教案的編寫要符合教學(xué)大綱的要求，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習。編寫教案時要注重教學(xué)方法的多樣性和有效性。為了幫助教師更好地編寫教案，小編整理了一些教案模板和示例。
    認位置教案設(shè)計篇一
    教學(xué)目標：
    1、能用準確的方位名詞對某一地點的位置進行描述。
    2、了解平移和旋轉(zhuǎn)給生活帶來的方便。
    教學(xué)重點：
    初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
    教學(xué)難點：
    能用準確的方位名詞對某一地點的位置進行描述。
    教具準備：
    教學(xué)掛圖、課件。
    教學(xué)步驟：
    一、談話導(dǎo)入。
    同學(xué)們，今天讓我們一起去參觀飲料加工廠，好嗎？
    二、新授。
    1、[出示錄象]仔細觀察，你看到了什么？
    （讓學(xué)生自由說一說，感知各種運動形式）。
    2、它們是怎樣運動？的你能給大家說一說嗎？試著用手演示一下。
    3、你能根據(jù)它們不同的運動方式給它們分分類嗎？（小組內(nèi)交流）。
    根據(jù)學(xué)生的敘述，板書：平移、旋轉(zhuǎn)。
    4、小節(jié)：大門、傳送帶、升降機……的'移動都是平移現(xiàn)象。
    換氣扇、汽車輪子、吊扇……的轉(zhuǎn)動都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
    5、在生活中，你還見過哪些平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？
    （先在小組內(nèi)討論，再全班交流，拓展延伸所學(xué)的知識）。
    三、課堂檢測。
    1、自主練習1第59頁，第1題。
    先獨立完成，再互相交流。分清哪些是平移現(xiàn)象，哪些是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
    2、小游戲：（判斷練習）。
    根據(jù)老師的表述，判斷哪些是平移現(xiàn)象，哪些是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象?？凑l完成的又對又快。
    認位置教案設(shè)計篇二
    1、使學(xué)生知道如何根據(jù)方向和距離，在圖上標出物體的位置。
    2、培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生之間交流的習慣。
    3、培養(yǎng)學(xué)生從各種角度思考問題的能力。
    教學(xué)重難點。
    使學(xué)生知道如何根據(jù)方向和距離，在圖上標出物體的位置。
    教學(xué)工具。
    課件。
    教學(xué)過程。
    一、新課引入。
    翻開課本20頁第二題圖，看一看、說一說。
    (1)以市政府為觀測點，市政府在_____方向上，距離是____米。
    (2)電信大樓在___偏___的方向上，距離是____米。
    (3)工人文化宮在____偏____的方向上，距離是____米。
    (4)科技大廈在____偏____的方向上，距離是____米。
    (5)銀行在____偏____的方向上，距離是____米。
    引入：現(xiàn)在同學(xué)們都已經(jīng)學(xué)會了看平面圖，想不想動手畫一張學(xué)校的平面示意圖呢?今天我們就來學(xué)習畫方位圖(師板書課題)。
    二、探究新知。
    1、學(xué)習在圖中標出建筑物的位置。
    (1)確定校園的四個方向。(東、南、西、北)。
    (2)想一想、說一說校園內(nèi)各建筑物的位置。
    (3)以教學(xué)樓為觀測點，按要求小組合作繪制方位圖。
    a校門在教學(xué)樓正東方向50米;。
    b圖書室在教學(xué)樓北偏西30度的方向50米;。
    c后操場主席臺在教學(xué)樓西偏南40度的方向60米。
    (4)小組合作繪方位圖;。
    (5)交流各組繪制方法;。
    (6)比較各種方法，說一說哪種繪制方法更簡便、更清楚;。
    (7)介紹畫法，指名演示平面圖形的一般畫法：先確定某建筑物的方向，再確定角度，最后確定距離。
    (8)展示和交流繪制結(jié)果：全班評價，查找差距，進行改正。
    三、鞏固新知。
    1、完成課本19頁例2,小組合作完成;匯報交流。
    2、獨立完成課本21頁第四題;小組內(nèi)交流;集體訂正。
    四、課堂小結(jié)。
    你認為在繪制方位圖時應(yīng)注意什么?
    課后習題。
    完成課后練習題。
    認位置教案設(shè)計篇三
    (二)通過總結(jié)規(guī)律的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較，概括的能力．。
    教學(xué)重點和難點。
    教學(xué)過程。
    (一)復(fù)習準備，導(dǎo)入問題情境。
    教師板書：35.673.567356.73567比較大?。?BR>    訂正后提問，這四個數(shù)有什么相同特點？(數(shù)字及排列順序一樣．)有什么不同？(小數(shù)點位置不同，大小不同．)。
    (二)學(xué)習新課。
    1．例1把0.004米的小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位……小數(shù)的大小有什么變化？
    (1)0.004米等于多少毫米？(板書：0.004米=4毫米)。
    (2)師移動0.004米的小數(shù)點．。
    向右移動一位，變?yōu)槎嗌俸撩?？大小發(fā)生了什么變化？(板書：0.04米=40毫米，原數(shù)擴大10倍)。
    向右移動兩位，原數(shù)變?yōu)槎嗌?？是多少毫米？大小有什么變化?板書：0.4米=400毫米，原數(shù)擴大100倍)。
    向右移動三位，原數(shù)又變成多少？是多少毫米？大小又發(fā)生了什么變化？(板書：4米=4000毫米，原數(shù)擴大1000倍)。
    小數(shù)點可不可以向右移動四位、五位甚至更多位？(可以)。
    教師：所以我們要在移動位數(shù)和擴大倍數(shù)的后邊點上省略號．。
    板書：……。
    (3)從這一例子看，小數(shù)點向右移動會引起原數(shù)怎樣的變化？你能總結(jié)出規(guī)律來嗎？
    在同學(xué)充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：
    小組討論．。
    全班交流討論結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生得出：
    小數(shù)點向左移動一位，原來的數(shù)就縮小10倍；小數(shù)點向左移動兩位，原來的數(shù)就縮小100倍；小數(shù)點向左移動三位，原來的數(shù)就縮小1000倍……(板書)。
    3．引導(dǎo)學(xué)生完整地概括小數(shù)點移動位置引起小數(shù)大小的變化規(guī)律．。
    反饋：初步應(yīng)用規(guī)律具體說明小數(shù)大小是怎樣隨著小數(shù)點向右(左)移動而變化的．。
    完成105頁“做一做”及106頁上面的“做一做”．。
    下面各數(shù)同0.372比較，各擴大多少倍？
    3.72(擴大10倍，小數(shù)點向右移動一位)。
    372(擴大1000倍，小數(shù)點向右移動三位)。
    37.2(擴大100倍，小數(shù)點向右移動兩位)。
    下面的數(shù)同506比較，各縮小多少倍？
    5.06(縮小100倍)0.506(縮小1000倍)50.6(縮小10倍)0.0506(縮小10000倍)。
    4．引導(dǎo)初步解決問題．。
    (1)試把0.654擴大10倍、100倍、1000倍各是多少？
    (2)同理把43.9縮小10倍，10o倍各得多少？
    5．小結(jié)：
    今天學(xué)習了什么知識？
    (三)鞏固反饋。
    1．填空．(投影)。
    (1)把0.3的小數(shù)點向右移動一位，原來的數(shù)就()()倍，得()．。
    (2)把8.72的小數(shù)點向右移動兩位，得()，這個數(shù)就比原來()倍．。
    (3)把142.5縮小100倍，小數(shù)點向()移動()位，得()．。
    2．下面各數(shù)去掉小數(shù)點，各擴大多少倍？
    0.81.254.0368.73。
    3．下面各數(shù)，如果把小數(shù)點都移到最高位數(shù)字的左邊，小數(shù)的大小有什么變化？
    27.35.940.248125.6。
    (四)作業(yè)。
    練習二十二第1～3題．。
    課堂教學(xué)設(shè)計說明。
    新課安排了三個層次。
    在此基礎(chǔ)上學(xué)生完整地歸納出移動規(guī)律．。
    第三層，引導(dǎo)學(xué)生初步運用規(guī)律解決問題．(不包括補0的問題)。
    板書設(shè)計。
    35.67。
    3.567。
    356.7。
    3567。
    例1：把0.004米的小數(shù)點向右移動一位，兩位，三位……小數(shù)的大小有什么變化？
    (1)把0.654擴大10倍，100倍，1000倍各是多少？
    6.5465.4654。
    (2)把43.9縮小10倍，100倍各得多少？
    4.390.439。
    認位置教案設(shè)計篇四
    教學(xué)內(nèi)容：教科書第5-8頁內(nèi)容。
    教學(xué)目標：
    知識與技能：會描述物體在平面的相對位置，能根據(jù)平面位置確定物體。
    過程與方法：通過一系列的活動創(chuàng)設(shè)情境，在具體的情境中讓小說家利用“第幾組第幾位”、“第幾排第幾個”等方式確定位置的過程，掌握確定位置的方法。
    情感態(tài)度價值觀：在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
    教學(xué)重點：確定位置的方法。
    教學(xué)難點：描述物體的位置。
    教具、學(xué)具準備：教學(xué)掛圖、卡片、座位卡等。
    教學(xué)步驟：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
    今天的這節(jié)課我們班來了這么多的老師聽課，你們高興嗎？想讓這些老師認識你們嗎？誰來做個自我介紹。
    請一名學(xué)生做自我介紹，然后提問，這個同學(xué)叫什么名字？他坐在什么位置？這節(jié)課我們就來學(xué)習物體的位置。（板貼課題：位置）。
    二、探討確定位置的不同方法。
    （一）、探討用“第幾組第幾位”確定位置。
    請同學(xué)們數(shù)一數(shù)，我們班有幾個小組。教師說明：習慣上我們把豎著的說成組。
    1、現(xiàn)在我們就按這個順序先確定自己在第幾組，再確定在第幾位。
    同桌之間互相說一說自己的位置，然后指名說出自己的位置。
    2、游戲：找朋友。
    游戲規(guī)則：請一位同學(xué)說出自己好朋友的位置，其他同學(xué)猜猜他好朋友是誰。
    3、填寫座位卡。
    同學(xué)們都會說自己的位置，那我們能不能把自己的.位置寫下來呢？拿出準備好的座位卡，認真的填上自己的座位號。填好后，同桌之間互相檢查。
    4、找新座位。
    把剛填好的座位卡收上來重新分發(fā)，根據(jù)新的座位號找到自己的新座位。
    5、幫助沒有找到座位的同學(xué)找座位，培養(yǎng)學(xué)生的互助精神。
    6、檢查學(xué)生確定的新座位。
    （1）、互相檢查，及時調(diào)整。
    （2）、學(xué)生自報座位號，集體判斷。
    7、小結(jié)：剛才我們是通過什么詞語來確定位置的？（板貼：第幾組第幾位）。
    （二）探討用“第幾排第幾個”確定位置。
    1、出示動物掛圖，說明：我們習慣把橫著的說成排。
    2、教師說出位置，指名說出動物名稱。
    3、教師說出動物名稱，指名說出位置。
    4、互動：同桌之間一人模仿老師提問，一人作答。并請幾組演示，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。
    5、小結(jié)：這一次我們又是通過什么詞語來確定位置的呢？（板貼：第幾排第幾個）。
    三、實踐應(yīng)用、拓展提高。
    活動：螞蟻找食物。
    1、老師演示螞蟻吃蘋果的路線。
    2、指名板演螞蟻吃香蕉的路線。
    3、小組合作完成螞蟻吃梨和蟲子的路線。（完成后集體訂正）。
    四、全課總結(jié)。
    板書設(shè)計：
    位置。
    第幾組第幾位。
    第幾排第幾個。
    動物掛圖螞蟻找食物圖片。
    認位置教案設(shè)計篇五
    在方格紙上用數(shù)對確定位置。
    教學(xué)目標、結(jié)合現(xiàn)實情境，理解用數(shù)對表示位置的必要性，體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切關(guān)系。
    2、經(jīng)歷數(shù)對的抽象過程，探索用數(shù)對確定位置的方法，體會數(shù)對與方格紙上的點的對應(yīng)關(guān)系，能在方格紙上用數(shù)對確定位置，發(fā)展空間觀念與推理能力。
    3、通過探索棋子移動的變化規(guī)律，進一步體會數(shù)對的意義。
    4、在數(shù)對的探索與應(yīng)用中，體會知識的價值，激發(fā)學(xué)習興趣。
    教學(xué)方法。
