外出旅游是一種拓展視野、放松身心的方式，我想我們需要安排一次旅行了吧。如何發(fā)展繪畫技巧和表現(xiàn)力？以下是一些創(chuàng)業(yè)總結的經驗和教訓，希望能給創(chuàng)業(yè)者們一些建議。
神經系統(tǒng)的組成教學設計篇一
《6和7的組成》安排在一個課時，教學6和7的組成，是為了學習6和7的加減法做好準備的。教材先讓學生在涂色的過程中體會6的組成，然后結合直觀圖讓學生完整地說出6的組成。7的組成教材是通過分正方體去體現(xiàn)的，但教材只給出了三種分法，其余的通過學生的聯(lián)想得出。
學生已經有“5以內數的組成”的學習基礎，而且6和7的.組成是在學生認識了6和7的基礎上進行的。教學時，應該結合給小圓圈涂色的畫面，讓學生邊涂色邊填寫6的組成，但是重點應該講解5和1、4和2、3和3組成6，其余三組讓學生通過類推、聯(lián)想直接推出。學習7的組成，方法是一樣的。
1、讓學生在涂色、擺學具的過程中，去感受6和7的組成；
2、引導學生通過聯(lián)想，看到一組組成能想到另一組組成；
3、增強學生的小組合作意識，培養(yǎng)學生的語言表達能力。
1、繼續(xù)采用小組合作學習，討論交流的學習方式；
2、讓學生動手實踐操作，探究新知；
3、注意培養(yǎng)學生的推理能力。
一、復習舊知。
1、導入說明：我們已經認識了哪些數？隨意選擇兩個你喜歡的數比比他們的大小。
2、猜數：一個數比5大，這個數可能是幾？一個數比5小，這個數可能是幾？
神經系統(tǒng)的組成教學設計篇二
2、培養(yǎng)學生的動手操作能力`，觀察能力和創(chuàng)新意識。
怎樣有序地把6的5種組成方法擺出來。
小棒小圓片小三角形。
1、數與生活有著密切的聯(lián)系，而小學生也已具備了一定的生活經驗，教學時從學生身邊的事物出發(fā)，說一說自己身邊的數，生活中用到的數，如何用數表示周圍的事物等使學生感受數的意義，不僅讓他們切實體會到數學的應用價值，而且也培養(yǎng)了學生的數感。
2、動手實踐、自主探索、與合作交流是學生學習數學的重要學習方式，在教學中為學生提供充分參與數學活動的時間，通過充分的動手操作，讓學生在親身經歷中掌握6和7的組成。不僅培養(yǎng)了學生的動手操作能力，而且也發(fā)揮了學生的主體意識，培養(yǎng)了自主探究的能力。
3、根據小學生的年齡特點，在鞏固反饋階段設計聽一聽、猜一猜、涂一涂等有趣的游戲活動，在活動中不僅發(fā)揮了學生的多種感官，又鞏固了所學知識讓學生學得輕松和愉快。
(一)創(chuàng)設情境，感悟數是可以分的。
2學生自由發(fā)言。
（我有6個圓片，一個星期有七天，一個小小組有6個人，教室里有6扇窗戶……）。
方法1.男生3個，女生3個。
方法2.扎辮子的一個，沒有扎的4個。
方法3.戴紅領巾的四個，沒有戴的一個。
方法4.穿校服的有兩個，沒穿的有3個。
(二)第一次實踐操作，初步了解6的.組成。
2學生動手操作。
學生從小棒、圓片、三角形中挑選6個先擺一擺，再把擺法寫下來。
3反饋、補充。
方法：66666。
1533422451。
(三)第二次操作，探索如何進行有序地擺。
1、師：剛才有的小朋友擺了一種，有的擺了兩種，也有的擺了三種，那怎樣把這五種擺法一個不漏的把它擺出來呢？有沒有好的辦法，我們一桌上的小朋友可以先商量商量。
2、同桌學生討論方法。
3、學生具體操縱。
4、反饋。
方法（1）66666。
1524334251。
方法（2）66666。
1551244233。
5、師：你覺得用這兩種方法去擺好嗎？你喜歡哪一種？為什么？
[這是學生在第一次操作的基礎上進行的第二次操作。要求更進了一步，要把這五種擺法一個不漏地全擺出來，讓學生在具體實踐的過程中感悟到有序地擺，也就是怎樣擺法的優(yōu)化過程，這個環(huán)節(jié)是整堂課的難點，學生這個過程掌握得好，7的組成問題也就迎刃而解了。
(四)方法遷移，掌握7的組成。
2、學生動手操作。
3、反饋（指名學生說，其余學生根據他的擺法說出7的組成，教師板書）。
(五)游戲活動，鞏固強化。
1、游戲：比一比，看誰的小耳朵聽得清楚，聽得仔細。
師：下面我們來比一比看誰的小耳朵聽得清楚，聽得仔細。
（教師分兩次在水盆里扔小石塊，如第一次扔兩塊，第二次扔四塊，學生聽，操作4次）。
師：哪個小朋友把第一次聽到的和第二次用幾可以分成幾和幾來說一句話嗎？
2、游戲：猜數。
師：小朋友聽得真仔細，接下來老師想和大家一起來做一個猜數的游戲，感興趣嗎？現(xiàn)在我手里有7粒彈珠，老師把眼睛閉起來，但是我能馬上猜出你拿了幾顆。
（師生互相猜學生互相猜）。
3、涂色。
師：你能給蘋果娃娃涂上兩種漂亮的顏色嗎？
(六)課堂總結。
小朋友，這節(jié)課你學到了什么？學得開心嗎？
神經系統(tǒng)的組成教學設計篇三
本節(jié)內容是有關生理結構組成及其功能的知識，我們的目的是使學生認識組成神經系統(tǒng)的各部分結構的名稱，在身體上的位置以及初步認識他們的功能。所以學生在學完此課之后，應該至少有如下收獲：
第三層次：會用以上的知識初步分析生活中的一些現(xiàn)象。
在教學過程中,我遵循了“從具體到抽象”、“從感性到理性”的認知規(guī)律,重視創(chuàng)設問題情境,引導學生積極參與,學生始終處于科學研究情境中，并獲得相應的.科學情感體驗。自然科學的學科魅力滿足了學生的學習興趣,而且測試表明,建立起來的概念是形象生動的、深刻的。
設定知識、能力、態(tài)度觀念等方面的教學目標；根據教學進程設置各種類型的形成性問題，引導學生觀察、分析、討論、歸納、總結，及時反饋教學效果，調整教學進程。
最后分層設置一些經典練習題，強化對教學內容的鞏固。
本節(jié)內容抽象、復雜，設計者能夠準確把握教材，創(chuàng)設問題情境，對學生學習中可能遇到的困難進行預測，并適當增補教學內容，重視知識的發(fā)現(xiàn)過程，及時而有效的突破教材的難點，突出重點，化抽象為形象，化深奧為淺顯，取得較好的教學效果。
神經系統(tǒng)的組成教學設計篇四
仔細閱讀教材98頁圖中的文字，了解大腦、小腦、脊髓和神經的功能，用這些知識再次分析97頁的資料。
如果我們對生物體進行解剖的話，能看見神經系統(tǒng)嗎？它又是什么樣子的呢？
[展示動物神經剝離標本，觀察白色的神經和灰白相間的腦和脊髓。]。
神經系統(tǒng)的組成教學設計篇五
教材分析：
《6和7的組成》安排在一個課時，教學6和7的組成，是為了學習6和7的加減法做好準備的。教材先讓學生在涂色的過程中體會6的組成，然后結合直觀圖讓學生完整地說出6的組成。7的組成教材是通過分正方體去體現(xiàn)的，但教材只給出了三種分法，其余的通過學生的聯(lián)想得出。
學情分析：
學生已經有“5以內數的組成”的學習基礎，而且6和7的組成是在學生認識了6和7的基礎上進行的。教學時，應該結合給小圓圈涂色的畫面，讓學生邊涂色邊填寫6的組成，但是重點應該講解5和1、4和2、3和3組成6，其余三組讓學生通過類推、聯(lián)想直接推出。學習7的組成，方法是一樣的。
教學目標：
1、讓學生在涂色、擺學具的過程中，去感受6和7的組成；
2、引導學生通過聯(lián)想，看到一組組成能想到另一組組成；
3、增強學生的小組合作意識，培養(yǎng)學生的語言表達能力。
教學理念：
1、繼續(xù)采用小組合作學習，討論交流的學習方式；
2、讓學生動手實踐操作，探究新知；
3、注意培養(yǎng)學生的推理能力。
教學過程：一、復習舊知。
1、導入說明：我們已經認識了哪些數？隨意選擇兩個你喜歡的數比比他們的大小。
2、猜數：一個數比5大，這個數可能是幾？一個數比5小，這個數可能是幾？
教學目的：
2、通過學生動手操作，親歷知識的形成過程，培養(yǎng)學生對學習的興趣。
3、培養(yǎng)學生良好的思想品德，合作解決問題的能力。
教學重點：掌握6、7的組成。
一、引入。
昨天我們學習了6和7，說一說你觀察到身邊有哪些事物可以用6或7來表示的。
二、新授。
1、出示蘋果和人像掛圖。
小組互相討論有幾種分法？說一說你是怎樣分的？
學生匯報，師板書分法。
2、總結分法。
看到這些分法，你能發(fā)現(xiàn)什么？我們可以將這些分法總結成這樣3種。
看到每一組，你可以想到什么？
匯報分法，師板書分法，看到每一組，還能想到什么？
三、游戲鞏固。
1、猜數，師左手拿幾個蘋果，右手和左手合起來是6個，知道右手是幾個嗎？
2、一生出3個手指頭，另一個出一個數能和他組成6(7)。
3、拍巴掌，學小貓叫等游戲組成6和7。
課后分析:。
孩子們通過自己動手擺，明白了數的組成，在擺的過程中，加深了對數的組成，并且能理解數的組成的意義，教學效果很好，但還要注重對后進生的培養(yǎng)。
神經系統(tǒng)的組成教學設計篇六
3.了解人類認識物質世界的過程和方法。
2.學習對實驗現(xiàn)象的觀察、分析、歸納和總結。
1.通過電解水的實驗對學生進行物質無限可分性教育，培養(yǎng)他們實事求是的態(tài)度;
2.在教學中滲透科學思想方法的教育，從而啟發(fā)學生的思維;
3.保持對生活中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學習化學的興趣。
1.電解水的實驗
2.確定水的組成
1.培養(yǎng)學生的觀察能力以及歸納總結的能力
2.使學生充分認識實驗研究和創(chuàng)新思維的重要性
教學活動過程設計
[提問]1.你知道哪些有關水的成語?
