教案是教師為了實(shí)施教學(xué)活動(dòng)而書寫的一種規(guī)范性文件。教案的編寫要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力水平進(jìn)行個(gè)性化的差異化教學(xué)設(shè)計(jì)。通過借鑒他人的教案經(jīng)驗(yàn)，我們可以更好地指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。
六年級(jí)語(yǔ)文教案教科版實(shí)用案例篇一
1.正確、流利、有感情朗讀課文，了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。
2.體會(huì)作者通過環(huán)境、人物心理、人物語(yǔ)言中等細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
3.理解桑娜矛盾的心理，體會(huì)省略號(hào)的不同用法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)作者通過環(huán)境描寫、心理活動(dòng)描寫來塑造人物形象的寫作方法。
三、教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入。
導(dǎo)入：“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來說說文章的主要內(nèi)容是什么?”
我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇文章。
(二)學(xué)習(xí)第一段，感知“窮人”生活。
自學(xué)提示：請(qǐng)你默讀第一大段，說一說你知道了什么?感受到了什么?
1.家境貧寒：吃的、穿的。
2.外面環(huán)境惡劣：環(huán)境描寫。
3.家里溫暖、和睦：溫暖而舒適、安靜地睡著。(與外面環(huán)境進(jìn)行對(duì)比：感受漁夫和桑娜勤勞)。
(三)自主合作，融入“窮人”境界。
1.過渡：孩子們，就是如此窮困的“桑娜”一家，他們還有一個(gè)更加不幸的鄰居“西蒙”——在重病中又沒有一個(gè)人照顧的寡婦!已是深夜，桑娜推開屋門走出去，對(duì)丈夫十分擔(dān)心。忽然想起了生病的女鄰居西蒙，于是她推開了鄰居“西蒙”的門。孩子們，拿起書來，飽含深情地齊讀課文第7自然段，讓我們與“桑娜”一起去看看可憐的“西蒙“吧!
同學(xué)們，那“桑娜”是怎樣想的呢?又怎樣做的?請(qǐng)自由地讀讀課文第8-11自然段，用波浪線勾畫出讓你最感動(dòng)的句子，反復(fù)地體會(huì)體會(huì)，然后把你的體會(huì)說給周圍的同學(xué)聽聽。當(dāng)然，如果有什么不明白的問題，也可以提出來大家討論。就是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不要放過。
(1)“非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做。完全是發(fā)自“桑娜”淳樸、善良的本質(zhì)。師：是的，面對(duì)“西蒙”的悲慘病死，面對(duì)鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒，“桑娜”——如此善良的漁民，怎能不這樣做呢!?她本能地決定：非這樣做不可!(來，把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。)。
(2)“她忐忑不安地想?！蹦阒朗裁唇小办话病眴?(形容心神不定。)是啊，“桑娜”抱養(yǎng)了“西蒙”的兩個(gè)孩子，為什么會(huì)“忐忑不安”呢?是啊，把西蒙的兩個(gè)孩子抱過來，丈夫會(huì)同意嗎?自己的生活已經(jīng)貧困到了極點(diǎn)，再加兩個(gè)孩子，養(yǎng)得活嗎?但是不抱養(yǎng)兩個(gè)孩子，他們也活不成啦!想到這些，桑娜矛盾極了，怎么安得下心來呢?!
(4)“……他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好!”是說“桑娜”只要丈夫愿意收留這兩個(gè)孩子，自己寧愿挨揍。自己寧愿受苦，也要幫助別人。師：“桑娜”寧愿自己受苦，也要幫助別人，她的決定讓我們?cè)僖淮慰吹搅恕吧Ｄ取蹦巧屏嫉?、金子般的美好心靈!
(5)“……”文中用了五個(gè)省略號(hào)，可以看出桑娜的心情是多么復(fù)雜啊!
3.是的，“桑娜”一家的生活是那么艱難，丈夫的負(fù)擔(dān)是那么重，“西蒙”的孩子是那么可憐……當(dāng)“桑娜”對(duì)親人的摯愛和對(duì)別人的同情這兩種情感不能兼容時(shí)，她多么的矛盾!先是激動(dòng)，繼而緊張、擔(dān)憂，甚至責(zé)備自己，最后還是下了抱養(yǎng)孩子的決心!孩子們，相信你們對(duì)“桑娜”的所作所想一定有很深的感觸，那就帶著你獨(dú)特的感受，讓我們?cè)僮x這段話(配樂齊讀)。
(1)第16自然段的作用。
(2)“皺眉”、“嚴(yán)肅、憂慮”、“搔搔后腦勺”
(3)“哦，我們，我們總能熬過去的!”
這個(gè)熬字說明什么?(他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的勞動(dòng)。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。)。
5.兩個(gè)“沉默”各有什么含義?
第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí)，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他;當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時(shí)，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜漁夫高尚的品質(zhì)。明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出環(huán)境、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫。充分發(fā)表自己的見解。把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合，把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習(xí)過程，在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中，獲取新知識(shí)、形成能力。
(三)總結(jié)全文，續(xù)寫“窮人”故事。
課題是窮人，可文中沒有一個(gè)“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。由此看見，環(huán)境、心理和語(yǔ)言的描寫十分重要。也讓我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。
漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請(qǐng)大家打開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。學(xué)生交流續(xù)寫，評(píng)價(jià)作品。
【設(shè)計(jì)意圖】這樣續(xù)寫，能激發(fā)學(xué)生續(xù)寫興趣，給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。
四、板書設(shè)計(jì)。
窮人。
生活貧困精神高尚。
(副板書：環(huán)境描寫、心理描寫、語(yǔ)言描寫)。
六年級(jí)語(yǔ)文教案教科版實(shí)用案例篇二
通過閱讀報(bào)紙，篩選新聞和歸類剪貼，鍛煉學(xué)生瀏覽、搜集、整合信息的能力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，及時(shí)了解天下大事，提高文化修養(yǎng)。
促進(jìn)學(xué)生讀報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注天下大事;學(xué)做剪報(bào)，將報(bào)紙進(jìn)行二次利用，珍惜和合理利用資源。
學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)。
學(xué)生查閱有關(guān)的資料、課件。
1課時(shí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入。
1、明代文人顧憲成的一副對(duì)聯(lián)是這樣的：風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳;家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心。古人尚且如此關(guān)心國(guó)家大事，作為21世紀(jì)的主任怎么能“兩耳不聞天下事，一心只讀圣賢書”呢?報(bào)紙是傳播時(shí)事和知識(shí)的重要載體，經(jīng)常讀報(bào)剪報(bào)，就能及時(shí)了解天下大事，提高文化素養(yǎng)，鍛煉瀏覽和搜集信息的能力。
2、板書：讀報(bào)和剪報(bào)(語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí))。
二、小組交流。
1、平時(shí)你最喜歡讀什么報(bào)紙?通常有幾個(gè)版面?各版面是怎樣分工的?你平常喜歡讀哪幾個(gè)欄目的文章?(取出報(bào)紙?jiān)谛〗M內(nèi)交流，并推薦一名同學(xué)準(zhǔn)備班級(jí)中交流)。
2、集體交流。
三、做一做。
1、我們的班級(jí)黑板報(bào)上將開辟“一句話新聞”專欄，專欄編輯將由大家輪流擔(dān)任。輪到的同學(xué)要認(rèn)真翻閱幾種當(dāng)天的`報(bào)紙，從中篩選出最重要的國(guó)內(nèi)、國(guó)際新聞，在仔細(xì)閱讀的基礎(chǔ)上，整理出幾條“一句話新聞”，還可以把學(xué)校最近發(fā)生的大事寫上去。究竟怎樣編寫呢，我們一起來實(shí)踐一下。
2、教師出示當(dāng)天的幾種報(bào)紙：同學(xué)們，一般國(guó)內(nèi)外重大新聞都出現(xiàn)在頭版頭條，用鮮明的字體引起讀者的注意，我們?cè)谧x時(shí)應(yīng)特別關(guān)注。你們看，今天有什么重要的國(guó)內(nèi)國(guó)外大事呢?交流。
3、國(guó)內(nèi)國(guó)外大事清楚了，還要用一句話把精華提煉出來，因此要特別關(guān)注新聞中的幾個(gè)要素，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等，集體練習(xí)，將選出的新聞?wù)硖釤挸伞耙痪湓挕薄?BR> 4、小結(jié)：這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)能讓我們更加關(guān)注國(guó)際社會(huì)和國(guó)內(nèi)社會(huì)的大事，用敏銳的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)校學(xué)校生活中發(fā)生的要聞，希望同學(xué)們能積極參與，認(rèn)真對(duì)待，我們還將評(píng)選編輯。
四、考考你。
2、交流詞語(yǔ)的理解，師講述學(xué)生都不理解的詞。
3、這些詞在報(bào)紙上常見，其余見得多了，它們的意思猜也猜得出來。齊讀這些詞。
五、學(xué)做剪報(bào)。
1、大多數(shù)人報(bào)紙看了就隨手丟掉，或當(dāng)廢紙賣掉，許多有用的資料就這樣白白丟棄了，多可惜!如果能將報(bào)上的有用資料分門別類剪貼成冊(cè)，就能化廢為寶，對(duì)報(bào)紙進(jìn)行二次利用，該多有意義啊!
2、我們可以將寫完的硬殼本作為剪報(bào)本，將剪報(bào)本分為好幾塊，將你從報(bào)紙上剪下的內(nèi)容分門別類地貼在相應(yīng)位置，有時(shí)間還可以用水彩制為剪報(bào)加上花邊，配上插圖。這項(xiàng)活動(dòng)我們將持續(xù)一個(gè)月，一個(gè)月會(huì)進(jìn)行一次成果展示會(huì)，看誰(shuí)的剪貼本最吸引人。
六、成果展示。
1、召開班隊(duì)會(huì)，評(píng)選觀摩?？裳?qǐng)任課教師做評(píng)委，設(shè)“持之以恒獎(jiǎng)”、“創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“裝幀精美獎(jiǎng)”“內(nèi)容豐富獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)。
2、展示步驟：
(1)實(shí)物展示與自我介紹相結(jié)合：上臺(tái)向大家介紹自己剪貼本的優(yōu)勢(shì)，可從裝幀、內(nèi)容、特色等方面來說。
(2)讀者推薦：向大家推薦同學(xué)制作的優(yōu)秀剪貼本，以讀后感的角度來說。
(3)評(píng)選優(yōu)勝獎(jiǎng)。
(4)小結(jié)：這是多么有意義的活動(dòng)啊，希望大家能堅(jiān)持下去，珍惜和合理利用身邊的資源。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
完成剪報(bào)。
板書設(shè)計(jì)：
讀報(bào)和剪報(bào)(語(yǔ)文綜合性活動(dòng))。
課后反思：
六年級(jí)語(yǔ)文教案教科版實(shí)用案例篇三
1、閱讀課文，體會(huì)齊白石老人對(duì)家鄉(xiāng)及所過的農(nóng)民生活的濃厚感情。使學(xué)生懂得“齊白石老人正是以無比的真情去撫愛這世界，因此他的藝術(shù)才博得世界人士的共鳴”這個(gè)道理。
2、理解“白石老人應(yīng)屬于鄉(xiāng)土畫家”的含義，學(xué)習(xí)他熱愛家鄉(xiāng)、.熱愛自己的土地、熱愛生活的藝術(shù)情操。
3、搜集有關(guān)齊白石的資料，課內(nèi)外知識(shí)相結(jié)合，加深對(duì)“鄉(xiāng)土畫家”的理解。
1、閱讀課文，理解“齊白石老人應(yīng)該屬于鄉(xiāng)土畫家”的含義。
2、理解白石老人能夠做到“為百蟲寫照、為百鳥傳神”的原因激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛藝術(shù)的情感。
2、學(xué)生自由讀文，思考兩個(gè)問題：這篇文章寫了誰(shuí)？他是做什么的.？
3、學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況。
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：同學(xué)們對(duì)這篇文章你們能提出那些問題？
2、老師將同學(xué)們提出的問題進(jìn)行梳理，整理出兩組較有深度的問題：
（1）齊白石老人為什么被稱為鄉(xiāng)土畫家呢？
（2）齊白石老人為什么能夠做到“為萬蟲寫照、為百鳥傳神”？
3、學(xué)生按興趣分組讀課文，討論以上問題，師巡視、點(diǎn)拔引導(dǎo)。
4、選派代表匯報(bào)交流。
2、拓寬時(shí)空，課外探究。
（1）讓我們多方面尋找豐富的文字資料、圖片等，開展一次語(yǔ)文活動(dòng)課好不好？（板書課題：白石老人繪畫作品展）。
（2）你們打算怎樣分組呢？
（3）你們打算怎樣收集資料呢？
用自己喜歡的形式將本組的資料、圖片展示給大家。
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六年級(jí)語(yǔ)文教案教科版實(shí)用案例篇四
設(shè)計(jì)理念：
1、“審美體驗(yàn)”是閱讀教學(xué)的“境界”，我力求在“詩(shī)意”與“歌韻”上突破，激發(fā)學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
2、學(xué)生對(duì)于黃土高原的民風(fēng)民俗不是很了解，我試圖通過剖析語(yǔ)言文字背后所蘊(yùn)含的東西來幫助學(xué)生理解和體會(huì)，這樣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)成為一個(gè)關(guān)鍵所在。如何理解文字背后所蘊(yùn)含的東西也就成了一個(gè)重點(diǎn)。而反復(fù)讀則是解決問題的一種很好的方式。
3、讓學(xué)生在充分熟悉課文內(nèi)容的前提下，自主探究文章主題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力;學(xué)會(huì)欣賞舞蹈表演的藝術(shù)，感受舞蹈的美，體會(huì)安塞人的內(nèi)在品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體味語(yǔ)言之情感。
2、學(xué)習(xí)課文9—20自然段，探究，品味，了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪放、開放的性格。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：后生及舞姿部分。
2、難點(diǎn)：文章的表達(dá)方法，第17自然段的理解。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、視頻播放“腰鼓表演”
3、復(fù)習(xí)“舞蹈”部分。
(1)、出示6-7自然段。
師引讀：看哪，“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。”
生齊讀：“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。”
師引讀：“黃土高原上，爆出了一場(chǎng)……”
生齊讀：“多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!”
