教案是教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行預(yù)設(shè)和控制的重要工具。教案的編寫(xiě)需要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)。利用多媒體教學(xué)可以增加教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性，教案中可添加相應(yīng)的多媒體資源。
    四年級(jí)語(yǔ)文教案語(yǔ)文園地一篇一
    1、在閱讀過(guò)程中認(rèn)識(shí)2個(gè)生字“惱、啥”。積累“苦惱、絕交、屋頂、掀掉、過(guò)錯(cuò)、影子、靜悄悄”等詞語(yǔ)。用合適的方法理解“苦惱”、“絕交”。
    2、正確、流暢、有節(jié)奏地朗讀課文。
    3、懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)、平等，要公正、無(wú)私地處理問(wèn)題。
    [教學(xué)過(guò)程]。
    一、引入課題。
    1、出示詞語(yǔ)：“苦惱”，“苦惱”是什么意思?(痛苦煩惱)。
    3、出示課題：班長(zhǎng)的苦惱(齊讀)。
    二、整體感知。
    1、四人小組輕聲讀課文，出示自學(xué)提示：
    (1)正確朗讀詞語(yǔ)：苦惱、絕交、屋頂、掀掉、過(guò)錯(cuò)、影子、靜悄悄。
    (2)比一比，組詞：惱-腦梢-稍。
    (3)正確朗讀課文，想一想：“我”的苦惱是什么?為什么?
    “我”的苦惱是_____________________，因?yàn)開(kāi)____________________。
    2、交流反饋。
    (1)小火車(chē)讀詞語(yǔ)。比一比，組詞：惱-腦梢-稍。
    (2)指名分節(jié)讀課文。
    (3)完成填空，用自己的方式理解“絕交”。
    三、研讀課文。
    2、出示：
    小苗，小苗當(dāng)然沒(méi)啥過(guò)錯(cuò)，
    可大喬，大喬一直和我特好。
    你們說(shuō)這事兒該有多么難辦，
    我憋了半天，直憋得滿臉發(fā)燒……。
    3、師：這時(shí)我心里是怎么想的呢?試著說(shuō)一說(shuō)。
    出示填空：我憋了半天，直憋得滿臉發(fā)燒，心想：_____________。
    4、交流。
    5、師：于是我說(shuō)：“打架嘛當(dāng)然不好，但是，已經(jīng)打過(guò)了嘛也就算了。”這時(shí)，整個(gè)屋子突然靜悄悄。
    6、出示：
    最后我說(shuō)：打架，打架嘛當(dāng)然不好，
    但是，已經(jīng)，已經(jīng)打過(guò)了嘛也就算了。
    嘴皮子就這么輕輕一動(dòng)，
    整個(gè)屋子突然靜悄悄……。
    7、師：為什么突然之間，屋子就會(huì)靜悄悄呢?而此時(shí)此刻，大喬、小苗和同學(xué)們又會(huì)怎么想呢?請(qǐng)們?cè)僮x讀這小節(jié)，試著說(shuō)一說(shuō)。
    8、出示填空：此刻，__(誰(shuí))_心想：_________________________。
    9、師：是呀，作為一位班長(zhǎng)必須公正、無(wú)私地處理問(wèn)題，所以同學(xué)們都沒(méi)想到我竟然會(huì)包庇好朋友，做出不公正的決定，辜負(fù)了大家的信任。
    10、出示4、5小節(jié)，有感情地朗讀。
    12、交流。
    四、小結(jié)復(fù)習(xí)。
    1、齊讀課文。
    2、選擇課文片斷，分角色演一演。
    五、拓展。
    (若有時(shí)間的話，可以先讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)，再交流)。
    六、作業(yè)。
    1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)，一詞一行：苦惱、絕交、屋頂、掀掉、過(guò)錯(cuò)、影子、靜悄悄。
    2、正確、流暢、有節(jié)奏地朗讀課文。
    3、在生活中，你碰到過(guò)什么苦惱嗎?你又是怎么正確解決的?用幾句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
    四年級(jí)語(yǔ)文教案語(yǔ)文園地一篇二
    1、學(xué)會(huì)10個(gè)字，認(rèn)識(shí)3個(gè)字。
    2、默讀課文。
    3、理解課文內(nèi)容，懂得只要在生活中觀察，感受，思考。就會(huì)發(fā)現(xiàn)“在我們的生活中，處處都是學(xué)問(wèn)。”培養(yǎng)在生活中觀察，思考的習(xí)慣。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    理解課文內(nèi)容，懂得只要在生活中觀察，感受，思考。就會(huì)發(fā)現(xiàn)“在我們的生活中，處處都是學(xué)問(wèn)?！迸囵B(yǎng)在生活中觀察，思考的習(xí)慣。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    懂得只要在生活中觀察，感受，思考。就會(huì)發(fā)現(xiàn)“在我們的生活中，處處都是學(xué)問(wèn)?！钡牡览?。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    了解文中提到的星象、潮汐、動(dòng)植物生長(zhǎng)的相關(guān)知識(shí)。
    教學(xué)時(shí)數(shù)：
    1課時(shí)。
    一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
    1、師述：同學(xué)們，在我們的生活中，我們常常會(huì)遇到一些奇怪的現(xiàn)象，你都是怎么處理的呢?(學(xué)生自由發(fā)言)。
    2、師述：在生活中，只要我們用心去感受、觀察、思考，就會(huì)”發(fā)現(xiàn)在我們的生活中，處處都有學(xué)問(wèn)”。
    3、板書(shū)課題，讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。
    二、初讀課文，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)。
    1、自讀課文，認(rèn)讀生字新詞。
    2、查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)：奧秘、巧合、潮汐、心領(lǐng)神會(huì)。
    3、指名分自然段朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?還有什么不懂的問(wèn)題。
    三、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。
    1、齊讀課文第一個(gè)自然段，邊讀邊想：這個(gè)自然段講了什么?
    2、自由朗讀課文2—3自然段，思考：生活中哪些地方有學(xué)問(wèn)?板書(shū)。
    (1)把自己喜歡的部分讀一讀。
    (2)你還了解哪些這樣的事例?
    (3)指導(dǎo)朗讀。
    3、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
    (1)自由朗讀第四自然段，想想：這段話講到了哪些現(xiàn)象?
    (2)聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)劊禾幪幗詫W(xué)問(wèn)。
    (3)教師小結(jié)：這些現(xiàn)象的發(fā)生，都是有其內(nèi)在的聯(lián)系，只有仔細(xì)觀察，研究才能了解其中的學(xué)問(wèn)。(指導(dǎo)朗讀)。
    4、仔細(xì)品讀第五自然段。
    (1)讀一讀，說(shuō)說(shuō)：你從中體會(huì)到了什么?
    (2)體會(huì)“認(rèn)真傾聽(tīng)”、“仔細(xì)觀察”、“靜靜思考”的含義。
    (3)體會(huì)“聰明的人類已經(jīng)將許許多多的知識(shí)，應(yīng)用在生活中?！?BR>    (4)指導(dǎo)朗讀。
    5、齊讀最后一個(gè)自然段，談自己的體會(huì)。
    四、課堂小結(jié)，書(shū)寫(xiě)生字。
    1、教師小結(jié)：做生活的有心人，從生活中發(fā)現(xiàn)小知識(shí)，記下它們，與同學(xué)一起交流吧。
    2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
    (1)指名認(rèn)讀生字。
    (2)交流，說(shuō)說(shuō)怎么記住這些字。
    (3)重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“宇、宙”字。
    (4)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
    四年級(jí)語(yǔ)文教案語(yǔ)文園地一篇三
    1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解“納悶”、“辯解”等詞的意思。
    2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質(zhì)。
    3、能夠通過(guò)多種方式查找資料，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
    4、激發(fā)學(xué)生對(duì)革命前輩的熱愛(ài)之情，懂得尊重別人，學(xué)會(huì)與人友好相處，受到高尚情操的熏陶。
    重點(diǎn)理解課題。
    以感情朗讀為主，著重讀好對(duì)話，通過(guò)人物的語(yǔ)言及行為體會(huì)人物的思想品質(zhì)。
    本課教學(xué)始終貫穿以學(xué)生的讀為本，在讀中感悟，體驗(yàn)情感，通過(guò)分角色讀、男女生對(duì)讀、師生對(duì)讀等多種形式進(jìn)行人物對(duì)話訓(xùn)練，深入體會(huì)彭總不搞特殊化，與人民群眾平等的高尚品質(zhì)。注重學(xué)生語(yǔ)文能力、創(chuàng)新能力、探究能力的培養(yǎng)，針對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采用“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，放手讓他們自己去閱讀、思考、想象，在讀、悟、討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)朗讀、創(chuàng)新、想象能力。重視學(xué)生查找、處理信息資料的能力，組織好合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，在重點(diǎn)、難點(diǎn)上給學(xué)生一些必要點(diǎn)撥，當(dāng)好引導(dǎo)者。
    一課時(shí)。
    學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)彭德懷同志的資料；教師準(zhǔn)備課件。
    （一）出示課題，引導(dǎo)提問(wèn)。
    1、板書(shū)課題，齊讀。同學(xué)們，讀了課題，你想知道什么？
    培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。〕。
    2、歸納學(xué)生提出的問(wèn)題，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    可能1：這“規(guī)矩”指什么？為什么這個(gè)“規(guī)矩”不能有？
    可能2：這句話是誰(shuí)說(shuō)的？為什么要以它為課題？
    （二）初讀課文，整體感知。
    1、用自己喜歡的方式自讀課文，容易讀錯(cuò)的地方多讀幾遍。
    培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力?！场?BR>    2、交流在閱讀過(guò)程中易錯(cuò)的地方，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“辯”的書(shū)寫(xiě)。
    3、指名讀課文，要求：正確、流利。思考：課文講了一件什么事？
    （三）精讀課文，情感體會(huì)。
    1、默讀課文2—10自然段，思考：“這個(gè)規(guī)矩”指的是什么規(guī)矩？你認(rèn)為彭總是個(gè)怎樣的人？是從哪里體會(huì)到的？劃出相關(guān)的語(yǔ)句。
    充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，深入理解文章的內(nèi)容。〕。
    2、小組討論交流。
    （課件出示課文內(nèi)容，重點(diǎn)指導(dǎo)：描寫(xiě)彭總動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子）。
    （1）傍晚，彭總穿著便衣，叫汽車(chē)停在離公園還有一條街的地方。
    （2）彭總進(jìn)門(mén)走了幾步就停了下來(lái)，問(wèn)警衛(wèi)人員：“你們搞的什么鬼？”
    （3）“休息？休息為什么叫我們進(jìn)來(lái)？”彭總沖著所有的工作人員說(shuō)，“你們說(shuō)，是不是你們把群眾趕跑了？”
    （4）“為什么要這樣做？這么大一個(gè)公園，我們來(lái)了，別人就不能來(lái)？這個(gè)規(guī)矩不能有！”
    （5）彭總反身走出了公園。
    4、在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)查找資料，你對(duì)課文的主人公彭德懷同志還有哪些了解？
    培養(yǎng)學(xué)生搜集、查閱、整理資料的能力和習(xí)慣?！?。
    5、課件出示彭德懷同志生活工作片段。
    6、朗讀課文。
    （四）課堂小結(jié)，深化感情。
    彭德懷同志這種與人民群眾平等的好品質(zhì)非常值得我們學(xué)習(xí)，但這只是咱們國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的一件很普通的小事，還有許許多多發(fā)生在偉人身上的感人故事，希望同學(xué)們課后通過(guò)閱讀、上網(wǎng)、詢問(wèn)等多種渠道進(jìn)行了解。
    擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，教給查閱資料的途徑，激發(fā)學(xué)生探究的興趣?！?。
    （五）作業(yè)設(shè)置。
    以下的兩個(gè)題目，根據(jù)自己的不同情況可以進(jìn)行選擇。
    1、學(xué)習(xí)了本課，你有什么感觸？寫(xiě)一寫(xiě)。
    2、你還了解哪些偉人感人的故事，與家長(zhǎng)、老師、同學(xué)交流交流。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    這個(gè)規(guī)矩不能有！
    興致勃勃游園（動(dòng)作）。
    發(fā)怒“怎么看不到有人？”語(yǔ)??
