文化遺產(chǎn)的保護和傳承是傳統(tǒng)文化薪火相傳的重要保障。寫總結時要注重條理和邏輯性，不要跳躍和生搬硬套。歡迎大家閱讀以下總結范文，以便更好地了解總結的寫作技巧和注意事項。
手上的皮膚教學設計篇一
隨著年紀增長，皮膚保存水分的能力會下降，皮脂分泌亦會減少，使皮膚中的水份流失。
2、皮脂分泌不足。
皮膚的表面是由皮脂膜形成，可幫助肌膚維持適當?shù)乃?。一旦皮脂的分泌減少，就無法滿足制造皮脂膜的需要，皮膚就會變得干燥。
3、氣溫下降。
冷冽的寒冬下，皮脂和汗水的分泌都會急速減少，但由于空氣太干了，使得皮膚的水份逐漸蒸發(fā)，皮膚的表面就變得更粗糙，抵抗力也會減弱。
4、睡眠不足、疲勞。
睡眠不足加上疲勞，會使身體受到相當程度的傷害，血液循環(huán)也會變差。當健康失去平衡時，肌膚就會沒有活力，容易產(chǎn)生干燥及粗糙的現(xiàn)象。
5、減肥及偏食。
極端的減肥及偏食也會是皮膚變得干燥。當平膚無法得到充分的營養(yǎng)素時就會失去彈性及水份，使皮膚變得干燥而脆弱。皮膚干燥癥又稱為干皮病。
6、其它原因。
室內(nèi)的暖氣溫度過高、使用過熱的水洗澡、使用具刺激性的香皂或清潔劑、內(nèi)分泌改變，如婦女在絕經(jīng)后雌激素分泌減少。
五谷養(yǎng)生粥，補血益氣。
血液是人體生命活動的重要物質基礎，對臟腑組織起著重要作用。氣是運行在人體內(nèi)的一種精微物質，可以溫養(yǎng)機體和抵御外邪的入侵，參與臟腑功能的新陳代謝。血為氣之母，所以血虛常常伴隨氣虛，從而出現(xiàn)氣血兩虧。古代醫(yī)學認為，氣血兩虧是指血量不足、血質失常、血液功能失常等病理現(xiàn)象。引起氣血兩虧的病因有脾胃虛弱、失血過多、腎氣虧虛、勞作過度、飲食不足等。
一旦氣血兩虧，就會出現(xiàn)面色萎黃無華、頭暈目眩、耳鳴、疲倦乏力、懶言、精神委靡、氣短、失眠健忘、脫發(fā)、皮膚干燥、頭發(fā)枯焦脆裂、指甲干裂枯萎、肢萎體軟、消瘦等癥狀。
中醫(yī)五行學說認為，心為肝之子，肝為腎之子。根據(jù)虛則補其母和陽生陰長的道理，在治療氣血兩虧時，要補心兼補肝，補肝兼滋腎。主要原則為健脾和胃、補腎生血、益氣生血、解毒生血、祛淤生血。
一般來說，氣血兩虧者，不適合大補氣血，但可以吃些補血的食物和水果，或者喝一些補中益氣的粥。五谷為養(yǎng)的飲食養(yǎng)生文化，融入了我們的生活，于是，有了五谷養(yǎng)生粥。
五谷養(yǎng)生粥。
材料：粳米100克，蕎麥、薏米、黑米、芡實、糙米、紅豆、麥仁、脫皮綠豆各1大匙，紅棗10顆，桂圓10顆。
做法：把粳米和紅棗洗凈待用，桂圓去殼，蕎麥、薏米、黑米、芡實、糙米、紅豆、麥仁、脫皮綠豆用水洗干凈并泡入水中，大約2個小時后，把所有原料一起放入高壓鍋中，加入1500毫升的水，蓋上蓋壓閥，大火噴氣后關火，等氣全部泄光后，再開火煮至噴氣，再關火。如此，噴氣三次后即可。如果喜歡吃甜食的，還可以加入一些紅糖，補血益氣的效果會更佳。
手上的皮膚教學設計篇二
教學目標：
1、教給學生歸納課文主要內(nèi)容的方法；
2、了解手上皮膚的特點和功能，增強學生對雙手的情感；
3、培養(yǎng)學生快速收集信息的能力；
教學重、難點：
了解手上皮膚的特點和功能。訓練學生運用方法自主閱讀的能力。學習運用歸納課文主要內(nèi)容的方法。
教學用具：
掛圖、錄音機、卡片、小黑板。
教學課時：
一課時。
教學過程：
一、復習舊知，談話引入。
前兩課我們體會到手能傳遞幸福、友好、真誠、快樂、、、、、、能帶給人們美好生活，又目睹了張迎善那雙特大號的、粗糙、有力得手。今天，我們來近距離研究一下自己得手。
二、初讀課文，了解大意。
1、自由讀文，讀準字詞，讀通句子。
2、小組內(nèi)互讀課文，檢查讀文情況，做出評價。
3、默讀課文思考：課文主要講了什么？指名回答。
教師引導：文章哪一段可以概括全文的主要內(nèi)容？指名讀一讀。
4、小結：我們可以通過找文章總述段落或者總述句的方法歸納文章的主要內(nèi)容。
三、合作交流，研讀課文。
1、學習方法。瞧，這一課的“金鑰匙”又要教給我們學習的好方法，讓我們共同聽一聽。（教師出示解答自己提出問題的方法）。
2、運用學法，默讀批注。
3、合作交流，質疑解疑。
（1）交流自讀批注的結果，說說學習中的收獲。
4、全班交流，理清脈絡。
（1）提出小組中還未解決的問題，請其他小組補充解疑。
（2）全班交流：課文從哪幾方面介紹手上的皮膚？自由發(fā)言，指名板書。
5、借助板書，瀏覽課文，試將每段的.大意串聯(lián)起來概括文章的主要內(nèi)容。指名說一說。
小結：除了找文章總述段落或者總述句的方法歸納文章的主要內(nèi)容，還可以通過串聯(lián)段意的方法概括文章的主要內(nèi)容。
四、整體感知，拓展延伸。
1、通過學習了解了哪些手上皮膚的知識？
2、通過今天的學習，你打算怎樣保護自己的雙手？
五、布置作業(yè)。
1、運用批注的方法自讀《手指》。
2、運用歸納文章主要內(nèi)容的方法，概括《手指》的主要內(nèi)容。
手上的皮膚教學設計篇三
教學目標：
基礎性目標：
1.教給學生歸納課文主要內(nèi)容的方法;。
2.了解手上皮膚的特點和功能，增強學生對雙手的情感;。
3.培養(yǎng)學生快速收集信息的能力。
發(fā)展性目標：通過學習，要學生了解手的用途和特點，感受手的奇妙，珍愛我們的手。
教學過程：
一、交流信息，引入新課。
1.今天我們進行一次新聞發(fā)布會，這次發(fā)布會的主題是：“我的手?！毕旅孢M行發(fā)布會的第一個環(huán)節(jié)：在小組中交流“手的日記”。(學生自由介紹，讓學生充分了解自己的雙手在自己生活中的用途，讓學生充分認識到手與自己的生活息息相關。)。
2.進行發(fā)布會的第二環(huán)節(jié)，請各位專家將自己知道的有關于手的知識向大家作宣傳。
3.在全班交流學生收集到的有關于“手”的知識，在學生交流完畢了之后問：“你們從剛才的介紹中都獲得了那些有用的信息?”
(這既是對學生傾聽的培養(yǎng)，同時也是對剛才介紹資料的同學的一個評價。設計這樣一個環(huán)節(jié)是為了充分調(diào)動學生的知識水平和情感體驗。)。
二、初讀感知，認讀生字。
我們的新聞發(fā)布會到這里同學門已經(jīng)獲得了那么多的信息，看來同學們都是生活中的有心人，現(xiàn)在就請同學們再來閱讀一篇文章，來更加系統(tǒng)的認識我們的雙手。
1.學生自由朗讀課文。
2.選擇自己喜歡的方法識字。
3.交流識字方法。反饋生字詞掌握情況，指名分段讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順。
4.說一說課文主要講了什么?(落實教學目標中的“交給學生歸納課文主要內(nèi)容的方法?！痹谶@一個教學環(huán)節(jié)中引導學生學會用找出課文的總述段落或者是總述句的方法來歸納主要內(nèi)容。)。
三、品讀課文，深入感悟。
1.“金鑰匙”今天又有學習的好方法要教給大家了，我們一起來聽聽。出示“金鑰匙”中的'學習方法，學生清楚之后，根據(jù)“金鑰匙”的方法自己默讀課文，劃出自己喜歡的重點句，記下不懂的問題。(學生自主學習。)(到了四年級一是要養(yǎng)成做摘錄筆記的習慣，二是會做批注筆記，結合課后思考題和“金鑰匙”的提示，通過批注體會和運用歸納文章主要內(nèi)容的方法，以此減少環(huán)節(jié)，提高閱讀效率。)。
2.現(xiàn)在發(fā)布會進入自由交流時間，把你在學習中的所得和疑問提出來在小組中交流一下。(學生進行合作學習。先讀出你劃出的句子，再說一說你的批注。小組進行總結，選出一名同學作為發(fā)言人，一名為記錄人。)。
3.進行全班交流。
(1)課文從那幾個方面介紹了手的皮膚?(幫助學生理清課文的脈絡)。
(2)朗讀課文的起始段。
(3)現(xiàn)在我們的新聞發(fā)布會進入“你問我答”階段。你們小組在第二小節(jié)有哪些批注?請小組進行交流，先請一名同學讀出課文的第二小節(jié)，再請發(fā)言人介紹小組合作學習的情況，其他小組成員可以補充。根據(jù)學生的提問組織全班進行交流學習，質疑答難。在第2小節(jié)中處理“你還知道哪些人的雙手的特點?”為什么從手可以知道一個人是從事什么工作的?3―5小節(jié)采用同樣的方法學習，在第3小節(jié)中處理的問題是“如果有人要去看手相，你會怎樣去勸他?”在第4小節(jié)中處理的問題是“手指肚的紋路作用有哪些?”第5小節(jié)處理的問題是“手指的作用有哪些?”
四、總結課文，交流收獲。
1.今天的新聞發(fā)布會你有什么收獲?(學生交流學習體會。)。
2.你通過今天的學習，覺得今后應該怎樣來保護你的雙手?
五、作業(yè)設置。
請回家之后仔細觀察爸爸的雙手，寫一篇文章，并把今天學到的知識告訴爺爺、奶奶。
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手上的皮膚教學設計篇四
教學目標:。
1、熟讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、通過學習課文，了解手上皮膚的特點和功能。
3、培養(yǎng)學生善于觀察的習慣和珍愛雙手的情感。
教學重點：了解手上皮膚的特點和功能。
教學準備：
1、課前布置學生仔細觀察自己的手，寫一篇觀察記。
2、收集有關手的信息和資料，在課堂上和同學共同交流。
教學過程：
一、復習導入：
師：同學們本單元，我們的主題是什么?