師引讀：“這腰鼓，使冰冷的空氣立即……，使恬靜的陽(yáng)光立即……，使困倦的世界立即……”
生齊讀：“……變得燥熱了，……變得飛濺了，……變得亢奮了?！?BR> (2)、這火烈狂野的舞蹈場(chǎng)面，深深地震撼了作者，他不由得發(fā)出了由衷的贊嘆：“好一個(gè)安塞腰鼓!”(多媒體出示，學(xué)生齊讀)。
(3)、這火烈狂野的舞蹈場(chǎng)面，深深地震撼了我們，我們也不由得發(fā)出了由衷的贊嘆：“好一個(gè)安塞腰鼓!”(課題上方板書“好一個(gè)”)。
二、過渡、歸納。
2、交流、討論(歸納整理、相機(jī)板書：響聲后生舞姿)。
三、精讀課文9-16自然段，感悟文本。
(一)學(xué)習(xí)“響聲”部分。
1、出示9-10自然段。
2、指名讀。(師生評(píng)議)。
變換方式讀，男生讀第9小節(jié)，女生讀第10小節(jié)，齊讀“隆隆……”以朗讀促感悟，體會(huì)鼓聲的力量與震撼。
3、拓展：這鼓聲碰撞在黃土地上，黃土地也成了……也是……。
這鼓聲碰撞在天幕上，天幕也成了……也是……。
這鼓聲碰撞在你的心上，你的心也成了……也是……。
這鼓聲碰撞在我們的心上，我們的心也成了……也是……。
4、比較：如果去掉“隆隆……”，效果怎樣?如果不用“牛皮鼓面”來比喻，效果怎樣?(“隆隆……”增強(qiáng)了氣勢(shì);比喻形象生動(dòng)，把無形的聲音變得有形了。)(板書：隆隆……)。
5、小結(jié)：這“隆隆……”的鼓聲，震撼著山崖，震撼著黃土地，震撼著觀眾，也震撼著我們，我們一定會(huì)發(fā)出一聲贊嘆：“好一個(gè)安塞腰鼓!”(多媒體出示，學(xué)生齊讀。)。
(二)、學(xué)習(xí)“后生”部分。
過渡：安塞腰鼓的舞蹈無疑是魅力四射的，響聲是震撼人心的，那么，這些擊鼓的后生呢?我請(qǐng)兩位“男子漢”分別讀12、13小節(jié)。
2、指名朗讀。(評(píng)議)。
3、這是怎樣的后生?
4、抓住“元?dú)饬芾臁边M(jìn)行自讀感悟。
(1)、“元?dú)饬芾臁笔鞘裁匆馑?
(2)、你從哪些詞句看出?(視學(xué)生具體情況而定)。
重點(diǎn)討論“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你?！?BR> 與“力量，激情，氣勢(shì)”對(duì)應(yīng)起來理解。(見課件)。
(3)、你能讀出這種味道來嗎?(教師指導(dǎo)、示范)。
5、指導(dǎo)朗讀第12自然段。
6、面對(duì)這些后生，你會(huì)怎樣贊美?為什么要贊美黃土高原?(見13小節(jié))。
7、小結(jié)：面對(duì)如此“元?dú)饬芾臁钡暮笊?，我們?cè)趺茨懿毁潎@呢?“好一個(gè)安塞腰鼓!”(多媒體出示，學(xué)生齊讀)。
(三)、學(xué)習(xí)“舞姿”部分。
過渡：你們喜歡“舞姿”嗎?喜歡的站起來，我們一起讀!
1、出示第15自然段。
2、齊讀。
3、這是怎樣的舞姿?(討論，板書：嘆為觀止)。
這里由4句話，每一句寫了“舞姿”的一個(gè)特點(diǎn)，每句分別寫了什么?
作者運(yùn)用了什么修辭方法?(排比)。
那么，我們應(yīng)該怎樣讀出它的氣勢(shì)?
(指名讀，齊讀)。
4、拓展，看插圖，在你心中還會(huì)有哪些舞姿?
5、小結(jié)：好一個(gè)變幻莫測(cè)、令人嘆為觀止的舞姿啊!讓我們一起大聲贊嘆吧：“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力安塞腰鼓”。(多媒體出示，學(xué)生齊讀)。
(四)、體會(huì)反復(fù)的好處。
過渡：作者反復(fù)贊美“好一個(gè)安塞腰鼓”，節(jié)奏明快，層層深入，寫出了安塞腰鼓的激情，讓我們讀出它的激情吧!
1、朗讀反復(fù)出現(xiàn)的句子。
2、讓我們?cè)俅涡蕾p激情四射的安塞腰鼓。(播放視頻“腰鼓表演”)。
四、研讀17自然段，突破難點(diǎn)。
1、范讀17自然段。
2、學(xué)生大聲讀。
3、交流感受。
4、簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景：
黃土高原曾經(jīng)出現(xiàn)過秦、漢、唐的繁榮，可是現(xiàn)在，黃土高原卻成了貧窮落后的代名詞。是改革開放給國(guó)家都帶來了希望，劉成章對(duì)改革開放充滿了熱情。1986年，劉成章創(chuàng)作了《安塞腰鼓》這篇優(yōu)美的散文，寫出了黃土高原人的精、氣、神。
有一首歌唱道：……(多媒體播放《我熱戀的故鄉(xiāng)》片段)。
5、齊讀，加深體會(huì)。
五、略讀結(jié)尾，升華主題。
2、“它”和“她”分別指什么?
3、給你的感覺怎樣?
4、“一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”是什么意思?
5、這里的“靜”和開頭的“靜”有何異同?
(討論以上問題，學(xué)生如有困難，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。)。
六、總結(jié)。
舞停了，舞姿仍在眼前，鼓聲仍在耳畔，激情仍在心中!讓我們記住安塞腰鼓，記住這黃土地上表演腰鼓的后生，記住這篇文章的作者——?jiǎng)⒊烧隆?BR> 七、拓展練習(xí)。
2、讀一讀劉成章其它有關(guān)黃土地的文章，如《老黃風(fēng)記》、《山峁》等。
六年級(jí)語(yǔ)文教案教科版實(shí)用案例篇五
教學(xué)目標(biāo)：
一、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的對(duì)領(lǐng)袖深切的贊嘆之情。
二、學(xué)會(huì)在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。
三、利用朗讀與學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式(或稱參與式)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)文章中的口語(yǔ)式的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
文章內(nèi)容的理解及重點(diǎn)語(yǔ)句的感悟。
教學(xué)方法：
多種形式的朗讀。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、初步感知。
1.以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預(yù)習(xí)中遇到的問題。
2.小組討論時(shí)，要求每位同學(xué)都要發(fā)言，都要傾聽同學(xué)的發(fā)言并有自己的思考。討論時(shí)，還要把組內(nèi)已經(jīng)解決了的問題及答案簡(jiǎn)要記錄在小卡片上。
3.匯報(bào)討論結(jié)果，并提出小組尚未解決的問題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對(duì)其予以介紹，其他組可要求對(duì)一些問題做出進(jìn)一步的解釋或幫助解答該組未解決的問題。
通過這一過程，篩選出共性的問題，便于教師有的放矢地進(jìn)行下一步教學(xué)。
二、深入閱讀。
教師根據(jù)上述討論的實(shí)際情況提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求：
1.細(xì)讀課文，想一想：
課文講了什么故事?
你能講講有關(guān)毛澤東的一些故事嗎?
哪些語(yǔ)句表達(dá)對(duì)領(lǐng)袖的贊美之情，從哪些語(yǔ)句可以體會(huì)出來?你覺得課文中的哪些語(yǔ)句寫得好?讀一讀，說說為什么。
你能說說“視若珍寶”的話外之音嗎?
從這篇課文中，你還了解到些什么?
2.分組討論上述問題，每組發(fā)給大白紙和彩筆，要求同學(xué)將討論結(jié)果寫到紙上。
3.展示討論成果，要求同學(xué)將討論結(jié)果貼于教室墻壁上，組內(nèi)推薦一名同學(xué)向大家講述(或輪流講)。教師要視具體情況進(jìn)行必要講解，引導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解一些詞句，學(xué)習(xí)某些生字，糾正學(xué)生理解中的某引起偏差等等。
三、朗讀悟情。
上一步的討論、學(xué)習(xí)，可能有點(diǎn)瑣碎，以至于造成孩子們對(duì)課文整體印象的模糊，因此，通過朗讀將零碎的印象整合起來，是很必要的。
1.學(xué)生自由朗讀課文。要求同學(xué)認(rèn)真體會(huì)，怎樣讀，才能把作者的感情表現(xiàn)出來?
