教案是教師組織教學活動的重要依據和指導工具。教案應該注重教學過程的合理安排和步驟的清晰明確。下面是一些使用教育技術手段編寫的教案實例，希望能對教師們的教學工作有所幫助。
偉人細胞教案篇一
教學目標：
1.能夠簡煉概括并較詳細復述文章主要情節(jié)。
2.通過深入閱讀分析人物特點，理解文章主題。
3.理解只有以普通人的身分，腳踏實地從小事做起，才能成就一番偉大的事業(yè)的道理。
教學重點：
概括并復述文章主要情節(jié)節(jié)，分析人物特點。
教學難點：
對文章主題的理解。
多媒體準備：
電子幻燈片輔助教學。
教學過程：
一、導入（談話式）：
每個人都有美好的理想。你長大后想成為一個怎樣的人？（請學生自由談，師小結）。雖然大家的理想各不相同，但有一點是相同的那就是，大家都想成為一個了不起的人。有一個小男孩賈里，也非常想成為偉人，他能成功嗎？讓我們隨當代女作家秦文君一道，走進賈里的“偉人細胞”。（出示幻燈――課題）
二、檢測學生掌握生字情況。（出示第二張幻燈片）
三、初識賈里：
1.讀“賈里日記”，說說看，賈里是怎樣自我評價的？別人又是如何評價他的？
2.默讀課文，概括文章主要內容。
想成偉人的賈里是怎樣追求“偉人氣質”的？文章寫了哪幾件事？請用簡潔的語言概括出來。
四、走進賈里：
1.將學生分為四大組，分別準備復述四個故事。
先以小組為單位，一人復述，其他人補充或糾正。然后推選一名優(yōu)秀者在班內復述。
其中第三個故事指定幾個小組將之改編為課本劇表演。
2.明確概述要求：（1）交待清楚事件的起因（賈里做這幾件事的意圖分別是什么？）、簡單經過、結果。（2）抓住故事主要情節(jié)概述。
提示：要將文章敘述的故事改編為課本劇，需要將敘述改為人物的對話。
五、剖析賈里：
你認為賈里還是一個怎樣的人？讀文章，用“從文中＿＿＿＿＿＿＿＿＿，我看出賈里具有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿特點”說話。
六、忠告賈里（理解文章主題）
2.請給賈里以忠告，告訴賈里，要想成為偉人，除了遠大的志向，還需要什么？
七、找找賈里的影子
大家也有“偉人夢想”，為了實現(xiàn)這個夢想，你做過像賈里這樣的努力嗎？請談一談。
教師小結：
賈里就生活在我們的周圍，他身上，就有我們同學的影子，或者說，我們身上，也有賈里的影子。
八、課外鏈接：
《男生賈里》是當代女作家秦文君的力作。小說描述了當代中學生的真實的生活，塑造了如賈里、賈梅、魯智勝、林曉梅等一批可愛、鮮活的人物。讀《男生賈里》，感覺好象走進了自己的校園。課后，我們不妨借閱這本書，更近距離接近賈里。
偉人細胞教案篇二
能在自讀基礎上提出疑難問題，梳理課文思路把握結構，通過朗讀、探究質疑問難，體會文章主旨和人物性格、特點。
課文節(jié)選自當代女作家秦文君的長篇小說《男生賈里》。故事記敘了初中一年級男生賈里追求轟轟烈烈的人生，實現(xiàn)偉人計劃的曲折過程。節(jié)選部分通過賈里為實現(xiàn)“偉人計劃”而經歷的三次失敗，以及一次不經意之間卻意外獲得成功的經過，告訴讀者，人必須從小事做起，腳踏實地，才能一步步成就大業(yè)的道理。小說人物形象極其富有個性，生活氣息濃厚，作者的生活積淀豐厚，故事貼近生活，人物貼近生活，情節(jié)安排巧妙，敘述語言輕松活潑，詼諧幽默，不少地方采用夸張手法，讀來妙趣橫生，叫人忍俊不禁時陷入思考，對于中學生很有現(xiàn)實意義。因此，這樣的小說教學，應該放手讓學生走進課文，探求課文主旨，明白課文的主要創(chuàng)作意圖，寓教與學，賞析文章與學會寫作、怎樣做人結合起來。
三、教學設想。
這是一篇生活氣息濃厚的小說，是一篇非講讀課文。內容貼近中學生生活，情節(jié)不復雜但是趣味橫生，語言輕松幽默，主題鮮明深刻但不費解。因此教師可放手讓學生自由閱讀，自由表達，理解課文主要內容，把握主要表現(xiàn)手法，學會自己欣賞小說語言特點。
因此，本課教學，適合以討論交流的方式進行，而非詳細分析，教師不宜過多講解。
四、課時數(shù)?2課時。
五、教學流程。
第 一 課 時。
一導入新課。
讀了《湯姆?索亞歷險記》，你一定喜歡上了這個既頑皮，又善良，對生。
活充滿了幻想，喜歡新奇冒險生活的孩子，那么他的身上是否具有偉人的素質。
呢？（學生各抒己見，師引導評價）。
（出示目標，板書課題）。
二立足課文，整體感知。
說一說，看誰說得好。
教師指導語：用自己喜歡的方式讀課文，讀出語氣語調，并口述三次經歷。
1.復述交流：學生小組內互相復述，再全班交流。
明確：賈里的日記是對課文中賈里種種行為的一個總解釋,正因為賈里對“偉人”的理解有他自己的想法,所以他才會用他的方式來進行"偉人形象"的塑造,才會有很多出現(xiàn)在他身上的、讓人捧腹又不得不讓人喜歡的趣事。設計賈里的日記并放在篇首,是為了增強角色的真實感。
（學生小組內討論交流，班級內學生互評。）。
三發(fā)散思維，探究主旨。
1、賽一賽，看誰辯得清（組織學生開展辯論賽，激發(fā)探究興趣。）。
教師指導語：一千個讀者就有一千個哈姆雷特，每個人對賈里可能都有不同的看法，請同學成立兩大組，贊成賈里的作法是正方，不贊成賈里作法的是反方，雙方開展辯論賽。
要求：評委由班干部組成，最后要評出最佳辯手和最佳口才獎，最佳提問獎，辯論雙方可互提問題，也可直接陳述意見。
明確：正方的賈里：有成就偉人的志向；
以大師風度律己；
運動會上反對播放軟綿綿的流行音樂，有正義感；
在實施“一鳴驚人”的打工計劃中，主動推薦自己，勇于實踐；
在處理破書事件中，主動拿破書，不怕吃虧。
反方的賈里：為成就偉人不能把同學當敵人來恨，恨的對象定位錯誤；
矮個風度與偉人風度不相聯(lián)系，認識錯誤；
對偉人的成就過程并不了解，只知道要“一鳴驚人”；
對自己能力認識不足。
（教師適時點撥。）。
2、寫一寫，看誰寫得好。
教師指導語：從賈里的失敗和成功經歷中，我們看出他是一個不切實際，但有上。
進心，本質不錯的人，那么你從賈里的故事中悟出了一個什么道理？
明確：必須從小事做起，才能干成大事。
（學生寫下來后小組內交流討論，班級內部學生互評。）。
第 二 課 時。
一導入：直接導入。
（出示目標板書課題。）。
二演讀，角色體驗。
教師指導語：賈里個性十分鮮明，追求轟轟烈烈的人生卻又充滿幼稚，容易一時沖動。下面請同學自讀第三個打工計劃，并編出舞臺對白。
要求：語言旁邊要加上動作，神態(tài)，便于表演。
（學生編好后，小組內修改，并挑一小組模擬演出，師生共評。）。
三折讀，妙點揣摩。
教師指導語：本文語言幽默詼諧，非常符合人物性格和文章思想內容，請你細細揣摩，找到語言上亮點。
明確：
例如：林曉梅這丫頭最不欣賞進行曲，運動會上，她放的都是流行音樂，軟綿綿的，運動員不打瞌睡就萬幸。
“萬幸”一詞略帶夸張的口吻，對林曉梅作了諷刺。
例如：如果說需要設計師他還心服口服，連剪個線頭都不相信堂堂的賈里？他猛一下脫掉西裝，抄起把剪刀，眼疾手快地幾下消除了羽紗上的線頭。
幼稚、滑稽的動作使人感到賈里對自己的能力估計不足。
例如：“魯智勝提議拿小刀劃邱士力的車胎，這雖然解氣，但缺乏大師風度，賈里懶得去做”，在賈里心中，似乎自己已是“大師”，羞與小兒為伍，懶得去做那些小孩子才做的事情，其實自己還極為幼稚，這就產生了幽默和諷刺的效果，妙趣橫生。
（品讀精彩句子，體會作者筆下表現(xiàn)出來的輕喜劇效果。）。
（學生在書上圈勾畫，做筆記，小組內交流討論，班級內部學生互評。）。
四寫讀，仿寫片段。
（學生仿寫，交流，師生共評。）。
五作業(yè)。
你有過成為偉人的夢想嗎？你曾經計劃過嗎？請寫出你的夢想和你的計劃。
八.?教學目標。
（1）?通過小說中賈里的故事，使學生明白只有像普通人一樣，腳踏實地，從小事做起，才能成就偉業(yè)的道理。
（2）?學習本文巧妙安排情節(jié)，人物描寫個性化和生動幽默的語言風格。
（3）?體會注意生活積累，做生活的有心人，才能寫出好作文的硬道理。
九.?教材分析。
課文節(jié)選自當代女作家秦文君的長篇小說《男生賈里》。故事記敘了初中一年級男生賈里追求轟轟烈烈的人生，實現(xiàn)偉人計劃的曲折過程。節(jié)選部分通過賈里為實現(xiàn)“偉人計劃”而經歷的三次失敗，以及一次不經意之間卻意外獲得成功的經過，告訴讀者，人必須從小事做起，腳踏實地，才能一步步成就大業(yè)的道理。小說人物形象極其富有個性，生活氣息濃厚，作者的生活積淀豐厚，故事貼近生活，人物貼近生活，情節(jié)安排巧妙，敘述語言輕松活潑，詼諧幽默，不少地方采用夸張手法，讀來妙趣橫生，叫人忍俊不禁時陷入思考，對于中學生很有現(xiàn)實意義。因此，這樣的小說教學，應該放手讓學生走進課文，探求課文主旨，明白課文的主要創(chuàng)作意圖，寓教與學，賞析文章與學會寫作、怎樣做人結合起來。
十.?教學設想。
這是一篇生活氣息濃厚的小說，是一篇非講讀課文。內容貼近中學生生活，情節(jié)不復雜但是趣味橫生，語言輕松幽默，主題鮮明深刻但不費解。因此教師可放手讓學生自由閱讀，自由表達，理解課文主要內容，把握主要表現(xiàn)手法，學會自己欣賞小說語言特點。
因此，本課教學，適合以討論交流的方式進行，而非詳細分析，教師不宜過多講解。
十一.?教學課時。
一課時。
十二.?教學流程。
4.?學生或教師介紹作者當代女作家秦文君及其作品。
5.?自由誦讀小說（或分角色朗讀），劃出需要強化的字詞。
3.整體感知課文內容，學生自己概括小說故事情節(jié)，解決課文主要內容和主旨。
（1）討論：簡述賈里的“偉人計劃”前三次失敗的經過，簡評他失敗的原因。
*仇人變成朋友；追求“矮個風波”的失??；一鳴驚人的打工計劃的破產。
*對同學定位錯誤注定失??；想通過改變體型引人注目的想法本身幼稚可笑；做事沖動注定失敗。
（2）討論：賈里是怎樣意外獲得成功的？成功的原因何在？給你的啟示是怎么？
*屢次失敗后，賈里開始思考。一件在賈里看來微不足道的區(qū)區(qū)小事，主動要走一本破損的書，卻讓班上沸沸揚揚，引起轟動效應。賈里無意中做了看來一件值得稱道的大事，反讓他做了一回“偉人”。
*腳踏實地，從小事做起，從自己做起，不斷提高自己，才能成就大事。
*不要一味著眼轟轟烈烈，追求一鳴驚人，不要不切實際地幻想，不做小事的人是干不成大事的。
（3）討論：小說的主人公有怎樣的性格特征？作者如何刻畫的？
*自己以為自己才智非凡，愛憎分明，勇往直前，具有偉人細胞；做事沖動，幼稚不夠成熟，有時沒有韌性，但是有上進心。通過人物外貌、動作、語言、心理等方法刻畫的。
（4）小說的語言幽默輕松表現(xiàn)在哪些語段里？選出有代表性的語句試做欣賞。
*采用大膽的夸張筆法，形成一種令人輕松一笑的輕喜劇效果。如“魯智深提議拿小刀劃邱力士的車胎，這雖然解氣，但缺乏大師風度，賈里懶得去做”，因為在賈里心中，自己似乎已經成為“大師”，羞與小兒為伍，懶得才去做那些小孩子才做的事情，其實他自己本身還非常幼稚。這樣的語言表達產生幽默諷刺效果，使文章妙趣橫生。
*巧妙應用主人公日記片段，輕松形成幽默效果并發(fā)人深省。如文中引用了賈里的一段日記，日記內容是賈里關于自我的“偉人素質“評價與他人評價的矛盾。賈里自己認為具有“才智不凡、愛憎分明、勇往直前”等“偉人素質”，而他人卻對此“毫不察覺”，最好的朋友也只是說他“既不是偉人，也不是庸人”，賈里對此十分憤慨，認為這種評價“不負責任”。這里的巧妙引用，意在告訴大家，偉人不是自己封的，也不是天生成就的，只有腳踏實地，從小事做起，逐步鍛煉成長，才能逐漸為他人接受和承認。
十三.?板書設計。
秦文君。
故事梗概：化敵為友?矮個風波?打工計劃破產?意外成功。
賈里畫像：愛憎分明?稚氣沖動?有上進心?卻對自己要求不嚴。
小說風格：輕松幽默?情節(jié)巧妙?人物形象鮮明?生活氣息濃厚??。
小說啟示：從小事做起，才能成就大事。
十四.?作業(yè)布置。
（1）?書后探究題1—3；
（2）?導學基礎部分和閱讀題；
（3）?作業(yè)紙（解決字詞和人物描寫難點）；
（4）?作文（從生活小事中去找尋寫作題材）。
偉人細胞教案篇三
能在自讀基礎上提出疑難問題，梳理課文思路把握結構，通過朗讀、探究質疑問難，體會文章主旨和人物性格、特點。
二、教材分析。
課文節(jié)選自當代女作家秦文君的長篇小說《男生賈里》。故事記敘了初中一年級男生賈里追求轟轟烈烈的人生，實現(xiàn)偉人計劃的曲折過程。節(jié)選部分通過賈里為實現(xiàn)“偉人計劃”而經歷的三次失敗，以及一次不經意之間卻意外獲得成功的經過，告訴讀者，人必須從小事做起，腳踏實地，才能一步步成就大業(yè)的道理。小說人物形象極其富有個性，生活氣息濃厚，作者的生活積淀豐厚，故事貼近生活，人物貼近生活，情節(jié)安排巧妙，敘述語言輕松活潑，詼諧幽默，不少地方采用夸張手法，讀來妙趣橫生，叫人忍俊不禁時陷入思考，對于中學生很有現(xiàn)實意義。因此，這樣的小說教學，應該放手讓學生走進課文，探求課文主旨，明白課文的主要創(chuàng)作意圖，寓教與學，賞析文章與學會寫作、怎樣做人結合起來。
三、教學設想。
這是一篇生活氣息濃厚的小說，是一篇非講讀課文。內容貼近中學生生活，情節(jié)不復雜但是趣味橫生，語言輕松幽默，主題鮮明深刻但不費解。因此教師可放手讓學生自由閱讀，自由表達，理解課文主要內容，把握主要表現(xiàn)手法，學會自己欣賞小說語言特點。
因此，本課教學，適合以討論交流的方式進行，而非詳細分析，教師不宜過多講解。
四、課時數(shù)2課時。
五、教學流程。
第 一 課 時。
一導入新課。
讀了《湯姆？索亞歷險記》，你一定喜歡上了這個既頑皮，又善良，對生。
活充滿了幻想，喜歡新奇冒險生活的孩子，那么他的身上是否具有偉人的素質。
呢？（學生各抒己見，師引導評價）。
（出示目標，板書課題）。
二立足課文，整體感知。
說一說，看誰說得好。
教師指導語：用自己喜歡的方式讀課文，讀出語氣語調，并口述三次經歷。
1.復述交流：學生小組內互相復述，再全班交流。
2.在文章的開頭，作者設計了一段賈里的日記，他與文章內容有什么聯(lián)系？起什么作用？
明確：賈里的日記是對課文中賈里種種行為的一個總解釋，正因為賈里對“偉人”的理解有他自己的想法，所以他才會用他的方式來進行"偉人形象"的塑造，才會有很多出現(xiàn)在他身上的、讓人捧腹又不得不讓人喜歡的趣事。設計賈里的日記并放在篇首，是為了增強角色的真實感。
（學生小組內討論交流，班級內學生互評。）。
三發(fā)散思維，探究主旨。
1、賽一賽，看誰辯得清（組織學生開展辯論賽，激發(fā)探究興趣。）。
教師指導語：一千個讀者就有一千個哈姆雷特，每個人對賈里可能都有不同的看法，請同學成立兩大組，贊成賈里的作法是正方，不贊成賈里作法的是反方，雙方開展辯論賽。
要求：評委由班干部組成，最后要評出最佳辯手和最佳口才獎，最佳提問獎，辯論雙方可互提問題，也可直接陳述意見。
明確：正方的賈里：有成就偉人的志向；
以大師風度律己；
運動會上反對播放軟綿綿的流行音樂，有正義感；
在實施“一鳴驚人”的打工計劃中，主動推薦自己，勇于實踐；
在處理破書事件中，主動拿破書，不怕吃虧。
反方的賈里：為成就偉人不能把同學當敵人來恨，恨的對象定位錯誤；
矮個風度與偉人風度不相聯(lián)系，認識錯誤；
對偉人的成就過程并不了解，只知道要“一鳴驚人”；
對自己能力認識不足。
（教師適時點撥。）。
2、寫一寫，看誰寫得好。
教師指導語：從賈里的失敗和成功經歷中，我們看出他是一個不切實際，但有上。
進心，本質不錯的人，那么你從賈里的故事中悟出了一個什么道理？
明確：必須從小事做起，才能干成大事。
（學生寫下來后小組內交流討論，班級內部學生互評。）。
第 二 課 時。
一導入：直接導入。
（出示目標板書課題。）。
二演讀，角色體驗。
教師指導語：賈里個性十分鮮明，追求轟轟烈烈的人生卻又充滿幼稚，容易一時沖動。下面請同學自讀第三個打工計劃，并編出舞臺對白。
要求：語言旁邊要加上動作，神態(tài)，便于表演。
（學生編好后，小組內修改，并挑一小組模擬演出，師生共評。）。
三折讀，妙點揣摩。
教師指導語：本文語言幽默詼諧，非常符合人物性格和文章思想內容，請你細細揣摩，找到語言上亮點。
明確：
例如：林曉梅這丫頭最不欣賞進行曲，運動會上，她放的都是流行音樂，軟綿綿的，運動員不打瞌睡就萬幸。
“萬幸”一詞略帶夸張的口吻，對林曉梅作了諷刺。
例如：如果說需要設計師他還心服口服，連剪個線頭都不相信堂堂的賈里？他猛一下脫掉西裝，抄起把剪刀，眼疾手快地幾下消除了羽紗上的線頭。
幼稚、滑稽的動作使人感到賈里對自己的能力估計不足。
例如：“魯智勝提議拿小刀劃邱士力的車胎，這雖然解氣，但缺乏大師風度，賈里懶得去做”，在賈里心中，似乎自己已是“大師”，羞與小兒為伍，懶得去做那些小孩子才做的事情，其實自己還極為幼稚，這就產生了幽默和諷刺的效果，妙趣橫生。
（品讀精彩句子，體會作者筆下表現(xiàn)出來的輕喜劇效果。）。
（學生在書上圈勾畫，做筆記，小組內交流討論，班級內部學生互評。）。
四寫讀，仿寫片段。
（學生仿寫，交流，師生共評。）。
五作業(yè)。
你有過成為偉人的夢想嗎？你曾經計劃過嗎？請寫出你的夢想和你的計劃。
八。教學目標。
（1）通過小說中賈里的故事，使學生明白只有像普通人一樣，腳踏實地，從小事做起，才能成就偉業(yè)的道理。
（2）學習本文巧妙安排情節(jié)，人物描寫個性化和生動幽默的語言風格。
（3）體會注意生活積累，做生活的有心人，才能寫出好作文的硬道理。
九。教材分析。
課文節(jié)選自當代女作家秦文君的長篇小說《男生賈里》。故事記敘了初中一年級男生賈里追求轟轟烈烈的人生，實現(xiàn)偉人計劃的曲折過程。節(jié)選部分通過賈里為實現(xiàn)“偉人計劃”而經歷的三次失敗，以及一次不經意之間卻意外獲得成功的經過，告訴讀者，人必須從小事做起，腳踏實地，才能一步步成就大業(yè)的道理。小說人物形象極其富有個性，生活氣息濃厚，作者的生活積淀豐厚，故事貼近生活，人物貼近生活，情節(jié)安排巧妙，敘述語言輕松活潑，詼諧幽默，不少地方采用夸張手法，讀來妙趣橫生，叫人忍俊不禁時陷入思考，對于中學生很有現(xiàn)實意義。因此，這樣的小說教學，應該放手讓學生走進課文，探求課文主旨，明白課文的主要創(chuàng)作意圖，寓教與學，賞析文章與學會寫作、怎樣做人結合起來。
十。教學設想。