生：齊答“手”。
師：對，我們的手就是電線。
生：背：在爸爸和媽媽之間，傳遞著手，讓他們的幸福像燈一樣明亮。
師：我們的手是橋。
生：跨越海洋在陸地和陸地之間傳遞彼此的問候。
二、引導學生整體感知文章。
1、現(xiàn)在老師送給大家一把“金鑰匙”(小黑板)出示。
指名讀：解答自己提出的問題，基本方法是：
看問題的上文，看問題的下文。
從全文整體的內(nèi)容理解。
用1.2.3把要點標在書上。
2、請大家根據(jù)“金鑰匙”的方法，快速默讀全文，查明文體?看看課文可以幾大段，段意是什么?(同桌進行)。
3、找出課文中的總述段或總述句，理清文章的寫作思路。
三、全班交流檢查。
指名回答：根據(jù)學生的回答，附板書出示。
四、再讀課文，分析重點。
(過渡語)現(xiàn)在我們已經(jīng)弄明白了，課文的第二大段(2---5)是文章的重點，詳細部分，現(xiàn)在我們就以組為單位，具體分析作者是從哪些方面來寫皮膚的特點和功能的。板書：皮膚的的特點、功能。
1、第一組分析第2自然段。
第二組分析第3自然段。
第三組分析第4自然段。
第四組分析第5自然段。
2、以組匯報交流。
五、總結歸納：(小黑板出示)。
通過分析，我們知道：這篇文章生動的介紹了手上的皮膚、褶皺、指紋、指甲等，通過學習，要了解手的用途和特點，感受手的奇妙，珍愛我們的手。
六、立桿見影知識拓展。
1、在小組內(nèi)讓學生在紙上按好的手印，拿出來互相比一比觀察指紋是否一樣。
2、觀察指甲，互相比較指甲的色澤。
3、暢所欲言：把自己收集的有關手的皮膚的知識介紹給全班。
七、演讀事先寫好的“觀察自己的手”的日記。
拉拉手，拍拍手，我們都有一雙手。穿衣服，扣紐扣，洗臉刷牙又梳頭。做早操，拍皮球，畫畫也要用雙手。小小手，小小手，真是我們的好朋友。
手上的皮膚教學設計篇五
這是一篇說明文，生動的介紹了手的特點和作用，讓我們感受到了手和人們生活的密切關系。本節(jié)我進行的是第二課時教學內(nèi)容，在教學中，充分利用餐桌式教學特點，把學習的主動權交給學生，重視發(fā)揮學生主體作用。這節(jié)課的教學，主要從以下幾個方面做起：
1、鼓勵學生，設疑解疑。
教學開始，我不是讓學生被動的學習，而是讓學生回憶第二單元金鑰匙“是什么？怎么樣？為什么？”的提問法自我設疑，鼓勵學生把心中的疑問大膽的提出來，充分調(diào)動了學生主動性和積極性。然后引導學生針對自己提出的問題進行閱讀、交流，從而解決了問題。
2、根據(jù)課后提示，指導學法。
教學時，讓學生邊默讀邊批注，體會和運用歸納課文主要內(nèi)容的方法：
（1）想想每段寫的是什么，把各段的意思連起來。
（2）找出文中的總述段或總述句，把握課文的主要內(nèi)容。
3、加強訓練，注重延伸。
讓學生小組內(nèi)加強交流。抓住了第2至5自然段。選準重點（了解手上皮膚的特點和功能），集中精力，突破重點。并用盡量少的文字復述課文主要內(nèi)容。強調(diào)習慣的培養(yǎng)與鞏固，邊讀、邊想，邊批注。不僅要讓學生了解手上皮膚的奇妙，有趣，更重要的是學生在學習中學會了閱讀的方法，在交流中感受到了手的奇妙后，要珍愛我們的手。
手上的皮膚教學設計篇六
教學目標：
1、通過讀文，認識本課生字。
2、通過學文，了解手上皮膚的特點和功能，增強同學對手的情感。
3、學習運用歸納課文主要內(nèi)容的方法。
4、培養(yǎng)同學搜集信息的能力。
教學重點：了解手上皮膚的特點和功能，訓練同學運用方法自主學習的能力。
教學難點：學習運用歸納課文主要內(nèi)容的方法。
教學過程：
一、情境創(chuàng)設：同學們，最快樂的時刻是手拉手的時刻，手是勞動的工具，是發(fā)明的憑借，也是傳送情感的橋梁。俺們自身的那雙手是多么的漂亮和靈巧，請你們仔細看看并說說你每天用這雙靈巧的手做了些什么？(生動)對,成果是雙手做出來的。這節(jié)課就讓俺們一起手拉手繼續(xù)學習有關手的文章《手上的皮膚》。
二、初讀感知：
1、同學自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、反饋同學認字情況。
3、瀏覽課文，找出課文中用來總說的段落。
三、品讀感悟。
1、學習第一自然段。
默讀并畫出你從這段中獲得的信息。
匯報：這段主要介紹什么？(概括地介紹俺們的手有許多有趣的地方。)。
那俺們的手還有哪些有趣的地方？
2、學習第六自然段。
齊讀。這段介紹什么？(說明手的用途多，手上皮膚的學問也多。)。
3、說說課文主要講了什么？(師交代歸納課文主要內(nèi)容的方法：找出課文中的總述段或總述句，掌握課文的主要內(nèi)容。)。
4、質疑：根據(jù)前兩段的學習你能提出什么問題。
預設的問題：手有哪些用途？手上的皮膚有哪些特點？
過渡：帶著問題學習2-5自然段，看看課文從哪些方面介紹了有關手上皮膚的知識？
5、一起學習第二自然段。
(1)指名讀此段，考慮這段圍繞什么來寫的.？
(2)畫出手心皮膚的特點及作用。
(4)匯報。
6、總結學習方法：
(1)讀課文。
(2)找中心句。
(3)畫出手上皮膚各局部的特點及作用。
7、用同樣的方法學習第三自然段，小組合作學習。
匯報：這段圍繞手心的紋路和手指上的褶皺來寫的。
讓手自如的屈伸，抓東西。
假如有人看手相，你會怎樣勸他？
8、同桌學習第四自然段。
匯報：這段是圍繞手紋來寫的。介紹手紋的種類及熱點作用?？凑n件：手紋，認識斗形、箕形、弓形紋。看自身的或同桌的手紋。
9、獨自學習第五自然段。
匯報：這段是圍繞指甲來寫的。指甲能不時生長。有維護手指，協(xié)助手指工作的作用。
同桌對比指甲的色澤。
交流資料。
10、小結：看板書，課文從哪些方面介紹了有關手上皮膚的知識呢？
師介紹方法2：想想每段寫的是什么，把各段的意思連起來歸納課文的主要內(nèi)容。
板書總結文章結構順序：總——分——總。
四、拓展：
(1)、名言警句。
小黑板出示：靠著千坐金山，不如靠雙手。
腳走的路是手修的。
(2)、通過這節(jié)課的學習，你認為今后應該怎樣來維護手？
五、總結：人人都有兩只手，但靈巧的程度不一樣。手的靈巧在于手腦并用。勤動腦又勤動手，才干心靈手巧；動腦又動手，才干把理想變?yōu)閷嶋H。
六、作業(yè)：
1、把今天學到的知識告訴爺爺奶奶或是他人。
2、請回家后仔細觀察爸爸媽媽或老師的手，寫一篇作文。
(總)有趣。
(分)皮膚褶皺。
指紋指甲。
(總)用途多學問多。
手上的皮膚教學設計篇七
本節(jié)課的教學，有如下幾個特點：
一、量體裁衣，靈活運用教學方法。
我們知道：“教學有法，但無定法，貴在得法”，陳老師根據(jù)學生原有的知識經(jīng)驗，以及本文結構特點，打破了按課文順序分析的常規(guī)教學方以，而是先抓文章的開頭和結尾進行教學，不拘一格。尤其在引導學生總述段時，老師適時板書：“用途多，學問多”這六個關鍵字，讓學生圍繞這一重點大膽提出自己的問題。如：“手有哪些用途?”等，這樣，很自然地將知識點和重點遷移過渡到文章中間的分述部分，讓學生從中體會手的用途，從而解決自己提出的問題。這一教學環(huán)節(jié)的設計，將教學目標轉化成了學生的學習需求，大大激發(fā)了學生的求知欲，有利于促進學生主體性發(fā)展。
二、“教”與“學”的關系把握得好，“扶”“放”得體。
在完成首、尾段的學習，又指導學生學習了每二自然段后，老師引導學生總結學習方法：一讀，二找中心句，三動筆畫用途、特點，四提出問題、解決問題。這里“扶”得好。接著放手讓學生按照以上方法，以小組合作、同桌互助、獨自探究的方法分別學習其余分述段。這一設計，準確把握了“教”與“學”的關系，打破了傳統(tǒng)的“整齊劃一式”，摒棄了繁鎖的逐段分析、講解，將學習的主動權真正還給了學生，老師真正是組織者、引導者，為學生積極地學習，創(chuàng)造了自主、合作、探究的機會，使學生主動獲取了知識，而不是被動接受。
三、體現(xiàn)了語文學科“工具性”這一特點。
從整堂課的教學過程看，教師始終抓住語文工具性的特點進行教學，如：引導學生按“總—分—總”的結構分段;教給學生歸納文章主要內(nèi)容的方法;講清一些說明事物的方法，如：本文涉及到的：數(shù)字說明、對比說明、比喻說明等。教師在培養(yǎng)學生自學能力的同時，注重了知識的傳授，為學生今后學習寫說明文奠定了基礎。
四、適時拓展，強化主旨。
在全文學習即將結束時，教師不失時機地出示與“手”有關的名言警句，讓學生讀，非常之必要：既讓學生積累了豐富的知識，又讓學生感受到了手的奇妙，進一步體會到手的重要性，從而使學生更加珍愛自己手。這個環(huán)節(jié)對完成教學目標起到了強化作用。
五、板書設計精煉、巧妙。
本節(jié)課的板書設計只用了20余字，就把文章的重點突顯出來了，而且做到了依綱扣本、言簡意賅、條理性強，再配以形象的手的簡筆畫，更是生動、有趣。由此看出，陳老師過硬的教學基本功和較高的板書設計水平。
另外，課后開放型作業(yè)的設計，是把課堂上探究的問題，延伸到了課外，老師依據(jù)教材的特點和本單元訓練的重點，布置了觀察活動，讓學生觀察父母(或老師)的手，寫一篇文章。這一設計，注重了課內(nèi)與課外的結合，閱讀與寫作的結合，教學與生活實際的結合。體現(xiàn)了“大語文”教學觀，體現(xiàn)了開放性原則，拓寬了學生語文學習的空間。
手上的皮膚教學設計篇八
2.了解手上皮膚的特點和功能，增強學生對雙手的情感;。
3.培養(yǎng)學生快速收集信息的能力。
發(fā)展性目標：通過學習，要學生了解手的用途和特點，感受手的奇妙，珍愛我們的手。
一、交流信息，引入新課。
1.今天我們進行一次新聞發(fā)布會，這次發(fā)布會的主題是：“我的手。”下面進行發(fā)布會的第一個環(huán)節(jié)：在小組中交流“手的日記”。(學生自由介紹，讓學生充分了解自己的雙手在自己生活中的用途，讓學生充分認識到手與自己的生活息息相關。)。
2.進行發(fā)布會的第二環(huán)節(jié)，請各位專家將自己知道的有關于手的知識向大家作宣傳。
3.在全班交流學生收集到的有關于“手”的知識，在學生交流完畢了之后問：“你們從剛才的介紹中都獲得了那些有用的信息?”