2.朗讀比賽。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，
讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，互相啟發(fā)，達(dá)到對(duì)課文深層次的理解。
四、讀后反思。
教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)劚疚膶W(xué)習(xí)的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機(jī)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)有所反思，溫故而知新，有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
五、課外引伸。
1.提供一些寫骨肉之情的文章供大家閱讀，，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫下來。
2.為父母做一件事，并把它寫下來。
六年級(jí)語(yǔ)文教案教科版實(shí)用案例篇六
京劇是我國(guó)流傳最廣，在國(guó)內(nèi)外享有盛譽(yù)的戲曲劇種。但是現(xiàn)在的孩子們對(duì)京劇藝術(shù)的了解很少，在教學(xué)“學(xué)戲曲”這一單元里，我先問孩子們他們對(duì)戲曲的了解，很多孩子說他們聽不懂戲曲里唱的是什么。所以在教學(xué)中我先從聽入手，比如在教學(xué)《生旦凈丑會(huì)精粹》一課時(shí)，我先給學(xué)生播放了風(fēng)趣詼諧的京劇《三岔口》導(dǎo)入新課。然后我引導(dǎo)學(xué)生逐漸地體會(huì)聽出京劇的韻味，聽出唱詞的精煉。又給學(xué)生聽了婉轉(zhuǎn)、哀怨和節(jié)奏比較慢的《大雪飄》。俗話說生書熟戲，聽不膩的曲藝，聽的次數(shù)越多的唱段會(huì)越喜歡?？粗⒆觽儗?duì)戲曲有所感興趣了，我就鼓勵(lì)孩子們上“中國(guó)京劇藝術(shù)網(wǎng)”，讓他們搜一些喜歡的唱段聽，或者了解更多的京劇知識(shí)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我覺得京劇藝術(shù)包括的內(nèi)容非常多，而課堂的教學(xué)時(shí)間有限，所有一些重要內(nèi)容只能被一帶而過。在堂課教學(xué)中，能讓學(xué)生對(duì)中國(guó)的國(guó)粹有初步的了解。
這節(jié)課的不足之處：在整合學(xué)生材料方面要多加注意，還需進(jìn)一步開發(fā)和利用學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息資源，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)，從而提高課堂的教學(xué)效率，為孩子們更多的了解京劇藝術(shù)，進(jìn)一步喜歡京劇藝術(shù)盡一份力。
六年級(jí)語(yǔ)文教案教科版實(shí)用案例篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)11個(gè)生字，理解“阻撓”等詞語(yǔ)的意思。
2.能理清段落的層次，了解先概括介紹，后具體敘述的篇章結(jié)構(gòu)。
愛國(guó)主義精神。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過描寫人物的言行、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)詹天佑的愛國(guó)主義精神。
難點(diǎn)：了解詹天佑主持修筑京張鐵路的社會(huì)背景和自然地理環(huán)境。理解兩種開鑿隧道方法的好處以及“人”字形線路設(shè)計(jì)的妙處。
教學(xué)過程：
一.看圖導(dǎo)入。
同學(xué)們，在我們中國(guó)近代的百年的屈辱史中，曾經(jīng)涌現(xiàn)出了很多的愛國(guó)人士，像虎門硝煙的林則徐，收復(fù)臺(tái)灣的鄭成功等。今天我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一下我們中國(guó)的偉大愛國(guó)工程師詹天佑。(投影出示詹天佑的圖片以及簡(jiǎn)介)。
請(qǐng)一位同學(xué)根據(jù)投影來向大家介紹一下詹天佑。
(學(xué)生介紹)。
學(xué)習(xí)第5課《詹天佑》。
二.整體感知，檢查預(yù)習(xí)，理清文章脈絡(luò)。
1.指名讀課文，正音。
2.檢查預(yù)習(xí)：
(1)生字注音組詞(重點(diǎn)指導(dǎo)庸和毅的寫法)。
(2)認(rèn)讀重點(diǎn)詞語(yǔ)(提醒學(xué)生注意勵(lì)、概、蔑、勘、隧、藐、懸的寫法)。
(3)質(zhì)疑解疑(簡(jiǎn)單的或某些術(shù)語(yǔ)當(dāng)時(shí)解釋，有些詞語(yǔ)最好聯(lián)系上下文理解，也可以留下懸念在品讀課文時(shí)理解)。
3.自由讀課文，概括課文主要內(nèi)容。如果學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上有困難，可降低難度，采用填空的形式完成。
三.認(rèn)識(shí)過渡句，理清段落層次。
(1)“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，開始勘測(cè)線路?！边@句話在文中起了什么作用。(承上啟下)。
(2)給課文分段，用“‖”作記號(hào)。
(第一段：第1自然段。第二段：第2、3自然段。第三段：4—6自然段。第四段：第7自然段。)。
四.學(xué)習(xí)第2、3自然段。
1.學(xué)：
默讀第2、3自然段，思考詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的?帝國(guó)主義國(guó)家是怎么阻撓、要挾和嘲笑的?請(qǐng)大家邊讀邊用波浪線畫出最能觸動(dòng)你心靈的詞句。(設(shè)計(jì)意圖：這部分內(nèi)容課文用了兩個(gè)自然段來寫，篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生容易說不全面，所以適合小組合作來解決，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。)。
2.展：
(1)展示的時(shí)候注意點(diǎn)撥的是：當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和自然地理環(huán)境。
六年級(jí)語(yǔ)文教案教科版實(shí)用案例篇八
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解“殲滅、憧憬、千鈞一發(fā)”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
2.能概括課文主要內(nèi)容，理清課文順序。
3.通過理解重點(diǎn)詞句，感悟革命先烈為理想而獻(xiàn)身的無私和偉大，珍惜革命先烈用鮮血換來的幸福生活。
4.掌握學(xué)習(xí)課文的基本方法。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住幾個(gè)“多好啊!”體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住主要線索，讀懂課文的閱讀方法。
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、揭示課題，整體感知。
2.自由朗讀課文，做到正確、流利，遇到重要的或難讀的詞語(yǔ)做個(gè)標(biāo)記。
(1)交流難讀或難懂的詞語(yǔ)。
(豫皖蘇平原、圍殲戰(zhàn)、胸墻、憧憬、黑魆魆、千鈞一發(fā)、璀璨)。
(2)尋找?guī)в小盁簟被颉盁艄狻钡木渥?，在課本上畫出來。
學(xué)生勾畫，同桌輪讀。
3.讀完以后，用精煉的語(yǔ)言說說課文主要講了一件什么事。
(_廣場(chǎng)上的千萬盞燈，讓我想起了親愛的戰(zhàn)友——郝副營(yíng)長(zhǎng)。他為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，不惜犧牲自己的生命。)。
4.理清課文表達(dá)順序：通過初步閱讀，你發(fā)現(xiàn)寫法上有什么特點(diǎn)?
(全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事。這篇課文運(yùn)用了倒敘的寫法，有首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。)。
二、細(xì)讀課文，認(rèn)知文本。
1.面對(duì)燈光，文中的人們發(fā)出了怎樣的感嘆?(“多好啊!”)(板書：燈光多好啊)。
2.快讀課文，小組探究：【課件2】。
3.交流，教師實(shí)時(shí)指導(dǎo)點(diǎn)撥。
“多好啊!”這句話在課文中出現(xiàn)了三次。
(1)第一次是清明節(jié)前的一個(gè)晚上，“我”漫步在_廣場(chǎng)上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊!”
說這話的人也許是第一次來北京，也許是時(shí)過幾年又來北京，看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好啊!”是出自內(nèi)心的由衷贊美。
(2)第二次是戰(zhàn)斗打響前，郝副營(yíng)長(zhǎng)借著火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個(gè)孩子在電燈上讀書。
“多好啊”是郝副營(yíng)長(zhǎng)看插圖時(shí)的自言自語(yǔ)。此時(shí)，他也許想到勝利以后，人民過上幸福生活，也許觸景生情，暗暗下決心，為了戰(zhàn)斗的勝利，為了下一代能過上美好生活，要勇往直前，不怕犧牲。(板書：幸福生活)。
(3)第三次是郝副營(yíng)長(zhǎng)在和“我”交談時(shí)說的話。
出示：【課件3】。
他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊!”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對(duì)未來的憧憬里。
“多好啊”是他對(duì)未來幸福生活的憧憬，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光下學(xué)習(xí)。”
4.在學(xué)生理解第二、三次“多好啊”以后，要讓學(xué)生再深入往下想，為了“多好啊”的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營(yíng)長(zhǎng)怎么做，畫出有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的犧牲精神。(板書：燈光多好啊生命換取)。
三、聚焦“燈光”，理解課文。
1.學(xué)到這，能說說文章為什么以燈光為題呢?
(燈光給人帶來光明和溫暖，這也是郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)未來美好的憧憬。)。
引導(dǎo)：如果只想到這一層，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們的學(xué)習(xí)應(yīng)由表及里，進(jìn)行深層次的思考。默讀課文，再想想這個(gè)問題。
2.學(xué)生默讀。教師引導(dǎo)：文中還有一處特殊的“燈光”，你發(fā)現(xiàn)到了嗎?
(郝副營(yíng)長(zhǎng)在黑暗中點(diǎn)燃書本，照亮后續(xù)部隊(duì)前進(jìn)的道路。)。
3.讓我們靜下心來讀第十自然段，用心感受這特殊的“燈光”
(1)“千鈞一發(fā)”是什么意思?請(qǐng)聯(lián)系文中語(yǔ)句介紹當(dāng)時(shí)的情況。
(2)“燈光”對(duì)戰(zhàn)友意味著什么?(生的希望，戰(zhàn)斗的勝利……)。
可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機(jī)槍打中了。郝副營(yíng)長(zhǎng)清楚會(huì)有這樣的后果嗎?這樣做是為了誰(shuí)?請(qǐng)聯(lián)系上文對(duì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的描寫，靜靜地思考。
“燈光”對(duì)郝副營(yíng)長(zhǎng)意味著什么?(為了全國(guó)解放，為了讓后代過上安寧生活而犧牲自己。)。
4.再現(xiàn)“燈光”。
(1)教師范讀。請(qǐng)大家在腦海中再現(xiàn)這一感人的畫面。
(2)郝副營(yíng)長(zhǎng)用自己的鮮血和生命換來了我們的幸福和安樂，讓我們滿懷敬意來讀這特殊的“燈光”。
(3)根據(jù)剛才的想象，寫寫郝副營(yíng)長(zhǎng)當(dāng)時(shí)的心情、動(dòng)作、神情，讓英雄的形象刻畫得更清晰。
四、拓展文路，深化主題。
1.最后的告別。
(我們今天的幸福生活，是你們用鮮血和生命換來的。我們今天能在明亮的燈光下讀書學(xué)習(xí)，不會(huì)忘記你們的豐功偉績(jī)。我們一定不辜負(fù)你們的殷切希望，為了讓人們過上更美好的生活努力學(xué)習(xí)，立志成才。)。
2.主題深化。
【課件5】這“燈光”會(huì)熄滅嗎?請(qǐng)發(fā)表你的看法。
(這“燈光”其實(shí)象征著英雄不怕犧牲、無私奉獻(xiàn)的偉大精神，因此不會(huì)熄滅，必將永遠(yuǎn)閃耀在人們的心中。)。
3.在那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，涌現(xiàn)出無數(shù)像郝副營(yíng)長(zhǎng)這樣的英雄人物。正是他們默默地燃燒自己，才換來我們今天的幸福生活。你知道他們的故事嗎?同學(xué)們可以利用網(wǎng)絡(luò)讀一讀英雄們的故事。
4.無論過去多少時(shí)間，生活在幸福中的人們不要忘記今天的幸福生活是誰(shuí)為我們開創(chuàng)的，不要忘記那些革命先烈。
六年級(jí)語(yǔ)文教案教科版實(shí)用案例篇九
童年的歲月是如詩(shī)的歲月，童年的季節(jié)是夢(mèng)幻的季節(jié)。童年就似一棵沒有年輪的樹，永不老去，永不消失。我們每個(gè)人都擁有自己的童年生活，魯迅先生也不例外。說起魯迅，人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅、莊重。但是打開他的童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風(fēng)景。今天讓我們一起走進(jìn)魯迅的童年，去領(lǐng)略那道風(fēng)景。
二、默讀文章，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的內(nèi)容。
三、精讀“百草園”這部分內(nèi)容，品味作者的傳神描寫，感受其愉悅的情感。
1.
針對(duì)第2～4段交流各自喜歡的理由。
2.
分組(分節(jié))活動(dòng)，品味其中準(zhǔn)確傳神的描寫。
選第3、4段的：
要求抓人物動(dòng)作描寫，了解捕鳥的過程。
注：小組活動(dòng)有人作歸納記錄。如第2段歸納出寫景的順序，第3、4段摘出關(guān)鍵的動(dòng)詞等。
3.
交流分享。教師適當(dāng)板書，再次歸納學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
四、學(xué)習(xí)第5段，體會(huì)作者情感。
1.
自讀第5段。
2.
