總結(jié)是為了更好的未來，快開始寫吧！如何寫出有趣、生動的文章？讓我們一起來探討吧。這些總結(jié)范文中涵蓋了不同領(lǐng)域的總結(jié)內(nèi)容，對于我們的總結(jié)寫作有很大的幫助。
歐姆定律教學設計篇一
4．培養(yǎng)運用物理公式解答物理問題的習慣和能力。
(二)教具。
寫有課堂練習題的小黑板（或幻燈片）。
(三)教學過程。
1．復習提問引入新課。
教師：上節(jié)課我們通過實驗得出了導體中的電流跟它兩端的電壓和它的電阻的關(guān)系，請一位同學敘述一下這個關(guān)系（抽中等學生或差等生不看書回答）。大家認為他說得對嗎？（不足之處由學生訂正）上節(jié)課我們曾經(jīng)把這個關(guān)系用數(shù)學式子表示出來，請一位同學回答是怎樣表示的？（學生回答教師板書）。
教師：我們這節(jié)課要學習的就是將這些關(guān)系綜合起來，得出的一個電學的基本規(guī)律，即歐姆定律。
2．新課教學。
教師：歐姆定律的內(nèi)容是什么呢？讓大家閱讀課本，請一位同學朗讀歐姆定律的內(nèi)容，教師板書。
板書：導體中的電流，跟這段導體兩端的電壓成正比，跟這段導體的電阻成反比。
教師：歐姆定律的內(nèi)容中好像比上節(jié)實驗得出的關(guān)系少設了一點什么，你們發(fā)現(xiàn)了沒有？（在說到“正比”或“反比”時，沒有說“在電阻一定的情況下”或“電壓不變的情況下”）這是否意味著“導體中的電流跟它兩端的.電壓成正比”不需要保持電阻不變這個條件了呢？不是的．只有電阻一定時，導體中的電流才會跟它兩端電壓成正比．同樣，也只有電壓不變時，導體中的電流才會跟它的電阻成反比．定律作了簡明的敘述，但暗含了這兩個條件．這是對定律應注意的一個方面．另一方面，定律沒有指明“正比”、“反比”所應滿足的條件，還意味著它能適用于電壓、電阻同時都變化時，電流應如何變的情形，這種情形在以后的學習中將會遇到．其次歐姆定律中說到的電流、電壓、電阻都是屬于同一段導體的．在后面將歐姆定律用于串聯(lián)電路和并聯(lián)電路時，注意到這一點是很必要的．歐姆定律的內(nèi)容可以用公式來表述，請大家看看課本上是怎樣表述的．（學生看書，教師板書）。
現(xiàn)在請大家解答下面兩個問題．（出示小黑板或幻燈片．請兩個學生在黑板上解答，教師巡視指導．兩個問題均有兩種解法．例如，可以先用歐姆定律解出電阻值，再用歐姆定律解電流值；也可以直接用前面比例式（1）求解．）。
3、讓大家閱讀“想想議議”中提出的問題，議論一下．（學生閱讀，分組議論）。
教師：為什么安培表不能直接接到電源兩極上去？（學生回答，教師訂正）伏特表接到電源兩極上為什么不會被燒毀？（學生回答，教師訂正）。
4．小結(jié)。
5．布置作業(yè)。
（四）設想、體會。
歐姆定律教學設計篇二
為了達成上述教學目標，充分發(fā)揮學生的主體作用，最大限度地激發(fā)學生學習的主動性和自覺性，對一些主要教學環(huán)節(jié)，有以下構(gòu)想：
１、注意在實驗演示前對儀表的量程、分度和讀數(shù)規(guī)則進行介紹、
２、注意正確規(guī)范地進行演示操作，數(shù)據(jù)不能虛假拼湊、
５、所編反饋練習題應重點放在概念辨析和方法訓練上，不能把套公式計算作為重點、
歐姆定律教學設計篇三
通過本節(jié)課的教學，構(gòu)建一個“人文、物理、社會”三維的教學課堂，在引導學生探究物理知識的同時，滲透“以人為本”的理念。讓“研究性學習”走進課堂，走入學科教學，以此來切實增強課堂教學的開放性、生成性。張揚學生個性，最大限度地發(fā)展學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。實現(xiàn)落實從生活走向物理，從物理走向社會的課程理念。
二、教學目標。
1、通過對科學家歐姆事跡的介紹，激發(fā)學生勇攀科學高峰的斗志；通過歐姆定律的建立，使學生體驗自然界各種運動和變化必然遵循一定的客觀規(guī)律；在科學探究的活動中親身體驗，受到從特殊到一般的科學方法熏陶，以此來培養(yǎng)學生嚴謹細致、實事求是的科學態(tài)度。
2、記錄實驗數(shù)據(jù)，知道簡單的數(shù)據(jù)處理方法，提高連接電路及正確使用電流表、電壓表、滑動變阻器的技能。
3、使學生初步了解科學實驗的設計，培養(yǎng)學生設計實驗、控制變量并運用分析、比較、歸納等方法進行科學探究的能力。以此來培養(yǎng)學生初步提出問題的能力及信息的收集和交流能力。
三、教學重點。
四、教學難點。
就是實驗的設計和探究過程。
五、課時安排。
一課時。
六、教學過程。
1、提出問題：通過一系列實際問題，引出“探究電流與電壓、電阻會不會有定量關(guān)系”的問題，體現(xiàn)了從生活走向物理的課程理念。
2、猜想或假設：讓學生參與到課堂學習中來，結(jié)合已有的電學知識和生活經(jīng)驗讓學生作出猜想，并說明猜想的依據(jù)。
3、設計實驗：小組討論如何改變電壓？如何進行研究？（提出解決問題的思路。要求畫出實驗的電路圖，列出所需器材、實驗步驟，設計好數(shù)據(jù)記錄表）。
全班交流，許x代表用實物投影儀展示自己的方案，由老師或下面的學生當場提問（如：為什么要使用滑動變阻器等），共同完善實驗設計。
4、動手探究：動手準備，根據(jù)設計方案進行實驗時，該由教師引導，讓學生動手操作。
5、分析歸納：將學生的數(shù)據(jù)用投影儀投影，引導學生分析i與u的關(guān)系，將不同組的數(shù)據(jù)進行比較，引導學生分析i與u的關(guān)系。在這中間，穿插介紹歐姆的事跡。
七、布置作業(yè)。
練習第一、第二題。
八、結(jié)束語。
通過這節(jié)課的學習，我們掌握了歐姆定律，理解了它的內(nèi)涵意義。讓學生在體驗的基礎上手、腦并用地參與科學探究活動，能動地認識和生成科學知識，賦予知識以個性化的意義，從中學到科學方法，發(fā)展科學探究所需要的能力，進而真切地體驗科學探究過程中曲折的樂趣，從而真正感悟科學。
歐姆定律教學設計篇四
教學目標：
能力目標。
培養(yǎng)學生應用物理知識分析和解決問題的能力。
情感目標。
介紹歐姆的故事，對學生進行熱愛科學、獻身科學的品格教育。
教學重點：
教學難點：
教學過程：
引入新課。
1．找學生回答第一節(jié)實驗得到的兩個結(jié)論．在導體電阻一定的情況下，導體中的電流。
跟加在這段導體兩端的電壓成正比；在加在導體兩端電壓保持不變的情況下，導體中的電。
流跟導體的電阻成反比．。
要求學生答出，通過電阻的電流為5a，因為電阻一定時通過電阻的電流與加在電阻兩。
端的電壓成正比．。
要求學生答出，通過20電阻的電流為1a，因為在電壓一定時，通過電阻的電流與。
啟發(fā)學生討論回答，教師復述，指出這個結(jié)論就叫歐姆定律．。
（－）歐姆定律導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比．。
1．此定律正是第一節(jié)兩個實驗結(jié)果的綜合，電流、電壓、電阻的這種關(guān)系首先由德國。
物理學家歐姆得出，所以叫做歐姆定律，它是電學中的一個基本定律．。
2．介紹《歐姆堅持不懈的精神》一文．。
3．歐姆定律中的電流是通過導體的電流，電壓是指加在這段導體兩端的電壓，電。
阻是指這段導體所具有的電阻值．。
教師強調(diào)。
（l）公式中的i、u、r必須針對同一段電路．。
（2）單位要統(tǒng)一i的單位是安（a）u的單位是伏（v）r的單位是歐（）。
教師啟發(fā)指導。
（1）要求學生讀題．。
（3）找學生在黑板上板書電路圖．。
（4）大家討論補充，最后的簡明電路圖如下圖。
（5）找學生回答根據(jù)的公式．。
鞏固練習。
歐姆定律教學設計篇五
一、教材分析。
歐姆定律是初中電學知識的基礎和重點，處于電學的核心位置，起著承前啟后的作用，是開啟電學計算之門的金鑰匙。
本章教學內(nèi)容的設置也稱得上是物理教學的典范，共有四節(jié)內(nèi)容：第一節(jié)“探究電阻上電流與電壓的關(guān)系”，是一個典型的運用控制變量法的科學探究實驗，給了學生足夠多的時間和空間，讓學生體驗科學探究的全過程，從而掌握科學探究的基本方法——控制變量法，養(yǎng)成科學探究的學習習慣，并從探究得出結(jié)論，加深對物理知識的理解的掌握。第二節(jié)“歐姆定律及其應用”，在第一節(jié)探究的基礎上，通過具體的數(shù)據(jù)分析，總結(jié)出歐姆定律的內(nèi)容，同時也提升學生處理實驗數(shù)據(jù)能力，歐姆定律內(nèi)容及公式是本章節(jié)的核心內(nèi)容，教材中詳細介紹了公式是符號的單位及意義，之后再運用歐姆定律進行簡單的計算，再定性分析電阻的串聯(lián)和并聯(lián)規(guī)律。第三節(jié)“測量小燈泡的電阻”，要求學生進一步掌握電流表、電壓表的使用，學會測量電阻的方法，實驗中要多測幾組數(shù)據(jù)，并對實驗的結(jié)果進行分析比較，引發(fā)學生深入思考，加深對電阻的理解。第四節(jié)“歐姆定律和安全用電”，本節(jié)從理論和實踐兩面去理解短路和高電壓對用電安全造成的危害，緊密聯(lián)系生活實際，從物理走向生活。
二、學情分析。
1、知識準備：
學生在小學自然課中對簡單電路有初步的接觸，知道電池多一些小燈泡會亮一些，又通過前面兩電學知識的學習，對簡單電路的組成、電流、電壓、電阻的概念、串并聯(lián)電路的連接有了較好的理解和掌握，還進行了兩個探究實驗：串、并聯(lián)電路電路電流和電壓的規(guī)律，使學生對電路的連接、串并聯(lián)電路電流和電壓的規(guī)律的探究實驗的科學方法和步驟有了較深刻的認識，為通過探究得出歐姆定律，進一步運用歐姆定律進行計算，解決生活實際中相關(guān)的問題打下了很好的基礎。
2、生源情況：
我校是廣大農(nóng)村公辦學校的一員，生源普遍質(zhì)量偏低，優(yōu)生少，參差不齊。我們必須面對這個形勢，改變學生不良的學習習慣，培養(yǎng)自主學習、主動學習、互相學習的學習習慣，以達到提高成績、終生受益的目的。于是我校開展“自主學習”的教學嘗試和研究。
3、具體做法：
每一節(jié)都精心設計自主學習學案和當堂檢測題，學案前幾題主要以基本概念填空形式引導學生自學，對基礎知識進行歸納，之后學生討論交流“兵教兵”，再就是展示自學成果，針對各層次學生情況，盡可能讓他們有表達和表現(xiàn)的機會，這個過程這個過程約15分鐘。之后教師對重點難點及學生自學中出現(xiàn)的問題進行精講，約15分鐘。學案后面幾題作當堂鞏固提高練習，在堂上當堂評講，約10分鐘。最后5分鐘當堂檢測，當堂檢測以重要概念和礎知識為主，讓中下生通過努力能夠完成。課后對當堂檢測不合格的還要進行輔導跟進，學習小組長協(xié)助教師做輔導跟進工作，起到相互提高的作用。這樣把學習的主動權(quán)交給了學生，能充分調(diào)動學生學習的積極性。中下生的注意力集中時間有限，自尊心逆反心特強，教師若講得太多，他們跟不上，聽不懂，不知道老師在講什么，就會索性不聽，對這些學生進行教育還得特別注意方式方法，千萬不能傷他們的自尊心，否則與老師對著干。最好的辦法就是調(diào)動他們動手，把注意力不斷的.引到學習上來，還要經(jīng)常給一些他們能力范圍之內(nèi)的表現(xiàn)機會，以提高信心，增強對老師的信任和感激。
教學有方，教無定法，物理學科及物理教材都有它自身的特色，用一個教學模式套用每一節(jié)教學肯定行不通，多種教學方法和教學手段要有機的結(jié)合起來，才能提高課堂效益。
三、教學設計與教學建議。
課時建議：建議8課時。
第一節(jié)探究電阻上電流與電壓的關(guān)系，1課時。
第三節(jié)測量小燈泡的電阻，2課時。
復習和總結(jié)測試，2課時。
根據(jù)我校生源實際，第二和第三節(jié)各增加一個課時，以安排足夠的實驗探究和習題訓練時間，適當減緩課堂教學節(jié)奏，讓學生能較輕松的達成教學三維目標。
四、教學設計思路及教法應用。
本章內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，前后聯(lián)系緊密，復習舊知識、通過問題引入、進行探究實驗、總結(jié)規(guī)律、加深對歐姆定律的理解、再運用歐姆定律，達到掌握物理知識、提高解決實際問題的能力。結(jié)合我校實際情況：生源素質(zhì)普遍偏低，差生面大，我校從教法上進行了調(diào)整，大力推行“自主學習”教學模式，采用多種教法和手段來提高學生學習的興趣，調(diào)動積極性，“自主學習”教學模式有其獨到的優(yōu)越性，更能體現(xiàn)學生的主體地位，其突出的特點是自學規(guī)納知識網(wǎng)絡、討論交流、“兵教兵”、教師精講總結(jié)、當堂訓練及堂堂清檢測，以提高課堂教學效率，更有利于學生合作學習，提高自學能力，給了學生更多的自我表現(xiàn)機會，讓中下生也能在學習中體驗到成功的快樂。因此我校物理科的教學特色就是：“探究實驗教學”與“自主學習”相結(jié)合的教學模式。每一節(jié)都精心設計了“自主學習”學案，讓學生在教師的引導和學案的幫助下進行自主學習。本章各節(jié)教學設計及思路如下：
