編寫(xiě)教案可以促使教師深入思考教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以解決。在編寫(xiě)教案時(shí)，教師應(yīng)考慮到不同學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求。下面是一些優(yōu)秀教案的案例分析和解讀，供大家深入了解教案編寫(xiě)的技巧和要點(diǎn)。
公開(kāi)課孔乙己的教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
課文圍繞題目“半截蠟燭”寫(xiě)了怎樣一個(gè)故事？
（第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)的家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報(bào)藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國(guó)軍官闖進(jìn)她家，點(diǎn)燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的絕密情報(bào)，也保住了一家三口的生命。）。
（第一教時(shí)，就要求同學(xué)抓住課文的主要內(nèi)容，而且概括得是比較全面的。第二教時(shí)，復(fù)習(xí)主要內(nèi)容，體現(xiàn)從整體入手。發(fā)問(wèn)，緊扣題目。）。
二、講讀課文。
1、講讀第3節(jié)。
（2）提問(wèn)交流。（板書(shū)：吹熄。）追問(wèn)：為什么兩個(gè)小朋友臉色慘白？
（3）指名朗讀，注意讀好描寫(xiě)伯諾德夫人動(dòng)作、語(yǔ)言、神情和心理活動(dòng)的詞句。
（4）小結(jié)。伯諾德夫人面對(duì)這樣的危機(jī)，巧妙地與德軍周旋，保住了蠟燭。
2、講讀第4—5節(jié)。
（1）指名朗讀，考慮上面的問(wèn)題。
（3）畫(huà)出描寫(xiě)杰克動(dòng)作、語(yǔ)言、神情和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，自由朗讀。
（4）交流。
（5）進(jìn)一步提問(wèn)：伯諾德夫人此時(shí)心情怎樣？
齊讀第5節(jié)最后兩句話，讓同學(xué)體會(huì)高度緊張的氣氛。
3、講讀第6—7節(jié)。
過(guò)渡：杰克仍然沒(méi)有保住蠟燭，情況已經(jīng)到了萬(wàn)分危急的關(guān)頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小孩子——只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來(lái)，巧妙化解了危機(jī)。
（1）指名朗讀。
（3）討論。（引導(dǎo)同學(xué)理解描寫(xiě)杰奎琳說(shuō)話語(yǔ)氣和樣子的句子，領(lǐng)悟她的機(jī)智。）。
（4）指導(dǎo)朗讀。
（這一局部的教學(xué)，采用順教的思路，是對(duì)的。這樣有利于把同學(xué)引到課文的情境中去。引導(dǎo)同學(xué)閱讀每一局部的內(nèi)容，所設(shè)計(jì)問(wèn)題的.角度有變化。）。
三、總結(jié)課文。
1、總結(jié)性提問(wèn)。
2、寫(xiě)作方法提示。
（1）課文為什么要以“半截蠟燭”為題目？
（總結(jié)，分別提出兩個(gè)問(wèn)題，讓同學(xué)考慮、討論，從而全面而深刻地理解課文。這樣，充沛體現(xiàn)了以同學(xué)為主體的思想。）。
四、作業(yè)。
（能否設(shè)計(jì)書(shū)面的作業(yè)？一般要有口頭和書(shū)面兩方面的作業(yè)，當(dāng)然要注意分量。）。
公開(kāi)課孔乙己的教案設(shè)計(jì)篇二
1、知識(shí)與能力：
領(lǐng)會(huì)作品深刻的象征內(nèi)涵，理解象征手法在文中的運(yùn)用及其作用。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)反復(fù)誦讀理解作品的詩(shī)情、詩(shī)理和詩(shī)味，品味本文語(yǔ)言激越奔放強(qiáng)烈的特點(diǎn)；體會(huì)比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法對(duì)表達(dá)思想情感的作用；理解對(duì)比、襯托的運(yùn)用。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
讓學(xué)生對(duì)革命斗爭(zhēng)的艱巨性和復(fù)雜性有一定的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、迎難而上的無(wú)畏而樂(lè)觀的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
象征手法在文中的運(yùn)用及其作用；比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法對(duì)表達(dá)思想情感的作用；理解對(duì)比、襯托的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
本文的象征意義。
教學(xué)課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)程序設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
方式：教師由《雷電頌》中的風(fēng)、雷、電的形象導(dǎo)入。
教師講述：在第7課，我們學(xué)習(xí)了《雷電頌》誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文中的風(fēng)、雷、電代表了哪類(lèi)人物呢？（學(xué)生搶答后教師繼續(xù)講述）可以說(shuō)，在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，在白色恐怖時(shí)期，我們的革命先烈常常借自然界中生物的呼喊來(lái)表達(dá)對(duì)革命的向往與呼喚，比如，前蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家高爾基就是借海燕對(duì)暴風(fēng)雨的呼喚來(lái)表達(dá)對(duì)革命的渴望。那么作者高爾基是怎樣借海燕對(duì)暴風(fēng)雨的呼喚來(lái)表達(dá)對(duì)革命的渴望的呢？讓我們一起來(lái)感受高爾基所寫(xiě)的《海燕》吧！（教師板書(shū)課題《海燕》）。
二、新課研讀。
1、形象感知，領(lǐng)略海燕風(fēng)采。教師出示“海燕形象圖課件”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、感受海燕的形象，讓學(xué)生對(duì)海燕有初步的認(rèn)識(shí)。
2、熟悉背景，把握時(shí)代脈博。（讓學(xué)生知道高爾基為什么要寫(xiě)對(duì)海燕進(jìn)行歌頌）。
（1）讓學(xué)生根據(jù)自己查閱的資料，向全班同學(xué)作一交流。
（2）教師總結(jié)：高爾基（1868－1936）前蘇聯(lián)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家，也是前蘇聯(lián)社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。他出生于木匠家庭，四歲喪父，十歲就為生活所迫，走向社會(huì)，到處流浪。他當(dāng)過(guò)鞋鋪學(xué)徒，輪船雜役，面包工人等，備嘗人間苦難。他親眼看到勞動(dòng)人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的壓迫和剝削，這為他的創(chuàng)作提供了豐富的題材。他第一次投稿時(shí)具名為馬克西姆·高爾基（俄文意為“苦難”）。著名作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》和自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。本文是一篇著名的散文詩(shī)，是高爾基早期的代表作品。它寫(xiě)于19，那時(shí)正是俄國(guó)19革命夕前夕最黑暗的年代，俄國(guó)的革命運(yùn)動(dòng)正不斷高漲。高爾基參加了種種反沙皇統(tǒng)治的斗爭(zhēng)，發(fā)表了尖銳抨擊沙皇的演說(shuō)。他根據(jù)自己的斗爭(zhēng)經(jīng)歷，寫(xiě)了一篇帶有象征意義的短篇小說(shuō)《春天的旋律》（又譯為《迎春曲》《幻想曲》），《海燕》就是其中的末尾一章。它的發(fā)表具有極大的宣傳性和號(hào)召力，受到了列寧的高度重視和稱(chēng)贊。
3、整體感知，描摹活動(dòng)場(chǎng)景。
（1）教師播放課文錄音。
要求：學(xué)生聽(tīng)讀（不看書(shū)，仔細(xì)聆聽(tīng)），并在班上交流聽(tīng)后感，談自己在聽(tīng)讀時(shí)的所感所想。
（2）學(xué)生有感情地朗讀，注意重音、停頓和語(yǔ)速的處理。
教師個(gè)別指導(dǎo)：
示例一：“海燕像黑色的閃電，在高傲在飛翔。”中“高傲”要重讀，語(yǔ)速要快一些。
示例二：“――讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”要帶著滿(mǎn)腔激情來(lái)讀，“更猛烈”要重讀。
（3）學(xué)生自由朗讀課文，思考并討論：
學(xué)生討論交流后明確：
全文給我們展示了三幅不同的畫(huà)面，海燕在這三幅典型環(huán)境中活動(dòng)，其形象逐步完整、鮮明：第一幅，風(fēng)卷云集，海燕高翔，渴望著暴風(fēng)雨的到來(lái)；第二幅，暴風(fēng)雨迫近，海燕博風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨的到來(lái)；第三幅，暴風(fēng)雨將臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨。這三幅場(chǎng)景以時(shí)間為序，以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化逐步展開(kāi)。
4、品味探究，賞析藝術(shù)形象。
（1）學(xué)生自主品味。
要求：學(xué)生發(fā)表自己的言論，在同學(xué)間交流自己的感悟。
（2）學(xué)生細(xì)讀課文，畫(huà)出本文中正面描寫(xiě)海燕形象的語(yǔ)句，體會(huì)這些語(yǔ)句的作用。
示例一：“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛?！?BR> 賞析：這一句從兩方面來(lái)寫(xiě)。一是從形狀、顏色角度寫(xiě)，既表現(xiàn)海燕矯健、勇猛的雄姿，又在大海背景上現(xiàn)出一點(diǎn)亮色，使人看到光明和希望；二是從行動(dòng)角度寫(xiě)，形容海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。
示例二：第二、三段。
賞析：先承前面的“飛翔”而來(lái)，以瞬息交替的動(dòng)作，寫(xiě)海燕的勇敢低飛，又迅疾高翔的矯健雄姿。而后從聲音角度寫(xiě)海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望。
示例三：第九、十段。
賞析：再現(xiàn)前面對(duì)海燕的描寫(xiě)，又用比喻補(bǔ)寫(xiě)海燕形象。在這里，作者繪形繪聲地描寫(xiě)了海燕在海浪與云空拚搏的背景里，“叫喊”“大笑”“號(hào)叫”，顯示其歡快、豪狀；海燕從“飛翔”到“飛舞”，從“直沖”到“穿過(guò)”，從“碰著”到“掠起”更顯出其敏捷、勇猛。
示例三：文章的最后三段。
賞析：這是寫(xiě)海燕的呼喊，寫(xiě)它的兩次大聲疾呼，表達(dá)了海燕作為報(bào)訊者的歡快之情，作為勝利預(yù)言家的豪邁情懷。
海燕的形象終于隨著暴風(fēng)雨的漸次迫近而更加鮮明、完整。
（3）學(xué)生齊讀課文同，深入體會(huì)海燕形象。
三、師生共同歸納海燕形象。
全詩(shī)通過(guò)對(duì)海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)勇敢、樂(lè)觀、大聲疾呼形象的描寫(xiě)，再現(xiàn)了一個(gè)勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信，富于獻(xiàn)身精神的大智大勇的無(wú)產(chǎn)階級(jí)先驅(qū)者的形象。
四、布置作業(yè)。
課后的“研討與練習(xí)1－3題”。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
教師講述：上節(jié)課，我們感知了海燕形象，知道了作者是如何來(lái)描寫(xiě)海燕的，那么作為詩(shī)的語(yǔ)言，又是怎樣來(lái)表達(dá)作者的感情的呢？本節(jié)課，我們共同探究這一問(wèn)題。
二、新課研討。
1、指名朗讀課文，要求有感情地朗讀全文，讀出激情雄渾的.氣勢(shì)。
2、理解本文深刻的寓義，即象征手法的運(yùn)用。
（1）學(xué)生回憶在《雷電頌》中所講的象征手法，教師強(qiáng)調(diào)：本文的作者也運(yùn)用了象征手法。即象征是“托義于物”也就是“借此言彼”。
問(wèn)：本文的“大?！薄ⅰ盀踉啤?、“閃電”等事物以具有怎樣的象征意義呢？
（2）以小組為單位，分類(lèi)總結(jié)自己在文中所勾畫(huà)的關(guān)鍵詞語(yǔ)或者句子，深入探究象征手法在文中的運(yùn)用。
討論明確：
海燕象征英勇善戰(zhàn)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者；暴風(fēng)雨象征1905年俄國(guó)革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢(shì)，一場(chǎng)醞釀中的推翻沙皇獨(dú)裁統(tǒng)治的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命；大海象征革命高潮時(shí)的廣大人民群眾的力量；“海鷗”、“海鴨”、“企鵝”這一組意象群象征害怕革命會(huì)破壞它們的安樂(lè)窩的形形色色的假革命者和不革命者，寫(xiě)海鷗“呻吟”“飛竄”“恐懼”“掩藏”，海鴨“呻吟”“嚇壞”，企鵝“膽怯”“躲藏”的驚恐萬(wàn)狀的丑態(tài)，正是為了與海燕“高傲的飛翔”、歡樂(lè)的“叫喊”形成鮮明的對(duì)比，以突出海燕英勇堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信的形象，作者對(duì)它們進(jìn)行了無(wú)情的鞭撻；烏云、閃電、雷聲、狂風(fēng)這一組意象群象征反革命的黑暗勢(shì)力，寫(xiě)它們的猖狂是為了點(diǎn)明海燕所處的險(xiǎn)惡的環(huán)境。
此外，本文還兩次寫(xiě)到大海與風(fēng)、云、雷、電展開(kāi)了殊死搏斗，反映了1905年革命前夕革命與反革命斗爭(zhēng)的日益激化；大海最終戰(zhàn)勝烏云、閃電，象征了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命必勝的前途。
3、問(wèn)題討論，合作探究。
教師出示下列兩組問(wèn)題，學(xué)生合作探究：
（2）本文是如何綜全運(yùn)用多種修辭手法的？
三、歸納總結(jié)本文：
作者對(duì)海燕搏風(fēng)擊浪，勇敢、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)的描寫(xiě)，贊揚(yáng)了像“海燕”一樣的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士，鞭撻了“海鷗”“海鴨”“企鵝”式的形形色色自私、怯懦的不革命者以及以“烏云、狂風(fēng)”為代表的反革命勢(shì)力，表現(xiàn)了作者抑惡揚(yáng)善、愛(ài)憎分明的情感態(tài)度。
四、布置作業(yè)。
研討與練習(xí)中的第四題。
公開(kāi)課孔乙己的教案設(shè)計(jì)篇三
丑小鴨歷經(jīng)了風(fēng)風(fēng)雨雨，終于變成了美麗的白天鵝，多不容易呀!
丑小鴨。
教材簡(jiǎn)析。
本單元以“美與丑為主題?！冻笮▲啞肥恰翱鞓?lè)讀書(shū)九中的一篇課文，講述了一只鴨群中的小天鵝——丑小鴨出生、成長(zhǎng)的過(guò)程。通過(guò)它的遭遇贊揚(yáng)了丑小鴨不畏困難,向往、追求美好境界的精神，告訴我們不要僅僅因?yàn)橥獗沓舐员埃舐耐獗硌谏w不了美的本質(zhì)，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀。
設(shè)計(jì)理念。
這篇課文是一篇略讀課文。為體現(xiàn)“快樂(lè)讀書(shū)屋引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)讀書(shū)、培養(yǎng)興趣、開(kāi)闊視野、增加積累、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在自讀、自悟、合作、探究中感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會(huì)和感悟丑小鴨不怕困難、追求美好境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑，有一顆美好的心靈才是真正的美。
3.認(rèn)識(shí)本課要求認(rèn)識(shí)的“烘、殼、裂”等10個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
體會(huì)丑小鴨受人欺負(fù)時(shí)的心情和他追求美好境界的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件、生字卡。
教學(xué)時(shí)間。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1?同學(xué)們，你們?cè)敢饴?tīng)故事嗎?老師今天就給大家講個(gè)有趣的故事。故事的主人公與你們的年齡相仿。但與你們不同的是，他有一個(gè)悲慘苦難的童年。在一百多年前的丹麥，有這樣一個(gè)小男孩兒，他出生在一個(gè)窮苦的鞋匠家里，在他很小的時(shí)候家里唯一能維持生計(jì)的爸爸就去世了，后來(lái)媽媽又改嫁了，繼父特別討厭他，經(jīng)常打他罵他。就這樣過(guò)了一年又一年。他有一副天生的好嗓子，這是他改變命運(yùn)的希望。14歲的時(shí)候他想當(dāng)一名演員，可是走了好多家劇院，卻沒(méi)有一家劇院愿意讓一個(gè)窮孩子登臺(tái)表演。后來(lái)被一位窮人出身的歌唱家收留了，并教他唱歌?？墒怯幸淮嗡昧酥馗忻埃ぷ颖粺龎牧?，再也不能唱歌了。命運(yùn)總是這樣作弄他，但他并沒(méi)有被困難嚇倒,開(kāi)始嘗試童話創(chuàng)作，最終靠著堅(jiān)強(qiáng)的毅力和不懈的奮斗，成為世界上著名的童話大師。他把自己對(duì)生活的體驗(yàn)，通過(guò)童話表達(dá)出來(lái)，他就是19世紀(jì)丹麥著名的童話大師——安徒生。在我們的“快樂(lè)讀書(shū)屋九里面,就有一篇根據(jù)他的作品《丑小鴨》改編的課文,這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)。
2?教師板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空。
(把安徒生的經(jīng)歷用一個(gè)小故事的形式講給學(xué)生聽(tīng)，在學(xué)生學(xué)習(xí)《丑小鴨》這個(gè)故事的同時(shí)又知道安徒生的故事。這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又豐富他們對(duì)童話大師安徒生的了解，一舉兩得。)。
二、初讀課文，整體感知。
1.自讀文前提示，明確閱讀要求。
文前提示：你想知道丑小鴨有什么樣的變化嗎?這篇文章會(huì)告訴你。
2.請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀一遍課文，要讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)借助拼音多讀幾遍，也可以請(qǐng)教同桌或老師。
3.同桌之間互讀課文，讀后進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，看讀得是否正確、流利。
4.再讀課文，思考：這篇童話主要寫(xiě)了誰(shuí)的一件什么事呢?
(通過(guò)四次不同形式的讀書(shū)，使學(xué)生初步了解課文的主要內(nèi)容，并且通過(guò)圈出生字，相互正音，使學(xué)生通過(guò)讀去感知課文中的生字，并能把句子讀通順。)。
三、深讀課文，感悟內(nèi)容。
學(xué)生自由讀課文，思考文前提示的問(wèn)題：丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化?
2.學(xué)生交流，理解丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化，是從什么地方感受到這個(gè)變化的。
在交流的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀書(shū)：
(1)由學(xué)生找出描寫(xiě)丑小鴨丑的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生朗讀第2自然段，讀出丑小鴨丑的樣子。
(2)學(xué)生找出描寫(xiě)變成白天鵝后美麗的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生讀第7自然段，讀出白天鵝的美。
(3)以指名讀、齊讀、比賽讀等形式讀出丑小鴨前后的變化，在語(yǔ)感上形成對(duì)比，體會(huì)丑小鴨變化前后的心情。
(通過(guò)學(xué)生自主閱讀、相互交流、反復(fù)朗讀，體會(huì)丑小鴨樣子由丑變美的不同心情，從而加深對(duì)文本的理解。)。
3.丑小鴨變成了美麗的白天鵝，真讓人為她高興。丑小鴨是怎樣變成美麗的白天鵝的呢?請(qǐng)大家再讀讀課文找一找。(學(xué)生讀課文的3～6自然段，思考)。
4.引導(dǎo)學(xué)生交流讀書(shū)收獲，感受丑小鴨發(fā)生變化的經(jīng)過(guò)，體會(huì)丑小鴨當(dāng)時(shí)的心情，教師借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感受丑小鴨的遭遇。(中間穿插朗讀訓(xùn)練和指導(dǎo))。
5.回歸整體，有感情的朗讀全文，從整體上深入感悟丑小鴨變化前后的心情。
6.引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛x了這篇童話故事有什么感想，明白了什么道理。
7.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話講講這個(gè)故事。
8.丑小鴨變成白天鵝后，欺負(fù)過(guò)它的那些人見(jiàn)到它會(huì)說(shuō)些什么?丑小鴨又會(huì)對(duì)那些人說(shuō)些什么?丑小鴨見(jiàn)到救過(guò)它的農(nóng)夫又會(huì)說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們續(xù)編故事。
(通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)，反復(fù)讀書(shū)，談體會(huì)，不斷加深對(duì)文本的.感悟，使學(xué)生站在丑小鴨的角度，感受丑小鴨的喜怒哀樂(lè)，受到情感的熏陶和感染。)。
四、小結(jié)。
丑小鴨歷經(jīng)了風(fēng)風(fēng)雨雨，終于變成了美麗的白天鵝，多不容易呀!你感覺(jué)這只丑小鴨的經(jīng)歷和誰(shuí)有點(diǎn)像呀?(安徒生)是呀，其實(shí)丑小鴨的經(jīng)歷就是安徒生童年生活的真實(shí)寫(xiě)照。安徒生和丑小鴨有一樣的經(jīng)歷,在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中,不知受了多少欺侮、嘲笑、挫折。但是他們沒(méi)有消沉，沒(méi)有自暴自棄，而是堅(jiān)強(qiáng)地挺立著，并且幸福地成長(zhǎng)起來(lái)。一個(gè)成了人人喜歡的白天鵝，一個(gè)成了世界著名的童話大師。
五、檢查學(xué)生認(rèn)字情況。
1.每個(gè)同學(xué)都認(rèn)真地讀讀文后生字，看看你都認(rèn)識(shí)嗎?
