在人生的道路上，我們會面臨許多選擇和抉擇。的寫作需要有獨特的觀點和清晰的結(jié)構(gòu)安排。雖然這些范文并不完美，但它們可以為我們提供一些啟發(fā)和思路。
位置教學設計篇一
《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學（一年級下冊）》第5～9頁。
1．能初步描述物體的相對位置。
2．在對物體位置關系的探索過程中發(fā)展空間觀念。
3．在合作與交流的過程中獲得良好的情感體驗。
4．運用所學知識和方法解決簡單問題，培養(yǎng)實踐潛力。
5．結(jié)合活動，使學生受到熱愛勞動、助人為樂、遵守公共秩序的教育。
教學重點。
準確描述物體的相對位置。
運用所學知識解決生活中的數(shù)學問題。
教具準備。
有關課件、座位號、電影票等。
一、鞏固舊知，激趣引入。
（一）捉迷藏游戲。
師：你們最喜歡什么游戲？
生：（齊答）捉迷藏。
生1：小鴨在書的左邊；
生2：小狗在寫字臺的下面；
生3：小兔在床的后面；
生4：小猴躲在床的右邊。
隨著學生的回答，教師點擊該小動物（閃爍）。
師：（小結(jié)引出課題）同學們觀察得可真仔細，很快就找到了小動物們躲藏的位置。（板貼：位置）。
（二）聯(lián)系實際進行描述。
師：這天來了很多老師，你愿意把你的前、后、左、右的同學介紹給這些老師嗎？
生：（齊答）愿意。
兩名學生介紹自己的前、后、左、右的同學（介紹到誰，該生站起來向老師招招手）。
二、新授。
（一）主題圖（課件出示第5頁主題圖）。
1．引導學生熟悉整幅圖。
生：（齊答）有5組，每組有5人。
2．發(fā)散思維，找朋友。
生1：從左向右數(shù)第1組，從前往后數(shù)第2個。
生2：從左向右數(shù)第l組，從后往前數(shù)第2個。
生3：從右向左數(shù)第1組，從前往后數(shù)第2個。
生4：從右向左數(shù)第1組，從后往前數(shù)第2個。
教師隨著學生的回答，用激光筆點指該處小朋友。
3．指出說位置要確定方向。
學生齊找（教師點擊課件，該學生閃爍）。
師：你們還想和一年級5班的哪些同學成為好朋友呢？
學生同桌間互相說，后指名說。（教師引導學生描述清楚該同學的位置。）。
生1：（用激光筆點指圖中一個小朋友）從右往左數(shù)第1排，第2組，第2個（教師糾正：從右往左數(shù)第2組，從前往后數(shù)第1個。）。
生2：（用激光筆點指圖中一個小朋友）從左往右數(shù)第3排，從前往后數(shù)第2個。
（二）聯(lián)系實際，學習新知。
1．明確數(shù)的方向。
師：你們和這么多的同學成為好朋友了。其實在日常生活中習慣上是從左往右，由前往后數(shù)的。從左往右數(shù)，請第l組同學向老師招招手（學生招手）；第5組同學向老師點點頭（學生點頭）；第8組同學笑一笑（學生笑）。
師：請同桌間互相說一說你們的位置。
同桌間互相說，后指名說。四名學生描述自己的位置。
2．活動。
師：誰愿意告訴大家你最好的朋友的位置？讓其他同學猜一猜他（她）是誰？
生1：第2組第1個，（生齊猜：×××）對了（兩個好朋友握手）。
生2：第5組第3個，（生齊猜：×××）對了（兩個好朋友握手）。
生3：第6組第1個，（生齊猜：×××）對了（兩個好朋友握手）。
三、創(chuàng)設情境，從活動中滲透德育。
（一）設計新同學的座位。
師：你們想當一回小老師嗎？（激興）。
生：（齊答）想。
師：如果新轉(zhuǎn)來一名同學，你怎樣給他安排座位？
生1：個子矮坐在前面，個子高坐在后面。
生2：中間。《教師追問為什么？）因為轉(zhuǎn)學落了一些課，中間聽課清楚。
生3：最后一排，放在前面就看不見了。（教師糾正：怕看不見應當安排在哪兒呢？是后面還是前面呢？）前面。
師：大家都把好的座位讓給了新同學（深人挖掘德育資料）。
（二）找住址。
1．介紹樓房。
出示課件，一幢樓房。
師：這是一幢漂亮的新樓，分為一、二兩單元。數(shù)一數(shù)，一共有幾層？
生：（齊答）4層。
師：每一層樓都有2戶人家，靠左的為左室，靠右的為右室。這幢新樓里住著解放軍叔叔、王爺爺、音樂老師等很多人。
2．情境活動。
（1）師：春節(jié)快到了，老師要選幾名能歌善舞的同學到解放軍叔叔家慰問，誰要去表演？
生1：我會跳舞。
生2：我會唱歌。
生3：我會跳拉丁舞。
師：老師把解放軍叔叔家的地址給你們，讀一讀，并找到解放軍叔叔的家。
生1：l單元3樓右室。
生2用激光筆點指圖中1單元3樓右室。
師：敲敲門。
生：（齊說）咚咚咚。（教師點擊課件中1單元3樓右室，出現(xiàn)解放軍叔叔打開窗戶的動畫。）。
（2）師：聽說我們班同學樂于助人，經(jīng)常做好人好事。誰愿意幫忙王爺爺打掃衛(wèi)生？
三名學生到講臺前。
師：老師把王爺爺家的地址給你們，讀一讀，并找到王爺爺?shù)募摇?BR> 生1：1單元2樓左室。
生2用激光筆點指圖中1單元2樓左室。
師：敲敲門。
生：（齊說）咚咚咚。（教師點擊課件中1單元2樓左室，出現(xiàn)王爺爺打開窗戶的動畫。）。
（3）師：有一封音樂老師的信，誰愿意做小小郵遞員。把這封信送給音樂老師？
三名學生到講臺前。
師：老師把音樂老師家的地址給你們，讀一讀，并找到音樂老師的家。
生1：2單元4樓左室。
生2用激光筆點指圖中2單元4樓左室。
師：敲敲門。
生：（齊說）咚咚咚。（教師點擊課件中2單元4樓左室，出現(xiàn)音樂老師打開窗戶的動畫。）。
（三）看電影。
1．創(chuàng)設情境，解決難點。
出示課件：樂樂買票，進電影院發(fā)現(xiàn)有兩個門即單號門、雙號門。
生1：應進單號門，因為票是3號。
出示課件：樂樂由單號門進入的情景；場內(nèi)共有3排14個座位。
師：樂樂從單號門進了場內(nèi)，電影立刻就要開始了。可這么多位子，誰能幫忙他找到座位？
生、用激光筆點指圖中2排3號的座位。
生：（齊說）對了。
師：先找什么？
生1：先找2排，再找3號。
教師點擊課件上該座位（閃爍）。
師：是這兒嗎？樂樂很感謝你們。你們真是一群助人為樂的好學生?。ǖ掠?。
2．聯(lián)系實際，實踐活動。
（1）解決難點．渲染氣氛（課前在教室座位上貼好和電影院座位號一樣的號碼及單號門、雙號門）。
師：我們的教室就是一個大電影院，數(shù)一數(shù)（從前往后）一共有這樣的幾排？
學生們高興地與生，一齊數(shù)：1l排。
師：座位上都和電影院一樣貼了號碼，說一說自己的位置。
學生互相說自己的位置。
師：這些號碼是怎樣排列的？（出示電影院座位12、10、8、6、4、2、1、3、5、7、9、11）。
生1：由大到小排列的。
師：這邊都是什么號？
生：（齊答）單號。
師：數(shù)一數(shù)。
生：（齊答）1、3、5、？、9、11。
師：在哪一邊？
生：（齊答）右邊。
師：右邊的同學看一看你們的桌子上都是什么號？
生：（齊答）單號。
師：（指著教室墻上的單號門）這是單號門。
師：這邊都是什么號？
生：（齊答）雙號。
師：數(shù)一數(shù)。
生：（齊數(shù)）2、4、6、8、10、12。
師：在哪一邊？
生：（齊答）左邊。
師：左邊的同學看一看你們的桌，子上都是什么號？
生：（齊答）雙號。
師：（指著教室墻上的雙號門）這是雙號門。
師：你還發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？越到兩邊越……。
生：（齊答）越到兩邊越大，中間較小。
（2）找電影院座位的活動。
師：我有一張5排6號的電影票，請同學們找一下我的位置在哪？
生，到講臺前。
師：先報一下號碼，先進哪一個門？
生1：5排6號，先進雙號門。
生，拿著電影票往里走，錯過了雙號門（學生們糾正他），找到了座位。
師：先找什么？再找什么？
生1：先找5排，再找號碼。
師：大家每人都有一張電影票，拿出你的電影票，此刻我們要去電影院看電影。但電影院是一個公共場所，我們不能喧嘩，做一個禮貌的小市民（德育）。
學牛們在教室門外排隊、教師出示課件：歡迎來到紅領巾小劇院，并響起一段優(yōu)美的音樂。
學生們拿著票依次進場找座位，并互相交流，“你幾排？”（教師鼓勵互相幫忙）有的兩個學生找到了同一個座位；有的學生找不到自己的座位；5排6號的男生反復說“我坐錯了，我應往后坐一排”（實際上他坐的是對的）。最終學生們都找到了自己的座位。
師：與最近的同學互相檢查一下，你坐的對嗎？
學生們互相檢查。教師請兩名學生說自己的位置，全班檢查。
教師點擊課件，出現(xiàn)聲音“電影立刻就要開始了”。（學生很興奮）。
教師點擊課件，出現(xiàn)動畫片《貓和老鼠》片段（只有5秒鐘），出現(xiàn)“謝謝觀看”字樣。
師：電影結(jié)束了，我們的課也結(jié)束了，再見。
說課。
這節(jié)課的資料編在《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學（一年級下冊）》“位置”單元中。本單元包括“上、下”“前、后”“左、右”“位置”四個小節(jié)。
（一）教材所處的地位。
數(shù)學學習活動是一個以學生已有的知識和經(jīng)驗為基礎的主動建構(gòu)過程，學習者能否主動建構(gòu)構(gòu)成良好的認知結(jié)構(gòu)，取決于原有的認知結(jié)構(gòu)里是否具有清晰可同化新的知識的觀念以及這些觀念的穩(wěn)定狀況，所以我不僅僅從整體上把握教材知識結(jié)構(gòu)，而且從縱向思考新舊知識是如何溝通聯(lián)系的。
這部分資料是在學生識識“上、下”“前、后”“左、右”的基本含義，初步了解他們的`相對性及學會上下、前后、左右描述物體的相對位置的基礎上進一步透過對物體位置關系的探索，使學生能夠在具體情景中，根據(jù)行列確定描述物體的位置，發(fā)展空間觀念。
（二）教材的重難點。
新課程標準中指出，“教師就應充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導學生把所學的數(shù)學知識應用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用，體會學習數(shù)學的重要性，培養(yǎng)實踐潛力”。由此，我把運用所學知識解決生活中的數(shù)學問題定為教學難點。而能夠在具體情景中根據(jù)行列確定描述物體的位置是本節(jié)課的重點。
根據(jù)教材分析及學生特點，我制定了如前所述的教學目標。
三、教學方法。
每個人都以自己的方式理解事物的某些方面，學習過程要增進學習者之間的合作，使其看到那些與自己不同的觀點，完善對事物的理解，教師是好處建構(gòu)的幫忙者、促進者，同時又是知識的帶給者。教師的作用從傳統(tǒng)的傳遞知識的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的輔導者，成為學生學習的高效伙伴或合作者。我重視教師與學生、學生與學生之間的社會性相互作用。透過合作與討論，使學生看清事物的各個方面。根據(jù)認識靈活性理論、知識結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡概念以及非結(jié)構(gòu)性的背景經(jīng)驗對建構(gòu)新知識的重要作用，我采用了“隨機通達教學”“自上而下教學設計”及“情境性教學方法”等。
四、教學程序。
下面我以教學程序為框架，以教學思想為先導，以教學資料為主體說說這節(jié)課的教學環(huán)節(jié)和主要教學方法。
（一）導入部分。
抓住新舊知識的連接點，推陳出新，激活舊知，縮短新舊知識的距離，為學習新知作好準備。具體來說分兩層。
第一層：我充分利用一年級學生愛玩的心理特征，直接激趣：“你們最喜歡玩什么游戲？”學生興趣盎然，調(diào)動了全班的用心性。之后用四只小動物和學生做捉迷藏的游戲自然地復習了舊知，讓學生在生動具體的情境中理解并引出了課題“位置”。這部分資料的課件制作是一幅小動物躲藏圖。選取了四只小動物都是學生熟悉且喜歡的小鴨、小猴、小兔、小狗。這樣的取材具有親切感，使學生很快就融入捉迷藏的情境中。根據(jù)學生的回答點擊相應的小動物，它便閃爍顯示，引起學生的注意，啟發(fā)學生思考并對同學的回答主動地進行決定。
第二層：聯(lián)系實際，我充分利用當天環(huán)境的特點，讓學生向聽課的老師介紹自己前、后、左、右的同學。透過介紹既鞏固了舊知，培養(yǎng)了學生的口頭表達潛力，又激起了學習興致，活躍了課堂氣氛。
（二）新授部分。
數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動共同發(fā)展的過程。我根據(jù)學生的具體狀況，對教材進行再加工，抓住教學重點，創(chuàng)造性地分兩層設計了本環(huán)節(jié)。
第一層：透過主題圖的學習，讓學生掌握根據(jù)行、列確定位置的方法。首先引導學生熟悉整幅圖，提問：“有幾組？每組有幾位同學？”這是下文的基礎及鋪墊。之后，教師向?qū)W生介紹新朋友，告訴學生他的位置是第l組第2個，讓學生發(fā)散思維去找。學生可能會出現(xiàn)以下幾種狀況：1．從左往右第l組，從前往后第2個；2．從右往左第1組，從后往前第2個；3．從左往右第1組，從后往前第2個，4．從右往左第1組，從前往后第2個。這些回答教師都予以充分的肯定，但是新朋友只介紹了一位，怎樣會出現(xiàn)這么多不同的答案？這一矛盾為下文設疑，激發(fā)了學生求知的欲望。這時，教師點明問題出在“沒有說清是從什么方向數(shù)的”。解決了確定位置的關鍵：定方位。這時，教師完整地描述新朋友的位置：從左往右第1組，從前往后第2個，再讓學生決定他到底在哪兒。學生很容易找到正確的答案。這一曲折尋找的過程，給學生留下了深刻的印象，水到渠成地解決了教學重點。而這一知識的構(gòu)成蘊涵于實踐、探索的過程中，滲透了科學的教學思想方法。
第二層：聯(lián)系“我們的班級”描述物體的位置。教師聯(lián)系第一層指出“在日常生活中習慣是從左往右，從前往后數(shù)的”。引導學生以此定位描述物體的相對位置，和第一層一樣，先讓學生熟悉“我們的班級”，提問：從左往右數(shù)，誰是第l組、第3組、第7組、第8組？這些相似的問題讓學生做出不同的動作回答（如招招手等），形式活潑，貼合小學生的心理特征。再讓同桌互說從前往后數(shù)排在第幾，之后，開展“猜猜我的好朋友是誰”的游戲。這樣的設計調(diào)動了全班的參與意識，變一問一答式教學為全員參與的玩中學、樂中知。同時增進了同學之間的友誼，在此基礎上，讓同桌說說前、后、左、右同學的位置，聯(lián)系舊知，使描述進一步深化。
本環(huán)節(jié)一、二兩層，由主題畫到身邊的實際，由找朋友到說朋友的位置，層層相扣，逐步滲透，深化知識的內(nèi)涵，以螺旋上升的方式解決了本節(jié)課的教學重點。
（三）創(chuàng)設實踐活動情境，解決教學難點，從活動中滲透德育。
我設計了三個實踐活動。
1．設計新同學的座位。
這是一個開放性、實踐性很強的活動，要排新同學的位置并非易事，它要思考到各種有關因素。如有些學生把他安排到和一名成績優(yōu)秀的同學坐。這就思考到他的學習方面；有的把他安排到中間靠前的位置是思考到該生上課聽課看黑板的問題；還有的聯(lián)系新來學生的實際高、矮等去安排，無論怎樣安置，都體現(xiàn)了分析思考的過程，同時用恰當?shù)恼Z言把自己的設計描述出來。對于每一名學生來說，都是一次良好的實踐機會，不僅僅鞏固了新知而且鍛煉了分析、綜合及口頭表達潛力，在該活動中，我注意深入挖掘德育資料，如把最好的座位留給別人，為他人著想的品德，不失時機地進行德育。
2．找住址。
教師透過課件向?qū)W生展示一座新樓房并介紹。其實這一活動的設計取材于教科書第9頁第7題“說一說，他們各住在哪里？”這一練習題，有所不同的是，我根據(jù)本地區(qū)實際狀況把原圖中的“門”改成“單元”；“層”改成“樓”，每層一戶1家改成左、右兩室，這樣的修改更貼近生活實際，便于學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗和知識，解決問題。找住址這一活動包括三個資料：（1）慰問活動；（2）做好人好事；（3）送信。其中滲透了豐富的德育資料。
整個活動，體現(xiàn)了荷蘭數(shù)學家和教育家弗賴登塔爾的“數(shù)學是人的一種活動，如同游泳一樣要在游泳中學會游泳”這句話。教師并不是生硬地教實踐方法程序，而是堅持“做中學”的思想、優(yōu)化和加強“實踐活動”，從活動中體現(xiàn)、內(nèi)化。
3．找座位號、看電影。
為了解決“怎樣根據(jù)電影票選取進單號門或雙號門”以及“找座位的方法”這些難點，我充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術手段的優(yōu)勢，利用課件演示“樂樂買票進場看電影的情節(jié)”，創(chuàng)設問題情境，使學生主動地融到問題中來，用心地透過自主探索、合作交流等學習方式解決難點，掌握其基本方法，從中學生獲得了成功的體驗，樹立了學好數(shù)學的愿望和自信心，之后從課件中電影院的畫面回到實際中來，把教室模擬成電影院，進一步引導學生觀察排數(shù)以及座位號的排列規(guī)律，為下面的實踐活動作準備，當學生分組探討問題時，教師走進學生中間成為他們的合作者、引導者、組織者，增進了師生之間的情感交流，在一系列知識準備完成之后，活動開始，學生拿出電影票著手讓他們自行進場找座位。透過自己的實踐，使學生真正掌握這項本領，在活動中鼓勵互助．增進師生之間的友誼。其中，滲透了遵守公共秩序，做禮貌小市民的教育。為了檢查效果，我安排了同桌互查，反饋結(jié)果，及時糾正出現(xiàn)的錯誤。這部分的課件制作得相當生動，圖、文、音并存，渲染了場內(nèi)氣氛，置身其中如現(xiàn)實生活中的影院。一段生動的《貓和老鼠》動畫片使課堂氣氛更加愉快、簡單，學生余興未盡，教師由電影放映完畢自然地結(jié)束了本節(jié)課。
總覽整節(jié)課，我結(jié)合學生的生活經(jīng)驗和已有知識設計了富有情趣的活動，這些活動結(jié)合現(xiàn)實中的具體情境，使學生構(gòu)成背景性經(jīng)驗，讓他們在活動中學習數(shù)學，讓他們有更多的機會從周圍的事物中學習數(shù)學，理解并體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。
位置教學設計篇二
1、談話：小朋友喜歡游戲嗎？今天，我們一起來玩一個“聽口令做動作”的游戲。比一比，誰最機靈，做的動作最準確，我們就評他“小機靈獎”。
2、教師喊口令，學生做動作。
小腳向上跳一跳，
小腳向下蹲一蹲，
小腳向前走一步，
小腳向后退一步。
3、評出“小機靈獎”。提問：我們口令中的上下、前后表示什么？
（以學生喜歡的“聽口令做動作”的游戲?qū)?，激發(fā)學生的學習興趣。）。
1、（課件）出示例圖：
（1）圖上畫的是什么地方？都有些什么？
（2）仔細看圖：你能說說汽車、卡車、輪船分別在什么地方嗎？
（3）從圖中，我們可以看出火車在汽車的下面，在輪船的（），卡車在汽車的（），汽車在卡車的（），完成以下空格和問題。
（4）質(zhì)疑：為什么說火車一會在下面，一會在上面？
小組討論，匯報。
小結(jié)：我們要說一個人或物體在上面還是下面就要看它和誰比，和不同的人或物比，它的上下位置也就不同了。也就是說物體的空間位置是相對的，關鍵要看它和誰比。
2、（課件）出示例圖：
李林排在誰的前面？王英的后面是誰？
張寧排在李林的哪兒？王英在張寧的哪兒？
從圖書館上車，根據(jù)站牌推想小朋友經(jīng)過幾站路就可以到達展覽館？下一站是什么站？
圖書館后第四站是哪一站？公園的前一站是哪一站？（課件出示）。
（2）路過體育館的時候，小狗們正進行著激烈的游泳比賽：（課件）。
你們看到了什么？并完成相關問題。
如果繼續(xù)游泳，它們的前后順序可能有什么變化？
（3）小組討論。
（4）小結(jié)：我們要說一個人或物體在前面還是后面要看它在什么時間。時間不同，前后位置也就不同，這是位置在時間上的相對性。
（新知教學圍繞教材的情境圖展開探究，讓學生觀察圖，讓學生了解同一個物體和不同的物體比，就有不同的位置，體會參照物不同，物體的上下位置就發(fā)生了變化，初步感知上下、前后的相對性。）。
1、說一說：課桌的上面有什么？課桌的下面有什么？指名說、同桌互說。
2、擺一擺：把數(shù)學書放在語文書的下面，把鉛筆盒放在語文書的上面。
3、找“前后”的活動。
（1）老師請3位小朋友上臺（面朝北）。誰在前面，誰在后面。中間那位同學和誰比在前，和誰比在后。
（2）誰排在最前面？誰排在最后面？（向后轉(zhuǎn)）。
（面朝北時，1號在最前面，3號在最后面；面朝南時，1號在最后面，3號在最前面。）。
（4）質(zhì)疑：為什么1號一會兒在最前面，一會兒在最后面？小組展開討論。
4、小結(jié)：我們要說一個人或物體在前面還是后面也要看它和誰比，和不同的人或物體比，前后位置也就不同了。方向不同，所指的位置關系也不同。
5、讓同桌相互說說自己的前面有哪些同學，后面又有哪些同學。
6、找?guī)孜煌瑢W讓他們分別說說自己的上面有什么，再找?guī)孜煌瑢W讓他們舉幾個例子，什么和什么比在上面，又和什么比在下面。
（通過說一說、擺一擺等活動，讓學生體驗到數(shù)學就在我們的身邊。通過找“前后”的游戲活動，觀察學生的變換站立方向，一下抓住小學生的注意力，引起學生的思考，讓學生去體驗，去感悟其中的奧秘，真正明白方向發(fā)生變化，前后位置也就發(fā)生了變化，集知識性、趣味性、活動性于一體，有效地突破了教學的難點。）。
回家后，觀察一下自己的臥室（如右圖），把你臥室內(nèi)物體的位置說給爸爸媽媽聽。第二天回到學校，向同桌介紹一下自己的臥室。
位置教學設計篇三
教學目標：
1、在具體的活動中，讓學生體驗上下和左右的位置，初步培養(yǎng)學生的空間觀念。
2、能確定物體的位置，會用語言描述物體的相對位置。
3、初步培養(yǎng)學生按一定順序進行觀察的習慣。
4、使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。教學重點：
能確定物體位置，會描述物體的相對位置。教學難點。
初步培養(yǎng)學生的空間觀念和按一定順序進行觀察的習慣。教具準備：ppt，圖片，語文書，數(shù)學書，文具盒。教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
師：同學們，**介紹清楚他的具體位置了嗎？你能根據(jù)他說的準確地找到他嗎？
師：今天，我們就來學習怎樣準確定位。
二、掌握新知、合作探究。
（一）學習方位詞，準確定位。
1、引導學生觀察圖。
先看圖（提醒學生觀察記憶），再看題回答（可返回上一圖片）。
師：好，如果搞清楚了，我們就來做一做。
2、親身體驗上下和左右的位置關系。
3、感受上下和左右的相對性。
（二）學習其他的定位表示方法。
師：像圖上這種情況怎么準確地說出自己的位置呢？
三、應用新知，解決問題。
1、數(shù)學活動：拍手。
2、請幫小明布置房間。說一說東西放在什么位置合適。
3、在電影院找座位。
4、說一說，他們各住在哪里。
四、總結(jié)。
位置教學設計篇四
在操作活動中，學生感受到確定某一物體的具體位置，僅靠單一的方向或距離是不夠的，只有當這兩者結(jié)合起來，才能確定物體的具體位置。本單元與第一學段不同的是：在方向方面，從8個方向發(fā)展到任意角度的方向；在路線方面，則從單一的路線發(fā)展到幾個點的路線；同時，又將方向與路線兩個方面的內(nèi)容進行了綜合。所以，學習這些內(nèi)容的難度可能比較大。為減輕學生學習的難度，教材中設計了多次動手操作的活動，目的是通過這些活動，使學生積累感性經(jīng)驗，發(fā)展空間觀念，提高抽象思維能力。
學情分析：
在第一階段教學中，學生已經(jīng)學習了八個方向與簡單的路線，并且掌握了用量角器測量角的度數(shù)的方法，這節(jié)課主要訓練學生敘述一個物體具體位置的方法，容易出錯，要加強練習。
教學目標：
1、在具體情境中，利用學生已有的知識和經(jīng)驗，幫助他們理解并掌握用方向和距離確定位置的方法。引導學生聯(lián)系生活實際，用所學知識解決生活中確定位置的有關問題。
2、通過具體活動，培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力、分析和概括能力，發(fā)展學生的空間觀念。
3、引導學生積極參與數(shù)學學習活動，在合作交流中，形成積極的學習情感。
根據(jù)方向和距離確定物體的位置。
能描述簡單的路線圖。
一、創(chuàng)設情境提出問題。
師：同學們，喜歡做游戲嗎？
老師宣布游戲規(guī)則：所有的同學都閉上眼睛，老師和班上的一位同學握手，讓其余的同學來猜猜老師和誰握的手。一次猜出就算勝利。
師：誰能一次猜出？如果為你提供一個信息，你能猜出嗎？
師：這位同學的位置是（1,5），你們能猜出他是誰嗎?