第一節(jié)“探究電阻上電流與電壓的關(guān)系”，本節(jié)是一個完整的探究實驗課，要求讓學生經(jīng)歷探究的七個環(huán)節(jié)，并通過探究分析掌握電阻上電流和電壓的關(guān)系。每一個環(huán)節(jié)都要求學生看書、思考、先做、后說，之后討論交流，教師歸納總結(jié)。各個環(huán)節(jié)的做法又有區(qū)別，提出問題采用情景引入、猜想和假設以交流討論為主；設計實驗先獨立設計，教師個別輔導，之后“兵教兵”再交流共享設計方案，重點要強調(diào)如何利用“控制變量法”；進行實驗要給學生足夠的時間，更要對有困難的同學進行輔導，我校的實驗課有兩位教師，加強了個別輔導。數(shù)據(jù)分析以引導為主，讓學生充分發(fā)表各自的發(fā)現(xiàn)，最后歸納分析，達成共識。評估和交流讓學生進一步交流實驗結(jié)果，并對實驗中出現(xiàn)的問題提出各自的看法，以討論交流為主。
第二節(jié)“歐姆定律及其應用”，本節(jié)在前一節(jié)實驗數(shù)據(jù)的基礎上通過引導讓學生去發(fā)現(xiàn)問題、歸納總結(jié)出歐姆定律內(nèi)容，得出歐姆定律表達式，之后應用數(shù)學表達式及變形式進行簡單的計算，再進一步用歐姆定律定性分析電阻的串并聯(lián)規(guī)律并進行一些簡單的應用。
第三節(jié)“測量小燈泡的電阻”，以實物展示引出問題：小燈泡的電阻是多少？以激起興趣；再引導思考：如何測量小燈泡的電阻？得出實驗原理，引入實驗設計方案。設計實驗要求學生先思考，再以學案提示的線索完成實驗設計，之后進行交流，讓學生展示實驗電路圖介紹實驗方案，讓全體學生對實驗方案做到心中有數(shù)，之后給足夠的時間進行分組實驗，實驗過程中教師要給學困生提供足夠的幫助，力求全體學生能完成實驗，得出實驗數(shù)據(jù)。再對實驗數(shù)據(jù)進行分析，發(fā)現(xiàn)電壓越高，燈泡的電阻越大，為什么呢？通過分析討論，加深對電阻的理解。最后進行交流與評估，對實驗中出現(xiàn)的問題進行討論分析，還要強調(diào)實驗原始數(shù)據(jù)的重要性。
第四節(jié)“歐姆定律和安全用電”，本節(jié)充分利用“自主學習”教學模式，先教師給出的學案要求自學該節(jié)課內(nèi)容，邊學邊在學案上完成有關(guān)內(nèi)容，之后討論交流本節(jié)重要知識點。首先從歐姆定律及公式入手，得出：電壓一定時，電阻越小，電流越大，若電路短路，就會有很大的電流，會燒壞電源和電流表，造成危害。電阻一定時，電壓越高，電流越大，這是高電壓危險的原因。
歐姆定律教學設計篇六
2.理解歐姆定律，并能利用歐姆定律進行簡單的計算。
過程與方法。
通過計算，學會解答電學計算題的一般方法，培養(yǎng)學生邏輯思維能力，培養(yǎng)學生解答電學題的良好習慣。
情感態(tài)度與價值觀。
通過了解科學家發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的過程，學習科學家堅忍不拔探求真理的偉大精神，激發(fā)學生努力學習的積極性和為科學獻身的熱情。
歐姆定律教學設計篇七
知道歐姆定律的具體內(nèi)容及其推導式；了解關(guān)于歐姆定律的發(fā)現(xiàn)歷程；能夠利用歐姆定律進行計算。
【過程與方法】。
通過認識電流、電壓及電阻的定量關(guān)系，學會利用歐姆定律解決實際問題，提高知識的應用能力。
【情感態(tài)度與價值觀】。
通過了解科學家發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的過程，學習科學家探求真理的偉大精神和科學態(tài)度，激發(fā)學生努力學習的積極性和勇于為科學獻身的熱情。
二、教學重難點。
【重點】。
【難點】。
三、教學過程。
環(huán)節(jié)一：導入新課。
學生根據(jù)上節(jié)課所學能作出回答：因為當人體電阻一定，電壓越大，經(jīng)過身體的電流越大。
教師追問：如果給定數(shù)值，如何計算這兩次經(jīng)過人體的電流的大小呢？學生疑惑，引出本節(jié)課題。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
教師講解：其實上節(jié)課我們探究的電流、電壓、電阻三者的關(guān)系，早在十九世紀德國物理學家歐姆已經(jīng)開始研究，這就是有名的歐姆定律的來源。
介紹表達式，以及其表述的物理意義：在同一電路中，通過某段導體的電流跟這段導體兩端的電壓成正比，跟這段導體的電阻成反比。
介紹歐姆定律的發(fā)現(xiàn)歷程：自18伏打發(fā)現(xiàn)電流和電堆，一直到1826年歐姆才發(fā)現(xiàn)了電流的定律。因為當時電阻、電壓等概念還沒有出現(xiàn)，同時也沒有一個高靈敏電流計來測定電流的強度值。因此一個未知規(guī)律的取得，無論今天看來有多么簡明易懂，都需要科學家付出辛勤的努力和勇敢的探索。
【基礎題目】教師出示習題：一輛汽車的車燈，燈絲電阻為30ω，接在12v的電源兩端，求通過這盞電燈的電流？學生根據(jù)歐姆定律內(nèi)容計算。
教師提問，我們在做題時怎樣才能又快又準地算出答案呢？遵從什么樣的步驟？
學生回答：畫出電路圖，選公式計算就行了。
教師歸納：做題步驟（1）讀題、審題，注意已知量的內(nèi)容。
（2）根據(jù)題意畫出電路圖。
（3）為了更清晰的看到我們的未知量和已知量，我們在圖上標明已知量的符號、數(shù)值及未知量的符號。
（4）選用物理公式進行計算，注意單位的統(tǒng)一。
歐姆定律教學設計篇八
在學習了歐姆定律之后，利用歐姆定律解決問題就成了順理成章的事，本節(jié)課從電壓的高低、電阻的大小對用電安全的影響入手，讓學生學會運用已學的電學知識，解決有關(guān)的問題，既增強自我保護意識，又提高在幫助他人時講安全、講規(guī)則、講科學的意識。
教學目標。
知識與技能。
會用歐姆定律理解安全用電的道理。
情感、態(tài)度與價值觀。
使學生具有安全用電的意識和社會責任感。能自覺地執(zhí)行和宣傳安全用電。
通過了解避雷針的發(fā)明過程，培養(yǎng)學生熱愛科學的精神。
重點與難點。
理解影響電流的因素，電壓和電阻對安全用電的影響；防雷的重要性。
板書設計。
1．當r一定時，u越大，i越大。
2．當u一定時，r越小，i越大。
二、安全用電。
1．高壓危險。
2．不能用濕手觸摸電器。
三、雷電與防雷。
師生活動。
說明。
通過回顧舊知識，加強理解。
提出問題：為什么高壓線要架在高空？
下雨天為什么不要在大樹下玩？
電吹風為什么不可帶進浴室？
學生認真思考。
通過分析當u一定時，r越小，i越大；
當r一定時，u越大，i越小。
從理論上知道影響電流的因素。
聯(lián)系實際應用歐姆定律回答上述前兩個問題：人是導體，電壓越大，則通過的電流就越大，對人就越危險；人在潮濕和干燥的時候電阻不同，潮濕時電阻小于干燥時，電阻小會使電流變大，造成危險。
結(jié)合理論分析實際。
學生聽講解，思考。
通過設問使學生思考，尋找答案。
從理論過渡到實際，再聯(lián)系實際解決問題。
學以致用。
雷電的實質(zhì)是放電現(xiàn)象。
由于電流強大而會造成嚴重破壞，因此，我們通常裝避雷針來防雷。
介紹有關(guān)雷電的知識及危害。
通過閱讀有關(guān)避雷針的資料，了解富蘭克林的風箏實驗與避雷針的發(fā)明。
學生認真閱讀并記憶。
閱讀并記憶。
激發(fā)學生興趣，提高學生自學能力。
歐姆定律教學設計篇九
4．電流、電壓、電阻之間的關(guān)系能用公式表達出來嗎？
（二）猜想或假設。
（三）設計實驗。
實驗目的：探究電流、電壓、電阻之間的關(guān)系。
實驗器材：電源、開關(guān)、導線、________、________、________、________。
（四）進行實驗。
按圖連接電路，測量并記錄以下幾組電流的值。
換接另一個電阻，再次記下幾組電流的值。
實驗電路圖：
（五）分析和論證。
電流i、電壓u、電阻r之間的關(guān)系可以用公式表達為____________。
（六）評估與交流。
1．實驗的結(jié)論是一種偶然還是具有普遍性？
2．為什么多數(shù)小組的數(shù)據(jù)總有一些小小的偏差？
3．為什么少數(shù)小組的數(shù)據(jù)偏差很大？
歐姆定律教學設計篇十
《歐姆定律》編排在學生學習了電流、電壓、電阻等概念,電壓表、電流表、滑動變阻器使用方法之后,它既符合學生由易到難,由簡到繁的認識規(guī)律,又保持了知識的結(jié)構(gòu)性,系統(tǒng)性.通過本節(jié)課學習,主要使學生掌握同一電路中電學三個基本量之間的關(guān)系,初步掌握運用歐姆定律解決簡單電學問題的思路和方法,,同時也為進一步學習電學知識,打下基礎。
歐姆定律作為一個重要的科學規(guī)律,反映了電流,電壓,電阻這三個重要的電學量之間的關(guān)系,是電學中最基本的定律,是分析解決電路問題的鑰匙.歐姆定律是本章的教學重點,也是初中《科學》中重點內(nèi)容之一。
本課的設計特點:本節(jié)課重點是歐姆定律的應用，難點是歐姆定律的理解，設計中我十分重視新課改理念的滲透，重視學生的主體地位的體現(xiàn)，讓學生在認知過程中體驗學習方法,通過實際的生活問題入手讓學生了解歐姆定律的應用，體現(xiàn)了科學源于生活這一理念。教學內(nèi)容的編排是根據(jù)提出的問題復習鞏固電學中的三個基本科學量的相關(guān)知識，再由上一節(jié)課的實驗數(shù)據(jù)表分析得出結(jié)論，引入本節(jié)課教學。本節(jié)課注重了課改理念的滲透，在教學中公式的推導是建立在學生體驗的基礎上，先由學生解題而后再去總結(jié)、引導，在設計中給學生設計了一些圈套，教師也故意犯下一些錯誤，讓學生來進行更正，這樣更加深了學生的印象，最后又布置了一個有關(guān)測電阻的討論題，為下一節(jié)的學習作了很好的鋪墊。另一方面，在講解歐姆定律時，講解了歐姆定律的建立，注重了對學生的理想教育和德育的`滲透。
歐姆定律的內(nèi)容不是老師強加到學生腦中，而是通過學生自主解決實際問題后，獲得的感性認識。我設計教學時符合初中學生的思維能力，該講的還是要講，該放的放。本課的教學要用到前面所學到得大部分知識，這就要求教師了解學生對所學知識的掌握情況，在課前有相應的復習，為本節(jié)學生的學習打下基礎。
所以，從本課的引入提出問題到學生分析實驗數(shù)據(jù)，采用教師引導，循序漸進的方式幫助學生完成三個實際問題，并強調(diào)解電學問題中的注意事項，并進行小組比賽，強化小組間的競爭意識。再讓學生開始動手進行解題，教師巡視指導。
通過本課的教學我還發(fā)現(xiàn)了自身很多不足，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、學生的綜合能力很強，這是我沒想到的，我在備課的時候忽視了備學生這個環(huán)節(jié)，正因如此，我所選的三個例題顯得梯度不夠明顯。
2、由于時間安排不夠合理，因此總結(jié)歐姆定律的注意事項時過于倉促，課堂小結(jié)沒來得及讓學生自己總結(jié)。
3、講解過程語言不夠精練。
4、由于我的性格較為平和，使整節(jié)課顯得過于平緩，缺乏了激情，課堂氣氛不是很活躍。這也是我今后在教學中應注意改進的的地方。
歐姆定律教學設計篇十一
培養(yǎng)學生應用物理知識分析和解決問題的能力.
介紹歐姆的故事，對學生進行熱愛科學、獻身科學的品格教育.
引入新課。
1、找學生回答第一節(jié)實驗得到的兩個結(jié)論、在導體電阻一定的情況下，導體中的電流跟加在這段導體兩端的電壓成正比；在加在導體兩端電壓保持不變的情況下，導體中的電流跟導體的電阻成反比。
要求學生答出，通過電阻的電流為5a，因為電阻一定時通過電阻的電流與加在電阻兩端的電壓成正比。
啟發(fā)學生討論回答，教師復述，指出這個結(jié)論就叫歐姆定律、歐姆定律導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。
1、此定律正是第一節(jié)兩個實驗結(jié)果的綜合，電流、電壓、電阻的這種關(guān)系首先由德國物理學家歐姆得出，所以叫做歐姆定律，它是電學中的一個基本定律。
2、介紹《歐姆堅持不懈的精神》一文。
3、歐姆定律中的電流是通過導體的電流，電壓是指加在這段導體兩端的電壓，電阻是指這段導體所具有的電阻值。
教師強調(diào)。
（l）公式中的i、u、r必須針對同一段電路、
（2）單位要統(tǒng)一i的單位是安（a）u的單位是伏（v）r的單位是歐（）。
教師啟發(fā)指導。
（1）要求學生讀題、
（3）找學生在黑板上板書電路圖、
（4）大家討論補充，最后的簡明電路圖如下圖。
（5）找學生回答根據(jù)的公式、
鞏固練習。
歐姆定律教學設計篇十二
1.理解及其表達式.
