教案的設(shè)計(jì)應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教案的編寫要注重知識(shí)與技能的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的能力綜合發(fā)展?？紤]如何設(shè)計(jì)一份有效的教案，是每位教師都需要思考的問題。
    等可能性教案篇一
    1、通過猜測(cè)、游戲活動(dòng)、生活體驗(yàn)讓學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。
    2、能結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能做出合理判斷，并能簡(jiǎn)單地說明理由。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯推理能力。
    4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和良好的合作學(xué)習(xí)態(tài)度。
    能對(duì)一些事件的可能性做出正確判斷。
    1、學(xué)具：彩色筆1盒、學(xué)習(xí)答題卡等。
    2、教具：課件、紙盒（3個(gè)）、乒乓球（白色和黃色各12個(gè)）。
    一、游戲激趣，導(dǎo)入課題
    師：同學(xué)們，喜歡玩游戲嗎？（喜歡）玩過“剪刀、石頭、布”的猜拳游戲嗎？
    2、猜拳2-4次，出現(xiàn)不同的結(jié)果，問：你們猜對(duì)了嗎？
    3、教師小結(jié)：剛才的猜拳游戲中，有可能是自己贏，也有可能是對(duì)方贏，這就是一種可能性。（相機(jī)板書課題：可能性）
    [設(shè)計(jì)意圖]通過學(xué)生熟悉的猜拳游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    二、摸球游戲，探究新知
    師：（出示1號(hào)盒，教師搖一搖）聽一聽，猜到老師給大家?guī)?lái)了什么？（讓學(xué)生猜一猜，再開始摸球游戲）
    1、初步感知確定性事件。認(rèn)識(shí)“一定”、“不可能”
    （1）、出示裝有8個(gè)白球的盒子，每人只能摸一次，你能猜猜你摸到的結(jié)果嗎？用一句話來(lái)表示。（學(xué)生猜測(cè)，板書：一定）
    （2）、出示裝有8個(gè)黃球的盒子，每人只能摸一次，你能猜猜你摸到的結(jié)果嗎？我們可能從這盒子里摸出白球嗎？（板書：不可能）
    你們?yōu)槭裁茨敲纯隙?？（板書：確定）
    2、初步感知不確定性事件。認(rèn)識(shí)“可能”
    出示裝有4個(gè)黃球和4個(gè)白球的盒子，每人只能摸一次。用一句話猜猜你摸到的結(jié)果。（板書：可能）
    當(dāng)事情的結(jié)果是不確定的，我們用“可能”來(lái)描述。（板書：不確定）
    [設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生通過摸球游戲活動(dòng)，在猜一猜、摸一摸、說一說中，感受事件發(fā)生的可能性，能用一定、不可能、可能等詞語(yǔ)做出合理的判斷。
    三、聯(lián)系生活，鞏固新知（教學(xué)例2）
    1、觀察課本第105頁(yè)的例2，思考后在書上作出判斷。
    2、與組內(nèi)的同學(xué)交流自己的想法。
    3、匯報(bào)，小結(jié)。
    重點(diǎn)提示：圖1教師借助視頻資料幫助學(xué)生理解“地球每天都在轉(zhuǎn)動(dòng)”是一定的；圖5通過一些圖片資料展示，讓學(xué)生理解“吃飯時(shí)，人用左手拿筷子”是可能的；圖6借助調(diào)查資料顯示讓學(xué)生明白“世界上每天都有人出生”是一定的。
    [設(shè)計(jì)意圖]通過教學(xué)例2，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中可能性的現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與日常生活是相互聯(lián)系的。
    四、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知
    1、完成練習(xí)二十四第1題。
    （1）、指明學(xué)生判斷事件可能性的方法。
    （2）、重點(diǎn)提示：圖1大王花像糞便一樣臭，再列舉緬桂、蘭花等花是香的花，所以“花是香的”是不確定的。圖2教師可播放“月球的運(yùn)動(dòng)”視頻幫助學(xué)生理解“月球繞著地球轉(zhuǎn)”事件發(fā)生的必然性。
    2、完成練習(xí)二十四第2題。（按要求涂一涂）
    （1）、要求學(xué)生讀懂題意后再涂一涂。學(xué)生獨(dú)立完成。
    （2）、學(xué)生匯報(bào)，教師小結(jié)。重點(diǎn)提示：圖1的5個(gè)小方塊全部涂成紅色即可；圖2的5個(gè)圓形只要不涂成藍(lán)色，其它顏色和五顏六色都可以；圖3的五個(gè)錐體至少有1個(gè)或2個(gè)以上黃色。
    3、完成練習(xí)二十四第3題。（結(jié)合你的生活經(jīng)驗(yàn)，在下面的句子里用上“可能”、“一定”、“不可能”這些詞。）
    [設(shè)計(jì)意圖]通過涂一涂、想一想、說一說練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，鞏固強(qiáng)化可能性知識(shí)。
    五、課堂小結(jié)
    這堂課，你學(xué)到了什么？（指名說，教師小結(jié)）
    板書設(shè)計(jì)：
    等可能性教案篇二
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、通過復(fù)習(xí)和整理，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)《觀察物體》、《統(tǒng)計(jì)與可能性》及植樹問題的相關(guān)知識(shí)，解決一些實(shí)際問題。
    2、通過復(fù)習(xí)和整理，進(jìn)一步理解知識(shí)間的相互聯(lián)系，提高綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
    教學(xué)過程：
    先和同桌進(jìn)行交流。
    然后集體交流。
    1、請(qǐng)你找出書本上相關(guān)的《觀察物體》、《統(tǒng)計(jì)與可能性》的題目。
    2、完成書本第9、15題。
    3、交流題目。
    第一部分：統(tǒng)計(jì)與可能性
    （一）連線。
    10個(gè)紅球 摸出的肯定不是紅球。
    8紅2綠 摸出的紅球可能比綠球多。
    5紅5綠 摸出的肯定是紅球。
    1紅9綠 摸出的紅球和綠球可能差不多。
    10個(gè)綠球 摸出的紅球可能比綠球少。
    （二）應(yīng)用題。
    3、手工組做了50朵花，送給幼兒園14朵，剩下的每3朵裝一盒，可以裝多少盒？
    6、養(yǎng)場(chǎng)有奶牛200頭，肉牛的頭數(shù)比奶牛的3倍還多50頭，肉牛有多少頭？
    7、每輛面包車坐22人，每輛大客車坐49人三年級(jí)有100名學(xué)生去公園游覽。
    （1）5輛面包車夠嗎？
    （2）2輛大客車夠嗎？
    （3）2輛面包車和1輛大客車行嗎？
    第二部分：植樹問題
    先填空，再列式計(jì)算。
    1、把一根木料鋸3次，能鋸成（ ）段。如果要鋸成6段，需要鋸（ ）次。
    2、把一根木料鋸成4段，每鋸一次要3分鐘，一共要鋸（ ）分鐘。
    3、在20米的路邊種樹，從一端隔4米種一棵，一共要種（ ）棵。
    4、6只兔子一排做操，每?jī)蓚€(gè)兔子之間相隔2米。隊(duì)伍長(zhǎng)（ ）米。
    5、一條走廊15米，每隔3米放一盆花。如果兩頭都放，一共要（ ）；如果兩頭不放，一共要（ ）；一頭放一頭不放，一共要（ ）
    6、小明家住四樓，他每上一層樓要走12級(jí)臺(tái)階，小明從一樓到四樓要走（ ）級(jí)臺(tái)階。
    7、一條馬路長(zhǎng)56米，從頭到尾共插8面彩旗，相鄰兩面彩旗之間相距（ ）米。
    8、一座樓房每上一層要走18級(jí)臺(tái)階，小明家住四樓，要走（ ）級(jí)臺(tái)階。
    9、一個(gè)正方形花圃周長(zhǎng)20米，在它的四周每隔2米放1盆花，一共可以放（ ）盆。如果在一個(gè)長(zhǎng)20米的跑道一邊，照這樣放，一共可以放（ ）盆。
    10、一根50厘米的鋼條，鋸成5厘米長(zhǎng)的小段，一共要鋸（ ）次。
    11、學(xué)校通道的一側(cè)插紅旗，每隔5米插一面。從起點(diǎn)到終點(diǎn)共插了10面，這條路有（ ）米長(zhǎng)。
    1、通過今天對(duì)這些知識(shí)的復(fù)習(xí)，你在原來(lái)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有什么進(jìn)步？
    2、你認(rèn)為今天誰(shuí)的表現(xiàn)不錯(cuò)？為什么？
    等可能性教案篇三
    2、會(huì)運(yùn)用規(guī)律結(jié)實(shí)生活現(xiàn)象
    發(fā)現(xiàn)規(guī)律
    教具：8個(gè)布口袋。紅球、綠球各48個(gè)。
    一、 復(fù)習(xí)“一定”與“不可能”
    總結(jié)：是啊，現(xiàn)在我們不能肯定摸到的一定是紅球還是黃球。只能說可能摸到紅球，可能摸到黃球。具有“可能性”
    板書：可能性
    二、 學(xué)習(xí)可能性
    那5個(gè)黃球，1 個(gè)紅球呢？摸到紅球的可能性大還是摸到黃球的可能性大？為什么？
    師：哦?？蛇@畢竟是我們的猜測(cè)啊，得想個(gè)辦法嚴(yán)驗(yàn)證一下，怎么驗(yàn)證呢？
    師：是啊，多摸幾次我們才可以發(fā)現(xiàn)規(guī)律??！同學(xué)們，你們真了不起，不光提出了自己的猜想，而且想到做摸球的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。很有科學(xué)家的意識(shí)??！
    師：那我們來(lái)驗(yàn)證一下這個(gè)猜想吧！但在實(shí)驗(yàn)前老師有個(gè)要求。我請(qǐng)1-4組做5個(gè)紅球1個(gè)環(huán)球的實(shí)驗(yàn)。5-8組做5個(gè)黃球1個(gè)紅球的實(shí)驗(yàn)。我們6人一組。由課前選好的正副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄和監(jiān)督。其他人每人摸10次。總共40次。
    師：為了讓實(shí)驗(yàn)更科學(xué)，大家說說要注意些什么？
    師：那記錄的方法有哪些呢？（沒有正字就說老師這里介紹一種新的方法：正字法）
    師：那誰(shuí)給大家介紹一下正字法！如果有其他方法，就個(gè)正字法比較一下（可以根據(jù)合計(jì)比較）
    師：你覺得正字法有什么好處？
    師：我們就規(guī)定實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，同一用正字法記錄。同學(xué)們，實(shí)驗(yàn)的時(shí)候一定要像科學(xué)家研究科學(xué)一樣，認(rèn)真對(duì)待，實(shí)事求是。讓我們比一比，哪個(gè)小組實(shí)驗(yàn)的最認(rèn)真，活動(dòng)最規(guī)范。明確了嗎？小科學(xué)家們，開始實(shí)驗(yàn)吧！
    三、 匯報(bào)
    師：剛才同學(xué)們都猜測(cè)摸到紅球的可能性大，那實(shí)驗(yàn)結(jié)果到底是這樣的呢？請(qǐng)各小組匯報(bào)數(shù)據(jù)，其他同學(xué)注意邊聽邊思考問題。
    板書：5個(gè)紅球 1個(gè)黃球 5個(gè)黃球 1個(gè)紅球
    師：觀察這2組數(shù)據(jù)，比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？思考一下然后在小組中交流。
    師：為什么1-4組摸到紅球多，而5-8組摸到黃球的次數(shù)多呢？這說明了什么？
    師：這跟我們?cè)瓉?lái)的猜想一樣嗎？剛才，我們提出了自己的想法，又用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了自己的想法。高興嗎？表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己！
    四、 實(shí)驗(yàn)
    師：要知道我們的猜想是否正確，只要怎樣？大家都知道，那我們來(lái)驗(yàn)證一下吧！還是跟剛剛一樣。大家要認(rèn)真負(fù)責(zé)??！好了，開始吧！讓老師來(lái)看看哪個(gè)同學(xué)像小科學(xué)家。
    五、 匯報(bào)
    師：好了。我們來(lái)看一下實(shí)驗(yàn)結(jié)果。看看我們的猜想對(duì)不對(duì)。
    板書：3個(gè)紅球 3個(gè)黃球
    師：觀察一下這組數(shù)據(jù)，比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？
    總結(jié)：同學(xué)們，摸到紅球黃球個(gè)數(shù)相等，所以摸到紅球。黃球的可能性就相等。
    師：這跟我們的猜想一樣嗎？
    六、 鞏固
    師：如果要使1號(hào)口袋中摸到紅黃球的可能性相等，怎么辦？
    師：那為什么可能性星相等了呢？是啊，球數(shù)相等，可能性就相等。
    七、 總結(jié)
    今天我們?cè)谕娴倪^程中一起研究了統(tǒng)計(jì)與可能性，你學(xué)會(huì)了什么？知道了什么？
    等可能性教案篇四
    我所教的二年級(jí)學(xué)生思維活躍，知識(shí)面較廣，對(duì)于課本知識(shí)有相當(dāng)一部分同學(xué)已經(jīng)有一定認(rèn)識(shí)，因而在數(shù)學(xué)課上如何能夠吸引各水平段學(xué)生，使他們都能得到提高是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要問題。所以這節(jié)課的目的我定在引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)際操作，發(fā)現(xiàn)“可能發(fā)生”、“不可能發(fā)生”、“一定會(huì)發(fā)生”。通過學(xué)生活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)能根據(jù)給定的環(huán)境確定具體的內(nèi)容。同時(shí)在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)手動(dòng)腦解決問題的好習(xí)慣。
