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高等數(shù)學(xué)教改課題 高校教學(xué)改革與教師專業(yè)發(fā)展篇一
關(guān)鍵詞：尚職數(shù)學(xué)；改革
隨著社會的發(fā)展，高等職業(yè)教育規(guī)模不斷地擴大，高職院校向社會各層輸送越來越多的“服務(wù)蛩”，“技能型”人才。以應(yīng)用為目標(biāo)的人才培養(yǎng)目標(biāo)使得傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育正在向以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)為宗旨的能力教育轉(zhuǎn)變，如何改革現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是我們所有數(shù)學(xué)老師所面臨的問題。
1 目前我國高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
教學(xué)課時相對不足。高職教育注重學(xué)生對專業(yè)技能的掌握，強調(diào)學(xué)生的動手能力，學(xué)校把教學(xué)重點都放在專業(yè)課的教學(xué)和各項實訓(xùn)上，很大程度上壓縮了基礎(chǔ)理論課的課時，這不僅沒有考慮到高職數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，更沒有考慮到高職院校學(xué)生出路的多樣性，如?？妻D(zhuǎn)本科，專科升本科。
1.1 現(xiàn)行教材偏重邏輯性，應(yīng)用性不強
現(xiàn)行教材偏重邏輯性，應(yīng)用性不強。職業(yè)教育的。性質(zhì)決定了教學(xué)要以應(yīng)用為目的。而實際教學(xué)中，偏重的只是傳授。強調(diào)結(jié)構(gòu)嚴謹，對知識的發(fā)生發(fā)展過程，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點等不夠重視。
1.2 教學(xué)方式落后
灌輸式，滿堂灌等傳統(tǒng)的教學(xué)方式只能讓學(xué)生通過反復(fù)機械的練習(xí)掌握一些固定題型的解法，而我們教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生手機和處理信息的能力，分析問題以及解決問題的能力。
高等數(shù)學(xué)教改課題 高校教學(xué)改革與教師專業(yè)發(fā)展篇二
2.1 建設(shè)與專業(yè)需求相結(jié)合的數(shù)學(xué)教學(xué)體系
高職數(shù)學(xué)教育在一定程度上具有對專業(yè)教育的依附性。數(shù)學(xué)教師必須按專業(yè)的要求開展教學(xué)，講授什么全憑專業(yè)需要決定，這使我們的教學(xué)很被動。加上對專業(yè)知識結(jié)構(gòu)特點的不熟悉，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中很容易按照自己的想法行事而難顧及專業(yè)的需求。另外，專業(yè)課程體系設(shè)計必然要突出專業(yè)要求，盡管考慮到了對數(shù)學(xué)知識的需求，但不熟悉數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點規(guī)律，提出的要求難免會給數(shù)學(xué)教師的教學(xué)帶來不便。這就不可避免地出現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)的脫軌現(xiàn)象，它會導(dǎo)致彼此不自覺地強調(diào)本學(xué)科的科學(xué)性和重要性而忽略對方，使雙方本應(yīng)有機地結(jié)合的良好愿望難以實現(xiàn)，并因此影響到學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。
高職數(shù)學(xué)的教學(xué)改革應(yīng)在盡量不破壞數(shù)學(xué)自身系統(tǒng)性的前提下，突出對理論知識的應(yīng)用和時間能力的培養(yǎng)。為學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)提供必要的數(shù)學(xué)準備服務(wù)，把培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)和運用數(shù)學(xué)方法解決實際問題的能力作為根本目標(biāo)。因此要根據(jù)實際需要靈活地處理教學(xué)內(nèi)容，把過去整齊劃一的教學(xué)內(nèi)容進行改造，按照專業(yè)課教學(xué)的基本要求，分專業(yè)按需要選擇微分方程，級數(shù)，積分變換，矩陣，概率等內(nèi)容，直接選取專業(yè)課程相關(guān)內(nèi)容，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課程和專業(yè)課程的融會貫通，在教學(xué)深度的把握上，以夠用為原則。強調(diào)知識應(yīng)用性和使用價值，盡量避開定理的邏輯推理過程，側(cè)重講解其使用意義。
2.2 教學(xué)方法改革
(1)幫助學(xué)生了解學(xué)說的背景和思想，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
我們在講授新課的時候可以首先通過實際背景和具體應(yīng)用的實例了解，例如通過研究增長率，膨脹率，效率。速度，加速度等引入導(dǎo)數(shù)的概念，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷平均變化率到瞬時變化率的過程，知道導(dǎo)數(shù)實際就是瞬時變化率。通過感受導(dǎo)數(shù)在研究函數(shù)和解決實際問題中的作用。體會導(dǎo)數(shù)思想及其內(nèi)涵，幫助學(xué)生直觀理解導(dǎo)數(shù)的背景和思想。再比如傅立葉級數(shù)，我們可以從矩形脈沖信號，鐘型脈沖信號等非周期信號的頻譜分析為例，強調(diào)其在非周期信號頻譜分析中的應(yīng)用。在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)無處不在。
(2)以數(shù)學(xué)實驗輔助教學(xué)。
高等數(shù)學(xué)的很多內(nèi)容都比較抽象，學(xué)生理解起來比較困難，因此我們可以借助于直觀的幾何圖片體現(xiàn)一些抽象的概念，例如我們可以利用mathematica輳件繪制空間曲面，演示傅立葉級數(shù)的生成等等。通過數(shù)學(xué)實驗，不僅能給學(xué)生一種金新的感覺，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，而且加深對所學(xué)知識的理解，開展數(shù)學(xué)實驗課。不僅僅是一種演示，更是學(xué)生共同參與的一個過程，學(xué)生也從被動接受的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變成自主的探索知識的過程，最重要的是能體體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高分析問題和解決問題的能力。
(3)降低理論深度，精簡理論推導(dǎo)。
高職數(shù)學(xué)主要是以應(yīng)用為目的，因此在教學(xué)過程中不必對理論推導(dǎo)。證明要求過高，應(yīng)根據(jù)職業(yè)教育的特點降低理論深度，對于過分繁瑣抽象的.理論和推導(dǎo)證明要進行精簡，對于定義的描述可降低嚴密定義的要求，用通俗的語言來描述，強調(diào)定理的條件，結(jié)論，借助幾何圖形或者數(shù)量關(guān)系等手段加以說明。
3 高職數(shù)學(xué)考核形式的研究與探索
我們傳統(tǒng)的考核方式是以考試成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成效的唯一標(biāo)準，這種考核形式使得學(xué)生反復(fù)機械地做大量的練習(xí)，這鐘考核形式并不能真正檢查學(xué)生對知識的理解和掌握，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。為了更加科學(xué)地評價學(xué)生的素質(zhì)和能力，必須改革現(xiàn)有的考核方式。
數(shù)學(xué)評價機制必須“以學(xué)生為中心，樹立全面考試觀”，我們既要解決“考什么”的問題，又要解決“如何考”的方式問題，在考核的內(nèi)容方面，不僅要體現(xiàn)階段人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)要求，而且要有利于培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識分析問題和解決問題的能力。對于考試的方式，形式上可以是靈活多變的，如開卷，口試，論文與答辯等形式，我們也可以借鑒數(shù)學(xué)建模競賽的方式，讓學(xué)生自由組隊，讓學(xué)生體會實踐用數(shù)學(xué)方法解決實際問題，通過抽象。簡化，假設(shè)，引進變量等處理過程后，將實際問職用數(shù)學(xué)方式表達，將各種知識綜合運用于解決實際問題，這樣可以培養(yǎng)和提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識分析問題，解決問題的能力。
數(shù)學(xué)教學(xué)的改革任重而道遠，我們只有在教學(xué)的過程中不斷地總結(jié)，從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，考桉的體制等各方面不斷地進行完善，我們的數(shù)學(xué)教育才能真正實現(xiàn)以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)為宗旨的能力教育。
高等數(shù)學(xué)教改課題 高校教學(xué)改革與教師專業(yè)發(fā)展篇三
高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革探析教育論文
摘要：高等數(shù)學(xué)是高等學(xué)校普遍開設(shè)的一門基礎(chǔ)課。作為高職院校，如何開設(shè)高等數(shù)學(xué)是一個亟需探討和解決的問題。文章分析了高職院校的現(xiàn)狀和特點，從教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上提出了高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的基本思路。
關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)理念
高等數(shù)學(xué)課程是高職高專各專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課，它在高職院校中教學(xué)的基本要求是：以應(yīng)用為目的，以必須夠用為度。它不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程和解決實際問題提供了必不可少的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和數(shù)學(xué)方法，而且也為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析和解決問題的能力提供了必要的條件。因此，高等數(shù)學(xué)知識掌握的好壞直接影響到后續(xù)課程的教學(xué)以及高質(zhì)量人才的培養(yǎng)。那么，怎樣使高等數(shù)學(xué)更好地為后續(xù)課程服務(wù)，以及在課堂上怎樣將數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識進行結(jié)合是教學(xué)改革的關(guān)鍵。
一、當(dāng)前國內(nèi)高等數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀
長期以來，高等數(shù)學(xué)課程體系以及教材內(nèi)容、教學(xué)方法的研究和改革遠遠不能適應(yīng)高等教育迅速發(fā)展的形勢和培養(yǎng)21世紀創(chuàng)新人才的需要，這在很大程度上影響了高職高專教育的健康發(fā)展，制約了其教育質(zhì)量的進一步提高。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）高等數(shù)學(xué)在高職教育中的地位不明確
目前，對高等數(shù)學(xué)在高職教育中的定位認識有失偏頗，片面地理解對數(shù)學(xué)的“但求適度、夠用”要求的意義，只是簡單地壓縮教學(xué)課時，刪減教學(xué)內(nèi)容，不清楚學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對于培養(yǎng)“實用型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型”人才的作用。更把數(shù)學(xué)教育作為一種思維能力的訓(xùn)練及學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的作用丟棄一邊。學(xué)生也困惑，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高，認真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大多也是“興致所至”。
（二）教學(xué)內(nèi)容多與課時少沖突
傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系要求面面俱到，理論上追求嚴謹。這不僅不能適應(yīng)當(dāng)今科技快速發(fā)展、知識日新月異的時代要求，而且造成高等數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容多、課時少的矛盾。隨著我國教育改革的推進，各專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容作了相應(yīng)的調(diào)整，提高了對數(shù)學(xué)水平的要求但同時縮減了數(shù)學(xué)教學(xué)的`課時，進一步加劇了內(nèi)容多、課時少的矛盾。而高職教育是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)；教育部明確提出高職理論教學(xué)“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”；同時受市場需求的影響，許多高職學(xué)校都在大刀闊斧地減少基礎(chǔ)理論課的課時，高等數(shù)學(xué)作為一門最重要的基礎(chǔ)理論課之一，也未能幸免。最終，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)越來越差，而高職學(xué)校教學(xué)時數(shù)卻越來越少，這對本就步履維艱的數(shù)學(xué)教學(xué)更是雪上加霜。
（三）教學(xué)手段、方法落后
“高等數(shù)學(xué)”傳統(tǒng)的教學(xué)手段基本上是“黑板加粉筆”，教學(xué)模式也基本上是班級集中式授課，教學(xué)方法是老師講、學(xué)生聽與記的“填鴨式”教學(xué)方法。高職院校更注重專業(yè)技術(shù)教學(xué)，愿意花費幾十萬甚至上百萬去購買實驗儀器、設(shè)備和機床，卻很少花錢配備數(shù)學(xué)教學(xué)用品與設(shè)備，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)方法單一化；傳統(tǒng)的教學(xué)模式非常落后，不能做到因材施教，嚴重影響了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、高職高等數(shù)學(xué)教育的特點
高職高等數(shù)學(xué)教育必須符合高職教育的特點，而高職教育是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才為主要目標(biāo)的高等教育，就目前而言，主要指以培養(yǎng)高技能人才的專科教育。因此高職高等數(shù)學(xué)教育必須為這一總的培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。而且，高等數(shù)學(xué)是為其他專業(yè)服務(wù)的高職課程中的一門公共課，主要包括《微積分》，《概率統(tǒng)計》，《線性代數(shù)》等。內(nèi)容多而課時少，因此要遵循“必須，夠用，適度”的原則。使學(xué)生花盡可能少的時間和精力獲得盡可能多的、必須掌握的基礎(chǔ)知識和基本能力。最后，高職高等數(shù)學(xué)教育的教學(xué)特點只有與其它類型、層次數(shù)學(xué)教育作比較才能表現(xiàn)出來的，其特點具體地說有以下幾個方面：
1. 高職高等數(shù)學(xué)教育與基礎(chǔ)數(shù)學(xué)(小學(xué)、初中、普通高中數(shù)學(xué)教育教育)同屬學(xué)校教育，在教學(xué)上有共同之處。但前者較后者內(nèi)容多，課時少，要求較后者低。因此，高職數(shù)學(xué)教育決不能套用基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育的做法，必須有自己的特點。
2. 高職教育和中職教育都應(yīng)遵循職業(yè)教育的教學(xué)規(guī)律，它們的共同點在于其人才培養(yǎng)目標(biāo)都要堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才，但在培養(yǎng)人才的規(guī)格與標(biāo)準上的要求不同，教育對象處于不同年齡階段，年齡差異較大。因此，不能把高職高等數(shù)學(xué)教育看成中專數(shù)學(xué)教育的“提高版”教育而應(yīng)各有自己的教學(xué)特點。
3. 雖然高職高等數(shù)學(xué)教育在教學(xué)中必須遵循高等教育共同的教育教學(xué)規(guī)律，具備本科高等數(shù)學(xué)教育的一般教學(xué)特點，但高職高等數(shù)學(xué)教育的理論性，完整性要低于本科數(shù)學(xué)教育，并且其為專業(yè)服務(wù)的實踐性要強于本科高等數(shù)學(xué)教育。因此，不能把高職高等數(shù)學(xué)教育看成本科院校高等數(shù)學(xué)教育的“壓縮版”。
三、高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的措施
（一）更新教學(xué)理念
《高等數(shù)學(xué)》課程是高職院校大多專業(yè)學(xué)生的一門應(yīng)修的基礎(chǔ)理論課，通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得一元及多元函數(shù)的微積分學(xué)、向量代數(shù)與空間解析幾何、無窮級數(shù)、概率統(tǒng)計等方面的基本概念、基本理論與基本方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。但對于高職院校而言，面對數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程的授課學(xué)時大幅壓縮現(xiàn)實，要求我們針對學(xué)生所學(xué)的不同專業(yè)，對《高等數(shù)學(xué)》課程進行必要的教學(xué)改革，緊密地結(jié)合他們所學(xué)的專業(yè)而有選擇性地教授最實用的數(shù)學(xué)知識。
（二）改善教學(xué)方法
傳統(tǒng)的教學(xué)形式單一、呆板，主要采取教師講學(xué)生聽一問一答式。改革后的高等數(shù)學(xué)教育教學(xué)可以增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性，提倡啟發(fā)式、討論式、問題引人式等各種教學(xué)方法的綜合應(yīng)用。由于高職學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊，數(shù)學(xué)素質(zhì)差異教大，如果繼續(xù)沿用固定不變的教學(xué)方式、教學(xué)要求顯然有悖于因材施教的教學(xué)原則，而且會直接影響教學(xué)質(zhì)量和效果，不利于人才的培養(yǎng)，可采用“分層教學(xué)”，將內(nèi)容分為基本要求和提高要求，基本要求是所有學(xué)生都要掌握的，而提高要求則針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，學(xué)生可以有選擇地聽課，目的是讓學(xué)生在最適合自己學(xué)習(xí)的環(huán)境中得到最大的提高。
（三）變革教學(xué)內(nèi)容
課程編排敢于打破教材的限制，不照本宣科，由淺及深誘導(dǎo)學(xué)生勤于思考。要讓他們能回答出問題以滿足他們的好勝心、成就感。對于學(xué)了十幾年的數(shù)學(xué)來說，再差的學(xué)生也應(yīng)對其有一定的認識。當(dāng)學(xué)生對老師的問題束手無策時，教師可逐漸增加提示條件已降低問題的難度，直到學(xué)生可以出色地回答所提出的問題，以建立學(xué)生的自信心。引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、類比，找出相應(yīng)知識點之間在本質(zhì)上的通性，舉一反三、觸類旁通地去認識、理解同類現(xiàn)象。比如：一元函數(shù)求導(dǎo)與二元函數(shù)求導(dǎo)之間內(nèi)在本質(zhì)的相同；一元函數(shù)與二元函數(shù)的連續(xù)及性質(zhì)；一元函數(shù)二元函數(shù)的極值問題；微分與偏微分、全微分之間實際應(yīng)用；函數(shù)極限的性質(zhì)和柯西收斂準則，可以通過與收斂數(shù)列的性質(zhì)和柯西收斂準則進行類比；廣義積分則可以通過與數(shù)項級數(shù)進行類比，引出它的全部斂散理論。
四、結(jié)語
高職教育作為一個新興的教育模式，其發(fā)展方式和發(fā)展模式還有許多值得我們探討和研究的地方。針對高等數(shù)學(xué)的不同內(nèi)容，如何采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的能力，使高職數(shù)學(xué)更好地為專業(yè)服務(wù)，是我們不斷探索的目標(biāo)。本文就高職院校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)作了一些探討，以期對廣大高職院校數(shù)學(xué)教育工作者一些建議和幫助。
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高等數(shù)學(xué)教改課題 高校教學(xué)改革與教師專業(yè)發(fā)展篇四
2．1學(xué)生現(xiàn)狀
伴隨我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，對技術(shù)型人才的需求越來越廣泛，從一定程度上促進了高職教育的快速發(fā)展．隨之帶來的便是高職院校的擴大招生，進而導(dǎo)致生源情況參差不齊．而且絕大部分高職院校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)大都相對薄弱，在這種情況下進行高等數(shù)學(xué)的教學(xué)可想而知難度有多大．
2．2學(xué)習(xí)動機
高職院校的學(xué)生都是以學(xué)習(xí)某門技術(shù)為學(xué)習(xí)目的的，作為專業(yè)基礎(chǔ)課程的高等數(shù)學(xué)幾乎不被重視，學(xué)生更愿意在專業(yè)課程方面多花時間和精力，對于抽象性與邏輯性非常強的高等數(shù)學(xué)基本都是敬而遠之．而且學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)時便學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)，盡管任課教師會強調(diào)數(shù)學(xué)課程的重要，對其專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起到怎樣的作用，但學(xué)生更愿意相信如果數(shù)學(xué)有用，到需要時再學(xué)也是來得及的，沒必要浪費時間．
2．3教學(xué)現(xiàn)狀
盡管高職院校對于高等數(shù)學(xué)課程的要求是“以應(yīng)用為目的，以必須夠用為度”，突出“淡化理論，注重應(yīng)用，聯(lián)系實際，深化概念，重視創(chuàng)新和提高素質(zhì)”．但現(xiàn)行的教學(xué)中絕大部分學(xué)校仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采取以教師為主的填鴨式的教學(xué)方法，這本身就無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性．另外高等數(shù)學(xué)課程本身邏輯性強，前后內(nèi)容承上啟下，例如微分部分內(nèi)容的掌握程度決定了后續(xù)的積分、多元函數(shù)、級數(shù)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況．所以一旦在初學(xué)時產(chǎn)生厭學(xué)、怕學(xué)情緒，那將使學(xué)生完全放棄學(xué)習(xí)，從而影響其后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)．
3hpm視角下的高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的意義
3．1促進教師掌握完整的數(shù)學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量
基于hpm視角下高等數(shù)學(xué)的教學(xué)改革要求任課教師須掌握課程所涉及到的數(shù)學(xué)史內(nèi)容，且注意內(nèi)容的.準確性和完整性．從教師角度而言，這勢必增加一定的工作量，但是也促進了教師對數(shù)學(xué)史的再學(xué)習(xí)，一旦教師對數(shù)學(xué)史內(nèi)容準確掌握，不但提高了教師本身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更利于增加教師對高等數(shù)學(xué)不同知識點的內(nèi)涵和背景的全面了解，以便教師能夠在課堂上適時引入相應(yīng)數(shù)學(xué)史的內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量．
3．2利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)態(tài)度
數(shù)學(xué)教學(xué)中引入相應(yīng)數(shù)學(xué)史內(nèi)容，對于學(xué)生來說，這種形式的教學(xué)非常新穎，而且作為知識的擴充，不要求學(xué)生對數(shù)學(xué)史的內(nèi)容完全記住，也減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力．在學(xué)生感興趣的情況下導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生由被動的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，久而久之，既豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識量，又較好地完成了教學(xué)目的，更增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和主動性．作為學(xué)生，能把自己認為較抽象的數(shù)學(xué)學(xué)好，歸納出自己的學(xué)習(xí)方法，必然會使內(nèi)心受到極大鼓舞，從而徹底轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度．
4具體改革措施
4．1課堂上營造人文氛圍
高等數(shù)學(xué)作為公共基礎(chǔ)課，在課堂上教師不僅要講授數(shù)學(xué)知識，也要有的放矢地融入人文思想．關(guān)鍵在于選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c，這點須根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和相應(yīng)的教學(xué)情境來決定．在課堂上教師若能對于某一數(shù)學(xué)概念提供給學(xué)生準確完整的歷史材料，包括這一概念的起因、論據(jù)及最終產(chǎn)生的過程，這無疑將拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，增強真實感，更體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)中的人文精神．教師在教學(xué)的過程中，不斷滲透數(shù)學(xué)的思想、數(shù)學(xué)的文化、數(shù)學(xué)的方法，久而久之使學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)，愿意與老師交流，主動去思考問題，那么課堂教學(xué)將會更好地的開展．
4．2教師應(yīng)擴充數(shù)學(xué)史知識
現(xiàn)在高職院校的數(shù)學(xué)教師一部分是師范院校數(shù)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，這部分教師在大學(xué)期間是學(xué)過數(shù)學(xué)史這門課程的，也有一部分教師是其他學(xué)校的數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，這部分教師可能對數(shù)學(xué)史的內(nèi)容沒有作為一門課程學(xué)習(xí)過．但無論是哪種情況，都沒有完整系統(tǒng)的學(xué)習(xí)或研究過數(shù)學(xué)史．因此，任課教師非常有必要對數(shù)學(xué)史的內(nèi)容加以學(xué)習(xí)、研究，這樣才能在恰當(dāng)?shù)臅r機準確地將數(shù)學(xué)史的相關(guān)內(nèi)容引入數(shù)學(xué)教學(xué)中，將其還原在當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)真實的數(shù)學(xué)情境中．使得學(xué)生能夠真正感受到最本真、最原始的數(shù)學(xué)發(fā)展歷程，體會知識本身在發(fā)展形成過程中所面對的困難，并能總結(jié)教訓(xùn)，吸收經(jīng)驗，利于學(xué)生真正了解數(shù)學(xué)的本質(zhì)．如伊夫斯的《數(shù)學(xué)史通論》、李文林的《數(shù)學(xué)史概論》、《數(shù)學(xué)發(fā)展大事記》等書都很完整地梳理了數(shù)學(xué)發(fā)展的過程．
4．3依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)