2.能初步運用計算有關(guān)問題.
能力目標。
培養(yǎng)學生應用知識分析和解決問題的能力.
情感目標。
介紹歐姆的故事，對學生進行熱愛科學、獻身科學的品格.
教學建議。
教材分析。
本節(jié)教學的課型屬于習題課，以計算為主.習題訓練是的延續(xù)和具體化.它有助于學生進一步理解的意義，并使學生初步明確理論和實際相結(jié)合的重要性.
教法建議。
中要引導學生明確題設條件，正確地選擇公式，按照要求規(guī)范地解題，注意突破從算術(shù)法向公式法的過渡這個教學中的難點.特別需強調(diào)公式中各量的同一性，即同一導體，同一時刻的i、u、r之間的數(shù)量關(guān)系.得出的公式后，要變形出另外兩個變換式，學生應該是運用自如的，需要注意的是，對另外兩個公式的含義要特別注意向?qū)W生解釋清楚，尤其是公式.
引入新課。
1.找學生回答第一節(jié)實驗得到的兩個結(jié)論.在導體電阻一定的情況下，導體中的電流。
流跟導體的電阻成反比.
要求學生答出，通過電阻的電流為5a，因為電阻一定時通過電阻的電流與加在電阻兩。
端的電壓成正比.
啟發(fā)學生討論回答，教師復述，指出這個結(jié)論就叫.
1.此定律正是第一節(jié)兩個實驗結(jié)果的綜合，電流、電壓、電阻的這種關(guān)系首先由德國。
學家歐姆得出，所以叫做，它是電學中的一個基本定律.
2.介紹《歐姆堅持不懈的精神》一文.
3.中的電流是通過導體的電流，電壓是指加在這段導體兩端的電壓，電。
阻是指這段導體所具有的電阻值.
教師強調(diào)。
（l）公式中的i、u、r必須針對同一段電路.
（2）單位要統(tǒng)一i的單位是安（a）u的單位是伏（v）r的單位是歐（）。
教師明確本節(jié)。
1.理解內(nèi)容及其表達式。
2.能初步運用計算有關(guān)電學問題.
3.培養(yǎng)學生應用知識分析和解決問題的能力.
【例1】?一盞白熾電燈，其電阻為807，接在220v的電源上，求通過這盞電燈的電流.
教師啟發(fā)指導。
（1）要求學生讀題.
（2）讓學生根據(jù)題意畫出簡明電路圖，并在圖上標明已知量的符號及數(shù)值和未知量的。
符號.
（3）找學生在黑板上板書電路圖.
（4）大家討論補充，最后的簡明電路圖如下圖。
（5）找學生回答根據(jù)的公式.
已知?v，求?i。
解?根據(jù)得。
（板書）。
鞏固練習。
通過練習2引導學生總結(jié)出測電阻的方法.由于用電流表測電流，用電壓表測電壓，
利用就可以求出電阻大小.所以為我們提供了一種則定電阻的方法這種。
方法，叫伏安法.
1210、484.
求?通過各燈的電流.
教師啟發(fā)引導。
（1）學生讀題后根據(jù)題意畫出電路圖.
（2）i、u、r必須對應同一段電路，電路中有兩個電阻時，要給“同一段電路”的i、u、r加上“同一腳標”，如本題中的紅燈用來表示，綠燈用來表示.
（3）找一位學生在黑板上畫出簡明電路圖.
（4）大家討論補充，最后的簡明電路圖如下。
學生答出根據(jù)的公式?引導學生答出。
通過紅燈的電流為?。
通過綠燈的電流為?。
解題步驟。
已知???求?.
解?根據(jù)得。
通過紅燈的電流為?。
通過綠燈的電流為??。
答?通過紅燈和綠燈的電流分別為0.18a和0.45a.
2.
一、
導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比.
二、表達式???。
三、計算。
1.已知?v，求?i。
解?根據(jù)得。
答?通過這盞電燈的電流是0.27a。
2.已知???求?.
解?根據(jù)得。
通過的電流為?。
通過的電流為??。
答?通過紅燈的電流是0.18a，通過綠燈的電流是0.45a。
探究活動。
【課題】的發(fā)現(xiàn)過程。
【組織形式】個人和小組。
【活動方式】。
1.制定子課題.
2.圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查找資料。
3.小組討論總結(jié)。
歐姆定律教學設計篇十三
1．理解掌握部分電路歐姆定律及其表達式。
3．理解掌握用歐姆定律分析實際問題，解釋實際問題。
4．學會用伏安法測量導體電阻的方法。
5．進一步學會電流表、電壓表的使用。
6.培養(yǎng)學生辯證唯物主義思想。
二、教學重點與難點。
三、教學準備。
電源，滑動變阻器，定值電阻(5歐、10歐、20歐、40歐各一只)。
電流表，電壓表，開關(guān)，導線，例題投影片。
三、課時安排。
本節(jié)共安排3課時(其中1課時為學生實驗)。
四、教學過程。
[第一課時]。
(一)引入新課。
設問：1．形成持續(xù)電流的條件是什么?
2．導體的電阻對電流有什么作用?
學生回答后，教師分析：在電路中，電壓是形成電流的條件，而導體的電阻又要對電流起阻礙作用，電阻越大，電流越小。那么，在一段電路中的電流、電壓、電阻這三個量究竟有什么關(guān)系呢?這就是我們今天要討論的問題――歐姆定律。(板書課題)。
(二)新課教學。
今天我們研究電流與電壓、電阻之間的關(guān)系，是通過保持其中一個量不變，看電流與另一個量之間的關(guān)系。
設問：請同學們根據(jù)剛才提出的研究方法，利用我們所學過的儀器怎樣來設計一個實驗?(請同學們回答)。
學生回答后，教師投影實驗電路圖，分別介紹電流表。電壓表、滑動變阻器在實驗中作用。
1．電阻r不變，電流與電壓有什么關(guān)系。
演示：按圖接好電路，保持r=10歐不變，調(diào)節(jié)滑動變阻器，改變r上的電壓，請兩位同學讀出每次實驗的電壓值和包流值，記人表1中：
分析：從上表中可以看出，在電阻只保持不變時，隨著電阻r上的電壓的增大，通過電阻r的電流也增大，且電壓與電流是同倍數(shù)增加，這種關(guān)系在數(shù)學上叫成正比關(guān)系。
結(jié)論：在電阻不變時，導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比。[板書)?。
2．電壓不變時，電流與電阻有什么關(guān)系。
演示：按上圖連接電路，更換定值電阻的阻值，調(diào)節(jié)滑動變阻器，使只兩端的電壓始終保持4伏，請兩位同學讀出電流表、電壓表的讀數(shù)，并記錄在表2中。
分析：從上表中可以看出，在電壓相等的情況下，定值電阻及增大，通過電阻r的電流反而減小，且電阻r增大幾倍，通過電阻的電流反而減小到幾分之一，這種關(guān)系在數(shù)學上叫成反比關(guān)系。
結(jié)論：在電壓一定時，導體中的電流跟這段導體的電阻成反比。(板書)。
現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了導體中電流跟這段導體兩端的電壓成正比的關(guān)系，導體中的電流跟這段導體的電阻成反比的關(guān)系。
設問：這兩個關(guān)系能否用一句話歸納、概括呢?
結(jié)論：導體中的電流，跟這段導體兩端的電壓成正比，跟這段導體的電阻成反比。這個結(jié)論叫做歐姆定律。(板書)。
說明：在歐姆定律中的兩處用到“這段導體”，這兩個這段導體都是指同一導體而言，也就是說歐姆定律中所指的電流、電壓、電阻是同一導體的三個量。(要同學們在“這段導體”下面加“．”)。
例：已知電烙鐵的電阻是1210歐姆，如果電烙鐵兩端的電壓是220伏，求通過電烙鐵的電流?[投影)。
分析：本題已知的兩個量電阻、電壓都是針對同一導體電烙鐵而言的，可直接應用歐姆定律的數(shù)學表達式計算，但在解題時，一定要強調(diào)解題的規(guī)范性。(結(jié)果：0．18安)。
(三)小結(jié)：
教師根據(jù)板書小結(jié)，突出歐姆定律的內(nèi)容，強調(diào)歐姆定律中的“這段導體”四個字。
(四)鞏固練習：課本第90頁第1、3題。
(五)作業(yè)布置：作業(yè)本第53頁(一)1―4。
歐姆定律教學設計篇十四
1．理解掌握部分電路歐姆定律及其表達式。
3．理解掌握用歐姆定律分析實際問題，解釋實際問題。
4．學會用伏安法測量導體電阻的方法。
5．進一步學會電流表、電壓表的使用。
6.培養(yǎng)學生辯證唯物主義思想。
二、教學重點與難點。
三、教學準備。
電源，滑動變阻器，定值電阻(5歐、10歐、20歐、40歐各一只)。
電流表，電壓表，開關(guān)，導線，例題投影片。
三、課時安排。
本節(jié)共安排3課時(其中1課時為學生實驗)。
四、教學過程。
(一)引入新課。
設問：1．形成持續(xù)電流的條件是什么?
2．導體的電阻對電流有什么作用?
學生回答后，教師分析：在電路中，電壓是形成電流的條件，而導體的電阻又要對電流起阻礙作用，電阻越大，電流越小。那么，在一段電路中的電流、電壓、電阻這三個量究竟有什么關(guān)系呢?這就是我們今天要討論的問題——歐姆定律。(板書課題)。
(二)新課教學。
今天我們研究電流與電壓、電阻之間的關(guān)系，是通過保持其中一個量不變，看電流與另一個量之間的關(guān)系。
設問：請同學們根據(jù)剛才提出的研究方法，利用我們所學過的儀器怎樣來設計一個實驗?(請同學們回答)。
學生回答后，教師投影實驗電路圖，分別介紹電流表。電壓表、滑動變阻器在實驗中作用。
1．電阻r不變，電流與電壓有什么關(guān)系。
演示：按圖接好電路，保持r=10歐不變，調(diào)節(jié)滑動變阻器，改變r上的電壓，請兩位同學讀出每次實驗的電壓值和包流值，記人表1中：
分析：從上表中可以看出，在電阻只保持不變時，隨著電阻r上的電壓的增大，通過電阻r的電流也增大，且電壓與電流是同倍數(shù)增加，這種關(guān)系在數(shù)學上叫成正比關(guān)系。
結(jié)論：在電阻不變時，導體中的.電流跟這段導體兩端的電壓成正比。
教師根據(jù)板書小結(jié)，突出歐姆定律的內(nèi)容，強調(diào)歐姆定律中的“這段導體”四個字。
(四)鞏固練習：課本第90頁第1、3題。
(五)作業(yè)布置：作業(yè)本第53頁(一)1—4。
歐姆定律教學設計篇十五
(二)學生自學教材：師巡視。
(三)自學檢測反饋。
要求：7分鐘完成自學檢測題，讓5個小組的的`同學到黑板前展示，書寫成績和題目成績記入小組量化，要求書寫認真、規(guī)范，下面同學交換學案，小組長組織成員用紅筆將錯誤畫出，準備更正。
1.指出下面這兩個同學解題中的錯誤之處。
2.為了解題方便和避免錯誤，解題時我們應該注意些什么?
交流討論：應用歐姆定律計算有關(guān)電流、電壓和電阻的簡單問題。
(1)利用歐姆定律求電流：應用公式：
例1.一條電阻絲的電阻是110ω，接在220v的電壓上，通過它的電流是多少?
(2)利用歐姆定律求電路的電壓：由公式_____變形得_____.
(3)利用歐姆定律求導體的電阻：由公式_____變形得_____。
三、后教環(huán)節(jié)。
(一)展示交流，統(tǒng)一答案：
先交換學案，然后更正。選取4個小組同學分別展1個題目，下面同學提出修改和補充建議，老師要做出及時評價，2分鐘時間讓學生用紅筆更正，提出先學中未解決的疑惑，小組或全班討論解決。
由例3可以看出一種測量電阻的方法，即通過測出未知電阻兩端的_____和_____，然后應用公式_____算出電阻的大小。
歐姆定律教學設計篇十六
1．理解掌握部分電路及其表達式。
2．掌握計算有關(guān)問題。
3．理解掌握用分析實際問題，解釋實際問題。
4．學會用伏安法測量導體電阻的方法。
5．進一步學會電流表、電壓表的使用。
6.培養(yǎng)學生辯證唯物主義思想。
二、教學重點與難點。
教學重點：。
教學難點：的應用。
三、教學準備。
電源，滑動變阻器，定值電阻(5歐、10歐、20歐、40歐各一只)。
電流表，電壓表，開關(guān)，導線，例題投影片。
三、課時安排。
本節(jié)共安排3課時(其中1課時為學生實驗)。
四、教學過程。
[第一課時]。
(一)引入新課。
設問：1．形成持續(xù)電流的條件是什么?
2．導體的電阻對電流有什么作用?