    興趣是學(xué)生學(xué)好這門課的關(guān)鍵，我在上課之前，認(rèn)真地設(shè)計(jì)了學(xué)前導(dǎo)入部分，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)了，讓學(xué)生從內(nèi)心深處想上這節(jié)課，然后再進(jìn)入主題。
    “和諧高效，思維對(duì)話”型課堂，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和實(shí)踐性，讓學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)全過程，通過自身的實(shí)踐活動(dòng)，建構(gòu)屬于自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生活動(dòng)的成功與否，關(guān)鍵看親歷過程體驗(yàn)得深刻不深刻，是否真正有利于學(xué)生的發(fā)展。
    在這堂實(shí)踐課中，我設(shè)計(jì)了兩組學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的活動(dòng)，教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，通過放小球的游戲，學(xué)生不僅能加深對(duì)“可能”“不可能”“一定”的認(rèn)識(shí)，而且通過活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作的意識(shí)。第二組活動(dòng)是在前一次活動(dòng)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想辦法采用正確的方法去摘蘋果。動(dòng)手操作活動(dòng)的設(shè)置使學(xué)生興趣濃厚，勇于表達(dá)自己的意見，能充分鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考解決問題的能力。
    （一）、導(dǎo)入。
    同學(xué)們，喜歡聽故事嗎？今天，老師給同學(xué)們講一個(gè)故事，請(qǐng)同學(xué)們瞪大眼睛，看！是誰(shuí)來(lái)了？（播放課件）
    “一天，阿凡提牽著自己心愛的小毛驢，背著一袋金幣往家趕。剛到村口，就碰到那個(gè)貪財(cái)、吝嗇的大財(cái)主。他看到阿凡提手里的一袋金幣就眼紅。眼珠轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，對(duì)阿凡提說：“如果你能把口袋里的金幣往空中一拋，落下后個(gè)個(gè)都是正面朝上，那么這些金幣就是你的了。如果不是，哼！哼！那它就是我的?！?BR>    師：同學(xué)們，聽了這個(gè)故事之后，你覺得大財(cái)主是怎樣的一個(gè)人呢？
    生：是個(gè)貪財(cái)?shù)娜恕?BR>    生：是個(gè)很壞的人。
    師：你們覺得大財(cái)主出的主意對(duì)于阿凡提來(lái)說公平嗎？你們覺得聰明的阿凡提會(huì)上當(dāng)嗎？
    （二）、合作教學(xué)。
    1、通過觀察認(rèn)識(shí)可能性。
    （出示課件）
    生：白色的球。
    師：一定是白色的嗎？為什么呢？
    生：因?yàn)楹凶永镅b的全都是白色的球。（板書“一定”）
    師：同學(xué)們，生活中有哪些事情一定會(huì)發(fā)生呢？（生回答）
    師：再看第二個(gè)盒子，里面裝著10個(gè)紅球，任意摸一個(gè)球，可能是什么顏色的球呢？
    生：紅色的球。
    師：一定是紅色的嗎？為什么呢？
    生：因?yàn)楹凶永镅b的全都是紅色的球。
    師：我想摸出一個(gè)白色的球，行嗎？為什么？
    生：不可能。因?yàn)楹凶永餂]有白色的球。（板書“不可能”）
    師：同學(xué)們，生活中有哪些事情不可能會(huì)發(fā)生呢？（生回答）
    師：第三個(gè)盒子里裝著12個(gè)白球和10個(gè)紅球，任意摸一個(gè)球，可能是什么顏色的球呢？
    生：有可能是白色的球，也有可能是紅色的球。
    師：請(qǐng)同學(xué)們思考一下，為什么會(huì)有兩種可能呢？
    生：因?yàn)楹凶永锛扔屑t色的球也有白色的球。（板書“可能”）
    師：生活中有哪些事情可能會(huì)發(fā)生呢？（生回答）
    2、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，解決問題。
    師：老師這里也有一些事情，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)判斷一下。
    （出示課件）
    （1）、王阿姨要生寶寶了，（）是個(gè)女孩。
    （2）、明天（）是星期六。
    （3）、公雞（）會(huì)下蛋。
    （4）、太陽(yáng)（）從東方升起。
    （5）、明天（）會(huì)下雨。
    （6）、爸爸的年齡（）比我小。
    3、動(dòng)手操作，完成目標(biāo)。
    老師這里有綠色和紅色兩種顏色的球，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)小桶上的標(biāo)簽內(nèi)容，把球放好?？茨囊粋€(gè)小組完成的最好，比一比吧！
    （小組派代表下來(lái)邊展示邊解說）
    4、親身體驗(yàn)，實(shí)踐練習(xí)。
    師：太精彩了，老師真為你們感到高興，面對(duì)這么多可愛的小天使，老師又有了一個(gè)大膽的想法，我要帶領(lǐng)大家去果園摘蘋果，想去嗎？不過，有一個(gè)要求，必須要按照農(nóng)民伯伯的要求去摘，能做到嗎？（老師在黑板上畫一棵大樹，樹上結(jié)了幾個(gè)蘋果。）
    師：第一個(gè)要求是必須要摘到紅蘋果，應(yīng)該貼什么顏色的蘋果呢？
    （學(xué)生操作）
    師：第二個(gè)要求是不可能摘到紅蘋果，應(yīng)該貼什么顏色的蘋果呢？
    （學(xué)生操作）
    師：第三個(gè)要求是可能摘到紅蘋果，也可能摘到綠蘋果，應(yīng)該怎樣貼呢？
    （學(xué)生操作）
    5、前后呼應(yīng)，解決課前問題。
    師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本節(jié)課的內(nèi)容，你現(xiàn)在就是聰明的阿凡提了，你準(zhǔn)備想個(gè)什么辦法對(duì)付可惡的大財(cái)主呢？誰(shuí)想下來(lái)說一說。
    （學(xué)生自我展示）
    （三）、總結(jié)評(píng)價(jià)。
    師：同學(xué)們，這節(jié)課你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？
    生：滿意。
    師：給自己來(lái)點(diǎn)兒掌聲，鼓勵(lì)一下吧。
    在本課的教學(xué)中，我力圖實(shí)現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
    1、激發(fā)興趣，培養(yǎng)探索精神。
    整個(gè)教學(xué)過程始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，力求做到層次清楚，環(huán)節(jié)緊湊。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過程，因此，在課堂教學(xué)中既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重視過程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索，自己去發(fā)現(xiàn)。在課堂上我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列活動(dòng)，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中做；做中悟，悟中創(chuàng)。突出體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng)。從不同角度去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如采用“聽故事、摸球游戲、摘蘋果”等游戲形式幫助學(xué)生理解、記憶，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的課堂氛圍。
    2、設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題，引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生展開思考和學(xué)習(xí)活動(dòng)。
    問題是思維的源泉，更是思維的動(dòng)力。新課程改革以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，倡導(dǎo)以問題為中心的教學(xué)，通過問題解決建構(gòu)知識(shí)的理解。實(shí)施以問題為中心的教學(xué)，問題的設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵。在本課中主要問題有：你能幫助阿凡提出主意對(duì)付大財(cái)主嗎？幫農(nóng)民伯伯摘蘋果等等。以問題為線，以觀察、思考、小組合作等為渠道，引導(dǎo)學(xué)生在積極思維的過程中深刻理解所學(xué)知識(shí)。
    3、鞏固應(yīng)用力圖有梯度
    練習(xí)的設(shè)計(jì)具有層次性、系統(tǒng)性，既注重操作性又考慮拓展性，助于學(xué)生對(duì)可能性有關(guān)知識(shí)的牢固掌握和學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
    4、實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成相和諧
    課堂教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化、發(fā)展的過程，也是師生、生生之間交流互動(dòng)的過程。所以在本課中，有良好的預(yù)設(shè)，同時(shí)又有一些隨時(shí)動(dòng)態(tài)生成的信息。例如：在第一個(gè)環(huán)節(jié)講故事中，學(xué)生聽完故事以后，當(dāng)我問學(xué)生對(duì)故事的感受時(shí)，學(xué)生的回答基本都是對(duì)財(cái)主的評(píng)價(jià)，怎么貪財(cái)，怎么可恨等等，絲毫沒有涉及到對(duì)財(cái)主出的主意進(jìn)行思考和評(píng)價(jià)。沒有辦法，我只能再繼續(xù)引導(dǎo)啟發(fā)；在講解從盒子中摸球的問題時(shí)，本來(lái)我是提前設(shè)計(jì)好，說出“一定”這個(gè)詞語(yǔ)就馬上讓學(xué)生說一說身邊有哪些事情一定會(huì)發(fā)生，可有一個(gè)學(xué)生突然說了一句“不可能摸出白球。”這時(shí)，我只好調(diào)整教學(xué)過程的預(yù)設(shè)方案，又在黑板上板書了“不可能”，然后才讓學(xué)生說一說身邊的一些“一定能發(fā)生的事情”和“不可能發(fā)生的事情”；在講解給紅球、綠球找家的游戲中，我的要求是按小桶標(biāo)簽內(nèi)容把兩種球放好，可有一個(gè)小組沒有聽明白，下來(lái)交流的時(shí)候，提著裝小球的袋子就下來(lái)了，經(jīng)過我的提示，他才理解過來(lái)。
    我感覺，整堂課學(xué)生雖然沒有完全按照我預(yù)設(shè)的過程一步一步走下來(lái)，課堂中也出現(xiàn)了這樣那樣的突發(fā)事件，但我覺得這是學(xué)生真實(shí)的一面，也充分展示了二年級(jí)小同學(xué)敏捷的思維和天真活潑的性格。
    等可能性教案篇五
    教材p107—109。
    4、能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
    5、通過實(shí)際操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
    6、通過學(xué)生的猜一猜、摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說一說等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生間的交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：
    知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
    出示小盒子，展出其中的小球色彩、數(shù)量，
    如果請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)摸一個(gè)球，他摸到什么顏色的球的可能性最大？
    1、教學(xué)例5。
    （1）每小組一個(gè)封口不透明袋子，內(nèi)裝紅、黃小球幾個(gè)。（學(xué)生不知數(shù)量、顏色）小組成員輪流摸出一個(gè)球，記錄它的顏色，再放回去，重復(fù)20次。
    記錄次數(shù)。
    黃
    紅
    活動(dòng)匯報(bào)、小結(jié)。
    （2）袋子里的'紅球多還是黃球多？為什么這樣猜？
    小組內(nèi)說一說。
    總數(shù)量有10個(gè)球，你估計(jì)有幾個(gè)紅，幾個(gè)黃？
    （3）開袋子驗(yàn)證。
    讓學(xué)生初步感受到實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論概率之間的關(guān)系。
    2、練習(xí)。
    p107“做一做”
    3、小結(jié)。
    p1096。
    學(xué)生說說擲出后可能出現(xiàn)的結(jié)果有哪些。
    猜測(cè)實(shí)驗(yàn)后結(jié)果會(huì)有什么特點(diǎn)。
    實(shí)踐、記錄、統(tǒng)計(jì)。
    [4]說說從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)什么？
    [5]由于實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論概率存在的差異，也可能得不到預(yù)期的結(jié)果，可以讓學(xué)生再擲幾次，讓學(xué)生根據(jù)試驗(yàn)的結(jié)果初步感受到硬幣是均勻的，兩種結(jié)果出現(xiàn)的可能性是相等的。
    p1097。
    學(xué)生討論完成。
    教學(xué)反思：
    等可能性教案篇六
    學(xué)生有的猜..有的猜...
