唯有總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我們才能不斷地提升自我，實(shí)現(xiàn)個(gè)人和國(guó)家的長(zhǎng)足進(jìn)步?？偨Y(jié)要求我們客觀地看待事物、分析問(wèn)題，并提出對(duì)策和建議。以下是一些總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
    小學(xué)語(yǔ)文丑小鴨說(shuō)課稿篇一
    一、說(shuō)教材：
    《丑小鴨》是丹麥作家安徒生的一篇童話(huà)。故事記錄了一只丑小鴨的成長(zhǎng)歷程。它原來(lái)處處受嘲諷，處處受排擠，但是它不自卑，不氣餒，經(jīng)過(guò)他自己的努力、奮斗，最終變成了一只美麗、高貴的白天鵝。這個(gè)故事告訴我們：只要保持心中那份恒久的夢(mèng)想，并為之努力、奮斗，終會(huì)有成功的'那一天。故事寫(xiě)得十分感人，貼近兒童生活，符合低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)。據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》低年級(jí)三個(gè)維度的目標(biāo)要求，同時(shí)考慮課文的特點(diǎn)、兒童的年齡特征，我將《丑小鴨》一課教學(xué)目標(biāo)確定為：
    知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。理解字義。正確、流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
    過(guò)程與方法：通過(guò)觀察圖畫(huà)，理解丑小鴨到白天鵝的美麗變化。通過(guò)朗讀，體會(huì)丑小鴨與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生懂得從小要培養(yǎng)善待他人，互相尊重，同時(shí)對(duì)生活充滿(mǎn)美好的希望。
    教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和朗讀；教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)有感情地朗讀課文，初步領(lǐng)悟童話(huà)的教育意義。
    二、說(shuō)教法：
    朱熹《孟子集注》中說(shuō)：事必有法，然后可成。教學(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，生動(dòng)、有趣，吸引學(xué)生的注意力。為此，我選擇了導(dǎo)讀法、談話(huà)法、討論法、品讀感悟法來(lái)組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)丑小鴨的遭遇，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)面對(duì)困難不屈不撓、執(zhí)著追求的態(tài)度。
    三、說(shuō)學(xué)法：
    遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，抓住重點(diǎn)詞句理解課文的方法；自主合作探究性學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在閱讀后自主探究故事脈絡(luò)和主人公的心理。
    四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、復(fù)習(xí)生字：
    形象識(shí)字。教師點(diǎn)擊生字蛋，學(xué)生讀（讀得正確，蹦出一只小鴨）。
    揭示課題。（最后一個(gè)生字蛋破開(kāi)，出現(xiàn)丑小鴨形象）。師：它是誰(shuí)呀？板書(shū)課題。
    2、復(fù)習(xí)課文大意。
    通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了丑小鴨的一些什么事情？
    二、品讀課文。
    師：丑小鴨離開(kāi)家對(duì)不對(duì)？學(xué)生默讀課文，劃出能說(shuō)明你的觀點(diǎn)的句子或段落。
    1、如果你認(rèn)為丑小鴨離開(kāi)家是對(duì)的，請(qǐng)讀出理由。
    （1）生：大家都說(shuō)丑小鴨長(zhǎng)得丑。
    為什么？為什么說(shuō)它長(zhǎng)得丑？我們來(lái)比較一下丑小鴨與其他小鴨。
    出示丑小鴨和其他小鴨圖片，說(shuō)說(shuō)丑小鴨和其他小鴨有什么不同？（看圖填空）。
    丑小鴨：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。
    小鴨：它們的毛黃黃的，嘴巴扁扁的，身子肥肥的。
    師：跟其他的小鴨比，這只小鴨簡(jiǎn)直丑極了。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)，把它丑樣讀出來(lái)。
    師：在我們的生活中，當(dāng)一個(gè)小寶寶出生的時(shí)候，家里人會(huì)怎樣叫這個(gè)可愛(ài)的小寶寶呢？（生：寶貝，心肝……）是的，而丑小鴨一出生，聽(tīng)到的是大家叫它……（學(xué)生接）。它的心情會(huì)怎樣？（傷心、難過(guò)、自卑……）帶著這些感受，讀讀這段話(huà)。（以讀代講，體會(huì)丑小鴨的可憐、孤單、悲傷）。
    （2）僅僅因?yàn)榇蠹医兴笮▲?，它就要離開(kāi)家嗎？還有什么其他原因？指名說(shuō)。出示以下段落：
    丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽?zhuān)l(shuí)都欺負(fù)他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)他的小姑娘也欺負(fù)他。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開(kāi)了家。
    1問(wèn)：
    哥哥、姐姐是丑小鴨的什么人？它們是怎樣。
    對(duì)待它的？當(dāng)哥哥、姐姐咬它時(shí)，丑小鴨會(huì)對(duì)它們說(shuō)什么呢？
    公雞呢？養(yǎng)鴨的小姑娘呢？
    2師：親人欺負(fù)他，朋友欺負(fù)他，連主人都欺負(fù)他。丑小鴨能不傷心嗎？誰(shuí)能讀出丑小鴨的傷心。
    比較句子。
    哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。
    哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，養(yǎng)鴨的小姑娘討厭他。
    師：欺負(fù)丑小鴨的人太多了，在家里，丑小鴨感到非常孤單，于是就鉆出籬笆離開(kāi)了家。他想：我還是到外面去，看看能不能找到朋友。
    （3）還有其他原因嗎？指名說(shuō)。
    一天，丑小鴨出來(lái)散步，看見(jiàn)丁香開(kāi)花了，知道春天來(lái)了。他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見(jiàn)鏡子似的湖面上，映出一個(gè)漂亮的影子，雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子？啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
    1出示天鵝圖片，讓我們來(lái)夸夸它吧！讀出丑小鴨的美。板書(shū)美麗極了。
    2丑小鴨此時(shí)心情是怎樣的？將“？”和“！”變成紅色，指導(dǎo)有感情地朗讀。
    3教師引讀：真是做夢(mèng)都沒(méi)想到哇！當(dāng)丑小鴨發(fā)現(xiàn)這的的確確是自己的影子時(shí)，他情不自禁地發(fā)出了發(fā)自?xún)?nèi)心的呼喊：“這難道?！?BR>    （學(xué)生接讀兩個(gè)句子）。
    4此時(shí)，丑小鴨是多么幸福啊。它會(huì)想些什么呢？
    總結(jié)：丑小鴨在家受盡欺負(fù)離開(kāi)了家，最后變成了一只美麗的白天鵝。（我采用了以讀帶講的方式實(shí)施了這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中享受審美樂(lè)趣，同丑小鴨一起發(fā)出幸福的呼喊。）。
    這部分同學(xué)認(rèn)為丑小鴨離開(kāi)家是對(duì)的，他們給出了理由，認(rèn)為不對(duì)的同學(xué)有什么問(wèn)題要問(wèn)問(wèn)他們。如：丑小鴨不離開(kāi)家就不能變成天鵝嗎？丑小鴨離開(kāi)家后生活的好嗎？另一方作答。
    2、認(rèn)為不對(duì)的學(xué)生讀出理由。
    1指名讀，評(píng)價(jià)。
    師：你讓我看到了一只淚流滿(mǎn)面的丑小鴨。你讓我看到了一只膽戰(zhàn)心驚的丑小鴨。追問(wèn)：你仿佛看到獵狗怎樣追趕他？丑小鴨又怎樣逃跑的？（生：獵狗齜著牙，咧著嘴追趕著丑小鴨。丑小鴨步履蹣跚，跌跌撞撞地逃命。）那小鳥(niǎo)又是怎樣譏笑他的呢？（生1：你這個(gè)丑八怪，滾開(kāi)！生2：哈哈！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么丑的鴨子。）學(xué)生回答時(shí)可以配上動(dòng)作。
    他白天只好躲起來(lái)，到了晚上才敢出來(lái)找吃的。
    他白天躲起來(lái)，到了晚上出來(lái)找吃的。
    指名讀。請(qǐng)聽(tīng)的學(xué)生說(shuō)，你感受到丑小鴨此時(shí)此刻的心情是怎樣的？（生：害怕、傷心……。）師：是的，無(wú)奈呀！你們的心與丑小鴨的心貼得真近?。。?。
    2生：秋天到了，樹(shù)葉黃了，丑小鴨還是在湖邊的蘆葦里悄悄地過(guò)日子。
    指名讀，評(píng)價(jià)。
    師：剛才我聽(tīng)出來(lái)了，你把“悄悄地”這個(gè)詞念得。
    很輕很輕，是為什么？悄悄地過(guò)日子是怎么過(guò)的？（生：就是躲躲藏藏，提心吊膽地過(guò)日子。）。
    比較句子。
    丑小鴨來(lái)到湖邊的蘆葦了，悄悄地過(guò)日子。
    丑小鴨來(lái)到湖邊的蘆葦了過(guò)日子。
    師：丑小鴨的生活是多么痛苦呀！難道丑小鴨從來(lái)都沒(méi)看到過(guò)美麗的情景嗎？比如說(shuō)自由自在生活，有許許多多相互關(guān)心的朋友等等。（生：不是的。）但他曾經(jīng)看到一群美麗的鳥(niǎo)兒，從他頭頂飛過(guò)。
    （6）出示：天鵝飛圖片。
    1丑小鴨看到這美麗的鳥(niǎo)兒，心情是怎樣的？（生：驚奇、羨慕）。
    2出示：
    一天傍晚，一群天鵝從空中飛過(guò)。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
    指名讀，評(píng)價(jià)。
    師：丑小鴨心里會(huì)怎么想？（生1：多美麗的天鵝呀！師：是的，他多驚奇呀！生2：如果我也有天鵝那么多伙伴，大家一起在天上翱翔，該多好??！師：是的，他羨慕呀?。?BR>    我們也來(lái)當(dāng)當(dāng)丑小鴨，讀一讀句子。
    師：就是在這種孤單、寂寞、無(wú)助的日子里，丑小鴨看到了這一群美麗的天鵝，這讓他看到了希望，使他對(duì)生活充滿(mǎn)了信心。他覺(jué)得一定要堅(jiān)強(qiáng)地生活下去，哪怕是冬天來(lái)了。
    3生：天越來(lái)越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。
    師：在這生命的最后一刻，丑小鴨在想什么？（認(rèn)命、堅(jiān)持）。
    也許老天真的被這只可憐的，善良的丑小鴨感動(dòng)了，他竟然被一位農(nóng)夫給帶回家，救活了。讀出幸運(yùn)。
    三、拓展延伸。
    丑小鴨經(jīng)歷了那么多的不幸，讓我們同情，丑小鴨在不幸中沒(méi)有放棄對(duì)美好生活的向往，又讓我們這樣的感動(dòng)。而最終他變成了一只美麗的白天鵝，讓我們不由地為他高興，為他激動(dòng)。如此美妙的童話(huà)，回家講給爸爸媽媽聽(tīng)吧？對(duì)了，你們知道它出自于誰(shuí)的作品嗎？（生：安徒生）。
    這位世界著名的童話(huà)大師，給我們留下了許多感人的，有趣的童話(huà)故事，我們一起來(lái)看看。
    出示：封面圖片《海的女兒》、《賣(mài)火柴的小女孩》……。
    小結(jié)：安徒生寫(xiě)的童話(huà)故事已經(jīng)收藏在《安徒生童話(huà)集》里，課外大家可以去欣賞。
    小學(xué)語(yǔ)文丑小鴨說(shuō)課稿篇二
    中心小學(xué)的張**老師執(zhí)教的《丑小鴨》，是丹麥作家安徒生寫(xiě)的一篇童話(huà)，本課故事性強(qiáng)，具有很強(qiáng)的可讀性。張老師在執(zhí)教本課時(shí)，充分把握這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生采用“個(gè)人讀、配樂(lè)讀、齊讀”等多種形式，讓學(xué)生充分地讀、美美地讀，在讀中感知課文內(nèi)容，在讀中去體會(huì)丑小鴨被欺負(fù)時(shí)的孤單可憐，在讀中分享丑小鴨變天鵝時(shí)的驚奇與喜悅。課上，亮點(diǎn)紛呈：
    （一）先學(xué)后教，精心設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)，發(fā)揮預(yù)習(xí)的最大功能。教學(xué)前，張老師做了充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真鉆研了教材，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，精心設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)單和學(xué)習(xí)單，給學(xué)生提供了預(yù)習(xí)的拐杖，讓學(xué)生課前的學(xué)習(xí)不再是盲人摸象，將預(yù)習(xí)落到實(shí)處。
    （二）找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，及時(shí)滲透學(xué)習(xí)方法。在理解“欺負(fù)”一詞時(shí)，許多學(xué)生的回答不夠準(zhǔn)確，這時(shí)張老師引導(dǎo)學(xué)生：“大家是怎么欺負(fù)丑小鴨的？”學(xué)生很快從文中找到答案：“哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的姑娘也討厭他?！睆埨蠋熣f(shuō)道：“這就是欺負(fù)。”學(xué)生知道了原來(lái)通過(guò)聯(lián)系課文可以理解詞語(yǔ)的意思。
    （三）激發(fā)想象，引導(dǎo)學(xué)習(xí)練習(xí)說(shuō)話(huà)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)完第四自然段，張老師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生：“丑小鴨還會(huì)到哪兒？會(huì)遭遇到什么？”學(xué)生以：丑小鴨來(lái)到了_________，展開(kāi)想象，練習(xí)說(shuō)話(huà)。孩子們的想象潛能是無(wú)限的，有的學(xué)生說(shuō)丑小鴨來(lái)到草原上，被獅子追趕；有的學(xué)生說(shuō)丑小鴨來(lái)到森林里，被獵人追殺…張老師課上給我們展示的讓我們受益匪淺，唯一遺憾的是小組合作環(huán)節(jié)，給學(xué)生的時(shí)間不夠充分，小組匯報(bào)有點(diǎn)流于形式。
    1中心小學(xué)的張**老師執(zhí)教的《丑小鴨》，是丹麥作家安徒生寫(xiě)的一篇童話(huà)，本課故事性強(qiáng)，具有很強(qiáng)的可讀性。張老師在執(zhí)教本......
