教案是教師與學(xué)生進行溝通的橋梁，能夠保持教學(xué)的連貫性和秩序性。教案中的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)注重有效的交流和互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。歡迎大家瀏覽以下教案范文，對教學(xué)設(shè)計有更深入的理解。
    圓明園的毀滅教案篇一
    （一）了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
    （二）通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，體會作者是怎樣圍繞毀滅來敘述內(nèi)容的。
    （三）有感情地朗讀課文。
    1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課，讀課題。上節(jié)課我們已經(jīng)初識了圓明園，圓明園燒毀之前給我們什么樣的感覺呢？（板書：美）。
    1、上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家意猶未盡，今天我們將通過孩子們的自學(xué)進一步品讀課文2、3、4段，感受圓明園的美。上節(jié)課，我們通過大家的推選，邀請了三位自學(xué)小組的負責(zé)人，他們在課前已經(jīng)做好了準備，今天就將由他們帶領(lǐng)大家進一步品讀課文。請大家看自學(xué)提示。
    2、請三位自學(xué)負責(zé)人到小黑板前，其他的同學(xué)也早就選好了自學(xué)的段落，請你們到自學(xué)小組負責(zé)人那里，進行今天的學(xué)習(xí)。
    3、分組學(xué)習(xí)。學(xué)生借助小黑板進行學(xué)習(xí)活動，并且匯報自己在自學(xué)中的收獲。
    4、按照學(xué)習(xí)小組的順序進行匯報。匯報時，由學(xué)習(xí)負責(zé)人選擇參加匯報的同學(xué)，其他同學(xué)面向相關(guān)學(xué)習(xí)小組，聽取其他組學(xué)習(xí)的收獲。（教師對學(xué)生的發(fā)言給予點評）。
    5、這三個段學(xué)完了，孩子們口中傳出的，全是溢美之詞，正是因為我們走進課文，用心去讀了、才能真正領(lǐng)略到圓明園無窮的魅力。請你用你能用上的最美的詞匯來贊美圓明園。
    教師小結(jié)：孩子們說得真好。這座舉世聞名的皇家園林，歷經(jīng)一百五十年才建成。多少能工巧匠的心血和智慧，多少稀世珍寶匯聚園中，才凝結(jié)成這座曠世名園。每一個細節(jié)，都能讓我們感受到匠心獨運，每一處收藏都能讓我們感受到祖國文化的博大精深。聽了孩子們的贊美，老師想用這樣的詞語來概括圓明園的美：美的心動！孩子們同意嗎？讀一讀這句話。（美得心動。）一起讀一讀這三個段，讓我們再一次走進這座讓我們怦然心動的萬園之園吧?。▽W(xué)生讀234段）。
    1、上節(jié)課孩子們留了兩個段給老師講，老師也一直在思考怎樣才能講好這兩個段。今天我發(fā)現(xiàn)了，其實最好的辦法就是讓孩子們走入課文，用心去品讀課文，去感悟，我們只要能把自己融入課文，和作者的情感引起共鳴，就能真正讀懂課文，這樣，你們在課文學(xué)習(xí)中所能生成的東西遠比老師能給你們的要多得多。
    學(xué)生自讀最后一段，你有什么感受？把你看到的侵略者的獸行讀給大家聽！（學(xué)生自讀最后一段中的句子。）。
    我感受到了，孩子們在讀句子的時候，把關(guān)鍵詞讀得太好了，老師來讀也不過如此，我知道這是你們真正讀懂了課文，并且很好地表達出了自己情感的結(jié)果。
    2、孩子們讀得太好了，似乎讓我們每個人眼前都浮現(xiàn)出了這樣的畫面。（放映影片）看了影片，我看見很多孩子早已壓抑不住內(nèi)心的怒火，都想說些什么，我們把自己的感情讀入課文，這一次讀書，你一定會和前一次讀書不一樣。（學(xué)生在讀課文最后一段）圓明園隨著侵略者猙獰的大火灰飛煙滅，再也不復(fù)存在了，這一個令人嘆為觀止無與倫比的藝術(shù)杰作，隨著升騰起的煙霧永遠地消失在了歷史的長河中。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化成了灰燼。
    圓明園毀滅了，她曾經(jīng)帶給了我們多少美好的回憶，她的美讓我們動心、動情，與美得心動相比，她的毀滅，給我們什么樣的感受呢？（板書：毀得心痛）。
    3、指導(dǎo)學(xué)生讀好句子：美得心動，毀得心痛！（讀兩遍）。
    讓我們再來讀讀課文最后一句話。
    三次讀書：想想圓明園宏偉的建筑，孩子們讀。想想圓明園秀美的園林景觀，孩子們再讀；想想圓明園無數(shù)的奇珍異寶，孩子們再讀。
    4、課文主要寫圓明園的毀滅，卻用了整整三個段極力描繪了圓明園的美，你知道是為什么嗎？（學(xué)生發(fā)言。）。
    教師小結(jié)：正是因為圓明園太美了，所以美到了極點，她的毀滅就讓我們痛到了極點，美到了極點，她的毀滅就讓我們恨到了極點。當(dāng)侵略者的火把圓明園變成一片火海的時候，他們可曾想到，每燒一天，我們五十年的心血，上千年的珍藏就化為了灰燼，當(dāng)圓明園徹底被毀滅的時候，他們可曾想到這對世界文化史，對整個人類來說，是怎可估量的損失啊！讀第一段。
    教師小結(jié)語：圓明園的美景已經(jīng)消失，我們痛失了圓明園，這讓我們每個人都感到無比的痛惜，留給我們的只是對侵略者無盡的痛恨。這把火可以燒毀有著一百五十多年建造歷史的曠世名園，卻燒不毀侵略者罄竹難書的滔天罪行，這把火可以劫掠走無數(shù)的珠寶玉器、妙筆丹青，卻燒不毀中華民族的仇恨，更無法焚滅中國人民的勤勞與智慧！今天的學(xué)習(xí)就要結(jié)束了，今天我最大的收獲就是感受到了孩子們用心去讀課文帶給我的那份震撼，我想聽課的老師也會被你們深深地感動。讀書百遍，其義自現(xiàn)。只要我們用心去讀，就能真正領(lǐng)略到語言文字的魅力，感受到最深最真的情感。
    圓明園的毀滅教案篇二
