編寫教案可以使教師更加有條理地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教案的編寫需要定期反思和修正，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。下面是一些優(yōu)秀的教案模板，供大家參考和借鑒。
凡卡語文教案設(shè)計(jì)篇一
導(dǎo)入新課。
1、進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的選擇，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
師：同學(xué)們，老師這里有一封信，上面寫著鄉(xiāng)下爺爺收，康司坦丁馬卡里奇，你們知道這封信是誰寫的嗎？他是一個(gè)9歲的，叫凡卡的小朋友寫的，。今天我們就來學(xué)習(xí)這一課，深入感受凡卡的遭遇！板書題目：22凡卡。
[用實(shí)物投影展示一信封，引起學(xué)生的注意。]。
二、自學(xué)課文。
1．自學(xué)生字、新詞。（自己，結(jié)合上下文理解詞義。）。
2．弄清小說中人物之間的關(guān)系，人物名字要讀順口。
三、檢查自學(xué)情況。
1．指名讀生字、新詞，要讀準(zhǔn)字音。
2．人物身份及部分詞語解釋。
凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說的主人公。
阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。
康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的.爺爺。
日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。
菲吉卡：牧主。
艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。
卡希旦卡：老母狗的名字。
梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。
崽子：常用來稱幼小的動(dòng)物，這里是對老板幼兒的貶稱。
郵差：郵遞員的舊稱。
盧布、戈比：沙俄時(shí)使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。
四、圍繞預(yù)習(xí)，熟讀課文，思考問題。
1、凡卡是干什么的？
2、凡卡為什么要給爺爺寫信？
3、把凡卡寫的信的內(nèi)容標(biāo)出來，再連起來讀一讀，想一想，信的主要內(nèi)容。
五、深入探究，理解課文。
讀課文，了解凡卡遭受的苦難。
1、再讀課文，在自己感受最深的地方做上簡單的批注。
凡卡語文教案設(shè)計(jì)篇二
《凡卡》是俄國作家契訶夫創(chuàng)作的短篇小說，提供了小學(xué)課文《凡卡》的課件給大家欣賞！
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會14個(gè)生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會他極度痛苦的心情。
3．揣摩課文的表達(dá)方法，體會敘述、信、回憶穿插來寫、苦樂對比的表達(dá)效果，體會課文結(jié)尾“夢”的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界。
教學(xué)難點(diǎn)：
作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交叉在一起，同時(shí)交替使用了第一人稱和第三人稱。這種復(fù)雜的穿插和變化人稱的寫法是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、激趣導(dǎo)入。
1．導(dǎo)入并板書課題。
2.簡介作者及寫作背景。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．學(xué)會10個(gè)生字，認(rèn)識“蘸、戳、撇、醺”4個(gè)字。能正確讀寫下列詞語：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。
2．理解課文的.內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達(dá)的思想感情。
三、出示自學(xué)指導(dǎo)（第一次先學(xué)后教）。
1．熟讀課文，了解課文大意及主要表達(dá)方式。
2．理清思路，找準(zhǔn)寫信的段落，分清每段中信的內(nèi)容與聯(lián)想；在找準(zhǔn)寫信的段落的基礎(chǔ)上給課文分段。
3．借助課后思考題，逐段細(xì)讀，嘗試讀懂課文。
4．自學(xué)生字新詞。
檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。
四、小組合作學(xué)習(xí)。
五、交流釋疑。
1．指名朗讀課文，師生糾錯(cuò)。
2．小組交流匯報(bào)：你們組學(xué)會了哪些生字，理解了哪些詞語的意思。
六、出示自學(xué)指導(dǎo)（第二次先學(xué)后教）。
1．解釋詞義，質(zhì)疑不理解的詞語。（兵教兵）。
2．小組內(nèi)說說課文大意。（兵教兵）。
3．有感情地朗讀課文。
七、交流釋疑。
1．課文寫了凡卡什么事？
2．理清文章的脈絡(luò)。
以信為線索，課文講了哪幾部分內(nèi)容？你能試著給課文分段嗎？
八、訓(xùn)練檢測。
1．出課件認(rèn)讀生字，解釋詞語的意思。
2．有感情地朗讀課文，把最令你感動(dòng)的地方多讀幾遍。
九、家庭作業(yè)。
寫生字及素質(zhì)練習(xí)相關(guān)習(xí)題。
十、板書：
凡卡。
立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、
逮住、地址郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。
凡卡語文教案設(shè)計(jì)篇三
1、進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的選擇，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
師：同學(xué)們，老師這里有一封信，上面寫著“鄉(xiāng)下爺爺收，康司坦丁馬卡里奇”，你們知道這封信是誰寫的嗎？他是一個(gè)9歲的，叫凡卡的小朋友寫的，。今天我們就來學(xué)習(xí)這一課，深入感受凡卡的遭遇！板書題目：22凡卡。
[用實(shí)物投影展示一信封，引起學(xué)生的注意。]。
二、自學(xué)課文。
1．自學(xué)生字、新詞。（自己，結(jié)合上下文理解詞義。）。
2．弄清小說中人物之間的關(guān)系，人物名字要讀順口。
三、檢查自學(xué)情況。
1．指名讀生字、新詞，要讀準(zhǔn)字音。
2．人物身份及部分詞語解釋。
凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說的主人公。
阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。
康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。
日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。
菲吉卡：牧主。
艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。
卡希旦卡：老母狗的名字。
梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。
崽子：常用來稱幼小的動(dòng)物，這里是對老板幼兒的貶稱。
郵差：郵遞員的舊稱。
盧布、戈比：沙俄時(shí)使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。
三、圍繞“預(yù)習(xí)”，熟讀課文，思考問題。
1、凡卡是干什么的？
2、凡卡為什么要給爺爺寫信？
3、把凡卡寫的信的內(nèi)容標(biāo)出來，再連起來讀一讀，想一想，信的主要內(nèi)容。
四、深入探究，理解課文。
讀課文，了解凡卡遭受的苦難。
1、再讀課文，在自己感受最深的地方做上簡單的批注。
凡卡語文教案設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、有感情地朗讀課文。了解文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。
3、通過學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會他極度痛苦的心情激發(fā)同學(xué)們的同情心及對黑暗社會制度的痛恨。教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，認(rèn)識作者：
1、師：同學(xué)們你們幾歲了?你覺得你的童年生活是怎樣的?
2、簡介作者(板書：契訶夫)出示課件1作者圖像及文字介紹。
師：他是世界文學(xué)天才，與法國的莫泊桑，美國的歐?亨利齊名被稱為為世界三大短篇小說巨匠。今天我們要學(xué)習(xí)的《凡卡》就出自這位文學(xué)巨匠之手。今天，我們跟隨世界文學(xué)巨匠、小說天才契訶夫，走進(jìn)他的作品《凡卡》，請齊讀課題。
二、初學(xué)新課，檢查預(yù)習(xí)情況。
1、檢查字詞識記情況。
(1)師：課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，不知道生字詞掌握的怎么樣?這是文中的一部分詞語，請大家先試著讀一讀。
(2)指名認(rèn)讀，指導(dǎo)認(rèn)識多音字“摩”，認(rèn)識“楦頭”
(3)齊讀字詞。
2、理清文章脈絡(luò)。
除了寫信，還有其他的內(nèi)容嗎?
板書：凡卡寫信回憶。
師：你們看，這么長的一篇課文，我們用簡單的幾個(gè)詞語和一些符號就理清的脈絡(luò)，同學(xué)們以后還會讀到更多的長課文，你也可以嘗試用這樣的方法來理一理文章的脈絡(luò)。
3、請同學(xué)們快速瀏覽課文，說說從課文中你看到了一個(gè)怎樣的凡卡?從哪些句子中感受到的?把深深觸動(dòng)你的地方劃出來，可以在旁邊作批注。
板書：()凡卡寫信回憶寄信。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，并且以“你看到了一個(gè)怎樣的凡卡為切入點(diǎn)”，把學(xué)生的精力集中到體會凡卡的藝術(shù)形象上。
三、學(xué)習(xí)課文，感受凡卡的悲慘生活：
1、感受凡卡的四次挨打：
從課文中你看到了一個(gè)怎樣的凡卡?從哪些句子中感受到的?
生：感受凡卡是個(gè)常被挨打的可憐的孩子，。
師：把自己的勾畫和感受，和我們一起交流。
(1)學(xué)習(xí)凡卡第一處挨打：
教師出示課件3：
老板兇殘，凡卡悲慘。
師：你從哪里感受到老板的兇狠或你認(rèn)為怎樣的打才算毒打?請注意一些關(guān)鍵性詞語。
(揪、拖、揍)。
師：鞋店老板下這么重的手打一個(gè)只有九歲的孩子，小凡卡到底犯了什么錯(cuò)?(給小崽子搖搖籃睡著了)。
師：就因?yàn)檫@樣一件小事，凡卡就被老板揪著，拖到院子里，拿皮帶揍一頓，那大事呢?真是難以想象。
(學(xué)生發(fā)言：院子里地方大，好打;老板怕影響自己的孩子睡覺……)。
師：此時(shí)此刻，你們的感受也許是傷心，也許是憤怒，也許是痛苦。用讀把自己的感受表達(dá)出來吧。
(2)學(xué)習(xí)凡卡第二處挨打。
師：凡卡這一次因小事被揍，讓我們看到了他悲慘的學(xué)徒生活，但這僅僅是開始。凡卡這還是被打得輕的呢?被老板打得最厲害的一次，你們看到了嗎?學(xué)生讀：“被老板用楦頭打暈”。
出示課件4：
有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過來。我的生活沒有指望了，連狗都不如!
師：老板用什么打凡卡的。(楦頭)楦頭是什么?楦頭做鞋子的模型，一般由木頭做成。談?wù)勀愕母惺堋?老板兇殘、沒有人性……)。
師：帶著你的感受，來讀一讀這段文字。(學(xué)生讀)。
師：九歲的凡卡居然被老板打得昏了過去。誰還想讀?
師：可憐的小凡卡，他在鞋匠家過著怎樣的日子啊!正如他給爺爺傾訴的那樣，齊讀：我的生活沒有指望了，連狗都不如!
(3)學(xué)習(xí)凡卡第三處挨打。
師：凡卡在鞋匠家里，只被老板一個(gè)人打嗎?
出示課件5：
這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。
師：看了這段文字，談?wù)勀愕母惺堋?殘忍)。
哪一個(gè)詞語讓你感受到老板娘的殘忍?(戳)。
師：孩子們摸摸自己的臉，說一說你的感覺。(軟、嫩)。
你想對凡卡說什么?帶著你們感受到的，讀。(學(xué)生齊讀。)。
師：在鞋匠家里，凡卡要被老板打，要被老板娘打，有人同情他嗎?不但沒有同情，而且――(伙計(jì)還捉弄他)。
齊讀：伙計(jì)們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒。
師：可憐的小凡卡，小事挨打，大事更要挨打，被老板打，被老板娘打，還要被伙計(jì)捉弄挨打……每一天，他都是怎樣捱過來的啊!
2、你還看到一個(gè)怎樣的凡卡。學(xué)習(xí)凡卡“挨餓”部分：
師：凡卡在鞋匠家的悲慘遭遇，只是挨打嗎?他還有哪些遭遇觸動(dòng)了你。(挨餓)你從哪里體會到的?(吃的呢，簡直沒有)。
師：九歲的凡卡，正是長身體的時(shí)候，卻連飯都吃不飽，這個(gè)時(shí)候你看到的凡卡是什么樣子的。(學(xué)生：面黃肌瘦，骨瘦如柴、又瘦又小……)。
師：凡卡是如此的饑餓的，老板們卻是大吃大喝。如此的反差，多么的讓人氣憤啊!帶著你的體會，把這一部分讀一讀。
3、你還看到一個(gè)什么樣的凡卡?學(xué)習(xí)凡卡“挨凍”部分：
師：吃不飽的凡卡，還有什么悲慘的生活景況呢?(板書：挨凍)。
你從哪里體會到的凡卡挨凍?(沒有鞋子穿)。
凡卡在哪里做學(xué)徒?(鞋店)。
為什么在鞋店里做學(xué)徒卻連鞋子都沒有?(鞋店里最不缺的是鞋子，但凡卡卻沒有鞋子，鞋店老板根本不把凡卡當(dāng)人看。)。
師：在寒冷的冬天，連一雙御寒的鞋子都沒有。那其他東西他有嗎?(沒有)凡卡有的只是挨打、挨餓，挨凍。
4、你還看到一個(gè)怎樣的凡卡?學(xué)習(xí)“凡卡乞求”部分：
師：讓我們來聽聽凡卡對爺爺?shù)钠蚯蟀?
出示課件6：(配以低沉音樂)。
師：孩子們，你想怎樣讀這段話，自己讀一讀。
師：男孩子們，你們能體會到受盡虐待的悲傷的小凡卡的心情嗎?用讀表達(dá)出來吧。男生讀。
女孩子們，你們現(xiàn)在就是可憐的受盡欺辱的可憐的小凡卡，你多么想親愛的爺爺幫幫你啊!女生讀。
5、總結(jié)凡卡的生活狀況：
師：同學(xué)們，凡卡在城里鞋匠家過的是什么日子，你能用一個(gè)詞語來形容嗎?(板書：悲慘、死路一條)。
(設(shè)計(jì)意圖：“你從課文中看到怎樣的凡卡”這一簡單的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式讀書，進(jìn)而了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，感受他悲慘的遭遇。)。
6、填寫小詩，升華情感：
師：凡卡在鞋匠家受盡了虐待。但是，他卻無法向人傾訴，他只能把所有的。
痛苦埋藏在心里?，F(xiàn)在，讓我們結(jié)合自己的感受，填寫這首小詩。
課件7展示：
在鞋匠家里，
他忍受著______。
他忍受著______。
他忍受著______。
但他僅僅只有九歲。
熱鬧的莫斯科，有那么多人，
但____________。
繁華的莫斯科，有那么多東西，
但____________。
在這______的圣誕前夜，
我聽見，
他___地嘆了口氣，
我知道，
他想______。
師：哪位同學(xué)愿意向我們展示一下自己作品呢?
【設(shè)計(jì)意圖】通過此環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生將全文串聯(lián)起來，進(jìn)一步感受到了凡卡命運(yùn)的悲慘，說出學(xué)生的心里話，學(xué)生的情感也得到了進(jìn)一步地升華。
四、回憶家鄉(xiāng)，感受家鄉(xiāng)的快樂美好：
師：從上面的學(xué)習(xí)中，我們知道了凡卡遭受的苦，難道這個(gè)9歲的孩子生活中就不曾有快樂嗎?(和爺爺在一起，凡卡快樂板書：快樂)。
師：朗讀13自然段，和爺爺砍圣誕樹。讀出凡卡的快樂。
師：鄉(xiāng)下的凡卡多快樂呀，可是爺爺為什么要把他送到城里?
出示課件8、
“爺爺是個(gè)瘦小的老頭兒，六十五歲，老是笑瞇瞇地眨著眼睛。白天，他總是在大廚房里睡覺。到晚上，他就穿上寬大的羊皮襖，敲著梆子，在別墅的周圍走來走去。”
師：請同學(xué)們迅速默讀這段文字，從字里行間尋求答案，你感受到了什么?(爺爺那么老，睡在廚房，挨凍守夜，凡卡在爺爺那里，更要挨凍。)。
(凡卡在爺爺那，也要干活，也要挨打。)。
師：爺爺在鄉(xiāng)下挨凍，挨餓，凡卡在鄉(xiāng)下更苦，也是死路一條。但是和爺爺在一起的生活與在莫斯科的遭遇相比，這里還有爺爺?shù)膼圩o(hù)，所以相對來說還是很快樂的。進(jìn)一步說明了凡卡的悲慘生活!于是，他要寫信給他唯一的親人爺爺，乞求爺爺把他帶回去。
【設(shè)計(jì)意圖】文中插敘部分的基調(diào)是“樂”，但卻處處暗示了“苦”，暗示了凡卡希望的破滅。通過本部分的學(xué)習(xí)，主要是引導(dǎo)學(xué)生體會文字背后暗示的深層含義，激起對凡卡的深切同情和對黑暗社會的憤怒。
五、探究悲慘生活根源，升華情感。
么?你們用這樣的句子來說話：這是一封永遠(yuǎn)――――的信。
生：這是一封永遠(yuǎn)寄不出去的信。
生：這是一封爺爺永遠(yuǎn)收不到的信。
生：這是一封永遠(yuǎn)充滿希望的信。
生：這是一封永遠(yuǎn)對爺爺充滿愛的信。
師：這是一封永遠(yuǎn)在信封里裝著的、傾訴自己苦難的信。他的爺爺永遠(yuǎn)不可能收到。他滿懷的期望、無限的期盼和痛苦，無人知曉，只能在夢中夢到爺爺。他不能解脫，也不能逃脫，他可能真的要死了。這是最悲哀之處。這也告訴我們，當(dāng)時(shí)凡卡這樣的孩子，他們的災(zāi)難是無窮無盡的。齊讀：最后一自然段，讀得凄慘。
每個(gè)人都有自己的夢想，在沙皇統(tǒng)治下的凡卡只有死路一條。但今天的我們夢才剛剛開始，讓我們?yōu)樽约旱膲粝肱Π伞?BR> 六、續(xù)寫本課。
學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么話想對凡卡說嗎?凡卡睡醒后會發(fā)生什么事?續(xù)寫本課。
板書：()的凡卡寫信回憶寄信。
城里的生活死路一條。
鄉(xiāng)下的生活活不下去。
教學(xué)反思：
這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)是體會人物的思想感情，領(lǐng)會作者的表達(dá)方法。《凡卡》一文注重通過人物的動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想及周圍的環(huán)境來表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)，這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了生字詞，弄清了文章的脈絡(luò)，知道全文以“凡卡寫信”為線索，穿插回憶為依托來展開敘述的。在此基礎(chǔ)上讓同學(xué)們通過朗讀交流進(jìn)一步體會文章的思想感情，領(lǐng)會作者的表達(dá)方法。
本文結(jié)構(gòu)復(fù)雜，我以“你看到了一個(gè)怎樣的凡卡”為切入點(diǎn)，層層深入的引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟。在確定凡卡給爺爺寫信敘述苦難的學(xué)徒生活為文中的主線后，引導(dǎo)學(xué)生討論凡卡受盡哪些折磨?抓住凡卡的四次挨打，為什么挨打?怎么挨打的?進(jìn)而體會凡卡的非人生活。
整節(jié)課把讀書的權(quán)力交給了學(xué)生，借助反復(fù)的、多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語言描繪的感情氛圍，體驗(yàn)作者的內(nèi)心世界，達(dá)到情感的貫通。特別是在學(xué)習(xí)最后一段時(shí)，當(dāng)學(xué)生逐漸明確凡卡的信不會寄到爺爺手中，而爺爺即使收到也不會來接他時(shí)，學(xué)生在輕輕地讀，把沉甸甸的悲傷卻是的表達(dá)了出來。
凡卡語文教案設(shè)計(jì)篇五
6月2日，在我鎮(zhèn)高效課堂展示活動(dòng)中，我執(zhí)教了《凡卡》一課，基本上達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。
這是六年級下冊第四單元的一篇課文，在寒假里人教論壇上的《同備一課書》中我就備了這一課，但是這是期中考試前的內(nèi)容，再講還有什么意義呢？開始報(bào)課時(shí)我很是糾結(jié)，于是在高主任來新軍屯講座時(shí)便提出這個(gè)問題，高主任的一句話點(diǎn)醒了我：“你該考慮的不是講什么，而是要考慮想訓(xùn)練學(xué)生什么能力。”是呀，我要訓(xùn)練學(xué)生什么能力呢？目標(biāo)都不明確，上出來的課怎會高效呢？靜下心來開始思考，正好高主任在群里分享了他在光明實(shí)小講的《武松打虎》一課，同樣也是學(xué)過的課文。我認(rèn)認(rèn)真真地看了一遍后，茅塞頓開。
1我們的每一篇課文都是我們用來教學(xué)的案例，要借助這一篇篇案例讓學(xué)生提高閱讀理解能力、提高寫作能力。所以，我借助《凡卡》這篇課文來引導(dǎo)學(xué)生體會“反復(fù)”寫法的作用，并指導(dǎo)寫作中如何運(yùn)用這種寫法。我開始理解“用教材教而不是教教材”的含義了。
2高主任曾說過：“評價(jià)一節(jié)課，首先要看到學(xué)生通過學(xué)習(xí)是否有發(fā)展。”我覺得我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀“凡卡的反復(fù)哀求”這一環(huán)節(jié)做得還是比較到位的。因?yàn)?，我發(fā)現(xiàn)在我創(chuàng)設(shè)凡卡的種種悲慘的情境中，學(xué)生讀出了凡卡因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活的悲慘而向爺爺發(fā)出的苦苦哀求，連最后的全班齊讀都讀出了味道。
整堂課，師生之間的互動(dòng)不是很活躍，雖然班主任李老師一再解釋平時(shí)學(xué)生們也不愛舉手發(fā)言，但是我發(fā)現(xiàn)40分鐘下來，孩子們的眼神始終是追隨著我的，因?yàn)樗麄冊诼?，更因?yàn)檫@些從未接觸過的知識讓他們有了興趣，有了思考。
3這節(jié)課的設(shè)計(jì)我覺得思路很清晰，就是緊緊圍繞“凡卡反復(fù)地哀求”和“凡卡反復(fù)地嘆氣”來體會反復(fù)的作用，很符合教研室提出的“一課一得”的教學(xué)思路。結(jié)尾拓展了五年級《草原》和《再見了，親人》一課中反復(fù)的句子，體會其作用，然后進(jìn)行小練筆：運(yùn)用反復(fù)的寫法與母校告別。由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生只在“再見了，親人；再見了，親愛的土地?！钡?基礎(chǔ)上說了一句，便再無人舉手了。在教研時(shí)，也有的老師提到如果能讓學(xué)生們寫一寫，這堂課就更完整了。當(dāng)然，我也很希望有這樣的結(jié)果?？紤]到當(dāng)時(shí)時(shí)間的不允許是一方面，最重要的是如果學(xué)生以前不經(jīng)常做這樣的練習(xí)的話，在短時(shí)間內(nèi)做這個(gè)練筆是有難度的，所以作業(yè)留到了課下完成。
當(dāng)然，老師們對這節(jié)課也提出了更好的建議，今后的教學(xué)中我會繼續(xù)努力，爭取讓自己的課堂從有效到高效。
凡卡語文教案設(shè)計(jì)篇六
1.通過理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
2.通過學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，來了解他的內(nèi)心。
3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
4.有感情地朗讀課文。
一、圍繞凡卡的夢，兩次續(xù)寫，體會凡卡夢的含義。
1.讀凡卡的夢：凡卡的信終于寄走了，同時(shí)寄走了他滿心的希望，他就是懷著這樣的希望睡熟了。按著凡卡的想法，以后會發(fā)生什么事呢?(生自由談自己的看法)夢為心聲，我們看看從凡卡的夢中會感受到什么。
讀凡卡的夢，注意省略號，接著設(shè)想延續(xù)的夢境，體會凡卡的美好而急切的`心情。
2.凡卡的夢會變成現(xiàn)實(shí)嗎?細(xì)讀凡卡回憶部分和敘述部分，抓住有關(guān)事例和句子談自己的看法。
引導(dǎo)重點(diǎn)：
*醉醺醺的郵差，不清楚的地址，使信無法寄到爺爺手中。
*即使寄到，他的夢也依然只是個(gè)夢而已：
在凡卡心中鄉(xiāng)村生活的美好，其實(shí)蘊(yùn)含著貧苦，更襯托出來的城市學(xué)徒生活的悲慘。
爺爺?shù)哪挲g、做的事情都不足以養(yǎng)活一個(gè)漸漸長大的孫子，把孫子送到城里，是爺爺唯一的選擇和希望。
3.再讀凡卡的信，根據(jù)自己的理解，在信的后面寫上幾句想說的話。體會凡卡終究夢碎現(xiàn)實(shí)依舊的悲慘命運(yùn)。
二、有感情地朗讀全文。
想想作品為什么這樣打動(dòng)人心?體會作者表達(dá)上的特點(diǎn)。
可以通過假設(shè)引導(dǎo)：
假如沒有回憶……。
假如沒有對凡卡寫信過程中的動(dòng)作描寫……。
三、抄寫自己喜歡的詞句。
四、對比閱讀高爾基的《在人間》一個(gè)片斷：
我來到人間，在城里大街上一家“時(shí)式鞋店”里當(dāng)學(xué)徒。
我的老板是個(gè)矮胖子，他的栗色臉是粗糙的，牙齒是青綠色的，濕漉漉的眼睛長滿眼屎。我覺得他是個(gè)瞎子，為了證實(shí)這一點(diǎn)，我就做起鬼臉來。
“不要出怪相，”他低聲嚴(yán)厲地說。
這對渾濁的眼睛看得我怪不好受;我不相信這種眼睛會瞧得見，也許他只是猜想我在做鬼臉吧。
“我說了，不要出怪相，”他更低聲地，厚嘴唇幾乎不動(dòng)地說。
“別搔手，”他沖著我干巴巴地直叨嘮道。“記著，你是在城里大街上頭等鋪?zhàn)永镒鍪?當(dāng)學(xué)徒，就得跟雕像一樣站在門口……”
我不懂什么叫做雕像，而且也不能不搔手。我的兩條胳臂，到臂肘為止全是紅瘢和膿瘡，疥癬蟲在里面咬得我難受。“你在家里干什么?”老板仔細(xì)查看我的胳臂，問。
我告訴他時(shí)，他搖晃著蓋滿花白頭發(fā)的圓腦袋，使人難堪地說：
“撿破爛兒，這比要飯還糟;比偷東西還糟?！?BR> 我不無得意地說：
“我也偷過東西呢。”
“怎—么，你還偷過東西?”
