我們需要總結(jié)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，以便更好地規(guī)劃未來(lái)的發(fā)展。寫(xiě)總結(jié)時(shí)應(yīng)注重客觀性和公正性，避免主觀色彩過(guò)重，保持客觀中立的立場(chǎng)。小編為大家收集了一些優(yōu)秀的總結(jié)案例，希望能對(duì)大家的寫(xiě)作有所幫助。
    經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)論文篇一
    物聯(lián)網(wǎng)的普遍應(yīng)用將為我們創(chuàng)造更加美好的生活，逐步影響我們生活的方方面面，尤其是在智能交通、智能家居、智慧農(nóng)業(yè)、環(huán)境監(jiān)測(cè)、物流、工業(yè)安全生產(chǎn)、城市公共安全等領(lǐng)域擁有廣闊的應(yīng)用前景，有可能滲透到通信業(yè)務(wù)的每一層。但是物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用同時(shí)將有可能帶來(lái)嚴(yán)重的安全問(wèn)題和社會(huì)倫理問(wèn)題，如物聯(lián)網(wǎng)病毒、詐騙信息蔓延、入侵、物網(wǎng)濫用、個(gè)人隱私泄露而受到侵害等。因此在我國(guó)物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展過(guò)程中，需要高度重視物聯(lián)網(wǎng)的安全保障和隱私保護(hù)問(wèn)題，從國(guó)家安全的戰(zhàn)略高度出發(fā)，長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃、密切關(guān)注、縝密布局，詳細(xì)制定和實(shí)施對(duì)策措施，以防患于未然。
    一、物聯(lián)網(wǎng)的信息安全研究。
    隨著社會(huì)信息化的深入，對(duì)于計(jì)算機(jī)信息的安全保護(hù)越來(lái)越受到重視，多年來(lái)一直是國(guó)內(nèi)外重點(diǎn)研究領(lǐng)域。為了提供安全化的信息服務(wù)，必須要認(rèn)清信息安全的五大要素，主要包括認(rèn)證，認(rèn)證是安全的最基本要素，當(dāng)用戶使用一個(gè)平臺(tái)的時(shí)候，首先必須要知道用戶的身份。在平臺(tái)的設(shè)計(jì)中，必須要對(duì)每一個(gè)可能的入口采取認(rèn)證措施，不允許出現(xiàn)無(wú)差別入口，從而達(dá)到安全漏洞的防范。
    此過(guò)程必須具備以下幾點(diǎn)特征：
    1.授權(quán)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，授權(quán)就是對(duì)權(quán)限控制的控制。是給予合法用戶使用系統(tǒng)資源和進(jìn)行行為監(jiān)控的權(quán)利的過(guò)程。授權(quán)可以授權(quán)特定對(duì)象，授權(quán)一組對(duì)象或基于對(duì)象的角色授權(quán)它們。
    2.保密，如果說(shuō)認(rèn)證和授權(quán)是信息安全的基礎(chǔ)，保密則是必要手段。保密室要確保信息在傳輸期間信息不被竊取。例如，當(dāng)被認(rèn)證和授權(quán)的合法用戶通過(guò)網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)信息時(shí)，信息在傳送過(guò)程期間有被其他人非法截獲的危險(xiǎn)。加密和解密技術(shù)是確保機(jī)密性的重要手段。
    3.真實(shí)性，假如信息在存儲(chǔ)或傳輸期間被修改，就破壞了信息的真實(shí)性，這甚至比信息被竊取造成的后果還嚴(yán)重。
    4.不可否認(rèn)性，這一點(diǎn)主要是確保事件的可查性和可追溯性，無(wú)論是授權(quán)使用還是非授權(quán)使用，都應(yīng)該可查、可追溯，這樣在出現(xiàn)安全和糾紛問(wèn)題的時(shí)候，才能更容易定位安全問(wèn)題發(fā)生的原因。
    對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)的安全防護(hù)，是如今物聯(lián)網(wǎng)研究的熱門(mén)領(lǐng)域之一，為了加強(qiáng)保密性，提出了一種基于無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)的公私鑰密碼算法和局部安全算法等等，大大增強(qiáng)了物聯(lián)網(wǎng)節(jié)點(diǎn)與基站之間的安全通信。
    二、物聯(lián)網(wǎng)的隱私保護(hù)研究。
    在信息傳遞、交換的過(guò)程中，會(huì)存在很多機(jī)密的`、高敏感度的私密信息，只有當(dāng)一個(gè)平臺(tái)能充分尊重個(gè)人隱私，得到用戶信任，才能提升客戶體驗(yàn)。安全性、維護(hù)隱私性、可信任性、非強(qiáng)迫性、易用性是一個(gè)物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)是否成熟的標(biāo)志要素。
    w3c理事會(huì)在定制一系列網(wǎng)絡(luò)標(biāo)準(zhǔn)、協(xié)議的時(shí)候?qū)﹄[私保護(hù)也有相關(guān)的規(guī)定，即p3p協(xié)議，本意用于授予用戶對(duì)他們平臺(tái)個(gè)人隱私更多的控制，而現(xiàn)在p3p標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)想是：web站點(diǎn)的隱私策略應(yīng)該告之訪問(wèn)者該站點(diǎn)所收集的信息類(lèi)型、信息將提供給哪些人、信息將被保留多少時(shí)間及其使用信息的方式。
    在搜集和通信中保護(hù)信息隱私，首先就要做到安全中的保密屬性，因此使用成熟的密碼技術(shù)是隱私保護(hù)的基礎(chǔ)。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)通信的隱私保護(hù)，必須要提到在傳感器數(shù)據(jù)搜集過(guò)程中的保護(hù)技術(shù)。因此，在服務(wù)器采集實(shí)時(shí)傳感器數(shù)據(jù)的時(shí)候，必須要采取一些特殊的手段，如改變發(fā)包頻率、改變網(wǎng)絡(luò)包大小、發(fā)送虛擬包、對(duì)采集時(shí)間、位置信息進(jìn)行必要的保護(hù)等手段，即使數(shù)據(jù)在傳輸過(guò)程中被獲取，也無(wú)法確定具體數(shù)據(jù)內(nèi)容，從而達(dá)到隱私保護(hù)的效果。同時(shí)，在物聯(lián)網(wǎng)的隱私保護(hù)的過(guò)程中，不能忽視一些環(huán)境感知的數(shù)據(jù)，如占用率、內(nèi)存使用率等，因?yàn)檫@些數(shù)據(jù)很容易推斷出實(shí)際數(shù)據(jù)的內(nèi)容。
    另一個(gè)在隱私保護(hù)領(lǐng)域里比較成熟的方式是使用匿名網(wǎng)絡(luò)傳輸中無(wú)法區(qū)別不同設(shè)備或者不同用戶數(shù)據(jù)的時(shí)候，竊取的數(shù)據(jù)就失去了意義。匿名對(duì)隱私保護(hù)有很重要的意義，這樣可以保證信息在發(fā)送給第三方的時(shí)候不會(huì)對(duì)源信息的隱私造成泄漏，但是在做隱私保護(hù)的時(shí)候，不能忽視安全保護(hù)的不可忽略原則，不然很容易造成系統(tǒng)的混亂。
    隱私保護(hù)與安全的不同地方在于，安全問(wèn)題是第三方可以進(jìn)行客觀判斷，對(duì)于某操作是否對(duì)數(shù)據(jù)源或其擁有者造成破壞，但是隱私問(wèn)題前提是要尊重用戶的設(shè)置?？赡軐?duì)于用戶，第三方對(duì)于某信息的操作泄漏了他的隱私，但對(duì)于用戶同樣的信息的相同操作，認(rèn)為并沒(méi)有泄漏隱私。
    基于物聯(lián)網(wǎng)的隱私保護(hù)策略可以歸納為：
    1.信息隱私保護(hù)策略：選擇性發(fā)送數(shù)據(jù)，用戶的隱私信息可以發(fā)送給用戶可信的用戶群，但是不可以泄漏給用戶不可信的、敵對(duì)的用戶群。
    2.泛化策略：對(duì)于信息特征值明確的場(chǎng)景，如數(shù)據(jù)包大小獨(dú)特、傳感器發(fā)包頻率獨(dú)特等情況，需要進(jìn)行一定的泛化操作。不允許在一個(gè)數(shù)據(jù)集里面輕易的獲得某個(gè)特定的數(shù)據(jù)。
    3.集合操作策略：在物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中，由于數(shù)據(jù)環(huán)境感知性較強(qiáng)，對(duì)于單獨(dú)數(shù)據(jù)的隱私保護(hù)可能起不到效果，因此需要對(duì)相似數(shù)據(jù)或含有同一特征的數(shù)據(jù)進(jìn)行集合隱私保護(hù)。例如，對(duì)于用戶節(jié)點(diǎn)信息的匿名操作，需要同時(shí)對(duì)該節(jié)點(diǎn)的位置信息進(jìn)行匿名。
    4.信息可信策略：信息對(duì)于平臺(tái)應(yīng)該完全可信，平臺(tái)對(duì)于信息的匿名或模糊，不能影響可信第三方獲得數(shù)據(jù)的可靠性。這種可信，又稱為“主觀概率”，要求用戶、平臺(tái)都需要規(guī)范自己一系列的操作。
    結(jié)束語(yǔ)。
    綜上所述，需要加強(qiáng)物聯(lián)網(wǎng)道德和倫理的研究、宣傳、教育，努力建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)綠色文化。要努力形成社會(huì)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)道德和物聯(lián)網(wǎng)倫理的共識(shí)，強(qiáng)化物聯(lián)網(wǎng)道德和倫理意識(shí)，堅(jiān)持合理利用物聯(lián)網(wǎng)。使大眾對(duì)物聯(lián)網(wǎng)行為有較為準(zhǔn)確的道德判斷并形成社會(huì)輿情，使物聯(lián)網(wǎng)道德和倫理內(nèi)化為公眾內(nèi)在的行為約束機(jī)制，努力建設(shè)綠色、和諧的物聯(lián)網(wǎng)文化。
    參考文獻(xiàn)。
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    經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)論文篇二
    創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力。高校是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，是每個(gè)高等教育工作者必須直接面對(duì)并且已經(jīng)直接面對(duì)的一個(gè)重大課題。考察人類(lèi)古今中外的創(chuàng)新活動(dòng)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有創(chuàng)新思維，就沒(méi)有創(chuàng)新活動(dòng)。創(chuàng)新思維活動(dòng)是人的創(chuàng)新活動(dòng)的核心和靈魂。換言之，創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新能力的核心和靈魂。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從根本上是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。本文擬從創(chuàng)新思維的含義和特征、創(chuàng)新思維的影響因素，大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練等方面進(jìn)行粗淺的闡述。
    一、創(chuàng)新思維的特征和本質(zhì)。
    創(chuàng)新思維是一個(gè)相對(duì)性的概念，是相對(duì)于常規(guī)的思維而言的一種思維方式。一般認(rèn)為，創(chuàng)新思維是指在創(chuàng)新過(guò)程中發(fā)揮作用的一切形式的思維活動(dòng)的總稱。創(chuàng)新思維，作為一種特殊的思維活動(dòng)，除了具有一般思維所具有的特點(diǎn)外，還具有自己的特點(diǎn)，許多學(xué)者從不同的角度歸納了創(chuàng)新思維的特點(diǎn)。筆者認(rèn)為：創(chuàng)新思維的特征主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是新穎性[1]：創(chuàng)新思維實(shí)乃一種超常規(guī)的思維方法，求新、求異是它的一大特點(diǎn)。對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不停留在原有的認(rèn)識(shí)范疇而是進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，一般會(huì)產(chǎn)生新的見(jiàn)解、新的發(fā)明和新的突破，得出前所未有的成果。二是獨(dú)特性[1]：創(chuàng)新思維的獨(dú)特性在于它能獨(dú)具卓識(shí)，敢于對(duì)人們司空見(jiàn)慣或完美無(wú)缺的事物提出懷疑，勇于向舊的傳統(tǒng)和習(xí)慣開(kāi)戰(zhàn)，也能夠主動(dòng)否定自己，打破自我的框框。在思路的選擇上，在思考的技巧上，或者在思維的結(jié)論上，具有“前無(wú)古人”的獨(dú)到之處，具有一定范圍內(nèi)的首創(chuàng)性和開(kāi)拓性。三是多向性：創(chuàng)新思維的多向性體現(xiàn)在它善于從不同角度想問(wèn)題，在一個(gè)問(wèn)題面前能盡量提出多種設(shè)想、多種方案，以擴(kuò)大選擇余地，能靈活地變換影響事物質(zhì)和量的某種因素，從而產(chǎn)生新的思路。思維在一個(gè)地方受到阻礙時(shí)，能馬上轉(zhuǎn)到另一個(gè)方向，能用心尋找最優(yōu)答案。保證問(wèn)題的最佳解決[2]。
    從本質(zhì)上說(shuō)，創(chuàng)新思維是一種綜合性很強(qiáng)的思維方式，它是多種思維方式的綜合運(yùn)用，也是多種思維方式的互補(bǔ)和有機(jī)組合。
    1.創(chuàng)新思維是邏輯思維與非邏輯思維的綜合應(yīng)用[3]。
    邏輯思維一般是指符合形式邏輯要求的思維。其基本方面不外乎是概念、判斷和推理等思維形式，比較與分類(lèi)、分析與綜合、抽象與概括、歸納與演繹等邏輯方法[4]。簡(jiǎn)而言之，邏輯思維就是按照邏輯規(guī)律建立概念和命題之間推理關(guān)系的形式化思維。非邏輯思維則是諸如直覺(jué)、聯(lián)想、幻想、猜想以及靈感等不服從邏輯規(guī)律的思維。
    創(chuàng)新思維是非邏輯思維與邏輯思維的綜合應(yīng)用。一般來(lái)說(shuō)，在創(chuàng)新過(guò)程中，邏輯思維具有重要的基礎(chǔ)地位。因?yàn)榘l(fā)明創(chuàng)造問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與提出，主要是邏輯思維在起作用。對(duì)發(fā)明創(chuàng)造對(duì)象的觀察、描述以及概括，主要靠邏輯思維。即使是非邏輯思維的結(jié)果，最后也必定要求被補(bǔ)充、解釋、完善成符合邏輯的概念和方法。才能成為具有普遍性指導(dǎo)意義的科學(xué)理論。實(shí)際上，在任何創(chuàng)新活動(dòng)中，創(chuàng)新者往往都是在前人知識(shí)所鋪就的邏輯大道上繼續(xù)往前探索的，在邏輯方法還走不通的地方，就需要用非邏輯方法開(kāi)辟新的道路;而當(dāng)非邏輯方法已打開(kāi)通路后，又必須及時(shí)地在從舊認(rèn)識(shí)到新認(rèn)識(shí)之間的“深淵”上架起“邏輯的橋梁”。即使是最卓越的想象力，直覺(jué)和靈感，其認(rèn)識(shí)成果也必須經(jīng)過(guò)邏輯的加工，找到其邏輯的根據(jù)。否則，它們就不可能成為真正的科學(xué)知識(shí)。所以一個(gè)足以完成科學(xué)創(chuàng)造過(guò)程的完整的創(chuàng)新思維方法，必須是邏輯方法與非邏輯方法的辨證統(tǒng)一和綜合應(yīng)用。
    2.創(chuàng)新思維是發(fā)散思維與收斂思維的互補(bǔ)[3]。
    發(fā)散思維也稱擴(kuò)散思維，輻射思維，放射思維等。它是指圍繞某一問(wèn)題沿著不同方向，不同角度進(jìn)行思考，從多方面尋求問(wèn)題的多個(gè)答案的思維方法[4]。發(fā)散思維是一種立體式的多向性的思維方法，它具有空間上的廣延性，思路上的放射性，層次上的多樣性，角度上的任意性等特點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，思維延伸越遠(yuǎn)，思路越開(kāi)闊，獲得新發(fā)現(xiàn)的幾率越高。
    收斂思維是一種與發(fā)散思維相反的思維方式。又稱輻合思維、聚合思維、求同思維、集中思維等。收斂思維要求將多路思維指向某個(gè)中心點(diǎn)，以問(wèn)題為中心，圍繞中心組織信息。從不同方面向中心收斂，以達(dá)到解決問(wèn)題的目的。如果說(shuō)發(fā)散思維是從一點(diǎn)向四周輻射的話，那么收斂思維就是從四周向某點(diǎn)集中，收斂、抽象、概括是其基本內(nèi)核。
    創(chuàng)新思維是發(fā)散思維與收斂思維的互補(bǔ)。換言之，發(fā)散和收斂思維是創(chuàng)新思維的兩個(gè)重要組成部分，發(fā)散是為了收斂，收斂是發(fā)散的必然結(jié)果。發(fā)散是收斂的基礎(chǔ)，收斂是發(fā)散的目的。二者均不可偏廢，它們相輔相成，對(duì)立統(tǒng)一，其交互發(fā)展、有機(jī)結(jié)合，便構(gòu)成了個(gè)體創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。如果只注重收斂，而忽視發(fā)散，可能會(huì)造成思維的貧乏，不利于創(chuàng)新思維的活動(dòng)進(jìn)行。同樣，如果只注重發(fā)散，而忽視收斂，就不能將眾多的思維集中起來(lái)，思維過(guò)程就會(huì)失去控制，而陷入無(wú)序狀態(tài)，變成混亂的思維，而不利于創(chuàng)新活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)。西方研究表明，大多數(shù)創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)都是收斂、發(fā)散兩種思維互補(bǔ)的結(jié)果。即一個(gè)問(wèn)題的解決，往往是人的思維沿著一些不同的道路發(fā)散，然后又運(yùn)用收斂思維，綜合發(fā)散結(jié)果，敏銳地抓住其中最佳的線索。使發(fā)散性結(jié)果去粗取精、升華發(fā)展，最后促成問(wèn)題的創(chuàng)新性解決。所以，創(chuàng)新思維是發(fā)散思維與收斂思維的互補(bǔ)。
    另外，創(chuàng)新思維還是求同思維與求異思維的綜合;正向思維與逆向思維的輝映;點(diǎn)式、線式、面式甚至體式思維的整合等等。
    二、創(chuàng)新思維的影響因素。
    1.創(chuàng)新精神是創(chuàng)新思維產(chǎn)生的前提：創(chuàng)新精神指的是創(chuàng)新主體在對(duì)創(chuàng)新認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種創(chuàng)新態(tài)度和追求。它是一種精神狀態(tài)，是一種非智力因素。創(chuàng)新精神是個(gè)體產(chǎn)生創(chuàng)新思維的首要前提。創(chuàng)新精神來(lái)自后天的培養(yǎng)與鍛煉，也受多種非智力因素的影響。例如：好奇心、求知欲、懷疑精神、興趣、愛(ài)好、意志、激情、思維獨(dú)立性等。這些因素在促成創(chuàng)新精神產(chǎn)生時(shí)的作用各不相同，但它們的相互聯(lián)系，相互影響和相互作用，共同促成創(chuàng)新精神。
    2.知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)新思維產(chǎn)生的基礎(chǔ)：創(chuàng)新，總而言之，是對(duì)前人工作的一種“否定”和超越，創(chuàng)新思維過(guò)程實(shí)際上是對(duì)已有信息進(jìn)行再加工的過(guò)程。因此，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)新思維產(chǎn)生的基礎(chǔ)，同時(shí)也決定創(chuàng)新思維的水平和質(zhì)量，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)越豐富，觀察問(wèn)題越敏銳，越容易開(kāi)辟創(chuàng)新思維活動(dòng)的新領(lǐng)域;知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的層次越高，創(chuàng)新思維的水平和層次也越高。
    應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)有時(shí)也會(huì)使人們形成思維的慣性，甚至形成一種習(xí)慣性思維定勢(shì)。從而導(dǎo)致人們思維的教條和僵化，影響限制人們的創(chuàng)新思維，對(duì)創(chuàng)新思維的形成產(chǎn)生負(fù)面影響。
    因此，要辯證地認(rèn)識(shí)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)創(chuàng)新思維的雙重作用，注意弱化習(xí)慣性思維定勢(shì)的影響。對(duì)現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)批判地繼承，在借鑒中有所突破，有所創(chuàng)新，使現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)都能在創(chuàng)新活動(dòng)中發(fā)揮正面的作用。
    經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)論文篇三