    沖著是不是把有人趕跑了。
    返身走了……這個(gè)規(guī)矩不能有！
    （以身作則，不搞特殊化）。
    四年級(jí)語(yǔ)文教案語(yǔ)文園地一篇四
    教學(xué)要求：
    1、積累課文中有新鮮感的句子，和同學(xué)交流讀后的感受。積累《所見(jiàn)》一詩(shī)。
    2、積累帶身體部位的四字詞語(yǔ)。學(xué)會(huì)用合適的方式朗讀句子，表達(dá)句子意思。
    3、在班里組織幾個(gè)興趣小組，然后小組內(nèi)為小組取名字，小組內(nèi)成員策劃活動(dòng)方案。成員間交流方案是否有改進(jìn)和完善的地方。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    在班里組織幾個(gè)興趣小組，然后小組內(nèi)為小組取名字，小組內(nèi)成員策劃活動(dòng)方案。成員間交流方案是否有改進(jìn)的地方。最后開(kāi)始實(shí)施方案。
    課前準(zhǔn)備：
    生字卡片、課件。
    教學(xué)過(guò)程：
    2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、交流平臺(tái)。
    1、讓同學(xué)把課本看到第一課，找到自己認(rèn)為有新鮮感的句子。
    2、點(diǎn)名讓學(xué)生大聲朗讀出來(lái)。
    3、男生、女生分別讀一些有新鮮感的句子。并表達(dá)自己的看法。
    4、師總結(jié)：有新鮮感的句子一般都運(yùn)用了某些寫(xiě)作手法。我們平時(shí)要注意積累，還可以嘗試仿寫(xiě)。
    二、詞句段運(yùn)用。
    1、把課本上13面詞句段運(yùn)用第一題的兩行詞語(yǔ)找男生讀一次。
    2、學(xué)生都交流一下自己的發(fā)現(xiàn)。
    3、分組說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
    4、師點(diǎn)撥。
    5、課下讓學(xué)生積累詞語(yǔ)。
    6、老師點(diǎn)名讓學(xué)生讀課本演示出來(lái)的三個(gè)句子。體會(huì)句子意思。
    7、老師引導(dǎo)學(xué)生思考。
    8、同學(xué)間互相交流。
    第二課時(shí)。
    一、組織興趣小組。
    1、先讓學(xué)生說(shuō)出自己感興趣的方面，然后老師引導(dǎo)學(xué)生建立興趣小組。
    2、小組內(nèi)為取小組名字獻(xiàn)計(jì)。
    3、最后把小組名字定下來(lái)。
    4、學(xué)生間相互交流活動(dòng)內(nèi)容。老師在一旁點(diǎn)撥，然后學(xué)生再思考?；顒?dòng)內(nèi)容要圍繞小組名字來(lái)。
    5、老師總結(jié)，學(xué)生課后思考。
    二、日積月累。
    1、師范讀古詩(shī)。
    2、師引導(dǎo)。
    3、生模仿讀。
    4、同學(xué)間比賽讀。
    5、師生合作、表演。然后競(jìng)賽背誦。
    四年級(jí)語(yǔ)文教案語(yǔ)文園地一篇五
    1、會(huì)5個(gè)生字，在閱讀過(guò)程中有重點(diǎn)地識(shí)記“蕊”字。
    2、根據(jù)課文內(nèi)容理解詞的意思，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
    3、能有感情地朗誦詩(shī)歌，感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，捕捉詩(shī)歌的意象，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的感情。
    1、本篇課文的前四節(jié)內(nèi)容十分簡(jiǎn)單，通俗易懂。重點(diǎn)理解第五小節(jié)“一切有生命的精靈都是我的寶貝；一切寶藏都在我的體內(nèi)……”這句話。
    2、學(xué)會(huì)仿照詩(shī)歌說(shuō)話、續(xù)寫(xiě)。
    1、教師板書(shū)“大地”，要求學(xué)生思考：你常用哪些詞來(lái)贊美大地，你為什么愛(ài)贊美大地？
    2、今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文也是要贊美大地的，可是課題卻是《大地的話》，大地會(huì)說(shuō)話嗎？這是什么作者用了什么手法？它到底和誰(shuí)對(duì)話了，說(shuō)了些什么？請(qǐng)大家聽(tīng)課件中的朗讀，拿出筆來(lái)做上記號(hào)。
    1、聽(tīng)課件中的朗讀。請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考：大地在和誰(shuí)說(shuō)話？指名學(xué)生回答。（板書(shū)：種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)、小草）。
    2、學(xué)生自由讀詩(shī)，自學(xué)生字詞。
    （1）自由地輕聲朗讀詩(shī)歌。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    （2）聯(lián)系上下文，并借助工具書(shū)，自學(xué)生字詞。
    （3）同位檢查生字詞的認(rèn)讀以及理解情況。
    （4）全班交流。
    3、默讀詩(shī)歌，理解內(nèi)容。
    （1）默讀詩(shī)歌，并在書(shū)上做些批注，批注的內(nèi)容可以是學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解或讀后的體會(huì)，也可以是自己不懂的的問(wèn)題。
    （2）學(xué)生小組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)。
    （3）全班交流。
    4、分角色讀，品悟感情。
    （1）看看大地都想和種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)和小草說(shuō)了什么？并選出其中的一節(jié)練讀。
    （3）學(xué)生選自己喜歡的段落接讀課文前四節(jié)，讀后其余學(xué)生評(píng)價(jià)。
    1、學(xué)生齊讀最后一小節(jié)。
    2、再回想剛剛大地的一句句真情的話語(yǔ)，你能感受到大地想表達(dá)自己怎樣的感情嗎？引導(dǎo)學(xué)生用文中的語(yǔ)言回答。
    3、隨機(jī)設(shè)疑：最后一句話中的省略號(hào)有什么含義？（板書(shū)：……）（還有許多大地體內(nèi)的生靈，比如：落葉、石子……）。
    4、聽(tīng)課文錄音再次欣賞詩(shī)歌，感受大地的寬廣胸襟。
    如果你是大地母親，你一定還有很多話語(yǔ)傾訴，你還想對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么？請(qǐng)敞開(kāi)心扉，大膽地說(shuō)出來(lái)吧?。▽W(xué)生小組合作交流。）。
    仿照詩(shī)歌前四節(jié)的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言風(fēng)格，將自己要傾訴的話語(yǔ)寫(xiě)一節(jié)小詩(shī)。
    全班展示交流。
    課后繼續(xù)修改自己寫(xiě)的小詩(shī)，準(zhǔn)備活動(dòng)課上評(píng)比展示。
    背誦全詩(shī)。
    四年級(jí)語(yǔ)文教案語(yǔ)文園地一篇六
    1、培養(yǎng)孩子們觀察的興趣，養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏暮昧?xí)慣。
    2、讓學(xué)生寫(xiě)下觀察中新的發(fā)現(xiàn)，或是觀察中發(fā)生的事。
    3、讓學(xué)生了解觀察日記的寫(xiě)法，也試著寫(xiě)觀察日記。
    4、練習(xí)修改習(xí)作。
    培養(yǎng)孩子觀察的興趣，讓孩子養(yǎng)成留心周?chē)挛锏暮昧?xí)慣。
    把自己平時(shí)觀察中新的發(fā)現(xiàn)，或是觀察中發(fā)生的事具體、生動(dòng)地寫(xiě)下來(lái)。
    作文講評(píng)。
    一、談話引入，激發(fā)興趣。
    二、選擇典型，師生點(diǎn)評(píng)。
    1、出示幾類優(yōu)秀習(xí)作的'題目供學(xué)生選擇：看到這些題目上，你想了解哪一篇習(xí)作？
    4、就學(xué)生習(xí)作中存在的普遍問(wèn)題，放大，師生共同修改。
    三、繼續(xù)修改，逐步完稿。
    【學(xué)法指導(dǎo)】能根據(jù)同學(xué)的評(píng)議，自我修改文稿，然后同桌修改，也可小組修改。
    四年級(jí)語(yǔ)文教案語(yǔ)文園地一篇七
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、會(huì)寫(xiě)本課8個(gè)生字和生字組成的詞，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。
    2、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落。
    3、理解課文內(nèi)容，圖文結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣和民族自豪感。
    4、初步學(xué)習(xí)按照觀察順序，抓住每初景物特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。
    重點(diǎn)難點(diǎn)：
    1、理解課文內(nèi)容，陶冶愛(ài)美情趣，激發(fā)民族自豪感。
    2、學(xué)習(xí)按照觀察順序，抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    有關(guān)頤和園廊與畫(huà)的放大圖片、生字詞卡片、課件。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、揭題導(dǎo)入，介紹頤和園概況。
    頤和園是個(gè)美麗的大公園。這篇課文，描寫(xiě)了頤和園的廊與畫(huà)，展現(xiàn)了頤和園的美麗景色。(教師簡(jiǎn)介頤和園)。
    二、初讀課文。
    1、教師指導(dǎo)學(xué)法。默讀課文，自學(xué)生字新詞。初步了解課文大意和描寫(xiě)順序，劃分段落。
    2、學(xué)生自學(xué)，邊讀邊想，邊批畫(huà)邊述說(shuō)。教師巡視輔導(dǎo)。
    三、檢查交流初讀課文情況。
    1、檢查交流生字學(xué)習(xí)情況。
    a、課件出示生字。
    b、指名認(rèn)讀。
    c、教師校正讀音。
    d、指導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識(shí)記生字。
    2、檢查詞語(yǔ)。
    3、檢查交流學(xué)生了解課文大意的情況。
    本課有9個(gè)自然段，文章首尾呼應(yīng)，先概括講頤和園的長(zhǎng)廊是建筑藝術(shù)和繪畫(huà)藝術(shù)的集中體現(xiàn)，然后具體介紹長(zhǎng)廊的建筑藝術(shù)和繪畫(huà)藝術(shù)，最后總結(jié)全文。
    4、檢查劃分段落的情況，理清條理。
    第一部分(第1自然段)：總寫(xiě)頤和園的長(zhǎng)廊是建筑藝術(shù)和繪畫(huà)藝術(shù)的集中體現(xiàn)。
    第二部分(第2——5自然段)：具體介紹了長(zhǎng)廊的精美建筑。
    第三部分(第6——8自然段)：具體介紹了長(zhǎng)廊的繪畫(huà)藝術(shù)。
    第四部分(第9部分)：總結(jié)全文。
    四、學(xué)習(xí)課文第一部分。
    1、齊讀課文第1自然段。
    2、這一部分寫(xiě)了哪兩個(gè)方面的意思?
    3、小結(jié)。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)。
    1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
    2、背誦課文第1自然段。
    二、學(xué)習(xí)第二部分。
    1、指名讀第二部分。
    2、學(xué)生自讀第二部分，匯報(bào)自讀情況。
    a、這一部分里，寫(xiě)了長(zhǎng)廊的造型絕。
    從什么地方可以看出長(zhǎng)廊的造型絕?
    b、這一部分里，寫(xiě)出了長(zhǎng)廊的位置絕。
    找出描寫(xiě)長(zhǎng)廊位置絕的句子讀一讀。
    c、這一部分里，寫(xiě)出了長(zhǎng)廊的結(jié)構(gòu)絕。
    將描寫(xiě)長(zhǎng)廊結(jié)構(gòu)絕的句子找出來(lái)讀一讀。
    d、這一部分里，寫(xiě)出了長(zhǎng)廊是建筑美學(xué)的典范。
    為什么說(shuō)長(zhǎng)廊是建筑美學(xué)的典范?找出有關(guān)句子，齊聲朗讀。
    3、小結(jié)：這一部分是從四個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)長(zhǎng)廊的建筑精美的，即：造型絕、位置絕、結(jié)構(gòu)絕以及長(zhǎng)廊是頤和園的一條中軸線，從而說(shuō)明了長(zhǎng)廊的建筑藝術(shù)成就高。
    三、導(dǎo)學(xué)第三部分。
    1、教師提示學(xué)法：由自然段到意義段，一個(gè)一個(gè)自然段地弄清意思;找出這個(gè)意義段的中心句，明確段意;理清各自然段的關(guān)系，了解段落的敘述順序。
    2、學(xué)生自學(xué)，邊讀邊想，邊批畫(huà)邊述說(shuō)。教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
    四、檢查交流第三部分學(xué)習(xí)情況。
    1、第6自然段指出長(zhǎng)廊上的畫(huà)奇，長(zhǎng)廊上的畫(huà)一共有一萬(wàn)多幅，多得讓人驚奇。
    2、第7自然段交代了長(zhǎng)廊上的畫(huà)的由來(lái)，這一自然段采用了“總——分”式結(jié)構(gòu)，先總寫(xiě)長(zhǎng)廊上的畫(huà)是有由來(lái)的，再具體介紹長(zhǎng)廊上的畫(huà)。
    3、第8自然段共兩句話。第1句話寫(xiě)出了長(zhǎng)廊上的畫(huà)的各種類型，說(shuō)明了長(zhǎng)廊上的畫(huà)的內(nèi)容非常豐富，題材廣泛，構(gòu)圖多樣，從中可感悟到我國(guó)古代燦爛的文化、勞動(dòng)人民的智慧和技藝。第2句話寫(xiě)出了長(zhǎng)廊的畫(huà)十分精美的特點(diǎn)。
    啟發(fā)學(xué)生想象：中外游人看完長(zhǎng)廊上的畫(huà)后，會(huì)說(shuō)些什么?
