對于教師而言，編寫教案是提高教學效果和素質的一項重要工作。教案的編寫還應注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考和學習。
高中物理自由落體運動說課稿教案篇一
聽了隋老師講解《電勢差》一節(jié)內容，收獲不少，下面是我對這節(jié)課的評課內容：
本節(jié)課經過了精心的安排和設計：
1、從教學設計上看，本節(jié)課突現(xiàn)采用類比的手段將重力場中的重力、高度差、重力勢、重力勢能同抽象的電場力、電勢差、電勢、電勢能概念具體化，落實了這些概念的三維目標，突破重難點。
2、從課堂教學來看，老師能很好地把握住教材的要求，始終以引導學生為主，啟迪學生思維，滲透物理思維和方法。
3、展示了該老師是有扎實的基本功，整個課結構嚴謹，一氣呵成，課堂內容豐富充實，老師對課堂的駕馭能力在本節(jié)課堂上也發(fā)揮得淋漓盡致。本節(jié)課的具體亮點具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、有效地為學生提供充分的思考，學習時機。上課的教師充分考慮到物理知識自身的特點，遵循學生學習的心理規(guī)律，從學生已有的知識經驗出發(fā)，讓學生去體驗物理知識的形成教程。通過類比手段降低學生對抽象概念理解的難度，再引導學生把這些直觀的感性認識進行擴展抽象上升理性認識，最后把這些認識和知識加以鞏固。
2、充分利用教學素材，啟迪思維，教師在主導作用和學生的主體作用得到發(fā)揮。教師在教學中應遵循和貫徹“以學生為主體，以教師為主導，以思維為主線”這一原則，現(xiàn)代教學觀要求教師把整個學習過程盡量還給學生，無論是概念理解，還是方法選擇，都盡量讓學生自己主動積極表述，力爭讓學生在獨立思考等生動有趣的活動中豐富體驗，獲取知識，教師始終處于主導地位，教師根據(jù)本節(jié)課的教學內容和學生特點，結合學生現(xiàn)有的認知和理解水平，有明確集中的教學目標，靈活恰當?shù)慕虒W方法，并在必要之處作適當設疑點拔，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，解決疑點。
3、有效地進行教學調控，教師對調控能力較高，體現(xiàn)在有效地根據(jù)學習內容和任務處理教材，教學環(huán)節(jié)緊湊，教學容量恰當，有效地組織學生進行啟發(fā)式教學，教學語言準確、親切，教態(tài)自然，整個節(jié)的的時間分配基本合理，重點概念電勢差，電勢突出，祥略得當。
由于課堂教學有著不同的活動形式和評價標準，這也決定著賞評一堂課時，個人有不同的評價標準。對于這堂課我個人認為課堂教學可以更接近實際生活，體現(xiàn)出從生活走向物理，從物理走向社會這一理念，可以列舉出更多的生活實例，如跨步電壓觸電的現(xiàn)象等。
總之本節(jié)課充分運用了類比的研究方法，啟發(fā)式教學，體現(xiàn)了“教師為主導，學生為主體”，不失為一節(jié)成功的課例。
高中物理自由落體運動說課稿教案篇二
《自由落體運動》是人教版第二章第五節(jié)內容。自由落體運動是一種理性化模型，在高中物理教學中具有特殊的地位.在知識上它是勻變速直線運動的一個特例，在方法上滲透著理想化模型的重要研究方法.在整個必修一的安排上，勻變速運動的教學重點在于規(guī)律的應用，自由落體運動的新課教學則向學生介紹用現(xiàn)代先進教學儀器研究自由落體運動的規(guī)律特征，有利于學生站在一個現(xiàn)代新科技的角度觀望歷史人物對自由落體的研究，體會近代物理的先驅伽利略是如何進行研究的---這是向高中學生首次介紹伽利略的物理學研究方法的教育，它在整個高中物理教學中具有特殊重要的意義.
對于物體的運動快慢，教材通過演示牛頓管實驗進行證實，進而最后抽象出自由落體運動這一運動模型。這樣的編寫層次分明，實現(xiàn)從感性到理性，符合學生的認知規(guī)律。只要認真做好演示實驗，學生不難建立自由落體運動這一模型。
學情分析。
關于自由落體運動是否是勻加速直線運動，教材中通過實驗方法：利用打點計時器分析紙帶得出自由落體運動的性質。這一點是在基于學生已掌握勻變速直線運動的特征“相鄰時間段內通過位移差等于一個衡量”的前提下，學生很容易分析出自由落體運動的性質，并算出下落的加速度。
教學目標。
知識與技能。
1.理解物體下落過程中空氣阻力對物體運動的影響。
2.理解自由落體運動的性質和物體做自由落體運動的條件。
4.理解在不同的地點，重力加速度的大小有所不同;在同一地點，重力加速度與物體的重量無關。
5.掌握自由落體運動的規(guī)律，并能夠運用自由落體運動的規(guī)律進行計算，解決一些實際生活中的問題。
過程與方法。
讓學生通過對玻璃筒內金屬片、羽毛等下落的實驗及其它演示實驗的觀察、分析、思考、學會歸納和總結問題的方法，培養(yǎng)學生的觀察能力、推理能力、掌握科學研究的方法。
情感態(tài)度與價值觀。
通過對落體問題的研究，體會對問題的研究要善于抓住事物的主要矛盾，透過現(xiàn)象看事物的本質。
重點難點。
教學手段及方法。
1.多媒體教學。
2.啟發(fā)式教學為主。
教具學具準備。
硬幣、紙片、牛頓管、木尺、鐵架臺、打點計時器、刻度尺、重錘。
設計思想。
本節(jié)課以“創(chuàng)設情景提出問題觀察思考自主探索—討論交流總結歸納”為教學結構，采用“交流—互動”的探究模式教學。
充分開發(fā)和利用新課程資源，創(chuàng)設貼近學生實際生活的問題情景，激發(fā)學生的學習物理的興趣和求知欲望，同時體現(xiàn)物理與社會、物理與技術、物理與生活等方面的聯(lián)系。
教學過程。
教學內容教師活動學生活動設計意圖。
實驗導入。
提出問題。
展開新課。
(一)下落快慢比較。
1.提問：日常生活中不同物體下落快慢如何?
2.提問：為什么呢?
實踐是檢驗真理的唯一標準，那物理作為一門實驗學科當然實驗是檢驗現(xiàn)象的唯一標準.
演示：(1)硬幣和白紙。
(2)硬幣和紙團。
3.提問：為何出現(xiàn)上述現(xiàn)象。
4.提問：那減少空氣阻力不同物體下落快慢會如何?
演示：牛頓管中鐵片和羽毛的下落。
5.歸納：不計空氣阻力，所有物體下落一樣快。
回答1：一樣快。
回答2：重的物體下落快。
回答3：跟它受的阻力有關系。
學生仔細觀察現(xiàn)象得出結論。
回答：一樣快。
培養(yǎng)學生觀察實驗的習慣。
師生互動。
展開新課。
1.提問：同學們請從自由落體運動定義中找出其條件。
2.歸納：(1)v0=0。
(2)只受重力作用。
4.歸納：物體在實際生活中下落除了受自身的重力外還受到空氣的阻力，因此自由落體運動其實為一種理想化的運動。
5.提問：請學生回憶以前學過的直線運動有哪些?
7.提問：我們有什么方法可以用來判斷物體運動性質的?
8.提問：前面我們用什么實驗方法的?
回答：
1.只受重力的作用。
2.靜止開始下落。
舉例：雨滴的下落。
蘋果的墜地。
葉片的下落等。
學生認真聽。
回答：勻速直線運動。
勻加速、減速直線運動。
回答：勻加速直線運動。
回答：看相等時間段內的位移。
回答：打點計時器，分析紙帶上的點跡，進而判斷物體運動性質開動學生大腦。
給學生發(fā)揮的余地。
讓學生大膽猜測。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
師生互動。
高中物理自由落體運動說課稿教案篇三
一、選擇題。
a.重的石塊落得快，先著地。
b.輕的石塊落得快，先著地。
c.在著地前的任一時刻，兩塊石塊具有相同的速度，相同的位移和相同的加速度。
d.兩塊石塊在下落段時間內的平均速度相等。
3、甲乙兩球從同一高度相隔1秒先后自由落下，在下落過程中（）。
a.兩球的距離始終不變。
b.兩球的距離越來越大。
c.兩球的速度差始終不變。
d.兩球的速度差越來越在。
4、自由下落的物體，在任何相鄰的'單位時間內下落的距離之差和平均速度之差在數(shù)值上分別等于（）。
a.g/22g。
b.g/2g/4。
c.gg。
d.g2g。
5、有一直升機停在200m高的空中靜止不動，有一乘客從窗口由靜止每隔1秒釋放一個鋼球，則鋼球在空中的排列情況說法正確的是（）。
a.相鄰鋼球間距離相等。
b.越靠近地面，相鄰鋼球的距離越大。
c.在落地前，早釋放的鋼球速度總是比晚釋放的鋼球的速度大。
d.早釋放的鋼球落地時的速度大。
二、解答題。
6、一個自由落體落至地面前最后一秒鐘內通過的路程是全程的一半，求它落到地面所需的時間。
參考答案。
2、c自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動。a表示物體做初速度不為零的加減速運動，a錯；b表示物體做勻速直線運動，b錯；c表示物體做初速度為零的勻加速直線運動，只不過是先向上為正方向，c正確；d做的是初速度不為零的勻加速直線運動,d錯。
3、bc既然兩球做的都是自由落體運動。因為甲球比乙球早出發(fā)1秒，從乙開始下落時計時，任一時刻有：；；有g是一定值，所以c正確d錯；位移上有：
4、c連續(xù)相等時間的位移之差是；根據(jù)平均速度公式。
7、31m偏大，如果考慮聲音傳播時間，則說明真實的時間比這個時間要小，我們計算時代入的2.5偏大了，所以算得的高度也偏大。
高中物理自由落體運動說課稿教案篇四
11月2日在延吉市2中召開的20xx年延邊州高考總結分析暨備考會中，延吉市2中洪龍官老師和延邊一中鄭林虎老師以《磁場對運動電荷的作用》為題做了公開課。這次公開課中我學到了很多東西。下面闡述我對這次公開課的評價。
這2節(jié)課通過采用啟發(fā)式教學不僅使學生掌握了《磁場對運動電荷的作用》及洛倫茲力；理解了洛倫茲力與做功的關系，也培養(yǎng)了學生分析、推理能力，而且還學會了用類比的方法來研究抽象的物理概念、規(guī)律，我認為這是一堂充滿生命活力的課，是一堂能促進學生全面發(fā)展的課，如何采用類比的手段將抽象概念的學習具體化滲透解決問題的思想方法，是我在本節(jié)課中學到的東西。本節(jié)課經過了精心的安排和設計：首先，從教學設計上看，本節(jié)課突現(xiàn)采用類比的手段將讓生活走向物理，讓物理走向社會的基本理念，面向全體學生。這節(jié)課徹底改變了學生被動接受的傳統(tǒng)的教學模式，“在探究狀態(tài)下學習”貫穿整個課堂教學，落實了這些概念的三維目標，突破重難點。其次，從課堂教學來看，老師能很好地把握住教材的要求，始終以引導學生為主，啟迪學生思維，滲透物理思維和方法。再則，展示了老師有扎實的基本功，整個課結構嚴謹，一氣呵成，課堂內容豐富充實，老師對課堂的駕馭能力在本節(jié)課堂上也發(fā)揮得淋漓盡致。
本節(jié)課的具體亮點具體體現(xiàn)在以下幾個方面：1、有效地為學生提供充分的思考，學習時機。2、充分利用教學素材，啟迪思維，教師在主導作用和學生的主體作用得到發(fā)揮。3、有效地進行教學調控。教師對調控能力較高，體現(xiàn)在有效地根據(jù)學習內容和任務處理教材，教學環(huán)節(jié)緊湊，教學容量恰當，有效地組織學生進行啟發(fā)式教學，教學語言準確、親切，教態(tài)自然，整個節(jié)的的時間分配基本合理，重點《磁場對運動電荷的作用》中洛倫茲力突出，祥略得當。由于課堂教學有著不同的活動形式和評價標準，這也決定著賞評一堂課時，個人有不同的評價標準。對于這堂課我個人再提幾個思考建議：1、課堂時間分布直接影響到學生的學習興趣，對教學的'完成是一個不可缺少的環(huán)節(jié)，教師在講授一堂課時要控制好各個環(huán)節(jié)時間分配，本教師講得太多，導致小結流于形式，更沒有留時間學生消化思考鞏固。2、在新課程理念背景下，教學過程不僅是學生掌握基礎知識，基本技能和發(fā)展思維的過程，而且是師生互動生生互動共同發(fā)展的過程，是師生間、生生間“溝通”、“合作”、“對話”、“交往”的過程，本課堂師生互動不很明顯，生生互動幾乎沒有體現(xiàn)，可在一些環(huán)節(jié)上設置激活課堂，激活學生思維的探究性問題，共同提高學習效益。3、新課程理論下從生活走向物理，從物理走向社會這一理念在整個教學活動中始終面對全體學生，讓每一個學生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現(xiàn)了全面育人的新課標精神。在整個教學活動中很好的實現(xiàn)了情感價值目標，并實施了德育教育，注重了德育教育的實效性。
總之兩位老師體現(xiàn)了教師不但是知識的傳播者，而且更應該成為教育科學的探究者和研究者。本2節(jié)課充分運用了類比的研究方法，啟發(fā)式教學，體現(xiàn)了“教師為主導，學生為主體”，不失為2節(jié)成功的課例。
高中物理自由落體運動說課稿教案篇五
1、定義：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動，叫做自由落體運動。
2、條件：
(1)初速度為零。即：v0=0。
(2)只受重力。若受到空氣阻力，在f空?g的情況下，可以忽略空氣的阻力，物體從靜止開始下落就可以看作自由落體運動。
過渡引言：下面我們一起來探究自由落體運動的特性和規(guī)律。
探究過程。
1、分析：
我們通過前面的實驗觀察、探究，可以粗略分析自由落體運動是一個什么樣的運動?
學生分析后回答：(自由落體運動是一個初速度為零的加速直線運動。)。
過渡引言：但是加速度如何?是勻加速，還是變加速?