交流體會(huì)。
五、作業(yè)。
今天，我們一起學(xué)習(xí)了《我的百草園》這篇文章，共同分享了魯迅先生的童趣，那就是燦爛的春光中有童真，無味的冬天也有童趣，自由的玩耍中充滿幻想。我們都經(jīng)歷過童年，也有許多值得回味的趣事，那么請(qǐng)你也準(zhǔn)備一個(gè)自己的童年故事片斷，讓我們大家一起來分享。當(dāng)然，要有一定的描寫,可以仿寫。讓我們看看誰(shuí)的那道風(fēng)景最美。
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六年級(jí)語(yǔ)文教案教科版實(shí)用案例篇十
1.自主學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)百草園帶給“我”的快樂，感受課文表現(xiàn)的兒童情趣。
3.學(xué)習(xí)作者觀察百草園景物的方法和用詞的精當(dāng)。
4.有感情地朗讀課文，找出印象深刻的句子，自主積累。
教材簡(jiǎn)析。
《從百草園到三味書屋》是一篇回憶性的敘事散文，是魯迅先生42歲時(shí)“只剩了回憶的時(shí)候”用一顆童心去回憶的童年生活。通過百草園自由快樂的生活和三味書屋里枯燥無味的生活的比較，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，追求自由快樂的生活的情趣，批判了封建教育制度對(duì)兒童身心的束縛和損害。教材節(jié)選了這篇散文的前半部分，該部分描寫了百草園的景物和童年生活的情趣，處處表現(xiàn)出兒童好奇、求知的心理和對(duì)大自然的熱愛。
開篇“我家的后面有一個(gè)很大的園”緩緩開始了深沉的回憶，接著用新鮮好奇的語(yǔ)氣描述百草園的美麗景致，后來又眉飛色舞地講述捕鳥的經(jīng)歷。講完了百草園的樂，敘述人語(yǔ)氣一轉(zhuǎn)，變得沮喪起來：我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了。埋怨、疑惑、自責(zé)、懊悔都沒有用，只好滿腔遺憾地告別百草園,到三味書屋讀書。
在教學(xué)中,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察百草園景物的方法，和在描寫時(shí)以準(zhǔn)確的詞語(yǔ)來表現(xiàn)景物特征的方法。在對(duì)春天的百草園的描寫中，作者不露痕跡地使用了許多技巧，顯得渾然天成：一是羅列了許多事物，但有主有次，有詳有略。兩個(gè)“不必”是簡(jiǎn)略列舉，表現(xiàn)百草園的景象繁復(fù)多變，美不勝收?！皢问恰敝?，重點(diǎn)表現(xiàn)兒童的探奇欲望。二是觀察角度不斷變化，動(dòng)態(tài)靜態(tài)描寫得錯(cuò)落有致。作者手中的筆引導(dǎo)我們的目光從地面上的菜畦向上望到空中的桑葚，再由樹上的鳴蟬落到菜花上的黃蜂，又隨云雀直射向云霄;而泥墻根一帶先介紹動(dòng)物再說明植物。三是描寫層面各異，用詞簡(jiǎn)潔形象。文章從顏色、形狀、聲響、體態(tài)、動(dòng)作、味道等不同方面描寫事物;用“碧綠”“紫紅”“肥胖”修飾菜畦、桑葚、黃蜂;用“鳴”“長(zhǎng)吟”“竄”“伏”描寫動(dòng)物的聲響和動(dòng)作;用“光滑”“高大”“纏絡(luò)”形容靜物的外表形狀;用“肥胖”“臃腫”表現(xiàn)體態(tài);以“低唱”“長(zhǎng)吟”“彈琴”再現(xiàn)百草園的靜謐和動(dòng)物們的安詳自由;“又酸又甜”的滋味叫人仿佛正含著桑葚或覆盆子，滿口生津。學(xué)習(xí)冬天捕鳥部分則提示學(xué)生抓住動(dòng)作描寫,引人入勝,使平時(shí)無味的百草園也顯得生機(jī)盎然，趣味無窮。
建議本課教學(xué)2課時(shí)。
解讀與提示。
_第1段破題，以成年人的語(yǔ)氣講出百草園在作者記憶中的親切感覺。
_第2段描述了一個(gè)生機(jī)盎然的百草園。魯迅先用概括的方法寫百草園的物什之多。“……菜畦……石井欄……皂莢樹……桑葚”這一層是靜物描繪，以各種靜物最有代表性的特征進(jìn)行粗線條的描寫?！耙膊槐卣f”引出百草園里的動(dòng)物，長(zhǎng)吟的鳴蟬、肥胖的黃蜂、輕捷的叫天子，簡(jiǎn)單地選取三種動(dòng)物，各以其“叫”“伏”“竄”的代表性動(dòng)作來描寫，說明這些動(dòng)物在百草園中的生活是多么的自在。這里雖然用的也是鋪開的寫法，但是魯迅用得卻很簡(jiǎn)明。“也不必說”也是欲揚(yáng)先抑，為下文作鋪墊。魯迅這寥寥幾十個(gè)字，百草園里各物的形影聲色便如活了一般。這里，我們可以看到魯迅極為出色的描寫能力。要引導(dǎo)學(xué)生讀句子，想象畫面，體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)上的作用。接下來“單”字一轉(zhuǎn)，引出園子的泥墻來寫。不寫園子而寫墻，墻竟然也是能給孩子帶來樂趣的場(chǎng)所，用的是烘托旁襯法。油蛉的低唱，蟋蟀的彈琴，既是擬人狀物，又暗示出園子里既是各種小生物的天堂，也是孩子的樂園。從蜈蚣、斑蝥到何首烏、覆盆子，這里的動(dòng)物和植物都讓孩子感到新鮮。單是泥墻就有如許的樂趣，我們自然就會(huì)想到，這百草園會(huì)給孩子們帶來多少快樂了。
_第3段寫冬天的百草園。先指出它比較無味，然后寫下雪帶來的樂趣，寫捕鳥，又先寫不宜拍雪人，塑雪羅漢。這樣寫費(fèi)字不多，卻把兒童愛玩的特點(diǎn)都寫出來了。教學(xué)“捕鳥”一情節(jié)時(shí)讓學(xué)生先讀課文，找出文中寫捕鳥方法的動(dòng)詞，分析這些詞語(yǔ)的作用。作者用“掃開”“露出”“支起”“撒些”“系”“牽”“看”“走”“拉”“罩住”等一連串的動(dòng)詞，清晰準(zhǔn)確地寫出捕鳥的全過程，表現(xiàn)了兒童好動(dòng)的性格，對(duì)捕鳥的喜好。這個(gè)環(huán)節(jié)可以學(xué)生討論為主，教師適當(dāng)加以點(diǎn)撥;通過討論讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，既發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，又可以使學(xué)生之間相互促進(jìn)，共同提高。
_第4段回憶了閏土的父親教“我”捕鳥的事，表現(xiàn)了兒時(shí)天真與貪玩的個(gè)性。
_在回憶了百草園的樂趣以后，魯迅用了一種情境突轉(zhuǎn)的手法，引出了文章的第二部分，講述他的學(xué)生生活：“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了……”作者先以兒童哀傷的語(yǔ)氣發(fā)問，家里大人為什么送他入學(xué)?然后，連用三個(gè)“也許是”來加強(qiáng)兒童對(duì)成年人意圖的揣測(cè)和不信任。
本課生字字形比較復(fù)雜，讓學(xué)生自主識(shí)記。
注意“攢”的讀音是，與“贊”字區(qū)別。
_課后第1題和第2題與教學(xué)同步進(jìn)行。既要從整體上把握課文內(nèi)容，又要學(xué)習(xí)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
_課后第3題旨在引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言。
_選做題可在學(xué)習(xí)完全文后和大家交流，感受童年生活的美好。
六年級(jí)語(yǔ)文教案教科版實(shí)用案例篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者;能夠運(yùn)用聯(lián)想、加深對(duì)詩(shī)歌的理解。
2、正確流利、有感情地誦讀課文;準(zhǔn)確把握課文的思想內(nèi)涵。
3、體味詩(shī)人所蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情;樹立自信心、開拓自己的人生之路。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確流利、有感情地誦讀課文;準(zhǔn)確把握課文內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
體味詩(shī)中所蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情，樹立自信心，開拓自己的人生之路。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：
課文插圖，幻燈片。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，童年是人生的黃金時(shí)期，童年有很多美好回憶，童年有很多幼稚的想法，但童年也充滿著令人感動(dòng)的豐富情感。成長(zhǎng)中我們一步步走向成熟，成熟中我們頻頻向童年揮手作別，走向我們自己的路。板書課題《我們上路了》。
二、初讀課文、整體感知。
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生初讀全詩(shī)(借助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準(zhǔn)、讀通順)。
3、指名讀課文。
4、自由朗讀、體會(huì)感情。
三、理清全詩(shī)結(jié)構(gòu)。
1、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀全文，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么?用筆標(biāo)出來。
2、學(xué)生通過朗讀，全文分三部分(第一節(jié)：雖然我們很稚嫩，但我們還們還是上路了;第二節(jié)：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退;第三節(jié)：人生的路靠自己踩出，要勇往直前，腳踏實(shí)地。)。
3、分三部分指明朗讀課文，加深學(xué)生對(duì)全詩(shī)整體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。
四、深入理解詩(shī)句，體會(huì)全詩(shī)思想。
1、自由讀每一部分內(nèi)容，邊讀邊把自己的理解或感觸作上記錄。
2、在小組內(nèi)交流。
3、在全班進(jìn)行交流。
(1)教師重點(diǎn)點(diǎn)撥“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴象征的意義。相思鳥：指美麗的愛情;金孔雀：象征成功的事業(yè);橄欖樹：指對(duì)和平寧?kù)o生活的美好向往;曼陀鈴：預(yù)示著“我們”富有情趣的生活。
(2)理解“風(fēng)、雨、雷鳴電閃”各比喻了什么?
(生活中的困難、學(xué)習(xí)中的挫折等艱難考驗(yàn)。)。
4、學(xué)生練習(xí)有感情朗讀。
(1)自由用喜歡的方法朗讀。
(2)在班級(jí)表演讀。(師配樂)。
五、拓展練習(xí)、提高能力。
1、請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你們的想象力和創(chuàng)造力，自己創(chuàng)作一首同一題材的小詩(shī)或者替作者補(bǔ)寫其他你覺得可以合理添加的章節(jié)。
2、給學(xué)生時(shí)間練筆，然后請(qǐng)學(xué)生在班上朗讀。
3、總結(jié)。
六、作業(yè)。
完成《導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練》相關(guān)作業(yè)。
六年級(jí)語(yǔ)文教案教科版實(shí)用案例篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過品讀重點(diǎn)詞句，理解作者筆下上海弄堂生活的特點(diǎn)及上海人的特點(diǎn)。
2.了解上海人的生存方式和生活觀念以及弄堂生活所代表的上海城市文化。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：借助文中描寫弄堂的詞句品讀，理解弄堂生活的特點(diǎn)，歸納上海人特點(diǎn)。
2.難點(diǎn)：理解弄堂生活的所代表的上海城市文化。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境。
1、闡述本課的教學(xué)內(nèi)容是了解上海的一個(gè)途徑。
2、通過欣賞一組圖片直觀了解上海的弄堂。
合作探究，理解課文。
1、分組合作：圈劃文中描寫弄堂生活的句子，概括弄堂生活的特點(diǎn)。
2、深入探究：總結(jié)歸納弄堂里的上海人的特點(diǎn)。
總結(jié)全文，歸納主題。
弄堂文化就是上海城市文化的一種象征、一個(gè)縮影。
課外延伸，拓展主題。
1、說說你眼中的上海有什么樣的特點(diǎn)，你對(duì)上海人的想法。(針對(duì)外地學(xué)生)。
2、談?wù)勀阏J(rèn)為現(xiàn)今上海人的生活是否還是和作者筆下以前那些生活在弄堂中的上海人區(qū)別。(針對(duì)上海本地學(xué)生)。
歸納：一樣的土地，不一樣的人。時(shí)代在變，人也在變，如今的上海人早已不再只是生活在弄堂里的那群人了。新上海人正在以一種全新的面貌迎接四方來客。他們銳意進(jìn)取、開拓創(chuàng)新、海納百川、兼容并蓄。在他們的努力下，相信上海的明天會(huì)更加美好!