師：根據(jù)學習過的數(shù)對知識就能快速找到這位同學。是啊，根據(jù)數(shù)對我們可以確定物體的準確位置，可是生活中要確定有些物體的位置可不這么簡單，不是所有的物體都像我們教室里的課桌這樣有規(guī)律的擺放，那怎么辦呢？今天就讓我們來學習一種新的確定位置的方法吧！（揭示課題：確定位置（二））。
二、探究新知掌握方法。
師：請同學們看大屏幕。（茫茫的大海上一艘漁船遇到了危險，向搜救艇發(fā)出了求救信號。）。
師：如果你是搜救人員，你覺得首先要知道什么條件？（板書：方向）。
師：要知道漁船的方向，首先應該確定一個什么？（板書：觀測點）我們這里的觀測點是什么？（搜救艇）。
師：以搜救艇為觀測點制定一個方向標，在圖上是怎么規(guī)定方向的。（上北，下南，左西，右東）。
師：漁船在什么方向？
師：知道在搜救艇的東北方向能快速找到漁船嗎？
師：這條路線的具體方向到底該怎么確定？請同學們拿出準備好的學習材料，小組合作嘗試著找一找漁船的準確位置。（小組合作測量）。
師：通過剛才的測量，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？誰能把你的發(fā)現(xiàn)給大家匯報一下。
師：他有一個特別的描述，北偏東30°，他用了一個“偏”字，說說你是怎么理解北偏東的？誰還能說一說什么叫北偏東30°？（板書北偏東30°）肢體語言強調(diào)。
師：這個方向就是北偏東30°，還有其他的描述方法嗎？（兩種都可以，但我們在生活中通常使用角度較小的方向進行描述）。
師：現(xiàn)在可以確定漁船的位置嗎？（距離）（在這幅圖中1厘米代表1千米）。
師：現(xiàn)在誰能用最準確最簡練的語言報告出漁船的位置。（自己默默想一想默默說一說）。
學生匯報。
師：找到漁船了嗎？想一想，我們確定了哪些因素，才找到漁船的呀？
師：對，只要先確定觀測點，再確定方向，最后確定距離，就能夠確定物體的準確位置。
三、實踐應用感受成功。
師：大家利用確定位置的方法成功找到漁船，你能利用所學的知識幫淘氣探寶嗎？
師：請同學們看探寶要求。（大屏幕出示）點名讀題。
師：讓我們翻到書的84頁，找到第二題，請大家找一找填一填，看誰找的又對又快？
學生獨立完成，全班交流，集體訂正。
四、結(jié)合實際運用新知。
師：劉老師是前幾天乘坐飛機到達武漢市的，請同學們觀看飛機的飛行路線。
師：你們知道飛機是從哪里起飛，向什么方向飛行多遠到達武漢市的嗎？（從恩施出發(fā)，向東偏北5°飛行462千米到達武漢市）。
師：參加完這次的學習活動，老師還要從武漢飛回恩施，那又應該怎樣描述呢？（從武漢出發(fā)，向西偏南5°飛行462千米到達恩施市）。
師：正是出發(fā)點的不同決定了路線的方向不同，因此在確定位置的時候一定要關注這些信息。
五、綜合運用拓展提高。
師：這次來到美麗的省會城市武漢，老師真是覺得不虛此行，可以近距離的感受到專家以及眾多同行精湛的教學技藝，能和聰明可愛的你們共同學習，老師的收獲太多。在工作之余，老師也想到武漢的著名景點黃鶴樓逛逛，賓館服務員給了我一張路線圖，你能根據(jù)今天所學的知識幫老師說一說正確的路線嗎？（課件出示路線圖）。
先小聲地和同桌說一說。
學生匯報。
學生互動，說說自己在某一同學的什么方向大約多遠的位置。
師：根據(jù)方向和距離確定位置的方法在生活中的運用還很廣泛，它不但可以幫助我們救援、尋寶、看地圖，還可以應用于軍事方面、雷達掃描、方向?qū)Ш?、觀察星象及生產(chǎn)勘探等多方面。只要大家做生活的留心人，你們將會有更多的發(fā)現(xiàn)！
六、全課總結(jié)，暢談收獲。
通過今天的學習，你有哪些新的收獲？
位置教學設計篇五
前后（第2頁）。
1、學生能在具體的生活實踐或游戲情境中，體驗前與后的位置與順序。
2、能準確地確定物體前后的位置與順序。
3、培養(yǎng)學生關于前后的空間觀念。
4、培養(yǎng)學生的愛國主義精神。
：前與后的位置與順序。
學生前后空間觀念的培養(yǎng)。
：嘗試教學、情境教學、游戲。
：紙制的方向盤4個、車站牌5個、教學過程：
1、老師請5名學生上講臺排成隊列。
（5名學生排成隊列，其余學生描述其中一位學生的位置）。
2、在老師的口令下，學生按要求調(diào)換位置（把原來排在第二位的同學，依次往后進行調(diào)換，換三次，最后一次換到了隊伍的末尾。使學生初步體驗到：前后的位置與順序，具有一定的相對性。
引導學生“（）同學在（）同學前面，在（）同學后面，”“（）在最前面”等較規(guī)范的語言來描述。
1、（有了前面的情境設計做鋪墊，學生已初步體驗到了前后的位置與順序，因此新課知識，應由學生自己通過觀察、討論來掌握。）。
2、老師出示電腦：小動物賽跑。
電腦演示：小鹿、小狐貍、小白兔，小蝸牛參加賽跑，起跑后不久，他們的位置發(fā)生了改變。
（學生看電腦觀察小動物的位置變化）。
問：如果比賽繼續(xù)進行，可能會有什么情況發(fā)生？（目的：啟發(fā)學生的法語異思維，充分發(fā)揮學生學習的自主能動性，培養(yǎng)學生的觀察和語言表達能力。再次體驗到前后順序具有相對性）。
3、看書：第2頁上面的圖：讓學生看圖答。
1、說一說。
（1）你的座位前面是誰？后面是誰？（目的：讓學生在真實的場景中體會前后意義和相對性）。
（2）你前面有幾個同學？后面有幾個同學？你是排在第幾位？（使學生學會從前面數(shù)或者從后面數(shù)，得到不同的答案）。
2、第2頁的做一做的第二題，然后全班集體訂正。
3、游戲：
（1）請一名學生扮演司機，老師扮演售票員，5名學生扮演站牌（手持站牌站在教室5個不同的地方），其余學生扮演等車的乘客（可任意選擇站起來牌），在教室里進行坐車游戲。
師出示其中一個站牌，請學生說說站起來牌的意義。
師：各位乘客，歡迎您坐我們的公共汽車，本車的`起點站起來是“火車站”，終點站是“動物園”，有上車的乘客請上車。
師：你想到什么地方去？到你要去的地方，有多少站？
每到一站，老師都報出站不同，學生自由地上下車，但要求說出自己坐多少站？（答案不唯一）。
（2）請同學們看，現(xiàn)在老師是前面朝你們站著，那么黑板在老師的哪一面？老師在黑板的哪一面？你們在老師的哪一面？（與一名學生合作），他在我的哪一面？（前面）換位置后再問：現(xiàn)在呢？（后面）師生同時向左轉(zhuǎn)后再問：現(xiàn)在呢？（后面）。
師：對，請同學們記?。好娉姆较蚓褪恰?BR> 生：前。
師：背對的方向則是————。
生：后。
師：前與后只是相對的，而不是絕對的。
（2）向家長說說，做課間操時，排在前面和后而的分別是誰？
位置教學設計篇六
教學內(nèi)容：人教社小學數(shù)學一年級下冊《位置》。
教學目標：
知識與技能目標：
(1)使學生能夠在具體的情景中,根據(jù)行、列確定物體的位置。
(2)結(jié)合本節(jié)課的學習內(nèi)容，培養(yǎng)學生的空間觀念。
過程與方法目標：
(1)通過讓學生說一說、畫一畫、動一動等活動，使學生能從兩個維度來確定物體的位置。
(2)結(jié)合所學知識，培養(yǎng)學生從多種角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。
情感態(tài)度與價值觀目標：
通過本節(jié)課的學習，使學生在活動中感受數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣，從而激發(fā)學生的學習興趣。
教學重點：根據(jù)行、列確定物體的位置。
教學難點：能夠在具體的情景中，根據(jù)行、列來確定物體的位置。
教具：多媒體課件。
設計意圖：
《位置》這一內(nèi)容是在學生學習和掌握了上下、前后和左。
第1頁右等方位概念的基礎上，進一步學習用兩個數(shù)表示一個物體在平面中的位置(即從兩個維度來確定物體的位置)，初步滲透平面直角坐標系的思想，學好這部分內(nèi)容對于培養(yǎng)學生的空間觀念有非常重要的意義。
教學中，我安排了以下幾個環(huán)節(jié)：
一、聯(lián)系實際，導入新課。
教學中，我借助學習環(huán)境的改變，充分利用學生身邊熟悉的座位引出本節(jié)內(nèi)容—位置。讓學生體會到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在我們身邊。從而激發(fā)學生學習數(shù)學的樂趣。
二、自主探索，合作交流。
在學生知道如何確定自己的座位后，讓學生觀察思考前后、左右同學的座位與自己座位的關系，然后組織學生小組討論、交流，從而揭示出前后同學的座位與自己是同一組，左右同學的座位與自己是同一排這一規(guī)律。
三、
反饋練習，鞏固升華。
練習中，設計了基本練習、變式練習、發(fā)散練習和升華練習，目的是讓學生進一步鞏固所學的知識，從不同方式感受物體的位置，同時體會解決問題策略的多樣性。
本節(jié)課，我力求體現(xiàn)以下幾方面：
1.聯(lián)系生活實際，讓學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
2.練習形式多樣，使學生從多種方式感受物體的位置，同時尋求解決問題的多種辦法。
第2頁3.改變學生的學習方式，讓學生合作學習，培養(yǎng)學生的合作能力。
教學過程：
前言：
同學們，誰能把我們這節(jié)課上課的地點介紹給大家。
學生答略。
請大家仔細觀察一下教室的前后、左右，你看到了什么，在小組交流一下。
過程：
一、聯(lián)系實際，導入新課。
今天上課的座位和你在教室里的座位一樣嗎?(不一樣)那么，你能不能給在座的老師們介紹一下，你坐在什么位置?生1：我坐在第一組第三個;生2：我坐在第四排第二個;生3：我坐在第五行第六個;現(xiàn)在，請同學們同桌互說一下你所坐的位置。
師：剛才，同學們說出自己所坐的位置，這節(jié)課我們共同探討生活中有關位置的知識。
(板書課題：
二、自主探索，合作交流。
第3頁現(xiàn)在請大家觀察一下，你前后的同學分別是誰?他們各在什么位置?學生答后，組織學生討論前后同學的座位與自己的座位有什么關系?交流：
生1：前后同學的座位與我的座位是相連的;生2：前后同學的座位與我的座位在同一組;生3：前后同學的座位與我的座位在同一列。
我們再觀察一下，你左右的同學分別是誰?他們各在什么位置?學生答后組織學生討論，左右同學的座位與自己的座位有什么關系?交流：
生1：左右同學的座位與我的座位在同一行;生2：左右同學的座位與我的座位在同一排。
教師及時表揚鼓勵。
三、課間休息。
下面我們輕松一下，一起做腕花律動。
師生隨著音樂一起做上下、左右、前后的律動。
四、反饋練習，鞏固升華。
1.基本練習。
看到同學們學得這么認真，小動物們也想考考大家，我們。
第4頁看，都有哪些動物呢?請以小組交流一下。
學生以小組活動，教師收集信息，及時調(diào)控教學過程。
2.變式練習：課本第9頁第7題。
3.發(fā)散練習。課本第8頁第5題。課件演示。
4.升華練習：
下面我們做一個游戲，游戲的內(nèi)容是說反話，并做動作。師生互動，教師說，學生邊說反話邊做動作。
五、全課小結(jié)：
今天我們學習了什么內(nèi)容?位置在日常生活中應用很廣泛，平時我們要注意觀察，將所學的知識應用到實際生活中去。
一、說教材：
1.教學內(nèi)容：人教社義務教育課程標準實驗教科書，一年級下冊第一單元《位置》。
2.教材簡析：
第5頁在平面中的位置(即從兩個維度來確定物體的位置)，初步滲透平面直角坐標系的思想，學好這部分內(nèi)容對于培養(yǎng)學生的空間觀念有非常重要的意義。
3.教學目標：
知識與技能目標:(1)使學生能夠在具體的情景中,根據(jù)行、列確定物體的位置。
(2)結(jié)合本節(jié)課的學習內(nèi)容，培養(yǎng)學生的空間觀念。
過程與方法目標：
(1)通過讓學生說一說、畫一畫、動一動等活動，使學生能從兩個維度來確定物體的位置。
(2)結(jié)合所學知識，培養(yǎng)學生從多種角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。
情感態(tài)度與價值觀目標：
通過本節(jié)課的學習，使學生在活動中感受數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣，從而激發(fā)學生的學習興趣。
教學重點：根據(jù)行、列確定物體的位置。
教學難點：能夠在具體的情景中，根據(jù)行、列來確定物體的位置。
二、說教法：
本節(jié)課，在教學方法上力求體現(xiàn)以下幾方面：
第6頁1.從生活情景出發(fā)，為學生創(chuàng)設探究學習的情境。
“注意是知識的門戶”、“興趣是最好的老師”可見學生學習的注意和興趣是影響教學質(zhì)量的重要因素。這節(jié)課，我力求從學生的生活情境出發(fā)，為學生的學習創(chuàng)設一個探究的情境。
2.聯(lián)系生活實際，讓學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
3.改變學生的學習方式，讓學生合作學習，培養(yǎng)學生的合作能力。
動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。
4.練習形式多樣，使學生從多種方式感受物體的位置，同時尋求解決問題的多種辦法。
5.采用靈活的教學方法，鼓勵學生獨立思考、自主探索與合作交流。
教學內(nèi)容是豐富的、生動活潑的。數(shù)學教學也應該是靈活多樣的、精彩紛呈的。教師要根據(jù)具體的教學內(nèi)容和學校、鼓勵學生獨立思考，大膽質(zhì)疑，引導學生積極探索與創(chuàng)新，讓更多的學生對數(shù)學的情感與態(tài)度達到最高層次。
三、說學法：
新標準指出，必須轉(zhuǎn)變學生的學習方式，本節(jié)課在學生學。
第7頁習方法上力求體現(xiàn)：
1.聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。
2.在具體的生活情景中讓學生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題的過程，體驗探索成功的快樂。
3.通過動手操作、獨立思考和開展小組合作交流活動，完善自己的想法，構(gòu)建自己獨特的學習方法。
4.通過靈活、有趣的練習，提高學生解決問題的能力，同時尋求解決問題的多種辦法。
四、說教學程序：
(一)聯(lián)系實際，導入新課。
學生通過前面的學習，已經(jīng)掌握了簡單的方位概念，同時在日常生活中對于物體的位置也有了比較多的感性認識。教學中，我借助本節(jié)課中學習環(huán)境的改變，充分利用學生身邊熟悉的座位引出本節(jié)內(nèi)容—位置。讓學生體會到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在我們身邊。從而激發(fā)學生學習數(shù)學的樂趣。
(二)自主探索，合作交流。
第8頁學活動中，教師要真正做好組織、引導與合作者上。學生真正感受到主人的地位，他們的學習主動性和創(chuàng)造性才會真正得到最大限度的發(fā)揮。
(三)反饋練習，鞏固升華。
1.基本練習(書上第6頁的做一做);2.變式練習(書上第9頁的第7題);3.發(fā)散練習(書上第8頁的第5題);4.升華練習(說反話);目的是讓學生進一步鞏固所學的知識，從不同方式感受物體的位置，同時體會解決問題策略的多樣性。體驗成功的快樂。
(四)課堂小結(jié)，激勵評價。
這一環(huán)節(jié)重點是對學生在知識掌握、技能提高、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)與發(fā)展方面的情況作全面的。
總結(jié)。
;然后作出恰當?shù)脑u價與反思。
第9頁。
位置教學設計篇七
1.讓學生在現(xiàn)實情境中回顧整理舊知,在解決問題過程中進一步掌握各種描述或確定物體位置的方法,體會用不同的方法確定位置的特點和作用;能綜合地運用比例尺的知識確定物體之間的圖上距離或?qū)嶋H距離。
2.訓練并培養(yǎng)學生的方向感和空間觀念,培養(yǎng)學生主動整理知識的意識,提高學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力。
3.感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系,利用數(shù)學自身的魅力發(fā)展學生對數(shù)學積極的情感,激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。
能準確用數(shù)對、方向和距離描述平面圖中物體的位置。
多媒體課件、答題紙。
一、創(chuàng)設情境,再現(xiàn)知識。
1.談話:。
同學們,你們喜歡野外探險活動嗎?是呀,參加這樣的活動不僅可以鍛煉體力,還可以開發(fā)智力,增長見識呢。最近,光明小學六年級的同學就組織了這樣的一次活動。
(出示幻燈片1)。
2.組織學生在小組內(nèi)和同學互相交流補充。
3.全班反饋交流。
把生活中的題材引入到數(shù)學課堂上,激發(fā)學生學習興趣,豐富課外知識。從生活中常見的例子導入,能發(fā)現(xiàn)數(shù)學在生活中的應用,從中培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、提出問題的意識。
二、梳理歸網(wǎng),主體內(nèi)化。
1.回顧梳理。
(1)學生可能出現(xiàn)以下說法:某某地點在某某地點的什么方向。
學生可能出現(xiàn)運用上下左右等方位詞描述位置。
(3)談話:。
集體交流。
生可能談到有關利用方向、角度、距離來確定位置。
談話:大家能利用圖中提供的信息來想辦法,真好。光明小學的同學們也和你一樣聰明,他們結(jié)合圖中各地點的位置關系繪制了這樣一幅平面圖。
(出示幻燈片2)。
有了這樣的平面圖,要想準確確定大本應的位置就該怎么辦了?引導學生回顧有關比例尺以及根據(jù)圖上距離和比例尺求實際距離的內(nèi)容。
學生談到用數(shù)對來確定位置。師相機引導:對,用數(shù)對也是確定位置的好辦法。光明小學的同學們也想到了這一種辦法。
(出示幻燈片3)。
仔細觀察,想一想大本營的位置用數(shù)對表示應該是多少?說說你的想法好嗎?