    4、小結(jié)：這一部分介紹了頤和園的長(zhǎng)廊的畫(huà)，長(zhǎng)廊上的畫(huà)不但內(nèi)容豐富，題材廣泛，而且十分精美，它是我國(guó)繪畫(huà)藝術(shù)的集中體現(xiàn)。
    五、學(xué)生齊聲朗讀最后一自然段。
    六、朗讀課文，邊讀邊想象畫(huà)面。
    七、自由背誦喜歡的片段，欣賞頤和園廊與畫(huà)的放大圖片。
    八、總結(jié)全文。
    四年級(jí)語(yǔ)文教案語(yǔ)文園地一篇八
    教學(xué)過(guò)程：
    一、激情引趣，導(dǎo)入新課。
    教師播放紅軍千里躍進(jìn)大別山的一段錄象，簡(jiǎn)要介紹課文的主要內(nèi)容。(本文講述的是劉鄧大軍遵照黨中央的指示，在千里躍進(jìn)大別山的過(guò)程中，強(qiáng)渡汝河的戰(zhàn)斗情景，表現(xiàn)了劉鄧首長(zhǎng)的英明果斷和解放軍戰(zhàn)士勇猛頑強(qiáng)的精神。)。
    二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
    1、教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：課文主要講了一件什么事?
    2、學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。
    三、自讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
    1、指名讀課文，糾正讀音。
    2、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
    a、加偏旁記憶的生字：度——渡斤——析夾——狹。
    b、換偏旁記憶的生字：峰——逢歇——揭剛——鋼。
    3、引導(dǎo)學(xué)生借助工具書(shū)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。
    1、默讀課文，按自然段邊讀邊畫(huà)出自然段中概括性的詞語(yǔ)和句子，然后歸納段意。
    2、思考哪些自然段關(guān)系密切，可以合并為一部分。
    3、概括每一部分內(nèi)容。
    第一部分(第1——3自然段)：先頭部隊(duì)到達(dá)汝河北岸遇到緊急情況。
    第二部分(第4——6自然段)：劉司令和鄧政委親臨指揮，布置強(qiáng)渡。
    第三部分(第7——8自然段)：部隊(duì)遵照劉、鄧首長(zhǎng)的指示，英勇殺出一條血路。
    第四部分(第9自然段)：劉鄧大軍勝利躍進(jìn)大別山。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
    簡(jiǎn)單介紹大別山的地理位置及躍進(jìn)大別山?jīng)Q策的歷史意義。
    二、初讀課文，標(biāo)出自然段，了解課文的敘述順序。
    三、學(xué)生討論、交流：先頭部隊(duì)到達(dá)汝河北岸時(shí)遇到了什么緊急情況?
    8月23日晚，先頭部隊(duì)到達(dá)汝河北岸。國(guó)民黨_集中兵力后追前堵，渡河沒(méi)有船，河水有一丈多深。形勢(shì)真是千鈞一發(fā)、險(xiǎn)惡萬(wàn)分。
    四、在這緊急關(guān)頭，誰(shuí)來(lái)了?講了什么?讀讀課文。
    1、學(xué)生匯報(bào)有關(guān)句子。
    2、教師引導(dǎo)：說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些句子的理解。(其中“狹路相逢勇者勝”的意思是：在形勢(shì)十分險(xiǎn)惡的情況下與敵人交戰(zhàn)，雙方都有困難，誰(shuí)勇敢誰(shuí)就能取得勝利。)。
    五、讀讀第7自然段，說(shuō)一說(shuō)講了什么?
    激戰(zhàn)前的動(dòng)員和準(zhǔn)備。
    “狹路相逢勇者勝”這句話很快在部隊(duì)傳開(kāi)了。任務(wù)一級(jí)一級(jí)地往下傳達(dá)：一定要?dú)⒊鲆粭l血路，躍進(jìn)大別山。每條步槍都插好刺刀，每顆手榴彈都揭開(kāi)后蓋，表明戰(zhàn)士們做好拼搏的準(zhǔn)備。
    六、齊讀第8自然段，邊讀邊想象激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，并說(shuō)說(shuō)自己的理解。
    這段主要講我軍殺出一條血路，為躍進(jìn)大別山奠定了勝利的基礎(chǔ)。主力部隊(duì)從打開(kāi)的通路沖了上去，大軍像決堤的洪水，勢(shì)不可擋。
    七、教師范讀最后一自然段。
    八、總結(jié)全文。
    四年級(jí)語(yǔ)文教案語(yǔ)文園地一篇九
    一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
    1、師述：同學(xué)們，還記得我們上學(xué)期學(xué)過(guò)的宋慶齡小時(shí)侯的故事嗎。說(shuō)說(shuō)：宋慶齡小時(shí)侯是個(gè)怎樣的孩子。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于誠(chéng)實(shí)和信任的課文，第12課誠(chéng)實(shí)和信任。
    2、板書(shū)課題，讀課題，學(xué)生質(zhì)疑：誰(shuí)誠(chéng)實(shí)?誰(shuí)信任誰(shuí)?
    二、初讀課文，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)。
    1、自讀課文，認(rèn)讀生字新詞。
    2、查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)：故障畢竟環(huán)顧歉意知曉費(fèi)用寶貴。
    3、指名分自然段朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?還有什么不懂的問(wèn)題。
    三、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。
    1、自由朗讀課文1—3自然段，說(shuō)說(shuō)這部分課文主要寫(xiě)了什么?
    3、全班交流討論：
    (1)事故發(fā)生的原因：
    天黑有霧能見(jiàn)度很差。
    紅色小車(chē)車(chē)身超出停車(chē)線二三十厘米。
    (2)責(zé)任在誰(shuí)?
    雙方都有責(zé)任。
    (3)作者是怎樣做的?
    我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人，便在路燈下寫(xiě)了一張字條，壓在小車(chē)的雨刷下。字條上，我寫(xiě)明自己的姓名和電話，希望車(chē)主與我聯(lián)系。
    理解詞語(yǔ)：環(huán)顧。
    (4)你怎樣看待作者的做法?
    4、教師小結(jié)。
    四、課堂小結(jié)，書(shū)寫(xiě)生字。
    1、教師小結(jié)。
    2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
    (1)指名認(rèn)讀生字。
    (2)交流，說(shuō)說(shuō)怎么記住這些字。
    (3)重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“畢、貨、貴”字。
    (4)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入新課。
    1、提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)回顧一下，上節(jié)課，我們讀了第八12課，你知道了什么。
    2、師述：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，去了解人與人之間最珍貴的是什么?
    二、學(xué)習(xí)課文。
    1、默讀課文4—11自然段，邊讀邊想：作者和紅色小車(chē)的主人有幾次對(duì)話，都說(shuō)了些什么?從中你有什么感受。
    學(xué)習(xí)第一次對(duì)話：
    (1)指明分角色朗讀人物對(duì)話。
    (2)從他們的第一次對(duì)話中，你知道了什么?
    (車(chē)子的反光鏡碰壞了;車(chē)主自己換上了;車(chē)主向作者表示感謝。)。
    (3)從他們的這次對(duì)話中，你還有什么不明白的地方?
    討論：反光鏡是怎么碰壞的?車(chē)主為什么要向作者表示感謝?
    (4)讀了這段話，你有什么想說(shuō)的?
    學(xué)習(xí)第二次對(duì)話：
    (1)指名讀對(duì)話。
    (2)“無(wú)人知曉的情況”是指當(dāng)時(shí)是一種什么情況?
    (3)對(duì)作者的這一舉動(dòng)，你又怎么看?
    (4)當(dāng)車(chē)主發(fā)現(xiàn)這一字條時(shí)，心里會(huì)怎么想?
    (5)小結(jié)：正是由于作者的誠(chéng)實(shí)和信任，使車(chē)主的心靈受到了震撼，他深深地被感動(dòng)了!
    (6)指導(dǎo)感情朗讀。
    學(xué)習(xí)第三次對(duì)話：
    (1)指名朗讀對(duì)話。
    (2)交流：你想說(shuō)什么?
    (3)出示句子：
    人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要。
    (4)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。
    三、總結(jié)全文，有感情朗讀課文。
    朗讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)誠(chéng)實(shí)和信任的理解。
    四、拓展學(xué)習(xí)。
    收集關(guān)于誠(chéng)信的故事，全班交流。
    四年級(jí)語(yǔ)文教案語(yǔ)文園地一篇十
    1、理解來(lái)源于象棋的詞語(yǔ)意思，了解象棋規(guī)則。
    2、熟記成語(yǔ)和古賢文。
    3、寫(xiě)好鋼筆字。
    4、練習(xí)口語(yǔ)交際：學(xué)會(huì)傾訴煩惱。
    第一課時(shí)。
    1、教學(xué)第一部分。
    （1）談話引入：同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)象棋嗎？象棋是一種歷史悠久的棋類運(yùn)動(dòng)，它是象征著古代戰(zhàn)場(chǎng)雙方廝殺的一種游戲。我們生活中有些詞語(yǔ)就來(lái)源于象棋。練習(xí)中舉了一個(gè)例子。請(qǐng)同學(xué)們看看。
    （2）我們了解了象棋中“將軍”的本意，那么，現(xiàn)在“將軍”一詞常常比喻什么呢？
    （4）除了書(shū)中提到的，你還能說(shuō)出哪些呢？
    （5）請(qǐng)選擇其中的一個(gè)說(shuō)一句話。
    2、教學(xué)第二部分。
    （1）同學(xué)們會(huì)下象棋嗎？下象棋是有一定的規(guī)則的。（出示歌訣）這段歌訣可以幫助我們了解。請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀。
    （2）能讀懂歌訣的意思嗎？請(qǐng)同學(xué)們憑借棋盤(pán)講解。
    （3）一首簡(jiǎn)單的歌訣，讓我們對(duì)象棋的競(jìng)賽規(guī)則有了初步的了解。我們?cè)诶首x的時(shí)候有什么感覺(jué)呢？（瑯瑯上口）為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)呢？（對(duì)稱押韻）。
    （4）欣賞朗讀。
    3、教學(xué)第三部分。
    （1）胡榮華是我國(guó)著名的象棋大師。為什么這樣說(shuō)呢？請(qǐng)讀讀短文。
    （2）在這段話中有一組近義詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)）它們可以調(diào)換嗎？說(shuō)說(shuō)理由。
    （3）“蟬聯(lián)”這個(gè)詞，聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？根據(jù)上下文來(lái)猜猜意思。再查查詞典，看看自己猜得對(duì)不對(duì)。
    1、認(rèn)讀“犯、飽、它”三個(gè)字，觀察字形，說(shuō)說(shuō)異同。
    2、觀察字帖，讀讀“小小竅門(mén)”，領(lǐng)悟其中的規(guī)律。
    3、學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡視指導(dǎo)。
    1、熟記成語(yǔ)。
    （1）先讀讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。
    （2）借助字典，了解詞語(yǔ)意思。
    （3）交流匯報(bào)，并體會(huì)每排兩個(gè)詞語(yǔ)在意義上的聯(lián)系。
    （4）學(xué)生練習(xí)朗讀和背誦。
    2、背誦《古今賢文—合作篇（下）》。
    （1）回憶《古今賢文—合作篇（上）》。
    （2）學(xué)生自讀《古今賢文—合作篇（下）》。
    （3）這段文章中的句子，有的來(lái)自古詩(shī)，有的來(lái)自民間諺語(yǔ)。你能讀懂哪些句子呢？（全班交流，教師適當(dāng)講解，幫助學(xué)生大致理解句意）。
    （4）除了文中介紹的句子，你還知道哪些關(guān)于“合作”的名言呢？
    1、談話引入：同學(xué)們，在生活中，我們會(huì)遇到一些煩惱?！靶罒峋€”開(kāi)通了。我們可以通過(guò)熱線跟主持人通話，把不愉快的事說(shuō)出來(lái)，從而得到幫助。
    2、那么，在傾訴的時(shí)候要注意什么呢？（表達(dá)清楚，說(shuō)清煩惱的原因；有禮貌，言辭誠(chéng)懇……）。
    3、作為“小煩惱熱線”的主持人要注意什么？（耐心、誠(chéng)懇……）。
    4、同桌試著扮演角色進(jìn)行口語(yǔ)交際。
    5、全班同學(xué)進(jìn)行交流，并評(píng)議。
    6、小結(jié)：在生活中有煩惱是正常的，我們有很多解決方式，在傾訴與傾聽(tīng)時(shí)，都應(yīng)做到尊重、有禮有節(jié)。愿同學(xué)們都能做一個(gè)善解人意、天天快樂(lè)的孩子。
    四年級(jí)語(yǔ)文教案語(yǔ)文園地一篇十一
    1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。了解一些關(guān)于郵票的知識(shí)，積累運(yùn)用表示數(shù)量的詞。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)，懂得只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。
    3、初步學(xué)會(huì)能抓住重點(diǎn)詞句和想象補(bǔ)白來(lái)感悟人物的品質(zhì)、課文的真諦。
    教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)文中13個(gè)生字，書(shū)寫(xiě)12個(gè)字，并能正確、流利、有感情朗讀課文。
    教學(xué)難點(diǎn)：能從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)，懂得只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋。思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。
    課前準(zhǔn)備：教師：生字、詞語(yǔ)卡片、實(shí)物投影儀、簡(jiǎn)單的ppt課件。
    學(xué)生：集郵冊(cè)，搜集一些關(guān)于郵票常識(shí)的文字資料，一張畫(huà)著多張無(wú)齒孔郵票的白紙。
    教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、猜謎激趣欣賞鋪墊。
    1、猜謎語(yǔ)：小小一幅畫(huà)，無(wú)腳走天下。寄信必用它，無(wú)它信不發(fā)。請(qǐng)打一物。
    2、板書(shū)“郵票”。你知道關(guān)于郵票的哪些知識(shí)嗎?