    改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得了巨大的進(jìn)步。當(dāng)前我國(guó)正處于在社會(huì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，如何提升經(jīng)濟(jì)管理以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的健康持續(xù)發(fā)展成為我們急需解決的一個(gè)問(wèn)題。統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一種工具，在提升經(jīng)濟(jì)管理中起著重要的作用，更有利于我們把握經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀規(guī)律。所以我們有必要對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)與管理領(lǐng)域的應(yīng)用進(jìn)行深入的探討，從而促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的又好又快發(fā)展，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)一分力量。
    統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理中的應(yīng)用主要是通過(guò)對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)進(jìn)行資料收集、整理數(shù)據(jù)和分析，并以此對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)進(jìn)行科學(xué)的預(yù)測(cè)。統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展到今天，已經(jīng)成為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，不論是在宏觀調(diào)控還是在微觀管理中，統(tǒng)計(jì)學(xué)都發(fā)揮著重要的作用。通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我們可以通過(guò)對(duì)我國(guó)當(dāng)前的分配關(guān)系和所有制關(guān)系進(jìn)行分析，在揭示了我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的性質(zhì)的同時(shí)，進(jìn)一步把握當(dāng)前我國(guó)社會(huì)發(fā)展的狀況，了解資源的利用與發(fā)展進(jìn)程之間的密切關(guān)系，從而理清現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的一般規(guī)律。可以說(shuō)統(tǒng)計(jì)在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)管理中是無(wú)所不見(jiàn)的，對(duì)我們掌握事物本身內(nèi)在量和性質(zhì)以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系提供了有益的幫助。
    第一，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)中統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用。隨著市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的不斷發(fā)展，統(tǒng)計(jì)學(xué)在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門(mén)以收集信息和處理信息為主的一門(mén)學(xué)科，能夠?yàn)槭袌?chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的市場(chǎng)策劃的過(guò)程中提供科學(xué)的決策方案。首先，客戶的滿意度與忠誠(chéng)度。滿意度可以通過(guò)顧客的感知與所期望效果間的差異函數(shù)來(lái)表示?？蛻舻闹艺\(chéng)度是指顧客在對(duì)某種產(chǎn)品擁有一定的滿意度的基礎(chǔ)上對(duì)該產(chǎn)品的信任、支持以及對(duì)產(chǎn)品再購(gòu)買(mǎi)的一種心理傾向。其次，是對(duì)市場(chǎng)的劃分。這種市場(chǎng)劃分是指在一定的基數(shù)和變量的基礎(chǔ)上，把市場(chǎng)的消費(fèi)者劃分成不同的類(lèi)型。劃分為同一類(lèi)的消費(fèi)者都具有共同或相似的`購(gòu)買(mǎi)力或者購(gòu)買(mǎi)方式。在市場(chǎng)的營(yíng)銷(xiāo)中，必須要廣泛的收集資料，并進(jìn)行科學(xué)的處理與分析，才能形成科學(xué)、準(zhǔn)確的策劃。第二，我國(guó)證券投資中統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用。在我國(guó)的金融業(yè)，隨處可見(jiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用，同時(shí)也是一項(xiàng)基礎(chǔ)性應(yīng)用，因?yàn)樵谖覈?guó)的金融行業(yè)中市場(chǎng)需要對(duì)大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和分析。但是盡管統(tǒng)計(jì)學(xué)在我國(guó)證券業(yè)的使用歷史非常久遠(yuǎn)，但是在應(yīng)用之中仍然存在著一些不足之處。首先，我國(guó)的統(tǒng)計(jì)部門(mén)在日常工作中會(huì)受到來(lái)自上級(jí)以及同級(jí)部門(mén)的雙層領(lǐng)導(dǎo)，這在一定程度上已經(jīng)不能適應(yīng)我國(guó)目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要了，在這種體制下，往往會(huì)出現(xiàn)統(tǒng)計(jì)報(bào)表的結(jié)果偏離事實(shí)，也欺騙了股民。其次，我國(guó)的證券業(yè)發(fā)展到今天仍然處于初級(jí)階段，發(fā)展的不穩(wěn)定性也在一定程度上影響了統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的有效性。
    第一，改變傳統(tǒng)的工作運(yùn)行機(jī)制。首先，公司的統(tǒng)計(jì)工作應(yīng)該由計(jì)劃部門(mén)來(lái)負(fù)責(zé)，使統(tǒng)計(jì)的整個(gè)環(huán)節(jié)在公司的內(nèi)實(shí)現(xiàn)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)在資料的收集以及整理的過(guò)程中一定要有所針對(duì)性，這樣得出的統(tǒng)計(jì)結(jié)果才有價(jià)值和意義；其次，對(duì)于收集到的信息應(yīng)該科學(xué)地進(jìn)行分析，這要求相關(guān)的工作人員在對(duì)收集到的信息具有一定的了解的基礎(chǔ)之上，運(yùn)用當(dāng)代的信息技術(shù)手段，系統(tǒng)深入的對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和比較，從而提高統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)報(bào)表的可利用價(jià)值；最后，應(yīng)該改變傳統(tǒng)單向度的信息傳遞方式，在各個(gè)部門(mén)之間信息的交流中以及信息的有效流動(dòng)中，提升信息的自身價(jià)值和適用范圍。第二，提高相關(guān)工作人員的職業(yè)素養(yǎng)。統(tǒng)計(jì)工作均是由專業(yè)的工作人員來(lái)實(shí)現(xiàn)的，其中這些工作人員的自身素養(yǎng)對(duì)統(tǒng)計(jì)工作的效率與效果具有重要的影響，這就要求企業(yè)要提高從事統(tǒng)計(jì)工作人員的專業(yè)素養(yǎng)，定期對(duì)相關(guān)工作人員進(jìn)行培訓(xùn)，為他們提供外出甚至是出國(guó)深造的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诟伦陨淼膶I(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，緊跟時(shí)代要求和科技發(fā)展的步伐，更好地進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工作。同時(shí)，公司除了要注重統(tǒng)計(jì)工作人員的專業(yè)素養(yǎng)以外，還要對(duì)他們進(jìn)行一定的考核，不斷優(yōu)化員工的獎(jiǎng)懲制度，結(jié)合實(shí)際工作中的業(yè)績(jī)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰，從而在精神上激勵(lì)員工做好自己的本職工作，不斷提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。第三，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，提高統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的有效性。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，一些信息實(shí)現(xiàn)了跨時(shí)空、跨地域的流通和交流。在這樣的背景下，企業(yè)要把握好機(jī)遇，在充分利用信息技術(shù)優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大信息的搜集范圍，加快信息的處理效率和質(zhì)量，從而為企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理進(jìn)行科學(xué)決策提供數(shù)據(jù)支持，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。
    結(jié)語(yǔ)。
    綜上所述，統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一種數(shù)據(jù)處理工具，已經(jīng)被應(yīng)用于社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。隨著當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理中的應(yīng)用更是越來(lái)越廣泛，統(tǒng)計(jì)學(xué)中為我們提供了進(jìn)行經(jīng)濟(jì)與管理的研究和決策的有力依據(jù)，對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理的科學(xué)決策更是具有不可替代的作用。所以，加快統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)與管理領(lǐng)域中的應(yīng)用，是新時(shí)期下我們需要努力的重要工作，也是維護(hù)和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支撐。
    參考文獻(xiàn)：
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    經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)論文篇四
    經(jīng)過(guò)幾十年的努力，我國(guó)高校經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)課程的教學(xué)質(zhì)量有了很大的提高，培養(yǎng)了大量的人才，成效顯著。但是，當(dāng)前經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)課程的課堂教學(xué)仍存在一些問(wèn)題。例如，理論與實(shí)踐脫節(jié)，經(jīng)濟(jì)學(xué)方法與案例教學(xué)未能有機(jī)結(jié)合，師生缺乏互動(dòng)，重理論知識(shí)輕框架體系，案例、數(shù)據(jù)陳舊等。上述問(wèn)題在一定程度上反映了教學(xué)方法的落后。因此，認(rèn)真研究經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)課程的教學(xué)方法并進(jìn)行改革，是高校擔(dān)任經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)課程講授任務(wù)的教師不得不思考的一個(gè)問(wèn)題。
    一、經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)課程的教學(xué)現(xiàn)狀。
    經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)課程涉及的內(nèi)容多、知識(shí)面廣、信息量大，給教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的困難。目前國(guó)內(nèi)普遍采用的教學(xué)方式主要呈現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：
    一是以教材為中心，缺乏對(duì)內(nèi)容的精簡(jiǎn)和邏輯梳理。課件內(nèi)容基本上是教材中的概念、標(biāo)題、案例等，幾乎是電子版的教材，沒(méi)有圖像、視頻等材料，課件的呈現(xiàn)形式單一。
    二是以純理論為中心，缺少與實(shí)際的聯(lián)系。教師偏重于對(duì)基本知識(shí)和理論的介紹，例如，在講授《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》時(shí)，教師只告訴學(xué)生“貿(mào)易保護(hù)理論”是李斯特提出的“要素享賦之謎”是里昂惕夫提出的“國(guó)際分工理論”出自赫克歇爾―俄林的創(chuàng)見(jiàn)等，但是不能聯(lián)系經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象向?qū)W生生動(dòng)闡釋理論的由來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生感慨外國(guó)人提出的理論太多，混淆不清。學(xué)生的興趣沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，完全是被動(dòng)接受，更不會(huì)主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)身邊的經(jīng)濟(jì)學(xué)，并利用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論解釋或解決身邊的問(wèn)題，學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力沒(méi)有得到鍛煉。
    三是以教師講授為中心，不注重學(xué)生的參與積極性。教師以課堂講授為主，采取“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的模式，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，授課方式呆板、課堂氣氛沉悶，沒(méi)有將教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用中。
    四是以應(yīng)付考試為中心，不關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，高校經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程的教學(xué)依然以知識(shí)的灌輸，學(xué)生滿足于授課內(nèi)容的死記硬背，上課記筆記、考試背筆記，為考試而學(xué)，考完后就忘了，達(dá)不到真正的教學(xué)效果和培養(yǎng)目標(biāo)。
    五是以多媒體為中心，忽視教與學(xué)之間的互動(dòng)。在課堂教學(xué)中，有些教師過(guò)分依賴多媒體，在快速的屏幕翻頁(yè)中，忽視與學(xué)生的互動(dòng)：教師盯著電腦界面，進(jìn)行講解，自問(wèn)自答，全然不顧學(xué)生的反應(yīng)。學(xué)生望著投影幕布，抄錄課件，不聲不響，被動(dòng)地跟著鼠標(biāo)移動(dòng)。由于教學(xué)信息容量大，教師為了將內(nèi)容講完，課堂上幾乎不給學(xué)生思考或討論的時(shí)間。學(xué)生忙著做筆記，無(wú)暇與教師互動(dòng)交流，消化吸收的少。
    以上方式導(dǎo)致教師授課沒(méi)有創(chuàng)造性，學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性，學(xué)生在被動(dòng)、僵化和單調(diào)的教學(xué)氛圍下學(xué)習(xí)，從而無(wú)法訓(xùn)練學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。造成以上情形的原因，主要有以下兩點(diǎn)：
    第一，高校量化式科研考核造成教師科研壓力大，忽視對(duì)教學(xué)和管理等軟指標(biāo)的關(guān)注。依據(jù)國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的大學(xué)排行榜指標(biāo)體系，教師論文發(fā)表數(shù)量與高校的排名直接掛鉤，成正比例關(guān)系。為了在大學(xué)排行中取得靠前的名次，高校給教師的科研任務(wù)層層加碼；加之，發(fā)表論文的難度越來(lái)越大、代價(jià)越來(lái)越高，造成教師的科研壓力逐漸增大。迫于科研壓力，許多教師把關(guān)注力放在職稱和科研等硬指標(biāo)上，降低對(duì)教學(xué)和管理等軟指標(biāo)的關(guān)注，因?yàn)榍罢邘?lái)的效果更直觀、實(shí)在。所以，教師很難將太多的精力投入教學(xué)，更沒(méi)有心思創(chuàng)新教學(xué)方法。
    第二，對(duì)多媒體教學(xué)存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。多媒體教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式，具有明顯的優(yōu)勢(shì)，在大學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了巨大的作用。但是，在教學(xué)中，多媒體教學(xué)作用被片面夸大或使用過(guò)度，以致“照本宣科”，“多媒體”成了“一媒體”。多媒體是一種輔助教學(xué)的手段，不能取代教師在課堂上的主導(dǎo)地位。因此，教師對(duì)多媒體應(yīng)準(zhǔn)確定位，正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的地位，適時(shí)、適量、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，并綜合采用演講式、提問(wèn)式、啟發(fā)式、探討式等教學(xué)方法，才能取得良好的教學(xué)效果。
    （一）采用課堂提問(wèn)法。
    如何打破“填鴨式”的教學(xué)模式？讓學(xué)生既能掌握基本理論知識(shí)和了解學(xué)科的邏輯體系，又能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題，而非死記書(shū)本內(nèi)容。較為有效的方法是課堂提問(wèn)法。
    課堂提問(wèn)法是以問(wèn)題為中心來(lái)組織教學(xué)的模式，鍛煉學(xué)生在課堂上提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。問(wèn)題既可以是關(guān)于經(jīng)濟(jì)理論的問(wèn)題，如：為什么要在這一章學(xué)該經(jīng)濟(jì)理論？為什么該經(jīng)濟(jì)理論能或不能解釋某一類(lèi)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題？為什么提出該經(jīng)濟(jì)理論又產(chǎn)生了其他相關(guān)的經(jīng)濟(jì)理論？問(wèn)題也可以是經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，如次貸金融危機(jī)等。
    對(duì)于這些問(wèn)題，學(xué)生在課堂上可以自問(wèn)自答，也可以當(dāng)場(chǎng)提出來(lái)，檢驗(yàn)自己的理解與教師的講解是否一致，在哪些方面有自己新的理解，哪些方面可能還不是很全面。如果每堂課都堅(jiān)持提問(wèn)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果則會(huì)大大提高。學(xué)生的思維得到了訓(xùn)練，加深了對(duì)基本知識(shí)和經(jīng)濟(jì)理論的理解和掌握，形成了自己的一套知識(shí)機(jī)構(gòu)和體系，就不容易遺忘。
    經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)課程的學(xué)習(xí)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，章節(jié)之間有很強(qiáng)的邏輯聯(lián)系。以《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》為例，開(kāi)篇是國(guó)民收入的核算，其次是國(guó)民收入的決定，接著是產(chǎn)品市場(chǎng)的一般均衡，緊跟其后的是貨幣市場(chǎng)的一般均衡。學(xué)習(xí)國(guó)民收入核算是為學(xué)習(xí)國(guó)民收入決定做鋪墊，學(xué)習(xí)了國(guó)民收入核算和決定后才能分析產(chǎn)品市場(chǎng)的一般均衡，才能了解產(chǎn)品市場(chǎng)的失衡問(wèn)題，進(jìn)而才能有效制定宏觀經(jīng)濟(jì)政策。學(xué)生運(yùn)用課堂提問(wèn)法，就能把整個(gè)知識(shí)的邏輯體系串聯(lián)起來(lái)，在腦海中勾勒出一幅清晰的邏輯體系圖。學(xué)生只有理解了整個(gè)知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)，才能提高學(xué)習(xí)的效果和教學(xué)質(zhì)量。
