教案的編寫要考慮到教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和教學評價等要素。教案的編寫要注重培養(yǎng)學生的實踐能力和綜合素質(zhì)，提高學生的綜合能力。以下是一些創(chuàng)新教案的案例，希望對大家的教學有所啟示。
小松鼠找花生果教案篇一
各位老師，下午好！今天我們一年級教研組展示課的課題是《小松鼠找花生果》。
這是一篇非常有趣的童話課文，它通過品讀小松鼠找花生果的`故事，讓學生了解花生的生長規(guī)律，并學會細致地觀察生活。
一、說教材：
1、教材分析。
這是一篇科普童話，全文共5個自然段，以小松鼠找花生果為線索：即花生開花了---小松鼠想摘花生果過冬---到始終沒見一個花生果---小松鼠懷疑花生果被人摘走了---蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里。課文采用科學童話的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑，淺顯，符合兒童特點。教材中有兩幅插圖，分別畫的是小松鼠和蚯蚓在花生開花、結(jié)果兩個不同時候的對話場景，教學中能讓學生根據(jù)插圖來理解學習課文內(nèi)容，可以增強教學效果。
2、教學要求。
（1）根據(jù)自己的體驗，流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語言之美。
（2）以朗讀、想象、拓展訓練貫穿課堂，指導學生理解課文內(nèi)容，明白花生的果實是埋在地里的，激發(fā)學生認識自然地興趣。
（3）鼓勵學生大膽想象，續(xù)編故事，樂于與同學、老師分享續(xù)編的故事，培養(yǎng)學生專注傾聽他人發(fā)言的好習慣。
3、教學重點、難點：讓學生在讀中感悟小松鼠心情的變化，了解花生結(jié)果的特點。
二、說教、學法。
說教法：為了突破重點，解決難點，我們主要采用以下兩種教法：
1、據(jù)圖想象法：“圖”是對內(nèi)容的描繪，“內(nèi)容”是語言文字對事件的記載。本文可以利用插圖來想象課文的內(nèi)容，體會人物的內(nèi)心。
2、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會思想感情的有效手段。
說學法：
想象補白發(fā)法：抓住課文內(nèi)容的訓練點，進行補白，訓練學生的語言表達，熟悉語言、內(nèi)化語言、注重語文的工具性。
三、說教學設(shè)計。
整個教學過程分為三大塊：
第一部分為復習導入。
通過默詞來檢測孩子第一課時學習情況，檢測時做到了詳略得當，易掌握的不默，能為本節(jié)課服務(wù)或易錯的詞重點檢測糾正。使得重點突出，記憶深化。
第二部分為品讀感知。
教學中我們以小松鼠找花生果的過程（即：花生開花了——小松鼠想摘花生過冬——小松鼠始終沒見一個花生果——小松鼠懷疑花生果被人摘走了——蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里）為明線，以小松鼠找花生果這一過程中的心理變化（即新奇——高興——急切、失望——疑惑——喜悅）為暗線展開教學。品讀課文時綜合各種手段，逐層深入，通過看一看、讀一讀、想一想、品一品等環(huán)節(jié)，引導學生由感性到理性，由學習到積累，充分促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
在第一段教學中主要以“綠油油”、“黃燦燦”為重點，進行疊詞積累訓練，由課文中的疊詞，延伸到課外，在積累的基礎(chǔ)上，我們還注重疊詞的運用，比如：紅彤彤的太陽、藍湛湛的天空等，在老師的小結(jié)中，進一步明確疊詞的作用，也為課堂作業(yè)做好鋪墊指導。
在第二自然段主要是指導學生通過聯(lián)系上下文充分體會小松鼠因認識花生而產(chǎn)生一個美好愿望時的高興心情，讓學生進入角色，進而讀好課文，同時，設(shè)計了一個因果關(guān)系的句式訓練培養(yǎng)了學生口語表達能力，也幫助學生更好的體會松鼠高興的心情。
第三、四自然段通過自讀，老師的引讀的形式，逐步拋出問題引發(fā)學生思考“這個時候小松鼠最希望看到什么？你從哪些詞看出來？”教學步驟層層深入。教學這個環(huán)節(jié)，老師抓住“每天、都、可是、直到、也、睜大眼睛、自言自語”這些關(guān)鍵詞充分感知小松鼠找花生果時的急切以及始終沒見一個花生果時的失望、意外、奇怪之情，在此基礎(chǔ)上指導朗讀，做到了以讀促思，以讀促悟。
第五段教學中先讓學生自悟其中的秘密，讀好蚯蚓的話語，倡導學生主動參與、樂于探究。
第三部分為想象說話，拓展延伸。
設(shè)計了“花生果不是長在，而是長在（）?！本涫骄毩?，進一步了解花生的生長規(guī)律，
老師還告訴學生植物大部分的果實都長在樹枝上，少部分長在泥土里的科學常識，并進行適時的拓展，還知道哪些果實長在泥土里？以豐富孩子的知識。
從而學好課文，積累豐富的語言。
總之本著“讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”的理念，教學中著力以讀為本，讀中促思，以生動的情境創(chuàng)設(shè)為輔助，讓學生比較順利突破課文的重點和難點，體會到朗讀的樂趣，思考的樂趣，語文的樂趣。
小松鼠找花生果教案篇二
師引：小朋友們，趕快收拾起書本，現(xiàn)在我們馬上要趕去森林，幫助一位小動物朋友解決一個難題。
（課堂中能夠合起書本，對于天天讀讀背背的孩子們來說非常難得。況且還能去森林幫助別人解決問題，孩子心里多興奮。）。
出示課件：插圖2。
師導：圖中是誰，他的表情你會想到一個什么詞？（著急、驚訝，不知所措等）。
聽他在說什么？
課件中小松鼠正自言自語地說：是誰把花生摘走了呢？
師導：它在跟誰說？你自己演小松鼠說一說。（讀中體會這話是對自己說的）。
用一個詞代替，出示自言自語。
師導：原來小松鼠在干什么？
找花生。
（有些愛動腦筋的小朋友已經(jīng)開始猜測答案，教師可做如下引導：小朋友真熱心，都忙著給小松鼠找答案了，可花生到底是在地里還是被人偷了？小朋友不如做回小偵探，從小松鼠的話里找線索。）。
2、了解課文情節(jié)。
師：到底發(fā)生了什么事，我們聽聽松鼠怎么說。
小松鼠自述：這棵大樹旁邊的地里種了許多花生?；ㄉ呀?jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外艷麗。（小松鼠邊敘述，課件中邊展示花生花的圖片，圖畫與聲音結(jié)合讓學生充分體驗文中所描寫花生花的艷麗。）。
小松鼠繼續(xù)說：本來我不知道這是花生的花，我是問了鼴鼠才知道的。
課件出示：松鼠與鼴鼠的對話。
師：想象當時的情景，同桌分角色讀一讀（個別抽讀，教師進行朗讀指導。）。
師：聽了的話小松鼠會想什么？
學生想象。
師：小松鼠多么想嘗嘗花生的味道??！它是怎么做的？
松鼠繼續(xù)說：于是我每天都到地里去，看看結(jié)花生了沒有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可沒看見一個花生。
說完小松鼠哭了起來。是誰把花生摘走了呢？
師：看小松鼠又急了，花生哪兒去了？
（花生已經(jīng)落在地底下了這個小常識對于現(xiàn)在的小朋友來說已經(jīng)非常熟悉了，但仍會有小朋友說被人偷走了。教師可作如下提議）。
教師提議：不如馬上翻土瞧瞧。
利用黑板中的圖畫，教師掀開泥土狀的卡紙，里面露出顆顆飽滿的花生。（也可通過課件展示）。
小松鼠高興地贊揚：真是一群聰明的小朋友，不如就在我這兒嘗花生吧。
3、吃花生，學生字。
每顆花生果上都有一個小秘密，能夠發(fā)現(xiàn)的小朋友就能吃到花生。
a、指名抽讀檢查生字掌握情況。
b、小組合作學習生字。
師：這塊地結(jié)的果實還真不少，小松鼠已經(jīng)把花生分到每個四人小組中，我們來識字贏花生。
（每四人小組有生字卡片一份，一小袋花生。由小組長負責檢查學員學習情況，學員每讀對生字卡片中的一個生字可得花生一顆，小組中可輪流讀、強讀，看誰得到的花生多。）。
c、全班交流。
1、展示所學成果，比比誰的花生多誰的花生少。
2、得到較多花生的小朋友你愿意請其他小朋友吃花生嗎？
由小朋友指名請其他小朋友讀他所選的生字卡片，并分享他的花生。
3、你最喜歡吃哪些花生？了解學生喜歡讀哪些生字再重復。
你能讓一顆花生果長出許多花嗎（一字開花組詞練習如生種外許，也可進行說句訓練，如呀格外等）。
4、寫字指導生。
吃了小松鼠那么多花生，讓我們每人寫一個字送給它，就寫花生的生吧。
看范例，全班交流生的字形結(jié)構(gòu)及三橫的特點。
學生練習、評價。
師：選出我們小朋友寫的最好的送給小松鼠留紀念，記下這美麗的時刻。
自推薦，學生評議。（以實物投影的方式展示學生作品。）。
5、拓展。
課外你積累了哪些小知識，你愿告訴小松鼠嗎？
最后你想送給小松鼠一句什么話？
小松鼠找花生果教案篇三
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2．學會本課9個生字，綠線內(nèi)的7個生字只識不寫。認識2個偏旁，理解新詞的意思。
3．了解花生果長在地下的特征，激發(fā)學生認識自然的興趣。本課以感情朗讀為基本任務(wù)，指導學生抓住關(guān)鍵詞句邊讀邊悟。
課時安排：
本課擬2課時完成。
教學準備：
多媒體課件；松鼠及蚯蚓的頭飾。
一、猜謎激趣，導入課題。
1．出示謎語：麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子。（板書：花生果）。
2．你們喜歡吃花生果嗎？（出示小松鼠）瞧，它也喜歡吃，你認識它嗎？誰來介紹它。（板書：小松鼠）。
二、創(chuàng)設(shè)情境，感知課文。
1．學生自由讀書。
2．指名分自然段讀。
三、角色遷移，體驗文本。
1．細讀第一自然段。
（1）小松鼠到哪兒去找花生果呢？（媒體出示：樹林畫面）。
我們跟著小松鼠來到樹林旁邊，看到了什么？
（2）出示第一自然段，你能把你看到的美麗景色通過讀表現(xiàn)出來嗎？（相機評價，如：綠油油的葉子真漂亮呀?。?。
2．細讀第二至五自然段。
過渡：小松鼠知道這是花生嗎？當它間到蚯蚓時，會怎么問呢？
（1）出示小松鼠和蚯蚓的對話，即這是什么呀？這是花生。分角色讀。
（2）引讀第二自然段。
（3）導讀第三、四自然段。
特別提醒學生，小松鼠是自己在對自己說話，相機出示自言自語一詞讀讀。
（4）小結(jié)：小松鼠多難過呀，快來幫幫它，告訴它吧?。ㄐ〗M學習第五自然段）。
四、記誦積累，內(nèi)化語言。
1．分角色朗讀課文。（戴頭飾）。
2．演讀背誦。
（1）師讀旁白，學生分角色背誦松鼠和蚯蚓的話。
（2）小組內(nèi)選定角色嘗試背誦，并交流評價。
（3）小組合作演，要求加上動作。學生評價。
五、運用語言，超越文本。
聽了蚯蚓的話，小松鼠會怎么做呢？它找到花生了嗎？（分組續(xù)編故事）。
六、學習生字，指導書寫。
小松鼠的花生果里還藏著幾個字謎呢，你想猜嗎？（出示3個花生果，里邊分別有4個左右結(jié)構(gòu)的字，4個上下結(jié)構(gòu)的字，1個獨體字）。
1．學習生字，讀準音。
2．自學筆順。
3．每種結(jié)構(gòu)，師各范寫一個，提示注意點。
4．學生在《習字冊》上描紅，教師巡視指導。
七、實踐活動，課外延伸。
2．老師給你們推薦一篇文章《一粒種子》，讀完后你會發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。
小松鼠找花生果教案篇四
《小松鼠找花生果》是一篇科普童話，主要內(nèi)容是借小松鼠找花生果這件事告訴學生“花生在地下結(jié)果”這一常識。花生在地下結(jié)果的特性，為常人所知，但在許多孩子的眼里，卻是個謎。文中的小松鼠是個充滿好奇心的小動物，正是兩次好奇心的驅(qū)使，使它先知道了“這是花生”，然后又知道了花生果長在地里的知識。童話的魅力在于能夠讓孩子們聯(lián)系自我。閱讀研究表明；低年級的孩子在閱讀童話時，總是將自己與童話故事中的人物對應(yīng)起來，形成一種“角色自居感”，因此，他們總是希望童話故事的情節(jié)曲折一點，但童話故事中的主人公卻一定要有好的結(jié)局。事實上，這篇童話不僅能夠很好地滿足兒童這樣的閱讀欲望，而且其結(jié)構(gòu)簡單，語言描寫又極其細膩，因此，不能不說這是一篇適合兒童的科普童話?？v觀整個童話故事，我以為其教學應(yīng)該落實在三個“探究”上。
探究一：知花生、找花生。
初讀課文，感覺好像小松鼠僅僅是因為花生可以留著冬天吃，就每天都到花生地里去看花生結(jié)果了沒有。但是，從頭再讀，你會發(fā)現(xiàn)，是花生“綠油油的葉子”“黃燦燦的小花”吸引了小松鼠的眼球，引起了它的好奇心，才有了后面的故事。我們知道，“綠油油”是綠得發(fā)亮的意思，“黃燦燦”是黃得發(fā)光的意思，可見這兩個詞展示的是何等明麗的色彩呀！這種abb式的詞語不僅增強了文本的表現(xiàn)力，而且十分符合孩子們喜歡語言節(jié)奏感的特點，同時也正說明了，是這種植物的“好看”才激發(fā)了小松鼠的探究欲。
