教案是一種針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的詳細(xì)設(shè)計(jì)和安排，它是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要工具。教師在編寫(xiě)教案時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分參考和利用各類教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量。在教育教學(xué)改革的大背景下，教師們需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，這些范文或許能給你一些啟發(fā)。
    改造我們的學(xué)習(xí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇一
    1.掌握議論文的提出問(wèn)題（引論）、分析問(wèn)題（本論）、解決問(wèn)題（結(jié)論）的“三段式”邏輯思路和論證結(jié)構(gòu)。
    重點(diǎn)學(xué)習(xí)運(yùn)用在對(duì)比中褒貶分明的論證方法。
    2.學(xué)習(xí)運(yùn)用在對(duì)比中褒貶分明的論證方法。
    難點(diǎn)學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)、活潑的語(yǔ)言。
    3.學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)、活潑的語(yǔ)言。
    教法講讀法。
    4.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)作風(fēng)。
    教具小黑板。
    達(dá)標(biāo)步驟讀--議--講。
    本節(jié)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)運(yùn)用在對(duì)比中褒貶分明的論證方法。
    教學(xué)內(nèi)容與方法學(xué)生活動(dòng)。
    一．導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：
    師：上節(jié)課我們用提煉論點(diǎn)、加小標(biāo)題及縮寫(xiě)的方法整體把握了課文的主要內(nèi)容。這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)本文的邏輯思路、論證結(jié)構(gòu)、對(duì)比論證方法，還要揣摩語(yǔ)言。
    學(xué)生讀課文，揣摩課文語(yǔ)言。
    二．研習(xí)課文。
    1．理清課文思路、結(jié)構(gòu)，揣摩語(yǔ)言，學(xué)習(xí)對(duì)比論證。
    師：一般議論文，在邏輯上是提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題；在論證結(jié)構(gòu)上又可分為：引論本論結(jié)論。大家看本文是如何體現(xiàn)這一思路和結(jié)構(gòu)的`？生：開(kāi)篇提出問(wèn)題，是“引論”；一二三部分是分析問(wèn)題，屬“本論”；第四部分是解決問(wèn)題，是“結(jié)論”。師：對(duì)。
    先看第一部分“進(jìn)步與成績(jī)”。本部分共7句話，第1句話是個(gè)長(zhǎng)單句，怎樣劃分主謂賓？生：二十年（主），就是（謂）……二十年（賓）。師：?jiǎn)慰础爸?、謂、賓”好象是個(gè)簡(jiǎn)單的重復(fù)判斷，所以其修飾成分不容忽視。齊讀第一句。生：（齊讀）。師：第1句暗含了全文的中心論點(diǎn)，其中哪個(gè)詞用得特別精確？生：日益。師：如果去掉“日益”可以嗎？生：不行?！叭找妗闭f(shuō)明馬列主義同中國(guó)革命的“結(jié)合”是逐步的，一天比一天好，而不是一蹴而就的。師：對(duì)，不是程度很高，而是一天比一天進(jìn)步。第1句話提綱挈領(lǐng)，肯定成績(jī)，齊讀第2句。生：（齊讀）。師：哪幾種給準(zhǔn)確、有力？生：“何等膚淺”“何等貧乏””“深刻得多”“豐富得多”。1。理清課文思路、結(jié)構(gòu)，揣摩語(yǔ)言。2。學(xué)習(xí)對(duì)比論證。3。學(xué)生思考教師提出的問(wèn)題，并討論、研究。
    師：第二部分，由成績(jī)轉(zhuǎn)入談“缺點(diǎn)”，主要談了三方面：不注重研究現(xiàn)狀；不注重研究歷史；不注重馬列主義的應(yīng)用，這些都是理論脫離實(shí)際的現(xiàn)象。
    （第二部分的學(xué)習(xí)可以從略，將精力放在重點(diǎn)第三部分上。）。
    師：第三部分“兩種對(duì)立態(tài)度”。本部分是全文的重點(diǎn)、精華：提出了創(chuàng)造性的見(jiàn)解“實(shí)事求是”原則。文中“這個(gè)意思”指什么？生：指上文談到的存在的“缺點(diǎn)”。師：既然上文已談到諸多“缺點(diǎn)”。這里為什么還要反復(fù)說(shuō)明？是簡(jiǎn)單重復(fù)嗎？生：不是簡(jiǎn)單重復(fù)，而是在對(duì)比中強(qiáng)化論證，使之更充分深入。師：是的。第二部分只是談了黨內(nèi)存在的缺點(diǎn)和現(xiàn)象，還沒(méi)有深入挖掘這些缺點(diǎn)及現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和危害。第三部分在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步上升到理論高度加以剖析。又將主觀主義分為“教條主義”和“經(jīng)驗(yàn)主義”，特別是用“對(duì)比論證”將主觀主義學(xué)風(fēng)與馬列主義學(xué)風(fēng)對(duì)舉，黑白分明，是非益彰，旗幟鮮明，突出了“改造我們學(xué)習(xí)”的重要性、迫切性。這一部分精彩語(yǔ)段迭出，多用對(duì)偶、排比、層遞等修辭，整散結(jié)合，讀來(lái)鏗鏘有力，酣暢淋漓，氣勢(shì)奪人。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀“這兩種人都憑主觀……山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空?！鄙海ㄗx）。師：這幅對(duì)子形象地刻畫(huà)了哪類人？生：只會(huì)背誦馬列主義教條，不能解決實(shí)際問(wèn)題，徒有虛名，而無(wú)實(shí)學(xué)的主觀主義者。師：是的。要把這幅對(duì)子會(huì)背會(huì)寫(xiě)。寫(xiě)議論文，最難的是見(jiàn)解上的創(chuàng)新。本文最大的創(chuàng)新就是提出了著名的“實(shí)事求是”原則。請(qǐng)一位同學(xué)讀：“這種態(tài)度，就是有的放矢的態(tài)度?！摹褪侵袊?guó)革命……‘是’就是客觀事物的內(nèi)部聯(lián)系，即規(guī)律性，‘求’就是我們?nèi)パ芯??！鄙海ㄗx）。師：“實(shí)事求是”，語(yǔ)出《漢書(shū)河間獻(xiàn)王劉德傳》原注為“務(wù)得事實(shí)，每求真是”。毛澤東的貢獻(xiàn)并不在于對(duì)這個(gè)詞作了現(xiàn)代化的通俗解釋，而在于把它提出來(lái)作為一個(gè)普遍性的原則。最初是在這篇文章中提出來(lái)作為學(xué)習(xí)態(tài)度的最高原則，后來(lái)又進(jìn)一步發(fā)展為思想和行為的原則（鄧小平又把“實(shí)事求是”發(fā)展為黨和國(guó)家制訂政策的基本出發(fā)點(diǎn)）?？梢哉f(shuō)，“實(shí)事求是”就是務(wù)實(shí)精神，是本文的主旨精神和靈魂。提出“實(shí)事求是”的態(tài)度，就是給全黨改造學(xué)風(fēng)指明了正確的方向。
    1。學(xué)生思考：文中“這個(gè)意思”指什么？
    2。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀“這兩種人都憑主觀……山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空?！?BR>    結(jié)合鄧小平的《講講實(shí)事求是》一文，對(duì)照閱讀會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)。鄧文中反復(fù)強(qiáng)調(diào)這一原則，并有了新的發(fā)展。也提到延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)和毛澤東的三個(gè)報(bào)告，其中就有《改造我們的學(xué)習(xí)》一文。齊背毛澤東對(duì)“實(shí)事求是”的解釋。生：（齊背）。師：第三部是“分析問(wèn)題（本論）”中的重要部分，大家將此部分散讀一遍。生：（散讀）。
    將此部分散讀一遍。生：（散讀）。
    3．布置作業(yè)。
    改造我們的學(xué)習(xí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇二
    二、閱讀課文。
    由學(xué)生在課上自讀，批劃重點(diǎn)，教師可作如下提示：
    1．本文作為一個(gè)報(bào)告是由前言和四個(gè)部分（采用“分段標(biāo)號(hào)”的形式）組成，請(qǐng)給四個(gè)部分各加一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題，用一個(gè)詞、或一個(gè)詞組、或一句話，要求簡(jiǎn)明扼要。
    2．本文作為一篇議/論文，又可以找到基本的結(jié)構(gòu)形式，即提出問(wèn)題（引論）、分析問(wèn)題（本論）、解決問(wèn)題（結(jié)論）三個(gè)大的組成部分。請(qǐng)按三大塊列一個(gè)簡(jiǎn)要提綱。
    3．本文有一個(gè)重要論點(diǎn)“理論和實(shí)際的統(tǒng)一”貫串全文，成為連結(jié)全文的中心線索。這一論點(diǎn)和全文的中心論題（也可以叫論點(diǎn)）是什么關(guān)系呢？這一論點(diǎn)是怎樣將全文的各部分材料連結(jié)起來(lái)的呢？邊閱讀邊思考，有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。
    可用15至20分鐘讓學(xué)生自讀作答。
    三、論證結(jié)構(gòu)。
    按照上述提示，一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題先讓學(xué)生回答，然后加以比較，教師最后講評(píng)歸納。
    1．本文四個(gè)部分的概括。
    本文四個(gè)部分如加一標(biāo)題，應(yīng)當(dāng)怎樣概括呢？
    提示：這種概括，是為了濃縮每一部分所論述的問(wèn)題，應(yīng)該是越簡(jiǎn)練、越明確、越貼近課文越好，不必另起爐灶搬用名詞術(shù)語(yǔ)來(lái)概括，最好是摘引原文原句或原詞，能用一個(gè)詞決不用一個(gè)詞組，能用一個(gè)詞組決不用一個(gè)句子。
    根據(jù)這個(gè)原則，以下面的概括為好：
    第一部分，進(jìn)步和成績(jī)。
    第二部分，缺點(diǎn)。
    第三部分，兩種對(duì)立的態(tài)度。
    第四部分，具體建議。
    當(dāng)然，這不是唯一的概括，允許有學(xué)生不同的概括方式，如按實(shí)質(zhì)性概括，以下的答案也未嘗不可：
    第一部分，理論和實(shí)踐日益結(jié)合的二十年。
    第二部分，理論和實(shí)際脫離的三大缺點(diǎn)。
    第三部分，兩種不同學(xué)風(fēng)的比較。
    第四部分，轉(zhuǎn)變學(xué)風(fēng)的具體提議。
    2．本文論證結(jié)構(gòu)。
    本文符合一般議/論文的結(jié)構(gòu)模式，如按“三段式”來(lái)劃分，應(yīng)該是怎樣的形式呢？
    提示：一般地說(shuō)，本文的論證結(jié)構(gòu)可以這樣表示：
    引論――前言（提出中心論點(diǎn)）。
    本論――第一、二、三部分（具體論證）。
    結(jié)論――第四部分（結(jié)論）。
    3．對(duì)本文結(jié)構(gòu)形式的認(rèn)識(shí)。
    本文具有雙重身分，一是報(bào)告，一是議/論文。作為動(dòng)員報(bào)告，分成四個(gè)部分是明確、具體而又實(shí)際的，這就是前一個(gè)行文的結(jié)構(gòu)；作為議/論文，它又符合“三段式”論證方式，同樣可以找到“提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題”的論證過(guò)程，這就是后一個(gè)論證結(jié)構(gòu)。
    由此可見(jiàn)，兩種不同的概括方式是從兩個(gè)不同的側(cè)面來(lái)觀察分析的。
    究竟哪一個(gè)好呢？當(dāng)然是前一個(gè)好。在一般情況下，還是應(yīng)該按照作者的行文，去提煉其結(jié)構(gòu)形式，這樣貼近原文，清楚明確。
    后一個(gè)是把文章的內(nèi)容層次強(qiáng)塞進(jìn)“三段式”的套子里。從三段式來(lái)看，倒很工整；但從文章本身的形式看，就被支解得很不像樣子。引論只一句話，只有中心論題，并無(wú)“引”言；本論和結(jié)論把四個(gè)平列的部分分割了，結(jié)尾和開(kāi)頭也很難呼應(yīng)。我們?yōu)槭裁匆@樣做呢？主要是從學(xué)習(xí)的角度，從體會(huì)論證結(jié)構(gòu)的角度來(lái)加以分析。這樣做的結(jié)果，我們可以看到：任何議/論文都脫離不了議/論文的一般模式、即“三段式”；但任何一篇具體的議/論文又有其獨(dú)特的不同的表現(xiàn)形式，就像前人比喻過(guò)的那樣，凡人均有五官，但每人的五官都沒(méi)有一個(gè)相同的。我們學(xué)習(xí)的任務(wù)，不僅要找到那個(gè)一般的模式，更重要的是辨析出其基本模式的不同“變型”。
    4．對(duì)本文思路的探索。
    “理論和實(shí)際的統(tǒng)一”這一基本觀點(diǎn)在文中處在什么地位？起的什么作用？是中心論點(diǎn)呢，還是理論論據(jù)？它是怎樣連結(jié)全文、又貫串全文的？這些問(wèn)題弄清楚了，對(duì)本文的思路和行文的結(jié)構(gòu)形式就會(huì)有深層的了解。
    引導(dǎo)讓學(xué)生討論這些問(wèn)題，教師暫不解答并.總結(jié)，可以作為本節(jié)課的作業(yè)留給學(xué)生進(jìn)一步思考。
    四、布置作業(yè)。
    1．對(duì)本文思路的探索，作書(shū)面準(zhǔn)備。
    2．做課后練習(xí)二。
    本節(jié)課板書(shū)設(shè)計(jì)：
    改造我們的學(xué)習(xí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇三
    1．掌握本文“三段式”論證結(jié)構(gòu)的特有形式。
    2．學(xué)習(xí)本文對(duì)比論證及其它多種論證方法的運(yùn)用。
    3．體會(huì)并學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言。
    4．認(rèn)識(shí)理論聯(lián)系實(shí)際的重要性，樹(shù)立正確的學(xué)風(fēng)。
    教學(xué)設(shè)想。
    本文雖是一篇講讀課文，但學(xué)生一看就懂，沒(méi)有什么內(nèi)容和語(yǔ)言上的障礙，故教學(xué)時(shí)應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主，讓學(xué)生在高中議/論文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，自行分析論證的思路和結(jié)構(gòu)，從學(xué)生分析的正誤、優(yōu)劣中，教師加以點(diǎn)撥。論證方法和語(yǔ)言運(yùn)用也完全可以由學(xué)生自己分析、吸收。教師的任務(wù)是安排進(jìn)度、適當(dāng)講解背景、提示問(wèn)題、重點(diǎn)評(píng)述；在教學(xué)過(guò)程中注意質(zhì)疑，引發(fā)興趣，以達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)課文，提高閱讀能力的目的。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)要點(diǎn)。
    1．簡(jiǎn)介課文背景。
    2．熟悉課文。
    3．按“三段式”分析課文結(jié)構(gòu)。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、關(guān)于課文。