某一地點的數(shù)對是(4,1),這是哪里?寶塔的數(shù)對是多少?
整理和復習課擔負著查缺補漏、補充整理和鞏固發(fā)展的重任,抓住知識間實質(zhì)性聯(lián)系,提高學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力是有序整理和有效復習的關鍵。
2.引導建構(gòu)。
小組內(nèi)討論交流。
(2)集體交流。師相機完成板書。
在知識的建構(gòu)過程中,引導學生在解決問題的過程中,一步步地體驗到解決問題的方法策略,注意到真正參與到解決問題的全過程,給學生提供一個展示激情、智慧與個性的大舞臺,讓他們在教學活動中獲得多方面發(fā)展,形成良好的學習數(shù)學的能力。
三、綜合應用,整體提高。
1.李東逛公園:(出示幻燈片4)結(jié)合平面圖回答問題:。
(1)用數(shù)對表示出民族風情園和游樂城的位置。
(2)李東現(xiàn)在的位置是(6,7),你知道他在哪兒嗎?
(3)動物園在民族風情園的什么方向;公園大門在游樂城的什么方向。
(4)李東從大門開始參觀,他可以怎么走?
2、小強來到美麗的泉城濟南?？?他給我們帶來了什么問題?(出示幻燈片5)。
(2)請根據(jù)下面的描述在屏幕上找到飛機b、c的相應位置。
飛機b在北偏東60°方向60千米處。
飛機c在南偏西30°方向50千米處。
通過學生自主探索,探究多種方法,使學生在解題時放開思路,加深對數(shù)量關系的理解,靈活解答。發(fā)揮了學生獨特的思維和靈感,將學生的學習、研究推向一個新的領域、新的層次。
四、拓展延伸。
引導交流地球儀運用經(jīng)緯度確定位置、全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)gps在軍事、航天等各領域的應用等知識。
鼓勵學生再搜集、了解相關知識。
位置教學設計篇八
1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。
2、能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。
通過形式多樣的確定位置的方式，讓學生在探索知識的過程中發(fā)展空間觀念，并增強其運用所學知識解決實際問題的能力。
感受確定位置的豐富現(xiàn)實背景，體會數(shù)學的價值，產(chǎn)生對數(shù)學的親切感。教學重點：掌握確定位置的方法，說出某一物體的位置。
在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。
同學們，2003年10月15日，中國第一艘載人飛船“神舟”5號成功發(fā)射，圓了幾代中國人的夢想。讓全中國人為之驕傲和自豪！但是你們知道在茫茫無邊的大草原上，我們的科學家是怎樣找到返回艙著陸的位置的嗎？這全依賴于“gps——衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)”。大家一定覺得很神奇吧！從火箭發(fā)射到飛船返回，確定位置非常重要，在我們?nèi)粘Ｉ钪写_定位置也很重要，我們?nèi)Ｃ總€班的教室都有指定的位置，每個小朋友的座位也有指定的位置，今天這節(jié)課，我們就來學習確定位置。
板書課題：確定位置
1．介紹同學：用響亮的聲音介紹自己前后左右的同學。
2．與小動物交朋友：
3．確定自己在教室中的位置
（1）第幾組，第幾個
剛才我們是根據(jù)什么詞語來確定位置的？（板書：第組第個）
（2）問：你知道你在教室里的位置嗎？
問：你是怎么數(shù)的？（從左邊開始數(shù)第幾組，從前往后數(shù)是第幾個。）問：要說清小朋友的位置要講清哪些條件？（要講清是第幾組第幾個。）讓每個小朋友說說你的好朋友的位置。
（3）游戲：我來當裁判
聽清游戲規(guī)則：請一個同學報自己的位置，大家來做小裁判。（注意把話說完整：我坐在第幾組第幾個）如果這個同學位置報對了，大家就說“yes”；報錯了,就說“no”。
a、指名學生報位置，學生判斷對錯。
b、老師報位置，是你的位置你就站起來，大家判斷，看站得對不對？
4、出示課本的座位表
（1）自由說：觀察座位圖，想說誰的位置就跟同桌說一說。
（2）思考：小青的位置在哪？可以怎樣說。
（3）操作：請你用自己喜歡的方法把小青的位置表示出來？（請表示方法不一的幾個學生板演）
4、剛才我們是用語言的方法表示，能用數(shù)字來表示嗎？讓學生探索用“數(shù)對”表示位置的方法，可以既清楚又簡便的表示位置。
（2）嘗試用這樣（指數(shù)對）的方法表示小敏、小華的位置。先說兩人的位置再用數(shù)對表示，完成試一試第一題。
（3）嘗試看數(shù)對找位置，完成試一試第二題。
（4）仔細觀察這些數(shù)對和他們所表示的位置，你能總結(jié)出用數(shù)對表示位置的方法嗎？學生先獨立思考，后四人小組討論，再匯報。
師歸納小結(jié)：“數(shù)對”的表示方法，先橫著數(shù)，看在第幾列，這個數(shù)就是數(shù)對當中的第一個數(shù)；再豎著數(shù)，看在第幾個，這個數(shù)就是數(shù)對中的第二個數(shù)。在平面上確定物體位置的方法很多，但都需要兩個數(shù)據(jù)。
1．學校附近的地圖：
（1）看圖，說說學校在地圖上的什么位置？
（2）圖上還有哪些建筑物？在什么位置？與同學進行交流。
2．游樂場的平面圖：
（1）說一說游樂場各景點的位置。
（2）、現(xiàn)在小敏的位置是（4，2），她要到溜冰場去，請畫出路線圖。
4．走進電影院：
（1）認識電影院座位排列規(guī)律。
出示電影院座位圖，提問：請你們仔細觀察，電影院的座位有什么樣的規(guī)律？（從前往后數(shù)，依次是第一排、第二排：而第幾號就比較特殊，把所有的單號排在一起，你看從中間往右依次是1、3、5把所有的雙號排在一起，從中間往左依次是2、4、6中間號碼小，向兩邊逐漸變大）
（2）介紹教室里布置的電影院。
回頭看，那是單號門、雙號門。靠走廊的桌子上有排數(shù)。凳子上有第幾號，請單號的同學起立，再請雙號的同學起立。（再次感受電影院座位特殊的排列方式。）
（3）根據(jù)電影票找相應的位置。
先示范幫一位同學找位置。再全班同學找，提醒：
a、從兩旁出去，后面進門，進門后，先找第幾排，再找第幾號。
b、如果找不到位置，可以請同學和老師幫忙。
c、坐好后，相鄰的同學互相檢查是否坐對了。
d、同時要守次序，不要擁擠，做個文明的小觀眾。（電腦出示文字：“歡迎光臨藍貓影院”，并放一段音樂。）
5．生活中的應用：
在我們學校的會議室要鋪地磚。老師沒有直接告訴他，只告訴他們一些磁磚的位置。你能找出來嗎？動手涂一涂。（7，2）（5，3）（9，3）（3，4）（7，4）（11，4）（5，5）（9，5）（7，6）
通過剛才的學習，你有什么收獲？
位置教學設計篇九
教學內(nèi)容：人教社小學數(shù)學一年級下冊《位置》。教學目標：知識與技能目標：
（1）使學生能夠在具體的情景中,根據(jù)行、列確定物體的位置。（2）結(jié)合本節(jié)課的學習內(nèi)容，培養(yǎng)學生的空間觀念。過程與方法目標：
（1）通過讓學生說一說、畫一畫、動一動等活動，使學生能從兩個維度來確定物體的位置。
（2）結(jié)合所學知識，培養(yǎng)學生從多種角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。
情感態(tài)度與價值觀目標：
通過本節(jié)課的學習，使學生在活動中感受數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣，從而激發(fā)學生的學習興趣。
教學重點：根據(jù)行、列確定物體的位置。
教學難點：能夠在具體的情景中，根據(jù)行、列來確定物體的位置。教具：多媒體課件。教學過程：
一、聯(lián)系實際，導入新課。
今天上課的座位和你在教室里的座位一樣嗎？（不一樣）。
那么，你能不能給在座的老師們介紹一下，你坐在什么位置？現(xiàn)在，請同學們同桌互說一下你所坐的位置。師：剛才，同學們說出自己所坐的位置，這節(jié)課我們共同探討生活中有關位置的知識。
（板書課題：）。
二、自主探索，合作交流。
現(xiàn)在請大家觀察一下，你前后的同學分別是誰？他們各在什么位置？學生答后，組織學生討論前后同學的座位與自己的座位有什么關系？交流：
教師及時表揚鼓勵。
三、反饋練習，鞏固升華。1.基本練習。
2.變式練習：課本第9頁第7題。
3.發(fā)散練習。課本第8頁第5題。課件演示4.升華練習：
四、全課小結(jié)：
今天我們學習了什么內(nèi)容？位置在日常生活中應用很廣泛，平時我們要注意觀察，將所學的知識應用到實際生活中去。
一、說教材：
1.教學內(nèi)容：人教社義務教育課程標準實驗教科書，一年級下冊第一單元《位置》。
2.教材簡析：
《位置》這一內(nèi)容是在學生學習和掌握了上下、前后和左右等方位概念的基礎上，進一步學習用兩個數(shù)表示一個物體在平面中的位置（即從兩個維度來確定物體的位置），初步滲透平面直角坐標系的思想，學好這部分內(nèi)容對于培養(yǎng)學生的空間觀念有非常重要的意義。
3.教學目標：知識與技能目標:（1）使學生能夠在具體的情景中,根據(jù)行、列確定物體的位置。（2）結(jié)合本節(jié)課的學習內(nèi)容，培養(yǎng)學生的空間觀念。過程與方法目標：
（1）通過讓學生說一說、畫一畫、動一動等活動，使學生能從兩個維度來確定物體的位置。
（2）結(jié)合所學知識，培養(yǎng)學生從多種角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。
情感態(tài)度與價值觀目標：
通過本節(jié)課的學習，使學生在活動中感受數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣，從而激發(fā)學生的學習興趣。
教學重點：根據(jù)行、列確定物體的位置。
教學難點：能夠在具體的情景中，根據(jù)行、列來確定物體的位置。
二、說教法：
本節(jié)課，在教學方法上力求體現(xiàn)以下幾方面：1.從生活情景出發(fā)，為學生創(chuàng)設探究學習的情境。2.聯(lián)系生活實際，讓學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
3.改變學生的學習方式，讓學生合作學習，培養(yǎng)學生的合作能力。4.練習形式多樣，使學生從多種方式感受物體的位置，同時尋求解決問題的多種辦法。
5.采用靈活的教學方法，鼓勵學生獨立思考、自主探索與合作交流。
三、說學法：
新標準指出，必須轉(zhuǎn)變學生的學習方式，本節(jié)課在學生學習方法上力求體現(xiàn)：1.聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。
2.在具體的生活情景中讓學生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題的過程，體驗探索成功的快樂。
3.通過動手操作、獨立思考和開展小組合作交流活動，完善自己的想法，構(gòu)建自己獨特的學習方法。
4.通過靈活、有趣的練習，提高學生解決問題的能力，同時尋求解決問題的多種辦法。
四、說教學程序：(一)聯(lián)系實際，導入新課。(二)自主探索，合作交流。(三)反饋練習，鞏固升華。(四)課堂小結(jié)，激勵評價。
這一環(huán)節(jié)重點是對學生在知識掌握、技能提高、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)與發(fā)展方面的情況作全面的總結(jié)；然后作出恰當?shù)脑u價與反思。
位置教學設計篇十
1.能根據(jù)方向（任意方向）和距離確定物體的位置。
2.能描述簡單的路線圖。
經(jīng)歷看一看、找一找、量一量、說一說、比一比等具體的活動，體會方向與距離對確定位置的作用。
情感態(tài)度與價值觀：體會用平面示意圖表示事物和用方向距離描述物體的位置，發(fā)展學生的空間觀念。
能根據(jù)方向（任意方向）和距離確定物體的位置。
能描述簡單的路線圖。
ppt課件量角器、直尺等。
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
（出示主題情境圖）一進大門，首先映入眼簾的是噴泉廣場。
看示意圖，你都看到了哪些場館？指名說。
你想去那個場館？自由說，答案多樣。
想知道老師最先想去的是那個場館嗎?
猜一猜：黑毛亮，白毛白，圓圓胖胖惹人愛，攀的高，爬得快，嫩筍竹葉當飯菜。
熊貓館。
二、探究新知。
（一）熊貓館在噴泉廣場的什么方向？
1.獨立思考，指名回答。（東北、東偏北）。
2.引導學生質(zhì)疑：獅虎山也在東北或東偏北的方向上，怎樣區(qū)分它兩的位置？
3.引導學生指出：可以加上角度。
4.同桌合作：找角、量角。
5.指名匯報：請用規(guī)范的語言描述他們的準確方向。
鼓勵學生用不同的表述來匯報。
（如：熊貓館在噴泉廣場的北偏東20度方向；熊貓館在噴泉廣場的東偏北70度方向；但指南針上只有南、北兩個方向，所以我們在描述時盡量地選擇和使用第一種表述方法：北偏東20度。）。
（二）大象館在噴泉廣場的什么位置？
1.猜謎引出問題。
找準了熊貓館的位置，接下來你最想去哪個場館？學生自由說。
再猜猜老師的想法：兩耳像蒲扇，身子像小山，鼻子彎又長，比手還能干。（大象）。
恭喜你，答對了！接下來我們要研究的問題是：
2.解決問題：大象館在噴泉廣場的.什么位置？
（1）獨立思考，指名匯報。（大象館在噴泉廣場的北偏西60度方向）。
（2）假設引沖突。
（很有可能會找到長頸鹿館。）。
（3）出示“直接”問題：
大象館和長頸鹿館都在噴泉廣場的北偏西60度方向上，如何區(qū)分他們的位置呢？
（4）引入距離。
（5）同桌交流，準確描述。
（6）指名匯報。
大象館在噴泉廣場的北偏西60度方向1000米的位置。
（三）參觀斑馬場后，同學們想去猴山，說說他們的行走路線。
1.溫馨提示：剛才的觀測點都在哪里？（噴泉廣場）。
現(xiàn)在的觀測點在哪里？（斑馬場）。
2.小組交流、討論行走路線。
3.展示、匯報。
4.評價交流匯報情況。（學生評價，教師評價）。
三、鞏固練習、拓展延伸。
到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)圓滿地完成了今天所學的知識，下面老師想讓同學們大顯身手，看看誰學得好。
課件出示：
1.基礎練習：
書66頁練一練第1題。
2.提高練習：
書66頁練一練第2題。
3.拓展延伸：
書66頁練一練第4題。
四、課堂小結(jié)。
1.通過今天的學習，你有什么收獲？還有什么困惑？
2.對自己的本節(jié)課的表現(xiàn)進行自我評價。
五、作業(yè)布置。
1.書66頁練一練第3題；
2.練冊本課1、2、3題。
熊貓館北偏東20度。
在噴泉廣場。
大象館北偏西60度1000米。
觀測點方向角度距離。
位置教學設計篇十一
1、使學生在具體情境中初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義，會用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學性。
2、使學生經(jīng)歷描述物體方向和距離的過程，進一步培養(yǎng)觀察能力、識圖能力和有條理地進行表達的能力，發(fā)展空間觀念。
教學重點：用方向和距離描述物體的位置。
一、創(chuàng)設情境，初步探索確定位置的兩個要素。
1、情景引入。
2、初步探索確定位置的兩個要素——方向和距離。
出示某搜救隊基地監(jiān)控中心顯示的雷達屏幕。以基地所在的位置為中心，相鄰兩圈之間的實際距離是10千米。
出示a點，生描述a點在基地的位置。
小結(jié)：只有說清方向和距離才能確定a點的位置。
3、小結(jié)揭題。
有了方向和距離就能確定位置。板書課題：確定位置。
4、練習。
學生描述b點和c點的位置。
二、在簡單情形中用方向和距離描述物體的位置。
1、認識北偏東。
（1）引出北偏東。
出示d點，讓學生判斷是否還在正北方向？從而得出北偏東這個方向。
（2）統(tǒng)一南北為基準。
出示3個點，學生判斷方向。
引發(fā)爭論，聽資料介紹，確定以南北方向為基準。
2、認識其他三個方向：北偏西、南偏西、南偏東。
3、精確建構(gòu)方向的要素——角度。
（1）出示e點和f點，比較不同，引出角度。
質(zhì)問：距離一樣嗎？方向也完全一樣？通過比較，得出角度不同。
（2）用方向和距離精確描述點的位置。
精確描述e點和f點在基地的位置。
4、訓練位置的描述。
三、在一般情形下用方向和距離確定位置。
1、在一般情形下描述物體的位置。
出示k點，學生描述位置。
2、示錯，選擇正確的角度。
引發(fā)學生爭論，強調(diào)以南北方向為基準。
3、練習。
4、先測量再描述。
（1）設疑。
這個點沒有數(shù)據(jù)了，你還能確定它的位置嗎？獨立嘗試。
（2）小組交流。
（3）全班交流，突出測量的難點——角度的測量。
小結(jié)：看來要確定一個位置，量角是最關鍵的一步。我們首先要確定量哪個角，然后把量角器的中心與中心點對齊，0刻度線與南北方向?qū)R。
（4）練一練。
完成練習紙上的第2題。（電腦出示）。
四、全課總結(jié)。
位置教學設計篇十二
1、能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，能夠看懂簡單的平面圖。
2、在解決問題的過程中，滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)觀察、推理與表達的能力。
3、感受方向和位置與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)參與數(shù)學學習活動的興趣。
能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。
多媒體課件。
新授。
一、課前談話，引入課題。
引導學生回答：必須成對出現(xiàn)，前一個數(shù)表示列，后一個數(shù)表示行。
師：表示物體位置除了用數(shù)對表示，還有什么方法呢？你想了解嗎？
師：暑假里，大家有什么活動？
（學生自由發(fā)言）。
師邊說邊利用多媒體展示課本主題圖：這是一幅軍事演習圖，圖上為我們展示軍事沙盤圖，大家看一看，圖上有什么？（板書課題：軍事演習）。
生：有指揮部、藍軍陣地、紅軍陣地。
二、探究新知。
（一）解讀情境圖。
師：觀察情境圖，能說說圖上有什么？
師：大家觀察得很仔細。你還有什么不明白的地方？
重點講右下腳的圖例。10千米表示這樣1厘米線段長10千米。
師：你能說出從指揮部到藍軍陣地怎樣走？先自己動腦筋想一想。
給學生1分鐘的思考時間。
師：看來大家已經(jīng)有了一定的想法，先說給同組同學聽一聽。小組長注意做好總結(jié)。
師：哪個小組愿意把你們的想法說給大家聽一聽？
學生進行交流，可能有以下幾種說法。
想法一：從指揮部向東北走。
想法二：從指揮部先向東走再向北走。
想法三：從指揮部先向北走在向東走。
想法四：從指揮部向東北走20千米。
師：這幾種方法中大家認為哪種方法更好？為什么？
學生交流并對學生的交流進行互評。
師：東北方向怎樣確定？
引導學生說出是東和北中間的方向。也就是東偏北45度或北偏東45度。
師：趕緊請我們的量角器幫忙，量一量藍軍陣地在指揮部什么方向上。
學生進行測量并交流。
可以呈現(xiàn)兩種答案：北偏東40度方向20千米處或東偏北50度方向20千米處。
師：想一想，怎樣才能更準確地描述行走路線？
教師引導學生根據(jù)標出方向和距離的軍事路線圖，找準信息，準確、完整地說出來。
（二）師：根據(jù)上面的信息，你還能提出什么數(shù)學問題？
生：從指揮部到紅軍陣地怎樣走？
師：應該如何解決?