    小學(xué)語(yǔ)文丑小鴨說(shuō)課稿篇三
    “說(shuō)課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來(lái)的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展，而【說(shuō)課稿】則是為進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿，它不同于教案，教案只說(shuō)“怎樣教”，說(shuō)課稿則重點(diǎn)說(shuō)清“為什么要這樣教”。教師在吃透教材、簡(jiǎn)析教材內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，遵循整體構(gòu)思、融為一體、綜合論述的原則，分塊寫(xiě)清，分步闡述教學(xué)內(nèi)容，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。下面是小編為大家整理的小學(xué)說(shuō)課稿語(yǔ)文二年級(jí)丑小鴨【3篇】，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
    1、課文內(nèi)容：
    《丑小鴨》是本冊(cè)書(shū)第七單元的最后一篇課文，根據(jù)安徒生同名童話(huà)改編。主要講的是一只丑小鴨，自從出世以后就受盡了欺負(fù)，但他在逆境中仍然一心一意追求美好理想，最終竟意外地發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮的天鵝。故事生動(dòng)，情節(jié)曲折，深受廣大兒童的喜愛(ài)。
    2、教學(xué)目標(biāo)：
    新課標(biāo)指出：課程目標(biāo)要根據(jù)“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)。因此，我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
    知識(shí)目標(biāo)：
    認(rèn)識(shí)14個(gè)二類(lèi)生字；理解“欺負(fù)、譏笑”等詞的詞義，積累詞語(yǔ)；指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“欺負(fù)”一詞。
    能力目標(biāo)：
    借助文本，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的“朗讀、想象及表達(dá)”能力。
    情感目標(biāo)：
    使兒童初步懂得在逆境中也不要放棄美好的愿望。
    3、重點(diǎn)難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：朗讀、想象及表達(dá)能力的培養(yǎng)；
    難點(diǎn)：使兒童懂得在逆境中也不要放棄美好的愿望。
    對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，二類(lèi)字的認(rèn)讀不再是難點(diǎn)；但朗讀能力需進(jìn)一步培養(yǎng)；有較豐富的想象力；但對(duì)故事內(nèi)涵的理解只停留在表面。
    根據(jù)新課標(biāo)中“語(yǔ)文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，以及尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”這些基本理念，我采用了“啟發(fā)引導(dǎo)法”“情境教學(xué)法”“評(píng)價(jià)激勵(lì)法”來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。
    根據(jù)新課標(biāo)對(duì)二年級(jí)閱讀的要求以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生用“自主探究法”“以讀悟文法”“角色體驗(yàn)法”“聯(lián)系上下文和找近義詞理解詞義法”來(lái)理解課文，培養(yǎng)能力。
    著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！币虼艘簧险n，我首先繪聲繪色地給孩子們講《丑小鴨》的故事（板書(shū)課題：丑小鴨），同時(shí)播放《丑小鴨》的動(dòng)畫(huà)片（示范）。這樣的導(dǎo)入既符合兒童愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，愛(ài)聽(tīng)故事的心理，一下子激起了對(duì)文本的興趣，又是對(duì)全文的一個(gè)整體感知。故事講完后，我用“這個(gè)故事主要講的什么？”這個(gè)問(wèn)題，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)概括”的能力。
    接下來(lái)讓學(xué)生**朗讀，并出示自學(xué)提示：“把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順，并標(biāo)出自然段”。目的是讓孩子學(xué)有目標(biāo)，讀后檢查自學(xué)情況。首先出示一組學(xué)生易讀錯(cuò)的詞，進(jìn)行正音，使字詞教學(xué)扎實(shí)有效；然后進(jìn)行識(shí)字過(guò)關(guān)：
    第一關(guān)：先帶拼音齊讀生詞；
    第二關(guān)：去掉拼音開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生詞。
    然后用“孤單”和“欺負(fù)”這兩個(gè)詞造句，體現(xiàn)了由詞到句，循序漸進(jìn)的訓(xùn)練。同時(shí)，為了遵循“低年級(jí)的一堂課要滲透識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)”這一理念，緊接著我重點(diǎn)指導(dǎo)了“欺負(fù)”一詞的書(shū)寫(xiě)，因?yàn)樗谝活?lèi)字和二類(lèi)字中同時(shí)出現(xiàn)，邊指導(dǎo)邊強(qiáng)調(diào)需注意的筆畫(huà)。
    “新課標(biāo)”指出：閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，我十分珍視孩子們的獨(dú)特體驗(yàn)，努力營(yíng)造開(kāi)放課堂。
    整堂課我以“這是一只什么樣的小鴨？”這個(gè)問(wèn)題為主線(xiàn)，貫穿全文的教學(xué)，同時(shí)及時(shí)地提供一組詞：“丑、孤單、可憐、不幸、幸運(yùn)、幸?！保康氖菐椭⒆永斫飧形?，降低難度。
    在悲傷的音樂(lè)中，孩子們靜靜地默讀，并用圈點(diǎn)勾畫(huà)法畫(huà)出重點(diǎn)的詞句。不但符合新課標(biāo)對(duì)二年級(jí)學(xué)生“學(xué)會(huì)默讀”的要求，還教給了學(xué)生良好的讀書(shū)方法。
    在學(xué)生的匯報(bào)交流中，隨機(jī)學(xué)習(xí)相應(yīng)的部分，每一部分都各有側(cè)重點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)。
    第一部分：這是一只丑小鴨，學(xué)習(xí)第二自然段，側(cè)重語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
    因?yàn)樾抡n標(biāo)指出：語(yǔ)文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累。在本段的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者對(duì)丑小鴨外貌的描寫(xiě)，積累詞匯。隨著學(xué)生的回答板畫(huà)丑小鴨，并巧妙地進(jìn)行詞語(yǔ)搭配的訓(xùn)練：“毛灰灰的=灰灰的毛嘴巴**的=**的嘴巴身子瘦瘦的=瘦瘦的身子”，接著讓學(xué)生把調(diào)整后的詞語(yǔ)送回文中訓(xùn)練說(shuō)話(huà)，最后再以“為什么大家都叫他丑小鴨”這個(gè)問(wèn)題，練習(xí)用“因?yàn)椤浴边@個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。環(huán)環(huán)相扣的語(yǔ)言文字訓(xùn)練扎實(shí)有效，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。
    第二部分：這是一只不幸的小鴨，學(xué)習(xí)三至六自然段，側(cè)重歸納能力的訓(xùn)練。
    說(shuō)他不幸，為什么呢？讓學(xué)生繼續(xù)用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)出依據(jù)，鍛煉了學(xué)生的歸納能力。在每一段的學(xué)習(xí)中又設(shè)計(jì)了不同的訓(xùn)練點(diǎn)。
    第三段：抓住“欺負(fù)”一詞，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“聯(lián)系上下文”理解詞義的方法。
    第四段：用抓住“譏笑”一詞，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“找近義詞理解詞義的方法”。并用“丑小鴨過(guò)著怎樣的一種生活？”這個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何品析課文，引導(dǎo)學(xué)生積累“東躲*、提心吊膽、忍饑挨餓”等詞匯。
    第五六段：略講，只進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并相機(jī)板書(shū)：艱難度日。
    丑小鴨遭遇種種不幸，他放棄生活下去的勇氣了嗎？當(dāng)一群天鵝從空中飛過(guò)，他會(huì)又驚奇又羨慕地說(shuō)什么呢？——這一段的教學(xué)一是進(jìn)行想象表達(dá)能力的訓(xùn)練，因?yàn)樾抡n標(biāo)要求：要在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造潛能。二是讓學(xué)生知道丑小鴨在逆境中依然懷有美好的愿望，為最后的品德教育埋下了伏筆。
    種種遭遇讓我們認(rèn)識(shí)到這的確是一只不幸的小鴨！進(jìn)一步啟發(fā)：他僅僅是一只不幸的小鴨嗎？當(dāng)學(xué)生答出“幸?！币辉~時(shí)，引出最后一段。
    第三部分：這是一只幸福的小鴨，學(xué)習(xí)第七自然段，側(cè)重朗讀能力的訓(xùn)練。
    這一段共有兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)：
    二是指導(dǎo)學(xué)生讀出驚喜、激動(dòng)的語(yǔ)氣，培養(yǎng)朗讀能力。
    當(dāng)學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，我巧妙地引入了《天鵝湖》的音樂(lè)，帶著學(xué)生表演讀（配樂(lè)示范讀）。這樣安排，既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀興趣和能力，又緊扣文本，起到了課中休息的作用，符合低年級(jí)學(xué)生的.身心發(fā)展規(guī)律。
    整個(gè)第三板塊的教學(xué)，既渾然一體，又各有側(cè)重，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。在引導(dǎo)學(xué)生用角色體驗(yàn)法入情入境朗讀的同時(shí)，給予不同形式的評(píng)價(jià)，讓被表?yè)P(yáng)者認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)所在，讓其他同學(xué)學(xué)有所依，處處體現(xiàn)實(shí)效性課堂。同時(shí)，隨時(shí)糾正孩子們的讀書(shū)、寫(xiě)字的姿勢(shì)，注重了學(xué)**慣的培養(yǎng)。
    課文學(xué)完后，先指名配樂(lè)復(fù)述故事，在優(yōu)美的音樂(lè)中，再次聆聽(tīng)這個(gè)感人的故事，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的整合性原則，避免了“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”這一教學(xué)現(xiàn)象；接著看板書(shū)總結(jié)全文，體現(xiàn)了課堂結(jié)構(gòu)的完整性；然后巧妙地引進(jìn)作者安徒生的簡(jiǎn)介，讓學(xué)生明白丑小鴨就是安徒生的化身，他也有不幸的童年，但他始終懷有當(dāng)藝術(shù)家的美好愿望，并為之而不懈努力，最終成為全世界億萬(wàn)兒童所喜愛(ài)的童話(huà)作家。這既是課文內(nèi)容的拓展和延伸，又巧妙地進(jìn)行了品德激勵(lì)。接著進(jìn)行好書(shū)推薦，希望同學(xué)們多讀書(shū)，讀好書(shū)，而且每一本書(shū)都用一句經(jīng)典的話(huà)引出，目的是引起學(xué)生的閱讀期待；隨機(jī)布置作業(yè)：將《丑小鴨》的故事或其中一個(gè)感興趣的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。遵循了新課標(biāo)對(duì)二年級(jí)學(xué)生“學(xué)會(huì)復(fù)述故事”的要求。
    最后引出老師寄語(yǔ)，結(jié)束全文：
    親愛(ài)的同學(xué)們，其實(shí)，我們?nèi)巳硕枷癯笮▲?，在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到許多困難和挫折，但只要始終懷有美好的愿望，最終也會(huì)像丑小鴨那樣，變成美麗的天鵝。
    《丑小鴨》是人教版二年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇課文。本單元的主題是：正確看待問(wèn)題，善于思考。這篇課文是根據(jù)丹麥著名童話(huà)作家安徒生的早期作品改寫(xiě)的一篇生動(dòng)感人的童話(huà)，文中塑造了豐滿(mǎn)的童話(huà)形象——丑小鴨，他面對(duì)艱難曲折的生活環(huán)境和前程，沒(méi)有忘記對(duì)美麗的深情向往。告訴我們只要有理想、有信心、有追求，即使身處逆境，也一定能實(shí)現(xiàn)自己的理想。
    二年級(jí)的學(xué)生年齡較小，但經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以放手交給他們自己去發(fā)現(xiàn)、去解決，只是他們讀書(shū)往往流于形式，讀的不夠細(xì)致，在深入領(lǐng)會(huì)課文的主旨上還有一定的困難。再者，現(xiàn)在的小學(xué)生都是小公主、小皇帝型的，他們都是在家人的呵護(hù)下成長(zhǎng)，對(duì)于體會(huì)丑小鴨被欺負(fù)、被迫離家的艱難處境很難產(chǎn)生共鳴。
    結(jié)合對(duì)教材的解讀和學(xué)情的分析，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo)：
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、以讀為主，讀出自己的感受，讀出自己對(duì)文章的感悟，與丑小鴨同悲同喜。
    3、讓學(xué)生懂得要善待他人，尊重他人，同時(shí)正確地認(rèn)識(shí)自己。
    根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的內(nèi)容，我把正確、流利、有感情地朗讀課文，了解丑小鴨的經(jīng)歷，確定為本課的教學(xué)重點(diǎn)；把體會(huì)丑小鴨與不幸生活頑強(qiáng)抗?fàn)幍囊庾R(shí)作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
    本課分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行，我今天的說(shuō)課展示的是第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。
    為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據(jù)低年級(jí)孩子的思維和心理特點(diǎn)。在教法上，以情境教學(xué)法、朗讀感悟法為主。在學(xué)法上，以誦讀、感悟、思考、體驗(yàn)為主，旨在讓學(xué)生積極主動(dòng)、自主探究。
    為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，本課我安排了“復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課———————自主探究，品讀感悟——————總結(jié)課文，升華情感———————激發(fā)想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
    （一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
    子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！彼陨险n伊始，我首先對(duì)第一課時(shí)所學(xué)的生字加以復(fù)習(xí)，我以丑小鴨還帶來(lái)了他的照片，想看看嗎？出示詞語(yǔ)：討厭、欺負(fù)、天鵝、翅膀、孤單、灰灰的、譏笑、幸虧。采用圈讀、齊讀的方法，為閱讀和理解課文掃清了字詞障礙。
    （二）自主探究，品讀感悟。
    （1）感知丑小鴨的丑。