    此外，在課堂提問(wèn)法的訓(xùn)練下，學(xué)生對(duì)教師講授的知識(shí)和理論都會(huì)問(wèn)為什么，在深入理解經(jīng)濟(jì)理論之間的內(nèi)在邏輯、把握理論精髓的前提下，能熟練分析并解釋現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和問(wèn)題，做到理論聯(lián)系實(shí)際?？傮w而言，課堂提問(wèn)法不會(huì)影響課程的教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生經(jīng)過(guò)持續(xù)的訓(xùn)練，在后期的.學(xué)習(xí)過(guò)程中反而會(huì)變得更輕松，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，能起到較好的促進(jìn)作用。
    （二）組織熱點(diǎn)問(wèn)題討論和數(shù)據(jù)分析。
    分析能力，是指運(yùn)用已學(xué)理論解釋經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的能力。經(jīng)濟(jì)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)。在授課過(guò)程中，教師不僅要將現(xiàn)實(shí)中的經(jīng)濟(jì)政策、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)等內(nèi)容融入課堂，而且要鼓勵(lì)學(xué)生了解并關(guān)心當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題和經(jīng)濟(jì)政策。那么如何培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的能力，就成為課堂教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。
    教師根據(jù)授課內(nèi)容，在課后給學(xué)生布置小作業(yè)，要求學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀《華爾街日?qǐng)?bào)》，《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》等經(jīng)濟(jì)類(lèi)報(bào)刊上的評(píng)論板塊、熱點(diǎn)專題。在下次課上課前，利用5―8分鐘進(jìn)行熱點(diǎn)問(wèn)題討論和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象分析。學(xué)生之間的討論交流，既可以幫助其回顧上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)內(nèi)容的理解，又可以充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。
    經(jīng)濟(jì)學(xué)離不開(kāi)指標(biāo)數(shù)據(jù)，因此要注重對(duì)數(shù)據(jù)的收集。教師在授課中不僅要訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)據(jù)收集能力，而且要運(yùn)用數(shù)據(jù)說(shuō)明或解釋問(wèn)題。教師可以向?qū)W生提供常用的數(shù)據(jù)網(wǎng)站，如imf數(shù)據(jù)庫(kù)、wef世界經(jīng)濟(jì)論壇網(wǎng)站，美國(guó)商務(wù)部bec數(shù)據(jù)庫(kù)、圣路易斯聯(lián)邦儲(chǔ)備銀行數(shù)據(jù)庫(kù)，歐洲經(jīng)濟(jì)論壇、中央銀行網(wǎng)站，中國(guó)的國(guó)家統(tǒng)計(jì)年鑒、經(jīng)濟(jì)景氣月報(bào)等，讓學(xué)生跟蹤并發(fā)掘國(guó)際、國(guó)內(nèi)重要指標(biāo)的最新數(shù)據(jù)。在課前5―8分鐘中，組織學(xué)生運(yùn)用這些最新的指標(biāo)數(shù)據(jù)，結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)分析數(shù)據(jù)背后反映的問(wèn)題。如此，不僅可以使學(xué)生學(xué)以致用，而且鍛煉了學(xué)生的邏輯思維和分析問(wèn)題的能力。
    （三）開(kāi)展研討式教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言。
    研討式教學(xué)，是一種以解決問(wèn)題為中心的教學(xué)模式，要求教師和學(xué)生均以研究者的身份參與到“教”與“學(xué)”的活動(dòng)之中，允許學(xué)生就教學(xué)中的問(wèn)題發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，鼓勵(lì)創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和研究能力。它有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和表達(dá)能力。
    與大多數(shù)學(xué)科不一樣，經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)學(xué)科對(duì)同一個(gè)問(wèn)題可能有兩種截然不同的答案，并且各種經(jīng)濟(jì)學(xué)流派并存，相互獨(dú)立、相互批駁。因此，在講授經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而且要鼓勵(lì)學(xué)生積極討論和思考，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
    研討式教學(xué)是將研究和討論貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的教學(xué)模式，通過(guò)研討式教學(xué)，可培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家凱恩斯說(shuō)過(guò)“經(jīng)濟(jì)學(xué)不是一種教條，只是一種方法，一種心靈的容器，一種思維的技巧，幫助擁有它的人得出正確的結(jié)論。換言之，經(jīng)濟(jì)學(xué)是一種分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，是思維的形成過(guò)程。在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過(guò)討論，加深對(duì)課堂內(nèi)容的理解。
    受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生在課堂上習(xí)慣于被動(dòng)聽(tīng)講，怠于主動(dòng)回答問(wèn)題，更不愿積極提出問(wèn)題，出現(xiàn)這種狀況實(shí)際上與教師的教學(xué)模式有著直接關(guān)系。如果教師在課堂上能引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)互動(dòng)中，鼓勵(lì)他們積極回答問(wèn)題，并主動(dòng)提出問(wèn)題，那么學(xué)習(xí)效果會(huì)得到明顯改善。
    讓學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式，需要學(xué)生克服心理障礙，需要教師積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)。只要學(xué)生努力嘗試討論和發(fā)言，就給予表?yè)P(yáng)，即使回答得不正確，也應(yīng)給予鼓勵(lì)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)如果兒童不僅僅知道而且體會(huì)到教師和集體對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)既注意到了，又很贊賞的話，那么，他就會(huì)盡一切努力變得更好。對(duì)不同層次的學(xué)生，應(yīng)提出不同的要求，采用正面激勵(lì)的方法，讓學(xué)生樹(shù)立自信心，消除自卑心理，營(yíng)造學(xué)生勇躍發(fā)言、積極討論的學(xué)習(xí)氛圍。
    （四）嘗試案例教學(xué)模式。
    案例教學(xué)模式是一種以學(xué)生為中心對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和某一特定事實(shí)進(jìn)行交互式探索的過(guò)程。案例教學(xué)具有啟發(fā)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，是提高學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的有效方法。案例教學(xué)在西方國(guó)家己經(jīng)發(fā)展得較為成熟，有一套行之有效的操作理論、規(guī)范和模式。
    與其他社會(huì)學(xué)科不同，經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)科是對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的總結(jié)，直接產(chǎn)生于現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活，并反作用于現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注日常的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行分析，促使學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)問(wèn)題進(jìn)行思考和分析，加深其對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的深入理解，幫助其形成經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方式。
    然而，在高校經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)課程的傳統(tǒng)教學(xué)中，面臨的最大問(wèn)題就是理論與實(shí)際相脫節(jié)，培養(yǎng)的學(xué)生不能迅速適應(yīng)中國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需要，也不能適應(yīng)用人單位的業(yè)務(wù)發(fā)展需求。與中國(guó)培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型的經(jīng)濟(jì)管理人才的目標(biāo)，相距較遠(yuǎn)。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以選擇國(guó)內(nèi)外著名公司的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)或者重大經(jīng)濟(jì)事件作為教學(xué)案例，精心策劃和指導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求提出問(wèn)題，要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式從正反兩個(gè)方面進(jìn)行分析，通過(guò)對(duì)典型案例進(jìn)行深入剖析，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的能力和專業(yè)術(shù)語(yǔ)的組織運(yùn)用能力。
    案例教學(xué)模式要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，可以激發(fā)學(xué)生的探究和嘗試欲望，提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的辨別和分析能力。
    三、結(jié)語(yǔ)。
    經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)課程是一個(gè)內(nèi)容龐雜的體系。進(jìn)行教學(xué)方法改革，不斷完善經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)課程的課堂教學(xué)內(nèi)容和方法，是提高教學(xué)效果與質(zhì)量的有效途徑。在探索教學(xué)方法改革的過(guò)程中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
    一是要遵循教學(xué)規(guī)律，更新教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主體，必須發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。任何教學(xué)模式的核心都是人，不能忽視教學(xué)中人的因素，要處理好“人”與“機(jī)”的關(guān)系，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。只有把教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用中，以人為本，才能圓滿地完成教學(xué)。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容不僅要注重基本理論、方法等的講授，而且要引入國(guó)內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題，拓寬學(xué)生的眼界，積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。
    二是要豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，勇于創(chuàng)新，采取合適的教學(xué)方法，增強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間多維有效的互動(dòng)，充分發(fā)揮各種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑問(wèn)難，從而有利于學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)和個(gè)性的發(fā)展，激活學(xué)生的情感和思維。
    三是要鍛煉學(xué)生能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)課程具有應(yīng)用較強(qiáng)的特點(diǎn)，教師應(yīng)注重學(xué)生能力的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究和討論問(wèn)題，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決。此外，教師應(yīng)營(yíng)造探究的課堂氛圍，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維。
    在分析國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，參考了國(guó)外成功的教學(xué)模式，本文提出了一些針對(duì)性的改進(jìn)措施。上述教學(xué)方法在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生實(shí)踐能力、增強(qiáng)邏輯思維和理論聯(lián)系實(shí)際能力等方面，可以發(fā)揮一些積極的作用。
    經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)論文篇五
    新課程改革要求教師對(duì)傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)方法進(jìn)行改革，要通過(guò)更有效的教學(xué)方法增加課堂教學(xué)的生動(dòng)性，同時(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，本文在此淺談高中歷史教育教學(xué)方法，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供有益參考與借鑒。
    一、教學(xué)方法要突出學(xué)生的主體性。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教師必須在高中歷史教學(xué)中突出學(xué)生的主體性，要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。因此，高中歷史教育的教學(xué)方法首先要能夠突出學(xué)生的主體性，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)并提高能力。
    例如，教師可以采用自主探究性學(xué)習(xí)法。以《英國(guó)君主立憲制的建立》這一課的教學(xué)為例，教師要求學(xué)生通過(guò)閱讀教材、查閱資料等方式探究君主立憲制的.概念，探究該體制建立的原因和條件。在此過(guò)程中，教師不再對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸與傳授，完全依靠學(xué)生進(jìn)行自主探究。
    利用自主探究性學(xué)習(xí)法，教師不但能夠幫助學(xué)生獲得更深刻的認(rèn)知，同時(shí)也能夠有效提高學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)能力，落實(shí)素質(zhì)教育理念。
    二、教學(xué)方法要增加課堂活力。
    與此同時(shí)，教師要通過(guò)更有效的教學(xué)方法維持高中歷史課堂的活力，也就是要通過(guò)教學(xué)方法加強(qiáng)師生和生生互動(dòng)。因此，教師可以使用合作交流法開(kāi)展課堂教學(xué)。
    例如，在《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課的教學(xué)中，教師將學(xué)生分為不同的小組，要求學(xué)生通過(guò)合作與交流學(xué)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的原因、結(jié)果，以及探究鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)造成的歷史影響，并討論自己的觀點(diǎn)與看法。
    在學(xué)生討論與交流的過(guò)程中，教師要做好引導(dǎo)與監(jiān)督工作，不強(qiáng)行干預(yù)學(xué)生的探討。此時(shí)，整個(gè)課堂的氛圍得到調(diào)動(dòng)，學(xué)生的思維也更加活躍，這就達(dá)到了增加高中歷史課堂活力的目的。
    更為關(guān)鍵的是，學(xué)生通過(guò)小組合作與交流能夠更有效地完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也能更自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)與看法，也能夠借鑒與吸收其他學(xué)生的思維和意識(shí)。這就能夠有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力以及交流能力，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
    總的來(lái)說(shuō)，教師需要利用多樣化的教學(xué)方法提高高中歷史教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)有針對(duì)性地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這就需要眾多教師在實(shí)踐教學(xué)工作中有意識(shí)地總結(jié)與交流，提出更有效的教學(xué)策略，推動(dòng)高中歷史教學(xué)的發(fā)展，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獲得更大的提升。
    參考文獻(xiàn)：
    黃會(huì)敏。對(duì)高中歷史教育教學(xué)方法的幾點(diǎn)思考［j］。新課程：上，（08）。
    編輯馬燕萍。
    經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)論文篇六
    學(xué)校是教育的大舞臺(tái)，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任。語(yǔ)文由于其學(xué)科特點(diǎn)，決定了它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的歷史使命。在創(chuàng)新教育的今天，如何在語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建創(chuàng)新性課堂，是見(jiàn)仁見(jiàn)智的問(wèn)題，這里只談?wù)勛约旱囊豢字?jiàn)，以期拋磚引玉、投石激浪。
    一、回歸人文科學(xué)，創(chuàng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍。
    構(gòu)建創(chuàng)新性語(yǔ)文課堂教學(xué)，必須以學(xué)生為根本，從學(xué)生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新精神，搞活語(yǔ)文課堂，構(gòu)建多向互動(dòng)的創(chuàng)新性語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)得到延伸。
    1.以教為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)為重心。