學生在小組內(nèi)展開交流然后全班交流。
答案一：西偏北40度方向10千米處。
答案二：北偏西50度方向10千米處。
師生點評。
師：看來大家對描述物體位置已經(jīng)掌握了基本的方法，咱們來做個練習，比比看誰掌握得最棒。
三、自主練習。
做自主練習1、2、3題。
自主練習第1題是一道鞏固新知識的基本練習題。練習時，要引導學生認真觀察平面圖，獨立思考，填寫答案。完成后相互訂正、糾錯。
第2題是解決顯示問題的練習題，練習時，應通過介紹泉城的風景，引起學生的興趣，再解題。解題過程中應先引導學生充分讀圖，把標示、方向、單位長度都弄明白，再進一步解決問題。
第3題是根據(jù)方向和距離確定建筑物位置的練習題，練習時，對大門和圖書館的位置，要讓學生弄清北偏西與北偏東的區(qū)別后再填寫；對于實驗樓和科技樓的位置，要弄懂東偏南、南偏西及含多少個單位長度，再填寫。
四、走進生活。
先一說你從家到學校的行走路線，然后再說一說你從學校到家的路線。
五、小結(jié)：
師：這節(jié)課你有什么收獲，你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？
學生回顧，交流學習收獲。
位置教學設計篇十三
教學內(nèi)容：北師大版小學數(shù)學四年級上冊80——81頁。
教學目標：
1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。
3、結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學生的方向感和空間觀念。
教學重點：能按照從左往右、從前往后的順序，用"數(shù)對"確定位置。
教具準備：課件組標志、寶盒。
學具準備：方格紙，小圖標。
設計理念：既尊重教材，又超越教材;既自主探究，又適當講授；既面向全體，又因材施教；既夯實基礎，又培養(yǎng)能力；既關注課內(nèi)，又適當延伸。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引入課題。
做游戲：找寶。
1、師：“同學們喜歡做游戲嗎？（生：喜歡。）。
師：我們今天來玩一個找寶游戲，（請兩名學生，一名把寶盒藏在教室的某一個書桌中，另一名去找）。
師在學生找時問：“容易找嗎？（生：不容易）。
師：“怎樣能找得快些？（生：要是知道他藏在哪就好了）。
2、師：“那好老師透露給你一條線索；在教室從左往右數(shù)的第二組同學的書桌里。
（生馬上去第二組挨座翻看）。
師：“現(xiàn)在容易找嗎？（生：還行，快找到了）。
師：“你能不能一找就準呢？（生：有點難）。
3、師：請同學們再告訴他一條線索，讓他一找就準，
（生：在第5個，學生馬上到第五個座位找到了寶盒）。
4、師：“剛才老師和同學們給他提供了準確的信息，這位同學才能很快地確定寶盒的位置，其實確定位置很講究方法的，今天我們就來學習如何確定位置。
（出示課題：確定位置（一））。
二、探究新知，引出數(shù)對。
1、說說班長的位置：
師：“剛才提供了兩條信息，才能迅速準確地確定寶盒的位置？（生：2個）。
師：“是哪兩條信息？（生：第幾組，第幾個）。
師：“用這兩條信息誰能說一說班長的位置？
（生1：我在第3組的第4個座位）。
2、引出數(shù)對。
說的不錯，現(xiàn)在來觀察小青班的座位圖。
觀察者是站在老師的位置觀察（從左往右數(shù)第一組、第二組等等） 。
請問：小青的在什么位置？（第3組第2個）說的非常好！謝謝！
（生在練習本上用數(shù)字或符號表示小青的位置。）。
可能出現(xiàn)的幾種情況？（三，2。3，2）（3，2）。
剛才我們用一對數(shù)（3，2）表示位置，這種方法也叫做用“數(shù)對”表示位置，“數(shù)對”的表示方法是先表示的方向，后表示縱的方向。通常要在兩個數(shù)字外面加上，中間用“，”隔開。
讀作：數(shù)對32。
這里的3和2表示什么意思？（生：第3組，第2個）。
學生回答：3是表示第3列，2是表示第2個。
第3組第2個和（3，2）兩種表示方法，哪種更好些？為什么？
師：說的真好！
3、再來說一說。
（1）小敏的座位是（2，3），小華的座位是（4，4）。
（2）（1，4）表示的位置是第組第個，他是（）；
（4，3）表示的位置是第組第個，他是（）。
（2，3）和（3，2）作比較。再說說（4，4）表示什么意思？
三、說說自己的位置。
你們會用數(shù)對表示小青他們的位置了，（課件）。
下面也用數(shù)對說說本班同學的位置。
2、師：剛才，幾位同學說得都很好，下面請同桌互相用數(shù)對說說自己的位置。
3、在方格圖中找位置。
師指一列的同學問：“你們都在第幾列？表示你們位置的數(shù)對中都有幾？”
（生：第一列，我們的數(shù)對中都有1。）。
再請第一行的同學起立，大家說說你們的數(shù)對中都有數(shù)字幾？為什么？（生：都在第一行，所以數(shù)對中也都有1）。
生：全是格了。
師出示棋盤問：“像不像這個遍布方格的棋盤。（生：像）。
2、在方格圖中標位置。
師用手在棋盤下邊和左邊邊指邊說：“如果棋盤這里橫向上的數(shù)分別表示第一列、第二列……，縱向上的數(shù)分別表示第一行、第二行……，那么，你能在這張圖中用棋子擺出自己的位置，然后再用數(shù)對標出來嗎？（找兩名同學到棋盤上擺一擺，標一標。）。
請其他同學們拿出方格圖用圓點標出自己的位置，并在圓點處用數(shù)對標明，（師巡視，留意將點標在方格里，和標在交*點上的兩類學生。）。
學生展示匯報：
師問擺棋子的學生1：“你能給大家介紹介紹你為什么把棋子擺在這兒嗎？”
生邊比畫邊介紹：“我的位置是（4，3）我先在底下這排數(shù)字中找到4，再到左邊這排數(shù)字中找3，把棋子擺在這兩條線的交*點上?！?BR> 師：“誰和他的方法一樣請舉手?！保ㄒ欢喟雽W生舉手）。
師：支持率真高啊！
師指生2擺的棋子問：“這位同學擺的對嗎？誰支持他？”（只有兩人舉手）。
師：“為什么支持的同學這么少？”
生：“好象擺錯了?！?BR> 師：“為什么這樣想？”
生：“他擺在格里了，格左面有兩個數(shù)字0和1都和棋子挨邊，格下邊的數(shù)字1和2也都和棋子挨邊，這樣就看不出他擺的是數(shù)對幾和幾了?！?BR> 師：“是啊，看來我們要把表示自己位置的點標在橫線和豎線的交*點上?！?BR> 生剛擺完，同學們就七嘴八舌的答出這個學生的名字。
今天同學們的表現(xiàn)都很好。
四、用數(shù)對表示身邊的建筑。
練一練1。
師：數(shù)對不但可以表示教室里的位置，生活中還有更廣泛的應用。下面我來考察一下，大家今天學習的怎么樣。
師：師：這是小青學校附近的地圖，說一說學校在地圖上的什么位置？用數(shù)對表示。
圖中還有哪些建筑物在什么位置？用數(shù)對表示。
生：郵局、學校、圖書館的數(shù)對后一個數(shù)都是3，前一個數(shù)就不一樣了。
師：再看看他們的位置。
生：位置不一樣，一個比一個往后。
師：“也就是說數(shù)對里，雖然后一個數(shù)相同，但因為前一個數(shù)不同，所以位置也不一樣?！?BR> 生：“這兩個數(shù)對的前一個數(shù)相同，但后一個數(shù)不同，所以位置也不同?！?BR> 師：同學們真聰明，
練一練2。
（1）說一說游樂場各景點的位置。
（2）現(xiàn)在小敏的位置是（4，2），她要到溜冰場去，請畫出路線圖。
五、課堂小結(jié)：
這節(jié)課你學會了什么？（1：“我認識了數(shù)對，會用數(shù)對表示位置。2：“我學會了在方格圖中表示自己的位置?！?BR> 同學們,通過今天的學習,你學會了什么?(確定位置)。利用這個本領,我們可以解決許多生活中的問題。只要你有一顆好奇的心,你就會發(fā)現(xiàn):在我們的生活中有許多有趣的數(shù)學問題在等著你去發(fā)現(xiàn)、去研究!
六、你知道嗎？
1、拓展，介紹地球經(jīng)緯網(wǎng)知識。
師：我們今天學習的知識有著更廣泛的用途，下面讓我們打開所藏的寶盒去看看吧！
課件出示：在地球儀上有橫線和豎線，連接南北兩極點間的豎線叫經(jīng)線，垂直于經(jīng)線的橫線圈叫緯線，根據(jù)經(jīng)緯線可以確定地球上任意一點的位置。
現(xiàn)在你知道我們國家是怎樣迅速找到汶川位置的嗎？如果我們不能馬上確定災區(qū)的位置，那后果會怎樣？由此看來，準確的確定位置對我們來說怎么樣——非常重要！希望同學們在以后的學習和生活中確定好自己的位置，用學到的知識去解決生活中所遇到的問題。
（設計意圖：數(shù)學知識不僅僅停留在課堂上，為學生準備課外的知識，可以豐富學生的學習生活，拓寬學生的視野，由數(shù)學上的位置到學習中、生活中的位置，二者雖不盡相同，但對學生具有引領和教育價值，從而體現(xiàn)數(shù)學的大教育觀。）。
七、板書設計：
第幾組第幾個。
第3列第2個。
數(shù)對----（3，2）。
讀作：數(shù)對三二。
位置教學設計篇十四
《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（二年級上冊）》（蘇教版）第84到85頁。
1、使學生在具體情境中學會用“第幾排第幾座、第幾層第幾號、第幾組第幾個”等方式描述物體所在的平面位置，或根據(jù)平面位置確定物體。
2、讓學生在探索知識的過程中發(fā)展空間觀念。
3、運用所學知識解決實際問題，培養(yǎng)實踐能力。
4、通過情境教學讓學生體會生活里處處有數(shù)學，產(chǎn)生對數(shù)學的親切感。
準確描述物體的位置。
多媒體課件。
師講述：小朋友們都知道每天做操可以鍛煉身體，做操時應先排好隊。森林里的小動物們呀也在做操了（課件演示例題圖）?？矗鼈兊年犈诺枚嗝凑R啊。咦？小猴小熊它們好象有話要說，聽聽（課件演示：小猴舉起右手說：“我在第1排第1個?！毙⌒苷f：“我在第2排第3個?！保?BR> （1）從小猴和小熊的話里你想到了什么？
（2）自由討論。
（3）小結(jié)：我們生活中習慣由前往后數(shù)第幾排，從左向右數(shù)第幾個。
（4）找找小狗弟弟在哪？穿藍褲子的小兔排哪？藍貓站哪？（每種小動物被點時右手擺動）。
（5）第4排第4個是誰？
師：“元旦”節(jié)快到了，到時候家里會來親戚，親戚們想了解一下你在學校的情況。
（1）你能先給他們介紹一下你在教室的位置嗎？第幾組第幾個？（請幾個小朋友到講臺前表演）。
（2）你的好朋友是誰？他坐哪？你會介紹嗎？
（3）你還能怎樣介紹他的位置？
（4）我們班第4組第4個同學是誰？從右數(shù)第5組第4個是誰？你發(fā)現(xiàn)了什么？（讓學生體會位置的相對性）。
（1）小猴住第幾層第幾號？（屏幕顯示“我住在第2層第3號?！保?BR> （2）生活中怎樣數(shù)樓層？
（3）我們現(xiàn)在要去小青蛙家（點小青蛙，青蛙張張嘴），它住幾層幾號？
（4）第5層第2號是誰家？
（5）你還想去誰家？它住幾層幾號？
（課件演示書房——書櫥圖）。
師：對了，小明讓我?guī)退璞尽稊?shù)學家的故事》，這本書放在哪？
（課件演示：歡歡、小紅買票，進電影院發(fā)現(xiàn)有兩個門單號門、雙號門。）。
講述：歡歡和小紅一起去看電影，歡歡的票是“5排8座”小紅的票是“10排15座”。他們進電影院后發(fā)現(xiàn)有兩個門。他倆急了：“我們該進哪個門？”誰能幫幫他們？為什么這么走？（討論）。
（課件演示電影院內(nèi)座位）。
（1）這些號碼是怎樣排列的？
（2）學生討論。
（3）學生總結(jié)：從中間向兩邊是從小到大排，單號在右邊，雙號在左邊。
（4）誰能很快的幫歡歡找到位置？先找什么？再找什么？（找對后歡歡的位置閃動）。
（5）誰愿意幫小紅？（小紅的位置閃動）電影院是公共場所，我們?nèi)タ措娪皶r不能喧嘩，要做個文明的小市民。
（6）老師有一張4排2號的票，請小朋友們找一下我的位置在哪兒？（生先說進哪個門，再用鼠標點具體位置。）。
在地面上畫一方格圖（如85頁第3題）（共畫四個）。學生按要求站進去，例如：老師宣布小紅家在3排4號，小紅便站到相應位置。
（1）師生合作。
（2）分小組進行。
今天這節(jié)課你們開心嗎？有什么收獲？還有什么遺憾？
位置教學設計篇十五
義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（蘇教版）二年級上冊第84—85頁。
1、在具體情境中學會用“第幾排第幾個”“第幾組第幾個”“第幾層第幾個”等方式描述物體的相對位置，能初步根據(jù)平面位置確定物體。
2、在活動中培養(yǎng)學生初步的空間觀念和推理能力。
3、體會生活中處處有數(shù)學，產(chǎn)生對數(shù)學的親切感。
一、活動引入。
課始，學生排著兩隊站在課桌的兩邊。
師：這節(jié)課，老師想給大家重新排座位，請大家根據(jù)拿到的座位號找座位。
二、學習新知。
1、明確要求。師：在找座位之前，大家有什么問題嗎？（結(jié)合學生的提問介紹哪是第一組，哪是第一個。）。
2、找座位。提出：先觀察自己座位的大概位置，再輕輕地走到自己的座位上坐下來。
3、描述位置。
提問：請每個同學找到自己最好的朋友，看坐在第幾組第幾個？你還能怎樣說？
4、歸納小結(jié)。
講述：剛才我們是用“第幾組第幾個”來確定同學的位置。（板書課題）用這種方法確定位置時，先要確定哪是第1組，哪是第1個。
5、“試一試”。（出示小動物做操圖。）。
提問：站在第1排第1個的是誰？你為什么這樣認為？
誰站在第2排第3個？紅色的小兔站在第幾排第幾個？
請每個同學選兩個自己最喜歡的小動物，告訴同桌它們站在第幾排第幾個。
三、解決問題。
1、找“第幾層第幾號”。
出示圖片，畫外音：“歡迎小朋友們來做客！我是小猴，我住在第2層第3號房間?！?BR> 師：由小猴的話你知道哪是第1層第1號嗎？
（同桌學生互相說一說每個小動物住在第幾層第幾號。）。
2、找“第幾層第幾本”。
幫忙找書：請幫我拿《新華字典》，說出它的位置。
分別說出《成語詞典》《數(shù)學家的故事》放在第幾層第幾本。找自己喜歡的書。
3、“找地雷”游戲。
4、到電影院找座位。
5、聯(lián)系生活：在生活中哪些地方需要確定位置？
四、應用拓展。
涂色游戲：學生在紙上按照指定的位置涂色，涂完了看看像什么。
位置教學設計篇十六
教材分析：
在操作活動中，學生感受到確定某一物體的具體位置，僅靠單一的方向或距離是不夠的，只有當這兩者結(jié)合起來，才能確定物體的具體位置。本單元與第一學段不同的是：在方向方面，從8個方向發(fā)展到任意角度的方向；在路線方面，則從單一的路線發(fā)展到幾個點的路線；同時，又將方向與路線兩個方面的內(nèi)容進行了綜合。所以，學習這些內(nèi)容的難度可能比較大。為減輕學生學習的難度，教材中設計了多次動手操作的活動，目的是通過這些活動，使學生積累感性經(jīng)驗，發(fā)展空間觀念，提高抽象思維能力。
學情分析：
在第一階段教學中，學生已經(jīng)學習了八個方向與簡單的路線，并且掌握了用量角器測量角的度數(shù)的方法，這節(jié)課主要訓練學生敘述一個物體具體位置的方法，容易出錯，要加強練習。
教學目標：
1、在具體情境中，利用學生已有的知識和經(jīng)驗，幫助他們理解并掌握用方向和距離確定位置的方法。引導學生聯(lián)系生活實際，用所學知識解決生活中確定位置的有關問題。
2、通過具體活動，培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力、分析和概括能力，發(fā)展學生的空間觀念。
3、引導學生積極參與數(shù)學學習活動，在合作交流中，形成積極的學習情感。
教學重點：根據(jù)方向和距離確定物體的'位置。
教學難點：能描述簡單的路線圖。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境提出問題。
師：同學們，喜歡做游戲嗎？
老師宣布游戲規(guī)則：所有的同學都閉上眼睛，老師和班上的一位同學握手，讓其余的同學來猜猜老師和誰握的手。一次猜出就算勝利。
師：誰能一次猜出？如果為你提供一個信息，你能猜出嗎？
師：這位同學的位置是（1,5），你們能猜出他是誰嗎?