2. 你還知道哪些有關水的詩句?
[總結]這么多有關水的成語和詩句，足見人們對水寄予的感情和人們對水的熟悉程度。水是最常見的物質之一。
生物體內都含有水，地球上的生物種類千差萬別，但有一共同點：體內水的質量和生物體總質量的比一般都在60%以上。
成年人魚類水母、藻類香蕉、生菜等
65%-75%70%-80%90%以上90%以上
[引入]可以看出水是不可缺少的寶貴的資源，那么你對水的組成，水的凈化，水資料等知識了解多少呢?本單元將領我們走進水的世界，對水進行一個系統(tǒng)的了解。
[分析]在很長的一段時間內，水曾被看作一種元素，因此他們認為水不可以分解。
[設問]誰到底能不能分解呢?
[設問]一、水的組成
[演示實驗3-1]，取水電解器，加入電解用水，接通直流電源，觀察與電源正負極相連的電極上和試管內發(fā)生的現(xiàn)象。
[現(xiàn)象](1)通電后，兩根電極上都出現(xiàn)氣泡，即產生氣體，氣體都是無色的。
(2)一段時間后，試管1和試管2收集到的氣體的體積比約為1:2。
[分析]兩極上得到的`氣體分別是什么呢?我們用實驗來探討
[提問]試管1和試管2中產生的氣體分別是什么?
[學生](討論后回答)
1.試管1中產生的氣體能使帶火星的木條復燃，說明是氧氣。
2.試管2中產生的氣體可以在空氣中燃燒，火焰呈淡藍色，通過預習可知是氫氣，但對氫氣不太了解。
[板書](1)與電源正極相連的電極上產生的氣體為氧氣
(2)與電源負極相連的電極上產生一種新的氣體叫氫氣。
[提問]在水的電解實驗里，水發(fā)生了什么變化?
[回答]學生在電解水的實驗中產生了新物質，水發(fā)生了化學變化。
神經系統(tǒng)的組成教學設計篇七
2、通過學生動手操作，親歷知識的形成過程，培養(yǎng)學生對學習的興趣。
3、培養(yǎng)學生良好的思想品德，合作解決問題的能力。
一、引入。
昨天我們學習了6和7，說一說你觀察到身邊有哪些事物可以用6或7來表示的.
二、新授。
1、出示蘋果和人像掛圖。
老師這有6個蘋果，我想把它分給兩個小朋友(或小猴)你能幫我分一分，有幾種分法嗎？
小組互相討論有幾種分法？說一說你是怎樣分的？
學生匯報，師板書分法。
2、總結分法。
看到這些分法，你能發(fā)現(xiàn)什么？我們可以將這些分法總結成這樣3種。
看到每一組，你可以想到什么？
匯報分法，師板書分法，看到每一組，還能想到什么？
三、游戲鞏固。
1、猜數，師左手拿幾個蘋果，右手和左手合起來是6個，知道右手是幾個嗎？
神經系統(tǒng)的組成教學設計篇八
2、了解人類信息發(fā)展的歷史，認識現(xiàn)代化信息技術在人類生活中所起的作用。
3、會通過查閱書刊及其它信息源進行探索學習。
4、能選擇適合自己的探究問題，并能夠對要研究的問題進行親身體驗，在實驗中親歷科學。
5、能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議。
6、能夠意識到網絡在信息傳遞中所帶來的優(yōu)勢，也能看到它的弊端。
7、學會用辨證的方法來看待事物，知道科學是不斷發(fā)展的。
8、培養(yǎng)學生愿意交流與合作的習慣，能用所學到的知識解釋科學現(xiàn)象。
神經系統(tǒng)的組成教學設計篇九
在本課教學設計中，從學生熟悉的水對生命的重要性引入。學生對水的最直觀的認識是水的物理性質，教師與學生共同回顧生活中水的應用和水的物理性質，在探究中引導學生從化學角度去認識水，強化化學用語和表達規(guī)范等相關知識，理解多方面、多角度認識事物的方法，要學會透過現(xiàn)象看本質。通過試驗探究，明確水是由h、o兩種元素組成，讓學生認識到實驗在化學學習中的重要性。
2.1知識與能力：學生通過學習了解氫氣（h2）的制取與物理、化學性質，理解水的組成及其化學式的確定。
2.2過程與方法：通過h2的制取與燃燒、電解水等探究實驗，讓學生感知科學探究的基本方法，體驗通過科學探究獲得科學結論的過程。
2.3情感態(tài)度與價值觀：學生在實驗探究的過程中體驗科學探究的樂趣，理解了實驗是化學探究的基礎，明白化學與生活是緊密相聯(lián)的，激發(fā)了學生學習化學的興趣。
3.1h2燃燒的現(xiàn)象及其產物，理解水是由氫氧兩種元素組成的。
3.2通過電解水產生氫氣和氧氣的實驗，進一步探究水的組成，通過實驗產物的體積比是v（h2）：v（o2）=2：1，進一步理解水的化學式――h2o。
h2燃燒，推斷出水是由氫氧兩種元素組成的，是理論上的推斷，電解水產生氫氣和氧氣的實驗充分證實了推斷是正確的，探討并確定了水的化學式。
5.1創(chuàng)設情景引入主題。
[教師]（出示燒杯盛裝的水）說出水的重要性，你們對水的了解有多少？
[學生]回答。
[教師]這是從那個角度對水的認識？
[學生]這是從物理性質的角度認識。
[教師]導入新課：水的組成。
5.2h2的儀器介紹和制取原理。
[教師]在了解如何制取氫氣前，我們先了解一下我手中的這套儀器————啟普發(fā)生器，（講啟普發(fā)生器的作用）。實驗室是用鋅片和稀硫酸反映制取，現(xiàn)在我們先來討論一下為什么不用稀hcl來制取氫氣。
[學生]交流討論結果。
[教師]大家總結的很好。不用稀hcl的原因正是同學們分析得到的結論，因為hcl有揮發(fā)性，制得的h2中會混有hcl氣體而是氫氣不純。（將鋅粒和稀h2so4裝入啟普發(fā)生器中，準備制取h2）。
5.3h2的爆炸實驗。
[教師]（實驗）大家觀察看到了什么？
[學生]肥皂泡快速上升。
[教師]這說明什么。
[學生]氫氣的密度比空氣的小。
[教師]（將導管插入水槽中，有大量氣泡冒出）這說明什么？
[學生]說明h2難溶于水。
[教師]你們總結的氫氣的密度比空氣的小且難溶于水是氫氣的什么性質呢？
[學生]是物理性質。
[學生思考討論]點燃前要對氫氣進行驗純，而老師在點燃氫氣前沒有進行驗純，所以發(fā)生了爆炸。
5.4h2的驗純。
[教師]氫氣如何驗純呢，如何判斷氫氣是否純凈呢？
[學生]根據課本描述h2驗純試驗的操作過程。
[教師]（按試驗要求進行驗純試驗）根據同學的描述，大家判斷現(xiàn)在氫氣是否純凈，是否可以點燃了。
[學生]爆鳴聲小，說明氫氣純凈度高，可以點燃了。
[教師]請同學們思考，點燃其他可燃氣體時是否需要驗純？
[學生]需要，點燃可燃氣體時都需要進行驗純。
[教師]那么點燃可燃氣體在什么情況下會發(fā)生爆炸呢？我們需要知道另一個名詞————爆炸極限。（解釋）我們現(xiàn)在已知氫氣的爆炸極限是4。0%—74%（體積分數）。
5.5h2的安全點燃。
[教師]（點燃導管口的氫氣）同學們觀察火焰的顏色。
[學生]火焰的顏色是淡黃色的，與課本上描述的不一樣，為什么呢？
[教師]釋疑。
5.6h2燃燒的實質。
[教師]（在燃燒的火焰上方罩一只干而冷的燒杯）請同學們觀察有什么現(xiàn)象。
[學生]燒杯上有水霧生成。
[教師]這說明什么呢？
[學生]說明h2燃燒產生了水，發(fā)生了化學變化。
[教師]這正好說明水是由h、o兩種元素組成的。大家能否寫出h2與o2通過燃燒發(fā)生了化學反應的表達式呢。
[學生]（板書）氫氣+氧氣燃燒水。
[教師]用元素符號如何表示這個化學反應的表達式呢？（在下面寫出）。
5.7電解水實驗。
[教師]（組織學生進行電解水實驗）讓學生觀察。
[學生]交流觀察到的現(xiàn)象。
[教師]請大家思考一下，這兩個試管中分別收集到的是什么氣體，并想一想用什么方法可以驗證你們的猜想。
[學生]交流。
[學生]是化學變化，
[教師]在這個化學變化中參加反應的元素在反應前后有沒有發(fā)生變化？
[學生]反應前后參加反應的元素沒有發(fā)生變化。
[教師]通過水的電解實驗，同學們還得出什么結論？
[學生]電解水的表達式是h2o電解h2+o2。