    提問：一定是嗎？（不一定）
    小結(jié)：也就是說，現(xiàn)在你們只能是猜測(cè)，可能會(huì)是...，也可能會(huì)是...，這就是我們生活中的“可能性”（板書：可能性）
    戲
    1.用“一定”來(lái)描述摸球的結(jié)果，體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性。
    談話：那么袋子里究竟是什么呢？
    引導(dǎo)：怎么他每次摸到的都是紅球呢？（生猜測(cè)：里面都是紅球）同意他的猜測(cè)嗎？我們一起來(lái)驗(yàn)證一下吧！（請(qǐng)xxx把里袋拎出來(lái)）
    小結(jié)：對(duì)了，你們真聰明，一下就猜到了。袋子里裝的都是紅球，那我任意摸一個(gè)球，結(jié)果會(huì)是？（紅）一定嗎？（板書：一定）
    2.談話：你們也想來(lái)玩摸球游戲嗎？好，請(qǐng)組長(zhǎng)拿出袋子。不過，在摸球之前先講清楚摸球規(guī)則：由組長(zhǎng)先摸，摸前手在口袋里攪幾下，然后任意摸出一個(gè)，并告訴你們小組的同學(xué)摸到的是什么球，再把球放入袋中并做好記錄，依次傳給其他組員摸，明白了嗎？就讓我們比一比哪組合作得最好？開始吧！
    （讓學(xué)生分組摸球，教師巡視指導(dǎo)）
    匯報(bào)摸球情況：每組派代表說一說，你們一組摸到了什么球呢？（黃球和綠球）
    猜一猜，袋子里是什么顏色的球？（黃球和綠球）
    組長(zhǎng)倒球驗(yàn)證，（師作出摸球的動(dòng)作）輪到我摸了，我從這個(gè)袋里任意摸一個(gè)，結(jié)果會(huì)是？（黃，綠）一定嗎？（不一定）那要怎么說？（可能是黃，也可能是綠）（板書：可能）
    提問：那能在這個(gè)袋子里摸到紅球嗎？為什么？（板書：不可能）
    3.小結(jié)：通過摸球游戲，我們發(fā)現(xiàn)如果袋子里都是紅球，任意摸一個(gè)，一定是紅球。
    如果袋子里有黃球和綠球，任意摸一個(gè)，可能是黃球，也可能是綠球。但不可能是紅球。
    1.練一練。
    （2）（出示有2個(gè)綠球和3個(gè)紅球的袋子）那從這個(gè)袋子里一定能摸出黃球嗎？為什么？
    （3）（出示裝有5個(gè)黃球的袋子）這個(gè)袋子呢？為什么？
    小結(jié)：讓我們來(lái)看看現(xiàn)在各小組的得星情況，問：猜一猜哪組有可能奪得今天的最佳合作獎(jiǎng)？那這一組一定會(huì)是今天的冠軍嗎？對(duì)！在比賽還沒有結(jié)束前，我們每個(gè)小組都有可能獲勝，大家可要繼續(xù)努力啊 ！
    2.裝球游戲，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案－可能性的教學(xué)設(shè)計(jì)》。
    談話：前面我們玩了摸球游戲，接下來(lái)我們要來(lái)裝球，根據(jù)老師出示的要求，請(qǐng)先在小組內(nèi)討論，應(yīng)該放什么球，不應(yīng)該放什么球。討論好了請(qǐng)組長(zhǎng)把小籃里的球裝在透明袋里，比一比哪個(gè)小組合作得又好又快！
    安排3次裝球活動(dòng)，依次出示要求：
    （1）任意摸一個(gè)球，一定是綠球。該怎么放呢？（學(xué)生討論，放球，師巡視）
    說說你是怎么放的？放3個(gè)5個(gè)都可以嗎？
    師表?yè)P(yáng)，說的好，只要全部是綠球，那摸到的一定是綠球。
    （2）任意摸一個(gè)球，不可能是綠球。該怎么放呢？（學(xué)生討論，放球，師巡視）
    誰(shuí)愿意來(lái)說一說？這么多放法都對(duì)嗎？只要怎樣？（不放綠球）
    交流：任意摸一個(gè)，不可能是綠球，應(yīng)該怎樣裝？裝球時(shí)是怎樣想的？
    小結(jié)：任意摸一個(gè)，不可能是紅球。有很多種裝法，可以裝一種、兩種、三種甚至更多種顏色的球，但是不能裝綠色的球。
    （3）任意摸一個(gè)球，可能是綠球。
    （每次裝球后，請(qǐng)組長(zhǎng)把透明袋舉起，展示本組裝球情況，并說說為什么這樣裝球，老師相機(jī)引導(dǎo)、鼓勵(lì)）
    3.轉(zhuǎn)盤搖獎(jiǎng)活動(dòng)
    1、猜測(cè)：（師出示紅黃藍(lán)三色轉(zhuǎn)盤）觀察轉(zhuǎn)盤，有幾種顏色？想一想，轉(zhuǎn)盤停止轉(zhuǎn)動(dòng)后，指針會(huì)指在哪里？能肯定嗎？那應(yīng)該怎么說？（轉(zhuǎn)盤停止轉(zhuǎn)動(dòng)后，指針可能會(huì)指著紅色，可能會(huì)指著黃色，還可能會(huì)指著藍(lán)色。）
    4.聯(lián)系生活。
    談話：小朋友們，今天我們通過玩一玩、猜一猜、說一說，學(xué)會(huì)了用“一定”、“可能”、“不可能”來(lái)表述游戲中的各種情況，那在我們的生活中，同樣有些事情是一定會(huì)發(fā)生，有些事情是不可能發(fā)生，也有些事情可能會(huì)發(fā)生。下面請(qǐng)小朋友們舉例說說！
    1、今天，我們一起研究了“可能性”的問題，你學(xué)得開心嗎？學(xué)到了哪些新知識(shí)？
    2、回家后把學(xué)到的新知識(shí)講給爸爸媽媽聽，再調(diào)查一下，看看生活中還有哪些事情可能發(fā)生，哪些事情不可能發(fā)生或一定會(huì)發(fā)生，一星期后舉行一個(gè)交流會(huì)，比比誰(shuí)講得多講得好！
    等可能性教案篇七
    1、教師拋一元硬幣，讓學(xué)生猜哪面朝上。
    2、為什么有人猜正面，有人猜反面呢？
    3、小結(jié)：在沒有看到結(jié)果前，硬幣可能正面朝上，也有可能反面朝上。（板書課題：可能性）
    1、創(chuàng)設(shè)情境
    出示三種顏色的球：紅球、黃球和綠球，告訴學(xué)生這些顏色的球被裝在了三個(gè)黑塑料袋里，選三位學(xué)生上來(lái)參加摸球游戲，一共摸5次，摸到紅球次數(shù)多的獲勝。
    2、摸球游戲
    （1） 讓三位學(xué)生從上面三個(gè)布袋各選一袋，從中任意摸一個(gè)球，教師在黑板上記錄，每人各摸到了什么顏色的球。再讓學(xué)生將球放入袋中，攪拌一下，再摸第四次，并記錄結(jié)果。（一人摸到了5個(gè)紅球，一人摸到有紅球也有黃球，還有一人一個(gè)黃球也沒摸到）
    （2） 觀察記錄下的摸球記錄結(jié)果
    3、交流匯報(bào)
    （1） 提問：誰(shuí)摸的紅球多？如果讓你摸，你想在哪個(gè)袋子里摸？為什么？
    （2） 將袋子里的球倒入透明的.罐子，讓學(xué)生看（板書：全是紅球）
    提問：在這樣的袋內(nèi)任意摸一個(gè)會(huì)是什么顏色的球？（板書：一定）
    （3） 你最不想在哪個(gè)袋子里摸？為什么？
    （4） 將袋子里的球倒入透明的罐子，讓學(xué)生看（板書：沒有紅球）
    提問：在這樣的袋子里會(huì)摸出紅球嗎？（板書：不可能）
    （5） 還有一個(gè)袋子里可能有什么顏色的球？
    （6） 將袋子里的球倒入透明的罐子，讓學(xué)生看（板書：紅球 黃球）
    提問：在這個(gè)袋內(nèi)任意摸一個(gè)會(huì)是什么球？（板書：可能）
    4、小結(jié)：在全是紅球的袋內(nèi)任意摸一個(gè)“一定”是紅球；在沒有紅球的袋內(nèi)任意摸一個(gè)“不可能”是紅球；在既有紅球，又有黃球的袋內(nèi)摸一個(gè)“可能”是紅球，也“可能”是黃球。
    1、書p99“想想做做”第1題
    指名學(xué)生回答并說說理由
    2、“想想做做”第2題
    （1）同桌討論交流
    （2）讓學(xué)生來(lái)裝球，然后摸
    3、判斷可能性（一定、可能、不可能）
    （1） 每天太陽(yáng)從東邊升起
    （2） 后天下雨
    （3） 2004年10月11日是星期三
    （4） 老師明天穿黑色的衣服
    （5） 每天有48小時(shí)
    （6） 秋天過去是冬天
    4、用“一定”、“可能”、“不可能”說說生活里的事
    在我們的生活中有些事情是確定的，一定發(fā)生或不可能發(fā)生，有些事情是不確定的，可能這樣，也可能那樣。課后再細(xì)心觀察，想一想生活中那些事情可能發(fā)生，那些事情不可能發(fā)生，那些事情一定會(huì)發(fā)生，和老師、同學(xué)、家長(zhǎng)交流。
    等可能性教案篇八
    1.在活動(dòng)情境中體驗(yàn)事件的發(fā)生有的是確定的，有的則是不確定的。
    2.能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出判斷，并會(huì)用可能、一定、不可能加以描述。
    3.在簡(jiǎn)單的猜測(cè)和實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂，樹立自信，激發(fā)興趣，培養(yǎng)主動(dòng)探索的精神。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生在生活中處處留心，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)的習(xí)慣。
    探索事件發(fā)生的確定性與不確定性，初步體驗(yàn)可能、一定、不可能，能用自己語(yǔ)言加以描述。
    感受事件發(fā)生的可能性有大有小。
    四年級(jí)學(xué)生上課紀(jì)律良好,分析和解決問題的能力比較強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著濃厚的興趣,學(xué)生對(duì)猜想一類的問題比較感興趣。在教學(xué)時(shí)充分考慮到中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，以活動(dòng)為主線組織教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中發(fā)展，使他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功與快樂在教學(xué)活動(dòng)中，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)厥褂眉?lì)手段，注意學(xué)生情感的鼓勵(lì)與交流，利用多媒體創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)人文關(guān)懷，思想教育蘊(yùn)涵其中。
    1.學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念精髓。因此在教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的活動(dòng)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓他們覺得數(shù)學(xué)是那么的親切熟悉，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自信心并快樂的學(xué)習(xí)。
    2.課標(biāo)指出：讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，在本節(jié)課教學(xué)中，以活動(dòng)為主線，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己去實(shí)踐探索、合作交流、發(fā)現(xiàn)總結(jié)，獲取知識(shí)，使孩子們樂學(xué)善思，體驗(yàn)成功。
    3.在教學(xué)活動(dòng)中，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)厥褂眉?lì)手段，注意學(xué)生情感的鼓勵(lì)與交流，利用多媒體創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)人文關(guān)懷，思想教育蘊(yùn)涵其中。
    一、游戲激趣、引出課題
    1、談話：
    師：同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？平時(shí)都喜歡玩哪些游戲？
    (鼓勵(lì)學(xué)生說出自己喜歡的游戲，學(xué)生產(chǎn)生積極情感)
    2.拋硬幣，初步感知
    (先請(qǐng)學(xué)生觀察硬幣，說明正面、反面)
    師：同學(xué)們先猜一猜，硬幣落下后哪面會(huì)朝上？
    師：到底哪面朝上，我們驗(yàn)證一下。老師先拋一次驗(yàn)證。
    3、小組活動(dòng)。
    課件出示活動(dòng)規(guī)則：先猜一猜，再拋。每人拋2次，用你喜歡的方式統(tǒng)計(jì)。
    4.小結(jié)：師：不論怎么拋硬幣，落下后正面反面都有可能。到底是正面朝上還是反面朝上，我們是不能確定的。因此，我們可以說：可能會(huì)正面朝上，也可能會(huì)反面朝上。
    師：請(qǐng)同學(xué)們用可能說說拋硬幣的情況。
    二、活動(dòng)探究，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)
    1.體驗(yàn)可能：
    師：在裝有3個(gè)白球和3個(gè)黃球的盒子里摸球。請(qǐng)同學(xué)們先猜一猜每次摸到的會(huì)是什么顏色的球，再摸球。每人摸一次。(摸球游戲)
    師：從匯報(bào)的摸球情況中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
    ２.體驗(yàn)不可能：
    師：從剛才的盒子里能摸出黑球嗎？為什么？
    生1：不能摸出黑球，因?yàn)楹凶永镏挥邪浊蚝忘S球。
    生2：盒子里根本就沒有黑球，所以不可能摸出黑球來(lái)。
    師：好。還不可能摸到什么顏色？
    生1：不可能摸出綠球。
    生2：不可能摸出藍(lán)球、紅球和紫球。
    生3：不可能摸出其他顏色的球。
    生4：除了黃球和白球，別的顏色的球都不可能摸到。
    3、體驗(yàn)一定：
    教師出示一盒球，搖晃均勻，請(qǐng)學(xué)生先猜再摸球。
    師：下面請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)摸球，驗(yàn)證一下大家的猜想。
    生1摸出的是白球。(猜對(duì)的學(xué)生異常興奮，繼續(xù)猜，有人猜可能會(huì)是白球，還有人猜可能會(huì)是紅球，個(gè)別人依然堅(jiān)持別的顏色）
    生2摸出的還是白球。(猜對(duì)的學(xué)生更加興奮)
    生3摸出的依然是白球。(學(xué)生已經(jīng)迫不及待想說明原因)
    生答：我知道下來(lái)摸出的還是白球。因?yàn)楹凶永镅b的全是白球(許多學(xué)生表示贊同)
    師：怎么裝球，摸出的一定是白球？
    生1：盒子里裝的全是白球。
    生2：盒子里只裝白球，其他顏色的球都不裝。
    4、感受可能性的大?。ㄍ卣梗?BR>    (學(xué)生紛紛說出自己的想法后，請(qǐng)5位學(xué)生摸球，并將結(jié)果統(tǒng)計(jì)在黑板上)
    師：從統(tǒng)計(jì)的結(jié)果來(lái)看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
    生1：可能會(huì)摸出白球，也可能會(huì)摸出藍(lán)球。
    生2：摸出白球的次數(shù)多，藍(lán)球的次數(shù)少。
    師追問：為什么摸出白球的次數(shù)多而藍(lán)球的次數(shù)少？
