教案是教師為了指導(dǎo)教學(xué)而制定的一種教學(xué)計劃和組織活動的方案。教案的備課要充分準(zhǔn)備，對可能出現(xiàn)的問題進行充分預(yù)案。下面是一些優(yōu)秀的教案模板，供大家參考和借鑒。
乞巧教案設(shè)計篇一
1、能字正腔圓地誦讀《乞巧》,感受古詩的韻律，并會背誦。
2、通過多種形式的誦讀滲透古詩學(xué)法，體會詩中豐富的想象，品味追求幸。
福的情感。
3、將古詩置于廣闊的文化背景之下，在蕩漾激情的字里行間中感受漢語言的魅力。
古詩教學(xué)中把學(xué)生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點和難點。
多媒體課件。
1、同學(xué)們，老師這有些圖片，你們知道它們是什么神話故事嗎？(課件出示圖片)。
2、小結(jié)：神話故事生動有趣，想象神奇，寄托了人們許多美好的愿望。
1、老師還給你們帶來了一個神話故事。(課件)。
2、這就是流傳千古的“牛郎織女”的故事。
聽完故事，你們有什么想說的嗎？
這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)與這個神話故事有關(guān)的一首古詩。
3、認真看老師寫題目。(板書：乞巧)師提示學(xué)生注意“乞”字音變調(diào)。生齊讀。
4、理解詩題。(1)區(qū)別“乞”和“氣”，指導(dǎo)書寫“乞”字。(課件)。
(2)給“乞”字組詞，理解詩題。(課件)。
“乞”就是乞求的意思，那什么叫“乞巧”呢？哪位同學(xué)能將你預(yù)習(xí)所了解到的告訴我嗎？
師：乞巧是七夕這天主要的民間活動，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。
5、簡介作者林杰。(課件)。
1、聽了林杰的介紹，很想去讀讀了嗎？心動不如行動！那就趕快打開書翻到122頁讀讀吧！(課件出示古詩)。
2、提出初讀要求：請同學(xué)們把每個字音讀準(zhǔn)，反復(fù)多讀幾遍，把古詩讀通順。
3、學(xué)生自由讀詩。
4、多種形式的讀檢查初讀情況。(指名讀、齊讀)。
【一讀】讀準(zhǔn)確讀后學(xué)生評議是否字正腔圓。
【二讀】讀得有節(jié)奏讓學(xué)生讀出自己喜歡的合理停頓。師生合作讀出節(jié)奏。
【三讀】讀出味道。
(一)月下同吟——“七夕今宵看碧霄”
1、理解宵——霄。
師：大家發(fā)現(xiàn)了詩的第一行有兩個字的讀音是一樣的嗎？(課件出示：宵—霄)那你怎么來記住這兩個字呢？(“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭)那這兩個字是什么意思呢？(“宵”是晚上，“霄”是天空)。
2、師：(課件出示夜空圖)你們看，這就是七夕的夜空！能形容此時的天空嗎？詩中用了哪個詞來形容這樣的夜空？(碧霄)。
3、師：每年的七月初七，星空閃爍，多么美麗的夜晚，讓人遐想，讓人想。
起那牛郎織女天上相會的傳說。(板書：天上相會)古詩中哪句是描寫這個情景呢？(課件)引讀詩句：七夕今宵看碧霄(生齊讀：七夕今宵看碧霄)指導(dǎo)朗讀，“看”字輕讀，讀出不忍驚擾牛郎織女的感覺。
(二)走進神話意境——“牽?？椗珊訕颉?BR> 過渡：讀著詩歌我們都發(fā)現(xiàn)了這里藏著一位姑娘呢，她的名字叫——(學(xué)生：織女)。除了藏著這位織女，還有一位男子，他的名字叫______(學(xué)生：牛郎)。
1、剛才我們聽了牛郎織女的故事，他們見一面容易嗎？為什么？(課件)他們在誰的幫助下才能見一面？(課件)。
3、師：讓我們在讀中再次體會牛郎一家團聚的的喜悅吧。(指導(dǎo)讀——牽?？椗珊訕?。
(三)吟詠千古乞巧一寸心——“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條?！?BR> 1、七月初七的夜晚，天上的牛郎和織女喜相逢，那人間的姑娘少女們又在做什么呢？讀讀三、四行。(學(xué)生讀)(課件出示三四行)。
2、師：在這七夕之夜，人間的人們正家家(學(xué)生接念——乞巧望秋月)讀了這句詩，你仿佛看到了……(學(xué)生想象回答)。
3每個地方乞巧的方式都不一樣，除了詩中提到的對月穿針的做法，你們還了解到哪些乞巧的習(xí)俗。(學(xué)生匯報交流)盡管她們乞巧的方式不同，但都表達了人們向織女乞巧的心愿，只因為織女有一雙巧手，織女在天宮里不停地織著云霞，我們一起來欣賞她的杰作。(課件，出示彩云圖片)。
4、你想用哪些詞句來形容這么美的云霞？指生說。
是啊，織女在云錦上織的圖案美不勝收，少女們個個都羨慕織女的巧手，你們羨慕嗎？(羨慕)你們羨慕什么?。?織女的巧手)所以古時候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。(板書：人間乞巧)希望自己也有一雙像織女一樣的巧手。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié)，也叫七夕節(jié)，女兒節(jié)。
5、師：乞巧節(jié)是古代人們非常喜歡的一個節(jié)日?！澳隳芟胂笄Ъ胰f戶都在乞巧是一個什么樣的場面嗎？”(熱鬧的場面)。
6、師：你怎么知道人很多？是從哪句話讀出來的。(家家乞巧望秋月)哪個詞最能說明人多？(家家)是啊，每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，有的在小院里，有的在家門口，在田野，在山坡，在河邊，在花園…(課件)在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么啊？(他們想象織女一樣心靈手巧)難怪林杰寫到——穿盡紅絲幾萬條(課件)指導(dǎo)讀。
8、師：她們穿了多少條呢？(幾萬條)真的有幾萬條嗎？(沒有)那是多少條？(很多很多)什么多？(紅絲多)在第四行里，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢？(穿盡)。
9、師：數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見人間企盼、追求幸福的愿望是多么強烈而美好?。?BR> 師：我想，人間的少女們除了乞求手巧，還有許多的心愿要乞求。老師還帶來了一首乞巧歌，我們一起來了解一下吧。(課件出示民間的一首《乞巧歌》)齊讀。
10、交流：如果這些愿望都能實現(xiàn)，我們會過上什么樣的生活？
因此詩人林杰發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。(課件出示)你能像老師這樣讀嗎？(指名讀，齊讀)。
11、其實，除了唐代林杰筆下的牽牛織女，歷代許多詩人都曾被這個美麗的傳說感動。(課件配樂出示歷代詩人吟詠“牽?？椗钡脑娋?，引導(dǎo)學(xué)生讀)。
雖然年代在變，但是人們對美滿生活的追求依然未變。
(四)詠嘆經(jīng)典。
1、小結(jié)誦讀：(課件)。
師：當(dāng)七夕之夜我們仰望清朗的夜空，發(fā)出感嘆。
出示“七夕今宵看碧霄”,生讀。
師：站在這碧霄下，我們仿佛看見那茫茫的銀河想起了——。
出示“牽?？椗珊訕颉保x。
師：少女們仰起了頭對月穿針這叫——。
出示“家家乞巧望秋月”，生讀。
師：穿織出了多少美好的心愿——。
出示“穿盡紅絲幾萬條”，生讀。
2、師：詩人林杰寫下《乞巧》這首古詩，表現(xiàn)人間少女們乞取智巧的熱烈場面，我被姑娘們追求幸福的美好心愿深深地感動了，我很想讀讀這首詩。你們能給個機會給我嗎？(課件配樂)。
3、請同學(xué)們也在音樂里自由的朗誦吧！(課件)。
5、你還想為哪些人乞巧呢？你們愿意為林老師和在座的老師乞取什么呢？
6、好的，謝謝你們。我這里有一組再現(xiàn)乞巧場面的鏡頭，請欣賞。乞巧場面欣賞。(課件)。
機動環(huán)節(jié)：請同學(xué)們坐端正，閉上眼睛，默默地在音樂里背著古詩，靜靜地在心里為親人、為同學(xué)、為老師、為朋友乞愿吧！(課件)。
看著同學(xué)們專注的神情，我仿佛聽到了你們心靈的話語，我相信你們的美好愿望一定會變?yōu)楝F(xiàn)實，因為精誠所至，金石為開。祝福他人幸福的人，自己同樣能得到幸福！下課！
乞巧。
天上相會。
人間乞巧。
乞巧教案設(shè)計篇二
中國古詩源遠流長，內(nèi)涵豐富多彩，其中，唐代詩人林杰所作的《乞巧》就是一涉及到家喻戶曉的“牛郎織女”這個神話傳說故事，但作者要借這美麗的神話故事表達什么樣的愿望和心境呢?則要教者巧妙地引導(dǎo)學(xué)生到古詩中去尋找答案了。為此，我主要做了兩方面的嘗試。
“三分文章七分讀”，朗讀不僅是傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，更是審美傳情的極好手段，在對語言文字的反復(fù)吟詠之中，可以達到準(zhǔn)確的傳情和悟情的目的。因此在教學(xué)中，我對“讀”作了多方面的設(shè)計，有范讀，吟誦，個別讀，齊讀，小組賽讀，引讀，邊讀邊議，邊讀邊評等，課堂誦讀層次分明，學(xué)生一遍遍地讀，重復(fù)的是文字，不同的是意境和感悟。有的地方為了突出詩情詩境，還強化讀，采用“一讀、再讀、三讀”，讓詩情在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，從而受到感染，激發(fā)濃厚的情趣，體味詩中的意境和作者的感情。這樣學(xué)生才會不滿足于當(dāng)一個聽眾，更會自主的去讀，也會讀得更動聽，讀得更動情，讀得更感人，讀出其中滋味。
豐富的想象是這首詩明顯的寫法特點。教學(xué)中，我運用音樂、圖片、資料等多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生讀得入情入境的同時，還在誦讀中幫助引導(dǎo)學(xué)生，通過聯(lián)想和想像把詩中的文字轉(zhuǎn)化成畫面，轉(zhuǎn)化為生活場景，使學(xué)生置身其中，深刻地體會詩句的情味和意蘊。例如，我呈現(xiàn)教材中“天上”畫面，讓學(xué)生講述《牛郎織女》的故事，借助音樂渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生想象牛郎織女鵲橋會的情景，想象人間乞巧的場面等，最后還請學(xué)生大膽地與織女對話，啟發(fā)學(xué)生吟詩明志，用說來體會詩人的志趣，體驗乞巧的民俗，學(xué)生從中借詩詠志，借想象抒情懷，使學(xué)習(xí)得到進一步的升華。
乞巧教學(xué)反思2
《乞巧》是人教課標(biāo)版第六冊第八組的一篇精讀課文，是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的一首古詩。農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”，是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。過去，七夕的民間活動主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求智巧的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧，這一習(xí)俗唐宋最盛。
在這一課的教學(xué)中，我采用的是創(chuàng)設(shè)情境、互動教學(xué)的方式，也就是意境互動教學(xué)策略，事實證明還是比較成功的。
1.借畫面互動
《乞巧》這首詩有兩幅大的畫面：一是天上，碧霄只是背景，而牛郎織女鵲橋相會才是主畫面，這在教材的底圖很清晰;二是人間乞巧的場面。除了在課前搜索到了讓我中意的圖片制作多媒體課件外，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我還安排了讓學(xué)生根據(jù)詩句想象畫面，配樂再現(xiàn)畫面，讓詩句和詩意化為可以視覺感受的栩栩如生的圖片。
2.借音律互動
3.借吟誦互動
“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！币髡b是古詩教學(xué)很多老師常用的并且行之有效的教法。教學(xué)時由學(xué)生背詩入課，教師吟詩入題。吟中誦，誦中說，說中解詩意、品詩味、入詩境。
4.借想象互動
豐富的想象是這首詩最重要的特點。教學(xué)中，我讓學(xué)生想象牛郎織女鵲橋相會的畫面，想象人間乞巧的場面，最后請學(xué)生大膽地向織女祈愿，啟發(fā)學(xué)生吟詩明志。
“詩歌不是無情物，字字句句吐衷腸?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)指出：“第二學(xué)段(三四年級)誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文50篇?！弊鳛楣旁娊虒W(xué)，尤其要注意以讀帶講、多讀多悟，這樣才能讓詩情在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，從而受到感染，激發(fā)濃厚的情趣，體味詩中的意境和作者的感情。這樣學(xué)生才會不滿足于當(dāng)一個聽眾，更會自主的去讀，也會讀得更動聽，讀得更動情，讀得更感人。這是我此堂課的薄弱環(huán)節(jié)，也是以后要與各位同仁共同努力之處。
乞巧教案設(shè)計篇三
《乞巧》是人教版第六冊第八組的一篇精讀課文。這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的。再一次把學(xué)生帶回兒時傾聽大人們講故事的快樂中去，感受古人的想象是多么豐富?！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧盛況的古詩。也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩。而且淺顯易懂，并且涉及到家喻戶曉的神話傳說故事。
語文教學(xué)要求突出學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思想。而古詩教學(xué)中把學(xué)生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點和難點。在教學(xué)中主要通過讀、思、議、想、說、寫等形式使學(xué)生主動探求知識，進入古詩境界。教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生全程參與，在探究活動中達到自悟自得。
1、認識“乞、霄、”2個生字。
2、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。
3、了解詩中蘊含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。
1、教學(xué)課件、古典音樂。
2、收集牛郎織女的故事。
1、同學(xué)們，我們祖國的文化源遠流長，而古詩更是文化寶庫里一顆璀璨的明珠。這一年來，老師與你們共同誦讀了許多經(jīng)典的古詩名句。那在你的“古詩積累本”中，積累了哪些和中國傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩呢？找出來，讀給大家聽。（學(xué)生誦讀《清明》、《元日》、《寒食》、《九月九日億山東兄弟》）
2、那同學(xué)們在平時學(xué)習(xí)古詩時，有什么好的方法嗎？把你的好方法介紹給大家吧！你可以先說說嗎？（學(xué)生回答：古人云，讀書百遍，其義自現(xiàn)。我會多讀幾遍來理解詩的意思；我會看注釋，查字典來理解；我會把詩背下來，或者記在古詩積累本中；我會上網(wǎng)查資料或者看課外書；我會想去了解詩人和朝代；我會向同學(xué)、老師、爸爸媽媽請教。）
3、過渡：原來學(xué)習(xí)古詩有這么多的好方法?。】梢远嘧x、多背、多記，也可以查字典、查資料、看注釋，還可以想別人請教。那就帶著這些好方法，再來學(xué)習(xí)一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩吧！
1、請同學(xué)們讀出課題。（學(xué)生讀題）看看這個“乞”字，你想提醒同學(xué)們在書寫時注意什么呢？（板書：乞——氣。乞字中間少一橫，乞字是“”，氣字是“”）同學(xué)們在書寫的時候，可一定要注意哦！再讀讀課題。（學(xué)生讀題）
2、這首詩是唐代詩人林杰所寫的。這是一位精通書法棋藝的詩人，而且非常的聰明，六歲的時候就能寫詩。今天我們學(xué)習(xí)的就是他的一首詩。請大家打開課本，自由讀一讀，請記住，讀書有三到，（生：謂心到、眼到、口到）所以在讀的時候，注意讀準(zhǔn)每個字的字音。（學(xué)生練讀）大家仔細聽聽，他讀準(zhǔn)了字音了嗎？誰能把字音全部讀準(zhǔn)？（指名讀）
3、正音：大家發(fā)現(xiàn)了詩的第一行有兩個字的讀音是一樣的嗎？（宵——霄，用點標(biāo)出來）那你怎么來記住這兩個字呢？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）那這兩個字是什么意思呢？快想字典請教吧?。ā跋笔峭砩希跋觥笔翘炜眨┳值湔媸俏覀儗W(xué)習(xí)上不可缺少的好伙伴?。?，我們再齊讀古詩，注意讀準(zhǔn)（字音）（學(xué)生齊讀古詩）
4、古人云：獨而無學(xué)友。（生：則孤陋而寡聞）這句名言是什么意思呢？（生：一個人單獨學(xué)習(xí)，而沒有一起學(xué)習(xí)的朋友，就會見聞少，知識淺薄）對，那就找到你身邊的同學(xué)，用上你們的好方法，結(jié)合課文的注釋和課后資料袋里的內(nèi)容，想一想，議一議，沒弄明白的地方，做上記號，等全班交流的時候提出來解決！五分鐘夠嗎？開始吧?。▽W(xué)生討論）
5、時間到！誰來說說你讀懂了什么？（學(xué)生說）通過你們的合作學(xué)習(xí)，我們了解了古詩的大概意思，也正應(yīng)驗了孔子的話：三人行（生：必有我?guī)熝桑?，在平時的學(xué)習(xí)中，我們就要學(xué)會與他人交流，向他人請教！
6、那你還有什么不懂的嗎？（1、“碧霄”是什么樣的呢？2、詩句中的“乞巧”是什么意思？3、不理解“穿盡紅絲幾萬條”）問的好！古人云：敏而好學(xué)，（生：不恥下問）我們在讀書學(xué)習(xí)時，就應(yīng)當(dāng)勇敢地提出自己的疑問！
1、要理解《乞巧》這首古詩的意思，得先了解我國四大民間傳說神話故事之一的牛郎織女的故事，你們知道嗎？（知道）
誰來說一說。（指一個學(xué)生說）牛郎織女在什么時候才能相聚一次呢？（每年的七月初七）
2、（指詩第一行）在七月七日這天晚上，人們看著“碧霄”，什么是“碧霄”？你能想象出碧霄的樣子嗎？（學(xué)生說）
出示課件：夜空圖?？吹竭@樣的夜空，你能描述一下嗎？（學(xué)生說）
在點點繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎？（牽牛星和織女星）
還記得老師曾經(jīng)教你們積累的杜甫的《牛郎織女》嗎？請你們背一背?。▽W(xué)生齊背）
根據(jù)這首詩，讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧?。ㄕn件天文圖）
找到了嗎？（引導(dǎo)學(xué)生找，辨別方位）
原來古詩還能幫我們解決問題呢！再來讀讀這首詩吧?。▽W(xué)生齊讀）
它們在銀河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚??！在星空下，詩人林杰忍不住吟誦著：（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕??！蹦隳茏x好這兩行詩嗎？（指名讀、男女賽讀）
3、是啊，在這樣一個新月當(dāng)空的夜晚，人們又在做什么呢？讀讀三、四行。（學(xué)生讀）（學(xué)生自由說）
可以看看課后資料袋里是怎么說的？（學(xué)生再次回答）
原來她們是在向織女乞巧??！同學(xué)們，你們對織女了解多少??？（學(xué)生自由回答）
織女是天上的七仙女，她聰明、善良、美麗無比，更重要的是她心靈手巧，她織得錦緞又光又亮，光的像粼粼閃光的河水，亮的比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個很好聽的名字，叫云錦?？椗谠棋\上織的圖案更是美不勝收??！她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢！人們都對織女織的云錦嘖嘖稱奇?。少。女們個個都羨慕，羨慕的不得了，它們羨慕什么呢？（織女的巧手）
你們羨慕嗎？（羨慕）你們羨慕什么啊？（織女的巧手）所以古時候的^少。女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日————乞巧節(jié)。
4、乞巧節(jié)是古時候人們非常喜歡的一個節(jié)日。同學(xué)們，你們最喜歡的是什么節(jié)日啊？（六一兒童節(jié)）
想想你們在過六一兒童節(jié)時，周圍是怎么樣的節(jié)日景象呢？（學(xué)生自由說）
那古人在過乞巧節(jié)又會是怎么樣的節(jié)日景象呢？再讀讀三、四行。（學(xué)生再次讀）
閉上眼睛想想，再和同桌說說，爭取說得更好！（交流指名回答）
5、反饋。
a、你怎么知道人很多？讀出詩句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的^少。女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門口，在……（指學(xué)生說，在田野，在山坡，在河邊，在花園……）課件在所有能夠看到月亮的地方，^少。女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么啊？（他們想象織女一樣心靈手巧）
b、她們穿了多少條呢？（幾萬條）真的有幾萬條嗎？（沒有）那是多少條？（很多很多）什么多？（紅絲多）在第四行里，還有哪個字可以看出^少。女們穿的紅絲很多呢？（穿盡）
c、數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見^少。女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好??！詩人林杰發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。你能像老師這樣讀嗎？（指名讀，齊讀）
1、詩人林杰寫下《乞巧》這首古詩，來表達那些^少。女們乞取智巧，追求幸福的美好心愿，同學(xué)們，詩中的疑問，你們都解決了嗎？那你們能讀好這首詩嗎？（指名讀、齊讀、合作讀）
2、看見有的同學(xué)都已經(jīng)閉上眼睛，仿佛沉醉于詩中。我想，他一定是背出來了？你們能背嗎？一起背吧?。▽W(xué)生齊背）
3、古人云：不積跬步，無以至千里（生：不積小流，無以成江海）光背還是不夠的，我們還要積累下來，和往常一樣，打開“古詩積累本”把它記下來吧?。▽W(xué)生記古詩）
今天我們學(xué)習(xí)的是一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日——乞巧節(jié)有關(guān)的古詩，其實古時候很多文人墨客在七夕這天，都留下了許多詩篇。老師這里還收集了一些和七夕有關(guān)的古詩，讀讀看，你對哪首感興趣？讀給大家聽！（指名讀）有興趣的同學(xué)在課后把它記在你的古詩積累本中吧！
短短的四十分鐘，我們收獲很大，不但復(fù)習(xí)了以往積累的古詩，還學(xué)習(xí)了一首新詩，同時還誦讀了很多很七夕有關(guān)的古詩，真了不起！大家陶醉在詩海中。充分地感受了祖國語言文字的魅力，其實不光在課內(nèi)，在課外我們還應(yīng)自發(fā)地去了解、去學(xué)習(xí)、去積累，去發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔酃旁?，你們能做到嗎？（能?BR> 下課
一節(jié)課下來，我覺得，重視知識與能力的遷移，努力實現(xiàn)課內(nèi)向課外的延伸，拓寬語文的學(xué)習(xí)空間。這是一種很好的教學(xué)取向，“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！痹诮虒W(xué)中，我比較關(guān)注學(xué)生的切身感受和自我體驗，重視過程與方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在自主、合作、探究的語文實踐中學(xué)習(xí)和運用語文，充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)“詩教”的熏陶、感染功能，也體現(xiàn)了語文課程“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念。
當(dāng)然，這堂課既有亮點，也有不足之處。例如我深深地感受到學(xué)生的誦讀還不夠到位，我想，怎樣挖掘詩的情感，才能讓學(xué)生真正讀出詩的神韻，還需要我再度去思索吧！
乞巧教案設(shè)計篇四
一、導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境
師：同學(xué)們看我們的教室跟之前有什么不同？
在此之前，老師想跟大家過一招！看到這幅畫你會想到哪首詩？《清明》
看到這幅畫面，讓你不禁想起——《元日》這幅畫面呢？——《九月九月憶山東兄弟》