2.小組合作，互讀互聽(tīng)，鞏固識(shí)字。
3.采取指名讀、齊讀等形式用字卡檢查識(shí)字情況。
(此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是在學(xué)生反復(fù)讀書(shū)、自主讀書(shū)的基礎(chǔ)上，檢查隨文識(shí)字的效果，達(dá)到以讀促識(shí)的目的。)。
六、超越文本，拓展延伸。
1.課件出示安徒生撰寫(xiě)的部分童話故事篇目。
2.學(xué)生交流自己讀過(guò)哪些童話故事。
3.閱讀《小學(xué)語(yǔ)文閱讀資源(注音版)》中《老鼠的好主意》一文，讀后回答文后的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。
(此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，開(kāi)放和利用課程資源，為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到略讀教學(xué)以一篇帶多篇，一點(diǎn)帶一片，從文本向課外拓展延伸，豐富學(xué)生積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。)。
公開(kāi)課孔乙己的教案設(shè)計(jì)篇四
1、學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。
2、理解課文內(nèi)容，并從內(nèi)容中體會(huì)思想。理解含義深刻的句子。
3、學(xué)會(huì)3個(gè)生字，理解“戈壁、清晰、撫摸、介紹、新疆、表白、陷入、渾黃一體、高大挺秀”等詞語(yǔ)。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文。
體會(huì)爸爸借白楊表白自己的心的有關(guān)句子。體會(huì)作者以物喻人的表達(dá)真情實(shí)感的寫(xiě)作方法。
1、朗讀課文。
2、查找有關(guān)白楊的資料。
3、理解生字新詞的意思。
4、在自己不明白的問(wèn)題或者難理解的語(yǔ)句的地方做記號(hào)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1、師：今天，老師想和大家一起學(xué)習(xí)新的課文：白楊（板書(shū)課題）
2、請(qǐng)四位同學(xué)分部分朗讀全文。（要求學(xué)生正音。）
二、學(xué)習(xí)課文。
1、師： 同學(xué)們知道得可真多啊，那么作者又是運(yùn)用什么生動(dòng)的語(yǔ)言文字來(lái)描繪白楊的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，把它找出來(lái)，劃一劃、讀一讀。
2、交流。
（1）生：大戈壁灘上的白楊用詞語(yǔ)“高大挺秀”。
（課件出示句子）“那就是沿著鐵路線的一行行白楊樹(shù)，每幾秒鐘，從窗口就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺拔的身影。”
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“高大挺秀”這個(gè)詞語(yǔ)的意思？
生：“挺”：直；“秀”：美、清秀、秀麗，形容白楊又高、又直、又秀麗。
（簡(jiǎn)筆畫(huà)：白楊）
師：你理解得很好，能把這句話讀讀嗎？（指導(dǎo)朗讀，能背誦的，當(dāng)堂背）
（2）生： “白楊樹(shù)從來(lái)就這么直，就這么高。哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！?（課件出示句子）
師：反復(fù)讀讀爸爸的話，從爸爸介紹白楊的那段話中，可以看出白楊有哪些特點(diǎn)？
生：“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直，就這么高大”這里是說(shuō)白楊樹(shù)姿態(tài)很美，一向是高大、筆直的。（板書(shū)：樹(shù)干挺直）
生：“哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干”這告訴我們，無(wú)論把白楊樹(shù)栽到哪里，它就在哪里生根、發(fā)芽。
出示課件：（口頭填空）
戈壁需要它擋沙時(shí)，它很快就在（ ）生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)；
堤岸需要它護(hù)堤時(shí)，它很快就在（ ）生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)；
荒山需要它綠化時(shí)，它很快就在（ ）生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)；
師：書(shū)上有沒(méi)有這么寫(xiě)？再讀讀這句話,體會(huì)一下，它是用哪組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)
表示的？（生：哪兒……哪兒……）
（課件點(diǎn)出：哪兒……哪兒……）
這是說(shuō)白楊樹(shù)具有強(qiáng)大的生命力，能適應(yīng)各種生活環(huán)境。
（板書(shū)：適應(yīng)性強(qiáng)）
師：老師剪輯了一段錄像，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。（觀看錄像：戈壁灘上的白楊）
你看到了怎樣的畫(huà)面，能說(shuō)說(shuō)嗎？（生自由發(fā)言）
師：（引讀）：這就是說(shuō)：
遇到風(fēng)沙時(shí)，白楊總是－－那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖
遇到雨雪時(shí)，白楊總是－－那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖
遇到干旱時(shí)，白楊總是－－那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖
遇到洪水時(shí)，白楊總是－－那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖
無(wú)論環(huán)境怎樣惡劣，白楊——還是那樣堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖
（板書(shū)：性格堅(jiān)強(qiáng)）
這句話寫(xiě)得好嗎？為什么？
生：這句話用上了“不管……不管……總是……”這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
（課件點(diǎn)出：不管……不管……總是……）
師：是啊，白楊不但形象美，內(nèi)在也很美，同學(xué)們，你們能有感情地朗讀爸爸說(shuō)的這段話嗎？（指名一、兩名同學(xué)讀）
師：爸爸的神態(tài)莊重嚴(yán)肅，話語(yǔ)意味深長(zhǎng)，讓我們?cè)俅胃惺馨讞罡呱械钠犯瘛Ｕ?qǐng)同學(xué)們?cè)囍潮嘲职终f(shuō)的這三句話。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，能背誦的，當(dāng)堂背）
觀看錄像：茫茫大戈壁
師：你對(duì)大戈壁有什么了解？可以說(shuō)說(shuō)嗎？
課文是怎么描寫(xiě)大戈壁的？你能把它們找出來(lái)嗎？
課件出示句子：“火車(chē)窗外是茫茫的大戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。天和地的界限也并不那么清晰，都是渾黃一體”
師：能抓關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解嗎？（要求學(xué)生自由讀，再畫(huà)出描寫(xiě)戈壁的詞語(yǔ)）
生：我畫(huà)了這句話：“沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙”這說(shuō)寫(xiě)出了大戈壁很荒涼。
生： 這里寫(xiě)大戈壁用了“并不那么清晰”，這就是說(shuō)大戈壁模糊、不清晰。
生：我畫(huà)了“渾黃一體”這個(gè)詞，這里是說(shuō)大戈壁一片風(fēng)沙，天和地的界線不清晰，看上去都是黃色。
生：我畫(huà)的是“茫?！?，它是一望無(wú)際的意思。這里是說(shuō)大戈壁面積大。
師：課文中大戈壁用一段話，誰(shuí)能用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~概括大戈壁什么樣？
生：“荒無(wú)人煙”、“一望無(wú)垠”、“空曠單調(diào)”、“風(fēng)沙漫天”
4、 師：作者寫(xiě)白楊樹(shù)，為什么開(kāi)篇要寫(xiě)這荒涼的戈壁？
生：多少荒涼的景象呀！就在這時(shí)，出現(xiàn)了一行高大的白楊，看著這渾黃世界中的新綠，給人們帶來(lái)了欣喜，給沙漠帶來(lái)了生機(jī)。
生：這就告訴我們白楊樹(shù)所生長(zhǎng)的環(huán)境很惡劣。
生：這里用惡劣的環(huán)境來(lái)烘托白楊樹(shù)的高大的形象。
生：不，它們更像大戈壁的“衛(wèi)士”，守衛(wèi)著祖國(guó)的邊疆。
三、口語(yǔ)交際：
師（小結(jié)）： 白楊樹(shù)不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就心甘情愿地在哪兒扎了根。如今，戈壁灘需要它，它就在這兒生根了?？矗瓯跒┯辛怂?，環(huán)境有了很大的改善。（觀看錄像：戈壁灘的環(huán)境改善）
看了這段錄像，你的心情怎樣，能把它寫(xiě)在臉上嗎？（生高興地笑笑）
白楊上擎青天，下踩戈壁，它總是那么堅(jiān)強(qiáng)。此時(shí)，同學(xué)們一定有很多話想對(duì)白楊說(shuō)，現(xiàn)在請(qǐng)以“白楊，我為你 ”為題，說(shuō)說(shuō)你心中最想說(shuō)的話。
（生各抒已見(jiàn)）
四、作業(yè)：1摘抄自己喜歡的詞句。2朗讀全文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文。誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
生：我知道白楊有三個(gè)特點(diǎn)：1樹(shù)干挺直；2生長(zhǎng)范圍廣、適應(yīng)性強(qiáng)；3性格堅(jiān)強(qiáng)。
生：我知道在滿(mǎn)目荒涼而單調(diào)的大戈壁，能看到這高大挺秀的白楊樹(shù)，真是令人驚嘆不已。
生：在荒涼的大戈壁，出現(xiàn)了一行高大的白楊?？粗@渾黃世界中的新綠，給人們帶來(lái)了欣喜，給沙漠帶來(lái)了生機(jī)。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、師：同學(xué)們了解得真多啊。相信這節(jié)課，同學(xué)們一定獲得更多的知識(shí)。
現(xiàn)在老師想了解一下，同學(xué)們想通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)弄明白哪些問(wèn)題？
（學(xué)生質(zhì)疑）
2、師：咱班的同學(xué)特愛(ài)動(dòng)腦筋，敢于提問(wèn)題，蔡老師相信同學(xué)們自己就能解決這些問(wèn)題?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著自己感興趣的問(wèn)題，以小組為單位，在小組中交流。
3、師：剛才同學(xué)們討論得很激烈，不知同學(xué)們?cè)谟懻撝?，都弄明白了哪些?wèn)題？
（1）生：“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的.，他也在表白自己的心?！?BR> (課件出示句子)
師：爸爸的“心”是什么?孩子們知道嗎?（生：不知道）那孩子知道什么？
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，待會(huì)兒，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看，孩子們都知道些什么？
生：孩子們知道爸爸、媽媽在新疆工作。
生：孩子們知道從小是跟著奶奶生活在一起的，是跟著奶奶長(zhǎng)大的。
生：他們知道爸爸、媽媽這回要接自己到新疆去讀書(shū)，不再跟著奶奶在內(nèi)地住了。
生：他們可能知道新疆離奶奶家很遠(yuǎn)，因?yàn)樵诟瓯跒┥献藥滋旎疖?chē)了。
生：孩子們坐在火車(chē)上看到火車(chē)兩旁的景色與內(nèi)地不一樣，知道疆離內(nèi)地很遠(yuǎn)了。
師：同學(xué)們都推想得很好，課文里是怎樣寫(xiě)的?
課件出示句子：
“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作，他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)接他們，到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)，他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車(chē)，還要坐幾天汽車(chē)?！?BR> 師：如果后面接著寫(xiě)：不知道……應(yīng)該怎樣寫(xiě)?
生：他們不知道爸爸、媽媽為什么要在新疆工作?
生：孩子們不知道為什么要接他們到新疆去讀書(shū)?
生：他們不知道新疆到底在哪里?到底有多遠(yuǎn)?
師：那么你們知道嗎？你們能回答嗎?
生：爸爸、媽媽在新疆工作是為了建設(shè)新疆，保衛(wèi)新疆。
生：爸爸接他們到新疆去讀書(shū)，是想孩子們長(zhǎng)大了也建設(shè)新疆。
師：現(xiàn)在你們知道爸爸的“心”是什么了嗎?
生(齊)：知道了-----是建設(shè)邊疆，扎根邊疆。（板書(shū)）
師：爸爸的心愿正好道出了邊疆建設(shè)者的一句豪言狀語(yǔ)：“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終生，獻(xiàn)了終生獻(xiàn)兒孫?！?BR> （3）課件出示句子：“爸爸一手摟著一個(gè)孩子，望著窗外閃過(guò)的白楊樹(shù)，又陷入沉思。忽然，它的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆?jiàn)在火車(chē)前進(jìn)方向的右方，在一株高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)?！?BR> a生：“爸爸在沉思什么？”
（觀看錄像：正在行駛的火車(chē)窗外不時(shí)閃過(guò)一行行白楊）
生答：爸爸可能是由樹(shù)想到了人，想到自己扎根邊疆，建設(shè)邊疆，想到自己一樣的千千萬(wàn)萬(wàn)的邊疆建設(shè)者的子女，自己的下一代就要在邊疆落戶(hù)，也參加邊疆建設(shè)。
師：讀著這段話，同學(xué)們心里是否還有疑問(wèn)？
b生：爸爸的嘴角為什么浮起一絲微笑？
生答：爸爸的嘴角浮起一絲微笑，是因?yàn)榘职窒嘈抛约旱暮⒆釉诟篙叺挠绊憽⒔逃?，一定能扎根邊疆，成為建設(shè)祖國(guó)的有用之材，他為此感到欣慰。
c生：“一棵高大的白楊樹(shù)”指什么？（暗指爸爸）；
“幾棵小樹(shù)”指什么？（暗指孩子）；“風(fēng)沙”指什么？（暗指各種困難。）
師：讀這段話的時(shí)候，我們應(yīng)該用什么感情來(lái)朗讀呢？你能試試嗎？
（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，能背誦的，當(dāng)堂背）
三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的方法（滲透讀寫(xiě)例話）。
師：請(qǐng)同學(xué)們找找爸爸望著白楊樹(shù)時(shí)，與“想”有關(guān)神情的詞。
生：出神、沉思。（課件出示）
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，想一想爸爸望著窗外的白楊樹(shù)，他在想什么？請(qǐng)你選擇其中的一種，好好讀一讀課文，體會(huì)體會(huì)。等會(huì)兒我們來(lái)交流交流。
（課件出示以上問(wèn)題）
生：望著窗外的挺拔的白楊出神，爸爸由樹(shù)想到了人，想到自己年輕時(shí)也像白楊一樣扎根邊疆、建設(shè)邊疆，想到無(wú)數(shù)的扎根邊疆的邊疆建設(shè)者。
（課件出示：思過(guò)去、思自己）
生：看到幾棵小白楊正在成長(zhǎng)，爸爸想到了自己的孩子將來(lái)也將扎根邊疆、建設(shè)邊疆，新一代邊疆建設(shè)者正在成長(zhǎng)。（課件出示：思未來(lái)、思子女）
師：課文表面上是在贊揚(yáng)白楊，其實(shí)——（生：）也在贊揚(yáng)像爸爸一樣的邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的精神。
師：對(duì)，這種寫(xiě)法叫——借物喻人。剛才，我們通過(guò)反復(fù)朗讀課文中的語(yǔ)句，理解了課文的主要內(nèi)容，知道作者借談白楊，表達(dá)自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的心愿。今后，我們?nèi)粼陂喿x時(shí)注意從內(nèi)容中體會(huì)作者要表達(dá)的思想，對(duì)課文的理解就會(huì)更深一步，收效也會(huì)更大一些。
四、談感想。
師：我們已經(jīng)學(xué)完了整篇課文，相信此時(shí)此刻，你們一定有很多感想?，F(xiàn)在，就請(qǐng)大家自由來(lái)談?wù)劙?。誰(shuí)先來(lái)？（生發(fā)表自己的感想）
五、作業(yè)：
1、練筆：把讀這篇課文后的感受，寫(xiě)成一篇小文章。
2、摘抄自己喜歡的語(yǔ)句及自己認(rèn)為含義比較深的句子，并多讀幾遍。
3、背誦整篇課文。
附板書(shū)：
19白 楊
公開(kāi)課孔乙己的教案設(shè)計(jì)篇五
（一）了解封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。
（二）了解小說(shuō)的社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)及其作用。
（三）了解小說(shuō)精巧的布局，
教學(xué)重點(diǎn)。
1．把握小說(shuō)主題。
2．分析孔乙己這一人物形象，學(xué)習(xí)小說(shuō)多角度鮮明、生動(dòng)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)。
結(jié)合時(shí)代背景，深層領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的思想意義。
課時(shí)安排。
3課時(shí)。
【教學(xué)步驟】。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒(méi)有不知道《孔乙己》的；凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說(shuō)過(guò)，在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡孔乙己？孔乙己究竟是一個(gè)怎樣的藝術(shù)形象？今天就讓我們一塊兒來(lái)認(rèn)識(shí)一下孔乙己這個(gè)人物形象。
二、作者簡(jiǎn)介。
魯迅（1881年dd1936年），現(xiàn)代偉大文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹(shù)人，字豫才。浙江紹興人。幼年時(shí)受詩(shī)書(shū)經(jīng)傳的教育，青年時(shí)代受“進(jìn)化論”影響。后東渡日本學(xué)醫(yī)，又棄醫(yī)從文，立志用文學(xué)來(lái)改變落后的國(guó)民精神面貌。195月發(fā)表現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話文小說(shuō)《狂人日記》。自1918年至1926年，陸續(xù)創(chuàng)作并出版了《吶喊》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《華蓋集》等專(zhuān)集。1912月發(fā)表的中篇小說(shuō)《阿q正傳》，是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上最杰出的`作品之一。1927年至1935年期間，創(chuàng)作了《故事新編》和大量雜文。魯迅雜文具有深沉樸實(shí)的革命激情和無(wú)可辯駁的邏輯力量，是高度的思想性和完美的藝術(shù)性相結(jié)合的典范。魯迅先生一生著譯近一千萬(wàn)字。有《魯迅全集》行世。
三、寫(xiě)作背景。
[4][5][6]。
公開(kāi)課孔乙己的教案設(shè)計(jì)篇六
在講到“生活中的暴風(fēng)雨”時(shí)，我本來(lái)是打算讓幾位學(xué)生讀讀他們寫(xiě)的日記，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣面對(duì)生活中的暴風(fēng)雨的?？墒?，我忘了讓語(yǔ)文科代表搬回日記了。所以，就聊到了班上有一位學(xué)生面對(duì)暴風(fēng)雨的態(tài)度。我讀了這位學(xué)生發(fā)的一條微博，里面的內(nèi)容就是詛咒她的語(yǔ)文老師，說(shuō)為什么出那么難寫(xiě)的作文題《我為什么活著？》，最后來(lái)一句“操她一屋”。我點(diǎn)評(píng)了一下，說(shuō)當(dāng)時(shí)覺(jué)得啞然。且不說(shuō)一日為師，終生為父，她應(yīng)該尊重自己的老師。就說(shuō)她面對(duì)的困難不過(guò)是老師出了一道難題，難道就非得用詛咒老師的方式來(lái)解決難題嗎？其實(shí)，她完全可以換一種更積極、健康的方式，就是努力思考自己的人生，想想自己十幾年的日子是怎么過(guò)來(lái)的，再想想自己期待擁有怎樣的未來(lái)？就算她一定要罵自己的老師，也可以選擇一本秘密的日記，盡情地書(shū)寫(xiě)對(duì)老師的怨恨；或者，找自己的好朋友，憤怒地宣泄對(duì)老師的不滿(mǎn)。
除此之外，我還說(shuō)到了另一位學(xué)生面對(duì)生活中的暴風(fēng)雨的態(tài)度。他遇到的困難就是師生之間的矛盾，他怪自己的語(yǔ)文老師責(zé)罵了學(xué)生。但是，他在日志里不是把老師罵得狗血淋頭，而是寫(xiě)道，“老師是人生的第二個(gè)改變者。如果一個(gè)老師在她學(xué)生面前罵人，那那些學(xué)生會(huì)學(xué)好樣嗎？我希望我的老師改一改。要學(xué)會(huì)將心比心。老師，我們也有錯(cuò)，讓我們一起來(lái)改吧！”讀到這樣真摯的話語(yǔ)，哪位老師不會(huì)動(dòng)容？通過(guò)這樣的文章，我們也可以看出這是一位多么陽(yáng)光、健康的學(xué)生。我表?yè)P(yáng)他處理困難的方式就積極多了。
最后，我提出：每一位學(xué)生都應(yīng)該向高爾基學(xué)習(xí)，發(fā)揮文章的正能量。尤其在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，要注意文明發(fā)帖。雖然網(wǎng)絡(luò)是個(gè)虛擬世界，卻也不能失去了道德和法律的約束。我希望憑一己之力，引導(dǎo)自己的學(xué)生學(xué)會(huì)文明用語(yǔ)，就算在網(wǎng)絡(luò)上也應(yīng)該如此。也許，自己的力量很微薄，根本凈化不了我們的網(wǎng)絡(luò)世界。但是，哪怕自己能夠讓一兩個(gè)學(xué)生牢記了不能在網(wǎng)絡(luò)上動(dòng)不動(dòng)就是“他媽的'”之類(lèi)的話語(yǔ)，牢記了透過(guò)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言一樣可以看到發(fā)帖人的內(nèi)心世界，那這一堂課也就算沒(méi)有白上了。
聽(tīng)了課的老師也覺(jué)得我不該在公開(kāi)課上批評(píng)學(xué)生，覺(jué)得會(huì)傷害了學(xué)生的自尊心。她們覺(jué)得在班上可以公開(kāi)批評(píng)那位學(xué)生，而且應(yīng)該是義憤填膺的，但是不能在公開(kāi)課上。而我，卻選擇了在公開(kāi)課上，而且是那樣和風(fēng)細(xì)雨似的，沒(méi)有一點(diǎn)氣憤的表情，就好像是在講述別人的故事。
我想：我真的是好心辦壞事了。我告誡自己以后一定不要再犯這樣的錯(cuò)了，我也真誠(chéng)地希望被我批評(píng)的那位學(xué)生能夠原諒老師。
這件事帶給我的思考是很深刻的。它讓我銘記了要時(shí)時(shí)處處維護(hù)學(xué)生的自尊心。同時(shí)，也讓我牢記了要多給學(xué)生贊賞與鼓勵(lì)。
這一切，也許只有那位被我批評(píng)的學(xué)生才能回答了。
我期待的是老師的嚴(yán)厲批評(píng)有助于她的健康成長(zhǎng)。
公開(kāi)課孔乙己的教案設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)課文第一段，指導(dǎo)朗讀第一段。
3、感受五彩池的形態(tài)美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文。
1、揭示課題。
同學(xué)們，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，這節(jié)課我們共同來(lái)學(xué)習(xí)《五彩池》。請(qǐng)大家齊讀課題。課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)大家打開(kāi)課本，再來(lái)讀讀課文，想一想，課文哪些地方給你留下了深刻的印象？還有什么問(wèn)題？待會(huì)兒我們一起來(lái)匯報(bào)交流一下。
（學(xué)生回答，教師板書(shū)。）。
水池形狀多（真不錯(cuò)，能把讀懂的意思直接說(shuō)出來(lái)。）。
池水顏色多。
四川藏龍山。
（五彩池的水為什么會(huì)有那么多顏色）。
（其實(shí)五彩池的水都是清水）。
（2）匯報(bào)交流。
（學(xué)生回答，教師板書(shū)。）。
池水顏色多的原因？（同學(xué)們看，這位同學(xué)不懂的問(wèn)題正是剛才那位同學(xué)讀懂的，一會(huì)兒我們互相交流一下，大家就明白了。誰(shuí)還有問(wèn)題？）。
為什么叫五彩池？（你能針對(duì)課題提出問(wèn)題，不錯(cuò)。）。
石粉？是哪兒來(lái)的（看來(lái)你對(duì)石粉感興趣）。
二、細(xì)讀課文。
1、了解自然段意。
其實(shí)給同學(xué)們留下印象最深刻的兩點(diǎn)就是五彩池的什么？（特點(diǎn)）：形狀多、顏色多。下面就請(qǐng)你自學(xué)課文，挑選其中你最感興趣的一個(gè)特點(diǎn)，把重點(diǎn)詞句劃下來(lái)。（學(xué)生自學(xué)，教師巡視）。
三、研讀課文。
1、學(xué)習(xí)第一段。
（1）指名說(shuō)，并要求回答第一段是圍繞哪句話寫(xiě)的？
（出示第一段）這些五彩池大大小小，玲瓏多姿。
（分析、比較為什么是這句話？）。
這句話說(shuō)明五彩池的形狀有什么特點(diǎn)。（大大小小、玲瓏多姿。）。
（2）課文哪個(gè)句子寫(xiě)出了五彩池的大大小??？
（投影）大的面積不足一畝，水深不到三米；小的呢，比菜碟大不了多少，水淺的用手指就可以碰到底。（把你認(rèn)為比較重要的詞語(yǔ)劃下來(lái)）。
（討論）菜碟有多大？一畝有多大？
（指導(dǎo)朗讀）該如何讀出它的大小深淺？指名讀、領(lǐng)讀。
（3）哪個(gè)句子寫(xiě)出了五彩池的玲瓏多姿？
這句話中你覺(jué)得最重要的詞是哪些？想不想看看這些五彩池？（投影）。
（4）這段話中還有一個(gè)地方寫(xiě)出了五彩池的形狀多，知道是哪兒?jiǎn)幔?BR> （這個(gè)省略號(hào)就告訴我們水池還有好多形狀，請(qǐng)同學(xué)們大膽想象一下，水池還會(huì)像什么？）。
（5）（指導(dǎo)朗讀）這么多形狀，你覺(jué)得美嗎？這么美該怎么讀呢？（自由讀、指名讀、齊讀）。
（6）同學(xué)們，五彩池有這么多的形狀，又這么美麗，你想把它畫(huà)下來(lái)嗎？
2、指導(dǎo)朗讀。
（范讀）從同學(xué)們的畫(huà)中，大家都感受到了五彩池的形態(tài)美。下面老師就帶領(lǐng)大家去看看那些美麗神奇的水池，請(qǐng)大家閉上眼睛，一邊聽(tīng)老師讀，一邊想象這幅美景。（師配樂(lè)朗讀第二自然段）。
（錄象）同學(xué)們想象到了嗎？那你們想不想親眼看看五彩池呢？
剛才看錄象時(shí)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都被五彩池深深吸引住了。那大家想不想把這美麗神奇的景色讀出來(lái)呀？這么多同學(xué)想讀?。∵@樣吧，你覺(jué)得怎么讀能把你的感情讀出來(lái)就怎么讀。放開(kāi)聲音自己讀?。ㄖ该x、齊讀）。
四、總結(jié)課文。
同學(xué)們，學(xué)了課文你有什么體會(huì)？五彩池的色彩美我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。五彩池（教學(xué)設(shè)計(jì)）。
余杭市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。
郎振忠。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)課文第一段，指導(dǎo)朗讀第一段。
3、感受五彩池的形態(tài)美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文。
1、揭示課題。
同學(xué)們，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，這節(jié)課我們共同來(lái)學(xué)習(xí)《五彩池》。請(qǐng)大家齊讀課題。課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)大家打開(kāi)課本，再來(lái)讀讀課文，想一想，課文哪些地方給你留下了深刻的印象？還有什么問(wèn)題？待會(huì)兒我們一起來(lái)匯報(bào)交流一下。
（學(xué)生回答，教師板書(shū)。）。
水池形狀多（真不錯(cuò)，能把讀懂的意思直接說(shuō)出來(lái)。）。
池水顏色多。
四川藏龍山。
（五彩池的水為什么會(huì)有那么多顏色）。
（其實(shí)五彩池的水都是清水）。
（2）匯報(bào)交流。
（學(xué)生回答，教師板書(shū)。）。
池水顏色多的原因？（同學(xué)們看，這位同學(xué)不懂的問(wèn)題正是剛才那位同學(xué)讀懂的，一會(huì)兒我們互相交流一下，大家就明白了。誰(shuí)還有問(wèn)題？）。
為什么叫五彩池？（你能針對(duì)課題提出問(wèn)題，不錯(cuò)。）。
石粉？是哪兒來(lái)的（看來(lái)你對(duì)石粉感興趣）。
二、細(xì)讀課文。
1、了解自然段意。
其實(shí)給同學(xué)們留下印象最深刻的兩點(diǎn)就是五彩池的什么？（特點(diǎn)）：形狀多、顏色多。下面就請(qǐng)你自學(xué)課文，挑選其中你最感興趣的一個(gè)特點(diǎn)，把重點(diǎn)詞句劃下來(lái)。（學(xué)生自學(xué)，教師巡視）。
三、研讀課文。
1、學(xué)習(xí)第一段。
（1）指名說(shuō)，并要求回答第一段是圍繞哪句話寫(xiě)的？
（出示第一段）這些五彩池大大小小，玲瓏多姿。
（分析、比較為什么是這句話？）。
這句話說(shuō)明五彩池的形狀有什么特點(diǎn)。（大大小小、玲瓏多姿。）。
（2）課文哪個(gè)句子寫(xiě)出了五彩池的大大小?。?BR> （投影）大的面積不足一畝，水深不到三米；小的呢，比菜碟大不了多少，水淺的用手指就可以碰到底。（把你認(rèn)為比較重要的詞語(yǔ)劃下來(lái)）。
（討論）菜碟有多大？一畝有多大？
（指導(dǎo)朗讀）該如何讀出它的大小深淺？指名讀、領(lǐng)讀。
（3）哪個(gè)句子寫(xiě)出了五彩池的玲瓏多姿？
這句話中你覺(jué)得最重要的詞是哪些？想不想看看這些五彩池？（投影）。
（4）這段話中還有一個(gè)地方寫(xiě)出了五彩池的形狀多，知道是哪兒?jiǎn)幔?BR> （這個(gè)省略號(hào)就告訴我們水池還有好多形狀，請(qǐng)同學(xué)們大膽想象一下，水池還會(huì)像什么？）。
（5）（指導(dǎo)朗讀）這么多形狀，你覺(jué)得美嗎？這么美該怎么讀呢？（自由讀、指名讀、齊讀）。
（6）同學(xué)們，五彩池有這么多的形狀，又這么美麗，你想把它畫(huà)下來(lái)嗎？
2、指導(dǎo)朗讀。
（范讀）從同學(xué)們的畫(huà)中，大家都感受到了五彩池的形態(tài)美。下面老師就帶領(lǐng)大家去看看那些美麗神奇的水池，請(qǐng)大家閉上眼睛，一邊聽(tīng)老師讀，一邊想象這幅美景。（師配樂(lè)朗讀第二自然段）。
（錄象）同學(xué)們想象到了嗎？那你們想不想親眼看看五彩池呢？
剛才看錄象時(shí)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都被五彩池深深吸引住了。那大家想不想把這美麗神奇的景色讀出來(lái)呀？這么多同學(xué)想讀??！這樣吧，你覺(jué)得怎么讀能把你的感情讀出來(lái)就怎么讀。放開(kāi)聲音自己讀?。ㄖ该x、齊讀）。
四、總結(jié)課文。
同學(xué)們，學(xué)了課文你有什么體會(huì)？五彩池的色彩美我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
公開(kāi)課孔乙己的教案設(shè)計(jì)篇八
1.初步了解“沙畫(huà)表演”的藝術(shù)表現(xiàn)形式，學(xué)習(xí)運(yùn)用漏、勾、捏等簡(jiǎn)單的方法嘗試沙畫(huà)創(chuàng)作。
2.能用沙子進(jìn)行簡(jiǎn)單的人物構(gòu)圖，畫(huà)面表現(xiàn)出一定的情境。
3.感受沙畫(huà)表演藝術(shù)的奇妙，體會(huì)成長(zhǎng)，感恩父母。
4.讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。
5.愿意參加美術(shù)活動(dòng)，感受繪畫(huà)活動(dòng)的快樂(lè)。
重點(diǎn):初步了解“沙畫(huà)表演”的藝術(shù)表現(xiàn)形式，學(xué)習(xí)運(yùn)用漏、勾、捏等簡(jiǎn)單的方法嘗試沙畫(huà)創(chuàng)作。
難點(diǎn):能用沙子進(jìn)行簡(jiǎn)單的人物構(gòu)圖，畫(huà)面表現(xiàn)出一定的情境。
1.《感恩父母》沙畫(huà)表演視頻，課件(漫畫(huà)《感恩父母》)，歡快和抒情背景音樂(lè)。
2.沙畫(huà)桌(兩人一組)，每桌細(xì)沙2盒、金粉1盒、抹布1塊。
一、沙畫(huà)初嘗試，初步感受沙畫(huà)藝術(shù)的奇妙與獨(dú)特。
1.談話交流，激發(fā)幼兒對(duì)探索沙子的興趣。
提問(wèn)：“生活中沙子有什么作用?”