這是基于hpm視角下的高等數(shù)學(xué)教學(xué)最為關(guān)鍵的一步，也是難度較大的一步．這需要任課教師在課前做好大量的準備工作，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，合理準確地融入其歷史發(fā)展過程，增加關(guān)于相應(yīng)數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)史的介紹，讓學(xué)生知道每個數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、定理、公式的產(chǎn)生過程，了解數(shù)學(xué)家在發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出結(jié)論的艱辛，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣．例如在介紹數(shù)列極限的定義時，眾所周知極限的ε－n（δ）定義抽象，學(xué)生在初學(xué)高等數(shù)學(xué)時很難理解．這時教師可以介紹莊子的“一尺之棰，日取其半，萬世不竭”的極限思想，還可加入劉徽的“割圓術(shù)”，可使學(xué)生直觀地感受到極限的內(nèi)在含義，這樣不僅可以突破教學(xué)難點，還可增加學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)］．
4．4作業(yè)中融入數(shù)學(xué)史
在布置作業(yè)時，教師除了布置本節(jié)課的習(xí)題外也要布置關(guān)于數(shù)學(xué)史方面的作業(yè)，例如在講微分中值定理時，課堂上教師已對拉格朗日、柯西等數(shù)學(xué)家進行介紹，可以布置學(xué)生在課后通過查閱材料、網(wǎng)絡(luò)，了解他們還有哪些成就，或者了解費馬和羅爾相關(guān)介紹．
5結(jié)語
基于hpm視角下的高等數(shù)學(xué)教學(xué)不僅改善了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，更為學(xué)生的后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)夯實了基礎(chǔ)，無論教師還是學(xué)生都在改革中有所收獲．但教師在教學(xué)過程中一定要注意，融入數(shù)學(xué)史教學(xué)是為了以此吸引學(xué)生的注意力，突破學(xué)習(xí)難點，切不可以講授數(shù)學(xué)史為主，本末倒置地將高等數(shù)學(xué)的內(nèi)容刪減．
作者：王萍 單位：鐵嶺師范高等?？茖W(xué)校
高等數(shù)學(xué)教改課題 高校教學(xué)改革與教師專業(yè)發(fā)展篇五
芻議高職院?！陡叩葦?shù)學(xué)》課程教學(xué)改革論文
摘要：針對高職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，提出了高職數(shù)學(xué)教學(xué)的改革設(shè)想，探索了適應(yīng)高職院校的高等數(shù)學(xué)模式，達到對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：高職教育；高等數(shù)學(xué)課程
教學(xué)改革高職數(shù)學(xué)是高職大學(xué)生最重要的基礎(chǔ)課之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識最基本的工具，它關(guān)系到后繼課程的學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)學(xué)生的理性思維、科學(xué)素質(zhì)，分析問題、解決問題的能力等方面都有深遠的影響。
一、高職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題
（1）對高等數(shù)學(xué)重要性的認識不足。在“培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才”的要求下，高等數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)課程，在部分教師及學(xué)生眼中，似乎可有可無，僅將數(shù)學(xué)局限于工具的作用，數(shù)學(xué)教學(xué)課時和教學(xué)內(nèi)容被再三壓縮，甚至一些專業(yè)就不開高等數(shù)學(xué)這門課。
（2）教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏新意。重基礎(chǔ)，輕應(yīng)用。重內(nèi)容，輕背景。內(nèi)容的處理不能很好地解決傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系，聯(lián)系實際的領(lǐng)域不夠?qū)掗煟F(xiàn)代數(shù)學(xué)的思想方法沒有得到充分的體現(xiàn)，不利于學(xué)生綜合能力和解決實際問題能力的培養(yǎng)。
（3）教學(xué)方法單調(diào)。“一本教材、一個教案、一支粉筆”教“一輩子”的教師大有人在。注入式、滿堂灌的現(xiàn)象也依然存在，以教師為中心，講得過精過細，沒有給學(xué)生留有獨立思考的余地，缺乏學(xué)生的參與討論，不利于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，不利于學(xué)生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。缺乏現(xiàn)代化教學(xué)手段，多媒體技術(shù)沒有充分利用。課程體系過分強調(diào)各自的系統(tǒng)性和完整性，缺乏應(yīng)有的相互聯(lián)系、相互滲透，教學(xué)要求統(tǒng)一，缺少層次，重視學(xué)生共性，忽視學(xué)生個性，不利于因材施教，不能很好地適應(yīng)不同專業(yè)的需要，也不利于人才的選拔和培養(yǎng)。
（4）教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)課時少，教材不規(guī)范，具有科學(xué)體系的高職教材尚未形成。高職院校的學(xué)生主要在高考成績達到第四批錄取分數(shù)的學(xué)生及“三?！保毟?、中專、技校）生中錄取的，因此普遍存在著學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力欠缺等問題，～接觸較為抽象的高等數(shù)學(xué)，容易產(chǎn)生難學(xué)甚至厭學(xué)的情緒。另外有相當(dāng)一部分學(xué)生存在著高考入學(xué)難，畢業(yè)容易，及格萬歲的思想。在大學(xué)中存在混張文憑等不思進取的想法，對教學(xué)極為不利。這些因素給高職數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了諸多困難。面對這些困難，緊緊圍繞教學(xué)目的，進行教學(xué)改革，已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。
二、高職數(shù)學(xué)教學(xué)的改革設(shè)想
（1）明確高等數(shù)學(xué)的重要性。對于高職的學(xué)生來說，培養(yǎng)職業(yè)能力固然很重要，但是要培養(yǎng)具有高級技術(shù)的“藍領(lǐng)”，光有職業(yè)技術(shù)是遠遠不夠的.。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)工具學(xué)科，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程提供必要的數(shù)學(xué)知識和基本工具；更重要的是通過對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)會數(shù)學(xué)的思維方法，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)嚴謹踏實的科學(xué)精神和意志，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
（2）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和體系，加強應(yīng)用性。從各專業(yè)后繼課程的需要和社會的實際需求出發(fā)來考慮和確定教學(xué)內(nèi)容和體系。課程設(shè)置要合理，打破傳統(tǒng)模式，要體現(xiàn)不同課程之間的相互融合，避免重復(fù)和隔離。對教學(xué)內(nèi)容進行必要的增減與優(yōu)化，高職數(shù)學(xué)只要以“必須、夠用”為原則就可，但實施起來卻不盡相同。僅就高職教材而言，目前許多高職數(shù)學(xué)教材基本上是數(shù)學(xué)專業(yè)教材的一種淺化、精簡和壓縮，對基礎(chǔ)部分（一元函數(shù)微積分、微分方程、多元函數(shù)積分包括向量代數(shù)與空間解析幾何、無窮級數(shù)）需要針對專業(yè)作一定的取舍，最后確定的內(nèi)容不可能面面俱到，壓縮一些經(jīng)典但不常用的內(nèi)容，刪除一些繁雜的推導(dǎo)和證明，增加一些體現(xiàn)現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想和方法的新內(nèi)容。根據(jù)實際情況，結(jié)合學(xué)生的自身特點，設(shè)置不同檔次，不同內(nèi)容的課程供不同學(xué)習(xí)要求的學(xué)生選學(xué)，這有助于調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，開發(fā)學(xué)生潛能，促進個體優(yōu)勢的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
（3）改善教學(xué)方法及手段。改變滿堂灌、注入式的課堂教學(xué)方法，多用啟發(fā)式、直觀式教學(xué)法。直觀式教學(xué)法就是在不影響科學(xué)性的前提下，盡可能以學(xué)生容易理解的方式和語言來敘述和解釋科學(xué)的概念、公式、原理，以一些直觀的圖形或是生活中的事例讓學(xué)生先對概念有感性的認識，再配合啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，再通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得到最終的解釋或答案，這樣能讓學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)學(xué)原理和方法，在講解教學(xué)內(nèi)容的同時，力求突出在解決實際問題中有重要應(yīng)用的數(shù)學(xué)思想方法，揭示重要數(shù)學(xué)概念和方法的本質(zhì)。
（4）開設(shè)數(shù)學(xué)實驗課程，進行數(shù)學(xué)建模教育。隨著社會的不斷發(fā)展及計算機的普及，數(shù)學(xué)的實應(yīng)用如虎添翼。常用數(shù)學(xué)軟件是高職生不可缺少的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出問題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用mathematic或matlab來求解。實踐表明，數(shù)學(xué)軟件的學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，學(xué)生在機房學(xué)習(xí)的狀態(tài)明顯好于在教室的理論課學(xué)習(xí)，學(xué)生普遍感到數(shù)學(xué)軟件既好學(xué)又好用。
（5）改革考試方式。高職院校的高等數(shù)學(xué)考試不同于高中的數(shù)學(xué)考試，主要目的不是為了選拔人才，而是為了評價學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的高職院校教學(xué)質(zhì)量。目前多數(shù)高職院校采用的還是平時成績和限時閉卷筆試相結(jié)合來評定最終成績，筆試試卷幾乎是純粹的數(shù)學(xué)題，這種考試容易養(yǎng)成機械地套用定義、定理、公式來解決問題，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。以重在培養(yǎng)能力為指導(dǎo)思想的教學(xué)方法改革還必須有考試方法的相應(yīng)改革來配合。
（6）建設(shè)數(shù)學(xué)網(wǎng)站。可由教師個人或?qū)W院基礎(chǔ)部組織創(chuàng)建，可交課堂教學(xué)的電子教案、典型習(xí)題解答、單元自測練習(xí)、知識難點解析，以及往年試卷、教學(xué)大綱等全部放到網(wǎng)站上，讓學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)。可開設(shè)與數(shù)學(xué)有關(guān)的特色專欄，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。開辦交流板塊，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中碰到的問題，學(xué)生對教學(xué)方面的一些建議都可在此及時得到回應(yīng)，增強師生交流，對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效果有著重要影響。
三、結(jié)語
在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才，是高職教師所面臨的一項緊迫而艱巨的任務(wù)。作為教育教學(xué)的實踐者，學(xué)生的引路人，高職教師更應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，開拓進取，積極學(xué)習(xí)和實踐，不斷更新教育理念，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，制定切實可行的措施，為培養(yǎng)新世紀創(chuàng)新型建設(shè)人才而做出不懈的努力。
參考文獻：
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高等數(shù)學(xué)教改課題 高校教學(xué)改革與教師專業(yè)發(fā)展篇六
高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的探討論文
摘要：高等數(shù)學(xué)是高職院校的基礎(chǔ)課和必修課，但目前高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)普遍存在基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)成績差等問題，本文針對高職高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，從學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)兩方面進行分析，并對改革的思路和舉措進行了初步的探討。
關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)；教學(xué)；改革
高等數(shù)學(xué)是高職院校工科各專業(yè)必修的一門重要基礎(chǔ)理論課程。它在高等職業(yè)教育中有著其他課程無法替代的專業(yè)服務(wù)功能和素質(zhì)培育功能，是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)“專業(yè)基礎(chǔ)課”“專業(yè)課”及畢業(yè)后繼續(xù)深造的重要基礎(chǔ)和必備工具，是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)和數(shù)學(xué)能力，激發(fā)探索精神和創(chuàng)新意識的重要途徑。由于高等數(shù)學(xué)課程具有容量較大、難度較高、進度較快的特點，不少學(xué)生感覺“抽象”“難懂”“沒有興趣”。為了更好地發(fā)揮高等數(shù)學(xué)這門課程在高職教育中的兩大功能，筆者結(jié)合工作實際，就目前高職院校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作，從學(xué)生和教師兩個層面作一簡要分析，并對改革的思路和舉措進行了初步的探討。
一、學(xué)生學(xué)習(xí)方面
基礎(chǔ)薄弱，盡力彌補。隨著高等院校的不斷擴招，生源總體素質(zhì)也發(fā)生了變化。由于多數(shù)高職學(xué)生屬于高校招生中的?？其浫∨危鋽?shù)學(xué)高考成績大多在50―100分之間（滿分150分），甚至個別學(xué)生10多分，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對較差， 并且參差不齊，接受知識慢，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高，這給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來一定的困難。因此，在新課程的教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生對高等數(shù)學(xué)聯(lián)系緊密如函數(shù)、解析幾何、三角等內(nèi)容進行重點復(fù)習(xí)和補習(xí)，以便他們在學(xué)習(xí)新知識的時候不會因為以前的知識沒學(xué)好而聽不懂，盡量彌補基礎(chǔ)缺陷，成為高等數(shù)學(xué)入門教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。
樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。大學(xué)不同于中學(xué)，中學(xué)的學(xué)習(xí)是“填鴨式”，而大學(xué)則為“自主式”學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)變被動為主動。剛剛進入大學(xué)，由于剛剛卸下高考重壓，不少同學(xué)處于解脫后的“失重”狀態(tài)，進一步學(xué)習(xí)的動機和興趣都受到不同程度的遏制，學(xué)習(xí)目的不明確，思想上就容易產(chǎn)生惰性。一些自控能力較差的學(xué)生，變自主學(xué)習(xí)為放任自流，每天變得無所事事，反映到學(xué)習(xí)上，不認真聽課的、上課睡覺的、玩手機游戲的、看小說的、抄襲作業(yè)的已成為高職院校課堂上的一個較普遍現(xiàn)象。如何幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的，調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣，需要任課教師、班主任和學(xué)生工作職能部門等各方面的共同努力、協(xié)商，采取相應(yīng)配套的措施加以解決。
學(xué)習(xí)方法有待改變，重在提高理解能力。由于高等數(shù)學(xué)課內(nèi)容多、信息量大、進度快，當(dāng)堂課消化每節(jié)課所授內(nèi)容是比較困難的，這就要求學(xué)生盡快從高中數(shù)學(xué)的那種“細嚼慢咽”式的學(xué)習(xí)方法中解脫出來，在搞好課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，做好課堂筆記，把握重點，解析難點等常規(guī)學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上著力培養(yǎng)自己的閱讀理解能力和自學(xué)能力。一旦通過自己的努力把需要掌握的內(nèi)容搞清楚了，學(xué)習(xí)就有了新的動力，學(xué)習(xí)的積極性自然就會提高。
逐步適應(yīng)思維方式的改變。初等數(shù)學(xué)是常量數(shù)學(xué)，討論內(nèi)容大多是靜止的、具體的和不變的，而高等數(shù)學(xué)是變量數(shù)學(xué)，研究對象是運動的、抽象的和變化的。這種研究對象本質(zhì)的區(qū)別就決定了學(xué)習(xí)思維方式的不同。這也是不少學(xué)生感覺高等數(shù)學(xué)“抽象”“難懂”的原因所在。這就需要教師充分利用高等數(shù)學(xué)和初等數(shù)學(xué)之間的緊密的內(nèi)在聯(lián)系，積極引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，努力探索與中學(xué)數(shù)學(xué)相聯(lián)系的教學(xué)模式，如以實例引入概念、以直觀教學(xué)闡明數(shù)學(xué)思想等。幫助他們逐步建立起適應(yīng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的思想方式。
二、教師教學(xué)方面
高職教育主要培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才，突出人才培養(yǎng)對當(dāng)前社會需求的針對性，遵循高等職業(yè)教育的“以應(yīng)用為目的，以必須夠用為度”的教學(xué)原則，下面結(jié)合這幾年的教學(xué)實踐，在高等數(shù)學(xué)課程中主要采用了以下改革舉措。
拓寬知識面，降低理論要求。作為高職院校的一門基礎(chǔ)課和工具課，高等數(shù)學(xué)的主要作用是應(yīng)用，在內(nèi)容選擇上，知識面宜寬，而每一個知識點要求宜淺。如在傳統(tǒng)的微積分的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的專業(yè)再介紹一些工程數(shù)學(xué)、概率統(tǒng)計、線性規(guī)劃和離散數(shù)學(xué)的一些基本思想方法，以使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)工作中使用數(shù)學(xué)時提供盡可能寬厚的基礎(chǔ)。值得一提的是對每一個知識點的教學(xué)主要采用淡化理論推導(dǎo)，強調(diào)其中樸素的數(shù)學(xué)思想方法，并盡量以直觀解釋的方式進行講解。此外，根據(jù)學(xué)生認知水平的差異，對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容可采取“彈性教學(xué)”的方式。如極限的概念，大部分同學(xué)對“ε―δ”的分析定義難以接受，那么就要求他們掌握直觀的描述性定義，了解極限思想是貫穿微積分始終的重要思想，體會到概念中蘊含的辯證思維方法即可。而對一些成績好、能力強的學(xué)生則不妨將極限的分析定義作為選學(xué)內(nèi)容。
注重學(xué)生應(yīng)用能力的教學(xué)。高職學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的.主要目的是應(yīng)用，數(shù)學(xué)應(yīng)用的觀點是高職高等數(shù)學(xué)的主導(dǎo)思想和教學(xué)重點，而過去的教學(xué)模式往往偏重于理論和計算技巧，事實上，不少學(xué)生在幾年后只能隱約記得幾個孤零零的數(shù)學(xué)名詞，由于沒有真正掌握數(shù)學(xué)中蘊含的思想方法，隨著時間的推移、內(nèi)容的遺忘，所學(xué)知識沒有發(fā)揮作用，留下數(shù)學(xué)“沒用”的印象。我的做法是，在教學(xué)過程中要利用各種機會啟發(fā)學(xué)生的應(yīng)用意識，從概念的引入到定理公式的建立，從例題到習(xí)題都多選擇一些與專業(yè)及日常生活聯(lián)系緊密的實際問題。如利用導(dǎo)數(shù)求最值時多舉一些日常生活緊密相關(guān)的例子，如用6米長的型材做成日字型的塑窗如何設(shè)計長寬才能使塑窗面積最大，再如靠一面墻蓋一長方形小屋，現(xiàn)存磚只夠砌20米的墻，如何設(shè)計長寬才能使小屋面積最大。通過示范例題和習(xí)題的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生盡可能多的接觸到高等數(shù)學(xué)在實踐中的作用。當(dāng)然根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實情況，這些實際問題以簡單和淺顯為宜，著重讓學(xué)生體會到高等數(shù)學(xué)所含知識點在其中的應(yīng)用，領(lǐng)悟建立數(shù)學(xué)模型的思想方法，初步培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性，為教學(xué)注入新的活力。
分層教學(xué)。以往分層教學(xué)是按成績分班，雖使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績得到一定程度的提高，但沒有得到多數(shù)學(xué)生的認同。一個重要原因是，按學(xué)業(yè)成績分班，使分層教學(xué)變成了分等教學(xué)，有失教育公平，在學(xué)生的心中留下了被人歧視的陰影。這就要求我們的教師要了解學(xué)生的心理和對此做法的反饋，尊重學(xué)生的個性差異，查到問題所在，如何分班，從而找到解決問題的更好的辦法。我的建議是，普高生和三校生應(yīng)該分開上課，具有不同數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動機的學(xué)生對數(shù)學(xué)的需求是不同的，他們希望選擇適合自己的課程以及課程的深度和廣度。職業(yè)教育是向社會生產(chǎn)第一線培養(yǎng)應(yīng)用型人才的，不可能要求學(xué)生將所有數(shù)學(xué)知識學(xué)到手，同時不同專業(yè)的學(xué)生對數(shù)學(xué)有不同的需求，以往按一個目標(biāo)培養(yǎng)所有專業(yè)的學(xué)生的做法顯然已經(jīng)不能適應(yīng)變化了的形勢。為了發(fā)揮學(xué)生的長處，給學(xué)生專業(yè)發(fā)展提供條件，根據(jù)以上分析，我們賦予“分層教學(xué)”以新的內(nèi)涵以取代過去“分快慢班”的方式，就是由學(xué)生按照自己的個性特點和發(fā)展目標(biāo)自主選擇進入哪一層。
總之，《高等數(shù)學(xué)》雖是高職院校理工科的一門基礎(chǔ)課，但它是學(xué)好專業(yè)課的必要基礎(chǔ)，更是開啟科學(xué)知識寶庫的鑰匙。通過這門課的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力、邏輯思維能力、邏輯推理能力、計算能力等，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文主要從學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)兩方面著手，對高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的思路和舉措進行了初步探討，與大家共同交流。
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高等數(shù)學(xué)教改課題 高校教學(xué)改革與教師專業(yè)發(fā)展篇七
高職院校語文教學(xué)改革初探論文
關(guān)鍵詞：高職院校；語文教學(xué)；教學(xué)改革
摘要：語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的一門重要課程。然而，高職院校的語文教學(xué)在很多方面存在著嚴重的問題。因此，高職院校的語文課必須進行全面的、徹底的改革。本文從教學(xué)目標(biāo)的定位、教材的選擇、教學(xué)方法與手段的改進等三個方面進行了闡述。
語文的基本功能是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，同時語文還具有培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的功能。語文在為培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和提升學(xué)生人文素質(zhì)所發(fā)揮的作用是其他學(xué)科無法替代的。但是，當(dāng)前高職語文教學(xué)的現(xiàn)狀，令人擔(dān)憂。語文的教學(xué)課時被大量削減，在理工科專業(yè)甚至取消了語文課。高職院校語文骨干教師大量流失，許多轉(zhuǎn)向教文秘、新聞、心理健康等其他課程。這是大多數(shù)高職院校語文課所面臨的共同境遇。究其原因，從許多學(xué)者的分析中歸納起來，主要有這樣幾個方面的原因：一是學(xué)校不重視，削減課時，甚至視之為可有可無的課程并加以取締。二是學(xué)生不重視，從小學(xué)一直學(xué)到大學(xué)，對語文學(xué)習(xí)無新鮮感而產(chǎn)生厭倦情緒。三是教學(xué)內(nèi)容停留在以字、詞、句、章為主的中學(xué)教學(xué)階段，難以滿足學(xué)生的需求。四是教學(xué)手段落后、教學(xué)方法陳舊，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。目前職業(yè)院校的語文教學(xué)偏重于文學(xué)性和鑒賞性，尤其“滿堂灌”的傾向較為嚴重。這樣的語文教學(xué)，在某種程度上忽略了語言在經(jīng)濟活動中的實際應(yīng)用價值。
當(dāng)前，高職院校的教育教學(xué)改革正向縱深發(fā)展。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育，必然要把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能放在重中之重的突出地位，這是不容置疑的。作為高職院校的語文課在這場大改革中是不是只能面臨著被改掉的厄運?如果高職院校語文課還有存在的必要，那么，高職院校的語文課應(yīng)該進行怎樣的改革才能適應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育?這是我們每一個從事語文教學(xué)工作的教師和教育教學(xué)管理人員應(yīng)當(dāng)思考與研究的問題。
筆者認為高職院校語文教學(xué)應(yīng)以以學(xué)生為本，抓好三個立足點，即學(xué)生能接受、學(xué)生愿意接受和學(xué)生應(yīng)該接受。具體應(yīng)該做好以下幾點：
1 轉(zhuǎn)變指導(dǎo)思想，重新定位教學(xué)目標(biāo)