讀著讀著文字，這些傳統(tǒng)節(jié)日的畫面仿佛在我們眼前一一浮現(xiàn)，多么神奇！
你知道這種學(xué)習(xí)古詩的方法叫什么嗎？（板書：畫面想象）
三、乞巧的故事
師：同學(xué)的你的知道氣巧的意思嗎？
生：乞巧又名七夕，向織女乞取智巧（向織女乞求一雙巧手的意思）
師：你是怎么知道的？
生：看注釋，查資料袋（板書：看注釋、資料袋）
師：是的，這也是我們學(xué)習(xí)古詩的一種方法。
四、看資料袋
師：那你們通過查資料袋的學(xué)習(xí)方法，你們知道哪些關(guān)于乞巧的習(xí)俗嗎？
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子
2、讀的有節(jié)奏、音韻感（形成一定的節(jié)拍感和音樂性）
3、語言的強弱，語言的長短（重讀、輕讀）（快讀、慢讀）
六、通詩意
讀了這么多遍，同學(xué)們心中有沒有浮現(xiàn)出什么畫面呢，誰來說一說？“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕颉蹦憧吹搅耸裁矗磕銈兡芙o這句詩的畫面題個名字嗎？“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條”這句詩你看到什么？說說詩句的意思。
七、想象畫面
請一二組同學(xué)用筆寫第一幅畫面，三四組同學(xué)寫第二幅畫面。最后我們比一比誰的畫面寫的最美！
八、詩意配詩句讀
那這首詩，給我們傳達出一種怎樣的情感呢？過節(jié)的喜悅，追求幸福的美好祝愿
九、拓展古詩
理解體味《秋夕》描繪了一幅怎樣的畫面，傳達出一種怎樣的心情？失意宮女孤獨的生活和苦悶、凄涼的心境。
十、結(jié)尾
中國三千年詩韻如歌，它用極簡短的字眼，卻表達出了無窮的含義。希望同學(xué)的在今后的學(xué)習(xí)中，要多讀、多運用畫面想象這一學(xué)習(xí)方法，去感悟詩詞之美。
乞巧教案設(shè)計篇五
《乞巧》是人教社課標(biāo)版第六冊第八組的一篇精讀課文。這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的?！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧盛況的古詩。農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”。是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。過去，七夕的民間活動主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習(xí)俗唐宋最盛。
借助古詩這一教學(xué)素材，通過“讀、寫、議、想、說”等靈活多變且行之有效的教學(xué)方式，實現(xiàn)師生互動，生生互動，并恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，從而突現(xiàn)學(xué)生地主體作用，使學(xué)生主動探求知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思想。而古詩教學(xué)中把學(xué)生帶入古詩境界，有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點和難點。教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，尊重學(xué)生的獨特感悟，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。
1、學(xué)會“乞、巧、霄、渡”四個生字。
2、有感情地誦讀并背誦這首古詩，體會詩中豐富的想象。
3、講講民間傳說牛郎織女的故事，了解有關(guān)乞巧節(jié)的民風(fēng)民俗。
1、教學(xué)課件：牛郎織女的故事、織女配樂介紹、古典音樂。
2、有關(guān)牛郎織女的故事及織女的簡介
一、課前活動
1、同學(xué)們好，你們喜歡古詩嗎？好的，我們一起來背背我們熟悉的古詩吧?。ㄉ彻旁姡?BR> 3、剛才我們一起背的幾首古詩。都有什么共同特點，它們內(nèi)容都有什么有關(guān)？這一節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)一首與我國的傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩——《乞巧》。
二、初讀自悟，整體感知。
1、（課件出示古詩）請同學(xué)們讀出課題。（學(xué)生讀題）看看這個“乞”字，你想提醒同學(xué)們在書寫時注意什么呢？（板書：乞—氣。乞字中間少一橫，乞字是“ ”，氣字是“ ”）同學(xué)們在書寫的時候，可一定要注意哦！再讀讀課題。（學(xué)生讀題）
2、這首詩是唐代詩人林杰所寫的。林杰是一位精通書法棋藝的詩人，而且非常的聰明，六歲的時候就能寫詩。今天我們學(xué)習(xí)的就是他的一首詩。請大家看屏幕，自由讀一讀，請記住，讀書有三到：心到、眼到、口到，所以在讀的時候，注意讀準(zhǔn)每個字的字音。（學(xué)生練讀）大家仔細聽聽，他讀準(zhǔn)了字音了嗎？誰能把字音全部讀準(zhǔn)？（指名讀）
3、正音：大家發(fā)現(xiàn)了詩的第一行有兩個字的讀音是一樣的嗎？（宵—霄，用點標(biāo)出來）那你怎么來記住這兩個字呢？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）那這兩個字是什么意思呢？快想字典請教吧?。ā跋笔峭砩?，“霄”是天空）那么怎么樣來記住這個“渡”字呢？它是什么意思呢？字典真是我們學(xué)習(xí)上不可缺少的好伙伴?。?，我們再齊讀古詩，注意讀準(zhǔn)（字音）（學(xué)生齊讀古詩）
4、古人云：不動筆墨不讀書?，F(xiàn)在我們在讀書之前，你能用最好的字把這首詩抄在老師發(fā)的紙上嗎？同學(xué)們想不想和我比一比，看誰寫得又快又好。開始！寫完的同學(xué)想一想，議一議，沒弄明白的地方，做上記號，等全班交流的時候提出來解決！五分鐘夠嗎？開始吧?。▽W(xué)生討論）
5、時間到！誰來說說你讀懂了什么？（學(xué)生說）通過你們的合作學(xué)習(xí)，我們了解了古詩的大概意思，也正應(yīng)驗了孔子的話：三人行，必有我?guī)熝伞Ｔ谄綍r的學(xué)習(xí)中，我們就要學(xué)會與他人交流，向他人請教！
6、那你還有什么不懂的嗎？（1、“碧霄”是什么樣的呢？2、詩句中的“乞巧”是什么意思？3、不理解“穿盡紅絲幾萬條”）問得好！古人云：敏而好學(xué)，不恥下問。我們在讀書學(xué)習(xí)時，就應(yīng)當(dāng)勇敢地提出自己的疑問！
三、品讀鑒賞，積累內(nèi)化。
1、要理解《乞巧》這首古詩的意思，得先了解我國四大民間傳說神話故事之一的牛郎織女的故事，你們知道嗎？（知道）誰來說一說。（指一個學(xué)生說）牛郎織女在什么時候才能相聚一次呢？（每年的七月初七）
2、（指詩第一行）在七月七日這天晚上，人們看著“碧霄”，什么是“碧霄”？你能想象出碧霄的樣子嗎？（學(xué)生說）
出示課件：夜空圖?？吹竭@樣的夜空，你能描述一下嗎？（學(xué)生說）在點點繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎？（牽牛星和織女星）
根據(jù)這首詩，讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧?。ㄕn件天文圖）找到了嗎？（引導(dǎo)學(xué)生找，辨別方位）
原來古詩還能幫我們解決問題呢！再來讀讀這首詩吧?。▽W(xué)生齊讀）
它們在銀河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚啊！在星空下，詩人林杰忍不住吟誦著：（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕颉！蹦隳茏x好這兩行詩嗎？（指名讀、男女賽讀）
3、是啊，在這樣一個新月當(dāng)空的夜晚，人們又在做什么呢？讀讀三、四行。（學(xué)生讀）（學(xué)生自由說）
可以看看課后資料袋里是怎么說的？（學(xué)生再次回答）
原來她們是在向織女乞巧??！同學(xué)們，你們對織女了解多少啊？（學(xué)生自由回答）
課件出示織女介紹錄音：織女是天上的七仙女，她聰明、善良、美麗無比，更重要的是她心靈手巧，她織得錦緞又光又亮，光的像粼粼閃光的河水，亮的比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個很好聽的名字，叫云錦?？椗谠棋\上織的圖案更是美不勝收??！她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢！人們都對織女織的云錦嘖嘖稱奇??！少女們個個都羨慕，羨慕得不得了，它們羨慕什么呢？（織女的巧手）
你們羨慕嗎？（羨慕）你們羨慕什么??？（織女的巧手）所以古時候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié)。
4、乞巧節(jié)是古時候人們非常喜歡的一個節(jié)日。同學(xué)們，你們最喜歡的是什么節(jié)日啊？（六一兒童節(jié)）想想你們在過六一兒童節(jié)時，周圍是怎么樣的節(jié)日景象呢？（學(xué)生自由說）
那古人在過乞巧節(jié)又會是怎么樣的節(jié)日景象呢？再讀讀三、四行。（學(xué)生再次讀）閉上眼睛想想，再和同桌說說這兩句詩的意思，爭取說得更好?。ń涣髦该卮穑?BR> 四、體驗升華，熟讀成誦。
2、你還想為哪些人乞巧呢？你們愿意為誰乞取什么呢？
3、請同學(xué)們坐端正，閉上眼睛，默默地在音樂里背著古詩，靜靜地在心里為親人、為同學(xué)、為老師、為朋友乞愿吧！（音樂）
4、看著同學(xué)們專注的神情，我仿佛聽到了你們心靈的話語，我相信你們的愿望一定會變?yōu)楝F(xiàn)實，因為精誠所至，金石為開。祝福他人幸福的人，自己同樣能得到幸福！下課！
乞巧教案設(shè)計篇六
配樂，師講述。
板書：乞巧。
2.師邊寫邊提示（兩個第三聲的字連在一齊，前面的字要讀成第二聲。再讀一遍。）。
3.生齊讀。
4.同學(xué)們你們明白乞巧的意思？
你是怎樣明白的？
二、品讀涵詠、漸入古詩意境。
(一)初讀古詩。
乞巧教案設(shè)計篇七
1、天上牛郎織女在鵲橋相會，那地上的。人們在干什么呢？讓我們一起讀出詩句。
3、詩中說的是哪種的乞巧方式呢？
4、透過這兩句詩，你仿佛看到了什么畫面？（抓住幾萬條、盡體會穿的紅絲線很多條，抓住家家體會乞巧節(jié)的人多）。
5、抓住”盡”字談體會（師介紹織女作理解鋪墊）。
6、所以哪怕夜深了，她們還是望著秋月不停地穿呀穿呀，那是為什么呢？
7、體會”望”的內(nèi)涵，祈望幸福﹑渴望幸福……。
8、創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)朗讀。
9、難怪唐朝詩人崔顥看到這樣的情景留下了這樣的詩句（引出崔顥的詩句）。
10、是啊，家家戶戶的姑娘都出來對月穿針，所以又有人把七夕節(jié)叫成了女兒節(jié)或少女節(jié)。在當(dāng)時，民間有一首非常有名的民謠叫《乞巧歌》，它是這樣寫的。
11、生齊讀，師生合作讀。
13、讓我們把自己美好的心愿都送到詩句當(dāng)中去吧。
乞巧教案設(shè)計篇八
1、同學(xué)們好，你們喜歡古詩嗎？好的，我們一起來背背我們熟悉的古詩吧?。▽W(xué)生背古詩）經(jīng)常把自己學(xué)過的古詩背給老師、親人、朋友聽一聽是好的學(xué)習(xí)方法，因為溫故而知新。
3、這是一首寫我國傳統(tǒng)節(jié)日——清明節(jié)的詩歌。這一節(jié)課，我們還要一起來學(xué)習(xí)另一首寫我國傳統(tǒng)節(jié)日的古詩——《乞巧》。
二、初讀自悟。
1、（課件出示古詩）請同學(xué)們讀出課題。（學(xué)生讀題）（指導(dǎo)“乞”的變調(diào)）看看這個“乞”字，你會想到什么字呢？在書寫時有什么不同？再來看看“巧”字，誰能用它組詞。真了不起，，來請同學(xué)們舉起右手，跟我一起寫。（板書課題）再讀讀課題。
2、這首詩是唐代詩人林杰寫的。（板書林杰）林杰是一位精通書法棋藝的詩人，而且非常的聰明，他六歲時就能寫詩。
3、請同學(xué)們借助詩歌中的拼音，自由的把古詩讀幾次，注意讀準(zhǔn)每個字的字音。（學(xué)生練讀）。
4、讀古詩有方法，古人有四聲法，就是一二聲的字讀得慢一點、長一點，三四聲的字讀得快一點、短一點。
5、剛才同學(xué)們在讀的時候，我聽見詩的第一行有兩個字的讀音是一樣的？（宵—霄，用點標(biāo)出來）那這兩個字的字形一樣嗎？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）它是什么意思呢？來，我們再齊讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。（學(xué)生齊讀古詩）。
6、下面請同學(xué)們看看課后注釋和資料袋，一邊讀一邊想，也可以小組進行討論，看看自己能明白古詩的意思嗎？弄不明白的地方，做上記號，等全班學(xué)習(xí)時再提出來解決！
三、品讀鑒賞。
1、通過你們的合作學(xué)習(xí)，我相信你們對這首古詩有個大概的了解，請同學(xué)們自由讀詩歌第一和第二行，想一想你能讀懂什么？（生自由讀詩）（相機理解“七夕”“碧霄”）。
織女是天上的七仙女，她聰明、善良、美麗無比，更重要的是她心靈手巧，她織得錦緞又光又亮，光的像粼粼的河水，亮的比天上的云霞還亮。人們把她織的錦緞取了個很好聽的名字，叫云錦。她織的花，紅似火，白似雪，引來蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣！人間的姑娘都對織女織的云錦嘖嘖稱奇?。∷齻儌€個都對織女的心靈手巧羨慕得不得了。
6、假如渡過河橋的織女的兩個孩子想請你把人間姑娘們乞巧的情景畫一幅畫送給他們，你會畫上一些什么呢？（學(xué)生自由說）說中體會“家家”、“穿盡”、“幾萬條”、動作“望秋月”
a、你怎么知道人很多？讀出詩句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門口，在……（指學(xué)生說，在田野，在山坡，在河邊，在花園……）在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么啊？（他們乞求能象織女一樣心靈手巧）。
b、她們穿了多少條呢？（幾萬條）真的有幾萬條嗎？（沒有）那是多少條？（很多很多）什么多？（紅絲多）在第四行里，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢？（穿盡）。
7、數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好??！詩人林杰發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。誰能比老師讀得更好？（指名讀，齊讀）。
四、熟讀成誦。
1、詩人林杰寫下《乞巧》這首古詩，表現(xiàn)人間少女們乞取智巧的熱烈場面，我被姑娘們追求幸福的美好心愿深深地感動了，我很想讀讀這首詩。（配樂朗誦）請同學(xué)們也在音樂里自由的朗誦吧！
2、剛才我看見有的同學(xué)在讀的時候都已經(jīng)閉上眼睛，仿佛沉醉在詩情畫意中。我想，他一定是背出來了？你們能背嗎？一起背吧?。▽W(xué)生齊背）。
五、體驗升華。
2、你還想為哪些人乞巧呢？你們愿意為張老師和在座的老師乞取什么呢？
3、好的，謝謝你們。那古代到底是怎樣的節(jié)日景象呢？我這里有一組再現(xiàn)古代乞巧場面的鏡頭，請欣賞。乞巧場面欣賞。（配文）。
4、請同學(xué)們坐端正，閉上眼睛，默默地在音樂里背著古詩，靜靜地在心里為親人、為同學(xué)、為老師、為朋友乞愿吧?。ㄒ魳罚?。
5、看著同學(xué)們專注的神情，我仿佛聽到了你們心靈的話語，我相信你們的愿望一定會變?yōu)楝F(xiàn)實，因為精誠所至，金石為開。祝福他人幸福的人，自己同樣能得到幸福！下課！
乞巧教案設(shè)計篇九
1、指幾名讀詩句，再齊讀。
2、讀了這兩句詩，你知道了什么，明白了什么？（比較“宵”和“霄”的異同，及今宵、碧霄的意思）。
4、讀了這兩句詩，你還知道什么？（引出牛郎織女的故事）。
5、結(jié)合動畫師小結(jié)牛郎織女的故事，感受渡河橋及了解鵲橋的意象。)。
6、創(chuàng)設(shè)情境讀。
乞巧教案設(shè)計篇十
《乞巧》是人教社課標(biāo)版第六冊第八組的一篇精讀課文。這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的?！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊枋雒耖g七夕乞巧盛況的古詩。農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”。是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。過去，七夕的民間活動主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習(xí)俗唐宋最盛。
[設(shè)計理念]。
借助古詩這一教學(xué)素材，透過“讀、寫、議、想、說”等靈活多變且行之有效的教學(xué)方式，實現(xiàn)師生互動及生生互動，并恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，從而突現(xiàn)學(xué)生主體作用，使學(xué)生主動探求知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。而古詩教學(xué)中把學(xué)生帶入古詩境界，有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點和難點。教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，尊重學(xué)生的獨特感悟，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。
1、學(xué)會“乞、巧、霄、渡”四個生字。
2、有感情地誦讀這首古詩，體會詩中豐富的想象。
3、講講民間傳說牛郎織女的故事，了解有關(guān)乞巧節(jié)的民風(fēng)民俗。
[課前準(zhǔn)備]。
1、教學(xué)課件：乞巧圖片、古典音樂。
2、牛郎織女的故事。
一、激趣導(dǎo)入。
二、初讀自悟。
1、揭示課題；
2、簡介作者；
3、學(xué)生自讀詩句；
4、學(xué)習(xí)生字“乞”“巧”“宵”“霄”；
5、一邊讀一邊想，也能夠小組進行討論，看看自己能明白古詩的意思嗎？弄不明白的地方，做上記號，等全班學(xué)習(xí)時再來解決！
三、品讀鑒賞。
1、透過你們的合作學(xué)習(xí)，我相信你們對這首古詩有個大概的了解，請同學(xué)們自由讀詩歌第一和第二行，想一想你能讀懂什么？（生自由讀詩）（相機理解“七夕”“碧霄”）。
2、要理解“牽?？椗珊訕颉钡囊馑?，得先了解我國古代四大民間神話之一的牛郎織女的故事。同學(xué)們在課前是不是認真地閱讀了老師發(fā)的故事資料呀！那我考考你們，牛郎織女每年在什么時候才能相聚一次呢？（每年的七月初七）。
好的，誰能簡單的介紹一下織女？
5、原先古時候的姑娘們每年都在牛郎織女相聚的這一天，在人間向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié)。乞巧節(jié)是人們十分喜歡的一個節(jié)日。
6、假如渡過河橋的織女的兩個孩子想請你把人間姑娘們乞巧的情景畫一幅畫送給他們，你會畫上一些什么呢？（學(xué)生自由說）說中體會“家家”、“穿盡”、“幾萬條”、動作“望秋月”
a、你怎樣明白人很多？讀出詩句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門口，在……（指學(xué)生說，在田野，在山坡，在河邊，在花園……）在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么??？（他們乞求能像織女一樣心靈手巧）。
b、她們穿了多少條呢？（幾萬條）真的有幾萬條嗎？（沒有）那是多少條？（很多很多）什么多？（紅絲多）在第四行里，還有哪個字能夠看出少女們穿的紅絲很多呢？（穿盡）。
7、數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而完美??！詩人林杰不由自主地發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。請同學(xué)們放聲朗讀吧?。ㄖ该x，齊讀）。
四、熟讀成誦。
1、詩人林杰寫下《乞巧》這首古詩，表現(xiàn)人間少女們乞取智巧的熱烈場面，我被姑娘們追求幸福的完美心愿深深地感動了，我很想讀讀這首詩。（配樂朗誦）請同學(xué)們也在音樂里自由的朗誦吧！
2、剛才我看見有的同學(xué)在讀的時候都已經(jīng)閉上眼睛，仿佛沉醉在詩情畫意中。我想，他必須是背出來了？你們能背嗎？一齊背吧！（學(xué)生齊背）。
五、體驗升華。
2、那古代到底是怎樣的節(jié)日景象呢？我那里有一組再現(xiàn)古代乞巧場面的鏡頭，請欣賞。乞巧場面欣賞。（配文）。
3、請同學(xué)們坐端正，閉上眼睛，默默地在音樂里背著古詩，靜靜地在心里為親人、為同學(xué)、為老師、為朋友乞愿吧?。ㄒ魳罚?。
4、看著同學(xué)們專注的神情，我仿佛聽到了你們心靈的話語，我相信你們的愿望必須會變?yōu)楝F(xiàn)實，因為精誠所至，金石為開。祝福他人幸福的人，自己同樣能得到幸福！
乞巧教案設(shè)計篇十一
【教材分析】。
《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩，它想象豐富、淺顯易懂，涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，表達了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.學(xué)會“乞”等四個生字。
2.能字正腔圓地誦讀《乞巧》,感受古詩的韻律，并會背誦。
3.通過多種形式的誦讀滲透古詩學(xué)法，體會詩中豐富的想象，品味追求幸福的情感。
4.適度拓展，增強語言積淀。
【教學(xué)重點與難點】。
古詩教學(xué)中把學(xué)生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點和難點。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
多媒體課件。
【教學(xué)課時】。
一課時。
一、故事導(dǎo)入并揭題質(zhì)疑。
1.平時喜歡讀民間或神話故事嗎?
2.課件出示:盤古開天地等民間或神話故事.
3.今天我們要學(xué)的這首古詩就跟其中的一個民間故事有關(guān)，請同學(xué)們看老師寫課題。
4.指導(dǎo)”乞”字的書寫及讀音及音變.
5.簡介作者.
6.再次齊讀課題,并質(zhì)疑課題.
二、初讀古詩，讀通詩句。
2.指名讀。
3.(齊讀)讓我們再來讀讀這首詩，注意在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上試著讀出古詩的節(jié)奏。
4.師生合作讀,讀出古詩的節(jié)奏.
5.再次齊讀.
三、借助故事，品讀涵詠(學(xué)習(xí)前兩句詩)。
1.指幾名讀詩句,再齊讀.
2.讀了這兩句詩，你知道了什么，明白了什么?(比較“宵”和“霄”的異同，及今宵、碧霄的意思)。
4.讀了這兩句詩，你還知道什么?(引出牛郎織女的故事)。
5.結(jié)合動畫師小結(jié)牛郎織女的故事,感受渡河橋及了解鵲橋的意象.)。
6.創(chuàng)設(shè)情境讀。
四、走進七夕，漸入古詩意境(學(xué)習(xí)后兩句詩)。
1.天上牛郎織女在鵲橋相會，那地上的人們在干什么呢?讓我們一起讀出詩句。
3.詩中說的是哪種的乞巧方式呢?
4.透過這兩句詩，你仿佛看到了什么畫面?(抓住幾萬條、盡體會穿的紅絲線很多條，抓住家家體會乞巧節(jié)的人多)。
5.抓住”盡”字談體會(師介紹織女作理解鋪墊)。
6.所以哪怕夜深了，她們還是望著秋月不停地穿呀穿呀，那是為什么呢?
7.體會”望”的內(nèi)涵,祈望幸福p渴望幸福……。
8.創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)朗讀.
9.難怪唐朝詩人崔顥看到這樣的情景留下了這樣的詩句(引出崔顥的詩句)。
10.是啊，家家戶戶的姑娘都出來對月穿針，所以又有人把七夕節(jié)叫成了女兒節(jié)或少女節(jié)。在當(dāng)時，民間有一首非常有名的民謠叫《乞巧歌》，它是這樣寫的。
11.生齊讀，師生合作讀。
13.讓我們把自己美好的心愿都送到詩句當(dāng)中去吧。
五、誦讀古詩，感受古詩美。
1.齊讀。
2.指幾句學(xué)生有感情地朗讀.
3.指導(dǎo)背誦.
六、拓展延伸。
同學(xué)們，像《乞巧》這樣描寫傳統(tǒng)節(jié)日的古詩還有很多很多，你還知道哪些呢?老師這邊也有幾首，讓我們大家一起來欣賞欣賞吧!
