教案是教師對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行系統(tǒng)化組織和調(diào)控的一種工具。教案的編寫需要不斷反思和改進(jìn)，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的變化。優(yōu)秀的教案范文能夠幫助教師從整體上把握教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    冀教版四年級(jí)語文地震中的父與子教案篇一
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、挖掘、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。
    2.有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
    3.讀懂課文，品味語句，理解含義深刻的句子。
    4.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
    5.感受父子的親情，學(xué)會(huì)愛別人，增強(qiáng)做人的責(zé)任感。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1.引導(dǎo)學(xué)生通過想象、揣摩、體會(huì)，品味并感悟“挖掘”一詞中蘊(yùn)含的父親對(duì)兒子深深的愛。
    2.采用不同形式的讀，感悟課文中心句“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”的深刻內(nèi)涵，從而感受到父親對(duì)兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    1.感受父子的了不起。
    2.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
    教學(xué)方法：
    談話式;自主、合作、探究式;情景教學(xué)法。
    教學(xué)過程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
    1.師：同學(xué)們，美國(guó)的洛杉磯是個(gè)美麗的城市，有一年，這里發(fā)生了大地震，我們一起來看一段錄像。
    2.[播放錄像]。
    師：看了錄像后，你想說什么。
    師：是啊，地震的確很可怕，屏幕上的這段話告訴了我們大地震給洛杉磯帶來了災(zāi)害。自己放聲讀一讀。
    [課件出示洛杉磯大地震資料]。
    師：就是在這次地震中，有一對(duì)父子演繹了一段感人的故事，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事《地震中的父與子》拿起右手和我一起寫課題，注意字的筆順。
    [板書課題]。
    設(shè)計(jì)意圖：播放地震錄像，利用多媒體課件“激情”在觸目驚心的畫面中，再造地震現(xiàn)場(chǎng)，引起學(xué)生的情感共鳴，讓他們的心靈受到震撼，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
    二、通讀課文，整體感知。
    1.師：同學(xué)們預(yù)習(xí)時(shí)都已經(jīng)讀熟課文了，看看屏幕上的這些詞語讀準(zhǔn)了嗎?
    [課件出示“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、挖掘等詞語]。
    請(qǐng)同學(xué)們先自己放聲讀，再指名讀，師酌情糾正。
    2.請(qǐng)坐端正，輕輕打開課文，快速讀課文，邊讀邊思考這是怎樣的一對(duì)父子?
    生快速讀課文后，交流回答問題。
    師：板書“了不起!!!愛”
    三、賞析詞句，品評(píng)父子。
    2.學(xué)生默讀勾畫。
    設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)出示“學(xué)習(xí)提示”教給學(xué)習(xí)方法，并逐步養(yǎng)成邊讀邊想邊畫的讀書習(xí)慣。
    3.指名同學(xué)說父親在地震后想到了什么?
    [課件出示句子：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!]。
    4.重點(diǎn)詞補(bǔ)讀。
    師：請(qǐng)同學(xué)們抬頭看著大屏幕，聽我讀，我沒有讀的詞句你們一起把它補(bǔ)讀出來。
    師：我會(huì)跟你在一起。
    生：無論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起!
    [再聽]師：我總會(huì)跟你在一起。
    生：無論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起!
    [再聽]師：不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起!
    生：無論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起!
    (注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“總會(huì)”這個(gè)詞表達(dá)的意思是永遠(yuǎn)，從“不論”可以看出不管發(fā)生了什么危險(xiǎn)，父親總會(huì)救兒子。)。
    師：這么看來，這句話實(shí)際上就是父親心中的什么?
    再讀，能做著手勢(shì)讀這句話嗎?
    (生做握拳動(dòng)作讀)。
    (這句話實(shí)際上就是父親心中的信念。)。
    生齊讀這句話。
    [板書：信念]。
    師：同學(xué)們，這是通過什么描寫來表現(xiàn)父親的“了不起”?
    (語言描寫)。
    [板書：語言]。
    設(shè)計(jì)意圖：中心句的朗讀，采取補(bǔ)讀的方式，而且補(bǔ)讀的內(nèi)容都是在理解這句話時(shí)應(yīng)該注意的關(guān)鍵詞語。加上隨后的問題，不僅使學(xué)生對(duì)這句話有了深刻的感悟，而且很自然地培養(yǎng)了語感。
    5.細(xì)品深析“挖掘”一詞，感悟父愛的執(zhí)著和偉大。
    師：正是懷著“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起!”這樣的信念，父親堅(jiān)定地站起身，向廢墟走去。他在廢墟上挖掘著。父親是怎樣挖掘的呢?[課文中沒有寫]，請(qǐng)你們想像父親挖掘的這種行為，把它描述出來。
    (同桌互相小聲說一說，然后指名說)。
    請(qǐng)一名學(xué)生說。
    師：這是你體會(huì)到的“挖掘”，請(qǐng)你把這個(gè)詞寫到黑板上。
    (學(xué)生板書：挖掘)。
    再請(qǐng)一名學(xué)生說。
    師：這是你體會(huì)到的“挖掘”，請(qǐng)你把這個(gè)詞寫到黑板上。
    再請(qǐng)一名學(xué)生說。
    (學(xué)生板書：挖掘)。
    師：這是你體會(huì)到的“挖掘”，請(qǐng)你把這個(gè)詞寫到黑板上。
    再請(qǐng)一名學(xué)生說。
    (學(xué)生板書：挖掘)。
    師：父親在挖掘時(shí)還會(huì)遇到什么?會(huì)怎么辦?
    (動(dòng)作描寫)。
    [板書：語言]。
    師：就是這樣，父親挖了8個(gè)小時(shí)，他已是怎么樣?
    師：但是他心中只有一個(gè)念頭。
    (齊說)不論……。
    (齊說)不論……。
    師：就這樣，父親挖了36個(gè)小時(shí)，36個(gè)小時(shí)是多長(zhǎng)時(shí)間?
    (兩天兩夜)。
    師：你們還能想像得出，此時(shí)他又是怎樣?
    師：同學(xué)們，透過這些數(shù)字，我們體會(huì)到了父親面對(duì)的困難;透過這些數(shù)字，我們體會(huì)到父親的信念始終如一。如果把我們的體會(huì)融進(jìn)這組數(shù)字中，仿佛變成了這樣。
    [課件出示：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
    自己練習(xí)讀。
    師：如果把我們的體會(huì)帶進(jìn)有感情的朗讀中，會(huì)是怎樣呢?
    課件出示：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
    學(xué)生自由練讀后再指名讀，再請(qǐng)學(xué)生讀讀描寫“此時(shí)的父親已是怎樣的”句子。
    生讀句子“滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?BR>    師：這里是通過什么描寫來表現(xiàn)父親偉大的愛?(外貌描寫)[板書：外貌]。
    師：此時(shí)，如果這位父親就站在我們面前，你會(huì)對(duì)他說什么?
    設(shè)計(jì)意圖：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”這是文中的一個(gè)重點(diǎn)句。對(duì)于這句話的朗讀處理，讓學(xué)生在憑借聯(lián)想走進(jìn)文本所描繪的具體形象世界的同時(shí)，加上課件相關(guān)詞語的提示，很自然地讀出了這句話的語氣和語勢(shì)。這樣熔“導(dǎo)”“練”于一爐，融理解、感悟于一體，既注重了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，又讓學(xué)生體會(huì)到了語言的內(nèi)涵。
    四、抓空白點(diǎn)想象，重視表達(dá)運(yùn)用。
    四人一小組交流，可以表演他們的表現(xiàn)。
    2.師：此時(shí)，如果阿曼達(dá)就站在我們面前，你想對(duì)他說什么?指名說。
    3.師：同學(xué)們，這14位孩子得救了，阿曼達(dá)即將出來，他的父親伸出了雙手迎接他。
    學(xué)生自由練寫，師巡視酌情指導(dǎo)。
    (請(qǐng)2名同學(xué)讀，學(xué)生評(píng)價(jià))。
    設(shè)計(jì)意圖：廢墟中的阿曼達(dá)和其他孩子經(jīng)歷怎樣的煎熬，文章并沒有寫，課中抓住這個(gè)空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象。在交流中，學(xué)生逐漸明白，正是“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”這句話，使阿曼達(dá)能在廢墟中堅(jiān)持38小時(shí);也正是在這種信念的支持下，阿曼達(dá)不僅救了自己，還救了廢墟中的其他孩子。另外，課堂上重視發(fā)揮教材中插圖在培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)方面所起的作用?？吹贸?，這節(jié)課充分挖掘教材中的語言訓(xùn)練點(diǎn)，用教材這個(gè)例子來教會(huì)學(xué)生說話、寫話，使學(xué)生會(huì)表達(dá)、會(huì)運(yùn)用。
    五、體會(huì)情感，揣摩寫法。
    1.師：通過今天的學(xué)習(xí)，你覺得這對(duì)地震中的父與子有什么了不起?
    (他們有堅(jiān)定的信念，相互的信任，頑強(qiáng)的毅力)。
    (語言、動(dòng)作、外貌)。
    師：是啊，作者運(yùn)用了語言描寫、動(dòng)作描寫、外貌描寫，表現(xiàn)出了這是一對(duì)具有“堅(jiān)定的信念，相互的信任，頑強(qiáng)的毅力”的父子，他們憑著永不言敗的執(zhí)著精神，譜寫了一個(gè)蕩氣回腸的傳奇故事!讓我們一起深情地讀讀故事的結(jié)尾。
    (生齊讀)。
    師：讓我們抓住“了不起”、無比幸?！?、”緊緊擁抱“這些字眼，一起來祝賀這對(duì)重逢的父子吧!
    (生齊讀)。
    3.齊頌小詩，升華情感。
    師：同學(xué)們，當(dāng)我第一次讀完這個(gè)感人至深的就想到了一首小詩，現(xiàn)在送給大家。
    [課件出示詩歌《父親》，配樂，師生齊誦。]。
    師小結(jié)：今天我們通過抓住人物的語言、動(dòng)作、外貌的描寫，來體會(huì)人物的特點(diǎn)，希望你們能夠運(yùn)用學(xué)到的方法來感受人物的思想品質(zhì)。
    六、拓展閱讀，領(lǐng)會(huì)寫法。
    師：此情此景，讓我們想起了汶川大地震那一幕幕感人的場(chǎng)景，請(qǐng)同學(xué)們閱讀材料《最后的短信》，邊默讀邊畫出有關(guān)描寫人物的語言、動(dòng)作、外貌的句子，并用心體會(huì)、感受偉大、無私的母愛。
    (學(xué)生自主學(xué)習(xí))。
    師小結(jié)：閱讀寫人的文章，就是要抓住人物語言、行動(dòng)、外貌的描寫，來理解人物的品質(zhì)。這是閱讀寫人的文章的最基本的學(xué)習(xí)方法，大家要在閱讀實(shí)踐中多加運(yùn)用。以后我們讀描寫人物類的文章，也要這樣，抓住人物的動(dòng)作和外貌等，仔細(xì)體味，并展開合理的想像。我們寫人，也要學(xué)會(huì)抓住人物的動(dòng)作、外貌、動(dòng)作去描寫。
    設(shè)計(jì)意圖：這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)是“領(lǐng)會(huì)作者是怎樣通過外貌、語言、動(dòng)作的描寫來表現(xiàn)父子之愛的”，這里借用書本外的閱讀材料《最后的短信》的學(xué)習(xí)，拓展閱讀，鞏固遷移，領(lǐng)會(huì)寫法，同時(shí)也升華、豐富了情感。
    七、聯(lián)系生活、深化主題。
    1.師：地震無情，父親有愛。這種父愛是通過特殊環(huán)境和特定事件來體現(xiàn)的。雖然，生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)歷像地震這種驚心動(dòng)魄的事，但在我們平凡的生活中，父愛也無時(shí)不在、無處不在。父母的愛就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣……每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼入微的深深的愛，濃濃的情。親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進(jìn)的航向;親情，是冬日里和煦的太陽，驅(qū)走嚴(yán)寒，給人們帶來溫暖……請(qǐng)課后選一件你在生活中所感悟到的親情小事寫下來，送給你的父母吧。同時(shí)也可以幫他們做一些力所能及的事來感謝父母。
    2.師：其實(shí)，從古至今，有無數(shù)的文人雅士，熱情謳歌書寫著父母之愛，課后請(qǐng)同學(xué)去讀讀我國(guó)作家朱自清先生的《背影》;美國(guó)作家艾爾瑪?邦貝克所寫的《父親的愛》?？纯催@兩篇文章又是通過什么來表現(xiàn)父愛的，到時(shí)我們?cè)俳涣鹘涣鳌?BR>    冀教版四年級(jí)語文地震中的父與子教案篇二
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.學(xué)會(huì)本課的生字，能正確讀寫、理解新詞。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。
    2.從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
    3.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
    4.有感情地朗讀課文。
    重點(diǎn)難點(diǎn)：
    1.引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量。
    2.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
    課時(shí)安排：
    2課時(shí)。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)本課生字詞。
    2.教師準(zhǔn)備課件。
    教學(xué)過程：
    一、板書課題，質(zhì)疑導(dǎo)入。
    2.看到課題，你有什么問題嗎？（什么地方發(fā)生了地震？地震嚴(yán)重嗎？（這是一場(chǎng)怎樣的地震？）在這場(chǎng)地震中，父親和兒子之間發(fā)生了一件什么事？）。
    二、整體感知課文內(nèi)容。
    1.請(qǐng)同學(xué)們翻開課本93頁，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。在認(rèn)真地想一想，相信你一定能找到這些問題的答案。開始吧！
    2.生自由讀文，師巡視指導(dǎo)。
    3.交流。
    （1）什么地方發(fā)生了地震？（洛杉磯）。
    （2）一場(chǎng)怎樣的地震？你從哪兒知道的？
    大地震：a有一年，美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，30萬人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。
    b那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。
