教案是教師為了提高教學(xué)效果而編寫的一種教學(xué)計劃。教案的編寫需要注意教學(xué)過程的合理安排和流程設(shè)計。在這份教案中，我們可以看到教師如何促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們積極參與課堂活動。
蘇教版教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、在朗讀的基礎(chǔ)上感悟和品味作品形象及其深刻內(nèi)涵。
2、體會、揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語言和多種手法。
3、體驗和培養(yǎng)樂觀精神。
教學(xué)重點：
1、賞析海燕形象，領(lǐng)會作品的象征內(nèi)涵。
2、在反復(fù)誦讀中，揣摩作品的語言和手法。
課時安排：兩課時。
課前準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文，疏通文意，通過誦讀初步感知課文。
2、搜集高爾基的有關(guān)資料。
3.教師準(zhǔn)備錄音帶，錄音機，投影儀或多媒體課件。
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容：
整體感悟，賞析海燕形象。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入美文。
介紹《海燕》的深遠影響，激發(fā)學(xué)生的求知欲望：
它是俄國無產(chǎn)階級革命文學(xué)導(dǎo)師高爾基所寫的一首散文詩。它是無產(chǎn)階級文學(xué)的開山之作，有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。自問世以來，它便以深刻的思想銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛。它的讀者，超越國界、超越時代，超越年齡、性別、種族。它屬于過去、屬于未來、屬于全世界。它是美的典范之作。
二、整體感悟。
1、教師配樂范讀課文，或者播放課文錄音。
要求：學(xué)生聽讀時不看書，凝神細聽。
2、學(xué)生交流聽后感受，談自己在聽讀時候的所感所想。
討論明確：(投影片或多媒體課件出示三幅場景畫面以及相關(guān)文字)。
課文以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化可分為三個大的場景畫面：暴風(fēng)雨“將來”——“逼近”——“即臨”。
暴風(fēng)雨將要來臨，海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風(fēng)雨的到來。
暴風(fēng)雨逼近之時，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨。
暴風(fēng)雨即臨之時，海燕以勝利的預(yù)言家姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來。
三、品味探究，賞析海燕形象。
1、自主品味，進行個性化解讀。
教師引導(dǎo)學(xué)生探究：讀了此文后，你心目中的海燕形象是什么樣的形象?你是從哪些地方看出來的?(讓學(xué)生深入接觸文本，與文本進行對話)。
2、聯(lián)系時代背景，了解作者的創(chuàng)作意圖，初步把握海燕形象的特定內(nèi)涵。師生共同明確：海燕在暴風(fēng)雨來臨之前，常在海面上飛翔，這本是自然現(xiàn)象。因此“海燕”一詞在俄文中含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意。高爾基在俄國1905年革命前夕，塑造了海燕這個“高傲的、黑色的暴風(fēng)雨精靈”般的藝術(shù)形象，旨在呼喚即將到來的革命風(fēng)暴，為登高一呼的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者高唱贊歌。
3、引導(dǎo)學(xué)生從文中找出正面描寫和側(cè)面烘托海燕的段落或者句子，朗讀、勾畫、體會和品味其形象給人帶來的美感。師生共同評析。
預(yù)期成果示例一：“黑色的閃電”用了形象生動的比喻，給人一種足以體現(xiàn)海燕的矯健、勇猛之美，“閃電”使人眼前閃出亮光，看到光明。
示例二：“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!”擲地有聲，這是海燕的戰(zhàn)斗宣言，體現(xiàn)一種豪情與力量之美，是全詩豪壯之美的最高點。
示例三：海鷗的“呻吟、飛竄、恐懼、掩藏”、海鴨的“呻吟、嚇壞”、企鵝的“膽怯、躲藏”與文中海燕的“高傲的飛翔、歡樂的叫喊”形成鮮明對比，突出海燕的英勇樂觀之美;寫大海，寫風(fēng)、云、雷、電，是渲染一種激烈的斗爭環(huán)境，烘托出海燕形象的高大之美。
4、學(xué)生齊讀課文，深入體會。
四、布置作業(yè)。
1、反復(fù)誦讀課文，體會文中形象和作者感情。
2、寫話“海燕的宣言”(結(jié)合練習(xí)三)。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容：
朗讀課文，揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語言和寫作手法。
教學(xué)步驟：
一、學(xué)生交流“海燕的宣言”，深入領(lǐng)會海燕的內(nèi)心活動。(師生共同評點，充分肯定學(xué)生的個性化見解，肯定學(xué)生的合理想象。)。
二、朗讀課文，揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語言和寫作手法。
1、引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，分類總結(jié)自己在文中所勾畫的關(guān)鍵詞語或者句子，深入探究象征手法在文中的運用。
討論明確：關(guān)鍵詞句的使用，使大自然人格化了，各種景物具有不同人的動作、感情，也就是說，擬人化使象征體具備了被象征體的特點?？偟膩碚f，“海燕”象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)者;“暴風(fēng)雨”象征1905年俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢，一場醞釀中的推翻沙皇獨裁統(tǒng)治的無產(chǎn)階級革命;“大?！毕笳鲝V大人民群眾的力量?！昂ｚt”、“海鴨”、“企鵝”這一組意象群象征害怕革命會破壞他們的安樂窩的形形色色的假革命者不革命者。
2、精讀第三個場面，探究多種修辭手法的綜合運用。
著重啟發(fā)學(xué)生理解和體會比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法在表情達意，增強文章語言抒情性色彩方面的作用。挑出典型例句反復(fù)品讀、深入分析，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表看法，言之成理即可。
預(yù)期成果示例：“大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里?！庇脭M人的手法，“抓住”、“熄滅”突出了大海巨大的聲勢和強大的力量?！啊╋L(fēng)雨!暴風(fēng)雨就要來啦!”用反復(fù)的手法，以強烈的感情表現(xiàn)了海燕對暴風(fēng)雨的渴望和呼喚，強調(diào)了革命暴風(fēng)雨已近在眼前，歷史潮流已不可逆轉(zhuǎn)。
3、朗讀課文。
教師與學(xué)生一起討論朗誦語調(diào)的處理，共同編注朗讀腳本。教師要尊重學(xué)生對課文的獨特理解與編注，善加引導(dǎo)。
腳本示例一：“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)/卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕/像黑色的閃電，在高傲地/飛翔?！?“/”表示很短的停頓，不換氣?！啊ぁ北硎菊Z氣加強。)。
腳本示例二：“——讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!”(這是全文之高潮所在，全詩的最強音，應(yīng)蓄積力量以最豪壯的語氣，最強烈的感情，一字一頓讀完這個感情十分強烈的祈使句，并嘎然而止。)。
然后，學(xué)生用個人表情朗讀、小組讀和全班齊讀等方式朗讀課文，進一步體會作品感情及抒情性色彩。同時，教師和學(xué)生共同進行朗讀評點。
三、拓展延伸。
結(jié)合練習(xí)四，以“面臨生活的暴風(fēng)雨”為話題引導(dǎo)學(xué)生進行交流探討。
教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表意見，充分肯定“與困難作斗爭，其樂無窮”的勇于斗爭、敢于勝利的樂觀精神和生活態(tài)度，鼓勵學(xué)生積極追求勇者風(fēng)范。
四、小結(jié)：
我們在美的享受中解讀了作品，感受到作者抑惡揚善、愛憎分明的情感態(tài)度，感悟到海燕穿越時空的壯美。作品運用多種手法，使全詩集詩情、畫意、理趣為一體，成為世界文學(xué)寶庫中的一顆瑰麗明珠，其產(chǎn)生的現(xiàn)實意義和深遠意義是無比巨大的。同學(xué)們，讓我們在生活的暴風(fēng)雨中也做那勇敢飛翔、搏擊長空的海燕吧!
五、布置作業(yè)。
1、繼續(xù)誦讀課文，為參加本單元散文詩朗誦表演比賽作準(zhǔn)備。
2、模仿本文象征手法的運用，寫一首散文詩，字數(shù)不定。
點評。
本教案體現(xiàn)了新課程改革的基本理念，注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，突出了對學(xué)生語文素養(yǎng)和人文精神的培養(yǎng)。同時，還注重了教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用。
教學(xué)設(shè)計由《海燕》的深遠影響導(dǎo)入，容易激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性。教學(xué)過程以朗讀教學(xué)貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀揣摩感悟詩情、畫意和理趣，讓學(xué)生在讀中悟，悟中評，評中讀。在賞析海燕形象時，注重了學(xué)生的個性化解讀，既尊重學(xué)生對海燕形象的感性認識，又結(jié)合背景引導(dǎo)學(xué)生了解作者的創(chuàng)作意圖，把握海燕的特定內(nèi)涵。在延伸拓展中，將學(xué)習(xí)本課的現(xiàn)實意義與學(xué)生的口語交際有機結(jié)合，鼓勵學(xué)生面對生活的暴風(fēng)雨時也像海燕那樣勇于斗爭，敢于勝利，突出了對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
蘇教版教案篇二
一、聽寫詞語。
1、聽寫詞語：
自豪鏡子疼愛陷進變幻增添姿態(tài)籠罩遮擋。
釀蜜槐花飄香瑞雪初降鋪天蓋地糊涂警惕翻譯。
據(jù)說同胞邊境驚呆神勇無比熱火朝天平平盞盞。
2、同桌互批。
3、提出易錯字，師生共同修改，加深印象。
4、齊讀。
二、寫出帶有下面偏旁的字各三個，并組成詞語。
犭（）（）（）。
氵（）（）（）。
辶（）（）（）。
艸（）（）（）。
纟（）（）（）。
土（）（）（）。
1、練寫。
2、交流。
3、說說規(guī)律，幫助記憶。如“犭”與動物名稱有關(guān)，“氵”與水有關(guān)等。
三、復(fù)習(xí)成語。
1、讀一讀練習(xí)三和練習(xí)四上的成語積累。
2、同桌互背。
3、聽寫成語。
4、同桌互批。
5、點出易錯字，幫助記憶。
四、修改病句。
1、出示句子。
（1）這幅山水畫多么美麗而漂亮??！
（2）我們從小就培養(yǎng)了講衛(wèi)生的好習(xí)慣。
（3）我對學(xué)校每個地方都非常熟練。
（4）同學(xué)們被解放軍叔叔的英勇事跡感激了。
（5）今天開家長會，所有的各位家長都到齊了。
2、指名上黑板修改。
3、共同批改。
4、說說這些句子屬于什么病句，進一步強調(diào)正確的修改符號。
5、齊讀修改后的句子。
五、復(fù)習(xí)課文。
1、采用齊讀、聽讀、分組讀、開火車讀等多種方式復(fù)習(xí)兩單元的內(nèi)容。
2、指名背誦課文。
3、默寫《塞下曲》。
4、同桌互批，各自訂正。
5、出示填空：
）；眼皮上長著兩層眼毛可以（），從此，他為自己感到（）。
（2）廬山的景色十分（），那里有（），有（），有（），有（），尤其是（），更給它（）。
（3）孩子們跑來了，籃兒挎走（），心里裝著（）。中午，桌上就擺出了（），（）、（）、（），這時候，連風(fēng)打的旋兒都（），整個槐鄉(xiāng)都浸在（）中了。
六、閱讀分析。
１、齊背《廬山的云霧》第二、三自然段。
２、讀一讀，分別畫出這兩個自然段的中心句，再齊讀。
３、第二自然段中介紹了廬山云霧。
蘇教版教案篇三
1.教師：孩子們，蜘蛛，我們經(jīng)?？梢钥吹?，多普通、多不起眼啊!它是怎么讓幾乎失去信心的王子重新振作起來的呢?請大家慢慢地、細細地讀一讀課文第3自然段，想一想這究竟是一只怎樣的蜘蛛?可以在課文中圈一圈，劃一劃你認為重要的一些詞句。
2.一讀：這是一只怎樣的蜘蛛?