七、小結(jié)。
今天這節(jié)課不僅僅是激動更是幸福因為我和同學(xué)們一起渡過一節(jié)美好的古詩教學(xué)課，在古詩和故事的國渡里自由飛翔。同學(xué)們我們的祖國是詩的國渡故事?lián)u籃，同學(xué)們可以去搜集這方面的古詩和民間故事。在即將下課之前呢，老師還想送一句話給大家，這就是：熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。讓中華民族的燦爛瑰寶――古詩、民間故事，伴隨著我們每一個人的一生。下課。
乞巧教案設(shè)計篇十二
《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩，它想象豐富、淺顯易懂，涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，表達了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。
1、學(xué)會“乞”等四個生字。
2、能字正腔圓地誦讀《乞巧》，感受古詩的韻律，并會背誦。
3、通過多種形式的誦讀滲透古詩學(xué)法，體會詩中豐富的想象，品味追求幸福的情感。
4、適度拓展，增強語言積淀。
古詩教學(xué)中把學(xué)生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點和難點。
一、民間故事導(dǎo)入。
1、孩子們，你們喜歡聽故事嗎？你都知道哪些民間故事？
2、29課《古詩兩首》就和牛郎織女、嫦娥奔月這兩個民間故事有關(guān)。
今天我們來學(xué)習(xí)第一首——《乞巧》。
二、識字解題、指導(dǎo)書寫。
1、板書課題。學(xué)生空書，說筆畫。
2、“乞”字和哪個字特別像？（板書“氣”）這兩個字有什么區(qū)別？
觀察“乞”字在田字格中的占位，怎樣寫才能把這個字寫漂亮？
教師示范。
拿出田字格本，工工整整、漂漂亮亮地寫一個。
3、“巧”字能組詞嗎？
怎樣把“巧”字寫漂亮？（教師示范）。
工工整整、漂漂亮亮地寫一個。
4、普通話有一個音變規(guī)律，當(dāng)兩上連讀時，前一個音讀二聲?！皹?biāo)本讀變”
5、“乞巧”什么意思？
6、對作者林杰有多少了解？
師介紹：林杰，唐代詩人，非常的聰明，六歲的時候就能寫詩，還精通書法棋藝，可惜他英年早逝，17歲就離開人世?！度圃姟穬H存其詩兩首。下面，我們就一起領(lǐng)略大詩人林杰的文采。
三、一讀——讀音正確。
1、請大家打開課本，自由、大聲讀一讀，要求：字音讀準(zhǔn)確，詩句讀通順。
合作：查字典，看看字義有什么不同？有什么好的方法記住這兩個字？
有個順口溜記住它們：肖加寶蓋熬通宵，雨落肖頭是云霄。
3、指名讀。
四、二讀——讀出韻味。
1、見過古人讀詩嗎？讀出古詩的節(jié)奏。
2、范讀，老師讀的和你們讀的有什么不一樣？
3、師生合作，分句讀。
4、齊讀。
五、三讀——入情入境。
1、在小組內(nèi)說說這首詩的大概意思。
2、交流，你從詩句中知道了什么。
3、前兩句中隱藏著一個傳說，知道嗎？
當(dāng)你聽到或讀過牛郎織女這個傳說后，想說點什么？
引讀：一雙兒女終于見到媽媽了，讀——。
盼啊盼啊，終于盼來了這一年難得的一面，讀——。
人們都仰起頭，為牛郎織女一家祝福，讀——。
4、就在這樣一個新月當(dāng)空的夜晚，人們在做什么呢？
看看課后的資料袋，你知道了什么。
由這兩行詩你看到了怎樣的場面？
真的把這世上的紅線都穿完了嗎？
5、如果他有一雙像織女一樣的`巧手，就可以——。
6、讓我們一起來到這場景中，姑娘，你好！你姓——。
姑娘，你在月下干什么呢？
不管是陳家的姑娘，還是王家的姑娘，或是李家的姑娘，姑娘們都在穿針引線，這正是——。
7、難怪唐朝詩人崔顥曾這樣贊嘆：
（示）長安城中月如練，家家此夜持針線。這是怎樣的盛況呀！民間《乞巧歌》這樣唱道：
（示）乞手巧，乞容貌；乞心通，乞顏容；乞我爹娘千百歲，乞我姊妹千萬年。
男孩，在這美好的七夕之夜，你也來乞點什么——。
這是我們每一個人的美好心愿。
9、此情此景，詩人林杰情不自禁的吟道——。
讓我們把這美好的心愿都融進這首詩中，一起來吟一吟——。
六、適度拓展、課后積累。
牛郎織女這個美麗的傳說感動了許多人，七夕也成了一個美麗又凄婉的節(jié)日，古往今來，無數(shù)文人墨客競相題詠，留下了許多詩篇，課下去收集。讀一讀，背一背。
乞巧教案設(shè)計篇十三
3、這個故事感動了很多人，感動了你們，感動了老師，也感動一位詩人，他就是唐朝詩人林杰，于是，他寫了一首詩《乞巧》。
二、初讀自悟，整體感知。
1、請同學(xué)們讀讀課題。（學(xué)生讀題）看看這個“乞”字，你想提醒同學(xué)們在書寫時注意什么呢？（板書：乞—氣。乞字中間少一橫，乞字是，氣字是）。
（1）師范寫，同學(xué)們一起書空。同學(xué)們在書寫的時候，可一定要注意哦！
（2）再讀讀課題。（學(xué)生讀題）。
（3）你們知道乞巧是什么意思嗎？被老師問住了，請同學(xué)們先讀讀資料袋，我相信你們會有所收獲的。
2、（學(xué)生交流）、在那天人們會做些什么呢？
（少女們會向織女乞取智巧，而乞巧的主要形式就是穿針引線）。
3、再讀課題。
4、乞巧會是一首什么樣的詩呢？同學(xué)們想不想自己讀一讀？
注意讀的時候爭取把字都讀正確了，不確定的可以問問你的同桌，開始吧。
5、誰能來讀一讀呢？（指名讀）請大家仔細聽聽，他讀準(zhǔn)了嗎？
6、大家發(fā)現(xiàn)了詩的第一行有兩個字的讀音是一樣的嗎？（宵—霄，）。
這兩個字有什么區(qū)別呢？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）。
老師知道他們除了偏旁不一樣外，意思也不一樣。你們知道這兩個字的意思嗎？
快拿出你們的工具書字典，向他請教吧?。ā跋笔峭砩希跋觥笔翘炜眨┳值湔媸俏覀儗W(xué)習(xí)上不可缺少的好伙伴?。?BR> （生說）。
（生說）。
（2）碧，我們給它組個詞，可以是碧綠，那么就是綠的意思，那是什么樣的天空？我們可以說是浩瀚無邊的青天。（板書）。
（3）誰能再來說說第一句詩的意思？
8、通過查字典，我們成功地知道了一句詩句的意思，你還能用互相討論、查工具書等辦法知道更多的東西嗎？現(xiàn)在開始吧。
三、學(xué)生反饋；
（一）牽牛織女渡河橋。
1、這句話我們可以結(jié)合書中的圖片來理解。出示圖片。
2、渡，就是過的意思。
3、河橋，就是鵲橋。我們能夠看到，喜鵲在銀河上搭成了鵲橋，讓牛郎和織女相會。所以我們現(xiàn)在有個成語叫鵲橋相會。
4、這句詩的意思你能說了嗎？
5、開心，快樂，那么試著用這樣的心情自己讀讀這兩句詩。
（二）家家乞巧望秋月，
1、家家，家家戶戶，從這里你看出了什么？人很多，但是要注意，這里不是指所有的人，而是指家里的姑娘們。
2、望秋月，為什么說是秋天的月亮呢？因為農(nóng)歷的七月初七已經(jīng)是秋天了。
3、乞巧，少女們向誰乞巧？織女，為什么要向織女乞巧呢？她們希望也能像織女一樣心靈手巧。
（三）穿盡紅絲幾萬條。
1、紅絲，紅色的線。
1、這句我們讀了資料袋都知道了，少女們乞巧的方式就是穿針引線，她們穿了多少線你們知道嗎？幾萬條。
真的有幾萬條嗎？那到底有多少條呢？很多很多。從這句詩的哪個字也可以看出穿的紅線很多呢？（盡）。
盡是什么意思？完。
3、數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈??！詩人林杰不禁發(fā)出這樣的感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。你能像老師這樣讀嗎？先自己練習(xí)。（指名讀。齊讀）。
四、體驗升華，熟讀成誦。
1、詩人林杰寫下《乞巧》這首古詩，來表達那些少女們乞取智巧，追求幸福的美好心愿，你們能讀好這首詩嗎？（指名讀、齊讀、合作讀）。
2、看見有的同學(xué)都已經(jīng)閉上眼睛，仿佛沉醉于詩中。我想，他一定是背出來了？你們能背嗎？（指名背）一起背吧?。▽W(xué)生齊背）。
五、拓展延伸，日積月累。
總結(jié)：
短短的四十分鐘，我們收獲很大，不但學(xué)習(xí)了一首新詩，同時還誦讀了兩首跟傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)古詩，真了不起！大家陶醉在詩海中。充分地感受了祖國語言文字的魅力，其實不光在課內(nèi)，在課外我們還應(yīng)自發(fā)地去了解、去學(xué)習(xí)、去積累，去發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔酃旁?，你們能做到嗎？（能）?BR> 乞巧教案設(shè)計篇十四
【教材分析】《乞巧》是唐代詩人林杰描述民間七夕乞巧盛況的名詩，它想象豐富、淺顯易懂，涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，表達了少女們乞取智巧、追求幸福的完美心愿。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.學(xué)會“乞”等四個生字。
2.能字正腔圓地誦讀《乞巧》，感受古詩的韻律，并會背誦。
3.透過多種形式的誦讀滲透古詩學(xué)法，體會詩中豐富的想象，品味追求幸福的情感。
4.適度拓展，增強語言積淀。
【教學(xué)重點與難點】。
古詩教學(xué)中把學(xué)生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點和難點。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。
【教學(xué)課時】一課時。
一、故事導(dǎo)入并揭題質(zhì)疑。
1.平時喜歡讀民間或神話故事嗎？
2.課件出示:盤古開天地等民間或神話故事.
3.這天我們要學(xué)的這首古詩就跟其中的一個民間故事有關(guān)，請同學(xué)們看老師寫課題。
4.指導(dǎo)”乞”字的書寫及讀音及音變.
5.簡介作者.
6.再次齊讀課題，并質(zhì)疑課題.
二、初讀古詩，讀通詩句。
2.指名讀。
3.(齊讀)讓我們再來讀讀這首詩，注意在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上試著讀出古詩的節(jié)奏。
4.師生合作讀，讀出古詩的節(jié)奏.
5.再次齊讀.
三、借助故事，品讀涵詠(學(xué)習(xí)前兩句詩)。
1.指幾名讀詩句，再齊讀.
2.讀了這兩句詩，你明白了什么，明白了什么？（比較“宵”和“霄”的異同，及今宵、碧霄的意思）。
4.讀了這兩句詩，你還明白什么？（引出牛郎織女的故事）。
5.結(jié)合動畫師小結(jié)牛郎織女的故事，感受渡河橋及了解鵲橋的意象.）。
6.創(chuàng)設(shè)情境讀。
四、走進七夕，漸入古詩意境（學(xué)習(xí)后兩句詩）。
1.天上牛郎織女在鵲橋相會，那地上的人們在干什么呢？讓我們一齊讀出詩句。
3.詩中說的是哪種的乞巧方式呢？
4.透過這兩句詩，你仿佛看到了什么畫面？（抓住幾萬條、盡體會穿的紅絲線很多條，抓住家家體會乞巧節(jié)的人多）。
5.抓住”盡”字談體會（師介紹織女作理解鋪墊）。
6.所以哪怕夜深了，她們還是望著秋月不停地穿呀穿呀，那是為什么呢？
7.體會”望”的內(nèi)涵，祈望幸福p渴望幸?！?。
8.創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)朗讀.
9.難怪唐朝詩人崔顥看到這樣的情景留下了這樣的詩句（引出崔顥的詩句）。
10.是啊，家家戶戶的姑娘都出來對月穿針，所以又有人把七夕節(jié)叫成了女兒節(jié)或少女節(jié)。在當(dāng)時，民間有一首十分有名的民謠叫《乞巧歌》，它是這樣寫的。
11.生齊讀，師生合作讀。
13.讓我們把自己完美的心愿都送到詩句當(dāng)中去吧。
五、誦讀古詩，感受古詩美。
1.齊讀。
2.指幾句學(xué)生有感情地朗讀.
3.指導(dǎo)背誦.
六、拓展延伸。
同學(xué)們，像《乞巧》這樣描述傳統(tǒng)節(jié)日的古詩還有很多很多，你還明白哪些呢？老師這邊也有幾首，讓我們大家一齊來欣賞欣賞吧！
七、小結(jié)。
這天這節(jié)課不僅僅僅是激動更是幸福因為我和同學(xué)們一齊渡過一節(jié)完美的古詩教學(xué)課，在古詩和故事的國渡里自由飛翔。同學(xué)們我們的祖國是詩的國渡故事?lián)u籃，同學(xué)們能夠去搜集這方面的古詩和民間故事。在即將下課之前呢，老師還想送一句話給大家，這就是：熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。讓中華民族的燦爛瑰寶——古詩、民間故事，伴隨著我們每一個人的一生。下課。
尋詩眼，想詩境，悟詩情，誦詩文。
南靖船場中心小學(xué)張淑梅。
中國五千年的悠久歷史，孕育了祖國燦爛的文化，而中國古詩正是這燦爛文化中的一顆璀璨的明珠。俗話說“濃縮就是精華”，古詩不正是如此嗎？古詩是漢語言文字的典范、精華，濃縮著豐富的情感，積淀著智慧的結(jié)晶。引領(lǐng)學(xué)生走進古詩，不但能幫忙他們理解和繼承優(yōu)秀文化，提高閱讀和寫作潛力，而且還能加厚他們文化底蘊，養(yǎng)成高雅的氣質(zhì)?？梢姡匾暪旁娊虒W(xué)好處重大。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“第二學(xué)段（三四年級）誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟資料。背誦優(yōu)秀詩文50篇段?！北娪^平日的古詩教學(xué)，我們不乏看到古詩教學(xué)課成了詩意的串講課，枯燥煩瑣的字詞分析，句意的理解，缺乏應(yīng)有的創(chuàng)新與想象。一切都是為了考試，一切圍繞圍繞考試，詩中的情感、美詞佳句的體驗過程被一句句抽象的答案所替代，以背誦代替理解，會背、能默寫成為學(xué)習(xí)古詩的單一目的。因此，學(xué)生只是機械的獲取知識又何來的創(chuàng)新與想象呢？我覺得，古詩教學(xué)應(yīng)做到“尋詩眼，想詩境，悟詩情，誦詩文”，讓學(xué)生在入情入境的氛圍中感受祖國文化的魅力。下面，我結(jié)合《乞巧》一課，提出幾點看法與大家探討：
《乞巧》是唐代詩人林杰描述民間七夕乞巧盛況的名詩，它想象豐富、淺顯易懂，涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，表達了少女們乞取智巧、追求幸福的完美心愿。短短的28字，蘊含著豐富的內(nèi)涵。因此，我教學(xué)本詩時，緊緊抓住了詩中的“看”“盡”“望”三字進行品讀、想象、拓展，從而感悟詩中的內(nèi)涵。
一、緊扣“看”字，想畫面。
蘇霍姆林斯基說過“觀察是智力的窗口”。因此，在學(xué)習(xí)“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕颉边@兩句詩時，我緊扣“看”字，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，并相機引出牛郎織女的故事。教學(xué)伊始，我問“讀了前兩句詩，你看見了什么？”學(xué)生七嘴八舌話開了，有的說我看見了滿天的繁星，有的說我看見了半彎的月亮，有的說我看見了牛郎和織女在鵲橋相會……這時我相機出示了“碧霄”圖，讓學(xué)生認真的觀察，進一步感受這美麗的夜空。是啊，夜空的美，不僅僅僅在于它繁星璀璨、白如紗帶的銀河更在于那美麗動人的傳說牽動著一顆顆善良人們的心，最后我結(jié)合動畫讓學(xué)生進一步了解“渡河橋”的意象感受“鵲橋”美。這很像電影的大全景，緩慢而又深情地移動著，萬里星空盡收眼底——七夕之夜仰望星空，心兒和星空同樣澄碧如洗的美妙時刻，人們一顆一顆地細數(shù)著漫天星辰，搜尋著牽牛織女星，搜尋著那條閃爍著奇異光彩的鵲橋。
二、穿過“盡”字，入詩境。
“作者胸有境，入境始與末。”這是偉大的教育家葉圣陶先生的原話，他老人家還曾說：“務(wù)必驅(qū)譴我們的想象，才能透過文字，到達這個目的。”孩子們只有把自己當(dāng)作“意中人”，進入作者所創(chuàng)的情境之中，和詩人情脈相通，才能做到如見其人，如聞其聲，才能深切地體會到詩人所抒發(fā)的真情實感，并與之產(chǎn)生共鳴，進而得到美的享受。如，“天上鵲橋相會，那地上的人們在干什么呢？”我以此句過渡，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)后兩句詩。“透過這兩句詩，你似乎又看見了什么畫面呢？”有的說，我似乎看見了：家家戶戶仰望星空。是啊，家家戶戶的姑娘都出來了，這是何等的熱鬧與壯觀啊！有的說，我看見了姑娘們在著對月穿針；也有的說，我看見了她們穿的紅絲線很多條。這時我相機抓住“幾萬條”“盡”等，讓學(xué)生具體體會紅絲線的多，體會姑娘們的一雙巧手。借著淡淡的月光，要把紅絲線從七孔或九孔針穿過去，這是多么的不容易啊，可見少女們心中的愿望又是多么的強烈??！因此，試著換位思考，讓學(xué)生漸入詩境，自然水到渠成。
三、透“望”字，悟詩情。
古詩的語言凝煉含蓄，耐人尋味，經(jīng)常是“言有盡而意無窮”。近代大家聞一多先生曾說：詩的長處在于它有無限度的彈性，變得出無窮的花樣，裝得進無限的資料。因此，在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩的表達內(nèi)涵這一環(huán)節(jié)，我巧妙地拓展課外知識，為后面的理解做鋪墊。如，“無數(shù)條的紅絲線都穿完了，這是為什么呢？那里老師想給大家介紹介紹織女?！蓖高^介紹，學(xué)生了解到織女是一位聰明、美麗、善良、心靈手巧的人，有了這作鋪墊，學(xué)生立刻領(lǐng)悟到，人間的姑娘對月穿針是期望自己也能像織女那樣擁有“聰明、美麗、善良”更重要的是擁有一雙“巧手”?！笆前。谀懈椀纳鐣?，如果你有一雙巧手，那你將會過上怎樣的生活呢？”沒錯，幸福的生活，是人們心中的期望，期望，渴望，盼望……這也是人們的共同愿望。因此，才出現(xiàn)了“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條”這樣的畫面。
四、融入“情”字，誦詩文。
培根說過：“讀詩使人靈秀?！彼未蠹抑祆湟惨郧罢f過：“詩須沉潛諷誦，玩味義理，咀嚼滋味，方有所益?！敝挥薪?jīng)過充分地、反復(fù)地誦讀，設(shè)身處境地進入詩的境界，仔細體味每個重點詞句的含義，細致感受其中的形象美，才能深入地領(lǐng)略作品中的情致和趣味，從而獲得審美的愉悅。是啊，“詩歌不是無情物，字字句句吐衷腸?！闭驗樵娙绻那?，易唱動聽。因此，融入我們的“情”讀出我們的味，共同感受古詩的韻律美又何嘗不是一件樂事呢！“帶著我們的喜悅、激動以及我們心中的完美愿望再把這首古詩美美地讀一讀吧？”于是學(xué)生躍躍欲試，聽得出他們是將自己的理解給讀出來了，他們不僅僅讀出了聲更讀出了情。這時，再配上輕柔的音樂，讓學(xué)生陶醉在古詩的意境中美美地誦讀古詩，豈不美哉！
在此基礎(chǔ)上，再進行適度的課外拓展，讓學(xué)生在陶冶情操的同時也積淀了古詩的文化底蘊。如學(xué)習(xí)了《乞巧》這樣描述傳統(tǒng)節(jié)日的古詩，我們可要求學(xué)生去找找其他有關(guān)描述傳統(tǒng)節(jié)日的古詩再讀讀，這樣不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)潛力，還能夠怡情養(yǎng)性，豈不是一舉多得的好事？同時也讓學(xué)生明白“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”的道理，從而共同感受祖國文化的魅力。
雖然，古詩語言精美，富有韻律，字字高度濃縮概括，行行蘊涵豐富的情感。但是，插上想象的翅膀，讓學(xué)生入情入境的學(xué)習(xí)，古詩教學(xué)課不也能夠同樣豐富、飽滿、生動嗎？讓我們共同期盼——開辟一個嶄新的古詩教學(xué)天地！
乞巧教案設(shè)計篇十五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認識“乞、霄”2個生字。
2、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。
3、了解詩中蘊含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。
學(xué)習(xí)重點、難點：
1、理解詩句的意思。
2、體會詩中豐富的想象。
課前準(zhǔn)備：
1、教學(xué)課件、古典音樂。
2、搜集詩人林杰的資料。
3、了解牛郎和織女的故事。
一、故事引入。
1、教師講述牛郎和織女的故事。
2、剛才老師講的故事與我國一個傳統(tǒng)節(jié)日有著密切的關(guān)系，大家明白是什么節(jié)日嗎？（乞巧）。
3、板書：乞巧，學(xué)生齊讀課題。
二、自讀自悟，整體感知。
1、認記“乞”字。
對于“乞”字，你想提醒大家注意什么呢？（區(qū)分“乞”與“氣”）再讀課題。
2、理解“乞巧”
你明白“乞巧”是什么意思嗎？快打開書看看注釋吧。
3、除了題目，你還能在哪兒找到“乞巧”這個詞呢？（在詩句的第三行）第二個“乞巧”與題目的“乞巧”意思一樣嗎？我們先打上問號，等一下再來理解。
4、認識詩人。
有誰明白詩人林杰是怎樣一位詩人呢？介紹一些大家想明白的資料。教師針對學(xué)生的介紹，相機補充。
5、初讀古詩。
（1）學(xué)生自由朗讀古詩。
（2）朗讀要求：讀的時候要讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)古詩中的生字，并把古詩讀通順。
6、檢查自讀狀況。
（1）指名朗讀，學(xué)生評價。
正音：（宵——霄）（“宵”是寶蓋頭，“霄”是雨字頭）（宵——晚上，霄——天空）。
7、書寫“霄”
教師示范書寫，學(xué)生看后練習(xí)。
8、再讀古詩。
再讀古詩，邊讀邊思考：你仿佛看到了什么？有讀不懂的地方請作好標(biāo)記。讀后同桌之間互相交流。
三、品讀鑒賞，積累內(nèi)化。
（一）學(xué)習(xí)第一、二行詩。
1、你仿佛看到了什么？你是從哪個詞明白的？（碧霄）（板書：看碧霄）。
師：你能想象出“碧霄”的樣貌嗎？（學(xué)生說）。
出示課件：夜空圖。學(xué)生欣賞并朗讀詩句。
師：七夕這天看到這樣的“碧霄”你想到了什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生回答：牛郎織女在這天晚上渡河橋相聚。）（板書：渡河橋）。
2、牛郎和織女見面了以后，你仿佛聽到他們在說什么呀？
師：多么幸福的場面啊?。ò鍟盒腋＃?。
3、師：我覺得他們一年才相聚一次實在是太少了，如果你是王母，你會怎樣做呢？（指名回答）。
當(dāng)時的人們也想讓他們幸福地過日子，所以，在七夕的晚上，人們看著天空就會想起（讀詩句：“牽?？椗珊訕颉保?。
（二）學(xué)習(xí)第三、四行詩。
1、生自由讀三、四行詩。
2、匯報。
師：人們是怎樣向織女學(xué)習(xí)的呢？在第三行詩中有個詞告訴了我們。（乞巧）。
師：這“乞巧”又是什么意思呢？（結(jié)合課后資料袋回答）原先這就是乞取智巧的意思，那少女們是怎樣乞巧的呀？（穿紅絲）來，讀讀詩句吧。（生讀第四行詩）。
a、讀了詩句，你有什么想問的呢？根據(jù)學(xué)生的提問引導(dǎo)學(xué)生理解“盡”以及人們對“巧手”的追求。
b、同學(xué)們，每家的少女們都在望著月亮乞巧，她們有的在……有的在……有的在……（引導(dǎo)學(xué)生說出可能出現(xiàn)的地方）。
c、有這么多地方呀，那當(dāng)時的場面就……（熱鬧了），這兩句詩該用什么語氣讀好呢？（指名讀、齊讀）。
教師小結(jié)：就因為這樣，漸漸地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié)。
四、體驗升華，熟讀成誦。
1、詩人林杰寫下《乞巧》，來表達少女們乞取智巧，追求幸福的完美心愿，大家能讀好古詩嗎？（指名讀、齊讀、合作讀）。
2、有的同學(xué)在這么多次的讀書中，已經(jīng)能把古詩背誦了，能一齊背嗎？（學(xué)生齊背）。
五、拓展。
1、這天，我們學(xué)習(xí)的是一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日——乞巧節(jié)有關(guān)的古詩。其實，古時候很多文人墨客在七夕這天，都留下了許多詩篇，老師也搜集了和七夕有關(guān)的古詩，請你自由讀讀吧。（古詩《秋夕》）。
2、能夠讀給大家聽聽嗎？（指名讀，讀后區(qū)分兩首詩的異同，老師對詩作介紹）。
3、積累。
學(xué)習(xí)古詩，光會讀會背是不夠的，我們還要把學(xué)習(xí)的古詩積累下來，期望同學(xué)們課后把古詩抄在積累本上。
六、總結(jié)。
透過古詩的學(xué)習(xí)，我們充分感受到祖國語言文字的魅力，其實，不光在課內(nèi)，在課外我們也能夠去朗讀更多的古詩，了解更多的民間傳說和神話故事。
看碧霄-渡河橋-追求幸福。
乞巧。
穿紅絲-乞巧-學(xué)習(xí)巧手。
乞巧教案設(shè)計篇十六
《乞巧》是第六冊第八組的一篇精讀課文。這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的?！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧盛況的古詩。農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”。是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。過去，七夕的民間活動主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習(xí)俗唐宋最盛。
借助古詩這一教學(xué)素材，通過“讀、寫、議、想、說”等靈活多變且行之有效的教學(xué)方式，實現(xiàn)師生互動及生生互動，并恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，從而突現(xiàn)學(xué)生主體作用，使學(xué)生主動探求知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。而古詩教學(xué)中把學(xué)生帶入古詩境界，有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點和難點。教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，尊重學(xué)生的獨特感悟，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。
1、學(xué)會“乞、巧、霄、渡”四個生字。
2、有感情地誦讀這首古詩，體會詩中豐富的想象。
3、講講民間傳說牛郎織女的故事，了解有關(guān)乞巧節(jié)的民風(fēng)民俗。
深入情境，富于節(jié)奏、有韻律的朗讀。
理解乞巧是本詩教學(xué)的難點。
1、教學(xué)課件，乞巧圖片、古典音樂。
2、牛郎織女的故事。
教學(xué)過程：
1、揭示課題;
2、簡介作者;
3、學(xué)生自讀詩句;
4、學(xué)習(xí)生字“乞”“巧”“宵”“霄”;
5、一邊讀一邊想，也可以小組進行討論，看看自己能明白古詩的意思嗎?弄不明白的地方，做上記號，等全班學(xué)習(xí)時再來解決!
1、通過你們的合作學(xué)習(xí)，我相信你們對這首古詩有個大概的了解，請同學(xué)們自由讀詩歌第一和第二行，想一想你能讀懂什么?(生自由讀詩)(相機理解“七夕”“碧霄”)
2、要理解“牽牛織女渡河橋”的意思，得先了解我國古代四大民間神話之一的牛郎織女的故事。同學(xué)們在課前是不是認真地閱讀了老師發(fā)的故事資料呀!那我考考你們，牛郎織女每年在什么時候才能相聚一次呢?(每年的七月初七)
好的，誰能簡單的介紹一下織女?
