制定方案時(shí)，需要明確目標(biāo)和關(guān)鍵指標(biāo)，以便進(jìn)行有效的評(píng)估和調(diào)整。在制定方案之前，我們需要充分了解問(wèn)題的背景和目標(biāo)。在下面的范文中，你可以看到一些寫(xiě)作方案的技巧和方法，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?BR>    落日教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、引導(dǎo)學(xué)生速讀課文，把握主體內(nèi)容，提煉信息語(yǔ)句。
    2、研讀課文主體，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。
    3、欣賞重點(diǎn)語(yǔ)段，課堂延伸，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    引導(dǎo)學(xué)生把握課文主體內(nèi)容，提煉信息語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。
    難點(diǎn)：
    課堂延伸，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
    教學(xué)設(shè)計(jì)：學(xué)生自讀自學(xué)為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，1課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入：唐代詩(shī)人王維有詩(shī)曰：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”。這兩句詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎？（多媒體展示）?——落日是扁的！
    落日怎么會(huì)是扁的？難道古人觀察錯(cuò)了？下面，讓我們一起走進(jìn)《落日的幻覺(jué)》，走進(jìn)美麗夢(mèng)幻的夕陽(yáng)。
    二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)，整體感知：
    1、教師范讀，學(xué)生靜聽(tīng)，然后請(qǐng)大家談?wù)劼?tīng)到哪些內(nèi)容。
    2、學(xué)生小聲自讀課文，提煉有關(guān)幻覺(jué)及成因的重點(diǎn)信息語(yǔ)句，教師板書(shū)小結(jié)。
    （見(jiàn)板書(shū)）。
    3、學(xué)生獨(dú)立完成課后表格填寫(xiě)。
    產(chǎn)生幻覺(jué)的原因。
    顏色深黃、殷紅。
    光線散射和光波長(zhǎng)短原理。
    神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧。
    地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同。
    西方天空出現(xiàn)迷人的紫光。
    眼睛的疊合效應(yīng)。
    接近地平線時(shí)太陽(yáng)變扁了。
    光線折射的原理。
    太陽(yáng)好像變大了。
    未說(shuō)明原因（其實(shí)沒(méi)有變大）。
    三、重點(diǎn)研讀，合作探究：
    （閱讀課文第2——5段內(nèi)容，思考問(wèn)題。）。
    1、第2段主要運(yùn)用??????????的表達(dá)方式，這樣寫(xiě)的好處是??????????????????????。
    2、第3段在全文結(jié)構(gòu)上屬于???????????????，在內(nèi)容上起著????????????????????????的作用。
    4、第5段中的“這種奇妙的大氣光學(xué)現(xiàn)象”指的是什么？
    5、這四段內(nèi)容在解釋落日的各種幻覺(jué)現(xiàn)象時(shí)主要遵循什么順序的？
    明確：
    1、描寫(xiě)?????生動(dòng)、形象，使文章文學(xué)性、可讀性更強(qiáng)。
    2、過(guò)渡句????承上啟下。
    3、舉例子、作比較???增強(qiáng)文章的可信度，鮮明有效地說(shuō)明了短波光散射比長(zhǎng)波光強(qiáng)。
    4、“由于地球表面……暗弧上的亮弧?！保ǖ?段開(kāi)頭部分）。
    5、由現(xiàn)象到原理的邏輯順序。
    四、課堂拓展延伸：
    請(qǐng)同學(xué)們推薦一名朗讀能力較強(qiáng)的同學(xué)來(lái)朗讀課文第2段。大家說(shuō)說(shuō)這段的語(yǔ)言描寫(xiě)如何？談?wù)劯惺?。（鼓?lì)學(xué)生發(fā)言）。
    既然日落的幻覺(jué)如此美輪美奐，那么日出的幻覺(jué)又怎樣呢？請(qǐng)大家結(jié)合記憶，動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)。
    示例：
    我們?cè)诶杳鞯氖锷械却舜蠹s半個(gè)鐘頭，才看到旭日露出小小的一角，輝映著朝霞，賽似剛從高爐里傾瀉出來(lái)的鋼水，光芒四射，令人不敢張開(kāi)眼睛直視。過(guò)了一會(huì)兒，紅日冉冉上升，光照云海，五彩繽紛，燦若錦繡。那時(shí)恰好有一股勁的山風(fēng)吹來(lái)，云煙四散，峰壑松石，在彩色的云海中時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，瞬息萬(wàn)變，猶如織錦上面的裝飾圖案，每幅都換一個(gè)樣式。這樣的景色霞光，我們就是在彩色圖片和彩色電影中也很難看得到的。
    黃秋耘《黃山秋行》。
    等著，等著，天色由黎明的魚(yú)肚白色，逐漸成淡藍(lán)色。大家全神貫注的凝視對(duì)面的山峰，中央山脈的頂峰亮了，接著一片霞光四射，只一眨眼，如輪的旭日躍升而出。先是一角、半圓、全圓，剎時(shí)萬(wàn)道金光投向大地，山林亮了，幽谷亮了，溪水也亮了，四野青翠欲滴，陽(yáng)光普照大地，又是嶄新的一天！
    鮑曉暉《阿里山今昔》。
    五、課堂小結(jié)：
    今天我們共同學(xué)習(xí)了一篇文學(xué)性、知識(shí)性均很強(qiáng)的說(shuō)明文。我們?cè)诹私饬擞嘘P(guān)落日的幻覺(jué)的科學(xué)原理同時(shí)，也充分領(lǐng)略了優(yōu)美文學(xué)語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。此外，我們還了解了一些說(shuō)明文的常識(shí)，課后要好好消化。
    作業(yè)：完成相關(guān)同步練習(xí)。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    幻覺(jué)：深黃、殷紅???暗弧、亮弧???紫光???變扁???變大。
    落日。
    原理：?散射??????大氣層密度不同??眼睛疊合???折射。
    落日教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二
    1、理解文章的內(nèi)容，了解相關(guān)的光學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能夠說(shuō)出落日的幻覺(jué)的科學(xué)依據(jù)。2、讓學(xué)生明白自然界的奧秘是無(wú)窮無(wú)盡的，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，探究身邊自然現(xiàn)象的能力。
    教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1、引導(dǎo)學(xué)生把握課文主體內(nèi)容，提煉信息語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。
    2、了解掌握說(shuō)明方法。
    課時(shí)安排：2課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課。
    唐代詩(shī)人王維有詩(shī)曰：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”。這兩句詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎？——落日是扁的！落日怎么會(huì)是扁的？難道古人觀察錯(cuò)了？下面，讓我們一起走進(jìn)《落日的幻覺(jué)》，走進(jìn)美麗夢(mèng)幻的夕陽(yáng)。
    二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)，整體感知：
    1、檢查預(yù)習(xí)，讓學(xué)生朗讀課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”字。
    幻huan覺(jué)：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等方面，沒(méi)有外在的刺激而出現(xiàn)的虛假的感覺(jué)。
    吟詠yinyong：有節(jié)奏地誦讀詩(shī)文。
    綺qi麗：顏色美麗，多用來(lái)形容風(fēng)景。
    絢xuan麗：燦爛美麗。
    殷yan紅：帶黑的紅色。殷yin勤殷殷yin。
    變化多端：變化多種多樣。端，方面、項(xiàng)目。
    2、本文是一篇事理說(shuō)明文。事理，即事物的原理，就是講述事物原理的說(shuō)明文，通俗一點(diǎn)講，就是講述事物現(xiàn)象所產(chǎn)生的原因。本文說(shuō)明的對(duì)象是落日的幻覺(jué)，所以文章講了落日的幻覺(jué)產(chǎn)生的原因。
    課文題目是“落日的幻覺(jué)”，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，說(shuō)說(shuō)課文向我們介紹了哪些知識(shí)。
    生自讀課文，教師明確。
    三、重點(diǎn)研讀，合作探究：
    1、作者在第二段描寫(xiě)了日落時(shí)的哪些景象？
    明確：第二段首先用一句話概括，告訴我們?nèi)章涞木跋笸瑯訅延^、美麗、神秘而迷人。為什么這么說(shuō)呢？作者從三個(gè)方面進(jìn)行描寫(xiě)。一是太陽(yáng)好像變大了，而且顏色深黃、殷紅。二是它的外形，接近地平線時(shí)也像變成扁的了。三是有云時(shí)會(huì)看見(jiàn)燦爛的晚霞，無(wú)云時(shí)則會(huì)出現(xiàn)另一種美景：背后的天空中現(xiàn)出神秘的藍(lán)灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同時(shí)，西方天空會(huì)出現(xiàn)迷人的紫光。
    2、第4——7段是怎樣闡述各種日落現(xiàn)象背后的科學(xué)道理的？
    明確：第4段：落日顏色深黃、殷紅，是因?yàn)槿章鋾r(shí)大氣層增厚，而波光較短的*和紅色光則具有較強(qiáng)的穿透力。這是光線散射原理。
    第5段：暗弧和亮弧的產(chǎn)生，既有光線散射原理，同時(shí)也是由于地球表面和大氣層都是彎曲的，高層和低層密度不同，從而造成了光線的暗和亮；而美麗的紫光，則是人眼的疊合效應(yīng)造成的。
    第6段：日落時(shí)肉眼看見(jiàn)的太陽(yáng)是扁的，這是光線折射原理。
    第7段：說(shuō)明日落時(shí)的太陽(yáng)看上去要比高掛天空時(shí)大很多。這一段沒(méi)有說(shuō)明原理，而是用儀器觀察以及實(shí)際生活中的照相證明，所謂變大其實(shí)也是一種幻覺(jué)，而不是太陽(yáng)真的變大了。
    師生共同完成課后表格填寫(xiě)。
    顏色深黃、殷紅光線散射和光波長(zhǎng)短原理。
    神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同。
    西方天空出現(xiàn)迷人的紫光眼睛的疊合效應(yīng)。
    接近地平線時(shí)太陽(yáng)變扁了光線折射的原理。
    太陽(yáng)好像變大了未說(shuō)明原因（其實(shí)沒(méi)有變大）。
    概括本文的說(shuō)明順序：由現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序。
    3、在介紹幻覺(jué)現(xiàn)象時(shí)，按照“體積變大，顏色殷紅，形狀變扁，背后有暗弧亮弧，有時(shí)有紫光出現(xiàn)，”這樣的順序介紹的，但是，原理介紹中卻不是這樣的順序介紹的，這樣行文的原因是什么？明確要點(diǎn)：文章說(shuō)明部分的順序，既照顧了第二段的描寫(xiě)順序，同時(shí)也遵循“由主到次的順序，由復(fù)雜到簡(jiǎn)單”的規(guī)律來(lái)介紹，所以是從顏色以及與顏色有關(guān)的暗弧、亮弧，說(shuō)到太陽(yáng)的外形以及大小。
    4、再讀課文4－－7段，思考在這一部分中用了哪些說(shuō)明的方法。
    明確要點(diǎn)：
    1）、1871年，英國(guó)科學(xué)家瑞利證明，短波光的散射比長(zhǎng)波光要強(qiáng)得多，所以，陽(yáng)光中的短波光－－紫色光被大氣層中微小塵埃和空氣分子散射，要比長(zhǎng)波光－－紅色光強(qiáng)10倍以上。
    舉例子、作比較、列數(shù)字，準(zhǔn)確生動(dòng)形象說(shuō)明地球大氣會(huì)使光線散射。
    2）、最令人迷惑的幻覺(jué)，是日落時(shí)的太陽(yáng)看上去要比高掛天空時(shí)大兩倍半到三倍半，就像一個(gè)巨大的玉盤(pán)遠(yuǎn)掛天邊。
    打比方、作比較生動(dòng)形象地說(shuō)明由于幻覺(jué)，人們看到黃昏的太陽(yáng)遠(yuǎn)大于中午的太陽(yáng)，把黃昏的太陽(yáng)比作巨大的玉盤(pán)，形象說(shuō)明黃昏太陽(yáng)的巨大形狀。
    5、朗讀課文第1——3段，思考回答下列問(wèn)題：
    明確要點(diǎn)：增加文章的趣味性和生動(dòng)性，引出下一段對(duì)日落景象的描寫(xiě)。
    2）、第2段主要運(yùn)用什么表達(dá)方式，寫(xiě)日落時(shí)的種種景觀。這樣寫(xiě)的好處是什么？
    明確要點(diǎn)：描寫(xiě)、引起讀者的閱讀興趣。
    3）、第3段在全文結(jié)構(gòu)上屬于在內(nèi)容上起著的作用。點(diǎn)明這種奇異的景象其實(shí)是人的一種幻覺(jué)，引出下文對(duì)這種幻覺(jué)產(chǎn)生原因的說(shuō)明。
    明確要點(diǎn)：過(guò)渡段、承上啟下。
    6、悟幻覺(jué)：本文借落日的幻覺(jué)，想要告訴我們什么道理？
    本文介紹了落日各種奇異幻覺(jué)，以及各種幻覺(jué)產(chǎn)生的原因。從而闡明了大千世界有很多奧妙，我們要學(xué)會(huì)觀察生活，要學(xué)會(huì)通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)這樣一個(gè)道理。
    四、課堂小結(jié)：
    本文是一篇說(shuō)明事理的文章，這篇文章對(duì)日落產(chǎn)生的自然景象緣于幻覺(jué)以及產(chǎn)生幻覺(jué)的原因的說(shuō)明，揭示大自然的奧秘是無(wú)窮無(wú)盡的。
    五、布置作業(yè)。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    幻覺(jué)：深黃、殷紅暗弧、亮弧紫光變扁變大。
    落日。
    原理：散射大氣層密度不同眼睛疊合折射。
    落日教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三
    南京市六十六中學(xué)曹海濤。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)習(xí)閱讀科普說(shuō)明文，了解相關(guān)的光學(xué)知識(shí)，掌握落日的幻覺(jué)的科學(xué)依據(jù)。
    2、整體感知課文，能夠篩選相關(guān)的信息，培養(yǎng)默讀的能力。
    3、激發(fā)探索精神，培養(yǎng)注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    了解相關(guān)的光學(xué)知識(shí)，掌握落日的幻覺(jué)的科學(xué)依據(jù)。
    難點(diǎn)：
    整體感知課文，能夠篩選相關(guān)的信息。
    教學(xué)用時(shí)：1課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入：讓學(xué)生欣賞“幻覺(jué)圖片”，引出課題。
    二、初讀課文，整體感知：
    1、明確文體。
    （1）什么是事理說(shuō)明文，這里的“事理”是什么意思？（事物原理）。
    （2）本文中的“事物現(xiàn)象”指的是什么？（落日的幻覺(jué)）。
    2、默讀課文，提出默讀要求。（選學(xué)生代表讀，其余同學(xué)默讀）。
    3、掌握多音字：薄、殷、落。
    4、完成課后表格。
    三、合作探究：
    1、本文使用了哪些說(shuō)明方法？試著找出例句。
    2、本文采用哪種說(shuō)明順序？
    3、你喜歡這篇文章嗎？說(shuō)說(shuō)理由。（如：第一節(jié)語(yǔ)言的生動(dòng)、形象）。
    （1）喜歡的同學(xué)思考題：舉出類似落日幻覺(jué)的幾個(gè)例子。
    （2）不喜歡的同學(xué)思考題：從這篇文章能悟出什么樣的哲理？
    展示圖片，小組交流。
    【明確】光的折射現(xiàn)象、背景襯托（參照物）等原理。
    五、課堂小結(jié)：
    今天我們學(xué)習(xí)了一篇事理說(shuō)明文，了解了有關(guān)落日的幻覺(jué)的科學(xué)原理。在我們的生活中，還存許多科學(xué)現(xiàn)象等待大家去觀察，讓我們?cè)谔剿骱退伎贾畜w驗(yàn)科學(xué)的快樂(lè)！
    落日教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.知識(shí)和能力目標(biāo)：理解、積累詞語(yǔ)；培養(yǎng)學(xué)生迅速篩選信息的能力；理解內(nèi)容，能夠借助文本說(shuō)出人們所看到的美輪美奐的落日實(shí)際上是幻覺(jué)的科學(xué)依據(jù)。
    2、過(guò)程和方法目標(biāo)：欣賞重點(diǎn)語(yǔ)段，課堂延伸，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
    3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：?jiǎn)⒌蠈W(xué)生能夠用明辨的雙眸、思考的大腦，觀察生活，分析問(wèn)題。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    引導(dǎo)學(xué)生把握課文主體內(nèi)容，提煉信息語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    課堂延伸，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
    教學(xué)課時(shí)：
    1課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一?導(dǎo)入?兩張幻覺(jué)圖片導(dǎo)入。
    二?欣賞落日談?wù)劯惺?。
    三基礎(chǔ)知識(shí)。
    1、小組代表競(jìng)讀課文。
    2、小組代表上黑板給詞語(yǔ)注音，詞語(yǔ)有：吟詠綺麗絢麗殷紅。
    4、搶答：“夕陽(yáng)無(wú)限好”出自哪首詩(shī)歌，請(qǐng)把全詩(shī)背誦出來(lái)。
    四我讀我畫(huà)我賞(1-3)。
    1、請(qǐng)一位同學(xué)朗誦第二自然段，另外三位同學(xué)上黑板一邊聽(tīng)一邊畫(huà)出落日?qǐng)D。之后點(diǎn)評(píng)。
    2、討論這個(gè)自然段用的主要的表達(dá)方式及作用。
    3、第二自然段的“躺”和“縮身”兩個(gè)詞語(yǔ)有何表達(dá)效果。
    4、第二自然段的分號(hào)有何作用。
    5、改第一段的雙重否定句為陳述句，體會(huì)其表達(dá)效果。
    6、改最后一段的反問(wèn)句為陳述句，體會(huì)其表達(dá)效果。
    7、用書(shū)中的原話回答“落日”給我們什么樣的感覺(jué)。
    8、第三自然段的作用是什么？
    五?重點(diǎn)研讀\合作探究。
    1、引導(dǎo)大家閱讀4到7自然段，討論了形成落日幻覺(jué)的原因有哪些？要求同學(xué)們找到相關(guān)的句子并且概括出關(guān)鍵信息。完成課后表格.