我把事情的原委告訴了他。
“唔，那倒是小事?？墒悄闳绻谖忆?zhàn)永锿敌?，偷錢，我就把你關(guān)進(jìn)牢里，一直關(guān)到你長大……”
他講這句話時(shí)，語氣很平和，可我卻嚇壞了，也更討厭他了。
鋪?zhàn)永锍死习逡酝?，還有亞科夫的兒子，我的表兄薩沙和一個(gè)紅臉的大伙計(jì)，他這個(gè)人挺機(jī)靈，會糾纏人。薩沙穿著紅褐色的常禮服、襯胸、散腿褲，系著領(lǐng)帶。他很傲慢，不把我放在眼里。
外祖父帶我去見老板的時(shí)候，托薩沙照應(yīng)我，教我。薩沙神氣活現(xiàn)地把眉頭一皺，警告說：
“那得叫他聽我的話。”
外祖父把手放在我腦袋上，按彎了我的脖子：
“你得聽薩沙的話，他年紀(jì)比你大，職位也比你高……”
薩沙便瞪出眼珠向我叮囑：
“你可別忘了外公的話!”
于是，從頭一天起，他就趁勢擺起老資格來。
“卡希林，別老瞪著眼!”老板這樣說他。
“我，我沒有，東家，”薩沙低下頭應(yīng)了一聲;可是老板還是嘮叨不休。
“別老虎著臉，顧客會當(dāng)你是頭山羊的……”
大伙計(jì)滿臉陪笑，老板難看地撇著嘴，薩沙紅著臉躲到柜臺后面去了。
我不喜歡這些談話，里面好些話我聽不懂，有時(shí)覺得他們好象在講外國話。
每當(dāng)女顧客進(jìn)門的時(shí)候，老板便從衣袋里抽出一只手，摸摸髭須，滿臉堆起甜蜜的微笑，現(xiàn)出無數(shù)的皺紋，可是那對瞎子似的眼睛卻沒有一點(diǎn)變化。大伙計(jì)挺起身子，兩個(gè)胳臂肘貼住腰部，手掌恭敬地?cái)傇诳罩?。薩沙畏怯地眨眼睛，極力想掩蓋住凸出的眼珠。我站在鋪?zhàn)娱T口，悄悄地抓撓著手，留心觀察他們做買賣的規(guī)矩。
大伙計(jì)跪在女顧客面前，奇妙地張開手指量鞋子的尺寸。他兩手直哆嗦，小心翼翼地觸著女人的腳，好象害怕把腳碰壞了。其實(shí)這位女客的腳很肥，象一只倒放的溜肩膀的瓶子。有一次，一位太太抖動(dòng)著腳，蜷縮前身子說：
“哎喲，你弄得我好癢啊……”
“這個(gè)，是我們的禮貌……”大伙計(jì)急忙熱心地解釋。
他那糾纏女客的樣子著實(shí)可笑，為了避免笑出聲來，我把臉轉(zhuǎn)過去對著玻璃門，可是我總耐不住要瞧瞧他們做買賣的情景，因?yàn)榇蠡镉?jì)那種動(dòng)作非常使我覺得可笑，同時(shí)又覺得我永遠(yuǎn)也學(xué)不會那么有禮貌地張開手指，那么靈巧地給生人穿鞋子。
老板常常躲進(jìn)柜臺后面的賬房里，同時(shí)也把薩沙叫進(jìn)去，留下大伙計(jì)獨(dú)自跟女客周旋。有一次，他摸了摸一位棕色頭發(fā)的女顧客的腳，然后把自己的拇指、食指和中指捏成一撮，吻了吻。
“哎喲!”女人叫了一聲?！澳氵@個(gè)調(diào)皮鬼!”
他鼓起腮吃力地說：
“嘖……嘖嘖?！?BR> 這時(shí)候，我忍不住哈哈大笑起來，我怕笑得站不穩(wěn)，手抓住門把子，門被推開了，腦袋磕到玻璃門上，碰壞了一塊玻璃。大伙計(jì)沖著我跺腳，老板用戴著大金戒指的手指敲我的腦袋。薩沙要擰我的耳朵。傍晚回家去的路上，薩沙狠狠地說我：
“你這樣胡鬧，人家會把你攆走的!這有什么可笑的?”
他又解釋道，大伙計(jì)得到太太們的歡喜，買賣就會興旺起來。
“太太們?yōu)榱丝纯从懭讼矚g的伙計(jì)，就是不需要鞋子也會特地跑來買一雙?？赡?，就是不明白!叫人家替你操心……”
我感到委屈，誰也沒替我操心，尤其是他。
每天早晨，病懨懨、愛發(fā)脾氣的廚娘，總是比薩沙早一個(gè)鐘頭把我叫起來。我得擦好老板一家人、大伙計(jì)和薩沙他們的皮鞋，刷好他們的衣服，燒好茶炊，給所有的爐子準(zhǔn)備好木柴，把午飯用的飯盒子洗干凈。一到鋪?zhàn)永?，便是掃地，撣灰塵，準(zhǔn)備茶水，上買主家送貨，之后再回老板家取午飯。在這個(gè)時(shí)候，我那個(gè)站鋪門口的差事，便由薩沙代替。他認(rèn)為干這件事有失他的身分，就罵我：
“懶家伙，叫別人替你做事……”
我覺得苦惱，寂寞。我過慣了無拘無束的生活，從早到晚，呆在庫納維諾區(qū)的砂土路上，在渾濁的奧卡河邊，在曠野和森林中?？墒沁@里沒有外祖母，沒有小朋友，沒有可以談話的人，而生活又向我展開了它的全部丑惡和虛偽的內(nèi)幕，使我憤恨。
五、布置作業(yè)。
1.快速閱讀，想想與《凡卡》在寫法上有什么不同?
2.說說作者的學(xué)徒生活怎么樣?
3.推薦讀《在人間》。
凡卡語文教案設(shè)計(jì)篇七
1、凡卡一邊寫著信，一邊想起了和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景。那么，凡卡想起了哪些事？在他看來鄉(xiāng)下生活怎么樣？（板書：守夜砍樹樂）。
2、指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹這件事快快樂樂地朗讀出來。
3、鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來？（引導(dǎo)學(xué)生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團(tuán)兒”、“凍僵”等詞句中得出結(jié)論――鄉(xiāng)下生活實(shí)際痛苦）。
4、鄉(xiāng)下生活既然很苦，為什幺在凡卡的回憶中確是那幺美好呢？（引導(dǎo)學(xué)生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進(jìn)行對比，進(jìn)而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活“樂”是主了襯托學(xué)徒生活的苦）。
凡卡語文教案設(shè)計(jì)篇八
睡熟了。他在夢里看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，搭拉著兩。
條腿，正在念他的信……泥鰍在炕邊走來走去，搖著尾巴……”
本片段以省略號結(jié)尾，作者沒有告訴讀者小主人公命運(yùn)的最。
終結(jié)局，對此，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)拓展想像的空間進(jìn)行創(chuàng)新思維。
訓(xùn)練，去共同完成這個(gè)懸念，同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。
師：小凡卡滿懷著甜蜜的希望睡熟了，他的美好愿望能實(shí)現(xiàn)。
嗎?請同學(xué)們動(dòng)腦筋思考后，跟自己的學(xué)習(xí)伙伴交流或討論一。
下。
生：我覺得實(shí)現(xiàn)不了。因?yàn)榉部ò岩磺邢Ｍ技耐性诮o爺爺。
寫的信上，而信封上既沒有寫詳細(xì)地址，也沒有貼郵票。所以，
爺爺根本收不到信，更不可能來接他。
師：你讀書讀得很認(rèn)真。其他同學(xué)有沒有不同意見?
生：我認(rèn)為凡卡能實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。因?yàn)猷]差發(fā)現(xiàn)這封信。
很特別，就會把信拆開來看，他非常同情小凡卡的悲慘遭遇，會。
想盡一切辦法來幫助凡卡實(shí)現(xiàn)愿望的。
師：真是一個(gè)善意的設(shè)想，老師也非常贊同你假設(shè)的合理。
性。這個(gè)結(jié)局也是大家都希望看到的。哪位同學(xué)接著來談?wù)勛约骸?BR> 的大膽設(shè)想?
生：我想，事情會是這樣一種結(jié)局：由于郵差整日醉醺醺。
的，沒在意，把凡卡的信裝人袋中上路了。由于剛下過一場雪，
路很不好走，所以，裝信的袋子就從車上滾落下來，信落了一。
地。正巧，被砍完圣誕樹的爺爺和泥鰍發(fā)現(xiàn)了，泥鰍叼起一封信。
來到爺爺面前，爺爺一看，上面寫著自己的名字，就把信拆開，
了解到凡卡的不幸，就去把他接了回來。
師：看得出，你的想像很有些傳奇色彩。多么富有靈氣的泥。
鰍，嗅覺真的很靈敏。事情雖然來得有些湊巧，但在生活中這樣。
巧合的事是時(shí)有發(fā)生的，真的很不錯(cuò)。
生：我的假設(shè)是這樣的：由于郵差無法將信送到，就把信退。
了回來。結(jié)果，這事被老板知道了，小凡卡又挨了一頓毒打。
師：其他同學(xué)有沒有補(bǔ)充意見?
生：他沒有講明郵差怎么知道信是凡卡寫的。
師：你聽得真認(rèn)真。就由你來給補(bǔ)充一下，好嗎?
生：好的。我想郵差認(rèn)識老板阿里亞希涅，而且跟他的一個(gè)。
伙計(jì)很熟。從他那兒，知道了很多有關(guān)凡卡的事。所以，他拆開。
信，從信的內(nèi)容上他猜想這個(gè)伊凡茹科夫可能就是凡卡。于是。
就將信交給了那個(gè)伙計(jì)，讓他把信轉(zhuǎn)交給了凡卡。
師：你講得很合情合理?？蓱z的小凡卡為此又遭到了老板的。
一頓毒打，他怎么能吃得消呢?我想，我們在座的每一位同學(xué)在。
傷心、難過之余，一定想讓他能盡早擺脫困境，讓我們一同為他。
出出主意。
怒?，：生1：如果小凡卡是由于沒有鞋、又怕冷而不能逃走的話，
又怕而不能逃走的話，他可以偷或做雙鞋。，并且等天氣暖和后。
再機(jī)走。
生2：小凡卡可以偷偷到送信的馬車上盜走，反正，郵差整日醉醺醺的，不會發(fā)現(xiàn)的。
生3：也可以這樣，哀求郵差，千萬找到爺爺，并給他捎個(gè)信，讓爺爺快點(diǎn)兒來接他*。
師：你們的辦法都很可取，希望你們的主意能給凡卡帶來好。
好運(yùn)也請同學(xué)們在日常生活中遇到困難和危險(xiǎn)時(shí)，能像現(xiàn)在這。
這樣多動(dòng)腦，善于自救。
生1：可憐的凡卡度日如年，在凄慘的境遇中度過了他的童。
年，與他相比，你們的童年是怎樣度過的呢?
：生1：凡卡那么?
我跟凡卡比起來，真是幸福多了。
：講得真好。與凡卡比童年，你們能這樣進(jìn)行反思，找到。
不足，真讓老師高興。同學(xué)們，你們跟凡卡的不幸遭遇比。
實(shí)在是太幸運(yùn)、太幸福了。那么，你們更應(yīng)該珍惜今天的。
；生活，好好學(xué)習(xí)，將來一定要用你們的聰明才智來回報(bào)偉大。
師：通過這堂課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定有很多的感慨，請把你。
感受真實(shí)地記述下米，完成一篇隨堂練筆。
：本片段的教學(xué)，我以拓寬學(xué)生思路、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
為目的，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想像的空間，提供創(chuàng)新思維的情境，啟發(fā)學(xué)。
學(xué)?；；生積極動(dòng)腦，充分地交流、討論，使學(xué)生的認(rèn)識得以提高，情感。
得到升華，而口語交際能力也得到鍛煉和提高，教學(xué)效果良好。
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凡卡語文教案設(shè)計(jì)篇九
很快，老板就做完禮拜回來了，他見我睡的正香，就操起一根棍子往我身上猛打，我被刺骨的疼痛疼醒了。我立刻跪在地板上，對老板說：“饒恕我吧！求您了！”老板卻打開門，對我大聲喊道：“滾出去吧！讓你干的活都沒有干完，竟然還睡覺！”我看見伙計(jì)們在一旁嘲笑我，我抹著眼淚跑了出去。
我等待著，等待著爺爺接我回鄉(xiāng)下。我早晨只好在垃圾桶旁撿別人丟棄的食物。若運(yùn)氣不好，就只能吃樹葉和樹皮。晚上穿我僅有的襯衫流浪在大街上，還經(jīng)常受到其他乞丐的欺負(fù)。我默默地祈禱，爺爺快來接我吧！
就在凡卡沉浸在美麗的夢中時(shí)，背上突然挨了重重的一棒。凡卡不情愿地睜開了眼睛，只看見老板站在自己的背后，眼睛瞪的.像一頭憤怒的獅子。凡卡感覺到大事不妙趕緊給老板跪下說：“老板，對不起，我剛才鋸木頭的時(shí)候一不小心睡著了，求求您了，原諒我這一次吧！”
凡卡話音剛落，背上又挨了重重的一棒，老板粗啞的聲音響起：“小崽子，我交給你的任務(wù)竟敢不完成還躺在這里睡大覺，我看你是皮松了吧！”凡卡頓時(shí)嚇地瑟瑟發(fā)抖。
凡卡的臉上已經(jīng)被皮帶抽的滿是紅印子了。老板稍微停頓了一下說：“哼，小兔崽子，今天就是給你敲個(gè)警鐘，以后3天不許睡覺，就在這里跪著鋸木頭，我要是再發(fā)現(xiàn)你睡著了，那你就等死吧！”
說完，老板把一盆鹽水潑到了凡卡的臉上，凡卡的臉頓時(shí)火辣辣的疼?；镉?jì)們一邊嘲笑著凡卡一邊說笑著離開了。第二天，凡卡乖乖地拿著鋸子鋸木頭，盡管太陽火辣辣地照著大地，也沒有使凡卡動(dòng)一下。午時(shí)到了，老板娘走進(jìn)院子來觀看凡卡的成果，凡卡已經(jīng)鋸了50多根木頭了，這已經(jīng)超出了一個(gè)健壯的年輕人可以干出的成果了。
可是老板娘好像故意跟小凡卡過不去，提起尖尖的嗓子說：“呦，這位小伙計(jì)干了一天一夜才鋸了這么點(diǎn)木頭呀，真是個(gè)廢物！我看真是不要臉?！闭f完，老板娘就拿起一根木棒，狠狠地打凡卡的頭，凡卡捂著頭蜷縮成一團(tuán)，眼淚從雙頰流了下來。
老板娘走后，凡卡望著天邊，雙手合十地想：“爺爺，你接到我的來信了嗎，我在這簡直就是一個(gè)出氣筒，快把我接回去吧，我真的受不住了，爺爺！······”正在凡卡閉著眼睛潛心祈禱時(shí)，一個(gè)聲音響起：“凡卡，你干嘛呢，怎么不干活呢，趕快陪我們玩一會兒，除非讓我們玩的盡興，否則你就等著被老板打吧！”
凡卡睜開眼睛，眼神里流露出了無限的氣球和悲哀，望著比自己打幾十歲的伙計(jì)們，只好怯怯地點(diǎn)了點(diǎn)頭?；镉?jì)們一看得逞了，立馬把凡卡拉起來，你推我桑，玩夠了之后，伙計(jì)們還把凡卡僅剩的那件破皮襖也拿走了，又對凡卡冷嘲熱諷了一陣后走了。
凡卡語文教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)：
會寫“銹、揉、瑪、蘸、毒、撇”等字并能準(zhǔn)確認(rèn)讀，知道摩這個(gè)多音字。
初步感知插敘和對比的寫作手法。
2、過程與方法目標(biāo)：
通過閱讀課文，體會凡卡的悲慘命運(yùn)。
通過收集資料，了解作者。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
體會文章表達(dá)的思想感情，體會凡卡的痛苦生活和悲慘命運(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生珍惜現(xiàn)在的美好生活以及體會現(xiàn)在童年的美好時(shí)光。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：體會凡卡的痛苦生活和悲慘的命運(yùn)。
難點(diǎn)：感知凡卡命運(yùn)的悲慘，珍惜現(xiàn)有的快樂生活。
教學(xué)方法：
講授法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主學(xué)習(xí)法。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，我們剛剛讀了安徒生的著名童話《賣火柴的小女孩》，今天我們跟隨俄國偉大作家契訶夫來感受一下小學(xué)徒凡卡的生活。(板書課題凡卡)大家齊讀課題。
整體感知：
生：契訶夫是俄國的世界級的短篇小說巨匠，他的代表作有《套中人》、《變色龍》、《凡卡》等等。
師：看來大家的預(yù)習(xí)工作都非常的認(rèn)真，契訶夫是俄國十九世紀(jì)末期最后一位批判現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)大師，與莫泊桑、歐.亨利并稱為三大短篇小說巨匠。
師：有沒有哪位同學(xué)愿意給大家讀讀生字呢?
生：(讀字)。
生：摩平。
生：回答。
師：總結(jié)：課文主要寫了凡卡寫信給他的爺爺，告訴他在莫斯科的鞋匠家里當(dāng)學(xué)徒的生活非常的痛苦，希望爺爺能接他回鄉(xiāng)下。
深入研讀：
師：現(xiàn)在請同學(xué)們自己快速閱讀課文，在讀的過程中把凡卡寫信的內(nèi)容勾畫出來。并想想你從中看出了什么樣的凡卡?并在書的旁邊做好批注。
生：開始讀。
生：痛苦的、生活悲慘的凡卡。
師：那你是從文中哪一段看出的呢?
生：第八自然段。
師：好，我們一起來看一看第把自然段。大家看看，這一自然段中哪些句子最能體現(xiàn)出凡卡的痛苦和悲慘?窗邊的那位同學(xué)你舉手了，你先來說說。
生：“昨天晚上我挨了一頓毒打。。。。?！?BR> 師：這句話中哪些字詞讓你感覺凡卡的痛苦呢?
生：毒打。
師：同學(xué)們你們認(rèn)什么樣的打才能稱為毒打?
生：狠狠的打，下手很重，打得全身是傷。
生：“老板揪著我的頭發(fā)，把握拖到院子里?！?BR> 生：是。
師：同學(xué)們還從哪里看出老板是怎么毒打凡卡的呢?
生：用皮帶打。
師：用皮帶打是什么樣的感受呢?
生：就像跳繩時(shí)不小心打到自己。
生：用魚嘴戳臉。
師：同學(xué)們，我們的凡卡才幾歲呀?