5、原來古時候的姑娘們每年都在牛郎織女相聚的這一天，在人間向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié)。乞巧節(jié)是人們非常喜歡的一個節(jié)日。
6、假如渡過河橋的織女的兩個孩子想請你把人間姑娘們乞巧的情景畫一幅畫送給他們，你會畫上一些什么呢?(學(xué)生自由說)說中體會“家家”、“穿盡”、“幾萬條”、動作“望秋月”
a、你怎么知道人很多?讀出詩句。(家家乞巧望秋月)是啊，每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門口，在……(指學(xué)生說，在田野，在山坡，在河邊，在花園……)在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么啊?(他們乞求能像織女一樣心靈手巧)
b、她們穿了多少條呢?(幾萬條)真的有幾萬條嗎?(沒有)那是多少條?(很多很多)什么多?(紅絲多)在第四行里，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢?(穿盡)
7、數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好啊!詩人林杰不由自主地發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。請同學(xué)們放聲朗讀吧!(指名讀，齊讀)
1、詩人林杰寫下《乞巧》這首古詩，表現(xiàn)人間少女們乞取智巧的熱烈場面，我被姑娘們追求幸福的美好心愿深深地感動了，我很想讀讀這首詩。(配樂朗誦)請同學(xué)們也在音樂里自由的朗誦吧!
2、剛才我看見有的同學(xué)在讀的時候都已經(jīng)閉上眼睛，仿佛沉醉在詩情畫意中。我想，他一定是背出來了?你們能背嗎?一起背吧!(學(xué)生齊背)
2、那古代到底是怎樣的節(jié)日景象呢?我這里有一組再現(xiàn)古代乞巧場面的鏡頭，請欣賞。乞巧場面欣賞。(配文)
3、請同學(xué)們坐端正，閉上眼睛，默默地在音樂里背著古詩，靜靜地在心里為親人、為同學(xué)、為老師、為朋友乞愿吧!(音樂)
4、看著同學(xué)們專注的神情，我仿佛聽到了你們心靈的話語，我相信你們的愿望一定會變?yōu)楝F(xiàn)實，因為精誠所至，金石為開。祝福他人幸福的人，自己同樣能得到幸福!
乞巧教案設(shè)計篇十七
教材簡析：
《乞巧》是第六冊第八組的一篇精讀課文。這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的。《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的古詩。農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”。是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。過去，七夕的民間活動主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習(xí)俗唐宋最盛。
教學(xué)理念：
借助古詩這一教學(xué)素材，通過“讀、寫、議、想、說”等靈活多變且行之有效的教學(xué)方式，實現(xiàn)師生互動及生生互動，并恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，從而突現(xiàn)學(xué)生主體作用，使學(xué)生主動探求知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。而古詩教學(xué)中把學(xué)生帶入古詩境界，有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點和難點。教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，尊重學(xué)生的獨特感悟，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會“乞、巧、霄、渡”四個生字。
2、有感情地誦讀這首古詩，體會詩中豐富的想象。
3、講講民間傳說牛郎織女的故事，了解有關(guān)乞巧節(jié)的民風(fēng)民俗。
教學(xué)重點：
深入情境，富于節(jié)奏、有韻律的朗讀。
教學(xué)難點：
理解乞巧是本詩教學(xué)的難點。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教學(xué)課件，乞巧圖片、古典音樂。
2、牛郎織女的故事。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
二、初讀自悟。
1、揭示課題；
2、簡介作者；
3、學(xué)生自讀詩句；
4、學(xué)習(xí)生字“乞”“巧”“宵”“霄”；
5、一邊讀一邊想，也可以小組進行討論，看看自己能明白古詩的意思嗎？弄不明白的地方，做上記號，等全班學(xué)習(xí)時再來解決！
三、品讀鑒賞。
1、通過你們的合作學(xué)習(xí)，我相信你們對這首古詩有個大概的了解，請同學(xué)們自由讀詩歌第一和第二行，想一想你能讀懂什么？（生自由讀詩）（相機理解“七夕”“碧霄”）。
2、要理解“牽?？椗珊訕颉钡囊馑迹孟攘私馕覈糯拇竺耖g神話之一的牛郎織女的故事。同學(xué)們在課前是不是認真地閱讀了老師發(fā)的故事資料呀！那我考考你們，牛郎織女每年在什么時候才能相聚一次呢？（每年的七月初七）。
好的，誰能簡單的介紹一下織女？
5、原來古時候的姑娘們每年都在牛郎織女相聚的這一天，在人間向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié)。乞巧節(jié)是人們非常喜歡的一個節(jié)日。
6、假如渡過河橋的織女的兩個孩子想請你把人間姑娘們乞巧的情景畫一幅畫送給他們，你會畫上一些什么呢？（學(xué)生自由說）說中體會“家家”、“穿盡”、“幾萬條”、動作“望秋月”
a、你怎么知道人很多？讀出詩句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門口，在……（指學(xué)生說，在田野，在山坡，在河邊，在花園……）在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么??？（他們乞求能像織女一樣心靈手巧）。
b、她們穿了多少條呢？（幾萬條）真的有幾萬條嗎？（沒有）那是多少條？（很多很多）什么多？（紅絲多）在第四行里，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢？（穿盡）。
7、數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好啊！詩人林杰不由自主地發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。請同學(xué)們放聲朗讀吧?。ㄖ该x，齊讀）。
四、熟讀成誦。
1、詩人林杰寫下《乞巧》這首古詩，表現(xiàn)人間少女們乞取智巧的熱烈場面，我被姑娘們追求幸福的美好心愿深深地感動了，我很想讀讀這首詩。（配樂朗誦）請同學(xué)們也在音樂里自由的朗誦吧！
2、剛才我看見有的同學(xué)在讀的時候都已經(jīng)閉上眼睛，仿佛沉醉在詩情畫意中。我想，他一定是背出來了？你們能背嗎？一起背吧?。▽W(xué)生齊背）。
五、體驗升華。
2、那古代到底是怎樣的節(jié)日景象呢？我這里有一組再現(xiàn)古代乞巧場面的鏡頭，請欣賞。乞巧場面欣賞。（配文）。
3、請同學(xué)們坐端正，閉上眼睛，默默地在音樂里背著古詩，靜靜地在心里為親人、為同學(xué)、為老師、為朋友乞愿吧?。ㄒ魳罚?BR> 4、看著同學(xué)們專注的神情，我仿佛聽到了你們心靈的話語，我相信你們的愿望一定會變?yōu)楝F(xiàn)實，因為精誠所至，金石為開。祝福他人幸福的人，自己同樣能得到幸福！
板書設(shè)計：
天上相會。
乞巧教案設(shè)計篇十八
（張燈結(jié)彩、歡天喜地、人們圍坐在一起吃很多的還吃的）。
師：看來大家在過節(jié)的真開心真熱鬧，老師這有張圖片我們一起來看看那的人們是這樣過節(jié)的（課件出示）。
師：想不想知道人們到底在過什么節(jié)日（想）那我們就一起來學(xué)習(xí)今天的這首古詩《乞巧》。（師板書課題）。
師：我們一起來讀一讀（學(xué)生讀題），看看這個“乞”字，你想提醒同學(xué)們在書寫時注意什么呢？（課件：乞—氣。乞字中間少一橫，乞字是，氣字是）同學(xué)們在書寫的時候，可一定要注意哦！我們一起書空寫寫?！鼻伞蹦阌钟心切┝私?？（組詞）再讀讀課題。（學(xué)生讀題）。
師：這首詩是唐代詩人林杰所寫的。對于詩人林杰你有那些了解？
生：這是一位精通書法棋藝的詩人，而且非常的聰明，六歲的時候就能寫詩。
師：今天我們就一起領(lǐng)略大詩人林杰的文采。請大家打開課本，自由讀一讀，請記住，讀書有三到，（謂心到、眼到、口到）所以在讀的時候，注意讀準(zhǔn)每個字的字音。（學(xué)生練讀）。
師：誰愿意為讀一讀，其他同學(xué)仔細聽聽，他讀準(zhǔn)了字音了嗎？誰能把字音全部讀準(zhǔn)？（指3名讀）。
生：不相同，“宵”是晚上，“霄”是天空，
師：看來同學(xué)利用字典進行了預(yù)習(xí)，字典真是我們學(xué)習(xí)上不可缺少的好伙伴??！來，我們再齊讀古詩，注意讀準(zhǔn)（字音）（學(xué)生齊讀古詩）。
師：古人云：“獨而無學(xué)友，則孤陋而寡聞”。一個人單獨學(xué)習(xí)，而沒有一起學(xué)習(xí)的朋友，就會見聞少，知識淺薄。那就找到你身邊的同學(xué)，用上你們的好方法，結(jié)合課文的注釋和課后資料袋里的內(nèi)容，想一想，議一議，學(xué)學(xué)這首古詩，沒弄明白的地方，做上記號，等全班交流的時候提出來解決！五分鐘夠嗎？開始吧?。▽W(xué)生討論）。
師：時間到！誰來說說你讀懂了什么？（學(xué)生說）通過你們的合作學(xué)習(xí)，我們了解了古詩的大概意思，也正應(yīng)驗了孔子的話：三人行，必有我?guī)熝?，在平時的學(xué)習(xí)中，我們就要學(xué)會與他人交流，向他人請教！
師：那你還有什么不懂的嗎？（1、“碧霄”是什么樣的呢？2、詩句中的“乞巧”是什么意思？3、不理解“穿盡紅絲幾萬條”）問的好！我們在讀書學(xué)習(xí)時，就應(yīng)當(dāng)勇敢地提出自己的疑問！
師：《乞巧》是農(nóng)歷的七月初七，在這一天有一個美麗的神話故事，（板書：天上傳說），你們知道嗎？（知道）誰來說一說。（指一個學(xué)生說）牛郎織女在什么時候才能相聚一次呢？（每年的七月初七）。
生：1、天空晴朗，有很多的星星。2、天空的星星很亮，一閃一閃的。
師：讓我們一起來看看。出示課件：夜空圖。看到這樣的夜空，你能描述一下嗎？
生：浩瀚的宇宙，群星閃爍，猶如顆顆的寶石。
師：在點點繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎？（牽牛星和織女星）。
根據(jù)這首詩，讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧?。ㄕn件天文圖）找到了嗎？（引導(dǎo)學(xué)生找，辨別方位）原來古詩還能幫我們解決問題呢！再來讀讀這首詩吧?。▽W(xué)生齊讀）它們在銀河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚??！在星空下，詩人林杰忍不住吟誦著：（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕??！蹦隳茏x好這兩行詩嗎？（課件出示這兩句）（指名讀、男女賽讀）。
生：織女是天上的七仙女，她聰明、善良、美麗無比，更重要的是她心靈手巧，她織得錦緞又光又亮，光的像粼粼閃光的河水，亮的比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個很好聽的名字，叫云錦?？椗谠棋\上織的圖案更是美不勝收??！她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢！人們都對織女織的云錦嘖嘖稱奇啊！少女們個個都羨慕，羨慕的不得了。
師：它們羨慕什么呢？（織女的巧手）你們羨慕嗎？（羨慕）你們羨慕什么啊？（織女的巧手）所以古時候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。希望自己也有一雙想織女一樣的巧手。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié)。
閉上眼睛想想，再和同桌說說，爭取說得更好?。ń涣髦该卮穑?BR> 師：誰來說說你看到的節(jié)日景象。
生：人很多。
師：數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見人間企盼（板書：人間企盼）、追求幸福的愿望是多么強烈而美好??！詩人林杰發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。（課件出示）你能像老師這樣讀嗎？（指名讀，齊讀）。
師：大家讀的情緒高漲，來我們一起做個深呼吸，平靜一下，一起來看看我們這首詩要寫的四個字.自己讀一讀，老師就來指導(dǎo)一個筆畫比較多的字”霄”
師：自己寫，其他的字自己完成.
板書： 天上傳說美好愿望。
乞巧。
人間企盼幸福追求?。
乞巧教案設(shè)計篇十九
一、民間故事導(dǎo)入。
1．孩子們，你們喜歡聽故事嗎？你都明白哪些民間故事？
2．29課《古詩兩首》就和牛郎織女、嫦娥奔月這兩個民間故事有關(guān)。
這天我們來學(xué)習(xí)第一首——《乞巧》。
二、識字解題、指導(dǎo)書寫。
1．板書課題。學(xué)生空書，說筆畫。
2．“乞”字和哪個字個性像？（板書“氣”）這兩個字有什么區(qū)別？
觀察“乞”字在田字格中的占位，怎樣寫才能把這個字寫漂亮？
教師示范。
拿出田字格本，工工整整、漂漂亮亮地寫一個。
3．“巧”字能組詞嗎？
怎樣把“巧”字寫漂亮？（教師示范）。
工工整整、漂漂亮亮地寫一個。
4．普通話有一個音變規(guī)律，當(dāng)兩上連讀時，前一個音讀二聲?！皹?biāo)本讀變”
5．“乞巧”什么意思？
6．對作者林杰有多少了解？
師介紹：林杰，唐代詩人，十分的聰明，六歲的時候就能寫詩，還精通書法棋藝，可惜他英年早逝，17歲就離開人世?！度圃姟穬H存其詩兩首。
下面，我們就一齊領(lǐng)略大詩人林杰的文采。
三、一讀——讀音正確。
1．請大家打開課本，自由、大聲讀一讀，要求：字音讀準(zhǔn)確，詩句讀通順。
2．《乞巧》這首詩當(dāng)中有兩個字的讀音是一模一樣的，是哪兩個字？
“宵”“霄”。你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
合作：查字典，看看字義有什么不同？有什么好的方法記住這兩個字？
有個順口溜記住它們：肖加寶蓋熬通宵，雨落肖頭是云霄。
3．指名讀。
四、二讀——讀出韻味。
1．見過古人讀詩嗎？讀出古詩的節(jié)奏。
2．范讀，老師讀的和你們讀的有什么不一樣？
3．師生合作，分句讀。
4．齊讀。
五、三讀——入情入境。
1．在小組內(nèi)說說這首詩的大概意思。
2．交流，你從詩句中明白了什么。
3．前兩句中隱藏著一個傳說，明白嗎？
當(dāng)你聽到或讀過牛郎織女這個傳說后，想說點什么？
引讀：一雙兒女最后見到媽媽了，讀——。
盼啊盼啊，最后盼來了這一年難得的一面，讀——。
人們都仰起頭，為牛郎織女一家祝福，讀——。
4．就在這樣一個新月當(dāng)空的夜晚，人們在做什么呢？
看看課后的資料袋，你明白了什么。
由這兩行詩你看到了怎樣的場面？
真的把這世上的紅線都穿完了嗎？
5.如果他有一雙像織女一樣的巧手，就能夠——。
6．讓我們一齊來到這場景中，姑娘，你好！你姓——。
姑娘，你在月下干什么呢？
不管是陳家的姑娘，還是王家的姑娘，或是李家的姑娘，姑娘們都在穿針引線，這正是——。
7．難怪唐朝詩人崔顥曾這樣贊嘆：
（示）長安城中月如練，家家此夜持針線。
這是怎樣的盛況呀！民間《乞巧歌》這樣唱道：
（示）乞手巧，乞容貌；乞心通，乞顏容；乞我爹娘千百歲，乞我姊妹千萬年。
8．（音樂起）就讓咱們一齊加入到乞巧的人群中去，眼望浩瀚的銀河和皎潔的明月，許下完美的心愿吧！
姑娘，七夕之夜，你要乞的是——。
男孩，在這完美的七夕之夜，你也來乞點什么——。
這是我們每一個人的完美心愿。
9．此情此景，詩人林杰情不自禁的吟道——。
讓我們把這完美的心愿都融進這首詩中，一齊來吟一吟——。
六、適度拓展、課后積累。
牛郎織女這個美麗的傳說感動了許多人，七夕也成了一個美麗又凄婉的節(jié)日，古往今來，無數(shù)文人墨客競相題詠，留下了許多詩篇，課下去收集。讀一讀，背一背。
乞巧教案設(shè)計篇二十
1.會認4個生字，會寫8個生字。
2.背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。
3.能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。
教學(xué)重點：
背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。
能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖、卡片。
2課時。
【第一課時】。
教師活動學(xué)生活動意圖時間。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
出示圖片，播放優(yōu)美的音樂，教師朗誦古詩?？粗利惖漠嬅?，聽著優(yōu)美的音樂欣賞古詩朗誦。引導(dǎo)學(xué)生進入情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
5分。
二、復(fù)習(xí)古詩，欣賞評價。
師：你學(xué)過哪首古詩，給我們朗誦一首讓大家欣賞。
1.朗誦自己學(xué)過的古詩。
2.互相評議誰朗誦得最美。復(fù)習(xí)學(xué)過的古詩，和朗誦方法。
三、讀中識字，準(zhǔn)確朗讀。
師：同學(xué)們你們知道嗎，我國古代勞動人民為了表達對美好生活的向往，創(chuàng)編了許多美好的神話故事，這些故事流傳至今，仍深受人們的喜愛。今天我們要學(xué)習(xí)的兩首新的古詩，就反映了兩個美好的故事。1.學(xué)生跟隨老師一起查字典學(xué)習(xí)生字。
2.學(xué)生把生字的部首和意思及音節(jié)寫下來。3.學(xué)生跟隨老師朗讀兩首古詩。
4.學(xué)生自己讀兩首古詩。
學(xué)習(xí)利用字典學(xué)習(xí)生字的方法。準(zhǔn)確朗讀古詩。
四、學(xué)中教法，用法自學(xué)。
帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第一首詩歌。通過看注釋、查字典等方法理解“碧宵、乞巧、幾萬條”等詞匯理解前兩句詩句的意思。1.學(xué)生按照老師教的方法，小組學(xué)習(xí)第一首詩歌的后兩句詩句的意思。
2.小組學(xué)習(xí)后在班上討論。
3.學(xué)生在老師的點撥下，把后兩句詩句的意思表達出來。
學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的基本方法。
五、配圖想象，加深理解。
老師把語文書為古詩“乞巧”配的插圖展現(xiàn)在大屏幕上，配有音樂朗誦“乞巧”這首詩。1.學(xué)生想象詩句所描寫的景象。
2.用自己的話把詩句描寫的景象說出來。
培養(yǎng)想象能力。理解作者的情感。
【第二課時】。
教師活動學(xué)生活動意圖時間。
一、檢查已學(xué)，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，我們比一比，看誰把《乞巧》這首詩講得清楚，背得有感情，畫的有創(chuàng)意。1.學(xué)生現(xiàn)在小組里比賽。
2.小組推薦一人在班上展示。
3.大家評議。
互相啟發(fā)、促進，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、學(xué)中教法，用法自學(xué)。
1.帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《嫦娥》這首詩的前兩句詩句的意思。
2.你能不能自己學(xué)習(xí)翻譯后兩句詩句的意思。1、學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里學(xué)習(xí)《嫦娥》這首詩的后兩句詩句的意思。
2、小組學(xué)習(xí)后在班上討論，老師點撥。
3.自學(xué)后兩句詩句的意思。
復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法，自主學(xué)習(xí)古詩。
三、總結(jié)方法，感情朗讀。
師：今天我們學(xué)習(xí)了《乞巧》這首詩。老師覺得大家朗誦得很好。這首詩應(yīng)該怎樣朗誦，才能讀出古詩的韻味來呢？誰來給大家總結(jié)一下。
1.學(xué)生結(jié)合老師是怎樣帶領(lǐng)學(xué)生朗讀的，思考朗讀古詩的方法。
2.總結(jié)出：前四個子與后三個字之間有短暫的停頓。第五個字加重語氣等。
3.學(xué)生朗誦練習(xí)，互相評議。
學(xué)習(xí)朗誦古詩的基本方法。并且朗誦《嫦娥》這首詩。
四、讀詩配畫，加深理解。
老師播放音樂。鼓勵學(xué)生根據(jù)自己對《嫦娥》這首詩詩句的理解畫一幅畫。1.學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里互相合作畫畫，根據(jù)圖畫把詩句的意思表達出來。
2.同學(xué)之間互相評價，老師點撥。
理解詩句意思和作者的情感。
乞巧教案設(shè)計篇二十一
這是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第六冊第八組的一篇課文，是圍繞本組專題“民間故事和神話故事”而選編的。《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。《嫦娥》一詩借嫦娥飛月的故事抒寫了身處孤寂中的感受。這是兩首想象豐富、流傳很廣的古詩。前者淺顯易懂，后者內(nèi)涵豐富，都涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，教學(xué)時要區(qū)別對待，把握尺度。對《嫦娥》的多義不必給學(xué)生講解，只要弄懂詩的大意并能背誦就可以了。
2、基于對教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：
（1）會認4個生字，會寫8個生字。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。
（3）了解詩中蘊含的民間傳說，并愿意講給別人聽。
3、教學(xué)重難點：把學(xué)生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點；理解詩句意思，了解詩中蘊含的民間傳說，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩與閱讀民間傳說和神話故事的興趣，體會詩中豐富的想象是教學(xué)難點。
語文教學(xué)要求突出學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思。針對本課的教學(xué)目標(biāo)和古詩的特點，本課將采用的教學(xué)方法為：
設(shè)境想象法：運用畫面再現(xiàn)情境，音樂渲染情境，語言描述情境。學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，受到了美的`熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展，讓學(xué)生談自己的感受，從而深刻體會到了詩人所表達了情感。
重點字詞剖析法：這樣設(shè)計，意在突出語文學(xué)科的特點，進行扎扎實實的語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生在詩中體會到祖國語言文字的美。同進，抓住重點詞句進行挖掘，加大了“學(xué)詩”的密度，使學(xué)生真正學(xué)有所獲，學(xué)有所得。
朗讀體會法：簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦，在誦讀中積極感悟。
分學(xué)習(xí)小組，運用“解詩題、知詩人、明詩意、誦詩句”這四個步驟來學(xué)習(xí)。
（一）活動導(dǎo)入。
1、學(xué)生朗誦自己積累的和中國傳統(tǒng)節(jié)日及神話有關(guān)的古詩。
2、交流自己平時學(xué)習(xí)古詩好的方法。
3、導(dǎo)課，板書課題。
（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣）。
（二）初讀自悟，整體感知。
1、解詩題：學(xué)生讀題，理解課題意思。
2、知詩人：教師簡介詩人的情況。
3、明詩意：
（1）提出學(xué)習(xí)要求：自由讀一讀，在讀的時候，注意讀準(zhǔn)每個字的字音。找找你身邊的同學(xué)，用上你們的好方法，結(jié)合課文的注釋和課后資料袋里的內(nèi)容，想一想，議一議，沒弄明白的地方，做上記號，等全班交流的時候提出來解決！（學(xué)生討論）。
（2）交流：誰來說說你讀懂了什么？還有什么不懂的嗎？
（3）品讀鑒賞，積累內(nèi)化。
a、了解我國四大民間傳說神話故事之一的牛郎織女的故事。
（學(xué)生說）根據(jù)這首詩，讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧?。ㄕn件天文圖）。
它們在銀河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚??！在星空下，詩人林杰忍不住吟誦著：（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋?！蹦隳茏x好這兩行詩嗎？（指名讀、男女賽讀）。
c、是啊，在這樣一個新月當(dāng)空的夜晚，人們又在做什么呢？讀讀三、四行。（學(xué)生讀）（學(xué)生自由說）可以看看課后資料袋里是怎么說的？（學(xué)生再次回答）。