正是因為有了花生的如此“好看”，才水到渠成地有了小松鼠的“好奇”（“這是什么呀？”），繼而又為冬天將有美餐而高興（等花生結(jié)了果，我就去摘下來，留著冬天吃），由這一“奇”、一“喜”，引出了下面的故事：于是勤勞的小松鼠每天都到花生地里，希望早日看到花生果?？墒?，“直到金色的小花都落光了，也沒看見一個花生果”?！懊刻於肌眰鬟f給我們的，是小松鼠一天不落地去花生地看花生果的辛苦。此時，在孩子們的心中，一定已經(jīng)出現(xiàn)了小松鼠不管刮風下雨，不管春夏與秋，都要來看花生果長出來的情境。而“直到……也”與“每天都”形成的強烈對比，更能烘托出小松鼠沒有找到花生果的急切與失落的心情，產(chǎn)生巨大的情感落差。故事至這里形成了矛盾的沖突，氣氛達到了高潮。讀到這里，純潔的孩子向善的本能，一定已經(jīng)讓他們強烈地同情起小松鼠來。
探究二：識花生、知根由。
眼看找花生果無望，小松鼠好奇心更盛：明明自己每天都來，怎么會看不見一個花生果呢？此處，從“睜大眼睛”“自言自語”等詞，足見小松鼠的疑惑心理。為什么要“睜大眼睛”？一方面表明小松鼠還在盡力尋找，另一方面也說明了事情的結(jié)果難以置信。為什么要“自言自語”？是因為他沒有能夠與蚯蚓及時地溝通。其實細心的讀者一定早就會提出這樣的`疑問了：為什么小松鼠每天都到花生地里來，都沒有跟蚯蚓說一句話？如果他能夠跟蚯蚓交流交流，也許早就明白其中的道理了。這雖然是童話的一般寫法，但確實不失為對孩子在知識學習方面進行教育的一個機會。
童話故事的結(jié)果是，熱心的蚯蚓再一次解開了它心中的謎團：原來花生果全在泥土里。此處對心系小松鼠的孩子們來說，應(yīng)該是扣人心弦的情節(jié)。當知道經(jīng)歷了千辛萬苦的小松鼠終于知道花生果還在泥土里時，這該是多么皆大歡喜的事?。∵@個時候，蚯蚓的話應(yīng)該讀出什么樣的語氣來呢？在這里，如果多讓幾個孩子讀，一定會讀出各種不同的語氣來，因為此時孩子們正把自己當作小松鼠，他們的心情也一定跟小松鼠一樣，是復雜的。
探究三：入生活，識自我。
正如前面所講，童話就是要讓孩子們產(chǎn)生某種自我情結(jié)，才能真正打動孩子。“好奇心”是孩子們的天性，因此本篇童話故事打動了孩子們。然而，在童話故事教學中，如果能夠讓孩子們探究一下自身的生活，一定更加能夠發(fā)揮童話的語文教育功能。本篇童話給孩子們留下了兩個空白點。第一，花生為什么不像大多數(shù)果實一樣在樹上結(jié)果，而要鉆到泥土里呢？既然是科普童話，就要讓孩子們明白科普的道理。在這里，完全可以讓孩子們做“科學家”，探究探究其中所蘊含的知識。第二，在孩子們自己的生活中，有沒有遇到過這樣的困惑，自己是怎么解決的？這是一個十分重要的問題。因為，這可以讓孩子們從小松鼠的角色中走出來，審視小松鼠：小松鼠解決問題的方式對嗎？在實際生活中，由于年齡和知識現(xiàn)狀，孩子們總是會處于這樣和那樣的“困惑”當中。這篇童話所起的作用分明就是一種引發(fā)，引發(fā)孩子們對生活的回憶，回憶自己對“困惑”的解決方式：是一聲不響？還是積極探索？還是與同伴合作解決？此時的孩子，真正回歸了自我，并會突然發(fā)現(xiàn)了自己的“成長”，他們一定會悟出一點什么的，而他們所悟出的這“一點什么”一定是屬于他們自己的，是對自我的更高層次的認識。
現(xiàn)在看來，編者將本篇童話編在一年級下冊，一定是有其深刻的用意的，八歲左右的孩子已經(jīng)從對世界完全夢幻的認識狀態(tài)逐漸走向?qū)η逦氖澜缰R的自覺追尋，而這篇童話正起著對這一過程的促進作用。
（江蘇省寶應(yīng)縣實驗小學集團泰山小學）。
小松鼠找花生果教案篇五
研究目標：
在教學中，通過教師的精心安排，有目的地組織學生進行小組合作學習，使學生在小組內(nèi)發(fā)揮主體作用，增強他們的探究意識和合作精神，讓學生學會學習、學會合作，以進一步提高教學效率。
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學會本課的9個生字，綠線內(nèi)的9個只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3．使學生了解花生果結(jié)在地下的特征，激發(fā)他們認識自然的興趣。
教學重點難點：
識字、寫字；朗讀課文、背誦課文。
教學具準備和輔助活動：
多媒體課件。
教學過程：
一、復習揭題。
2、猜猜這位小動物是誰？
3、對了，小松鼠要帶我們?nèi)ァǔ鍪菊n題）。誰來讀好它？（指名讀）。
5、準備好了，聽句練習：花生長著綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看！
出示詞語：（1）花生果高興睜大眼睛。
（2）真好蚯蚓金色。
（3）長著留著看見笑著摘下來鉆出來。
（4）綠油油黃燦燦自言自語。
（在心里默讀這些詞，讀好加點的詞。再開火車讀、齊讀。問：你還能說說其他表示顏色的詞嗎？）。
二、看圖說話，歸納課文。
1、第一關(guān)我們順利通過，小松鼠要獎勵我們看動畫片，看仔細了。（課件演示動畫）。
2、小組上臺表演交流，集體點評。
三、拓展。
1、你還知道哪些東西長在泥土里？
2、推薦讀《一粒種子》這本書。
四、教學寫生字：
語言色。
五、總結(jié)：
小朋友，大自然是美麗的，是奇妙的，只要大家用自己的眼睛去觀察，用自己的心去感受，用自己的大腦去思考，是可以創(chuàng)造出許多優(yōu)美的文章來的。讓我們用掌聲為我們今天的學習喝彩。
小松鼠找花生果教案篇六
1、認識“找、生”等12個生字，會寫“生、里、果”3個字。認識2個偏旁“夕”“母”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。過程與方法。
通過游戲、多樣化識記，引導學生積極參與，主動學習。情感態(tài)度與價值觀。
知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)學生觀察植物的興趣。
識字寫字，朗讀感悟。知道花生結(jié)果的特點。
指導學生根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。
1、認識十二個生字，會寫個字。
2、初步感知課文。教學過程。
一、趣味揭題：
（出示花生實物）小朋友們看，這是什么？（學習“生”字）。
看到這個課題，你想知道些什么？
二、初讀課文，識記生字：
1、學生看多媒體動畫，教師范讀全文。
2、生借助拼音自讀課文，遇到生字多讀幾遍，注意讀準字音。
3、學習生字。
（1）（電腦出示不注音的生字）在生活中你已經(jīng)認識了屏幕上的哪些字？(指名說說)如果遇到不認識的字怎么辦？（讓學生回憶識字方法）。
（2）小老師教讀生字后同桌互相正音。注意讀準“找、種、生”。
（3）學習新偏旁“夕”和“母”
（4）小組合作記字形，指名說“你是用什么方法記住這些字的”
4、鞏固字詞。
（1）同桌互助，認讀課后練習中的詞語。
（2）在“識字迷宮”里認讀生字（課件演示）。
（3）游戲：開火車找朋友。
三、寫字指導：“生、里、果”
1、教師范寫生字，學生注意觀察，找準關(guān)鍵筆畫。
2、學生互相交流，怎樣寫好這三個字？
3、學生臨寫后互評，教師注意引導學生感知漢字的整體美。
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、知道花生是在地上開花、地下結(jié)果的這一特征。教學過程。
一、復習鞏固：
1、開火車讀詞卡。
2、聽寫生字。
二、整體感知，朗讀感悟：
1、結(jié)合插圖自由地讀全文，標出自然段。
2、思考：哪幾個自然段寫了第一幅圖的內(nèi)容？哪幾個自然段寫了第二幅圖的內(nèi)容？（1－2自然段寫了圖1的內(nèi)容，3－5段寫了圖2的`內(nèi)容）。
3、學習1－2自然段。
（1）自讀1自然段，說說你知道了些什么？
（2）看圖，你覺得花生的花怎么樣？書上用了一個什么詞來形容？（鮮艷）理解“鮮艷”就是顏色明亮好看。
（3）思維拓展：還有哪些東西很鮮艷？（五星紅旗、漂亮的衣服、五彩的貝殼等）。
（4）讀好句子：“一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷?！?BR> （5）小松鼠看見花生的花，它是怎樣問鼴鼠的呢？
（分角色讀好鼴鼠和小松鼠的對話。）。
點撥：“這是什么花呀？”要突出問話的語氣?！盎ㄉ珊贸岳?！”要突出感嘆的語氣，讀出兒童的童真童趣。
4、學習3－5自然段。
（1）引讀3、4段：小松鼠聽了鼴鼠的話，它是怎么做的呢？
（學生讀：小松鼠每天都到地里去，看看結(jié)花生了沒有？）。
結(jié)果怎么樣？（學生讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生?！保?。
（2）朗讀指導：小松鼠沒看見花生，心里覺得怎樣？（很奇怪，也很失望）誰能用這樣的語氣再讀讀這句話？（指名再讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。”）。
（3）引導置疑：如果你是小松鼠，此時你有什么問題？
（電腦出示：“是誰把花生摘走了呢？”讀出疑問語氣。）。
點撥：這句話是小松鼠自己說給自己聽的，這叫“自言自語”。
（4）小組合作討論這個問題。（利用課件幫助學生理解花生的果實是結(jié)在地里的。）。
（5）思維拓展：通過課前預(yù)習，你還知道我們吃的食物中，還有哪些是長在土里的？（藕、土豆、山芋、蘿卜、地瓜、番薯）。
（對答得正確的學生獎以花生）。
5、有感情地朗讀全文。
三、實踐活動：
續(xù)編故事《花生找到了》。
1、討論：小松鼠后來找到花生沒有？它是怎樣找到的？（去問鼴鼠、自己上網(wǎng)查資料、請土地公公出來幫忙等等）。
2、小松鼠找到花生后會怎樣呢？（和鼴鼠一起吃、自己把花生藏起來留著冬天吃等等）。
3、點撥：講故事不但要講清楚事情的經(jīng)過結(jié)果，還要講清楚小松鼠是怎么想的，怎么說的。
4、自由準備后在小組內(nèi)先講。
5、指名上臺講給大家聽。
6、集體評價（普通話是否正確、語言是否流利、故事內(nèi)容是否合理等）。
小松鼠找花生果教案篇七
本課是一篇童話，通過小松鼠找花生果的故事，告訴小學生花生是在地下結(jié)果的。全文共有5個自然段，以小松鼠找花生果為線索：花生開花了――小松鼠想摘花生果過冬――小松鼠始終沒見一個花生果――小松鼠懷疑花生果被人摘走了――蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土了。
教材配有兩幅插圖，再現(xiàn)課文內(nèi)容，可引起學生豐富的想象。
【教學理念：】。
低年級學生活潑好動。根據(jù)學生的這一特點精心設(shè)計了這節(jié)課，課堂以生動有趣的找花生果為線索貫穿著，讓學生在閱讀中邊讀邊想，在頭腦中“過電影”以獲取真切的體驗。學生學得愉快。培養(yǎng)了學生的想象能力，激發(fā)了學生認識自然的興趣。
【教學要求：】。
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只認識不寫，認識一個偏旁，理解又生字組成的詞語。
3、了解花生果是長在地下的，激發(fā)學生認識自然的興趣。
【教學重點】。
培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力，想象能力、表達能力，朗讀能力，全面提高學生的綜合素質(zhì)。
【教學難點】。
正確流利有感情地朗讀課文，學會本課生字，理解有生字組成的詞語。
【教學準備】。
課件生字卡。
【教學時間：】。
二課時。
【教學過程：】。
第一課時。
【教學目標：】。
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、認識本課的生字生詞，學寫兩個生字。
3、了解花生果是長在地下的，激發(fā)學生認識自然的興趣。
二、教學過程；
一、認識實物，導入課題。
1．師出示花生果提問：這是什么？生答：花生果（板書：花生果）。
2．你們喜歡吃花生果嗎？
瞧，有一個小動物也喜歡吃，它是誰呢？（出示小松鼠）你認識它嗎？誰來介紹它。
（板書：小松鼠）。
指名讀課題。齊讀課題。
二、整體感知課文。
1．學生自由讀書。
要求：（1）讀準字音，不會讀的字看看拼音多讀幾遍。
（2）注意把句子讀連貫。
（3）讀完后拿出筆標出自然段。
【培養(yǎng)學生自己學習的習慣，同時幫助學生復習拼音，為正確流利地朗讀課文打下基礎(chǔ)】。
三、檢查自學的效果。
出示生字卡片（指名讀，開火車讀，比賽讀）。
出示生詞：旁邊綠油油結(jié)了果留著每天直到金色自言自語。
松鼠黃燦燦蚯蚓睜大眼睛奇怪鉆出來。
（指名讀開火車讀）。
過渡：詞兒讀正確了，比比誰能把課文讀得最流利。
指名讀課文（讀完后生做簡單評價）。
四、細讀課文、促進感悟。
1．細讀第一自然段。
（1）小松鼠到哪兒去找花生果呢？（媒體出示：樹林畫面）。
我們跟著小松鼠來到樹林旁邊，看到了什么？板書：綠油油的葉子黃燦燦的小花。
看到這綠油油的葉子，黃燦燦的小花，你覺得這花生長得好嗎？