小結(jié)：“沙子可以用來(lái)鋪路、建筑、滅火、做沙漏，還可以用來(lái)做沙畫(huà)?！?BR> 2.幼兒自由嘗試，初步感知沙畫(huà)的創(chuàng)作方法。
提出要求：
(1)音樂(lè)響起，兩人一組，輕輕走到沙桌后面，開(kāi)始創(chuàng)作。
(2)音樂(lè)停時(shí)，在沙盒上面清理手上的細(xì)沙，再輕輕回到座位上。
幼兒自由嘗試沙畫(huà)的制作，教師將幼兒探究出的塑造方法以及作品錄成視頻。
3.以視頻形式欣賞幼兒作品，感受沙畫(huà)的獨(dú)特。
集體欣賞幼兒的沙畫(huà)作品，提問(wèn)：“看過(guò)沙畫(huà)表演后有什么感受?沙畫(huà)表演與其他繪畫(huà)有什么不同?”
小結(jié)：“其他繪畫(huà)形式有專(zhuān)門(mén)的繪畫(huà)工具，往往是靜止的畫(huà)面，而沙畫(huà)卻是動(dòng)態(tài)的藝術(shù)，塑造畫(huà)面、抹去，再塑造新畫(huà)面、再抹去，不斷交替呈現(xiàn)的藝術(shù)，配上音樂(lè)，更像是一部感人的電影。電影需要一個(gè)主題，把每一個(gè)片段連接起來(lái)才是部好影片?！?BR> 二、欣賞沙畫(huà)表演《感恩父母》，體會(huì)自己與父母之間的愛(ài)，激發(fā)再創(chuàng)作的愿望。
1.欣賞視頻，大膽表達(dá)自己與父母之間的故事。
提問(wèn)：“‘故事未完待續(xù)’什么意思?”
追問(wèn)：“說(shuō)到感恩父母，你們想表現(xiàn)出什么畫(huà)面?你和爸爸媽媽曾經(jīng)、現(xiàn)在發(fā)生過(guò)什么感人故事，以后呢?”
2.結(jié)合漫畫(huà)《感恩父母》，進(jìn)一步體驗(yàn)父母與孩子之間的愛(ài)。
利用課件小結(jié)：“在你們小寶寶的時(shí)候，爸爸媽媽照顧著你，教會(huì)你各種事情，當(dāng)你開(kāi)始記事了，你和爸爸媽媽之間發(fā)生了各種有趣的.事情，有一天當(dāng)你長(zhǎng)得比爸爸媽媽還要高，突然發(fā)現(xiàn)他們卻變老了，請(qǐng)你像當(dāng)年的他們一樣，陪伴、照顧他們?！?BR> 三、趣味示范，了解沙畫(huà)的基本塑造方法。
教師運(yùn)用“魔術(shù)手”變魔術(shù)的方法示范人物“媽媽”的沙畫(huà)制作過(guò)程，借助情境性語(yǔ)言融入制作沙畫(huà)的漏沙、勾沙、抹沙等基本方法，例如：
攪拌車(chē)來(lái)了，滾筒朝下，轱轆轱轆——攪拌車(chē)幫我漏沙;滾筒落下，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)——攪拌車(chē)幫我抹沙。
轟隆轟隆大吊車(chē)開(kāi)來(lái)了，捏、起、落，松開(kāi)吊鉤——大吊車(chē)幫我捏沙。
刷刷刷清掃車(chē)來(lái)了，畫(huà)畫(huà)點(diǎn)點(diǎn)——清掃車(chē)幫我勾沙。
四、幼兒大膽想象，嘗試制作沙畫(huà)表達(dá)自己與父母之間的愛(ài)。
1.提出創(chuàng)作要求。
(1)刮刮刮，請(qǐng)推土車(chē)幫我們刮沙，刮到沙盒中。
(2)音樂(lè)開(kāi)始輕輕走到沙桌后，兩個(gè)制片人合作，先確定你們想表達(dá)的畫(huà)面，再商量你制作什么我制作什么。
(3)音樂(lè)停時(shí)，請(qǐng)?jiān)谏澈猩厦媲謇硎稚系募?xì)沙。
2.幼兒創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。
提醒幼兒保持地面的整潔，畫(huà)面清晰、內(nèi)容明確。
提供金粉，鼓勵(lì)幼兒可以用不同顏色的金粉裝飾細(xì)節(jié)，包括爸爸媽媽花白的頭發(fā)、服飾等。
繪畫(huà)結(jié)束時(shí)，教師將幼兒作品拍攝下來(lái)，導(dǎo)入電腦。
五、欣賞影片《感恩父母》，進(jìn)一步讓幼兒感受沙畫(huà)的奇妙，懂得感恩父母。
1.請(qǐng)幼兒相互欣賞作品，交流自己制作的沙畫(huà)內(nèi)容。
2.結(jié)合音樂(lè)與獨(dú)白，感受影片帶來(lái)的故事與感動(dòng)。
“當(dāng)你很小的時(shí)候，他們花了很長(zhǎng)時(shí)間教你用勺子，用筷子吃飯，教你穿衣服，教你做人的道理，你是否還記得，第一次上幼兒園，你在里面哭，而他們，在外面哭，你是否還記得，逼問(wèn)他們你是從哪里來(lái)的，所以，當(dāng)他們有天變老，當(dāng)他們想不起來(lái)，當(dāng)他們啰里啰嗦，當(dāng)他們開(kāi)始忘記，請(qǐng)不要怪罪他們，因?yàn)槟阍诼L(zhǎng)大，而他們?cè)诼兝?，如果有天，?dāng)他們站也站不穩(wěn)，走也走不穩(wěn)的時(shí)候，請(qǐng)你緊緊握住他們的手，陪他們慢慢地走，就像他們當(dāng)年?duì)恐阋粯?。讓他們知道‘你們把我養(yǎng)大，我陪你們到老’，此片獻(xiàn)給愛(ài)我們的爸爸媽媽?！?BR> 公開(kāi)課孔乙己的教案設(shè)計(jì)篇九
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解人體主要關(guān)節(jié)的名稱(chēng)及作用，知道關(guān)節(jié)能使身體彎曲，對(duì)人體活動(dòng)有重要作用。(認(rèn)知)2、學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單保護(hù)關(guān)節(jié)的方法。(技能)。
3、愿意積極參加到活動(dòng)中。(情感)。
活動(dòng)重點(diǎn)：知道各個(gè)關(guān)節(jié)的名稱(chēng)以及它的作用。
活動(dòng)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)保護(hù)關(guān)節(jié)的方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
已有經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已有玩過(guò)木頭人的游戲。
物質(zhì)準(zhǔn)備：
1、玩具娃娃;兩份同樣大小數(shù)量的積木若干;音樂(lè)《幸福拍手歌》。
2、圖片：幼兒操場(chǎng)上游戲的照片三張。
活動(dòng)過(guò)程：
一、游戲：“木頭人”導(dǎo)入活動(dòng)。
(游戲調(diào)動(dòng)幼兒參與興趣)。
教師：“你們玩過(guò)木頭人的游戲嗎?”
(教師帶領(lǐng)幼兒游戲2-3次)。
提問(wèn)：“你們剛才在玩的時(shí)候身體的什么地方在動(dòng)呢?怎么動(dòng)的?誰(shuí)來(lái)跟大家說(shuō)說(shuō)!”
小結(jié)：剛才我們?cè)谕嬗螒虻臅r(shí)候胳膊在動(dòng)，手腕在動(dòng)，膝蓋在動(dòng)，腳也在動(dòng)。這些連接身體的地方都是關(guān)節(jié)，也就是我們的腕關(guān)節(jié)，肘關(guān)節(jié)，膝關(guān)節(jié)，踝關(guān)節(jié)。
二、出示玩具娃娃，感知關(guān)節(jié)與人體活動(dòng)的關(guān)系。(重點(diǎn))。
1、出示玩具娃娃，請(qǐng)幼兒觀察，找出娃娃哪里都可以活動(dòng)?
小結(jié)：娃娃的腕關(guān)節(jié)、肘關(guān)節(jié)、膝關(guān)節(jié)、踝關(guān)節(jié)都可以動(dòng)，我們的關(guān)節(jié)能夠彎曲，有的關(guān)節(jié)還能轉(zhuǎn)動(dòng)，這樣我們的身體就能夠靈活地活動(dòng)了。
2、討論：有了這些關(guān)節(jié)人體才能怎樣?沒(méi)有這些關(guān)節(jié)人體又會(huì)怎樣?
小結(jié)：沒(méi)有這些關(guān)節(jié)身體就是僵硬的，不能靈活的活動(dòng)。
(引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活實(shí)際體驗(yàn)關(guān)節(jié)的重要作用。)。
三、游戲“機(jī)器人與小精靈”，感知關(guān)節(jié)的作用。
(游戲前應(yīng)讓幼兒學(xué)一學(xué)機(jī)器人和小精靈工作。幼兒分成兩隊(duì)，一隊(duì)幼兒扮機(jī)器人一隊(duì)幼兒扮小精靈，教師扮“工程師”發(fā)出口令。兩隊(duì)分別取放積木蓋建房子，比賽看哪隊(duì)先將房子蓋好，兩隊(duì)互換角色重復(fù)游戲。)。
討論：為什么小精靈隊(duì)蓋的快，機(jī)器人隊(duì)蓋的慢?
教師與幼兒共同總結(jié)：人體如果沒(méi)有關(guān)節(jié)行動(dòng)起來(lái)很困難，有了關(guān)節(jié)活動(dòng)起來(lái)很靈活方便。關(guān)節(jié)對(duì)人體活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)有很重要的作用。
四、教師出示圖片，幼兒觀察，感知保護(hù)關(guān)節(jié)的重要性。
(結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)討論解決難點(diǎn))。
圖一：幼兒互相推拉。提問(wèn)：“他們?cè)诟墒裁?這樣做會(huì)怎么樣?”
圖二：幼兒奔跑。提問(wèn)：“奔跑的時(shí)候應(yīng)該注意什么?容易怎么樣?”
圖三：幼兒玩老鷹捉小雞的畫(huà)面。提問(wèn)：“玩的時(shí)候容易發(fā)生什么問(wèn)題?”
討論：“這些現(xiàn)象會(huì)使小朋友怎樣?容易我們應(yīng)該怎樣保護(hù)關(guān)節(jié)，避免傷害?”
小結(jié)：活動(dòng)時(shí)注意不硬拉、拽同伴的胳膊，不推撞同伴;體育活動(dòng)中注意互相躲閃避免摔傷;跳躍或提拿重物時(shí)注意保護(hù)好自己的關(guān)節(jié)，不使關(guān)節(jié)拉傷或扭傷。
五、隨音樂(lè)《幸福拍手歌》離開(kāi)活動(dòng)場(chǎng)地。
總結(jié)：我們要注意保護(hù)自己的關(guān)節(jié)和身體，要經(jīng)常參加體育鍛煉，讓我們的身體更加健康，做個(gè)健康、快樂(lè)的小朋友。
公開(kāi)課孔乙己的教案設(shè)計(jì)篇十
好奇心是小班幼兒典型的特征表現(xiàn)，而漂亮、鮮艷的顏色總是吸引著幼兒的注意和興趣。本節(jié)活動(dòng)《神奇的瓶子》就是結(jié)合幼兒對(duì)顏色的喜愛(ài)，利用魔術(shù)、故事這些幼兒喜歡的方式，運(yùn)用了啟發(fā)提問(wèn)法、直觀教學(xué)法、總結(jié)歸納法等方法，加深幼兒對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)。使幼兒感受到顏色的變化多端，知道紅黃、黃藍(lán)、紅藍(lán)三種顏色兩兩混合就能變出橘紅色、綠色、紫色的顏色常識(shí)。
1、認(rèn)識(shí)紅，黃，藍(lán)色，并根據(jù)色彩標(biāo)記匹配相應(yīng)的瓶子。
2、感知兩種顏色混合后變出新顏色的現(xiàn)象，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
1、裝有小半瓶水的透明瓶子人手一個(gè)，在瓶蓋里面分別涂有紅黃藍(lán)顏料。
2、紅黃藍(lán)顏色標(biāo)記分別固定在塑料筐上
1、師：今天，老師帶來(lái)了一樣?xùn)|西，我們數(shù)一、二、三，把它請(qǐng)出來(lái)!
哇，是什么呀?我們來(lái)看看，瓶子里有什么?這個(gè)水有沒(méi)有顏色?
師小結(jié)：水是沒(méi)有顏色的，是透明的，而不是白色的。
老師準(zhǔn)備了好多瓶子，聽(tīng)好，每個(gè)寶寶拿一個(gè)瓶子，我們一起學(xué)老師搖瓶子，要說(shuō)："水寶寶水寶寶，變變變哦"。
1、請(qǐng)幼兒自行取一個(gè)瓶子，用力搖，使其變色。(老師鼓勵(lì)孩子用點(diǎn)力，再加加油)師："你們變出來(lái)了嗎?變出什么顏色了?"
2、顏色對(duì)應(yīng)師：水寶寶要休息了，請(qǐng)給它找個(gè)家(與框子對(duì)應(yīng)放)
我們的瓶子怎么能變顏色呢?
請(qǐng)一幼兒上來(lái)嘗試搖動(dòng)沒(méi)有顏料的瓶子，再換上有顏料的瓶子再次試驗(yàn)師：這個(gè)怎么都變不出來(lái)，那個(gè)卻變得出?好奇怪哦!
師小結(jié)：哈哈，其實(shí)老師把一個(gè)秘密放在了瓶蓋里。這個(gè)蓋子里有什么?蓋子里有顏料，水寶寶就可以變出顏色了。
1.老師手里有一瓶_顏色的水，現(xiàn)在我要請(qǐng)另一個(gè)顏色和它做好朋友，兩種顏色加在一起會(huì)怎么樣呢?你們想知道嗎?我們一起來(lái)仔細(xì)觀察。
2.幼兒交換瓶蓋，嘗試將兩種不同的顏色混合在一起，觀察色彩的變化。
(1)引導(dǎo)幼兒觀察瓶子的顏色，再取不同顏色的蓋子，換上。
(2)幼兒換好瓶蓋后，搖晃瓶子。
(3)教師：瓶子里的水有變化嗎?變成什么顏色了?哇，顏色可真有趣，不同的顏色混在一起還會(huì)變成另一種新的顏色呢!
一個(gè)活動(dòng)下來(lái)，自我感覺(jué)幼兒對(duì)此活動(dòng)非常得感興趣，教師帶動(dòng)起幼兒，使幼兒參與活動(dòng)的積極很濃厚，這是非常開(kāi)心的，每個(gè)環(huán)節(jié)也初步達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。但也有不足之處：最后環(huán)節(jié)對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)過(guò)于困難，需要改進(jìn)。
公開(kāi)課孔乙己的教案設(shè)計(jì)篇十一
風(fēng)是一種常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，也是幼兒非常感興趣的一種自然現(xiàn)象。從風(fēng)的形成、風(fēng)的種類(lèi)到風(fēng)的作用，其中包含著非常豐富的科學(xué)知識(shí)。讓幼兒淺顯地了解這些知識(shí)，可以開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，增強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)動(dòng)手“制造風(fēng)”，還可以培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力、思維能力、協(xié)調(diào)能力等，從而開(kāi)發(fā)幼兒的潛能。
1．了解風(fēng)產(chǎn)生的原因、風(fēng)的特征和風(fēng)的種類(lèi)。
2．動(dòng)手“制造風(fēng)”。
3．感受風(fēng)的力量和等級(jí)。
1．請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子一起觀察一些與風(fēng)有關(guān)的現(xiàn)象：掛在室內(nèi)的裝飾小花、小鳥(niǎo)掛件在飄動(dòng)；樹(shù)的搖動(dòng)；水中的浪等。
2．物品準(zhǔn)備：注射器、氣球、扇子、羽毛、吹管、細(xì)繩、噴霧器、電吹風(fēng)、蚊香、風(fēng)扇、碎紙屑、紙板、飲料瓶等。
3．知識(shí)準(zhǔn)備：風(fēng)的諺語(yǔ)；尋找不同的風(fēng)等。
幼：變大了。
師：為什么變大了?
幼：因?yàn)橛小皻狻边M(jìn)入氣球。
師：“氣”從哪兒來(lái)?
幼：從針筒中來(lái)。
師：針筒中的“氣”從哪兒來(lái)?
幼：從空氣中來(lái)。
小結(jié)：我們周?chē)际强諝?為下面認(rèn)識(shí)風(fēng)產(chǎn)生的原因打下基礎(chǔ))。
2．教師打開(kāi)電風(fēng)扇，讓幼兒感受到“風(fēng)”。
師：現(xiàn)在將風(fēng)扇關(guān)閉，小朋友還能感覺(jué)到風(fēng)嗎?
幼：沒(méi)有風(fēng)了。
小結(jié)：當(dāng)打開(kāi)電風(fēng)扇時(shí)，由于空氣流動(dòng)，我們感覺(jué)到了風(fēng)，當(dāng)關(guān)閉電風(fēng)扇時(shí)，空氣不流動(dòng)，所以就沒(méi)有風(fēng)了。因此，風(fēng)是由于空氣流動(dòng)產(chǎn)生的。
1．各組小朋友從自己的工作臺(tái)上選出自己喜歡的物品，試一試如何讓空氣動(dòng)起來(lái)產(chǎn)生風(fēng)。請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己是怎么玩的(各組選出代表)。
2．教師將吹起的氣球發(fā)給幼兒，請(qǐng)他們兩人一組，將氣球里的氣放出，感受空氣被壓迫出來(lái)的動(dòng)力，是否形成了風(fēng)。
3．羽毛比賽。(1)羽毛放在桌子上，提問(wèn)：如果讓羽毛動(dòng)起來(lái)(不用手觸到)怎么辦呢?(扇，吹動(dòng))(2)幼兒分兩組，老師同時(shí)從高處放下兩片羽毛，看哪一組的羽毛在空中停留的時(shí)間長(zhǎng)。
(幼兒共同向羽毛吹氣，運(yùn)用手中的物品扇動(dòng)空氣)
4．分組討論：你在日常生活中，還能在什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)風(fēng)或制造風(fēng)(騎車(chē)，汽車(chē)開(kāi)動(dòng)，快跑的時(shí)候)。
現(xiàn)在就請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你們都找到了哪些風(fēng)。
(1)空調(diào)吹涼風(fēng)；(2)刮大風(fēng)時(shí)很冷；(3)打開(kāi)冰箱有涼風(fēng)；(4)臺(tái)風(fēng)；(5)媽媽灑完香水后有香風(fēng)；(6)電吹風(fēng)里的風(fēng)很熱。
教師小結(jié)：生活中有許多不同的風(fēng)，小朋友用不同的方法在不同的地方找到了這些風(fēng)。風(fēng)是一個(gè)大家族，大自然中還有許多類(lèi)型的風(fēng)可以按等級(jí)分，按季節(jié)分，按風(fēng)向分。如一級(jí)炊煙隨風(fēng)偏，二級(jí)風(fēng)來(lái)吹臉面，三級(jí)風(fēng)吹葉動(dòng)彩旗飄，四級(jí)風(fēng)吹飛紙片；夏季的風(fēng)溫暖潮濕，冬季的風(fēng)寒冷干燥。
請(qǐng)幼兒根據(jù)兒歌判斷現(xiàn)在室外風(fēng)的等級(jí)。
用風(fēng)扇將噴出的水霧吹向孩子，讓大家感受風(fēng)潮濕的感覺(jué)，并引導(dǎo)孩子回憶下雨時(shí)風(fēng)的特點(diǎn)(有點(diǎn)涼，吹在身上有濕的感覺(jué))。再用電吹風(fēng)吹向幼兒的頭，感覺(jué)風(fēng)很熱很干燥!
點(diǎn)燃蠟燭，讓孩子拿著站在窗口、門(mén)口和走廊上，觀察火苗的方向，并說(shuō)出風(fēng)是從哪兒吹來(lái)的。
教師總結(jié)：小朋友了解了判斷風(fēng)的等級(jí)、風(fēng)向和風(fēng)的干濕的方法，這都是人們?cè)谌粘Ｉ钪锌偨Y(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)你們以后的生活有重要的作用。
進(jìn)一步提問(wèn)：你們知道負(fù)責(zé)天氣預(yù)報(bào)的科學(xué)家是怎么預(yù)測(cè)風(fēng)的等級(jí)和風(fēng)向的嗎?(風(fēng)向標(biāo)，測(cè)風(fēng)儀)
(1)將紅蠟光紙條兩頭對(duì)折剪出頭，粘在細(xì)木棍兒上。
(2)將吸管插入裝有沙子的飲料瓶中，再將細(xì)木棍兒插入吸管。
鼓勵(lì)幼兒展示自己制作的風(fēng)向標(biāo)，最后把孩子們的作品擺放起來(lái)集中展示。
公開(kāi)課孔乙己的教案設(shè)計(jì)篇十二
1、自主識(shí)字若干個(gè)，理解并積累“面呈菜色、疲憊不堪、骨瘦如柴、狼吞虎咽”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。理解并積累課文中含義深刻的句子。
3、能通過(guò)哈默與其他難民的比較，從人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)等描寫(xiě)中體會(huì)到人物的品格，懂得什么是尊嚴(yán)。
從描寫(xiě)年輕人外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到人物的品格。
理解杰克遜對(duì)女兒說(shuō)的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！?BR> 1、出示詞語(yǔ)：沃爾遜
誰(shuí)知道“沃爾遜”?(表示地名，是美國(guó)南加州一個(gè)小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)名)
出示詞語(yǔ)：杰克遜
誰(shuí)知道這個(gè)詞語(yǔ)表示什么?(人名，沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長(zhǎng))
說(shuō)話：杰克遜是沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長(zhǎng)，沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長(zhǎng)叫杰克遜。
學(xué)生自由說(shuō)
這些詞語(yǔ)是描寫(xiě)逃難者的，我們一起來(lái)讀讀吧!出示：
面呈菜色 臉色蒼白 骨瘦如柴 (營(yíng)養(yǎng)不良)
疲憊不堪 狼吞虎咽 (疲憊、饑餓)
你從這些詞語(yǔ)中讀懂了什么呢?(指名說(shuō))帶著這樣的感受去讀讀這些詞語(yǔ)。
當(dāng)善良樸實(shí)的沃爾遜人燒火做飯款待他們時(shí)，他們——
(出示)他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。
從這句話，你感受到什么?(顧不上說(shuō)，實(shí)在太餓了;吃了再說(shuō))帶著這樣的感受去讀
導(dǎo)：可是在大家都狼吞虎咽地吃起來(lái)的同時(shí)，有一個(gè)人的表現(xiàn)卻與眾不同，請(qǐng)大家自由讀2——5小節(jié)，劃出他的表現(xiàn)。
學(xué)生自由讀，匯報(bào)
1、他仰起頭問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎?”