3.根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞理解感悟，教師及時板書。
4.二讀，抓住重點詞語體會第四句話：【課件出示語句】“就這樣結(jié)了斷，斷了結(jié)，一連結(jié)了七次，都沒有結(jié)成?！?BR> (2)比較“結(jié)了斷，斷了結(jié)”和“斷了結(jié)，結(jié)了斷”的異同，體會次序變化的作用。(“斷了結(jié)，結(jié)了斷”讓人感覺總是蜘蛛結(jié)網(wǎng)總是失敗，沒有希望成功了;“結(jié)了斷，斷了結(jié)”就說明這只蜘蛛并沒有灰心，堅持不懈。)。
(3)分組朗讀句子，齊讀句子。
雖然蜘蛛結(jié)網(wǎng)還沒有成功，但是我們一樣感受到了蜘蛛怎樣的精神?
(4)小結(jié)閱讀方法：讀書應(yīng)該抓住關(guān)鍵詞反復(fù)品味，寫作文也要在用詞上多花點心思，動點腦筋。
5.三讀：找關(guān)聯(lián)，回歸文本。
(1)蜘蛛結(jié)網(wǎng)是一個很普通的現(xiàn)象，在生活中，很少有人專心地看蜘蛛一遍又一遍不停地結(jié)網(wǎng)，那為什么布魯斯會注意到，并且長時間地去觀察這只小蜘蛛呢?(都是七戰(zhàn)七敗，有著共同的遭遇)。
(2)根本原因是什么呢?【課件出示語句】“對這場戰(zhàn)爭，他幾乎失去了信心?！?BR> 現(xiàn)在讀完了第三自然段，我們再來想一想，“幾乎”不能刪去還有沒有別的理由?
教師引導(dǎo)：一個完全失去信心的人是萬念俱灰的，不會再去關(guān)注身邊的人和事。正是因為布魯斯沒有完全失去信心，他才會從無意中看到的這只小蜘蛛身上受到啟發(fā)，看到希望。所以，面對困難、面對敵人，取得勝利的真正的力量往往來自于我們自己，來源于我們的內(nèi)心。(齊讀句子)。
6.小結(jié)閱讀方法：讀書時應(yīng)該經(jīng)常把前后文聯(lián)系起來，這樣會對一些重點詞、重點句子有更清晰的理解、更深刻的感悟。
7.指導(dǎo)朗讀：現(xiàn)在，讓我們用布魯斯的眼睛再來看看眼前這只堅持不懈的小蜘蛛。(齊讀第三自然段)。
學(xué)習(xí)第四自然段。
1.引讀課文：看著眼前的這一幕，布魯斯感動極了，他——。
2.王子會怎么想?會說些什么?
3.教師情境渲染，以情激情：【課件出示第四自然段】(齊讀)。
——是啊，布魯斯王子心想：蜘蛛都能干第八次，難道我堂堂一個王子還不如一只小小的蜘蛛嗎?不!絕不!于是他猛地跳起來，喊道——生齊讀“我也要干第八次!”
——作為王子，難道我真的要放棄抗?fàn)?，眼睜睜地看著國土淪喪、國家滅亡嗎?不!絕不!于是他猛地跳起來，喊道——生齊讀“我也要干第八次!”
——難道我真的能忍心看著我的人民家破人亡、背井離鄉(xiāng)嗎?不!絕不!于是他猛地跳起來，喊道——生齊讀“我也要干第八次!”
3.教師：是的，布魯斯喊出是信心，是決心，是堅持不懈的精神!
學(xué)習(xí)第五自然段。
1.信心百倍的布魯斯是怎么做的呢?【課件出示第五自然段】指讀。
2.在第八次戰(zhàn)斗前，布魯斯做了哪些事情?你覺得哪件事最重要、最關(guān)鍵?為什么?(“動員”最重要，因為沒有信心的軍隊即使人數(shù)再多也沒有戰(zhàn)斗力，也不可能戰(zhàn)勝敵人。)。
4.現(xiàn)在你們就是布魯斯，請你寫一份動員書，一定要能鼓起人們必勝的信心和勇氣。
5.交流動員書，指導(dǎo)演講。
此刻，你心情怎樣?再次朗讀。
蘇教版教案篇四
1、海邊的漁民以出海打漁為生，但出海是一件非常危險的事情，如果那天“月黑風(fēng)高”，漁船就會被掀翻!
學(xué)習(xí)詞語：月黑風(fēng)高。
2、在這種“緊急關(guān)頭”，船員發(fā)出求救“信號”，村民們就會進行“海中救援”!
學(xué)習(xí)生字：關(guān)信。
出示：7海中救援(讀)。
二、自學(xué)課文。
1、按要求自學(xué)生字、詞語、課文。
2、交流檢查。
(1)讀詞語：劃艇搏斗懈怠歡欣鼓舞精疲力竭抵達載哀求依靠吻筒。
指導(dǎo)——搏、艇、懈的字型。你有什么好方法記住它們?
指導(dǎo)載的筆順、部首。
(2)指名分小節(jié)讀課文。
(3)帶著問題再讀課文。(小組討論)。
村民們是怎樣進行海中救援的，在救援的過程中發(fā)生了什么感人的事情?
三、深入學(xué)習(xí)、加強理解。
交流反饋：
(1)村民們進行了幾次救援?
(2)哪幾小節(jié)寫的是第一次救援?哪幾小節(jié)寫的是第二次救援?
請學(xué)生分別讀一讀。
(3)在救援的過程中，救援隊遇到了哪些困難?村民們是怎樣幫助解決的?
找出有關(guān)句子讀一讀。
(4)出示句子：
“媽媽，我必須去。如果每個人都說‘我不能去，總有別人去!’那會怎么樣?媽媽，我們不能讓那些留在海里的人無助地死去?！睗h斯吻了吻母親，加入救援隊，消失在黑暗中。
(讀，說說為什么感動。)。
(5)讀課文最后一節(jié)的第一句話。
對漢斯的母親來說，為什么那一小時，比永久還永久?
請你想象一下，這位母親焦急地等待兒子歸來的情景，她會做些什么?說些什么?想些什么?(說話訓(xùn)練)。
(6)讀課文最后一節(jié)的2、3、4句話，你想到了什么?懂得了什么?
(7)集體讀全文。
四、生字鞏固。
1、游戲鞏固生字。
2、指導(dǎo)寫字：艇、懈、載。
蘇教版教案篇五
1．會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。
4．學(xué)習(xí)作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。
二、教學(xué)重難點。
學(xué)習(xí)作者細致觀察和描寫生動的方法。
三、教學(xué)措施。
通過朗讀，整體把握課文，教學(xué)中從燕子入手，按由近及遠。
的觀察順序來學(xué)習(xí)課文。體會作者的觀察方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
課前讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的；搜集有關(guān)春天的圖片（特別是有關(guān)燕子的資料），誦讀歌頌春天的詩歌和文章。
多媒體課件。
五、教法學(xué)法。
讀書指導(dǎo)法啟發(fā)引導(dǎo)法小組討論法。
六、教學(xué)安排：1課時。
七、教學(xué)過程。
一、談話引入――喚起學(xué)生對美的向往與追求。
引入語（邊播放音樂邊切換圖片）：在這風(fēng)和日麗的季節(jié)里，春姑娘給大地換上了節(jié)日的盛裝，小草含青，百花爭艷，田野、山川、河流處處呈現(xiàn)一派春意盎然的景象。（此時，可用課件放出小燕子清脆的鳴叫聲及歌曲《小燕子》的旋律。）聽，這是什么聲音？這不是小燕子在歡快地歌唱嗎？讓我們聽著這熟悉的音樂，一起走進大自然，去感受春天的美，去迎接為春天喝彩的小燕子！
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《3、燕子》。
板書課題：燕子（生齊讀課題）。
二、感知課文――引導(dǎo)學(xué)生對春景美、燕子美的感受與欣賞。
1.描繪春景，展開聯(lián)想，感受春天景色的美。
師：下面，于讓我們置身于春天廣闊的田野，去課文中尋找春天的影子吧。你找到了嗎？把你找到的句子讀出來。（播放課件：二三月間，微風(fēng)輕輕地吹拂著，毛毛細雨從天上灑落下來。千萬條柔柳展開了鵝黃色的嫩葉。青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像趕集似地聚攏來，形成了爛漫無比的春天。）師：_____同學(xué)把你找到的讀出來。
（生個別讀）評價：把掌聲送給這位小伙子，他用讀書聲為我們帶來了春天的氣息。
師：德國有位大詩人名叫歌德，他告訴我們：經(jīng)驗豐富的人讀書。
千萬條帶黃色的嫩葉的柳絲，青的草，綠的葉，各色鮮艷的花。）師：今天，老師也給大家?guī)砹硕Y物？想要嗎？只要大家坐姿正、用心看、仔細想，這個禮物你一定會受到的。
教學(xué)問題預(yù)設(shè)：從“各色鮮艷的花”中你能想到春天有哪些鮮艷的花？
問題回答預(yù)設(shè)：
生1：金燦燦的油菜花。
生2：粉紅粉紅的桃花：連起來好像天邊的一抹晚霞。
生3：雪白雪白的梨花。
生4：香味撲鼻的丁香花。
生5：杜鵑花、水仙花、玉蘭花。
生6：顏色各異的牡丹花，紅的似火、黃的似金、粉的似霞、白的似玉，芳香撲鼻。
教學(xué)問題預(yù)設(shè)：春姑娘把大自然打扮得這樣美麗，讓我們感。
受到這是一個怎樣的春天？
問題回答預(yù)設(shè)。
生：萬物復(fù)蘇、姹紫嫣紅、百花齊放、生機勃勃、花團錦簇、萬紫千紅、欣欣向榮。
師：是的，滿眼的新綠加上各色鮮艷的花，光彩奪目，絢麗。
多彩。書上是用哪個詞來形容的？一起告訴我。生：爛漫無比。板書：爛漫無比。
師：這的確是一個爛漫無比的春天。在這個季節(jié)里，人們都穿上了美麗的春裝，到田野里去呼吸那濃郁的花香，享受那溫暖的陽光，在習(xí)習(xí)的微風(fēng)中放飛一只只五顏六色的風(fēng)箏，多么令人向往??！讓我們用自己甜美的聲音去感受春天的氣息吧！
（播放課件中的視頻）老師配樂范讀。
師：看著同學(xué)們一個個陶醉的樣子，老師真不忍心打擾大家，請大家用心地讀讀這段話吧。（生齊讀。）。
2、展示圖片，熟讀成誦，認識燕子的外形美。師生活動預(yù)設(shè)：
師：這美麗的春景不光把我們迷住了，還把一個個遠方的客人也吸引來了。（引讀）誰從南方趕來，為春光增添了……（師播放燕子的叫聲。）。
生：抓住了燕子一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀。
和剪刀似的尾巴來寫。
師：這句話勾勒出了燕子怎樣的美？
生：外形美。
師：（板書：外形美）誰能把這幅燕子的圖片組合在一起？大家能試著把這段話背下來嗎？
生上白板演示拼圖燕子，其他孩子背誦句子。
3、播放視頻，自讀體會，欣賞燕子的動態(tài)美。
師：這些外形俊俏的小燕子不僅是來觀賞春景的游客，它們還是一群技藝超群的演員。讓我們一起去看一看吧?。úシ乓曨l）。
師：下面，請同學(xué)們根據(jù)老師的提示，四人小組自學(xué)第三自然段。
（課件出示自學(xué)要求：燕子的飛行特點有哪些？勾畫出有關(guān)語句，你從這些特點中體會到了什么？）。
（四人小組按要求自學(xué)，展開討論。老師深入到學(xué)生中了解、指導(dǎo)。）。
交流回報自學(xué)情況：（課件出示第三段）。
生1：我通過“掠”這個詞可以體會到燕子飛得很快師：掠過，在詞典中怎么解釋呢？
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蘇教版教案篇六
1、出示句子。
（1）我撿起了地上的。
（2）吸引住了我的目光。
（3）小明從小就養(yǎng)成了講文明。
（4）今天到公園去賞花。
2、指名上黑板修改。
3、共同批改。
4、說說這個什么病句，進一步強調(diào)正確的修改符號。
5、齊讀正確的句子。
五、復(fù)習(xí)課文。
1、采用齊讀、聽讀、分組讀、開火車讀等多種方式復(fù)習(xí)兩單元的內(nèi)容。
2、指名背誦課文。
3、默寫第一課。