    2、討論這幾段的說(shuō)明順序。邏輯順序。
    六課堂拓展延伸。
    1、結(jié)合《兩小兒辯日》的故事進(jìn)行對(duì)比閱讀。
    2、觀察日出或日落，寫(xiě)一段描寫(xiě)文字。
    七
    人生的啟迪？比如：幻覺(jué)帶來(lái)靈感，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)、看山不是山，看水仍是水等。
    板書(shū)設(shè)計(jì)。
    落日教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識(shí)和能力目標(biāo)：
    理解、積累詞語(yǔ);培養(yǎng)學(xué)生迅速篩選信息的能力。
    2、過(guò)程和方法目標(biāo)：
    欣賞重點(diǎn)語(yǔ)段，課堂延伸，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
    3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
    啟迪學(xué)生能夠用明辨的雙眸、思考的大腦，觀察生活，分析問(wèn)題。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    引導(dǎo)學(xué)生把握課文主體內(nèi)容，提煉信息語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    課堂延伸，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
    教學(xué)課時(shí)：
    1課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一導(dǎo)入兩張幻覺(jué)圖片導(dǎo)入。
    二欣賞落日談?wù)劯惺堋?BR>    三基礎(chǔ)知識(shí)。
    1、小組代表競(jìng)讀課文。
    2、小組代表上黑板給詞語(yǔ)注音，詞語(yǔ)有：吟詠綺麗絢麗殷紅。
    4、搶答：“夕陽(yáng)無(wú)限好”出自哪首詩(shī)歌，請(qǐng)把全詩(shī)背誦出來(lái)。
    四我讀我畫(huà)我賞(1-3)。
    1、請(qǐng)一位同學(xué)朗誦第二自然段，另外三位同學(xué)上黑板一邊聽(tīng)一邊畫(huà)出落日?qǐng)D。之后點(diǎn)評(píng)。
    2、討論這個(gè)自然段用的主要的表達(dá)方式及作用。
    3、第二自然段的“躺”和“縮身”兩個(gè)詞語(yǔ)有何表達(dá)效果。
    4、第二自然段的分號(hào)有何作用。
    5、改第一段的雙重否定句為陳述句，體會(huì)其表達(dá)效果。
    6、改最后一段的反問(wèn)句為陳述句，體會(huì)其表達(dá)效果。
    7、用書(shū)中的原話回答“落日”給我們什么樣的感覺(jué)。
    8、第三自然段的作用是什么?
    五重點(diǎn)研讀合作探究。
    1、引導(dǎo)大家閱讀4到7自然段，討論了形成落日幻覺(jué)的原因有哪些?要求同學(xué)們找到相關(guān)的句子并且概括出關(guān)鍵信息。完成課后表格.
    2、討論這幾段的說(shuō)明順序。邏輯順序。
    六課堂拓展延伸。
    1、結(jié)合《兩小兒辯日》的故事進(jìn)行對(duì)比閱讀。
    2、觀察日出或日落，寫(xiě)一段描寫(xiě)文字。
    七人生的啟迪?
    比如：幻覺(jué)帶來(lái)靈感，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)、看山不是山，看水仍是水等。
    落日教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、品讀描寫(xiě)落日的相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美。
    2、默讀課文相關(guān)段落，能根據(jù)需要篩選相關(guān)信息，概括說(shuō)明內(nèi)容的要點(diǎn)，把握說(shuō)明的中心。
    3、研讀重點(diǎn)語(yǔ)段，通過(guò)語(yǔ)句排序的方法，使學(xué)生明確說(shuō)明文語(yǔ)言邏輯的嚴(yán)密性。
    4、認(rèn)識(shí)審美世界和科學(xué)世界的不同。
    教學(xué)重點(diǎn)：把握說(shuō)明的中心，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)。
    教學(xué)過(guò)程：
    第一板塊：關(guān)于落日描寫(xiě)語(yǔ)句的品讀。
    1、導(dǎo)入：
    觀察提供的一幅有關(guān)落日的圖片，請(qǐng)學(xué)生略作思考，說(shuō)一句話。
    用抒情的方法講一下自己看了這幅畫(huà)后的感受。
    用描寫(xiě)的方法講一下自己所看到的畫(huà)面。
    用說(shuō)明的方法講一下自己所看到的畫(huà)面。
    2、品讀課文第二段。
    (1)指名學(xué)生朗讀。
    (2)正音，全班齊讀。
    (3)請(qǐng)學(xué)生講講這樣的描寫(xiě)落日，美在何處?
    (4)根據(jù)理解，再次有感情的朗讀第二段。
    由“幻覺(jué)”一詞過(guò)渡到課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
    第二板塊：關(guān)于說(shuō)明文主體語(yǔ)段的閱讀。
    1、概括4～7各段說(shuō)明的主體，提煉各段的中心句。
    快速默讀課文第4～7段。思考：
    示例：第7段作者從利用科學(xué)儀器觀測(cè)這一角度，說(shuō)明了太陽(yáng)并沒(méi)有真正變大的原因。
    第4段作者從這一角度，說(shuō)明了太陽(yáng)的原因。
    第5段作者從這些角度，說(shuō)明了太陽(yáng)的原因。
    第6段作者從這一角度，說(shuō)明了太陽(yáng)的原因。
    2、根據(jù)4～7段中心的提煉，概括全文說(shuō)明的中心。
    用以下句式概括：《落日的幻覺(jué)》一文，作者分別從、、、四個(gè)方面，說(shuō)明了這一事理。
    3、研讀課文第5段，打亂順序排序，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性。
    排序(5241637)為什么這么排序?你采用的是什么方法?
    可否互換順序?為什么?能不能根據(jù)全文來(lái)找出必須這樣排序的理由。
    第三板塊：關(guān)于審美世界和科學(xué)世界。
    學(xué)習(xí)本文，你可以得到什么啟示?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)審美世界和科學(xué)世界的不同。
    舉例說(shuō)明(笑、月亮)。
    課后推薦閱讀書(shū)目：
    審美世界：古清生《黃河落日》、莫懷戚《家園落日》。
    科學(xué)世界：李海滄《長(zhǎng)河落日扁》。
    落日教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
    2、自學(xué)本課生字新詞。
    3、理解課文內(nèi)容，欣賞并摘抄描寫(xiě)落日美景的語(yǔ)句。
    通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
    1、揭題、讀題。
    2、播放錄像，簡(jiǎn)介三亞。
    老師動(dòng)情地描述：三亞在海南島的最南端，那里到處洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情，藍(lán)藍(lán)的天與藍(lán)藍(lán)的海融成一體，低翔的白鷗在藍(lán)藍(lán)的海面上輕輕掠過(guò)，挺拔俊秀的椰子樹(shù)在海風(fēng)中搖曳著碧玉般的樹(shù)冠，海灘上玉屑銀末般的細(xì)沙金燦燦、亮閃閃的，許多游客都到這欣賞落日的美景。
    3、導(dǎo)入課文。
    1、自由朗讀課文。
    2、小組討論交流。
    [讓學(xué)生進(jìn)行探究性的合作學(xué)習(xí)]。
    3、全班交流。
    （1）全文中心句：在三亞看落日真有詩(shī)意。
    （2）作者把落日比作了“孩童——燈籠——跳水員”生動(dòng)形象地描繪了落日的全過(guò)程。
    [檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，理清了文章的敘述順序，也初步感受了落日的美]。
    三、熟讀課文，想象畫(huà)面。
    2、把你喜歡的段落繪聲繪色地讀給同桌聽(tīng)，讓他和你一同分享作者優(yōu)美的語(yǔ)言。
    3、引導(dǎo)想象。
    （1）你是抓住哪些重點(diǎn)詞語(yǔ)想象畫(huà)面的？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“活躍”、“光焰柔和”、“輕快、敏捷”這些詞語(yǔ)想象畫(huà)面。）。
    （2）大家誰(shuí)見(jiàn)過(guò)落日？除了課文，還可以聯(lián)系見(jiàn)過(guò)的落日想象畫(huà)面。
    （3）想不想親眼看看課文中描述的畫(huà)面？（播放錄像）。
    眼前的畫(huà)面美嗎？美在哪里？能不能用一個(gè)詞或一句話來(lái)形容？（如“美妙絕倫”、“在三亞看落日真有詩(shī)意”）。
    1、自由讀課文，準(zhǔn)備朗讀比賽。要求讀出自己的感受，以各自的體會(huì)去朗讀課文。
    三亞落日的景象美妙絕倫，就讓我們美美地讀一讀吧。自己先準(zhǔn)備一下，等一會(huì)我們要進(jìn)行朗讀比賽。
    2、小組賽朗讀，學(xué)生評(píng)議，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
    3、教師范讀，學(xué)生評(píng)議。
    4、集體配樂(lè)朗讀第三、四小節(jié)。
    5、三亞落日的確夠美的，你們想不想來(lái)贊美它呢？請(qǐng)同學(xué)們用“三亞落日，你！”的格式說(shuō)一段話。
    1、畫(huà)一幅你喜歡的落日畫(huà)面，并為畫(huà)面配上解說(shuō)詞。
    2、開(kāi)展一次“落日”畫(huà)片展。
    [知識(shí)向課外延伸，體現(xiàn)了大語(yǔ)文的教學(xué)觀。]。
    [設(shè)計(jì)理念]。
    我設(shè)計(jì)這節(jié)課遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》新理念，歸納起來(lái)有以下三個(gè)特點(diǎn)：
    1、以讀為本，注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。整節(jié)課按“初讀課文，整體感知”“熟讀課文，想象畫(huà)面”“美讀課文，體會(huì)情感”三個(gè)層次，有重點(diǎn)地循序漸進(jìn)地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練；采用多種朗讀方式，放手讓學(xué)生自讀、對(duì)讀、賽讀、評(píng)讀、練讀、美讀，體現(xiàn)朗讀指導(dǎo)的層次性；借助多媒體手段，營(yíng)造朗讀氛圍，增強(qiáng)了朗讀的效果。
    2、形象感受，因詞思物。教師通過(guò)錄像提供的視聽(tīng)形象，多角度啟發(fā)學(xué)生想象。
    3、充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。注重小組內(nèi)的分工，了解合作學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況，強(qiáng)調(diào)集體學(xué)習(xí)成果并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，尊重差異，鼓勵(lì)創(chuàng)新，努力提高小組合作學(xué)習(xí)的成效。
    落日教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇八
    1、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色。
    2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，自主學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。
    3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情；正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文。
    這是一篇寫(xiě)景短文。作者運(yùn)用活潑、清新的語(yǔ)言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然的思想感情。全文共有五個(gè)自然段。第一自然段開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)明“在三亞看落日真有詩(shī)意”。第二自然段介紹三亞洋溢著熱帶風(fēng)情的自然風(fēng)光。第三、四、五自然段生動(dòng)地描繪了三亞落日的美景。
    課文語(yǔ)言清新，是幫助學(xué)生積累語(yǔ)言的好教材。教學(xué)本課可側(cè)重在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，充分發(fā)揮現(xiàn)代媒體的功能，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀品味，幫助學(xué)生了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
    五年級(jí)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)景、狀物一類的文章已不再陌生，已經(jīng)具有一定的語(yǔ)言文字的推敲能力，但對(duì)于南方三亞的自然風(fēng)情尚缺乏感性的認(rèn)識(shí)。因此，教學(xué)中采用現(xiàn)代媒體幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字是一個(gè)有效的環(huán)節(jié)。再者，學(xué)生具備了計(jì)算機(jī)操作能力與初步的上網(wǎng)能力，能自己上網(wǎng)瀏覽與搜索，也能利用網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的論壇等發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這為利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)解決了最根本的問(wèn)題。
    學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索瀏覽信息，并通過(guò)科建多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的廣播、監(jiān)控、求助等功能進(jìn)行交流。
    （1）提供搜索引擎，幫助學(xué)生搜索資料。
    （2）開(kāi)放論壇，學(xué)生可以在論壇上發(fā)表自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的交流，遇到困難可以發(fā)帖求助，讓老師和同學(xué)幫助共同解決。
    （3）屏幕廣播，把優(yōu)秀的觀點(diǎn)通過(guò)論壇和屏幕廣播的方式展示出來(lái)，共同賞讀。
    本課學(xué)習(xí)注重教與學(xué)相融合，注重學(xué)生自主性學(xué)習(xí)與協(xié)作性學(xué)習(xí)相結(jié)合。
    1、教師引導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合：通過(guò)設(shè)計(jì)的powerpoint（結(jié)合具體的課文語(yǔ)言材料）引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，積累語(yǔ)言，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由上網(wǎng)查找資料，開(kāi)展課外閱讀和課題研究，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性和開(kāi)放性。
    2、小組協(xié)作學(xué)習(xí)：對(duì)某一問(wèn)題經(jīng)過(guò)學(xué)生互相討論、集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)全面認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)協(xié)作性。如學(xué)習(xí)“三亞日落的情景”時(shí)，學(xué)生通過(guò)科建多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，充分討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)能力。
    1、復(fù)習(xí)，情趣導(dǎo)入：以課文中心句為切入點(diǎn)，通過(guò)聲情并茂的朗讀將學(xué)生帶進(jìn)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    2、以“三亞風(fēng)光”系列圖片為引子，圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)第二段課文。首先出示“三亞風(fēng)光”總圖，結(jié)合閱讀，從整體上感知課文內(nèi)容；其次，通過(guò)屏幕廣播“白鷗”、“椰子樹(shù)”、“細(xì)沙”的圖片及文字，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)、感悟課文內(nèi)容及作者的感情；再者，通過(guò)朗讀，品味課文余音。
    3、通過(guò)系列文字片，引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟課文第三段。這段課文是理解上的難點(diǎn)，教學(xué)中，通過(guò)設(shè)計(jì)對(duì)比式的文字片，引領(lǐng)學(xué)生咬文嚼字，逐步品味作者表達(dá)的內(nèi)容、情感、手法，認(rèn)識(shí)寫(xiě)法、積累語(yǔ)言。在實(shí)際操作中，給學(xué)生充分的發(fā)言機(jī)會(huì)，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素去充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神。
    4、閱讀結(jié)尾，情感升華。學(xué)習(xí)本段是全文的歸結(jié)，以“你想用什么話語(yǔ)贊賞”為話題，讓學(xué)生利用科建多媒體教學(xué)網(wǎng)充分釋放自己的理解，掀起閱讀的高潮。
    5、總結(jié)全文，布置作業(yè)。行至結(jié)尾，仍留有余音，通過(guò)聲情并茂的朗讀檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)，組織學(xué)生網(wǎng)上搜索、欣賞優(yōu)美的“三亞風(fēng)光”及從“光、色、日、霞”四個(gè)字中選擇自己感興趣的問(wèn)題，網(wǎng)上查閱資料，進(jìn)行課題研究。通過(guò)因特網(wǎng)絡(luò)在不同知識(shí)點(diǎn)之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，在較短的時(shí)間內(nèi)接受了大量的信息，使教學(xué)容量大為增加，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。
    1、測(cè)試的形式和工具：
    （1）課堂問(wèn)答交流，朗讀、網(wǎng)絡(luò)展示。
    （2）評(píng)價(jià)量規(guī)。
    2、評(píng)價(jià)量規(guī)：
    （1）理解課文第二段內(nèi)容，根據(jù)課件內(nèi)容，結(jié)合課文對(duì)白鷗、椰子樹(shù)和細(xì)沙的描寫(xiě)，展開(kāi)對(duì)三亞神奇而又瑰麗畫(huà)面的想象，展開(kāi)描述并在網(wǎng)上交流（20分）。
    （2）在對(duì)比文字片的引導(dǎo)下，認(rèn)識(shí)作者筆下的夕陽(yáng)的“孩童”、“燈籠”、“跳水員”等形象及海天一色的奇觀，領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)技巧，積累并應(yīng)用語(yǔ)言（20分）。
    （3）利用網(wǎng)絡(luò)，熟練展示自己喜歡的語(yǔ)句（積累語(yǔ)段）及與同學(xué)交流觀點(diǎn)（30分）。
    （4）有感情地朗讀課文（20分）。
    （5）利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，如：收集“三亞落日”的圖片、影象資料并與同學(xué)交流、評(píng)議等（10分）。
    落日教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇九
    《落日的幻覺(jué)》是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文，下面是由小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于《落日的幻覺(jué)》說(shuō)課稿，希望能夠幫到您!