    在這一環(huán)節(jié)，我抓住低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的圖像比較感興趣的心理特點(diǎn)。讓學(xué)生觀察第一幅插圖，說(shuō)說(shuō)大家為什么叫他丑小鴨呢？引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的思考，孩子們會(huì)在圖中比較丑小鴨與別的鴨子的不同，劃出具體描寫(xiě)丑小鴨怪模怪樣的詞句，從而認(rèn)識(shí)丑小鴨的丑。這樣既加強(qiáng)了觀察能力的訓(xùn)練，又發(fā)展了思維能力，更有利于加深學(xué)生對(duì)文本的理解。
    （2）探究丑小鴨的苦。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以，我讓學(xué)生們自由輕聲朗讀課文，思考：丑小鴨在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到了哪些歧視和打擊？然后用小組交流匯報(bào)的形式學(xué)習(xí)3、4自然段：根據(jù)內(nèi)容我擬了一個(gè)填空題。
    就因?yàn)樗?，大家都（欺?fù)）他。在家里，哥哥、姐姐（咬）他，公雞（啄）他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也（討厭）他。在森林里，小鳥(niǎo)（譏笑）他，獵狗（追趕）他。他真的好可憐啊！
    在這一部分教學(xué)中，真正體現(xiàn)了“讀中有品，品中有讀，讀中有悟，悟中有得”的閱讀原則。在孩子們靜心品文后，自主交流時(shí)，我適時(shí)引導(dǎo)他們捕捉重點(diǎn)詞“咬、啄、討厭、欺負(fù)、譏笑”等進(jìn)行仔細(xì)品味，感受丑小鴨的孤單、可憐、痛苦和無(wú)奈。為了更好地理解課文內(nèi)容，更好地體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)丑小鴨的可憐之情朗讀課文。讓他們身有所感，真正走進(jìn)丑小鴨的內(nèi)心世界。
    （3）感悟丑小鴨的志氣。
    這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我首先出示天空飛翔的天鵝，讓學(xué)生圖文結(jié)合，感受天鵝的美麗；接著，我提出這樣的問(wèn)題：當(dāng)丑小鴨看到這美麗的天鵝時(shí)，他驚奇什么，又羨慕什么？他會(huì)想些什么呢？進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)。學(xué)生不僅對(duì)羨慕有了正確地理解，還感受到這是一只即使在惡劣的環(huán)境中，也沒(méi)有放棄對(duì)美好生活地努力追求，依然那么執(zhí)著地?zé)釔?ài)著生命的丑小鴨。隨著時(shí)間一天一天的過(guò)去，寒冷的冬天來(lái)到了，可憐的丑小鴨面對(duì)的又是什么呢？此段教學(xué)，我為學(xué)生補(bǔ)充一些材料：在丑小鴨凍僵前，他也曾經(jīng)勇敢地奮斗過(guò)，可憐的他再怎么努力，也還是被凍僵了，跟冰塊結(jié)在一起了；面對(duì)此情此景，你會(huì)怎么想，怎么做？（要堅(jiān)持住，不要灰心……）以此來(lái)引領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)文本，琢磨詞句，進(jìn)一步體驗(yàn)文章的情感，自然就水到渠成了。
    （4）想象丑小鴨的樂(lè)。
    在不幸的命運(yùn)面前，丑小鴨幸運(yùn)的遇到了好心的農(nóng)夫，在農(nóng)夫的悉心照料下，丑小鴨長(zhǎng)成了這只美麗無(wú)比的白天鵝。同學(xué)們，歷盡磨難的丑小鴨終于苦盡甘來(lái)，丑小鴨這時(shí)候又會(huì)想些什么呢？進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)。引導(dǎo)孩子們從不同角度表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受，體會(huì)丑小鴨的欣喜、高興和激動(dòng)。明白只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身在逆境，終能實(shí)現(xiàn)自己的理想。
    （三）總結(jié)課文，升華情感。
    丑小鴨雖然經(jīng)歷了許多磨難，卻從未放棄對(duì)美麗未來(lái)的向往與追求。因此，當(dāng)丑小鴨變成白天鵝的夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)時(shí)，我們不僅要為他高興，更要為他的堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀而喝彩！
    同學(xué)們，在我們成長(zhǎng)的道路上，每個(gè)人都會(huì)像丑小鴨一樣遇到許多困難與挫折，但只要你心中懷有夢(mèng)想，只要你愿意樂(lè)觀面對(duì)，老師相信，美麗的夢(mèng)想最終會(huì)變成現(xiàn)實(shí)！以此來(lái)教育學(xué)生：無(wú)論遇到多大的困難，也不能放棄對(duì)美好生活的努力追求，依然要執(zhí)著的熱愛(ài)生命。
    （四）激發(fā)想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新。
    在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了較深理解的基礎(chǔ)上，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，對(duì)課文進(jìn)行加工，將課文變成課本劇來(lái)表演。通過(guò)讓學(xué)生參與教學(xué)的過(guò)程從而培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。
    板書(shū)是教學(xué)設(shè)計(jì)的精華與濃縮，因此在學(xué)生的討論與探究中，我相機(jī)板書(shū)：
    這樣板書(shū)，文字簡(jiǎn)潔、脈絡(luò)清晰、直觀地表達(dá)出文本的感情和內(nèi)涵，給人一目了然之感。
    一、說(shuō)教材。
    1、課文內(nèi)容：
    《丑小鴨》是本冊(cè)書(shū)第七單元的最后一篇課文，根據(jù)安徒生同名童話(huà)改編。主要講的是一只丑小鴨，自從出世以后就受盡了欺負(fù)，但他在逆境中仍然一心一意追求美好理想，最終竟意外地發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮的天鵝。故事生動(dòng)，情節(jié)曲折，深受廣大兒童的喜愛(ài)。
    2、教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)目標(biāo)：
    認(rèn)識(shí)14個(gè)二類(lèi)生字；理解“欺負(fù)、譏笑”等詞的詞義，積累詞語(yǔ)；指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“欺負(fù)”一詞。
    能力目標(biāo)：
    借助文本，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的“朗讀、想象及表達(dá)”能力。
    情感目標(biāo)：
    使兒童初步懂得在逆境中也不要放棄美好的愿望。
    3、重點(diǎn)難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：朗讀、想象及表達(dá)能力的培養(yǎng)；
    難點(diǎn)：使兒童懂得在逆境中也不要放棄美好的愿望。
    二、說(shuō)學(xué)情。
    對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，二類(lèi)字的認(rèn)讀不再是難點(diǎn)；但朗讀能力需進(jìn)一步培養(yǎng)；有較豐富的想象力；但對(duì)故事內(nèi)涵的理解只停留在表面。
    三、說(shuō)教法。
    我采用了“啟發(fā)引導(dǎo)法”“情境教學(xué)法”“評(píng)價(jià)激勵(lì)法”來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。
    四、說(shuō)學(xué)法。
    根據(jù)新課標(biāo)對(duì)二年級(jí)閱讀的要求以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生用“自主探究法”“以讀悟文法”“角色體驗(yàn)法”“聯(lián)系上下文和找近義詞理解詞義法”來(lái)理解課文，培養(yǎng)能力。
    五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)。
    1、激趣導(dǎo)入，了解課文。
    一開(kāi)課，我就問(wèn)孩子們都讀過(guò)哪些童話(huà)故事，對(duì)于課外讀書(shū)量大的孩子給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，這樣孩子們的積極性與主動(dòng)性就會(huì)大大提高。接而引出：今天我們也要學(xué)習(xí)一篇童話(huà)故事——《丑小鴨》，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的圖畫(huà)比較感興趣，色彩鮮艷的畫(huà)面，配以聲情并茂的朗讀，往往最容易成為他們注意的對(duì)象。因此，板書(shū)課題后，我會(huì)和他們一起看圖片聽(tīng)朗讀，了解課文的大致內(nèi)容。
    2、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
    “小朋友們，上節(jié)課我們所認(rèn)識(shí)的生字還想和大家見(jiàn)面呢！請(qǐng)看，它們還帶來(lái)了它們的朋友，認(rèn)識(shí)嗎？”通過(guò)簡(jiǎn)單的導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生隨著多媒體課件復(fù)習(xí)生字詞。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)達(dá)到了鞏固生字的目的。因?yàn)榈湍昙?jí)識(shí)字量大，學(xué)生有意記憶弱，學(xué)習(xí)過(guò)的生字要通過(guò)多次再現(xiàn)，才能鞏固。這個(gè)環(huán)節(jié)，我把生字詞分為了兩類(lèi)，一類(lèi)是需要認(rèn)讀的，讓學(xué)生通過(guò)多種方式認(rèn)讀鞏固；一類(lèi)是需要重點(diǎn)理解的，先在這里進(jìn)行讀認(rèn)，個(gè)別理解，在學(xué)習(xí)課文時(shí)再重現(xiàn)理解。
    3、研讀課文。
    在需要重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)中，有一個(gè)詞：討厭。我會(huì)以此為突破口，讓孩子們說(shuō)說(shuō)它的意思，再讓學(xué)生讀一二兩段，在文中找出被人討厭、受人欺負(fù)的主體，及其中的原因。接著，我會(huì)提出第一個(gè)問(wèn)題：丑小鴨的處境怎么樣呢？在指名讀了第三自然段后，我會(huì)引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到：丑小鴨的生活非常孤單，隨即我就會(huì)問(wèn)學(xué)生是怎么知道的？讓學(xué)生找出原文作答。然后，我讓他們想象一下在家里大家欺負(fù)他的情景，讓孩子們更深切地感受到丑小鴨的孤苦無(wú)依，理解丑小鴨想要得到愛(ài)的迫切心情，也理解他選擇離家出走是一種迫不得已。
    接下來(lái)，我會(huì)提出第二個(gè)問(wèn)題：離家出走后的丑小鴨生活過(guò)得好嗎？引導(dǎo)學(xué)生以合作探究的方式從4、5、6段中，找出“譏笑，追趕，躲，悄悄，驚奇，羨慕、凍僵”這些詞，體會(huì)丑小鴨在外面的悲慘和他對(duì)美的不懈追求，并把這種體會(huì)通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)。
    接著，我采用引導(dǎo)學(xué)生想象和表演等方法，使他們的加深感受，提出“如果你是丑小鴨，心情會(huì)怎樣？你能有感悟地讀一讀嗎？”“面對(duì)昏倒在冰面上的丑小鴨，如果你就在他身邊，你會(huì)對(duì)他怎么說(shuō)，怎么做？”等問(wèn)題，讓孩子們身臨其境，去想象當(dāng)時(shí)的情境，體會(huì)丑小鴨的心情，與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。
    在學(xué)習(xí)重點(diǎn)句子“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕”時(shí)，我會(huì)利用直觀形象的方法幫助理解“驚奇”。用課件出示美麗的天鵝畫(huà)面，再根據(jù)學(xué)生的表情進(jìn)行指導(dǎo)：丑小鴨也和你們一樣呆呆地看，眼睛睜得大大的，嘴都有些合不攏了，這就是“驚奇”。接著又問(wèn)：這時(shí)丑小鴨會(huì)想什么？同樣相機(jī)指導(dǎo)：正因?yàn)樘禊Z有的丑小鴨沒(méi)有，但他又非常希望自己也有，這就是“羨慕”。這樣的處理，可以避免生硬呆板的解釋?zhuān)兄谂囵B(yǎng)語(yǔ)感，體驗(yàn)既時(shí)情感。
    四、情感升華。
    通過(guò)前面的研讀，學(xué)生對(duì)文本已經(jīng)有了一定的理解，他們會(huì)對(duì)“丑小鴨變成了一只白天鵝”產(chǎn)生豐富的情感，在最后一個(gè)理解的環(huán)節(jié)——感受丑小鴨成為白天鵝后的驚喜時(shí)，我會(huì)在課件上出示白天鵝臨湖起舞的圖片，再出示“雪白的羽毛、長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子、美麗極了”，引導(dǎo)男女生賽讀，小組讀，齊讀等多種形式，感悟丑小鴨豐富的內(nèi)心世界，再出示“啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！”引導(dǎo)孩子們讀出丑小鴨的驚喜，讓學(xué)生的情感得到升華。
    五、延伸拓展。
    “在惡劣的環(huán)境中，再苦再累，丑小鴨還是艱難地活了下來(lái)，最終變成了一只美麗的天鵝，學(xué)完這一課，你想對(duì)他說(shuō)些什么？”
    課件出示“堅(jiān)強(qiáng)，不放棄，執(zhí)著追求美好的理想”，總結(jié)全文，加深對(duì)文本的理解，給孩子們以生活的啟迪，最后，我讓學(xué)生想想自己對(duì)待困難應(yīng)該有怎樣的態(tài)度？這一拓展延伸，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。
    六、作業(yè)。
    將故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
    小學(xué)語(yǔ)文丑小鴨說(shuō)課稿篇四
    尊敬的評(píng)委：
    大家好！
    一、說(shuō)教材。
    1、課文內(nèi)容：
    《丑小鴨》是本冊(cè)書(shū)第七單元的最后一篇課文，根據(jù)安徒生同名童話(huà)改編。主要講的是一只丑小鴨，自從出世以后就受盡了欺負(fù)，但他在逆境中仍然一心一意追求美好理想，最終竟意外地發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮的天鵝。故事生動(dòng)，情節(jié)曲折，深受廣大兒童的喜愛(ài)。
    2、教學(xué)目標(biāo)：
    新課標(biāo)指出：課程目標(biāo)要根據(jù)“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)。因此，我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
    知識(shí)目標(biāo)：
    認(rèn)識(shí)14個(gè)二類(lèi)生字；理解“欺負(fù)、譏笑”等詞的詞義，積累詞語(yǔ)；指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“欺負(fù)”一詞。
    能力目標(biāo)：
    借助文本，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的“朗讀、想象及表達(dá)”能力。
    情感目標(biāo)：
    使兒童初步懂得在逆境中也不要放棄美好的愿望。
    3、重點(diǎn)難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：朗讀、想象及表達(dá)能力的培養(yǎng)；
    難點(diǎn)：使兒童懂得在逆境中也不要放棄美好的愿望。
    二、說(shuō)學(xué)情。
    對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，二類(lèi)字的認(rèn)讀不再是難點(diǎn)；但朗讀能力需進(jìn)一步培養(yǎng)；有較豐富的想象力；但對(duì)故事內(nèi)涵的理解只停留在表面。
    三、說(shuō)教法。
    根據(jù)新課標(biāo)中“語(yǔ)文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，以及尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”這些基本理念，我采用了“啟發(fā)引導(dǎo)法”“情境教學(xué)法”“評(píng)價(jià)激勵(lì)法”來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。
    四、說(shuō)學(xué)法。
    根據(jù)新課標(biāo)對(duì)二年級(jí)閱讀的要求以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生用“自主探究法”“以讀悟文法”“角色體驗(yàn)法”“聯(lián)系上下文和找近義詞理解詞義法”來(lái)理解課文，培養(yǎng)能力。
    五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)。
    第一板塊：故事導(dǎo)入，初步感知；