    4.災(zāi)難的來臨就是這樣的突如其來，給人們帶來的是巨大的傷害，是無盡的傷痛。老師給同學(xué)們帶來了一組洛杉磯大地震后拍到的圖片。你看，昔日繁華的都市瞬間變成了一片廢墟，高高的立交橋眨眼變成了殘?jiān)珨啾?；一輛輛漂亮的小轎車被砸的面目全非，一個(gè)個(gè)無辜的生命被堆堆瓦礫掩埋；震后震耳欲聾的爆炸聲，更是無情的吞噬著人們最后的希望。昔日美麗的家園已變得滿目蒼痍，地震過后的洛杉磯留給我們的只有陣陣嘆息、片片廢墟、堆堆瓦礫，還有那火光沖天的大爆炸，還有多少絕望的眼神。課件出示詞語：昔日、地震、洛杉磯、嘆息、廢墟、瓦礫、爆炸、絕望。
    5.讓我們一起來讀讀著幾個(gè)詞語好嗎？
    6.在這場(chǎng)殘酷的大地震中，父親和兒子之間發(fā)生了一件什么事？（在美國(guó)洛杉磯的大地震中，一位父親在廢墟中經(jīng)過了38小時(shí)的挖掘，終于救出了兒子和兒子的同學(xué)。）。
    8.了不起的父親！了不起的兒子！這節(jié)課就讓我們先走進(jìn)這位了不起的父親。
    三、感悟父親的了不起。
    1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀文1——12自然段，想一想從哪些語句中感悟到了父親的了不起！開始吧！
    （學(xué)生讀文思考，教師巡視。）。
    2.交流。
    （1）第五自然段：別的父母哭喊過后，絕望地離開，可父親不聽別人的勸阻，堅(jiān)持不離開。
    a哪些人勸說父親？他們是怎么勸的？（大屏幕出現(xiàn)課文片段）。
    b面對(duì)別人的勸阻，父親是怎樣回應(yīng)的？
    （課件出示）請(qǐng)同學(xué)們讀讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（意思差不多，后兩句一模一樣。）。
    c同學(xué)們真是火眼金睛！是啊，父親的回答就是這樣簡(jiǎn)單而有點(diǎn)重復(fù)的三句話，請(qǐng)四人一組合作討論一下：父親在說這三句話時(shí)分別是一種怎樣的心情？在分角色讀一讀。開始吧！
    d交流。
    《1》看著這些好心人，父親多么希望能得到他們的幫助，所以懇求地問道：誰愿意幫助我？（是的，此時(shí)的救援在與時(shí)間賽跑。多一個(gè)人的幫助，孩子就多一份生還的希望，所以父親懇求地問道：誰愿意幫助我？）。
    《2》消防隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)指揮救援工作，消防隊(duì)長(zhǎng)來了，父親似乎看到了希望，父親此刻迫不及待的想得到消防隊(duì)長(zhǎng)的幫助。（消防隊(duì)長(zhǎng)來了，父親似乎看到了孩子生還的希望，他迫不及待地問：“你是不是來幫助我？”）。
    《3》警察走過來，勸他馬上回家，似乎在告訴他兒子已經(jīng)沒有希望了，勸他放棄，此時(shí)的父親簡(jiǎn)直崩潰了（絕望了、悲痛欲絕），于是他問道：“你是不是來幫助我？”
    消防隊(duì)長(zhǎng)來了，父親似乎看到了兒子生還的希望，他迫不及待地問：“你是不是來幫助我？”
    警察走過來，卻讓父親馬上回家，這個(gè)一心要救兒子的父親簡(jiǎn)直要崩潰了，于是他問道：“你是不是來幫助我？”
    f這位一心想救兒子的父親，不理解為什么消防隊(duì)長(zhǎng)要攔住他，為什么警察要?jiǎng)袼R上回家，同學(xué)們，你能理解嗎？（余震、爆炸、病菌——危險(xiǎn)）。
    3.此時(shí)父親早已把自身的安危拋到九霄云外，此時(shí)的父親心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我！
    請(qǐng)問：如果你是阿曼達(dá)的父親，你會(huì)離開嗎？為什么？
    《1》兒子還在廢墟之下，生死未卜，我當(dāng)然不會(huì)離開?！晃欢?。
    么堅(jiān)定的父親呀！
    你會(huì)離開嗎？
    《2》活要見人，死要見尸。不找到兒子，我絕不離開?！晃欢嗝磮?jiān)忍不拔的父親。
    你會(huì)嗎？
    《3》我對(duì)兒子說過：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。兒子在與。
    死神搏斗，我一定要遵守諾言，一定要救出兒子?！晃欢嗝淬∈刂Z言的父親。
    4.同學(xué)們，請(qǐng)你告訴我：到底是什么力量支撐著這位父親苦苦挖掘，不肯離開呢？（父親對(duì)兒子的愛、父親對(duì)兒子的承諾）。
    5.簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三句話，讓我們感受到了一份濃濃的父愛；簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三句話，讓我們讀懂了這是一位（恪守諾言）的父親，這是一位（堅(jiān)忍不拔）的父親，這是一位（永不放棄）的父親，這當(dāng)然是一位（了不起）的父親。
    6.讓我們?cè)俅巫x讀父親的這三句話。
    當(dāng)好心人勸他時(shí)，他懇求地問：“誰愿意幫助我？”
    消防隊(duì)長(zhǎng)勸他時(shí)，他迫不及待地問：“你是不是來幫助我？
    警察來勸他時(shí)，他是崩潰地問：“你是不是來幫助我？”
    7.還從哪兒能感受到父親的了不起？
    （課件出示）他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。
    8.你想怎樣來讀這個(gè)句子？想一想，讀一讀，開始吧！
    《1》請(qǐng)你讀讀這個(gè)句子好嗎？（緩慢低沉）。
    為什么要讀的這么緩慢低沉？（突出父親挖的時(shí)間長(zhǎng)，筋疲力盡）。
    《2》如果作者直接寫他挖了36個(gè)小時(shí)，好嗎？（羅列時(shí)間更突出了。
    父親挖的時(shí)間長(zhǎng)，更能表現(xiàn)父親的堅(jiān)持不懈、堅(jiān)韌不拔。）。
    《3》時(shí)間是如此的漫長(zhǎng)，父親是多么的勞累！可他仍在苦苦挖掘，
    他挖了——8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。你說這是一位（堅(jiān)持不懈、永不放棄、堅(jiān)忍不拔、）這當(dāng)然是一位了不起的父親。
    《4》還有不同的讀法嗎？請(qǐng)你讀讀?！稄?qiáng)調(diào)36小時(shí)、越來越快、聲音。
    越來越大》__________敬佩，著急。
    《5》同學(xué)們，那可是大地震過后的36小時(shí)呀，也許（會(huì)發(fā)生大爆炸），
    也許（會(huì)發(fā)生余震），也許（會(huì)再次發(fā)生塌方），也許（父親因過度勞累而暈倒），也許（父親什么也沒挖到，一無所獲）、可是這位父親毅然決然地堅(jiān)持著，他挖了——8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。
    9.是什么力量支撐著父親苦苦挖掘，不肯放棄呢？請(qǐng)你告訴我。（愛、承諾、決心、信念）。
    10.這一切的一切，讓我們不得不再次感嘆，這的的確確是一位了不起的父親。
    11.36小時(shí)過后，我們看到了這位父親是這樣一種形象。（課件出示：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。）全班齊讀。
    12.此時(shí)的他已是疲憊不堪，此時(shí)的他已是傷痕累累，就讓這位了不起的父親永遠(yuǎn)定格在我們心中。
    四、拓展練習(xí)，情感升華。
    1.看到此情此景，讓我想起了20xx年汶川地震后這些父親的形象。
    2.學(xué)生在音樂中寫話。
    3.請(qǐng)你動(dòng)情地讀給大家聽。
    a親愛的阿曼達(dá)，你渴不渴？餓不餓？你害怕嗎？我來了，我要救你出來，一起回家。
    b親愛的阿曼達(dá)，你在哪兒？如果你怕了，就想一想，我就在你身邊，我向你承諾過，無論發(fā)生什么，我都會(huì)跟你在一起的。你一定要堅(jiān)持住，爸爸馬上就來。等著我，我親愛的兒子。
    c親愛的寶貝，你在那黑暗的廢墟中渴嗎？餓嗎？害怕嗎？如果害怕就閉上眼，想想我和你在一起時(shí)那些快樂的回憶。你一定要堅(jiān)持，你忘了我常對(duì)你說的那句話嗎？爸爸來救你了，相信爸爸，爸爸永遠(yuǎn)愛你。
    4.謝謝同學(xué)們深情的話語。
    有一個(gè)人將我們支撐，這個(gè)人就是——父親。
    有一種愛把我們縈繞，這種愛就是——父愛。
    有一歌這樣唱到：《父愛如山》。
    這位堅(jiān)忍不拔的父親、這位恪守諾言的父親，這位了不起的父親，將永遠(yuǎn)定格在我們心中。這位了不起的父親，又有著一位怎樣了不起的兒子，下節(jié)課我們?cè)诮涣魈接憽?BR>    父親。
    了不起。
    兒子。
    冀教版四年級(jí)語文地震中的父與子教案篇三
    1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。
    2．有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
    3．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
    有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
    領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
    2課時(shí)。
    把相關(guān)的句子制作成課件。
    第一課時(shí)。
    一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣。
    1、在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛和母愛，父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵(lì)，是嚴(yán)格的要求，請(qǐng)你講一講生活中父母對(duì)你的愛。
    2、是啊，父母的愛是平凡、樸實(shí)、無私的。母愛如太陽，熱烈而溫暖，父愛如海洋，深沉而含蓄?；蛟S，我們并不在意他的存在?？墒沁@種平凡的愛在我們生命遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)創(chuàng)造出驚人的奇跡。今天我們學(xué)習(xí)《地震中的父與子》，和作者一起去體驗(yàn)偉大而無私的父愛。
    二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。
    1、輕聲讀課文，把課文讀通讀順，借助工具書自學(xué)生字、新詞。
    2、小組合作：學(xué)習(xí)并互相檢測(cè)生字。
    3、教師檢測(cè)學(xué)生生字的掌握情況。
    4、指名讀課文，檢測(cè)學(xué)生是否把課文讀通順、流利。
    三、再讀課文，感知文章內(nèi)容。
    1、默讀課文，想一想課文寫了一件什么事？事情是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過怎樣，結(jié)果如何？
    2、匯報(bào)交流讀書情況，概括文章的主要內(nèi)容。
    三、精讀課文，朗讀感悟，體會(huì)情感。
    1、自由讀課文，畫出令自己感動(dòng)的句子讀一讀，并做批注寫出自己的感受。
    2、匯報(bào)交流讀書體會(huì)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
    四、布置作業(yè)，預(yù)留問題。
    1、想一想文章哪些地方描寫了這對(duì)父子了不起，這些句子表達(dá)了怎樣的情感。
    2、為什么文中反復(fù)三次出現(xiàn)不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起！
    板書設(shè)計(jì)：
    了不起。
    不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)引入。
    1、回顧課文內(nèi)容。
    2、1994年1月17日凌晨美國(guó)洛山磯西北部發(fā)生的這次地震造成62人死亡，9000多人受傷，25000人無家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅(jiān)定與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來的災(zāi)難時(shí)，創(chuàng)造出了驚人的奇跡。（板書課題）。
    二、品讀體驗(yàn)。
    1、讀文章最后一自然段這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。說一說自己對(duì)這句話的理解。
    2、這對(duì)了不起的父與子包含了幾層意思？從哪里可以看出這對(duì)父子了不起，找到相關(guān)的句子讀一讀，想一想讀懂了什么？把自己的感受寫在書的旁邊。
    3、匯報(bào)交流：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習(xí)朗讀。
    父親的了不起：
    （1）他猛然想起自己常對(duì)兒子說過的一句話：不論發(fā)生了什么事，我總會(huì)跟你在一起?。◤倪@句話中，你體會(huì)到什么？指導(dǎo)學(xué)生讀出堅(jiān)定的語氣。）。
    （2）這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：誰愿意幫助我？（眼睛是心靈的窗戶，從這位父親直直的雙眼中，你看出他在想什么？）。
    （3）他挖了８小時(shí)、１２小時(shí)、２４小時(shí)、３６小時(shí)，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第３８小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：（作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r(shí)間的詞羅列起來，從中你讀懂了什么？）。
    兒子的了不起：
    （1）挖到第３８小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：爸，是你嗎？（兒子憑什么認(rèn)為來救他們的人是他的爸爸？）。
    （2）父親聲音顫抖地說：出來吧！阿曼達(dá)。（指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮的語氣。）。
    不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧，我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。
    三．感悟?qū)懛?，讀寫結(jié)合。
    1．引導(dǎo)：這篇課文生動(dòng)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？課文是怎樣通過人物外貌、語言和動(dòng)作的描寫來歌頌偉大的父愛，贊揚(yáng)深厚的父子之情的。
    讓學(xué)生抓住描寫人物外貌、語言和動(dòng)作的具體句子感悟。
    2、今天我們從課文中體會(huì)到了偉大無私的父愛，可是生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)歷這種驚心動(dòng)魄的事。父母的愛啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼入微的深深的愛，濃濃的情。請(qǐng)把這些生活中的小事選一件寫下來，送給你的父母吧！
    四、課外延伸，升華情感。
    （一）、同學(xué)們，在經(jīng)歷了生與死的考驗(yàn)之后，這對(duì)了不起的父與子團(tuán)聚了，請(qǐng)大家看大屏幕，這是課文中的插圖，父子倆緊緊地抱在一起，幼小的兒子阿曼達(dá)笑得那么開心，這位可敬的父親卻哭了。巨大的喜悅占據(jù)了他的心，這個(gè)時(shí)候，笑和哭都表達(dá)著一種同樣的感情，都表達(dá)著這位父與子之間的濃濃的親情?。⊥瑢W(xué)們我想此時(shí)此刻，我們每個(gè)人都會(huì)由衷地對(duì)這對(duì)父與子發(fā)出祝福的？此時(shí)此刻，你會(huì)說些什么呢？想一想，同桌之間先互相說一說。
    1、對(duì)這位父親說：你真了不起，我敬佩你?。?。
    2、對(duì)這位父親說：你的愛是真心的愛，你的愛給了孩子戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，這是最寶貴的東西。
    3、對(duì)阿曼達(dá)說：你擁有這樣的父親真幸福呀！
    4、對(duì)阿曼達(dá)說：你真了不起，在那種危險(xiǎn)的時(shí)刻，你能平靜地等父親來救援，并且先讓同學(xué)們出來，這是一般孩子很難做到的事。
    5、想對(duì)父子說：是你們讓我知道愛的力量有多么神奇。
    6、愛和信任是可以創(chuàng)造奇跡的，有了愛沒有做不到的事，像那首歌唱道死神也會(huì)忘而卻步！
    五、布置作業(yè)。
    板書設(shè)計(jì)：
    父親。
    了不起愛。
    兒子。
    冀教版四年級(jí)語文地震中的父與子教案篇四
    教學(xué)目標(biāo)：
    知能目標(biāo)：
    認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。
    方法目標(biāo)：
    領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法.