[教師]（總結）。
5.8單質和化合物的概念。
[學生]學生舉例。
[學生]學生舉例。
[教師]我們在實驗中還接觸到象h。
2、o2這樣由同一種元素組成的純凈物，我們把它們叫做單質。同學們總結一下單質的定義。
[學生]由同一種元素組成的純凈物，叫單質。
6.1本課為《自然節(jié)的水》一章的第一節(jié)“水的組成”，課程讓學生從化學的角度認識了水的組成。改版前的課程中將氫氣的燃燒做為選學內容，認識水直接從電解水入手，改版后將氫氣的燃燒改為必學內容，讓學生從水的生成和水的分解兩方面去認識水的組成。我認為是這樣設置更科學，更合理，學生可以更全面地接受知識。
6.2引導學生探討液化氣、天然氣使用中的安全防范知識，將課堂教學與生活常識結合起來，用理論去指導生活實踐，體現(xiàn)了化學從生活中來到生活中去的學習理念，培育了學生熱愛生命，熱愛生活的情感和價值觀。
神經系統(tǒng)的組成教學設計篇十
本課與《食物到哪里去了》、《我們的呼吸》、《心臟和血管》、共同組成《人體內部的秘密》這一單元。教材以“做一做”的活動為本課的組織活動，意在提示學生準備相應的工具課前進行科學探究?；顒右唬涸囈辉囎约旱姆磻?，一是測試自己的反應速度，二是讓學生明確反應速度是可以通過訓練提高的?；顒佣赫J識腦與神經，一是讓學生了解腦與神經的關系，二是讓學生了解人的各種神經中樞的“職責”。自由活動：讓學生體驗某一器官失去作用時會是什么樣子，通過體驗活動讓學生能深刻地認識到腦和神經在人的語言、思維、情感以及維持人及正常的生理反應及運動方面的作用。
神經系統(tǒng)的組成教學設計篇十一
1.知識與技能：
（1）了解神經系統(tǒng)的組成；
（2）通過視頻學習，概述神經調節(jié)的基本方式和結構基礎；
（3）結合膜電位變化模型分析興奮在神經纖維上的產生和傳導過程。
2.過程與方法：
（1）通過圖片使學生形象地了解免疫系統(tǒng)的組成；
（2）通過情景模擬和資料查閱，分析神經調節(jié)的基本方式和結構基礎；
（3）通過實驗視頻和flash課件、課本圖片掌握興奮在神經纖維上的產生和傳導過程。
3.情感態(tài)度與價值觀：
認同生物學源自于生活，科學的實驗和實驗材料的正確選擇是探求真理的重要因素。
1.教學重點：神經調節(jié)的基本方式和結構基礎；
2.教學難點：興奮在神經纖維上的產生和傳導。
教師制作與本節(jié)知識相關的多媒體幻燈片。
學生搜集神經系統(tǒng)的相關知識（初中教材上神經調節(jié)知識等）；閱讀課本上的相關知識點，并完成導學案。
具體分工如下：
第一、二組：搜集神經系統(tǒng)的組成的資料并按照要求構建知識網絡。
第三、四組：搜集神經系統(tǒng)通過反射交接生命活動的例子，并加以解釋。
舉例：排尿反射。
第五、六組：模型制作和模擬興奮在神經纖維上的產生和傳導過程。
播放nba某一場比賽的部分細節(jié)，教師發(fā)文“隊員之間是如何傳遞信息的？”“隊員通過眼、耳獲得信息后，自身是如何處理信息，并迅速做出反應的？”“隊員有良好的表現(xiàn)，身體的各個器官同樣需要協(xié)調配合，這又是如何實現(xiàn)的？”學生小組討論，解決問題探討的問題，并且過渡到神經系統(tǒng)的組成和神經調節(jié)的基本方式。
第一小組展示神經系統(tǒng)的組成和基本分類。
二小組展示所設計的知識網絡圖并加以解釋。
播放膝跳反射和縮手反射flash。
討論2：膝跳反射和縮手反射的反射弧是由幾個部分組成的？
討論3：一個完整的反射活動僅靠一個神經元能完成嗎？
教師板書神經系統(tǒng)的組成的網絡框架，學生以填圖形式完成知識構建。
第三小組分析反射的分類和判斷方式；第四小組展示他們對膝跳反射和縮手反射的理解過程。
教師點撥：神經調節(jié)的基本方式是反射，人體有很多先天就有的非條件反射，也有很多后天形成的條件反射，整個過程離不開中樞神經系統(tǒng)中神經元的參與。在神經元上興奮是如何產生和傳導的呢？（過渡到興奮在神經纖維上的傳導）。
播放蛙的坐骨神經制作和實驗過程。
討論4：？d奮在坐骨神經（傳出神經）上是以什么信號傳導的？
討論5：坐骨神經是怎樣產生這種信號并傳導下去呢？
學生閱讀教材18頁并熱烈討論，完成學案相關內容。
第五、六組利用制作的模型完成興奮在神經纖維上傳導的過程模擬。模擬過程難免會出錯，其他小組可以適當糾正。
教師借助多媒體的直觀和連續(xù)性，呈現(xiàn)興奮在神經纖維上的傳導動畫的播放。
梳理板書后設問：完成一個簡答的反射至少需要兩個神經元，在一個神經元上興奮以電信號的形式傳導，當傳導到下個神經元接壤的區(qū)域時怎樣傳遞下去呢？下節(jié)課將探討這些問題。
神經系統(tǒng)的組成教學設計篇十二
[學生活動]請一名同學到黑板上畫出本節(jié)課的“知識腦圖”。其他同學在筆記本上畫。然后全班一起補充黑板上的腦圖至較為完整。
教學生如何收集資料通過這節(jié)課學習，我們肯定還有好多疑問。但是學習是無限的，探索也是無限的。許多科學家的成功關鍵在于能做有心人，善于收集資料，勤于記錄。他們一般都會在身邊準備一個小本子，將自己感興趣的，自己覺得有用的東西記錄下來。不知不覺中就有了厚厚的一本又一本的寶貴資料。我們同學是不是也可以向他們學習呢？要知道，一個生物愛好者是應該隨身帶著記錄本和筆，隨時記下身邊自己感興趣趣的現(xiàn)象。
神經系統(tǒng)的組成教學設計篇十三
如果你要做這個工作，你將如何設計自己的記錄本呢？（討論）。
訓練每位同學準備一個記錄本，以自己的方式進行觀察記錄或資料收集。每隔2個禮拜與老師交流一次。
課堂主要提問1．在學習語文時，我們常遇到這樣的詞“心想事成”“言為心聲”“心潮澎湃”等等。請同學解釋一下這些詞的意思。
2．從現(xiàn)代科學的角度，同學們是否發(fā)現(xiàn)這些詞的不當之處？為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤？
3．仔細觀察神經系統(tǒng)的分布有何特點？
5．請仔細觀察神經細胞的結構有什么特點？是否和它的功能相適應？
6．推測并想象一下神經細胞如何進行工作？
神經系統(tǒng)的組成教學設計篇十四
溶質的質量分數有關計算；配制溶液的操作步驟。
討論式教學法。
儀器：燒杯、玻璃棒、藥匙、天平、量筒。
硝酸鉀、水蔗糖。
第一課時。
[演示實驗]用a、b兩個燒杯各取50克水，燒杯a中加入5克蔗糖，燒杯b中加入10克蔗糖，并用玻璃棒攪拌至蔗糖全部溶解。
2、兩種溶液哪一種濃一些？哪一種稀一些？為什么。
這是我們今天要解決的問題。
[板書]溶液組成有幾種表示方法，初中先學習用“溶質的質量分數”表示溶液的組成。
[板書]一、溶質的質量分數。
定義：溶質的質量與溶液的質量之比。
定義式：
溶質的質量分數=。
[討論]這兩種食鹽溶液中溶質的質量分數各是多少？
[板書]二、溶液中溶質的質量分數計算。
[投影]例題1、見課本。
[討論]例題1中的溶質質量、溶劑質量、溶液質量各為多少克？
[板書]。
解：溶質的質量分數=。
這瓶溶液中溶質的質量分數為：
答：這瓶溶液中氯化鉀的質量分數為14%。
[討論]1、在14%中的100與溶解度概念中的100克的含義是否相同？
2、在14%中，溶質質量、溶劑質量、溶液質量各占多少？
[引入]溶質的質量分數在實際生活中應用廣泛，而在實際生產中又往往需要把現(xiàn)有的溶液中溶質的質量分數增大或減小。
[討論]在溫度不變的條件下，如何使原有溶液的溶質質量分數增大或減?。?BR> [演示實驗]指導學生做實驗，實驗內容如下，用a、b兩個燒杯各取90克溶質的質量分數為10%的硝酸鉀溶液，再向a燒杯中加入10克硝酸鉀，向b燒杯中加入10克水，并用玻璃攪拌至全部溶解。
[討論]。