    國(guó)內(nèi)外的教學(xué)改革都把重心從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”，從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)移到發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。創(chuàng)新性語(yǔ)文課堂教學(xué)也應(yīng)這樣，不論是采用暗示法、發(fā)現(xiàn)法，或者自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法，都注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)求知的欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣，使之不僅能學(xué)到知識(shí)而且學(xué)會(huì)獨(dú)立獲取知識(shí)的方法。
    2.注重質(zhì)疑交流，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)課。
    最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問(wèn)題。教師通過(guò)讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索，為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì)；通過(guò)個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與群體、群體外向?qū)W習(xí)法等形式的交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考、商討問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力；通過(guò)課內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)形式，拓展學(xué)生的知識(shí)面。
    二、由“應(yīng)試”向“應(yīng)世”轉(zhuǎn)移，創(chuàng)建課堂與生活的“超級(jí)鏈接”
    美國(guó)當(dāng)代教育家卡爾?羅杰斯指明學(xué)與做的關(guān)系時(shí)，提出了這樣的學(xué)習(xí)原則：“大量有重要意義的學(xué)習(xí)是從干中獲得的；學(xué)生負(fù)責(zé)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)促進(jìn)，使學(xué)習(xí)者全身心投入的自我啟動(dòng)的學(xué)習(xí)是最持久、最深入的。”由此可以看出，知識(shí)和興趣是在實(shí)踐活動(dòng)中得到、產(chǎn)生并發(fā)展的。在創(chuàng)新性語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造各種參加實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使其積累知識(shí)、豐富知識(shí)。要建立“應(yīng)試”（課堂教學(xué)系統(tǒng)）到“應(yīng)世”（社會(huì)生活系統(tǒng)）兩者之間的“超級(jí)鏈接”，把學(xué)校變成與社會(huì)緊密聯(lián)系的小環(huán)境，把學(xué)生培養(yǎng)成諳熟事理、了解社會(huì)的新型社會(huì)成員。
    三、著眼“終身教育”，改革讀寫(xiě)教學(xué)。
    “研究性學(xué)習(xí)”也是創(chuàng)新性語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)一定要在教師指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生各自的興趣、愛(ài)好和條件，選擇不同的研究?jī)?nèi)容，獨(dú)立自主地開(kāi)展研究，堅(jiān)持讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中“自由選題，自主探究和自由創(chuàng)造”，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)在師生間建立了一種新的關(guān)系，在這種新的關(guān)系中，教師要與學(xué)生共同開(kāi)展探究知識(shí)的過(guò)程；學(xué)生則具有高度的自主性，是學(xué)習(xí)的主人。把語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)落實(shí)到讀寫(xiě)教學(xué)中，那就是：以目的性為讀寫(xiě)前提，以信息論為讀寫(xiě)理論指導(dǎo)，以圍繞讀寫(xiě)目的準(zhǔn)確、快速、有效把握文章的相關(guān)信息為基本原則，不斷提高學(xué)生篩選、認(rèn)知、處理語(yǔ)言信息的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
    四、開(kāi)展教育信息化活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性語(yǔ)文課堂教學(xué)。
    在從事語(yǔ)文教育工作中，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，我制作了一些課件用于課堂教學(xué)，每當(dāng)用多媒體上課，學(xué)生情緒高漲，學(xué)習(xí)效果極佳。比如最近我講《春》時(shí)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況制作了中國(guó)南方春的圖片的課件，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能通過(guò)看南方春天的圖片理解南方春天給人不同的感受。課堂上新舊知識(shí)結(jié)合，以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講解為輔，學(xué)生學(xué)得愉快，教師教得輕松。這節(jié)課若只憑借黑板粉筆，無(wú)論如何也完不成這么多信息量的。
    由此可見(jiàn)，語(yǔ)文創(chuàng)造性課堂教學(xué)適當(dāng)?shù)厥褂糜?jì)算機(jī)多媒體技術(shù)能綜合處理圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻，使教學(xué)信息的處理呈多維化、集成性和交互性，使教學(xué)信息的容量增大，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，更能豐富教學(xué)的表現(xiàn)力。這樣有利于以“教師為中心”的教學(xué)模式向以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化，使學(xué)生學(xué)得更積極主動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主人。
    經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)論文篇七
    在全面推行素質(zhì)教育的今天,語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生著巨大變化,傳統(tǒng)的教學(xué)方式也不適應(yīng)培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)新性人才.語(yǔ)文教學(xué)工作者在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)自覺(jué)地將語(yǔ)言知識(shí)傳授和培養(yǎng)創(chuàng)新思維相結(jié)合,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新潛能,捕捉學(xué)生創(chuàng)新思維的閃光點(diǎn),多層次多角度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性和創(chuàng)新能力。
    1.教師應(yīng)有廣博的知識(shí)和創(chuàng)新性精神。
    要培養(yǎng)創(chuàng)新性思維,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不斷學(xué)習(xí),不斷完善自我,不斷提高自身素質(zhì),掌握教育自身獨(dú)特的規(guī)律和方法.還必須有廣泛的知識(shí)做基礎(chǔ).教育家蘇霍姆斯基說(shuō)過(guò):“教師所知道的東西,就應(yīng)當(dāng)比他們課堂上要講的東西多十倍,多二十倍以便能夠應(yīng)付自如地掌握教材.”要培養(yǎng)創(chuàng)新性人才,教師要有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力.教師在教學(xué)中要勇于創(chuàng)新,培養(yǎng)自己的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新意識(shí),發(fā)展自己的創(chuàng)新性人格,提高自己的創(chuàng)新能力,用自己人格品質(zhì)去影響學(xué)生,這樣在教師的教育熏陶下,學(xué)生增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí),他們積極探索,積極思維,形成了勃勃生機(jī),學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力才能得到培養(yǎng).
    2.創(chuàng)造民主寬松開(kāi)放的教育氛圍。
    創(chuàng)新性教學(xué)需要民主和諧合作的教育氛圍的支持.作為語(yǔ)文教育工作者,對(duì)學(xué)生要熱情,不是板著面孔傳授知識(shí),而是作為一名導(dǎo)演情感豐富地引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的海洋里去遨游去探索去發(fā)現(xiàn)。
    建立相互尊重信任平等合作的新型師生關(guān)系,教師在創(chuàng)新性教育活動(dòng)中進(jìn)行計(jì)劃組織,與學(xué)生一起討論,相互影響,激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考大膽質(zhì)疑,敢于提出與眾不同的觀點(diǎn)及問(wèn)題,并積極思考解決問(wèn)題的方法.蘇霍姆林斯基在給教師的建議中指出:“當(dāng)教師走進(jìn)課堂,不是帶著一本教科書(shū)走向?qū)W生,而是要營(yíng)造一個(gè)個(gè)性得以自由發(fā)展的寬松氛圍,為具有差異性發(fā)展性的學(xué)生提供發(fā)揮潛能的領(lǐng)域,讓他們展現(xiàn)各自的才能智慧,體驗(yàn)成功,增強(qiáng)自信.”
    在寬松民主開(kāi)放的課堂氛圍里,師生平等,和睦相處,在這種關(guān)系中,學(xué)生感到教師在尊重自己的人格,尊重自己的興趣愛(ài)好,尊重自己的自由發(fā)展,他們才敢于并積極活躍的進(jìn)行創(chuàng)新立意,釋放無(wú)限的創(chuàng)造能力。
    3.語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維的方式。
    (1)教師設(shè)置問(wèn)題語(yǔ)境,促進(jìn)學(xué)生積極思考.
    在教學(xué)新知識(shí)時(shí),教師要激起學(xué)生的自信心和好奇心,善于設(shè)計(jì)一些新穎別致妙趣橫生喚起學(xué)生的求和欲的問(wèn)題,使學(xué)生帶著濃厚的興趣去思考去探求新知如在教《聽(tīng)潮》一課時(shí),教師在平靜高昂的音樂(lè)氛圍中,充滿激情的朗讀全文,學(xué)生們用聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)感覺(jué)體會(huì)潮起潮落的壯美,他們仿佛置身于大海邊,與作者一起感受大海的美.在這樣的情境下,教師及時(shí)提問(wèn):a.朗讀時(shí)的速度是如何變化的?b.朗讀者情緒的變化怎樣?c.文中哪些段落體現(xiàn)了用文字塑造聲音的形象?d.作者對(duì)大海有什么樣的感情?e你對(duì)大海的感情呢?學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)感中感悟到了作品的神韻.以及作者的思想情懷.回答這樣的問(wèn)答他們熱烈討論積極發(fā)言.然后教師讓學(xué)生們感情投入的朗讀這篇文章,讓他們?cè)俅瓮髡咭黄痤I(lǐng)略海潮的美.教師提問(wèn):“‘欣幸’前后兩次出現(xiàn),作者的感情變化是怎樣的?能不能用什么聲音把海潮音模擬出來(lái)?”學(xué)生們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上朗讀,在朗讀中加深理解,教師適時(shí)設(shè)置問(wèn)題,學(xué)生積極思考,并能創(chuàng)造性的回答一些問(wèn)題,教師給予鼓舞.這樣形成了以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面,激發(fā)了學(xué)生無(wú)限的創(chuàng)新激情.
    (2)學(xué)生質(zhì)疑討論。
    質(zhì)疑是學(xué)生創(chuàng)新思維的橋梁。宋代學(xué)者朱熹說(shuō)過(guò):“學(xué)貴有疑，大疑則大悟，不疑則不悟?！痹趯W(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生有了自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，才會(huì)進(jìn)一步思考，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。如在教學(xué)《賣(mài)炭翁》這首詩(shī)，學(xué)生弄清詩(shī)意，然后讓他們?nèi)ふ覇?wèn)題。其中針對(duì)“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十黑”兩句詩(shī)，學(xué)生提出了許多問(wèn)題。a.賣(mài)炭翁為什么是滿面塵灰呢?b.煙火色是一種什么樣的顏色?c.十個(gè)指頭為什么都是黑的?d.他這副模樣是怎樣造成的?針對(duì)學(xué)生提出的種種問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生去分析解決問(wèn)題。在回答第四個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們議論紛紛，他們分析了多種原因，教師都給予了肯定。并表?yè)P(yáng)了他們。學(xué)生們?cè)谟淇斓慕虒W(xué)環(huán)境中，在思維中提問(wèn)，在提問(wèn)中思維，發(fā)揮了他們的潛能，展現(xiàn)了各自的才能智慧，創(chuàng)新得到了培養(yǎng)。正如波利亞所說(shuō):“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律性質(zhì)和聯(lián)系?！币虼嗽诮虒W(xué)中激發(fā)學(xué)生去尋找問(wèn)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，比教師提問(wèn)學(xué)生答更能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。
    (3)利用多種教學(xué)組織形式激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。
    語(yǔ)文教師要拓展教學(xué)內(nèi)容的形式與渠道，使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容豐富，形式多樣，生動(dòng)活潑。利用廣播，電視，網(wǎng)絡(luò)等媒體進(jìn)行教學(xué)，開(kāi)展豐富多彩的故事會(huì)，朗誦會(huì)，課本劇。還要引導(dǎo)學(xué)生利用圖書(shū)館，閱覽室，網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力。通過(guò)多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生多種感官參加了活動(dòng)，他們?cè)诮邮苤R(shí)的同時(shí)，也進(jìn)行了創(chuàng)造，甚至有許多新的發(fā)現(xiàn)，新的創(chuàng)造，這樣就會(huì)鑄造學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì)。
    1).利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。
    傳統(tǒng)的教學(xué)手段單調(diào)，枯燥，落后，嚴(yán)重窒息了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，傳播信息的媒體已發(fā)生了日新月異的變化。我們語(yǔ)文教師要積極將錄音，錄像，投影，幻燈，電腦等多媒體引進(jìn)教室，利用聲光電構(gòu)成的立體畫(huà)面和色彩紛呈的視覺(jué)效果，開(kāi)闊學(xué)生視野激發(fā)學(xué)生興趣，開(kāi)拓學(xué)生想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如在教學(xué)《錢(qián)塘湖春行》時(shí)，可利用錄像展現(xiàn)早春花草爛漫燕鶯歡唱的場(chǎng)面，讓學(xué)生感悟“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄”的詩(shī)的意境，領(lǐng)會(huì)作者熱愛(ài)大自然，歌頌春天萬(wàn)物的感情。由這些畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生想一想，春天景色就只有這些嗎?還有哪些景色可以歌詠春天的。作者為什么只寫(xiě)這些景物。通過(guò)錄像展現(xiàn)的畫(huà)面促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)言思維，開(kāi)拓了學(xué)生的想象空間，有書(shū)本已有的知識(shí)形象聯(lián)想到多姿多彩的春天，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主動(dòng)地學(xué)到了語(yǔ)言知識(shí)，積極的進(jìn)行了探索，進(jìn)行了創(chuàng)造。
    2).開(kāi)展豐富多彩的故事會(huì)，朗誦會(huì)和課本劇。
    在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，可適當(dāng)讓學(xué)生開(kāi)展故事會(huì)朗誦會(huì)和課本劇。通過(guò)這些活動(dòng)可大大激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)他們語(yǔ)言表達(dá)語(yǔ)言思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生離開(kāi)課本思考創(chuàng)造，要求學(xué)生只要講得清楚合理就行。
    故事會(huì)可據(jù)圖講故事，續(xù)講故事，根據(jù)劇本改講故事，也可擬一主題講故事，鼓勵(lì)學(xué)生在講故事的過(guò)程中利用語(yǔ)態(tài)，表情和動(dòng)作使故事生動(dòng)形象有趣，并具有個(gè)性。同一故事不同的學(xué)生講會(huì)有不同藝術(shù)效果。
    朗誦會(huì)由一人朗誦，二人小組或全班進(jìn)行，朗誦內(nèi)容學(xué)生可以自選，詩(shī)歌散文古詩(shī)詞小說(shuō)都可以朗誦。
    通過(guò)朗誦可以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，陶冶學(xué)生情操。在優(yōu)美的語(yǔ)境中，學(xué)生領(lǐng)會(huì)作品的精華，沉浸在作品的美感里時(shí)，學(xué)生會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。
    課本劇可根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)編劇，如《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》《孔乙己》，《最后一課》《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》等都可以改為課本劇。鼓勵(lì)學(xué)生嘗試著用編寫(xiě)的課本劇進(jìn)行簡(jiǎn)單的舞臺(tái)表演。通過(guò)學(xué)生言行舉止的表演，對(duì)人物形象的塑造，可充分體現(xiàn)他們對(duì)作品的領(lǐng)會(huì)程度。
    3).指導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新人格和創(chuàng)新思維。
    作為語(yǔ)文工作者，不僅僅是傳授知識(shí)，我們還要育人。在教師人格魅力的影響下使學(xué)生形成科學(xué)的世界觀和人生觀。我們要帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，走進(jìn)工廠，走進(jìn)科研單位，走進(jìn)圖書(shū)館，閱覽室，走向農(nóng)村，走向大自然。學(xué)生通過(guò)耳聞目睹，通過(guò)自己的實(shí)際操作，他們動(dòng)手動(dòng)腦的能力提高了，并從中獲得思考，創(chuàng)造的新知識(shí)，獲得了寫(xiě)作的豐富素材。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人，潛移默化中增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。江澤民同志指出“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”作為人類(lèi)靈魂的工程師，我們廣大語(yǔ)文教師應(yīng)開(kāi)拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，多層次多角度的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。讓我們?cè)谂囵B(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)新人才上去探索，去奉獻(xiàn)，去成功吧!