    著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！币虼艘簧险n，我首先繪聲繪色地給孩子們講《丑小鴨》的故事（板書(shū)課題：丑小鴨），同時(shí)播放《丑小鴨》的動(dòng)畫(huà)片（示范）。這樣的導(dǎo)入既符合兒童愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，愛(ài)聽(tīng)故事的心理，一下子激起了對(duì)文本的興趣，又是對(duì)全文的一個(gè)整體感知。故事講完后，我用“這個(gè)故事主要講的什么？”這個(gè)問(wèn)題，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)概括”的能力。
    第二板塊：初讀全文，識(shí)字寫(xiě)字；
    接下來(lái)讓學(xué)生自由朗讀，并出示自學(xué)提示：“把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順，并標(biāo)出自然段”。目的是讓孩子學(xué)有目標(biāo)，讀后檢查自學(xué)情況。首先出示一組學(xué)生易讀錯(cuò)的詞，進(jìn)行正音，使字詞教學(xué)扎實(shí)有效；然后進(jìn)行識(shí)字過(guò)關(guān)：第一關(guān)：先帶拼音齊讀生詞；第二關(guān)：去掉拼音開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生詞；然后用“孤單”和“欺負(fù)”這兩個(gè)詞造句，體現(xiàn)了由詞到句，循序漸進(jìn)的訓(xùn)練。同時(shí)，為了遵循“低年級(jí)的一堂課要滲透識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)”這一理念，緊接著我重點(diǎn)指導(dǎo)了“欺負(fù)”一詞的書(shū)寫(xiě)，因?yàn)樗谝活?lèi)字和二類(lèi)字中同時(shí)出現(xiàn)，邊指導(dǎo)邊強(qiáng)調(diào)需注意的筆畫(huà)。
    字詞關(guān)闖過(guò)了以后，進(jìn)入第三板塊——。
    第三板塊：品讀課文、多元感悟；
    “新課標(biāo)”指出：閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，我十分珍視孩子們的獨(dú)特體驗(yàn)，努力營(yíng)造開(kāi)放課堂。
    整堂課我以“這是一只什么樣的小鴨？”這個(gè)問(wèn)題為主線(xiàn)，貫穿全文的教學(xué)，同時(shí)及時(shí)地提供一組詞：“丑、孤單、可憐、不幸、幸運(yùn)、幸?！保康氖菐椭⒆永斫飧形?，降低難度。
    在悲傷的音樂(lè)中，孩子們靜靜地默讀，并用圈點(diǎn)勾畫(huà)法畫(huà)出重點(diǎn)的詞句。不但符合新課標(biāo)對(duì)二年級(jí)學(xué)生“學(xué)會(huì)默讀”的要求，還教給了學(xué)生良好的讀書(shū)方法。
    在學(xué)生的匯報(bào)交流中，隨機(jī)學(xué)習(xí)相應(yīng)的部分，每一部分都各有側(cè)重點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)。
    第一部分：這是一只丑小鴨，學(xué)習(xí)第二自然段，側(cè)重語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
    因?yàn)樾抡n標(biāo)指出：語(yǔ)文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累。在本段的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者對(duì)丑小鴨外貌的描寫(xiě)，積累詞匯。隨著學(xué)生的回答板畫(huà)丑小鴨，并巧妙地進(jìn)行詞語(yǔ)搭配的訓(xùn)練：“毛灰灰的=灰灰的毛嘴巴大大的=大大的嘴巴身子瘦瘦的=瘦瘦的身子”，接著讓學(xué)生把調(diào)整后的詞語(yǔ)送回文中訓(xùn)練說(shuō)話(huà)，最后再以“為什么大家都叫他丑小鴨”這個(gè)問(wèn)題，練習(xí)用“因?yàn)椤浴边@個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。環(huán)環(huán)相扣的語(yǔ)言文字訓(xùn)練扎實(shí)有效，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。
    第二部分：這是一只不幸的小鴨，學(xué)習(xí)三至六自然段，側(cè)重歸納能力的訓(xùn)練。
    說(shuō)他不幸，為什么呢？讓學(xué)生繼續(xù)用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)出依據(jù)，鍛煉了學(xué)生的歸納能力。在每一段的學(xué)習(xí)中又設(shè)計(jì)了不同的訓(xùn)練點(diǎn)。
    第四段：用抓住“譏笑”一詞，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“找近義詞理解詞義的方法”。并用“丑小鴨過(guò)著怎樣的一種生活？”這個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何品析課文，引導(dǎo)學(xué)生積累“東躲西藏、提心吊膽、忍饑挨餓”等詞匯。
    第五六段：略講，只進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并相機(jī)板書(shū)：艱難度日。
    丑小鴨遭遇種種不幸，他放棄生活下去的勇氣了嗎？當(dāng)一群天鵝從空中飛過(guò)，他會(huì)又驚奇又羨慕地說(shuō)什么呢？——這一段的教學(xué)一是進(jìn)行想象表達(dá)能力的訓(xùn)練，因?yàn)樾抡n標(biāo)要求：要在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造潛能。二是讓學(xué)生知道丑小鴨在逆境中依然懷有美好的愿望，為最后的品德教育埋下了伏筆。
    種種遭遇讓我們認(rèn)識(shí)到這的確是一只不幸的小鴨！進(jìn)一步啟發(fā)：他僅僅是一只不幸的小鴨嗎？當(dāng)學(xué)生答出“幸福”一詞時(shí)，引出最后一段。
    第三部分：這是一只幸福的小鴨，學(xué)習(xí)第七自然段，側(cè)重朗讀能力的訓(xùn)練。
    這一段共有兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，一是抓住描寫(xiě)天鵝外貌的詞句——“雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子”積累詞匯（板畫(huà)：天鵝）；二是指導(dǎo)學(xué)生讀出驚喜、激動(dòng)的語(yǔ)氣，培養(yǎng)朗讀能力。當(dāng)學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，我巧妙地引入了《天鵝湖》的音樂(lè)，帶著學(xué)生表演讀（配樂(lè)示范讀）。這樣安排，既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀興趣和能力，又緊扣文本，起到了課中休息的作用，符合低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。
    整個(gè)第三板塊的教學(xué)，既渾然一體，又各有側(cè)重，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。在引導(dǎo)學(xué)生用角色體驗(yàn)法入情入境朗讀的同時(shí)，給予不同形式的評(píng)價(jià)，讓被表?yè)P(yáng)者認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)所在，讓其他同學(xué)學(xué)有所依，處處體現(xiàn)實(shí)效性課堂。同時(shí)，隨時(shí)糾正孩子們的讀書(shū)、寫(xiě)字的姿勢(shì)，注重了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
    第四板塊：總結(jié)全文，品德激勵(lì)；
    課文學(xué)完后，先指名配樂(lè)復(fù)述故事，在優(yōu)美的音樂(lè)中，再次聆聽(tīng)這個(gè)感人的故事，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的整合性原則，避免了“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”這一教學(xué)現(xiàn)象；接著看板書(shū)總結(jié)全文，體現(xiàn)了課堂結(jié)構(gòu)的完整性；然后巧妙地引進(jìn)作者安徒生的簡(jiǎn)介，讓學(xué)生明白丑小鴨就是安徒生的化身，他也有不幸的童年，但他始終懷有當(dāng)藝術(shù)家的美好愿望，并為之而不懈努力，最終成為全世界億萬(wàn)兒童所喜愛(ài)的童話(huà)作家。這既是課文內(nèi)容的拓展和延伸，又巧妙地進(jìn)行了品德激勵(lì)。接著進(jìn)行好書(shū)推薦，希望同學(xué)們多讀書(shū)，讀好書(shū)，而且每一本書(shū)都用一句經(jīng)典的話(huà)引出，目的是引起學(xué)生的閱讀期待；隨機(jī)布置作業(yè)：將《丑小鴨》的故事或其中一個(gè)感興趣的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。遵循了新課標(biāo)對(duì)二年級(jí)學(xué)生“學(xué)會(huì)復(fù)述故事”的要求。
    最后引出老師寄語(yǔ)，結(jié)束全文：親愛(ài)的同學(xué)們，其實(shí)，我們?nèi)巳硕枷癯笮▲?，在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到許多困難和挫折，但只要始終懷有美好的愿望，最終也會(huì)像丑小鴨那樣，變成美麗的天鵝。
    六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
    這節(jié)課的板書(shū)我采取的是板書(shū)和板畫(huà)相結(jié)合的方式，既生動(dòng)地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，又符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。
    我的說(shuō)課到此結(jié)束！課堂總會(huì)有遺憾，但有遺憾就會(huì)有思考，有思考就會(huì)有進(jìn)步，我愿在各位評(píng)委老師的幫助下，讓課堂真正成為展現(xiàn)學(xué)生生命價(jià)值的綠洲！謝謝大家！
    小學(xué)語(yǔ)文丑小鴨說(shuō)課稿篇五
    1、課文內(nèi)容：
    《丑小鴨》是本冊(cè)書(shū)第七單元的最后一篇課文，根據(jù)安徒生同名童話(huà)改編。主要講的是一只丑小鴨，自從出世以后就受盡了欺負(fù)，但他在逆境中仍然一心一意追求美好理想，最終竟意外地發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮的天鵝。故事生動(dòng)，情節(jié)曲折，深受廣大兒童的喜愛(ài)。
    2、教學(xué)目標(biāo)：
    a.認(rèn)識(shí)14個(gè)二類(lèi)生字；
    b.學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文。
    3、重點(diǎn)難點(diǎn)：
    認(rèn)識(shí)“臥”“烘”等14個(gè)字。
    理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上正確、流利、有感情的朗讀課文。
    二、說(shuō)學(xué)情。
    對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，二類(lèi)字的認(rèn)讀不再是難點(diǎn)；但朗讀能力需進(jìn)一步培養(yǎng)；有較豐富的想象力；但對(duì)故事內(nèi)涵的理解只停留在表面。
    三、說(shuō)教法。
    我采用了“啟發(fā)引導(dǎo)法”“情境教學(xué)法”“評(píng)價(jià)激勵(lì)法”來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。
    四、說(shuō)學(xué)法。
    我引導(dǎo)學(xué)生用“自主探究法”“以讀悟文法”“角色體驗(yàn)法”“聯(lián)系上下文和找近義詞理解詞義法”來(lái)理解課文，培養(yǎng)能力。
    五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)。
    第一板塊：故事導(dǎo)入，初步感知；
    介紹作者，導(dǎo)入課題。
    第二板塊：初讀全文，識(shí)字寫(xiě)字；
    第三板塊：讓學(xué)生有感情的朗讀課文、大致了解課文內(nèi)容。
    先讓學(xué)生自讀，分段。再放視頻，讓學(xué)生有感情的朗讀課文。最后學(xué)生分組讀課文，了解文章的大概內(nèi)容。
    小學(xué)語(yǔ)文丑小鴨說(shuō)課稿篇六
    中心小學(xué)的張xx老師執(zhí)教的《丑小鴨》，是丹麥作家安徒生寫(xiě)的一篇童話(huà)，本課故事性強(qiáng)，具有很強(qiáng)的可讀性。張老師在執(zhí)教本課時(shí)，充分把握這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生采用“個(gè)人讀、配樂(lè)讀、齊讀”等多種形式，讓學(xué)生充分地讀、美美地讀，在讀中感知課文內(nèi)容，在讀中去體會(huì)丑小鴨被欺負(fù)時(shí)的孤單可憐，在讀中分享丑小鴨變天鵝時(shí)的驚奇與喜悅。
    課上，亮點(diǎn)紛呈：
    教學(xué)前，張老師做了充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真鉆研了教材，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，精心設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)單和學(xué)習(xí)單，給學(xué)生提供了預(yù)習(xí)的拐杖，讓學(xué)生課前的學(xué)習(xí)不再是盲人摸象，將預(yù)習(xí)落到實(shí)處。
    在理解“欺負(fù)”一詞時(shí)，許多學(xué)生的回答不夠準(zhǔn)確，這時(shí)張老師引導(dǎo)學(xué)生：“大家是怎么欺負(fù)丑小鴨的？”
    學(xué)生很快從文中找到答案：“哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的姑娘也討厭他?！睆埨蠋熣f(shuō)道：“這就是欺負(fù)。”
    學(xué)生知道了原來(lái)通過(guò)聯(lián)系課文可以理解詞語(yǔ)的意思。
    指導(dǎo)學(xué)生學(xué)完第四自然段，張老師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生：“丑小鴨還會(huì)到哪兒？會(huì)遭遇到什么？”
    張老師課上給我們展示的讓我們受益匪淺，唯一遺憾的是小組合作環(huán)節(jié)，給學(xué)生的時(shí)間不夠充分，小組匯報(bào)有點(diǎn)流于形式。
    小學(xué)語(yǔ)文丑小鴨說(shuō)課稿篇七
    一、教材：
    《丑小鴨》這篇童話(huà)記錄了一只丑小鴨的成長(zhǎng)歷程。它原來(lái)處處受嘲諷，處處受排擠，但是它不自卑，不氣餒，經(jīng)過(guò)他自己的努力、奮斗，最終變成了一只美麗、高貴的白天鵝。這個(gè)故事告訴我們：只要保持心中那份恒久的夢(mèng)想，并為之努力、奮斗，終會(huì)有成功的那一天。
    二、目標(biāo)：
    教學(xué)目標(biāo)：新課標(biāo)指出學(xué)生閱讀應(yīng)讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪，形成積極、正確的人生態(tài)度。結(jié)合本課的自身特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
    (1)了解丑小鴨的遭遇，復(fù)述課文大意。
    (2)品味、積累精彩語(yǔ)句。
    (3)把握丑小鴨這一典型形象，聯(lián)想自己，寫(xiě)下體會(huì)。
    重點(diǎn)：新課標(biāo)還指出學(xué)生閱讀要“有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟?！睆呐囵B(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力出發(fā)，我把“理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義”作為教學(xué)重點(diǎn)。
    難點(diǎn)：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！痹诰唧w的教學(xué)過(guò)程中既要珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，又要充分考慮到學(xué)生思維水平的有限，所以我把本課的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)定為“丑小鴨給你的啟示”。
    三、教學(xué)方法：
    教法：朱熹在《孟子集注》中說(shuō)過(guò)，“事必有法，然后可成?！苯虒W(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，生動(dòng)、有趣、能夠吸引學(xué)生的注意力。為此，我選擇了導(dǎo)讀法、談話(huà)法、討論法、練習(xí)法來(lái)組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)丑小鴨的遭遇，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)面對(duì)困難不屈不撓、執(zhí)著追求的態(tài)度。