生：9歲。
生：凡卡命運(yùn)的悲慘，生活的痛苦。
師:老板太狠毒了，而我們9歲的小凡卡實(shí)在是太可憐了，現(xiàn)在大家就帶著你的感受再次讀一讀這一自然段。
生：讀。
生：看到了吃不飽的凡卡、被捉弄的凡卡。
師：是啊!凡卡在當(dāng)學(xué)徒的生活受盡了虐待，睡不好、吃不飽還要被其他人捉弄、經(jīng)常挨打。大家聯(lián)想一下凡卡每天的生活，我們仿佛能看見瘦小的凡卡剛剛吃了幾口剩飯，就被老板叫去干活，伙計(jì)們還要打發(fā)去買酒，買酒回來小小的凡卡早已累的氣喘吁吁，可還沒來得及休息一下，老板娘又叫他去收拾魚，可憐的凡卡終于承受不住，暈過去了，可是可恨的老板卻對他置之不理，甚至是惡狠狠的說：“懶蟲，不干活，還想裝死，罰你晚上不準(zhǔn)吃飯?！蓖瑢W(xué)們，你們感受到了凡卡的痛苦了嗎?你們聽到了凡卡的苦苦的呻吟了嗎?凡卡是怎么向他爺爺哀求的呢?同學(xué)們從文中找出相應(yīng)的句子。
生：“親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了，我會永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了!……”
師：我們都看見了凡卡的痛苦，聽到了凡卡無助的哭泣，看到了凡卡被皮帶抽出的血痕。這封信不是用墨水寫的，而是用凡卡的血淚寫成的!現(xiàn)在讓我們帶著對凡卡的同情再次朗讀這一自然段。
小結(jié)：
凡卡小小年紀(jì)就受盡了折磨，那么他的命運(yùn)又將會如何呢?他給爺爺寫的信又會寫些什么內(nèi)容呢?我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。
作業(yè)：
凡卡只是個(gè)九歲的孩子，比起我們還要小，讀了這篇課文，了解了凡卡痛苦的生活，相信大家都為他感到悲哀，假如凡卡來到了我們身邊，你想為他做些什么事呢?你想對他說些什么呢?把你想說的想做的都寫下來，我們明天在課堂上一起來交流。
凡卡語文教案設(shè)計(jì)篇十一
這是一篇講讀課文。文章通過凡卡給爺爺寫信這件事，說明沙皇統(tǒng)治下的舊俄羅斯社會中窮苦孩子的悲慘命運(yùn)，揭露了社會制度的不合理。
本文是按寫信前、寫信、寫信后的順序?qū)懙?。全文?1個(gè)自然段，可分三部分：
第一部分（第一、二自然段）講圣誕節(jié)前夜，凡卡趁老板他們?nèi)プ龆Y拜的機(jī)會，偷偷地準(zhǔn)備寫信。
第二部分（第三至十五自然段）具體講凡卡寫信的內(nèi)容，以及寫信時(shí)的聯(lián)想，說明凡卡的悲慘命運(yùn)。
第三部分（第十六至二十一自然段）講凡卡寫信封、寄信和寄信后做的夢。
凡卡課文解讀。
（一）凡卡沒有人身自由。
凡卡在給爺爺寫信前，擔(dān)心地朝門口和窗戶看了幾眼，又斜著眼看了一下神像和神像兩邊擺滿了楦頭的架子時(shí)“嘆了一口氣”。這里的“嘆氣”表明凡卡從家里來到這充滿凄涼、恐懼的鞋鋪，看到眼前這黑糊糊的窗戶，昏暗的神像和擺滿了楦頭的架子，心里不免悲傷起來，自己在這人間地獄里，無一點(diǎn)人身自由，就連寫信都不敢明著寫，還得趁人們到教堂做禮拜時(shí)，才能偷著寫，并且還要提心吊膽，所以他“嘆了一口氣”。
（二）凡卡想念家鄉(xiāng)和爺爺。
凡卡在回憶起爺爺守夜的情景和美麗的家鄉(xiāng)夜晚后又“嘆了口氣”。
凡卡的爺爺“是個(gè)非常有趣的老頭兒，六十五歲，老是笑瞇瞇的眨著眼睛”。多么可親可愛?。∪欢伒睦习?、老板娘是那么兇狠，凡卡非常想念爺爺，急切盼望回到爺爺身邊。這是“嘆氣”的原因之一。
凡卡的家鄉(xiāng)“白房頂啦，煙囪里冒出來的一縷縷的煙啦，披著濃霜一身銀白的樹木啦”，“天空撒滿了快活地眨著眼的星星”，這一切，同那昏暗的神像，黑糊糊的窗戶，凄涼恐懼的鞋鋪形成了鮮明的對比，所以凡卡多么希望早一點(diǎn)離開這可惡的鞋鋪，回到自己的家鄉(xiāng)。這是凡卡“嘆氣”的原因之二。
（三）凡卡沒有幸福歡樂。
凡卡在信中告訴爺爺：“老爺在圣誕樹上掛上糖果的時(shí)候，請您摘一顆金胡桃，藏在我的綠匣子里頭”之后，又“傷心地嘆口氣”。
往年在家鄉(xiāng)，生活雖然貧苦，但在過圣誕節(jié)的時(shí)候，還能從圣誕樹上摘下一個(gè)糖果，還能快活地跟爺爺一起去砍圣誕樹?？涩F(xiàn)在，在這圣誕節(jié)的前夜，自己孤零零的一個(gè)人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，在城里受盡折磨，連寫封信還唯恐被老板娘看見，再挨一頓毒打。這樣的悲慘生活“連狗都不如”，所以凡卡在這里“傷心地嘆口氣”。
凡卡語文教案設(shè)計(jì)篇十二
我一口氣讀完了《凡卡》這篇課文，淚水模糊了我的眼睛，我哭了，我為九歲的凡卡過著非人的生活而感到痛苦，我仿佛看到了凡卡又在挨打挨罵。
凡卡太可憐了，他才九歲，一個(gè)和我們同齡的兒童，卻受著這么多的折磨，老板、老板娘動(dòng)不動(dòng)就打他，伙計(jì)們想方設(shè)法捉弄他。誰都知道，孩子只有不斷地增加營養(yǎng)身體才會長得結(jié)實(shí)，才會健康?？煞部?，早晨吃一點(diǎn)兒面包渣，中午喝稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包渣，至于菜啊、茶啊，根本沒有。到了晚上睡覺時(shí)，他沒有床，而是睡在過道里。這還不算，每當(dāng)老板的小崽子一哭，凡卡就得去搖那個(gè)搖籃，如果睡著了，還會挨老板的打。凡卡總是回想在鄉(xiāng)下的那一段日子，雖然清苦，但身邊有爺爺、有小伙伴，而現(xiàn)在誰都欺辱他，他真受不了了，他請求爺爺接他回去。
讀到這兒，我腦海里浮現(xiàn)出凡卡遙望故鄉(xiāng)向蒼天哭泣的情景，我的心里真不是滋味。
如今，我們也是十來歲的少年兒童，可和凡卡相比，一個(gè)天上一個(gè)地下，我們生活在蜜罐里。每天我們都在良好的環(huán)境下學(xué)習(xí)，老師像辛勤的園丁，精心教育我們。學(xué)校為了讓我們?nèi)嫣岣咚刭|(zhì)還給我們建立了計(jì)算機(jī)房、閱覽室、語音教室、自然實(shí)驗(yàn)室等，每天我們都能學(xué)到許多新知識、新技能。父母為了讓我們身體長得結(jié)實(shí)，天天為我們準(zhǔn)備營養(yǎng)豐富的食品，我們多幸福呀！
讀過《凡卡》之后，我又陷入了沉思，為什么我和凡卡同是少年兒童卻過著不同的生活呢？原因是我們不是生長在同一社會中，凡卡生活在沙俄黑暗統(tǒng)治之下，那里是富人的天堂，窮人的地獄，富人終日花天酒地而窮人卻度日如年窮困潦倒。我們呢？我們生活在社會主義新中國，社會主義制度保障了我們兒童享受幸福生活的權(quán)利，國家還為我們少年兒童立了法，《未成年人保護(hù)法》起到了保證少年兒童健康成長的作用。人們常說，不能身在福中不知福，看看小凡卡，再看看自己，我們太幸福了。我要加倍努力學(xué)習(xí)，長大更好地建設(shè)我們社會主義祖國，讓更多的兒童們過上更幸福的生活。
凡卡語文教案設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)《凡卡》(第十一冊)一文，如果通篇串講，不但使文章特色蕩然無存，學(xué)生感到索然無味，其效果也會事倍功半。因?yàn)槲恼缕^長，內(nèi)容縱橫交錯(cuò)，它交織著寫信、回憶、側(cè)面烘托三條線索，多層次、多角度地突出文章的中心。如此錯(cuò)綜復(fù)雜的事件關(guān)系，便構(gòu)成了本文的教學(xué)難點(diǎn)。為了實(shí)現(xiàn)長文短教、化難為易，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的：
首先，從整體入手，直奔中心，扣住學(xué)生的情感世界。待學(xué)生完成自習(xí)預(yù)習(xí)，了解課文大意后，我提出了這樣的問題：“初讀課文，你對本文有什么總的感受?”目的是讓學(xué)生悟出文中的情感，使整個(gè)身心沉浸在這一氛圍中，以縮小教學(xué)因時(shí)間、空間的差距所造成的困難。同時(shí)明確文章之所以感人，是因?yàn)樽髡卟捎昧硕鄬哟?、多角度的表現(xiàn)手法，來突出同一個(gè)中心：沙俄時(shí)代窮孩子的悲慘命運(yùn)。這樣抓住關(guān)鍵，直奔要害，能給學(xué)生留下一個(gè)深刻的印象。
其次，有意識地把文章按線索破為三大塊，為突破重點(diǎn)做好準(zhǔn)備，我先請同學(xué)們自讀課文，找出凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容，旨在讓學(xué)生抓住文章的主線。再采用以點(diǎn)帶面、發(fā)散思維的方法進(jìn)行引導(dǎo)：“凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容，哪一點(diǎn)最讓你感動(dòng)?”這是抓住學(xué)生情感世界的一次延伸，所以他們不難得出共識：向爺爺述說悲慘學(xué)徒生活一段。接著精讀細(xì)讀：“凡卡受了哪些罪?”“凡卡的敘述使你的眼前展現(xiàn)了一幕幕怎樣的畫面?”目的之一在于讀懂內(nèi)容;目的之二在于感染情緒，使學(xué)生的心始終與凡卡的心緊緊地貼在一起，而且能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。進(jìn)而明確此種描寫細(xì)膩、逼真的寫作手法。再繼續(xù)抓住情感：“試想一下，凡卡寫到這兒是一種什么心情?”發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)想像力，進(jìn)一步感染學(xué)生的情緒?！叭绻憔褪切》部ǎ銜鯓釉V說?”請同學(xué)們有感情地朗讀這一段，提高朗讀能力?！胺部嗫嗟匕鬆敔攷厝?，這一內(nèi)容信中多處出現(xiàn)，請大家有感情地朗讀，體會凡卡痛苦的心情?！边@樣一來，原來一封長信，就濃縮在一個(gè)重點(diǎn)段上，再放手讓學(xué)生朗讀，從中悟情明理。既節(jié)省了時(shí)間，又發(fā)展了學(xué)生的品評鑒賞能力!到此，教學(xué)的第一板塊結(jié)束。
“我們除了凡卡的語言敘述和城鄉(xiāng)生活的對比中感受到他悲慘的命運(yùn)外，你還能從文中哪些內(nèi)容體會到凡卡生活的悲慘，內(nèi)心的痛苦?”這一問題使學(xué)生的思維自然導(dǎo)向第三板塊。而且稍微拔高了難度，讓學(xué)生“跳一跳，摘到桃子”，使他們獲得探求知識的樂趣。學(xué)習(xí)好的同學(xué)動(dòng)動(dòng)腦子可能會想到凡卡寫信前后的心情，中下等同學(xué)可在老師的提示中得到啟示，進(jìn)而明白：原來文中細(xì)致入微地刻畫凡卡寫信前擔(dān)心、害怕的神情;寫信中多次嘆氣;寫信后還做了一個(gè)好夢，也充分地表現(xiàn)了凡卡悲慘的命運(yùn)。到此，教學(xué)第三板塊結(jié)束。
最后，把三大塊有機(jī)地結(jié)合起來?！巴瑢W(xué)們，看著板書，聯(lián)系剛才所講的內(nèi)容，說說作者是什么樣表達(dá)中心，突出凡卡悲慘命運(yùn)的?”此時(shí)，學(xué)生的腦海中已有清楚的三條線索：信中訴說悲慘學(xué)徒生活，揭示了中心;回憶往事，對比現(xiàn)實(shí)，襯托出中心;結(jié)尾的美夢，暗示了文章的中心。到此，教學(xué)任務(wù)全部完成。
這樣，抓住情感因素，以朗讀法為主，以問題教學(xué)法和討論法為輔，交替使用，使學(xué)生不但理清了文章縱橫交錯(cuò)的三條線索，感悟到了相互之間的關(guān)系，而且提出的問題，由淺入深，擊中要害，還使學(xué)生在朗讀、討論中深切感悟到語言的精髓，做到了教師教是輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，教學(xué)效果令人滿意。
凡卡語文教案設(shè)計(jì)篇十四
一、知識與技能:。
1、通過課前有效預(yù)習(xí)，能掌握本課生字新詞，理解詞義，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能找出課文中體現(xiàn)凡卡學(xué)徒生活悲慘的重點(diǎn)句段，抓住重點(diǎn)詞語體會、感受，有感情朗讀，感受凡卡的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生同情心和對黑暗社會的憎恨。
3、體會小說中細(xì)膩傳神的細(xì)節(jié)描寫和對比反襯的寫作手法。領(lǐng)悟把作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。
二、過程與方法:。
通過自讀自悟和動(dòng)手標(biāo)記，理清文章條理，通過有感情地朗讀凡卡寫信的內(nèi)容以及描寫他的神態(tài)、聯(lián)想的段落，了解他的內(nèi)心，體會文章表達(dá)的思想感情;通過精讀，學(xué)習(xí)文章表達(dá)手法。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀:。
引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘命運(yùn)，激發(fā)學(xué)生憎恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
四、教學(xué)重難點(diǎn):。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文，理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。
教學(xué)難點(diǎn)：理解凡卡寫信過程中的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義，領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。
五、學(xué)法指導(dǎo)。
指導(dǎo)學(xué)生著眼細(xì)節(jié)，精讀細(xì)嚼，深入體味，從而較深刻地理解，受到思想感染。
教學(xué)媒體:投影儀、幻燈片。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天這節(jié)課我們要了解一個(gè)“無與倫比的藝術(shù)家”。他一生創(chuàng)作3470多篇小說，被世人譽(yù)為“短篇小說之王”。他就是俄國文學(xué)巨匠——契訶夫。今天我們就來學(xué)習(xí)他的一篇曾經(jīng)感動(dòng)過一代又一代人的短篇小說《凡卡》。
(設(shè)計(jì)意圖：了解作者資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣)。
二、直奔主題，感受悲慘。
1、板書課題。
2、說到小說，它的一個(gè)重要任務(wù)就是塑造生動(dòng)的人物形象，來感動(dòng)人的心靈。(出示課件)看，這就是本課出現(xiàn)的幾個(gè)主要人物，你能說出在課文中他們的角色嗎?(指生說)。
(設(shè)計(jì)意圖：形象直觀，進(jìn)入人物角色體驗(yàn)。)。
3、在課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，誰能用上這幾個(gè)人的名字說一下這篇小說的主要內(nèi)容。
(設(shè)計(jì)意圖：檢測預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。)。
4、凡卡給爺爺寫信，在信中，凡卡向爺爺訴說了什么?好，誰來說。(板書：學(xué)徒生活)。
5、同學(xué)們，凡卡在鞋匠家的學(xué)徒生活如果用一個(gè)詞來形容，你會選擇什么?(痛苦、悲慘、豬狗不如、艱苦——)(隨機(jī)板書：悲慘)。
6、下面，請同學(xué)們仔細(xì)讀課文，看在凡卡的信中哪些地方讓你感受到了凡卡學(xué)徒生活的悲慘，可以拿起手中的筆，勾劃相關(guān)語句，或者寫下你的理解，批注在書上空白處。(師隨機(jī)巡視，個(gè)別交流。)。
(預(yù)設(shè)評語：同學(xué)們的讀書習(xí)慣很好，有的同學(xué)劃下了相關(guān)的句子，寫下自己的理解，有的同學(xué)還劃下了重點(diǎn)詞語，結(jié)合重點(diǎn)詞語理解課文是一種很好的讀書方法。)。
4、交流。出示幻燈片“昨天夜里……老板隨手撈起個(gè)家伙就打我”
自己小聲讀，邊讀邊思考，在這段話中你感受到什么?
(設(shè)計(jì)意圖：通過這個(gè)句子感受凡卡學(xué)徒生活的痛苦，內(nèi)心對凡卡產(chǎn)生深深地同情。)。
5、學(xué)生交流。(“揪”“直戳”“隨手撈起”等詞語。為什么到院子里?“家伙”可能是什么家伙?感受到什么?)。
6、面對老板的兇狠殘暴，九歲的凡卡痛苦無助，帶著這種理解，誰來讀?
(設(shè)計(jì)意圖：以情促讀，走入凡卡內(nèi)心。)。
7、同學(xué)們，從老板、老板娘的動(dòng)作中我們感受到了老板的兇狠和無情，體會到了凡卡的悲慘和無助，讓我們?nèi)缗R其境，如聞其聲，這就是小說中的細(xì)節(jié)描寫，“于細(xì)微處見精神”，一字、一詞卻傳遞著文字背后豐厚的意義。
8、凡卡除了挨打，還有哪里看出凡卡生活的悲慘?
(生讀挨餓、挨凍)。
吃的是一點(diǎn)點(diǎn)，吃不飽。睡在過道里。同學(xué)們，知道莫斯科在寒冷的冬季氣溫最低到多少嗎?零下40多度，我們這里最低也就是零下20多度，那就是寒冷的冬季了，寒風(fēng)刺骨呀。而九歲的凡卡卻睡在了過道里。
(設(shè)計(jì)意圖：通過溫度對比感受凡卡住的環(huán)境很差。)。
7、讀到這里，你仿佛看到了怎樣的凡卡?
8、凡卡在信中向爺爺這樣訴說自己的生活(出示課件)。
讀“我的生活沒有指望了，連狗都不如”
饑餓、寒冷、毒打在折磨著九歲的小凡卡，讀。
9、此時(shí)此刻，他最大的愿望就是什么?他想——回家。(板書：想回家)。
10、出示課件“親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧……我就要死了……”同學(xué)們，假如你就是凡卡，你在這里過著悲慘的生活，你將怎樣去求爺爺接你回家?(配樂，生讀。預(yù)設(shè)評價(jià)：我仿佛聽到你的心在顫抖;我感受到你迫切回家的愿望)。
過渡：凡卡想離開“這兒”，“這兒”指的是哪里?鞋匠的家。是的，凡卡想離開鞋匠的家，想離開莫斯科。那，同學(xué)們，在凡卡眼中，繁華、熱鬧的大城市莫斯科究竟是怎樣的一個(gè)城市呢?對這里，他一點(diǎn)留戀也沒有嗎?自己讀書，從書中你讀懂了什么。(學(xué)生讀書之后，可以先小組交流一下。師巡視，指點(diǎn))。
11、在繁華、熱鬧的莫斯科，有很多人，有很多鄉(xiāng)下沒有的東西，但這一切對凡卡而言是冷漠的，是不屬于凡卡的。在凡卡的內(nèi)心，他感受不到溫暖，他孤獨(dú)的在莫斯科、在鞋匠家里承受著一個(gè)九歲孩子難以承受的冷漠。
12、凡卡的生活像一首凄婉的詩在觸動(dòng)著我們每一個(gè)人的內(nèi)心，根據(jù)自己的理解，完成小詩。配樂。學(xué)生展示。
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凡卡語文教案設(shè)計(jì)篇十五
1、知識與技能目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)，聯(lián)系上下文理解銹、娜等生字，正確理解生字詞。
2、過程與方法目標(biāo)：領(lǐng)悟文中采用的對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，了解主人公凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達(dá)的思想感情，深知如今幸福生活的來之不易。
1、教學(xué)重點(diǎn)：通過第8、10、15自然段的理解感受主人公凡卡生活的悲慘。
2、教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟文中采用的對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
境教學(xué)法、小組討論法、講授法。
動(dòng)畫片《葫蘆娃》導(dǎo)入.(同學(xué)們你們喜歡動(dòng)畫片嗎?我看同學(xué)們都非常喜歡，那你們知道“葫蘆七兄弟”的故事嗎?“葫蘆七兄弟”為了救出爺爺和蛇精奮戰(zhàn)的故事，您們還想了解更多的關(guān)于爺爺和孫子之間有愛的小故事嗎?那就跟隨著老師的腳步一起來學(xué)習(xí)《凡卡》。)。
1、檢查生字預(yù)習(xí)情況(a、男女生比賽讀b、小老師抽查注意囪的讀音并請學(xué)生組詞c、交流識字方法如銹加一加揉部首記憶)。
2、請學(xué)生帶著問題(課文主要講了一件什么事情?課文描寫了哪幾方面的內(nèi)容?)快速默讀課文。(學(xué)生回答：a、課文主要講了圣誕節(jié)前夜九歲的凡卡給爺爺寫信的悲慘故事。并進(jìn)行表揚(yáng)b、病主要描寫了凡卡在鞋匠家的悲慘生活，以及對自己以前和爺爺在一起的回憶快樂往事。并進(jìn)行表揚(yáng)。)。
1感受凡卡生活的悲慘抓住“揪”“戳”“簡直沒有”。
過渡：
a、文中的凡卡為什么要寫信呢?(學(xué)生回答：因?yàn)閷W(xué)徒生活的悲慘)。
c、“揪”“戳“請生上臺配合從中體會出了老板的粗魯暴力以及凡卡的可憐。吃的是什么呢?哦，簡直沒有，請生回答：我們不由得體會出凡卡生活的悲慘同時(shí)也給反映出老板的毫無人情味。
d、請學(xué)生閉上眼睛，老師進(jìn)行配樂朗誦，再次感受凡卡生活的悲慘。
e、凡卡生活悲慘時(shí)想起和爺爺?shù)男腋Ｉ?，這些生活包括哪幾件事?