    生1：因?yàn)楹凶永锇浊蚨啵{(lán)球只有一個(gè)。
    生2：盒子里有白球、藍(lán)球，所以白球、藍(lán)球都有可能摸到；但白球數(shù)量多，摸到的次數(shù)就多，藍(lán)球數(shù)量少，摸到的次數(shù)就少。
    師小結(jié)：好。盒子里的白球數(shù)量多，摸到白球的可能性就大，次數(shù)就多；籃球數(shù)量少，摸到籃球的可能性就小，次數(shù)就少。
    三、實(shí)踐應(yīng)用
    1.連一連
    找朋友游戲
    剛才，我們小朋友玩了摸球的游戲，小淘氣、笑笑和機(jī)靈狗它們也玩了這個(gè)游戲，如果它們分別從盒子里摸一個(gè)球，你們判斷一下，會(huì)是什么結(jié)果呢？（出示書中的練習(xí)。）
    2.轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，比一比
    3.練一練
    4.看圖說話：（拓展）
    (一位小男孩正在踢球，球飛向玻璃窗，窗下走著一位老奶奶和她的小孫子。)
    師：同學(xué)們說一說畫上誰(shuí)在干什么？
    師：想想可能會(huì)發(fā)生什么事情？
    生1：球可能會(huì)打碎玻璃。
    生2：球可能會(huì)反彈下來(lái)砸到老奶奶和小孫子。
    生3：球可能會(huì)跑進(jìn)別人家里，砸壞電視機(jī)或其他物品。
    生4：球可能會(huì)打碎玻璃，玻璃掉下來(lái)會(huì)弄傷老奶奶和小孫子。
    生5：砸壞了人家的東西要賠。
    生6：砸傷了老奶奶和小孫子得趕快送醫(yī)院。
    師：可能發(fā)生這么多危險(xiǎn)的事情，你想對(duì)小男孩說些什么？
    生1：不要在花園踢球。
    生2：應(yīng)該找沒人的地方去踢球。
    生3：應(yīng)該到比較空曠的地方去踢球。
    生4：到體育館去踢球，就不會(huì)傷到別人。
    生5：千萬(wàn)不能到馬路上去踢球，太危險(xiǎn)！
    四、總結(jié)談話
    點(diǎn)撥聯(lián)想
    1、師：這節(jié)課你們有什么收獲？
    媽，好嗎？
    五、作業(yè)
    小調(diào)查，數(shù)學(xué)書
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)、相互交流與共同發(fā)展的過程。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師要充分利用各種教學(xué)資源創(chuàng)造性的使用教材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生自主構(gòu)建的教學(xué)過程，關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生樹立自信，使他們樂學(xué)、善學(xué)?！稈佊矌拧愤@節(jié)課在這方面作了大膽、合理的嘗試。
    一、學(xué)習(xí)形式多樣化，學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化
    《課標(biāo)》指出:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。多樣化的學(xué)習(xí)材料以其生活性、趣味性，更貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)、心理特征、愛好傾向和思維特點(diǎn)，使學(xué)生容易形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，自主建構(gòu)，深刻領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。在本節(jié)課中通過創(chuàng)設(shè)拋硬幣、摸球、選禮物、裝球、估算、看圖說話等多樣化的活動(dòng)情景，給學(xué)生展示了一個(gè)情趣盎然的活動(dòng)空間（有游戲、活動(dòng)、生活），使數(shù)學(xué)課堂不再枯燥與乏味，而是充滿了生動(dòng)情趣和創(chuàng)造活力。學(xué)生大膽猜想，動(dòng)手實(shí)踐，操作驗(yàn)證，體驗(yàn)感悟，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。
    二、經(jīng)歷探究體驗(yàn)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式
    《課標(biāo)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、生動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是《課標(biāo)》的重要理念精髓。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式過分單一、枯燥，強(qiáng)調(diào)講練結(jié)合，缺乏生機(jī)與活力，而現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，經(jīng)歷體驗(yàn)，自主構(gòu)建，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去猜測(cè)探索，體驗(yàn)成功，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。本節(jié)課中，教師首先提供給學(xué)生的是不同的情境，讓學(xué)生自己猜想，動(dòng)手操作，探索可能性，體驗(yàn)事情發(fā)生的不確定性，并能從統(tǒng)計(jì)的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這種在操作、思考的基礎(chǔ)上得出的全新發(fā)現(xiàn)，就是學(xué)生的創(chuàng)造。學(xué)生在經(jīng)歷猜測(cè)---驗(yàn)證---探索---體驗(yàn)---感悟之后，感受數(shù)學(xué)的趣味本質(zhì)，享受成功的喜悅，通過小組活動(dòng)，討論交流，學(xué)生不僅可以學(xué)會(huì)知識(shí)，還培養(yǎng)了主動(dòng)探索和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
    三、注重學(xué)科整合，滲透人文精神
    21世紀(jì)的社會(huì)是信息化的社會(huì)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教與學(xué)的方式產(chǎn)生了重大影響。課堂教學(xué)通過多媒體構(gòu)建一種生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的課堂教學(xué)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)獲取知識(shí)，學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)情境中，自主探究，發(fā)現(xiàn)問題，體驗(yàn)感悟，獲取新知。在本節(jié)課中，通過多媒體創(chuàng)設(shè)各種不同的活動(dòng)場(chǎng)景，為學(xué)生提供了一個(gè)更為廣闊的自由主動(dòng)的學(xué)習(xí)空間，使他們更容易突發(fā)奇想，讓學(xué)生大膽猜想，再實(shí)踐驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗(yàn)確定性與不確定性，自主獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，便于培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性。例如看圖說話中，通過多媒體展示給學(xué)生的是一個(gè)生動(dòng)、鮮活的現(xiàn)實(shí)生活情景：一位小男孩正在花園踢球，球飛向三樓住戶的玻璃窗，窗下走著一位老奶奶和她的小孫子。引導(dǎo)學(xué)生說圖意，預(yù)測(cè)可能發(fā)生的事情，對(duì)小男孩提建議，使學(xué)生不僅感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，更主要的是通過建議，讓學(xué)生更多地感悟到生活中各種事情隨時(shí)都有可能發(fā)生，我們不僅要保護(hù)自己，還要關(guān)愛他人，不要做損害他人的事情，這樣，才會(huì)把事情做得更好。此時(shí)此刻，學(xué)生不僅理解了數(shù)學(xué)知識(shí)，解決了實(shí)際問題,更重要的是感受著人文關(guān)懷和人文精神的熏陶。
    等可能性教案篇九
    本節(jié)課是三年級(jí)上冊(cè)第八單元“可能性”的第一課時(shí)?！稑?biāo)準(zhǔn)》在小學(xué)第一學(xué)段安排的“概率”學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有：初步體會(huì)有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，對(duì)所有可能發(fā)生的結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。在二年級(jí)上冊(cè)第九單元，安排了對(duì)確定性與不確定性的學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)。使學(xué)生知道事件發(fā)生的可能性有大有小，并能對(duì)這些可能性的大小用語(yǔ)言進(jìn)行描述——這是本單元，也是本課時(shí)需要掌握的知識(shí)技能目標(biāo)。
    事件發(fā)生可能性的大小是由事件的各種因素決定的。同樣摸球，如果某種顏色的球數(shù)量多一些，那么摸出這一顏色的球可能性就大一些。對(duì)于這些道理，既不能由教師直接告訴學(xué)生，也不能在活動(dòng)中刻意去追求，一定要引導(dǎo)學(xué)生在自己的活動(dòng)過程中悟出其中的道理。因此，本目標(biāo)實(shí)施的重點(diǎn)是通過一系列活動(dòng)，逐步讓學(xué)生悟出事件發(fā)生可能性的大小。
    學(xué)校及學(xué)生狀況分析：
    三年級(jí)的學(xué)生，正處在抽象邏輯思維初步形成的階段，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進(jìn)行，直觀演示或游戲切入較容易被他們所接受。我校地理位置特殊，幾乎都是農(nóng)村子女，外來(lái)人員也占一半。學(xué)生整體認(rèn)知水平一般，如果用常規(guī)的單一說教形式教學(xué)，收效甚微。因此，教師一定要多花心思、多動(dòng)腦筋，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，才能獲得令人滿意的效果。根據(jù)這些特點(diǎn)，制定了本節(jié)課的目標(biāo)，設(shè)計(jì)了教學(xué)活動(dòng)。
    1猜測(cè)—實(shí)踐—驗(yàn)證”的摸球游戲，讓學(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，初步感受事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。
    2痹諢疃交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，獲得良好的情感體驗(yàn)。
    3、能理解“一定”、“經(jīng)?！薄ⅰ芭紶枴?、“不可能”的意義。
    ：感受事件發(fā)生的可能性是不確定的，事情發(fā)生的可能性是有大有小的。
    ：結(jié)合具體情境或生活中的某些現(xiàn)象，能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。
    ：盒子一個(gè)、黃球2個(gè)、白球8個(gè)、轉(zhuǎn)盤一個(gè)、卡片、課件。
    彩筆、記錄表一份、每小組白球8個(gè)、黃球2個(gè)。
    師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？（生：喜歡。）好吧，那就讓我們一起來(lái)玩一玩。老師這里有一個(gè)神奇的盒子，里面裝著許多球，你們隨意從中摸出一個(gè)球，我一定能猜出它是什么顏色的，信不信？我們來(lái)摸一摸。
    （請(qǐng)出幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行摸球，老師一一猜對(duì)，同學(xué)們一致認(rèn)為盒子里面全是白球?。?BR>    （課件出示：猜一猜：摸到的球可能是（ ）球、（ ）球，摸到（ ）球的可能性更大。）
    生：可能摸到白球，也可能摸到黃球。（板書：可能）
    師：摸到哪一種球的可能性更大一些呢?(生：黃球?。?板書課題：可能性）
    師：這只是我們的猜測(cè)，實(shí)際摸的時(shí)候是這樣嗎？你們想試試嗎？
    （設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該成為孩子們積極思考、主動(dòng)探索的王國(guó)。我通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境，從中復(fù)習(xí)二年級(jí)的“一定”“可能”“不可能”的概念，并引出新課：“可能性”，顯得自然，水到渠成，不浪費(fèi)時(shí)間。孩子們?cè)趯捤珊椭C的游戲氛圍中，興趣盎然，躍躍欲試。）
    等可能性教案篇十
    本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí)，初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理的過程，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問題的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)。此外，對(duì)可能性知識(shí)的學(xué)習(xí)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)概率知識(shí)的基礎(chǔ)。本單元教學(xué)的主要內(nèi)容包括按不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)；初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。教學(xué)重點(diǎn)是按不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，教學(xué)難點(diǎn)一是在分類統(tǒng)計(jì)時(shí)找到不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，二是對(duì)事件發(fā)生可能性的理解。
    1、會(huì)用不同的方法進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，完成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表，根據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果提出問題、解決問題或提出建議。