隨著改革開放的不斷深入，經(jīng)濟活動和社會活動日益增多。語文在經(jīng)濟活動中的實際應(yīng)用也越來越重要了。大學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：“充分發(fā)揮語文學(xué)科的人文性和基礎(chǔ)性特點，適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉的發(fā)展趨勢。為我國的`社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才?！备叩嚷殬I(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是：“為生產(chǎn)和服務(wù)第一線培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高級實用型人才?！边@就是說高職學(xué)生目前的語文學(xué)習(xí)并不是可有可無的，而是必學(xué)不可的。當(dāng)前有相當(dāng)數(shù)量的高職生對語文這門工具沒有很好地掌握，許多學(xué)生連申請書、求職信這類常用的應(yīng)用文都不會寫，要么是格式不當(dāng)，要么是錯別字連篇。說起話來要么是詞不達意，要么是膽怯害羞不敢表達。從高職學(xué)生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀看，語文學(xué)習(xí)也是必不可少的。學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化知之甚少。從高職院校人才培養(yǎng)要求來看高職語文教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，一方面要加強口頭表達訓(xùn)練，另一方面要加強各式各樣的日常應(yīng)用文訓(xùn)練。
2 從學(xué)生實際出發(fā)，選擇實用性教材
當(dāng)前，許多學(xué)校使用的教材為本科教材或普通高中教材。本科教材以古文為主，缺少現(xiàn)代文，突出作品的欣賞、忽略語言能力的培養(yǎng)。高中教材則沒有一篇是反映工廠生活的，而且應(yīng)用文的篇目極少。而相當(dāng)一部分高職學(xué)生的文字水平較低，理解能力差，學(xué)習(xí)積極性不高。面對這樣的學(xué)生，如果強迫他們?nèi)シ治鲈⒁馍钸h的文章，描寫遠離他們生活的人物，勢必會造成教學(xué)相克。根據(jù)前蘇聯(lián)心理學(xué)家、教育學(xué)家維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論，教學(xué)要建立在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”里，教材要適應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)有水平。所以從學(xué)生的實際出發(fā)，我們的教材應(yīng)選擇通俗易懂，篇幅短小，經(jīng)典時尚且有強烈感染力的文章和文學(xué)作品，還要增加應(yīng)用文的篇目。在學(xué)生能夠接受的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們領(lǐng)悟人生哲理和職業(yè)道德。
3 從學(xué)生興趣出發(fā)，改革教學(xué)方法和手段
興趣是最好的老師，新奇是興趣的源頭。語文教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，針對教學(xué)目的，采用多種教學(xué)方法。對高職院校學(xué)生來講，考試成績的高低未必是最重要的。對他們來講，考試僅僅是檢查掌握和鞏固知識程度的一種手段。高職院校的教學(xué)目標(biāo)在于社會性。所以教法的改進要力求體現(xiàn)最大的實效性。高職語文的教學(xué)模式要從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中走出來，把課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合起來。課堂教學(xué)不僅指傳統(tǒng)的課堂教學(xué)而且包括與語文相關(guān)的各類講座，在語文教學(xué)課時大量削減或停開的情況下應(yīng)以講座為主。
高職院校語文教師要注重學(xué)生語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，要注重口語教學(xué)。語文教學(xué)與學(xué)生管理相結(jié)合。語文老師參與學(xué)生管理可以多層面地了解學(xué)生語文學(xué)習(xí)方面的情況，有針對性地對學(xué)生進行輔導(dǎo)和指導(dǎo)。從讀音、吐字抓起。讓學(xué)生積極參加校內(nèi)外各種活動。在各種場合中培養(yǎng)他們的表達能力。如課前三分鐘演講、進行班級干部競選演說、舉辦詩歌小品比賽、參加辯論會等。為了提高學(xué)生的寫作能力，要求學(xué)生每天記el記、要結(jié)合學(xué)校各類活動的開展，進行應(yīng)用文寫作練習(xí)。如學(xué)校的運動會、文藝匯演、講座等都要讓學(xué)生參與，并布置他們寫報道、消息、通訊等佳作，不斷提高他們的寫作能力。
高等數(shù)學(xué)教改課題 高校教學(xué)改革與教師專業(yè)發(fā)展篇八
高職院校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)探討論文
摘要:文章指出了高職高專高等數(shù)學(xué)課開設(shè)的現(xiàn)狀及現(xiàn)階段存在的問題，并從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和考評等方面提出一些改革的設(shè)想和措施。
關(guān)鍵詞:高職高專高等數(shù)學(xué)改革
0引言
隨著我國高等職業(yè)技術(shù)教育的大力發(fā)展，好多綜合院校紛紛設(shè)立了成教職教學(xué)院，高職招生人數(shù)大幅度上升，一大批學(xué)生走進高等職業(yè)學(xué)校進行學(xué)習(xí)。而高等數(shù)學(xué)又是教育部指定的大專院校工科類各專業(yè)必修課程之一，也是高職高專各專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課。它不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程和解決實際問題提供必不可少的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)方法，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和分析解決問題能力的重要途徑?？梢哉f，高等數(shù)學(xué)知識掌握的好壞，直接影響到后續(xù)課程的教學(xué)以及高質(zhì)量人材的培養(yǎng)。怎樣利用較少的教學(xué)時間來獲得較好的教學(xué)質(zhì)量，以發(fā)揮高等數(shù)學(xué)在高職高專教學(xué)中的作用，是從事高等數(shù)學(xué)教學(xué)的工作者應(yīng)積極思考的問題。
1要明確高職高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目的和要求
高等數(shù)學(xué)課程對于高職學(xué)生來說，往往難度很大，由于學(xué)生在中學(xué)階段數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不一樣，進入大學(xué)后數(shù)學(xué)水平參差不齊，致使學(xué)生的接受水平和接受能力不同。因此，有必要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法進行改革，以適應(yīng)素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的需要。我們在設(shè)計教學(xué)時，力求體現(xiàn)以“必需、夠用”為原則，淡化系統(tǒng)性和嚴密性，加強實踐環(huán)節(jié)，運用現(xiàn)代技術(shù)的理念。所謂淡化系統(tǒng)性，是指不強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的連貫與銜接，沒必要做到面面俱到；所謂淡化嚴密性，就是針對學(xué)生抽象能力的薄弱，不追求逐字逐句的嚴格描述；強調(diào)思維性，就是關(guān)注數(shù)學(xué)的思維方式，體現(xiàn)數(shù)學(xué)素質(zhì)的修養(yǎng)，提升數(shù)學(xué)思維能力?？傊诮虒W(xué)中任課教師應(yīng)集思廣益，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生積極思考，主要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，建立完善的數(shù)學(xué)思維體系。
2改善教材內(nèi)容與改進教學(xué)方法。
2.1用生動實例導(dǎo)入概念，回避難度較大的理論證明高數(shù)是一門理論課，概念抽象、嚴謹，學(xué)生不容易理解，每次上課都應(yīng)該注意新課的導(dǎo)入，用具體實例引入抽象概念，同時注意循序漸進的原則。我們應(yīng)該在設(shè)計教學(xué)以實例引入使概念盡可能不以嚴格“定義”的形式出現(xiàn)，而是結(jié)合自然的敘述，輔以各種背景材料，順勢引入減少數(shù)學(xué)形式的抽象感。對難度較大的基礎(chǔ)理論不作論證，只作簡單的幾何說明；刪減一些繁瑣的求導(dǎo)和積分運算。如講數(shù)列的極限、函數(shù)的極限，都是先舉例，通過畫數(shù)軸表示出數(shù)讓學(xué)生觀察它們的變化趨勢，指出極限實際是它們在一定條件下的變化趨勢，然后再進一小給出極限的形象定義，就很自然地容易理解有關(guān)函數(shù)極限的ε語言定義。證明題的內(nèi)容應(yīng)刪去不講。每個概念都不能生硬地給出，而是先舉例子或觀察直觀的圖形，讓學(xué)生有直觀的感受，再給出概念。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變抽象為具體，使學(xué)生能理解抽象、精確的數(shù)學(xué)概念。又如在介紹基本定理的時候，不拘泥于“定理―證明”的單一模式，也不是簡單地刪去證明了事，而是盡可能的在通俗易懂的敘述中漸入主題，既交代了來龍去脈，又沖淡了抽象成分，讓學(xué)生有一種“水到渠成”之感。這樣做能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的思維活動，起到承上啟下的作用，這是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。
2.2合理把握知識的深度結(jié)合高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)目的及學(xué)生的特點，采取靈活的教學(xué)方法。高職學(xué)生數(shù)學(xué)底子差，不擅長邏輯思維，所以教學(xué)中盡量降低論證的要求，側(cè)重學(xué)會數(shù)學(xué)知識的運用，但要注意并非取消證明。課堂講解盡量做到通俗易懂，教學(xué)語言形象生動。教學(xué)中要著重講解解決問題的思維過程，揭示問題解決的思想和方法，同時注重精選典型的例子引入，并通過例子逐步展開理論，引導(dǎo)學(xué)生思考得出相關(guān)結(jié)論。另外避免面面俱到的講授教學(xué)內(nèi)容，要改變講得過多過細，給學(xué)生的思維留出時間和空間，避免學(xué)生養(yǎng)成依賴教師的心理和思想懶惰的習(xí)慣。
2.3講和練相結(jié)合，注意循序漸進高職學(xué)生不同于本科學(xué)生，課后學(xué)習(xí)主動性較差。尤其是高等數(shù)學(xué)課內(nèi)容前后銜接緊密，因此，教學(xué)中我們應(yīng)該盡可能讓學(xué)生在課內(nèi)掌握必要的基礎(chǔ)和技巧。數(shù)學(xué)是前后銜接緊密的學(xué)科，前面沒掌握好，后面便無法很好的理解，甚至是一片混亂。所以教師在教學(xué)中絕不可只講不練、教師滿堂灌。適當(dāng)時機要安排合適的練習(xí)，作到講練結(jié)合，讓教師的教與學(xué)生的學(xué)同步進行。教師若能有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了一定的解決問題的能力，就能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生變被動接受知識為主動求知，即教與學(xué)有機地結(jié)合起來，才能收到好的教學(xué)效果。
2.4加強學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)高職數(shù)學(xué)的教學(xué)，不能只停留在單純向?qū)W生傳授必要的解決實際問題的知識和手段以及培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力這一層面上，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生主動探究的精神和創(chuàng)新意識。教師無論在概念教學(xué)還是解題教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造觀察的情境和一定的思考余地、時間，給學(xué)生發(fā)表觀點的機會，對這個過程中暴露的問題和錯誤，積極引導(dǎo)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、爭辯、討論，找出問題的癥結(jié)所在，通過對學(xué)生批判性思維的訓(xùn)練，加強學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。平時每章結(jié)束時先讓學(xué)生寫一個小結(jié)，加強學(xué)生的理解，又能使知識系統(tǒng)化，同時增強學(xué)生的自學(xué)能力。
2.5數(shù)學(xué)課要與專業(yè)課相融合在職業(yè)技術(shù)院校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該加強數(shù)學(xué)與專業(yè)學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，擴大專業(yè)學(xué)科向數(shù)學(xué)的滲透，填補數(shù)學(xué)教材中專業(yè)知識的短缺，拉近數(shù)學(xué)與專業(yè)學(xué)科的距離，是數(shù)學(xué)課與專業(yè)課相融合。
2.6考試方式，形式多樣化根據(jù)高職學(xué)生的特點，其高等數(shù)學(xué)課程適宜采用以考核學(xué)生理解課程為主的開、閉兼容的考試，考試方式要靈活多樣，相互補充，不能只局限于傳統(tǒng)的考試方式，一卷定成績的方式。一方面考試可以以考察基本數(shù)學(xué)知識為主，另一方面，可通過寫篇小論文的方式，來考查學(xué)生對數(shù)學(xué)思想的理解深度或數(shù)學(xué)在各領(lǐng)域中的運用能力，讓學(xué)生就高等數(shù)學(xué)中某一認識較深或較感興趣的問題，抒發(fā)自己的見解；也可以由教師指定題目進行分組討論合作完成。最后在題型上可引入開放性題型。開放性題型既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神又能充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，在解答的過程中提高他們的發(fā)散性思維能力。
3結(jié)束語
高職高專教育作為一個新興的高等教育教學(xué)層次，它的發(fā)展還有許多值得我們探討和研究的地方，如何采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，使高職高專數(shù)學(xué)更好地為專業(yè)服務(wù)，是我們不斷探索的目標(biāo)。我們也將不斷地學(xué)習(xí)和借鑒其他同行的先進經(jīng)驗，及時總結(jié)和創(chuàng)新，為國家和社會培養(yǎng)高素質(zhì)的人材而盡自已的綿薄之力。
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高等數(shù)學(xué)教改課題 高校教學(xué)改革與教師專業(yè)發(fā)展篇九
摘要:改革開放以來，中國經(jīng)濟快速發(fā)展，與世界各國之間的外交日益頻繁。體育事業(yè)的發(fā)展成為衡量一個國家發(fā)展水平的重要指標(biāo)之一，也成為各國之間進行交流的重要手段。為促進我國體育事業(yè)的發(fā)展，增強大學(xué)生的體質(zhì)，各高校不同程度地展開了對體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的探索和改革。高職院校是高等教育的重要組成部分，而高職院校的體育教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，仍存在很多亟待解決的問題。本文首先概述了高職院校體育課程的性質(zhì)，闡述了體育教學(xué)對于學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性和與學(xué)生未來職業(yè)需求相結(jié)合的必要性。然后分析了當(dāng)前高職院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀，指出當(dāng)前高職體育教育亟需進行改革。最后給出了對高職院校體育教學(xué)的改革和發(fā)展的思考。
關(guān)鍵詞:高職院校;體育教學(xué)改革;探討
近年來，國家出臺各種政策方針，大力支持職業(yè)教育。高等職業(yè)教育以“職業(yè)性、崗位性、實踐性和實用性”為培養(yǎng)目標(biāo)，以促進就業(yè)為主要目的，高職院校體育教學(xué)作為高職教育的重要組成部分，對學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和身體素質(zhì)的提高有著重要作用。但目前的高職體育教育存在很多問題，沒能體現(xiàn)出職業(yè)教育特點，因此進行高職體育教學(xué)改革而迫在眉睫。
1高職院校體育課程的性質(zhì)
只有正確理解了高職體育教育的性質(zhì)，才能把握好教學(xué)改革的方向。隨著教材編寫內(nèi)容的改變和教材更名，很多人認為體育教育不再是以健身為目的，而是以健康為目的。雖然近年來《課程標(biāo)準》和《教學(xué)大綱》有不同程度的修訂，但對體育課程教育的定義從未改變，其中明確規(guī)定：體育課程以促進學(xué)生身體健康為目的，在課堂上不僅要讓學(xué)生有身體練習(xí)，還要教會學(xué)生必要的知識和技能。在體育課程上要貫徹健康第一的思想，以身體練習(xí)為主，還要融入體育與健康的相關(guān)知識和技能，整合多內(nèi)容、多功能、多價值，以促進學(xué)生身心素質(zhì)的全面提高。
2高職院校體育教學(xué)對學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性
（1）有利于縮短學(xué)生就業(yè)適應(yīng)期。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有生產(chǎn)和管理才能的高素質(zhì)人才，根據(jù)行業(yè)要求開設(shè)專業(yè)和課程，以提高學(xué)生的就業(yè)率和對崗位的適應(yīng)能力，不同崗位對學(xué)生的身體素質(zhì)有著不同要求。高職體育課程可以使學(xué)生身體素質(zhì)在校期間得到全面的鍛煉，可以適應(yīng)不同崗位的要求，提升了自己的抗壓能力和吃苦耐勞精神，大大縮短了對工作崗位的適應(yīng)時間，對以后生活或工作大有益處。
（2）提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著各高校不斷擴招，每年都有大量的高校畢業(yè)生，就業(yè)壓力很大，對學(xué)生而言這是一種強大的考驗，必須要求更高的身心素質(zhì)，才能成受得了這樣的考驗。這時就要發(fā)揮高職體育教育的作用，通過體育教育使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到加強，使學(xué)生能夠保持樂觀的心態(tài)面對各方面的壓力，以堅實的身體素質(zhì)應(yīng)對惡劣的工作環(huán)境，順利完成學(xué)校到社會的過渡。
（3）培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力。當(dāng)今社會更多地需要與人合作，像足球、籃球、排球等都是團隊合作才能完成的項目，在這些體育項目中，學(xué)生會和不同性格的人合作，這就為學(xué)生以后工作中與人合作打好了基礎(chǔ)。在校期間對這方面的能力進行鍛煉，對以后工作上更好地融入集體大有益處。
（4）減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，放松身心。高職體育教學(xué)不僅可以鍛煉學(xué)生地綜合素質(zhì)，還可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，借助適當(dāng)參與體育項目，可以使自己的身心得到放松，緩解自己因為學(xué)習(xí)或其他原因?qū)е碌膬?nèi)心壓力，通過參與體育項目可以讓學(xué)生以更好的狀態(tài)投入到接下來的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。
3高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀分析
（1）高校體育教育師資隊伍建設(shè)不合理。在很多高職院校都存在體育師資力量不夠的問題。造成這種問題的主要原因有以下幾種：第一，高職院校領(lǐng)導(dǎo)對體育教育不重視，由于名額有限，他們把這些有限的名額分配到各專業(yè)課老師上，沒有意識到體育老師的缺乏。第二，很多高等師范院校的畢業(yè)生認為，高職院校的學(xué)生都比較調(diào)皮，體育課不好管理，所以，他們不想到高職院校任教。第三，高職院校聘任老師限制學(xué)歷，大多數(shù)高職院校要求老師必須是研究生學(xué)歷以上，這就使得一些優(yōu)秀的`本科畢業(yè)生連最基本的應(yīng)聘資格都沒有，但高職院校對于研究生而言又沒有太大的吸引力，很少有人愿意到高職院校任教。以上種種原因使得高職院校師資隊伍力量薄弱，致使體育教學(xué)達不到預(yù)期效果。
（2）體育教學(xué)觀念陳舊，體育意識不強。我國一直強調(diào)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，也先后頒布了《學(xué)校體育工作條例》、《教育法》、《體育法》等10多種和體育教育相關(guān)的法律法規(guī)，但很多高職院校都不太重視。受傳統(tǒng)教育思想的影響，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有很強的體育意識，把體育作為公共基礎(chǔ)課，教學(xué)內(nèi)容和中小學(xué)的相差無幾，無視學(xué)生對體育的興趣，不注重體育能力和終身體育觀念的培養(yǎng)，體育教學(xué)處于呆滯狀態(tài)。
（3）教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，教學(xué)方法落后。很多高職院校只在大一將體育課作為公共基礎(chǔ)課開設(shè)，到了大二，體育課被取消。大一的基礎(chǔ)體育課內(nèi)容相對單一，大多以足球、籃球、武術(shù)為主。老師很少在教學(xué)活動中開設(shè)探究型、實踐型等新型的教學(xué)模式，在教學(xué)的組織形式和學(xué)生成績的評定方面也沒有太大的改進。教學(xué)內(nèi)容陳舊，基本上全是競技運動項目，不符合追求時尚的要求，必然無法吸引學(xué)生的興趣。
（4）體育場地、器材等硬件設(shè)施跟不上。隨著高職院校的擴招，體育硬件設(shè)施的增加遠不及學(xué)生的增加，比例不當(dāng)。很多高職院校的體育場地和器材等硬件設(shè)施僅能維持基本教學(xué)活動的進行，器材的缺乏使得學(xué)生課外活動和體育課上的需要無法得到滿足，降低了學(xué)生進行體育鍛煉的積極性，再加上場地設(shè)施器材管理不善，致使場地和器材損壞嚴重，有些設(shè)置存在安全隱患。體育場地利用率不高，有些場館不對學(xué)生開放，學(xué)生只有在體育課上才能去場館里進行相關(guān)方面的鍛煉，鍛煉強度不夠，身體素質(zhì)自然不會有很大的提高。
4關(guān)于高職院校體育教學(xué)改革與發(fā)展的思考
（1）重視高校體育設(shè)施建設(shè)與師資隊伍建設(shè)。硬件體育設(shè)施建設(shè)是高職院校體育教育發(fā)展的根本，只有合理、充分地利用體育器械和場地，才能更好地開展體育教學(xué)，培養(yǎng)更多的體育人才。因此，高職院校應(yīng)該加大人力、物力的投入，為學(xué)生提供更多的場地和器材，在不影響學(xué)校正常教學(xué)活動和學(xué)生鍛煉的前提下對外開放。高職院校體育教育的發(fā)展還離不開師資隊伍的建設(shè)。體育教師是體育教學(xué)改革的最終實施者，高職院校應(yīng)當(dāng)注重對體育教師人才的培養(yǎng)，對他們進行再教育，使他們更新教學(xué)理念，補充更多的新知識，掌握更多的新技能，不斷提高他們的教學(xué)技能。加大對體育教學(xué)的科研投入，提高體育老師的科研能力，推動體育教學(xué)改革的進步與發(fā)展。
（2）堅持“健康第一”，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識。高職體育教育不僅要增強學(xué)生的身體素質(zhì)，更要培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，使其養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣。因此，在體育教學(xué)中要注重提高學(xué)生的認知能力，培養(yǎng)學(xué)生進行體育活動的素質(zhì)能力，培養(yǎng)學(xué)生體育欣賞能力和自我評價身體鍛煉效果的能力。因此，在選擇教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上，要以“健康第一”為出發(fā)點，將學(xué)生的健康體魄教育貫穿到體育課程教學(xué)的過程中去，注重學(xué)生健康觀念和鍛煉意識的養(yǎng)成，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的運動熱情，使他們養(yǎng)成堅持鍛煉的良好習(xí)慣。
（3）堅持個性化教學(xué)，充分發(fā)揮教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位。教師是教學(xué)活動的組織者，對學(xué)生的發(fā)展起主導(dǎo)作用。教師只有從傳統(tǒng)的角色中走出來，才能更新教學(xué)理念，進行教學(xué)方法的改革，引進更多的教學(xué)方法和手段。此外，老師要認真剖析傳統(tǒng)教育的局限性，深入探討“健康第一”、“以人為本”的教育理念，妥善處理能力培養(yǎng)和知識傳授的關(guān)系，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨立性。在實踐中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，做到因材施教，尊重學(xué)生的人格培養(yǎng)，關(guān)注個體差異性，課堂上增設(shè)更多的與學(xué)生互動的環(huán)節(jié)，實現(xiàn)教學(xué)相長。此外，教師還要深入了解學(xué)生的實際情況，了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展方向，營造和創(chuàng)設(shè)能吸引學(xué)生融入課堂的情境，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，根據(jù)學(xué)生自身的特點，使每個學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。
（4）加強體育課程建設(shè)，增加體育選修課的種類。實施素質(zhì)教育的渠道之一是體育教學(xué)。高職院校開展體育教學(xué)改革，要以“健康第一”、“以人為本”為指導(dǎo)思想，以“終身體育教育”為主要目標(biāo)，改善辦學(xué)條件，拓寬辦學(xué)思路，使體育課的授課范圍不只局限于公共基礎(chǔ)課，還可以增設(shè)體育選修課，學(xué)生根據(jù)自己的愛好、特點自行選修。選修課的開設(shè)可以滿足學(xué)生的實際需要，有效提高了學(xué)生進行身體鍛煉的意識，激發(fā)了學(xué)生的興趣。高職院校的學(xué)生，理論基礎(chǔ)薄弱，但思想充滿活力，情商較高，行為可塑性較強，進行相應(yīng)的體育鍛煉，可以增強他們的競爭力，為以后就業(yè)打下基礎(chǔ)。
5結(jié)語
高職體育教育教學(xué)改革要秉承“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的教育理念，緊跟時代步伐，圍繞促進學(xué)生的身心素質(zhì)的提高，改進和創(chuàng)新體育教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，在開發(fā)學(xué)生智力的同時，提高學(xué)生身心抗壓能力，為以后走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。
高等數(shù)學(xué)教改課題 高校教學(xué)改革與教師專業(yè)發(fā)展篇十
高等數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革探索論文
摘要：高等數(shù)學(xué)是高等學(xué)校理工科學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)理論課程。本文通過對最近幾年高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革主體思路的分析研究，從課程內(nèi)容改革、學(xué)生自身的特點、教學(xué)輔助手段和培養(yǎng)應(yīng)用能力等幾個方面提出了一些個人見解。
關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；應(yīng)用能力；內(nèi)容改革
近年來，高等數(shù)學(xué)在各個理工專業(yè)方面的教學(xué)改革成效非常顯著。一個具體的方面就是教學(xué)大綱的制定和教材內(nèi)容的選取與專業(yè)需求相結(jié)合。高等數(shù)學(xué)作為理工科各專業(yè)的理論基礎(chǔ)課之一，目的是使學(xué)生通過對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅可以學(xué)到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，而且培養(yǎng)學(xué)生能思考、會思考以及邏輯推理能力。這也為學(xué)生其它專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)[1]。另外在教學(xué)手段和教學(xué)方法方面，也能在教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。在課程考核方面也進行了一定的改革，比如以考試成績和實踐教學(xué)過程中的表現(xiàn)來確定等次，取得了較好的效果。但是仍然存在一些這樣那樣的問題。
一高等數(shù)學(xué)課程內(nèi)容改革