學(xué)生回答出爺爺守夜、鄉(xiāng)村雪夜、砍圣誕樹這些美好事件。
1、小組討論對比感受鄉(xiāng)下和爺爺生活的美好，領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR> a、過渡語：是啊，鞋匠的生活是這樣的悲慘，不由得讓凡卡想起他和爺爺?shù)纳?，下面請小組之間找出描寫鄉(xiāng)下美好生活的句段(學(xué)生朗讀交流并體會出鄉(xiāng)下生活是快樂的，自由的。)。
b、小組討論寫鄉(xiāng)下生活的美好，以及鞋匠生活的悲慘，體會對比(感悟出凡卡生活的悲慘。)。
師生共同總結(jié)，學(xué)生再次朗讀課文感受凡卡生活的悲慘。
作業(yè)是開放型的：如果爺爺沒有收到信凡卡生活又是怎樣的呢?想一想，下節(jié)課繼續(xù)交流。
凡卡語文教案設(shè)計(jì)篇十六
這天，凡卡似乎比什么都還早起床，誰知道，這天他有多高興了！凡卡被老板叫去洗碗，他涮碗涮得可來勁了，因?yàn)樗氲綘敔斒盏叫藕蟊銜斫铀?，心里充滿著期盼?？墒恰蝗?，老板揪著凡卡的耳朵，把他拖到院子里，拿皮帶抽了他一頓，惡狠狠地說：“誰叫你涮這么用力，把老子的碗都涮壞了！”
凡卡被打昏了，好半天才醒過來，他又被伙計(jì)們打發(fā)去打酒，他的日子一天比一天難熬，十天過去，二十天過去，一個(gè)月又過去了，凡卡還是沒有接到爺爺?shù)娜魏蜗?，凡卡對爺爺徹底失去信心了?；镉?jì)們叫凡卡去打酒，凡卡不情感地走在街上，忽然，一輛馬車飛快地沖了過來，凡卡還來不及閃開，就被馬車撞出十八米遠(yuǎn)，凡卡昏死過去。許多人都圍了過來，一位好心婦女列夫？；莎理救了凡卡，把他帶回家里養(yǎng)傷。列夫莎理有一個(gè)兒子跟凡卡一親年齡，他是鎮(zhèn)上最有名的搗蛋鬼，但他的心地很好，一得知家里有一位客人，他趕緊出來看望凡卡。凡卡過了好久才醒來，列夫？；莎理的兒子問候凡卡：“你好，我叫列；得彼?！狈部ㄒ娮约禾稍谀吧拇采?，又聽見別人在問候他，頭腦清醒過來了?！澳愫茫医幸练?？；茹科夫，你就叫我凡卡吧！”得彼不斷地問凡卡的事情，凡卡把自己的遭遇從頭到尾地講了一遍。得彼的母親列夫？；莎理聽了凡卡的身世，不禁熱淚盈眶，她撫摸著凡卡的頭，說：“可憐的孩子，你以后就住這兒吧！愿上帝保佑你，你再也不用受苦了！”
此后，凡卡和得彼一家過著幸?？鞓返娜兆樱墒呛镁安婚L，鞋匠阿里亞希涅得知凡卡被別人收養(yǎng)，氣得火冒三丈，立馬跑到莎理家找凡卡。這天，凡卡和得彼到街上玩耍了，他們回家的時(shí)候，聽見屋里傳出大聲的吵鬧聲，他們從窗戶往里面看，凡卡看見鞋匠竟在家里，心里勾起那段痛苦的生活。他們不敢進(jìn)屋，直到鞋匠走后才進(jìn)去。莎理看見兩個(gè)孩子回來了，連忙叫凡卡收拾行李，就再過三天鞋匠就要來把凡卡帶走了，凡卡想到自己要回到那地獄般的生活，一下子跪在莎理面前，求她不要讓鞋匠帶走他，要不，他就要死了！
莎理是個(gè)很有愛心的人，她當(dāng)然不會再讓凡卡受苦了，晚飯過后，莎理為凡卡準(zhǔn)備好食物和其他行李，交待凡卡第二天就走，到鄉(xiāng)下莎理的妹妹家住。夜晚凡卡和得彼躺在床上，互相傾訴離別之情?！胺部ǎ阋院笥惺裁创蛩?？”“先去你阿姨家，要不然，就去流浪?！钡帽艘宦牭健傲骼恕边@兩個(gè)字，不禁興奮了起來“流浪，那不是件很有趣的事情嗎？要不，我跟你一塊兒走！”凡卡馬上說：“不行，你要是走了，你母親一定會受不住，痛苦而死的！”得彼只好不再說些什么。
六年級:白景昌。
凡卡語文教案設(shè)計(jì)篇十七
1學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想、，來了解他的內(nèi)心。
2了解沙皇統(tǒng)治下窮孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生珍惜今天幸福生活的思想感情。
3有感情地朗讀課文。
1理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡遭受苦難。
2理解寫信過程中的凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。
1本課時(shí)教學(xué)力求有學(xué)生為主體。以理解，激情為主線實(shí)施教學(xué)。
學(xué)習(xí)，使學(xué)生在興趣中選取擇，在選擇中順序發(fā)展。
1通過第一課時(shí)的復(fù)習(xí)和課后預(yù)習(xí)，能告訴大家，課文中的哪些描寫給你留下比較深刻的印象？（根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出現(xiàn)在屏幕上：學(xué)徒生活、守夜、砍柴、請求、寄信）
2如果我們將這些復(fù)雜的內(nèi)容組合按照這樣的條理，再整理一下，同學(xué)一定會感到學(xué)得更輕松，理解透徹。試一試（指名在黑板上拖動(dòng)鼠標(biāo)）。師相機(jī)板書：學(xué)徒生活，鄉(xiāng)下生活。
3作者契訶夫通過借凡卡的城里生活和鄉(xiāng)下生活的美好回憶，向我們展示了一個(gè)沙俄才九歲孩子的？（板書悲慘命運(yùn)）
同學(xué)們小聲、快速地閱讀課文，看看凡卡敘述自已的悲慘命運(yùn)
的哪些敘述讓你最受感動(dòng)？為什么？（出示vcd）凡卡別想睡覺。
四同桌互相交感受，選擇一名最能代表你這種感受的句子讀給同桌聽。
五（學(xué)生匯報(bào)）師：找到了嗎？怎樣找到的？出示理解、訓(xùn)練：
1屏幕顯示：a畫出老板毒打凡卡的動(dòng)詞，談?wù)勀愕捏w會；
b畫出表示伙伴們捉弄的句子。（板書：挨打）
c理解打的不同用法。
2朗讀指導(dǎo)：如果我們能把這些動(dòng)詞讀重一點(diǎn)，加點(diǎn)藝術(shù)感，融入自己的激情，相信能更能讓聽眾感受受老板的兇惡和凡卡的可憐。
七還要經(jīng)受什么折磨？（板書：挨餓）
八全班讀再次感受凡卡生命的艱辛和心中的痛苦。
九是啊，我們想一下，一個(gè)才九歲的孩子卻負(fù)擔(dān)起這么沉重的勞動(dòng)，遭受這么多的折磨，怎么受得了啊？所以他向爺爺哀求。
1指名讀，讀得好些嗎？這什么？
2出示間樂文字讀；
3開火車讀，
4男女生讀
5再次播放音樂文字，全班齊讀。
師：同學(xué)們伴樂的感情朗足以讓我感受到凡卡極度痛苦的內(nèi)心世界，（指導(dǎo)學(xué)生從撇、揉、抽噎事業(yè)說明強(qiáng)調(diào)內(nèi)心是通過動(dòng)作、語言來表達(dá)的。
十他盼望爺爺快點(diǎn)接他回去這成了凡卡活下去的精神支柱，所以他跟爺爺許愿。師生共讀：第十自然段。
十二學(xué)生自做小老師，檢查匯報(bào)情況；師先說規(guī)則；每個(gè)片斷將由文字和圖片組成，由老師自己操作：
訴說莫斯科城的生活片斷，凡卡告訴爺爺莫斯科不是窮人呆的地方。
回憶和爺爺砍樹的情景，突出盡管在冰天雪地中砍樹既冷又累，但在凡卡的回憶中是那么美好、快樂、有趣、，也說明莫斯科城的孤獨(dú)與痛苦。
信中一次訴說自己的苦難生活餓得要命孤零零的，好容易才醒過來絕望使好喊出了我的生活沒有指望了。
2學(xué)生質(zhì)疑：
十四教師小結(jié)并板書：苦樂。信的內(nèi)容讓我們感受到了一命運(yùn)悲慘令人同情的凡卡。課文用兩種基調(diào)來寫的：一條是苦，一條是樂。這一苦一樂的比較，讓人感受到了凡卡內(nèi)心的痛。
十五同學(xué)們快速找出課文中表達(dá)不同感情的句子，再用不同的感情讀讀。出示兩組句子：
第一組指導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作讀：我再也受不住了，只有死路一條了；多么快樂的日子呀！
第二組用vcd導(dǎo)讀：我的生活沒有指望了連狗都不如，老板拿楦頭昏倒了；天空撒滿了快活的眨著眼的小星星把它擦亮了似的。
十六似乎美好而實(shí)際殘酷的一切，讓凡卡迫切快點(diǎn)寄出給他爺爺?shù)男牛宰x、自悟最終后一段，你是從哪些地方體會出凡卡當(dāng)時(shí)的這種心情的？（指導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作、神態(tài)幾方面來體會）
十七小小辨論會：你認(rèn)為凡卡的信，他爺爺能收到嗎？
十八面對酷冷的現(xiàn)實(shí)，凡卡三次向爺爺哀求，我想，我們在座的每一個(gè)同學(xué)都有對這苦命的孩子所深表同情。再次感受凡卡悲痛欲絕的內(nèi)心世界吧！
十九此時(shí)的你想對他說些什么呢？（結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會背景和現(xiàn)在的社會背景）。
學(xué)徒生活
鄉(xiāng)下生活
美好愿望
挨打
挨餓
挨凍
守夜
砍柴
回鄉(xiāng)下
寄信
苦
樂
夢
悲慘命運(yùn)
完。
凡卡語文教案設(shè)計(jì)篇十八
《凡卡》寫于1886年，當(dāng)時(shí)正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，人民過著苦難的生活。課文寫九歲的凡卡在城里當(dāng)學(xué)徒時(shí)的悲慘遭遇，他受不了便寫信給爺爺，求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去。
這里我以結(jié)尾部分創(chuàng)新思維訓(xùn)練過程與大家共享，希望大家提出寶貴建議。
《凡卡》的結(jié)尾寫到：“過了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢里看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，搭拉著兩條腿，正在念他的信……泥鰍在炕邊走來走去，搖著尾巴……”。
本段的省略號結(jié)尾，作者沒有告訴讀者小主人公命運(yùn)的最終結(jié)局。對此，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)拓展想象的空間進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，共同完成這個(gè)懸念，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行品德教育。
師：凡卡滿懷甜蜜的希望睡熟了，他的美好愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？請同學(xué)們動(dòng)動(dòng)腦思考。
等學(xué)生思考后，我讓他們分小組交流。然后，全班交流。
甲：我認(rèn)為凡卡能實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。因?yàn)猷]差發(fā)現(xiàn)這封信很特別，就會把信拆開，看后他很同情凡卡，他找到那個(gè)鞋店，把凡卡接回了家。凡卡從此有了家人的關(guān)愛。
師：真是一個(gè)善良的設(shè)想，我認(rèn)為你的設(shè)想具有合理性。誰接著談?wù)勛约旱目捶ǎ?BR> 乙：我覺得凡卡的美好愿望無法實(shí)現(xiàn)。因?yàn)樗麑懙男欧馍蠜]有詳細(xì)地址，也沒有貼郵票。所以爺爺收不到這封信，更不可能來接他。
師：你真是個(gè)細(xì)心的孩子，發(fā)現(xiàn)了信封存在的問題。哪位同學(xué)來談?wù)勛约旱拇竽懺O(shè)想？
丙：我想郵差整日醉醺醺的，沒在意，把凡卡的信也裝入袋中上路了。由于剛下了雪，路很滑，車翻了，信撒了一地。正巧，砍圣誕樹的凡卡的善良的爺爺幫郵差撿信時(shí)發(fā)現(xiàn)了信封上自己的名字，打開信看了，滿臉淚水地說：“我去把他接回來……”。
師：你的想象很有傳奇色彩。事情雖巧，但這樣的巧合還是有的。
丁：我認(rèn)為凡卡的信爺爺沒法收到，即使收到也不可能接他回去。因?yàn)榧依锏纳畋冗@還艱苦。所以凡卡醒后面臨的又是因他睡覺偷懶而挨的打。
師：是啊，凡卡的命運(yùn)如此悲慘，讓我們?yōu)樗朕k法擺脫困境。
a：凡卡可以悄悄拿雙鞋，趁天氣好時(shí)自己找回鄉(xiāng)下去。
b：凡卡可以央求郵差，將他帶回爺爺身邊。
……。
師：你們的辦法還是可行的。希望你們的主意能給凡卡帶來好運(yùn)，也希望大家以后遇到困難和危險(xiǎn)時(shí)，冷靜地動(dòng)腦克服困難。
凡卡的童年如此凄慘，你們的呢？
生：我們在長輩的愛護(hù)下，幸?？鞓返囟冗^的。
生：我們想吃什么，想玩什么，大人都盡力滿足，我們有時(shí)還責(zé)怪父母，現(xiàn)在想來自己太不知足了。
生：我們衣服稍微舊點(diǎn)或不流行了就不想穿。今天學(xué)了《凡卡》我才發(fā)現(xiàn)自己太浪費(fèi)，不珍惜美好的生活。
生：我們讀上了免費(fèi)書，貧困孩子有許多好心人幫助，我們的生活多么幸福。
師：大家有許多感受，動(dòng)手寫出來吧！
以上片段的教學(xué)，我以拓寬學(xué)生思路，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力為目的。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了想象的空間，給了他們思考交流的時(shí)間，讓他們各抒己見，并進(jìn)行了適當(dāng)?shù)目隙?，讓學(xué)生對課文學(xué)習(xí)充滿了興趣。
如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？我認(rèn)為應(yīng)切實(shí)抓住教材的一切能拓寬學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練點(diǎn)。通過教師的導(dǎo)，學(xué)生的主體探究，依據(jù)教材的特點(diǎn)，可以抓住中心詞句；也可以從文中極具懸念的省略內(nèi)容入手；還可以從能對學(xué)生起教育和陶冶作用的人物內(nèi)心情感為切入點(diǎn)。通過品詞析句、質(zhì)疑釋惑、換位思考、展開想象等途徑達(dá)到激發(fā)學(xué)生潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的目的。
鄭玉琴。
《凡卡》這課，凡卡這個(gè)生動(dòng)的形象在我的腦海中不時(shí)浮現(xiàn)，可是，我覺得學(xué)生學(xué)習(xí)這一課索然無味，尤其是文章的主題，教參書上還停留在三十年前的層面上。揭露了資本主義制度下人們的痛苦生活，激起人們對資本主義制度的罪惡。小學(xué)生不知道什么是資本主義制度，何來的揭露痛恨呢？我們停留在這里，是不是有點(diǎn)滑天下之大稽呢？再說，稍微有點(diǎn)常識的老師知道資本主義制度下的孩子比他們幸福多了，如果把這種觀念強(qiáng)加給學(xué)生，是不是有點(diǎn)牛不喝水強(qiáng)按角的味道。每次講到這里，我的額頭都會滲出許多汗來。如課文《凡卡》睡醒之后的續(xù)寫訓(xùn)練，學(xué)生全都一個(gè)模式：凡卡死了。何不來個(gè)凡卡在中國的幸福生活呢？根據(jù)他們在中國的所見所聞，發(fā)揮學(xué)生的想象能力，看他們怎樣續(xù)寫。
老師：“同學(xué)們，假如穿越時(shí)空，把凡卡這個(gè)事件移到二十一世紀(jì)的中國。凡卡的信被郵遞員叔叔發(fā)現(xiàn)了，他見是一封“死信”，并沒有丟掉，而是很負(fù)責(zé)任把信拆開，叔叔看后大受感動(dòng)，把它在報(bào)紙上發(fā)表了出來。大家想，凡卡事件會有一個(gè)什么樣的結(jié)局呢？”
一石激起千層浪，學(xué)生面面相覷，隨即活躍起來。
學(xué)生1：“凡卡事件”在報(bào)紙披露之后，馬上激起很大的反響：首先，這個(gè)事件被一個(gè)律師注意到，他就援助凡卡給老板阿利亞希涅打官司。這樣，老板因違反《未成年人保護(hù)法》，結(jié)果被判處有期徒刑十年，并處以罰款。
學(xué)生2：這個(gè)事件引起了福利院的注意，他們把凡卡領(lǐng)到福利院，讓他在福利院中生活著，并且由福利院資助他上學(xué)，后來凡卡考上了大學(xué)。
學(xué)生3：這個(gè)事件引起了大吳莊小學(xué)校長的注意，他把凡卡接到學(xué)校里，讓他首先享受“兩免一補(bǔ)”政策，最后他成為大吳莊小學(xué)的一名學(xué)生。
學(xué)生4：這個(gè)事件應(yīng)起了當(dāng)?shù)卣淖⒁猓逊部ǖ臓敔斦襾?，?xùn)斥了一頓，命令他帶回自己的孫子回家上學(xué)，并給他了每月最低生活保障400元，這樣他們就可以衣食無憂了。
學(xué)生5：凡卡的事件引起了社會的關(guān)注，他們給凡卡捐款，并成立了“凡卡”基金會，他們以凡卡的名義捐了許多錢，以此來資助中國像凡卡那樣的孤兒，解除他們的生活之憂。
老師：是啊，如果凡卡生活在當(dāng)今的中國，他一定會幸福地生活著，因?yàn)樗麄兯幍氖且粋€(gè)處處為他人著想的國度?？墒窃谝话倌昵暗亩韲@樣的結(jié)果是不可能發(fā)生的。阿利亞希涅為什么得不到審判，因?yàn)樗麄儑业姆稍诒Ｗo(hù)它，他才這樣肆無忌憚。所以從現(xiàn)在開始，好好地愛我們的祖國吧，她雖然不富裕，但她處處為你著想。
凡卡語文教案設(shè)計(jì)篇十九
同學(xué)們，今天這節(jié)課我們要了解一個(gè)“無與倫比的藝術(shù)家”。他一生創(chuàng)作3470多篇小說，被世人譽(yù)為“短篇小說之王”。他就是俄國文學(xué)巨匠——契訶夫。今天我們就來學(xué)習(xí)他的一篇曾經(jīng)感動(dòng)過一代又一代人的短篇小說《凡卡》。
（設(shè)計(jì)意圖：了解作者資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣）。
1、板書課題。
2、說到小說，它的一個(gè)重要任務(wù)就是塑造生動(dòng)的人物形象，來感動(dòng)人的心靈。（出示課件）看，這就是本課出現(xiàn)的幾個(gè)主要人物，你能說出在課文中他們的角色嗎？（指生說）。
（設(shè)計(jì)意圖：形象直觀，進(jìn)入人物角色體驗(yàn)。）。
3、在課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，誰能用上這幾個(gè)人的名字說一下這篇小說的主要內(nèi)容。
（設(shè)計(jì)意圖：檢測預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。）。
4、凡卡給爺爺寫信，在信中，凡卡向爺爺訴說了什么？好，誰來說。（板書：學(xué)徒生活）。
5、同學(xué)們，凡卡在鞋匠家的學(xué)徒生活如果用一個(gè)詞來形容，你會選擇什么？（痛苦、悲慘、豬狗不如、艱苦——）（隨機(jī)板書：悲慘）。
6、下面，請同學(xué)們仔細(xì)讀課文，看在凡卡的信中哪些地方讓你感受到了凡卡學(xué)徒生活的悲慘，可以拿起手中的筆，勾劃相關(guān)語句，或者寫下你的理解，批注在書上空白處。（師隨機(jī)巡視，個(gè)別交流。）。
4、交流。出示幻燈片“昨天夜里……老板隨手撈起個(gè)家伙就打我”
自己小聲讀，邊讀邊思考，在這段話中你感受到什么？
（設(shè)計(jì)意圖：通過這個(gè)句子感受凡卡學(xué)徒生活的痛苦，內(nèi)心對凡卡產(chǎn)生深深地同情。）。
5、學(xué)生交流。（“揪”“直戳”“隨手撈起”等詞語。為什么到院子里？“家伙”可能是什么家伙？感受到什么？）。
6、面對老板的兇狠殘暴，九歲的凡卡痛苦無助，帶著這種理解，誰來讀？
（設(shè)計(jì)意圖：以情促讀，走入凡卡內(nèi)心。）。
7、同學(xué)們，從老板、老板娘的動(dòng)作中我們感受到了老板的兇狠和無情，體會到了凡卡的悲慘和無助，讓我們?nèi)缗R其境，如聞其聲，這就是小說中的細(xì)節(jié)描寫，“于細(xì)微處見精神”，一字、一詞卻傳遞著文字背后豐厚的意義。
8、凡卡除了挨打，還有哪里看出凡卡生活的悲慘？
（生讀挨餓、挨凍）以上內(nèi)容源自一點(diǎn)通教學(xué)網(wǎng)兒童網(wǎng)站。
吃的是一點(diǎn)點(diǎn)，吃不飽。睡在過道里。同學(xué)們，知道莫斯科在寒冷的冬季氣溫最低到多少嗎？零下40多度，我們這里最低也就是零下20多度，那就是寒冷的冬季了，寒風(fēng)刺骨呀。而九歲的凡卡卻睡在了過道里。
（設(shè)計(jì)意圖：通過溫度對比感受凡卡住的環(huán)境很差。）。
7、讀到這里，你仿佛看到了怎樣的凡卡？
8、凡卡在信中向爺爺這樣訴說自己的生活（出示課件）。
讀“我的生活沒有指望了，連狗都不如”
饑餓、寒冷、毒打在折磨著九歲的小凡卡，讀。
9、此時(shí)此刻，他最大的愿望就是什么？他想——回家。（板書：想回家）。
10、出示課件“親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧……我就要死了……”同學(xué)們，假如你就是凡卡，你在這里過著悲慘的生活，你將怎樣去求爺爺接你回家？（配樂，生讀。預(yù)設(shè)評價(jià)：我仿佛聽到你的心在顫抖；我感受到你迫切回家的愿望）。
過渡：凡卡想離開“這兒”，“這兒”指的是哪里？鞋匠的家。是的，凡卡想離開鞋匠的家，想離開莫斯科。那，同學(xué)們，在凡卡眼中，繁華、熱鬧的大城市莫斯科究竟是怎樣的一個(gè)城市呢？對這里，他一點(diǎn)留戀也沒有嗎？自己讀書，從書中你讀懂了什么。（學(xué)生讀書之后，可以先小組交流一下。師巡視，指點(diǎn)）。
11、在繁華、熱鬧的莫斯科，有很多人，有很多鄉(xiāng)下沒有的東西，但這一切對凡卡而言是冷漠的，是不屬于凡卡的。在凡卡的內(nèi)心，他感受不到溫暖，他孤獨(dú)的在莫斯科、在鞋匠家里承受著一個(gè)九歲孩子難以承受的冷漠。
12、凡卡的生活像一首凄婉的詩在觸動(dòng)著我們每一個(gè)人的內(nèi)心，根據(jù)自己的理解，完成小詩。配樂。學(xué)生展示。
（設(shè)計(jì)意圖：以情促寫，鍛煉學(xué)生習(xí)作表達(dá)。）。
在熱鬧的圣誕節(jié)前夜，我們聽見，他深深地嘆了口氣。我們知道，他想回家！
2、凡卡和爺爺守夜。當(dāng)別人在夢中熟睡，鄉(xiāng)村的夜晚是多么美麗呀?。ㄉx）（板書：美好）。
鄉(xiāng)村的夜晚，多美麗的景色呀！契訶夫用詩一樣的語言為我們描繪出了鄉(xiāng)村夜晚的美麗，那種安靜、自由、空曠，多么令人向往。在小說中也有著詩一樣的語言，難怪列夫托爾斯泰說契訶夫是“無與倫比的藝術(shù)家”。
出示詩歌樣式，配樂感受語言。
（設(shè)計(jì)意圖：感受凡卡回憶的快樂，反襯在城市中學(xué)徒生活的悲慘。）。
2、在凡卡寫信的回憶中，充滿了快樂、美好，那，凡卡為什么還被爺爺送到莫斯科呢？在快樂美好的背后究竟隱藏著怎樣的秘密呢？自己讀書，到書中尋找答案。（師巡視，指點(diǎn)）。
3、在鄉(xiāng)下，凡卡和爺爺?shù)纳钇鋵?shí)也是悲慘的，爺爺已經(jīng)65歲，還在寒冷的冬夜給老爺守夜，還會到森林中去砍圣誕樹，即使被凍得吭吭地咳，我們能感受到，他們生活窮困，衣食無著。但是，在此時(shí)凡卡想來，竟然是那樣美好。你懂得了什么？（對比、反襯）。
凡卡的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？他能回到家鄉(xiāng)爺爺?shù)纳磉厗?？學(xué)生交流。
凡卡語文教案設(shè)計(jì)篇一
導(dǎo)入新課。
1、進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的選擇，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
師：同學(xué)們，老師這里有一封信，上面寫著鄉(xiāng)下爺爺收，康司坦丁馬卡里奇，你們知道這封信是誰寫的嗎？他是一個(gè)9歲的，叫凡卡的小朋友寫的，。今天我們就來學(xué)習(xí)這一課，深入感受凡卡的遭遇！板書題目：22凡卡。
[用實(shí)物投影展示一信封，引起學(xué)生的注意。]。
二、自學(xué)課文。
1．自學(xué)生字、新詞。（自己，結(jié)合上下文理解詞義。）。
2．弄清小說中人物之間的關(guān)系，人物名字要讀順口。
三、檢查自學(xué)情況。
1．指名讀生字、新詞，要讀準(zhǔn)字音。
2．人物身份及部分詞語解釋。
凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說的主人公。
阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。
康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的.爺爺。
日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。
菲吉卡：牧主。
艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。
卡希旦卡：老母狗的名字。
梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。
崽子：常用來稱幼小的動(dòng)物，這里是對老板幼兒的貶稱。
郵差：郵遞員的舊稱。
盧布、戈比：沙俄時(shí)使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。
四、圍繞預(yù)習(xí)，熟讀課文，思考問題。
1、凡卡是干什么的？
2、凡卡為什么要給爺爺寫信？
3、把凡卡寫的信的內(nèi)容標(biāo)出來，再連起來讀一讀，想一想，信的主要內(nèi)容。
五、深入探究，理解課文。
讀課文，了解凡卡遭受的苦難。
1、再讀課文，在自己感受最深的地方做上簡單的批注。
凡卡語文教案設(shè)計(jì)篇二
《凡卡》是俄國作家契訶夫創(chuàng)作的短篇小說，提供了小學(xué)課文《凡卡》的課件給大家欣賞！
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會14個(gè)生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會他極度痛苦的心情。
3．揣摩課文的表達(dá)方法，體會敘述、信、回憶穿插來寫、苦樂對比的表達(dá)效果，體會課文結(jié)尾“夢”的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界。
教學(xué)難點(diǎn)：
作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交叉在一起，同時(shí)交替使用了第一人稱和第三人稱。這種復(fù)雜的穿插和變化人稱的寫法是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、激趣導(dǎo)入。
1．導(dǎo)入并板書課題。
2.簡介作者及寫作背景。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．學(xué)會10個(gè)生字，認(rèn)識“蘸、戳、撇、醺”4個(gè)字。能正確讀寫下列詞語：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。
2．理解課文的.內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達(dá)的思想感情。
三、出示自學(xué)指導(dǎo)（第一次先學(xué)后教）。
1．熟讀課文，了解課文大意及主要表達(dá)方式。
2．理清思路，找準(zhǔn)寫信的段落，分清每段中信的內(nèi)容與聯(lián)想；在找準(zhǔn)寫信的段落的基礎(chǔ)上給課文分段。
3．借助課后思考題，逐段細(xì)讀，嘗試讀懂課文。
4．自學(xué)生字新詞。
檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。
四、小組合作學(xué)習(xí)。
五、交流釋疑。
1．指名朗讀課文，師生糾錯(cuò)。
2．小組交流匯報(bào)：你們組學(xué)會了哪些生字，理解了哪些詞語的意思。
六、出示自學(xué)指導(dǎo)（第二次先學(xué)后教）。
1．解釋詞義，質(zhì)疑不理解的詞語。（兵教兵）。
2．小組內(nèi)說說課文大意。（兵教兵）。
3．有感情地朗讀課文。
七、交流釋疑。
1．課文寫了凡卡什么事？
2．理清文章的脈絡(luò)。
以信為線索，課文講了哪幾部分內(nèi)容？你能試著給課文分段嗎？
八、訓(xùn)練檢測。
1．出課件認(rèn)讀生字，解釋詞語的意思。
2．有感情地朗讀課文，把最令你感動(dòng)的地方多讀幾遍。
九、家庭作業(yè)。
寫生字及素質(zhì)練習(xí)相關(guān)習(xí)題。
十、板書：
凡卡。
立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、
逮住、地址郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。
凡卡語文教案設(shè)計(jì)篇三
1、進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的選擇，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
師：同學(xué)們，老師這里有一封信，上面寫著“鄉(xiāng)下爺爺收，康司坦丁馬卡里奇”，你們知道這封信是誰寫的嗎？他是一個(gè)9歲的，叫凡卡的小朋友寫的，。今天我們就來學(xué)習(xí)這一課，深入感受凡卡的遭遇！板書題目：22凡卡。
[用實(shí)物投影展示一信封，引起學(xué)生的注意。]。
二、自學(xué)課文。
1．自學(xué)生字、新詞。（自己，結(jié)合上下文理解詞義。）。
2．弄清小說中人物之間的關(guān)系，人物名字要讀順口。
三、檢查自學(xué)情況。
1．指名讀生字、新詞，要讀準(zhǔn)字音。
2．人物身份及部分詞語解釋。
凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說的主人公。
阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。
康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。
日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。
菲吉卡：牧主。
艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。
卡希旦卡：老母狗的名字。
梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。
崽子：常用來稱幼小的動(dòng)物，這里是對老板幼兒的貶稱。
郵差：郵遞員的舊稱。
盧布、戈比：沙俄時(shí)使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。
三、圍繞“預(yù)習(xí)”，熟讀課文，思考問題。
1、凡卡是干什么的？
2、凡卡為什么要給爺爺寫信？
3、把凡卡寫的信的內(nèi)容標(biāo)出來，再連起來讀一讀，想一想，信的主要內(nèi)容。
四、深入探究，理解課文。
讀課文，了解凡卡遭受的苦難。
1、再讀課文，在自己感受最深的地方做上簡單的批注。
凡卡語文教案設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、有感情地朗讀課文。了解文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。
3、通過學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會他極度痛苦的心情激發(fā)同學(xué)們的同情心及對黑暗社會制度的痛恨。教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，認(rèn)識作者：
1、師：同學(xué)們你們幾歲了?你覺得你的童年生活是怎樣的?