    2、初步了解事件發(fā)生的確定性和不確定性，形成實(shí)事求是的態(tài)度和愛思考、愛動(dòng)腦的習(xí)慣。
    3、通過現(xiàn)實(shí)情境體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程，初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，發(fā)展初步的統(tǒng)計(jì)觀念。
    4、通過學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程，發(fā)展學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的意識(shí)。
    對(duì)分類標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)事件發(fā)生可能性的理解。
    課件
    一、導(dǎo)課
    師：同學(xué)們看這里美不美？你觀察到了什么？
    河邊有鴨，還有鵝！有大的、有小的；有花的、黑的，還有白的！
    河里還有好多人游泳呢！有男的、有女的；有大人、有小孩，好多人呀！
    游泳的有多少人呢？大約有30多個(gè)呢！
    二、教學(xué)統(tǒng)計(jì)
    師：到底有多少人呢？怎樣才能知道呢？
    （1）一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，數(shù)數(shù)就知道了。
    （2）一個(gè)個(gè)地?cái)?shù)不容易數(shù)清楚，咱們統(tǒng)計(jì)一下吧！
    師：好！那怎樣進(jìn)行統(tǒng)計(jì)呢？
    1、我們可以先分類再數(shù)一數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
    2、我先數(shù)男的，再數(shù)女的。
    3、按戴泳帽和不戴泳帽的進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
    師：那大家就開始行動(dòng)吧！
    學(xué)生自己動(dòng)手活動(dòng)。
    師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的分類統(tǒng)計(jì)。
    三、自主練習(xí)
    1、分類統(tǒng)計(jì)。
    仔細(xì)觀察圖片，你看到了什么？你想怎樣分類？（按種類或是顏色）
    2、一共有多少塊積木？
    除了按顏色進(jìn)行分類還可以怎樣分類？（形狀）
    3、統(tǒng)計(jì)本班學(xué)生的情況。
    思考：我們的同學(xué)可以按什么標(biāo)準(zhǔn)分類？（年齡、性別）
    四、總結(jié)
    作業(yè)：回家統(tǒng)計(jì)你們書櫥的種類。
    板書設(shè)計(jì)：
    統(tǒng)計(jì)
    （按種類或是顏色） （年齡、性別）
    等可能性教案篇十一
    讓學(xué)生初步體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性；
    有“一定”、“可能”和“不可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述生活里的事情；
    布袋子兩個(gè)，透明袋子10個(gè)，紅球、白球若干個(gè)，籃子6個(gè)，大轉(zhuǎn)盤
    一、新課導(dǎo)入
    師：小朋友，我們先做一個(gè)游戲，什么（球）？猜球在哪只手里？
    師：（左手）有不同意見嗎？（右手）你認(rèn)為呢？
    二、新授教學(xué)
    活動(dòng)一：摸球比賽
    師：希望他摸到什么球？我們一起來(lái)“黃球、黃球??”
    師：哎呀！可惜！
    師：女生，xxx做得真端正，你來(lái)！“黃球、黃球??”
    師：我宣布第一次女生贏了。
    師：第二次，想來(lái)嗎？男生，加油喲！哎！
    師：女生，“黃球、黃球??”女生又贏了。
    師：還想比嗎？
    師：?。∧猩倪\(yùn)氣太不好了！
    師：女，想再贏嗎？
    師：還是女生贏！
    師：我宣布（女生獲勝）
    師：男生，有什么想要說的？你認(rèn)為呢？女生，有什么要說的？
    師：你們都對(duì)袋子里的球都產(chǎn)生了質(zhì)疑，想看看嗎？（慢慢抽出袋子）
    師：這個(gè)袋子里的球怎樣？（全這個(gè)字用得好，都是用得不錯(cuò)，全部也不錯(cuò)喲）
    師：當(dāng)袋子里全是黃球時(shí)，我們?nèi)我饷粋€(gè)，會(huì)怎樣？你說？你來(lái)？
    你？
    師：當(dāng)袋子里全是黃球時(shí)，我們?nèi)我饷粋€(gè)，一定是黃球。（板書：黃球）
    師：剛才男生從這個(gè)袋子，摸到黃球了嗎？一次也沒有，要看嗎？（慢慢抽出袋子）
    師：他們?cè)趺礇]有摸到黃球呢？和同桌交流一下。誰(shuí)來(lái)說說？（說得不錯(cuò)）你來(lái)？（老師就喜歡你這樣發(fā)言，完整）
    師：那么從這個(gè)袋子里摸一個(gè)球，一定摸到黃球嗎？會(huì)怎樣？想一想，和同桌商量一下。
    師：誰(shuí)會(huì)說？你來(lái)？你認(rèn)為呢？
    師：為什么是可能？這個(gè)袋子里有？也有？所以摸到的可能是？也可能是？
    師：我們來(lái)試一試。（師摸三次）現(xiàn)在誰(shuí)還能再說一說從這個(gè)袋子里摸一個(gè)球，是什么情況？因?yàn)?？（板書：可能?BR>    活動(dòng)二：選擇
    師：請(qǐng)選擇。幾號(hào)？為什么？同桌之間相互看一眼，選對(duì)的舉手，有錯(cuò)的起立。
    師：接著，哪個(gè)袋子摸到的不可能是紅球？請(qǐng)選擇。幾號(hào)？原因？選對(duì)的坐正，有錯(cuò)的起立。
    師：最后，哪個(gè)摸到的可能是紅球？寫序號(hào)，同桌交流一下原因。幾號(hào)？理由？對(duì)嗎？同桌檢查，有錯(cuò)的起立。
    活動(dòng)三：裝球比賽
    師：真棒！迅速收拾好本子，下面我們八小組進(jìn)行比賽，想奪冠嗎？那就仔細(xì)聽老師的要求。游戲的名子叫“裝球比賽”，小組根據(jù)題目先討論，然后把球裝好，裝好后坐正向老師舉手示意。比一比哪組又輕又快！先請(qǐng)組長(zhǎng)拿出球和袋子放在中間。
    師：第一個(gè)要求：裝一袋球，任意摸一個(gè)，一定是白球？先討論，再裝！開始！第一名！第二名！第三名！
    師：組長(zhǎng)起立，把袋子高高舉起來(lái)，其他人抬頭看一下，有不同意見嗎？為什么只裝白球？組長(zhǎng)請(qǐng)坐，把球放好。第一次比賽這三個(gè)小組表現(xiàn)得特別棒，其它小組要努力。
    師：第二個(gè)要求，一起讀一下?？疵靼琢藛?？開始！組長(zhǎng)起立，舉起來(lái)？為什么這樣裝？
    師：第三個(gè)要求，開始！組長(zhǎng)！怎么都是黃球？
    活動(dòng)四：說話小結(jié)
    師：在這個(gè)游戲里，每個(gè)小組表現(xiàn)得都很出色！其實(shí)生活中很多時(shí)候我們也經(jīng)常用到一定、可能、不可能?？?！
    電腦出示：1、太陽(yáng)（ ）從東方升起。
    師：這件事是一定。太陽(yáng)每天都從東方升起。
    2、下個(gè)星期一（ ）會(huì)下雨。
    師：想一想，小組討論一下！對(duì)嗎？能填一定嗎？
    師：有些事情還沒有發(fā)生，我們誰(shuí)也不知道會(huì)怎么樣？
    3、在揚(yáng)州春天過后（ ）是冬天。
    師：想一想，會(huì)填得舉手？
    師：為什么？能把它改成“在揚(yáng)州春于過后一定是??”一起說。
    4、將來(lái)，人類（ ）會(huì)登上火星。
    師：你也能用一定、可能和不可能說一說你身邊的事情嗎？先和同桌談一談。
    三、鞏固練習(xí)
    大轉(zhuǎn)盤
    師：下面我們接著玩一個(gè)游戲“大轉(zhuǎn)盤”，（出示：轉(zhuǎn)盤）。轉(zhuǎn)盤上有什么？轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，猜一猜指針會(huì)指向哪？可惜，猜錯(cuò)了?。ㄞD(zhuǎn)動(dòng)）
    師：誰(shuí)還想試一試。誰(shuí)坐得最正呢？恭喜你，猜對(duì)了！
    師：轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，指針會(huì)指向哪？誰(shuí)能準(zhǔn)確得說一說。（說得真好）為什么？還有誰(shuí)更加肯定的說一說。（語(yǔ)氣更肯定了）
    師：我們換一個(gè)轉(zhuǎn)盤來(lái)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。指針會(huì)指向哪？猜一猜？肯定嗎？
    師：猜一猜？
    師：咦！三次全停在紅色，怎么會(huì)這樣？
    師：紅色區(qū)域大，藍(lán)色和黃色區(qū)域小，停在紅色區(qū)域的可能性大。小朋友真是太聰明了，這可是我們以后要學(xué)習(xí)的知識(shí)。
    四、總結(jié)：
    等可能性教案篇十二
    第94、95頁(yè)例3、例4及課堂活動(dòng)，練習(xí)二十三第4~6題。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1.知道事件發(fā)生的可能性有大有小，會(huì)求簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性。
    2.通過實(shí)踐操作，體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性及游戲規(guī)則的公平性。
    3.會(huì)求簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性。
    會(huì)求簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性及游戲規(guī)則的公平性。
    讓學(xué)生親身經(jīng)歷事件發(fā)生的過程來(lái)感知可能性有大有小。
    教具準(zhǔn)備：
    多媒體課件
    小組合作、探究學(xué)習(xí)
    1.教學(xué)例3。
    課件出示例3：有10張倒扣著的相同的卡片，其中有4張畫的燕子，3張畫的大象，2張畫的老虎，1張畫的喜鵲，打亂后從中任意拿1張。
    （1）看了這些信息你有什么感想？
    （2）小娟喜歡燕子，她一定能拿到畫有燕子的卡片嗎？
    （3）拿到畫有燕子的卡片的可能性和畫有大象的卡片的可能性哪個(gè)大？為什么？
    （4）分組游戲，并做好記錄，然后集體匯報(bào)。
    （5）思考：可能性的大小和什么有關(guān)系？
    （6）猜想：任意拿1張，拿到燕子的可能性是（ ），拿到大象的可能性是（ ），拿到老虎的可能性是（ ），拿到喜鵲的可能性是（ ）。
    （7）匯報(bào)每組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析計(jì)算，驗(yàn)證猜想。
    （8）教師小結(jié)求簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性的方法。
    2.教學(xué)例4。將一副撲克牌的13張方塊牌和勻，從中任意抽出1張，用“可能”“不可能”“一定” “偶爾”“經(jīng)常”等來(lái)描述抽牌的情況。
    （1）認(rèn)真審題，弄清題意：說說例4讓我們做什么？
    （2）小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
    （3）集體匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
    （4）填一填
    （ ）抽到方塊2，（ ）抽到黑桃a，（ ）抽到方塊a，（ ）抽到方塊。。。。。。
    3.教師小結(jié)：在我們生活中經(jīng)常會(huì)用“可能”“不可能”“一定” “偶爾”“經(jīng)?！钡葋?lái)描述生活中的一些現(xiàn)象。
    （1）小丁摸了40次，將結(jié)果記錄如下
    （2）分析上表中的數(shù)據(jù)，得出什么結(jié)論？
    （3）兩人交換角色。小丁做紙團(tuán)并做記號(hào)，再由小林來(lái)摸并記錄
    兩人交流對(duì)這次游戲活動(dòng)的感受。
    選擇“不可能”、“偶爾”、“經(jīng)?！碧羁?。
    （1）（ ）取出紅色小棒。
    （2）（ ）取出黃色小棒。
    （3）（ ）取出白色小棒
    教師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，談一談你有哪些收獲？
    家庭作業(yè)：第95頁(yè)課堂活動(dòng)。
    板書設(shè)計(jì)：
    可能性的大小
    等可能性教案篇十三
    1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
    感受可能性，掌握用分?jǐn)?shù)來(lái)描述一個(gè)事件發(fā)生的可能性。
    2、過程與方法目標(biāo)：
    經(jīng)歷游戲探索可能性的過程提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
    激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，豐富其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極體驗(yàn)。
    教學(xué)重點(diǎn)：用分?jǐn)?shù)來(lái)描述一個(gè)事件發(fā)生的可能性；
    教學(xué)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)來(lái)描述一個(gè)事件發(fā)生的可能性的`方法。
    1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
    提問學(xué)生玩過擊鼓傳花的游戲嗎？這個(gè)游戲中就蘊(yùn)含著我們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)——可能性。
    2、師生合作，探究新知。
    1)、出示擊鼓傳花的圖畫。
    請(qǐng)學(xué)生說一說，擊鼓傳花的游戲規(guī)則；
    調(diào)查本班第一排男生和女生的實(shí)際人數(shù)（男生4人，女生2人）；
    小結(jié)：每一個(gè)人得到花的可能性相等，每個(gè)人得到花的可能性都是1/6。
    2)、畫圖轉(zhuǎn)化，直觀感受。
    通過畫圖來(lái)驗(yàn)證。
    從圖中可以發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)人得花的可能性是1/6，6人中有2人是女生，就有2次被傳到的可能，所以婦女同學(xué)表演節(jié)目的可能性是2/6，男同學(xué)是4/6。
    3）撲克牌應(yīng)用。
    學(xué)生回答，老師總結(jié)。
    回答ppt中的問題.