    自主學(xué)習，合作探究。
    教學(xué)用具。
    學(xué)習卡。
    教學(xué)過程。
    一、談話導(dǎo)入，提出問題。
    多種方式描述位置。
    每個人在這里的位置與教室的有所不同，請描述一下現(xiàn)在的位置。
    規(guī)定列和行。
    從老師面對大家的角度看，從左往右數(shù)，依次是第一列、第二列……。
    從前往后數(shù)，依次是第二行、第二行……。
    2、描述淘氣和笑笑的位置。
    用規(guī)定的列與行具體描述淘氣和笑笑的位置，讓學(xué)生體會要確定一個人的位置需要列數(shù)和行數(shù)。
    3、在學(xué)習卡上寫位置，并且描述他們的位置。
    在學(xué)習卡上寫出自己三個好朋友的位置，不說出他們的名字，只描述他們的位置，每個人思考是否是自己。
    三、在方格圖上用數(shù)對表示位置。
    分析座位圖與方格圖的對應(yīng)關(guān)系。
    讓學(xué)生明白方格圖上的豎線、橫線、交點、數(shù)字與座位圖上的一一對應(yīng)關(guān)系。
    2、探究與討論如何在方格圖上表示一個人的位置。
    學(xué)生小組討論，并匯報方法。
    3、用數(shù)對表示位置的方法。）數(shù)對中兩個數(shù)的意義。
    2）數(shù)對中兩個數(shù)的位置，以及數(shù)對的格式和讀法。
    3）分析淘氣和笑笑的位置如何用數(shù)對表示。
    4）讓學(xué)生在方格圖上找到自己的三個好朋友的位置，并且用數(shù)對表示出來。
    4、通過事例分析數(shù)對中兩個數(shù)的位置關(guān)系。
    通過奇思和妙想的位置，分析數(shù)對（4,3）和（3,4）中兩個4的意義，兩個3的意義，以及這兩個數(shù)據(jù)的位置關(guān)系。
    4、探究在方格圖上用數(shù)對表示位置的規(guī)律。
    通過移動棋子的游戲活動，進一步幫助學(xué)生熟悉用數(shù)對表示位置。
    四、鞏固提升。
    完成練一練中的題。
    五、回顧總結(jié)。
    淘氣：第2列第4行。
    （2,4）。
    笑笑：第1列第1行。
    （1,1）。
    （列，行）。
    教后反思：
    存在的問題與不足：
    1、在描述淘氣與笑笑的位置時，板書沒有及時的跟上，就讓學(xué)生寫寫自己三個好朋友的位置，導(dǎo)致個別學(xué)習吃力的孩子無從下手，或者出現(xiàn)錯誤。
    2、在方格圖上我讓學(xué)生試著來表示淘氣的位置，然后還進行了討論。通過李老師的點撥，得知學(xué)生不管如何討論也是無法說出數(shù)對兩個字的，這完全是一個新知，所以我也覺得多此一舉，只是為了完成咱們教研時體現(xiàn)的那幾個步驟，形而上學(xué)。
    3、課后練習中，象棋中的馬與象在方格圖中走的位置，出現(xiàn)了數(shù)對（0,0），看到學(xué)生能寫出這個數(shù)對，就沒有向?qū)W生講解這個數(shù)對，忽略過去了。這個知識點沒有及時的處理，是本節(jié)課教學(xué)中的一大失誤。
    4、板書的字體很差勁，說明基本功不到位，無法給學(xué)生起到示范作用，也是值得反思與慎重的教學(xué)弱點。
    認位置教案設(shè)計篇六
    學(xué)情分析：四年級學(xué)生對空間與圖形這方面知識已經(jīng)有了初步的認識。這一年齡段的孩子直觀形象能力較強，具備一定的觀察、歸納、自主探究、合作學(xué)習的能力，能夠通過體驗、研究、類推等實踐活動，概括出一些數(shù)學(xué)概念，掌握一些數(shù)學(xué)規(guī)律。但他們的邏輯思維能力和抽象的空間概念還沒有完全建立，所以在教學(xué)這一內(nèi)容時要根據(jù)學(xué)生的思維特點，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，結(jié)合具體情境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，探究并獲取知識。
    教材分析：
    “確定位置（一）”是北師大版數(shù)學(xué)第七冊第六單元《方向與位置》的第一課時。在此之前，學(xué)生已學(xué)習掌握了前后、上下、左右等表示物體具體位置的知識。確定位置這一知識的學(xué)習可以提高學(xué)生的空間觀念，同時也為學(xué)生提供了一個觀察空間的新視角。本節(jié)課內(nèi)容是由主題情境圖、說一說和練一練三部分組成，通過學(xué)習可以讓學(xué)生在具體的情境中，進一步探索確定位置的方法，并能比較靈活的運用方法確定物體的位置。
    教學(xué)目標：
    1、知識目標：在具體情境中認識列與行，理解數(shù)對的含義，能用數(shù)對表示位置。
    2、能力目標：使學(xué)生親身經(jīng)歷由具體的實物圖到方格圖的抽象過程，提高抽象思維能力，滲透坐標思想，發(fā)展空間觀念。
    3、情感目標：使學(xué)生體驗確定位置與生活的聯(lián)系，進一步增強用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識。
    教學(xué)重點：能按照從左往右、從前往后的順序，用“數(shù)對”確定位置。
    教學(xué)難點：在方格紙上用數(shù)對確定位置。
    教學(xué)準備：課件、作業(yè)紙等。
    設(shè)計理念：既尊重教材，又超越教材;既自主探究，又適當講授；既面向全體，又因材施教；既夯實基礎(chǔ)，又培養(yǎng)能力；既關(guān)注課內(nèi)，又適當延伸。
    教學(xué)過程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)沖突。
    1．用自己的方法表示位置。
    2.揭題。
    怎樣才能準確、簡潔地表示出每個同學(xué)的位置呢？這節(jié)課老師就和同學(xué)們繼續(xù)來研究有關(guān)確定位置的問題。（板書課題：確定位置）。
    二、層層推進，探究新知。
    1.認識“列”和“行”
    這是小青班上同學(xué)的座位圖，我們該怎樣來描述小青的位置呢？
    你知道什么是“列”，什么是“行”嗎？（豎著的一排是列，橫著的一排是行）。
    剛才我們已經(jīng)認識了“列”和“行”，那哪兒是第一列？第一行又在哪里了？
    2．用“列”和“行”來確定位置。
    現(xiàn)在你能描述一下小青的位置嗎？
    對，現(xiàn)在我們就可以說小青的位置在第3列第2行。（板書：第3列第2行）。
    3．用數(shù)對來確定位置。
    現(xiàn)在用“第幾列第幾行”的方法來確定位置，跟我們剛才的方法相比，怎么樣？
    你能把“第3列第2行”換成一種更簡潔的方法嗎？
    學(xué)生創(chuàng)造數(shù)對，想法展示、交流。
    數(shù)學(xué)上先寫一個3，表示——第3列，再寫了一個2，表示——第2行，中間用逗號隔開，因為他們是共同來表示一個位置，還需要用一個括號括起來。數(shù)學(xué)上把這樣的兩個數(shù)叫做數(shù)對，今天我們要學(xué)習就內(nèi)容就是用數(shù)對來確定位置。（板書：用數(shù)對）。
    現(xiàn)在我們來看屏幕，這兩個同學(xué)的位置，用數(shù)對來表示，你會嗎？
    看來數(shù)對中兩個數(shù)字的順序是有講究的，能隨便調(diào)換嗎？第一個數(shù)字表示——第幾列，第二個數(shù)字呢？——表示第幾行。
    4.用數(shù)對表示自己的位置。
    剛才我們都是在用數(shù)對表示別人的位置，如果用數(shù)對表示你自己的位置，你會表示嗎？
    我們首先要確定第一列在哪兒。從老師的角度來看，最左邊在這兒，因為你們和老師是相對，老師的最左邊就是就是你們的最右邊。
    我們已經(jīng)確定了第一列，第一行呢？
    現(xiàn)在可以用數(shù)對表示自己的位置了嗎？請把你表示的數(shù)對寫在你的作業(yè)紙上，同桌之間互相檢查一下寫得對不對。
    都寫對了嗎？誰來說說看，你的位置用數(shù)對表示是多少？
    三、走進生活，感受用途。
    在我們的生活中，你見過哪些地方有用數(shù)對來確定位置的'例子呢？
    1、學(xué)校附近的地圖，找出圖上有哪些建筑物，用數(shù)對表示建筑物的位置。
    2、游樂場平面圖。
    3、公園的平面圖。
    四、契領(lǐng)總結(jié)，拓展延伸。
    通過本課的學(xué)習，你有哪些收獲？
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    認位置教案設(shè)計篇七
    教學(xué)目標：
    1．在具體情境中認識列與行，理解數(shù)對的含義，能用數(shù)對表示具體情境中的位置。
    2．使學(xué)生經(jīng)歷由具體的實物圖到方格圖的抽象過程，提高學(xué)生的抽象思維能力，滲透坐標思想，發(fā)展空間觀念。
    3．使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，拓寬知識視野，體會數(shù)學(xué)的價值，進一步增強用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識，提高學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。
    重點難點：
    課前準備：
    課件。
    教學(xué)過程：
    一、談話導(dǎo)入。
    生：從右向左數(shù)第4排的第2個。
    師：誰還想說？
    生：從左向右數(shù)第2排的第3個。
    師：還有不同的說法嗎？
    生：從后往前數(shù)，第4排的第3個。
    師：怎么同一個人的位置有這么多種說法呢？
    生1:人們是從不同的角度和不同的方位觀察的。
    生2：人們的視覺不同，也就是觀察的角度不同，說的方法就不一樣了。
    生：有點亂。
    師：我們能不能尋找一種既簡單又準確的方法來描述位置呢，這節(jié)課我們就一起來探討如何確定位置。（板書：確定位置）。
    【設(shè)計意圖】從學(xué)生的實際情況和具體特點出發(fā)，了解已有的生活經(jīng)驗和知識背景。同時設(shè)置如何描述方陣中事物的位置，感受描述方法不統(tǒng)一帶來的不便，體驗統(tǒng)一描述方法的必要性。
    生：橫著是一排。
    師：還有不同意見的嗎？
    生1：豎著也可以看作一排。
    生2：排是直的`。
    生1：最左邊的為第一列。
    生2：最右邊的為第一列。
    師：你們認為從哪邊起為第一列合適？
    生：最左邊為第一列。
    師：能說說你的理由嗎？
    生：我們觀察的時候一般是從左邊開始數(shù)的，這是習慣。
    師：這位同學(xué)說得多好啊，根據(jù)人們的習慣，我們通常把最左邊的一列稱為第一列，請你找到第2列，第3列…（課件）。
    師：哪為第一行呢？
    生：最前面的是第一行。
    師：自己找一下第2行，第3行……。
    師：你能用列和行來描述小強的位置嗎？
    生：第3列第2行。
    師：還有不同說法嗎？
    生：第2行第3列。
    師：在數(shù)學(xué)上我們通常先說列再說行。小強的位置可以說是在第3列第2行。（板書：第3列第2行）。
    1．抽象點子圖。
    生：能。
    師：你能說說是怎樣找到的嗎？
    生：先找到第3列再找到第2行，交叉的地方就是小強的位置。
    師：這位同學(xué)不但找到小強的位置，而且還介紹了自己尋找的方法。
    師：小青的位置在第幾列第幾行呢？
    生：第1列第4行。
    師：小剛的位置呢？
    生：第4列第5行。
    師：其它點的位置你能用列和行來表示嗎？
    生：能。
    師：你能說出幾個點的位置？
    生：所有點的位置。
    師：其實每一個點的位置我們都可以用第幾列第幾行的方法來表示。
    【設(shè)計意圖】通過讓學(xué)生觀察點子圖的變化，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的能力，滲透數(shù)學(xué)的簡捷性。
    師：我們用第幾列第幾行的方法來表示位置，這個方法的確很簡單。我們能不能用數(shù)學(xué)上的數(shù)或符號等創(chuàng)造出一種更簡捷的方法呢？有沒有這樣的方法呢？同桌兩人商量一下，如果有，請記錄在小卡片上。
    學(xué)生活動，部分學(xué)生板書自己的表示方法。
    （1）3列2行。
    師：誰創(chuàng)造的這種表示方法？說一說你是怎樣想的。
    生：這樣表示很明白，而且比第3列第2行更簡單了。
    （2）（32）。
    師：這種方法又是怎樣想的呢？
    生：用豎線表示列，用橫線表示行。
    師：這位同學(xué)很有自己的想法。
    （3）32。
    師：這種方法是誰的創(chuàng)意？
    生：為了區(qū)分列與行，用圓圈表示列，三角表示行。
    師：這位同學(xué)很有創(chuàng)意。
    （4）3、2。
    師：誰能看懂這種方法？
    生：用點把列與行隔開，這樣表示非常方便。
    （5）32。
    師：這種方法是怎樣想的？
    生：我用豎線把行與列隔開。
    師：誰能對這些方法發(fā)表一下自己的看法？
    生1：我認為用第4種方法很方便，而且能表示第幾列第幾行。
    生2：這種方法雖然方便，但是萬一看成三點二怎么辦？
    生3：如果換成逗號就好了。
    師：同學(xué)們不但對方法進行了評價，而且還提出了自己的建議。
    師：誰還想評價一下其他的方法？
    生：我認為第一種方法比其它方法更容易懂一些，像其它的方法：三角、豎線等還要加以說明，別人看了不明白，而3列2行很容易明白。
    師：3列2行看起來的確很明白，可是與其他方法比呢？
    生：用3列2行表示不簡單。