（2）出示第一自然段，你能把你看到的美麗景色通過讀表現(xiàn)出來嗎？
師評價：聽了你的朗讀，老師和同學的眼前就出現(xiàn)了：綠油油的葉子黃燦燦的小花真的太美了。
過渡：小松鼠知道這綠油油的葉子黃燦燦的小花是花生嗎？當它問到蚯蚓時，會怎么問呢？（有禮貌的問）。
2．細讀第二至五自然段。
（1）出示小松鼠和蚯蚓的對話，即“這是什么呀？”“這是花生。”分角色讀。
（3）引讀第二自然段。
帶這高興的語氣讀第二自然段（齊讀）。
過渡：自從小松鼠有了自己的打算后，它是怎么做的呢？
（4）導讀第三、四自然段。
板書：每天都。
板書：可是直到也。
小松鼠心里怎么想呢？它在對誰說話呢？
小松鼠是自己在對自己說話，相機出示“自言自語”一詞讀讀。
小結(jié)：小松鼠每天帶著盼望的心情去看望花生果，可是直到金色的花多落光了也沒看見一個花生果，它多難過呀，大家快來幫幫它，告訴它吧！
（5）學習第五自然段。
過渡：在失望的同時，小松鼠還感覺到非常奇怪！你能讀出小松鼠心中的奇怪嗎？
“為什么找不到花生果呢？我們好心的蚯蚓告訴它了。
看畫面，練習朗讀小松鼠和蚯蚓之間的對話。
同桌對讀，指名分角色讀，男女生對讀，齊讀。
五、學習生字，指導書寫。
出示生字卡片：指名讀。
自學筆順表。
學習“每”認識母字旁。
提問：有什么好辦法記住這個字？（換偏旁：海梅部件合成：上面寫撇和橫下面寫母）。
師板書邊板書邊講清字在田字格中的擺放位置。
學習直（利用熟悉的字“真”記憶）。
師各范寫一個，提示注意點。
學生在語文書上描紅，教師巡視指導。
【培養(yǎng)學生自主識字的，聯(lián)系已經(jīng)學過的生字進行識記為今后掌握識字方法打下基礎(chǔ)】。
六、總結(jié)課文，激發(fā)課外學習興趣。
小結(jié)：我們和小松鼠去找到了花生果，知道了花生果長在泥土里，還有誰長在泥土里？泥土里的奧秘可多了，你愿意去揭開這些奧秘嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
七、作業(yè)。
2、在花盆里種下一顆花生，每天觀察，做好記錄。
小松鼠找花生果教案篇八
1、小朋友們說得太棒了，你們看森林里的花朵開得可艷啦，你想讓它開得更艷嗎?讀出花朵中的生字，并且給它組個詞，它們就會開得更漂亮。相機讀、貼。
2、配樂描紅。要注意到每一個學生握筆書寫的姿勢，做到頭正、肩平、臂開、足安。
小松鼠找花生果教案篇九
1.小松鼠為什么找？趕快打開書，找找讀讀，生讀課文，指名回答。
2.花生在什么地方？長得怎么樣？（出示花生圖）生看圖說話。
（2）綠油油：出示實物，這種顏色就是綠油油，你還見過綠油油的什么？
這些花生不光長著綠油油的葉子，還開著什么樣的花？理解：黃燦燦。
（3）指導朗讀自由讀，指名讀，齊讀。
4.小松鼠是怎么找花生果的？書上有一段話小朋友們找一找讀一讀指名讀。
師述：旱晨，小松鼠來了花生地看到花生,小松鼠一路上會想些什么呢？生看圖想象說話。
出示從那以后沒有?？磿嫌昧诉@么幾個句子（指名讀）。
5.小松鼠多失望啊，誰來讀第三自然段。
6.出示誰呢？
蚯蚓在說的時候是怎樣說的？生練習說話。
師指導朗讀，（出示花生果）花生果躲在泥士里看著小松鼠笑呢。
7.練讀第4、5小節(jié)，同桌互讀，指同桌讀。
8.聽了蚯蚓的.話，小松鼠接下去會想些什么？做些什么呢？
（生說話）。
1．分角色朗讀課文。（戴頭飾）。
2．演讀背誦。
（1）師讀旁白，學生分角色背誦松鼠和蚯蚓的話。
（2）小組內(nèi)選定角色嘗試背誦，并交流評價。
（3）小組合作演，要求加上動作。學生評價。
聽了蚯蚓的話，小松鼠會怎么做呢？它找到花生了嗎？（分組續(xù)編故事）。
小松鼠的花生果里還藏著幾個字謎呢，你想猜嗎？（出示3個花生果，里邊分別有4個左右結(jié)構(gòu)的字，4個上下結(jié)構(gòu)的字，1個獨體字）。
1．學習生字，讀準音。
2．自學筆順。
3．每種結(jié)構(gòu)，師各范寫一個，提示注意點。
4．學生在《習字冊》上描紅，教師巡視指導。
（土豆、芋艿、紅薯、藕）泥土里的奧秘可多了，你愿意去揭開這些奧秘嗎？
2．老師給你們推薦一篇文章《一粒種子》，讀完后你會發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。
小松鼠找花生果教案篇十
在樹林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，它是誰呢?瞧，它來了。(出示小松鼠的圖貼在黑板上。)。
1、你認識它嗎?大聲和它打聲招呼吧!
出示小松鼠貼于黑板。
2、誰還愿意和它說說話?
生：小松鼠，你在干什么呀?
師：我想去找花生果，你能幫助我嗎?
小松鼠找花生果教案篇十一
本文是一篇科普文章，借小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生是在地下結(jié)果這一常識。課文采用科學言語的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑淺顯，符合兒童特點。課文結(jié)尾小松鼠的問題即與課文呼應(yīng)又能引發(fā)學生的思考。
根據(jù)課文的特點，我主要設(shè)計了小松鼠邀請小朋友去做客，從而幫助小松鼠解決困難為主要線索，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生樂于助人的熱情，使他們興趣十足的參與到課堂中來，進而培養(yǎng)他們樂于探索的可貴精神及自主學習，討論合作的能力。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的9個生字，綠線內(nèi)的9個只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的'詞語。
3、使學生了解花生果結(jié)在地下的特征，激發(fā)他們認識自然的興趣。
識字、寫字；朗讀課文、背誦課文。
多媒體課件。
一、復習揭題。
2、對了，小松鼠要帶我們?nèi)?出示課題)。誰來讀好它？(指名讀)。
4、準備好了，聽句練習：花生長著綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看！
出示詞語(1)花生果高興笑著睜大眼睛。
(2)真好蚯蚓金色鉆出來。
(3)長著留著看見摘下來。
(4)綠油油黃燦燦自言自語。
自由讀指讀開火車讀、齊讀。問：你還能說說其他表示顏色的詞嗎？)。
二、看圖說話，歸納課文。
1、第一關(guān)我們順利通過，小松鼠要獎勵我們看動畫片，看仔細了。(課件演示動畫)。
三、美讀課文，讀中感悟。
1、出示第一小節(jié)，誰能美美地來讀一讀。
2、樹林旁邊長著許多花生，綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看?？墒?，我們的小松鼠卻不明白這是什么，瞧，它是怎么想的怎么說的呢？(出示第二小節(jié))同桌分角色讀讀這段話，看看哪只松鼠更可愛。
3、指名交流，點評，你感覺小松鼠這時怎樣？(高興)小松鼠是心里偷偷地高興，那么這種偷偷高興該怎么讀呢？指名讀，齊讀。
4、松鼠有了美好的打算，它多么想嘗嘗花生的味道??！看，它又是怎么做的呢？(出示第三小節(jié))自己讀一讀，你讀懂了什么，把你的感受輕輕地告訴你的小伙伴。
小松鼠找花生果教案篇十二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、認識16個生字，會寫其中的9個生字，認識2個偏旁。
3、知道花生在地下結(jié)果這一特征，激發(fā)學生觀察植物的興趣。
教學重、難點：識字寫字，朗讀課文，背誦課文，了解花生結(jié)果的特點。
第一課時。
教學過程：
1、認識花生果實。
二、初讀課文。
1、請學生自由、大聲地朗讀課文。
2、圈出文中的16個生字，讀一讀，不會讀的`拼一拼。
3、認讀生字組成的詞語。
引導學會用abb。
4、學生自由讀。
三、指導寫字。
1、復習鞏固生字。
2、示范、指導。
3、描紅、臨寫。
交流、反饋。
教學后記：學生很容易會漏掉直的里面是三橫。
小松鼠找花生果教案篇十三
1、認識十二個生字，會寫“生”“果”“里”三個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道花生生長的小常識，培養(yǎng)小朋友積累知識的興趣。
二、課時安排二課時。
第一課時。
一、教學目的。
1、進行小組合作識字，使學生掌握十二個生字的讀音。
3、通過多種情境的創(chuàng)設(shè)，加強同伴間的交流學習。
二、教學重點。
進行多形式的識字活動。
三、課前準備。
課件、生字卡片、花生米，有田字格的紙片。
四、教學過程。
1、導入。
師引：小朋友們，趕快收拾起書本，現(xiàn)在我們馬上要趕去森林，幫助一位小動物朋友解決一個難題。
(課堂中能夠合起書本，對于天天讀讀背背的孩子們來說非常難得。況且還能去森林幫助別人解決問題，孩子心里多興奮。)。
出示課件：插圖2。
師導：圖中是誰，他的表情你會想到一個什么詞?(著急、驚訝，不知所措等)。
聽他在說什么?
課件中小松鼠正自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢?”
師導：它在跟誰說?你自己演小松鼠說一說。(讀中體會這話是對自己說的)。
用一個詞代替，出示“自言自語”
師導：原來小松鼠在干什么?
(有些愛動腦筋的小朋友已經(jīng)開始猜測答案，教師可做如下引導：小朋友真熱心，都忙著給小松鼠找答案了，可花生到底是在地里還是被人偷了?小朋友不如做回小偵探，從小松鼠的話里找線索。)。
2、了解課文情節(jié)。
師：到底發(fā)生了什么事，我們聽聽松鼠怎么說。
小松鼠自述：這棵大樹旁邊的地里種了許多花生?；ㄉ呀?jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外艷麗。(小松鼠邊敘述，課件中邊展示花生花的圖片，圖畫與聲音結(jié)合讓學生充分體驗文中所描寫花生花的艷麗。)。
小松鼠繼續(xù)說：本來我不知道這是花生的花，我是問了鼴鼠才知道的。
課件出示：松鼠與鼴鼠的對話。
師：想象當時的情景，同桌分角色讀一讀(個別抽讀，教師進行朗讀指導。)。
師：聽了的話小松鼠會想什么?
學生想象。
松鼠繼續(xù)說：于是我每天都到地里去，看看結(jié)花生了沒有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可沒看見一個花生。
說完小松鼠哭了起來?！笆钦l把花生摘走了呢?”
師：看小松鼠又急了，花生哪兒去了?
(“花生已經(jīng)落在地底下了”這個小常識對于現(xiàn)在的小朋友來說已經(jīng)非常熟悉了，但仍會有小朋友說被人偷走了。教師可作如下提議)。
教師提議：不如馬上翻土瞧瞧。
利用黑板中的圖畫，教師掀開泥土狀的卡紙，里面露出顆顆飽滿的`花生。(也可通過課件展示)。
小松鼠高興地贊揚：真是一群聰明的小朋友，不如就在我這兒嘗花生吧。
3、吃花生，學生字。
每顆花生果上都有一個小秘密，能夠發(fā)現(xiàn)的小朋友就能吃到花生。
a、指名抽讀檢查生字掌握情況。
小松鼠找花生果教案篇十四
在樹林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，它是誰呢?瞧，它來了。(出示小松鼠的圖貼在黑板上。)
1、你認識它嗎?大聲和它打聲招呼吧!
出示小松鼠貼于黑板。
2、誰還愿意和它說說話?
生：小松鼠，你在干什么呀?
師：我想去找花生果，你能幫助我嗎?
課題出示;小松鼠找花生果
1、那就讓我們一起和小松鼠去找花生果吧，走，我們出發(fā)了。
初讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。
2、一路上，小草綠了，花兒開了，這些花朵里的詞語，誰能讀一讀?
出示詞語，各種形式讀。
第一段
過渡：小朋友讀得真棒!看，我們來到了哪兒，你看到了什么?
1、出示圖，指名說。
2、填空。
綠油油的
黃燦燦的
3、你們剛才說的詞語真精彩，把詞語放到句子里，你會讀得更美。
出示第1段，自讀、指名讀、齊讀。
第二段
過渡：綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看呀!可小松鼠不知道它們是什么?它呀去問蚯蚓。
1、出示第2段。
2、小松鼠問蚯蚓(指導讀的語氣)蚯蚓說。
3、小松鼠聽到是花生，它怎么樣呀?引讀：小松鼠，它想。
4、你能讀出高興的語氣嗎?指名讀、齊讀。(體會當時小松鼠高興的心情。)
第三段
1、自讀第3段。
2、回答：小松鼠做了什么?
邊回答邊劃：每天都
3、每天是什么意思呀!(體會焦急的心情。)
4、他看到花生了嗎?(沒有)
5、可是，引讀——(師把圖上的花摘下來)
第四段
過渡：等了這么久，都沒看見一個花生果，這時候小松鼠會怎么樣?(很難過，奇怪)
1、出示第4段。(自讀，同桌讀，可以加上合適的動作。)
2、你能來當當小松鼠，可以加上合適的動作，邊讀邊表演。
(評講時，突出“自言自語”，并理解。)
第五段
過渡：是呀，花生果到底被誰摘走了呀?(生：誰也沒有摘。)那花生果到哪兒去了呢?(生：花生果全在泥土里呢!)