    學(xué)法：新課標(biāo)提出學(xué)生要“能復(fù)述敘述性作品的大意，初步感受生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，并與他人交流閱讀感受。”結(jié)合本課情節(jié)曲折，寓意深刻的特點(diǎn)。我在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生用閱讀法、復(fù)述法、討論法來(lái)把握文本。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，煅煉他們的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。
    四、教學(xué)設(shè)計(jì)：
    本著教重啟發(fā)、學(xué)重思維感知的教學(xué)原則，為了突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)；完成教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。本課我打算安排導(dǎo)入新課、感知教材、討論質(zhì)疑、寫(xiě)作練習(xí)4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
    第一步：導(dǎo)入新課。美國(guó)當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家布魯納在《教育過(guò)程》一書(shū)中說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料感興趣?！蔽膶W(xué)大師托爾斯泰也說(shuō)過(guò)，“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。因此，課的開(kāi)始我利用多媒體顯示圖片，把丑小鴨和白天鵝形成視覺(jué)上的強(qiáng)烈對(duì)比，并提出問(wèn)題：“丑小鴨是怎樣變成白天鵝的?”利用學(xué)生好奇的心理引出課文《丑小鴨》，激起他們閱讀文本的興趣。
    第二步：感知教材。本著“讀中有品，品中有悟，悟中有得”的閱讀原則，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，借助工具書(shū)，讀準(zhǔn)字音，例如“嫉妒”、“脖頸”，理解某些詞語(yǔ)的含義，比如“訕笑”和“嘲笑”有什么不同，并和學(xué)生一起搜集精彩語(yǔ)句。在通讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“丑小鴨”的主要經(jīng)歷：因?yàn)槌舐挥樞?、被排擠；逃離家庭后還是被嘲笑、被侮辱；獨(dú)自在冬天的湖面上拼命地游，最后累昏了，與冰凍結(jié)在一起；在春天蘇醒后發(fā)覺(jué)自己變成了一只美天鵝。進(jìn)行條理清楚，感情充沛的復(fù)述。并結(jié)合安徒生的成長(zhǎng)經(jīng)歷，指導(dǎo)學(xué)生明確丑小鴨就是他的真實(shí)寫(xiě)照。
    第三步：討論質(zhì)疑。學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)對(duì)“丑小鴨本來(lái)就是一只白天鵝，還是后來(lái)變成了一只白天鵝”產(chǎn)生疑問(wèn)。新課標(biāo)要求學(xué)生對(duì)課文“能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題?！彼晕以诮虒W(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了“討論質(zhì)疑”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合課文中“那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人討厭的鴨子?！焙汀爸灰闶且恢惶禊Z蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系?！焙蛯W(xué)生一起討論、解決問(wèn)題。在討論過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生由易到難、由淺入深、層層推進(jìn)地向問(wèn)題的深度、廣度挖掘。在討論質(zhì)疑中鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。
    五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
    板書(shū)是教師備課過(guò)程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道?？梢詭椭鷮W(xué)生明確知識(shí)結(jié)構(gòu)，正確把握知識(shí)內(nèi)部的各種聯(lián)系。我設(shè)計(jì)的這個(gè)板書(shū)具有童話(huà)特點(diǎn)，用生動(dòng)、形象的圖片結(jié)合簡(jiǎn)潔的文字，直觀表達(dá)出文本的感情和內(nèi)涵。
    小學(xué)語(yǔ)文丑小鴨說(shuō)課稿篇八
    2、學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景，借景抒情的寫(xiě)法;提高對(duì)美的鑒賞能力。
    3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境;。
    隨多媒體的推廣運(yùn)用，不少語(yǔ)文課都引入音樂(lè)，但常常是教師配好曲子堂上一放，確實(shí)能啟發(fā)學(xué)生感悟，那么反過(guò)來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的曲調(diào)配上，不也同時(shí)引導(dǎo)了學(xué)生感悟作品情感嗎?如果可以以曲調(diào)感悟，那么以美術(shù)、以影視等等其它藝術(shù)形式不也可以幫助解讀文學(xué)作品嗎?所以我設(shè)計(jì)讓多種藝術(shù)形式走入文本，營(yíng)造課堂品味文學(xué)美的氛圍;通過(guò)合作探究，了解文章、了解文風(fēng)，啟迪思維。
    新課標(biāo)指出“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟思考”。為了讓學(xué)生更好的把握游記散文的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞能力和對(duì)美的感受能力，在課堂上，我十分重視調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)各種藝術(shù)形式的感受力，引導(dǎo)學(xué)生將《小石潭記》改編成一首樂(lè)曲、一幅圖畫(huà)、一部風(fēng)光片以喚起他們對(duì)美的切身感受，在情感體驗(yàn)與探究學(xué)習(xí)中整體把握課文的感情基調(diào)，從而達(dá)到提升個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)、提高藝術(shù)感知力的目的。
    根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，我采用的教學(xué)方法有：誦讀教學(xué)法、情景激勵(lì)法、課前資料交流法、開(kāi)放式討論法、提問(wèn)法、練習(xí)法等。
    新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過(guò)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文并能在課后背誦，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有:。
    2、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣;。
    3、嘗試用其它的藝術(shù)形式解讀文學(xué)作品，體會(huì)文章抑郁憂(yōu)傷的感情基調(diào)。
    二課時(shí)。
    多媒體。
    第一課時(shí)為學(xué)生合作疏通字詞句義。
    1、朗讀課文，借助工具書(shū)給生字注音;。
    1、聆聽(tīng)文章的.配樂(lè)朗讀，展開(kāi)想象，在自己的心靈深處會(huì)傳來(lái)一曲什么風(fēng)格的音樂(lè)?
    2、找出文章點(diǎn)明情感的語(yǔ)句，質(zhì)疑：柳宗元來(lái)到小石潭到底是樂(lè)還是凄?
    4、請(qǐng)學(xué)生飽含感情的自由朗讀，教師放一曲《高山流水》的音樂(lè)請(qǐng)一名學(xué)生配樂(lè)朗讀，并給予聽(tīng)讀要求——將《小石潭記》繪成一幅畫(huà)。
    古人云：“三分詩(shī)七分讀”。文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶。讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中感悟，初步把握文章的情感基調(diào)。
    1、請(qǐng)學(xué)生在教師展示的圖片中齊讀課文，感受課文所描寫(xiě)的寂靜清幽的景色特點(diǎn)。
    我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力，也有利于鍛煉學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力，。
    1、教師。
    小學(xué)語(yǔ)文丑小鴨說(shuō)課稿篇九
    《丑小鴨》一課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)，它和《從百草園到三味書(shū)屋》、《爸爸的花兒落了》、《詩(shī)兩首》、《傷仲永》同屬于第一單元。本單元以”成長(zhǎng)”為主題——有的記錄了作者成長(zhǎng)的足跡;有的展示了他人成長(zhǎng)的歷程。學(xué)習(xí)本單元課文都能帶給學(xué)生有益的啟迪。《丑小鴨》這篇童話(huà)記錄了一只丑小鴨的成長(zhǎng)歷程——一只又大又丑的鴨子，在經(jīng)歷種種歧視、挫折、磨難之后，終于變成了一只美麗的白天鵝的故事。通過(guò)理解丑小鴨這一形象，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的興趣，讓學(xué)生懂得丑小鴨能變成白天鵝是因?yàn)樾闹杏袎?mèng)，并向著夢(mèng)想飛翔，命運(yùn)其實(shí)沒(méi)有軌跡，要對(duì)美好理想進(jìn)行不斷的追求，只有經(jīng)歷風(fēng)雨才能經(jīng)受磨難，還應(yīng)該保持積極向上、樂(lè)觀的心態(tài)，在苦難中鍛煉自己的意志，成為一個(gè)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的勇敢者。
    二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
    新課標(biāo)指出學(xué)生閱讀應(yīng)讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪，形成積極、正確的人生態(tài)度。結(jié)合本課的自身特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
    【知識(shí)與能力】：
    1.流利、正確、充滿(mǎn)感情的朗讀課文。
    2.了解丑小鴨的遭遇，復(fù)述課文大意。
    【過(guò)程與方法】。
    1.通過(guò)朗讀體會(huì)情感，品味、積累文中描寫(xiě)精彩的語(yǔ)句。
    2.把握丑小鴨這一典型形象，聯(lián)想自己，寫(xiě)下體會(huì)。
    【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
    1.體會(huì)丑小鴨帶給我們的啟示：能變成白天鵝是因?yàn)樾闹杏袎?mèng)，并向著夢(mèng)想飛翔，對(duì)美好理想積極努力追求。
    2.讓學(xué)生明白生活中只有經(jīng)歷風(fēng)雨才能經(jīng)受住磨難，在此過(guò)程中還應(yīng)該保持積極向上、樂(lè)觀的心態(tài)，在苦難中鍛煉自己的意志，才能成為一個(gè)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的勇敢者。
    三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)。
    【重點(diǎn)】。
    新課標(biāo)還指出學(xué)生閱讀要:“有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟?！睆呐囵B(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力出發(fā)，我把“理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義”作為教學(xué)重點(diǎn)。
    【難點(diǎn)】。
    “一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！痹诰唧w的教學(xué)過(guò)程中既要珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，又要充分考慮到學(xué)生思維水平的有限，所以我把本課的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)定為“丑小鴨給你的啟示”。
    四、說(shuō)教法、學(xué)法。
    【教法】。
    朱熹在《孟子集注》中說(shuō)過(guò)，“事必有法，然后可成。”教學(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，生動(dòng)、有趣、能夠吸引學(xué)生的注意力。為此，我選擇了導(dǎo)讀法、談話(huà)法、討論法、練習(xí)法來(lái)組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)丑小鴨的遭遇，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)面對(duì)困難不屈不撓、執(zhí)著追求的態(tài)度。
    【學(xué)法】。
    新課標(biāo)提出學(xué)生要能復(fù)述敘述性作品的大意，初步感受生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，并與他人交流閱讀感受。結(jié)合本課情節(jié)曲折，寓意深刻的特點(diǎn)。我在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生用閱讀法、復(fù)述法、討論法來(lái)把握文本。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，煅煉他們的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。
    五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
    本著教重啟發(fā)、學(xué)重思維感知的教學(xué)原則，為了突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。本課我打算安排導(dǎo)入新課、感知教材、討論質(zhì)疑、寫(xiě)作練習(xí)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
    (一)圖片對(duì)比，導(dǎo)入新課。
    美國(guó)當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家布魯納在《教育過(guò)程》一書(shū)中說(shuō)“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料感興趣?！蔽膶W(xué)大師托爾斯泰也說(shuō)過(guò)“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。因此課的開(kāi)始我利用多媒體顯示圖片，把丑小鴨和白天鵝形成視覺(jué)上的強(qiáng)烈對(duì)比，并提出問(wèn)題：“丑小鴨是怎樣變成白天鵝的?”利用學(xué)生好奇的心理引出課文《丑小鴨》，激發(fā)學(xué)生探索文本內(nèi)容的興趣。
    (二)讀中有品，感知教材。
    在“讀中有品，品中有悟，悟中有得”的閱讀原則指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，借助工具書(shū)，讀準(zhǔn)字音，例如“嫉妒”“脖頸”等。理解詞語(yǔ)的含義，比如“訕笑”和“嘲笑”含義不同，并和學(xué)生一起搜集精彩語(yǔ)句，如：他向往這些美麗的生物，世俗的偏見(jiàn)和習(xí)慣勢(shì)力在他心靈上所造成的壓抑和憂(yōu)郁，卻不能摧毀他對(duì)美的追求和向往等。
    在通讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“丑小鴨”的主要經(jīng)歷——因?yàn)槌舐挥樞?、被排擠;逃離家庭后還是被嘲笑、被侮辱;獨(dú)自在冬天的湖面上拼命地游，最后累昏了，與冰凍結(jié)在一起;在春天蘇醒后發(fā)覺(jué)自己變成了一只美天鵝。讀后讓學(xué)生進(jìn)行條理清楚，感情充沛的復(fù)述。并結(jié)合安徒生的成長(zhǎng)經(jīng)歷，指導(dǎo)學(xué)生明確丑小鴨就是他的真實(shí)寫(xiě)照。
    (三)合作交流，討論質(zhì)疑。