(這既是對學生傾聽的培養(yǎng)，同時也是對剛才介紹資料的同學的一個評價。設計這樣一個環(huán)節(jié)是為了充分調(diào)動學生的知識水平和情感體驗。)。
二、初讀感知，認讀生字。
我們的新聞發(fā)布會到這里同學門已經(jīng)獲得了那么多的信息，看來同學們都是生活中的有心人，現(xiàn)在就請同學們再來閱讀一篇文章，來更加系統(tǒng)的.認識我們的雙手。
1.學生自由朗讀課文。
2.選擇自己喜歡的方法識字。
3.交流識字方法。反饋生字詞掌握情況，指名分段讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順。
4.說一說課文主要講了什么?(落實教學目標中的“交給學生歸納課文主要內(nèi)容的方法?！痹谶@一個教學環(huán)節(jié)中引導學生學會用找出課文的總述段落或者是總述句的方法來歸納主要內(nèi)容。)。
三、品讀課文，深入感悟。
1.“金鑰匙”今天又有學習的好方法要教給大家了，我們一起來聽聽。出示“金鑰匙”中的學習方法，學生清楚之后，根據(jù)“金鑰匙”的方法自己默讀課文，劃出自己喜歡的重點句，記下不懂的問題。(學生自主學習。)(到了四年級一是要養(yǎng)成做摘錄筆記的習慣，二是會做批注筆記，結合課后思考題和“金鑰匙”的提示，通過批注體會和運用歸納文章主要內(nèi)容的方法，以此減少環(huán)節(jié)，提高閱讀效率。)。
2.現(xiàn)在發(fā)布會進入自由交流時間，把你在學習中的所得和疑問提出來在小組中交流一下。(學生進行合作學習。先讀出你劃出的句子，再說一說你的批注。小組進行總結，選出一名同學作為發(fā)言人，一名為記錄人。)。
3.進行全班交流。
(1)課文從那幾個方面介紹了手的皮膚?(幫助學生理清課文的脈絡)。
(2)朗讀課文的起始段。
(3)現(xiàn)在我們的新聞發(fā)布會進入“你問我答”階段。你們小組在第二小節(jié)有哪些批注?請小組進行交流，先請一名同學讀出課文的第二小節(jié)，再請發(fā)言人介紹小組合作學習的情況，其他小組成員可以補充。根據(jù)學生的提問組織全班進行交流學習，質疑答難。在第2小節(jié)中處理“你還知道哪些人的雙手的特點?”為什么從手可以知道一個人是從事什么工作的?3―5小節(jié)采用同樣的方法學習，在第3小節(jié)中處理的問題是“如果有人要去看手相，你會怎樣去勸他?”在第4小節(jié)中處理的問題是“手指肚的紋路作用有哪些?”第5小節(jié)處理的問題是“手指的作用有哪些?”
四、總結課文，交流收獲。
1.今天的新聞發(fā)布會你有什么收獲?(學生交流學習體會。)。
2.你通過今天的學習，覺得今后應該怎樣來保護你的雙手?
五、作業(yè)設置。
請回家之后仔細觀察爸爸的雙手，寫一篇文章，并把今天學到的知識告訴爺爺、奶奶。
手上的皮膚教學設計篇九
《手上的皮膚》是一篇說明文。在表達上層次分明，每段話都圍繞一個意思寫。全文按“總—分—總”的結構順序，生動地介紹了手上的皮膚、褶皺、指紋、指甲等知識，使同學在學了前兩課的基礎上，更進一步了解有關手的特點和用途，從而更加珍愛自身手。
本節(jié)課的教學，有如下幾個特點：
一、量體裁衣，靈活運用教學方法。
俺們知道：“教學有法，但無定法，貴在得法”，陳老師根據(jù)同學原有的知識經(jīng)驗，以及本文結構特點，打破了按課文順序分析的常規(guī)教學方以，而是先抓文章的開頭和結尾進行教學，不拘一格。尤其在引導同學總述段時，老師適時板書：“用途多，學問多”這六個關鍵字，讓同學圍繞這一重點大膽提出自身的問題。如：“手有哪些用途？”等，這樣，很自然地將知識點和重點遷移過渡到文章中間的分述局部，讓同學從中體會手的用途，從而解決自身提出的問題。這一教學環(huán)節(jié)的設計，將教學目標轉化成了同學的學習需求，大大激發(fā)了同學的求知欲，有利于促進同學主體性發(fā)展。
二、“教”與“學”的關系掌握得好，“扶”“放”得體。
在完成首、尾段的學習，又指導同學學習了每二自然段后，老師引導同學總結學習方法：一讀，二找中心句，三動筆畫用途、特點，四提出問題、解決問題。這里“扶”得好。接著放手讓同學依照以上方法，以小組合作、同桌互助、獨自探究的`方法分別學習其余分述段。這一設計，準確掌握了“教”與“學”的關系，打破了保守的“整齊劃一式”，摒棄了繁鎖的逐段分析、講解，將學習的主動權真正還給了同學，老師真正是組織者、引導者，為同學積極地學習，發(fā)明了自主、合作、探究的機會，使同學主動獲取了知識，而不是被動接受。
三、體現(xiàn)了語文學科“工具性”這一特點。
從整堂課的教學過程看，教師始終抓住語文工具性的特點進行教學，如：引導同學按“總—分—總”的結構分段；教給同學歸納文章主要內(nèi)容的方法；講清一些說明事物的方法，如：本文涉及到的：數(shù)字說明、對比說明、比喻說明等。教師在培養(yǎng)同學自學能力的同時，注重了知識的傳授，為同學今后學習寫說明文奠定了基礎。
手上的皮膚教學設計篇十
《手上的皮膚》這篇課文是一篇說明文。從結構上來看這篇文章是“總————分————總”的結構，層次非常清晰。
文章生動的介紹了手上的皮膚、紋路和褶皺、指甲等，通過學習，要讓學生了解手的用途和特點。感受手的奇妙、珍愛我們的雙手。教學中，我注重學生知識的學習與生活的聯(lián)系。引導學生完成三個小問題，從而了解不同的.人，他們手上的指紋也是不同的；使學生在與別人的交往中根據(jù)手上的皮膚而判斷對方從事的職業(yè)；指導學生相信科學，破除迷信，運用所學的知識指導實踐。
手上的皮膚教學設計篇十一
教學目標：
1、通過讀文，認識本課生字。
2、通過學文，了解手上皮膚的特點和功能，增強學生對手的情感。
3、學習運用歸納課文主要內(nèi)容的方法。
4、培養(yǎng)學生搜集信息的能力。
教學重點：了解手上皮膚的特點和功能，訓練學生運用方法自主學習的能力。
教學難點：學習運用歸納課文主要內(nèi)容的方法。
教學過程：
一、情境創(chuàng)設：同學們，最快樂的時刻是手拉手的時刻，手是勞動的工具，是創(chuàng)造的憑借，也是傳遞情感的橋梁。我們自己的那雙手是多么的漂亮和靈巧，請你們仔細看看并說說你每天用這雙靈巧的手做了些什么？(生動)對,成績是雙手做出來的。這節(jié)課就讓我們一起手拉手繼續(xù)學習有關手的文章《手上的皮膚》。
二、初讀感知：
1、學生自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、反饋學生認字情況。
3、瀏覽課文，找出課文中用來總說的段落。
三、品讀感悟。
1、學習第一自然段。
默讀并畫出你從這段中獲得的信息。
匯報：這段主要介紹什么？(概括地介紹我們的手有許多有趣的地方。)。
那我們的手還有哪些有趣的地方？
2、學習第六自然段。
齊讀。這段介紹什么？(說明手的用途多，手上皮膚的學問也多。)。
3、說說課文主要講了什么？(師交代歸納課文主要內(nèi)容的方法：找出課文中的總述段或總述句，把握課文的主要內(nèi)容。)。
4、質疑：根據(jù)前兩段的學習你能提出什么問題。
預設的問題：手有哪些用途？手上的皮膚有哪些特點？
過渡：帶著問題學習2-5自然段，看看課文從哪些方面介紹了有關手上皮膚的知識？
5、共同學習第二自然段。
(1)指名讀此段，思考這段圍繞什么來寫的？(2)畫出手心皮膚的特點及作用。(3)看一看，摸一摸手上的繭子；看課件感知不同職業(yè)的人手上起繭子的部位不同；你還知道哪些人手的特點？(4)匯報。
6、總結學習方法：(1)讀課文。(2)找中心句。(3)畫出手上皮膚各部分的特點及作用。
7、用同樣的方法學習第三自然段，小組合作學習。
匯報：這段圍繞手心的紋路和手指上的褶皺來寫的。
讓手自如的屈伸，抓東西。
如果有人看手相，你會怎樣勸他？
8、同桌學習第四自然段。
匯報：這段是圍繞手紋來寫的。介紹手紋的種類及熱點作用?？凑n件：手紋，認識斗形、箕形、弓形紋。看自己的或同桌的手紋。
9、獨自學習第五自然段。
匯報：這段是圍繞指甲來寫的。指甲能不斷生長。有保護手指，幫助手指工作的作用。
同桌對比指甲的色澤。
交流資料。
10、小結：看板書，課文從哪些方面介紹了有關手上皮膚的知識呢？
師介紹方法2：想想每段寫的是什么，把各段的意思連起來歸納課文的主要內(nèi)容。
板書總結文章結構順序：總——分——總。
四、拓展：
(1)、名言警句。
小黑板出示：靠著千坐金山，不如靠雙手。
腳走的路是手修的。
(2)、通過這節(jié)課的學習，你認為今后應該怎樣來保護手？
五、總結：人人都有兩只手，但靈巧的程度不一樣。手的靈巧在于手腦并用。勤動腦又勤動手，才能心靈手巧；動腦又動手，才能把理想變?yōu)楝F(xiàn)實。
六、作業(yè)：
1、把今天學到的知識告訴爺爺奶奶或是他人。
2、請回家后仔細觀察爸爸媽媽或老師的手，寫一篇作文。
(總)???有??????趣。
(分)???皮膚????褶皺。
指紋????指甲。
(總)???用途多??學問多。
手上的皮膚教學設計篇十二
教學目標：
基礎性目標：