1、你能上來找找花生果嗎?(學生上臺把圖上的泥土拿掉。)
2、哇，原來花生果真在在泥土里。(學生情不自禁地說了出來。)
1、小松鼠在我們小朋友的幫助下，找到了(花生果)師指題目。
2、我們告別了松鼠，我想問問小朋友，還有哪些植物吃的部分也是長在泥土里的?(自由說。)
1、小朋友們說得太棒了，你們看森林里的花朵開得可艷啦，你想讓它開得更艷嗎?讀出花朵中的生字，并且給它組個詞，它們就會開得更漂亮。相機讀、貼。
2、配樂描紅。要注意到每一個學生握筆書寫的姿勢，做到頭正、肩平、臂開、足安
小松鼠找花生果教案篇十五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、認識16個生字，會寫其中的9個生字，認識2個偏旁。
3、知道花生在地下結(jié)果這一特征，激發(fā)學生觀察植物的興趣。
教學重、難點：識字寫字，朗讀課文，背誦課文，了解花生結(jié)果的特點。
教學課時：二課時。
1、認識花生果實。
1、請學生自由、大聲地朗讀課文。
2、圈出文中的16個生字，讀一讀，不會讀的拼一拼。
3、認讀生字組成的詞語。
引導學會用abb
4、學生自由讀。
1、復習鞏固生字
2、示范、指導。
3、描紅、臨寫。
交流、反饋。
教學后記：學生很容易會漏掉直的里面是三橫。
1、鞏固字詞。
2、圖文對照。
3、出示課件：填空。
4、自由朗讀課文。
5、指導讀書。
6、試背課文，
小松鼠找花生果教案篇十六
2.今天，我們來學（生齊讀課題）
3.質(zhì)疑課題讀完課題，你想知道什么？
大致了解課文內(nèi)容
1.現(xiàn)在請同學們自由輕聲讀課文兩遍，要根據(jù)拼音讀準每個字的讀音，遇到不認識的字多讀幾遍（生按要求讀文）
檢查課文是否讀通順（生開火車讀）
2.把課后生字讀兩遍，在課文中找出標出自然段。
1.投影出示生字生開火車讀，領(lǐng)讀，指名讀齊讀。
2.出示去拼音的詞語指名讀，齊讀。
3.課文有幾小節(jié)指名分節(jié)讀評議。
1.今天，我們繼續(xù)學習小松鼠找花生果，齊讀課文。
2.小松鼠為什么找花生果，怎么找，找到了沒有?
1.小松鼠為什么找？趕快打開書，找找讀讀，生讀課文，指名回答。
2.花生在什么地方？長得怎么樣？（出示花生圖）生看圖說話。
（1）書上怎么寫呢？請小朋友自由讀第一節(jié)，在這一節(jié)中有好多詞寫的很美，在讀的過程中，你認為哪個詞用的好，就把這個詞讀重一點。（投影出示第一節(jié)）。
（2）綠油油：出示實物，這種顏色就是綠油油，你還見過綠油油的什么？
這些花生不光長著綠油油的葉子，還開著什么樣的花？理解：黃燦燦
（3）指導朗讀自由讀，指名讀，齊讀。
3.小松鼠見了這么好看的花生他想（齊答）
4.小松鼠是怎么找花生果的？書上有一段話小朋友們找一找讀一讀指名讀。
師述：旱晨，小松鼠來了花生地看到花生,小松鼠一路上會想些什么呢？生看圖想象說話。
出示“從那以后……沒有……?！笨磿嫌昧诉@么幾個句子（指名讀）
5.小松鼠多失望啊，誰來讀第三自然段。
投影出示練讀
6.出示“誰……呢？”
蚯蚓在說的時候是怎樣說的？生練習說話。
師指導朗讀，（出示花生果）花生果躲在泥士里看著小松鼠笑呢。
7.練讀第45小節(jié)，同桌互讀，指同桌讀。
8.聽了蚯蚓的話，小松鼠接下去會想些什么？做些什么呢？
（生說話）
9.小松鼠有沒有找到花生果？
小松鼠找花生果教案篇十七
1、、上節(jié)課，小朋友的表現(xiàn)真不錯，能正確流利地朗讀課文還認識了很多詞語，現(xiàn)在還記得嗎?(出示詞語)你來讀讀看，讀得真好，我們一起來讀。
2、讀得好，坐的也好，瞧，花兒笑了，它在夸我們呢!
3、小朋友，這花是什么顏色呀?(紅色)那小松鼠看到的花是什么顏色呢?不忙，請小朋友打開語文書自由朗讀課文的第一小節(jié)。讀完了把書輕輕放下。
二、精讀課文第一小節(jié)。
1、你知道了嗎?小松鼠看到的花是什么顏色的呢?(黃燦燦)。
3、讀得真美，我們一起美美地讀一讀，(黃燦燦)花生長著黃燦燦的小花，還長著~~(綠油油的葉子)，生活中你見過哪些東西是綠油油的呀?(小草，麥苗，樹葉)你真留心觀察。小朋友你們看，這是綠油油的草地，這是綠油油的青菜，這是綠油油的麥苗，還有綠油油的樹葉，大自然中到處都是綠油油，誰再來讀一讀這個詞?(綠油油，)真綠!
4、花生長著綠油油的葉子，黃燦燦的小花多好看呀，誰能把花生的好看讀出來的?聽你的朗讀我覺得葉子變得更綠了，還有誰也想讀的?聽你的朗讀，我覺得小花變得更美了!
我們一起來感受一下花生的美。
三、第二小節(jié)。
1、這么好看的花生，小松鼠認識么?這時誰來了?(蚯蚓)他們在聊什么呢?自己讀讀看，誰來讀?你讀的真好，特別是呀這個字，把問的語氣都讀出來了，(呀變紅)還有誰來讀?你讀得也不錯，也把問的語氣讀出來了。小朋友，現(xiàn)在我們來到了花生地，我是小松鼠，你們是誰呀?(蚯蚓)。
單獨問某一個學生“蚯蚓，這是什么呀?”“這是花生”
再問一個學生，一起問：“蚯蚓們，這是什么呀?”“這是花生”現(xiàn)在我是蚯蚓，你們是誰呀?“小松鼠”老師請一位小朋友：“小松鼠，問我呀!”再請一位，所有的小松鼠都來問吧!
2、花生吃嘴里什么味呀?(香香的脆脆的)小松鼠一聽說這是花生，它的心情怎樣?(高興)為什么呢?是呀，正是因為小松鼠心中有這么美好的愿望，所以心里才這么高興，誰來讀一讀，感受一下小松鼠高興地心情。學生讀，老師聽出了小松鼠的高興，還有誰來讀?你的朗讀讓我看到了一只充滿期待的小松鼠。小朋友，我們一起讀!
3、小松鼠多么想早點吃上花生果呀，從那以后它又是怎么找花生果的呢?(放動畫)你們看，誰來說說，小松鼠是怎樣找花生果的呢?生回答，并相機出示第三小節(jié)。
5、生回答：每人，每次，每個，
日復一日，小松鼠每天都到花生地里去找花生果，你們猜，在這么多日子里，小松鼠有沒有遇到過刮風下雨的天氣啊?那，下雨天，小松鼠~~~下雪天，小松鼠~~~為什么，下雨下雪，刮風小松鼠都要去花生地找花生果呢?(因為他很想得到花生果)是呀，小松鼠天天找，天天盼，多么想早點得到花生果呀，可是~~~引讀。
7、這時小松鼠是怎樣的心情?(難過，失望，著急，奇怪)說的真好，你們已經(jīng)讀懂了這只小松鼠，那就請你帶著這樣的心情讀讀這段話，學生讀，你的朗讀讓我看到了一只持之以恒的小松鼠，還有誰想讀的，你的朗讀讓老師感受到小松鼠找花生果時情緒的變化，真棒!我們把掌聲送給他，也學著他的樣子把小松鼠找花生果的情形讀出來。
8、現(xiàn)在你還能說出來嗎?(點課件)。
誰來試一試，真棒，送你大拇指，還有誰會的?還有誰想的?
我們一起來試試看，現(xiàn)在可要增加難度了!只出示畫面，你還能說出小松鼠找花生果的情形嗎?學生說。說得真仔細，你們可真是太了不起了!
9、小松鼠天天找，天天盼，沒有看到花生果，他會覺得怎么樣?(奇怪)奇怪什么呢?對呀，播種，開花，結(jié)果是植物生長自然規(guī)律，為什么花生果卻沒有看到呢?小松鼠有這么滿肚子的疑問難怪要睜大眼睛，自言自語了，孩子們通過上節(jié)課的學習我們已經(jīng)知道自言自語的意思了，這個詞語里的言和語都是生字。請把手伸出來跟老師寫。言，有三橫，寫的時候注意短橫短短長橫長，語，左右結(jié)構(gòu)，要寫得左窄右寬。自言自語的小松鼠，充滿了疑惑，睜大了眼睛，誰來讀這一段?恩，你還做了動作，老師在你的眼睛里看到了很多很多的不明白，老師聽出來了，你這只小松鼠想知道個究竟呢!我們一起來學著小松鼠奇怪奇怪吧!
10、被誰摘走了呢?被誰摘走了呢?引讀~~這話是誰說的呀?蚯蚓，哦，原來小松鼠的自言自語被蚯蚓聽到了，你覺得這只蚯蚓怎樣啊?(熱心，愛幫助別人，友好)那你來讀讀看，這只小蚯蚓不僅很熱心，書讀得也不錯呢!這只小蚯蚓有點膽小，你能膽子再大一點嗎?我們一起來做熱心的小蚯蚓，哦，原來花生果全在泥土里呢!想看看花生果的生長過程嗎?點擊課件，老師幫助解說，現(xiàn)在小松鼠知道花生果長在泥土里了，那它之前說要把花生果摘下來，能摘到嗎?那要怎么辦呢?(挖)對了，你們的辦法真多，還是你們聰明，聰明的小朋友和小松鼠一起找到了花生果，多有趣呀，我們一起把這個有趣的故事回顧一遍吧!看圖說課文!
11、多棒呀，都能完整地說出來了!把掌聲送給自己吧!其實生活中還有很多植物的果實是在泥土里的!你知道嗎?你真是個留心觀察的孩子，小朋友們只要留心觀察就會發(fā)現(xiàn)更多大自然的奧秘!今天小松鼠通過自己的努力找到了花生果，我們每個人只要能付出自己的努力都能得到屬于自己的花生果?，F(xiàn)在打開課堂作業(yè)本繼續(xù)完成作業(yè)!注意坐姿。
小松鼠找花生果教案篇十八
師：這塊地結(jié)的果實還真不少，小松鼠已經(jīng)把花生分到每個四人小組中，我們來識字贏花生。
(每四人小組有生字卡片一份，一小袋花生。由小組長負責檢查學員學習情況，學員每讀對生字卡片中的一個生字可得花生一顆，小組中可輪流讀、強讀，看誰得到的花生多。)。
c、全班交流。
1、展示所學成果，比比誰的花生多誰的花生少。
2、得到較多花生的小朋友你愿意請其他小朋友吃花生嗎?
由小朋友指名請其他小朋友讀他所選的生字卡片，并分享他的花生。
3、你最喜歡吃哪些花生?了解學生喜歡讀哪些生字再重復。
你能讓一顆花生果長出許多花嗎(“一字開花”組詞練習如“生”“種”“外”“許”，也可進行說句訓練，如“呀”“格外”等)。
4、寫字指導“生”
吃了小松鼠那么多花生，讓我們每人寫一個字送給它，就寫花生的“生”吧。
看范例，全班交流“生”的字形結(jié)構(gòu)及三橫的特點。
電腦范寫。
學生練習、評價。
師：選出我們小朋友寫的最好的送給小松鼠留紀念，記下這美麗的時刻。
自推薦，學生評議。(以實物投影的方式展示學生作品。)。
5、拓展。
課外你積累了哪些小知識，你愿告訴小松鼠嗎?
最后你想送給小松鼠一句什么話?