    新課標(biāo)要求學(xué)生對(duì)課文“能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。”所以我在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了“討論質(zhì)疑”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合課文中“那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人討厭的鴨子?！焙汀爸灰闶且恢惶禊Z蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。”和學(xué)生一起討論、解決問(wèn)題。在討論過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生由易到難、由淺入深、層層推進(jìn)地向問(wèn)題的深度、廣度挖掘。在討論質(zhì)疑中鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。
    (四)寫(xiě)作練習(xí)。
    指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，寫(xiě)一個(gè)片段作文《丑小鴨和我》，要求寫(xiě)出自己的真實(shí)感受，并運(yùn)用文章中的精彩語(yǔ)句。
    五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
    略。
    小學(xué)語(yǔ)文丑小鴨說(shuō)課稿篇十
    張海燕老師《丑小鴨》教學(xué)設(shè)想是一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的方案，挑戰(zhàn)著童話(huà)主題、挑戰(zhàn)著學(xué)生的閱讀習(xí)慣、挑戰(zhàn)著學(xué)生的思考品質(zhì)、挑戰(zhàn)著應(yīng)試教育的精英教育理念。而這些挑戰(zhàn)的亢奮源于“選擇和創(chuàng)生中預(yù)設(shè)”。
    一．選擇“教什么”，創(chuàng)生“怎么教”。
    《丑小鴨》教學(xué)設(shè)想的重心一直植根于“教什么”，即課文內(nèi)容上。傳統(tǒng)認(rèn)為《丑小鴨》是勵(lì)志篇，用丑小鴨的經(jīng)歷詮釋著”愛(ài)拼才會(huì)贏”的主題。但是張老師在解讀時(shí)，沒(méi)有照本宣科，重構(gòu)文本時(shí)發(fā)現(xiàn)，丑小鴨只所以能變成白天鵝，不僅僅在于它的拼搏！而在于它本身就是一枚天鵝蛋！而不是鴨蛋。它只是誤入歧途，“虎落平陽(yáng)被犬戲！”而變成天鵝的過(guò)程，不是拼搏的結(jié)果，是它自我發(fā)現(xiàn)價(jià)值的結(jié)果！
    王尚文先生說(shuō)過(guò)“語(yǔ)文教學(xué)的弊病，我以為病象雖在‘教學(xué)’，而病根卻往往是在‘語(yǔ)文’?！庇行├蠋熢趥湔n時(shí)從一開(kāi)始就陷入教學(xué)方法中，在教“教什么”還捏不定的時(shí)候，一心去設(shè)計(jì)有新意的“怎么教”。從“怎么教”入手去解決“教什么”的難題，這帶來(lái)了語(yǔ)文教學(xué)的種種問(wèn)題。
    張老師安排以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即走進(jìn)文本，弄清作者的創(chuàng)作意圖；走出文本，闡釋教者的價(jià)值取向；超越文本，綻放讀者的閱讀個(gè)性。能夠從羈絆中突圍出來(lái)，是語(yǔ)文教學(xué)觀念上的脫胎換骨。
    二．選擇“講什么”，創(chuàng)生“怎么學(xué)”。
    新課標(biāo)要求課堂由知識(shí)性課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)樗仞B(yǎng)性課堂。課堂框架必須面臨重組。一篇課文是一個(gè)筐，裝滿(mǎn)著字詞句篇邏修文理，麻雀雖小，肝膽俱全。在45分鐘中選擇“講什么”尤為，他是創(chuàng)生“怎么學(xué)”的前提。
    《丑小鴨》的設(shè)想算的上是一個(gè)典范。老師設(shè)想講三個(gè)方面：一是簡(jiǎn)介安徒生和寫(xiě)作背景；二是在交流中發(fā)表了純個(gè)人對(duì)文本的解讀體驗(yàn)；三是提供了互文性文本。
    雖然是說(shuō)課稿，但是我可以預(yù)測(cè)學(xué)生至少塑造了如下素質(zhì)：一是閱讀品質(zhì)得到提升，不迷信書(shū)、不唯書(shū)的觀念基本形成。閱讀過(guò)程是與作者、與文本、與生活的對(duì)話(huà)，正如開(kāi)課前的師生對(duì)話(huà)：“我的大腦不是別人思想的馬兒任意踐踏的草坪?！倍沁壿嬎季S能力得到提升，作者以偏概全，斷章取義的邏輯思維導(dǎo)致誤導(dǎo)學(xué)生的人生觀。三是人的價(jià)值取向引爆學(xué)生關(guān)于成才觀的思考，自己的個(gè)性、自身的特點(diǎn)、自我的愛(ài)好是奔準(zhǔn)目標(biāo)的參數(shù)。
    三．選擇“問(wèn)什么”，創(chuàng)生“怎么悟”。
    由預(yù)設(shè)走向生成，所依賴(lài)的是問(wèn)題意識(shí)，而問(wèn)題意識(shí)的深刻理解就是尋求事物內(nèi)在矛盾的理解?！抖Y記?中庸》里說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！苯處熞獙?duì)于自己與學(xué)生及教材有一個(gè)整體性的把握，有一個(gè)全局性的巡視，同時(shí)還需要對(duì)于文本的精細(xì)的解讀。
    《丑小鴨》的設(shè)想克服了“大問(wèn)題不斷，小問(wèn)題成串”的通病，全過(guò)程圍繞一個(gè)主問(wèn)題-----丑小鴨為什么能走向成功？尺水興波，層層剖析，不斷追問(wèn)，讓學(xué)生在文中找出丑小鴨帶給他們的更多的啟示，如環(huán)境、機(jī)遇、先天因素、他人的幫助等對(duì)人成長(zhǎng)的影響；外在美與內(nèi)在美；成功后的自我認(rèn)識(shí)和奮斗；做人的準(zhǔn)則和應(yīng)具備的優(yōu)秀品德；從鴨媽媽的身上體會(huì)到親情的重要……，根據(jù)其獨(dú)特的眼光和體驗(yàn)，站在不同的角度，暢談自己的感受。
    小學(xué)語(yǔ)文丑小鴨說(shuō)課稿篇十一
    楊老師執(zhí)教《丑小鴨》最大的特色就是，整堂課讀書(shū)聲瑯瑯。課中，教師用深情的話(huà)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，讓學(xué)生感悟丑小鴨的可憐、孤獨(dú)。整堂課讀得很充分，當(dāng)學(xué)生深情并茂地讀著課文時(shí)，他們純真的心靈就與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生了共鳴。本課反復(fù)的引讀是它的特色也是亮點(diǎn)，要是先讓學(xué)生讀出自己個(gè)性化的感情來(lái)，再由教師來(lái)引讀；或是在讀的方式上再做細(xì)致的安排，個(gè)別讀、表演讀、生生對(duì)讀——就更好了。
    本課在創(chuàng)設(shè)情境這一點(diǎn)做得比較到位，教師的教態(tài)很好，自己能夠先進(jìn)入到文本的語(yǔ)境中，也注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境。課件運(yùn)用很恰當(dāng)，動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)都能喚起學(xué)生的認(rèn)知和情感，讓學(xué)生能夠體會(huì)到丑小鴨的`可憐與孤獨(dú)。
    教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文，抓住空白充分發(fā)揮想象。如：丑小鴨聽(tīng)了這些譏笑，再加上獵狗的追趕，會(huì)感到怎么樣？學(xué)生體會(huì)到丑小鴨的可憐、孤獨(dú)，再齊讀，就能進(jìn)一步感受到他的心情了。當(dāng)學(xué)到丑小鴨只有晚上出來(lái)找吃的，教師又引導(dǎo)學(xué)生想象“可是晚上出來(lái)找吃的容易嗎？他會(huì)遇到什么危險(xiǎn)？”此時(shí)，再引讀：深深同情他的小朋友一起讀讀。學(xué)生就是在這樣的想象中、反復(fù)誦讀中，感悟文本。這時(shí)，再讓學(xué)生來(lái)談感受：我想對(duì)丑小鴨的哥哥姐姐說(shuō)——想對(duì)獵狗說(shuō)——對(duì)農(nóng)夫說(shuō)——對(duì)丑小鴨說(shuō)——。通過(guò)句式訓(xùn)練讓學(xué)生的理解升華了。
    最后還有一點(diǎn)要和大家一起來(lái)探討一下：關(guān)于對(duì)文本的準(zhǔn)確解讀，對(duì)價(jià)值取向的把握。準(zhǔn)確地解讀文本，是上好閱讀課的前提。要從普通讀者欣賞性的閱讀、學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)這三個(gè)角度，一步一步地潛心研讀文本，把握其語(yǔ)言特點(diǎn)及人文內(nèi)涵。第一步，教師要作為一般讀者去賞讀，投入其中，忘乎所以，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、語(yǔ)言美……第二步，以學(xué)生的視角，思考可以學(xué)什么、不學(xué)什么，學(xué)習(xí)中的困惑是什么，哪些可能是學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、興奮點(diǎn)；第三步，從教師教學(xué)的角度，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法和策略。關(guān)于教者用“丑小鴨離開(kāi)家對(duì)不對(duì)”這個(gè)問(wèn)題來(lái)串起本堂課的教學(xué)，我認(rèn)為是不妥的，違背了安徒生的創(chuàng)作本意。雖然有社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義，雖然教參書(shū)上用了幾乎一個(gè)版面來(lái)對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)。我還是不認(rèn)同。我認(rèn)為在拓展部分作為一個(gè)問(wèn)題提出來(lái)讓學(xué)生討論就可以了，作為主線(xiàn)是絕對(duì)不可以的。
    小學(xué)語(yǔ)文丑小鴨說(shuō)課稿篇十二
    《丑小鴨》一課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)，它和《從百草園到三味書(shū)屋》、《爸爸的花兒落了》、《詩(shī)兩首》、《傷仲永》同屬于第一單元。本單元以”成長(zhǎng)”為主題——有的記錄了作者成長(zhǎng)的足跡;有的展示了他人成長(zhǎng)的歷程。學(xué)習(xí)本單元課文都能帶給學(xué)生有益的啟迪?！冻笮▲啞愤@篇童話(huà)記錄了一只丑小鴨的成長(zhǎng)歷程——一只又大又丑的鴨子，在經(jīng)歷種種歧視、挫折、磨難之后，終于變成了一只美麗的白天鵝的故事。通過(guò)理解丑小鴨這一形象，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的興趣，讓學(xué)生懂得丑小鴨能變成白天鵝是因?yàn)樾闹杏袎?mèng)，并向著夢(mèng)想飛翔，命運(yùn)其實(shí)沒(méi)有軌跡，要對(duì)美好理想進(jìn)行不斷的追求，只有經(jīng)歷風(fēng)雨才能經(jīng)受磨難，還應(yīng)該保持積極向上、樂(lè)觀的心態(tài)，在苦難中鍛煉自己的意志，成為一個(gè)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的勇敢者。
    二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
    新課標(biāo)指出學(xué)生閱讀應(yīng)讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪，形成積極、正確的人生態(tài)度。結(jié)合本課的自身特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
    【知識(shí)與能力】：
    1.流利、正確、充滿(mǎn)感情的朗讀課文。
    2.了解丑小鴨的遭遇，復(fù)述課文大意。
    【過(guò)程與方法】。
    1.通過(guò)朗讀體會(huì)情感，品味、積累文中描寫(xiě)精彩的語(yǔ)句。
    2.把握丑小鴨這一典型形象，聯(lián)想自己，寫(xiě)下體會(huì)。
    【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
    1.體會(huì)丑小鴨帶給我們的啟示：能變成白天鵝是因?yàn)樾闹杏袎?mèng)，并向著夢(mèng)想飛翔，對(duì)美好理想積極努力追求。
    2.讓學(xué)生明白生活中只有經(jīng)歷風(fēng)雨才能經(jīng)受住磨難，在此過(guò)程中還應(yīng)該保持積極向上、樂(lè)觀的心態(tài)，在苦難中鍛煉自己的意志，才能成為一個(gè)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的勇敢者。
    三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)。
    【重點(diǎn)】。
    新課標(biāo)還指出學(xué)生閱讀要:“有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟?！睆呐囵B(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力出發(fā)，我把“理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義”作為教學(xué)重點(diǎn)。
    【難點(diǎn)】。
    “一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！痹诰唧w的教學(xué)過(guò)程中既要珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，又要充分考慮到學(xué)生思維水平的有限，所以我把本課的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)定為“丑小鴨給你的啟示”。
    四、說(shuō)教法、學(xué)法：
    【教法】。
    朱熹在《孟子集注》中說(shuō)過(guò)，“事必有法，然后可成?！苯虒W(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，生動(dòng)、有趣、能夠吸引學(xué)生的注意力。為此，我選擇了導(dǎo)讀法、談話(huà)法、討論法、練習(xí)法來(lái)組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)丑小鴨的遭遇，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)面對(duì)困難不屈不撓、執(zhí)著追求的態(tài)度。
    【學(xué)法】。
    新課標(biāo)提出學(xué)生要能復(fù)述敘述性作品的大意，初步感受生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，并與他人交流閱讀感受。結(jié)合本課情節(jié)曲折，寓意深刻的特點(diǎn)。我在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生用閱讀法、復(fù)述法、討論法來(lái)把握文本。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，煅煉他們的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。
    五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
    本著教重啟發(fā)、學(xué)重思維感知的教學(xué)原則，為了突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。本課我打算安排導(dǎo)入新課、感知教材、討論質(zhì)疑、寫(xiě)作練習(xí)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
    (一)圖片對(duì)比，導(dǎo)入新課。
    美國(guó)當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家布魯納在《教育過(guò)程》一書(shū)中說(shuō)“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料感興趣?！蔽膶W(xué)大師托爾斯泰也說(shuō)過(guò)“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。因此課的開(kāi)始我利用多媒體顯示圖片，把丑小鴨和白天鵝形成視覺(jué)上的強(qiáng)烈對(duì)比，并提出問(wèn)題：“丑小鴨是怎樣變成白天鵝的?”利用學(xué)生好奇的心理引出課文《丑小鴨》，激發(fā)學(xué)生探索文本內(nèi)容的興趣。
    (二)讀中有品，感知教材。
    在“讀中有品，品中有悟，悟中有得”的閱讀原則指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，借助工具書(shū)，讀準(zhǔn)字音，例如“嫉妒”“脖頸”等。理解詞語(yǔ)的含義，比如“訕笑”和“嘲笑”含義不同，并和學(xué)生一起搜集精彩語(yǔ)句，如：他向往這些美麗的生物，世俗的偏見(jiàn)和習(xí)慣勢(shì)力在他心靈上所造成的壓抑和憂(yōu)郁，卻不能摧毀他對(duì)美的追求和向往等。