    1．本文是毛澤東同志在延安干部會(huì)議上所作的報(bào)告。
    2．本文是1941年延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)的重要學(xué)習(xí)文件。
    3．延安整風(fēng)是對(duì)過(guò)去幾次“左”右傾機(jī)會(huì)主義的清算。
    4．整風(fēng)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容主要是“整頓三風(fēng)”，即：
    反對(duì)主觀主義以整頓學(xué)風(fēng)。
    反對(duì)宗派主義以整頓黨風(fēng)。
    反對(duì)黨八股以整頓文風(fēng)。
    當(dāng)時(shí)，毛澤東同志作了三個(gè)動(dòng)員報(bào)告：
    改造我們的學(xué)習(xí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇四
    中國(guó)共產(chǎn)黨的二十年，就是馬克思列寧主義的真理和中國(guó)革命的具體實(shí)踐日益結(jié)合的二十年。如果我們回想一下，我黨在幼年時(shí)期，我們對(duì)于馬克思列寧主義的認(rèn)識(shí)和對(duì)于中國(guó)革命的認(rèn)識(shí)是何等膚淺，何等貧乏，則現(xiàn)在我們對(duì)于這些認(rèn)識(shí)是深刻得多，豐富得多了。災(zāi)難深重的中華民族，一百年來(lái)，其優(yōu)秀人物奮斗犧牲，前仆后繼，摸索救國(guó)救民的真理，是可歌可泣的。但是直到第一次世界大戰(zhàn)和俄國(guó)十月革命之后，才找到馬克思列寧主義這個(gè)最好的真理，作為解放我們民族的最好的武器，而中國(guó)共產(chǎn)黨則是拿起這個(gè)武器的倡導(dǎo)者、宣傳者和組織者。馬克思列寧主義的普遍真理一經(jīng)和中國(guó)革命的具體實(shí)踐相結(jié)合，就使中國(guó)革命的面目為之一新?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)以來(lái)，我黨根據(jù)馬克思列寧主義的普遍真理研究抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的具體實(shí)踐，研究今天的中國(guó)的世界，是進(jìn)一步了，研究中國(guó)歷史也有某些開(kāi)始。所有這些，都是很好的現(xiàn)象。
    但是我們還是有缺點(diǎn)的，而且還有很大的缺點(diǎn)。據(jù)我看來(lái)，如果不糾正這類缺點(diǎn)，就無(wú)法使我們的工作更進(jìn)一步，就無(wú)法使我們?cè)趯ⅠR克思列寧主義的普遍真理和中國(guó)革命的具體實(shí)踐互相結(jié)合的偉大事業(yè)中更進(jìn)一步。
    首先來(lái)說(shuō)研究現(xiàn)狀。像我黨這樣一個(gè)大政黨，雖則對(duì)于國(guó)內(nèi)和國(guó)際的現(xiàn)狀的研究有了某些成績(jī)，但是對(duì)于國(guó)內(nèi)和國(guó)際的各方面，對(duì)于國(guó)內(nèi)和國(guó)際的政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、文化的任何一方面，我們所收集的材料還是零碎的，我們的研究工作還是沒(méi)有系統(tǒng)的。二十年來(lái)，一般地說(shuō)，我們并沒(méi)有對(duì)于上述各方面作過(guò)系統(tǒng)的周密的收集材料加以研究的工作，缺乏調(diào)查研究客觀實(shí)際狀況的濃厚空氣。“閉塞眼睛捉麻雀”，“瞎子摸魚(yú)”，粗枝大葉，夸夸其談，滿足于一知半解，這種極壞的作風(fēng)，這種完全違反馬克思列寧主義基本精神的作風(fēng)，還在我黨許多同志中繼續(xù)存在的。馬克思、恩格斯、列寧、斯大林教導(dǎo)我們高瞻遠(yuǎn)矚地研究情況，從客觀的真實(shí)的情況出發(fā)，而不是從主觀的愿望出發(fā)；我們的許多同志卻直接違反這一真理。
    其次來(lái)說(shuō)研究歷史。雖則有少數(shù)黨員和少數(shù)黨的同情者曾經(jīng)進(jìn)行了這一工作，但是不曾有組織地進(jìn)行過(guò)。不論是近百年和古代的中國(guó)史，在許多黨員的心目中還是漆黑一團(tuán)。許多馬克思列寧主義的學(xué)者也是言必稱希臘，對(duì)于自己的祖宗，則對(duì)不住，忘記了。認(rèn)真地研究現(xiàn)狀的空氣是不濃厚的，認(rèn)真地研究歷史的空氣也是不濃厚的。
    其次說(shuō)到學(xué)習(xí)國(guó)際的革命經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)馬克思列寧主義的普遍真理。許多同志的學(xué)習(xí)馬克思列寧主義似乎并不是為了革命實(shí)踐的需要，而是為了單純的學(xué)習(xí)。所以雖然讀了，但是消化不了。只會(huì)片面地引用馬克思、恩格斯、列寧、斯大林的個(gè)別詞句，而不會(huì)運(yùn)用他們的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，來(lái)具體地研究中國(guó)的現(xiàn)狀和中國(guó)的歷史，具體地分析中國(guó)革命問(wèn)題和解決中國(guó)革命問(wèn)題。這種對(duì)待馬克思列寧主義的態(tài)度是非常有害的，特別是對(duì)于中級(jí)以上的干部，害處更大。
    上面我說(shuō)了三方面的情形；不注重研究現(xiàn)狀，不注重研究歷史，不注重馬克思列寧主義的應(yīng)用。這些都是極壞的作風(fēng)。這種作風(fēng)傳播出去，害了我們的許多同志。
    對(duì)于自己的歷史一點(diǎn)不懂，或懂得甚少，不以為恥，反以為榮。特別重要的是中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史和鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)的中國(guó)近百年史，真正懂得的很少。近百年的經(jīng)濟(jì)史，近百年的政治史，近百年的軍事史，近百年的文化史，簡(jiǎn)直還沒(méi)有人認(rèn)真動(dòng)手去研究。有些人對(duì)于自己的東西既無(wú)知識(shí)，于是剩下了希臘和外國(guó)故事，也是可憐得很，從外國(guó)故紙堆中零星地?fù)靵?lái)的。
    幾十年，很多留學(xué)生都犯過(guò)這種毛病。他們從歐美日本回來(lái)，只知生吞活剝地談外國(guó)。他們起了留聲機(jī)的作用，忘記了自己認(rèn)識(shí)新鮮事物和創(chuàng)造新鮮事物的責(zé)任。這種毛病，也傳染給了共產(chǎn)黨。
    我們學(xué)的是馬克思主義，但是我們中的許多人，他們學(xué)馬克思主義的方法是直接違反馬克思主義的。這就是說(shuō)，違背了馬克思、恩格斯、列寧、斯大林所諄諄告誡人們的一條基本原則：理論和實(shí)際統(tǒng)一。他們既然違背了這條原則，于是就自己造出了一條相反的原則：理論和實(shí)際分離。在學(xué)校的教育中，在在職干部的教育中，教哲學(xué)的不引導(dǎo)學(xué)生研究中國(guó)革命的邏輯，教經(jīng)濟(jì)學(xué)的不引導(dǎo)學(xué)生研究中國(guó)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，教政治學(xué)的不引導(dǎo)學(xué)生研究中國(guó)革命的策略，教軍事學(xué)的不引導(dǎo)學(xué)生研究適合中國(guó)特點(diǎn)的戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)，諸如此類。其結(jié)果，謬種流傳，誤人不淺。在延安辦學(xué)了，到富縣就不能應(yīng)用。經(jīng)濟(jì)學(xué)教授不能解釋邊幣和法幣，當(dāng)然學(xué)生也不能解釋。這樣一來(lái)，就在許多學(xué)生中造成一種反常的心理，對(duì)中國(guó)問(wèn)題反而無(wú)興趣，對(duì)黨的批示反而不重視，他們一心向往的，就從先生那里學(xué)來(lái)的據(jù)說(shuō)是萬(wàn)古不變的教條。（1）。
    當(dāng)然，上面我所說(shuō)的是我們黨里的極壞的典型，不是說(shuō)普遍如此。但是確實(shí)存在著這種典型，而且為數(shù)相當(dāng)?shù)囟?，為害相?dāng)?shù)卮?，不可等閑視之的。
    為了反復(fù)地說(shuō)明這個(gè)意思，我想將兩種互相對(duì)立的態(tài)度對(duì)照地講一下。
    第一種：主觀主義的態(tài)度。
    在這種態(tài)度下，就是對(duì)周圍環(huán)境不做系統(tǒng)的周密的研究，單憑主觀熱情地工作，對(duì)于中國(guó)今天的面目若明若暗。在這種態(tài)度下，就是割斷歷史，只懂得希臘，不懂得中國(guó)，對(duì)于中國(guó)昨天和前天的面目漆黑一團(tuán)。在這種態(tài)度下，就是抽象地?zé)o目的地去研究馬克思列寧主義的理論。不是為了要解決中國(guó)革命的理論問(wèn)題、策略問(wèn)題而到馬克思、恩格斯、列寧、斯大林那里找立場(chǎng)，找觀點(diǎn)，找方法，而是為了單純地學(xué)理論而去學(xué)理論。不是有的放矢，而是無(wú)的放矢。馬克思、恩格斯、列寧、斯大林教導(dǎo)我們說(shuō)：應(yīng)當(dāng)從客觀存在著的實(shí)際事物出發(fā)，從其中引出規(guī)律，作為我們行動(dòng)的向?qū)?。為此目的，就要像馬克思所說(shuō)的詳細(xì)地占有材料，加以科學(xué)地分析和綜合的研究。我們的許多人卻是相反，不去這樣做。其中許多人是做研究工作的，但是他們對(duì)于研究今天的中國(guó)的昨天的中國(guó)一概無(wú)興趣，只把興趣放在脫離實(shí)際的空洞的“理論”研究上。許多人是做實(shí)際上工作的，他們也不注意客觀情況的研究，往往單憑熱情，把感想當(dāng)政策。這兩種人都憑主觀，忽視客觀實(shí)際事物的存在?；蜃髦v演，則甲乙丙丁，一二三四的一大串；或作文章，則夸夸其談的一大篇。無(wú)實(shí)事求是之意，有嘩眾取寵之心。華而不實(shí)，脆而不堅(jiān)。自以為是，老子天下第一，“欽差大臣”滿天飛。這就是我們隊(duì)伍中若干同志的作風(fēng)。這種作風(fēng)，拿了律已，則害了自己；拿了救人，則害了別人；拿了指導(dǎo)革命，則害了革命?？傊?，這種反科學(xué)的反馬克思列寧主義的主觀主義的方法，是共產(chǎn)黨的大敵，是工人階級(jí)的大敵，是人民的大敵，是民族的大敵，是黨性不純的一種表現(xiàn)。大敵當(dāng)前，我們有打倒它的必要。只有打倒了主觀主義，馬克思列寧主義的真理才會(huì)抬頭，黨性才會(huì)鞏固，革命才會(huì)勝利。我們應(yīng)當(dāng)說(shuō)，沒(méi)有科學(xué)的態(tài)度，即沒(méi)有馬克思列寧主義的理論和實(shí)踐統(tǒng)一的態(tài)度，就叫做沒(méi)有黨性，或叫做黨性不完全。
    有一副對(duì)子，是替這種人畫(huà)像的。那對(duì)子說(shuō)：“墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空?！睂?duì)于沒(méi)有科學(xué)態(tài)度的人，對(duì)于只知背誦馬克思、恩格斯、列寧、斯大林著作中的若干詞句的人，對(duì)于徒有虛名并無(wú)實(shí)學(xué)的人，你們看，像不像？如果有人真正想診治自己的毛病的話，我勸他把這副對(duì)子記下來(lái)；或者再勇敢一點(diǎn)，把它貼在自己房子里的墻壁上。馬克思列寧主義是科學(xué)，科學(xué)是老老實(shí)實(shí)的學(xué)問(wèn)，任何一點(diǎn)調(diào)皮都是不行的。我們還是老實(shí)一點(diǎn)吧！
    第二種：馬克思列寧主義的態(tài)度。
    在這種態(tài)度下，就是應(yīng)用馬克思列寧主義的理論和方法，對(duì)周圍環(huán)境作系統(tǒng)的周密的調(diào)查和研究。不是單憑熱情去工作，而是如同斯大林所說(shuō)的那樣：把革命氣概和實(shí)際精神結(jié)合起來(lái)。在這種態(tài)度下，就是不要割斷歷史。不單是懂得希臘就行了，還要懂得中國(guó)；不但要懂得外國(guó)革命史，還要懂得中國(guó)革命史；不但要懂得中國(guó)的今天，還要懂得中國(guó)的昨天和前天。在這種態(tài)度下，就是要有目的地去研究馬克思列寧主義的理論，要使馬克思列寧主義的理論和中國(guó)革命的實(shí)際運(yùn)動(dòng)結(jié)合起來(lái)，是為著解決中國(guó)革命的理論問(wèn)題和策略問(wèn)題而去從它找立場(chǎng)，找觀點(diǎn)，找方法的。這種態(tài)度，就是有的放矢的態(tài)度?！暗摹本褪侵袊?guó)革命，“矢”就是馬克思列寧主義。我們中國(guó)共產(chǎn)黨人所以要找這根“矢”，就是為了要射中國(guó)革命和東方革命這個(gè)“的”的。這種態(tài)度，就是實(shí)事求是的態(tài)度?！皩?shí)事”就是客觀存在著的一切事物，“是”就是客觀事物的內(nèi)部聯(lián)系，即規(guī)律性，“求”就是我們?nèi)パ芯俊Ｎ覀円獜膰?guó)內(nèi)外、省內(nèi)外、縣內(nèi)外、區(qū)內(nèi)外的實(shí)際情況出發(fā)，從其中引出其固有的而不是臆造的規(guī)律性，那找出周圍事變的內(nèi)部聯(lián)系，作為我們行動(dòng)的向?qū)А６@樣做，就須不憑主觀想象，不憑一時(shí)的熱情，不憑死的書(shū)本，而憑客觀的指導(dǎo)下，從這些材料中引出正確的結(jié)論。這種結(jié)論，不是甲乙丙丁的現(xiàn)象羅列，也不是夸夸其談的濫調(diào)文章，而是科學(xué)的結(jié)論。這種態(tài)度，有實(shí)事求是之意，無(wú)嘩眾取寵之心。這種態(tài)度，就是黨性的表現(xiàn)，就是理論和實(shí)際統(tǒng)一的馬克思列寧主義的作風(fēng)。這是一個(gè)共產(chǎn)黨員起碼應(yīng)該具備的態(tài)度。如果有了這種態(tài)度，那就既不是“頭重腳輕根底淺”，也不是“嘴尖皮厚腹中空”了。
    依據(jù)上述意見(jiàn)，我有下列提議：
    （一）向全黨提出系統(tǒng)地周密地研究周圍環(huán)境的任務(wù)。依據(jù)馬克思列寧主義的理論和方法，對(duì)敵友我三方的經(jīng)濟(jì)、財(cái)政、政治、軍事、文化、黨務(wù)各方面的動(dòng)態(tài)進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查和研究的工作，然后引出應(yīng)有的的和必要的結(jié)論。為此目的，就要引導(dǎo)同志們的眼光向著這種實(shí)際事物的調(diào)查和研究。就要使同志們懂得，共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)的基本任務(wù)，就在于了解情況和掌握政策兩件大事，前一件事就是所謂認(rèn)識(shí)世界，后一件事就是所謂改造世界。就要使同志們懂得，沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，夸夸其談地亂說(shuō)一頓和一二三四的現(xiàn)象羅列，都是無(wú)用的。例如關(guān)于宣傳工作，如果不了解敵友我三方的宣傳狀況，我們就無(wú)法正確地決定我們的宣傳政策。任何一個(gè)部門(mén)的工作，都必須先有情況的了解，然后才會(huì)有好的處理。在全黨推行調(diào)查研究的計(jì)劃，是轉(zhuǎn)變黨的作風(fēng)的基礎(chǔ)一環(huán)。
    （二）對(duì)于近百年的中國(guó)史，應(yīng)聚集人材，分工合作地去做，克服無(wú)組織的狀態(tài)。應(yīng)先作經(jīng)濟(jì)史、政治史、軍事史、文化史幾個(gè)部門(mén)的分析的研究，然后才有可能作綜合的研究。
    （三）對(duì)于在職干部的教育和干部學(xué)校的教育，應(yīng)確立以研究中國(guó)革命實(shí)際問(wèn)題為中心，以馬克思列寧主義基本原則為指導(dǎo)的方針，廢除靜止地孤立地研究馬克思列寧主義的方法。研究馬克思列寧主義，又應(yīng)以《蘇聯(lián)共產(chǎn)黨（布）歷史簡(jiǎn)要讀本》為中心的材料?！短K聯(lián)共產(chǎn)黨（布）歷史簡(jiǎn)要讀本》是一百年來(lái)全世界共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)的最高的綜合和總結(jié)，是理論和實(shí)際結(jié)合的典型，在全世界還只有這一個(gè)完全的典型。我們看列寧、斯大林他們是如何把馬克思主義的普遍真理和蘇聯(lián)革命的具體實(shí)踐互相結(jié)合又從發(fā)展馬克思主義的，就可以知道我們?cè)谥袊?guó)是應(yīng)該如何地工作了。