    生1：都有3和2。（板書）。
    生2：都有列和行。
    師：而且大家都想到了把列和行隔開，正像剛才大家說的我們用逗號把列和行隔開，因為表示一個人的位置，是一個整體所以再加上一個小括號。像這樣用一對數(shù)來表示位置的方法稱為數(shù)對。小強的位置可以用數(shù)對三二表示。
    師：小青的位置怎樣用數(shù)對表示？
    生：（1，4）。
    師：小剛的位置呢？
    生：（4，5）。
    師：其它的位置我們可以用數(shù)對表示嗎？
    生：能。
    生1：非常簡單。
    生2：既簡單又準確。
    師：經(jīng)過我們大家的努力，我們探討了一種既簡單又準確的表示位置的方法，也就是用數(shù)對來確定位置。（補充課題：用數(shù)對確定位置）。
    【設(shè)計意圖】讓學(xué)生在具體的活動中進行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，給學(xué)生提供了創(chuàng)造的機會，充分展示學(xué)生思維過程的機會。學(xué)生個性化表示的過程，就是感知、理解數(shù)對的過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程，深刻理解概念。
    師：同學(xué)們仔細觀察，發(fā)生了什么變化？（課件展示漸變的過程）。
    生：小圓點沒有了，用橫線和豎線穿起來了。
    師：還有其它變化嗎？
    師：你是怎樣找到的呢？
    生：根據(jù)小強的位置用數(shù)對（3，2）表示，只要找到第3列第2行就可以了。
    生：一共有幾列幾行。
    師：哪是第一列呢？
    生1：從右邊數(shù)。
    生2：從左邊數(shù)。
    師：我們通常以觀察者為標準，左邊起是第一列。你認為哪是第一行呢？
    找一找自己的位置，然后用數(shù)對表示出自己的位置并記錄在圓形卡片上。
    部分學(xué)生的卡片貼在黑板的格子圖上。
    師：第一位同學(xué)的位置用哪一個數(shù)對表示？
    生：（1，2）。
    師：第二位同學(xué)的位置用哪一個數(shù)對表示？
    生：（3，1）。
    師：你能在格子圖上找到自己的位置嗎？
    生：能。
    【設(shè)計意圖】將人物圖抽象為點子圖，再將點子圖抽象為方格圖，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，滲透“數(shù)形結(jié)合”思想，發(fā)展空間觀念。
    五、練習。
    （1）捉迷藏。
    （2）找到石榴王和石榴仙子在哪。
    （4）會說話的字母。
    【設(shè)計意圖】通過練習，拓展學(xué)生的思維，進一步體驗“坐標”思想，為將來進一步學(xué)習習近平面直角坐標系打下基礎(chǔ)。
    六、小結(jié)。
    其實在我們的生活中，還有很多地方也是利用了數(shù)對的方法和思想確定位置，請同學(xué)們課下繼續(xù)研究。
    認位置教案設(shè)計篇八
    設(shè)計理念：
    “數(shù)對”在生活中的應(yīng)用很廣泛，所以我在上課的形式和對教材內(nèi)容的處理上都比較地“生活化”。課的一開始“猜”的游戲設(shè)計引入，可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在完成了數(shù)對的認識和數(shù)對的寫法教學(xué)之后，組織學(xué)生進行小組討論，從而得出用“數(shù)對”表示位置的方法。這是恰到好處的合作學(xué)習。我們讓學(xué)生進行“合作學(xué)習”不是為了解決問題，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在完成知識點的教學(xué)之后，老師用“數(shù)對”來代替學(xué)生的名字，叫學(xué)生回答問題，方法很好，這也是一種對課堂資料的利用。教學(xué)環(huán)節(jié)“電影票找位置”的設(shè)計，發(fā)給學(xué)生這樣（*，5），（*，*）的電影票，學(xué)生在找不到位置之后，自然會產(chǎn)生問題，然后去解決問題。這是培養(yǎng)了學(xué)生對范圍的估計能力，也是一種解決問題的策略。而且，也提高了課的深度。知識拓展中關(guān)于地球經(jīng)緯知識、臺風的一些新聞報道和天氣預(yù)報中的臺風預(yù)報的課件的制作和使用，使學(xué)生對“數(shù)對”的認識和理解更深刻了。
    教學(xué)目標：
    知識目標：能在具體的情景中，探索確定位置的方法，說出某一事物的位置。
    能力目標：通過多種形式的確定位置的方式，讓學(xué)生在探索知識的過程中發(fā)展空間觀念。并增強起運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
    情感目標：感受確定位置的豐富現(xiàn)實背景，體會數(shù)學(xué)的價值，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。
    教學(xué)重點：能用數(shù)對表示某有物體的位置。
    教學(xué)難點：運用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)和解決生活中的數(shù)對問題。
    教學(xué)準備：班級座位表、方格紙、地球儀、寫數(shù)對的紅紙條、課件、資料的`收集。
    學(xué)生課前準備：老師發(fā)的紅紙條、方格紙。
    教學(xué)過程：
    一、師生談話，“猜位置”引入。
    師：認識老師嗎？認識（全班異口同聲）。
    師生互動，完成猜位置游戲，輔之以板書：第幾排，第幾個。
    過渡語：剛才我們玩的猜的游戲，其實就是確定位置（板書）確定位置。
    （設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，生活中經(jīng)常要用到有關(guān)確定位置的知識，這里就是要喚起學(xué)生已有的經(jīng)驗，為本課的學(xué)習做鋪墊，同時，通過“猜”的游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生初步感受應(yīng)從兩個角度確定位置，激發(fā)他們獲取知識的欲望。）。
    二、探索新知。
    1、找位置（課件出事班級座位表）。
    師：你們看到了什么？
    生；我們的座位表！
    師：你能在這里找到你自己嗎？
    生：能（大聲地、興奮地）。
    師：誰來說說，你的位置在哪？用自己喜歡的方式說。
    生：我叫***，我的位置是第2排，第3個。
    我叫**，我在第6排，第5行。我在……。
    師：你們說得真好！和自己的同桌說一說，前后同桌說一說，還可以說說自己旁邊同學(xué)的位置，自己好朋友的位置。
    師巡回地反饋說的情況。
    師：大家說得都很不錯，那就趕快拿起筆，把自己的位置用自己喜歡的方式表達出來吧！
    師巡回地查看，請表述方式不一樣的學(xué)生到黑板上板演。
    小結(jié)出：同學(xué)們的表述方式有很多種，這么多的表達方法有時候其他的人不一定理解。那么，在數(shù)學(xué)上就有一種更科學(xué)的表達方法。那就是：數(shù)隊（板書）。
    4.探索用“數(shù)對”表示位置的方法。
    1）課件：班級座位表和坐標圖。
    （用fiash演示坐標圖覆蓋在座位表上的過程，讓學(xué)生有個從感觀到抽象的認識過程。然后，隱去座位表，就留下坐標圖。）。
    引導(dǎo)學(xué)生看坐標圖（坐標圖上的點是從“0”開始數(shù)起，看點數(shù)，兩條線交叉的那個點就是你的位置。）老師邊說，邊板演。
    2）組之間相互說一說自己位置的數(shù)對，寫一寫，小組之間評議。
    3）方格紙上用筆標出自己的位置，并寫上數(shù)對。
    自己在已發(fā)的紅紙條上寫上數(shù)對，然后全班交給老師。
    4）完成課件下面的三題嘗試練習。
    5）小組合作、探索（課件顯示所有已說的和練習中的數(shù)對，數(shù)對和點一一對應(yīng)）。
    師：仔細觀察這些數(shù)對和他們所表示的位置，你能總結(jié)出用數(shù)對表示位置的方法嗎？
    小組內(nèi)討論、交流。（給予充分的時間，師巡回觀察）。
    學(xué)生小結(jié)出“數(shù)對”表示的方法：先橫著數(shù)，在第幾排，這個數(shù)就是數(shù)對中的第一個數(shù)，再豎著數(shù)，看在第幾排，這個數(shù)就是數(shù)對中的第二個數(shù)。
    （設(shè)計意圖：選擇學(xué)生自己班級的座位圖，學(xué)生有一個直接的感性認識，便于學(xué)生把這種認識轉(zhuǎn)化到抽象的坐標圖中；對“數(shù)對”的認識有一個逐漸深入的的過程，符合學(xué)生學(xué)習的心理過程。呈現(xiàn)學(xué)生多種多樣的確定位置的方法，引導(dǎo)學(xué)生對頭腦中的原始的、粗淺的、局部的、零碎的經(jīng)驗進行調(diào)整、提升，通過學(xué)生的交流、討論等學(xué)習活動，讓學(xué)生在觀察、思考、討論中發(fā)現(xiàn)表示位置的方法。同時，借助課件，從班級座位表逐步抽象出坐標圖，讓學(xué)生初步感受坐標形成的過程，幫助學(xué)生建構(gòu)新知系統(tǒng)。）。
    三、聯(lián)系生活，應(yīng)用“數(shù)對”
    1、課件出示學(xué)校附近的地圖。
    師：你們看到了什么？
    生：這是我們學(xué)校附近的地圖。
    師：是的，你能用數(shù)對來表示他們的位置嗎？
    學(xué)生說，課件演示，集體評議。
    2、課件出示游樂場的平面圖。
    1）用數(shù)對表示各景點的位置。
    2）小敏的位置是（4，2）她要都溜冰場去，請畫出路線圖。
    學(xué)生做題，評議。課件配合演示。
    （設(shè)計意圖：在學(xué)生逐漸進入到學(xué)習興趣的最低點時，用學(xué)生熟悉的環(huán)境制成坐標圖，又在學(xué)生的大腦皮層給了一個新的興奮點，重新激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，利于學(xué)生高效率地掌握新知。）。
    認位置教案設(shè)計篇九
    教學(xué)內(nèi)容：
    教學(xué)目標：
    1、使學(xué)生能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。
    2、學(xué)生能在方格紙上用數(shù)對確定位置。
    3、讓學(xué)生在具體情境中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，自主發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題，并從中獲得成功體驗。樹立學(xué)習數(shù)學(xué)的信心。
    教學(xué)重點：
    在具體情境中，能用數(shù)對表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對確定位置。
    教學(xué)難點：
    結(jié)合具體情境確定位置，抽象方格圖并在方格圖上用“數(shù)對”正確表示位置的方法。
    教學(xué)準備：
    cai課件，一張方格紙。
    教學(xué)過程：
    一、游戲?qū)耄海ㄓ玫趲捉M第幾個確定位置）。
    1、介紹玩具，做游戲。
    2、做游戲。
    a、生藏，師找。找不著，請同學(xué)們幫忙，板書：第幾組第幾個。
    b、師藏，生找。
    問：為什一下就找著了？確定位置是很講究方法的，今天，我們就來研究如何確定位置。
    你能用這樣的信息來描述一下自己的位置嗎？
    二、用數(shù)對確定位置：
    1、認識數(shù)對。
    同學(xué)們會介紹自己的位置，你會介紹大屏幕上小青同學(xué)的位置嗎？板書：第三組第二個。
    其實，表示小青的位置還有一種比這更簡單的方法，那就是研究數(shù)學(xué)的人所用的方法。你們想知道嗎？他們的方法是用兩個數(shù)來表示位置，先寫第幾組的數(shù)，再寫第幾個的數(shù)，中間用逗號隔開，這樣的兩個數(shù)表示一個人的座位，所以，要用括號把這兩個數(shù)括起來這樣的一組數(shù)有個好聽的名字叫數(shù)對。這節(jié)課，我們主要學(xué)習用數(shù)對來確定位置。
    數(shù)對中的兩個數(shù)讀作：三二。讓我們一起用數(shù)對介紹小青的位置吧：小青的位置在哪里？小青的位置在三二。
    三、應(yīng)用數(shù)對：
    1、用數(shù)對說說屏幕上其他同學(xué)的位置。
    2、用數(shù)對表示教室里同學(xué)的位置。
    3、用一個數(shù)能不能確定一個同學(xué)的位置？
    （2，5）（4，3）（6，6）。
    （5）當我喊道這里時，同學(xué)們會不知道該站還是不站。從而總結(jié)出，一個數(shù)不能確定位置。
    四、在方格紙上確定位置：
    1、介紹方格紙。
    一個組可以用這樣的一條豎線來表示。一橫排可以用一條橫線來表示，一位同學(xué)的位置可以用一個交叉點來表示。全班同學(xué)的位置就可以用不同交叉點來表示。例如：小青的位置是（3，2）就先在橫線上找第三組，再在豎線上找第二個。
    2、在方格紙上標出自己的位置。
    五、鞏固練習：
    書81頁第一題，第二題。
    六、生活中的數(shù)對：
    數(shù)對在生活中的應(yīng)用遠遠不止這些，請看大屏幕：火車票國際象棋的棋盤，地球儀的橫線和豎線的交叉點。這些都是生活中的數(shù)對。
    七、總結(jié)。
    不知不覺一節(jié)課快要結(jié)束了，我們在這節(jié)課中認識了數(shù)對，會用數(shù)對來確定自己的位置能在方格紙中標出自己的位置，這節(jié)課大家表現(xiàn)的很棒。希望作業(yè)能完成的更棒。