    《圓明園的毀滅》是人教版小語五年級上冊第七單元中的第一篇課文,本組共有四篇課文，以“勿忘國恥”為專題，展現(xiàn)的是在中國近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗?fàn)幍囊荒弧！秷A明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。
    1、認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“估量、損失、殿堂、舉世聞名、玲瓏剔透”等詞語。
    2、有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。
    3、了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。
    4、領(lǐng)悟文章的表達特點。學(xué)習(xí)與運用搜集、整理資料的方法。
    教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏，了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。
    教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生在讀文、感悟中，通過想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌景觀。初步領(lǐng)悟文章的表達特點。
    本課我主要采用了情境教學(xué)法，變序教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、畫、議、說，提高學(xué)生的閱讀理解能力、語言表達能力、搜集與處理信息的能力及語文實踐能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。
    1、教師準備：搜集有關(guān)圓明園的圖片及影片《火燒圓明園》的片段制成課件。
    2、學(xué)生準備：搜集有關(guān)圓明園的文字、圖片資料。
    第一課時，學(xué)生初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，理清文章脈絡(luò)，整體上感知課文內(nèi)容，并布置學(xué)生搜集有關(guān)圓明園的資料?，F(xiàn)在我著重說說第二課時的教學(xué)過程。
    第一步交流資料,導(dǎo)入新課。
    出示書中圓明園殘垣斷壁圖片，交流課前搜集到的有關(guān)圓明園的資料。
    《新課標(biāo)》指出：語文教師要有強烈的資源意識，多方面提高學(xué)生的能力。課前讓學(xué)生搜集資料，課上進行交流，使他們進一步地了解了圓明園，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    第二步直面毀滅，激發(fā)情感。
    1、默讀第五自然段，思考英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的?
    2、說說讀后的感受，用一兩個詞形容一下侵略者，并引導(dǎo)討論從課文中哪些地方可以看出來?(板書：化為灰燼)。
    3、指導(dǎo)有感情地朗讀。
    學(xué)生通過前面查閱、收集、交流資料，切實了解了圓明園的價值，這時直奔課文第五自然段的學(xué)習(xí)，了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史,引導(dǎo)學(xué)生抓住“闖進、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”等重點詞語來理解、體會英法聯(lián)軍貪婪、無恥、野蠻的強盜行徑，激發(fā)學(xué)生的悲憤、痛惜等情感，也為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。并通過朗讀使學(xué)生心中的情感得以抒發(fā)和強化。
    第三步再現(xiàn)輝煌，深化情感。
    (1)指名讀第二自然段，思考圓明園布局到底是什么樣子的。
    (2)小組合作，畫出圓明園布局示意圖。
    (3)課件出示圓明園布局圖。(板書：眾星拱月的布局。)。
    《新課標(biāo)》指出：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。所以在這一環(huán)節(jié)上，我讓學(xué)生小組合作，用簡筆畫的方式畫出圓明園布局示意圖，有機地整合了語文和美術(shù)學(xué)科，又讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中讀書、思考和交流，相互啟發(fā)，共同探究，通過完成簡筆畫及課件展示理解了“眾星拱月”的意思，感受到了成功的快樂。
    (1)默讀第三段，想想這段共有幾句話，講到了圓明園的哪些景點，用筆在文中畫一畫。
    (2)出示小練習(xí)，將圓內(nèi)的景觀分類。
    (3)課件出示圓明園中的建筑風(fēng)景圖片。(板書：風(fēng)格各異的'建筑)。
    (4)選擇一處最感興趣的景觀想像說話。
    (5)指導(dǎo)有感情地朗讀，并試著背誦。
    心理實驗證明：任何視覺上的觸摸產(chǎn)生的效果都遠勝于文字的表述，因為它能更直接地將讀者或觀眾帶入情境之中，更容易令讀者或觀眾產(chǎn)生共鳴。圓明園的瑰麗畢竟已成為過去，單憑文字要學(xué)生在頭腦中形成生動的形象是比較困難的，課件中圖景的直觀再現(xiàn)更利于學(xué)生感受毀滅前圓明園的輝煌，豐富了他們感觀上的認識，使得課本中的文字在學(xué)生的頭腦中變得立體起來，鮮活起來，還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等，突破了教學(xué)難點，幫助學(xué)生理解課文，內(nèi)化語言。再進行想像說話，使全體學(xué)生入情入境，進一步激發(fā)了學(xué)生對圓明園的熱愛之情，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
    (1)指名讀第四自然段，思考為什么說“圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”?