    情感目標(biāo)：
    有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
    教學(xué)方法：講授法、閱讀法、情境教學(xué)法、電教法。
    教學(xué)準(zhǔn)備：把相關(guān)的句子制作成課件。
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入:。
    同學(xué)們，上課之前，我們繼續(xù)進(jìn)行課前2分鐘交流，誰來說說你所搜集到的有關(guān)父母之愛的好句子。
    師：是啊，我們?cè)诟改傅膼壑虚L(zhǎng)大。父母的愛，是慈祥的笑容，是親切的話語；是熱情的鼓勵(lì)，是嚴(yán)格的要求。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，看大家又從中感悟出什么。
    師：讀了課題，你想知道些什么？（生說）。
    師：地震中發(fā)生的事太多太多了，有太多的悲傷，更有著太多的感動(dòng)。聽，《生死不離》仿佛又把我們帶回到去年的汶川地震，仿佛讓我們又看到了一個(gè)又一個(gè)生命的奇跡（播放視頻）。
    學(xué)習(xí)課文之前，老師先檢查一下同學(xué)們預(yù)習(xí)課文的情況。
    二、檢查預(yù)習(xí)。
    1、認(rèn)讀生字詞。
    2、檢查讀課文，其他同學(xué)一邊聽一邊想：課文講了一件什么事？
    3、交流。
    三、學(xué)習(xí)課文。
    1、這是一對(duì)怎樣的父與子？（了不起）。
    師板書：了不起。
    師：為什么說這是一對(duì)了不起的父與子呢？（屏幕出示自學(xué)提示）請(qǐng)同學(xué)們：默讀課文，看看你從哪些地方能體會(huì)出父親和兒子的了不起，可以在書上畫一畫重點(diǎn)的句子、詞語，也可以寫一寫自己的感受，還可以讀一讀。然后四人一組交流一下。
    交流：
    師：為什么說這是一個(gè)了不起的父親呢？請(qǐng)同學(xué)們先讀讀劃記的語句，再說說自己的體會(huì)。
    師板書：父親。
    生：他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。
    （1）指名讀這段話，并說說怎樣體會(huì)出父親的了不起的。
    （2）父親一開始的心情是怎樣的？
    （4）誰能來讀讀這段話，讀出父親這種心情的變化？（指導(dǎo)朗讀）。
    生：就在他挖掘的時(shí)候，不斷地有孩子的父母急匆匆地趕來，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過后，他們絕望地離開了。有些人來拉住這位父親說：“太晚了，他們已經(jīng)死了?！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意來幫助我？”沒有人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。
    （1）指名讀這段話，并說說怎樣體會(huì)出父親的了不起的。
    （2）這里作者運(yùn)用了什么樣的寫作方法？（對(duì)比）把誰和誰進(jìn)行了對(duì)比？
    （3）師：別的家長(zhǎng)是大哭，然后絕望的離開，而父親卻是埋頭接著挖。面對(duì)同樣的情況，這位父親的表現(xiàn)為什么能與眾不同呢？（引讀：兒子在等著我！不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?。?。
    （4）自由地讀讀這段話，讀出其他家長(zhǎng)的絕望和父親的堅(jiān)定。
    指生讀。
    生：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?BR>    （1）指名讀這段話，并說說怎樣體會(huì)出父親的了不起的。
    （3）誰來讀讀這句話，讀出時(shí)間的漫長(zhǎng)。（指生讀）。
    （4）師：同學(xué)們，36小時(shí)到底是個(gè)怎樣的概念呢？12小時(shí)是一個(gè)--生接：白天。再過12小時(shí)是一個(gè)--生接：黑夜。在過12小時(shí)又是1個(gè)--生接：白天。統(tǒng)共是幾天幾夜呀？生：2天1夜。
    （7）大家想，在挖掘的過程中，父親還會(huì)遇到哪些困難？（生答）師：所以，父親的衣服會(huì)（生接）；到處都是（生接）。
    （8）面對(duì)這么多的困難，父親放棄挖掘了嗎？（生答）板書：永不放棄。
    是什么支撐著父親，讓父親變得這么堅(jiān)定，堅(jiān)強(qiáng)？（生：不論……）師：這位父親心中只有一個(gè)念頭：（生齊讀）兒子在等著我。
    師：永遠(yuǎn)要跟兒子在一起的執(zhí)著讓阿曼達(dá)的父親變得多么的了不起啊。（生齊讀）他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
    師：（播放小提琴演奏《沉思》）假如他就是你的父親，看到他為了找到廢墟下的你，30多個(gè)小時(shí)，顧不上喝水、吃飯，更顧不上睡覺；沒有人理解他，更沒有人幫助他，他仍然在不停地挖呀，挖呀；他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡，還是在不停地挖呀，挖呀。此時(shí)此刻，你會(huì)怎樣讀這段話？（生：心疼，激動(dòng)，感動(dòng)）。
    （9）自己在下面練習(xí)讀出這種感情。指生讀，齊讀。（配樂）。
    師：方才我們體會(huì)了父親的了不起，那你又從哪些語句中體會(huì)出了兒子的了不起呢？
    交流：
    生：我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定來救我，也能夠救大家。因?yàn)槟阏f過‘不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！’”
    （1）指名讀這段話，并說說怎樣體會(huì)出兒子的了不起的。
    （4）師：瓦礫堆下，沒有水，沒有食物，甚至隨著時(shí)間的推移，空氣也越來越渾濁。7歲的阿曼達(dá)，經(jīng)過兩天一夜的等待，一定是渴極了，餓極了！但是對(duì)父親的無限信賴讓阿曼達(dá)充滿了一定要活下去的信心和力量。堅(jiān)信父親會(huì)永遠(yuǎn)和自己在一起讓阿曼達(dá)變得多么的了不起呀！請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這段話。
    生：“不！爸爸。先讓別的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！?BR>    （1）指名讀這段話，并說說怎樣體會(huì)出兒子的了不起的。
    （2）先出去與后出去有什么不同？
    （3）是什么讓阿曼達(dá)如此勇敢？板書：對(duì)愛的堅(jiān)信。
    師：因?yàn)樗嘈牛荷樱翰徽摗?BR>    （4）自己讀讀這句話，讀出兒子先人后己的精神及對(duì)父親的信任。指生讀，齊讀。
    師：下面我們分角色來讀讀父親救出兒子的這部分內(nèi)容。老師讀旁白，男同學(xué)讀父親，女同學(xué)讀兒子。讀之前，老師想問問大家，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，父親終于挖出兒子了，并且知道兒子還活著，這時(shí)是什么樣的心情？?jī)鹤釉诘攘?8小時(shí)后，終于聽到了父親的聲音，他是什么心情？（生答）師：我們?cè)谧x的時(shí)候，要讀出這種父親和兒子這種驚喜、激動(dòng)的心情。（開始讀）。
    師：這對(duì)了不起的父與子創(chuàng)造出了地震中的奇跡。請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀課文的結(jié)尾。
    師：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你一起，這句話就像一根紐帶，將地震中的父與子緊緊聯(lián)系在一起。
    師：當(dāng)父親疲憊不堪，就要倒下的時(shí)候，是這句話給了他無窮的力量--。
    生齊讀：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你一起！
    師：當(dāng)兒子饑渴難耐，難以支撐的時(shí)候，是這句話給了他無盡的希望--。
    生齊讀：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你一起！
    師：讓我們記住--。
    師：讓我們記住--。
    生齊讀：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”
    師：讓我們把父子幸福相擁的鏡頭永遠(yuǎn)定格在我們的記憶當(dāng)中。課后，請(qǐng)同學(xué)們完成課文后面的小練筆，并讀一讀朱自清先生的《背影》。
    板書設(shè)計(jì)：
    不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你一起！
    父：永不放棄子：對(duì)愛的堅(jiān)信。
    冀教版四年級(jí)語文地震中的父與子教案篇五
    1、學(xué)習(xí)父子倆在險(xiǎn)惡的環(huán)境面前充滿自信，不向困難屈服的品格，教育學(xué)生做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。
    2、有感情地朗讀課文，體會(huì)父親救助兒子和兒子等待父親過程中的心情，感受父子之間的親情及深深信任。
    3、認(rèn)識(shí)“塌、昔、墟、掘、爆、勘”等六個(gè)生字，會(huì)寫“昔、漆、拐、挖、掘、控、辟、擁”等八個(gè)生字，掌握“昔日、漆黑、拐彎、挖掘、控制、開辟、擁抱”等詞語。
    課文的4~自然段父親挖掘廢墟、尋找兒子的經(jīng)過是課文的重點(diǎn)。
    1、體會(huì)父親救助兒子和兒子等待父親過程中的心情，感受父子之間的親情及深。
    深信任。
    2、在對(duì)比中品味文中語句的用語準(zhǔn)確和表達(dá)技巧。
    1、多媒體課件。
    2、搜集有關(guān)地震的資料。
    3課時(shí)。
    一、預(yù)習(xí)提綱。
    二、展示交流。
    （一）揭題，交流資料。
    1、讀完題目，你想知道什么？。
    2、學(xué)生討論匯報(bào)。
    3、說到地震你想到了什么？你有關(guān)于地震的哪些資料？（學(xué)生交流資料）。
    4、小結(jié)：
    地震這一天讓人觸目驚心，不寒而栗！雖然災(zāi)難無情，但是人間有愛。在1994年洛杉磯大地震中，也有一對(duì)了不起的父與子共同創(chuàng)造了神話般的奇跡，讓我們一起走進(jìn)這感人至深的故事中去。
    （二）初讀課文，匯報(bào)學(xué)習(xí)。
    對(duì)課文，了解內(nèi)容。
    1、自讀課文，做到正確、流利。
    2、說一說主要寫了一件什么事？學(xué)生有自己的話說一說，讀課文，匯報(bào)生字詞及詞意。
    3、按自然段匯報(bào)你學(xué)會(huì)的、理解的生字詞。
    4、按自然段輪讀課文，師相機(jī)指導(dǎo)，正音。
    5、理解體會(huì)生字詞。
    6、出示“詞語花籃”詞，并自己添加其他好詞佳句。
    （三）瀏覽課文，理清脈絡(luò)。
    2、小結(jié)：
    分段的方法不是唯一的，但要有根據(jù)、有道理。
    （四）再讀課文，初步體會(huì)情感。
    1、把課文中讓你感動(dòng)的地方多讀幾遍，說說為什么感動(dòng)？
    2、匯報(bào)讀，師相機(jī)指導(dǎo)。
    （五）指導(dǎo)書寫生字，“漆、挖、掘、控、擁”。
    一．展示交流，整體把握。
    1、通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)你覺得這是一對(duì)怎樣的父子？
    2、“這對(duì)了不起的父與子”這句話包含了哪兩層的意思？
    二．體會(huì)父親的了不起。
    （一）請(qǐng)大家自由品讀課文，從哪里我們感受到了這位父親的了不起？請(qǐng)你邊讀邊想象畫面，在你覺得有觸動(dòng)地方畫上標(biāo)記，也可以用一個(gè)字或詞，記錄下你讀時(shí)的感受。
    （二）引出重點(diǎn)段。
    1、你從哪里感受到了父親的了不起？那個(gè)地方最讓你感動(dòng)，甚至有潸然淚下的感覺。（學(xué)生答后課件出示第11自然段）。
    2、指名交流并初步引導(dǎo)讀出感受。
    （三）體會(huì)重點(diǎn)段。
    讀這段話的時(shí)候，哪一句話首先抓住了你的心？
    1、體會(huì)“他滿臉的灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下的衣服破爛不堪，到處是血跡”。
    （1）這句話里又是哪些詞語抓住了你的心？引導(dǎo)學(xué)生想具體樣子。
    （學(xué)生講述想象內(nèi)容，師引導(dǎo)讀好此句）。
    2、體會(huì)他挖了“十二小時(shí)、二十四小時(shí)、三十八小時(shí)……他不停地挖著，沒人再來阻止他。”
    （1）你在這些表示時(shí)間的詞里感受到了什么？（比較課后第三題文句）。
    （2）你能把這漫長(zhǎng)和艱難讀出來嗎？
    （3）從這個(gè)“再”字你體會(huì)到了什么？在課文里找找看哪些人曾經(jīng)阻止過他，為什么阻止？（指導(dǎo)讀人們勸說的話，讀出著急、擔(dān)心的語氣。）。
    （4）小結(jié)：
    但為了救出兒子，父親早已將自己的生死置之度外了，卻是了不起，讓我們來配合讀課文5-9自然段，讀出這份沉甸甸的父愛。
    3、體會(huì)重點(diǎn)句：“無論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。”
    （1）父親36小時(shí)不眠不休，哪來的力量？
    （2）這是他“常對(duì)兒子說”的一句話，平常他什么時(shí)候會(huì)對(duì)兒子說這句話？
    （3）小結(jié)：
    高興的時(shí)候，父親會(huì)對(duì)兒子說：＿＿＿＿。
    悲傷的時(shí)候，父親會(huì)對(duì)兒子說：＿＿＿＿。
    膽怯的時(shí)候，父親會(huì)拍拍肩膀，鼓勵(lì)兒子說：別怕＿＿＿＿。
    他又在心里一遍遍對(duì)自己說什么？
    （5）小結(jié)：是對(duì)兒子的承諾，是對(duì)兒子深深的愛支撐著父親。所以盡管挖掘得如此艱難，盡管希望如此渺茫，但他沒有放棄。
    （6）36小時(shí)候，父親已成為什么樣呢？
    三．檢測(cè)反饋。
    感情朗讀課文1~10自然段。
    總結(jié)：此情此景，誰看了會(huì)不為之動(dòng)容！我們要對(duì)這位父親說：您真了不起！
    上節(jié)課我們被父親的了不起的行為震撼了，心里滿是沉甸甸的父愛。下面我們把目光聚集在兒子阿曼達(dá)身上。
    一．展示交流（體會(huì)兒子的了不起）。
    1、默讀課文第11~23自然段，看看從哪些可以看出兒子的了不起？
    2、為什么他不怕？（無論……，我總會(huì)跟你在一起！）。
    3、想象補(bǔ)白。
    （2）那是怎樣驚心動(dòng)魄的38小時(shí)，怎樣饑餓恐懼的38小時(shí)。可惜文章沒有描述，請(qǐng)大家發(fā)揮自己的想象，阿曼達(dá)是怎樣激勵(lì)這13個(gè)小伙伴熬過這艱難的38小時(shí)的。先小組內(nèi)說一說，再寫下來?？梢詫W(xué)習(xí)文章對(duì)父親描寫的方法。
    （3）生交流練筆內(nèi)容。
    （4）小結(jié)：
    阿曼達(dá)就是這樣不斷的鼓勵(lì)自己，也鼓勵(lì)著同學(xué)，他把對(duì)父親的信任化作戰(zhàn)勝一切困難和恐懼的勇氣，所以我們說：這位兒子真了不起！
    二．贊美父子，照應(yīng)開頭。
    1、讓我們齊讀20~23自然段，讓我們看看愛創(chuàng)造了什么奇跡！
    2、地震是殘酷的，但是父子間因愛所產(chǎn)生的能量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了這次地震。此時(shí)，我們不由地發(fā)自內(nèi)心的贊嘆：這對(duì)地震中的父與子真了不起！
    三．檢測(cè)反饋。
    1、這種“了不起”源于父親對(duì)兒子的愛，父親對(duì)兒子的承諾。下面讓我們用這句話來回顧一下這個(gè)艱難的歷程：
    當(dāng)父親看到教學(xué)樓變成廢墟，悲痛欲絕時(shí)支撐他的是這句話＿＿＿＿。