    課后反思:。
    本課內(nèi)容簡單，但要上好、上活，讓學(xué)生不要感到無聊，有些難度。所以，在導(dǎo)入部分我用游戲進入，即吸引了全班同學(xué)的注意力，又活躍課堂氣氛，很自然開心就導(dǎo)入正課。
    在一個數(shù)能不能確定一個同學(xué)的位置這一知識點突破上，我采用小游戲這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生經(jīng)歷對這一知識通過對比到產(chǎn)生沖突，再到產(chǎn)生質(zhì)疑，最后解疑這樣一過程，來強調(diào)知識點并產(chǎn)生解疑后成功的喜悅。
    在難點突破上，我講的有點不夠，我應(yīng)該給學(xué)生多多強調(diào)方格紙上橫線表示什么？數(shù)線表示什么？交叉點表示什么？數(shù)字表示什么？這樣，個別學(xué)生在做題時就不會將兩個數(shù)字寫反。
    課備的再好，上完后總是有些不足，多與同事討論交流來完善自己。
    認位置教案設(shè)計篇十
    組織學(xué)生觀察討論，動手畫一畫，進一步深入了解以自己為標準位置，周圍景物的方向。在學(xué)生確立東南西北方向的基礎(chǔ)上，學(xué)習東北、東南、西北、西南四個方向，借助直觀形象性，深化對8個方向地辨別，建立正確的方向感。在學(xué)生具備8個方向的辨別能力之后，互相討論并說說自己的想法，再進一步確定正確的說法。在學(xué)生學(xué)會辨別8個方向以后，讓學(xué)生動手畫一畫教室里門窗的方向，畫一畫建筑物的大概方向……通過練習進一步加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。
    認位置教案設(shè)計篇十一
    教學(xué)目標：
    1、結(jié)合學(xué)生實際，根據(jù)行、列確定物體位置。
    2、學(xué)會確定物體位置。
    3、培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神。
    教學(xué)重點：結(jié)合實際正確描述物體位置，理解相對性。
    教學(xué)難點：理解相對性。
    教具、學(xué)具準備：主題圖。
    教學(xué)過程（）：
    一、導(dǎo)入：
    小朋友們，今天有一位小客人來到我們班里，首先讓我們表示熱烈的歡迎。
    二、學(xué)習新知：
    1、這位小客人坐在哪里呢？他坐在第1組第2個，誰能很快地找出他來？（出現(xiàn)四種找法，分別從前、后、左、右找起）。
    2、我們一般都是怎樣找？（使學(xué)生明確一般第一排是從前數(shù)，第幾個是從左邊開始數(shù)。）。
    3、在自己的書上找出第1組第2個小朋友，他就是我們的小客人。
    4、教師提問學(xué)生指：
    （1）第5組第4個。
    （2）第2組第3個。
    5、學(xué)生小組活動：互相提問并在書上找出相應(yīng)的小朋友。
    6、先說一說你自己的座位，再填空。
    你的座位是第（）組第（）個。
    你前面的同學(xué)是第（）組第（）個。
    你后面的`同學(xué)是第（）組第（）個。
    你左邊的同學(xué)是第（）組第（）個。
    你右邊的同學(xué)是第（）組第（）個。
    三、練習：
    （一）第6頁做一做。
    （1）教師提出問題：第1行第2個是（），狗在第（）行第（）個。
    （2）你還能提出什么問題？（學(xué)生自由提問）。
    （3）解決問題。
    （二）完成練習一。
    1、第1題。
    （1）學(xué)生按一定的順序坐成一排，教師提出要求，如：從前往后第4位同學(xué)請站起來，請xxx后面的同學(xué)舉起右手。學(xué)生根據(jù)教師的要求做。
    （2）學(xué)生自己提出要求，其他學(xué)生根據(jù)要求做。
    2、第2題。
    （1）教師提出要求：我們來做拍手游戲。兩個小朋友一組，做你拍一、我拍一的游戲。
    （2）學(xué)生分組活動。
    3、第3題。
    （1）教師出示第三題圖畫，提出要求：請幫小明布置房間。說一說東西放在什么位置合適。
    （2）學(xué)生先在小組中說，指名在圖畫板上貼。
    （3）教育學(xué)生要養(yǎng)成自己整理房間的好習慣。
    4、第5題。
    （1）看圖，說一說圖上畫了什么？
    （2）你能根據(jù)圖提出什么問題？（學(xué)生自由提問）。
    （3）學(xué)生自己解決問題。
    （4）在書上填空。
    5、數(shù)學(xué)游戲：聽反話。
    （1）教師提出要求：聽老師說位置，小朋友做出相反的動作。
    （2）教師說學(xué)生做。
    （3）學(xué)生在小組里活動。
    四、生活中的數(shù)學(xué)。
    1、上下樓梯靠右邊走。
    2、自行車、汽車都是靠右行。
    3、北京的公共汽車停在馬路右邊。
    4、香港的公共汽車停在馬路左邊。
    ……。
    五、小結(jié)：
    通過這節(jié)課的學(xué)習，你學(xué)會了什么？
    作業(yè)布置：
    認位置教案設(shè)計篇十二
    1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。
    2、能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。
    通過形式多樣的確定位置的方式，讓學(xué)生在探索知識的過程中發(fā)展空間觀念，并增強其運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
    感受確定位置的豐富現(xiàn)實背景，體會數(shù)學(xué)的價值，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。教學(xué)重點：掌握確定位置的方法，說出某一物體的位置。
    在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。
    同學(xué)們，2003年10月15日，中國第一艘載人飛船“神舟”5號成功發(fā)射，圓了幾代中國人的夢想。讓全中國人為之驕傲和自豪！但是你們知道在茫茫無邊的大草原上，我們的科學(xué)家是怎樣找到返回艙著陸的位置的嗎？這全依賴于“gps——衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)”。大家一定覺得很神奇吧！從火箭發(fā)射到飛船返回，確定位置非常重要，在我們?nèi)粘Ｉ钪写_定位置也很重要，我們?nèi)Ｃ總€班的教室都有指定的位置，每個小朋友的座位也有指定的位置，今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習確定位置。
    板書課題：確定位置
    1．介紹同學(xué)：用響亮的聲音介紹自己前后左右的同學(xué)。
    2．與小動物交朋友：
    3．確定自己在教室中的位置
    （1）第幾組，第幾個
    剛才我們是根據(jù)什么詞語來確定位置的？（板書：第組第個）
    （2）問：你知道你在教室里的位置嗎？
    問：你是怎么數(shù)的？（從左邊開始數(shù)第幾組，從前往后數(shù)是第幾個。）問：要說清小朋友的位置要講清哪些條件？（要講清是第幾組第幾個。）讓每個小朋友說說你的好朋友的位置。
    （3）游戲：我來當裁判
    聽清游戲規(guī)則：請一個同學(xué)報自己的位置，大家來做小裁判。（注意把話說完整：我坐在第幾組第幾個）如果這個同學(xué)位置報對了，大家就說“yes”；報錯了,就說“no”。
    a、指名學(xué)生報位置，學(xué)生判斷對錯。
    b、老師報位置，是你的位置你就站起來，大家判斷，看站得對不對？
    4、出示課本的座位表
    （1）自由說：觀察座位圖，想說誰的位置就跟同桌說一說。
    （2）思考：小青的位置在哪？可以怎樣說。
    （3）操作：請你用自己喜歡的方法把小青的位置表示出來？（請表示方法不一的幾個學(xué)生板演）
    4、剛才我們是用語言的方法表示，能用數(shù)字來表示嗎？讓學(xué)生探索用“數(shù)對”表示位置的方法，可以既清楚又簡便的表示位置。
    （2）嘗試用這樣（指數(shù)對）的方法表示小敏、小華的位置。先說兩人的位置再用數(shù)對表示，完成試一試第一題。
    （3）嘗試看數(shù)對找位置，完成試一試第二題。
    （4）仔細觀察這些數(shù)對和他們所表示的位置，你能總結(jié)出用數(shù)對表示位置的方法嗎？學(xué)生先獨立思考，后四人小組討論，再匯報。
    師歸納小結(jié)：“數(shù)對”的表示方法，先橫著數(shù)，看在第幾列，這個數(shù)就是數(shù)對當中的第一個數(shù)；再豎著數(shù)，看在第幾個，這個數(shù)就是數(shù)對中的第二個數(shù)。在平面上確定物體位置的方法很多，但都需要兩個數(shù)據(jù)。
    1．學(xué)校附近的地圖：
    （1）看圖，說說學(xué)校在地圖上的什么位置？
    （2）圖上還有哪些建筑物？在什么位置？與同學(xué)進行交流。
    2．游樂場的平面圖：
    （1）說一說游樂場各景點的位置。
    （2）、現(xiàn)在小敏的位置是（4，2），她要到溜冰場去，請畫出路線圖。
    4．走進電影院：
    （1）認識電影院座位排列規(guī)律。
    出示電影院座位圖，提問：請你們仔細觀察，電影院的座位有什么樣的規(guī)律？（從前往后數(shù)，依次是第一排、第二排：而第幾號就比較特殊，把所有的單號排在一起，你看從中間往右依次是1、3、5把所有的雙號排在一起，從中間往左依次是2、4、6中間號碼小，向兩邊逐漸變大）
    （2）介紹教室里布置的電影院。
    回頭看，那是單號門、雙號門?？孔呃鹊淖雷由嫌信艛?shù)。凳子上有第幾號，請單號的同學(xué)起立，再請雙號的同學(xué)起立。（再次感受電影院座位特殊的排列方式。）
    （3）根據(jù)電影票找相應(yīng)的位置。
    先示范幫一位同學(xué)找位置。再全班同學(xué)找，提醒：
    a、從兩旁出去，后面進門，進門后，先找第幾排，再找第幾號。
    b、如果找不到位置，可以請同學(xué)和老師幫忙。
    c、坐好后，相鄰的同學(xué)互相檢查是否坐對了。
    d、同時要守次序，不要擁擠，做個文明的小觀眾。（電腦出示文字：“歡迎光臨藍貓影院”，并放一段音樂。）
    5．生活中的應(yīng)用：
    在我們學(xué)校的會議室要鋪地磚。老師沒有直接告訴他，只告訴他們一些磁磚的位置。你能找出來嗎？動手涂一涂。（7，2）（5，3）（9，3）（3，4）（7，4）（11，4）（5，5）（9，5）（7，6）
    通過剛才的學(xué)習，你有什么收獲？
    認位置教案設(shè)計篇十三
    1、能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，能夠看懂簡單的平面圖。
    2、在解決問題的過程中，滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)觀察、推理與表達的能力。
    3、感受方向和位置與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習活動的興趣。
    能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。
    多媒體課件。
    新授。
    一、課前談話，引入課題。
    引導(dǎo)學(xué)生回答：必須成對出現(xiàn)，前一個數(shù)表示列，后一個數(shù)表示行。
    師：表示物體位置除了用數(shù)對表示，還有什么方法呢？你想了解嗎？
    師：暑假里，大家有什么活動？
    （學(xué)生自由發(fā)言）。
    師邊說邊利用多媒體展示課本主題圖：這是一幅軍事演習圖，圖上為我們展示軍事沙盤圖，大家看一看，圖上有什么？（板書課題：軍事演習）。
    生：有指揮部、藍軍陣地、紅軍陣地。
    二、探究新知。
    （一）解讀情境圖。
    師：觀察情境圖，能說說圖上有什么？
    師：大家觀察得很仔細。你還有什么不明白的地方？
    重點講右下腳的圖例。10千米表示這樣1厘米線段長10千米。
    師：你能說出從指揮部到藍軍陣地怎樣走？先自己動腦筋想一想。
    給學(xué)生1分鐘的思考時間。
    師：看來大家已經(jīng)有了一定的想法，先說給同組同學(xué)聽一聽。小組長注意做好總結(jié)。
    師：哪個小組愿意把你們的想法說給大家聽一聽？
    學(xué)生進行交流，可能有以下幾種說法。
    想法一：從指揮部向東北走。
    想法二：從指揮部先向東走再向北走。
    想法三：從指揮部先向北走在向東走。
    想法四：從指揮部向東北走20千米。
    師：這幾種方法中大家認為哪種方法更好？為什么？
    學(xué)生交流并對學(xué)生的交流進行互評。
    師：東北方向怎樣確定？
    引導(dǎo)學(xué)生說出是東和北中間的方向。也就是東偏北45度或北偏東45度。
    師：趕緊請我們的量角器幫忙，量一量藍軍陣地在指揮部什么方向上。
    學(xué)生進行測量并交流。
    可以呈現(xiàn)兩種答案：北偏東40度方向20千米處或東偏北50度方向20千米處。
    師：想一想，怎樣才能更準確地描述行走路線？
    教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)標出方向和距離的軍事路線圖，找準信息，準確、完整地說出來。
    （二）師：根據(jù)上面的信息，你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？
    生：從指揮部到紅軍陣地怎樣走？
    師：應(yīng)該如何解決?