目前，各個學(xué)校高等數(shù)學(xué)課程所使用的教材主要使用的通用教材或自編教材，內(nèi)容經(jīng)典但涉及現(xiàn)代的理論和方法的內(nèi)容較少，特別與本專業(yè)教學(xué)結(jié)合的不緊密。雖然在教學(xué)內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)上有一定的更新和改革，但大的框架本質(zhì)上沒有改變，知識和內(nèi)容已不能滿足當(dāng)前專業(yè)發(fā)展的需要[2]。因而高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改革勢在必行。當(dāng)然，這如果能與教學(xué)評估等其它相關(guān)措施協(xié)調(diào)好，高等數(shù)學(xué)的教改步子會更大，更快。教師要根據(jù)不同專業(yè)不同需求的實際情況，明確高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，合理制定教學(xué)思路及方法，使高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容更加全面且具有一定的應(yīng)用性。例如土木工程專業(yè)就要詳細介紹、反復(fù)強調(diào)向量和空間解析幾何知識；管理專業(yè)的就要關(guān)注導(dǎo)數(shù)和最大值、最小值以及最佳收益方案等教學(xué)內(nèi)容；機械類專業(yè)的就應(yīng)著重強調(diào)函數(shù)圖像的描繪、曲線的凸凹性拐點以及與液體壓力壓強相關(guān)的積分等知識的重要性，因為這些問題跟專業(yè)息息相關(guān)。類似的問題還有很多，因而我們應(yīng)該根據(jù)高等數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，編著針對本專業(yè)發(fā)展集科學(xué)性、實用性、先進性和啟發(fā)性等于一身的特定教材[3]。
二注重教學(xué)與學(xué)生本身特點的聯(lián)結(jié)
開設(shè)高等數(shù)學(xué)課程的是大一大二的新生，他們剛從中學(xué)跨入大學(xué)校門，由于學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)的以知識傳授為主的教學(xué)方法，適應(yīng)了在多重監(jiān)管下的挑燈夜戰(zhàn)和題海戰(zhàn)術(shù)，這使得他們在學(xué)習(xí)上過分依賴性老師和家長的督導(dǎo)，缺乏自律性和主動性，不能適應(yīng)大學(xué)松散管理和自主的學(xué)習(xí)方法。針對這種復(fù)雜狀況，我們首先要把高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和中學(xué)數(shù)學(xué)有機結(jié)合起來，要強調(diào)中學(xué)數(shù)學(xué)知識是高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，高等數(shù)學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)知識的延續(xù)。可以挑選一些用中學(xué)數(shù)學(xué)的知識不易解決或不能解決的數(shù)學(xué)問題，比如橢圓的面積、點到平面的距離、點的個數(shù)和點的長度等等很多有趣的問題，用高等數(shù)學(xué)的思想方法則可以完滿解決，通過這些問題可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。另一方面，我們也要盡量借助于中學(xué)數(shù)學(xué)的思想和方法來解決高等數(shù)學(xué)中的問題，以彰顯中學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)價值。例如函數(shù)的極值與最值問題、函數(shù)的單調(diào)性等等問題可用中學(xué)數(shù)學(xué)知識輕松解決。讓學(xué)生覺得自己已經(jīng)有了一定的`數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，再學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)也很容易，提高了學(xué)生的自信心[4,5]。另外，教師在系統(tǒng)講解高等數(shù)學(xué)理論知識的同時，也要盡可能將所學(xué)知識與專業(yè)內(nèi)容以及以后的工作內(nèi)容掛鉤，多舉些與專業(yè)密切相關(guān)的實例，通過解決實際問題來體會到高等數(shù)學(xué)的重要性。另外在解題時，要講清思路，做到舉一反三、一題多解。并且老師要強調(diào)所學(xué)內(nèi)容對后續(xù)課程和專業(yè)課程的作用，使學(xué)生了解高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性和重要性，變被動為主動，激發(fā)學(xué)生對高等數(shù)學(xué)課程的興趣和求知欲望。另外，教師要善于抓住學(xué)生的積極因素，鼓勵學(xué)生大膽設(shè)疑、大膽探索、大膽提問，盡量給學(xué)生以想、說、練的機會，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來。對于作業(yè)中出現(xiàn)的不同問題，共性問題給予集體解答，個人問題給予個別輔導(dǎo)，借以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，大家對“因材施教”這個字眼都不陌生，在教改措施中也經(jīng)常被提起。但我們一般以不同專業(yè)方向為分類與劃分的依據(jù)，而常常忽略同一專業(yè)方向不同教育個體的需求。因而有必要針對不同專業(yè)方向的學(xué)生，針對具體專業(yè)方向的特點調(diào)整、教學(xué)學(xué)期和學(xué)時，并進行教學(xué)內(nèi)容的增、刪、改。同一專業(yè)方向的學(xué)生的高等數(shù)學(xué)課程可以拆分成必修課部分和選修課部分。對于欲考研等有其他特殊需求的學(xué)生，可以通過高等數(shù)學(xué)數(shù)選修課設(shè)置、增加課后輔導(dǎo)的方式來擴充知識容量。
三使用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)
高等數(shù)學(xué)是一門相對抽象的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有一定的難度，不易理解，在教學(xué)過程中老師也容易只按課本內(nèi)容講，調(diào)動不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至使學(xué)生產(chǎn)生反感情緒。反過來老師看到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，也影響到老師教學(xué)的積極性。傳統(tǒng)的以灌輸為主的“填鴨式”板書教學(xué)方法不能適應(yīng)時代的要求。隨著電子技術(shù)的迅猛發(fā)展，我們在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中可利用多媒體課件使知識內(nèi)容生動、清晰，具有強烈的表現(xiàn)力，使實際問題抽象為數(shù)學(xué)概念、概念定理之間的關(guān)系具有可視性，在某些內(nèi)容后可以插入相關(guān)的背景知識和當(dāng)下研究現(xiàn)狀，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到知識，也開闊了視野，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是由于高等數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，我們也要避免過度依賴多媒體，讓課堂又一言堂完全變成了ppt演示，從一個極端走到另一個極端[6]。我們要將現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備、先進的教學(xué)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合，要根據(jù)每節(jié)課要研究的內(nèi)容和問題，制定合適的多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合方式，讓二者互為補充，從而使高等數(shù)學(xué)的教學(xué)收到良好的效果。近年來，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，又給我們提供了新的教學(xué)手段。我們可以把高等數(shù)學(xué)課程中的難點、重點以微課的形式呈現(xiàn)出來，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。利用翻轉(zhuǎn)課堂老師和學(xué)生角色互換，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生通過高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)到了相關(guān)知識，而且鍛煉了自身素質(zhì)和能力。
四培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識與能力
培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識是信息社會數(shù)學(xué)教育的一項重要任務(wù)。使學(xué)生通過對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，能習(xí)慣地用數(shù)學(xué)對社會生活和經(jīng)濟生活中的具體問題進行思考，樹立自主應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。數(shù)學(xué)建模就是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)行之有效的方法之一，它對于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的作用。因而我們要在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)滲透數(shù)學(xué)建模思想，使學(xué)生的學(xué)習(xí)進入理論和實踐相互聯(lián)系的良性循環(huán)。
總之，高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革是一個漫長的過程，存在許多需要亟待解決的問題，需要老師和學(xué)者花費大量的精力和時間來研究。一方面我們在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，確定教學(xué)目標(biāo)，然后再確定具體教學(xué)內(nèi)容。另一方面也要根據(jù)學(xué)生自身的特點，采用靈活多變的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的積極性。另外也要積極培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，使學(xué)生不僅能夠輕松的接受和理解新的知識，而且能夠在解決實際專業(yè)問題中靈活運用所學(xué)知識，在解決實際問題中加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解掌握，讓高等數(shù)學(xué)與專業(yè)課程教學(xué)互利互助。
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高等數(shù)學(xué)教改課題 高校教學(xué)改革與教師專業(yè)發(fā)展篇十一
摘要：電磁學(xué)是普通物理學(xué)課程中的一部分，是重要的基礎(chǔ)課之一。
是高職院校課程組成中的重要部分，但由于種種原因，教學(xué)中存在太多的問題，阻礙高職院校中電磁學(xué)教學(xué)的發(fā)展。
本文通過分析學(xué)生在學(xué)習(xí)電磁學(xué)課程中出現(xiàn)的問題，進而提出具體的教學(xué)實踐和方法，改革電磁學(xué)的教學(xué)，收到明顯的效果。
關(guān)鍵詞：高職教育;電磁學(xué);教學(xué)改革;實踐;探索
由于城鎮(zhèn)化進程的不斷推進，國家對小微企業(yè)的大力扶持，中小型企業(yè)如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，各類技術(shù)人才成為各個企業(yè)的“搶手貨”。
近年來，國家高度重視發(fā)展高職教育，再加上職業(yè)技術(shù)人才的緊缺，高職院校招生規(guī)模迅速擴張，許多在高考中沒有選擇物理的理科考生和文科考生，也在這樣的形式下，到了高職院校的應(yīng)用電子專業(yè)。
而這些進入應(yīng)用電子專業(yè)的學(xué)生都有一個共同的問題，就是沒有學(xué)習(xí)過高中階段的物理電磁學(xué)內(nèi)容，或?qū)W得很不好。
這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)電磁學(xué)課程時沒有基礎(chǔ)，或基礎(chǔ)很差，就會遇到較多的困難，如，當(dāng)學(xué)生遇到問題的時候，不能形成一個整體的思路，不知從哪里著手開始思考;對問題進行分析、綜合、解決的能力不夠;還有很多學(xué)生，由于學(xué)習(xí)不認真，學(xué)校硬件設(shè)施不足，沒有經(jīng)常性開展實驗教學(xué)等因素的影響，學(xué)生親自參與物理實驗的機會不多，缺乏基本實驗操作知識，實驗操作技能，能力較差。
電磁學(xué)是高職院校中的一門必修課，是一門重要的基礎(chǔ)課程。
課程體現(xiàn)“一強四多”的特點：“一強”是理論性較強，“四多”是指概念多，原理多，定律多，高等數(shù)學(xué)知識用的多。
針對以上分析的高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)電磁學(xué)課程中的問題，以及電磁學(xué)課程的特點，我們在電磁學(xué)課程教學(xué)上進行了大刀闊斧的改革，對電磁學(xué)課程教學(xué)進行了大量有益的實踐和探索，收效顯著。
1 降低課程理論要求、簡化推導(dǎo)過程
就目前而言，專供高職院校選用的電磁學(xué)教材比較少，大學(xué)物理電磁書方面的教材倒是較多，也各有自己的特點，但大都是本科教材，難度高，內(nèi)容多，對于高職學(xué)生來說就根本不適用，因此，我們也只能盡量選擇適合高職學(xué)生實際的教材。
并在電磁學(xué)課程教學(xué)中，盡量做到降低課程理論要求，簡化電磁學(xué)教材中涉及高等數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)過程。
高職學(xué)生本來就是高考中成績較為一般的學(xué)生，與高考撥尖的理工科本科生基本沒有可比性，他們在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上非常薄弱，因此學(xué)校在應(yīng)用電子專業(yè)上，只排了一個學(xué)期的高等數(shù)學(xué)課，學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以掌握導(dǎo)數(shù)、一元函數(shù)微積分等基本的知識。
不過，高職的學(xué)生又不進行科學(xué)研究，也沒必要學(xué)習(xí)多元函數(shù)微積分，微分法、二重積分、三重積分相關(guān)知識。
高職院校的性質(zhì)就決定了，高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)電磁學(xué)的目的是應(yīng)用，會用這些公式解決生活中，生活中的實際問題，為他們的工作奠定基礎(chǔ)，就根本沒有必要對電磁學(xué)有關(guān)定理的數(shù)學(xué)公式了解得一清二楚，沒有必要對其中的來龍去脈象搞得明明白白。
2 突出高職教育性質(zhì)、注重理論聯(lián)系實際
高職教育培養(yǎng)的學(xué)生不是精英式的人才，不是科研型的人才，我們不需要他們精、深、尖，只需要他們熟、通、廣。
培養(yǎng)出來的是有一定理論知識，熟練掌握企業(yè)、公司等生產(chǎn)一線的技能熟練應(yīng)用型人才。
因此，對于應(yīng)用電子專業(yè)學(xué)生的課程講授，技能培訓(xùn)，就需要結(jié)合學(xué)生具體的專業(yè)實際，改革現(xiàn)有教材的教學(xué)內(nèi)容，突出高職教育性質(zhì)、注重理論聯(lián)系實際。
在教學(xué)中，我們就結(jié)合相關(guān)理論向?qū)W生介紹了與工程技術(shù)、與現(xiàn)代科技、與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，如靜電的危害、靜電的防治與清除、電磁輻射污染的產(chǎn)生與危害、電磁輻射污染的防治、超導(dǎo)技術(shù)原理及應(yīng)用、新能源電池的原理與運用和磁懸浮列車等方面的內(nèi)容。
3 變單一的“填鴨式”為現(xiàn)代多種教學(xué)方法
高職學(xué)生由于知識基礎(chǔ)，認知能力等方面與本科生相比，在知識接受能力上有較大差距，他們早就厭倦了以往課堂教學(xué)中的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法是教師講，學(xué)生聽，教師寫，學(xué)生記，給學(xué)生的感覺是在被動接受知識，不僅調(diào)動不了學(xué)生積極性與主動性，還會讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至抵觸情緒，這樣的結(jié)果是教師在講臺上講得津津有味，學(xué)生在講臺下卻感覺枯燥無味，根本提不起學(xué)習(xí)的興趣與激情。
基于這樣的情況，就要求教師在課堂上要運用“啟發(fā)式”、“提問式”、“ 案例式”等多種教學(xué)方法，變換教學(xué)方式方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，營造師生互動的氛圍，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生有表現(xiàn)自己的欲望，樂于表現(xiàn)自己。
這樣就變被動地要我學(xué)為學(xué)生主動的我要學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動思考、吸收新知識。
4 營造創(chuàng)造性學(xué)習(xí)環(huán)境、引導(dǎo)學(xué)生積極開展討論
電磁學(xué)學(xué)習(xí)過程中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生認真學(xué)習(xí)電磁學(xué)理論知識，掌握電磁學(xué)技能，還要定期開展課堂討論，營造創(chuàng)造性學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)高職院校學(xué)生獨立思考的能力，教學(xué)中，教師對電磁學(xué)知識點不能講得太深講得太透，要在教學(xué)中留有空白，突出重點，讓學(xué)生有思考的空間。
教師可以全面系統(tǒng)地深入研究電磁學(xué)整個教材內(nèi)容，然后根據(jù)各個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，重點和難點問題，結(jié)合學(xué)生實際情況，擬定適合學(xué)生思考的討論題目，當(dāng)然這些討論的題目還可以讓學(xué)生自行提出，讓學(xué)生自行質(zhì)疑，自主解決。
總的來說，由于高中物理基礎(chǔ)知識參差不齊，進入高職院校的學(xué)生，會在學(xué)習(xí)電磁學(xué)課程中遇到較多的問題。
在高職院校的電磁學(xué)課程教學(xué)改革中，只有不斷地積累經(jīng)驗，積極創(chuàng)新，讓這門應(yīng)用廣泛、作用巨大、科技含量高的電磁學(xué)課程，發(fā)揮活力，放出光彩，只有積極的實踐與探索，才會取得良好的效果。
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高等數(shù)學(xué)教改課題 高校教學(xué)改革與教師專業(yè)發(fā)展篇十二
高職高專院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革與研究論文
摘要：高等數(shù)學(xué)是高職高專院校的一門重要的基礎(chǔ)課程，文中針對當(dāng)前高職高專院校中高等數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的諸多問題，分別從教學(xué)內(nèi)容、方法和教學(xué)手段等角度提出了一些切實可行的改革措施。
關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；教學(xué)手段
高等數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，已經(jīng)廣泛滲透到自然科學(xué)和社會科學(xué)的各個分支，為科學(xué)研究提供了強有力的手段，使科學(xué)技術(shù)獲得了突飛猛進的發(fā)展，也為人類社會的發(fā)展創(chuàng)造了巨大的物質(zhì)財富和精神財富。高等數(shù)學(xué)作為高職高專院校的一門必修的基礎(chǔ)課程，為學(xué)生學(xué)習(xí)后繼的專業(yè)課程和解決現(xiàn)實生活中的實際問題提供了必備的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、方法和數(shù)學(xué)思想。近年來，雖然高職高專院校高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)已經(jīng)進行了一系列的改革，但受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，仍存在一些問題，這就需要教育工作者，尤其是數(shù)學(xué)教育工作者，在這方面進行不懈地探索、嘗試與創(chuàng)新。
一、高職高專院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀
1、近年來，由于不斷的擴招，一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生也進入了高職高專院校，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力變得參差不齊。
2、教師對數(shù)學(xué)的應(yīng)用介紹得不到位，與現(xiàn)實生活嚴重脫節(jié)，甚至沒有與學(xué)生后繼課程的學(xué)習(xí)做好銜接，從而給學(xué)生一種“數(shù)學(xué)沒用”的錯覺。
3、高職高專院校在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)手段相對落后，很多教師抱著板書這種傳統(tǒng)的教學(xué)手段不放，在課堂上不停地說、寫和畫，總怕耽誤了課程進度。在這種教學(xué)方式的束縛下，學(xué)生思考和理解很少，不少學(xué)生面對復(fù)雜、冗長的概念、公式和定理望而生畏，難以接受，漸漸地，教學(xué)缺乏了互動性，學(xué)生也失去了學(xué)習(xí)的興趣。
二、高職高專院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)的改革措施
1、高等數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)實驗相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)中只有習(xí)題課，沒有數(shù)學(xué)實驗課，這不利于培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識和方法解決實際問題的能力。如果高職高專院校開設(shè)數(shù)學(xué)實驗課，有意識地將理論教學(xué)與學(xué)生上機實踐結(jié)合起來，變抽象的理論為具體，使學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。在實驗課的教學(xué)中，可以適量介紹matlab、mathematic、lingo、spss、sas等數(shù)學(xué)軟件，使學(xué)生在計算機上學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)，加深對基本概念、公式和定理的理解。比如，教師可以通過實驗演示函數(shù)在一點處的切線的形成，以加深學(xué)生對導(dǎo)數(shù)定義的理解；還可以通過在實驗課上借助mathematic強大的計算和作圖功能，來考察數(shù)列的不同變化情況，從而讓學(xué)生對數(shù)列的不同變化趨勢獲得較為生動的感性認識，加深對數(shù)列極限的理解。
2、合理運用多媒體輔助教學(xué)的手段，豐富教學(xué)方法
我國已經(jīng)步入大眾化的教育階段，在高職高專院校高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)信息量不斷增大，而教學(xué)課時不斷減少的情況下，利用多媒體進行授課便成為一種新型的和卓有成效的教學(xué)手段。
利用多媒體技術(shù)服務(wù)于高職高專院校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)，改善了教師和學(xué)生們的教學(xué)環(huán)境，教師不必浪費時間用于抄寫例題等工作，將更多的精力投入到教學(xué)的重點、難點的分析和講解中，不但增加了課堂上的信息量，還提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)實踐中采用多媒體輔助教學(xué)的手段，創(chuàng)設(shè)直觀、生動、形象的數(shù)學(xué)教學(xué)情景，通過計算機圖形顯示、動畫模擬、數(shù)值計算及文字說明等，形成了一個全新的圖文并茂、聲像結(jié)合、數(shù)形結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，加深了學(xué)生對概念、方法和內(nèi)容的理解，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力，從而改變了以前較為單一枯燥的講解和推導(dǎo)的教學(xué)手段，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中。 例如，教師在引入極限、定積分、重積分等重要概念，介紹函數(shù)的兩個重要極限，切線的幾何意義時，不妨通過計算機作圖對極限過程做一下動畫演示；講函數(shù)的傅立葉級數(shù)展開時，通過對某一函數(shù)展開次數(shù)的控制，觀看其曲線的按擬合過程。學(xué)生會很容易接受。
3、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用，建立教師輔導(dǎo)、答疑制度
隨著計算機和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用日益重要，逐漸成為學(xué)生日常學(xué)習(xí)的重要組成部分。教師的教學(xué)網(wǎng)站、校園教學(xué)圖書館等，是學(xué)生經(jīng)常光臨的第二課堂。每個學(xué)生都可以上網(wǎng)查找、搜索自己需要的資料，查看教師的電子教案，并通過電子郵件，網(wǎng)上教學(xué)論壇等相互交流與探討。教師可以將電子教案、典型習(xí)題解答、單元測試練習(xí)、知識難點解析、教學(xué)大綱等發(fā)布到網(wǎng)站上供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還可以在網(wǎng)站上設(shè)立一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的特色專欄，向?qū)W生介紹一些數(shù)學(xué)史知識、數(shù)學(xué)研究的前沿動態(tài)以及數(shù)學(xué)家的軼聞趣事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，啟發(fā)學(xué)生將數(shù)學(xué)中的思想和方法自覺應(yīng)用到其它科學(xué)領(lǐng)域。
對于學(xué)生在數(shù)學(xué)論壇、教師留言板中提出的問題，教師要及時解答，并抽出時間集中輔導(dǎo)共同探討，通過形成制度和習(xí)慣，加強教師的責(zé)任意識，引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研數(shù)學(xué)內(nèi)容，這對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教學(xué)效果有著重要影響。
4、在教學(xué)過程中滲透專業(yè)知識
如果高等數(shù)學(xué)教學(xué)中只是一味地講授數(shù)學(xué)理論和計算，而對學(xué)生后繼課程的學(xué)習(xí)置若罔聞，就會使學(xué)生感到厭倦，學(xué)習(xí)積極性就不高，教學(xué)質(zhì)量就很難保證。任課教師可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識進行講解，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識分析和處理實際問題的能力，進而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足后繼專業(yè)課程對數(shù)學(xué)知識的需求。比如，教師在機電類專業(yè)學(xué)生的授課中，第一堂課就可以引入電學(xué)中幾個常用的函數(shù)；在導(dǎo)數(shù)概念之后立即介紹電學(xué)中幾個常用的變化率（如電流強度）模型的建立；作為導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用，介紹最大輸出功率的計算；在積分部分，加入功率的計算，等等。
總之，高職高專高等數(shù)學(xué)教學(xué)有自身的體系和特點，任課教師必須轉(zhuǎn)變自己的思想，改進教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮高等數(shù)學(xué)在高職人才培養(yǎng)中應(yīng)有的作用。
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abstract:higher mathematics is an important compulsory course in higher vocational institutes. according to the main problems existing in higher vocational institutes, this paper takes up with some feasible measures from the aspects of content, methods and skills of teaching.