    經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)論文篇八
    人類(lèi)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步，是建立在對(duì)地球資源的索取上。自二十世紀(jì)以后，環(huán)境問(wèn)題受到眾多國(guó)家和相關(guān)研究人員的關(guān)注。造成地球環(huán)境污染和資源枯竭的主要是因?yàn)槿祟?lèi)的生產(chǎn)活動(dòng)造成的。在這樣的背景下，各行業(yè)企業(yè)開(kāi)展節(jié)能減排運(yùn)動(dòng)已成必然趨勢(shì)。但在節(jié)能減排的同時(shí)，如何擴(kuò)大企業(yè)經(jīng)營(yíng)收益還需要進(jìn)一步探討。
    1、農(nóng)場(chǎng)開(kāi)展低碳財(cái)務(wù)管理工作的意義與目標(biāo)。
    1．1意義。在低碳經(jīng)濟(jì)下，農(nóng)場(chǎng)想要在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中穩(wěn)定發(fā)展，并得到社會(huì)、消費(fèi)者的認(rèn)可，必然要做出關(guān)于低碳理念的相關(guān)措施。而過(guò)去階段，我國(guó)大多數(shù)農(nóng)場(chǎng)在經(jīng)營(yíng)生產(chǎn)中并沒(méi)有貫徹落實(shí)低碳理念。由于農(nóng)場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)低碳理念的重要性認(rèn)識(shí)不足，在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，對(duì)資金的使用及分配和其他財(cái)務(wù)管理工作和低碳理念存在一定出入，在農(nóng)場(chǎng)決策中沒(méi)有有效考慮環(huán)境因素。這就會(huì)導(dǎo)致農(nóng)場(chǎng)難以開(kāi)拓市場(chǎng)，難以迎合消費(fèi)者的需要。而通過(guò)低碳財(cái)務(wù)管理，可有效改善這些問(wèn)題，在農(nóng)場(chǎng)產(chǎn)品成本過(guò)程中，以低碳理念視角來(lái)分析產(chǎn)品成本、利潤(rùn)以及其它方面的因素，制定最符合低碳經(jīng)濟(jì)需要的產(chǎn)品方案，從而提高農(nóng)場(chǎng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)農(nóng)產(chǎn)健康穩(wěn)定的發(fā)展。
    1．2目標(biāo)。低碳經(jīng)濟(jì)下，農(nóng)場(chǎng)的最終價(jià)值的計(jì)量發(fā)生質(zhì)的改變。過(guò)去階段中，環(huán)境保護(hù)是作為農(nóng)場(chǎng)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的一種責(zé)任，但不具備強(qiáng)制性，同時(shí)也沒(méi)有貫徹落實(shí)到農(nóng)場(chǎng)產(chǎn)品生產(chǎn)及各環(huán)節(jié)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中。這就導(dǎo)致環(huán)境保護(hù)責(zé)任只是通過(guò)外在視角來(lái)對(duì)農(nóng)場(chǎng)財(cái)務(wù)管理產(chǎn)生一定影響，而并沒(méi)有內(nèi)化入財(cái)務(wù)管理工作中，這一階段，農(nóng)場(chǎng)最終價(jià)值和傳統(tǒng)實(shí)際價(jià)值對(duì)等。近些年來(lái)，國(guó)家開(kāi)始高度重視推動(dòng)低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，并制定了很多相關(guān)法律法規(guī)來(lái)強(qiáng)制要求農(nóng)場(chǎng)披露有關(guān)碳的各類(lèi)信息，如產(chǎn)品碳足跡、碳資產(chǎn)等。這種情況下，高碳生產(chǎn)的企業(yè)必然會(huì)喪志大量市場(chǎng)，或被有關(guān)部門(mén)限制生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)。所以，低碳經(jīng)濟(jì)下，農(nóng)場(chǎng)的最終價(jià)值不僅體現(xiàn)在傳統(tǒng)實(shí)際價(jià)值上，還應(yīng)該加入農(nóng)場(chǎng)的環(huán)境價(jià)值。當(dāng)農(nóng)場(chǎng)的積極貫徹低碳理念，積極運(yùn)用低碳財(cái)務(wù)管理模式，并創(chuàng)造了一定的環(huán)境價(jià)值，那么該農(nóng)場(chǎng)的最終價(jià)值會(huì)比傳統(tǒng)實(shí)際價(jià)值高很多。而農(nóng)場(chǎng)若是高碳生產(chǎn)，并對(duì)環(huán)境帶來(lái)了一定破壞，那么該農(nóng)場(chǎng)的最終價(jià)值則需要用傳統(tǒng)實(shí)際價(jià)值減去破壞的環(huán)境價(jià)值。所以，在這種背景下，如何提高農(nóng)場(chǎng)的最終價(jià)值則是農(nóng)場(chǎng)財(cái)務(wù)管理的最終目標(biāo)。在傳統(tǒng)實(shí)際價(jià)值不變的情況下，開(kāi)展低碳財(cái)務(wù)管理工作，可有效提高農(nóng)場(chǎng)的環(huán)境價(jià)值，從而促進(jìn)農(nóng)場(chǎng)最終價(jià)值的提高，并降低財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。
    2、農(nóng)場(chǎng)開(kāi)展低碳財(cái)務(wù)管理工作面臨的挑戰(zhàn)。
    傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理工作已然不適用于當(dāng)今低碳經(jīng)濟(jì)下的農(nóng)場(chǎng)發(fā)展需求，低碳、節(jié)能、環(huán)境保護(hù)都是當(dāng)今社會(huì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的主要旋律。而低碳標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)行，對(duì)農(nóng)場(chǎng)帶來(lái)具大的影響。首先，農(nóng)場(chǎng)為了實(shí)現(xiàn)低碳經(jīng)營(yíng)目標(biāo)，必然會(huì)對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)營(yíng)、生產(chǎn)模式進(jìn)行改革，而低碳經(jīng)營(yíng)生產(chǎn)會(huì)加大農(nóng)場(chǎng)成產(chǎn)成本，使農(nóng)場(chǎng)收益較低。其次，農(nóng)場(chǎng)過(guò)去階段某些高碳、高耗的產(chǎn)品會(huì)進(jìn)行優(yōu)化或直接停止生產(chǎn)，若這一部分產(chǎn)品是農(nóng)場(chǎng)的主營(yíng)產(chǎn)品的話，會(huì)造成農(nóng)場(chǎng)巨大的損失。而農(nóng)場(chǎng)若是不能適應(yīng)這種變革，就會(huì)被市場(chǎng)淘汰。低碳經(jīng)濟(jì)下，農(nóng)場(chǎng)財(cái)務(wù)工作面對(duì)著巨大的挑戰(zhàn)。一方面來(lái)自于如何在低碳經(jīng)濟(jì)下使農(nóng)場(chǎng)利益最大化，另一方面來(lái)自于農(nóng)場(chǎng)最終價(jià)值的提高。農(nóng)場(chǎng)最終價(jià)值的提高需要農(nóng)場(chǎng)融入低碳理念，實(shí)行減排降能，生產(chǎn)出符合標(biāo)準(zhǔn)的“三低產(chǎn)品”。而利益最大化則需要在低碳經(jīng)營(yíng)的基礎(chǔ)之上，不斷優(yōu)化農(nóng)場(chǎng)資金配置，降低生產(chǎn)成本，從而提高經(jīng)營(yíng)收益。所以，才不工作人員需要全面的掌握低碳財(cái)務(wù)管理理念，建立良好的社會(huì)責(zé)任感，以保護(hù)環(huán)境為工作原則，提高眼界，以低碳長(zhǎng)期投入和農(nóng)場(chǎng)未來(lái)規(guī)劃為向?qū)?，不斷?yōu)化財(cái)務(wù)管理方式方法。
    3、低碳經(jīng)濟(jì)下農(nóng)場(chǎng)投融資導(dǎo)向。
    自十八世紀(jì)第一次工業(yè)革命以來(lái)，傳統(tǒng)手工勞動(dòng)被機(jī)械勞動(dòng)所替代，并且到了二十世紀(jì)第二次工業(yè)革命以后，全球進(jìn)入了“電氣時(shí)代”。到了現(xiàn)如今二十一世紀(jì)，人類(lèi)對(duì)地球資源的掠奪和索取已經(jīng)逐漸使自然環(huán)境的不再平衡，并且由于人類(lèi)的生產(chǎn)生活過(guò)程中排放出來(lái)的污染物質(zhì)，對(duì)大氣、臭氧以及水資源帶來(lái)較為嚴(yán)重的破壞。如何抑制、解決全球變暖、臭氧層空洞、水污染等問(wèn)題，還需要全人類(lèi)共同思考和參與。低碳經(jīng)濟(jì)下，社會(huì)主張是生產(chǎn)生活中對(duì)環(huán)境的保護(hù)，降低生產(chǎn)耗能、減排，從而使地球環(huán)境不再受到破壞。企業(yè)生產(chǎn)要充分發(fā)揮資源的重復(fù)利用功能，并積極使用可再生資源進(jìn)行生產(chǎn)。以此為導(dǎo)向開(kāi)展農(nóng)場(chǎng)投資活動(dòng)，使農(nóng)場(chǎng)不斷迎合低碳經(jīng)濟(jì)下的社會(huì)需要。具體可從以下兩點(diǎn)出發(fā):(1)合理利用生產(chǎn)資源，引入現(xiàn)代新興環(huán)保類(lèi)資源，并建立可再生資源系統(tǒng)，充分提高資源的利用效率，從而降低農(nóng)場(chǎng)的生產(chǎn)成本，并保障農(nóng)場(chǎng)符合“三低標(biāo)準(zhǔn)”。(2)加大對(duì)低碳項(xiàng)目的投資開(kāi)發(fā)力度，擴(kuò)展農(nóng)場(chǎng)的業(yè)務(wù)范圍，摒棄高耗能、高排量、高投入的業(yè)務(wù)。并且，在項(xiàng)目的投資開(kāi)發(fā)上，一定要注意迎合市場(chǎng)需要，如現(xiàn)代人民越來(lái)越喜歡無(wú)污染、無(wú)公害的有機(jī)蔬菜，那么農(nóng)場(chǎng)可以就這一方向出發(fā)，開(kāi)發(fā)新項(xiàng)目。低碳經(jīng)濟(jì)下，金融業(yè)也必然會(huì)做出許多有關(guān)低碳理念的舉措。在這一背景下，金融業(yè)會(huì)逐步出臺(tái)各類(lèi)低碳經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，幫助各行業(yè)企業(yè)開(kāi)展低碳活動(dòng)。而農(nóng)場(chǎng)融資行為也必然受金融業(yè)碳經(jīng)濟(jì)改革的影響。一方面，金融業(yè)會(huì)降低農(nóng)場(chǎng)融資行為中存在的社會(huì)環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)納入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之中，會(huì)大力支持農(nóng)場(chǎng)開(kāi)展低碳以及符合低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的`項(xiàng)目。這一現(xiàn)象，會(huì)為一些以綠色、環(huán)保為經(jīng)營(yíng)理念的農(nóng)場(chǎng)帶來(lái)一定發(fā)展機(jī)遇，減輕該類(lèi)農(nóng)場(chǎng)的融資難度。但一些高耗、高排、高投入的項(xiàng)目必然無(wú)法獲得資金支出。另一方面，金融機(jī)構(gòu)對(duì)加大農(nóng)場(chǎng)項(xiàng)目進(jìn)程的監(jiān)督力度，保證農(nóng)場(chǎng)項(xiàng)目實(shí)際情況符合標(biāo)準(zhǔn)，并以社會(huì)環(huán)保責(zé)任的實(shí)現(xiàn)程度納入到農(nóng)場(chǎng)信譽(yù)范疇。
    4、低碳經(jīng)濟(jì)下的農(nóng)場(chǎng)財(cái)務(wù)信息披露。
    我國(guó)大多數(shù)農(nóng)場(chǎng)現(xiàn)階段都沒(méi)有建立一套完整的低碳財(cái)務(wù)管理模式，有些農(nóng)場(chǎng)雖然以及提高了對(duì)低碳財(cái)務(wù)管理的重視，但在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，也只是單單對(duì)主營(yíng)業(yè)務(wù)或某一生產(chǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行低碳控制，這就導(dǎo)致低碳財(cái)務(wù)管理的作用難以有效發(fā)揮。而農(nóng)場(chǎng)最終經(jīng)營(yíng)目的是為了獲取利益，只有保證農(nóng)場(chǎng)持續(xù)的獲得經(jīng)營(yíng)收益，才能促使農(nóng)場(chǎng)穩(wěn)定的發(fā)展下去。財(cái)務(wù)信息是農(nóng)場(chǎng)決策層制定相關(guān)發(fā)展決策的重要依據(jù)，其才財(cái)務(wù)信息質(zhì)量的好壞直接決定農(nóng)場(chǎng)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。而在低碳經(jīng)濟(jì)下，農(nóng)場(chǎng)的社會(huì)責(zé)任與環(huán)保責(zé)任的履行情況也同樣對(duì)農(nóng)場(chǎng)未來(lái)發(fā)展有著重要影響。所以，低碳財(cái)務(wù)管理下，需要把農(nóng)場(chǎng)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中碳的排量以及環(huán)境成本在財(cái)務(wù)報(bào)表中進(jìn)行披露。同時(shí)，農(nóng)場(chǎng)的碳資產(chǎn)和碳負(fù)債會(huì)隨著低碳經(jīng)濟(jì)的不斷深化而越來(lái)越凸顯它的價(jià)值，農(nóng)場(chǎng)想要合理調(diào)節(jié)碳資產(chǎn)、碳負(fù)債并充分利用這些信息，就必須把它也納入到財(cái)務(wù)報(bào)表中。低碳經(jīng)濟(jì)下，高耗能、高排量農(nóng)場(chǎng)會(huì)逐漸較小生產(chǎn)排放，從而履行環(huán)保責(zé)任。而農(nóng)場(chǎng)為了減小排量，一定會(huì)采取某種措施，從而造成該部分的成本支出。減排成本的支出會(huì)帶來(lái)農(nóng)場(chǎng)實(shí)際經(jīng)營(yíng)利潤(rùn)的降低，而農(nóng)場(chǎng)為了準(zhǔn)確核算出經(jīng)營(yíng)利潤(rùn)，需要把減排成本納入到農(nóng)場(chǎng)傳統(tǒng)成本范圍之中。綜上所述，在全球低碳經(jīng)濟(jì)不斷深化的背景下，我國(guó)農(nóng)場(chǎng)需要作出財(cái)務(wù)管理工作上的改革，才能有效適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，才能迎合市場(chǎng)、消費(fèi)者的需求，才能履行社會(huì)賦予的相關(guān)責(zé)任。而做好財(cái)務(wù)工作，需要在財(cái)務(wù)管理的全過(guò)程融入低碳理念，并以財(cái)務(wù)手段促進(jìn)農(nóng)場(chǎng)的轉(zhuǎn)型。充分利用金融政策的優(yōu)勢(shì)，大力開(kāi)發(fā)環(huán)保項(xiàng)目，并完善財(cái)務(wù)信息披露，使財(cái)務(wù)信息滿足農(nóng)村決策的需要，并促進(jìn)農(nóng)場(chǎng)健康穩(wěn)定的發(fā)展。
    參考文獻(xiàn)：
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    ［2］姚軍，徐長(zhǎng)征．低碳經(jīng)濟(jì)下農(nóng)場(chǎng)財(cái)務(wù)管理工作探析［j］．消費(fèi)導(dǎo)刊，2016(6)。
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    經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)論文篇九
    在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的今天,科技的飛速發(fā)展,帶來(lái)了社會(huì)的日新月異。統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門(mén)收集、整理和分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),通過(guò)探索數(shù)量的規(guī)律性來(lái)認(rèn)識(shí)社會(huì)的方法科學(xué),在各行各業(yè)、尤其是在經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。
    一、培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)思維,提高學(xué)習(xí)興趣。
    由于統(tǒng)計(jì)學(xué)與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系,往往在沒(méi)學(xué)統(tǒng)計(jì)之前,學(xué)生已經(jīng)用自己的思維定式認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)與數(shù)字打交道的課程,既枯燥又抽象。在這種思想指導(dǎo)下,對(duì)于經(jīng)濟(jì)、管理專業(yè)這樣文理兼收的學(xué)生來(lái)說(shuō),首先是“怕”字當(dāng)頭,從而提不起學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)起來(lái)自然吃力。因此,培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)思維,提高學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好、用好統(tǒng)計(jì)學(xué)的首要條件。
    1、消除怕字,拉近與統(tǒng)計(jì)學(xué)的距離。要打破學(xué)生所認(rèn)為的統(tǒng)計(jì)學(xué)即是一門(mén)數(shù)學(xué)課的思維定式,在緒論中把數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)的聯(lián)系與區(qū)別講清楚是非常有必要的。尤其是兩者的區(qū)別:數(shù)學(xué)研究的是抽象的數(shù)量規(guī)律,而統(tǒng)計(jì)學(xué)研究的是實(shí)際現(xiàn)象的數(shù)量規(guī)律;數(shù)學(xué)家可以坐在屋里研究數(shù)字規(guī)律。而統(tǒng)計(jì)工作者則必須深入實(shí)際收集數(shù)據(jù),并與具體的問(wèn)題相結(jié)合,通過(guò)大量的歸納才能得出結(jié)論。比如,經(jīng)濟(jì)、管理專業(yè)都關(guān)心的市場(chǎng),要想了解市場(chǎng),必須進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查,對(duì)市場(chǎng)調(diào)查取得的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析,認(rèn)識(shí)市場(chǎng),從而做出正確的判斷與決策。教師還可以在講完緒論后,讓學(xué)生自由發(fā)言:找找生活中或你理解的統(tǒng)計(jì),既可以活躍課堂氣氛,又可以拉近學(xué)生與統(tǒng)計(jì)學(xué)的距離,消除學(xué)生怕學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的心理。