    學(xué)生在小組內(nèi)展開交流然后全班交流。
    答案一：西偏北40度方向10千米處。
    答案二：北偏西50度方向10千米處。
    師生點評。
    師：看來大家對描述物體位置已經(jīng)掌握了基本的方法，咱們來做個練習，比比看誰掌握得最棒。
    三、自主練習。
    做自主練習1、2、3題。
    自主練習第1題是一道鞏固新知識的基本練習題。練習時，要引導(dǎo)學(xué)生認真觀察平面圖，獨立思考，填寫答案。完成后相互訂正、糾錯。
    第2題是解決顯示問題的練習題，練習時，應(yīng)通過介紹泉城的風景，引起學(xué)生的興趣，再解題。解題過程中應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生充分讀圖，把標示、方向、單位長度都弄明白，再進一步解決問題。
    第3題是根據(jù)方向和距離確定建筑物位置的練習題，練習時，對大門和圖書館的位置，要讓學(xué)生弄清北偏西與北偏東的區(qū)別后再填寫；對于實驗樓和科技樓的位置，要弄懂東偏南、南偏西及含多少個單位長度，再填寫。
    四、走進生活。
    先一說你從家到學(xué)校的行走路線，然后再說一說你從學(xué)校到家的路線。
    五、小結(jié)：
    師：這節(jié)課你有什么收獲，你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？
    學(xué)生回顧，交流學(xué)習收獲。
    認位置教案設(shè)計篇十四
    1、介紹位置。
    由學(xué)生介紹自己座位所處的位置，然后再介紹幾個好朋友所處的位置。
    學(xué)生介紹位置的方式可能有以下兩種：
    （1）用“第幾組第幾座”描述。
    （2）用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”來描述。
    2、談話導(dǎo)入。
    （1）教師肯定以上學(xué)生描述的方式。
    （2）明確說明本節(jié)課我們要進一步學(xué)習確定位置的有關(guān)知識。
    板書課題：位置。
    二、探索活動，獲取新知。
    實物投影出示主題圖：班級座位圖。
    （1）說一說。
    學(xué)生觀察座位圖，想說誰的位置就跟同伴說一說。
    （2）想一想。
    師：李剛的位置在哪里？能夠怎樣說？
    學(xué)生可能有不同的回答，只要合理都予以肯定。
    （3）寫一寫。
    請學(xué)生用自己喜歡的方式把李剛的位置表示出來。
    a：學(xué)生獨立操作，教師巡視課堂，記錄不同的表達方式。
    b：展示幾個不同的表達方式。
    （4）討論。
    （5）探索用數(shù)據(jù)表示位置的方法。
    結(jié)合已有的表示方法“第6列，第3行”，并在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生認識用數(shù)據(jù)表示位置的方法。
    a：明確說明：李剛在第6列，第3行能夠用（6，3）這樣的一組數(shù)來表示。
    b：學(xué)生嘗試用這樣的方法表示李芳、李小冬、趙強、王宏偉的位置。
    要求：
    a、先說一說他們分別在第幾列第幾行，再用數(shù)據(jù)表示；
    b、根據(jù)數(shù)據(jù)再說一說在第幾列第幾行。
    c、總結(jié)方法。
    師、：請你仔細觀察這些數(shù)據(jù)和他們所在的位置，你能總結(jié)出用數(shù)據(jù)表示位置的方法嗎？
    學(xué)生先獨立思考，然后與同學(xué)交流，再匯報。
    歸納：
    先看在第幾列，這個數(shù)就是數(shù)據(jù)中的第一個數(shù)；再看在第幾行，這個數(shù)就是數(shù)據(jù)中的第二個數(shù)。
    投影出示課本中的“動物園示意圖”
    （1）觀察示意圖，說一說那看到了什么。
    （2）解決第（1）個問題。
    師：如果用（3，0）表示大門的位置，你能表示出其他場館所在的位置嗎？
    a：學(xué)生獨立操作，解決問題。
    b：投影展示學(xué)生解決的結(jié)果。
    熊貓館（3，5）海洋館（6，4）。
    猴山（2，2）大象館（1，4）。
    （3）解決第（2）問題。
    a：出示要求。
    在圖上標出下面場館的位置。
    飛禽館（1，1）猩猩館（0，3）獅虎山（4，3）。
    b：學(xué)生按要求在書上完成。
    c：反饋練習結(jié)束。
    學(xué)生回答，利用投影展示。
    3、全課總結(jié)。
    （2）教師簡要介紹確定位置的方法的重要作用。比如播放有關(guān)地球經(jīng)緯度的知識等。
    三、鞏固練習。
    完成教材練習一中的1～5題。
    第1題：
    （1）說一說（9，8）中的“9”表示什么？“8”表示什么？
    （2）按照題目給出的數(shù)據(jù)，涂一涂。
    第2題。
    （1）觀察棋盤，與第1題方格圖比較，說一說有什么不同。
    （2）引導(dǎo)學(xué)生正確說出黑方的“五”所處的位置。
    （3）引導(dǎo)學(xué)生說出其他棋子的位置，并與同學(xué)交流。
    （4）完成題中第（2）小題，并和同學(xué)交流。
    第3題。
    第1小題，用投影展示學(xué)生所確定的區(qū)域。
    第2小題，同學(xué)之間相互交流表示結(jié)果。
    第4題。
    學(xué)生獨立完成，然后同學(xué)之間互相檢驗交流，最后，教師再展示學(xué)生的作品，學(xué)生評價。
    第5題。
    （1）學(xué)生自己在方格紙上畫一個簡單的多邊形。各頂點用兩個數(shù)據(jù)表示。
    （2）同桌互相合作，一人描述，一人畫圖。
    認位置教案設(shè)計篇十五
    人教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊第一單元《位置》p2-p7。
    例1通過呈現(xiàn)確定多媒體教室中學(xué)生的座位這個情景，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗引出本單元內(nèi)容的學(xué)習。首先通過讓學(xué)生找出坐在第二列、第三行的張亮同學(xué)，使學(xué)生明確“列”“行”的含義及確定第幾列、第幾行的一般規(guī)則。接下來，又給出了用數(shù)對表示第幾列第幾行的方法，使學(xué)生掌握用數(shù)對確定教室里學(xué)生位置的方法。例2教材通過呈現(xiàn)在動物園示意圖上確定各場館位置的情景，把用數(shù)對表示位置的實際問題抽象成用數(shù)對表示平面上點的位置的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生明確如何在方格紙上用數(shù)對確定點的位置。
    學(xué)生在一年級下冊已經(jīng)學(xué)會了在具體的情境中，根據(jù)行、列來確定物體的位置，并通過四年級下冊位置與方向的學(xué)習進一步認識了在平面內(nèi)可以通過兩個條件確定物體的位置。本單元在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習用數(shù)對表示具體情境中物體的位置或在方格紙上用數(shù)對確定位置，進一步提升學(xué)生的已有經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，為第三學(xué)段學(xué)習“圖形與坐標”的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
    一是遵循學(xué)生的已有的知識經(jīng)驗和學(xué)生的學(xué)習特點，由具體到抽象，由易到難的讓學(xué)生經(jīng)歷由隊列圖到點子圖再到方格圖用數(shù)對確定位置的過程。二是讓知識與實際緊密結(jié)合充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，體會學(xué)有價值的數(shù)學(xué)的新課程理念。
    1．結(jié)合生活情境，使學(xué)生體驗用數(shù)對確定位置的必要性和簡潔性。
    2．在具體情境中，能用數(shù)對表示位置，根據(jù)數(shù)對確定位置，并能在方格圖中根據(jù)數(shù)對確定位置。
    3．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索確定物體位置的方法的過程，讓學(xué)生在學(xué)習的過程中發(fā)展空間觀念，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。
    4．讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
    在具體的情境中能用數(shù)對表示位置，并能在方格圖中用數(shù)對確定位置。
    讓學(xué)生經(jīng)歷由具體的隊列圖到點子圖再到方格圖確定位置的過程，提高學(xué)生的抽象思維能力，發(fā)展空間觀念。
    ：多媒體課件
    ：一課時
    一、課前活動，營造氛圍。
    師生相互介紹。
    二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
    三、探究新知，用數(shù)對確定位置。
    1、結(jié)合班級學(xué)生隊列圖，引導(dǎo)學(xué)生利用第幾組第幾排來確定黃黎烜位置。
    （1）出示班級隊列圖，在不給出任何條件的情況下讓學(xué)生說出黃黎烜的位置。
    （2）學(xué)生思考：怎樣確定班級隊列圖中黃黎烜的位置？
    （3）學(xué)生討論、交流。
    （4）教師小結(jié)：確定班級隊列中一個人的位置，只用一個數(shù)不能解決問題，只有知道這個人所在的組數(shù)和排數(shù)才能確定其位置。
    2、認識“列”和“行”。
    （1）講授：在數(shù)學(xué)中，規(guī)定豎排叫列，橫排叫行，一般以觀察者角度，確定幾列是從左向右數(shù)，確定幾行是從前往后數(shù)。
    （2）利用班級隊列圖讓學(xué)生數(shù)出列數(shù)和行數(shù)，結(jié)合班級實際座位圖進一步使學(xué)生熟悉“列”和“行”。
    (3)讓學(xué)生在隊列圖中找到第6列，第3行，確定黃黎烜的位置。
    3、將班級隊列圖轉(zhuǎn)化成點子圖，再將點子圖轉(zhuǎn)化成方格圖，逐步引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)對確定位置。
    4、介紹數(shù)對，揭示課題。
    5、讓學(xué)生在練習紙上用數(shù)對表示小凡、小麗、小明的位置。
    6、比較數(shù)對（6,3）和數(shù)對（3,6）的區(qū)別。
    四、應(yīng)用新知，加深對數(shù)對的體驗和理解。
    1、活動：用數(shù)對表示自己在教室的位置。
    2、用數(shù)對表示公園中各景點的位置，設(shè)計路線圖。
    五、聯(lián)系生活，用數(shù)對確定位置。
    1、展示火車票，電影票，入場券等用數(shù)對確定位置的例子。
    2、地球上用經(jīng)緯度確定位置。
    3、學(xué)生交流生活中的用數(shù)對確定位置的例子。
    六、介紹數(shù)學(xué)史，激發(fā)探索欲
    介紹笛卡爾。
    七、生字格找話，拓展提高。
    在生字格中根據(jù)數(shù)對順序找出老師送的一句話。
    教學(xué)反思：本課的重點也是難點是學(xué)生學(xué)會用數(shù)對確定位置。為此上課時我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習特點，讓學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象、由易到難，通過隊列圖到點子圖再到方格圖逐步抽象出用“列”和“行”來表述位置的過程，然后再通過用數(shù)對表示自己在教室里的位置加深了對知識的體驗和理解，最后再讓學(xué)生了解生活中實例，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。對于本課中學(xué)生極易出現(xiàn)的“列”、“行”順序不分的情況，我在不同的練習時多次強調(diào)，以此來加深學(xué)生的印象。另外教學(xué)時還要加強對數(shù)對書寫的要求，避免出現(xiàn)書寫錯誤。
    認位置教案設(shè)計篇十六
    1、復(fù)習確定物體位置的方法，讓學(xué)生體會可以用不同方法確定物體的位置，物體位置的關(guān)系是相對的。
    2、進一步體會確定位置的學(xué)習價值，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
    教學(xué)重點：
    能用數(shù)對、方向和距離描述平面圖中物體的位置。
    能準確用數(shù)對、方向和距離描述平面圖中物體的位置。
    設(shè)計理念：
    讓學(xué)生在在討論中進一步明確確定物體位置的不同方法，體會用不同方法確定物體位置的特點和作用。讓學(xué)生用數(shù)對、方向和距離來描述平面圖中的物體位置體會確定位置的學(xué)習價值，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
    一、整理與反思。
    1、提問：在現(xiàn)實生活中，我們一般是怎樣描述位置的？
    （用上、下、前、后、左、右主要用來確定現(xiàn)實空間中物體的位置。）。
    2、在平面圖形上可以怎樣確定圖形的位置？
    （可以用數(shù)對確定平面圖上物體的位置；）。
    3、請學(xué)生利用語言來描述教室里的一些物體位置。
    （如：小明坐在我的左邊；講臺在我的前面，我的位置在教室可以用數(shù)對（3，2）表示……）。
    4、確定位置時還應(yīng)用過哪些知識？
    （用東、南、西、北，南偏東，南偏西，北偏東、北偏西……，還可以將方向與角度距離結(jié)合起來描述物體的位置）。
    5、小結(jié)：方向以及把方向和距離結(jié)合起來，既可用來確定現(xiàn)實空間中物體的位置，又可來確定平面圖上物體的位置。
    二、練習與實踐。
    活動一：
    1、師：觀察主題圖，說一說街區(qū)圖的內(nèi)容。
    特別強調(diào)比例尺110000表示圖上1厘米相當于實際距離多少米。
    2、學(xué)生自己提出問題，請同學(xué)看圖回答。
    師：說一說從圖上獲得的信息，對于線路圖的描述，需要說清楚行進的方向和距離。
    生：從陽光小區(qū)到郵局怎樣走？
    生：出小區(qū)穿過馬路向左拐彎，到四季路再向右拐彎。
    生：沿著和平路向西，到四季路向北。
    3、學(xué)生說出行進距離。
    讓學(xué)生看課本第106頁下面街區(qū)圖的局部放大圖，看該示意圖是怎樣量的。
    強調(diào)：量目標位置所在的點到路的中軸線的距離。
    活動二：
    1、師：觀察掛圖，想一想，你能幫助迷路的考察隊確定大本營相對于大鳴山的位置嗎？
    生：回顧確定位置的方法，可以用類似“第幾排第幾列”的方法表示，也可以根據(jù)方向和距離確定物體的位置。
    （無論哪種方法都要有參照點和兩個要素。第一種辦法，可以將大鳴山作為原點，水平、豎直方向組成直角坐標系；第二種方法，可以將大鳴山作為參照點，正東方向和正北方向組成坐標系。）。
    師：比較兩種確定位置的方法，說一說它們各自的特點。
    三、鞏固與練習。
    1、練習二十一第1題。
    要求學(xué)生綜合應(yīng)用方向、距離和比例尺在圖上確定位置。
    學(xué)生畫在課本上。
    2、練習二十一第2題。
    生：獨立做題，再集體講評。
    （學(xué)生用數(shù)對表示物體的位置時，要注意分清這兩個數(shù)分別表示的意義。）。