想象：年輕人仰起頭( )的問(wèn)
2、這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!”
為什么目光灰暗?想象：年輕人為什么喉結(jié)動(dòng)了動(dòng)?
指導(dǎo)朗讀：他的喉結(jié)動(dòng)了動(dòng)( )的說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西。“
3、 “不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”年輕人站起來(lái)說(shuō)。
指導(dǎo)朗讀并想象說(shuō)話：年輕人( )的說(shuō)
4)這是年輕人三次對(duì)杰克遜大叔說(shuō)的話，讓我們都把目光集中到這第一句中，出示：
這就是尊嚴(yán)!板書(shū)：尊嚴(yán)
再讀2---6節(jié)，看看年輕人的尊嚴(yán)贏得了什么?
1、找出杰克遜大叔對(duì)年輕人的變化
1)直接拒絕 為什么要直接拒絕? 同情年輕人
2)想騙年輕人吃下飯 杰克遜大叔為什么想了想?在想什么?
同情但還是不理解
3)請(qǐng)年輕人敲背 敲背是做事情嗎?為什么讓年輕人敲背?
尊重年輕人，并達(dá)成他的心愿
4)把年輕人留下來(lái)
3、小結(jié)：年輕人的尊嚴(yán)獲得了大叔的尊重和欣賞
同學(xué)們，尊嚴(yán)是一個(gè)人最寶貴的精神財(cái)富。正是由于年輕人的高尚品格深深打動(dòng)了杰克遜大叔，雖然他當(dāng)時(shí)一貧如洗，可在杰克遜大叔的眼里，他就都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”
1、當(dāng)你犯了錯(cuò)誤( )，那就是尊嚴(yán)
2、當(dāng)劉翔( )，那就是尊嚴(yán)
3、廣播操比賽中，我和同學(xué)們( ),n那就是尊嚴(yán)
4、當(dāng)我看到紅綠燈( )，那就是尊嚴(yán)
5、當(dāng)奧運(yùn)會(huì)火炬( )，那就是尊嚴(yán)
正確理解民族尊嚴(yán)和個(gè)人人格的尊嚴(yán)
公開(kāi)課孔乙己的教案設(shè)計(jì)篇十三
本次教育活動(dòng)，選取幼兒日常生活中非常熟悉的空氣作為載體，讓幼兒運(yùn)用多種感官感覺(jué)空氣的活動(dòng)，讓他們充分感知空氣，通過(guò)實(shí)際感受，體驗(yàn)空氣對(duì)于生命的重要性，使幼兒知道空氣是所有生命存在的重要條件，以激發(fā)幼兒對(duì)周?chē)挛锏奶剿髋d趣。
1、讓幼兒通過(guò)各種感官感知空氣的存在，知道空氣是看不見(jiàn)、摸不著、沒(méi)有顏色、沒(méi)有味道的氣體。
2、激發(fā)幼兒的好奇心理，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)事物、探索事物的習(xí)慣。在探索的過(guò)程中，進(jìn)一步感受空氣的存在和重要性。
3、知道我們的生活離不開(kāi)空氣，初步了解空氣污染的情況及其危害性，培養(yǎng)幼兒關(guān)心和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
重點(diǎn)：讓幼兒通過(guò)各種感官感知空氣的存在。
難點(diǎn)：知道我們的生活離不開(kāi)空氣，培養(yǎng)幼兒關(guān)心和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
1、氣球、白色塑料袋、玻璃杯、紙、一盆水、蠟燭、打火機(jī)
2、自制多媒體課件
教師出示氣球，請(qǐng)一位小朋友來(lái)把氣球吹起來(lái)。小朋友們現(xiàn)在看一下氣球鼓起來(lái)了，那哪位小朋友知道氣球里面是什么呀？（空氣）下面老師就和小朋友們一起看一看空氣的秘密。
杯子里面放進(jìn)去了一張紙，把杯子放進(jìn)水里紙卻不濕，為什么？
老師找一位小朋友再將玻璃杯口傾斜，出現(xiàn)了氣泡，為什么？
教師把蠟燭點(diǎn)燃，然后找一位小朋友用玻璃杯把蠟燭罩上，看蠟燭怎么了？并討論蠟燭為什么會(huì)滅。
得出結(jié)論：火的燃燒需要空氣。
教師用塑料袋變個(gè)魔術(shù)，讓塑料袋鼓起來(lái)，并討論鼓鼓的塑料袋里有什么？
請(qǐng)幼兒看一看塑料袋里的空氣，摸一摸、聞一聞身體周?chē)目諝?，讓幼兒自主討論空氣是什么樣的?BR> 小結(jié)：空氣是看不見(jiàn)的、摸不著的、沒(méi)有顏色、沒(méi)有味道的。
小結(jié)：人離不開(kāi)空氣，沒(méi)有空氣，人會(huì)死的，動(dòng)物也一樣。
討論：剛才我們看到了很多污染的空氣的事，這些事對(duì)人類(lèi)有什么危害？
小結(jié)：如果我們吸入被污染的空氣，就容易得感冒、氣管炎、哮喘病，嚴(yán)重的還會(huì)導(dǎo)致肺癌，對(duì)我們身體危害很大。
教師：小朋友們平時(shí)的時(shí)候要怎么減少空氣污染，保護(hù)我們的身體健康呢？
小結(jié)：種植花草樹(shù)木、禁止在公共場(chǎng)所吸煙、不隨便亂扔垃圾、讓爸爸媽媽少開(kāi)車(chē)、不要騎摩托車(chē)等等。
鼓勵(lì)幼兒爭(zhēng)當(dāng)“環(huán)保小衛(wèi)士”，制止那些污染空氣的行為，讓空氣變得更潔凈。
教師：現(xiàn)在每人拿一個(gè)塑料袋，咱們到外面找空氣去！
讓幼兒繼續(xù)玩塑料袋裝空氣的游戲，以鞏固對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)。
公開(kāi)課孔乙己的教案設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)本課21個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的16個(gè)。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：昆侖山、騰云駕霧、藏龍山、神奇、漫山遍野、光輝、一畝、一丈、凝成、鐮刀、畫(huà)、普通、石筍、丘陵、折射等。
2、有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。摘錄、積累描寫(xiě)水池形狀、色彩的句子。
3、了解五彩池的特點(diǎn)及成因，能想象五彩池的句子所描繪的具體生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受大自然的美。
4、理解課文中打比方的句子。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解五彩池的自然景觀及池水顯出不同色彩的原因。
教師準(zhǔn)備：
1、與課文內(nèi)容相配套的教學(xué)掛圖（網(wǎng)絡(luò)圖片下載）或錄像資料片斷。
2、準(zhǔn)備一幅中國(guó)地圖，以備了解松潘、昆侖山的位置（或做在課件中）。
3、準(zhǔn)備包括一二類(lèi)生字在內(nèi)的與教學(xué)需要相配合的投影片或小黑板。
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)九寨溝、五彩池的文字、圖片資料。讀通本課課文，讀準(zhǔn)、讀熟。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課前熟讀生字詞比賽。
1、教師激趣。
今天在學(xué)《五彩池》這一課之前，我們先來(lái)做一個(gè)比賽一一按下面的方法，看哪一組讀生字詞讀得最熟：（1）正確地讀出生字（包括一二類(lèi)生字）；（2）讀出這個(gè)生字在課文'中組成的詞語(yǔ)；每個(gè)人先：自己準(zhǔn)備，然后在小組內(nèi)交流一下。
2、反饋與強(qiáng)化。
（方法：抽樣學(xué)習(xí)小組共同讀生字，并組詞。例：昆，昆侖山。）。
（教師組織反饋方式可靈活，注意就生字詞的音、形予以點(diǎn)撥和強(qiáng)化。）。
二、導(dǎo)入新課。
談話：同學(xué)們到過(guò)哪些景色美麗的地方？那兒有湖嗎？說(shuō)說(shuō)好嗎？湖水怎么樣？什么顏色？。
那么，你們見(jiàn)過(guò)五顏六色的湖水嗎？（引出新課，板書(shū)課題：五彩池）。
三、引導(dǎo)質(zhì)疑。
1、那么，同學(xué)們看到這個(gè)課題，會(huì)想到什么問(wèn)題？。
（教師有計(jì)劃地歸納學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題，有計(jì)劃地板書(shū)，形成引導(dǎo)學(xué)生閱讀探究的主要問(wèn)題。例如：真有這樣的五彩池嗎？它在什么地方？究竟像什么樣？為什么那里的水會(huì)是五顏六色的？……）。
《五彩池》這篇課文寫(xiě)得也非常優(yōu)美，我們?nèi)绻贿呑x一邊通過(guò)課文中的語(yǔ)句去發(fā)揮想象，就會(huì)感覺(jué)到好像看到了那個(gè)地方的景色一樣。我們?cè)囍@樣一邊讀一邊想象，可。以輕輕地讀出聲音來(lái)。
我相信你們一定可以通過(guò)閱讀課文摘清楚你們提出來(lái)的那些問(wèn)題。有實(shí)在想不明白的詞句，可以用筆做上記號(hào)，等會(huì)兒和其他同學(xué)一起想想、說(shuō)說(shuō)，也可以向老師提出來(lái)。
你覺(jué)得描寫(xiě)特別美的句子或段落，也可以做上記號(hào)，等會(huì)兒讀給大家聽(tīng)。
四、學(xué)生初步自主探究閱讀。
1、教師巡視。提示學(xué)生讀課文時(shí)按上述要求用筆做適當(dāng)?shù)挠浱?hào)，也可以在課文旁邊寫(xiě)出自己想到的內(nèi)容。（要給學(xué)生比較充分的時(shí)間，要激勵(lì)每一位學(xué)生都投入到潛心閱讀的境界中去。）。
五、反饋、點(diǎn)拔和強(qiáng)化。
1、在第一、二自然段中，你最喜歡哪些句子？為什么喜歡？哪個(gè)小組先說(shuō)說(shuō)？
（學(xué)生反饋，朗讀。教師在此過(guò)程中引導(dǎo)全班學(xué)生著重讀那些應(yīng)該發(fā)揮想象的句子，如奶奶是哄著我玩兒……去看看；只見(jiàn)漫山遍野都是大大小小的水池……有像蓮花等；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，并相機(jī)引導(dǎo)理解騰云駕霧、漫山遍野、一商、一丈、石粉凝成等詞語(yǔ)。）。
啟發(fā)、點(diǎn)撥要點(diǎn)。
（1）關(guān)于騰云駕霧：同學(xué)們看到這個(gè)詞語(yǔ)，想到看過(guò)的什么電視劇、什么鏡頭嗎？
（2）關(guān)于漫山遍野：課本上有沒(méi)有插圖能說(shuō)明什么叫漫山遍野呢？
讀這幾句，聯(lián)系插圖或投影，引導(dǎo)學(xué)生既體會(huì)漫山遍野的意思，又想象……好像是鋪展著巨幅地毯上的寶石一句的具體畫(huà)面。讀出贊美的'語(yǔ)氣。
（3）關(guān)于一畝：看到××頁(yè)下面有一道橫線，橫線下面有小一些的字了嗎？這叫注釋?zhuān)褪墙忉屧~語(yǔ)或句子意思的，同學(xué)們一定要學(xué)會(huì)看注釋?，F(xiàn)在看一看、讀吧。那么666。6平方米是多大呢？我們的教室大約50多平方米，那么一畝就大約是十幾個(gè)教室那么大的面積。小學(xué)里一個(gè)小足球場(chǎng)那么大，大約有一畝。
（4）關(guān)于石粉凝成：這是同學(xué)們提出的一個(gè)問(wèn)題。老師給大家說(shuō)說(shuō)好嗎？五彩池那里的水中含有像石灰一類(lèi)的物質(zhì)，時(shí)間久了就會(huì)在水里沉淀下來(lái)，凝結(jié)成一團(tuán)團(tuán)一塊塊的東西。所以說(shuō)是石粉凝成的。
2、進(jìn)一步點(diǎn)撥和強(qiáng)化朗讀。
同學(xué)們?nèi)绻娴目吹轿宀食兀銜?huì)有怎樣的感覺(jué)？（美麗，神奇，令人驚嘆）我要讀出這種語(yǔ)氣。同學(xué)們先試著自己讀，然后，教師可請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀給全班聽(tīng)。教師適當(dāng)指點(diǎn)、強(qiáng)化，最后，教師可以配上旋律舒緩的音樂(lè)，請(qǐng)全班學(xué)生在音樂(lè)聲中入情入境地輕聲讀課文，提示學(xué)生在朗讀時(shí)注意發(fā)揮想象，要把文字想象成圖像，展現(xiàn)在腦海中。
六、小結(jié)。
同學(xué)們，我們今天大概了解了五彩池所在的地方，想象和欣賞了它那奇麗的景色，知道了我們祖國(guó)還有這樣如仙境一樣的地方。同學(xué)們還有哪些問(wèn)題沒(méi)有弄明白？下節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)研究。
七、布置作業(yè)。
抄寫(xiě)生字詞，摘錄好詞佳句。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、教師板書(shū)課題，出示有關(guān)掛圖或投影。
2、談話：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)五彩池神奇美麗的景象有了大致的了解，我和同學(xué)們一樣，也非常想騰云駕霧到那個(gè)像仙境一樣的地方去看一看呢！那么，讓我們憑借課文和這些掛圖、投影在腦海里去想象。
3、聽(tīng)，音樂(lè)響起來(lái)了，讓我們打開(kāi)課文，輕聲地朗讀課文，想象美麗的五彩池吧。。
二、引導(dǎo)探究第三自然段，進(jìn)一步弄明白五彩池池水的特點(diǎn)。
1、談話引導(dǎo)。
剛才我們看到了五彩池的神奇美麗一一請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文第三自然段，然后交流一下，五彩池水的神奇之處是什么，你想到了什么。（學(xué)生自讀課文，讀兩遍以后再交流體會(huì)。）。
2、反饋與強(qiáng)化。
（2）提出疑問(wèn)。；
三、引導(dǎo)探究第四自然段。
1、談話引導(dǎo)：為什么五彩池的池水會(huì)是五顏六色的呢？我們一方面讀課文，一方面用學(xué)過(guò)的自然科學(xué)知識(shí)來(lái)理解，看看哪個(gè)小組能讀好課文，讀懂并說(shuō)出產(chǎn)生這樣的池水的原因。
2、組織探討：每個(gè)人先自己認(rèn)認(rèn)真真地輕聲讀課文，結(jié)合自己了解的自然科學(xué)知識(shí)想一想，然后在小組里討論。
3、學(xué)生探究閱讀，交流討論。（教師巡視，注意面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。）。
四、反饋、點(diǎn)撥與強(qiáng)化。
1、同學(xué)們，你們最喜歡讀哪些句子？讀給大家昕聽(tīng)好嗎？（教師適當(dāng)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生讀出贊美的感情）。
2、學(xué)生在剛才閱讀和研究的過(guò)程中，還有什么問(wèn)題不懂都可以提出來(lái)。
點(diǎn)撥要點(diǎn)：
（1）關(guān)于石筍、丘陵、珊砌。（以教師準(zhǔn)備的圖片或技影片為教具，運(yùn)用前一節(jié)課了解過(guò)的石粉凝成的有關(guān)知識(shí)以及學(xué)生中曾經(jīng)有人外出旅游的見(jiàn)聞，來(lái)幫助理解這類(lèi)知識(shí)。）。
（2）關(guān)于折射。（如果課前已經(jīng)和自然課教學(xué)適當(dāng)結(jié)合，現(xiàn)在便可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)來(lái)理解，可以請(qǐng)個(gè)別同學(xué)上講臺(tái)來(lái)講一講自己思考探究的結(jié)果。如果課前沒(méi)有與自然課結(jié)合教學(xué)，那么教師可在學(xué)生運(yùn)用課外知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)理解的基礎(chǔ)上，用人造彩虹的實(shí)驗(yàn)方法適當(dāng)點(diǎn)撥，并鼓勵(lì)課外繼續(xù)探究。）。
（3）關(guān)于瑰麗。（應(yīng)該請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行推測(cè)方法來(lái)理解。）j。
（4）引導(dǎo)學(xué)生齊讀剛才理解的那些語(yǔ)句。有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了剛才我們讀的那些很美的句子，在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)嗎？找出這些句子，討論一下。
例：池底長(zhǎng)著許多石筍，有的像……有的像……有的像……有的像…一一各句都有一個(gè)相同的字像。像什么，這就是打比方的方法。打比方『是把不容易說(shuō)明白的事物很形象地說(shuō)出來(lái)。我們?cè)賮?lái)讀讀這些句子，體會(huì)一下這樣寫(xiě)的好處。要一邊讀一邊想象句中描寫(xiě)的景象。
3、作者在課文最后講五彩的瑤池就在人間，不在天上。為什么這樣講呢？！
五、小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了《五彩池》這篇課文，知道了我們國(guó)家四川省松潘地區(qū)以北有這樣一個(gè)像仙境的地方。其實(shí)，我們國(guó)家美得像仙境的地方有很多呢！我們家鄉(xiāng)的有些地方在清晨或是傍晚的晚霞中，也是很美的呢！希望同學(xué)們把家鄉(xiāng)的美景寫(xiě)下來(lái)，運(yùn)用課文中學(xué)到的寫(xiě)法，寫(xiě)出景物的特點(diǎn)。
六、布置作業(yè)。
1、背誦第二、四自然段。
2、寫(xiě)自己家鄉(xiāng)一處美景。
公開(kāi)課孔乙己的教案設(shè)計(jì)篇十五
風(fēng)是一種常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，也是幼兒非常感興趣的一種自然現(xiàn)象。從風(fēng)的形成、風(fēng)的種類(lèi)到風(fēng)的作用，其中包含著非常豐富的科學(xué)知識(shí)。讓幼兒淺顯地了解這些知識(shí)，可以開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，增強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)動(dòng)手“制造風(fēng)”，還可以培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力、思維能力、協(xié)調(diào)能力等，從而開(kāi)發(fā)幼兒的潛能。
1．了解風(fēng)產(chǎn)生的原因、風(fēng)的特征和風(fēng)的種類(lèi)。
2．動(dòng)手“制造風(fēng)”。
3．感受風(fēng)的力量和等級(jí)。
1．請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子一起觀察一些與風(fēng)有關(guān)的現(xiàn)象：掛在室內(nèi)的裝飾小花、小鳥(niǎo)掛件在飄動(dòng)；樹(shù)的搖動(dòng)；水中的浪等。
2．物品準(zhǔn)備：注射器、氣球、扇子、羽毛、吹管、細(xì)繩、噴霧器、電吹風(fēng)、蚊香、風(fēng)扇、碎紙屑、紙板、飲料瓶等。
3．知識(shí)準(zhǔn)備：風(fēng)的諺語(yǔ)；尋找不同的風(fēng)等。
一、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，了解風(fēng)產(chǎn)生的原因。
幼：變大了。
師：為什么變大了?
幼：因?yàn)橛小皻狻边M(jìn)入氣球。
師：“氣”從哪兒來(lái)?
幼：從針筒中來(lái)。
師：針筒中的“氣”從哪兒來(lái)?
幼：從空氣中來(lái)。
小結(jié)：我們周?chē)际强諝?為下面認(rèn)識(shí)風(fēng)產(chǎn)生的原因打下基礎(chǔ))。
2．教師打開(kāi)電風(fēng)扇，讓幼兒感受到“風(fēng)”。
師：現(xiàn)在將風(fēng)扇關(guān)閉，小朋友還能感覺(jué)到風(fēng)嗎?
幼：沒(méi)有風(fēng)了。
小結(jié)：當(dāng)打開(kāi)電風(fēng)扇時(shí)，由于空氣流動(dòng)，我們感覺(jué)到了風(fēng)，當(dāng)關(guān)閉電風(fēng)扇時(shí)，空氣不流動(dòng)，所以就沒(méi)有風(fēng)了。因此，風(fēng)是由于空氣流動(dòng)產(chǎn)生的。
二、幼兒實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)風(fēng)產(chǎn)生原因的認(rèn)識(shí)。
1．各組小朋友從自己的工作臺(tái)上選出自己喜歡的物品，試一試如何讓空氣動(dòng)起來(lái)產(chǎn)生風(fēng)。請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己是怎么玩的(各組選出代表)。
2．教師將吹起的氣球發(fā)給幼兒，請(qǐng)他們兩人一組，將氣球里的氣放出，感受空氣被壓迫出來(lái)的動(dòng)力，是否形成了風(fēng)。
3．羽毛比賽。
(1)羽毛放在桌子上，提問(wèn)：如果讓羽毛動(dòng)起來(lái)(不用手觸到)怎么辦呢?(扇，吹動(dòng))。
(2)幼兒分兩組，老師同時(shí)從高處放下兩片羽毛，看哪一組的羽毛在空中停留的時(shí)間長(zhǎng)。
(幼兒共同向羽毛吹氣，運(yùn)用手中的物品扇動(dòng)空氣)。
4．分組討論：你在日常生活中，還能在什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)風(fēng)或制造風(fēng)(騎車(chē)，汽車(chē)開(kāi)動(dòng)，快跑的時(shí)候)。
三、歸納總結(jié)，分析風(fēng)的種類(lèi)。
1．根據(jù)活動(dòng)準(zhǔn)備，尋找生活中不同的風(fēng)。
現(xiàn)在就請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你們都找到了哪些風(fēng)。
(1)空調(diào)吹涼風(fēng)；
(2)刮大風(fēng)時(shí)很冷；
(3)打開(kāi)冰箱有涼風(fēng)；
(4)臺(tái)風(fēng)；
(5)媽媽灑完香水后有香風(fēng)；
(6)電吹風(fēng)里的風(fēng)很熱。
教師小結(jié)：生活中有許多不同的風(fēng)，小朋友用不同的方法在不同的地方找到了這些風(fēng)。風(fēng)是一個(gè)大家族，大自然中還有許多類(lèi)型的風(fēng)可以按等級(jí)分，按季節(jié)分，按風(fēng)向分。如一級(jí)炊煙隨風(fēng)偏，二級(jí)風(fēng)來(lái)吹臉面，三級(jí)風(fēng)吹葉動(dòng)彩旗飄，四級(jí)風(fēng)吹飛紙片；夏季的風(fēng)溫暖潮濕，冬季的風(fēng)寒冷干燥。
請(qǐng)幼兒根據(jù)兒歌判斷現(xiàn)在室外風(fēng)的.等級(jí)。
2．實(shí)驗(yàn)風(fēng)的干濕、風(fēng)向。
用風(fēng)扇將噴出的水霧吹向孩子，讓大家感受風(fēng)潮濕的感覺(jué)，并引導(dǎo)孩子回憶下雨時(shí)風(fēng)的特點(diǎn)(有點(diǎn)涼，吹在身上有濕的感覺(jué))。再用電吹風(fēng)吹向幼兒的頭，感覺(jué)風(fēng)很熱很干燥!