這是一篇生活氣息濃厚的小說，是一篇非講讀課文。內容貼近中學生生活，情節(jié)不復雜但是趣味橫生，語言輕松幽默，主題鮮明深刻但不費解。因此教師可放手讓學生自由閱讀，自由表達，理解課文主要內容，把握主要表現(xiàn)手法，學會自己欣賞小說語言特點。
因此，本課教學，適合以討論交流的方式進行，而非詳細分析，教師不宜過多講解。
十一。教學課時。
一課時。
十二。教學流程。
4.學生或教師介紹作者當代女作家秦文君及其作品。
5.自由誦讀小說（或分角色朗讀），劃出需要強化的字詞。
3.整體感知課文內容，學生自己概括小說故事情節(jié)，解決課文主要內容和主旨。
（1）討論：簡述賈里的“偉人計劃”前三次失敗的經過，簡評他失敗的原因。
*仇人變成朋友；追求“矮個風波”的失??；一鳴驚人的打工計劃的破產。
*對同學定位錯誤注定失?。幌胪ㄟ^改變體型引人注目的想法本身幼稚可笑；做事沖動注定失敗。
（2）討論：賈里是怎樣意外獲得成功的？成功的原因何在？給你的啟示是怎么？
*屢次失敗后，賈里開始思考。一件在賈里看來微不足道的區(qū)區(qū)小事，主動要走一本破損的書，卻讓班上沸沸揚揚，引起轟動效應。賈里無意中做了看來一件值得稱道的大事，反讓他做了一回“偉人”。
*腳踏實地，從小事做起，從自己做起，不斷提高自己，才能成就大事。
*不要一味著眼轟轟烈烈，追求一鳴驚人，不要不切實際地幻想，不做小事的人是干不成大事的。
（3）討論：小說的主人公有怎樣的性格特征？作者如何刻畫的？
*自己以為自己才智非凡，愛憎分明，勇往直前，具有偉人細胞；做事沖動，幼稚不夠成熟，有時沒有韌性，但是有上進心。通過人物外貌、動作、語言、心理等方法刻畫的。
（4）小說的語言幽默輕松表現(xiàn)在哪些語段里？選出有代表性的語句試做欣賞。
*采用大膽的夸張筆法，形成一種令人輕松一笑的輕喜劇效果。如“魯智深提議拿小刀劃邱力士的車胎，這雖然解氣，但缺乏大師風度，賈里懶得去做”，因為在賈里心中，自己似乎已經成為“大師”，羞與小兒為伍，懶得才去做那些小孩子才做的事情，其實他自己本身還非常幼稚。這樣的語言表達產生幽默諷刺效果，使文章妙趣橫生。
*巧妙應用主人公日記片段，輕松形成幽默效果并發(fā)人深省。如文中引用了賈里的一段日記，日記內容是賈里關于自我的“偉人素質“評價與他人評價的矛盾。賈里自己認為具有“才智不凡、愛憎分明、勇往直前”等“偉人素質”，而他人卻對此“毫不察覺”，最好的朋友也只是說他“既不是偉人，也不是庸人”，賈里對此十分憤慨，認為這種評價“不負責任”。這里的巧妙引用，意在告訴大家，偉人不是自己封的，也不是天生成就的，只有腳踏實地，從小事做起，逐步鍛煉成長，才能逐漸為他人接受和承認。
十三。板書設計。
秦文君。
故事梗概：化敵為友矮個風波打工計劃破產意外成功。
賈里畫像：愛憎分明稚氣沖動有上進心卻對自己要求不嚴。
小說風格：輕松幽默情節(jié)巧妙人物形象鮮明生活氣息濃厚。
小說啟示：從小事做起，才能成就大事。
十四。作業(yè)布置。
（1）書后探究題1—3；
（2）導學基礎部分和閱讀題；
（3）作業(yè)紙（解決字詞和人物描寫難點）；
（4）作文（從生活小事中去找尋寫作題材）。
偉人細胞教案篇四
總課題。
第二單元金色年華。
總課時。
1
第1課時。
課題。
教學目標。
1．借助工具書或相互合作，掌握字詞。
2．梳理故事情節(jié)，分析賈里形象。
3．感悟平凡和偉大的關系。
教學重點。
目標2、3。
教學難點。
目標3。
教學過程。
教學內容。
備課札記。
預習要求：
1、查字詞典，疏通字詞意義，積累一些成語；
2、查閱資料，了解作家及其作品情況；
3、梳理課文情節(jié)，嘗試復述課文；
4、在文中有疑問的地方作上記號。
[4]。
偉人細胞教案篇五
馬永燦。
教學目標：
1.能夠簡煉概括并較詳細復述文章主要情節(jié)。
2.通過深入閱讀分析人物特點，理解文章主題。
3.理解只有以普通人的身分，腳踏實地從小事做起，才能成就一番偉大的事業(yè)的道理。
教學重點：
概括并復述文章主要情節(jié)節(jié)，分析人物特點。
教學難點：
對文章主題的理解。
多媒體準備：
電子幻燈片輔助教學。
教學過程：
一、導入（談話式）：
每個人都有美好的理想。你長大后想成為一個怎樣的人？（請學生自由談，師小結）。雖然大家的'理想各不相同，但有一點是相同的那就是，大家都想成為一個了不起的人。有一個小男孩賈里，也非常想成為偉人，他能成功嗎？讓我們隨當代女作家秦文君一道，走進賈里的“偉人細胞”。（出示幻燈dd課題）。
二、檢測學生掌握生字情況。（出示第二張幻燈片）。
三、初識賈里：
1.讀“賈里日記”，說說看，賈里是怎樣自我評價的？別人又是如何評價他的？
2.默讀課文，概括文章主要內容。
想成偉人的賈里是怎樣追求“偉人氣質”的？文章寫了哪幾件事？請用簡潔的語言概括出來。
四、走進賈里：
1.將學生分為四大組，分別準備復述四個故事。
先以小組為單位，一人復述，其他人補充或糾正。然后推選一名優(yōu)秀者在班內復述。
其中第三個故事指定幾個小組將之改編為課本劇表演。
2.明確概述要求：（1）交待清楚事件的起因（賈里做這幾件事的意圖分別是什么？）、簡單經過、結果。（2）抓住故事主要情節(jié)概述。
提示：要將文章敘述的故事改編為課本劇，需要將敘述改為人物的對話。
五、剖析。
偉人細胞教案篇六
（1）通過小說中賈里的故事，使學生明白只有像普通人一樣，腳踏實地，從小事做起，才能成就偉業(yè)的道理。
（2）學習本文巧妙安排情節(jié)，人物描寫個性化和生動幽默的語言風格。
（3）體會注意生活積累，做生活的有心人，才能寫出好作文的硬道理。
九．教材分析。
課文節(jié)選自當代女作家秦文君的長篇小說《男生賈里》。故事記敘了初中一年級男生賈里追求轟轟烈烈的人生，實現(xiàn)偉人計劃的曲折過程。節(jié)選部分通過賈里為實現(xiàn)“偉人計劃”而經歷的三次失敗，以及一次不經意之間卻意外獲得成功的經過，告訴讀者，人必須從小事做起，腳踏實地，才能一步步成就大業(yè)的道理。小說人物形象極其富有個性，生活氣息濃厚，作者的生活積淀豐厚，故事貼近生活，人物貼近生活，情節(jié)安排巧妙，敘述語言輕松活潑，詼諧幽默，不少地方采用夸張手法，讀來妙趣橫生，叫人忍俊不禁時陷入思考，對于中學生很有現(xiàn)實意義。因此，這樣的小說教學，應該放手讓學生走進課文，探求課文主旨，明白課文的主要創(chuàng)作意圖，寓教與學，賞析文章與學會寫作、怎樣做人結合起來。
十．教學設想。
這是一篇生活氣息濃厚的小說，是一篇非講讀課文。內容貼近中學生生活，情節(jié)不復雜但是趣味橫生，語言輕松幽默，主題鮮明深刻但不費解。因此教師可放手讓學生自由閱讀，自由表達，理解課文主要內容，把握主要表現(xiàn)手法，學會自己欣賞小說語言特點。
因此，本課教學，適合以討論交流的方式進行，而非詳細分析，教師不宜過多講解。
十一．教學課時。
一課時。
十二．教學流程。
4．學生或教師介紹作者當代女作家秦文君及其作品。
5．自由誦讀小說（或分角色朗讀），劃出需要強化的字詞。
3．整體感知課文內容，學生自己概括小說故事情節(jié)，解決課文主要內容和主旨。
（1）討論：簡述賈里的“偉人計劃”前三次失敗的經過，簡評他失敗的原因。
*仇人變成朋友；追求“矮個風波”的失??；一鳴驚人的打工計劃的破產。
*對同學定位錯誤注定失敗；想通過改變體型引人注目的想法本身幼稚可笑；做事沖動注定失敗。
（2）討論：賈里是怎樣意外獲得成功的？成功的原因何在？給你的啟示是怎么？
*屢次失敗后，賈里開始思考。一件在賈里看來微不足道的區(qū)區(qū)小事，主動要走一本破損的書，卻讓班上沸沸揚揚，引起轟動效應。賈里無意中做了看來一件值得稱道的大事，反讓他做了一回“偉人”。
*腳踏實地，從小事做起，從自己做起，不斷提高自己，才能成就大事。
*不要一味著眼轟轟烈烈，追求一鳴驚人，不要不切實際地幻想，不做小事的人是干不成大事的。
（3）討論：小說的主人公有怎樣的性格特征？作者如何刻畫的？
*自己以為自己才智非凡，愛憎分明，勇往直前，具有偉人細胞；做事沖動，幼稚不夠成熟，有時沒有韌性，但是有上進心。通過人物外貌、動作、語言、心理等方法刻畫的。
（4）小說的語言幽默輕松表現(xiàn)在哪些語段里？選出有代表性的語句試做欣賞。
*采用大膽的夸張筆法，形成一種令人輕松一笑的輕喜劇效果。如“魯智深提議拿小刀劃邱力士的車胎，這雖然解氣，但缺乏大師風度，賈里懶得去做”，因為在賈里心中，自己似乎已經成為“大師”，羞與小兒為伍，懶得才去做那些小孩子才做的事情，其實他自己本身還非常幼稚。這樣的語言表達產生幽默諷刺效果，使文章妙趣橫生。
*巧妙應用主人公日記片段，輕松形成幽默效果并發(fā)人深省。如文中引用了賈里的一段日記，日記內容是賈里關于自我的“偉人素質“評價與他人評價的矛盾。賈里自己認為具有“才智不凡、愛憎分明、勇往直前”等“偉人素質”，而他人卻對此“毫不察覺”，最好的朋友也只是說他“既不是偉人，也不是庸人”，賈里對此十分憤慨，認為這種評價“不負責任”。這里的巧妙引用，意在告訴大家，偉人不是自己封的，也不是天生成就的，只有腳踏實地，從小事做起，逐步鍛煉成長，才能逐漸為他人接受和承認。
十三．板書設計。
秦文君。
故事梗概：化敵為友矮個風波打工計劃破產意外成功。
賈里畫像：愛憎分明稚氣沖動有上進心卻對自己要求不嚴。
小說風格：輕松幽默情節(jié)巧妙人物形象鮮明生活氣息濃厚。
小說啟示：從小事做起，才能成就大事。
十四．作業(yè)布置。
（1）書后探究題1—3；
（2）導學基礎部分和閱讀題；
（3）作業(yè)紙（解決字詞和人物描寫難點）；
（4）作文（從生活小事中去找尋寫作題材）。
偉人細胞教案篇七
1．借助工具書或相互合作，掌握字詞。
2．梳理故事情節(jié)，分析賈里形象。
3．感悟平凡和偉大的關系。
梳理故事情節(jié)，分析賈里形象。
感悟平凡和偉大的關系。
初備統(tǒng)復備
一、導入新課：
每個人都希望自己成為名人，成為偉人。同學們有沒有這個愿望？那么，怎樣才能成為偉人呢？可能每個人的觀點不一樣。今天，我們一起來學習《偉人細胞》，看看文中是怎樣說的。（板書：偉人細胞）
理解“細胞”一詞的意思。
二、信息反饋：
1．檢查字詞預習情況
可以用“成語積累小擂臺”等形式來組織
2．交流梳理的情節(jié)結構，并組織評價。
三、分段復述課文。
1．結合前一環(huán)節(jié)理清復述思路。
化敵為友
矮個風度
打工風波
領破書成名
2．分組復述后指名復述故事，再組織評價
四、分析人物形象，體會故事中蘊涵的道理。
1．出示討論話題，組織交流：
（1）你覺得賈里是一個怎樣的人？你覺得他身上有沒有“偉人細胞”？
（2）賈里的偉人計劃成功了嗎？
（3）文中能起畫龍點睛的是哪句話？如果你是賈里的父親，你會對他說什么？
2．引導學生質疑：
【備】
（2）正文之前引用了一段賈里日記，有什么作用？
（3）本文語言有什么特色？這樣的語言風格有什么樣的表達效果？
3．課堂活動：
我們同學來當一回小教師。每個同學圍繞這篇課文出一道練習題考考別的同學，題目的內容形式不限，但自己心中要有答案。大家思考一下，我把紙片發(fā)下去。同學們把題目寫在紙片上，并寫上自己的學號，然后把紙片折疊起來。
（收好紙條后，走到學生中間，讓學生抽簽答題，由出題人判斷正誤）
五、拓展深化
1．交流或推薦一些論述“平凡”與“偉大”的關系的格言警句。
2．布置辯論題目：
雷鋒和毛澤東，誰更偉大？
六、課堂練習
教學后記
偉人細胞教案篇八
師：每個人都希望自己成為名人，成為偉人。同學們有沒有這個愿望？（生齊：有）那么，怎樣才能成為偉人呢？可能每個人的觀點不一樣。今天，我們一起來學習《偉人細胞》，看看文中是怎樣說的。（板書：偉人細胞）請一個同學上黑板板書作者的姓名。
生1：（板書作者姓名）。
師：他寫對了嗎？
生：對。
師：大家了解作者嗎？誰能介紹一下？
生1：（介紹作者，但不全面）。
師：（出示投影片1）如果想了解得更多，請看投影幕。請一位同學朗讀一下。
生1：（朗讀）。
師：如果我們想了解一下作者，而課本上又未作介紹或介紹得不多，那我們怎么辦？
生：查資料。
師：下面，我們就一起來學習這篇課文。（出示投影片2）首先，請同學們圍繞投影幕上的三個問題分組討論一下。
生：（分組討論）。
師：（行間巡視，傾聽學生的發(fā)言，適當點評）。
師：大家討論好了嗎？
生：討論好了。
師：那請同學們說說自己的想法，首先談談第一個問題。
生1：要了解課文的語言特點。
師：那你說說課文的語言有什么特點？
生1：語言輕松活潑，詼諧幽默。
師：好，請坐。其他同學的看法呢？
生2：要了解幾個故事的情節(jié)。
師：好。請把“故事”二字板書在黑板上。
生2：（板書）。
生3：要了解課文刻畫人物形象的方法。
生4：要先熟讀課文，掌握文中的生字詞，理解重要語句的含義。
師：掌握文中的詞語。請把“詞語”二字寫在黑板上。
生4：（板書）。
生5：要了解作者的寫作意圖。
生6：要了解課文的中心思想，懂得故事中所包含的道理。
師：說得好。請把“道理”二字寫在黑板上。
生6：（板書）。
生1：要了解故事情節(jié)，就要熟讀課文。
師：對。那怎樣讓老師、同學們知道你已經了解了故事情節(jié)呢？
生1：可以把故事講給大家聽。
師：對，復述故事。
生2：我認為可以通過查字典掌握文中的詞語。
生3：還可以結合上下文體會詞語的含義。
生4：還可以看書下的注釋。
師：怎樣懂得故事中蘊含的道理呢？
生5：結合故事內容去體會。
師：如果體會不出來呢？
生6:和同學討論。
生：詞語。
師：好。那剩下的兩項，我們先學什么，后學什么？
生：先復述故事，后體會道理。
師：我們推薦一位同學主持復述故事這一個環(huán)節(jié)，好不好？（生齊：好。）大家推薦誰呢？（生齊：陳瑤）掌聲有請陳瑤。
生：（鼓掌）。
陳：（走上講臺）同學們，這篇文章我們已經預習過了，它主要講了幾個故事?。浚ㄉR：四個）那么，我們就來復述一下這四個故事吧！我們是分組復述呢，還是大家一起復述？（生齊：分組復述）那我們就按照這樣的順序（手指點）每組復述一個故事。請同學們分小組準備一下。
生：（分組準備，先在小組內復述故事。）。
生1：（復述第一個故事）。
陳：第二組呢？
生1：（復述第二個故事）。
陳：第三組呢？
生1：（復述第三個故事）。
陳：第四組？
生1：（復述第四個故事）。
陳：故事復述完了，你認為哪個同學復述得最好？
生1：我認為吳珊同學復述得最好，因為她語言流暢，復述時抓住重點。
生2：我認為王健同學復述得最好。因為她聲音響亮，復述得很生動。
陳：看來幾個同學的復述各有千秋，難分高下。希望大家以后繼續(xù)努力！我的任務完成了。
師：剛才幾個同學復述故事的確很精彩，看來大家課前的預習非常充分。最令我高興的是幾個同學能夠自告奮勇地站起來。希望大家都能像他們一樣，上課發(fā)言積極主動，如果你有什么想法，可以不用舉手，直接站起來發(fā)言。下面，能不能請同學們用簡潔的語言概括一下四個故事的內容？首先考慮概括本小組復述的故事內容。
生1：第一個故事主要講了賈里和邱士力由仇人變成了朋友。
師：再簡潔一點，同一個詞語概括。
生1：化敵為友。
師：好！請板書在黑板的中間。（生1：板書）。
生2：第二個故事可概括為“矮個風度”。
師：好！也板書在黑板上。（生2：板書）。
生3：第三個故事是“打工風波”。
師：大家覺得概括得好不好？（生齊：好）也請你板書在黑板上。（生3：板書）。
生4：第四個故事概括為“一舉成名”。
師：因為什么事情一舉成名？
生5：領取破書。
師：如何把兩者結合起來？
生6：領書成名。
師：好！寫在黑板上。（生6：板書）說了半天，這些故事的主人公到底是誰呀？請一個同學把主人公姓名板書在故事內容的左邊。（生7：板書）講完了故事，我們該干什么了？（點名）吳蘊驍，你說！
吳：我們該體會故事中蘊含的道理了。
師：好！就請你上講臺帶領同學一起來體會一下道理。
吳：（走上講臺）下面，哪個同學說說故事中所包含的道理？
生1：本文所蘊含的道理是：做大事必須從生活中的點點滴滴做起，要一步一個腳印，不能操之過急，一步登天。
生2：要成為偉人，必須從點點滴滴的小事做起。
生3：只有從小事做起，才能干成大事。
吳：好！請你寫在黑板上。
生3：（板書）。
吳：其他同學還有什么疑問需要提出來討論的？
生1：打工面試的時候，賈里為什么“不等對方開口”，“就奪路而去”？
吳：誰能回答這個問題？
生2：因為這家服裝廠需要一個“既要快手又要高度集中”的人，而賈里把西裝羽紗夾里剪開了一個小口子，經理肯定不會收這樣的員工，所以賈里“不等對方開口”，“就奪路而去”。
吳：還有問題嗎？
生4：我認為他說得不對！因為他認為只有普通人才做小事，其實偉人也是從小事做起的。
吳：我的任務完成了。（回到座位）。
生1：正文之前引用了一段賈里日記，有什么作用？
生2：日記的主要內容是賈里關于自我的“偉人素質”評價與他人評價的矛盾。
生3：起了點題的作用。
師：日記起著統(tǒng)領全文的作用。因為日記反映了他的思想，正因為有這種思想，才有下面的行為，行為也反映了他的思想。好，老師也準備了幾個問題，看看同學們能不能回答。（出示投影片3）回答的時候，可以不用舉手，直接站起來；也可以不按題目的順序，想回答哪個問題就回答哪個問題。
生1：我回答第3個問題。文中這句話揭示了主旨：“不做小事的人，怎么干得成大事！”如果我是賈里的朋友，我會和賈里的爸爸說同樣的話。
生2：如果我是賈里的朋友，我會說：“要干大事，必須從點點滴滴的小事做起！
生3：我回答第1個問題。我認為賈里身上有“偉人細胞”，體現(xiàn)在：“魯智勝提議拿小刀劃邱士力的車胎，這雖然解氣，但缺乏大師風度，賈里懶得去做?！?BR> 生4：我想對第一個問題進行補充，賈里的“偉人細胞”還體現(xiàn)在：他自愿領取破書，有不怕吃虧的品質。
師：同學們有的回答了第1個問題，有的回答了第3個問題，第2個問題沒有人回答?？磥?，第2個問題有點難噢。
生5：賈里的“偉人計劃”成功了，因為他最后一舉成名了。
生6：我認為賈里的“偉人計劃”成功了一半，因為第二件事、第三件事，他失敗了。
師：領書成名是在他的計劃中還是意外的成功？
生7：領書成名是意外的成功。
師：跟邱士力化敵為友是不是他追求的目標？
生8：不是，他當初是想成為一個敢愛敢恨的“偉人”。
生：失敗了。
師：失敗的原因是什么呢？
生9：是因為他的想法不切實際，他不懂得要從小事做起。