    在通讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“丑小鴨”的主要經(jīng)歷——因?yàn)槌舐挥樞?、被排擠;逃離家庭后還是被嘲笑、被侮辱;獨(dú)自在冬天的湖面上拼命地游，最后累昏了，與冰凍結(jié)在一起;在春天蘇醒后發(fā)覺(jué)自己變成了一只美天鵝。讀后讓學(xué)生進(jìn)行條理清楚，感情充沛的復(fù)述。并結(jié)合安徒生的成長(zhǎng)經(jīng)歷，指導(dǎo)學(xué)生明確丑小鴨就是他的真實(shí)寫(xiě)照。
    (三)合作交流，討論質(zhì)疑。
    新課標(biāo)要求學(xué)生對(duì)課文“能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題?！彼晕以诮虒W(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了“討論質(zhì)疑”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合課文中“那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人討厭的鴨子。”和“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系?！焙蛯W(xué)生一起討論、解決問(wèn)題。在討論過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生由易到難、由淺入深、層層推進(jìn)地向問(wèn)題的深度、廣度挖掘。在討論質(zhì)疑中鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。
    (四)寫(xiě)作練習(xí)。
    指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，寫(xiě)一個(gè)片段作文《丑小鴨和我》，要求寫(xiě)出自己的真實(shí)感受，并運(yùn)用文章中的精彩語(yǔ)句。
    五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
    小學(xué)語(yǔ)文丑小鴨說(shuō)課稿篇十三
    （1）對(duì)比朗讀，讀中悟情。
    “丑小鴨的嘴大大的，腿細(xì)細(xì)的，身子瘦瘦的，樣子真難看。”
    “天鵝雪白油亮的羽毛，又長(zhǎng)又軟的脖子，豐滿(mǎn)有力的翅膀，漂亮極了！”
    a.哥哥姐姐欺侮他，小伙伴們嘲笑他，連媽媽也不太喜歡他。（連……也……）。
    c.?他只好白天躲起來(lái)，晚上才出來(lái)找吃的。（只好……才……）。
    d.?他又冷又餓，昏倒在冰湖上。（又……又……）。
    a.?丑小鴨簡(jiǎn)直不敢相信這就是自己。
    （2）暢談體會(huì)，談中悟情。
    對(duì)小鴨子們說(shuō)----。
    對(duì)鴨媽媽說(shuō)----。
    對(duì)獵狗及小鳥(niǎo)說(shuō)----。
    對(duì)農(nóng)夫說(shuō)----。
    對(duì)丑小鴨說(shuō)----。
    小學(xué)語(yǔ)文丑小鴨說(shuō)課稿篇十四
    1、引導(dǎo)學(xué)生自主感受并理解文章主旨：只要不懈追求、努力進(jìn)取，即使身處逆境，也能實(shí)現(xiàn)自己的理想。
    2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)，從文學(xué)形象中關(guān)注自我、發(fā)現(xiàn)自我。
    1、認(rèn)真閱讀課文。
    2、用心體會(huì)丑小鴨經(jīng)歷的一切。
    3、思考：我們可以從丑小鴨身上發(fā)現(xiàn)些什么？
    一、簡(jiǎn)單導(dǎo)入。
    1、討論：丑小鴨丑嗎？
    2、討論：丑小鴨是怎樣面對(duì)不幸的？
    3、閱讀丑小鴨兩次見(jiàn)到天鵝的語(yǔ)段．探究白天鵝在丑小鴨心中的形象以及丑小鴨拼死飛向天鵝所代表的意義。
    4、簡(jiǎn)單小結(jié)。
    三、引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)形象中關(guān)注自我、發(fā)現(xiàn)自我。
    1、學(xué)生談自己與丑小鴨類(lèi)似的經(jīng)歷和感受。
    2、從文中選擇一個(gè)句子送給生活中的丑小鴨。并根據(jù)自己的體會(huì)對(duì)這個(gè)句子進(jìn)行再理解。
    3、與丑小鴨進(jìn)行心靈的交流，寫(xiě)丑小鴨的心語(yǔ)。
    1、請(qǐng)上網(wǎng)查詢(xún)有關(guān)“丑小鴨”和“安徒生”的信息資料，和同學(xué)交流。
    2、和同學(xué)一起研究課文中的其他形象，看看生活中是否有相似的人。
    3、賞析文中的景物描寫(xiě)，思考它的特點(diǎn)和作用。
    小學(xué)語(yǔ)文丑小鴨說(shuō)課稿篇十五
    《丑小鴨》這個(gè)童話(huà)故事折射出了許多人生的道理，如：對(duì)人性的尊重，對(duì)挫折的抗?fàn)帲瑢?duì)美好的追求，對(duì)人生的感悟等等，能給孩子們一個(gè)豐富想象的空間。教學(xué)此課前，我想我必須站在孩子們的立場(chǎng)，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性，引導(dǎo)他們?cè)诼暻椴⒚睦首x中自己發(fā)現(xiàn)純真與善良，讓他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴，感悟到文章的真諦，感悟到人生的真諦。
    因此，我在設(shè)計(jì)這堂課的教學(xué)時(shí)，打破了以往教學(xué)中過(guò)分注重理性分析的教學(xué)設(shè)計(jì)，而是讓感性教育去呼喚孩子們心靈深處最美好的情感，去引發(fā)他們對(duì)文本內(nèi)涵的感悟。
    一課文重組激發(fā)情感。
    我在處理這篇文章的教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，先讓學(xué)生整體感知全文找出丑小鴨剛出生時(shí)的樣子和變成白天鵝后的樣子的句子。抓重點(diǎn)詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟丑小鴨的“又大又丑”和白天鵝的“美麗極了”。然后再引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，把丑小鴨的痛苦經(jīng)歷緊緊結(jié)合在一起：從丑小鴨出生后受到家人的欺負(fù)，到離家出走后遭遇到的更多的不幸。通過(guò)朗讀，想象，感受丑小鴨的不幸。再回過(guò)頭來(lái)學(xué)習(xí)變成白天鵝的這一部分。通過(guò)反復(fù)跟前面的磨難相聯(lián)系，相對(duì)比來(lái)組織教學(xué)。這樣內(nèi)容上的反差，情感上的對(duì)比，使孩子們對(duì)丑小鴨的磨難會(huì)有更深刻的感悟。孩子們對(duì)丑小鴨變成白天鵝后的那種幸福，那種快樂(lè)，那種興奮，有更深層次的體驗(yàn)。
    這樣的按情節(jié)發(fā)展線(xiàn)索來(lái)安排教學(xué)更利于激發(fā)孩子們的感情，也更利于加深孩子們對(duì)丑小鴨由磨難到最后成為天鵝后的那種快樂(lè)的感悟。當(dāng)孩子們?cè)诮?jīng)歷了幾次情感起伏的跌宕，與丑小鴨一起從內(nèi)心里發(fā)出快樂(lè)的呼喊時(shí)，丑小鴨的感情，丑小鴨的精神就真正走進(jìn)了孩子們的心靈。
    今天的課堂上，我們看到孩子們?cè)谧x到3-6自然段時(shí)，丑小鴨的孤單可憐的不幸遭遇深深地打動(dòng)了他們，觸動(dòng)了他們純真美好的心靈，讓他們?nèi)滩蛔“l(fā)自?xún)?nèi)心的說(shuō)：“丑小鴨，你真可憐！”“丑小鴨，我想把你帶回家，溫暖你，讓你吃得飽飽的”……而當(dāng)丑小鴨變成白天鵝時(shí)，他們又和丑小鴨一起驚喜，一起快樂(lè)。
    二情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象。
    在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)丑小鴨的三次磨難時(shí)，我先靈活運(yùn)用文中的插圖，把圖作為培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的材料?！皝?lái)，孩子們，讓我們把目光投向文中的第二幅插圖。你看到了什么？”孩子們?cè)诿枋龀笮▲喸诩抑惺芷哿璧那樾螘r(shí)，就會(huì)從內(nèi)心油然而生一種感情-------對(duì)丑小鴨無(wú)比的同情。這時(shí)，我再適時(shí)激發(fā)學(xué)生的情感：“孩子們，此時(shí)的丑小鴨在想什么呢？”再讓孩子們將體會(huì)到的情感帶進(jìn)文中去讀，體會(huì)丑小鴨孤單的感受。
    當(dāng)孩子們讀到第4、5自然段時(shí)，我又問(wèn)：“‘悄悄的過(guò)日子’是怎樣過(guò)日子??？”“這又讓你感受到丑小鴨生活得----”
    情境的創(chuàng)設(shè),感性化的討論,點(diǎn)燃了孩子們的想象,讓孩子們?cè)谙胂笾凶哌M(jìn)文本,與丑小鴨同命運(yùn),同呼吸,真正走進(jìn)了丑小鴨的心靈.
    三拓展文本升華情感。
    為了進(jìn)一步揭示童話(huà)的教育意義,在教學(xué)的最后,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):。
    師：變成了白天鵝的丑小鴨開(kāi)心的拍拍翅膀飛上了藍(lán)天。這時(shí)，地上的鴨子，公雞，獵狗都仰望著天空發(fā)出了一聲聲贊嘆。孩子們，此時(shí)你一定有許多的話(huà)想對(duì)他們說(shuō)吧！
    出示：
    我想對(duì)鴨媽媽說(shuō)-------------------------------。
    我想對(duì)鴨哥哥姐姐說(shuō)---------------------------。
    我想對(duì)公雞，獵狗，小鳥(niǎo)說(shuō)---------------------。
    在師生互動(dòng)的交流中,學(xué)生受到了要尊重他人,幫助他人,善待他人的情感教育.教學(xué)至此,語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性也得到了完美的統(tǒng)一.
    小學(xué)語(yǔ)文丑小鴨說(shuō)課稿篇十六
    一、多元解讀說(shuō)教材。
    《學(xué)步》是北師大教材六年級(jí)下冊(cè)即畢業(yè)前的最后一個(gè)單元“告別童年”中的一篇課文。作者趙麗宏以父母的口吻描述了兒子學(xué)步時(shí)的情景。文章從看到兒子蹣跚學(xué)步，聯(lián)想到學(xué)步只是人生旅途的開(kāi)始，希望孩子腳踏實(shí)地地不畏艱險(xiǎn)勇往直前，順利地踏上人生之路。編者將《學(xué)步》這篇散文選入“告別童年”單元是希望即將畢業(yè)的小學(xué)生，在告別童年之際，能夠領(lǐng)悟《學(xué)步》中的道理：人生之路亦如學(xué)步，要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。當(dāng)然，讀者可能從中還能感受到父親對(duì)孩子的一片深情和良苦用心等。
    二、研讀課標(biāo)說(shuō)理念。
    對(duì)課標(biāo)進(jìn)行深入研讀后結(jié)合文本，我力爭(zhēng)在本課時(shí)的教學(xué)中體現(xiàn)以下的教學(xué)理念：
    1、著力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，尤其是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文文字的素養(yǎng)。教學(xué)中我通過(guò)漢字的演變、文字超越視頻的作用、文字能夠觸及到人的心靈等形式培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字。
    2、把握語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn)，以讀代講，以文本為唯一陣地。整堂課的設(shè)計(jì)以讀為主，以觸及學(xué)生心靈的誦讀為方法，學(xué)習(xí)文本、體會(huì)情感；以文本為理解的載體，去掉了視頻、圖畫(huà)等非語(yǔ)文的方式。
    3、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生學(xué)習(xí)方式中有自主思考、有合作交流、有探究延伸。
    4、重視讀寫(xiě)結(jié)合。課中學(xué)生既動(dòng)口朗讀、交流，動(dòng)腦思考、質(zhì)疑，還動(dòng)手書(shū)寫(xiě)，動(dòng)情感悟。
    三、走進(jìn)孩子說(shuō)學(xué)情。
    教師把自己放在孩子的世界，反復(fù)朗讀文本覺(jué)得這是一篇文字樸實(shí)卻蘊(yùn)含著深刻道理的散文，是一篇父母對(duì)孩子的愛(ài)的表白之作。學(xué)生可能初讀覺(jué)得很簡(jiǎn)單，細(xì)讀又像說(shuō)教。通過(guò)第一課時(shí)的教學(xué)，學(xué)生熟讀了文章，掃除了字詞障礙，對(duì)課后思考題有了初步的探究，為第二課時(shí)深入體會(huì)文本，改變說(shuō)教這一印象做了很好的鋪墊。
    四、教學(xué)結(jié)合說(shuō)目標(biāo)。
    根據(jù)對(duì)教材的解讀，課標(biāo)的研讀及學(xué)情的了解，結(jié)合自己的教學(xué)理念制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
    1、感悟語(yǔ)言文字的魅力，引導(dǎo)學(xué)生“用心靈誦讀”文本，做到“心隨文動(dòng)”，從而有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材，將學(xué)步過(guò)程描寫(xiě)得具體、生動(dòng)的寫(xiě)作方法，初步體會(huì)第二人稱(chēng)寫(xiě)作手法的特點(diǎn)。
    3、理解課文內(nèi)容，品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)父親對(duì)兒子的期望；懂得人生之路亦如學(xué)步，要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。
    五、合理確定重難點(diǎn)。
    1、引導(dǎo)學(xué)生“用心靈誦讀”文本，做到“心隨文動(dòng)”，從而有感情的朗讀課文。
    2、品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)父親對(duì)兒子的期望；懂得人生之路亦如學(xué)步，要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。
    以上兩點(diǎn)無(wú)論從教學(xué)目標(biāo)中看，還是分析文本及學(xué)生的情況都應(yīng)該是教學(xué)中的重點(diǎn)，而“懂得人生之路亦如學(xué)步，要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走”則既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
    小學(xué)語(yǔ)文丑小鴨說(shuō)課稿篇十七
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.通過(guò)共讀繪本，交流葉君健譯本精彩片段，感受安徒生經(jīng)典《丑小鴨》的語(yǔ)言魅力。進(jìn)一步感悟丑小鴨永懷希望，向往美好的形象。初步學(xué)習(xí)選擇合適的圖書(shū)。2.通過(guò)課本劇表演，感受人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于《丑小鴨》的興趣與理解，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    感受《丑小鴨》的魅力，感悟丑小鴨的形象特點(diǎn)。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    了解丑小鴨的特點(diǎn)；感受葉君健譯本的魅力；比較準(zhǔn)確地表演《丑小鴨》的劇本。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    1.提前兩天給學(xué)生發(fā)葉君健譯本《丑小鴨》，布置閱讀，畫(huà)出喜歡的句段。2.分組，確定表演角色。3.課件。4.角色頭飾。
    教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)。
    在他們寫(xiě)畫(huà)時(shí)，同學(xué)們思考一下，能不能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)《丑小鴨》這篇課文的主要內(nèi)容？
    （一只丑小鴨出生在鴨場(chǎng)，受到排擠和打擊，經(jīng)歷種種磨難，最后長(zhǎng)成了一只白天鵝。）。
    鼓勵(lì)在黑板上寫(xiě)畫(huà)的學(xué)生。
    二、共讀繪本故事《丑小鴨》。
    這篇課文是根據(jù)丹麥童話(huà)作家安徒生的故事改寫(xiě)的，這個(gè)故事還有繪本呢，想一起讀讀嗎？
    1.出示繪本《丑小鴨》，讀封面信息。2.指名分頁(yè)讀繪本。
    3.繪本跟課文比，哪里變了？
    三、交流葉君健譯本《丑小鴨》。
    有很多優(yōu)秀的翻譯家把《丑小鴨》翻譯成各國(guó)的文字。在中國(guó)，很多人認(rèn)為翻譯得最美最好的是葉君健先生的《丑小鴨》，可能同學(xué)們現(xiàn)在讀起來(lái)覺(jué)得有些費(fèi)力，不過(guò)，仔細(xì)地，慢慢地去讀，一定能讀出很多有趣的地方，很多精彩的句子，很多喜歡的片段。
    你想跟大家讀讀哪一段嗎？
    學(xué)生讀到哪一段，就出示在大屏幕上。追問(wèn)：你為什么喜歡這一段呢？
    四、小結(jié)拓展。