師：根據(jù)學習過的數(shù)對知識就能快速找到這位同學。是啊，根據(jù)數(shù)對我們可以確定物體的準確位置，可是生活中要確定有些物體的位置可不這么簡單，不是所有的物體都像我們教室里的課桌這樣有規(guī)律的擺放，那怎么辦呢？今天就讓我們來學習一種新的確定位置的方法吧?。ń沂菊n題：確定位置（二））。
二、探究新知掌握方法。
師：請同學們看大屏幕。（茫茫的大海上一艘漁船遇到了危險，向搜救艇發(fā)出了求救信號。）。
師：如果你是搜救人員，你覺得首先要知道什么條件？（板書：方向）。
師：要知道漁船的方向，首先應該確定一個什么？（板書：觀測點）我們這里的觀測點是什么？（搜救艇）。
師：以搜救艇為觀測點制定一個方向標，在圖上是怎么規(guī)定方向的。（上北，下南，左西，右東）。
師：漁船在什么方向？
師：知道在搜救艇的東北方向能快速找到漁船嗎？
師：這條路線的具體方向到底該怎么確定？請同學們拿出準備好的學習材料，小組合作嘗試著找一找漁船的準確位置。（小組合作測量）。
師：通過剛才的測量，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？誰能把你的發(fā)現(xiàn)給大家匯報一下。
師：他有一個特別的描述，北偏東30°，他用了一個“偏”字，說說你是怎么理解北偏東的？誰還能說一說什么叫北偏東30°？（板書北偏東30°）肢體語言強調(diào)。
師：這個方向就是北偏東30°，還有其他的描述方法嗎？（兩種都可以，但我們在生活中通常使用角度較小的方向進行描述）。
師：現(xiàn)在可以確定漁船的位置嗎？（距離）（在這幅圖中1厘米代表1千米）。
師：現(xiàn)在誰能用最準確最簡練的語言報告出漁船的位置。（自己默默想一想默默說一說）。
學生匯報。
師：找到漁船了嗎？想一想，我們確定了哪些因素，才找到漁船的呀？
師：對，只要先確定觀測點，再確定方向，最后確定距離，就能夠確定物體的準確位置。
三、實踐應用感受成功。
師：大家利用確定位置的方法成功找到漁船，你能利用所學的知識幫淘氣探寶嗎？
師：請同學們看探寶要求。（大屏幕出示）點名讀題。
師：讓我們翻到書的84頁，找到第二題，請大家找一找填一填，看誰找的又對又快？
學生獨立完成，全班交流，集體訂正。
四、結(jié)合實際運用新知。
師：劉老師是前幾天乘坐飛機到達武漢市的，請同學們觀看飛機的飛行路線。
師：你們知道飛機是從哪里起飛，向什么方向飛行多遠到達武漢市的嗎？（從恩施出發(fā)，向東偏北5°飛行462千米到達武漢市）。
師：參加完這次的學習活動，老師還要從武漢飛回恩施，那又應該怎樣描述呢？（從武漢出發(fā)，向西偏南5°飛行462千米到達恩施市）。
師：正是出發(fā)點的不同決定了路線的方向不同，因此在確定位置的時候一定要關注這些信息。
五、綜合運用拓展提高。
師：這次來到美麗的省會城市武漢，老師真是覺得不虛此行，可以近距離的感受到專家以及眾多同行精湛的教學技藝，能和聰明可愛的你們共同學習，老師的收獲太多。在工作之余，老師也想到武漢的著名景點黃鶴樓逛逛，賓館服務員給了我一張路線圖，你能根據(jù)今天所學的知識幫老師說一說正確的路線嗎？（課件出示路線圖）。
先小聲地和同桌說一說。
學生匯報。
學生互動，說說自己在某一同學的什么方向大約多遠的位置。
師：根據(jù)方向和距離確定位置的方法在生活中的運用還很廣泛，它不但可以幫助我們救援、尋寶、看地圖，還可以應用于軍事方面、雷達掃描、方向?qū)Ш?、觀察星象及生產(chǎn)勘探等多方面。只要大家做生活的留心人，你們將會有更多的發(fā)現(xiàn)！
六、全課總結(jié)，暢談收獲。
通過今天的學習，你有哪些新的收獲？
位置教學設計篇一
《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學（一年級下冊）》第5～9頁。
1．能初步描述物體的相對位置。
2．在對物體位置關系的探索過程中發(fā)展空間觀念。
3．在合作與交流的過程中獲得良好的情感體驗。
4．運用所學知識和方法解決簡單問題，培養(yǎng)實踐潛力。
5．結(jié)合活動，使學生受到熱愛勞動、助人為樂、遵守公共秩序的教育。
教學重點。
準確描述物體的相對位置。
運用所學知識解決生活中的數(shù)學問題。
教具準備。
有關課件、座位號、電影票等。
一、鞏固舊知，激趣引入。
（一）捉迷藏游戲。
師：你們最喜歡什么游戲？
生：（齊答）捉迷藏。
生1：小鴨在書的左邊；
生2：小狗在寫字臺的下面；
生3：小兔在床的后面；
生4：小猴躲在床的右邊。
隨著學生的回答，教師點擊該小動物（閃爍）。
師：（小結(jié)引出課題）同學們觀察得可真仔細，很快就找到了小動物們躲藏的位置。（板貼：位置）。
（二）聯(lián)系實際進行描述。
師：這天來了很多老師，你愿意把你的前、后、左、右的同學介紹給這些老師嗎？
生：（齊答）愿意。
兩名學生介紹自己的前、后、左、右的同學（介紹到誰，該生站起來向老師招招手）。
二、新授。
（一）主題圖（課件出示第5頁主題圖）。
1．引導學生熟悉整幅圖。
生：（齊答）有5組，每組有5人。
2．發(fā)散思維，找朋友。
生1：從左向右數(shù)第1組，從前往后數(shù)第2個。
生2：從左向右數(shù)第l組，從后往前數(shù)第2個。
生3：從右向左數(shù)第1組，從前往后數(shù)第2個。
生4：從右向左數(shù)第1組，從后往前數(shù)第2個。
教師隨著學生的回答，用激光筆點指該處小朋友。
3．指出說位置要確定方向。
學生齊找（教師點擊課件，該學生閃爍）。
師：你們還想和一年級5班的哪些同學成為好朋友呢？
學生同桌間互相說，后指名說。（教師引導學生描述清楚該同學的位置。）。
生1：（用激光筆點指圖中一個小朋友）從右往左數(shù)第1排，第2組，第2個（教師糾正：從右往左數(shù)第2組，從前往后數(shù)第1個。）。
生2：（用激光筆點指圖中一個小朋友）從左往右數(shù)第3排，從前往后數(shù)第2個。
（二）聯(lián)系實際，學習新知。
1．明確數(shù)的方向。
師：你們和這么多的同學成為好朋友了。其實在日常生活中習慣上是從左往右，由前往后數(shù)的。從左往右數(shù)，請第l組同學向老師招招手（學生招手）；第5組同學向老師點點頭（學生點頭）；第8組同學笑一笑（學生笑）。
師：請同桌間互相說一說你們的位置。
同桌間互相說，后指名說。四名學生描述自己的位置。
2．活動。
師：誰愿意告訴大家你最好的朋友的位置？讓其他同學猜一猜他（她）是誰？
生1：第2組第1個，（生齊猜：×××）對了（兩個好朋友握手）。
生2：第5組第3個，（生齊猜：×××）對了（兩個好朋友握手）。
生3：第6組第1個，（生齊猜：×××）對了（兩個好朋友握手）。
三、創(chuàng)設情境，從活動中滲透德育。
（一）設計新同學的座位。
師：你們想當一回小老師嗎？（激興）。
生：（齊答）想。
師：如果新轉(zhuǎn)來一名同學，你怎樣給他安排座位？
生1：個子矮坐在前面，個子高坐在后面。
生2：中間。《教師追問為什么？）因為轉(zhuǎn)學落了一些課，中間聽課清楚。
生3：最后一排，放在前面就看不見了。（教師糾正：怕看不見應當安排在哪兒呢？是后面還是前面呢？）前面。
師：大家都把好的座位讓給了新同學（深人挖掘德育資料）。
（二）找住址。
1．介紹樓房。
出示課件，一幢樓房。
師：這是一幢漂亮的新樓，分為一、二兩單元。數(shù)一數(shù)，一共有幾層？
生：（齊答）4層。
師：每一層樓都有2戶人家，靠左的為左室，靠右的為右室。這幢新樓里住著解放軍叔叔、王爺爺、音樂老師等很多人。
2．情境活動。
（1）師：春節(jié)快到了，老師要選幾名能歌善舞的同學到解放軍叔叔家慰問，誰要去表演？
生1：我會跳舞。
生2：我會唱歌。
生3：我會跳拉丁舞。
師：老師把解放軍叔叔家的地址給你們，讀一讀，并找到解放軍叔叔的家。
生1：l單元3樓右室。
生2用激光筆點指圖中1單元3樓右室。
師：敲敲門。
生：（齊說）咚咚咚。（教師點擊課件中1單元3樓右室，出現(xiàn)解放軍叔叔打開窗戶的動畫。）。
（2）師：聽說我們班同學樂于助人，經(jīng)常做好人好事。誰愿意幫忙王爺爺打掃衛(wèi)生？
三名學生到講臺前。
師：老師把王爺爺家的地址給你們，讀一讀，并找到王爺爺?shù)募摇?BR> 生1：1單元2樓左室。
生2用激光筆點指圖中1單元2樓左室。
師：敲敲門。
生：（齊說）咚咚咚。（教師點擊課件中1單元2樓左室，出現(xiàn)王爺爺打開窗戶的動畫。）。
（3）師：有一封音樂老師的信，誰愿意做小小郵遞員。把這封信送給音樂老師？
三名學生到講臺前。
師：老師把音樂老師家的地址給你們，讀一讀，并找到音樂老師的家。
生1：2單元4樓左室。
生2用激光筆點指圖中2單元4樓左室。
師：敲敲門。
生：（齊說）咚咚咚。（教師點擊課件中2單元4樓左室，出現(xiàn)音樂老師打開窗戶的動畫。）。
（三）看電影。
1．創(chuàng)設情境，解決難點。
出示課件：樂樂買票，進電影院發(fā)現(xiàn)有兩個門即單號門、雙號門。
生1：應進單號門，因為票是3號。
出示課件：樂樂由單號門進入的情景；場內(nèi)共有3排14個座位。
師：樂樂從單號門進了場內(nèi)，電影立刻就要開始了。可這么多位子，誰能幫忙他找到座位？
生、用激光筆點指圖中2排3號的座位。
生：（齊說）對了。
師：先找什么？
生1：先找2排，再找3號。
教師點擊課件上該座位（閃爍）。
師：是這兒嗎？樂樂很感謝你們。你們真是一群助人為樂的好學生?。ǖ掠?。
2．聯(lián)系實際，實踐活動。
（1）解決難點．渲染氣氛（課前在教室座位上貼好和電影院座位號一樣的號碼及單號門、雙號門）。
師：我們的教室就是一個大電影院，數(shù)一數(shù)（從前往后）一共有這樣的幾排？
學生們高興地與生，一齊數(shù)：1l排。
師：座位上都和電影院一樣貼了號碼，說一說自己的位置。
學生互相說自己的位置。
師：這些號碼是怎樣排列的？（出示電影院座位12、10、8、6、4、2、1、3、5、7、9、11）。
生1：由大到小排列的。
師：這邊都是什么號？
生：（齊答）單號。
師：數(shù)一數(shù)。
生：（齊答）1、3、5、？、9、11。
師：在哪一邊？
生：（齊答）右邊。
師：右邊的同學看一看你們的桌子上都是什么號？
生：（齊答）單號。
師：（指著教室墻上的單號門）這是單號門。
師：這邊都是什么號？
生：（齊答）雙號。
師：數(shù)一數(shù)。
生：（齊數(shù)）2、4、6、8、10、12。
師：在哪一邊？
生：（齊答）左邊。
師：左邊的同學看一看你們的桌，子上都是什么號？
生：（齊答）雙號。
師：（指著教室墻上的雙號門）這是雙號門。
師：你還發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？越到兩邊越……。
生：（齊答）越到兩邊越大，中間較小。
（2）找電影院座位的活動。
師：我有一張5排6號的電影票，請同學們找一下我的位置在哪？
生，到講臺前。
師：先報一下號碼，先進哪一個門？
生1：5排6號，先進雙號門。
生，拿著電影票往里走，錯過了雙號門（學生們糾正他），找到了座位。
師：先找什么？再找什么？
生1：先找5排，再找號碼。
師：大家每人都有一張電影票，拿出你的電影票，此刻我們要去電影院看電影。但電影院是一個公共場所，我們不能喧嘩，做一個禮貌的小市民（德育）。
學牛們在教室門外排隊、教師出示課件：歡迎來到紅領巾小劇院，并響起一段優(yōu)美的音樂。
學生們拿著票依次進場找座位，并互相交流，“你幾排？”（教師鼓勵互相幫忙）有的兩個學生找到了同一個座位；有的學生找不到自己的座位；5排6號的男生反復說“我坐錯了，我應往后坐一排”（實際上他坐的是對的）。最終學生們都找到了自己的座位。
師：與最近的同學互相檢查一下，你坐的對嗎？
學生們互相檢查。教師請兩名學生說自己的位置，全班檢查。
教師點擊課件，出現(xiàn)聲音“電影立刻就要開始了”。（學生很興奮）。
教師點擊課件，出現(xiàn)動畫片《貓和老鼠》片段（只有5秒鐘），出現(xiàn)“謝謝觀看”字樣。
師：電影結(jié)束了，我們的課也結(jié)束了，再見。
說課。
這節(jié)課的資料編在《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學（一年級下冊）》“位置”單元中。本單元包括“上、下”“前、后”“左、右”“位置”四個小節(jié)。
（一）教材所處的地位。
數(shù)學學習活動是一個以學生已有的知識和經(jīng)驗為基礎的主動建構(gòu)過程，學習者能否主動建構(gòu)構(gòu)成良好的認知結(jié)構(gòu)，取決于原有的認知結(jié)構(gòu)里是否具有清晰可同化新的知識的觀念以及這些觀念的穩(wěn)定狀況，所以我不僅僅從整體上把握教材知識結(jié)構(gòu)，而且從縱向思考新舊知識是如何溝通聯(lián)系的。
這部分資料是在學生識識“上、下”“前、后”“左、右”的基本含義，初步了解他們的`相對性及學會上下、前后、左右描述物體的相對位置的基礎上進一步透過對物體位置關系的探索，使學生能夠在具體情景中，根據(jù)行列確定描述物體的位置，發(fā)展空間觀念。
（二）教材的重難點。
新課程標準中指出，“教師就應充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導學生把所學的數(shù)學知識應用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用，體會學習數(shù)學的重要性，培養(yǎng)實踐潛力”。由此，我把運用所學知識解決生活中的數(shù)學問題定為教學難點。而能夠在具體情景中根據(jù)行列確定描述物體的位置是本節(jié)課的重點。
根據(jù)教材分析及學生特點，我制定了如前所述的教學目標。
三、教學方法。
每個人都以自己的方式理解事物的某些方面，學習過程要增進學習者之間的合作，使其看到那些與自己不同的觀點，完善對事物的理解，教師是好處建構(gòu)的幫忙者、促進者，同時又是知識的帶給者。教師的作用從傳統(tǒng)的傳遞知識的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的輔導者，成為學生學習的高效伙伴或合作者。我重視教師與學生、學生與學生之間的社會性相互作用。透過合作與討論，使學生看清事物的各個方面。根據(jù)認識靈活性理論、知識結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡概念以及非結(jié)構(gòu)性的背景經(jīng)驗對建構(gòu)新知識的重要作用，我采用了“隨機通達教學”“自上而下教學設計”及“情境性教學方法”等。
四、教學程序。
下面我以教學程序為框架，以教學思想為先導，以教學資料為主體說說這節(jié)課的教學環(huán)節(jié)和主要教學方法。
（一）導入部分。
抓住新舊知識的連接點，推陳出新，激活舊知，縮短新舊知識的距離，為學習新知作好準備。具體來說分兩層。
第一層：我充分利用一年級學生愛玩的心理特征，直接激趣：“你們最喜歡玩什么游戲？”學生興趣盎然，調(diào)動了全班的用心性。之后用四只小動物和學生做捉迷藏的游戲自然地復習了舊知，讓學生在生動具體的情境中理解并引出了課題“位置”。這部分資料的課件制作是一幅小動物躲藏圖。選取了四只小動物都是學生熟悉且喜歡的小鴨、小猴、小兔、小狗。這樣的取材具有親切感，使學生很快就融入捉迷藏的情境中。根據(jù)學生的回答點擊相應的小動物，它便閃爍顯示，引起學生的注意，啟發(fā)學生思考并對同學的回答主動地進行決定。
第二層：聯(lián)系實際，我充分利用當天環(huán)境的特點，讓學生向聽課的老師介紹自己前、后、左、右的同學。透過介紹既鞏固了舊知，培養(yǎng)了學生的口頭表達潛力，又激起了學習興致，活躍了課堂氣氛。
（二）新授部分。
數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動共同發(fā)展的過程。我根據(jù)學生的具體狀況，對教材進行再加工，抓住教學重點，創(chuàng)造性地分兩層設計了本環(huán)節(jié)。
第一層：透過主題圖的學習，讓學生掌握根據(jù)行、列確定位置的方法。首先引導學生熟悉整幅圖，提問：“有幾組？每組有幾位同學？”這是下文的基礎及鋪墊。之后，教師向?qū)W生介紹新朋友，告訴學生他的位置是第l組第2個，讓學生發(fā)散思維去找。學生可能會出現(xiàn)以下幾種狀況：1．從左往右第l組，從前往后第2個；2．從右往左第1組，從后往前第2個；3．從左往右第1組，從后往前第2個，4．從右往左第1組，從前往后第2個。這些回答教師都予以充分的肯定，但是新朋友只介紹了一位，怎樣會出現(xiàn)這么多不同的答案？這一矛盾為下文設疑，激發(fā)了學生求知的欲望。這時，教師點明問題出在“沒有說清是從什么方向數(shù)的”。解決了確定位置的關鍵：定方位。這時，教師完整地描述新朋友的位置：從左往右第1組，從前往后第2個，再讓學生決定他到底在哪兒。學生很容易找到正確的答案。這一曲折尋找的過程，給學生留下了深刻的印象，水到渠成地解決了教學重點。而這一知識的構(gòu)成蘊涵于實踐、探索的過程中，滲透了科學的教學思想方法。
第二層：聯(lián)系“我們的班級”描述物體的位置。教師聯(lián)系第一層指出“在日常生活中習慣是從左往右，從前往后數(shù)的”。引導學生以此定位描述物體的相對位置，和第一層一樣，先讓學生熟悉“我們的班級”，提問：從左往右數(shù)，誰是第l組、第3組、第7組、第8組？這些相似的問題讓學生做出不同的動作回答（如招招手等），形式活潑，貼合小學生的心理特征。再讓同桌互說從前往后數(shù)排在第幾，之后，開展“猜猜我的好朋友是誰”的游戲。這樣的設計調(diào)動了全班的參與意識，變一問一答式教學為全員參與的玩中學、樂中知。同時增進了同學之間的友誼，在此基礎上，讓同桌說說前、后、左、右同學的位置，聯(lián)系舊知，使描述進一步深化。
本環(huán)節(jié)一、二兩層，由主題畫到身邊的實際，由找朋友到說朋友的位置，層層相扣，逐步滲透，深化知識的內(nèi)涵，以螺旋上升的方式解決了本節(jié)課的教學重點。
（三）創(chuàng)設實踐活動情境，解決教學難點，從活動中滲透德育。
我設計了三個實踐活動。
1．設計新同學的座位。
這是一個開放性、實踐性很強的活動，要排新同學的位置并非易事，它要思考到各種有關因素。如有些學生把他安排到和一名成績優(yōu)秀的同學坐。這就思考到他的學習方面；有的把他安排到中間靠前的位置是思考到該生上課聽課看黑板的問題；還有的聯(lián)系新來學生的實際高、矮等去安排，無論怎樣安置，都體現(xiàn)了分析思考的過程，同時用恰當?shù)恼Z言把自己的設計描述出來。對于每一名學生來說，都是一次良好的實踐機會，不僅僅鞏固了新知而且鍛煉了分析、綜合及口頭表達潛力，在該活動中，我注意深入挖掘德育資料，如把最好的座位留給別人，為他人著想的品德，不失時機地進行德育。
2．找住址。
教師透過課件向?qū)W生展示一座新樓房并介紹。其實這一活動的設計取材于教科書第9頁第7題“說一說，他們各住在哪里？”這一練習題，有所不同的是，我根據(jù)本地區(qū)實際狀況把原圖中的“門”改成“單元”；“層”改成“樓”，每層一戶1家改成左、右兩室，這樣的修改更貼近生活實際，便于學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗和知識，解決問題。找住址這一活動包括三個資料：（1）慰問活動；（2）做好人好事；（3）送信。其中滲透了豐富的德育資料。
整個活動，體現(xiàn)了荷蘭數(shù)學家和教育家弗賴登塔爾的“數(shù)學是人的一種活動，如同游泳一樣要在游泳中學會游泳”這句話。教師并不是生硬地教實踐方法程序，而是堅持“做中學”的思想、優(yōu)化和加強“實踐活動”，從活動中體現(xiàn)、內(nèi)化。
3．找座位號、看電影。
為了解決“怎樣根據(jù)電影票選取進單號門或雙號門”以及“找座位的方法”這些難點，我充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術手段的優(yōu)勢，利用課件演示“樂樂買票進場看電影的情節(jié)”，創(chuàng)設問題情境，使學生主動地融到問題中來，用心地透過自主探索、合作交流等學習方式解決難點，掌握其基本方法，從中學生獲得了成功的體驗，樹立了學好數(shù)學的愿望和自信心，之后從課件中電影院的畫面回到實際中來，把教室模擬成電影院，進一步引導學生觀察排數(shù)以及座位號的排列規(guī)律，為下面的實踐活動作準備，當學生分組探討問題時，教師走進學生中間成為他們的合作者、引導者、組織者，增進了師生之間的情感交流，在一系列知識準備完成之后，活動開始，學生拿出電影票著手讓他們自行進場找座位。透過自己的實踐，使學生真正掌握這項本領，在活動中鼓勵互助．增進師生之間的友誼。其中，滲透了遵守公共秩序，做禮貌小市民的教育。為了檢查效果，我安排了同桌互查，反饋結(jié)果，及時糾正出現(xiàn)的錯誤。這部分的課件制作得相當生動，圖、文、音并存，渲染了場內(nèi)氣氛，置身其中如現(xiàn)實生活中的影院。一段生動的《貓和老鼠》動畫片使課堂氣氛更加愉快、簡單，學生余興未盡，教師由電影放映完畢自然地結(jié)束了本節(jié)課。
總覽整節(jié)課，我結(jié)合學生的生活經(jīng)驗和已有知識設計了富有情趣的活動，這些活動結(jié)合現(xiàn)實中的具體情境，使學生構(gòu)成背景性經(jīng)驗，讓他們在活動中學習數(shù)學，讓他們有更多的機會從周圍的事物中學習數(shù)學，理解并體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。
位置教學設計篇二
1、談話：小朋友喜歡游戲嗎？今天，我們一起來玩一個“聽口令做動作”的游戲。比一比，誰最機靈，做的動作最準確，我們就評他“小機靈獎”。
2、教師喊口令，學生做動作。
小腳向上跳一跳，
小腳向下蹲一蹲，
小腳向前走一步，
小腳向后退一步。
3、評出“小機靈獎”。提問：我們口令中的上下、前后表示什么？
（以學生喜歡的“聽口令做動作”的游戲?qū)?，激發(fā)學生的學習興趣。）。
1、（課件）出示例圖：
（1）圖上畫的是什么地方？都有些什么？
（2）仔細看圖：你能說說汽車、卡車、輪船分別在什么地方嗎？
（3）從圖中，我們可以看出火車在汽車的下面，在輪船的（），卡車在汽車的（），汽車在卡車的（），完成以下空格和問題。
（4）質(zhì)疑：為什么說火車一會在下面，一會在上面？
小組討論，匯報。
小結(jié)：我們要說一個人或物體在上面還是下面就要看它和誰比，和不同的人或物比，它的上下位置也就不同了。也就是說物體的空間位置是相對的，關鍵要看它和誰比。
2、（課件）出示例圖：
李林排在誰的前面？王英的后面是誰？
張寧排在李林的哪兒？王英在張寧的哪兒？
從圖書館上車，根據(jù)站牌推想小朋友經(jīng)過幾站路就可以到達展覽館？下一站是什么站？
圖書館后第四站是哪一站？公園的前一站是哪一站？（課件出示）。
（2）路過體育館的時候，小狗們正進行著激烈的游泳比賽：（課件）。
你們看到了什么？并完成相關問題。
如果繼續(xù)游泳，它們的前后順序可能有什么變化？
（3）小組討論。
（4）小結(jié)：我們要說一個人或物體在前面還是后面要看它在什么時間。時間不同，前后位置也就不同，這是位置在時間上的相對性。
（新知教學圍繞教材的情境圖展開探究，讓學生觀察圖，讓學生了解同一個物體和不同的物體比，就有不同的位置，體會參照物不同，物體的上下位置就發(fā)生了變化，初步感知上下、前后的相對性。）。
1、說一說：課桌的上面有什么？課桌的下面有什么？指名說、同桌互說。
2、擺一擺：把數(shù)學書放在語文書的下面，把鉛筆盒放在語文書的上面。
3、找“前后”的活動。
（1）老師請3位小朋友上臺（面朝北）。誰在前面，誰在后面。中間那位同學和誰比在前，和誰比在后。
（2）誰排在最前面？誰排在最后面？（向后轉(zhuǎn)）。
（面朝北時，1號在最前面，3號在最后面；面朝南時，1號在最后面，3號在最前面。）。
（4）質(zhì)疑：為什么1號一會兒在最前面，一會兒在最后面？小組展開討論。
4、小結(jié)：我們要說一個人或物體在前面還是后面也要看它和誰比，和不同的人或物體比，前后位置也就不同了。方向不同，所指的位置關系也不同。
5、讓同桌相互說說自己的前面有哪些同學，后面又有哪些同學。
6、找?guī)孜煌瑢W讓他們分別說說自己的上面有什么，再找?guī)孜煌瑢W讓他們舉幾個例子，什么和什么比在上面，又和什么比在下面。
（通過說一說、擺一擺等活動，讓學生體驗到數(shù)學就在我們的身邊。通過找“前后”的游戲活動，觀察學生的變換站立方向，一下抓住小學生的注意力，引起學生的思考，讓學生去體驗，去感悟其中的奧秘，真正明白方向發(fā)生變化，前后位置也就發(fā)生了變化，集知識性、趣味性、活動性于一體，有效地突破了教學的難點。）。
回家后，觀察一下自己的臥室（如右圖），把你臥室內(nèi)物體的位置說給爸爸媽媽聽。第二天回到學校，向同桌介紹一下自己的臥室。
位置教學設計篇三
教學目標：
1、在具體的活動中，讓學生體驗上下和左右的位置，初步培養(yǎng)學生的空間觀念。
2、能確定物體的位置，會用語言描述物體的相對位置。
3、初步培養(yǎng)學生按一定順序進行觀察的習慣。
4、使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。教學重點：
能確定物體位置，會描述物體的相對位置。教學難點。
初步培養(yǎng)學生的空間觀念和按一定順序進行觀察的習慣。教具準備：ppt，圖片，語文書，數(shù)學書，文具盒。教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
師：同學們，**介紹清楚他的具體位置了嗎？你能根據(jù)他說的準確地找到他嗎？
師：今天，我們就來學習怎樣準確定位。
二、掌握新知、合作探究。
（一）學習方位詞，準確定位。
1、引導學生觀察圖。
先看圖（提醒學生觀察記憶），再看題回答（可返回上一圖片）。
師：好，如果搞清楚了，我們就來做一做。
2、親身體驗上下和左右的位置關系。
3、感受上下和左右的相對性。
（二）學習其他的定位表示方法。
師：像圖上這種情況怎么準確地說出自己的位置呢？
三、應用新知，解決問題。
1、數(shù)學活動：拍手。
2、請幫小明布置房間。說一說東西放在什么位置合適。
3、在電影院找座位。
4、說一說，他們各住在哪里。
四、總結(jié)。
位置教學設計篇四
在操作活動中，學生感受到確定某一物體的具體位置，僅靠單一的方向或距離是不夠的，只有當這兩者結(jié)合起來，才能確定物體的具體位置。本單元與第一學段不同的是：在方向方面，從8個方向發(fā)展到任意角度的方向；在路線方面，則從單一的路線發(fā)展到幾個點的路線；同時，又將方向與路線兩個方面的內(nèi)容進行了綜合。所以，學習這些內(nèi)容的難度可能比較大。為減輕學生學習的難度，教材中設計了多次動手操作的活動，目的是通過這些活動，使學生積累感性經(jīng)驗，發(fā)展空間觀念，提高抽象思維能力。
學情分析：
在第一階段教學中，學生已經(jīng)學習了八個方向與簡單的路線，并且掌握了用量角器測量角的度數(shù)的方法，這節(jié)課主要訓練學生敘述一個物體具體位置的方法，容易出錯，要加強練習。
教學目標：
1、在具體情境中，利用學生已有的知識和經(jīng)驗，幫助他們理解并掌握用方向和距離確定位置的方法。引導學生聯(lián)系生活實際，用所學知識解決生活中確定位置的有關問題。
2、通過具體活動，培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力、分析和概括能力，發(fā)展學生的空間觀念。
3、引導學生積極參與數(shù)學學習活動，在合作交流中，形成積極的學習情感。
根據(jù)方向和距離確定物體的位置。
能描述簡單的路線圖。
一、創(chuàng)設情境提出問題。
師：同學們，喜歡做游戲嗎？
老師宣布游戲規(guī)則：所有的同學都閉上眼睛，老師和班上的一位同學握手，讓其余的同學來猜猜老師和誰握的手。一次猜出就算勝利。
師：誰能一次猜出？如果為你提供一個信息，你能猜出嗎？
師：這位同學的位置是（1,5），你們能猜出他是誰嗎?