    2、培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)思維,強(qiáng)調(diào)定量分析與定性分析相結(jié)合。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)通過(guò)現(xiàn)象的數(shù)量方面認(rèn)識(shí)現(xiàn)象本質(zhì)的學(xué)科,要與數(shù)字、計(jì)算打交道,學(xué)生覺(jué)得枯燥和乏味是難免的。在教學(xué)的全過(guò)程中傳輸定性分析與定量分析相結(jié)合的統(tǒng)計(jì)理念,不但有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也為學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和工作中正確使用統(tǒng)計(jì)工具打下了很好的基礎(chǔ)。統(tǒng)計(jì)對(duì)事物的認(rèn)識(shí),不是憑主觀臆斷,不是想當(dāng)然,而是建立在對(duì)事物所表現(xiàn)出來(lái)的數(shù)量進(jìn)行觀察和分析,重視數(shù)量的研究,運(yùn)用定量分析的方法,可以增強(qiáng)認(rèn)識(shí)事物的客觀性和科學(xué)性,使決策的正確性大大提高。反之,統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)自于實(shí)踐,因此在定量分析的同時(shí)不能脫離定性分析,只有兩者相結(jié)合才能得出正確的結(jié)論。滲透這些理念,學(xué)生學(xué)到的不僅僅是如何去做對(duì)某一道題,而是學(xué)會(huì)了如何思考、如何正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題。
    3、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,考慮統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用背景。對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專業(yè)來(lái)說(shuō),開(kāi)設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的目的,是為了讓學(xué)生掌握一種正確地認(rèn)識(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的數(shù)量規(guī)律的理論、方法,解決的是經(jīng)濟(jì)、管理方面的問(wèn)題。因此,要求教師明確培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的專業(yè)及應(yīng)用背景組織教學(xué),要時(shí)刻關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題,善于使用統(tǒng)計(jì)方法分析這些問(wèn)題。對(duì)于概念公式的掌握,強(qiáng)調(diào)理解和應(yīng)用,有的放矢,學(xué)以致用,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生專業(yè)的適應(yīng)性和應(yīng)用性。
    二、改進(jìn)教學(xué)方法,合理采用先進(jìn)教學(xué)手段。
    在傳統(tǒng)的教與學(xué)中,基本形成了教師講,學(xué)生聽(tīng)的“填鴨式”的模式,導(dǎo)致了學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣:習(xí)慣于死記概念,硬套公式,學(xué)生掌握的知識(shí)只局限于應(yīng)付考試,并沒(méi)有真正理解消化,加之所學(xué)的課程之間缺乏銜接,往往在實(shí)際問(wèn)題面前茫然不知所措。因此,統(tǒng)計(jì)教學(xué)的改革應(yīng)立足于培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。高校經(jīng)濟(jì)、管理類(lèi)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)考慮其專業(yè)特點(diǎn),把握社會(huì)經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)及實(shí)際應(yīng)用組織教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方法,合理采用先進(jìn)的教學(xué)手段,與時(shí)俱進(jìn),緊跟時(shí)代脈搏,培養(yǎng)具備一定統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)、技能,能在社會(huì)發(fā)展變化中活學(xué)活用、不斷創(chuàng)新的高素質(zhì)人才。
    1、注重教與學(xué)的交流,拓展學(xué)生的知識(shí)面和思維空間。在教學(xué)過(guò)程中,要注重教與學(xué)的交流,將嚴(yán)肅的“講授式”與生動(dòng)活潑的“啟發(fā)式”、“討論式”、“參與式”教學(xué)方法結(jié)合使用。教師講授基本知識(shí)時(shí),要強(qiáng)調(diào)在學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生積極思考,多問(wèn)幾個(gè)為什么,引導(dǎo)學(xué)生從不同方面、不同角度結(jié)合自己的專業(yè)去思考,發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解,展開(kāi)討論,教師進(jìn)行指導(dǎo)并解疑。教學(xué)相長(zhǎng),教師要及時(shí)了解、把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。促進(jìn)教學(xué)中的信息交流與溝通,開(kāi)闊學(xué)生的思維空間。此外,統(tǒng)計(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)的專業(yè)基礎(chǔ)課,教學(xué)中還要考慮到整個(gè)學(xué)科知識(shí)鏈的銜接,起到承上啟下的作用,注意與基礎(chǔ)課、專業(yè)課的滲透與過(guò)渡,對(duì)于有重復(fù)內(nèi)容的課程,各科教師之間要一起討論,對(duì)重復(fù)的內(nèi)容整體協(xié)調(diào),強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整體優(yōu)化,使整個(gè)知識(shí)鏈節(jié)奏明快,節(jié)省時(shí)間,學(xué)生了解了學(xué)科之間的交叉與過(guò)渡,才能將所學(xué)到的.知識(shí)融會(huì)貫通,增強(qiáng)專業(yè)綜合能力。
    2、注重理論聯(lián)系實(shí)際,提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用學(xué)科,培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)技能、實(shí)踐能力是統(tǒng)計(jì)教育的目的,統(tǒng)計(jì)工作是一項(xiàng)群體活動(dòng),組織工作復(fù)雜,學(xué)生的組織能力將在日后工作中接受考驗(yàn)。但因在高校教學(xué)計(jì)劃調(diào)整中整體課時(shí)縮減,統(tǒng)計(jì)學(xué)課時(shí)也一減再減,課時(shí)少,學(xué)生多,組織難成為在教學(xué)中鍛煉學(xué)生組織能力、實(shí)踐能力的障礙。教師面對(duì)客觀現(xiàn)實(shí),靈活改進(jìn)教學(xué)方式、方法,就可以取得事半功倍的效果。
    在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中通過(guò)采用案例教學(xué)及加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的能力,已經(jīng)得到了普遍的認(rèn)可,并在教學(xué)工作中逐步落實(shí)。實(shí)施案例教學(xué),是對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的真實(shí)模擬,可以營(yíng)造實(shí)踐的條件和環(huán)境。案例的搜集最好選擇統(tǒng)計(jì)在經(jīng)濟(jì)管理中的應(yīng)用實(shí)例,每個(gè)統(tǒng)計(jì)應(yīng)用實(shí)例都應(yīng)簡(jiǎn)要地描述公司背景及該統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)用的情況,真實(shí)的案例可以幫助學(xué)生直觀地將所學(xué)知識(shí)與經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)。針對(duì)課時(shí)少、學(xué)生多的問(wèn)題,可以充分利用課余時(shí)間及認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),發(fā)動(dòng)學(xué)生,積極參與:教師可以將案例及有關(guān)資料事先發(fā)給學(xué)生,學(xué)生自組團(tuán)隊(duì),利用課余時(shí)間針對(duì)案例提出的問(wèn)題進(jìn)行思考、討論,分析,教師上課時(shí),安排每一個(gè)團(tuán)隊(duì)派一個(gè)代表在固定時(shí)間內(nèi)講述自己團(tuán)隊(duì)的分析過(guò)程及結(jié)果,團(tuán)隊(duì)成員可以做補(bǔ)充發(fā)言,教師做最后總結(jié)分析,同時(shí)針對(duì)各團(tuán)隊(duì)的發(fā)言情況,結(jié)合團(tuán)隊(duì)成員的參與程度,給每一位同學(xué)打出平時(shí)成績(jī)。在教學(xué)中適當(dāng)?shù)夭捎眠@種方法,不但可以使學(xué)生對(duì)案例有一個(gè)熟悉消化的過(guò)程,節(jié)省了課堂上的時(shí)間,大大豐富了學(xué)生的信息量,還鍛煉了學(xué)生的組織能力,增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神,使其創(chuàng)造力在這個(gè)過(guò)程中得到了發(fā)揮,使素質(zhì)教育不再成為空談。此外,教師還可以利用各專業(yè)知識(shí)實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié),進(jìn)行一次統(tǒng)計(jì)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生體會(huì)用統(tǒng)計(jì)方法認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,為學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)做鋪墊,也為在以后的工作實(shí)踐中正確使用統(tǒng)計(jì)方法打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
    3、注重現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)的合理使用,提高學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力?？萍嫉陌l(fā)展為統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)和應(yīng)用帶來(lái)了快捷和方便,主要體現(xiàn)在采用多媒體教學(xué)手段和統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用,在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中引入多媒體教學(xué),可以使抽象的概念、公式、枯燥的數(shù)字變得直觀生動(dòng),可以在課堂上使用統(tǒng)計(jì)軟件處理數(shù)據(jù)資料,可以展示復(fù)雜的圖表,將圖表的制作過(guò)程演示給學(xué)生,加深了學(xué)生的感官認(rèn)識(shí),也節(jié)省了板書(shū)時(shí)間;采用多媒體教學(xué)手段,通過(guò)使用文字、圖表、色彩、聲音、動(dòng)畫(huà)等形式傳輸教學(xué)內(nèi)容,不但可以創(chuàng)造輕松活潑的課堂氣氛,還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。但是,在教學(xué)實(shí)踐中,多媒體的使用要考慮到其合理性:若課件制作得太花哨,可能會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生的注意力,過(guò)于關(guān)注圖像的豐富多彩;而課件制作得文字太多,過(guò)于呆板,則又成了變相的“填鴨式”,學(xué)生只顧記筆記,缺乏思考理解。因此,教師制作多媒體課件時(shí)要注意把握尺度,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,充分利用每一節(jié)課的時(shí)間,合理編排講課內(nèi)容,做到嚴(yán)肅活潑、有主有次,形成交流互動(dòng),才能取得好的教學(xué)效果。
    統(tǒng)計(jì)軟件有許多,如excel、sas、spss等,并已經(jīng)在實(shí)踐中得到了廣泛應(yīng)用,因此在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中要注重學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)處理能力的培養(yǎng),掌握統(tǒng)計(jì)軟件,使數(shù)據(jù)處理變得快速簡(jiǎn)單,提高了工作質(zhì)量和效率。對(duì)于非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),掌握excel統(tǒng)計(jì)軟件是最基本的要求,結(jié)合案例教學(xué)學(xué)會(huì)用excel創(chuàng)建表格,制作圖表,可以學(xué)習(xí)到解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的有效方法。同時(shí),通過(guò)學(xué)生上機(jī)環(huán)節(jié)的練習(xí),提高學(xué)生處理數(shù)據(jù)的能力。
    三、追求教學(xué)的藝術(shù)性,提高教師的素質(zhì)和修養(yǎng)。
    統(tǒng)計(jì)學(xué)課程要取得好的教學(xué)效果,教師起著主導(dǎo)作用。統(tǒng)計(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)的專業(yè)基礎(chǔ)課,面對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn),需要統(tǒng)計(jì)學(xué)教師不斷拓展和豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),既要精通統(tǒng)計(jì)學(xué)的原理和方法,又要具備經(jīng)濟(jì)管理學(xué)知識(shí),注重理論水平提高的同時(shí),也要關(guān)注實(shí)踐,投身實(shí)踐;關(guān)注國(guó)內(nèi)外統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài),將新的知識(shí)及時(shí)地融入到教學(xué)當(dāng)中,與時(shí)俱進(jìn),在教學(xué)內(nèi)容和方法上不斷創(chuàng)新?！皩W(xué)博者為師”,教師高深的學(xué)術(shù)造詣、敏捷的思維方式、廣博的知識(shí)面、勤于學(xué)習(xí)、敢于創(chuàng)新的精神直接影響著學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力也有著深遠(yuǎn)的影響。
    教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),要想取得理想的教學(xué)效果,教師作為知識(shí)的傳播者,要不斷提高自己的講課技巧:一方面要學(xué)習(xí)教育心理學(xué)方面的知識(shí),注意教與學(xué)的交流和反饋,要善于捕捉學(xué)生在課堂上流露的疑惑信息,抓住機(jī)會(huì),引發(fā)討論,啟發(fā)學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言,把握課堂節(jié)奏,營(yíng)造輕松、開(kāi)放的課堂氣氛;其次,教師還要注重語(yǔ)言藝術(shù)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用,語(yǔ)言的準(zhǔn)確簡(jiǎn)練,語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急,有充分準(zhǔn)備,還有即興發(fā)揮,以及教師的神情語(yǔ)言、行為語(yǔ)言等無(wú)不對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開(kāi)啟他們的智慧之門(mén)產(chǎn)生影響。此外,教師自身的品德修養(yǎng),人生觀、價(jià)值觀、風(fēng)度氣質(zhì)、自身形象、甚至穿著打扮等都會(huì)給學(xué)生留下印象?！暗赂哒邽榉丁?教師只有努力提高自己的素質(zhì)和修養(yǎng),才能更好地將素質(zhì)教育貫穿在言傳身教中。
    經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)論文篇十
    1．經(jīng)濟(jì)管理概念工作的內(nèi)涵分析。眾所周知：由于當(dāng)前社會(huì)中的經(jīng)濟(jì)管理工作，不僅是社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行有序經(jīng)濟(jì)活動(dòng)與及時(shí)運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的重要社會(huì)體現(xiàn)之一，還是社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行一系類(lèi)調(diào)節(jié)工作的重要方式之一。除此之外，經(jīng)濟(jì)管理還能在宏觀上對(duì)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)體制與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到一定的推進(jìn)作用，并且其還能夠?qū)ι鐣?huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)提供更好的控制、監(jiān)督、調(diào)節(jié)以及管理運(yùn)行工作，從而使得社會(huì)經(jīng)濟(jì)取得更為深遠(yuǎn)的發(fā)展。經(jīng)濟(jì)管理還涉及到了個(gè)方面領(lǐng)域知識(shí)的利用，如：法律、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)以及其它方面各領(lǐng)域的知識(shí)。
    2．經(jīng)濟(jì)管理工作本質(zhì)分析。
    2．1經(jīng)濟(jì)管理工作是一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程。由于現(xiàn)今不斷變化的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)決定了經(jīng)濟(jì)管理是一個(gè)發(fā)展極為客觀以及不可逆轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程。究其原因有以下兩個(gè)方面的內(nèi)容：第一，經(jīng)濟(jì)、知識(shí)、科技以及技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，決定了經(jīng)濟(jì)管理工作不能一直停頓不前的發(fā)展自身的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，其不需要跟上經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的不斷變化，以期可以最大程度的保障經(jīng)濟(jì)發(fā)展的可持續(xù)性與社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的可實(shí)踐性。第二，經(jīng)濟(jì)管理的內(nèi)容決定了經(jīng)濟(jì)管理工作動(dòng)態(tài)發(fā)展，無(wú)論是經(jīng)濟(jì)管理的宏觀內(nèi)容，還是經(jīng)濟(jì)管理工作的微觀內(nèi)涵，都決定了經(jīng)濟(jì)管理工作的內(nèi)、外部管理都必須隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷變化而轉(zhuǎn)變。
    2．2經(jīng)濟(jì)管理工作具有一個(gè)相對(duì)比較復(fù)雜的工作系統(tǒng)。由于經(jīng)濟(jì)管理工作所涉及的內(nèi)容與范圍決定了其自身工作運(yùn)行的系統(tǒng)具備復(fù)雜性，各個(gè)管理要素之間不僅相互影響，還互相制約，所謂的牽一發(fā)而動(dòng)全身，用來(lái)形容當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)管理工作再好不過(guò)。
