意識(shí)到時(shí)間的寶貴，并合理安排自己的學(xué)習(xí)和工作計(jì)劃，才能提高效率?？偨Y(jié)需要注意哪些常見的錯(cuò)誤和陷阱？下面是一些經(jīng)典的寫作范文，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。
    高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    【教材分析】：
    《高爾基和他的兒子》是一篇敘事性記敘文。課文通過高爾基和他的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，表現(xiàn)了高爾基父子之間的親情及高爾基育子先育心的真愛藝術(shù)。本文圍繞一個(gè)“愛”字組織教材，表達(dá)主題，語言清新，含義深刻。高爾基教育兒子明白“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理。這種父愛愛到點(diǎn)子上，既教育了兒子，又啟迪了讀者。
    【學(xué)情分析】：
    本班大部分學(xué)生居住在城鎮(zhèn)，多數(shù)是獨(dú)生子女，家庭條件優(yōu)越，衣來伸手，飯來張口，一直生活在父母、親人不斷給予的環(huán)境中，對(duì)于奉獻(xiàn)毫無概念。
    《高爾基和他的兒子》這是一篇比較感人的敘事性文章。偉人背后的故事又是學(xué)生們比較感興趣的。本文語言清新，學(xué)生感到親切、自然；含義深刻，學(xué)生又能洞悉為人處事之道。作為小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，他們思維活躍，有較好的閱讀能力，并善于發(fā)表自己的見解，易于感悟。
    【設(shè)計(jì)思路】：
    新課程呼喚語文教師能恰如其分地運(yùn)用好語文課程資源造就現(xiàn)代社會(huì)所需要的一代新人。本課以“立人”為核心，以促進(jìn)兒童的語言和精神共同成長為目標(biāo)，整合各種資源，以“積累、感悟、體驗(yàn)”為形式，為了讓學(xué)生能深切感受文章中深刻的人文內(nèi)涵。因此教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我抓住文章的經(jīng)典之處引導(dǎo)學(xué)生去感悟體會(huì)做人的真諦，如從兒子身上學(xué)到愛，從高爾基的信中去體悟：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。在引導(dǎo)學(xué)生理解之后又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際去談。這樣學(xué)生在讀文、品文之后很自然的受到人格熏陶。
    【教學(xué)目標(biāo)】：
    1、能正確、流利、有感情得朗讀課文。
    2、創(chuàng)設(shè)"愛"的情境，感受父愛子、子愛父的人間親情。
    3、理解高爾基信中最后兩段話的含義，初步懂得人生的快樂在于付出的道理。
    【教學(xué)重難點(diǎn)】感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句話的意思。明白為什么說留給人們美好的東西會(huì)讓你的生活變得愉快。
    【教學(xué)過程】：
    一、認(rèn)識(shí)高爾基，名言導(dǎo)入
    生回答。
    師：你是怎么認(rèn)識(shí)他的？（1、查找資料能幫助我們學(xué)習(xí)課文，了解背景，這是個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法呀！2、真是個(gè)愛看書的孩子?。┠銈儛劭磿?，高爾基小時(shí)候也特別愛看書，他之所以能成為大作家跟他小時(shí)侯刻苦讀書分不開，高爾基小時(shí)侯當(dāng)過仆人、小裁縫、洗碗小伙計(jì)等等，他一有空閑時(shí)間就如饑似渴地讀書，常常被主人打的遍體鱗傷，可他從沒放棄過讀書，大量的閱讀也為他以后的文學(xué)創(chuàng)作提供了豐富的資源，使他最終成為蘇聯(lián)大文豪。同學(xué)們能了解這么多！我想平常一定也特別愛看書吧！“書是人類進(jìn)步的階梯?！边@句名言就出自——（生：高爾基）
    今天我們再來分享一句高爾基的名言（板書：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。——高爾基）我們一起來讀一讀。（生齊讀）這句名言就出現(xiàn)在高爾基寫給他兒子的信里面。
    二、讀信激趣，感知文本
    師：同學(xué)們想看看嗎？（想）我們一起來看看這封信。（課件配樂范讀信）
    高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    武進(jìn)星辰實(shí)驗(yàn)學(xué)校陳梅秀。
    教材：江蘇省編教材。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    2、理解高爾基信中最后兩段話的含義。
    3、學(xué)生初步懂得人生快樂在于付出的道理。
    教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
    教學(xué)過程：
    一、復(fù)習(xí)檢查。
    這篇課文寫了高爾基和他兒子之間的哪兩件事？(1、栽花賞花2、寫信教子)。
    二、講讀課文。
    （一）講讀課文第二段。
    1、自由輕聲讀課文第二段。說說你從這件事中體會(huì)到了什么？（讓學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上充分發(fā)表自己的意見）。
    2、指名讀課文第二、三自然段。找出課文中描寫兒子種花草的句子。
    3、交流這些句子。
    4、練說：高爾基的兒子就要告別爸爸媽媽，回蘇聯(lián)去了，他望著滿院親手栽種的花草，心里想_________________________。
    5、春天到了，兒子種的花全開了。齊讀第四自然段。
    6、出示春天美景圖。練說：看著兒子種的花，高爾基會(huì)怎么做，怎么想呢？
    7、出示高爾基坐在花園中的情景。體會(huì)高爾基當(dāng)時(shí)的感受、心情。
    8、指導(dǎo)有感情地朗讀課文第四第五自然段。背誦這兩個(gè)自然段。
    過渡：欣賞著兒子種的花，高爾基的心里非常興奮、激動(dòng)，同時(shí)又感慨萬分，他欣然提筆給兒子寫了一封信。
    （二）、講讀課文第三段。
    1、出示高爾基的信，指名朗讀。
    2、自由讀一讀，把自己感受最深的句子劃下來。小小組組織討論。
    3、交流討論。重點(diǎn)理解以下句子。
    （1）、第七自然段中的“美好的東西”
    （2）第八自然段中的“美好的東西”
    （3）第九自然段中的“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”
    4、有感情地朗讀第三段。
    三、小練筆。
    1、假如你就是高爾基的兒子，收到父親的來信，你會(huì)怎么想，怎么做呢？代高爾基的兒子給父親寫一封回信。
    2、交流信的內(nèi)容。
    四、作業(yè)。
    1、有感情地朗讀課文。
    2、背誦第四第五自然段。
    附板書：
    栽花賞花子愛父。
    寫信教子父愛子。
    （第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：高爾基）本文轉(zhuǎn)載。
    高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.創(chuàng)設(shè)愛的情境，切入語言品讀，感受父愛子、子愛父的人間親情。
    2.激發(fā)誦讀感悟之趣，初步懂得人生快樂在于付出的道理。
    3.通過合作學(xué)習(xí)解疑遷移，引起共鳴，樂于傾吐表達(dá)。
    教學(xué)過程：
    一、?復(fù)習(xí)檢查。
    二、由“愛”切入，整體感知。
    1、問：誰能用一個(gè)字來概括這兩個(gè)主人公之間的情感關(guān)系？
    板書：愛。
    2、輕聲讀課文、思考：
    邊聽邊劃出表現(xiàn)父子情深的語句。
    3、學(xué)生交流，隨機(jī)出示語段。
    二、品讀“栽花賞花”，感悟父子情深。
    1、感受子愛父，學(xué)習(xí)第2、3自然段。
    （1）抓住“只有，顧不上，一直忙著，各種各樣”來朗讀體會(huì)子愛父。
    （2）引讀2、3自然段后，創(chuàng)設(shè)情景，想象練習(xí)。
    臨走時(shí)，兒子望著，仿佛。
    2、:賞花細(xì)節(jié)，品味第4、5自然段。
    （1）個(gè)別學(xué)生誦讀第四自然段春景圖，其余學(xué)生閉目想象；
    （2）交流所感后，配樂個(gè)讀比賽，出填空導(dǎo)背；
    （3）出圖練說：進(jìn)入高爾基的內(nèi)心世界，想象高爾基邊賞花邊會(huì)想些什么？（點(diǎn)評(píng)導(dǎo)讀：你們真能體會(huì)一位父親的心，思子心切，見花如見子?。。?。
    （4）過渡：這樣的彩霞這樣的花，這樣的美景令人賞心悅目，但僅僅是因?yàn)榛栏郀柣帕鬟B忘返嗎？（相機(jī)板書“栽花賞花”）。
    （4）看圖練習(xí)說話。
    高爾基欣賞著兒子種的花，心里會(huì)想些什么？
    （5）感情朗讀第5自然段，體會(huì)父愛子、思子心切、見花如見子的感情。
    三、品讀“寫信教子”，感悟信的內(nèi)涵。
    1、師述：
    高爾基對(duì)兒子的感情僅僅是一種父親之情嗎？不，他將這種愛推而廣之，使它更博大更寬泛。
    請大家讀讀這位大作家寫給兒子的信，感受這位父親的用心良苦，崇高偉大。
    2、布置合作學(xué)習(xí)要求：
    （1）小組內(nèi)交流印象最深的哪一句？聯(lián)系實(shí)際說說你的想法，也可把搜集的資料靈活地用一用。
    （2）有疑難之處在小組內(nèi)提出，討論解決。
    3、學(xué)生討論，教師巡視指導(dǎo)。
    4、交流解疑。
    （1）美好的東西--可以是花，能給人愉悅感的事物，還可以是奉獻(xiàn)、幫助、付出關(guān)愛等。
    （2）花明明種在庭院里，怎么是在島上留下鮮花？
    （父親認(rèn)為鮮花留給了島上更多的人們，不僅僅是他。）。
    生：（笑，搖頭）。
    師：那么你們認(rèn)為還可以在什么情況下留給別人哪些美好的東西呢？
    生：（一時(shí)語塞）。
    師：老師倒有這樣一次經(jīng)歷：有一次，我班上的一位同學(xué)生病了，我特意去醫(yī)院看望他，祝他早日康復(fù)，當(dāng)時(shí)，這位小朋友很感動(dòng)。望著他那感激的目光，我很高興，因?yàn)槲以谒钚枰P(guān)心的時(shí)候，給了他鼓勵(lì)。
    你們也給過別人美好的東西嗎？
    生：有一次，我看到一個(gè)小朋友不敢過馬路，我就攙著他一起過。我給了他幫助，感到很高興！
    生：我給貧困學(xué)生捐款。讓他們也能像我們一樣上學(xué)，我也感到很高興！
    生：今天，我的同桌沒帶鋼筆，我借給他用。我?guī)椭瑢W(xué)解決了困難，我也很高興！
    生：……（略）。
    師：真好！生活中，一句祝福的話，一次無私的幫助，甚至一個(gè)安慰的眼神，只要是真誠的付出，都是在給別人留下美好的東西，都會(huì)讓我們感到別人是多么需要我們！因此，課文這么說——（引讀）。
    生：（讀8、9自然段）。
    師：（出示兩句話：
    “給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
    “給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。）。
    請大家讀讀這兩句話，比一比有什么不同？
    生：我覺得第二句更能表現(xiàn)出“給”比“拿”愉快。
    生：我覺得第二句強(qiáng)調(diào)了“給”。
    師：大家體會(huì)得真好！“給”后面停頓一下，更能強(qiáng)調(diào)“給”的重要，更能表現(xiàn)出“給”比“拿”愉快。
    請?jiān)僮x讀這句話。
    師：你們知道這里的“給”就是給什么？
    生：就是給別人美好的東西。
    生：就是給別人幫助，給別人關(guān)心。
    生：就是真誠的奉獻(xiàn)！
    生：……。
    師：請你把你的理解通過朗讀表達(dá)出來吧！
    生：（讀）。
    師：高爾基的信，大家理解得真好！“書讀百遍，其義自見”，現(xiàn)在讓我們一起完整地來讀一讀，相信我們的理解會(huì)深。
    7、選擇練習(xí)。
    b、讀后感《“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快》。
    《你快樂，我也快樂》。
    c、寫出最經(jīng)典的一兩句話表達(dá)自己的感受，并制成書簽。
    四、課外延伸，實(shí)踐體驗(yàn)。
    像高爾基的兒子一樣，去做一些給他人帶來歡樂的事，并把做時(shí)、做后的感受寫下來。
    高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    一、1、《童年》是以自身經(jīng)歷為原型創(chuàng)作的自傳體小說三部曲的第一部，其他兩部為《_____》、《_____》。
    2、《童年》講述的是______（作者的乳名）三歲到十歲這一時(shí)期的童年生活。生動(dòng)地再現(xiàn)了19世紀(jì)七八十年代______下層人民的生活狀況。
    3、童年刻畫了眾多的人物形象，外祖父是一個(gè)______的人，經(jīng)常毒打外祖母和孩子們，狠心地剝削手下的工人。外祖母______，對(duì)誰都很忍讓，有著圣徒一般的寬大胸懷。作品中，樂觀純樸的______，正直的老工人______，獻(xiàn)身于科學(xué)的知識(shí)分子“______”都給主人公以力量和支持。
    4、______（人物名）被列寧稱為“無產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)的最杰出的代表”的作家，他的自傳體三部曲是《童年》、《__________》、《__________》。
    5、《童年》刻畫了許多性格鮮明的人物形象，比如，勇敢正直的________，善良樂觀的__________，自私殘暴的________，貪婪惡毒的__________以及快樂的“小茨岡”和執(zhí)著的“好事情”。
    6、《童年》中塑造了________的形象是俄國千百萬勞動(dòng)者走向革命，走向新生活的具有普遍意義的藝術(shù)典型。
    7、《童年》最基本的主題之一是：阿廖沙的成長。_______________是作者創(chuàng)作這部作品的第一主題。
    二、1.阿廖沙在幾歲時(shí)外出謀生？（）。
    a.10b.12c.112.阿廖沙的童年經(jīng)歷了哪些痛苦？（）。
    a.常被周圍人表揚(yáng)b.常遭外祖父毒打c.被外祖母丟棄。
    3、《童年》的作者是（）。
    a.高爾基b.法布爾c.托爾斯泰d.羅貫中。
    4、主人翁在＿歲喪父。（）。
    a.3b.6c.4d.1。
    5、“小茨岡”是＿。（）。
    a.薩沙b.伊萬c.格里戈利d.米哈依爾。
    7、___在大火撲滅后死了？（）。
    a.阿廖沙b.外祖父c.娜塔麗婭舅媽d.阿廖沙的母親。
    10、阿廖沙第一次搬家因?yàn)椋摺＃ǎ?BR>    a.家里太窮b.“小茨岡”死了c.家里著火了了d.憎恨這個(gè)家。
    11、通讀全書，知道阿廖沙的外祖母是一個(gè)＿的人（）。
    a.誠實(shí)，討厭說謊b.喜歡撒善意的謊言c.愛用神靈騙人d.假裝誠實(shí)12、2個(gè)舅舅為什么在對(duì)方面前都互相詆毀“小茨岡”？（）。
    a.他們很恨他b.因?yàn)樗麄兌枷氚阉绞謈.因?yàn)樗苌礵.因?yàn)橥庾娓赶矚g他。
    三、1、《童年》中的正面人物有哪些？特點(diǎn)是什么？
    2、請用幾句話概《童年》主要內(nèi)容。
    3、童年反映了什么？
    習(xí)題二：
    1、《童年》中人物阿廖沙是一個(gè)什么樣的形象？能給你什么啟發(fā)或感染？
    2、《童年》刻畫了許多性格鮮明的人物形象，比如，勇敢正直的___，善良樂觀的___，自私殘暴的___，貪婪惡毒的___以及快樂的“小茨岡”和執(zhí)著的“好事情”。
    3、《童年》中塑造了___的形象是俄國千百萬勞動(dòng)者走向革命，走向___的具有普遍意義的藝術(shù)典型。
    4、《童年》最基本的主題之一是：______。____是作者創(chuàng)作這部作品的第一主題。
    5．簡要地寫出你熟悉的一個(gè)情節(jié)，并說說對(duì)這一情節(jié)的體驗(yàn)和感悟。
    6、《童年》是____以自身經(jīng)歷為原型創(chuàng)作的自傳體小說三部曲的第一部，其他兩部為《》、《》。
    7、《童年》講述的是_______（作者的乳名）三歲到十歲這一時(shí)期的童年生活。生動(dòng)地再現(xiàn)了19世紀(jì)七八十年代_______下層人民的生活狀況。
    8、童年刻畫了眾多的人物形象，外祖父是一個(gè)_____的人，經(jīng)常毒打外祖母和孩子們，狠心地剝削手下的工人。外祖母______，對(duì)誰都很忍讓，有著圣徒一般的寬大胸懷。作品中，樂觀純樸的____，正直的老工人_____，獻(xiàn)身于科學(xué)的知識(shí)分子______都給主人公以力量和支持。習(xí)題三：
    1．高爾基的自傳體小說包括哪幾部？
    2．誰鼓勵(lì)高爾基把童年的經(jīng)歷寫出來的？
    3．高爾基在《童年》中記敘了哪些內(nèi)容？
    4．《童年》中的優(yōu)秀優(yōu)秀人物對(duì)阿廖沙的成長有哪些良好影響？
    5．阿廖沙為什么會(huì)在外祖父家度過童年？
    7．阿廖沙的兩個(gè)舅舅總因?yàn)槭裁炊臣埽?BR>    8．外祖父在阿瘳沙眼中是一個(gè)什么樣的人？
    9．外祖父的染坊失火了，據(jù)外祖父推測是誰放的火？救火之后是誰死去？
    10．外祖父教了“我”什么？給“我”講了什么？
    11．祖母給我講了什么？
    12．默默工作的戈里格里最后結(jié)果如何？
    13．外祖父的房客“好事情”在我眼里是一個(gè)什么樣的人？
    14．外祖父的另一位房彼得伯伯是一個(gè)什么樣的人？
    15．舉例說說作者眼中“野蠻的俄羅斯生活中這些鉛一樣沉重的丑事”？
    16．舉例說說“我”童年認(rèn)識(shí)的祖國無數(shù)優(yōu)秀人物中的一個(gè)。
    習(xí)題四：
    一、1、高爾基；《在人間》；《我的大學(xué)》。
    2、阿廖沙；俄羅斯。
    5、“我”（阿廖沙）、外祖母、外祖父、舅舅們。
    6、阿廖沙。
    7、鞭撻俄國國民的小市民習(xí)氣。
    二、cbaabacaccbbd。
    三、1、答：外祖母——慈祥善良，聰明能干，熱愛生活，對(duì)誰都忍讓，有圣徒一般的寬大胸懷。小茨岡——樂觀淳樸。格里戈里——正直?！昂檬虑椤薄I(xiàn)身于科學(xué)的知識(shí)分子。
    2、本書是阿廖沙三歲至十歲這一段時(shí)期的童年生活。小說從“我”隨著母親投奔外祖父寫起，到外祖父叫“我”去“人間”混飯吃結(jié)束，生動(dòng)地再現(xiàn)了19世紀(jì)七八十年代俄羅斯下層人民的生活狀況。
    1、阿廖沙是俄羅斯一代新人的代表，他從小心地善良、是非分明、能愛能恨。他勤于學(xué)習(xí)，刻苦耐勞，嚴(yán)峻的生活使他鍛煉成長為一個(gè)意志剛強(qiáng)、有理想有作為；他不畏艱難險(xiǎn)阻，即使在窮途末路中也要笑著面對(duì)的精神品質(zhì)深深地激勵(lì)著我，讓我學(xué)會(huì)了笑對(duì)人生，笑對(duì)困難。
    2、阿廖沙、外祖母、外祖父、舅舅們。
    3、阿廖沙新生活。
    4、阿廖沙的成長鞭撻俄國國民的小市民習(xí)氣。
    5、開放性題目，能簡要寫出一個(gè)情節(jié)，寫出與情節(jié)有關(guān)的體驗(yàn)和感悟，并言之成理。示例：情節(jié)：阿廖沙受表哥慫恿，把一塊白桌布投進(jìn)染缸里，結(jié)果被外祖父打得失去了知覺。體驗(yàn)和感悟：外祖父的殘酷、自私讓我們看到了資本主義社會(huì)小市民階層骯臟、齷齪不良的品性。
    6、略。
    7、阿廖沙俄羅斯。
    3．真實(shí)地描述了自己苦難的童年，反映當(dāng)時(shí)社會(huì)生活的一些典型特征，特別是繪出了一幅俄國小市民階層風(fēng)俗人情的真實(shí)生動(dòng)的圖畫。