1、教給學生歸納課文主要內(nèi)容的方法；
2、了解手上皮膚的特點和功能，增強學生對雙手的情感；
3、培養(yǎng)學生快速收集信息的能力。
發(fā)展性目標：通過學習，要學生了解手的用途和特點，感受手的奇妙，珍愛我們的手。
教學過程：
一、交流信息，引入新課。
1、今天我們進行一次新聞發(fā)布會，這次發(fā)布會的主題是：“我的手?！毕旅孢M行發(fā)布會的第一個環(huán)節(jié)：在小組中交流“手的日記”。（學生自由介紹，讓學生充分了解自己的雙手在自己生活中的用途，讓學生充分認識到手與自己的生活息息相關。）。
2、進行發(fā)布會的第二環(huán)節(jié)，請各位專家將自己知道的有關于手的知識向大家作宣傳。
3、在全班交流學生收集到的有關于“手”的知識，在學生交流完畢了之后問：“你們從剛才的介紹中都獲得了那些有用的信息？”
（這既是對學生傾聽的培養(yǎng)，同時也是對剛才介紹資料的同學的一個評價。設計這樣一個環(huán)節(jié)是為了充分調(diào)動學生的知識水平和情感體驗。）。
二、初讀感知，認讀生字。
我們的新聞發(fā)布會到這里同學門已經(jīng)獲得了那么多的信息，看來同學們都是生活中的有心人，現(xiàn)在就請同學們再來閱讀一篇文章，來更加系統(tǒng)的認識我們的雙手。
1、學生自由朗讀課文。
2、選擇自己喜歡的方法識字。
3、交流識字方法。反饋生字詞掌握情況，指名分段讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順。
4、說一說課文主要講了什么？（落實教學目標中的“交給學生歸納課文主要內(nèi)容的方法?！痹谶@一個教學環(huán)節(jié)中引導學生學會用找出課文的總述段落或者是總述句的方法來歸納主要內(nèi)容。）。
三、品讀課文，深入感悟。
1、“金鑰匙”今天又有學習的好方法要教給大家了，我們一起來聽聽。出示“金鑰匙”中的學習方法，學生清楚之后，根據(jù)“金鑰匙”的方法自己默讀課文，劃出自己喜歡的重點句，記下不懂的問題。（學生自主學習。）（到了四年級一是要養(yǎng)成做摘錄筆記的習慣，二是會做批注筆記，結合課后思考題和“金鑰匙”的提示，通過批注體會和運用歸納文章主要內(nèi)容的方法，以此減少環(huán)節(jié)，提高閱讀效率。）。
2、現(xiàn)在發(fā)布會進入自由交流時間，把你在學習中的所得和疑問提出來在小組中交流一下。（學生進行合作學習。先讀出你劃出的句子，再說一說你的批注。小組進行總結，選出一名同學作為發(fā)言人，一名為記錄人。）。
3、進行全班交流。
（1）課文從那幾個方面介紹了手的皮膚？（幫助學生理清課文的脈絡）。
（2）朗讀課文的起始段。
（3）現(xiàn)在我們的新聞發(fā)布會進入“你問我答”階段。你們小組在第二小節(jié)有哪些批注？請小組進行交流，先請一名同學讀出課文的第二小節(jié)，再請發(fā)言人介紹小組合作學習的情況，其他小組成員可以補充。根據(jù)學生的提問組織全班進行交流學習，質疑答難。在第2小節(jié)中處理“你還知道哪些人的雙手的特點？”為什么從手可以知道一個人是從事什么工作的？3―5小節(jié)采用同樣的方法學習，在第3小節(jié)中處理的問題是“如果有人要去看手相，你會怎樣去勸他？”在第4小節(jié)中處理的問題是“手指肚的紋路作用有哪些？”第5小節(jié)處理的問題是“手指的作用有哪些？”
四、總結課文，交流收獲。
1、今天的新聞發(fā)布會你有什么收獲？（學生交流學習體會。）。
2、你通過今天的學習，覺得今后應該怎樣來保護你的雙手？
五、作業(yè)設置。
請回家之后仔細觀察爸爸的雙手，寫一篇文章，并把今天學到的知識告訴爺爺、奶奶。
總評：
在本課教學中鄒老師充分發(fā)揮學生主體作用，采用“新聞發(fā)布會”的新穎形式進行教學，調(diào)動學生學習積極性，課堂效果顯著。
1、尊重學生認知水平，組織學生進行課前信息收集。葉圣陶先生說過，語文教學成功與否，是要看學生最終能否離開教師自己讀書、作文。鄒老師對學生的語文教學便是從預習習慣的培養(yǎng)開始的，同時基于“雙手”是學生最常見的，而且是自己生活和學習形影不離的，但也因為雙手是學生身體的一部分更容易被忽略掉，因此課前鄒老師設計了這樣兩個環(huán)節(jié)：第一、仔細觀察自己的雙手，寫一篇觀察日記。第二、收集有關于手的信息資料。這個環(huán)節(jié)的設計尊重了學生的認知水平，重視其情感基礎，在學生充分預習、收集材料的過程中也提高了學生的學習興趣、培養(yǎng)了能力，讓學習更加有效。
2、重視學生的情感體驗，有效地進行課文學習?，F(xiàn)代認知理論認為，新的知識是建構于原有認知結構上的。運用這一理論，鄒老師在進行本課教學時立足于學生原有生活經(jīng)驗，并努力在學生閱讀理解的內(nèi)容和學生生活經(jīng)驗之間建立一種相似的聯(lián)系。例如開課伊始，老師讓學生展示自己通過觀察自己的手而記錄的“手的日記”，學文后又結合收獲說一說自己打算怎樣保護自己的雙手，作業(yè)是讓學生觀察父親的手寫一篇文章，生活體驗貫穿于教學始末，這樣，使學生有了意義建構的基礎和深入探究的動力，促進了學生的語文能力與人文精神的和諧發(fā)展，使本堂語文課真正做到工具性和人文性的統(tǒng)一。
手上的皮膚教學設計篇十三
教學目標：
基礎性目標：
1.教給學生歸納課文主要內(nèi)容的方法;。
2.了解手上皮膚的特點和功能，增強學生對雙手的情感;。
3.培養(yǎng)學生快速收集信息的能力。
發(fā)展性目標：通過學習，要學生了解手的用途和特點，感受手的奇妙，珍愛我們的手。
教學過程：
一、交流信息，引入新課。
1.今天我們進行一次新聞發(fā)布會，這次發(fā)布會的主題是：“我的手?！毕旅孢M行發(fā)布會的第一個環(huán)節(jié)：在小組中交流“手的日記”。(學生自由介紹，讓學生充分了解自己的雙手在自己生活中的用途，讓學生充分認識到手與自己的生活息息相關。)。
2.進行發(fā)布會的第二環(huán)節(jié)，請各位專家將自己知道的有關于手的知識向大家作宣傳。
3.在全班交流學生收集到的有關于“手”的知識，在學生交流完畢了之后問：“你們從剛才的介紹中都獲得了那些有用的信息?”
(這既是對學生傾聽的培養(yǎng)，同時也是對剛才介紹資料的同學的一個評價。設計這樣一個環(huán)節(jié)是為了充分調(diào)動學生的知識水平和情感體驗。)。
二、初讀感知，認讀生字。
我們的新聞發(fā)布會到這里同學門已經(jīng)獲得了那么多的信息，看來同學們都是生活中的有心人，現(xiàn)在就請同學們再來閱讀一篇文章，來更加系統(tǒng)的認識我們的雙手。
1.學生自由朗讀課文。
2.選擇自己喜歡的方法識字。
3.交流識字方法。反饋生字詞掌握情況，指名分段讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順。
4.說一說課文主要講了什么?(落實教學目標中的“交給學生歸納課文主要內(nèi)容的方法?！痹谶@一個教學環(huán)節(jié)中引導學生學會用找出課文的總述段落或者是總述句的方法來歸納主要內(nèi)容。)。
三、品讀課文，深入感悟。
1.“金鑰匙”今天又有學習的好方法要教給大家了，我們一起來聽聽。出示“金鑰匙”中的學習方法，學生清楚之后，根據(jù)“金鑰匙”的方法自己默讀課文，劃出自己喜歡的重點句，記下不懂的問題。(學生自主學習。)(到了四年級一是要養(yǎng)成做摘錄筆記的習慣，二是會做批注筆記，結合課后思考題和“金鑰匙”的提示，通過批注體會和運用歸納文章主要內(nèi)容的方法，以此減少環(huán)節(jié)，提高閱讀效率。)。
2.現(xiàn)在發(fā)布會進入自由交流時間，把你在學習中的所得和疑問提出來在小組中交流一下。(學生進行合作學習。先讀出你劃出的句子，再說一說你的批注。小組進行總結，選出一名同學作為發(fā)言人，一名為記錄人。)。
3.進行全班交流。
(1)課文從那幾個方面介紹了手的皮膚?(幫助學生理清課文的脈絡)。
(2)朗讀課文的起始段。
(3)現(xiàn)在我們的新聞發(fā)布會進入“你問我答”階段。你們小組在第二小節(jié)有哪些批注?請小組進行交流，先請一名同學讀出課文的第二小節(jié)，再請發(fā)言人介紹小組合作學習的情況，其他小組成員可以補充。根據(jù)學生的提問組織全班進行交流學習，質疑答難。在第2小節(jié)中處理“你還知道哪些人的雙手的特點?”為什么從手可以知道一個人是從事什么工作的?3―5小節(jié)采用同樣的方法學習，在第3小節(jié)中處理的問題是“如果有人要去看手相，你會怎樣去勸他?”在第4小節(jié)中處理的問題是“手指肚的紋路作用有哪些?”第5小節(jié)處理的問題是“手指的作用有哪些?”
四、總結課文，交流收獲。
1.今天的新聞發(fā)布會你有什么收獲?(學生交流學習體會。)。
2.你通過今天的學習，覺得今后應該怎樣來保護你的雙手?