    2．3當(dāng)前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)管理工作不僅具有一定的動(dòng)態(tài)性，還是具有一定的系統(tǒng)性。經(jīng)濟(jì)管理工作的動(dòng)態(tài)性決定了社會(huì)經(jīng)濟(jì)管理工作不僅需要滿足一個(gè)動(dòng)態(tài)平衡的狀態(tài)，還需要一個(gè)獨(dú)特的平衡系統(tǒng)，該系統(tǒng)要求經(jīng)濟(jì)管理工作勢(shì)必要不斷符合社會(huì)中經(jīng)濟(jì)的不斷變化。因此，本人認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)管理不僅需要具備一定的動(dòng)態(tài)性，還要具備一個(gè)相對(duì)比較完善的系統(tǒng)性，從而使得其能夠在本質(zhì)上徹底的為經(jīng)濟(jì)管理工作提供更好的運(yùn)行條件。
    經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)論文篇十一
    （1）促進(jìn)社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展。自改革開(kāi)放以來(lái)，在社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展下，促進(jìn)了運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，不斷地健全交通運(yùn)輸基礎(chǔ)設(shè)施和擴(kuò)大運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)這對(duì)于交通運(yùn)輸管理而言正是面臨著艱巨的挑戰(zhàn)，其發(fā)展道路任重而道遠(yuǎn)。在交通運(yùn)輸管理的發(fā)展的方面上，離不開(kāi)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，提高交通運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)管理的科學(xué)化，不僅能促進(jìn)發(fā)展交通運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)，而且可以或多或少地提升社會(huì)的生產(chǎn)效率，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，增加經(jīng)濟(jì)效益。
    （2）實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我們顯著地看到交通運(yùn)輸基礎(chǔ)設(shè)施的好壞程度在整合資源和經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展方面上會(huì)產(chǎn)生直接的作用。而如今在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形勢(shì)下，增加運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)資金，健全交通運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)的管理制度，培育符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的交通運(yùn)輸力，能進(jìn)一步改善社會(huì)資源配置，推動(dòng)發(fā)展工業(yè)、農(nóng)業(yè)及服務(wù)業(yè)，在促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)方面具有關(guān)鍵作用。
    經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)論文篇十二
    經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，以其科學(xué)的方法和精確的數(shù)據(jù)為各級(jí)政府決策和企業(yè)經(jīng)營(yíng)提供了重要的參考依據(jù)。而我在學(xué)習(xí)和應(yīng)用經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中，也逐漸深刻認(rèn)識(shí)到了經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)的重要性和特點(diǎn)。以下是我對(duì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)的心得體會(huì)。
    首先，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)是對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況的客觀反映。每個(gè)時(shí)期的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)都是在一定的經(jīng)濟(jì)背景下形成的，它能夠準(zhǔn)確地表達(dá)出經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、收入分配、市場(chǎng)份額等信息。通過(guò)對(duì)這些數(shù)據(jù)的分析，我們可以了解到整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)和問(wèn)題所在，為政府制定宏觀經(jīng)濟(jì)政策和企業(yè)做決策提供科學(xué)的依據(jù)。
    其次，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。隨著經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化，統(tǒng)計(jì)指標(biāo)也會(huì)相應(yīng)發(fā)生變化。比如我國(guó)在過(guò)去幾十年里，經(jīng)濟(jì)規(guī)模和速度都取得了驚人的增長(zhǎng)，而相關(guān)的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)也在持續(xù)更新和改進(jìn)。因此，作為經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)工作者，我們需要時(shí)刻保持對(duì)新的統(tǒng)計(jì)方法和指標(biāo)的學(xué)習(xí)和了解，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化，提供更準(zhǔn)確、更有針對(duì)性的數(shù)據(jù)。
    第三，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)需要高度的精確性和可靠性。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性對(duì)于決策的科學(xué)性至關(guān)重要。經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)工作要求我們?cè)跀?shù)據(jù)采集和整理過(guò)程中嚴(yán)格遵守統(tǒng)計(jì)規(guī)定，確保數(shù)據(jù)的真實(shí)性和完整性。此外，數(shù)據(jù)分析的時(shí)候也需要注意去偽存真，切不可武斷地將數(shù)據(jù)作為決策的唯一依據(jù)，而是要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行全面分析。
    第四，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)需要注重技術(shù)和方法的創(chuàng)新。經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)是一個(gè)不斷更新和進(jìn)步的學(xué)科，需要我們不斷研究和探索新的統(tǒng)計(jì)方法和指標(biāo)。比如，近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)和新技術(shù)的迅猛發(fā)展給統(tǒng)計(jì)工作帶來(lái)了很多新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，我們需要學(xué)會(huì)有效運(yùn)用大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)，提高統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的質(zhì)量和效率。
    最后，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)需要有專業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。統(tǒng)計(jì)工作是一項(xiàng)細(xì)致、繁瑣且要求嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ?，需要我們具備扎?shí)的統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能。同時(shí)，我們也需要對(duì)自己的工作負(fù)責(zé)，保證數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確和及時(shí)性。只有這樣，我們才能在經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)的崗位上發(fā)揮更大的作用，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
    綜上所述，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有重要的地位和作用。通過(guò)對(duì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，我深刻認(rèn)識(shí)到了經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)的客觀反映、動(dòng)態(tài)性、精確性、創(chuàng)新性和責(zé)任性等特點(diǎn)。我相信，只有不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和認(rèn)真履行自己的責(zé)任，才能夠更好地為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
    經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)論文篇十三
    中小企業(yè)統(tǒng)計(jì)工作的重要性有目共睹，但因各種原因，中小企業(yè)統(tǒng)計(jì)工作的境況目前比較尷尬，主要表現(xiàn)在：
    2.1準(zhǔn)確性要求與虛假性數(shù)據(jù)。
    保證統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的真實(shí)、準(zhǔn)確、可靠，是企業(yè)統(tǒng)計(jì)工作的應(yīng)有之義。但在部分中小企業(yè)中，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的虛假成分比較高。造成這種情況的原因主要有：一是各級(jí)統(tǒng)計(jì)部門(mén)與中小企業(yè)的統(tǒng)計(jì)重點(diǎn)不統(tǒng)一，為了應(yīng)付統(tǒng)計(jì)行政部門(mén)的數(shù)據(jù)上報(bào)需要，部分中小企業(yè)往往采取虛報(bào)數(shù)字以應(yīng)付各種檢查；二是部分中小企業(yè)為了保密或某些既得利益，不愿如實(shí)提供統(tǒng)計(jì)資料，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的隨意性較大且缺少依據(jù)；三是一些中小企業(yè)受功利主義影響，利用企業(yè)統(tǒng)計(jì)部門(mén)職能和政府統(tǒng)計(jì)管理部門(mén)職能的缺位，把統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)作為經(jīng)濟(jì)“發(fā)展”、領(lǐng)導(dǎo)“政績(jī)”的工具和武器，從而弄虛作假、虛報(bào)數(shù)據(jù)。
    2.2國(guó)際化趨勢(shì)與封閉式操作。
    隨著中國(guó)加入世界貿(mào)易組織，國(guó)內(nèi)中小企業(yè)面臨的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)更加嚴(yán)峻，為了與國(guó)際市場(chǎng)接軌，進(jìn)一步提高我國(guó)中小企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力，其經(jīng)營(yíng)管理的決策與活動(dòng)必須置身于國(guó)際化大環(huán)境下。因此，作為中小企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策的重要參考依據(jù)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，其指標(biāo)體系也必須含有國(guó)際化比較的因素。然而，我國(guó)部分中小企業(yè)對(duì)國(guó)際化反應(yīng)遲鈍，其統(tǒng)計(jì)指標(biāo)還是延續(xù)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下設(shè)置的指標(biāo)體系，沒(méi)有參照國(guó)際上成熟的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)與統(tǒng)計(jì)口徑，指標(biāo)單一，封閉操作。可想而知，這樣統(tǒng)計(jì)出來(lái)的數(shù)據(jù)可比性比較差，參考價(jià)值也就比較小了。
    2.3專業(yè)性崗位與兼職化人員。
    企業(yè)統(tǒng)計(jì)工作崗位是一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的崗位，不具備一定的專業(yè)知識(shí)是不能勝任統(tǒng)計(jì)工作的?！吨腥A人民共和國(guó)統(tǒng)計(jì)法》第十九條規(guī)定：“企業(yè)事業(yè)組織根據(jù)統(tǒng)計(jì)任務(wù)的需要設(shè)立統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)，或者在有關(guān)機(jī)構(gòu)中設(shè)置統(tǒng)計(jì)人員，并指定統(tǒng)計(jì)負(fù)責(zé)人?！睂?duì)大多數(shù)中小企業(yè)來(lái)說(shuō)，由于國(guó)家對(duì)其統(tǒng)計(jì)工作的投入幾乎微乎其微，再加上中小企業(yè)自身對(duì)統(tǒng)計(jì)工作投入不足，對(duì)統(tǒng)計(jì)工作的重要性認(rèn)識(shí)也不足，為了提高經(jīng)濟(jì)效益，減少人力資源投入，高達(dá)80%的中小企業(yè)都沒(méi)有設(shè)專職統(tǒng)計(jì)人員，而是以會(huì)計(jì)人員代替或兼職。就算是專職的統(tǒng)計(jì)人員，也有大部分人的專業(yè)素養(yǎng)比較低，無(wú)法適應(yīng)新時(shí)期的企業(yè)統(tǒng)計(jì)工作。
    2.4信息化環(huán)境與手工式作業(yè)。
    世界已進(jìn)入信息經(jīng)濟(jì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息技術(shù)在各行各業(yè)得到了廣泛應(yīng)用，并已成為推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治向前發(fā)展的主導(dǎo)力量。從適應(yīng)社會(huì)潮流的角度來(lái)說(shuō)，中小企業(yè)理應(yīng)運(yùn)用先進(jìn)的統(tǒng)計(jì)科學(xué)和信息技術(shù)來(lái)改進(jìn)和完善統(tǒng)計(jì)工作，進(jìn)一步做到統(tǒng)計(jì)信息準(zhǔn)確、快捷、豐富和共享，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)的需要。但是，很多中小企業(yè)對(duì)信息化建設(shè)投資不足，再加上思想上對(duì)統(tǒng)計(jì)工作的輕視，因此，這些企業(yè)的統(tǒng)計(jì)工作沒(méi)有既沒(méi)有專用統(tǒng)計(jì)管理系統(tǒng)，也沒(méi)有統(tǒng)計(jì)專用計(jì)算機(jī)，還是靠“一支筆、一張紙、一個(gè)算盤(pán)或計(jì)算器”進(jìn)行手工操作，統(tǒng)計(jì)質(zhì)量與效率令人擔(dān)憂。
    2.5統(tǒng)管性規(guī)則與非限性工作。
    我國(guó)的統(tǒng)計(jì)管理體制是“集中統(tǒng)一的統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)，實(shí)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級(jí)負(fù)責(zé)”，企業(yè)事業(yè)組織的統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)或者統(tǒng)計(jì)負(fù)責(zé)人必須“組織、協(xié)調(diào)本單位的統(tǒng)計(jì)工作，完成國(guó)家統(tǒng)計(jì)調(diào)查、部門(mén)統(tǒng)計(jì)調(diào)查和地方統(tǒng)計(jì)調(diào)查任務(wù)，搜集、整理、提供統(tǒng)計(jì)資料”。不可否認(rèn)的是，政府對(duì)中小企業(yè)統(tǒng)計(jì)的影響力進(jìn)一步削弱，特別是對(duì)于那些“三資”與私營(yíng)中小企業(yè)的統(tǒng)計(jì)工作約束力下降。中小企業(yè)按規(guī)定向政府填報(bào)相關(guān)報(bào)表后，其它方面的問(wèn)題便可不受政府統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)的限制，其統(tǒng)計(jì)內(nèi)容、統(tǒng)計(jì)方法、統(tǒng)計(jì)結(jié)果都有可能具有較大的隨意性。
    2.6重要性資源與虛無(wú)性角色。
    隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各級(jí)黨和政府對(duì)統(tǒng)計(jì)工作的重視程度日益加強(qiáng)，統(tǒng)計(jì)工作的重要性日益明顯，地位也有了很大的提高，統(tǒng)計(jì)信息是一種重要的信息資源已成為共識(shí)。但對(duì)我國(guó)的中小企業(yè)而言，統(tǒng)計(jì)工作不同程度地存在著被輕視的現(xiàn)象，統(tǒng)計(jì)工作人員在企業(yè)中成為一種可有可無(wú)的角色。由于得不到企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的重視，統(tǒng)計(jì)部門(mén)或人員崗位在企業(yè)改制和業(yè)務(wù)流程重組過(guò)程中常被撤銷(xiāo)或合并，統(tǒng)計(jì)人員變動(dòng)頻繁，人員流失時(shí)有發(fā)生，人員素質(zhì)也不能得到保障，往往存在著在編不在位、在位不在編的現(xiàn)象。
    經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)論文篇十四
    摘要:一直以來(lái)，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都是政府所切實(shí)關(guān)注的問(wèn)題，而在解決“三農(nóng)”問(wèn)題的過(guò)程中，農(nóng)村生產(chǎn)力的提升還需從基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)性和完善性展開(kāi)，只有基礎(chǔ)設(shè)施得以有效完善，農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)才能得到有效推動(dòng)。
    基于此，從農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所具有的協(xié)調(diào)作用出發(fā)，分析促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施和經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的有效措施。
    關(guān)鍵詞:農(nóng)村;基礎(chǔ)設(shè)施;經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