    4．使高爾基養(yǎng)成不向丑惡現(xiàn)象屈膝的性格，鍛煉成堅(jiān)強(qiáng)而善良的人。
    5．阿廖沙三歲在阿斯特拉罕患霍亂，他父親馬克西姆看護(hù)他，不幸染病身亡。阿廖沙只好隨母親回到外祖父家。
    6．小茨岡是外祖母的養(yǎng)子，他在家里是主要?jiǎng)趧?dòng)力，替阿廖沙挨打。他因替舅舅米哈伊爾背石十字架而被壓死。他是一個(gè)快樂、積極向上、懂事的孩子，他處處替外祖母著想。7．他們想瓜分外祖父的財(cái)產(chǎn)，母親的陪嫁。
    8．外祖母在阿廖沙眼中，高大慈祥，能干甚至是天使。9．是舅舅米哈伊爾，舅母納塔利亞因難產(chǎn)而死去。10．教我識(shí)字，給我講俄法戰(zhàn)爭的故事。11．外祖母給我講上帝的故事，朗讀詩歌。
    12．流落街頭，淪落為乞丐。13．祖國無數(shù)優(yōu)秀人物之一。14．搶劫教堂15．后父歐打母親。16．外祖父的房客“好事情”。習(xí)題四1、1)一天，他出于好奇，又受表哥慫恿，把一塊白桌布投進(jìn)染缸里染成了藍(lán)色，結(jié)果被外祖父打得失去了知覺，并害了一場大病。
    2)阿廖沙在家中感受不到溫暖，在學(xué)校也受歧視和刁難。因?yàn)槔^父的虐待和流言，使阿廖沙在學(xué)校抬不起頭來。
    3）阿廖沙三歲時(shí)，失去了父親，母親瓦爾瓦拉把他寄養(yǎng)在外祖父卡什林家。小小年紀(jì)年紀(jì)就享受不到父愛和母愛，只能寄居在外祖父家里，遭千般折磨2、1）在這個(gè)污濁的環(huán)境里，也還有另外一種人，另外一種生活。這里有樂觀、純樸的茨岡人，正直的老工人葛利高里。
    3）外祖母知道很多優(yōu)美的民間故事，經(jīng)常給阿廖沙講故事。
    高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)習(xí)本課生字，理解詞語的意思。
    2、正確、流利有感情地朗讀課文，理清文脈。
    3、品讀“栽花賞花”，感悟父子之愛。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    多媒體課件。
    一、談話引出課題。
    1、同學(xué)們，昨天我們有個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)記得嗎？通過預(yù)習(xí)，知道課文中寫了哪兩個(gè)人？（出示課題：高爾基和他的兒子）。
    2、預(yù)習(xí)后知道，高爾基是一位——偉大的作家。（學(xué)生說）。
    3、學(xué)習(xí)作家卡片——高爾基。
    二、初讀課文，整體感知。
    1、自由讀課文。
    要求：a、找出文中的生字，把字音讀準(zhǔn)，句子讀正確、流利。
    b、邊讀邊在每個(gè)自然段前標(biāo)上序號(hào)。
    2、學(xué)習(xí)生字。
    a、檢查讀音。
    b、指導(dǎo)書寫。
    3、再讀課文，理清文脈。
    b、引導(dǎo)分段。（板書：栽花賞花???寫信教子）。
    三、精讀課文，引導(dǎo)感悟。
    （一）品讀“栽花賞花”，感悟父子情深。
    感受“子愛父”，學(xué)習(xí)2、3自然段。
    1、學(xué)生默讀2、3自然段，在文中畫上“——”線。
    2、指名匯報(bào)，朗讀。體會(huì)子愛父。
    （1）課件出示：有一年、探望他。
    高爾基的家在哪兒？現(xiàn)在在哪修養(yǎng)，兒子跟媽媽不顧路途遙遠(yuǎn)，長途奔波來看望爸爸說明什么?(兒子愛父親)你能把這種愛通過朗讀表達(dá)出來嗎？（指導(dǎo)朗讀第二自然段）。
    （2）隨答出示“高爾基的兒子只有10歲、栽種各種各樣的花草。
    （3）“只有”、“還沒有”說明什么？（兒子年齡小、個(gè)子低）兒子年齡小、個(gè)子低，肯定力氣也弱，那種花一定不容易。
    指導(dǎo)學(xué)生抓住“顧不上休息”“一直在忙著”“各種各樣’體會(huì)兒子對(duì)父親的愛。
    指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來表現(xiàn)兒子對(duì)父親的愛。
    高爾基的兒子就要告別爸爸，跟媽媽會(huì)蘇聯(lián)了，他望著滿院的親自種的花草，幸福地笑了。他為什么笑？此刻他想到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說話）。
    是呀，兒子要告訴爸爸了，兒子留下的不僅僅是鮮花，還留下了對(duì)爸爸的深深情意，留下了深深的祝福。指導(dǎo)讀2、3自然段。
    3、感受“父愛子”，學(xué)習(xí)第4、5自然段。
    （1)時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼間，兒子種的花全開了?，F(xiàn)在，我們一起來到這塊芳草地，靜靜地聽老師朗讀，你仿佛看到了什么，聽到了什么，又聞到了什么？（出示第4自然段）。
    （2)交流。
    （3)指名說。
    （4)引導(dǎo)看圖，理解“姹紫嫣紅”。
    （5)這些鮮花不僅引來了一只只蜜蜂，還引來了島上的居民！
    a、假如你是院子附近的居民，早晨當(dāng)你打開窗戶，聞到淡淡的花香，你的心情會(huì)怎樣？（感到心曠神怡，今天一定是美好的一天。）。
    b、假如你是一位心情煩悶的居民，欣賞著眼前的鮮花，你的心情又會(huì)怎樣呢？（把煩惱拋到九霄云外，又恢復(fù)了平靜的心情。）。
    c、假如你是勞累一天的居民，欣賞著眼前的鮮花，你的心情又如何呢？
    師：此時(shí)此刻，對(duì)于島上的居民來說，鮮花是最美好的東西。
    （6)看著這美好的東西，人們的心情都變好了，來，讓我們再次帶著這份好心情去欣賞這滿地的鮮花。（齊讀）。
    (7)引導(dǎo)讀第5自然段，看到這么美麗的花兒，高爾基的心情怎樣？（開心、高興、激動(dòng)、自豪）你從哪兒看出來？（插圖）為什么高興？你們來幫他們說說。
    (8)齊讀課文1——5自然段，再次讀出父子間的濃濃親情。
    四、小結(jié)。
    五、作業(yè)。
    1、引導(dǎo)學(xué)生積累值得摘抄的詞語或句子。
    2、背誦1——5自然段。
    板書設(shè)計(jì)：
    栽花賞花??愛???寫信教子。
    高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、通過閱讀感悟課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，感受父子情深，積累語言。
    用自己的心靈去體會(huì)“給予”的內(nèi)涵，并深刻領(lǐng)會(huì)“給予是一種快樂”。
    3、學(xué)會(huì)積累感悟的方法，學(xué)會(huì)與人交流自己的感受。
    ：朗讀課文，感受父子情深；初步領(lǐng)悟“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理。
    ：初步領(lǐng)悟“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理。
    2、自己做一期相關(guān)采蜜集。
    3、卡片（人名）。
    4、課件、實(shí)物投影。
    一、導(dǎo)入課文。
    2、我們今天學(xué)的這篇課文中的高爾基痛苦嗎？而是非常的“快樂”，這又是為什么呢？讓我們今天來細(xì)讀課文。
    二、檢查自習(xí)情況。
    a、請一位學(xué)生交流摘錄到的句子，（視情況可以鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)展示采蜜集）初步指導(dǎo)讀好相關(guān)句子，（生朗讀不佳，師范讀，請生評(píng)點(diǎn)，指出好的地方，學(xué)生模仿）。
    b、師統(tǒng)計(jì)班中的相關(guān)人數(shù)，請相關(guān)同學(xué)再讀這句話，概括成小標(biāo)題并板書。
    c、如果有句子有價(jià)值，學(xué)生摘到的不多，師出示自己的摘錄本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。
    4、一些冷門的句子可以事先交流掉。
    3師匯總大家都有同感的句子。
    總體評(píng)價(jià)：這些句子，是大家普遍認(rèn)為比較有價(jià)值的，值得感悟一番的，同學(xué)們很有眼光，老師也很認(rèn)同，這叫“英雄所見略同”。
    1、接下來，請同學(xué)們把以上句子在書中劃出來，這節(jié)課我們就來重點(diǎn)感悟這些話。
    2、文章不厭百回讀，接下來，請同學(xué)們再次來讀讀這些話，之前沒摘到的，你用心品悟一下，相信你也會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，可以把感受寫在書上，先前有摘錄的，如果現(xiàn)在有新的發(fā)現(xiàn)，也可以在書上繼續(xù)補(bǔ)充，這叫溫故而知新，好，給大家?guī)追昼姇r(shí)間，之后我們來集體交流。（先民主再集中，每個(gè)交流的同學(xué)都要給予充分的鼓勵(lì)，眼光獨(dú)特，書寫工整等等）。
    安排主講人。
    為了方便大家交流，這些話，我想每句各請一位主講人，(解釋主講人身份，激發(fā)興趣)你拿好你的相關(guān)材料，到臺(tái)前來交流，其他同學(xué)干什么？(如果基本認(rèn)同，可以就他的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充，如果不太認(rèn)同，可以提出你新的見解。)如果你們的交流能夠讓陳老師這本采蜜集拿不出手，那你也姓高。
    高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    設(shè)計(jì)意圖：《高爾基和他的兒子》是一篇敘事性的記敘文。課文通過高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“寫信教子”以及“栽花賞花”兩件生活小事，寫出了高爾基和他兒子之間的濃濃親情，表現(xiàn)了高爾基注重培養(yǎng)兒子美好心靈的拳拳父愛。教學(xué)中，我借助多媒體課件，抓住文章的經(jīng)典之處引導(dǎo)學(xué)生去感悟做人的真諦，以讀為本讓學(xué)生在讀中有感動(dòng)、有領(lǐng)悟、有思索，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生語感、語文能力。
    1、會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    2、創(chuàng)設(shè)情境，切入語言品讀，感受父愛子、子愛父的人間親情，懂得人生快樂在于付出的道理。
    3、通過合作學(xué)習(xí)解疑遷移，引起共鳴、樂于傾吐。
    1、品讀高爾基在院子中賞花和高爾基寫信教子兩個(gè)部分。
    2、體會(huì)父子間濃濃的親子之愛。
    引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)高爾基信中的話：“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”。
    教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)（第一課時(shí)：初讀課文。第二課時(shí)：精讀課文。）。
    教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
    教學(xué)過程：
    第一課時(shí)。
    學(xué)習(xí)生字，初讀課文。（略）。
    第二課時(shí)。
    一、回憶課文，整體感知。
    1、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)人物，還記得嗎？誰來說？
    齊讀。
    3、生交流匯報(bào)。
    【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生在第一教時(shí)初讀課文的基礎(chǔ)上，再次帶著問題自讀課文，從而對(duì)文章內(nèi)容有了整體的感知，并對(duì)文中所表現(xiàn)的情——高爾基和他兒子之間的濃濃親情有了初步感悟，為下面的語言品讀打下基礎(chǔ)。
    二、精讀課文，引導(dǎo)感悟。
    （一）品讀“栽花賞花”，感悟父子情深。
    感受“子愛父”，學(xué)習(xí)第2、3自然段。
    1、學(xué)生默讀2、3自然段，在文中劃出相關(guān)的語句并思考從中你體會(huì)到什么？（可在重點(diǎn)詞句處寫下感悟。）。
    2、指名匯報(bào)，朗讀體會(huì)子愛父。
    （1）課件出示：有一年，高爾基在意大利的一個(gè)小島上休養(yǎng)，他的妻子帶著兒子前來探望他。
    （2）課件出示：高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。假期很快過去了，他告別爸爸，跟媽媽一起回家去了。
    師：從這段話里我們讀出兒子給得容易嗎？看看這段話中，哪些詞語引起了你的注意，在下面加點(diǎn)，再想想，從中你會(huì)發(fā)現(xiàn)兒子怎樣？此時(shí)的你會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受呢？同學(xué)們可以多讀幾遍，還可以跟旁邊的同學(xué)交流交流?！?BR>    a.大家交流，談感受。
    b.多種形式朗讀感受父子情深。
    【設(shè)計(jì)意圖】：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)品味語言文字，交流閱讀感受，采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生讀文，引導(dǎo)學(xué)生感感悟父子情深。這樣，學(xué)生既理解了課文內(nèi)容，又提高了閱讀能力。
    3、看提示，想象說話：
    課件出示：高爾基的兒子忙得滿頭大汗、氣喘吁吁，但他絲毫不覺得（），也不覺得（），因?yàn)?，他心里一直想著（）?BR>    【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生通過想象練說，將自己這節(jié)課學(xué)習(xí)的所有體會(huì)予以表達(dá)，營造了情感高潮。這種處理，使得學(xué)生再一次深深體會(huì)到：高爾基兒子對(duì)于父親深藏于內(nèi)心的愛，“此時(shí)無聲勝有聲”在他忙碌的勞作中傳遞這份沉甸甸的愛。
    感受“父愛子”，學(xué)習(xí)第4、5自然段。
    1．指導(dǎo)看圖，集體交流感受。
    2、指名朗讀第4自然段，其余學(xué)生閉目想象。
    （1）“姹紫嫣紅”是什么意思？想象一下，會(huì)有哪些顏色的鮮花？交流后配樂朗讀。
    （2）出示填空導(dǎo)背。
    春天到了，兒子種的花（），春風(fēng)吹來，（）的花兒（），散發(fā)出，引來了（）。
    （3）看圖練習(xí)說話。
    高爾基欣賞著兒子種的花，心里會(huì)想些什么？
    （4）感情朗讀第5自然段，體會(huì)父愛子、思子心切、見花如見子的感情。
    （二）品讀“寫信教子”，感悟信的內(nèi)涵。
    1、師：高爾基對(duì)兒子的感情僅僅是一種父親之情嗎？不，他將這種愛推而廣之，使它更博大更寬泛。請讀讀這位大作家寫給兒子的信，感受這位父親的用心良苦，崇高偉大。
    2、學(xué)生自由讀信的內(nèi)容。
    3、高爾基的信兒子能讀懂嗎？你們能讀懂嗎？真能讀懂嗎？（生再讀信，同桌討論）。
    （1）小組內(nèi)交流印象最深的哪一句？聯(lián)系實(shí)際說說你的想法，也可把搜集的資料靈活地用一用。
    （2）有疑難之處在小組內(nèi)提出，討論解決。
    【設(shè)計(jì)意圖】：對(duì)課文的理解應(yīng)建立在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上。在閱讀教學(xué)。
    過程中，給時(shí)間讓學(xué)生讀一讀、議一議，使學(xué)生成為讀書的主人，主動(dòng)地讀，自覺地讀，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)課文有所得、有所悟，同時(shí)也有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。
    4、學(xué)生自由討論，教師巡視指導(dǎo)。
    5、集體交流解疑。
    （1）重點(diǎn)體會(huì)兩個(gè)“美好的東西”
    （2）高爾基兒子種的花草都在父親的“院子里”，為什么高爾基說是在“島上”？（引導(dǎo)聯(lián)系上下文理解。）。
    【設(shè)計(jì)意圖】：這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，由高爾基信中“美好的東西”再次鞏固學(xué)生對(duì)第4、5自然段的理解，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與評(píng)價(jià)體會(huì)到高爾基為什么會(huì)因此而感到特別的快樂，是那么美的景色讓他想到了美的創(chuàng)造者——兒子。
    （3）“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快……這里的“給”是什么意思？
    “拿”又是什么意思？
    （4）給和拿分別還可以換成什么詞語？（高爾基的這句話就是要告訴我們奉獻(xiàn)永遠(yuǎn)比索取愉快。）。
    （5)你們能聯(lián)系自己身邊的人或事來談?wù)剬?duì)這句話的理解嗎？
    點(diǎn)撥：高爾基希望兒子時(shí)時(shí)處處想到什么？做怎樣的人？
    （幫助別人，有益社會(huì)，人生的快樂在于付出。）。
    【設(shè)計(jì)意圖】：在這過程中，如何觸動(dòng)學(xué)生的情感顯得尤為要。這樣聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)這句話的體會(huì)，將課堂與生活“鏈接”，使得學(xué)生的情感隨之融入課文之中，整個(gè)設(shè)計(jì)在不經(jīng)意間觸動(dòng)了學(xué)生的心靈。
    三、引導(dǎo)說話，拓展思維。
    1、情境導(dǎo)讀。（閃現(xiàn)父寫信、子讀信鏡頭）。
    小攝影師。
    1928年夏天，高爾基住在列寧格勒。他經(jīng)常坐在窗子旁邊工作。一個(gè)陽光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個(gè)小紙團(tuán)從窗邊飛到了桌子上。高爾基打開紙團(tuán)，上面寫著：“親愛的高爾基同志，我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相，貼在我們的墻報(bào)上。請您讓他們放我進(jìn)去。我照完相，立刻就走?！?BR>    高爾基從窗口向外望去，看見人行道邊上坐著個(gè)10歲左右的小男孩，手里拿著一架照相機(jī)。
    “是你扔的紙團(tuán)嗎？”高爾基問。
    “是的?！毙∧泻⒄酒饋?，鞠了個(gè)躬，“請讓我進(jìn)去吧！”
    “來吧，我讓他們放你進(jìn)來。”高爾基說。
    過了一會(huì)兒，小男孩站在高爾基面前了。他仔細(xì)打量著高爾基，咧開嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)?！备郀柣鶄?cè)過臉，對(duì)著他微笑。突然，小男孩往下一坐，哭了起來。
    “你怎么了？”高爾基不知出了什么事。
    小男孩哭著說：“我把膠卷忘在家里了?！?BR>    高爾基趕緊站起來，小男孩已經(jīng)提著照相機(jī)跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”
    小男孩哭著，跳上一輛電車。電車馬上開走了。
    晚上，秘書告訴高爾基：“外面來了一位攝影師?！?BR>    “是個(gè)小男孩嗎？”高爾基問。
    “不是。是一家雜志社的記者?！?BR>    “請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來。”
    故事講完了，請你說說高爾基“給予”了小男孩什么？
    師：一個(gè)小小的故事，側(cè)面烘托出高爾基對(duì)于孩子的關(guān)愛，寧可耽誤自己的工作，也要把時(shí)間擠出來給予一個(gè)孩子，滿足小男孩的愿望，這是一顆多么博大的心啊！