五、作業(yè)設置。
請回家之后仔細觀察爸爸的雙手，寫一篇文章，并把今天學到的知識告訴爺爺、奶奶。
手上的皮膚教學設計篇一
隨著年紀增長，皮膚保存水分的能力會下降，皮脂分泌亦會減少，使皮膚中的水份流失。
2、皮脂分泌不足。
皮膚的表面是由皮脂膜形成，可幫助肌膚維持適當?shù)乃?。一旦皮脂的分泌減少，就無法滿足制造皮脂膜的需要，皮膚就會變得干燥。
3、氣溫下降。
冷冽的寒冬下，皮脂和汗水的分泌都會急速減少，但由于空氣太干了，使得皮膚的水份逐漸蒸發(fā)，皮膚的表面就變得更粗糙，抵抗力也會減弱。
4、睡眠不足、疲勞。
睡眠不足加上疲勞，會使身體受到相當程度的傷害，血液循環(huán)也會變差。當健康失去平衡時，肌膚就會沒有活力，容易產(chǎn)生干燥及粗糙的現(xiàn)象。
5、減肥及偏食。
極端的減肥及偏食也會是皮膚變得干燥。當平膚無法得到充分的營養(yǎng)素時就會失去彈性及水份，使皮膚變得干燥而脆弱。皮膚干燥癥又稱為干皮病。
6、其它原因。
室內(nèi)的暖氣溫度過高、使用過熱的水洗澡、使用具刺激性的香皂或清潔劑、內(nèi)分泌改變，如婦女在絕經(jīng)后雌激素分泌減少。
五谷養(yǎng)生粥，補血益氣。
血液是人體生命活動的重要物質基礎，對臟腑組織起著重要作用。氣是運行在人體內(nèi)的一種精微物質，可以溫養(yǎng)機體和抵御外邪的入侵，參與臟腑功能的新陳代謝。血為氣之母，所以血虛常常伴隨氣虛，從而出現(xiàn)氣血兩虧。古代醫(yī)學認為，氣血兩虧是指血量不足、血質失常、血液功能失常等病理現(xiàn)象。引起氣血兩虧的病因有脾胃虛弱、失血過多、腎氣虧虛、勞作過度、飲食不足等。
一旦氣血兩虧，就會出現(xiàn)面色萎黃無華、頭暈目眩、耳鳴、疲倦乏力、懶言、精神委靡、氣短、失眠健忘、脫發(fā)、皮膚干燥、頭發(fā)枯焦脆裂、指甲干裂枯萎、肢萎體軟、消瘦等癥狀。
中醫(yī)五行學說認為，心為肝之子，肝為腎之子。根據(jù)虛則補其母和陽生陰長的道理，在治療氣血兩虧時，要補心兼補肝，補肝兼滋腎。主要原則為健脾和胃、補腎生血、益氣生血、解毒生血、祛淤生血。
一般來說，氣血兩虧者，不適合大補氣血，但可以吃些補血的食物和水果，或者喝一些補中益氣的粥。五谷為養(yǎng)的飲食養(yǎng)生文化，融入了我們的生活，于是，有了五谷養(yǎng)生粥。
五谷養(yǎng)生粥。
材料：粳米100克，蕎麥、薏米、黑米、芡實、糙米、紅豆、麥仁、脫皮綠豆各1大匙，紅棗10顆，桂圓10顆。
做法：把粳米和紅棗洗凈待用，桂圓去殼，蕎麥、薏米、黑米、芡實、糙米、紅豆、麥仁、脫皮綠豆用水洗干凈并泡入水中，大約2個小時后，把所有原料一起放入高壓鍋中，加入1500毫升的水，蓋上蓋壓閥，大火噴氣后關火，等氣全部泄光后，再開火煮至噴氣，再關火。如此，噴氣三次后即可。如果喜歡吃甜食的，還可以加入一些紅糖，補血益氣的效果會更佳。
手上的皮膚教學設計篇二
教學目標：
1、教給學生歸納課文主要內(nèi)容的方法；
2、了解手上皮膚的特點和功能，增強學生對雙手的情感；
3、培養(yǎng)學生快速收集信息的能力；
教學重、難點：
了解手上皮膚的特點和功能。訓練學生運用方法自主閱讀的能力。學習運用歸納課文主要內(nèi)容的方法。
教學用具：
掛圖、錄音機、卡片、小黑板。
教學課時：
一課時。
教學過程：
一、復習舊知，談話引入。
前兩課我們體會到手能傳遞幸福、友好、真誠、快樂、、、、、、能帶給人們美好生活，又目睹了張迎善那雙特大號的、粗糙、有力得手。今天，我們來近距離研究一下自己得手。
二、初讀課文，了解大意。
1、自由讀文，讀準字詞，讀通句子。
2、小組內(nèi)互讀課文，檢查讀文情況，做出評價。
3、默讀課文思考：課文主要講了什么？指名回答。
教師引導：文章哪一段可以概括全文的主要內(nèi)容？指名讀一讀。
4、小結：我們可以通過找文章總述段落或者總述句的方法歸納文章的主要內(nèi)容。
三、合作交流，研讀課文。
1、學習方法。瞧，這一課的“金鑰匙”又要教給我們學習的好方法，讓我們共同聽一聽。（教師出示解答自己提出問題的方法）。
2、運用學法，默讀批注。
3、合作交流，質疑解疑。
（1）交流自讀批注的結果，說說學習中的收獲。
4、全班交流，理清脈絡。
（1）提出小組中還未解決的問題，請其他小組補充解疑。
（2）全班交流：課文從哪幾方面介紹手上的皮膚？自由發(fā)言，指名板書。
5、借助板書，瀏覽課文，試將每段的.大意串聯(lián)起來概括文章的主要內(nèi)容。指名說一說。
小結：除了找文章總述段落或者總述句的方法歸納文章的主要內(nèi)容，還可以通過串聯(lián)段意的方法概括文章的主要內(nèi)容。
四、整體感知，拓展延伸。
1、通過學習了解了哪些手上皮膚的知識？
2、通過今天的學習，你打算怎樣保護自己的雙手？
五、布置作業(yè)。
1、運用批注的方法自讀《手指》。
2、運用歸納文章主要內(nèi)容的方法，概括《手指》的主要內(nèi)容。
手上的皮膚教學設計篇三
教學目標：
基礎性目標：
1.教給學生歸納課文主要內(nèi)容的方法;。
2.了解手上皮膚的特點和功能，增強學生對雙手的情感;。
3.培養(yǎng)學生快速收集信息的能力。
發(fā)展性目標：通過學習，要學生了解手的用途和特點，感受手的奇妙，珍愛我們的手。
教學過程：
一、交流信息，引入新課。
1.今天我們進行一次新聞發(fā)布會，這次發(fā)布會的主題是：“我的手?！毕旅孢M行發(fā)布會的第一個環(huán)節(jié)：在小組中交流“手的日記”。(學生自由介紹，讓學生充分了解自己的雙手在自己生活中的用途，讓學生充分認識到手與自己的生活息息相關。)。
2.進行發(fā)布會的第二環(huán)節(jié)，請各位專家將自己知道的有關于手的知識向大家作宣傳。
3.在全班交流學生收集到的有關于“手”的知識，在學生交流完畢了之后問：“你們從剛才的介紹中都獲得了那些有用的信息?”
(這既是對學生傾聽的培養(yǎng)，同時也是對剛才介紹資料的同學的一個評價。設計這樣一個環(huán)節(jié)是為了充分調(diào)動學生的知識水平和情感體驗。)。
二、初讀感知，認讀生字。
我們的新聞發(fā)布會到這里同學門已經(jīng)獲得了那么多的信息，看來同學們都是生活中的有心人，現(xiàn)在就請同學們再來閱讀一篇文章，來更加系統(tǒng)的認識我們的雙手。
1.學生自由朗讀課文。
2.選擇自己喜歡的方法識字。
3.交流識字方法。反饋生字詞掌握情況，指名分段讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順。
4.說一說課文主要講了什么?(落實教學目標中的“交給學生歸納課文主要內(nèi)容的方法?！痹谶@一個教學環(huán)節(jié)中引導學生學會用找出課文的總述段落或者是總述句的方法來歸納主要內(nèi)容。)。
三、品讀課文，深入感悟。
1.“金鑰匙”今天又有學習的好方法要教給大家了，我們一起來聽聽。出示“金鑰匙”中的'學習方法，學生清楚之后，根據(jù)“金鑰匙”的方法自己默讀課文，劃出自己喜歡的重點句，記下不懂的問題。(學生自主學習。)(到了四年級一是要養(yǎng)成做摘錄筆記的習慣，二是會做批注筆記，結合課后思考題和“金鑰匙”的提示，通過批注體會和運用歸納文章主要內(nèi)容的方法，以此減少環(huán)節(jié)，提高閱讀效率。)。
2.現(xiàn)在發(fā)布會進入自由交流時間，把你在學習中的所得和疑問提出來在小組中交流一下。(學生進行合作學習。先讀出你劃出的句子，再說一說你的批注。小組進行總結，選出一名同學作為發(fā)言人，一名為記錄人。)。
3.進行全班交流。
(1)課文從那幾個方面介紹了手的皮膚?(幫助學生理清課文的脈絡)。
(2)朗讀課文的起始段。
(3)現(xiàn)在我們的新聞發(fā)布會進入“你問我答”階段。你們小組在第二小節(jié)有哪些批注?請小組進行交流，先請一名同學讀出課文的第二小節(jié)，再請發(fā)言人介紹小組合作學習的情況，其他小組成員可以補充。根據(jù)學生的提問組織全班進行交流學習，質疑答難。在第2小節(jié)中處理“你還知道哪些人的雙手的特點?”為什么從手可以知道一個人是從事什么工作的?3―5小節(jié)采用同樣的方法學習，在第3小節(jié)中處理的問題是“如果有人要去看手相，你會怎樣去勸他?”在第4小節(jié)中處理的問題是“手指肚的紋路作用有哪些?”第5小節(jié)處理的問題是“手指的作用有哪些?”
四、總結課文，交流收獲。
1.今天的新聞發(fā)布會你有什么收獲?(學生交流學習體會。)。
2.你通過今天的學習，覺得今后應該怎樣來保護你的雙手?
五、作業(yè)設置。
請回家之后仔細觀察爸爸的雙手，寫一篇文章，并把今天學到的知識告訴爺爺、奶奶。
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手上的皮膚教學設計篇四
教學目標:。
1、熟讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、通過學習課文，了解手上皮膚的特點和功能。
3、培養(yǎng)學生善于觀察的習慣和珍愛雙手的情感。
教學重點：了解手上皮膚的特點和功能。
教學準備：
1、課前布置學生仔細觀察自己的手，寫一篇觀察記。
2、收集有關手的信息和資料，在課堂上和同學共同交流。
教學過程：
一、復習導入：
師：同學們本單元，我們的主題是什么?