師：對，是因為他動機不當，不切實際，充滿個人主義色彩；加上年齡小，缺乏人生閱歷。好，最后我們同學來當一回小教師。每個同學圍繞這篇課文出一道練習題考考別的同學，題目的內容形式不限，但自己心中要有答案。大家思考一下，我把紙片發(fā)下去。同學們把題目寫在紙片上，并寫上自己的學號，然后把紙片折疊起來。（發(fā)放紙片）。
生：（出題，折紙片）。
師：（行間巡視）。
師：請每組最后一個靠走道的同學把紙片收上來。請課代表吳騰飛為大家服務一下，讓同學們抽簽答題，出題的同學判斷一下回答得對不對。
吳：（端起裝紙片的盒子，走到同學們中間讓同學抽簽）。
生1：（抽簽、讀題）課文中的主要人物賈里是個個性特征十分鮮明的人物。請結合課文內容，說說他的哪些言行給你留下了深刻的印象。答：他不怕吃虧，自領破書；他不愿拿小刀劃邱士力的車胎，有大師風度。
師：他答得對嗎？請出題者判斷。
生2：不完整。他強烈追求轟轟烈烈的人生卻又充滿稚氣；容易一時沖動而缺少堅韌不拔的精神；有上進心，但對自己要求不嚴格。
生3：……。
生4：……。
生5：……。
生6：……。
師：好，沒有抽到簽的同學下課后每人抽一張簽，然后就題目的答案和出題的同學進行交流。課后請同學們別忘了詞語的學習，并抽空閱讀《男生賈里》這部作品，進一步了解賈里。
附：
（一）板書。
1．故事。
詞語。
2．道理。
秦文君。
賈里（二）投影片資料：
投影片1：小資料（作者簡介，略）。
投影片2：想一想議一議。
1．學習本文，學什么（掌握哪些內容）？
2．怎樣學（通過什么方法掌握這些內容）？
3．先學什么內容，后學什么內容？
投影片3。
1．你認為賈里身上有沒有“偉人細胞”？如果有，體現(xiàn)在哪里？
2．賈里的“偉人計劃”成功了嗎？為什么失??？成功的原因又是什么？
3．文中哪句話揭示了文章的主旨？如果你是賈里的朋友，你會對賈里說些什么？
偉人細胞教案篇九
（1）通過小說中賈里的故事，使學生明白只有像普通人一樣，腳踏實地，從小事做起，才能成就偉業(yè)的道理。
（2）學習本文巧妙安排情節(jié)，人物描寫個性化和生動幽默的語言風格。
（3）體會注意生活積累，做生活的有心人，才能寫出好作文的硬道理。
課文節(jié)選自當代女作家秦文君的長篇小說《男生賈里》。故事記敘了初中一年級男生賈里追求轟轟烈烈的人生，實現(xiàn)偉人計劃的曲折過程。節(jié)選部分通過賈里為實現(xiàn)“偉人計劃”而經歷的三次失敗，以及一次不經意之間卻意外獲得成功的經過，告訴讀者，人必須從小事做起，腳踏實地，才能一步步成就大業(yè)的道理。小說人物形象極其富有個性，生活氣息濃厚，作者的生活積淀豐厚，故事貼近生活，人物貼近生活，情節(jié)安排巧妙，敘述語言輕松活潑，詼諧幽默，不少地方采用夸張手法，讀來妙趣橫生，叫人忍俊不禁時陷入思考，對于中學生很有現(xiàn)實意義。因此，這樣的小說教學，應該放手讓學生走進課文，探求課文主旨，明白課文的主要創(chuàng)作意圖，寓教與學，賞析文章與學會寫作、怎樣做人結合起來。
這是一篇生活氣息濃厚的小說，是一篇非講讀課文。內容貼近中學生生活，情節(jié)不復雜但是趣味橫生，語言輕松幽默，主題鮮明深刻但不費解。因此教師可放手讓學生自由閱讀，自由表達，理解課文主要內容，把握主要表現(xiàn)手法，學會自己欣賞小說語言特點。
因此，本課教學，適合以討論交流的方式進行，而非詳細分析，教師不宜過多講解。
一課時。
4、學生或教師介紹作者當代女作家秦文君及其作品。
5、自由誦讀小說（或分角色朗讀），劃出需要強化的字詞。
3、整體感知課文內容，學生自己概括小說故事情節(jié)，解決課文主要內容和主旨。
（1）討論：簡述賈里的“偉人計劃”前三次失敗的經過，簡評他失敗的原因。
仇人變成朋友；追求“矮個風波”的失??；一鳴驚人的打工計劃的破產。
對同學定位錯誤注定失??；想通過改變體型引人注目的想法本身幼稚可笑；做事沖動注定失敗。
（2）討論：賈里是怎樣意外獲得成功的？成功的'原因何在？給你的啟示是怎么？
屢次失敗后，賈里開始思考。一件在賈里看來微不足道的區(qū)區(qū)小事，主動要走一本破損的書，卻讓班上沸沸揚揚，引起轟動效應。賈里無意中做了看來一件值得稱道的大事，反讓他做了一回“偉人”。
腳踏實地，從小事做起，從自己做起，不斷提高自己，才能成就大事。
不要一味著眼轟轟烈烈，追求一鳴驚人，不要不切實際地幻想，不做小事的人是干不成大事的。
（3）討論：小說的主人公有怎樣的性格特征？作者如何刻畫的？
自己以為自己才智非凡，愛憎分明，勇往直前，具有偉人細胞；做事沖動，幼稚不夠成熟，有時沒有韌性，但是有上進心。通過人物外貌、動作、語言、心理等方法刻畫的。
（4）小說的語言幽默輕松表現(xiàn)在哪些語段里？選出有代表性的語句試做欣賞。
采用大膽的夸張筆法，形成一種令人輕松一笑的輕喜劇效果。如“魯智深提議拿小刀劃邱力士的車胎，這雖然解氣，但缺乏大師風度，賈里懶得去做”，因為在賈里心中，自己似乎已經成為“大師”，羞與小兒為伍，懶得才去做那些小孩子才做的事情，其實他自己本身還非常幼稚。這樣的語言表達產生幽默諷刺效果，使文章妙趣橫生。
巧妙應用主人公日記片段，輕松形成幽默效果并發(fā)人深省。如文中引用了賈里的一段日記，日記內容是賈里關于自我的“偉人素質“評價與他人評價的矛盾。賈里自己認為具有“才智不凡、愛憎分明、勇往直前”等“偉人素質”，而他人卻對此“毫不察覺”，最好的朋友也只是說他“既不是偉人，也不是庸人”，賈里對此十分憤慨，認為這種評價“不負責任”。這里的巧妙引用，意在告訴大家，偉人不是自己封的，也不是天生成就的，只有腳踏實地，從小事做起，逐步鍛煉成長，才能逐漸為他人接受和承認。
偉人細胞（長篇小說節(jié)選）。
秦文君。
故事梗概：化敵為友矮個風波打工計劃破產意外成功。
賈里畫像：愛憎分明稚氣沖動有上進心卻對自己要求不嚴。
小說風格：輕松幽默情節(jié)巧妙人物形象鮮明生活氣息濃厚。
小說啟示：從小事做起，才能成就大事。
（1）書后探究題1—3；
（2）導學基礎部分和閱讀題；
（3）作業(yè)紙（解決字詞和人物描寫難點）；
（4）作文（從生活小事中去找尋寫作題材）。
偉人細胞教案篇十
教學目標。
(一)知識與能力。
1、了解小說的文體特點及三要素。
2、培養(yǎng)學生復述故事和概括情節(jié)的能力。
3、培養(yǎng)學生的想象和創(chuàng)造能力。
(二)過程與方法。
1、掌握如何查找與文章有關資料的方法。
2、讓學生了解欣賞小說的基本步驟。
3、讓學生根據作品的內容展開聯(lián)想，發(fā)表自己的看法。
(三)情感、態(tài)度與價值觀。
1、認識作品中展現(xiàn)的多姿多彩的中學生生活。
2、理解賈里“偉人計劃”成功與失敗的原因以及其中蘊含的人生道理。
3、引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。
教學過程。
1、導入。
每個人在小時候對自己的未來總有各種美麗的夢想。請大家談談自己的夢想。(生答)老師也簡單說說自己心中的一個小秘密。(略)。
可以這樣說，“寒窗苦讀十年載，一朝成名天下知”，這樣的想法在每個人心里或多或少都曾有過。有一個叫賈里的初一男生甚至把當偉人作為自己的明確目標。
賈里是誰？你認識嗎？(生答：是課文《偉人細胞》中的'主人公。)。
今天，讓我們一起來看看賈里究竟有沒有實現(xiàn)他的“偉人夢”呢？
2、展示課題、作者。
3、作家作品：
(展示秦文君的圖片)。
大家了解作者嗎？誰能給同學們介紹一下。(生答)。
如果我們想了解作者，而課本上又未作介紹，或介紹得不多，我們該怎么辦？(生答：查資料)。
可以通過哪些途徑去查找資料？(生答：教輔資料、圖書館、上網等等)。
老師這里有些有關秦文君和《男生賈里》的網址，如果同學們想更多地了解作者，可以課后上網查詢。
4、確定本堂課教學目標：
這篇課文的體裁是小說。你們平常喜歡看小說嗎？(生答：喜歡)那么，小說給你留下印象最深的是什么？請簡要舉倒說明。(生答)。
(板書：人物、情節(jié)、語言、寫作手法、深刻主題……)。
學一篇小說，應該掌握的內容的確很多。由于一堂課時間有限，我們不可能面面俱到。這堂課，我們就選擇其中幾項作為討論重點，學有的內容留待下堂課再討論。
(學生討論、明確教學目標：人物、情節(jié)、主題)。
5、通讀全文，熟悉情節(jié)：
同學們通過預習了解故事情節(jié)了嗎？(生答：了解)。
那怎樣才能讓老師、同學們知道你已經了解了故事情節(jié)呢？(生答：復述故事)。
好，文章一共寫了幾個故事？請分組討論、準備復述。
(學生討論，小組推薦代表復述)。
故事復述完了，你認為哪位同學復述得最好？
(自我評價、同學評價、老師歸納復述要領：情節(jié)完整、語言簡練生動)。
下面，同學們能不能用簡潔的語言概括一下這幾個故事的內容。(學生討論、概括板書)。
6、質疑與探究：
在閱讀課文，了解故事情節(jié)的過程，你們有沒有遇到什么不能理解的問題呢？(學生自提、互答)。
老師在閱讀小說的時候，也遇到了一些難題，請大家一起來幫助解決。
問題：
(1)課文開始的一段摘自賈里日記的話能不能刪去？
(4)你喜歡賈里嗎？你認為賈里究竟是個怎樣的人？他的身上到底有沒有“偉人細胞”？
請同學們挑選自己感興趣的問題進行討論。
(學生討論、自由發(fā)言)。
共同明確：
(1)日記反映了賈里關于自我“偉人素質”的評價和他人評價的矛盾。如果說故事是他的行為，那么日記反映了他的思想。(板書：思想行為)。
正因為有這種思想才有下面的行為，行為也反映了他的思想。
偉人細胞教案篇十一
一、教學目標：
1、借助工具書，要求讀懂課文，了解賈里的三次挫敗和成功；
3、幫助學生理解，要想成就一番偉大事業(yè)，都是小事開始做起的；
4、通過理解課文，結合自己平時觀察，仿寫一個片段《男（女）xxx》，注意寫出人的個性。
二、教學重點、難點：
1、學習本文巧妙地安排故事情節(jié)，人物描寫個性化，以及生動活潑、詼諧幽默的語言；
2、理解文章的主旨，弄清挫敗和成功的原因。
三、課前準備：
1、，給生字注音，對不熟悉的詞語加以理解；
2、初步了解課文內容，能復述故事的梗概。
四、教學過程：
（一）揭題，導入課文。
同學們，你們昨天都認真地預習了課文，大家說說看《偉人的細胞》作品中的主人翁是誰？
（二）簡介作者；
（三）檢查預習：
1、你預習了哪些生字詞？是怎么弄懂它的？和同學們交流一下。
2、如果有個人問你：“《偉人的細胞》講的是什么？你會怎樣回答？
（1）要求同桌兩個人說一遍；
（2）指名幾位同學在班級交流一下故事內容。交流后并作出評價。
（四）閱讀課文，理清作者寫作思路：
1、給足充分的時間讓同學默讀課文，默讀后思考：
（1）課文寫了幾個部分？分別寫出了賈里的哪幾件事？
（2）這幾件事中，賈里的偉人夢實現(xiàn)了嗎？
2、學生默讀，分小組討論，教師相機點撥，共同探索，可歸納出：
共寫了四部分：
第一部分：“化敵為友”，由“恨”變成“友”
第二部分：“矮個風度”，“風度”不起來。
第三部分：“打工失敗”，只是一時沖動。
第四部分：意外成功，凡是從小事做起。
總結：四件寫了三次挫敗，一次成功，它印了中國一句古話，這就叫“有心栽花花不開，無意插柳柳成蔭”。
想想看：他前三次為什么會失?。孔詈笫窃鯓映蔀椤皞ト恕钡?？
（五）探究性學習。
1、開展一次辯論會：可為正反兩方。
正方：在我們現(xiàn)實生活中，應該要有賈里這樣的人；
反方：在我們現(xiàn)實生活中，賈里這樣的人不可取。
通過辯論，讓學生懂得：
在賈里身上，有許多可貴之處：有抱負、有自信、有正義感、上進心；同樣，在他身上也有許多不足：想法不切實際，把做偉人與做小事分割開來。
2、分小組討論，“探究練習四”
從《石墨與金剛石》短文中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
在討論中要幫助學生弄清石墨與金剛石的.異同點，從而延伸到一個人在成才的道路中，偉人與一般人都有許多相似之處，即本來都是普通人，只不過偉人承受過更大壓力，經受過更嚴酷的烈火鍛煉，離開不尋常的高溫和高壓，結晶碳不能變成金剛石，離開非凡的鍛煉和考驗，變通人不能成為偉人。
（六）布置作業(yè)：
2、本文人物形象，富有個性。相信你讀了也頗有感觸，試試你的筆，也仿寫一個同學，把它的個性寫出來。
偉人細胞教案篇十二
1、了解小說的文體特點及三要素。
2、培養(yǎng)學生復述故事和概括情節(jié)的能力。
3、培養(yǎng)學生的想象和創(chuàng)造能力。
（二）過程與方法
1、掌握如何查找與文章有關資料的方法。
2、讓學生了解欣賞小說的基本步驟。
3、讓學生根據作品的內容展開聯(lián)想，發(fā)表自己的看法。
（三）情感、態(tài)度與價值觀
1、認識作品中展現(xiàn)的多姿多彩的中學生生活。
2、理解賈里“偉人計劃”成功與失敗的原因以及其中蘊含的人生道理。
3、引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。
1、能根據作品反映的故事，發(fā)表自己的看法。
2、學習本文巧妙地安排故事情節(jié)，人物描寫個性化，以及生動活潑、詼諧幽默的語言。
認識文章中個性化的語言對表現(xiàn)人物的人生觀、價值觀的作用。
1、導入
每個人在小時候對自己的未來總有各種美麗的夢想。請大家談談自己的夢想。（生答）老師也簡單說說自己心中的一個小秘密。（略）
可以這樣說，“寒窗苦讀十年載，一朝成名天下知”，這樣的想法在每個人心里或多或少都曾有過。有一個叫賈里的初一男生甚至把當偉人作為自己的明確目標。
賈里是誰？你認識嗎？（生答：是課文《偉人細胞》中的主人公。）
今天，讓我們一起來看看賈里究竟有沒有實現(xiàn)他的“偉人夢”呢？
2、審題，了解細胞
細胞是一切生命活動的基本結構和功能單位。一般認為：
2）是構成有機體的基本單位，具有自我復制的能力，是有機體生長發(fā)育的基礎；
3）是代謝與功能的基本單位，具有一套完整的代謝和調節(jié)體。
4）是遺傳的基本單位，具有發(fā)育的全能性。
細胞由細胞膜、細胞質、細胞核構成。
偉人細胞教案篇十三
一、教學目標：
1、借助工具書，要求讀懂課文，了解賈里的三次挫敗和成功；
3、幫助學生理解，要想成就一番偉大事業(yè)，都是小事開始做起的；
4、通過理解課文，結合自己平時觀察，仿寫一個片段《男（女）》，注意寫出人的個性。
二、教學重點、難點：
2、理解文章的主旨，弄清挫敗和成功的原因。
三、課前準備：
1、查字典，給生字注音，對不熟悉的詞語加以理解；
2、初步了解課文內容，能復述故事的梗概。
四、教學過程：
（一）揭題，導入課文。
（二）簡介作者；
（三）檢查預習：
1、你預習了哪些生字詞？是怎么弄懂它的？和同學們交流一下。
2、如果有個人問你：“《偉人的細胞》講的是什么？你會怎樣回答？
（1）要求同桌兩個人說一遍；
（2）指名幾位同學在班級交流一下故事內容。交流后并作出評價。
（四）閱讀課文，理清作者寫作思路：
1、給足充分的時間讓同學默讀課文，默讀后思考：
（1）課文寫了幾個部分？分別寫出了賈里的哪幾件事？
（2）這幾件事中，賈里的偉人夢實現(xiàn)了嗎？
2、學生默讀，分小組討論，教師相機點撥，共同探索，可歸納出：
共寫了四部分：
第一部分：“化敵為友”，?由“恨”變成“友”
第二部分：“矮個風度”，?“風度”不起來。
第三部分：“打工失敗”，?只是一時沖動。
第四部分：?意外成功，??凡是從小事做起。
總結：四件寫了三次挫敗，一次成功，它印了中國一句古話，這就叫“有心栽花花不開，無意插柳柳成蔭”。
想想看：他前三次為什么會失??？最后是怎樣成為“偉人”的？
（五）探究性學習。
1、開展一次辯論會：可為正反兩方。
正方：在我們現(xiàn)實生活中，應該要有賈里這樣的人；
反方：在我們現(xiàn)實生活中，賈里這樣的人不可取。
通過辯論，讓學生懂得：
在賈里身上，有許多可貴之處：有抱負、有自信、有正義感、上進心；同樣，在他身上也有許多不足：想法不切實際，把做偉人與做小事分割開來。
2、分小組討論，“探究練習四”
從《石墨與金剛石》短文中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
在討論中要幫助學生弄清石墨與金剛石的異同點，從而延伸到一個人在成才的道路中，偉人與一般人都有許多相似之處，即本來都是普通人，只不過偉人承受過更大壓力，經受過更嚴酷的烈火鍛煉，離開不尋常的高溫和高壓，結晶碳不能變成金剛石，離開非凡的鍛煉和考驗，變通人不能成為偉人。
（六）布置作業(yè)：
2、本文人物形象，富有個性。相信你讀了也頗有感觸，試試你的筆，也仿寫一個同學，把它的個性寫出來。
偉人細胞教案篇十四
能在自讀基礎上提出疑難問題，梳理課文思路把握結構，通過朗讀、探究質疑問難，體會文章主旨和人物性格、特點。
課文節(jié)選自當代女作家秦文君的長篇小說《男生賈里》。故事記敘了初中一年級男生賈里追求轟轟烈烈的人生，實現(xiàn)偉人計劃的曲折過程。節(jié)選部分通過賈里為實現(xiàn)“偉人計劃”而經歷的三次失敗，以及一次不經意之間卻意外獲得成功的經過，告訴讀者，人必須從小事做起，腳踏實地，才能一步步成就大業(yè)的道理。小說人物形象極其富有個性，生活氣息濃厚，作者的生活積淀豐厚，故事貼近生活，人物貼近生活，情節(jié)安排巧妙，敘述語言輕松活潑，詼諧幽默，不少地方采用夸張手法，讀來妙趣橫生，叫人忍俊不禁時陷入思考，對于中學生很有現(xiàn)實意義。因此，這樣的小說教學，應該放手讓學生走進課文，探求課文主旨，明白課文的主要創(chuàng)作意圖，寓教與學，賞析文章與學會寫作、怎樣做人結合起來。
這是一篇生活氣息濃厚的小說，是一篇非講讀課文。內容貼近中學生生活，情節(jié)不復雜但是趣味橫生，語言輕松幽默，主題鮮明深刻但不費解。因此教師可放手讓學生自由閱讀，自由表達，理解課文主要內容，把握主要表現(xiàn)手法，學會自己欣賞小說語言特點。
因此，本課教學，適合以討論交流的方式進行，而非詳細分析，教師不宜過多講解。
2課時
讀了《湯姆?索亞歷險記》，你一定喜歡上了這個既頑皮，又善良，對生
活充滿了幻想，喜歡新奇冒險生活的孩子，那么他的身上是否具有偉人的素質
呢？（學生各抒己見，師引導評價）
（出示目標，板書課題）
說一說，看誰說得好。
教師指導語：用自己喜歡的方式讀課文，讀出語氣語調，并口述三次經歷。
1.復述交流：學生小組內互相復述，再全班交流
2.在文章的開頭,作者設計了一段賈里的日記,他與文章內容有什么聯(lián)系?起什么作用?