key word:higher mathematics;teaching content, teaching methods;teaching skills
高等數(shù)學(xué)教改課題 高校教學(xué)改革與教師專業(yè)發(fā)展篇一
關(guān)鍵詞：尚職數(shù)學(xué)；改革
隨著社會的發(fā)展，高等職業(yè)教育規(guī)模不斷地擴大，高職院校向社會各層輸送越來越多的“服務(wù)蛩”，“技能型”人才。以應(yīng)用為目標(biāo)的人才培養(yǎng)目標(biāo)使得傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育正在向以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)為宗旨的能力教育轉(zhuǎn)變，如何改革現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是我們所有數(shù)學(xué)老師所面臨的問題。
1 目前我國高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
教學(xué)課時相對不足。高職教育注重學(xué)生對專業(yè)技能的掌握，強調(diào)學(xué)生的動手能力，學(xué)校把教學(xué)重點都放在專業(yè)課的教學(xué)和各項實訓(xùn)上，很大程度上壓縮了基礎(chǔ)理論課的課時，這不僅沒有考慮到高職數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，更沒有考慮到高職院校學(xué)生出路的多樣性，如?？妻D(zhuǎn)本科，專科升本科。
1.1 現(xiàn)行教材偏重邏輯性，應(yīng)用性不強
現(xiàn)行教材偏重邏輯性，應(yīng)用性不強。職業(yè)教育的。性質(zhì)決定了教學(xué)要以應(yīng)用為目的。而實際教學(xué)中，偏重的只是傳授。強調(diào)結(jié)構(gòu)嚴謹，對知識的發(fā)生發(fā)展過程，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點等不夠重視。
1.2 教學(xué)方式落后
灌輸式，滿堂灌等傳統(tǒng)的教學(xué)方式只能讓學(xué)生通過反復(fù)機械的練習(xí)掌握一些固定題型的解法，而我們教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生手機和處理信息的能力，分析問題以及解決問題的能力。
高等數(shù)學(xué)教改課題 高校教學(xué)改革與教師專業(yè)發(fā)展篇二
2.1 建設(shè)與專業(yè)需求相結(jié)合的數(shù)學(xué)教學(xué)體系
高職數(shù)學(xué)教育在一定程度上具有對專業(yè)教育的依附性。數(shù)學(xué)教師必須按專業(yè)的要求開展教學(xué)，講授什么全憑專業(yè)需要決定，這使我們的教學(xué)很被動。加上對專業(yè)知識結(jié)構(gòu)特點的不熟悉，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中很容易按照自己的想法行事而難顧及專業(yè)的需求。另外，專業(yè)課程體系設(shè)計必然要突出專業(yè)要求，盡管考慮到了對數(shù)學(xué)知識的需求，但不熟悉數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點規(guī)律，提出的要求難免會給數(shù)學(xué)教師的教學(xué)帶來不便。這就不可避免地出現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)的脫軌現(xiàn)象，它會導(dǎo)致彼此不自覺地強調(diào)本學(xué)科的科學(xué)性和重要性而忽略對方，使雙方本應(yīng)有機地結(jié)合的良好愿望難以實現(xiàn)，并因此影響到學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。
高職數(shù)學(xué)的教學(xué)改革應(yīng)在盡量不破壞數(shù)學(xué)自身系統(tǒng)性的前提下，突出對理論知識的應(yīng)用和時間能力的培養(yǎng)。為學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)提供必要的數(shù)學(xué)準備服務(wù)，把培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)和運用數(shù)學(xué)方法解決實際問題的能力作為根本目標(biāo)。因此要根據(jù)實際需要靈活地處理教學(xué)內(nèi)容，把過去整齊劃一的教學(xué)內(nèi)容進行改造，按照專業(yè)課教學(xué)的基本要求，分專業(yè)按需要選擇微分方程，級數(shù)，積分變換，矩陣，概率等內(nèi)容，直接選取專業(yè)課程相關(guān)內(nèi)容，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課程和專業(yè)課程的融會貫通，在教學(xué)深度的把握上，以夠用為原則。強調(diào)知識應(yīng)用性和使用價值，盡量避開定理的邏輯推理過程，側(cè)重講解其使用意義。
2.2 教學(xué)方法改革
(1)幫助學(xué)生了解學(xué)說的背景和思想，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
我們在講授新課的時候可以首先通過實際背景和具體應(yīng)用的實例了解，例如通過研究增長率，膨脹率，效率。速度，加速度等引入導(dǎo)數(shù)的概念，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷平均變化率到瞬時變化率的過程，知道導(dǎo)數(shù)實際就是瞬時變化率。通過感受導(dǎo)數(shù)在研究函數(shù)和解決實際問題中的作用。體會導(dǎo)數(shù)思想及其內(nèi)涵，幫助學(xué)生直觀理解導(dǎo)數(shù)的背景和思想。再比如傅立葉級數(shù)，我們可以從矩形脈沖信號，鐘型脈沖信號等非周期信號的頻譜分析為例，強調(diào)其在非周期信號頻譜分析中的應(yīng)用。在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)無處不在。
(2)以數(shù)學(xué)實驗輔助教學(xué)。
高等數(shù)學(xué)的很多內(nèi)容都比較抽象，學(xué)生理解起來比較困難，因此我們可以借助于直觀的幾何圖片體現(xiàn)一些抽象的概念，例如我們可以利用mathematica輳件繪制空間曲面，演示傅立葉級數(shù)的生成等等。通過數(shù)學(xué)實驗，不僅能給學(xué)生一種金新的感覺，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，而且加深對所學(xué)知識的理解，開展數(shù)學(xué)實驗課。不僅僅是一種演示，更是學(xué)生共同參與的一個過程，學(xué)生也從被動接受的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變成自主的探索知識的過程，最重要的是能體體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高分析問題和解決問題的能力。
(3)降低理論深度，精簡理論推導(dǎo)。
高職數(shù)學(xué)主要是以應(yīng)用為目的，因此在教學(xué)過程中不必對理論推導(dǎo)。證明要求過高，應(yīng)根據(jù)職業(yè)教育的特點降低理論深度，對于過分繁瑣抽象的.理論和推導(dǎo)證明要進行精簡，對于定義的描述可降低嚴密定義的要求，用通俗的語言來描述，強調(diào)定理的條件，結(jié)論，借助幾何圖形或者數(shù)量關(guān)系等手段加以說明。
3 高職數(shù)學(xué)考核形式的研究與探索
我們傳統(tǒng)的考核方式是以考試成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成效的唯一標(biāo)準，這種考核形式使得學(xué)生反復(fù)機械地做大量的練習(xí)，這鐘考核形式并不能真正檢查學(xué)生對知識的理解和掌握，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。為了更加科學(xué)地評價學(xué)生的素質(zhì)和能力，必須改革現(xiàn)有的考核方式。
數(shù)學(xué)評價機制必須“以學(xué)生為中心，樹立全面考試觀”，我們既要解決“考什么”的問題，又要解決“如何考”的方式問題，在考核的內(nèi)容方面，不僅要體現(xiàn)階段人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)要求，而且要有利于培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識分析問題和解決問題的能力。對于考試的方式，形式上可以是靈活多變的，如開卷，口試，論文與答辯等形式，我們也可以借鑒數(shù)學(xué)建模競賽的方式，讓學(xué)生自由組隊，讓學(xué)生體會實踐用數(shù)學(xué)方法解決實際問題，通過抽象。簡化，假設(shè)，引進變量等處理過程后，將實際問職用數(shù)學(xué)方式表達，將各種知識綜合運用于解決實際問題，這樣可以培養(yǎng)和提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識分析問題，解決問題的能力。
數(shù)學(xué)教學(xué)的改革任重而道遠，我們只有在教學(xué)的過程中不斷地總結(jié)，從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，考桉的體制等各方面不斷地進行完善，我們的數(shù)學(xué)教育才能真正實現(xiàn)以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)為宗旨的能力教育。
高等數(shù)學(xué)教改課題 高校教學(xué)改革與教師專業(yè)發(fā)展篇三
高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革探析教育論文
摘要：高等數(shù)學(xué)是高等學(xué)校普遍開設(shè)的一門基礎(chǔ)課。作為高職院校，如何開設(shè)高等數(shù)學(xué)是一個亟需探討和解決的問題。文章分析了高職院校的現(xiàn)狀和特點，從教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上提出了高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的基本思路。
關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)理念
高等數(shù)學(xué)課程是高職高專各專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課，它在高職院校中教學(xué)的基本要求是：以應(yīng)用為目的，以必須夠用為度。它不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程和解決實際問題提供了必不可少的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和數(shù)學(xué)方法，而且也為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析和解決問題的能力提供了必要的條件。因此，高等數(shù)學(xué)知識掌握的好壞直接影響到后續(xù)課程的教學(xué)以及高質(zhì)量人才的培養(yǎng)。那么，怎樣使高等數(shù)學(xué)更好地為后續(xù)課程服務(wù)，以及在課堂上怎樣將數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識進行結(jié)合是教學(xué)改革的關(guān)鍵。
一、當(dāng)前國內(nèi)高等數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀
長期以來，高等數(shù)學(xué)課程體系以及教材內(nèi)容、教學(xué)方法的研究和改革遠遠不能適應(yīng)高等教育迅速發(fā)展的形勢和培養(yǎng)21世紀創(chuàng)新人才的需要，這在很大程度上影響了高職高專教育的健康發(fā)展，制約了其教育質(zhì)量的進一步提高。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）高等數(shù)學(xué)在高職教育中的地位不明確
目前，對高等數(shù)學(xué)在高職教育中的定位認識有失偏頗，片面地理解對數(shù)學(xué)的“但求適度、夠用”要求的意義，只是簡單地壓縮教學(xué)課時，刪減教學(xué)內(nèi)容，不清楚學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對于培養(yǎng)“實用型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型”人才的作用。更把數(shù)學(xué)教育作為一種思維能力的訓(xùn)練及學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的作用丟棄一邊。學(xué)生也困惑，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高，認真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大多也是“興致所至”。
（二）教學(xué)內(nèi)容多與課時少沖突
傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系要求面面俱到，理論上追求嚴謹。這不僅不能適應(yīng)當(dāng)今科技快速發(fā)展、知識日新月異的時代要求，而且造成高等數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容多、課時少的矛盾。隨著我國教育改革的推進，各專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容作了相應(yīng)的調(diào)整，提高了對數(shù)學(xué)水平的要求但同時縮減了數(shù)學(xué)教學(xué)的`課時，進一步加劇了內(nèi)容多、課時少的矛盾。而高職教育是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)；教育部明確提出高職理論教學(xué)“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”；同時受市場需求的影響，許多高職學(xué)校都在大刀闊斧地減少基礎(chǔ)理論課的課時，高等數(shù)學(xué)作為一門最重要的基礎(chǔ)理論課之一，也未能幸免。最終，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)越來越差，而高職學(xué)校教學(xué)時數(shù)卻越來越少，這對本就步履維艱的數(shù)學(xué)教學(xué)更是雪上加霜。
（三）教學(xué)手段、方法落后
“高等數(shù)學(xué)”傳統(tǒng)的教學(xué)手段基本上是“黑板加粉筆”，教學(xué)模式也基本上是班級集中式授課，教學(xué)方法是老師講、學(xué)生聽與記的“填鴨式”教學(xué)方法。高職院校更注重專業(yè)技術(shù)教學(xué)，愿意花費幾十萬甚至上百萬去購買實驗儀器、設(shè)備和機床，卻很少花錢配備數(shù)學(xué)教學(xué)用品與設(shè)備，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)方法單一化；傳統(tǒng)的教學(xué)模式非常落后，不能做到因材施教，嚴重影響了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、高職高等數(shù)學(xué)教育的特點
高職高等數(shù)學(xué)教育必須符合高職教育的特點，而高職教育是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才為主要目標(biāo)的高等教育，就目前而言，主要指以培養(yǎng)高技能人才的專科教育。因此高職高等數(shù)學(xué)教育必須為這一總的培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。而且，高等數(shù)學(xué)是為其他專業(yè)服務(wù)的高職課程中的一門公共課，主要包括《微積分》，《概率統(tǒng)計》，《線性代數(shù)》等。內(nèi)容多而課時少，因此要遵循“必須，夠用，適度”的原則。使學(xué)生花盡可能少的時間和精力獲得盡可能多的、必須掌握的基礎(chǔ)知識和基本能力。最后，高職高等數(shù)學(xué)教育的教學(xué)特點只有與其它類型、層次數(shù)學(xué)教育作比較才能表現(xiàn)出來的，其特點具體地說有以下幾個方面：
1. 高職高等數(shù)學(xué)教育與基礎(chǔ)數(shù)學(xué)(小學(xué)、初中、普通高中數(shù)學(xué)教育教育)同屬學(xué)校教育，在教學(xué)上有共同之處。但前者較后者內(nèi)容多，課時少，要求較后者低。因此，高職數(shù)學(xué)教育決不能套用基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育的做法，必須有自己的特點。
2. 高職教育和中職教育都應(yīng)遵循職業(yè)教育的教學(xué)規(guī)律，它們的共同點在于其人才培養(yǎng)目標(biāo)都要堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才，但在培養(yǎng)人才的規(guī)格與標(biāo)準上的要求不同，教育對象處于不同年齡階段，年齡差異較大。因此，不能把高職高等數(shù)學(xué)教育看成中專數(shù)學(xué)教育的“提高版”教育而應(yīng)各有自己的教學(xué)特點。
3. 雖然高職高等數(shù)學(xué)教育在教學(xué)中必須遵循高等教育共同的教育教學(xué)規(guī)律，具備本科高等數(shù)學(xué)教育的一般教學(xué)特點，但高職高等數(shù)學(xué)教育的理論性，完整性要低于本科數(shù)學(xué)教育，并且其為專業(yè)服務(wù)的實踐性要強于本科高等數(shù)學(xué)教育。因此，不能把高職高等數(shù)學(xué)教育看成本科院校高等數(shù)學(xué)教育的“壓縮版”。
三、高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的措施
（一）更新教學(xué)理念
《高等數(shù)學(xué)》課程是高職院校大多專業(yè)學(xué)生的一門應(yīng)修的基礎(chǔ)理論課，通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得一元及多元函數(shù)的微積分學(xué)、向量代數(shù)與空間解析幾何、無窮級數(shù)、概率統(tǒng)計等方面的基本概念、基本理論與基本方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。但對于高職院校而言，面對數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程的授課學(xué)時大幅壓縮現(xiàn)實，要求我們針對學(xué)生所學(xué)的不同專業(yè)，對《高等數(shù)學(xué)》課程進行必要的教學(xué)改革，緊密地結(jié)合他們所學(xué)的專業(yè)而有選擇性地教授最實用的數(shù)學(xué)知識。
（二）改善教學(xué)方法
傳統(tǒng)的教學(xué)形式單一、呆板，主要采取教師講學(xué)生聽一問一答式。改革后的高等數(shù)學(xué)教育教學(xué)可以增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性，提倡啟發(fā)式、討論式、問題引人式等各種教學(xué)方法的綜合應(yīng)用。由于高職學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊，數(shù)學(xué)素質(zhì)差異教大，如果繼續(xù)沿用固定不變的教學(xué)方式、教學(xué)要求顯然有悖于因材施教的教學(xué)原則，而且會直接影響教學(xué)質(zhì)量和效果，不利于人才的培養(yǎng)，可采用“分層教學(xué)”，將內(nèi)容分為基本要求和提高要求，基本要求是所有學(xué)生都要掌握的，而提高要求則針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，學(xué)生可以有選擇地聽課，目的是讓學(xué)生在最適合自己學(xué)習(xí)的環(huán)境中得到最大的提高。
（三）變革教學(xué)內(nèi)容
課程編排敢于打破教材的限制，不照本宣科，由淺及深誘導(dǎo)學(xué)生勤于思考。要讓他們能回答出問題以滿足他們的好勝心、成就感。對于學(xué)了十幾年的數(shù)學(xué)來說，再差的學(xué)生也應(yīng)對其有一定的認識。當(dāng)學(xué)生對老師的問題束手無策時，教師可逐漸增加提示條件已降低問題的難度，直到學(xué)生可以出色地回答所提出的問題，以建立學(xué)生的自信心。引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、類比，找出相應(yīng)知識點之間在本質(zhì)上的通性，舉一反三、觸類旁通地去認識、理解同類現(xiàn)象。比如：一元函數(shù)求導(dǎo)與二元函數(shù)求導(dǎo)之間內(nèi)在本質(zhì)的相同；一元函數(shù)與二元函數(shù)的連續(xù)及性質(zhì)；一元函數(shù)二元函數(shù)的極值問題；微分與偏微分、全微分之間實際應(yīng)用；函數(shù)極限的性質(zhì)和柯西收斂準則，可以通過與收斂數(shù)列的性質(zhì)和柯西收斂準則進行類比；廣義積分則可以通過與數(shù)項級數(shù)進行類比，引出它的全部斂散理論。
四、結(jié)語
高職教育作為一個新興的教育模式，其發(fā)展方式和發(fā)展模式還有許多值得我們探討和研究的地方。針對高等數(shù)學(xué)的不同內(nèi)容，如何采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的能力，使高職數(shù)學(xué)更好地為專業(yè)服務(wù)，是我們不斷探索的目標(biāo)。本文就高職院校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)作了一些探討，以期對廣大高職院校數(shù)學(xué)教育工作者一些建議和幫助。
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高等數(shù)學(xué)教改課題 高校教學(xué)改革與教師專業(yè)發(fā)展篇四
2．1學(xué)生現(xiàn)狀
伴隨我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，對技術(shù)型人才的需求越來越廣泛，從一定程度上促進了高職教育的快速發(fā)展．隨之帶來的便是高職院校的擴大招生，進而導(dǎo)致生源情況參差不齊．而且絕大部分高職院校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)大都相對薄弱，在這種情況下進行高等數(shù)學(xué)的教學(xué)可想而知難度有多大．
2．2學(xué)習(xí)動機
高職院校的學(xué)生都是以學(xué)習(xí)某門技術(shù)為學(xué)習(xí)目的的，作為專業(yè)基礎(chǔ)課程的高等數(shù)學(xué)幾乎不被重視，學(xué)生更愿意在專業(yè)課程方面多花時間和精力，對于抽象性與邏輯性非常強的高等數(shù)學(xué)基本都是敬而遠之．而且學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)時便學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)，盡管任課教師會強調(diào)數(shù)學(xué)課程的重要，對其專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起到怎樣的作用，但學(xué)生更愿意相信如果數(shù)學(xué)有用，到需要時再學(xué)也是來得及的，沒必要浪費時間．
2．3教學(xué)現(xiàn)狀
盡管高職院校對于高等數(shù)學(xué)課程的要求是“以應(yīng)用為目的，以必須夠用為度”，突出“淡化理論，注重應(yīng)用，聯(lián)系實際，深化概念，重視創(chuàng)新和提高素質(zhì)”．但現(xiàn)行的教學(xué)中絕大部分學(xué)校仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采取以教師為主的填鴨式的教學(xué)方法，這本身就無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性．另外高等數(shù)學(xué)課程本身邏輯性強，前后內(nèi)容承上啟下，例如微分部分內(nèi)容的掌握程度決定了后續(xù)的積分、多元函數(shù)、級數(shù)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況．所以一旦在初學(xué)時產(chǎn)生厭學(xué)、怕學(xué)情緒，那將使學(xué)生完全放棄學(xué)習(xí)，從而影響其后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)．
3hpm視角下的高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的意義
3．1促進教師掌握完整的數(shù)學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量
基于hpm視角下高等數(shù)學(xué)的教學(xué)改革要求任課教師須掌握課程所涉及到的數(shù)學(xué)史內(nèi)容，且注意內(nèi)容的.準確性和完整性．從教師角度而言，這勢必增加一定的工作量，但是也促進了教師對數(shù)學(xué)史的再學(xué)習(xí)，一旦教師對數(shù)學(xué)史內(nèi)容準確掌握，不但提高了教師本身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更利于增加教師對高等數(shù)學(xué)不同知識點的內(nèi)涵和背景的全面了解，以便教師能夠在課堂上適時引入相應(yīng)數(shù)學(xué)史的內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量．
3．2利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)態(tài)度
數(shù)學(xué)教學(xué)中引入相應(yīng)數(shù)學(xué)史內(nèi)容，對于學(xué)生來說，這種形式的教學(xué)非常新穎，而且作為知識的擴充，不要求學(xué)生對數(shù)學(xué)史的內(nèi)容完全記住，也減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力．在學(xué)生感興趣的情況下導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生由被動的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，久而久之，既豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識量，又較好地完成了教學(xué)目的，更增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和主動性．作為學(xué)生，能把自己認為較抽象的數(shù)學(xué)學(xué)好，歸納出自己的學(xué)習(xí)方法，必然會使內(nèi)心受到極大鼓舞，從而徹底轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度．
4具體改革措施
4．1課堂上營造人文氛圍
高等數(shù)學(xué)作為公共基礎(chǔ)課，在課堂上教師不僅要講授數(shù)學(xué)知識，也要有的放矢地融入人文思想．關(guān)鍵在于選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c，這點須根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和相應(yīng)的教學(xué)情境來決定．在課堂上教師若能對于某一數(shù)學(xué)概念提供給學(xué)生準確完整的歷史材料，包括這一概念的起因、論據(jù)及最終產(chǎn)生的過程，這無疑將拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，增強真實感，更體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)中的人文精神．教師在教學(xué)的過程中，不斷滲透數(shù)學(xué)的思想、數(shù)學(xué)的文化、數(shù)學(xué)的方法，久而久之使學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)，愿意與老師交流，主動去思考問題，那么課堂教學(xué)將會更好地的開展．
4．2教師應(yīng)擴充數(shù)學(xué)史知識
現(xiàn)在高職院校的數(shù)學(xué)教師一部分是師范院校數(shù)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，這部分教師在大學(xué)期間是學(xué)過數(shù)學(xué)史這門課程的，也有一部分教師是其他學(xué)校的數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，這部分教師可能對數(shù)學(xué)史的內(nèi)容沒有作為一門課程學(xué)習(xí)過．但無論是哪種情況，都沒有完整系統(tǒng)的學(xué)習(xí)或研究過數(shù)學(xué)史．因此，任課教師非常有必要對數(shù)學(xué)史的內(nèi)容加以學(xué)習(xí)、研究，這樣才能在恰當(dāng)?shù)臅r機準確地將數(shù)學(xué)史的相關(guān)內(nèi)容引入數(shù)學(xué)教學(xué)中，將其還原在當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)真實的數(shù)學(xué)情境中．使得學(xué)生能夠真正感受到最本真、最原始的數(shù)學(xué)發(fā)展歷程，體會知識本身在發(fā)展形成過程中所面對的困難，并能總結(jié)教訓(xùn)，吸收經(jīng)驗，利于學(xué)生真正了解數(shù)學(xué)的本質(zhì)．如伊夫斯的《數(shù)學(xué)史通論》、李文林的《數(shù)學(xué)史概論》、《數(shù)學(xué)發(fā)展大事記》等書都很完整地梳理了數(shù)學(xué)發(fā)展的過程．
4．3依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)