    【設(shè)計(jì)意圖】：教學(xué)是個(gè)生成的過程，補(bǔ)充相應(yīng)的故事，加深對(duì)課文的理解。
    現(xiàn)在，同學(xué)們一定深入理解這封信的意義了吧？朗讀并背誦6—9自段。
    四、課后作業(yè)，想象寫話。
    播放課件：自選一個(gè)內(nèi)容寫一段話。
    2、讀后感《“給”永遠(yuǎn)比“拿”"愉快》。
    3、寫出最經(jīng)典的一兩句話表達(dá)自己的感受，并制成書簽。
    五、總結(jié)全文。
    讓“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”這句名言伴隨著你走到學(xué)校、家庭、社會(huì)的每一處，伴你一生健康成長。心動(dòng)不如行動(dòng)我們的父母無私奉獻(xiàn)多年，從不以“拿”為借口要求回報(bào)你是否能做一件力所能及的事，親身體驗(yàn)一下“給”的快樂。相信你們一定會(huì)用行動(dòng)證明自己是一個(gè)樂于付出的人。
    六、課外延伸，實(shí)踐體驗(yàn)。
    像高爾基的兒子一樣，去做一些給他人帶來歡樂的事，并把做時(shí)、做后的感受寫下來。
    板書設(shè)計(jì)：
    寫信種花。
    《高爾基和他的兒子》這篇課文對(duì)于引導(dǎo)孩子深切體會(huì)做人的道理是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。因此，在充分朗讀課文和體悟情感的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)聯(lián)系實(shí)際說說類似情況，但是要求不能太高，能理解多少說多少，重在有真情實(shí)感。這節(jié)課的學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生走近了高爾基，更讓他們懂得了人生的道理。教學(xué)本是一門藝術(shù)。經(jīng)過教學(xué)后的反思，我感覺到這堂課有些地方還做得不夠。如整個(gè)教學(xué)節(jié)奏可適當(dāng)放慢，在分析高爾基父子之間的濃濃親情還不透。
    高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    2、 學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
    3、 理解高爾基信中最后兩段話的含義。
    4、 教育學(xué)生初步懂得人生的快樂在于付出的道理。
    教學(xué)重點(diǎn)：理解高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件事。
    教學(xué)難點(diǎn)：高爾基信中最后兩段話的含義。
    教學(xué)準(zhǔn)備：高爾基圖片、自制文字課件。
    教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
    一、 基礎(chǔ)性診斷。
    (一)看圖揭示課文。
    （出示高爾基圖片）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這位老人嗎？（板書：高爾基）對(duì)，他就是今天課文中的主人公之一，文中還有一個(gè)小主人公是誰？（補(bǔ)充完整課題）高爾基是一位偉大的作家，他教育兒子也很特別，課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子間的幾件事。
    （二）初讀課文。
    1、 學(xué)生自看拼音課文試讀課文；標(biāo)自然段序號(hào)；畫出帶生字的詞語。
    2、 檢查生字讀音。
    3、 讀一讀。
    妻子 探望 芳香 染
    休養(yǎng) 欣賞 盛開
    4、 師范讀課文；學(xué)生體會(huì)后再讀課文；齊讀課文。
    5、 指導(dǎo)寫字。
    （1） 提示“妻、瞧” 的筆順。
    （2） 描紅后臨寫。
    二、 診斷練習(xí)。
    1、 填空。
    xiu xin fang cha yan
    ___養(yǎng) ___賞 ___香 ___紫___ 紅
    2、 學(xué)生讀課文思考：課文寫了高爾基父子間的哪幾件事？分別用哪幾個(gè)自然段來寫的？
    3、 交流。
    4、 那么第一自然段交代了什么？哪個(gè)字突出了高爾基和兒子的關(guān)系？練習(xí)背誦這一段。
    三、 發(fā)展性診斷。
    1、 下面我們看“栽花賞花”這件事。來到島上，兒子做了些什么？當(dāng)時(shí)他才多大？（隨機(jī)出示：高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。）
    2、 兒子為什么這么做？（隨機(jī)板書：愛）哪些詞特別能說明兒子對(duì)父親的感情？
    3、 有感情地讀，體會(huì)；練習(xí)背誦。
    4、 兒子如此愛自己的父親，所以他跟媽媽回蘇聯(lián)的時(shí)候，望者滿院自己親手栽的花草，幸福地笑了，他仿佛看見……（學(xué)生進(jìn)行情境說話。）
    5、 （出示花草圖片）這就是兒子種出來的花，邊看圖邊讀第四段，看看有什么感受。
    6、 交流；練讀；背誦。
    7、 高爾基欣賞兒子種的花時(shí)心情如何？輕聲讀第五段，找出重點(diǎn)詞語體會(huì)高爾基對(duì)兒子的情感。
    8、 練習(xí)背誦。
    四、 借助課文6——9段，自主性學(xué)習(xí)診斷。
    1、 指名讀。
    2、 說明標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法：兩處半引號(hào)表示引用了信中的兩個(gè)自然段，末一句中的單引號(hào)表示信中的引用部分。
    3、 學(xué)生自讀高爾基的三段信文，把含義深刻的句子畫下來，細(xì)讀體會(huì)。
    4、 交流，聯(lián)系實(shí)際說說你對(duì)“‘給’，永遠(yuǎn)比拿愉快”的想法。
    5、 練習(xí)背誦。
    五、 共同小結(jié)并根據(jù)“有一年”、“春天對(duì)了”、“傍晚”、“不久”、“你回去了”、“那時(shí)候”等詞語熟背課文。
    21 高爾基和他的兒子
    賞 花 栽
    寫 信 收
    高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。
    3、理解高爾基信中最后兩段話的意思。
    4、教育學(xué)生初步懂得人生快樂在于付出的道理。
    兩課時(shí)。
    感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句的意思。
    投影、錄音、音樂磁帶。
    一、指導(dǎo)看圖，導(dǎo)入新課。
    1、出示畫像（高爾基像）。
    同學(xué)們，你們知道畫中的這位老人是誰嗎？告訴你們，他就是我們今天要學(xué)的課文中的主人公之一——高爾基。
    （高爾基是一位偉大的作家）。
    2、知識(shí)擴(kuò)展。
    高爾基簡介——高爾基是前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的偉大代表，他出生于一個(gè)貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開始獨(dú)立謀生，做過各種各樣的苦活兒，工余渴求知識(shí)的他勤奮讀書，終成一位偉大的作家。他的作品很多，著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。
    3、揭示課題。
    (1)我們這篇課文中還有一個(gè)小主人公，他是誰？
    （明確：文中小主人公是“他的兒子”，“他”指“高爾基”）。
    （板書：他的兒子）。
    (2)老師還沒有將文題寫完整呢，同學(xué)們看還差一個(gè)什么字？（明確：差一個(gè)“和”字。提示學(xué)生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子這對(duì)父子間的幾件事）。
    二、初讀課文，自學(xué)：
    要求：
    1、學(xué)生出聲試讀課文。
    2、畫出帶生字的詞語。
    3、標(biāo)自然段序號(hào)。
    三、檢查自學(xué)情況：
    1、生字讀音指導(dǎo)。
    教師示范，學(xué)生跟讀，要求學(xué)生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。
    2、結(jié)合課后習(xí)題3，進(jìn)行“讀一讀”的訓(xùn)練。
    3、生再讀課文，教師行間巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
    4、學(xué)生輕聲齊讀課文。
    四、指導(dǎo)寫字。
    1、提示“妻、瞧”二字的正確筆順，這兩個(gè)字筆畫繁多，書寫時(shí)要學(xué)生注意字的形體須勻稱?！胺肌币⒁獍阎虚g一“橫”寫長一些?！靶馈笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，且左右相等。
    2、學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)，提示寫字姿勢。
    五、作業(yè)：練讀課文。
    一、復(fù)習(xí)檢查。
    1、出示生字卡片“妻、芳、欣、瞧、镢”，要求學(xué)生齊讀出正確讀音。
    2、填空：
    xiuxinfangchayan。
    養(yǎng)賞香紫紅。
    二、精讀課文，感悟整體。
    1、文中的兩位主人公分別是誰？（明確：高爾基、他的兒子）。
    2、課文中講述了關(guān)于偉大作家高爾基與他的10歲兒子之間幾件生活小事。（明確是兩件生活小事：一是“栽花賞花”，二是“寫信教子”）。
    3、哪些自然段講述第一件小事？（明確：第2~5自然段）。
    4、哪些自然段講述第二件小事？（明確：第6~9自然段）。
    三、學(xué)習(xí)第2~5自然段。
    1、學(xué)習(xí)第2自然段。
    (1)指名朗讀。
    (2)這一自然段交代了什么？（事情發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)）同學(xué)們具體談?wù)劇＃ㄓ幸荒辍⒁獯罄囊粋€(gè)小島）。
    (3)學(xué)生試背誦。（這一自然段進(jìn)行了背景交代，簡潔明了）。
    2、學(xué)習(xí)第3自然段。
    （1）指名朗讀。
    還沒有）镢頭有多高？師比畫一下。
    （3）到島上后，他的兒子做了些什么呢？（明確：種花。用文中原句表達(dá)）（板書：顧不上一直各種各樣）。
    (4)你們猜一猜，這個(gè)小小年齡的孩子為什么要這樣做呢？（明確：“只有10歲”的兒子這樣做，是用自己獨(dú)特的方式向父親表達(dá)愛）（板書：愛）。
    (5)同學(xué)們與文中“兒子”年歲相仿，你們有沒有向愛你的家人表達(dá)自己的愛？（學(xué)生自由發(fā)言，進(jìn)行說話訓(xùn)練和傳統(tǒng)美德的教育）。
    (6)試背誦。
    3、學(xué)習(xí)第4自然段。
    (1)指名朗讀。
    (2)用文中一句話概括這個(gè)自然段的大意。（明確：兒子種的花全都開了）。
    (3)這一自然段寫得很美，同學(xué)們一定和老師有同感，美在哪兒呢？）（色：姹紫嫣紅；味：陣陣芳香、引來一只只蜜蜂）。
    (4)寫作指導(dǎo)及訓(xùn)練，學(xué)會(huì)課文的寫法。（同學(xué)們平時(shí)作文時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)觀察，從不同角度去描寫事物，這樣就會(huì)使文章增色。）。
    (5)試背誦。
    4、學(xué)習(xí)第5自然段。
    (1)指名朗讀。
    (2)高爾基欣賞兒子種的花時(shí)心情如何？為什么？（明確：“心里說不出的高興”，“說不出”極言高興，不僅僅是高興，還有對(duì)遠(yuǎn)方兒子深深的思念之情，他把“盛開的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”，由此可見）。
    (3)試背誦。
    四、評(píng)析第6～9自然段。
    1、指名朗讀。
    2、關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的說明。（兩處半引號(hào)表示引用了信中的兩個(gè)自然段，末一句中的單引號(hào)表示信中的引用部分）。
    3、提問引讀：“我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花?！币痪渲小懊篮玫臇|西”指什么？（指鮮花，破折號(hào)起解釋說明的作用）。
    討論：聯(lián)系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。（明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。付出永遠(yuǎn)比索取更令他人和自己愉快）（父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個(gè)人格高尚的人，這更是一種博大深沉的愛）（板書：愛）。
    5、說話訓(xùn)練：結(jié)合實(shí)際或聯(lián)系課題，說說自己對(duì)“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……一句的理解。
    6、試背誦6—9自然段。
    五、播放音樂，指導(dǎo)背誦。
    抓住表示時(shí)間的詞語，指導(dǎo)背誦。
    板書：
    高爾基。
    賞寫只有還沒有。
    花愛信顧不上一直。
    栽收各式各樣。
    兒子。
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    高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
     《高爾基和他的兒子》是一篇圍繞“愛”字組織材料、表達(dá)主題、語言清新、含義深刻的作品。課文通過蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基在意大利的小島上休養(yǎng)時(shí)，和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。
    
     本文講述了高爾基和兒子之間“栽花賞花”“寫信教子”的兩件生活小事，反映了高爾基父子之間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。全文圍繞一個(gè)“愛”字組織材料，表達(dá)肢體，語言清新，含義深刻，有父子之間親情的愛，還有廣博的人間真情，讓學(xué)生從中感受偉人的博大情懷，洞悉為人處世之道。
     課文可分為三部分：第一部分從第一節(jié)，交代了高爾基和兒子之間的關(guān)系;第二至五節(jié)是第二部分，介紹了兒子來探望他時(shí)種下了花草，來年春天，花全開了，高爾基感到很高興;最后一部分是課文的最后三小節(jié)，通過信的內(nèi)容揭示出一個(gè)道理：生活中，“給予”永遠(yuǎn)比“索取”愉快。
    
     《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此我考慮到本課漢語言文字的特點(diǎn)，采用了讀中感悟、以讀代講的方法，讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，來把握語言文字的內(nèi)涵。這樣較好地落實(shí)了《標(biāo)準(zhǔn)》所要求的“遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略”的教學(xué)建議。
    
     1、創(chuàng)設(shè)情境，品讀語言，感受父子之愛，初步懂得人生快樂在于付出的道理。
     2、通過實(shí)讀創(chuàng)讀，展開想象，相互言說，理解人物思想感情，受到感染啟發(fā)。
     3、有感情地朗讀課文。
    
     一、課前活動(dòng)：理解操
     二、溝通理解
     通過課前的預(yù)習(xí)，相信大家對(duì)高爾基有所了解吧?誰先來談一談呢?(指名學(xué)生自由說)
     [設(shè)計(jì)意圖]“教材無非就是個(gè)例子?！眱H僅以本為本，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的求知欲，語文學(xué)生的最終目標(biāo)是達(dá)到知識(shí)、情感、能力的提升。因此，有必要依托教材，并延伸到課外，讓學(xué)生在課前完成探究性準(zhǔn)備。
     今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)高爾基和他的兒子的故事(出示兒子的圖片)板書：和他的兒子(齊讀課題)
     2、初讀課文：高爾基和他的兒子之間究竟發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事呢?請你自己讀讀課文。如果你覺得讀一遍不夠，可以多讀幾遍。如果你有困難，你還可以跟你的同桌一起商量商量。
     學(xué)生自學(xué)。
     高爾基和他的兒子之間發(fā)生了什么事呢?讀完后指名答。
     [設(shè)計(jì)意圖]教師引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)故事中的人物入手，引出了課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生從整體上把握故事的脈絡(luò)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前，對(duì)全文胸中有數(shù)，有利于對(duì)文章內(nèi)容全面、系統(tǒng)的理解。巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)能體現(xiàn)清晰的教學(xué)思路。
     三、實(shí)讀，讀出愿意。
     對(duì)，兒子去看望父親時(shí)，種下了花，(板書：種花)兒子走了，父親高爾基看到兒子栽下的鮮花盛開了非常高興，于是，他給兒子寫了一封信。(板書：寫信)在信中，高爾基把兒子栽下的鮮花稱做什么?(美好的東西)是啊，高爾基在信中說，我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。課文的4～5自然段就寫了春天鮮花盛開時(shí)的情景，你能讀好它嗎?先自己試著讀一讀吧。
     指名學(xué)生朗讀，讀后評(píng)價(jià)。
     重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)：
     (1)春風(fēng)吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。(朗讀時(shí)眼前出現(xiàn)了春天鮮花盛開的迷人景象)(出示圖片引導(dǎo)朗讀)
     (2)瞧，那些盛開的花朵多象兒子紅撲撲的臉龐啊!(讀了這句話，不但能體會(huì)到高爾基很高興，而且我們還讀懂了兒子對(duì)父親的關(guān)愛。)
     讓我們一起來朗讀4～5自然段，一邊讀一邊想象這鮮花盛開時(shí)的美好情景。
     [設(shè)計(jì)意圖]“讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語感、語文能力的重要途徑。這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，由高爾基信中“美好的東西”帶動(dòng)第4、5自然段的教學(xué)，從中體會(huì)到那些花的美，感受到它們的確是美好的東西，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與評(píng)價(jià)中深深地體會(huì)到高爾基為什么會(huì)因此而感到特別的快樂，是那么美的景色讓他想到了美的創(chuàng)造者——兒子。
     四、創(chuàng)讀，讀出新意。
     瞧，傍晚時(shí)分，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，(出示鮮花的圖片)心里有說不出的高興。這些盛開的鮮花多象兒子紅撲撲的臉龐啊!同學(xué)們，兒子在島上種下了花，想對(duì)父親說些什么呢?請同學(xué)們再快速地讀讀課文的2～5自然段，聯(lián)系上下文內(nèi)容想想，假如你就是兒子，此時(shí)你會(huì)說些什么?你可以先自己在心里練習(xí)說一說。