小松鼠找花生果教案篇十九
1、小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？今天，老師帶來一個謎語，看哪位聰明的小朋友能猜出來？（友情提醒：查找本課，請在搜索課文題目）（多媒體課件出示：麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子。）。
3、你們喜歡吃花生果嗎？（多媒體課件出示：松鼠圖）瞧，他也喜歡吃，他是誰呀？（板書：小松鼠）。
4、小松鼠可沒有你們知道得多，他不知道花生果長在哪里。這節(jié)課，我們就幫著小松鼠一起去找花生果，好嗎？（板書：找）。
5、齊讀課題。
（二）初讀課文，整體感知。
2、讀完了課文，再來看看小松鼠，你想到了什么？
3、認讀生字：看，小松鼠想吃花生了，可是，花生里躲著生字謎，你如果能讀準生字，小松鼠就能吃到花生了，誰他？（多媒體課件出示：生字）。
4、這些小花生果里的生字又藏到詞語里了，你還認識嗎？（指名讀，齊讀）。
5、小花生果里的生字最喜歡和聰明的小學生做朋友，它現(xiàn)在都跳進你們的課文里了。誰來讀第一自然段？（分自然段選五位小朋友朗讀課文，相機糾錯）。
（三）細讀課文，體驗文本。
1、現(xiàn)在，我們來到樹林旁邊，看到了什么呢？自己讀一讀第一自然段。
讀后交流：讀完之后，你看到了什么？
生1：我看到樹林旁邊有許多花生。（指好“許多”）。
生2：我看到綠油油的葉子，黃燦燦的小花。（指好“綠油油、黃燦燦”）。
2、多么好看的花生呀！想看一看嗎？誰想讀讀第一自然段，讀出花生的美？指名讀，齊讀。
3、可是，小松鼠卻不知道這是什么，引讀：小松鼠問蚯蚓——（多媒體：這是什么呀？）你能讀出問的語氣嗎？指名讀一讀。蚯蚓說——（多媒體：這是花生。）從你的朗讀里，老師能感覺到這是一只熱心的小蚯蚓。
4、師生配合，分角色朗讀他們之間的對話。
5、聽了蚯蚓的話，小松鼠可高興了，這時，他是怎么想的呢？指名讀，齊讀。
6、后面的日子，小松鼠會干些什么呢？自己讀一讀第三自然段。
討論：讀完之后，你有什么感覺？
可是，找的結(jié)果又怎樣呢？引讀句子“可是，直到金色的小花都落光了，也沒看見一個花生果?！?BR> 此時的小松鼠心情怎樣？指導朗讀這句，讀出失望。
10、等了這么久都沒有看見一個花生果，在失望的同時，小松鼠還感到非常奇怪！花生果到底去哪兒了呢？下節(jié)課，我們接著幫小松鼠找花生果。
（五）反饋調(diào)控，指導書寫。
1、復習生字：還記得這些字么？齊讀。
2、在這幾個生字中，你想讓老師指導寫哪個字？
3、按筆順描紅。（配樂）。
小松鼠找花生果教案篇二十
1.小松鼠又失望又奇怪，所以產(chǎn)生了疑問（板書？圖案）看它在自言自語地說什么呢？--（生讀）：“奇怪，花生果被誰摘走啦？”
2.誰來學著小松鼠的樣子說說這句話（指名表演）。
3.誰再來試著讀一讀，把小松鼠奇怪的樣子讀出來？
4.讓我們分小組比賽讀一讀。
小松鼠找花生果教案篇一
各位老師，下午好！今天我們一年級教研組展示課的課題是《小松鼠找花生果》。
這是一篇非常有趣的童話課文，它通過品讀小松鼠找花生果的`故事，讓學生了解花生的生長規(guī)律，并學會細致地觀察生活。
一、說教材：
1、教材分析。
這是一篇科普童話，全文共5個自然段，以小松鼠找花生果為線索：即花生開花了---小松鼠想摘花生果過冬---到始終沒見一個花生果---小松鼠懷疑花生果被人摘走了---蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里。課文采用科學童話的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑，淺顯，符合兒童特點。教材中有兩幅插圖，分別畫的是小松鼠和蚯蚓在花生開花、結(jié)果兩個不同時候的對話場景，教學中能讓學生根據(jù)插圖來理解學習課文內(nèi)容，可以增強教學效果。
2、教學要求。
（1）根據(jù)自己的體驗，流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語言之美。
（2）以朗讀、想象、拓展訓練貫穿課堂，指導學生理解課文內(nèi)容，明白花生的果實是埋在地里的，激發(fā)學生認識自然地興趣。
（3）鼓勵學生大膽想象，續(xù)編故事，樂于與同學、老師分享續(xù)編的故事，培養(yǎng)學生專注傾聽他人發(fā)言的好習慣。
3、教學重點、難點：讓學生在讀中感悟小松鼠心情的變化，了解花生結(jié)果的特點。
二、說教、學法。
說教法：為了突破重點，解決難點，我們主要采用以下兩種教法：
1、據(jù)圖想象法：“圖”是對內(nèi)容的描繪，“內(nèi)容”是語言文字對事件的記載。本文可以利用插圖來想象課文的內(nèi)容，體會人物的內(nèi)心。
2、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會思想感情的有效手段。
說學法：
想象補白發(fā)法：抓住課文內(nèi)容的訓練點，進行補白，訓練學生的語言表達，熟悉語言、內(nèi)化語言、注重語文的工具性。
三、說教學設(shè)計。
整個教學過程分為三大塊：
第一部分為復習導入。
通過默詞來檢測孩子第一課時學習情況，檢測時做到了詳略得當，易掌握的不默，能為本節(jié)課服務(wù)或易錯的詞重點檢測糾正。使得重點突出，記憶深化。
第二部分為品讀感知。
教學中我們以小松鼠找花生果的過程（即：花生開花了——小松鼠想摘花生過冬——小松鼠始終沒見一個花生果——小松鼠懷疑花生果被人摘走了——蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里）為明線，以小松鼠找花生果這一過程中的心理變化（即新奇——高興——急切、失望——疑惑——喜悅）為暗線展開教學。品讀課文時綜合各種手段，逐層深入，通過看一看、讀一讀、想一想、品一品等環(huán)節(jié)，引導學生由感性到理性，由學習到積累，充分促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
在第一段教學中主要以“綠油油”、“黃燦燦”為重點，進行疊詞積累訓練，由課文中的疊詞，延伸到課外，在積累的基礎(chǔ)上，我們還注重疊詞的運用，比如：紅彤彤的太陽、藍湛湛的天空等，在老師的小結(jié)中，進一步明確疊詞的作用，也為課堂作業(yè)做好鋪墊指導。
在第二自然段主要是指導學生通過聯(lián)系上下文充分體會小松鼠因認識花生而產(chǎn)生一個美好愿望時的高興心情，讓學生進入角色，進而讀好課文，同時，設(shè)計了一個因果關(guān)系的句式訓練培養(yǎng)了學生口語表達能力，也幫助學生更好的體會松鼠高興的心情。
第三、四自然段通過自讀，老師的引讀的形式，逐步拋出問題引發(fā)學生思考“這個時候小松鼠最希望看到什么？你從哪些詞看出來？”教學步驟層層深入。教學這個環(huán)節(jié)，老師抓住“每天、都、可是、直到、也、睜大眼睛、自言自語”這些關(guān)鍵詞充分感知小松鼠找花生果時的急切以及始終沒見一個花生果時的失望、意外、奇怪之情，在此基礎(chǔ)上指導朗讀，做到了以讀促思，以讀促悟。
第五段教學中先讓學生自悟其中的秘密，讀好蚯蚓的話語，倡導學生主動參與、樂于探究。
第三部分為想象說話，拓展延伸。
設(shè)計了“花生果不是長在，而是長在（）?！本涫骄毩?，進一步了解花生的生長規(guī)律，
老師還告訴學生植物大部分的果實都長在樹枝上，少部分長在泥土里的科學常識，并進行適時的拓展，還知道哪些果實長在泥土里？以豐富孩子的知識。
從而學好課文，積累豐富的語言。
總之本著“讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”的理念，教學中著力以讀為本，讀中促思，以生動的情境創(chuàng)設(shè)為輔助，讓學生比較順利突破課文的重點和難點，體會到朗讀的樂趣，思考的樂趣，語文的樂趣。
小松鼠找花生果教案篇二
師引：小朋友們，趕快收拾起書本，現(xiàn)在我們馬上要趕去森林，幫助一位小動物朋友解決一個難題。
（課堂中能夠合起書本，對于天天讀讀背背的孩子們來說非常難得。況且還能去森林幫助別人解決問題，孩子心里多興奮。）。
出示課件：插圖2。
師導：圖中是誰，他的表情你會想到一個什么詞？（著急、驚訝，不知所措等）。
聽他在說什么？
課件中小松鼠正自言自語地說：是誰把花生摘走了呢？
師導：它在跟誰說？你自己演小松鼠說一說。（讀中體會這話是對自己說的）。
用一個詞代替，出示自言自語。
師導：原來小松鼠在干什么？
找花生。
（有些愛動腦筋的小朋友已經(jīng)開始猜測答案，教師可做如下引導：小朋友真熱心，都忙著給小松鼠找答案了，可花生到底是在地里還是被人偷了？小朋友不如做回小偵探，從小松鼠的話里找線索。）。
2、了解課文情節(jié)。
師：到底發(fā)生了什么事，我們聽聽松鼠怎么說。
小松鼠自述：這棵大樹旁邊的地里種了許多花生?；ㄉ呀?jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外艷麗。（小松鼠邊敘述，課件中邊展示花生花的圖片，圖畫與聲音結(jié)合讓學生充分體驗文中所描寫花生花的艷麗。）。
小松鼠繼續(xù)說：本來我不知道這是花生的花，我是問了鼴鼠才知道的。
課件出示：松鼠與鼴鼠的對話。
師：想象當時的情景，同桌分角色讀一讀（個別抽讀，教師進行朗讀指導。）。
師：聽了的話小松鼠會想什么？
學生想象。
師：小松鼠多么想嘗嘗花生的味道??！它是怎么做的？
松鼠繼續(xù)說：于是我每天都到地里去，看看結(jié)花生了沒有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可沒看見一個花生。
說完小松鼠哭了起來。是誰把花生摘走了呢？
師：看小松鼠又急了，花生哪兒去了？
（花生已經(jīng)落在地底下了這個小常識對于現(xiàn)在的小朋友來說已經(jīng)非常熟悉了，但仍會有小朋友說被人偷走了。教師可作如下提議）。
教師提議：不如馬上翻土瞧瞧。
利用黑板中的圖畫，教師掀開泥土狀的卡紙，里面露出顆顆飽滿的花生。（也可通過課件展示）。
小松鼠高興地贊揚：真是一群聰明的小朋友，不如就在我這兒嘗花生吧。
3、吃花生，學生字。
每顆花生果上都有一個小秘密，能夠發(fā)現(xiàn)的小朋友就能吃到花生。
a、指名抽讀檢查生字掌握情況。
b、小組合作學習生字。
師：這塊地結(jié)的果實還真不少，小松鼠已經(jīng)把花生分到每個四人小組中，我們來識字贏花生。
（每四人小組有生字卡片一份，一小袋花生。由小組長負責檢查學員學習情況，學員每讀對生字卡片中的一個生字可得花生一顆，小組中可輪流讀、強讀，看誰得到的花生多。）。
c、全班交流。
1、展示所學成果，比比誰的花生多誰的花生少。
2、得到較多花生的小朋友你愿意請其他小朋友吃花生嗎？
由小朋友指名請其他小朋友讀他所選的生字卡片，并分享他的花生。
3、你最喜歡吃哪些花生？了解學生喜歡讀哪些生字再重復。
你能讓一顆花生果長出許多花嗎（一字開花組詞練習如生種外許，也可進行說句訓練，如呀格外等）。
4、寫字指導生。
吃了小松鼠那么多花生，讓我們每人寫一個字送給它，就寫花生的生吧。
看范例，全班交流生的字形結(jié)構(gòu)及三橫的特點。
學生練習、評價。
師：選出我們小朋友寫的最好的送給小松鼠留紀念，記下這美麗的時刻。
自推薦，學生評議。（以實物投影的方式展示學生作品。）。
5、拓展。
課外你積累了哪些小知識，你愿告訴小松鼠嗎？
最后你想送給小松鼠一句什么話？
小松鼠找花生果教案篇三
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2．學會本課9個生字，綠線內(nèi)的7個生字只識不寫。認識2個偏旁，理解新詞的意思。
3．了解花生果長在地下的特征，激發(fā)學生認識自然的興趣。本課以感情朗讀為基本任務(wù)，指導學生抓住關(guān)鍵詞句邊讀邊悟。
課時安排：
本課擬2課時完成。
教學準備：
多媒體課件；松鼠及蚯蚓的頭飾。
一、猜謎激趣，導入課題。
1．出示謎語：麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子。（板書：花生果）。
2．你們喜歡吃花生果嗎？（出示小松鼠）瞧，它也喜歡吃，你認識它嗎？誰來介紹它。（板書：小松鼠）。
二、創(chuàng)設(shè)情境，感知課文。
1．學生自由讀書。
2．指名分自然段讀。
三、角色遷移，體驗文本。
1．細讀第一自然段。
（1）小松鼠到哪兒去找花生果呢？（媒體出示：樹林畫面）。
我們跟著小松鼠來到樹林旁邊，看到了什么？
（2）出示第一自然段，你能把你看到的美麗景色通過讀表現(xiàn)出來嗎？（相機評價，如：綠油油的葉子真漂亮呀?。?。
2．細讀第二至五自然段。
過渡：小松鼠知道這是花生嗎？當它間到蚯蚓時，會怎么問呢？
（1）出示小松鼠和蚯蚓的對話，即這是什么呀？這是花生。分角色讀。
（2）引讀第二自然段。
（3）導讀第三、四自然段。
特別提醒學生，小松鼠是自己在對自己說話，相機出示自言自語一詞讀讀。
（4）小結(jié)：小松鼠多難過呀，快來幫幫它，告訴它吧?。ㄐ〗M學習第五自然段）。
四、記誦積累，內(nèi)化語言。
1．分角色朗讀課文。（戴頭飾）。
2．演讀背誦。
（1）師讀旁白，學生分角色背誦松鼠和蚯蚓的話。
（2）小組內(nèi)選定角色嘗試背誦，并交流評價。
（3）小組合作演，要求加上動作。學生評價。
五、運用語言，超越文本。
聽了蚯蚓的話，小松鼠會怎么做呢？它找到花生了嗎？（分組續(xù)編故事）。
六、學習生字，指導書寫。
小松鼠的花生果里還藏著幾個字謎呢，你想猜嗎？（出示3個花生果，里邊分別有4個左右結(jié)構(gòu)的字，4個上下結(jié)構(gòu)的字，1個獨體字）。
1．學習生字，讀準音。
2．自學筆順。
3．每種結(jié)構(gòu)，師各范寫一個，提示注意點。
4．學生在《習字冊》上描紅，教師巡視指導。
七、實踐活動，課外延伸。