    (2)課件出示圓明園中的歷史文物、奇珍異寶。(板書：珍貴的歷史文物)。
    (3)指導(dǎo)朗讀。
    出示圖片資料，讓學(xué)生更直接的體會到圓明園文物價值的不可估量，損失的不可挽回，從而更加深對英法聯(lián)軍的憤恨。
    4、模擬導(dǎo)游，介紹輝煌。
    新課標(biāo)指出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，因此我設(shè)計了學(xué)生最感興趣的語言實踐活動——讓學(xué)生模擬小導(dǎo)游，任意選擇課文2、3、4自然段中的一段內(nèi)容，也可以結(jié)合自己課前搜集到的有關(guān)圓明園的資料來解說，給學(xué)生提供了一次語言發(fā)展和創(chuàng)造的機會，訓(xùn)練了他們口語交際的能力及感知文字和運用文字的能力。
    第四步歷史再現(xiàn)，升華情感。
    1、播放影片《火燒圓明園》的片段。
    2、畫面定格，出示：這把大火燒毀了什么?
    圓明園的毀滅教案篇三
    《圓明園的毀滅》是小學(xué)語文的課文。用對比手法寫是為了通過昔日圓明園的輝煌壯觀來讓讀者記住屈辱的歷史，增強讀者的民族使命感，激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。
    1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強振興中華的責(zé)任感。
    2、練習(xí)從內(nèi)容中體會思想。
    3、學(xué)會本課11個生字，13個生詞。
    4、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段課文。
    二、教學(xué)重點、難點：
    通過語言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌，了解它毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。
    1、利用計算機教室，網(wǎng)上查詢相關(guān)資料。
    2、制作多媒體教學(xué)課件。
    三課時。
    教學(xué)內(nèi)容：
    初讀課文;掌握生字新詞;交流網(wǎng)上搜集的資料;理清寫作思路，了解課文主要內(nèi)容;提出并解決部分疑難問題。
    教學(xué)方法：
    多媒體演示法;自讀自悟法;合作討論法;感情朗讀法。
    教學(xué)過程：
    一、揭題導(dǎo)入。
    二、介紹、交流網(wǎng)上搜尋的資料。教師利用多媒體展示部分資料。
    三、讀課文，出示自讀提示：
    1、找出生字新詞，利用工具書、結(jié)合課文理解字詞。
    2、默讀課文，說一說當(dāng)年的圓明園是什么樣子的;把寫圓明園被毀滅的句子找出來。
    3、朗讀自己喜歡的段落，找出疑難問題，小組提出來。
    四、檢查自學(xué)情況，個人匯報與小組匯報相結(jié)合。
    教學(xué)內(nèi)容：自主、合作學(xué)習(xí)課文，探究寫法，練習(xí)從內(nèi)容體會思想感情。
    教學(xué)方法：多媒體演示法;合作討論法;感情朗讀法。
    教學(xué)過程：
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、揭示課題。
    3、瀏覽課文，提出你不理解的問題。
    4、梳理問題。
    a為什么說圓明園是我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華?
    b為什么說圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館?
    d、教師相機板書：園林瑰寶;建筑精華;博物、藝術(shù);化為灰燼;不可估量。
    二、展標(biāo)。
    這節(jié)課，我們采用自主與合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，重點來研究這幾個問題。我們先來解決第一個問題。要解決這個問題，我們就要看看課文哪些地方是寫園林與建筑的。
    三、自主學(xué)習(xí)第二、三自然段。
    (一)默讀課文，想一想哪些地方可以看出圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華?邊讀邊動手劃一劃重點詞句。
    (二)指答。
    1、如果學(xué)生說到第二自然段，引導(dǎo)理解舉世聞名眾星拱月兩個詞語。
    a、相機出示課件：圓明園結(jié)構(gòu)示意圖，理解眾星拱月的意思。板書：眾星拱月。
    b、圓明園布局獨特、舉世聞名，真不愧是我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。大家再讀原文，讀出你的喜愛、贊美之情。
    2、相機出示課件(第三自然段第一句)：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的買賣街，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
    a指說理解。教師相機板書：有也有。
    b教師小結(jié)：景觀各有特色，各有風(fēng)格，大家回讀體會，讀出你的喜愛之情。
    c指讀、范讀、賽讀。
    3、相機出示課件(第三自然段24句):。
    a指說理解。相機把描寫的景物名稱用不同的顏色著重顯示。
    b園中景觀多而優(yōu)美，風(fēng)格各異，大家回讀課文，讀出你的喜愛之情。
    c出示課件，欣賞圓明園有代表性的景觀，教師相機介紹、激情;學(xué)生用自己的語言描述景觀，抒發(fā)情感。
    d學(xué)生談感想。教師板書:愛。
    e教師小結(jié)：圓明園真不愧是我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，它是我國古代勞動人民血汗、智慧與才能的結(jié)晶。
    f自由讀、范讀、指讀。
    4、相機出示課件：漫步園內(nèi)仿佛置身在幻想的境界里。
    a指說理解。教師指導(dǎo)：漫步在圓明園中，你有怎樣的感受呢?讀出這種感受。
    b指讀，范讀，齊讀。
    (三)、總結(jié)這一自然段先后寫了什么，理清寫作順序。
    (四)、引導(dǎo)背誦，積累語言。
    a導(dǎo)語：讓我們把這些優(yōu)美的語言積累起來，把圓明園的美景常留心中。
    b教師出示課件(背誦提示)，練習(xí)背誦。
    c師生齊背。
    四、小組合作學(xué)習(xí)第四自然段。
    (一)出示自學(xué)提綱：
    1、為什么說圓明園是最大的博物館、藝術(shù)館?劃出重點詞句。
    2、小組交流意見。
    3、練習(xí)有感情朗讀。
    (二)小組匯報：
    1、匯報第一題。重點抓上自下至、最等詞語;相機板書：上自、下至。
    2、怎樣通過朗讀讓大家都感受到圓明園的確是最大的博物館、藝術(shù)館?