點(diǎn)燃蠟燭，讓孩子拿著站在窗口、門(mén)口和走廊上，觀察火苗的方向，并說(shuō)出風(fēng)是從哪兒吹來(lái)的。
教師總結(jié)：小朋友了解了判斷風(fēng)的等級(jí)、風(fēng)向和風(fēng)的干濕的方法，這都是人們?cè)谌粘Ｉ钪锌偨Y(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)你們以后的生活有重要的作用。
進(jìn)一步提問(wèn)：你們知道負(fù)責(zé)天氣預(yù)報(bào)的科學(xué)家是怎么預(yù)測(cè)風(fēng)的等級(jí)和風(fēng)向的嗎?(風(fēng)向標(biāo)，測(cè)風(fēng)儀)。
3．動(dòng)手制作風(fēng)向標(biāo)。
(1)將紅蠟光紙條兩頭對(duì)折剪出頭，粘在細(xì)木棍兒上。
(2)將吸管插入裝有沙子的飲料瓶中，再將細(xì)木棍兒插入吸管。
四、作品展示。
鼓勵(lì)幼兒展示自己制作的風(fēng)向標(biāo)，最后把孩子們的作品擺放起來(lái)集中展示。
公開(kāi)課孔乙己的教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
課文圍繞題目“半截蠟燭”寫(xiě)了怎樣一個(gè)故事？
（第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)的家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報(bào)藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國(guó)軍官闖進(jìn)她家，點(diǎn)燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的絕密情報(bào)，也保住了一家三口的生命。）。
（第一教時(shí)，就要求同學(xué)抓住課文的主要內(nèi)容，而且概括得是比較全面的。第二教時(shí)，復(fù)習(xí)主要內(nèi)容，體現(xiàn)從整體入手。發(fā)問(wèn)，緊扣題目。）。
二、講讀課文。
1、講讀第3節(jié)。
（2）提問(wèn)交流。（板書(shū)：吹熄。）追問(wèn)：為什么兩個(gè)小朋友臉色慘白？
（3）指名朗讀，注意讀好描寫(xiě)伯諾德夫人動(dòng)作、語(yǔ)言、神情和心理活動(dòng)的詞句。
（4）小結(jié)。伯諾德夫人面對(duì)這樣的危機(jī)，巧妙地與德軍周旋，保住了蠟燭。
2、講讀第4—5節(jié)。
（1）指名朗讀，考慮上面的問(wèn)題。
（3）畫(huà)出描寫(xiě)杰克動(dòng)作、語(yǔ)言、神情和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，自由朗讀。
（4）交流。
（5）進(jìn)一步提問(wèn)：伯諾德夫人此時(shí)心情怎樣？
齊讀第5節(jié)最后兩句話，讓同學(xué)體會(huì)高度緊張的氣氛。
3、講讀第6—7節(jié)。
過(guò)渡：杰克仍然沒(méi)有保住蠟燭，情況已經(jīng)到了萬(wàn)分危急的關(guān)頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小孩子——只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來(lái)，巧妙化解了危機(jī)。
（1）指名朗讀。
（3）討論。（引導(dǎo)同學(xué)理解描寫(xiě)杰奎琳說(shuō)話語(yǔ)氣和樣子的句子，領(lǐng)悟她的機(jī)智。）。
（4）指導(dǎo)朗讀。
（這一局部的教學(xué)，采用順教的思路，是對(duì)的。這樣有利于把同學(xué)引到課文的情境中去。引導(dǎo)同學(xué)閱讀每一局部的內(nèi)容，所設(shè)計(jì)問(wèn)題的.角度有變化。）。
三、總結(jié)課文。
1、總結(jié)性提問(wèn)。
2、寫(xiě)作方法提示。
（1）課文為什么要以“半截蠟燭”為題目？
（總結(jié)，分別提出兩個(gè)問(wèn)題，讓同學(xué)考慮、討論，從而全面而深刻地理解課文。這樣，充沛體現(xiàn)了以同學(xué)為主體的思想。）。
四、作業(yè)。
（能否設(shè)計(jì)書(shū)面的作業(yè)？一般要有口頭和書(shū)面兩方面的作業(yè)，當(dāng)然要注意分量。）。
公開(kāi)課孔乙己的教案設(shè)計(jì)篇二
1、知識(shí)與能力：
領(lǐng)會(huì)作品深刻的象征內(nèi)涵，理解象征手法在文中的運(yùn)用及其作用。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)反復(fù)誦讀理解作品的詩(shī)情、詩(shī)理和詩(shī)味，品味本文語(yǔ)言激越奔放強(qiáng)烈的特點(diǎn)；體會(huì)比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法對(duì)表達(dá)思想情感的作用；理解對(duì)比、襯托的運(yùn)用。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
讓學(xué)生對(duì)革命斗爭(zhēng)的艱巨性和復(fù)雜性有一定的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、迎難而上的無(wú)畏而樂(lè)觀的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
象征手法在文中的運(yùn)用及其作用；比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法對(duì)表達(dá)思想情感的作用；理解對(duì)比、襯托的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
本文的象征意義。
教學(xué)課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)程序設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
方式：教師由《雷電頌》中的風(fēng)、雷、電的形象導(dǎo)入。
教師講述：在第7課，我們學(xué)習(xí)了《雷電頌》誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文中的風(fēng)、雷、電代表了哪類(lèi)人物呢？（學(xué)生搶答后教師繼續(xù)講述）可以說(shuō)，在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，在白色恐怖時(shí)期，我們的革命先烈常常借自然界中生物的呼喊來(lái)表達(dá)對(duì)革命的向往與呼喚，比如，前蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家高爾基就是借海燕對(duì)暴風(fēng)雨的呼喚來(lái)表達(dá)對(duì)革命的渴望。那么作者高爾基是怎樣借海燕對(duì)暴風(fēng)雨的呼喚來(lái)表達(dá)對(duì)革命的渴望的呢？讓我們一起來(lái)感受高爾基所寫(xiě)的《海燕》吧！（教師板書(shū)課題《海燕》）。
二、新課研讀。
1、形象感知，領(lǐng)略海燕風(fēng)采。教師出示“海燕形象圖課件”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、感受海燕的形象，讓學(xué)生對(duì)海燕有初步的認(rèn)識(shí)。
2、熟悉背景，把握時(shí)代脈博。（讓學(xué)生知道高爾基為什么要寫(xiě)對(duì)海燕進(jìn)行歌頌）。
（1）讓學(xué)生根據(jù)自己查閱的資料，向全班同學(xué)作一交流。
（2）教師總結(jié)：高爾基（1868－1936）前蘇聯(lián)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家，也是前蘇聯(lián)社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。他出生于木匠家庭，四歲喪父，十歲就為生活所迫，走向社會(huì)，到處流浪。他當(dāng)過(guò)鞋鋪學(xué)徒，輪船雜役，面包工人等，備嘗人間苦難。他親眼看到勞動(dòng)人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的壓迫和剝削，這為他的創(chuàng)作提供了豐富的題材。他第一次投稿時(shí)具名為馬克西姆·高爾基（俄文意為“苦難”）。著名作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》和自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。本文是一篇著名的散文詩(shī)，是高爾基早期的代表作品。它寫(xiě)于19，那時(shí)正是俄國(guó)19革命夕前夕最黑暗的年代，俄國(guó)的革命運(yùn)動(dòng)正不斷高漲。高爾基參加了種種反沙皇統(tǒng)治的斗爭(zhēng)，發(fā)表了尖銳抨擊沙皇的演說(shuō)。他根據(jù)自己的斗爭(zhēng)經(jīng)歷，寫(xiě)了一篇帶有象征意義的短篇小說(shuō)《春天的旋律》（又譯為《迎春曲》《幻想曲》），《海燕》就是其中的末尾一章。它的發(fā)表具有極大的宣傳性和號(hào)召力，受到了列寧的高度重視和稱(chēng)贊。
3、整體感知，描摹活動(dòng)場(chǎng)景。
（1）教師播放課文錄音。
要求：學(xué)生聽(tīng)讀（不看書(shū)，仔細(xì)聆聽(tīng)），并在班上交流聽(tīng)后感，談自己在聽(tīng)讀時(shí)的所感所想。
（2）學(xué)生有感情地朗讀，注意重音、停頓和語(yǔ)速的處理。
教師個(gè)別指導(dǎo)：
示例一：“海燕像黑色的閃電，在高傲在飛翔。”中“高傲”要重讀，語(yǔ)速要快一些。
示例二：“――讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”要帶著滿(mǎn)腔激情來(lái)讀，“更猛烈”要重讀。
（3）學(xué)生自由朗讀課文，思考并討論：
學(xué)生討論交流后明確：
全文給我們展示了三幅不同的畫(huà)面，海燕在這三幅典型環(huán)境中活動(dòng)，其形象逐步完整、鮮明：第一幅，風(fēng)卷云集，海燕高翔，渴望著暴風(fēng)雨的到來(lái)；第二幅，暴風(fēng)雨迫近，海燕博風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨的到來(lái)；第三幅，暴風(fēng)雨將臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨。這三幅場(chǎng)景以時(shí)間為序，以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化逐步展開(kāi)。
4、品味探究，賞析藝術(shù)形象。
（1）學(xué)生自主品味。
要求：學(xué)生發(fā)表自己的言論，在同學(xué)間交流自己的感悟。
（2）學(xué)生細(xì)讀課文，畫(huà)出本文中正面描寫(xiě)海燕形象的語(yǔ)句，體會(huì)這些語(yǔ)句的作用。
示例一：“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛?！?BR> 賞析：這一句從兩方面來(lái)寫(xiě)。一是從形狀、顏色角度寫(xiě)，既表現(xiàn)海燕矯健、勇猛的雄姿，又在大海背景上現(xiàn)出一點(diǎn)亮色，使人看到光明和希望；二是從行動(dòng)角度寫(xiě)，形容海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。
示例二：第二、三段。
賞析：先承前面的“飛翔”而來(lái)，以瞬息交替的動(dòng)作，寫(xiě)海燕的勇敢低飛，又迅疾高翔的矯健雄姿。而后從聲音角度寫(xiě)海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望。
示例三：第九、十段。
賞析：再現(xiàn)前面對(duì)海燕的描寫(xiě)，又用比喻補(bǔ)寫(xiě)海燕形象。在這里，作者繪形繪聲地描寫(xiě)了海燕在海浪與云空拚搏的背景里，“叫喊”“大笑”“號(hào)叫”，顯示其歡快、豪狀；海燕從“飛翔”到“飛舞”，從“直沖”到“穿過(guò)”，從“碰著”到“掠起”更顯出其敏捷、勇猛。
示例三：文章的最后三段。
賞析：這是寫(xiě)海燕的呼喊，寫(xiě)它的兩次大聲疾呼，表達(dá)了海燕作為報(bào)訊者的歡快之情，作為勝利預(yù)言家的豪邁情懷。
海燕的形象終于隨著暴風(fēng)雨的漸次迫近而更加鮮明、完整。
（3）學(xué)生齊讀課文同，深入體會(huì)海燕形象。
三、師生共同歸納海燕形象。
全詩(shī)通過(guò)對(duì)海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)勇敢、樂(lè)觀、大聲疾呼形象的描寫(xiě)，再現(xiàn)了一個(gè)勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信，富于獻(xiàn)身精神的大智大勇的無(wú)產(chǎn)階級(jí)先驅(qū)者的形象。
四、布置作業(yè)。
課后的“研討與練習(xí)1－3題”。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
教師講述：上節(jié)課，我們感知了海燕形象，知道了作者是如何來(lái)描寫(xiě)海燕的，那么作為詩(shī)的語(yǔ)言，又是怎樣來(lái)表達(dá)作者的感情的呢？本節(jié)課，我們共同探究這一問(wèn)題。
二、新課研討。
1、指名朗讀課文，要求有感情地朗讀全文，讀出激情雄渾的.氣勢(shì)。
2、理解本文深刻的寓義，即象征手法的運(yùn)用。
（1）學(xué)生回憶在《雷電頌》中所講的象征手法，教師強(qiáng)調(diào)：本文的作者也運(yùn)用了象征手法。即象征是“托義于物”也就是“借此言彼”。
問(wèn)：本文的“大?！薄ⅰ盀踉啤?、“閃電”等事物以具有怎樣的象征意義呢？
（2）以小組為單位，分類(lèi)總結(jié)自己在文中所勾畫(huà)的關(guān)鍵詞語(yǔ)或者句子，深入探究象征手法在文中的運(yùn)用。
討論明確：
海燕象征英勇善戰(zhàn)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者；暴風(fēng)雨象征1905年俄國(guó)革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢(shì)，一場(chǎng)醞釀中的推翻沙皇獨(dú)裁統(tǒng)治的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命；大海象征革命高潮時(shí)的廣大人民群眾的力量；“海鷗”、“海鴨”、“企鵝”這一組意象群象征害怕革命會(huì)破壞它們的安樂(lè)窩的形形色色的假革命者和不革命者，寫(xiě)海鷗“呻吟”“飛竄”“恐懼”“掩藏”，海鴨“呻吟”“嚇壞”，企鵝“膽怯”“躲藏”的驚恐萬(wàn)狀的丑態(tài)，正是為了與海燕“高傲的飛翔”、歡樂(lè)的“叫喊”形成鮮明的對(duì)比，以突出海燕英勇堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信的形象，作者對(duì)它們進(jìn)行了無(wú)情的鞭撻；烏云、閃電、雷聲、狂風(fēng)這一組意象群象征反革命的黑暗勢(shì)力，寫(xiě)它們的猖狂是為了點(diǎn)明海燕所處的險(xiǎn)惡的環(huán)境。
此外，本文還兩次寫(xiě)到大海與風(fēng)、云、雷、電展開(kāi)了殊死搏斗，反映了1905年革命前夕革命與反革命斗爭(zhēng)的日益激化；大海最終戰(zhàn)勝烏云、閃電，象征了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命必勝的前途。
3、問(wèn)題討論，合作探究。
教師出示下列兩組問(wèn)題，學(xué)生合作探究：
（2）本文是如何綜全運(yùn)用多種修辭手法的？
三、歸納總結(jié)本文：
作者對(duì)海燕搏風(fēng)擊浪，勇敢、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)的描寫(xiě)，贊揚(yáng)了像“海燕”一樣的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士，鞭撻了“海鷗”“海鴨”“企鵝”式的形形色色自私、怯懦的不革命者以及以“烏云、狂風(fēng)”為代表的反革命勢(shì)力，表現(xiàn)了作者抑惡揚(yáng)善、愛(ài)憎分明的情感態(tài)度。
四、布置作業(yè)。
研討與練習(xí)中的第四題。
公開(kāi)課孔乙己的教案設(shè)計(jì)篇三
丑小鴨歷經(jīng)了風(fēng)風(fēng)雨雨，終于變成了美麗的白天鵝，多不容易呀!
丑小鴨。
教材簡(jiǎn)析。
本單元以“美與丑為主題?！冻笮▲啞肥恰翱鞓?lè)讀書(shū)九中的一篇課文，講述了一只鴨群中的小天鵝——丑小鴨出生、成長(zhǎng)的過(guò)程。通過(guò)它的遭遇贊揚(yáng)了丑小鴨不畏困難,向往、追求美好境界的精神，告訴我們不要僅僅因?yàn)橥獗沓舐员埃舐耐獗硌谏w不了美的本質(zhì)，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀。
設(shè)計(jì)理念。
這篇課文是一篇略讀課文。為體現(xiàn)“快樂(lè)讀書(shū)屋引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)讀書(shū)、培養(yǎng)興趣、開(kāi)闊視野、增加積累、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在自讀、自悟、合作、探究中感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會(huì)和感悟丑小鴨不怕困難、追求美好境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑，有一顆美好的心靈才是真正的美。
3.認(rèn)識(shí)本課要求認(rèn)識(shí)的“烘、殼、裂”等10個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
體會(huì)丑小鴨受人欺負(fù)時(shí)的心情和他追求美好境界的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件、生字卡。
教學(xué)時(shí)間。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1?同學(xué)們，你們?cè)敢饴?tīng)故事嗎?老師今天就給大家講個(gè)有趣的故事。故事的主人公與你們的年齡相仿。但與你們不同的是，他有一個(gè)悲慘苦難的童年。在一百多年前的丹麥，有這樣一個(gè)小男孩兒，他出生在一個(gè)窮苦的鞋匠家里，在他很小的時(shí)候家里唯一能維持生計(jì)的爸爸就去世了，后來(lái)媽媽又改嫁了，繼父特別討厭他，經(jīng)常打他罵他。就這樣過(guò)了一年又一年。他有一副天生的好嗓子，這是他改變命運(yùn)的希望。14歲的時(shí)候他想當(dāng)一名演員，可是走了好多家劇院，卻沒(méi)有一家劇院愿意讓一個(gè)窮孩子登臺(tái)表演。后來(lái)被一位窮人出身的歌唱家收留了，并教他唱歌?？墒怯幸淮嗡昧酥馗忻埃ぷ颖粺龎牧?，再也不能唱歌了。命運(yùn)總是這樣作弄他，但他并沒(méi)有被困難嚇倒,開(kāi)始嘗試童話創(chuàng)作，最終靠著堅(jiān)強(qiáng)的毅力和不懈的奮斗，成為世界上著名的童話大師。他把自己對(duì)生活的體驗(yàn)，通過(guò)童話表達(dá)出來(lái)，他就是19世紀(jì)丹麥著名的童話大師——安徒生。在我們的“快樂(lè)讀書(shū)屋九里面,就有一篇根據(jù)他的作品《丑小鴨》改編的課文,這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)。
2?教師板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空。
(把安徒生的經(jīng)歷用一個(gè)小故事的形式講給學(xué)生聽(tīng)，在學(xué)生學(xué)習(xí)《丑小鴨》這個(gè)故事的同時(shí)又知道安徒生的故事。這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又豐富他們對(duì)童話大師安徒生的了解，一舉兩得。)。
二、初讀課文，整體感知。
1.自讀文前提示，明確閱讀要求。
文前提示：你想知道丑小鴨有什么樣的變化嗎?這篇文章會(huì)告訴你。
2.請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀一遍課文，要讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)借助拼音多讀幾遍，也可以請(qǐng)教同桌或老師。
3.同桌之間互讀課文，讀后進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，看讀得是否正確、流利。
4.再讀課文，思考：這篇童話主要寫(xiě)了誰(shuí)的一件什么事呢?
(通過(guò)四次不同形式的讀書(shū)，使學(xué)生初步了解課文的主要內(nèi)容，并且通過(guò)圈出生字，相互正音，使學(xué)生通過(guò)讀去感知課文中的生字，并能把句子讀通順。)。
三、深讀課文，感悟內(nèi)容。
學(xué)生自由讀課文，思考文前提示的問(wèn)題：丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化?
2.學(xué)生交流，理解丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化，是從什么地方感受到這個(gè)變化的。
在交流的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀書(shū)：
(1)由學(xué)生找出描寫(xiě)丑小鴨丑的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生朗讀第2自然段，讀出丑小鴨丑的樣子。
(2)學(xué)生找出描寫(xiě)變成白天鵝后美麗的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生讀第7自然段，讀出白天鵝的美。
(3)以指名讀、齊讀、比賽讀等形式讀出丑小鴨前后的變化，在語(yǔ)感上形成對(duì)比，體會(huì)丑小鴨變化前后的心情。
(通過(guò)學(xué)生自主閱讀、相互交流、反復(fù)朗讀，體會(huì)丑小鴨樣子由丑變美的不同心情，從而加深對(duì)文本的理解。)。
3.丑小鴨變成了美麗的白天鵝，真讓人為她高興。丑小鴨是怎樣變成美麗的白天鵝的呢?請(qǐng)大家再讀讀課文找一找。(學(xué)生讀課文的3～6自然段，思考)。
4.引導(dǎo)學(xué)生交流讀書(shū)收獲，感受丑小鴨發(fā)生變化的經(jīng)過(guò)，體會(huì)丑小鴨當(dāng)時(shí)的心情，教師借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感受丑小鴨的遭遇。(中間穿插朗讀訓(xùn)練和指導(dǎo))。
5.回歸整體，有感情的朗讀全文，從整體上深入感悟丑小鴨變化前后的心情。
6.引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛x了這篇童話故事有什么感想，明白了什么道理。
7.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話講講這個(gè)故事。
8.丑小鴨變成白天鵝后，欺負(fù)過(guò)它的那些人見(jiàn)到它會(huì)說(shuō)些什么?丑小鴨又會(huì)對(duì)那些人說(shuō)些什么?丑小鴨見(jiàn)到救過(guò)它的農(nóng)夫又會(huì)說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們續(xù)編故事。
(通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)，反復(fù)讀書(shū)，談體會(huì)，不斷加深對(duì)文本的.感悟，使學(xué)生站在丑小鴨的角度，感受丑小鴨的喜怒哀樂(lè)，受到情感的熏陶和感染。)。
四、小結(jié)。
丑小鴨歷經(jīng)了風(fēng)風(fēng)雨雨，終于變成了美麗的白天鵝，多不容易呀!你感覺(jué)這只丑小鴨的經(jīng)歷和誰(shuí)有點(diǎn)像呀?(安徒生)是呀，其實(shí)丑小鴨的經(jīng)歷就是安徒生童年生活的真實(shí)寫(xiě)照。安徒生和丑小鴨有一樣的經(jīng)歷,在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中,不知受了多少欺侮、嘲笑、挫折。但是他們沒(méi)有消沉，沒(méi)有自暴自棄，而是堅(jiān)強(qiáng)地挺立著，并且幸福地成長(zhǎng)起來(lái)。一個(gè)成了人人喜歡的白天鵝，一個(gè)成了世界著名的童話大師。
五、檢查學(xué)生認(rèn)字情況。
1.每個(gè)同學(xué)都認(rèn)真地讀讀文后生字，看看你都認(rèn)識(shí)嗎?