2．老師給你們推薦一篇文章《一粒種子》，讀完后你會發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。
小松鼠找花生果教案篇四
《小松鼠找花生果》是一篇科普童話，主要內(nèi)容是借小松鼠找花生果這件事告訴學生“花生在地下結(jié)果”這一常識。花生在地下結(jié)果的特性，為常人所知，但在許多孩子的眼里，卻是個謎。文中的小松鼠是個充滿好奇心的小動物，正是兩次好奇心的驅(qū)使，使它先知道了“這是花生”，然后又知道了花生果長在地里的知識。童話的魅力在于能夠讓孩子們聯(lián)系自我。閱讀研究表明；低年級的孩子在閱讀童話時，總是將自己與童話故事中的人物對應(yīng)起來，形成一種“角色自居感”，因此，他們總是希望童話故事的情節(jié)曲折一點，但童話故事中的主人公卻一定要有好的結(jié)局。事實上，這篇童話不僅能夠很好地滿足兒童這樣的閱讀欲望，而且其結(jié)構(gòu)簡單，語言描寫又極其細膩，因此，不能不說這是一篇適合兒童的科普童話?？v觀整個童話故事，我以為其教學應(yīng)該落實在三個“探究”上。
探究一：知花生、找花生。
初讀課文，感覺好像小松鼠僅僅是因為花生可以留著冬天吃，就每天都到花生地里去看花生結(jié)果了沒有。但是，從頭再讀，你會發(fā)現(xiàn)，是花生“綠油油的葉子”“黃燦燦的小花”吸引了小松鼠的眼球，引起了它的好奇心，才有了后面的故事。我們知道，“綠油油”是綠得發(fā)亮的意思，“黃燦燦”是黃得發(fā)光的意思，可見這兩個詞展示的是何等明麗的色彩呀！這種abb式的詞語不僅增強了文本的表現(xiàn)力，而且十分符合孩子們喜歡語言節(jié)奏感的特點，同時也正說明了，是這種植物的“好看”才激發(fā)了小松鼠的探究欲。
正是因為有了花生的如此“好看”，才水到渠成地有了小松鼠的“好奇”（“這是什么呀？”），繼而又為冬天將有美餐而高興（等花生結(jié)了果，我就去摘下來，留著冬天吃），由這一“奇”、一“喜”，引出了下面的故事：于是勤勞的小松鼠每天都到花生地里，希望早日看到花生果?？墒?，“直到金色的小花都落光了，也沒看見一個花生果”?！懊刻於肌眰鬟f給我們的，是小松鼠一天不落地去花生地看花生果的辛苦。此時，在孩子們的心中，一定已經(jīng)出現(xiàn)了小松鼠不管刮風下雨，不管春夏與秋，都要來看花生果長出來的情境。而“直到……也”與“每天都”形成的強烈對比，更能烘托出小松鼠沒有找到花生果的急切與失落的心情，產(chǎn)生巨大的情感落差。故事至這里形成了矛盾的沖突，氣氛達到了高潮。讀到這里，純潔的孩子向善的本能，一定已經(jīng)讓他們強烈地同情起小松鼠來。
探究二：識花生、知根由。
眼看找花生果無望，小松鼠好奇心更盛：明明自己每天都來，怎么會看不見一個花生果呢？此處，從“睜大眼睛”“自言自語”等詞，足見小松鼠的疑惑心理。為什么要“睜大眼睛”？一方面表明小松鼠還在盡力尋找，另一方面也說明了事情的結(jié)果難以置信。為什么要“自言自語”？是因為他沒有能夠與蚯蚓及時地溝通。其實細心的讀者一定早就會提出這樣的`疑問了：為什么小松鼠每天都到花生地里來，都沒有跟蚯蚓說一句話？如果他能夠跟蚯蚓交流交流，也許早就明白其中的道理了。這雖然是童話的一般寫法，但確實不失為對孩子在知識學習方面進行教育的一個機會。
童話故事的結(jié)果是，熱心的蚯蚓再一次解開了它心中的謎團：原來花生果全在泥土里。此處對心系小松鼠的孩子們來說，應(yīng)該是扣人心弦的情節(jié)。當知道經(jīng)歷了千辛萬苦的小松鼠終于知道花生果還在泥土里時，這該是多么皆大歡喜的事?。∵@個時候，蚯蚓的話應(yīng)該讀出什么樣的語氣來呢？在這里，如果多讓幾個孩子讀，一定會讀出各種不同的語氣來，因為此時孩子們正把自己當作小松鼠，他們的心情也一定跟小松鼠一樣，是復雜的。
探究三：入生活，識自我。
正如前面所講，童話就是要讓孩子們產(chǎn)生某種自我情結(jié)，才能真正打動孩子。“好奇心”是孩子們的天性，因此本篇童話故事打動了孩子們。然而，在童話故事教學中，如果能夠讓孩子們探究一下自身的生活，一定更加能夠發(fā)揮童話的語文教育功能。本篇童話給孩子們留下了兩個空白點。第一，花生為什么不像大多數(shù)果實一樣在樹上結(jié)果，而要鉆到泥土里呢？既然是科普童話，就要讓孩子們明白科普的道理。在這里，完全可以讓孩子們做“科學家”，探究探究其中所蘊含的知識。第二，在孩子們自己的生活中，有沒有遇到過這樣的困惑，自己是怎么解決的？這是一個十分重要的問題。因為，這可以讓孩子們從小松鼠的角色中走出來，審視小松鼠：小松鼠解決問題的方式對嗎？在實際生活中，由于年齡和知識現(xiàn)狀，孩子們總是會處于這樣和那樣的“困惑”當中。這篇童話所起的作用分明就是一種引發(fā)，引發(fā)孩子們對生活的回憶，回憶自己對“困惑”的解決方式：是一聲不響？還是積極探索？還是與同伴合作解決？此時的孩子，真正回歸了自我，并會突然發(fā)現(xiàn)了自己的“成長”，他們一定會悟出一點什么的，而他們所悟出的這“一點什么”一定是屬于他們自己的，是對自我的更高層次的認識。
現(xiàn)在看來，編者將本篇童話編在一年級下冊，一定是有其深刻的用意的，八歲左右的孩子已經(jīng)從對世界完全夢幻的認識狀態(tài)逐漸走向?qū)η逦氖澜缰R的自覺追尋，而這篇童話正起著對這一過程的促進作用。
（江蘇省寶應(yīng)縣實驗小學集團泰山小學）。
小松鼠找花生果教案篇五
研究目標：
在教學中，通過教師的精心安排，有目的地組織學生進行小組合作學習，使學生在小組內(nèi)發(fā)揮主體作用，增強他們的探究意識和合作精神，讓學生學會學習、學會合作，以進一步提高教學效率。
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學會本課的9個生字，綠線內(nèi)的9個只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3．使學生了解花生果結(jié)在地下的特征，激發(fā)他們認識自然的興趣。
教學重點難點：
識字、寫字；朗讀課文、背誦課文。
教學具準備和輔助活動：
多媒體課件。
教學過程：
一、復習揭題。
2、猜猜這位小動物是誰？
3、對了，小松鼠要帶我們?nèi)ァǔ鍪菊n題）。誰來讀好它？（指名讀）。
5、準備好了，聽句練習：花生長著綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看！
出示詞語：（1）花生果高興睜大眼睛。
（2）真好蚯蚓金色。
（3）長著留著看見笑著摘下來鉆出來。
（4）綠油油黃燦燦自言自語。
（在心里默讀這些詞，讀好加點的詞。再開火車讀、齊讀。問：你還能說說其他表示顏色的詞嗎？）。
二、看圖說話，歸納課文。
1、第一關(guān)我們順利通過，小松鼠要獎勵我們看動畫片，看仔細了。（課件演示動畫）。
2、小組上臺表演交流，集體點評。
三、拓展。
1、你還知道哪些東西長在泥土里？
2、推薦讀《一粒種子》這本書。
四、教學寫生字：
語言色。
五、總結(jié)：
小朋友，大自然是美麗的，是奇妙的，只要大家用自己的眼睛去觀察，用自己的心去感受，用自己的大腦去思考，是可以創(chuàng)造出許多優(yōu)美的文章來的。讓我們用掌聲為我們今天的學習喝彩。
小松鼠找花生果教案篇六
1、認識“找、生”等12個生字，會寫“生、里、果”3個字。認識2個偏旁“夕”“母”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。過程與方法。
通過游戲、多樣化識記，引導學生積極參與，主動學習。情感態(tài)度與價值觀。
知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)學生觀察植物的興趣。
識字寫字，朗讀感悟。知道花生結(jié)果的特點。
指導學生根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。
1、認識十二個生字，會寫個字。
2、初步感知課文。教學過程。
一、趣味揭題：
（出示花生實物）小朋友們看，這是什么？（學習“生”字）。
看到這個課題，你想知道些什么？
二、初讀課文，識記生字：
1、學生看多媒體動畫，教師范讀全文。
2、生借助拼音自讀課文，遇到生字多讀幾遍，注意讀準字音。
3、學習生字。
（1）（電腦出示不注音的生字）在生活中你已經(jīng)認識了屏幕上的哪些字？(指名說說)如果遇到不認識的字怎么辦？（讓學生回憶識字方法）。
（2）小老師教讀生字后同桌互相正音。注意讀準“找、種、生”。
（3）學習新偏旁“夕”和“母”
（4）小組合作記字形，指名說“你是用什么方法記住這些字的”
4、鞏固字詞。
（1）同桌互助，認讀課后練習中的詞語。
（2）在“識字迷宮”里認讀生字（課件演示）。
（3）游戲：開火車找朋友。
三、寫字指導：“生、里、果”
1、教師范寫生字，學生注意觀察，找準關(guān)鍵筆畫。
2、學生互相交流，怎樣寫好這三個字？
3、學生臨寫后互評，教師注意引導學生感知漢字的整體美。
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、知道花生是在地上開花、地下結(jié)果的這一特征。教學過程。
一、復習鞏固：
1、開火車讀詞卡。
2、聽寫生字。
二、整體感知，朗讀感悟：
1、結(jié)合插圖自由地讀全文，標出自然段。
2、思考：哪幾個自然段寫了第一幅圖的內(nèi)容？哪幾個自然段寫了第二幅圖的內(nèi)容？（1－2自然段寫了圖1的內(nèi)容，3－5段寫了圖2的`內(nèi)容）。
3、學習1－2自然段。
（1）自讀1自然段，說說你知道了些什么？
（2）看圖，你覺得花生的花怎么樣？書上用了一個什么詞來形容？（鮮艷）理解“鮮艷”就是顏色明亮好看。
（3）思維拓展：還有哪些東西很鮮艷？（五星紅旗、漂亮的衣服、五彩的貝殼等）。
（4）讀好句子：“一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷?！?BR> （5）小松鼠看見花生的花，它是怎樣問鼴鼠的呢？
（分角色讀好鼴鼠和小松鼠的對話。）。
點撥：“這是什么花呀？”要突出問話的語氣?！盎ㄉ珊贸岳?！”要突出感嘆的語氣，讀出兒童的童真童趣。
4、學習3－5自然段。
（1）引讀3、4段：小松鼠聽了鼴鼠的話，它是怎么做的呢？
（學生讀：小松鼠每天都到地里去，看看結(jié)花生了沒有？）。
結(jié)果怎么樣？（學生讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生?！保?。
（2）朗讀指導：小松鼠沒看見花生，心里覺得怎樣？（很奇怪，也很失望）誰能用這樣的語氣再讀讀這句話？（指名再讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。”）。
（3）引導置疑：如果你是小松鼠，此時你有什么問題？
（電腦出示：“是誰把花生摘走了呢？”讀出疑問語氣。）。
點撥：這句話是小松鼠自己說給自己聽的，這叫“自言自語”。
（4）小組合作討論這個問題。（利用課件幫助學生理解花生的果實是結(jié)在地里的。）。
（5）思維拓展：通過課前預(yù)習，你還知道我們吃的食物中，還有哪些是長在土里的？（藕、土豆、山芋、蘿卜、地瓜、番薯）。
（對答得正確的學生獎以花生）。
5、有感情地朗讀全文。
三、實踐活動：
續(xù)編故事《花生找到了》。
1、討論：小松鼠后來找到花生沒有？它是怎樣找到的？（去問鼴鼠、自己上網(wǎng)查資料、請土地公公出來幫忙等等）。
2、小松鼠找到花生后會怎樣呢？（和鼴鼠一起吃、自己把花生藏起來留著冬天吃等等）。
3、點撥：講故事不但要講清楚事情的經(jīng)過結(jié)果，還要講清楚小松鼠是怎么想的，怎么說的。
4、自由準備后在小組內(nèi)先講。
5、指名上臺講給大家聽。
6、集體評價（普通話是否正確、語言是否流利、故事內(nèi)容是否合理等）。
小松鼠找花生果教案篇七
本課是一篇童話，通過小松鼠找花生果的故事，告訴小學生花生是在地下結(jié)果的。全文共有5個自然段，以小松鼠找花生果為線索：花生開花了――小松鼠想摘花生果過冬――小松鼠始終沒見一個花生果――小松鼠懷疑花生果被人摘走了――蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土了。
教材配有兩幅插圖，再現(xiàn)課文內(nèi)容，可引起學生豐富的想象。
【教學理念：】。
低年級學生活潑好動。根據(jù)學生的這一特點精心設(shè)計了這節(jié)課，課堂以生動有趣的找花生果為線索貫穿著，讓學生在閱讀中邊讀邊想，在頭腦中“過電影”以獲取真切的體驗。學生學得愉快。培養(yǎng)了學生的想象能力，激發(fā)了學生認識自然的興趣。
【教學要求：】。
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只認識不寫，認識一個偏旁，理解又生字組成的詞語。
3、了解花生果是長在地下的，激發(fā)學生認識自然的興趣。
【教學重點】。
培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力，想象能力、表達能力，朗讀能力，全面提高學生的綜合素質(zhì)。
【教學難點】。
正確流利有感情地朗讀課文，學會本課生字，理解有生字組成的詞語。
【教學準備】。
課件生字卡。
【教學時間：】。
二課時。
【教學過程：】。
第一課時。
【教學目標：】。
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、認識本課的生字生詞，學寫兩個生字。
3、了解花生果是長在地下的，激發(fā)學生認識自然的興趣。
二、教學過程；
一、認識實物，導入課題。
1．師出示花生果提問：這是什么？生答：花生果（板書：花生果）。
2．你們喜歡吃花生果嗎？
瞧，有一個小動物也喜歡吃，它是誰呢？（出示小松鼠）你認識它嗎？誰來介紹它。
（板書：小松鼠）。
指名讀課題。齊讀課題。
二、整體感知課文。
1．學生自由讀書。