    當(dāng)人們都來阻攔他，勸他放棄時(shí)，回響在他耳邊依然是這句話＿＿＿＿。
    四．板書設(shè)計(jì)。
    父子。
    決不放棄愛樂觀善良。
    了不起。
    教學(xué)反思：父親是這個(gè)故事的重要人物，文中對(duì)父親的動(dòng)作有一些細(xì)致的描寫。對(duì)于這些詞句，我采用了聯(lián)系了生活經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)設(shè)情境想象等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生將這些文字讀懂、讀活、讀出情味，這是感受偉大父愛的關(guān)鍵所在。
    冀教版四年級(jí)語文地震中的父與子教案篇六
    《地震中的父與子》這篇課文講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。
    這篇文章特點(diǎn)可以用這么一句話的概括：簡(jiǎn)潔而質(zhì)樸的語言中蘊(yùn)含著濃郁而深沉的情感，看似平鋪，卻不平常。可以說這篇課文是一篇情感教育的文章，教這篇課文不僅僅是讓學(xué)生在語文基礎(chǔ)層面有所提高，而更重要的是讓學(xué)生在情感層面能受到潛移默化的影響，特別體味親情的力量（本文父子情深），進(jìn)而通過這種親情教育達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩父母，學(xué)會(huì)理解父母。
    二、說教學(xué)目標(biāo)。
    1.認(rèn)識(shí)并理解本課生字、生詞。積累文中描寫人物外貌和語言的佳句。
    標(biāo)簽：雜談分類：教學(xué)反思。
    《地震中的父與子》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第六單元的第一篇講讀課文。本組課文重點(diǎn)是讓學(xué)生感受父母之愛的深沉與寬廣。《地震中的父與子》描寫是是1994年，美國(guó)洛杉礬發(fā)生大地震，一位年輕的父親奮不顧身地挖了38小時(shí)，救出了兒子和他的同學(xué)的事，父與子憑著堅(jiān)定的信念創(chuàng)造了一個(gè)人間的奇跡。
    課前備課時(shí)，我深入鉆研教材，從教材的實(shí)際出發(fā)，緊扣教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，對(duì)課堂中所提出的問題精挑細(xì)選，對(duì)所教的內(nèi)容做到心中有數(shù)，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)提問。先找出課文中評(píng)價(jià)父與子的句子“這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起”，設(shè)計(jì)提問，“子不起”是什么意思？抓住“了不起的父與子”品讀全文，及其它重點(diǎn)句，如“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他?！薄八麧M臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！薄安徽摪l(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”等等描寫父子語言，行動(dòng)，外貌的句子，指導(dǎo)讀，體會(huì)，感受父愛的偉大力量--父親對(duì)兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
    課堂上講課時(shí)，我力求提出的問題圍繞課文重點(diǎn)，按照課前的預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué)，從“父”與“子”兩個(gè)方面來理解。說父親了不起，找出描寫父親了不起的段落，重點(diǎn)是課文的3、5、12自然段，先讓學(xué)生朗讀，談?wù)勼w會(huì)，然后讓學(xué)生把自己的感受放回課文中，再讀，讀出相應(yīng)的語氣。并引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)情境。體會(huì)38小時(shí)有多長(zhǎng)，平時(shí)這么長(zhǎng)的時(shí)間，人們都干些什么，而父親的38小時(shí)只是在干著一件事，不停地挖掘，給學(xué)生較大的思維空間，給學(xué)生留有充分的時(shí)間自學(xué)思考，從而使學(xué)生體會(huì)到父親為了兒子，快不放棄，實(shí)現(xiàn)對(duì)兒子的承諾。多么堅(jiān)持不懈、決不放棄的父親！多么恪守諾言、有責(zé)任感的父親！說兒子了不起，我讓學(xué)生找出體現(xiàn)兒子了不起的段落，是課文的16、22自然段，指名讀，然后讓學(xué)生談體會(huì)到了什么，在老師的講述下，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)年僅七歲的阿曼達(dá)在漆黑的瓦礫堆下，沒有食物，沒有水，只有恐懼與危險(xiǎn)的情況下，苦苦等待父親的救助，但他卻能在這種情況下，告訴同學(xué)不要害怕，堅(jiān)持生的希望；當(dāng)?shù)玫礁赣H的救援時(shí)，他首先想到的是“先讓我的同學(xué)在出去吧！”從而讓學(xué)生體會(huì)到兒子的子不起。這時(shí)，我又提問：“這真是一對(duì)了不起的父與子，是課文中的哪句話支撐著他們共同創(chuàng)造了神話般的奇跡？”“為什么文中3次出現(xiàn)類似的話？”給學(xué)生較大的思維空間，給學(xué)生留有充分的時(shí)間自學(xué)思考，激發(fā)了學(xué)生思維的波瀾。是有效提問。
    這節(jié)課上完后，我及時(shí)的反思了本節(jié)課上的提問是否是有效提問，我覺得本節(jié)課能抓住課文重點(diǎn)精心設(shè)計(jì)提問，激發(fā)了學(xué)生的思維，能促使學(xué)生積極的思考，學(xué)生回答問題的積極性很高，是有效提問。但我在文本的把握處理上，還是有不足之處，只抓住了文本的主干部分卻忽略了其他細(xì)微的地方。這樣是不夠全面的，例如在教學(xué)“勸說”父親部分，沒有強(qiáng)調(diào)指出，沒有讓學(xué)生充分地感悟到當(dāng)時(shí)的情勢(shì)是那樣的危急。這場(chǎng)地震空前的巨大，這里的損壞程度是及其嚴(yán)重的，人員在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。隨時(shí)都有可能發(fā)生倒塌、爆炸、余震等危險(xiǎn)。所以其他人基本上認(rèn)為援救已經(jīng)沒有意義。課文結(jié)尾時(shí)我沒有再?gòu)?qiáng)調(diào)父親的了不起是因?yàn)楦赣H不僅救了自己的兒子，還救了其他13名兒子的同學(xué)，兒子的了不起是因?yàn)橛辛烁赣H巨大精神力量的支撐，他和同學(xué)才得以堅(jiān)忍不拔地等到了父親的救援，沒有使父與子的了不起再次得到升華。如果那樣教學(xué)效果會(huì)更好。此及彼，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩父母，理解父母的關(guān)愛。
    三、說教法和學(xué)法。
    （一）教學(xué)方法。
    1、以讀的方式和創(chuàng)設(shè)情境的方式并用，促進(jìn)學(xué)生的感悟。讓學(xué)生讀得能達(dá)到“不知是他人之文，乃我之文也”的程度。讓學(xué)生在情境中去感受那種真摯的父愛。
    2.適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些疑問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    （二）學(xué)習(xí)方法。
    1.讓學(xué)生做批注式的閱讀。把自己喜歡的或者認(rèn)為好的在自由讀的期間做上相應(yīng)的記號(hào)，并且寫下自己的感想。
    2.讓學(xué)生有感情地朗讀，從聲情并茂地朗讀中體味和理解課文。
    四、說教學(xué)過程。
    第一板塊:深情導(dǎo)入，鎖定全文的感情基調(diào)板書課題《地震中的父與子》，引導(dǎo)學(xué)生由地震一詞想到就在我們身邊發(fā)生的汶川大地震，教師在傷感音樂的伴隨下用帶有沉重的情感的語言表達(dá)出地震給人們帶來痛苦，生死離別，流離失所，特別是地震中的父母，護(hù)子情深，也一去不復(fù)返。（這樣導(dǎo)入的目的：主要是為了讓學(xué)生能把握學(xué)習(xí)本篇課文的一個(gè)感情基調(diào)，激起學(xué)生的沉痛,難過,與傷感.為學(xué)習(xí)下文做好情感鋪墊）。
    第二板塊:初步感知，夯實(shí)基礎(chǔ)，訓(xùn)練概括能力。
    在這一板塊，教師先讓學(xué)生先默讀課文，然后利用多媒體出示教學(xué)目標(biāo)要求理解并識(shí)記的詞語（如地震混亂安頓昔日廢墟堅(jiān)定挖掘絕望爆炸嘆息悲痛顫抖擁抱），教師先指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀并理解這些詞語，然后讓學(xué)生用一段話將全文講了一件怎么樣的事概括出來。這樣能達(dá)到一石二鳥的教學(xué)效果，既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字，又初步感知了課文，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
    再次讓學(xué)生默讀課文，思考為什么老師要這樣板書課題。適當(dāng)加以引導(dǎo)，將學(xué)生的思維引入理解“了不起的父子”。
    第三板塊:品讀感悟。
    這個(gè)環(huán)節(jié)我將著重從課文的重點(diǎn)句段入手，重點(diǎn)是讓學(xué)生理解到父親和兒子是怎樣的了不起。
    我將分兩個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行教學(xué)：
    第一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生理解父親的了不起，這將主要從這么幾個(gè)段落的解讀：1-3段特別是第3段，讓學(xué)生思考：父親面對(duì)兒子被埋廢墟的心情是如何的？對(duì)于表現(xiàn)父親的心情的段落，我將重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生體會(huì)父親的那種哭天搶地的痛苦和絕望的情緒；接著再?gòu)?-5段讓學(xué)生通過讀，理解即使眾人都說毫無希望了并絕望的離開了廢墟，父親也沒有因此而放棄解救兒子，然后再設(shè)問：是什么支撐父親這樣繼續(xù)下去呢？讓學(xué)生理解是父親的承諾和愛，即：“父親說過不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。由此可見父親的了不起。6-11段讓學(xué)生通過角色朗讀，進(jìn)而讓學(xué)生理解，此處的對(duì)話是從側(cè)面來反映父親即使面對(duì)廢墟可能傷害到自己，也仍舊奮不顧身解救兒子和不論發(fā)生什么也要和兒子在一起的那種堅(jiān)定心情。由此又可見父親的了不起。12段是重點(diǎn)段落，這是將父親的堅(jiān)定和奮不顧身集中描寫的段落。通過父親挖掘時(shí)間之久的描寫和父親的外貌描寫反映了父親為了兒子，決不放棄，即使艱難險(xiǎn)阻也毫沒有動(dòng)搖對(duì)兒子的承諾，多么有責(zé)任感的父親。
    第二個(gè)環(huán)節(jié)：將讓學(xué)生理解了不起的兒子。我將從16-23段來教。重點(diǎn)從16段和23段兩個(gè)段落來教。這兩段都是通過對(duì)兒子語言的描寫來反映兒子的了不起的。16段，著重讓學(xué)生理解兒子的堅(jiān)強(qiáng)和勇敢，以及對(duì)父親的信任。在長(zhǎng)達(dá)38小時(shí)的漆黑瓦礫堆下，沒有食物，擁有的只有恐懼與危險(xiǎn)，但是兒子卻心里時(shí)刻牢記著父親的承諾，相信父親會(huì)來解救自己，并鼓勵(lì)同學(xué)堅(jiān)持著生的希望，可見兒子又是多么的了不起，臨危不懼。23段，當(dāng)新的出口開辟后，兒子首先想到的是自己同學(xué)，這種時(shí)刻為他人著想的精神，難道不能說是兒子的了不起的一方面。
    第四板塊:總結(jié)全文，升華情感。
    讓學(xué)生理解兒子的獲救，是父親與地震廢墟殊死拼搏，奮不顧身的結(jié)果，是父親對(duì)兒子的承諾，是父親對(duì)兒子的一種無微不至的愛。
    由此及己，由表及里。讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)完這篇課文后的感受，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這篇課文不僅僅是為了贊頌父親的偉大，而是在教育我們孩子們要學(xué)會(huì)感恩親情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩并理解父親、母親，以及許多關(guān)心自己的親人。他們這些人都為了我們孩子能幸福、健康成長(zhǎng)而付出了不少的心血。
    六、說板書設(shè)計(jì)。
    父親。
    了不起愛。
    兒子。
    冀教版四年級(jí)語文地震中的父與子教案篇七
    教學(xué)目標(biāo)：
    2．讀懂課文，使學(xué)生受到父子親情的感染，受到“愛別人以及做人應(yīng)有責(zé)任感”的教育。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    課文講了一件什么事，通過這件事怎樣體現(xiàn)出父親對(duì)兒子的愛。
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入新課。
    上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《秋天的懷念》，體驗(yàn)到了母親對(duì)孩子無私的愛，今天，我們?cè)賮眢w驗(yàn)一下生命中的另一份重要的、偉大的愛——父親的愛。
    二、初讀課文。
    1．讀通課文，注意讀音。
    2．再讀課文，思考：這篇課文寫了一件什么事？
    （這篇課文主要寫了美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震后，一位父親在希望非常渺茫的情況下救出了自己的兒子。）。
    三、小組自學(xué)課文。
    1．理清課文脈絡(luò)。
    2．課文結(jié)尾說這對(duì)父子了不起，為什么這樣說？談?wù)勀愕目捶ā?BR>    思考課文應(yīng)該分成幾大段？每一段主要寫的是什么？
    四、討論交流。
    1．課文結(jié)構(gòu)：
    第一段（1）美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，人們受到了傷害。
    第二段（2～23）一位父親去兒子的學(xué)校，歷盡千辛萬苦，終于把兒子及其同學(xué)救了出來。
    第三段（24）父子緊緊擁抱在一起。
    父親了不起是因?yàn)椋簣?jiān)定、疾步、埋頭、滿臉灰塵、布滿血絲、衣服破爛不堪。
    兒子了不起是因?yàn)椋翰灰ε?，我不怕藏（板書）?BR>    3．通讀全文，加深理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的中心思想。
    （1）這篇課文告訴了我們什么？（父愛是偉大的、無私的，它無處不在）。
    （2）學(xué)生參照板書，逐步思考，獨(dú)立概括中心思想。
    五、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋?BR>    1．結(jié)合生活實(shí)例，教育學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心別人，尤其是父母。
    2．了解父母的生日和父親節(jié)、母親節(jié)的具體日期。
    3．做一些力所能及的回報(bào)父母恩情的事。
    教案點(diǎn)評(píng)：