    尊敬的各位評(píng)委：
    大家上午好!《落日的幻覺(jué)》是一篇課外選文?，F(xiàn)從文本分析、教法闡述、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)說(shuō)明五個(gè)方面對(duì)本文的教學(xué)加以說(shuō)明。
    本文是一篇科普文章，用科學(xué)的語(yǔ)言解釋了人們眼中美麗的落日其實(shí)是一種幻覺(jué)，啟發(fā)人們要用科學(xué)的精神對(duì)待周圍的一切，在這個(gè)世俗的當(dāng)下，讓每一個(gè)人都能夠揚(yáng)起思考的頭顱，求一切事物之實(shí)、求一切事物之真。當(dāng)然，這只是我個(gè)人的認(rèn)識(shí)，我非常強(qiáng)烈地認(rèn)為：閱讀是個(gè)人的事情，注重的是個(gè)人的獨(dú)特體驗(yàn)。我不期望學(xué)生如我有以上同樣的體驗(yàn)。己不明勿教于人，我更想通過(guò)自己對(duì)文本的研讀所成的一家之言，去激發(fā)學(xué)生們的眾家之言，在眾家之言之下，啟迪學(xué)生能夠用明辨的雙眸，思考的頭腦，選擇進(jìn)而接納。
    衡量一篇文章的價(jià)值，是看其中的文字被后人引用的多少或者是文字背后的東西在多大程度上觸動(dòng)了我們的某種感受。憑心而論，以這個(gè)原則來(lái)看這篇選文，這是一篇不太規(guī)范的說(shuō)明文，雖文意淺顯但文字枯燥，被后人引用的恐怕不會(huì)太多。但是，這篇文章文字背后給人的思考卻在焦灼著我們的內(nèi)心：我們認(rèn)識(shí)到不要被幻覺(jué)所迷惑，但是我們是否進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到如果沒(méi)有了幻覺(jué)，人生是將是多么暗淡無(wú)光;我們認(rèn)識(shí)到看到眼里的未必是真實(shí)的，但是我們是否進(jìn)一步想到看到所謂的‘真實(shí)’，其實(shí)未必是真的真實(shí);我們認(rèn)識(shí)到不要被別人所構(gòu)筑的假象所迷惑，但是我們是否進(jìn)一步想到我們有時(shí)或者每天都被自己制造的幻覺(jué)所迷惑，甚至活在其中自在逍遙。種種的可能促使我決不能把教學(xué)目標(biāo)視為先在于學(xué)習(xí)與學(xué)生存在的知識(shí)點(diǎn)或者成型的思想，而視之為一種含有方向的力量的施加，以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)朝某一個(gè)含有我們意愿的方向發(fā)展。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)：本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該只是一個(gè)線段，而是一個(gè)射線。鑒于以上的教育理念我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位：
    理解文章的內(nèi)容，能夠借助文本說(shuō)出人們所看到的美侖美奐的落日實(shí)際上是幻覺(jué)的科學(xué)依據(jù)。
    以課文為引，能夠用自身掌握的科學(xué)知識(shí)解釋周圍的事物。
    用自圓其說(shuō)的闡釋支持你因這篇文章而產(chǎn)生的思考。
    在這里需要說(shuō)明的是：目標(biāo)不再是一個(gè)必須達(dá)到的設(shè)置好的線段，而是一個(gè)由此點(diǎn)出發(fā)的射線。俗話說(shuō)一千個(gè)讀者，有一千種《落日的幻覺(jué)》的解讀，希望在教學(xué)過(guò)程中能夠以以上教學(xué)目標(biāo)為基點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的思考。
    文章表面文字淺顯易懂，學(xué)生能夠自讀文章，理解文章的內(nèi)容。大部分同學(xué)也能說(shuō)出從中得到的啟發(fā)，比如：“我們應(yīng)該用科學(xué)的眼光，觀察周圍的一切，不要被幻覺(jué)或者假象所迷惑。”但是作為教師要引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)者絕對(duì)不能停留在以上泛泛而談的說(shuō)大話，說(shuō)毫無(wú)用處的廢話的層面上，而是從激發(fā)學(xué)生超越于知識(shí)之上的智慧、靈感、激情和創(chuàng)造性生命力這個(gè)宗旨出發(fā)，改善和優(yōu)化整個(gè)教學(xué)流程，使每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和片斷都充溢生機(jī)和活力，使學(xué)生最大限度地突破知識(shí)體系的“繭縛”而煥發(fā)出個(gè)體生命所特有的靈氣和才華，發(fā)出屬于自己的個(gè)體化的聲音。比如有的同學(xué)會(huì)說(shuō)：美侖美奐的落日在科學(xué)的面前變成了如平常一樣的如此而已，我不免地失望起來(lái)，這真是科學(xué)的成就但同時(shí)也是生活的悲哀;也有的同學(xué)會(huì)說(shuō)：幻覺(jué)給生活帶來(lái)了色彩，還是給生活帶來(lái)暗淡?既然如此，我到底向左還是向右?鑒于以上分析，我將教學(xué)的難點(diǎn)設(shè)定為：以文悟思，用思考影響行動(dòng)。
    說(shuō)到這里，有的老師會(huì)說(shuō)：你引導(dǎo)啟發(fā)的太難，你的要求太高。但我還是一直堅(jiān)持我一個(gè)樸素的觀點(diǎn)：給學(xué)生一個(gè)好分?jǐn)?shù)，還要給學(xué)生心底打上精神的亮色。
    1、學(xué)生：根據(jù)個(gè)人的喜好，查找關(guān)于幻覺(jué)或者與之同意的詞語(yǔ)(虛假、虛偽、假象、虛空、茫然、渺茫、海市蜃樓等)的材料，要向?qū)W生提出一個(gè)要求：找到這些枯燥文字背后的鮮活的生命并形成自己的文字。舉例：翩翩起舞的蝴蝶翅膀會(huì)在不同的方向呈現(xiàn)出斑斕的色彩，從科學(xué)的角度來(lái)看，其實(shí)不過(guò)是翅上鱗片構(gòu)成的細(xì)小坑洞從不同的角度折射陽(yáng)光發(fā)出的。如此等等，不一而足，本來(lái)如此美好的事物，經(jīng)科學(xué)的解釋，一個(gè)個(gè)變得那么乏味，毫無(wú)美感。我真擔(dān)心在將來(lái)的某一天，所有的美好(其實(shí)是幻覺(jué))的事物都被解釋出來(lái)。那既是科學(xué)的成功，也是生活的悲哀。
    2、教師：一是要準(zhǔn)備多媒體課件，力求畫(huà)面富有美感和詩(shī)意，富有理性和質(zhì)感，給人以激情文字的沖動(dòng)，用畫(huà)面去潛移默化的影響學(xué)生做文章氣節(jié)少年人。
    不妨把本課教學(xué)內(nèi)容分成“小學(xué)”和“大學(xué)”兩部分。理清文章脈絡(luò)，熟悉文章的寫(xiě)作規(guī)律，這是“小學(xué)”。通過(guò)感悟，親近文字，體味文字背后思想，提高思想水平和審美能力，這是“大學(xué)”?！靶W(xué)”教學(xué)則應(yīng)如學(xué)者一般，仔細(xì)辯析，認(rèn)真分類，全面總結(jié)，以準(zhǔn)確運(yùn)用為目的?！按髮W(xué)”教學(xué)應(yīng)舍棄一切條條框框，徹底擺脫匠氣，或作慷慨激昂的演講，或創(chuàng)設(shè)如臨其境的氛圍，或民主平等的討論，以融動(dòng)心靈為目的。
    在以往此類文章的教學(xué)中，由于過(guò)多地使用講授法，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)平面結(jié)構(gòu)，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)教師教得創(chuàng)新有個(gè)性，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)有思考。但是：學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)出的批判性思維，敢于大膽地對(duì)教師的觀點(diǎn)說(shuō)不，讓我震動(dòng)不已。所以我想：多角度、多層面研究問(wèn)題，把問(wèn)題放在更大的時(shí)空坐標(biāo)中來(lái)探討，應(yīng)該是師生雙方活動(dòng)的重點(diǎn)。
    如何就本篇文章進(jìn)行從有效教學(xué)到高效教學(xué)再到創(chuàng)新個(gè)性化教學(xué)是我本次說(shuō)課的重點(diǎn)。本課的教學(xué)模式為：以課堂生活重建為背景，以貫通課堂教學(xué)內(nèi)外的“構(gòu)建動(dòng)場(chǎng)”為起點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地“自主學(xué)習(xí)”，讓師生共同進(jìn)行多元、多維的“交流探究”，用“整合建?！眮?lái)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的能力化、認(rèn)知與情感的結(jié)構(gòu)化。
    設(shè)計(jì)的理論依據(jù)：活動(dòng)建構(gòu)教學(xué)思想，即師生在課堂教學(xué)活動(dòng)中，充分重視“活動(dòng)”在學(xué)生知識(shí)掌握與全面發(fā)展中的作用，把“活動(dòng)”看作是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)與能力發(fā)展的基礎(chǔ)。這里說(shuō)的活動(dòng)是指師生思維的活動(dòng)。
    前面說(shuō)到教學(xué)的難點(diǎn)為：以文悟思，用思考影響行動(dòng)。為突破難點(diǎn)，本著問(wèn)題要有啟發(fā)性，挑戰(zhàn)性，趣味性，牽一發(fā)而動(dòng)全身的原則，創(chuàng)設(shè)“大問(wèn)題”背景。設(shè)計(jì)的大問(wèn)題為：如果你喜歡這篇文章，能否借助你所掌握知識(shí)，舉出類似落日幻覺(jué)的幾個(gè)例子;如果你不喜歡這篇文章，試著去欣賞她，思考在枯燥的文字背后蘊(yùn)藏著什么樣的哲理。讓學(xué)生在充分掌握材料和獨(dú)立思考后，分組自由討論，在討論中相互啟發(fā)，營(yíng)造學(xué)術(shù)爭(zhēng)論氛圍，允許并欣賞學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)和傳統(tǒng)智慧提出懷疑與挑戰(zhàn)，即使是荒謬的;極力幫助學(xué)生了解自己，從而企劃未來(lái)，而不是一味地要求他們緊緊追求書(shū)本知識(shí)和追求依靠書(shū)本知識(shí)謀生的生活。
    為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生積極思維，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，教學(xué)中采用：
    情景聯(lián)想法：文章前三段以優(yōu)美的文字向我們展現(xiàn)了落日的色彩絢麗，變化多端，可以在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生奇思妙想，不妨設(shè)計(jì)以“他在落日的余輝中，走去”為題進(jìn)行合理的想象。期待學(xué)生寫(xiě)出下面的文字：在落日紅色的余輝中，大禹浮躁地在坡頂上走步，他走來(lái)走去竟使人看出他是有規(guī)律地走。不過(guò)，他好象沒(méi)有走對(duì)。大禹了停片刻，深呼吸，再深呼吸。他重?cái)[架式走，這次，他走得很平靜，很有力，也很穩(wěn)。
    價(jià)值問(wèn)題提出法：我認(rèn)為：“最精湛的教育藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則，就是讓學(xué)生自己提問(wèn)”。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出有價(jià)值的問(wèn)題，并花時(shí)間、下功夫，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
    本節(jié)課努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)范式從單一“接受”到“創(chuàng)新”發(fā)展的轉(zhuǎn)型。以課堂生活重建為背景，以貫通課堂教學(xué)內(nèi)外的“構(gòu)建動(dòng)場(chǎng)”為起點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地“自主學(xué)習(xí)”，讓師生共同進(jìn)行多元、多維的“交流探究”，用“整合建模”來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的能力化、認(rèn)知與情感的結(jié)構(gòu)化。其教學(xué)過(guò)程如下：
    1、課前認(rèn)知，在主題搜集與開(kāi)放交流中重建課堂。
    通過(guò)這一環(huán)節(jié)豐富學(xué)生集體智慧背景，拓寬學(xué)生視野;通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓教師了解學(xué)情，調(diào)節(jié)教學(xué)重心，調(diào)整教學(xué)策略。
    2、詩(shī)意引入，在創(chuàng)設(shè)情境與引發(fā)思緒中構(gòu)建動(dòng)場(chǎng)。
    這一過(guò)程預(yù)設(shè)的出發(fā)點(diǎn)是，課堂上要努力激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。所謂的“動(dòng)場(chǎng)”，意在建立一個(gè)富有吸引力和促進(jìn)力的課堂教學(xué)情境。
    在夕陽(yáng)的余輝里，凄婉的楚地音樂(lè)想起，霸王揚(yáng)起頭顱，拔劍自刎，殷紅的血染盡最后一絲惆悵;在落日的寂寥中，傾國(guó)傾城的王昭君粉淚盈盈一步三回的走向陌生的蠻夷之地，凄厲的風(fēng)撕扯著離別的心;在如血的殘陽(yáng)中，劍客荊軻膽氣如虹仰天長(zhǎng)吟“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返!自古以來(lái)，夕陽(yáng)，總是為悲壯的故事涂抹著悲情的色彩，讓人嘆惋，讓人感傷。同學(xué)們，你們有沒(méi)有想到，如此美麗的夕陽(yáng)，竟然是我們眼睛一廂情愿的幻覺(jué)。
    下面，我們就走進(jìn)美麗的夕陽(yáng)，走進(jìn)關(guān)于幻覺(jué)的詮釋。
    設(shè)計(jì)意圖：以音樂(lè)渲染情境，以深情地朗誦，激活學(xué)生的認(rèn)知，為學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)找到一個(gè)“?？奎c(diǎn)”、一個(gè)“發(fā)展點(diǎn)”。
    3、新知學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)與交流中理解文章內(nèi)容。
    這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)分三步走：第一步：初步感知：課文題目是“落日的幻覺(jué)”，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了落日給人的哪些幻覺(jué)，這些幻覺(jué)是如何形成的。
    這一過(guò)程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是：教材思路清晰的介紹了夕陽(yáng)給人們的幻覺(jué)，以及幻覺(jué)形成的原理，語(yǔ)言通俗易懂，學(xué)生可以通過(guò)互助學(xué)習(xí)將思路理清，并自己檢索出本課主要知識(shí)。這一個(gè)過(guò)程的實(shí)現(xiàn)，依靠學(xué)生的自悟自得和彼此平等的交流碰撞中實(shí)現(xiàn)。
    第二步：(跳讀課文)強(qiáng)化理解：丟開(kāi)文本，學(xué)生用自己的語(yǔ)言互相說(shuō)說(shuō)幻覺(jué)形成的原因。設(shè)計(jì)意圖：將知識(shí)內(nèi)化成個(gè)人已有認(rèn)知。
    學(xué)生探究，得出本文這樣行文是遵循“由主到次的順序，由復(fù)雜到簡(jiǎn)單”的規(guī)律來(lái)介紹的。
    設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用已有認(rèn)知來(lái)解決問(wèn)題的能力。
    總體意圖：三步讀法各不相同，細(xì)讀目的是充分感知課文內(nèi)容，了解現(xiàn)象及其成因;跳讀目的是直接提取有價(jià)值信息;速讀目的是整體理清文章行文脈絡(luò);這樣，學(xué)生閱讀就遵循了由“整體到部分再到整體”的閱讀規(guī)律，將文本給與的有效價(jià)值提取出來(lái)。
    4、活化教材，在文本嫁接與改造中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
    我在初次接觸本文的時(shí)候，讀完前兩段，以為本文一定是揭示一種超越于普通認(rèn)識(shí)之上的普遍的人生規(guī)律或意義，因?yàn)樗恼Z(yǔ)言如此抒情，甚至有一種詩(shī)的意境;可是當(dāng)我讀完全文，我美好的閱讀期待失落了，我沒(méi)有想到，如此美好的開(kāi)頭，竟然是為了引起我們的閱讀興趣而已。于是我產(chǎn)生了一個(gè)大膽的想法，我們師生一道順著前兩段續(xù)接下去，看看我們能夠續(xù)出怎樣的精彩。
    示范：落日余暉，巷煙落照，她給我們一景夢(mèng)幻。
    旭日東升，轉(zhuǎn)頭回望，迷霧之下才是真實(shí)。
    當(dāng)海子臥在冰冷的鐵軌上時(shí)，夢(mèng)幻使他忘記“活在珍貴人間”，當(dāng)凡高用槍指著自己的頭顱叩響扳機(jī)的時(shí)候，夢(mèng)幻使他忘記“曠野的內(nèi)心對(duì)生命的呼喚”
    江南的美幻，總是細(xì)雨連綿。
    設(shè)計(jì)意圖：給能力一般的學(xué)生一個(gè)思考的方向，給能力較好的學(xué)生更為廣闊的思考空間。
    5、走出文本，在質(zhì)疑探究與品評(píng)作者中整合建模。
    整合建模，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是有梯度的挖掘與拓展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、模型化和動(dòng)能化。我將充分利用前面教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪墊形成的閱讀期待鼓勵(lì)學(xué)生多角度的有創(chuàng)意的有批判的閱讀，以拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
    我們認(rèn)識(shí)到不要被幻覺(jué)所迷惑，但是我們是否進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到如果沒(méi)有了幻覺(jué)，人生是將是多么暗淡無(wú)光;我們認(rèn)識(shí)到看到眼里的未必是真實(shí)的，但是我們是否進(jìn)一步想到看到所謂的‘真實(shí)’，其實(shí)未必是真的真實(shí);我們認(rèn)識(shí)到不要被別人所構(gòu)筑的假象所迷惑，但是我們是否進(jìn)一步想到我們有時(shí)或者每天都被自己制造的幻覺(jué)所迷惑，甚至活在其中自在逍遙。
    設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)重在自主合作探究，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力，在此基礎(chǔ)上形成創(chuàng)新能力。
    6、布置作業(yè)，讓學(xué)生在自主選擇與梯度思考中完成作業(yè)。
    (1)如果我們立足于說(shuō)明文的角度來(lái)組織語(yǔ)言，你能否對(duì)文章的前三段進(jìn)行改造。
    (2)文章的末段說(shuō)：最令人迷惑的幻覺(jué)是日落時(shí)的太陽(yáng)看上去要比高掛天空時(shí)大兩倍半到三倍半，可是文章并沒(méi)有象前幾段那樣進(jìn)行科學(xué)的解釋。你能否借助適合的手段，進(jìn)行合理的解釋。
    設(shè)計(jì)意圖：教師設(shè)計(jì)有梯度有思維價(jià)值的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自身情況，加以選擇完成.把探究的興趣引向課外，盡可能使每個(gè)人都能嘗試成功，經(jīng)歷創(chuàng)造的幸福，實(shí)現(xiàn)人生的超越.