2.小組合作，互讀互聽(tīng)，鞏固識(shí)字。
3.采取指名讀、齊讀等形式用字卡檢查識(shí)字情況。
(此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是在學(xué)生反復(fù)讀書(shū)、自主讀書(shū)的基礎(chǔ)上，檢查隨文識(shí)字的效果，達(dá)到以讀促識(shí)的目的。)。
六、超越文本，拓展延伸。
1.課件出示安徒生撰寫(xiě)的部分童話故事篇目。
2.學(xué)生交流自己讀過(guò)哪些童話故事。
3.閱讀《小學(xué)語(yǔ)文閱讀資源(注音版)》中《老鼠的好主意》一文，讀后回答文后的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。
(此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，開(kāi)放和利用課程資源，為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到略讀教學(xué)以一篇帶多篇，一點(diǎn)帶一片，從文本向課外拓展延伸，豐富學(xué)生積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。)。
公開(kāi)課孔乙己的教案設(shè)計(jì)篇四
1、學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。
2、理解課文內(nèi)容，并從內(nèi)容中體會(huì)思想。理解含義深刻的句子。
3、學(xué)會(huì)3個(gè)生字，理解“戈壁、清晰、撫摸、介紹、新疆、表白、陷入、渾黃一體、高大挺秀”等詞語(yǔ)。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文。
體會(huì)爸爸借白楊表白自己的心的有關(guān)句子。體會(huì)作者以物喻人的表達(dá)真情實(shí)感的寫(xiě)作方法。
1、朗讀課文。
2、查找有關(guān)白楊的資料。
3、理解生字新詞的意思。
4、在自己不明白的問(wèn)題或者難理解的語(yǔ)句的地方做記號(hào)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1、師：今天，老師想和大家一起學(xué)習(xí)新的課文：白楊（板書(shū)課題）
2、請(qǐng)四位同學(xué)分部分朗讀全文。（要求學(xué)生正音。）
二、學(xué)習(xí)課文。
1、師： 同學(xué)們知道得可真多啊，那么作者又是運(yùn)用什么生動(dòng)的語(yǔ)言文字來(lái)描繪白楊的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，把它找出來(lái)，劃一劃、讀一讀。
2、交流。
（1）生：大戈壁灘上的白楊用詞語(yǔ)“高大挺秀”。
（課件出示句子）“那就是沿著鐵路線的一行行白楊樹(shù)，每幾秒鐘，從窗口就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺拔的身影。”
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“高大挺秀”這個(gè)詞語(yǔ)的意思？
生：“挺”：直；“秀”：美、清秀、秀麗，形容白楊又高、又直、又秀麗。
（簡(jiǎn)筆畫(huà)：白楊）
師：你理解得很好，能把這句話讀讀嗎？（指導(dǎo)朗讀，能背誦的，當(dāng)堂背）
（2）生： “白楊樹(shù)從來(lái)就這么直，就這么高。哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！?（課件出示句子）
師：反復(fù)讀讀爸爸的話，從爸爸介紹白楊的那段話中，可以看出白楊有哪些特點(diǎn)？
生：“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直，就這么高大”這里是說(shuō)白楊樹(shù)姿態(tài)很美，一向是高大、筆直的。（板書(shū)：樹(shù)干挺直）
生：“哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干”這告訴我們，無(wú)論把白楊樹(shù)栽到哪里，它就在哪里生根、發(fā)芽。
出示課件：（口頭填空）
戈壁需要它擋沙時(shí)，它很快就在（ ）生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)；
堤岸需要它護(hù)堤時(shí)，它很快就在（ ）生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)；
荒山需要它綠化時(shí)，它很快就在（ ）生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)；
師：書(shū)上有沒(méi)有這么寫(xiě)？再讀讀這句話,體會(huì)一下，它是用哪組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)
表示的？（生：哪兒……哪兒……）
（課件點(diǎn)出：哪兒……哪兒……）
這是說(shuō)白楊樹(shù)具有強(qiáng)大的生命力，能適應(yīng)各種生活環(huán)境。
（板書(shū)：適應(yīng)性強(qiáng)）
師：老師剪輯了一段錄像，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。（觀看錄像：戈壁灘上的白楊）
你看到了怎樣的畫(huà)面，能說(shuō)說(shuō)嗎？（生自由發(fā)言）
師：（引讀）：這就是說(shuō)：
遇到風(fēng)沙時(shí)，白楊總是－－那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖
遇到雨雪時(shí)，白楊總是－－那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖
遇到干旱時(shí)，白楊總是－－那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖
遇到洪水時(shí)，白楊總是－－那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖
無(wú)論環(huán)境怎樣惡劣，白楊——還是那樣堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖
（板書(shū)：性格堅(jiān)強(qiáng)）
這句話寫(xiě)得好嗎？為什么？
生：這句話用上了“不管……不管……總是……”這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
（課件點(diǎn)出：不管……不管……總是……）
師：是啊，白楊不但形象美，內(nèi)在也很美，同學(xué)們，你們能有感情地朗讀爸爸說(shuō)的這段話嗎？（指名一、兩名同學(xué)讀）
師：爸爸的神態(tài)莊重嚴(yán)肅，話語(yǔ)意味深長(zhǎng)，讓我們?cè)俅胃惺馨讞罡呱械钠犯瘛Ｕ?qǐng)同學(xué)們?cè)囍潮嘲职终f(shuō)的這三句話。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，能背誦的，當(dāng)堂背）
觀看錄像：茫茫大戈壁
師：你對(duì)大戈壁有什么了解？可以說(shuō)說(shuō)嗎？
課文是怎么描寫(xiě)大戈壁的？你能把它們找出來(lái)嗎？
課件出示句子：“火車(chē)窗外是茫茫的大戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。天和地的界限也并不那么清晰，都是渾黃一體”
師：能抓關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解嗎？（要求學(xué)生自由讀，再畫(huà)出描寫(xiě)戈壁的詞語(yǔ)）
生：我畫(huà)了這句話：“沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙”這說(shuō)寫(xiě)出了大戈壁很荒涼。
生： 這里寫(xiě)大戈壁用了“并不那么清晰”，這就是說(shuō)大戈壁模糊、不清晰。
生：我畫(huà)了“渾黃一體”這個(gè)詞，這里是說(shuō)大戈壁一片風(fēng)沙，天和地的界線不清晰，看上去都是黃色。
生：我畫(huà)的是“茫?！?，它是一望無(wú)際的意思。這里是說(shuō)大戈壁面積大。
師：課文中大戈壁用一段話，誰(shuí)能用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~概括大戈壁什么樣？
生：“荒無(wú)人煙”、“一望無(wú)垠”、“空曠單調(diào)”、“風(fēng)沙漫天”
4、 師：作者寫(xiě)白楊樹(shù)，為什么開(kāi)篇要寫(xiě)這荒涼的戈壁？
生：多少荒涼的景象呀！就在這時(shí)，出現(xiàn)了一行高大的白楊，看著這渾黃世界中的新綠，給人們帶來(lái)了欣喜，給沙漠帶來(lái)了生機(jī)。
生：這就告訴我們白楊樹(shù)所生長(zhǎng)的環(huán)境很惡劣。
生：這里用惡劣的環(huán)境來(lái)烘托白楊樹(shù)的高大的形象。
生：不，它們更像大戈壁的“衛(wèi)士”，守衛(wèi)著祖國(guó)的邊疆。
三、口語(yǔ)交際：
師（小結(jié)）： 白楊樹(shù)不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就心甘情愿地在哪兒扎了根。如今，戈壁灘需要它，它就在這兒生根了?？矗瓯跒┯辛怂?，環(huán)境有了很大的改善。（觀看錄像：戈壁灘的環(huán)境改善）
看了這段錄像，你的心情怎樣，能把它寫(xiě)在臉上嗎？（生高興地笑笑）
白楊上擎青天，下踩戈壁，它總是那么堅(jiān)強(qiáng)。此時(shí)，同學(xué)們一定有很多話想對(duì)白楊說(shuō)，現(xiàn)在請(qǐng)以“白楊，我為你 ”為題，說(shuō)說(shuō)你心中最想說(shuō)的話。
（生各抒已見(jiàn)）
四、作業(yè)：1摘抄自己喜歡的詞句。2朗讀全文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文。誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
生：我知道白楊有三個(gè)特點(diǎn)：1樹(shù)干挺直；2生長(zhǎng)范圍廣、適應(yīng)性強(qiáng)；3性格堅(jiān)強(qiáng)。
生：我知道在滿(mǎn)目荒涼而單調(diào)的大戈壁，能看到這高大挺秀的白楊樹(shù)，真是令人驚嘆不已。
生：在荒涼的大戈壁，出現(xiàn)了一行高大的白楊?？粗@渾黃世界中的新綠，給人們帶來(lái)了欣喜，給沙漠帶來(lái)了生機(jī)。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、師：同學(xué)們了解得真多啊。相信這節(jié)課，同學(xué)們一定獲得更多的知識(shí)。
現(xiàn)在老師想了解一下，同學(xué)們想通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)弄明白哪些問(wèn)題？
（學(xué)生質(zhì)疑）
2、師：咱班的同學(xué)特愛(ài)動(dòng)腦筋，敢于提問(wèn)題，蔡老師相信同學(xué)們自己就能解決這些問(wèn)題?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著自己感興趣的問(wèn)題，以小組為單位，在小組中交流。
3、師：剛才同學(xué)們討論得很激烈，不知同學(xué)們?cè)谟懻撝?，都弄明白了哪些?wèn)題？
（1）生：“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的.，他也在表白自己的心?！?BR> (課件出示句子)
師：爸爸的“心”是什么?孩子們知道嗎?（生：不知道）那孩子知道什么？
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，待會(huì)兒，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看，孩子們都知道些什么？
生：孩子們知道爸爸、媽媽在新疆工作。
生：孩子們知道從小是跟著奶奶生活在一起的，是跟著奶奶長(zhǎng)大的。
生：他們知道爸爸、媽媽這回要接自己到新疆去讀書(shū)，不再跟著奶奶在內(nèi)地住了。
生：他們可能知道新疆離奶奶家很遠(yuǎn)，因?yàn)樵诟瓯跒┥献藥滋旎疖?chē)了。
生：孩子們坐在火車(chē)上看到火車(chē)兩旁的景色與內(nèi)地不一樣，知道疆離內(nèi)地很遠(yuǎn)了。
師：同學(xué)們都推想得很好，課文里是怎樣寫(xiě)的?
課件出示句子：
“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作，他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)接他們，到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)，他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車(chē)，還要坐幾天汽車(chē)?！?BR> 師：如果后面接著寫(xiě)：不知道……應(yīng)該怎樣寫(xiě)?
生：他們不知道爸爸、媽媽為什么要在新疆工作?
生：孩子們不知道為什么要接他們到新疆去讀書(shū)?
生：他們不知道新疆到底在哪里?到底有多遠(yuǎn)?
師：那么你們知道嗎？你們能回答嗎?
生：爸爸、媽媽在新疆工作是為了建設(shè)新疆，保衛(wèi)新疆。
生：爸爸接他們到新疆去讀書(shū)，是想孩子們長(zhǎng)大了也建設(shè)新疆。
師：現(xiàn)在你們知道爸爸的“心”是什么了嗎?
生(齊)：知道了-----是建設(shè)邊疆，扎根邊疆。（板書(shū)）
師：爸爸的心愿正好道出了邊疆建設(shè)者的一句豪言狀語(yǔ)：“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終生，獻(xiàn)了終生獻(xiàn)兒孫?！?BR> （3）課件出示句子：“爸爸一手摟著一個(gè)孩子，望著窗外閃過(guò)的白楊樹(shù)，又陷入沉思。忽然，它的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆?jiàn)在火車(chē)前進(jìn)方向的右方，在一株高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)?！?BR> a生：“爸爸在沉思什么？”
（觀看錄像：正在行駛的火車(chē)窗外不時(shí)閃過(guò)一行行白楊）
生答：爸爸可能是由樹(shù)想到了人，想到自己扎根邊疆，建設(shè)邊疆，想到自己一樣的千千萬(wàn)萬(wàn)的邊疆建設(shè)者的子女，自己的下一代就要在邊疆落戶(hù)，也參加邊疆建設(shè)。
師：讀著這段話，同學(xué)們心里是否還有疑問(wèn)？
b生：爸爸的嘴角為什么浮起一絲微笑？
生答：爸爸的嘴角浮起一絲微笑，是因?yàn)榘职窒嘈抛约旱暮⒆釉诟篙叺挠绊憽⒔逃?，一定能扎根邊疆，成為建設(shè)祖國(guó)的有用之材，他為此感到欣慰。
c生：“一棵高大的白楊樹(shù)”指什么？（暗指爸爸）；
“幾棵小樹(shù)”指什么？（暗指孩子）；“風(fēng)沙”指什么？（暗指各種困難。）
師：讀這段話的時(shí)候，我們應(yīng)該用什么感情來(lái)朗讀呢？你能試試嗎？
（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，能背誦的，當(dāng)堂背）
三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的方法（滲透讀寫(xiě)例話）。
師：請(qǐng)同學(xué)們找找爸爸望著白楊樹(shù)時(shí)，與“想”有關(guān)神情的詞。
生：出神、沉思。（課件出示）
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，想一想爸爸望著窗外的白楊樹(shù)，他在想什么？請(qǐng)你選擇其中的一種，好好讀一讀課文，體會(huì)體會(huì)。等會(huì)兒我們來(lái)交流交流。
（課件出示以上問(wèn)題）
生：望著窗外的挺拔的白楊出神，爸爸由樹(shù)想到了人，想到自己年輕時(shí)也像白楊一樣扎根邊疆、建設(shè)邊疆，想到無(wú)數(shù)的扎根邊疆的邊疆建設(shè)者。
（課件出示：思過(guò)去、思自己）
生：看到幾棵小白楊正在成長(zhǎng)，爸爸想到了自己的孩子將來(lái)也將扎根邊疆、建設(shè)邊疆，新一代邊疆建設(shè)者正在成長(zhǎng)。（課件出示：思未來(lái)、思子女）
師：課文表面上是在贊揚(yáng)白楊，其實(shí)——（生：）也在贊揚(yáng)像爸爸一樣的邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的精神。
師：對(duì)，這種寫(xiě)法叫——借物喻人。剛才，我們通過(guò)反復(fù)朗讀課文中的語(yǔ)句，理解了課文的主要內(nèi)容，知道作者借談白楊，表達(dá)自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的心愿。今后，我們?nèi)粼陂喿x時(shí)注意從內(nèi)容中體會(huì)作者要表達(dá)的思想，對(duì)課文的理解就會(huì)更深一步，收效也會(huì)更大一些。
四、談感想。
師：我們已經(jīng)學(xué)完了整篇課文，相信此時(shí)此刻，你們一定有很多感想?，F(xiàn)在，就請(qǐng)大家自由來(lái)談?wù)劙?。誰(shuí)先來(lái)？（生發(fā)表自己的感想）
五、作業(yè)：
1、練筆：把讀這篇課文后的感受，寫(xiě)成一篇小文章。
2、摘抄自己喜歡的語(yǔ)句及自己認(rèn)為含義比較深的句子，并多讀幾遍。
3、背誦整篇課文。
附板書(shū)：
19白 楊
公開(kāi)課孔乙己的教案設(shè)計(jì)篇五
（一）了解封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。
（二）了解小說(shuō)的社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)及其作用。
（三）了解小說(shuō)精巧的布局，
教學(xué)重點(diǎn)。
1．把握小說(shuō)主題。
2．分析孔乙己這一人物形象，學(xué)習(xí)小說(shuō)多角度鮮明、生動(dòng)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)。
結(jié)合時(shí)代背景，深層領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的思想意義。
課時(shí)安排。
3課時(shí)。
【教學(xué)步驟】。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒(méi)有不知道《孔乙己》的；凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說(shuō)過(guò)，在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡孔乙己？孔乙己究竟是一個(gè)怎樣的藝術(shù)形象？今天就讓我們一塊兒來(lái)認(rèn)識(shí)一下孔乙己這個(gè)人物形象。
二、作者簡(jiǎn)介。
魯迅（1881年dd1936年），現(xiàn)代偉大文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹(shù)人，字豫才。浙江紹興人。幼年時(shí)受詩(shī)書(shū)經(jīng)傳的教育，青年時(shí)代受“進(jìn)化論”影響。后東渡日本學(xué)醫(yī)，又棄醫(yī)從文，立志用文學(xué)來(lái)改變落后的國(guó)民精神面貌。195月發(fā)表現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話文小說(shuō)《狂人日記》。自1918年至1926年，陸續(xù)創(chuàng)作并出版了《吶喊》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《華蓋集》等專(zhuān)集。1912月發(fā)表的中篇小說(shuō)《阿q正傳》，是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上最杰出的`作品之一。1927年至1935年期間，創(chuàng)作了《故事新編》和大量雜文。魯迅雜文具有深沉樸實(shí)的革命激情和無(wú)可辯駁的邏輯力量，是高度的思想性和完美的藝術(shù)性相結(jié)合的典范。魯迅先生一生著譯近一千萬(wàn)字。有《魯迅全集》行世。
三、寫(xiě)作背景。
[4][5][6]。
公開(kāi)課孔乙己的教案設(shè)計(jì)篇六
在講到“生活中的暴風(fēng)雨”時(shí)，我本來(lái)是打算讓幾位學(xué)生讀讀他們寫(xiě)的日記，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣面對(duì)生活中的暴風(fēng)雨的?？墒?，我忘了讓語(yǔ)文科代表搬回日記了。所以，就聊到了班上有一位學(xué)生面對(duì)暴風(fēng)雨的態(tài)度。我讀了這位學(xué)生發(fā)的一條微博，里面的內(nèi)容就是詛咒她的語(yǔ)文老師，說(shuō)為什么出那么難寫(xiě)的作文題《我為什么活著？》，最后來(lái)一句“操她一屋”。我點(diǎn)評(píng)了一下，說(shuō)當(dāng)時(shí)覺(jué)得啞然。且不說(shuō)一日為師，終生為父，她應(yīng)該尊重自己的老師。就說(shuō)她面對(duì)的困難不過(guò)是老師出了一道難題，難道就非得用詛咒老師的方式來(lái)解決難題嗎？其實(shí)，她完全可以換一種更積極、健康的方式，就是努力思考自己的人生，想想自己十幾年的日子是怎么過(guò)來(lái)的，再想想自己期待擁有怎樣的未來(lái)？就算她一定要罵自己的老師，也可以選擇一本秘密的日記，盡情地書(shū)寫(xiě)對(duì)老師的怨恨；或者，找自己的好朋友，憤怒地宣泄對(duì)老師的不滿(mǎn)。
除此之外，我還說(shuō)到了另一位學(xué)生面對(duì)生活中的暴風(fēng)雨的態(tài)度。他遇到的困難就是師生之間的矛盾，他怪自己的語(yǔ)文老師責(zé)罵了學(xué)生。但是，他在日志里不是把老師罵得狗血淋頭，而是寫(xiě)道，“老師是人生的第二個(gè)改變者。如果一個(gè)老師在她學(xué)生面前罵人，那那些學(xué)生會(huì)學(xué)好樣嗎？我希望我的老師改一改。要學(xué)會(huì)將心比心。老師，我們也有錯(cuò)，讓我們一起來(lái)改吧！”讀到這樣真摯的話語(yǔ)，哪位老師不會(huì)動(dòng)容？通過(guò)這樣的文章，我們也可以看出這是一位多么陽(yáng)光、健康的學(xué)生。我表?yè)P(yáng)他處理困難的方式就積極多了。
最后，我提出：每一位學(xué)生都應(yīng)該向高爾基學(xué)習(xí)，發(fā)揮文章的正能量。尤其在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，要注意文明發(fā)帖。雖然網(wǎng)絡(luò)是個(gè)虛擬世界，卻也不能失去了道德和法律的約束。我希望憑一己之力，引導(dǎo)自己的學(xué)生學(xué)會(huì)文明用語(yǔ)，就算在網(wǎng)絡(luò)上也應(yīng)該如此。也許，自己的力量很微薄，根本凈化不了我們的網(wǎng)絡(luò)世界。但是，哪怕自己能夠讓一兩個(gè)學(xué)生牢記了不能在網(wǎng)絡(luò)上動(dòng)不動(dòng)就是“他媽的'”之類(lèi)的話語(yǔ)，牢記了透過(guò)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言一樣可以看到發(fā)帖人的內(nèi)心世界，那這一堂課也就算沒(méi)有白上了。
聽(tīng)了課的老師也覺(jué)得我不該在公開(kāi)課上批評(píng)學(xué)生，覺(jué)得會(huì)傷害了學(xué)生的自尊心。她們覺(jué)得在班上可以公開(kāi)批評(píng)那位學(xué)生，而且應(yīng)該是義憤填膺的，但是不能在公開(kāi)課上。而我，卻選擇了在公開(kāi)課上，而且是那樣和風(fēng)細(xì)雨似的，沒(méi)有一點(diǎn)氣憤的表情，就好像是在講述別人的故事。
我想：我真的是好心辦壞事了。我告誡自己以后一定不要再犯這樣的錯(cuò)了，我也真誠(chéng)地希望被我批評(píng)的那位學(xué)生能夠原諒老師。
這件事帶給我的思考是很深刻的。它讓我銘記了要時(shí)時(shí)處處維護(hù)學(xué)生的自尊心。同時(shí)，也讓我牢記了要多給學(xué)生贊賞與鼓勵(lì)。
這一切，也許只有那位被我批評(píng)的學(xué)生才能回答了。
我期待的是老師的嚴(yán)厲批評(píng)有助于她的健康成長(zhǎng)。
公開(kāi)課孔乙己的教案設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)課文第一段，指導(dǎo)朗讀第一段。
3、感受五彩池的形態(tài)美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文。
1、揭示課題。
同學(xué)們，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，這節(jié)課我們共同來(lái)學(xué)習(xí)《五彩池》。請(qǐng)大家齊讀課題。課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)大家打開(kāi)課本，再來(lái)讀讀課文，想一想，課文哪些地方給你留下了深刻的印象？還有什么問(wèn)題？待會(huì)兒我們一起來(lái)匯報(bào)交流一下。
（學(xué)生回答，教師板書(shū)。）。
水池形狀多（真不錯(cuò)，能把讀懂的意思直接說(shuō)出來(lái)。）。
池水顏色多。
四川藏龍山。
（五彩池的水為什么會(huì)有那么多顏色）。
（其實(shí)五彩池的水都是清水）。
（2）匯報(bào)交流。
（學(xué)生回答，教師板書(shū)。）。
池水顏色多的原因？（同學(xué)們看，這位同學(xué)不懂的問(wèn)題正是剛才那位同學(xué)讀懂的，一會(huì)兒我們互相交流一下，大家就明白了。誰(shuí)還有問(wèn)題？）。
為什么叫五彩池？（你能針對(duì)課題提出問(wèn)題，不錯(cuò)。）。
石粉？是哪兒來(lái)的（看來(lái)你對(duì)石粉感興趣）。
二、細(xì)讀課文。
1、了解自然段意。
其實(shí)給同學(xué)們留下印象最深刻的兩點(diǎn)就是五彩池的什么？（特點(diǎn)）：形狀多、顏色多。下面就請(qǐng)你自學(xué)課文，挑選其中你最感興趣的一個(gè)特點(diǎn)，把重點(diǎn)詞句劃下來(lái)。（學(xué)生自學(xué)，教師巡視）。
三、研讀課文。
1、學(xué)習(xí)第一段。
（1）指名說(shuō)，并要求回答第一段是圍繞哪句話寫(xiě)的？
（出示第一段）這些五彩池大大小小，玲瓏多姿。
（分析、比較為什么是這句話？）。
這句話說(shuō)明五彩池的形狀有什么特點(diǎn)。（大大小小、玲瓏多姿。）。
（2）課文哪個(gè)句子寫(xiě)出了五彩池的大大小??？
（投影）大的面積不足一畝，水深不到三米；小的呢，比菜碟大不了多少，水淺的用手指就可以碰到底。（把你認(rèn)為比較重要的詞語(yǔ)劃下來(lái)）。
（討論）菜碟有多大？一畝有多大？
（指導(dǎo)朗讀）該如何讀出它的大小深淺？指名讀、領(lǐng)讀。
（3）哪個(gè)句子寫(xiě)出了五彩池的玲瓏多姿？
這句話中你覺(jué)得最重要的詞是哪些？想不想看看這些五彩池？（投影）。
（4）這段話中還有一個(gè)地方寫(xiě)出了五彩池的形狀多，知道是哪兒?jiǎn)幔?BR> （這個(gè)省略號(hào)就告訴我們水池還有好多形狀，請(qǐng)同學(xué)們大膽想象一下，水池還會(huì)像什么？）。
（5）（指導(dǎo)朗讀）這么多形狀，你覺(jué)得美嗎？這么美該怎么讀呢？（自由讀、指名讀、齊讀）。
（6）同學(xué)們，五彩池有這么多的形狀，又這么美麗，你想把它畫(huà)下來(lái)嗎？
2、指導(dǎo)朗讀。
（范讀）從同學(xué)們的畫(huà)中，大家都感受到了五彩池的形態(tài)美。下面老師就帶領(lǐng)大家去看看那些美麗神奇的水池，請(qǐng)大家閉上眼睛，一邊聽(tīng)老師讀，一邊想象這幅美景。（師配樂(lè)朗讀第二自然段）。
（錄象）同學(xué)們想象到了嗎？那你們想不想親眼看看五彩池呢？
剛才看錄象時(shí)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都被五彩池深深吸引住了。那大家想不想把這美麗神奇的景色讀出來(lái)呀？這么多同學(xué)想讀?。∵@樣吧，你覺(jué)得怎么讀能把你的感情讀出來(lái)就怎么讀。放開(kāi)聲音自己讀?。ㄖ该x、齊讀）。
四、總結(jié)課文。
同學(xué)們，學(xué)了課文你有什么體會(huì)？五彩池的色彩美我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。五彩池（教學(xué)設(shè)計(jì)）。
余杭市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。
郎振忠。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)課文第一段，指導(dǎo)朗讀第一段。
3、感受五彩池的形態(tài)美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文。
1、揭示課題。
同學(xué)們，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，這節(jié)課我們共同來(lái)學(xué)習(xí)《五彩池》。請(qǐng)大家齊讀課題。課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)大家打開(kāi)課本，再來(lái)讀讀課文，想一想，課文哪些地方給你留下了深刻的印象？還有什么問(wèn)題？待會(huì)兒我們一起來(lái)匯報(bào)交流一下。
（學(xué)生回答，教師板書(shū)。）。
水池形狀多（真不錯(cuò)，能把讀懂的意思直接說(shuō)出來(lái)。）。
池水顏色多。
四川藏龍山。
（五彩池的水為什么會(huì)有那么多顏色）。
（其實(shí)五彩池的水都是清水）。
（2）匯報(bào)交流。
（學(xué)生回答，教師板書(shū)。）。
池水顏色多的原因？（同學(xué)們看，這位同學(xué)不懂的問(wèn)題正是剛才那位同學(xué)讀懂的，一會(huì)兒我們互相交流一下，大家就明白了。誰(shuí)還有問(wèn)題？）。
為什么叫五彩池？（你能針對(duì)課題提出問(wèn)題，不錯(cuò)。）。
石粉？是哪兒來(lái)的（看來(lái)你對(duì)石粉感興趣）。
二、細(xì)讀課文。
1、了解自然段意。
其實(shí)給同學(xué)們留下印象最深刻的兩點(diǎn)就是五彩池的什么？（特點(diǎn)）：形狀多、顏色多。下面就請(qǐng)你自學(xué)課文，挑選其中你最感興趣的一個(gè)特點(diǎn)，把重點(diǎn)詞句劃下來(lái)。（學(xué)生自學(xué)，教師巡視）。
三、研讀課文。
1、學(xué)習(xí)第一段。
（1）指名說(shuō)，并要求回答第一段是圍繞哪句話寫(xiě)的？
（出示第一段）這些五彩池大大小小，玲瓏多姿。
（分析、比較為什么是這句話？）。
這句話說(shuō)明五彩池的形狀有什么特點(diǎn)。（大大小小、玲瓏多姿。）。
（2）課文哪個(gè)句子寫(xiě)出了五彩池的大大小?。?BR> （投影）大的面積不足一畝，水深不到三米；小的呢，比菜碟大不了多少，水淺的用手指就可以碰到底。（把你認(rèn)為比較重要的詞語(yǔ)劃下來(lái)）。
（討論）菜碟有多大？一畝有多大？
（指導(dǎo)朗讀）該如何讀出它的大小深淺？指名讀、領(lǐng)讀。
（3）哪個(gè)句子寫(xiě)出了五彩池的玲瓏多姿？
這句話中你覺(jué)得最重要的詞是哪些？想不想看看這些五彩池？（投影）。
（4）這段話中還有一個(gè)地方寫(xiě)出了五彩池的形狀多，知道是哪兒?jiǎn)幔?BR> （這個(gè)省略號(hào)就告訴我們水池還有好多形狀，請(qǐng)同學(xué)們大膽想象一下，水池還會(huì)像什么？）。
（5）（指導(dǎo)朗讀）這么多形狀，你覺(jué)得美嗎？這么美該怎么讀呢？（自由讀、指名讀、齊讀）。
（6）同學(xué)們，五彩池有這么多的形狀，又這么美麗，你想把它畫(huà)下來(lái)嗎？
2、指導(dǎo)朗讀。
（范讀）從同學(xué)們的畫(huà)中，大家都感受到了五彩池的形態(tài)美。下面老師就帶領(lǐng)大家去看看那些美麗神奇的水池，請(qǐng)大家閉上眼睛，一邊聽(tīng)老師讀，一邊想象這幅美景。（師配樂(lè)朗讀第二自然段）。
（錄象）同學(xué)們想象到了嗎？那你們想不想親眼看看五彩池呢？
剛才看錄象時(shí)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都被五彩池深深吸引住了。那大家想不想把這美麗神奇的景色讀出來(lái)呀？這么多同學(xué)想讀??！這樣吧，你覺(jué)得怎么讀能把你的感情讀出來(lái)就怎么讀。放開(kāi)聲音自己讀?。ㄖ该x、齊讀）。
四、總結(jié)課文。
同學(xué)們，學(xué)了課文你有什么體會(huì)？五彩池的色彩美我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
公開(kāi)課孔乙己的教案設(shè)計(jì)篇八
1.初步了解“沙畫(huà)表演”的藝術(shù)表現(xiàn)形式，學(xué)習(xí)運(yùn)用漏、勾、捏等簡(jiǎn)單的方法嘗試沙畫(huà)創(chuàng)作。
2.能用沙子進(jìn)行簡(jiǎn)單的人物構(gòu)圖，畫(huà)面表現(xiàn)出一定的情境。
3.感受沙畫(huà)表演藝術(shù)的奇妙，體會(huì)成長(zhǎng)，感恩父母。
4.讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。
5.愿意參加美術(shù)活動(dòng)，感受繪畫(huà)活動(dòng)的快樂(lè)。
重點(diǎn):初步了解“沙畫(huà)表演”的藝術(shù)表現(xiàn)形式，學(xué)習(xí)運(yùn)用漏、勾、捏等簡(jiǎn)單的方法嘗試沙畫(huà)創(chuàng)作。
難點(diǎn):能用沙子進(jìn)行簡(jiǎn)單的人物構(gòu)圖，畫(huà)面表現(xiàn)出一定的情境。
1.《感恩父母》沙畫(huà)表演視頻，課件(漫畫(huà)《感恩父母》)，歡快和抒情背景音樂(lè)。
2.沙畫(huà)桌(兩人一組)，每桌細(xì)沙2盒、金粉1盒、抹布1塊。
一、沙畫(huà)初嘗試，初步感受沙畫(huà)藝術(shù)的奇妙與獨(dú)特。
1.談話交流，激發(fā)幼兒對(duì)探索沙子的興趣。
提問(wèn)：“生活中沙子有什么作用?”