1、原溶液中溶質的質量是多少克？
2、在原溶液中的溶質質量、溶劑質量、溶液質量各是多少克？
4、上述形成的兩種溶液中的溶質的質量分數各是多少？
[小結]在原溶液中，如增加溶質質量則溶質和溶液的質量同時增加，溶液中溶質的質量分數升高；如增加溶劑質量，則溶劑和溶液的質量同時增加，溶液中溶質的質量分數降低。
[本課知識小結]。
1、掌握有關溶質的質量分數的計算。
2、理解向溶液中增加溶質或溶劑的質量后，溶質的質量分數的變化規(guī)律。
第二課時。
重點難點根據溶解度求溶液中溶制裁的質量分數；溶質的質量分數和溶解度相互換算的計算。
教學方法啟發(fā)式。
教學用品投影儀、投影片。
教學過程。
[提問]。
1、什么叫溶解度？溶解度強調哪些方面？
3、什么叫溶質的質量分數？寫出溶質質量分數的計算公式。
[設問]溶解度與溶質的質量分數概念間有什么區(qū)別和聯(lián)系？
引導學生要件、找出區(qū)別和聯(lián)系？
[投影]溶解度與溶質的質量分數概念間的區(qū)別和聯(lián)系。
溶解度。
溶質的質量分數。
條件。
一定溫度。
不定溫。
狀態(tài)。
飽和。
可飽和可不飽和。
計算式。
單位。
克
無
[引入并板書]飽和溶液中溶質的質量分數=（s為飽和溶液中溶質的溶解度）。
[投影]例題2（見課本）。
[板書]解例題2。
[投影]例題3。
指導學生分析、討論質量分數計算公式的變形，如何計算溶質、溶液的質量。
[板書]解例題3。
[提問]如果我們要配制溶質質量分數一定的溶液，需要哪些儀器和操作呢？
[板書]配制溶質質量分數一定的溶液。
儀器：托盤天平、藥匙、量筒、玻璃棒。
步驟：1、計算。
2、稱量、量取。
3、溶解。
[課堂小結]通過本節(jié)課的學習，使我們對溶質質量分數及溶解度的概念有了更深一步的了解，對它們之間的換算有了初步的認識，并且對配制溶質質量分數一定的溶液有了初步的了解。
神經系統(tǒng)的組成教學設計篇十五
2．利用相應的教具啟發(fā)學生進行聯(lián)想，多用實物和標本增加感性認識。
教具提線木偶；動物的神經剝離標本；投影片；神經細胞永久切片；顯微鏡。
導入在學習語文時，我們常遇到這樣的詞“心想事成”“言為心聲”“心潮澎湃”等等。請同學解釋一下這些詞的意思。
從現(xiàn)代科學的角度，同學們是否發(fā)現(xiàn)這些詞的不當之處？為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤？
今天我們知道了，思考是由腦這個器官來進行的，而不是心臟。在腦的指揮下，在神經系統(tǒng)其他部分的天衣無縫的配合下，我們得以順利完成各種生命活動。解剖開人體之后，我們是否能看到它們？是什么樣子的？位于人體的什么部位？早在十八世紀的'時候，就有大膽的科學家開始偷偷地解剖尸體，進行探索，到今天，經過上百年的實驗和積累，我們對于神經系統(tǒng)已經有了初步的了解。今天，我們就來一起分享前人的研究成果。（板書標題）。
進行資料分析提出問題是科學研究的開始，而疑問產生于生活。我們在生活中，常常會遇到一些不能一眼就看出原因的問題，便會引起我們的思考，從而去探究它。這里有幾個生活中的例子看起來是有些奇怪的，我們一起來研究一下。
神經系統(tǒng)的組成教學設計篇十六
本課教學致力于引導學生由淺入深地不斷思考，從而感受到學習的趣味，同時盡可能多的給學生展示實物和標本，以求有更多直觀認識。在其中適時地介紹給學生一些研究方法，便于有特長的同學在課外能夠自學以至自行進行研究，擴大學習的空間和時間。具體有以下幾個方面：
1．學科交叉的思想：從語文學習中的詞語入手，通過分析詞義，了解到語言發(fā)展和科學進步之間的關系。這樣，既激發(fā)了學生的好奇心，又能讓學生體會到學科之間的聯(lián)系，同時解除學生認識上的一個誤區(qū)：認為思考的器官是心臟。
2．俗話說：久病半個醫(yī)。人們在面對現(xiàn)實問題時會有更大的興趣和決心去分析它、解決它。介于人們對健康問題持久不衰的興趣，本課從病例開頭，可激發(fā)學生繼續(xù)進行探究的熱情和好奇心，將教材中資料分析的中的病例依次拿出，請同學進行大膽猜測和聯(lián)想，找出各個例子中導致病癥的各種可能性。
3．借用提線木偶幫助學生理解中樞神經系統(tǒng)和周圍神經系統(tǒng)之間的關系；觀察動物的神經標本和神經細胞的切片則能使學生對神經系統(tǒng)有切實的感性認識，才能真正理解這部分知識。
4．著重介紹給學生進行資料收集，案例記錄的方法，培養(yǎng)學生良好的知識積累的科學習慣，從而使其更善于自學。
神經系統(tǒng)的組成教學設計篇十七
2)學習科學探究和科學實驗的方法，練習觀察、記錄、分析實驗現(xiàn)象；
3)了解溶液在生產生活方面的應用；
2、過程和方法。
3、情感態(tài)度和價值觀。
1)培養(yǎng)學生學習化學的興趣；
2)引導學生產生勤于思考、善于發(fā)問的好習慣；
1、溶液的概念，溶液、溶質、溶劑三者之間的關系；
1、從微觀上理解溶解現(xiàn)象；
2、溶液與溶質之間的辯證關系；
課件、板書等手段；實驗探究、課堂討論、啟發(fā)引導、合作與交流等方法；
板書溶液。
特征：均一、穩(wěn)定。
神經系統(tǒng)的組成教學設計篇十八
1、認識水的組成，培養(yǎng)學生觀察歸納的能力。
2、理解單質、化合物的概念。
2、電解水所得出的結論。
3、了解化合物，單質的區(qū)別。
4、初步學會從微觀角度去分析問題。
難點：化合物，單質概念的理解。對實驗現(xiàn)象的解釋。
1、強化學生的“現(xiàn)象論證－結論推理”的能力。
2、加深單質化合物概念的理解。
3、要學生學會用微觀的角度去分析物理變化和化學變化、
4、講課的過程中加入化學性質和物理性質的實物練習，可以加深對前面所學知識的理解。
神經系統(tǒng)的組成教學設計篇十九
大腦與神經雖然是我們身體的組成部分，可是大腦與神經之間的活動我們平時是根本看不到的，但是通過一些現(xiàn)象的體驗與研究，可以讓大家從個體生理特征的角度來認識人體的腦、脊髓、神經和各器官之間的協(xié)調與聯(lián)系。因此本課的教學就是讓學生在交流、探究與親身體驗中體會到人體內部各種信息的上傳下達都離不開大腦與神經中樞的密切配合。
神經系統(tǒng)的組成教學設計篇一
《6和7的組成》安排在一個課時，教學6和7的組成，是為了學習6和7的加減法做好準備的。教材先讓學生在涂色的過程中體會6的組成，然后結合直觀圖讓學生完整地說出6的組成。7的組成教材是通過分正方體去體現(xiàn)的，但教材只給出了三種分法，其余的通過學生的聯(lián)想得出。
學生已經有“5以內數的組成”的學習基礎，而且6和7的.組成是在學生認識了6和7的基礎上進行的。教學時，應該結合給小圓圈涂色的畫面，讓學生邊涂色邊填寫6的組成，但是重點應該講解5和1、4和2、3和3組成6，其余三組讓學生通過類推、聯(lián)想直接推出。學習7的組成，方法是一樣的。
1、讓學生在涂色、擺學具的過程中，去感受6和7的組成；
2、引導學生通過聯(lián)想，看到一組組成能想到另一組組成；
3、增強學生的小組合作意識，培養(yǎng)學生的語言表達能力。
1、繼續(xù)采用小組合作學習，討論交流的學習方式；
2、讓學生動手實踐操作，探究新知；
3、注意培養(yǎng)學生的推理能力。
一、復習舊知。
1、導入說明：我們已經認識了哪些數？隨意選擇兩個你喜歡的數比比他們的大小。
2、猜數：一個數比5大，這個數可能是幾？一個數比5小，這個數可能是幾？
神經系統(tǒng)的組成教學設計篇二
2、培養(yǎng)學生的動手操作能力`，觀察能力和創(chuàng)新意識。
怎樣有序地把6的5種組成方法擺出來。
小棒小圓片小三角形。