生：齊答“手”。
師：對，我們的手就是電線。
生：背：在爸爸和媽媽之間，傳遞著手，讓他們的幸福像燈一樣明亮。
師：我們的手是橋。
生：跨越海洋在陸地和陸地之間傳遞彼此的問候。
二、引導學生整體感知文章。
1、現(xiàn)在老師送給大家一把“金鑰匙”(小黑板)出示。
指名讀：解答自己提出的問題，基本方法是：
看問題的上文，看問題的下文。
從全文整體的內(nèi)容理解。
用1.2.3把要點標在書上。
2、請大家根據(jù)“金鑰匙”的方法，快速默讀全文，查明文體?看看課文可以幾大段，段意是什么?(同桌進行)。
3、找出課文中的總述段或總述句，理清文章的寫作思路。
三、全班交流檢查。
指名回答：根據(jù)學生的回答，附板書出示。
四、再讀課文，分析重點。
(過渡語)現(xiàn)在我們已經(jīng)弄明白了，課文的第二大段(2---5)是文章的重點，詳細部分，現(xiàn)在我們就以組為單位，具體分析作者是從哪些方面來寫皮膚的特點和功能的。板書：皮膚的的特點、功能。
1、第一組分析第2自然段。
第二組分析第3自然段。
第三組分析第4自然段。
第四組分析第5自然段。
2、以組匯報交流。
五、總結歸納：(小黑板出示)。
通過分析，我們知道：這篇文章生動的介紹了手上的皮膚、褶皺、指紋、指甲等，通過學習，要了解手的用途和特點，感受手的奇妙，珍愛我們的手。
六、立桿見影知識拓展。
1、在小組內(nèi)讓學生在紙上按好的手印，拿出來互相比一比觀察指紋是否一樣。
2、觀察指甲，互相比較指甲的色澤。
3、暢所欲言：把自己收集的有關手的皮膚的知識介紹給全班。
七、演讀事先寫好的“觀察自己的手”的日記。
拉拉手，拍拍手，我們都有一雙手。穿衣服，扣紐扣，洗臉刷牙又梳頭。做早操，拍皮球，畫畫也要用雙手。小小手，小小手，真是我們的好朋友。
手上的皮膚教學設計篇五
這是一篇說明文，生動的介紹了手的特點和作用，讓我們感受到了手和人們生活的密切關系。本節(jié)我進行的是第二課時教學內(nèi)容，在教學中，充分利用餐桌式教學特點，把學習的主動權交給學生，重視發(fā)揮學生主體作用。這節(jié)課的教學，主要從以下幾個方面做起：
1、鼓勵學生，設疑解疑。
教學開始，我不是讓學生被動的學習，而是讓學生回憶第二單元金鑰匙“是什么？怎么樣？為什么？”的提問法自我設疑，鼓勵學生把心中的疑問大膽的提出來，充分調(diào)動了學生主動性和積極性。然后引導學生針對自己提出的問題進行閱讀、交流，從而解決了問題。
2、根據(jù)課后提示，指導學法。
教學時，讓學生邊默讀邊批注，體會和運用歸納課文主要內(nèi)容的方法：
（1）想想每段寫的是什么，把各段的意思連起來。
（2）找出文中的總述段或總述句，把握課文的主要內(nèi)容。
3、加強訓練，注重延伸。
讓學生小組內(nèi)加強交流。抓住了第2至5自然段。選準重點（了解手上皮膚的特點和功能），集中精力，突破重點。并用盡量少的文字復述課文主要內(nèi)容。強調(diào)習慣的培養(yǎng)與鞏固，邊讀、邊想，邊批注。不僅要讓學生了解手上皮膚的奇妙，有趣，更重要的是學生在學習中學會了閱讀的方法，在交流中感受到了手的奇妙后，要珍愛我們的手。
手上的皮膚教學設計篇六
教學目標：
1、通過讀文，認識本課生字。
2、通過學文，了解手上皮膚的特點和功能，增強同學對手的情感。
3、學習運用歸納課文主要內(nèi)容的方法。
4、培養(yǎng)同學搜集信息的能力。
教學重點：了解手上皮膚的特點和功能，訓練同學運用方法自主學習的能力。
教學難點：學習運用歸納課文主要內(nèi)容的方法。
教學過程：
一、情境創(chuàng)設：同學們，最快樂的時刻是手拉手的時刻，手是勞動的工具，是發(fā)明的憑借，也是傳送情感的橋梁。俺們自身的那雙手是多么的漂亮和靈巧，請你們仔細看看并說說你每天用這雙靈巧的手做了些什么？(生動)對,成果是雙手做出來的。這節(jié)課就讓俺們一起手拉手繼續(xù)學習有關手的文章《手上的皮膚》。
二、初讀感知：
1、同學自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、反饋同學認字情況。
3、瀏覽課文，找出課文中用來總說的段落。
三、品讀感悟。
1、學習第一自然段。
默讀并畫出你從這段中獲得的信息。
匯報：這段主要介紹什么？(概括地介紹俺們的手有許多有趣的地方。)。
那俺們的手還有哪些有趣的地方？
2、學習第六自然段。
齊讀。這段介紹什么？(說明手的用途多，手上皮膚的學問也多。)。
3、說說課文主要講了什么？(師交代歸納課文主要內(nèi)容的方法：找出課文中的總述段或總述句，掌握課文的主要內(nèi)容。)。
4、質疑：根據(jù)前兩段的學習你能提出什么問題。
預設的問題：手有哪些用途？手上的皮膚有哪些特點？
過渡：帶著問題學習2-5自然段，看看課文從哪些方面介紹了有關手上皮膚的知識？
5、一起學習第二自然段。
(1)指名讀此段，考慮這段圍繞什么來寫的.？
(2)畫出手心皮膚的特點及作用。
(4)匯報。
6、總結學習方法：
(1)讀課文。
(2)找中心句。
(3)畫出手上皮膚各局部的特點及作用。
7、用同樣的方法學習第三自然段，小組合作學習。
匯報：這段圍繞手心的紋路和手指上的褶皺來寫的。
讓手自如的屈伸，抓東西。
假如有人看手相，你會怎樣勸他？
8、同桌學習第四自然段。
匯報：這段是圍繞手紋來寫的。介紹手紋的種類及熱點作用?？凑n件：手紋，認識斗形、箕形、弓形紋。看自身的或同桌的手紋。
9、獨自學習第五自然段。
匯報：這段是圍繞指甲來寫的。指甲能不時生長。有維護手指，協(xié)助手指工作的作用。
同桌對比指甲的色澤。
交流資料。
10、小結：看板書，課文從哪些方面介紹了有關手上皮膚的知識呢？
師介紹方法2：想想每段寫的是什么，把各段的意思連起來歸納課文的主要內(nèi)容。
板書總結文章結構順序：總——分——總。
四、拓展：
(1)、名言警句。
小黑板出示：靠著千坐金山，不如靠雙手。
腳走的路是手修的。
(2)、通過這節(jié)課的學習，你認為今后應該怎樣來維護手？
五、總結：人人都有兩只手，但靈巧的程度不一樣。手的靈巧在于手腦并用。勤動腦又勤動手，才干心靈手巧；動腦又動手，才干把理想變?yōu)閷嶋H。
六、作業(yè)：
1、把今天學到的知識告訴爺爺奶奶或是他人。
2、請回家后仔細觀察爸爸媽媽或老師的手，寫一篇作文。
(總)有趣。
(分)皮膚褶皺。
指紋指甲。
(總)用途多學問多。
手上的皮膚教學設計篇七
本節(jié)課的教學，有如下幾個特點：
一、量體裁衣，靈活運用教學方法。
我們知道：“教學有法，但無定法，貴在得法”，陳老師根據(jù)學生原有的知識經(jīng)驗，以及本文結構特點，打破了按課文順序分析的常規(guī)教學方以，而是先抓文章的開頭和結尾進行教學，不拘一格。尤其在引導學生總述段時，老師適時板書：“用途多，學問多”這六個關鍵字，讓學生圍繞這一重點大膽提出自己的問題。如：“手有哪些用途?”等，這樣，很自然地將知識點和重點遷移過渡到文章中間的分述部分，讓學生從中體會手的用途，從而解決自己提出的問題。這一教學環(huán)節(jié)的設計，將教學目標轉化成了學生的學習需求，大大激發(fā)了學生的求知欲，有利于促進學生主體性發(fā)展。
二、“教”與“學”的關系把握得好，“扶”“放”得體。
在完成首、尾段的學習，又指導學生學習了每二自然段后，老師引導學生總結學習方法：一讀，二找中心句，三動筆畫用途、特點，四提出問題、解決問題。這里“扶”得好。接著放手讓學生按照以上方法，以小組合作、同桌互助、獨自探究的方法分別學習其余分述段。這一設計，準確把握了“教”與“學”的關系，打破了傳統(tǒng)的“整齊劃一式”，摒棄了繁鎖的逐段分析、講解，將學習的主動權真正還給了學生，老師真正是組織者、引導者，為學生積極地學習，創(chuàng)造了自主、合作、探究的機會，使學生主動獲取了知識，而不是被動接受。
三、體現(xiàn)了語文學科“工具性”這一特點。
從整堂課的教學過程看，教師始終抓住語文工具性的特點進行教學，如：引導學生按“總—分—總”的結構分段;教給學生歸納文章主要內(nèi)容的方法;講清一些說明事物的方法，如：本文涉及到的：數(shù)字說明、對比說明、比喻說明等。教師在培養(yǎng)學生自學能力的同時，注重了知識的傳授，為學生今后學習寫說明文奠定了基礎。
四、適時拓展，強化主旨。
在全文學習即將結束時，教師不失時機地出示與“手”有關的名言警句，讓學生讀，非常之必要：既讓學生積累了豐富的知識，又讓學生感受到了手的奇妙，進一步體會到手的重要性，從而使學生更加珍愛自己手。這個環(huán)節(jié)對完成教學目標起到了強化作用。
五、板書設計精煉、巧妙。
本節(jié)課的板書設計只用了20余字，就把文章的重點突顯出來了，而且做到了依綱扣本、言簡意賅、條理性強，再配以形象的手的簡筆畫，更是生動、有趣。由此看出，陳老師過硬的教學基本功和較高的板書設計水平。
另外，課后開放型作業(yè)的設計，是把課堂上探究的問題，延伸到了課外，老師依據(jù)教材的特點和本單元訓練的重點，布置了觀察活動，讓學生觀察父母(或老師)的手，寫一篇文章。這一設計，注重了課內(nèi)與課外的結合，閱讀與寫作的結合，教學與生活實際的結合。體現(xiàn)了“大語文”教學觀，體現(xiàn)了開放性原則，拓寬了學生語文學習的空間。
手上的皮膚教學設計篇八
2.了解手上皮膚的特點和功能，增強學生對雙手的情感;。
3.培養(yǎng)學生快速收集信息的能力。
發(fā)展性目標：通過學習，要學生了解手的用途和特點，感受手的奇妙，珍愛我們的手。
一、交流信息，引入新課。
1.今天我們進行一次新聞發(fā)布會，這次發(fā)布會的主題是：“我的手。”下面進行發(fā)布會的第一個環(huán)節(jié)：在小組中交流“手的日記”。(學生自由介紹，讓學生充分了解自己的雙手在自己生活中的用途，讓學生充分認識到手與自己的生活息息相關。)。
2.進行發(fā)布會的第二環(huán)節(jié)，請各位專家將自己知道的有關于手的知識向大家作宣傳。
3.在全班交流學生收集到的有關于“手”的知識，在學生交流完畢了之后問：“你們從剛才的介紹中都獲得了那些有用的信息?”