這是基于hpm視角下的高等數(shù)學(xué)教學(xué)最為關(guān)鍵的一步，也是難度較大的一步．這需要任課教師在課前做好大量的準備工作，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，合理準確地融入其歷史發(fā)展過程，增加關(guān)于相應(yīng)數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)史的介紹，讓學(xué)生知道每個數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、定理、公式的產(chǎn)生過程，了解數(shù)學(xué)家在發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出結(jié)論的艱辛，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣．例如在介紹數(shù)列極限的定義時，眾所周知極限的ε－n（δ）定義抽象，學(xué)生在初學(xué)高等數(shù)學(xué)時很難理解．這時教師可以介紹莊子的“一尺之棰，日取其半，萬世不竭”的極限思想，還可加入劉徽的“割圓術(shù)”，可使學(xué)生直觀地感受到極限的內(nèi)在含義，這樣不僅可以突破教學(xué)難點，還可增加學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)］．
4．4作業(yè)中融入數(shù)學(xué)史
在布置作業(yè)時，教師除了布置本節(jié)課的習(xí)題外也要布置關(guān)于數(shù)學(xué)史方面的作業(yè)，例如在講微分中值定理時，課堂上教師已對拉格朗日、柯西等數(shù)學(xué)家進行介紹，可以布置學(xué)生在課后通過查閱材料、網(wǎng)絡(luò)，了解他們還有哪些成就，或者了解費馬和羅爾相關(guān)介紹．
5結(jié)語
基于hpm視角下的高等數(shù)學(xué)教學(xué)不僅改善了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，更為學(xué)生的后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)夯實了基礎(chǔ)，無論教師還是學(xué)生都在改革中有所收獲．但教師在教學(xué)過程中一定要注意，融入數(shù)學(xué)史教學(xué)是為了以此吸引學(xué)生的注意力，突破學(xué)習(xí)難點，切不可以講授數(shù)學(xué)史為主，本末倒置地將高等數(shù)學(xué)的內(nèi)容刪減．
作者：王萍 單位：鐵嶺師范高等?？茖W(xué)校
高等數(shù)學(xué)教改課題 高校教學(xué)改革與教師專業(yè)發(fā)展篇五
芻議高職院?！陡叩葦?shù)學(xué)》課程教學(xué)改革論文
摘要：針對高職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，提出了高職數(shù)學(xué)教學(xué)的改革設(shè)想，探索了適應(yīng)高職院校的高等數(shù)學(xué)模式，達到對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：高職教育；高等數(shù)學(xué)課程
教學(xué)改革高職數(shù)學(xué)是高職大學(xué)生最重要的基礎(chǔ)課之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識最基本的工具，它關(guān)系到后繼課程的學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)學(xué)生的理性思維、科學(xué)素質(zhì)，分析問題、解決問題的能力等方面都有深遠的影響。
一、高職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題
（1）對高等數(shù)學(xué)重要性的認識不足。在“培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才”的要求下，高等數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)課程，在部分教師及學(xué)生眼中，似乎可有可無，僅將數(shù)學(xué)局限于工具的作用，數(shù)學(xué)教學(xué)課時和教學(xué)內(nèi)容被再三壓縮，甚至一些專業(yè)就不開高等數(shù)學(xué)這門課。
（2）教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏新意。重基礎(chǔ)，輕應(yīng)用。重內(nèi)容，輕背景。內(nèi)容的處理不能很好地解決傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系，聯(lián)系實際的領(lǐng)域不夠?qū)掗煟F(xiàn)代數(shù)學(xué)的思想方法沒有得到充分的體現(xiàn)，不利于學(xué)生綜合能力和解決實際問題能力的培養(yǎng)。
（3）教學(xué)方法單調(diào)。“一本教材、一個教案、一支粉筆”教“一輩子”的教師大有人在。注入式、滿堂灌的現(xiàn)象也依然存在，以教師為中心，講得過精過細，沒有給學(xué)生留有獨立思考的余地，缺乏學(xué)生的參與討論，不利于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，不利于學(xué)生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。缺乏現(xiàn)代化教學(xué)手段，多媒體技術(shù)沒有充分利用。課程體系過分強調(diào)各自的系統(tǒng)性和完整性，缺乏應(yīng)有的相互聯(lián)系、相互滲透，教學(xué)要求統(tǒng)一，缺少層次，重視學(xué)生共性，忽視學(xué)生個性，不利于因材施教，不能很好地適應(yīng)不同專業(yè)的需要，也不利于人才的選拔和培養(yǎng)。
（4）教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)課時少，教材不規(guī)范，具有科學(xué)體系的高職教材尚未形成。高職院校的學(xué)生主要在高考成績達到第四批錄取分數(shù)的學(xué)生及“三?！保毟?、中專、技校）生中錄取的，因此普遍存在著學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力欠缺等問題，～接觸較為抽象的高等數(shù)學(xué)，容易產(chǎn)生難學(xué)甚至厭學(xué)的情緒。另外有相當(dāng)一部分學(xué)生存在著高考入學(xué)難，畢業(yè)容易，及格萬歲的思想。在大學(xué)中存在混張文憑等不思進取的想法，對教學(xué)極為不利。這些因素給高職數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了諸多困難。面對這些困難，緊緊圍繞教學(xué)目的，進行教學(xué)改革，已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。
二、高職數(shù)學(xué)教學(xué)的改革設(shè)想
（1）明確高等數(shù)學(xué)的重要性。對于高職的學(xué)生來說，培養(yǎng)職業(yè)能力固然很重要，但是要培養(yǎng)具有高級技術(shù)的“藍領(lǐng)”，光有職業(yè)技術(shù)是遠遠不夠的.。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)工具學(xué)科，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程提供必要的數(shù)學(xué)知識和基本工具；更重要的是通過對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)會數(shù)學(xué)的思維方法，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)嚴謹踏實的科學(xué)精神和意志，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
（2）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和體系，加強應(yīng)用性。從各專業(yè)后繼課程的需要和社會的實際需求出發(fā)來考慮和確定教學(xué)內(nèi)容和體系。課程設(shè)置要合理，打破傳統(tǒng)模式，要體現(xiàn)不同課程之間的相互融合，避免重復(fù)和隔離。對教學(xué)內(nèi)容進行必要的增減與優(yōu)化，高職數(shù)學(xué)只要以“必須、夠用”為原則就可，但實施起來卻不盡相同。僅就高職教材而言，目前許多高職數(shù)學(xué)教材基本上是數(shù)學(xué)專業(yè)教材的一種淺化、精簡和壓縮，對基礎(chǔ)部分（一元函數(shù)微積分、微分方程、多元函數(shù)積分包括向量代數(shù)與空間解析幾何、無窮級數(shù)）需要針對專業(yè)作一定的取舍，最后確定的內(nèi)容不可能面面俱到，壓縮一些經(jīng)典但不常用的內(nèi)容，刪除一些繁雜的推導(dǎo)和證明，增加一些體現(xiàn)現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想和方法的新內(nèi)容。根據(jù)實際情況，結(jié)合學(xué)生的自身特點，設(shè)置不同檔次，不同內(nèi)容的課程供不同學(xué)習(xí)要求的學(xué)生選學(xué)，這有助于調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，開發(fā)學(xué)生潛能，促進個體優(yōu)勢的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
（3）改善教學(xué)方法及手段。改變滿堂灌、注入式的課堂教學(xué)方法，多用啟發(fā)式、直觀式教學(xué)法。直觀式教學(xué)法就是在不影響科學(xué)性的前提下，盡可能以學(xué)生容易理解的方式和語言來敘述和解釋科學(xué)的概念、公式、原理，以一些直觀的圖形或是生活中的事例讓學(xué)生先對概念有感性的認識，再配合啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，再通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得到最終的解釋或答案，這樣能讓學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)學(xué)原理和方法，在講解教學(xué)內(nèi)容的同時，力求突出在解決實際問題中有重要應(yīng)用的數(shù)學(xué)思想方法，揭示重要數(shù)學(xué)概念和方法的本質(zhì)。
（4）開設(shè)數(shù)學(xué)實驗課程，進行數(shù)學(xué)建模教育。隨著社會的不斷發(fā)展及計算機的普及，數(shù)學(xué)的實應(yīng)用如虎添翼。常用數(shù)學(xué)軟件是高職生不可缺少的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出問題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用mathematic或matlab來求解。實踐表明，數(shù)學(xué)軟件的學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，學(xué)生在機房學(xué)習(xí)的狀態(tài)明顯好于在教室的理論課學(xué)習(xí)，學(xué)生普遍感到數(shù)學(xué)軟件既好學(xué)又好用。
（5）改革考試方式。高職院校的高等數(shù)學(xué)考試不同于高中的數(shù)學(xué)考試，主要目的不是為了選拔人才，而是為了評價學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的高職院校教學(xué)質(zhì)量。目前多數(shù)高職院校采用的還是平時成績和限時閉卷筆試相結(jié)合來評定最終成績，筆試試卷幾乎是純粹的數(shù)學(xué)題，這種考試容易養(yǎng)成機械地套用定義、定理、公式來解決問題，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。以重在培養(yǎng)能力為指導(dǎo)思想的教學(xué)方法改革還必須有考試方法的相應(yīng)改革來配合。
（6）建設(shè)數(shù)學(xué)網(wǎng)站。可由教師個人或?qū)W院基礎(chǔ)部組織創(chuàng)建，可交課堂教學(xué)的電子教案、典型習(xí)題解答、單元自測練習(xí)、知識難點解析，以及往年試卷、教學(xué)大綱等全部放到網(wǎng)站上，讓學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)。可開設(shè)與數(shù)學(xué)有關(guān)的特色專欄，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。開辦交流板塊，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中碰到的問題，學(xué)生對教學(xué)方面的一些建議都可在此及時得到回應(yīng)，增強師生交流，對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效果有著重要影響。
三、結(jié)語
在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才，是高職教師所面臨的一項緊迫而艱巨的任務(wù)。作為教育教學(xué)的實踐者，學(xué)生的引路人，高職教師更應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，開拓進取，積極學(xué)習(xí)和實踐，不斷更新教育理念，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，制定切實可行的措施，為培養(yǎng)新世紀創(chuàng)新型建設(shè)人才而做出不懈的努力。
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高等數(shù)學(xué)教改課題 高校教學(xué)改革與教師專業(yè)發(fā)展篇六
高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的探討論文
摘要：高等數(shù)學(xué)是高職院校的基礎(chǔ)課和必修課，但目前高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)普遍存在基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)成績差等問題，本文針對高職高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，從學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)兩方面進行分析，并對改革的思路和舉措進行了初步的探討。
關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)；教學(xué)；改革
高等數(shù)學(xué)是高職院校工科各專業(yè)必修的一門重要基礎(chǔ)理論課程。它在高等職業(yè)教育中有著其他課程無法替代的專業(yè)服務(wù)功能和素質(zhì)培育功能，是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)“專業(yè)基礎(chǔ)課”“專業(yè)課”及畢業(yè)后繼續(xù)深造的重要基礎(chǔ)和必備工具，是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)和數(shù)學(xué)能力，激發(fā)探索精神和創(chuàng)新意識的重要途徑。由于高等數(shù)學(xué)課程具有容量較大、難度較高、進度較快的特點，不少學(xué)生感覺“抽象”“難懂”“沒有興趣”。為了更好地發(fā)揮高等數(shù)學(xué)這門課程在高職教育中的兩大功能，筆者結(jié)合工作實際，就目前高職院校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作，從學(xué)生和教師兩個層面作一簡要分析，并對改革的思路和舉措進行了初步的探討。
一、學(xué)生學(xué)習(xí)方面
基礎(chǔ)薄弱，盡力彌補。隨著高等院校的不斷擴招，生源總體素質(zhì)也發(fā)生了變化。由于多數(shù)高職學(xué)生屬于高校招生中的?？其浫∨危鋽?shù)學(xué)高考成績大多在50―100分之間（滿分150分），甚至個別學(xué)生10多分，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對較差， 并且參差不齊，接受知識慢，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高，這給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來一定的困難。因此，在新課程的教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生對高等數(shù)學(xué)聯(lián)系緊密如函數(shù)、解析幾何、三角等內(nèi)容進行重點復(fù)習(xí)和補習(xí)，以便他們在學(xué)習(xí)新知識的時候不會因為以前的知識沒學(xué)好而聽不懂，盡量彌補基礎(chǔ)缺陷，成為高等數(shù)學(xué)入門教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。
樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。大學(xué)不同于中學(xué)，中學(xué)的學(xué)習(xí)是“填鴨式”，而大學(xué)則為“自主式”學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)變被動為主動。剛剛進入大學(xué)，由于剛剛卸下高考重壓，不少同學(xué)處于解脫后的“失重”狀態(tài)，進一步學(xué)習(xí)的動機和興趣都受到不同程度的遏制，學(xué)習(xí)目的不明確，思想上就容易產(chǎn)生惰性。一些自控能力較差的學(xué)生，變自主學(xué)習(xí)為放任自流，每天變得無所事事，反映到學(xué)習(xí)上，不認真聽課的、上課睡覺的、玩手機游戲的、看小說的、抄襲作業(yè)的已成為高職院校課堂上的一個較普遍現(xiàn)象。如何幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的，調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣，需要任課教師、班主任和學(xué)生工作職能部門等各方面的共同努力、協(xié)商，采取相應(yīng)配套的措施加以解決。
學(xué)習(xí)方法有待改變，重在提高理解能力。由于高等數(shù)學(xué)課內(nèi)容多、信息量大、進度快，當(dāng)堂課消化每節(jié)課所授內(nèi)容是比較困難的，這就要求學(xué)生盡快從高中數(shù)學(xué)的那種“細嚼慢咽”式的學(xué)習(xí)方法中解脫出來，在搞好課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，做好課堂筆記，把握重點，解析難點等常規(guī)學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上著力培養(yǎng)自己的閱讀理解能力和自學(xué)能力。一旦通過自己的努力把需要掌握的內(nèi)容搞清楚了，學(xué)習(xí)就有了新的動力，學(xué)習(xí)的積極性自然就會提高。
逐步適應(yīng)思維方式的改變。初等數(shù)學(xué)是常量數(shù)學(xué)，討論內(nèi)容大多是靜止的、具體的和不變的，而高等數(shù)學(xué)是變量數(shù)學(xué)，研究對象是運動的、抽象的和變化的。這種研究對象本質(zhì)的區(qū)別就決定了學(xué)習(xí)思維方式的不同。這也是不少學(xué)生感覺高等數(shù)學(xué)“抽象”“難懂”的原因所在。這就需要教師充分利用高等數(shù)學(xué)和初等數(shù)學(xué)之間的緊密的內(nèi)在聯(lián)系，積極引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，努力探索與中學(xué)數(shù)學(xué)相聯(lián)系的教學(xué)模式，如以實例引入概念、以直觀教學(xué)闡明數(shù)學(xué)思想等。幫助他們逐步建立起適應(yīng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的思想方式。
二、教師教學(xué)方面
高職教育主要培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才，突出人才培養(yǎng)對當(dāng)前社會需求的針對性，遵循高等職業(yè)教育的“以應(yīng)用為目的，以必須夠用為度”的教學(xué)原則，下面結(jié)合這幾年的教學(xué)實踐，在高等數(shù)學(xué)課程中主要采用了以下改革舉措。
拓寬知識面，降低理論要求。作為高職院校的一門基礎(chǔ)課和工具課，高等數(shù)學(xué)的主要作用是應(yīng)用，在內(nèi)容選擇上，知識面宜寬，而每一個知識點要求宜淺。如在傳統(tǒng)的微積分的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的專業(yè)再介紹一些工程數(shù)學(xué)、概率統(tǒng)計、線性規(guī)劃和離散數(shù)學(xué)的一些基本思想方法，以使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)工作中使用數(shù)學(xué)時提供盡可能寬厚的基礎(chǔ)。值得一提的是對每一個知識點的教學(xué)主要采用淡化理論推導(dǎo)，強調(diào)其中樸素的數(shù)學(xué)思想方法，并盡量以直觀解釋的方式進行講解。此外，根據(jù)學(xué)生認知水平的差異，對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容可采取“彈性教學(xué)”的方式。如極限的概念，大部分同學(xué)對“ε―δ”的分析定義難以接受，那么就要求他們掌握直觀的描述性定義，了解極限思想是貫穿微積分始終的重要思想，體會到概念中蘊含的辯證思維方法即可。而對一些成績好、能力強的學(xué)生則不妨將極限的分析定義作為選學(xué)內(nèi)容。
注重學(xué)生應(yīng)用能力的教學(xué)。高職學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的.主要目的是應(yīng)用，數(shù)學(xué)應(yīng)用的觀點是高職高等數(shù)學(xué)的主導(dǎo)思想和教學(xué)重點，而過去的教學(xué)模式往往偏重于理論和計算技巧，事實上，不少學(xué)生在幾年后只能隱約記得幾個孤零零的數(shù)學(xué)名詞，由于沒有真正掌握數(shù)學(xué)中蘊含的思想方法，隨著時間的推移、內(nèi)容的遺忘，所學(xué)知識沒有發(fā)揮作用，留下數(shù)學(xué)“沒用”的印象。我的做法是，在教學(xué)過程中要利用各種機會啟發(fā)學(xué)生的應(yīng)用意識，從概念的引入到定理公式的建立，從例題到習(xí)題都多選擇一些與專業(yè)及日常生活聯(lián)系緊密的實際問題。如利用導(dǎo)數(shù)求最值時多舉一些日常生活緊密相關(guān)的例子，如用6米長的型材做成日字型的塑窗如何設(shè)計長寬才能使塑窗面積最大，再如靠一面墻蓋一長方形小屋，現(xiàn)存磚只夠砌20米的墻，如何設(shè)計長寬才能使小屋面積最大。通過示范例題和習(xí)題的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生盡可能多的接觸到高等數(shù)學(xué)在實踐中的作用。當(dāng)然根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實情況，這些實際問題以簡單和淺顯為宜，著重讓學(xué)生體會到高等數(shù)學(xué)所含知識點在其中的應(yīng)用，領(lǐng)悟建立數(shù)學(xué)模型的思想方法，初步培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性，為教學(xué)注入新的活力。
分層教學(xué)。以往分層教學(xué)是按成績分班，雖使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績得到一定程度的提高，但沒有得到多數(shù)學(xué)生的認同。一個重要原因是，按學(xué)業(yè)成績分班，使分層教學(xué)變成了分等教學(xué)，有失教育公平，在學(xué)生的心中留下了被人歧視的陰影。這就要求我們的教師要了解學(xué)生的心理和對此做法的反饋，尊重學(xué)生的個性差異，查到問題所在，如何分班，從而找到解決問題的更好的辦法。我的建議是，普高生和三校生應(yīng)該分開上課，具有不同數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動機的學(xué)生對數(shù)學(xué)的需求是不同的，他們希望選擇適合自己的課程以及課程的深度和廣度。職業(yè)教育是向社會生產(chǎn)第一線培養(yǎng)應(yīng)用型人才的，不可能要求學(xué)生將所有數(shù)學(xué)知識學(xué)到手，同時不同專業(yè)的學(xué)生對數(shù)學(xué)有不同的需求，以往按一個目標(biāo)培養(yǎng)所有專業(yè)的學(xué)生的做法顯然已經(jīng)不能適應(yīng)變化了的形勢。為了發(fā)揮學(xué)生的長處，給學(xué)生專業(yè)發(fā)展提供條件，根據(jù)以上分析，我們賦予“分層教學(xué)”以新的內(nèi)涵以取代過去“分快慢班”的方式，就是由學(xué)生按照自己的個性特點和發(fā)展目標(biāo)自主選擇進入哪一層。
總之，《高等數(shù)學(xué)》雖是高職院校理工科的一門基礎(chǔ)課，但它是學(xué)好專業(yè)課的必要基礎(chǔ)，更是開啟科學(xué)知識寶庫的鑰匙。通過這門課的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力、邏輯思維能力、邏輯推理能力、計算能力等，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文主要從學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)兩方面著手，對高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的思路和舉措進行了初步探討，與大家共同交流。
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高等數(shù)學(xué)教改課題 高校教學(xué)改革與教師專業(yè)發(fā)展篇七
高職院校語文教學(xué)改革初探論文
關(guān)鍵詞：高職院校；語文教學(xué)；教學(xué)改革
摘要：語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的一門重要課程。然而，高職院校的語文教學(xué)在很多方面存在著嚴重的問題。因此，高職院校的語文課必須進行全面的、徹底的改革。本文從教學(xué)目標(biāo)的定位、教材的選擇、教學(xué)方法與手段的改進等三個方面進行了闡述。
語文的基本功能是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，同時語文還具有培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的功能。語文在為培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和提升學(xué)生人文素質(zhì)所發(fā)揮的作用是其他學(xué)科無法替代的。但是，當(dāng)前高職語文教學(xué)的現(xiàn)狀，令人擔(dān)憂。語文的教學(xué)課時被大量削減，在理工科專業(yè)甚至取消了語文課。高職院校語文骨干教師大量流失，許多轉(zhuǎn)向教文秘、新聞、心理健康等其他課程。這是大多數(shù)高職院校語文課所面臨的共同境遇。究其原因，從許多學(xué)者的分析中歸納起來，主要有這樣幾個方面的原因：一是學(xué)校不重視，削減課時，甚至視之為可有可無的課程并加以取締。二是學(xué)生不重視，從小學(xué)一直學(xué)到大學(xué)，對語文學(xué)習(xí)無新鮮感而產(chǎn)生厭倦情緒。三是教學(xué)內(nèi)容停留在以字、詞、句、章為主的中學(xué)教學(xué)階段，難以滿足學(xué)生的需求。四是教學(xué)手段落后、教學(xué)方法陳舊，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。目前職業(yè)院校的語文教學(xué)偏重于文學(xué)性和鑒賞性，尤其“滿堂灌”的傾向較為嚴重。這樣的語文教學(xué)，在某種程度上忽略了語言在經(jīng)濟活動中的實際應(yīng)用價值。
當(dāng)前，高職院校的教育教學(xué)改革正向縱深發(fā)展。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育，必然要把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能放在重中之重的突出地位，這是不容置疑的。作為高職院校的語文課在這場大改革中是不是只能面臨著被改掉的厄運?如果高職院校語文課還有存在的必要，那么，高職院校的語文課應(yīng)該進行怎樣的改革才能適應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育?這是我們每一個從事語文教學(xué)工作的教師和教育教學(xué)管理人員應(yīng)當(dāng)思考與研究的問題。
筆者認為高職院校語文教學(xué)應(yīng)以以學(xué)生為本，抓好三個立足點，即學(xué)生能接受、學(xué)生愿意接受和學(xué)生應(yīng)該接受。具體應(yīng)該做好以下幾點：
1 轉(zhuǎn)變指導(dǎo)思想，重新定位教學(xué)目標(biāo)