1、數與生活有著密切的聯(lián)系，而小學生也已具備了一定的生活經驗，教學時從學生身邊的事物出發(fā)，說一說自己身邊的數，生活中用到的數，如何用數表示周圍的事物等使學生感受數的意義，不僅讓他們切實體會到數學的應用價值，而且也培養(yǎng)了學生的數感。
2、動手實踐、自主探索、與合作交流是學生學習數學的重要學習方式，在教學中為學生提供充分參與數學活動的時間，通過充分的動手操作，讓學生在親身經歷中掌握6和7的組成。不僅培養(yǎng)了學生的動手操作能力，而且也發(fā)揮了學生的主體意識，培養(yǎng)了自主探究的能力。
3、根據小學生的年齡特點，在鞏固反饋階段設計聽一聽、猜一猜、涂一涂等有趣的游戲活動，在活動中不僅發(fā)揮了學生的多種感官，又鞏固了所學知識讓學生學得輕松和愉快。
(一)創(chuàng)設情境，感悟數是可以分的。
2學生自由發(fā)言。
（我有6個圓片，一個星期有七天，一個小小組有6個人，教室里有6扇窗戶……）。
方法1.男生3個，女生3個。
方法2.扎辮子的一個，沒有扎的4個。
方法3.戴紅領巾的四個，沒有戴的一個。
方法4.穿校服的有兩個，沒穿的有3個。
(二)第一次實踐操作，初步了解6的.組成。
2學生動手操作。
學生從小棒、圓片、三角形中挑選6個先擺一擺，再把擺法寫下來。
3反饋、補充。
方法：66666。
1533422451。
(三)第二次操作，探索如何進行有序地擺。
1、師：剛才有的小朋友擺了一種，有的擺了兩種，也有的擺了三種，那怎樣把這五種擺法一個不漏的把它擺出來呢？有沒有好的辦法，我們一桌上的小朋友可以先商量商量。
2、同桌學生討論方法。
3、學生具體操縱。
4、反饋。
方法（1）66666。
1524334251。
方法（2）66666。
1551244233。
5、師：你覺得用這兩種方法去擺好嗎？你喜歡哪一種？為什么？
[這是學生在第一次操作的基礎上進行的第二次操作。要求更進了一步，要把這五種擺法一個不漏地全擺出來，讓學生在具體實踐的過程中感悟到有序地擺，也就是怎樣擺法的優(yōu)化過程，這個環(huán)節(jié)是整堂課的難點，學生這個過程掌握得好，7的組成問題也就迎刃而解了。
(四)方法遷移，掌握7的組成。
2、學生動手操作。
3、反饋（指名學生說，其余學生根據他的擺法說出7的組成，教師板書）。
(五)游戲活動，鞏固強化。
1、游戲：比一比，看誰的小耳朵聽得清楚，聽得仔細。
師：下面我們來比一比看誰的小耳朵聽得清楚，聽得仔細。
（教師分兩次在水盆里扔小石塊，如第一次扔兩塊，第二次扔四塊，學生聽，操作4次）。
師：哪個小朋友把第一次聽到的和第二次用幾可以分成幾和幾來說一句話嗎？
2、游戲：猜數。
師：小朋友聽得真仔細，接下來老師想和大家一起來做一個猜數的游戲，感興趣嗎？現(xiàn)在我手里有7粒彈珠，老師把眼睛閉起來，但是我能馬上猜出你拿了幾顆。
（師生互相猜學生互相猜）。
3、涂色。
師：你能給蘋果娃娃涂上兩種漂亮的顏色嗎？
(六)課堂總結。
小朋友，這節(jié)課你學到了什么？學得開心嗎？
神經系統(tǒng)的組成教學設計篇三
本節(jié)內容是有關生理結構組成及其功能的知識，我們的目的是使學生認識組成神經系統(tǒng)的各部分結構的名稱，在身體上的位置以及初步認識他們的功能。所以學生在學完此課之后，應該至少有如下收獲：
第三層次：會用以上的知識初步分析生活中的一些現(xiàn)象。
在教學過程中,我遵循了“從具體到抽象”、“從感性到理性”的認知規(guī)律,重視創(chuàng)設問題情境,引導學生積極參與,學生始終處于科學研究情境中，并獲得相應的.科學情感體驗。自然科學的學科魅力滿足了學生的學習興趣,而且測試表明,建立起來的概念是形象生動的、深刻的。
設定知識、能力、態(tài)度觀念等方面的教學目標；根據教學進程設置各種類型的形成性問題，引導學生觀察、分析、討論、歸納、總結，及時反饋教學效果，調整教學進程。
最后分層設置一些經典練習題，強化對教學內容的鞏固。
本節(jié)內容抽象、復雜，設計者能夠準確把握教材，創(chuàng)設問題情境，對學生學習中可能遇到的困難進行預測，并適當增補教學內容，重視知識的發(fā)現(xiàn)過程，及時而有效的突破教材的難點，突出重點，化抽象為形象，化深奧為淺顯，取得較好的教學效果。
神經系統(tǒng)的組成教學設計篇四
仔細閱讀教材98頁圖中的文字，了解大腦、小腦、脊髓和神經的功能，用這些知識再次分析97頁的資料。
如果我們對生物體進行解剖的話，能看見神經系統(tǒng)嗎？它又是什么樣子的呢？
[展示動物神經剝離標本，觀察白色的神經和灰白相間的腦和脊髓。]。
神經系統(tǒng)的組成教學設計篇五
教材分析：
《6和7的組成》安排在一個課時，教學6和7的組成，是為了學習6和7的加減法做好準備的。教材先讓學生在涂色的過程中體會6的組成，然后結合直觀圖讓學生完整地說出6的組成。7的組成教材是通過分正方體去體現(xiàn)的，但教材只給出了三種分法，其余的通過學生的聯(lián)想得出。
學情分析：
學生已經有“5以內數的組成”的學習基礎，而且6和7的組成是在學生認識了6和7的基礎上進行的。教學時，應該結合給小圓圈涂色的畫面，讓學生邊涂色邊填寫6的組成，但是重點應該講解5和1、4和2、3和3組成6，其余三組讓學生通過類推、聯(lián)想直接推出。學習7的組成，方法是一樣的。
教學目標：
1、讓學生在涂色、擺學具的過程中，去感受6和7的組成；
2、引導學生通過聯(lián)想，看到一組組成能想到另一組組成；
3、增強學生的小組合作意識，培養(yǎng)學生的語言表達能力。
教學理念：
1、繼續(xù)采用小組合作學習，討論交流的學習方式；
2、讓學生動手實踐操作，探究新知；
3、注意培養(yǎng)學生的推理能力。
教學過程：一、復習舊知。
1、導入說明：我們已經認識了哪些數？隨意選擇兩個你喜歡的數比比他們的大小。
2、猜數：一個數比5大，這個數可能是幾？一個數比5小，這個數可能是幾？
教學目的：
2、通過學生動手操作，親歷知識的形成過程，培養(yǎng)學生對學習的興趣。
3、培養(yǎng)學生良好的思想品德，合作解決問題的能力。
教學重點：掌握6、7的組成。
一、引入。
昨天我們學習了6和7，說一說你觀察到身邊有哪些事物可以用6或7來表示的。
二、新授。
1、出示蘋果和人像掛圖。
小組互相討論有幾種分法？說一說你是怎樣分的？
學生匯報，師板書分法。
2、總結分法。
看到這些分法，你能發(fā)現(xiàn)什么？我們可以將這些分法總結成這樣3種。
看到每一組，你可以想到什么？
匯報分法，師板書分法，看到每一組，還能想到什么？
三、游戲鞏固。
1、猜數，師左手拿幾個蘋果，右手和左手合起來是6個，知道右手是幾個嗎？
2、一生出3個手指頭，另一個出一個數能和他組成6(7)。
3、拍巴掌，學小貓叫等游戲組成6和7。
課后分析:。
孩子們通過自己動手擺，明白了數的組成，在擺的過程中，加深了對數的組成，并且能理解數的組成的意義，教學效果很好，但還要注重對后進生的培養(yǎng)。
神經系統(tǒng)的組成教學設計篇六
3.了解人類認識物質世界的過程和方法。
2.學習對實驗現(xiàn)象的觀察、分析、歸納和總結。
1.通過電解水的實驗對學生進行物質無限可分性教育，培養(yǎng)他們實事求是的態(tài)度;
2.在教學中滲透科學思想方法的教育，從而啟發(fā)學生的思維;
3.保持對生活中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學習化學的興趣。
1.電解水的實驗
2.確定水的組成
1.培養(yǎng)學生的觀察能力以及歸納總結的能力
2.使學生充分認識實驗研究和創(chuàng)新思維的重要性
教學活動過程設計
[提問]1.你知道哪些有關水的成語?