    2、時(shí)間安排：
    課前認(rèn)知，在主題搜集與開(kāi)放交流中重建課堂(10分)。
    新知學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)與交流中理解文章內(nèi)容(10分)。
    活化教材，在文本嫁接與改造中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。(10分)。
    走出文本，在質(zhì)疑探究與品評(píng)作者中整合建模(10分)。
    布置作業(yè)，讓學(xué)生在自主選擇與梯度思考中完成作業(yè)(3分)。
    3、說(shuō)課綜述：以教師對(duì)教材不斷地批判和反思，來(lái)影響學(xué)生進(jìn)行個(gè)體言說(shuō)。
    落日教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十
    1、理解文章的內(nèi)容，了解相關(guān)的光學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能夠說(shuō)出落日的幻覺(jué)的科學(xué)依據(jù)。
    2、讓學(xué)生明白自然界的奧秘是無(wú)窮無(wú)盡的，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，探究身邊自然現(xiàn)象的能力。
    教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
    1、引導(dǎo)學(xué)生把握課文主體內(nèi)容，提煉信息語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。
    2、了解掌握說(shuō)明方法。
    課時(shí)安排：2課時(shí)。
    教材分析：
    本課是一篇融文學(xué)性、知識(shí)性、科學(xué)性、哲理性于一體的科普文。文章的開(kāi)始部分通過(guò)日出與日落的對(duì)比手法，描繪了日落的壯麗與神秘色彩，接著筆鋒一轉(zhuǎn)從多個(gè)角度介紹了奇異景象都是由幻覺(jué)造成的。從而闡明了大千世界有很多奧妙，我們要學(xué)會(huì)觀察生活，要學(xué)會(huì)通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)這樣一個(gè)道理。
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課。
    唐代詩(shī)人王維有詩(shī)曰：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”。這兩句詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎？（展示圖片）——落日是扁的！落日怎么會(huì)是扁的？難道古人觀察錯(cuò)了？下面，讓我們一起走進(jìn)《落日的幻覺(jué)》，走進(jìn)美麗夢(mèng)幻的夕陽(yáng)。
    二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)，整體感知：
    1、檢查預(yù)習(xí)，讓學(xué)生朗讀課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”字。
    幻huan覺(jué)：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等方面，沒(méi)有外在的刺激而出現(xiàn)的虛假的感覺(jué)。
    吟詠yinyong：有節(jié)奏地誦讀詩(shī)文。
    綺qi麗：顏色美麗，多用來(lái)形容風(fēng)景。
    絢xuan麗：燦爛美麗。
    殷yan紅：帶黑的紅色。殷yin勤殷殷yin。
    變化多端：變化多種多樣。端，方面、項(xiàng)目。
    2、課文題目是“落日的幻覺(jué)”，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，說(shuō)說(shuō)課文向我們介紹了哪些知識(shí)。
    學(xué)生自讀課文，教師明確。
    三、重點(diǎn)研讀，合作探究：
    1、作者在第二段描寫(xiě)了日落時(shí)的哪些景象？
    明確要點(diǎn)：第二段首先用一句話概括，告訴我們?nèi)章涞木跋笸瑯訅延^、美麗、神秘而迷人。為什么這么說(shuō)呢？作者從三個(gè)方面進(jìn)行描寫(xiě)。一是太陽(yáng)好像變大了，而且顏色深黃、殷紅。二是它的外形，接近地平線時(shí)也像變成扁的了。三是有云時(shí)會(huì)看見(jiàn)燦爛的晚霞，無(wú)云時(shí)則會(huì)出現(xiàn)另一種美景：背后的天空中現(xiàn)出神秘的藍(lán)灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同時(shí)，西方天空會(huì)出現(xiàn)迷人的紫光。
    2、第4——7段是怎樣闡述各種日落現(xiàn)象背后的科學(xué)道理的？
    明確要點(diǎn)：第4段：落日顏色深黃、殷紅，是因?yàn)槿章鋾r(shí)大氣層增厚，而波光較短的黃色和紅色光則具有較強(qiáng)的穿透力。這是光線散射原理。
    第5段：暗弧和亮弧的產(chǎn)生，既有光線散射原理，同時(shí)也是由于地球表面和大氣層都是彎曲的，高層和低層密度不同，從而造成了光線的暗和亮；而美麗的紫光，則是人眼的疊合效應(yīng)造成的。
    第6段：日落時(shí)肉眼看見(jiàn)的太陽(yáng)是扁的，這是光線折射原理。
    第7段：說(shuō)明日落時(shí)的太陽(yáng)看上去要比高掛天空時(shí)大很多。這一段沒(méi)有說(shuō)明原理，而是用儀器觀察以及實(shí)際生活中的照相證明，所謂變大其實(shí)也是一種幻覺(jué)，而不是太陽(yáng)真的變大了。
    師生共同完成課后表格填寫(xiě)。
    產(chǎn)生幻覺(jué)的原因。
    顏色深黃、殷紅。
    光線散射和光波長(zhǎng)短原理。
    神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧。
    地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同。
    西方天空出現(xiàn)迷人的紫光。
    眼睛的疊合效應(yīng)。
    接近地平線時(shí)太陽(yáng)變扁了。
    光線折射的原理。
    太陽(yáng)好像變大了。
    未說(shuō)明原因（其實(shí)沒(méi)有變大）。
    明確要點(diǎn)：文章說(shuō)明部分的順序，既照顧了第二段的描寫(xiě)順序，同時(shí)也遵循“由主到次的順序，由復(fù)雜到簡(jiǎn)單”的規(guī)律來(lái)介紹，所以是從顏色以及與顏色有關(guān)的暗弧、亮弧，說(shuō)到太陽(yáng)的外形以及大小。
    4、再讀課文4－－7段，思考在這一部分中用了哪些說(shuō)明的方法。
    明確要點(diǎn)：
    1）、1871年，英國(guó)科學(xué)家瑞利證明，短波光的散射比長(zhǎng)波光要強(qiáng)得多，所以，陽(yáng)光中的短波光－－紫色光被大氣層中微小塵埃和空氣分子散射，要比長(zhǎng)波光－－紅色光強(qiáng)10倍以上。
    舉例子、作比較、列數(shù)字，準(zhǔn)確生動(dòng)形象說(shuō)明地球大氣會(huì)使光線散射。
    2）、最令人迷惑的幻覺(jué)，是日落時(shí)的太陽(yáng)看上去要比高掛天空時(shí)大兩倍半到三倍半，就像一個(gè)巨大的玉盤(pán)遠(yuǎn)掛天邊。
    打比方、作比較生動(dòng)形象地說(shuō)明由于幻覺(jué)，人們看到黃昏的太陽(yáng)遠(yuǎn)大于中午的太陽(yáng)，把黃昏的太陽(yáng)比作巨大的玉盤(pán)，形象說(shuō)明黃昏太陽(yáng)的巨大形狀。
    5、朗讀課文第1——3段，思考回答下列問(wèn)題：
    明確要點(diǎn)：增加文章的趣味性和生動(dòng)性，引出下一段對(duì)日落景象的描寫(xiě)。
    2）、第2段主要運(yùn)用什么表達(dá)方式，寫(xiě)日落時(shí)的種種景觀。這樣寫(xiě)的好處是什么？
    明確要點(diǎn)：描寫(xiě)、引起讀者的閱讀興趣。
    3）、第3段在全文結(jié)構(gòu)上屬于在內(nèi)容上起著的作用。點(diǎn)明這種奇異的景象其實(shí)是人的一種幻覺(jué)，引出下文對(duì)這種幻覺(jué)產(chǎn)生原因的說(shuō)明。
    明確要點(diǎn)：過(guò)渡段、承上啟下。
    6、本文是說(shuō)明文，文章給我們以怎樣的啟示？
    第二課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    第一：關(guān)于落日描寫(xiě)語(yǔ)句的品讀。
    1、導(dǎo)入：
    觀察提供的一幅有關(guān)落日的圖片，請(qǐng)學(xué)生略作思考，說(shuō)一句話。
    用抒情的方法講一下自己看了這幅畫(huà)后的感受。
    用描寫(xiě)的方法講一下自己所看到的畫(huà)面。
    用說(shuō)明的方法講一下自己所看到的畫(huà)面。
    2、品讀課文第二段。
    （1）指名學(xué)生朗讀。
    （2）正音，全班齊讀。
    （3）請(qǐng)學(xué)生講講這樣的描寫(xiě)落日，美在何處？
    （4）根據(jù)理解，再次有感情的朗讀第二段。
    由“幻覺(jué)”一詞過(guò)渡到課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
    第二：關(guān)于說(shuō)明文主體語(yǔ)段的閱讀。
    1、概括4～7各段說(shuō)明的主體，提煉各段的中心句。
    快速默讀課文第4～7段。思考：
    示例：第7段作者從利用科學(xué)儀器觀測(cè)這一角度，說(shuō)明了太陽(yáng)并沒(méi)有真正變大的原因。
    第4段作者從這一角度，說(shuō)明了太陽(yáng)的原因。
    第5段作者從這些角度，說(shuō)明了太陽(yáng)的原因。
    第6段作者從這一角度，說(shuō)明了太陽(yáng)的原因。
    2、根據(jù)4～7段中心的提煉，概括全文說(shuō)明的中心。
    用以下句式概括：《落日的幻覺(jué)》一文，作者分別從、四個(gè)方面，說(shuō)明了這一事理。
    3、研讀課文第5段，打亂順序排序，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性。
    排序（5241637）為什么這么排序？你采用的是什么方法?
    可否互換順序？為什么？能不能根據(jù)全文來(lái)找出必須這樣排序的理由。
    第三：關(guān)于審美世界和科學(xué)世界。
    學(xué)習(xí)本文，你可以得到什么啟示？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)審美世界和科學(xué)世界的不同?
    第四：課堂小結(jié)：
    本文是一篇說(shuō)明事理的文章，這篇文章對(duì)日落產(chǎn)生的自然景象緣于幻覺(jué)以及產(chǎn)生幻覺(jué)的原因的說(shuō)明，揭示大自然的奧秘是無(wú)窮無(wú)盡的，引導(dǎo)學(xué)生要用心去感知身邊的世界，培養(yǎng)學(xué)生敏于感知、勤于探究的心理品質(zhì)和習(xí)慣。
    第五：布置作業(yè)。
    落日教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十一
    2、默讀課文相關(guān)段落，能根據(jù)需要篩選相關(guān)信息，概括說(shuō)明內(nèi)容的要點(diǎn)，把握說(shuō)明的中心。
    3、研讀重點(diǎn)語(yǔ)段，通過(guò)語(yǔ)句排序的方法，使學(xué)生明確說(shuō)明文語(yǔ)言邏輯的嚴(yán)密性。
    4、認(rèn)識(shí)審美世界和科學(xué)世界的不同。
    關(guān)于落日描寫(xiě)語(yǔ)句的品讀。
    1、導(dǎo)入：
    觀察提供的一幅有關(guān)落日的圖片，請(qǐng)學(xué)生略作思考，說(shuō)一句話。
    用抒情的方法講一下自己看了這幅畫(huà)后的感受。
    用描寫(xiě)的方法講一下自己所看到的畫(huà)面。
    用說(shuō)明的方法講一下自己所看到的畫(huà)面。
    2、品讀課文第二段。
    （1）指名學(xué)生朗讀。
    （2）正音，全班齊讀。
    （3）請(qǐng)學(xué)生講講這樣的描寫(xiě)落日，美在何處？
    （4）根據(jù)理解，再次有感情的朗讀第二段。
    由“幻覺(jué)”一詞過(guò)渡到課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
    關(guān)于說(shuō)明文主體語(yǔ)段的閱讀。
    1、概括4～7各段說(shuō)明的主體，提煉各段的中心句。
    快速默讀課文第4～7段。思考：
    示例：第7段作者從利用科學(xué)儀器觀測(cè)這一角度，說(shuō)明了太陽(yáng)并沒(méi)有真正變大的原因。
    第4段作者從???????????這一角度，說(shuō)明了太陽(yáng)???????????的原因。
    第5段作者從???????????這些角度，說(shuō)明了太陽(yáng)???????????的原因。
    第6段作者從???????????這一角度，說(shuō)明了太陽(yáng)???????????的原因。
    2、根據(jù)4～7段中心的提煉，概括全文說(shuō)明的中心。
    用以下句式概括：《落日的幻覺(jué)》一文，作者分別從?????、????、?????、?????四個(gè)方面，說(shuō)明了???????????????這一事理。
    3、研讀課文第5段，打亂順序排序，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性。
    排序（5241637）???為什么這么排序？你采用的是什么方法?
    可否互換順序？為什么？能不能根據(jù)全文來(lái)找出必須這樣排序的理由。
    學(xué)習(xí)本文，你可以得到什么啟示？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)審美世界和科學(xué)世界的不同。
    舉例說(shuō)明（笑、月亮）。
    審美世界：古清生《黃河落日》、莫懷戚《家園落日》。
    科學(xué)世界：李海滄《長(zhǎng)河落日扁》。
    落日教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十二
    教學(xué)要求：
    朗讀課文，理解課文內(nèi)容，欣賞佳句。
    一、復(fù)習(xí)。
    聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
    二、學(xué)習(xí)課文。
    第一自然段。
    1、同學(xué)們，在我國(guó)的南方，有一座非常美麗的海濱城市——三亞，那里的日落景象富有詩(shī)意，美妙絕倫。今天，老師就帶著大家一起去三亞欣賞美麗的落日。
    2、齊讀第一自然段。
    第二自然段。
    1、三亞地處熱帶，所以它有著許多獨(dú)特的熱帶風(fēng)光。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文第二自然段，欣賞欣賞三亞的熱帶風(fēng)光，把你認(rèn)為最美的熱帶風(fēng)光介紹給同學(xué)。
    2、交流：
    海與天——藍(lán)極了椰樹(shù)——挺拔俊秀。
    海鷗——潔白沙灘——細(xì)膩松軟。
    3、小結(jié)：的確，三亞就像同學(xué)們描繪的那樣，是一個(gè)很美的地方，是一個(gè)洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情的地方。你們看，那里的天和海藍(lán)極了。(引讀：藍(lán)藍(lán)的天與藍(lán)藍(lán)的海融成一體……挺拔俊秀的椰子樹(shù)……沙灘上玉屑銀末般的細(xì)沙……)。
    4、同學(xué)們，你們喜歡三亞的熱帶風(fēng)光嗎?
    有感情地朗讀第二自然段。
    第三——五自然段。
    2、日落的過(guò)程是有幾幅畫(huà)面組成的?讀一讀課文3、4自然段，找一找，按時(shí)間順序簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)。
    板書(shū)：像孩童。
    像燈籠。
    像跳水員。
    3、這三幅畫(huà)面中，你最喜歡哪一幅呢?把他找出來(lái)讀一讀。
    4、學(xué)生選讀交流。
    幫助理解第三幅：
    (1)、你從哪里看出太陽(yáng)很活躍?
    (2)、這時(shí)候的太陽(yáng)和第一幅相比，發(fā)生了什么變化?
    (3)、在太陽(yáng)的映照下，海水發(fā)生了什么變化?
    (4)、太陽(yáng)是怎樣落水的?