    我們走過(guò)了許多彎路。但是錯(cuò)誤常常是正確的先導(dǎo)。在如此生動(dòng)豐富的中國(guó)革命環(huán)境和世界革命環(huán)境中，我們?cè)趯W(xué)習(xí)問(wèn)題上的這一改造，我相信一定會(huì)有好的結(jié)果。
    改造我們的學(xué)習(xí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇五
    毛主席是偉大的馬克思主義者，是偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、戰(zhàn)略家和理論家。他對(duì)人類進(jìn)步做出的巨大的貢獻(xiàn)是永不磨滅的，對(duì)于毛主席，我一直懷著最高的崇敬與敬佩。最近，我以無(wú)比崇敬的心情讀了毛主席的這篇《改造我們的學(xué)習(xí)》。
    初讀文章時(shí)，只是在感性上欣佩毛主席的文采，因?yàn)槲恼碌乃悸贩浅Ｇ逦Z(yǔ)句非常嚴(yán)謹(jǐn)，論據(jù)也非常確鑿。再讀文章時(shí)，在理性上對(duì)毛主席敏銳的視角、犀利的語(yǔ)言更加贊賞，整篇文章旗幟鮮明的反對(duì)資本主義、主觀主義，對(duì)他們的批判更是入木三分。故細(xì)讀文章時(shí)，我不禁對(duì)毛主席油然生畏。
    據(jù)查資料所知，這篇著作是一九四一年五月毛主席在延安干部會(huì)上所作的一篇重要報(bào)告。它對(duì)于當(dāng)時(shí)黨內(nèi)存在的主觀主義、宗派主義這種非馬克思列寧主義的思想傾向進(jìn)行了分析、批評(píng)，這使我對(duì)馬克思列寧主義的認(rèn)識(shí)得到極大的提高。
    毛主席先是回憶了這些年來(lái)共產(chǎn)黨人探索救國(guó)救民真理的精神和取得的成績(jī)。毛主席談到，我黨幼年時(shí)期對(duì)馬克思列寧主義的認(rèn)識(shí)和對(duì)于中國(guó)革命的認(rèn)識(shí)是膚淺和貧乏的，而現(xiàn)在我們對(duì)于這些的認(rèn)識(shí)是深刻得多。我黨經(jīng)過(guò)艱苦的奮斗將馬克思主義的普遍真理和中國(guó)的具體實(shí)際相結(jié)合，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。這也讓我明白到，學(xué)習(xí)多方面的知識(shí)是必不可少的，正所謂知識(shí)是理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)。但是結(jié)合實(shí)際，實(shí)事求是更為重要。只有豐富的知識(shí)與通過(guò)調(diào)查研究得到的第一手資料相結(jié)合，才能進(jìn)行理論創(chuàng)新和實(shí)際創(chuàng)新，取得更大的成績(jī)。
    接著毛主席客觀地指出了黨內(nèi)存在的缺點(diǎn)，并指出必須要糾正這個(gè)缺點(diǎn)，否則工作就無(wú)法繼續(xù)進(jìn)行下去。首先毛主席談到黨內(nèi)缺少對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀的研究。正如毛主席所言，“不注重研究現(xiàn)狀”、“缺乏調(diào)查研究實(shí)際狀況的濃厚空氣”、“閉著眼睛捉麻雀”、“瞎子摸魚(yú)”、“滿足于一知半解”。其次是研究中國(guó)歷史的氣氛不濃，只知道研究馬列，忘記了自己的祖宗。“不論是近代百年的和古代的中國(guó)史，在許多黨員心目中還是漆黑一團(tuán)。許多馬克思列寧主義的學(xué)者也言必稱希臘，對(duì)于自己的祖宗，則對(duì)不住，忘記了……認(rèn)真研究歷史的空氣也不是濃厚的”。再次就是在學(xué)習(xí)國(guó)際革命經(jīng)驗(yàn)方面，只知學(xué)馬列，不能應(yīng)用于實(shí)際，違背了馬列關(guān)于理論與實(shí)際相結(jié)合的原則。正如毛主席所言，“不注重馬克思列寧主義的應(yīng)用”。“只片面地引用馬克思、恩格斯、列寧、斯大林的個(gè)別詞句，而不會(huì)運(yùn)用他們的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，來(lái)具體地研究中國(guó)的現(xiàn)狀和中國(guó)的歷史，具體地分析中國(guó)革命問(wèn)題和解決中國(guó)革命問(wèn)題?！泵珴蓶|指出，這三個(gè)方面“是完全違反馬克思列寧主義基本精神的作風(fēng)”，“這種對(duì)待馬克思列寧主義的態(tài)度是非常有害的”，“這些都是極壞的作風(fēng)”，“我們隊(duì)伍中確有許多同志被這種作風(fēng)帶壞了”。許多同志“根據(jù)‘想當(dāng)然’，就在那里發(fā)號(hào)施令”。“對(duì)自己的歷史一點(diǎn)不懂，或懂得甚少，不以為恥，反以為榮”。馬克思列寧主義教導(dǎo)我們要認(rèn)真研究情況，從客觀的真實(shí)情況出發(fā)，而不是從主觀愿望出發(fā)。
    緊接著毛主席便對(duì)兩種截然不同的態(tài)度進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。第一種是主觀主義的態(tài)度。即對(duì)于周圍的環(huán)境不作系統(tǒng)的周密的研究，單憑主觀熱情去工作。而這是毛主席所批判的，他認(rèn)為這違反了科學(xué)，違反了馬克思列寧主義的基本原理，走向了馬克思列寧主義“理論和實(shí)際統(tǒng)一”這一基本原理的反面：“理論和實(shí)際分離”。第二種是馬克思列寧主義的態(tài)度。就是應(yīng)用馬克思列寧主義的理論和方法認(rèn)真進(jìn)行調(diào)查研究，不是單憑熱情去做工作，不能割斷歷史，要實(shí)事求是?！皩?shí)事”就是客觀存在的一切事物，“是”就是客觀事物的內(nèi)部聯(lián)系，即規(guī)律性?！扒蟆本褪俏覀?nèi)パ芯?。而這種“實(shí)事求是”的態(tài)度，是“一個(gè)共產(chǎn)黨員起碼應(yīng)該具備的態(tài)度”。毛澤東強(qiáng)調(diào)，要“確立以研究中國(guó)革命實(shí)際問(wèn)題為中心，以馬克思列寧主義基本原理為指導(dǎo)方針，廢除靜止地孤立地研究馬克思列寧主義的方法”。要“應(yīng)用馬克思列寧主義的理論和方法，對(duì)周圍環(huán)境做周密的系統(tǒng)的調(diào)查和研究”，不“割斷歷史”。“不單要懂得希臘就行了，還要懂得中國(guó)，不但要懂得外國(guó)革命史，還要懂得中國(guó)革命史，不但要懂得中國(guó)的今天，還要懂得中國(guó)的昨天和前天”?！耙械姆攀?，‘的’就是中國(guó)革命，‘矢’就是馬克思列寧主義”。“要使馬克思列寧主義的理論和中國(guó)革命的實(shí)際運(yùn)動(dòng)結(jié)合起來(lái)”。
    更讓我贊賞的是毛澤東同志有針對(duì)性地提出了他的建設(shè)性建議。首先，他向全黨提出系統(tǒng)地周密地研究周圍環(huán)境的任務(wù)。其次，他認(rèn)為，對(duì)于近百年的中國(guó)史，應(yīng)聚集人材，分工合作地去做，克服無(wú)組織的狀態(tài)。最后，對(duì)于在職干部的教育和干部學(xué)校的教育，應(yīng)確立以研究中國(guó)革命實(shí)際問(wèn)題為中心，以馬克思列寧主義基本原則為指導(dǎo)的方針，廢除靜止地孤立地研究馬克思列寧主義的方法。這三點(diǎn)是毛澤東同志的就事論事的體現(xiàn)，是十分值得學(xué)習(xí)的。
    毛主席著作提出的觀點(diǎn)對(duì)我們今天建設(shè)馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨有著重要的指導(dǎo)意義，讓我也受益匪淺。
    我明白了在學(xué)習(xí)中要注意研究我們所處的現(xiàn)狀。把我們放在世界發(fā)展的大環(huán)境中看我們所處位置如何，我們有何優(yōu)勢(shì)又有何不足，虛心求學(xué)才是正確的。
    我體會(huì)到了歷史的重要性。我國(guó)近代以來(lái)一百多年的歷史由動(dòng)蕩到穩(wěn)定，由受凌辱到強(qiáng)大，是由于中國(guó)共產(chǎn)黨人把馬克思主義的普遍真理同中國(guó)具體實(shí)踐相結(jié)合，才走出了一條符合中國(guó)國(guó)情的斗爭(zhēng)之路、發(fā)展之路。知史方能后勇，明史方能救國(guó)!但是在學(xué)習(xí)中也要注意研究外國(guó)成功的經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)要趕上發(fā)達(dá)國(guó)家必須向先進(jìn)國(guó)家學(xué)習(xí)，研究他們發(fā)展的歷程學(xué)習(xí)他們成功的經(jīng)驗(yàn)。把別人先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)的理論與本單位、本部門(mén)的工作結(jié)合起來(lái)?yè)P(yáng)長(zhǎng)避短博采眾長(zhǎng)，使自己提高到新的高度。
    學(xué)以致用是我們學(xué)習(xí)的根本目的，希望我能通過(guò)學(xué)習(xí)毛澤東同志的《改造我們的學(xué)習(xí)》，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法和工作作風(fēng)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并將其用于自己的工作中，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)做出貢獻(xiàn)。
    改造我們的學(xué)習(xí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇六
    2、能說(shuō)出兩個(gè)比喻句的意思;能用‘議論不休’造句。
    3、初步學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)課文時(shí)提出不懂的問(wèn)題和詞句。
    4、懂得詩(shī)歌所啟示的敢于提出問(wèn)題的道理。
    1、提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)敢于提出不懂的問(wèn)題。
    2、理解‘議論不休“的意思并造句。
    (一)初學(xué)課文，提出預(yù)習(xí)要求。
    1、輕讀課文，自學(xué)生字和新詞，把容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的詞劃出來(lái)。
    2、不理解的字，難理解的用“~“標(biāo)出。劃出渴望內(nèi)中的兩個(gè)比喻句。
    (二)檢查預(yù)習(xí)情況。
    1、文中哪幾節(jié)寫(xiě)我?哪幾節(jié)寫(xiě)學(xué)習(xí)委員?
    (三)學(xué)習(xí)1——4節(jié)。
    1、集體朗讀1——4節(jié)。
    2、說(shuō)說(shuō)“永久、議論不休”的意思，用“議論不休”造句。
    3、聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)第二節(jié)的比喻句的意思。
    4、討論“猶豫”什么意思?說(shuō)說(shuō)我不敢舉手的原因是什么?
    5、同桌討論后慨括a怕全班只有我不懂，一個(gè)人孤零零舉手都難為情;b怕老師說(shuō)我笨讓老師永遠(yuǎn)留一個(gè)壞印象多不好;c怕同學(xué)哄堂大笑，背后議論不休。
    6、朗讀指導(dǎo)。
    7、有不懂的問(wèn)題提出來(lái)。
    (四)作業(yè)。
    1、帶生字的詞抄3遍。
    (一)復(fù)習(xí)檢查。
    1、抽讀。
    2、說(shuō)說(shuō)我猶豫的3個(gè)原因。
    (二)學(xué)習(xí)課文5——7節(jié)自學(xué)要求。
    1、“瞅”什么意思?說(shuō)說(shuō)和它意思相近的詞。
    2、說(shuō)說(shuō)比喻句“老師夸她像大海上勇敢的水手”的意思。
    3、“水手”是什么意思?為什么把學(xué)習(xí)委員不作水手?
    4、老師夸學(xué)習(xí)委員像大海上勇敢的水手，我是怎么想的?
    (三)學(xué)習(xí)課文第8節(jié)。
    1、朗讀第八節(jié)。
    2、“緣由是”是什么意思?我和學(xué)習(xí)委員臉紅的原因各是什么?
    3、總結(jié)全文。
    (五)作業(yè)。
    板書(shū)設(shè)計(jì)我學(xué)習(xí)委員猶豫不決高高舉手一葉孤舟勇敢的水手懊悔、難為情高興、激動(dòng)。
    改造我們的學(xué)習(xí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇七
    1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    3．有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
    識(shí)字寫(xiě)字、朗讀課文，背誦課文。
    多媒體課件。
    兩課時(shí)。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)鞏固。
    1．出示會(huì)認(rèn)的字詞，檢查認(rèn)讀情況。（指名讀、開(kāi)火車讀、小組比讀）。
    2．聽(tīng)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)的字。
    二、朗讀感悟。
    （一）讀文質(zhì)疑。
    1．請(qǐng)大家自由朗讀課文，看看有哪些地方不懂，用“?”標(biāo)記。2．學(xué)生質(zhì)疑。
    3．教師相機(jī)處理，有的問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)解答，有的問(wèn)題歸納整理，隨文處理。
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    （二）逐節(jié)朗讀理解。
    1．小朋友，下面我們帶著問(wèn)題來(lái)讀一讀詩(shī)，你最喜歡哪一節(jié)，就讀哪一節(jié)。想解決什么問(wèn)題就解決什么問(wèn)題。（學(xué)生自由讀文）2.你最喜歡哪一節(jié)？（相機(jī)學(xué)習(xí)每節(jié)詩(shī)）。
    3.學(xué)習(xí)第一節(jié)。
    （l）你喜歡這一節(jié)，你能讀一讀嗎？（生讀）。
    （2）他讀得怎樣？（師生共同評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)：“假如我有一枝／馬良的神筆。”起音舒緩，停頓稍長(zhǎng)；“畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)”讀出高興的感覺(jué)。）。
    （3）同桌互相讀給對(duì)方聽(tīng)，相互提醒不足之處。
    （4）誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？（可采取比賽的形式）。
    （5）作者為什么要給小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)呢？（指名回答）。
    （6）小樹(shù)聽(tīng)到了你們的祝福，快活地笑了。瞧?。úシ牛涸谔?yáng)的照耀下，小樹(shù)被微風(fēng)輕輕吹拂著的情景。）（板書(shū)：小樹(shù)紅紅的太陽(yáng)）。
    （7）讓我們齊聲把祝福再一次送給小樹(shù)吧?。R讀）。
    4.學(xué)習(xí)第二節(jié)。
    （1）（生：我喜歡第二節(jié)）你愿意讀給大家聽(tīng)嗎？
    （2）師生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)；“假如我有一支/馬良的神筆?！闭Z(yǔ)速加快，體現(xiàn)出心情的急切，“畫(huà)許多好吃的谷?！弊x出喜悅的感覺(jué)。
    （3）還有誰(shuí)喜歡這一節(jié)？都站起來(lái)讀一讀。
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    地叫著）（板書(shū)：小鳥(niǎo)好吃的谷粒）。
    （5）分男女比賽讀這一節(jié)。
    5.學(xué)習(xí)第三節(jié)。
    （1）（生：我喜歡第三節(jié)）請(qǐng)你讀一讀這一節(jié)。
    （2）老師范讀：老師也很喜歡這一節(jié)，我也來(lái)讀一讀。
    （3）和同桌比賽讀。
    （4）自由推薦同桌讀。
    （5）作者為什么要給西西畫(huà)一雙好腿呢？（指名回答）（板書(shū)：西西一雙好退）。
    （6）你想，看看西西擁有一雙好腿的樣子嗎？跪魷“背景；)。
    （7）男生齊讀。
    6．指導(dǎo)背誦，.