明確：賈里的日記是對課文中賈里種種行為的一個總解釋,正因為賈里對“偉人”的理解有他自己的想法,所以他才會用他的方式來進行"偉人形象"的塑造,才會有很多出現(xiàn)在他身上的、讓人捧腹又不得不讓人喜歡的趣事。設計賈里的日記并放在篇首,是為了增強角色的真實感。
（學生小組內討論交流，班級內學生互評。）
1、賽一賽，看誰辯得清（組織學生開展辯論賽，激發(fā)探究興趣。）
教師指導語：一千個讀者就有一千個哈姆雷特，每個人對賈里可能都有不同的看法，請同學成立兩大組，贊成賈里的作法是正方，不贊成賈里作法的是反方，雙方開展辯論賽。
要求：評委由班干部組成，最后要評出最佳辯手和最佳口才獎，最佳提問獎，辯論雙方可互提問題，也可直接陳述意見。
明確：正方的賈里：有成就偉人的志向；
以大師風度律己；
運動會上反對播放軟綿綿的流行音樂，有正義感；
在實施“一鳴驚人”的打工計劃中，主動推薦自己，勇于實踐；
在處理破書事件中，主動拿破書，不怕吃虧。
反方的賈里：為成就偉人不能把同學當敵人來恨，恨的對象定位錯誤；
矮個風度與偉人風度不相聯(lián)系，認識錯誤；
對偉人的成就過程并不了解，只知道要“一鳴驚人”；
對自己能力認識不足。
（教師適時點撥。）
2、寫一寫，看誰寫得好
教師指導語：從賈里的失敗和成功經歷中，我們看出他是一個不切實際，但有上
進心，本質不錯的人，那么你從賈里的故事中悟出了一個什么道理？
明確：必須從小事做起，才能干成大事。
（學生寫下來后小組內交流討論，班級內部學生互評。）
（出示目標板書課題。）
教師指導語：賈里個性十分鮮明，追求轟轟烈烈的人生卻又充滿幼稚，容易一時沖動。下面請同學自讀第三個打工計劃，并編出舞臺對白。
要求：語言旁邊要加上動作，神態(tài)，便于表演。
（學生編好后，小組內修改，并挑一小組模擬演出，師生共評。）
教師指導語：本文語言幽默詼諧，非常符合人物性格和文章思想內容，請你細細揣摩，找到語言上亮點。
明確：
例如：林曉梅這丫頭最不欣賞進行曲，運動會上，她放的都是流行音樂，軟綿綿的，運動員不打瞌睡就萬幸。
“萬幸”一詞略帶夸張的口吻，對林曉梅作了諷刺。
例如：如果說需要設計師他還心服口服，連剪個線頭都不相信堂堂的賈里？他猛一下脫掉西裝，抄起把剪刀，眼疾手快地幾下消除了羽紗上的線頭。
幼稚、滑稽的動作使人感到賈里對自己的能力估計不足。
例如：“魯智勝提議拿小刀劃邱士力的車胎，這雖然解氣，但缺乏大師風度，賈里懶得去做”，在賈里心中，似乎自己已是“大師”，羞與小兒為伍，懶得去做那些小孩子才做的事情，其實自己還極為幼稚，這就產生了幽默和諷刺的效果，妙趣橫生。
（品讀精彩句子，體會作者筆下表現(xiàn)出來的輕喜劇效果。）
（學生在書上圈勾畫，做筆記，小組內交流討論，班級內部學生互評。）
（學生仿寫，交流，師生共評。）
你有過成為偉人的夢想嗎？你曾經計劃過嗎？請寫出你的夢想和你的計劃。
（1） 通過小說中賈里的故事，使學生明白只有像普通人一樣，腳踏實地，從小事做起，才能成就偉業(yè)的道理。
（2） 學習本文巧妙安排情節(jié)，人物描寫個性化和生動幽默的語言風格。
（3） 體會注意生活積累，做生活的有心人，才能寫出好作文的硬道理。
課文節(jié)選自當代女作家秦文君的長篇小說《男生賈里》。故事記敘了初中一年級男生賈里追求轟轟烈烈的人生，實現(xiàn)偉人計劃的曲折過程。節(jié)選部分通過賈里為實現(xiàn)“偉人計劃”而經歷的三次失敗，以及一次不經意之間卻意外獲得成功的經過，告訴讀者，人必須從小事做起，腳踏實地，才能一步步成就大業(yè)的道理。小說人物形象極其富有個性，生活氣息濃厚，作者的生活積淀豐厚，故事貼近生活，人物貼近生活，情節(jié)安排巧妙，敘述語言輕松活潑，詼諧幽默，不少地方采用夸張手法，讀來妙趣橫生，叫人忍俊不禁時陷入思考，對于中學生很有現(xiàn)實意義。因此，這樣的小說教學，應該放手讓學生走進課文，探求課文主旨，明白課文的主要創(chuàng)作意圖，寓教與學，賞析文章與學會寫作、怎樣做人結合起來。
這是一篇生活氣息濃厚的小說，是一篇非講讀課文。內容貼近中學生生活，情節(jié)不復雜但是趣味橫生，語言輕松幽默，主題鮮明深刻但不費解。因此教師可放手讓學生自由閱讀，自由表達，理解課文主要內容，把握主要表現(xiàn)手法，學會自己欣賞小說語言特點。
因此，本課教學，適合以討論交流的方式進行，而非詳細分析，教師不宜過多講解。
一課時
4． 學生或教師介紹作者當代女作家秦文君及其作品。
5． 自由誦讀小說（或分角色朗讀），劃出需要強化的字詞。
3． 整體感知課文內容，學生自己概括小說故事情節(jié)，解決課文主要內容和主旨。
（1）討論：簡述賈里的“偉人計劃”前三次失敗的經過，簡評他失敗的原因。
* 仇人變成朋友；追求“矮個風波”的失??；一鳴驚人的打工計劃的破產。
* 對同學定位錯誤注定失??；想通過改變體型引人注目的想法本身幼稚可笑；做事沖動注定失敗。
（2）討論：賈里是怎樣意外獲得成功的？成功的原因何在？給你的啟示是怎么？
* 屢次失敗后，賈里開始思考。一件在賈里看來微不足道的區(qū)區(qū)小事，主動要走一本破損的書，卻讓班上沸沸揚揚，引起轟動效應。賈里無意中做了看來一件值得稱道的大事，反讓他做了一回“偉人”。
* 腳踏實地，從小事做起，從自己做起，不斷提高自己，才能成就大事。
* 不要一味著眼轟轟烈烈，追求一鳴驚人，不要不切實際地幻想，不做小事的人是干不成大事的。
（3）討論：小說的主人公有怎樣的性格特征？作者如何刻畫的？
* 自己以為自己才智非凡，愛憎分明，勇往直前，具有偉人細胞；做事沖動，幼稚不夠成熟，有時沒有韌性，但是有上進心。通過人物外貌、動作、語言、心理等方法刻畫的。
（4）小說的語言幽默輕松表現(xiàn)在哪些語段里？選出有代表性的語句試做欣賞。
* 采用大膽的夸張筆法，形成一種令人輕松一笑的輕喜劇效果。如“魯智深提議拿小刀劃邱力士的車胎，這雖然解氣，但缺乏大師風度，賈里懶得去做”，因為在賈里心中，自己似乎已經成為“大師”，羞與小兒為伍，懶得才去做那些小孩子才做的事情，其實他自己本身還非常幼稚。這樣的語言表達產生幽默諷刺效果，使文章妙趣橫生。
* 巧妙應用主人公日記片段，輕松形成幽默效果并發(fā)人深省。如文中引用了賈里的一段日記，日記內容是賈里關于自我的“偉人素質“評價與他人評價的矛盾。賈里自己認為具有“才智不凡、愛憎分明、勇往直前”等“偉人素質”，而他人卻對此“毫不察覺”，最好的朋友也只是說他“既不是偉人，也不是庸人”，賈里對此十分憤慨，認為這種評價“不負責任”。這里的巧妙引用，意在告訴大家，偉人不是自己封的，也不是天生成就的，只有腳踏實地，從小事做起，逐步鍛煉成長，才能逐漸為他人接受和承認。
偉人細胞（長篇小說節(jié)選）
秦文君
故事梗概： 化敵為友 矮個風波 打工計劃破產 意外成功
賈里畫像： 愛憎分明 稚氣沖動 有上進心 卻對自己要求不嚴
小說風格： 輕松幽默 情節(jié)巧妙 人物形象鮮明 生活氣息濃厚
小說啟示： 從小事做起，才能成就大事。
（1） 書后探究題1—3；
（2） 導學基礎部分和閱讀題；
（3） 作業(yè)紙（解決字詞和人物描寫難點）；
（4） 作文 （ 從生活小事中去找尋寫作題材）。
偉人細胞教案篇十五
《偉人細胞》主要講了賈里在經過化敵為友，健美風波，打工失效三件事后，對成為偉人的夢想已經有點懈氣了，可是沒有想到他自領破書這件小事卻轟動了全班，他前三次刻意地去追求都沒有成功，而后來在無意中做的一件小事，卻成了眾所周知的人物。
在學習了這篇文章之后，我有了許多深刻的感受：一個普通人一定會想要成為一個很偉大的人，可是每一個人成為偉人的方式一定會有所不同，不同的方式就一定會有不同的結果。賈里不斷地做一些大事來成就自己的偉人夢想，可是沒有想到每一次都是事與愿違，讓賈里每一次都失敗了?？珊髞砭鸵驗樽灶I破書這件小事，就讓他成為了一個偉大的人，這說明偉大和小事是相對立的，做偉人和做小事之間有著很大的關系，這說明了必須從小事做起才能干成大事的道理，所以，偉大必須從小事做起，要做偉人就和造房子一樣，要先打好基礎，多做一些生活中的小事，以后才能成為一個偉大的人。因此，只有多做一些小事，多為身邊的人服務，才是我們做人最重要的一點，我們應該努力做到這一點。
如果我們今天可以做好“雞毛蒜皮的小事”，漸漸地發(fā)展下去也可能做出驚天動地的.大事，成就一番偉大的事業(yè)，當然也可能依然只是一個很普通的人，實際上，我們只要用自己的辛勤和汗水，在平凡的崗位上，一樣也可以放射出耀眼的光芒，這樣的人既是平凡的人，也是偉大的人。
偉人細胞教案篇十六
一、教材分析：
本單元是最貼近學生實際的，從田曉菲《十三歲際遇》到沈復的《幼時記趣》等等，都是學生喜歡的好文章，特別是秦文君的《偉人細胞》。《偉人細胞》選自當代作家秦文君的小說《男生賈里》。選段共記述四件事：化敵為友，健美風波，打工失敗，自領破書。語言輕松活潑，詼諧幽默，運用了夸張手法。
（一）教學目標?。
1、理清文章思路，分析賈里到底有沒有偉人細胞。
2、學習本文巧妙安排故事情節(jié)的方法,了解人物鮮明的個性特征。
（二）教學重點?感受充滿個性的人物形象，在他身上“偉人細胞”體現(xiàn)在哪里。
（三）教學難點?聯(lián)系生活實際，認識只有腳踏實地，從小事做起，才能成就一番偉大事業(yè)的道理。
二、學情分析：學生對這篇文章的閱讀興趣非常濃厚。因為課文給了學生更多的自由活動空間，更多的發(fā)表個性化見解的空間。
三、教法學法：
（一）教法：充分體現(xiàn)教師是學習的組織者、引導者、激發(fā)者，學生是學習的主體。
（二）學法：積極倡導自主、合作、探究的學習方式，用朗讀、勾畫、討論、交流、點評等方式完成本文的教學目標。
四、課時安排與課前準備：安排一課時。課前布置學生預習課文：
1、借助工具書整理字詞的音、義。
2、賈里為實現(xiàn)“偉人夢”計劃干了幾件大事？結果怎樣？
3、從賈里身上你得到了一個什么道理？
五、設計意圖及依據：
閱讀是學生的個性化行為，是一種高度個性化的心智活動。自讀課文的閱讀教學，應讓學生在主動積極的思維和情感的活動中，加深理解和體驗，在課堂上，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。而學生語文素養(yǎng)的提高，有賴于課堂上的語文實踐。那么，如何實現(xiàn)提高語文素養(yǎng)與個性化閱讀之間的契合呢？現(xiàn)結合七年級自讀課文《偉人細胞》的教學設計加以闡述。
（一）課堂導入：每個人都有自己的理想，有人想成為科學家，有人想成為將軍，有人想成為明星……男生賈里也有一個愿望——想成為一代偉人！他的愿望能實現(xiàn)嗎？他身上具有“偉人的細胞”嗎？讓我們一起走進《偉人細胞》一文，走進這個極富個性的初一學生——賈里。
好的開頭，等于成功的一半。結合學生的實際談，較能引起學生的注意力，且在情感上更能激起學生的學習憧憬。
（二）整體感知：認識賈里——了解內容?。
1、?賈里的偉人標準是什么？（豁達灑脫、旗幟鮮明、有恨有愛、轟轟烈烈）。
2、?賈里自認為身上有哪些偉人細胞？（才智不凡、愛憎分明、勇往直前）。
3、?賈里為了圓他的“偉人夢”他計劃作了哪些大事？結果怎樣？（用簡明的語言概括）。
通過講述故事了解情節(jié)，然后用一句話概括，再提出用四字短語概括。既有對內容的熟悉，又有語言的概括提煉。
（三）研讀課文：
1、組織學生從四個故事中任選一個研讀：進一步了解賈里這一人物形象。（賈里、邱士力、魯智深這三個人物你最喜歡誰？理由是什么？）。
2、引用名言進行說話訓練。
3、擬訂自己的成功計劃。
這樣安排給學生有選擇的自由空間，有利于學生個性的發(fā)展。集體交流中又體現(xiàn)了合作學習的精神。
名人名言的朗讀與積累，能夠熏陶學生的思想，為他們的發(fā)展提供堅實有力的向導和前進的動力。所選取的“成功”和“學習”的名言，既針對初一學生的發(fā)展，又針對本課的內容，即要成為偉人所具備的素質。
（四）能力拓展：賈里的初一生活算是暫告了一個段落，他的初二生活會是怎樣的呢?
設計的“續(xù)寫初二的賈里”環(huán)節(jié)，能夠充分地發(fā)揮學生學習的自主性，讓他們在領略課文的主旨后，個性化的描繪賈里的未來。雖然在寫賈里，但是同學們將會更多地思考自己的未來，更想到自己身上存在的偉人細胞，要去成為偉人。寫作的過程就是學生情感思想收獲的過程。想象力的培養(yǎng)，創(chuàng)造力的發(fā)揮，課文內容的體驗，思想情感的教育，盡在這一個過程中。
偉人細胞教案篇十七
在現(xiàn)實生活中，人人都希望做個偉人，人人都希望能有所成就，甚至全世界都知道自己的名字?？烧嬲茏龅降娜藚s少之又少。偉大并不急于一時，它需要時間的打磨，知識的灌溉。有的人一生都在努力拼搏，卻沒有獲得多大的成就，但他們卻在平凡中成就了另一種偉大，為國家奉獻了他們的成果，。社會上的每一個人都可以變得偉大，哪怕是撿起地上的一片小紙屑，順道關了一下水龍頭。這些小事雖然很平凡，但卻同樣偉大。它們就如同舞臺劇一般，即使沒有人喝彩，卻精彩非凡，而自己就是舞臺劇的主角。
偉大只會把光芒照耀在勤勞上進的奮斗者身上，絕不會施舍一絲絲的光芒給那些懶漢！
偉人細胞教案篇十八
1．領悟從平凡小事做起，腳踏實地，方能成就偉大事業(yè)的道理。
2．兒童作品生動活潑，幽默詼諧的語言，個性化的人物描寫。
2課時
許多同學都有理想，并在不斷地努力著，可也有一小部分同學自命不凡，自稱天才，擁有許許多多的幻想，總想在某件大事中一舉成名，成為偉人。今天，我們就要認識一位，他就是——男生賈里。
秦文君，當代女作家，可以說兒童文學中幽默和戲劇性創(chuàng)作因秦文君而成大氣候，大大的向前推進了一步。作品有《男生賈里》、《女生賈梅》、《小鬼魯智深》、《小妖林曉梅》。
文中賈里為了成為“偉人”作了哪些“可歌可泣”的大事？結果怎樣？用自己的語言口頭復述。
復述：做一個愛憎分明、恨得轟轟烈烈的人，結果化敵為友；想煉就矮個偉人的風度，結果失敗。打算“一鳴驚人”去大工廠打工，結果卻把名牌西服的羽紗剪了一個口子，而讓朋友足足笑了1分50秒。主動要求把破損的書分給自己，結果卻引起了轟動，被評為“明日之星”。
罪魁禍首：罪惡行為的首要分子，引起禍患的主要人物。
指手畫腳：說話時兼用手勢示意，也形容輕率的指點批評。
不屈不撓：形容頑強斗爭，在敵人或困難面前不屈服。
茅塞頓開：比喻閉塞的思路由于得到了啟發(fā)，忽然開通了。
無動于衷：心里一點也不受感動，一點也不動心。
道聽途說：在道路上聽到，在道路上傳說，毫無根據。
一鳴驚人：比喻平時默默無聞，突然有驚人表現(xiàn)。
咬文嚼字：這里指不重視實際，只在字句上糾纏。
出謀畫策：出主意，定計謀。
可歌可泣：值得歌頌，使人感動的淚流，事跡感人。
沸沸揚揚：像沸騰的水一樣喧騰，形容議論紛紛。
1．文后練習三
2．說說賈里失敗的原因
1．提問，上節(jié)課我們讀了賈里的哪幾件事？
化敵為友 矮個風度 打工失敗 意外成功
2．這節(jié)課我們對賈里進行更深的研究。
1．日記中，賈里認為自己是怎樣的人？由此你們認為他是個怎樣的人？
2．使他成名的雞毛蒜皮的小事體現(xiàn)了他怎樣的性格特征。（不怕吃虧）
3．賈里為自己是個“普通人，只配做些雞毛蒜皮的小事”而懊惱，你準備怎樣勸說他？
“雞毛蒜皮”的小事中包含著偉大的因素，只有做好小事發(fā)展下去才能做好驚天動地的大事。平凡中生就偉大。
a．魯智勝提議拿小刀去劃邱士力的車胎，賈里認為缺乏“大師”風度，懶得去做。
b．運動會上反對播放軟綿綿的流行音樂。抗議后又以小號隊來糾正靡靡之音。
c．打工.計劃中主動推薦自己，寫推薦信。
樹立遠大的志向，從小事做起，從現(xiàn)在做起。
選讀你認為最生動幽默，體現(xiàn)中學生心理的文段供大家欣賞。
偉人細胞教案篇十九
2.兒童作品生動活潑，幽默詼諧的語言，個性化的人物描寫。?。
教學時數(shù)：2課時?。
教學過程：?。
第一課時?。
一、導入?。
二、作者簡介?。
三、初步了解課文內容?。
四、字詞鞏固練習?。
罪魁禍首：罪惡行為的首要分子，引起禍患的主要人物。?。
指手畫腳：說話時兼用手勢示意，也形容輕率的指點批評。?。
不屈不撓：形容頑強斗爭，在敵人或困難面前不屈服。?。
茅塞頓開：比喻閉塞的思路由于得到了啟發(fā)，忽然開通了。?。
無動于衷：心里一點也不受感動，一點也不動心。?。
道聽途說：在道路上聽到，在道路上傳說，毫無根據。?。
一鳴驚人：比喻平時默默無聞，突然有驚人表現(xiàn)。?。
咬文嚼字：這里指不重視實際，只在字句上糾纏。?。
出謀畫策：出主意，定計謀。?。
可歌可泣：值得歌頌，使人感動的淚流，事跡感人。?。
沸沸揚揚：像沸騰的水一樣喧騰，形容議論紛紛。?。
五、作業(yè)?。
1.文后練習三?。
2.說說賈里失敗的原因?。
第二課時?。
一、導入：?。
1.提問，上節(jié)課我們讀了賈里的哪幾件事？?。
化敵為友???矮個風度???打工失敗???意外成功?。
2.這節(jié)課我們對賈里進行更深的研究。?。
二、人物形象分析?。
1.日記中，賈里認為自己是怎樣的人？由此你們認為他是個怎樣的人？?。
2.使他成名的雞毛蒜皮的小事體現(xiàn)了他怎樣的性格特征。（不怕吃虧）?。
a.魯智勝提議拿小刀去劃邱士力的車胎，賈里認為缺乏“大師”風度，懶得去做。?。
b.運動會上反對播放軟綿綿的流行音樂?？棺h后又以小號隊來糾正靡靡之音。?。
c.打工計劃中主動推薦自己，寫推薦信。?。
三、賈里失敗的教訓和成功的原因是什么？給我們怎樣的啟示？?。
樹立遠大的志向，從小事做起，從現(xiàn)在做起。?。
四、你最崇拜的“偉人”是誰？什么原因？是否有有效的實際行動？?。
五、秦文君作品的語言特色：詼諧幽默?。
選讀你認為最生動幽默，體現(xiàn)中學生心理的文段供大家欣賞。?。
六、總結?。
偉人細胞教案篇二十
1.能夠簡練概括并較詳細復述文章主要情節(jié)。
2.通過深入閱讀分析人物特點，理解文章主題。
1.讓學生根據作品的內容展開聯(lián)想，發(fā)表自己的看法
2.引導學生領會人物個性化描寫以及生動、幽默的語言特色以及情節(jié)的巧妙安排。
1、認識作品中展現(xiàn)的多姿多彩的中學生生活
教學重點：概括并復述文章主要情節(jié)，分析人物特點。
教學難點：對文章主題的理解。
暢談“我”心中的夢想
——年少不妨輕狂些
1..讀“賈里日記”——思想(自信心很高一心想當偉人)
(1)抓住故事主要情節(jié)概述：交待清楚事件的起因(賈里做這幾件事的意圖分別是什么?)、簡單經過、結果。
(2)語言要流暢，簡練生動，能正確表達語氣。
提示：要將文章敘述的故事改編為課本劇，需要將敘述改為人物的對話。
1、經過三次痛苦的失敗，又取得了一次意外的成功，此時賈里心里充滿了酸甜酸苦辣。如果你是賈里的好朋友，你會怎樣安慰他?請從自己收集的關于“理想”的名言警句中挑一句送給他，好嗎?(也可加入自己的話)
請用這樣的語氣： 賈里，__________________!
2、你喜歡賈里嗎?你認為賈里究竟是個怎樣的人?他的身上到底有沒有“偉人細胞”?