隨著改革開放的不斷深入，經(jīng)濟活動和社會活動日益增多。語文在經(jīng)濟活動中的實際應(yīng)用也越來越重要了。大學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：“充分發(fā)揮語文學(xué)科的人文性和基礎(chǔ)性特點，適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉的發(fā)展趨勢。為我國的`社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才?！备叩嚷殬I(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是：“為生產(chǎn)和服務(wù)第一線培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高級實用型人才?！边@就是說高職學(xué)生目前的語文學(xué)習(xí)并不是可有可無的，而是必學(xué)不可的。當(dāng)前有相當(dāng)數(shù)量的高職生對語文這門工具沒有很好地掌握，許多學(xué)生連申請書、求職信這類常用的應(yīng)用文都不會寫，要么是格式不當(dāng)，要么是錯別字連篇。說起話來要么是詞不達意，要么是膽怯害羞不敢表達。從高職學(xué)生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀看，語文學(xué)習(xí)也是必不可少的。學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化知之甚少。從高職院校人才培養(yǎng)要求來看高職語文教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，一方面要加強口頭表達訓(xùn)練，另一方面要加強各式各樣的日常應(yīng)用文訓(xùn)練。
2 從學(xué)生實際出發(fā)，選擇實用性教材
當(dāng)前，許多學(xué)校使用的教材為本科教材或普通高中教材。本科教材以古文為主，缺少現(xiàn)代文，突出作品的欣賞、忽略語言能力的培養(yǎng)。高中教材則沒有一篇是反映工廠生活的，而且應(yīng)用文的篇目極少。而相當(dāng)一部分高職學(xué)生的文字水平較低，理解能力差，學(xué)習(xí)積極性不高。面對這樣的學(xué)生，如果強迫他們?nèi)シ治鲈⒁馍钸h的文章，描寫遠離他們生活的人物，勢必會造成教學(xué)相克。根據(jù)前蘇聯(lián)心理學(xué)家、教育學(xué)家維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論，教學(xué)要建立在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”里，教材要適應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)有水平。所以從學(xué)生的實際出發(fā)，我們的教材應(yīng)選擇通俗易懂，篇幅短小，經(jīng)典時尚且有強烈感染力的文章和文學(xué)作品，還要增加應(yīng)用文的篇目。在學(xué)生能夠接受的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們領(lǐng)悟人生哲理和職業(yè)道德。
3 從學(xué)生興趣出發(fā)，改革教學(xué)方法和手段
興趣是最好的老師，新奇是興趣的源頭。語文教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，針對教學(xué)目的，采用多種教學(xué)方法。對高職院校學(xué)生來講，考試成績的高低未必是最重要的。對他們來講，考試僅僅是檢查掌握和鞏固知識程度的一種手段。高職院校的教學(xué)目標(biāo)在于社會性。所以教法的改進要力求體現(xiàn)最大的實效性。高職語文的教學(xué)模式要從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中走出來，把課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合起來。課堂教學(xué)不僅指傳統(tǒng)的課堂教學(xué)而且包括與語文相關(guān)的各類講座，在語文教學(xué)課時大量削減或停開的情況下應(yīng)以講座為主。
高職院校語文教師要注重學(xué)生語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，要注重口語教學(xué)。語文教學(xué)與學(xué)生管理相結(jié)合。語文老師參與學(xué)生管理可以多層面地了解學(xué)生語文學(xué)習(xí)方面的情況，有針對性地對學(xué)生進行輔導(dǎo)和指導(dǎo)。從讀音、吐字抓起。讓學(xué)生積極參加校內(nèi)外各種活動。在各種場合中培養(yǎng)他們的表達能力。如課前三分鐘演講、進行班級干部競選演說、舉辦詩歌小品比賽、參加辯論會等。為了提高學(xué)生的寫作能力，要求學(xué)生每天記el記、要結(jié)合學(xué)校各類活動的開展，進行應(yīng)用文寫作練習(xí)。如學(xué)校的運動會、文藝匯演、講座等都要讓學(xué)生參與，并布置他們寫報道、消息、通訊等佳作，不斷提高他們的寫作能力。
高等數(shù)學(xué)教改課題 高校教學(xué)改革與教師專業(yè)發(fā)展篇八
高職院校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)探討論文
摘要:文章指出了高職高專高等數(shù)學(xué)課開設(shè)的現(xiàn)狀及現(xiàn)階段存在的問題，并從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和考評等方面提出一些改革的設(shè)想和措施。
關(guān)鍵詞:高職高專高等數(shù)學(xué)改革
0引言
隨著我國高等職業(yè)技術(shù)教育的大力發(fā)展，好多綜合院校紛紛設(shè)立了成教職教學(xué)院，高職招生人數(shù)大幅度上升，一大批學(xué)生走進高等職業(yè)學(xué)校進行學(xué)習(xí)。而高等數(shù)學(xué)又是教育部指定的大專院校工科類各專業(yè)必修課程之一，也是高職高專各專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課。它不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程和解決實際問題提供必不可少的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)方法，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和分析解決問題能力的重要途徑?？梢哉f，高等數(shù)學(xué)知識掌握的好壞，直接影響到后續(xù)課程的教學(xué)以及高質(zhì)量人材的培養(yǎng)。怎樣利用較少的教學(xué)時間來獲得較好的教學(xué)質(zhì)量，以發(fā)揮高等數(shù)學(xué)在高職高專教學(xué)中的作用，是從事高等數(shù)學(xué)教學(xué)的工作者應(yīng)積極思考的問題。
1要明確高職高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目的和要求
高等數(shù)學(xué)課程對于高職學(xué)生來說，往往難度很大，由于學(xué)生在中學(xué)階段數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不一樣，進入大學(xué)后數(shù)學(xué)水平參差不齊，致使學(xué)生的接受水平和接受能力不同。因此，有必要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法進行改革，以適應(yīng)素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的需要。我們在設(shè)計教學(xué)時，力求體現(xiàn)以“必需、夠用”為原則，淡化系統(tǒng)性和嚴密性，加強實踐環(huán)節(jié)，運用現(xiàn)代技術(shù)的理念。所謂淡化系統(tǒng)性，是指不強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的連貫與銜接，沒必要做到面面俱到；所謂淡化嚴密性，就是針對學(xué)生抽象能力的薄弱，不追求逐字逐句的嚴格描述；強調(diào)思維性，就是關(guān)注數(shù)學(xué)的思維方式，體現(xiàn)數(shù)學(xué)素質(zhì)的修養(yǎng)，提升數(shù)學(xué)思維能力?？傊诮虒W(xué)中任課教師應(yīng)集思廣益，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生積極思考，主要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，建立完善的數(shù)學(xué)思維體系。
2改善教材內(nèi)容與改進教學(xué)方法。
2.1用生動實例導(dǎo)入概念，回避難度較大的理論證明高數(shù)是一門理論課，概念抽象、嚴謹，學(xué)生不容易理解，每次上課都應(yīng)該注意新課的導(dǎo)入，用具體實例引入抽象概念，同時注意循序漸進的原則。我們應(yīng)該在設(shè)計教學(xué)以實例引入使概念盡可能不以嚴格“定義”的形式出現(xiàn)，而是結(jié)合自然的敘述，輔以各種背景材料，順勢引入減少數(shù)學(xué)形式的抽象感。對難度較大的基礎(chǔ)理論不作論證，只作簡單的幾何說明；刪減一些繁瑣的求導(dǎo)和積分運算。如講數(shù)列的極限、函數(shù)的極限，都是先舉例，通過畫數(shù)軸表示出數(shù)讓學(xué)生觀察它們的變化趨勢，指出極限實際是它們在一定條件下的變化趨勢，然后再進一小給出極限的形象定義，就很自然地容易理解有關(guān)函數(shù)極限的ε語言定義。證明題的內(nèi)容應(yīng)刪去不講。每個概念都不能生硬地給出，而是先舉例子或觀察直觀的圖形，讓學(xué)生有直觀的感受，再給出概念。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變抽象為具體，使學(xué)生能理解抽象、精確的數(shù)學(xué)概念。又如在介紹基本定理的時候，不拘泥于“定理―證明”的單一模式，也不是簡單地刪去證明了事，而是盡可能的在通俗易懂的敘述中漸入主題，既交代了來龍去脈，又沖淡了抽象成分，讓學(xué)生有一種“水到渠成”之感。這樣做能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的思維活動，起到承上啟下的作用，這是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。
2.2合理把握知識的深度結(jié)合高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)目的及學(xué)生的特點，采取靈活的教學(xué)方法。高職學(xué)生數(shù)學(xué)底子差，不擅長邏輯思維，所以教學(xué)中盡量降低論證的要求，側(cè)重學(xué)會數(shù)學(xué)知識的運用，但要注意并非取消證明。課堂講解盡量做到通俗易懂，教學(xué)語言形象生動。教學(xué)中要著重講解解決問題的思維過程，揭示問題解決的思想和方法，同時注重精選典型的例子引入，并通過例子逐步展開理論，引導(dǎo)學(xué)生思考得出相關(guān)結(jié)論。另外避免面面俱到的講授教學(xué)內(nèi)容，要改變講得過多過細，給學(xué)生的思維留出時間和空間，避免學(xué)生養(yǎng)成依賴教師的心理和思想懶惰的習(xí)慣。
2.3講和練相結(jié)合，注意循序漸進高職學(xué)生不同于本科學(xué)生，課后學(xué)習(xí)主動性較差。尤其是高等數(shù)學(xué)課內(nèi)容前后銜接緊密，因此，教學(xué)中我們應(yīng)該盡可能讓學(xué)生在課內(nèi)掌握必要的基礎(chǔ)和技巧。數(shù)學(xué)是前后銜接緊密的學(xué)科，前面沒掌握好，后面便無法很好的理解，甚至是一片混亂。所以教師在教學(xué)中絕不可只講不練、教師滿堂灌。適當(dāng)時機要安排合適的練習(xí)，作到講練結(jié)合，讓教師的教與學(xué)生的學(xué)同步進行。教師若能有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了一定的解決問題的能力，就能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生變被動接受知識為主動求知，即教與學(xué)有機地結(jié)合起來，才能收到好的教學(xué)效果。
2.4加強學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)高職數(shù)學(xué)的教學(xué)，不能只停留在單純向?qū)W生傳授必要的解決實際問題的知識和手段以及培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力這一層面上，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生主動探究的精神和創(chuàng)新意識。教師無論在概念教學(xué)還是解題教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造觀察的情境和一定的思考余地、時間，給學(xué)生發(fā)表觀點的機會，對這個過程中暴露的問題和錯誤，積極引導(dǎo)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、爭辯、討論，找出問題的癥結(jié)所在，通過對學(xué)生批判性思維的訓(xùn)練，加強學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。平時每章結(jié)束時先讓學(xué)生寫一個小結(jié)，加強學(xué)生的理解，又能使知識系統(tǒng)化，同時增強學(xué)生的自學(xué)能力。
2.5數(shù)學(xué)課要與專業(yè)課相融合在職業(yè)技術(shù)院校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該加強數(shù)學(xué)與專業(yè)學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，擴大專業(yè)學(xué)科向數(shù)學(xué)的滲透，填補數(shù)學(xué)教材中專業(yè)知識的短缺，拉近數(shù)學(xué)與專業(yè)學(xué)科的距離，是數(shù)學(xué)課與專業(yè)課相融合。
2.6考試方式，形式多樣化根據(jù)高職學(xué)生的特點，其高等數(shù)學(xué)課程適宜采用以考核學(xué)生理解課程為主的開、閉兼容的考試，考試方式要靈活多樣，相互補充，不能只局限于傳統(tǒng)的考試方式，一卷定成績的方式。一方面考試可以以考察基本數(shù)學(xué)知識為主，另一方面，可通過寫篇小論文的方式，來考查學(xué)生對數(shù)學(xué)思想的理解深度或數(shù)學(xué)在各領(lǐng)域中的運用能力，讓學(xué)生就高等數(shù)學(xué)中某一認識較深或較感興趣的問題，抒發(fā)自己的見解；也可以由教師指定題目進行分組討論合作完成。最后在題型上可引入開放性題型。開放性題型既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神又能充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，在解答的過程中提高他們的發(fā)散性思維能力。
3結(jié)束語
高職高專教育作為一個新興的高等教育教學(xué)層次，它的發(fā)展還有許多值得我們探討和研究的地方，如何采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，使高職高專數(shù)學(xué)更好地為專業(yè)服務(wù)，是我們不斷探索的目標(biāo)。我們也將不斷地學(xué)習(xí)和借鑒其他同行的先進經(jīng)驗，及時總結(jié)和創(chuàng)新，為國家和社會培養(yǎng)高素質(zhì)的人材而盡自已的綿薄之力。
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高等數(shù)學(xué)教改課題 高校教學(xué)改革與教師專業(yè)發(fā)展篇九
摘要:改革開放以來，中國經(jīng)濟快速發(fā)展，與世界各國之間的外交日益頻繁。體育事業(yè)的發(fā)展成為衡量一個國家發(fā)展水平的重要指標(biāo)之一，也成為各國之間進行交流的重要手段。為促進我國體育事業(yè)的發(fā)展，增強大學(xué)生的體質(zhì)，各高校不同程度地展開了對體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的探索和改革。高職院校是高等教育的重要組成部分，而高職院校的體育教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，仍存在很多亟待解決的問題。本文首先概述了高職院校體育課程的性質(zhì)，闡述了體育教學(xué)對于學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性和與學(xué)生未來職業(yè)需求相結(jié)合的必要性。然后分析了當(dāng)前高職院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀，指出當(dāng)前高職體育教育亟需進行改革。最后給出了對高職院校體育教學(xué)的改革和發(fā)展的思考。
關(guān)鍵詞:高職院校;體育教學(xué)改革;探討
近年來，國家出臺各種政策方針，大力支持職業(yè)教育。高等職業(yè)教育以“職業(yè)性、崗位性、實踐性和實用性”為培養(yǎng)目標(biāo)，以促進就業(yè)為主要目的，高職院校體育教學(xué)作為高職教育的重要組成部分，對學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和身體素質(zhì)的提高有著重要作用。但目前的高職體育教育存在很多問題，沒能體現(xiàn)出職業(yè)教育特點，因此進行高職體育教學(xué)改革而迫在眉睫。
1高職院校體育課程的性質(zhì)
只有正確理解了高職體育教育的性質(zhì)，才能把握好教學(xué)改革的方向。隨著教材編寫內(nèi)容的改變和教材更名，很多人認為體育教育不再是以健身為目的，而是以健康為目的。雖然近年來《課程標(biāo)準》和《教學(xué)大綱》有不同程度的修訂，但對體育課程教育的定義從未改變，其中明確規(guī)定：體育課程以促進學(xué)生身體健康為目的，在課堂上不僅要讓學(xué)生有身體練習(xí)，還要教會學(xué)生必要的知識和技能。在體育課程上要貫徹健康第一的思想，以身體練習(xí)為主，還要融入體育與健康的相關(guān)知識和技能，整合多內(nèi)容、多功能、多價值，以促進學(xué)生身心素質(zhì)的全面提高。
2高職院校體育教學(xué)對學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性
（1）有利于縮短學(xué)生就業(yè)適應(yīng)期。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有生產(chǎn)和管理才能的高素質(zhì)人才，根據(jù)行業(yè)要求開設(shè)專業(yè)和課程，以提高學(xué)生的就業(yè)率和對崗位的適應(yīng)能力，不同崗位對學(xué)生的身體素質(zhì)有著不同要求。高職體育課程可以使學(xué)生身體素質(zhì)在校期間得到全面的鍛煉，可以適應(yīng)不同崗位的要求，提升了自己的抗壓能力和吃苦耐勞精神，大大縮短了對工作崗位的適應(yīng)時間，對以后生活或工作大有益處。
（2）提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著各高校不斷擴招，每年都有大量的高校畢業(yè)生，就業(yè)壓力很大，對學(xué)生而言這是一種強大的考驗，必須要求更高的身心素質(zhì)，才能成受得了這樣的考驗。這時就要發(fā)揮高職體育教育的作用，通過體育教育使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到加強，使學(xué)生能夠保持樂觀的心態(tài)面對各方面的壓力，以堅實的身體素質(zhì)應(yīng)對惡劣的工作環(huán)境，順利完成學(xué)校到社會的過渡。
（3）培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力。當(dāng)今社會更多地需要與人合作，像足球、籃球、排球等都是團隊合作才能完成的項目，在這些體育項目中，學(xué)生會和不同性格的人合作，這就為學(xué)生以后工作中與人合作打好了基礎(chǔ)。在校期間對這方面的能力進行鍛煉，對以后工作上更好地融入集體大有益處。
（4）減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，放松身心。高職體育教學(xué)不僅可以鍛煉學(xué)生地綜合素質(zhì)，還可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，借助適當(dāng)參與體育項目，可以使自己的身心得到放松，緩解自己因為學(xué)習(xí)或其他原因?qū)е碌膬?nèi)心壓力，通過參與體育項目可以讓學(xué)生以更好的狀態(tài)投入到接下來的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。
3高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀分析
（1）高校體育教育師資隊伍建設(shè)不合理。在很多高職院校都存在體育師資力量不夠的問題。造成這種問題的主要原因有以下幾種：第一，高職院校領(lǐng)導(dǎo)對體育教育不重視，由于名額有限，他們把這些有限的名額分配到各專業(yè)課老師上，沒有意識到體育老師的缺乏。第二，很多高等師范院校的畢業(yè)生認為，高職院校的學(xué)生都比較調(diào)皮，體育課不好管理，所以，他們不想到高職院校任教。第三，高職院校聘任老師限制學(xué)歷，大多數(shù)高職院校要求老師必須是研究生學(xué)歷以上，這就使得一些優(yōu)秀的`本科畢業(yè)生連最基本的應(yīng)聘資格都沒有，但高職院校對于研究生而言又沒有太大的吸引力，很少有人愿意到高職院校任教。以上種種原因使得高職院校師資隊伍力量薄弱，致使體育教學(xué)達不到預(yù)期效果。
（2）體育教學(xué)觀念陳舊，體育意識不強。我國一直強調(diào)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，也先后頒布了《學(xué)校體育工作條例》、《教育法》、《體育法》等10多種和體育教育相關(guān)的法律法規(guī)，但很多高職院校都不太重視。受傳統(tǒng)教育思想的影響，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有很強的體育意識，把體育作為公共基礎(chǔ)課，教學(xué)內(nèi)容和中小學(xué)的相差無幾，無視學(xué)生對體育的興趣，不注重體育能力和終身體育觀念的培養(yǎng)，體育教學(xué)處于呆滯狀態(tài)。
（3）教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，教學(xué)方法落后。很多高職院校只在大一將體育課作為公共基礎(chǔ)課開設(shè)，到了大二，體育課被取消。大一的基礎(chǔ)體育課內(nèi)容相對單一，大多以足球、籃球、武術(shù)為主。老師很少在教學(xué)活動中開設(shè)探究型、實踐型等新型的教學(xué)模式，在教學(xué)的組織形式和學(xué)生成績的評定方面也沒有太大的改進。教學(xué)內(nèi)容陳舊，基本上全是競技運動項目，不符合追求時尚的要求，必然無法吸引學(xué)生的興趣。
（4）體育場地、器材等硬件設(shè)施跟不上。隨著高職院校的擴招，體育硬件設(shè)施的增加遠不及學(xué)生的增加，比例不當(dāng)。很多高職院校的體育場地和器材等硬件設(shè)施僅能維持基本教學(xué)活動的進行，器材的缺乏使得學(xué)生課外活動和體育課上的需要無法得到滿足，降低了學(xué)生進行體育鍛煉的積極性，再加上場地設(shè)施器材管理不善，致使場地和器材損壞嚴重，有些設(shè)置存在安全隱患。體育場地利用率不高，有些場館不對學(xué)生開放，學(xué)生只有在體育課上才能去場館里進行相關(guān)方面的鍛煉，鍛煉強度不夠，身體素質(zhì)自然不會有很大的提高。
4關(guān)于高職院校體育教學(xué)改革與發(fā)展的思考
（1）重視高校體育設(shè)施建設(shè)與師資隊伍建設(shè)。硬件體育設(shè)施建設(shè)是高職院校體育教育發(fā)展的根本，只有合理、充分地利用體育器械和場地，才能更好地開展體育教學(xué)，培養(yǎng)更多的體育人才。因此，高職院校應(yīng)該加大人力、物力的投入，為學(xué)生提供更多的場地和器材，在不影響學(xué)校正常教學(xué)活動和學(xué)生鍛煉的前提下對外開放。高職院校體育教育的發(fā)展還離不開師資隊伍的建設(shè)。體育教師是體育教學(xué)改革的最終實施者，高職院校應(yīng)當(dāng)注重對體育教師人才的培養(yǎng)，對他們進行再教育，使他們更新教學(xué)理念，補充更多的新知識，掌握更多的新技能，不斷提高他們的教學(xué)技能。加大對體育教學(xué)的科研投入，提高體育老師的科研能力，推動體育教學(xué)改革的進步與發(fā)展。
（2）堅持“健康第一”，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識。高職體育教育不僅要增強學(xué)生的身體素質(zhì)，更要培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，使其養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣。因此，在體育教學(xué)中要注重提高學(xué)生的認知能力，培養(yǎng)學(xué)生進行體育活動的素質(zhì)能力，培養(yǎng)學(xué)生體育欣賞能力和自我評價身體鍛煉效果的能力。因此，在選擇教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上，要以“健康第一”為出發(fā)點，將學(xué)生的健康體魄教育貫穿到體育課程教學(xué)的過程中去，注重學(xué)生健康觀念和鍛煉意識的養(yǎng)成，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的運動熱情，使他們養(yǎng)成堅持鍛煉的良好習(xí)慣。
（3）堅持個性化教學(xué)，充分發(fā)揮教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位。教師是教學(xué)活動的組織者，對學(xué)生的發(fā)展起主導(dǎo)作用。教師只有從傳統(tǒng)的角色中走出來，才能更新教學(xué)理念，進行教學(xué)方法的改革，引進更多的教學(xué)方法和手段。此外，老師要認真剖析傳統(tǒng)教育的局限性，深入探討“健康第一”、“以人為本”的教育理念，妥善處理能力培養(yǎng)和知識傳授的關(guān)系，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨立性。在實踐中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，做到因材施教，尊重學(xué)生的人格培養(yǎng)，關(guān)注個體差異性，課堂上增設(shè)更多的與學(xué)生互動的環(huán)節(jié)，實現(xiàn)教學(xué)相長。此外，教師還要深入了解學(xué)生的實際情況，了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展方向，營造和創(chuàng)設(shè)能吸引學(xué)生融入課堂的情境，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，根據(jù)學(xué)生自身的特點，使每個學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。
（4）加強體育課程建設(shè)，增加體育選修課的種類。實施素質(zhì)教育的渠道之一是體育教學(xué)。高職院校開展體育教學(xué)改革，要以“健康第一”、“以人為本”為指導(dǎo)思想，以“終身體育教育”為主要目標(biāo)，改善辦學(xué)條件，拓寬辦學(xué)思路，使體育課的授課范圍不只局限于公共基礎(chǔ)課，還可以增設(shè)體育選修課，學(xué)生根據(jù)自己的愛好、特點自行選修。選修課的開設(shè)可以滿足學(xué)生的實際需要，有效提高了學(xué)生進行身體鍛煉的意識，激發(fā)了學(xué)生的興趣。高職院校的學(xué)生，理論基礎(chǔ)薄弱，但思想充滿活力，情商較高，行為可塑性較強，進行相應(yīng)的體育鍛煉，可以增強他們的競爭力，為以后就業(yè)打下基礎(chǔ)。
5結(jié)語
高職體育教育教學(xué)改革要秉承“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的教育理念，緊跟時代步伐，圍繞促進學(xué)生的身心素質(zhì)的提高，改進和創(chuàng)新體育教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，在開發(fā)學(xué)生智力的同時，提高學(xué)生身心抗壓能力，為以后走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。
高等數(shù)學(xué)教改課題 高校教學(xué)改革與教師專業(yè)發(fā)展篇十
高等數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革探索論文
摘要：高等數(shù)學(xué)是高等學(xué)校理工科學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)理論課程。本文通過對最近幾年高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革主體思路的分析研究，從課程內(nèi)容改革、學(xué)生自身的特點、教學(xué)輔助手段和培養(yǎng)應(yīng)用能力等幾個方面提出了一些個人見解。
關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；應(yīng)用能力；內(nèi)容改革
近年來，高等數(shù)學(xué)在各個理工專業(yè)方面的教學(xué)改革成效非常顯著。一個具體的方面就是教學(xué)大綱的制定和教材內(nèi)容的選取與專業(yè)需求相結(jié)合。高等數(shù)學(xué)作為理工科各專業(yè)的理論基礎(chǔ)課之一，目的是使學(xué)生通過對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅可以學(xué)到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，而且培養(yǎng)學(xué)生能思考、會思考以及邏輯推理能力。這也為學(xué)生其它專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)[1]。另外在教學(xué)手段和教學(xué)方法方面，也能在教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。在課程考核方面也進行了一定的改革，比如以考試成績和實踐教學(xué)過程中的表現(xiàn)來確定等次，取得了較好的效果。但是仍然存在一些這樣那樣的問題。
一高等數(shù)學(xué)課程內(nèi)容改革