4、同桌互批，各自訂正。
5、出示填空：
（1）桑蘭在她美好人生剛剛開始時，就發(fā)生了天大的不幸，然而她用（）的毅力，（）的精神，（）承受（），贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。
（2）爸爸說雪兒是一只信鴿。信鴿是不怕（），它能飛越（），忠實地為人們（），所以人們稱它是“（）”。
（3）啊，我為雪兒歡呼！你看它那雙翅膀（），在藍天中（）……。
六、閱讀分析。
1、齊背《雪兒》一文中的第二自然段。
2、師出示要求。
（1）照樣子，寫詞語。
雪白雪白（）（）（）。
飄飄悠悠（）（）（）。
（2）用橫線畫出“我”對剛到家的客人的做法。
（3）讀一讀最后一句話，說說“藍天白云”跟雪兒有什么關(guān)系，跟“我”又有什么關(guān)系。
（4）我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天白云，我們還會看到（），看到（）。
3、逐條按要求完成。
4、指名說，師生共同評議。
5、再一次齊背課文。
蘇教版教案篇七
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3.解課文內(nèi)容，知道三個成語的意思。
4.憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。
二、教學(xué)重、難點:。
有感情地朗讀課文，理解寓意。
三、教學(xué)評價設(shè)計：
1.借助預(yù)習(xí)單，檢查學(xué)生的自學(xué)能力，特別是生字詞以及對課文的簡單理解。
2.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取圈畫、交流、有感情朗讀等方式促使學(xué)生讀懂寓言從而感受寓意。
3.概括課文大意培養(yǎng)學(xué)生整體把握文本的能力。
四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：
學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單。(見后附件1)。
教師：
1.教學(xué)課件。
2.根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)單查看學(xué)生的自學(xué)能力。
五、教學(xué)課時：2課時。
六、教學(xué)設(shè)計。
蘇教版教案篇八
教材分析：
物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期律是化學(xué)的重要理論知識，也是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)這部分知識，可以使學(xué)生對所學(xué)元素化合物等知識進行綜合、歸納，從理論進一步加深理解。同時，作為理論指導(dǎo)，也為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)打下基礎(chǔ)。這部分知識既是化學(xué)必修2的內(nèi)容，也是選修化學(xué)的基礎(chǔ)。本章內(nèi)容雖然是理論性知識，但教材結(jié)合元素化合物知識和化學(xué)史實來引入和解釋，使理論知識與元素化合物知識相互融合，以利于學(xué)生理解和掌握。
學(xué)情分析：
在初中化學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對電子層的概念已經(jīng)有了不同程度的認識和理解，再進一步介紹原子核外電子排布。教材沒有具體介紹原子核外電子排布的規(guī)律，而是直接給出了1～18號元素原子核外電子的排布，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)一些簡單規(guī)律，學(xué)生有能力自主完成次部分內(nèi)容。學(xué)生能夠比較熟練的繪制數(shù)學(xué)中的坐標(biāo)系圖像，本節(jié)課講數(shù)學(xué)思想融入進來，更加直觀和形象。對于原子半徑的查找作為課下小組探究的內(nèi)容，增加學(xué)生小組合作意識，課堂上學(xué)生愿意代表小組成員展示，符合高一學(xué)生的心理要求。
高一學(xué)生的大腦里的知識結(jié)構(gòu)仍比較簡單，同化新概念的能力不強，這就要求教師努力調(diào)動學(xué)生已有的知識，調(diào)整學(xué)生頭腦中的認知結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生加強新舊概念間的聯(lián)系，同化理解新概念。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：掌握原子核外電子排布規(guī)律;元素的原子半徑、化合價隨原子序數(shù)的遞增而呈現(xiàn)出的周期性變化規(guī)律;微粒半徑及大小的比較。
過程與方法：1、歸納法、比較法。2、培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。
情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于探究的科學(xué)品質(zhì)。
教學(xué)重點：元素化合價隨原子序數(shù)的遞增而變化的規(guī)律，微粒半徑及大小的比較。
教學(xué)難點：元素周期律的探索與發(fā)現(xiàn)過程。
教學(xué)策略和方法：本課在設(shè)計上主要以發(fā)現(xiàn)教學(xué)方式進行，以學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)探究為主，利用教材提供的數(shù)據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生進行理論探究，同時在教學(xué)過程中，輔助以講授法，發(fā)現(xiàn)法，讀書指導(dǎo)法，任務(wù)驅(qū)動法等教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生積極性，形成“全員參與，學(xué)生為本”的課堂氛圍，程度的利用各方資源為課堂教學(xué)服務(wù)。
課堂類型：新授課。
教學(xué)手段：多媒體、學(xué)案輔助教學(xué)。
教學(xué)設(shè)計理念：
化學(xué)概念是將化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)事實經(jīng)過比較、綜合、分析、歸納、類比等方法抽象出來的理性知識，它是已經(jīng)剝離了現(xiàn)象的一種更高級的思維形態(tài)，反映著化學(xué)現(xiàn)象及事實的本質(zhì)，是化學(xué)學(xué)科知識體系的基礎(chǔ)。因此化學(xué)概念學(xué)習(xí)與教學(xué)的理論研究受到廣泛的重視，注重教學(xué)的階段性就是要根據(jù)學(xué)生的特點，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，掌握好知識處理的分寸，準(zhǔn)確把握知識的深廣度，在不同階段給學(xué)生提出不同的要求。教學(xué)中不能不顧學(xué)生實際能力，過分追求科學(xué)性和完整性，將概念隨意擴展和深化。
對原子最外層電子數(shù)，元素化合價變化規(guī)律，以學(xué)生動手繪圖為主，引導(dǎo)學(xué)生將表格數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為圖像，實現(xiàn)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。這樣的設(shè)計，一方面可以鍛煉學(xué)生數(shù)形轉(zhuǎn)化能力，也會使學(xué)生對知識有更深入的理解，另一方面利用圖像的直觀性，也能大大降低學(xué)生對規(guī)律性的理解難度，實現(xiàn)課堂的高效開展。
蘇教版教案篇九
一、把下列成語補充完整。
亡羊()牢一()當(dāng)先()武揚威。
()手不及居高()下置之不()。
()壁偷光震()欲聾()竽充數(shù)。
千()百()()水()山()涯海()()氣()現(xiàn)喜()樂()()如生。
二、按要求將下列成語歸類。
神采奕奕喜出望外眉飛色舞全神貫注一絲不茍。
精益求精大公無私廢寢忘食誨人不倦平易近人。
三、根據(jù)意思寫成語。
連聲稱贊不止。()。
比喻事業(yè)蓬勃發(fā)展，興旺昌盛。()。
河堤塌的聲音特別響。()。
坐著站著都不安穩(wěn)。()。
吸取別人的長處，彌補自己的短處。()。
對善良的心意不好拒絕。()。
一片碧綠的顏色，十分廣闊。()。
形容全軍被消滅，徹底破壞的意思。()。
四、成語三則熟讀力爭會背。
五、先將成語補充中，再按要求歸類。
目()口呆口()懸河守株()兔買()還珠應(yīng)接不()心()肉跳。
奮不()身興高()烈對答如()忐忑不()躡手躡()調(diào)兵()將。
蘇教版教案篇十
1、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的8個生字，只識不寫。認識6個偏旁。
2、借助插圖，理解本課詞語，了解一些運動知識，積累詞匯。
3、教育學(xué)生從小熱愛體育運動，樹立為國爭光的遠大志向。
重點。
能認識本課所有的生字，并能正確、美觀地在田字格內(nèi)書寫生字。
難點。
正確、流利地朗讀詞串，激發(fā)學(xué)生對體育的熱愛。
教學(xué)模式。
教具。
教學(xué)掛圖、詞卡、錄音機。
教學(xué)方法。
聽、讀、寫、背。
教學(xué)步驟。
教師活動。
學(xué)生活動。
第一課時。
一、導(dǎo)入。
1、（出示獲獎運動員手拿鮮花致意圖）并放國歌。
同學(xué)們，這幅圖畫了什么？
二、圖文結(jié)合，學(xué)詞語。
（板書課題）。
教學(xué)步驟。
2、根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機在掛圖旁貼上相應(yīng)的詞卡。
籃球（1）讀準(zhǔn)生字的字音，“籃”是邊音。指名讀、齊讀。
（2）介紹一點相關(guān)的籃球知識。
足球（1）讀準(zhǔn)“足”的聲母，是平舌音，齊讀。
（2）愛踢足球嗎？知道20xx年，我國男子足球?qū)崿F(xiàn)了什么夢想呢？
排球（1）齊讀詞語兩遍。
（2）你了解些有關(guān)排球的知識。
競走（1）讀準(zhǔn)生字的字音，“競”是后鼻音，“走”是平舌音。
（2）什么是“競走”呢？“競”表示比賽的意思，那么“競走”就是什么？
（3）簡單介紹一點有關(guān)競走的小知識。
跳高、跳遠。
（1）讀準(zhǔn)生字的字音，齊讀詞語。
（2）“高”的反義詞是什么？“遠”的呢？它們都是速度為主，是徑賽。
第二課時。
一、朗讀詞串，積累詞匯。
1、打開書，讀一讀這些詞串，把字音讀準(zhǔn)。
2、歸類朗讀詞串。
二、教學(xué)生字。
1、今天，我們學(xué)習(xí)4個生字，還要學(xué)習(xí)它們的偏旁。