《男生賈里》是當代女作家秦文君的力作。小說描述了當代中學生的真實的生活，塑造了如賈里、賈梅、魯智勝、林曉梅等一批可愛、鮮活的人物。讀《男生賈里》，感覺好象走進了自己的校園。課后，我們不妨借閱這本書，更近距離接近賈里。
1搜集一些偉人青少年的事跡，聯(lián)系他們的成才經歷，談談對你有什么啟示。
2.賈里的初一生活算是暫告了一個段落，他的初二生活會是怎樣的呢?還有“偉人計劃”嗎?還會遇到怎樣的煩惱呢?請充分發(fā)揮你的想象，設想一下賈里今后的生活。
偉人細胞教案篇一
教學目標：
1.能夠簡煉概括并較詳細復述文章主要情節(jié)。
2.通過深入閱讀分析人物特點，理解文章主題。
3.理解只有以普通人的身分，腳踏實地從小事做起，才能成就一番偉大的事業(yè)的道理。
教學重點：
概括并復述文章主要情節(jié)節(jié)，分析人物特點。
教學難點：
對文章主題的理解。
多媒體準備：
電子幻燈片輔助教學。
教學過程：
一、導入（談話式）：
每個人都有美好的理想。你長大后想成為一個怎樣的人？（請學生自由談，師小結）。雖然大家的理想各不相同，但有一點是相同的那就是，大家都想成為一個了不起的人。有一個小男孩賈里，也非常想成為偉人，他能成功嗎？讓我們隨當代女作家秦文君一道，走進賈里的“偉人細胞”。（出示幻燈――課題）
二、檢測學生掌握生字情況。（出示第二張幻燈片）
三、初識賈里：
1.讀“賈里日記”，說說看，賈里是怎樣自我評價的？別人又是如何評價他的？
2.默讀課文，概括文章主要內容。
想成偉人的賈里是怎樣追求“偉人氣質”的？文章寫了哪幾件事？請用簡潔的語言概括出來。
四、走進賈里：
1.將學生分為四大組，分別準備復述四個故事。
先以小組為單位，一人復述，其他人補充或糾正。然后推選一名優(yōu)秀者在班內復述。
其中第三個故事指定幾個小組將之改編為課本劇表演。
2.明確概述要求：（1）交待清楚事件的起因（賈里做這幾件事的意圖分別是什么？）、簡單經過、結果。（2）抓住故事主要情節(jié)概述。
提示：要將文章敘述的故事改編為課本劇，需要將敘述改為人物的對話。
五、剖析賈里：
你認為賈里還是一個怎樣的人？讀文章，用“從文中＿＿＿＿＿＿＿＿＿，我看出賈里具有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿特點”說話。
六、忠告賈里（理解文章主題）
2.請給賈里以忠告，告訴賈里，要想成為偉人，除了遠大的志向，還需要什么？
七、找找賈里的影子
大家也有“偉人夢想”，為了實現(xiàn)這個夢想，你做過像賈里這樣的努力嗎？請談一談。
教師小結：
賈里就生活在我們的周圍，他身上，就有我們同學的影子，或者說，我們身上，也有賈里的影子。
八、課外鏈接：
《男生賈里》是當代女作家秦文君的力作。小說描述了當代中學生的真實的生活，塑造了如賈里、賈梅、魯智勝、林曉梅等一批可愛、鮮活的人物。讀《男生賈里》，感覺好象走進了自己的校園。課后，我們不妨借閱這本書，更近距離接近賈里。
偉人細胞教案篇二
能在自讀基礎上提出疑難問題，梳理課文思路把握結構，通過朗讀、探究質疑問難，體會文章主旨和人物性格、特點。
課文節(jié)選自當代女作家秦文君的長篇小說《男生賈里》。故事記敘了初中一年級男生賈里追求轟轟烈烈的人生，實現(xiàn)偉人計劃的曲折過程。節(jié)選部分通過賈里為實現(xiàn)“偉人計劃”而經歷的三次失敗，以及一次不經意之間卻意外獲得成功的經過，告訴讀者，人必須從小事做起，腳踏實地，才能一步步成就大業(yè)的道理。小說人物形象極其富有個性，生活氣息濃厚，作者的生活積淀豐厚，故事貼近生活，人物貼近生活，情節(jié)安排巧妙，敘述語言輕松活潑，詼諧幽默，不少地方采用夸張手法，讀來妙趣橫生，叫人忍俊不禁時陷入思考，對于中學生很有現(xiàn)實意義。因此，這樣的小說教學，應該放手讓學生走進課文，探求課文主旨，明白課文的主要創(chuàng)作意圖，寓教與學，賞析文章與學會寫作、怎樣做人結合起來。
三、教學設想。
這是一篇生活氣息濃厚的小說，是一篇非講讀課文。內容貼近中學生生活，情節(jié)不復雜但是趣味橫生，語言輕松幽默，主題鮮明深刻但不費解。因此教師可放手讓學生自由閱讀，自由表達，理解課文主要內容，把握主要表現(xiàn)手法，學會自己欣賞小說語言特點。
因此，本課教學，適合以討論交流的方式進行，而非詳細分析，教師不宜過多講解。
四、課時數(shù)?2課時。
五、教學流程。
第 一 課 時。
一導入新課。
讀了《湯姆?索亞歷險記》，你一定喜歡上了這個既頑皮，又善良，對生。
活充滿了幻想，喜歡新奇冒險生活的孩子，那么他的身上是否具有偉人的素質。
呢？（學生各抒己見，師引導評價）。
（出示目標，板書課題）。
二立足課文，整體感知。
說一說，看誰說得好。
教師指導語：用自己喜歡的方式讀課文，讀出語氣語調，并口述三次經歷。
1.復述交流：學生小組內互相復述，再全班交流。
明確：賈里的日記是對課文中賈里種種行為的一個總解釋,正因為賈里對“偉人”的理解有他自己的想法,所以他才會用他的方式來進行"偉人形象"的塑造,才會有很多出現(xiàn)在他身上的、讓人捧腹又不得不讓人喜歡的趣事。設計賈里的日記并放在篇首,是為了增強角色的真實感。
（學生小組內討論交流，班級內學生互評。）。
三發(fā)散思維，探究主旨。
1、賽一賽，看誰辯得清（組織學生開展辯論賽，激發(fā)探究興趣。）。
教師指導語：一千個讀者就有一千個哈姆雷特，每個人對賈里可能都有不同的看法，請同學成立兩大組，贊成賈里的作法是正方，不贊成賈里作法的是反方，雙方開展辯論賽。
要求：評委由班干部組成，最后要評出最佳辯手和最佳口才獎，最佳提問獎，辯論雙方可互提問題，也可直接陳述意見。
明確：正方的賈里：有成就偉人的志向；
以大師風度律己；
運動會上反對播放軟綿綿的流行音樂，有正義感；
在實施“一鳴驚人”的打工計劃中，主動推薦自己，勇于實踐；
在處理破書事件中，主動拿破書，不怕吃虧。
反方的賈里：為成就偉人不能把同學當敵人來恨，恨的對象定位錯誤；
矮個風度與偉人風度不相聯(lián)系，認識錯誤；
對偉人的成就過程并不了解，只知道要“一鳴驚人”；
對自己能力認識不足。
（教師適時點撥。）。
2、寫一寫，看誰寫得好。
教師指導語：從賈里的失敗和成功經歷中，我們看出他是一個不切實際，但有上。
進心，本質不錯的人，那么你從賈里的故事中悟出了一個什么道理？
明確：必須從小事做起，才能干成大事。
（學生寫下來后小組內交流討論，班級內部學生互評。）。
第 二 課 時。
一導入：直接導入。
（出示目標板書課題。）。
二演讀，角色體驗。
教師指導語：賈里個性十分鮮明，追求轟轟烈烈的人生卻又充滿幼稚，容易一時沖動。下面請同學自讀第三個打工計劃，并編出舞臺對白。
要求：語言旁邊要加上動作，神態(tài)，便于表演。
（學生編好后，小組內修改，并挑一小組模擬演出，師生共評。）。
三折讀，妙點揣摩。
教師指導語：本文語言幽默詼諧，非常符合人物性格和文章思想內容，請你細細揣摩，找到語言上亮點。
明確：
例如：林曉梅這丫頭最不欣賞進行曲，運動會上，她放的都是流行音樂，軟綿綿的，運動員不打瞌睡就萬幸。
“萬幸”一詞略帶夸張的口吻，對林曉梅作了諷刺。
例如：如果說需要設計師他還心服口服，連剪個線頭都不相信堂堂的賈里？他猛一下脫掉西裝，抄起把剪刀，眼疾手快地幾下消除了羽紗上的線頭。
幼稚、滑稽的動作使人感到賈里對自己的能力估計不足。
例如：“魯智勝提議拿小刀劃邱士力的車胎，這雖然解氣，但缺乏大師風度，賈里懶得去做”，在賈里心中，似乎自己已是“大師”，羞與小兒為伍，懶得去做那些小孩子才做的事情，其實自己還極為幼稚，這就產生了幽默和諷刺的效果，妙趣橫生。
（品讀精彩句子，體會作者筆下表現(xiàn)出來的輕喜劇效果。）。
（學生在書上圈勾畫，做筆記，小組內交流討論，班級內部學生互評。）。
四寫讀，仿寫片段。
（學生仿寫，交流，師生共評。）。
五作業(yè)。
你有過成為偉人的夢想嗎？你曾經計劃過嗎？請寫出你的夢想和你的計劃。
八.?教學目標。
（1）?通過小說中賈里的故事，使學生明白只有像普通人一樣，腳踏實地，從小事做起，才能成就偉業(yè)的道理。
（2）?學習本文巧妙安排情節(jié)，人物描寫個性化和生動幽默的語言風格。
（3）?體會注意生活積累，做生活的有心人，才能寫出好作文的硬道理。
九.?教材分析。
課文節(jié)選自當代女作家秦文君的長篇小說《男生賈里》。故事記敘了初中一年級男生賈里追求轟轟烈烈的人生，實現(xiàn)偉人計劃的曲折過程。節(jié)選部分通過賈里為實現(xiàn)“偉人計劃”而經歷的三次失敗，以及一次不經意之間卻意外獲得成功的經過，告訴讀者，人必須從小事做起，腳踏實地，才能一步步成就大業(yè)的道理。小說人物形象極其富有個性，生活氣息濃厚，作者的生活積淀豐厚，故事貼近生活，人物貼近生活，情節(jié)安排巧妙，敘述語言輕松活潑，詼諧幽默，不少地方采用夸張手法，讀來妙趣橫生，叫人忍俊不禁時陷入思考，對于中學生很有現(xiàn)實意義。因此，這樣的小說教學，應該放手讓學生走進課文，探求課文主旨，明白課文的主要創(chuàng)作意圖，寓教與學，賞析文章與學會寫作、怎樣做人結合起來。
十.?教學設想。
這是一篇生活氣息濃厚的小說，是一篇非講讀課文。內容貼近中學生生活，情節(jié)不復雜但是趣味橫生，語言輕松幽默，主題鮮明深刻但不費解。因此教師可放手讓學生自由閱讀，自由表達，理解課文主要內容，把握主要表現(xiàn)手法，學會自己欣賞小說語言特點。
因此，本課教學，適合以討論交流的方式進行，而非詳細分析，教師不宜過多講解。
十一.?教學課時。
一課時。
十二.?教學流程。
4.?學生或教師介紹作者當代女作家秦文君及其作品。
5.?自由誦讀小說（或分角色朗讀），劃出需要強化的字詞。
3.整體感知課文內容，學生自己概括小說故事情節(jié)，解決課文主要內容和主旨。
（1）討論：簡述賈里的“偉人計劃”前三次失敗的經過，簡評他失敗的原因。
*仇人變成朋友；追求“矮個風波”的失??；一鳴驚人的打工計劃的破產。
*對同學定位錯誤注定失??；想通過改變體型引人注目的想法本身幼稚可笑；做事沖動注定失敗。
（2）討論：賈里是怎樣意外獲得成功的？成功的原因何在？給你的啟示是怎么？
*屢次失敗后，賈里開始思考。一件在賈里看來微不足道的區(qū)區(qū)小事，主動要走一本破損的書，卻讓班上沸沸揚揚，引起轟動效應。賈里無意中做了看來一件值得稱道的大事，反讓他做了一回“偉人”。
*腳踏實地，從小事做起，從自己做起，不斷提高自己，才能成就大事。
*不要一味著眼轟轟烈烈，追求一鳴驚人，不要不切實際地幻想，不做小事的人是干不成大事的。
（3）討論：小說的主人公有怎樣的性格特征？作者如何刻畫的？
*自己以為自己才智非凡，愛憎分明，勇往直前，具有偉人細胞；做事沖動，幼稚不夠成熟，有時沒有韌性，但是有上進心。通過人物外貌、動作、語言、心理等方法刻畫的。
（4）小說的語言幽默輕松表現(xiàn)在哪些語段里？選出有代表性的語句試做欣賞。
*采用大膽的夸張筆法，形成一種令人輕松一笑的輕喜劇效果。如“魯智深提議拿小刀劃邱力士的車胎，這雖然解氣，但缺乏大師風度，賈里懶得去做”，因為在賈里心中，自己似乎已經成為“大師”，羞與小兒為伍，懶得才去做那些小孩子才做的事情，其實他自己本身還非常幼稚。這樣的語言表達產生幽默諷刺效果，使文章妙趣橫生。
*巧妙應用主人公日記片段，輕松形成幽默效果并發(fā)人深省。如文中引用了賈里的一段日記，日記內容是賈里關于自我的“偉人素質“評價與他人評價的矛盾。賈里自己認為具有“才智不凡、愛憎分明、勇往直前”等“偉人素質”，而他人卻對此“毫不察覺”，最好的朋友也只是說他“既不是偉人，也不是庸人”，賈里對此十分憤慨，認為這種評價“不負責任”。這里的巧妙引用，意在告訴大家，偉人不是自己封的，也不是天生成就的，只有腳踏實地，從小事做起，逐步鍛煉成長，才能逐漸為他人接受和承認。
十三.?板書設計。
秦文君。
故事梗概：化敵為友?矮個風波?打工計劃破產?意外成功。
賈里畫像：愛憎分明?稚氣沖動?有上進心?卻對自己要求不嚴。
小說風格：輕松幽默?情節(jié)巧妙?人物形象鮮明?生活氣息濃厚??。
小說啟示：從小事做起，才能成就大事。
十四.?作業(yè)布置。
（1）?書后探究題1—3；
（2）?導學基礎部分和閱讀題；
（3）?作業(yè)紙（解決字詞和人物描寫難點）；
（4）?作文（從生活小事中去找尋寫作題材）。
偉人細胞教案篇三
能在自讀基礎上提出疑難問題，梳理課文思路把握結構，通過朗讀、探究質疑問難，體會文章主旨和人物性格、特點。
二、教材分析。
課文節(jié)選自當代女作家秦文君的長篇小說《男生賈里》。故事記敘了初中一年級男生賈里追求轟轟烈烈的人生，實現(xiàn)偉人計劃的曲折過程。節(jié)選部分通過賈里為實現(xiàn)“偉人計劃”而經歷的三次失敗，以及一次不經意之間卻意外獲得成功的經過，告訴讀者，人必須從小事做起，腳踏實地，才能一步步成就大業(yè)的道理。小說人物形象極其富有個性，生活氣息濃厚，作者的生活積淀豐厚，故事貼近生活，人物貼近生活，情節(jié)安排巧妙，敘述語言輕松活潑，詼諧幽默，不少地方采用夸張手法，讀來妙趣橫生，叫人忍俊不禁時陷入思考，對于中學生很有現(xiàn)實意義。因此，這樣的小說教學，應該放手讓學生走進課文，探求課文主旨，明白課文的主要創(chuàng)作意圖，寓教與學，賞析文章與學會寫作、怎樣做人結合起來。
三、教學設想。
這是一篇生活氣息濃厚的小說，是一篇非講讀課文。內容貼近中學生生活，情節(jié)不復雜但是趣味橫生，語言輕松幽默，主題鮮明深刻但不費解。因此教師可放手讓學生自由閱讀，自由表達，理解課文主要內容，把握主要表現(xiàn)手法，學會自己欣賞小說語言特點。
因此，本課教學，適合以討論交流的方式進行，而非詳細分析，教師不宜過多講解。
四、課時數(shù)2課時。
五、教學流程。
第 一 課 時。
一導入新課。
讀了《湯姆？索亞歷險記》，你一定喜歡上了這個既頑皮，又善良，對生。
活充滿了幻想，喜歡新奇冒險生活的孩子，那么他的身上是否具有偉人的素質。
呢？（學生各抒己見，師引導評價）。
（出示目標，板書課題）。
二立足課文，整體感知。
說一說，看誰說得好。
教師指導語：用自己喜歡的方式讀課文，讀出語氣語調，并口述三次經歷。
1.復述交流：學生小組內互相復述，再全班交流。
2.在文章的開頭，作者設計了一段賈里的日記，他與文章內容有什么聯(lián)系？起什么作用？
明確：賈里的日記是對課文中賈里種種行為的一個總解釋，正因為賈里對“偉人”的理解有他自己的想法，所以他才會用他的方式來進行"偉人形象"的塑造，才會有很多出現(xiàn)在他身上的、讓人捧腹又不得不讓人喜歡的趣事。設計賈里的日記并放在篇首，是為了增強角色的真實感。
（學生小組內討論交流，班級內學生互評。）。
三發(fā)散思維，探究主旨。
1、賽一賽，看誰辯得清（組織學生開展辯論賽，激發(fā)探究興趣。）。
教師指導語：一千個讀者就有一千個哈姆雷特，每個人對賈里可能都有不同的看法，請同學成立兩大組，贊成賈里的作法是正方，不贊成賈里作法的是反方，雙方開展辯論賽。
要求：評委由班干部組成，最后要評出最佳辯手和最佳口才獎，最佳提問獎，辯論雙方可互提問題，也可直接陳述意見。
明確：正方的賈里：有成就偉人的志向；
以大師風度律己；
運動會上反對播放軟綿綿的流行音樂，有正義感；
在實施“一鳴驚人”的打工計劃中，主動推薦自己，勇于實踐；
在處理破書事件中，主動拿破書，不怕吃虧。
反方的賈里：為成就偉人不能把同學當敵人來恨，恨的對象定位錯誤；
矮個風度與偉人風度不相聯(lián)系，認識錯誤；
對偉人的成就過程并不了解，只知道要“一鳴驚人”；
對自己能力認識不足。
（教師適時點撥。）。
2、寫一寫，看誰寫得好。
教師指導語：從賈里的失敗和成功經歷中，我們看出他是一個不切實際，但有上。
進心，本質不錯的人，那么你從賈里的故事中悟出了一個什么道理？
明確：必須從小事做起，才能干成大事。
（學生寫下來后小組內交流討論，班級內部學生互評。）。
第 二 課 時。
一導入：直接導入。
（出示目標板書課題。）。
二演讀，角色體驗。
教師指導語：賈里個性十分鮮明，追求轟轟烈烈的人生卻又充滿幼稚，容易一時沖動。下面請同學自讀第三個打工計劃，并編出舞臺對白。
要求：語言旁邊要加上動作，神態(tài)，便于表演。
（學生編好后，小組內修改，并挑一小組模擬演出，師生共評。）。
三折讀，妙點揣摩。
教師指導語：本文語言幽默詼諧，非常符合人物性格和文章思想內容，請你細細揣摩，找到語言上亮點。
明確：
例如：林曉梅這丫頭最不欣賞進行曲，運動會上，她放的都是流行音樂，軟綿綿的，運動員不打瞌睡就萬幸。
“萬幸”一詞略帶夸張的口吻，對林曉梅作了諷刺。
例如：如果說需要設計師他還心服口服，連剪個線頭都不相信堂堂的賈里？他猛一下脫掉西裝，抄起把剪刀，眼疾手快地幾下消除了羽紗上的線頭。
幼稚、滑稽的動作使人感到賈里對自己的能力估計不足。
例如：“魯智勝提議拿小刀劃邱士力的車胎，這雖然解氣，但缺乏大師風度，賈里懶得去做”，在賈里心中，似乎自己已是“大師”，羞與小兒為伍，懶得去做那些小孩子才做的事情，其實自己還極為幼稚，這就產生了幽默和諷刺的效果，妙趣橫生。
（品讀精彩句子，體會作者筆下表現(xiàn)出來的輕喜劇效果。）。
（學生在書上圈勾畫，做筆記，小組內交流討論，班級內部學生互評。）。
四寫讀，仿寫片段。
（學生仿寫，交流，師生共評。）。
五作業(yè)。
你有過成為偉人的夢想嗎？你曾經計劃過嗎？請寫出你的夢想和你的計劃。
八。教學目標。
（1）通過小說中賈里的故事，使學生明白只有像普通人一樣，腳踏實地，從小事做起，才能成就偉業(yè)的道理。
（2）學習本文巧妙安排情節(jié)，人物描寫個性化和生動幽默的語言風格。
（3）體會注意生活積累，做生活的有心人，才能寫出好作文的硬道理。
九。教材分析。
課文節(jié)選自當代女作家秦文君的長篇小說《男生賈里》。故事記敘了初中一年級男生賈里追求轟轟烈烈的人生，實現(xiàn)偉人計劃的曲折過程。節(jié)選部分通過賈里為實現(xiàn)“偉人計劃”而經歷的三次失敗，以及一次不經意之間卻意外獲得成功的經過，告訴讀者，人必須從小事做起，腳踏實地，才能一步步成就大業(yè)的道理。小說人物形象極其富有個性，生活氣息濃厚，作者的生活積淀豐厚，故事貼近生活，人物貼近生活，情節(jié)安排巧妙，敘述語言輕松活潑，詼諧幽默，不少地方采用夸張手法，讀來妙趣橫生，叫人忍俊不禁時陷入思考，對于中學生很有現(xiàn)實意義。因此，這樣的小說教學，應該放手讓學生走進課文，探求課文主旨，明白課文的主要創(chuàng)作意圖，寓教與學，賞析文章與學會寫作、怎樣做人結合起來。