2、學生猜想：勻加速。
高中物理自由落體運動說課稿教案篇六
自由落體運動是勻變速直線運動的一種具體情形。此前，學生已經學習了勻變速直線運動的規(guī)律，也學習了研究勻變速直線運動的基本方法，對本課的學習，實際上是引導學生利用已有知識解決生活實際中的問題。組織學生進行探究活動，既有利于鞏固所學的知識，培養(yǎng)學生解決實際問題、探求規(guī)律的能力，還能對學生進行科學方法和科學思想的教育。
本節(jié)課的教學重點在于說明不同物體自由下落的加速度都是重力加速度g。由于學生受日常經驗的影響，對重的物體下落快，輕的物體下落慢的印象很深，所以本節(jié)課做好實驗十分重要。教學時可以引導學生從日常生活經驗出發(fā)，通過實驗逐步提出問題（設疑），讓學生自己探究（解疑），得出結論。充分體現(xiàn)了物理是以實驗為基礎的學科，讓學生體會科學推理和科學實驗是揭示自然規(guī)律的重要方法和手段。
本節(jié)課的教學難點是掌握并靈活運用自由落體運動規(guī)律解決實際問題。
二、教學目標。
1、知識與能力。
（3）培養(yǎng)學生分析和綜合、推理和判斷等思維能力。
2、過程與方法。
通過觀察輕重不同物體在真空中的下落過程，實際測量重物自由下落的加速度等探究活動，讓學生體會科學推理和科學實驗是揭示自然規(guī)律的重要方法和手段。
3、情感態(tài)度和世界觀。
感受前人（亞里士多德）崇尚科學、勇于探索的人格魅力，培養(yǎng)學生嚴謹務實的科學態(tài)度。促進學生形成科學思想和正確的世界觀。
先通過觀察生活中的一些現(xiàn)象和提出亞里士多德的理論和設疑“重物體比輕物體下落快嗎?”，讓學生通過分組實驗及演示實驗（牛頓管）解疑，理解什么是自由落體運動，明確物體做自由落體運動的條件。并得出做自由落體運動的不同物體，在同一地點從同一高度下落的快慢相同的結論。接著引導學生探究“自由落體運動是一種怎樣的運動呢？”，通過分組實驗對自由落體運動進行研究，得出自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動。再提出“你能求出自由落體運動的加速度嗎?”，引導學生去研究，從而圓滿解決問題。
三、教學準備。
(1)牛頓管、抽氣機；
(2)10套：紙片、鐵架臺、鐵螺絲、鐵夾、鐵橫桿、紙帶夾、打點計時器（帶復寫紙片）、紙帶、重錘、海綿墊、接線板；長刻度尺。
五．教學過程。
回顧學過的知識：復習勻加速直線運動的規(guī)律和判定，掌握其有關的一些公式。
引入新課：
（演示：硬幣和紙片）。
觀察結果：硬幣先落地。
提問：是不是重的物體一定比輕的物體下落得快呢？（課后有伽利略的推論）。
我們可以通過實驗研究這個問題，桌上有兩張紙片（同種材料，質量不同）觀察掉落在桌面的情況：
1.兩張紙平攤，同一高度，同時靜止釋放。
2.把質量小的紙捏成紙團，同一高度，同時靜止釋放。
（讓學生自己試一試）。
我們通過觀察這個現(xiàn)象說明了什么？
可見，重的物體不一定下落得快，輕的物體下落不一定慢。那么是什么原因造成的呢？
（學生：受空氣阻力的影響）。
我們的神州六號飛船返回時，為了安全的降落，一定的高度要打開降落傘來減速，利用的空氣的阻力。
（演示牛頓管）。
看，這是一根玻璃管，管中的空氣已經用抽氣機抽掉了，里邊有一個金屬片和羽毛，觀察牛頓管里的羽毛和金屬片下落的快慢。
（觀察實驗）。
定義：物體在只受重力作用下從靜止開始下落的運動，叫做自由落體運動。
要注意理解“自由”這兩個字：只受重力、初速度為零。
結合上面的實驗我們一起總結下，小結：如果沒有了空氣阻力，不同物體從同一高度做自由落體運動，它們的運動情況是相同的。
這種運動只在沒有空氣的空間里才能發(fā)生。不過，在存在空氣的空間里，如果空氣阻力的影響很小，物體的下落也可以近似看作自由落體運動。
亞里士多德是古希臘的圣人，恩格斯稱他是最博學的人。限于當時科技發(fā)展的水平，他在物理方面的論述，今天看來很多是不恰當?shù)?。但是，在兩千年前他能夠通過觀察、歸納，形成自己的一套理論體系，已經很不簡單了。我們應該正確評價他在科學發(fā)展史上的地位。
我們知道了什么是自由落體運動，下面我們繼續(xù)深入的分析這種運動。
（演示實驗：將點火花計時器呈豎直方向固定在鐵架臺上，讓紙帶穿過計時器，紙帶下方固定在重錘上，先用夾子夾住紙帶上方，使重物靜止在靠近計時器的下方，然后接通電源，待打點穩(wěn)定后再松開紙帶，讓重物自由下落，計時器就在紙帶上打出一系列小點，那么這些點記錄了重物的運動情況。）。
下面大家結合學案來分析下紙帶。
提問：軌跡為直線還是曲線？
答：軌跡為一條直線，物體作直線運動。
提問：是勻速直線運動嗎？
答：在連續(xù)相等的時間內通過的位移不相等，逐漸的增大，所以是加速直線運動。
提問：是勻加速嗎？是如何判斷出來的？
（提示：回憶前面學過的勻變速直線運動規(guī)律：連續(xù)相等的時間內，物體通過的位移之差為定值。這是一個判斷公式，，已知的=0.02秒。
答：可以測出連續(xù)相等的時間內，物體通過的位移之差為定值（在誤差允許的范圍內）。則物體做勻變速直線運動。
我們一起總結一下：自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動。
同樣根據(jù)上面的公式，我們對自由落體運動的加速度進行計算一下，大家選取不同的時間間隔來讀取數(shù)據(jù)。
通過多次測量計算：
（1）我們通常用g來表示自由落體加速度，也叫重力加速度，數(shù)值近似為9.8，重力加速度的方向總是豎直向下的。在實驗中，如果要獲得更精確的數(shù)據(jù)，還可以用頻閃照相來測量。
自由落體運動是初速為零的勻加速直線運動，那么其運動規(guī)律與一般規(guī)律類似：
不同的物體在同一地點，從相同高度同時自由下落的物體，同時到達地面，根據(jù)，則它們的加速度是相同的。
應用：
1：大家看到課后的測定反應時間小實驗。
2：測量物體從一定高度的樓房掉下，已知落地時的速度，求高度和下落時間。
我們可以通過測量在連續(xù)相等的時間間隔內，物體通過的位移之差是否為一個定值。若為定值，則是勻變速直線運動。
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高中物理自由落體運動說課稿教案篇七
徐老師的這節(jié)課教學目標明確，教學線索清晰，教法學法選擇合理有效，課堂結構首尾呼應，在學生體驗感悟的基礎上，構建了大容量的新知。有以下幾點值得我學習：
1、教學模式選擇合理恰當。
結合學科特點和教材內容，徐老師選擇了過去的“設疑、探究、發(fā)展”和我教研組現(xiàn)在的科研課題“自主、探究、展示”教學模式，將兩種教學模式中的優(yōu)點集結，使用到本堂教學中。
2、處處體現(xiàn)出預習的有效性。
學生利用提綱進行自主預習后，學習目的明確，活而不亂；展示環(huán)節(jié)學生利用預習提綱解說到位，尤其是一個男生在展示液體壓強公示的.推導過程時，思維嚴謹，提問恰當，如果沒有課前的有效預習，是不可能達到這樣的效果的。
3、難點突破時，教師點撥及時，拓展到位。
在學生講解液體壓強公示的推導過程前，教師進行了適當?shù)匿亯|，降低了講解的難度，進行思維的引領，是學生按照正確的方向展示；得出公示后，及時進行“高度、深度”的易混點拓展，抓住了教學的最佳時機。
聽完這節(jié)課后，有幾點值得我以后教學時注意：
1、學生分組展示實驗時，教師要及時提醒學生，把器材拿的高一些，以防止后面的學生看不見。
2、建議把液體對容器底和容器壁有壓強的實驗放手由學生完成。
高中物理自由落體運動說課稿教案篇八
1.物體僅在中立的作用下，從靜止開始下落的運動，叫做自由落體運動（理想化模型）。在空氣中影響物體下落快慢的因素是下落過程中空氣阻力的影響，與物體重量無關。
2.重力加速度g的.方向總是豎直向下的。其大小隨著緯度的增加而增加，隨著高度的增加而減少。
3.vt2；=2gs。
豎直上拋運動：
處理方法：分段法（上升過程a=-g，下降過程為自由落體），整體法（a=-g，注意矢量性）。
1.速度公式：vt=v0—gt。
位移公式：h=v0t—gt？2；/2。
2.上升到最高點時間t=v0/g，上升到最高點所用時間與回落到拋出點所用時間相等。
3.上升的最大高度：s=v02；/2g。
高中物理自由落體運動說課稿教案篇九
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的高中物理《離心運動》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
(過渡句：教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。)《離心運動》是人教版必修2第五章第七節(jié)的內容，本節(jié)課主要總結了因圓周運動條件變化而產生離心運動，它在生活中的運用及防止，充分體現(xiàn)了學以致用的思想。同時學生在本節(jié)課之前學習過圓周運動的相關知識點，對本節(jié)課起到鋪墊作用。
(過渡句：學生是學習的主人，學生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。)。
本節(jié)課我所面對的是高中的學生，學生之前已經對圓周運動有了較為全面的認識，同時在日常生活中接觸過大量的離心運動的事例，這都為本節(jié)課的學習奠定了基礎。
高中生在知覺和觀察事物時比以前更全面、更深刻。他們能發(fā)現(xiàn)事物的一些主要細節(jié)和本質方面，其目的性、持久性、精確性、概括性都比初中有了很大提高，其思維具有高度的抽象概括性，喜歡懷疑、爭論。因此在教學中，要引導學生從實際問題出發(fā)，引導學生分析問題、解決問題，以期達到觸類旁通、舉一反三的效果。
(過渡句：根據(jù)新課程標準，教材特點、學生的實際，我確定了如下教學目標。)。
1.學生能說出離心運動的原因和條件，舉出生活中常見的現(xiàn)象及離心運動的利弊。
2.通過多次實驗，觀察探究離心現(xiàn)象的成因及其軌跡特征;通過觀看生活中離心運動的實例，及老師演示的.幾個小實驗，學生認識到離心現(xiàn)象在生活中的普遍性。
3.通過不斷地實驗，學生能提高對實驗現(xiàn)象的觀察和分析能力，增強探究意識，掌握科學有效的探究方法。
(過渡句：明確了教學目標，本課的重、難點就顯而易見了，我的教學重點是)。
高中物理自由落體運動說課稿教案篇十
通過教師演示實驗，學習分子間相互作用的有關知識，培養(yǎng)學生樂于探索微觀世界和日常生活中的科學素養(yǎng)。同時使學生意識到可以通過直接感知的現(xiàn)象，認識無法直接感知的事實。
【教學目標】。
1).知道物質是由分子、原子構成的，一切物質的分子都在不停地做無規(guī)則運動。
2).能識別并能用分子熱運動的觀點解釋擴散現(xiàn)象。
3).知道分子之間存在相互作用力。
【教學重點】。
【教學難點】。
1).從宏觀出發(fā)，通過直接感知的現(xiàn)象推測出無法感知的事實。
【教學準備】。
盛有二氧化氮的廣口瓶、空廣口瓶、玻璃板、燒杯、紅墨水、水、膠頭滴管、兩個鉛柱和鉤碼、彈簧和橡膠球、多媒體課件等。
【教學過程】。
創(chuàng)設情境。
趣味引入。
[故事導入]：怒擲酒瓶振國威。
香驚四座奪金獎。
19，巴拿馬國際博覽會上，中國館正式開幕后，貧弱的中國政府送出的包裝簡陋茅臺酒未能引起評委重視。我國代表急中生智，拿起一瓶茅臺酒佯裝失手，酒瓶嘭的破在地上，陶罐一破，頓時濃郁的酒香征服了評委，茅臺酒獲得金獎，從此享譽全球。
這酒香是如何進入賓客鼻子里的呢?
(設計意圖：以故事導入，調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。)。
學生聽故事。
學生討論交流。
二、探究。
新知：
(一)、物質的構成。
[建立情境]：原來這與我們肉眼看不見的組成物質的微觀粒子有關，現(xiàn)代研究發(fā)現(xiàn)：常見的物質是由極其微小的粒子---分子、原子構成的。請看圖片。(教師出示圖片)。
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【板書】：
常見的物質是由分子、原子構成的。
[課件展示]：如果把分子設想成球形，它的直徑大約只有百億分之幾米，人們通常用10-10m為單位來量度。1cm3的空氣中大約有2.7×1019個分子，現(xiàn)在大型計算機每秒100億次，如果人數(shù)數(shù)的速度也達到每秒100億次，要想數(shù)完需要80多年。
學生觀察、體會：常見物質是由極其微小的粒子---分子、原子構成的。
學生體會：分子體積特別小;一個物體中，分子的數(shù)目是巨大的。二、分子。
熱運動。
1、擴散。
現(xiàn)象。
1、定義：
[提出問題]：那么組成物體的這些數(shù)目眾多的分子，你認為它們是運動還是靜止的呢?
[過渡]同學們對此提出了不同的觀點，接下來我們通過實驗驗證分子是否在運動。
[演示實驗]：(優(yōu)教提示：請打開素材“演示視頻：氣體擴散“)我們將一個空瓶子，倒扣在一個裝著紅棕色二氧化氮氣體的瓶子上面，抽掉蓋在二氧化氮瓶上的玻璃板。
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啟發(fā)引導：
(1)空氣瓶中顏色變化了，說明了什么?
(2)二氧化氮瓶中顏色變淺了?其原因是什么?
(3)實驗中要把裝有密度大于空氣的二氧化氮氣體放在上方行不行?為什么?
教師總結出擴散的定義：
[總結并板書]：不同的物質互相接觸時彼此進入對方的現(xiàn)象叫做擴散。
[走入生活]：在我們日常生活中，氣體擴散現(xiàn)象很常見。請你們舉出幾個例子。
(設計意圖：真正的課堂在生活中，讓物理知識很好在生活中得以運用。)。
[提出問題]：
不同的氣體可以彼此進入對方，那么，不同的液體之間是否也有這種現(xiàn)象發(fā)生呢?
[播放視頻]：
1.播放cuso4溶液的擴散現(xiàn)象的視頻。
(優(yōu)教提示：請打開素材“演示視頻：液體擴散“)。
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引導：分界面變模糊說明了什么?
[播放視頻]：金與鉛的擴散現(xiàn)象。
(優(yōu)教提示：請打開素材“演示視頻：固體擴散“)。
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[師生總結]：氣體、液體及固體之間都可以發(fā)生擴散，其中氣體擴散的最快。
(設計意圖：讓學生感知各種情況的擴散現(xiàn)象，更形象、具體。并通過氣體、液體及固體間的擴散來認識到這些現(xiàn)象的實質是分子的無規(guī)則運動。)討論、提出猜想及依據(jù)：
(1)分子是運動的，依據(jù)：聞到了花的香味。
(2)分子是靜止的，依據(jù)：如果分子是運動的，則組成的物體形狀就會不斷變化。
學生觀察實驗現(xiàn)象、討論：
(1)空氣瓶中由無色到有色，說明下方的二氧化氮分子運動到了空氣瓶中。(2)二氧化氮分子和空氣分子彼此進入到對象，使二氧化氮的密度變小，顏色變淺。
(3)學生討論：不行，
二氧化氮氣體的密度大，放在上面，會由于重而下沉。
學生思考、討論、并用自己的語言總結回答。
舉例：
(1)醫(yī)院里的藥水味。
(2)墻內開花墻外香。
(3)吸“二手煙”等。
看現(xiàn)象，體會液體之間的擴散。
學生思考、討論、回答：說明分界面處的硫酸銅溶液和水這兩種物質的分子彼此運動進入對方了。
學生觀看視頻，體會固體之間同樣可以產生擴散現(xiàn)象。
2、影響擴散快慢的主要因素——溫度。
[提出問題]：
[設計實驗]在一個燒杯中裝半杯熱水，另一個同樣的燒杯中裝等量的冷水.用滴管分別在兩個杯中滴入兩滴紅墨水，比較兩杯中的紅墨水擴散情況。
(優(yōu)教提示：請打開素材“新知講解：溫度對擴散的影響“)。
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[總結并板書]：影響擴散快慢的主要因素——溫度。
[分子熱運動]：由于分子的運動跟溫度有關，所以這種無規(guī)則運動叫做分子的熱運動。
[學以致用]：
“花氣襲人知驟暖，鵲聲穿樹喜新晴”。對于前一句，從物理學角度可以理解為：花朵分泌的芳香分子加快，說明當時的環(huán)境溫度突然。
(設計意圖：通過直接感知的現(xiàn)象，推測無法直接感知的事實是研究物理問題的常用方法。)討論并提出猜想：炒菜時的溫度要比腌咸菜時的室溫高得多，所以溫度可能使擴散快慢不同。
學生上臺展示實驗過程，老師在一旁引導學生說出實驗中需要控制的變量—水量、墨水量。
觀察、總結：
熱水中的紅墨水擴散的快。說明溫度越高，分子無規(guī)則運動越劇烈，擴散的越快。
填空：運動升高4、擴散現(xiàn)象表明。
[師生總結]大量事實和實驗證實擴散現(xiàn)象能夠表明：
(1)、一切物質的分子都在不停地做無規(guī)則的運動，這也是擴散現(xiàn)象產生的原因。
(2)、分子之間有間隙。
1、分子之間存在引力。
2、分子之間存在斥力。
3、分子間同時存在著引力和斥力。
4、分子間作用力與物質狀態(tài)的關系。
[觀察實驗]：表面光滑、干凈的鉛塊壓在一起，下掛鉤碼也不能把他們拉開。
高中物理自由落體運動說課稿教案篇十一
學習目標1、知道什么是曲線運動，知道曲線運動中速度的方向。
3、理解物體做曲線運動的條件是所受合外力的方向與它的速度方向不在一條直線上。
至今為止，我們只研究了物體沿著一條直線的運動。實際上，在自然界和技術中，曲線運動隨處可見。水平拋出的物體，在落到地面的過程中沿曲線運動;地球繞太陽公轉，軌跡接近圓，也是曲線。拋出的物體，公轉中的地球，他們的運動都是曲線運動。那么從這一節(jié)課開始，我們就要開始研究曲線運動到底具有哪些規(guī)律。
目標引領。
1、知道什么是曲線運動，知道曲線運動中速度的方向。
3、理解物體做曲線運動的條件是所受合外力的方向與它的速度方向不在一條直線上。
三、獨立自學。
學生自學課本第五章第一節(jié)的內容。
引導探究。
1.坐標系的選擇：研究物體在同一平面內做曲線運動時，應該選擇坐標系?