    5、有感情地朗讀課文3、4自然段。
    6、看到這么美的日落景象，我們不得不由衷地發(fā)出贊嘆——齊讀第五自然段。
    三、練習(xí)說(shuō)話，總結(jié)全文。
    1、三亞落日的確很美，你們想不想來(lái)贊美它呢?請(qǐng)自選一幅，用“三亞落日，你()”的格式說(shuō)一段話。
    2、小結(jié)：大自然懂得景象變化萬(wàn)千，只要大家做生活中的有心人，仔細(xì)觀察，就一定也會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的美。
    四、作業(yè)。
    練習(xí)有感情地朗讀課文。
    在三亞看落日真有詩(shī)意。夕陽(yáng)滑落的景象美妙絕倫，一點(diǎn)兒也不比日出遜色。
    三亞在海南島的最南端，被藍(lán)透了的海水圍著，洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情。藍(lán)藍(lán)的天與藍(lán)藍(lán)的海融為一體，低翔的白鷗掠過(guò)藍(lán)藍(lán)的海面，真讓人擔(dān)心潔白的翅尖會(huì)被海水蘸藍(lán)了。挺拔俊秀的椰子樹(shù)，不時(shí)在海風(fēng)中搖曳著碧玉般的樹(shù)冠。海灘上玉屑銀末般的細(xì)沙，金燦燦亮閃閃的，軟軟地暖暖地搔著人們的腳板，誰(shuí)都想捏一捏，團(tuán)一團(tuán)，將它揉成韌韌的面。
    活躍了一天的太陽(yáng)，依舊像一個(gè)快樂(lè)的孩童。它歪著紅撲撲的臉蛋，毫無(wú)倦態(tài)，瀟瀟灑灑地從身上抖落下赤朱丹彤，在大海上濺出無(wú)數(shù)奪目的亮點(diǎn)。于是，天和海都被它的笑顏感染了，金紅一色，熱烈一片。
    時(shí)光悄悄地溜走，暑氣跟著陣陣海風(fēng)徐徐地遠(yuǎn)離。夕陽(yáng)也漸漸收斂了光芒，變得溫和起來(lái)，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。興許是懸得太久的緣故，只見(jiàn)它慢慢地下沉，剛一挨到海面，又平穩(wěn)地停住了。它似乎借助了大海的支撐，再一次任性地在這張碩大無(wú)朋的床面上頑皮地蹦跳。大海失去了原色，像飽飲了玫瑰酒似的，醉醺醺地漲溢出光與彩。人們驚訝得不敢眨眼，生怕眨眼的一瞬間，那盞紅燈籠會(huì)被一只巨手提走。我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動(dòng)了兩下，最后像跳水員那樣，以一個(gè)輕快、敏捷的彈跳，再以一個(gè)悄然無(wú)聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢(shì)入了水，向人們道了“再見(jiàn)”。
    落日教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十三
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
    2、自學(xué)本課生字新詞。
    3、理解課文內(nèi)容，欣賞并摘抄描寫(xiě)落日美景的語(yǔ)句。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
    1、揭題、讀題。
    2、播放錄像，簡(jiǎn)介三亞。
    老師動(dòng)情地描述：三亞在海南島的最南端，那里到處洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情，藍(lán)藍(lán)的天與藍(lán)藍(lán)的海融成一體，低翔的白鷗在藍(lán)藍(lán)的海面上輕輕掠過(guò)，挺拔俊秀的椰子樹(shù)在海風(fēng)中搖曳著碧玉般的樹(shù)冠，海灘上玉屑銀末般的細(xì)沙金燦燦、亮閃閃的，許多游客都到這欣賞落日的美景。
    3、導(dǎo)入課文。
    二、初讀課文，整體感知。
    1、自由朗讀課文。
    2、小組討論交流。
    [讓學(xué)生進(jìn)行探究性的合作學(xué)習(xí)]。
    3、全班交流。
    （1）、全文中心句：在三亞看落日真有詩(shī)意。
    （2）、作者把落日比作了“孩童——燈籠——跳水員”生動(dòng)形象地描繪了落日的全過(guò)程。
    [檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，理清了文章的敘述順序，也初步感受了落日的美]。
    三、熟讀課文，想象畫(huà)面。
    2、把你喜歡的段落繪聲繪色地讀給同桌聽(tīng)，讓他和你一同分享作者優(yōu)美的語(yǔ)言。
    3、引導(dǎo)想象。
    （1）、你是抓住哪些重點(diǎn)詞語(yǔ)想象畫(huà)面的？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“活躍”、“光焰柔和”、“輕快、敏捷”這些詞語(yǔ)想象畫(huà)面。）。
    （2）、大家誰(shuí)見(jiàn)過(guò)落日？除了課文，還可以聯(lián)系見(jiàn)過(guò)的落日想象畫(huà)面。
    （3）、想不想親眼看看課文中描述的畫(huà)面？（播放錄像）。
    眼前的畫(huà)面美嗎？美在哪里？能不能用一個(gè)詞或一句話來(lái)形容？（如“美妙絕倫”、“在三亞看落日真有詩(shī)意”）。
    四、美讀課文，體會(huì)情感。
    1、自由讀課文，準(zhǔn)備朗讀比賽。要求讀出自己的感受，以各自的體會(huì)去朗讀課文。
    三亞落日的景象美妙絕倫，就讓我們美美地讀一讀吧。自己先準(zhǔn)備一下，等一會(huì)我們要進(jìn)行朗讀比賽。
    2、小組賽朗讀，學(xué)生評(píng)議，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
    3、教師范讀，學(xué)生評(píng)議。
    4、集體配樂(lè)朗讀第三、四小節(jié)。
    5、三亞落日的確夠美的，你們想不想來(lái)贊美它呢？請(qǐng)同學(xué)們用“三亞落日，你！”的格式說(shuō)一段話。
    五、活動(dòng)設(shè)計(jì)，課外延伸。
    1、畫(huà)一幅你喜歡的落日畫(huà)面，并為畫(huà)面配上解說(shuō)詞。
    2、開(kāi)展一次“落日”畫(huà)片展。
    [知識(shí)向課外延伸，體現(xiàn)了大語(yǔ)文的教學(xué)觀。]。
    [設(shè)計(jì)理念]。
    我設(shè)計(jì)這節(jié)課遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》新理念，歸納起來(lái)有以下三個(gè)特點(diǎn)：
    1、以讀為本，注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。整節(jié)課按“初讀課文，整體感知”“熟讀課文，想象畫(huà)面”“美讀課文，體會(huì)情感”三個(gè)層次，有重點(diǎn)地循序漸進(jìn)地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練；采用多種朗讀方式，放手讓學(xué)生自讀、對(duì)讀、賽讀、評(píng)讀、練讀、美讀，體現(xiàn)朗讀指導(dǎo)的層次性；借助多媒體手段，營(yíng)造朗讀氛圍，增強(qiáng)了朗讀的效果。
    2、形象感受，因詞思物。教師通過(guò)錄像提供的視聽(tīng)形象，多角度啟發(fā)學(xué)生想象。
    3、充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。注重小組內(nèi)的分工，了解合作學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況，強(qiáng)調(diào)集體學(xué)習(xí)成果并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，尊重差異，鼓勵(lì)創(chuàng)新，努力提高小組合作學(xué)習(xí)的成效。
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    落日教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十四
    1．在活動(dòng)中，通過(guò)觀察前后圖形中點(diǎn)的變化規(guī)律，推理得出后續(xù)圖形中點(diǎn)的數(shù)量，點(diǎn)陣中的規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)教案。
    2、培養(yǎng)學(xué)生推理、觀察、概括能力。
    引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與概括規(guī)律
    總結(jié)概括規(guī)律。
    課件，匯報(bào)單，小獎(jiǎng)品，磁扣等。
    師：今天的數(shù)學(xué)課，老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)非常重要的圖形，一定要注意觀看啊。（課件出示一個(gè)圓點(diǎn)）。
    生：老師，就是一個(gè)圓點(diǎn)啊。
    師：是啊，點(diǎn)是幾何中最基本的圖形，可別小看這個(gè)點(diǎn)。許多點(diǎn)排列起來(lái)就組成一個(gè)有趣的點(diǎn)陣，比如：我們常玩的五子棋，圍棋（出示五子棋，圍棋的圖片）都是由各個(gè)點(diǎn)組成的點(diǎn)陣。其實(shí)，兩千多年前，希臘的數(shù)學(xué)家就開(kāi)始研究點(diǎn)陣了。這節(jié)課，我們也來(lái)嘗試研究點(diǎn)陣的規(guī)律，好嗎？（板書(shū)課題——點(diǎn)陣中的規(guī)律）。
    1、出示點(diǎn)陣，提出問(wèn)題
    生：第一個(gè)點(diǎn)陣有1個(gè)點(diǎn)，第二個(gè)點(diǎn)陣有4個(gè)點(diǎn)，第三個(gè)點(diǎn)陣有9個(gè)點(diǎn)，第四個(gè)點(diǎn)陣有16個(gè)點(diǎn)。
    師：你能說(shuō)一說(shuō)你是怎么得到每個(gè)點(diǎn)陣中點(diǎn)的個(gè)數(shù)的嗎？
    生：我是通過(guò)數(shù)出每個(gè)點(diǎn)陣中點(diǎn)的個(gè)數(shù)得到的。
    師：誰(shuí)還有不同的方法？
    生：我是通過(guò)計(jì)算得到的。
    師：能具體說(shuō)一說(shuō)是怎樣通過(guò)計(jì)算得到的嗎？
    生：第一個(gè)點(diǎn)陣有1個(gè)點(diǎn)；第二個(gè)點(diǎn)陣可以看成邊長(zhǎng)是2的正方形，共有2×2＝4個(gè)點(diǎn)；第三個(gè)點(diǎn)陣可以看成邊長(zhǎng)是3的正方形，共有3×3＝9個(gè)點(diǎn)；第4個(gè)點(diǎn)陣可以看成邊長(zhǎng)是4的正方形，共有4×4＝16個(gè)點(diǎn)。
    2、探索點(diǎn)陣中的規(guī)律
    師：剛才，我們?cè)谘芯窟@一組點(diǎn)陣中點(diǎn)的個(gè)數(shù)時(shí)，同學(xué)們研究得非常好，但是如果每個(gè)點(diǎn)陣中點(diǎn)的個(gè)數(shù)再多一些，又該怎樣求出點(diǎn)陣中點(diǎn)的個(gè)數(shù)呢？（同桌之間討論、交流）
    師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)討論的情況？
    師：總結(jié)得非常好，教案《點(diǎn)陣中的規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)教案》。也就是說(shuō)：用“橫排數(shù)×豎排數(shù)”，對(duì)嗎？（板書(shū)）你們能根據(jù)這一規(guī)律說(shuō)出第五個(gè)點(diǎn)陣有多少個(gè)點(diǎn)，并畫(huà)出此圖形嗎？（學(xué)生點(diǎn)子圖上畫(huà)第五個(gè)點(diǎn)陣圖，展示）
    師：為什么這樣畫(huà)？
    生：因?yàn)榍懊嫠膫€(gè)都可以看作正方形，所以第五個(gè)圖也是正方形。
    生：（小組內(nèi)討論交流）
    生：小組代表匯報(bào)。
    生：（總結(jié)）每用折線畫(huà)一次后，點(diǎn)陣中的個(gè)數(shù)是：
    1＝1
    1＋3＝4
    1＋3＋5＝9
    1＋3＋5＋7＝16
    ………………
    生：（總結(jié)）這樣劃分后，點(diǎn)陣中的規(guī)律是：1，1＋3，1＋3＋5，1＋3＋5＋7，……所有奇數(shù)相加的和。
    生：可以。
    師：課件出示一組長(zhǎng)方形的點(diǎn)陣。提問(wèn)：你們能用剛才的兩種方法發(fā)現(xiàn)這個(gè)點(diǎn)陣的規(guī)律嗎？
    生：（1）。橫排×豎排：1×2，2×3，3×4，4×5
    （2）．折線劃分法：2，2+4，2+4+6，2+4+6+8，2+4+6+8+10
    師：在點(diǎn)子圖上畫(huà)出第5個(gè)點(diǎn)陣。小組交流，研究：上面的點(diǎn)陣還有其他的規(guī)律嗎？
    生：（1）兩個(gè)兩個(gè)數(shù)：1×2，3×2，6×2，10×2，15×2
    師：同學(xué)們真善于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造規(guī)律。除了正方形和長(zhǎng)方形點(diǎn)陣外，還有很多其它形狀的點(diǎn)陣，我們研究他們，同樣會(huì)有很大的收獲。看看，這是一組什么形狀的點(diǎn)陣？（課件出示三角形點(diǎn)陣圖）你能用一層一層數(shù)的方法，表示你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？展示，根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律畫(huà)出第五個(gè)點(diǎn)陣。
    生；1，1+2，1+2+3，1+2+3+4……
    師：其實(shí)，點(diǎn)陣是靈活多樣的，每個(gè)點(diǎn)陣都有自己的規(guī)律。（課件出示練一練第2題）觀察下圖中的幾個(gè)圖形，小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)他們的規(guī)律，然后小組合作用老師為大家準(zhǔn)備的學(xué)具粘出下一個(gè)圖形。
    生：匯報(bào)，展示。
    師：剛才，我們共同研究了一些點(diǎn)陣的規(guī)律?，F(xiàn)在，你想自己設(shè)計(jì)一個(gè)點(diǎn)陣嗎
    生：想。
    師：好。接下來(lái)，我們就以小組為單位，開(kāi)展一個(gè)點(diǎn)陣設(shè)計(jì)大賽，好嗎？課件出示要求：
    點(diǎn)陣設(shè)計(jì)大賽
    1、設(shè)計(jì)時(shí)間：5分鐘
    2、設(shè)計(jì)要求：（1）小組合作,共同設(shè)計(jì)一幅有規(guī)律、美觀的點(diǎn)陣圖，畫(huà)出前4個(gè)點(diǎn)陣，并用算式表示每個(gè)點(diǎn)陣的數(shù)量.
    （2）每組派代表說(shuō)明設(shè)計(jì)的方法及點(diǎn)陣中的規(guī)律,并展示作品.
    （3)優(yōu)秀小組的作品,在班級(jí)”展示臺(tái)”展出.