十。教學設想。
這是一篇生活氣息濃厚的小說，是一篇非講讀課文。內容貼近中學生生活，情節(jié)不復雜但是趣味橫生，語言輕松幽默，主題鮮明深刻但不費解。因此教師可放手讓學生自由閱讀，自由表達，理解課文主要內容，把握主要表現(xiàn)手法，學會自己欣賞小說語言特點。
因此，本課教學，適合以討論交流的方式進行，而非詳細分析，教師不宜過多講解。
十一。教學課時。
一課時。
十二。教學流程。
4.學生或教師介紹作者當代女作家秦文君及其作品。
5.自由誦讀小說（或分角色朗讀），劃出需要強化的字詞。
3.整體感知課文內容，學生自己概括小說故事情節(jié)，解決課文主要內容和主旨。
（1）討論：簡述賈里的“偉人計劃”前三次失敗的經過，簡評他失敗的原因。
*仇人變成朋友；追求“矮個風波”的失??；一鳴驚人的打工計劃的破產。
*對同學定位錯誤注定失?。幌胪ㄟ^改變體型引人注目的想法本身幼稚可笑；做事沖動注定失敗。
（2）討論：賈里是怎樣意外獲得成功的？成功的原因何在？給你的啟示是怎么？
*屢次失敗后，賈里開始思考。一件在賈里看來微不足道的區(qū)區(qū)小事，主動要走一本破損的書，卻讓班上沸沸揚揚，引起轟動效應。賈里無意中做了看來一件值得稱道的大事，反讓他做了一回“偉人”。
*腳踏實地，從小事做起，從自己做起，不斷提高自己，才能成就大事。
*不要一味著眼轟轟烈烈，追求一鳴驚人，不要不切實際地幻想，不做小事的人是干不成大事的。
（3）討論：小說的主人公有怎樣的性格特征？作者如何刻畫的？
*自己以為自己才智非凡，愛憎分明，勇往直前，具有偉人細胞；做事沖動，幼稚不夠成熟，有時沒有韌性，但是有上進心。通過人物外貌、動作、語言、心理等方法刻畫的。
（4）小說的語言幽默輕松表現(xiàn)在哪些語段里？選出有代表性的語句試做欣賞。
*采用大膽的夸張筆法，形成一種令人輕松一笑的輕喜劇效果。如“魯智深提議拿小刀劃邱力士的車胎，這雖然解氣，但缺乏大師風度，賈里懶得去做”，因為在賈里心中，自己似乎已經成為“大師”，羞與小兒為伍，懶得才去做那些小孩子才做的事情，其實他自己本身還非常幼稚。這樣的語言表達產生幽默諷刺效果，使文章妙趣橫生。
*巧妙應用主人公日記片段，輕松形成幽默效果并發(fā)人深省。如文中引用了賈里的一段日記，日記內容是賈里關于自我的“偉人素質“評價與他人評價的矛盾。賈里自己認為具有“才智不凡、愛憎分明、勇往直前”等“偉人素質”，而他人卻對此“毫不察覺”，最好的朋友也只是說他“既不是偉人，也不是庸人”，賈里對此十分憤慨，認為這種評價“不負責任”。這里的巧妙引用，意在告訴大家，偉人不是自己封的，也不是天生成就的，只有腳踏實地，從小事做起，逐步鍛煉成長，才能逐漸為他人接受和承認。
十三。板書設計。
秦文君。
故事梗概：化敵為友矮個風波打工計劃破產意外成功。
賈里畫像：愛憎分明稚氣沖動有上進心卻對自己要求不嚴。
小說風格：輕松幽默情節(jié)巧妙人物形象鮮明生活氣息濃厚。
小說啟示：從小事做起，才能成就大事。
十四。作業(yè)布置。
（1）書后探究題1—3；
（2）導學基礎部分和閱讀題；
（3）作業(yè)紙（解決字詞和人物描寫難點）；
（4）作文（從生活小事中去找尋寫作題材）。
偉人細胞教案篇四
總課題。
第二單元金色年華。
總課時。
1
第1課時。
課題。
教學目標。
1．借助工具書或相互合作，掌握字詞。
2．梳理故事情節(jié)，分析賈里形象。
3．感悟平凡和偉大的關系。
教學重點。
目標2、3。
教學難點。
目標3。
教學過程。
教學內容。
備課札記。
預習要求：
1、查字詞典，疏通字詞意義，積累一些成語；
2、查閱資料，了解作家及其作品情況；
3、梳理課文情節(jié)，嘗試復述課文；
4、在文中有疑問的地方作上記號。
[4]。
偉人細胞教案篇五
馬永燦。
教學目標：
1.能夠簡煉概括并較詳細復述文章主要情節(jié)。
2.通過深入閱讀分析人物特點，理解文章主題。
3.理解只有以普通人的身分，腳踏實地從小事做起，才能成就一番偉大的事業(yè)的道理。
教學重點：
概括并復述文章主要情節(jié)節(jié)，分析人物特點。
教學難點：
對文章主題的理解。
多媒體準備：
電子幻燈片輔助教學。
教學過程：
一、導入（談話式）：
每個人都有美好的理想。你長大后想成為一個怎樣的人？（請學生自由談，師小結）。雖然大家的'理想各不相同，但有一點是相同的那就是，大家都想成為一個了不起的人。有一個小男孩賈里，也非常想成為偉人，他能成功嗎？讓我們隨當代女作家秦文君一道，走進賈里的“偉人細胞”。（出示幻燈dd課題）。
二、檢測學生掌握生字情況。（出示第二張幻燈片）。
三、初識賈里：
1.讀“賈里日記”，說說看，賈里是怎樣自我評價的？別人又是如何評價他的？
2.默讀課文，概括文章主要內容。
想成偉人的賈里是怎樣追求“偉人氣質”的？文章寫了哪幾件事？請用簡潔的語言概括出來。
四、走進賈里：
1.將學生分為四大組，分別準備復述四個故事。
先以小組為單位，一人復述，其他人補充或糾正。然后推選一名優(yōu)秀者在班內復述。
其中第三個故事指定幾個小組將之改編為課本劇表演。
2.明確概述要求：（1）交待清楚事件的起因（賈里做這幾件事的意圖分別是什么？）、簡單經過、結果。（2）抓住故事主要情節(jié)概述。
提示：要將文章敘述的故事改編為課本劇，需要將敘述改為人物的對話。
五、剖析。
偉人細胞教案篇六
（1）通過小說中賈里的故事，使學生明白只有像普通人一樣，腳踏實地，從小事做起，才能成就偉業(yè)的道理。
（2）學習本文巧妙安排情節(jié)，人物描寫個性化和生動幽默的語言風格。
（3）體會注意生活積累，做生活的有心人，才能寫出好作文的硬道理。
九．教材分析。
課文節(jié)選自當代女作家秦文君的長篇小說《男生賈里》。故事記敘了初中一年級男生賈里追求轟轟烈烈的人生，實現(xiàn)偉人計劃的曲折過程。節(jié)選部分通過賈里為實現(xiàn)“偉人計劃”而經歷的三次失敗，以及一次不經意之間卻意外獲得成功的經過，告訴讀者，人必須從小事做起，腳踏實地，才能一步步成就大業(yè)的道理。小說人物形象極其富有個性，生活氣息濃厚，作者的生活積淀豐厚，故事貼近生活，人物貼近生活，情節(jié)安排巧妙，敘述語言輕松活潑，詼諧幽默，不少地方采用夸張手法，讀來妙趣橫生，叫人忍俊不禁時陷入思考，對于中學生很有現(xiàn)實意義。因此，這樣的小說教學，應該放手讓學生走進課文，探求課文主旨，明白課文的主要創(chuàng)作意圖，寓教與學，賞析文章與學會寫作、怎樣做人結合起來。
十．教學設想。
這是一篇生活氣息濃厚的小說，是一篇非講讀課文。內容貼近中學生生活，情節(jié)不復雜但是趣味橫生，語言輕松幽默，主題鮮明深刻但不費解。因此教師可放手讓學生自由閱讀，自由表達，理解課文主要內容，把握主要表現(xiàn)手法，學會自己欣賞小說語言特點。
因此，本課教學，適合以討論交流的方式進行，而非詳細分析，教師不宜過多講解。
十一．教學課時。
一課時。
十二．教學流程。
4．學生或教師介紹作者當代女作家秦文君及其作品。
5．自由誦讀小說（或分角色朗讀），劃出需要強化的字詞。
3．整體感知課文內容，學生自己概括小說故事情節(jié)，解決課文主要內容和主旨。
（1）討論：簡述賈里的“偉人計劃”前三次失敗的經過，簡評他失敗的原因。
*仇人變成朋友；追求“矮個風波”的失??；一鳴驚人的打工計劃的破產。
*對同學定位錯誤注定失敗；想通過改變體型引人注目的想法本身幼稚可笑；做事沖動注定失敗。
（2）討論：賈里是怎樣意外獲得成功的？成功的原因何在？給你的啟示是怎么？
*屢次失敗后，賈里開始思考。一件在賈里看來微不足道的區(qū)區(qū)小事，主動要走一本破損的書，卻讓班上沸沸揚揚，引起轟動效應。賈里無意中做了看來一件值得稱道的大事，反讓他做了一回“偉人”。
*腳踏實地，從小事做起，從自己做起，不斷提高自己，才能成就大事。
*不要一味著眼轟轟烈烈，追求一鳴驚人，不要不切實際地幻想，不做小事的人是干不成大事的。
（3）討論：小說的主人公有怎樣的性格特征？作者如何刻畫的？
*自己以為自己才智非凡，愛憎分明，勇往直前，具有偉人細胞；做事沖動，幼稚不夠成熟，有時沒有韌性，但是有上進心。通過人物外貌、動作、語言、心理等方法刻畫的。
（4）小說的語言幽默輕松表現(xiàn)在哪些語段里？選出有代表性的語句試做欣賞。
*采用大膽的夸張筆法，形成一種令人輕松一笑的輕喜劇效果。如“魯智深提議拿小刀劃邱力士的車胎，這雖然解氣，但缺乏大師風度，賈里懶得去做”，因為在賈里心中，自己似乎已經成為“大師”，羞與小兒為伍，懶得才去做那些小孩子才做的事情，其實他自己本身還非常幼稚。這樣的語言表達產生幽默諷刺效果，使文章妙趣橫生。
*巧妙應用主人公日記片段，輕松形成幽默效果并發(fā)人深省。如文中引用了賈里的一段日記，日記內容是賈里關于自我的“偉人素質“評價與他人評價的矛盾。賈里自己認為具有“才智不凡、愛憎分明、勇往直前”等“偉人素質”，而他人卻對此“毫不察覺”，最好的朋友也只是說他“既不是偉人，也不是庸人”，賈里對此十分憤慨，認為這種評價“不負責任”。這里的巧妙引用，意在告訴大家，偉人不是自己封的，也不是天生成就的，只有腳踏實地，從小事做起，逐步鍛煉成長，才能逐漸為他人接受和承認。
十三．板書設計。
秦文君。
故事梗概：化敵為友矮個風波打工計劃破產意外成功。
賈里畫像：愛憎分明稚氣沖動有上進心卻對自己要求不嚴。
小說風格：輕松幽默情節(jié)巧妙人物形象鮮明生活氣息濃厚。
小說啟示：從小事做起，才能成就大事。
十四．作業(yè)布置。
（1）書后探究題1—3；
（2）導學基礎部分和閱讀題；
（3）作業(yè)紙（解決字詞和人物描寫難點）；
（4）作文（從生活小事中去找尋寫作題材）。
偉人細胞教案篇七
1．借助工具書或相互合作，掌握字詞。
2．梳理故事情節(jié)，分析賈里形象。
3．感悟平凡和偉大的關系。
梳理故事情節(jié)，分析賈里形象。
感悟平凡和偉大的關系。
初備統(tǒng)復備
一、導入新課：
每個人都希望自己成為名人，成為偉人。同學們有沒有這個愿望？那么，怎樣才能成為偉人呢？可能每個人的觀點不一樣。今天，我們一起來學習《偉人細胞》，看看文中是怎樣說的。（板書：偉人細胞）
理解“細胞”一詞的意思。
二、信息反饋：
1．檢查字詞預習情況
可以用“成語積累小擂臺”等形式來組織
2．交流梳理的情節(jié)結構，并組織評價。
三、分段復述課文。
1．結合前一環(huán)節(jié)理清復述思路。
化敵為友
矮個風度
打工風波
領破書成名
2．分組復述后指名復述故事，再組織評價
四、分析人物形象，體會故事中蘊涵的道理。
1．出示討論話題，組織交流：
（1）你覺得賈里是一個怎樣的人？你覺得他身上有沒有“偉人細胞”？
（2）賈里的偉人計劃成功了嗎？
（3）文中能起畫龍點睛的是哪句話？如果你是賈里的父親，你會對他說什么？
2．引導學生質疑：
【備】
（2）正文之前引用了一段賈里日記，有什么作用？
（3）本文語言有什么特色？這樣的語言風格有什么樣的表達效果？
3．課堂活動：
我們同學來當一回小教師。每個同學圍繞這篇課文出一道練習題考考別的同學，題目的內容形式不限，但自己心中要有答案。大家思考一下，我把紙片發(fā)下去。同學們把題目寫在紙片上，并寫上自己的學號，然后把紙片折疊起來。
（收好紙條后，走到學生中間，讓學生抽簽答題，由出題人判斷正誤）
五、拓展深化
1．交流或推薦一些論述“平凡”與“偉大”的關系的格言警句。
2．布置辯論題目：
雷鋒和毛澤東，誰更偉大？
六、課堂練習
教學后記
偉人細胞教案篇八
師：每個人都希望自己成為名人，成為偉人。同學們有沒有這個愿望？（生齊：有）那么，怎樣才能成為偉人呢？可能每個人的觀點不一樣。今天，我們一起來學習《偉人細胞》，看看文中是怎樣說的。（板書：偉人細胞）請一個同學上黑板板書作者的姓名。
生1：（板書作者姓名）。
師：他寫對了嗎？
生：對。
師：大家了解作者嗎？誰能介紹一下？
生1：（介紹作者，但不全面）。
師：（出示投影片1）如果想了解得更多，請看投影幕。請一位同學朗讀一下。
生1：（朗讀）。
師：如果我們想了解一下作者，而課本上又未作介紹或介紹得不多，那我們怎么辦？
生：查資料。
師：下面，我們就一起來學習這篇課文。（出示投影片2）首先，請同學們圍繞投影幕上的三個問題分組討論一下。
生：（分組討論）。
師：（行間巡視，傾聽學生的發(fā)言，適當點評）。
師：大家討論好了嗎？
生：討論好了。
師：那請同學們說說自己的想法，首先談談第一個問題。
生1：要了解課文的語言特點。
師：那你說說課文的語言有什么特點？
生1：語言輕松活潑，詼諧幽默。
師：好，請坐。其他同學的看法呢？
生2：要了解幾個故事的情節(jié)。
師：好。請把“故事”二字板書在黑板上。
生2：（板書）。
生3：要了解課文刻畫人物形象的方法。
生4：要先熟讀課文，掌握文中的生字詞，理解重要語句的含義。
師：掌握文中的詞語。請把“詞語”二字寫在黑板上。
生4：（板書）。
生5：要了解作者的寫作意圖。
生6：要了解課文的中心思想，懂得故事中所包含的道理。
師：說得好。請把“道理”二字寫在黑板上。
生6：（板書）。
生1：要了解故事情節(jié)，就要熟讀課文。
師：對。那怎樣讓老師、同學們知道你已經了解了故事情節(jié)呢？
生1：可以把故事講給大家聽。
師：對，復述故事。
生2：我認為可以通過查字典掌握文中的詞語。
生3：還可以結合上下文體會詞語的含義。
生4：還可以看書下的注釋。
師：怎樣懂得故事中蘊含的道理呢？
生5：結合故事內容去體會。
師：如果體會不出來呢？
生6:和同學討論。
生：詞語。
師：好。那剩下的兩項，我們先學什么，后學什么？
生：先復述故事，后體會道理。
師：我們推薦一位同學主持復述故事這一個環(huán)節(jié)，好不好？（生齊：好。）大家推薦誰呢？（生齊：陳瑤）掌聲有請陳瑤。
生：（鼓掌）。
陳：（走上講臺）同學們，這篇文章我們已經預習過了，它主要講了幾個故事?。浚ㄉR：四個）那么，我們就來復述一下這四個故事吧！我們是分組復述呢，還是大家一起復述？（生齊：分組復述）那我們就按照這樣的順序（手指點）每組復述一個故事。請同學們分小組準備一下。
生：（分組準備，先在小組內復述故事。）。
生1：（復述第一個故事）。
陳：第二組呢？
生1：（復述第二個故事）。
陳：第三組呢？
生1：（復述第三個故事）。
陳：第四組？
生1：（復述第四個故事）。
陳：故事復述完了，你認為哪個同學復述得最好？
生1：我認為吳珊同學復述得最好，因為她語言流暢，復述時抓住重點。
生2：我認為王健同學復述得最好。因為她聲音響亮，復述得很生動。
陳：看來幾個同學的復述各有千秋，難分高下。希望大家以后繼續(xù)努力！我的任務完成了。
師：剛才幾個同學復述故事的確很精彩，看來大家課前的預習非常充分。最令我高興的是幾個同學能夠自告奮勇地站起來。希望大家都能像他們一樣，上課發(fā)言積極主動，如果你有什么想法，可以不用舉手，直接站起來發(fā)言。下面，能不能請同學們用簡潔的語言概括一下四個故事的內容？首先考慮概括本小組復述的故事內容。
生1：第一個故事主要講了賈里和邱士力由仇人變成了朋友。
師：再簡潔一點，同一個詞語概括。
生1：化敵為友。
師：好！請板書在黑板的中間。（生1：板書）。
生2：第二個故事可概括為“矮個風度”。
師：好！也板書在黑板上。（生2：板書）。
生3：第三個故事是“打工風波”。
師：大家覺得概括得好不好？（生齊：好）也請你板書在黑板上。（生3：板書）。
生4：第四個故事概括為“一舉成名”。
師：因為什么事情一舉成名？
生5：領取破書。
師：如何把兩者結合起來？
生6：領書成名。
師：好！寫在黑板上。（生6：板書）說了半天，這些故事的主人公到底是誰呀？請一個同學把主人公姓名板書在故事內容的左邊。（生7：板書）講完了故事，我們該干什么了？（點名）吳蘊驍，你說！
吳：我們該體會故事中蘊含的道理了。
師：好！就請你上講臺帶領同學一起來體會一下道理。
吳：（走上講臺）下面，哪個同學說說故事中所包含的道理？
生1：本文所蘊含的道理是：做大事必須從生活中的點點滴滴做起，要一步一個腳印，不能操之過急，一步登天。
生2：要成為偉人，必須從點點滴滴的小事做起。
生3：只有從小事做起，才能干成大事。
吳：好！請你寫在黑板上。
生3：（板書）。
吳：其他同學還有什么疑問需要提出來討論的？
生1：打工面試的時候，賈里為什么“不等對方開口”，“就奪路而去”？
吳：誰能回答這個問題？
生2：因為這家服裝廠需要一個“既要快手又要高度集中”的人，而賈里把西裝羽紗夾里剪開了一個小口子，經理肯定不會收這樣的員工，所以賈里“不等對方開口”，“就奪路而去”。
吳：還有問題嗎？
生4：我認為他說得不對！因為他認為只有普通人才做小事，其實偉人也是從小事做起的。
吳：我的任務完成了。（回到座位）。
生1：正文之前引用了一段賈里日記，有什么作用？
生2：日記的主要內容是賈里關于自我的“偉人素質”評價與他人評價的矛盾。
生3：起了點題的作用。
師：日記起著統(tǒng)領全文的作用。因為日記反映了他的思想，正因為有這種思想，才有下面的行為，行為也反映了他的思想。好，老師也準備了幾個問題，看看同學們能不能回答。（出示投影片3）回答的時候，可以不用舉手，直接站起來；也可以不按題目的順序，想回答哪個問題就回答哪個問題。
生1：我回答第3個問題。文中這句話揭示了主旨：“不做小事的人，怎么干得成大事！”如果我是賈里的朋友，我會和賈里的爸爸說同樣的話。
生2：如果我是賈里的朋友，我會說：“要干大事，必須從點點滴滴的小事做起！
生3：我回答第1個問題。我認為賈里身上有“偉人細胞”，體現(xiàn)在：“魯智勝提議拿小刀劃邱士力的車胎，這雖然解氣，但缺乏大師風度，賈里懶得去做?！?BR> 生4：我想對第一個問題進行補充，賈里的“偉人細胞”還體現(xiàn)在：他自愿領取破書，有不怕吃虧的品質。
師：同學們有的回答了第1個問題，有的回答了第3個問題，第2個問題沒有人回答?？磥?，第2個問題有點難噢。
生5：賈里的“偉人計劃”成功了，因為他最后一舉成名了。
生6：我認為賈里的“偉人計劃”成功了一半，因為第二件事、第三件事，他失敗了。
師：領書成名是在他的計劃中還是意外的成功？
生7：領書成名是意外的成功。
師：跟邱士力化敵為友是不是他追求的目標？
生8：不是，他當初是想成為一個敢愛敢恨的“偉人”。
生：失敗了。
師：失敗的原因是什么呢？
生9：是因為他的想法不切實際，他不懂得要從小事做起。