2.位移描述：物體運動到某點時，其位移可盡量用它在方向的分矢量來表示，而分矢量可用該點的表示。
1.速度的方向：質點在某一點的速度沿曲線在這一點的方向。
2.運動性質：做曲線運動的質點的速度發(fā)生變化，即速度時刻發(fā)生變化，因此曲線運動一定是運動。
3速度的描述：可以用互相垂直的兩個方向的分矢量叫做分速度，其中vx=vy=。
三、運動描述的實例：
1.蠟塊的位置：蠟塊沿玻璃管勻速上升的速度為vy，玻璃管向右勻速運動的速度設為vy，從蠟塊開始運動的時刻計時，于是，在時刻t，蠟塊的位置p可用它的x、y兩個坐標表示x=y=。
2.蠟塊的速度：速度的大小v=，速度的方向滿足tan=。
3.蠟塊運動的軌跡：y=，是一條。
1、從動力學看：當物體所受合理的方向與它的速度方向時，物體做曲線運動。
2、從運動學角度看：物體的加速度方向與它的速度方向時，物體做曲線運動。
五、目標升華。
3、五種類型的運動。
高中物理自由落體運動說課稿教案篇十二
三維目標：
知識目標：
(2)知道什么是布朗運動，理解布朗運動產生的原因。
(3)知道什么是熱運動及決定熱運動激烈程度的因素。
(4)注重理論聯(lián)系實際，勤觀察、多思考，養(yǎng)成良好的學習習慣。
能力目標：
分析綜合能力，理解推理能力，實驗能力。
情感態(tài)度價值觀：
唯物主義世界觀，尊重事實。
教學重點、難點。
擴散現(xiàn)象布朗運動。
教具：顯微鏡(大于500倍)，火柴，電源接線，布朗運動演示儀(氣體)。
新課教學。
一、新課引入。
根據(jù)分子動理論，構成物體的分子永不停息地做無規(guī)則運動，這個結論也是實驗事實的基礎上得到的，本節(jié)課我們就從實驗說明分子的無規(guī)則運動。
二、擴散現(xiàn)象。
學生觀察兩個實驗：
1.將盛有二氧化氮的集氣瓶與另一集氣瓶豎直方向對口接觸，看到二氧化氮氣體從下面的瓶子慢慢擴展到上面瓶內。
2.在一燒杯的水中，滴入幾滴紅墨水后，紅墨水在水中逐漸擴展。
【問】：這兩個實驗屬于什么物理現(xiàn)象?它說明了什么?
學生回答問題，教師總結：上述實驗是氣體，液體的擴散現(xiàn)象，說明分子在做永不停息的熱運動。
【問】舉例說明在固體之間也會存在擴散現(xiàn)象。(堆在地面上的煤)。
固體的擴散現(xiàn)象比較緩慢，不特別觀察很難直接觀察到。
【問】擴散的快慢與什么因素有關?
演示實驗：同時將紅墨水分別滴入冷水和熱水中，學生觀察擴散的快慢。
結論：擴散的快慢與溫度有關，溫度高，擴散現(xiàn)象加快，說明分子運動更加激烈。
【問】分子究竟做什么樣的運動?能否直接用肉眼觀察到分子的無規(guī)則運動?
回憶分子直經、體積，得出不可能的。
看到的顏色變化是分子的群體遷移(類似云、水珠)。
【問】借助于儀器(如顯微鏡)能否觀察到?
可以更明顯的觀察證實分子的無規(guī)則運動的現(xiàn)象是布朗運動。
1.介紹布朗運動。
1827年英國植物學家布朗用顯微鏡觀察懸浮在水中的花粉，發(fā)現(xiàn)花粉顆粒在水中不停地在做無規(guī)則運動，后來就把懸浮顆粒的無規(guī)則運動叫做布朗運動。
閱讀實驗，思考：
“小碳?！笔遣皇欠肿?
“位置連線”是路程還是位移?(位移)。
時間間隔延長，折線更復雜還是更簡單?(復雜)。
高中物理自由落體運動說課稿教案篇十三
引入新課：
自人類誕生之日起，我們就對這茫茫宇宙充滿了好奇，希望探索宇宙的奧秘。我國古代產生了很多與此有關的美麗神話傳說，比如關于宇宙的來源——盤古開天地?？茖W技術發(fā)展到今天，科學家對宇宙萬物有了一定的認識?，F(xiàn)在，我們知道，宇宙是這樣產生的——宇宙大爆炸。本節(jié)我們就共同來學習前人所探索到的行星的運動情況。
進行新課：
一、古人對天體運動的看法及發(fā)展過程在古代，人們對于天體的運動存在著兩種對立的看法，被稱為“地心說”和“日心說”(教師介紹相關物理學史)。
2、“日心說”：太陽是宇宙的中心，地球、月亮以及其他行星都在繞太陽運動。
【提問】“日心說”和“地心說”哪種觀點更正確?日心說的觀點是否絕對正確?
若地球不運動，晝夜交替是太陽繞地球運動形成的，那么每天的情況就應是相同，事實上，每天白天的長短不同，冷暖不同，而“日心說”則能說明這種情況;白晝是地球自轉形成的，而四季是地球繞太陽公轉形成的。“日心說”也并不是絕對正確的，太陽只是太陽系的中心天體，而太陽系只是宇宙中眾多星系之一，因此太陽并不是宇宙的中心，也不是靜止不動的。迄今為止，人類還沒有發(fā)現(xiàn)宇宙的中心。
二、開普勒行星運動定律:。
古人把天體的運動看得十分神圣，他們認為天體的運動不同于地面物體的運動，天體做的是最完美、最和諧的勻速圓周運動。開普勒研究了第谷的行星觀測記錄，發(fā)現(xiàn)假設行星作勻速圓周運動，計算所得的數(shù)據(jù)與觀測數(shù)據(jù)不符，只有認為行星作橢圓運動，才能解釋這一差別。
出示表一：節(jié)氣表。
由節(jié)氣表分析可知，一年中四季的時間為：春季92天，夏季94天，秋季91天，冬季90天。如果地球運動軌道是圓，四季的時間應該是相等的，四季時間不等，說明地球繞太陽運動的軌道不是圓，而是橢圓。
1、開普勒第一定律：所有行星繞太陽運動的軌道都是橢圓，太陽處在橢圓的一個焦點上。(軌道定律)。
【認識橢圓】橢圓有2個焦點，半長軸用表示，半短軸用表示。
2、開普勒第二定律：對任意一個行星來說，它與太陽的連線在相等時間內掃過相等的面積。(面積定律)。
由圖易知，相等時間內在遠日點附近運動的弧長小于在近日點附近的弧長，因此可知，遠日點速度小于近日點速度，即。
3、開普勒第三定律：所有行星的軌道的半長軸的三次方跟公轉周期的二次方的比值都相等。(周期定律)即：(k為常量)。
提問：比值k與行星無關，它可能跟誰有關呢?來分析下面一組數(shù)據(jù)。
出示表二：太陽系行星與地球衛(wèi)星半長軸、周期一覽表。
由表中數(shù)據(jù)分析可知，圍繞太陽運動的八大行星的k值相等，圍繞地球運動的2顆衛(wèi)星的k值也相等。由此得出結論：k值只與中心天體有關。中心天體相同，k值相等;中心天體不同，k值一般不同。
【注意】開普勒第三定律也適用于繞行星運動的衛(wèi)星。實際上，多數(shù)行星的橢圓軌道與圓十分接近(課本33頁圖6.1-3)，在中學階段的研究中我們按圓軌道處理，那么行星運動過程中就沒有近日點和遠日點。這樣我們就可以把開普勒三大定律表述為：行星繞太陽做圓周運動，太陽處在圓心位置;行星繞太陽運動時線速度(或角速度)不變，即行星做勻速圓周運動。所有行星軌道半徑的三次方跟它公轉周期的二次方的比值相等，即。
高中物理自由落體運動說課稿教案篇十四
1.知道物質是由分子組成的，一切物質的分子都在不停地做無規(guī)則的運動。知道分子熱運動的快慢與溫度有關。
2.知道分子之間存在相互作用力。
3.能夠識別并能用分子熱運動的觀點解釋擴散現(xiàn)象。
【預學內容】。
仔細研讀教材，完成下列任務。
1、擴散現(xiàn)象是指。
2、舉例說面擴散現(xiàn)象在科技中的應用。
3、擴散現(xiàn)象說明了。
4、教材第6頁實驗圖7.2-4是在用觀察。
5、圖7.2-5反映的是在(顯微鏡還是肉眼)下看到的，
從這個結果看出。
6、關于這種運動的原因，布朗起初的猜想是，后來呢?
7、布朗運動與溫度的關系是。
8、什么是布朗運動?
9、布朗運動時怎樣產生的?
10、我們雖然無法直接看見分子的無規(guī)則運動，懸浮微粒的無規(guī)則運動并不是，但微粒運動的無規(guī)則性，的無規(guī)則性。
高中物理自由落體運動說課稿教案篇十五
1.本節(jié)課是學生在學完宏觀物體的有關知識后，對微觀世界的知識進一步探究學習，為后面研究物體內能及其有關知識做好鋪墊。但由于分子的運動無法直接觀察，所以本節(jié)課主要采用實驗演示擴散現(xiàn)象，學生借助顯微鏡動手觀察布朗運動，用電子目鏡展示顯微鏡中的景象，以計算機模擬的方法為輔組織教學。
2.為加深學生對擴散這個常見現(xiàn)象的探究興趣，設計了學生熟悉的香水擴散、二氧化氮氣體和空氣的擴散、紅墨水在水中擴散以及比較紅墨水在冷、熱水中擴散快慢的演示實驗。同時為實現(xiàn)物理源于生活，服務于生活，了解和分子熱運動有關的現(xiàn)代科技，讓學生列舉擴散現(xiàn)象在生活中的有關實例，進一步體會分子的運動。
4.本節(jié)課為了使學生在學習過程中，對于布朗運動及擴散現(xiàn)象有更具體、清晰的了解，在相關部分設計了一些視頻展示，幫助學生理解。
教學目標。
1.知識與技能：
(1)觀察擴散現(xiàn)象，理解推斷擴散現(xiàn)象是由于分子運動造成的;。
(2)觀察布朗運動，能夠敘述布朗運動的特點;。
(4)認識到科學觀察要細致，推斷要有充分依據(jù)。體會分子運動的“無規(guī)則性”。
2.過程與方法：
(2)培養(yǎng)學生的分析綜合能力，理解推理能力，實驗能力。
3.情感、態(tài)度與價值觀：
(1)在體會宏觀物質的性質由微觀結構決定的同時認識客觀事物之間的普遍聯(lián)系;。
(2)體驗自主學習過程，養(yǎng)成仔細觀察、勤于思考和合作交流的能力和學習習慣;。
(3)注重學生人文精神的培養(yǎng)。
重點難點。
重點：布朗運動。
難點：布朗運動產生的原因，布朗運動與分子無規(guī)則運動的關系。
教學方法。
實驗法、自學探究法、問題引領法。
教具準備。
3.觀察布朗運動的分組實驗：顯微鏡、制備好的水粉顏料懸濁液、帶凹坑的載玻片、顯微鏡的電子目鏡。
教學過程。
新課引入。
自我介紹——引入“布朗運動”。布朗運動是什么運動呢?這就是我們這節(jié)課所要研究的主要內容之一，本節(jié)課我們一起來學習課本的第二節(jié)分子的熱運動。(打開香水瓶)。
新課講解。
(一)擴散現(xiàn)象。
請問前排的學生有沒有聞到什么特殊的氣味。(學生聞到香水味，香水發(fā)生了擴散現(xiàn)象，香水分子運動了。)。
1、我們把不同物質相互接觸時彼此進入對方的現(xiàn)象叫做擴散.
氣體與氣體之間可以發(fā)生擴散現(xiàn)象，液體和液體之間呢?
【演示實驗】向裝有水的燒杯中滴入幾滴紅墨水，觀察水的顏色變化。
水慢慢全變紅了，紅墨水已擴散到整個水中，液體也同樣發(fā)生了擴散現(xiàn)象。說明了液體分子在運動。
你們猜猜看，固體間能發(fā)生擴散現(xiàn)象嗎?(能)。
由于固體間的擴散速度相對較慢一些，想觀察到他們間的擴散過程要花很長的時間，有的甚至幾年，今天無法在課堂上演示，前幾天我請我們學校電視臺的工作人員，一起去鍋爐房堆積煤炭的地方拍了一段視頻，我們一起來看一下。
【視頻】學校鍋爐房堆放煤炭的地方，去除煤炭后，把墻壁表層鏟去后，墻的內部仍然是黑色的。
這說明了什么?(說明碳分子進入了墻壁，固體間也發(fā)生了擴散現(xiàn)象。固體分子在運動。)。
2、擴散現(xiàn)象在氣體、液體、固體中都能發(fā)生。只不過固體間擴散發(fā)生慢，氣體、液體相對擴散發(fā)生快。
擴散的快慢除了和物體的狀態(tài)有關，還和什么因素有關呢?(溫度)。
【演示實驗】分別向相同質量的冷水和熱水中同時滴入幾滴紅墨水。(注意比較擴散的快慢。)。
3、特點：溫度越高，擴散現(xiàn)象越明顯。
擴散現(xiàn)象在我們的生活中是比較常見的，請舉出你生活中的與擴散有關的一些現(xiàn)象。(如酒好不怕巷子深、腌制食品、炒菜等。)。
介紹擴散現(xiàn)象在生活、科學研究和生產技術中的應用。
回頭再看一下氣體和液體的擴散現(xiàn)象，說明擴散總的趨勢是濃度趨于一致，濃度一致后此時分子仍在運動。
4、擴散現(xiàn)象是物質分子永不停息地做無規(guī)則運動的證明。
分子的永不停息運動是建立在實驗事實的基礎上的，但我們能直接看到分子在運動嗎?(不能)我們肉眼只能區(qū)分10-4m的物體，大家想不想看到小于10-4m物體的運動呢?(想)怎么辦呢?接下來我們就一起來研究一種我們僅憑肉眼看不到的也與分子運動有關的現(xiàn)象，也是剛開始我所介紹的——布朗運動。
高中物理自由落體運動說課稿教案篇十六
知識與技能1.知道地心說和日心說的基本內容。
2.知道開普勒三定律的內容。
3.理解人們對行星運動的認識過程是漫長復雜的，真理是來。
之不易的。過程與。
多媒體演示：《仰望星空》詩朗誦。
新課講解。
一、古代對行星運動規(guī)律的認識。
問1：.古人對天體運動存在哪些看法?“地心說”和“日心說”.
問2.什么是“地心說”?什么是“日心說”’?
“地心說”認為地球是宇宙的中心，是靜止不動的，大陽、月亮以及其他行星都繞地球運動.
“日心說”則認為太陽是靜止不動的，地球和其他行星都繞太陽運動.
“地心說’的代表人物：托勒密(古希臘).“地心說’符合人們的直接經驗，同時也符合勢力強大的宗教神學關于地球是宇宙中心的認識，故地心說一度占據(jù)了統(tǒng)治地位達1300多年.
從中世紀以來，教會的反動統(tǒng)治形成了一道無形的枷鎖，凡是不符合教會思想而另有主張的人，都會遭到迫害。哥白尼畢生致力的著作《天體運行論》，臨終前才在這本書上簽上了自己的姓名。日心說與地心說的斗爭是一場真正的科學革命，使人們的世界觀發(fā)生了重大變革，宇宙中心的轉變暗示了宇宙可能根本沒有中心，這在哥白尼那里還是隱含的，意大利學者布魯諾將它公開說出，結果被捕入獄，在被囚禁的八年中，布魯諾始終堅持自己的學說，最后被宗教裁判所判為“異端”，燒死在羅馬鮮花廣場。
生精力投入到行星位置的測量中，他所做的天文儀器觀測精度之高，是他同時代的人望塵莫及的.