    3、指讀、評讀、賽讀。
    五、學(xué)習(xí)第三段。
    出示課件：他們把煙云籠罩整個北京城。
    (2)指說，重點理解凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實在任意等詞語。相機板書：掠、燒、毀。
    (4)你們有什么感受?板書：恨。
    (5)帶著這種情感，齊讀。
    六、學(xué)習(xí)第一段。
    先后出示課件：
    [a圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。]。
    [b圓明園的毀滅是祖國文化史與世界文化史不可估量的損失。]。
    (1)指兩人讀，比較兩段話有什么不同?抓兩個不可估量的作用。
    (2)作者為什么這樣寫?請你用具體事實說一說。
    (3)指讀、齊讀，讀出惋惜之情。
    八、作業(yè)。
    布置：現(xiàn)在有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復(fù)它的原貌。對這個問題，你有什么看法?課下討論討論。
    教學(xué)內(nèi)容：召開小小辯論會，把個人或小組意見進行書面總結(jié)。
    教學(xué)方法：辯論法;講練結(jié)合法。
    教學(xué)過程：
    1、導(dǎo)入：板出辯論主題：重建圓明園。
    2、召開辯論會。教師指導(dǎo)學(xué)生辯論方法：提出問題、分析問題、解決問題。
    a正反方分別在組內(nèi)介紹自己搜集的資料，交流意見。
    b正反方開始表述各自的觀點。
    c正反方駁斥對方觀點。
    d教師肯定雙方觀點，要求雙方以個人或小組為單位寫出書面總結(jié)。
    3、教師巡回指導(dǎo)。
    圓明園的毀滅教案篇四
    學(xué)會10個生字及新詞，認讀2個字。
    能力目標(biāo)。
    理解作者為什么要用較大的篇幅寫圓明園昔日的輝煌。
    思品目標(biāo)。
    體會作者的情感，產(chǎn)生對祖國歷史文化的熱愛及對侵略者的憎恨之情。
    了解圓明園昔日的輝煌景象，知道在1860年10月6日英、法聯(lián)軍怎樣毀滅了圓明園。
    懂得“作者寫圓明園的毀滅，為什么先用較大的篇幅寫圓明園昔日的輝煌”。
    查閱資料：
    收集有關(guān)圓明園的資料，在小組中進行交流。
    課件。
    2課時。
    第1課時。
    一、揭示課題。
    （出示圓明園圖片）同學(xué)們，你們熟悉這幅圖嗎？（板書：圓明園）圓明園為什么會成為這樣？（學(xué)生結(jié)合課前收集資料談，板書：的毀滅）。
    圓明園遺址位于北京市西郊。這是一座建筑宏偉的皇家園林，是清政府集中了全國的能工巧匠和耗費巨額資財，前后共用了150年修建而成的。這座中外聞名的園林，竟在1860年遭到英法聯(lián)軍瘋狂搶劫后的縱火焚毀，變成了一片廢墟。今天，讓我們揭開歷史的面紗，重溫《圓明園的毀滅》這段歷史。
    觀察課題，這兩個“圓”和“園”的位置能互換嗎？為什么？
    二、檢查字詞。
    1、出示疑難生字：毀剔瑰燼。
    讀準字音：瑰剔。
    2、出示形近字，理解字義，然后組詞。
    剔踢煌蝗燼盡你用什么好方法能記住它？考考同桌。
    3、詞語理解。
    （1）出示：圓明園萬春園長春園。
    皇家園林眾星拱月舉世聞名不可估量金碧輝煌玲瓏剔透亭臺樓閣詩情畫意。
    流連其間奇珍異寶煙云籠罩。
    園林藝術(shù)的瑰寶建筑藝術(shù)的精華化為灰燼。
    請同學(xué)自己讀一讀這些詞語，誰讀給大家聽？
    （2）重點詞語理解。
    眾星拱月：群星環(huán)繞著月亮。比喻許多東西圍繞著一個中心。
    玲瓏剔透：玲瓏，精致靈巧，剔透，剔除多余的部分而使透空明晰。形容精工制作、內(nèi)部鏤空的工藝品。
    金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。
    舉世聞名：舉，全。全世界都知道，形容名望極大。
    （3）近義詞、反義詞。
    近義詞：環(huán)繞（圍繞）宏偉（雄偉）。
    估量（估計）奉命（遵命）任意（隨意）珍貴（寶貴）。
    反義詞：損失（收獲）破壞（建設(shè)）。
    銷毀（保存）精華（糟粕）。
    三、整體感知。
    1、自由讀課文，讀通順、讀流利。
    2、弄清每個自然段的內(nèi)容，想想課文分幾部分？
    3、說說你讀懂了什么？
    四、學(xué)習(xí)第一段。
    自由讀第一段，第一段寫什么？“不可估量”說明了什么？
    齊讀第一段，為什么用感嘆號？怎么讀？
    為什么圓明園的毀滅造成了如此大的損失？相信大家通過下節(jié)課的學(xué)習(xí)一定會找到答案。
    五、作業(yè)。
    １、抄寫生字、詞語。
    ２、熟讀課文，思考課后1題。
    第2課時。
    一、情境導(dǎo)入。
    這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道“圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，它的毀滅是祖國文化不可估量的損失，也是世界文化不可估量的損失?！保ò鍟簱p失不可估量）。
    請同學(xué)們看一段錄像（播放圓明園今日場景的配樂錄像）。
    看著這些斷壁殘垣大家有什么感受？談一談。（3—5人）。
    今天，讓我們走進昔日這座舉世聞名、輝煌無比的皇家園林，去傾聽它的訴說。
    二、研讀課文。