要求：（1）讀準字音，不會讀的字看看拼音多讀幾遍。
（2）注意把句子讀連貫。
（3）讀完后拿出筆標出自然段。
【培養(yǎng)學生自己學習的習慣，同時幫助學生復習拼音，為正確流利地朗讀課文打下基礎(chǔ)】。
三、檢查自學的效果。
出示生字卡片（指名讀，開火車讀，比賽讀）。
出示生詞：旁邊綠油油結(jié)了果留著每天直到金色自言自語。
松鼠黃燦燦蚯蚓睜大眼睛奇怪鉆出來。
（指名讀開火車讀）。
過渡：詞兒讀正確了，比比誰能把課文讀得最流利。
指名讀課文（讀完后生做簡單評價）。
四、細讀課文、促進感悟。
1．細讀第一自然段。
（1）小松鼠到哪兒去找花生果呢？（媒體出示：樹林畫面）。
我們跟著小松鼠來到樹林旁邊，看到了什么？板書：綠油油的葉子黃燦燦的小花。
看到這綠油油的葉子，黃燦燦的小花，你覺得這花生長得好嗎？
（2）出示第一自然段，你能把你看到的美麗景色通過讀表現(xiàn)出來嗎？
師評價：聽了你的朗讀，老師和同學的眼前就出現(xiàn)了：綠油油的葉子黃燦燦的小花真的太美了。
過渡：小松鼠知道這綠油油的葉子黃燦燦的小花是花生嗎？當它問到蚯蚓時，會怎么問呢？（有禮貌的問）。
2．細讀第二至五自然段。
（1）出示小松鼠和蚯蚓的對話，即“這是什么呀？”“這是花生。”分角色讀。
（3）引讀第二自然段。
帶這高興的語氣讀第二自然段（齊讀）。
過渡：自從小松鼠有了自己的打算后，它是怎么做的呢？
（4）導讀第三、四自然段。
板書：每天都。
板書：可是直到也。
小松鼠心里怎么想呢？它在對誰說話呢？
小松鼠是自己在對自己說話，相機出示“自言自語”一詞讀讀。
小結(jié)：小松鼠每天帶著盼望的心情去看望花生果，可是直到金色的花多落光了也沒看見一個花生果，它多難過呀，大家快來幫幫它，告訴它吧！
（5）學習第五自然段。
過渡：在失望的同時，小松鼠還感覺到非常奇怪！你能讀出小松鼠心中的奇怪嗎？
“為什么找不到花生果呢？我們好心的蚯蚓告訴它了。
看畫面，練習朗讀小松鼠和蚯蚓之間的對話。
同桌對讀，指名分角色讀，男女生對讀，齊讀。
五、學習生字，指導書寫。
出示生字卡片：指名讀。
自學筆順表。
學習“每”認識母字旁。
提問：有什么好辦法記住這個字？（換偏旁：海梅部件合成：上面寫撇和橫下面寫母）。
師板書邊板書邊講清字在田字格中的擺放位置。
學習直（利用熟悉的字“真”記憶）。
師各范寫一個，提示注意點。
學生在語文書上描紅，教師巡視指導。
【培養(yǎng)學生自主識字的，聯(lián)系已經(jīng)學過的生字進行識記為今后掌握識字方法打下基礎(chǔ)】。
六、總結(jié)課文，激發(fā)課外學習興趣。
小結(jié)：我們和小松鼠去找到了花生果，知道了花生果長在泥土里，還有誰長在泥土里？泥土里的奧秘可多了，你愿意去揭開這些奧秘嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
七、作業(yè)。
2、在花盆里種下一顆花生，每天觀察，做好記錄。
小松鼠找花生果教案篇八
1、小朋友們說得太棒了，你們看森林里的花朵開得可艷啦，你想讓它開得更艷嗎?讀出花朵中的生字，并且給它組個詞，它們就會開得更漂亮。相機讀、貼。
2、配樂描紅。要注意到每一個學生握筆書寫的姿勢，做到頭正、肩平、臂開、足安。
小松鼠找花生果教案篇九
1.小松鼠為什么找？趕快打開書，找找讀讀，生讀課文，指名回答。
2.花生在什么地方？長得怎么樣？（出示花生圖）生看圖說話。
（2）綠油油：出示實物，這種顏色就是綠油油，你還見過綠油油的什么？
這些花生不光長著綠油油的葉子，還開著什么樣的花？理解：黃燦燦。
（3）指導朗讀自由讀，指名讀，齊讀。
4.小松鼠是怎么找花生果的？書上有一段話小朋友們找一找讀一讀指名讀。
師述：旱晨，小松鼠來了花生地看到花生,小松鼠一路上會想些什么呢？生看圖想象說話。
出示從那以后沒有?？磿嫌昧诉@么幾個句子（指名讀）。
5.小松鼠多失望啊，誰來讀第三自然段。
6.出示誰呢？
蚯蚓在說的時候是怎樣說的？生練習說話。
師指導朗讀，（出示花生果）花生果躲在泥士里看著小松鼠笑呢。
7.練讀第4、5小節(jié)，同桌互讀，指同桌讀。
8.聽了蚯蚓的.話，小松鼠接下去會想些什么？做些什么呢？
（生說話）。
1．分角色朗讀課文。（戴頭飾）。
2．演讀背誦。
（1）師讀旁白，學生分角色背誦松鼠和蚯蚓的話。
（2）小組內(nèi)選定角色嘗試背誦，并交流評價。
（3）小組合作演，要求加上動作。學生評價。
聽了蚯蚓的話，小松鼠會怎么做呢？它找到花生了嗎？（分組續(xù)編故事）。
小松鼠的花生果里還藏著幾個字謎呢，你想猜嗎？（出示3個花生果，里邊分別有4個左右結(jié)構(gòu)的字，4個上下結(jié)構(gòu)的字，1個獨體字）。
1．學習生字，讀準音。
2．自學筆順。
3．每種結(jié)構(gòu)，師各范寫一個，提示注意點。
4．學生在《習字冊》上描紅，教師巡視指導。
（土豆、芋艿、紅薯、藕）泥土里的奧秘可多了，你愿意去揭開這些奧秘嗎？
2．老師給你們推薦一篇文章《一粒種子》，讀完后你會發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。
小松鼠找花生果教案篇十
在樹林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，它是誰呢?瞧，它來了。(出示小松鼠的圖貼在黑板上。)。
1、你認識它嗎?大聲和它打聲招呼吧!
出示小松鼠貼于黑板。
2、誰還愿意和它說說話?
生：小松鼠，你在干什么呀?
師：我想去找花生果，你能幫助我嗎?
小松鼠找花生果教案篇十一
本文是一篇科普文章，借小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生是在地下結(jié)果這一常識。課文采用科學言語的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑淺顯，符合兒童特點。課文結(jié)尾小松鼠的問題即與課文呼應(yīng)又能引發(fā)學生的思考。
根據(jù)課文的特點，我主要設(shè)計了小松鼠邀請小朋友去做客，從而幫助小松鼠解決困難為主要線索，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生樂于助人的熱情，使他們興趣十足的參與到課堂中來，進而培養(yǎng)他們樂于探索的可貴精神及自主學習，討論合作的能力。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的9個生字，綠線內(nèi)的9個只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的'詞語。
3、使學生了解花生果結(jié)在地下的特征，激發(fā)他們認識自然的興趣。
識字、寫字；朗讀課文、背誦課文。
多媒體課件。
一、復習揭題。
2、對了，小松鼠要帶我們?nèi)?出示課題)。誰來讀好它？(指名讀)。
4、準備好了，聽句練習：花生長著綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看！
出示詞語(1)花生果高興笑著睜大眼睛。
(2)真好蚯蚓金色鉆出來。
(3)長著留著看見摘下來。
(4)綠油油黃燦燦自言自語。
自由讀指讀開火車讀、齊讀。問：你還能說說其他表示顏色的詞嗎？)。
二、看圖說話，歸納課文。
1、第一關(guān)我們順利通過，小松鼠要獎勵我們看動畫片，看仔細了。(課件演示動畫)。
三、美讀課文，讀中感悟。
1、出示第一小節(jié)，誰能美美地來讀一讀。
2、樹林旁邊長著許多花生，綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看?？墒?，我們的小松鼠卻不明白這是什么，瞧，它是怎么想的怎么說的呢？(出示第二小節(jié))同桌分角色讀讀這段話，看看哪只松鼠更可愛。
3、指名交流，點評，你感覺小松鼠這時怎樣？(高興)小松鼠是心里偷偷地高興，那么這種偷偷高興該怎么讀呢？指名讀，齊讀。
4、松鼠有了美好的打算，它多么想嘗嘗花生的味道??！看，它又是怎么做的呢？(出示第三小節(jié))自己讀一讀，你讀懂了什么，把你的感受輕輕地告訴你的小伙伴。
小松鼠找花生果教案篇十二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、認識16個生字，會寫其中的9個生字，認識2個偏旁。
3、知道花生在地下結(jié)果這一特征，激發(fā)學生觀察植物的興趣。
教學重、難點：識字寫字，朗讀課文，背誦課文，了解花生結(jié)果的特點。
第一課時。
教學過程：
1、認識花生果實。
二、初讀課文。
1、請學生自由、大聲地朗讀課文。
2、圈出文中的16個生字，讀一讀，不會讀的`拼一拼。
3、認讀生字組成的詞語。
引導學會用abb。
4、學生自由讀。
三、指導寫字。
1、復習鞏固生字。
2、示范、指導。
3、描紅、臨寫。
交流、反饋。
教學后記：學生很容易會漏掉直的里面是三橫。
小松鼠找花生果教案篇十三
1、認識十二個生字，會寫“生”“果”“里”三個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道花生生長的小常識，培養(yǎng)小朋友積累知識的興趣。
二、課時安排二課時。
第一課時。
一、教學目的。
1、進行小組合作識字，使學生掌握十二個生字的讀音。
3、通過多種情境的創(chuàng)設(shè)，加強同伴間的交流學習。
二、教學重點。
進行多形式的識字活動。
三、課前準備。
課件、生字卡片、花生米，有田字格的紙片。
四、教學過程。
1、導入。
師引：小朋友們，趕快收拾起書本，現(xiàn)在我們馬上要趕去森林，幫助一位小動物朋友解決一個難題。
(課堂中能夠合起書本，對于天天讀讀背背的孩子們來說非常難得。況且還能去森林幫助別人解決問題，孩子心里多興奮。)。
出示課件：插圖2。
師導：圖中是誰，他的表情你會想到一個什么詞?(著急、驚訝，不知所措等)。
聽他在說什么?
課件中小松鼠正自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢?”
師導：它在跟誰說?你自己演小松鼠說一說。(讀中體會這話是對自己說的)。
用一個詞代替，出示“自言自語”
師導：原來小松鼠在干什么?
(有些愛動腦筋的小朋友已經(jīng)開始猜測答案，教師可做如下引導：小朋友真熱心，都忙著給小松鼠找答案了，可花生到底是在地里還是被人偷了?小朋友不如做回小偵探，從小松鼠的話里找線索。)。
2、了解課文情節(jié)。
師：到底發(fā)生了什么事，我們聽聽松鼠怎么說。
小松鼠自述：這棵大樹旁邊的地里種了許多花生?；ㄉ呀?jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外艷麗。(小松鼠邊敘述，課件中邊展示花生花的圖片，圖畫與聲音結(jié)合讓學生充分體驗文中所描寫花生花的艷麗。)。
小松鼠繼續(xù)說：本來我不知道這是花生的花，我是問了鼴鼠才知道的。
課件出示：松鼠與鼴鼠的對話。
師：想象當時的情景，同桌分角色讀一讀(個別抽讀，教師進行朗讀指導。)。
師：聽了的話小松鼠會想什么?
學生想象。
松鼠繼續(xù)說：于是我每天都到地里去，看看結(jié)花生了沒有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可沒看見一個花生。
說完小松鼠哭了起來?！笆钦l把花生摘走了呢?”
師：看小松鼠又急了，花生哪兒去了?
(“花生已經(jīng)落在地底下了”這個小常識對于現(xiàn)在的小朋友來說已經(jīng)非常熟悉了，但仍會有小朋友說被人偷走了。教師可作如下提議)。
教師提議：不如馬上翻土瞧瞧。
利用黑板中的圖畫，教師掀開泥土狀的卡紙，里面露出顆顆飽滿的`花生。(也可通過課件展示)。
小松鼠高興地贊揚：真是一群聰明的小朋友，不如就在我這兒嘗花生吧。
3、吃花生，學生字。
每顆花生果上都有一個小秘密，能夠發(fā)現(xiàn)的小朋友就能吃到花生。
a、指名抽讀檢查生字掌握情況。
小松鼠找花生果教案篇十四
在樹林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，它是誰呢?瞧，它來了。(出示小松鼠的圖貼在黑板上。)
1、你認識它嗎?大聲和它打聲招呼吧!
出示小松鼠貼于黑板。
2、誰還愿意和它說說話?
生：小松鼠，你在干什么呀?
師：我想去找花生果，你能幫助我嗎?
課題出示;小松鼠找花生果
1、那就讓我們一起和小松鼠去找花生果吧，走，我們出發(fā)了。
初讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。
2、一路上，小草綠了，花兒開了，這些花朵里的詞語，誰能讀一讀?
出示詞語，各種形式讀。
第一段
過渡：小朋友讀得真棒!看，我們來到了哪兒，你看到了什么?
1、出示圖，指名說。
2、填空。
綠油油的
黃燦燦的
3、你們剛才說的詞語真精彩，把詞語放到句子里，你會讀得更美。
出示第1段，自讀、指名讀、齊讀。
第二段
過渡：綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看呀!可小松鼠不知道它們是什么?它呀去問蚯蚓。
1、出示第2段。
2、小松鼠問蚯蚓(指導讀的語氣)蚯蚓說。
3、小松鼠聽到是花生，它怎么樣呀?引讀：小松鼠，它想。
4、你能讀出高興的語氣嗎?指名讀、齊讀。(體會當時小松鼠高興的心情。)
第三段
1、自讀第3段。
2、回答：小松鼠做了什么?
邊回答邊劃：每天都
3、每天是什么意思呀!(體會焦急的心情。)
4、他看到花生了嗎?(沒有)
5、可是，引讀——(師把圖上的花摘下來)
第四段
過渡：等了這么久，都沒看見一個花生果，這時候小松鼠會怎么樣?(很難過，奇怪)
1、出示第4段。(自讀，同桌讀，可以加上合適的動作。)
2、你能來當當小松鼠，可以加上合適的動作，邊讀邊表演。
(評講時，突出“自言自語”，并理解。)
第五段
過渡：是呀，花生果到底被誰摘走了呀?(生：誰也沒有摘。)那花生果到哪兒去了呢?(生：花生果全在泥土里呢!)