德國天文學家開普勒(1571-1630)，在最初研究他的導師第谷所記錄的數(shù)據(jù)時，也是以行星繞太陽做勻速圓周運動的模型來思考問題的，但是所得結果卻與第谷的觀測數(shù)據(jù)至少有8分的角度誤差。當時公認的第谷的觀測誤差不超過2分，開普勒想，這不容忽視的8分也許是因為人們認為行星繞太陽做勻速圓周運動所造成的。至此，人們長期以來視為真理的觀念——天體做勻速圓周運動，第一次受到了懷疑。后來開普勒又仔細研究了第谷的觀測資料，經過四年多的刻苦計算先后否定了19種設想，最后終于發(fā)現(xiàn)了天體運行的規(guī)律-------開普勒三大定律。
二、開普勒行星運動定律。
問1：開普勒認為行星做什么樣的運動?他是怎樣得出這一結論的?
開普勒認為行星做橢圓運動.他發(fā)現(xiàn)假設行星傲勻逮圓周運動，計算所得的數(shù)據(jù)與觀測數(shù)據(jù)不符，只有認為行星做橢圓運動，才能解釋這一差別.
問2：開普勒行星運動定律哪幾個方面描述了行星繞太陽運動的規(guī)律?具體表述是什么?
開普勒行星運動定律從行星運動軌道，行星運動的線速度變化，軌道與周期的關系三個方面揭示了行星運動的規(guī)律.
開普勒第一定律：所有行星繞太陽運動的軌道都是橢圓，太陽處在橢圓的一個焦點上.
問3：這一定律說明了行星運動軌跡的形狀，不同的行星繞大陽運行時橢圓軌道相同嗎?不同.
開普勒第二定律：對任意一個行星來說，它與太陽的連線在相等時間內掃過相等的面積.
因為相等時間內面積相等，所以近日點速率大。
開普勒第三定律：所有行星的橢圓軌道的半長軸的三次方跟公轉周期的平方的比值都相等.embed3mergeformat(k值只與中心天體質量有關)。
1、多數(shù)大行星繞太陽運動軌道半徑十分接近圓，太陽處在圓心上。
2、對某一行星來說，它繞太陽做圓周運動的角速度(或線速度大小)不變。
3、所有行星的軌道半徑的三次方跟它的公轉周期的平方的比值都相等.若用r代表軌道半徑，t代表公轉周期，開普勒第三定律可以用下面的公式表示：
一名學生。
朗誦(激發(fā)學生探索宇宙奧秘的激情)學生交流、討論各自的課前預習結果，并且總結、發(fā)言。
(通過課前查閱資料的過程，體會主動學習的樂趣;感知大師們的思路、方法以及他們一絲不茍的科學精神，激發(fā)他們熱愛科學、探索真理的求知熱情。)。
通過對行星運動定律的建立過程的了解，感受觀察手段及數(shù)學歸納法在科學研究中的重要作用。
兩名學生上黑板畫橢圓。
學生上黑板推導遠日點速率與在近日點速率大小關系。
引導學生分析表格數(shù)據(jù)，討論k值與什么因素有關?
學生用自己的話表述行星運動的理想化處理。四、【小試牛刀】。
a.行星軌道的半長軸越長，自轉周期越大。
高中物理自由落體運動說課稿教案篇十七
2.知道曲線運動的條件，會確定軌跡彎曲方向與受力方向的關系過程與方法。
1.體驗曲線運動與直線運動的區(qū)別。
2.體驗曲線運動是變速運動及它的速度方向的變化情感態(tài)度與價值觀。
2.物體做曲線運動方向的判定3.物體做曲線運動的條件【教學難點】。
物體做曲線運動的條件【教學課時】1課時【探究學習】。
1、曲線運動：__________________________________________________________2、曲線運動速度的方向：
質點在某一點的速度，沿曲線在這一點的方向。3、曲線運動的條件：
(3)運動速度方向與加速度的方向不共線，且合力為定值，運動為_________運動。(4)運動速度方向與加速度的方向不共線，且合力不為定值，運動為___________運動。4、曲線運動的性質：
(1)曲線運動中運動的方向時刻_______(變、不變)，質點在某一時刻(某一點)的速度方向是沿__________________________________________，并指向運動軌跡凹下的一側。(2)曲線運動一定是________運動，一定具有_________。
【課堂實錄】引入新課。
再看兩個演示。
第一，
自由釋放一只較小的粉筆頭第二，平行拋出一只相同大小的粉筆頭兩只粉筆頭的運動情況有什么不同?學生交流討論。
結論：前者是直線運動，后者是曲線運動。
1.定義：運動的軌跡是曲線的運動叫做曲線運動。2.舉出曲線運動在生活中的實例。
引出下一問題。二、曲線運動速度的方向。
看圖片：撐開帶有水滴的雨傘繞柄旋轉。
問題：水滴沿什么方向飛出?學生思考。
結論：雨滴沿飛出時在那點的切線方向飛出。
如果球直線上的某處a點的瞬時速度，可在離a點不遠處取一b點，求ab點的平均速度來近似表示a點的瞬時速度，時間取得越短，這種近似越精確，如時間趨近于零，那么ab見的平均速度即為a點的瞬時速度。
結論：質點在某一點的速度方向，沿曲線在這一點的切線方向。三、物體做曲線運動的條件。
結論：做勻速直線運動。
鐵，小球將如何運動?學生實驗。
結論：小球講做加速直線運動或者減速直線運動。
何運動?學生實驗。
結論：小球將改變軌跡而做曲線運動。
總結論：曲線運動的條件是，當物體所受合力的方向跟物體運動的方向不在同一條直線時，
問題：曲線運動是勻速運動還是變速運動學生思考討論問題引導：
速度是(矢量、標量)，所以只要速度方向變化，速度矢量就發(fā)生了，也就具有，因此曲線運動是。結論：曲線運動是變速運動。
【課堂訓練】。
a
b
解析:。
突然增大到f1+f。
則此質點以后做_______________________解析：
請做圖。
c
d
分析:。
m
m
【課堂小結】。
高中物理自由落體運動說課稿教案篇十八
(2)知道布朗運動是分子無規(guī)則運動的反映;。
加工潤色1.下列事例中，屬于分子不停地做無規(guī)則運動的是().
a.秋風吹拂，樹葉紛紛落下。
b.在箱子里放幾塊樟腦丸，過些日子一開箱就能聞到樟腦的氣味。
c.煙囪里冒出的黑煙在空中飄蕩。
d.室內掃地時，在陽光照射下看見灰塵飛揚。
2.在下列給出的四種現(xiàn)象中，屬于擴散現(xiàn)象的有().
a.雨后的天空中懸浮著許多小水珠。
b.海綿吸水。
c.把一塊鉛和一塊金的接觸面磨平，磨光后，緊緊地壓在一起，幾年后會發(fā)現(xiàn)鉛中有金。
d.將大米與玉米混合在一起，大米與玉米“你中有我，我中有你”
解析氣體分子運動的速率實際上是很大的，常溫下在105m/s左右，之所以不能馬上聞到香味，是因為分子運動無規(guī)則，與空氣分子不斷的碰撞，運動方向不斷改變，不能向某一方向一直運動，大量的分子擴散到另一位置需要一定的時間，而且人要聞到香味必須香味達到一定的濃度才行.
4.在較暗的房間里，從射進來的光束中用眼睛直接看到懸浮在空氣中的顆粒的運動是。
().
a.布朗運動。
c.自由落體運動。
d.氣流和重力共同作用引起的運動。
b.布朗運動是分子的無規(guī)則運動，同種物質的分子的熱運動激烈程度相同。
解析布朗運動是指固體小顆粒的運動，a錯.溫度越高，分子無規(guī)則運動越激烈，與物體的種類無關，b錯、c對.物體的微觀分子熱運動與宏觀運動速度大小無關，d錯，故選c.
答案c。
6.a、b兩杯水，水中均有微粒在做布朗運動，經顯微鏡觀察后，發(fā)現(xiàn)a杯中微粒的布朗運動比b杯中微粒的布朗運動激烈，則下列判斷中，正確的是().
a.a杯中的水溫高于b杯中的水溫。
b.a杯中的水溫等于b杯中的水溫。
c.a杯中的水溫低于b杯中的水溫。
d.條件不足，無法判斷兩杯水溫的高低。
7.下列所舉的現(xiàn)象，哪些能說明分子是不斷運動著的().
a.將香水瓶蓋打開后能聞到香味。
b.汽車開過后，馬路上塵土飛揚。
c.灑在地上的水，過一段時間就干了。
d.懸浮在水中的花粉做無規(guī)則的運動。
解析擴散現(xiàn)象和布朗運動都能說明分子在不停地做無規(guī)則運動，香水的擴散，水分子在空氣中的擴散以及懸浮在水中的花粉的運動都說明了分子是不斷運動的，故a、c、d均正確，而塵土不是單個分子，是顆粒，塵土飛揚不是分子的運動，故b錯.
答案acd。
高中物理自由落體運動說課稿教案篇十九
教材從物質的組成入手，先說明分子在做無規(guī)則運動，然后講到擴散現(xiàn)象，接下來對布朗運動的分析，并對分子熱運動進行講解，對今后學習微觀分子學打下良好的基礎，在整個高中的物理3-3知識體系中占據(jù)著重要的地位，同時它也是高中階段物理教學中非重點知識中的重點。
學情分析。
對于目前學生存在一些困難：認為顯微鏡下的就是微觀的，所以看到的就是分子的運動;理解布朗運動明顯的原理有欠缺，常會出現(xiàn)相反的結論;看到的現(xiàn)象還需要經過思維去理解，尚要進行一定的訓練。因此，應該注意培養(yǎng)學生分析綜合能力，理解推理能力，實驗能力。
三維目標。
知識技能：1.了解擴散現(xiàn)象是由于分子的運動產生的.
2.知道什么是布朗運動，理解布朗運動產生的原因.
3.知道什么是分子的熱運動，理解分子熱運動與溫度的關系.
過程與方法：通過對布朗運動產生原因的分析，培養(yǎng)學生注重理論聯(lián)系實際、勤于觀察、敢于探究、善于思考的良好習慣.
情感價值觀：通過實驗體驗物理基于實驗的科學，使學生相信科學，敢于探索的精神。
教學重點：擴散現(xiàn)象和布朗運動，及分子永不停息地做無規(guī)則運動。
教學難點：對布朗運動產生原因的分析，能區(qū)分擴散現(xiàn)象、布朗運動、分子熱運動。
教學方法：講授法實驗探究法實驗分析法舉例法。
教學過程。
【新課引入】。
演示：往地上噴香水，提問：同學們的感受?分析得出：香水分子不停的運動。本節(jié)課我們就從實驗說明分子的無規(guī)則運動。
一、擴散現(xiàn)象。
學生觀察三個實驗：
1.將盛有二氧化氮的集氣瓶與另一集氣瓶豎直方向對口接觸，看到二氧化氮氣體從下面的瓶子慢慢擴展到上面瓶內。
2.將硫酸銅溶液注入水底部，分界面很清晰，經過一段時間后發(fā)現(xiàn)界面模糊了。
3.把鉛塊和金塊壓緊，放置幾年后，發(fā)現(xiàn)在接觸的地方都有對方的分子。
結論：分子在不停地做無規(guī)則運動，彼此進入對方。
我們把這種現(xiàn)象叫擴散現(xiàn)象。
定義：不同的物質能夠彼此進入對方。(板書)。
原因：分子永不停息的做無規(guī)則運動。(板書)。
提問：那么擴散現(xiàn)象和什么因素有關呢?
探究實驗：
在盛有冷水和熱水的燒杯中，滴入幾滴紅墨水后，紅墨水在熱水中擴散得比較快，而在冷水中擴散較慢。
3、影響因素：溫度(溫度越高，擴散現(xiàn)象越快)(板書)。
4、本質：直接反應分子的無規(guī)則運動。(板書)。
二、布朗運動。
閱讀課本p5-7回答以下問題：
1、什么是布朗運動。
2、布朗運動是怎樣產生的。
3、影響布朗運動因素是什么?
4、布朗運動反映了什么。
解答：(1)定義：懸浮顆粒的無規(guī)則運動叫做布朗運動。(板書)。
展示動畫：液體分子不停地做無規(guī)則運動，撞擊懸浮顆粒。
說明：懸浮微粒：宏觀上的小(肉眼看不到)。
微觀上的大(由成千上萬個分子組成)。
正因為液體分子撞擊作用的不平衡性，導致顆粒的無規(guī)則運動。
(2)原因：液體分子不停地做無規(guī)則運動，對懸浮微粒撞擊的不平衡造成的.(板書)。
思考填空：懸浮在液體中的微粒越小，在某一瞬間跟它相撞的液體分子越，撞擊作用的不平衡性就越，布朗運動越。如果懸浮在液體中的微粒很大，在某一瞬間跟它相撞的分子數(shù)，各個方向的撞擊作用接近，布朗運動就。(畫圖分析)。
幫助理解：
大量的事實還表明了：布朗運動隨著溫度的升高而更加激烈。
影響因素：顆粒的大小、溫度(顆粒越小，溫度越高，布朗運動越明顯)(板書)。
(4)本質：間接地反映了液體分子的無規(guī)則運動。(板書)。
由擴散現(xiàn)象與布朗運動說明：溫度越高，分子的無規(guī)則運動越劇烈。正因為分子的無規(guī)則運動與溫度有關。所以，我們把分子永不停息的無規(guī)則運動叫做熱運動.(板書)。
答：不是，布朗運動是指懸浮微粒的不規(guī)則運動，熱運動是指分子的不規(guī)則運動。
四、課堂小結。
一、擴散現(xiàn)象：1、定義：不同物質+相互接觸+彼此進入。
2、原因：分子永不停息地做無規(guī)則運動。
3、影響因素：溫度。
高中物理自由落體運動說課稿教案篇二十
1、理解自由落體運動，知道它是初速度為零的勻加速直線運動。
4、培養(yǎng)學生實驗、觀察、推理、歸納的科學意識和方法。
二、重點難點。
理解在同一地點，一切物體在自由落體運動中的加速度都相同是。
本節(jié)的重點掌握并靈活運用自由落體運動規(guī)律解決實際問題是難點。
三、教學方法。
實驗—觀察—分析—總結。
四、教具。
牛頓管、抽氣機、電火花計時器、紙帶、重錘、學生電源、鐵架臺。
五、教學過程。
(一)、課前提問:初速為零的勻加速直線運動的規(guī)律是怎樣的？
vt=ats=at2/2vt2=2a、自由落體運動。
顯然，空氣對紙的阻力影響了紙片的下落，而當它被撮成紙團以后，阻力減小，紙片和高考學習網－|我們負責傳遞知識！
金屬片才幾乎同時著地。
自由落體運動：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動，叫做自由落體運動。顯然物體做自由落體運動的條件是：
（1）只受重力而不受其他任何力，包括空氣阻力。（2）從靜止開始下落。
實際上如果空氣阻力的作用同重力相比很小，可以忽略不計，物體的下落也可以看做自由落體運動。
（三）自由落體運動是怎樣的直線運動呢？學生分組實驗（每二人一組）。
將電火花計時器呈豎直方向固定在鐵架臺上，讓紙帶穿過計時器，紙帶下方固定在重錘上，先用手提著紙帶，使重物靜止在靠近計時器下放，然后接通電源，松開紙帶，讓重物自由下落，計時器就在紙帶上打下一系列小點。
運用該紙帶分析重錘的運動，可得到：
1、自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動。
2、重錘下落的加速度為a=9.8m/s2(四)自由落體加速度。
1、學生閱讀課文。
提問：什么是重力加速度？標準值為多少？方向指向哪里？用什么字母表示？（略）。
2、重力加速度的大小有什么規(guī)律？
（1）在地球上同一地點，一切物體的重力加速度都相同。
（2）在地球上不同的地方，重力加速度是不同的，由教材第37頁表格可知，緯度愈高，數(shù)值愈大。
2g取9.8m/s2。
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vt2=2gh注意式中的h是指下落的高度。
（六）課外作業(yè)。
1、閱讀《伽利略對自由落體運動的研究》。
2、教材第38頁練習八（1）至（4）題。
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高中物理自由落體運動說課稿教案篇一
聽了隋老師講解《電勢差》一節(jié)內容，收獲不少，下面是我對這節(jié)課的評課內容：
本節(jié)課經過了精心的安排和設計：
1、從教學設計上看，本節(jié)課突現(xiàn)采用類比的手段將重力場中的重力、高度差、重力勢、重力勢能同抽象的電場力、電勢差、電勢、電勢能概念具體化，落實了這些概念的三維目標，突破重難點。
2、從課堂教學來看，老師能很好地把握住教材的要求，始終以引導學生為主，啟迪學生思維，滲透物理思維和方法。
3、展示了該老師是有扎實的基本功，整個課結構嚴謹，一氣呵成，課堂內容豐富充實，老師對課堂的駕馭能力在本節(jié)課堂上也發(fā)揮得淋漓盡致。本節(jié)課的具體亮點具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、有效地為學生提供充分的思考，學習時機。上課的教師充分考慮到物理知識自身的特點，遵循學生學習的心理規(guī)律，從學生已有的知識經驗出發(fā)，讓學生去體驗物理知識的形成教程。通過類比手段降低學生對抽象概念理解的難度，再引導學生把這些直觀的感性認識進行擴展抽象上升理性認識，最后把這些認識和知識加以鞏固。
2、充分利用教學素材，啟迪思維，教師在主導作用和學生的主體作用得到發(fā)揮。教師在教學中應遵循和貫徹“以學生為主體，以教師為主導，以思維為主線”這一原則，現(xiàn)代教學觀要求教師把整個學習過程盡量還給學生，無論是概念理解，還是方法選擇，都盡量讓學生自己主動積極表述，力爭讓學生在獨立思考等生動有趣的活動中豐富體驗，獲取知識，教師始終處于主導地位，教師根據(jù)本節(jié)課的教學內容和學生特點，結合學生現(xiàn)有的認知和理解水平，有明確集中的教學目標，靈活恰當?shù)慕虒W方法，并在必要之處作適當設疑點拔，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，解決疑點。
3、有效地進行教學調控，教師對調控能力較高，體現(xiàn)在有效地根據(jù)學習內容和任務處理教材，教學環(huán)節(jié)緊湊，教學容量恰當，有效地組織學生進行啟發(fā)式教學，教學語言準確、親切，教態(tài)自然，整個節(jié)的的時間分配基本合理，重點概念電勢差，電勢突出，祥略得當。
由于課堂教學有著不同的活動形式和評價標準，這也決定著賞評一堂課時，個人有不同的評價標準。對于這堂課我個人認為課堂教學可以更接近實際生活，體現(xiàn)出從生活走向物理，從物理走向社會這一理念，可以列舉出更多的生活實例，如跨步電壓觸電的現(xiàn)象等。
總之本節(jié)課充分運用了類比的研究方法，啟發(fā)式教學，體現(xiàn)了“教師為主導，學生為主體”，不失為一節(jié)成功的課例。
高中物理自由落體運動說課稿教案篇二
《自由落體運動》是人教版第二章第五節(jié)內容。自由落體運動是一種理性化模型，在高中物理教學中具有特殊的地位.在知識上它是勻變速直線運動的一個特例，在方法上滲透著理想化模型的重要研究方法.在整個必修一的安排上，勻變速運動的教學重點在于規(guī)律的應用，自由落體運動的新課教學則向學生介紹用現(xiàn)代先進教學儀器研究自由落體運動的規(guī)律特征，有利于學生站在一個現(xiàn)代新科技的角度觀望歷史人物對自由落體的研究，體會近代物理的先驅伽利略是如何進行研究的---這是向高中學生首次介紹伽利略的物理學研究方法的教育，它在整個高中物理教學中具有特殊重要的意義.