師：根據(jù)學習過的數(shù)對知識就能快速找到這位同學。是啊，根據(jù)數(shù)對我們可以確定物體的準確位置，可是生活中要確定有些物體的位置可不這么簡單，不是所有的物體都像我們教室里的課桌這樣有規(guī)律的擺放，那怎么辦呢？今天就讓我們來學習一種新的確定位置的方法吧！（揭示課題：確定位置（二））。
二、探究新知掌握方法。
師：請同學們看大屏幕。（茫茫的大海上一艘漁船遇到了危險，向搜救艇發(fā)出了求救信號。）。
師：如果你是搜救人員，你覺得首先要知道什么條件？（板書：方向）。
師：要知道漁船的方向，首先應該確定一個什么？（板書：觀測點）我們這里的觀測點是什么？（搜救艇）。
師：以搜救艇為觀測點制定一個方向標，在圖上是怎么規(guī)定方向的。（上北，下南，左西，右東）。
師：漁船在什么方向？
師：知道在搜救艇的東北方向能快速找到漁船嗎？
師：這條路線的具體方向到底該怎么確定？請同學們拿出準備好的學習材料，小組合作嘗試著找一找漁船的準確位置。（小組合作測量）。
師：通過剛才的測量，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？誰能把你的發(fā)現(xiàn)給大家匯報一下。
師：他有一個特別的描述，北偏東30°，他用了一個“偏”字，說說你是怎么理解北偏東的？誰還能說一說什么叫北偏東30°？（板書北偏東30°）肢體語言強調(diào)。
師：這個方向就是北偏東30°，還有其他的描述方法嗎？（兩種都可以，但我們在生活中通常使用角度較小的方向進行描述）。
師：現(xiàn)在可以確定漁船的位置嗎？（距離）（在這幅圖中1厘米代表1千米）。
師：現(xiàn)在誰能用最準確最簡練的語言報告出漁船的位置。（自己默默想一想默默說一說）。
學生匯報。
師：找到漁船了嗎？想一想，我們確定了哪些因素，才找到漁船的呀？
師：對，只要先確定觀測點，再確定方向，最后確定距離，就能夠確定物體的準確位置。
三、實踐應用感受成功。
師：大家利用確定位置的方法成功找到漁船，你能利用所學的知識幫淘氣探寶嗎？
師：請同學們看探寶要求。（大屏幕出示）點名讀題。
師：讓我們翻到書的84頁，找到第二題，請大家找一找填一填，看誰找的又對又快？
學生獨立完成，全班交流，集體訂正。
四、結(jié)合實際運用新知。
師：劉老師是前幾天乘坐飛機到達武漢市的，請同學們觀看飛機的飛行路線。
師：你們知道飛機是從哪里起飛，向什么方向飛行多遠到達武漢市的嗎？（從恩施出發(fā)，向東偏北5°飛行462千米到達武漢市）。
師：參加完這次的學習活動，老師還要從武漢飛回恩施，那又應該怎樣描述呢？（從武漢出發(fā)，向西偏南5°飛行462千米到達恩施市）。
師：正是出發(fā)點的不同決定了路線的方向不同，因此在確定位置的時候一定要關注這些信息。
五、綜合運用拓展提高。
師：這次來到美麗的省會城市武漢，老師真是覺得不虛此行，可以近距離的感受到專家以及眾多同行精湛的教學技藝，能和聰明可愛的你們共同學習，老師的收獲太多。在工作之余，老師也想到武漢的著名景點黃鶴樓逛逛，賓館服務員給了我一張路線圖，你能根據(jù)今天所學的知識幫老師說一說正確的路線嗎？（課件出示路線圖）。
先小聲地和同桌說一說。
學生匯報。
學生互動，說說自己在某一同學的什么方向大約多遠的位置。
師：根據(jù)方向和距離確定位置的方法在生活中的運用還很廣泛，它不但可以幫助我們救援、尋寶、看地圖，還可以應用于軍事方面、雷達掃描、方向?qū)Ш?、觀察星象及生產(chǎn)勘探等多方面。只要大家做生活的留心人，你們將會有更多的發(fā)現(xiàn)！
六、全課總結(jié)，暢談收獲。
通過今天的學習，你有哪些新的收獲？
位置教學設計篇五
前后（第2頁）。
1、學生能在具體的生活實踐或游戲情境中，體驗前與后的位置與順序。
2、能準確地確定物體前后的位置與順序。
3、培養(yǎng)學生關于前后的空間觀念。
4、培養(yǎng)學生的愛國主義精神。
：前與后的位置與順序。
學生前后空間觀念的培養(yǎng)。
：嘗試教學、情境教學、游戲。
：紙制的方向盤4個、車站牌5個、教學過程：
1、老師請5名學生上講臺排成隊列。
（5名學生排成隊列，其余學生描述其中一位學生的位置）。
2、在老師的口令下，學生按要求調(diào)換位置（把原來排在第二位的同學，依次往后進行調(diào)換，換三次，最后一次換到了隊伍的末尾。使學生初步體驗到：前后的位置與順序，具有一定的相對性。
引導學生“（）同學在（）同學前面，在（）同學后面，”“（）在最前面”等較規(guī)范的語言來描述。
1、（有了前面的情境設計做鋪墊，學生已初步體驗到了前后的位置與順序，因此新課知識，應由學生自己通過觀察、討論來掌握。）。
2、老師出示電腦：小動物賽跑。
電腦演示：小鹿、小狐貍、小白兔，小蝸牛參加賽跑，起跑后不久，他們的位置發(fā)生了改變。
（學生看電腦觀察小動物的位置變化）。
問：如果比賽繼續(xù)進行，可能會有什么情況發(fā)生？（目的：啟發(fā)學生的法語異思維，充分發(fā)揮學生學習的自主能動性，培養(yǎng)學生的觀察和語言表達能力。再次體驗到前后順序具有相對性）。
3、看書：第2頁上面的圖：讓學生看圖答。
1、說一說。
（1）你的座位前面是誰？后面是誰？（目的：讓學生在真實的場景中體會前后意義和相對性）。
（2）你前面有幾個同學？后面有幾個同學？你是排在第幾位？（使學生學會從前面數(shù)或者從后面數(shù)，得到不同的答案）。
2、第2頁的做一做的第二題，然后全班集體訂正。
3、游戲：
（1）請一名學生扮演司機，老師扮演售票員，5名學生扮演站牌（手持站牌站在教室5個不同的地方），其余學生扮演等車的乘客（可任意選擇站起來牌），在教室里進行坐車游戲。
師出示其中一個站牌，請學生說說站起來牌的意義。
師：各位乘客，歡迎您坐我們的公共汽車，本車的`起點站起來是“火車站”，終點站是“動物園”，有上車的乘客請上車。
師：你想到什么地方去？到你要去的地方，有多少站？
每到一站，老師都報出站不同，學生自由地上下車，但要求說出自己坐多少站？（答案不唯一）。
（2）請同學們看，現(xiàn)在老師是前面朝你們站著，那么黑板在老師的哪一面？老師在黑板的哪一面？你們在老師的哪一面？（與一名學生合作），他在我的哪一面？（前面）換位置后再問：現(xiàn)在呢？（后面）師生同時向左轉(zhuǎn)后再問：現(xiàn)在呢？（后面）。
師：對，請同學們記?。好娉姆较蚓褪恰?BR> 生：前。
師：背對的方向則是————。
生：后。
師：前與后只是相對的，而不是絕對的。
（2）向家長說說，做課間操時，排在前面和后而的分別是誰？
位置教學設計篇六
教學內(nèi)容：人教社小學數(shù)學一年級下冊《位置》。
教學目標：
知識與技能目標：
(1)使學生能夠在具體的情景中,根據(jù)行、列確定物體的位置。
(2)結(jié)合本節(jié)課的學習內(nèi)容，培養(yǎng)學生的空間觀念。
過程與方法目標：
(1)通過讓學生說一說、畫一畫、動一動等活動，使學生能從兩個維度來確定物體的位置。
(2)結(jié)合所學知識，培養(yǎng)學生從多種角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。
情感態(tài)度與價值觀目標：
通過本節(jié)課的學習，使學生在活動中感受數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣，從而激發(fā)學生的學習興趣。
教學重點：根據(jù)行、列確定物體的位置。
教學難點：能夠在具體的情景中，根據(jù)行、列來確定物體的位置。
教具：多媒體課件。
設計意圖：
《位置》這一內(nèi)容是在學生學習和掌握了上下、前后和左。
第1頁右等方位概念的基礎上，進一步學習用兩個數(shù)表示一個物體在平面中的位置(即從兩個維度來確定物體的位置)，初步滲透平面直角坐標系的思想，學好這部分內(nèi)容對于培養(yǎng)學生的空間觀念有非常重要的意義。
教學中，我安排了以下幾個環(huán)節(jié)：
一、聯(lián)系實際，導入新課。
教學中，我借助學習環(huán)境的改變，充分利用學生身邊熟悉的座位引出本節(jié)內(nèi)容—位置。讓學生體會到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在我們身邊。從而激發(fā)學生學習數(shù)學的樂趣。
二、自主探索，合作交流。
在學生知道如何確定自己的座位后，讓學生觀察思考前后、左右同學的座位與自己座位的關系，然后組織學生小組討論、交流，從而揭示出前后同學的座位與自己是同一組，左右同學的座位與自己是同一排這一規(guī)律。
三、
反饋練習，鞏固升華。
練習中，設計了基本練習、變式練習、發(fā)散練習和升華練習，目的是讓學生進一步鞏固所學的知識，從不同方式感受物體的位置，同時體會解決問題策略的多樣性。
本節(jié)課，我力求體現(xiàn)以下幾方面：
1.聯(lián)系生活實際，讓學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
2.練習形式多樣，使學生從多種方式感受物體的位置，同時尋求解決問題的多種辦法。
第2頁3.改變學生的學習方式，讓學生合作學習，培養(yǎng)學生的合作能力。
教學過程：
前言：
同學們，誰能把我們這節(jié)課上課的地點介紹給大家。
學生答略。
請大家仔細觀察一下教室的前后、左右，你看到了什么，在小組交流一下。
過程：
一、聯(lián)系實際，導入新課。
今天上課的座位和你在教室里的座位一樣嗎?(不一樣)那么，你能不能給在座的老師們介紹一下，你坐在什么位置?生1：我坐在第一組第三個;生2：我坐在第四排第二個;生3：我坐在第五行第六個;現(xiàn)在，請同學們同桌互說一下你所坐的位置。
師：剛才，同學們說出自己所坐的位置，這節(jié)課我們共同探討生活中有關位置的知識。
(板書課題：
二、自主探索，合作交流。
第3頁現(xiàn)在請大家觀察一下，你前后的同學分別是誰?他們各在什么位置?學生答后，組織學生討論前后同學的座位與自己的座位有什么關系?交流：
生1：前后同學的座位與我的座位是相連的;生2：前后同學的座位與我的座位在同一組;生3：前后同學的座位與我的座位在同一列。
我們再觀察一下，你左右的同學分別是誰?他們各在什么位置?學生答后組織學生討論，左右同學的座位與自己的座位有什么關系?交流：
生1：左右同學的座位與我的座位在同一行;生2：左右同學的座位與我的座位在同一排。
教師及時表揚鼓勵。
三、課間休息。
下面我們輕松一下，一起做腕花律動。
師生隨著音樂一起做上下、左右、前后的律動。
四、反饋練習，鞏固升華。
1.基本練習。
看到同學們學得這么認真，小動物們也想考考大家，我們。
第4頁看，都有哪些動物呢?請以小組交流一下。
學生以小組活動，教師收集信息，及時調(diào)控教學過程。
2.變式練習：課本第9頁第7題。
3.發(fā)散練習。課本第8頁第5題。課件演示。
4.升華練習：
下面我們做一個游戲，游戲的內(nèi)容是說反話，并做動作。師生互動，教師說，學生邊說反話邊做動作。
五、全課小結(jié)：
今天我們學習了什么內(nèi)容?位置在日常生活中應用很廣泛，平時我們要注意觀察，將所學的知識應用到實際生活中去。
一、說教材：
1.教學內(nèi)容：人教社義務教育課程標準實驗教科書，一年級下冊第一單元《位置》。
2.教材簡析：
第5頁在平面中的位置(即從兩個維度來確定物體的位置)，初步滲透平面直角坐標系的思想，學好這部分內(nèi)容對于培養(yǎng)學生的空間觀念有非常重要的意義。
3.教學目標：
知識與技能目標:(1)使學生能夠在具體的情景中,根據(jù)行、列確定物體的位置。
(2)結(jié)合本節(jié)課的學習內(nèi)容，培養(yǎng)學生的空間觀念。
過程與方法目標：
(1)通過讓學生說一說、畫一畫、動一動等活動，使學生能從兩個維度來確定物體的位置。
(2)結(jié)合所學知識，培養(yǎng)學生從多種角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。
情感態(tài)度與價值觀目標：
通過本節(jié)課的學習，使學生在活動中感受數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣，從而激發(fā)學生的學習興趣。
教學重點：根據(jù)行、列確定物體的位置。
教學難點：能夠在具體的情景中，根據(jù)行、列來確定物體的位置。
二、說教法：
本節(jié)課，在教學方法上力求體現(xiàn)以下幾方面：
第6頁1.從生活情景出發(fā)，為學生創(chuàng)設探究學習的情境。
“注意是知識的門戶”、“興趣是最好的老師”可見學生學習的注意和興趣是影響教學質(zhì)量的重要因素。這節(jié)課，我力求從學生的生活情境出發(fā)，為學生的學習創(chuàng)設一個探究的情境。
2.聯(lián)系生活實際，讓學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
3.改變學生的學習方式，讓學生合作學習，培養(yǎng)學生的合作能力。
動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。
4.練習形式多樣，使學生從多種方式感受物體的位置，同時尋求解決問題的多種辦法。
5.采用靈活的教學方法，鼓勵學生獨立思考、自主探索與合作交流。
教學內(nèi)容是豐富的、生動活潑的。數(shù)學教學也應該是靈活多樣的、精彩紛呈的。教師要根據(jù)具體的教學內(nèi)容和學校、鼓勵學生獨立思考，大膽質(zhì)疑，引導學生積極探索與創(chuàng)新，讓更多的學生對數(shù)學的情感與態(tài)度達到最高層次。
三、說學法：
新標準指出，必須轉(zhuǎn)變學生的學習方式，本節(jié)課在學生學。
第7頁習方法上力求體現(xiàn)：
1.聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。
2.在具體的生活情景中讓學生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題的過程，體驗探索成功的快樂。
3.通過動手操作、獨立思考和開展小組合作交流活動，完善自己的想法，構(gòu)建自己獨特的學習方法。
4.通過靈活、有趣的練習，提高學生解決問題的能力，同時尋求解決問題的多種辦法。
四、說教學程序：
(一)聯(lián)系實際，導入新課。
學生通過前面的學習，已經(jīng)掌握了簡單的方位概念，同時在日常生活中對于物體的位置也有了比較多的感性認識。教學中，我借助本節(jié)課中學習環(huán)境的改變，充分利用學生身邊熟悉的座位引出本節(jié)內(nèi)容—位置。讓學生體會到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在我們身邊。從而激發(fā)學生學習數(shù)學的樂趣。
(二)自主探索，合作交流。
第8頁學活動中，教師要真正做好組織、引導與合作者上。學生真正感受到主人的地位，他們的學習主動性和創(chuàng)造性才會真正得到最大限度的發(fā)揮。
(三)反饋練習，鞏固升華。
1.基本練習(書上第6頁的做一做);2.變式練習(書上第9頁的第7題);3.發(fā)散練習(書上第8頁的第5題);4.升華練習(說反話);目的是讓學生進一步鞏固所學的知識，從不同方式感受物體的位置，同時體會解決問題策略的多樣性。體驗成功的快樂。
(四)課堂小結(jié)，激勵評價。
這一環(huán)節(jié)重點是對學生在知識掌握、技能提高、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)與發(fā)展方面的情況作全面的。
總結(jié)。
;然后作出恰當?shù)脑u價與反思。
第9頁。
位置教學設計篇七
1.讓學生在現(xiàn)實情境中回顧整理舊知,在解決問題過程中進一步掌握各種描述或確定物體位置的方法,體會用不同的方法確定位置的特點和作用;能綜合地運用比例尺的知識確定物體之間的圖上距離或?qū)嶋H距離。
2.訓練并培養(yǎng)學生的方向感和空間觀念,培養(yǎng)學生主動整理知識的意識,提高學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力。
3.感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系,利用數(shù)學自身的魅力發(fā)展學生對數(shù)學積極的情感,激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。
能準確用數(shù)對、方向和距離描述平面圖中物體的位置。
多媒體課件、答題紙。
一、創(chuàng)設情境,再現(xiàn)知識。
1.談話:。
同學們,你們喜歡野外探險活動嗎?是呀,參加這樣的活動不僅可以鍛煉體力,還可以開發(fā)智力,增長見識呢。最近,光明小學六年級的同學就組織了這樣的一次活動。
(出示幻燈片1)。
2.組織學生在小組內(nèi)和同學互相交流補充。
3.全班反饋交流。
把生活中的題材引入到數(shù)學課堂上,激發(fā)學生學習興趣,豐富課外知識。從生活中常見的例子導入,能發(fā)現(xiàn)數(shù)學在生活中的應用,從中培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、提出問題的意識。
二、梳理歸網(wǎng),主體內(nèi)化。
1.回顧梳理。
(1)學生可能出現(xiàn)以下說法:某某地點在某某地點的什么方向。
學生可能出現(xiàn)運用上下左右等方位詞描述位置。
(3)談話:。
集體交流。
生可能談到有關利用方向、角度、距離來確定位置。
談話:大家能利用圖中提供的信息來想辦法,真好。光明小學的同學們也和你一樣聰明,他們結(jié)合圖中各地點的位置關系繪制了這樣一幅平面圖。
(出示幻燈片2)。
有了這樣的平面圖,要想準確確定大本應的位置就該怎么辦了?引導學生回顧有關比例尺以及根據(jù)圖上距離和比例尺求實際距離的內(nèi)容。
學生談到用數(shù)對來確定位置。師相機引導:對,用數(shù)對也是確定位置的好辦法。光明小學的同學們也想到了這一種辦法。
(出示幻燈片3)。
仔細觀察,想一想大本營的位置用數(shù)對表示應該是多少?說說你的想法好嗎?