    3、課件圖片演示：一邊出現(xiàn)各種郵票的畫(huà)面，一邊結(jié)合課后資料袋。
    配樂(lè)補(bǔ)充。
    介紹郵票的知識(shí)。
    二、比較理解齒孔，引出課題。
    1、出示兩張郵票：一張無(wú)齒孔，一張有齒孔。比較這兩張郵票有何不同?
    板書(shū)：齒孔。為什么把這些小孔叫齒孔?隨機(jī)認(rèn)識(shí)“齒”，牙齒的齒。
    2、郵票的四周為什么會(huì)有齒孔的呢?今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)第14課，板書(shū)完整課題。
    3、齊讀課題。
    三、初讀課文感知故事。
    1、自由讀課文，標(biāo)好自然段段序，圈出生字，借助拼音多讀幾遍，力爭(zhēng)讀通課文。
    2、交流反饋：課件出示以下語(yǔ)句，指名朗讀，及時(shí)正音。
    (1)每枚郵票的四周沒(méi)有齒孔，許多枚郵票連在一起，使用的時(shí)候，得用小刀裁開(kāi)。
    出示生字卡片“裁”，與“栽”“載”作比較。
    (2)1848年的一天，英國(guó)發(fā)明家阿切爾到倫敦的一家小酒館喝酒。
    隨機(jī)出示生字卡片“酒”，與“灑”作區(qū)別。
    出示詞語(yǔ)卡片“倫敦”，補(bǔ)充介紹倫敦是英國(guó)的首都。
    (3)郵票便很容易地被撕開(kāi)了，而且撕得很整齊。
    四、研讀課文感悟人物。
    1、課文中講到了哪兩個(gè)人?板書(shū)用別針刺郵票的人和阿切爾。
    2、默讀課文，用橫線劃出描寫(xiě)用別針刺郵票的人的句子，用波浪線劃出描寫(xiě)阿切爾的句子。
    3、交流研讀描寫(xiě)用別針刺郵票的人的句子。
    (1)圈出描寫(xiě)動(dòng)作的詞。理解什么叫求助。
    (2)用上其中一些重要的動(dòng)詞用自己的話說(shuō)一說(shuō)這個(gè)人是怎么解決裁郵票沒(méi)有小刀這個(gè)問(wèn)題的。
    (3)取下胸前的?；眨贸鍪孪葴?zhǔn)備好的郵票紙，模仿這個(gè)人刺好一個(gè)個(gè)小孔，輕松撕郵票的過(guò)程。
    隨機(jī)出示生字卡片“撕”，體念用手撕的感覺(jué)。
    (4)從這個(gè)人的這番舉動(dòng)當(dāng)中，你感悟到了什么?
    板書(shū)善于動(dòng)腦思考。
    (5)指導(dǎo)朗讀重要語(yǔ)句。
    4、交流研讀描寫(xiě)阿切爾的句子。
    (2)他當(dāng)時(shí)心里是怎么想的呢?
    (3)他后來(lái)又是怎么做的呢?
    (4)從中你又感悟到了什么?
    板書(shū)善于觀察事物、思考研究、發(fā)明創(chuàng)造。
    (5)指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句。
    五、鞏固字詞書(shū)寫(xiě)新字。
    1、課件出示：比一比，口頭組詞。
    力()裁()斯()論()酒()更()。
    刀()栽()撕()倫()灑()便()。
    2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
    (1)歸類指導(dǎo)：仍、使、便。
    “使”字中間是個(gè)口，一撇要出頭;“便”字中間是個(gè)日，一撇不能出頭。
    (2)重點(diǎn)指導(dǎo)：英、整、式。
    “英”字中間一撇要出頭;“整”字要把束字的捺改成點(diǎn);“式”字斜鉤上沒(méi)有一撇。
    第二課時(shí)。
    一、趣味填詞復(fù)述故事。
    1、課件出示：量詞知多少。
    一()酒館一()先生一()郵票。
    一()小刀一()別針一()機(jī)器。
    隨機(jī)出示生字卡片“枚”，郵票除了說(shuō)一張，還可以說(shuō)一枚。另外我們還可說(shuō)一枚什么呢?
    隨機(jī)出示生字卡片“針”，然后填空：一(枚)別針。
    2、用上這六個(gè)詞組說(shuō)一說(shuō)帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的。
    先小組討論，再指名發(fā)言，最后師生一起復(fù)述。
    二、人物對(duì)比領(lǐng)悟道理。
    1、你喜歡課文中出現(xiàn)的兩個(gè)人物嗎?如果讓你選擇，你喜歡誰(shuí)更多?為什么?
    2、師作小結(jié)：那個(gè)用別針刺郵票孔的人確實(shí)非常聰明，遇到問(wèn)題善于動(dòng)腦思考。但阿切爾更了不起，他除了善于觀察周?chē)挛?、?dòng)腦思考之外，還能把生活中的創(chuàng)意加以提煉、實(shí)踐、研究，發(fā)明創(chuàng)造出了新事物。那個(gè)人做夢(mèng)都不會(huì)想到自己這一小小的創(chuàng)意竟成就了阿切爾郵票打孔機(jī)這項(xiàng)偉大的發(fā)明。
    3、找出課文中描寫(xiě)這項(xiàng)偉大發(fā)明的句子。
    (1)你能給“立即”換個(gè)詞嗎?英國(guó)郵政部門(mén)為什么會(huì)立即采用這。
    種機(jī)器?
    出示詞語(yǔ)卡片“郵政”，補(bǔ)充介紹：郵政是專門(mén)經(jīng)營(yíng)寄遞信件和包裹，辦理匯款，發(fā)行報(bào)刊等業(yè)務(wù)的部門(mén)。
    (2)你能給“仍然”換個(gè)詞嗎?算一算，這種機(jī)器大約已使用了幾年?而且它將繼續(xù)使用下去，可見(jiàn)它為人類做出了多大的貢獻(xiàn)。這不得不讓我們嘆服阿切爾的才干，課件出示：阿切爾，我想對(duì)您說(shuō)：“!”
    (3)指名交流。
    4、朗讀全文。
    三、交流事例引領(lǐng)生活。
    1、發(fā)明創(chuàng)造有時(shí)就是這么簡(jiǎn)單，只要你留心觀察生活，善于思考研究，人人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。生活中就有許多這樣的例子。
    4、學(xué)生發(fā)言交流。
    四、課外拓展培養(yǎng)興趣。
    1、老師再來(lái)說(shuō)一個(gè)發(fā)明創(chuàng)造，有人發(fā)現(xiàn)要把郵票粘在信封上有時(shí)找不到膠水很麻煩，就發(fā)明了一種特殊的膠水，事先把它涂在了郵票背面。我們只要在上面滴一點(diǎn)清水，郵票就可以牢牢地粘在信封上了。神奇吧?不相信大家可以去找張郵票試試。
    2、小組一起欣賞集郵冊(cè)。
    3、郵票里面藏著很多我們不知道的知識(shí)，集郵可以開(kāi)闊我們的眼界，還能陶冶我們的情操呢!課外我們也去收集一些郵票吧!
    五、查漏補(bǔ)缺指導(dǎo)作業(yè)。
    1、課件出示課堂作業(yè)第五題：選詞填空。
    發(fā)明、發(fā)現(xiàn)、采用、使用。
    阿切爾()在每枚郵票的連接處刺上小孔，郵票便很容易地被撕開(kāi)，而且撕得很整齊，于是他利用這個(gè)原理()了郵票打孔機(jī)。英國(guó)郵政部門(mén)立即()了這種機(jī)器，后來(lái)，郵票打孔機(jī)就在世界各地廣泛()。
    2、你是怎么來(lái)區(qū)別“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”的?
    “采用”和“使用”較難感悟，只要會(huì)填就行。
    3、指名填空，全班齊讀。
    四年級(jí)語(yǔ)文教案語(yǔ)文園地一篇十二
    1、了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣和能力。
    2、感受作者對(duì)大自然無(wú)限熱愛(ài)的生活情趣。
    3、背誦、抄寫(xiě)作者描寫(xiě)生動(dòng)形象的句子，段落，并仿照課文寫(xiě)一篇介紹植物的文章。
    【教學(xué)重、難點(diǎn)】了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
    【教學(xué)時(shí)數(shù)】2-3課時(shí)。
    【課前準(zhǔn)備】。
    1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生觀察，采集實(shí)物，拍照，收集有關(guān)植物攀爬運(yùn)動(dòng)的資料.
    2、多媒體課件。
    第一課時(shí)。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一、舉行“植物資源”共享會(huì)。
    大自然是一個(gè)奇妙的世界，日月星辰、風(fēng)雨雷電、花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，真是色彩斑斕，奇妙無(wú)窮啊!下面我們舉行一個(gè)“植物資源”共享會(huì)，請(qǐng)你展示自己找到的有關(guān)實(shí)物，圖片，照片，介紹自己了解的植物攀爬運(yùn)動(dòng)的資料。
    二、提示課題，范讀課文。
    1、這節(jié)課老師要和大家一起走近大作家葉圣陶的《爬山虎的腳》，去了解爬山虎，欣賞爬山虎。
    2、板書(shū)課題：爬山虎的腳。
    3、教師范讀課文，學(xué)生思考作者是從哪幾個(gè)方面介紹爬山虎的?
    4、學(xué)生交流，教師歸納出本篇課文的兩個(gè)探究點(diǎn)(多媒體顯示)：
    a、爬山虎的葉子是怎樣的?
    b.爬山虎的腳是怎樣的，又是怎樣爬的?
    三、合作探究，深入研讀。
    1、大家希望先探究什么?為什么?
    2、四人小組研究描寫(xiě)爬山虎腳的三、四、五自然段，要求(多媒體顯示)：
    a、作者是如何具體生動(dòng)的描寫(xiě)的?
    b、一定的方式把自己探索到的知識(shí)向大家匯報(bào)、展示。
    3、學(xué)生自由學(xué)習(xí)。
    四、匯報(bào)交流。
    1、一組學(xué)生競(jìng)賽讀寫(xiě)“腳”樣子的句子，并交流圈出認(rèn)為重要的詞。
    (反面、枝狀六七根細(xì)絲、嫩紅)。
    可讓學(xué)生明白作者是從腳的位置、樣子、顏色三方面來(lái)觀察、描寫(xiě)的。
    2、學(xué)生上臺(tái)板畫(huà)爬山虎的腳，并口述為什么這樣畫(huà)?？沙脵C(jī)讓全班跟著他畫(huà)，體會(huì)比喻句的妙處。
    3、三生依次上臺(tái)(師給帶上他自己畫(huà)的爬山虎的頭飾)作“自我介紹”，師鼓勵(lì)靈活表述。
    4、同桌介紹。
    5、四生開(kāi)火車(chē)讀具體寫(xiě)腳怎么爬的句子，并交流“爬”有關(guān)的重要?jiǎng)釉~。(爬：觸一巴+拉+貼)。
    6、多媒體動(dòng)畫(huà)演示爬山虎是怎樣爬的。
    7、指導(dǎo)朗讀。
    8、點(diǎn)擊出示中心句：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。
    質(zhì)疑：“一腳一腳”能不能換成“一步一步”，為什么?