2. 你還知道哪些有關水的詩句?
[總結]這么多有關水的成語和詩句，足見人們對水寄予的感情和人們對水的熟悉程度。水是最常見的物質之一。
生物體內都含有水，地球上的生物種類千差萬別，但有一共同點：體內水的質量和生物體總質量的比一般都在60%以上。
成年人魚類水母、藻類香蕉、生菜等
65%-75%70%-80%90%以上90%以上
[引入]可以看出水是不可缺少的寶貴的資源，那么你對水的組成，水的凈化，水資料等知識了解多少呢?本單元將領我們走進水的世界，對水進行一個系統(tǒng)的了解。
[分析]在很長的一段時間內，水曾被看作一種元素，因此他們認為水不可以分解。
[設問]誰到底能不能分解呢?
[設問]一、水的組成
[演示實驗3-1]，取水電解器，加入電解用水，接通直流電源，觀察與電源正負極相連的電極上和試管內發(fā)生的現(xiàn)象。
[現(xiàn)象](1)通電后，兩根電極上都出現(xiàn)氣泡，即產生氣體，氣體都是無色的。
(2)一段時間后，試管1和試管2收集到的氣體的體積比約為1:2。
[分析]兩極上得到的`氣體分別是什么呢?我們用實驗來探討
[提問]試管1和試管2中產生的氣體分別是什么?
[學生](討論后回答)
1.試管1中產生的氣體能使帶火星的木條復燃，說明是氧氣。
2.試管2中產生的氣體可以在空氣中燃燒，火焰呈淡藍色，通過預習可知是氫氣，但對氫氣不太了解。
[板書](1)與電源正極相連的電極上產生的氣體為氧氣
(2)與電源負極相連的電極上產生一種新的氣體叫氫氣。
[提問]在水的電解實驗里，水發(fā)生了什么變化?
[回答]學生在電解水的實驗中產生了新物質，水發(fā)生了化學變化。
神經系統(tǒng)的組成教學設計篇七
2、通過學生動手操作，親歷知識的形成過程，培養(yǎng)學生對學習的興趣。
3、培養(yǎng)學生良好的思想品德，合作解決問題的能力。
一、引入。
昨天我們學習了6和7，說一說你觀察到身邊有哪些事物可以用6或7來表示的.
二、新授。
1、出示蘋果和人像掛圖。
老師這有6個蘋果，我想把它分給兩個小朋友(或小猴)你能幫我分一分，有幾種分法嗎？
小組互相討論有幾種分法？說一說你是怎樣分的？
學生匯報，師板書分法。
2、總結分法。
看到這些分法，你能發(fā)現(xiàn)什么？我們可以將這些分法總結成這樣3種。
看到每一組，你可以想到什么？
匯報分法，師板書分法，看到每一組，還能想到什么？
三、游戲鞏固。
1、猜數，師左手拿幾個蘋果，右手和左手合起來是6個，知道右手是幾個嗎？
神經系統(tǒng)的組成教學設計篇八
2、了解人類信息發(fā)展的歷史，認識現(xiàn)代化信息技術在人類生活中所起的作用。
3、會通過查閱書刊及其它信息源進行探索學習。
4、能選擇適合自己的探究問題，并能夠對要研究的問題進行親身體驗，在實驗中親歷科學。
5、能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議。
6、能夠意識到網絡在信息傳遞中所帶來的優(yōu)勢，也能看到它的弊端。
7、學會用辨證的方法來看待事物，知道科學是不斷發(fā)展的。
8、培養(yǎng)學生愿意交流與合作的習慣，能用所學到的知識解釋科學現(xiàn)象。
神經系統(tǒng)的組成教學設計篇九
在本課教學設計中，從學生熟悉的水對生命的重要性引入。學生對水的最直觀的認識是水的物理性質，教師與學生共同回顧生活中水的應用和水的物理性質，在探究中引導學生從化學角度去認識水，強化化學用語和表達規(guī)范等相關知識，理解多方面、多角度認識事物的方法，要學會透過現(xiàn)象看本質。通過試驗探究，明確水是由h、o兩種元素組成，讓學生認識到實驗在化學學習中的重要性。
2.1知識與能力：學生通過學習了解氫氣（h2）的制取與物理、化學性質，理解水的組成及其化學式的確定。
2.2過程與方法：通過h2的制取與燃燒、電解水等探究實驗，讓學生感知科學探究的基本方法，體驗通過科學探究獲得科學結論的過程。
2.3情感態(tài)度與價值觀：學生在實驗探究的過程中體驗科學探究的樂趣，理解了實驗是化學探究的基礎，明白化學與生活是緊密相聯(lián)的，激發(fā)了學生學習化學的興趣。
3.1h2燃燒的現(xiàn)象及其產物，理解水是由氫氧兩種元素組成的。
3.2通過電解水產生氫氣和氧氣的實驗，進一步探究水的組成，通過實驗產物的體積比是v（h2）：v（o2）=2：1，進一步理解水的化學式――h2o。
h2燃燒，推斷出水是由氫氧兩種元素組成的，是理論上的推斷，電解水產生氫氣和氧氣的實驗充分證實了推斷是正確的，探討并確定了水的化學式。
5.1創(chuàng)設情景引入主題。
[教師]（出示燒杯盛裝的水）說出水的重要性，你們對水的了解有多少？
[學生]回答。
[教師]這是從那個角度對水的認識？
[學生]這是從物理性質的角度認識。
[教師]導入新課：水的組成。
5.2h2的儀器介紹和制取原理。
[教師]在了解如何制取氫氣前，我們先了解一下我手中的這套儀器————啟普發(fā)生器，（講啟普發(fā)生器的作用）。實驗室是用鋅片和稀硫酸反映制取，現(xiàn)在我們先來討論一下為什么不用稀hcl來制取氫氣。
[學生]交流討論結果。
[教師]大家總結的很好。不用稀hcl的原因正是同學們分析得到的結論，因為hcl有揮發(fā)性，制得的h2中會混有hcl氣體而是氫氣不純。（將鋅粒和稀h2so4裝入啟普發(fā)生器中，準備制取h2）。
5.3h2的爆炸實驗。
[教師]（實驗）大家觀察看到了什么？
[學生]肥皂泡快速上升。
[教師]這說明什么。
[學生]氫氣的密度比空氣的小。
[教師]（將導管插入水槽中，有大量氣泡冒出）這說明什么？
[學生]說明h2難溶于水。
[教師]你們總結的氫氣的密度比空氣的小且難溶于水是氫氣的什么性質呢？
[學生]是物理性質。
[學生思考討論]點燃前要對氫氣進行驗純，而老師在點燃氫氣前沒有進行驗純，所以發(fā)生了爆炸。
5.4h2的驗純。
[教師]氫氣如何驗純呢，如何判斷氫氣是否純凈呢？
[學生]根據課本描述h2驗純試驗的操作過程。
[教師]（按試驗要求進行驗純試驗）根據同學的描述，大家判斷現(xiàn)在氫氣是否純凈，是否可以點燃了。
[學生]爆鳴聲小，說明氫氣純凈度高，可以點燃了。
[教師]請同學們思考，點燃其他可燃氣體時是否需要驗純？
[學生]需要，點燃可燃氣體時都需要進行驗純。
[教師]那么點燃可燃氣體在什么情況下會發(fā)生爆炸呢？我們需要知道另一個名詞————爆炸極限。（解釋）我們現(xiàn)在已知氫氣的爆炸極限是4。0%—74%（體積分數）。
5.5h2的安全點燃。
[教師]（點燃導管口的氫氣）同學們觀察火焰的顏色。
[學生]火焰的顏色是淡黃色的，與課本上描述的不一樣，為什么呢？
[教師]釋疑。
5.6h2燃燒的實質。
[教師]（在燃燒的火焰上方罩一只干而冷的燒杯）請同學們觀察有什么現(xiàn)象。
[學生]燒杯上有水霧生成。
[教師]這說明什么呢？
[學生]說明h2燃燒產生了水，發(fā)生了化學變化。
[教師]這正好說明水是由h、o兩種元素組成的。大家能否寫出h2與o2通過燃燒發(fā)生了化學反應的表達式呢。
[學生]（板書）氫氣+氧氣燃燒水。
[教師]用元素符號如何表示這個化學反應的表達式呢？（在下面寫出）。
5.7電解水實驗。