小結(jié)：“沙子可以用來(lái)鋪路、建筑、滅火、做沙漏，還可以用來(lái)做沙畫(huà)?！?BR> 2.幼兒自由嘗試，初步感知沙畫(huà)的創(chuàng)作方法。
提出要求：
(1)音樂(lè)響起，兩人一組，輕輕走到沙桌后面，開(kāi)始創(chuàng)作。
(2)音樂(lè)停時(shí)，在沙盒上面清理手上的細(xì)沙，再輕輕回到座位上。
幼兒自由嘗試沙畫(huà)的制作，教師將幼兒探究出的塑造方法以及作品錄成視頻。
3.以視頻形式欣賞幼兒作品，感受沙畫(huà)的獨(dú)特。
集體欣賞幼兒的沙畫(huà)作品，提問(wèn)：“看過(guò)沙畫(huà)表演后有什么感受?沙畫(huà)表演與其他繪畫(huà)有什么不同?”
小結(jié)：“其他繪畫(huà)形式有專(zhuān)門(mén)的繪畫(huà)工具，往往是靜止的畫(huà)面，而沙畫(huà)卻是動(dòng)態(tài)的藝術(shù)，塑造畫(huà)面、抹去，再塑造新畫(huà)面、再抹去，不斷交替呈現(xiàn)的藝術(shù)，配上音樂(lè)，更像是一部感人的電影。電影需要一個(gè)主題，把每一個(gè)片段連接起來(lái)才是部好影片?！?BR> 二、欣賞沙畫(huà)表演《感恩父母》，體會(huì)自己與父母之間的愛(ài)，激發(fā)再創(chuàng)作的愿望。
1.欣賞視頻，大膽表達(dá)自己與父母之間的故事。
提問(wèn)：“‘故事未完待續(xù)’什么意思?”
追問(wèn)：“說(shuō)到感恩父母，你們想表現(xiàn)出什么畫(huà)面?你和爸爸媽媽曾經(jīng)、現(xiàn)在發(fā)生過(guò)什么感人故事，以后呢?”
2.結(jié)合漫畫(huà)《感恩父母》，進(jìn)一步體驗(yàn)父母與孩子之間的愛(ài)。
利用課件小結(jié)：“在你們小寶寶的時(shí)候，爸爸媽媽照顧著你，教會(huì)你各種事情，當(dāng)你開(kāi)始記事了，你和爸爸媽媽之間發(fā)生了各種有趣的.事情，有一天當(dāng)你長(zhǎng)得比爸爸媽媽還要高，突然發(fā)現(xiàn)他們卻變老了，請(qǐng)你像當(dāng)年的他們一樣，陪伴、照顧他們?！?BR> 三、趣味示范，了解沙畫(huà)的基本塑造方法。
教師運(yùn)用“魔術(shù)手”變魔術(shù)的方法示范人物“媽媽”的沙畫(huà)制作過(guò)程，借助情境性語(yǔ)言融入制作沙畫(huà)的漏沙、勾沙、抹沙等基本方法，例如：
攪拌車(chē)來(lái)了，滾筒朝下，轱轆轱轆——攪拌車(chē)幫我漏沙;滾筒落下，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)——攪拌車(chē)幫我抹沙。
轟隆轟隆大吊車(chē)開(kāi)來(lái)了，捏、起、落，松開(kāi)吊鉤——大吊車(chē)幫我捏沙。
刷刷刷清掃車(chē)來(lái)了，畫(huà)畫(huà)點(diǎn)點(diǎn)——清掃車(chē)幫我勾沙。
四、幼兒大膽想象，嘗試制作沙畫(huà)表達(dá)自己與父母之間的愛(ài)。
1.提出創(chuàng)作要求。
(1)刮刮刮，請(qǐng)推土車(chē)幫我們刮沙，刮到沙盒中。
(2)音樂(lè)開(kāi)始輕輕走到沙桌后，兩個(gè)制片人合作，先確定你們想表達(dá)的畫(huà)面，再商量你制作什么我制作什么。
(3)音樂(lè)停時(shí)，請(qǐng)?jiān)谏澈猩厦媲謇硎稚系募?xì)沙。
2.幼兒創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。
提醒幼兒保持地面的整潔，畫(huà)面清晰、內(nèi)容明確。
提供金粉，鼓勵(lì)幼兒可以用不同顏色的金粉裝飾細(xì)節(jié)，包括爸爸媽媽花白的頭發(fā)、服飾等。
繪畫(huà)結(jié)束時(shí)，教師將幼兒作品拍攝下來(lái)，導(dǎo)入電腦。
五、欣賞影片《感恩父母》，進(jìn)一步讓幼兒感受沙畫(huà)的奇妙，懂得感恩父母。
1.請(qǐng)幼兒相互欣賞作品，交流自己制作的沙畫(huà)內(nèi)容。
2.結(jié)合音樂(lè)與獨(dú)白，感受影片帶來(lái)的故事與感動(dòng)。
“當(dāng)你很小的時(shí)候，他們花了很長(zhǎng)時(shí)間教你用勺子，用筷子吃飯，教你穿衣服，教你做人的道理，你是否還記得，第一次上幼兒園，你在里面哭，而他們，在外面哭，你是否還記得，逼問(wèn)他們你是從哪里來(lái)的，所以，當(dāng)他們有天變老，當(dāng)他們想不起來(lái)，當(dāng)他們啰里啰嗦，當(dāng)他們開(kāi)始忘記，請(qǐng)不要怪罪他們，因?yàn)槟阍诼L(zhǎng)大，而他們?cè)诼兝?，如果有天，?dāng)他們站也站不穩(wěn)，走也走不穩(wěn)的時(shí)候，請(qǐng)你緊緊握住他們的手，陪他們慢慢地走，就像他們當(dāng)年?duì)恐阋粯?。讓他們知道‘你們把我養(yǎng)大，我陪你們到老’，此片獻(xiàn)給愛(ài)我們的爸爸媽媽?！?BR> 公開(kāi)課孔乙己的教案設(shè)計(jì)篇九
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解人體主要關(guān)節(jié)的名稱(chēng)及作用，知道關(guān)節(jié)能使身體彎曲，對(duì)人體活動(dòng)有重要作用。(認(rèn)知)2、學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單保護(hù)關(guān)節(jié)的方法。(技能)。
3、愿意積極參加到活動(dòng)中。(情感)。
活動(dòng)重點(diǎn)：知道各個(gè)關(guān)節(jié)的名稱(chēng)以及它的作用。
活動(dòng)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)保護(hù)關(guān)節(jié)的方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
已有經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已有玩過(guò)木頭人的游戲。
物質(zhì)準(zhǔn)備：
1、玩具娃娃;兩份同樣大小數(shù)量的積木若干;音樂(lè)《幸福拍手歌》。
2、圖片：幼兒操場(chǎng)上游戲的照片三張。
活動(dòng)過(guò)程：
一、游戲：“木頭人”導(dǎo)入活動(dòng)。
(游戲調(diào)動(dòng)幼兒參與興趣)。
教師：“你們玩過(guò)木頭人的游戲嗎?”
(教師帶領(lǐng)幼兒游戲2-3次)。
提問(wèn)：“你們剛才在玩的時(shí)候身體的什么地方在動(dòng)呢?怎么動(dòng)的?誰(shuí)來(lái)跟大家說(shuō)說(shuō)!”
小結(jié)：剛才我們?cè)谕嬗螒虻臅r(shí)候胳膊在動(dòng)，手腕在動(dòng)，膝蓋在動(dòng)，腳也在動(dòng)。這些連接身體的地方都是關(guān)節(jié)，也就是我們的腕關(guān)節(jié)，肘關(guān)節(jié)，膝關(guān)節(jié)，踝關(guān)節(jié)。
二、出示玩具娃娃，感知關(guān)節(jié)與人體活動(dòng)的關(guān)系。(重點(diǎn))。
1、出示玩具娃娃，請(qǐng)幼兒觀察，找出娃娃哪里都可以活動(dòng)?
小結(jié)：娃娃的腕關(guān)節(jié)、肘關(guān)節(jié)、膝關(guān)節(jié)、踝關(guān)節(jié)都可以動(dòng)，我們的關(guān)節(jié)能夠彎曲，有的關(guān)節(jié)還能轉(zhuǎn)動(dòng)，這樣我們的身體就能夠靈活地活動(dòng)了。
2、討論：有了這些關(guān)節(jié)人體才能怎樣?沒(méi)有這些關(guān)節(jié)人體又會(huì)怎樣?
小結(jié)：沒(méi)有這些關(guān)節(jié)身體就是僵硬的，不能靈活的活動(dòng)。
(引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活實(shí)際體驗(yàn)關(guān)節(jié)的重要作用。)。
三、游戲“機(jī)器人與小精靈”，感知關(guān)節(jié)的作用。
(游戲前應(yīng)讓幼兒學(xué)一學(xué)機(jī)器人和小精靈工作。幼兒分成兩隊(duì)，一隊(duì)幼兒扮機(jī)器人一隊(duì)幼兒扮小精靈，教師扮“工程師”發(fā)出口令。兩隊(duì)分別取放積木蓋建房子，比賽看哪隊(duì)先將房子蓋好，兩隊(duì)互換角色重復(fù)游戲。)。
討論：為什么小精靈隊(duì)蓋的快，機(jī)器人隊(duì)蓋的慢?
教師與幼兒共同總結(jié)：人體如果沒(méi)有關(guān)節(jié)行動(dòng)起來(lái)很困難，有了關(guān)節(jié)活動(dòng)起來(lái)很靈活方便。關(guān)節(jié)對(duì)人體活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)有很重要的作用。
四、教師出示圖片，幼兒觀察，感知保護(hù)關(guān)節(jié)的重要性。
(結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)討論解決難點(diǎn))。
圖一：幼兒互相推拉。提問(wèn)：“他們?cè)诟墒裁?這樣做會(huì)怎么樣?”
圖二：幼兒奔跑。提問(wèn)：“奔跑的時(shí)候應(yīng)該注意什么?容易怎么樣?”
圖三：幼兒玩老鷹捉小雞的畫(huà)面。提問(wèn)：“玩的時(shí)候容易發(fā)生什么問(wèn)題?”
討論：“這些現(xiàn)象會(huì)使小朋友怎樣?容易我們應(yīng)該怎樣保護(hù)關(guān)節(jié)，避免傷害?”
小結(jié)：活動(dòng)時(shí)注意不硬拉、拽同伴的胳膊，不推撞同伴;體育活動(dòng)中注意互相躲閃避免摔傷;跳躍或提拿重物時(shí)注意保護(hù)好自己的關(guān)節(jié)，不使關(guān)節(jié)拉傷或扭傷。
五、隨音樂(lè)《幸福拍手歌》離開(kāi)活動(dòng)場(chǎng)地。
總結(jié)：我們要注意保護(hù)自己的關(guān)節(jié)和身體，要經(jīng)常參加體育鍛煉，讓我們的身體更加健康，做個(gè)健康、快樂(lè)的小朋友。
公開(kāi)課孔乙己的教案設(shè)計(jì)篇十
好奇心是小班幼兒典型的特征表現(xiàn)，而漂亮、鮮艷的顏色總是吸引著幼兒的注意和興趣。本節(jié)活動(dòng)《神奇的瓶子》就是結(jié)合幼兒對(duì)顏色的喜愛(ài)，利用魔術(shù)、故事這些幼兒喜歡的方式，運(yùn)用了啟發(fā)提問(wèn)法、直觀教學(xué)法、總結(jié)歸納法等方法，加深幼兒對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)。使幼兒感受到顏色的變化多端，知道紅黃、黃藍(lán)、紅藍(lán)三種顏色兩兩混合就能變出橘紅色、綠色、紫色的顏色常識(shí)。
1、認(rèn)識(shí)紅，黃，藍(lán)色，并根據(jù)色彩標(biāo)記匹配相應(yīng)的瓶子。
2、感知兩種顏色混合后變出新顏色的現(xiàn)象，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
1、裝有小半瓶水的透明瓶子人手一個(gè)，在瓶蓋里面分別涂有紅黃藍(lán)顏料。
2、紅黃藍(lán)顏色標(biāo)記分別固定在塑料筐上
1、師：今天，老師帶來(lái)了一樣?xùn)|西，我們數(shù)一、二、三，把它請(qǐng)出來(lái)!
哇，是什么呀?我們來(lái)看看，瓶子里有什么?這個(gè)水有沒(méi)有顏色?
師小結(jié)：水是沒(méi)有顏色的，是透明的，而不是白色的。
老師準(zhǔn)備了好多瓶子，聽(tīng)好，每個(gè)寶寶拿一個(gè)瓶子，我們一起學(xué)老師搖瓶子，要說(shuō)："水寶寶水寶寶，變變變哦"。
1、請(qǐng)幼兒自行取一個(gè)瓶子，用力搖，使其變色。(老師鼓勵(lì)孩子用點(diǎn)力，再加加油)師："你們變出來(lái)了嗎?變出什么顏色了?"
2、顏色對(duì)應(yīng)師：水寶寶要休息了，請(qǐng)給它找個(gè)家(與框子對(duì)應(yīng)放)
我們的瓶子怎么能變顏色呢?
請(qǐng)一幼兒上來(lái)嘗試搖動(dòng)沒(méi)有顏料的瓶子，再換上有顏料的瓶子再次試驗(yàn)師：這個(gè)怎么都變不出來(lái)，那個(gè)卻變得出?好奇怪哦!
師小結(jié)：哈哈，其實(shí)老師把一個(gè)秘密放在了瓶蓋里。這個(gè)蓋子里有什么?蓋子里有顏料，水寶寶就可以變出顏色了。
1.老師手里有一瓶_顏色的水，現(xiàn)在我要請(qǐng)另一個(gè)顏色和它做好朋友，兩種顏色加在一起會(huì)怎么樣呢?你們想知道嗎?我們一起來(lái)仔細(xì)觀察。
2.幼兒交換瓶蓋，嘗試將兩種不同的顏色混合在一起，觀察色彩的變化。
(1)引導(dǎo)幼兒觀察瓶子的顏色，再取不同顏色的蓋子，換上。
(2)幼兒換好瓶蓋后，搖晃瓶子。
(3)教師：瓶子里的水有變化嗎?變成什么顏色了?哇，顏色可真有趣，不同的顏色混在一起還會(huì)變成另一種新的顏色呢!
一個(gè)活動(dòng)下來(lái)，自我感覺(jué)幼兒對(duì)此活動(dòng)非常得感興趣，教師帶動(dòng)起幼兒，使幼兒參與活動(dòng)的積極很濃厚，這是非常開(kāi)心的，每個(gè)環(huán)節(jié)也初步達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。但也有不足之處：最后環(huán)節(jié)對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)過(guò)于困難，需要改進(jìn)。
公開(kāi)課孔乙己的教案設(shè)計(jì)篇十一
風(fēng)是一種常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，也是幼兒非常感興趣的一種自然現(xiàn)象。從風(fēng)的形成、風(fēng)的種類(lèi)到風(fēng)的作用，其中包含著非常豐富的科學(xué)知識(shí)。讓幼兒淺顯地了解這些知識(shí)，可以開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，增強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)動(dòng)手“制造風(fēng)”，還可以培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力、思維能力、協(xié)調(diào)能力等，從而開(kāi)發(fā)幼兒的潛能。
1．了解風(fēng)產(chǎn)生的原因、風(fēng)的特征和風(fēng)的種類(lèi)。
2．動(dòng)手“制造風(fēng)”。
3．感受風(fēng)的力量和等級(jí)。
1．請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子一起觀察一些與風(fēng)有關(guān)的現(xiàn)象：掛在室內(nèi)的裝飾小花、小鳥(niǎo)掛件在飄動(dòng)；樹(shù)的搖動(dòng)；水中的浪等。
2．物品準(zhǔn)備：注射器、氣球、扇子、羽毛、吹管、細(xì)繩、噴霧器、電吹風(fēng)、蚊香、風(fēng)扇、碎紙屑、紙板、飲料瓶等。
3．知識(shí)準(zhǔn)備：風(fēng)的諺語(yǔ)；尋找不同的風(fēng)等。
幼：變大了。
師：為什么變大了?
幼：因?yàn)橛小皻狻边M(jìn)入氣球。
師：“氣”從哪兒來(lái)?
幼：從針筒中來(lái)。
師：針筒中的“氣”從哪兒來(lái)?
幼：從空氣中來(lái)。
小結(jié)：我們周?chē)际强諝?為下面認(rèn)識(shí)風(fēng)產(chǎn)生的原因打下基礎(chǔ))。
2．教師打開(kāi)電風(fēng)扇，讓幼兒感受到“風(fēng)”。
師：現(xiàn)在將風(fēng)扇關(guān)閉，小朋友還能感覺(jué)到風(fēng)嗎?
幼：沒(méi)有風(fēng)了。
小結(jié)：當(dāng)打開(kāi)電風(fēng)扇時(shí)，由于空氣流動(dòng)，我們感覺(jué)到了風(fēng)，當(dāng)關(guān)閉電風(fēng)扇時(shí)，空氣不流動(dòng)，所以就沒(méi)有風(fēng)了。因此，風(fēng)是由于空氣流動(dòng)產(chǎn)生的。
1．各組小朋友從自己的工作臺(tái)上選出自己喜歡的物品，試一試如何讓空氣動(dòng)起來(lái)產(chǎn)生風(fēng)。請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己是怎么玩的(各組選出代表)。
2．教師將吹起的氣球發(fā)給幼兒，請(qǐng)他們兩人一組，將氣球里的氣放出，感受空氣被壓迫出來(lái)的動(dòng)力，是否形成了風(fēng)。
3．羽毛比賽。(1)羽毛放在桌子上，提問(wèn)：如果讓羽毛動(dòng)起來(lái)(不用手觸到)怎么辦呢?(扇，吹動(dòng))(2)幼兒分兩組，老師同時(shí)從高處放下兩片羽毛，看哪一組的羽毛在空中停留的時(shí)間長(zhǎng)。
(幼兒共同向羽毛吹氣，運(yùn)用手中的物品扇動(dòng)空氣)
4．分組討論：你在日常生活中，還能在什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)風(fēng)或制造風(fēng)(騎車(chē)，汽車(chē)開(kāi)動(dòng)，快跑的時(shí)候)。
現(xiàn)在就請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你們都找到了哪些風(fēng)。
(1)空調(diào)吹涼風(fēng)；(2)刮大風(fēng)時(shí)很冷；(3)打開(kāi)冰箱有涼風(fēng)；(4)臺(tái)風(fēng)；(5)媽媽灑完香水后有香風(fēng)；(6)電吹風(fēng)里的風(fēng)很熱。
教師小結(jié)：生活中有許多不同的風(fēng)，小朋友用不同的方法在不同的地方找到了這些風(fēng)。風(fēng)是一個(gè)大家族，大自然中還有許多類(lèi)型的風(fēng)可以按等級(jí)分，按季節(jié)分，按風(fēng)向分。如一級(jí)炊煙隨風(fēng)偏，二級(jí)風(fēng)來(lái)吹臉面，三級(jí)風(fēng)吹葉動(dòng)彩旗飄，四級(jí)風(fēng)吹飛紙片；夏季的風(fēng)溫暖潮濕，冬季的風(fēng)寒冷干燥。
請(qǐng)幼兒根據(jù)兒歌判斷現(xiàn)在室外風(fēng)的等級(jí)。
用風(fēng)扇將噴出的水霧吹向孩子，讓大家感受風(fēng)潮濕的感覺(jué)，并引導(dǎo)孩子回憶下雨時(shí)風(fēng)的特點(diǎn)(有點(diǎn)涼，吹在身上有濕的感覺(jué))。再用電吹風(fēng)吹向幼兒的頭，感覺(jué)風(fēng)很熱很干燥!
點(diǎn)燃蠟燭，讓孩子拿著站在窗口、門(mén)口和走廊上，觀察火苗的方向，并說(shuō)出風(fēng)是從哪兒吹來(lái)的。
教師總結(jié)：小朋友了解了判斷風(fēng)的等級(jí)、風(fēng)向和風(fēng)的干濕的方法，這都是人們?cè)谌粘Ｉ钪锌偨Y(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)你們以后的生活有重要的作用。
進(jìn)一步提問(wèn)：你們知道負(fù)責(zé)天氣預(yù)報(bào)的科學(xué)家是怎么預(yù)測(cè)風(fēng)的等級(jí)和風(fēng)向的嗎?(風(fēng)向標(biāo)，測(cè)風(fēng)儀)
(1)將紅蠟光紙條兩頭對(duì)折剪出頭，粘在細(xì)木棍兒上。
(2)將吸管插入裝有沙子的飲料瓶中，再將細(xì)木棍兒插入吸管。
鼓勵(lì)幼兒展示自己制作的風(fēng)向標(biāo)，最后把孩子們的作品擺放起來(lái)集中展示。
公開(kāi)課孔乙己的教案設(shè)計(jì)篇十二
1、自主識(shí)字若干個(gè)，理解并積累“面呈菜色、疲憊不堪、骨瘦如柴、狼吞虎咽”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。理解并積累課文中含義深刻的句子。
3、能通過(guò)哈默與其他難民的比較，從人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)等描寫(xiě)中體會(huì)到人物的品格，懂得什么是尊嚴(yán)。
從描寫(xiě)年輕人外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到人物的品格。
理解杰克遜對(duì)女兒說(shuō)的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！?BR> 1、出示詞語(yǔ)：沃爾遜
誰(shuí)知道“沃爾遜”?(表示地名，是美國(guó)南加州一個(gè)小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)名)
出示詞語(yǔ)：杰克遜
誰(shuí)知道這個(gè)詞語(yǔ)表示什么?(人名，沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長(zhǎng))
說(shuō)話：杰克遜是沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長(zhǎng)，沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長(zhǎng)叫杰克遜。
學(xué)生自由說(shuō)
這些詞語(yǔ)是描寫(xiě)逃難者的，我們一起來(lái)讀讀吧!出示：
面呈菜色 臉色蒼白 骨瘦如柴 (營(yíng)養(yǎng)不良)
疲憊不堪 狼吞虎咽 (疲憊、饑餓)
你從這些詞語(yǔ)中讀懂了什么呢?(指名說(shuō))帶著這樣的感受去讀讀這些詞語(yǔ)。
當(dāng)善良樸實(shí)的沃爾遜人燒火做飯款待他們時(shí)，他們——
(出示)他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。
從這句話，你感受到什么?(顧不上說(shuō)，實(shí)在太餓了;吃了再說(shuō))帶著這樣的感受去讀
導(dǎo)：可是在大家都狼吞虎咽地吃起來(lái)的同時(shí)，有一個(gè)人的表現(xiàn)卻與眾不同，請(qǐng)大家自由讀2——5小節(jié)，劃出他的表現(xiàn)。
學(xué)生自由讀，匯報(bào)
1、他仰起頭問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎?”