    生：小組內(nèi)自由設(shè)計(jì)，展示。
    師：看來(lái)，同學(xué)們各個(gè)都是個(gè)出色的'小設(shè)計(jì)師啊！點(diǎn)陣的規(guī)律，活中也十分常見(jiàn)。比如：（課件出示圖片）一些大型活動(dòng)的展示標(biāo)志，廣場(chǎng)上美麗的花壇，由點(diǎn)陣構(gòu)成的各種圖案等等?？梢哉f(shuō)，生活中，處處離不開(kāi)點(diǎn)陣的規(guī)律，離不開(kāi)數(shù)學(xué)的知識(shí)。對(duì)嗎？那么，就讓我們用希臘數(shù)學(xué)家普洛克拉的一句話結(jié)束今天的學(xué)習(xí)：
    落日教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十五
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
    2、自學(xué)本課生字新詞。
    3、理解課文內(nèi)容，欣賞并摘抄描寫(xiě)落日美景的語(yǔ)句。
    通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
    一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
    1、揭題、讀題。
    2、播放錄像，簡(jiǎn)介三亞。
    老師動(dòng)情地描述：三亞在海南島的最南端，那里到處洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情，藍(lán)藍(lán)的天與藍(lán)藍(lán)的海融成一體，低翔的白鷗在藍(lán)藍(lán)的海面上輕輕掠過(guò)，挺拔俊秀的椰子樹(shù)在海風(fēng)中搖曳著碧玉般的樹(shù)冠，海灘上玉屑銀末般的細(xì)沙金燦燦、亮閃閃的，許多游客都到這欣賞落日的美景。
    3、導(dǎo)入課文。
    二、初讀課文，整體感知。
    1、自由朗讀課文。
    2、小組討論交流。
    [讓學(xué)生進(jìn)行探究性的合作學(xué)習(xí)]。
    3、全班交流。
    （1）、全文中心句：在三亞看落日真有詩(shī)意。
    （2）、作者把落日比作了“孩童——燈籠——跳水員”生動(dòng)形象地描繪了落日的全過(guò)程。
    [檢查了學(xué)生的'預(yù)習(xí)情況，理清了文章的敘述順序，也初步感受了落日的美]。
    三、熟讀課文，想象畫(huà)面。
    2、把你喜歡的段落繪聲繪色地讀給同桌聽(tīng)，讓他和你一同分享作者優(yōu)美的語(yǔ)言。
    3、引導(dǎo)想象。
    （1）、你是抓住哪些重點(diǎn)詞語(yǔ)想象畫(huà)面的？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“活躍”、“光焰柔和”、“輕快、敏捷”這些詞語(yǔ)想象畫(huà)面。）。
    （2）、大家誰(shuí)見(jiàn)過(guò)落日？除了課文，還可以聯(lián)系見(jiàn)過(guò)的落日想象畫(huà)面。
    （3）、想不想親眼看看課文中描述的畫(huà)面？（播放錄像）。
    眼前的畫(huà)面美嗎？美在哪里？能不能用一個(gè)詞或一句話來(lái)形容？（如“美妙絕倫”、“在三亞看落日真有詩(shī)意”）。
    四、美讀課文，體會(huì)情感。
    1、自由讀課文，準(zhǔn)備朗讀比賽。要求讀出自己的感受，以各自的體會(huì)去朗讀課文。
    三亞落日的景象美妙絕倫，就讓我們美美地讀一讀吧。自己先準(zhǔn)備一下，等一會(huì)我們要進(jìn)行朗讀比賽。
    2、小組賽朗讀，學(xué)生評(píng)議，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
    3、教師范讀，學(xué)生評(píng)議。
    4、集體配樂(lè)朗讀第三、四小節(jié)。
    5、三亞落日的確夠美的，你們想不想來(lái)贊美它呢？請(qǐng)同學(xué)們用“三亞落日，你！”的格式說(shuō)一段話。
    五、活動(dòng)設(shè)計(jì)，課外延伸。
    1、畫(huà)一幅你喜歡的落日畫(huà)面，并為畫(huà)面配上解說(shuō)詞。
    2、開(kāi)展一次“落日”畫(huà)片展。
    [知識(shí)向課外延伸，體現(xiàn)了大語(yǔ)文的教學(xué)觀。]。
    [設(shè)計(jì)理念]。
    我設(shè)計(jì)這節(jié)課遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》新理念，歸納起來(lái)有以下三個(gè)特點(diǎn)：
    1、以讀為本，注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。整節(jié)課按“初讀課文，整體感知”“熟讀課文，想象畫(huà)面”“美讀課文，體會(huì)情感”三個(gè)層次，有重點(diǎn)地循序漸進(jìn)地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練；采用多種朗讀方式，放手讓學(xué)生自讀、對(duì)讀、賽讀、評(píng)讀、練讀、美讀，體現(xiàn)朗讀指導(dǎo)的層次性；借助多媒體手段，營(yíng)造朗讀氛圍，增強(qiáng)了朗讀的效果。
    2、形象感受，因詞思物。教師通過(guò)錄像提供的視聽(tīng)形象，多角度啟發(fā)學(xué)生想象。
    3、充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。注重小組內(nèi)的分工，了解合作學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況，強(qiáng)調(diào)集體學(xué)習(xí)成果并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，尊重差異，鼓勵(lì)創(chuàng)新，努力提高小組合作學(xué)習(xí)的成效。
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    落日教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十六
    1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文3、4節(jié)。
    2.學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的生字只認(rèn)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3．通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
    4．欣賞并積累描寫(xiě)落日的語(yǔ)句。
    第一課時(shí)
    一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣
    同學(xué)們，在我國(guó)的南方，有一座非常美麗的海濱城市——三亞，那里的日落景象富有詩(shī)意，美妙絕倫。今天，老師就帶著大家一起去三亞欣賞美麗的落日。(板書(shū))2 三亞落日。
    二、初讀感知
    1．請(qǐng)大家把課文打開(kāi)，大聲地將課文讀一讀。
    三、檢查預(yù)習(xí)
    1．同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面老師就來(lái)檢查檢察，有信心嗎？
    （1）出示詞語(yǔ)，指名讀：
    遜色 漲溢 玉屑銀末 赤朱丹彤
    濺出 收斂 美妙絕倫 挺拔俊秀
    玫瑰 燈盞 毫無(wú)倦態(tài) 碩大無(wú)朋
    搖曳 搔著 醉醺醺 悄然無(wú)聲
    (2)了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列詞語(yǔ)的意思：
    赤朱丹彤：赤，紅色；朱，大紅色；丹，紅色；彤，紅色，本課指程度不同的紅色。
    碩大無(wú)比：碩，大；無(wú)比，沒(méi)有什么可比得上。形容無(wú)比的大，
    美妙絕倫：美好到了極點(diǎn)。
    收斂：(光線等)減弱或消失。
    (3)多么美的詞語(yǔ)，讓我們一起美美地把這些詞讀一讀。
    四、指導(dǎo)朗讀
    1．詞美，景更美，讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文。
    2．現(xiàn)在，你眼中的三亞落日是什么樣的？（交流：美麗、詩(shī)意）
    出示：在三亞看落日，真有詩(shī)意。夕陽(yáng)滑落的景象絕綸，一點(diǎn)兒也不必日出遜色。
    3．看來(lái)，在作者真的很喜歡三亞的落日。誰(shuí)來(lái)讀讀這段話，讀出贊美之情。
    4．帶著這種感受，我們?cè)偃ジ惺苋齺喡淙漳浅錆M詩(shī)意的美麗好嗎？
    5.指名分節(jié)讀課文,師相機(jī)指導(dǎo)。
    五、理清文章脈絡(luò)
    1．默讀課文，思考：課文哪幾個(gè)自然段具體描繪了三亞落日的美景? (第3～5自然段)
    2．課文第1、2自然段分別寫(xiě)什么? (在三亞看落日很有詩(shī)意，三亞洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情)
    四、精讀感悟
    1．要看三亞落日就必須先到三亞去，那我們就先到三亞去看看吧！ (出示三亞風(fēng)光圖)自由讀這一段。
    2．交流。（三亞洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情，很美；作者非常喜愛(ài)三亞的熱帶風(fēng)光。)
    (1)你從哪些地方讀出三亞很美？在有關(guān)語(yǔ)句下做上記號(hào)。
    交流：
    b“挺拔俊秀”等詞突出了椰樹(shù)的姿態(tài)美。
    c“低翔”和“搖曳”等寫(xiě)出了白鷗、椰子樹(shù)的動(dòng)態(tài)美。
    (2)你從哪些地方體會(huì)到作者的喜愛(ài)之情?
    a“濃濃”、“金燦燦”、“軟軟”等疊詞的運(yùn)用：
    b“蘸”、“搔”擬人化手法的運(yùn)用。
    c“真讓人擔(dān)心”、“誰(shuí)都想”等心理描寫(xiě)。
    (4)三亞的海那么藍(lán)，鷗那么白，樹(shù)那么秀，沙那么亮，怎能不讓人喜愛(ài)至極呢?讓我們一起來(lái)讀讀第二段，讀出喜愛(ài)之情。
    第二課時(shí)
    一、復(fù)習(xí)舊知
    1．聽(tīng)寫(xiě)生字詞：遜色 漲溢 玉屑銀末 赤朱丹彤 濺出 收斂 玫瑰 燈盞
    2．齊瀆第一段。
    二、精讀感悟
    過(guò)渡：三亞的風(fēng)采神奇而又瑰麗，在這樣的地方觀落日，的確“真有詩(shī)意”，下面我們一起去欣賞夕陽(yáng)滑落的景象。
    靜心默讀第3、4自然段，找出文中作者把太陽(yáng)比作什么?并將感受深刻的詞句畫(huà)下來(lái)做上批注。
    交流：(板書(shū)：像孩童、像燈籠、像跳水員)
    1．哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出太陽(yáng)像“孩童”?(紅撲撲、抖落、濺出)
    a、這樣寫(xiě)有什么好處?(鮮明生動(dòng)，表達(dá)出作者的喜愛(ài)之情)
    b、讀出對(duì)此種景象的無(wú)限喜愛(ài)。
    2.文章的哪些地方寫(xiě)了太陽(yáng)像燈籠，誰(shuí)來(lái)讀讀？
    出示：夕陽(yáng)也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來(lái)，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。
    3.比較：
    a：夕陽(yáng)也漸漸地收斂廠光芒，變得溫和起來(lái)，懸在海與天的邊緣。
    b：夕陽(yáng)也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來(lái)，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。
    a．輕聲讀這組句子，比較哪種寫(xiě)法好，好在哪里。
    b、指名說(shuō)。
    (第二種寫(xiě)法好．用比喻的方法，把夕陽(yáng)的顏色美和形狀美具體、形象地寫(xiě)出來(lái)了)
    c．指導(dǎo)朗讀第二個(gè)句子。
    4.出示：“他似乎借助了大海的支撐，再一次任性地在這張碩大無(wú)朋的床面上頑皮地奔跳，大海失去了原色，像飽飲了玫瑰酒似的，醉醺醺地漲溢出光與彩?！?BR>    a.你怎么理解句中的“再一次”?
    b．作者又一次把夕陽(yáng)比作了什么?
    c．想象夕陽(yáng)在“海面蹦跳”的情景。
    d．指導(dǎo)朗讀。
    5. 誰(shuí)來(lái)讀讀把太陽(yáng)比喻成“跳水員”的句子？
    出示：“我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動(dòng)了兩下，最后像跳水員那樣，以一個(gè)輕快、敏捷的彈跳，再以一個(gè)悄然無(wú)聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢(shì)人了水，向人們道了“再見(jiàn)”?！?BR>    6．比較：
    a：我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動(dòng)了兩下，落下去了。
    b：我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動(dòng)了兩下，最后像跳水員那樣，以一個(gè)輕快、敏捷的彈跳，再以一個(gè)悄然無(wú)聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢(shì)人了水，向人們道了“再見(jiàn)”。
    a．分組讀兩個(gè)句子，比較兩句話：寫(xiě)法的不同。
    b.第二句話運(yùn)用了擬人的修辭方法，好在哪里?
    c．指名說(shuō)。
    (把夕陽(yáng)完全落下時(shí)的情景寫(xiě)得十分細(xì)致，而日寫(xiě)活了。使讀者仿佛身臨其境)
    d．想象夕陽(yáng)滑落的情景，
    e．齊讀第二句話。
    7.作者在寫(xiě)夕陽(yáng)滑落的情景時(shí)還寫(xiě)了“我”是怎樣看落日的，找一找有關(guān)語(yǔ)句。(“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大雙眼”)
    8.為什么要寫(xiě)這些?
    (突出作者對(duì)三亞落日景象的贊賞和驚嘆，同時(shí)也從側(cè)面突出了落日的美妙絕倫)
    9.再讀本段，劃出自己最喜歡的句子，有感情地讀給同桌聽(tīng)，并相互說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
    三、指導(dǎo)背誦第3、4自然段。
    四、總結(jié)、欣賞
    作者以詩(shī)一般的`語(yǔ)言描繪了三亞落日的美麗景象，包含著作者對(duì)這自然景觀的喜愛(ài)和贊美。讓我們?cè)俅涡蕾p三亞落日的神氣景觀。
    （播放幻燈片）
    一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念
    朗讀是小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)文重要的訓(xùn)練手段，也是重要的的訓(xùn)練目標(biāo)。本文所描寫(xiě)的落日景象很美，很有詩(shī)意。通過(guò)“以讀促悟，讀中見(jiàn)悟”的方法，引導(dǎo)學(xué)生將本文語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成頭腦中豐滿的、具有詩(shī)意的形象，從而訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶與感染。
    二、教學(xué)內(nèi)容分析
    這是一篇寫(xiě)景短文，作者用活潑、清新的語(yǔ)言描繪了三亞落日的美麗景象。全文共有5個(gè)自然段，第一部分簡(jiǎn)單明了在三亞落日看落日真有詩(shī)意，第二部分介紹三亞落日洋溢著具有熱帶風(fēng)情的自然風(fēng)光，第三部分生動(dòng)描繪了夕陽(yáng)滑落的景象，突出三亞落日的美，表達(dá)了作者對(duì)大自然、祖國(guó)的熱愛(ài)之情。文章層次清楚，詞匯豐富，語(yǔ)言清新。
    三、學(xué)情分析
    六年級(jí)大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較端正，學(xué)習(xí)積極性較高，但是學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，生字詞掌握不牢，因此上課時(shí)我會(huì)稍微多涉及。少數(shù)學(xué)生朗讀不流暢，出現(xiàn)漏字、加字等狀況。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)還存在依耐性，不愿意自己探究知識(shí)，我會(huì)在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行滲透。
    四、教學(xué)目標(biāo)
    1.學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)
    2.初讀感知，初步理解本課的主要內(nèi)容
    3.自主閱讀，給課文分段，概括段意
    4.理解課文內(nèi)容。欣賞并摘抄描寫(xiě)落日美景的語(yǔ)句
    五、教學(xué)重點(diǎn)
    在對(duì)課文詩(shī)一般語(yǔ)言的朗讀中品味三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
    六、教學(xué)難點(diǎn)
    1.通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀品味，了解三亞落日煩人魅力景色
    2.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情
    七、教學(xué)準(zhǔn)備
    課件 、 小黑板
    八、教學(xué)過(guò)程
    第一課時(shí)
    （一）教學(xué)目標(biāo)
    1.學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞
    2.正確流利地朗讀課文，理清課文的脈絡(luò)
    （二）教學(xué)重點(diǎn)
    學(xué)習(xí)課文第二段，感受三亞迷人的熱帶風(fēng)光
    （三）教學(xué)難點(diǎn)
    學(xué)習(xí)課文第二自然段的寫(xiě)作方法，描寫(xiě)一處風(fēng)光
    （四）教學(xué)過(guò)程
    1.導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
    同學(xué)們，你們平時(shí)在電視上，日常生活中一定看過(guò)落日吧？那夕陽(yáng)滑落的景象是不是很美啊？在我國(guó)的最南部有一個(gè)美麗富饒的地方，叫做三亞(出示中國(guó)地圖）。誰(shuí)能從圖上找到三亞、三亞在海南島的最南端，是觀看日出日落的好地方，那么今天我們就一起走進(jìn)《三亞落日》，在三亞看到的落日是什么樣子的呢？（出示ppt上的海南風(fēng)光，三亞落日美圖）
    2.檢查字詞預(yù)習(xí)情況
    （1）同桌互讀，讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)詞語(yǔ)
    （2）指名讀，注意“悄”在這讀第三聲 “漲”在這讀第四聲
    （3）這些詞語(yǔ)中，哪些詞最容易寫(xiě)錯(cuò)，教師特別指導(dǎo)“曳”、“盞”的寫(xiě)法
    （4）齊讀詞語(yǔ)
    （5）這些詞中，同學(xué)有哪些詞語(yǔ)不能理解，根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，理解一些詞語(yǔ)的意思
    美妙絕倫：美好到了極點(diǎn)
    赤朱丹彤：程度不同的紅色
    碩大無(wú)朋：大得無(wú)與倫比
    （6)完成課后習(xí)題：鋼筆描紅
    3.自由朗讀課文，在描寫(xiě)三亞落日美景的段落前做上記號(hào)
    4.想想其他的段落分別寫(xiě)了什么
    5.給課文劃分自然段，并概括段意
    第一部分：（1自然段）簡(jiǎn)單明了在 三亞看落日具有詩(shī)意。
    第二部分：（2自然段） 介紹三亞洋溢著具有熱帶風(fēng)情的 自然風(fēng)光。 第三部分：（3-5自然段）生動(dòng)具體的描繪了夕陽(yáng)滑落的景象，突出三亞落日的美。
    6.思考：在三亞看落日怎么有詩(shī)意了？（景色：海 天 鷗 樹(shù) 沙）
    第二課時(shí)
    （一）教學(xué)目標(biāo)
    1通過(guò)語(yǔ)言文字從色彩、形象、意境等角度體會(huì)三亞落日的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、祖國(guó)的思想感情。
    2體會(huì)文章語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，體會(huì)比喻、擬人手法營(yíng)造的效果
    （二）教學(xué)重點(diǎn)
    通過(guò)語(yǔ)言文字從色彩、形象、意境角度體會(huì)三亞落日的魅力，
    （三）教學(xué)難點(diǎn)
    激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、祖國(guó)的思想感情
    （四）教學(xué)過(guò)程
    1.自由輕聲朗讀3、4自然段，圈出坐著把落日分別呢比作什么？
    根據(jù)學(xué)生回答，ppt 展示，像孩童、像燈籠、像跳水員
    2.這樣的落日看的人滿心歡喜，看看作者用了怎樣的精妙的詞語(yǔ)來(lái)描繪它的？（紅撲撲、赤朱丹彤、金紅一色、歪著、瀟瀟灑灑）
    3.欣賞”紅燈籠'和“跳水員”的表演
    時(shí)光悄悄溜走。此時(shí)，三亞落日有怎樣的變化呢？讀第4自然段，體會(huì)比喻、擬人手法的妙用。
    例：夕陽(yáng)也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來(lái)，像一只火焰柔和的大紅燈籠，懸在海雨天的邊緣。
    4.作者寫(xiě)夕陽(yáng)滑落的景象時(shí)還寫(xiě)了“我”是怎樣看落日的？
    （不敢眨眼、 生怕、 瞪大眼睛）
    5.假設(shè)自己是作者，試著揣摩語(yǔ)氣，朗讀“哦，這就是三亞的落日！"抒發(fā)對(duì)落日的贊美和喜愛(ài)之情。
    九、課外拓展
    你喜歡哪些落日景象的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么？
    十、板書(shū)設(shè)計(jì)
    三亞落日
    像孩童
    像燈籠
    像跳水員
    十一、教學(xué)反思
    作者運(yùn)用活潑、清新的語(yǔ)言描繪了三亞落日的魅力景象，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然的思想感情，當(dāng)我第一次讀這篇文章的時(shí)候。我就被那些美麗的景象吸引住了。教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生欣賞這樣一篇這樣的沒(méi)問(wèn)，身臨其境地去感受三亞落日的那份獨(dú)特的如詩(shī)如畫(huà)，是我教學(xué)的重點(diǎn)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練7，離不開(kāi)詞句的品味、推敲。我利用幻燈片向?qū)W生展示了三亞裸體的美，希望通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、祖國(guó)的思想感情。
    落日教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十七
    1、課題的提出：隨著教育改革的深入，人們逐漸認(rèn)識(shí)到智慧課堂教學(xué)的重要性，改變教學(xué)模式的迫切性。尤其在智慧課堂教學(xué)方面，為更多的教育工作者所接受。特別是在物理教育教學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)的研究中，經(jīng)過(guò)多年的艱難探索和實(shí)踐，我們可以使用一些控制軟件讓教師通過(guò)ipad控制電腦，就像在電腦前面操作一樣，而且教師可以使用直觀的操作方式如觸摸以及縮小或放大的手勢(shì)來(lái)操作電腦中的應(yīng)用程序以及幻燈片。物理學(xué)科的智慧課堂教學(xué)，取得一定的成果。但也存在著不足的地方，這就需要一種能夠讓學(xué)生參與性強(qiáng)的學(xué)習(xí)模式普及，從而改變以傳授和灌輸為主要方式的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，使課堂充滿智慧。