人們都對織女織的云錦嘖嘖稱奇?。∩倥畟儌€個都羨慕，羨慕的不得了，它們羨慕什么呢？（織女的巧手）所以古時候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié)。
4、乞巧節(jié)是古時候人們非常喜歡的一個節(jié)日。同學(xué)們，你們最喜歡的是什么節(jié)日??？（六一兒童節(jié)）想想你們在過六一兒童節(jié)時，周圍是怎么樣的節(jié)日景象呢？（學(xué)生自由說）。
那古人在過乞巧節(jié)又會是怎么樣的節(jié)日景象呢？再讀讀三、四行。（學(xué)生再次讀）。
5、反饋。
a、你怎么知道人很多？讀出詩句。（家家乞巧望秋月）為什么??？（他們想象織女一樣心靈手巧）。
b、她們穿了多少條呢？（幾萬條）真的有幾萬條嗎？（沒有）那是多少條？（很多很多）什么多？（紅絲多）在第四行里，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢？（穿盡）。
c、數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好啊！詩人林杰發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。你能像老師這樣讀嗎？（指名讀，齊讀）。
（通過讀、思、議、想、說、寫等形式使學(xué)生主動探求知識，進入古詩境界。）。
（三）體驗升華，誦詩句。
1、同學(xué)們，詩中的疑問，你們都解決了嗎？那你們能讀好這首詩嗎？（指名讀、齊讀、合作讀）。
2、體會意境，背誦古詩，默寫古詩。
（四）拓展延伸，日積月累。
老師這里還收集了一些和七夕有關(guān)的古詩，讀讀看，你對哪首感興趣？讀給大家聽！有興趣的同學(xué)在課后把它記在你的古詩積累本中吧！
（五）作業(yè)超市：
根據(jù)教學(xué)重難點和設(shè)計作業(yè)時的“基礎(chǔ)性、靈活性、延伸性”這幾個特點，設(shè)計了這些作業(yè)：
1、背誦古詩；
2、民間傳說牛郎織女講給別人聽。
知詩人：林杰。
明詩意：碧霄渡河橋家家乞巧望秋月。
誦詩句：嘖嘖稱奇感慨。
進行《乞巧》的復(fù)習(xí)檢查，然后半扶半放地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)《嫦娥》，質(zhì)疑問難，對他們不懂的地方稍加點撥，要求學(xué)生能理解字義，理解詩句，熟讀成誦，并能體會詩人身處孤寂中的感受。
乞巧教案設(shè)計篇一
1、能字正腔圓地誦讀《乞巧》,感受古詩的韻律，并會背誦。
2、通過多種形式的誦讀滲透古詩學(xué)法，體會詩中豐富的想象，品味追求幸。
福的情感。
3、將古詩置于廣闊的文化背景之下，在蕩漾激情的字里行間中感受漢語言的魅力。
古詩教學(xué)中把學(xué)生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點和難點。
多媒體課件。
1、同學(xué)們，老師這有些圖片，你們知道它們是什么神話故事嗎？(課件出示圖片)。
2、小結(jié)：神話故事生動有趣，想象神奇，寄托了人們許多美好的愿望。
1、老師還給你們帶來了一個神話故事。(課件)。
2、這就是流傳千古的“牛郎織女”的故事。
聽完故事，你們有什么想說的嗎？
這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)與這個神話故事有關(guān)的一首古詩。
3、認真看老師寫題目。(板書：乞巧)師提示學(xué)生注意“乞”字音變調(diào)。生齊讀。
4、理解詩題。(1)區(qū)別“乞”和“氣”，指導(dǎo)書寫“乞”字。(課件)。
(2)給“乞”字組詞，理解詩題。(課件)。
“乞”就是乞求的意思，那什么叫“乞巧”呢？哪位同學(xué)能將你預(yù)習(xí)所了解到的告訴我嗎？
師：乞巧是七夕這天主要的民間活動，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。
5、簡介作者林杰。(課件)。
1、聽了林杰的介紹，很想去讀讀了嗎？心動不如行動！那就趕快打開書翻到122頁讀讀吧！(課件出示古詩)。
2、提出初讀要求：請同學(xué)們把每個字音讀準(zhǔn)，反復(fù)多讀幾遍，把古詩讀通順。
3、學(xué)生自由讀詩。
4、多種形式的讀檢查初讀情況。(指名讀、齊讀)。
【一讀】讀準(zhǔn)確讀后學(xué)生評議是否字正腔圓。
【二讀】讀得有節(jié)奏讓學(xué)生讀出自己喜歡的合理停頓。師生合作讀出節(jié)奏。
【三讀】讀出味道。
(一)月下同吟——“七夕今宵看碧霄”
1、理解宵——霄。
師：大家發(fā)現(xiàn)了詩的第一行有兩個字的讀音是一樣的嗎？(課件出示：宵—霄)那你怎么來記住這兩個字呢？(“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭)那這兩個字是什么意思呢？(“宵”是晚上，“霄”是天空)。
2、師：(課件出示夜空圖)你們看，這就是七夕的夜空！能形容此時的天空嗎？詩中用了哪個詞來形容這樣的夜空？(碧霄)。
3、師：每年的七月初七，星空閃爍，多么美麗的夜晚，讓人遐想，讓人想。
起那牛郎織女天上相會的傳說。(板書：天上相會)古詩中哪句是描寫這個情景呢？(課件)引讀詩句：七夕今宵看碧霄(生齊讀：七夕今宵看碧霄)指導(dǎo)朗讀，“看”字輕讀，讀出不忍驚擾牛郎織女的感覺。
(二)走進神話意境——“牽?？椗珊訕颉?BR> 過渡：讀著詩歌我們都發(fā)現(xiàn)了這里藏著一位姑娘呢，她的名字叫——(學(xué)生：織女)。除了藏著這位織女，還有一位男子，他的名字叫______(學(xué)生：牛郎)。
1、剛才我們聽了牛郎織女的故事，他們見一面容易嗎？為什么？(課件)他們在誰的幫助下才能見一面？(課件)。
3、師：讓我們在讀中再次體會牛郎一家團聚的的喜悅吧。(指導(dǎo)讀——牽?？椗珊訕?。
(三)吟詠千古乞巧一寸心——“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條?！?BR> 1、七月初七的夜晚，天上的牛郎和織女喜相逢，那人間的姑娘少女們又在做什么呢？讀讀三、四行。(學(xué)生讀)(課件出示三四行)。
2、師：在這七夕之夜，人間的人們正家家(學(xué)生接念——乞巧望秋月)讀了這句詩，你仿佛看到了……(學(xué)生想象回答)。
3每個地方乞巧的方式都不一樣，除了詩中提到的對月穿針的做法，你們還了解到哪些乞巧的習(xí)俗。(學(xué)生匯報交流)盡管她們乞巧的方式不同，但都表達了人們向織女乞巧的心愿，只因為織女有一雙巧手，織女在天宮里不停地織著云霞，我們一起來欣賞她的杰作。(課件，出示彩云圖片)。
4、你想用哪些詞句來形容這么美的云霞？指生說。
是啊，織女在云錦上織的圖案美不勝收，少女們個個都羨慕織女的巧手，你們羨慕嗎？(羨慕)你們羨慕什么?。?織女的巧手)所以古時候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。(板書：人間乞巧)希望自己也有一雙像織女一樣的巧手。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié)，也叫七夕節(jié)，女兒節(jié)。
5、師：乞巧節(jié)是古代人們非常喜歡的一個節(jié)日?！澳隳芟胂笄Ъ胰f戶都在乞巧是一個什么樣的場面嗎？”(熱鬧的場面)。
6、師：你怎么知道人很多？是從哪句話讀出來的。(家家乞巧望秋月)哪個詞最能說明人多？(家家)是啊，每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，有的在小院里，有的在家門口，在田野，在山坡，在河邊，在花園…(課件)在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么啊？(他們想象織女一樣心靈手巧)難怪林杰寫到——穿盡紅絲幾萬條(課件)指導(dǎo)讀。
8、師：她們穿了多少條呢？(幾萬條)真的有幾萬條嗎？(沒有)那是多少條？(很多很多)什么多？(紅絲多)在第四行里，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢？(穿盡)。
9、師：數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見人間企盼、追求幸福的愿望是多么強烈而美好?。?BR> 師：我想，人間的少女們除了乞求手巧，還有許多的心愿要乞求。老師還帶來了一首乞巧歌，我們一起來了解一下吧。(課件出示民間的一首《乞巧歌》)齊讀。
10、交流：如果這些愿望都能實現(xiàn)，我們會過上什么樣的生活？
因此詩人林杰發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。(課件出示)你能像老師這樣讀嗎？(指名讀，齊讀)。
11、其實，除了唐代林杰筆下的牽牛織女，歷代許多詩人都曾被這個美麗的傳說感動。(課件配樂出示歷代詩人吟詠“牽?？椗钡脑娋?，引導(dǎo)學(xué)生讀)。
雖然年代在變，但是人們對美滿生活的追求依然未變。
(四)詠嘆經(jīng)典。
1、小結(jié)誦讀：(課件)。
師：當(dāng)七夕之夜我們仰望清朗的夜空，發(fā)出感嘆。
出示“七夕今宵看碧霄”,生讀。
師：站在這碧霄下，我們仿佛看見那茫茫的銀河想起了——。
出示“牽?？椗珊訕颉保x。
師：少女們仰起了頭對月穿針這叫——。
出示“家家乞巧望秋月”，生讀。
師：穿織出了多少美好的心愿——。
出示“穿盡紅絲幾萬條”，生讀。
2、師：詩人林杰寫下《乞巧》這首古詩，表現(xiàn)人間少女們乞取智巧的熱烈場面，我被姑娘們追求幸福的美好心愿深深地感動了，我很想讀讀這首詩。你們能給個機會給我嗎？(課件配樂)。
3、請同學(xué)們也在音樂里自由的朗誦吧！(課件)。
5、你還想為哪些人乞巧呢？你們愿意為林老師和在座的老師乞取什么呢？
6、好的，謝謝你們。我這里有一組再現(xiàn)乞巧場面的鏡頭，請欣賞。乞巧場面欣賞。(課件)。
機動環(huán)節(jié)：請同學(xué)們坐端正，閉上眼睛，默默地在音樂里背著古詩，靜靜地在心里為親人、為同學(xué)、為老師、為朋友乞愿吧！(課件)。
看著同學(xué)們專注的神情，我仿佛聽到了你們心靈的話語，我相信你們的美好愿望一定會變?yōu)楝F(xiàn)實，因為精誠所至，金石為開。祝福他人幸福的人，自己同樣能得到幸福！下課！
乞巧。
天上相會。
人間乞巧。
乞巧教案設(shè)計篇二
中國古詩源遠流長，內(nèi)涵豐富多彩，其中，唐代詩人林杰所作的《乞巧》就是一涉及到家喻戶曉的“牛郎織女”這個神話傳說故事，但作者要借這美麗的神話故事表達什么樣的愿望和心境呢?則要教者巧妙地引導(dǎo)學(xué)生到古詩中去尋找答案了。為此，我主要做了兩方面的嘗試。
“三分文章七分讀”，朗讀不僅是傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，更是審美傳情的極好手段，在對語言文字的反復(fù)吟詠之中，可以達到準(zhǔn)確的傳情和悟情的目的。因此在教學(xué)中，我對“讀”作了多方面的設(shè)計，有范讀，吟誦，個別讀，齊讀，小組賽讀，引讀，邊讀邊議，邊讀邊評等，課堂誦讀層次分明，學(xué)生一遍遍地讀，重復(fù)的是文字，不同的是意境和感悟。有的地方為了突出詩情詩境，還強化讀，采用“一讀、再讀、三讀”，讓詩情在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，從而受到感染，激發(fā)濃厚的情趣，體味詩中的意境和作者的感情。這樣學(xué)生才會不滿足于當(dāng)一個聽眾，更會自主的去讀，也會讀得更動聽，讀得更動情，讀得更感人，讀出其中滋味。
豐富的想象是這首詩明顯的寫法特點。教學(xué)中，我運用音樂、圖片、資料等多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生讀得入情入境的同時，還在誦讀中幫助引導(dǎo)學(xué)生，通過聯(lián)想和想像把詩中的文字轉(zhuǎn)化成畫面，轉(zhuǎn)化為生活場景，使學(xué)生置身其中，深刻地體會詩句的情味和意蘊。例如，我呈現(xiàn)教材中“天上”畫面，讓學(xué)生講述《牛郎織女》的故事，借助音樂渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生想象牛郎織女鵲橋會的情景，想象人間乞巧的場面等，最后還請學(xué)生大膽地與織女對話，啟發(fā)學(xué)生吟詩明志，用說來體會詩人的志趣，體驗乞巧的民俗，學(xué)生從中借詩詠志，借想象抒情懷，使學(xué)習(xí)得到進一步的升華。
乞巧教學(xué)反思2
《乞巧》是人教課標(biāo)版第六冊第八組的一篇精讀課文，是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的一首古詩。農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”，是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。過去，七夕的民間活動主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求智巧的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧，這一習(xí)俗唐宋最盛。
在這一課的教學(xué)中，我采用的是創(chuàng)設(shè)情境、互動教學(xué)的方式，也就是意境互動教學(xué)策略，事實證明還是比較成功的。
1.借畫面互動
《乞巧》這首詩有兩幅大的畫面：一是天上，碧霄只是背景，而牛郎織女鵲橋相會才是主畫面，這在教材的底圖很清晰;二是人間乞巧的場面。除了在課前搜索到了讓我中意的圖片制作多媒體課件外，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我還安排了讓學(xué)生根據(jù)詩句想象畫面，配樂再現(xiàn)畫面，讓詩句和詩意化為可以視覺感受的栩栩如生的圖片。
2.借音律互動
3.借吟誦互動
“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！币髡b是古詩教學(xué)很多老師常用的并且行之有效的教法。教學(xué)時由學(xué)生背詩入課，教師吟詩入題。吟中誦，誦中說，說中解詩意、品詩味、入詩境。
4.借想象互動
豐富的想象是這首詩最重要的特點。教學(xué)中，我讓學(xué)生想象牛郎織女鵲橋相會的畫面，想象人間乞巧的場面，最后請學(xué)生大膽地向織女祈愿，啟發(fā)學(xué)生吟詩明志。
“詩歌不是無情物，字字句句吐衷腸?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)指出：“第二學(xué)段(三四年級)誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文50篇?！弊鳛楣旁娊虒W(xué)，尤其要注意以讀帶講、多讀多悟，這樣才能讓詩情在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，從而受到感染，激發(fā)濃厚的情趣，體味詩中的意境和作者的感情。這樣學(xué)生才會不滿足于當(dāng)一個聽眾，更會自主的去讀，也會讀得更動聽，讀得更動情，讀得更感人。這是我此堂課的薄弱環(huán)節(jié)，也是以后要與各位同仁共同努力之處。
乞巧教案設(shè)計篇三
《乞巧》是人教版第六冊第八組的一篇精讀課文。這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的。再一次把學(xué)生帶回兒時傾聽大人們講故事的快樂中去，感受古人的想象是多么豐富?！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧盛況的古詩。也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩。而且淺顯易懂，并且涉及到家喻戶曉的神話傳說故事。
語文教學(xué)要求突出學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思想。而古詩教學(xué)中把學(xué)生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點和難點。在教學(xué)中主要通過讀、思、議、想、說、寫等形式使學(xué)生主動探求知識，進入古詩境界。教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生全程參與，在探究活動中達到自悟自得。
1、認識“乞、霄、”2個生字。
2、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。
3、了解詩中蘊含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。
1、教學(xué)課件、古典音樂。
2、收集牛郎織女的故事。
1、同學(xué)們，我們祖國的文化源遠流長，而古詩更是文化寶庫里一顆璀璨的明珠。這一年來，老師與你們共同誦讀了許多經(jīng)典的古詩名句。那在你的“古詩積累本”中，積累了哪些和中國傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩呢？找出來，讀給大家聽。（學(xué)生誦讀《清明》、《元日》、《寒食》、《九月九日億山東兄弟》）
2、那同學(xué)們在平時學(xué)習(xí)古詩時，有什么好的方法嗎？把你的好方法介紹給大家吧！你可以先說說嗎？（學(xué)生回答：古人云，讀書百遍，其義自現(xiàn)。我會多讀幾遍來理解詩的意思；我會看注釋，查字典來理解；我會把詩背下來，或者記在古詩積累本中；我會上網(wǎng)查資料或者看課外書；我會想去了解詩人和朝代；我會向同學(xué)、老師、爸爸媽媽請教。）
3、過渡：原來學(xué)習(xí)古詩有這么多的好方法?。】梢远嘧x、多背、多記，也可以查字典、查資料、看注釋，還可以想別人請教。那就帶著這些好方法，再來學(xué)習(xí)一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩吧！
1、請同學(xué)們讀出課題。（學(xué)生讀題）看看這個“乞”字，你想提醒同學(xué)們在書寫時注意什么呢？（板書：乞——氣。乞字中間少一橫，乞字是“”，氣字是“”）同學(xué)們在書寫的時候，可一定要注意哦！再讀讀課題。（學(xué)生讀題）
2、這首詩是唐代詩人林杰所寫的。這是一位精通書法棋藝的詩人，而且非常的聰明，六歲的時候就能寫詩。今天我們學(xué)習(xí)的就是他的一首詩。請大家打開課本，自由讀一讀，請記住，讀書有三到，（生：謂心到、眼到、口到）所以在讀的時候，注意讀準(zhǔn)每個字的字音。（學(xué)生練讀）大家仔細聽聽，他讀準(zhǔn)了字音了嗎？誰能把字音全部讀準(zhǔn)？（指名讀）
3、正音：大家發(fā)現(xiàn)了詩的第一行有兩個字的讀音是一樣的嗎？（宵——霄，用點標(biāo)出來）那你怎么來記住這兩個字呢？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）那這兩個字是什么意思呢？快想字典請教吧?。ā跋笔峭砩希跋觥笔翘炜眨┳值湔媸俏覀儗W(xué)習(xí)上不可缺少的好伙伴?。?，我們再齊讀古詩，注意讀準(zhǔn)（字音）（學(xué)生齊讀古詩）
4、古人云：獨而無學(xué)友。（生：則孤陋而寡聞）這句名言是什么意思呢？（生：一個人單獨學(xué)習(xí)，而沒有一起學(xué)習(xí)的朋友，就會見聞少，知識淺薄）對，那就找到你身邊的同學(xué)，用上你們的好方法，結(jié)合課文的注釋和課后資料袋里的內(nèi)容，想一想，議一議，沒弄明白的地方，做上記號，等全班交流的時候提出來解決！五分鐘夠嗎？開始吧?。▽W(xué)生討論）
5、時間到！誰來說說你讀懂了什么？（學(xué)生說）通過你們的合作學(xué)習(xí)，我們了解了古詩的大概意思，也正應(yīng)驗了孔子的話：三人行（生：必有我?guī)熝桑?，在平時的學(xué)習(xí)中，我們就要學(xué)會與他人交流，向他人請教！
6、那你還有什么不懂的嗎？（1、“碧霄”是什么樣的呢？2、詩句中的“乞巧”是什么意思？3、不理解“穿盡紅絲幾萬條”）問的好！古人云：敏而好學(xué)，（生：不恥下問）我們在讀書學(xué)習(xí)時，就應(yīng)當(dāng)勇敢地提出自己的疑問！
1、要理解《乞巧》這首古詩的意思，得先了解我國四大民間傳說神話故事之一的牛郎織女的故事，你們知道嗎？（知道）
誰來說一說。（指一個學(xué)生說）牛郎織女在什么時候才能相聚一次呢？（每年的七月初七）
2、（指詩第一行）在七月七日這天晚上，人們看著“碧霄”，什么是“碧霄”？你能想象出碧霄的樣子嗎？（學(xué)生說）
出示課件：夜空圖?？吹竭@樣的夜空，你能描述一下嗎？（學(xué)生說）
在點點繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎？（牽牛星和織女星）
還記得老師曾經(jīng)教你們積累的杜甫的《牛郎織女》嗎？請你們背一背?。▽W(xué)生齊背）
根據(jù)這首詩，讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧?。ㄕn件天文圖）
找到了嗎？（引導(dǎo)學(xué)生找，辨別方位）
原來古詩還能幫我們解決問題呢！再來讀讀這首詩吧?。▽W(xué)生齊讀）
它們在銀河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚??！在星空下，詩人林杰忍不住吟誦著：（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕??！蹦隳茏x好這兩行詩嗎？（指名讀、男女賽讀）
3、是啊，在這樣一個新月當(dāng)空的夜晚，人們又在做什么呢？讀讀三、四行。（學(xué)生讀）（學(xué)生自由說）
可以看看課后資料袋里是怎么說的？（學(xué)生再次回答）
原來她們是在向織女乞巧??！同學(xué)們，你們對織女了解多少??？（學(xué)生自由回答）
織女是天上的七仙女，她聰明、善良、美麗無比，更重要的是她心靈手巧，她織得錦緞又光又亮，光的像粼粼閃光的河水，亮的比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個很好聽的名字，叫云錦?？椗谠棋\上織的圖案更是美不勝收??！她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢！人們都對織女織的云錦嘖嘖稱奇?。少。女們個個都羨慕，羨慕的不得了，它們羨慕什么呢？（織女的巧手）
你們羨慕嗎？（羨慕）你們羨慕什么啊？（織女的巧手）所以古時候的^少。女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日————乞巧節(jié)。
4、乞巧節(jié)是古時候人們非常喜歡的一個節(jié)日。同學(xué)們，你們最喜歡的是什么節(jié)日啊？（六一兒童節(jié)）
想想你們在過六一兒童節(jié)時，周圍是怎么樣的節(jié)日景象呢？（學(xué)生自由說）
那古人在過乞巧節(jié)又會是怎么樣的節(jié)日景象呢？再讀讀三、四行。（學(xué)生再次讀）
閉上眼睛想想，再和同桌說說，爭取說得更好！（交流指名回答）
5、反饋。
a、你怎么知道人很多？讀出詩句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的^少。女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門口，在……（指學(xué)生說，在田野，在山坡，在河邊，在花園……）課件在所有能夠看到月亮的地方，^少。女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么啊？（他們想象織女一樣心靈手巧）
b、她們穿了多少條呢？（幾萬條）真的有幾萬條嗎？（沒有）那是多少條？（很多很多）什么多？（紅絲多）在第四行里，還有哪個字可以看出^少。女們穿的紅絲很多呢？（穿盡）
c、數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見^少。女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好??！詩人林杰發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。你能像老師這樣讀嗎？（指名讀，齊讀）
1、詩人林杰寫下《乞巧》這首古詩，來表達那些^少。女們乞取智巧，追求幸福的美好心愿，同學(xué)們，詩中的疑問，你們都解決了嗎？那你們能讀好這首詩嗎？（指名讀、齊讀、合作讀）
2、看見有的同學(xué)都已經(jīng)閉上眼睛，仿佛沉醉于詩中。我想，他一定是背出來了？你們能背嗎？一起背吧?。▽W(xué)生齊背）
3、古人云：不積跬步，無以至千里（生：不積小流，無以成江海）光背還是不夠的，我們還要積累下來，和往常一樣，打開“古詩積累本”把它記下來吧?。▽W(xué)生記古詩）
今天我們學(xué)習(xí)的是一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日——乞巧節(jié)有關(guān)的古詩，其實古時候很多文人墨客在七夕這天，都留下了許多詩篇。老師這里還收集了一些和七夕有關(guān)的古詩，讀讀看，你對哪首感興趣？讀給大家聽！（指名讀）有興趣的同學(xué)在課后把它記在你的古詩積累本中吧！
短短的四十分鐘，我們收獲很大，不但復(fù)習(xí)了以往積累的古詩，還學(xué)習(xí)了一首新詩，同時還誦讀了很多很七夕有關(guān)的古詩，真了不起！大家陶醉在詩海中。充分地感受了祖國語言文字的魅力，其實不光在課內(nèi)，在課外我們還應(yīng)自發(fā)地去了解、去學(xué)習(xí)、去積累，去發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔酃旁?，你們能做到嗎？（能?BR> 下課