    9、從中你又能體會(huì)到什么呢?(落實(shí)人文性)。
    教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)體會(huì)，例如：往上爬、蚊龍的爪子、相當(dāng)牢固、休想拉下等。
    10、小組比賽朗讀。
    11、一生扮演爬山虎的角色，演一演，說(shuō)一說(shuō)怎樣爬。
    五、積累語(yǔ)言。
    抄寫(xiě)你認(rèn)為寫(xiě)得好的句子，并背誦三、四、五自然段。
    第二課時(shí)。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
    1、導(dǎo)人：上節(jié)課我們探究了爬山虎的腳的樣子以及它是怎樣爬的，誰(shuí)能以爬山虎的角色向大家介紹一下。
    2、指名“自我介紹”。
    3、這節(jié)課我們要探究爬山虎的葉子是怎樣的?
    二、合作探究，深入研讀。
    1、四人小組研讀第二自然段，要求(多媒體顯示)：
    a、研究作者是如何有條理地描寫(xiě)葉子的?
    b.標(biāo)出你喜歡的詞，兩人小組討論為什么喜歡?
    c、要用一定的方式把自己研究的知識(shí)向大家匯報(bào)。
    三、匯報(bào)交流。
    1、生朗讀描寫(xiě)靜態(tài)的句子。教師通過(guò)多媒體引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“新鮮”“均勻”以及那么……那么……”句式的好處。
    2、指導(dǎo)朗讀。
    3、多媒體出示描寫(xiě)動(dòng)態(tài)的葉子的句子。(一陣風(fēng)拂過(guò)……)。
    教師引導(dǎo)學(xué)生想象，讀這句話，你仿佛看到什么，聽(tīng)到什么?重點(diǎn)落實(shí)一個(gè)“漾”字。
    4、多媒體展示“漾起波紋的葉子”的情景。
    5、指導(dǎo)朗讀。
    四、回歸整體，體會(huì)寫(xiě)法。
    1、同學(xué)們，你想過(guò)嗎，課文為什么以《爬山虎的腳》為題?師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫(xiě)爬山虎的葉子是為了襯托爬山虎的腳。
    2、那么作者為什么寫(xiě)得這么好呢?
    3、交流歸納：
    a、整體到部分一步一步細(xì)致觀察。
    b.能抓住特點(diǎn)觀察。
    c.作者很有酎jb地懷著喜愛(ài)之情觀察，觀察得非常深入。
    五、積累運(yùn)用，提升語(yǔ)言。
    1、把你喜歡的部分背下來(lái)，抄下來(lái)。
    2、課外練筆。
    請(qǐng)你仔細(xì)觀察一種攀援植物，仿照課文寫(xiě)一寫(xiě)，內(nèi)容要具體，語(yǔ)言要通順。
    六、布置作業(yè)。
    1、抄第6課生字組三詞。
    3、背誦第三至五自然段。
    4、完成課外練筆。
    四年級(jí)語(yǔ)文教案語(yǔ)文園地一篇十三
    臨危不懼彬彬有禮焦躁不安心急如焚。
    1、詞語(yǔ)解釋：
    和藹：和氣。
    慷慨：大方。
    賢惠：賢淑、聰慧。
    悲戚：悲痛、哀傷。
    臨危不懼：面臨危險(xiǎn)不懼怕。
    彬彬有禮：文雅有禮貌的樣子。
    焦躁不安：焦急煩躁、心神不定。
    心急如焚：焚，燒。形容非常著急。
    2、分類。
    人物品質(zhì)：
    和藹慷慨賢惠臨危不懼彬彬有禮光明磊落平易近人持之以恒誠(chéng)實(shí)守信舍己為人大公無(wú)私。
    人物心情：
    悲戚焦躁不安心急如焚欣喜若狂心花怒放心曠神怡。
    四年級(jí)語(yǔ)文教案語(yǔ)文園地一篇十四
    2.按一定順序描寫(xiě)，內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順。
    3.在寫(xiě)景時(shí)把觀察和思考結(jié)合起來(lái)。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    按一定順序描寫(xiě)，內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    將觀察到的事物抓住特點(diǎn)，具體描寫(xiě)出來(lái)。
    課前準(zhǔn)備。
    1．事先布置學(xué)生去實(shí)地觀察校園一處景物，提出觀察的基本要求。
    2．觀察后認(rèn)真思考，怎樣把景物寫(xiě)具體寫(xiě)出特點(diǎn)，要把觀察和思考緊密結(jié)合起來(lái)。
    教學(xué)過(guò)程。
    補(bǔ)記。
    一、談話引入，揭示新課。
    同學(xué)們，我們都愛(ài)自己的校園。春天，花兒五彩繽紛；夏天，樹(shù)草蒼翠欲滴；秋天，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，樹(shù)葉隨風(fēng)飛舞，像一只只蝴蝶……冬天雪花漫天飛舞……讓我們到校園里走一走，看一看，觀察一些景物，然后，拿起你手中的筆，用優(yōu)美的語(yǔ)言描述出來(lái)，一定是一篇好文章。
    二、出示內(nèi)容，明確要求。
    我們都愛(ài)自己的校園，它也許像一座美麗的花園，綠草如茵，花團(tuán)錦簇，在可愛(ài)的校園里，我們都度過(guò)了許多歡樂(lè)的日子。讓我們到校園里走一走，看一看，選一處景物，仔細(xì)觀察一下，再把觀察到的按一定順序?qū)懴聛?lái)。注意把內(nèi)容寫(xiě)具體，語(yǔ)句寫(xiě)通順。
    如果不想寫(xiě)校園里的景物，也可以寫(xiě)別處的景物，或者寫(xiě)發(fā)生在校園里的難忘的事。
    1．讀一讀，梳理內(nèi)容――校園的一處景物；別處的景物；發(fā)生在校園的一件事。
    2．想一想，明確要求――順序清楚，內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順。
    三、指導(dǎo)選材，言之有物。
    1．回憶觀察。回憶自己在校園里觀察的見(jiàn)聞感受。比如校園的草地、小花園、假山、婀娜多姿的柳樹(shù)、四季常青的松樹(shù)、內(nèi)容豐富的宣傳欄、文化長(zhǎng)廊、形象生動(dòng)的雕塑等，你選擇哪種景物呢？從中選擇自己喜愛(ài)又熟悉的具有特色的景物作為描寫(xiě)對(duì)象。
    2．交流見(jiàn)聞。學(xué)生講述自己觀察到的見(jiàn)聞感受，準(zhǔn)備怎么寫(xiě)，讓學(xué)生在相互交流中得到啟發(fā)。教師結(jié)合學(xué)生的交流適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
    3．提出要求――。
    典型：
    寫(xiě)一處景物，選擇最美的、自己觀察得最仔細(xì)的；
    新穎：
    善于發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的。
    四、交流匯報(bào)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
    1．分小組交流自己的構(gòu)思，在交流中得到啟發(fā)。
    2．提出自己在思考過(guò)程中遇到的問(wèn)題，師生探討。
    五、點(diǎn)撥技巧，言之有法。
    1．了解觀察順序。
    無(wú)論是觀察名山大川，還是觀察校園或校園的一角，都要按一定的順序進(jìn)行。觀察有哪些順序呢？一是以時(shí)間推移為序，可以按一年四季的變化來(lái)寫(xiě)，也可以寫(xiě)某一段時(shí)間的景色變化；二是以空間方位為序，可以采用由遠(yuǎn)到近、從上到下、從左到右、從外到內(nèi)等空間方位順序來(lái)描寫(xiě)景物；三是移步換景為序，即隨著觀察者立足點(diǎn)的移動(dòng)來(lái)描寫(xiě)不同的地方看到的景色――先到了什么地方，看到了什么景色，后到了什么地方又看到了什么景色。只要按順序把觀察到的景物合情合理地寫(xiě)出來(lái)，校園的美景自然會(huì)呈現(xiàn)在讀者眼前。
    2．抓住景物特點(diǎn)。
    大家都知道，不同的校園有不同的風(fēng)格，不同的特色。只有抓住校園中那些別具一格的事物或獨(dú)一無(wú)二的景物，仔細(xì)地觀察，生動(dòng)地描述，才能使人看出它與其他校園的區(qū)別，呈現(xiàn)出它的風(fēng)格與特色，也才能給人留下鮮明深刻的印象?？傊梢詮氖挛锏姆N類、大小、數(shù)量、形狀、色彩、構(gòu)造、聲音等角度，或者從事物的靜態(tài)動(dòng)態(tài)等方面去發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，展現(xiàn)特點(diǎn)。
    3．表達(dá)真情實(shí)感。
    無(wú)論是觀察還是描寫(xiě)校園的花草樹(shù)木、景點(diǎn)景致時(shí)，都應(yīng)該放飛自己的心靈，展開(kāi)合理的聯(lián)想，借助比喻，擬人、夸張、排比等修辭手法，把景物的特征生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)。不僅如此，還要把自己的感受融入在景物之中――既可以借景抒情，又可以直抒胸臆，這樣別人讀了你的作文才會(huì)產(chǎn)生情感上的共鳴――跟你同喜同憂呢。
    4．題目生動(dòng)傳神。
    題好一半文。一個(gè)好題目，能起到吸引讀者、統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。寫(xiě)景文的題目一般有兩種命題方法：以突出景物命名，比如《校園一角》《四季的田野》等；以突出主題命名，比如《我愛(ài)學(xué)校的柳樹(shù)》《美麗的塑膠籃球場(chǎng)》等。
    六、點(diǎn)撥思路，動(dòng)筆起草。
    1．寫(xiě)作此文，可以選擇以下幾種思路――。
    （1）以時(shí)間為序描述。習(xí)作先整體描寫(xiě)某處景物，然后按照時(shí)間的順序具體描寫(xiě)這處景物的特點(diǎn)，這樣寫(xiě)的好處是條理非常清楚。
    （2）小導(dǎo)游式的介紹。觀察景物時(shí)要選擇那些最能看清景物特征的地方作為我們的觀察點(diǎn)，介紹的時(shí)候就按照觀察的順序像小導(dǎo)游一樣將自己觀察到的景物一一介紹出來(lái)。它的好處是使人如臨其境。
    2．學(xué)生動(dòng)筆起草，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題適時(shí)點(diǎn)撥。
    七、評(píng)議習(xí)作，范文引路。
    1．賞讀佳作，評(píng)議借鑒。
    課件出示例文。
    看后說(shuō)說(shuō)自己的收獲或想法。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    的校園。
    順序清楚。
    內(nèi)容具體。
    語(yǔ)句通順。
    作業(yè)設(shè)計(jì)（隨堂檢測(cè)）：
    四年級(jí)語(yǔ)文教案語(yǔ)文園地一篇十五
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    2、學(xué)會(huì)十個(gè)生字，理解新詞語(yǔ)的意思。
    3、會(huì)用“崇敬、稠密”造句。
    4、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹(shù)的可貴之處，體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念。
    引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來(lái)理解樟樹(shù)的可貴之處指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、背誦課文。
    卡片、掛圖、錄音、多媒體課件。
    （一）初讀課文，了解內(nèi)容。
    1、自讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
    2、檢查自讀情況，幫助學(xué)生正音：
    a、讀生字新詞，卡片出示。
    b、指名分自然段朗讀，其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)好，聽(tīng)他們讀得怎樣？
    c、評(píng)價(jià)、糾正。
    3、默讀課文，課文有幾個(gè)自然段，它們分別講了什么，說(shuō)說(shuō)你從中讀懂了什么？
    4、交流：板書(shū)：兩棵樟樹(shù)，外形、特點(diǎn)、高貴之處。
    5、根據(jù)這三個(gè)內(nèi)容，給課文分段，了解課文內(nèi)容。（1~3）宋慶齡故居的庭院里有兩棵樟樹(shù)。（4~5）樟樹(shù)的外形，生長(zhǎng)特點(diǎn)及它永久保持拒蟲(chóng)香氣的高貴之處。
    6、人們愛(ài)在樟樹(shù)前留影紀(jì)念。
    7、師總結(jié)初步感知的課文內(nèi)容。
    （二）寫(xiě)字指導(dǎo)。
    1、“搬、榴、繁、瞻、衍”筆畫(huà)較多且容易寫(xiě)錯(cuò)，進(jìn)行筆順和間架的具體指導(dǎo)，把字寫(xiě)正確，寫(xiě)勻稱。
    2、“樟、稠、拒”左窄右寬。
    3、“勸”左右所占比例差不多。
    4、描紅（書(shū)上）。
    （三）細(xì)讀課文。