    2、課題研究的理論依據(jù)：
    教師應(yīng)該是充滿教育智慧的，課堂應(yīng)該是智慧的課堂，管理應(yīng)該是智慧的管理，智慧教育的真諦是給予學(xué)生以智慧，以教師的智慧激發(fā)學(xué)生的智慧潛能。在學(xué)校，我們對(duì)學(xué)生施與的更應(yīng)該是智慧教育。而實(shí)施智慧教育的主陣地——課堂，就應(yīng)該成為學(xué)生的智慧之旅。智慧的課堂應(yīng)該是以完善學(xué)生的人格成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的智慧發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)的理想課堂。
    智慧課堂是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系的產(chǎn)物，它以結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐的簡(jiǎn)化形式，表述一種教學(xué)理論或教學(xué)思想，容易被教師掌握，并能具體應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐之中；同時(shí)，它是將教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等融為一體的綜合體系，可以使教師明確教學(xué)應(yīng)先做什么，后做什么，先怎么做，后怎么做，怎樣做才是智慧的等一系列具體問(wèn)題，幫助教師預(yù)見(jiàn)教學(xué)活動(dòng)所預(yù)期的效果，把比較抽象的理論化為具體的操作策略。
    課堂是在一定的教學(xué)時(shí)空范圍內(nèi)，以達(dá)成一定的學(xué)科素養(yǎng)為目標(biāo)，以相關(guān)的學(xué)科學(xué)習(xí)材料為主要載體，以教師、學(xué)生以及學(xué)習(xí)載體三者之間的對(duì)話對(duì)主要方式，整合各種教育資源，促進(jìn)孩子智慧發(fā)展的場(chǎng)。
    中學(xué)物理智慧課堂教學(xué)模式研究的最終目的是要探索物理課堂教學(xué)的優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效益。主要解決教師怎樣智慧的教，學(xué)生怎樣智慧的學(xué)，最終促進(jìn)學(xué)生的全面而富于智慧的發(fā)展。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，要努力處理好自己的角色地位，重視引導(dǎo)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，并最終達(dá)到“在樂(lè)學(xué)中啟智，在成功中開(kāi)慧?！钡慕逃砟?。
    1、地域文化的熏陶
    新安中學(xué)地處“中國(guó)慧谷、智者天堂”的太科園，鑒于時(shí)代機(jī)遇的召喚和地域文化的熏陶，新安中學(xué)定位在打造“智慧校園”這一發(fā)展特色上。“智慧課堂”作為“智慧校園”的一部分與“中國(guó)慧谷、智者天堂”可謂 一脈相承，相得益彰。我們可以在智者的天堂了盡享智慧、沐浴智慧、孕育智慧、提升智慧。同時(shí)，我們可以依托得天獨(dú)厚的地域優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)培育更多的智者人才，為太科園的繁榮發(fā)展作出貢獻(xiàn)，并因此來(lái)回報(bào)地方政府、家鄉(xiāng)人民對(duì)學(xué)校一如既往的關(guān)懷和厚愛(ài)。我們的口號(hào)是“以人為本以師生發(fā)展推進(jìn)學(xué)?？缭?，以德立校以德育創(chuàng)新培養(yǎng)智慧人才。”打造“智慧校園”，既體現(xiàn)了學(xué)校教育之要義，也彰顯了新安中學(xué)現(xiàn)代化、國(guó)際化的視野。智慧校園必須有智慧的課堂。實(shí)施智慧教育的主陣地——課堂，就應(yīng)該成為學(xué)生的智慧之旅。新安中學(xué)要求每一位老師在課堂教學(xué)中注重讓學(xué)生“感受過(guò)程，習(xí)得規(guī)律，發(fā)展智慧”。
    2、校本教研的傳承
    20xx年5月期間，我校承擔(dān)了物理“課堂教學(xué)研究”校本教材的研究，我們發(fā)現(xiàn)，有效教學(xué)的課堂必定是一個(gè)充滿智慧的課堂，必定洋溢著師生間濃濃的真情，洋溢著好學(xué)樂(lè)思、勇于創(chuàng)造的和諧愉悅的氛圍，也必定會(huì)在有智慧的教師有智慧地引領(lǐng)下，彼此在多角度有層次的智慧交融、碰撞中，師生共同不斷提升著的智慧。經(jīng)過(guò)近三年的探索實(shí)踐，我們提出智慧課堂實(shí)踐的研究，是為了進(jìn)一步延續(xù)拓寬學(xué)校以往的研究主題，為了進(jìn)一步深化全校教師對(duì)智慧課堂的認(rèn)知，同時(shí)也是為了進(jìn)一步有效落實(shí)我校 “質(zhì)量立校，特色興?！钡霓k學(xué)目標(biāo)。
    本課題的研究著眼點(diǎn)重點(diǎn)放在通過(guò)智慧課堂開(kāi)啟和豐富學(xué)生智慧，使學(xué)生的智慧與教師的智慧同構(gòu)共生的課堂。主要從以下幾方面入手：
    第一，選好智慧課堂的切入點(diǎn)。著眼于學(xué)生的發(fā)展，以師生活動(dòng)為載體，實(shí)現(xiàn)課堂的自主化、生活化、情感化，培養(yǎng)學(xué)生包括思維能力、創(chuàng)新能力在內(nèi)的綜合能力素質(zhì)，培育學(xué)生靈性，完善學(xué)生個(gè)性，構(gòu)建健康課堂。
    第二，合理分工。合理分工是智慧課堂的前提，恰當(dāng)分工，讓學(xué)生參與到共同的學(xué)習(xí)中來(lái)，每一個(gè)人完成的具體任務(wù)都是總?cè)蝿?wù)的一個(gè)方面。以教師、學(xué)生以及學(xué)習(xí)載體三者之間的對(duì)話為主要方式。合理分工要有一個(gè)過(guò)程，剛開(kāi)始老師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)分工，然后過(guò)渡到讓學(xué)生自己協(xié)商分工，使每一個(gè)人都能最大限度地發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。
    第三，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表述和傾聽(tīng)。在分工的基礎(chǔ)上，每一個(gè)成員在獨(dú)立基礎(chǔ)上的協(xié)作需要每一個(gè)成員都學(xué)會(huì)表達(dá)及傾聽(tīng)，這是一種雙向互動(dòng)。教師要指導(dǎo)學(xué)生有序、完整地表述自己的理解，還要要求學(xué)生傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，吸取別人思考中有益的東西，不斷修正和完善自己準(zhǔn)備怎樣講更好。這樣才能真正達(dá)到了合作教學(xué)的目的。
    第四，學(xué)會(huì)互助和支持。學(xué)會(huì)互助和支持是有效合作的關(guān)鍵，是不同于獨(dú)立學(xué)習(xí)的所在。會(huì)分析解題的同學(xué)幫助有困難的同學(xué)，講述中合作者之間的互助可以解決語(yǔ)言障礙。實(shí)踐證明，來(lái)自同伴的互助與支持比來(lái)自老師的更有效。教師要充分發(fā)揮小組成員之間的這種互助與支持的作用，“同榮辱，共患難”，這樣才能促進(jìn)小組整體水平的不斷提高。
    1、研究的方法
    本課題的研究以課堂行動(dòng)研究為主，配合訪談、數(shù)據(jù)調(diào)查、系統(tǒng)分析等方法。
    2、研究的價(jià)值
    “智慧課堂”是在新課程理念指導(dǎo)下，著眼于學(xué)生的發(fā)展，以師生活動(dòng)為載體，實(shí)現(xiàn)課堂的自主化、生活化、情感化，培養(yǎng)學(xué)生包括思維能力、創(chuàng)新能力在內(nèi)的綜合能力素質(zhì)，培育學(xué)生靈性，完善學(xué)生個(gè)性，開(kāi)啟和豐富學(xué)生智慧，使學(xué)生的智慧與教師的智慧同構(gòu)共生的課堂。智慧課堂不是狹義的智力課堂、智能課堂，而是一種激情與智慧相伴、科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)相隨、充滿活力和創(chuàng)造力的課堂。
    “教學(xué)模式”是在一定教學(xué)理論指導(dǎo)下，根據(jù)一定的教學(xué)目的所設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)及其教學(xué)策略體系，包括教學(xué)過(guò)程中諸要素的組合方式、教學(xué)程序及其相應(yīng)的策略。
    課題研究取得預(yù)期效果后，學(xué)生在寬松和諧的課堂氛圍中自主探究、合作學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，感受獲得新知的快樂(lè)，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
    （一）準(zhǔn)備階段：
    1、確定適用班：對(duì)高一的兩個(gè)智慧教學(xué)班進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作，時(shí)間為2年。
    2、按照要求制定課題計(jì)劃。
    3、進(jìn)行理論研究，查詢相關(guān)文件、資料，提高教師的理論素養(yǎng)。
    （二）實(shí)驗(yàn)組織情況：
    成立課題實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，由仝云峰組長(zhǎng)，具體參加課題實(shí)驗(yàn)的教師為郝玉煥、吳利超、胡同娟老師。
    （三）研究與試驗(yàn)階段
    1、調(diào)查研究階段
    對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣等進(jìn)行調(diào)查。
    2、對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析總結(jié)，確立課題研究的方式與過(guò)程。
    3、提高教師素質(zhì)階段
    采取自修、反思、實(shí)踐、研討、交流、總結(jié)等模式，完善多媒體教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合模式，不斷提高教育教學(xué)水平，進(jìn)而提高智慧課堂教學(xué)的效率。
    4、按照制定的課題研究計(jì)劃，進(jìn)行課題研究。
    5、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極發(fā)展階段。
    使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，從而提高自身的物理學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)習(xí)質(zhì)量全面提高。
    （四）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、驗(yàn)收階段
    1、形成新觀點(diǎn)、開(kāi)拓新模式。
    2、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
    3、評(píng)價(jià)驗(yàn)收推廣課題研究成果。
    六、預(yù)期成果
    1、預(yù)計(jì)20xx年完成所有預(yù)定計(jì)劃。
    2、學(xué)生形成自主合作學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高物理智慧課堂教學(xué)效率。
    3、提高教師運(yùn)用多媒體教學(xué)和組織教學(xué)的能力。
    4、完成若干篇實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文或課堂實(shí)錄等。
    七、經(jīng)費(fèi)預(yù)算
    總課題組以及學(xué)校教研室提供相關(guān)的研究經(jīng)費(fèi)和實(shí)驗(yàn)器材。
    八、成果形式
    1、研究報(bào)告。
    2、論文。
    落日教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十八
    cssxhfhy發(fā)表于-3-1321:21:10。
    辨析詞語(yǔ)，積淀語(yǔ)感。
    片段一：藍(lán)藍(lán)的天與藍(lán)藍(lán)的海融成一體，低翔的白鷗掠過(guò)藍(lán)藍(lán)的海面，真讓人擔(dān)心潔白的翅尖會(huì)被海水蘸藍(lán)了。
    師：這句話中的“蘸”字能換成“浸”嗎？
    生：不能。因?yàn)椤罢骸笔侵赋峒庵灰p輕碰到海水就能變成藍(lán)色，而“浸”是指要全部浸在里面才能變成藍(lán)色，時(shí)間要很長(zhǎng)。
    生：用了“蘸”可以讓人體會(huì)到海水非常藍(lán)。
    師：（指名讀）請(qǐng)注意文中帶點(diǎn)的字，如果換成括號(hào)里的字，有什么不一樣？????。
    生3：“挨”是靠的意思；“碰”表示太陽(yáng)與海面完全接觸?！鞍ぁ弊屓烁械接H密，“碰”讓人覺(jué)得生硬。如果換用“碰”字，我似乎還聽(tīng)到了“轟”的聲音，而太陽(yáng)落下去的過(guò)程是靜靜的，毫無(wú)聲息的。
    轉(zhuǎn)載自邑學(xué)教師博客。
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    落日教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十九
    1、能劃出課文中的過(guò)渡句，并說(shuō)出它們的作用。
    2、學(xué)會(huì)生字，理解帷幕等詞義，會(huì)用剛剛轉(zhuǎn)眼間、時(shí)而時(shí)而、尤其造句。
    3、了解廬山云霧的特點(diǎn)及生成的主要原因；能背誦第3、5自然段。
    4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛(ài)自然風(fēng)光的思想感情。
    了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的；
    按一定的方法背誦課文。
    3教時(shí)。
    1、認(rèn)識(shí)課文后的12個(gè)生字及8個(gè)二類字，理解由生字組成的部分詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)秀幻增添這四個(gè)生字。
    2、正確較流利地朗讀課文，初步了解課文的基本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
    3、認(rèn)識(shí)總分段結(jié)構(gòu)，感情朗讀第1小節(jié)，背誦第1小節(jié)。
    1、感情朗讀第一小節(jié)，背誦第一小節(jié)，學(xué)會(huì)課文后的生字詞，理解部分的詞語(yǔ)。
    2、體會(huì)遺詞造句的優(yōu)美，體會(huì)廬山云霧的奇幻，神秘。
    錄相、錄音、詞卡。
    你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)廬山嗎？它是我國(guó)著名的旅游勝地，地處江西九江市，有避暑山莊之美稱，說(shuō)起廬山，不由得使我想起唐代詩(shī)人李白的一首詩(shī)《望廬山瀑布》（師背）知道它贊美什么？其實(shí)，廬山最有特色的是它的云霧，廬山的去霧有什么特點(diǎn)呢？今天我們一起學(xué)習(xí)第七課，板書(shū)：廬山的云霧（讀題）。
    [播放錄相][導(dǎo)語(yǔ)]你們看，這就是廬山！[放課文錄音]學(xué)生邊看過(guò)聽(tīng)。
    結(jié)束提問(wèn)：廬山給你留下了什么印象？[學(xué)生自由發(fā)言]。
    要求：（1）讀準(zhǔn)課文后生字字音以及由生字組成的詞語(yǔ)。
    （2）把課文讀正確，通順。
    （1）檢查生字詞情況。
    a、通過(guò)預(yù)習(xí)，你學(xué)到了哪些新的字詞？（生答師出示）。
    b、你利用什么方法，理解了哪些詞語(yǔ)？
    （2）檢查朗讀情況。
    四小節(jié)由四個(gè)同學(xué)朗讀。要求：其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，注意有沒(méi)有添字、漏字、讀破句，并作記號(hào)。
    （3）學(xué)生齊讀課文：思考：讀了課文，你知道了什么？
    （4）讀后提問(wèn)，并相應(yīng)板書(shū)：景色秀麗千姿百態(tài)瞬息萬(wàn)變。
    1、初步了解課文的基本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
    2、認(rèn)識(shí)總分段結(jié)構(gòu)，感情朗讀第1小節(jié)，背誦第1小節(jié)。
    過(guò)渡語(yǔ)：廬山的景色是這樣的美麗，我們?nèi)绾伟芽吹降拿鑼?xiě)出來(lái)呢？我們?cè)囌f(shuō)第一處風(fēng)景。
    出示風(fēng)景一（1）你看到了什么？
    （2）教師簡(jiǎn)單的描述一下，提問(wèn)：如果不看圖只聽(tīng)老師的描述，你覺(jué)得廬山的風(fēng)景美嗎？
    （3）默讀課文第一小節(jié)，學(xué)習(xí)課文是如何描述的。
    要求：劃出文章的中心句，想想第一句與后幾句是什么關(guān)系？
    檢查默讀情況：
    a、這一小節(jié)是圍繞哪一句話寫(xiě)的？是什么關(guān)系？
    b、課文中哪些詞兒你不理解？（生提出問(wèn)題，集體解答）。
    c、圖文對(duì)照，哪幾句話描寫(xiě)了圖上的景物，找出來(lái)，讀讀，你們喜歡這風(fēng)景嗎？請(qǐng)一同學(xué)試讀出喜歡的語(yǔ)氣。
    d、指導(dǎo)朗讀。（方法：生讀，生評(píng)，不當(dāng)處師范讀，聽(tīng)錄音讀。培養(yǎng)語(yǔ)感）。
    廬山內(nèi)山谷、高峰、瀑布、溪流、云霧構(gòu)成了一幅美麗的圖畫(huà)。（師范讀，讓生感受語(yǔ)氣的變化）。
    e、你印象最深的是什么？（那么多的霧，我們?cè)谏缴下綍?huì)有什么樣的感覺(jué)呢？找出描寫(xiě)自己游玩時(shí)感覺(jué)的句子讀。
    師引讀，廬山的云霧那么多，在山上游。
    提問(wèn)：你真的能摸到云霧嗎？從哪個(gè)詞兒中可以看出？
    從哪個(gè)詞兒中可以看出霧多？
    師引背：漫步山道。
    d、句式比較：漫步山道，感覺(jué)真是舒服極了。
    漫步山道，常常會(huì)有一種騰云駕霧，飄飄欲仙的感覺(jué)。
    提問(wèn)：哪句句式好？為什么？
    描寫(xiě)出的是一種什么樣的感受？
    e、播放騰云駕霧片斷。體會(huì)飄飄欲仙的感覺(jué)。
    f、實(shí)時(shí)指導(dǎo)朗讀，讀出飄飄欲仙之感。方法：看錄相、聽(tīng)錄音、找感覺(jué)，學(xué)一學(xué)。
    g、試背：方法：引讀、引背、試背相結(jié)合。
    h、請(qǐng)一同學(xué)用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言把我們今天學(xué)的內(nèi)容介紹給在座的每一個(gè)同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
    今天我們學(xué)習(xí)了第七課廬山的云霧，了解到廬山景色秀麗、云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變。通過(guò)自己的努力，我們還學(xué)到了幾個(gè)新的詞語(yǔ)。（出示詞語(yǔ)朗讀）。
    背誦第3節(jié)。
    1、有感情朗讀課文有關(guān)段落或句子，體會(huì)廬山云霧神秘和優(yōu)美。
    2、能給課文分段，認(rèn)識(shí)過(guò)渡句的有關(guān)作用。
    教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)過(guò)渡句的有關(guān)作用。
    創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
    （可用錄像、音樂(lè)和老師聲情并茂的解說(shuō)創(chuàng)設(shè)情境）。
    1．讀課文，思考：廬山云霧有哪些地方吸引你？
    2．默寫(xiě)自認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句。
    3．反饋檢查。
    學(xué)生可自由回答，甚至答沒(méi)有地方吸引我，老師也不要否定。但是所有的回答都要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從哪里看出來(lái)的，以引起全體學(xué)生的注意，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)全文的感知。）。
    一方面是檢查自學(xué)效果，另一方面也是幫助學(xué)生重現(xiàn)課文所描寫(xiě)的畫(huà)面。例如：廬山云霧的變化非常快，課文用了一個(gè)什么詞？瞬息萬(wàn)變霧來(lái)時(shí)，風(fēng)起云涌；霧去時(shí)，飄飄悠悠。霧濃時(shí)，像什么（帷幕）遮住了萬(wàn)般秀色？霧稀時(shí)，又像給山川披上了一層什么樣（飄逸）的外衣？）。
    云霧特點(diǎn)的語(yǔ)句霧來(lái)時(shí)，風(fēng)起浪涌；霧去時(shí)，飄飄悠悠。霧濃時(shí)，像帷幕遮住了萬(wàn)般秀色；霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
    訓(xùn)練過(guò)程。
    (1)自讀課文找出具體描寫(xiě)廬山云霧瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮的語(yǔ)句。
    (2)比較文中描寫(xiě)霧來(lái)時(shí)，霧去時(shí)與霧濃時(shí)，霧稀時(shí)不同的描述方式。
    霧來(lái)時(shí)，風(fēng)起浪涌；霧去時(shí)，飄飄悠悠。
    霧濃時(shí)，像帳幕遮住了萬(wàn)般秀色；霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
    (3)仿照文中的格式，進(jìn)行換詞描述訓(xùn)練。霧來(lái)時(shí)，()；霧去時(shí)，()霧濃時(shí)，像()；霧稀時(shí)，像()。
    1、課堂交流，理清課文層次。
    （3、4、5節(jié)描寫(xiě)云霧的優(yōu)美，那么，第1、2節(jié)呢？第6節(jié)呢？嘗試給課文分段）。
    2．回顧分段，體會(huì)過(guò)渡句的作用。
    （1）剛才，我們采用的是抓重點(diǎn)段的方法分段，你還能用其他的方法或理由分段嗎？
    （如：自然段歸并法等，要引導(dǎo)學(xué)生講出自己的思考過(guò)程，并且，要引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用過(guò)渡句也可以分段，過(guò)渡句是：的確，廬山云霧，瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮。這神奇的廬山云霧是哪兒來(lái)的呢？要抓住第一句的的確第二句的問(wèn)句理解承上和啟下。）。
    （2）說(shuō)明過(guò)渡句的兩個(gè)作用：一是連接上下文，承上啟下；二是有助于分段，理清文章的層次。
    1．抄寫(xiě)自己最喜歡的句子。
    2．背誦課文第2、4節(jié)。
    落日教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二十
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣。
    1、今天，我們學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)景的課文，題目是：2三亞落日(板書(shū))。
    2、解題，你知道課文會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容嗎?