一節(jié)課下來，我覺得，重視知識與能力的遷移，努力實現(xiàn)課內(nèi)向課外的延伸，拓寬語文的學(xué)習(xí)空間。這是一種很好的教學(xué)取向，“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！痹诮虒W(xué)中，我比較關(guān)注學(xué)生的切身感受和自我體驗，重視過程與方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在自主、合作、探究的語文實踐中學(xué)習(xí)和運用語文，充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)“詩教”的熏陶、感染功能，也體現(xiàn)了語文課程“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念。
當(dāng)然，這堂課既有亮點，也有不足之處。例如我深深地感受到學(xué)生的誦讀還不夠到位，我想，怎樣挖掘詩的情感，才能讓學(xué)生真正讀出詩的神韻，還需要我再度去思索吧！
乞巧教案設(shè)計篇四
一、導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境
師：同學(xué)們看我們的教室跟之前有什么不同？
在此之前，老師想跟大家過一招！看到這幅畫你會想到哪首詩？《清明》
看到這幅畫面，讓你不禁想起——《元日》這幅畫面呢？——《九月九月憶山東兄弟》
讀著讀著文字，這些傳統(tǒng)節(jié)日的畫面仿佛在我們眼前一一浮現(xiàn)，多么神奇！
你知道這種學(xué)習(xí)古詩的方法叫什么嗎？（板書：畫面想象）
三、乞巧的故事
師：同學(xué)的你的知道氣巧的意思嗎？
生：乞巧又名七夕，向織女乞取智巧（向織女乞求一雙巧手的意思）
師：你是怎么知道的？
生：看注釋，查資料袋（板書：看注釋、資料袋）
師：是的，這也是我們學(xué)習(xí)古詩的一種方法。
四、看資料袋
師：那你們通過查資料袋的學(xué)習(xí)方法，你們知道哪些關(guān)于乞巧的習(xí)俗嗎？
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子
2、讀的有節(jié)奏、音韻感（形成一定的節(jié)拍感和音樂性）
3、語言的強弱，語言的長短（重讀、輕讀）（快讀、慢讀）
六、通詩意
讀了這么多遍，同學(xué)們心中有沒有浮現(xiàn)出什么畫面呢，誰來說一說？“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕颉蹦憧吹搅耸裁矗磕銈兡芙o這句詩的畫面題個名字嗎？“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條”這句詩你看到什么？說說詩句的意思。
七、想象畫面
請一二組同學(xué)用筆寫第一幅畫面，三四組同學(xué)寫第二幅畫面。最后我們比一比誰的畫面寫的最美！
八、詩意配詩句讀
那這首詩，給我們傳達出一種怎樣的情感呢？過節(jié)的喜悅，追求幸福的美好祝愿
九、拓展古詩
理解體味《秋夕》描繪了一幅怎樣的畫面，傳達出一種怎樣的心情？失意宮女孤獨的生活和苦悶、凄涼的心境。
十、結(jié)尾
中國三千年詩韻如歌，它用極簡短的字眼，卻表達出了無窮的含義。希望同學(xué)的在今后的學(xué)習(xí)中，要多讀、多運用畫面想象這一學(xué)習(xí)方法，去感悟詩詞之美。
乞巧教案設(shè)計篇五
《乞巧》是人教社課標(biāo)版第六冊第八組的一篇精讀課文。這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的?！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧盛況的古詩。農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”。是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。過去，七夕的民間活動主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習(xí)俗唐宋最盛。
借助古詩這一教學(xué)素材，通過“讀、寫、議、想、說”等靈活多變且行之有效的教學(xué)方式，實現(xiàn)師生互動，生生互動，并恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，從而突現(xiàn)學(xué)生地主體作用，使學(xué)生主動探求知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思想。而古詩教學(xué)中把學(xué)生帶入古詩境界，有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點和難點。教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，尊重學(xué)生的獨特感悟，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。
1、學(xué)會“乞、巧、霄、渡”四個生字。
2、有感情地誦讀并背誦這首古詩，體會詩中豐富的想象。
3、講講民間傳說牛郎織女的故事，了解有關(guān)乞巧節(jié)的民風(fēng)民俗。
1、教學(xué)課件：牛郎織女的故事、織女配樂介紹、古典音樂。
2、有關(guān)牛郎織女的故事及織女的簡介
一、課前活動
1、同學(xué)們好，你們喜歡古詩嗎？好的，我們一起來背背我們熟悉的古詩吧?。ㄉ彻旁姡?BR> 3、剛才我們一起背的幾首古詩。都有什么共同特點，它們內(nèi)容都有什么有關(guān)？這一節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)一首與我國的傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩——《乞巧》。
二、初讀自悟，整體感知。
1、（課件出示古詩）請同學(xué)們讀出課題。（學(xué)生讀題）看看這個“乞”字，你想提醒同學(xué)們在書寫時注意什么呢？（板書：乞—氣。乞字中間少一橫，乞字是“ ”，氣字是“ ”）同學(xué)們在書寫的時候，可一定要注意哦！再讀讀課題。（學(xué)生讀題）
2、這首詩是唐代詩人林杰所寫的。林杰是一位精通書法棋藝的詩人，而且非常的聰明，六歲的時候就能寫詩。今天我們學(xué)習(xí)的就是他的一首詩。請大家看屏幕，自由讀一讀，請記住，讀書有三到：心到、眼到、口到，所以在讀的時候，注意讀準(zhǔn)每個字的字音。（學(xué)生練讀）大家仔細聽聽，他讀準(zhǔn)了字音了嗎？誰能把字音全部讀準(zhǔn)？（指名讀）
3、正音：大家發(fā)現(xiàn)了詩的第一行有兩個字的讀音是一樣的嗎？（宵—霄，用點標(biāo)出來）那你怎么來記住這兩個字呢？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）那這兩個字是什么意思呢？快想字典請教吧?。ā跋笔峭砩?，“霄”是天空）那么怎么樣來記住這個“渡”字呢？它是什么意思呢？字典真是我們學(xué)習(xí)上不可缺少的好伙伴?。?，我們再齊讀古詩，注意讀準(zhǔn)（字音）（學(xué)生齊讀古詩）
4、古人云：不動筆墨不讀書?，F(xiàn)在我們在讀書之前，你能用最好的字把這首詩抄在老師發(fā)的紙上嗎？同學(xué)們想不想和我比一比，看誰寫得又快又好。開始！寫完的同學(xué)想一想，議一議，沒弄明白的地方，做上記號，等全班交流的時候提出來解決！五分鐘夠嗎？開始吧?。▽W(xué)生討論）
5、時間到！誰來說說你讀懂了什么？（學(xué)生說）通過你們的合作學(xué)習(xí)，我們了解了古詩的大概意思，也正應(yīng)驗了孔子的話：三人行，必有我?guī)熝伞Ｔ谄綍r的學(xué)習(xí)中，我們就要學(xué)會與他人交流，向他人請教！
6、那你還有什么不懂的嗎？（1、“碧霄”是什么樣的呢？2、詩句中的“乞巧”是什么意思？3、不理解“穿盡紅絲幾萬條”）問得好！古人云：敏而好學(xué)，不恥下問。我們在讀書學(xué)習(xí)時，就應(yīng)當(dāng)勇敢地提出自己的疑問！
三、品讀鑒賞，積累內(nèi)化。
1、要理解《乞巧》這首古詩的意思，得先了解我國四大民間傳說神話故事之一的牛郎織女的故事，你們知道嗎？（知道）誰來說一說。（指一個學(xué)生說）牛郎織女在什么時候才能相聚一次呢？（每年的七月初七）
2、（指詩第一行）在七月七日這天晚上，人們看著“碧霄”，什么是“碧霄”？你能想象出碧霄的樣子嗎？（學(xué)生說）
出示課件：夜空圖?？吹竭@樣的夜空，你能描述一下嗎？（學(xué)生說）在點點繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎？（牽牛星和織女星）
根據(jù)這首詩，讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧?。ㄕn件天文圖）找到了嗎？（引導(dǎo)學(xué)生找，辨別方位）
原來古詩還能幫我們解決問題呢！再來讀讀這首詩吧?。▽W(xué)生齊讀）
它們在銀河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚啊！在星空下，詩人林杰忍不住吟誦著：（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕颉！蹦隳茏x好這兩行詩嗎？（指名讀、男女賽讀）
3、是啊，在這樣一個新月當(dāng)空的夜晚，人們又在做什么呢？讀讀三、四行。（學(xué)生讀）（學(xué)生自由說）
可以看看課后資料袋里是怎么說的？（學(xué)生再次回答）
原來她們是在向織女乞巧??！同學(xué)們，你們對織女了解多少啊？（學(xué)生自由回答）
課件出示織女介紹錄音：織女是天上的七仙女，她聰明、善良、美麗無比，更重要的是她心靈手巧，她織得錦緞又光又亮，光的像粼粼閃光的河水，亮的比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個很好聽的名字，叫云錦?？椗谠棋\上織的圖案更是美不勝收??！她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢！人們都對織女織的云錦嘖嘖稱奇??！少女們個個都羨慕，羨慕得不得了，它們羨慕什么呢？（織女的巧手）
你們羨慕嗎？（羨慕）你們羨慕什么??？（織女的巧手）所以古時候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié)。
4、乞巧節(jié)是古時候人們非常喜歡的一個節(jié)日。同學(xué)們，你們最喜歡的是什么節(jié)日啊？（六一兒童節(jié)）想想你們在過六一兒童節(jié)時，周圍是怎么樣的節(jié)日景象呢？（學(xué)生自由說）
那古人在過乞巧節(jié)又會是怎么樣的節(jié)日景象呢？再讀讀三、四行。（學(xué)生再次讀）閉上眼睛想想，再和同桌說說這兩句詩的意思，爭取說得更好?。ń涣髦该卮穑?BR> 四、體驗升華，熟讀成誦。
2、你還想為哪些人乞巧呢？你們愿意為誰乞取什么呢？
3、請同學(xué)們坐端正，閉上眼睛，默默地在音樂里背著古詩，靜靜地在心里為親人、為同學(xué)、為老師、為朋友乞愿吧！（音樂）
4、看著同學(xué)們專注的神情，我仿佛聽到了你們心靈的話語，我相信你們的愿望一定會變?yōu)楝F(xiàn)實，因為精誠所至，金石為開。祝福他人幸福的人，自己同樣能得到幸福！下課！
乞巧教案設(shè)計篇六
配樂，師講述。
板書：乞巧。
2.師邊寫邊提示（兩個第三聲的字連在一齊，前面的字要讀成第二聲。再讀一遍。）。
3.生齊讀。
4.同學(xué)們你們明白乞巧的意思？
你是怎樣明白的？
二、品讀涵詠、漸入古詩意境。
(一)初讀古詩。
乞巧教案設(shè)計篇七
1、天上牛郎織女在鵲橋相會，那地上的。人們在干什么呢？讓我們一起讀出詩句。
3、詩中說的是哪種的乞巧方式呢？
4、透過這兩句詩，你仿佛看到了什么畫面？（抓住幾萬條、盡體會穿的紅絲線很多條，抓住家家體會乞巧節(jié)的人多）。
5、抓住”盡”字談體會（師介紹織女作理解鋪墊）。
6、所以哪怕夜深了，她們還是望著秋月不停地穿呀穿呀，那是為什么呢？
7、體會”望”的內(nèi)涵，祈望幸福﹑渴望幸福……。
8、創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)朗讀。
9、難怪唐朝詩人崔顥看到這樣的情景留下了這樣的詩句（引出崔顥的詩句）。
10、是啊，家家戶戶的姑娘都出來對月穿針，所以又有人把七夕節(jié)叫成了女兒節(jié)或少女節(jié)。在當(dāng)時，民間有一首非常有名的民謠叫《乞巧歌》，它是這樣寫的。
11、生齊讀，師生合作讀。
13、讓我們把自己美好的心愿都送到詩句當(dāng)中去吧。
乞巧教案設(shè)計篇八
1、同學(xué)們好，你們喜歡古詩嗎？好的，我們一起來背背我們熟悉的古詩吧?。▽W(xué)生背古詩）經(jīng)常把自己學(xué)過的古詩背給老師、親人、朋友聽一聽是好的學(xué)習(xí)方法，因為溫故而知新。
3、這是一首寫我國傳統(tǒng)節(jié)日——清明節(jié)的詩歌。這一節(jié)課，我們還要一起來學(xué)習(xí)另一首寫我國傳統(tǒng)節(jié)日的古詩——《乞巧》。
二、初讀自悟。
1、（課件出示古詩）請同學(xué)們讀出課題。（學(xué)生讀題）（指導(dǎo)“乞”的變調(diào)）看看這個“乞”字，你會想到什么字呢？在書寫時有什么不同？再來看看“巧”字，誰能用它組詞。真了不起，，來請同學(xué)們舉起右手，跟我一起寫。（板書課題）再讀讀課題。
2、這首詩是唐代詩人林杰寫的。（板書林杰）林杰是一位精通書法棋藝的詩人，而且非常的聰明，他六歲時就能寫詩。
3、請同學(xué)們借助詩歌中的拼音，自由的把古詩讀幾次，注意讀準(zhǔn)每個字的字音。（學(xué)生練讀）。
4、讀古詩有方法，古人有四聲法，就是一二聲的字讀得慢一點、長一點，三四聲的字讀得快一點、短一點。
5、剛才同學(xué)們在讀的時候，我聽見詩的第一行有兩個字的讀音是一樣的？（宵—霄，用點標(biāo)出來）那這兩個字的字形一樣嗎？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）它是什么意思呢？來，我們再齊讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。（學(xué)生齊讀古詩）。
6、下面請同學(xué)們看看課后注釋和資料袋，一邊讀一邊想，也可以小組進行討論，看看自己能明白古詩的意思嗎？弄不明白的地方，做上記號，等全班學(xué)習(xí)時再提出來解決！
三、品讀鑒賞。
1、通過你們的合作學(xué)習(xí)，我相信你們對這首古詩有個大概的了解，請同學(xué)們自由讀詩歌第一和第二行，想一想你能讀懂什么？（生自由讀詩）（相機理解“七夕”“碧霄”）。
織女是天上的七仙女，她聰明、善良、美麗無比，更重要的是她心靈手巧，她織得錦緞又光又亮，光的像粼粼的河水，亮的比天上的云霞還亮。人們把她織的錦緞取了個很好聽的名字，叫云錦。她織的花，紅似火，白似雪，引來蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣！人間的姑娘都對織女織的云錦嘖嘖稱奇?。∷齻儌€個都對織女的心靈手巧羨慕得不得了。
6、假如渡過河橋的織女的兩個孩子想請你把人間姑娘們乞巧的情景畫一幅畫送給他們，你會畫上一些什么呢？（學(xué)生自由說）說中體會“家家”、“穿盡”、“幾萬條”、動作“望秋月”
a、你怎么知道人很多？讀出詩句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門口，在……（指學(xué)生說，在田野，在山坡，在河邊，在花園……）在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么啊？（他們乞求能象織女一樣心靈手巧）。
b、她們穿了多少條呢？（幾萬條）真的有幾萬條嗎？（沒有）那是多少條？（很多很多）什么多？（紅絲多）在第四行里，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢？（穿盡）。
7、數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好??！詩人林杰發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。誰能比老師讀得更好？（指名讀，齊讀）。
四、熟讀成誦。
1、詩人林杰寫下《乞巧》這首古詩，表現(xiàn)人間少女們乞取智巧的熱烈場面，我被姑娘們追求幸福的美好心愿深深地感動了，我很想讀讀這首詩。（配樂朗誦）請同學(xué)們也在音樂里自由的朗誦吧！
2、剛才我看見有的同學(xué)在讀的時候都已經(jīng)閉上眼睛，仿佛沉醉在詩情畫意中。我想，他一定是背出來了？你們能背嗎？一起背吧?。▽W(xué)生齊背）。
五、體驗升華。
2、你還想為哪些人乞巧呢？你們愿意為張老師和在座的老師乞取什么呢？
3、好的，謝謝你們。那古代到底是怎樣的節(jié)日景象呢？我這里有一組再現(xiàn)古代乞巧場面的鏡頭，請欣賞。乞巧場面欣賞。（配文）。
4、請同學(xué)們坐端正，閉上眼睛，默默地在音樂里背著古詩，靜靜地在心里為親人、為同學(xué)、為老師、為朋友乞愿吧?。ㄒ魳罚?。
5、看著同學(xué)們專注的神情，我仿佛聽到了你們心靈的話語，我相信你們的愿望一定會變?yōu)楝F(xiàn)實，因為精誠所至，金石為開。祝福他人幸福的人，自己同樣能得到幸福！下課！
乞巧教案設(shè)計篇九
1、指幾名讀詩句，再齊讀。
2、讀了這兩句詩，你知道了什么，明白了什么？（比較“宵”和“霄”的異同，及今宵、碧霄的意思）。
4、讀了這兩句詩，你還知道什么？（引出牛郎織女的故事）。
5、結(jié)合動畫師小結(jié)牛郎織女的故事，感受渡河橋及了解鵲橋的意象。)。
6、創(chuàng)設(shè)情境讀。
乞巧教案設(shè)計篇十
《乞巧》是人教社課標(biāo)版第六冊第八組的一篇精讀課文。這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的?！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊枋雒耖g七夕乞巧盛況的古詩。農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”。是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。過去，七夕的民間活動主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習(xí)俗唐宋最盛。
[設(shè)計理念]。
借助古詩這一教學(xué)素材，透過“讀、寫、議、想、說”等靈活多變且行之有效的教學(xué)方式，實現(xiàn)師生互動及生生互動，并恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，從而突現(xiàn)學(xué)生主體作用，使學(xué)生主動探求知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。而古詩教學(xué)中把學(xué)生帶入古詩境界，有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點和難點。教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，尊重學(xué)生的獨特感悟，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。
1、學(xué)會“乞、巧、霄、渡”四個生字。
2、有感情地誦讀這首古詩，體會詩中豐富的想象。
3、講講民間傳說牛郎織女的故事，了解有關(guān)乞巧節(jié)的民風(fēng)民俗。
[課前準(zhǔn)備]。
1、教學(xué)課件：乞巧圖片、古典音樂。
2、牛郎織女的故事。
一、激趣導(dǎo)入。
二、初讀自悟。
1、揭示課題；
2、簡介作者；
3、學(xué)生自讀詩句；
4、學(xué)習(xí)生字“乞”“巧”“宵”“霄”；
5、一邊讀一邊想，也能夠小組進行討論，看看自己能明白古詩的意思嗎？弄不明白的地方，做上記號，等全班學(xué)習(xí)時再來解決！
三、品讀鑒賞。
1、透過你們的合作學(xué)習(xí)，我相信你們對這首古詩有個大概的了解，請同學(xué)們自由讀詩歌第一和第二行，想一想你能讀懂什么？（生自由讀詩）（相機理解“七夕”“碧霄”）。
2、要理解“牽?？椗珊訕颉钡囊馑?，得先了解我國古代四大民間神話之一的牛郎織女的故事。同學(xué)們在課前是不是認真地閱讀了老師發(fā)的故事資料呀！那我考考你們，牛郎織女每年在什么時候才能相聚一次呢？（每年的七月初七）。
好的，誰能簡單的介紹一下織女？
5、原先古時候的姑娘們每年都在牛郎織女相聚的這一天，在人間向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié)。乞巧節(jié)是人們十分喜歡的一個節(jié)日。
6、假如渡過河橋的織女的兩個孩子想請你把人間姑娘們乞巧的情景畫一幅畫送給他們，你會畫上一些什么呢？（學(xué)生自由說）說中體會“家家”、“穿盡”、“幾萬條”、動作“望秋月”
a、你怎樣明白人很多？讀出詩句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門口，在……（指學(xué)生說，在田野，在山坡，在河邊，在花園……）在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么??？（他們乞求能像織女一樣心靈手巧）。
b、她們穿了多少條呢？（幾萬條）真的有幾萬條嗎？（沒有）那是多少條？（很多很多）什么多？（紅絲多）在第四行里，還有哪個字能夠看出少女們穿的紅絲很多呢？（穿盡）。
7、數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而完美??！詩人林杰不由自主地發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。請同學(xué)們放聲朗讀吧?。ㄖ该x，齊讀）。
四、熟讀成誦。
1、詩人林杰寫下《乞巧》這首古詩，表現(xiàn)人間少女們乞取智巧的熱烈場面，我被姑娘們追求幸福的完美心愿深深地感動了，我很想讀讀這首詩。（配樂朗誦）請同學(xué)們也在音樂里自由的朗誦吧！
2、剛才我看見有的同學(xué)在讀的時候都已經(jīng)閉上眼睛，仿佛沉醉在詩情畫意中。我想，他必須是背出來了？你們能背嗎？一齊背吧！（學(xué)生齊背）。
五、體驗升華。
2、那古代到底是怎樣的節(jié)日景象呢？我那里有一組再現(xiàn)古代乞巧場面的鏡頭，請欣賞。乞巧場面欣賞。（配文）。
3、請同學(xué)們坐端正，閉上眼睛，默默地在音樂里背著古詩，靜靜地在心里為親人、為同學(xué)、為老師、為朋友乞愿吧?。ㄒ魳罚?。
4、看著同學(xué)們專注的神情，我仿佛聽到了你們心靈的話語，我相信你們的愿望必須會變?yōu)楝F(xiàn)實，因為精誠所至，金石為開。祝福他人幸福的人，自己同樣能得到幸福！
乞巧教案設(shè)計篇十一
【教材分析】。
《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩，它想象豐富、淺顯易懂，涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，表達了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.學(xué)會“乞”等四個生字。
2.能字正腔圓地誦讀《乞巧》,感受古詩的韻律，并會背誦。
3.通過多種形式的誦讀滲透古詩學(xué)法，體會詩中豐富的想象，品味追求幸福的情感。
4.適度拓展，增強語言積淀。
【教學(xué)重點與難點】。
古詩教學(xué)中把學(xué)生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點和難點。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
多媒體課件。
【教學(xué)課時】。
一課時。
一、故事導(dǎo)入并揭題質(zhì)疑。
1.平時喜歡讀民間或神話故事嗎?
2.課件出示:盤古開天地等民間或神話故事.
3.今天我們要學(xué)的這首古詩就跟其中的一個民間故事有關(guān)，請同學(xué)們看老師寫課題。
4.指導(dǎo)”乞”字的書寫及讀音及音變.
5.簡介作者.
6.再次齊讀課題,并質(zhì)疑課題.
二、初讀古詩，讀通詩句。
2.指名讀。
3.(齊讀)讓我們再來讀讀這首詩，注意在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上試著讀出古詩的節(jié)奏。
4.師生合作讀,讀出古詩的節(jié)奏.
5.再次齊讀.
三、借助故事，品讀涵詠(學(xué)習(xí)前兩句詩)。
1.指幾名讀詩句,再齊讀.
2.讀了這兩句詩，你知道了什么，明白了什么?(比較“宵”和“霄”的異同，及今宵、碧霄的意思)。
4.讀了這兩句詩，你還知道什么?(引出牛郎織女的故事)。
5.結(jié)合動畫師小結(jié)牛郎織女的故事,感受渡河橋及了解鵲橋的意象.)。
6.創(chuàng)設(shè)情境讀。
四、走進七夕，漸入古詩意境(學(xué)習(xí)后兩句詩)。
1.天上牛郎織女在鵲橋相會，那地上的人們在干什么呢?讓我們一起讀出詩句。
3.詩中說的是哪種的乞巧方式呢?
4.透過這兩句詩，你仿佛看到了什么畫面?(抓住幾萬條、盡體會穿的紅絲線很多條，抓住家家體會乞巧節(jié)的人多)。
5.抓住”盡”字談體會(師介紹織女作理解鋪墊)。
6.所以哪怕夜深了，她們還是望著秋月不停地穿呀穿呀，那是為什么呢?
7.體會”望”的內(nèi)涵,祈望幸福p渴望幸福……。
8.創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)朗讀.
9.難怪唐朝詩人崔顥看到這樣的情景留下了這樣的詩句(引出崔顥的詩句)。
10.是啊，家家戶戶的姑娘都出來對月穿針，所以又有人把七夕節(jié)叫成了女兒節(jié)或少女節(jié)。在當(dāng)時，民間有一首非常有名的民謠叫《乞巧歌》，它是這樣寫的。
11.生齊讀，師生合作讀。
13.讓我們把自己美好的心愿都送到詩句當(dāng)中去吧。
五、誦讀古詩，感受古詩美。
1.齊讀。
2.指幾句學(xué)生有感情地朗讀.
3.指導(dǎo)背誦.
六、拓展延伸。
同學(xué)們，像《乞巧》這樣描寫傳統(tǒng)節(jié)日的古詩還有很多很多，你還知道哪些呢?老師這邊也有幾首，讓我們大家一起來欣賞欣賞吧!