學生回答后，教師分析：在電路中，電壓是形成電流的條件，而導體的電阻又要對電流起阻礙作用，電阻越大，電流越小。那么，在一段電路中的電流、電壓、電阻這三個量究竟有什么關(guān)系呢?這就是我們今天要討論的問題——。(板書課題)。
(二)新課教學。
今天我們研究電流與電壓、電阻之間的關(guān)系，是通過保持其中一個量不變，看電流與另一個量之間的關(guān)系。
設問：請同學們根據(jù)剛才提出的研究方法，利用我們所學過的儀器怎樣來設計一個實驗?(請同學們回答)。
學生回答后，教師投影實驗電路圖，分別介紹電流表。電壓表、滑動變阻器在實驗中作用。
1．電阻r不變，電流與電壓有什么關(guān)系。
分析：從上表中可以看出，在電阻只保持不變時，隨著電阻r上的電壓的增大，通過電阻r的電流也增大，且電壓與電流是同倍數(shù)增加，這種關(guān)系在數(shù)學上叫成正比關(guān)系。
結(jié)論：在電阻不變時，導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比。[板書)·。
2．電壓不變時，電流與電阻有什么關(guān)系。
演示：按上圖連接電路，更換定值電阻的阻值，調(diào)節(jié)滑動變阻器，使只兩端的電壓始終保持4伏，請兩位同學讀出電流表、電壓表的讀數(shù)，并記錄在表2中。
分析：從上表中可以看出，在電壓相等的情況下，定值電阻及增大，通過電阻r的電流反而減小，且電阻r增大幾倍，通過電阻的電流反而減小到幾分之一，這種關(guān)系在數(shù)學上叫成反比關(guān)系。
結(jié)論：在電壓一定時，導體中的電流跟這段導體的電阻成反比。(板書)。
3。及其表達式。
現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了導體中電流跟這段導體兩端的電壓成正比的關(guān)系，導體中的電流跟這段導體的電阻成反比的關(guān)系。
設問：這兩個關(guān)系能否用一句話歸納、概括呢?
結(jié)論：導體中的電流，跟這段導體兩端的電壓成正比，跟這段導體的電阻成反比。這個結(jié)論叫做。(板書)。
說明：在中的兩處用到“這段導體”，這兩個這段導體都是指同一導體而言，也就是說中所指的電流、電壓、電阻是同一導體的三個量。(要同學們在“這段導體”下面加“．”)。
4。來計算有關(guān)問題。
例：已知電烙鐵的電阻是1210歐姆，如果電烙鐵兩端的電壓是220伏，求通過電烙鐵的電流?[投影)
分析：本題已知的兩個量電阻、電壓都是針對同一導體電烙鐵而言的，可直接應用的數(shù)學表達式計算，但在解題時，一定要強調(diào)解題的規(guī)范性。(結(jié)果：0．18安)。
(三)小結(jié)：
教師根據(jù)板書小結(jié)，突出的內(nèi)容，強調(diào)中的“這段導體”四個字。
(四)鞏固練習：課本第90頁第1、3題。
(五)作業(yè)布置：作業(yè)本第53頁(一)1—4。
歐姆定律教學設計篇十七
2.能初步運用歐姆定律計算有關(guān)問題.
能力目標。
培養(yǎng)學生應用知識分析和解決問題的能力.
情感目標。
介紹歐姆的故事，對學生進行熱愛科學、獻身科學的品格.
教學建議。
教材分析。
本節(jié)教學的課型屬于習題課，以計算為主.習題訓練是歐姆定律的延續(xù)和具體化.它有助于學生進一步理解歐姆定律的意義，并使學生初步明確理論和實際相結(jié)合的重要性.
教法建議。
中要引導學生明確題設條件，正確地選擇公式，按照要求規(guī)范地解題，注意突破從算術(shù)法向公式法的過渡這個教學中的難點.特別需強調(diào)歐姆定律公式中各量的同一性，即同一導體，同一時刻的i、u、r之間的數(shù)量關(guān)系.得出歐姆定律的公式后，要變形出另外兩個變換式，學生應該是運用自如的，需要注意的是，對另外兩個公式的含義要特別注意向?qū)W生解釋清楚，尤其是歐姆定律公式.
引入新課。
1.找學生回答第一節(jié)實驗得到的兩個結(jié)論.在導體電阻一定的情況下，導體中的電流。
流跟導體的電阻成反比.
要求學生答出，通過電阻的電流為5a，因為電阻一定時通過電阻的電流與加在電阻兩。
端的電壓成正比.
啟發(fā)學生討論回答，教師復述，指出這個結(jié)論就叫歐姆定律.
1.此定律正是第一節(jié)兩個實驗結(jié)果的綜合，電流、電壓、電阻的這種關(guān)系首先由德國。
學家歐姆得出，所以叫做歐姆定律，它是電學中的一個基本定律.
2.介紹《歐姆堅持不懈的精神》一文.
3.歐姆定律中的電流是通過導體的電流，電壓是指加在這段導體兩端的電壓，電。
阻是指這段導體所具有的電阻值.
教師強調(diào)。
（l）公式中的i、u、r必須針對同一段電路.
（2）單位要統(tǒng)一i的單位是安（a）u的單位是伏（v）r的單位是歐（）。
教師明確本節(jié)。
2.能初步運用歐姆定律計算有關(guān)電學問題.
3.培養(yǎng)學生應用知識分析和解決問題的能力.
【例1】?一盞白熾電燈，其電阻為807，接在220v的電源上，求通過這盞電燈的電流.
教師啟發(fā)指導。
（1）要求學生讀題.
（2）讓學生根據(jù)題意畫出簡明電路圖，并在圖上標明已知量的符號及數(shù)值和未知量的。
符號.
（3）找學生在黑板上板書電路圖.
（4）大家討論補充，最后的簡明電路圖如下圖。
（5）找學生回答根據(jù)的公式.
已知?v，求?i。
解?根據(jù)得。
（板書）。
鞏固練習。
通過練習2引導學生總結(jié)出測電阻的方法.由于用電流表測電流，用電壓表測電壓，
方法，叫伏安法.
1210、484.
求?通過各燈的電流.
教師啟發(fā)引導。
（1）學生讀題后根據(jù)題意畫出電路圖.
（2）i、u、r必須對應同一段電路，電路中有兩個電阻時，要給“同一段電路”的i、u、r加上“同一腳標”，如本題中的紅燈用來表示，綠燈用來表示.
（3）找一位學生在黑板上畫出簡明電路圖.
（4）大家討論補充，最后的簡明電路圖如下。
學生答出根據(jù)的公式?引導學生答出。
通過紅燈的電流為?。
通過綠燈的電流為?。
解題步驟。
已知???求?.
解?根據(jù)得。
通過紅燈的電流為?。
通過綠燈的電流為??。
答?通過紅燈和綠燈的電流分別為0.18a和0.45a.
導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比.
1.已知?v，求?i。
解?根據(jù)得。
答?通過這盞電燈的電流是0.27a。
2.已知???求?.
解?根據(jù)得。
通過的電流為?。
通過的電流為??。
答?通過紅燈的電流是0.18a，通過綠燈的電流是0.45a。
探究活動。
【組織形式】個人和小組。
【活動方式】。
1.制定子課題.
2.圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查找資料。
3.小組討論總結(jié)。
歐姆定律教學設計篇十八
一、說教材：
1、說教材的地位、作用和特點。
《歐姆定律》是人教版物理義務教育八年級下冊第六章”歐姆定律“的第四節(jié)內(nèi)容。
本節(jié)是在學習了電流、電壓、電阻之后編排的。通過本節(jié)課的學習，既可以對電流、電壓、電阻與電壓和電壓的關(guān)系的知識進一步鞏固和深化，又可以為后面學習”測量小燈泡的電阻“和”安全用電“打下基礎，所以歐姆定律是本章的重要內(nèi)容。本節(jié)教材的特點之一是適合于學生探究學習，同時也適合讓學生閱讀自學。
2、說教材目標。
根據(jù)《物理課程標準》的要求和學生已有的知識基礎及認識能力，確定以下目標：
知識與技能。
理解歐姆定律，并能進行簡單計算。
過程與方法。
通過實驗探究電流與電壓、電阻的關(guān)系。
進一步體驗科學探究的過程。
情感態(tài)度與價值觀。
通過對歐姆定律的認識，體會物理規(guī)律的客觀性和普遍性，增強對科學和科學探究的興趣。
3、說教學的重點和難點。
教學難點：引導學生探究同一段電路中電流與電阻和電壓的關(guān)系，體驗控制變量法在實驗研究中的地位和作用。
教學重點：對歐姆定律的理解和應用。
二、說教法。
基于上面的教材分析，我根據(jù)一年多來的實施新課程的經(jīng)驗主要在教法改革中突出以下幾方面：
一是大膽設計了學生探究同一段電路中電流與電壓和電阻之間的關(guān)系實驗，突出物理學以實驗為基礎的特點，體現(xiàn)新課程”注重科學探究，提倡學習方式多樣化“的基本理念，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的探索精神、實踐精神以及創(chuàng)新意識。
二是綜合運用多種教學方法，如提高法、講授法、觀摩法、閱讀法、分析、歸納法等，使整個教學過程處于引導——啟發(fā)的教學狀態(tài)之中，以求獲得最佳教學效果。
三是注重滲透物理科學方法——控制變量法，讓學生在探究學習知識的過程中，領(lǐng)會物理學研究的科學方法，培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。
三、說學法。
學生學習的過程不再是一種簡單的刺激和反應關(guān)系，而是個人借助某種”認知橋梁“或者”同化和異化“不斷組織和構(gòu)建知識的過程。因此，我覺得在物理教學中，對學生進行學法指導應重視學情，突出自主學習，本屆初二學生一年半新課程理念的熏陶及半年的物理新教材的學習，已基本領(lǐng)會了科學探究的各主要環(huán)節(jié)，也具有一定的實驗設計能力及操作能力。在本節(jié)課的教學中主要滲透以下幾個方面的學法指導。
培養(yǎng)學生學會通過自學、觀察、閱讀等方法獲取物理知識。本節(jié)課通過閱讀三道例題，讓學生在閱讀過程中模仿分析、推理過程，培養(yǎng)學生的自學能力。
讓學生親自經(jīng)歷運用科學方法探究物理知識的過程，真正掌握控制變量實驗這種科學方法。如在研究電流與電壓的關(guān)系時保持電阻阻值不變，而在研究電流與電阻的關(guān)系時，則調(diào)節(jié)變阻器的滑片，保持每次定值電阻兩端的電壓不變。
讓學生在探究學習中自己摸索，通過觀察、比較、分析、歸納出”新“的物理規(guī)律。如讓學生從實驗得到的兩組數(shù)據(jù)進行討論分析，最終得出”導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比"，培養(yǎng)學生抽象思維能力。
四、教學過程。
導入新課。
試電筆是檢修電路時必備的工具，使用它來檢查電路時手指必須接觸到筆尾的金屬體，讓電流通過人體，流入大地。
讓一位學生當場檢查教室里插座的火線和零線，并說說有沒有不良的感覺。
引導學生分析、提問：通過人體的電流有多小？它與電路的電壓和電阻有什么關(guān)系？通過演示，創(chuàng)設物理情景激發(fā)學生探究心向，引導學生提問問題，本節(jié)課從試電筆的使用引入新課，試電筆是家庭常備工具，同學大多有使用過，用這個例子引入，目的要體現(xiàn)新課標從生活走向物理的基本理念。
探究發(fā)現(xiàn)。
提出問題：
師：如果知道一個導體的電阻，還知道加在它兩端的電壓，能不能計算通過它的電流呢？
2、猜想或假設。
允許同桌進行討論。請學生發(fā)言，老師給予肯定、鼓勵、引導，對學生的回答加以篩選，如：
電壓越大，電流越大。
電阻越大，電流越小。
也許是其中的兩個相乘等于第三個？也許是其中的兩個相除等于第三個。
3、設計實驗。
學生實驗桌上擺著的器材：定值電阻若干個、電流表、電壓表、滑動變阻器、學生電源、開頭、導線若干。讓學生根據(jù)以下電路圖進行實驗：在電路中測量電阻兩端的電壓u和通過電流i，研究電流i與電阻r和電壓u這三個量之間的關(guān)系。
4、進行實驗。
按圖連接電路，測量并記下幾組電壓和電流值。
換接另一個電阻，再次記下幾組電壓和電流值。
5、分析和論證。
結(jié)論：電流i、電阻r、電壓u的關(guān)系可以用公式表示為。
6、評估與交流。
遷移拓展。
教師啟發(fā)指導：
要求學生讀題；
讓學根據(jù)題意畫出簡明電路圖，并標出已知量的符號及數(shù)值和未知量的符號；
找學生回答根據(jù)的公式。
布置作業(yè)：
動手動腦學物理1、4。
歐姆定律教學設計篇十九
1.知道用電流表和電壓表測電阻的實驗原理。
2.會同時使用電壓表和電流表測量到體的電阻。
1.通過測量電阻，學習一種應用歐姆定律測量電阻的方法。
2.通過多次測量取平均值進一步體會減小測量誤差的方法。
1.通過應用歐姆定律測量電阻體驗物理規(guī)律在解決實際問題中的意義。
2.認真完成實驗，養(yǎng)成做事嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
3.在與小組成員合作完成實驗過程中，加強與他人的協(xié)同、合作能力。
1.學習應用歐姆定律，用電流表和電壓表測量電阻
2.理解電阻是導體本身固有屬性，與導體兩端的電壓及通過導體的電流無關(guān)。
1.實驗電路的設計、連接，電流表、電壓表量程的選擇，滑動變阻器的使用，實驗數(shù)據(jù)表格的設計。
2.理解電阻是導體本身固有屬性，與導體兩端的電壓及通過導體的電流無關(guān)。了解燈絲（鎢絲）的電阻隨溫度變化的特性。