[教師]（組織學生進行電解水實驗）讓學生觀察。
[學生]交流觀察到的現(xiàn)象。
[教師]請大家思考一下，這兩個試管中分別收集到的是什么氣體，并想一想用什么方法可以驗證你們的猜想。
[學生]交流。
[學生]是化學變化，
[教師]在這個化學變化中參加反應的元素在反應前后有沒有發(fā)生變化？
[學生]反應前后參加反應的元素沒有發(fā)生變化。
[教師]通過水的電解實驗，同學們還得出什么結論？
[學生]電解水的表達式是h2o電解h2+o2。
[教師]（總結）。
5.8單質和化合物的概念。
[學生]學生舉例。
[學生]學生舉例。
[教師]我們在實驗中還接觸到象h。
2、o2這樣由同一種元素組成的純凈物，我們把它們叫做單質。同學們總結一下單質的定義。
[學生]由同一種元素組成的純凈物，叫單質。
6.1本課為《自然節(jié)的水》一章的第一節(jié)“水的組成”，課程讓學生從化學的角度認識了水的組成。改版前的課程中將氫氣的燃燒做為選學內容，認識水直接從電解水入手，改版后將氫氣的燃燒改為必學內容，讓學生從水的生成和水的分解兩方面去認識水的組成。我認為是這樣設置更科學，更合理，學生可以更全面地接受知識。
6.2引導學生探討液化氣、天然氣使用中的安全防范知識，將課堂教學與生活常識結合起來，用理論去指導生活實踐，體現(xiàn)了化學從生活中來到生活中去的學習理念，培育了學生熱愛生命，熱愛生活的情感和價值觀。
神經系統(tǒng)的組成教學設計篇十
本課與《食物到哪里去了》、《我們的呼吸》、《心臟和血管》、共同組成《人體內部的秘密》這一單元。教材以“做一做”的活動為本課的組織活動，意在提示學生準備相應的工具課前進行科學探究?；顒右唬涸囈辉囎约旱姆磻?，一是測試自己的反應速度，二是讓學生明確反應速度是可以通過訓練提高的?；顒佣赫J識腦與神經，一是讓學生了解腦與神經的關系，二是讓學生了解人的各種神經中樞的“職責”。自由活動：讓學生體驗某一器官失去作用時會是什么樣子，通過體驗活動讓學生能深刻地認識到腦和神經在人的語言、思維、情感以及維持人及正常的生理反應及運動方面的作用。
神經系統(tǒng)的組成教學設計篇十一
1.知識與技能：
（1）了解神經系統(tǒng)的組成；
（2）通過視頻學習，概述神經調節(jié)的基本方式和結構基礎；
（3）結合膜電位變化模型分析興奮在神經纖維上的產生和傳導過程。
2.過程與方法：
（1）通過圖片使學生形象地了解免疫系統(tǒng)的組成；
（2）通過情景模擬和資料查閱，分析神經調節(jié)的基本方式和結構基礎；
（3）通過實驗視頻和flash課件、課本圖片掌握興奮在神經纖維上的產生和傳導過程。
3.情感態(tài)度與價值觀：
認同生物學源自于生活，科學的實驗和實驗材料的正確選擇是探求真理的重要因素。
1.教學重點：神經調節(jié)的基本方式和結構基礎；
2.教學難點：興奮在神經纖維上的產生和傳導。
教師制作與本節(jié)知識相關的多媒體幻燈片。
學生搜集神經系統(tǒng)的相關知識（初中教材上神經調節(jié)知識等）；閱讀課本上的相關知識點，并完成導學案。
具體分工如下：
第一、二組：搜集神經系統(tǒng)的組成的資料并按照要求構建知識網絡。
第三、四組：搜集神經系統(tǒng)通過反射交接生命活動的例子，并加以解釋。
舉例：排尿反射。
第五、六組：模型制作和模擬興奮在神經纖維上的產生和傳導過程。
播放nba某一場比賽的部分細節(jié)，教師發(fā)文“隊員之間是如何傳遞信息的？”“隊員通過眼、耳獲得信息后，自身是如何處理信息，并迅速做出反應的？”“隊員有良好的表現(xiàn)，身體的各個器官同樣需要協(xié)調配合，這又是如何實現(xiàn)的？”學生小組討論，解決問題探討的問題，并且過渡到神經系統(tǒng)的組成和神經調節(jié)的基本方式。
第一小組展示神經系統(tǒng)的組成和基本分類。
二小組展示所設計的知識網絡圖并加以解釋。
播放膝跳反射和縮手反射flash。
討論2：膝跳反射和縮手反射的反射弧是由幾個部分組成的？
討論3：一個完整的反射活動僅靠一個神經元能完成嗎？
教師板書神經系統(tǒng)的組成的網絡框架，學生以填圖形式完成知識構建。
第三小組分析反射的分類和判斷方式；第四小組展示他們對膝跳反射和縮手反射的理解過程。
教師點撥：神經調節(jié)的基本方式是反射，人體有很多先天就有的非條件反射，也有很多后天形成的條件反射，整個過程離不開中樞神經系統(tǒng)中神經元的參與。在神經元上興奮是如何產生和傳導的呢？（過渡到興奮在神經纖維上的傳導）。
播放蛙的坐骨神經制作和實驗過程。
討論4：？d奮在坐骨神經（傳出神經）上是以什么信號傳導的？
討論5：坐骨神經是怎樣產生這種信號并傳導下去呢？
學生閱讀教材18頁并熱烈討論，完成學案相關內容。
第五、六組利用制作的模型完成興奮在神經纖維上傳導的過程模擬。模擬過程難免會出錯，其他小組可以適當糾正。
教師借助多媒體的直觀和連續(xù)性，呈現(xiàn)興奮在神經纖維上的傳導動畫的播放。
梳理板書后設問：完成一個簡答的反射至少需要兩個神經元，在一個神經元上興奮以電信號的形式傳導，當傳導到下個神經元接壤的區(qū)域時怎樣傳遞下去呢？下節(jié)課將探討這些問題。
神經系統(tǒng)的組成教學設計篇十二
[學生活動]請一名同學到黑板上畫出本節(jié)課的“知識腦圖”。其他同學在筆記本上畫。然后全班一起補充黑板上的腦圖至較為完整。
教學生如何收集資料通過這節(jié)課學習，我們肯定還有好多疑問。但是學習是無限的，探索也是無限的。許多科學家的成功關鍵在于能做有心人，善于收集資料，勤于記錄。他們一般都會在身邊準備一個小本子，將自己感興趣的，自己覺得有用的東西記錄下來。不知不覺中就有了厚厚的一本又一本的寶貴資料。我們同學是不是也可以向他們學習呢？要知道，一個生物愛好者是應該隨身帶著記錄本和筆，隨時記下身邊自己感興趣趣的現(xiàn)象。
神經系統(tǒng)的組成教學設計篇十三
如果你要做這個工作，你將如何設計自己的記錄本呢？（討論）。
訓練每位同學準備一個記錄本，以自己的方式進行觀察記錄或資料收集。每隔2個禮拜與老師交流一次。
課堂主要提問1．在學習語文時，我們常遇到這樣的詞“心想事成”“言為心聲”“心潮澎湃”等等。請同學解釋一下這些詞的意思。
2．從現(xiàn)代科學的角度，同學們是否發(fā)現(xiàn)這些詞的不當之處？為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤？
3．仔細觀察神經系統(tǒng)的分布有何特點？
5．請仔細觀察神經細胞的結構有什么特點？是否和它的功能相適應？
6．推測并想象一下神經細胞如何進行工作？
神經系統(tǒng)的組成教學設計篇十四
溶質的質量分數有關計算；配制溶液的操作步驟。
討論式教學法。
儀器：燒杯、玻璃棒、藥匙、天平、量筒。
硝酸鉀、水蔗糖。
第一課時。
[演示實驗]用a、b兩個燒杯各取50克水，燒杯a中加入5克蔗糖，燒杯b中加入10克蔗糖，并用玻璃棒攪拌至蔗糖全部溶解。
2、兩種溶液哪一種濃一些？哪一種稀一些？為什么。
這是我們今天要解決的問題。
[板書]溶液組成有幾種表示方法，初中先學習用“溶質的質量分數”表示溶液的組成。
[板書]一、溶質的質量分數。
定義：溶質的質量與溶液的質量之比。