    本課通過教學(xué)最終要讓學(xué)生深知為人父母，最疼愛的是自己的子女，而作為子女，最應(yīng)報(bào)答父母的恩情。孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。在基本獨(dú)立學(xué)習(xí)了《秋天的.懷念》之后，這篇課文更應(yīng)放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。主要通過閱讀、思考、自學(xué)、討論、感情地朗讀課文，弄清課文講了一件什么事，通過這件事怎樣體會(huì)出父親對(duì)兒子的愛有。同時(shí)還要將這種德育和美育的滲透落實(shí)到學(xué)生的生活實(shí)際，所以教師又有意識(shí)地安排了“聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋钡慕虒W(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解父母的生日和父親節(jié)、母親節(jié)的具體日期，做一些力所能及的回報(bào)父母恩情的事。
    探究活動(dòng)。
    以“父與子”為主題，小組合作編寫小劇本，然后排練表演。
    冀教版四年級(jí)語文地震中的父與子教案篇八
    1．感受父子親情，理解偉大的父愛能給人巨大的勇氣，能使人在危急時(shí)刻變得更加堅(jiān)強(qiáng)，能夠無所畏懼地面對(duì)突如其來的災(zāi)難。
    2．依托語言文字，通過聯(lián)系上下文、展開想象與聯(lián)想、感情朗讀、小練筆等方法，理解課文內(nèi)容。
    3．有感情地朗讀課文。
    學(xué)情分析：在以往的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過有關(guān)寫親情的許多文章，對(duì)于本單元的學(xué)習(xí)具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。同時(shí),學(xué)生從三年級(jí)就開始堅(jiān)持課外閱讀及做讀書筆記，也積淀了一定的語文素養(yǎng)，為課文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件。但對(duì)本文通過人物的外貌、語言、動(dòng)作的描寫，感悟人物的品質(zhì)，還必須以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在讀中悟，在悟中讀，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    1．展現(xiàn)“父親艱難地在廢墟上挖了38小時(shí)”這一情景的第十二自然段。
    2．展現(xiàn)“阿曼達(dá)在廢墟下堅(jiān)持信念，鼓勵(lì)同學(xué)”這一情景的相關(guān)段落。
    3．理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”這句話給父子二人帶來的巨大精神力量。
    4．理解這對(duì)父子為何了不起。
    【教學(xué)難點(diǎn)】。
    1．理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”這句話給父子二人帶來的巨大精神力量。
    2．感受地震災(zāi)難，體驗(yàn)地震帶給人心靈的巨大沖擊。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】。
    教師制作教學(xué)課件。
    素材包括：震后廢墟圖片，課文中的插圖（進(jìn)行技術(shù)處理），音樂《假如愛有天意》。
    【教學(xué)流程】。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、上節(jié)課我們對(duì)課文進(jìn)行了初步了解，想想課文講了一件什么事？
    2、你能用一句話或一個(gè)詞來評(píng)價(jià)這對(duì)父子嗎？板書：了不起。
    師：那這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，去了解這對(duì)了不起的父與子。
    二、學(xué)習(xí)課文。
    1、用自己喜歡的方式讀課文，你從文中哪些句子體會(huì)到了父親的了不起和兒子的了不起，在文中畫出來，并做批注，談體會(huì)。
    2、小組內(nèi)交流你畫的句子和自己的體會(huì)。
    3、指名匯報(bào)：為什么說這是一個(gè)了不起的父親呢?
    生匯報(bào)師隨機(jī)出示句子：“課文5---9自然段”從這幾段對(duì)話你發(fā)現(xiàn)了什么？
    預(yù)設(shè)：這些人來勸他，可父親的回答卻是這樣一句話(你是不是來幫助我？）。
    師：老師的問題來了：父親的回答意思雖然一樣，雖然有些重復(fù)，可父親說三句話時(shí)的心情一樣嗎？（第一次：懇求第二次：焦急第三次：發(fā)瘋崩潰）透過這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的問話，你讀懂父親了嗎？現(xiàn)在老師和大家一起合作讀（學(xué)生讀父親說的話）。
    師：我想問一下阿曼達(dá)的父親，人們這樣勸阻你，險(xiǎn)情又這樣嚴(yán)重，你為什么不離開？（預(yù)設(shè)：因?yàn)槲页兄Z過兒子）支撐他戰(zhàn)勝困難的就是這句承諾：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?。ò鍟?。
    引讀：當(dāng)危險(xiǎn)一次次降臨時(shí)，父親總是默默地對(duì)兒子說：（生接讀：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起）當(dāng)一次次化險(xiǎn)為夷，他還是自言自語地說：（生接讀：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起）。
    誰接著說還從哪些語句看出這是一位了不起的父親？生匯報(bào)師隨機(jī)出示句子（12自然段）這句話中哪個(gè)詞讓你感動(dòng)？（挖）從這個(gè)詞中你體會(huì)到了什么？（父親的勞累和堅(jiān)持）。
    師：讓我們記住這位疲憊不堪，傷痕累累，卻始終堅(jiān)持的父親。全班齊讀這句話。
    4、補(bǔ)充資料：感受父母之愛。師：此時(shí)此刻，讓我不禁想起了在5.12汶川大地震中始終定格在我腦海中的一幅幅畫面（出示圖片播放背景音樂：假如愛有天意）透過這一幅幅畫面，讓我們感受到了“母愛偉大”“父愛無疆”
    師：今天，我們又記住了這樣一位了不起的父親，接下來，我們?cè)賮砜纯催@位了不起的兒子吧！
    5、交流兒子了不起（小組合作學(xué)習(xí)）”
    生匯報(bào)出示句子：“我告訴同學(xué)們不要怕，--------不論發(fā)生什么你總會(huì)和我在一起”預(yù)設(shè)體會(huì)：在這長(zhǎng)達(dá)38小時(shí)的漆黑的廢墟下，沒有水，沒有食物，只有恐懼和危險(xiǎn)，7歲的阿曼達(dá)在這種情況下，告訴同學(xué)們不要怕，可見他的沉著和勇敢，多么了不起的孩子呀！
    出示句子：“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！斌w會(huì)：當(dāng)?shù)玫桨职值木仍畷r(shí)，他首先想到的是別人，他先人后己的品格實(shí)在了不起！
    師：讓我們帶著敬佩之情再讀這句話。
    三、小練筆：此時(shí)此刻，這對(duì)了不起的父與子不僅感動(dòng)了我們，更感動(dòng)了周圍的人，想象一下周圍的人會(huì)說些什么。
    四、小結(jié)。
    （讀最后一段）。
    師：你們有怎樣的感受？
    （學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)引導(dǎo)）。
    師：這是生死離別后的重逢；這是一份創(chuàng)造了生命奇跡的父愛；有愛，生命就有了希望。
    師：請(qǐng)同學(xué)們帶著各自的感受放聲讀一讀吧。
    五、課外延伸。
    師：地震過去了，阿曼達(dá)父子團(tuán)聚了，這愛的故事將長(zhǎng)久地流傳下去。在很多書中同學(xué)們也會(huì)讀到這樣的故事，大家可以在課后閱讀更多的文章，感受親情與友情的可貴。
    父親堅(jiān)持不懈。
    了不起。
    兒子先人后己。
    無論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！
    冀教版四年級(jí)語文地震中的父與子教案篇九
    教材分析：《地震中的父與子》是小學(xué)語文人教版教五年級(jí)上冊(cè)第六組的第一篇課文，課文寫的是1994年美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，一位年輕的父親奮不顧身夜以繼日地挖了38小時(shí)，救出了兒子和他的同學(xué)的事，課文內(nèi)容淺顯，但內(nèi)容深刻；語言平實(shí)，但令人震撼。全文中沒有出現(xiàn)一個(gè)愛，可就在這這扣人心弦的故事、樸實(shí)無華的文字中，我們能看到父與子之間濃濃的愛，體會(huì)到字里行間浸潤(rùn)的父與子之間那難以割斷的情懷。本單元訓(xùn)練主題--父母之愛。訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣通過人物外貌、語言、動(dòng)作和心理描寫，表現(xiàn)父母之愛的。”
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識(shí)與能力。
    （1）認(rèn)識(shí)掌握課后生字。正確讀寫“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。
    （2）正確、流利、有感情地朗讀課文，積累詞語。
    （3）領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物品質(zhì)的表達(dá)方法。
    2、過程與方法。
    抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟，理解內(nèi)容，體會(huì)情感。
    3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
    從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量（了不起的父與子）。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
    課時(shí)安排。
    兩課時(shí)。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    1、搜集并閱讀同類的頌揚(yáng)父愛的故事。
    2、搜集地震的相關(guān)知識(shí)及1994年美國(guó)洛杉磯大地震的相關(guān)資料。
    教學(xué)設(shè)計(jì)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、初讀課文，學(xué)會(huì)生字新詞。
    2、整體感知課文內(nèi)容。
    3、細(xì)讀課文，體會(huì)父親心理活動(dòng)的變化。
    教學(xué)過程。
    一、學(xué)習(xí)導(dǎo)語，明確本組專題。
    默讀本組課文的導(dǎo)語，說說本組專題的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求。
    二、交流資料，導(dǎo)入新課。
    1、交流資料：交流課前搜集到的許多感人至深的父愛故事和搜集地震的相關(guān)知識(shí)。
    2、師媒體播放1994年美國(guó)洛杉磯大地震視頻（播放音樂《天亮了》），師導(dǎo)入：地震是一種令人生畏的自然災(zāi)害。它使多少人失去了親人，流離失所。1994年，美國(guó)洛杉磯發(fā)生劇烈地震，有一對(duì)父子演繹了一段感人肺腑的故事。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第十七課--《地震中的父與子》。
    三、初讀課文，整體感知。
    1、提出要求。
    （1）借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)生字和新詞。
    （2）想想課文主要講了一件什么事？在自己讀不懂得地方做上記號(hào)。（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、時(shí)間、感悟）。
    （3）一邊讀一邊用“﹋﹋﹋”畫出自己深受感動(dòng)的句子。
    2、小組內(nèi)互讀課文，交流學(xué)習(xí)收獲，互相討論讀不懂的問題。
    3、全班交流：
    （1）出示生字新詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形重點(diǎn)記住“墟、礫、顫”等字形。
    （2）用自己的話把下列詞語連接起來概括全文意思。（用自己的話說說）。
    (昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟)。
    (3)初步匯報(bào)自己深受感動(dòng)的句子。
    四、再讀課文，根據(jù)父親在救助兒子過程中的心理變化理清文章脈絡(luò)。
    （1）讀文找出描寫父親心理變化的句子。
    （2）體會(huì)父親心理的變化，理清文章脈絡(luò)。
    五、小結(jié)。
    這一節(jié)，同學(xué)們被父子倆感動(dòng)著，對(duì)父子倆在大地震的災(zāi)難面前表現(xiàn)出的與眾不同嘖嘖稱贊。課后請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)認(rèn)真讀課文，試著把你的感動(dòng)通過朗讀表達(dá)出來。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、品讀課文，體會(huì)父與子的了不起，感受愛的偉大力量。
    2、有感情朗讀課文，體會(huì)父親的心理變化。
    3、學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法。
    教學(xué)過程。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、小組內(nèi)自行檢測(cè)生字新詞。
    2、學(xué)生自由發(fā)言：自己認(rèn)為最感動(dòng)的句子。
    二、討論交流。
    師：同學(xué)們?cè)谧x課文中你們有許多的感動(dòng)，這一節(jié)課我們就一起來交流吧。
    （這一環(huán)節(jié)把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在學(xué)生充分表達(dá)的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)感悟、朗讀.）。
    估計(jì)學(xué)生會(huì)抓住以下句子進(jìn)行匯報(bào)。
    1、在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學(xué)校。
    （這個(gè)句子說明父親關(guān)愛孩子，擔(dān)心孩子會(huì)有生命危險(xiǎn)?！皼_”字體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望自己孩子能夠平安。）。
    2、當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子?！?BR>    （從這里可以看出當(dāng)父親看到教學(xué)樓已變成廢墟時(shí)以為兒子已經(jīng)死了，極度痛苦）。
    失去心愛的兒子，父親那撕心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？（絕望、失去一切…）指名讀、評(píng)議、齊讀。
    3、“他猛地想起自己常對(duì)兒子說的一句話：‘不論發(fā)生什么事，我總會(huì)跟你在一起！’”
    從這句話中，你體會(huì)到什么？父親說的這句話課文中出現(xiàn)了幾次？（這句話在文中出現(xiàn)了3次，因?yàn)檫@是父親對(duì)兒子的承諾，是兒子在絕境中滿懷信心的力量源泉，也是父親堅(jiān)持到底決不放棄的原因。）。
    4、父親堅(jiān)信兒子仍然活著，是因?yàn)樗浀脙鹤诱f的那句話：“不論發(fā)生什么事，我總會(huì)跟你在一起！”
    那我們?cè)撛鯓幼x這段呢？請(qǐng)大家分小組討論后練讀（個(gè)人讀，評(píng)議，齊讀）。
    引導(dǎo)學(xué)生討論：父親真的精神失常了嗎？
    （1）找到描寫父親因悲傷過度而精神失常的段落讀一讀。
    （2）小組討論。