鐵餅、鉛球、標(biāo)槍。
（1）自讀詞語，把生字字音讀準(zhǔn)，尤其是“餅”、“槍”都是后鼻音。
（2）指讀、開火車讀、齊讀。
（3）這三種是田賽項目，是以力為主的體育項目，屬于田賽。
游泳、射擊、登山。
（1）讀準(zhǔn)生字詞的讀音。
（2）指名讀、開火車讀齊讀。
（3）你了解這幾種體育項目嗎？
2、“競”：是立字頭，怎樣記住“競”呢？你能用它擴詞嗎？
“跳”：是足字旁，跟“足”有什么不同的地方？想一想有“足”，跟有什么有關(guān)呢？
“遠”：是走之兒，分三筆寫成?！坝尽保焊嘘P(guān)，想一想，還有什么三點水旁的字？注意右邊“永”的筆順。
3、學(xué)生描紅。
三、指導(dǎo)寫字。
1、怎樣才能把4個生字寫美觀呢？仔細觀察一下，來告訴老師和同學(xué)們。
2、學(xué)生回答，老師補充。
3、老師范寫，學(xué)生仿影，臨寫，放錄音。
板書設(shè)計。
識字2。
適時出示生字卡。
蘇教版教案篇十一
1.理解內(nèi)容，感悟中心，揣摩詞語。
2.學(xué)習(xí)并運用正確的朗讀方法，誦讀課文。
3.聯(lián)系生活實際，談?wù)剬θ松母形颉?BR> 初一學(xué)生對人生、生命的感悟還不會很深刻，因此本課采用整體感知、研讀賞析、體驗反思的教學(xué)環(huán)節(jié)，層層深入，并采用講故事、引名言等方法，對學(xué)生進行思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的熏陶和感染。
教學(xué)重點：通過反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容，感悟中心。
教學(xué)難點：揣摩詞語的表現(xiàn)力，能暢談對人生的理解。
教學(xué)方法：導(dǎo)、學(xué)、練。
教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)。
課時安排：一課時。
(—)整體感悟。
1.精心導(dǎo)入(放音樂《命運》輕微播放)。
同學(xué)們，中央電視臺的“實話實說”欄目曾經(jīng)播過一期感人肺腑的節(jié)目《感受堅強》，向我們大家講述的是癌癥少女張默然的故事。張默然年輕的生命被癌癥折磨的痛苦不堪，但十七歲的花季少女卻以頑強的毅力與病魔堅強的搏斗著。她感人的事跡，感動了醫(yī)生，感動了親友，感動了所有的人，盡管大家并沒有挽留住張默然的生命，但她勇敢的面對死亡、熱愛生命的事跡，讓人們再一次感受到了堅強。
我們今天給大家介紹的文章《生命，生命》，作者杏林子從小病魔纏身，_和精神都受到了極大的`折磨，但她沒有因此荒廢甚至放棄生命，反而更強烈的呼喚生命，她寫的文章《生命，生命》將再次帶給我們對生命對人生的震撼。讓我們共同品味作者的文章，感受作者的心靈。
蘇教版教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力的目標(biāo)：
(1)默讀課文用簡要的圖示表達課文內(nèi)容。(從感性思維到理性思維的訓(xùn)練)。
(2)復(fù)述養(yǎng)蜂人一年四季天南海北趕花忙的情形，培養(yǎng)口語表達能力和閱讀理解能力。
(3)根據(jù)段落大意說主要內(nèi)容。(單元訓(xùn)練重點。)。
2、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：感受理解養(yǎng)蜂人的辛苦生活，體會“只有人趕花，沒有花趕人”這一中心句的含義。
教學(xué)過程：
課前談話：同學(xué)們，今天我們在這里上課，大家都挺高興的，我相信，通過我們大家的努力，一定能夠在這兒渡過一段使人受益匪淺的時光。(雖然教師努力用親切的語言來緩解學(xué)生對環(huán)境的陌生感和一定的緊張度，但是由于光線、位置、聽課老師等原因，感覺學(xué)生還是有一些放不開。)。
一、運用詞語，回顧課文。
2、請你選用這里的詞聯(lián)系課文內(nèi)容說幾句話。(培養(yǎng)聯(lián)系課文運用詞語的能力，并引出下面的學(xué)習(xí)。)。
養(yǎng)蜂人千里迢迢來到延安趕槐花。養(yǎng)蜂人一年四季天南海北馬不停蹄地趕花。
(原以為學(xué)生很快能說到詩情畫意這個詞語，但是連續(xù)叫了三個學(xué)生都沒說到這個詞，這是因為對這個詞學(xué)生沒有具體的感知，沒有形成表象的經(jīng)驗，所以當(dāng)然不會運用。)。
過渡：養(yǎng)蜂人的生活的確十分辛苦。課文的第三段，就是寫這方面的內(nèi)容。同桌互相合作著讀一讀，一個同學(xué)讀寫作者的話，一個同學(xué)讀寫?zhàn)B蜂人的話，說一說你讀后的感受。(學(xué)生缺乏傾聽的能力，他們的注意力還沒有被牽引到學(xué)習(xí)上來，致使這個環(huán)節(jié)落實時，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不知道讀哪一段，有的在讀課文的第二段，指導(dǎo)老師過去才糾正過來。而且由于課文的篇幅很長，這個環(huán)節(jié)所花費的時間比較長。)。
二、研讀課文，理解文本。
反饋讀的效果，讓學(xué)生說感受。師：你最想說什么?(從學(xué)生的已有認知水平出發(fā)，確立學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，讓他們充分地說，又不失教師的引導(dǎo)地位，引出寫作者感受的那句話，使教學(xué)流程更加順暢。)。
1、研讀課文，找重點句。
原來養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣的艱辛，而又是這樣的充滿詩情畫意!
2、深入文本，理解艱辛和詩情畫意。
(1)艱辛是顯而易見的，如果有人問你，養(yǎng)蜂人的生活是怎樣的，你能有條理地說一說嗎?請你再次默讀課文，老師為大家設(shè)計了一個圖表，請你根據(jù)什么時候，什么地方趕什么花來填一填。然后再來說一說。請一個同學(xué)到上面來說。如果你讀懂了，請用圖來表現(xiàn)養(yǎng)蜂人一年到頭天南海北的四處奔波的生活。請一個學(xué)生上來填寫圖表，師生合作完成，注意糾正錯別字。
學(xué)生認真讀第三段，一邊讀，教師一邊指導(dǎo)，請一個學(xué)生到上面來畫循環(huán)圖。
交流。你能看著圖表來說一說養(yǎng)蜂人艱辛的生活嗎?在學(xué)生說的過程中把好詞好句積累在“好詞花園”里。(學(xué)生說的時候，缺少好詞好句，而且讓學(xué)生看著圖表上，學(xué)生反而把文本中的好詞拋棄了，說的過程成了毫無感情色彩的機械訓(xùn)練，效果很差。學(xué)生雖然能把過程說清楚，但缺少對養(yǎng)蜂人艱辛生活的直觀體驗。)。
蘇教版教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
知識點：
使學(xué)生通過整理和復(fù)習(xí)，弄清楚本單元都學(xué)習(xí)了哪些知識，更牢固的理解和掌握這些知識。
能力點：
1、培養(yǎng)學(xué)生簡單的整理、歸納的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)提供的信息提出問題的意識和能力。
德育點：
體驗與同伴相互交流學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識。
教學(xué)重點：
筆算加、減法的計算方法，能運用所學(xué)知識解決實際的問題。
教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和估算能力。
教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，整理知識：
小組交流這一單元我們學(xué)習(xí)了哪些知識?
筆算加法、筆算減法、連加、連減、加減混合;用數(shù)學(xué)。
把自己找到的知識點進行分類整理。
二、自主探究，發(fā)散思維：
1、學(xué)生自己編題，復(fù)習(xí)筆算的方法。小組自編計算題，自己筆算。
筆算加法應(yīng)注意什么?減法呢?
他們共同的地方是什么?不同的地方是什么?
做筆算時應(yīng)注意什么?
3、數(shù)學(xué)醫(yī)院。
82399527。
79777990。
說說錯在哪里?
4、母雞有45只，小雞比母雞多47只，你能提出什么問題?
學(xué)生提問并解答。
母雞有45只，公雞比母雞少36只，你能提出什么問題?
5、爸爸今年41歲，兒子今年13歲，爸爸比兒子大多少歲?
學(xué)生列式計算。把題改為：后，爸爸比兒子大多少歲?
讓學(xué)生多討論，說一說解題思路。
三、拓展運用：
開放題：小明有50元錢，它可能買了下列哪兩種物品?應(yīng)該付多少錢?(至少寫出兩種可能)并列出算式。
傘14元鐘表26元足球35元茶杯10元。
教學(xué)后記：
實踐活動：我長高了。
教學(xué)內(nèi)容：教材第36～37頁。
教學(xué)目標(biāo)：
知識點：
1、通過學(xué)生活動，加深對長度單位米和厘米的認識，進一步發(fā)展長度觀念。
2、在活動中滲透統(tǒng)計的初步知識，利用統(tǒng)計表發(fā)展學(xué)生收集、整理數(shù)據(jù)，從統(tǒng)計表中獲取信息的能力。
3、鞏固用各種測量工具測量長度的正確方法。
能力點：
1、為學(xué)生提供動手操作的機會，發(fā)展學(xué)生的實踐能力、合作能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，并通過實際的測量鍛煉學(xué)生在實踐中運用知識、創(chuàng)新發(fā)展的能力。
德育點：
通過比賽，提高學(xué)生對測量的興趣，同時在測量中培養(yǎng)學(xué)生的合作、分工意識。
教學(xué)重點：
通過學(xué)生活動，加深對長度單位米和厘米的認識。
教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力和意識。
教學(xué)模式：
“自主探究”教學(xué)模式。
教具準(zhǔn)備：
米尺、長繩、皮尺。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境：
我們今天就要在這個教室里舉行一次測量大比拼，決出一個冠軍小組。
測量時我們要注意什么?測量的方法是什么?
二、自主探究：
1、小組合作分別量出1米、2米長的繩子。
比一比哪一小組量的又快又準(zhǔn)。
學(xué)生動手操作。選出量得最快的小組交流一下量的方法。
量出2米長的繩子，對于不同的方法給予肯定。
師：測量時我們要選擇既簡單又方便的方法。這樣才能又快又好的完成任務(wù)。
2、量出課桌的長、寬、高。小組分工合作。
3、分組測量身高、頭圍、臂長，并填表。
與6～8歲兒童生長發(fā)育對照表進行對照。
男生女生。
頭圍(厘米)43～5942～58。
身高(厘米)99～13398～132。
三、拓展運用：
1、大家還想測什么?自由測量。
2、指導(dǎo)學(xué)生測量步長。
3、從你家到學(xué)校是多遠?怎么測量?如果沒有工具又怎么測量?