定義式：
溶質的質量分數=。
[討論]這兩種食鹽溶液中溶質的質量分數各是多少？
[板書]二、溶液中溶質的質量分數計算。
[投影]例題1、見課本。
[討論]例題1中的溶質質量、溶劑質量、溶液質量各為多少克？
[板書]。
解：溶質的質量分數=。
這瓶溶液中溶質的質量分數為：
答：這瓶溶液中氯化鉀的質量分數為14%。
[討論]1、在14%中的100與溶解度概念中的100克的含義是否相同？
2、在14%中，溶質質量、溶劑質量、溶液質量各占多少？
[引入]溶質的質量分數在實際生活中應用廣泛，而在實際生產中又往往需要把現(xiàn)有的溶液中溶質的質量分數增大或減小。
[討論]在溫度不變的條件下，如何使原有溶液的溶質質量分數增大或減?。?BR> [演示實驗]指導學生做實驗，實驗內容如下，用a、b兩個燒杯各取90克溶質的質量分數為10%的硝酸鉀溶液，再向a燒杯中加入10克硝酸鉀，向b燒杯中加入10克水，并用玻璃攪拌至全部溶解。
[討論]。
1、原溶液中溶質的質量是多少克？
2、在原溶液中的溶質質量、溶劑質量、溶液質量各是多少克？
4、上述形成的兩種溶液中的溶質的質量分數各是多少？
[小結]在原溶液中，如增加溶質質量則溶質和溶液的質量同時增加，溶液中溶質的質量分數升高；如增加溶劑質量，則溶劑和溶液的質量同時增加，溶液中溶質的質量分數降低。
[本課知識小結]。
1、掌握有關溶質的質量分數的計算。
2、理解向溶液中增加溶質或溶劑的質量后，溶質的質量分數的變化規(guī)律。
第二課時。
重點難點根據溶解度求溶液中溶制裁的質量分數；溶質的質量分數和溶解度相互換算的計算。
教學方法啟發(fā)式。
教學用品投影儀、投影片。
教學過程。
[提問]。
1、什么叫溶解度？溶解度強調哪些方面？
3、什么叫溶質的質量分數？寫出溶質質量分數的計算公式。
[設問]溶解度與溶質的質量分數概念間有什么區(qū)別和聯(lián)系？
引導學生要件、找出區(qū)別和聯(lián)系？
[投影]溶解度與溶質的質量分數概念間的區(qū)別和聯(lián)系。
溶解度。
溶質的質量分數。
條件。
一定溫度。
不定溫。
狀態(tài)。
飽和。
可飽和可不飽和。
計算式。
單位。
克
無
[引入并板書]飽和溶液中溶質的質量分數=（s為飽和溶液中溶質的溶解度）。
[投影]例題2（見課本）。
[板書]解例題2。
[投影]例題3。
指導學生分析、討論質量分數計算公式的變形，如何計算溶質、溶液的質量。
[板書]解例題3。
[提問]如果我們要配制溶質質量分數一定的溶液，需要哪些儀器和操作呢？
[板書]配制溶質質量分數一定的溶液。
儀器：托盤天平、藥匙、量筒、玻璃棒。
步驟：1、計算。
2、稱量、量取。
3、溶解。
[課堂小結]通過本節(jié)課的學習，使我們對溶質質量分數及溶解度的概念有了更深一步的了解，對它們之間的換算有了初步的認識，并且對配制溶質質量分數一定的溶液有了初步的了解。
神經系統(tǒng)的組成教學設計篇十五
2．利用相應的教具啟發(fā)學生進行聯(lián)想，多用實物和標本增加感性認識。
教具提線木偶；動物的神經剝離標本；投影片；神經細胞永久切片；顯微鏡。
導入在學習語文時，我們常遇到這樣的詞“心想事成”“言為心聲”“心潮澎湃”等等。請同學解釋一下這些詞的意思。
從現(xiàn)代科學的角度，同學們是否發(fā)現(xiàn)這些詞的不當之處？為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤？
今天我們知道了，思考是由腦這個器官來進行的，而不是心臟。在腦的指揮下，在神經系統(tǒng)其他部分的天衣無縫的配合下，我們得以順利完成各種生命活動。解剖開人體之后，我們是否能看到它們？是什么樣子的？位于人體的什么部位？早在十八世紀的'時候，就有大膽的科學家開始偷偷地解剖尸體，進行探索，到今天，經過上百年的實驗和積累，我們對于神經系統(tǒng)已經有了初步的了解。今天，我們就來一起分享前人的研究成果。（板書標題）。
進行資料分析提出問題是科學研究的開始，而疑問產生于生活。我們在生活中，常常會遇到一些不能一眼就看出原因的問題，便會引起我們的思考，從而去探究它。這里有幾個生活中的例子看起來是有些奇怪的，我們一起來研究一下。
神經系統(tǒng)的組成教學設計篇十六
本課教學致力于引導學生由淺入深地不斷思考，從而感受到學習的趣味，同時盡可能多的給學生展示實物和標本，以求有更多直觀認識。在其中適時地介紹給學生一些研究方法，便于有特長的同學在課外能夠自學以至自行進行研究，擴大學習的空間和時間。具體有以下幾個方面：
1．學科交叉的思想：從語文學習中的詞語入手，通過分析詞義，了解到語言發(fā)展和科學進步之間的關系。這樣，既激發(fā)了學生的好奇心，又能讓學生體會到學科之間的聯(lián)系，同時解除學生認識上的一個誤區(qū)：認為思考的器官是心臟。
2．俗話說：久病半個醫(yī)。人們在面對現(xiàn)實問題時會有更大的興趣和決心去分析它、解決它。介于人們對健康問題持久不衰的興趣，本課從病例開頭，可激發(fā)學生繼續(xù)進行探究的熱情和好奇心，將教材中資料分析的中的病例依次拿出，請同學進行大膽猜測和聯(lián)想，找出各個例子中導致病癥的各種可能性。
3．借用提線木偶幫助學生理解中樞神經系統(tǒng)和周圍神經系統(tǒng)之間的關系；觀察動物的神經標本和神經細胞的切片則能使學生對神經系統(tǒng)有切實的感性認識，才能真正理解這部分知識。
4．著重介紹給學生進行資料收集，案例記錄的方法，培養(yǎng)學生良好的知識積累的科學習慣，從而使其更善于自學。
神經系統(tǒng)的組成教學設計篇十七
2)學習科學探究和科學實驗的方法，練習觀察、記錄、分析實驗現(xiàn)象；
3)了解溶液在生產生活方面的應用；
2、過程和方法。
3、情感態(tài)度和價值觀。
1)培養(yǎng)學生學習化學的興趣；
2)引導學生產生勤于思考、善于發(fā)問的好習慣；
1、溶液的概念，溶液、溶質、溶劑三者之間的關系；
1、從微觀上理解溶解現(xiàn)象；
2、溶液與溶質之間的辯證關系；
課件、板書等手段；實驗探究、課堂討論、啟發(fā)引導、合作與交流等方法；
板書溶液。
特征：均一、穩(wěn)定。
神經系統(tǒng)的組成教學設計篇十八
1、認識水的組成，培養(yǎng)學生觀察歸納的能力。
2、理解單質、化合物的概念。
2、電解水所得出的結論。
3、了解化合物，單質的區(qū)別。
4、初步學會從微觀角度去分析問題。
難點：化合物，單質概念的理解。對實驗現(xiàn)象的解釋。
1、強化學生的“現(xiàn)象論證－結論推理”的能力。
2、加深單質化合物概念的理解。
3、要學生學會用微觀的角度去分析物理變化和化學變化、
4、講課的過程中加入化學性質和物理性質的實物練習，可以加深對前面所學知識的理解。
神經系統(tǒng)的組成教學設計篇十九
大腦與神經雖然是我們身體的組成部分，可是大腦與神經之間的活動我們平時是根本看不到的，但是通過一些現(xiàn)象的體驗與研究，可以讓大家從個體生理特征的角度來認識人體的腦、脊髓、神經和各器官之間的協(xié)調與聯(lián)系。因此本課的教學就是讓學生在交流、探究與親身體驗中體會到人體內部各種信息的上傳下達都離不開大腦與神經中樞的密切配合。