某一地點的數(shù)對是(4,1),這是哪里?寶塔的數(shù)對是多少?
整理和復習課擔負著查缺補漏、補充整理和鞏固發(fā)展的重任,抓住知識間實質(zhì)性聯(lián)系,提高學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力是有序整理和有效復習的關鍵。
2.引導建構(gòu)。
小組內(nèi)討論交流。
(2)集體交流。師相機完成板書。
在知識的建構(gòu)過程中,引導學生在解決問題的過程中,一步步地體驗到解決問題的方法策略,注意到真正參與到解決問題的全過程,給學生提供一個展示激情、智慧與個性的大舞臺,讓他們在教學活動中獲得多方面發(fā)展,形成良好的學習數(shù)學的能力。
三、綜合應用,整體提高。
1.李東逛公園:(出示幻燈片4)結(jié)合平面圖回答問題:。
(1)用數(shù)對表示出民族風情園和游樂城的位置。
(2)李東現(xiàn)在的位置是(6,7),你知道他在哪兒嗎?
(3)動物園在民族風情園的什么方向;公園大門在游樂城的什么方向。
(4)李東從大門開始參觀,他可以怎么走?
2、小強來到美麗的泉城濟南?？?他給我們帶來了什么問題?(出示幻燈片5)。
(2)請根據(jù)下面的描述在屏幕上找到飛機b、c的相應位置。
飛機b在北偏東60°方向60千米處。
飛機c在南偏西30°方向50千米處。
通過學生自主探索,探究多種方法,使學生在解題時放開思路,加深對數(shù)量關系的理解,靈活解答。發(fā)揮了學生獨特的思維和靈感,將學生的學習、研究推向一個新的領域、新的層次。
四、拓展延伸。
引導交流地球儀運用經(jīng)緯度確定位置、全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)gps在軍事、航天等各領域的應用等知識。
鼓勵學生再搜集、了解相關知識。
位置教學設計篇八
1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。
2、能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。
通過形式多樣的確定位置的方式，讓學生在探索知識的過程中發(fā)展空間觀念，并增強其運用所學知識解決實際問題的能力。
感受確定位置的豐富現(xiàn)實背景，體會數(shù)學的價值，產(chǎn)生對數(shù)學的親切感。教學重點：掌握確定位置的方法，說出某一物體的位置。
在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。
同學們，2003年10月15日，中國第一艘載人飛船“神舟”5號成功發(fā)射，圓了幾代中國人的夢想。讓全中國人為之驕傲和自豪！但是你們知道在茫茫無邊的大草原上，我們的科學家是怎樣找到返回艙著陸的位置的嗎？這全依賴于“gps——衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)”。大家一定覺得很神奇吧！從火箭發(fā)射到飛船返回，確定位置非常重要，在我們?nèi)粘Ｉ钪写_定位置也很重要，我們?nèi)Ｃ總€班的教室都有指定的位置，每個小朋友的座位也有指定的位置，今天這節(jié)課，我們就來學習確定位置。
板書課題：確定位置
1．介紹同學：用響亮的聲音介紹自己前后左右的同學。
2．與小動物交朋友：
3．確定自己在教室中的位置
（1）第幾組，第幾個
剛才我們是根據(jù)什么詞語來確定位置的？（板書：第組第個）
（2）問：你知道你在教室里的位置嗎？
問：你是怎么數(shù)的？（從左邊開始數(shù)第幾組，從前往后數(shù)是第幾個。）問：要說清小朋友的位置要講清哪些條件？（要講清是第幾組第幾個。）讓每個小朋友說說你的好朋友的位置。
（3）游戲：我來當裁判
聽清游戲規(guī)則：請一個同學報自己的位置，大家來做小裁判。（注意把話說完整：我坐在第幾組第幾個）如果這個同學位置報對了，大家就說“yes”；報錯了,就說“no”。
a、指名學生報位置，學生判斷對錯。
b、老師報位置，是你的位置你就站起來，大家判斷，看站得對不對？
4、出示課本的座位表
（1）自由說：觀察座位圖，想說誰的位置就跟同桌說一說。
（2）思考：小青的位置在哪？可以怎樣說。
（3）操作：請你用自己喜歡的方法把小青的位置表示出來？（請表示方法不一的幾個學生板演）
4、剛才我們是用語言的方法表示，能用數(shù)字來表示嗎？讓學生探索用“數(shù)對”表示位置的方法，可以既清楚又簡便的表示位置。
（2）嘗試用這樣（指數(shù)對）的方法表示小敏、小華的位置。先說兩人的位置再用數(shù)對表示，完成試一試第一題。
（3）嘗試看數(shù)對找位置，完成試一試第二題。
（4）仔細觀察這些數(shù)對和他們所表示的位置，你能總結(jié)出用數(shù)對表示位置的方法嗎？學生先獨立思考，后四人小組討論，再匯報。
師歸納小結(jié)：“數(shù)對”的表示方法，先橫著數(shù)，看在第幾列，這個數(shù)就是數(shù)對當中的第一個數(shù)；再豎著數(shù)，看在第幾個，這個數(shù)就是數(shù)對中的第二個數(shù)。在平面上確定物體位置的方法很多，但都需要兩個數(shù)據(jù)。
1．學校附近的地圖：
（1）看圖，說說學校在地圖上的什么位置？
（2）圖上還有哪些建筑物？在什么位置？與同學進行交流。
2．游樂場的平面圖：
（1）說一說游樂場各景點的位置。
（2）、現(xiàn)在小敏的位置是（4，2），她要到溜冰場去，請畫出路線圖。
4．走進電影院：
（1）認識電影院座位排列規(guī)律。
出示電影院座位圖，提問：請你們仔細觀察，電影院的座位有什么樣的規(guī)律？（從前往后數(shù)，依次是第一排、第二排：而第幾號就比較特殊，把所有的單號排在一起，你看從中間往右依次是1、3、5把所有的雙號排在一起，從中間往左依次是2、4、6中間號碼小，向兩邊逐漸變大）
（2）介紹教室里布置的電影院。
回頭看，那是單號門、雙號門。靠走廊的桌子上有排數(shù)。凳子上有第幾號，請單號的同學起立，再請雙號的同學起立。（再次感受電影院座位特殊的排列方式。）
（3）根據(jù)電影票找相應的位置。
先示范幫一位同學找位置。再全班同學找，提醒：
a、從兩旁出去，后面進門，進門后，先找第幾排，再找第幾號。
b、如果找不到位置，可以請同學和老師幫忙。
c、坐好后，相鄰的同學互相檢查是否坐對了。
d、同時要守次序，不要擁擠，做個文明的小觀眾。（電腦出示文字：“歡迎光臨藍貓影院”，并放一段音樂。）
5．生活中的應用：
在我們學校的會議室要鋪地磚。老師沒有直接告訴他，只告訴他們一些磁磚的位置。你能找出來嗎？動手涂一涂。（7，2）（5，3）（9，3）（3，4）（7，4）（11，4）（5，5）（9，5）（7，6）
通過剛才的學習，你有什么收獲？
位置教學設計篇九
教學內(nèi)容：人教社小學數(shù)學一年級下冊《位置》。教學目標：知識與技能目標：
（1）使學生能夠在具體的情景中,根據(jù)行、列確定物體的位置。（2）結(jié)合本節(jié)課的學習內(nèi)容，培養(yǎng)學生的空間觀念。過程與方法目標：
（1）通過讓學生說一說、畫一畫、動一動等活動，使學生能從兩個維度來確定物體的位置。
（2）結(jié)合所學知識，培養(yǎng)學生從多種角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。
情感態(tài)度與價值觀目標：
通過本節(jié)課的學習，使學生在活動中感受數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣，從而激發(fā)學生的學習興趣。
教學重點：根據(jù)行、列確定物體的位置。
教學難點：能夠在具體的情景中，根據(jù)行、列來確定物體的位置。教具：多媒體課件。教學過程：
一、聯(lián)系實際，導入新課。
今天上課的座位和你在教室里的座位一樣嗎？（不一樣）。
那么，你能不能給在座的老師們介紹一下，你坐在什么位置？現(xiàn)在，請同學們同桌互說一下你所坐的位置。師：剛才，同學們說出自己所坐的位置，這節(jié)課我們共同探討生活中有關位置的知識。
（板書課題：）。
二、自主探索，合作交流。
現(xiàn)在請大家觀察一下，你前后的同學分別是誰？他們各在什么位置？學生答后，組織學生討論前后同學的座位與自己的座位有什么關系？交流：
教師及時表揚鼓勵。
三、反饋練習，鞏固升華。1.基本練習。
2.變式練習：課本第9頁第7題。
3.發(fā)散練習。課本第8頁第5題。課件演示4.升華練習：
四、全課小結(jié)：
今天我們學習了什么內(nèi)容？位置在日常生活中應用很廣泛，平時我們要注意觀察，將所學的知識應用到實際生活中去。
一、說教材：
1.教學內(nèi)容：人教社義務教育課程標準實驗教科書，一年級下冊第一單元《位置》。
2.教材簡析：
《位置》這一內(nèi)容是在學生學習和掌握了上下、前后和左右等方位概念的基礎上，進一步學習用兩個數(shù)表示一個物體在平面中的位置（即從兩個維度來確定物體的位置），初步滲透平面直角坐標系的思想，學好這部分內(nèi)容對于培養(yǎng)學生的空間觀念有非常重要的意義。
3.教學目標：知識與技能目標:（1）使學生能夠在具體的情景中,根據(jù)行、列確定物體的位置。（2）結(jié)合本節(jié)課的學習內(nèi)容，培養(yǎng)學生的空間觀念。過程與方法目標：
（1）通過讓學生說一說、畫一畫、動一動等活動，使學生能從兩個維度來確定物體的位置。
（2）結(jié)合所學知識，培養(yǎng)學生從多種角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。
情感態(tài)度與價值觀目標：
通過本節(jié)課的學習，使學生在活動中感受數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣，從而激發(fā)學生的學習興趣。
教學重點：根據(jù)行、列確定物體的位置。
教學難點：能夠在具體的情景中，根據(jù)行、列來確定物體的位置。
二、說教法：
本節(jié)課，在教學方法上力求體現(xiàn)以下幾方面：1.從生活情景出發(fā)，為學生創(chuàng)設探究學習的情境。2.聯(lián)系生活實際，讓學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
3.改變學生的學習方式，讓學生合作學習，培養(yǎng)學生的合作能力。4.練習形式多樣，使學生從多種方式感受物體的位置，同時尋求解決問題的多種辦法。
5.采用靈活的教學方法，鼓勵學生獨立思考、自主探索與合作交流。
三、說學法：
新標準指出，必須轉(zhuǎn)變學生的學習方式，本節(jié)課在學生學習方法上力求體現(xiàn)：1.聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。
2.在具體的生活情景中讓學生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題的過程，體驗探索成功的快樂。
3.通過動手操作、獨立思考和開展小組合作交流活動，完善自己的想法，構(gòu)建自己獨特的學習方法。
4.通過靈活、有趣的練習，提高學生解決問題的能力，同時尋求解決問題的多種辦法。
四、說教學程序：(一)聯(lián)系實際，導入新課。(二)自主探索，合作交流。(三)反饋練習，鞏固升華。(四)課堂小結(jié)，激勵評價。
這一環(huán)節(jié)重點是對學生在知識掌握、技能提高、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)與發(fā)展方面的情況作全面的總結(jié)；然后作出恰當?shù)脑u價與反思。
位置教學設計篇十
1.能根據(jù)方向（任意方向）和距離確定物體的位置。
2.能描述簡單的路線圖。
經(jīng)歷看一看、找一找、量一量、說一說、比一比等具體的活動，體會方向與距離對確定位置的作用。
情感態(tài)度與價值觀：體會用平面示意圖表示事物和用方向距離描述物體的位置，發(fā)展學生的空間觀念。
能根據(jù)方向（任意方向）和距離確定物體的位置。
能描述簡單的路線圖。
ppt課件量角器、直尺等。
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
（出示主題情境圖）一進大門，首先映入眼簾的是噴泉廣場。
看示意圖，你都看到了哪些場館？指名說。
你想去那個場館？自由說，答案多樣。
想知道老師最先想去的是那個場館嗎?
猜一猜：黑毛亮，白毛白，圓圓胖胖惹人愛，攀的高，爬得快，嫩筍竹葉當飯菜。
熊貓館。
二、探究新知。
（一）熊貓館在噴泉廣場的什么方向？
1.獨立思考，指名回答。（東北、東偏北）。
2.引導學生質(zhì)疑：獅虎山也在東北或東偏北的方向上，怎樣區(qū)分它兩的位置？
3.引導學生指出：可以加上角度。
4.同桌合作：找角、量角。
5.指名匯報：請用規(guī)范的語言描述他們的準確方向。
鼓勵學生用不同的表述來匯報。
（如：熊貓館在噴泉廣場的北偏東20度方向；熊貓館在噴泉廣場的東偏北70度方向；但指南針上只有南、北兩個方向，所以我們在描述時盡量地選擇和使用第一種表述方法：北偏東20度。）。
（二）大象館在噴泉廣場的什么位置？
1.猜謎引出問題。
找準了熊貓館的位置，接下來你最想去哪個場館？學生自由說。
再猜猜老師的想法：兩耳像蒲扇，身子像小山，鼻子彎又長，比手還能干。（大象）。
恭喜你，答對了！接下來我們要研究的問題是：
2.解決問題：大象館在噴泉廣場的.什么位置？
（1）獨立思考，指名匯報。（大象館在噴泉廣場的北偏西60度方向）。
（2）假設引沖突。
（很有可能會找到長頸鹿館。）。
（3）出示“直接”問題：
大象館和長頸鹿館都在噴泉廣場的北偏西60度方向上，如何區(qū)分他們的位置呢？
（4）引入距離。
（5）同桌交流，準確描述。
（6）指名匯報。
大象館在噴泉廣場的北偏西60度方向1000米的位置。
（三）參觀斑馬場后，同學們想去猴山，說說他們的行走路線。
1.溫馨提示：剛才的觀測點都在哪里？（噴泉廣場）。
現(xiàn)在的觀測點在哪里？（斑馬場）。
2.小組交流、討論行走路線。
3.展示、匯報。
4.評價交流匯報情況。（學生評價，教師評價）。
三、鞏固練習、拓展延伸。
到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)圓滿地完成了今天所學的知識，下面老師想讓同學們大顯身手，看看誰學得好。
課件出示：
1.基礎練習：
書66頁練一練第1題。
2.提高練習：
書66頁練一練第2題。
3.拓展延伸：
書66頁練一練第4題。
四、課堂小結(jié)。
1.通過今天的學習，你有什么收獲？還有什么困惑？
2.對自己的本節(jié)課的表現(xiàn)進行自我評價。
五、作業(yè)布置。
1.書66頁練一練第3題；
2.練冊本課1、2、3題。
熊貓館北偏東20度。
在噴泉廣場。
大象館北偏西60度1000米。
觀測點方向角度距離。
位置教學設計篇十一
1、使學生在具體情境中初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義，會用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學性。
2、使學生經(jīng)歷描述物體方向和距離的過程，進一步培養(yǎng)觀察能力、識圖能力和有條理地進行表達的能力，發(fā)展空間觀念。
教學重點：用方向和距離描述物體的位置。
一、創(chuàng)設情境，初步探索確定位置的兩個要素。
1、情景引入。
2、初步探索確定位置的兩個要素——方向和距離。
出示某搜救隊基地監(jiān)控中心顯示的雷達屏幕。以基地所在的位置為中心，相鄰兩圈之間的實際距離是10千米。
出示a點，生描述a點在基地的位置。
小結(jié)：只有說清方向和距離才能確定a點的位置。
3、小結(jié)揭題。
有了方向和距離就能確定位置。板書課題：確定位置。
4、練習。
學生描述b點和c點的位置。
二、在簡單情形中用方向和距離描述物體的位置。
1、認識北偏東。
（1）引出北偏東。
出示d點，讓學生判斷是否還在正北方向？從而得出北偏東這個方向。
（2）統(tǒng)一南北為基準。
出示3個點，學生判斷方向。
引發(fā)爭論，聽資料介紹，確定以南北方向為基準。
2、認識其他三個方向：北偏西、南偏西、南偏東。
3、精確建構(gòu)方向的要素——角度。
（1）出示e點和f點，比較不同，引出角度。
質(zhì)問：距離一樣嗎？方向也完全一樣？通過比較，得出角度不同。
（2）用方向和距離精確描述點的位置。
精確描述e點和f點在基地的位置。
4、訓練位置的描述。
三、在一般情形下用方向和距離確定位置。
1、在一般情形下描述物體的位置。
出示k點，學生描述位置。
2、示錯，選擇正確的角度。
引發(fā)學生爭論，強調(diào)以南北方向為基準。
3、練習。
4、先測量再描述。
（1）設疑。
這個點沒有數(shù)據(jù)了，你還能確定它的位置嗎？獨立嘗試。
（2）小組交流。
（3）全班交流，突出測量的難點——角度的測量。
小結(jié)：看來要確定一個位置，量角是最關鍵的一步。我們首先要確定量哪個角，然后把量角器的中心與中心點對齊，0刻度線與南北方向?qū)R。
（4）練一練。
完成練習紙上的第2題。（電腦出示）。
四、全課總結(jié)。
位置教學設計篇十二
1、能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，能夠看懂簡單的平面圖。
2、在解決問題的過程中，滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)觀察、推理與表達的能力。
3、感受方向和位置與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)參與數(shù)學學習活動的興趣。
能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。
多媒體課件。
新授。
一、課前談話，引入課題。
引導學生回答：必須成對出現(xiàn)，前一個數(shù)表示列，后一個數(shù)表示行。
師：表示物體位置除了用數(shù)對表示，還有什么方法呢？你想了解嗎？
師：暑假里，大家有什么活動？
（學生自由發(fā)言）。
師邊說邊利用多媒體展示課本主題圖：這是一幅軍事演習圖，圖上為我們展示軍事沙盤圖，大家看一看，圖上有什么？（板書課題：軍事演習）。
生：有指揮部、藍軍陣地、紅軍陣地。
二、探究新知。
（一）解讀情境圖。
師：觀察情境圖，能說說圖上有什么？
師：大家觀察得很仔細。你還有什么不明白的地方？
重點講右下腳的圖例。10千米表示這樣1厘米線段長10千米。
師：你能說出從指揮部到藍軍陣地怎樣走？先自己動腦筋想一想。
給學生1分鐘的思考時間。
師：看來大家已經(jīng)有了一定的想法，先說給同組同學聽一聽。小組長注意做好總結(jié)。
師：哪個小組愿意把你們的想法說給大家聽一聽？
學生進行交流，可能有以下幾種說法。
想法一：從指揮部向東北走。
想法二：從指揮部先向東走再向北走。
想法三：從指揮部先向北走在向東走。
想法四：從指揮部向東北走20千米。
師：這幾種方法中大家認為哪種方法更好？為什么？
學生交流并對學生的交流進行互評。
師：東北方向怎樣確定？
引導學生說出是東和北中間的方向。也就是東偏北45度或北偏東45度。
師：趕緊請我們的量角器幫忙，量一量藍軍陣地在指揮部什么方向上。
學生進行測量并交流。
可以呈現(xiàn)兩種答案：北偏東40度方向20千米處或東偏北50度方向20千米處。
師：想一想，怎樣才能更準確地描述行走路線？
教師引導學生根據(jù)標出方向和距離的軍事路線圖，找準信息，準確、完整地說出來。
（二）師：根據(jù)上面的信息，你還能提出什么數(shù)學問題？
生：從指揮部到紅軍陣地怎樣走？
師：應該如何解決?