學生分組探究實驗器材：電流表、電壓表、滑動變阻器、電池、定值電阻（5 ω、 10 ω各1個）、小燈泡+燈座、導線若干。
1.復習：歐姆定律的內(nèi)容、適用條件及其數(shù)學表達式。
2.教師提出問題：用電流表和電壓表你能測量出定值電阻的阻值嗎？說明測量原理，并畫出測量電路圖。
3.學生猜想、假設實驗結(jié)果：學生探究實驗：用電流表和電壓表測量出定值電阻的阻值。
4.學生設計實驗電路：
5.學生探究實驗：用電流表和電壓表測量小燈泡的燈絲電阻。學生發(fā)現(xiàn)問題：在不同電壓和電流的情況下，小燈泡的燈絲的電阻不同。
教師引導學生總結(jié)這節(jié)課的收獲。
歐姆定律教學設計篇一
4．培養(yǎng)運用物理公式解答物理問題的習慣和能力。
(二)教具。
寫有課堂練習題的小黑板（或幻燈片）。
(三)教學過程。
1．復習提問引入新課。
教師：上節(jié)課我們通過實驗得出了導體中的電流跟它兩端的電壓和它的電阻的關(guān)系，請一位同學敘述一下這個關(guān)系（抽中等學生或差等生不看書回答）。大家認為他說得對嗎？（不足之處由學生訂正）上節(jié)課我們曾經(jīng)把這個關(guān)系用數(shù)學式子表示出來，請一位同學回答是怎樣表示的？（學生回答教師板書）。
教師：我們這節(jié)課要學習的就是將這些關(guān)系綜合起來，得出的一個電學的基本規(guī)律，即歐姆定律。
2．新課教學。
教師：歐姆定律的內(nèi)容是什么呢？讓大家閱讀課本，請一位同學朗讀歐姆定律的內(nèi)容，教師板書。
板書：導體中的電流，跟這段導體兩端的電壓成正比，跟這段導體的電阻成反比。
教師：歐姆定律的內(nèi)容中好像比上節(jié)實驗得出的關(guān)系少設了一點什么，你們發(fā)現(xiàn)了沒有？（在說到“正比”或“反比”時，沒有說“在電阻一定的情況下”或“電壓不變的情況下”）這是否意味著“導體中的電流跟它兩端的.電壓成正比”不需要保持電阻不變這個條件了呢？不是的．只有電阻一定時，導體中的電流才會跟它兩端電壓成正比．同樣，也只有電壓不變時，導體中的電流才會跟它的電阻成反比．定律作了簡明的敘述，但暗含了這兩個條件．這是對定律應注意的一個方面．另一方面，定律沒有指明“正比”、“反比”所應滿足的條件，還意味著它能適用于電壓、電阻同時都變化時，電流應如何變的情形，這種情形在以后的學習中將會遇到．其次歐姆定律中說到的電流、電壓、電阻都是屬于同一段導體的．在后面將歐姆定律用于串聯(lián)電路和并聯(lián)電路時，注意到這一點是很必要的．歐姆定律的內(nèi)容可以用公式來表述，請大家看看課本上是怎樣表述的．（學生看書，教師板書）。
現(xiàn)在請大家解答下面兩個問題．（出示小黑板或幻燈片．請兩個學生在黑板上解答，教師巡視指導．兩個問題均有兩種解法．例如，可以先用歐姆定律解出電阻值，再用歐姆定律解電流值；也可以直接用前面比例式（1）求解．）。
3、讓大家閱讀“想想議議”中提出的問題，議論一下．（學生閱讀，分組議論）。
教師：為什么安培表不能直接接到電源兩極上去？（學生回答，教師訂正）伏特表接到電源兩極上為什么不會被燒毀？（學生回答，教師訂正）。
4．小結(jié)。
5．布置作業(yè)。
（四）設想、體會。
歐姆定律教學設計篇二
為了達成上述教學目標，充分發(fā)揮學生的主體作用，最大限度地激發(fā)學生學習的主動性和自覺性，對一些主要教學環(huán)節(jié)，有以下構(gòu)想：
１、注意在實驗演示前對儀表的量程、分度和讀數(shù)規(guī)則進行介紹、
２、注意正確規(guī)范地進行演示操作，數(shù)據(jù)不能虛假拼湊、
５、所編反饋練習題應重點放在概念辨析和方法訓練上，不能把套公式計算作為重點、
歐姆定律教學設計篇三
通過本節(jié)課的教學，構(gòu)建一個“人文、物理、社會”三維的教學課堂，在引導學生探究物理知識的同時，滲透“以人為本”的理念。讓“研究性學習”走進課堂，走入學科教學，以此來切實增強課堂教學的開放性、生成性。張揚學生個性，最大限度地發(fā)展學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。實現(xiàn)落實從生活走向物理，從物理走向社會的課程理念。
二、教學目標。
1、通過對科學家歐姆事跡的介紹，激發(fā)學生勇攀科學高峰的斗志；通過歐姆定律的建立，使學生體驗自然界各種運動和變化必然遵循一定的客觀規(guī)律；在科學探究的活動中親身體驗，受到從特殊到一般的科學方法熏陶，以此來培養(yǎng)學生嚴謹細致、實事求是的科學態(tài)度。
2、記錄實驗數(shù)據(jù)，知道簡單的數(shù)據(jù)處理方法，提高連接電路及正確使用電流表、電壓表、滑動變阻器的技能。
3、使學生初步了解科學實驗的設計，培養(yǎng)學生設計實驗、控制變量并運用分析、比較、歸納等方法進行科學探究的能力。以此來培養(yǎng)學生初步提出問題的能力及信息的收集和交流能力。
三、教學重點。
四、教學難點。
就是實驗的設計和探究過程。
五、課時安排。
一課時。
六、教學過程。
1、提出問題：通過一系列實際問題，引出“探究電流與電壓、電阻會不會有定量關(guān)系”的問題，體現(xiàn)了從生活走向物理的課程理念。
2、猜想或假設：讓學生參與到課堂學習中來，結(jié)合已有的電學知識和生活經(jīng)驗讓學生作出猜想，并說明猜想的依據(jù)。
3、設計實驗：小組討論如何改變電壓？如何進行研究？（提出解決問題的思路。要求畫出實驗的電路圖，列出所需器材、實驗步驟，設計好數(shù)據(jù)記錄表）。
全班交流，許x代表用實物投影儀展示自己的方案，由老師或下面的學生當場提問（如：為什么要使用滑動變阻器等），共同完善實驗設計。
4、動手探究：動手準備，根據(jù)設計方案進行實驗時，該由教師引導，讓學生動手操作。
5、分析歸納：將學生的數(shù)據(jù)用投影儀投影，引導學生分析i與u的關(guān)系，將不同組的數(shù)據(jù)進行比較，引導學生分析i與u的關(guān)系。在這中間，穿插介紹歐姆的事跡。
七、布置作業(yè)。
練習第一、第二題。
八、結(jié)束語。
通過這節(jié)課的學習，我們掌握了歐姆定律，理解了它的內(nèi)涵意義。讓學生在體驗的基礎上手、腦并用地參與科學探究活動，能動地認識和生成科學知識，賦予知識以個性化的意義，從中學到科學方法，發(fā)展科學探究所需要的能力，進而真切地體驗科學探究過程中曲折的樂趣，從而真正感悟科學。
歐姆定律教學設計篇四
教學目標：
能力目標。
培養(yǎng)學生應用物理知識分析和解決問題的能力。
情感目標。
介紹歐姆的故事，對學生進行熱愛科學、獻身科學的品格教育。
教學重點：
教學難點：
教學過程：
引入新課。
1．找學生回答第一節(jié)實驗得到的兩個結(jié)論．在導體電阻一定的情況下，導體中的電流。
跟加在這段導體兩端的電壓成正比；在加在導體兩端電壓保持不變的情況下，導體中的電。
流跟導體的電阻成反比．。
要求學生答出，通過電阻的電流為5a，因為電阻一定時通過電阻的電流與加在電阻兩。
端的電壓成正比．。
要求學生答出，通過20電阻的電流為1a，因為在電壓一定時，通過電阻的電流與。
啟發(fā)學生討論回答，教師復述，指出這個結(jié)論就叫歐姆定律．。
（－）歐姆定律導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比．。
1．此定律正是第一節(jié)兩個實驗結(jié)果的綜合，電流、電壓、電阻的這種關(guān)系首先由德國。
物理學家歐姆得出，所以叫做歐姆定律，它是電學中的一個基本定律．。
2．介紹《歐姆堅持不懈的精神》一文．。
3．歐姆定律中的電流是通過導體的電流，電壓是指加在這段導體兩端的電壓，電。
阻是指這段導體所具有的電阻值．。
教師強調(diào)。
（l）公式中的i、u、r必須針對同一段電路．。
（2）單位要統(tǒng)一i的單位是安（a）u的單位是伏（v）r的單位是歐（）。
教師啟發(fā)指導。
（1）要求學生讀題．。
（3）找學生在黑板上板書電路圖．。
（4）大家討論補充，最后的簡明電路圖如下圖。
（5）找學生回答根據(jù)的公式．。
鞏固練習。
歐姆定律教學設計篇五
一、教材分析。
歐姆定律是初中電學知識的基礎和重點，處于電學的核心位置，起著承前啟后的作用，是開啟電學計算之門的金鑰匙。
本章教學內(nèi)容的設置也稱得上是物理教學的典范，共有四節(jié)內(nèi)容：第一節(jié)“探究電阻上電流與電壓的關(guān)系”，是一個典型的運用控制變量法的科學探究實驗，給了學生足夠多的時間和空間，讓學生體驗科學探究的全過程，從而掌握科學探究的基本方法——控制變量法，養(yǎng)成科學探究的學習習慣，并從探究得出結(jié)論，加深對物理知識的理解的掌握。第二節(jié)“歐姆定律及其應用”，在第一節(jié)探究的基礎上，通過具體的數(shù)據(jù)分析，總結(jié)出歐姆定律的內(nèi)容，同時也提升學生處理實驗數(shù)據(jù)能力，歐姆定律內(nèi)容及公式是本章節(jié)的核心內(nèi)容，教材中詳細介紹了公式是符號的單位及意義，之后再運用歐姆定律進行簡單的計算，再定性分析電阻的串聯(lián)和并聯(lián)規(guī)律。第三節(jié)“測量小燈泡的電阻”，要求學生進一步掌握電流表、電壓表的使用，學會測量電阻的方法，實驗中要多測幾組數(shù)據(jù)，并對實驗的結(jié)果進行分析比較，引發(fā)學生深入思考，加深對電阻的理解。第四節(jié)“歐姆定律和安全用電”，本節(jié)從理論和實踐兩面去理解短路和高電壓對用電安全造成的危害，緊密聯(lián)系生活實際，從物理走向生活。
二、學情分析。
1、知識準備：
學生在小學自然課中對簡單電路有初步的接觸，知道電池多一些小燈泡會亮一些，又通過前面兩電學知識的學習，對簡單電路的組成、電流、電壓、電阻的概念、串并聯(lián)電路的連接有了較好的理解和掌握，還進行了兩個探究實驗：串、并聯(lián)電路電路電流和電壓的規(guī)律，使學生對電路的連接、串并聯(lián)電路電流和電壓的規(guī)律的探究實驗的科學方法和步驟有了較深刻的認識，為通過探究得出歐姆定律，進一步運用歐姆定律進行計算，解決生活實際中相關(guān)的問題打下了很好的基礎。
2、生源情況：
我校是廣大農(nóng)村公辦學校的一員，生源普遍質(zhì)量偏低，優(yōu)生少，參差不齊。我們必須面對這個形勢，改變學生不良的學習習慣，培養(yǎng)自主學習、主動學習、互相學習的學習習慣，以達到提高成績、終生受益的目的。于是我校開展“自主學習”的教學嘗試和研究。
3、具體做法：
每一節(jié)都精心設計自主學習學案和當堂檢測題，學案前幾題主要以基本概念填空形式引導學生自學，對基礎知識進行歸納，之后學生討論交流“兵教兵”，再就是展示自學成果，針對各層次學生情況，盡可能讓他們有表達和表現(xiàn)的機會，這個過程這個過程約15分鐘。之后教師對重點難點及學生自學中出現(xiàn)的問題進行精講，約15分鐘。學案后面幾題作當堂鞏固提高練習，在堂上當堂評講，約10分鐘。最后5分鐘當堂檢測，當堂檢測以重要概念和礎知識為主，讓中下生通過努力能夠完成。課后對當堂檢測不合格的還要進行輔導跟進，學習小組長協(xié)助教師做輔導跟進工作，起到相互提高的作用。這樣把學習的主動權(quán)交給了學生，能充分調(diào)動學生學習的積極性。中下生的注意力集中時間有限，自尊心逆反心特強，教師若講得太多，他們跟不上，聽不懂，不知道老師在講什么，就會索性不聽，對這些學生進行教育還得特別注意方式方法，千萬不能傷他們的自尊心，否則與老師對著干。最好的辦法就是調(diào)動他們動手，把注意力不斷的.引到學習上來，還要經(jīng)常給一些他們能力范圍之內(nèi)的表現(xiàn)機會，以提高信心，增強對老師的信任和感激。
教學有方，教無定法，物理學科及物理教材都有它自身的特色，用一個教學模式套用每一節(jié)教學肯定行不通，多種教學方法和教學手段要有機的結(jié)合起來，才能提高課堂效益。
三、教學設計與教學建議。
課時建議：建議8課時。
第一節(jié)探究電阻上電流與電壓的關(guān)系，1課時。
第三節(jié)測量小燈泡的電阻，2課時。
復習和總結(jié)測試，2課時。
根據(jù)我校生源實際，第二和第三節(jié)各增加一個課時，以安排足夠的實驗探究和習題訓練時間，適當減緩課堂教學節(jié)奏，讓學生能較輕松的達成教學三維目標。
四、教學設計思路及教法應用。
本章內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，前后聯(lián)系緊密，復習舊知識、通過問題引入、進行探究實驗、總結(jié)規(guī)律、加深對歐姆定律的理解、再運用歐姆定律，達到掌握物理知識、提高解決實際問題的能力。結(jié)合我校實際情況：生源素質(zhì)普遍偏低，差生面大，我校從教法上進行了調(diào)整，大力推行“自主學習”教學模式，采用多種教法和手段來提高學生學習的興趣，調(diào)動積極性，“自主學習”教學模式有其獨到的優(yōu)越性，更能體現(xiàn)學生的主體地位，其突出的特點是自學規(guī)納知識網(wǎng)絡、討論交流、“兵教兵”、教師精講總結(jié)、當堂訓練及堂堂清檢測，以提高課堂教學效率，更有利于學生合作學習，提高自學能力，給了學生更多的自我表現(xiàn)機會，讓中下生也能在學習中體驗到成功的快樂。因此我校物理科的教學特色就是：“探究實驗教學”與“自主學習”相結(jié)合的教學模式。每一節(jié)都精心設計了“自主學習”學案，讓學生在教師的引導和學案的幫助下進行自主學習。本章各節(jié)教學設計及思路如下：