    3、練習二十一第3題。
    拼圖游戲。
    這里的一個數(shù)對表示一個方格。
    4、練習二十一第4題。
    學(xué)生討論：怎樣確定方向，怎樣量出距離？
    學(xué)生回家完成。
    認位置教案設(shè)計篇十七
    知識與能力：結(jié)合生活情景，認識東、南、西、北四個方向，并能用這四個方位詞描述物體所在的方向。
    過程與方法：通過傳統(tǒng)與現(xiàn)代教育手段的有機整合，教學(xué)情景實現(xiàn)立體空間與現(xiàn)實空間的交替轉(zhuǎn)變，通過小組交流引導(dǎo)學(xué)生參與、動手、動眼、動動口（觀察、比較、探究、評價）能在平面圖上根據(jù)一個方向正確地判斷其余三個方向，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
    情感、態(tài)度與價值觀：通過動手操作體驗活動，培養(yǎng)辨別方向的意識，獲得學(xué)習成功的體驗，產(chǎn)生熱愛數(shù)學(xué)的興趣，同時讓學(xué)生充分地感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生能運用所學(xué)習的知識解決生活中的實際問題。
    結(jié)合生活情景，認識東、南、西、北四個方向，并能用這四個方位詞描述物體所在的方向。
    培養(yǎng)辨別方向的意識，能看簡單的線路圖，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
    課件、校園平面圖、地圖。
    一、課前準備：
    游戲：（看誰反應(yīng)快）——復(fù)習和感受方位。
    全體起立（站在座位側(cè)），向前走一步，向后移一步；伸出你的左手，伸出你的右手；往上抬抬頭，往下彎彎腰。
    二、新課：
    1、創(chuàng)造情景:（大自然的景色）認識東面。
    清晨，公雞啼…..小鳥唧唧喳喳地唱歌……..海面上一縷陽光慢慢升起。（視頻）。
    一上課，就讓同學(xué)們感受到大自然的景色，心曠神怡，精神爽利。
    師：多美的景色啊，同學(xué)們，讓我們一起來呼吸一口大自然的新鮮空氣吧。這是什么時候？
    生：早晨。
    師：早晨，太陽從哪邊升起？
    生：從東面升起。引出東。
    師：早晨，太陽會從的哪個方向照射進來，請大家用手指一指。（課室的東面）。
    2、學(xué)習東西南北：
    兒歌引入：
    師：在我們語文課本中這樣一首兒歌：（課件出示，全班同學(xué)配上動作齊讀）。
    早晨起床面向太陽，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。
    板書課題：認識方向。
    師：根據(jù)兒歌中的方位，你能準確地判斷出課室的四個方位嗎？
    生：面向東面，前邊是東，后邊是西，左邊是北，右邊是南。（張?zhí)轿辉~）。
    板書：東西南北。
    分別讓學(xué)生說出課室東西南北面分別有哪些物體？（幫助記憶）。
    體驗活動1：走方向游戲。
    1、請4名同學(xué)分別站在課室東——南——西——北位置（身上貼有自己的方位卡）。
    師口令：改變其中一名同學(xué)方向，其余3名同學(xué)隨著變化自己的位置。
    學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：不管哪一方的位置變化，但東南西北的順序不變。
    師小結(jié)：同學(xué)們總結(jié)的很好，無論方位的位置如何變動，他們的方向順序總是相同，也就是說東、西、南、北四個方向永遠不變。
    師：怎樣的記憶能讓我們牢牢記住，不容易忘記？
    小組討論：
    方法1：東對西南對北。
    方法2：前后左右和東西北南相對應(yīng)。
    方法3：順時針方向記憶東——南——西——北轉(zhuǎn)。
    方法4：東——南——西——北總是按照右方向旋轉(zhuǎn)（充分借助右手的作用）。
    2、分別找不同的四名學(xué)站在東——難——西——北位置。
    3、學(xué)習主題圖1（知識遷移）。
    課件：呈現(xiàn)校園主題圖，讓學(xué)生觀察，領(lǐng)會圖意。
    播放小明錄音：我面向東、背對著的方向是西。
    學(xué)生根據(jù)錄音判斷主題圖的東、西方向。
    書本填空：圖書館在校園的東面，體育館在校園的西面。
    再根據(jù)錄音：小明左手指向北方，右手指向南方。
    書本填空：教學(xué)樓在校園的北面，大門在校園的南面。
    師：你能根據(jù)圖上物體所在的方位，怎樣在平面上表示（記憶）？
    生：根據(jù)我們的科學(xué)課上所學(xué)習知識——上北下南左西右東。
    教學(xué)例2。
    師：誰能在根據(jù)剛才學(xué)習的上北下南左西右東在十字圖上標出東、西、南、北四個方向？
    學(xué)生動手標示。
    教師肯定，并小結(jié)：我們的現(xiàn)實生活中，或在使用的地圖通常都是按上北、下南、左西、右東來繪制的。
    讓學(xué)生根據(jù)例1主題圖實物所在的方向位置來完成例2。
    課件出示例2匡架圖（學(xué)生書本完成）。
    小組同學(xué)互相驗證。
    學(xué)生完成后課件改變位置呈現(xiàn)：
    1、把上方定為南。
    2、把上方定為西。
    此時，其他建筑物所在的位置方向又會有啥改變？
    小組討論完成，課件驗正。
    再次小結(jié)：無論方位的位置如何變動，他們的方向順序總是按順時針方向變化，也就是說東、西、南、北四個方向永遠不變。
    三、鞏固練習：
    1、練習一第2題。
    師：先觀察，你從對話中了解到什么？
    生：可以確定了兩個方向：北和西。
    師：你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？
    2、體驗活動：
    你能根據(jù)我們本節(jié)課所學(xué)的知識說出你和周圍同學(xué)所在位置的關(guān)系嗎？
    生1：我在××同學(xué)的南邊，在××同學(xué)的北邊，在××同學(xué)的西邊，在××同學(xué)的東邊。
    生2：××同學(xué)在我的南邊，××同在我的北邊，××同學(xué)在我的東邊，××同學(xué)在我的西邊。
    生3：我的南邊是××同學(xué)，我的北邊是××同學(xué)，我的東邊是××同，我的西邊是××同學(xué)。
    回答后讓學(xué)生質(zhì)疑。
    生：為什么在描述所在的位置時，而有不同的說法哪？
    師：因為在你們的描述中，你們所選的參照物不同，所以就有了不同的說法，參照物就是指以誰為依據(jù)，來進行對比的物體。
    四、生活聯(lián)系：
    3、小組討論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向？各個方向各有什么？
    4、小組討論：你怎樣記住我們中山市的東西南北方向？（出示中山市地區(qū)圖：東鄰香港、南接澳門、西鄰江門市、北連廣州）。
    5、在中國地圖上找出廣東省的東南西北方向的鄰省。
    五、拓展視野。
    生活視頻：播放1分鐘關(guān)于中國旅游勝地所在的方位，及上海世博會的東南西北四個主方向的建筑物。
    六、作業(yè)：
    1、世界地圖上找出中國的東南西北方向的鄰國。
    2、在家里找出東南西北方向，并說出各方向有哪些家具？
    認位置教案設(shè)計篇十八
    《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學(xué)（一年級下冊）》第5～9頁。
    1．能初步描述物體的相對位置。
    2．在對物體位置關(guān)系的探索過程中發(fā)展空間觀念。
    3．在合作與交流的過程中獲得良好的情感體驗。
    4．運用所學(xué)知識和方法解決簡單問題，培養(yǎng)實踐潛力。
    5．結(jié)合活動，使學(xué)生受到熱愛勞動、助人為樂、遵守公共秩序的教育。
    教學(xué)重點。
    準確描述物體的相對位置。
    運用所學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題。
    教具準備。
    有關(guān)課件、座位號、電影票等。
    一、鞏固舊知，激趣引入。
    （一）捉迷藏游戲。
    師：你們最喜歡什么游戲？
    生：（齊答）捉迷藏。
    生1：小鴨在書的左邊；
    生2：小狗在寫字臺的下面；
    生3：小兔在床的后面；
    生4：小猴躲在床的右邊。
    隨著學(xué)生的回答，教師點擊該小動物（閃爍）。
    師：（小結(jié)引出課題）同學(xué)們觀察得可真仔細，很快就找到了小動物們躲藏的位置。（板貼：位置）。
    （二）聯(lián)系實際進行描述。
    師：這天來了很多老師，你愿意把你的前、后、左、右的同學(xué)介紹給這些老師嗎？
    生：（齊答）愿意。
    兩名學(xué)生介紹自己的前、后、左、右的同學(xué)（介紹到誰，該生站起來向老師招招手）。
    二、新授。
    （一）主題圖（課件出示第5頁主題圖）。
    1．引導(dǎo)學(xué)生熟悉整幅圖。
    生：（齊答）有5組，每組有5人。
    2．發(fā)散思維，找朋友。
    生1：從左向右數(shù)第1組，從前往后數(shù)第2個。
    生2：從左向右數(shù)第l組，從后往前數(shù)第2個。
    生3：從右向左數(shù)第1組，從前往后數(shù)第2個。
    生4：從右向左數(shù)第1組，從后往前數(shù)第2個。
    教師隨著學(xué)生的回答，用激光筆點指該處小朋友。
    3．指出說位置要確定方向。
    學(xué)生齊找（教師點擊課件，該學(xué)生閃爍）。
    師：你們還想和一年級5班的哪些同學(xué)成為好朋友呢？
    學(xué)生同桌間互相說，后指名說。（教師引導(dǎo)學(xué)生描述清楚該同學(xué)的位置。）。
    生1：（用激光筆點指圖中一個小朋友）從右往左數(shù)第1排，第2組，第2個（教師糾正：從右往左數(shù)第2組，從前往后數(shù)第1個。）。
    生2：（用激光筆點指圖中一個小朋友）從左往右數(shù)第3排，從前往后數(shù)第2個。
    （二）聯(lián)系實際，學(xué)習新知。
    1．明確數(shù)的方向。
    師：你們和這么多的同學(xué)成為好朋友了。其實在日常生活中習慣上是從左往右，由前往后數(shù)的。從左往右數(shù)，請第l組同學(xué)向老師招招手（學(xué)生招手）；第5組同學(xué)向老師點點頭（學(xué)生點頭）；第8組同學(xué)笑一笑（學(xué)生笑）。
    師：請同桌間互相說一說你們的位置。
    同桌間互相說，后指名說。四名學(xué)生描述自己的位置。
    2．活動。
    師：誰愿意告訴大家你最好的朋友的位置？讓其他同學(xué)猜一猜他（她）是誰？
    生1：第2組第1個，（生齊猜：×××）對了（兩個好朋友握手）。
    生2：第5組第3個，（生齊猜：×××）對了（兩個好朋友握手）。
    生3：第6組第1個，（生齊猜：×××）對了（兩個好朋友握手）。
    三、創(chuàng)設(shè)情境，從活動中滲透德育。
    （一）設(shè)計新同學(xué)的座位。
    師：你們想當一回小老師嗎？（激興）。
    生：（齊答）想。
    師：如果新轉(zhuǎn)來一名同學(xué)，你怎樣給他安排座位？
    生1：個子矮坐在前面，個子高坐在后面。
    生2：中間?！督處熥穯枮槭裁矗浚┮驗檗D(zhuǎn)學(xué)落了一些課，中間聽課清楚。
    生3：最后一排，放在前面就看不見了。（教師糾正：怕看不見應(yīng)當安排在哪兒呢？是后面還是前面呢？）前面。
    師：大家都把好的座位讓給了新同學(xué)（深人挖掘德育資料）。
    （二）找住址。
    1．介紹樓房。
    出示課件，一幢樓房。
    師：這是一幢漂亮的新樓，分為一、二兩單元。數(shù)一數(shù)，一共有幾層？
    生：（齊答）4層。
    師：每一層樓都有2戶人家，靠左的為左室，靠右的為右室。這幢新樓里住著解放軍叔叔、王爺爺、音樂老師等很多人。
    2．情境活動。
    （1）師：春節(jié)快到了，老師要選幾名能歌善舞的同學(xué)到解放軍叔叔家慰問，誰要去表演？
    生1：我會跳舞。
    生2：我會唱歌。
    生3：我會跳拉丁舞。
    師：老師把解放軍叔叔家的地址給你們，讀一讀，并找到解放軍叔叔的家。
    生1：l單元3樓右室。
    生2用激光筆點指圖中1單元3樓右室。
    師：敲敲門。
    生：（齊說）咚咚咚。（教師點擊課件中1單元3樓右室，出現(xiàn)解放軍叔叔打開窗戶的動畫。）。
    （2）師：聽說我們班同學(xué)樂于助人，經(jīng)常做好人好事。誰愿意幫忙王爺爺打掃衛(wèi)生？
    三名學(xué)生到講臺前。
    師：老師把王爺爺家的地址給你們，讀一讀，并找到王爺爺?shù)募摇?BR>    生1：1單元2樓左室。
    生2用激光筆點指圖中1單元2樓左室。
    師：敲敲門。
    生：（齊說）咚咚咚。（教師點擊課件中1單元2樓左室，出現(xiàn)王爺爺打開窗戶的動畫。）。
    （3）師：有一封音樂老師的信，誰愿意做小小郵遞員。把這封信送給音樂老師？
    三名學(xué)生到講臺前。
    師：老師把音樂老師家的地址給你們，讀一讀，并找到音樂老師的家。
    生1：2單元4樓左室。
    生2用激光筆點指圖中2單元4樓左室。
    師：敲敲門。
    生：（齊說）咚咚咚。（教師點擊課件中2單元4樓左室，出現(xiàn)音樂老師打開窗戶的動畫。）。
    （三）看電影。
    1．創(chuàng)設(shè)情境，解決難點。
    出示課件：樂樂買票，進電影院發(fā)現(xiàn)有兩個門即單號門、雙號門。
    生1：應(yīng)進單號門，因為票是3號。
    出示課件：樂樂由單號門進入的情景；場內(nèi)共有3排14個座位。
    師：樂樂從單號門進了場內(nèi)，電影立刻就要開始了。可這么多位子，誰能幫忙他找到座位？
    生、用激光筆點指圖中2排3號的座位。
    生：（齊說）對了。
    師：先找什么？
    生1：先找2排，再找3號。
    教師點擊課件上該座位（閃爍）。
    師：是這兒嗎？樂樂很感謝你們。你們真是一群助人為樂的好學(xué)生?。ǖ掠?。
    2．聯(lián)系實際，實踐活動。
    （1）解決難點．渲染氣氛（課前在教室座位上貼好和電影院座位號一樣的號碼及單號門、雙號門）。
    師：我們的教室就是一個大電影院，數(shù)一數(shù)（從前往后）一共有這樣的幾排？
    學(xué)生們高興地與生，一齊數(shù)：1l排。
    師：座位上都和電影院一樣貼了號碼，說一說自己的位置。
    學(xué)生互相說自己的位置。
    師：這些號碼是怎樣排列的？（出示電影院座位12、10、8、6、4、2、1、3、5、7、9、11）。
    生1：由大到小排列的。
    師：這邊都是什么號？
    生：（齊答）單號。
    師：數(shù)一數(shù)。
    生：（齊答）1、3、5、？、9、11。
    師：在哪一邊？
    生：（齊答）右邊。
    師：右邊的同學(xué)看一看你們的桌子上都是什么號？
    生：（齊答）單號。
    師：（指著教室墻上的單號門）這是單號門。
    師：這邊都是什么號？
    生：（齊答）雙號。
    師：數(shù)一數(shù)。
    生：（齊數(shù)）2、4、6、8、10、12。
    師：在哪一邊？
    生：（齊答）左邊。
    師：左邊的同學(xué)看一看你們的桌，子上都是什么號？
    生：（齊答）雙號。
    師：（指著教室墻上的雙號門）這是雙號門。
    師：你還發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？越到兩邊越……。