    1、細(xì)讀第一段（第1—3自然段）1自由讀課文，思考討論：這三個(gè)自然段分別告訴我們什么？段與段是怎樣連起來(lái)的？2指導(dǎo)歸納段意第一段寫(xiě)了周總理，還寫(xiě)了宋慶齡，主要寫(xiě)的是誰(shuí)的事？什么事？（學(xué)生歸納段意抓住主要人物的主要事情。）宋慶齡不肯搬家，是因?yàn)樗岵坏脙煽谜翗?shù)。3指導(dǎo)朗讀。（讀出喜愛(ài)和眷戀的語(yǔ)氣“這是兩棵樟樹(shù)”中的“樟樹(shù)”要重讀）。
    2、細(xì)讀第二段（第4—5自然段）。
    （1）學(xué)習(xí)第4自然段。
    a、課件出示課文插圖一，引導(dǎo)觀察樟樹(shù)的樣子。要求按順序仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)說(shuō)一段話。
    b、默讀第4自然段，邊讀、邊思考：這段從哪幾個(gè)方面寫(xiě)樟樹(shù)的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)的？并畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)。找出最能概括樟樹(shù)特點(diǎn)的一個(gè)詞。理解：“蓬蓬勃勃”的意思形容非常繁榮旺盛。
    c、再讀課文畫(huà)出具體表現(xiàn)樟樹(shù)蓬蓬勃勃的詞語(yǔ)。樹(shù)葉：稠密，綠得發(fā)亮，四季常青。看圖理解有關(guān)句子。（板書(shū)：四季常青）。
    d、指導(dǎo)用“稠密”造句。
    e、指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)樟樹(shù)特點(diǎn)的詞語(yǔ)要讀重音。
    f、指導(dǎo)背誦要求學(xué)生先理解清敘述順序，弄清與句之間的聯(lián)系，再練習(xí)背誦。
    a、指名讀。
    b、理解“繁衍”“寄生”等詞語(yǔ)。
    c、說(shuō)說(shuō)別的樹(shù)不好在什么地方。
    3、學(xué)習(xí)第4—8句。
    a、自由讀課文。
    b、理解“可貴、仍然、木質(zhì)、高貴”等詞。
    c、理解句子。課件出示：而樟樹(shù)卻不招蟲(chóng)，因?yàn)檎翗?shù)本身有一種拒蟲(chóng)的香氣。更可貴的是，這種拒蟲(chóng)的香氣能永久保持。說(shuō)說(shuō)這句話中哪個(gè)詞能表示樟樹(shù)和別的樹(shù)不一樣。
    4、引導(dǎo)理解樟樹(shù)具有拒蟲(chóng)香氣的象征意義。
    a、再讀第5自然段，說(shuō)說(shuō)樟樹(shù)高貴在什么地方。
    b、結(jié)合宋慶齡的生平說(shuō)說(shuō)自已第5自然段的體會(huì)。
    5、指導(dǎo)朗讀在讀中品味樟樹(shù)的高貴，讀出對(duì)樟樹(shù)的贊美之情。
    6、指導(dǎo)背誦。
    a、師引讀課文別的樹(shù)怎樣？而樟樹(shù)怎樣？更可貴的是什么？從哪兒看出它的香氣能永久保持？因?yàn)檎翗?shù)香氣能永久保持，所以說(shuō)。
    b、男女生分層讀課文。
    c、練習(xí)背誦。
    7、指導(dǎo)歸納段意。第4自然段寫(xiě)樟樹(shù)的樣子第5自然段寫(xiě)樟樹(shù)的高貴之處把兩句合為一句話就是第二段的段意。指名用自已的話說(shuō)說(shuō)第二段的意思。
    （四）細(xì)讀第三段（第6自然段）。
    1、指名朗讀課文。
    2、理解有關(guān)詞語(yǔ)（崇敬、瞻仰）。
    3、人們?yōu)槭裁磹?ài)在宋慶齡故居前的兩棵樟樹(shù)前留影紀(jì)念。因?yàn)檎翗?shù)不僅長(zhǎng)勢(shì)蓬蓬勃勃，具有拒蟲(chóng)的香氣，而且更為宋慶齡也像樟樹(shù)那樣，一身正氣，令敵人畏懼。人們?yōu)榱吮磉_(dá)對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛(ài)在樟樹(shù)下留影紀(jì)念。
    作業(yè)。
    1、寫(xiě)字簿第二課生字詞寫(xiě)完。
    2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
    3、讀課文三遍。
    四年級(jí)語(yǔ)文教案語(yǔ)文園地一篇十六
    1、認(rèn)識(shí)“蔽、搜”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“掘、拋、傾”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“隨遇而安、慎重、驟雨”等詞語(yǔ)。
    2、學(xué)生通過(guò)自讀自悟，理解課文，養(yǎng)成對(duì)勞動(dòng)，對(duì)生活的熱愛(ài)。
    3、正確、流利、有感情地朗讀課文.
    【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
    學(xué)生通過(guò)自讀自悟，理解課文，養(yǎng)成對(duì)勞動(dòng)，對(duì)生活的熱愛(ài)。
    【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)。
    【課前準(zhǔn)備】。
    1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生利用各6種途徑搜集有關(guān)蟋蚌生活習(xí)性，特點(diǎn)等圖片文字資料。
    2、每生準(zhǔn)備橡皮泥一盒，白紙一張。
    3、課外準(zhǔn)備《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》的音樂(lè)。
    第一課時(shí)。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一、激趣導(dǎo)題，設(shè)疑鋪展。
    2、板書(shū)課題：蟋蟀的住宅。
    3、齊讀課題。
    二、自學(xué)課文，“買(mǎi)票進(jìn)宅”
    1、生自由試讀課文。
    2、開(kāi)動(dòng)“知識(shí)快車(chē)”檢查自學(xué)情況：用知識(shí)競(jìng)賽的形式讓學(xué)生“買(mǎi)票進(jìn)宅”。如認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)，正確流利地朗讀難讀句子、小節(jié)。
    三、默讀課文，“看宅劃說(shuō)”
    1、這小蟋蚌的住宅是什么樣的?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第一至六自然段，用“——”劃出有關(guān)句子。
    2、反饋交流討論。
    3、理解體會(huì)重點(diǎn)句子，指導(dǎo)感情朗讀。
    a、蟋蚌和它們不同，不肯隨遇而安。它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽(yáng)光。
    b.當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。
    c、大體上講，住所是很簡(jiǎn)樸的，清潔、干燥、很衛(wèi)生，這座住宅真可以算是偉大的工程了。
    同學(xué)們，如果你是蟋蟀，天下雨了，當(dāng)看到別的昆蟲(chóng)為尋找住宅而奔忙，自己卻已有一個(gè)非常好的住宅時(shí)，你的心情如何?(自豪、驕傲)帶著這種心情朗讀第二、五、六自然段。
    四、研讀課文，“橡皮泥捏宅”
    1、一個(gè)小洞就有這么多的名堂，怪不得課文說(shuō)‘‘這座住宅真可以算是偉大的工程了。”
    2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文中的語(yǔ)言再進(jìn)行深入的研究，四人小組合作打造這項(xiàng)“偉大的工程”。
    3、生拿出橡皮泥，捏造蟋蟀的住宅。
    五、角色轉(zhuǎn)換，“廣告創(chuàng)意”
    1、現(xiàn)在，你就是蟋蟀工程師，要參加昆蟲(chóng)王國(guó)第一屆住宅設(shè)計(jì)大賽，請(qǐng)工程師為自己的住宅設(shè)計(jì)廣告詞。
    2、語(yǔ)言轉(zhuǎn)換，能利用課文中的語(yǔ)言設(shè)計(jì)廣告。
    4、交流匯報(bào)，評(píng)選創(chuàng)意廣告詞。
    第二課時(shí)。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一、廣告鏈接導(dǎo)入新課。
    1、課件出示學(xué)生的精彩廣告詞，感情朗讀。
    a、舒適的平臺(tái)，溫暖的陽(yáng)光，綠色家園，這就是我們蟋蟀的住宅。
    b、蟋蚌的住宅，給你一個(gè)清潔寬敞的環(huán)境，讓你擁有一生的幸福。
    c、精心打造，享受生活，一流的建筑。
    2、讀到這兒，老師情不自禁地想大聲地說(shuō)上一句：
    一流的住宅來(lái)自一流的建筑工程師，沒(méi)有建筑師的精心打造，辛勤勞作，哪有這么溫暖舒適的住宅。
    二、學(xué)習(xí)挖掘部分，體會(huì)蟋蟀的工作艱苦。
    1、在昆蟲(chóng)王國(guó)里，如此一流的住宅，這位建筑工程師是如何挖掘的呢?
    2、研讀第七、八、九自然段。
    a、哪一處使你感觸最深?
    b、劃出蟋蚌挖掘動(dòng)作的詞。
    3、匯報(bào)交流。
    4、齊讀，讀出蟋蟀的工作艱苦。
    三、升華課文，譜寫(xiě)歌詞。
    1、通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了蟋蟀住宅的特點(diǎn)，還知道了它的住宅是怎樣建成的，蟋蟀愛(ài)唱歌，蟋蟀的歌聲也很動(dòng)聽(tīng)，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)一首歌，這首歌的歌名是什么?：
    四、生創(chuàng)作交流。
    師生伴著《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》旋律，齊唱改寫(xiě)歌詞《蟋蟀和蟬》。(附歌詞)。
    啊門(mén)啊前一只小蟋蟀，啊造啊造啊造住宅。
    工具柔弱又簡(jiǎn)單，一點(diǎn)一點(diǎn)往下挖。
    啊樹(shù)啊上有兩只蟬，，阿嘻嘻哈哈在笑它。
    洞穴隨處可以找啊，何必辛苦整天挖。
    啊蟬啊蟬啊不要笑，自己造住宅才舒服。
    五、布置作業(yè)。
    1、讀《秋蟲(chóng)音樂(lè)會(huì)》(有關(guān)蟋蚌的聲音)。
    2、選做題。
    a、《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點(diǎn)，以及如何建造。
    b.用以下幾個(gè)小動(dòng)物編個(gè)故事。
    螞蟻蜜蜂蟋蟀蟬蝗蟲(chóng)螳螂。
    四年級(jí)語(yǔ)文教案語(yǔ)文園地一篇十七
    1、分辨前鼻音韻母和后鼻音韻母，能正確、流利地讀繞口令。
    2、認(rèn)識(shí)部首，了解部首的演變過(guò)程和意義，并練習(xí)寫(xiě)幾個(gè)含有此部首的字。
    3、練習(xí)按一定的順序排列詞語(yǔ)。
    4、練習(xí)將一般句式改寫(xiě)成“把”字句和“被”字句。
    5、熟記成語(yǔ)。
    6、學(xué)習(xí)配音。
    ７、學(xué)寫(xiě)毛筆字。
    小黑板。
    重點(diǎn)：練習(xí)將一般句式改寫(xiě)成“把”字句和“被”字句。
    難點(diǎn)：學(xué)習(xí)配音。
    教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    課時(shí)目標(biāo)：
    1、分辨前鼻音韻母和后鼻音韻母，能正確、流利地讀繞口令。
    2、認(rèn)識(shí)部首，了解部首的演變過(guò)程和意義，并練習(xí)寫(xiě)幾個(gè)含有此部首的字。
    3、練習(xí)按一定的順序排列詞語(yǔ)。
    自我加減。
    一、教學(xué)第一題。
    1、審題。
    （１）指名讀題。
    教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確練習(xí)要求。
    2、指導(dǎo)。
    （1）、幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固韻母表中前鼻韻母和后鼻韻母，注意發(fā)音。
    （4）、組織學(xué)生展開(kāi)繞口令競(jìng)賽。比一比，賽一賽?？纯ㄕl(shuí)能將繞。
    口令讀得準(zhǔn)確又流利并將這些字反復(fù)朗讀，直到發(fā)音準(zhǔn)確為止。
    3、練習(xí)。
    （1）、集體練讀韻母表中的前鼻韻母和后鼻韻母。
    （2）、學(xué)生反復(fù)大聲自由練讀繞口令中帶有鼻韻母的字、自己覺(jué)得難讀的句子以及整個(gè)繞口令，同座位互查。
    4、反饋。
    （1）、檢查學(xué)生朗讀情況。
    （2）、學(xué)生評(píng)議，公布比賽結(jié)果。
    二、教學(xué)第二題。
    1、審題。
    （1）、指名讀題目。
    （2）、教師進(jìn)一步明確題目的要求。
    2、指導(dǎo)。
    （1）、引導(dǎo)學(xué)生從行到列的角度仔細(xì)觀察練習(xí)中12個(gè)方格里的內(nèi)容。
    （2）、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從觀察中發(fā)現(xiàn)了什么？
    a、從列的角度來(lái)看：第一列都是實(shí)物圖；第二列都是古文字；第三列都是部首。
    b、從行的角度來(lái)看：每行的圖、古文字、部首的形狀極為相似，充分說(shuō)明了部首的意義及其演變過(guò)程。