對于物體的運動快慢，教材通過演示牛頓管實驗進行證實，進而最后抽象出自由落體運動這一運動模型。這樣的編寫層次分明，實現(xiàn)從感性到理性，符合學生的認知規(guī)律。只要認真做好演示實驗，學生不難建立自由落體運動這一模型。
學情分析。
關于自由落體運動是否是勻加速直線運動，教材中通過實驗方法：利用打點計時器分析紙帶得出自由落體運動的性質。這一點是在基于學生已掌握勻變速直線運動的特征“相鄰時間段內通過位移差等于一個衡量”的前提下，學生很容易分析出自由落體運動的性質，并算出下落的加速度。
教學目標。
知識與技能。
1.理解物體下落過程中空氣阻力對物體運動的影響。
2.理解自由落體運動的性質和物體做自由落體運動的條件。
4.理解在不同的地點，重力加速度的大小有所不同;在同一地點，重力加速度與物體的重量無關。
5.掌握自由落體運動的規(guī)律，并能夠運用自由落體運動的規(guī)律進行計算，解決一些實際生活中的問題。
過程與方法。
讓學生通過對玻璃筒內金屬片、羽毛等下落的實驗及其它演示實驗的觀察、分析、思考、學會歸納和總結問題的方法，培養(yǎng)學生的觀察能力、推理能力、掌握科學研究的方法。
情感態(tài)度與價值觀。
通過對落體問題的研究，體會對問題的研究要善于抓住事物的主要矛盾，透過現(xiàn)象看事物的本質。
重點難點。
教學手段及方法。
1.多媒體教學。
2.啟發(fā)式教學為主。
教具學具準備。
硬幣、紙片、牛頓管、木尺、鐵架臺、打點計時器、刻度尺、重錘。
設計思想。
本節(jié)課以“創(chuàng)設情景提出問題觀察思考自主探索—討論交流總結歸納”為教學結構，采用“交流—互動”的探究模式教學。
充分開發(fā)和利用新課程資源，創(chuàng)設貼近學生實際生活的問題情景，激發(fā)學生的學習物理的興趣和求知欲望，同時體現(xiàn)物理與社會、物理與技術、物理與生活等方面的聯(lián)系。
教學過程。
教學內容教師活動學生活動設計意圖。
實驗導入。
提出問題。
展開新課。
(一)下落快慢比較。
1.提問：日常生活中不同物體下落快慢如何?
2.提問：為什么呢?
實踐是檢驗真理的唯一標準，那物理作為一門實驗學科當然實驗是檢驗現(xiàn)象的唯一標準.
演示：(1)硬幣和白紙。
(2)硬幣和紙團。
3.提問：為何出現(xiàn)上述現(xiàn)象。
4.提問：那減少空氣阻力不同物體下落快慢會如何?
演示：牛頓管中鐵片和羽毛的下落。
5.歸納：不計空氣阻力，所有物體下落一樣快。
回答1：一樣快。
回答2：重的物體下落快。
回答3：跟它受的阻力有關系。
學生仔細觀察現(xiàn)象得出結論。
回答：一樣快。
培養(yǎng)學生觀察實驗的習慣。
師生互動。
展開新課。
1.提問：同學們請從自由落體運動定義中找出其條件。
2.歸納：(1)v0=0。
(2)只受重力作用。
4.歸納：物體在實際生活中下落除了受自身的重力外還受到空氣的阻力，因此自由落體運動其實為一種理想化的運動。
5.提問：請學生回憶以前學過的直線運動有哪些?
7.提問：我們有什么方法可以用來判斷物體運動性質的?
8.提問：前面我們用什么實驗方法的?
回答：
1.只受重力的作用。
2.靜止開始下落。
舉例：雨滴的下落。
蘋果的墜地。
葉片的下落等。
學生認真聽。
回答：勻速直線運動。
勻加速、減速直線運動。
回答：勻加速直線運動。
回答：看相等時間段內的位移。
回答：打點計時器，分析紙帶上的點跡，進而判斷物體運動性質開動學生大腦。
給學生發(fā)揮的余地。
讓學生大膽猜測。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
師生互動。
高中物理自由落體運動說課稿教案篇三
一、選擇題。
a.重的石塊落得快，先著地。
b.輕的石塊落得快，先著地。
c.在著地前的任一時刻，兩塊石塊具有相同的速度，相同的位移和相同的加速度。
d.兩塊石塊在下落段時間內的平均速度相等。
3、甲乙兩球從同一高度相隔1秒先后自由落下，在下落過程中（）。
a.兩球的距離始終不變。
b.兩球的距離越來越大。
c.兩球的速度差始終不變。
d.兩球的速度差越來越在。
4、自由下落的物體，在任何相鄰的'單位時間內下落的距離之差和平均速度之差在數(shù)值上分別等于（）。
a.g/22g。
b.g/2g/4。
c.gg。
d.g2g。
5、有一直升機停在200m高的空中靜止不動，有一乘客從窗口由靜止每隔1秒釋放一個鋼球，則鋼球在空中的排列情況說法正確的是（）。
a.相鄰鋼球間距離相等。
b.越靠近地面，相鄰鋼球的距離越大。
c.在落地前，早釋放的鋼球速度總是比晚釋放的鋼球的速度大。
d.早釋放的鋼球落地時的速度大。
二、解答題。
6、一個自由落體落至地面前最后一秒鐘內通過的路程是全程的一半，求它落到地面所需的時間。
參考答案。
2、c自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動。a表示物體做初速度不為零的加減速運動，a錯；b表示物體做勻速直線運動，b錯；c表示物體做初速度為零的勻加速直線運動，只不過是先向上為正方向，c正確；d做的是初速度不為零的勻加速直線運動,d錯。
3、bc既然兩球做的都是自由落體運動。因為甲球比乙球早出發(fā)1秒，從乙開始下落時計時，任一時刻有：；；有g是一定值，所以c正確d錯；位移上有：
4、c連續(xù)相等時間的位移之差是；根據(jù)平均速度公式。
7、31m偏大，如果考慮聲音傳播時間，則說明真實的時間比這個時間要小，我們計算時代入的2.5偏大了，所以算得的高度也偏大。
高中物理自由落體運動說課稿教案篇四
11月2日在延吉市2中召開的20xx年延邊州高考總結分析暨備考會中，延吉市2中洪龍官老師和延邊一中鄭林虎老師以《磁場對運動電荷的作用》為題做了公開課。這次公開課中我學到了很多東西。下面闡述我對這次公開課的評價。
這2節(jié)課通過采用啟發(fā)式教學不僅使學生掌握了《磁場對運動電荷的作用》及洛倫茲力；理解了洛倫茲力與做功的關系，也培養(yǎng)了學生分析、推理能力，而且還學會了用類比的方法來研究抽象的物理概念、規(guī)律，我認為這是一堂充滿生命活力的課，是一堂能促進學生全面發(fā)展的課，如何采用類比的手段將抽象概念的學習具體化滲透解決問題的思想方法，是我在本節(jié)課中學到的東西。本節(jié)課經過了精心的安排和設計：首先，從教學設計上看，本節(jié)課突現(xiàn)采用類比的手段將讓生活走向物理，讓物理走向社會的基本理念，面向全體學生。這節(jié)課徹底改變了學生被動接受的傳統(tǒng)的教學模式，“在探究狀態(tài)下學習”貫穿整個課堂教學，落實了這些概念的三維目標，突破重難點。其次，從課堂教學來看，老師能很好地把握住教材的要求，始終以引導學生為主，啟迪學生思維，滲透物理思維和方法。再則，展示了老師有扎實的基本功，整個課結構嚴謹，一氣呵成，課堂內容豐富充實，老師對課堂的駕馭能力在本節(jié)課堂上也發(fā)揮得淋漓盡致。
本節(jié)課的具體亮點具體體現(xiàn)在以下幾個方面：1、有效地為學生提供充分的思考，學習時機。2、充分利用教學素材，啟迪思維，教師在主導作用和學生的主體作用得到發(fā)揮。3、有效地進行教學調控。教師對調控能力較高，體現(xiàn)在有效地根據(jù)學習內容和任務處理教材，教學環(huán)節(jié)緊湊，教學容量恰當，有效地組織學生進行啟發(fā)式教學，教學語言準確、親切，教態(tài)自然，整個節(jié)的的時間分配基本合理，重點《磁場對運動電荷的作用》中洛倫茲力突出，祥略得當。由于課堂教學有著不同的活動形式和評價標準，這也決定著賞評一堂課時，個人有不同的評價標準。對于這堂課我個人再提幾個思考建議：1、課堂時間分布直接影響到學生的學習興趣，對教學的'完成是一個不可缺少的環(huán)節(jié)，教師在講授一堂課時要控制好各個環(huán)節(jié)時間分配，本教師講得太多，導致小結流于形式，更沒有留時間學生消化思考鞏固。2、在新課程理念背景下，教學過程不僅是學生掌握基礎知識，基本技能和發(fā)展思維的過程，而且是師生互動生生互動共同發(fā)展的過程，是師生間、生生間“溝通”、“合作”、“對話”、“交往”的過程，本課堂師生互動不很明顯，生生互動幾乎沒有體現(xiàn)，可在一些環(huán)節(jié)上設置激活課堂，激活學生思維的探究性問題，共同提高學習效益。3、新課程理論下從生活走向物理，從物理走向社會這一理念在整個教學活動中始終面對全體學生，讓每一個學生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現(xiàn)了全面育人的新課標精神。在整個教學活動中很好的實現(xiàn)了情感價值目標，并實施了德育教育，注重了德育教育的實效性。
總之兩位老師體現(xiàn)了教師不但是知識的傳播者，而且更應該成為教育科學的探究者和研究者。本2節(jié)課充分運用了類比的研究方法，啟發(fā)式教學，體現(xiàn)了“教師為主導，學生為主體”，不失為2節(jié)成功的課例。
高中物理自由落體運動說課稿教案篇五
1、定義：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動，叫做自由落體運動。
2、條件：
(1)初速度為零。即：v0=0。
(2)只受重力。若受到空氣阻力，在f空?g的情況下，可以忽略空氣的阻力，物體從靜止開始下落就可以看作自由落體運動。
過渡引言：下面我們一起來探究自由落體運動的特性和規(guī)律。
探究過程。
1、分析：
我們通過前面的實驗觀察、探究，可以粗略分析自由落體運動是一個什么樣的運動?
學生分析后回答：(自由落體運動是一個初速度為零的加速直線運動。)。
過渡引言：但是加速度如何?是勻加速，還是變加速?