第一節(jié)“探究電阻上電流與電壓的關(guān)系”，本節(jié)是一個完整的探究實驗課，要求讓學生經(jīng)歷探究的七個環(huán)節(jié)，并通過探究分析掌握電阻上電流和電壓的關(guān)系。每一個環(huán)節(jié)都要求學生看書、思考、先做、后說，之后討論交流，教師歸納總結(jié)。各個環(huán)節(jié)的做法又有區(qū)別，提出問題采用情景引入、猜想和假設以交流討論為主；設計實驗先獨立設計，教師個別輔導，之后“兵教兵”再交流共享設計方案，重點要強調(diào)如何利用“控制變量法”；進行實驗要給學生足夠的時間，更要對有困難的同學進行輔導，我校的實驗課有兩位教師，加強了個別輔導。數(shù)據(jù)分析以引導為主，讓學生充分發(fā)表各自的發(fā)現(xiàn)，最后歸納分析，達成共識。評估和交流讓學生進一步交流實驗結(jié)果，并對實驗中出現(xiàn)的問題提出各自的看法，以討論交流為主。
第二節(jié)“歐姆定律及其應用”，本節(jié)在前一節(jié)實驗數(shù)據(jù)的基礎上通過引導讓學生去發(fā)現(xiàn)問題、歸納總結(jié)出歐姆定律內(nèi)容，得出歐姆定律表達式，之后應用數(shù)學表達式及變形式進行簡單的計算，再進一步用歐姆定律定性分析電阻的串并聯(lián)規(guī)律并進行一些簡單的應用。
第三節(jié)“測量小燈泡的電阻”，以實物展示引出問題：小燈泡的電阻是多少？以激起興趣；再引導思考：如何測量小燈泡的電阻？得出實驗原理，引入實驗設計方案。設計實驗要求學生先思考，再以學案提示的線索完成實驗設計，之后進行交流，讓學生展示實驗電路圖介紹實驗方案，讓全體學生對實驗方案做到心中有數(shù)，之后給足夠的時間進行分組實驗，實驗過程中教師要給學困生提供足夠的幫助，力求全體學生能完成實驗，得出實驗數(shù)據(jù)。再對實驗數(shù)據(jù)進行分析，發(fā)現(xiàn)電壓越高，燈泡的電阻越大，為什么呢？通過分析討論，加深對電阻的理解。最后進行交流與評估，對實驗中出現(xiàn)的問題進行討論分析，還要強調(diào)實驗原始數(shù)據(jù)的重要性。
第四節(jié)“歐姆定律和安全用電”，本節(jié)充分利用“自主學習”教學模式，先教師給出的學案要求自學該節(jié)課內(nèi)容，邊學邊在學案上完成有關(guān)內(nèi)容，之后討論交流本節(jié)重要知識點。首先從歐姆定律及公式入手，得出：電壓一定時，電阻越小，電流越大，若電路短路，就會有很大的電流，會燒壞電源和電流表，造成危害。電阻一定時，電壓越高，電流越大，這是高電壓危險的原因。
歐姆定律教學設計篇六
2.理解歐姆定律，并能利用歐姆定律進行簡單的計算。
過程與方法。
通過計算，學會解答電學計算題的一般方法，培養(yǎng)學生邏輯思維能力，培養(yǎng)學生解答電學題的良好習慣。
情感態(tài)度與價值觀。
通過了解科學家發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的過程，學習科學家堅忍不拔探求真理的偉大精神，激發(fā)學生努力學習的積極性和為科學獻身的熱情。
歐姆定律教學設計篇七
知道歐姆定律的具體內(nèi)容及其推導式；了解關(guān)于歐姆定律的發(fā)現(xiàn)歷程；能夠利用歐姆定律進行計算。
【過程與方法】。
通過認識電流、電壓及電阻的定量關(guān)系，學會利用歐姆定律解決實際問題，提高知識的應用能力。
【情感態(tài)度與價值觀】。
通過了解科學家發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的過程，學習科學家探求真理的偉大精神和科學態(tài)度，激發(fā)學生努力學習的積極性和勇于為科學獻身的熱情。
二、教學重難點。
【重點】。
【難點】。
三、教學過程。
環(huán)節(jié)一：導入新課。
學生根據(jù)上節(jié)課所學能作出回答：因為當人體電阻一定，電壓越大，經(jīng)過身體的電流越大。
教師追問：如果給定數(shù)值，如何計算這兩次經(jīng)過人體的電流的大小呢？學生疑惑，引出本節(jié)課題。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
教師講解：其實上節(jié)課我們探究的電流、電壓、電阻三者的關(guān)系，早在十九世紀德國物理學家歐姆已經(jīng)開始研究，這就是有名的歐姆定律的來源。
介紹表達式，以及其表述的物理意義：在同一電路中，通過某段導體的電流跟這段導體兩端的電壓成正比，跟這段導體的電阻成反比。
介紹歐姆定律的發(fā)現(xiàn)歷程：自18伏打發(fā)現(xiàn)電流和電堆，一直到1826年歐姆才發(fā)現(xiàn)了電流的定律。因為當時電阻、電壓等概念還沒有出現(xiàn)，同時也沒有一個高靈敏電流計來測定電流的強度值。因此一個未知規(guī)律的取得，無論今天看來有多么簡明易懂，都需要科學家付出辛勤的努力和勇敢的探索。
【基礎題目】教師出示習題：一輛汽車的車燈，燈絲電阻為30ω，接在12v的電源兩端，求通過這盞電燈的電流？學生根據(jù)歐姆定律內(nèi)容計算。
教師提問，我們在做題時怎樣才能又快又準地算出答案呢？遵從什么樣的步驟？
學生回答：畫出電路圖，選公式計算就行了。
教師歸納：做題步驟（1）讀題、審題，注意已知量的內(nèi)容。
（2）根據(jù)題意畫出電路圖。
（3）為了更清晰的看到我們的未知量和已知量，我們在圖上標明已知量的符號、數(shù)值及未知量的符號。
（4）選用物理公式進行計算，注意單位的統(tǒng)一。
歐姆定律教學設計篇八
在學習了歐姆定律之后，利用歐姆定律解決問題就成了順理成章的事，本節(jié)課從電壓的高低、電阻的大小對用電安全的影響入手，讓學生學會運用已學的電學知識，解決有關(guān)的問題，既增強自我保護意識，又提高在幫助他人時講安全、講規(guī)則、講科學的意識。
教學目標。
知識與技能。
會用歐姆定律理解安全用電的道理。
情感、態(tài)度與價值觀。
使學生具有安全用電的意識和社會責任感。能自覺地執(zhí)行和宣傳安全用電。
通過了解避雷針的發(fā)明過程，培養(yǎng)學生熱愛科學的精神。
重點與難點。
理解影響電流的因素，電壓和電阻對安全用電的影響；防雷的重要性。
板書設計。
1．當r一定時，u越大，i越大。
2．當u一定時，r越小，i越大。
二、安全用電。
1．高壓危險。
2．不能用濕手觸摸電器。
三、雷電與防雷。
師生活動。
說明。
通過回顧舊知識，加強理解。
提出問題：為什么高壓線要架在高空？
下雨天為什么不要在大樹下玩？
電吹風為什么不可帶進浴室？
學生認真思考。
通過分析當u一定時，r越小，i越大；
當r一定時，u越大，i越小。
從理論上知道影響電流的因素。
聯(lián)系實際應用歐姆定律回答上述前兩個問題：人是導體，電壓越大，則通過的電流就越大，對人就越危險；人在潮濕和干燥的時候電阻不同，潮濕時電阻小于干燥時，電阻小會使電流變大，造成危險。
結(jié)合理論分析實際。
學生聽講解，思考。
通過設問使學生思考，尋找答案。
從理論過渡到實際，再聯(lián)系實際解決問題。
學以致用。
雷電的實質(zhì)是放電現(xiàn)象。
由于電流強大而會造成嚴重破壞，因此，我們通常裝避雷針來防雷。
介紹有關(guān)雷電的知識及危害。
通過閱讀有關(guān)避雷針的資料，了解富蘭克林的風箏實驗與避雷針的發(fā)明。
學生認真閱讀并記憶。
閱讀并記憶。
激發(fā)學生興趣，提高學生自學能力。
歐姆定律教學設計篇九
4．電流、電壓、電阻之間的關(guān)系能用公式表達出來嗎？
（二）猜想或假設。
（三）設計實驗。
實驗目的：探究電流、電壓、電阻之間的關(guān)系。
實驗器材：電源、開關(guān)、導線、________、________、________、________。
（四）進行實驗。
按圖連接電路，測量并記錄以下幾組電流的值。
換接另一個電阻，再次記下幾組電流的值。
實驗電路圖：
（五）分析和論證。
電流i、電壓u、電阻r之間的關(guān)系可以用公式表達為____________。
（六）評估與交流。
1．實驗的結(jié)論是一種偶然還是具有普遍性？
2．為什么多數(shù)小組的數(shù)據(jù)總有一些小小的偏差？
3．為什么少數(shù)小組的數(shù)據(jù)偏差很大？
歐姆定律教學設計篇十
《歐姆定律》編排在學生學習了電流、電壓、電阻等概念,電壓表、電流表、滑動變阻器使用方法之后,它既符合學生由易到難,由簡到繁的認識規(guī)律,又保持了知識的結(jié)構(gòu)性,系統(tǒng)性.通過本節(jié)課學習,主要使學生掌握同一電路中電學三個基本量之間的關(guān)系,初步掌握運用歐姆定律解決簡單電學問題的思路和方法,,同時也為進一步學習電學知識,打下基礎。
歐姆定律作為一個重要的科學規(guī)律,反映了電流,電壓,電阻這三個重要的電學量之間的關(guān)系,是電學中最基本的定律,是分析解決電路問題的鑰匙.歐姆定律是本章的教學重點,也是初中《科學》中重點內(nèi)容之一。
本課的設計特點:本節(jié)課重點是歐姆定律的應用，難點是歐姆定律的理解，設計中我十分重視新課改理念的滲透，重視學生的主體地位的體現(xiàn)，讓學生在認知過程中體驗學習方法,通過實際的生活問題入手讓學生了解歐姆定律的應用，體現(xiàn)了科學源于生活這一理念。教學內(nèi)容的編排是根據(jù)提出的問題復習鞏固電學中的三個基本科學量的相關(guān)知識，再由上一節(jié)課的實驗數(shù)據(jù)表分析得出結(jié)論，引入本節(jié)課教學。本節(jié)課注重了課改理念的滲透，在教學中公式的推導是建立在學生體驗的基礎上，先由學生解題而后再去總結(jié)、引導，在設計中給學生設計了一些圈套，教師也故意犯下一些錯誤，讓學生來進行更正，這樣更加深了學生的印象，最后又布置了一個有關(guān)測電阻的討論題，為下一節(jié)的學習作了很好的鋪墊。另一方面，在講解歐姆定律時，講解了歐姆定律的建立，注重了對學生的理想教育和德育的`滲透。
歐姆定律的內(nèi)容不是老師強加到學生腦中，而是通過學生自主解決實際問題后，獲得的感性認識。我設計教學時符合初中學生的思維能力，該講的還是要講，該放的放。本課的教學要用到前面所學到得大部分知識，這就要求教師了解學生對所學知識的掌握情況，在課前有相應的復習，為本節(jié)學生的學習打下基礎。
所以，從本課的引入提出問題到學生分析實驗數(shù)據(jù)，采用教師引導，循序漸進的方式幫助學生完成三個實際問題，并強調(diào)解電學問題中的注意事項，并進行小組比賽，強化小組間的競爭意識。再讓學生開始動手進行解題，教師巡視指導。
通過本課的教學我還發(fā)現(xiàn)了自身很多不足，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、學生的綜合能力很強，這是我沒想到的，我在備課的時候忽視了備學生這個環(huán)節(jié)，正因如此，我所選的三個例題顯得梯度不夠明顯。
2、由于時間安排不夠合理，因此總結(jié)歐姆定律的注意事項時過于倉促，課堂小結(jié)沒來得及讓學生自己總結(jié)。
3、講解過程語言不夠精練。
4、由于我的性格較為平和，使整節(jié)課顯得過于平緩，缺乏了激情，課堂氣氛不是很活躍。這也是我今后在教學中應注意改進的的地方。
歐姆定律教學設計篇十一
培養(yǎng)學生應用物理知識分析和解決問題的能力.
介紹歐姆的故事，對學生進行熱愛科學、獻身科學的品格教育.
引入新課。
1、找學生回答第一節(jié)實驗得到的兩個結(jié)論、在導體電阻一定的情況下，導體中的電流跟加在這段導體兩端的電壓成正比；在加在導體兩端電壓保持不變的情況下，導體中的電流跟導體的電阻成反比。
要求學生答出，通過電阻的電流為5a，因為電阻一定時通過電阻的電流與加在電阻兩端的電壓成正比。
啟發(fā)學生討論回答，教師復述，指出這個結(jié)論就叫歐姆定律、歐姆定律導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。
1、此定律正是第一節(jié)兩個實驗結(jié)果的綜合，電流、電壓、電阻的這種關(guān)系首先由德國物理學家歐姆得出，所以叫做歐姆定律，它是電學中的一個基本定律。
2、介紹《歐姆堅持不懈的精神》一文。
3、歐姆定律中的電流是通過導體的電流，電壓是指加在這段導體兩端的電壓，電阻是指這段導體所具有的電阻值。
教師強調(diào)。
（l）公式中的i、u、r必須針對同一段電路、
（2）單位要統(tǒng)一i的單位是安（a）u的單位是伏（v）r的單位是歐（）。
教師啟發(fā)指導。
（1）要求學生讀題、
（3）找學生在黑板上板書電路圖、
（4）大家討論補充，最后的簡明電路圖如下圖。
（5）找學生回答根據(jù)的公式、
鞏固練習。
歐姆定律教學設計篇十二
1.理解及其表達式.