    c、引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出幾個(gè)屬于這個(gè)部首的字，使學(xué)生了解漢字的構(gòu)字規(guī)律。
    3、練習(xí)。
    （1）、學(xué)生各自在書(shū)上寫(xiě)幾個(gè)屬于這四個(gè)部首的字。
    （2）、將學(xué)生分成四個(gè)組，每一個(gè)小組著重圍繞一個(gè)部首寫(xiě)出字。
    （3）、每組派一生到黑板寫(xiě)出該部首的字，其他的組員可以補(bǔ)充。
    4、反饋。
    （1）、讓學(xué)生對(duì)照黑板上正確的字對(duì)自己的答案進(jìn)行修改或補(bǔ)充。
    （2）、同座位相互檢查練習(xí)情況。
    三、課堂作業(yè)。
    分別寫(xiě)幾個(gè)帶有“皿”等四個(gè)部首的字。
    四、教學(xué)第三題目。
    1、審題。
    （1）、指名讀題。
    （2）、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本題的要求。
    2、指導(dǎo)。
    （1）、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)例句。
    a、認(rèn)識(shí)概念，陰道學(xué)生對(duì)字詞句段的概念有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
    b、明確概念之間的關(guān)系。
    c、排列順序。
    （2）、教師歸納按一定順序排列詞語(yǔ)的步驟：一識(shí)概念二找關(guān)系。
    三排順序。
    3、練習(xí)。
    4、反饋。
    a、逐題討論詞語(yǔ)排列順序情況，確定正確的答案。
    b、學(xué)生自己修改錯(cuò)誤之處，并簡(jiǎn)單注明錯(cuò)誤的原因。
    c、同座位檢查練習(xí)情況。
    四年級(jí)語(yǔ)文教案語(yǔ)文園地一篇十八
    1、學(xué)會(huì)“莫、臘、渾、疑”等生字，能有感情地朗讀并背誦，體會(huì)詩(shī)人的心境。
    2、理解詩(shī)句的意思，感受語(yǔ)言的節(jié)奏和音韻美。
    【教學(xué)重、難點(diǎn)】理解詩(shī)句的意思，感受語(yǔ)言的節(jié)奏和音韻美。
    【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    (學(xué)習(xí)《題西林壁》)。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一、復(fù)習(xí)《望廬山瀑布》，理解詩(shī)題。
    1、導(dǎo)語(yǔ)：一年級(jí)時(shí)，我們已經(jīng)學(xué)了《望廬山瀑布》，大家一起來(lái)背誦。今天，我們學(xué)習(xí)另一首寫(xiě)廬山的古詩(shī)，詩(shī)人蘇軾所寫(xiě)的《題西林壁》。板書(shū)課題，讀詩(shī)題。
    2、理解詩(shī)題。
    自讀課文中1、2兩條注解，讀讀詩(shī)題的意思(蘇軾游廬山時(shí)在西林寺墻壁上寫(xiě)的一首詩(shī))。
    二、吟讀詩(shī)句，理解詩(shī)意。
    1、教師范讀，讓學(xué)生聽(tīng)清吟詩(shī)的節(jié)奏，初步感知詩(shī)人的心情。
    2、自由吟詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，把握吟詩(shī)的節(jié)奏。
    3、學(xué)生試說(shuō)自己已經(jīng)讀懂的詩(shī)句的意思，或提出不理解的。
    4、理解前兩句。
    找出詩(shī)句中表示方位、角度的詞(“橫”、“側(cè)”、“遠(yuǎn)”、“近”、“高”、“低”)。再出示“嶺”和“峰”。給它們組成不同的詞語(yǔ)：山嶺、峻嶺、高峰、奇峰、山峰……讀讀前兩句詩(shī)，告訴我們什么?試看說(shuō)一說(shuō)。
    讀后兩句詩(shī)，告訴我們什么?試著說(shuō)一說(shuō)。
    師歸納：上學(xué)期，我們學(xué)過(guò)《畫(huà)楊桃》這篇課文，你還記得其中老師說(shuō)的話嗎?(……看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時(shí)候看起來(lái)真像五角星)廬山是那么雄奇壯觀，千姿百態(tài)，詩(shī)人從不同的角度去看，每一回看到的景象卻不一樣;橫著看，連綿不斷的峻嶺;從側(cè)面看，奇峰陡峭;從遠(yuǎn)處看、近處看，從高處看、低處看……看到山的形狀、姿態(tài)卻不一樣。
    有感情地齊讀前兩句。
    5、理解后兩句。
    讀一讀，比一比，前兩句與后兩句內(nèi)容上有什么不同?
    (前兩句寫(xiě)看到的景象，后兩句寫(xiě)自己的感受)。
    讀到這里，你有什么疑問(wèn)嗎?
    教師小結(jié)：廬山究竟美在哪里?是雄奇、是壯麗、是險(xiǎn)峻還是幽秀?詩(shī)人覺(jué)得沒(méi)有認(rèn)識(shí)廬山真面目，只因?yàn)樯碓趶]山中。只看到廬山的局部，要是身在廬山之外，從高處鳥(niǎo)瞰，就能認(rèn)識(shí)廬山的全貌了。
    三、熟讀背誦。
    請(qǐng)你把自己當(dāng)作詩(shī)人，有感情地讀一讀。
    練習(xí)背誦，同桌之間互背。
    四、默寫(xiě)全詩(shī)。
    第二課時(shí)。
    (學(xué)習(xí)《游山西村》)。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一、整體感知。
    1、讀讀詩(shī)題，參看注解，說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的大概意思。教師補(bǔ)充小結(jié)。
    2、自由吟讀。
    3、指名試讀。教師點(diǎn)評(píng)并范讀，體會(huì)詩(shī)句的節(jié)奏。
    二、試講詩(shī)意。
    1、邊讀邊參閱課文中的注解，試著串講。教師巡回傾聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)。
    2、指名試講。(要求把每句詩(shī)的大致意思說(shuō)清楚)。
    3、理解“莫笑、足”的意思。
    三、深入體會(huì)。
    1、讀前兩句，想象意境。詩(shī)人會(huì)在什么地方?他當(dāng)時(shí)有什么感受?(想象詩(shī)人在農(nóng)家做客，受到農(nóng)家熱情款待)。
    2、讀后兩句，體會(huì)意境。
    這時(shí)詩(shī)人是在哪里?他當(dāng)時(shí)遇到了什么景象?
    詩(shī)人可能正走在山間小道上，眼見(jiàn)前面被大山擋住了，懷疑無(wú)路可走;行至山前，忽見(jiàn)柳蔭深深，鮮花簇簇，驚喜地發(fā)現(xiàn)又是一個(gè)村莊。
    四、品味對(duì)偶的表現(xiàn)手法。
    1、有節(jié)奏地朗讀后兩個(gè)詩(shī)句。
    2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)兩行詩(shī)句中相對(duì)應(yīng)的詞，說(shuō)說(shuō)它們有什么特點(diǎn)。
    3、美讀，讀出節(jié)奏、音律美。
    五、體會(huì)名句的引用。
    提供下列句子，供學(xué)生閱讀。
    1、我們走到山前，頓覺(jué)山路已盡。忽然間，山路一轉(zhuǎn)，前面又出現(xiàn)了一個(gè)鮮花盛開(kāi)的村莊。這時(shí)，我們情不自禁地吟起：“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！钡脑?shī)句。
    2、李叔叔正在搞一次實(shí)驗(yàn)，遇到了一個(gè)很大的難題，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行不下去了。因此失去了信心。后來(lái)在一位教授的幫助下，他豁然開(kāi)朗，很快攻克了難關(guān)，實(shí)驗(yàn)獲得了成功。這真是“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！?BR>    3、老師在指導(dǎo)我們作文時(shí)，常常用宋朝詩(shī)人蘇軾的名句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的詩(shī)句，教我們寫(xiě)作時(shí)不要說(shuō)人家常說(shuō)的話，寫(xiě)出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，要寫(xiě)出自己的個(gè)性。
    讀后教育學(xué)生在以后的習(xí)作中能恰當(dāng)?shù)匾眠@些語(yǔ)句，使自己的作文變得更精彩。
    六、布置作業(yè)。
    1、抄第5課生字組三詞。
    2、背誦第5課。
    四年級(jí)語(yǔ)文教案語(yǔ)文園地一篇十九
    針對(duì)教學(xué)實(shí)際，教學(xué)中的某個(gè)環(huán)節(jié)、某個(gè)問(wèn)題、教案的使用等方面寫(xiě)出自己真切的感受。
    通過(guò)這次作文指導(dǎo)我認(rèn)為如何把作文內(nèi)容寫(xiě)具體一定要有針對(duì)性的指導(dǎo)。寫(xiě)景作文對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很難。我通過(guò)分析學(xué)生的作文，大致存在以下問(wèn)題：部分學(xué)生寫(xiě)景的過(guò)程中寫(xiě)了大量的人和事，輕重不分。句子干巴巴的，內(nèi)容太短不具體，不會(huì)具體寫(xiě)一處景物，順序也有些亂，比如寫(xiě)了花，又寫(xiě)其它景物，再接著寫(xiě)花。針對(duì)這次習(xí)作今后在指導(dǎo)寫(xiě)作時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
    1、建議學(xué)生每天堅(jiān)持看半小時(shí)書(shū)，摘抄好詞好句。適當(dāng)、正確地引用前人描寫(xiě)景物的詩(shī)句，為作文增色。
    2、按一定順序觀察，有重點(diǎn)地描寫(xiě)，要主次分明，詳略得當(dāng)。。運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的先總后分、先分后總段的基本構(gòu)造方法。
    3、要仔細(xì)觀察，抓住不同季節(jié)景物的不同特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，要寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。
    四年級(jí)語(yǔ)文教案語(yǔ)文園地一篇二十
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、自主認(rèn)識(shí)生字，在理解的基礎(chǔ)上主動(dòng)積累詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)通過(guò)提問(wèn)理解句子的方法。
    2、正確流利有感情地朗讀課文。知道周總理是個(gè)平易近人、尊重傣族的傳統(tǒng)節(jié)日、與民同樂(lè)的好總理;了解潑水節(jié)這個(gè)富有情趣的民族節(jié)日，體會(huì)傣族人民對(duì)美好生活的祝福和企盼。
    3、復(fù)述課文中寫(xiě)阿果、阿巖和周總理潑水的情景。
    重點(diǎn)難點(diǎn)：
    1、正確流利有感情地朗讀課文。知道周總理是個(gè)平易近人、尊重傣族的傳統(tǒng)節(jié)日、與民同樂(lè)的好總理;了解潑水節(jié)這個(gè)富有情趣的民族節(jié)日，體會(huì)傣族人民對(duì)美好生活的祝福和企盼。
    2、復(fù)述課文中寫(xiě)阿果、阿巖和周總理潑水的情景。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、啟發(fā)談話，揭示課題。
    2、教師：傣族被稱為“水的民族”，潑水節(jié)是傣族人民辭舊迎新祝福吉祥的節(jié)日。
    3、板書(shū)課題：《29、潑水節(jié)的懷念》。
    二、初讀課文，感知大意。
    1、教師：自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文大意。
    2、學(xué)生按要求預(yù)習(xí)。
    3、檢查指導(dǎo)。
    (1)指名帶讀，讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)。
    吉祥晶亮耀眼大街小巷流淌魁偉示意保鏢。
    (2)指名分節(jié)讀課文。(板書(shū)學(xué)生讀錯(cuò)的字，糾正。)。
    (3)說(shuō)說(shuō)課文大意。
    三、研讀課文，領(lǐng)會(huì)中心。
    1、教師：朗讀課文第1節(jié)，思考：傣族的潑水節(jié)有什么特殊的含義呢?說(shuō)說(shuō)你對(duì)潑水節(jié)的理解。
    3、教師：1961年的潑水節(jié)尤其令人難忘，這是為什么呢?
    4、默讀2-9小節(jié)，用直線劃出描寫(xiě)總理的話，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
    5、傣家兄妹在潑水節(jié)中的表現(xiàn)又是怎樣的?(指導(dǎo)朗讀)。
    6、當(dāng)他們知道在眼前的傣家人是周總理時(shí)，他們兩人的表現(xiàn)怎樣?