七、小結(jié)。
今天這節(jié)課不僅僅是激動更是幸福因為我和同學(xué)們一起渡過一節(jié)美好的古詩教學(xué)課，在古詩和故事的國渡里自由飛翔。同學(xué)們我們的祖國是詩的國渡故事?lián)u籃，同學(xué)們可以去搜集這方面的古詩和民間故事。在即將下課之前呢，老師還想送一句話給大家，這就是：熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。讓中華民族的燦爛瑰寶――古詩、民間故事，伴隨著我們每一個人的一生。下課。
乞巧教案設(shè)計篇十二
《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩，它想象豐富、淺顯易懂，涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，表達了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。
1、學(xué)會“乞”等四個生字。
2、能字正腔圓地誦讀《乞巧》，感受古詩的韻律，并會背誦。
3、通過多種形式的誦讀滲透古詩學(xué)法，體會詩中豐富的想象，品味追求幸福的情感。
4、適度拓展，增強語言積淀。
古詩教學(xué)中把學(xué)生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點和難點。
一、民間故事導(dǎo)入。
1、孩子們，你們喜歡聽故事嗎？你都知道哪些民間故事？
2、29課《古詩兩首》就和牛郎織女、嫦娥奔月這兩個民間故事有關(guān)。
今天我們來學(xué)習(xí)第一首——《乞巧》。
二、識字解題、指導(dǎo)書寫。
1、板書課題。學(xué)生空書，說筆畫。
2、“乞”字和哪個字特別像？（板書“氣”）這兩個字有什么區(qū)別？
觀察“乞”字在田字格中的占位，怎樣寫才能把這個字寫漂亮？
教師示范。
拿出田字格本，工工整整、漂漂亮亮地寫一個。
3、“巧”字能組詞嗎？
怎樣把“巧”字寫漂亮？（教師示范）。
工工整整、漂漂亮亮地寫一個。
4、普通話有一個音變規(guī)律，當(dāng)兩上連讀時，前一個音讀二聲?！皹?biāo)本讀變”
5、“乞巧”什么意思？
6、對作者林杰有多少了解？
師介紹：林杰，唐代詩人，非常的聰明，六歲的時候就能寫詩，還精通書法棋藝，可惜他英年早逝，17歲就離開人世?！度圃姟穬H存其詩兩首。下面，我們就一起領(lǐng)略大詩人林杰的文采。
三、一讀——讀音正確。
1、請大家打開課本，自由、大聲讀一讀，要求：字音讀準(zhǔn)確，詩句讀通順。
合作：查字典，看看字義有什么不同？有什么好的方法記住這兩個字？
有個順口溜記住它們：肖加寶蓋熬通宵，雨落肖頭是云霄。
3、指名讀。
四、二讀——讀出韻味。
1、見過古人讀詩嗎？讀出古詩的節(jié)奏。
2、范讀，老師讀的和你們讀的有什么不一樣？
3、師生合作，分句讀。
4、齊讀。
五、三讀——入情入境。
1、在小組內(nèi)說說這首詩的大概意思。
2、交流，你從詩句中知道了什么。
3、前兩句中隱藏著一個傳說，知道嗎？
當(dāng)你聽到或讀過牛郎織女這個傳說后，想說點什么？
引讀：一雙兒女終于見到媽媽了，讀——。
盼啊盼啊，終于盼來了這一年難得的一面，讀——。
人們都仰起頭，為牛郎織女一家祝福，讀——。
4、就在這樣一個新月當(dāng)空的夜晚，人們在做什么呢？
看看課后的資料袋，你知道了什么。
由這兩行詩你看到了怎樣的場面？
真的把這世上的紅線都穿完了嗎？
5、如果他有一雙像織女一樣的`巧手，就可以——。
6、讓我們一起來到這場景中，姑娘，你好！你姓——。
姑娘，你在月下干什么呢？
不管是陳家的姑娘，還是王家的姑娘，或是李家的姑娘，姑娘們都在穿針引線，這正是——。
7、難怪唐朝詩人崔顥曾這樣贊嘆：
（示）長安城中月如練，家家此夜持針線。這是怎樣的盛況呀！民間《乞巧歌》這樣唱道：
（示）乞手巧，乞容貌；乞心通，乞顏容；乞我爹娘千百歲，乞我姊妹千萬年。
男孩，在這美好的七夕之夜，你也來乞點什么——。
這是我們每一個人的美好心愿。
9、此情此景，詩人林杰情不自禁的吟道——。
讓我們把這美好的心愿都融進這首詩中，一起來吟一吟——。
六、適度拓展、課后積累。
牛郎織女這個美麗的傳說感動了許多人，七夕也成了一個美麗又凄婉的節(jié)日，古往今來，無數(shù)文人墨客競相題詠，留下了許多詩篇，課下去收集。讀一讀，背一背。
乞巧教案設(shè)計篇十三
3、這個故事感動了很多人，感動了你們，感動了老師，也感動一位詩人，他就是唐朝詩人林杰，于是，他寫了一首詩《乞巧》。
二、初讀自悟，整體感知。
1、請同學(xué)們讀讀課題。（學(xué)生讀題）看看這個“乞”字，你想提醒同學(xué)們在書寫時注意什么呢？（板書：乞—氣。乞字中間少一橫，乞字是，氣字是）。
（1）師范寫，同學(xué)們一起書空。同學(xué)們在書寫的時候，可一定要注意哦！
（2）再讀讀課題。（學(xué)生讀題）。
（3）你們知道乞巧是什么意思嗎？被老師問住了，請同學(xué)們先讀讀資料袋，我相信你們會有所收獲的。
2、（學(xué)生交流）、在那天人們會做些什么呢？
（少女們會向織女乞取智巧，而乞巧的主要形式就是穿針引線）。
3、再讀課題。
4、乞巧會是一首什么樣的詩呢？同學(xué)們想不想自己讀一讀？
注意讀的時候爭取把字都讀正確了，不確定的可以問問你的同桌，開始吧。
5、誰能來讀一讀呢？（指名讀）請大家仔細聽聽，他讀準(zhǔn)了嗎？
6、大家發(fā)現(xiàn)了詩的第一行有兩個字的讀音是一樣的嗎？（宵—霄，）。
這兩個字有什么區(qū)別呢？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）。
老師知道他們除了偏旁不一樣外，意思也不一樣。你們知道這兩個字的意思嗎？
快拿出你們的工具書字典，向他請教吧?。ā跋笔峭砩希跋觥笔翘炜眨┳值湔媸俏覀儗W(xué)習(xí)上不可缺少的好伙伴?。?BR> （生說）。
（生說）。
（2）碧，我們給它組個詞，可以是碧綠，那么就是綠的意思，那是什么樣的天空？我們可以說是浩瀚無邊的青天。（板書）。
（3）誰能再來說說第一句詩的意思？
8、通過查字典，我們成功地知道了一句詩句的意思，你還能用互相討論、查工具書等辦法知道更多的東西嗎？現(xiàn)在開始吧。
三、學(xué)生反饋；
（一）牽牛織女渡河橋。
1、這句話我們可以結(jié)合書中的圖片來理解。出示圖片。
2、渡，就是過的意思。
3、河橋，就是鵲橋。我們能夠看到，喜鵲在銀河上搭成了鵲橋，讓牛郎和織女相會。所以我們現(xiàn)在有個成語叫鵲橋相會。
4、這句詩的意思你能說了嗎？
5、開心，快樂，那么試著用這樣的心情自己讀讀這兩句詩。
（二）家家乞巧望秋月，
1、家家，家家戶戶，從這里你看出了什么？人很多，但是要注意，這里不是指所有的人，而是指家里的姑娘們。
2、望秋月，為什么說是秋天的月亮呢？因為農(nóng)歷的七月初七已經(jīng)是秋天了。
3、乞巧，少女們向誰乞巧？織女，為什么要向織女乞巧呢？她們希望也能像織女一樣心靈手巧。
（三）穿盡紅絲幾萬條。
1、紅絲，紅色的線。
1、這句我們讀了資料袋都知道了，少女們乞巧的方式就是穿針引線，她們穿了多少線你們知道嗎？幾萬條。
真的有幾萬條嗎？那到底有多少條呢？很多很多。從這句詩的哪個字也可以看出穿的紅線很多呢？（盡）。
盡是什么意思？完。
3、數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈??！詩人林杰不禁發(fā)出這樣的感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。你能像老師這樣讀嗎？先自己練習(xí)。（指名讀。齊讀）。
四、體驗升華，熟讀成誦。
1、詩人林杰寫下《乞巧》這首古詩，來表達那些少女們乞取智巧，追求幸福的美好心愿，你們能讀好這首詩嗎？（指名讀、齊讀、合作讀）。
2、看見有的同學(xué)都已經(jīng)閉上眼睛，仿佛沉醉于詩中。我想，他一定是背出來了？你們能背嗎？（指名背）一起背吧?。▽W(xué)生齊背）。
五、拓展延伸，日積月累。
總結(jié)：
短短的四十分鐘，我們收獲很大，不但學(xué)習(xí)了一首新詩，同時還誦讀了兩首跟傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)古詩，真了不起！大家陶醉在詩海中。充分地感受了祖國語言文字的魅力，其實不光在課內(nèi)，在課外我們還應(yīng)自發(fā)地去了解、去學(xué)習(xí)、去積累，去發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔酃旁?，你們能做到嗎？（能）?BR> 乞巧教案設(shè)計篇十四
【教材分析】《乞巧》是唐代詩人林杰描述民間七夕乞巧盛況的名詩，它想象豐富、淺顯易懂，涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，表達了少女們乞取智巧、追求幸福的完美心愿。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.學(xué)會“乞”等四個生字。
2.能字正腔圓地誦讀《乞巧》，感受古詩的韻律，并會背誦。
3.透過多種形式的誦讀滲透古詩學(xué)法，體會詩中豐富的想象，品味追求幸福的情感。
4.適度拓展，增強語言積淀。
【教學(xué)重點與難點】。
古詩教學(xué)中把學(xué)生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點和難點。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。
【教學(xué)課時】一課時。
一、故事導(dǎo)入并揭題質(zhì)疑。
1.平時喜歡讀民間或神話故事嗎？
2.課件出示:盤古開天地等民間或神話故事.
3.這天我們要學(xué)的這首古詩就跟其中的一個民間故事有關(guān)，請同學(xué)們看老師寫課題。
4.指導(dǎo)”乞”字的書寫及讀音及音變.
5.簡介作者.
6.再次齊讀課題，并質(zhì)疑課題.
二、初讀古詩，讀通詩句。
2.指名讀。
3.(齊讀)讓我們再來讀讀這首詩，注意在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上試著讀出古詩的節(jié)奏。
4.師生合作讀，讀出古詩的節(jié)奏.
5.再次齊讀.
三、借助故事，品讀涵詠(學(xué)習(xí)前兩句詩)。
1.指幾名讀詩句，再齊讀.
2.讀了這兩句詩，你明白了什么，明白了什么？（比較“宵”和“霄”的異同，及今宵、碧霄的意思）。
4.讀了這兩句詩，你還明白什么？（引出牛郎織女的故事）。
5.結(jié)合動畫師小結(jié)牛郎織女的故事，感受渡河橋及了解鵲橋的意象.）。
6.創(chuàng)設(shè)情境讀。
四、走進七夕，漸入古詩意境（學(xué)習(xí)后兩句詩）。
1.天上牛郎織女在鵲橋相會，那地上的人們在干什么呢？讓我們一齊讀出詩句。
3.詩中說的是哪種的乞巧方式呢？
4.透過這兩句詩，你仿佛看到了什么畫面？（抓住幾萬條、盡體會穿的紅絲線很多條，抓住家家體會乞巧節(jié)的人多）。
5.抓住”盡”字談體會（師介紹織女作理解鋪墊）。
6.所以哪怕夜深了，她們還是望著秋月不停地穿呀穿呀，那是為什么呢？
7.體會”望”的內(nèi)涵，祈望幸福p渴望幸?！?。
8.創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)朗讀.
9.難怪唐朝詩人崔顥看到這樣的情景留下了這樣的詩句（引出崔顥的詩句）。
10.是啊，家家戶戶的姑娘都出來對月穿針，所以又有人把七夕節(jié)叫成了女兒節(jié)或少女節(jié)。在當(dāng)時，民間有一首十分有名的民謠叫《乞巧歌》，它是這樣寫的。
11.生齊讀，師生合作讀。
13.讓我們把自己完美的心愿都送到詩句當(dāng)中去吧。
五、誦讀古詩，感受古詩美。
1.齊讀。
2.指幾句學(xué)生有感情地朗讀.
3.指導(dǎo)背誦.
六、拓展延伸。
同學(xué)們，像《乞巧》這樣描述傳統(tǒng)節(jié)日的古詩還有很多很多，你還明白哪些呢？老師這邊也有幾首，讓我們大家一齊來欣賞欣賞吧！
七、小結(jié)。
這天這節(jié)課不僅僅僅是激動更是幸福因為我和同學(xué)們一齊渡過一節(jié)完美的古詩教學(xué)課，在古詩和故事的國渡里自由飛翔。同學(xué)們我們的祖國是詩的國渡故事?lián)u籃，同學(xué)們能夠去搜集這方面的古詩和民間故事。在即將下課之前呢，老師還想送一句話給大家，這就是：熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。讓中華民族的燦爛瑰寶——古詩、民間故事，伴隨著我們每一個人的一生。下課。
尋詩眼，想詩境，悟詩情，誦詩文。
南靖船場中心小學(xué)張淑梅。
中國五千年的悠久歷史，孕育了祖國燦爛的文化，而中國古詩正是這燦爛文化中的一顆璀璨的明珠。俗話說“濃縮就是精華”，古詩不正是如此嗎？古詩是漢語言文字的典范、精華，濃縮著豐富的情感，積淀著智慧的結(jié)晶。引領(lǐng)學(xué)生走進古詩，不但能幫忙他們理解和繼承優(yōu)秀文化，提高閱讀和寫作潛力，而且還能加厚他們文化底蘊，養(yǎng)成高雅的氣質(zhì)?？梢姡匾暪旁娊虒W(xué)好處重大。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“第二學(xué)段（三四年級）誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟資料。背誦優(yōu)秀詩文50篇段?！北娪^平日的古詩教學(xué)，我們不乏看到古詩教學(xué)課成了詩意的串講課，枯燥煩瑣的字詞分析，句意的理解，缺乏應(yīng)有的創(chuàng)新與想象。一切都是為了考試，一切圍繞圍繞考試，詩中的情感、美詞佳句的體驗過程被一句句抽象的答案所替代，以背誦代替理解，會背、能默寫成為學(xué)習(xí)古詩的單一目的。因此，學(xué)生只是機械的獲取知識又何來的創(chuàng)新與想象呢？我覺得，古詩教學(xué)應(yīng)做到“尋詩眼，想詩境，悟詩情，誦詩文”，讓學(xué)生在入情入境的氛圍中感受祖國文化的魅力。下面，我結(jié)合《乞巧》一課，提出幾點看法與大家探討：
《乞巧》是唐代詩人林杰描述民間七夕乞巧盛況的名詩，它想象豐富、淺顯易懂，涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，表達了少女們乞取智巧、追求幸福的完美心愿。短短的28字，蘊含著豐富的內(nèi)涵。因此，我教學(xué)本詩時，緊緊抓住了詩中的“看”“盡”“望”三字進行品讀、想象、拓展，從而感悟詩中的內(nèi)涵。
一、緊扣“看”字，想畫面。
蘇霍姆林斯基說過“觀察是智力的窗口”。因此，在學(xué)習(xí)“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕颉边@兩句詩時，我緊扣“看”字，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，并相機引出牛郎織女的故事。教學(xué)伊始，我問“讀了前兩句詩，你看見了什么？”學(xué)生七嘴八舌話開了，有的說我看見了滿天的繁星，有的說我看見了半彎的月亮，有的說我看見了牛郎和織女在鵲橋相會……這時我相機出示了“碧霄”圖，讓學(xué)生認真的觀察，進一步感受這美麗的夜空。是啊，夜空的美，不僅僅僅在于它繁星璀璨、白如紗帶的銀河更在于那美麗動人的傳說牽動著一顆顆善良人們的心，最后我結(jié)合動畫讓學(xué)生進一步了解“渡河橋”的意象感受“鵲橋”美。這很像電影的大全景，緩慢而又深情地移動著，萬里星空盡收眼底——七夕之夜仰望星空，心兒和星空同樣澄碧如洗的美妙時刻，人們一顆一顆地細數(shù)著漫天星辰，搜尋著牽牛織女星，搜尋著那條閃爍著奇異光彩的鵲橋。
二、穿過“盡”字，入詩境。
“作者胸有境，入境始與末。”這是偉大的教育家葉圣陶先生的原話，他老人家還曾說：“務(wù)必驅(qū)譴我們的想象，才能透過文字，到達這個目的。”孩子們只有把自己當(dāng)作“意中人”，進入作者所創(chuàng)的情境之中，和詩人情脈相通，才能做到如見其人，如聞其聲，才能深切地體會到詩人所抒發(fā)的真情實感，并與之產(chǎn)生共鳴，進而得到美的享受。如，“天上鵲橋相會，那地上的人們在干什么呢？”我以此句過渡，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)后兩句詩。“透過這兩句詩，你似乎又看見了什么畫面呢？”有的說，我似乎看見了：家家戶戶仰望星空。是啊，家家戶戶的姑娘都出來了，這是何等的熱鬧與壯觀啊！有的說，我看見了姑娘們在著對月穿針；也有的說，我看見了她們穿的紅絲線很多條。這時我相機抓住“幾萬條”“盡”等，讓學(xué)生具體體會紅絲線的多，體會姑娘們的一雙巧手。借著淡淡的月光，要把紅絲線從七孔或九孔針穿過去，這是多么的不容易啊，可見少女們心中的愿望又是多么的強烈??！因此，試著換位思考，讓學(xué)生漸入詩境，自然水到渠成。
三、透“望”字，悟詩情。
古詩的語言凝煉含蓄，耐人尋味，經(jīng)常是“言有盡而意無窮”。近代大家聞一多先生曾說：詩的長處在于它有無限度的彈性，變得出無窮的花樣，裝得進無限的資料。因此，在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩的表達內(nèi)涵這一環(huán)節(jié)，我巧妙地拓展課外知識，為后面的理解做鋪墊。如，“無數(shù)條的紅絲線都穿完了，這是為什么呢？那里老師想給大家介紹介紹織女?！蓖高^介紹，學(xué)生了解到織女是一位聰明、美麗、善良、心靈手巧的人，有了這作鋪墊，學(xué)生立刻領(lǐng)悟到，人間的姑娘對月穿針是期望自己也能像織女那樣擁有“聰明、美麗、善良”更重要的是擁有一雙“巧手”?！笆前。谀懈椀纳鐣?，如果你有一雙巧手，那你將會過上怎樣的生活呢？”沒錯，幸福的生活，是人們心中的期望，期望，渴望，盼望……這也是人們的共同愿望。因此，才出現(xiàn)了“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條”這樣的畫面。
四、融入“情”字，誦詩文。
培根說過：“讀詩使人靈秀?！彼未蠹抑祆湟惨郧罢f過：“詩須沉潛諷誦，玩味義理，咀嚼滋味，方有所益?！敝挥薪?jīng)過充分地、反復(fù)地誦讀，設(shè)身處境地進入詩的境界，仔細體味每個重點詞句的含義，細致感受其中的形象美，才能深入地領(lǐng)略作品中的情致和趣味，從而獲得審美的愉悅。是啊，“詩歌不是無情物，字字句句吐衷腸?！闭驗樵娙绻那?，易唱動聽。因此，融入我們的“情”讀出我們的味，共同感受古詩的韻律美又何嘗不是一件樂事呢！“帶著我們的喜悅、激動以及我們心中的完美愿望再把這首古詩美美地讀一讀吧？”于是學(xué)生躍躍欲試，聽得出他們是將自己的理解給讀出來了，他們不僅僅讀出了聲更讀出了情。這時，再配上輕柔的音樂，讓學(xué)生陶醉在古詩的意境中美美地誦讀古詩，豈不美哉！
在此基礎(chǔ)上，再進行適度的課外拓展，讓學(xué)生在陶冶情操的同時也積淀了古詩的文化底蘊。如學(xué)習(xí)了《乞巧》這樣描述傳統(tǒng)節(jié)日的古詩，我們可要求學(xué)生去找找其他有關(guān)描述傳統(tǒng)節(jié)日的古詩再讀讀，這樣不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)潛力，還能夠怡情養(yǎng)性，豈不是一舉多得的好事？同時也讓學(xué)生明白“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”的道理，從而共同感受祖國文化的魅力。
雖然，古詩語言精美，富有韻律，字字高度濃縮概括，行行蘊涵豐富的情感。但是，插上想象的翅膀，讓學(xué)生入情入境的學(xué)習(xí)，古詩教學(xué)課不也能夠同樣豐富、飽滿、生動嗎？讓我們共同期盼——開辟一個嶄新的古詩教學(xué)天地！
乞巧教案設(shè)計篇十五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認識“乞、霄”2個生字。
2、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。
3、了解詩中蘊含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。
學(xué)習(xí)重點、難點：
1、理解詩句的意思。
2、體會詩中豐富的想象。
課前準(zhǔn)備：
1、教學(xué)課件、古典音樂。
2、搜集詩人林杰的資料。
3、了解牛郎和織女的故事。
一、故事引入。
1、教師講述牛郎和織女的故事。
2、剛才老師講的故事與我國一個傳統(tǒng)節(jié)日有著密切的關(guān)系，大家明白是什么節(jié)日嗎？（乞巧）。
3、板書：乞巧，學(xué)生齊讀課題。
二、自讀自悟，整體感知。
1、認記“乞”字。
對于“乞”字，你想提醒大家注意什么呢？（區(qū)分“乞”與“氣”）再讀課題。
2、理解“乞巧”
你明白“乞巧”是什么意思嗎？快打開書看看注釋吧。
3、除了題目，你還能在哪兒找到“乞巧”這個詞呢？（在詩句的第三行）第二個“乞巧”與題目的“乞巧”意思一樣嗎？我們先打上問號，等一下再來理解。
4、認識詩人。
有誰明白詩人林杰是怎樣一位詩人呢？介紹一些大家想明白的資料。教師針對學(xué)生的介紹，相機補充。
5、初讀古詩。
（1）學(xué)生自由朗讀古詩。
（2）朗讀要求：讀的時候要讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)古詩中的生字，并把古詩讀通順。
6、檢查自讀狀況。
（1）指名朗讀，學(xué)生評價。
正音：（宵——霄）（“宵”是寶蓋頭，“霄”是雨字頭）（宵——晚上，霄——天空）。
7、書寫“霄”
教師示范書寫，學(xué)生看后練習(xí)。
8、再讀古詩。
再讀古詩，邊讀邊思考：你仿佛看到了什么？有讀不懂的地方請作好標(biāo)記。讀后同桌之間互相交流。
三、品讀鑒賞，積累內(nèi)化。
（一）學(xué)習(xí)第一、二行詩。
1、你仿佛看到了什么？你是從哪個詞明白的？（碧霄）（板書：看碧霄）。
師：你能想象出“碧霄”的樣貌嗎？（學(xué)生說）。
出示課件：夜空圖。學(xué)生欣賞并朗讀詩句。
師：七夕這天看到這樣的“碧霄”你想到了什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生回答：牛郎織女在這天晚上渡河橋相聚。）（板書：渡河橋）。
2、牛郎和織女見面了以后，你仿佛聽到他們在說什么呀？
師：多么幸福的場面啊?。ò鍟盒腋＃?。
3、師：我覺得他們一年才相聚一次實在是太少了，如果你是王母，你會怎樣做呢？（指名回答）。
當(dāng)時的人們也想讓他們幸福地過日子，所以，在七夕的晚上，人們看著天空就會想起（讀詩句：“牽?？椗珊訕颉保?。
（二）學(xué)習(xí)第三、四行詩。
1、生自由讀三、四行詩。
2、匯報。
師：人們是怎樣向織女學(xué)習(xí)的呢？在第三行詩中有個詞告訴了我們。（乞巧）。
師：這“乞巧”又是什么意思呢？（結(jié)合課后資料袋回答）原先這就是乞取智巧的意思，那少女們是怎樣乞巧的呀？（穿紅絲）來，讀讀詩句吧。（生讀第四行詩）。
a、讀了詩句，你有什么想問的呢？根據(jù)學(xué)生的提問引導(dǎo)學(xué)生理解“盡”以及人們對“巧手”的追求。
b、同學(xué)們，每家的少女們都在望著月亮乞巧，她們有的在……有的在……有的在……（引導(dǎo)學(xué)生說出可能出現(xiàn)的地方）。
c、有這么多地方呀，那當(dāng)時的場面就……（熱鬧了），這兩句詩該用什么語氣讀好呢？（指名讀、齊讀）。
教師小結(jié)：就因為這樣，漸漸地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié)。
四、體驗升華，熟讀成誦。
1、詩人林杰寫下《乞巧》，來表達少女們乞取智巧，追求幸福的完美心愿，大家能讀好古詩嗎？（指名讀、齊讀、合作讀）。
2、有的同學(xué)在這么多次的讀書中，已經(jīng)能把古詩背誦了，能一齊背嗎？（學(xué)生齊背）。
五、拓展。
1、這天，我們學(xué)習(xí)的是一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日——乞巧節(jié)有關(guān)的古詩。其實，古時候很多文人墨客在七夕這天，都留下了許多詩篇，老師也搜集了和七夕有關(guān)的古詩，請你自由讀讀吧。（古詩《秋夕》）。
2、能夠讀給大家聽聽嗎？（指名讀，讀后區(qū)分兩首詩的異同，老師對詩作介紹）。
3、積累。
學(xué)習(xí)古詩，光會讀會背是不夠的，我們還要把學(xué)習(xí)的古詩積累下來，期望同學(xué)們課后把古詩抄在積累本上。
六、總結(jié)。
透過古詩的學(xué)習(xí)，我們充分感受到祖國語言文字的魅力，其實，不光在課內(nèi)，在課外我們也能夠去朗讀更多的古詩，了解更多的民間傳說和神話故事。
看碧霄-渡河橋-追求幸福。
乞巧。
穿紅絲-乞巧-學(xué)習(xí)巧手。
乞巧教案設(shè)計篇十六
《乞巧》是第六冊第八組的一篇精讀課文。這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的?！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧盛況的古詩。農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”。是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。過去，七夕的民間活動主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習(xí)俗唐宋最盛。
借助古詩這一教學(xué)素材，通過“讀、寫、議、想、說”等靈活多變且行之有效的教學(xué)方式，實現(xiàn)師生互動及生生互動，并恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，從而突現(xiàn)學(xué)生主體作用，使學(xué)生主動探求知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。而古詩教學(xué)中把學(xué)生帶入古詩境界，有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點和難點。教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，尊重學(xué)生的獨特感悟，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。
1、學(xué)會“乞、巧、霄、渡”四個生字。
2、有感情地誦讀這首古詩，體會詩中豐富的想象。
3、講講民間傳說牛郎織女的故事，了解有關(guān)乞巧節(jié)的民風(fēng)民俗。
深入情境，富于節(jié)奏、有韻律的朗讀。
理解乞巧是本詩教學(xué)的難點。
1、教學(xué)課件，乞巧圖片、古典音樂。
2、牛郎織女的故事。
教學(xué)過程：
1、揭示課題;
2、簡介作者;
3、學(xué)生自讀詩句;
4、學(xué)習(xí)生字“乞”“巧”“宵”“霄”;
5、一邊讀一邊想，也可以小組進行討論，看看自己能明白古詩的意思嗎?弄不明白的地方，做上記號，等全班學(xué)習(xí)時再來解決!
1、通過你們的合作學(xué)習(xí)，我相信你們對這首古詩有個大概的了解，請同學(xué)們自由讀詩歌第一和第二行，想一想你能讀懂什么?(生自由讀詩)(相機理解“七夕”“碧霄”)
2、要理解“牽牛織女渡河橋”的意思，得先了解我國古代四大民間神話之一的牛郎織女的故事。同學(xué)們在課前是不是認真地閱讀了老師發(fā)的故事資料呀!那我考考你們，牛郎織女每年在什么時候才能相聚一次呢?(每年的七月初七)
好的，誰能簡單的介紹一下織女?