    從農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施的內(nèi)容出發(fā)，其包括交通、通信、教育、衛(wèi)生等與農(nóng)民生活和生產(chǎn)息息相關(guān)的很多方面的公共設(shè)施，而這些設(shè)施在農(nóng)村事業(yè)的發(fā)展中作用重大，是一種直接用來(lái)改善農(nóng)村生產(chǎn)條件和生活方式的設(shè)施。
    雖然，農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展至關(guān)重要，但其建設(shè)程度還存在很多方面的問(wèn)題，社會(huì)的關(guān)注程度也不是非常明顯，以此影響著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
    在這種情況下，要想提升農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)力度，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平的全面發(fā)展，還需加強(qiáng)對(duì)兩者之間協(xié)調(diào)作用的認(rèn)知，采取有效的促進(jìn)措施。
    1農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的協(xié)調(diào)作用。
    1.1農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
    是提高農(nóng)民生活質(zhì)量的關(guān)鍵，而交通通信的發(fā)展能明顯增強(qiáng)農(nóng)村和城市之間的聯(lián)系和交流程度，是促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)向現(xiàn)代文明方向滲透的有力武器。
    只有當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)水平得到一定程度的提升，各種基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)才能逐步開(kāi)展。
    經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)論文篇十五
    第一段：簡(jiǎn)介和背景介紹（200字）。
    經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)是指通過(guò)收集、整理和分析各類(lèi)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，揭示經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的規(guī)律和特點(diǎn)，幫助政府和企業(yè)做出決策的一門(mén)學(xué)科。在日常生活和工作中，我們時(shí)常會(huì)接觸到各類(lèi)的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，比如GDP、CPI、工業(yè)生產(chǎn)指數(shù)等，這些數(shù)據(jù)揭示了一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的經(jīng)濟(jì)狀況和發(fā)展趨勢(shì)。經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)作為一種重要的分析工具，對(duì)于了解經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、判定經(jīng)濟(jì)政策、預(yù)測(cè)經(jīng)濟(jì)趨勢(shì)、指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐以及進(jìn)行經(jīng)濟(jì)研究具有重要意義。
    第二段：經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)的重要性（200字）。
    經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中扮演著至關(guān)重要的角色。首先，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)為政府和企事業(yè)單位提供了各類(lèi)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，幫助他們分析、研究和評(píng)估當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)狀況，從而制定出合理的經(jīng)濟(jì)政策和計(jì)劃。其次，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)為企業(yè)管理者提供了寶貴的信息資料，幫助他們科學(xué)合理地決策。第三，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)可以幫助人們了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展規(guī)律和趨勢(shì)，為個(gè)人和家庭提供了參考和指導(dǎo)，從而更好地規(guī)劃自己的生活和發(fā)展。綜上所述，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)在政府、企業(yè)和個(gè)人層面上都具有重要的意義和作用。
    第三段：經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)的方法和技巧（200字）。
    經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)的方法和技巧是保證經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果準(zhǔn)確和可靠的基礎(chǔ)。首先，數(shù)據(jù)的采集方法要嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，確保數(shù)據(jù)來(lái)源的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。其次，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析時(shí)，要合理選擇和應(yīng)用各類(lèi)統(tǒng)計(jì)方法和工具，確保數(shù)據(jù)的可靠性和可比性。第三，要注意統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的時(shí)間和空間的一致性，避免因?yàn)闀r(shí)間和空間差異導(dǎo)致的誤差。最后，要注重?cái)?shù)據(jù)的解讀和應(yīng)用，避免對(duì)數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單盲目地概括和解讀，要結(jié)合具體的經(jīng)濟(jì)背景和相關(guān)因素進(jìn)行分析。
    第四段：經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)存在的問(wèn)題和挑戰(zhàn)（300字）。
    在實(shí)際應(yīng)用中，我們也會(huì)遇到一些經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)存在的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。首先，數(shù)據(jù)的質(zhì)量問(wèn)題是一個(gè)難以回避的挑戰(zhàn)，尤其是在一些發(fā)展中和落后地區(qū)，數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和真實(shí)性可能面臨著更大的困難。其次，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)的覆蓋范圍和深度也存在不足，部分經(jīng)濟(jì)活動(dòng)可能未被納入統(tǒng)計(jì)范圍，導(dǎo)致數(shù)據(jù)的不完整和不準(zhǔn)確。此外，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)還可能受到政府和企業(yè)的操控和篡改，導(dǎo)致數(shù)據(jù)的失真和不可靠性。面對(duì)這些問(wèn)題和挑戰(zhàn)，我們需要進(jìn)一步加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)的方法和技巧，完善統(tǒng)計(jì)制度和規(guī)范，提高數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和可靠性。
    第五段：結(jié)論和展望（300字）。
    經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)作為一種重要的分析工具和決策依據(jù)，對(duì)于我們了解和把握經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)和特點(diǎn)具有極大的意義。在未來(lái)，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和數(shù)據(jù)采集能力的提升，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)的方法和技巧也將不斷完善和創(chuàng)新，為我們提供更加精確和詳盡的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，幫助政府和企業(yè)更好地制定和調(diào)整經(jīng)濟(jì)政策。同時(shí)，我們也需要加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)的監(jiān)督和評(píng)估，確保數(shù)據(jù)的真實(shí)、準(zhǔn)確和可靠，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供最可靠的基礎(chǔ)支撐。總之，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)的未來(lái)發(fā)展充滿希望，我們要不斷提升自己的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)能力，深入研究和應(yīng)用經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)，為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
    經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)論文篇十六
    摘要:伴隨社會(huì)的進(jìn)步,農(nóng)村在發(fā)展中國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程里占據(jù)著十分重要的地位,加快農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)我國(guó)未來(lái)的發(fā)展具有十分重要的影響。
    本文探究了農(nóng)村地區(qū)的能源建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系。
    關(guān)鍵詞:農(nóng)村;能源建設(shè);經(jīng)濟(jì)發(fā)展;關(guān)系。
    1農(nóng)村能源的概念。
    在中國(guó),農(nóng)村能源具有兩方面含義:第一,基于能源角度,農(nóng)村能源指的是基于農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展需求,就地開(kāi)采可以使用的能源,這些能源包含了石油,煤炭,核能以及天然氣等一些能源,同時(shí)還有太陽(yáng)能,海洋能,地?zé)崮芤约帮L(fēng)能等一些自然性能源。
    不僅如此,還有一些生物能源。
    基于當(dāng)前的發(fā)展來(lái)觀察,一些非常規(guī)能源尚且不可以大規(guī)模使用,將這些能源稱作補(bǔ)充能源或者說(shuō)輔助能源。
    基于經(jīng)濟(jì)角度來(lái)講,對(duì)于農(nóng)村能源的建設(shè)包含有能源的開(kāi)采與利用,同時(shí)還有能源的具體利用問(wèn)題等。
    2農(nóng)村能源的特征和分類(lèi)。
    農(nóng)村地區(qū)具有豐富的能源,能源種類(lèi)數(shù)目比較大,并且分布也較為廣泛,這些能源可以再生。
    基于能源種類(lèi)數(shù)目來(lái)看,不但包含有生物能源,例如說(shuō)生物質(zhì)能以及非生物性能源,同時(shí)還有地下能源,例如說(shuō)地?zé)崮艿取?BR>    基于分布范圍來(lái)講,在我國(guó)地區(qū)到處都存在著一些可利用能源,分布十分廣泛,然而由于各地區(qū)能源分布得不平衡,因此呈現(xiàn)出地域性。
    并且,能源具有不穩(wěn)定性以及間歇性,能源之所以具備這些特性,是因?yàn)槟茉词艿搅嗽摰貐^(qū)自然條件以及地域環(huán)境的影響,所以在開(kāi)采的過(guò)程里,一定要注重多能互補(bǔ)。
    生物質(zhì)能源以及自然能源均是可再生能源,這種能源是消耗不完的,并且對(duì)環(huán)境無(wú)污染,例如說(shuō)太陽(yáng)能。
    基于能源互換層次來(lái)講,例如說(shuō)可以將太陽(yáng)能置換成生物質(zhì)能,而水能則可以被置換成機(jī)械能。
    農(nóng)村地區(qū)的能源主要分為如下幾類(lèi):一,常規(guī)性能源,這種能源又可分為可再生能源以及不可再生能源兩大類(lèi);其中可再生能源有水能與電能等,而不可再生能源包含了煤炭,石油,天然氣能源等。
    二,非常規(guī)性能源,這種能源包含了一些傳統(tǒng)能源,例如說(shuō)畜糞以及秸稈等,另外還有太陽(yáng)能與風(fēng)能等一些能源。
    3農(nóng)村地區(qū)的能源建設(shè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系。
    農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展推動(dòng)了農(nóng)村地區(qū)的能源建設(shè),同時(shí)為農(nóng)村地區(qū)的能源建設(shè)做好了鋪墊。
    但是,農(nóng)村設(shè)施的改善及時(shí)地滿足了農(nóng)村地區(qū)能源建設(shè)的條件。
    農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度對(duì)農(nóng)村地區(qū)的能源建設(shè)有著十分重要的影響。
    農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度較快,則會(huì)帶動(dòng)農(nóng)村的能源建設(shè)速度,反之,則會(huì)阻礙農(nóng)村地區(qū)的能源建設(shè)發(fā)展。
    不僅如此,能源發(fā)展速度和消費(fèi)速度是一種正比例關(guān)系,能源消費(fèi)水平反映了我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的現(xiàn)代化水平。
    伴隨能源利用效率的提升,我國(guó)能源的消費(fèi)量會(huì)慢慢減少。
    4農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)能源建設(shè)的要求。
    通常來(lái)講,農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和能源數(shù)量是一種正比例關(guān)系。
    基于某種時(shí)空條件下,二者之間的關(guān)系會(huì)出現(xiàn)如下幾種情況。
    首先,農(nóng)村地區(qū)對(duì)能源數(shù)量的需求增長(zhǎng)速度比該地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度慢快;其次,農(nóng)村地區(qū)能源數(shù)量需求的`增長(zhǎng)速度和農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度一樣;最后,農(nóng)村地區(qū)能源數(shù)量需求的增長(zhǎng)速度慢于該地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度。
    第一類(lèi)情況往往產(chǎn)生于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展開(kāi)始,之所以出現(xiàn)這種情況,主要是由于當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力的水平較低,管理技術(shù)落后,并且單位產(chǎn)品的能源消耗比較高。
    第二類(lèi)情況往往會(huì)產(chǎn)生于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中間階段,在這個(gè)發(fā)展階段,農(nóng)村居民的生活質(zhì)量在不斷提升,使得他們對(duì)能源數(shù)量的需求也在不斷提升。
    最后一類(lèi)情況往往是產(chǎn)生于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的平衡期,在這個(gè)時(shí)期里,農(nóng)村地區(qū)的生產(chǎn)水平已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)高度,并且管理技術(shù)也有了巨大地更新,而單位產(chǎn)品的能源消耗量也降低了不少,所以農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)不需要增長(zhǎng)能源需求的數(shù)量,甚至有可能會(huì)減少。
    農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)能源產(chǎn)品的質(zhì)量和數(shù)量有著較高的要求,不同類(lèi)甚至同類(lèi)的不同產(chǎn)品均有可能會(huì)出現(xiàn)質(zhì)量差異;假如能源產(chǎn)品的質(zhì)量提升了,那么它們的利用率也就會(huì)提升,進(jìn)而會(huì)帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)效益的提升;而當(dāng)農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快時(shí),那么就會(huì)對(duì)能源質(zhì)量有著更高的要求。
    農(nóng)村地區(qū)的能源建設(shè)帶動(dòng)了各領(lǐng)域的發(fā)展,所以加快了農(nóng)村地區(qū)能源需求數(shù)量的提升。
    5農(nóng)村能源建設(shè)對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生的作用。
    農(nóng)村地區(qū)的能源建設(shè)不但包含了開(kāi)發(fā)使用,同時(shí)還有節(jié)能以及服務(wù)工作方面。
    農(nóng)村地區(qū)的能源建設(shè)對(duì)農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著十分重要的影響。
    第一,加快了農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度。
    能源為農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了良好地物質(zhì)保障,使得農(nóng)村經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)了跨越性發(fā)展。
    第二,能源作為農(nóng)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的一個(gè)構(gòu)成要素,基于本質(zhì)來(lái)講,農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是一種能量轉(zhuǎn)化過(guò)程。
    第三,能源建設(shè)為農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了巨大動(dòng)力,確保農(nóng)村發(fā)展保持著平衡態(tài)勢(shì)。
    第四,提升了農(nóng)民生活質(zhì)量。
    第五,加快了農(nóng)村地區(qū)的勞動(dòng)生產(chǎn)效率。
    第六,推動(dòng)了農(nóng)村生產(chǎn)技術(shù)的更新。
    參考文獻(xiàn)。
    [3]劉洪波.加強(qiáng)農(nóng)村能源建設(shè)發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)[j].農(nóng)民致富之友,,09:177.