    輕聲讀課文，看看歷經(jīng)劫難的圓明園向我們訴說了什么？聽了它的訴說，你對圓明園有了哪些了解？請大家邊讀邊畫下感受深刻的句子，并在旁邊做一些批注。（學(xué)生自學(xué)，教師深入其間，觀察、詢問、傾聽、啟發(fā)。）。
    （在學(xué)生認真自學(xué)之后，指幾名學(xué)生說一說。然后，抓住圓明園“訴說的主要內(nèi)容”引導(dǎo)學(xué)生進行深入閱讀。）。
    （一）昔日輝煌。
    1、學(xué)習(xí)2自然段。
    指名朗讀，請同學(xué)們畫出圓明園由哪幾部分組成？
    出示。
    它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東西南三面，眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園的周圍。
    請同學(xué)們在紙上畫一畫“眾星拱月”的各種園子。
    指名讀，指導(dǎo)朗讀，想象圓明園的規(guī)模宏大。
    請看，這就是昔日規(guī)模宏大、布局精妙的圓明三園。
    出示文字補充材料，說明它的建筑總面積和水域面積。
    師范讀2自然段，引導(dǎo)學(xué)生想象感受圓明園的規(guī)模宏大、布局精妙。
    生練讀，注意體會。指名讀。
    2、學(xué)習(xí)3自然段。
    輕聲讀課文，圓明園規(guī)模宏大，圓明園的里面又是什么樣子呢？（圓明園內(nèi)的建筑、景觀豐富多彩）。
    默讀思考：圓明園內(nèi)豐富多彩的建筑景觀，主要有什么特點？批注在旁邊。
    同學(xué)交流。指名匯報：規(guī)模不同象征不同創(chuàng)意不同風(fēng)格不同。
    你從哪些詞句中體會出來的？讀出來。
    指名讀相關(guān)句子。
    隨機出示。
    指導(dǎo)朗讀，完整地體會圓明園中建筑宏偉繁多，風(fēng)格特點各異，建筑藝術(shù)登峰造極。
    師引讀（紅字）。（啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟這個自然段先具體后總結(jié)、先描寫后議論抒情的表達順序。）。
    3、學(xué)習(xí)4自然段。
    出示。
    圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。
    你怎樣理解這句話？（過渡句。說明4自然段要寫圓明園珍貴的歷史文物。）。
    圓明園都有哪些珍貴的歷史文物？讀一讀，畫下來。
    出示。
    有上自……下至……還有……。它又是當(dāng)時世界上的博物館、藝術(shù)館。
    指名讀，齊讀。
    為什么說“圓明園是當(dāng)時世界上的博物館、藝術(shù)館”？
    （圓明園收藏著最珍貴的歷史文物?！吧献韵惹貢r代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷史名人書畫，”年代久遠，種類繁多，可稱作“奇珍異寶”。）。
    指導(dǎo)朗讀，體會圓明園中歷史文物眾多且漸漸珍貴無比、價值連城。
    為什么課文結(jié)尾將圓明園概括為“園里藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”？
    全文第二段從三個方面介紹圓明園的輝煌。表達了作者怎樣的思想感情？
    把這種自豪驕傲讀出來，把這種對祖國的熱愛讀出來！練習(xí)讀。
    指3名學(xué)生有感情地朗讀2、3、4自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考，領(lǐng)悟這三個自然段從不同方面記敘的順序。
    （二）慘遭毀滅。
    1、學(xué)習(xí)5自然段。
    出示。
    1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動的，就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，3000多名侵略軍奉命在園內(nèi)放火。大火連燒三天，煙云籠罩整個北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化為灰燼。
    自由讀，談?wù)劯惺堋?BR>    再讀，體會帶點字的意思。從中你又有什么新的感受？
    默讀5自然段，把你認為最能突出英法聯(lián)軍罪行的詞語畫出來，然后嘗試有感情朗讀課文，準備交流。
    （“掠”、“毀”、“燒”?！胺彩悄苣米叩臇|西，統(tǒng)統(tǒng)掠走?！薄胺彩恰焙汀敖y(tǒng)統(tǒng)”二詞說明侵略者什么都拿，毫不留情。而且“拿不動的”也不放過，還用車拉，牲口搬運。還有“實在運不走的，就任意破壞、毀掉、”?！叭我狻币辉~突出表現(xiàn)了侵略者的暴行，想怎樣就怎樣?！盀榱虽N毀罪證”，他們在園內(nèi)放火，大火燒了三天三夜，使得我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，很快化為灰燼。）。
    外國侵略者掠走的是什么，搬運的又是些什么，任意破壞的是什么，毀掉的又是什么？找出相關(guān)內(nèi)容交流匯報。
    （這一設(shè)計仍然以讀為主，通過自讀自悟讓學(xué)生理解文中的語言文字，使學(xué)生的情感由剛才對圓明園燦爛文化的熱愛過渡到對侵略者的痛恨上來。）。
    2、同學(xué)們，我們不愿看不忍看又不能不看，讓我們記住這段慘痛的歷史吧！
    播放電影中英法聯(lián)軍搶掠、焚燒圓明園時的一段錄像。
    學(xué)生談觀后的感受。
    （師介紹補充資料《圓明園之火》）同學(xué)們，我們的這樣一個舉世矚目的皇家園林，就這樣被這群強盜燒毀了。