    經(jīng)歷磨難，始終心懷希望，向往美好的丑小鴨。即使每個(gè)人都在否定和打擊它，它在悲傷難過(guò)之中從來(lái)沒(méi)有絕望。從來(lái)沒(méi)有放棄自己。身處逆境，卻從不放棄自己，才能夠最后成為白天鵝。
    2.你知道像丑小鴨這樣的人嗎？
    出示安徒生的畫(huà)像。簡(jiǎn)單介紹安徒生，他就是一個(gè)丑小鴨似的人，他在寫(xiě)自己的童話(huà)。
    3.你從這一課里學(xué)到了什么？《丑小鴨》，《安徒生作品選集》，還有其他的一些經(jīng)典名著，因?yàn)楹芏嗳讼矚g，也因?yàn)楹芏嗳俗x后有自己的理解和想法，變出了很多不同的版本。我們?cè)陂喿x時(shí)，可以看看自己適合哪種，喜歡哪一種。
    第二課時(shí)。
    一、感受劇本。
    大屏幕出示劇本。
    二、指導(dǎo)表演。
    1．要演好劇本，有幾點(diǎn)需要注意。要注意什么呢？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)。出示溫馨提示。
    a讀懂讀熟劇本。
    b聲音響亮，大膽自信。c把自己完全當(dāng)成角色。
    劇本中的語(yǔ)言，要基本準(zhǔn)確，可以不一模一樣，但是意思要一樣。只要有臺(tái)詞，一定要說(shuō)得讓每個(gè)觀眾聽(tīng)到。
    抓住角色的表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)，表演出角色的特點(diǎn)。演什么要像什么。還有一點(diǎn)很重要，要重視每一個(gè)角色，丑小鴨重要，其他每一個(gè)角色也非常重要，不管演哪個(gè)角色，都要樂(lè)意接受，認(rèn)真演好。
    2.指名表演兩句對(duì)白。
    根據(jù)學(xué)生的表演，鼓勵(lì)并請(qǐng)同學(xué)指出問(wèn)題。再次表演。
    三、練習(xí)表演。
    5、6組選擇第三場(chǎng)；
    7、8組表演第四場(chǎng)；每組六個(gè)同學(xué)，丑小鴨是1號(hào)同學(xué)，其他角色由組長(zhǎng)安排。
    2.練習(xí)時(shí)，可以下位，可以請(qǐng)老師或家長(zhǎng)指導(dǎo)，聽(tīng)到老師的停止口令，在5秒鐘之內(nèi)一定要回到自己的座位，安靜坐好。以上兩條，作為評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，練習(xí)時(shí)，小組成員團(tuán)結(jié)，表演認(rèn)真，就有可能被選擇在全班展示表演。
    3.學(xué)生練習(xí)表演，教師巡視指導(dǎo)。
    四、展示表演。
    1.小結(jié)練習(xí)的情況，包括紀(jì)律，團(tuán)結(jié)，態(tài)度等。2.選擇四個(gè)小組表演。
    3.引導(dǎo)學(xué)生從表演的要求出發(fā)，評(píng)價(jià)各小組，各演員的表演。
    五、小結(jié)。
    經(jīng)典的魅力是無(wú)窮的，安徒生還有很多經(jīng)典，等著我們?nèi)ゼ?xì)讀，去領(lǐng)悟，下課后，放學(xué)后，同學(xué)們可以找到這些版本的書(shū)籍，細(xì)細(xì)感受。
    作業(yè)：閱讀任溶溶譯本《安徒生選集》，跟家里人講其中一個(gè)童話(huà)故事。
    小學(xué)語(yǔ)文丑小鴨說(shuō)課稿篇十八
    1、認(rèn)知目標(biāo)：積累本文中的生字詞語(yǔ)。
    2、能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)《丑小鴨》這一部童話(huà)作品的自傳色彩。理解這一形象的社會(huì)意義，培養(yǎng)同學(xué)對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。
    3、情感目標(biāo)：丑小鴨之所以能成為白晝鵝，是因?yàn)樾闹杏袎?mèng)，并向著夢(mèng)想飛翔，讓同學(xué)懂得命運(yùn)其實(shí)沒(méi)有軌道，關(guān)鍵在于要有對(duì)美好境界、美好理想的追求。
    通過(guò)丑小鴨的經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)到要成為“白晝鵝，要經(jīng)過(guò)自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
    一課時(shí)。
    注音：訕笑吐綬雞燈芯草鉸鏈迸出。
    聽(tīng)寫(xiě)：沼澤地嫉妒木屐颼颼訕笑。
    釋義：排擠來(lái)勢(shì)洶洶彌漫。
    丑小鴨“丑在什么地方？它剛出生時(shí)的處境是怎樣的？請(qǐng)聯(lián)系書(shū)中的語(yǔ)句來(lái)回答。
    1、你知道貫穿全文的線(xiàn)索是什么嗎？（指名回答）－（理線(xiàn)索）。
    以丑小鴨的流浪足跡為線(xiàn)索。
    2、全文寫(xiě)了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的流浪生活？請(qǐng)分別找出來(lái)－－（明結(jié)構(gòu)）。
    沼澤地－－老太婆－－灌木林里－－－老農(nóng)家－－－花園里。
    3、并簡(jiǎn)要概括它在各個(gè)地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對(duì)待它的？丑小鴨又是怎樣對(duì)待自身的生活的？請(qǐng)聯(lián)系具體的語(yǔ)句來(lái)回答。－－（知內(nèi)容）。
    沼澤地：（同情、歧視）。
    老太婆家：（被訕笑）。
    灌木林里：（向往美與幸福）。
    老農(nóng)家：（被追打）。
    花園里：（被贊美）。
    4、找出童話(huà)中的若干人物（動(dòng)物）形象，結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)勛陨淼目捶?。－（辨形象）?BR>    啟發(fā)：老師看到了仁愛(ài)的農(nóng)夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個(gè)時(shí)代善良仁慈樂(lè)意協(xié)助他人的人。（讓同學(xué)自由發(fā)表看法）。
    （可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認(rèn)識(shí)貓紳士與雞太太）——結(jié)合此題讓理解文章的實(shí)際意義，理解本文童話(huà)的自傳色彩。
    5、你知道丑小鴨變成白晝鵝的原因是什么嗎？在文找出相應(yīng)的語(yǔ)句并分析——（悟主題）。
    關(guān)鍵句子：
    a、想我還是走到廣大的世界里去才好。
    b、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥(niǎo)兒……在冬天里受苦要好得多。
    c、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。
    d、他到非常難為情，……因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)也不會(huì)驕傲的。
    （此題的設(shè)置，是讓同學(xué)爭(zhēng)辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）。
    剖析：
    1、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美規(guī)范來(lái)評(píng)價(jià)的；
    2、丑小鴨假如不離開(kāi)老太婆家，去追求自身想要的生活，從而在灌木林中認(rèn)識(shí)白晝鵝的話(huà)，他永遠(yuǎn)也不能正確認(rèn)識(shí)自身。
    1、能夠勇敢地離開(kāi)那個(gè)讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個(gè)未知的世界。
    2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自身想要的生活。
    3、它對(duì)自身的認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)程說(shuō)明，沒(méi)有對(duì)美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)自身其實(shí)也可以成為生活的一個(gè)奇跡。
    1、在我們的實(shí)際生活中，也有許多丑小鴨,，他們經(jīng)過(guò)自身的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白晝鵝，欣賞文章——《掌握生命的每一分鐘》、《命運(yùn)無(wú)軌道》。
    2、請(qǐng)同學(xué)談?wù)勛陨砺?tīng)了兩篇文章的感受。
    小學(xué)語(yǔ)文丑小鴨說(shuō)課稿篇十九
    《丑小鴨》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)中的第28課。這篇課文是丹麥作家安徒生寫(xiě)的一篇童話(huà)。文章塑造了一個(gè)豐滿(mǎn)的童話(huà)形象：面對(duì)艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。故事寫(xiě)得十分感人，貼近兒童生活，符合低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)。
    【設(shè)計(jì)理念】。
    這是一篇童話(huà)故事，一只丑小鴨自從生下來(lái)就被人看不起，受人欺負(fù)，被迫離家出走，最后竟意外地發(fā)現(xiàn)自己不是丑小鴨，而是一只美麗的白天鵝的故事。這個(gè)故事告訴學(xué)生，從小就要懂得善待別人，互相尊重，同時(shí)要正確的對(duì)待自己。本節(jié)課以教師激趣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。讀好前后不同的兩個(gè)部分。
    【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
    1、會(huì)認(rèn)“烘”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句。
    3、理解課文內(nèi)容，是學(xué)生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時(shí)要正確的對(duì)待自己。
    【學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)】。
    認(rèn)字和朗讀是重點(diǎn);有感情地朗讀課文和理解課文內(nèi)容，積累好詞好句是難點(diǎn)。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】。
    課件，多媒體電腦，投影儀。
    【教學(xué)與學(xué)法】。
    點(diǎn)撥引導(dǎo)，朗讀感悟。
    【教學(xué)課時(shí)】。
    第一課時(shí)。
    【教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖】。
    一、談話(huà)激趣，質(zhì)疑導(dǎo)入。
    1、同學(xué)們喜歡讀童話(huà)嗎?都讀過(guò)哪些童話(huà)故事，說(shuō)出來(lái)與大家分享。
    2、今天，老師又帶來(lái)一個(gè)非常精彩的童話(huà)故事28.丑小鴨(板書(shū))。
    3、質(zhì)疑：看了課題你知道了什么?你還想知道什么?
    4、學(xué)貴有疑，下面就讓我們帶著這些疑問(wèn)走進(jìn)課文，走進(jìn)丑小鴨。
    [設(shè)計(jì)意圖]：興趣是的老師，質(zhì)疑是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。有了興趣，學(xué)生就有了探究新問(wèn)題、學(xué)習(xí)新知識(shí)的動(dòng)力;有了興趣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的欲望。在此利用談話(huà)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)出他們思考的欲望。
    二、初讀課文，感知大意。
    1、第1次讀老師有幾個(gè)小小的請(qǐng)求，請(qǐng)看(出示課件)。
    2、指名分段讀文，要求讀準(zhǔn)字音。
    [設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)多媒體提供的直觀的形象，可以使抽象的概念具體化，對(duì)于節(jié)約時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率大有益處。這樣可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式難以克服的重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)，達(dá)到事半功倍效果。
    三、隨文識(shí)字，理解課文。
    同學(xué)們讀得不錯(cuò)，如果我們認(rèn)識(shí)了課文中的生字朋友，相信會(huì)讀得更好的，有信心嗎?
    1、誰(shuí)愿意給大家讀一下第一自然段，結(jié)識(shí)兩個(gè)生字朋友?
    學(xué)習(xí)生字“烘”，課件出示“烘”，
    a、你是怎樣記住這個(gè)字的。還有不同的方法嗎?給它組個(gè)詞，什么“暖烘烘”的，還有什么時(shí)候你也會(huì)覺(jué)得暖烘烘的?(生說(shuō))。
    b、學(xué)習(xí)“臥”，誰(shuí)記住這個(gè)字了，給大家介紹介紹，把它放在句子中讀一讀(指2、
    3名讀)，“臥在”，你能給它換一個(gè)詞使句子的意思不變嗎?這是動(dòng)物的臥在，指人的時(shí)候有什么臥呢?生擴(kuò)詞。
    c、指名讀。
    2、過(guò)渡：一只只小鴨子都鉆出來(lái)了，就剩下特別大的蛋，它是誰(shuí)呢?它長(zhǎng)得什么樣呢?誰(shuí)給大家讀一下第二自然段。
    a、學(xué)習(xí)“?！弊郑?課件出示)，關(guān)于這個(gè)字，你想說(shuō)些什么?“剩下”快把這個(gè)詞放到文中所在的句子，讀一讀。(課件出示：剩余、剩飯)。
    b、課件出示“裂”，指名讀，你用什么好辦法認(rèn)識(shí)這個(gè)字?誰(shuí)的方法與他不一樣?能給它組個(gè)詞嗎?把“裂開(kāi)”放到句子中讀——你還見(jiàn)過(guò)什么裂開(kāi)過(guò)。
    c、鉆出一只又大又丑的鴨子，這只鴨子長(zhǎng)得什么樣呢?誰(shuí)找到了給大家介紹介紹。(2、3名學(xué)生讀)。
    出示詞語(yǔ)“毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的”。
    你能用“因?yàn)樗浴?，把這句話(huà)轉(zhuǎn)述出來(lái)嗎生說(shuō)句子。
    你喜歡什么樣的小鴨子呢?(課件出示)。
    他們的毛，嘴巴身子大家都。誰(shuí)能完整地給大家讀一下這一自然段，讀出自己的感受，讀出丑小鴨的“丑”。
    3、學(xué)習(xí)第三自然段，學(xué)習(xí)生字“欺負(fù)、討厭、孤、笆”。
    過(guò)渡：這只又大又丑的鴨子來(lái)到世界上，它生活的怎么樣呢?指名讀第三自然段。
    b、出示“討厭”，指名讀，看到這兩個(gè)字你有什么想說(shuō)的?看圖，養(yǎng)鴨的小姑娘，說(shuō)說(shuō)她的動(dòng)作和神情，她能說(shuō)些什么呢?你“討厭”什么，也用動(dòng)作表情做給大家看看。
    c、學(xué)習(xí)“孤”
    出示填空題：哥哥姐姐是丑小鴨的()，公雞是它的()，養(yǎng)鴨的小姑娘是它的()。
    丑小鴨沒(méi)有親人、朋友，它感到怎樣?生：孤單。你有過(guò)孤單的感覺(jué)嗎?跟大家聊聊。
    “孤”還能組什么詞，孤獨(dú)、孤兒。再讀這個(gè)詞。
    d、孤單的丑小鴨太可憐了，于是它鉆出了“籬笆”離開(kāi)了家。(出示“籬笆”這個(gè)詞，指名讀，你怎樣說(shuō)這兩個(gè)字，解釋它倆是形聲字，籬笆，在哪見(jiàn)過(guò)的。
    e、學(xué)到這兒，你覺(jué)得這是一只怎樣的丑小鴨。你想對(duì)它身邊的人們說(shuō)些什么?(師適時(shí)的補(bǔ)充：丑小鴨雖然長(zhǎng)得不好看，可它仍然是家庭中的一員，我們不應(yīng)該瞧不起它、欺負(fù)它，而是要更加的關(guān)心它、愛(ài)護(hù)它，不讓它孤單、寂寞。)。
    f、讓我們帶著這樣的感受，完整地讀讀第三自然段，你想讀出什么樣的感受。
    [設(shè)計(jì)意圖]：利用多媒體創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，提供一個(gè)便于學(xué)生理解詞語(yǔ)，掌握句子，奠定了基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問(wèn)題情景，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究問(wèn)題。
    三、課堂總結(jié)。
    丑小鴨離家以后都經(jīng)歷了哪些不幸的遭遇呢?它離家出走到底對(duì)不對(duì)呢?我們下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。
    [設(shè)計(jì)意圖]：利用啟發(fā)式的教學(xué)情景，提供一個(gè)丑小鴨未來(lái)的命運(yùn)，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問(wèn)題情景，為下文的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。