(這既是對學生傾聽的培養(yǎng)，同時也是對剛才介紹資料的同學的一個評價。設計這樣一個環(huán)節(jié)是為了充分調(diào)動學生的知識水平和情感體驗。)。
二、初讀感知，認讀生字。
我們的新聞發(fā)布會到這里同學門已經(jīng)獲得了那么多的信息，看來同學們都是生活中的有心人，現(xiàn)在就請同學們再來閱讀一篇文章，來更加系統(tǒng)的.認識我們的雙手。
1.學生自由朗讀課文。
2.選擇自己喜歡的方法識字。
3.交流識字方法。反饋生字詞掌握情況，指名分段讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順。
4.說一說課文主要講了什么?(落實教學目標中的“交給學生歸納課文主要內(nèi)容的方法?！痹谶@一個教學環(huán)節(jié)中引導學生學會用找出課文的總述段落或者是總述句的方法來歸納主要內(nèi)容。)。
三、品讀課文，深入感悟。
1.“金鑰匙”今天又有學習的好方法要教給大家了，我們一起來聽聽。出示“金鑰匙”中的學習方法，學生清楚之后，根據(jù)“金鑰匙”的方法自己默讀課文，劃出自己喜歡的重點句，記下不懂的問題。(學生自主學習。)(到了四年級一是要養(yǎng)成做摘錄筆記的習慣，二是會做批注筆記，結合課后思考題和“金鑰匙”的提示，通過批注體會和運用歸納文章主要內(nèi)容的方法，以此減少環(huán)節(jié)，提高閱讀效率。)。
2.現(xiàn)在發(fā)布會進入自由交流時間，把你在學習中的所得和疑問提出來在小組中交流一下。(學生進行合作學習。先讀出你劃出的句子，再說一說你的批注。小組進行總結，選出一名同學作為發(fā)言人，一名為記錄人。)。
3.進行全班交流。
(1)課文從那幾個方面介紹了手的皮膚?(幫助學生理清課文的脈絡)。
(2)朗讀課文的起始段。
(3)現(xiàn)在我們的新聞發(fā)布會進入“你問我答”階段。你們小組在第二小節(jié)有哪些批注?請小組進行交流，先請一名同學讀出課文的第二小節(jié)，再請發(fā)言人介紹小組合作學習的情況，其他小組成員可以補充。根據(jù)學生的提問組織全班進行交流學習，質疑答難。在第2小節(jié)中處理“你還知道哪些人的雙手的特點?”為什么從手可以知道一個人是從事什么工作的?3―5小節(jié)采用同樣的方法學習，在第3小節(jié)中處理的問題是“如果有人要去看手相，你會怎樣去勸他?”在第4小節(jié)中處理的問題是“手指肚的紋路作用有哪些?”第5小節(jié)處理的問題是“手指的作用有哪些?”
四、總結課文，交流收獲。
1.今天的新聞發(fā)布會你有什么收獲?(學生交流學習體會。)。
2.你通過今天的學習，覺得今后應該怎樣來保護你的雙手?
五、作業(yè)設置。
請回家之后仔細觀察爸爸的雙手，寫一篇文章，并把今天學到的知識告訴爺爺、奶奶。
手上的皮膚教學設計篇九
《手上的皮膚》是一篇說明文。在表達上層次分明，每段話都圍繞一個意思寫。全文按“總—分—總”的結構順序，生動地介紹了手上的皮膚、褶皺、指紋、指甲等知識，使同學在學了前兩課的基礎上，更進一步了解有關手的特點和用途，從而更加珍愛自身手。
本節(jié)課的教學，有如下幾個特點：
一、量體裁衣，靈活運用教學方法。
俺們知道：“教學有法，但無定法，貴在得法”，陳老師根據(jù)同學原有的知識經(jīng)驗，以及本文結構特點，打破了按課文順序分析的常規(guī)教學方以，而是先抓文章的開頭和結尾進行教學，不拘一格。尤其在引導同學總述段時，老師適時板書：“用途多，學問多”這六個關鍵字，讓同學圍繞這一重點大膽提出自身的問題。如：“手有哪些用途？”等，這樣，很自然地將知識點和重點遷移過渡到文章中間的分述局部，讓同學從中體會手的用途，從而解決自身提出的問題。這一教學環(huán)節(jié)的設計，將教學目標轉化成了同學的學習需求，大大激發(fā)了同學的求知欲，有利于促進同學主體性發(fā)展。
二、“教”與“學”的關系掌握得好，“扶”“放”得體。
在完成首、尾段的學習，又指導同學學習了每二自然段后，老師引導同學總結學習方法：一讀，二找中心句，三動筆畫用途、特點，四提出問題、解決問題。這里“扶”得好。接著放手讓同學依照以上方法，以小組合作、同桌互助、獨自探究的`方法分別學習其余分述段。這一設計，準確掌握了“教”與“學”的關系，打破了保守的“整齊劃一式”，摒棄了繁鎖的逐段分析、講解，將學習的主動權真正還給了同學，老師真正是組織者、引導者，為同學積極地學習，發(fā)明了自主、合作、探究的機會，使同學主動獲取了知識，而不是被動接受。
三、體現(xiàn)了語文學科“工具性”這一特點。
從整堂課的教學過程看，教師始終抓住語文工具性的特點進行教學，如：引導同學按“總—分—總”的結構分段；教給同學歸納文章主要內(nèi)容的方法；講清一些說明事物的方法，如：本文涉及到的：數(shù)字說明、對比說明、比喻說明等。教師在培養(yǎng)同學自學能力的同時，注重了知識的傳授，為同學今后學習寫說明文奠定了基礎。
手上的皮膚教學設計篇十
《手上的皮膚》這篇課文是一篇說明文。從結構上來看這篇文章是“總————分————總”的結構，層次非常清晰。
文章生動的介紹了手上的皮膚、紋路和褶皺、指甲等，通過學習，要讓學生了解手的用途和特點。感受手的奇妙、珍愛我們的雙手。教學中，我注重學生知識的學習與生活的聯(lián)系。引導學生完成三個小問題，從而了解不同的.人，他們手上的指紋也是不同的；使學生在與別人的交往中根據(jù)手上的皮膚而判斷對方從事的職業(yè)；指導學生相信科學，破除迷信，運用所學的知識指導實踐。
手上的皮膚教學設計篇十一
教學目標：
1、通過讀文，認識本課生字。
2、通過學文，了解手上皮膚的特點和功能，增強學生對手的情感。
3、學習運用歸納課文主要內(nèi)容的方法。
4、培養(yǎng)學生搜集信息的能力。
教學重點：了解手上皮膚的特點和功能，訓練學生運用方法自主學習的能力。
教學難點：學習運用歸納課文主要內(nèi)容的方法。
教學過程：
一、情境創(chuàng)設：同學們，最快樂的時刻是手拉手的時刻，手是勞動的工具，是創(chuàng)造的憑借，也是傳遞情感的橋梁。我們自己的那雙手是多么的漂亮和靈巧，請你們仔細看看并說說你每天用這雙靈巧的手做了些什么？(生動)對,成績是雙手做出來的。這節(jié)課就讓我們一起手拉手繼續(xù)學習有關手的文章《手上的皮膚》。
二、初讀感知：
1、學生自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、反饋學生認字情況。
3、瀏覽課文，找出課文中用來總說的段落。
三、品讀感悟。
1、學習第一自然段。
默讀并畫出你從這段中獲得的信息。
匯報：這段主要介紹什么？(概括地介紹我們的手有許多有趣的地方。)。
那我們的手還有哪些有趣的地方？
2、學習第六自然段。
齊讀。這段介紹什么？(說明手的用途多，手上皮膚的學問也多。)。
3、說說課文主要講了什么？(師交代歸納課文主要內(nèi)容的方法：找出課文中的總述段或總述句，把握課文的主要內(nèi)容。)。
4、質疑：根據(jù)前兩段的學習你能提出什么問題。
預設的問題：手有哪些用途？手上的皮膚有哪些特點？
過渡：帶著問題學習2-5自然段，看看課文從哪些方面介紹了有關手上皮膚的知識？
5、共同學習第二自然段。
(1)指名讀此段，思考這段圍繞什么來寫的？(2)畫出手心皮膚的特點及作用。(3)看一看，摸一摸手上的繭子；看課件感知不同職業(yè)的人手上起繭子的部位不同；你還知道哪些人手的特點？(4)匯報。
6、總結學習方法：(1)讀課文。(2)找中心句。(3)畫出手上皮膚各部分的特點及作用。
7、用同樣的方法學習第三自然段，小組合作學習。
匯報：這段圍繞手心的紋路和手指上的褶皺來寫的。
讓手自如的屈伸，抓東西。
如果有人看手相，你會怎樣勸他？
8、同桌學習第四自然段。
匯報：這段是圍繞手紋來寫的。介紹手紋的種類及熱點作用?？凑n件：手紋，認識斗形、箕形、弓形紋。看自己的或同桌的手紋。
9、獨自學習第五自然段。
匯報：這段是圍繞指甲來寫的。指甲能不斷生長。有保護手指，幫助手指工作的作用。
同桌對比指甲的色澤。
交流資料。
10、小結：看板書，課文從哪些方面介紹了有關手上皮膚的知識呢？
師介紹方法2：想想每段寫的是什么，把各段的意思連起來歸納課文的主要內(nèi)容。
板書總結文章結構順序：總——分——總。
四、拓展：
(1)、名言警句。
小黑板出示：靠著千坐金山，不如靠雙手。
腳走的路是手修的。
(2)、通過這節(jié)課的學習，你認為今后應該怎樣來保護手？
五、總結：人人都有兩只手，但靈巧的程度不一樣。手的靈巧在于手腦并用。勤動腦又勤動手，才能心靈手巧；動腦又動手，才能把理想變?yōu)楝F(xiàn)實。
六、作業(yè)：
1、把今天學到的知識告訴爺爺奶奶或是他人。
2、請回家后仔細觀察爸爸媽媽或老師的手，寫一篇作文。
(總)???有??????趣。
(分)???皮膚????褶皺。
指紋????指甲。
(總)???用途多??學問多。
手上的皮膚教學設計篇十二
教學目標：
基礎性目標：
1、教給學生歸納課文主要內(nèi)容的方法；