    2.怎么樣用分?jǐn)?shù)表示可能性？
    本節(jié)課作業(yè)是課后習(xí)題1.4.5。
    等可能性教案篇十四
    出示撲克牌與篩子：同學(xué)們，你們知道老師要玩什么游戲？想來(lái)一起玩一玩嗎？我們要玩出數(shù)學(xué)味來(lái)。
    1、活動(dòng)一、摸牌游戲。
    （1）談話并猜測(cè)：（電腦出示）老師這兒有四種不同花色的撲克牌各2張，混放在一起并疊整齊。如果每次任意摸一張，摸40次。你猜猜，每種花色的牌可能會(huì)摸到多少次？（指名猜測(cè)）請(qǐng)把你估計(jì)的數(shù)字寫下來(lái)。
    （2）會(huì)和你猜的情況一樣嗎？我們只要自己試試就可以知道了。
    （3）師宣布活動(dòng)規(guī)則，多媒體演示示范摸牌一次，說明活動(dòng)順序和要求：摸牌——畫“正”字——放回——洗牌……，摸牌40次后，在記錄表下面的方格圖里涂色，用直條表示摸牌結(jié)果。
    （4）學(xué)生同桌合作，一人摸牌，另一人在書上記錄，然后將結(jié)果用條形圖表示。
    （5）學(xué)生匯報(bào)摸牌結(jié)果?？纯春湍愎烙?jì)的是否差不多，并在小組內(nèi)交流活動(dòng)的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。（可以讓猜得很接近的學(xué)生說說為什么要這樣猜。）
    （6）全班交流摸牌游戲中的體會(huì)。
    （7）談話：如果再放進(jìn)4張紅桃牌，任意摸40次，結(jié)果可能會(huì)怎樣？先猜一猜，再合作實(shí)驗(yàn)。（同桌合作，與剛才分工交換，一人摸牌、另一人記錄在書上，并制成條形圖）
    （8）全班交流各自的發(fā)現(xiàn)，分析產(chǎn)生不同結(jié)果的原因。
    （9）同桌合作活動(dòng)，任意選擇不同張數(shù)、不同花色的撲克牌，先估計(jì)像剛才一樣摸40次，結(jié)果可能會(huì)怎么樣，再實(shí)驗(yàn)。并用自己最快的方法記錄在自己本子上。
    （10）談話：如果摸到黑桃牌的可能性最大，你準(zhǔn)備怎么樣？（指名回答）根據(jù)老師的要求選取撲克牌的花色和張數(shù)。
    2、活動(dòng)二：下棋游戲。
    （2）電腦邊演示邊解說：那天，我們是這樣下棋的，用一個(gè)小正方體，5面涂紅色，1面涂黑色。一人黑棋，一人拿紅棋，都從“0”開始。誰(shuí)走棋用拋下正方體的辦法確定。兩人輪流拋小正方體。不管誰(shuí)拋的，只要紅色朝上，紅棋就走一格；黑色朝上，黑棋就走兩格。誰(shuí)先走到最后一格誰(shuí)為勝。
    （3）你能按著老師這樣的玩法，和同桌一起玩玩嗎？
    （4）先制作小正方體，剪下教材附頁(yè)上的棋紙。同桌合作，隨意選擇顏色開展活動(dòng)，一局結(jié)束后，可交換棋子再下幾盤，并在書上記錄自己哪種顏色棋勝的盤數(shù)。
    （5）小組內(nèi)交流自己獲勝情況，組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)組內(nèi)紅棋和黑棋獲勝的盤數(shù)。
    （6）在班內(nèi)交流游戲結(jié)果。各組匯報(bào)，教師記錄，合計(jì)。
    （7）你猜猜那天老師拿得是什么顏色的棋子？（生說）
    師設(shè)疑：我想，黑色朝上，可以走兩格，所以我選擇了黑色?？蔀槭裁春臀蚁胂蟮貌粯幽?？（學(xué)生討論并交流）
    （8）如果要使兩種顏色的棋獲勝的次數(shù)差不多，應(yīng)該怎么改？
    你能在日常生活中找到利用這種可能性而舉行的一些活動(dòng)嗎？
    假如自己是某商場(chǎng)的經(jīng)理，請(qǐng)你策劃一個(gè)有誘惑力而又很合理的“摸獎(jiǎng)”活動(dòng)。
    摸牌和下棋
    順序：摸牌——畫“正”字——放回——洗牌……
    紅色：走一格
    黑色：走兩格
    等可能性教案篇十五
    3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
    使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的具體過程，從中體驗(yàn)?zāi)承┦录l(fā)生的可能性的大小，能對(duì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果或某些事件發(fā)生的可能性的大小作出簡(jiǎn)單判斷，并作出適當(dāng)?shù)慕忉尅?BR>    在實(shí)驗(yàn)過程中引導(dǎo)學(xué)生形成正確的科學(xué)認(rèn)識(shí)。
    放手讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的主人。
    教學(xué)步驟
    教師活動(dòng)過程
    學(xué)生活動(dòng)過程
    一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
    1．學(xué)生們，我們來(lái)開展一次摸球比賽，好不好？每人輪流摸一次球，哪個(gè)隊(duì)摸到的白球次數(shù)多就取勝。
    請(qǐng)出8名男同學(xué)和8名女同學(xué)分別組成男生隊(duì)和女生隊(duì)，我們來(lái)進(jìn)行男女生對(duì)抗賽。（每次摸之前把球先攪動(dòng)幾下。）
    2、每隊(duì)拿一個(gè)袋子，袋子里裝著白球和黃球。
    （男生隊(duì)的袋子里3白1黃，女生隊(duì)的袋子里34黃1白）
    3．（比賽結(jié)束后）哪個(gè)隊(duì)獲勝？
    4．（取出內(nèi)袋）女生隊(duì)，你們有什么想說的？男生隊(duì)為什么會(huì)贏？
    師：因?yàn)榇锏陌浊蚝忘S球的個(gè)數(shù)不同時(shí)，摸到的可能性就有大有小了。
    讓學(xué)生先估計(jì)。
    學(xué)生實(shí)踐。
    讓學(xué)生結(jié)果進(jìn)行討論。
    教學(xué)內(nèi)容
    教師活動(dòng)過程
    學(xué)生活動(dòng)過程
    二、實(shí)踐探索，初步體驗(yàn)
    三、做做想想，深化認(rèn)識(shí)
    今天我們就要來(lái)研究這方面的內(nèi)容。
    （板書課題：統(tǒng)計(jì)與可能性）
    1．師生互動(dòng)：
    （1）同學(xué)們，你們想不想自己來(lái)摸球？
    剛才在摸球比賽時(shí)大家是通過數(shù)的方法來(lái)得到他們摸球的結(jié)果，這次我們要用涂方格的方法來(lái)統(tǒng)計(jì)摸球的情況。
    （2）請(qǐng)兩名同學(xué)上來(lái)摸球，老師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
    2、學(xué)生小組操作（出示要求）：
    （1）在還沒摸之前，請(qǐng)大家猜一猜，白球會(huì)摸到幾次？黃球會(huì)摸到幾次？
    （2）大家的猜測(cè)是否正確呢？下面請(qǐng)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄，其他組員輪流摸球，看哪一組完成得又快又好！
    （3）完成后觀察統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？
    3、交流。
    （一）拋正方體
    1、做完了摸球游戲，下面我們要來(lái)玩拋正方體。
    （1）請(qǐng)大家猜一猜，會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？
    （2）出示統(tǒng)計(jì)表，師簡(jiǎn)要說明。
    （3）分組活動(dòng)，師巡視。
    （5）如果要讓“1”出現(xiàn)的次數(shù)更多，怎么辦？
    學(xué)生看桌上的袋子里面裝了哪些球？
    學(xué)生估計(jì)誰(shuí)是勝者。
    學(xué)生分組活動(dòng)，師巡視。
    學(xué)生展示統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并進(jìn)行小結(jié)。
    說說從中發(fā)現(xiàn)了什么？
    學(xué)生進(jìn)行討論，如有必要安排實(shí)驗(yàn)。
    教學(xué)內(nèi)容
    教師活動(dòng)過程
    學(xué)生活動(dòng)過程
    四、聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用
    （二）連一連
    3、連一連，并說說為什么？
    安排運(yùn)動(dòng)會(huì)：
    （3）交流
    （4）小結(jié)：大家的選擇都很有道理，我會(huì)把它轉(zhuǎn)告給籃球比賽的負(fù)責(zé)人，我相信一定會(huì)采納大家的意見的！
    學(xué)生活動(dòng)
    （1）在小正方體的2個(gè)面上寫“1”，2個(gè)面上寫“2”，2個(gè)面上寫“3”。
    （2）把小正方體拋30次，用涂方格的方法記錄“1”、“2”、“3”朝上的次數(shù)。
    讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。
    （3）出示p93第4題，學(xué)生獨(dú)立完成。
    學(xué)生小組合作，先進(jìn)行討論選擇什么天氣的日期。
    分工合作在已有的就日歷中尋找理想的日期。
    每個(gè)小組推舉一名學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。
    教學(xué)內(nèi)容
    教師活動(dòng)過程
    學(xué)生活動(dòng)過程
    五、全課總結(jié)
    同學(xué)們，今天這堂課你有什么收獲？
    學(xué)生舉手發(fā)言，匯報(bào)本課的收獲。
    教學(xué)理念：（教學(xué)設(shè)計(jì)說明）
    這節(jié)課的內(nèi)容是通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生初步體會(huì)有些事件發(fā)生的可能性是相等的，有些事件發(fā)生的可能性是有大有小的，引導(dǎo)學(xué)生積累判斷事件發(fā)生可能性大小的經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中注意了以下幾點(diǎn)：
    1．放手讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的主人，通過實(shí)驗(yàn)這一教學(xué)途徑來(lái)達(dá)成教學(xué)目的的。
    2．突出了讓學(xué)生在數(shù)據(jù)收集整理的基礎(chǔ)上建立對(duì)事件發(fā)生可能性大小的清晰體驗(yàn)。
    3．不能滿足于引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的過程，在經(jīng)歷過程的基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生對(duì)其中的數(shù)學(xué)思想和知識(shí)有所體驗(yàn)和感受，并能還原于生活，運(yùn)用于生活。
    等可能性教案篇十六
    1、使學(xué)生通過復(fù)習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)事件發(fā)生的可能性的含義，知道可能性是有大小的，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小。
    2、進(jìn)一步體會(huì)游戲規(guī)則的公平性，能判斷簡(jiǎn)單游戲規(guī)則是否公平，能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的公平游戲規(guī)則。
    3、使學(xué)生通過復(fù)習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)可能性與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受到生活中很多現(xiàn)象都具有隨機(jī)性，培養(yǎng)簡(jiǎn)單的推理能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    一、復(fù)習(xí)可能性的含義以及可能性的大小
    1、出示下列四個(gè)圖形
    3．師小結(jié)：有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的，這些都是事件發(fā)生的可能性。
    4． 用分?jǐn)?shù)來(lái)表示圖3、4的口袋中摸到黑球和白球的可能性大小.