     指名說。
     小結(jié)：是呀，兒子留下的不僅僅是鮮花，還留下了對(duì)爸爸的一份濃濃的情意，留下了一份深深的祝福。
     [設(shè)計(jì)意圖]設(shè)計(jì)這次創(chuàng)讀，使學(xué)生在與文本的對(duì)話中，情感與課文中的主人公有機(jī)融為一體。學(xué)生全身心地投入，不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，更加深了對(duì)人物內(nèi)心的的體驗(yàn)。
     五、實(shí)讀，讀懂原意。
     高爾基很高興，就給兒子寫了一封信。請同學(xué)們認(rèn)真讀讀高爾基寫給兒子的這封信，想想你讀懂了什么?讀完后跟學(xué)習(xí)小組里的伙伴交流交流。
     重點(diǎn)指導(dǎo)：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。(這句話的意思就是給別人美好的東西，自己也是快樂的。)
     師指導(dǎo)：是啊，兒子留給了高爾基鮮花，高爾基很高興，兒子也很高興;這樣的'體驗(yàn)，你有過嗎?(指名兩個(gè)學(xué)生說)
     是啊，要是你無論在(什么時(shí)候，什么地方)，留給人們的都是(美好的東西)，那你的生活(該會(huì)是多么愉快啊!)到了那個(gè)時(shí)候，你會(huì)感到所有的人都會(huì)需要你，這就是“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快(板書：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快)我們一起來讀讀這句話。
    高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．能正確、流利、有感地朗讀課文，背誦課文。
    2．創(chuàng)設(shè)”愛"的情境，切入語言品讀，感受父愛子、子愛父的人間親情。
    3．激發(fā)誦讀感悟之趣，初步懂得人生快樂在于付出的道理。
    教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀，讓學(xué)生感受到父愛子、子愛父的人間親情。
    教學(xué)難點(diǎn)：“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”這句話告訴我們的深刻道理。
    教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影。
    教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
    教學(xué)過程：
    一．復(fù)習(xí)檢查。
    1．師：上堂課我們初讀了課文，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這課。齊讀課題。
    2．這篇課文主要寫了高爾基和他兒子之間的哪幾件事？指名回答（師板書：栽花、賞花、寫信教子）。
    3．下面讓我們一起走進(jìn)高爾基和他兒子的生活中，去感受一下他們的美麗故事。
    二．品讀“栽花”片段，感受子愛父。
    （1）學(xué)生自由朗讀二、三自然段，在文中劃出相關(guān)的語句。同桌可以互相交流。（實(shí)物投影出示第二、三自然段內(nèi)容）。
    （2）指名學(xué)生朗讀課文第二自然段，說說你從這件事中體會(huì)到了什么？指名學(xué)生說（學(xué)生中可能會(huì)回答：高爾基身體不好，妻子和兒子非常擔(dān)心他的健康狀況。當(dāng)時(shí)高爾基在意大利休養(yǎng)，離蘇聯(lián)相距遙遠(yuǎn)，他的兒子不怕路途遙遠(yuǎn)來看望他，可見兒子對(duì)他的關(guān)心、孝順。）。
    2．師：從這一段中我們已經(jīng)能感受到高爾基兒子對(duì)他的那份愛。他的兒子真是很了不起，他的到來給高爾基帶來了無限的快樂。請大家再讀讀第三自然段，感受一下兒子為爸爸栽花的這一感動(dòng)人的畫面。
    （1）指名讀第三自然段（多請幾個(gè)同學(xué)讀）用文中的話來介紹一下高爾基的兒子？指名學(xué)生說句子。
    從這句話中你知道了什么？（學(xué)生可能會(huì)說看出高爾基的兒子年齡小、個(gè)子小、力氣小。）。
    （2）師：因?yàn)樗挥?0歲，比我們在坐的每一個(gè)同學(xué)年齡都小。別看他年紀(jì)小，當(dāng)他一到父親那里時(shí)又忙著栽花，（課件出示句子）來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。
    （3）兒子為什么會(huì)想到給爸爸栽種花草？（學(xué)生回答：兒子心中時(shí)刻希望爸爸的身體能早日康復(fù)，種花草可以美化環(huán)境，凈化空氣）。
    （4）師：同學(xué)說的很好，這件事就能充分體現(xiàn)出兒子對(duì)爸爸的愛，你覺得哪些詞語最能表達(dá)這份感情？（學(xué)生回答：顧不上、一直忙著、各種各樣）兒子愛爸爸這種感情，能不能用你們的朗讀表達(dá)出來。指名讀。齊讀這句話。
    （5）小結(jié)：是啊，兒子千里迢迢來到父親這里，卻不知道自己要休息一下，一直沒有閑著，為父親栽種了許許多多的花草，對(duì)于一個(gè)10歲兒童來說真是難能可貴??！他非常珍惜跟爸爸在一起的時(shí)間，希望自己能多為爸爸做些事。
    （6）把子愛父這兩個(gè)自然段用你們的朗讀表達(dá)出來。
    三．品讀“賞花”片段，感受父愛子。
    1．師：假期結(jié)束了，兒子告別了爸爸，但他精心栽種的花草卻留了下來，他多么希望春天早日到來，多么希望爸爸能早點(diǎn)看到鮮花啊！因?yàn)樗溃职挚吹锦r花就會(huì)？指名說（學(xué)生可能回答：就會(huì)忘記煩惱，趕走疾病；就會(huì)心情舒暢；看到鮮花就會(huì)想到栽花的兒子；看見鮮花，好象看見了兒子一樣。）。
    2．投影出示第四自然段，指名讀，說說這一段主要寫了什么？（春天到了，兒子種的花全都開了。）。
    3．誰來朗讀這一句話？指名學(xué)生讀。怎樣朗讀才能把這句話的意思表達(dá)出來？（“兒子種的”這幾個(gè)字，應(yīng)該重讀，寫出了高爾基的興奮）。
    4．還有哪兩個(gè)字突出地表現(xiàn)了高爾基兒子的辛勤勞動(dòng)，換來了令人驚喜的收獲？（全都）。
    5．師：說的好，高爾基兒子種的鮮花美嗎？（很美）從哪里可以看出來？（姹紫嫣紅、陣陣芳香、引來蜜蜂）鮮花的美麗動(dòng)人，我們能感受到兒子的收獲。真為他感到自豪。齊讀第四自然段，讀出驚喜和贊美之情。
    （抓住欣賞、兒子種的、說不出、多像、紅撲撲這些詞語看出）指名讀第五自然段，用你的朗讀來表達(dá)父親對(duì)兒子的愛。
    7．有感情地朗讀四、五兩個(gè)自然段。
    四．品讀“寫信教子”，感悟信的內(nèi)涵。
    1．師：高爾基的兒子對(duì)他那么孝順，這與他的良好教育分不開的。高爾基對(duì)兒子的感情僅僅是一種父親之情嗎？不，他將這種愛推而廣之，使它更博大更寬泛。請大家讀讀這位大作家寫給兒子的信，感受這位父親的用心良苦，崇高偉大。
    （1）學(xué)生自由讀信的內(nèi)容，認(rèn)真思考，仔細(xì)圈畫。想想你讀明白了什么？同桌可以互相討論。
    （2）交流討論結(jié)果，看看誰讀懂的多。學(xué)生自由交流（學(xué)生中可能會(huì)說到以下幾種情況）。
    a、我讀明白了，信中，高爾基告訴兒子，他在島上留下了美好的東西，這就是鮮花。
    b、我讀明白了，信中，高爾基告訴兒子，無論在什么時(shí)候，什么地方，都要給人們給下美好的東西。
    （3）師：兩個(gè)自然段中都出現(xiàn)了“美好的東西”，都是指鮮花嗎？指名回答（鮮花代表美好的東西；美好的東西還可以指真誠的關(guān)心別人，熱情的幫助，也可以指美好的環(huán)境等）。
    （4）生活中美好的東西很多，老師有過一次這樣的經(jīng)歷：班上有位同學(xué)生病好幾天沒有來上學(xué)，我特地到醫(yī)院看望他，當(dāng)時(shí)望著學(xué)生那激動(dòng)的目光，我很高興，因?yàn)槲以谒钚枰P(guān)心的時(shí)候，給了他鼓勵(lì)。
    （5）在生活中你們也給過別人美好的東西嗎？指名學(xué)生說說。
    （6）真好！生活中，一句祝福的話，一次無私的幫助，甚至一個(gè)安慰的眼神，只要是真誠的付出，都是在給別人留下美好的東西，都會(huì)讓我們感到別人是多么需要我們！因此，課文這么說——（引讀）師讀第八、九自然段。
    3．引出“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
    （1）自由讀這句話，齊讀。
    （2）這里的“給”指什么？指名說（就是給別人美好的東西；就是給別人幫助，給別人關(guān)心；就是真誠的奉獻(xiàn)！
    （3）師：大家說的都很好，那么這個(gè)“拿”又是指什么呢？指名說（享受、接受、向別人索取、收下的意思）。
    （4）高爾基的這句話是想告訴兒子什么？（高爾基希望兒子時(shí)時(shí)處處想到別人，幫助別人，有益社會(huì)，人生的快樂在于付出。）。
    4．師：高爾基寫給兒子的信真是語重心長、育人育心啊，這就是他偉大的地方。請你把你的理解通過朗讀表達(dá)出來吧！齊讀信的內(nèi)容。
    4．說說高爾基信中的這句深刻的話想要告訴我們什么道理？（做一個(gè)有益他人的人，就能贏得他人的尊敬，就會(huì)享受到成功的快樂）。
    5．小結(jié)：高爾基的這封信給我們每一個(gè)人都上了一堂“愛”的教育課，真正感受到偉人的教子方法。讓我們每一個(gè)人都深有感觸。
    五．課外延伸，實(shí)踐體驗(yàn)。
    小練筆：高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，一定有許多的想法，讓我們幫他寫一封回信，把心中的想法傳達(dá)給遠(yuǎn)方的爸爸。
    高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    一、說教材：
    《高爾基和他的兒子》是蘇教版國標(biāo)本第九冊第四單元的一篇敘事性的記敘文，通過高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。作者圍繞一個(gè)“愛”字組織材料，用清新的文筆，表達(dá)深刻的主題。
    課文通過對(duì)栽花賞花的描述，體現(xiàn)了父愛子、子愛父這種人間美好的親情，這種親情雖然是真情，卻也是人之常情；而通過寫信教子反映的卻是父對(duì)子的一種嚴(yán)愛，它是一種帶有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的愛，是一種高層次的愛。高爾基希望他的兒子明白人生的快樂在于付出，而不在于獲取，希望他的兒子做一個(gè)有益于社會(huì)的人，一個(gè)讓“所有的人都需要”的人。
    課文先寫了父子間的親情，接著由稱贊兒子留下的鮮花，生發(fā)到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最后揭示出：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快這一生活哲理。寫作由淺入深，寓理于事。
    二、說教學(xué)目標(biāo)：
    根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)知目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    2、能力目標(biāo)：積累文中的優(yōu)美語句，聯(lián)系課文展開豐富的想象。
    3、情感目標(biāo)：通過誦讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂在于付出的道理。
    三、教學(xué)理念。
    1、簡簡單單教語文2、.全面依靠學(xué)生3.高度尊重學(xué)生。
    四、說教學(xué)法：
    根據(jù)本課的教學(xué)目的，在教學(xué)中我主要采用自主學(xué)習(xí)，小組合作，以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點(diǎn)，挖掘空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地展開想象，訓(xùn)練學(xué)生的說話能了，對(duì)文章的難點(diǎn)部分讓學(xué)生反復(fù)朗讀，并聯(lián)系生活實(shí)際，突破對(duì)“給”，永遠(yuǎn)的“拿”愉快的理解。
    五、說教學(xué)流程：
    生本以來，我努力遵循生本的基本原則：1.以大閱讀為中心，帶動(dòng)聽說讀寫的語文實(shí)踐活動(dòng)。2.先學(xué)后教，以學(xué)定教，教少學(xué)多。3.以小組學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)形式，在個(gè)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行小組交流，最后全班交流。本篇課文的教學(xué)，我指引學(xué)生搜集閱讀高爾基、有關(guān)“愛”、“奉獻(xiàn)”的資料，課上以課文為依托，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，并適時(shí)把課外資料引進(jìn)課堂，和理解課文相結(jié)合，努力實(shí)現(xiàn)著大閱讀。布置前置性作業(yè)，引領(lǐng)學(xué)生先學(xué)，課上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，以課上以小組交流、小組匯報(bào)、小組互動(dòng)的方式帶動(dòng)學(xué)生讀書、思考、發(fā)表意見，努力做到以學(xué)生為本。在教學(xué)策略上，我努力做到大框架、大步驟：在課堂上按照小組交流、小組匯報(bào)、互動(dòng)、教師抓點(diǎn)提升三個(gè)大的步驟實(shí)現(xiàn)著教學(xué)；在問題的設(shè)計(jì)上抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵，以讀引讀，以讀引說，課堂上緊緊圍繞你讀懂了什么？從哪里讀出來？怎么讀懂的？想到了什么？就是這一策略的具體體現(xiàn)。在推進(jìn)閱讀上，努力激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，如課前聽《海燕之歌》的朗誦，課后再推薦學(xué)生閱讀，課中也給學(xué)生展示閱讀的機(jī)會(huì)。
    1、導(dǎo)課。
    今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《高爾基和他的兒子》下面我請一位同學(xué)來板書一下課題。（指名板書課題）（讓學(xué)生到黑板板書一方面可以展示自己的寫字水平，另一方面可以增加孩子們的膽量）板書完成之后，讓學(xué)生當(dāng)小老師來齊讀課題。（通過這樣的鍛煉，可以提高學(xué)生的膽量，鍛煉了孩子的能力）。
    2、指名來回顧課文的主要內(nèi)容。（給學(xué)生一兩分鐘的時(shí)間，讓每個(gè)同學(xué)回顧課文的主要內(nèi)容，這樣既是對(duì)上一節(jié)課的回顧，更是鍛煉學(xué)生的概括能力。學(xué)生回答完后教師進(jìn)一步小結(jié)課文主要內(nèi)容。）。
    3、小組交流（學(xué)生交流，前一天的前置性作業(yè)。主要圍繞讀懂了什么？是從哪里讀懂的？是怎么讀懂的？想到了什么？每個(gè)成員交流完之后，然后小組中再圍繞讀懂的一個(gè)問題，再次深入交流。分好工準(zhǔn)備展示）課堂四十分鐘，不肯能讓每個(gè)學(xué)生都有說的機(jī)會(huì)，正好這樣的小組可以給每個(gè)孩子提供說的機(jī)會(huì)，鍛煉了每個(gè)孩子說的能力。小組交流的時(shí)候，教師要進(jìn)行巡視，看看每個(gè)小組，都是讀懂的什么？這樣讓小組展示的時(shí)候，教師能做到心中有數(shù)。
    4、小組展示。
    高爾基的兒子只有十歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。假期很快過去了，他告別爸爸，跟媽媽一起回家去了。
    “顧不上休息”“一直忙著”讀懂的，你想高爾基的兒子從很遠(yuǎn)的地方來到意大利，一定很累，可是他顧不上休息，而是忙著種花，為爸爸留下美好的東西，可見他很愛他的爸爸。從上一個(gè)自然中的“探望”這個(gè)詞讀出來兒子很愛他的爸爸。
    傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐?。?BR>    從“盛開的花朵”“多像兒子紅撲撲的臉龐”讀出來的。
    我們小組還聯(lián)想到一首寫父母之愛的小詩：
    母親的愛是一杯濃濃的茶需要我們細(xì)細(xì)的品味才能明白其中的甘美父親的愛。
    似一片浩瀚的大海給予我們一個(gè)溫馨的港灣。“欣賞”這個(gè)詞讀出高爾基很愛他的兒子。
    “要是你無論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會(huì)多么愉快呀！“那時(shí)候，你會(huì)感到所有的人都需要你。你要知道，‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”
    5、拓展提升。
    要找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。任何一堂課都不應(yīng)該從零開始。要關(guān)注學(xué)生初始的閱讀體驗(yàn)，教學(xué)應(yīng)以自讀后的初步感受作為教學(xué)的起點(diǎn)；要針對(duì)學(xué)情，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容。要相信學(xué)生的理解能力，少做無用的功。在這節(jié)課前，學(xué)生初始的閱讀體驗(yàn)就是高爾基愛兒子，兒子愛爸爸，但認(rèn)識(shí)還是比較膚淺，在小組合作交流、展示、互動(dòng)的過程中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)會(huì)一步步加深，但卻達(dá)不到高爾基的對(duì)兒子的愛是一種大愛這種高度，所謂大愛，就是高爾基希望兒子愛所有的人，愛就是付出，大愛就是更大的付出。在這節(jié)課中，教師的作用除了參與小組間的匯報(bào)，及時(shí)點(diǎn)撥，這是提升，但我覺得這還是小的提升，是在學(xué)生小組匯報(bào)基礎(chǔ)上的提升。但，教師還要有一個(gè)針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的一種提升：那就是高爾基對(duì)兒子的大愛，大愛就是希望兒子做一個(gè)樂于奉獻(xiàn)的人。
    由高爾基的信讀出了高爾基對(duì)兒子的崇高之愛，讓我們再次走進(jìn)高爾基的信中，細(xì)細(xì)體會(huì)這種崇高的愛。找個(gè)同學(xué)來讀一下課文。
    其他同學(xué)靜靜地想，細(xì)細(xì)地品，看有沒有新的思考或發(fā)現(xiàn)。一回過后，讓學(xué)生看大屏幕，高爾基給兒子的信，“島上”“人們”“所有人”把這幾個(gè)字變成紅色。再讓學(xué)生默讀，看看有沒有新的思考或發(fā)現(xiàn)，然后四人小組進(jìn)行交流。然后讓學(xué)生再上，學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)高爾基對(duì)兒子的那種崇高的愛。高爾基很愛他的兒子，他的愛更多的表現(xiàn)在對(duì)兒子的教育，一起讀（屏幕出示）：“給“，永遠(yuǎn)比“拿”愉快！
    聯(lián)系生活實(shí)際，理解“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
    生舉例交流自己的理解?！白x書百遍，其意自現(xiàn)”。給學(xué)生以充分讀、思的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，給學(xué)生突破文章的難點(diǎn)找到了借力點(diǎn)，讓學(xué)生有感而發(fā)。
    6拓展延伸。