    （讓學(xué)生感悟到：這位父親38個(gè)小時(shí)不吃、不喝、不睡，說他失常，他的確失去了和一般正常人一樣的舉動(dòng);說他不失常，他的確不失常，是一種偉大的父愛的力量充溢著他的全身，是救孩子的頑強(qiáng)的信念支撐著他，是偉大的父愛支撐著他?。?。
    5、出示：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處是血跡。”
    （多么了不起的孩子，在長(zhǎng)達(dá)38小時(shí)的漆黑的瓦礫堆下，沒有水，沒有食物，只有恐懼與危險(xiǎn)。然而7歲的阿曼達(dá)卻能在這種情況下，還自信地勇敢地鼓勵(lì)同學(xué)們與死神拼搏。這巨大的精神力量來自對(duì)父親真誠(chéng)諾言的信賴，奇跡的出現(xiàn)來自偉大的父愛。）。
    指導(dǎo)讀父子間的對(duì)話，看看你感受到什么？（驚喜，自信，激動(dòng)）。
    7、兒子還是個(gè)無私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語喚起的信賴。（生讀）。
    是??！父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句樸實(shí)而強(qiáng)有力的連接著兩顆心。因此，阿曼達(dá)被救后，這對(duì)--（引讀）了不起的父與子無比幸福地?fù)肀г谝黄稹?BR>    三、朗讀體驗(yàn)，加深體會(huì)。
    有感情地朗讀父與子幾處對(duì)話，進(jìn)一步體會(huì)這對(duì)父子的“了不起”。
    四、小結(jié)回顧，升華情感。
    1、聯(lián)系課文說說為什么這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？
    2、用自己的話夸夸這對(duì)父子或說說讀完這篇課文后的感受。
    五、作業(yè)。
    1、有感情地朗讀課文。
    2、小練筆：讀了這篇故事，你想對(duì)這對(duì)了不起的父子說些什么？簡(jiǎn)單地寫一寫吧！
    六、板書設(shè)計(jì)。
    父子。
    堅(jiān)強(qiáng)勇敢。
    責(zé)任心強(qiáng)富有愛心。
    14個(gè)孩子脫險(xiǎn)。
    七、教學(xué)反思。
    《地震中的父與子》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第六單元的第一篇講讀課文。本組課文重點(diǎn)是讓學(xué)生感受父母之愛的深沉與寬廣。通過認(rèn)真閱讀課文，把握主要內(nèi)容，想一想作者是怎樣通過外貌、語言和動(dòng)作的描寫表現(xiàn)父母之愛的。
    在這部分教學(xué)中主要抓住了兩個(gè)語段：
    1、父親不顧旁人的勸說，依舊執(zhí)著地挖著。
    2、父親不顧自己的身心俱疲，依舊執(zhí)著地挖著。而這兩部分的教學(xué)，我把他們緊緊的整合在一塊來展開教學(xué)。
    3、“不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)和我在一起?！边@句話對(duì)阿曼達(dá)的影響，我們可以發(fā)現(xiàn)正是這個(gè)信念讓阿曼達(dá)在身處險(xiǎn)境的情況下，依然保持鎮(zhèn)定，關(guān)愛同學(xué)，確實(shí)了不起。
    4、升華、理解了父子之間的摯愛與信任。
    縱觀以上教學(xué)，還有值得商榷的地方，比如：
    我在文本的把握處理上，還是有些不是太稚嫩，尚不夠豐滿。只抓住了文本的主干部分卻忽略了其他細(xì)微的地方。這樣是不夠全面的，只會(huì)鉆進(jìn)死胡同。例如在教學(xué)“勸說”父親部分，沒有強(qiáng)調(diào)指出，沒有讓學(xué)生充分地感悟到當(dāng)時(shí)的情勢(shì)是那樣的危急。這場(chǎng)地震空前的巨大，這里的損壞程度是及其嚴(yán)重的，人員在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。隨時(shí)都有可能發(fā)生倒塌、爆炸、余震等危險(xiǎn)。所以其他人基本上認(rèn)為援救已經(jīng)沒有意義，而我在課堂上卻說，他急切的希望得到幫助，而沒有人愿意幫助他，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺：其他父母沒有這位父親愛孩子，其他人對(duì)于需要幫助的大不夠熱心過于冷漠。這便偏離了文本所表達(dá)的意思了。
    冀教版四年級(jí)語文地震中的父與子教案篇十
    1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
    2、了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
    3、能與前篇課文的描寫方法做些比較，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方式。
    4、讀記好詞好句，積累語言。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方式。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    相關(guān)圖片與文字幻燈。
    教學(xué)過程：
    一、談話導(dǎo)入。
    同學(xué)們，上一課，我們認(rèn)識(shí)了豐子凱老先生筆下的白鵝(板書：白鵝)，今天，和我們見面的是葉諾索夫筆下的白公鵝(加板書：公)，你猜猜，這兩只鵝會(huì)有什么不同。(生交流)。
    師接：的確白公鵝還真不愧對(duì)它多出的這個(gè)公字，葉諾索夫還把它比作海軍上將呢，我們一起去看看。
    二、學(xué)習(xí)課文。
    1、請(qǐng)同學(xué)們自由地把課文讀一遍，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把給你留下深刻印象的詞語或句子勾畫下來，也可以在旁邊簡(jiǎn)單的寫一下自己的感悟。
    2、學(xué)生交流。
    3、誰來說說這只白鵝給你的印象是什么?你是從哪些地方讀出來的?
    4、這究竟是只什么樣的白鵝?請(qǐng)大家再次默讀課文，概括一下。
    (耀武揚(yáng)威)的大公鵝。
    (威風(fēng)凜凜)的大公鵝。
    冀教版四年級(jí)語文地震中的父與子教案篇十一
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)與技能：
    1、掌握12個(gè)字，認(rèn)識(shí)9個(gè)字。
    2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩句的神奇、文字的魅力。
    3、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)、能力。
    過程與方法：
    引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，讀、說結(jié)合，讓學(xué)生在讀中感悟，并把自己的想象說出來。在學(xué)習(xí)最后幾個(gè)自然段時(shí)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開討論。網(wǎng)絡(luò)拓展閱讀，進(jìn)一步感受詩的文字魅力。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
    激發(fā)學(xué)生對(duì)語言文字的喜愛。培養(yǎng)學(xué)生勇于面對(duì)挑戰(zhàn)的精神和持之以恒、不斷嘗試和創(chuàng)新的創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的意思和能力。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    感受語言文字的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用語言文字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的嘗試、創(chuàng)新精神和面對(duì)挑戰(zhàn)的勇氣。
    課時(shí)劃分：2課時(shí)。
    教學(xué)準(zhǔn)備：網(wǎng)絡(luò)教室。
    教學(xué)設(shè)計(jì)：
    一課時(shí)。
    教學(xué)過程：
    一、教師帶領(lǐng)學(xué)生網(wǎng)上搜索《再別康橋》，欣賞朗誦，由詩入文，激發(fā)興趣。
    師介紹：徐志摩是我國(guó)近代著名的詩人，《再別康橋》是他的代表作之一。這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)詩的世界，去體會(huì)詩的奇妙，去感受詩人的魅力與神奇。
    板書課題《詩人》。
    生齊讀板書。
    二、初讀感悟、引入情境。
    1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，記住字型。
    用開火車的形式認(rèn)讀生字。
    教師出示：襯、醉、齒、幅、悟、察。檢查學(xué)生認(rèn)讀并交流記住字型的方法，對(duì)容易出錯(cuò)的地方重點(diǎn)提示。
    2、小組分段朗讀課文，教師巡視，對(duì)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問題及時(shí)糾正。
    3、師小結(jié)：我發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)們讀得都非常認(rèn)真，xx小組在讀的時(shí)候還注意了把容易讀錯(cuò)的地方和重點(diǎn)的詞句做上了記號(hào)，這個(gè)方法非常好，希望其他小組向他們學(xué)習(xí)。
    三、精讀細(xì)品，體會(huì)詩意。
    1、出示第一組詩。
    2、自由朗讀詩句，想一想，你看到的是一幅怎樣的畫面，感受如何呢？
    教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)詩句。（兩句詩中共出現(xiàn)了五種顏色：綠、白、紅、藍(lán)、銀，出現(xiàn)了四種事物：荷葉、荷花、天空、白云。碧綠指的是荷葉，銀花和白絮都是用來形容白云的。）。
    （學(xué)生學(xué)習(xí)情況預(yù)設(shè)：詩中的事物學(xué)生應(yīng)不難找出，教師可根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生說說是怎么知道的，以加深學(xué)生對(duì)詩句的理解，然后通過這些重點(diǎn)詞語引導(dǎo)學(xué)生去感受美麗的景色和文字的神奇魅力。如果學(xué)生沒能找到，教師應(yīng)予以提示，幫助學(xué)生理解）。
    在理解詩句意思的基礎(chǔ)上，結(jié)合插圖引導(dǎo)學(xué)生感受詩句所勾畫的美麗畫面，體會(huì)文字的魅力和神奇。在學(xué)生談理解和體會(huì)時(shí)，要讓學(xué)生帶著自己的體會(huì)讀讀詩句，讓學(xué)生在讀中體會(huì)。
    3、詩人真是了不起??！他能用文字繪出色彩繽紛的圖畫，誰來夸夸咱們的詩人。
    （預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)語：1、說得真好，我代表詩人謝謝你！2、看來，你真得很喜歡詩人，希望你以后也可以成為一個(gè)出色的詩人。）。
    4、齊讀課文1、2自然段。
    師：我和大家一樣非常喜歡詩人，我認(rèn)為詩人的詩非常神奇，他能用文字創(chuàng)造出許多奇跡。詩人除了是大畫家，他還有其他的本事。
    5、出示第二組詩。
    （1）讀一讀，說說你的收獲。
    （2）組內(nèi)交流，教師巡視、指導(dǎo)。（對(duì)學(xué)生的想法和學(xué)習(xí)情況要及時(shí)掌握。）。
    （3）全班交流。（學(xué)習(xí)情況預(yù)設(shè)：學(xué)生應(yīng)能理解這組詩，甚至有的學(xué)生可能會(huì)說出詩人是音樂家，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種理解，除錯(cuò)誤的以外，教師都應(yīng)予以肯定，同時(shí)要相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感受文字的神奇魅力，讓學(xué)生知道文字也能說話，能靜也能動(dòng)。）。
    學(xué)生說完以后，要讓學(xué)生把自己的感受讀出來。
    （預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：1、聽了你的朗讀，我仿佛聽到了大自然的各種聲音，你真了不起。2、讀的真好，公雞用聲音指揮太陽，這情景太有趣了。3、通過你的朗讀，文字仿佛都活了起來，真是神奇啊！4、如果能邊想象邊讀，你一定會(huì)讀得更好的。）。
    師：詩人真是神奇??！他能指揮文字奏出悅耳的樂章，在他的手中，文字也變的神奇起來，能發(fā)出聲音，能制造我們平時(shí)難以看見和想象的畫面。讓我們拿起書來，再一次感受詩人的神奇、文字的神奇吧！
    6、齊讀課文3、4自然段。
    師：詩人是大畫家、是音樂家，他還是個(gè)魔術(shù)師呢？他的魔術(shù)是怎么變的呢？讓我們一起來看看詩人的表演吧！
    7、出示第三組詩。
    自由朗讀，說說詩人是怎樣變魔術(shù)的？
    （1）小組討論后全班交流。教師巡視。
    （應(yīng)解決的幾個(gè)問題是：詩人把什么變成了人？詩人把人變成了什么？這個(gè)魔術(shù)神奇在哪呢？）。
    誰能把這組詩讀一讀，幫我們的詩人完成他的魔術(shù)。
    （預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：1、你的魔術(shù)變得真棒！2、讀的真好，我相信如果你也能成為出色的詩人魔術(shù)師。3、你的魔術(shù)有破綻哦！斜陽似乎沒醉呀，聽起來怎么還是像太陽不太象人呢？）。
    8、師讀第5段，生齊讀第6段。
    四、拓展延伸，深化體會(huì)。
    詩人是大畫家、詩人是音樂家、詩人是魔術(shù)師，同學(xué)們，你們想當(dāng)詩人嗎？讓我也感受一下你們的神奇。
    從畫家、音樂家、魔術(shù)師中選一個(gè)進(jìn)行練筆。
    （預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：xxx詩人是位畫家，他的筆是彩筆，能用文字繪出色彩繽紛的圖畫，他筆下的色彩是多么豐富??！他勾畫的圖畫是多么美麗?。∥覀兌紤?yīng)該向他學(xué)習(xí)。）。
    引導(dǎo)學(xué)生向老師這樣來評(píng)價(jià)其他同學(xué)的作品。
    五、網(wǎng)上拓展閱讀。
    讓學(xué)生搜索自己喜歡的詩人的作品，讀一讀，體驗(yàn)詩句的神奇魅力。
    六、課堂練習(xí)。
    1、抄寫生字詞。
    2、練筆：學(xué)當(dāng)小詩人。
    二課時(shí)(普通教室課略)。
    冀教版四年級(jí)語文地震中的父與子教案篇十二
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.通過學(xué)生的評(píng)賞，教師的點(diǎn)撥，了解火燒云色彩的絢麗和形狀的變化多端。激發(fā)學(xué)生愛美、愛自然的感情。
    2.學(xué)習(xí)作者觀察和積累材料的方法。
    3.有感情的朗讀課文，熟讀成誦。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1.評(píng)點(diǎn)中了解火燒云的特點(diǎn)。
    2.了解作者觀察事物和積累材料的方法。
    教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
    一、整體入手，捕捉重點(diǎn)。
    1.回顧導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到那絢麗的霞光把地面照射成了一個(gè)多彩奇妙的世界，而天空的火燒云又有什么地方讓你覺得神奇、美麗呢?(結(jié)合學(xué)生的回答，板書：顏色、形狀)。
    2.指名學(xué)生讀書，師生評(píng)點(diǎn)。
    評(píng)：讀的流利、正確，洋溢著喜悅之情。
    語言活潑，充滿了對(duì)火燒云的喜愛。
    3.過渡。
    二、師生互動(dòng)，精讀精評(píng)。
    1.自由朗讀第二段，想想火燒云的顏色和形狀各有什么特點(diǎn)?你是怎么體會(huì)出來的?