學生在小組內(nèi)展開交流然后全班交流。
答案一：西偏北40度方向10千米處。
答案二：北偏西50度方向10千米處。
師生點評。
師：看來大家對描述物體位置已經(jīng)掌握了基本的方法，咱們來做個練習，比比看誰掌握得最棒。
三、自主練習。
做自主練習1、2、3題。
自主練習第1題是一道鞏固新知識的基本練習題。練習時，要引導學生認真觀察平面圖，獨立思考，填寫答案。完成后相互訂正、糾錯。
第2題是解決顯示問題的練習題，練習時，應通過介紹泉城的風景，引起學生的興趣，再解題。解題過程中應先引導學生充分讀圖，把標示、方向、單位長度都弄明白，再進一步解決問題。
第3題是根據(jù)方向和距離確定建筑物位置的練習題，練習時，對大門和圖書館的位置，要讓學生弄清北偏西與北偏東的區(qū)別后再填寫；對于實驗樓和科技樓的位置，要弄懂東偏南、南偏西及含多少個單位長度，再填寫。
四、走進生活。
先一說你從家到學校的行走路線，然后再說一說你從學校到家的路線。
五、小結(jié)：
師：這節(jié)課你有什么收獲，你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？
學生回顧，交流學習收獲。
位置教學設計篇十三
教學內(nèi)容：北師大版小學數(shù)學四年級上冊80——81頁。
教學目標：
1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。
3、結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學生的方向感和空間觀念。
教學重點：能按照從左往右、從前往后的順序，用"數(shù)對"確定位置。
教具準備：課件組標志、寶盒。
學具準備：方格紙，小圖標。
設計理念：既尊重教材，又超越教材;既自主探究，又適當講授；既面向全體，又因材施教；既夯實基礎，又培養(yǎng)能力；既關注課內(nèi)，又適當延伸。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引入課題。
做游戲：找寶。
1、師：“同學們喜歡做游戲嗎？（生：喜歡。）。
師：我們今天來玩一個找寶游戲，（請兩名學生，一名把寶盒藏在教室的某一個書桌中，另一名去找）。
師在學生找時問：“容易找嗎？（生：不容易）。
師：“怎樣能找得快些？（生：要是知道他藏在哪就好了）。
2、師：“那好老師透露給你一條線索；在教室從左往右數(shù)的第二組同學的書桌里。
（生馬上去第二組挨座翻看）。
師：“現(xiàn)在容易找嗎？（生：還行，快找到了）。
師：“你能不能一找就準呢？（生：有點難）。
3、師：請同學們再告訴他一條線索，讓他一找就準，
（生：在第5個，學生馬上到第五個座位找到了寶盒）。
4、師：“剛才老師和同學們給他提供了準確的信息，這位同學才能很快地確定寶盒的位置，其實確定位置很講究方法的，今天我們就來學習如何確定位置。
（出示課題：確定位置（一））。
二、探究新知，引出數(shù)對。
1、說說班長的位置：
師：“剛才提供了兩條信息，才能迅速準確地確定寶盒的位置？（生：2個）。
師：“是哪兩條信息？（生：第幾組，第幾個）。
師：“用這兩條信息誰能說一說班長的位置？
（生1：我在第3組的第4個座位）。
2、引出數(shù)對。
說的不錯，現(xiàn)在來觀察小青班的座位圖。
觀察者是站在老師的位置觀察（從左往右數(shù)第一組、第二組等等） 。
請問：小青的在什么位置？（第3組第2個）說的非常好！謝謝！
（生在練習本上用數(shù)字或符號表示小青的位置。）。
可能出現(xiàn)的幾種情況？（三，2。3，2）（3，2）。
剛才我們用一對數(shù)（3，2）表示位置，這種方法也叫做用“數(shù)對”表示位置，“數(shù)對”的表示方法是先表示的方向，后表示縱的方向。通常要在兩個數(shù)字外面加上，中間用“，”隔開。
讀作：數(shù)對32。
這里的3和2表示什么意思？（生：第3組，第2個）。
學生回答：3是表示第3列，2是表示第2個。
第3組第2個和（3，2）兩種表示方法，哪種更好些？為什么？
師：說的真好！
3、再來說一說。
（1）小敏的座位是（2，3），小華的座位是（4，4）。
（2）（1，4）表示的位置是第組第個，他是（）；
（4，3）表示的位置是第組第個，他是（）。
（2，3）和（3，2）作比較。再說說（4，4）表示什么意思？
三、說說自己的位置。
你們會用數(shù)對表示小青他們的位置了，（課件）。
下面也用數(shù)對說說本班同學的位置。
2、師：剛才，幾位同學說得都很好，下面請同桌互相用數(shù)對說說自己的位置。
3、在方格圖中找位置。
師指一列的同學問：“你們都在第幾列？表示你們位置的數(shù)對中都有幾？”
（生：第一列，我們的數(shù)對中都有1。）。
再請第一行的同學起立，大家說說你們的數(shù)對中都有數(shù)字幾？為什么？（生：都在第一行，所以數(shù)對中也都有1）。
生：全是格了。
師出示棋盤問：“像不像這個遍布方格的棋盤。（生：像）。
2、在方格圖中標位置。
師用手在棋盤下邊和左邊邊指邊說：“如果棋盤這里橫向上的數(shù)分別表示第一列、第二列……，縱向上的數(shù)分別表示第一行、第二行……，那么，你能在這張圖中用棋子擺出自己的位置，然后再用數(shù)對標出來嗎？（找兩名同學到棋盤上擺一擺，標一標。）。
請其他同學們拿出方格圖用圓點標出自己的位置，并在圓點處用數(shù)對標明，（師巡視，留意將點標在方格里，和標在交*點上的兩類學生。）。
學生展示匯報：
師問擺棋子的學生1：“你能給大家介紹介紹你為什么把棋子擺在這兒嗎？”
生邊比畫邊介紹：“我的位置是（4，3）我先在底下這排數(shù)字中找到4，再到左邊這排數(shù)字中找3，把棋子擺在這兩條線的交*點上?！?BR> 師：“誰和他的方法一樣請舉手?！保ㄒ欢喟雽W生舉手）。
師：支持率真高啊！
師指生2擺的棋子問：“這位同學擺的對嗎？誰支持他？”（只有兩人舉手）。
師：“為什么支持的同學這么少？”
生：“好象擺錯了?！?BR> 師：“為什么這樣想？”
生：“他擺在格里了，格左面有兩個數(shù)字0和1都和棋子挨邊，格下邊的數(shù)字1和2也都和棋子挨邊，這樣就看不出他擺的是數(shù)對幾和幾了?！?BR> 師：“是啊，看來我們要把表示自己位置的點標在橫線和豎線的交*點上?！?BR> 生剛擺完，同學們就七嘴八舌的答出這個學生的名字。
今天同學們的表現(xiàn)都很好。
四、用數(shù)對表示身邊的建筑。
練一練1。
師：數(shù)對不但可以表示教室里的位置，生活中還有更廣泛的應用。下面我來考察一下，大家今天學習的怎么樣。
師：師：這是小青學校附近的地圖，說一說學校在地圖上的什么位置？用數(shù)對表示。
圖中還有哪些建筑物在什么位置？用數(shù)對表示。
生：郵局、學校、圖書館的數(shù)對后一個數(shù)都是3，前一個數(shù)就不一樣了。
師：再看看他們的位置。
生：位置不一樣，一個比一個往后。
師：“也就是說數(shù)對里，雖然后一個數(shù)相同，但因為前一個數(shù)不同，所以位置也不一樣?！?BR> 生：“這兩個數(shù)對的前一個數(shù)相同，但后一個數(shù)不同，所以位置也不同?！?BR> 師：同學們真聰明，
練一練2。
（1）說一說游樂場各景點的位置。
（2）現(xiàn)在小敏的位置是（4，2），她要到溜冰場去，請畫出路線圖。
五、課堂小結(jié)：
這節(jié)課你學會了什么？（1：“我認識了數(shù)對，會用數(shù)對表示位置。2：“我學會了在方格圖中表示自己的位置?！?BR> 同學們,通過今天的學習,你學會了什么?(確定位置)。利用這個本領,我們可以解決許多生活中的問題。只要你有一顆好奇的心,你就會發(fā)現(xiàn):在我們的生活中有許多有趣的數(shù)學問題在等著你去發(fā)現(xiàn)、去研究!
六、你知道嗎？
1、拓展，介紹地球經(jīng)緯網(wǎng)知識。
師：我們今天學習的知識有著更廣泛的用途，下面讓我們打開所藏的寶盒去看看吧！
課件出示：在地球儀上有橫線和豎線，連接南北兩極點間的豎線叫經(jīng)線，垂直于經(jīng)線的橫線圈叫緯線，根據(jù)經(jīng)緯線可以確定地球上任意一點的位置。
現(xiàn)在你知道我們國家是怎樣迅速找到汶川位置的嗎？如果我們不能馬上確定災區(qū)的位置，那后果會怎樣？由此看來，準確的確定位置對我們來說怎么樣——非常重要！希望同學們在以后的學習和生活中確定好自己的位置，用學到的知識去解決生活中所遇到的問題。
（設計意圖：數(shù)學知識不僅僅停留在課堂上，為學生準備課外的知識，可以豐富學生的學習生活，拓寬學生的視野，由數(shù)學上的位置到學習中、生活中的位置，二者雖不盡相同，但對學生具有引領和教育價值，從而體現(xiàn)數(shù)學的大教育觀。）。
七、板書設計：
第幾組第幾個。
第3列第2個。
數(shù)對----（3，2）。
讀作：數(shù)對三二。
位置教學設計篇十四
《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（二年級上冊）》（蘇教版）第84到85頁。
1、使學生在具體情境中學會用“第幾排第幾座、第幾層第幾號、第幾組第幾個”等方式描述物體所在的平面位置，或根據(jù)平面位置確定物體。
2、讓學生在探索知識的過程中發(fā)展空間觀念。
3、運用所學知識解決實際問題，培養(yǎng)實踐能力。
4、通過情境教學讓學生體會生活里處處有數(shù)學，產(chǎn)生對數(shù)學的親切感。
準確描述物體的位置。
多媒體課件。
師講述：小朋友們都知道每天做操可以鍛煉身體，做操時應先排好隊。森林里的小動物們呀也在做操了（課件演示例題圖）?？矗鼈兊年犈诺枚嗝凑R啊。咦？小猴小熊它們好象有話要說，聽聽（課件演示：小猴舉起右手說：“我在第1排第1個?！毙⌒苷f：“我在第2排第3個?！保?BR> （1）從小猴和小熊的話里你想到了什么？
（2）自由討論。
（3）小結(jié)：我們生活中習慣由前往后數(shù)第幾排，從左向右數(shù)第幾個。
（4）找找小狗弟弟在哪？穿藍褲子的小兔排哪？藍貓站哪？（每種小動物被點時右手擺動）。
（5）第4排第4個是誰？
師：“元旦”節(jié)快到了，到時候家里會來親戚，親戚們想了解一下你在學校的情況。
（1）你能先給他們介紹一下你在教室的位置嗎？第幾組第幾個？（請幾個小朋友到講臺前表演）。
（2）你的好朋友是誰？他坐哪？你會介紹嗎？
（3）你還能怎樣介紹他的位置？
（4）我們班第4組第4個同學是誰？從右數(shù)第5組第4個是誰？你發(fā)現(xiàn)了什么？（讓學生體會位置的相對性）。
（1）小猴住第幾層第幾號？（屏幕顯示“我住在第2層第3號?！保?BR> （2）生活中怎樣數(shù)樓層？
（3）我們現(xiàn)在要去小青蛙家（點小青蛙，青蛙張張嘴），它住幾層幾號？
（4）第5層第2號是誰家？
（5）你還想去誰家？它住幾層幾號？
（課件演示書房——書櫥圖）。
師：對了，小明讓我?guī)退璞尽稊?shù)學家的故事》，這本書放在哪？
（課件演示：歡歡、小紅買票，進電影院發(fā)現(xiàn)有兩個門單號門、雙號門。）。
講述：歡歡和小紅一起去看電影，歡歡的票是“5排8座”小紅的票是“10排15座”。他們進電影院后發(fā)現(xiàn)有兩個門。他倆急了：“我們該進哪個門？”誰能幫幫他們？為什么這么走？（討論）。
（課件演示電影院內(nèi)座位）。
（1）這些號碼是怎樣排列的？
（2）學生討論。
（3）學生總結(jié)：從中間向兩邊是從小到大排，單號在右邊，雙號在左邊。
（4）誰能很快的幫歡歡找到位置？先找什么？再找什么？（找對后歡歡的位置閃動）。
（5）誰愿意幫小紅？（小紅的位置閃動）電影院是公共場所，我們?nèi)タ措娪皶r不能喧嘩，要做個文明的小市民。
（6）老師有一張4排2號的票，請小朋友們找一下我的位置在哪兒？（生先說進哪個門，再用鼠標點具體位置。）。
在地面上畫一方格圖（如85頁第3題）（共畫四個）。學生按要求站進去，例如：老師宣布小紅家在3排4號，小紅便站到相應位置。
（1）師生合作。
（2）分小組進行。
今天這節(jié)課你們開心嗎？有什么收獲？還有什么遺憾？
位置教學設計篇十五
義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（蘇教版）二年級上冊第84—85頁。
1、在具體情境中學會用“第幾排第幾個”“第幾組第幾個”“第幾層第幾個”等方式描述物體的相對位置，能初步根據(jù)平面位置確定物體。
2、在活動中培養(yǎng)學生初步的空間觀念和推理能力。
3、體會生活中處處有數(shù)學，產(chǎn)生對數(shù)學的親切感。
一、活動引入。
課始，學生排著兩隊站在課桌的兩邊。
師：這節(jié)課，老師想給大家重新排座位，請大家根據(jù)拿到的座位號找座位。
二、學習新知。
1、明確要求。師：在找座位之前，大家有什么問題嗎？（結(jié)合學生的提問介紹哪是第一組，哪是第一個。）。
2、找座位。提出：先觀察自己座位的大概位置，再輕輕地走到自己的座位上坐下來。
3、描述位置。
提問：請每個同學找到自己最好的朋友，看坐在第幾組第幾個？你還能怎樣說？
4、歸納小結(jié)。
講述：剛才我們是用“第幾組第幾個”來確定同學的位置。（板書課題）用這種方法確定位置時，先要確定哪是第1組，哪是第1個。
5、“試一試”。（出示小動物做操圖。）。
提問：站在第1排第1個的是誰？你為什么這樣認為？
誰站在第2排第3個？紅色的小兔站在第幾排第幾個？
請每個同學選兩個自己最喜歡的小動物，告訴同桌它們站在第幾排第幾個。
三、解決問題。
1、找“第幾層第幾號”。
出示圖片，畫外音：“歡迎小朋友們來做客！我是小猴，我住在第2層第3號房間?！?BR> 師：由小猴的話你知道哪是第1層第1號嗎？
（同桌學生互相說一說每個小動物住在第幾層第幾號。）。
2、找“第幾層第幾本”。
幫忙找書：請幫我拿《新華字典》，說出它的位置。
分別說出《成語詞典》《數(shù)學家的故事》放在第幾層第幾本。找自己喜歡的書。
3、“找地雷”游戲。
4、到電影院找座位。
5、聯(lián)系生活：在生活中哪些地方需要確定位置？
四、應用拓展。
涂色游戲：學生在紙上按照指定的位置涂色，涂完了看看像什么。
位置教學設計篇十六
教材分析：
在操作活動中，學生感受到確定某一物體的具體位置，僅靠單一的方向或距離是不夠的，只有當這兩者結(jié)合起來，才能確定物體的具體位置。本單元與第一學段不同的是：在方向方面，從8個方向發(fā)展到任意角度的方向；在路線方面，則從單一的路線發(fā)展到幾個點的路線；同時，又將方向與路線兩個方面的內(nèi)容進行了綜合。所以，學習這些內(nèi)容的難度可能比較大。為減輕學生學習的難度，教材中設計了多次動手操作的活動，目的是通過這些活動，使學生積累感性經(jīng)驗，發(fā)展空間觀念，提高抽象思維能力。
學情分析：
在第一階段教學中，學生已經(jīng)學習了八個方向與簡單的路線，并且掌握了用量角器測量角的度數(shù)的方法，這節(jié)課主要訓練學生敘述一個物體具體位置的方法，容易出錯，要加強練習。
教學目標：
1、在具體情境中，利用學生已有的知識和經(jīng)驗，幫助他們理解并掌握用方向和距離確定位置的方法。引導學生聯(lián)系生活實際，用所學知識解決生活中確定位置的有關問題。
2、通過具體活動，培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力、分析和概括能力，發(fā)展學生的空間觀念。
3、引導學生積極參與數(shù)學學習活動，在合作交流中，形成積極的學習情感。
教學重點：根據(jù)方向和距離確定物體的'位置。
教學難點：能描述簡單的路線圖。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境提出問題。
師：同學們，喜歡做游戲嗎？
老師宣布游戲規(guī)則：所有的同學都閉上眼睛，老師和班上的一位同學握手，讓其余的同學來猜猜老師和誰握的手。一次猜出就算勝利。
師：誰能一次猜出？如果為你提供一個信息，你能猜出嗎？
師：這位同學的位置是（1,5），你們能猜出他是誰嗎?
師：根據(jù)學習過的數(shù)對知識就能快速找到這位同學。是啊，根據(jù)數(shù)對我們可以確定物體的準確位置，可是生活中要確定有些物體的位置可不這么簡單，不是所有的物體都像我們教室里的課桌這樣有規(guī)律的擺放，那怎么辦呢？今天就讓我們來學習一種新的確定位置的方法吧?。ń沂菊n題：確定位置（二））。
二、探究新知掌握方法。
師：請同學們看大屏幕。（茫茫的大海上一艘漁船遇到了危險，向搜救艇發(fā)出了求救信號。）。
師：如果你是搜救人員，你覺得首先要知道什么條件？（板書：方向）。
師：要知道漁船的方向，首先應該確定一個什么？（板書：觀測點）我們這里的觀測點是什么？（搜救艇）。
師：以搜救艇為觀測點制定一個方向標，在圖上是怎么規(guī)定方向的。（上北，下南，左西，右東）。
師：漁船在什么方向？
師：知道在搜救艇的東北方向能快速找到漁船嗎？
師：這條路線的具體方向到底該怎么確定？請同學們拿出準備好的學習材料，小組合作嘗試著找一找漁船的準確位置。（小組合作測量）。
師：通過剛才的測量，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？誰能把你的發(fā)現(xiàn)給大家匯報一下。
師：他有一個特別的描述，北偏東30°，他用了一個“偏”字，說說你是怎么理解北偏東的？誰還能說一說什么叫北偏東30°？（板書北偏東30°）肢體語言強調(diào)。
師：這個方向就是北偏東30°，還有其他的描述方法嗎？（兩種都可以，但我們在生活中通常使用角度較小的方向進行描述）。
師：現(xiàn)在可以確定漁船的位置嗎？（距離）（在這幅圖中1厘米代表1千米）。
師：現(xiàn)在誰能用最準確最簡練的語言報告出漁船的位置。（自己默默想一想默默說一說）。
學生匯報。
師：找到漁船了嗎？想一想，我們確定了哪些因素，才找到漁船的呀？
師：對，只要先確定觀測點，再確定方向，最后確定距離，就能夠確定物體的準確位置。
三、實踐應用感受成功。
師：大家利用確定位置的方法成功找到漁船，你能利用所學的知識幫淘氣探寶嗎？
師：請同學們看探寶要求。（大屏幕出示）點名讀題。
師：讓我們翻到書的84頁，找到第二題，請大家找一找填一填，看誰找的又對又快？
學生獨立完成，全班交流，集體訂正。
四、結(jié)合實際運用新知。
師：劉老師是前幾天乘坐飛機到達武漢市的，請同學們觀看飛機的飛行路線。
師：你們知道飛機是從哪里起飛，向什么方向飛行多遠到達武漢市的嗎？（從恩施出發(fā)，向東偏北5°飛行462千米到達武漢市）。
師：參加完這次的學習活動，老師還要從武漢飛回恩施，那又應該怎樣描述呢？（從武漢出發(fā)，向西偏南5°飛行462千米到達恩施市）。
師：正是出發(fā)點的不同決定了路線的方向不同，因此在確定位置的時候一定要關注這些信息。
五、綜合運用拓展提高。
師：這次來到美麗的省會城市武漢，老師真是覺得不虛此行，可以近距離的感受到專家以及眾多同行精湛的教學技藝，能和聰明可愛的你們共同學習，老師的收獲太多。在工作之余，老師也想到武漢的著名景點黃鶴樓逛逛，賓館服務員給了我一張路線圖，你能根據(jù)今天所學的知識幫老師說一說正確的路線嗎？（課件出示路線圖）。
先小聲地和同桌說一說。
學生匯報。
學生互動，說說自己在某一同學的什么方向大約多遠的位置。
師：根據(jù)方向和距離確定位置的方法在生活中的運用還很廣泛，它不但可以幫助我們救援、尋寶、看地圖，還可以應用于軍事方面、雷達掃描、方向?qū)Ш?、觀察星象及生產(chǎn)勘探等多方面。只要大家做生活的留心人，你們將會有更多的發(fā)現(xiàn)！
六、全課總結(jié)，暢談收獲。
通過今天的學習，你有哪些新的收獲？