2、學生猜想：勻加速。
高中物理自由落體運動說課稿教案篇六
自由落體運動是勻變速直線運動的一種具體情形。此前，學生已經學習了勻變速直線運動的規(guī)律，也學習了研究勻變速直線運動的基本方法，對本課的學習，實際上是引導學生利用已有知識解決生活實際中的問題。組織學生進行探究活動，既有利于鞏固所學的知識，培養(yǎng)學生解決實際問題、探求規(guī)律的能力，還能對學生進行科學方法和科學思想的教育。
本節(jié)課的教學重點在于說明不同物體自由下落的加速度都是重力加速度g。由于學生受日常經驗的影響，對重的物體下落快，輕的物體下落慢的印象很深，所以本節(jié)課做好實驗十分重要。教學時可以引導學生從日常生活經驗出發(fā)，通過實驗逐步提出問題（設疑），讓學生自己探究（解疑），得出結論。充分體現(xiàn)了物理是以實驗為基礎的學科，讓學生體會科學推理和科學實驗是揭示自然規(guī)律的重要方法和手段。
本節(jié)課的教學難點是掌握并靈活運用自由落體運動規(guī)律解決實際問題。
二、教學目標。
1、知識與能力。
（3）培養(yǎng)學生分析和綜合、推理和判斷等思維能力。
2、過程與方法。
通過觀察輕重不同物體在真空中的下落過程，實際測量重物自由下落的加速度等探究活動，讓學生體會科學推理和科學實驗是揭示自然規(guī)律的重要方法和手段。
3、情感態(tài)度和世界觀。
感受前人（亞里士多德）崇尚科學、勇于探索的人格魅力，培養(yǎng)學生嚴謹務實的科學態(tài)度。促進學生形成科學思想和正確的世界觀。
先通過觀察生活中的一些現(xiàn)象和提出亞里士多德的理論和設疑“重物體比輕物體下落快嗎?”，讓學生通過分組實驗及演示實驗（牛頓管）解疑，理解什么是自由落體運動，明確物體做自由落體運動的條件。并得出做自由落體運動的不同物體，在同一地點從同一高度下落的快慢相同的結論。接著引導學生探究“自由落體運動是一種怎樣的運動呢？”，通過分組實驗對自由落體運動進行研究，得出自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動。再提出“你能求出自由落體運動的加速度嗎?”，引導學生去研究，從而圓滿解決問題。
三、教學準備。
(1)牛頓管、抽氣機；
(2)10套：紙片、鐵架臺、鐵螺絲、鐵夾、鐵橫桿、紙帶夾、打點計時器（帶復寫紙片）、紙帶、重錘、海綿墊、接線板；長刻度尺。
五．教學過程。
回顧學過的知識：復習勻加速直線運動的規(guī)律和判定，掌握其有關的一些公式。
引入新課：
（演示：硬幣和紙片）。
觀察結果：硬幣先落地。
提問：是不是重的物體一定比輕的物體下落得快呢？（課后有伽利略的推論）。
我們可以通過實驗研究這個問題，桌上有兩張紙片（同種材料，質量不同）觀察掉落在桌面的情況：
1.兩張紙平攤，同一高度，同時靜止釋放。
2.把質量小的紙捏成紙團，同一高度，同時靜止釋放。
（讓學生自己試一試）。
我們通過觀察這個現(xiàn)象說明了什么？
可見，重的物體不一定下落得快，輕的物體下落不一定慢。那么是什么原因造成的呢？
（學生：受空氣阻力的影響）。
我們的神州六號飛船返回時，為了安全的降落，一定的高度要打開降落傘來減速，利用的空氣的阻力。
（演示牛頓管）。
看，這是一根玻璃管，管中的空氣已經用抽氣機抽掉了，里邊有一個金屬片和羽毛，觀察牛頓管里的羽毛和金屬片下落的快慢。
（觀察實驗）。
定義：物體在只受重力作用下從靜止開始下落的運動，叫做自由落體運動。
要注意理解“自由”這兩個字：只受重力、初速度為零。
結合上面的實驗我們一起總結下，小結：如果沒有了空氣阻力，不同物體從同一高度做自由落體運動，它們的運動情況是相同的。
這種運動只在沒有空氣的空間里才能發(fā)生。不過，在存在空氣的空間里，如果空氣阻力的影響很小，物體的下落也可以近似看作自由落體運動。
亞里士多德是古希臘的圣人，恩格斯稱他是最博學的人。限于當時科技發(fā)展的水平，他在物理方面的論述，今天看來很多是不恰當?shù)?。但是，在兩千年前他能夠通過觀察、歸納，形成自己的一套理論體系，已經很不簡單了。我們應該正確評價他在科學發(fā)展史上的地位。
我們知道了什么是自由落體運動，下面我們繼續(xù)深入的分析這種運動。
（演示實驗：將點火花計時器呈豎直方向固定在鐵架臺上，讓紙帶穿過計時器，紙帶下方固定在重錘上，先用夾子夾住紙帶上方，使重物靜止在靠近計時器的下方，然后接通電源，待打點穩(wěn)定后再松開紙帶，讓重物自由下落，計時器就在紙帶上打出一系列小點，那么這些點記錄了重物的運動情況。）。
下面大家結合學案來分析下紙帶。
提問：軌跡為直線還是曲線？
答：軌跡為一條直線，物體作直線運動。
提問：是勻速直線運動嗎？
答：在連續(xù)相等的時間內通過的位移不相等，逐漸的增大，所以是加速直線運動。
提問：是勻加速嗎？是如何判斷出來的？
（提示：回憶前面學過的勻變速直線運動規(guī)律：連續(xù)相等的時間內，物體通過的位移之差為定值。這是一個判斷公式，，已知的=0.02秒。
答：可以測出連續(xù)相等的時間內，物體通過的位移之差為定值（在誤差允許的范圍內）。則物體做勻變速直線運動。
我們一起總結一下：自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動。
同樣根據(jù)上面的公式，我們對自由落體運動的加速度進行計算一下，大家選取不同的時間間隔來讀取數(shù)據(jù)。
通過多次測量計算：
（1）我們通常用g來表示自由落體加速度，也叫重力加速度，數(shù)值近似為9.8，重力加速度的方向總是豎直向下的。在實驗中，如果要獲得更精確的數(shù)據(jù)，還可以用頻閃照相來測量。
自由落體運動是初速為零的勻加速直線運動，那么其運動規(guī)律與一般規(guī)律類似：
不同的物體在同一地點，從相同高度同時自由下落的物體，同時到達地面，根據(jù)，則它們的加速度是相同的。
應用：
1：大家看到課后的測定反應時間小實驗。
2：測量物體從一定高度的樓房掉下，已知落地時的速度，求高度和下落時間。
我們可以通過測量在連續(xù)相等的時間間隔內，物體通過的位移之差是否為一個定值。若為定值，則是勻變速直線運動。
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高中物理自由落體運動說課稿教案篇七
徐老師的這節(jié)課教學目標明確，教學線索清晰，教法學法選擇合理有效，課堂結構首尾呼應，在學生體驗感悟的基礎上，構建了大容量的新知。有以下幾點值得我學習：
1、教學模式選擇合理恰當。
結合學科特點和教材內容，徐老師選擇了過去的“設疑、探究、發(fā)展”和我教研組現(xiàn)在的科研課題“自主、探究、展示”教學模式，將兩種教學模式中的優(yōu)點集結，使用到本堂教學中。
2、處處體現(xiàn)出預習的有效性。
學生利用提綱進行自主預習后，學習目的明確，活而不亂；展示環(huán)節(jié)學生利用預習提綱解說到位，尤其是一個男生在展示液體壓強公示的.推導過程時，思維嚴謹，提問恰當，如果沒有課前的有效預習，是不可能達到這樣的效果的。
3、難點突破時，教師點撥及時，拓展到位。
在學生講解液體壓強公示的推導過程前，教師進行了適當?shù)匿亯|，降低了講解的難度，進行思維的引領，是學生按照正確的方向展示；得出公示后，及時進行“高度、深度”的易混點拓展，抓住了教學的最佳時機。
聽完這節(jié)課后，有幾點值得我以后教學時注意：
1、學生分組展示實驗時，教師要及時提醒學生，把器材拿的高一些，以防止后面的學生看不見。
2、建議把液體對容器底和容器壁有壓強的實驗放手由學生完成。
高中物理自由落體運動說課稿教案篇八
1.物體僅在中立的作用下，從靜止開始下落的運動，叫做自由落體運動（理想化模型）。在空氣中影響物體下落快慢的因素是下落過程中空氣阻力的影響，與物體重量無關。
2.重力加速度g的.方向總是豎直向下的。其大小隨著緯度的增加而增加，隨著高度的增加而減少。
3.vt2；=2gs。
豎直上拋運動：
處理方法：分段法（上升過程a=-g，下降過程為自由落體），整體法（a=-g，注意矢量性）。
1.速度公式：vt=v0—gt。
位移公式：h=v0t—gt？2；/2。
2.上升到最高點時間t=v0/g，上升到最高點所用時間與回落到拋出點所用時間相等。
3.上升的最大高度：s=v02；/2g。
高中物理自由落體運動說課稿教案篇九
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的高中物理《離心運動》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
(過渡句：教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。)《離心運動》是人教版必修2第五章第七節(jié)的內容，本節(jié)課主要總結了因圓周運動條件變化而產生離心運動，它在生活中的運用及防止，充分體現(xiàn)了學以致用的思想。同時學生在本節(jié)課之前學習過圓周運動的相關知識點，對本節(jié)課起到鋪墊作用。
(過渡句：學生是學習的主人，學生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。)。
本節(jié)課我所面對的是高中的學生，學生之前已經對圓周運動有了較為全面的認識，同時在日常生活中接觸過大量的離心運動的事例，這都為本節(jié)課的學習奠定了基礎。
高中生在知覺和觀察事物時比以前更全面、更深刻。他們能發(fā)現(xiàn)事物的一些主要細節(jié)和本質方面，其目的性、持久性、精確性、概括性都比初中有了很大提高，其思維具有高度的抽象概括性，喜歡懷疑、爭論。因此在教學中，要引導學生從實際問題出發(fā)，引導學生分析問題、解決問題，以期達到觸類旁通、舉一反三的效果。
(過渡句：根據(jù)新課程標準，教材特點、學生的實際，我確定了如下教學目標。)。
1.學生能說出離心運動的原因和條件，舉出生活中常見的現(xiàn)象及離心運動的利弊。
2.通過多次實驗，觀察探究離心現(xiàn)象的成因及其軌跡特征;通過觀看生活中離心運動的實例，及老師演示的.幾個小實驗，學生認識到離心現(xiàn)象在生活中的普遍性。
3.通過不斷地實驗，學生能提高對實驗現(xiàn)象的觀察和分析能力，增強探究意識，掌握科學有效的探究方法。
(過渡句：明確了教學目標，本課的重、難點就顯而易見了，我的教學重點是)。
高中物理自由落體運動說課稿教案篇十
通過教師演示實驗，學習分子間相互作用的有關知識，培養(yǎng)學生樂于探索微觀世界和日常生活中的科學素養(yǎng)。同時使學生意識到可以通過直接感知的現(xiàn)象，認識無法直接感知的事實。
【教學目標】。
1).知道物質是由分子、原子構成的，一切物質的分子都在不停地做無規(guī)則運動。
2).能識別并能用分子熱運動的觀點解釋擴散現(xiàn)象。
3).知道分子之間存在相互作用力。
【教學重點】。
【教學難點】。
1).從宏觀出發(fā)，通過直接感知的現(xiàn)象推測出無法感知的事實。
【教學準備】。
盛有二氧化氮的廣口瓶、空廣口瓶、玻璃板、燒杯、紅墨水、水、膠頭滴管、兩個鉛柱和鉤碼、彈簧和橡膠球、多媒體課件等。
【教學過程】。
創(chuàng)設情境。
趣味引入。
[故事導入]：怒擲酒瓶振國威。
香驚四座奪金獎。
19，巴拿馬國際博覽會上，中國館正式開幕后，貧弱的中國政府送出的包裝簡陋茅臺酒未能引起評委重視。我國代表急中生智，拿起一瓶茅臺酒佯裝失手，酒瓶嘭的破在地上，陶罐一破，頓時濃郁的酒香征服了評委，茅臺酒獲得金獎，從此享譽全球。
這酒香是如何進入賓客鼻子里的呢?
(設計意圖：以故事導入，調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。)。
學生聽故事。
學生討論交流。
二、探究。
新知：
(一)、物質的構成。
[建立情境]：原來這與我們肉眼看不見的組成物質的微觀粒子有關，現(xiàn)代研究發(fā)現(xiàn)：常見的物質是由極其微小的粒子---分子、原子構成的。請看圖片。(教師出示圖片)。
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【板書】：
常見的物質是由分子、原子構成的。
[課件展示]：如果把分子設想成球形，它的直徑大約只有百億分之幾米，人們通常用10-10m為單位來量度。1cm3的空氣中大約有2.7×1019個分子，現(xiàn)在大型計算機每秒100億次，如果人數(shù)數(shù)的速度也達到每秒100億次，要想數(shù)完需要80多年。
學生觀察、體會：常見物質是由極其微小的粒子---分子、原子構成的。
學生體會：分子體積特別小;一個物體中，分子的數(shù)目是巨大的。二、分子。
熱運動。
1、擴散。
現(xiàn)象。
1、定義：
[提出問題]：那么組成物體的這些數(shù)目眾多的分子，你認為它們是運動還是靜止的呢?
[過渡]同學們對此提出了不同的觀點，接下來我們通過實驗驗證分子是否在運動。
[演示實驗]：(優(yōu)教提示：請打開素材“演示視頻：氣體擴散“)我們將一個空瓶子，倒扣在一個裝著紅棕色二氧化氮氣體的瓶子上面，抽掉蓋在二氧化氮瓶上的玻璃板。
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啟發(fā)引導：
(1)空氣瓶中顏色變化了，說明了什么?
(2)二氧化氮瓶中顏色變淺了?其原因是什么?
(3)實驗中要把裝有密度大于空氣的二氧化氮氣體放在上方行不行?為什么?
教師總結出擴散的定義：
[總結并板書]：不同的物質互相接觸時彼此進入對方的現(xiàn)象叫做擴散。
[走入生活]：在我們日常生活中，氣體擴散現(xiàn)象很常見。請你們舉出幾個例子。
(設計意圖：真正的課堂在生活中，讓物理知識很好在生活中得以運用。)。
[提出問題]：
不同的氣體可以彼此進入對方，那么，不同的液體之間是否也有這種現(xiàn)象發(fā)生呢?
[播放視頻]：
1.播放cuso4溶液的擴散現(xiàn)象的視頻。
(優(yōu)教提示：請打開素材“演示視頻：液體擴散“)。
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引導：分界面變模糊說明了什么?
[播放視頻]：金與鉛的擴散現(xiàn)象。
(優(yōu)教提示：請打開素材“演示視頻：固體擴散“)。
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[師生總結]：氣體、液體及固體之間都可以發(fā)生擴散，其中氣體擴散的最快。
(設計意圖：讓學生感知各種情況的擴散現(xiàn)象，更形象、具體。并通過氣體、液體及固體間的擴散來認識到這些現(xiàn)象的實質是分子的無規(guī)則運動。)討論、提出猜想及依據(jù)：
(1)分子是運動的，依據(jù)：聞到了花的香味。
(2)分子是靜止的，依據(jù)：如果分子是運動的，則組成的物體形狀就會不斷變化。
學生觀察實驗現(xiàn)象、討論：
(1)空氣瓶中由無色到有色，說明下方的二氧化氮分子運動到了空氣瓶中。(2)二氧化氮分子和空氣分子彼此進入到對象，使二氧化氮的密度變小，顏色變淺。
(3)學生討論：不行，
二氧化氮氣體的密度大，放在上面，會由于重而下沉。
學生思考、討論、并用自己的語言總結回答。
舉例：
(1)醫(yī)院里的藥水味。
(2)墻內開花墻外香。
(3)吸“二手煙”等。
看現(xiàn)象，體會液體之間的擴散。
學生思考、討論、回答：說明分界面處的硫酸銅溶液和水這兩種物質的分子彼此運動進入對方了。
學生觀看視頻，體會固體之間同樣可以產生擴散現(xiàn)象。
2、影響擴散快慢的主要因素——溫度。
[提出問題]：
[設計實驗]在一個燒杯中裝半杯熱水，另一個同樣的燒杯中裝等量的冷水.用滴管分別在兩個杯中滴入兩滴紅墨水，比較兩杯中的紅墨水擴散情況。
(優(yōu)教提示：請打開素材“新知講解：溫度對擴散的影響“)。
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[總結并板書]：影響擴散快慢的主要因素——溫度。
[分子熱運動]：由于分子的運動跟溫度有關，所以這種無規(guī)則運動叫做分子的熱運動。
[學以致用]：
“花氣襲人知驟暖，鵲聲穿樹喜新晴”。對于前一句，從物理學角度可以理解為：花朵分泌的芳香分子加快，說明當時的環(huán)境溫度突然。
(設計意圖：通過直接感知的現(xiàn)象，推測無法直接感知的事實是研究物理問題的常用方法。)討論并提出猜想：炒菜時的溫度要比腌咸菜時的室溫高得多，所以溫度可能使擴散快慢不同。
學生上臺展示實驗過程，老師在一旁引導學生說出實驗中需要控制的變量—水量、墨水量。
觀察、總結：
熱水中的紅墨水擴散的快。說明溫度越高，分子無規(guī)則運動越劇烈，擴散的越快。
填空：運動升高4、擴散現(xiàn)象表明。
[師生總結]大量事實和實驗證實擴散現(xiàn)象能夠表明：
(1)、一切物質的分子都在不停地做無規(guī)則的運動，這也是擴散現(xiàn)象產生的原因。
(2)、分子之間有間隙。
1、分子之間存在引力。
2、分子之間存在斥力。
3、分子間同時存在著引力和斥力。
4、分子間作用力與物質狀態(tài)的關系。
[觀察實驗]：表面光滑、干凈的鉛塊壓在一起，下掛鉤碼也不能把他們拉開。
高中物理自由落體運動說課稿教案篇十一
學習目標1、知道什么是曲線運動，知道曲線運動中速度的方向。
3、理解物體做曲線運動的條件是所受合外力的方向與它的速度方向不在一條直線上。
至今為止，我們只研究了物體沿著一條直線的運動。實際上，在自然界和技術中，曲線運動隨處可見。水平拋出的物體，在落到地面的過程中沿曲線運動;地球繞太陽公轉，軌跡接近圓，也是曲線。拋出的物體，公轉中的地球，他們的運動都是曲線運動。那么從這一節(jié)課開始，我們就要開始研究曲線運動到底具有哪些規(guī)律。
目標引領。
1、知道什么是曲線運動，知道曲線運動中速度的方向。
3、理解物體做曲線運動的條件是所受合外力的方向與它的速度方向不在一條直線上。
三、獨立自學。
學生自學課本第五章第一節(jié)的內容。
引導探究。
1.坐標系的選擇：研究物體在同一平面內做曲線運動時，應該選擇坐標系?