    （在課堂上努力做到以學(xué)生為本，但又不是完全放手，而是緊緊抓住語文課程性質(zhì)，堅(jiān)守語文教學(xué)本真。努力抓“一個(gè)中心”“兩個(gè)基本點(diǎn)”：“一個(gè)中心”即以語言訓(xùn)練為中心，“兩個(gè)基本點(diǎn)”即培養(yǎng)語文能力（聽、說、讀、寫、書），提高人文素養(yǎng)。）。
    7、總結(jié)。
    從高爾基和他兒子的故事中，我們感受到了高爾基和他兒子間這份濃濃的。
    父子親情，明白了“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快這個(gè)道理。贈(zèng)送名言，再次點(diǎn)出文章的中心。人生的快樂在于付出，不在于索取。
    8、說作業(yè)設(shè)計(jì)：
    1、背誦課文。2、繼續(xù)完成練筆：代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信。語文課的基本任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生在理解、積累語言的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、運(yùn)用語言。圍繞課文設(shè)計(jì)延伸作業(yè)，不僅能升華學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，而且有利于發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)其語文能力。
    9、說板書：
    愛
    “給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
    總之，生本的課堂，一般用好課文這個(gè)“例”，少分析，多揣摩，多感受，多體驗(yàn)。在小組互動(dòng)的過程中，注意引領(lǐng)學(xué)生深入到文本的語言中，讓學(xué)生再感受語言，熟悉語言，理解語言。進(jìn)行生與生、師與生在重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)上進(jìn)行思維碰撞，碰撞出思維的火花，努力達(dá)到教是為了不教的效果。
    高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
    3、理解高爾基信中最后兩段話的含義。
    4、教育學(xué)生初步懂得人生的快樂在于付出的道理。教學(xué)重點(diǎn)：理解高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的栽花賞花以及寫信教子兩件事。教學(xué)難點(diǎn)：高爾基信中最后兩段話的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：高爾基圖片、自制文字課件。
    兩課時(shí)。
    （出示高爾基圖片）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這位老人嗎？（板書：高爾基）對(duì)，他就是今天課文中的主人公之一，文中還有一個(gè)小主人公是誰？（補(bǔ)充完整課題）高爾基是一位偉大的作家，他教育兒子也很特別，課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子間的幾件事。
    1、學(xué)生自看拼音課文試讀課文；標(biāo)自然段序號(hào)；畫出帶生字的詞語。
    2、檢查生字讀音。
    3、讀一讀。妻子探望芳香染休養(yǎng)欣賞盛開。
    4、師范讀課文；學(xué)生體會(huì)后再讀課文；齊讀課文。
    5、指導(dǎo)寫字。
    （1）提示妻、瞧的筆順。
    （2）描紅后臨寫。
    2、學(xué)生讀課文思考：課文寫了高爾基父子間的哪幾件事？分別用哪幾個(gè)自然段來寫的？
    3、交流。
    4、那么第一自然段交代了什么？哪個(gè)字突出了高爾基和兒子的關(guān)系？練習(xí)背誦這一段。
    1、下面我們看栽花賞花這件事。來到島上，兒子做了些什么？當(dāng)時(shí)他才多大？（隨機(jī)出示：高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。）。
    2、兒子為什么這么做？（隨機(jī)板書：愛）哪些詞特別能說明兒子對(duì)父親的感情？
    3、有感情地讀，體會(huì)；練習(xí)背誦。
    4、兒子如此愛自己的父親，所以他跟媽媽回蘇聯(lián)的時(shí)候，望者滿院自己親手栽的花草，幸福地笑了，他仿佛看見（學(xué)生進(jìn)行情境說話。）。
    5、（出示花草圖片）這就是兒子種出來的花，邊看圖邊讀第四段，看看有什么感受。
    6、交流；練讀；背誦。
    7、高爾基欣賞兒子種的花時(shí)心情如何？輕聲讀第五段，找出重點(diǎn)詞語體會(huì)高爾基對(duì)兒子的情感。
    8、練習(xí)背誦。
    1、指名讀。
    2、說明標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法：兩處半引號(hào)表示引用了信中的兩個(gè)自然段，末一句中的單引號(hào)表示信中的引用部分。
    3、學(xué)生自讀高爾基的三段信文，把含義深刻的句子畫下來，細(xì)讀體會(huì)。
    4、交流，聯(lián)系實(shí)際說說你對(duì)給，永遠(yuǎn)比拿愉快的想法。
    5、練習(xí)背誦。
    21。
    賞花。
    栽
    寫信。
    收愛。
    高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    1、創(chuàng)設(shè)"愛"的情境，切入語言品讀，感受父愛子、子愛父的人間親情。
    2、激發(fā)誦讀感悟之趣，初步懂得人生快樂在于付出的道理。
    3、通過合作學(xué)習(xí)解疑遷移，引起共鳴，樂于傾吐表達(dá)。
    一、由“愛”切入，整體感知。
    1、問：誰能用一個(gè)字來概括這兩個(gè)主人公之間的情感關(guān)系？
    板書：愛
    2、聽錄音、思考：
    邊聽邊劃出表現(xiàn)父子情深的語句。
    3、學(xué)生交流，隨機(jī)出示語段。
    二、品讀“栽花賞花”，感悟父子情深。
    1、感受"子愛父"，學(xué)習(xí)第2、3自然段。
    （1）抓住“只有，顧不上，一直忙著，各種各樣”來朗讀體會(huì)子愛父。
    （2）引讀2、3自然段后，創(chuàng)設(shè)情景，想象練習(xí)。
    臨走時(shí)，兒子望著，仿佛。
    2、感受“父愛子”，學(xué)習(xí)第4、5自然段。
    （1）指名朗讀第4自然段，其余學(xué)生閉目想象。
    （2）交流后配樂朗讀。
    （3）出示填空導(dǎo)背。
    （4）看圖練習(xí)說話
    高爾基欣賞著兒子種的花，心里會(huì)想些什么？
    （5）感情朗讀第5自然段，體會(huì)父愛子、思子心切、見花如見子的感情。
    三、品讀“寫信教子”，感悟信的內(nèi)涵。
    1、師述：
    高爾基對(duì)兒子的感情僅僅是一種父親之情嗎？不，他將這種愛推而廣之，使它更博大更寬泛。
    請大家讀讀這位大作家寫給兒子的信，感受這位父親的用心良苦，崇高偉大。
    2、布置合作學(xué)習(xí)要求：
    （1）小組內(nèi)交流印象最深的哪一句？聯(lián)系實(shí)際說說你的想法，也可把搜集的資料靈活地用一用。
    （2）有疑難之處在小組內(nèi)提出，討論解決。
    3、學(xué)生討論，教師巡視指導(dǎo)。
    4、交流解疑。
    （1）美好的東西——可以是花，能給人愉悅感的事物，還可以是奉獻(xiàn)、幫助、付出關(guān)愛等。
    （2）花明明種在庭院里，怎么是在"島上"留下鮮花？
    （父親認(rèn)為鮮花留給了島上更多的人們，不僅僅是他。）
    （3）“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快……
    “給”：給予，文中指“留給人們美好的東西”。
    “拿”：拿取，指向人們索取。
    點(diǎn)撥：高爾基希望兒子時(shí)時(shí)處處想到什么？做怎樣的人？
    （幫助別人，有益社會(huì)，人生的快樂在于付出。）
    請聯(lián)系實(shí)際具體說說“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
    6、引導(dǎo)選背（自由選背其中幾個(gè)自然段）
    7、選擇練習(xí)
    a、代高爾基的兒子寫一封回信。
    b、讀后感《“給”永遠(yuǎn)比“拿”"愉快》
    《你快樂，我也快樂》
    c、寫出最經(jīng)典的一兩句話表達(dá)自己的感受，并制成書簽。
    四、課外延伸，實(shí)踐體驗(yàn)。
    像高爾基的兒子一樣，去做一些給他人帶來歡樂的事，并把做時(shí)、做后的感受寫下來。
    高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    教學(xué)要求：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。
    3、理解高爾基信中最后兩段話的意思。
    4、教育學(xué)生初步懂得人生快樂在于付出的道理。
    教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn)：感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句的意思。
    教具準(zhǔn)備：投影、錄音、音樂磁帶。
    第一課時(shí)。
    一、指導(dǎo)看圖，導(dǎo)入新課。
    1、出示畫像（高爾基像）。
    同學(xué)們，你們知道畫中的這位老人是誰嗎？告訴你們，他就是我們今天要學(xué)的課文中的主人公之一——高爾基。
    （板書：高爾基）高爾基是誰呢？預(yù)習(xí)過課文的同學(xué)一定知道，誰能用文中的一句話簡單介紹一下？（高爾基是一位偉大的作家）。
    2、知識(shí)擴(kuò)展。
    高爾基簡介——高爾基是前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的偉大代表，他出生于一個(gè)貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開始獨(dú)立謀生，做過各種各樣的苦活兒，工余渴求知識(shí)的他勤奮讀書，終成一位偉大的作家。他的作品很多，著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。
    3、揭示課題。
    (1)我們這篇課文中還有一個(gè)小主人公，他是誰？
    （明確：文中小主人公是“他的兒子”，“他”指“高爾基”）。
    （板書：他的兒子）。
    (2)老師還沒有將文題寫完整呢，同學(xué)們看還差一個(gè)什么字？（明確：差一個(gè)“和”字。提示學(xué)生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子這對(duì)父子間的幾件事）。
    二、初讀課文，自學(xué)：
    要求：
    1、學(xué)生出聲試讀課文。
    2、畫出帶生字的詞語。
    3、標(biāo)自然段序號(hào)。
    三、檢查自學(xué)情況：
    1、生字讀音指導(dǎo)。
    教師示范，學(xué)生跟讀，要求學(xué)生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。
    2、結(jié)合課后習(xí)題3，進(jìn)行“讀一讀”的訓(xùn)練。
    3、生再讀課文，教師行間巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
    4、學(xué)生輕聲齊讀課文。
    四、指導(dǎo)寫字。
    1、提示“妻、瞧”二字的正確筆順，這兩個(gè)字筆畫繁多，書寫時(shí)要學(xué)生注意字的形體須勻稱?！胺肌币⒁獍阎虚g一“橫”寫長一些?！靶馈笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，且左右相等。
    2、學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)，提示寫字姿勢。
    五、作業(yè)：練讀課文。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)檢查。
    出示生字卡片“妻、芳、欣、瞧、镢”，要求學(xué)生齊讀出正確讀音。
    二、精讀課文，感悟整體。
    1、文中的兩位主人公分別是誰？（明確：高爾基、他的兒子）。
    2、課文中講述了關(guān)于偉大作家高爾基與他的10歲兒子之間幾件生活小事。（明確是兩件生活小事：一是“栽花賞花”，二是“寫信教子”）。
    3、哪些自然段講述第一件小事？（明確：第2~5自然段）。
    4、哪些自然段講述第二件小事？（明確：第6~9自然段）。
    三、學(xué)習(xí)第2~5自然段。
    1、學(xué)習(xí)第2自然段。
    (2)這一自然段交代了什么？（事情發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)）同學(xué)們具體談?wù)?。（有一年、意大利的一個(gè)小島）。
    (3)學(xué)生試背誦。（這一自然段進(jìn)行了背景交代，簡潔明了）。
    2、學(xué)習(xí)第3自然段。
    （1）指名朗讀。
    （2）提問引讀：高爾基的兒子幾歲了？能不能將“只有”去掉換成“高爾基的兒子10歲”？為什么？（去掉后就不能體現(xiàn)強(qiáng)調(diào)年齡小的意思了。而且，這里的“只有”與下一句“還沒有镢頭那么高”語意緊密相聯(lián)，去掉了語意就不連貫了）（板書：只有還沒有）镢頭有多高？師比畫一下。
    （3）到島上后，他的兒子做了些什么呢？（明確：種花。用文中原句表達(dá)）（板書：顧不上一直各種各樣）。
    (4)你們猜一猜，這個(gè)小小年齡的孩子為什么要這樣做呢？（明確：“只有10歲”的兒子這樣做，是用自己獨(dú)特的方式向父親表達(dá)愛）（板書：愛）。
    （5）此時(shí)我們何以想象到怎樣的一幅勞動(dòng)畫面呢？
    (6)同學(xué)們與文中“兒子”年歲相仿，你們有沒有向愛你的家人表達(dá)自己的愛？（學(xué)生自由發(fā)言，進(jìn)行說話訓(xùn)練和傳統(tǒng)美德的教育）。
    (7試背誦。
    3、學(xué)習(xí)第4自然段。
    (1)指名朗讀。
    (2)用文中一句話概括這個(gè)自然段的大意。（明確：兒子種的花全都開了）。
    (3)這一自然段寫得很美，同學(xué)們一定和老師有同感，美在哪兒呢？）（色：姹紫嫣紅；味：陣陣芳香、引來一只只蜜蜂）。
    (4)寫作指導(dǎo)及訓(xùn)練，學(xué)會(huì)課文的寫法。（同學(xué)們平時(shí)作文時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)觀察，從不同角度去描寫事物，這樣就會(huì)使文章增色。）。
    (5)試背誦。
    4、學(xué)習(xí)第5自然段。
    (1)指名朗讀。
    (2)傍晚，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里欣賞兒子種的花時(shí)心情如何？想說些什么？會(huì)說些什么？（明確：“心里說不出的高興”，“說不出”極言高興，不僅僅是高興，還有對(duì)遠(yuǎn)方兒子深深的思念之情，他把“盛開的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”，由此可見）。
    (3)試背誦。
    四、評(píng)析第6～9自然段。
    1、指名朗讀。
    2、關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的說明。（兩處半引號(hào)表示引用了信中的兩個(gè)自然段，末一句中的單引號(hào)表示信中的引用部分）。
    討論：聯(lián)系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。（明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。付出永遠(yuǎn)比索取更令他人和自己愉快）（父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個(gè)人格高尚的人，這更是一種博大深沉的愛）（板書：愛）。
    5、說話訓(xùn)練：結(jié)合實(shí)際或聯(lián)系課題，說說自己對(duì)“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……一句的理解。
    6、試背誦6—9自然段。
    五、播放音樂，指導(dǎo)背誦。
    抓住表示時(shí)間的詞語，指導(dǎo)背誦。
    板書：
    栽寫。
    花信。
    賞教。
    花子。
    “給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
    六、教學(xué)反思：
    《高爾基和他的兒子》是一篇圍繞“愛”字組織材料、表達(dá)主題、語言清新、含義深刻的作品。課文通過蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基在意大利的小島上休養(yǎng)時(shí)，和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。
    一、以“愛”切入，體會(huì)父子深情。
    初讀課文后，讓學(xué)生嘗試用一個(gè)字概括父子之間的感情，學(xué)生大都會(huì)選擇“愛”字，接著朗讀課文尋找“愛”的軌跡，圈畫描寫父子情深的有關(guān)語句，交流后整體上初步感受“栽花賞花”、“寫信教子”兩件事體現(xiàn)了父愛子、子愛父雙向的濃濃親情。而后，選擇自己感興趣的片段讀好栽花、春景、賞花等片段，并相機(jī)切入“高爾基面對(duì)這樣的晚霞這樣的花，心里會(huì)想些什么？想說些什么？”的語言訓(xùn)練和閉目聽朗誦的春天花開情景在頭腦中熟記精彩片段的訓(xùn)練。師生及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的朗讀，贊揚(yáng)學(xué)生已經(jīng)感受到了人間最美的親情。最后教師深情引讀“栽花賞花”的整體故事情節(jié)，感受那千山萬水隔不斷的父子情深，體會(huì)鮮花是多么美好多么令人愉快的東西和高爾基見花如見子的深情。
    二、以“給”突破，體悟奉獻(xiàn)快樂。
    作為大作家的高爾基賞花想著種花人——兒子，并且利用自己最擅長的工具——筆，給兒子寫了一封信，不僅言謝、言思子之情，更是用心良苦的一番至理名言，將這種愛升華到更寬泛、崇高的境界。啟發(fā)學(xué)生理解兩個(gè)“留下了最美好的東西”，深入理解高爾基信的內(nèi)容和含義。然后讓學(xué)生交流印象最深的句子，聯(lián)系生活中的實(shí)際事例談?wù)勛约旱捏w會(huì)，去證明“給永遠(yuǎn)比拿愉快”，這的確是諄諄教導(dǎo)，以求“各有所得”。
    學(xué)生圍繞板書上的“栽花賞花”與“寫信教子”，談“給”的愉快比“拿”的愉快多，通過精心設(shè)計(jì)的富有情境藝術(shù)的引語，指導(dǎo)朗讀這意味深長的信，體悟“奉獻(xiàn)、給予是快樂的”，“人生的快樂在于付出，不在于索取”的道理。
    高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    1. 創(chuàng)設(shè)愛的情境，切入語言品讀，感受父愛子、子愛父的人間親情。
    2. 通過合作學(xué)習(xí)，誦讀感悟，解疑遷移，懂得人生快樂在于付出、奉獻(xiàn)的道理。
    （ 友情提醒：查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：高爾基）本文轉(zhuǎn)載
    預(yù)設(shè)：時(shí)間。 師：是的，元代大戲劇家關(guān)漢卿也說過：“花有重開日，人無再少年?！?BR>    生命。 師：對(duì)。生命是寶貴的，它屬于我們只有一次。
    母愛。 師：是啊，母愛像大海，她有寬廣的胸懷。
    父愛。 師：父愛像高山，他有挺拔的脊梁。
    師愛。 師：師愛是慈祥的目光，殷切的期望，是照亮你前進(jìn)道路的一盞燈。
    友愛。 師：它是一條潺潺的溪流，伴隨著成長的腳步走向精彩的未來。還有嗎?