    5.完成后進(jìn)行交流。
    二、完成練習(xí)與實(shí)踐的1-3題。
    1、完成第1題，要讓學(xué)生連線后，說說連線時(shí)的思考過程。
    2、第2題在學(xué)生獨(dú)立判斷的基礎(chǔ)上，再說說思考的方法。
    3、第3題，要抓住怎樣理解明天的`降水概率是80%這句話的？再讓學(xué)生按要求進(jìn)行判斷。
    三、復(fù)習(xí)游戲規(guī)則的公平性
    1、創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生判斷游戲是否公平，為什么？
    2、啟發(fā)學(xué)生思考，要使游戲規(guī)則公平，你認(rèn)為口袋里可以怎樣放球，為什么？
    3、小結(jié)：不管怎樣放球，只要使參加游戲的小朋友摸到指定的球的可能性大小相等，這樣的游戲規(guī)則就是公平的。
    四、指導(dǎo)完成練習(xí)與實(shí)踐的4-5題。
    1、讓學(xué)生交流對(duì)題目的理解。
    2、讓學(xué)生各自判斷第（1）題中的三種方法是否公平，再交流思考的過程。
    3、交流時(shí)可讓學(xué)生排一排石頭、剪刀、布的游戲，可能有幾種不同的結(jié)果。
    4、完成第5題。著重要讓學(xué)生說說每個(gè)分?jǐn)?shù)的思考過程，注意讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考。
    五、全課小結(jié)
    通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你對(duì)可能性又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？課后再收集一些有關(guān)可能性的例子，從中提出一些問題進(jìn)行解答。
    六、補(bǔ)充練習(xí)
    前思考：
    考慮到《統(tǒng)計(jì)與可能性》這部分知識(shí)難度不大，所以將潘老師設(shè)計(jì)的兩課時(shí)合并成一課時(shí)上。
    通過本課時(shí)的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生弄清有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的（即有可能發(fā)生）；再進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：在不確定的事件中，有些結(jié)果出現(xiàn)的可能性大一些，有些結(jié)果出現(xiàn)的可能性小一些，然后復(fù)習(xí)用分?jǐn)?shù)來(lái)表示可能性的大小。判斷一個(gè)游戲規(guī)則是否公平，應(yīng)該看可能出現(xiàn)的游戲結(jié)果中，每種結(jié)果出現(xiàn)的可能性大小是否相等。
    課前思考：
    練習(xí)與實(shí)踐的第1題要讓學(xué)生說說連線的思考過程，突出有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，而不確定中，有些結(jié)果出現(xiàn)的可能性會(huì)大一些，而有些結(jié)果出現(xiàn)的可能性會(huì)小一些。第2題（2）要突出判斷的理由。交流后教師可再引導(dǎo)學(xué)生思考，任意摸1個(gè)球，球上的數(shù)是素?cái)?shù)的可能性大，還是合數(shù)的可能性大？還可以讓學(xué)生說說球上的數(shù)是大于3的可能性大，還是小于3的可能性大？充分利用教材中的素材，加深對(duì)可能性含義的認(rèn)識(shí)。
    課后反思：
    通過復(fù)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于選擇哪種統(tǒng)計(jì)量來(lái)表示一組數(shù)據(jù)的一般情況和分析游戲規(guī)則是否公平時(shí)，學(xué)生們會(huì)感到有困難。
    如出示一組學(xué)生跳繩情況的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，在求出這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)、中位數(shù)和平均數(shù)后讓學(xué)生選擇用哪個(gè)統(tǒng)計(jì)量表示這些同學(xué)的跳繩情況比較合適。這里需要學(xué)生分析這組數(shù)據(jù)中有沒有極端數(shù)據(jù)以及平均數(shù)的位置是否偏離這組數(shù)據(jù)的中心。對(duì)于少數(shù)學(xué)生來(lái)講，要做這樣的數(shù)據(jù)分析的確困難不少。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的這些情況，還需要補(bǔ)充類似的練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握這些知識(shí)。
    課后反思：
    練習(xí)與實(shí)踐的第4題學(xué)生對(duì)做石頭、剪刀、布游戲，來(lái)判斷誰(shuí)先套圈的方法，理解上會(huì)有一定的困難。關(guān)于第（3）題設(shè)計(jì)游戲規(guī)則，提醒學(xué)生，設(shè)計(jì)的方法應(yīng)該有可能出現(xiàn)三種結(jié)果，而且每種結(jié)果出現(xiàn)的可能性要相等。第5題（2）鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)指定的可能性設(shè)計(jì)不同的選法，提醒學(xué)生在每次選擇后及時(shí)進(jìn)行驗(yàn)算，以確認(rèn)選擇的方法是否符合指定的要求。
    等可能性教案篇十七
    1、讓學(xué)生在猜想、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)不確定事件發(fā)生的可能性的大小，能對(duì)可能發(fā)生的結(jié)果和可能性的大小作出判斷，并正確使用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述發(fā)生可能性的大小，與同學(xué)進(jìn)行交流。
    2、在活動(dòng)交流中，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)及能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題。
    通過具體的操作活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)事件發(fā)生的“可能性”。
    ：幫助學(xué)生正確建立對(duì)“等可能性”的理解；讓學(xué)生能夠利用事件發(fā)生的.可能性的知識(shí)解決實(shí)際問題。
    ：課件，每組用的同型不同色的小球；轉(zhuǎn)盤原材料；記錄表等。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
    介紹兩種顏色的乒乓球。
    生：大概，可能摸到。
    二、初步認(rèn)識(shí)可能性大小
    1、猜一猜。
    生1：很容易摸到黃球。
    生2：也可能摸到白球。
    生3：我認(rèn)為摸到黃球的次數(shù)會(huì)多一些。
    師：情況真是這樣的嗎？有什么辦法能讓我們知道自己猜得對(duì)不對(duì)？
    生：動(dòng)手摸一下就知道了。
    2、試一試。
    師：那我們就來(lái)親自動(dòng)手試一試吧。
    教師呈現(xiàn)活動(dòng)要求：“每人每次任意摸出1個(gè)球，記錄員記錄摸得的結(jié)果，把球放回口袋搖一搖，換下一位繼續(xù)摸。每組一共摸20次?！?BR>    師：按照要求，摸球時(shí)我們要注意些什么呢？
    生1：不能搶。
    生2：不能偷看。
    生3：是任意摸、隨便摸的意思。
    ……
    小組活動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)。
    ３、說一說。
    師：請(qǐng)按小組匯報(bào)一下，并說一說你們是怎樣統(tǒng)計(jì)的。
    生1：我們是用打勾的方法統(tǒng)計(jì)的；
    生2：我們是用畫橫線的方法統(tǒng)計(jì)的；
    生3：我們是數(shù)正字的；
    師：能介紹一下你們小組是如何用數(shù)正字的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的嗎？
    學(xué)生介紹方法。
    師：你們覺得數(shù)正字的方法怎么樣？
    生1：簡(jiǎn)潔，一目了然。
    生2：一個(gè)正字五畫，數(shù)起來(lái)很方便。
    師生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表共同分析結(jié)果。
    ４、議一議。
    師：通過摸球活動(dòng)，你覺得能驗(yàn)證你剛才的猜想嗎？
    生：能。
    師：你能得出什么結(jié)論嗎？
    生：摸到黃球的可能性大。
    師：為什么會(huì)這樣呢？
    生：黃球多比白球多，摸到黃球的可能性就比白球的可能性大。
    師：也可以怎么說？
    生：摸到白球的可能性比黃球小。
    教師板書：可能性大小
    三、理解等可能性
    1、變式思考，明晰概念。
    教師出示圖并提問：口袋里裝著５個(gè)黃球和一個(gè)白球，任意摸，情況會(huì)怎樣呢？
    生：摸到白球
    師：一定是白球嗎？
    生：不一定，可能是白球，也可能是黃球。
    師：摸到白球的可能性會(huì)怎么樣呢？
    生：摸到白球的可能性比黃球大。
    2、實(shí)驗(yàn)比較，加深感悟。
    教師出示圖并提問：如果把口袋里的球換成4個(gè)白球、2個(gè)黃球呢？
    生1：摸到白球的可能性比黃球大一些。
    生2：黃球摸到的次數(shù)可能比白球少。
    師：讓我們來(lái)繼續(xù)通過試驗(yàn)驗(yàn)證我們的想法吧。
    學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師針對(duì)各小組的不同情況，分別給予指導(dǎo)。
    統(tǒng)計(jì)各小組摸到不同顏色球的情況，記錄并分析。
    師：同樣是可能性有大有小，你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？
    生1：摸到黃球和摸到白球的次數(shù)相差沒那么大了；
    生2：因?yàn)榘浊蚝忘S球相差沒那么多了，摸到白球的可能性也就沒那么大了。
    3、促進(jìn)遷移，深化理解。
    教師出示圖并提問：如果是3個(gè)黃球和3個(gè)白球，任意摸球，又會(huì)怎么樣呢？
    生：可能摸到白球，也可以摸到黃球。
    師：現(xiàn)在摸到這兩種球的可能性是……？
    生：一樣的，相等的。
    師：為什么？
    生1：因?yàn)樗鼈兊膫€(gè)數(shù)一樣的。
    生2：球的個(gè)數(shù)相等，被摸到的可能性相同。
    ……
    教師板書：相等
    4、引發(fā)探究，鼓勵(lì)創(chuàng)新。
    教師出示口袋，里面放著5個(gè)白球。
    師：要使摸到黃球的可能性比白球大一些，怎么放黃球？
    生1：擺6個(gè)。
    生2：擺6-9個(gè)。
    師：這幾種擺法中，哪一種只多那么一點(diǎn)點(diǎn)？
    生：應(yīng)該擺6個(gè)。
    師：要使摸到黃球的可能性比白球大得多，怎么放呢？
    生：擺1個(gè)，2個(gè)，3個(gè)都可以。
    師：你們也能利用今天所學(xué)的知識(shí)提出類似的問題嗎？
    生：摸到的黃球的可能性和摸到的白球的可能性差不多。
    生1：6-7個(gè)。
    生2：摸４－５個(gè)也行。
    生3：摸到黃球的可能性和摸到白球的可能性相等，要擺幾個(gè)黃球？
    生4：5個(gè)。
    四、體會(huì)等可能性的公平性
    １、感受等可能性在實(shí)際生活的運(yùn)用
    播放錄像：足球比賽拋硬幣選擇場(chǎng)地的情境。
    師：誰(shuí)知道裁判在干什么？
    生：用拋硬幣的方法選場(chǎng)地，還可以確定誰(shuí)先發(fā)球。
    師：你覺得用拋硬幣的辦法決定場(chǎng)地和誰(shuí)先發(fā)球，是不是公平合理呢？
    生1：因?yàn)橛矌庞袃蓚€(gè)面，只要兩個(gè)隊(duì)長(zhǎng)選擇一個(gè)面就可以了，很方便。
    生2：拋到正面與反面的可能性一樣的，就比較公平。
    師：類似于這樣的公平競(jìng)爭(zhēng)的方法還有哪些呢？
    生1：鐵錘、剪刀、布。
    生2：擲骰子。
    ……
    ２、設(shè)計(jì)等可能性。
    多媒體播放兩學(xué)生下棋場(chǎng)景，兩小朋友正用擲骰子的方法決定誰(shuí)先走棋。
    畫外音：“擲到六點(diǎn)朝上就你走，擲不到六點(diǎn)就我走。”
    師：如果是你，你愿意按這個(gè)規(guī)則與他下棋嗎？