2、簡介作者(板書：契訶夫)出示課件1作者圖像及文字介紹。
師：他是世界文學(xué)天才，與法國的莫泊桑，美國的歐?亨利齊名被稱為為世界三大短篇小說巨匠。今天我們要學(xué)習(xí)的《凡卡》就出自這位文學(xué)巨匠之手。今天，我們跟隨世界文學(xué)巨匠、小說天才契訶夫，走進(jìn)他的作品《凡卡》，請齊讀課題。
二、初學(xué)新課，檢查預(yù)習(xí)情況。
1、檢查字詞識記情況。
(1)師：課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，不知道生字詞掌握的怎么樣?這是文中的一部分詞語，請大家先試著讀一讀。
(2)指名認(rèn)讀，指導(dǎo)認(rèn)識多音字“摩”，認(rèn)識“楦頭”
(3)齊讀字詞。
2、理清文章脈絡(luò)。
除了寫信，還有其他的內(nèi)容嗎?
板書：凡卡寫信回憶。
師：你們看，這么長的一篇課文，我們用簡單的幾個(gè)詞語和一些符號就理清的脈絡(luò)，同學(xué)們以后還會讀到更多的長課文，你也可以嘗試用這樣的方法來理一理文章的脈絡(luò)。
3、請同學(xué)們快速瀏覽課文，說說從課文中你看到了一個(gè)怎樣的凡卡?從哪些句子中感受到的?把深深觸動(dòng)你的地方劃出來，可以在旁邊作批注。
板書：()凡卡寫信回憶寄信。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，并且以“你看到了一個(gè)怎樣的凡卡為切入點(diǎn)”，把學(xué)生的精力集中到體會凡卡的藝術(shù)形象上。
三、學(xué)習(xí)課文，感受凡卡的悲慘生活：
1、感受凡卡的四次挨打：
從課文中你看到了一個(gè)怎樣的凡卡?從哪些句子中感受到的?
生：感受凡卡是個(gè)常被挨打的可憐的孩子，。
師：把自己的勾畫和感受，和我們一起交流。
(1)學(xué)習(xí)凡卡第一處挨打：
教師出示課件3：
老板兇殘，凡卡悲慘。
師：你從哪里感受到老板的兇狠或你認(rèn)為怎樣的打才算毒打?請注意一些關(guān)鍵性詞語。
(揪、拖、揍)。
師：鞋店老板下這么重的手打一個(gè)只有九歲的孩子，小凡卡到底犯了什么錯(cuò)?(給小崽子搖搖籃睡著了)。
師：就因?yàn)檫@樣一件小事，凡卡就被老板揪著，拖到院子里，拿皮帶揍一頓，那大事呢?真是難以想象。
(學(xué)生發(fā)言：院子里地方大，好打;老板怕影響自己的孩子睡覺……)。
師：此時(shí)此刻，你們的感受也許是傷心，也許是憤怒，也許是痛苦。用讀把自己的感受表達(dá)出來吧。
(2)學(xué)習(xí)凡卡第二處挨打。
師：凡卡這一次因小事被揍，讓我們看到了他悲慘的學(xué)徒生活，但這僅僅是開始。凡卡這還是被打得輕的呢?被老板打得最厲害的一次，你們看到了嗎?學(xué)生讀：“被老板用楦頭打暈”。
出示課件4：
有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過來。我的生活沒有指望了，連狗都不如!
師：老板用什么打凡卡的。(楦頭)楦頭是什么?楦頭做鞋子的模型，一般由木頭做成。談?wù)勀愕母惺堋?老板兇殘、沒有人性……)。
師：帶著你的感受，來讀一讀這段文字。(學(xué)生讀)。
師：九歲的凡卡居然被老板打得昏了過去。誰還想讀?
師：可憐的小凡卡，他在鞋匠家過著怎樣的日子啊!正如他給爺爺傾訴的那樣，齊讀：我的生活沒有指望了，連狗都不如!
(3)學(xué)習(xí)凡卡第三處挨打。
師：凡卡在鞋匠家里，只被老板一個(gè)人打嗎?
出示課件5：
這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。
師：看了這段文字，談?wù)勀愕母惺堋?殘忍)。
哪一個(gè)詞語讓你感受到老板娘的殘忍?(戳)。
師：孩子們摸摸自己的臉，說一說你的感覺。(軟、嫩)。
你想對凡卡說什么?帶著你們感受到的，讀。(學(xué)生齊讀。)。
師：在鞋匠家里，凡卡要被老板打，要被老板娘打，有人同情他嗎?不但沒有同情，而且――(伙計(jì)還捉弄他)。
齊讀：伙計(jì)們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒。
師：可憐的小凡卡，小事挨打，大事更要挨打，被老板打，被老板娘打，還要被伙計(jì)捉弄挨打……每一天，他都是怎樣捱過來的啊!
2、你還看到一個(gè)怎樣的凡卡。學(xué)習(xí)凡卡“挨餓”部分：
師：凡卡在鞋匠家的悲慘遭遇，只是挨打嗎?他還有哪些遭遇觸動(dòng)了你。(挨餓)你從哪里體會到的?(吃的呢，簡直沒有)。
師：九歲的凡卡，正是長身體的時(shí)候，卻連飯都吃不飽，這個(gè)時(shí)候你看到的凡卡是什么樣子的。(學(xué)生：面黃肌瘦，骨瘦如柴、又瘦又小……)。
師：凡卡是如此的饑餓的，老板們卻是大吃大喝。如此的反差，多么的讓人氣憤啊!帶著你的體會，把這一部分讀一讀。
3、你還看到一個(gè)什么樣的凡卡?學(xué)習(xí)凡卡“挨凍”部分：
師：吃不飽的凡卡，還有什么悲慘的生活景況呢?(板書：挨凍)。
你從哪里體會到的凡卡挨凍?(沒有鞋子穿)。
凡卡在哪里做學(xué)徒?(鞋店)。
為什么在鞋店里做學(xué)徒卻連鞋子都沒有?(鞋店里最不缺的是鞋子，但凡卡卻沒有鞋子，鞋店老板根本不把凡卡當(dāng)人看。)。
師：在寒冷的冬天，連一雙御寒的鞋子都沒有。那其他東西他有嗎?(沒有)凡卡有的只是挨打、挨餓，挨凍。
4、你還看到一個(gè)怎樣的凡卡?學(xué)習(xí)“凡卡乞求”部分：
師：讓我們來聽聽凡卡對爺爺?shù)钠蚯蟀?
出示課件6：(配以低沉音樂)。
師：孩子們，你想怎樣讀這段話，自己讀一讀。
師：男孩子們，你們能體會到受盡虐待的悲傷的小凡卡的心情嗎?用讀表達(dá)出來吧。男生讀。
女孩子們，你們現(xiàn)在就是可憐的受盡欺辱的可憐的小凡卡，你多么想親愛的爺爺幫幫你啊!女生讀。
5、總結(jié)凡卡的生活狀況：
師：同學(xué)們，凡卡在城里鞋匠家過的是什么日子，你能用一個(gè)詞語來形容嗎?(板書：悲慘、死路一條)。
(設(shè)計(jì)意圖：“你從課文中看到怎樣的凡卡”這一簡單的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式讀書，進(jìn)而了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，感受他悲慘的遭遇。)。
6、填寫小詩，升華情感：
師：凡卡在鞋匠家受盡了虐待。但是，他卻無法向人傾訴，他只能把所有的。
痛苦埋藏在心里?，F(xiàn)在，讓我們結(jié)合自己的感受，填寫這首小詩。
課件7展示：
在鞋匠家里，
他忍受著______。
他忍受著______。
他忍受著______。
但他僅僅只有九歲。
熱鬧的莫斯科，有那么多人，
但____________。
繁華的莫斯科，有那么多東西，
但____________。
在這______的圣誕前夜，
我聽見，
他___地嘆了口氣，
我知道，
他想______。
師：哪位同學(xué)愿意向我們展示一下自己作品呢?
【設(shè)計(jì)意圖】通過此環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生將全文串聯(lián)起來，進(jìn)一步感受到了凡卡命運(yùn)的悲慘，說出學(xué)生的心里話，學(xué)生的情感也得到了進(jìn)一步地升華。
四、回憶家鄉(xiāng)，感受家鄉(xiāng)的快樂美好：
師：從上面的學(xué)習(xí)中，我們知道了凡卡遭受的苦，難道這個(gè)9歲的孩子生活中就不曾有快樂嗎?(和爺爺在一起，凡卡快樂板書：快樂)。
師：朗讀13自然段，和爺爺砍圣誕樹。讀出凡卡的快樂。
師：鄉(xiāng)下的凡卡多快樂呀，可是爺爺為什么要把他送到城里?
出示課件8、
“爺爺是個(gè)瘦小的老頭兒，六十五歲，老是笑瞇瞇地眨著眼睛。白天，他總是在大廚房里睡覺。到晚上，他就穿上寬大的羊皮襖，敲著梆子，在別墅的周圍走來走去。”
師：請同學(xué)們迅速默讀這段文字，從字里行間尋求答案，你感受到了什么?(爺爺那么老，睡在廚房，挨凍守夜，凡卡在爺爺那里，更要挨凍。)。
(凡卡在爺爺那，也要干活，也要挨打。)。
師：爺爺在鄉(xiāng)下挨凍，挨餓，凡卡在鄉(xiāng)下更苦，也是死路一條。但是和爺爺在一起的生活與在莫斯科的遭遇相比，這里還有爺爺?shù)膼圩o(hù)，所以相對來說還是很快樂的。進(jìn)一步說明了凡卡的悲慘生活!于是，他要寫信給他唯一的親人爺爺，乞求爺爺把他帶回去。
【設(shè)計(jì)意圖】文中插敘部分的基調(diào)是“樂”，但卻處處暗示了“苦”，暗示了凡卡希望的破滅。通過本部分的學(xué)習(xí)，主要是引導(dǎo)學(xué)生體會文字背后暗示的深層含義，激起對凡卡的深切同情和對黑暗社會的憤怒。
五、探究悲慘生活根源，升華情感。
么?你們用這樣的句子來說話：這是一封永遠(yuǎn)――――的信。
生：這是一封永遠(yuǎn)寄不出去的信。
生：這是一封爺爺永遠(yuǎn)收不到的信。
生：這是一封永遠(yuǎn)充滿希望的信。
生：這是一封永遠(yuǎn)對爺爺充滿愛的信。
師：這是一封永遠(yuǎn)在信封里裝著的、傾訴自己苦難的信。他的爺爺永遠(yuǎn)不可能收到。他滿懷的期望、無限的期盼和痛苦，無人知曉，只能在夢中夢到爺爺。他不能解脫，也不能逃脫，他可能真的要死了。這是最悲哀之處。這也告訴我們，當(dāng)時(shí)凡卡這樣的孩子，他們的災(zāi)難是無窮無盡的。齊讀：最后一自然段，讀得凄慘。
每個(gè)人都有自己的夢想，在沙皇統(tǒng)治下的凡卡只有死路一條。但今天的我們夢才剛剛開始，讓我們?yōu)樽约旱膲粝肱Π伞?BR> 六、續(xù)寫本課。
學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么話想對凡卡說嗎?凡卡睡醒后會發(fā)生什么事?續(xù)寫本課。
板書：()的凡卡寫信回憶寄信。
城里的生活死路一條。
鄉(xiāng)下的生活活不下去。
教學(xué)反思：
這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)是體會人物的思想感情，領(lǐng)會作者的表達(dá)方法。《凡卡》一文注重通過人物的動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想及周圍的環(huán)境來表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)，這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了生字詞，弄清了文章的脈絡(luò)，知道全文以“凡卡寫信”為線索，穿插回憶為依托來展開敘述的。在此基礎(chǔ)上讓同學(xué)們通過朗讀交流進(jìn)一步體會文章的思想感情，領(lǐng)會作者的表達(dá)方法。
本文結(jié)構(gòu)復(fù)雜，我以“你看到了一個(gè)怎樣的凡卡”為切入點(diǎn)，層層深入的引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟。在確定凡卡給爺爺寫信敘述苦難的學(xué)徒生活為文中的主線后，引導(dǎo)學(xué)生討論凡卡受盡哪些折磨?抓住凡卡的四次挨打，為什么挨打?怎么挨打的?進(jìn)而體會凡卡的非人生活。
整節(jié)課把讀書的權(quán)力交給了學(xué)生，借助反復(fù)的、多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語言描繪的感情氛圍，體驗(yàn)作者的內(nèi)心世界，達(dá)到情感的貫通。特別是在學(xué)習(xí)最后一段時(shí)，當(dāng)學(xué)生逐漸明確凡卡的信不會寄到爺爺手中，而爺爺即使收到也不會來接他時(shí)，學(xué)生在輕輕地讀，把沉甸甸的悲傷卻是的表達(dá)了出來。
凡卡語文教案設(shè)計(jì)篇五
6月2日，在我鎮(zhèn)高效課堂展示活動(dòng)中，我執(zhí)教了《凡卡》一課，基本上達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。
這是六年級下冊第四單元的一篇課文，在寒假里人教論壇上的《同備一課書》中我就備了這一課，但是這是期中考試前的內(nèi)容，再講還有什么意義呢？開始報(bào)課時(shí)我很是糾結(jié)，于是在高主任來新軍屯講座時(shí)便提出這個(gè)問題，高主任的一句話點(diǎn)醒了我：“你該考慮的不是講什么，而是要考慮想訓(xùn)練學(xué)生什么能力。”是呀，我要訓(xùn)練學(xué)生什么能力呢？目標(biāo)都不明確，上出來的課怎會高效呢？靜下心來開始思考，正好高主任在群里分享了他在光明實(shí)小講的《武松打虎》一課，同樣也是學(xué)過的課文。我認(rèn)認(rèn)真真地看了一遍后，茅塞頓開。
1我們的每一篇課文都是我們用來教學(xué)的案例，要借助這一篇篇案例讓學(xué)生提高閱讀理解能力、提高寫作能力。所以，我借助《凡卡》這篇課文來引導(dǎo)學(xué)生體會“反復(fù)”寫法的作用，并指導(dǎo)寫作中如何運(yùn)用這種寫法。我開始理解“用教材教而不是教教材”的含義了。
2高主任曾說過：“評價(jià)一節(jié)課，首先要看到學(xué)生通過學(xué)習(xí)是否有發(fā)展。”我覺得我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀“凡卡的反復(fù)哀求”這一環(huán)節(jié)做得還是比較到位的。因?yàn)?，我發(fā)現(xiàn)在我創(chuàng)設(shè)凡卡的種種悲慘的情境中，學(xué)生讀出了凡卡因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活的悲慘而向爺爺發(fā)出的苦苦哀求，連最后的全班齊讀都讀出了味道。
整堂課，師生之間的互動(dòng)不是很活躍，雖然班主任李老師一再解釋平時(shí)學(xué)生們也不愛舉手發(fā)言，但是我發(fā)現(xiàn)40分鐘下來，孩子們的眼神始終是追隨著我的，因?yàn)樗麄冊诼?，更因?yàn)檫@些從未接觸過的知識讓他們有了興趣，有了思考。
3這節(jié)課的設(shè)計(jì)我覺得思路很清晰，就是緊緊圍繞“凡卡反復(fù)地哀求”和“凡卡反復(fù)地嘆氣”來體會反復(fù)的作用，很符合教研室提出的“一課一得”的教學(xué)思路。結(jié)尾拓展了五年級《草原》和《再見了，親人》一課中反復(fù)的句子，體會其作用，然后進(jìn)行小練筆：運(yùn)用反復(fù)的寫法與母校告別。由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生只在“再見了，親人；再見了，親愛的土地?！钡?基礎(chǔ)上說了一句，便再無人舉手了。在教研時(shí)，也有的老師提到如果能讓學(xué)生們寫一寫，這堂課就更完整了。當(dāng)然，我也很希望有這樣的結(jié)果?？紤]到當(dāng)時(shí)時(shí)間的不允許是一方面，最重要的是如果學(xué)生以前不經(jīng)常做這樣的練習(xí)的話，在短時(shí)間內(nèi)做這個(gè)練筆是有難度的，所以作業(yè)留到了課下完成。
當(dāng)然，老師們對這節(jié)課也提出了更好的建議，今后的教學(xué)中我會繼續(xù)努力，爭取讓自己的課堂從有效到高效。
凡卡語文教案設(shè)計(jì)篇六
1.通過理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
2.通過學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，來了解他的內(nèi)心。
3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
4.有感情地朗讀課文。
一、圍繞凡卡的夢，兩次續(xù)寫，體會凡卡夢的含義。
1.讀凡卡的夢：凡卡的信終于寄走了，同時(shí)寄走了他滿心的希望，他就是懷著這樣的希望睡熟了。按著凡卡的想法，以后會發(fā)生什么事呢?(生自由談自己的看法)夢為心聲，我們看看從凡卡的夢中會感受到什么。
讀凡卡的夢，注意省略號，接著設(shè)想延續(xù)的夢境，體會凡卡的美好而急切的`心情。
2.凡卡的夢會變成現(xiàn)實(shí)嗎?細(xì)讀凡卡回憶部分和敘述部分，抓住有關(guān)事例和句子談自己的看法。
引導(dǎo)重點(diǎn)：
*醉醺醺的郵差，不清楚的地址，使信無法寄到爺爺手中。
*即使寄到，他的夢也依然只是個(gè)夢而已：
在凡卡心中鄉(xiāng)村生活的美好，其實(shí)蘊(yùn)含著貧苦，更襯托出來的城市學(xué)徒生活的悲慘。
爺爺?shù)哪挲g、做的事情都不足以養(yǎng)活一個(gè)漸漸長大的孫子，把孫子送到城里，是爺爺唯一的選擇和希望。
3.再讀凡卡的信，根據(jù)自己的理解，在信的后面寫上幾句想說的話。體會凡卡終究夢碎現(xiàn)實(shí)依舊的悲慘命運(yùn)。
二、有感情地朗讀全文。
想想作品為什么這樣打動(dòng)人心?體會作者表達(dá)上的特點(diǎn)。
可以通過假設(shè)引導(dǎo)：
假如沒有回憶……。
假如沒有對凡卡寫信過程中的動(dòng)作描寫……。
三、抄寫自己喜歡的詞句。
四、對比閱讀高爾基的《在人間》一個(gè)片斷：
我來到人間，在城里大街上一家“時(shí)式鞋店”里當(dāng)學(xué)徒。
我的老板是個(gè)矮胖子，他的栗色臉是粗糙的，牙齒是青綠色的，濕漉漉的眼睛長滿眼屎。我覺得他是個(gè)瞎子，為了證實(shí)這一點(diǎn)，我就做起鬼臉來。
“不要出怪相，”他低聲嚴(yán)厲地說。
這對渾濁的眼睛看得我怪不好受;我不相信這種眼睛會瞧得見，也許他只是猜想我在做鬼臉吧。
“我說了，不要出怪相，”他更低聲地，厚嘴唇幾乎不動(dòng)地說。
“別搔手，”他沖著我干巴巴地直叨嘮道。“記著，你是在城里大街上頭等鋪?zhàn)永镒鍪?當(dāng)學(xué)徒，就得跟雕像一樣站在門口……”
我不懂什么叫做雕像，而且也不能不搔手。我的兩條胳臂，到臂肘為止全是紅瘢和膿瘡，疥癬蟲在里面咬得我難受。“你在家里干什么?”老板仔細(xì)查看我的胳臂，問。
我告訴他時(shí)，他搖晃著蓋滿花白頭發(fā)的圓腦袋，使人難堪地說：
“撿破爛兒，這比要飯還糟;比偷東西還糟?！?BR> 我不無得意地說：
“我也偷過東西呢。”
“怎—么，你還偷過東西?”