    關(guān)愛。 師：她是一股暖流，從這個(gè)人的心頭流向那個(gè)人的心頭。
    人世間的愛還有許多許多，今天我們就談到這兒。等會(huì)兒我們將要來學(xué)一篇愛的文章。
    一、由愛切入，整體感知。
    3、下面請同學(xué)速讀課文：用筆劃出表現(xiàn)父子情深的語句。
    二、 學(xué)生交流，隨機(jī)出示語段。
    1、你從那些地方感受到了。
    (一)品讀栽花（第2、3自然段）感悟兒子愛父親。
    學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文交流。學(xué)生體會(huì)不到位，老師再相機(jī)引導(dǎo)，作好點(diǎn)評(píng)。
    預(yù)設(shè)：（1）“顧不上休息”：（高爾基的兒子從哪來(蘇聯(lián))，到哪兒去（意大利，因?yàn)楦赣H在意大利的一個(gè)小島上修養(yǎng)），）
    是??；同學(xué)們這相隔千山萬水的路途遠(yuǎn)嗎？這相隔千山萬水的旅程累嗎？但是他還是“顧不上休息”為父親栽花，你感受到了什么？回扣板書。(兒子對(duì)父親的愛）
    我們讀書就要聯(lián)系上下文來讀。
    (2)“一直忙著”（聯(lián)系上下文說說這一直是從什么時(shí)候開始，到什么時(shí)候結(jié)束嗎？）整整一個(gè)假期，這樣的時(shí)間長嗎？這樣長時(shí)間的勞動(dòng)累嗎？叫你這樣做愿意嗎？但是，但是高爾基的兒子還是：“一直忙著”，你感受到了什么？回扣板書。(兒子對(duì)父親的愛）
    (3)“各種各樣”(同學(xué)們，為什么兒子要多種幾樣花，少種些不行嗎？學(xué)生回答，)老師評(píng)價(jià)。一花獨(dú)秀不是春，百花爭艷才是春滿園。同學(xué)們，為給父親減除病體的痛苦，消除他寫作之余的疲勞，他栽了一棵又一棵，你感受到了什么？(兒子對(duì)父親的愛）
    (4)“只有”學(xué)生說老師評(píng)價(jià)。多難能可貴啊，一個(gè)只有十歲，還沒有镢頭那么高的孩子，他是那么的懂事。
    同學(xué)們，你們看到了嗎？這是一個(gè)怎樣的孩子？也許現(xiàn)在這個(gè)小男孩給你的印象還不很清晰，但是老師相信，只要你用心去讀，一邊讀一邊豐富的想象，你就會(huì)感到高爾基的兒子仿佛就在你眼前。
    2、指名一位讀，請學(xué)生評(píng)價(jià)后再讀，老師點(diǎn)評(píng)。老師仿佛看到了，看到了一個(gè)在陽光下栽花的瘦弱身影，汗水從他的額頭輕輕滑落。
    3、同學(xué)們，讓我們隨著作者的文字，去感受兒子對(duì)父親的那份深深的愛吧。
    (二) 品讀賞花（學(xué)習(xí)第4、5自然段）感受父愛子思念子。
    交流：預(yù)設(shè)
    看到了：花兒爭奇斗艷，爭著比美。五顏六色的鮮花在春風(fēng)中翩翩起舞，引來了各色各樣的蝴蝶。
    聽到了：小蜜蜂在嗡嗡的唱歌。
    聞到了：陣陣花香，醉人，沁透心脾等。
    2、同學(xué)們，面對(duì)這百花齊放、爭奇斗艷的美麗花園，你想走進(jìn)去嗎？面對(duì)這散發(fā)著醉人芳香的神奇花園你想走進(jìn)去嗎？ (大聲的朗讀，盡情的神游吧。)
    3、交流讀。
    4、導(dǎo)背。春天到了，兒子種的花（ ），春風(fēng)吹來，（）的花兒（ ），散發(fā)出，引來了（ ）。
    5、看圖練習(xí)說話?？吹竭@么美的花兒，高爾基，心情怎樣，他會(huì)想些什么呢？學(xué)生交流。（聯(lián)系句子來說）
    高興：（1）心里有說不出的高興。那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊。（把高興的心情讀出來。）
    思念、愛兒子
    （2）瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊。（把思念的心情讀出來。）
    愛兒子（3）瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊。（把你體會(huì)到的心情讀出來。）
    老師總結(jié)：是啊，高爾基看到花怎能不想到自己的兒子呢？讓我們用心去感受高爾基此時(shí)的內(nèi)心世界。讀課文。
    同學(xué)們，還有那些地方你也感受到了父子間的愛。
    （三）、品讀寫信教子，感悟博大的愛。
    1、出示段落。你從這段話中感受到了什么？（父親對(duì)兒子的愛）
    2、下面請同學(xué)們認(rèn)真讀讀信，想想高爾基告訴了他兒子什么？劃出不理解的地方，在自己印象深刻的地方做上批注，然后四人小組討論交流。
    3、學(xué)生討論，教師巡視指導(dǎo)。
    4、交流、解疑。
    預(yù)設(shè)：（1）高爾基告訴他兒子他在島上留下了美好的東西——鮮花。
    無論什么時(shí)候，什么地方留給人們的都是美好的東西，那你的生活才會(huì)愉快。
    給永遠(yuǎn)比那愉快。
    （2）美好的東西--可以是花，能給人愉悅感的事物，還可以是奉獻(xiàn)、幫助、付出關(guān)等。
    （3）花明明種在庭院里，怎么是在島上留下鮮花？
    （父親認(rèn)為鮮花留給了島上更多的人們，不僅僅是他。）
    （4）給永遠(yuǎn)比拿愉快……
    給：給予，文中指留給人們美好的東西。
    拿：拿取，指向人們索取。
    點(diǎn)撥：高爾基希望兒子時(shí)時(shí)處處想到什么？ 做怎樣的人？
    （給人美好的東西。）
    （幫助別人，有益社會(huì)，人生的快樂在于付出。）
    5、親愛的同學(xué)們，高爾基對(duì)兒子的愛是深沉的，他用樸素的話語告訴兒子：無論在什么時(shí)候什么地方， 。那時(shí)候 ，他要兒子牢牢記住一句話，那就是 。
    6、聆聽著這位偉人的諄諄教誨，我們也懂得了：無論在什么時(shí)候什么地方， 。那時(shí)候 ，他也要我們牢牢記住一句話，那就是 。
    7、人世間的愛有千萬種，有深沉，有熱烈，有悲壯，唯有給與的愛，無私奉獻(xiàn)的愛更博大。你想到了生活中的哪些人，她們默默的奉獻(xiàn)著，為他人、為社會(huì)。
    交流：老師、醫(yī)生、抗洪搶險(xiǎn)、森林撲火、地震中救人的官兵。捐獻(xiàn)貧困的大學(xué)生的好心人，捐資建希望小學(xué)的人們，同一首歌愛心演唱會(huì)等。
    8、你能聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷，來談一談奉獻(xiàn)很快樂的往事嗎？
    9、同學(xué)們讓我們再來讀一讀高爾基的這一段話，品味它那份博大的愛吧。
    三：練習(xí)說話，情感升華
    1、假如你是高爾基的兒子，在給父親的回信中你又會(huì)說些什么呢？
    先同桌交流，后全班交流。
    預(yù)設(shè)：
    1、很想念自己的父親；
    2、想去看看自己栽種的花兒；3、從父親的信中明白了幫助別人付出關(guān)愛、給永遠(yuǎn)比拿愉快的道理；4、表達(dá)自己愿做一個(gè)幫助他人、樂于奉獻(xiàn)的人；5、希望社會(huì)人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，社會(huì)將變成美好的人間。
    學(xué)生寫、交流。
    3、同學(xué)們，在我們的人生道路上，請永遠(yuǎn)記住高爾基這個(gè)作家，永遠(yuǎn)記住他的那句話：給永遠(yuǎn)比那愉快。這樣你的人生將會(huì)無限愉快而精彩。
    四、作業(yè)：
    1、摘一句高爾基的名言制成書簽贈(zèng)送同學(xué)或老師，享受給予的快樂。
    2、代高爾基的兒子寫一封回信。
    板書：高爾基和他的兒子
    栽花 賞
    愛 “給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快
    寫信 收
    高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    一、教材簡析：
    《高爾基和他的兒子》是蘇教版第九冊第四單元的一篇講讀課文。課文通過高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“寫信”以及“種花”兩件生活小事，寫出了高爾基和他兒子之間的濃濃親情，表現(xiàn)了高爾基注重培養(yǎng)兒子美好心靈的拳拳父愛。
    根據(jù)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
    1、創(chuàng)設(shè)情境，品讀語言，感受父子之愛，初步懂得人生快樂在于付出的道理。
    2、通過自讀自悟，結(jié)合實(shí)際，相互言說，理解人物思想感情，受到感染啟發(fā)。
    3、有感情地朗讀課文。
    4、理解高爾基信中最后兩段話的意思。
    本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解高爾基信中“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的含義。
    二、教學(xué)教法：
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”在教學(xué)中，教師要樹立以學(xué)生為主體的思想，把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟，再以悟促讀，尊重學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。通過這一過程，可以引導(dǎo)學(xué)生更深刻地感知課文語言。最后讓學(xué)生在理解句子的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境：讀了這封信，如果你是高爾基的兒子，給爸爸回信時(shí)會(huì)說些什么呢？可謂是順理成章。另外，新課程又十分倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中采用小組合充分作學(xué)習(xí)，如小組成員一起交流信的內(nèi)容，使學(xué)生在互動(dòng)中合作學(xué)習(xí)。《高爾基和他的兒子》一文，無論是從課文主題看，還是從人物形象看，都是實(shí)施理解教育下語文“從實(shí)到創(chuàng)”教學(xué)模式的極好載體。理解，在于高爾基和他的兒子之間，在于學(xué)生與文本之間，在于師與生、生與生之間。
    三、教學(xué)過程：
    [設(shè)計(jì)意圖]“教材無非就是個(gè)例子。”僅僅以本為本，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的求知欲，語文學(xué)生的最終目標(biāo)是達(dá)到知識(shí)、情感、能力的提升。因此，有必要依托教材，并延伸到課外，讓學(xué)生在課前完成探究性準(zhǔn)備。
    今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)高爾基和他的兒子的故事（出示兒子的圖片）（板書：和他的兒子）。（齊讀課題）。
    2、初讀課文：高爾基和他的兒子之間究竟發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事呢？請你自己讀讀課文。如果你覺得讀一遍不夠，可以多讀幾遍。如果你有困難，你還可以跟你的同桌一起商量商量。
    學(xué)生自學(xué)。
    [設(shè)計(jì)意圖]教師引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)故事中的人物入手，引出了課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生從整體上把握故事的脈絡(luò)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前，對(duì)全文胸中有數(shù)，有利于對(duì)文章內(nèi)容全面、系統(tǒng)的理解。巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)能體現(xiàn)清晰的教學(xué)思路。
    三、實(shí)讀，讀出愿意。
    對(duì)，兒子去看望父親時(shí)，種下了花，（板書：種花）兒子走了，父親高爾基看到兒子栽下的鮮花盛開了非常高興，于是，他給兒子寫了一封信。（板書：寫信）在信中，高爾基把兒子栽下的鮮花稱做什么？（美好的東西）是啊，高爾基在信中說，我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。課文的4～5自然段就寫了春天鮮花盛開時(shí)的情景，你能讀好它嗎？先自己試著讀一讀吧。
    指名學(xué)生朗讀，讀后評(píng)價(jià)。
    重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)：
    （1）春風(fēng)吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。（朗讀時(shí)眼前出現(xiàn)了春天鮮花盛開的迷人景象）。
    （2）瞧，那些盛開的花朵多象兒子紅撲撲的臉龐?。。ㄗx了這句話，不但能體會(huì)到高爾基很高興，而且我們還讀懂了兒子對(duì)父親的關(guān)愛。）。
    讓我們一起來朗讀4～5自然段，一邊讀一邊想象這鮮花盛開時(shí)的美好情景。
    [設(shè)計(jì)意圖]“讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語感、語文能力的重要途徑。這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，由高爾基信中“美好的東西”帶動(dòng)第4、5自然段的教學(xué)，從中體會(huì)到那些花的美，感受到它們的確是美好的東西，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與評(píng)價(jià)中深深地體會(huì)到高爾基為什么會(huì)因此而感到特別的快樂，是那么美的景色讓他想到了美的創(chuàng)造者——兒子。
    四、創(chuàng)讀，讀出新意。
    瞧，傍晚時(shí)分，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，（出示鮮花的圖片）心里有說不出的高興。這些盛開的鮮花多象兒子紅撲撲的臉龐啊！同學(xué)們，兒子在島上種下了花，想對(duì)父親說些什么呢？請同學(xué)們再快速地讀讀課文的2～5自然段，聯(lián)系上下文內(nèi)容想想，假如你就是兒子，此時(shí)你會(huì)說些什么？你可以先自己在心里練習(xí)說一說。
    指名說。
    小結(jié)：是呀，兒子留下的不僅僅是鮮花，還留下了對(duì)爸爸的一份濃濃的情意，留下了一份深深的祝福。
    [設(shè)計(jì)意圖]設(shè)計(jì)這次創(chuàng)讀，使學(xué)生在與文本的對(duì)話中，情感與課文中的主人公有機(jī)融為一體。學(xué)生全身心地投入，不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，更加深了對(duì)人物內(nèi)心的的體驗(yàn)。
    五、實(shí)讀，讀懂原意。
    高爾基很高興，就給兒子寫了一封信。請同學(xué)們認(rèn)真讀讀高爾基寫給兒子的這封信，想想你讀懂了什么？讀完后跟學(xué)習(xí)小組里的伙伴交流交流。
    重點(diǎn)指導(dǎo)：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。（這句話的意思就是給別人美好的東西，自己也是快樂的。）。
    師指導(dǎo)：是啊，兒子留給了高爾基鮮花，高爾基很高興，兒子也很高興；這樣的體驗(yàn)，你有過嗎？（指名兩個(gè)學(xué)生說）。
    是啊，要是你無論在（什么時(shí)候，什么地方），留給人們的都是（美好的東西），那你的生活（該會(huì)是多么愉快?。。┑搅四莻€(gè)時(shí)候，你會(huì)感到所有的人都會(huì)需要你，這就是“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快（板書：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快）我們一起來讀讀這句話。
    小結(jié)：這是一封簡單的信，卻意味深長，讓我們一起用心地、好好地來朗讀這封信。
    [設(shè)計(jì)意圖]語文是人文性學(xué)科，是借助教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格熏陶的有效載體。在這過程中，如何觸動(dòng)學(xué)生的情感就顯得尤為要。這樣的實(shí)讀設(shè)計(jì)，通過學(xué)生談自己理解的句子含義，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)這句話的體會(huì)，將課堂與生活“鏈接”，使得學(xué)生的情感隨之融入課文之中，整個(gè)設(shè)計(jì)在不經(jīng)意間觸動(dòng)了學(xué)生的心靈。
    六、創(chuàng)讀，讀出新意。
    請你把這封回信寫下來。
    [設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生通過想象練說、練寫，將自己這節(jié)課學(xué)習(xí)的所有體會(huì)予以表達(dá)，營造了情感高潮。這種這次創(chuàng)讀的處理，使得學(xué)生再一次深深體會(huì)到：高爾基的兒子不僅給高爾基留下了美好的東西，也給我們帶來了美好的感受！快樂，不單半日屬于當(dāng)初在島上栽花的高爾基的兒子，也不僅僅屬于高爾基，每個(gè)知道這個(gè)故事的人都應(yīng)該感到生活的美好和快樂，并且也由此深深體會(huì)到：給別人快樂，自己就會(huì)更快樂！
    寫信種花。
    “給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
    高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語文《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。
    3、理解高爾基信中最后兩段話的意思。
    4、教育學(xué)生初步懂得人生快樂在于付出的道理。
    兩課時(shí)。
    感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句的意思。
    投影、錄音、音樂磁帶。
    1、出示畫像(高爾基像)
    同學(xué)們，你們知道畫中的這位老人是誰嗎?告訴你們，他就是我們今天要學(xué)的課文中的主人公之一——高爾基。
    (高爾基是一位偉大的作家)
    2、知識(shí)擴(kuò)展
    高爾基簡介——高爾基是前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的偉大代表，他出生于一個(gè)貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開始獨(dú)立謀生，做過各種各樣的苦活兒，工余渴求知識(shí)的他勤奮讀書，終成一位偉大的作家。他的'作品很多，著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。
    3、揭示課題。
    (1) 我們這篇課文中還有一個(gè)小主人公，他是誰?
    (明確：文中小主人公是“他的兒子”，“他”指“高爾基”)
    (板書：他的兒子)
    (2) 老師還沒有將文題寫完整呢，同學(xué)們看還差一個(gè)什么字?(明確：差一個(gè)“和”字。提示學(xué)生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子這對(duì)父子間的幾件事)
    要求：
    1、學(xué)生出聲試讀課文。
    2、畫出帶生字的詞語。
    3、標(biāo)自然段序號(hào)。
    1、生字讀音指導(dǎo)。
    教師示范，學(xué)生跟讀，要求學(xué)生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。
    2、結(jié)合課后習(xí)題3，進(jìn)行“讀一讀”的訓(xùn)練。
    3、生再讀課文，教師行間巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
    4、學(xué)生輕聲齊讀課文。
    1、提示“妻、瞧”二字的正確筆順，這兩個(gè)字筆畫繁多，書寫時(shí)要學(xué)生注意字的形體須勻稱?！胺肌币⒁獍阎虚g一“橫”寫長一些。“欣”是左右結(jié)構(gòu)，且左右相等。
    2、學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)，提示寫字姿勢。
    1、出示生字卡片“妻、芳、欣、瞧、镢”，要求學(xué)生齊讀出正確讀音。
    2、填空：
    xiu xin fang cha yan
    養(yǎng)賞香紫紅
    1、文中的兩位主人公分別是誰?(明確：高爾基、他的兒子)
    2、課文中講述了關(guān)于偉大作家高爾基與他的10歲兒子之間幾件生活小事。(明確是兩件生活小事：一是“栽花賞花”，二是“寫信教子”)
    3、哪些自然段講述第一件小事?(明確：第2~5自然段)
    4、哪些自然段講述第二件小事?(明確：第6~9自然段)
    1、學(xué)習(xí)第2自然段。
    (1) 指名朗讀。
    (2) 這一自然段交代了什么?(事情發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn))同學(xué)們具體談?wù)劇?有一年、意大利的一個(gè)小島)
    (3) 學(xué)生試背誦。(這一自然段進(jìn)行了背景交代，簡潔明了)
    2、學(xué)習(xí)第3自然段。
    (1)指名朗讀。
    還沒有)镢頭有多高?師比畫一下。
    (3)到島上后，他的兒子做了些什么呢?(明確：種花。用文中原句表達(dá))(板書：顧不上一直各種各樣)
    (4) 你們猜一猜，這個(gè)小小年齡的孩子為什么要這樣做呢?(明確：“只有10歲”的兒子這樣做，是用自己獨(dú)特的方式向父親表達(dá)愛)(板書：愛)
    (5) 同學(xué)們與文中“兒子”年歲相仿，你們有沒有向愛你的家人表達(dá)自己的愛?(學(xué)生自由發(fā)言，進(jìn)行說話訓(xùn)練和傳統(tǒng)美德的教育)
    (6) 試背誦
    3、學(xué)習(xí)第4自然段。
    (1) 指名朗讀。
    (2) 用文中一句話概括這個(gè)自然段的大意。(明確：兒子種的花全都開了)
    (3) 這一自然段寫得很美，同學(xué)們一定和老師有同感，美在哪兒呢?)(色：姹紫嫣紅;味：陣陣芳香、引來一只只蜜蜂)
    (4) 寫作指導(dǎo)及訓(xùn)練，學(xué)會(huì)課文的寫法。(同學(xué)們平時(shí)作文時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)觀察，從不同角度去描寫事物，這樣就會(huì)使文章增色。)
    (5) 試背誦。
    4、學(xué)習(xí)第5自然段
    (1) 指名朗讀。
    (2) 高爾基欣賞兒子種的花時(shí)心情如何?為什么?(明確：“心里說不出的高興”，“說不出”極言高興，不僅僅是高興，還有對(duì)遠(yuǎn)方兒子深深的思念之情，他把“盛開的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”，由此可見)
    (3) 試背誦。
    1、指名朗讀。
    2、關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的說明。(兩處半引號(hào)表示引用了信中的兩個(gè)自然段，末一句中的單引號(hào)表示信中的引用部分)
    3、提問引讀：“我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花?！币痪渲小懊篮玫臇|西”指什么?(指鮮花，破折號(hào)起解釋說明的作用)
    討論：聯(lián)系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。(明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。付出永遠(yuǎn)比索取更令他人和自己愉快)(父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個(gè)人格高尚的人，這更是一種博大深沉的愛)(板書：愛)
    5、說話訓(xùn)練：結(jié)合實(shí)際或聯(lián)系課題，說說自己對(duì)“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……一句的理解。
    6、試背誦6—9自然段。
    抓住表示時(shí)間的詞語，指導(dǎo)背誦。
    高爾基和他的兒子
    高爾基
    賞寫只有還沒有
    花愛信顧不上一直
    栽收各式各樣
    兒子
    高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    片段一：
    生：我理解“芳香”的意思，它是指很濃的香味。
    生：我預(yù)習(xí)時(shí)查了詞典，詞典上的意思是“多指花草香”。
    生：我聯(lián)系課文的第四自然段，理解文中的“芳香”指的是高爾基的兒子在島上種的鮮花盛開后.散發(fā)出來的陣陣花香，我想這些花的味道一定很好聞。
    師：你讀“芳香”一詞的時(shí)候，聞到了“芳香”的花味了嗎？
    (生搖搖頭)。
    師：真的沒有?那我請大家想一想：我們曾在哪里感受過“芳香”的氣味的呢?