    2.討論，交流：
    生評(píng)：顏色多：紅通通、金燦燦……。
    師點(diǎn)：屏顯相關(guān)文字、顏色。幫助學(xué)生形象化理解。
    生評(píng)：顏色多：說也說不出來見也沒見過。
    師點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生展開想象，說出天空可能有的其他顏色。
    生評(píng)：顏色變化快：一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……。
    師點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩個(gè)句子的不同含義。
    (屏顯以下文字：)。
    (1)、一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。
    (2)、有時(shí)紅通通的，有時(shí)金燦燦的，有時(shí)半紫半黃，有時(shí)半灰半百合色。
    生評(píng)：形狀多：馬、狗、獅子。
    生評(píng)：形狀變化快：一會(huì)兒、眨眼間、跑著跑著……。
    師點(diǎn)：其實(shí)火燒云就像一幅幅抽象畫，只要你展開豐富的想象，天空中就什么都有。看，天空里又飄來一朵云。(屏顯動(dòng)畫)引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，展開想象，說出云朵的變化。
    3.小結(jié)火燒云的顏色和形狀變化又多又快，同學(xué)們可以用哪兩個(gè)詞來概括?
    引導(dǎo)學(xué)生說出：五光十色、瞬息萬變。
    三、總結(jié)學(xué)法，賞讀課文。
    1.火燒云實(shí)在是太奇妙了，可還沒等人們欣賞夠，它就下去了。齊讀最后一段，體會(huì)人們當(dāng)時(shí)的心情。(余興未盡)。
    引導(dǎo)學(xué)生概括出寫作方法：仔細(xì)觀察，發(fā)揮想象，注意積累。
    3.讓我們?cè)賮砘匚兑幌禄馃频纳衿媾c美麗，選擇你最喜愛的一段，用最飽滿的感情讀一讀。
    4.齊讀。(屏顯動(dòng)畫，音樂伴奏)。
    冀教版四年級(jí)語文地震中的父與子教案篇十三
    師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大地的話》，請(qǐng)同學(xué)們和我一起寫課題。
    二、出示目標(biāo)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)是(請(qǐng)看大屏幕，指名讀)。
    1.能夠有感情的朗讀、背誦。
    2.能夠仿照詩歌續(xù)寫，獨(dú)立表達(dá)自己的思想感情。
    三、檢查預(yù)習(xí)，交流前置性作業(yè)單。(第二大題)。
    出示自學(xué)指導(dǎo)(師讀)。
    自學(xué)指導(dǎo)：
    1.看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么?并選出其中的一節(jié)練讀。
    3.背誦課文。
    四、自學(xué)交流，展示點(diǎn)撥。
    1.學(xué)生自學(xué)解決第一題。
    指讀答案。
    2.生自讀并解決第二個(gè)問題。
    自說——同桌說——小組說——集體交流。
    3.解決第三題。
    自背——同桌背——小組背——男女賽背——指名背——集體背。
    五、以說促寫。
    1.(課件出示)如果你是大地母親，你一定還有很多話語傾訴，你還想對(duì)誰說什么?請(qǐng)敞開心扉，大膽地說出來吧!(學(xué)生小組合作交流。)。
    2.(課件出示)仿照詩歌前四節(jié)的結(jié)構(gòu)和語言風(fēng)格，將自己要傾訴的話語寫一節(jié)小詩。全班展示交流。
    六、學(xué)情檢測(cè)(課件出示)課后繼續(xù)修改自己寫的小詩，準(zhǔn)備活動(dòng)課上評(píng)比展示。
    冀教版四年級(jí)語文地震中的父與子教案篇十四
    教學(xué)目的：
    知識(shí)與能力：
    1．學(xué)會(huì)12個(gè)字，認(rèn)識(shí)9個(gè)字。能借助工具書和聯(lián)系語言環(huán)境和生活理解“伶牙俐齒、呈現(xiàn)、真諦”的意思。
    2．能夠有感情地朗讀課文，背誦課文。
    過程與方法：
    情境創(chuàng)設(shè)，細(xì)細(xì)品讀體味詩句，情感熏陶，突破重難點(diǎn)。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀：
    能在了解全文大致內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使孩子們感嘆文字的強(qiáng)大生命力與變換無窮、凈化心靈的魅力。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    精學(xué)課文1-5自然段，品讀體味詩句，理解課文內(nèi)容，能感情朗讀。
    （本課1-5節(jié)中的詩句是教學(xué)重點(diǎn)。要帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀、體味，是幫助理解第6自然段總結(jié)段落乃至理解全文大意的途徑與關(guān)鍵。）。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    品讀體味詩句。
    教具安排：生字卡。
    教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
    教學(xué)過程：
    第一課時(shí)。
    一．導(dǎo)入：
    師：同學(xué)們，今天老師要帶你們?nèi)ヒ娨粋€(gè)神奇的人，想知道他是誰嗎？他就是--詩人（板書課題），當(dāng)讀到詩人兩個(gè)字時(shí)，你們首先會(huì)想到什么嗎？今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)詩人的課文，看看作者眼中的詩人是什么樣子的。
    二．初讀：
    1、自讀課文。
    2、檢查生字。
    3、通讀課文，正音。
    4、回答：作者眼中的詩人是什么？（畫家，音樂家，魔術(shù)師，哲學(xué)家，文學(xué)家）。
    三、精讀。
    1、學(xué)習(xí)第1自然段：
    （1）師：出示詩句：
    “一池碧綠，映襯著白里透紅的荷花?！?BR>    “蔚藍(lán)的天幕，點(diǎn)綴著朵朵銀花，片片白絮?！?BR>    （2）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀，說說你仿佛看到了什么。你又想到了什么。
    （3）指名生談感受。
    （4）指導(dǎo)朗讀：讀出畫面的色彩美。
    （5）師：這么美麗的畫，詩人是用什么畫出來的呢？（用文字）板書：用文字。
    2、學(xué)習(xí)第二自然段：出示詩句。
    “嘩啦嘩啦的雨聲，吱吱喳喳的蟲鳴，大自然的組曲想起來了。”
    “公雞的歌真了不起，喔喔喔--把黑夜拖走，喔喔喔--把太陽吊起！”
    （1）自由朗讀。
    （2）說說你們聽到了什么，看到了什么？
    （3）指導(dǎo)朗讀：注意引導(dǎo)學(xué)生讀出大自然中各種各樣的聲音特點(diǎn)與差別，有的是雄壯之聲，有的則是細(xì)碎活潑之聲，它們都富有強(qiáng)大的生命力，都是大自然中得天獨(dú)厚的音樂家。同時(shí)讀出公雞那了不起的感覺。
    （4）指名讀、齊讀。
    師過渡：多動(dòng)聽的聲音呀！詩人本領(lǐng)真大，能讓沉默無聲的文字奏出悅耳的樂章，你們覺得詩人了不起嗎？詩人神奇的地方還有很多很多呢！下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)！
    三．學(xué)習(xí)生字。
    學(xué)習(xí)“繪、襯”等上排6個(gè)字。
    第二課時(shí)。
    一．復(fù)習(xí)生字。
    抽讀生字卡片。
    二．復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    三．精學(xué)3-7自然段。
    1、學(xué)習(xí)第三自然段：
    師：下面我們?cè)賮砜纯磧墒自娋洌海ㄐ『诎宄鍪驹娋洌?BR>    “斜陽醉倒了，摔了個(gè)跟頭，跌在西山后。”
    “我張開心靈的翅膀，飛進(jìn)云端逐彩霞。”
    師：讀了詩句，你又有什么感受呢？
    生自由發(fā)言。
    2、學(xué)習(xí)第四自然段：
    師：下面我們?cè)賮砜纯戳硗鈨墒自娋洌海ㄐ『诎宄鍪驹娋洌?BR>    “什么東西最具破壞力？是自滿！”
    “自滿破壞的是什么？是前途。”
    師：讀了詩句，你又有什么感受呢？
    生自由發(fā)言。
    3、學(xué)習(xí)第五自然段：
    師：詩人除了是畫家、音樂家、魔術(shù)師、哲學(xué)家以外，你們知道詩人還是什么家嗎？（文學(xué)家）從哪里知道的？我們一起來讀讀吧！
    指名或齊讀第五自然段，談?wù)勀銓?duì)這段話的看法。你體會(huì)到了什么？（引導(dǎo)：為什么說詩人給文字注入了強(qiáng)大的生命力，令平凡變得不平凡了呢？結(jié)合前面的任意出現(xiàn)的一首或幾首詩句，可以談?wù)勀愕南敕?。引?dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解本段。）。
    指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出欽佩的語氣。
    師：是啊，這就是詩人，當(dāng)你讀這那些美妙的詩句……（師感情范讀第6自然段，此段也是前1-5自然段的總結(jié)段落。）理解“真諦”一詞。（做人的深刻道理）。
    師：詩人是如此的偉大，了不起，你們喜歡詩人嗎？你們欽佩詩人嗎？你們想成為詩人嗎？不要以為老師又在吹牛，其實(shí)呀，詩，并不是難學(xué)的東西。只要你們按照下面這樣做了，你們一定能成為了不起的詩人！齊讀第7自然段。
    四．學(xué)習(xí)生字。
    學(xué)習(xí)“具、幅”等下排6個(gè)字。
    讓學(xué)生多識(shí)記字形：“具”字里面三橫；“肯”字注意上窄下寬，中間一橫最長(zhǎng)，“察”注意上中下結(jié)構(gòu)，注意中間部分的寫法與比例。還要讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu)，把字寫端正，美觀。教師可適當(dāng)作書寫示范。
    板書設(shè)計(jì)：
    畫家。
    音樂家。
    1．詩人魔術(shù)師神奇（用文字）。
    哲學(xué)家。
    文學(xué)家。
    冀教版四年級(jí)語文地震中的父與子教案篇十五
    1、通過自主學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。
    2、理解課文內(nèi)容，了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，知道烏斯曼老爹補(bǔ)碗的秘密，教育學(xué)生做任何事情都要認(rèn)真對(duì)待，靈活應(yīng)對(duì)。
    3、有感情的朗讀課文。
    讀懂烏斯曼的話，明白只要認(rèn)真，就沒有做不成的事的道理。
    生字卡。
    一課時(shí)。
    一、揭題激疑。
    1、板書課題。
    2、激疑：看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？
    二、初讀課文，整體感知。
    1、自由讀課文。
    思考：課文主要講了什么？
    2、討論交流：你從課文中知道了什么？（國(guó)王的一只寶碗摔碎后，招來全國(guó)的陶工補(bǔ)碗，可是大家都沒法補(bǔ)好，烏茲曼老爹在一年后交給國(guó)王一只和寶碗幾乎一模一樣的瓷碗，保住了大家的性命。最后烏斯曼老爹把他補(bǔ)碗的秘密告訴了孫子。）。
    3、給課文分段，并用小標(biāo)題概括段意。
    第一段（1、2自然段）碗摔碎。
    第二段（3—6自然段）補(bǔ)碗。
    第三段（7—9自然段）補(bǔ)碗的秘密。
    板書：碗摔碎——補(bǔ)碗——補(bǔ)碗的秘密。
    三、細(xì)讀課文，感悟道理。
    1、快速讀課文。思考：事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果是怎么樣的？
    2、討論交流。
    （1）從哪兒看出國(guó)王對(duì)寶碗的喜愛？（派一百個(gè)士兵守護(hù)它，請(qǐng)鄰國(guó)的國(guó)王來觀賞寶碗，起的三天沒吃飯，捧著寶碗看了又看，高興得嘴都合不攏等。）。
    （2）找出描寫陶工們神態(tài)、語言的句子畫記下來。想一想這些描寫說明了什么？
    重點(diǎn)理解以下句子：
    a：陶工們都傻了眼，他們對(duì)國(guó)王說：“就是神仙下凡，也沒辦法把這么碎的碗補(bǔ)好。”
    b：陶工們整夜對(duì)著碗發(fā)呆，誰也想不出一個(gè)好主意。
    c：老爹，救救我們吧！
    以上句子表現(xiàn)了補(bǔ)碗的難度非常大，要把完照原樣不好是不可能的。同時(shí)也說明了碗能否補(bǔ)好關(guān)系到陶工們的性命。
    板書設(shè)計(jì)。
    國(guó)王的寶碗|寶碗摔碎——補(bǔ)碗不成（1—3自然段）。
    |老爹摔碗——一年期限（4—5自然段）。
    |寶碗補(bǔ)成——陶工得救（6—7自然段）。
    |補(bǔ)碗秘密——認(rèn)真對(duì)待（8—10自然段）|。
    冀教版四年級(jí)語文地震中的父與子教案篇十六
    繁星(七一)。
    這些事——。
    是永不漫滅的回憶;。
    月明的園中，
    藤蘿的葉下，
    母親的膝上。
    繁星(一三一)。
    大海啊!