5、原來古時候的姑娘們每年都在牛郎織女相聚的這一天，在人間向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié)。乞巧節(jié)是人們非常喜歡的一個節(jié)日。
6、假如渡過河橋的織女的兩個孩子想請你把人間姑娘們乞巧的情景畫一幅畫送給他們，你會畫上一些什么呢?(學(xué)生自由說)說中體會“家家”、“穿盡”、“幾萬條”、動作“望秋月”
a、你怎么知道人很多?讀出詩句。(家家乞巧望秋月)是啊，每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門口，在……(指學(xué)生說，在田野，在山坡，在河邊，在花園……)在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么啊?(他們乞求能像織女一樣心靈手巧)
b、她們穿了多少條呢?(幾萬條)真的有幾萬條嗎?(沒有)那是多少條?(很多很多)什么多?(紅絲多)在第四行里，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢?(穿盡)
7、數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好啊!詩人林杰不由自主地發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。請同學(xué)們放聲朗讀吧!(指名讀，齊讀)
1、詩人林杰寫下《乞巧》這首古詩，表現(xiàn)人間少女們乞取智巧的熱烈場面，我被姑娘們追求幸福的美好心愿深深地感動了，我很想讀讀這首詩。(配樂朗誦)請同學(xué)們也在音樂里自由的朗誦吧!
2、剛才我看見有的同學(xué)在讀的時候都已經(jīng)閉上眼睛，仿佛沉醉在詩情畫意中。我想，他一定是背出來了?你們能背嗎?一起背吧!(學(xué)生齊背)
2、那古代到底是怎樣的節(jié)日景象呢?我這里有一組再現(xiàn)古代乞巧場面的鏡頭，請欣賞。乞巧場面欣賞。(配文)
3、請同學(xué)們坐端正，閉上眼睛，默默地在音樂里背著古詩，靜靜地在心里為親人、為同學(xué)、為老師、為朋友乞愿吧!(音樂)
4、看著同學(xué)們專注的神情，我仿佛聽到了你們心靈的話語，我相信你們的愿望一定會變?yōu)楝F(xiàn)實，因為精誠所至，金石為開。祝福他人幸福的人，自己同樣能得到幸福!
乞巧教案設(shè)計篇十七
教材簡析：
《乞巧》是第六冊第八組的一篇精讀課文。這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的。《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的古詩。農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”。是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。過去，七夕的民間活動主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習(xí)俗唐宋最盛。
教學(xué)理念：
借助古詩這一教學(xué)素材，通過“讀、寫、議、想、說”等靈活多變且行之有效的教學(xué)方式，實現(xiàn)師生互動及生生互動，并恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，從而突現(xiàn)學(xué)生主體作用，使學(xué)生主動探求知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。而古詩教學(xué)中把學(xué)生帶入古詩境界，有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點和難點。教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，尊重學(xué)生的獨特感悟，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會“乞、巧、霄、渡”四個生字。
2、有感情地誦讀這首古詩，體會詩中豐富的想象。
3、講講民間傳說牛郎織女的故事，了解有關(guān)乞巧節(jié)的民風(fēng)民俗。
教學(xué)重點：
深入情境，富于節(jié)奏、有韻律的朗讀。
教學(xué)難點：
理解乞巧是本詩教學(xué)的難點。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教學(xué)課件，乞巧圖片、古典音樂。
2、牛郎織女的故事。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
二、初讀自悟。
1、揭示課題；
2、簡介作者；
3、學(xué)生自讀詩句；
4、學(xué)習(xí)生字“乞”“巧”“宵”“霄”；
5、一邊讀一邊想，也可以小組進行討論，看看自己能明白古詩的意思嗎？弄不明白的地方，做上記號，等全班學(xué)習(xí)時再來解決！
三、品讀鑒賞。
1、通過你們的合作學(xué)習(xí)，我相信你們對這首古詩有個大概的了解，請同學(xué)們自由讀詩歌第一和第二行，想一想你能讀懂什么？（生自由讀詩）（相機理解“七夕”“碧霄”）。
2、要理解“牽?？椗珊訕颉钡囊馑迹孟攘私馕覈糯拇竺耖g神話之一的牛郎織女的故事。同學(xué)們在課前是不是認真地閱讀了老師發(fā)的故事資料呀！那我考考你們，牛郎織女每年在什么時候才能相聚一次呢？（每年的七月初七）。
好的，誰能簡單的介紹一下織女？
5、原來古時候的姑娘們每年都在牛郎織女相聚的這一天，在人間向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié)。乞巧節(jié)是人們非常喜歡的一個節(jié)日。
6、假如渡過河橋的織女的兩個孩子想請你把人間姑娘們乞巧的情景畫一幅畫送給他們，你會畫上一些什么呢？（學(xué)生自由說）說中體會“家家”、“穿盡”、“幾萬條”、動作“望秋月”
a、你怎么知道人很多？讀出詩句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門口，在……（指學(xué)生說，在田野，在山坡，在河邊，在花園……）在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么??？（他們乞求能像織女一樣心靈手巧）。
b、她們穿了多少條呢？（幾萬條）真的有幾萬條嗎？（沒有）那是多少條？（很多很多）什么多？（紅絲多）在第四行里，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢？（穿盡）。
7、數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好啊！詩人林杰不由自主地發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。請同學(xué)們放聲朗讀吧?。ㄖ该x，齊讀）。
四、熟讀成誦。
1、詩人林杰寫下《乞巧》這首古詩，表現(xiàn)人間少女們乞取智巧的熱烈場面，我被姑娘們追求幸福的美好心愿深深地感動了，我很想讀讀這首詩。（配樂朗誦）請同學(xué)們也在音樂里自由的朗誦吧！
2、剛才我看見有的同學(xué)在讀的時候都已經(jīng)閉上眼睛，仿佛沉醉在詩情畫意中。我想，他一定是背出來了？你們能背嗎？一起背吧?。▽W(xué)生齊背）。
五、體驗升華。
2、那古代到底是怎樣的節(jié)日景象呢？我這里有一組再現(xiàn)古代乞巧場面的鏡頭，請欣賞。乞巧場面欣賞。（配文）。
3、請同學(xué)們坐端正，閉上眼睛，默默地在音樂里背著古詩，靜靜地在心里為親人、為同學(xué)、為老師、為朋友乞愿吧?。ㄒ魳罚?BR> 4、看著同學(xué)們專注的神情，我仿佛聽到了你們心靈的話語，我相信你們的愿望一定會變?yōu)楝F(xiàn)實，因為精誠所至，金石為開。祝福他人幸福的人，自己同樣能得到幸福！
板書設(shè)計：
天上相會。
乞巧教案設(shè)計篇十八
（張燈結(jié)彩、歡天喜地、人們圍坐在一起吃很多的還吃的）。
師：看來大家在過節(jié)的真開心真熱鬧，老師這有張圖片我們一起來看看那的人們是這樣過節(jié)的（課件出示）。
師：想不想知道人們到底在過什么節(jié)日（想）那我們就一起來學(xué)習(xí)今天的這首古詩《乞巧》。（師板書課題）。
師：我們一起來讀一讀（學(xué)生讀題），看看這個“乞”字，你想提醒同學(xué)們在書寫時注意什么呢？（課件：乞—氣。乞字中間少一橫，乞字是，氣字是）同學(xué)們在書寫的時候，可一定要注意哦！我們一起書空寫寫?！鼻伞蹦阌钟心切┝私?？（組詞）再讀讀課題。（學(xué)生讀題）。
師：這首詩是唐代詩人林杰所寫的。對于詩人林杰你有那些了解？
生：這是一位精通書法棋藝的詩人，而且非常的聰明，六歲的時候就能寫詩。
師：今天我們就一起領(lǐng)略大詩人林杰的文采。請大家打開課本，自由讀一讀，請記住，讀書有三到，（謂心到、眼到、口到）所以在讀的時候，注意讀準(zhǔn)每個字的字音。（學(xué)生練讀）。
師：誰愿意為讀一讀，其他同學(xué)仔細聽聽，他讀準(zhǔn)了字音了嗎？誰能把字音全部讀準(zhǔn)？（指3名讀）。
生：不相同，“宵”是晚上，“霄”是天空，
師：看來同學(xué)利用字典進行了預(yù)習(xí)，字典真是我們學(xué)習(xí)上不可缺少的好伙伴??！來，我們再齊讀古詩，注意讀準(zhǔn)（字音）（學(xué)生齊讀古詩）。
師：古人云：“獨而無學(xué)友，則孤陋而寡聞”。一個人單獨學(xué)習(xí)，而沒有一起學(xué)習(xí)的朋友，就會見聞少，知識淺薄。那就找到你身邊的同學(xué)，用上你們的好方法，結(jié)合課文的注釋和課后資料袋里的內(nèi)容，想一想，議一議，學(xué)學(xué)這首古詩，沒弄明白的地方，做上記號，等全班交流的時候提出來解決！五分鐘夠嗎？開始吧?。▽W(xué)生討論）。
師：時間到！誰來說說你讀懂了什么？（學(xué)生說）通過你們的合作學(xué)習(xí)，我們了解了古詩的大概意思，也正應(yīng)驗了孔子的話：三人行，必有我?guī)熝?，在平時的學(xué)習(xí)中，我們就要學(xué)會與他人交流，向他人請教！
師：那你還有什么不懂的嗎？（1、“碧霄”是什么樣的呢？2、詩句中的“乞巧”是什么意思？3、不理解“穿盡紅絲幾萬條”）問的好！我們在讀書學(xué)習(xí)時，就應(yīng)當(dāng)勇敢地提出自己的疑問！
師：《乞巧》是農(nóng)歷的七月初七，在這一天有一個美麗的神話故事，（板書：天上傳說），你們知道嗎？（知道）誰來說一說。（指一個學(xué)生說）牛郎織女在什么時候才能相聚一次呢？（每年的七月初七）。
生：1、天空晴朗，有很多的星星。2、天空的星星很亮，一閃一閃的。
師：讓我們一起來看看。出示課件：夜空圖。看到這樣的夜空，你能描述一下嗎？
生：浩瀚的宇宙，群星閃爍，猶如顆顆的寶石。
師：在點點繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎？（牽牛星和織女星）。
根據(jù)這首詩，讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧?。ㄕn件天文圖）找到了嗎？（引導(dǎo)學(xué)生找，辨別方位）原來古詩還能幫我們解決問題呢！再來讀讀這首詩吧?。▽W(xué)生齊讀）它們在銀河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚??！在星空下，詩人林杰忍不住吟誦著：（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕??！蹦隳茏x好這兩行詩嗎？（課件出示這兩句）（指名讀、男女賽讀）。
生：織女是天上的七仙女，她聰明、善良、美麗無比，更重要的是她心靈手巧，她織得錦緞又光又亮，光的像粼粼閃光的河水，亮的比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個很好聽的名字，叫云錦?？椗谠棋\上織的圖案更是美不勝收??！她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢！人們都對織女織的云錦嘖嘖稱奇啊！少女們個個都羨慕，羨慕的不得了。
師：它們羨慕什么呢？（織女的巧手）你們羨慕嗎？（羨慕）你們羨慕什么啊？（織女的巧手）所以古時候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。希望自己也有一雙想織女一樣的巧手。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié)。
閉上眼睛想想，再和同桌說說，爭取說得更好?。ń涣髦该卮穑?BR> 師：誰來說說你看到的節(jié)日景象。
生：人很多。
師：數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見人間企盼（板書：人間企盼）、追求幸福的愿望是多么強烈而美好??！詩人林杰發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。（課件出示）你能像老師這樣讀嗎？（指名讀，齊讀）。
師：大家讀的情緒高漲，來我們一起做個深呼吸，平靜一下，一起來看看我們這首詩要寫的四個字.自己讀一讀，老師就來指導(dǎo)一個筆畫比較多的字”霄”
師：自己寫，其他的字自己完成.
板書： 天上傳說美好愿望。
乞巧。
人間企盼幸福追求?。
乞巧教案設(shè)計篇十九
一、民間故事導(dǎo)入。
1．孩子們，你們喜歡聽故事嗎？你都明白哪些民間故事？
2．29課《古詩兩首》就和牛郎織女、嫦娥奔月這兩個民間故事有關(guān)。
這天我們來學(xué)習(xí)第一首——《乞巧》。
二、識字解題、指導(dǎo)書寫。
1．板書課題。學(xué)生空書，說筆畫。
2．“乞”字和哪個字個性像？（板書“氣”）這兩個字有什么區(qū)別？
觀察“乞”字在田字格中的占位，怎樣寫才能把這個字寫漂亮？
教師示范。
拿出田字格本，工工整整、漂漂亮亮地寫一個。
3．“巧”字能組詞嗎？
怎樣把“巧”字寫漂亮？（教師示范）。
工工整整、漂漂亮亮地寫一個。
4．普通話有一個音變規(guī)律，當(dāng)兩上連讀時，前一個音讀二聲?！皹?biāo)本讀變”
5．“乞巧”什么意思？
6．對作者林杰有多少了解？
師介紹：林杰，唐代詩人，十分的聰明，六歲的時候就能寫詩，還精通書法棋藝，可惜他英年早逝，17歲就離開人世?！度圃姟穬H存其詩兩首。
下面，我們就一齊領(lǐng)略大詩人林杰的文采。
三、一讀——讀音正確。
1．請大家打開課本，自由、大聲讀一讀，要求：字音讀準(zhǔn)確，詩句讀通順。
2．《乞巧》這首詩當(dāng)中有兩個字的讀音是一模一樣的，是哪兩個字？
“宵”“霄”。你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
合作：查字典，看看字義有什么不同？有什么好的方法記住這兩個字？
有個順口溜記住它們：肖加寶蓋熬通宵，雨落肖頭是云霄。
3．指名讀。
四、二讀——讀出韻味。
1．見過古人讀詩嗎？讀出古詩的節(jié)奏。
2．范讀，老師讀的和你們讀的有什么不一樣？
3．師生合作，分句讀。
4．齊讀。
五、三讀——入情入境。
1．在小組內(nèi)說說這首詩的大概意思。
2．交流，你從詩句中明白了什么。
3．前兩句中隱藏著一個傳說，明白嗎？
當(dāng)你聽到或讀過牛郎織女這個傳說后，想說點什么？
引讀：一雙兒女最后見到媽媽了，讀——。
盼啊盼啊，最后盼來了這一年難得的一面，讀——。
人們都仰起頭，為牛郎織女一家祝福，讀——。
4．就在這樣一個新月當(dāng)空的夜晚，人們在做什么呢？
看看課后的資料袋，你明白了什么。
由這兩行詩你看到了怎樣的場面？
真的把這世上的紅線都穿完了嗎？
5.如果他有一雙像織女一樣的巧手，就能夠——。
6．讓我們一齊來到這場景中，姑娘，你好！你姓——。
姑娘，你在月下干什么呢？
不管是陳家的姑娘，還是王家的姑娘，或是李家的姑娘，姑娘們都在穿針引線，這正是——。
7．難怪唐朝詩人崔顥曾這樣贊嘆：
（示）長安城中月如練，家家此夜持針線。
這是怎樣的盛況呀！民間《乞巧歌》這樣唱道：
（示）乞手巧，乞容貌；乞心通，乞顏容；乞我爹娘千百歲，乞我姊妹千萬年。
8．（音樂起）就讓咱們一齊加入到乞巧的人群中去，眼望浩瀚的銀河和皎潔的明月，許下完美的心愿吧！
姑娘，七夕之夜，你要乞的是——。
男孩，在這完美的七夕之夜，你也來乞點什么——。
這是我們每一個人的完美心愿。
9．此情此景，詩人林杰情不自禁的吟道——。
讓我們把這完美的心愿都融進這首詩中，一齊來吟一吟——。
六、適度拓展、課后積累。
牛郎織女這個美麗的傳說感動了許多人，七夕也成了一個美麗又凄婉的節(jié)日，古往今來，無數(shù)文人墨客競相題詠，留下了許多詩篇，課下去收集。讀一讀，背一背。
乞巧教案設(shè)計篇二十
1.會認4個生字，會寫8個生字。
2.背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。
3.能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。
教學(xué)重點：
背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。
能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖、卡片。
2課時。
【第一課時】。
教師活動學(xué)生活動意圖時間。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
出示圖片，播放優(yōu)美的音樂，教師朗誦古詩?？粗利惖漠嬅?，聽著優(yōu)美的音樂欣賞古詩朗誦。引導(dǎo)學(xué)生進入情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
5分。
二、復(fù)習(xí)古詩，欣賞評價。
師：你學(xué)過哪首古詩，給我們朗誦一首讓大家欣賞。
1.朗誦自己學(xué)過的古詩。
2.互相評議誰朗誦得最美。復(fù)習(xí)學(xué)過的古詩，和朗誦方法。
三、讀中識字，準(zhǔn)確朗讀。
師：同學(xué)們你們知道嗎，我國古代勞動人民為了表達對美好生活的向往，創(chuàng)編了許多美好的神話故事，這些故事流傳至今，仍深受人們的喜愛。今天我們要學(xué)習(xí)的兩首新的古詩，就反映了兩個美好的故事。1.學(xué)生跟隨老師一起查字典學(xué)習(xí)生字。
2.學(xué)生把生字的部首和意思及音節(jié)寫下來。3.學(xué)生跟隨老師朗讀兩首古詩。
4.學(xué)生自己讀兩首古詩。
學(xué)習(xí)利用字典學(xué)習(xí)生字的方法。準(zhǔn)確朗讀古詩。
四、學(xué)中教法，用法自學(xué)。
帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第一首詩歌。通過看注釋、查字典等方法理解“碧宵、乞巧、幾萬條”等詞匯理解前兩句詩句的意思。1.學(xué)生按照老師教的方法，小組學(xué)習(xí)第一首詩歌的后兩句詩句的意思。
2.小組學(xué)習(xí)后在班上討論。
3.學(xué)生在老師的點撥下，把后兩句詩句的意思表達出來。
學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的基本方法。
五、配圖想象，加深理解。
老師把語文書為古詩“乞巧”配的插圖展現(xiàn)在大屏幕上，配有音樂朗誦“乞巧”這首詩。1.學(xué)生想象詩句所描寫的景象。
2.用自己的話把詩句描寫的景象說出來。
培養(yǎng)想象能力。理解作者的情感。
【第二課時】。
教師活動學(xué)生活動意圖時間。
一、檢查已學(xué)，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，我們比一比，看誰把《乞巧》這首詩講得清楚，背得有感情，畫的有創(chuàng)意。1.學(xué)生現(xiàn)在小組里比賽。
2.小組推薦一人在班上展示。
3.大家評議。
互相啟發(fā)、促進，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、學(xué)中教法，用法自學(xué)。
1.帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《嫦娥》這首詩的前兩句詩句的意思。
2.你能不能自己學(xué)習(xí)翻譯后兩句詩句的意思。1、學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里學(xué)習(xí)《嫦娥》這首詩的后兩句詩句的意思。
2、小組學(xué)習(xí)后在班上討論，老師點撥。
3.自學(xué)后兩句詩句的意思。
復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法，自主學(xué)習(xí)古詩。
三、總結(jié)方法，感情朗讀。
師：今天我們學(xué)習(xí)了《乞巧》這首詩。老師覺得大家朗誦得很好。這首詩應(yīng)該怎樣朗誦，才能讀出古詩的韻味來呢？誰來給大家總結(jié)一下。
1.學(xué)生結(jié)合老師是怎樣帶領(lǐng)學(xué)生朗讀的，思考朗讀古詩的方法。
2.總結(jié)出：前四個子與后三個字之間有短暫的停頓。第五個字加重語氣等。
3.學(xué)生朗誦練習(xí)，互相評議。
學(xué)習(xí)朗誦古詩的基本方法。并且朗誦《嫦娥》這首詩。
四、讀詩配畫，加深理解。
老師播放音樂。鼓勵學(xué)生根據(jù)自己對《嫦娥》這首詩詩句的理解畫一幅畫。1.學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里互相合作畫畫，根據(jù)圖畫把詩句的意思表達出來。
2.同學(xué)之間互相評價，老師點撥。
理解詩句意思和作者的情感。
乞巧教案設(shè)計篇二十一
這是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第六冊第八組的一篇課文，是圍繞本組專題“民間故事和神話故事”而選編的。《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。《嫦娥》一詩借嫦娥飛月的故事抒寫了身處孤寂中的感受。這是兩首想象豐富、流傳很廣的古詩。前者淺顯易懂，后者內(nèi)涵豐富，都涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，教學(xué)時要區(qū)別對待，把握尺度。對《嫦娥》的多義不必給學(xué)生講解，只要弄懂詩的大意并能背誦就可以了。
2、基于對教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：
（1）會認4個生字，會寫8個生字。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。
（3）了解詩中蘊含的民間傳說，并愿意講給別人聽。
3、教學(xué)重難點：把學(xué)生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點；理解詩句意思，了解詩中蘊含的民間傳說，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩與閱讀民間傳說和神話故事的興趣，體會詩中豐富的想象是教學(xué)難點。
語文教學(xué)要求突出學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思。針對本課的教學(xué)目標(biāo)和古詩的特點，本課將采用的教學(xué)方法為：
設(shè)境想象法：運用畫面再現(xiàn)情境，音樂渲染情境，語言描述情境。學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，受到了美的`熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展，讓學(xué)生談自己的感受，從而深刻體會到了詩人所表達了情感。
重點字詞剖析法：這樣設(shè)計，意在突出語文學(xué)科的特點，進行扎扎實實的語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生在詩中體會到祖國語言文字的美。同進，抓住重點詞句進行挖掘，加大了“學(xué)詩”的密度，使學(xué)生真正學(xué)有所獲，學(xué)有所得。
朗讀體會法：簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦，在誦讀中積極感悟。
分學(xué)習(xí)小組，運用“解詩題、知詩人、明詩意、誦詩句”這四個步驟來學(xué)習(xí)。
（一）活動導(dǎo)入。
1、學(xué)生朗誦自己積累的和中國傳統(tǒng)節(jié)日及神話有關(guān)的古詩。
2、交流自己平時學(xué)習(xí)古詩好的方法。
3、導(dǎo)課，板書課題。
（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣）。
（二）初讀自悟，整體感知。
1、解詩題：學(xué)生讀題，理解課題意思。
2、知詩人：教師簡介詩人的情況。
3、明詩意：
（1）提出學(xué)習(xí)要求：自由讀一讀，在讀的時候，注意讀準(zhǔn)每個字的字音。找找你身邊的同學(xué)，用上你們的好方法，結(jié)合課文的注釋和課后資料袋里的內(nèi)容，想一想，議一議，沒弄明白的地方，做上記號，等全班交流的時候提出來解決！（學(xué)生討論）。
（2）交流：誰來說說你讀懂了什么？還有什么不懂的嗎？
（3）品讀鑒賞，積累內(nèi)化。
a、了解我國四大民間傳說神話故事之一的牛郎織女的故事。
（學(xué)生說）根據(jù)這首詩，讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧?。ㄕn件天文圖）。
它們在銀河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚??！在星空下，詩人林杰忍不住吟誦著：（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋?！蹦隳茏x好這兩行詩嗎？（指名讀、男女賽讀）。
c、是啊，在這樣一個新月當(dāng)空的夜晚，人們又在做什么呢？讀讀三、四行。（學(xué)生讀）（學(xué)生自由說）可以看看課后資料袋里是怎么說的？（學(xué)生再次回答）。
人們都對織女織的云錦嘖嘖稱奇?。∩倥畟儌€個都羨慕，羨慕的不得了，它們羨慕什么呢？（織女的巧手）所以古時候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié)。
4、乞巧節(jié)是古時候人們非常喜歡的一個節(jié)日。同學(xué)們，你們最喜歡的是什么節(jié)日??？（六一兒童節(jié)）想想你們在過六一兒童節(jié)時，周圍是怎么樣的節(jié)日景象呢？（學(xué)生自由說）。
那古人在過乞巧節(jié)又會是怎么樣的節(jié)日景象呢？再讀讀三、四行。（學(xué)生再次讀）。
5、反饋。
a、你怎么知道人很多？讀出詩句。（家家乞巧望秋月）為什么??？（他們想象織女一樣心靈手巧）。
b、她們穿了多少條呢？（幾萬條）真的有幾萬條嗎？（沒有）那是多少條？（很多很多）什么多？（紅絲多）在第四行里，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢？（穿盡）。
c、數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好啊！詩人林杰發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。你能像老師這樣讀嗎？（指名讀，齊讀）。
（通過讀、思、議、想、說、寫等形式使學(xué)生主動探求知識，進入古詩境界。）。
（三）體驗升華，誦詩句。
1、同學(xué)們，詩中的疑問，你們都解決了嗎？那你們能讀好這首詩嗎？（指名讀、齊讀、合作讀）。
2、體會意境，背誦古詩，默寫古詩。
（四）拓展延伸，日積月累。
老師這里還收集了一些和七夕有關(guān)的古詩，讀讀看，你對哪首感興趣？讀給大家聽！有興趣的同學(xué)在課后把它記在你的古詩積累本中吧！
（五）作業(yè)超市：
根據(jù)教學(xué)重難點和設(shè)計作業(yè)時的“基礎(chǔ)性、靈活性、延伸性”這幾個特點，設(shè)計了這些作業(yè)：
1、背誦古詩；
2、民間傳說牛郎織女講給別人聽。
知詩人：林杰。
明詩意：碧霄渡河橋家家乞巧望秋月。
誦詩句：嘖嘖稱奇感慨。
進行《乞巧》的復(fù)習(xí)檢查，然后半扶半放地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)《嫦娥》，質(zhì)疑問難，對他們不懂的地方稍加點撥，要求學(xué)生能理解字義，理解詩句，熟讀成誦，并能體會詩人身處孤寂中的感受。