我把事情的原委告訴了他。
“唔，那倒是小事?？墒悄闳绻谖忆?zhàn)永锿敌?，偷錢，我就把你關(guān)進(jìn)牢里，一直關(guān)到你長大……”
他講這句話時(shí)，語氣很平和，可我卻嚇壞了，也更討厭他了。
鋪?zhàn)永锍死习逡酝?，還有亞科夫的兒子，我的表兄薩沙和一個(gè)紅臉的大伙計(jì)，他這個(gè)人挺機(jī)靈，會糾纏人。薩沙穿著紅褐色的常禮服、襯胸、散腿褲，系著領(lǐng)帶。他很傲慢，不把我放在眼里。
外祖父帶我去見老板的時(shí)候，托薩沙照應(yīng)我，教我。薩沙神氣活現(xiàn)地把眉頭一皺，警告說：
“那得叫他聽我的話。”
外祖父把手放在我腦袋上，按彎了我的脖子：
“你得聽薩沙的話，他年紀(jì)比你大，職位也比你高……”
薩沙便瞪出眼珠向我叮囑：
“你可別忘了外公的話!”
于是，從頭一天起，他就趁勢擺起老資格來。
“卡希林，別老瞪著眼!”老板這樣說他。
“我，我沒有，東家，”薩沙低下頭應(yīng)了一聲;可是老板還是嘮叨不休。
“別老虎著臉，顧客會當(dāng)你是頭山羊的……”
大伙計(jì)滿臉陪笑，老板難看地撇著嘴，薩沙紅著臉躲到柜臺后面去了。
我不喜歡這些談話，里面好些話我聽不懂，有時(shí)覺得他們好象在講外國話。
每當(dāng)女顧客進(jìn)門的時(shí)候，老板便從衣袋里抽出一只手，摸摸髭須，滿臉堆起甜蜜的微笑，現(xiàn)出無數(shù)的皺紋，可是那對瞎子似的眼睛卻沒有一點(diǎn)變化。大伙計(jì)挺起身子，兩個(gè)胳臂肘貼住腰部，手掌恭敬地?cái)傇诳罩?。薩沙畏怯地眨眼睛，極力想掩蓋住凸出的眼珠。我站在鋪?zhàn)娱T口，悄悄地抓撓著手，留心觀察他們做買賣的規(guī)矩。
大伙計(jì)跪在女顧客面前，奇妙地張開手指量鞋子的尺寸。他兩手直哆嗦，小心翼翼地觸著女人的腳，好象害怕把腳碰壞了。其實(shí)這位女客的腳很肥，象一只倒放的溜肩膀的瓶子。有一次，一位太太抖動(dòng)著腳，蜷縮前身子說：
“哎喲，你弄得我好癢啊……”
“這個(gè)，是我們的禮貌……”大伙計(jì)急忙熱心地解釋。
他那糾纏女客的樣子著實(shí)可笑，為了避免笑出聲來，我把臉轉(zhuǎn)過去對著玻璃門，可是我總耐不住要瞧瞧他們做買賣的情景，因?yàn)榇蠡镉?jì)那種動(dòng)作非常使我覺得可笑，同時(shí)又覺得我永遠(yuǎn)也學(xué)不會那么有禮貌地張開手指，那么靈巧地給生人穿鞋子。
老板常常躲進(jìn)柜臺后面的賬房里，同時(shí)也把薩沙叫進(jìn)去，留下大伙計(jì)獨(dú)自跟女客周旋。有一次，他摸了摸一位棕色頭發(fā)的女顧客的腳，然后把自己的拇指、食指和中指捏成一撮，吻了吻。
“哎喲!”女人叫了一聲?！澳氵@個(gè)調(diào)皮鬼!”
他鼓起腮吃力地說：
“嘖……嘖嘖?！?BR> 這時(shí)候，我忍不住哈哈大笑起來，我怕笑得站不穩(wěn)，手抓住門把子，門被推開了，腦袋磕到玻璃門上，碰壞了一塊玻璃。大伙計(jì)沖著我跺腳，老板用戴著大金戒指的手指敲我的腦袋。薩沙要擰我的耳朵。傍晚回家去的路上，薩沙狠狠地說我：
“你這樣胡鬧，人家會把你攆走的!這有什么可笑的?”
他又解釋道，大伙計(jì)得到太太們的歡喜，買賣就會興旺起來。
“太太們?yōu)榱丝纯从懭讼矚g的伙計(jì)，就是不需要鞋子也會特地跑來買一雙?？赡?，就是不明白!叫人家替你操心……”
我感到委屈，誰也沒替我操心，尤其是他。
每天早晨，病懨懨、愛發(fā)脾氣的廚娘，總是比薩沙早一個(gè)鐘頭把我叫起來。我得擦好老板一家人、大伙計(jì)和薩沙他們的皮鞋，刷好他們的衣服，燒好茶炊，給所有的爐子準(zhǔn)備好木柴，把午飯用的飯盒子洗干凈。一到鋪?zhàn)永?，便是掃地，撣灰塵，準(zhǔn)備茶水，上買主家送貨，之后再回老板家取午飯。在這個(gè)時(shí)候，我那個(gè)站鋪門口的差事，便由薩沙代替。他認(rèn)為干這件事有失他的身分，就罵我：
“懶家伙，叫別人替你做事……”
我覺得苦惱，寂寞。我過慣了無拘無束的生活，從早到晚，呆在庫納維諾區(qū)的砂土路上，在渾濁的奧卡河邊，在曠野和森林中?？墒沁@里沒有外祖母，沒有小朋友，沒有可以談話的人，而生活又向我展開了它的全部丑惡和虛偽的內(nèi)幕，使我憤恨。
五、布置作業(yè)。
1.快速閱讀，想想與《凡卡》在寫法上有什么不同?
2.說說作者的學(xué)徒生活怎么樣?
3.推薦讀《在人間》。
凡卡語文教案設(shè)計(jì)篇七
1、凡卡一邊寫著信，一邊想起了和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景。那么，凡卡想起了哪些事？在他看來鄉(xiāng)下生活怎么樣？（板書：守夜砍樹樂）。
2、指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹這件事快快樂樂地朗讀出來。
3、鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來？（引導(dǎo)學(xué)生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團(tuán)兒”、“凍僵”等詞句中得出結(jié)論――鄉(xiāng)下生活實(shí)際痛苦）。
4、鄉(xiāng)下生活既然很苦，為什幺在凡卡的回憶中確是那幺美好呢？（引導(dǎo)學(xué)生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進(jìn)行對比，進(jìn)而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活“樂”是主了襯托學(xué)徒生活的苦）。
凡卡語文教案設(shè)計(jì)篇八
睡熟了。他在夢里看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，搭拉著兩。
條腿，正在念他的信……泥鰍在炕邊走來走去，搖著尾巴……”
本片段以省略號結(jié)尾，作者沒有告訴讀者小主人公命運(yùn)的最。
終結(jié)局，對此，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)拓展想像的空間進(jìn)行創(chuàng)新思維。
訓(xùn)練，去共同完成這個(gè)懸念，同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。
師：小凡卡滿懷著甜蜜的希望睡熟了，他的美好愿望能實(shí)現(xiàn)。
嗎?請同學(xué)們動(dòng)腦筋思考后，跟自己的學(xué)習(xí)伙伴交流或討論一。
下。
生：我覺得實(shí)現(xiàn)不了。因?yàn)榉部ò岩磺邢Ｍ技耐性诮o爺爺。
寫的信上，而信封上既沒有寫詳細(xì)地址，也沒有貼郵票。所以，
爺爺根本收不到信，更不可能來接他。
師：你讀書讀得很認(rèn)真。其他同學(xué)有沒有不同意見?
生：我認(rèn)為凡卡能實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。因?yàn)猷]差發(fā)現(xiàn)這封信。
很特別，就會把信拆開來看，他非常同情小凡卡的悲慘遭遇，會。
想盡一切辦法來幫助凡卡實(shí)現(xiàn)愿望的。
師：真是一個(gè)善意的設(shè)想，老師也非常贊同你假設(shè)的合理。
性。這個(gè)結(jié)局也是大家都希望看到的。哪位同學(xué)接著來談?wù)勛约骸?BR> 的大膽設(shè)想?
生：我想，事情會是這樣一種結(jié)局：由于郵差整日醉醺醺。
的，沒在意，把凡卡的信裝人袋中上路了。由于剛下過一場雪，
路很不好走，所以，裝信的袋子就從車上滾落下來，信落了一。
地。正巧，被砍完圣誕樹的爺爺和泥鰍發(fā)現(xiàn)了，泥鰍叼起一封信。
來到爺爺面前，爺爺一看，上面寫著自己的名字，就把信拆開，
了解到凡卡的不幸，就去把他接了回來。
師：看得出，你的想像很有些傳奇色彩。多么富有靈氣的泥。
鰍，嗅覺真的很靈敏。事情雖然來得有些湊巧，但在生活中這樣。
巧合的事是時(shí)有發(fā)生的，真的很不錯(cuò)。
生：我的假設(shè)是這樣的：由于郵差無法將信送到，就把信退。
了回來。結(jié)果，這事被老板知道了，小凡卡又挨了一頓毒打。
師：其他同學(xué)有沒有補(bǔ)充意見?
生：他沒有講明郵差怎么知道信是凡卡寫的。
師：你聽得真認(rèn)真。就由你來給補(bǔ)充一下，好嗎?
生：好的。我想郵差認(rèn)識老板阿里亞希涅，而且跟他的一個(gè)。
伙計(jì)很熟。從他那兒，知道了很多有關(guān)凡卡的事。所以，他拆開。
信，從信的內(nèi)容上他猜想這個(gè)伊凡茹科夫可能就是凡卡。于是。
就將信交給了那個(gè)伙計(jì)，讓他把信轉(zhuǎn)交給了凡卡。
師：你講得很合情合理?？蓱z的小凡卡為此又遭到了老板的。
一頓毒打，他怎么能吃得消呢?我想，我們在座的每一位同學(xué)在。
傷心、難過之余，一定想讓他能盡早擺脫困境，讓我們一同為他。
出出主意。
怒?，：生1：如果小凡卡是由于沒有鞋、又怕冷而不能逃走的話，
又怕而不能逃走的話，他可以偷或做雙鞋。，并且等天氣暖和后。
再機(jī)走。
生2：小凡卡可以偷偷到送信的馬車上盜走，反正，郵差整日醉醺醺的，不會發(fā)現(xiàn)的。
生3：也可以這樣，哀求郵差，千萬找到爺爺，并給他捎個(gè)信，讓爺爺快點(diǎn)兒來接他*。
師：你們的辦法都很可取，希望你們的主意能給凡卡帶來好。
好運(yùn)也請同學(xué)們在日常生活中遇到困難和危險(xiǎn)時(shí)，能像現(xiàn)在這。
這樣多動(dòng)腦，善于自救。
生1：可憐的凡卡度日如年，在凄慘的境遇中度過了他的童。
年，與他相比，你們的童年是怎樣度過的呢?
：生1：凡卡那么?
我跟凡卡比起來，真是幸福多了。
：講得真好。與凡卡比童年，你們能這樣進(jìn)行反思，找到。
不足，真讓老師高興。同學(xué)們，你們跟凡卡的不幸遭遇比。
實(shí)在是太幸運(yùn)、太幸福了。那么，你們更應(yīng)該珍惜今天的。
；生活，好好學(xué)習(xí)，將來一定要用你們的聰明才智來回報(bào)偉大。
師：通過這堂課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定有很多的感慨，請把你。
感受真實(shí)地記述下米，完成一篇隨堂練筆。
：本片段的教學(xué)，我以拓寬學(xué)生思路、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
為目的，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想像的空間，提供創(chuàng)新思維的情境，啟發(fā)學(xué)。
學(xué)?；；生積極動(dòng)腦，充分地交流、討論，使學(xué)生的認(rèn)識得以提高，情感。
得到升華，而口語交際能力也得到鍛煉和提高，教學(xué)效果良好。
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凡卡語文教案設(shè)計(jì)篇九
很快，老板就做完禮拜回來了，他見我睡的正香，就操起一根棍子往我身上猛打，我被刺骨的疼痛疼醒了。我立刻跪在地板上，對老板說：“饒恕我吧！求您了！”老板卻打開門，對我大聲喊道：“滾出去吧！讓你干的活都沒有干完，竟然還睡覺！”我看見伙計(jì)們在一旁嘲笑我，我抹著眼淚跑了出去。
我等待著，等待著爺爺接我回鄉(xiāng)下。我早晨只好在垃圾桶旁撿別人丟棄的食物。若運(yùn)氣不好，就只能吃樹葉和樹皮。晚上穿我僅有的襯衫流浪在大街上，還經(jīng)常受到其他乞丐的欺負(fù)。我默默地祈禱，爺爺快來接我吧！
就在凡卡沉浸在美麗的夢中時(shí)，背上突然挨了重重的一棒。凡卡不情愿地睜開了眼睛，只看見老板站在自己的背后，眼睛瞪的.像一頭憤怒的獅子。凡卡感覺到大事不妙趕緊給老板跪下說：“老板，對不起，我剛才鋸木頭的時(shí)候一不小心睡著了，求求您了，原諒我這一次吧！”
凡卡話音剛落，背上又挨了重重的一棒，老板粗啞的聲音響起：“小崽子，我交給你的任務(wù)竟敢不完成還躺在這里睡大覺，我看你是皮松了吧！”凡卡頓時(shí)嚇地瑟瑟發(fā)抖。
凡卡的臉上已經(jīng)被皮帶抽的滿是紅印子了。老板稍微停頓了一下說：“哼，小兔崽子，今天就是給你敲個(gè)警鐘，以后3天不許睡覺，就在這里跪著鋸木頭，我要是再發(fā)現(xiàn)你睡著了，那你就等死吧！”
說完，老板把一盆鹽水潑到了凡卡的臉上，凡卡的臉頓時(shí)火辣辣的疼?；镉?jì)們一邊嘲笑著凡卡一邊說笑著離開了。第二天，凡卡乖乖地拿著鋸子鋸木頭，盡管太陽火辣辣地照著大地，也沒有使凡卡動(dòng)一下。午時(shí)到了，老板娘走進(jìn)院子來觀看凡卡的成果，凡卡已經(jīng)鋸了50多根木頭了，這已經(jīng)超出了一個(gè)健壯的年輕人可以干出的成果了。
可是老板娘好像故意跟小凡卡過不去，提起尖尖的嗓子說：“呦，這位小伙計(jì)干了一天一夜才鋸了這么點(diǎn)木頭呀，真是個(gè)廢物！我看真是不要臉?！闭f完，老板娘就拿起一根木棒，狠狠地打凡卡的頭，凡卡捂著頭蜷縮成一團(tuán)，眼淚從雙頰流了下來。
老板娘走后，凡卡望著天邊，雙手合十地想：“爺爺，你接到我的來信了嗎，我在這簡直就是一個(gè)出氣筒，快把我接回去吧，我真的受不住了，爺爺！······”正在凡卡閉著眼睛潛心祈禱時(shí)，一個(gè)聲音響起：“凡卡，你干嘛呢，怎么不干活呢，趕快陪我們玩一會兒，除非讓我們玩的盡興，否則你就等著被老板打吧！”
凡卡睜開眼睛，眼神里流露出了無限的氣球和悲哀，望著比自己打幾十歲的伙計(jì)們，只好怯怯地點(diǎn)了點(diǎn)頭?；镉?jì)們一看得逞了，立馬把凡卡拉起來，你推我桑，玩夠了之后，伙計(jì)們還把凡卡僅剩的那件破皮襖也拿走了，又對凡卡冷嘲熱諷了一陣后走了。
凡卡語文教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)：
會寫“銹、揉、瑪、蘸、毒、撇”等字并能準(zhǔn)確認(rèn)讀，知道摩這個(gè)多音字。
初步感知插敘和對比的寫作手法。
2、過程與方法目標(biāo)：
通過閱讀課文，體會凡卡的悲慘命運(yùn)。
通過收集資料，了解作者。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
體會文章表達(dá)的思想感情，體會凡卡的痛苦生活和悲慘命運(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生珍惜現(xiàn)在的美好生活以及體會現(xiàn)在童年的美好時(shí)光。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：體會凡卡的痛苦生活和悲慘的命運(yùn)。
難點(diǎn)：感知凡卡命運(yùn)的悲慘，珍惜現(xiàn)有的快樂生活。
教學(xué)方法：
講授法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主學(xué)習(xí)法。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，我們剛剛讀了安徒生的著名童話《賣火柴的小女孩》，今天我們跟隨俄國偉大作家契訶夫來感受一下小學(xué)徒凡卡的生活。(板書課題凡卡)大家齊讀課題。
整體感知：
生：契訶夫是俄國的世界級的短篇小說巨匠，他的代表作有《套中人》、《變色龍》、《凡卡》等等。
師：看來大家的預(yù)習(xí)工作都非常的認(rèn)真，契訶夫是俄國十九世紀(jì)末期最后一位批判現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)大師，與莫泊桑、歐.亨利并稱為三大短篇小說巨匠。
師：有沒有哪位同學(xué)愿意給大家讀讀生字呢?
生：(讀字)。
生：摩平。
生：回答。
師：總結(jié)：課文主要寫了凡卡寫信給他的爺爺，告訴他在莫斯科的鞋匠家里當(dāng)學(xué)徒的生活非常的痛苦，希望爺爺能接他回鄉(xiāng)下。
深入研讀：
師：現(xiàn)在請同學(xué)們自己快速閱讀課文，在讀的過程中把凡卡寫信的內(nèi)容勾畫出來。并想想你從中看出了什么樣的凡卡?并在書的旁邊做好批注。
生：開始讀。
生：痛苦的、生活悲慘的凡卡。
師：那你是從文中哪一段看出的呢?
生：第八自然段。
師：好，我們一起來看一看第把自然段。大家看看，這一自然段中哪些句子最能體現(xiàn)出凡卡的痛苦和悲慘?窗邊的那位同學(xué)你舉手了，你先來說說。
生：“昨天晚上我挨了一頓毒打。。。。?！?BR> 師：這句話中哪些字詞讓你感覺凡卡的痛苦呢?
生：毒打。
師：同學(xué)們你們認(rèn)什么樣的打才能稱為毒打?
生：狠狠的打，下手很重，打得全身是傷。
生：“老板揪著我的頭發(fā)，把握拖到院子里?！?BR> 生：是。
師：同學(xué)們還從哪里看出老板是怎么毒打凡卡的呢?
生：用皮帶打。
師：用皮帶打是什么樣的感受呢?
生：就像跳繩時(shí)不小心打到自己。
生：用魚嘴戳臉。
師：同學(xué)們，我們的凡卡才幾歲呀?