    3、(出示中國(guó)地圖)誰(shuí)能從地圖上找到三亞?
    二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
    1.自學(xué)生字詞。
    (1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，畫(huà)出不理解的字詞。
    (2)查字典或聯(lián)系上下文理解下列詞浯：
    美妙絕倫碩大無(wú)朋收斂漲溢。
    赤朱丹彤熱帶風(fēng)情悄然無(wú)聲笑顏。
    2.檢查自學(xué)效果。
    (1)出示詞浯：
    赤朱丹彤濺出收斂光芒碩大無(wú)比玫瑰。
    漲溢一盞蘸椰子樹(shù)搖曳搔著醉醺醺。
    指名讀，注意“碩”“盞”是翹舌音，“碩”的韻母是“uo”，“搔”是平舌音。
    (2)了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列詞語(yǔ)的意思：
    赤朱丹彤：赤，紅色;朱，大紅色;丹，紅色;彤，紅色，本課指程度不同的紅色。
    碩大無(wú)比：碩，大;無(wú)比，沒(méi)有什么可比得上。形容無(wú)比的大，
    美妙絕倫：美好到了極點(diǎn)。
    收斂：(光線等)減弱或消失、
    3.指名分自然段朗讀課文，教師相機(jī)正音。
    三、再讀課文，理清層次：
    1、自由讀課文，思考：課文哪幾個(gè)自然段具體描繪了三亞落日的美景?(第3～5自然段)。
    2、課文第1、2自然段分別寫(xiě)什么?(在三亞看落日很有詩(shī)意，三亞洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情)。
    3、學(xué)生劃分段落。
    四、精讀第一段。
    1.輕聲讀課文，畫(huà)出概括全文內(nèi)容的一句話。(“在三亞看落日真有意思。”)。
    (板書(shū)：真有詩(shī)意)。
    你是怎么理解“真有詩(shī)意”的?(有詩(shī)情畫(huà)意，具有詩(shī)的韻味，能讓人產(chǎn)生非常美好的想象等。)。
    2.指導(dǎo)朗讀第1自然段。
    (1)學(xué)生試瀆。
    (2)指導(dǎo)讀好“真有詩(shī)意”、“美妙絕倫”、“一點(diǎn)也不……遜色”等詞句，要求讀出喜愛(ài)、贊美之情。
    (3)范讀、齊讀。
    五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    “濺”：左中右結(jié)構(gòu)，三部分要寫(xiě)緊湊。
    “盞”：上下結(jié)構(gòu)，上大下小。
    “彤”：左右基本一樣大，先寫(xiě)點(diǎn)，再寫(xiě)橫。
    落日教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二十一
    學(xué)生邊唱邊跳
    掌握好三拍子的節(jié)奏跳舞和唱歌
    多媒體、鋼琴
    師生互相問(wèn)好。
    要想真正了解巴赫就要從了解他的音樂(lè)開(kāi)始，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)巴赫的世界，老師今天給大家?guī)?lái)他的其中一個(gè)作品《小步舞曲》。
    (師：老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都情不自禁的唱起來(lái)，這樣，我們先來(lái)體驗(yàn)這首歌曲。)
    這首歌是根據(jù)《巴赫初級(jí)鋼琴集》中第一首小步舞曲的第一樂(lè)段旋律，由前上海音樂(lè)學(xué)院附中校長(zhǎng)吳國(guó)鈞填詞而成。）
    （師：巴赫一生寫(xiě)過(guò)很多首小步舞曲，而教材上推薦的這一首，
    不僅是巴赫小步舞曲中比較著名的一首，而且是巴赫全部作品中較為 流行的通俗作品。）
    (師：老師這里有一個(gè)要求：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谘莩刑貏e要關(guān)注小步舞曲的音樂(lè)以及節(jié)奏特點(diǎn)。)
    節(jié)拍：三拍子 強(qiáng)弱規(guī)律：強(qiáng) 弱 弱 速度：中庸 風(fēng)格：典雅高貴
    起源：法國(guó)民間一種宮廷禮儀舞蹈為小步舞所寫(xiě)的樂(lè)曲就叫小步舞曲，小步舞曲是一種起源于西歐民間的三拍子舞曲，原是法國(guó)的土風(fēng)舞蹈，十七世紀(jì)中葉，大約1650年流行于法國(guó)宮廷中，因其舞蹈的步子較小而得名，速度中庸。
    播放小步舞的視頻資料《皇后宮廷小步舞》
    同學(xué)們你們覺(jué)得這個(gè)小步舞難不難呀？（不難）那么你們想不想跟著老師學(xué)習(xí)幾個(gè)小步舞的簡(jiǎn)單動(dòng)作呢？（想）
    （師：明確了小步舞曲的音樂(lè)特點(diǎn)，再次演唱的時(shí)候，可以把我們以往學(xué)習(xí)音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)遷移到這里，用我們的肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，來(lái)！讓我們來(lái)當(dāng)一回宮廷里的舞者和樂(lè)手，把男孩子的紳士風(fēng)度，女孩子的典雅高貴融入音樂(lè)中，邊唱邊律動(dòng)……）
    同學(xué)們?cè)蹅兘裉鞂W(xué)習(xí)演唱和跳了《小步舞曲》，我們是不是應(yīng)該把歌曲中男孩的紳士風(fēng)度和女孩的典雅高貴帶入到我們的生活中來(lái)，要勇于謙讓平時(shí)走路要抬頭挺胸不要養(yǎng)成彎腰駝背的毛病，你們做得到嗎？（做的）
    好！那么咱們今天的音樂(lè)課就上到這里，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。
    落日教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二十二
    1、認(rèn)知目標(biāo)：透過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色。
    2、潛力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，自主學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)的潛力。
    3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情;正確、流利、有感情地朗讀課文;背誦課文。
    二、教學(xué)資料及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。
    這是一篇寫(xiě)景短文。作者運(yùn)用活潑、清新的語(yǔ)言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然的思想感情。全文共有五個(gè)自然段。第一liuxue86.自然段開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)明“在三亞看落日真有詩(shī)意”。第二自然段介紹三亞洋溢著熱帶風(fēng)情的自然風(fēng)光。第三、四、五自然段生動(dòng)地描繪了三亞落日的美景。
    課文語(yǔ)言清新，是幫忙學(xué)生積累語(yǔ)言的好教材。教學(xué)本課可側(cè)重在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，充分發(fā)揮現(xiàn)代媒體的功能，透過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀品味，幫忙學(xué)生了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
    五年級(jí)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)景、狀物一類的文章已不再陌生，已經(jīng)具有必須的語(yǔ)言文字的推敲潛力，但對(duì)于南方三亞的自然風(fēng)情尚缺乏感性的認(rèn)識(shí)。因此，教學(xué)中采用現(xiàn)代媒體幫忙學(xué)生理解語(yǔ)言文字是一個(gè)有效的環(huán)節(jié)。再者，學(xué)生具備了計(jì)算機(jī)操作潛力與初步的上網(wǎng)潛力，能自己上網(wǎng)瀏覽與搜索，也能利用網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的論壇等發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這為利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)解決了最根本的問(wèn)題。
    學(xué)生能夠透過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索瀏覽信息，并透過(guò)科建多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的廣播、監(jiān)控、求助等功能進(jìn)行交流。
    (1)帶給搜索引擎，幫忙學(xué)生搜索資料。
    (2)開(kāi)放論壇，學(xué)生能夠在論壇上發(fā)表自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的交流，遇到困難能夠發(fā)帖求助，讓老師和同學(xué)幫忙共同解決。
    (3)屏幕廣播，把優(yōu)秀的觀點(diǎn)透過(guò)論壇和屏幕廣播的方式展示出來(lái)，共同賞讀。
    五、教學(xué)策略及教法分析。
    本課學(xué)習(xí)注重教與學(xué)相融合，注重學(xué)生自主性學(xué)習(xí)與協(xié)作性學(xué)習(xí)相結(jié)合。
    1、教師引導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合：透過(guò)設(shè)計(jì)的powerpoint(結(jié)合具體的課文語(yǔ)言材料)引導(dǎo)學(xué)生理解課文資料、體會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，積累語(yǔ)言，并引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)自由上網(wǎng)查找資料，開(kāi)展課外閱讀和課題研究，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性和開(kāi)放性。
    2、小組協(xié)作學(xué)習(xí)：對(duì)某一問(wèn)題經(jīng)過(guò)學(xué)生互相討論、集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)全面認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)協(xié)作性。如學(xué)習(xí)“三亞日落的情景”時(shí)，學(xué)生透過(guò)科建多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，充分討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)潛力。
    1、復(fù)習(xí)，情趣導(dǎo)入：以課文中心句為切入點(diǎn)，透過(guò)聲情并茂的朗讀將學(xué)生帶進(jìn)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    2、以“三亞風(fēng)光”系列圖片為引子，圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)第二段課文。首先出示“三亞風(fēng)光”總圖，結(jié)合閱讀，從整體上感知課文資料;其次，透過(guò)屏幕廣播“白鷗”、“椰子樹(shù)”、“細(xì)沙”的圖片及文字，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)、感悟課文資料及作者的感情;再者，透過(guò)朗讀，品味課文余音。
    3、透過(guò)系列文字片，引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟課文第三段。這段課文是理解上的難點(diǎn)，教學(xué)中，透過(guò)設(shè)計(jì)比較式的文字片，引領(lǐng)學(xué)生咬文嚼字，逐步品味作者表達(dá)的資料、情感、手法，認(rèn)識(shí)寫(xiě)法、積累語(yǔ)言。在實(shí)際操作中，給學(xué)生充分的發(fā)言機(jī)會(huì)，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素去充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、用心性和首創(chuàng)精神，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神。
    4、閱讀結(jié)尾，情感升華。學(xué)習(xí)本段是全文的歸結(jié)，以“你想用什么話語(yǔ)贊賞”為話題，讓學(xué)生利用科建多媒體教學(xué)網(wǎng)充分釋放自己的理解，掀起閱讀的高潮。
    5、總結(jié)全文，布置作業(yè)。行至結(jié)尾，仍留有余音，透過(guò)聲情并茂的朗讀檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)，組織學(xué)生網(wǎng)上搜索、欣賞優(yōu)美的“三亞風(fēng)光”及從“光、色、日、霞”四個(gè)字中選取自己感興趣的問(wèn)題，網(wǎng)上查閱資料，進(jìn)行課題研究。透過(guò)因特網(wǎng)絡(luò)在不同知識(shí)點(diǎn)之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，在較短的時(shí)間內(nèi)理解了超多的信息，使教學(xué)容量大為增加，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。
    落日教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二十三
    1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
    2.能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。
    3.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四兩段。
    4.了解課文內(nèi)容，感受北京的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)首都的熱愛(ài)。
    一、導(dǎo)入課題
    1．學(xué)過(guò)《看雪》這篇文章后，你想不想知道我們的首都北京是什么樣子的？今天我們就一起走進(jìn)北京，去了解一下這個(gè)美麗的城市。
    2．出示投影：（天安門(mén)）圖上是北京的什么地方？
    二、初讀課文，自學(xué)生字。
    1．課文是怎樣描寫(xiě)圖上的景物的呢？請(qǐng)大家自由讀課文。
    要求初步讀通課文。
    2．教師范讀課文（或放錄音）。請(qǐng)大家注意字的讀音。
    3．學(xué)生再讀課文，劃出本課的生字新詞。
    4．學(xué)生匯報(bào)。教師出示下面的詞語(yǔ)，請(qǐng)大家讀一讀。
    中央黃瓦寬闊雄偉紀(jì)念碑柏油
    綠樹(shù)成陰立交橋川流不息古跡優(yōu)美
    矗立建設(shè)似的拼圖圖案大廈
    教師從旁糾正字的讀音，注意矗、似、廈是翹舌音。
    5．記準(zhǔn)字形：
    教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示下面的生字：
    央瓦闊雄油陰交川跡優(yōu)
    1）學(xué)生自由識(shí)記，用自己喜歡的方法識(shí)記生字。
    2）小組討論，交流識(shí)字方法。
    3）對(duì)大家認(rèn)為比較難的字或教師認(rèn)為易錯(cuò)的字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
    央：最后一筆是捺。
    瓦：筆順是，一共四筆。
    碑：右邊的筆順是撇、豎、橫折、橫、撇、橫、豎
    6．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
    闊：門(mén)要寫(xiě)得寬大一點(diǎn)。
    雄：左右一樣寬，右邊的是四橫，不要寫(xiě)成三橫。
    碑：左窄右寬。
    三、課堂練習(xí)。
    1．學(xué)生自由練習(xí)，完成課后2題。
    2．作業(yè)展示。
    3．師生評(píng)改。
    板書(shū)：