布置作業(yè)。
2、探訪或查閱資料，寫一篇關(guān)于上海的弄堂的說明性文字，300字左右。
板書設(shè)計(jì)：
弄堂生活的特點(diǎn);。
安詳實(shí)用弄堂人的特點(diǎn);。
既注重面子、又講究實(shí)惠。
六年級(jí)語(yǔ)文教案教科版實(shí)用案例篇一
1.正確、流利、有感情朗讀課文，了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。
2.體會(huì)作者通過環(huán)境、人物心理、人物語(yǔ)言中等細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
3.理解桑娜矛盾的心理，體會(huì)省略號(hào)的不同用法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)作者通過環(huán)境描寫、心理活動(dòng)描寫來塑造人物形象的寫作方法。
三、教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入。
導(dǎo)入：“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來說說文章的主要內(nèi)容是什么?”
我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇文章。
(二)學(xué)習(xí)第一段，感知“窮人”生活。
自學(xué)提示：請(qǐng)你默讀第一大段，說一說你知道了什么?感受到了什么?
1.家境貧寒：吃的、穿的。
2.外面環(huán)境惡劣：環(huán)境描寫。
3.家里溫暖、和睦：溫暖而舒適、安靜地睡著。(與外面環(huán)境進(jìn)行對(duì)比：感受漁夫和桑娜勤勞)。
(三)自主合作，融入“窮人”境界。
1.過渡：孩子們，就是如此窮困的“桑娜”一家，他們還有一個(gè)更加不幸的鄰居“西蒙”——在重病中又沒有一個(gè)人照顧的寡婦!已是深夜，桑娜推開屋門走出去，對(duì)丈夫十分擔(dān)心。忽然想起了生病的女鄰居西蒙，于是她推開了鄰居“西蒙”的門。孩子們，拿起書來，飽含深情地齊讀課文第7自然段，讓我們與“桑娜”一起去看看可憐的“西蒙“吧!
同學(xué)們，那“桑娜”是怎樣想的呢?又怎樣做的?請(qǐng)自由地讀讀課文第8-11自然段，用波浪線勾畫出讓你最感動(dòng)的句子，反復(fù)地體會(huì)體會(huì)，然后把你的體會(huì)說給周圍的同學(xué)聽聽。當(dāng)然，如果有什么不明白的問題，也可以提出來大家討論。就是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不要放過。
(1)“非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做。完全是發(fā)自“桑娜”淳樸、善良的本質(zhì)。師：是的，面對(duì)“西蒙”的悲慘病死，面對(duì)鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒，“桑娜”——如此善良的漁民，怎能不這樣做呢!?她本能地決定：非這樣做不可!(來，把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。)。
(2)“她忐忑不安地想?！蹦阒朗裁唇小办话病眴?(形容心神不定。)是啊，“桑娜”抱養(yǎng)了“西蒙”的兩個(gè)孩子，為什么會(huì)“忐忑不安”呢?是啊，把西蒙的兩個(gè)孩子抱過來，丈夫會(huì)同意嗎?自己的生活已經(jīng)貧困到了極點(diǎn)，再加兩個(gè)孩子，養(yǎng)得活嗎?但是不抱養(yǎng)兩個(gè)孩子，他們也活不成啦!想到這些，桑娜矛盾極了，怎么安得下心來呢?!
(4)“……他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好!”是說“桑娜”只要丈夫愿意收留這兩個(gè)孩子，自己寧愿挨揍。自己寧愿受苦，也要幫助別人。師：“桑娜”寧愿自己受苦，也要幫助別人，她的決定讓我們?cè)僖淮慰吹搅恕吧Ｄ取蹦巧屏嫉?、金子般的美好心靈!
(5)“……”文中用了五個(gè)省略號(hào)，可以看出桑娜的心情是多么復(fù)雜啊!
3.是的，“桑娜”一家的生活是那么艱難，丈夫的負(fù)擔(dān)是那么重，“西蒙”的孩子是那么可憐……當(dāng)“桑娜”對(duì)親人的摯愛和對(duì)別人的同情這兩種情感不能兼容時(shí)，她多么的矛盾!先是激動(dòng)，繼而緊張、擔(dān)憂，甚至責(zé)備自己，最后還是下了抱養(yǎng)孩子的決心!孩子們，相信你們對(duì)“桑娜”的所作所想一定有很深的感觸，那就帶著你獨(dú)特的感受，讓我們?cè)僮x這段話(配樂齊讀)。
(1)第16自然段的作用。
(2)“皺眉”、“嚴(yán)肅、憂慮”、“搔搔后腦勺”
(3)“哦，我們，我們總能熬過去的!”
這個(gè)熬字說明什么?(他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的勞動(dòng)。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。)。
5.兩個(gè)“沉默”各有什么含義?
第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí)，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他;當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時(shí)，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜漁夫高尚的品質(zhì)。明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出環(huán)境、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫。充分發(fā)表自己的見解。把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合，把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習(xí)過程，在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中，獲取新知識(shí)、形成能力。
(三)總結(jié)全文，續(xù)寫“窮人”故事。
課題是窮人，可文中沒有一個(gè)“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。由此看見，環(huán)境、心理和語(yǔ)言的描寫十分重要。也讓我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。
漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請(qǐng)大家打開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。學(xué)生交流續(xù)寫，評(píng)價(jià)作品。
【設(shè)計(jì)意圖】這樣續(xù)寫，能激發(fā)學(xué)生續(xù)寫興趣，給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。
四、板書設(shè)計(jì)。
窮人。
生活貧困精神高尚。
(副板書：環(huán)境描寫、心理描寫、語(yǔ)言描寫)。
六年級(jí)語(yǔ)文教案教科版實(shí)用案例篇二
通過閱讀報(bào)紙，篩選新聞和歸類剪貼，鍛煉學(xué)生瀏覽、搜集、整合信息的能力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，及時(shí)了解天下大事，提高文化修養(yǎng)。
促進(jìn)學(xué)生讀報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注天下大事;學(xué)做剪報(bào)，將報(bào)紙進(jìn)行二次利用，珍惜和合理利用資源。
學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)。
學(xué)生查閱有關(guān)的資料、課件。
1課時(shí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入。
1、明代文人顧憲成的一副對(duì)聯(lián)是這樣的：風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳;家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心。古人尚且如此關(guān)心國(guó)家大事，作為21世紀(jì)的主任怎么能“兩耳不聞天下事，一心只讀圣賢書”呢?報(bào)紙是傳播時(shí)事和知識(shí)的重要載體，經(jīng)常讀報(bào)剪報(bào)，就能及時(shí)了解天下大事，提高文化素養(yǎng)，鍛煉瀏覽和搜集信息的能力。
2、板書：讀報(bào)和剪報(bào)(語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí))。
二、小組交流。
1、平時(shí)你最喜歡讀什么報(bào)紙?通常有幾個(gè)版面?各版面是怎樣分工的?你平常喜歡讀哪幾個(gè)欄目的文章?(取出報(bào)紙?jiān)谛〗M內(nèi)交流，并推薦一名同學(xué)準(zhǔn)備班級(jí)中交流)。
2、集體交流。
三、做一做。
1、我們的班級(jí)黑板報(bào)上將開辟“一句話新聞”專欄，專欄編輯將由大家輪流擔(dān)任。輪到的同學(xué)要認(rèn)真翻閱幾種當(dāng)天的`報(bào)紙，從中篩選出最重要的國(guó)內(nèi)、國(guó)際新聞，在仔細(xì)閱讀的基礎(chǔ)上，整理出幾條“一句話新聞”，還可以把學(xué)校最近發(fā)生的大事寫上去。究竟怎樣編寫呢，我們一起來實(shí)踐一下。
2、教師出示當(dāng)天的幾種報(bào)紙：同學(xué)們，一般國(guó)內(nèi)外重大新聞都出現(xiàn)在頭版頭條，用鮮明的字體引起讀者的注意，我們?cè)谧x時(shí)應(yīng)特別關(guān)注。你們看，今天有什么重要的國(guó)內(nèi)國(guó)外大事呢?交流。
3、國(guó)內(nèi)國(guó)外大事清楚了，還要用一句話把精華提煉出來，因此要特別關(guān)注新聞中的幾個(gè)要素，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等，集體練習(xí)，將選出的新聞?wù)硖釤挸伞耙痪湓挕薄?BR> 4、小結(jié)：這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)能讓我們更加關(guān)注國(guó)際社會(huì)和國(guó)內(nèi)社會(huì)的大事，用敏銳的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)校學(xué)校生活中發(fā)生的要聞，希望同學(xué)們能積極參與，認(rèn)真對(duì)待，我們還將評(píng)選編輯。
四、考考你。
2、交流詞語(yǔ)的理解，師講述學(xué)生都不理解的詞。
3、這些詞在報(bào)紙上常見，其余見得多了，它們的意思猜也猜得出來。齊讀這些詞。
五、學(xué)做剪報(bào)。
1、大多數(shù)人報(bào)紙看了就隨手丟掉，或當(dāng)廢紙賣掉，許多有用的資料就這樣白白丟棄了，多可惜!如果能將報(bào)上的有用資料分門別類剪貼成冊(cè)，就能化廢為寶，對(duì)報(bào)紙進(jìn)行二次利用，該多有意義啊!
2、我們可以將寫完的硬殼本作為剪報(bào)本，將剪報(bào)本分為好幾塊，將你從報(bào)紙上剪下的內(nèi)容分門別類地貼在相應(yīng)位置，有時(shí)間還可以用水彩制為剪報(bào)加上花邊，配上插圖。這項(xiàng)活動(dòng)我們將持續(xù)一個(gè)月，一個(gè)月會(huì)進(jìn)行一次成果展示會(huì)，看誰(shuí)的剪貼本最吸引人。
六、成果展示。
1、召開班隊(duì)會(huì)，評(píng)選觀摩?？裳?qǐng)任課教師做評(píng)委，設(shè)“持之以恒獎(jiǎng)”、“創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“裝幀精美獎(jiǎng)”“內(nèi)容豐富獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)。
2、展示步驟：
(1)實(shí)物展示與自我介紹相結(jié)合：上臺(tái)向大家介紹自己剪貼本的優(yōu)勢(shì)，可從裝幀、內(nèi)容、特色等方面來說。
(2)讀者推薦：向大家推薦同學(xué)制作的優(yōu)秀剪貼本，以讀后感的角度來說。
(3)評(píng)選優(yōu)勝獎(jiǎng)。
(4)小結(jié)：這是多么有意義的活動(dòng)啊，希望大家能堅(jiān)持下去，珍惜和合理利用身邊的資源。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
完成剪報(bào)。
板書設(shè)計(jì)：
讀報(bào)和剪報(bào)(語(yǔ)文綜合性活動(dòng))。
課后反思：
六年級(jí)語(yǔ)文教案教科版實(shí)用案例篇三
1、閱讀課文，體會(huì)齊白石老人對(duì)家鄉(xiāng)及所過的農(nóng)民生活的濃厚感情。使學(xué)生懂得“齊白石老人正是以無比的真情去撫愛這世界，因此他的藝術(shù)才博得世界人士的共鳴”這個(gè)道理。
2、理解“白石老人應(yīng)屬于鄉(xiāng)土畫家”的含義，學(xué)習(xí)他熱愛家鄉(xiāng)、.熱愛自己的土地、熱愛生活的藝術(shù)情操。
3、搜集有關(guān)齊白石的資料，課內(nèi)外知識(shí)相結(jié)合，加深對(duì)“鄉(xiāng)土畫家”的理解。
1、閱讀課文，理解“齊白石老人應(yīng)該屬于鄉(xiāng)土畫家”的含義。
2、理解白石老人能夠做到“為百蟲寫照、為百鳥傳神”的原因激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛藝術(shù)的情感。
2、學(xué)生自由讀文，思考兩個(gè)問題：這篇文章寫了誰(shuí)？他是做什么的.？
3、學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況。
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：同學(xué)們對(duì)這篇文章你們能提出那些問題？
2、老師將同學(xué)們提出的問題進(jìn)行梳理，整理出兩組較有深度的問題：
（1）齊白石老人為什么被稱為鄉(xiāng)土畫家呢？
（2）齊白石老人為什么能夠做到“為萬蟲寫照、為百鳥傳神”？
3、學(xué)生按興趣分組讀課文，討論以上問題，師巡視、點(diǎn)拔引導(dǎo)。
4、選派代表匯報(bào)交流。
2、拓寬時(shí)空，課外探究。
（1）讓我們多方面尋找豐富的文字資料、圖片等，開展一次語(yǔ)文活動(dòng)課好不好？（板書課題：白石老人繪畫作品展）。
（2）你們打算怎樣分組呢？
（3）你們打算怎樣收集資料呢？
用自己喜歡的形式將本組的資料、圖片展示給大家。
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六年級(jí)語(yǔ)文教案教科版實(shí)用案例篇四
設(shè)計(jì)理念：
1、“審美體驗(yàn)”是閱讀教學(xué)的“境界”，我力求在“詩(shī)意”與“歌韻”上突破，激發(fā)學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
2、學(xué)生對(duì)于黃土高原的民風(fēng)民俗不是很了解，我試圖通過剖析語(yǔ)言文字背后所蘊(yùn)含的東西來幫助學(xué)生理解和體會(huì)，這樣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)成為一個(gè)關(guān)鍵所在。如何理解文字背后所蘊(yùn)含的東西也就成了一個(gè)重點(diǎn)。而反復(fù)讀則是解決問題的一種很好的方式。
3、讓學(xué)生在充分熟悉課文內(nèi)容的前提下，自主探究文章主題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力;學(xué)會(huì)欣賞舞蹈表演的藝術(shù)，感受舞蹈的美，體會(huì)安塞人的內(nèi)在品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體味語(yǔ)言之情感。
2、學(xué)習(xí)課文9—20自然段，探究，品味，了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪放、開放的性格。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：后生及舞姿部分。
2、難點(diǎn)：文章的表達(dá)方法，第17自然段的理解。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、視頻播放“腰鼓表演”
3、復(fù)習(xí)“舞蹈”部分。
(1)、出示6-7自然段。
師引讀：看哪，“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。”
生齊讀：“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。”
師引讀：“黃土高原上，爆出了一場(chǎng)……”
生齊讀：“多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!”