    （1）熟讀你最喜歡的一節(jié)，試著背一臂。
    （2）指名背誦。
    （3）能告訴大家你是怎么記這一節(jié)的嗎？
    （4）誰(shuí)還用了什么方法記哪一節(jié)？
    （5）同桌互背。
    （6）回家給家長(zhǎng)聽(tīng)。
    三、拓展思維。
    1.出示第四節(jié)“假如我有一支/馬良的神筆……”
    2.指導(dǎo)朗讀：聲音由重到輕，語(yǔ)速由快到慢。
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    3.回顧課文，假如作者有一枝馬良的神筆，他要畫(huà)什么呢？出示：我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
    我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。
    我要給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿。
    4．齊讀。
    5．你喜歡作者的這些愿望嗎？為什么？
    6．假如你也有一枝馬良的神筆，你想畫(huà)什么呢？
    出示句式：我要給＿＿＿＿＿＿＿＿。
    7．學(xué)生說(shuō)話練習(xí)。
    例：(1）我要給自己畫(huà)一對(duì)翅膀，讓我飛向藍(lán)天。
    （2）我要給缺水的地方畫(huà)好多水，那里就不缺水了。
    （3）我要給祖國(guó)的大地上畫(huà)上更多的樹(shù)……。
    8．師：大家有這么多美好的愿望，我相信這些美好的愿望都能變成現(xiàn)實(shí)。
    改造我們的學(xué)習(xí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇八
    1.提高學(xué)生對(duì)理論聯(lián)系實(shí)際重要性的認(rèn)識(shí)，教育他們自覺(jué)地樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)。
    2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握在議論文中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行辯證分析的方法。
    3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文根據(jù)政論語(yǔ)體的特點(diǎn)恰當(dāng)選用語(yǔ)言材料、語(yǔ)言手段，從而增強(qiáng)論證效果的技巧。
    教學(xué)設(shè)想。
    1.教學(xué)重點(diǎn)是課文中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行辯證分析的方法和課文的語(yǔ)言特色，而思想教育的要求應(yīng)滲透在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。
    2.把課文的講讀同知識(shí)短文《學(xué)會(huì)辯證的分析》的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生把學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為閱讀、寫(xiě)作的熟練技能和良好習(xí)慣。
    3.教學(xué)中的難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生把握作者進(jìn)行論證時(shí)的邏輯思路，深入領(lǐng)會(huì)課文中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行辯證分析的方法。
    4.在教學(xué)過(guò)程中，教師主要運(yùn)用提問(wèn)、點(diǎn)撥、答疑、講解等方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，而學(xué)生主要通過(guò)閱讀、思考、練習(xí)和討論來(lái)主動(dòng)地進(jìn)行研習(xí)探討。
    教學(xué)時(shí)數(shù)本篇課文與知識(shí)短文《學(xué)會(huì)辯證的分析》的教學(xué)時(shí)數(shù)為2教時(shí)。
    第一教時(shí)。
    教學(xué)要點(diǎn)。
    學(xué)習(xí)課文的思想內(nèi)容，深入領(lǐng)會(huì)樹(shù)立理論聯(lián)系實(shí)際學(xué)風(fēng)的重要意義；研究探討課文的論證結(jié)構(gòu)，編寫(xiě)全文的論證結(jié)構(gòu)提綱。
    教學(xué)內(nèi)容與步驟。
    1.題解。
    簡(jiǎn)介課文：本文是1941年5月毛澤東同志在延安干部會(huì)議上所作的報(bào)告，是當(dāng)時(shí)我黨開(kāi)展的整風(fēng)運(yùn)動(dòng)中的一篇重要文獻(xiàn)。《改造我們的學(xué)習(xí)》這個(gè)標(biāo)題中，“我們”是指全黨的同志，特別是黨的干部；“學(xué)習(xí)”是指全黨同志的學(xué)習(xí)，特別是指對(duì)馬克思列寧主義的學(xué)習(xí)。這篇重要報(bào)告，不僅在當(dāng)時(shí)對(duì)黨的整風(fēng)運(yùn)動(dòng)具有指導(dǎo)意義，而且在當(dāng)今這樣一個(gè)新的歷史時(shí)期，對(duì)于我們建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的偉大事業(yè)仍然具有十分重要的意義。我們中學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章，對(duì)于提高自己的思想水平、樹(shù)立理論聯(lián)系實(shí)際的正確學(xué)風(fēng)，也是非常必要、非常有益的。
    提問(wèn)：標(biāo)題中為什么選用“改造”這個(gè)動(dòng)詞？能不能換用“改孌”或者“改進(jìn)”？
    討論后明確：“改造”在這里有“改變舊的、建立新的，使適應(yīng)新的形勢(shì)和需要”的意思，它包含“改”（改變）和“造”（創(chuàng)造）兩個(gè)語(yǔ)素，體現(xiàn)了在學(xué)風(fēng)問(wèn)題上破舊立新的精神?！案淖儭睕](méi)有強(qiáng)調(diào)“立新”這一面，“改進(jìn)”比較強(qiáng)調(diào)“有所進(jìn)步”而沒(méi)有強(qiáng)調(diào)“破舊”這一面，因此這兩個(gè)詞不能代替“改造”。
    2.用“跳讀法”把握全文要點(diǎn)。
    啟發(fā)：“我們拿到一本論著，想用最快的速度大體了解全書(shū)內(nèi)容要點(diǎn)，可以采用什么方法呢？（明確：可以看封面后邊的內(nèi)容提要，并快速瀏覽目錄頁(yè)上的章節(jié)標(biāo)題等）那么，我們拿到一篇議論文，想在最短的時(shí)間里迅速把握全文要點(diǎn)，可以采用什么方法呢？（明確：可以采用首尾跳讀法，即速讀文章的開(kāi)頭、結(jié)尾和每一部分開(kāi)頭的話；如果文中有小標(biāo)題，當(dāng)然還應(yīng)抓住各部分的小標(biāo)題。）現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用首尾跳讀法迅速找出課文中顯示全文結(jié)構(gòu)脈絡(luò)和內(nèi)容要點(diǎn)的最重要的幾個(gè)句子。
    討論后明確：這幾個(gè)句子是：“我主張將我們?nèi)h的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)制度改造一下。其理由如次”；“中國(guó)共產(chǎn)黨的二十年，就是馬克思列寧主義的普遍真理和中國(guó)革命的具體實(shí)踐日益結(jié)合的二十年”；“但是我們還是有缺點(diǎn)的，而且還有很大的缺點(diǎn)”；“為了反復(fù)地說(shuō)明這個(gè)意思，我想將兩種互相對(duì)立的態(tài)度對(duì)照地講一下”；“依據(jù)上述意見(jiàn)，我有下列提議”；“在如此生動(dòng)豐富的中國(guó)革命環(huán)境和世界革命環(huán)境中，我們?cè)趯W(xué)習(xí)問(wèn)題上的這一改造，我相信一定會(huì)有好的結(jié)果”。這篇課文中，作者的邏輯思路大體上可以用上面幾個(gè)句子里的3個(gè)詞來(lái)概括：
    “主張”——“理由”——“提議”
    文章簡(jiǎn)短的引論部分提出了改造全黨的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)制度的“主張”；本論部分（包括文中的一、二、三）闡明提出這一主張的“理由”；結(jié)論部分（文中的四）是關(guān)于改造學(xué)風(fēng)的幾項(xiàng)“提議”。
    本文采用了哪一種論證結(jié)構(gòu)呢？
    明確：課文采用了層進(jìn)式的論證結(jié)構(gòu)，按照“提出一個(gè)什么問(wèn)題，接著加以分析，然后綜合起來(lái)，指明問(wèn)題的性質(zhì)，給以解決的辦法”
    3.講讀課文本論部分。
    討論：一、二、三部分各自怎樣來(lái)論證全文的中心論點(diǎn)？
    明確：第一部分回顧黨成立20年來(lái)在理論與實(shí)踐相結(jié)合方面所取得的進(jìn)步，正面論證改造我們學(xué)習(xí)的重要性。作者先總述從“幼年”到“現(xiàn)在”的認(rèn)識(shí)發(fā)展是從“膚淺”“貧乏”變?yōu)椤吧羁獭薄柏S富”；再回顧馬列主義真理與中國(guó)革命實(shí)踐日益結(jié)合的三個(gè)時(shí)期（“一百年來(lái)”“十月革命之后”“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)”）；然后充分肯定這些“都是很好的現(xiàn)象”。第二部分指出我們“還有很大的缺點(diǎn)”，從反面論證改造我們學(xué)習(xí)的必要性。作者先從三個(gè)方面列舉主觀主義學(xué)風(fēng)的具體表現(xiàn)（不注重研究現(xiàn)狀，不注重研究歷史，不注重馬克思列寧主義的應(yīng)用）；再?gòu)娜齻€(gè)方面進(jìn)一步論述這種壞學(xué)風(fēng)的危害；然后諄諄告誡人們對(duì)此“不可等閑視之”。第三部分將正反兩方面加以對(duì)照，說(shuō)明主觀主義態(tài)度和馬克思列寧主義態(tài)度的原則區(qū)別，從而進(jìn)一步論證了改造我們學(xué)習(xí)的迫切性。作者先是由表及里、層層深入地剖析主觀主義態(tài)度的表現(xiàn)、類型、特點(diǎn)、危害和實(shí)質(zhì)；然后具體說(shuō)明了馬克思列寧主義態(tài)度同主觀主義完全相反的表現(xiàn)、特點(diǎn)和實(shí)質(zhì)。通過(guò)相互對(duì)照，作者旗幟鮮明地提出：前一種態(tài)度必須“打倒”，后一種態(tài)度“應(yīng)該具備”。
    明確：一篇好的議論文，絕不能宣傳片面的、孤立的、絕對(duì)化的觀點(diǎn)，必須運(yùn)用辯證法的發(fā)展觀點(diǎn)、聯(lián)系觀點(diǎn)、一分為二觀點(diǎn)來(lái)分析問(wèn)題。這篇文章的本論部分，重點(diǎn)放在徹底清算反馬克思列寧主義的主觀主義學(xué)風(fēng)，但為了使論證更加充分、更加嚴(yán)密，使文章具有更強(qiáng)的說(shuō)服力，作者始終堅(jiān)持對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行辯證的分析，不搞片面性和絕對(duì)化。文章的第一部分從歷史發(fā)展的角度正面論證樹(shù)立馬列主義理論聯(lián)系實(shí)際學(xué)風(fēng)的重要性，并且通過(guò)對(duì)20年來(lái)我黨在理論與實(shí)踐相結(jié)合方面所取得進(jìn)步的回顧，告訴我們改造學(xué)風(fēng)不僅具有重要性而且也具有可能性，從而增強(qiáng)了我們改造學(xué)風(fēng)的信心。因此，第一部分在全文中是必不可少的，不能刪去。這一部分中“日益結(jié)合”“深刻得多，豐富得多”“是進(jìn)一步了”“也有某些開(kāi)始”等詞語(yǔ)，都用得十分準(zhǔn)確，有很強(qiáng)的分寸感，既充分肯定成績(jī)，又照應(yīng)了下文“還有很大的缺點(diǎn)”的論斷。
    明確：第二部分主要運(yùn)用了例證法。在這部分中，作者談了三類典型：一類是對(duì)現(xiàn)狀不作周密調(diào)查，根據(jù)“想當(dāng)然”發(fā)號(hào)施令；一類是不懂自己的歷史，只能生吞活剝地談外國(guó)；一類是學(xué)習(xí)馬列主義時(shí)理論和實(shí)際分離。作者在列舉主觀主義態(tài)度的三方面表現(xiàn)之后，又舉出這三類“極壞的典型”進(jìn)一步說(shuō)明其危害，充分證實(shí)了黨內(nèi)確實(shí)存在著主觀主義的學(xué)風(fēng)，“不可等閑視之”。
    討論：課文第三部分的主旨在“反復(fù)地說(shuō)明這個(gè)意思”，明確：作者雖然說(shuō)是要“反復(fù)地說(shuō)明”，但這部分內(nèi)容并不是第二部分的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是從不同的角度，運(yùn)用不同的方法，反復(fù)加以論證，使論證更為充分。從角度來(lái)說(shuō)，這部分雖也談到主觀主義的表現(xiàn)、危害等，但在概括歸納其表現(xiàn)的基礎(chǔ)上又作了進(jìn)一步分析，將其分為教條主義和經(jīng)驗(yàn)主義兩種類型，并指出其特點(diǎn)，在揭示其危害的同時(shí)還揭露出它的實(shí)質(zhì)，指明對(duì)待它應(yīng)有的態(tài)度。同時(shí)，在這部分不是單寫(xiě)主觀主義的態(tài)度，而是將它與馬克思列寧主義的態(tài)度相對(duì)照，從而更加突出了改造學(xué)風(fēng)的迫切性。從方法來(lái)說(shuō)，第二部分主要運(yùn)用例證法，這一部分則采用了對(duì)比法、引證法（引用馬、恩、列、斯的教導(dǎo)）和喻證法（用射箭要有的放矢的比喻和蘆葦、竹筍的比喻來(lái)證明自己的論點(diǎn)）。從語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，這一部分中大量使用了比喻、排比、對(duì)偶等修辭方法，使論證顯得更加生動(dòng)、深刻、有力。
    討論：根據(jù)上面的討論研習(xí)，讓我們進(jìn)一步研究一下課文本論部分的一、二、三之間具有怎樣的關(guān)系。
    明確：這三部分不是簡(jiǎn)單的并列關(guān)系。一、二之間是正反對(duì)照關(guān)系（第二部分與第一部分在寫(xiě)法上有繁簡(jiǎn)、詳略的不同）；而一、二和三之間是層進(jìn)關(guān)系，從正面和反面的論證推進(jìn)到正反兩面對(duì)比論證，從分析主觀主義的表現(xiàn)、危害進(jìn)而深入揭示其特點(diǎn)、實(shí)質(zhì)。
    第二教時(shí)。
    自學(xué)與思考：要求學(xué)生學(xué)會(huì)辯證的分析，分析思考《改造我們的學(xué)習(xí)》一文怎樣運(yùn)用辯證分析的觀點(diǎn)來(lái)分析問(wèn)題。
    討論：舉例說(shuō)明課文中怎樣運(yùn)用發(fā)展的觀點(diǎn)、聯(lián)系的觀點(diǎn)和一分為二的觀點(diǎn)分析學(xué)風(fēng)問(wèn)題。
    明確：用發(fā)展的觀點(diǎn)分析問(wèn)題，就是要看到世上萬(wàn)事萬(wàn)物都是在運(yùn)動(dòng)、發(fā)展、變化之中，要從發(fā)展的過(guò)程中分析問(wèn)題、揭示規(guī)律。例如，課文第一部分正面論證改造學(xué)風(fēng)的重要性，就是從20年來(lái)馬列主義真理和中國(guó)革命實(shí)踐日益結(jié)合的歷史發(fā)展過(guò)程中加以分析的。用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析問(wèn)題，就是要看到任何事物總是和外界事物有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，分析一個(gè)問(wèn)題時(shí)就要注意到它和其他有關(guān)問(wèn)題的聯(lián)系。例如，課文分析了主觀主義學(xué)風(fēng)三方面的情形：不注重研究現(xiàn)狀，不注重研究歷史，不注重馬克思列寧主義的應(yīng)用。作者對(duì)這三方面不是作孤立的分析，而是準(zhǔn)確深刻地揭示了三方面的內(nèi)在聯(lián)系，揭示了它們共同的要害所在：違背了馬列主義的理論和實(shí)踐統(tǒng)一的基本原則。課文分析主觀主義的兩種類型（教條主義和經(jīng)驗(yàn)主義），也揭示了二者的內(nèi)在聯(lián)系和共同特點(diǎn)，指出“這兩種人都憑主觀，忽視客觀實(shí)際事物的存在”。用一分為二的觀點(diǎn)分析問(wèn)題，就是要力求全面地認(rèn)識(shí)問(wèn)題，避免片面性，既要看到問(wèn)題的這一方又要看到它的另一面，即要看到正面也要看到反面。例如，課文分析學(xué)風(fēng)問(wèn)題，既指出一些“很好的現(xiàn)象”，又指出“還有很大的缺點(diǎn)”；既批評(píng)了主觀主義的錯(cuò)誤態(tài)度，又論述了馬列主義的正確態(tài)度；既嚴(yán)肅地提出了“打倒”主觀主義的問(wèn)題，又積極地鼓勵(lì)傳染了這種毛病的同志勇敢地“診治自己的毛病”；既清醒地看到“我們走過(guò)了許多彎路”，又樂(lè)觀地指出“錯(cuò)誤常常是正確的先導(dǎo)”。凡此種種，都充滿著唯物辯證法的思想。
    3.學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言特色。
    朗讀：請(qǐng)兩位學(xué)生分工朗誦課文第三部分，要求同學(xué)們認(rèn)真體會(huì)本文在詞匯、句法、修辭方面的特色。
    提問(wèn)：本文是一篇典型的議論文，從本文中我們可以體會(huì)到議論文主要的語(yǔ)言特點(diǎn)是什么？