課后完成測量任務(wù)。
教學(xué)后記：
蘇教版教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、在朗讀的基礎(chǔ)上感悟和品味作品形象及其深刻內(nèi)涵。
2、體會、揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語言和多種手法。
3、體驗和培養(yǎng)樂觀精神。
教學(xué)重點：
1、賞析海燕形象，領(lǐng)會作品的象征內(nèi)涵。
2、在反復(fù)誦讀中，揣摩作品的語言和手法。
課時安排：兩課時。
課前準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文，疏通文意，通過誦讀初步感知課文。
2、搜集高爾基的有關(guān)資料。
3.教師準(zhǔn)備錄音帶，錄音機，投影儀或多媒體課件。
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容：
整體感悟，賞析海燕形象。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入美文。
介紹《海燕》的深遠影響，激發(fā)學(xué)生的求知欲望：
它是俄國無產(chǎn)階級革命文學(xué)導(dǎo)師高爾基所寫的一首散文詩。它是無產(chǎn)階級文學(xué)的開山之作，有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。自問世以來，它便以深刻的思想銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛。它的讀者，超越國界、超越時代，超越年齡、性別、種族。它屬于過去、屬于未來、屬于全世界。它是美的典范之作。
二、整體感悟。
1、教師配樂范讀課文，或者播放課文錄音。
要求：學(xué)生聽讀時不看書，凝神細聽。
2、學(xué)生交流聽后感受，談自己在聽讀時候的所感所想。
討論明確：(投影片或多媒體課件出示三幅場景畫面以及相關(guān)文字)。
課文以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化可分為三個大的場景畫面：暴風(fēng)雨“將來”——“逼近”——“即臨”。
暴風(fēng)雨將要來臨，海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風(fēng)雨的到來。
暴風(fēng)雨逼近之時，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨。
暴風(fēng)雨即臨之時，海燕以勝利的預(yù)言家姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來。
三、品味探究，賞析海燕形象。
1、自主品味，進行個性化解讀。
教師引導(dǎo)學(xué)生探究：讀了此文后，你心目中的海燕形象是什么樣的形象?你是從哪些地方看出來的?(讓學(xué)生深入接觸文本，與文本進行對話)。
2、聯(lián)系時代背景，了解作者的創(chuàng)作意圖，初步把握海燕形象的特定內(nèi)涵。師生共同明確：海燕在暴風(fēng)雨來臨之前，常在海面上飛翔，這本是自然現(xiàn)象。因此“海燕”一詞在俄文中含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意。高爾基在俄國1905年革命前夕，塑造了海燕這個“高傲的、黑色的暴風(fēng)雨精靈”般的藝術(shù)形象，旨在呼喚即將到來的革命風(fēng)暴，為登高一呼的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者高唱贊歌。
3、引導(dǎo)學(xué)生從文中找出正面描寫和側(cè)面烘托海燕的段落或者句子，朗讀、勾畫、體會和品味其形象給人帶來的美感。師生共同評析。
預(yù)期成果示例一：“黑色的閃電”用了形象生動的比喻，給人一種足以體現(xiàn)海燕的矯健、勇猛之美，“閃電”使人眼前閃出亮光，看到光明。
示例二：“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!”擲地有聲，這是海燕的戰(zhàn)斗宣言，體現(xiàn)一種豪情與力量之美，是全詩豪壯之美的最高點。
示例三：海鷗的“呻吟、飛竄、恐懼、掩藏”、海鴨的“呻吟、嚇壞”、企鵝的“膽怯、躲藏”與文中海燕的“高傲的飛翔、歡樂的叫喊”形成鮮明對比，突出海燕的英勇樂觀之美;寫大海，寫風(fēng)、云、雷、電，是渲染一種激烈的斗爭環(huán)境，烘托出海燕形象的高大之美。
4、學(xué)生齊讀課文，深入體會。
四、布置作業(yè)。
1、反復(fù)誦讀課文，體會文中形象和作者感情。
2、寫話“海燕的宣言”(結(jié)合練習(xí)三)。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容：
朗讀課文，揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語言和寫作手法。
教學(xué)步驟：
一、學(xué)生交流“海燕的宣言”，深入領(lǐng)會海燕的內(nèi)心活動。(師生共同評點，充分肯定學(xué)生的個性化見解，肯定學(xué)生的合理想象。)。
二、朗讀課文，揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語言和寫作手法。
1、引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，分類總結(jié)自己在文中所勾畫的關(guān)鍵詞語或者句子，深入探究象征手法在文中的運用。
討論明確：關(guān)鍵詞句的使用，使大自然人格化了，各種景物具有不同人的動作、感情，也就是說，擬人化使象征體具備了被象征體的特點?？偟膩碚f，“海燕”象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)者;“暴風(fēng)雨”象征1905年俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢，一場醞釀中的推翻沙皇獨裁統(tǒng)治的無產(chǎn)階級革命;“大?！毕笳鲝V大人民群眾的力量?！昂ｚt”、“海鴨”、“企鵝”這一組意象群象征害怕革命會破壞他們的安樂窩的形形色色的假革命者不革命者。
2、精讀第三個場面，探究多種修辭手法的綜合運用。
著重啟發(fā)學(xué)生理解和體會比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法在表情達意，增強文章語言抒情性色彩方面的作用。挑出典型例句反復(fù)品讀、深入分析，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表看法，言之成理即可。
預(yù)期成果示例：“大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里?！庇脭M人的手法，“抓住”、“熄滅”突出了大海巨大的聲勢和強大的力量?！啊╋L(fēng)雨!暴風(fēng)雨就要來啦!”用反復(fù)的手法，以強烈的感情表現(xiàn)了海燕對暴風(fēng)雨的渴望和呼喚，強調(diào)了革命暴風(fēng)雨已近在眼前，歷史潮流已不可逆轉(zhuǎn)。
3、朗讀課文。
教師與學(xué)生一起討論朗誦語調(diào)的處理，共同編注朗讀腳本。教師要尊重學(xué)生對課文的獨特理解與編注，善加引導(dǎo)。
腳本示例一：“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)/卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕/像黑色的閃電，在高傲地/飛翔?！?“/”表示很短的停頓，不換氣?！啊ぁ北硎菊Z氣加強。)。
腳本示例二：“——讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!”(這是全文之高潮所在，全詩的最強音，應(yīng)蓄積力量以最豪壯的語氣，最強烈的感情，一字一頓讀完這個感情十分強烈的祈使句，并嘎然而止。)。
然后，學(xué)生用個人表情朗讀、小組讀和全班齊讀等方式朗讀課文，進一步體會作品感情及抒情性色彩。同時，教師和學(xué)生共同進行朗讀評點。
三、拓展延伸。
結(jié)合練習(xí)四，以“面臨生活的暴風(fēng)雨”為話題引導(dǎo)學(xué)生進行交流探討。
教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表意見，充分肯定“與困難作斗爭，其樂無窮”的勇于斗爭、敢于勝利的樂觀精神和生活態(tài)度，鼓勵學(xué)生積極追求勇者風(fēng)范。
四、小結(jié)：
我們在美的享受中解讀了作品，感受到作者抑惡揚善、愛憎分明的情感態(tài)度，感悟到海燕穿越時空的壯美。作品運用多種手法，使全詩集詩情、畫意、理趣為一體，成為世界文學(xué)寶庫中的一顆瑰麗明珠，其產(chǎn)生的現(xiàn)實意義和深遠意義是無比巨大的。同學(xué)們，讓我們在生活的暴風(fēng)雨中也做那勇敢飛翔、搏擊長空的海燕吧!
五、布置作業(yè)。
1、繼續(xù)誦讀課文，為參加本單元散文詩朗誦表演比賽作準(zhǔn)備。
2、模仿本文象征手法的運用，寫一首散文詩，字數(shù)不定。
點評。
本教案體現(xiàn)了新課程改革的基本理念，注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，突出了對學(xué)生語文素養(yǎng)和人文精神的培養(yǎng)。同時，還注重了教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用。
教學(xué)設(shè)計由《海燕》的深遠影響導(dǎo)入，容易激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性。教學(xué)過程以朗讀教學(xué)貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀揣摩感悟詩情、畫意和理趣，讓學(xué)生在讀中悟，悟中評，評中讀。在賞析海燕形象時，注重了學(xué)生的個性化解讀，既尊重學(xué)生對海燕形象的感性認識，又結(jié)合背景引導(dǎo)學(xué)生了解作者的創(chuàng)作意圖，把握海燕的特定內(nèi)涵。在延伸拓展中，將學(xué)習(xí)本課的現(xiàn)實意義與學(xué)生的口語交際有機結(jié)合，鼓勵學(xué)生面對生活的暴風(fēng)雨時也像海燕那樣勇于斗爭，敢于勝利，突出了對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
蘇教版教案篇二
一、聽寫詞語。
1、聽寫詞語：
自豪鏡子疼愛陷進變幻增添姿態(tài)籠罩遮擋。
釀蜜槐花飄香瑞雪初降鋪天蓋地糊涂警惕翻譯。
據(jù)說同胞邊境驚呆神勇無比熱火朝天平平盞盞。
2、同桌互批。
3、提出易錯字，師生共同修改，加深印象。
4、齊讀。
二、寫出帶有下面偏旁的字各三個，并組成詞語。
犭（）（）（）。
氵（）（）（）。
辶（）（）（）。
艸（）（）（）。
纟（）（）（）。
土（）（）（）。
1、練寫。
2、交流。
3、說說規(guī)律，幫助記憶。如“犭”與動物名稱有關(guān)，“氵”與水有關(guān)等。
三、復(fù)習(xí)成語。
1、讀一讀練習(xí)三和練習(xí)四上的成語積累。
2、同桌互背。
3、聽寫成語。
4、同桌互批。
5、點出易錯字，幫助記憶。
四、修改病句。
1、出示句子。
（1）這幅山水畫多么美麗而漂亮??！
（2）我們從小就培養(yǎng)了講衛(wèi)生的好習(xí)慣。
（3）我對學(xué)校每個地方都非常熟練。
（4）同學(xué)們被解放軍叔叔的英勇事跡感激了。
（5）今天開家長會，所有的各位家長都到齊了。
2、指名上黑板修改。
3、共同批改。
4、說說這些句子屬于什么病句，進一步強調(diào)正確的修改符號。
5、齊讀修改后的句子。
五、復(fù)習(xí)課文。
1、采用齊讀、聽讀、分組讀、開火車讀等多種方式復(fù)習(xí)兩單元的內(nèi)容。
2、指名背誦課文。
3、默寫《塞下曲》。
4、同桌互批，各自訂正。
5、出示填空：
）；眼皮上長著兩層眼毛可以（），從此，他為自己感到（）。
（2）廬山的景色十分（），那里有（），有（），有（），有（），尤其是（），更給它（）。
（3）孩子們跑來了，籃兒挎走（），心里裝著（）。中午，桌上就擺出了（），（）、（）、（），這時候，連風(fēng)打的旋兒都（），整個槐鄉(xiāng)都浸在（）中了。
六、閱讀分析。
１、齊背《廬山的云霧》第二、三自然段。
２、讀一讀，分別畫出這兩個自然段的中心句，再齊讀。
３、第二自然段中介紹了廬山云霧。
蘇教版教案篇三
1.教師：孩子們，蜘蛛，我們經(jīng)?？梢钥吹?，多普通、多不起眼啊!它是怎么讓幾乎失去信心的王子重新振作起來的呢?請大家慢慢地、細細地讀一讀課文第3自然段，想一想這究竟是一只怎樣的蜘蛛?可以在課文中圈一圈，劃一劃你認為重要的一些詞句。
2.一讀：這是一只怎樣的蜘蛛?