    生1：不愿意。因?yàn)榱c(diǎn)只有一面，甩不到六的有好幾面，不公平。
    生2：六點(diǎn)很難拋到，1、2、3、4、5很容易拋到。
    師：如果你來(lái)下棋，同樣用擲骰子的方法，你能設(shè)計(jì)一個(gè)公平的規(guī)則嗎？
    生1：如果擲到單數(shù)就你走，扔到雙數(shù)就我走。
    生2：如果擲的點(diǎn)數(shù)大，你大你就走。
    生3：如果擲到1，2，3面，你走，如果擲到4，5，6我走。
    生4：如果擲到單數(shù)，或是雙數(shù)也可以的。
    師：為什么這些規(guī)則你愿意接受呢？
    生：因?yàn)樗鼈兊目赡苄韵嗟取?BR>    五、綜合應(yīng)用可能性大小的知識(shí)。
    師：老師前兩天我去逛商場(chǎng)，看到商場(chǎng)里正用轉(zhuǎn)盤搞一場(chǎng)“轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)出幸運(yùn)星”的有獎(jiǎng)促銷活動(dòng)，我們來(lái)看一看。
    電腦出示轉(zhuǎn)盤
    教師先指導(dǎo)學(xué)生觀察轉(zhuǎn)盤，并說一說轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)轉(zhuǎn)盤，結(jié)果有幾種可能。
    師：如果你是商場(chǎng)的經(jīng)理，你會(huì)制定怎樣的中獎(jiǎng)規(guī)則？
    生1：綠色沒有獎(jiǎng)，紅色一等獎(jiǎng)。
    生2：綠色三等獎(jiǎng)，紫色二等獎(jiǎng)，紅色一等獎(jiǎng)……
    師：我注意到，你們都是把紅色定為一等獎(jiǎng)，為什么呢？
    生1：因?yàn)檗D(zhuǎn)到紅色的可能性比較少。
    生2：一等獎(jiǎng)獎(jiǎng)品貴，應(yīng)該由少數(shù)人得，不然老板就虧了。
    ……
    分小組按要求制作轉(zhuǎn)盤。
    交流各組制作的轉(zhuǎn)盤。
    師：如果你是消費(fèi)者，你最希望去轉(zhuǎn)哪個(gè)轉(zhuǎn)盤？為什么？
    生1：我最希望轉(zhuǎn)我們自己的轉(zhuǎn)盤。
    生2：我最希望轉(zhuǎn)這個(gè)，因?yàn)楂@獎(jiǎng)的可能性很大。
    生3：是，要求中獎(jiǎng)的可能性很大，不中獎(jiǎng)的可能性很小。
    師：如果你是老板，你希望設(shè)計(jì)哪個(gè)轉(zhuǎn)盤？
    生：當(dāng)然希望是得大獎(jiǎng)的人數(shù)少的了。
    師：想想這幾個(gè)轉(zhuǎn)盤都是按哪個(gè)要求制作的？
    生：中獎(jiǎng)和不中獎(jiǎng)的可能性相等。
    師：在生活中，象這樣的事例是隨處可見，關(guān)鍵是要靠我們用明亮的雙眼去尋找、去發(fā)現(xiàn)，用你智慧的大腦去分析、去判斷。
    等可能性教案篇十八
    教學(xué)內(nèi)容：
    教材p107—109。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
    3、通過實(shí)際操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。3、通過學(xué)生的猜一猜、摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說一說等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生間的交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重、難點(diǎn)：
    知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。教學(xué)過程：
    1、教學(xué)例5。
    （1）每小組一個(gè)封口不透明袋子，內(nèi)裝紅、黃小球幾個(gè)。（學(xué)生不知數(shù)量、顏色）小組成員輪流摸出一個(gè)球，記錄它的顏色，再放回去，重復(fù)20次。
    記錄次數(shù)。
    黃
    紅
    活動(dòng)匯報(bào)、小結(jié)。
    （2）袋子里的紅球多還是黃球多？為什么這樣猜？小組內(nèi)說一說。
    總數(shù)量有10個(gè)球，你估計(jì)有幾個(gè)紅，幾個(gè)黃？
    （3）開袋子驗(yàn)證。
    讓學(xué)生初步感受到實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論概率之間的關(guān)系。
    2、練習(xí)。
    p107“做一做”
    3、小結(jié)。
    p1096。
    [1]學(xué)生說說擲出后可能出現(xiàn)的結(jié)果有哪些。
    [2]猜測(cè)實(shí)驗(yàn)后結(jié)果會(huì)有什么特點(diǎn)。
    [3]實(shí)踐、記錄、統(tǒng)計(jì)。
    [4]說說從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)什么？
    [5]由于實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論概率存在的.差異，也可能得不到預(yù)期的結(jié)果，可以讓學(xué)生再擲幾次，讓學(xué)生根據(jù)試驗(yàn)的結(jié)果初步感受到硬幣是均勻的，兩種結(jié)果出現(xiàn)的可能性是相等的。
    等可能性教案篇十九
    1、通過多種活動(dòng)，充分體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的，并能用一定、可能、不可能來(lái)描述事情發(fā)生的可能性。
    2、在探索、解決問題的過程中，形成初步的判斷、推理、概括能力。
    3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。
    感受體驗(yàn)事情發(fā)生的確定性和不確定性，會(huì)判斷生活中一定、可能、不可能發(fā)生的事情。
    課件、彩球、塑料袋
    一、創(chuàng)設(shè)情景，初步感知
    1、初步感受事情發(fā)生的確定性
    （1）用一定來(lái)描述事情發(fā)生的確定性。
    師：同學(xué)們，老師最近學(xué)會(huì)了一種很神奇的魔法，想表演給大家看，你們想看嗎？
    生：想看。
    （學(xué)生有的說信，有的說不信）
    師：那我們就試試吧。
    （師出示一個(gè)不透明的袋子，里面裝有彩球，請(qǐng)學(xué)生任意摸出一個(gè)球，老師都能準(zhǔn)確猜出球的顏色。學(xué)生猜測(cè)，袋中裝的都是黃顏色的球。）
    師：因?yàn)榇醒b的全都是黃球，所以從里面任意摸出一個(gè)，結(jié)果怎樣？
    師：當(dāng)事情確定會(huì)發(fā)生時(shí)，我們可以用一定來(lái)描述。（板書：一定）
    把白球倒入空的不透明的袋子中，請(qǐng)學(xué)生描述會(huì)摸到什么顏色的球？
    （2）用不可能來(lái)描述事情發(fā)生的確定性。
    師：林老師想從袋中（剛才裝白球的袋）摸出一個(gè)紅球，行嗎？為什么？
    等可能性教案篇二十
    摸球游戲（第87頁(yè)）
    通過“摸球游戲”的活動(dòng)，讓學(xué)生了解數(shù)據(jù)表示的方式。又通過學(xué)生的討論與交流，逐步使他們體會(huì)到數(shù)據(jù)表示的簡(jiǎn)潔性與客觀性。
    1、交流中復(fù)習(xí)舊知
    師：同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了可能性的大小，請(qǐng)看下面一道題。教師呈現(xiàn)題目并配圖，然后問：
    （1）你認(rèn)為小青摸出的球可能是什么顏色？
    （2）哪一種顏色的球摸出的可能性大，為什么？與同學(xué)進(jìn)行交流。
    2、在分析中理解數(shù)的表示方法
    師：現(xiàn)在盒子里只有2個(gè)紅球，能否摸到白球呢？
    生：不能。因?yàn)楹凶永餂]有白球。
    師：那么可以用一個(gè)數(shù)來(lái)表示從這個(gè)盒子里摸到的白球的可能性呢？
    生：用0，因?yàn)?代表沒有。那么摸出紅球的情況呢？
    生：一定能摸到紅球，因?yàn)楹凶永锒际羌t球。
    師：從盒子里一定能摸到紅球，我們說此時(shí)摸到紅球的可能性是1。誰(shuí)能說一說生活中哪些事情發(fā)生的可能性是0，那些事情發(fā)生的可能性為1？（生舉例說明）
    3、在觀察、討論中理解數(shù)的表示方法
    師出示一個(gè)只有1個(gè)紅球與一個(gè)白球的盒子。
    師：從這個(gè)盒子中摸到紅球的可能性是多少呢？
    生：摸到紅球的可能性是一半。
    師：如果用數(shù)來(lái)表示摸到紅球的可能性，可以怎樣表示？
    生：12。
    師：這個(gè)同學(xué)說的很好，如果在盒子里在放入一個(gè)黃球，那么摸出紅球的可能性怎樣表示呢？讓學(xué)生開展分組討論。（也可以讓學(xué)生自己想辦法，如給每個(gè)球標(biāo)上字母，再觀察等）
    4、課堂練習(xí)：
    87頁(yè)1題、2題。（生小組討論）
    5、歸納小節(jié)：用數(shù)據(jù)表示可能性大小的方式。（可讓學(xué)生自己，也可師生共同歸納）。
    6、布置作業(yè)：
    87頁(yè)下面的實(shí)踐活動(dòng)題。
    等可能性教案篇二十一
    本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了建大的統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表及初步認(rèn)識(shí)不確定現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)與可能性以及對(duì)事件發(fā)生可能性做出預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)。由于該單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)有一定困難，因此，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，借助操作實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐性活動(dòng)逐步體會(huì)可能性是有大小的。
    1．結(jié)合具體實(shí)例，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
    2．能夠借助實(shí)驗(yàn)，判斷事件發(fā)生的可能性的大??；能列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果；初步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的工具性。
    能夠借助實(shí)驗(yàn)，判斷事件發(fā)生的可能性的大小。
    初步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的工具性。
    （一）學(xué)生展示交流自己的名片
    （二）摸名片（屬相）
    1．提出活動(dòng)要求。
    把小組的名片和在一起，每人摸10次，每次摸一
    張，每次摸完后再放回去，打亂順序再摸。猜猜看，摸到什么屬相的可能性大？
    2．小組同學(xué)先猜測(cè)，各選擇代表一種屬相。
    3．實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。組長(zhǎng)將組員每次摸的情況記錄并統(tǒng)計(jì)。
    4．根據(jù)統(tǒng)計(jì)情況，你發(fā)現(xiàn)了什么？（小組討論）
    小結(jié)：從這個(gè)游戲中，我們體會(huì)到了事件只要存在，就有發(fā)生的可能性，而且可能性是有大小的，存在數(shù)量越大，發(fā)生的可能性越大，存在數(shù)量越小，發(fā)生的可能性越小。
    （三）摸名片（男生女生）
    1．說明活動(dòng)要求：活動(dòng)要求同前。
    2．活動(dòng)前，數(shù)數(shù)各小組內(nèi)男、女生的人數(shù)（一樣多）估計(jì)摸到誰(shuí)的可能性大？
    3．小組開展活動(dòng)。
    4．全班交流統(tǒng)計(jì)結(jié)果。
    5．根據(jù)結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？
    檢測(cè)反饋
    1．女孩從箱內(nèi)摸糖（10個(gè)草莓，20個(gè)巧克力）
    2．男孩從箱內(nèi)摸糖（10個(gè)草莓，10個(gè)巧克力）
    他們分別摸出哪種糖的可能性大一些？為什么？
    完成自主練習(xí)的2、3、4題。