2.位移描述：物體運動到某點時，其位移可盡量用它在方向的分矢量來表示，而分矢量可用該點的表示。
1.速度的方向：質點在某一點的速度沿曲線在這一點的方向。
2.運動性質：做曲線運動的質點的速度發(fā)生變化，即速度時刻發(fā)生變化，因此曲線運動一定是運動。
3速度的描述：可以用互相垂直的兩個方向的分矢量叫做分速度，其中vx=vy=。
三、運動描述的實例：
1.蠟塊的位置：蠟塊沿玻璃管勻速上升的速度為vy，玻璃管向右勻速運動的速度設為vy，從蠟塊開始運動的時刻計時，于是，在時刻t，蠟塊的位置p可用它的x、y兩個坐標表示x=y=。
2.蠟塊的速度：速度的大小v=，速度的方向滿足tan=。
3.蠟塊運動的軌跡：y=，是一條。
1、從動力學看：當物體所受合理的方向與它的速度方向時，物體做曲線運動。
2、從運動學角度看：物體的加速度方向與它的速度方向時，物體做曲線運動。
五、目標升華。
3、五種類型的運動。
高中物理自由落體運動說課稿教案篇十二
三維目標：
知識目標：
(2)知道什么是布朗運動，理解布朗運動產生的原因。
(3)知道什么是熱運動及決定熱運動激烈程度的因素。
(4)注重理論聯(lián)系實際，勤觀察、多思考，養(yǎng)成良好的學習習慣。
能力目標：
分析綜合能力，理解推理能力，實驗能力。
情感態(tài)度價值觀：
唯物主義世界觀，尊重事實。
教學重點、難點。
擴散現(xiàn)象布朗運動。
教具：顯微鏡(大于500倍)，火柴，電源接線，布朗運動演示儀(氣體)。
新課教學。
一、新課引入。
根據(jù)分子動理論，構成物體的分子永不停息地做無規(guī)則運動，這個結論也是實驗事實的基礎上得到的，本節(jié)課我們就從實驗說明分子的無規(guī)則運動。
二、擴散現(xiàn)象。
學生觀察兩個實驗：
1.將盛有二氧化氮的集氣瓶與另一集氣瓶豎直方向對口接觸，看到二氧化氮氣體從下面的瓶子慢慢擴展到上面瓶內。
2.在一燒杯的水中，滴入幾滴紅墨水后，紅墨水在水中逐漸擴展。
【問】：這兩個實驗屬于什么物理現(xiàn)象?它說明了什么?
學生回答問題，教師總結：上述實驗是氣體，液體的擴散現(xiàn)象，說明分子在做永不停息的熱運動。
【問】舉例說明在固體之間也會存在擴散現(xiàn)象。(堆在地面上的煤)。
固體的擴散現(xiàn)象比較緩慢，不特別觀察很難直接觀察到。
【問】擴散的快慢與什么因素有關?
演示實驗：同時將紅墨水分別滴入冷水和熱水中，學生觀察擴散的快慢。
結論：擴散的快慢與溫度有關，溫度高，擴散現(xiàn)象加快，說明分子運動更加激烈。
【問】分子究竟做什么樣的運動?能否直接用肉眼觀察到分子的無規(guī)則運動?
回憶分子直經、體積，得出不可能的。
看到的顏色變化是分子的群體遷移(類似云、水珠)。
【問】借助于儀器(如顯微鏡)能否觀察到?
可以更明顯的觀察證實分子的無規(guī)則運動的現(xiàn)象是布朗運動。
1.介紹布朗運動。
1827年英國植物學家布朗用顯微鏡觀察懸浮在水中的花粉，發(fā)現(xiàn)花粉顆粒在水中不停地在做無規(guī)則運動，后來就把懸浮顆粒的無規(guī)則運動叫做布朗運動。
閱讀實驗，思考：
“小碳?！笔遣皇欠肿?
“位置連線”是路程還是位移?(位移)。
時間間隔延長，折線更復雜還是更簡單?(復雜)。
高中物理自由落體運動說課稿教案篇十三
引入新課：
自人類誕生之日起，我們就對這茫茫宇宙充滿了好奇，希望探索宇宙的奧秘。我國古代產生了很多與此有關的美麗神話傳說，比如關于宇宙的來源——盤古開天地?？茖W技術發(fā)展到今天，科學家對宇宙萬物有了一定的認識?，F(xiàn)在，我們知道，宇宙是這樣產生的——宇宙大爆炸。本節(jié)我們就共同來學習前人所探索到的行星的運動情況。
進行新課：
一、古人對天體運動的看法及發(fā)展過程在古代，人們對于天體的運動存在著兩種對立的看法，被稱為“地心說”和“日心說”(教師介紹相關物理學史)。
2、“日心說”：太陽是宇宙的中心，地球、月亮以及其他行星都在繞太陽運動。
【提問】“日心說”和“地心說”哪種觀點更正確?日心說的觀點是否絕對正確?
若地球不運動，晝夜交替是太陽繞地球運動形成的，那么每天的情況就應是相同，事實上，每天白天的長短不同，冷暖不同，而“日心說”則能說明這種情況;白晝是地球自轉形成的，而四季是地球繞太陽公轉形成的。“日心說”也并不是絕對正確的，太陽只是太陽系的中心天體，而太陽系只是宇宙中眾多星系之一，因此太陽并不是宇宙的中心，也不是靜止不動的。迄今為止，人類還沒有發(fā)現(xiàn)宇宙的中心。
二、開普勒行星運動定律:。
古人把天體的運動看得十分神圣，他們認為天體的運動不同于地面物體的運動，天體做的是最完美、最和諧的勻速圓周運動。開普勒研究了第谷的行星觀測記錄，發(fā)現(xiàn)假設行星作勻速圓周運動，計算所得的數(shù)據(jù)與觀測數(shù)據(jù)不符，只有認為行星作橢圓運動，才能解釋這一差別。
出示表一：節(jié)氣表。
由節(jié)氣表分析可知，一年中四季的時間為：春季92天，夏季94天，秋季91天，冬季90天。如果地球運動軌道是圓，四季的時間應該是相等的，四季時間不等，說明地球繞太陽運動的軌道不是圓，而是橢圓。
1、開普勒第一定律：所有行星繞太陽運動的軌道都是橢圓，太陽處在橢圓的一個焦點上。(軌道定律)。
【認識橢圓】橢圓有2個焦點，半長軸用表示，半短軸用表示。
2、開普勒第二定律：對任意一個行星來說，它與太陽的連線在相等時間內掃過相等的面積。(面積定律)。
由圖易知，相等時間內在遠日點附近運動的弧長小于在近日點附近的弧長，因此可知，遠日點速度小于近日點速度，即。
3、開普勒第三定律：所有行星的軌道的半長軸的三次方跟公轉周期的二次方的比值都相等。(周期定律)即：(k為常量)。
提問：比值k與行星無關，它可能跟誰有關呢?來分析下面一組數(shù)據(jù)。
出示表二：太陽系行星與地球衛(wèi)星半長軸、周期一覽表。
由表中數(shù)據(jù)分析可知，圍繞太陽運動的八大行星的k值相等，圍繞地球運動的2顆衛(wèi)星的k值也相等。由此得出結論：k值只與中心天體有關。中心天體相同，k值相等;中心天體不同，k值一般不同。
【注意】開普勒第三定律也適用于繞行星運動的衛(wèi)星。實際上，多數(shù)行星的橢圓軌道與圓十分接近(課本33頁圖6.1-3)，在中學階段的研究中我們按圓軌道處理，那么行星運動過程中就沒有近日點和遠日點。這樣我們就可以把開普勒三大定律表述為：行星繞太陽做圓周運動，太陽處在圓心位置;行星繞太陽運動時線速度(或角速度)不變，即行星做勻速圓周運動。所有行星軌道半徑的三次方跟它公轉周期的二次方的比值相等，即。
高中物理自由落體運動說課稿教案篇十四
1.知道物質是由分子組成的，一切物質的分子都在不停地做無規(guī)則的運動。知道分子熱運動的快慢與溫度有關。
2.知道分子之間存在相互作用力。
3.能夠識別并能用分子熱運動的觀點解釋擴散現(xiàn)象。
【預學內容】。
仔細研讀教材，完成下列任務。
1、擴散現(xiàn)象是指。
2、舉例說面擴散現(xiàn)象在科技中的應用。
3、擴散現(xiàn)象說明了。
4、教材第6頁實驗圖7.2-4是在用觀察。
5、圖7.2-5反映的是在(顯微鏡還是肉眼)下看到的，
從這個結果看出。
6、關于這種運動的原因，布朗起初的猜想是，后來呢?
7、布朗運動與溫度的關系是。
8、什么是布朗運動?
9、布朗運動時怎樣產生的?
10、我們雖然無法直接看見分子的無規(guī)則運動，懸浮微粒的無規(guī)則運動并不是，但微粒運動的無規(guī)則性，的無規(guī)則性。
高中物理自由落體運動說課稿教案篇十五
1.本節(jié)課是學生在學完宏觀物體的有關知識后，對微觀世界的知識進一步探究學習，為后面研究物體內能及其有關知識做好鋪墊。但由于分子的運動無法直接觀察，所以本節(jié)課主要采用實驗演示擴散現(xiàn)象，學生借助顯微鏡動手觀察布朗運動，用電子目鏡展示顯微鏡中的景象，以計算機模擬的方法為輔組織教學。
2.為加深學生對擴散這個常見現(xiàn)象的探究興趣，設計了學生熟悉的香水擴散、二氧化氮氣體和空氣的擴散、紅墨水在水中擴散以及比較紅墨水在冷、熱水中擴散快慢的演示實驗。同時為實現(xiàn)物理源于生活，服務于生活，了解和分子熱運動有關的現(xiàn)代科技，讓學生列舉擴散現(xiàn)象在生活中的有關實例，進一步體會分子的運動。
4.本節(jié)課為了使學生在學習過程中，對于布朗運動及擴散現(xiàn)象有更具體、清晰的了解，在相關部分設計了一些視頻展示，幫助學生理解。
教學目標。
1.知識與技能：
(1)觀察擴散現(xiàn)象，理解推斷擴散現(xiàn)象是由于分子運動造成的;。
(2)觀察布朗運動，能夠敘述布朗運動的特點;。
(4)認識到科學觀察要細致，推斷要有充分依據(jù)。體會分子運動的“無規(guī)則性”。
2.過程與方法：
(2)培養(yǎng)學生的分析綜合能力，理解推理能力，實驗能力。
3.情感、態(tài)度與價值觀：
(1)在體會宏觀物質的性質由微觀結構決定的同時認識客觀事物之間的普遍聯(lián)系;。
(2)體驗自主學習過程，養(yǎng)成仔細觀察、勤于思考和合作交流的能力和學習習慣;。
(3)注重學生人文精神的培養(yǎng)。
重點難點。
重點：布朗運動。
難點：布朗運動產生的原因，布朗運動與分子無規(guī)則運動的關系。
教學方法。
實驗法、自學探究法、問題引領法。
教具準備。
3.觀察布朗運動的分組實驗：顯微鏡、制備好的水粉顏料懸濁液、帶凹坑的載玻片、顯微鏡的電子目鏡。
教學過程。
新課引入。
自我介紹——引入“布朗運動”。布朗運動是什么運動呢?這就是我們這節(jié)課所要研究的主要內容之一，本節(jié)課我們一起來學習課本的第二節(jié)分子的熱運動。(打開香水瓶)。
新課講解。
(一)擴散現(xiàn)象。
請問前排的學生有沒有聞到什么特殊的氣味。(學生聞到香水味，香水發(fā)生了擴散現(xiàn)象，香水分子運動了。)。
1、我們把不同物質相互接觸時彼此進入對方的現(xiàn)象叫做擴散.
氣體與氣體之間可以發(fā)生擴散現(xiàn)象，液體和液體之間呢?
【演示實驗】向裝有水的燒杯中滴入幾滴紅墨水，觀察水的顏色變化。
水慢慢全變紅了，紅墨水已擴散到整個水中，液體也同樣發(fā)生了擴散現(xiàn)象。說明了液體分子在運動。
你們猜猜看，固體間能發(fā)生擴散現(xiàn)象嗎?(能)。
由于固體間的擴散速度相對較慢一些，想觀察到他們間的擴散過程要花很長的時間，有的甚至幾年，今天無法在課堂上演示，前幾天我請我們學校電視臺的工作人員，一起去鍋爐房堆積煤炭的地方拍了一段視頻，我們一起來看一下。
【視頻】學校鍋爐房堆放煤炭的地方，去除煤炭后，把墻壁表層鏟去后，墻的內部仍然是黑色的。
這說明了什么?(說明碳分子進入了墻壁，固體間也發(fā)生了擴散現(xiàn)象。固體分子在運動。)。
2、擴散現(xiàn)象在氣體、液體、固體中都能發(fā)生。只不過固體間擴散發(fā)生慢，氣體、液體相對擴散發(fā)生快。
擴散的快慢除了和物體的狀態(tài)有關，還和什么因素有關呢?(溫度)。
【演示實驗】分別向相同質量的冷水和熱水中同時滴入幾滴紅墨水。(注意比較擴散的快慢。)。
3、特點：溫度越高，擴散現(xiàn)象越明顯。
擴散現(xiàn)象在我們的生活中是比較常見的，請舉出你生活中的與擴散有關的一些現(xiàn)象。(如酒好不怕巷子深、腌制食品、炒菜等。)。
介紹擴散現(xiàn)象在生活、科學研究和生產技術中的應用。
回頭再看一下氣體和液體的擴散現(xiàn)象，說明擴散總的趨勢是濃度趨于一致，濃度一致后此時分子仍在運動。
4、擴散現(xiàn)象是物質分子永不停息地做無規(guī)則運動的證明。
分子的永不停息運動是建立在實驗事實的基礎上的，但我們能直接看到分子在運動嗎?(不能)我們肉眼只能區(qū)分10-4m的物體，大家想不想看到小于10-4m物體的運動呢?(想)怎么辦呢?接下來我們就一起來研究一種我們僅憑肉眼看不到的也與分子運動有關的現(xiàn)象，也是剛開始我所介紹的——布朗運動。
高中物理自由落體運動說課稿教案篇十六
知識與技能1.知道地心說和日心說的基本內容。
2.知道開普勒三定律的內容。
3.理解人們對行星運動的認識過程是漫長復雜的，真理是來。
之不易的。過程與。
多媒體演示：《仰望星空》詩朗誦。
新課講解。
一、古代對行星運動規(guī)律的認識。
問1：.古人對天體運動存在哪些看法?“地心說”和“日心說”.
問2.什么是“地心說”?什么是“日心說”’?
“地心說”認為地球是宇宙的中心，是靜止不動的，大陽、月亮以及其他行星都繞地球運動.
“日心說”則認為太陽是靜止不動的，地球和其他行星都繞太陽運動.
“地心說’的代表人物：托勒密(古希臘).“地心說’符合人們的直接經驗，同時也符合勢力強大的宗教神學關于地球是宇宙中心的認識，故地心說一度占據(jù)了統(tǒng)治地位達1300多年.
從中世紀以來，教會的反動統(tǒng)治形成了一道無形的枷鎖，凡是不符合教會思想而另有主張的人，都會遭到迫害。哥白尼畢生致力的著作《天體運行論》，臨終前才在這本書上簽上了自己的姓名。日心說與地心說的斗爭是一場真正的科學革命，使人們的世界觀發(fā)生了重大變革，宇宙中心的轉變暗示了宇宙可能根本沒有中心，這在哥白尼那里還是隱含的，意大利學者布魯諾將它公開說出，結果被捕入獄，在被囚禁的八年中，布魯諾始終堅持自己的學說，最后被宗教裁判所判為“異端”，燒死在羅馬鮮花廣場。
生精力投入到行星位置的測量中，他所做的天文儀器觀測精度之高，是他同時代的人望塵莫及的.