3.根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞理解感悟，教師及時板書。
4.二讀，抓住重點詞語體會第四句話：【課件出示語句】“就這樣結(jié)了斷，斷了結(jié)，一連結(jié)了七次，都沒有結(jié)成?！?BR> (2)比較“結(jié)了斷，斷了結(jié)”和“斷了結(jié)，結(jié)了斷”的異同，體會次序變化的作用。(“斷了結(jié)，結(jié)了斷”讓人感覺總是蜘蛛結(jié)網(wǎng)總是失敗，沒有希望成功了;“結(jié)了斷，斷了結(jié)”就說明這只蜘蛛并沒有灰心，堅持不懈。)。
(3)分組朗讀句子，齊讀句子。
雖然蜘蛛結(jié)網(wǎng)還沒有成功，但是我們一樣感受到了蜘蛛怎樣的精神?
(4)小結(jié)閱讀方法：讀書應(yīng)該抓住關(guān)鍵詞反復(fù)品味，寫作文也要在用詞上多花點心思，動點腦筋。
5.三讀：找關(guān)聯(lián)，回歸文本。
(1)蜘蛛結(jié)網(wǎng)是一個很普通的現(xiàn)象，在生活中，很少有人專心地看蜘蛛一遍又一遍不停地結(jié)網(wǎng)，那為什么布魯斯會注意到，并且長時間地去觀察這只小蜘蛛呢?(都是七戰(zhàn)七敗，有著共同的遭遇)。
(2)根本原因是什么呢?【課件出示語句】“對這場戰(zhàn)爭，他幾乎失去了信心?！?BR> 現(xiàn)在讀完了第三自然段，我們再來想一想，“幾乎”不能刪去還有沒有別的理由?
教師引導(dǎo)：一個完全失去信心的人是萬念俱灰的，不會再去關(guān)注身邊的人和事。正是因為布魯斯沒有完全失去信心，他才會從無意中看到的這只小蜘蛛身上受到啟發(fā)，看到希望。所以，面對困難、面對敵人，取得勝利的真正的力量往往來自于我們自己，來源于我們的內(nèi)心。(齊讀句子)。
6.小結(jié)閱讀方法：讀書時應(yīng)該經(jīng)常把前后文聯(lián)系起來，這樣會對一些重點詞、重點句子有更清晰的理解、更深刻的感悟。
7.指導(dǎo)朗讀：現(xiàn)在，讓我們用布魯斯的眼睛再來看看眼前這只堅持不懈的小蜘蛛。(齊讀第三自然段)。
學(xué)習(xí)第四自然段。
1.引讀課文：看著眼前的這一幕，布魯斯感動極了，他——。
2.王子會怎么想?會說些什么?
3.教師情境渲染，以情激情：【課件出示第四自然段】(齊讀)。
——是啊，布魯斯王子心想：蜘蛛都能干第八次，難道我堂堂一個王子還不如一只小小的蜘蛛嗎?不!絕不!于是他猛地跳起來，喊道——生齊讀“我也要干第八次!”
——作為王子，難道我真的要放棄抗?fàn)?，眼睜睜地看著國土淪喪、國家滅亡嗎?不!絕不!于是他猛地跳起來，喊道——生齊讀“我也要干第八次!”
——難道我真的能忍心看著我的人民家破人亡、背井離鄉(xiāng)嗎?不!絕不!于是他猛地跳起來，喊道——生齊讀“我也要干第八次!”
3.教師：是的，布魯斯喊出是信心，是決心，是堅持不懈的精神!
學(xué)習(xí)第五自然段。
1.信心百倍的布魯斯是怎么做的呢?【課件出示第五自然段】指讀。
2.在第八次戰(zhàn)斗前，布魯斯做了哪些事情?你覺得哪件事最重要、最關(guān)鍵?為什么?(“動員”最重要，因為沒有信心的軍隊即使人數(shù)再多也沒有戰(zhàn)斗力，也不可能戰(zhàn)勝敵人。)。
4.現(xiàn)在你們就是布魯斯，請你寫一份動員書，一定要能鼓起人們必勝的信心和勇氣。
5.交流動員書，指導(dǎo)演講。
此刻，你心情怎樣?再次朗讀。
蘇教版教案篇四
1、海邊的漁民以出海打漁為生，但出海是一件非常危險的事情，如果那天“月黑風(fēng)高”，漁船就會被掀翻!
學(xué)習(xí)詞語：月黑風(fēng)高。
2、在這種“緊急關(guān)頭”，船員發(fā)出求救“信號”，村民們就會進行“海中救援”!
學(xué)習(xí)生字：關(guān)信。
出示：7海中救援(讀)。
二、自學(xué)課文。
1、按要求自學(xué)生字、詞語、課文。
2、交流檢查。
(1)讀詞語：劃艇搏斗懈怠歡欣鼓舞精疲力竭抵達載哀求依靠吻筒。
指導(dǎo)——搏、艇、懈的字型。你有什么好方法記住它們?
指導(dǎo)載的筆順、部首。
(2)指名分小節(jié)讀課文。
(3)帶著問題再讀課文。(小組討論)。
村民們是怎樣進行海中救援的，在救援的過程中發(fā)生了什么感人的事情?
三、深入學(xué)習(xí)、加強理解。
交流反饋：
(1)村民們進行了幾次救援?
(2)哪幾小節(jié)寫的是第一次救援?哪幾小節(jié)寫的是第二次救援?
請學(xué)生分別讀一讀。
(3)在救援的過程中，救援隊遇到了哪些困難?村民們是怎樣幫助解決的?
找出有關(guān)句子讀一讀。
(4)出示句子：
“媽媽，我必須去。如果每個人都說‘我不能去，總有別人去!’那會怎么樣?媽媽，我們不能讓那些留在海里的人無助地死去?！睗h斯吻了吻母親，加入救援隊，消失在黑暗中。
(讀，說說為什么感動。)。
(5)讀課文最后一節(jié)的第一句話。
對漢斯的母親來說，為什么那一小時，比永久還永久?
請你想象一下，這位母親焦急地等待兒子歸來的情景，她會做些什么?說些什么?想些什么?(說話訓(xùn)練)。
(6)讀課文最后一節(jié)的2、3、4句話，你想到了什么?懂得了什么?
(7)集體讀全文。
四、生字鞏固。
1、游戲鞏固生字。
2、指導(dǎo)寫字：艇、懈、載。
蘇教版教案篇五
1．會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。
4．學(xué)習(xí)作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。
二、教學(xué)重難點。
學(xué)習(xí)作者細致觀察和描寫生動的方法。
三、教學(xué)措施。
通過朗讀，整體把握課文，教學(xué)中從燕子入手，按由近及遠。
的觀察順序來學(xué)習(xí)課文。體會作者的觀察方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
課前讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的；搜集有關(guān)春天的圖片（特別是有關(guān)燕子的資料），誦讀歌頌春天的詩歌和文章。
多媒體課件。
五、教法學(xué)法。
讀書指導(dǎo)法啟發(fā)引導(dǎo)法小組討論法。
六、教學(xué)安排：1課時。
七、教學(xué)過程。
一、談話引入――喚起學(xué)生對美的向往與追求。
引入語（邊播放音樂邊切換圖片）：在這風(fēng)和日麗的季節(jié)里，春姑娘給大地換上了節(jié)日的盛裝，小草含青，百花爭艷，田野、山川、河流處處呈現(xiàn)一派春意盎然的景象。（此時，可用課件放出小燕子清脆的鳴叫聲及歌曲《小燕子》的旋律。）聽，這是什么聲音？這不是小燕子在歡快地歌唱嗎？讓我們聽著這熟悉的音樂，一起走進大自然，去感受春天的美，去迎接為春天喝彩的小燕子！
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《3、燕子》。
板書課題：燕子（生齊讀課題）。
二、感知課文――引導(dǎo)學(xué)生對春景美、燕子美的感受與欣賞。
1.描繪春景，展開聯(lián)想，感受春天景色的美。
師：下面，于讓我們置身于春天廣闊的田野，去課文中尋找春天的影子吧。你找到了嗎？把你找到的句子讀出來。（播放課件：二三月間，微風(fēng)輕輕地吹拂著，毛毛細雨從天上灑落下來。千萬條柔柳展開了鵝黃色的嫩葉。青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像趕集似地聚攏來，形成了爛漫無比的春天。）師：_____同學(xué)把你找到的讀出來。
（生個別讀）評價：把掌聲送給這位小伙子，他用讀書聲為我們帶來了春天的氣息。
師：德國有位大詩人名叫歌德，他告訴我們：經(jīng)驗豐富的人讀書。
千萬條帶黃色的嫩葉的柳絲，青的草，綠的葉，各色鮮艷的花。）師：今天，老師也給大家?guī)砹硕Y物？想要嗎？只要大家坐姿正、用心看、仔細想，這個禮物你一定會受到的。
教學(xué)問題預(yù)設(shè)：從“各色鮮艷的花”中你能想到春天有哪些鮮艷的花？
問題回答預(yù)設(shè)：
生1：金燦燦的油菜花。
生2：粉紅粉紅的桃花：連起來好像天邊的一抹晚霞。
生3：雪白雪白的梨花。
生4：香味撲鼻的丁香花。
生5：杜鵑花、水仙花、玉蘭花。
生6：顏色各異的牡丹花，紅的似火、黃的似金、粉的似霞、白的似玉，芳香撲鼻。
教學(xué)問題預(yù)設(shè)：春姑娘把大自然打扮得這樣美麗，讓我們感。
受到這是一個怎樣的春天？
問題回答預(yù)設(shè)。
生：萬物復(fù)蘇、姹紫嫣紅、百花齊放、生機勃勃、花團錦簇、萬紫千紅、欣欣向榮。
師：是的，滿眼的新綠加上各色鮮艷的花，光彩奪目，絢麗。
多彩。書上是用哪個詞來形容的？一起告訴我。生：爛漫無比。板書：爛漫無比。
師：這的確是一個爛漫無比的春天。在這個季節(jié)里，人們都穿上了美麗的春裝，到田野里去呼吸那濃郁的花香，享受那溫暖的陽光，在習(xí)習(xí)的微風(fēng)中放飛一只只五顏六色的風(fēng)箏，多么令人向往??！讓我們用自己甜美的聲音去感受春天的氣息吧！
（播放課件中的視頻）老師配樂范讀。
師：看著同學(xué)們一個個陶醉的樣子，老師真不忍心打擾大家，請大家用心地讀讀這段話吧。（生齊讀。）。
2、展示圖片，熟讀成誦，認識燕子的外形美。師生活動預(yù)設(shè)：
師：這美麗的春景不光把我們迷住了，還把一個個遠方的客人也吸引來了。（引讀）誰從南方趕來，為春光增添了……（師播放燕子的叫聲。）。
生：抓住了燕子一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀。
和剪刀似的尾巴來寫。
師：這句話勾勒出了燕子怎樣的美？
生：外形美。
師：（板書：外形美）誰能把這幅燕子的圖片組合在一起？大家能試著把這段話背下來嗎？
生上白板演示拼圖燕子，其他孩子背誦句子。
3、播放視頻，自讀體會，欣賞燕子的動態(tài)美。
師：這些外形俊俏的小燕子不僅是來觀賞春景的游客，它們還是一群技藝超群的演員。讓我們一起去看一看吧?。úシ乓曨l）。
師：下面，請同學(xué)們根據(jù)老師的提示，四人小組自學(xué)第三自然段。
（課件出示自學(xué)要求：燕子的飛行特點有哪些？勾畫出有關(guān)語句，你從這些特點中體會到了什么？）。
（四人小組按要求自學(xué)，展開討論。老師深入到學(xué)生中了解、指導(dǎo)。）。
交流回報自學(xué)情況：（課件出示第三段）。
生1：我通過“掠”這個詞可以體會到燕子飛得很快師：掠過，在詞典中怎么解釋呢？
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蘇教版教案篇六
1、出示句子。
（1）我撿起了地上的。
（2）吸引住了我的目光。
（3）小明從小就養(yǎng)成了講文明。
（4）今天到公園去賞花。
2、指名上黑板修改。
3、共同批改。
4、說說這個什么病句，進一步強調(diào)正確的修改符號。
5、齊讀正確的句子。
五、復(fù)習(xí)課文。
1、采用齊讀、聽讀、分組讀、開火車讀等多種方式復(fù)習(xí)兩單元的內(nèi)容。
2、指名背誦課文。
3、默寫第一課。
4、同桌互批，各自訂正。