生：9歲。
生：凡卡命運(yùn)的悲慘，生活的痛苦。
師:老板太狠毒了，而我們9歲的小凡卡實(shí)在是太可憐了，現(xiàn)在大家就帶著你的感受再次讀一讀這一自然段。
生：讀。
生：看到了吃不飽的凡卡、被捉弄的凡卡。
師：是啊!凡卡在當(dāng)學(xué)徒的生活受盡了虐待，睡不好、吃不飽還要被其他人捉弄、經(jīng)常挨打。大家聯(lián)想一下凡卡每天的生活，我們仿佛能看見瘦小的凡卡剛剛吃了幾口剩飯，就被老板叫去干活，伙計(jì)們還要打發(fā)去買酒，買酒回來小小的凡卡早已累的氣喘吁吁，可還沒來得及休息一下，老板娘又叫他去收拾魚，可憐的凡卡終于承受不住，暈過去了，可是可恨的老板卻對他置之不理，甚至是惡狠狠的說：“懶蟲，不干活，還想裝死，罰你晚上不準(zhǔn)吃飯?！蓖瑢W(xué)們，你們感受到了凡卡的痛苦了嗎?你們聽到了凡卡的苦苦的呻吟了嗎?凡卡是怎么向他爺爺哀求的呢?同學(xué)們從文中找出相應(yīng)的句子。
生：“親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了，我會永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了!……”
師：我們都看見了凡卡的痛苦，聽到了凡卡無助的哭泣，看到了凡卡被皮帶抽出的血痕。這封信不是用墨水寫的，而是用凡卡的血淚寫成的!現(xiàn)在讓我們帶著對凡卡的同情再次朗讀這一自然段。
小結(jié)：
凡卡小小年紀(jì)就受盡了折磨，那么他的命運(yùn)又將會如何呢?他給爺爺寫的信又會寫些什么內(nèi)容呢?我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。
作業(yè)：
凡卡只是個(gè)九歲的孩子，比起我們還要小，讀了這篇課文，了解了凡卡痛苦的生活，相信大家都為他感到悲哀，假如凡卡來到了我們身邊，你想為他做些什么事呢?你想對他說些什么呢?把你想說的想做的都寫下來，我們明天在課堂上一起來交流。
凡卡語文教案設(shè)計(jì)篇十一
這是一篇講讀課文。文章通過凡卡給爺爺寫信這件事，說明沙皇統(tǒng)治下的舊俄羅斯社會中窮苦孩子的悲慘命運(yùn)，揭露了社會制度的不合理。
本文是按寫信前、寫信、寫信后的順序?qū)懙?。全文?1個(gè)自然段，可分三部分：
第一部分（第一、二自然段）講圣誕節(jié)前夜，凡卡趁老板他們?nèi)プ龆Y拜的機(jī)會，偷偷地準(zhǔn)備寫信。
第二部分（第三至十五自然段）具體講凡卡寫信的內(nèi)容，以及寫信時(shí)的聯(lián)想，說明凡卡的悲慘命運(yùn)。
第三部分（第十六至二十一自然段）講凡卡寫信封、寄信和寄信后做的夢。
凡卡課文解讀。
（一）凡卡沒有人身自由。
凡卡在給爺爺寫信前，擔(dān)心地朝門口和窗戶看了幾眼，又斜著眼看了一下神像和神像兩邊擺滿了楦頭的架子時(shí)“嘆了一口氣”。這里的“嘆氣”表明凡卡從家里來到這充滿凄涼、恐懼的鞋鋪，看到眼前這黑糊糊的窗戶，昏暗的神像和擺滿了楦頭的架子，心里不免悲傷起來，自己在這人間地獄里，無一點(diǎn)人身自由，就連寫信都不敢明著寫，還得趁人們到教堂做禮拜時(shí)，才能偷著寫，并且還要提心吊膽，所以他“嘆了一口氣”。
（二）凡卡想念家鄉(xiāng)和爺爺。
凡卡在回憶起爺爺守夜的情景和美麗的家鄉(xiāng)夜晚后又“嘆了口氣”。
凡卡的爺爺“是個(gè)非常有趣的老頭兒，六十五歲，老是笑瞇瞇的眨著眼睛”。多么可親可愛?。∪欢伒睦习?、老板娘是那么兇狠，凡卡非常想念爺爺，急切盼望回到爺爺身邊。這是“嘆氣”的原因之一。
凡卡的家鄉(xiāng)“白房頂啦，煙囪里冒出來的一縷縷的煙啦，披著濃霜一身銀白的樹木啦”，“天空撒滿了快活地眨著眼的星星”，這一切，同那昏暗的神像，黑糊糊的窗戶，凄涼恐懼的鞋鋪形成了鮮明的對比，所以凡卡多么希望早一點(diǎn)離開這可惡的鞋鋪，回到自己的家鄉(xiāng)。這是凡卡“嘆氣”的原因之二。
（三）凡卡沒有幸福歡樂。
凡卡在信中告訴爺爺：“老爺在圣誕樹上掛上糖果的時(shí)候，請您摘一顆金胡桃，藏在我的綠匣子里頭”之后，又“傷心地嘆口氣”。
往年在家鄉(xiāng)，生活雖然貧苦，但在過圣誕節(jié)的時(shí)候，還能從圣誕樹上摘下一個(gè)糖果，還能快活地跟爺爺一起去砍圣誕樹?？涩F(xiàn)在，在這圣誕節(jié)的前夜，自己孤零零的一個(gè)人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，在城里受盡折磨，連寫封信還唯恐被老板娘看見，再挨一頓毒打。這樣的悲慘生活“連狗都不如”，所以凡卡在這里“傷心地嘆口氣”。
凡卡語文教案設(shè)計(jì)篇十二
我一口氣讀完了《凡卡》這篇課文，淚水模糊了我的眼睛，我哭了，我為九歲的凡卡過著非人的生活而感到痛苦，我仿佛看到了凡卡又在挨打挨罵。
凡卡太可憐了，他才九歲，一個(gè)和我們同齡的兒童，卻受著這么多的折磨，老板、老板娘動(dòng)不動(dòng)就打他，伙計(jì)們想方設(shè)法捉弄他。誰都知道，孩子只有不斷地增加營養(yǎng)身體才會長得結(jié)實(shí)，才會健康?？煞部?，早晨吃一點(diǎn)兒面包渣，中午喝稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包渣，至于菜啊、茶啊，根本沒有。到了晚上睡覺時(shí)，他沒有床，而是睡在過道里。這還不算，每當(dāng)老板的小崽子一哭，凡卡就得去搖那個(gè)搖籃，如果睡著了，還會挨老板的打。凡卡總是回想在鄉(xiāng)下的那一段日子，雖然清苦，但身邊有爺爺、有小伙伴，而現(xiàn)在誰都欺辱他，他真受不了了，他請求爺爺接他回去。
讀到這兒，我腦海里浮現(xiàn)出凡卡遙望故鄉(xiāng)向蒼天哭泣的情景，我的心里真不是滋味。
如今，我們也是十來歲的少年兒童，可和凡卡相比，一個(gè)天上一個(gè)地下，我們生活在蜜罐里。每天我們都在良好的環(huán)境下學(xué)習(xí)，老師像辛勤的園丁，精心教育我們。學(xué)校為了讓我們?nèi)嫣岣咚刭|(zhì)還給我們建立了計(jì)算機(jī)房、閱覽室、語音教室、自然實(shí)驗(yàn)室等，每天我們都能學(xué)到許多新知識、新技能。父母為了讓我們身體長得結(jié)實(shí)，天天為我們準(zhǔn)備營養(yǎng)豐富的食品，我們多幸福呀！
讀過《凡卡》之后，我又陷入了沉思，為什么我和凡卡同是少年兒童卻過著不同的生活呢？原因是我們不是生長在同一社會中，凡卡生活在沙俄黑暗統(tǒng)治之下，那里是富人的天堂，窮人的地獄，富人終日花天酒地而窮人卻度日如年窮困潦倒。我們呢？我們生活在社會主義新中國，社會主義制度保障了我們兒童享受幸福生活的權(quán)利，國家還為我們少年兒童立了法，《未成年人保護(hù)法》起到了保證少年兒童健康成長的作用。人們常說，不能身在福中不知福，看看小凡卡，再看看自己，我們太幸福了。我要加倍努力學(xué)習(xí)，長大更好地建設(shè)我們社會主義祖國，讓更多的兒童們過上更幸福的生活。
凡卡語文教案設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)《凡卡》(第十一冊)一文，如果通篇串講，不但使文章特色蕩然無存，學(xué)生感到索然無味，其效果也會事倍功半。因?yàn)槲恼缕^長，內(nèi)容縱橫交錯(cuò)，它交織著寫信、回憶、側(cè)面烘托三條線索，多層次、多角度地突出文章的中心。如此錯(cuò)綜復(fù)雜的事件關(guān)系，便構(gòu)成了本文的教學(xué)難點(diǎn)。為了實(shí)現(xiàn)長文短教、化難為易，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的：
首先，從整體入手，直奔中心，扣住學(xué)生的情感世界。待學(xué)生完成自習(xí)預(yù)習(xí)，了解課文大意后，我提出了這樣的問題：“初讀課文，你對本文有什么總的感受?”目的是讓學(xué)生悟出文中的情感，使整個(gè)身心沉浸在這一氛圍中，以縮小教學(xué)因時(shí)間、空間的差距所造成的困難。同時(shí)明確文章之所以感人，是因?yàn)樽髡卟捎昧硕鄬哟?、多角度的表現(xiàn)手法，來突出同一個(gè)中心：沙俄時(shí)代窮孩子的悲慘命運(yùn)。這樣抓住關(guān)鍵，直奔要害，能給學(xué)生留下一個(gè)深刻的印象。
其次，有意識地把文章按線索破為三大塊，為突破重點(diǎn)做好準(zhǔn)備，我先請同學(xué)們自讀課文，找出凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容，旨在讓學(xué)生抓住文章的主線。再采用以點(diǎn)帶面、發(fā)散思維的方法進(jìn)行引導(dǎo)：“凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容，哪一點(diǎn)最讓你感動(dòng)?”這是抓住學(xué)生情感世界的一次延伸，所以他們不難得出共識：向爺爺述說悲慘學(xué)徒生活一段。接著精讀細(xì)讀：“凡卡受了哪些罪?”“凡卡的敘述使你的眼前展現(xiàn)了一幕幕怎樣的畫面?”目的之一在于讀懂內(nèi)容;目的之二在于感染情緒，使學(xué)生的心始終與凡卡的心緊緊地貼在一起，而且能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。進(jìn)而明確此種描寫細(xì)膩、逼真的寫作手法。再繼續(xù)抓住情感：“試想一下，凡卡寫到這兒是一種什么心情?”發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)想像力，進(jìn)一步感染學(xué)生的情緒?！叭绻憔褪切》部ǎ銜鯓釉V說?”請同學(xué)們有感情地朗讀這一段，提高朗讀能力?！胺部嗫嗟匕鬆敔攷厝?，這一內(nèi)容信中多處出現(xiàn)，請大家有感情地朗讀，體會凡卡痛苦的心情?！边@樣一來，原來一封長信，就濃縮在一個(gè)重點(diǎn)段上，再放手讓學(xué)生朗讀，從中悟情明理。既節(jié)省了時(shí)間，又發(fā)展了學(xué)生的品評鑒賞能力!到此，教學(xué)的第一板塊結(jié)束。
“我們除了凡卡的語言敘述和城鄉(xiāng)生活的對比中感受到他悲慘的命運(yùn)外，你還能從文中哪些內(nèi)容體會到凡卡生活的悲慘，內(nèi)心的痛苦?”這一問題使學(xué)生的思維自然導(dǎo)向第三板塊。而且稍微拔高了難度，讓學(xué)生“跳一跳，摘到桃子”，使他們獲得探求知識的樂趣。學(xué)習(xí)好的同學(xué)動(dòng)動(dòng)腦子可能會想到凡卡寫信前后的心情，中下等同學(xué)可在老師的提示中得到啟示，進(jìn)而明白：原來文中細(xì)致入微地刻畫凡卡寫信前擔(dān)心、害怕的神情;寫信中多次嘆氣;寫信后還做了一個(gè)好夢，也充分地表現(xiàn)了凡卡悲慘的命運(yùn)。到此，教學(xué)第三板塊結(jié)束。
最后，把三大塊有機(jī)地結(jié)合起來?！巴瑢W(xué)們，看著板書，聯(lián)系剛才所講的內(nèi)容，說說作者是什么樣表達(dá)中心，突出凡卡悲慘命運(yùn)的?”此時(shí)，學(xué)生的腦海中已有清楚的三條線索：信中訴說悲慘學(xué)徒生活，揭示了中心;回憶往事，對比現(xiàn)實(shí)，襯托出中心;結(jié)尾的美夢，暗示了文章的中心。到此，教學(xué)任務(wù)全部完成。
這樣，抓住情感因素，以朗讀法為主，以問題教學(xué)法和討論法為輔，交替使用，使學(xué)生不但理清了文章縱橫交錯(cuò)的三條線索，感悟到了相互之間的關(guān)系，而且提出的問題，由淺入深，擊中要害，還使學(xué)生在朗讀、討論中深切感悟到語言的精髓，做到了教師教是輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，教學(xué)效果令人滿意。
凡卡語文教案設(shè)計(jì)篇十四
一、知識與技能:。
1、通過課前有效預(yù)習(xí)，能掌握本課生字新詞，理解詞義，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能找出課文中體現(xiàn)凡卡學(xué)徒生活悲慘的重點(diǎn)句段，抓住重點(diǎn)詞語體會、感受，有感情朗讀，感受凡卡的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生同情心和對黑暗社會的憎恨。
3、體會小說中細(xì)膩傳神的細(xì)節(jié)描寫和對比反襯的寫作手法。領(lǐng)悟把作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。
二、過程與方法:。
通過自讀自悟和動(dòng)手標(biāo)記，理清文章條理，通過有感情地朗讀凡卡寫信的內(nèi)容以及描寫他的神態(tài)、聯(lián)想的段落，了解他的內(nèi)心，體會文章表達(dá)的思想感情;通過精讀，學(xué)習(xí)文章表達(dá)手法。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀:。
引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘命運(yùn)，激發(fā)學(xué)生憎恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
四、教學(xué)重難點(diǎn):。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文，理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。
教學(xué)難點(diǎn)：理解凡卡寫信過程中的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義，領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。
五、學(xué)法指導(dǎo)。
指導(dǎo)學(xué)生著眼細(xì)節(jié)，精讀細(xì)嚼，深入體味，從而較深刻地理解，受到思想感染。
教學(xué)媒體:投影儀、幻燈片。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天這節(jié)課我們要了解一個(gè)“無與倫比的藝術(shù)家”。他一生創(chuàng)作3470多篇小說，被世人譽(yù)為“短篇小說之王”。他就是俄國文學(xué)巨匠——契訶夫。今天我們就來學(xué)習(xí)他的一篇曾經(jīng)感動(dòng)過一代又一代人的短篇小說《凡卡》。
(設(shè)計(jì)意圖：了解作者資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣)。
二、直奔主題，感受悲慘。
1、板書課題。
2、說到小說，它的一個(gè)重要任務(wù)就是塑造生動(dòng)的人物形象，來感動(dòng)人的心靈。(出示課件)看，這就是本課出現(xiàn)的幾個(gè)主要人物，你能說出在課文中他們的角色嗎?(指生說)。
(設(shè)計(jì)意圖：形象直觀，進(jìn)入人物角色體驗(yàn)。)。
3、在課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，誰能用上這幾個(gè)人的名字說一下這篇小說的主要內(nèi)容。
(設(shè)計(jì)意圖：檢測預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。)。
4、凡卡給爺爺寫信，在信中，凡卡向爺爺訴說了什么?好，誰來說。(板書：學(xué)徒生活)。
5、同學(xué)們，凡卡在鞋匠家的學(xué)徒生活如果用一個(gè)詞來形容，你會選擇什么?(痛苦、悲慘、豬狗不如、艱苦——)(隨機(jī)板書：悲慘)。
6、下面，請同學(xué)們仔細(xì)讀課文，看在凡卡的信中哪些地方讓你感受到了凡卡學(xué)徒生活的悲慘，可以拿起手中的筆，勾劃相關(guān)語句，或者寫下你的理解，批注在書上空白處。(師隨機(jī)巡視，個(gè)別交流。)。
(預(yù)設(shè)評語：同學(xué)們的讀書習(xí)慣很好，有的同學(xué)劃下了相關(guān)的句子，寫下自己的理解，有的同學(xué)還劃下了重點(diǎn)詞語，結(jié)合重點(diǎn)詞語理解課文是一種很好的讀書方法。)。
4、交流。出示幻燈片“昨天夜里……老板隨手撈起個(gè)家伙就打我”
自己小聲讀，邊讀邊思考，在這段話中你感受到什么?
(設(shè)計(jì)意圖：通過這個(gè)句子感受凡卡學(xué)徒生活的痛苦，內(nèi)心對凡卡產(chǎn)生深深地同情。)。
5、學(xué)生交流。(“揪”“直戳”“隨手撈起”等詞語。為什么到院子里?“家伙”可能是什么家伙?感受到什么?)。
6、面對老板的兇狠殘暴，九歲的凡卡痛苦無助，帶著這種理解，誰來讀?
(設(shè)計(jì)意圖：以情促讀，走入凡卡內(nèi)心。)。
7、同學(xué)們，從老板、老板娘的動(dòng)作中我們感受到了老板的兇狠和無情，體會到了凡卡的悲慘和無助，讓我們?nèi)缗R其境，如聞其聲，這就是小說中的細(xì)節(jié)描寫，“于細(xì)微處見精神”，一字、一詞卻傳遞著文字背后豐厚的意義。
8、凡卡除了挨打，還有哪里看出凡卡生活的悲慘?
(生讀挨餓、挨凍)。
吃的是一點(diǎn)點(diǎn)，吃不飽。睡在過道里。同學(xué)們，知道莫斯科在寒冷的冬季氣溫最低到多少嗎?零下40多度，我們這里最低也就是零下20多度，那就是寒冷的冬季了，寒風(fēng)刺骨呀。而九歲的凡卡卻睡在了過道里。
(設(shè)計(jì)意圖：通過溫度對比感受凡卡住的環(huán)境很差。)。
7、讀到這里，你仿佛看到了怎樣的凡卡?
8、凡卡在信中向爺爺這樣訴說自己的生活(出示課件)。
讀“我的生活沒有指望了，連狗都不如”
饑餓、寒冷、毒打在折磨著九歲的小凡卡，讀。
9、此時(shí)此刻，他最大的愿望就是什么?他想——回家。(板書：想回家)。
10、出示課件“親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧……我就要死了……”同學(xué)們，假如你就是凡卡，你在這里過著悲慘的生活，你將怎樣去求爺爺接你回家?(配樂，生讀。預(yù)設(shè)評價(jià)：我仿佛聽到你的心在顫抖;我感受到你迫切回家的愿望)。
過渡：凡卡想離開“這兒”，“這兒”指的是哪里?鞋匠的家。是的，凡卡想離開鞋匠的家，想離開莫斯科。那，同學(xué)們，在凡卡眼中，繁華、熱鬧的大城市莫斯科究竟是怎樣的一個(gè)城市呢?對這里，他一點(diǎn)留戀也沒有嗎?自己讀書，從書中你讀懂了什么。(學(xué)生讀書之后，可以先小組交流一下。師巡視，指點(diǎn))。
11、在繁華、熱鬧的莫斯科，有很多人，有很多鄉(xiāng)下沒有的東西，但這一切對凡卡而言是冷漠的，是不屬于凡卡的。在凡卡的內(nèi)心，他感受不到溫暖，他孤獨(dú)的在莫斯科、在鞋匠家里承受著一個(gè)九歲孩子難以承受的冷漠。
12、凡卡的生活像一首凄婉的詩在觸動(dòng)著我們每一個(gè)人的內(nèi)心，根據(jù)自己的理解，完成小詩。配樂。學(xué)生展示。
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凡卡語文教案設(shè)計(jì)篇十五
1、知識與技能目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)，聯(lián)系上下文理解銹、娜等生字，正確理解生字詞。
2、過程與方法目標(biāo)：領(lǐng)悟文中采用的對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，了解主人公凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達(dá)的思想感情，深知如今幸福生活的來之不易。
1、教學(xué)重點(diǎn)：通過第8、10、15自然段的理解感受主人公凡卡生活的悲慘。
2、教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟文中采用的對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
境教學(xué)法、小組討論法、講授法。
動(dòng)畫片《葫蘆娃》導(dǎo)入.(同學(xué)們你們喜歡動(dòng)畫片嗎?我看同學(xué)們都非常喜歡，那你們知道“葫蘆七兄弟”的故事嗎?“葫蘆七兄弟”為了救出爺爺和蛇精奮戰(zhàn)的故事，您們還想了解更多的關(guān)于爺爺和孫子之間有愛的小故事嗎?那就跟隨著老師的腳步一起來學(xué)習(xí)《凡卡》。)。
1、檢查生字預(yù)習(xí)情況(a、男女生比賽讀b、小老師抽查注意囪的讀音并請學(xué)生組詞c、交流識字方法如銹加一加揉部首記憶)。
2、請學(xué)生帶著問題(課文主要講了一件什么事情?課文描寫了哪幾方面的內(nèi)容?)快速默讀課文。(學(xué)生回答：a、課文主要講了圣誕節(jié)前夜九歲的凡卡給爺爺寫信的悲慘故事。并進(jìn)行表揚(yáng)b、病主要描寫了凡卡在鞋匠家的悲慘生活，以及對自己以前和爺爺在一起的回憶快樂往事。并進(jìn)行表揚(yáng)。)。
1感受凡卡生活的悲慘抓住“揪”“戳”“簡直沒有”。
過渡：
a、文中的凡卡為什么要寫信呢?(學(xué)生回答：因?yàn)閷W(xué)徒生活的悲慘)。
c、“揪”“戳“請生上臺配合從中體會出了老板的粗魯暴力以及凡卡的可憐。吃的是什么呢?哦，簡直沒有，請生回答：我們不由得體會出凡卡生活的悲慘同時(shí)也給反映出老板的毫無人情味。
d、請學(xué)生閉上眼睛，老師進(jìn)行配樂朗誦，再次感受凡卡生活的悲慘。
e、凡卡生活悲慘時(shí)想起和爺爺?shù)男腋Ｉ?，這些生活包括哪幾件事?