    明確：議論文的語(yǔ)言特點(diǎn)主要是準(zhǔn)確性（遣詞、造句、段落層次的準(zhǔn)確嚴(yán)密）、鮮明性（觀點(diǎn)鮮明、感情色彩鮮明）、概括性（對(duì)事物、現(xiàn)象進(jìn)行抽象概括的分析論述）和生動(dòng)性（可以選用一些生動(dòng)活潑的語(yǔ)言材料來(lái)增強(qiáng)論述的說(shuō)服力和感染力）。（板書(shū)：準(zhǔn)確性、鮮明性、概括性、生動(dòng)性）。
    介紹知識(shí)：從文章體裁來(lái)講，這篇課文是議論文；從一系列的語(yǔ)言特點(diǎn)來(lái)講，課文的語(yǔ)言屬于政論語(yǔ)體。我們知道，漢語(yǔ)中有口語(yǔ)語(yǔ)體和書(shū)面語(yǔ)體。在書(shū)面語(yǔ)體中，包括政論語(yǔ)體（議論文的語(yǔ)言屬于此體）、科學(xué)語(yǔ)體（說(shuō)明文的語(yǔ)言屬于此體）、事務(wù)語(yǔ)體（公文、應(yīng)用文的語(yǔ)言屬于此體）和文藝語(yǔ)體（文藝作品的語(yǔ)言屬于此體）。剛才我們討論的議論文語(yǔ)言準(zhǔn)確、鮮明、概括、生動(dòng)的特點(diǎn)，實(shí)際上就是政論語(yǔ)體的主要特點(diǎn)（板書(shū)）。政論語(yǔ)體的這些主要特點(diǎn)，對(duì)它選用什么樣的語(yǔ)言材料、語(yǔ)言手段必然會(huì)產(chǎn)生明顯的制約和影響，這是我們?cè)趯W(xué)習(xí)議論文的語(yǔ)言時(shí)應(yīng)該細(xì)心地辯析體會(huì)的。下面，我們以《改造我們的學(xué)習(xí)》一文為例（重點(diǎn)可以放在第三部分），比較具體地研究一下這個(gè)問(wèn)題。
    提問(wèn)：本文是政論文，是不是只能運(yùn)用政治詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行論述呢？
    明確：作為一篇政論文，本文中準(zhǔn)確地運(yùn)用了許多政治詞語(yǔ)，如“馬克思列寧主義”“主觀主義”“革命”“黨性”“立場(chǎng)”“觀點(diǎn)”“策略”“規(guī)律性”等。但政論語(yǔ)體在詞語(yǔ)運(yùn)用方面具有廣泛性的特點(diǎn)，決不是只能運(yùn)用政治詞語(yǔ)，而是在以政治詞語(yǔ)作為詞語(yǔ)運(yùn)用核心的同時(shí)，廣泛吸收包括古詞語(yǔ)、口頭詞語(yǔ)、熟語(yǔ)在內(nèi)的各種詞語(yǔ)，使語(yǔ)言表達(dá)不但顯得準(zhǔn)確、概括，而且顯得鮮明、生動(dòng)。
    明確：作者使用得特別貼切生動(dòng)的詞語(yǔ)包括：(1)富有生命力的古詞語(yǔ)，例如，“為之一新”“粗枝大葉”“一知半解”“發(fā)號(hào)施令”“生吞活剝”“謬種流傳”“實(shí)事求是”“嘩眾取寵”“欽差大臣”“華而不實(shí)”“無(wú)的放矢”“徒有虛名”“言必稱……”等。(2)來(lái)自人民群眾的生動(dòng)活潑的口頭詞語(yǔ)，例如，“閉塞眼睛捉麻雀”“瞎子摸魚(yú)”“對(duì)不住”（“對(duì)于自己的祖宗，則對(duì)不住，忘記了”）“滿天飛”（“‘欽差大臣’滿天飛”）“亂說(shuō)一頓”等。這兩部分詞語(yǔ)中有的是詞，有的是熟語(yǔ)（成語(yǔ)、慣用語(yǔ)等），作者似乎是信手拈來(lái)的，實(shí)際上都經(jīng)過(guò)精心選擇。這些詞語(yǔ)或凝煉含蓄，或通俗易懂，都使用得十分準(zhǔn)確恰當(dāng)，十分生動(dòng)傳神，具有鮮明的感情色彩，也不乏幽默風(fēng)趣，因此給讀者留下了極為深刻的印象。（板書(shū)：詞語(yǔ)——貼切、生動(dòng)）。
    提問(wèn)：本文在選用句式方面也顯示了一些適合政論語(yǔ)體要求的具體特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們各自輕聲誦讀本文第三部分，從中歸納出作者選用句式的一些特點(diǎn)來(lái)。
    明確：適合政論語(yǔ)體的要求，本文在選用句式方面表現(xiàn)出相輔相成的兩方面的特點(diǎn)。首先是嚴(yán)密。文中長(zhǎng)句短句都用，但與文藝語(yǔ)體相比，長(zhǎng)句出現(xiàn)的頻率較高，這些長(zhǎng)句包括比較復(fù)雜的單句和有多個(gè)分句的復(fù)名，結(jié)構(gòu)都是準(zhǔn)確而嚴(yán)密的。復(fù)雜的單句如：“對(duì)于沒(méi)有科學(xué)態(tài)度的人，對(duì)于只道背誦馬克思、恩格斯、列寧、斯大林著作中的若干詞句的人，對(duì)于徒有虛名并無(wú)實(shí)學(xué)的人，你們看，像不像？”（主語(yǔ)“這副對(duì)子”省略，謂語(yǔ)是“像不像”，由于帶了三個(gè)介詞詞組的狀語(yǔ)，還有一個(gè)插入語(yǔ)“你們看”，使句子結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜）復(fù)句如：“只有打倒了主觀主義，馬克思列寧主義的真理才會(huì)抬頭，黨性才會(huì)鞏固，革命才會(huì)勝利?！薄叭绻辛诉@種態(tài)度，那就既不是‘頭重腳輕根底淺’，也不是‘嘴尖皮厚腹中空’了?！保▋删涠际怯兄鄠€(gè)分句的二重復(fù)句，加黑的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)都用得極為確切）其次是靈活。作者根據(jù)論述的需要，在句類句式的選用安排上顯得靈活自如、富有變化。例如，第三部分第4自然段（“有一副對(duì)子……”），交替使用了陳述句、疑問(wèn)句和祈使句，語(yǔ)氣不斷變化，既令人信服又使人受到感染。又如，“無(wú)實(shí)事求是之意，有嘩眾取寵之心。華而不實(shí)，脆而不堅(jiān)。自以為是，老子天下第一，‘欽差大臣’滿天飛”這幾句，句式靈活多變，而變化之中又寓有整齊（安排了兩組對(duì)偶）。所有這些，都完全符合政論語(yǔ)體的特定功能和主要特點(diǎn)。（板書(shū)：句式——嚴(yán)密、靈活）。
    提問(wèn)：本文非常注意修辭，它在修辭手法的運(yùn)用方面又怎樣體現(xiàn)了政論語(yǔ)體的主要特點(diǎn)？
    明確：本文在運(yùn)用修辭手法方面，有兩點(diǎn)很值得注意。一是利用多種修辭手法來(lái)增強(qiáng)行文氣勢(shì)。古人說(shuō)：“文有數(shù)句用一類字，所以壯氣勢(shì)，廣文義也。”（南宋陳骙《文則》）現(xiàn)代修辭學(xué)家認(rèn)為：“政論語(yǔ)體容許句型句式的高度集中”（王德春、陳晨《現(xiàn)代修辭學(xué)》）。從本文來(lái)看，作者善于運(yùn)用形式整齊的整句，運(yùn)用排比、反復(fù)、對(duì)偶、層遞（如“這種作風(fēng)，拿了律己，則害了自己；拿了教人，則害了別人；拿了指導(dǎo)革命，則害了革命”，就是典型的層遞）等。這些都有助于增強(qiáng)行文的氣勢(shì)，使論證更加有力，也體現(xiàn)了政論語(yǔ)體的鮮明性的特點(diǎn)。二是善于運(yùn)用比喻，把抽象的道理化為具有某種形象性的生動(dòng)表述。政論語(yǔ)體中也常常使用比喻，本文中出現(xiàn)的“留聲機(jī)”“墻上蘆葦”“山間竹筍”“有的放矢”等，都是作者進(jìn)行論述時(shí)采用的十分貼切的比喻。但政論語(yǔ)體中的比喻與文藝語(yǔ)體中的比喻不盡相同，后者的作用完全是為了描寫(xiě)的形象、生動(dòng)，而前者的作用服從于政論語(yǔ)體的理論闡述功能，它使議論文中所要闡明的道理更加深入淺出，令人信服。本文中的上述比喻，都能有效地為理論闡述服務(wù)，體現(xiàn)了政論語(yǔ)體在準(zhǔn)確、概括的基礎(chǔ)上力求生動(dòng)、鮮明的特點(diǎn)?？傊疚倪\(yùn)用各種修辭手法，都是為了調(diào)動(dòng)多種語(yǔ)言手段來(lái)增強(qiáng)論證的效果。（板書(shū)：修辭——增強(qiáng)論證效果）。
    明確：在語(yǔ)言表達(dá)中，常常出現(xiàn)綜合運(yùn)用多種辭格的情況。課文中的這副對(duì)子，從句式看是用了對(duì)偶；從內(nèi)容看是用了比喻；從“頭重腳輕根底淺”“嘴尖皮厚腹中空”的多義性來(lái)看，是一種雙關(guān)（字面上描寫(xiě)外在形態(tài)，實(shí)質(zhì)上描寫(xiě)思想作風(fēng)）；從蘆葦、竹筍的擬人化來(lái)看，是一種比擬；從文章對(duì)這副對(duì)子的引述來(lái)看，又是一種引用。這就告訴我們：對(duì)辭格的運(yùn)用有時(shí)應(yīng)該作綜合的分析。
    布置作業(yè)。
    課外完成“思考和練習(xí)”四、五。
    改造我們的學(xué)習(xí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇九
    1、能賞析文中生動(dòng)幽默的語(yǔ)言和精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
    2、能說(shuō)出文中人物的性格特點(diǎn)和“男子漢”的精神內(nèi)涵。
    二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
    能說(shuō)出文中人物的性格特點(diǎn)和“男子漢”的精神內(nèi)涵。
    三、教學(xué)過(guò)程。
    1、新課導(dǎo)入。
    2、初讀課文，寫(xiě)檔案。
    同學(xué)們已經(jīng)想好了嗎，有誰(shuí)愿意回答？
    姓名：“他”
    年齡：四歲。
    3、深讀課文，再挖掘。
    過(guò)渡語(yǔ)：妥當(dāng)：小男孩身上煥發(fā)出來(lái)的男子漢的意志品質(zhì)畢竟值得堂堂學(xué)習(xí)。
    不妥當(dāng)：文中的小男孩是一個(gè)兒童，從年齡和體魄上是稱不上一個(gè)男子漢?？墒牵谒砷L(zhǎng)的過(guò)程中，漸漸地顯露出了男子漢意志、品質(zhì)的萌芽。原來(lái)這只是一個(gè)成長(zhǎng)中的'男子漢，他還不成熟，品質(zhì)不全面。
    4、那么，你認(rèn)為男子漢還應(yīng)具備哪些品質(zhì)呢？結(jié)合你心目中的男子漢形象來(lái)談一談吧？(全班交流)。
    【預(yù)設(shè)：生】勇敢、健壯、有責(zé)任心、誠(chéng)實(shí)、直率、自主自立、自信、成熟、沉著、剛強(qiáng)、積極進(jìn)取、有事業(yè)心、渴望成功、執(zhí)著、倔強(qiáng)、同情弱小等。
    總結(jié)：在我們國(guó)家，有這樣的人民公仆，能與老百姓同甘苦、共患難，在人民的心目中，他們是公仆、更是堂堂正正的男子漢！
    當(dāng)然，生活中更有許許多多默默無(wú)聞、普普通通的人，他們能急他人所急，想他人所想，用自己的智慧為社會(huì)無(wú)私地奉獻(xiàn)著自己的青春和汗水，在人們的心目中，他們是兄弟、是頂天立地的男子漢！
    5、人生感悟：其實(shí)不論年齡長(zhǎng)幼、地位尊卑、事業(yè)大小、財(cái)富多寡，只要具備了男子漢的精神，再柔弱的身軀也會(huì)變得高大強(qiáng)壯，只要擁有了男子漢的氣魄，再坎坷的道路也會(huì)夷為平地！
    6、細(xì)讀課文，品語(yǔ)言。
    【師】小男孩性格如此鮮明,得益于作者生動(dòng)的描寫(xiě),她能敏銳地捕捉到男孩生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在文中進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描摹。這在寫(xiě)作上稱為：細(xì)節(jié)描寫(xiě)。下面我們就到知識(shí)小站充充電，了解下到底什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)：
    細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫(xiě)之中。常見(jiàn)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)有語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、肖像等描寫(xiě)。
    7、再讀課文，憶趣事。
    學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用，剛才我們學(xué)習(xí)了什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，下面請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，生動(dòng)幽默地描寫(xiě)出班里“男子漢”或“非男子漢”的行為。（抓住細(xì)微具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，把它具體滲透在對(duì)人物或場(chǎng)面描寫(xiě)之中。寫(xiě)一段100字左右的片段。
    3、小結(jié)。
    《我們家的男子漢》就是這樣一篇大快朵頤的美文。沒(méi)有任何矯揉造作的文學(xué)技巧?；顫姷奈淖?，直率的表達(dá)，讓讀者在文學(xué)中享受藝術(shù)化了的生活，進(jìn)入愉悅精神、提升境界的佳境。
    王朝一。
    改造我們的學(xué)習(xí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.學(xué)會(huì)課后田字格中的12個(gè)生字，會(huì)認(rèn)雙橫線中的5個(gè)生字。
    2.學(xué)習(xí)用普通話正確流利地朗讀課文。
    3.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受我們現(xiàn)在的生活是多么的幸福，要好好珍惜現(xiàn)在的幸福生活。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞讓學(xué)生想象詩(shī)歌所描繪的情景，并練習(xí)說(shuō)話。
    2、感受我們現(xiàn)在的生活是多么的幸福，要好好珍惜現(xiàn)在的幸福生活。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    1、生字詞卡片、田字格小黑板、掛圖、磁帶、錄音機(jī)、電影《祖國(guó)花朵》片斷。
    教學(xué)組織形式：小組合作式、同桌交流式。
    教學(xué)時(shí)數(shù)：2教時(shí)。
    教學(xué)設(shè)計(jì)：
    第一課時(shí)。
    一、歌曲導(dǎo)入、激發(fā)情趣。
    2、播放歌曲，指名說(shuō)。
    這首歌好聽(tīng)嗎？想唱嗎？如果我們把課文讀熟了相信你們一下就學(xué)會(huì)唱了。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》這一課吧！
    二、初讀課文、整體感知。
    1、生自由讀課文，要求：(1)遇到不認(rèn)識(shí)的字圈畫(huà)出來(lái)，利用課后生字表或查字典認(rèn)識(shí)這些生字，并將這些字多讀幾遍，讀準(zhǔn)為止。(2)讀通句子，讀順課文。
    2、交流反饋。
    (1)出示生字卡片，生開(kāi)火車認(rèn)讀。
    (2)給生字找朋友，比一比誰(shuí)找的朋友多。
    (3)指名分節(jié)讀文，其他生邊聽(tīng)邊用筆做標(biāo)記，讀得好的地方，我們向他學(xué)習(xí)，不足的地方，呆會(huì)兒我們當(dāng)小老師幫他。
    三、聆聽(tīng)錄音、想象畫(huà)面。
    1、把課文連起來(lái)讀一讀，看你從課文中知道了些什么？先和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
    (1)指名讀，師適時(shí)引導(dǎo)(三個(gè)畫(huà)面)。
    (2)師小結(jié)并板書(shū)：北海風(fēng)光、愉快歌唱、快樂(lè)生活。
    3、師讓學(xué)生根據(jù)掛圖講述自己看到了什么，先說(shuō)一說(shuō)，試著讀一讀，初步讀出自己的感受。
    四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    1、自由認(rèn)記，想想怎樣巧妙記住這些字。
    2、重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)這些生字。
    3、學(xué)生自由練寫(xiě)，老師巡視。
    五、作業(yè)超市。
    1、每個(gè)字書(shū)寫(xiě)三遍，并找兩個(gè)朋友。
    2、有感情地朗讀詩(shī)歌。
    3、學(xué)唱詩(shī)歌。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、聽(tīng)寫(xiě)相關(guān)詞語(yǔ)(指名二生上黑板聽(tīng)寫(xiě))。
    2、指名朗讀詩(shī)歌。
    3、指名說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你留下的初步印象。
    二、巧學(xué)詩(shī)歌。
    (一)板塊一：北海風(fēng)光。
    1、指名讀詩(shī)歌第一節(jié)，思：北海風(fēng)光在作者眼里是怎樣的，抓住了哪些景物來(lái)描寫(xiě)的？是怎樣描寫(xiě)的？(師適時(shí)出示掛圖，抓住“白塔、綠樹(shù)、紅墻”引導(dǎo)學(xué)生感悟：水清、色麗、人歡。)。
    2、指導(dǎo)朗讀。你能通過(guò)你的朗讀向大家展示一下北海美麗的風(fēng)光嗎？
    (1)生試讀。
    (2)生同位讀，互相幫助。
    (3)指名讀，師引導(dǎo)讀得輕柔一些。
    (4)挑戰(zhàn)讀。
    3、訓(xùn)練說(shuō)話。
    (1)看到了這美麗的北海風(fēng)光，請(qǐng)你用幾句話表達(dá)出你心中的贊美之情。
    (2)生說(shuō)，師適時(shí)引導(dǎo)。
    4、總結(jié)學(xué)法：讀－想－讀－說(shuō)。
    (二)板塊二：愉快歌唱。