2.能初步運用計算有關(guān)問題.
能力目標。
培養(yǎng)學生應用知識分析和解決問題的能力.
情感目標。
介紹歐姆的故事，對學生進行熱愛科學、獻身科學的品格.
教學建議。
教材分析。
本節(jié)教學的課型屬于習題課，以計算為主.習題訓練是的延續(xù)和具體化.它有助于學生進一步理解的意義，并使學生初步明確理論和實際相結(jié)合的重要性.
教法建議。
中要引導學生明確題設條件，正確地選擇公式，按照要求規(guī)范地解題，注意突破從算術(shù)法向公式法的過渡這個教學中的難點.特別需強調(diào)公式中各量的同一性，即同一導體，同一時刻的i、u、r之間的數(shù)量關(guān)系.得出的公式后，要變形出另外兩個變換式，學生應該是運用自如的，需要注意的是，對另外兩個公式的含義要特別注意向?qū)W生解釋清楚，尤其是公式.
引入新課。
1.找學生回答第一節(jié)實驗得到的兩個結(jié)論.在導體電阻一定的情況下，導體中的電流。
流跟導體的電阻成反比.
要求學生答出，通過電阻的電流為5a，因為電阻一定時通過電阻的電流與加在電阻兩。
端的電壓成正比.
啟發(fā)學生討論回答，教師復述，指出這個結(jié)論就叫.
1.此定律正是第一節(jié)兩個實驗結(jié)果的綜合，電流、電壓、電阻的這種關(guān)系首先由德國。
學家歐姆得出，所以叫做，它是電學中的一個基本定律.
2.介紹《歐姆堅持不懈的精神》一文.
3.中的電流是通過導體的電流，電壓是指加在這段導體兩端的電壓，電。
阻是指這段導體所具有的電阻值.
教師強調(diào)。
（l）公式中的i、u、r必須針對同一段電路.
（2）單位要統(tǒng)一i的單位是安（a）u的單位是伏（v）r的單位是歐（）。
教師明確本節(jié)。
1.理解內(nèi)容及其表達式。
2.能初步運用計算有關(guān)電學問題.
3.培養(yǎng)學生應用知識分析和解決問題的能力.
【例1】?一盞白熾電燈，其電阻為807，接在220v的電源上，求通過這盞電燈的電流.
教師啟發(fā)指導。
（1）要求學生讀題.
（2）讓學生根據(jù)題意畫出簡明電路圖，并在圖上標明已知量的符號及數(shù)值和未知量的。
符號.
（3）找學生在黑板上板書電路圖.
（4）大家討論補充，最后的簡明電路圖如下圖。
（5）找學生回答根據(jù)的公式.
已知?v，求?i。
解?根據(jù)得。
（板書）。
鞏固練習。
通過練習2引導學生總結(jié)出測電阻的方法.由于用電流表測電流，用電壓表測電壓，
利用就可以求出電阻大小.所以為我們提供了一種則定電阻的方法這種。
方法，叫伏安法.
1210、484.
求?通過各燈的電流.
教師啟發(fā)引導。
（1）學生讀題后根據(jù)題意畫出電路圖.
（2）i、u、r必須對應同一段電路，電路中有兩個電阻時，要給“同一段電路”的i、u、r加上“同一腳標”，如本題中的紅燈用來表示，綠燈用來表示.
（3）找一位學生在黑板上畫出簡明電路圖.
（4）大家討論補充，最后的簡明電路圖如下。
學生答出根據(jù)的公式?引導學生答出。
通過紅燈的電流為?。
通過綠燈的電流為?。
解題步驟。
已知???求?.
解?根據(jù)得。
通過紅燈的電流為?。
通過綠燈的電流為??。
答?通過紅燈和綠燈的電流分別為0.18a和0.45a.
2.
一、
導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比.
二、表達式???。
三、計算。
1.已知?v，求?i。
解?根據(jù)得。
答?通過這盞電燈的電流是0.27a。
2.已知???求?.
解?根據(jù)得。
通過的電流為?。
通過的電流為??。
答?通過紅燈的電流是0.18a，通過綠燈的電流是0.45a。
探究活動。
【課題】的發(fā)現(xiàn)過程。
【組織形式】個人和小組。
【活動方式】。
1.制定子課題.
2.圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查找資料。
3.小組討論總結(jié)。
歐姆定律教學設計篇十三
1．理解掌握部分電路歐姆定律及其表達式。
3．理解掌握用歐姆定律分析實際問題，解釋實際問題。
4．學會用伏安法測量導體電阻的方法。
5．進一步學會電流表、電壓表的使用。
6.培養(yǎng)學生辯證唯物主義思想。
二、教學重點與難點。
三、教學準備。
電源，滑動變阻器，定值電阻(5歐、10歐、20歐、40歐各一只)。
電流表，電壓表，開關(guān)，導線，例題投影片。
三、課時安排。
本節(jié)共安排3課時(其中1課時為學生實驗)。
四、教學過程。
[第一課時]。
(一)引入新課。
設問：1．形成持續(xù)電流的條件是什么?
2．導體的電阻對電流有什么作用?
學生回答后，教師分析：在電路中，電壓是形成電流的條件，而導體的電阻又要對電流起阻礙作用，電阻越大，電流越小。那么，在一段電路中的電流、電壓、電阻這三個量究竟有什么關(guān)系呢?這就是我們今天要討論的問題――歐姆定律。(板書課題)。
(二)新課教學。
今天我們研究電流與電壓、電阻之間的關(guān)系，是通過保持其中一個量不變，看電流與另一個量之間的關(guān)系。
設問：請同學們根據(jù)剛才提出的研究方法，利用我們所學過的儀器怎樣來設計一個實驗?(請同學們回答)。
學生回答后，教師投影實驗電路圖，分別介紹電流表。電壓表、滑動變阻器在實驗中作用。
1．電阻r不變，電流與電壓有什么關(guān)系。
演示：按圖接好電路，保持r=10歐不變，調(diào)節(jié)滑動變阻器，改變r上的電壓，請兩位同學讀出每次實驗的電壓值和包流值，記人表1中：
分析：從上表中可以看出，在電阻只保持不變時，隨著電阻r上的電壓的增大，通過電阻r的電流也增大，且電壓與電流是同倍數(shù)增加，這種關(guān)系在數(shù)學上叫成正比關(guān)系。
結(jié)論：在電阻不變時，導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比。[板書)?。
2．電壓不變時，電流與電阻有什么關(guān)系。
演示：按上圖連接電路，更換定值電阻的阻值，調(diào)節(jié)滑動變阻器，使只兩端的電壓始終保持4伏，請兩位同學讀出電流表、電壓表的讀數(shù)，并記錄在表2中。
分析：從上表中可以看出，在電壓相等的情況下，定值電阻及增大，通過電阻r的電流反而減小，且電阻r增大幾倍，通過電阻的電流反而減小到幾分之一，這種關(guān)系在數(shù)學上叫成反比關(guān)系。
結(jié)論：在電壓一定時，導體中的電流跟這段導體的電阻成反比。(板書)。
現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了導體中電流跟這段導體兩端的電壓成正比的關(guān)系，導體中的電流跟這段導體的電阻成反比的關(guān)系。
設問：這兩個關(guān)系能否用一句話歸納、概括呢?
結(jié)論：導體中的電流，跟這段導體兩端的電壓成正比，跟這段導體的電阻成反比。這個結(jié)論叫做歐姆定律。(板書)。
說明：在歐姆定律中的兩處用到“這段導體”，這兩個這段導體都是指同一導體而言，也就是說歐姆定律中所指的電流、電壓、電阻是同一導體的三個量。(要同學們在“這段導體”下面加“．”)。
例：已知電烙鐵的電阻是1210歐姆，如果電烙鐵兩端的電壓是220伏，求通過電烙鐵的電流?[投影)。
分析：本題已知的兩個量電阻、電壓都是針對同一導體電烙鐵而言的，可直接應用歐姆定律的數(shù)學表達式計算，但在解題時，一定要強調(diào)解題的規(guī)范性。(結(jié)果：0．18安)。
(三)小結(jié)：
教師根據(jù)板書小結(jié)，突出歐姆定律的內(nèi)容，強調(diào)歐姆定律中的“這段導體”四個字。
(四)鞏固練習：課本第90頁第1、3題。
(五)作業(yè)布置：作業(yè)本第53頁(一)1―4。
歐姆定律教學設計篇十四
1．理解掌握部分電路歐姆定律及其表達式。
3．理解掌握用歐姆定律分析實際問題，解釋實際問題。
4．學會用伏安法測量導體電阻的方法。
5．進一步學會電流表、電壓表的使用。
6.培養(yǎng)學生辯證唯物主義思想。
二、教學重點與難點。
三、教學準備。
電源，滑動變阻器，定值電阻(5歐、10歐、20歐、40歐各一只)。
電流表，電壓表，開關(guān)，導線，例題投影片。
三、課時安排。
本節(jié)共安排3課時(其中1課時為學生實驗)。
四、教學過程。
(一)引入新課。
設問：1．形成持續(xù)電流的條件是什么?
2．導體的電阻對電流有什么作用?
學生回答后，教師分析：在電路中，電壓是形成電流的條件，而導體的電阻又要對電流起阻礙作用，電阻越大，電流越小。那么，在一段電路中的電流、電壓、電阻這三個量究竟有什么關(guān)系呢?這就是我們今天要討論的問題——歐姆定律。(板書課題)。
(二)新課教學。
今天我們研究電流與電壓、電阻之間的關(guān)系，是通過保持其中一個量不變，看電流與另一個量之間的關(guān)系。
設問：請同學們根據(jù)剛才提出的研究方法，利用我們所學過的儀器怎樣來設計一個實驗?(請同學們回答)。
學生回答后，教師投影實驗電路圖，分別介紹電流表。電壓表、滑動變阻器在實驗中作用。
1．電阻r不變，電流與電壓有什么關(guān)系。
演示：按圖接好電路，保持r=10歐不變，調(diào)節(jié)滑動變阻器，改變r上的電壓，請兩位同學讀出每次實驗的電壓值和包流值，記人表1中：
分析：從上表中可以看出，在電阻只保持不變時，隨著電阻r上的電壓的增大，通過電阻r的電流也增大，且電壓與電流是同倍數(shù)增加，這種關(guān)系在數(shù)學上叫成正比關(guān)系。
結(jié)論：在電阻不變時，導體中的.電流跟這段導體兩端的電壓成正比。
教師根據(jù)板書小結(jié)，突出歐姆定律的內(nèi)容，強調(diào)歐姆定律中的“這段導體”四個字。
(四)鞏固練習：課本第90頁第1、3題。
(五)作業(yè)布置：作業(yè)本第53頁(一)1—4。
歐姆定律教學設計篇十五
(二)學生自學教材：師巡視。
(三)自學檢測反饋。
要求：7分鐘完成自學檢測題，讓5個小組的的`同學到黑板前展示，書寫成績和題目成績記入小組量化，要求書寫認真、規(guī)范，下面同學交換學案，小組長組織成員用紅筆將錯誤畫出，準備更正。
1.指出下面這兩個同學解題中的錯誤之處。
2.為了解題方便和避免錯誤，解題時我們應該注意些什么?
交流討論：應用歐姆定律計算有關(guān)電流、電壓和電阻的簡單問題。
(1)利用歐姆定律求電流：應用公式：
例1.一條電阻絲的電阻是110ω，接在220v的電壓上，通過它的電流是多少?
(2)利用歐姆定律求電路的電壓：由公式_____變形得_____.
(3)利用歐姆定律求導體的電阻：由公式_____變形得_____。
三、后教環(huán)節(jié)。
(一)展示交流，統(tǒng)一答案：
先交換學案，然后更正。選取4個小組同學分別展1個題目，下面同學提出修改和補充建議，老師要做出及時評價，2分鐘時間讓學生用紅筆更正，提出先學中未解決的疑惑，小組或全班討論解決。
由例3可以看出一種測量電阻的方法，即通過測出未知電阻兩端的_____和_____，然后應用公式_____算出電阻的大小。
歐姆定律教學設計篇十六
1．理解掌握部分電路及其表達式。
2．掌握計算有關(guān)問題。
3．理解掌握用分析實際問題，解釋實際問題。
4．學會用伏安法測量導體電阻的方法。
5．進一步學會電流表、電壓表的使用。
6.培養(yǎng)學生辯證唯物主義思想。
二、教學重點與難點。
教學重點：。
教學難點：的應用。
三、教學準備。
電源，滑動變阻器，定值電阻(5歐、10歐、20歐、40歐各一只)。
電流表，電壓表，開關(guān)，導線，例題投影片。
三、課時安排。
本節(jié)共安排3課時(其中1課時為學生實驗)。
四、教學過程。
[第一課時]。
(一)引入新課。
設問：1．形成持續(xù)電流的條件是什么?
2．導體的電阻對電流有什么作用?