    指導(dǎo)朗讀，深刻體會侵略者的野蠻、貪婪、暴戾恣睢和中國人的憤恨、痛惜與無奈。
    生討論交流，指名回答。
    小結(jié)：清朝政府腐敗無能，清軍守軍望風(fēng)而逃，留守者自殺，留居者避匿……致使圓明園的毀滅，造成了祖國文化史和世界文化不可估量的損失。
    （深刻地體會落后就要挨打的歷史教訓(xùn)；激起小學(xué)生不忘國恥，為振興中華而努力讀書的遠大志向。）。
    4、將1、5自然段連起來讀一讀，領(lǐng)悟課文首尾照應(yīng)的關(guān)系。
    （三）問題探究。
    默讀課文，邊讀邊揣摩作者布局謀篇的寫作思路，領(lǐng)悟作者運用對比形式表達思想感情的寫作方法。
    （文本從課題看，應(yīng)重在寫“毀滅”，但實際上卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，從而使毀滅更讓人觸目驚心，讓人無限惋惜，這更能激起讀者的痛心與仇恨。）。
    三、真情表達。
    （在這兩個問題的爭論中，讓孩子們真正的去關(guān)愛我們的祖國，達到真正的勿忘國恥，振興中華的目的。）。
    1、課文學(xué)到這里，我們在座的每一位內(nèi)心都無法平靜，此時此刻，你一定會有許多感想，把你感受最深的一點寫下來吧！
    2、指名讀自己所寫內(nèi)容，生欣賞、評價。
    3、教師小結(jié)，升華情感：這把火，燒毀了園林藝術(shù)的瑰寶，這把火燒毀了建筑藝術(shù)的精華，但這把火燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，更燒不毀中華民族的自強不息、百折不撓的頑強精神！
    圓明園的毀滅教案篇五
    本課是五年級教材第七單元中的內(nèi)容，本組包括《圓明園的毀滅》、《狼牙山五壯士》、《難忘的一課》、《最后一分鐘》等四篇課文，重點在使學(xué)生感受文字中所包含的民族精神和愛國熱情。本文通過描寫圓明園的輝煌和毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責(zé)任感和使命感；同時通過搜集資料，學(xué)習(xí)整理資料的方法并在今后的語文學(xué)習(xí)中加以運用。
    本課為本單元重點課文，分三課時完成：第一課時使學(xué)生掌握生字詞，初步了解課文內(nèi)容，劃分段落；第三課時展示學(xué)生所收集的資料，寫出文章的讀后感，背誦第3、4自然段。本節(jié)是第二課時。
    1、知識目標(biāo)：
    （1）認識生字，正確讀寫字詞；
    （2）學(xué)習(xí)通過詞句表達思想感情的方法。
    2、能力目標(biāo)：
    （1）提高朗讀能力，積累語言；
    （2）培養(yǎng)搜集、整理資料的能力。
    3、情感目標(biāo)：通過了解圓明園昔日的輝煌和一朝的毀滅，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。
    4、德育目標(biāo)：滲透愛國主義教育。
    1、重點：引導(dǎo)學(xué)生自讀、感悟、想象，體會文章蘊含的思想感情。
    2、難點：
    （1）通過自讀、感悟和想象在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌景觀；
    （2）體會作者安排材料的別具用心。
    1、充分利用多媒體組織教學(xué)。
    圓明園曾經(jīng)的輝煌通過文字較難形成完整、清晰的形象，學(xué)生很少到過圓明園，對它現(xiàn)在的景象也知之甚少。本節(jié)課通過運用多媒體展示，把學(xué)生帶入課文描述的情境中；更通過圓明園的今昔對比，理解它的毀滅給人類文化所造成的不可估量的損失；通過影片片斷，感受侵略者的野蠻，激發(fā)痛恨侵略者、振興中華的情感。
    2、學(xué)生課下搜集有關(guān)圓明園的圖片、文字及音像資料，既豐富文章內(nèi)容，有培養(yǎng)了學(xué)生搜集整理資料的能力。
    1、合作交流：以學(xué)生自讀感悟為基礎(chǔ)，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，交流收獲和體會；
    2、自主探究：抓住重點問題，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生自主探究，自主解決問題；
    3、重視朗讀：只有反復(fù)的朗讀和感悟，才能再現(xiàn)圓明園昔日的景象，才能引發(fā)學(xué)生與作者的共鳴。
    1、引入：學(xué)生通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步了解了課文內(nèi)容，首先設(shè)計：你還有哪些不懂得問題？學(xué)生合作學(xué)習(xí)，匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。
    重點：眾星拱月。
    （1）眾星拱月的“月”指什么，“星”指什么？（培養(yǎng)學(xué)生對景物的想象和對文字的理解能力）。
    （2）觀看課件演示“眾星拱月”
    （對圓明園整體布局有更深刻的認識）。
    （3）讀第二自然段（學(xué)生對文章的再次閱讀，可以獲得與初讀不同的感受，可以對詞句有更深的理解）。
    2、導(dǎo)入第三自然段：圓明園不僅有眾星拱月的布局，更有眾多獨特的景觀。
    （1）讀第三自然段。要求：誰能把這些著名的景觀介紹給大家！
    （學(xué)生喜歡表現(xiàn)，這一要求既使學(xué)生明確了閱讀重點，更增強閱讀興趣，又能夠通過介紹培養(yǎng)表達能力）。
    （2）介紹。