    生：我想起了中秋前后，我們校園里的桂化全開了，整個(gè)校園中彌漫著濃濃的桂花香味，我現(xiàn)在知道這就叫“芳香”。
    生：我也想起了我家的茉莉花，春天茉莉花開了，在很遠(yuǎn)的地方，我就能聞到它的花香。
    師：現(xiàn)在你們再來讀讀“花香”，看看有沒有不一樣的感覺了。
    (生齊讀“花香”，一個(gè)個(gè)似乎都沉浸在花香之中)。
    師：“欣賞”這個(gè)詞語，你怎么理解?
    生：“欣賞”的意思是觀賞，看一看。
    師：是一般的看嗎?
    生：不是一般的看，是很仔細(xì)地看。
    生：“欣賞”不是一般的看，也不是很仔細(xì)地看，是帶著喜愛的心情領(lǐng)略美好的事物。
    師：“欣賞”就是帶著喜愛的心情領(lǐng)略美好的事物，這是詞典里的解釋。現(xiàn)在就讓我們一起來“欣賞欣賞”咱們班陳晨同學(xué)的一幅書法作品——“友人卜士，讀古今書”吧。(教師手指掛在墻上的一幅字)。
    師：誰來說說自已“欣賞”這幅字后的感受?
    生：我覺得陳晨的這幅字寫得很漂亮，看了以后心里覺得很舒服。
    生：我覺得陳晨的這幅字寫得很有勁，看了以后自己也好像提起了精神。
    師：咱們欣賞美好的事物，如一幅字、一幅畫、一段音樂，就會(huì)產(chǎn)生剛才這樣的一種感覺，這就叫做“欣賞”!現(xiàn)在，就讓我們翻開書，一起走進(jìn)文中，來欣賞欣賞這篇優(yōu)美的文章吧。
    (二)文本解讀個(gè)性化。
    片段二???。
    (指名朗讀第四、五自然段)???。
    生：我的眼前出現(xiàn)了一幅百花盛開的畫面，很美，五顏六色的；很香，散發(fā)著陣陣芳香。
    生：我的眼前出現(xiàn)了高爾基坐在花叢中賞花的畫面，就是書中119頁的彩圖。
    生：我的眼前還出現(xiàn)了蜜蜂采蜜、晚霞染紅天空的畫面。
    生：我看到了高爾基的兒子在小島上所種的花兒，在春風(fēng)中全都盛開了，有紅的、紫的、黃的、白的……五彩斑斕。
    生：我也看到了百花盛開的情景，有粉紅的玫瑰花、有紫色的薔薇花、金色的郁金香……這里成了花的世界。
    生：我看到了花叢中飛舞著一只只可愛的小蜜蜂，它們在忙著采花粉；小蝴蝶也趕來了，它們扇動(dòng)著漂亮的翅膀，在花叢中翩翩起舞。
    生：我看到了一朵朵盛開的鮮花，在春風(fēng)中輕輕地?fù)u晃著小腦袋，它們都想把自已最美的姿態(tài)展現(xiàn)在人們的面前。
    生：我已經(jīng)聞到了陣陣芳香，花香之中還帶著甜味兒，吸引來了小蜜蜂。
    生：讀到這里，我想說：“這里真是一個(gè)花的世界!太美了!
    生：我想說：“請讓我在這姹紫嫣紅的花兒中，在這陣陣芳香中，再多呆一會(huì)兒吧！”
    生：我想對(duì)高爾基的兒子說：“你種的花全開了，感謝你給小島留下了這么美麗的鮮花!”
    師：是呀！咱們賞花可別忘了栽花人呀!誰來為我們有感情地朗讀第四自然段?
    (指名學(xué)生有感情地朗讀)。
    (指名朗瀆第五自然段)。
    生：高爾基坐在院子里的一把椅子，手里拿著一份報(bào)紙，目不轉(zhuǎn)睛地欣賞著面前的鮮花，嘴角露出了一絲微笑。
    師：你能結(jié)合書中的彩圖來讀書、想象，非常好!
    生：高爾基坐在花叢中，欣賞著兒子種的花，他看著看著，仿佛覺得那些盛開的花朵就像兒子紅撲撲的臉龐了。想到這里，他的心中有說不出的高興。
    生：高爾基看到了眼前這么多美麗的鮮花，他陶醉了，心里有說不出來的高興。
    生：高爾基看到兒子為自己種的這些花兒全開了。想到了自己的兒子已經(jīng)長大了。懂事了，知道關(guān)心自己的爸爸，他的心里有說不出來的高興。
    (指名學(xué)生有感情地朗讀)。
    (三)人文價(jià)值生活化。
    片段三。
    (大屏幕出示重點(diǎn)句：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快……)。
    師：這句話中的“給”和“拿”分別是什么意思?
    生：“給”的意思是給予，“拿”的意思是拿取。
    生：文中的“給”是指“留給人們美好的東西”，文中的“拿”是指向別人索取東西。
    師：高樂基信中的這句話講的是什么意思呢？
    生：高爾基在告訴自己的兒子把美好的東西留給別人，要比從別人那兒索取東西愉快得多。
    生：高爾基是在教育自己的兒子，人生的快樂在于付出，而不在于索取。
    （教室里有幾位學(xué)生小聲附和）。
    生：高爾基的兒子一定會(huì)很高興因?yàn)樗麨楦赣H種的花草全都開了，給父親帶來了快樂。
    生：高爾基的兒子一定會(huì)很驕傲，因?yàn)楦赣H在信中夸獎(jiǎng)了他。
    生：高爾基的兒子一定會(huì)很驚喜，因?yàn)樗诟赣H的信中讀到了“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”這句話，他沒有想到自己只是為父親種花，卻能給島上的人們帶去愉快，他覺得自己的勞動(dòng)是多么有價(jià)值??！
    師：現(xiàn)在你再讀“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”這句話，又有什么想法了呢？
    生：高爾基的這句話是寫給他的兒子的。他的兒子在小島上種了花，給人們留下了美好的東西，人們看到花就會(huì)想起高爾基的兒子因此高爾基告訴自己的兒子“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”。
    （教師欲言又止，學(xué)生們頓時(shí)活躍起來）。
    生：我們?yōu)樨毨У貐^(qū)的失學(xué)少年捐款、捐助物。我捐助的是一個(gè)書包、一個(gè)文具盒、三本新書。其中有一本書是我很喜歡的，一開始我還有點(diǎn)舍不得呢！不過現(xiàn)在我一點(diǎn)也不后悔，想起這件事，我的心里話有說不出來的高興。
    師：“給”比“拿”愉快！
    生：我想起自己在上個(gè)星期天，參加了我們小區(qū)的義務(wù)勞動(dòng)。那一天，我撿垃圾雖然弄得滿手是泥，但看到自己的勞動(dòng)給小區(qū)帶來整潔的環(huán)境，我的心里就覺得特別的美。
    師：“給”比“拿”愉快！
    生：我也想起我們假日小隊(duì)到敬老院為老人們演出的事了，看到那些孤獨(dú)的老人臉上露出的笑容，我們就覺得自己的演出是多么的有意義??！
    ……。
    師：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快！林老師真為有你們這樣的好學(xué)生而感到驕傲！你們就是在用自己的行動(dòng)說明——“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”。
    （師生齊讀）。
    師：“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”，文中高爾基的兒子做到了，現(xiàn)實(shí)中你們也做到了。讓我們把高爾基信中的這句話當(dāng)作自己的人生格言，永遠(yuǎn)牢記在心——“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”。
    （師生齊讀）。
    高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
    師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了，下面請大家把課文讀一遍。（生自由讀，師巡視）。
    師：再讀一遍，把課文讀正確，流利。（生再讀，師巡視）。
    師：兩遍了吧，再讀。（生繼續(xù)讀，師巡視）。
    師：很棒，讀書很投入，很專心，讀了三遍，你認(rèn)識(shí)了哪些字？
    生1：我認(rèn)識(shí)了“镢”。?生2：我認(rèn)識(shí)了“嫣”。?生3：我認(rèn)識(shí)了“妻”。
    師：拿著書，把它寫在黑板上。（讓三名學(xué)生分別板書）。
    師：把書蓋起來，你記住了哪些詞語？考考你的記憶力。
    生依次說出了：姹紫嫣紅、镢頭、紅撲撲、彩霞、臉龐、栽種、蜜蜂（師讓學(xué)生拿著書一一板書，并強(qiáng)調(diào)“蜜蜂”不用寫，因?yàn)檫@個(gè)詞簡單，大家早就知道了）。
    師：你看，這就是收獲，讀了三遍課文，認(rèn)識(shí)了這些生字，還有詞。（師邊說邊指著黑板上的字、詞）來，我們讀讀這些字。（生讀字）。
    師：镢，還能組什么詞，誰知道是什么意思？
    生：耙子。
    師：記住了才是自己的，記生字，記詞語，記得越多越好。
    師：姹紫嫣紅是什么意思？猜錯(cuò)了表揚(yáng)，（邊說邊豎起一個(gè)大拇指）猜對(duì)了也表揚(yáng)。（豎兩個(gè)大拇指）。
    生：形容很鮮艷。
    師：什么很鮮艷？??生1：形容花很鮮艷。?生2：形容花顏色很多。
    師：臉龐的“龐”可以換什么詞？
    生：臉頰。
    師：（指著臉頰處）就這里，小了點(diǎn)。
    師：還有一個(gè)詞形容又多又亂。
    生：龐雜。
    師：龐還有什么意思？
    生：龐大，龐然大物。
    師：三個(gè)字要寫，（妻龐紫）先看這三個(gè)字在田字格中的位置，再書空。然后拿出鋼筆在這，端端正正地寫。（生描紅，師巡視）。
    師：指名一生推薦三位書法家。（然后請三位學(xué)生上臺(tái)分別寫，其他同學(xué)在下邊寫一遍，寫完后對(duì)照。）。
    師：拿出一學(xué)生的字展示，然后評(píng)講板演的三個(gè)字，畫圈，修改，指出優(yōu)缺點(diǎn)，接著讓學(xué)生觀看老師怎么寫，展示自己課前練寫的字。
    師：寫字就應(yīng)該認(rèn)真，現(xiàn)在老師送大家一句話：字是練出來的?！谟勒?。
    師：下面我們來交流課文是怎樣讀的，指名一生讀第1段。（生讀）。
    師：讀得真好聽，流暢。接著往下讀。（隨即又指名一生讀第二、三自然段）（生讀）。
    師：一字不差。（生繼續(xù)讀第四自然段。）。
    師：糾正姹紫嫣紅的花兒的讀法。指名讀第五自然段（生讀）。
    師：正確流利。（指名讀剩下的部分）（生讀）。
    師：目前為止，我非常欣賞你的語氣，你比他們自然。
    師：下面，老師把課文念一遍，注意聽老師讀的和你們有什么不一樣？
    師：再聽一遍，看老師的臉，聽老師的聲音，有什么不同。（師范讀，生聽讀）。
    師：你覺得于老師的朗讀和你的朗讀有什么不同？
    生1：于老師讀得很投入。生2：您讀書有感情。生3：您讀出了爸爸對(duì)兒子的愛，臉上有豐富的表情。生4：您適當(dāng)?shù)臅r(shí)候都要停頓一下。
    師：在哪兒停頓的時(shí)間比較長？
    生：讀到每個(gè)句號(hào)的時(shí)候都要停頓一下。
    師：停頓最重要。題目讀好，一段讀好都要停頓。
    生1：老師讀的語氣很自然?生2：從你的話里我明白了什么叫“抑揚(yáng)頓挫”。
    師：還有一大特點(diǎn)你們沒有聽出來，在讀第一段與最后一段有什么不同？
    生：最后一段讀得很輕很輕。
    師：是呀，因?yàn)槟鞘且环庑?，信是不?huì)講話的，我是在替高爾基念。
    師：你們的優(yōu)點(diǎn)加上我的優(yōu)點(diǎn)，你們再把課文認(rèn)認(rèn)真真地讀一遍。
    師：我認(rèn)真看每個(gè)同學(xué)的表情，下面請大家再把信的內(nèi)容讀一遍，看誰笑瞇瞇的。
    （師指名讀）?（生齊讀）。
    師：同學(xué)們，這就是朗讀，請拿起筆來默讀全文，你覺得哪些是要背下來做個(gè)記號(hào)？你覺得哪些話引起你的思考也做上記號(hào)。該背的用一種記號(hào)，該思考的用另一種記號(hào)。對(duì)著要思考的話寫一寫自己的感受。（學(xué)生默讀思考，老師巡視）。
    師：通過默讀，你覺得哪些句子最值得背誦下來呢？
    （通過交流，總結(jié)出最后兩段，教師讓學(xué)生讀三遍，然后背誦。）。
    師：下面我們來交流你在旁邊寫了什么？
    生：我畫了“你要知道，給，永遠(yuǎn)比拿愉快?！边@句話。
    師：讀自己畫下來的這句話。
    生1：我從中感受到：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。?生2：我們應(yīng)該把幫助別人當(dāng)作一種快樂。?生3：給：給予；?。核魅?。
    師：高爾基就是這樣一個(gè)人，我會(huì)永遠(yuǎn)記住他。（師簡介高爾基的情況，并展示自己課前寫的批注。）。
    生：我畫的是“瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！”把花比作紅撲撲的臉龐，表達(dá)了高爾基對(duì)兒子的思念。
    師：于老師看到這兩句話，想到兩個(gè)詞，你們猜猜看。
    （等學(xué)生猜之后，教師投影展示自己的批注：觸景生情?睹物思人）。
    師：讀到這，老師又要送給你們一句話：書是讀出來的——于永正。
    師：還有一道題：請你替他的兒子寫一封回信。師引領(lǐng)學(xué)生了解高爾基信的內(nèi)容，（1、花開了很漂亮?2、思念兒子?3、多助人）提醒學(xué)生注意信的格式，給學(xué)生五分鐘的時(shí)間寫回信。（師巡視，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的佳作）。
    師：指名上臺(tái)讀自己的信，加以點(diǎn)評(píng)，評(píng)出其中寫得精彩之處。（學(xué)生寫的信很精彩，體貼入微）。
    師：于老師也展示自己寫的回信，（投影出示）說說最喜歡老師寫的哪一段？
    （學(xué)生讀出老師引用排比的句子）。
    師：還喜歡于老師什么？
    生：您會(huì)分段；善于引用名言；符號(hào)也打在恰當(dāng)?shù)牡胤健?BR>    師：會(huì)欣賞的人就會(huì)有發(fā)現(xiàn)，有進(jìn)步。
    【總評(píng)】于老師的課樸實(shí)而又生動(dòng)。其一，整個(gè)教學(xué)過程以讀貫穿始終，課堂上，沒有教師繁瑣的講解，有的只是學(xué)生在老師的引導(dǎo)啟發(fā)下樂意從讀中去理解字詞，從讀中去感悟文章的情感，并把文章讀得津津有味，語言文字的訓(xùn)練可謂是扎實(shí)而有效；其二，識(shí)字教學(xué)中更注重寫字教學(xué)，不但要求寫得正確，而且要求寫得規(guī)范，把寫字教學(xué)滲透于課堂的細(xì)微點(diǎn)滴之中；其三，讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，待學(xué)生悟出情了，方才讓學(xué)生下筆，并授以寫回信的方法，所以學(xué)生的回信才會(huì)精彩紛呈，情真意切。
    高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
    本文是是一篇圍繞“愛”組織材料、表達(dá)主題、語言清新、語意深刻的作品。課文通過蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基在意大利的喀普里島上休養(yǎng)時(shí)，和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。寫法上由淺入深、寓理于事，值得細(xì)細(xì)品味。
    （一）教學(xué)目標(biāo)：
    能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    學(xué)會(huì)3個(gè)生字，理解有關(guān)新詞。
    理解高爾基給兒子寫信的含義，初步懂得人生快樂在于付出的道理。
    （二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    理解高爾基給兒子信的含義，初步懂得人生快樂在于付出的道理。
    板塊（一）引出話題
    同學(xué)們，大家好！今天，我要送給大家一句名言
    1、※——課件（文字）
    “給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
    ——高爾基
    這是前蘇聯(lián)作家高爾基的一句名言，讓我們一起來了解他。
    ※——課件（圖片+文字）高爾基頭像
    高爾基：（1868～1936）前蘇聯(lián)作家，無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)和蘇聯(lián)文學(xué)的奠基人。他出身貧苦，幼年喪父，11歲即為生計(jì)在社會(huì)上奔波，當(dāng)裝卸工、面包房工人，貧民窟和碼頭成了他的“社會(huì)”大學(xué)的課堂。在長達(dá)40余年的創(chuàng)作生涯中，高爾基寫下了大量的小說、劇本、傳記、政論，也留下許多優(yōu)秀的散文作品。
    高爾基為世界文化作出了杰出貢獻(xiàn)，是個(gè)偉大的作家。
    2、※——課件（文字）14、高爾基和他的兒子
    今天，我們一起來學(xué)習(xí)第14課《高爾基和他的兒子》，了解他們之間發(fā)生的故事。
    板塊（二）初讀了解
    1、請同學(xué)們先自學(xué)生字詞，注意讀音和字形，再把課文讀通順、流利。
    動(dòng)畫提示：自讀課文
    2、檢查讀——請9位同學(xué)每人讀一節(jié)輪流朗讀課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽：他們是否讀準(zhǔn)了生字，讀通了句子。
    動(dòng)畫提示：檢查朗讀
    3、請同學(xué)們默讀思考：課文寫了高爾基和他的兒子之間發(fā)生的哪幾件事？
    動(dòng)畫提示：默讀思考
    （正像同學(xué)們所說的，課文寫了高爾基和他的兒子之間發(fā)生的兩件生活小事：2—5自然段寫了“栽花賞花”，6—9自然段寫了“寫信教子”）
    高爾基說，“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快……兒子給了高爾基什么，高爾基又給了兒子什么呢？為什么他們都感到愉快呢？就讓我們一起來仔細(xì)讀讀課文。
    板塊（三）感受子愛父
    1先請同學(xué)們認(rèn)真讀讀2—5自然段，找出表現(xiàn)兒子愛父親的句子。
    動(dòng)畫提示：畫出句子
    2、讓我們一起來交流這些句子，談?wù)勼w會(huì)。
    動(dòng)畫提示：體會(huì)句意
    （1）※——課件（文字）
    有一年，高爾基在意大利的一個(gè)小島上休養(yǎng)，他的妻子帶著兒子前來探望他。
    從“探望”一詞中可看出，高爾基在意大利休養(yǎng)，而他的家在蘇聯(lián)，千山萬水隔不斷父子情深。
    （2）※——課件（文字）
    高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。假期很快過去了，他告別爸爸，跟媽媽回蘇聯(lián)去了。
    a這段話共三句話，主要寫高爾基的兒子。“只有……還……”看出他的兒子年齡小、個(gè)兒小、力氣小；我們從“顧不上……一直……”高爾基的兒子不顧長途勞累，心中想到的只有父親，只是希望他的爸爸身體早日康復(fù)，完全忘記了自己的疲憊；“各種各樣……”寫出了花草的數(shù)量多、種類多，也意味著高爾基的兒子在有限的假期里付出的勞動(dòng)多。