    生：（齊答）越到兩邊越大，中間較小。
    （2）找電影院座位的活動。
    師：我有一張5排6號的電影票，請同學(xué)們找一下我的位置在哪？
    生，到講臺前。
    師：先報一下號碼，先進哪一個門？
    生1：5排6號，先進雙號門。
    生，拿著電影票往里走，錯過了雙號門（學(xué)生們糾正他），找到了座位。
    師：先找什么？再找什么？
    生1：先找5排，再找號碼。
    師：大家每人都有一張電影票，拿出你的電影票，此刻我們要去電影院看電影。但電影院是一個公共場所，我們不能喧嘩，做一個禮貌的小市民（德育）。
    學(xué)牛們在教室門外排隊、教師出示課件：歡迎來到紅領(lǐng)巾小劇院，并響起一段優(yōu)美的音樂。
    學(xué)生們拿著票依次進場找座位，并互相交流，“你幾排？”（教師鼓勵互相幫忙）有的兩個學(xué)生找到了同一個座位；有的學(xué)生找不到自己的座位；5排6號的男生反復(fù)說“我坐錯了，我應(yīng)往后坐一排”（實際上他坐的是對的）。最終學(xué)生們都找到了自己的座位。
    師：與最近的同學(xué)互相檢查一下，你坐的對嗎？
    學(xué)生們互相檢查。教師請兩名學(xué)生說自己的位置，全班檢查。
    教師點擊課件，出現(xiàn)聲音“電影立刻就要開始了”。（學(xué)生很興奮）。
    教師點擊課件，出現(xiàn)動畫片《貓和老鼠》片段（只有5秒鐘），出現(xiàn)“謝謝觀看”字樣。
    師：電影結(jié)束了，我們的課也結(jié)束了，再見。
    說課。
    這節(jié)課的資料編在《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學(xué)（一年級下冊）》“位置”單元中。本單元包括“上、下”“前、后”“左、右”“位置”四個小節(jié)。
    （一）教材所處的地位。
    數(shù)學(xué)學(xué)習活動是一個以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程，學(xué)習者能否主動建構(gòu)構(gòu)成良好的認知結(jié)構(gòu)，取決于原有的認知結(jié)構(gòu)里是否具有清晰可同化新的知識的觀念以及這些觀念的穩(wěn)定狀況，所以我不僅僅從整體上把握教材知識結(jié)構(gòu)，而且從縱向思考新舊知識是如何溝通聯(lián)系的。
    這部分資料是在學(xué)生識識“上、下”“前、后”“左、右”的基本含義，初步了解他們的`相對性及學(xué)會上下、前后、左右描述物體的相對位置的基礎(chǔ)上進一步透過對物體位置關(guān)系的探索，使學(xué)生能夠在具體情景中，根據(jù)行列確定描述物體的位置，發(fā)展空間觀念。
    （二）教材的重難點。
    新課程標準中指出，“教師就應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用，體會學(xué)習數(shù)學(xué)的重要性，培養(yǎng)實踐潛力”。由此，我把運用所學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題定為教學(xué)難點。而能夠在具體情景中根據(jù)行列確定描述物體的位置是本節(jié)課的重點。
    根據(jù)教材分析及學(xué)生特點，我制定了如前所述的教學(xué)目標。
    三、教學(xué)方法。
    每個人都以自己的方式理解事物的某些方面，學(xué)習過程要增進學(xué)習者之間的合作，使其看到那些與自己不同的觀點，完善對事物的理解，教師是好處建構(gòu)的幫忙者、促進者，同時又是知識的帶給者。教師的作用從傳統(tǒng)的傳遞知識的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的輔導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習的高效伙伴或合作者。我重視教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的社會性相互作用。透過合作與討論，使學(xué)生看清事物的各個方面。根據(jù)認識靈活性理論、知識結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)概念以及非結(jié)構(gòu)性的背景經(jīng)驗對建構(gòu)新知識的重要作用，我采用了“隨機通達教學(xué)”“自上而下教學(xué)設(shè)計”及“情境性教學(xué)方法”等。
    四、教學(xué)程序。
    下面我以教學(xué)程序為框架，以教學(xué)思想為先導(dǎo)，以教學(xué)資料為主體說說這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)和主要教學(xué)方法。
    （一）導(dǎo)入部分。
    抓住新舊知識的連接點，推陳出新，激活舊知，縮短新舊知識的距離，為學(xué)習新知作好準備。具體來說分兩層。
    第一層：我充分利用一年級學(xué)生愛玩的心理特征，直接激趣：“你們最喜歡玩什么游戲？”學(xué)生興趣盎然，調(diào)動了全班的用心性。之后用四只小動物和學(xué)生做捉迷藏的游戲自然地復(fù)習了舊知，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解并引出了課題“位置”。這部分資料的課件制作是一幅小動物躲藏圖。選取了四只小動物都是學(xué)生熟悉且喜歡的小鴨、小猴、小兔、小狗。這樣的取材具有親切感，使學(xué)生很快就融入捉迷藏的情境中。根據(jù)學(xué)生的回答點擊相應(yīng)的小動物，它便閃爍顯示，引起學(xué)生的注意，啟發(fā)學(xué)生思考并對同學(xué)的回答主動地進行決定。
    第二層：聯(lián)系實際，我充分利用當天環(huán)境的特點，讓學(xué)生向聽課的老師介紹自己前、后、左、右的同學(xué)。透過介紹既鞏固了舊知，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達潛力，又激起了學(xué)習興致，活躍了課堂氣氛。
    （二）新授部分。
    數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動共同發(fā)展的過程。我根據(jù)學(xué)生的具體狀況，對教材進行再加工，抓住教學(xué)重點，創(chuàng)造性地分兩層設(shè)計了本環(huán)節(jié)。
    第一層：透過主題圖的學(xué)習，讓學(xué)生掌握根據(jù)行、列確定位置的方法。首先引導(dǎo)學(xué)生熟悉整幅圖，提問：“有幾組？每組有幾位同學(xué)？”這是下文的基礎(chǔ)及鋪墊。之后，教師向?qū)W生介紹新朋友，告訴學(xué)生他的位置是第l組第2個，讓學(xué)生發(fā)散思維去找。學(xué)生可能會出現(xiàn)以下幾種狀況：1．從左往右第l組，從前往后第2個；2．從右往左第1組，從后往前第2個；3．從左往右第1組，從后往前第2個，4．從右往左第1組，從前往后第2個。這些回答教師都予以充分的肯定，但是新朋友只介紹了一位，怎樣會出現(xiàn)這么多不同的答案？這一矛盾為下文設(shè)疑，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。這時，教師點明問題出在“沒有說清是從什么方向數(shù)的”。解決了確定位置的關(guān)鍵：定方位。這時，教師完整地描述新朋友的位置：從左往右第1組，從前往后第2個，再讓學(xué)生決定他到底在哪兒。學(xué)生很容易找到正確的答案。這一曲折尋找的過程，給學(xué)生留下了深刻的印象，水到渠成地解決了教學(xué)重點。而這一知識的構(gòu)成蘊涵于實踐、探索的過程中，滲透了科學(xué)的教學(xué)思想方法。
    第二層：聯(lián)系“我們的班級”描述物體的位置。教師聯(lián)系第一層指出“在日常生活中習慣是從左往右，從前往后數(shù)的”。引導(dǎo)學(xué)生以此定位描述物體的相對位置，和第一層一樣，先讓學(xué)生熟悉“我們的班級”，提問：從左往右數(shù)，誰是第l組、第3組、第7組、第8組？這些相似的問題讓學(xué)生做出不同的動作回答（如招招手等），形式活潑，貼合小學(xué)生的心理特征。再讓同桌互說從前往后數(shù)排在第幾，之后，開展“猜猜我的好朋友是誰”的游戲。這樣的設(shè)計調(diào)動了全班的參與意識，變一問一答式教學(xué)為全員參與的玩中學(xué)、樂中知。同時增進了同學(xué)之間的友誼，在此基礎(chǔ)上，讓同桌說說前、后、左、右同學(xué)的位置，聯(lián)系舊知，使描述進一步深化。
    本環(huán)節(jié)一、二兩層，由主題畫到身邊的實際，由找朋友到說朋友的位置，層層相扣，逐步滲透，深化知識的內(nèi)涵，以螺旋上升的方式解決了本節(jié)課的教學(xué)重點。
    （三）創(chuàng)設(shè)實踐活動情境，解決教學(xué)難點，從活動中滲透德育。
    我設(shè)計了三個實踐活動。
    1．設(shè)計新同學(xué)的座位。
    這是一個開放性、實踐性很強的活動，要排新同學(xué)的位置并非易事，它要思考到各種有關(guān)因素。如有些學(xué)生把他安排到和一名成績優(yōu)秀的同學(xué)坐。這就思考到他的學(xué)習方面；有的把他安排到中間靠前的位置是思考到該生上課聽課看黑板的問題；還有的聯(lián)系新來學(xué)生的實際高、矮等去安排，無論怎樣安置，都體現(xiàn)了分析思考的過程，同時用恰當?shù)恼Z言把自己的設(shè)計描述出來。對于每一名學(xué)生來說，都是一次良好的實踐機會，不僅僅鞏固了新知而且鍛煉了分析、綜合及口頭表達潛力，在該活動中，我注意深入挖掘德育資料，如把最好的座位留給別人，為他人著想的品德，不失時機地進行德育。
    2．找住址。
    教師透過課件向?qū)W生展示一座新樓房并介紹。其實這一活動的設(shè)計取材于教科書第9頁第7題“說一說，他們各住在哪里？”這一練習題，有所不同的是，我根據(jù)本地區(qū)實際狀況把原圖中的“門”改成“單元”；“層”改成“樓”，每層一戶1家改成左、右兩室，這樣的修改更貼近生活實際，便于學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗和知識，解決問題。找住址這一活動包括三個資料：（1）慰問活動；（2）做好人好事；（3）送信。其中滲透了豐富的德育資料。
    整個活動，體現(xiàn)了荷蘭數(shù)學(xué)家和教育家弗賴登塔爾的“數(shù)學(xué)是人的一種活動，如同游泳一樣要在游泳中學(xué)會游泳”這句話。教師并不是生硬地教實踐方法程序，而是堅持“做中學(xué)”的思想、優(yōu)化和加強“實踐活動”，從活動中體現(xiàn)、內(nèi)化。
    3．找座位號、看電影。
    為了解決“怎樣根據(jù)電影票選取進單號門或雙號門”以及“找座位的方法”這些難點，我充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)手段的優(yōu)勢，利用課件演示“樂樂買票進場看電影的情節(jié)”，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生主動地融到問題中來，用心地透過自主探索、合作交流等學(xué)習方式解決難點，掌握其基本方法，從中學(xué)生獲得了成功的體驗，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和自信心，之后從課件中電影院的畫面回到實際中來，把教室模擬成電影院，進一步引導(dǎo)學(xué)生觀察排數(shù)以及座位號的排列規(guī)律，為下面的實踐活動作準備，當學(xué)生分組探討問題時，教師走進學(xué)生中間成為他們的合作者、引導(dǎo)者、組織者，增進了師生之間的情感交流，在一系列知識準備完成之后，活動開始，學(xué)生拿出電影票著手讓他們自行進場找座位。透過自己的實踐，使學(xué)生真正掌握這項本領(lǐng)，在活動中鼓勵互助．增進師生之間的友誼。其中，滲透了遵守公共秩序，做禮貌小市民的教育。為了檢查效果，我安排了同桌互查，反饋結(jié)果，及時糾正出現(xiàn)的錯誤。這部分的課件制作得相當生動，圖、文、音并存，渲染了場內(nèi)氣氛，置身其中如現(xiàn)實生活中的影院。一段生動的《貓和老鼠》動畫片使課堂氣氛更加愉快、簡單，學(xué)生余興未盡，教師由電影放映完畢自然地結(jié)束了本節(jié)課。
    總覽整節(jié)課，我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識設(shè)計了富有情趣的活動，這些活動結(jié)合現(xiàn)實中的具體情境，使學(xué)生構(gòu)成背景性經(jīng)驗，讓他們在活動中學(xué)習數(shù)學(xué)，讓他們有更多的機會從周圍的事物中學(xué)習數(shù)學(xué)，理解并體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
    認位置教案設(shè)計篇十九
    2、確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語言表達。
    3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序進行觀察的習慣。
    4、初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和解決問題的策略意識，使學(xué)生在活動中獲得積極的情感體驗。
    能確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語文試表述。
    讓學(xué)生體驗上下位置的相對性。
    動物分房圖若干；四只動物頭像若干；課件。
    一、談話導(dǎo)入。
    小朋友們，這個學(xué)期老師給你們請來了兩位新朋友，他們是數(shù)學(xué)王國里的小精靈聰聰和明明，你們愿意和他們成為朋友嗎？（愿意。）現(xiàn)在我們就和聰聰、明明一起步入神奇的數(shù)學(xué)王國吧！
    聰聰問我們：“鼻子下面是什么？”
    學(xué)生指并回答：鼻子下面是嘴巴。
    “嘴巴上面有什么”？（可以是鼻子，眼睛等。）。
    小朋友們說的真好，今天我們就一起來學(xué)習上、下。（板書課題：上、下）。
    [用學(xué)生熟悉的事引入課，為進一步感知上、下打下良好的基礎(chǔ)。]。
    二、創(chuàng)設(shè)情境，理解上下，初步培養(yǎng)空間觀念。
    1、創(chuàng)設(shè)情境（1），初步體會上下位置關(guān)系。
    b：看它們的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？誰能完整的說一說，誰在誰的上面？誰在誰的下面？
    2、創(chuàng)設(shè)情境（2），初步體會上下位置關(guān)系的相對性。
    a：大家說得好，小松鼠也想來聽一聽（cai）顯示。
    b：觀察：你還能用“上”或者“下”來說說它們現(xiàn)在的位置嗎？先跟你的同伴說說看。
    c：再觀察小松鼠的位置：說“小松鼠在上面”對嗎？
    “小松鼠在下面“對嗎？，那怎樣才能完整地用上和下來說小松鼠的位置呢？
    小結(jié)：看來，比的參照物不同，小松鼠的上下位置也不同。
    3、創(chuàng)設(shè)情境（3），進一步體會上下位置關(guān)系的相對性。
    b：現(xiàn)在，你又發(fā)現(xiàn)了什么？還想知道什么呢？跟小組的同學(xué)說一說，比一比，誰問得好，誰答得好。
    小結(jié)：看來，位置變，上下關(guān)系也會發(fā)生一定的變化。
    三、創(chuàng)設(shè)活動，加深理解，促進情感體驗。
    1、擺一擺。建立初步的空間觀念。
    （1）聽口令擺一擺。
    （2）同桌合作擺一擺，說一說。
    2、找一找。在生活中體會上下的位置關(guān)系。
    （1）全體起立，從教室中，你能發(fā)現(xiàn)誰在誰的上面？誰在誰的下面？