學生回答后，教師分析：在電路中，電壓是形成電流的條件，而導體的電阻又要對電流起阻礙作用，電阻越大，電流越小。那么，在一段電路中的電流、電壓、電阻這三個量究竟有什么關(guān)系呢?這就是我們今天要討論的問題——。(板書課題)。
(二)新課教學。
今天我們研究電流與電壓、電阻之間的關(guān)系，是通過保持其中一個量不變，看電流與另一個量之間的關(guān)系。
設問：請同學們根據(jù)剛才提出的研究方法，利用我們所學過的儀器怎樣來設計一個實驗?(請同學們回答)。
學生回答后，教師投影實驗電路圖，分別介紹電流表。電壓表、滑動變阻器在實驗中作用。
1．電阻r不變，電流與電壓有什么關(guān)系。
分析：從上表中可以看出，在電阻只保持不變時，隨著電阻r上的電壓的增大，通過電阻r的電流也增大，且電壓與電流是同倍數(shù)增加，這種關(guān)系在數(shù)學上叫成正比關(guān)系。
結(jié)論：在電阻不變時，導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比。[板書)·。
2．電壓不變時，電流與電阻有什么關(guān)系。
演示：按上圖連接電路，更換定值電阻的阻值，調(diào)節(jié)滑動變阻器，使只兩端的電壓始終保持4伏，請兩位同學讀出電流表、電壓表的讀數(shù)，并記錄在表2中。
分析：從上表中可以看出，在電壓相等的情況下，定值電阻及增大，通過電阻r的電流反而減小，且電阻r增大幾倍，通過電阻的電流反而減小到幾分之一，這種關(guān)系在數(shù)學上叫成反比關(guān)系。
結(jié)論：在電壓一定時，導體中的電流跟這段導體的電阻成反比。(板書)。
3。及其表達式。
現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了導體中電流跟這段導體兩端的電壓成正比的關(guān)系，導體中的電流跟這段導體的電阻成反比的關(guān)系。
設問：這兩個關(guān)系能否用一句話歸納、概括呢?
結(jié)論：導體中的電流，跟這段導體兩端的電壓成正比，跟這段導體的電阻成反比。這個結(jié)論叫做。(板書)。
說明：在中的兩處用到“這段導體”，這兩個這段導體都是指同一導體而言，也就是說中所指的電流、電壓、電阻是同一導體的三個量。(要同學們在“這段導體”下面加“．”)。
4。來計算有關(guān)問題。
例：已知電烙鐵的電阻是1210歐姆，如果電烙鐵兩端的電壓是220伏，求通過電烙鐵的電流?[投影)
分析：本題已知的兩個量電阻、電壓都是針對同一導體電烙鐵而言的，可直接應用的數(shù)學表達式計算，但在解題時，一定要強調(diào)解題的規(guī)范性。(結(jié)果：0．18安)。
(三)小結(jié)：
教師根據(jù)板書小結(jié)，突出的內(nèi)容，強調(diào)中的“這段導體”四個字。
(四)鞏固練習：課本第90頁第1、3題。
(五)作業(yè)布置：作業(yè)本第53頁(一)1—4。
歐姆定律教學設計篇十七
2.能初步運用歐姆定律計算有關(guān)問題.
能力目標。
培養(yǎng)學生應用知識分析和解決問題的能力.
情感目標。
介紹歐姆的故事，對學生進行熱愛科學、獻身科學的品格.
教學建議。
教材分析。
本節(jié)教學的課型屬于習題課，以計算為主.習題訓練是歐姆定律的延續(xù)和具體化.它有助于學生進一步理解歐姆定律的意義，并使學生初步明確理論和實際相結(jié)合的重要性.
教法建議。
中要引導學生明確題設條件，正確地選擇公式，按照要求規(guī)范地解題，注意突破從算術(shù)法向公式法的過渡這個教學中的難點.特別需強調(diào)歐姆定律公式中各量的同一性，即同一導體，同一時刻的i、u、r之間的數(shù)量關(guān)系.得出歐姆定律的公式后，要變形出另外兩個變換式，學生應該是運用自如的，需要注意的是，對另外兩個公式的含義要特別注意向?qū)W生解釋清楚，尤其是歐姆定律公式.
引入新課。
1.找學生回答第一節(jié)實驗得到的兩個結(jié)論.在導體電阻一定的情況下，導體中的電流。
流跟導體的電阻成反比.
要求學生答出，通過電阻的電流為5a，因為電阻一定時通過電阻的電流與加在電阻兩。
端的電壓成正比.
啟發(fā)學生討論回答，教師復述，指出這個結(jié)論就叫歐姆定律.
1.此定律正是第一節(jié)兩個實驗結(jié)果的綜合，電流、電壓、電阻的這種關(guān)系首先由德國。
學家歐姆得出，所以叫做歐姆定律，它是電學中的一個基本定律.
2.介紹《歐姆堅持不懈的精神》一文.
3.歐姆定律中的電流是通過導體的電流，電壓是指加在這段導體兩端的電壓，電。
阻是指這段導體所具有的電阻值.
教師強調(diào)。
（l）公式中的i、u、r必須針對同一段電路.
（2）單位要統(tǒng)一i的單位是安（a）u的單位是伏（v）r的單位是歐（）。
教師明確本節(jié)。
2.能初步運用歐姆定律計算有關(guān)電學問題.
3.培養(yǎng)學生應用知識分析和解決問題的能力.
【例1】?一盞白熾電燈，其電阻為807，接在220v的電源上，求通過這盞電燈的電流.
教師啟發(fā)指導。
（1）要求學生讀題.
（2）讓學生根據(jù)題意畫出簡明電路圖，并在圖上標明已知量的符號及數(shù)值和未知量的。
符號.
（3）找學生在黑板上板書電路圖.
（4）大家討論補充，最后的簡明電路圖如下圖。
（5）找學生回答根據(jù)的公式.
已知?v，求?i。
解?根據(jù)得。
（板書）。
鞏固練習。
通過練習2引導學生總結(jié)出測電阻的方法.由于用電流表測電流，用電壓表測電壓，
方法，叫伏安法.
1210、484.
求?通過各燈的電流.
教師啟發(fā)引導。
（1）學生讀題后根據(jù)題意畫出電路圖.
（2）i、u、r必須對應同一段電路，電路中有兩個電阻時，要給“同一段電路”的i、u、r加上“同一腳標”，如本題中的紅燈用來表示，綠燈用來表示.
（3）找一位學生在黑板上畫出簡明電路圖.
（4）大家討論補充，最后的簡明電路圖如下。
學生答出根據(jù)的公式?引導學生答出。
通過紅燈的電流為?。
通過綠燈的電流為?。
解題步驟。
已知???求?.
解?根據(jù)得。
通過紅燈的電流為?。
通過綠燈的電流為??。
答?通過紅燈和綠燈的電流分別為0.18a和0.45a.
導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比.
1.已知?v，求?i。
解?根據(jù)得。
答?通過這盞電燈的電流是0.27a。
2.已知???求?.
解?根據(jù)得。
通過的電流為?。
通過的電流為??。
答?通過紅燈的電流是0.18a，通過綠燈的電流是0.45a。
探究活動。
【組織形式】個人和小組。
【活動方式】。
1.制定子課題.
2.圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查找資料。
3.小組討論總結(jié)。
歐姆定律教學設計篇十八
一、說教材：
1、說教材的地位、作用和特點。
《歐姆定律》是人教版物理義務教育八年級下冊第六章”歐姆定律“的第四節(jié)內(nèi)容。
本節(jié)是在學習了電流、電壓、電阻之后編排的。通過本節(jié)課的學習，既可以對電流、電壓、電阻與電壓和電壓的關(guān)系的知識進一步鞏固和深化，又可以為后面學習”測量小燈泡的電阻“和”安全用電“打下基礎，所以歐姆定律是本章的重要內(nèi)容。本節(jié)教材的特點之一是適合于學生探究學習，同時也適合讓學生閱讀自學。
2、說教材目標。
根據(jù)《物理課程標準》的要求和學生已有的知識基礎及認識能力，確定以下目標：
知識與技能。
理解歐姆定律，并能進行簡單計算。
過程與方法。
通過實驗探究電流與電壓、電阻的關(guān)系。
進一步體驗科學探究的過程。
情感態(tài)度與價值觀。
通過對歐姆定律的認識，體會物理規(guī)律的客觀性和普遍性，增強對科學和科學探究的興趣。
3、說教學的重點和難點。
教學難點：引導學生探究同一段電路中電流與電阻和電壓的關(guān)系，體驗控制變量法在實驗研究中的地位和作用。
教學重點：對歐姆定律的理解和應用。
二、說教法。
基于上面的教材分析，我根據(jù)一年多來的實施新課程的經(jīng)驗主要在教法改革中突出以下幾方面：
一是大膽設計了學生探究同一段電路中電流與電壓和電阻之間的關(guān)系實驗，突出物理學以實驗為基礎的特點，體現(xiàn)新課程”注重科學探究，提倡學習方式多樣化“的基本理念，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的探索精神、實踐精神以及創(chuàng)新意識。
二是綜合運用多種教學方法，如提高法、講授法、觀摩法、閱讀法、分析、歸納法等，使整個教學過程處于引導——啟發(fā)的教學狀態(tài)之中，以求獲得最佳教學效果。
三是注重滲透物理科學方法——控制變量法，讓學生在探究學習知識的過程中，領(lǐng)會物理學研究的科學方法，培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。
三、說學法。
學生學習的過程不再是一種簡單的刺激和反應關(guān)系，而是個人借助某種”認知橋梁“或者”同化和異化“不斷組織和構(gòu)建知識的過程。因此，我覺得在物理教學中，對學生進行學法指導應重視學情，突出自主學習，本屆初二學生一年半新課程理念的熏陶及半年的物理新教材的學習，已基本領(lǐng)會了科學探究的各主要環(huán)節(jié)，也具有一定的實驗設計能力及操作能力。在本節(jié)課的教學中主要滲透以下幾個方面的學法指導。
培養(yǎng)學生學會通過自學、觀察、閱讀等方法獲取物理知識。本節(jié)課通過閱讀三道例題，讓學生在閱讀過程中模仿分析、推理過程，培養(yǎng)學生的自學能力。
讓學生親自經(jīng)歷運用科學方法探究物理知識的過程，真正掌握控制變量實驗這種科學方法。如在研究電流與電壓的關(guān)系時保持電阻阻值不變，而在研究電流與電阻的關(guān)系時，則調(diào)節(jié)變阻器的滑片，保持每次定值電阻兩端的電壓不變。
讓學生在探究學習中自己摸索，通過觀察、比較、分析、歸納出”新“的物理規(guī)律。如讓學生從實驗得到的兩組數(shù)據(jù)進行討論分析，最終得出”導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比"，培養(yǎng)學生抽象思維能力。
四、教學過程。
導入新課。
試電筆是檢修電路時必備的工具，使用它來檢查電路時手指必須接觸到筆尾的金屬體，讓電流通過人體，流入大地。
讓一位學生當場檢查教室里插座的火線和零線，并說說有沒有不良的感覺。
引導學生分析、提問：通過人體的電流有多小？它與電路的電壓和電阻有什么關(guān)系？通過演示，創(chuàng)設物理情景激發(fā)學生探究心向，引導學生提問問題，本節(jié)課從試電筆的使用引入新課，試電筆是家庭常備工具，同學大多有使用過，用這個例子引入，目的要體現(xiàn)新課標從生活走向物理的基本理念。
探究發(fā)現(xiàn)。
提出問題：
師：如果知道一個導體的電阻，還知道加在它兩端的電壓，能不能計算通過它的電流呢？
2、猜想或假設。
允許同桌進行討論。請學生發(fā)言，老師給予肯定、鼓勵、引導，對學生的回答加以篩選，如：
電壓越大，電流越大。
電阻越大，電流越小。
也許是其中的兩個相乘等于第三個？也許是其中的兩個相除等于第三個。
3、設計實驗。
學生實驗桌上擺著的器材：定值電阻若干個、電流表、電壓表、滑動變阻器、學生電源、開頭、導線若干。讓學生根據(jù)以下電路圖進行實驗：在電路中測量電阻兩端的電壓u和通過電流i，研究電流i與電阻r和電壓u這三個量之間的關(guān)系。
4、進行實驗。
按圖連接電路，測量并記下幾組電壓和電流值。
換接另一個電阻，再次記下幾組電壓和電流值。
5、分析和論證。
結(jié)論：電流i、電阻r、電壓u的關(guān)系可以用公式表示為。
6、評估與交流。
遷移拓展。
教師啟發(fā)指導：
要求學生讀題；
讓學根據(jù)題意畫出簡明電路圖，并標出已知量的符號及數(shù)值和未知量的符號；
找學生回答根據(jù)的公式。
布置作業(yè)：
動手動腦學物理1、4。
歐姆定律教學設計篇十九
1.知道用電流表和電壓表測電阻的實驗原理。
2.會同時使用電壓表和電流表測量到體的電阻。
1.通過測量電阻，學習一種應用歐姆定律測量電阻的方法。
2.通過多次測量取平均值進一步體會減小測量誤差的方法。
1.通過應用歐姆定律測量電阻體驗物理規(guī)律在解決實際問題中的意義。
2.認真完成實驗，養(yǎng)成做事嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
3.在與小組成員合作完成實驗過程中，加強與他人的協(xié)同、合作能力。
1.學習應用歐姆定律，用電流表和電壓表測量電阻
2.理解電阻是導體本身固有屬性，與導體兩端的電壓及通過導體的電流無關(guān)。
1.實驗電路的設計、連接，電流表、電壓表量程的選擇，滑動變阻器的使用，實驗數(shù)據(jù)表格的設計。
2.理解電阻是導體本身固有屬性，與導體兩端的電壓及通過導體的電流無關(guān)。了解燈絲（鎢絲）的電阻隨溫度變化的特性。
學生分組探究實驗器材：電流表、電壓表、滑動變阻器、電池、定值電阻（5 ω、 10 ω各1個）、小燈泡+燈座、導線若干。
1.復習：歐姆定律的內(nèi)容、適用條件及其數(shù)學表達式。
2.教師提出問題：用電流表和電壓表你能測量出定值電阻的阻值嗎？說明測量原理，并畫出測量電路圖。
3.學生猜想、假設實驗結(jié)果：學生探究實驗：用電流表和電壓表測量出定值電阻的阻值。
4.學生設計實驗電路：
5.學生探究實驗：用電流表和電壓表測量小燈泡的燈絲電阻。學生發(fā)現(xiàn)問題：在不同電壓和電流的情況下，小燈泡的燈絲的電阻不同。
教師引導學生總結(jié)這節(jié)課的收獲。