    結(jié)合各自搜集到的圖片和演示圖片，學(xué)生描述園中景觀。
    （描述中教師指導(dǎo)和范讀，體會不同景物的不同特點和對景色的贊美之情；通過朗讀后的語言表達，培養(yǎng)學(xué)生的語感、想象力和語言表達能力；圖片欣賞及教師解說，使課文內(nèi)容具體化，生動化，形象化）。
    說明：省略號運用的含義。
    （3）自己也來讀一讀，讀后用自己的話說一說：漫步園內(nèi)，置身其中，你仿佛看到了。
    （新課標(biāo)要求要加強朗讀訓(xùn)練，不但要從技巧上加以指導(dǎo)，更要使學(xué)生通過進入情境，在朗讀中融入自己的思想感情，進而體會文章的思想感情。本段文字最為優(yōu)美，學(xué)生通過有感情的朗讀，既培養(yǎng)朗讀能力，又激發(fā)對圓明園的熱愛之情。通過學(xué)生自己的語言敘述，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達能力）。
    3、導(dǎo)入第四自然段。
    問題：為什么說圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館？
    （引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵詞語“青銅禮器”、“名人書畫”、“奇珍異寶”激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛之情）。
    4、延伸：作為中國人，你感受最深的是什么？
    （以上的學(xué)習(xí)，通過設(shè)置問題，學(xué)生自己閱讀，自己解決問題，學(xué)生對圓明園產(chǎn)生了熱愛之情，在此基礎(chǔ)上，抓住學(xué)生的激情讓學(xué)生談出各自此時的感受，引發(fā)學(xué)生的感想，使課本內(nèi)容得到延伸，充分體現(xiàn)了自主探究學(xué)習(xí)的方式）。
    5、此時學(xué)生激情高漲，話鋒一轉(zhuǎn)，引起心理上的強烈落差：多好的園林，這一切已經(jīng)不復(fù)存在，被強盜一把火燒毀了！導(dǎo)入第5自然段。
    快速瀏覽第5自然段。要求：用詞語簡要概括。
    （通過詞語，體會侵略者的野蠻和貪婪）。
    師：面對強盜，皇帝只顧逃命，中國人也只能緊握空拳，眼睜睜的看著這樣一座園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華在烈火中痛苦的呻吟，轉(zhuǎn)眼間變成一片殘垣斷壁。讓我們穿越時空隧道，目睹那慘痛的一幕！
    （播放《火燒圓明園》電影片斷，使學(xué)生親眼目睹圓明園變成一片廢墟的真切畫面，激發(fā)學(xué)生對侵略者野蠻行徑和清政府軟弱無能的憎恨之情）。
    6、師：這把火燒毀了什么？
    回歸第一段，出示字幕：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”
    （使學(xué)生深刻體會到圓明園的毀滅給祖國文化乃至世界文化所帶來的損失，使學(xué)生的激情得到升華）。
    8、教師總結(jié)：100多年過去了，圓明園廢墟依然屹立在那里，它不僅記載著侵略者的滔天罪行，記載著中華民族的苦難歷史，更在時刻警醒著我們：貧窮、落后就要挨打！為了悲劇不再重演，中國只有強大、強大再強大！讓我們牢記：勿忘國恥，振興中華！
    9、課下拓展：
    新課標(biāo)要求學(xué)生要通過學(xué)習(xí)學(xué)會觀察社會、觀察生活、思考生活，形成正確的思想、獨到的思想。
    思考：
    （1）面對圓明園廢墟，你想說些什么？
    （2）關(guān)于圓明園是否需要重修，你的意見是什么？
    布局：眾星拱月。
    瑰寶精華景觀風(fēng)格各異（愛）。
    博物館藝術(shù)館。
    毀滅：掠毀燒（恨）。
    勿忘國恥振興中華。
    圓明園的毀滅教案篇六
    認識價值、‘量化’損失；以景促悲，以悲激憤。
    1、把閱讀、想象、感悟相結(jié)合，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的圣境；
    2、用昔日圣境與殘垣斷壁作比，揭露侵略者的野蠻行徑，激發(fā)愛國情結(jié)；
    一、揭題。
    （出示圖片，讀文字）。
    1、（停頓片刻）用一個詞表達你此時的心情。（悲痛、傷心、惋惜、無奈……）。
    2、把你們的感受（悲與憤、仇與恨）帶到第一自然段中讀一讀。
    二、深入（認識價值）。
    1、（出示句子投影）。
    圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。
    （1）再重讀‘不可估量’，加強強調(diào)語氣；并想想從‘不可估量的損失’可以體會出什么？（重要性、價值高、損失無法計算……）。
    （2）也可以這樣說：有‘不可估量的損失’就說明圓明園就有不可估量的（？）（價值）。
    三、探究。
    1、昔日的圓明園究竟有些什么，使我們說它有不可估量的價值？讓我們讀課文，結(jié)合課文二、三、四自然段說一說。（生自學(xué)2、3、4自然段；師指導(dǎo)、提示、幫扶）。
    2、匯報；師作好板書；
    列舉如下：
    圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的買賣街，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
    （板書：…有…也有…）。
    園中許多景物都是仿照各地名勝建造的……還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的。（板書：……還有……）。