    （2）（2）你也在教室里，你還能用上下來說你在教室中的位置嗎？
    四、小結(jié)。
    今天你們學(xué)會了什么？高興嗎？你們還知道哪些有關(guān)上、下的知識？
    認位置教案設(shè)計篇二十
    1、知道我們生活的世界有各種各樣的運動。
    2、懂得判斷一個物體是否在運動，可以看這個物體相對于另一個物體的位置有沒有發(fā)生變化。
    3、知道運動的物體在某個時刻的位置，可以用相對于另一個物體的方向和距離來描述。
    4、學(xué)會判斷我們身邊的物體是否在運動，學(xué)會描述運動的物體在某個時刻的位置。
    5、意識到自然界沒有絕對不動的物體，運動與靜止都是相對的。
    懂得判斷一個物體是否在運動，可以看這個物體相對于另一個。
    物體的位置有沒有發(fā)生變化，并學(xué)會判斷一個物體是否在運動。
    學(xué)會判斷一個物體是否在運動，并學(xué)會描述運動的物體在某個時刻的位置。
    多媒體課件、各種運動的物體圖片、課本插圖等等。
    活動一：各種各樣的運動
    1、出示課本13頁的小詩。
    風兒起了，
    穿過柳林，
    枝條輕輕搖曳。
    鳥兒飛了，
    掠過湖面，
    水面泛起漣漪。
    船兒起錨，
    駛離港灣，
    留下片片浪花。
    2、學(xué)生自讀這首小詩，想一想這首小詩描寫了哪些物體？它們都在干什么？
    這首小詩描寫了風兒、鳥兒和船兒三個物體。風兒穿過柳林，鳥兒掠過湖面，小船駛離港灣。
    學(xué)生說一說自己見過的運動的物體。
    預(yù)設(shè)：
    我們剛才列舉的物體都是在運動的，下面我們就來探究物體的運動。
    活動二：判斷物體的運動
    預(yù)設(shè)：
    汽車是在運動的，它的位置發(fā)生了變化，從草地的一邊行駛到了草地的另一邊。
    騎自行車的人是運動的，他的位置發(fā)生了變化。
    天空中的老鷹是運動的，它從一棵樹的上空飛到了另一棵樹的上空。
    河里的鴨子是運動的，它從湖的中央游到了湖的邊上。
    路上的玩具小車是運動的，它的位置發(fā)生了改變。
    它們的位置發(fā)生了變化。
    3、教師小結(jié)：要想判斷一個物體是否在運動，可以看這個物體相對于另一個物體的位置有沒有發(fā)生變化。上面兩幅圖中的汽車、騎自行車的人、天空中的老鷹、河里的鴨子、小路上的玩具小車等物體，他們的位置相對于這塊草地上的兩位小學(xué)生來說都發(fā)生了變化，因此說他們是在運動的。
    活動三：情境題
    預(yù)設(shè)：
    電梯上的人相對于電梯旁邊的物品來說，他的位置發(fā)生了變化，因此，電梯上的人是在運動的。
    這個小女孩是在上電梯，另外兩個人是在下電梯，另外兩個人相對于這個小女孩來說位置發(fā)生了變化，因此可以判斷電梯上的兩個人是運動的。
    在行駛的汽車里，乘客相對于路邊的小樹、電線桿等物體來講，他們的位置發(fā)生了改變，因此乘客是運動的。
    在行駛的汽車里，乘客坐在座位上，乘客相對于另外的乘客來說，位置并沒有發(fā)生改變，從這個角度說，乘客又不是運動的。
    2、特別說明：在這里判斷物體是否是運動的，學(xué)生選擇的參照物不一樣，所得出的結(jié)論是不一樣的，只要學(xué)生說的有道理，我們都要給予肯定。
    活動四：運動物體的位置
    2、全班交流：小汽車的位置是在乘客的哪個方向？
    東北方向。
    小汽車的位置距離乘客還有多遠？
    0.2公里。
    小汽車開到乘客的位置，還需要多長時間？
    兩分鐘。
    3、請一位同學(xué)具體的說一說小汽車相對于乘客的位置。
    預(yù)設(shè)：
    小汽車正在這位乘客的東北方向，曲線距離0、2公里的地方，大約2分鐘之后到達乘客的位置。
    4、教師引導(dǎo)：我們在描述一個運動物體某個時刻的位置時，要準確地說清楚這個物體相對于另一個物體的方向和距離。
    5、出示課本16頁中間的一段文字，引導(dǎo)學(xué)生仔細讀一讀，進一步體會怎樣描述運動的物體在某個時刻的位置。
    運動的物體在某個時刻的位置，可以用相對于另一個物體的方向和距離來描述。
    出示課本15頁下面這幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生說一說這輛汽車相對于兩位小朋友的位置。
    活動五：有沒有絕對不動的物體
    2、全班交流，預(yù)設(shè)：
    地球在轉(zhuǎn)動時，房子與樹相對于月球來說就是運動的。
    自然界沒有絕對不動的物體，運動與靜止都是相對的。
    活動六：課堂總結(jié)
    通過今天這節(jié)課的學(xué)習，我們認識到判斷一個物體是否在運動，可以看這個物體相對于另一個物體的位置有沒有發(fā)生變化，運動物體在某個時刻的位置，我們可以用相對于另一個物體的方向和距離來描述。同時我們還認識到，自然界沒有絕對不動的物體，運動與靜止都是相對的。
    5、運動與位置
    各種各樣的運動
    判斷物體是否在運動
    尋找參照物
    沒有絕對不動或靜止的物體
    認位置教案設(shè)計篇二十一
    1、明確方位詞語“左右”表示的意思，能夠用左右描述物體的位置。
    2、通過生活中經(jīng)驗認識自身的“左右”，以自身的左右為標準，描述物體的位置，并解決簡單的實際問題。
    3、通過生動有趣的數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生體會到學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣，增強對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣。
    本課教學(xué)目標是明確方位詞語“左右“的意思，能用準確的語言表述物體的位置，初步體會位置與順序的相對性，初步建立空間觀念。
    建立左右的標準，左、右標準描述物體所在的位置。
    能準確地用左右描述物體的位置。
    課件、水果卡片。
    （一）謎語引入，激發(fā)興趣
    出示謎語：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫能算還會畫，天天干活不說話。
    揭示謎底：雙手。
    （二）聯(lián)系左右手，認識左右方位詞
    1、讓學(xué)生在小組內(nèi)舉例說一說生活中左手可以做什么？右手可以做什么?
    【設(shè)計意圖：注重從學(xué)生的實際經(jīng)驗出發(fā)，利用生活實例讓他們初步區(qū)分左右?！?BR>    1、教師板書漢字：“左、右”，學(xué)生說一說怎樣區(qū)分兩個字。
    2、教師借助ppt介紹“左、右”漢字的演變。
    左和右，是兩個象形字，就像兩只伸出來的手形一樣。后來，人們在手形下面加一個“工” 字，表示左手，意思是說左手可以輔助做工。在手形下面加一個“口”字，表示方位名詞，與左相對，凡是在左手的一邊就叫“左邊”，在右手的一邊就叫“右邊”。
    （一）在自己的身體上找左右
    1、左右手是一對好朋友，配合起來力量大。讓學(xué)生思考自身是否有這樣的一對的好朋友。
    學(xué)生匯報想法：左右耳朵、左右眼睛、左右手腳、左右胳膊、左右腿……
    2、小組合作交流：說說你的前、后、左、右的同學(xué)都是誰？
    3、猜一猜：說說你的好朋友左邊是誰？右邊是誰？讓大家猜猜你的朋友是誰。
    （二）在擺圖中認識左右
    1、先擺一個蘋果，蘋果的左邊擺一個西瓜，蘋果的右邊擺一個桃子，在這三個水果的最右邊擺一根香蕉。
    2、在這組圖的最左邊擺上葡萄。
    3、觀察這五個水果，請學(xué)生自由介紹誰在誰的左邊還是右邊。用左右描述每個圖的位置。
    （一）體會參照物不同，表述物體的位置不同。
    1、觀察圖，由學(xué)生介紹蘋果的位置。
    2、引導(dǎo)學(xué)生思考：
    就是這個蘋果，大家在介紹時為什么一會兒說它在右邊，一會兒又說它在左邊呢？
    （二） 體會人所占的位置不同，左右也是相對的。
    1、在握手中思考都伸的是右手，為什么不在同一側(cè)呢？
    教師組織學(xué)生每兩個人握手，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：都伸右手，為什么不在一側(cè)？
    2、由學(xué)生嘗試說明“都伸右手，為什么不在一側(cè)”的道理。最終讓學(xué)生認識到：由于是面對面地站著，一個人的左手對著另一個人的右手。
    3、教師小結(jié)：當我們面對面時，因為方向相對，所以伸出的右手不在同一側(cè)。
    （一） 在行走中辨認左右。
    說說在上下樓梯時應(yīng)該順著哪個方向走？
    由學(xué)生現(xiàn)場演示，并由學(xué)生進行評價？
    教師小結(jié)：在生活中由于人面朝的方向不同，左右也就不同，判斷時，應(yīng)把自己當成走路的人，平時在上下樓或在路上行駛時都應(yīng)該靠右行，這樣有秩序的行駛可以避免發(fā)生沖撞。
    （二）對比香港和北京的行車規(guī)定有什么不同。
    （三） 辨認生活中的交通標志。
    說一說這兩個標著有什么不同，表示什么意思。
    （四）在視圖中運用左右。
    1、看圖回答問題：
    小鹿的左邊是（ ），小鹿的右邊是（ ）。
    小鴨子的右邊有（ ）。
    小蛇的右邊有（ ），左邊有（ ）。
    2、按照要求找一找。
    小帥 咪咪 甜甜 三毛 功夫小子
    甜甜的左邊是（ ），右邊是（ ）。
    三毛在（ ）的左邊，在（ ）右邊。
    在視圖的過程中，學(xué)生往往把自己放在圖中，把自己變成圖中人物，在用自己的左右手進行辨認，這樣的答案是錯的。教師要引導(dǎo)學(xué)生，不能進入圖中，依然用自己左右手進行辨別。
    1、生活中按照“左右”制定的規(guī)則的事例有很多，你知道有什么嗎？大家按規(guī)則行事，生活就變得井然有序了。
    2、說說這節(jié)課你有什么收獲？
    認位置教案設(shè)計篇二十二
    青島版六下p110紅點2及p110—111“應(yīng)用與反思”1—3題。
    1、讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中回顧整理舊知，在解決問題過程中進一步掌握各種描述或確定物體位置的方法，體會用不同的方法確定位置的特點和作用；能綜合地運用比例尺的知識確定物體之間的圖上距離或?qū)嶋H距離。
    2、訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生的方向感和空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生主動整理知識的意識，提高學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
    3、感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，利用數(shù)學(xué)自身的魅力發(fā)展學(xué)生對數(shù)學(xué)積極的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性。
    教學(xué)重難點：
    能準確用數(shù)對、方向和距離描述平面圖中物體的位置。
    教具準備：
    多媒體課件、答題紙。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)知識。
    1、談話：
    同學(xué)們，你們喜歡野外探險活動嗎？是呀，參加這樣的活動不僅可以鍛煉體力，還可以開發(fā)智力，增長見識呢。最近，光明小學(xué)六年級的同學(xué)就組織了這樣的一次活動。
    （出示幻燈片1）。
    2、組織學(xué)生在小組內(nèi)和同學(xué)互相交流補充。
    3、全班反饋交流。
    設(shè)計意圖：
    把生活中的題材引入到數(shù)學(xué)課堂上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，豐富課外知識。從生活中常見的例子導(dǎo)入，能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，從中培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出問題的意識。
    二、梳理歸網(wǎng)，主體內(nèi)化。
    1、回顧梳理。
    （1）學(xué)生可能出現(xiàn)以下說法：某某地點在某某地點的什么方向。
    學(xué)生可能出現(xiàn)運用上下左右等方位詞描述位置。
    （3）談話：
    集體交流。
    生可能談到有關(guān)利用方向、角度、距離來確定位置。
    談話：大家能利用圖中提供的信息來想辦法，真好。光明小學(xué)的同學(xué)們也和你一樣聰明，他們結(jié)合圖中各地點的位置關(guān)系繪制了這樣一幅平面圖。
    （出示幻燈片2）。
    有了這樣的平面圖，要想準確確定大本應(yīng)的位置就該怎么辦了？引導(dǎo)學(xué)生回顧有關(guān)比例尺以及根據(jù)圖上距離和比例尺求實際距離的內(nèi)容。
    學(xué)生談到用數(shù)對來確定位置。師相機引導(dǎo)：對，用數(shù)對也是確定位置的好辦法。光明小學(xué)的同學(xué)們也想到了這一種辦法。
    （出示幻燈片3）。
    仔細觀察，想一想大本營的位置用數(shù)對表示應(yīng)該是多少？說說你的想法好嗎？
    某一地點的數(shù)對是（4，1），這是哪里？寶塔的數(shù)對是多少？
    設(shè)計意圖：
    整理和復(fù)習課擔負著查缺補漏、補充整理和鞏固發(fā)展的重任，抓住知識間實質(zhì)性聯(lián)系，提高學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力是有序整理和有效復(fù)習的關(guān)鍵。
    2、引導(dǎo)建構(gòu)。
    小組內(nèi)討論交流。
    （2）集體交流。師相機完成板書。
    設(shè)計意圖：
    在知識的建構(gòu)過程中，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中，一步步地體驗到解決問題的方法策略，注意到真正參與到解決問題的全過程，給學(xué)生提供一個展示激情、智慧與個性的大舞臺，讓他們在教學(xué)活動中獲得多方面發(fā)展，形成良好的學(xué)習數(shù)學(xué)的能力。
    三、綜合應(yīng)用，整體提高。
    1、李東逛公園：（出示幻燈片4）結(jié)合平面圖回答問題：
    （1）用數(shù)對表示出民族風情園和游樂城的位置。
    （2）李東現(xiàn)在的位置是（6，7），你知道他在哪兒嗎？
    （3）動物園在民族風情園的什么方向；公園大門在游樂城的什么方向。
    （4）李東從大門開始參觀，他可以怎么走？
    2、小強來到美麗的泉城濟南?？?，他給我們帶來了什么問題？（出示幻燈片5）。
    （2）請根據(jù)下面的描述在屏幕上找到飛機b、c的相應(yīng)位置。
    飛機b在北偏東60°方向60千米處。
    飛機c在南偏西30°方向50千米處。
    設(shè)計意圖：
    通過學(xué)生自主探索，探究多種方法，使學(xué)生在解題時放開思路，加深對數(shù)量關(guān)系的理解，靈活解答。發(fā)揮了學(xué)生獨特的思維和靈感，將學(xué)生的學(xué)習、研究推向一個新的領(lǐng)域、新的層次。
    四、拓展延伸。
    引導(dǎo)交流地球儀運用經(jīng)緯度確定位置、全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)gps在軍事、航天等各領(lǐng)域的應(yīng)用等知識。
    鼓勵學(xué)生再搜集、了解相關(guān)知識。
    理和復(fù)習。