2、了解手上皮膚的特點和功能，增強學生對雙手的情感；
3、培養(yǎng)學生快速收集信息的能力。
發(fā)展性目標：通過學習，要學生了解手的用途和特點，感受手的奇妙，珍愛我們的手。
教學過程：
一、交流信息，引入新課。
1、今天我們進行一次新聞發(fā)布會，這次發(fā)布會的主題是：“我的手?！毕旅孢M行發(fā)布會的第一個環(huán)節(jié)：在小組中交流“手的日記”。（學生自由介紹，讓學生充分了解自己的雙手在自己生活中的用途，讓學生充分認識到手與自己的生活息息相關。）。
2、進行發(fā)布會的第二環(huán)節(jié)，請各位專家將自己知道的有關于手的知識向大家作宣傳。
3、在全班交流學生收集到的有關于“手”的知識，在學生交流完畢了之后問：“你們從剛才的介紹中都獲得了那些有用的信息？”
（這既是對學生傾聽的培養(yǎng)，同時也是對剛才介紹資料的同學的一個評價。設計這樣一個環(huán)節(jié)是為了充分調(diào)動學生的知識水平和情感體驗。）。
二、初讀感知，認讀生字。
我們的新聞發(fā)布會到這里同學門已經(jīng)獲得了那么多的信息，看來同學們都是生活中的有心人，現(xiàn)在就請同學們再來閱讀一篇文章，來更加系統(tǒng)的認識我們的雙手。
1、學生自由朗讀課文。
2、選擇自己喜歡的方法識字。
3、交流識字方法。反饋生字詞掌握情況，指名分段讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順。
4、說一說課文主要講了什么？（落實教學目標中的“交給學生歸納課文主要內(nèi)容的方法?！痹谶@一個教學環(huán)節(jié)中引導學生學會用找出課文的總述段落或者是總述句的方法來歸納主要內(nèi)容。）。
三、品讀課文，深入感悟。
1、“金鑰匙”今天又有學習的好方法要教給大家了，我們一起來聽聽。出示“金鑰匙”中的學習方法，學生清楚之后，根據(jù)“金鑰匙”的方法自己默讀課文，劃出自己喜歡的重點句，記下不懂的問題。（學生自主學習。）（到了四年級一是要養(yǎng)成做摘錄筆記的習慣，二是會做批注筆記，結合課后思考題和“金鑰匙”的提示，通過批注體會和運用歸納文章主要內(nèi)容的方法，以此減少環(huán)節(jié)，提高閱讀效率。）。
2、現(xiàn)在發(fā)布會進入自由交流時間，把你在學習中的所得和疑問提出來在小組中交流一下。（學生進行合作學習。先讀出你劃出的句子，再說一說你的批注。小組進行總結，選出一名同學作為發(fā)言人，一名為記錄人。）。
3、進行全班交流。
（1）課文從那幾個方面介紹了手的皮膚？（幫助學生理清課文的脈絡）。
（2）朗讀課文的起始段。
（3）現(xiàn)在我們的新聞發(fā)布會進入“你問我答”階段。你們小組在第二小節(jié)有哪些批注？請小組進行交流，先請一名同學讀出課文的第二小節(jié)，再請發(fā)言人介紹小組合作學習的情況，其他小組成員可以補充。根據(jù)學生的提問組織全班進行交流學習，質疑答難。在第2小節(jié)中處理“你還知道哪些人的雙手的特點？”為什么從手可以知道一個人是從事什么工作的？3―5小節(jié)采用同樣的方法學習，在第3小節(jié)中處理的問題是“如果有人要去看手相，你會怎樣去勸他？”在第4小節(jié)中處理的問題是“手指肚的紋路作用有哪些？”第5小節(jié)處理的問題是“手指的作用有哪些？”
四、總結課文，交流收獲。
1、今天的新聞發(fā)布會你有什么收獲？（學生交流學習體會。）。
2、你通過今天的學習，覺得今后應該怎樣來保護你的雙手？
五、作業(yè)設置。
請回家之后仔細觀察爸爸的雙手，寫一篇文章，并把今天學到的知識告訴爺爺、奶奶。
總評：
在本課教學中鄒老師充分發(fā)揮學生主體作用，采用“新聞發(fā)布會”的新穎形式進行教學，調(diào)動學生學習積極性，課堂效果顯著。
1、尊重學生認知水平，組織學生進行課前信息收集。葉圣陶先生說過，語文教學成功與否，是要看學生最終能否離開教師自己讀書、作文。鄒老師對學生的語文教學便是從預習習慣的培養(yǎng)開始的，同時基于“雙手”是學生最常見的，而且是自己生活和學習形影不離的，但也因為雙手是學生身體的一部分更容易被忽略掉，因此課前鄒老師設計了這樣兩個環(huán)節(jié)：第一、仔細觀察自己的雙手，寫一篇觀察日記。第二、收集有關于手的信息資料。這個環(huán)節(jié)的設計尊重了學生的認知水平，重視其情感基礎，在學生充分預習、收集材料的過程中也提高了學生的學習興趣、培養(yǎng)了能力，讓學習更加有效。
2、重視學生的情感體驗，有效地進行課文學習?，F(xiàn)代認知理論認為，新的知識是建構于原有認知結構上的。運用這一理論，鄒老師在進行本課教學時立足于學生原有生活經(jīng)驗，并努力在學生閱讀理解的內(nèi)容和學生生活經(jīng)驗之間建立一種相似的聯(lián)系。例如開課伊始，老師讓學生展示自己通過觀察自己的手而記錄的“手的日記”，學文后又結合收獲說一說自己打算怎樣保護自己的雙手，作業(yè)是讓學生觀察父親的手寫一篇文章，生活體驗貫穿于教學始末，這樣，使學生有了意義建構的基礎和深入探究的動力，促進了學生的語文能力與人文精神的和諧發(fā)展，使本堂語文課真正做到工具性和人文性的統(tǒng)一。
手上的皮膚教學設計篇十三
教學目標：
基礎性目標：
1.教給學生歸納課文主要內(nèi)容的方法;。
2.了解手上皮膚的特點和功能，增強學生對雙手的情感;。
3.培養(yǎng)學生快速收集信息的能力。
發(fā)展性目標：通過學習，要學生了解手的用途和特點，感受手的奇妙，珍愛我們的手。
教學過程：
一、交流信息，引入新課。
1.今天我們進行一次新聞發(fā)布會，這次發(fā)布會的主題是：“我的手?！毕旅孢M行發(fā)布會的第一個環(huán)節(jié)：在小組中交流“手的日記”。(學生自由介紹，讓學生充分了解自己的雙手在自己生活中的用途，讓學生充分認識到手與自己的生活息息相關。)。
2.進行發(fā)布會的第二環(huán)節(jié)，請各位專家將自己知道的有關于手的知識向大家作宣傳。
3.在全班交流學生收集到的有關于“手”的知識，在學生交流完畢了之后問：“你們從剛才的介紹中都獲得了那些有用的信息?”
(這既是對學生傾聽的培養(yǎng)，同時也是對剛才介紹資料的同學的一個評價。設計這樣一個環(huán)節(jié)是為了充分調(diào)動學生的知識水平和情感體驗。)。
二、初讀感知，認讀生字。
我們的新聞發(fā)布會到這里同學門已經(jīng)獲得了那么多的信息，看來同學們都是生活中的有心人，現(xiàn)在就請同學們再來閱讀一篇文章，來更加系統(tǒng)的認識我們的雙手。
1.學生自由朗讀課文。
2.選擇自己喜歡的方法識字。
3.交流識字方法。反饋生字詞掌握情況，指名分段讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順。
4.說一說課文主要講了什么?(落實教學目標中的“交給學生歸納課文主要內(nèi)容的方法?！痹谶@一個教學環(huán)節(jié)中引導學生學會用找出課文的總述段落或者是總述句的方法來歸納主要內(nèi)容。)。
三、品讀課文，深入感悟。
1.“金鑰匙”今天又有學習的好方法要教給大家了，我們一起來聽聽。出示“金鑰匙”中的學習方法，學生清楚之后，根據(jù)“金鑰匙”的方法自己默讀課文，劃出自己喜歡的重點句，記下不懂的問題。(學生自主學習。)(到了四年級一是要養(yǎng)成做摘錄筆記的習慣，二是會做批注筆記，結合課后思考題和“金鑰匙”的提示，通過批注體會和運用歸納文章主要內(nèi)容的方法，以此減少環(huán)節(jié)，提高閱讀效率。)。
2.現(xiàn)在發(fā)布會進入自由交流時間，把你在學習中的所得和疑問提出來在小組中交流一下。(學生進行合作學習。先讀出你劃出的句子，再說一說你的批注。小組進行總結，選出一名同學作為發(fā)言人，一名為記錄人。)。
3.進行全班交流。
(1)課文從那幾個方面介紹了手的皮膚?(幫助學生理清課文的脈絡)。
(2)朗讀課文的起始段。
(3)現(xiàn)在我們的新聞發(fā)布會進入“你問我答”階段。你們小組在第二小節(jié)有哪些批注?請小組進行交流，先請一名同學讀出課文的第二小節(jié)，再請發(fā)言人介紹小組合作學習的情況，其他小組成員可以補充。根據(jù)學生的提問組織全班進行交流學習，質疑答難。在第2小節(jié)中處理“你還知道哪些人的雙手的特點?”為什么從手可以知道一個人是從事什么工作的?3―5小節(jié)采用同樣的方法學習，在第3小節(jié)中處理的問題是“如果有人要去看手相，你會怎樣去勸他?”在第4小節(jié)中處理的問題是“手指肚的紋路作用有哪些?”第5小節(jié)處理的問題是“手指的作用有哪些?”
四、總結課文，交流收獲。
1.今天的新聞發(fā)布會你有什么收獲?(學生交流學習體會。)。
2.你通過今天的學習，覺得今后應該怎樣來保護你的雙手?
五、作業(yè)設置。
請回家之后仔細觀察爸爸的雙手，寫一篇文章，并把今天學到的知識告訴爺爺、奶奶。