5、出示填空：
（1）桑蘭在她美好人生剛剛開始時，就發(fā)生了天大的不幸，然而她用（）的毅力，（）的精神，（）承受（），贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。
（2）爸爸說雪兒是一只信鴿。信鴿是不怕（），它能飛越（），忠實地為人們（），所以人們稱它是“（）”。
（3）啊，我為雪兒歡呼！你看它那雙翅膀（），在藍天中（）……。
六、閱讀分析。
1、齊背《雪兒》一文中的第二自然段。
2、師出示要求。
（1）照樣子，寫詞語。
雪白雪白（）（）（）。
飄飄悠悠（）（）（）。
（2）用橫線畫出“我”對剛到家的客人的做法。
（3）讀一讀最后一句話，說說“藍天白云”跟雪兒有什么關(guān)系，跟“我”又有什么關(guān)系。
（4）我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天白云，我們還會看到（），看到（）。
3、逐條按要求完成。
4、指名說，師生共同評議。
5、再一次齊背課文。
蘇教版教案篇七
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3.解課文內(nèi)容，知道三個成語的意思。
4.憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。
二、教學(xué)重、難點:。
有感情地朗讀課文，理解寓意。
三、教學(xué)評價設(shè)計：
1.借助預(yù)習(xí)單，檢查學(xué)生的自學(xué)能力，特別是生字詞以及對課文的簡單理解。
2.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取圈畫、交流、有感情朗讀等方式促使學(xué)生讀懂寓言從而感受寓意。
3.概括課文大意培養(yǎng)學(xué)生整體把握文本的能力。
四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：
學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單。(見后附件1)。
教師：
1.教學(xué)課件。
2.根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)單查看學(xué)生的自學(xué)能力。
五、教學(xué)課時：2課時。
六、教學(xué)設(shè)計。
蘇教版教案篇八
教材分析：
物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期律是化學(xué)的重要理論知識，也是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)這部分知識，可以使學(xué)生對所學(xué)元素化合物等知識進行綜合、歸納，從理論進一步加深理解。同時，作為理論指導(dǎo)，也為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)打下基礎(chǔ)。這部分知識既是化學(xué)必修2的內(nèi)容，也是選修化學(xué)的基礎(chǔ)。本章內(nèi)容雖然是理論性知識，但教材結(jié)合元素化合物知識和化學(xué)史實來引入和解釋，使理論知識與元素化合物知識相互融合，以利于學(xué)生理解和掌握。
學(xué)情分析：
在初中化學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對電子層的概念已經(jīng)有了不同程度的認識和理解，再進一步介紹原子核外電子排布。教材沒有具體介紹原子核外電子排布的規(guī)律，而是直接給出了1～18號元素原子核外電子的排布，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)一些簡單規(guī)律，學(xué)生有能力自主完成次部分內(nèi)容。學(xué)生能夠比較熟練的繪制數(shù)學(xué)中的坐標(biāo)系圖像，本節(jié)課講數(shù)學(xué)思想融入進來，更加直觀和形象。對于原子半徑的查找作為課下小組探究的內(nèi)容，增加學(xué)生小組合作意識，課堂上學(xué)生愿意代表小組成員展示，符合高一學(xué)生的心理要求。
高一學(xué)生的大腦里的知識結(jié)構(gòu)仍比較簡單，同化新概念的能力不強，這就要求教師努力調(diào)動學(xué)生已有的知識，調(diào)整學(xué)生頭腦中的認知結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生加強新舊概念間的聯(lián)系，同化理解新概念。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：掌握原子核外電子排布規(guī)律;元素的原子半徑、化合價隨原子序數(shù)的遞增而呈現(xiàn)出的周期性變化規(guī)律;微粒半徑及大小的比較。
過程與方法：1、歸納法、比較法。2、培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。
情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于探究的科學(xué)品質(zhì)。
教學(xué)重點：元素化合價隨原子序數(shù)的遞增而變化的規(guī)律，微粒半徑及大小的比較。
教學(xué)難點：元素周期律的探索與發(fā)現(xiàn)過程。
教學(xué)策略和方法：本課在設(shè)計上主要以發(fā)現(xiàn)教學(xué)方式進行，以學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)探究為主，利用教材提供的數(shù)據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生進行理論探究，同時在教學(xué)過程中，輔助以講授法，發(fā)現(xiàn)法，讀書指導(dǎo)法，任務(wù)驅(qū)動法等教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生積極性，形成“全員參與，學(xué)生為本”的課堂氛圍，程度的利用各方資源為課堂教學(xué)服務(wù)。
課堂類型：新授課。
教學(xué)手段：多媒體、學(xué)案輔助教學(xué)。
教學(xué)設(shè)計理念：
化學(xué)概念是將化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)事實經(jīng)過比較、綜合、分析、歸納、類比等方法抽象出來的理性知識，它是已經(jīng)剝離了現(xiàn)象的一種更高級的思維形態(tài)，反映著化學(xué)現(xiàn)象及事實的本質(zhì)，是化學(xué)學(xué)科知識體系的基礎(chǔ)。因此化學(xué)概念學(xué)習(xí)與教學(xué)的理論研究受到廣泛的重視，注重教學(xué)的階段性就是要根據(jù)學(xué)生的特點，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，掌握好知識處理的分寸，準(zhǔn)確把握知識的深廣度，在不同階段給學(xué)生提出不同的要求。教學(xué)中不能不顧學(xué)生實際能力，過分追求科學(xué)性和完整性，將概念隨意擴展和深化。
對原子最外層電子數(shù)，元素化合價變化規(guī)律，以學(xué)生動手繪圖為主，引導(dǎo)學(xué)生將表格數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為圖像，實現(xiàn)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。這樣的設(shè)計，一方面可以鍛煉學(xué)生數(shù)形轉(zhuǎn)化能力，也會使學(xué)生對知識有更深入的理解，另一方面利用圖像的直觀性，也能大大降低學(xué)生對規(guī)律性的理解難度，實現(xiàn)課堂的高效開展。
蘇教版教案篇九
一、把下列成語補充完整。
亡羊()牢一()當(dāng)先()武揚威。
()手不及居高()下置之不()。
()壁偷光震()欲聾()竽充數(shù)。
千()百()()水()山()涯海()()氣()現(xiàn)喜()樂()()如生。
二、按要求將下列成語歸類。
神采奕奕喜出望外眉飛色舞全神貫注一絲不茍。
精益求精大公無私廢寢忘食誨人不倦平易近人。
三、根據(jù)意思寫成語。
連聲稱贊不止。()。
比喻事業(yè)蓬勃發(fā)展，興旺昌盛。()。
河堤塌的聲音特別響。()。
坐著站著都不安穩(wěn)。()。
吸取別人的長處，彌補自己的短處。()。
對善良的心意不好拒絕。()。
一片碧綠的顏色，十分廣闊。()。
形容全軍被消滅，徹底破壞的意思。()。
四、成語三則熟讀力爭會背。
五、先將成語補充中，再按要求歸類。
目()口呆口()懸河守株()兔買()還珠應(yīng)接不()心()肉跳。
奮不()身興高()烈對答如()忐忑不()躡手躡()調(diào)兵()將。
蘇教版教案篇十
1、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的8個生字，只識不寫。認識6個偏旁。
2、借助插圖，理解本課詞語，了解一些運動知識，積累詞匯。
3、教育學(xué)生從小熱愛體育運動，樹立為國爭光的遠大志向。
重點。
能認識本課所有的生字，并能正確、美觀地在田字格內(nèi)書寫生字。
難點。
正確、流利地朗讀詞串，激發(fā)學(xué)生對體育的熱愛。
教學(xué)模式。
教具。
教學(xué)掛圖、詞卡、錄音機。
教學(xué)方法。
聽、讀、寫、背。
教學(xué)步驟。
教師活動。
學(xué)生活動。
第一課時。
一、導(dǎo)入。
1、（出示獲獎運動員手拿鮮花致意圖）并放國歌。
同學(xué)們，這幅圖畫了什么？
二、圖文結(jié)合，學(xué)詞語。
（板書課題）。
教學(xué)步驟。
2、根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機在掛圖旁貼上相應(yīng)的詞卡。
籃球（1）讀準(zhǔn)生字的字音，“籃”是邊音。指名讀、齊讀。
（2）介紹一點相關(guān)的籃球知識。
足球（1）讀準(zhǔn)“足”的聲母，是平舌音，齊讀。
（2）愛踢足球嗎？知道20xx年，我國男子足球?qū)崿F(xiàn)了什么夢想呢？
排球（1）齊讀詞語兩遍。
（2）你了解些有關(guān)排球的知識。
競走（1）讀準(zhǔn)生字的字音，“競”是后鼻音，“走”是平舌音。
（2）什么是“競走”呢？“競”表示比賽的意思，那么“競走”就是什么？
（3）簡單介紹一點有關(guān)競走的小知識。
跳高、跳遠。
（1）讀準(zhǔn)生字的字音，齊讀詞語。
（2）“高”的反義詞是什么？“遠”的呢？它們都是速度為主，是徑賽。
第二課時。
一、朗讀詞串，積累詞匯。
1、打開書，讀一讀這些詞串，把字音讀準(zhǔn)。
2、歸類朗讀詞串。
二、教學(xué)生字。
1、今天，我們學(xué)習(xí)4個生字，還要學(xué)習(xí)它們的偏旁。