德國天文學家開普勒(1571-1630)，在最初研究他的導師第谷所記錄的數(shù)據(jù)時，也是以行星繞太陽做勻速圓周運動的模型來思考問題的，但是所得結果卻與第谷的觀測數(shù)據(jù)至少有8分的角度誤差。當時公認的第谷的觀測誤差不超過2分，開普勒想，這不容忽視的8分也許是因為人們認為行星繞太陽做勻速圓周運動所造成的。至此，人們長期以來視為真理的觀念——天體做勻速圓周運動，第一次受到了懷疑。后來開普勒又仔細研究了第谷的觀測資料，經過四年多的刻苦計算先后否定了19種設想，最后終于發(fā)現(xiàn)了天體運行的規(guī)律-------開普勒三大定律。
二、開普勒行星運動定律。
問1：開普勒認為行星做什么樣的運動?他是怎樣得出這一結論的?
開普勒認為行星做橢圓運動.他發(fā)現(xiàn)假設行星傲勻逮圓周運動，計算所得的數(shù)據(jù)與觀測數(shù)據(jù)不符，只有認為行星做橢圓運動，才能解釋這一差別.
問2：開普勒行星運動定律哪幾個方面描述了行星繞太陽運動的規(guī)律?具體表述是什么?
開普勒行星運動定律從行星運動軌道，行星運動的線速度變化，軌道與周期的關系三個方面揭示了行星運動的規(guī)律.
開普勒第一定律：所有行星繞太陽運動的軌道都是橢圓，太陽處在橢圓的一個焦點上.
問3：這一定律說明了行星運動軌跡的形狀，不同的行星繞大陽運行時橢圓軌道相同嗎?不同.
開普勒第二定律：對任意一個行星來說，它與太陽的連線在相等時間內掃過相等的面積.
因為相等時間內面積相等，所以近日點速率大。
開普勒第三定律：所有行星的橢圓軌道的半長軸的三次方跟公轉周期的平方的比值都相等.embed3mergeformat(k值只與中心天體質量有關)。
1、多數(shù)大行星繞太陽運動軌道半徑十分接近圓，太陽處在圓心上。
2、對某一行星來說，它繞太陽做圓周運動的角速度(或線速度大小)不變。
3、所有行星的軌道半徑的三次方跟它的公轉周期的平方的比值都相等.若用r代表軌道半徑，t代表公轉周期，開普勒第三定律可以用下面的公式表示：
一名學生。
朗誦(激發(fā)學生探索宇宙奧秘的激情)學生交流、討論各自的課前預習結果，并且總結、發(fā)言。
(通過課前查閱資料的過程，體會主動學習的樂趣;感知大師們的思路、方法以及他們一絲不茍的科學精神，激發(fā)他們熱愛科學、探索真理的求知熱情。)。
通過對行星運動定律的建立過程的了解，感受觀察手段及數(shù)學歸納法在科學研究中的重要作用。
兩名學生上黑板畫橢圓。
學生上黑板推導遠日點速率與在近日點速率大小關系。
引導學生分析表格數(shù)據(jù)，討論k值與什么因素有關?
學生用自己的話表述行星運動的理想化處理。四、【小試牛刀】。
a.行星軌道的半長軸越長，自轉周期越大。
高中物理自由落體運動說課稿教案篇十七
2.知道曲線運動的條件，會確定軌跡彎曲方向與受力方向的關系過程與方法。
1.體驗曲線運動與直線運動的區(qū)別。
2.體驗曲線運動是變速運動及它的速度方向的變化情感態(tài)度與價值觀。
2.物體做曲線運動方向的判定3.物體做曲線運動的條件【教學難點】。
物體做曲線運動的條件【教學課時】1課時【探究學習】。
1、曲線運動：__________________________________________________________2、曲線運動速度的方向：
質點在某一點的速度，沿曲線在這一點的方向。3、曲線運動的條件：
(3)運動速度方向與加速度的方向不共線，且合力為定值，運動為_________運動。(4)運動速度方向與加速度的方向不共線，且合力不為定值，運動為___________運動。4、曲線運動的性質：
(1)曲線運動中運動的方向時刻_______(變、不變)，質點在某一時刻(某一點)的速度方向是沿__________________________________________，并指向運動軌跡凹下的一側。(2)曲線運動一定是________運動，一定具有_________。
【課堂實錄】引入新課。
再看兩個演示。
第一，
自由釋放一只較小的粉筆頭第二，平行拋出一只相同大小的粉筆頭兩只粉筆頭的運動情況有什么不同?學生交流討論。
結論：前者是直線運動，后者是曲線運動。
1.定義：運動的軌跡是曲線的運動叫做曲線運動。2.舉出曲線運動在生活中的實例。
引出下一問題。二、曲線運動速度的方向。
看圖片：撐開帶有水滴的雨傘繞柄旋轉。
問題：水滴沿什么方向飛出?學生思考。
結論：雨滴沿飛出時在那點的切線方向飛出。
如果球直線上的某處a點的瞬時速度，可在離a點不遠處取一b點，求ab點的平均速度來近似表示a點的瞬時速度，時間取得越短，這種近似越精確，如時間趨近于零，那么ab見的平均速度即為a點的瞬時速度。
結論：質點在某一點的速度方向，沿曲線在這一點的切線方向。三、物體做曲線運動的條件。
結論：做勻速直線運動。
鐵，小球將如何運動?學生實驗。
結論：小球講做加速直線運動或者減速直線運動。
何運動?學生實驗。
結論：小球將改變軌跡而做曲線運動。
總結論：曲線運動的條件是，當物體所受合力的方向跟物體運動的方向不在同一條直線時，
問題：曲線運動是勻速運動還是變速運動學生思考討論問題引導：
速度是(矢量、標量)，所以只要速度方向變化，速度矢量就發(fā)生了，也就具有，因此曲線運動是。結論：曲線運動是變速運動。
【課堂訓練】。
a
b
解析:。
突然增大到f1+f。
則此質點以后做_______________________解析：
請做圖。
c
d
分析:。
m
m
【課堂小結】。
高中物理自由落體運動說課稿教案篇十八
(2)知道布朗運動是分子無規(guī)則運動的反映;。
加工潤色1.下列事例中，屬于分子不停地做無規(guī)則運動的是().
a.秋風吹拂，樹葉紛紛落下。
b.在箱子里放幾塊樟腦丸，過些日子一開箱就能聞到樟腦的氣味。
c.煙囪里冒出的黑煙在空中飄蕩。
d.室內掃地時，在陽光照射下看見灰塵飛揚。
2.在下列給出的四種現(xiàn)象中，屬于擴散現(xiàn)象的有().
a.雨后的天空中懸浮著許多小水珠。
b.海綿吸水。
c.把一塊鉛和一塊金的接觸面磨平，磨光后，緊緊地壓在一起，幾年后會發(fā)現(xiàn)鉛中有金。
d.將大米與玉米混合在一起，大米與玉米“你中有我，我中有你”
解析氣體分子運動的速率實際上是很大的，常溫下在105m/s左右，之所以不能馬上聞到香味，是因為分子運動無規(guī)則，與空氣分子不斷的碰撞，運動方向不斷改變，不能向某一方向一直運動，大量的分子擴散到另一位置需要一定的時間，而且人要聞到香味必須香味達到一定的濃度才行.
4.在較暗的房間里，從射進來的光束中用眼睛直接看到懸浮在空氣中的顆粒的運動是。
().
a.布朗運動。
c.自由落體運動。
d.氣流和重力共同作用引起的運動。
b.布朗運動是分子的無規(guī)則運動，同種物質的分子的熱運動激烈程度相同。
解析布朗運動是指固體小顆粒的運動，a錯.溫度越高，分子無規(guī)則運動越激烈，與物體的種類無關，b錯、c對.物體的微觀分子熱運動與宏觀運動速度大小無關，d錯，故選c.
答案c。
6.a、b兩杯水，水中均有微粒在做布朗運動，經顯微鏡觀察后，發(fā)現(xiàn)a杯中微粒的布朗運動比b杯中微粒的布朗運動激烈，則下列判斷中，正確的是().
a.a杯中的水溫高于b杯中的水溫。
b.a杯中的水溫等于b杯中的水溫。
c.a杯中的水溫低于b杯中的水溫。
d.條件不足，無法判斷兩杯水溫的高低。
7.下列所舉的現(xiàn)象，哪些能說明分子是不斷運動著的().
a.將香水瓶蓋打開后能聞到香味。
b.汽車開過后，馬路上塵土飛揚。
c.灑在地上的水，過一段時間就干了。
d.懸浮在水中的花粉做無規(guī)則的運動。
解析擴散現(xiàn)象和布朗運動都能說明分子在不停地做無規(guī)則運動，香水的擴散，水分子在空氣中的擴散以及懸浮在水中的花粉的運動都說明了分子是不斷運動的，故a、c、d均正確，而塵土不是單個分子，是顆粒，塵土飛揚不是分子的運動，故b錯.
答案acd。
高中物理自由落體運動說課稿教案篇十九
教材從物質的組成入手，先說明分子在做無規(guī)則運動，然后講到擴散現(xiàn)象，接下來對布朗運動的分析，并對分子熱運動進行講解，對今后學習微觀分子學打下良好的基礎，在整個高中的物理3-3知識體系中占據(jù)著重要的地位，同時它也是高中階段物理教學中非重點知識中的重點。
學情分析。
對于目前學生存在一些困難：認為顯微鏡下的就是微觀的，所以看到的就是分子的運動;理解布朗運動明顯的原理有欠缺，常會出現(xiàn)相反的結論;看到的現(xiàn)象還需要經過思維去理解，尚要進行一定的訓練。因此，應該注意培養(yǎng)學生分析綜合能力，理解推理能力，實驗能力。
三維目標。
知識技能：1.了解擴散現(xiàn)象是由于分子的運動產生的.
2.知道什么是布朗運動，理解布朗運動產生的原因.
3.知道什么是分子的熱運動，理解分子熱運動與溫度的關系.
過程與方法：通過對布朗運動產生原因的分析，培養(yǎng)學生注重理論聯(lián)系實際、勤于觀察、敢于探究、善于思考的良好習慣.
情感價值觀：通過實驗體驗物理基于實驗的科學，使學生相信科學，敢于探索的精神。
教學重點：擴散現(xiàn)象和布朗運動，及分子永不停息地做無規(guī)則運動。
教學難點：對布朗運動產生原因的分析，能區(qū)分擴散現(xiàn)象、布朗運動、分子熱運動。
教學方法：講授法實驗探究法實驗分析法舉例法。
教學過程。
【新課引入】。
演示：往地上噴香水，提問：同學們的感受?分析得出：香水分子不停的運動。本節(jié)課我們就從實驗說明分子的無規(guī)則運動。
一、擴散現(xiàn)象。
學生觀察三個實驗：
1.將盛有二氧化氮的集氣瓶與另一集氣瓶豎直方向對口接觸，看到二氧化氮氣體從下面的瓶子慢慢擴展到上面瓶內。
2.將硫酸銅溶液注入水底部，分界面很清晰，經過一段時間后發(fā)現(xiàn)界面模糊了。
3.把鉛塊和金塊壓緊，放置幾年后，發(fā)現(xiàn)在接觸的地方都有對方的分子。
結論：分子在不停地做無規(guī)則運動，彼此進入對方。
我們把這種現(xiàn)象叫擴散現(xiàn)象。
定義：不同的物質能夠彼此進入對方。(板書)。
原因：分子永不停息的做無規(guī)則運動。(板書)。
提問：那么擴散現(xiàn)象和什么因素有關呢?
探究實驗：
在盛有冷水和熱水的燒杯中，滴入幾滴紅墨水后，紅墨水在熱水中擴散得比較快，而在冷水中擴散較慢。
3、影響因素：溫度(溫度越高，擴散現(xiàn)象越快)(板書)。
4、本質：直接反應分子的無規(guī)則運動。(板書)。
二、布朗運動。
閱讀課本p5-7回答以下問題：
1、什么是布朗運動。
2、布朗運動是怎樣產生的。
3、影響布朗運動因素是什么?
4、布朗運動反映了什么。
解答：(1)定義：懸浮顆粒的無規(guī)則運動叫做布朗運動。(板書)。
展示動畫：液體分子不停地做無規(guī)則運動，撞擊懸浮顆粒。
說明：懸浮微粒：宏觀上的小(肉眼看不到)。
微觀上的大(由成千上萬個分子組成)。
正因為液體分子撞擊作用的不平衡性，導致顆粒的無規(guī)則運動。
(2)原因：液體分子不停地做無規(guī)則運動，對懸浮微粒撞擊的不平衡造成的.(板書)。
思考填空：懸浮在液體中的微粒越小，在某一瞬間跟它相撞的液體分子越，撞擊作用的不平衡性就越，布朗運動越。如果懸浮在液體中的微粒很大，在某一瞬間跟它相撞的分子數(shù)，各個方向的撞擊作用接近，布朗運動就。(畫圖分析)。
幫助理解：
大量的事實還表明了：布朗運動隨著溫度的升高而更加激烈。
影響因素：顆粒的大小、溫度(顆粒越小，溫度越高，布朗運動越明顯)(板書)。
(4)本質：間接地反映了液體分子的無規(guī)則運動。(板書)。
由擴散現(xiàn)象與布朗運動說明：溫度越高，分子的無規(guī)則運動越劇烈。正因為分子的無規(guī)則運動與溫度有關。所以，我們把分子永不停息的無規(guī)則運動叫做熱運動.(板書)。
答：不是，布朗運動是指懸浮微粒的不規(guī)則運動，熱運動是指分子的不規(guī)則運動。
四、課堂小結。
一、擴散現(xiàn)象：1、定義：不同物質+相互接觸+彼此進入。
2、原因：分子永不停息地做無規(guī)則運動。
3、影響因素：溫度。
高中物理自由落體運動說課稿教案篇二十
1、理解自由落體運動，知道它是初速度為零的勻加速直線運動。
4、培養(yǎng)學生實驗、觀察、推理、歸納的科學意識和方法。
二、重點難點。
理解在同一地點，一切物體在自由落體運動中的加速度都相同是。
本節(jié)的重點掌握并靈活運用自由落體運動規(guī)律解決實際問題是難點。
三、教學方法。
實驗—觀察—分析—總結。
四、教具。
牛頓管、抽氣機、電火花計時器、紙帶、重錘、學生電源、鐵架臺。
五、教學過程。
(一)、課前提問:初速為零的勻加速直線運動的規(guī)律是怎樣的？
vt=ats=at2/2vt2=2a、自由落體運動。
顯然，空氣對紙的阻力影響了紙片的下落，而當它被撮成紙團以后，阻力減小，紙片和高考學習網－|我們負責傳遞知識！
金屬片才幾乎同時著地。
自由落體運動：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動，叫做自由落體運動。顯然物體做自由落體運動的條件是：
（1）只受重力而不受其他任何力，包括空氣阻力。（2）從靜止開始下落。
實際上如果空氣阻力的作用同重力相比很小，可以忽略不計，物體的下落也可以看做自由落體運動。
（三）自由落體運動是怎樣的直線運動呢？學生分組實驗（每二人一組）。
將電火花計時器呈豎直方向固定在鐵架臺上，讓紙帶穿過計時器，紙帶下方固定在重錘上，先用手提著紙帶，使重物靜止在靠近計時器下放，然后接通電源，松開紙帶，讓重物自由下落，計時器就在紙帶上打下一系列小點。
運用該紙帶分析重錘的運動，可得到：
1、自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動。
2、重錘下落的加速度為a=9.8m/s2(四)自由落體加速度。
1、學生閱讀課文。
提問：什么是重力加速度？標準值為多少？方向指向哪里？用什么字母表示？（略）。
2、重力加速度的大小有什么規(guī)律？
（1）在地球上同一地點，一切物體的重力加速度都相同。
（2）在地球上不同的地方，重力加速度是不同的，由教材第37頁表格可知，緯度愈高，數(shù)值愈大。
2g取9.8m/s2。
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vt2=2gh注意式中的h是指下落的高度。
（六）課外作業(yè)。
1、閱讀《伽利略對自由落體運動的研究》。
2、教材第38頁練習八（1）至（4）題。
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