1、你能上來找找花生果嗎?(學生上臺把圖上的泥土拿掉。)
2、哇，原來花生果真在在泥土里。(學生情不自禁地說了出來。)
1、小松鼠在我們小朋友的幫助下，找到了(花生果)師指題目。
2、我們告別了松鼠，我想問問小朋友，還有哪些植物吃的部分也是長在泥土里的?(自由說。)
1、小朋友們說得太棒了，你們看森林里的花朵開得可艷啦，你想讓它開得更艷嗎?讀出花朵中的生字，并且給它組個詞，它們就會開得更漂亮。相機讀、貼。
2、配樂描紅。要注意到每一個學生握筆書寫的姿勢，做到頭正、肩平、臂開、足安
小松鼠找花生果教案篇十五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、認識16個生字，會寫其中的9個生字，認識2個偏旁。
3、知道花生在地下結(jié)果這一特征，激發(fā)學生觀察植物的興趣。
教學重、難點：識字寫字，朗讀課文，背誦課文，了解花生結(jié)果的特點。
教學課時：二課時。
1、認識花生果實。
1、請學生自由、大聲地朗讀課文。
2、圈出文中的16個生字，讀一讀，不會讀的拼一拼。
3、認讀生字組成的詞語。
引導學會用abb
4、學生自由讀。
1、復習鞏固生字
2、示范、指導。
3、描紅、臨寫。
交流、反饋。
教學后記：學生很容易會漏掉直的里面是三橫。
1、鞏固字詞。
2、圖文對照。
3、出示課件：填空。
4、自由朗讀課文。
5、指導讀書。
6、試背課文，
小松鼠找花生果教案篇十六
2.今天，我們來學（生齊讀課題）
3.質(zhì)疑課題讀完課題，你想知道什么？
大致了解課文內(nèi)容
1.現(xiàn)在請同學們自由輕聲讀課文兩遍，要根據(jù)拼音讀準每個字的讀音，遇到不認識的字多讀幾遍（生按要求讀文）
檢查課文是否讀通順（生開火車讀）
2.把課后生字讀兩遍，在課文中找出標出自然段。
1.投影出示生字生開火車讀，領(lǐng)讀，指名讀齊讀。
2.出示去拼音的詞語指名讀，齊讀。
3.課文有幾小節(jié)指名分節(jié)讀評議。
1.今天，我們繼續(xù)學習小松鼠找花生果，齊讀課文。
2.小松鼠為什么找花生果，怎么找，找到了沒有?
1.小松鼠為什么找？趕快打開書，找找讀讀，生讀課文，指名回答。
2.花生在什么地方？長得怎么樣？（出示花生圖）生看圖說話。
（1）書上怎么寫呢？請小朋友自由讀第一節(jié)，在這一節(jié)中有好多詞寫的很美，在讀的過程中，你認為哪個詞用的好，就把這個詞讀重一點。（投影出示第一節(jié)）。
（2）綠油油：出示實物，這種顏色就是綠油油，你還見過綠油油的什么？
這些花生不光長著綠油油的葉子，還開著什么樣的花？理解：黃燦燦
（3）指導朗讀自由讀，指名讀，齊讀。
3.小松鼠見了這么好看的花生他想（齊答）
4.小松鼠是怎么找花生果的？書上有一段話小朋友們找一找讀一讀指名讀。
師述：旱晨，小松鼠來了花生地看到花生,小松鼠一路上會想些什么呢？生看圖想象說話。
出示“從那以后……沒有……?！笨磿嫌昧诉@么幾個句子（指名讀）
5.小松鼠多失望啊，誰來讀第三自然段。
投影出示練讀
6.出示“誰……呢？”
蚯蚓在說的時候是怎樣說的？生練習說話。
師指導朗讀，（出示花生果）花生果躲在泥士里看著小松鼠笑呢。
7.練讀第45小節(jié)，同桌互讀，指同桌讀。
8.聽了蚯蚓的話，小松鼠接下去會想些什么？做些什么呢？
（生說話）
9.小松鼠有沒有找到花生果？
小松鼠找花生果教案篇十七
1、、上節(jié)課，小朋友的表現(xiàn)真不錯，能正確流利地朗讀課文還認識了很多詞語，現(xiàn)在還記得嗎?(出示詞語)你來讀讀看，讀得真好，我們一起來讀。
2、讀得好，坐的也好，瞧，花兒笑了，它在夸我們呢!
3、小朋友，這花是什么顏色呀?(紅色)那小松鼠看到的花是什么顏色呢?不忙，請小朋友打開語文書自由朗讀課文的第一小節(jié)。讀完了把書輕輕放下。
二、精讀課文第一小節(jié)。
1、你知道了嗎?小松鼠看到的花是什么顏色的呢?(黃燦燦)。
3、讀得真美，我們一起美美地讀一讀，(黃燦燦)花生長著黃燦燦的小花，還長著~~(綠油油的葉子)，生活中你見過哪些東西是綠油油的呀?(小草，麥苗，樹葉)你真留心觀察。小朋友你們看，這是綠油油的草地，這是綠油油的青菜，這是綠油油的麥苗，還有綠油油的樹葉，大自然中到處都是綠油油，誰再來讀一讀這個詞?(綠油油，)真綠!
4、花生長著綠油油的葉子，黃燦燦的小花多好看呀，誰能把花生的好看讀出來的?聽你的朗讀我覺得葉子變得更綠了，還有誰也想讀的?聽你的朗讀，我覺得小花變得更美了!
我們一起來感受一下花生的美。
三、第二小節(jié)。
1、這么好看的花生，小松鼠認識么?這時誰來了?(蚯蚓)他們在聊什么呢?自己讀讀看，誰來讀?你讀的真好，特別是呀這個字，把問的語氣都讀出來了，(呀變紅)還有誰來讀?你讀得也不錯，也把問的語氣讀出來了。小朋友，現(xiàn)在我們來到了花生地，我是小松鼠，你們是誰呀?(蚯蚓)。
單獨問某一個學生“蚯蚓，這是什么呀?”“這是花生”
再問一個學生，一起問：“蚯蚓們，這是什么呀?”“這是花生”現(xiàn)在我是蚯蚓，你們是誰呀?“小松鼠”老師請一位小朋友：“小松鼠，問我呀!”再請一位，所有的小松鼠都來問吧!
2、花生吃嘴里什么味呀?(香香的脆脆的)小松鼠一聽說這是花生，它的心情怎樣?(高興)為什么呢?是呀，正是因為小松鼠心中有這么美好的愿望，所以心里才這么高興，誰來讀一讀，感受一下小松鼠高興地心情。學生讀，老師聽出了小松鼠的高興，還有誰來讀?你的朗讀讓我看到了一只充滿期待的小松鼠。小朋友，我們一起讀!
3、小松鼠多么想早點吃上花生果呀，從那以后它又是怎么找花生果的呢?(放動畫)你們看，誰來說說，小松鼠是怎樣找花生果的呢?生回答，并相機出示第三小節(jié)。
5、生回答：每人，每次，每個，
日復一日，小松鼠每天都到花生地里去找花生果，你們猜，在這么多日子里，小松鼠有沒有遇到過刮風下雨的天氣啊?那，下雨天，小松鼠~~~下雪天，小松鼠~~~為什么，下雨下雪，刮風小松鼠都要去花生地找花生果呢?(因為他很想得到花生果)是呀，小松鼠天天找，天天盼，多么想早點得到花生果呀，可是~~~引讀。
7、這時小松鼠是怎樣的心情?(難過，失望，著急，奇怪)說的真好，你們已經(jīng)讀懂了這只小松鼠，那就請你帶著這樣的心情讀讀這段話，學生讀，你的朗讀讓我看到了一只持之以恒的小松鼠，還有誰想讀的，你的朗讀讓老師感受到小松鼠找花生果時情緒的變化，真棒!我們把掌聲送給他，也學著他的樣子把小松鼠找花生果的情形讀出來。
8、現(xiàn)在你還能說出來嗎?(點課件)。
誰來試一試，真棒，送你大拇指，還有誰會的?還有誰想的?
我們一起來試試看，現(xiàn)在可要增加難度了!只出示畫面，你還能說出小松鼠找花生果的情形嗎?學生說。說得真仔細，你們可真是太了不起了!
9、小松鼠天天找，天天盼，沒有看到花生果，他會覺得怎么樣?(奇怪)奇怪什么呢?對呀，播種，開花，結(jié)果是植物生長自然規(guī)律，為什么花生果卻沒有看到呢?小松鼠有這么滿肚子的疑問難怪要睜大眼睛，自言自語了，孩子們通過上節(jié)課的學習我們已經(jīng)知道自言自語的意思了，這個詞語里的言和語都是生字。請把手伸出來跟老師寫。言，有三橫，寫的時候注意短橫短短長橫長，語，左右結(jié)構(gòu)，要寫得左窄右寬。自言自語的小松鼠，充滿了疑惑，睜大了眼睛，誰來讀這一段?恩，你還做了動作，老師在你的眼睛里看到了很多很多的不明白，老師聽出來了，你這只小松鼠想知道個究竟呢!我們一起來學著小松鼠奇怪奇怪吧!
10、被誰摘走了呢?被誰摘走了呢?引讀~~這話是誰說的呀?蚯蚓，哦，原來小松鼠的自言自語被蚯蚓聽到了，你覺得這只蚯蚓怎樣啊?(熱心，愛幫助別人，友好)那你來讀讀看，這只小蚯蚓不僅很熱心，書讀得也不錯呢!這只小蚯蚓有點膽小，你能膽子再大一點嗎?我們一起來做熱心的小蚯蚓，哦，原來花生果全在泥土里呢!想看看花生果的生長過程嗎?點擊課件，老師幫助解說，現(xiàn)在小松鼠知道花生果長在泥土里了，那它之前說要把花生果摘下來，能摘到嗎?那要怎么辦呢?(挖)對了，你們的辦法真多，還是你們聰明，聰明的小朋友和小松鼠一起找到了花生果，多有趣呀，我們一起把這個有趣的故事回顧一遍吧!看圖說課文!
11、多棒呀，都能完整地說出來了!把掌聲送給自己吧!其實生活中還有很多植物的果實是在泥土里的!你知道嗎?你真是個留心觀察的孩子，小朋友們只要留心觀察就會發(fā)現(xiàn)更多大自然的奧秘!今天小松鼠通過自己的努力找到了花生果，我們每個人只要能付出自己的努力都能得到屬于自己的花生果?，F(xiàn)在打開課堂作業(yè)本繼續(xù)完成作業(yè)!注意坐姿。
小松鼠找花生果教案篇十八
師：這塊地結(jié)的果實還真不少，小松鼠已經(jīng)把花生分到每個四人小組中，我們來識字贏花生。
(每四人小組有生字卡片一份，一小袋花生。由小組長負責檢查學員學習情況，學員每讀對生字卡片中的一個生字可得花生一顆，小組中可輪流讀、強讀，看誰得到的花生多。)。
c、全班交流。
1、展示所學成果，比比誰的花生多誰的花生少。
2、得到較多花生的小朋友你愿意請其他小朋友吃花生嗎?
由小朋友指名請其他小朋友讀他所選的生字卡片，并分享他的花生。
3、你最喜歡吃哪些花生?了解學生喜歡讀哪些生字再重復。
你能讓一顆花生果長出許多花嗎(“一字開花”組詞練習如“生”“種”“外”“許”，也可進行說句訓練，如“呀”“格外”等)。
4、寫字指導“生”
吃了小松鼠那么多花生，讓我們每人寫一個字送給它，就寫花生的“生”吧。
看范例，全班交流“生”的字形結(jié)構(gòu)及三橫的特點。
電腦范寫。
學生練習、評價。
師：選出我們小朋友寫的最好的送給小松鼠留紀念，記下這美麗的時刻。
自推薦，學生評議。(以實物投影的方式展示學生作品。)。
5、拓展。
課外你積累了哪些小知識，你愿告訴小松鼠嗎?
最后你想送給小松鼠一句什么話?
小松鼠找花生果教案篇十九
1、小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？今天，老師帶來一個謎語，看哪位聰明的小朋友能猜出來？（友情提醒：查找本課，請在搜索課文題目）（多媒體課件出示：麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子。）。
3、你們喜歡吃花生果嗎？（多媒體課件出示：松鼠圖）瞧，他也喜歡吃，他是誰呀？（板書：小松鼠）。
4、小松鼠可沒有你們知道得多，他不知道花生果長在哪里。這節(jié)課，我們就幫著小松鼠一起去找花生果，好嗎？（板書：找）。
5、齊讀課題。
（二）初讀課文，整體感知。
2、讀完了課文，再來看看小松鼠，你想到了什么？
3、認讀生字：看，小松鼠想吃花生了，可是，花生里躲著生字謎，你如果能讀準生字，小松鼠就能吃到花生了，誰他？（多媒體課件出示：生字）。
4、這些小花生果里的生字又藏到詞語里了，你還認識嗎？（指名讀，齊讀）。
5、小花生果里的生字最喜歡和聰明的小學生做朋友，它現(xiàn)在都跳進你們的課文里了。誰來讀第一自然段？（分自然段選五位小朋友朗讀課文，相機糾錯）。
（三）細讀課文，體驗文本。
1、現(xiàn)在，我們來到樹林旁邊，看到了什么呢？自己讀一讀第一自然段。
讀后交流：讀完之后，你看到了什么？
生1：我看到樹林旁邊有許多花生。（指好“許多”）。
生2：我看到綠油油的葉子，黃燦燦的小花。（指好“綠油油、黃燦燦”）。
2、多么好看的花生呀！想看一看嗎？誰想讀讀第一自然段，讀出花生的美？指名讀，齊讀。
3、可是，小松鼠卻不知道這是什么，引讀：小松鼠問蚯蚓——（多媒體：這是什么呀？）你能讀出問的語氣嗎？指名讀一讀。蚯蚓說——（多媒體：這是花生。）從你的朗讀里，老師能感覺到這是一只熱心的小蚯蚓。
4、師生配合，分角色朗讀他們之間的對話。
5、聽了蚯蚓的話，小松鼠可高興了，這時，他是怎么想的呢？指名讀，齊讀。
6、后面的日子，小松鼠會干些什么呢？自己讀一讀第三自然段。
討論：讀完之后，你有什么感覺？
可是，找的結(jié)果又怎樣呢？引讀句子“可是，直到金色的小花都落光了，也沒看見一個花生果?！?BR> 此時的小松鼠心情怎樣？指導朗讀這句，讀出失望。
10、等了這么久都沒有看見一個花生果，在失望的同時，小松鼠還感到非常奇怪！花生果到底去哪兒了呢？下節(jié)課，我們接著幫小松鼠找花生果。
（五）反饋調(diào)控，指導書寫。
1、復習生字：還記得這些字么？齊讀。
2、在這幾個生字中，你想讓老師指導寫哪個字？
3、按筆順描紅。（配樂）。
小松鼠找花生果教案篇二十
1.小松鼠又失望又奇怪，所以產(chǎn)生了疑問（板書？圖案）看它在自言自語地說什么呢？--（生讀）：“奇怪，花生果被誰摘走啦？”
2.誰來學著小松鼠的樣子說說這句話（指名表演）。
3.誰再來試著讀一讀，把小松鼠奇怪的樣子讀出來？
4.讓我們分小組比賽讀一讀。