    哪一顆星沒有光?
    哪一朵花沒有香?
    哪一次我的思潮里。
    沒有你波濤的清響?
    繁星(一五九)。
    母親啊!
    天上的風(fēng)雨來了，
    鳥兒躲到它的巢里;。
    心中的風(fēng)雨來了，
    我只躲到你的懷里。
    __________。
    本詩作者冰心，選作課文時(shí)有改動(dòng)。
    冀教版四年級(jí)語文地震中的父與子教案篇十七
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)“溢、添”等8個(gè)生字，會(huì)寫“墻、牌”等12個(gè)生字。
    2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
    3、明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    想象畫面，體會(huì)人物在行動(dòng)上和心理上的變化。
    教學(xué)過程：
    一、檢查預(yù)習(xí)，粗知課文內(nèi)容。
    1、板書課題。
    2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞的情況，分兩組出示詞語。分組對(duì)比讀，讀準(zhǔn)字音。
    鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香草翠花開。
    狂風(fēng)大作雪花飛舞冰雪覆蓋鮮花凋謝。
    3、自讀課文，了解課文內(nèi)容，練習(xí)用自己的話說一說。
    (設(shè)計(jì)意圖：童話采用了對(duì)比的方法展開故事情節(jié)，課前檢查生字預(yù)習(xí)時(shí)，教師也將兩組詞語對(duì)比出示，給學(xué)生感覺上以直觀的暗示，為下一步的學(xué)習(xí)作好鋪墊。)。
    二、對(duì)比讀文，充分想象，強(qiáng)化體驗(yàn)。
    1、(課件演示)：花園一年四季的美麗景色。引導(dǎo)學(xué)生用生動(dòng)形象的語言描述畫面。
    教師相機(jī)板書：鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香。
    引導(dǎo)學(xué)生想象：在這樣美麗的花園里，你會(huì)做些什么?心情如何?
    教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說：在花園里捉蝴蝶，看蜜蜂采蜜，聽小鳥鳴叫等。心情無比舒暢。
    帶著自己無比歡樂的心情朗讀課文1、2自然段。
    板書：狂風(fēng)大作雪花飛舞。
    (課件演示)：花園周圍砌起了高大的圍墻，上面豎起一塊寫有“禁止如內(nèi)”四個(gè)大字的告示牌。指導(dǎo)“牌”字的寫法。
    (設(shè)計(jì)意圖：本文教學(xué)的難點(diǎn)就在于體會(huì)對(duì)比的表達(dá)方法，為了突破這一教學(xué)難點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行第一次對(duì)比學(xué)習(xí)，把鮮花盛開、綠樹成陰的花園與狂風(fēng)大作、雪花飛舞的花園相對(duì)比，把孩子們前后截然不同的心情相對(duì)比，讓學(xué)生觸景生情，情景交融，感受文本。)。
    3、過渡：巨人在孤獨(dú)與寒冷中不知過去了多久，一天，他突然看到一縷陽光從窗外射進(jìn)來，他的花園又一次發(fā)生了奇跡般的變化。
    引導(dǎo)學(xué)生自由讀第7自然段，找出對(duì)比描寫的語句練習(xí)朗讀。
    板書：草翠花開。
    冰雪覆蓋鮮花凋謝。
    (教學(xué)預(yù)設(shè))學(xué)生可能會(huì)找出這樣幾點(diǎn)：
    小男孩用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人，使巨人心里感到火辣辣的;。
    小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵;。
    小男孩使巨人明白了，沒有孩子的地方就沒有春天;。
    小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下，巨人第一次感到了溫暖和愉快;。
    巨人拆除了圍墻，把花園給了孩子們。
    6、小組合作，討論理解句子：
    沒有孩子的地方就沒有春天。
    換來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊!
    (設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)緊緊圍繞課文，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀書中了解課文內(nèi)容，對(duì)比人物態(tài)度和感覺;在讀書中合作交流，訓(xùn)練學(xué)生歸納整理的能力;在讀書中拓展學(xué)生創(chuàng)造想象的空間，凈化了學(xué)生的心靈;在讀書中明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家一起分享的道理。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使工具性與人文性得到和諧的統(tǒng)一。)。
    三、看圖想象，續(xù)編故事，編排課本劇。
    1、指導(dǎo)看圖，用學(xué)習(xí)本課積累的詞語，生動(dòng)地描繪畫面的內(nèi)容。
    2、仔細(xì)觀察人物的表情，想象他們之間的對(duì)話，把故事繼續(xù)編下去。
    3、小組分工合作，把課文改編成課本劇。
    冀教版四年級(jí)語文地震中的父與子教案篇十八
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、有感情地朗讀課文。
    2、通過合作、探究，體會(huì)偉大的母愛，激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛的報(bào)答。
    3、聯(lián)系生活，組織學(xué)生根據(jù)實(shí)際寫出一段與母親相處的感受最深、記憶深刻的片段。
    4、自編一首詩或兒歌寫在老師已準(zhǔn)備好的卡片上，作為賀卡送給媽媽。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    學(xué)生通過自主探究體會(huì)偉大的母愛。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    通過練筆歌頌?zāi)赣H，激發(fā)情感，訓(xùn)練語言文字的表達(dá)能力。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    錄音機(jī)，磁帶，投影片，帶花邊的卡片。
    教學(xué)過程：
    課前播放《世上只有媽媽好》歌曲。
    一、導(dǎo)入。
    1、同學(xué)們，聽著熟悉的歌曲，我們的心中涌動(dòng)著一股暖流。每一個(gè)人，無論走到那里都放不下自己的母親。歌頌?zāi)赣H是永恒的話題。我們以前就學(xué)過有關(guān)歌頌?zāi)赣H的課文，還記的嗎?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《第一次抱母親》。請(qǐng)大家齊讀課題。
    (設(shè)計(jì)思路：通過歌曲激情，通過談話讓學(xué)生回顧學(xué)過的課文營(yíng)造了一種和諧的氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極情緒，為進(jìn)入新課打下了良好的心理基礎(chǔ))。
    2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了母親生病住院，護(hù)士要換床單，母親不能下床，便有了作者第一次抱母親?？勺髡邲]想到母親這么輕，差點(diǎn)摔倒?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們打開書，輕聲朗讀第2-3自然段，找出描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。
    二、合作探究，體悟情感。
    (一)體悟難過。
    1、學(xué)生朗讀第2-3自然段，找畫描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。
    2、學(xué)生交流。師投影出示“母親竟然這么輕，我的心里很難過?！?師板書“難過”)。
    (設(shè)計(jì)思路：引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)入課文，深入了解母親的形象)。
    4、學(xué)生交流。體會(huì)兒子的難過與母愛的偉大。
    通過交流引導(dǎo)學(xué)生抓住住手拉，背背，肩挑，翻山越嶺等詞體會(huì)母親的堅(jiān)強(qiáng)與偉大。
    指名學(xué)生朗讀欣賞令自己最感動(dòng)的句子。
    5、師總結(jié)指導(dǎo)說話：讀到這里，我們已經(jīng)被母親的堅(jiān)強(qiáng)而感動(dòng)了，現(xiàn)在了解了兒子為什么會(huì)感到難受了嗎?生自由交談自己的感受。
    (設(shè)計(jì)思路：通過對(duì)學(xué)生的追問，感悟，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的深入思考，引導(dǎo)學(xué)生由表及里，深入文字，揣摩人物的言行，正確把握人物的內(nèi)心世界)。
    (二)感恩母親。
    1、激疑：母親雖然瘦弱，但卻表現(xiàn)的如此堅(jiān)強(qiáng)，不能不讓人感嘆母愛的力量。這力量實(shí)在是太偉大了，感染了我們每一個(gè)人，就不用說那親生體驗(yàn)的兒子了。
    (2)齊讀第二處抱母親的句子。體會(huì)兒子難過、愧疚的心情。
    (3)激疑：母愛是偉大無私的，它不僅感動(dòng)了作者，也讓護(hù)士感動(dòng)了，引讀：護(hù)士。
    也動(dòng)情地說：————。但是，母親呢?
    (4)投影出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么?哪個(gè)母親不是這樣過來的?”
    從中你體會(huì)到什么?生自由交談。
    2、激情：母親是堅(jiān)強(qiáng)的，母親又是偉大的，她寧愿自己吃苦，也不讓我們苦著。
    累著。而我卻一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，承受著那。
    么重的擔(dān)子。如今，母親病了，病得不輕，連轉(zhuǎn)身下床都很吃力。對(duì)此，我的。
    心中充滿了深深地內(nèi)疚。我望著母親瘦小的臉，愧疚地想對(duì)她說——(師板書“愧疚))。
    師：望著母親瘦小的臉，讓我們深情地對(duì)母親說一聲……。
    (指名說兩次)。
    (1)師投影出示最后一段的內(nèi)容。
    我決定抱一抱母親，就像母親無數(shù)次抱我一樣，為了讓母親入睡，護(hù)士不忍。
    離去，就在邊上看著。我以為母親睡著了，我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角。
    流下來。(教師配樂深情地朗讀最后一段。)。
    (2)母親的淚水是母親因?yàn)椴⊥炊飨碌膯?這是怎樣的淚水?
    (設(shè)計(jì)思路：引導(dǎo)學(xué)生入情如境，發(fā)表自己的想法，激發(fā)學(xué)生的感情積淀，讓學(xué)生從各自的理解所進(jìn)行的角度進(jìn)行論說，在分享中豐富自己的想法)。
    (3)師：小時(shí)候，母親從無數(shù)次的抱過我，而這僅僅是我第一次抱母親，卻給了母親無比的激動(dòng)和幸福，這是幸福的淚水，這是激動(dòng)的淚水，讓我們?cè)僮x一讀，讓我們這個(gè)畫面留住，留在我們每一個(gè)人的腦海里。生齊讀。
    4、自由表達(dá)，加深體驗(yàn)。
    (設(shè)計(jì)思路：讓學(xué)生自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親的對(duì)于子女偉大而無私的愛心，感受兒子動(dòng)人的孝順之情，進(jìn)一步加深情感體驗(yàn))。
    (2)帶著這樣的情感再讀一讀本段。
    三、聯(lián)系生活，表達(dá)情感、總結(jié)課文。
    1、這節(jié)課讓我們感受到了濃濃的無私博大的母愛。此時(shí)此刻，你們一定也情不自禁地想起自己的母親。朝夕相處之中，母親為我們付出了多少愛呀!我們難道不想送點(diǎn)禮物給媽媽嗎?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來編寫一首詩或者兒歌或一句話寫在卡片上，送給媽媽。(板書無私博大)。
    2、生練寫展示結(jié)果。
    3、請(qǐng)大家把這份心意卡，輕輕地放在她的床頭，她一定會(huì)非常感動(dòng)的。請(qǐng)大家永遠(yuǎn)不要忘記這句話：誰言寸草心，報(bào)得三春暉。
    愿天下所有的媽媽幸福安康。
    (設(shè)計(jì)思路：發(fā)揮語文學(xué)習(xí)的情感功能，讓學(xué)生懂的孝順的美德，學(xué)會(huì)做人)。
    四、作業(yè)。
    1、課外閱讀：.古往今來多少文人賢士都用優(yōu)美樸實(shí)的語言歌頌?zāi)笎?，贊美母親，課后大家可以找?guī)灼嚓P(guān)的文章來讀一讀。
    2、小練筆：聯(lián)系生活實(shí)際，寫一篇有關(guān)和母親相處的文章。
    板書設(shè)計(jì)：
    13第一次抱母親。
    難過。
    愧疚。
    愛
    無私。
    博大。
    冀教版四年級(jí)語文地震中的父與子教案篇十九
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)與技能：
    1、掌握12個(gè)字，認(rèn)識(shí)9個(gè)字。
    2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩句的神奇、文字的魅力。
    3、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)、能力。
    過程與方法：
    引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，讀、說結(jié)合，讓學(xué)生在讀中感悟，并把自己的想象說出來。在學(xué)習(xí)最后幾個(gè)自然段時(shí)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開討論。網(wǎng)絡(luò)拓展閱讀，進(jìn)一步感受詩的文字魅力。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
    激發(fā)學(xué)生對(duì)語言文字的喜愛。培養(yǎng)學(xué)生勇于面對(duì)挑戰(zhàn)的精神和持之以恒、不斷嘗試和創(chuàng)新的創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的意思和能力。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    感受語言文字的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用語言文字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的嘗試、創(chuàng)新精神和面對(duì)挑戰(zhàn)的勇氣。
    課時(shí)劃分：2課時(shí)。
    教學(xué)準(zhǔn)備：網(wǎng)絡(luò)教室。
    教學(xué)設(shè)計(jì)：
    一課時(shí)。
    教學(xué)過程：
    一、教師帶領(lǐng)學(xué)生網(wǎng)上搜索《再別康橋》，欣賞朗誦，由詩入文，激發(fā)興趣。
    師介紹：徐志摩是我國(guó)近代著名的詩人，《再別康橋》是他的代表作之一。?e。