師引讀：“這腰鼓，使冰冷的空氣立即……，使恬靜的陽(yáng)光立即……，使困倦的世界立即……”
生齊讀：“……變得燥熱了，……變得飛濺了，……變得亢奮了?！?BR> (2)、這火烈狂野的舞蹈場(chǎng)面，深深地震撼了作者，他不由得發(fā)出了由衷的贊嘆：“好一個(gè)安塞腰鼓!”(多媒體出示，學(xué)生齊讀)。
(3)、這火烈狂野的舞蹈場(chǎng)面，深深地震撼了我們，我們也不由得發(fā)出了由衷的贊嘆：“好一個(gè)安塞腰鼓!”(課題上方板書“好一個(gè)”)。
二、過渡、歸納。
2、交流、討論(歸納整理、相機(jī)板書：響聲后生舞姿)。
三、精讀課文9-16自然段，感悟文本。
(一)學(xué)習(xí)“響聲”部分。
1、出示9-10自然段。
2、指名讀。(師生評(píng)議)。
變換方式讀，男生讀第9小節(jié)，女生讀第10小節(jié)，齊讀“隆隆……”以朗讀促感悟，體會(huì)鼓聲的力量與震撼。
3、拓展：這鼓聲碰撞在黃土地上，黃土地也成了……也是……。
這鼓聲碰撞在天幕上，天幕也成了……也是……。
這鼓聲碰撞在你的心上，你的心也成了……也是……。
這鼓聲碰撞在我們的心上，我們的心也成了……也是……。
4、比較：如果去掉“隆隆……”，效果怎樣?如果不用“牛皮鼓面”來比喻，效果怎樣?(“隆隆……”增強(qiáng)了氣勢(shì);比喻形象生動(dòng)，把無形的聲音變得有形了。)(板書：隆隆……)。
5、小結(jié)：這“隆隆……”的鼓聲，震撼著山崖，震撼著黃土地，震撼著觀眾，也震撼著我們，我們一定會(huì)發(fā)出一聲贊嘆：“好一個(gè)安塞腰鼓!”(多媒體出示，學(xué)生齊讀。)。
(二)、學(xué)習(xí)“后生”部分。
過渡：安塞腰鼓的舞蹈無疑是魅力四射的，響聲是震撼人心的，那么，這些擊鼓的后生呢?我請(qǐng)兩位“男子漢”分別讀12、13小節(jié)。
2、指名朗讀。(評(píng)議)。
3、這是怎樣的后生?
4、抓住“元?dú)饬芾臁边M(jìn)行自讀感悟。
(1)、“元?dú)饬芾臁笔鞘裁匆馑?
(2)、你從哪些詞句看出?(視學(xué)生具體情況而定)。
重點(diǎn)討論“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你?！?BR> 與“力量，激情，氣勢(shì)”對(duì)應(yīng)起來理解。(見課件)。
(3)、你能讀出這種味道來嗎?(教師指導(dǎo)、示范)。
5、指導(dǎo)朗讀第12自然段。
6、面對(duì)這些后生，你會(huì)怎樣贊美?為什么要贊美黃土高原?(見13小節(jié))。
7、小結(jié)：面對(duì)如此“元?dú)饬芾臁钡暮笊?，我們?cè)趺茨懿毁潎@呢?“好一個(gè)安塞腰鼓!”(多媒體出示，學(xué)生齊讀)。
(三)、學(xué)習(xí)“舞姿”部分。
過渡：你們喜歡“舞姿”嗎?喜歡的站起來，我們一起讀!
1、出示第15自然段。
2、齊讀。
3、這是怎樣的舞姿?(討論，板書：嘆為觀止)。
這里由4句話，每一句寫了“舞姿”的一個(gè)特點(diǎn)，每句分別寫了什么?
作者運(yùn)用了什么修辭方法?(排比)。
那么，我們應(yīng)該怎樣讀出它的氣勢(shì)?
(指名讀，齊讀)。
4、拓展，看插圖，在你心中還會(huì)有哪些舞姿?
5、小結(jié)：好一個(gè)變幻莫測(cè)、令人嘆為觀止的舞姿啊!讓我們一起大聲贊嘆吧：“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力安塞腰鼓”。(多媒體出示，學(xué)生齊讀)。
(四)、體會(huì)反復(fù)的好處。
過渡：作者反復(fù)贊美“好一個(gè)安塞腰鼓”，節(jié)奏明快，層層深入，寫出了安塞腰鼓的激情，讓我們讀出它的激情吧!
1、朗讀反復(fù)出現(xiàn)的句子。
2、讓我們?cè)俅涡蕾p激情四射的安塞腰鼓。(播放視頻“腰鼓表演”)。
四、研讀17自然段，突破難點(diǎn)。
1、范讀17自然段。
2、學(xué)生大聲讀。
3、交流感受。
4、簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景：
黃土高原曾經(jīng)出現(xiàn)過秦、漢、唐的繁榮，可是現(xiàn)在，黃土高原卻成了貧窮落后的代名詞。是改革開放給國(guó)家都帶來了希望，劉成章對(duì)改革開放充滿了熱情。1986年，劉成章創(chuàng)作了《安塞腰鼓》這篇優(yōu)美的散文，寫出了黃土高原人的精、氣、神。
有一首歌唱道：……(多媒體播放《我熱戀的故鄉(xiāng)》片段)。
5、齊讀，加深體會(huì)。
五、略讀結(jié)尾，升華主題。
2、“它”和“她”分別指什么?
3、給你的感覺怎樣?
4、“一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”是什么意思?
5、這里的“靜”和開頭的“靜”有何異同?
(討論以上問題，學(xué)生如有困難，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。)。
六、總結(jié)。
舞停了，舞姿仍在眼前，鼓聲仍在耳畔，激情仍在心中!讓我們記住安塞腰鼓，記住這黃土地上表演腰鼓的后生，記住這篇文章的作者——?jiǎng)⒊烧隆?BR> 七、拓展練習(xí)。
2、讀一讀劉成章其它有關(guān)黃土地的文章，如《老黃風(fēng)記》、《山峁》等。
六年級(jí)語(yǔ)文教案教科版實(shí)用案例篇五
教學(xué)目標(biāo)：
一、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的對(duì)領(lǐng)袖深切的贊嘆之情。
二、學(xué)會(huì)在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。
三、利用朗讀與學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式(或稱參與式)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)文章中的口語(yǔ)式的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
文章內(nèi)容的理解及重點(diǎn)語(yǔ)句的感悟。
教學(xué)方法：
多種形式的朗讀。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、初步感知。
1.以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預(yù)習(xí)中遇到的問題。
2.小組討論時(shí)，要求每位同學(xué)都要發(fā)言，都要傾聽同學(xué)的發(fā)言并有自己的思考。討論時(shí)，還要把組內(nèi)已經(jīng)解決了的問題及答案簡(jiǎn)要記錄在小卡片上。
3.匯報(bào)討論結(jié)果，并提出小組尚未解決的問題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對(duì)其予以介紹，其他組可要求對(duì)一些問題做出進(jìn)一步的解釋或幫助解答該組未解決的問題。
通過這一過程，篩選出共性的問題，便于教師有的放矢地進(jìn)行下一步教學(xué)。
二、深入閱讀。
教師根據(jù)上述討論的實(shí)際情況提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求：
1.細(xì)讀課文，想一想：
課文講了什么故事?
你能講講有關(guān)毛澤東的一些故事嗎?
哪些語(yǔ)句表達(dá)對(duì)領(lǐng)袖的贊美之情，從哪些語(yǔ)句可以體會(huì)出來?你覺得課文中的哪些語(yǔ)句寫得好?讀一讀，說說為什么。
你能說說“視若珍寶”的話外之音嗎?
從這篇課文中，你還了解到些什么?
2.分組討論上述問題，每組發(fā)給大白紙和彩筆，要求同學(xué)將討論結(jié)果寫到紙上。
3.展示討論成果，要求同學(xué)將討論結(jié)果貼于教室墻壁上，組內(nèi)推薦一名同學(xué)向大家講述(或輪流講)。教師要視具體情況進(jìn)行必要講解，引導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解一些詞句，學(xué)習(xí)某些生字，糾正學(xué)生理解中的某引起偏差等等。
三、朗讀悟情。
上一步的討論、學(xué)習(xí)，可能有點(diǎn)瑣碎，以至于造成孩子們對(duì)課文整體印象的模糊，因此，通過朗讀將零碎的印象整合起來，是很必要的。
1.學(xué)生自由朗讀課文。要求同學(xué)認(rèn)真體會(huì)，怎樣讀，才能把作者的感情表現(xiàn)出來?