師：對，是因為他動機不當，不切實際，充滿個人主義色彩；加上年齡小，缺乏人生閱歷。好，最后我們同學來當一回小教師。每個同學圍繞這篇課文出一道練習題考考別的同學，題目的內容形式不限，但自己心中要有答案。大家思考一下，我把紙片發(fā)下去。同學們把題目寫在紙片上，并寫上自己的學號，然后把紙片折疊起來。（發(fā)放紙片）。
生：（出題，折紙片）。
師：（行間巡視）。
師：請每組最后一個靠走道的同學把紙片收上來。請課代表吳騰飛為大家服務一下，讓同學們抽簽答題，出題的同學判斷一下回答得對不對。
吳：（端起裝紙片的盒子，走到同學們中間讓同學抽簽）。
生1：（抽簽、讀題）課文中的主要人物賈里是個個性特征十分鮮明的人物。請結合課文內容，說說他的哪些言行給你留下了深刻的印象。答：他不怕吃虧，自領破書；他不愿拿小刀劃邱士力的車胎，有大師風度。
師：他答得對嗎？請出題者判斷。
生2：不完整。他強烈追求轟轟烈烈的人生卻又充滿稚氣；容易一時沖動而缺少堅韌不拔的精神；有上進心，但對自己要求不嚴格。
生3：……。
生4：……。
生5：……。
生6：……。
師：好，沒有抽到簽的同學下課后每人抽一張簽，然后就題目的答案和出題的同學進行交流。課后請同學們別忘了詞語的學習，并抽空閱讀《男生賈里》這部作品，進一步了解賈里。
附：
（一）板書。
1．故事。
詞語。
2．道理。
秦文君。
賈里（二）投影片資料：
投影片1：小資料（作者簡介，略）。
投影片2：想一想議一議。
1．學習本文，學什么（掌握哪些內容）？
2．怎樣學（通過什么方法掌握這些內容）？
3．先學什么內容，后學什么內容？
投影片3。
1．你認為賈里身上有沒有“偉人細胞”？如果有，體現(xiàn)在哪里？
2．賈里的“偉人計劃”成功了嗎？為什么失??？成功的原因又是什么？
3．文中哪句話揭示了文章的主旨？如果你是賈里的朋友，你會對賈里說些什么？
偉人細胞教案篇九
（1）通過小說中賈里的故事，使學生明白只有像普通人一樣，腳踏實地，從小事做起，才能成就偉業(yè)的道理。
（2）學習本文巧妙安排情節(jié)，人物描寫個性化和生動幽默的語言風格。
（3）體會注意生活積累，做生活的有心人，才能寫出好作文的硬道理。
課文節(jié)選自當代女作家秦文君的長篇小說《男生賈里》。故事記敘了初中一年級男生賈里追求轟轟烈烈的人生，實現(xiàn)偉人計劃的曲折過程。節(jié)選部分通過賈里為實現(xiàn)“偉人計劃”而經歷的三次失敗，以及一次不經意之間卻意外獲得成功的經過，告訴讀者，人必須從小事做起，腳踏實地，才能一步步成就大業(yè)的道理。小說人物形象極其富有個性，生活氣息濃厚，作者的生活積淀豐厚，故事貼近生活，人物貼近生活，情節(jié)安排巧妙，敘述語言輕松活潑，詼諧幽默，不少地方采用夸張手法，讀來妙趣橫生，叫人忍俊不禁時陷入思考，對于中學生很有現(xiàn)實意義。因此，這樣的小說教學，應該放手讓學生走進課文，探求課文主旨，明白課文的主要創(chuàng)作意圖，寓教與學，賞析文章與學會寫作、怎樣做人結合起來。
這是一篇生活氣息濃厚的小說，是一篇非講讀課文。內容貼近中學生生活，情節(jié)不復雜但是趣味橫生，語言輕松幽默，主題鮮明深刻但不費解。因此教師可放手讓學生自由閱讀，自由表達，理解課文主要內容，把握主要表現(xiàn)手法，學會自己欣賞小說語言特點。
因此，本課教學，適合以討論交流的方式進行，而非詳細分析，教師不宜過多講解。
一課時。
4、學生或教師介紹作者當代女作家秦文君及其作品。
5、自由誦讀小說（或分角色朗讀），劃出需要強化的字詞。
3、整體感知課文內容，學生自己概括小說故事情節(jié)，解決課文主要內容和主旨。
（1）討論：簡述賈里的“偉人計劃”前三次失敗的經過，簡評他失敗的原因。
仇人變成朋友；追求“矮個風波”的失??；一鳴驚人的打工計劃的破產。
對同學定位錯誤注定失??；想通過改變體型引人注目的想法本身幼稚可笑；做事沖動注定失敗。
（2）討論：賈里是怎樣意外獲得成功的？成功的'原因何在？給你的啟示是怎么？
屢次失敗后，賈里開始思考。一件在賈里看來微不足道的區(qū)區(qū)小事，主動要走一本破損的書，卻讓班上沸沸揚揚，引起轟動效應。賈里無意中做了看來一件值得稱道的大事，反讓他做了一回“偉人”。
腳踏實地，從小事做起，從自己做起，不斷提高自己，才能成就大事。
不要一味著眼轟轟烈烈，追求一鳴驚人，不要不切實際地幻想，不做小事的人是干不成大事的。
（3）討論：小說的主人公有怎樣的性格特征？作者如何刻畫的？
自己以為自己才智非凡，愛憎分明，勇往直前，具有偉人細胞；做事沖動，幼稚不夠成熟，有時沒有韌性，但是有上進心。通過人物外貌、動作、語言、心理等方法刻畫的。
（4）小說的語言幽默輕松表現(xiàn)在哪些語段里？選出有代表性的語句試做欣賞。
采用大膽的夸張筆法，形成一種令人輕松一笑的輕喜劇效果。如“魯智深提議拿小刀劃邱力士的車胎，這雖然解氣，但缺乏大師風度，賈里懶得去做”，因為在賈里心中，自己似乎已經成為“大師”，羞與小兒為伍，懶得才去做那些小孩子才做的事情，其實他自己本身還非常幼稚。這樣的語言表達產生幽默諷刺效果，使文章妙趣橫生。
巧妙應用主人公日記片段，輕松形成幽默效果并發(fā)人深省。如文中引用了賈里的一段日記，日記內容是賈里關于自我的“偉人素質“評價與他人評價的矛盾。賈里自己認為具有“才智不凡、愛憎分明、勇往直前”等“偉人素質”，而他人卻對此“毫不察覺”，最好的朋友也只是說他“既不是偉人，也不是庸人”，賈里對此十分憤慨，認為這種評價“不負責任”。這里的巧妙引用，意在告訴大家，偉人不是自己封的，也不是天生成就的，只有腳踏實地，從小事做起，逐步鍛煉成長，才能逐漸為他人接受和承認。
偉人細胞（長篇小說節(jié)選）。
秦文君。
故事梗概：化敵為友矮個風波打工計劃破產意外成功。
賈里畫像：愛憎分明稚氣沖動有上進心卻對自己要求不嚴。
小說風格：輕松幽默情節(jié)巧妙人物形象鮮明生活氣息濃厚。
小說啟示：從小事做起，才能成就大事。
（1）書后探究題1—3；
（2）導學基礎部分和閱讀題；
（3）作業(yè)紙（解決字詞和人物描寫難點）；
（4）作文（從生活小事中去找尋寫作題材）。
偉人細胞教案篇十
教學目標。
(一)知識與能力。
1、了解小說的文體特點及三要素。
2、培養(yǎng)學生復述故事和概括情節(jié)的能力。
3、培養(yǎng)學生的想象和創(chuàng)造能力。
(二)過程與方法。
1、掌握如何查找與文章有關資料的方法。
2、讓學生了解欣賞小說的基本步驟。
3、讓學生根據作品的內容展開聯(lián)想，發(fā)表自己的看法。
(三)情感、態(tài)度與價值觀。
1、認識作品中展現(xiàn)的多姿多彩的中學生生活。
2、理解賈里“偉人計劃”成功與失敗的原因以及其中蘊含的人生道理。
3、引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。
教學過程。
1、導入。
每個人在小時候對自己的未來總有各種美麗的夢想。請大家談談自己的夢想。(生答)老師也簡單說說自己心中的一個小秘密。(略)。
可以這樣說，“寒窗苦讀十年載，一朝成名天下知”，這樣的想法在每個人心里或多或少都曾有過。有一個叫賈里的初一男生甚至把當偉人作為自己的明確目標。
賈里是誰？你認識嗎？(生答：是課文《偉人細胞》中的'主人公。)。
今天，讓我們一起來看看賈里究竟有沒有實現(xiàn)他的“偉人夢”呢？
2、展示課題、作者。
3、作家作品：
(展示秦文君的圖片)。
大家了解作者嗎？誰能給同學們介紹一下。(生答)。
如果我們想了解作者，而課本上又未作介紹，或介紹得不多，我們該怎么辦？(生答：查資料)。
可以通過哪些途徑去查找資料？(生答：教輔資料、圖書館、上網等等)。
老師這里有些有關秦文君和《男生賈里》的網址，如果同學們想更多地了解作者，可以課后上網查詢。
4、確定本堂課教學目標：
這篇課文的體裁是小說。你們平常喜歡看小說嗎？(生答：喜歡)那么，小說給你留下印象最深的是什么？請簡要舉倒說明。(生答)。
(板書：人物、情節(jié)、語言、寫作手法、深刻主題……)。
學一篇小說，應該掌握的內容的確很多。由于一堂課時間有限，我們不可能面面俱到。這堂課，我們就選擇其中幾項作為討論重點，學有的內容留待下堂課再討論。
(學生討論、明確教學目標：人物、情節(jié)、主題)。
5、通讀全文，熟悉情節(jié)：
同學們通過預習了解故事情節(jié)了嗎？(生答：了解)。
那怎樣才能讓老師、同學們知道你已經了解了故事情節(jié)呢？(生答：復述故事)。
好，文章一共寫了幾個故事？請分組討論、準備復述。
(學生討論，小組推薦代表復述)。
故事復述完了，你認為哪位同學復述得最好？
(自我評價、同學評價、老師歸納復述要領：情節(jié)完整、語言簡練生動)。
下面，同學們能不能用簡潔的語言概括一下這幾個故事的內容。(學生討論、概括板書)。
6、質疑與探究：
在閱讀課文，了解故事情節(jié)的過程，你們有沒有遇到什么不能理解的問題呢？(學生自提、互答)。
老師在閱讀小說的時候，也遇到了一些難題，請大家一起來幫助解決。
問題：
(1)課文開始的一段摘自賈里日記的話能不能刪去？
(4)你喜歡賈里嗎？你認為賈里究竟是個怎樣的人？他的身上到底有沒有“偉人細胞”？
請同學們挑選自己感興趣的問題進行討論。
(學生討論、自由發(fā)言)。
共同明確：
(1)日記反映了賈里關于自我“偉人素質”的評價和他人評價的矛盾。如果說故事是他的行為，那么日記反映了他的思想。(板書：思想行為)。
正因為有這種思想才有下面的行為，行為也反映了他的思想。
偉人細胞教案篇十一
一、教學目標：
1、借助工具書，要求讀懂課文，了解賈里的三次挫敗和成功；
3、幫助學生理解，要想成就一番偉大事業(yè)，都是小事開始做起的；
4、通過理解課文，結合自己平時觀察，仿寫一個片段《男（女）xxx》，注意寫出人的個性。
二、教學重點、難點：
1、學習本文巧妙地安排故事情節(jié)，人物描寫個性化，以及生動活潑、詼諧幽默的語言；
2、理解文章的主旨，弄清挫敗和成功的原因。
三、課前準備：
1、，給生字注音，對不熟悉的詞語加以理解；
2、初步了解課文內容，能復述故事的梗概。
四、教學過程：
（一）揭題，導入課文。
同學們，你們昨天都認真地預習了課文，大家說說看《偉人的細胞》作品中的主人翁是誰？
（二）簡介作者；
（三）檢查預習：
1、你預習了哪些生字詞？是怎么弄懂它的？和同學們交流一下。
2、如果有個人問你：“《偉人的細胞》講的是什么？你會怎樣回答？
（1）要求同桌兩個人說一遍；
（2）指名幾位同學在班級交流一下故事內容。交流后并作出評價。
（四）閱讀課文，理清作者寫作思路：
1、給足充分的時間讓同學默讀課文，默讀后思考：
（1）課文寫了幾個部分？分別寫出了賈里的哪幾件事？
（2）這幾件事中，賈里的偉人夢實現(xiàn)了嗎？
2、學生默讀，分小組討論，教師相機點撥，共同探索，可歸納出：
共寫了四部分：
第一部分：“化敵為友”，由“恨”變成“友”
第二部分：“矮個風度”，“風度”不起來。
第三部分：“打工失敗”，只是一時沖動。
第四部分：意外成功，凡是從小事做起。
總結：四件寫了三次挫敗，一次成功，它印了中國一句古話，這就叫“有心栽花花不開，無意插柳柳成蔭”。
想想看：他前三次為什么會失?。孔詈笫窃鯓映蔀椤皞ト恕钡?？
（五）探究性學習。
1、開展一次辯論會：可為正反兩方。
正方：在我們現(xiàn)實生活中，應該要有賈里這樣的人；
反方：在我們現(xiàn)實生活中，賈里這樣的人不可取。
通過辯論，讓學生懂得：
在賈里身上，有許多可貴之處：有抱負、有自信、有正義感、上進心；同樣，在他身上也有許多不足：想法不切實際，把做偉人與做小事分割開來。
2、分小組討論，“探究練習四”
從《石墨與金剛石》短文中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
在討論中要幫助學生弄清石墨與金剛石的.異同點，從而延伸到一個人在成才的道路中，偉人與一般人都有許多相似之處，即本來都是普通人，只不過偉人承受過更大壓力，經受過更嚴酷的烈火鍛煉，離開不尋常的高溫和高壓，結晶碳不能變成金剛石，離開非凡的鍛煉和考驗，變通人不能成為偉人。
（六）布置作業(yè)：
2、本文人物形象，富有個性。相信你讀了也頗有感觸，試試你的筆，也仿寫一個同學，把它的個性寫出來。
偉人細胞教案篇十二
1、了解小說的文體特點及三要素。
2、培養(yǎng)學生復述故事和概括情節(jié)的能力。
3、培養(yǎng)學生的想象和創(chuàng)造能力。
（二）過程與方法
1、掌握如何查找與文章有關資料的方法。
2、讓學生了解欣賞小說的基本步驟。
3、讓學生根據作品的內容展開聯(lián)想，發(fā)表自己的看法。
（三）情感、態(tài)度與價值觀
1、認識作品中展現(xiàn)的多姿多彩的中學生生活。
2、理解賈里“偉人計劃”成功與失敗的原因以及其中蘊含的人生道理。
3、引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。
1、能根據作品反映的故事，發(fā)表自己的看法。
2、學習本文巧妙地安排故事情節(jié)，人物描寫個性化，以及生動活潑、詼諧幽默的語言。
認識文章中個性化的語言對表現(xiàn)人物的人生觀、價值觀的作用。
1、導入
每個人在小時候對自己的未來總有各種美麗的夢想。請大家談談自己的夢想。（生答）老師也簡單說說自己心中的一個小秘密。（略）
可以這樣說，“寒窗苦讀十年載，一朝成名天下知”，這樣的想法在每個人心里或多或少都曾有過。有一個叫賈里的初一男生甚至把當偉人作為自己的明確目標。
賈里是誰？你認識嗎？（生答：是課文《偉人細胞》中的主人公。）
今天，讓我們一起來看看賈里究竟有沒有實現(xiàn)他的“偉人夢”呢？
2、審題，了解細胞
細胞是一切生命活動的基本結構和功能單位。一般認為：
2）是構成有機體的基本單位，具有自我復制的能力，是有機體生長發(fā)育的基礎；
3）是代謝與功能的基本單位，具有一套完整的代謝和調節(jié)體。
4）是遺傳的基本單位，具有發(fā)育的全能性。
細胞由細胞膜、細胞質、細胞核構成。
偉人細胞教案篇十三
一、教學目標：
1、借助工具書，要求讀懂課文，了解賈里的三次挫敗和成功；
3、幫助學生理解，要想成就一番偉大事業(yè)，都是小事開始做起的；
4、通過理解課文，結合自己平時觀察，仿寫一個片段《男（女）》，注意寫出人的個性。
二、教學重點、難點：
2、理解文章的主旨，弄清挫敗和成功的原因。
三、課前準備：
1、查字典，給生字注音，對不熟悉的詞語加以理解；
2、初步了解課文內容，能復述故事的梗概。
四、教學過程：
（一）揭題，導入課文。
（二）簡介作者；
（三）檢查預習：
1、你預習了哪些生字詞？是怎么弄懂它的？和同學們交流一下。
2、如果有個人問你：“《偉人的細胞》講的是什么？你會怎樣回答？
（1）要求同桌兩個人說一遍；
（2）指名幾位同學在班級交流一下故事內容。交流后并作出評價。
（四）閱讀課文，理清作者寫作思路：
1、給足充分的時間讓同學默讀課文，默讀后思考：
（1）課文寫了幾個部分？分別寫出了賈里的哪幾件事？
（2）這幾件事中，賈里的偉人夢實現(xiàn)了嗎？
2、學生默讀，分小組討論，教師相機點撥，共同探索，可歸納出：
共寫了四部分：
第一部分：“化敵為友”，?由“恨”變成“友”
第二部分：“矮個風度”，?“風度”不起來。
第三部分：“打工失敗”，?只是一時沖動。
第四部分：?意外成功，??凡是從小事做起。
總結：四件寫了三次挫敗，一次成功，它印了中國一句古話，這就叫“有心栽花花不開，無意插柳柳成蔭”。
想想看：他前三次為什么會失??？最后是怎樣成為“偉人”的？
（五）探究性學習。
1、開展一次辯論會：可為正反兩方。
正方：在我們現(xiàn)實生活中，應該要有賈里這樣的人；
反方：在我們現(xiàn)實生活中，賈里這樣的人不可取。
通過辯論，讓學生懂得：
在賈里身上，有許多可貴之處：有抱負、有自信、有正義感、上進心；同樣，在他身上也有許多不足：想法不切實際，把做偉人與做小事分割開來。
2、分小組討論，“探究練習四”
從《石墨與金剛石》短文中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
在討論中要幫助學生弄清石墨與金剛石的異同點，從而延伸到一個人在成才的道路中，偉人與一般人都有許多相似之處，即本來都是普通人，只不過偉人承受過更大壓力，經受過更嚴酷的烈火鍛煉，離開不尋常的高溫和高壓，結晶碳不能變成金剛石，離開非凡的鍛煉和考驗，變通人不能成為偉人。
（六）布置作業(yè)：
2、本文人物形象，富有個性。相信你讀了也頗有感觸，試試你的筆，也仿寫一個同學，把它的個性寫出來。
偉人細胞教案篇十四
能在自讀基礎上提出疑難問題，梳理課文思路把握結構，通過朗讀、探究質疑問難，體會文章主旨和人物性格、特點。
課文節(jié)選自當代女作家秦文君的長篇小說《男生賈里》。故事記敘了初中一年級男生賈里追求轟轟烈烈的人生，實現(xiàn)偉人計劃的曲折過程。節(jié)選部分通過賈里為實現(xiàn)“偉人計劃”而經歷的三次失敗，以及一次不經意之間卻意外獲得成功的經過，告訴讀者，人必須從小事做起，腳踏實地，才能一步步成就大業(yè)的道理。小說人物形象極其富有個性，生活氣息濃厚，作者的生活積淀豐厚，故事貼近生活，人物貼近生活，情節(jié)安排巧妙，敘述語言輕松活潑，詼諧幽默，不少地方采用夸張手法，讀來妙趣橫生，叫人忍俊不禁時陷入思考，對于中學生很有現(xiàn)實意義。因此，這樣的小說教學，應該放手讓學生走進課文，探求課文主旨，明白課文的主要創(chuàng)作意圖，寓教與學，賞析文章與學會寫作、怎樣做人結合起來。
這是一篇生活氣息濃厚的小說，是一篇非講讀課文。內容貼近中學生生活，情節(jié)不復雜但是趣味橫生，語言輕松幽默，主題鮮明深刻但不費解。因此教師可放手讓學生自由閱讀，自由表達，理解課文主要內容，把握主要表現(xiàn)手法，學會自己欣賞小說語言特點。
因此，本課教學，適合以討論交流的方式進行，而非詳細分析，教師不宜過多講解。
2課時
讀了《湯姆?索亞歷險記》，你一定喜歡上了這個既頑皮，又善良，對生
活充滿了幻想，喜歡新奇冒險生活的孩子，那么他的身上是否具有偉人的素質
呢？（學生各抒己見，師引導評價）
（出示目標，板書課題）
說一說，看誰說得好。
教師指導語：用自己喜歡的方式讀課文，讀出語氣語調，并口述三次經歷。
1.復述交流：學生小組內互相復述，再全班交流
2.在文章的開頭,作者設計了一段賈里的日記,他與文章內容有什么聯(lián)系?起什么作用?