想象：年輕人仰起頭( )的問(wèn)
2、這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!”
為什么目光灰暗?想象：年輕人為什么喉結(jié)動(dòng)了動(dòng)?
指導(dǎo)朗讀：他的喉結(jié)動(dòng)了動(dòng)( )的說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西。“
3、 “不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”年輕人站起來(lái)說(shuō)。
指導(dǎo)朗讀并想象說(shuō)話：年輕人( )的說(shuō)
4)這是年輕人三次對(duì)杰克遜大叔說(shuō)的話，讓我們都把目光集中到這第一句中，出示：
這就是尊嚴(yán)!板書(shū)：尊嚴(yán)
再讀2---6節(jié)，看看年輕人的尊嚴(yán)贏得了什么?
1、找出杰克遜大叔對(duì)年輕人的變化
1)直接拒絕 為什么要直接拒絕? 同情年輕人
2)想騙年輕人吃下飯 杰克遜大叔為什么想了想?在想什么?
同情但還是不理解
3)請(qǐng)年輕人敲背 敲背是做事情嗎?為什么讓年輕人敲背?
尊重年輕人，并達(dá)成他的心愿
4)把年輕人留下來(lái)
3、小結(jié)：年輕人的尊嚴(yán)獲得了大叔的尊重和欣賞
同學(xué)們，尊嚴(yán)是一個(gè)人最寶貴的精神財(cái)富。正是由于年輕人的高尚品格深深打動(dòng)了杰克遜大叔，雖然他當(dāng)時(shí)一貧如洗，可在杰克遜大叔的眼里，他就都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”
1、當(dāng)你犯了錯(cuò)誤( )，那就是尊嚴(yán)
2、當(dāng)劉翔( )，那就是尊嚴(yán)
3、廣播操比賽中，我和同學(xué)們( ),n那就是尊嚴(yán)
4、當(dāng)我看到紅綠燈( )，那就是尊嚴(yán)
5、當(dāng)奧運(yùn)會(huì)火炬( )，那就是尊嚴(yán)
正確理解民族尊嚴(yán)和個(gè)人人格的尊嚴(yán)
公開(kāi)課孔乙己的教案設(shè)計(jì)篇十三
本次教育活動(dòng)，選取幼兒日常生活中非常熟悉的空氣作為載體，讓幼兒運(yùn)用多種感官感覺(jué)空氣的活動(dòng)，讓他們充分感知空氣，通過(guò)實(shí)際感受，體驗(yàn)空氣對(duì)于生命的重要性，使幼兒知道空氣是所有生命存在的重要條件，以激發(fā)幼兒對(duì)周?chē)挛锏奶剿髋d趣。
1、讓幼兒通過(guò)各種感官感知空氣的存在，知道空氣是看不見(jiàn)、摸不著、沒(méi)有顏色、沒(méi)有味道的氣體。
2、激發(fā)幼兒的好奇心理，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)事物、探索事物的習(xí)慣。在探索的過(guò)程中，進(jìn)一步感受空氣的存在和重要性。
3、知道我們的生活離不開(kāi)空氣，初步了解空氣污染的情況及其危害性，培養(yǎng)幼兒關(guān)心和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
重點(diǎn)：讓幼兒通過(guò)各種感官感知空氣的存在。
難點(diǎn)：知道我們的生活離不開(kāi)空氣，培養(yǎng)幼兒關(guān)心和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
1、氣球、白色塑料袋、玻璃杯、紙、一盆水、蠟燭、打火機(jī)
2、自制多媒體課件
教師出示氣球，請(qǐng)一位小朋友來(lái)把氣球吹起來(lái)。小朋友們現(xiàn)在看一下氣球鼓起來(lái)了，那哪位小朋友知道氣球里面是什么呀？（空氣）下面老師就和小朋友們一起看一看空氣的秘密。
杯子里面放進(jìn)去了一張紙，把杯子放進(jìn)水里紙卻不濕，為什么？
老師找一位小朋友再將玻璃杯口傾斜，出現(xiàn)了氣泡，為什么？
教師把蠟燭點(diǎn)燃，然后找一位小朋友用玻璃杯把蠟燭罩上，看蠟燭怎么了？并討論蠟燭為什么會(huì)滅。
得出結(jié)論：火的燃燒需要空氣。
教師用塑料袋變個(gè)魔術(shù)，讓塑料袋鼓起來(lái)，并討論鼓鼓的塑料袋里有什么？
請(qǐng)幼兒看一看塑料袋里的空氣，摸一摸、聞一聞身體周?chē)目諝?，讓幼兒自主討論空氣是什么樣的?BR> 小結(jié)：空氣是看不見(jiàn)的、摸不著的、沒(méi)有顏色、沒(méi)有味道的。
小結(jié)：人離不開(kāi)空氣，沒(méi)有空氣，人會(huì)死的，動(dòng)物也一樣。
討論：剛才我們看到了很多污染的空氣的事，這些事對(duì)人類(lèi)有什么危害？
小結(jié)：如果我們吸入被污染的空氣，就容易得感冒、氣管炎、哮喘病，嚴(yán)重的還會(huì)導(dǎo)致肺癌，對(duì)我們身體危害很大。
教師：小朋友們平時(shí)的時(shí)候要怎么減少空氣污染，保護(hù)我們的身體健康呢？
小結(jié)：種植花草樹(shù)木、禁止在公共場(chǎng)所吸煙、不隨便亂扔垃圾、讓爸爸媽媽少開(kāi)車(chē)、不要騎摩托車(chē)等等。
鼓勵(lì)幼兒爭(zhēng)當(dāng)“環(huán)保小衛(wèi)士”，制止那些污染空氣的行為，讓空氣變得更潔凈。
教師：現(xiàn)在每人拿一個(gè)塑料袋，咱們到外面找空氣去！
讓幼兒繼續(xù)玩塑料袋裝空氣的游戲，以鞏固對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)。
公開(kāi)課孔乙己的教案設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)本課21個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的16個(gè)。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：昆侖山、騰云駕霧、藏龍山、神奇、漫山遍野、光輝、一畝、一丈、凝成、鐮刀、畫(huà)、普通、石筍、丘陵、折射等。
2、有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。摘錄、積累描寫(xiě)水池形狀、色彩的句子。
3、了解五彩池的特點(diǎn)及成因，能想象五彩池的句子所描繪的具體生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受大自然的美。
4、理解課文中打比方的句子。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解五彩池的自然景觀及池水顯出不同色彩的原因。
教師準(zhǔn)備：
1、與課文內(nèi)容相配套的教學(xué)掛圖（網(wǎng)絡(luò)圖片下載）或錄像資料片斷。
2、準(zhǔn)備一幅中國(guó)地圖，以備了解松潘、昆侖山的位置（或做在課件中）。
3、準(zhǔn)備包括一二類(lèi)生字在內(nèi)的與教學(xué)需要相配合的投影片或小黑板。
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)九寨溝、五彩池的文字、圖片資料。讀通本課課文，讀準(zhǔn)、讀熟。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課前熟讀生字詞比賽。
1、教師激趣。
今天在學(xué)《五彩池》這一課之前，我們先來(lái)做一個(gè)比賽一一按下面的方法，看哪一組讀生字詞讀得最熟：（1）正確地讀出生字（包括一二類(lèi)生字）；（2）讀出這個(gè)生字在課文'中組成的詞語(yǔ)；每個(gè)人先：自己準(zhǔn)備，然后在小組內(nèi)交流一下。
2、反饋與強(qiáng)化。
（方法：抽樣學(xué)習(xí)小組共同讀生字，并組詞。例：昆，昆侖山。）。
（教師組織反饋方式可靈活，注意就生字詞的音、形予以點(diǎn)撥和強(qiáng)化。）。
二、導(dǎo)入新課。
談話：同學(xué)們到過(guò)哪些景色美麗的地方？那兒有湖嗎？說(shuō)說(shuō)好嗎？湖水怎么樣？什么顏色？。
那么，你們見(jiàn)過(guò)五顏六色的湖水嗎？（引出新課，板書(shū)課題：五彩池）。
三、引導(dǎo)質(zhì)疑。
1、那么，同學(xué)們看到這個(gè)課題，會(huì)想到什么問(wèn)題？。
（教師有計(jì)劃地歸納學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題，有計(jì)劃地板書(shū)，形成引導(dǎo)學(xué)生閱讀探究的主要問(wèn)題。例如：真有這樣的五彩池嗎？它在什么地方？究竟像什么樣？為什么那里的水會(huì)是五顏六色的？……）。
《五彩池》這篇課文寫(xiě)得也非常優(yōu)美，我們?nèi)绻贿呑x一邊通過(guò)課文中的語(yǔ)句去發(fā)揮想象，就會(huì)感覺(jué)到好像看到了那個(gè)地方的景色一樣。我們?cè)囍@樣一邊讀一邊想象，可。以輕輕地讀出聲音來(lái)。
我相信你們一定可以通過(guò)閱讀課文摘清楚你們提出來(lái)的那些問(wèn)題。有實(shí)在想不明白的詞句，可以用筆做上記號(hào)，等會(huì)兒和其他同學(xué)一起想想、說(shuō)說(shuō)，也可以向老師提出來(lái)。
你覺(jué)得描寫(xiě)特別美的句子或段落，也可以做上記號(hào)，等會(huì)兒讀給大家聽(tīng)。
四、學(xué)生初步自主探究閱讀。
1、教師巡視。提示學(xué)生讀課文時(shí)按上述要求用筆做適當(dāng)?shù)挠浱?hào)，也可以在課文旁邊寫(xiě)出自己想到的內(nèi)容。（要給學(xué)生比較充分的時(shí)間，要激勵(lì)每一位學(xué)生都投入到潛心閱讀的境界中去。）。
五、反饋、點(diǎn)拔和強(qiáng)化。
1、在第一、二自然段中，你最喜歡哪些句子？為什么喜歡？哪個(gè)小組先說(shuō)說(shuō)？
（學(xué)生反饋，朗讀。教師在此過(guò)程中引導(dǎo)全班學(xué)生著重讀那些應(yīng)該發(fā)揮想象的句子，如奶奶是哄著我玩兒……去看看；只見(jiàn)漫山遍野都是大大小小的水池……有像蓮花等；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，并相機(jī)引導(dǎo)理解騰云駕霧、漫山遍野、一商、一丈、石粉凝成等詞語(yǔ)。）。
啟發(fā)、點(diǎn)撥要點(diǎn)。
（1）關(guān)于騰云駕霧：同學(xué)們看到這個(gè)詞語(yǔ)，想到看過(guò)的什么電視劇、什么鏡頭嗎？
（2）關(guān)于漫山遍野：課本上有沒(méi)有插圖能說(shuō)明什么叫漫山遍野呢？
讀這幾句，聯(lián)系插圖或投影，引導(dǎo)學(xué)生既體會(huì)漫山遍野的意思，又想象……好像是鋪展著巨幅地毯上的寶石一句的具體畫(huà)面。讀出贊美的'語(yǔ)氣。
（3）關(guān)于一畝：看到××頁(yè)下面有一道橫線，橫線下面有小一些的字了嗎？這叫注釋?zhuān)褪墙忉屧~語(yǔ)或句子意思的，同學(xué)們一定要學(xué)會(huì)看注釋?，F(xiàn)在看一看、讀吧。那么666。6平方米是多大呢？我們的教室大約50多平方米，那么一畝就大約是十幾個(gè)教室那么大的面積。小學(xué)里一個(gè)小足球場(chǎng)那么大，大約有一畝。
（4）關(guān)于石粉凝成：這是同學(xué)們提出的一個(gè)問(wèn)題。老師給大家說(shuō)說(shuō)好嗎？五彩池那里的水中含有像石灰一類(lèi)的物質(zhì)，時(shí)間久了就會(huì)在水里沉淀下來(lái)，凝結(jié)成一團(tuán)團(tuán)一塊塊的東西。所以說(shuō)是石粉凝成的。
2、進(jìn)一步點(diǎn)撥和強(qiáng)化朗讀。
同學(xué)們?nèi)绻娴目吹轿宀食兀銜?huì)有怎樣的感覺(jué)？（美麗，神奇，令人驚嘆）我要讀出這種語(yǔ)氣。同學(xué)們先試著自己讀，然后，教師可請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀給全班聽(tīng)。教師適當(dāng)指點(diǎn)、強(qiáng)化，最后，教師可以配上旋律舒緩的音樂(lè)，請(qǐng)全班學(xué)生在音樂(lè)聲中入情入境地輕聲讀課文，提示學(xué)生在朗讀時(shí)注意發(fā)揮想象，要把文字想象成圖像，展現(xiàn)在腦海中。
六、小結(jié)。
同學(xué)們，我們今天大概了解了五彩池所在的地方，想象和欣賞了它那奇麗的景色，知道了我們祖國(guó)還有這樣如仙境一樣的地方。同學(xué)們還有哪些問(wèn)題沒(méi)有弄明白？下節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)研究。
七、布置作業(yè)。
抄寫(xiě)生字詞，摘錄好詞佳句。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、教師板書(shū)課題，出示有關(guān)掛圖或投影。
2、談話：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)五彩池神奇美麗的景象有了大致的了解，我和同學(xué)們一樣，也非常想騰云駕霧到那個(gè)像仙境一樣的地方去看一看呢！那么，讓我們憑借課文和這些掛圖、投影在腦海里去想象。
3、聽(tīng)，音樂(lè)響起來(lái)了，讓我們打開(kāi)課文，輕聲地朗讀課文，想象美麗的五彩池吧。。
二、引導(dǎo)探究第三自然段，進(jìn)一步弄明白五彩池池水的特點(diǎn)。
1、談話引導(dǎo)。
剛才我們看到了五彩池的神奇美麗一一請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文第三自然段，然后交流一下，五彩池水的神奇之處是什么，你想到了什么。（學(xué)生自讀課文，讀兩遍以后再交流體會(huì)。）。
2、反饋與強(qiáng)化。
（2）提出疑問(wèn)。；
三、引導(dǎo)探究第四自然段。
1、談話引導(dǎo)：為什么五彩池的池水會(huì)是五顏六色的呢？我們一方面讀課文，一方面用學(xué)過(guò)的自然科學(xué)知識(shí)來(lái)理解，看看哪個(gè)小組能讀好課文，讀懂并說(shuō)出產(chǎn)生這樣的池水的原因。
2、組織探討：每個(gè)人先自己認(rèn)認(rèn)真真地輕聲讀課文，結(jié)合自己了解的自然科學(xué)知識(shí)想一想，然后在小組里討論。
3、學(xué)生探究閱讀，交流討論。（教師巡視，注意面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。）。
四、反饋、點(diǎn)撥與強(qiáng)化。
1、同學(xué)們，你們最喜歡讀哪些句子？讀給大家昕聽(tīng)好嗎？（教師適當(dāng)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生讀出贊美的感情）。
2、學(xué)生在剛才閱讀和研究的過(guò)程中，還有什么問(wèn)題不懂都可以提出來(lái)。
點(diǎn)撥要點(diǎn)：
（1）關(guān)于石筍、丘陵、珊砌。（以教師準(zhǔn)備的圖片或技影片為教具，運(yùn)用前一節(jié)課了解過(guò)的石粉凝成的有關(guān)知識(shí)以及學(xué)生中曾經(jīng)有人外出旅游的見(jiàn)聞，來(lái)幫助理解這類(lèi)知識(shí)。）。
（2）關(guān)于折射。（如果課前已經(jīng)和自然課教學(xué)適當(dāng)結(jié)合，現(xiàn)在便可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)來(lái)理解，可以請(qǐng)個(gè)別同學(xué)上講臺(tái)來(lái)講一講自己思考探究的結(jié)果。如果課前沒(méi)有與自然課結(jié)合教學(xué)，那么教師可在學(xué)生運(yùn)用課外知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)理解的基礎(chǔ)上，用人造彩虹的實(shí)驗(yàn)方法適當(dāng)點(diǎn)撥，并鼓勵(lì)課外繼續(xù)探究。）。
（3）關(guān)于瑰麗。（應(yīng)該請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行推測(cè)方法來(lái)理解。）j。
（4）引導(dǎo)學(xué)生齊讀剛才理解的那些語(yǔ)句。有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了剛才我們讀的那些很美的句子，在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)嗎？找出這些句子，討論一下。
例：池底長(zhǎng)著許多石筍，有的像……有的像……有的像……有的像…一一各句都有一個(gè)相同的字像。像什么，這就是打比方的方法。打比方『是把不容易說(shuō)明白的事物很形象地說(shuō)出來(lái)。我們?cè)賮?lái)讀讀這些句子，體會(huì)一下這樣寫(xiě)的好處。要一邊讀一邊想象句中描寫(xiě)的景象。
3、作者在課文最后講五彩的瑤池就在人間，不在天上。為什么這樣講呢？！
五、小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了《五彩池》這篇課文，知道了我們國(guó)家四川省松潘地區(qū)以北有這樣一個(gè)像仙境的地方。其實(shí)，我們國(guó)家美得像仙境的地方有很多呢！我們家鄉(xiāng)的有些地方在清晨或是傍晚的晚霞中，也是很美的呢！希望同學(xué)們把家鄉(xiāng)的美景寫(xiě)下來(lái)，運(yùn)用課文中學(xué)到的寫(xiě)法，寫(xiě)出景物的特點(diǎn)。
六、布置作業(yè)。
1、背誦第二、四自然段。
2、寫(xiě)自己家鄉(xiāng)一處美景。
公開(kāi)課孔乙己的教案設(shè)計(jì)篇十五
風(fēng)是一種常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，也是幼兒非常感興趣的一種自然現(xiàn)象。從風(fēng)的形成、風(fēng)的種類(lèi)到風(fēng)的作用，其中包含著非常豐富的科學(xué)知識(shí)。讓幼兒淺顯地了解這些知識(shí)，可以開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，增強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)動(dòng)手“制造風(fēng)”，還可以培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力、思維能力、協(xié)調(diào)能力等，從而開(kāi)發(fā)幼兒的潛能。
1．了解風(fēng)產(chǎn)生的原因、風(fēng)的特征和風(fēng)的種類(lèi)。
2．動(dòng)手“制造風(fēng)”。
3．感受風(fēng)的力量和等級(jí)。
1．請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子一起觀察一些與風(fēng)有關(guān)的現(xiàn)象：掛在室內(nèi)的裝飾小花、小鳥(niǎo)掛件在飄動(dòng)；樹(shù)的搖動(dòng)；水中的浪等。
2．物品準(zhǔn)備：注射器、氣球、扇子、羽毛、吹管、細(xì)繩、噴霧器、電吹風(fēng)、蚊香、風(fēng)扇、碎紙屑、紙板、飲料瓶等。
3．知識(shí)準(zhǔn)備：風(fēng)的諺語(yǔ)；尋找不同的風(fēng)等。
一、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，了解風(fēng)產(chǎn)生的原因。
幼：變大了。
師：為什么變大了?
幼：因?yàn)橛小皻狻边M(jìn)入氣球。
師：“氣”從哪兒來(lái)?
幼：從針筒中來(lái)。
師：針筒中的“氣”從哪兒來(lái)?
幼：從空氣中來(lái)。
小結(jié)：我們周?chē)际强諝?為下面認(rèn)識(shí)風(fēng)產(chǎn)生的原因打下基礎(chǔ))。
2．教師打開(kāi)電風(fēng)扇，讓幼兒感受到“風(fēng)”。
師：現(xiàn)在將風(fēng)扇關(guān)閉，小朋友還能感覺(jué)到風(fēng)嗎?
幼：沒(méi)有風(fēng)了。
小結(jié)：當(dāng)打開(kāi)電風(fēng)扇時(shí)，由于空氣流動(dòng)，我們感覺(jué)到了風(fēng)，當(dāng)關(guān)閉電風(fēng)扇時(shí)，空氣不流動(dòng)，所以就沒(méi)有風(fēng)了。因此，風(fēng)是由于空氣流動(dòng)產(chǎn)生的。
二、幼兒實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)風(fēng)產(chǎn)生原因的認(rèn)識(shí)。
1．各組小朋友從自己的工作臺(tái)上選出自己喜歡的物品，試一試如何讓空氣動(dòng)起來(lái)產(chǎn)生風(fēng)。請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己是怎么玩的(各組選出代表)。
2．教師將吹起的氣球發(fā)給幼兒，請(qǐng)他們兩人一組，將氣球里的氣放出，感受空氣被壓迫出來(lái)的動(dòng)力，是否形成了風(fēng)。
3．羽毛比賽。
(1)羽毛放在桌子上，提問(wèn)：如果讓羽毛動(dòng)起來(lái)(不用手觸到)怎么辦呢?(扇，吹動(dòng))。
(2)幼兒分兩組，老師同時(shí)從高處放下兩片羽毛，看哪一組的羽毛在空中停留的時(shí)間長(zhǎng)。
(幼兒共同向羽毛吹氣，運(yùn)用手中的物品扇動(dòng)空氣)。
4．分組討論：你在日常生活中，還能在什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)風(fēng)或制造風(fēng)(騎車(chē)，汽車(chē)開(kāi)動(dòng)，快跑的時(shí)候)。
三、歸納總結(jié)，分析風(fēng)的種類(lèi)。
1．根據(jù)活動(dòng)準(zhǔn)備，尋找生活中不同的風(fēng)。
現(xiàn)在就請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你們都找到了哪些風(fēng)。
(1)空調(diào)吹涼風(fēng)；
(2)刮大風(fēng)時(shí)很冷；
(3)打開(kāi)冰箱有涼風(fēng)；
(4)臺(tái)風(fēng)；
(5)媽媽灑完香水后有香風(fēng)；
(6)電吹風(fēng)里的風(fēng)很熱。
教師小結(jié)：生活中有許多不同的風(fēng)，小朋友用不同的方法在不同的地方找到了這些風(fēng)。風(fēng)是一個(gè)大家族，大自然中還有許多類(lèi)型的風(fēng)可以按等級(jí)分，按季節(jié)分，按風(fēng)向分。如一級(jí)炊煙隨風(fēng)偏，二級(jí)風(fēng)來(lái)吹臉面，三級(jí)風(fēng)吹葉動(dòng)彩旗飄，四級(jí)風(fēng)吹飛紙片；夏季的風(fēng)溫暖潮濕，冬季的風(fēng)寒冷干燥。
請(qǐng)幼兒根據(jù)兒歌判斷現(xiàn)在室外風(fēng)的.等級(jí)。
2．實(shí)驗(yàn)風(fēng)的干濕、風(fēng)向。
用風(fēng)扇將噴出的水霧吹向孩子，讓大家感受風(fēng)潮濕的感覺(jué)，并引導(dǎo)孩子回憶下雨時(shí)風(fēng)的特點(diǎn)(有點(diǎn)涼，吹在身上有濕的感覺(jué))。再用電吹風(fēng)吹向幼兒的頭，感覺(jué)風(fēng)很熱很干燥!
點(diǎn)燃蠟燭，讓孩子拿著站在窗口、門(mén)口和走廊上，觀察火苗的方向，并說(shuō)出風(fēng)是從哪兒吹來(lái)的。
教師總結(jié)：小朋友了解了判斷風(fēng)的等級(jí)、風(fēng)向和風(fēng)的干濕的方法，這都是人們?cè)谌粘Ｉ钪锌偨Y(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)你們以后的生活有重要的作用。
進(jìn)一步提問(wèn)：你們知道負(fù)責(zé)天氣預(yù)報(bào)的科學(xué)家是怎么預(yù)測(cè)風(fēng)的等級(jí)和風(fēng)向的嗎?(風(fēng)向標(biāo)，測(cè)風(fēng)儀)。
3．動(dòng)手制作風(fēng)向標(biāo)。
(1)將紅蠟光紙條兩頭對(duì)折剪出頭，粘在細(xì)木棍兒上。
(2)將吸管插入裝有沙子的飲料瓶中，再將細(xì)木棍兒插入吸管。
四、作品展示。
鼓勵(lì)幼兒展示自己制作的風(fēng)向標(biāo)，最后把孩子們的作品擺放起來(lái)集中展示。