2.朗讀比賽。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，
讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，互相啟發(fā)，達(dá)到對(duì)課文深層次的理解。
四、讀后反思。
教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)劚疚膶W(xué)習(xí)的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機(jī)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)有所反思，溫故而知新，有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
五、課外引伸。
1.提供一些寫骨肉之情的文章供大家閱讀，，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫下來。
2.為父母做一件事，并把它寫下來。
六年級(jí)語(yǔ)文教案教科版實(shí)用案例篇六
京劇是我國(guó)流傳最廣，在國(guó)內(nèi)外享有盛譽(yù)的戲曲劇種。但是現(xiàn)在的孩子們對(duì)京劇藝術(shù)的了解很少，在教學(xué)“學(xué)戲曲”這一單元里，我先問孩子們他們對(duì)戲曲的了解，很多孩子說他們聽不懂戲曲里唱的是什么。所以在教學(xué)中我先從聽入手，比如在教學(xué)《生旦凈丑會(huì)精粹》一課時(shí)，我先給學(xué)生播放了風(fēng)趣詼諧的京劇《三岔口》導(dǎo)入新課。然后我引導(dǎo)學(xué)生逐漸地體會(huì)聽出京劇的韻味，聽出唱詞的精煉。又給學(xué)生聽了婉轉(zhuǎn)、哀怨和節(jié)奏比較慢的《大雪飄》。俗話說生書熟戲，聽不膩的曲藝，聽的次數(shù)越多的唱段會(huì)越喜歡?？粗⒆觽儗?duì)戲曲有所感興趣了，我就鼓勵(lì)孩子們上“中國(guó)京劇藝術(shù)網(wǎng)”，讓他們搜一些喜歡的唱段聽，或者了解更多的京劇知識(shí)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我覺得京劇藝術(shù)包括的內(nèi)容非常多，而課堂的教學(xué)時(shí)間有限，所有一些重要內(nèi)容只能被一帶而過。在堂課教學(xué)中，能讓學(xué)生對(duì)中國(guó)的國(guó)粹有初步的了解。
這節(jié)課的不足之處：在整合學(xué)生材料方面要多加注意，還需進(jìn)一步開發(fā)和利用學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息資源，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)，從而提高課堂的教學(xué)效率，為孩子們更多的了解京劇藝術(shù)，進(jìn)一步喜歡京劇藝術(shù)盡一份力。
六年級(jí)語(yǔ)文教案教科版實(shí)用案例篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)11個(gè)生字，理解“阻撓”等詞語(yǔ)的意思。
2.能理清段落的層次，了解先概括介紹，后具體敘述的篇章結(jié)構(gòu)。
愛國(guó)主義精神。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過描寫人物的言行、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)詹天佑的愛國(guó)主義精神。
難點(diǎn)：了解詹天佑主持修筑京張鐵路的社會(huì)背景和自然地理環(huán)境。理解兩種開鑿隧道方法的好處以及“人”字形線路設(shè)計(jì)的妙處。
教學(xué)過程：
一.看圖導(dǎo)入。
同學(xué)們，在我們中國(guó)近代的百年的屈辱史中，曾經(jīng)涌現(xiàn)出了很多的愛國(guó)人士，像虎門硝煙的林則徐，收復(fù)臺(tái)灣的鄭成功等。今天我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一下我們中國(guó)的偉大愛國(guó)工程師詹天佑。(投影出示詹天佑的圖片以及簡(jiǎn)介)。
請(qǐng)一位同學(xué)根據(jù)投影來向大家介紹一下詹天佑。
(學(xué)生介紹)。
學(xué)習(xí)第5課《詹天佑》。
二.整體感知，檢查預(yù)習(xí)，理清文章脈絡(luò)。
1.指名讀課文，正音。
2.檢查預(yù)習(xí)：
(1)生字注音組詞(重點(diǎn)指導(dǎo)庸和毅的寫法)。
(2)認(rèn)讀重點(diǎn)詞語(yǔ)(提醒學(xué)生注意勵(lì)、概、蔑、勘、隧、藐、懸的寫法)。
(3)質(zhì)疑解疑(簡(jiǎn)單的或某些術(shù)語(yǔ)當(dāng)時(shí)解釋，有些詞語(yǔ)最好聯(lián)系上下文理解，也可以留下懸念在品讀課文時(shí)理解)。
3.自由讀課文，概括課文主要內(nèi)容。如果學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上有困難，可降低難度，采用填空的形式完成。
三.認(rèn)識(shí)過渡句，理清段落層次。
(1)“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，開始勘測(cè)線路?！边@句話在文中起了什么作用。(承上啟下)。
(2)給課文分段，用“‖”作記號(hào)。
(第一段：第1自然段。第二段：第2、3自然段。第三段：4—6自然段。第四段：第7自然段。)。
四.學(xué)習(xí)第2、3自然段。
1.學(xué)：
默讀第2、3自然段，思考詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的?帝國(guó)主義國(guó)家是怎么阻撓、要挾和嘲笑的?請(qǐng)大家邊讀邊用波浪線畫出最能觸動(dòng)你心靈的詞句。(設(shè)計(jì)意圖：這部分內(nèi)容課文用了兩個(gè)自然段來寫，篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生容易說不全面，所以適合小組合作來解決，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。)。
2.展：
(1)展示的時(shí)候注意點(diǎn)撥的是：當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和自然地理環(huán)境。
六年級(jí)語(yǔ)文教案教科版實(shí)用案例篇八
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解“殲滅、憧憬、千鈞一發(fā)”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
2.能概括課文主要內(nèi)容，理清課文順序。
3.通過理解重點(diǎn)詞句，感悟革命先烈為理想而獻(xiàn)身的無私和偉大，珍惜革命先烈用鮮血換來的幸福生活。
4.掌握學(xué)習(xí)課文的基本方法。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住幾個(gè)“多好啊!”體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住主要線索，讀懂課文的閱讀方法。
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、揭示課題，整體感知。
2.自由朗讀課文，做到正確、流利，遇到重要的或難讀的詞語(yǔ)做個(gè)標(biāo)記。
(1)交流難讀或難懂的詞語(yǔ)。
(豫皖蘇平原、圍殲戰(zhàn)、胸墻、憧憬、黑魆魆、千鈞一發(fā)、璀璨)。
(2)尋找?guī)в小盁簟被颉盁艄狻钡木渥?，在課本上畫出來。
學(xué)生勾畫，同桌輪讀。
3.讀完以后，用精煉的語(yǔ)言說說課文主要講了一件什么事。
(_廣場(chǎng)上的千萬盞燈，讓我想起了親愛的戰(zhàn)友——郝副營(yíng)長(zhǎng)。他為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，不惜犧牲自己的生命。)。
4.理清課文表達(dá)順序：通過初步閱讀，你發(fā)現(xiàn)寫法上有什么特點(diǎn)?
(全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事。這篇課文運(yùn)用了倒敘的寫法，有首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。)。
二、細(xì)讀課文，認(rèn)知文本。
1.面對(duì)燈光，文中的人們發(fā)出了怎樣的感嘆?(“多好啊!”)(板書：燈光多好啊)。
2.快讀課文，小組探究：【課件2】。
3.交流，教師實(shí)時(shí)指導(dǎo)點(diǎn)撥。
“多好啊!”這句話在課文中出現(xiàn)了三次。
(1)第一次是清明節(jié)前的一個(gè)晚上，“我”漫步在_廣場(chǎng)上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊!”
說這話的人也許是第一次來北京，也許是時(shí)過幾年又來北京，看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好啊!”是出自內(nèi)心的由衷贊美。
(2)第二次是戰(zhàn)斗打響前，郝副營(yíng)長(zhǎng)借著火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個(gè)孩子在電燈上讀書。
“多好啊”是郝副營(yíng)長(zhǎng)看插圖時(shí)的自言自語(yǔ)。此時(shí)，他也許想到勝利以后，人民過上幸福生活，也許觸景生情，暗暗下決心，為了戰(zhàn)斗的勝利，為了下一代能過上美好生活，要勇往直前，不怕犧牲。(板書：幸福生活)。
(3)第三次是郝副營(yíng)長(zhǎng)在和“我”交談時(shí)說的話。
出示：【課件3】。
他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊!”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對(duì)未來的憧憬里。
“多好啊”是他對(duì)未來幸福生活的憧憬，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光下學(xué)習(xí)。”
4.在學(xué)生理解第二、三次“多好啊”以后，要讓學(xué)生再深入往下想，為了“多好啊”的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營(yíng)長(zhǎng)怎么做，畫出有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的犧牲精神。(板書：燈光多好啊生命換取)。
三、聚焦“燈光”，理解課文。
1.學(xué)到這，能說說文章為什么以燈光為題呢?
(燈光給人帶來光明和溫暖，這也是郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)未來美好的憧憬。)。
引導(dǎo)：如果只想到這一層，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們的學(xué)習(xí)應(yīng)由表及里，進(jìn)行深層次的思考。默讀課文，再想想這個(gè)問題。
2.學(xué)生默讀。教師引導(dǎo)：文中還有一處特殊的“燈光”，你發(fā)現(xiàn)到了嗎?
(郝副營(yíng)長(zhǎng)在黑暗中點(diǎn)燃書本，照亮后續(xù)部隊(duì)前進(jìn)的道路。)。
3.讓我們靜下心來讀第十自然段，用心感受這特殊的“燈光”
(1)“千鈞一發(fā)”是什么意思?請(qǐng)聯(lián)系文中語(yǔ)句介紹當(dāng)時(shí)的情況。
(2)“燈光”對(duì)戰(zhàn)友意味著什么?(生的希望，戰(zhàn)斗的勝利……)。
可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機(jī)槍打中了。郝副營(yíng)長(zhǎng)清楚會(huì)有這樣的后果嗎?這樣做是為了誰(shuí)?請(qǐng)聯(lián)系上文對(duì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的描寫，靜靜地思考。
“燈光”對(duì)郝副營(yíng)長(zhǎng)意味著什么?(為了全國(guó)解放，為了讓后代過上安寧生活而犧牲自己。)。
4.再現(xiàn)“燈光”。
(1)教師范讀。請(qǐng)大家在腦海中再現(xiàn)這一感人的畫面。
(2)郝副營(yíng)長(zhǎng)用自己的鮮血和生命換來了我們的幸福和安樂，讓我們滿懷敬意來讀這特殊的“燈光”。
(3)根據(jù)剛才的想象，寫寫郝副營(yíng)長(zhǎng)當(dāng)時(shí)的心情、動(dòng)作、神情，讓英雄的形象刻畫得更清晰。
四、拓展文路，深化主題。
1.最后的告別。
(我們今天的幸福生活，是你們用鮮血和生命換來的。我們今天能在明亮的燈光下讀書學(xué)習(xí)，不會(huì)忘記你們的豐功偉績(jī)。我們一定不辜負(fù)你們的殷切希望，為了讓人們過上更美好的生活努力學(xué)習(xí)，立志成才。)。
2.主題深化。
【課件5】這“燈光”會(huì)熄滅嗎?請(qǐng)發(fā)表你的看法。
(這“燈光”其實(shí)象征著英雄不怕犧牲、無私奉獻(xiàn)的偉大精神，因此不會(huì)熄滅，必將永遠(yuǎn)閃耀在人們的心中。)。
3.在那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，涌現(xiàn)出無數(shù)像郝副營(yíng)長(zhǎng)這樣的英雄人物。正是他們默默地燃燒自己，才換來我們今天的幸福生活。你知道他們的故事嗎?同學(xué)們可以利用網(wǎng)絡(luò)讀一讀英雄們的故事。
4.無論過去多少時(shí)間，生活在幸福中的人們不要忘記今天的幸福生活是誰(shuí)為我們開創(chuàng)的，不要忘記那些革命先烈。
六年級(jí)語(yǔ)文教案教科版實(shí)用案例篇九
童年的歲月是如詩(shī)的歲月，童年的季節(jié)是夢(mèng)幻的季節(jié)。童年就似一棵沒有年輪的樹，永不老去，永不消失。我們每個(gè)人都擁有自己的童年生活，魯迅先生也不例外。說起魯迅，人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅、莊重。但是打開他的童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風(fēng)景。今天讓我們一起走進(jìn)魯迅的童年，去領(lǐng)略那道風(fēng)景。
二、默讀文章，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的內(nèi)容。
三、精讀“百草園”這部分內(nèi)容，品味作者的傳神描寫，感受其愉悅的情感。
1.
針對(duì)第2～4段交流各自喜歡的理由。
2.
分組(分節(jié))活動(dòng)，品味其中準(zhǔn)確傳神的描寫。
選第3、4段的：
要求抓人物動(dòng)作描寫，了解捕鳥的過程。
注：小組活動(dòng)有人作歸納記錄。如第2段歸納出寫景的順序，第3、4段摘出關(guān)鍵的動(dòng)詞等。
3.
交流分享。教師適當(dāng)板書，再次歸納學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
四、學(xué)習(xí)第5段，體會(huì)作者情感。
1.
自讀第5段。
2.