    1、師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)第一節(jié)的方法學(xué)習(xí)本小節(jié)。(主要抓住“紅領(lǐng)巾”、“陽(yáng)光”、“魚(yú)兒”理解黨和人民對(duì)少年兒童的關(guān)懷，進(jìn)而懂得“紅領(lǐng)巾”與“陽(yáng)光”的關(guān)系；抓住一系列動(dòng)詞“迎著、灑在、望著、聽(tīng)”感受少年兒童的童心童趣以及他們幸福的童年生活。)。
    2、播放第一、二小節(jié)歌曲，沖擊視覺(jué)效果，增強(qiáng)感悟。
    (三)板塊三：快樂(lè)生活。
    1、師讓學(xué)生根據(jù)前兩節(jié)的方法自學(xué)第三小節(jié)。
    2、生自學(xué)詩(shī)歌。
    3、匯報(bào)。
    (1)引導(dǎo)學(xué)生抓住問(wèn)句認(rèn)真讀文，聯(lián)系上下文，入境理解。
    (2)簡(jiǎn)介喬羽及創(chuàng)作背景(生展示課前收集的素材，師作適當(dāng)引導(dǎo)和補(bǔ)充)。
    (3)播放電影《祖國(guó)花朵》片斷，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的熱情，激起學(xué)生心中的對(duì)生活熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)和人民的感激之情，從而有感情地朗讀詩(shī)歌。
    (四)小練筆。
    1、分組讀三節(jié)詩(shī)，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？(“小船兒輕輕飄蕩在水中，迎面吹來(lái)了涼爽的風(fēng)”在文中三次出現(xiàn)，師簡(jiǎn)單點(diǎn)一下：這在歌詞中叫副詞，在寫(xiě)法上叫反復(fù)。)。
    2、仿寫(xiě)詩(shī)歌。(請(qǐng)大家仿照這種結(jié)構(gòu)學(xué)寫(xiě)一小節(jié)詩(shī)。)。
    三、學(xué)唱詩(shī)歌。
    1、師播放樂(lè)曲，生認(rèn)真傾聽(tīng)。
    2、師領(lǐng)唱，生學(xué)唱。
    3、指名唱。
    4、生齊唱。
    5、分組唱。
    四、妙筆生“畫(huà)”
    請(qǐng)同學(xué)們用彩筆畫(huà)出這美好的畫(huà)面，可以從三個(gè)畫(huà)面中選擇一幅畫(huà)下來(lái)，也可以畫(huà)一幅完整的畫(huà)面。
    五、作業(yè)超市。
    1、繼續(xù)唱這首歌。
    2、小練筆：以“童年樂(lè)趣”或“家鄉(xiāng)美景”為主題寫(xiě)一篇文章。
    板書(shū)：
    熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)生活。
    改造我們的學(xué)習(xí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十一
    1、本文是篇典(）范政論文，雖屬講讀課文，但內(nèi)容和語(yǔ)言上沒(méi)什么大障礙，篇幅又長(zhǎng)，若條分縷析論點(diǎn)、論據(jù)、論證等，學(xué)生會(huì)感到煩瑣枯燥，失去生氣興致，故而應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主。第一課時(shí)教師適當(dāng)介紹背景，提示問(wèn)題后，要求學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，把課文縮寫(xiě)成500字左右的短文。這樣使學(xué)生創(chuàng)造性地把握課文內(nèi)容，理清文章思路，又鍛煉了概括力、文字組織力。
    2、第二課時(shí)，師生共同揣摩語(yǔ)言，解決思路、結(jié)構(gòu)、對(duì)比論證等重點(diǎn)、難點(diǎn)。重點(diǎn)精彩語(yǔ)句、語(yǔ)段要求學(xué)生多讀，會(huì)背。
    改造我們的學(xué)習(xí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十二
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1、學(xué)會(huì)課后田字格中的8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)雙橫線中的7個(gè)生字。
    2、學(xué)習(xí)用普通話正確流利地朗讀課文。
    3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受生活的幸福，引導(dǎo)學(xué)生懂得要好好珍惜現(xiàn)在的幸福生活。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    1、學(xué)會(huì)課后田字格中的8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)雙橫線中的7個(gè)字。
    2、朗讀課文，背誦課文。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    生字詞卡片、田字格小黑板、歌曲磁帶和錄音機(jī)。
    教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)會(huì)課后田字格中的8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)雙橫線中7個(gè)字。
    2、能用普通話正確、流利地朗讀課文。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    生字詞卡片、田字格小黑板、掛圖、磁帶、錄音機(jī)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、歌曲導(dǎo)入：
    1、看圖聽(tīng)音樂(lè)，說(shuō)說(shuō)你從歌詞和圖畫(huà)中都知道或感受到了什么？
    2、大體介紹歌曲創(chuàng)作背景，導(dǎo)入新課，板書(shū)課題：讓我們蕩起雙槳。
    歌曲創(chuàng)作背景：
    每當(dāng)唱起這首《讓我們蕩起雙槳》，就會(huì)不知不覺(jué)地走進(jìn)歌詞中描繪的這種如詩(shī)如畫(huà)的意境，讓我們想起剛剛過(guò)去，或者早已逝去的童年。童年的歌，總是令人難忘；這一首歌，更令幾代人都難以忘懷，因?yàn)?，它不但有?yōu)美的旋律，更有著詩(shī)一般的歌詞。它的詞作者，就是人稱“詞壇泰斗”的著名詞作家喬羽。1955年，喬羽為電影《祖國(guó)的花朵》中的插曲—《讓我們蕩起雙槳》創(chuàng)作了不足200字的歌詞，從此，這首歌廣為流傳，打動(dòng)了幾代兒童的心。50多年來(lái)，喬羽共創(chuàng)作了1000多首歌詞，每首都不過(guò)數(shù)百甚至數(shù)十字，似乎并不起眼，但是品味著抒情的歌詞，心頭卻會(huì)涌起純真、振奮、美好的感覺(jué)。
    二、初讀課文。
    1、自由讀課文，認(rèn)讀生字。
    （1）學(xué)生自由讀課文，勾畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音認(rèn)識(shí)生字，讀準(zhǔn)字音。
    （2）可以自己喜歡的方式，小組合作交流認(rèn)識(shí)的字。
    （方法提示：小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)抽卡點(diǎn)名認(rèn)讀；或全組輪讀；同座互相抽查。）。
    （3）全班集體交流反饋。
    2、再讀課文，讀準(zhǔn)字音。
    師：認(rèn)了字，又讀了詞，把他們放到課文中，你們還讀的準(zhǔn)嗎？注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀好后還可以把課文讀給身邊的小伙伴聽(tīng)。
    3、指名讀，檢查生字和課文的認(rèn)讀情況。
    4、整體感知。
    （1）把課文連起來(lái)讀一讀，看你從課文中知道了些什么？先和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
    （2）指名反饋。學(xué)生說(shuō)，老師總結(jié)。
    三、精讀課文。
    1、教師朗讀課文，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
    2、同座互相讀課文，把文章讀通順，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌寫(xiě)了什么。
    四、書(shū)寫(xiě)生字。
    1、自由認(rèn)記“浪、周、輕、涼”，想想怎樣記住這些字。
    2、重點(diǎn)指導(dǎo)“輕”，右邊的書(shū)寫(xiě)要重點(diǎn)提示。
    3、學(xué)生自由練寫(xiě)，老師巡視。
    五、課后作業(yè)。
    1、認(rèn)讀生詞。
    雙槳、推開(kāi)、倒映、白塔、涼爽、幸福、波浪、四周、輕輕、安排、做功課。
    2、寫(xiě)出下列多音字的兩個(gè)不同讀音，并組詞。
    倒()()　()()　中()()　()()　。
    3、熟練地朗讀課文。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、鞏固生字生詞，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)四個(gè)生字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受生活的幸福，認(rèn)識(shí)到要好好珍惜幸福生活。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    1、學(xué)寫(xiě)生字。
    2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
    指名讀課文，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？
    二、小組合作探究學(xué)習(xí)課文、
    2、小組選擇你喜歡的一節(jié)探究學(xué)習(xí)。教師聽(tīng)學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予評(píng)價(jià)。
    3、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況，相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。
    提示：這是一首家喻戶曉的歌詞，分為三個(gè)小節(jié)，每節(jié)的結(jié)構(gòu)基本一致，內(nèi)容淺顯易懂，但是在引導(dǎo)學(xué)生讀的過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解作者的表達(dá)順序。作者在描寫(xiě)景物是按照從遠(yuǎn)到近，從靜到動(dòng)的順序來(lái)寫(xiě)的，先寫(xiě)遠(yuǎn)處的白塔、綠樹(shù)、紅墻，后寫(xiě)水中的魚(yú)兒。同時(shí)在寫(xiě)魚(yú)兒的時(shí)候，作者還運(yùn)用了擬人的描寫(xiě)手法。最后一節(jié)是寫(xiě)小伙伴的質(zhì)疑“誰(shuí)給我們安排下幸福的生活”，可以在學(xué)生的自我感悟中的出答案。歌詞中有一個(gè)句子反復(fù)出現(xiàn)了三次，“小船兒輕輕飄蕩在水中，迎面吹來(lái)了涼爽的風(fēng)?！泵恳淮纬霈F(xiàn)的語(yǔ)言環(huán)境是不同的，所以朗讀的情感也應(yīng)該不一樣，第一次是被美麗的風(fēng)景陶醉，可以讀的輕柔一些；第二次是面對(duì)活潑的小魚(yú)，可以讀的輕快一些，最后一次出現(xiàn)在感受幸福生活的快樂(lè)，語(yǔ)音可以適當(dāng)?shù)奶岣?，讀出愉悅歡快的感受。
    4、學(xué)生感情朗讀全文。
    5、練習(xí)背誦課文。
    6、指名背誦課文。
    三、書(shū)寫(xiě)生字。
    1、自由認(rèn)記“灑、做、課、排”，想想怎樣記住這些字。
    2、重點(diǎn)指導(dǎo)“灑”，右邊是“西”。
    3、學(xué)生自由練寫(xiě)，老師巡視。
    四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
    1、用下面的部首組成本課學(xué)習(xí)的生字。
    2、擴(kuò)詞。
    浪周。
    涼課。
    排灑。
    3、區(qū)別組詞。
    浪輕做課。
    很青作棵。
    4、學(xué)唱這首歌。
    五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
    海面：白塔。
    四周：綠樹(shù)、紅墻。
    水中：魚(yú)兒。
    誰(shuí)給我們安排下幸福的生活？
    改造我們的學(xué)習(xí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十三
    教材分析：
    這篇文章生動(dòng)有趣，描寫(xiě)了一個(gè)小男孩的成長(zhǎng)經(jīng)歷，他的成長(zhǎng)過(guò)程正是男子漢的成長(zhǎng)過(guò)程。本文按照人物性格特征來(lái)組織安排材料，在行文過(guò)程中我們徜徉幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言中，感受這么一個(gè)男孩的男子漢魅力。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、感受“男子漢”獨(dú)立、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的性格特征。
    2、學(xué)習(xí)按人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入。
    1、我們都崇拜男子漢，那崇拜他們的什么呢？討論男子漢所具備的性格特征。（明確：獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢等）。
    2、說(shuō)明成為男子漢的條件。性別上：男性。性格上：獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢等指導(dǎo)學(xué)生從性別上，從性格上去理解。
    二、教學(xué)。
    1、《我們家的男子漢》中我們指誰(shuí)？男子漢又是誰(shuí)？（簡(jiǎn)單了解作者及本文的..寫(xiě)作對(duì)象）初步感知課文的內(nèi)容。
    2、男子漢形象比較。我們都把黃繼光、賴寧等稱作男子漢，作者的外甥是小男孩，可作者為什么卻稱他為男子漢？簡(jiǎn)單了解黃繼光、賴寧其人其事。要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)理解。
    3、分析“他對(duì)獨(dú)立的要求”部分。結(jié)合課文內(nèi)容明確：他不讓人攙手、要自己買東西。
    4、分析“他的眼淚”部分。結(jié)合課文內(nèi)容明確：他男兒有淚不輕彈，落淚方到動(dòng)情時(shí)。
    5、分析“他面對(duì)生活的挑戰(zhàn)”。完成填空：他地面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。結(jié)合課文內(nèi)容明確：勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。
    6、文章其他部分是否也是把他當(dāng)作男子漢來(lái)寫(xiě)的呢？.總結(jié)寫(xiě)法：按人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法結(jié)合課文“他對(duì)食物的興趣”、“他對(duì)父親的崇拜”來(lái)理解。
    7、你認(rèn)為文章寫(xiě)得精彩的地方在哪？畫(huà)出認(rèn)為寫(xiě)得生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)句。
    三、拓展。
    改造我們的學(xué)習(xí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十四
    一、說(shuō)教材：
    《讓我們蕩起雙槳》是江蘇教育出版社小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的一首兒童歌曲的歌詞，它描繪了一群少先隊(duì)員課余時(shí)間蕩舟北海、盡情歡樂(lè)的動(dòng)人的情景。引導(dǎo)孩子通過(guò)聲情并茂地誦讀課文，想象北海公園綠樹(shù)紅花、碧水清波的迷人景色，感受少先隊(duì)員們泛舟碧波的愉快心情是教學(xué)重點(diǎn)所在。在真切感受少先隊(duì)員“幸福生活”基礎(chǔ)上，理解是“誰(shuí)給我們安排下幸福生活？”培養(yǎng)孩子熱愛(ài)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義的感情是教學(xué)難點(diǎn)所在。
    二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
    孩子們學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌所要達(dá)到的目標(biāo)有三：
    1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解詞語(yǔ)的意思。
    2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)黨的思想感情，懂得珍惜童年的時(shí)光，熱愛(ài)生活，努力學(xué)習(xí)。