    b想象：臨行前……
    ※——課件（文字）
    高爾基的兒子望著滿院親手栽種的花草，幸福地笑了，他仿佛看見
    請同學(xué)們想象……
    動(dòng)畫提示：想象理解
    （3）朗讀體會(huì)：
    透過字里行間，我們感受到高爾基兒子對(duì)于父親深藏于內(nèi)心的愛，“此時(shí)無聲勝有聲”在他忙碌的勞作中傳遞這份沉甸甸的愛。請同學(xué)們把這種感情用朗讀表現(xiàn)出來。
    在兒子的期待之中，春天到了……
    3、※——課件（圖片）出示春天花開的圖片
    （眼前的這一切正是高爾基的兒子要給父親帶來的驚喜）
    ※——課件（文字+音樂）
    春天到了，兒子種的花全都開了。春風(fēng)吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。
    配上音樂，請你把這一節(jié)美美地讀一讀。
    4、※——課件（文字）
    傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐??！
    （高爾基“心里有說不出的高興”，感受到了兒子的愛，見花如見子，情不自禁地聯(lián)想到“兒子紅撲撲的臉龐”，心中有多少話語要對(duì)兒子訴說呀！請同學(xué)把高爾基此時(shí)豐富的情感朗讀出來。）
    動(dòng)畫提示：朗讀體會(huì)
    板塊（四）感受父愛子
    動(dòng)畫提示：談感受
    （是的，這封信語重心長，寓意深刻，高爾基育人育心，循循善誘，諄諄教誨，寄語兒子：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快，做有益于他人的人。）
    2、※——課件（文字）
    “你回去了，可是你栽的花留了下來。我望著它們，心里想：我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。
    “要是你無論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會(huì)多么愉快呀！
    “那時(shí)候，你會(huì)感到所有的人都需要你。你要知道，‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”
    （1）請大家特別注意這里標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：兩處半引號(hào)表示引用了信中的自然段。最后一節(jié)在信中也是一個(gè)自然段，但因?yàn)楸疚囊玫牟糠纸Y(jié)束了，所以是全引號(hào)。
    （2）同學(xué)們，兒子收到高爾基的信以后，心中會(huì)怎樣想？他會(huì)怎么理解這句話的含義呢？
    ※——課件（文字）“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
    a請大家在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論
    動(dòng)畫提示：小組學(xué)習(xí)
    請同學(xué)們說說兒子收到信以后心中會(huì)怎樣想呢？
    動(dòng)畫提示：一起說說
    （高爾基的兒子讀了父親的信，心潮起伏：“父親是多么理解我呀，他欣賞我一心栽種的鮮花，給予我充分的肯定。而且，從我種花的小事中看出其中的意義，飽含期待：希望我時(shí)時(shí)、處處給人們創(chuàng)造美好的東西，增添生活的意義。告訴我人生的快樂在于付出，而不在于索取，希望我做一個(gè)有益于社會(huì)的人。這才是父親最深的愛?。。?BR>    b‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……高爾基自己又是怎樣做的呢？請同學(xué)們閱讀課后“作家卡片”，談?wù)勀愕母邢搿?BR>    ※——課件（文字）作家卡片——高爾基
    “讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”高爾基在他的散文詩《海燕之歌》中，把革命者比作與暴風(fēng)雨搏擊的海燕。其實(shí)，高爾基本人就是勇敢的“海燕”。他不僅積極投身于無產(chǎn)階級(jí)的革命斗爭，而且創(chuàng)作了大量作品，如《母親》、《童年》、《在人間》等，來配合革命。他還為孩子們創(chuàng)作了《意大利童話》、《俄羅斯童話》等作品。
    動(dòng)畫提示：談感想
    ※——課件（文字）滾屏
    小攝影師
    1928年夏天，高爾基住在列寧格勒。他經(jīng)常坐在窗子旁邊工作。一個(gè)陽光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個(gè)小紙團(tuán)從窗邊飛到了桌子上。高爾基打開紙團(tuán)，上面寫著：“親愛的高爾基同志，我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相，貼在我們的墻報(bào)上。請您讓他們放我進(jìn)去。我照完相，立刻就走?！?BR>    高爾基從窗口向外望去，看見人行道邊上坐著個(gè)10歲左右的小男孩，手里拿著一架照相機(jī)。
    “是你扔的紙團(tuán)嗎？”高爾基問。
    “是的?！毙∧泻⒄酒饋?，鞠了個(gè)躬，“請讓我進(jìn)去吧！”
    “來吧，我讓他們放你進(jìn)來?！备郀柣f。
    過了一會(huì)兒，小男孩站在高爾基面前了。他仔細(xì)打量著高爾基，咧開嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”高爾基側(cè)過臉，對(duì)著他微笑。突然，小男孩往下一坐，哭了起來。
    “你怎么了？”高爾基不知出了什么事。
    小男孩哭著說：“我把膠卷忘在家里了?！?BR>    高爾基趕緊站起來，小男孩已經(jīng)提著照相機(jī)跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！?BR>    小男孩哭著，跳上一輛電車。電車馬上開走了。
    晚上，秘書告訴高爾基：“外面來了一位攝影師。”
    “是個(gè)小男孩嗎？”高爾基問。
    “不是。是一家雜志社的記者?！?BR>    “請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來?！?BR>    故事講完了，請你說說高爾基“給予”了小男孩什么？
    動(dòng)畫提示：請你說說
    （一個(gè)小小的故事，側(cè)面烘托出高爾基對(duì)于孩子的關(guān)愛，寧可耽誤自己的工作，也要把時(shí)間擠出來給予一個(gè)孩子，滿足小男孩的愿望，這是一顆多么博大的心啊?。?BR>    3、現(xiàn)在，同學(xué)們一定深入理解這封信的意義了吧？朗讀并背誦6—9自然段。
    動(dòng)畫提示：自己背誦
    4、結(jié)合自己生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)于這句話的理解——“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
    ※——課件配樂：《愛的奉獻(xiàn)》
    課后，同學(xué)們還可以閱讀高爾基的《海燕之歌》《童年》《在人間》等其他作品，你一定會(huì)對(duì)高爾基有更深入的了解。
    教學(xué)時(shí)，以“愛”為軸心，全面輻射，在字里行間體驗(yàn)文章的情感。
    高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
    一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。
    通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道高爾基是前蘇聯(lián)偉大的作家，在學(xué)校讀書活動(dòng)中，我們曾推薦同學(xué)們讀過他的作品《童年》《母親》《在人間》。課文寫了什么事？（生：課文寫的是有一年，高爾基在意大利一個(gè)小島上休養(yǎng)時(shí)，他的妻子和兒子前來探望他。兒子種下了各種各樣的花兒。春天，花兒開了，高爾基欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興，就提筆給遠(yuǎn)方的兒子寫了一封信，教育他如何做人。）從這個(gè)美麗的故事中，我們可以用文中的一個(gè)字來概括高爾基和他的兒子之間的感情。（根據(jù)學(xué)生回答板書“愛”。）。
    二、默讀課文，初步感受父子情深。
    1、默讀課文找出體現(xiàn)子愛父、父愛子父子情深的句段，請仔細(xì)地讀，用心地想，看你體會(huì)到了什么？可以在句段旁寫一下自己的感受。
    2、學(xué)生邊讀邊寫感受。
    三、品讀“栽花賞花”，感悟父子情深。
    （　一?。?、感受"子愛父"，學(xué)習(xí)第2、3自然段。（出示句子）。
    生找到“只有……還……”、“顧不上”、“一直”、“各種各樣”等詞。師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文體會(huì)重點(diǎn)詞語。
    師；“誰能談一談你獨(dú)特的理解？”
    2、看提示，想象說話：
    【投影出示】高爾基的兒子忙得滿頭大汗、氣喘吁吁，但他絲毫不覺得，也不覺得，因?yàn)椋睦锵搿?BR>    3、高爾基的兒子就要告別爸爸媽媽回蘇聯(lián)了，他望著滿院的親自栽種的花草，幸福的笑了，他仿佛看見……引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話。
    4、師引讀，創(chuàng)情境再練句式：是呀，人間最美的莫過于親情，兒子從蘇聯(lián)趕到——千山萬水隔不斷父子情深，瞧，他雖然只有——，但來到爸爸身邊以后，——臨走時(shí)，兒子望著——仿佛看到了——，心想——，他心里感到是多么——。
    小結(jié)：是呀，給予是一種快樂?。ㄕn件出示）兒子留下的不僅僅是鮮花，還留下了對(duì)爸爸的一份濃濃的情意，留下了一份深深的祝福。
    5、指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段文字。誰來讀這兩段話，讀出兒子對(duì)爸爸那種深深的——（期待學(xué)生回答：愛）。
    （二）感受父愛子，學(xué)習(xí)課文四、五自然段。
    2、同學(xué)們想象得真美，讓我們看看課文中是怎樣描寫的。（出示第四自然段）。
    生自由讀。
    誰來美美地讀一讀。
    你從哪些地方體會(huì)出花兒的美麗？理解：姹紫嫣紅。
    師敘：這兒原本只是一片普普通通的地，一個(gè)普普通通的院子，現(xiàn)在卻開滿了各色的鮮花，到處充溢著沁人心脾的芳香，引來了小生靈——蜜蜂、蝴蝶……它們嗡嗡的飛著，似乎在哼著一首春天的歌。讓我們一起美美地讀讀這段話吧。（春天到了，兒子種的花，春風(fēng)吹來，的花兒，散發(fā)出，引來了）。
    （三）、學(xué)習(xí)5段。
    1、沐浴著柔和的晚霞，欣賞著奪目的鮮花，高爾基心里會(huì)想些什么呢？
    2、匯報(bào)。
    3、看到這滿園的鮮花，高爾基就像看到了兒子紅撲撲的臉龐。你讀懂了什么？
    4、提煉5段。
    3、聽到人們這樣的議論，可想而知，作為父親的高爾基一定更高興。為他的兒子給居民們帶來快樂而自豪。
    5、引述：此刻高爾基的心頭充滿了溫情，心里有說不出的高興，因?yàn)椤驗(yàn)椤€因?yàn)椤就队俺鍪尽拷o予是一種快樂，得到是一種幸福。
    6、讓我們一起飽含深情地讀一讀第5自然段。
    7、小結(jié)：從栽花賞花里，我們體會(huì)到高爾基的兒子對(duì)爸爸深深的——（期待學(xué)生回答：愛），同時(shí)，高爾基也很愛自己的兒子，這就叫做——（期待學(xué)生回答：父子情深）。
    過度：課文不單講了父子之間的親子之愛，還通過寫信教子這件事讓我們感受這位父親崇高偉大的愛。：
    （4）過渡：因?yàn)檎n文不單寫高爾基愛兒子，也寫了—所以課題是——（要求讀好題目，讓師感受父子情深）。
    四、品讀書信，感悟父親的真愛。
    1、過渡：高爾基看到這些美麗的花兒，除了心里又說不出的高興，還有許許多多的感想，于是，他把這些感想寫在給遠(yuǎn)方兒子的信里，我們一起讀讀這封信。
    【投影出示】高爾基給兒子的信。（用書信的格式）。
    師：這封信內(nèi)容比較深，不容易懂，大家一起來想想弄懂它的辦法，好不好？
    3、自學(xué)。
    師：同學(xué)們想的辦法都很好，那么下面就先請大家獨(dú)立思考，認(rèn)真讀，仔細(xì)想：你讀明白了什么？還有什么不懂，在不懂處打上問號(hào)）。
    生：（充分自由讀，認(rèn)真思考，仔細(xì)圈畫）。
    4、交流，先讓學(xué)生質(zhì)疑。
    師：你能通過朗讀把你理解的意思表達(dá)出來嗎？
    師：那么你們認(rèn)為還可以在什么情況下留給別人哪些美好的東西呢？
    你們也給過別人美好的東西嗎？
    要是你無論在什么時(shí)候，不僅僅在，什么地方，不僅僅在，留給人們的、不僅僅是，都是美好的東西，不僅僅是，還有，那你的生活該會(huì)多么愉快呀！
    師：真好！生活中，一句祝福的話，一次無私的幫助，甚至一個(gè)安慰的眼神，只要是真誠的付出，都是在給別人留下美好的東西，都會(huì)讓我們感到別人是多么需要我們！因此，課文這么說——（引讀）。
    生：（讀8、9自然段）。
    師：（出示兩句話：
    “給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
    “給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。）。
    請大家讀讀這兩句話，比一比有什么不同？
    師：大家體會(huì)得真好！“給”后面停頓一下，更能強(qiáng)調(diào)“給”的重要，更能表現(xiàn)出“給”比“拿”愉快。
    請?jiān)僮x讀這句話。
    師：你們知道這里的“給”就是給什么？
    師：請你把你的理解通過朗讀表達(dá)出來吧！
    生：（讀）。
    師：高爾基的信，大家理解得真好！“書讀百遍，其義自見”，現(xiàn)在讓我們一起完整地來讀一讀，相信我們的理解會(huì)深。
    生：（齊讀7、8、9自然段）。
    師：讀了這封信，如果你是高爾基的兒子，給爸爸回信時(shí)會(huì)說些什么呢？
    師：課后，請同學(xué)們代高爾基的兒子給爸爸回一封信，談?wù)勀愕母惺芎拖敕ā?BR>    4、齊讀整封信，談讀后感想。（讓學(xué)生暢所欲言）。
    4、情境導(dǎo)讀（配樂，閃現(xiàn)父子寫、讀信鏡頭。）。
    信帶著花兒的芳香，帶著父親的諄諄教導(dǎo)從意大利飛到了蘇聯(lián)，瞧，父親在說——引第7段；聽，兒子在讀信——引第8段；兩人都深深感受到）引第9段。
    5、引背：這么意味深長的信，這么深刻的人生哲理，想不想記住它作為座右銘，自由選記1節(jié)——8節(jié)，交流反饋，鼓勵(lì)為主。
    四、體驗(yàn)習(xí)作，實(shí)踐“給予”
    布置作業(yè)：
    【投影出示】小練筆，兩個(gè)話題，自選一個(gè)：
    1、高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，一定有許多的想法，讓我們幫他寫一封回信，把心中的想法傳達(dá)給遠(yuǎn)方的爸爸。
    2、生活中，你也一定給予過別人美好的東西，當(dāng)時(shí)你的心情也一定非常得愉快，以“給予是一種快樂”為題，寫下當(dāng)時(shí)的情景和你的心情。
    4、小結(jié)：
    生活中，一句祝福的話，一次無私的幫助，只要是真誠的付出，都是在給別人留下美好的東西，那樣，你的生活一定會(huì)非常愉快。
    四、總結(jié)全文。
    課文一開始就告訴我們，高爾基很愛自己的兒子，學(xué)了課文，使我們進(jìn)一步感受到這種愛非同一般，高爾基像導(dǎo)師一樣，教育兒子怎樣做人，這種愛才是真正的愛。
    （板書：愛）。
    高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
    1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字，積累7個(gè)詞語。
    2、能正確抄寫一句句子。理解課文中的重點(diǎn)語句。
    3、有感情地朗讀課文。
    4、知道在生活中能留給人們美好東西是快樂的。
    一、介紹人物，引入課題
    1．簡介高爾基
    2．出示課題：高爾基和他的兒子
    讀句：高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子。
    二、整體感知，讀文識(shí)字
    1．出示自學(xué)要求
    （1） 自由通讀課文，想想高爾基和他的兒子發(fā)生了什么事？
    （2） 讀課后詞語
    2、 檢查自學(xué)效果
    （1） 讀詞：矍頭、姹紫嫣紅、寄信、探望、休養(yǎng)、臉龐
    （2） 解釋：矍頭
    （3） 重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：嫣，并理解“姹紫嫣紅”
    （4） 開火車讀課文，隨時(shí)糾正讀音
    （5） 用一、二句話，說說父子間發(fā)生的事。
    三、再讀課文，理解內(nèi)容
    1、 高爾基在給兒子信中談到：
    出示句子：要知道，“給”永遠(yuǎn)比“拿”快樂……
    請你自讀2、3、4節(jié)，找找他兒子給予人們什么？
    2、 交流出示重點(diǎn)語句，并指導(dǎo)朗讀
    來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。
    ……姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來一只只小蜜蜂。
    采用多種方式，讀好第2句
    3、引讀7、8、9節(jié)
    兒子離開了身邊，但見花見人，高爾基心想……他告訴兒子……到了那時(shí)候……要知道……
    四、討論明理，學(xué)習(xí)名言
    1、 小組討論
    要求： （1）讀好7、8、9節(jié)
    （2）“給”、“拿”是什么意思“
    （3）“給“永遠(yuǎn)比”拿“愉快”，這樣的說法你同意嗎？
    說說你的看法。
    2．交流，小組派代表參加辯論會(huì)
    3．學(xué)習(xí)名言：幸福越與人共享，他的價(jià)值越增加。
    4、什么事情對(duì)你來說最快樂？
    五、復(fù)習(xí)鞏固
    1．齊讀全文
    2．抄寫句子：嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來一只只小蜜蜂。