鐵餅、鉛球、標(biāo)槍。
（1）自讀詞語，把生字字音讀準(zhǔn)，尤其是“餅”、“槍”都是后鼻音。
（2）指讀、開火車讀、齊讀。
（3）這三種是田賽項目，是以力為主的體育項目，屬于田賽。
游泳、射擊、登山。
（1）讀準(zhǔn)生字詞的讀音。
（2）指名讀、開火車讀齊讀。
（3）你了解這幾種體育項目嗎？
2、“競”：是立字頭，怎樣記住“競”呢？你能用它擴詞嗎？
“跳”：是足字旁，跟“足”有什么不同的地方？想一想有“足”，跟有什么有關(guān)呢？
“遠”：是走之兒，分三筆寫成?！坝尽保焊嘘P(guān)，想一想，還有什么三點水旁的字？注意右邊“永”的筆順。
3、學(xué)生描紅。
三、指導(dǎo)寫字。
1、怎樣才能把4個生字寫美觀呢？仔細觀察一下，來告訴老師和同學(xué)們。
2、學(xué)生回答，老師補充。
3、老師范寫，學(xué)生仿影，臨寫，放錄音。
板書設(shè)計。
識字2。
適時出示生字卡。
蘇教版教案篇十一
1.理解內(nèi)容，感悟中心，揣摩詞語。
2.學(xué)習(xí)并運用正確的朗讀方法，誦讀課文。
3.聯(lián)系生活實際，談?wù)剬θ松母形颉?BR> 初一學(xué)生對人生、生命的感悟還不會很深刻，因此本課采用整體感知、研讀賞析、體驗反思的教學(xué)環(huán)節(jié)，層層深入，并采用講故事、引名言等方法，對學(xué)生進行思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的熏陶和感染。
教學(xué)重點：通過反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容，感悟中心。
教學(xué)難點：揣摩詞語的表現(xiàn)力，能暢談對人生的理解。
教學(xué)方法：導(dǎo)、學(xué)、練。
教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)。
課時安排：一課時。
(—)整體感悟。
1.精心導(dǎo)入(放音樂《命運》輕微播放)。
同學(xué)們，中央電視臺的“實話實說”欄目曾經(jīng)播過一期感人肺腑的節(jié)目《感受堅強》，向我們大家講述的是癌癥少女張默然的故事。張默然年輕的生命被癌癥折磨的痛苦不堪，但十七歲的花季少女卻以頑強的毅力與病魔堅強的搏斗著。她感人的事跡，感動了醫(yī)生，感動了親友，感動了所有的人，盡管大家并沒有挽留住張默然的生命，但她勇敢的面對死亡、熱愛生命的事跡，讓人們再一次感受到了堅強。
我們今天給大家介紹的文章《生命，生命》，作者杏林子從小病魔纏身，_和精神都受到了極大的`折磨，但她沒有因此荒廢甚至放棄生命，反而更強烈的呼喚生命，她寫的文章《生命，生命》將再次帶給我們對生命對人生的震撼。讓我們共同品味作者的文章，感受作者的心靈。
蘇教版教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力的目標(biāo)：
(1)默讀課文用簡要的圖示表達課文內(nèi)容。(從感性思維到理性思維的訓(xùn)練)。
(2)復(fù)述養(yǎng)蜂人一年四季天南海北趕花忙的情形，培養(yǎng)口語表達能力和閱讀理解能力。
(3)根據(jù)段落大意說主要內(nèi)容。(單元訓(xùn)練重點。)。
2、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：感受理解養(yǎng)蜂人的辛苦生活，體會“只有人趕花，沒有花趕人”這一中心句的含義。
教學(xué)過程：
課前談話：同學(xué)們，今天我們在這里上課，大家都挺高興的，我相信，通過我們大家的努力，一定能夠在這兒渡過一段使人受益匪淺的時光。(雖然教師努力用親切的語言來緩解學(xué)生對環(huán)境的陌生感和一定的緊張度，但是由于光線、位置、聽課老師等原因，感覺學(xué)生還是有一些放不開。)。
一、運用詞語，回顧課文。
2、請你選用這里的詞聯(lián)系課文內(nèi)容說幾句話。(培養(yǎng)聯(lián)系課文運用詞語的能力，并引出下面的學(xué)習(xí)。)。
養(yǎng)蜂人千里迢迢來到延安趕槐花。養(yǎng)蜂人一年四季天南海北馬不停蹄地趕花。
(原以為學(xué)生很快能說到詩情畫意這個詞語，但是連續(xù)叫了三個學(xué)生都沒說到這個詞，這是因為對這個詞學(xué)生沒有具體的感知，沒有形成表象的經(jīng)驗，所以當(dāng)然不會運用。)。
過渡：養(yǎng)蜂人的生活的確十分辛苦。課文的第三段，就是寫這方面的內(nèi)容。同桌互相合作著讀一讀，一個同學(xué)讀寫作者的話，一個同學(xué)讀寫?zhàn)B蜂人的話，說一說你讀后的感受。(學(xué)生缺乏傾聽的能力，他們的注意力還沒有被牽引到學(xué)習(xí)上來，致使這個環(huán)節(jié)落實時，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不知道讀哪一段，有的在讀課文的第二段，指導(dǎo)老師過去才糾正過來。而且由于課文的篇幅很長，這個環(huán)節(jié)所花費的時間比較長。)。
二、研讀課文，理解文本。
反饋讀的效果，讓學(xué)生說感受。師：你最想說什么?(從學(xué)生的已有認知水平出發(fā)，確立學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，讓他們充分地說，又不失教師的引導(dǎo)地位，引出寫作者感受的那句話，使教學(xué)流程更加順暢。)。
1、研讀課文，找重點句。
原來養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣的艱辛，而又是這樣的充滿詩情畫意!
2、深入文本，理解艱辛和詩情畫意。
(1)艱辛是顯而易見的，如果有人問你，養(yǎng)蜂人的生活是怎樣的，你能有條理地說一說嗎?請你再次默讀課文，老師為大家設(shè)計了一個圖表，請你根據(jù)什么時候，什么地方趕什么花來填一填。然后再來說一說。請一個同學(xué)到上面來說。如果你讀懂了，請用圖來表現(xiàn)養(yǎng)蜂人一年到頭天南海北的四處奔波的生活。請一個學(xué)生上來填寫圖表，師生合作完成，注意糾正錯別字。
學(xué)生認真讀第三段，一邊讀，教師一邊指導(dǎo)，請一個學(xué)生到上面來畫循環(huán)圖。
交流。你能看著圖表來說一說養(yǎng)蜂人艱辛的生活嗎?在學(xué)生說的過程中把好詞好句積累在“好詞花園”里。(學(xué)生說的時候，缺少好詞好句，而且讓學(xué)生看著圖表上，學(xué)生反而把文本中的好詞拋棄了，說的過程成了毫無感情色彩的機械訓(xùn)練，效果很差。學(xué)生雖然能把過程說清楚，但缺少對養(yǎng)蜂人艱辛生活的直觀體驗。)。
蘇教版教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
知識點：
使學(xué)生通過整理和復(fù)習(xí)，弄清楚本單元都學(xué)習(xí)了哪些知識，更牢固的理解和掌握這些知識。
能力點：
1、培養(yǎng)學(xué)生簡單的整理、歸納的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)提供的信息提出問題的意識和能力。
德育點：
體驗與同伴相互交流學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識。
教學(xué)重點：
筆算加、減法的計算方法，能運用所學(xué)知識解決實際的問題。
教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和估算能力。
教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，整理知識：
小組交流這一單元我們學(xué)習(xí)了哪些知識?
筆算加法、筆算減法、連加、連減、加減混合;用數(shù)學(xué)。
把自己找到的知識點進行分類整理。
二、自主探究，發(fā)散思維：
1、學(xué)生自己編題，復(fù)習(xí)筆算的方法。小組自編計算題，自己筆算。
筆算加法應(yīng)注意什么?減法呢?
他們共同的地方是什么?不同的地方是什么?
做筆算時應(yīng)注意什么?
3、數(shù)學(xué)醫(yī)院。
82399527。
79777990。
說說錯在哪里?
4、母雞有45只，小雞比母雞多47只，你能提出什么問題?
學(xué)生提問并解答。
母雞有45只，公雞比母雞少36只，你能提出什么問題?
5、爸爸今年41歲，兒子今年13歲，爸爸比兒子大多少歲?
學(xué)生列式計算。把題改為：后，爸爸比兒子大多少歲?
讓學(xué)生多討論，說一說解題思路。
三、拓展運用：
開放題：小明有50元錢，它可能買了下列哪兩種物品?應(yīng)該付多少錢?(至少寫出兩種可能)并列出算式。
傘14元鐘表26元足球35元茶杯10元。
教學(xué)后記：
實踐活動：我長高了。
教學(xué)內(nèi)容：教材第36～37頁。
教學(xué)目標(biāo)：
知識點：
1、通過學(xué)生活動，加深對長度單位米和厘米的認識，進一步發(fā)展長度觀念。
2、在活動中滲透統(tǒng)計的初步知識，利用統(tǒng)計表發(fā)展學(xué)生收集、整理數(shù)據(jù)，從統(tǒng)計表中獲取信息的能力。
3、鞏固用各種測量工具測量長度的正確方法。
能力點：
1、為學(xué)生提供動手操作的機會，發(fā)展學(xué)生的實踐能力、合作能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，并通過實際的測量鍛煉學(xué)生在實踐中運用知識、創(chuàng)新發(fā)展的能力。
德育點：
通過比賽，提高學(xué)生對測量的興趣，同時在測量中培養(yǎng)學(xué)生的合作、分工意識。
教學(xué)重點：
通過學(xué)生活動，加深對長度單位米和厘米的認識。
教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力和意識。
教學(xué)模式：
“自主探究”教學(xué)模式。
教具準(zhǔn)備：
米尺、長繩、皮尺。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境：
我們今天就要在這個教室里舉行一次測量大比拼，決出一個冠軍小組。
測量時我們要注意什么?測量的方法是什么?
二、自主探究：
1、小組合作分別量出1米、2米長的繩子。
比一比哪一小組量的又快又準(zhǔn)。
學(xué)生動手操作。選出量得最快的小組交流一下量的方法。
量出2米長的繩子，對于不同的方法給予肯定。
師：測量時我們要選擇既簡單又方便的方法。這樣才能又快又好的完成任務(wù)。
2、量出課桌的長、寬、高。小組分工合作。
3、分組測量身高、頭圍、臂長，并填表。
與6～8歲兒童生長發(fā)育對照表進行對照。
男生女生。
頭圍(厘米)43～5942～58。
身高(厘米)99～13398～132。
三、拓展運用：
1、大家還想測什么?自由測量。
2、指導(dǎo)學(xué)生測量步長。
3、從你家到學(xué)校是多遠?怎么測量?如果沒有工具又怎么測量?
課后完成測量任務(wù)。
教學(xué)后記：