    3、在反復(fù)誦讀詩(shī)歌中，理解課文內(nèi)容，感受少先隊(duì)員們的愉快心情，知道是黨、祖國(guó)給我們帶來(lái)的幸福生活，培養(yǎng)孩子們對(duì)黨的感恩心理。
    三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
    1、練習(xí)有感情朗讀課文并背誦，并通過(guò)想象說(shuō)出詩(shī)歌描繪的情景。
    2、理解是“誰(shuí)給我們安排下幸福生活？”培養(yǎng)孩子熱愛(ài)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義的感情。
    四、說(shuō)教法：
    1、采用多種方式教學(xué)，讓學(xué)生輕松、易懂的掌握知識(shí)。例如：分組朗讀比賽，這樣不但讓學(xué)生逐步熟悉課文，也培養(yǎng)其語(yǔ)言表達(dá)能力。
    2、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力。
    五、說(shuō)學(xué)法：
    1、以學(xué)生為主，老師引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。例如：學(xué)習(xí)過(guò)程中,充分利用小組合作學(xué)習(xí),如朗讀、默讀課文時(shí)，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并由其他成員解決，達(dá)到互補(bǔ)互促，共同提高。
    2、舉一反三，當(dāng)堂掌握。
    六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
    (一)、歌曲導(dǎo)入：
    隨后板書(shū)課題，同時(shí)教學(xué)課題中的兩個(gè)生字，達(dá)到了隨文識(shí)字的效果。
    (二)、簡(jiǎn)介作者：
    ［設(shè)計(jì)意圖：加深對(duì)課文的印象，拓展知識(shí)面］。
    (三)：精讀第1節(jié)，感受景美：
    首先激趣：下面就讓我們蕩起雙槳，劃進(jìn)美麗的北海公園。接著教師伴隨音樂(lè)范讀，生邊聽(tīng)邊想象：自己看到了什么、感受到什么？再指名讀，結(jié)合讀，引導(dǎo)感悟：“讓我們蕩起雙槳，小船兒推開(kāi)波浪。”
    1、小朋友們來(lái)到北海，劃船時(shí)心情怎樣？聯(lián)系生活加深體驗(yàn)。
    2、小船兒是怎樣“推開(kāi)”波浪的？輕輕的、重重的？做做動(dòng)作加深體悟。
    “海面倒映著美麗的白塔，四周環(huán)繞著綠樹(shù)紅墻。”
    1、借助彩圖感受白塔高大雄偉。
    2、借助彩圖感悟“環(huán)繞”一詞所體現(xiàn)綠樹(shù)之茂密、紅墻之綿長(zhǎng)。
    “小船兒輕輕飄蕩在水中，迎面吹來(lái)了涼爽的風(fēng)?！?BR>    1、借助動(dòng)作感受小船飄蕩在水中的情景。
    2、聯(lián)系生活體驗(yàn)“涼爽的風(fēng)“吹在身上的感受，并試著讀出這種感受。最后，再次配樂(lè)誦讀，加深體會(huì)。
    (四)、精讀第2節(jié)，感受人樂(lè)：
    首先老師激趣：綠樹(shù)紅墻碧波蕩漾小船兒在水中輕輕飄蕩，此時(shí)少先隊(duì)員們?cè)诟尚┦裁矗啃那樵鯓幽?？讓孩子自由讀2節(jié)體會(huì)。再指名讀，結(jié)合孩子的讀，指導(dǎo)體悟：
    1、“紅領(lǐng)巾”是誰(shuí)？
    2、師范讀“紅領(lǐng)巾迎著太陽(yáng)，陽(yáng)光灑在海面上，”生聯(lián)系生活想象此時(shí)情景。
    3、想象我們此時(shí)會(huì)唱些什么歌？角色體驗(yàn)：現(xiàn)在，同學(xué)們就是水中的魚(yú)兒，為什么會(huì)悄悄望著我們？看到些什么？想到些什么？最后感情誦讀體會(huì)。
    [設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生活躍思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、合作學(xué)習(xí)的能力。]。
    （五）、精讀第3節(jié)，感受情深：
    首先老師激發(fā)興趣：孩子們?cè)诒M情玩耍，此時(shí)想到些什么？然后結(jié)合孩子們的讀，引進(jìn)材料，拓展背景，突破難點(diǎn)：
    1、聯(lián)系文本，說(shuō)說(shuō)什么是“幸福生活”，聯(lián)系自身生活說(shuō)說(shuō)什么是“幸福生活”？
    2、在舊社會(huì)小朋友們能不能這樣歡樂(lè)？為什么？最后通讀體會(huì)。
    [設(shè)計(jì)意圖：教導(dǎo)學(xué)生愛(ài)父母、愛(ài)我們的祖國(guó)，愛(ài)黨，達(dá)到教書(shū)育人的效果。]。
    （六）、美讀品味，加深體會(huì)：
    生配樂(lè)誦讀，走進(jìn)文本。
    （七）、小結(jié)：談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文后的感受。
    【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，拓展其思維。】。
    （八）、作業(yè)：學(xué)唱這首歌曲。
    （九）、重放歌曲。
    七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
    自然。
    熱愛(ài)?黨。
    祖國(guó)。
    我設(shè)計(jì)的板書(shū)清晰簡(jiǎn)潔，有條理，學(xué)生易掌握。
    八、教學(xué)效果預(yù)測(cè)：
    教學(xué)中我從整體到具體，再回到整體，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以“讀”貫穿始終，這樣既有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，又給下節(jié)課做了很好的鋪墊。所以我相信這節(jié)課學(xué)生能夠在正確、流利、感情的朗讀的基礎(chǔ)上，使學(xué)生陶醉，產(chǎn)生共鳴，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)黨的思想感情，懂得珍惜童年的時(shí)光，熱愛(ài)生活，努力學(xué)習(xí)。
    改造我們的學(xué)習(xí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十五
    師：上節(jié)課我們用提煉論點(diǎn)、加小標(biāo)題及縮寫(xiě)的'方法整體把握了課文的主要內(nèi)容。這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)本文的邏輯思路、論證結(jié)構(gòu)、對(duì)比論證方法，還要揣摩語(yǔ)言。
    二、研習(xí)課文。
    1、理清思路、結(jié)構(gòu)，揣摩語(yǔ)言，學(xué)習(xí)對(duì)比論證。
    明確：開(kāi)篇提出問(wèn)題，是“引論”；一——三部分是分析問(wèn)題，屬“本論”；第四部分是解決問(wèn)題，是“結(jié)論”。
    師：先看第一部分“進(jìn)步與成績(jī)”。本部分共7句話，第1句是個(gè)長(zhǎng)單句怎樣劃分主謂賓？
    明確：二十年，就是……二十年。
    師：?jiǎn)慰础爸鳌⒅^、賓”好像是個(gè)簡(jiǎn)單的重復(fù)判斷，所以其修飾成分不容忽視。齊讀第一句。
    生：（齊讀）。
    師：第1句暗含了全文的中心論點(diǎn)，其中哪個(gè)詞用得特別精確？
    明確：日益。
    師：如果去掉“日益”可以嗎？
    明確：不行?！叭找妗闭f(shuō)明馬列主義同中國(guó)革命的“結(jié)合”是逐步的，一天比一天。
    好，而不是一蹴而就的。不是程度很高，而是一天比一天進(jìn)步。策l句提綱挈領(lǐng)，肯定成績(jī)。齊讀第2句。
    生：（齊讀）。
    師：哪幾組詞準(zhǔn)確；有力？
    明確：“何等膚淺”“何等貧乏”“深刻得多”“豐富得多”
    師：兩組反義詞構(gòu)成對(duì)比。3、4、5、6句講什么？
    明確：概述“日益結(jié)合”的發(fā)展過(guò)程。
    明確：不能顛倒，三者間邏輯順序很強(qiáng)。
    師：第5句中“使中國(guó)革命的面目為之一新”誰(shuí)能結(jié)合近代史具體解釋一下？
    明確：馬列主義的理論與中國(guó)革命的實(shí)踐一相合，中國(guó)革命的性質(zhì)就起了根本變化，由舊民主主義革命變成了新民主義革命。
    師：第一段屬“分析問(wèn)題”，在本論中處于較重要地位，籠罩全篇，齊讀此段；
    生：（齊讀）。
    （第一部分的學(xué)習(xí)可多花些時(shí)間）。
    師：第二部分，由成績(jī)轉(zhuǎn)入談“缺點(diǎn)”，主要談了三個(gè)方面：不注重研究現(xiàn)狀；不注重研究歷史；不注重馬列主義的應(yīng)用，這些都是理論脫離實(shí)際的現(xiàn)象。
    （第二部分的學(xué)習(xí)可從略，將精力放在重點(diǎn)第三部分上。）。
    明確：指上文談到的存在的“缺點(diǎn)”。
    師：既然上文已談到諸多“缺點(diǎn)”。這里為什么還要“反復(fù)”說(shuō)明？是簡(jiǎn)單重復(fù)嗎？
    明確：不是簡(jiǎn)單重復(fù)；而是在對(duì)比中強(qiáng)化論證，使之更充分深入。
    師：是的。第二部分只是談了黨內(nèi)存在的缺點(diǎn)和現(xiàn)象，還沒(méi)有深入挖掘這些缺點(diǎn)及現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和危害。第三部分在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步上升到理論高度加以剖析。又將主觀主義分為“教條主義”和“經(jīng)驗(yàn)主義”，特別是用“對(duì)比論證”將主觀主義學(xué)風(fēng)與馬列主義學(xué)風(fēng)對(duì)舉，黑白分明，是非益彰，旗幟鮮明，突出了“改造我們學(xué)習(xí)”的重要性、迫切性。這一部分精彩語(yǔ)段迭出，多用對(duì)偶、排比、層遞等修辭，整散結(jié)合，讀來(lái)鏗鏘有力，酣暢淋漓，氣勢(shì)奪人；請(qǐng)一位同學(xué)朗讀“這兩種人都憑主觀……山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空?！?BR>    生：（讀）。
    師：這幅對(duì)于形象地刻畫(huà)了哪類人？
    明確：只會(huì)背誦馬列主義教條，而不能解決實(shí)際問(wèn)題，徒有虛名，而無(wú)實(shí)學(xué)的主觀主義者。
    師：是的。要把這幅對(duì)子會(huì)背、會(huì)寫(xiě)。寫(xiě)議論文，最難的是見(jiàn)解上的創(chuàng)新；本文最大的創(chuàng)新就是提出了著名的“實(shí)事求是”原則。請(qǐng)一位學(xué)生讀：“這種態(tài)度，就是有的放矢的態(tài)度。‘的’就是中國(guó)革命…‘是’就是客觀事物的內(nèi)部聯(lián)系，即規(guī)律性，‘求’就是我們?nèi)パ芯??！?BR>    生：（讀）。
    師：“實(shí)事求是”，語(yǔ)出《漢書(shū)，河間獻(xiàn)王劉德傳》，原注為“務(wù)得事實(shí)，每求真是”。毛澤東的貢獻(xiàn)并不在于對(duì)這個(gè)詞作了現(xiàn)代化的通俗解釋，而在于把它提出來(lái)作為一個(gè)普遍性的原則。最初是在這篇文章中提出來(lái)作為學(xué)習(xí)態(tài)度的最高原則，后來(lái)又進(jìn)一步發(fā)展為思想和行為的原則（鄧小平又把“實(shí)事求是”發(fā)展為黨和國(guó)家制訂政策的基本出發(fā)點(diǎn)）可以說(shuō)，“實(shí)事求是”就是務(wù)實(shí)精神，是本文的主旨精神和靈魂。提出“實(shí)事求是”的態(tài)度，就是給全黨改造學(xué)風(fēng)指明了正確的方向。
    課下結(jié)合鄧小平的《講講實(shí)事求是》一文，對(duì)照閱讀會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)。鄧文中反復(fù)強(qiáng)調(diào)這一原則，并有了新的發(fā)展。也提到延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)和毛澤東的三個(gè)報(bào)告；其中就有《改造我們的學(xué)習(xí)》一文。
    齊背毛澤東對(duì)“實(shí)事求是”的解釋。
    生：（齊背）。
    師：第三部是“分析題（本論）”中的重要部分，大家將此部分散讀一遍。
    生：（散讀）。
    （第三部分應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)，而且應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀，特別是精彩語(yǔ)段，在讀中感受毛澤東的語(yǔ)言風(fēng)格，培養(yǎng)語(yǔ)感）。
    師：第四部分解決問(wèn)題（結(jié)論），提出“具體建議”。針對(duì)前面三方面“缺點(diǎn)”，提出三個(gè)改造“建議”。
    2、課文小結(jié)。
    這是一篇典范的政論文，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)構(gòu)完整，論證充分，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。
    3、布置作業(yè)。
    板書(shū)設(shè)計(jì)。
    一提出問(wèn)題（引論）。
    1、成績(jī)與進(jìn)步。
    2、缺點(diǎn)（3點(diǎn)）。
    改造我們的學(xué)習(xí)二分析問(wèn)題（本論）3、兩種對(duì)立態(tài)度（對(duì)比）。
    4、具體建議—（3點(diǎn)）。
    三解決問(wèn)題（結(jié)論）。
    改造我們的學(xué)習(xí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十六
    這部分共有五頁(yè)插圖。第1頁(yè)上面的一幅小圖是一位女同學(xué)正在朗讀課文的正面圖。第2、3頁(yè)的左上方是全班同學(xué)的集體背誦圖。右上方是教師利用教學(xué)掛圖，指導(dǎo)學(xué)生背誦的情形。左下方是三個(gè)學(xué)生正在背誦課文的情形，下方小圖是學(xué)生家長(zhǎng)檢查孩子背誦課文的情況。右下角是課堂上同學(xué)之間互相檢查背誦課文的情況。第4.5頁(yè)上面有三幅圖，從左到右，第一幅圖是一個(gè)小學(xué)生借到了一本心愛(ài)的圖書(shū)，顯得十分開(kāi)心。第二幅圖是學(xué)生在教室里讀報(bào)。第三幅圖是幾個(gè)小學(xué)生在圖書(shū)館里查閱選擇自己需要的課外書(shū)，可以看出同學(xué)們的舉止都很文明。
    指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，使學(xué)生了解課外閱讀的內(nèi)容和形式，勤于朗讀背誦，樂(lè)于課外閱讀。
    訓(xùn)練正確的朗讀.背誦方法。
    逐步養(yǎng)成樂(lè)于課外閱讀的習(xí)慣。
    良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣涉及范圍很廣，需要訓(xùn)練的內(nèi)容也很多，本冊(cè)教材是在前兩冊(cè)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)掌握正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)和專心傾聽(tīng)，勇于發(fā)言，認(rèn)真寫(xiě)鉛筆字的良好習(xí)慣的基礎(chǔ)上，又提出了朗讀.背誦和閱讀課外書(shū)報(bào)等方面的內(nèi)容，學(xué)生在朗讀和背誦方面已掌握一些方法，閱讀課外書(shū)報(bào)的興趣習(xí)慣還需在今后的教學(xué)中嚴(yán)格訓(xùn)練，持之以恒進(jìn)行培養(yǎng)。
    圖片.若干卡片
    3課時(shí)
    教學(xué)要求：
    指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖或教學(xué)掛圖，使學(xué)生了解朗讀的形式，培養(yǎng)學(xué)生勤于朗讀的良好習(xí)慣。
    教學(xué)重點(diǎn)：掌握正確的朗讀姿勢(shì)。
    教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)掛圖。
    教學(xué)設(shè)計(jì)：
    一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
    在一年級(jí)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣？（正確的寫(xiě)字姿勢(shì).專心傾聽(tīng)勇于發(fā)言……）
    二.指導(dǎo)看圖1.2
    1.圖上的小姑娘在干什么？
    2.仔細(xì)觀察她的朗讀姿勢(shì)，她是怎樣朗讀的？
    小結(jié)：朗讀時(shí)要身正.肩平.雙手拿書(shū)，雙臂平放。
    三.模仿評(píng)價(jià)
    1.請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生練習(xí)讀書(shū)姿勢(shì)，其余學(xué)生觀察評(píng)價(jià)。
    2.小結(jié)：如果姿勢(shì)不正確，會(huì)對(duì)人體有影響，身不正肩不平容易引起脊柱彎曲，兩臂不自然平放，朗讀時(shí)會(huì)感到吃力，目光與課本不能保持垂直，課本上的字就不容易看得真切，眼與課本的距離不能保持一尺，過(guò)遠(yuǎn)過(guò)近都會(huì)影響視力。