交流體會(huì)。
五、作業(yè)。
今天，我們一起學(xué)習(xí)了《我的百草園》這篇文章，共同分享了魯迅先生的童趣，那就是燦爛的春光中有童真，無味的冬天也有童趣，自由的玩耍中充滿幻想。我們都經(jīng)歷過童年，也有許多值得回味的趣事，那么請(qǐng)你也準(zhǔn)備一個(gè)自己的童年故事片斷，讓我們大家一起來分享。當(dāng)然，要有一定的描寫,可以仿寫。讓我們看看誰(shuí)的那道風(fēng)景最美。
有條件的上網(wǎng)查詢資料，更多了解作者。
六年級(jí)語(yǔ)文教案教科版實(shí)用案例篇十
1.自主學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)百草園帶給“我”的快樂，感受課文表現(xiàn)的兒童情趣。
3.學(xué)習(xí)作者觀察百草園景物的方法和用詞的精當(dāng)。
4.有感情地朗讀課文，找出印象深刻的句子，自主積累。
教材簡(jiǎn)析。
《從百草園到三味書屋》是一篇回憶性的敘事散文，是魯迅先生42歲時(shí)“只剩了回憶的時(shí)候”用一顆童心去回憶的童年生活。通過百草園自由快樂的生活和三味書屋里枯燥無味的生活的比較，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，追求自由快樂的生活的情趣，批判了封建教育制度對(duì)兒童身心的束縛和損害。教材節(jié)選了這篇散文的前半部分，該部分描寫了百草園的景物和童年生活的情趣，處處表現(xiàn)出兒童好奇、求知的心理和對(duì)大自然的熱愛。
開篇“我家的后面有一個(gè)很大的園”緩緩開始了深沉的回憶，接著用新鮮好奇的語(yǔ)氣描述百草園的美麗景致，后來又眉飛色舞地講述捕鳥的經(jīng)歷。講完了百草園的樂，敘述人語(yǔ)氣一轉(zhuǎn)，變得沮喪起來：我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了。埋怨、疑惑、自責(zé)、懊悔都沒有用，只好滿腔遺憾地告別百草園,到三味書屋讀書。
在教學(xué)中,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察百草園景物的方法，和在描寫時(shí)以準(zhǔn)確的詞語(yǔ)來表現(xiàn)景物特征的方法。在對(duì)春天的百草園的描寫中，作者不露痕跡地使用了許多技巧，顯得渾然天成：一是羅列了許多事物，但有主有次，有詳有略。兩個(gè)“不必”是簡(jiǎn)略列舉，表現(xiàn)百草園的景象繁復(fù)多變，美不勝收?！皢问恰敝?，重點(diǎn)表現(xiàn)兒童的探奇欲望。二是觀察角度不斷變化，動(dòng)態(tài)靜態(tài)描寫得錯(cuò)落有致。作者手中的筆引導(dǎo)我們的目光從地面上的菜畦向上望到空中的桑葚，再由樹上的鳴蟬落到菜花上的黃蜂，又隨云雀直射向云霄;而泥墻根一帶先介紹動(dòng)物再說明植物。三是描寫層面各異，用詞簡(jiǎn)潔形象。文章從顏色、形狀、聲響、體態(tài)、動(dòng)作、味道等不同方面描寫事物;用“碧綠”“紫紅”“肥胖”修飾菜畦、桑葚、黃蜂;用“鳴”“長(zhǎng)吟”“竄”“伏”描寫動(dòng)物的聲響和動(dòng)作;用“光滑”“高大”“纏絡(luò)”形容靜物的外表形狀;用“肥胖”“臃腫”表現(xiàn)體態(tài);以“低唱”“長(zhǎng)吟”“彈琴”再現(xiàn)百草園的靜謐和動(dòng)物們的安詳自由;“又酸又甜”的滋味叫人仿佛正含著桑葚或覆盆子，滿口生津。學(xué)習(xí)冬天捕鳥部分則提示學(xué)生抓住動(dòng)作描寫,引人入勝,使平時(shí)無味的百草園也顯得生機(jī)盎然，趣味無窮。
建議本課教學(xué)2課時(shí)。
解讀與提示。
_第1段破題，以成年人的語(yǔ)氣講出百草園在作者記憶中的親切感覺。
_第2段描述了一個(gè)生機(jī)盎然的百草園。魯迅先用概括的方法寫百草園的物什之多。“……菜畦……石井欄……皂莢樹……桑葚”這一層是靜物描繪，以各種靜物最有代表性的特征進(jìn)行粗線條的描寫?！耙膊槐卣f”引出百草園里的動(dòng)物，長(zhǎng)吟的鳴蟬、肥胖的黃蜂、輕捷的叫天子，簡(jiǎn)單地選取三種動(dòng)物，各以其“叫”“伏”“竄”的代表性動(dòng)作來描寫，說明這些動(dòng)物在百草園中的生活是多么的自在。這里雖然用的也是鋪開的寫法，但是魯迅用得卻很簡(jiǎn)明。“也不必說”也是欲揚(yáng)先抑，為下文作鋪墊。魯迅這寥寥幾十個(gè)字，百草園里各物的形影聲色便如活了一般。這里，我們可以看到魯迅極為出色的描寫能力。要引導(dǎo)學(xué)生讀句子，想象畫面，體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)上的作用。接下來“單”字一轉(zhuǎn)，引出園子的泥墻來寫。不寫園子而寫墻，墻竟然也是能給孩子帶來樂趣的場(chǎng)所，用的是烘托旁襯法。油蛉的低唱，蟋蟀的彈琴，既是擬人狀物，又暗示出園子里既是各種小生物的天堂，也是孩子的樂園。從蜈蚣、斑蝥到何首烏、覆盆子，這里的動(dòng)物和植物都讓孩子感到新鮮。單是泥墻就有如許的樂趣，我們自然就會(huì)想到，這百草園會(huì)給孩子們帶來多少快樂了。
_第3段寫冬天的百草園。先指出它比較無味，然后寫下雪帶來的樂趣，寫捕鳥，又先寫不宜拍雪人，塑雪羅漢。這樣寫費(fèi)字不多，卻把兒童愛玩的特點(diǎn)都寫出來了。教學(xué)“捕鳥”一情節(jié)時(shí)讓學(xué)生先讀課文，找出文中寫捕鳥方法的動(dòng)詞，分析這些詞語(yǔ)的作用。作者用“掃開”“露出”“支起”“撒些”“系”“牽”“看”“走”“拉”“罩住”等一連串的動(dòng)詞，清晰準(zhǔn)確地寫出捕鳥的全過程，表現(xiàn)了兒童好動(dòng)的性格，對(duì)捕鳥的喜好。這個(gè)環(huán)節(jié)可以學(xué)生討論為主，教師適當(dāng)加以點(diǎn)撥;通過討論讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，既發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，又可以使學(xué)生之間相互促進(jìn)，共同提高。
_第4段回憶了閏土的父親教“我”捕鳥的事，表現(xiàn)了兒時(shí)天真與貪玩的個(gè)性。
_在回憶了百草園的樂趣以后，魯迅用了一種情境突轉(zhuǎn)的手法，引出了文章的第二部分，講述他的學(xué)生生活：“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了……”作者先以兒童哀傷的語(yǔ)氣發(fā)問，家里大人為什么送他入學(xué)?然后，連用三個(gè)“也許是”來加強(qiáng)兒童對(duì)成年人意圖的揣測(cè)和不信任。
本課生字字形比較復(fù)雜，讓學(xué)生自主識(shí)記。
注意“攢”的讀音是，與“贊”字區(qū)別。
_課后第1題和第2題與教學(xué)同步進(jìn)行。既要從整體上把握課文內(nèi)容，又要學(xué)習(xí)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
_課后第3題旨在引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言。
_選做題可在學(xué)習(xí)完全文后和大家交流，感受童年生活的美好。
六年級(jí)語(yǔ)文教案教科版實(shí)用案例篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者;能夠運(yùn)用聯(lián)想、加深對(duì)詩(shī)歌的理解。
2、正確流利、有感情地誦讀課文;準(zhǔn)確把握課文的思想內(nèi)涵。
3、體味詩(shī)人所蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情;樹立自信心、開拓自己的人生之路。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確流利、有感情地誦讀課文;準(zhǔn)確把握課文內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
體味詩(shī)中所蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情，樹立自信心，開拓自己的人生之路。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：
課文插圖，幻燈片。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，童年是人生的黃金時(shí)期，童年有很多美好回憶，童年有很多幼稚的想法，但童年也充滿著令人感動(dòng)的豐富情感。成長(zhǎng)中我們一步步走向成熟，成熟中我們頻頻向童年揮手作別，走向我們自己的路。板書課題《我們上路了》。
二、初讀課文、整體感知。
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生初讀全詩(shī)(借助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準(zhǔn)、讀通順)。
3、指名讀課文。
4、自由朗讀、體會(huì)感情。
三、理清全詩(shī)結(jié)構(gòu)。
1、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀全文，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么?用筆標(biāo)出來。
2、學(xué)生通過朗讀，全文分三部分(第一節(jié)：雖然我們很稚嫩，但我們還們還是上路了;第二節(jié)：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退;第三節(jié)：人生的路靠自己踩出，要勇往直前，腳踏實(shí)地。)。
3、分三部分指明朗讀課文，加深學(xué)生對(duì)全詩(shī)整體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。
四、深入理解詩(shī)句，體會(huì)全詩(shī)思想。
1、自由讀每一部分內(nèi)容，邊讀邊把自己的理解或感觸作上記錄。
2、在小組內(nèi)交流。
3、在全班進(jìn)行交流。
(1)教師重點(diǎn)點(diǎn)撥“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴象征的意義。相思鳥：指美麗的愛情;金孔雀：象征成功的事業(yè);橄欖樹：指對(duì)和平寧?kù)o生活的美好向往;曼陀鈴：預(yù)示著“我們”富有情趣的生活。
(2)理解“風(fēng)、雨、雷鳴電閃”各比喻了什么?
(生活中的困難、學(xué)習(xí)中的挫折等艱難考驗(yàn)。)。
4、學(xué)生練習(xí)有感情朗讀。
(1)自由用喜歡的方法朗讀。
(2)在班級(jí)表演讀。(師配樂)。
五、拓展練習(xí)、提高能力。
1、請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你們的想象力和創(chuàng)造力，自己創(chuàng)作一首同一題材的小詩(shī)或者替作者補(bǔ)寫其他你覺得可以合理添加的章節(jié)。
2、給學(xué)生時(shí)間練筆，然后請(qǐng)學(xué)生在班上朗讀。
3、總結(jié)。
六、作業(yè)。
完成《導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練》相關(guān)作業(yè)。
六年級(jí)語(yǔ)文教案教科版實(shí)用案例篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過品讀重點(diǎn)詞句，理解作者筆下上海弄堂生活的特點(diǎn)及上海人的特點(diǎn)。
2.了解上海人的生存方式和生活觀念以及弄堂生活所代表的上海城市文化。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：借助文中描寫弄堂的詞句品讀，理解弄堂生活的特點(diǎn)，歸納上海人特點(diǎn)。
2.難點(diǎn)：理解弄堂生活的所代表的上海城市文化。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境。
1、闡述本課的教學(xué)內(nèi)容是了解上海的一個(gè)途徑。
2、通過欣賞一組圖片直觀了解上海的弄堂。
合作探究，理解課文。
1、分組合作：圈劃文中描寫弄堂生活的句子，概括弄堂生活的特點(diǎn)。
2、深入探究：總結(jié)歸納弄堂里的上海人的特點(diǎn)。
總結(jié)全文，歸納主題。
弄堂文化就是上海城市文化的一種象征、一個(gè)縮影。
課外延伸，拓展主題。
1、說說你眼中的上海有什么樣的特點(diǎn)，你對(duì)上海人的想法。(針對(duì)外地學(xué)生)。
2、談?wù)勀阏J(rèn)為現(xiàn)今上海人的生活是否還是和作者筆下以前那些生活在弄堂中的上海人區(qū)別。(針對(duì)上海本地學(xué)生)。
歸納：一樣的土地，不一樣的人。時(shí)代在變，人也在變，如今的上海人早已不再只是生活在弄堂里的那群人了。新上海人正在以一種全新的面貌迎接四方來客。他們銳意進(jìn)取、開拓創(chuàng)新、海納百川、兼容并蓄。在他們的努力下，相信上海的明天會(huì)更加美好!
布置作業(yè)。
2、探訪或查閱資料，寫一篇關(guān)于上海的弄堂的說明性文字，300字左右。
板書設(shè)計(jì)：
弄堂生活的特點(diǎn);。
安詳實(shí)用弄堂人的特點(diǎn);。
既注重面子、又講究實(shí)惠。