明確：賈里的日記是對課文中賈里種種行為的一個總解釋,正因為賈里對“偉人”的理解有他自己的想法,所以他才會用他的方式來進行"偉人形象"的塑造,才會有很多出現(xiàn)在他身上的、讓人捧腹又不得不讓人喜歡的趣事。設計賈里的日記并放在篇首,是為了增強角色的真實感。
（學生小組內討論交流，班級內學生互評。）
1、賽一賽，看誰辯得清（組織學生開展辯論賽，激發(fā)探究興趣。）
教師指導語：一千個讀者就有一千個哈姆雷特，每個人對賈里可能都有不同的看法，請同學成立兩大組，贊成賈里的作法是正方，不贊成賈里作法的是反方，雙方開展辯論賽。
要求：評委由班干部組成，最后要評出最佳辯手和最佳口才獎，最佳提問獎，辯論雙方可互提問題，也可直接陳述意見。
明確：正方的賈里：有成就偉人的志向；
以大師風度律己；
運動會上反對播放軟綿綿的流行音樂，有正義感；
在實施“一鳴驚人”的打工計劃中，主動推薦自己，勇于實踐；
在處理破書事件中，主動拿破書，不怕吃虧。
反方的賈里：為成就偉人不能把同學當敵人來恨，恨的對象定位錯誤；
矮個風度與偉人風度不相聯(lián)系，認識錯誤；
對偉人的成就過程并不了解，只知道要“一鳴驚人”；
對自己能力認識不足。
（教師適時點撥。）
2、寫一寫，看誰寫得好
教師指導語：從賈里的失敗和成功經歷中，我們看出他是一個不切實際，但有上
進心，本質不錯的人，那么你從賈里的故事中悟出了一個什么道理？
明確：必須從小事做起，才能干成大事。
（學生寫下來后小組內交流討論，班級內部學生互評。）
（出示目標板書課題。）
教師指導語：賈里個性十分鮮明，追求轟轟烈烈的人生卻又充滿幼稚，容易一時沖動。下面請同學自讀第三個打工計劃，并編出舞臺對白。
要求：語言旁邊要加上動作，神態(tài)，便于表演。
（學生編好后，小組內修改，并挑一小組模擬演出，師生共評。）
教師指導語：本文語言幽默詼諧，非常符合人物性格和文章思想內容，請你細細揣摩，找到語言上亮點。
明確：
例如：林曉梅這丫頭最不欣賞進行曲，運動會上，她放的都是流行音樂，軟綿綿的，運動員不打瞌睡就萬幸。
“萬幸”一詞略帶夸張的口吻，對林曉梅作了諷刺。
例如：如果說需要設計師他還心服口服，連剪個線頭都不相信堂堂的賈里？他猛一下脫掉西裝，抄起把剪刀，眼疾手快地幾下消除了羽紗上的線頭。
幼稚、滑稽的動作使人感到賈里對自己的能力估計不足。
例如：“魯智勝提議拿小刀劃邱士力的車胎，這雖然解氣，但缺乏大師風度，賈里懶得去做”，在賈里心中，似乎自己已是“大師”，羞與小兒為伍，懶得去做那些小孩子才做的事情，其實自己還極為幼稚，這就產生了幽默和諷刺的效果，妙趣橫生。
（品讀精彩句子，體會作者筆下表現(xiàn)出來的輕喜劇效果。）
（學生在書上圈勾畫，做筆記，小組內交流討論，班級內部學生互評。）
（學生仿寫，交流，師生共評。）
你有過成為偉人的夢想嗎？你曾經計劃過嗎？請寫出你的夢想和你的計劃。
（1） 通過小說中賈里的故事，使學生明白只有像普通人一樣，腳踏實地，從小事做起，才能成就偉業(yè)的道理。
（2） 學習本文巧妙安排情節(jié)，人物描寫個性化和生動幽默的語言風格。
（3） 體會注意生活積累，做生活的有心人，才能寫出好作文的硬道理。
課文節(jié)選自當代女作家秦文君的長篇小說《男生賈里》。故事記敘了初中一年級男生賈里追求轟轟烈烈的人生，實現(xiàn)偉人計劃的曲折過程。節(jié)選部分通過賈里為實現(xiàn)“偉人計劃”而經歷的三次失敗，以及一次不經意之間卻意外獲得成功的經過，告訴讀者，人必須從小事做起，腳踏實地，才能一步步成就大業(yè)的道理。小說人物形象極其富有個性，生活氣息濃厚，作者的生活積淀豐厚，故事貼近生活，人物貼近生活，情節(jié)安排巧妙，敘述語言輕松活潑，詼諧幽默，不少地方采用夸張手法，讀來妙趣橫生，叫人忍俊不禁時陷入思考，對于中學生很有現(xiàn)實意義。因此，這樣的小說教學，應該放手讓學生走進課文，探求課文主旨，明白課文的主要創(chuàng)作意圖，寓教與學，賞析文章與學會寫作、怎樣做人結合起來。
這是一篇生活氣息濃厚的小說，是一篇非講讀課文。內容貼近中學生生活，情節(jié)不復雜但是趣味橫生，語言輕松幽默，主題鮮明深刻但不費解。因此教師可放手讓學生自由閱讀，自由表達，理解課文主要內容，把握主要表現(xiàn)手法，學會自己欣賞小說語言特點。
因此，本課教學，適合以討論交流的方式進行，而非詳細分析，教師不宜過多講解。
一課時
4． 學生或教師介紹作者當代女作家秦文君及其作品。
5． 自由誦讀小說（或分角色朗讀），劃出需要強化的字詞。
3． 整體感知課文內容，學生自己概括小說故事情節(jié)，解決課文主要內容和主旨。
（1）討論：簡述賈里的“偉人計劃”前三次失敗的經過，簡評他失敗的原因。
* 仇人變成朋友；追求“矮個風波”的失??；一鳴驚人的打工計劃的破產。
* 對同學定位錯誤注定失??；想通過改變體型引人注目的想法本身幼稚可笑；做事沖動注定失敗。
（2）討論：賈里是怎樣意外獲得成功的？成功的原因何在？給你的啟示是怎么？
* 屢次失敗后，賈里開始思考。一件在賈里看來微不足道的區(qū)區(qū)小事，主動要走一本破損的書，卻讓班上沸沸揚揚，引起轟動效應。賈里無意中做了看來一件值得稱道的大事，反讓他做了一回“偉人”。
* 腳踏實地，從小事做起，從自己做起，不斷提高自己，才能成就大事。
* 不要一味著眼轟轟烈烈，追求一鳴驚人，不要不切實際地幻想，不做小事的人是干不成大事的。
（3）討論：小說的主人公有怎樣的性格特征？作者如何刻畫的？
* 自己以為自己才智非凡，愛憎分明，勇往直前，具有偉人細胞；做事沖動，幼稚不夠成熟，有時沒有韌性，但是有上進心。通過人物外貌、動作、語言、心理等方法刻畫的。
（4）小說的語言幽默輕松表現(xiàn)在哪些語段里？選出有代表性的語句試做欣賞。
* 采用大膽的夸張筆法，形成一種令人輕松一笑的輕喜劇效果。如“魯智深提議拿小刀劃邱力士的車胎，這雖然解氣，但缺乏大師風度，賈里懶得去做”，因為在賈里心中，自己似乎已經成為“大師”，羞與小兒為伍，懶得才去做那些小孩子才做的事情，其實他自己本身還非常幼稚。這樣的語言表達產生幽默諷刺效果，使文章妙趣橫生。
* 巧妙應用主人公日記片段，輕松形成幽默效果并發(fā)人深省。如文中引用了賈里的一段日記，日記內容是賈里關于自我的“偉人素質“評價與他人評價的矛盾。賈里自己認為具有“才智不凡、愛憎分明、勇往直前”等“偉人素質”，而他人卻對此“毫不察覺”，最好的朋友也只是說他“既不是偉人，也不是庸人”，賈里對此十分憤慨，認為這種評價“不負責任”。這里的巧妙引用，意在告訴大家，偉人不是自己封的，也不是天生成就的，只有腳踏實地，從小事做起，逐步鍛煉成長，才能逐漸為他人接受和承認。
偉人細胞（長篇小說節(jié)選）
秦文君
故事梗概： 化敵為友 矮個風波 打工計劃破產 意外成功
賈里畫像： 愛憎分明 稚氣沖動 有上進心 卻對自己要求不嚴
小說風格： 輕松幽默 情節(jié)巧妙 人物形象鮮明 生活氣息濃厚
小說啟示： 從小事做起，才能成就大事。
（1） 書后探究題1—3；
（2） 導學基礎部分和閱讀題；
（3） 作業(yè)紙（解決字詞和人物描寫難點）；
（4） 作文 （ 從生活小事中去找尋寫作題材）。
偉人細胞教案篇十五
《偉人細胞》主要講了賈里在經過化敵為友，健美風波，打工失效三件事后，對成為偉人的夢想已經有點懈氣了，可是沒有想到他自領破書這件小事卻轟動了全班，他前三次刻意地去追求都沒有成功，而后來在無意中做的一件小事，卻成了眾所周知的人物。
在學習了這篇文章之后，我有了許多深刻的感受：一個普通人一定會想要成為一個很偉大的人，可是每一個人成為偉人的方式一定會有所不同，不同的方式就一定會有不同的結果。賈里不斷地做一些大事來成就自己的偉人夢想，可是沒有想到每一次都是事與愿違，讓賈里每一次都失敗了?？珊髞砭鸵驗樽灶I破書這件小事，就讓他成為了一個偉大的人，這說明偉大和小事是相對立的，做偉人和做小事之間有著很大的關系，這說明了必須從小事做起才能干成大事的道理，所以，偉大必須從小事做起，要做偉人就和造房子一樣，要先打好基礎，多做一些生活中的小事，以后才能成為一個偉大的人。因此，只有多做一些小事，多為身邊的人服務，才是我們做人最重要的一點，我們應該努力做到這一點。
如果我們今天可以做好“雞毛蒜皮的小事”，漸漸地發(fā)展下去也可能做出驚天動地的.大事，成就一番偉大的事業(yè)，當然也可能依然只是一個很普通的人，實際上，我們只要用自己的辛勤和汗水，在平凡的崗位上，一樣也可以放射出耀眼的光芒，這樣的人既是平凡的人，也是偉大的人。
偉人細胞教案篇十六
一、教材分析：
本單元是最貼近學生實際的，從田曉菲《十三歲際遇》到沈復的《幼時記趣》等等，都是學生喜歡的好文章，特別是秦文君的《偉人細胞》。《偉人細胞》選自當代作家秦文君的小說《男生賈里》。選段共記述四件事：化敵為友，健美風波，打工失敗，自領破書。語言輕松活潑，詼諧幽默，運用了夸張手法。
（一）教學目標?。
1、理清文章思路，分析賈里到底有沒有偉人細胞。
2、學習本文巧妙安排故事情節(jié)的方法,了解人物鮮明的個性特征。
（二）教學重點?感受充滿個性的人物形象，在他身上“偉人細胞”體現(xiàn)在哪里。
（三）教學難點?聯(lián)系生活實際，認識只有腳踏實地，從小事做起，才能成就一番偉大事業(yè)的道理。
二、學情分析：學生對這篇文章的閱讀興趣非常濃厚。因為課文給了學生更多的自由活動空間，更多的發(fā)表個性化見解的空間。
三、教法學法：
（一）教法：充分體現(xiàn)教師是學習的組織者、引導者、激發(fā)者，學生是學習的主體。
（二）學法：積極倡導自主、合作、探究的學習方式，用朗讀、勾畫、討論、交流、點評等方式完成本文的教學目標。
四、課時安排與課前準備：安排一課時。課前布置學生預習課文：
1、借助工具書整理字詞的音、義。
2、賈里為實現(xiàn)“偉人夢”計劃干了幾件大事？結果怎樣？
3、從賈里身上你得到了一個什么道理？
五、設計意圖及依據：
閱讀是學生的個性化行為，是一種高度個性化的心智活動。自讀課文的閱讀教學，應讓學生在主動積極的思維和情感的活動中，加深理解和體驗，在課堂上，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。而學生語文素養(yǎng)的提高，有賴于課堂上的語文實踐。那么，如何實現(xiàn)提高語文素養(yǎng)與個性化閱讀之間的契合呢？現(xiàn)結合七年級自讀課文《偉人細胞》的教學設計加以闡述。
（一）課堂導入：每個人都有自己的理想，有人想成為科學家，有人想成為將軍，有人想成為明星……男生賈里也有一個愿望——想成為一代偉人！他的愿望能實現(xiàn)嗎？他身上具有“偉人的細胞”嗎？讓我們一起走進《偉人細胞》一文，走進這個極富個性的初一學生——賈里。
好的開頭，等于成功的一半。結合學生的實際談，較能引起學生的注意力，且在情感上更能激起學生的學習憧憬。
（二）整體感知：認識賈里——了解內容?。
1、?賈里的偉人標準是什么？（豁達灑脫、旗幟鮮明、有恨有愛、轟轟烈烈）。
2、?賈里自認為身上有哪些偉人細胞？（才智不凡、愛憎分明、勇往直前）。
3、?賈里為了圓他的“偉人夢”他計劃作了哪些大事？結果怎樣？（用簡明的語言概括）。
通過講述故事了解情節(jié)，然后用一句話概括，再提出用四字短語概括。既有對內容的熟悉，又有語言的概括提煉。
（三）研讀課文：
1、組織學生從四個故事中任選一個研讀：進一步了解賈里這一人物形象。（賈里、邱士力、魯智深這三個人物你最喜歡誰？理由是什么？）。
2、引用名言進行說話訓練。
3、擬訂自己的成功計劃。
這樣安排給學生有選擇的自由空間，有利于學生個性的發(fā)展。集體交流中又體現(xiàn)了合作學習的精神。
名人名言的朗讀與積累，能夠熏陶學生的思想，為他們的發(fā)展提供堅實有力的向導和前進的動力。所選取的“成功”和“學習”的名言，既針對初一學生的發(fā)展，又針對本課的內容，即要成為偉人所具備的素質。
（四）能力拓展：賈里的初一生活算是暫告了一個段落，他的初二生活會是怎樣的呢?
設計的“續(xù)寫初二的賈里”環(huán)節(jié)，能夠充分地發(fā)揮學生學習的自主性，讓他們在領略課文的主旨后，個性化的描繪賈里的未來。雖然在寫賈里，但是同學們將會更多地思考自己的未來，更想到自己身上存在的偉人細胞，要去成為偉人。寫作的過程就是學生情感思想收獲的過程。想象力的培養(yǎng)，創(chuàng)造力的發(fā)揮，課文內容的體驗，思想情感的教育，盡在這一個過程中。
偉人細胞教案篇十七
在現(xiàn)實生活中，人人都希望做個偉人，人人都希望能有所成就，甚至全世界都知道自己的名字?？烧嬲茏龅降娜藚s少之又少。偉大并不急于一時，它需要時間的打磨，知識的灌溉。有的人一生都在努力拼搏，卻沒有獲得多大的成就，但他們卻在平凡中成就了另一種偉大，為國家奉獻了他們的成果，。社會上的每一個人都可以變得偉大，哪怕是撿起地上的一片小紙屑，順道關了一下水龍頭。這些小事雖然很平凡，但卻同樣偉大。它們就如同舞臺劇一般，即使沒有人喝彩，卻精彩非凡，而自己就是舞臺劇的主角。
偉大只會把光芒照耀在勤勞上進的奮斗者身上，絕不會施舍一絲絲的光芒給那些懶漢！
偉人細胞教案篇十八
1．領悟從平凡小事做起，腳踏實地，方能成就偉大事業(yè)的道理。
2．兒童作品生動活潑，幽默詼諧的語言，個性化的人物描寫。
2課時
許多同學都有理想，并在不斷地努力著，可也有一小部分同學自命不凡，自稱天才，擁有許許多多的幻想，總想在某件大事中一舉成名，成為偉人。今天，我們就要認識一位，他就是——男生賈里。
秦文君，當代女作家，可以說兒童文學中幽默和戲劇性創(chuàng)作因秦文君而成大氣候，大大的向前推進了一步。作品有《男生賈里》、《女生賈梅》、《小鬼魯智深》、《小妖林曉梅》。
文中賈里為了成為“偉人”作了哪些“可歌可泣”的大事？結果怎樣？用自己的語言口頭復述。
復述：做一個愛憎分明、恨得轟轟烈烈的人，結果化敵為友；想煉就矮個偉人的風度，結果失敗。打算“一鳴驚人”去大工廠打工，結果卻把名牌西服的羽紗剪了一個口子，而讓朋友足足笑了1分50秒。主動要求把破損的書分給自己，結果卻引起了轟動，被評為“明日之星”。
罪魁禍首：罪惡行為的首要分子，引起禍患的主要人物。
指手畫腳：說話時兼用手勢示意，也形容輕率的指點批評。
不屈不撓：形容頑強斗爭，在敵人或困難面前不屈服。
茅塞頓開：比喻閉塞的思路由于得到了啟發(fā)，忽然開通了。
無動于衷：心里一點也不受感動，一點也不動心。
道聽途說：在道路上聽到，在道路上傳說，毫無根據。
一鳴驚人：比喻平時默默無聞，突然有驚人表現(xiàn)。
咬文嚼字：這里指不重視實際，只在字句上糾纏。
出謀畫策：出主意，定計謀。
可歌可泣：值得歌頌，使人感動的淚流，事跡感人。
沸沸揚揚：像沸騰的水一樣喧騰，形容議論紛紛。
1．文后練習三
2．說說賈里失敗的原因
1．提問，上節(jié)課我們讀了賈里的哪幾件事？
化敵為友 矮個風度 打工失敗 意外成功
2．這節(jié)課我們對賈里進行更深的研究。
1．日記中，賈里認為自己是怎樣的人？由此你們認為他是個怎樣的人？
2．使他成名的雞毛蒜皮的小事體現(xiàn)了他怎樣的性格特征。（不怕吃虧）
3．賈里為自己是個“普通人，只配做些雞毛蒜皮的小事”而懊惱，你準備怎樣勸說他？
“雞毛蒜皮”的小事中包含著偉大的因素，只有做好小事發(fā)展下去才能做好驚天動地的大事。平凡中生就偉大。
a．魯智勝提議拿小刀去劃邱士力的車胎，賈里認為缺乏“大師”風度，懶得去做。
b．運動會上反對播放軟綿綿的流行音樂。抗議后又以小號隊來糾正靡靡之音。
c．打工.計劃中主動推薦自己，寫推薦信。
樹立遠大的志向，從小事做起，從現(xiàn)在做起。
選讀你認為最生動幽默，體現(xiàn)中學生心理的文段供大家欣賞。
偉人細胞教案篇十九
2.兒童作品生動活潑，幽默詼諧的語言，個性化的人物描寫。?。
教學時數(shù)：2課時?。
教學過程：?。
第一課時?。
一、導入?。
二、作者簡介?。
三、初步了解課文內容?。
四、字詞鞏固練習?。
罪魁禍首：罪惡行為的首要分子，引起禍患的主要人物。?。
指手畫腳：說話時兼用手勢示意，也形容輕率的指點批評。?。
不屈不撓：形容頑強斗爭，在敵人或困難面前不屈服。?。
茅塞頓開：比喻閉塞的思路由于得到了啟發(fā)，忽然開通了。?。
無動于衷：心里一點也不受感動，一點也不動心。?。
道聽途說：在道路上聽到，在道路上傳說，毫無根據。?。
一鳴驚人：比喻平時默默無聞，突然有驚人表現(xiàn)。?。
咬文嚼字：這里指不重視實際，只在字句上糾纏。?。
出謀畫策：出主意，定計謀。?。
可歌可泣：值得歌頌，使人感動的淚流，事跡感人。?。
沸沸揚揚：像沸騰的水一樣喧騰，形容議論紛紛。?。
五、作業(yè)?。
1.文后練習三?。
2.說說賈里失敗的原因?。
第二課時?。
一、導入：?。
1.提問，上節(jié)課我們讀了賈里的哪幾件事？?。
化敵為友???矮個風度???打工失敗???意外成功?。
2.這節(jié)課我們對賈里進行更深的研究。?。
二、人物形象分析?。
1.日記中，賈里認為自己是怎樣的人？由此你們認為他是個怎樣的人？?。
2.使他成名的雞毛蒜皮的小事體現(xiàn)了他怎樣的性格特征。（不怕吃虧）?。
a.魯智勝提議拿小刀去劃邱士力的車胎，賈里認為缺乏“大師”風度，懶得去做。?。
b.運動會上反對播放軟綿綿的流行音樂?？棺h后又以小號隊來糾正靡靡之音。?。
c.打工計劃中主動推薦自己，寫推薦信。?。
三、賈里失敗的教訓和成功的原因是什么？給我們怎樣的啟示？?。
樹立遠大的志向，從小事做起，從現(xiàn)在做起。?。
四、你最崇拜的“偉人”是誰？什么原因？是否有有效的實際行動？?。
五、秦文君作品的語言特色：詼諧幽默?。
選讀你認為最生動幽默，體現(xiàn)中學生心理的文段供大家欣賞。?。
六、總結?。
偉人細胞教案篇二十
1.能夠簡練概括并較詳細復述文章主要情節(jié)。
2.通過深入閱讀分析人物特點，理解文章主題。
1.讓學生根據作品的內容展開聯(lián)想，發(fā)表自己的看法
2.引導學生領會人物個性化描寫以及生動、幽默的語言特色以及情節(jié)的巧妙安排。
1、認識作品中展現(xiàn)的多姿多彩的中學生生活
教學重點：概括并復述文章主要情節(jié)，分析人物特點。
教學難點：對文章主題的理解。
暢談“我”心中的夢想
——年少不妨輕狂些
1..讀“賈里日記”——思想(自信心很高一心想當偉人)
(1)抓住故事主要情節(jié)概述：交待清楚事件的起因(賈里做這幾件事的意圖分別是什么?)、簡單經過、結果。
(2)語言要流暢，簡練生動，能正確表達語氣。
提示：要將文章敘述的故事改編為課本劇，需要將敘述改為人物的對話。
1、經過三次痛苦的失敗，又取得了一次意外的成功，此時賈里心里充滿了酸甜酸苦辣。如果你是賈里的好朋友，你會怎樣安慰他?請從自己收集的關于“理想”的名言警句中挑一句送給他，好嗎?(也可加入自己的話)
請用這樣的語氣： 賈里，__________________!
2、你喜歡賈里嗎?你認為賈里究竟是個怎樣的人?他的身上到底有沒有“偉人細胞”?
《男生賈里》是當代女作家秦文君的力作。小說描述了當代中學生的真實的生活，塑造了如賈里、賈梅、魯智勝、林曉梅等一批可愛、鮮活的人物。讀《男生賈里》，感覺好象走進了自己的校園。課后，我們不妨借閱這本書，更近距離接近賈里。
1搜集一些偉人青少年的事跡，聯(lián)系他們的成才經歷，談談對你有什么啟示。
2.賈里的初一生活算是暫告了一個段落，他的初二生活會是怎樣的呢?還有“偉人計劃”嗎?還會遇到怎樣的煩惱呢?請充分發(fā)揮你的想象，設想一下賈里今后的生活。