    3.指導(dǎo)看下圖，全班同學(xué)的朗讀姿勢(shì)怎么樣？
    4.全班朗讀，指名分組觀察，交流。巡視糾正。
    四.集體訓(xùn)練
    1.復(fù)習(xí)要領(lǐng)。
    2.指名幾位學(xué)生擺正朗讀姿勢(shì)一齊朗讀。
    3.評(píng)價(jià)指出：
    朗讀時(shí)不僅要姿勢(shì)正確，還要做到口齒清楚，聲音嘹亮，態(tài)度大方，字字入目，句句過(guò)心，正確流利，富有情感，神情專注，邊讀邊想。
    4.正確的朗讀姿勢(shì)需要我們?cè)谄綍r(shí)每一次朗讀時(shí)加以注意，經(jīng)常地進(jìn)行朗讀，養(yǎng)成良好的讀書(shū)姿勢(shì)。
    五.總結(jié)：
    一年級(jí)時(shí)，我們已經(jīng)知道了讀書(shū)寫(xiě)字的姿勢(shì)，掌握了握筆的方法，還知道了保護(hù)視力的'一些要求，今天我們又知道了朗讀的姿勢(shì)和要領(lǐng)，以后我們要天天堅(jiān)持，持之以恒，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    教學(xué)要求：
    指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖，使學(xué)生了解背誦形式，訓(xùn)練正確的背誦姿勢(shì)及方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的背誦習(xí)慣。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    訓(xùn)練學(xué)生掌握背誦姿勢(shì)及方法，逐步培養(yǎng)良好的背書(shū)習(xí)慣。
    教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖。
    教學(xué)設(shè)計(jì)：
    一.整體感知畫(huà)面
    1.指導(dǎo)觀察順序：從左到右，從上到下。
    （1）全班集體背誦。
    （2）指導(dǎo)學(xué)生看圖背誦。
    （3）同桌互相檢查背誦。
    （4）一位女同學(xué)在家長(zhǎng)面前背誦。
    （5）課后相互檢查背誦。
    二.指導(dǎo)學(xué)生觀察集體背誦圖1.2
    1.背誦時(shí)課本和文具盒怎樣擺放？
    2.這些同學(xué)怎樣坐的？
    小結(jié)：身正肩平，交臂平放，眼向前方，態(tài)度認(rèn)真。
    3.背誦時(shí)還要注意什么？（聲音響亮，邊背邊想，正確流利，富有情感）
    4.全班學(xué)生模仿圖上的學(xué)生，集體背誦一段已學(xué)過(guò)的課文。
    5.請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，圖上的同學(xué)背誦的是哪篇課文？
    6.看圖背誦有什么好處呢？要注意什么？
    （圖中有文，文中有圖，按序背誦。）
    三.介紹你以前是怎樣背誦的呢？
    1.在背誦以前就要把課文反復(fù)朗讀，做到不多字.不漏字.正確.流利.有感情。
    2.在背誦時(shí)，邊背誦邊想象課文中所寫(xiě)的景象，按照順序來(lái)背誦。
    3.在背誦時(shí)同樣做到不多字.不漏字.正確.流利.有感情。
    四.觀察三幅小圖，按圖模仿訓(xùn)練
    1.觀察圖3：圖上的小朋友在干什么？他們背誦時(shí)怎樣？
    2.看圖4：圖上的人在干什么？感情怎樣？媽媽怎樣？
    3.看圖5：小朋友們態(tài)度和姿勢(shì)怎樣？
    4.小組模仿，同桌交換相互檢查背誦。
    5.請(qǐng)你用上“有的……有的……有的……有的……”來(lái)說(shuō)說(shuō)圖上的這些小朋友在哪兒，又是怎樣進(jìn)行背誦的。
    你還想在哪兒怎樣進(jìn)行背誦呢？
    五.總結(jié)
    本課我們通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握了背誦的正確姿勢(shì)，要領(lǐng)，了解了背誦的形式，知道了看圖背誦的方法。今后，我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)要多讀.勤背，樂(lè)背。這樣你肚子里故事就會(huì)越來(lái)越多。難怪，有的小朋友能成為故事大王呢。
    教學(xué)要求：
    了解課文閱讀的內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，逐步培養(yǎng)閱讀的好習(xí)慣。
    教具準(zhǔn)備：圖片
    教學(xué)設(shè)計(jì)：
    一.觀察圖：
    1.從第一幅圖上你看到了什么？
    2.圖上的一位小同學(xué)借到了一本心愛(ài)的課外書(shū)，他多開(kāi)心呀！
    3.你知道為什么這位小同學(xué)得到一本課外書(shū)就會(huì)這么開(kāi)心呢？
    出示幾條格言：/article/
    書(shū)是人類進(jìn)步的階梯。
    讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。
    飯可一日不吃，書(shū)不可一日不讀。
    4.說(shuō)說(shuō)你知道誰(shuí)經(jīng)常愛(ài)讀課外書(shū)的。
    多讀書(shū)，能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊眼界，不斷進(jìn)步，還能使我們學(xué)會(huì)寫(xiě)文章，我們從小就要養(yǎng)成良好的愛(ài)讀課外書(shū)的習(xí)慣。
    5.看圖2
    閱讀課外書(shū)報(bào)與朗讀的姿勢(shì)一樣，態(tài)度認(rèn)真，神態(tài)專一，但為了保持閱讀的安靜，閱讀時(shí)要做到眼看.心記，不出聲。
    6.觀察圖3：小同學(xué)在干什么？表情怎么樣？
    7.小結(jié)：從這三幅圖我們可以看出同學(xué)們借到一本心愛(ài)的書(shū)時(shí)那么高興，閱讀時(shí)又是那么專心，在挑選課外書(shū)時(shí)那么認(rèn)真。
    二.觀察下面兩幅圖，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)他們?cè)谑裁吹胤礁墒裁础?BR>    小朋友在圖書(shū)館.閱覽室挑選.借閱圖書(shū)和看報(bào)紙。
    他們有的在精心地挑選自己喜愛(ài)讀書(shū)，有的在老師那兒進(jìn)行登記，有的在認(rèn)真地閱讀，他們都非常的安靜。有的小朋友讀到有趣的內(nèi)容就輕聲地告訴旁邊的小朋友，與同學(xué)分享。
    三.小結(jié)
    教后小記：
    改造我們的學(xué)習(xí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十七
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)會(huì)課后田字格中的12個(gè)生字，會(huì)認(rèn)雙橫線中的5個(gè)生字。
    2、學(xué)習(xí)用普通話正確流利地朗讀課文。
    3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受我們現(xiàn)在的生活是多么的幸福，要好好珍惜現(xiàn)在的幸福生活。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)：
    1、學(xué)會(huì)課后田字格中的12個(gè)生字，會(huì)認(rèn)雙橫線中的5個(gè)字。
    2、掌握本課生字，感受我們現(xiàn)在的生活是多么的幸福，要好好珍惜現(xiàn)在的幸福生活。
    三、教學(xué)準(zhǔn)備：
    生字詞卡片、田字格小黑板、
    四、教學(xué)過(guò)程：
    （一）歌曲導(dǎo)入：
    放歌曲。指名回答。
    這首歌好聽(tīng)嗎？想唱嗎？如果我們把課文讀熟了相信你們一下就學(xué)會(huì)唱了，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》這一課吧！
    （二）教學(xué)互動(dòng)：
    1、自由讀課文，認(rèn)讀生字。
    （1）學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈畫(huà)出來(lái)，利用課后生字表或書(shū)后查字表認(rèn)識(shí)這些生字，并將這些字多讀者幾遍，讀準(zhǔn)為止。
    （2）小組合作交流認(rèn)識(shí)的字。方法可多樣化，可以用他們喜愛(ài)的方式。教師要巡視指導(dǎo)，及時(shí)肯定交流學(xué)習(xí)的好辦法。（方法有：小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，抽卡點(diǎn)名認(rèn)讀；或全組荊炎車輪讀者；或男女生互問(wèn)互讀者等等。）。
    （3）全班集體交流反饋。
    a：1：小雨點(diǎn)落到哪棵小草上？
    指名學(xué)生試連，當(dāng)學(xué)生連對(duì)后，小草可搖動(dòng)葉子說(shuō)：“謝謝你給的小雨點(diǎn)，真甜呀！”激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。
    b：2：出示“三個(gè)生字娃娃”：“映、輕、唱”說(shuō)：我們的名字有太好。
    讀者，你們發(fā)現(xiàn)讀時(shí)要注意什么？
    （應(yīng)輕唱：翹舌音，）。
    當(dāng)學(xué)生說(shuō)對(duì)三個(gè)字應(yīng)注意的地方后，課件在生字娃娃一起說(shuō)：“看來(lái)，我們的小秘密躲不過(guò)小朋友聰明的眼睛喲！”
    2、再讀課文，讀準(zhǔn)字音。
    師：剛才我們認(rèn)了字，又讀了詞，可真能干！把他放到課文中，你們還讀的準(zhǔn)嗎？那咱們趕緊讀讀課文吧！注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀好的同學(xué)把課文讀給身邊的小伙伴聽(tīng)。
    指名讀，其他同學(xué)注意字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有。
    3、整體感知。
    （1）把課文連起來(lái)讀一讀，看你從課文中知道了些什么？先和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
    （2）指名反饋。學(xué)生說(shuō)，老師總結(jié)。
    （三）和諧發(fā)展：
    1、朗讀課文。
    2、師讓學(xué)生根據(jù)掛圖講述自己看到了什么，先說(shuō)一說(shuō)，試著讀一讀，讀出自己的感受。
    （四）書(shū)寫(xiě)生字。
    1、自由認(rèn)記，想想怎樣記住這些字。
    2、重點(diǎn)指導(dǎo)。
    3、學(xué)生自由練寫(xiě)，老師巡視。
    （五）定向?qū)搿?BR>    復(fù)習(xí)舊知，認(rèn)讀生字及詞語(yǔ)。
    （六）小組合作探究學(xué)習(xí)課文。
    1、同桌合作交流，讀懂了些什么？
    2、全班交流：你讀懂了什么？
    3、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“誰(shuí)給我們安排下幸福的生活”這句話。（可采取學(xué)生自由讀、指名讀、評(píng)議、再指名讀等到形式。）。
    （七）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)其他生字。
    （八）指導(dǎo)背誦（多種形式：同桌、小組、男女生）。
    改造我們的學(xué)習(xí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十八
     《我們的民族小學(xué)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)第五冊(cè)的第一課，是一篇抒情散文，抒發(fā)了作者自豪與贊美的感情，一個(gè)“情”字貫穿全文。課文按上學(xué)的路上，來(lái)到學(xué)校，上課，下課，文末點(diǎn)題的順序描寫(xiě)了西南邊疆的一所民族小學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)校的美麗、團(tuán)結(jié)和充滿歡樂(lè)。課文通過(guò)描寫(xiě)這所民族學(xué)校，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。
     1、會(huì)認(rèn)“壩、傣”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“坪、戴”等12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“坪壩、穿戴、打扮”等詞語(yǔ)。
     2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
     3、了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)課文表達(dá)的自豪和贊美之情，并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。
     4、抄寫(xiě)描寫(xiě)窗外安靜的句子，初步體會(huì)這些句子的含義。
     1、布置學(xué)生搜集有關(guān)我國(guó)少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。
     2、教師準(zhǔn)備具有民族特色的音樂(lè)磁帶，圖片資料、掛圖、生字卡片。
     1、播放《五十六個(gè)民族，五十六朵花》，師生跟著邊拍手邊唱。
     3、讓學(xué)生介紹自己的民族及本民族的一些服飾、風(fēng)俗等。
     4、除了這些，你還知道哪些民族的服飾和風(fēng)俗習(xí)慣?請(qǐng)你展示自己找到的有關(guān)圖片、文字資料，介紹自己了解的其他民族的情況。
     5、根據(jù)學(xué)生介紹情況，教師利用課后資料袋中的圖片，著重引導(dǎo)學(xué)生介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等民族的情況，并相機(jī)出示詞語(yǔ)：傣族、景頗族、阿昌族、德昂族。
     1、早晨，這些來(lái)自不同民族的小朋友，從山坡上，從坪壩里，從一條條小路上走來(lái)，他們都高興地朝著同一個(gè)方向走去。他們要去哪呢?我們也跟著一起去看一看好不好?(板書(shū)：我們的民族小學(xué))
     2、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出生字詞。
     1、出示詞語(yǔ)：坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚(yáng)、敬禮、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃。(指名讀、小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車讀、全體讀、)
     2、游戲鞏固生字。
     貼字游戲：教師讀生字，學(xué)生找出相應(yīng)的卡片貼到黑板上畫(huà)的智慧樹(shù)上。
     同桌相互做你指我認(rèn)游戲，看誰(shuí)認(rèn)得的`生字多。
     3、著重分析指導(dǎo)“戴、蝴蝶、雀、舞”字的書(shū)寫(xiě)。
     思考：民族小學(xué)的美體現(xiàn)在哪里?你喜歡哪一段就重點(diǎn)朗讀哪一段。
     1、朗讀第一段，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么?
     4、引導(dǎo)體會(huì)：“這時(shí)候，窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。”這句話，用橫線畫(huà)下來(lái)，課后抄寫(xiě)在積累本上。
     6、這些不同民族的小朋友能走到一起來(lái)上課、交朋友說(shuō)明了什么?
     7、學(xué)習(xí)第四自然段：這所民族小學(xué)給你留下怎樣的印象?一邊讀一邊想象，拿起彩筆，畫(huà)出你腦海里的民族小學(xué)。
     1、學(xué)了課文，你覺(jué)得民族小學(xué)美在哪些地方?你能用自己的朗讀來(lái)表現(xiàn)出這些美嗎?指導(dǎo)體驗(yàn)朗讀：
     景色美：通過(guò)看圖體會(huì)朗讀。
     衣著美：指名一學(xué)生穿戴上一套白族服飾展現(xiàn)在同學(xué)面前，接受大家的贊美后，用高興、自豪的語(yǔ)調(diào)朗讀。
     行為美：結(jié)合“同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼，向敬愛(ài)的老師問(wèn)好，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮?！边@句子和學(xué)生平時(shí)的禮儀生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)、友好、光榮的語(yǔ)調(diào)朗讀。
     朗讀美：如何讀得連小動(dòng)物都被吸引住了。
     2、課文寫(xiě)得很美，你喜歡哪一部分?選擇你喜歡的部分參加朗讀比賽，先在小組進(jìn)行，再選出代表參加。
     1、把你喜歡的部分背下來(lái)。
     2、把描寫(xiě)窗外安靜的句子抄下來(lái)。
     可以用文字?jǐn)⑹觯拖駥?xiě)簡(jiǎn)短的日記;可以填表格;可以用畫(huà)圖的形式……注意邊記錄邊整理資料，準(zhǔn)備和同學(xué)交流。