學(xué)生回答出爺爺守夜、鄉(xiāng)村雪夜、砍圣誕樹這些美好事件。
1、小組討論對比感受鄉(xiāng)下和爺爺生活的美好，領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR> a、過渡語：是啊，鞋匠的生活是這樣的悲慘，不由得讓凡卡想起他和爺爺?shù)纳?，下面請小組之間找出描寫鄉(xiāng)下美好生活的句段(學(xué)生朗讀交流并體會出鄉(xiāng)下生活是快樂的，自由的。)。
b、小組討論寫鄉(xiāng)下生活的美好，以及鞋匠生活的悲慘，體會對比(感悟出凡卡生活的悲慘。)。
師生共同總結(jié)，學(xué)生再次朗讀課文感受凡卡生活的悲慘。
作業(yè)是開放型的：如果爺爺沒有收到信凡卡生活又是怎樣的呢?想一想，下節(jié)課繼續(xù)交流。
凡卡語文教案設(shè)計(jì)篇十六
這天，凡卡似乎比什么都還早起床，誰知道，這天他有多高興了！凡卡被老板叫去洗碗，他涮碗涮得可來勁了，因?yàn)樗氲綘敔斒盏叫藕蟊銜斫铀?，心里充滿著期盼?？墒恰蝗?，老板揪著凡卡的耳朵，把他拖到院子里，拿皮帶抽了他一頓，惡狠狠地說：“誰叫你涮這么用力，把老子的碗都涮壞了！”
凡卡被打昏了，好半天才醒過來，他又被伙計(jì)們打發(fā)去打酒，他的日子一天比一天難熬，十天過去，二十天過去，一個(gè)月又過去了，凡卡還是沒有接到爺爺?shù)娜魏蜗?，凡卡對爺爺徹底失去信心了?；镉?jì)們叫凡卡去打酒，凡卡不情感地走在街上，忽然，一輛馬車飛快地沖了過來，凡卡還來不及閃開，就被馬車撞出十八米遠(yuǎn)，凡卡昏死過去。許多人都圍了過來，一位好心婦女列夫？；莎理救了凡卡，把他帶回家里養(yǎng)傷。列夫莎理有一個(gè)兒子跟凡卡一親年齡，他是鎮(zhèn)上最有名的搗蛋鬼，但他的心地很好，一得知家里有一位客人，他趕緊出來看望凡卡。凡卡過了好久才醒來，列夫？；莎理的兒子問候凡卡：“你好，我叫列；得彼?！狈部ㄒ娮约禾稍谀吧拇采?，又聽見別人在問候他，頭腦清醒過來了?！澳愫茫医幸练?？；茹科夫，你就叫我凡卡吧！”得彼不斷地問凡卡的事情，凡卡把自己的遭遇從頭到尾地講了一遍。得彼的母親列夫？；莎理聽了凡卡的身世，不禁熱淚盈眶，她撫摸著凡卡的頭，說：“可憐的孩子，你以后就住這兒吧！愿上帝保佑你，你再也不用受苦了！”
此后，凡卡和得彼一家過著幸?？鞓返娜兆樱墒呛镁安婚L，鞋匠阿里亞希涅得知凡卡被別人收養(yǎng)，氣得火冒三丈，立馬跑到莎理家找凡卡。這天，凡卡和得彼到街上玩耍了，他們回家的時(shí)候，聽見屋里傳出大聲的吵鬧聲，他們從窗戶往里面看，凡卡看見鞋匠竟在家里，心里勾起那段痛苦的生活。他們不敢進(jìn)屋，直到鞋匠走后才進(jìn)去。莎理看見兩個(gè)孩子回來了，連忙叫凡卡收拾行李，就再過三天鞋匠就要來把凡卡帶走了，凡卡想到自己要回到那地獄般的生活，一下子跪在莎理面前，求她不要讓鞋匠帶走他，要不，他就要死了！
莎理是個(gè)很有愛心的人，她當(dāng)然不會再讓凡卡受苦了，晚飯過后，莎理為凡卡準(zhǔn)備好食物和其他行李，交待凡卡第二天就走，到鄉(xiāng)下莎理的妹妹家住。夜晚凡卡和得彼躺在床上，互相傾訴離別之情?！胺部ǎ阋院笥惺裁创蛩?？”“先去你阿姨家，要不然，就去流浪?！钡帽艘宦牭健傲骼恕边@兩個(gè)字，不禁興奮了起來“流浪，那不是件很有趣的事情嗎？要不，我跟你一塊兒走！”凡卡馬上說：“不行，你要是走了，你母親一定會受不住，痛苦而死的！”得彼只好不再說些什么。
六年級:白景昌。
凡卡語文教案設(shè)計(jì)篇十七
1學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想、，來了解他的內(nèi)心。
2了解沙皇統(tǒng)治下窮孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生珍惜今天幸福生活的思想感情。
3有感情地朗讀課文。
1理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡遭受苦難。
2理解寫信過程中的凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。
1本課時(shí)教學(xué)力求有學(xué)生為主體。以理解，激情為主線實(shí)施教學(xué)。
學(xué)習(xí)，使學(xué)生在興趣中選取擇，在選擇中順序發(fā)展。
1通過第一課時(shí)的復(fù)習(xí)和課后預(yù)習(xí)，能告訴大家，課文中的哪些描寫給你留下比較深刻的印象？（根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出現(xiàn)在屏幕上：學(xué)徒生活、守夜、砍柴、請求、寄信）
2如果我們將這些復(fù)雜的內(nèi)容組合按照這樣的條理，再整理一下，同學(xué)一定會感到學(xué)得更輕松，理解透徹。試一試（指名在黑板上拖動(dòng)鼠標(biāo)）。師相機(jī)板書：學(xué)徒生活，鄉(xiāng)下生活。
3作者契訶夫通過借凡卡的城里生活和鄉(xiāng)下生活的美好回憶，向我們展示了一個(gè)沙俄才九歲孩子的？（板書悲慘命運(yùn)）
同學(xué)們小聲、快速地閱讀課文，看看凡卡敘述自已的悲慘命運(yùn)
的哪些敘述讓你最受感動(dòng)？為什么？（出示vcd）凡卡別想睡覺。
四同桌互相交感受，選擇一名最能代表你這種感受的句子讀給同桌聽。
五（學(xué)生匯報(bào)）師：找到了嗎？怎樣找到的？出示理解、訓(xùn)練：
1屏幕顯示：a畫出老板毒打凡卡的動(dòng)詞，談?wù)勀愕捏w會；
b畫出表示伙伴們捉弄的句子。（板書：挨打）
c理解打的不同用法。
2朗讀指導(dǎo)：如果我們能把這些動(dòng)詞讀重一點(diǎn)，加點(diǎn)藝術(shù)感，融入自己的激情，相信能更能讓聽眾感受受老板的兇惡和凡卡的可憐。
七還要經(jīng)受什么折磨？（板書：挨餓）
八全班讀再次感受凡卡生命的艱辛和心中的痛苦。
九是啊，我們想一下，一個(gè)才九歲的孩子卻負(fù)擔(dān)起這么沉重的勞動(dòng)，遭受這么多的折磨，怎么受得了啊？所以他向爺爺哀求。
1指名讀，讀得好些嗎？這什么？
2出示間樂文字讀；
3開火車讀，
4男女生讀
5再次播放音樂文字，全班齊讀。
師：同學(xué)們伴樂的感情朗足以讓我感受到凡卡極度痛苦的內(nèi)心世界，（指導(dǎo)學(xué)生從撇、揉、抽噎事業(yè)說明強(qiáng)調(diào)內(nèi)心是通過動(dòng)作、語言來表達(dá)的。
十他盼望爺爺快點(diǎn)接他回去這成了凡卡活下去的精神支柱，所以他跟爺爺許愿。師生共讀：第十自然段。
十二學(xué)生自做小老師，檢查匯報(bào)情況；師先說規(guī)則；每個(gè)片斷將由文字和圖片組成，由老師自己操作：
訴說莫斯科城的生活片斷，凡卡告訴爺爺莫斯科不是窮人呆的地方。
回憶和爺爺砍樹的情景，突出盡管在冰天雪地中砍樹既冷又累，但在凡卡的回憶中是那么美好、快樂、有趣、，也說明莫斯科城的孤獨(dú)與痛苦。
信中一次訴說自己的苦難生活餓得要命孤零零的，好容易才醒過來絕望使好喊出了我的生活沒有指望了。
2學(xué)生質(zhì)疑：
十四教師小結(jié)并板書：苦樂。信的內(nèi)容讓我們感受到了一命運(yùn)悲慘令人同情的凡卡。課文用兩種基調(diào)來寫的：一條是苦，一條是樂。這一苦一樂的比較，讓人感受到了凡卡內(nèi)心的痛。
十五同學(xué)們快速找出課文中表達(dá)不同感情的句子，再用不同的感情讀讀。出示兩組句子：
第一組指導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作讀：我再也受不住了，只有死路一條了；多么快樂的日子呀！
第二組用vcd導(dǎo)讀：我的生活沒有指望了連狗都不如，老板拿楦頭昏倒了；天空撒滿了快活的眨著眼的小星星把它擦亮了似的。
十六似乎美好而實(shí)際殘酷的一切，讓凡卡迫切快點(diǎn)寄出給他爺爺?shù)男牛宰x、自悟最終后一段，你是從哪些地方體會出凡卡當(dāng)時(shí)的這種心情的？（指導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作、神態(tài)幾方面來體會）
十七小小辨論會：你認(rèn)為凡卡的信，他爺爺能收到嗎？
十八面對酷冷的現(xiàn)實(shí)，凡卡三次向爺爺哀求，我想，我們在座的每一個(gè)同學(xué)都有對這苦命的孩子所深表同情。再次感受凡卡悲痛欲絕的內(nèi)心世界吧！
十九此時(shí)的你想對他說些什么呢？（結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會背景和現(xiàn)在的社會背景）。
學(xué)徒生活
鄉(xiāng)下生活
美好愿望
挨打
挨餓
挨凍
守夜
砍柴
回鄉(xiāng)下
寄信
苦
樂
夢
悲慘命運(yùn)
完。
凡卡語文教案設(shè)計(jì)篇十八
《凡卡》寫于1886年，當(dāng)時(shí)正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，人民過著苦難的生活。課文寫九歲的凡卡在城里當(dāng)學(xué)徒時(shí)的悲慘遭遇，他受不了便寫信給爺爺，求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去。
這里我以結(jié)尾部分創(chuàng)新思維訓(xùn)練過程與大家共享，希望大家提出寶貴建議。
《凡卡》的結(jié)尾寫到：“過了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢里看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，搭拉著兩條腿，正在念他的信……泥鰍在炕邊走來走去，搖著尾巴……”。
本段的省略號結(jié)尾，作者沒有告訴讀者小主人公命運(yùn)的最終結(jié)局。對此，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)拓展想象的空間進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，共同完成這個(gè)懸念，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行品德教育。
師：凡卡滿懷甜蜜的希望睡熟了，他的美好愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？請同學(xué)們動(dòng)動(dòng)腦思考。
等學(xué)生思考后，我讓他們分小組交流。然后，全班交流。
甲：我認(rèn)為凡卡能實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。因?yàn)猷]差發(fā)現(xiàn)這封信很特別，就會把信拆開，看后他很同情凡卡，他找到那個(gè)鞋店，把凡卡接回了家。凡卡從此有了家人的關(guān)愛。
師：真是一個(gè)善良的設(shè)想，我認(rèn)為你的設(shè)想具有合理性。誰接著談?wù)勛约旱目捶ǎ?BR> 乙：我覺得凡卡的美好愿望無法實(shí)現(xiàn)。因?yàn)樗麑懙男欧馍蠜]有詳細(xì)地址，也沒有貼郵票。所以爺爺收不到這封信，更不可能來接他。
師：你真是個(gè)細(xì)心的孩子，發(fā)現(xiàn)了信封存在的問題。哪位同學(xué)來談?wù)勛约旱拇竽懺O(shè)想？
丙：我想郵差整日醉醺醺的，沒在意，把凡卡的信也裝入袋中上路了。由于剛下了雪，路很滑，車翻了，信撒了一地。正巧，砍圣誕樹的凡卡的善良的爺爺幫郵差撿信時(shí)發(fā)現(xiàn)了信封上自己的名字，打開信看了，滿臉淚水地說：“我去把他接回來……”。
師：你的想象很有傳奇色彩。事情雖巧，但這樣的巧合還是有的。
丁：我認(rèn)為凡卡的信爺爺沒法收到，即使收到也不可能接他回去。因?yàn)榧依锏纳畋冗@還艱苦。所以凡卡醒后面臨的又是因他睡覺偷懶而挨的打。
師：是啊，凡卡的命運(yùn)如此悲慘，讓我們?yōu)樗朕k法擺脫困境。
a：凡卡可以悄悄拿雙鞋，趁天氣好時(shí)自己找回鄉(xiāng)下去。
b：凡卡可以央求郵差，將他帶回爺爺身邊。
……。
師：你們的辦法還是可行的。希望你們的主意能給凡卡帶來好運(yùn)，也希望大家以后遇到困難和危險(xiǎn)時(shí)，冷靜地動(dòng)腦克服困難。
凡卡的童年如此凄慘，你們的呢？
生：我們在長輩的愛護(hù)下，幸?？鞓返囟冗^的。
生：我們想吃什么，想玩什么，大人都盡力滿足，我們有時(shí)還責(zé)怪父母，現(xiàn)在想來自己太不知足了。
生：我們衣服稍微舊點(diǎn)或不流行了就不想穿。今天學(xué)了《凡卡》我才發(fā)現(xiàn)自己太浪費(fèi)，不珍惜美好的生活。
生：我們讀上了免費(fèi)書，貧困孩子有許多好心人幫助，我們的生活多么幸福。
師：大家有許多感受，動(dòng)手寫出來吧！
以上片段的教學(xué)，我以拓寬學(xué)生思路，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力為目的。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了想象的空間，給了他們思考交流的時(shí)間，讓他們各抒己見，并進(jìn)行了適當(dāng)?shù)目隙?，讓學(xué)生對課文學(xué)習(xí)充滿了興趣。
如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？我認(rèn)為應(yīng)切實(shí)抓住教材的一切能拓寬學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練點(diǎn)。通過教師的導(dǎo)，學(xué)生的主體探究，依據(jù)教材的特點(diǎn)，可以抓住中心詞句；也可以從文中極具懸念的省略內(nèi)容入手；還可以從能對學(xué)生起教育和陶冶作用的人物內(nèi)心情感為切入點(diǎn)。通過品詞析句、質(zhì)疑釋惑、換位思考、展開想象等途徑達(dá)到激發(fā)學(xué)生潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的目的。
鄭玉琴。
《凡卡》這課，凡卡這個(gè)生動(dòng)的形象在我的腦海中不時(shí)浮現(xiàn)，可是，我覺得學(xué)生學(xué)習(xí)這一課索然無味，尤其是文章的主題，教參書上還停留在三十年前的層面上。揭露了資本主義制度下人們的痛苦生活，激起人們對資本主義制度的罪惡。小學(xué)生不知道什么是資本主義制度，何來的揭露痛恨呢？我們停留在這里，是不是有點(diǎn)滑天下之大稽呢？再說，稍微有點(diǎn)常識的老師知道資本主義制度下的孩子比他們幸福多了，如果把這種觀念強(qiáng)加給學(xué)生，是不是有點(diǎn)牛不喝水強(qiáng)按角的味道。每次講到這里，我的額頭都會滲出許多汗來。如課文《凡卡》睡醒之后的續(xù)寫訓(xùn)練，學(xué)生全都一個(gè)模式：凡卡死了。何不來個(gè)凡卡在中國的幸福生活呢？根據(jù)他們在中國的所見所聞，發(fā)揮學(xué)生的想象能力，看他們怎樣續(xù)寫。
老師：“同學(xué)們，假如穿越時(shí)空，把凡卡這個(gè)事件移到二十一世紀(jì)的中國。凡卡的信被郵遞員叔叔發(fā)現(xiàn)了，他見是一封“死信”，并沒有丟掉，而是很負(fù)責(zé)任把信拆開，叔叔看后大受感動(dòng)，把它在報(bào)紙上發(fā)表了出來。大家想，凡卡事件會有一個(gè)什么樣的結(jié)局呢？”
一石激起千層浪，學(xué)生面面相覷，隨即活躍起來。
學(xué)生1：“凡卡事件”在報(bào)紙披露之后，馬上激起很大的反響：首先，這個(gè)事件被一個(gè)律師注意到，他就援助凡卡給老板阿利亞希涅打官司。這樣，老板因違反《未成年人保護(hù)法》，結(jié)果被判處有期徒刑十年，并處以罰款。
學(xué)生2：這個(gè)事件引起了福利院的注意，他們把凡卡領(lǐng)到福利院，讓他在福利院中生活著，并且由福利院資助他上學(xué)，后來凡卡考上了大學(xué)。
學(xué)生3：這個(gè)事件引起了大吳莊小學(xué)校長的注意，他把凡卡接到學(xué)校里，讓他首先享受“兩免一補(bǔ)”政策，最后他成為大吳莊小學(xué)的一名學(xué)生。
學(xué)生4：這個(gè)事件應(yīng)起了當(dāng)?shù)卣淖⒁猓逊部ǖ臓敔斦襾?，?xùn)斥了一頓，命令他帶回自己的孫子回家上學(xué)，并給他了每月最低生活保障400元，這樣他們就可以衣食無憂了。
學(xué)生5：凡卡的事件引起了社會的關(guān)注，他們給凡卡捐款，并成立了“凡卡”基金會，他們以凡卡的名義捐了許多錢，以此來資助中國像凡卡那樣的孤兒，解除他們的生活之憂。
老師：是啊，如果凡卡生活在當(dāng)今的中國，他一定會幸福地生活著，因?yàn)樗麄兯幍氖且粋€(gè)處處為他人著想的國度?？墒窃谝话倌昵暗亩韲@樣的結(jié)果是不可能發(fā)生的。阿利亞希涅為什么得不到審判，因?yàn)樗麄儑业姆稍诒Ｗo(hù)它，他才這樣肆無忌憚。所以從現(xiàn)在開始，好好地愛我們的祖國吧，她雖然不富裕，但她處處為你著想。
凡卡語文教案設(shè)計(jì)篇十九
同學(xué)們，今天這節(jié)課我們要了解一個(gè)“無與倫比的藝術(shù)家”。他一生創(chuàng)作3470多篇小說，被世人譽(yù)為“短篇小說之王”。他就是俄國文學(xué)巨匠——契訶夫。今天我們就來學(xué)習(xí)他的一篇曾經(jīng)感動(dòng)過一代又一代人的短篇小說《凡卡》。
（設(shè)計(jì)意圖：了解作者資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣）。
1、板書課題。
2、說到小說，它的一個(gè)重要任務(wù)就是塑造生動(dòng)的人物形象，來感動(dòng)人的心靈。（出示課件）看，這就是本課出現(xiàn)的幾個(gè)主要人物，你能說出在課文中他們的角色嗎？（指生說）。
（設(shè)計(jì)意圖：形象直觀，進(jìn)入人物角色體驗(yàn)。）。
3、在課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，誰能用上這幾個(gè)人的名字說一下這篇小說的主要內(nèi)容。
（設(shè)計(jì)意圖：檢測預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。）。
4、凡卡給爺爺寫信，在信中，凡卡向爺爺訴說了什么？好，誰來說。（板書：學(xué)徒生活）。
5、同學(xué)們，凡卡在鞋匠家的學(xué)徒生活如果用一個(gè)詞來形容，你會選擇什么？（痛苦、悲慘、豬狗不如、艱苦——）（隨機(jī)板書：悲慘）。
6、下面，請同學(xué)們仔細(xì)讀課文，看在凡卡的信中哪些地方讓你感受到了凡卡學(xué)徒生活的悲慘，可以拿起手中的筆，勾劃相關(guān)語句，或者寫下你的理解，批注在書上空白處。（師隨機(jī)巡視，個(gè)別交流。）。
4、交流。出示幻燈片“昨天夜里……老板隨手撈起個(gè)家伙就打我”
自己小聲讀，邊讀邊思考，在這段話中你感受到什么？
（設(shè)計(jì)意圖：通過這個(gè)句子感受凡卡學(xué)徒生活的痛苦，內(nèi)心對凡卡產(chǎn)生深深地同情。）。
5、學(xué)生交流。（“揪”“直戳”“隨手撈起”等詞語。為什么到院子里？“家伙”可能是什么家伙？感受到什么？）。
6、面對老板的兇狠殘暴，九歲的凡卡痛苦無助，帶著這種理解，誰來讀？
（設(shè)計(jì)意圖：以情促讀，走入凡卡內(nèi)心。）。
7、同學(xué)們，從老板、老板娘的動(dòng)作中我們感受到了老板的兇狠和無情，體會到了凡卡的悲慘和無助，讓我們?nèi)缗R其境，如聞其聲，這就是小說中的細(xì)節(jié)描寫，“于細(xì)微處見精神”，一字、一詞卻傳遞著文字背后豐厚的意義。
8、凡卡除了挨打，還有哪里看出凡卡生活的悲慘？
（生讀挨餓、挨凍）以上內(nèi)容源自一點(diǎn)通教學(xué)網(wǎng)兒童網(wǎng)站。
吃的是一點(diǎn)點(diǎn)，吃不飽。睡在過道里。同學(xué)們，知道莫斯科在寒冷的冬季氣溫最低到多少嗎？零下40多度，我們這里最低也就是零下20多度，那就是寒冷的冬季了，寒風(fēng)刺骨呀。而九歲的凡卡卻睡在了過道里。
（設(shè)計(jì)意圖：通過溫度對比感受凡卡住的環(huán)境很差。）。
7、讀到這里，你仿佛看到了怎樣的凡卡？
8、凡卡在信中向爺爺這樣訴說自己的生活（出示課件）。
讀“我的生活沒有指望了，連狗都不如”
饑餓、寒冷、毒打在折磨著九歲的小凡卡，讀。
9、此時(shí)此刻，他最大的愿望就是什么？他想——回家。（板書：想回家）。
10、出示課件“親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧……我就要死了……”同學(xué)們，假如你就是凡卡，你在這里過著悲慘的生活，你將怎樣去求爺爺接你回家？（配樂，生讀。預(yù)設(shè)評價(jià)：我仿佛聽到你的心在顫抖；我感受到你迫切回家的愿望）。
過渡：凡卡想離開“這兒”，“這兒”指的是哪里？鞋匠的家。是的，凡卡想離開鞋匠的家，想離開莫斯科。那，同學(xué)們，在凡卡眼中，繁華、熱鬧的大城市莫斯科究竟是怎樣的一個(gè)城市呢？對這里，他一點(diǎn)留戀也沒有嗎？自己讀書，從書中你讀懂了什么。（學(xué)生讀書之后，可以先小組交流一下。師巡視，指點(diǎn)）。
11、在繁華、熱鬧的莫斯科，有很多人，有很多鄉(xiāng)下沒有的東西，但這一切對凡卡而言是冷漠的，是不屬于凡卡的。在凡卡的內(nèi)心，他感受不到溫暖，他孤獨(dú)的在莫斯科、在鞋匠家里承受著一個(gè)九歲孩子難以承受的冷漠。
12、凡卡的生活像一首凄婉的詩在觸動(dòng)著我們每一個(gè)人的內(nèi)心，根據(jù)自己的理解，完成小詩。配樂。學(xué)生展示。
（設(shè)計(jì)意圖：以情促寫，鍛煉學(xué)生習(xí)作表達(dá)。）。
在熱鬧的圣誕節(jié)前夜，我們聽見，他深深地嘆了口氣。我們知道，他想回家！
2、凡卡和爺爺守夜。當(dāng)別人在夢中熟睡，鄉(xiāng)村的夜晚是多么美麗呀?。ㄉx）（板書：美好）。
鄉(xiāng)村的夜晚，多美麗的景色呀！契訶夫用詩一樣的語言為我們描繪出了鄉(xiāng)村夜晚的美麗，那種安靜、自由、空曠，多么令人向往。在小說中也有著詩一樣的語言，難怪列夫托爾斯泰說契訶夫是“無與倫比的藝術(shù)家”。
出示詩歌樣式，配樂感受語言。
（設(shè)計(jì)意圖：感受凡卡回憶的快樂，反襯在城市中學(xué)徒生活的悲慘。）。
2、在凡卡寫信的回憶中，充滿了快樂、美好，那，凡卡為什么還被爺爺送到莫斯科呢？在快樂美好的背后究竟隱藏著怎樣的秘密呢？自己讀書，到書中尋找答案。（師巡視，指點(diǎn)）。
3、在鄉(xiāng)下，凡卡和爺爺?shù)纳钇鋵?shí)也是悲慘的，爺爺已經(jīng)65歲，還在寒冷的冬夜給老爺守夜，還會到森林中去砍圣誕樹，即使被凍得吭吭地咳，我們能感受到，他們生活窮困，衣食無著。但是，在此時(shí)凡卡想來，竟然是那樣美好。你懂得了什么？（對比、反襯）。
凡卡的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？他能回到家鄉(xiāng)爺爺?shù)纳磉厗?？學(xué)生交流。