目前，各個學(xué)校高等數(shù)學(xué)課程所使用的教材主要使用的通用教材或自編教材，內(nèi)容經(jīng)典但涉及現(xiàn)代的理論和方法的內(nèi)容較少，特別與本專業(yè)教學(xué)結(jié)合的不緊密。雖然在教學(xué)內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)上有一定的更新和改革，但大的框架本質(zhì)上沒有改變，知識和內(nèi)容已不能滿足當(dāng)前專業(yè)發(fā)展的需要[2]。因而高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改革勢在必行。當(dāng)然，這如果能與教學(xué)評估等其它相關(guān)措施協(xié)調(diào)好，高等數(shù)學(xué)的教改步子會更大，更快。教師要根據(jù)不同專業(yè)不同需求的實際情況，明確高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，合理制定教學(xué)思路及方法，使高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容更加全面且具有一定的應(yīng)用性。例如土木工程專業(yè)就要詳細介紹、反復(fù)強調(diào)向量和空間解析幾何知識；管理專業(yè)的就要關(guān)注導(dǎo)數(shù)和最大值、最小值以及最佳收益方案等教學(xué)內(nèi)容；機械類專業(yè)的就應(yīng)著重強調(diào)函數(shù)圖像的描繪、曲線的凸凹性拐點以及與液體壓力壓強相關(guān)的積分等知識的重要性，因為這些問題跟專業(yè)息息相關(guān)。類似的問題還有很多，因而我們應(yīng)該根據(jù)高等數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，編著針對本專業(yè)發(fā)展集科學(xué)性、實用性、先進性和啟發(fā)性等于一身的特定教材[3]。
二注重教學(xué)與學(xué)生本身特點的聯(lián)結(jié)
開設(shè)高等數(shù)學(xué)課程的是大一大二的新生，他們剛從中學(xué)跨入大學(xué)校門，由于學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)的以知識傳授為主的教學(xué)方法，適應(yīng)了在多重監(jiān)管下的挑燈夜戰(zhàn)和題海戰(zhàn)術(shù)，這使得他們在學(xué)習(xí)上過分依賴性老師和家長的督導(dǎo)，缺乏自律性和主動性，不能適應(yīng)大學(xué)松散管理和自主的學(xué)習(xí)方法。針對這種復(fù)雜狀況，我們首先要把高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和中學(xué)數(shù)學(xué)有機結(jié)合起來，要強調(diào)中學(xué)數(shù)學(xué)知識是高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，高等數(shù)學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)知識的延續(xù)。可以挑選一些用中學(xué)數(shù)學(xué)的知識不易解決或不能解決的數(shù)學(xué)問題，比如橢圓的面積、點到平面的距離、點的個數(shù)和點的長度等等很多有趣的問題，用高等數(shù)學(xué)的思想方法則可以完滿解決，通過這些問題可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。另一方面，我們也要盡量借助于中學(xué)數(shù)學(xué)的思想和方法來解決高等數(shù)學(xué)中的問題，以彰顯中學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)價值。例如函數(shù)的極值與最值問題、函數(shù)的單調(diào)性等等問題可用中學(xué)數(shù)學(xué)知識輕松解決。讓學(xué)生覺得自己已經(jīng)有了一定的`數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，再學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)也很容易，提高了學(xué)生的自信心[4,5]。另外，教師在系統(tǒng)講解高等數(shù)學(xué)理論知識的同時，也要盡可能將所學(xué)知識與專業(yè)內(nèi)容以及以后的工作內(nèi)容掛鉤，多舉些與專業(yè)密切相關(guān)的實例，通過解決實際問題來體會到高等數(shù)學(xué)的重要性。另外在解題時，要講清思路，做到舉一反三、一題多解。并且老師要強調(diào)所學(xué)內(nèi)容對后續(xù)課程和專業(yè)課程的作用，使學(xué)生了解高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性和重要性，變被動為主動，激發(fā)學(xué)生對高等數(shù)學(xué)課程的興趣和求知欲望。另外，教師要善于抓住學(xué)生的積極因素，鼓勵學(xué)生大膽設(shè)疑、大膽探索、大膽提問，盡量給學(xué)生以想、說、練的機會，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來。對于作業(yè)中出現(xiàn)的不同問題，共性問題給予集體解答，個人問題給予個別輔導(dǎo)，借以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，大家對“因材施教”這個字眼都不陌生，在教改措施中也經(jīng)常被提起。但我們一般以不同專業(yè)方向為分類與劃分的依據(jù)，而常常忽略同一專業(yè)方向不同教育個體的需求。因而有必要針對不同專業(yè)方向的學(xué)生，針對具體專業(yè)方向的特點調(diào)整、教學(xué)學(xué)期和學(xué)時，并進行教學(xué)內(nèi)容的增、刪、改。同一專業(yè)方向的學(xué)生的高等數(shù)學(xué)課程可以拆分成必修課部分和選修課部分。對于欲考研等有其他特殊需求的學(xué)生，可以通過高等數(shù)學(xué)數(shù)選修課設(shè)置、增加課后輔導(dǎo)的方式來擴充知識容量。
三使用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)
高等數(shù)學(xué)是一門相對抽象的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有一定的難度，不易理解，在教學(xué)過程中老師也容易只按課本內(nèi)容講，調(diào)動不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至使學(xué)生產(chǎn)生反感情緒。反過來老師看到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，也影響到老師教學(xué)的積極性。傳統(tǒng)的以灌輸為主的“填鴨式”板書教學(xué)方法不能適應(yīng)時代的要求。隨著電子技術(shù)的迅猛發(fā)展，我們在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中可利用多媒體課件使知識內(nèi)容生動、清晰，具有強烈的表現(xiàn)力，使實際問題抽象為數(shù)學(xué)概念、概念定理之間的關(guān)系具有可視性，在某些內(nèi)容后可以插入相關(guān)的背景知識和當(dāng)下研究現(xiàn)狀，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到知識，也開闊了視野，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是由于高等數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，我們也要避免過度依賴多媒體，讓課堂又一言堂完全變成了ppt演示，從一個極端走到另一個極端[6]。我們要將現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備、先進的教學(xué)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合，要根據(jù)每節(jié)課要研究的內(nèi)容和問題，制定合適的多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合方式，讓二者互為補充，從而使高等數(shù)學(xué)的教學(xué)收到良好的效果。近年來，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，又給我們提供了新的教學(xué)手段。我們可以把高等數(shù)學(xué)課程中的難點、重點以微課的形式呈現(xiàn)出來，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。利用翻轉(zhuǎn)課堂老師和學(xué)生角色互換，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生通過高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)到了相關(guān)知識，而且鍛煉了自身素質(zhì)和能力。
四培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識與能力
培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識是信息社會數(shù)學(xué)教育的一項重要任務(wù)。使學(xué)生通過對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，能習(xí)慣地用數(shù)學(xué)對社會生活和經(jīng)濟生活中的具體問題進行思考，樹立自主應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。數(shù)學(xué)建模就是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)行之有效的方法之一，它對于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的作用。因而我們要在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)滲透數(shù)學(xué)建模思想，使學(xué)生的學(xué)習(xí)進入理論和實踐相互聯(lián)系的良性循環(huán)。
總之，高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革是一個漫長的過程，存在許多需要亟待解決的問題，需要老師和學(xué)者花費大量的精力和時間來研究。一方面我們在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，確定教學(xué)目標(biāo)，然后再確定具體教學(xué)內(nèi)容。另一方面也要根據(jù)學(xué)生自身的特點，采用靈活多變的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的積極性。另外也要積極培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，使學(xué)生不僅能夠輕松的接受和理解新的知識，而且能夠在解決實際專業(yè)問題中靈活運用所學(xué)知識，在解決實際問題中加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解掌握，讓高等數(shù)學(xué)與專業(yè)課程教學(xué)互利互助。
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高等數(shù)學(xué)教改課題 高校教學(xué)改革與教師專業(yè)發(fā)展篇十一
摘要：電磁學(xué)是普通物理學(xué)課程中的一部分，是重要的基礎(chǔ)課之一。
是高職院校課程組成中的重要部分，但由于種種原因，教學(xué)中存在太多的問題，阻礙高職院校中電磁學(xué)教學(xué)的發(fā)展。
本文通過分析學(xué)生在學(xué)習(xí)電磁學(xué)課程中出現(xiàn)的問題，進而提出具體的教學(xué)實踐和方法，改革電磁學(xué)的教學(xué)，收到明顯的效果。
關(guān)鍵詞：高職教育;電磁學(xué);教學(xué)改革;實踐;探索
由于城鎮(zhèn)化進程的不斷推進，國家對小微企業(yè)的大力扶持，中小型企業(yè)如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，各類技術(shù)人才成為各個企業(yè)的“搶手貨”。
近年來，國家高度重視發(fā)展高職教育，再加上職業(yè)技術(shù)人才的緊缺，高職院校招生規(guī)模迅速擴張，許多在高考中沒有選擇物理的理科考生和文科考生，也在這樣的形式下，到了高職院校的應(yīng)用電子專業(yè)。
而這些進入應(yīng)用電子專業(yè)的學(xué)生都有一個共同的問題，就是沒有學(xué)習(xí)過高中階段的物理電磁學(xué)內(nèi)容，或?qū)W得很不好。
這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)電磁學(xué)課程時沒有基礎(chǔ)，或基礎(chǔ)很差，就會遇到較多的困難，如，當(dāng)學(xué)生遇到問題的時候，不能形成一個整體的思路，不知從哪里著手開始思考;對問題進行分析、綜合、解決的能力不夠;還有很多學(xué)生，由于學(xué)習(xí)不認真，學(xué)校硬件設(shè)施不足，沒有經(jīng)常性開展實驗教學(xué)等因素的影響，學(xué)生親自參與物理實驗的機會不多，缺乏基本實驗操作知識，實驗操作技能，能力較差。
電磁學(xué)是高職院校中的一門必修課，是一門重要的基礎(chǔ)課程。
課程體現(xiàn)“一強四多”的特點：“一強”是理論性較強，“四多”是指概念多，原理多，定律多，高等數(shù)學(xué)知識用的多。
針對以上分析的高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)電磁學(xué)課程中的問題，以及電磁學(xué)課程的特點，我們在電磁學(xué)課程教學(xué)上進行了大刀闊斧的改革，對電磁學(xué)課程教學(xué)進行了大量有益的實踐和探索，收效顯著。
1 降低課程理論要求、簡化推導(dǎo)過程
就目前而言，專供高職院校選用的電磁學(xué)教材比較少，大學(xué)物理電磁書方面的教材倒是較多，也各有自己的特點，但大都是本科教材，難度高，內(nèi)容多，對于高職學(xué)生來說就根本不適用，因此，我們也只能盡量選擇適合高職學(xué)生實際的教材。
并在電磁學(xué)課程教學(xué)中，盡量做到降低課程理論要求，簡化電磁學(xué)教材中涉及高等數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)過程。
高職學(xué)生本來就是高考中成績較為一般的學(xué)生，與高考撥尖的理工科本科生基本沒有可比性，他們在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上非常薄弱，因此學(xué)校在應(yīng)用電子專業(yè)上，只排了一個學(xué)期的高等數(shù)學(xué)課，學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以掌握導(dǎo)數(shù)、一元函數(shù)微積分等基本的知識。
不過，高職的學(xué)生又不進行科學(xué)研究，也沒必要學(xué)習(xí)多元函數(shù)微積分，微分法、二重積分、三重積分相關(guān)知識。
高職院校的性質(zhì)就決定了，高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)電磁學(xué)的目的是應(yīng)用，會用這些公式解決生活中，生活中的實際問題，為他們的工作奠定基礎(chǔ)，就根本沒有必要對電磁學(xué)有關(guān)定理的數(shù)學(xué)公式了解得一清二楚，沒有必要對其中的來龍去脈象搞得明明白白。
2 突出高職教育性質(zhì)、注重理論聯(lián)系實際
高職教育培養(yǎng)的學(xué)生不是精英式的人才，不是科研型的人才，我們不需要他們精、深、尖，只需要他們熟、通、廣。
培養(yǎng)出來的是有一定理論知識，熟練掌握企業(yè)、公司等生產(chǎn)一線的技能熟練應(yīng)用型人才。
因此，對于應(yīng)用電子專業(yè)學(xué)生的課程講授，技能培訓(xùn)，就需要結(jié)合學(xué)生具體的專業(yè)實際，改革現(xiàn)有教材的教學(xué)內(nèi)容，突出高職教育性質(zhì)、注重理論聯(lián)系實際。
在教學(xué)中，我們就結(jié)合相關(guān)理論向?qū)W生介紹了與工程技術(shù)、與現(xiàn)代科技、與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，如靜電的危害、靜電的防治與清除、電磁輻射污染的產(chǎn)生與危害、電磁輻射污染的防治、超導(dǎo)技術(shù)原理及應(yīng)用、新能源電池的原理與運用和磁懸浮列車等方面的內(nèi)容。
3 變單一的“填鴨式”為現(xiàn)代多種教學(xué)方法
高職學(xué)生由于知識基礎(chǔ)，認知能力等方面與本科生相比，在知識接受能力上有較大差距，他們早就厭倦了以往課堂教學(xué)中的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法是教師講，學(xué)生聽，教師寫，學(xué)生記，給學(xué)生的感覺是在被動接受知識，不僅調(diào)動不了學(xué)生積極性與主動性，還會讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至抵觸情緒，這樣的結(jié)果是教師在講臺上講得津津有味，學(xué)生在講臺下卻感覺枯燥無味，根本提不起學(xué)習(xí)的興趣與激情。
基于這樣的情況，就要求教師在課堂上要運用“啟發(fā)式”、“提問式”、“ 案例式”等多種教學(xué)方法，變換教學(xué)方式方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，營造師生互動的氛圍，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生有表現(xiàn)自己的欲望，樂于表現(xiàn)自己。
這樣就變被動地要我學(xué)為學(xué)生主動的我要學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動思考、吸收新知識。
4 營造創(chuàng)造性學(xué)習(xí)環(huán)境、引導(dǎo)學(xué)生積極開展討論
電磁學(xué)學(xué)習(xí)過程中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生認真學(xué)習(xí)電磁學(xué)理論知識，掌握電磁學(xué)技能，還要定期開展課堂討論，營造創(chuàng)造性學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)高職院校學(xué)生獨立思考的能力，教學(xué)中，教師對電磁學(xué)知識點不能講得太深講得太透，要在教學(xué)中留有空白，突出重點，讓學(xué)生有思考的空間。
教師可以全面系統(tǒng)地深入研究電磁學(xué)整個教材內(nèi)容，然后根據(jù)各個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，重點和難點問題，結(jié)合學(xué)生實際情況，擬定適合學(xué)生思考的討論題目，當(dāng)然這些討論的題目還可以讓學(xué)生自行提出，讓學(xué)生自行質(zhì)疑，自主解決。
總的來說，由于高中物理基礎(chǔ)知識參差不齊，進入高職院校的學(xué)生，會在學(xué)習(xí)電磁學(xué)課程中遇到較多的問題。
在高職院校的電磁學(xué)課程教學(xué)改革中，只有不斷地積累經(jīng)驗，積極創(chuàng)新，讓這門應(yīng)用廣泛、作用巨大、科技含量高的電磁學(xué)課程，發(fā)揮活力，放出光彩，只有積極的實踐與探索，才會取得良好的效果。
參考文獻
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高等數(shù)學(xué)教改課題 高校教學(xué)改革與教師專業(yè)發(fā)展篇十二
高職高專院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革與研究論文
摘要：高等數(shù)學(xué)是高職高專院校的一門重要的基礎(chǔ)課程，文中針對當(dāng)前高職高專院校中高等數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的諸多問題，分別從教學(xué)內(nèi)容、方法和教學(xué)手段等角度提出了一些切實可行的改革措施。
關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；教學(xué)手段
高等數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，已經(jīng)廣泛滲透到自然科學(xué)和社會科學(xué)的各個分支，為科學(xué)研究提供了強有力的手段，使科學(xué)技術(shù)獲得了突飛猛進的發(fā)展，也為人類社會的發(fā)展創(chuàng)造了巨大的物質(zhì)財富和精神財富。高等數(shù)學(xué)作為高職高專院校的一門必修的基礎(chǔ)課程，為學(xué)生學(xué)習(xí)后繼的專業(yè)課程和解決現(xiàn)實生活中的實際問題提供了必備的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、方法和數(shù)學(xué)思想。近年來，雖然高職高專院校高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)已經(jīng)進行了一系列的改革，但受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，仍存在一些問題，這就需要教育工作者，尤其是數(shù)學(xué)教育工作者，在這方面進行不懈地探索、嘗試與創(chuàng)新。
一、高職高專院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀
1、近年來，由于不斷的擴招，一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生也進入了高職高專院校，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力變得參差不齊。
2、教師對數(shù)學(xué)的應(yīng)用介紹得不到位，與現(xiàn)實生活嚴重脫節(jié)，甚至沒有與學(xué)生后繼課程的學(xué)習(xí)做好銜接，從而給學(xué)生一種“數(shù)學(xué)沒用”的錯覺。
3、高職高專院校在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)手段相對落后，很多教師抱著板書這種傳統(tǒng)的教學(xué)手段不放，在課堂上不停地說、寫和畫，總怕耽誤了課程進度。在這種教學(xué)方式的束縛下，學(xué)生思考和理解很少，不少學(xué)生面對復(fù)雜、冗長的概念、公式和定理望而生畏，難以接受，漸漸地，教學(xué)缺乏了互動性，學(xué)生也失去了學(xué)習(xí)的興趣。
二、高職高專院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)的改革措施
1、高等數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)實驗相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)中只有習(xí)題課，沒有數(shù)學(xué)實驗課，這不利于培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識和方法解決實際問題的能力。如果高職高專院校開設(shè)數(shù)學(xué)實驗課，有意識地將理論教學(xué)與學(xué)生上機實踐結(jié)合起來，變抽象的理論為具體，使學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。在實驗課的教學(xué)中，可以適量介紹matlab、mathematic、lingo、spss、sas等數(shù)學(xué)軟件，使學(xué)生在計算機上學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)，加深對基本概念、公式和定理的理解。比如，教師可以通過實驗演示函數(shù)在一點處的切線的形成，以加深學(xué)生對導(dǎo)數(shù)定義的理解；還可以通過在實驗課上借助mathematic強大的計算和作圖功能，來考察數(shù)列的不同變化情況，從而讓學(xué)生對數(shù)列的不同變化趨勢獲得較為生動的感性認識，加深對數(shù)列極限的理解。
2、合理運用多媒體輔助教學(xué)的手段，豐富教學(xué)方法
我國已經(jīng)步入大眾化的教育階段，在高職高專院校高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)信息量不斷增大，而教學(xué)課時不斷減少的情況下，利用多媒體進行授課便成為一種新型的和卓有成效的教學(xué)手段。
利用多媒體技術(shù)服務(wù)于高職高專院校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)，改善了教師和學(xué)生們的教學(xué)環(huán)境，教師不必浪費時間用于抄寫例題等工作，將更多的精力投入到教學(xué)的重點、難點的分析和講解中，不但增加了課堂上的信息量，還提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)實踐中采用多媒體輔助教學(xué)的手段，創(chuàng)設(shè)直觀、生動、形象的數(shù)學(xué)教學(xué)情景，通過計算機圖形顯示、動畫模擬、數(shù)值計算及文字說明等，形成了一個全新的圖文并茂、聲像結(jié)合、數(shù)形結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，加深了學(xué)生對概念、方法和內(nèi)容的理解，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力，從而改變了以前較為單一枯燥的講解和推導(dǎo)的教學(xué)手段，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中。 例如，教師在引入極限、定積分、重積分等重要概念，介紹函數(shù)的兩個重要極限，切線的幾何意義時，不妨通過計算機作圖對極限過程做一下動畫演示；講函數(shù)的傅立葉級數(shù)展開時，通過對某一函數(shù)展開次數(shù)的控制，觀看其曲線的按擬合過程。學(xué)生會很容易接受。
3、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用，建立教師輔導(dǎo)、答疑制度
隨著計算機和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用日益重要，逐漸成為學(xué)生日常學(xué)習(xí)的重要組成部分。教師的教學(xué)網(wǎng)站、校園教學(xué)圖書館等，是學(xué)生經(jīng)常光臨的第二課堂。每個學(xué)生都可以上網(wǎng)查找、搜索自己需要的資料，查看教師的電子教案，并通過電子郵件，網(wǎng)上教學(xué)論壇等相互交流與探討。教師可以將電子教案、典型習(xí)題解答、單元測試練習(xí)、知識難點解析、教學(xué)大綱等發(fā)布到網(wǎng)站上供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還可以在網(wǎng)站上設(shè)立一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的特色專欄，向?qū)W生介紹一些數(shù)學(xué)史知識、數(shù)學(xué)研究的前沿動態(tài)以及數(shù)學(xué)家的軼聞趣事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，啟發(fā)學(xué)生將數(shù)學(xué)中的思想和方法自覺應(yīng)用到其它科學(xué)領(lǐng)域。
對于學(xué)生在數(shù)學(xué)論壇、教師留言板中提出的問題，教師要及時解答，并抽出時間集中輔導(dǎo)共同探討，通過形成制度和習(xí)慣，加強教師的責(zé)任意識，引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研數(shù)學(xué)內(nèi)容，這對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教學(xué)效果有著重要影響。
4、在教學(xué)過程中滲透專業(yè)知識
如果高等數(shù)學(xué)教學(xué)中只是一味地講授數(shù)學(xué)理論和計算，而對學(xué)生后繼課程的學(xué)習(xí)置若罔聞，就會使學(xué)生感到厭倦，學(xué)習(xí)積極性就不高，教學(xué)質(zhì)量就很難保證。任課教師可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識進行講解，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識分析和處理實際問題的能力，進而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足后繼專業(yè)課程對數(shù)學(xué)知識的需求。比如，教師在機電類專業(yè)學(xué)生的授課中，第一堂課就可以引入電學(xué)中幾個常用的函數(shù)；在導(dǎo)數(shù)概念之后立即介紹電學(xué)中幾個常用的變化率（如電流強度）模型的建立；作為導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用，介紹最大輸出功率的計算；在積分部分，加入功率的計算，等等。
總之，高職高專高等數(shù)學(xué)教學(xué)有自身的體系和特點，任課教師必須轉(zhuǎn)變自己的思想，改進教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮高等數(shù)學(xué)在高職人才培養(yǎng)中應(yīng)有的作用。
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abstract:higher mathematics is an important compulsory course in higher vocational institutes. according to the main problems existing in higher vocational institutes, this paper takes up with some feasible measures from the aspects of content, methods and skills of teaching.
key word:higher mathematics;teaching content, teaching methods;teaching skills