    讀下面的句子，提提問(wèn)題，再聯(lián)系上下文想辦法解決。
    (1)阿果和阿巖站住了，愣住了。
    (2)阿巖和阿果閉上眼，幸福的熱淚和著凈水一起流著……。
    7、讀一讀課文最后一小節(jié)，說(shuō)一說(shuō)：為什么“這一幕永遠(yuǎn)留在人們的心里”?
    四、課堂練習(xí)。
    有感情地朗讀課文。復(fù)述課文中寫(xiě)阿果、阿巖和周總理潑水的情景。
    五、作業(yè)布置。
    四年級(jí)語(yǔ)文教案語(yǔ)文園地一篇二十一
    本單元的四篇課文都是圍繞“奉獻(xiàn)愛(ài)”這一主題，就本課而言，能通過(guò)閱讀感受到課文中母親一生無(wú)私奉獻(xiàn)的高大形象、體會(huì)兒子得知母親“竟然這么輕”后的愧疚心情，也不忘護(hù)士“又很小心地把邊邊角角拉平”這個(gè)細(xì)節(jié)動(dòng)作里所傳遞的關(guān)愛(ài)與敬意，就是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)全文后應(yīng)收獲的知識(shí)點(diǎn)。本單元另外三篇課文是《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》《“番茄太陽(yáng)”》《我不是最弱小的》，分別闡述了對(duì)社會(huì)的關(guān)愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)弱小者的疼愛(ài)，本文則從回報(bào)母愛(ài)的角度記錄了“烏鴉反哺”的感人體驗(yàn)。歌頌了人間真情，教育學(xué)生要關(guān)愛(ài)母親，懂得回報(bào)。
    根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材單元編排意圖及本課特點(diǎn)，我擬定本課的教學(xué)目標(biāo)為;。
    1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解并積累重點(diǎn)詞語(yǔ);。
    2、在多種形式的朗讀中，提高學(xué)生的理解能力，感悟能力，語(yǔ)言表達(dá)能力;。
    3、感悟母親胸懷的無(wú)畏、博大，加深對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情，并學(xué)會(huì)向母親表達(dá)愛(ài)。
    教學(xué)重點(diǎn)：抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子，體會(huì)母親的艱辛、感悟母愛(ài)的偉大。
    教學(xué)難點(diǎn)：加深對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生報(bào)答母愛(ài)的渴望。
    教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
    說(shuō)教法：
    由于本班的孩子都是進(jìn)城務(wù)工子女或是留守兒童，家長(zhǎng)平時(shí)忙于生計(jì)，和孩子的交流溝通較少，已使大部分孩子對(duì)父愛(ài)、母愛(ài)的認(rèn)識(shí)不知不覺(jué)變得淡化，因而把握文本的情感有一定的難度，而本篇課文恰恰是幫助孩子反思母愛(ài)、對(duì)他們進(jìn)行感恩教育的好素材?！缎抡n標(biāo)》明確指出：語(yǔ)文的閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，因此我采用了以讀悟體驗(yàn)為主的教學(xué)方法，即讀悟教學(xué)法：通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，反復(fù)品讀，讀出意、讀出味、讀出情。在本文的朗讀方式上，采用個(gè)別讀，分角色讀和全班齊讀等方式，幫助學(xué)生更快地進(jìn)入情境，讀中悟情。
    此外，為了更好地把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，更有利于幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)文章思想感情的體會(huì)，我還要采用了以下兩種教學(xué)法：一是情境教學(xué)法：使用圖畫(huà)來(lái)展示情境、用音樂(lè)來(lái)渲染情境、用語(yǔ)言來(lái)描述情境，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。二是聯(lián)想感悟法：在文中幾處較難理解的地方，讓學(xué)生通過(guò)想象來(lái)理解母親的艱辛。如理解“哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的?”這句話，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到自己的母親。通過(guò)語(yǔ)言文字的描述，讓學(xué)生在腦海中呈現(xiàn)出豐富的視像，將文本語(yǔ)言扎根在學(xué)生的內(nèi)心世界中。
    說(shuō)學(xué)法：
    《課標(biāo)》提出：學(xué)生當(dāng)具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。天天面對(duì)母親，卻不一定感受到母愛(ài)，也不一定體會(huì)到母親的辛苦，這就是我班學(xué)生的現(xiàn)狀，更讓人失望的是，根據(jù)平日觀察及家訪了解，有一位同學(xué)甚至對(duì)母親懷有排斥反感的態(tài)度?！罢Z(yǔ)文以情作譜，以愛(ài)作詞。”作為語(yǔ)文教師不能只栽樹(shù)不育林;只教書(shū)，不育人。因此，我選用“朗讀—體驗(yàn)—感悟—實(shí)踐”這種學(xué)法，即引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中加深對(duì)課文重難點(diǎn)的理解和體驗(yàn)，并從中得到思考和感悟，最后能引申到用點(diǎn)滴行動(dòng)回報(bào)自己的母親。也許一節(jié)課不能改變什么，不能使學(xué)生對(duì)母親的認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)理性的高度，但如果學(xué)生能通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)感悟到“我要關(guān)心我的母親，我要回報(bào)我的母親”有這樣一種朦朧的思想意識(shí)也就達(dá)到目的了。
    說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
    【設(shè)計(jì)意圖】新課教學(xué)之初，用音樂(lè)作為師生對(duì)話、交流的背景，創(chuàng)設(shè)溫馨的情境氛圍，學(xué)生能夠較快地進(jìn)入教學(xué)所需要的情景之中。談?wù)劚赣H的感受，迅速地喚起學(xué)生心目中母親的美好形象，同時(shí)也為引出課題做好鋪墊，為學(xué)習(xí)本文鋪設(shè)感情基礎(chǔ)。
    首先是學(xué)生自由讀課文勾畫(huà)出不會(huì)或者不懂的字詞，并提醒學(xué)生：眼到、心到、手到。學(xué)生讀、圈畫(huà)生字之后，同桌互相讀生字詞，初步交流釋疑解惑。教師根據(jù)學(xué)生的討論交流情況出示預(yù)設(shè)的生字詞進(jìn)行檢測(cè)。學(xué)生輪讀生字詞，指導(dǎo)寫(xiě)“摔”和“瘦”字，并認(rèn)識(shí)“疚”字的讀音。
    接著是指名學(xué)生讀課文，檢查學(xué)生是否能把句子讀通讀順，并讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)。
    最后是再次自由朗讀課文，邊讀邊想，課文圍繞著課題主要寫(xiě)了一件什么事?引導(dǎo)學(xué)生讀后交流并概括課文的主要內(nèi)容，教師根據(jù)具體情況予以點(diǎn)撥和提示。
    《課標(biāo)》中關(guān)于第二學(xué)段閱讀教學(xué)有以下明確要求：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。因此，讀悟理解課文環(huán)節(jié)主要的任務(wù)就是在充分讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者的思想感情。
    以本課重點(diǎn)句——“母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)”為例。在反復(fù)閱讀教材時(shí)我發(fā)現(xiàn)文中出現(xiàn)了三次“沒(méi)想到”，這三個(gè)“沒(méi)想到”正對(duì)應(yīng)著重點(diǎn)句中的“竟然”。它們對(duì)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句的意思是有幫助的。于是用三個(gè)“沒(méi)想到”貫穿整節(jié)課的教學(xué)。教學(xué)中，可以先讓學(xué)生回答“作者第一次抱母親的感受是怎樣的?”，學(xué)生能夠很快找到“母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)。”
    出示這個(gè)句子，再問(wèn)：“竟然”是什么意思?學(xué)生可以理解為“居然，沒(méi)想到”。教師再引導(dǎo)：“作者沒(méi)想到什么呢?從文中找出句子來(lái)說(shuō)明?！?BR>    于是會(huì)找到這樣三個(gè)句子;。
    a、我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒(méi)想到母親輕輕的，我用力過(guò)猛，差點(diǎn)仰面摔倒。
    b、護(hù)士在后面扶了我一把，責(zé)怪說(shuō)：“你使那么大勁干什么?”我說(shuō)：“我沒(méi)想到我媽這么輕。”
    c、我一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。
    夏天，烈日炎炎，母親汗流浹背，她手里()，背上()，肩上()。
    冬天，冰天雪地，母親頂著寒風(fēng)，她手里()，背上()，肩上()。
    在我成長(zhǎng)的日日月月，母親就是這樣一步步走過(guò)來(lái)的，她手里()，背上()肩上()。
    此時(shí)，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)情景：我們四年級(jí)同學(xué)平均體重是40斤，如果請(qǐng)你背一個(gè)同學(xué)從校門(mén)口上三樓到教室，你感覺(jué)會(huì)是怎樣?課文中母親挑100多斤重的擔(dān)子，相當(dāng)于兩個(gè)半同學(xué)的重量啊，再讀讀這句話，你體會(huì)到什么?緊接著拋出這樣一個(gè)問(wèn)題：“母親肩上挑的僅僅是那100多斤重的東西嗎?母親的肩頭還承受著什么?”
    我們家上有老，下有小，爺爺奶奶生病了，母親()。為了讓我們兄弟姐妹幾個(gè)吃得飽，上得起學(xué)，母親()。我們長(zhǎng)大了，要出遠(yuǎn)門(mén)了，母親()。
    這時(shí)老師引導(dǎo)朗讀：母親，一個(gè)只有80多斤的弱女子，挑起了生活這副最沉重的擔(dān)子，這份艱辛，等到母親病倒了，病得不輕了，兒子才真正體會(huì)得到，愧對(duì)母親呀!讓我們?cè)俅紊钋榈鼗貞洝W(xué)生感情齊讀句子：在我的記憶中，……去承受那么重的擔(dān)子。
    緊接著，在理解母親說(shuō)的話“提那些事干什么?哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的?”這番話的意思時(shí)，出示幾幅情境圖，如：清晨、中午、生病、學(xué)習(xí)等時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己的母親，這樣學(xué)生從自身實(shí)際出發(fā)，自然縮短與文本之間的距離。
    最后讓學(xué)生在分角色朗讀中加深理解，瘦弱的母親能承受那么重的擔(dān)子，這并不是母親的力大無(wú)窮，而是母親對(duì)我們的關(guān)心，對(duì)我們的愛(ài)護(hù)，這就是母親，這就是母愛(ài)。
    在《燭光里的媽媽》的音樂(lè)聲中，用朗讀帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“作者抱母親入睡”這一情景，啟發(fā)學(xué)生理解這淚水背后的含義，學(xué)生體會(huì)到這是幸福的淚水，感動(dòng)的淚水，高興的淚水……通過(guò)“無(wú)數(shù)次”和“第一次”的比較，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到母親給予我們的太多，而我們給予母親的太少，學(xué)生自然想到孟郊的一首詩(shī)：《游子吟》，并板書(shū)：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?最后通過(guò)朗讀，讓那種濃濃母子之情充溢在學(xué)生心中。
    1、讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)課后練習(xí)2、3。
    2、積累文中你認(rèn)為優(yōu)美的詞句或語(yǔ)段，或者搜集有關(guān)贊美母愛(ài)的文章讀一讀。
    3、學(xué)唱一首給母親的歌;。
    4、為媽媽做一件事，并將它記敘下來(lái)……。
    在本課重難點(diǎn)的處理上——。
    本課的重點(diǎn)是：抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子，體會(huì)母親的艱辛、感悟母愛(ài)的偉大。
    因此教授重點(diǎn)時(shí)，我預(yù)備刪減瑣碎的分析理解，去除思維度不高的提問(wèn)，緊緊抓住課后思考題：“母親竟然這么輕”，“我”的心里為什么很難過(guò)?這一核心問(wèn)題展開(kāi)閱讀理解，以求達(dá)到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果。第一課時(shí)，請(qǐng)學(xué)生交流初讀課題時(shí)產(chǎn)生的想法，提煉出“作者為什么抱母親?”和“作者第一次抱母親是什么感受?”這兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，接下來(lái)的自讀自悟活動(dòng)中理清課文條理，體會(huì)人物的思想感情，初步感受到“母愛(ài)的無(wú)私和博大”。
    本課的難點(diǎn)：加深對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生報(bào)答母愛(ài)的渴望。
    為了突破難點(diǎn)，第二課時(shí)著重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)母親說(shuō)的話“哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的?”以及思考“母親流下的是怎樣的淚水?”從而達(dá)到整體感悟，情感升華。
    說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
    好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程。本節(jié)課的板書(shū)按照教學(xué)思路，通過(guò)“輕、重”這兩個(gè)字，即母親身體之輕和肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任之重形成鮮明的落差，勾勒出勤勞母親的形象，感悟母愛(ài);通過(guò)孟郊的一句詩(shī)：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?”讓學(xué)生懂得回報(bào)母親，感恩母親。因此我用關(guān)鍵詞和主旨句來(lái)設(shè)計(jì)了板書(shū)。