    園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。（板書：…不僅有……還有…）。
    上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書畫，各種奇珍異寶。（板書：上自……下至…）。
    3、品析；
    （1）（以考察歷史知識為由導(dǎo)入）：從先秦至清代，多少年的時間？（大約5000年）。
    （2）如果一年只出一件文物，經(jīng)歷時間之長，朝代之多，圓明園內(nèi)所擁有的文物可以怎么形容？（數(shù)以千計、應(yīng)有盡有、不計其數(shù)……）。
    （4）（再出示虎首圖片）師在數(shù)字、價格方面作說明；由此你覺得圓明園的文物還可以怎樣形容？（價值連城、珍貴……）。
    （5）用關(guān)聯(lián)詞把文物的兩個特點連成一句話。師引讀：所以我們不難相信——它又是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。你作為一個中國孩子，你感到……（驕傲、自豪）（用驕傲的語氣齊讀這句話）。
    （6）怎樣讓別人也相信它的的確確就是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館；我們通過（齊讀全段）朗讀來表現(xiàn)。
    （1）（投影出示20處景物名稱：天然圖畫、平湖秋月……）。
    （2）生讀名稱一遍；師告知象這樣根據(jù)‘各地名勝’和‘詩情畫意’而命名的景點，圓明園內(nèi)有140多處。
    （3）師：只讀完20個景點名稱，大家用了50多秒；如果140處景物，每一處都要細細玩賞，需要多久？（生估計……）。
    （4）140多處，我們是沒辦法一一欣賞，就只去參觀其中四處吧；——發(fā)揮想象，描述你看到的畫面。（出示典型景點圖片）。
    ……。
    （1）（投影出示四處景觀：山鄉(xiāng)村野……）。
    （2）（伴著舒緩音樂，生欣賞）我想你應(yīng)該用眼睛去凝視、用耳朵去聆聽、用小嘴去歌唱、用鼻子去聞香、用心靈去感受，把自己最感興趣的景觀表達出來。
    ……。
    （3）（引讀）不用走遍天下就能飽覽天下美景。所以：圓明園是——園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的'精華。回過頭，再通過朗讀感受一下；***，請你帶著大家去游賞吧，把你游玩時的快樂與大家一起分享。
    （4）你們置身在幻想的境界了嗎？這樣一個如詩如畫、令人心馳神往的境界怎能不讓人陶醉呢？再次用你們優(yōu)美的朗讀把在場的所有老師一起帶入幻想的境界。
    總結(jié)：把這兩個評價的句子連成一句話?！@就是圓明園的價值。
    四、探究（‘量化’損失）。
    1、然而，1860年10月6日——英、法聯(lián)軍侵入北京……煙云籠罩整個北京城。（結(jié)果呢？）我國這一園林藝術(shù)的……就這樣被化成灰燼。
    2、所以，我們發(fā)出這樣的呼喊——圓明園的毀滅是……不可估量的損失。
    1、‘損失’是誰造成的？用文中三個字概括出“侵略者”是怎樣毀滅圓明園的？（掠、毀、燒）。
    2、侵略者是怎么掠的？如何毀的？又是怎樣燒的？找出相關(guān)的句子，讀一讀。
    3、匯報；并簡要說說為什么這樣讀？
    4、讓我們親眼目睹一下當(dāng)年這些強盜野蠻搶奪、肆意破壞的情景。（播放視頻剪輯）。
    畫外音：烈火熊熊、濃煙滾滾，這把火連燒三天！三天——72個小時——4320分鐘——259200秒；燒掉一幅字畫只需幾秒，燒掉一處建筑只需幾十秒；有多少名人書畫、多少綾絡(luò)綢緞、多少奇珍異寶就這樣被無情的大火吞并。圓明園在北京西北郊，可大火卻籠罩整個北京城。
    1、至此，圓明園曾經(jīng)擁有的一切，現(xiàn)在都毀滅了（板書：毀滅），什么都沒有了。（在原有板書上加‘沒’、‘了’；一邊加，一邊讓學(xué)生跟讀）。
    如：圓明園中，沒有了金碧輝煌的殿堂，也沒有了玲瓏剔透的亭臺樓閣。
    沒有了象征著熱鬧街市的“買賣街”，也沒有了象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
    還沒有了根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的景物。
    園中不僅沒有了民族建筑，還沒有了西洋景觀。
    上自先秦時代的青銅禮器沒有了，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書畫、奇珍異寶也沒有了。
    2、（還可以換一種說法）。
    金碧輝煌的殿堂——“沒有了”，玲瓏剔透的亭臺樓閣——“也沒有了”；象征著熱鬧街市的“買賣街”沒有了，象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野也沒有了。
    ……。
    1、什么都——沒有了！（擦除板書，只留課題）所有美好的事物就這樣一去不返，你什么感受？（無奈、憤怒、仇恨、無助、傷心……）。
    2、那你就無奈（憤怒、仇恨、無助、傷心）地表達吧。（自讀最后一句，強調(diào)讀出屬于自己的感受）。
    3、請全體同學(xué)把這句話告訴自己，告訴全天下的人?。w讀）。
    結(jié)語：我們學(xué)習(xí)這課，不是為報仇，也并非為雪恨，而是讓我們記住這段恥辱，記住這場血與淚的教訓(xùn)；落后就要挨打，貧窮就要受欺凌。只有國家強盛、民族興旺，歷史的悲劇才不會重演。
    板書：
    圓明園。
    ……有……也有……。
    ……沒有了……也沒有了……。
    ……還有……。
    ……還沒有了……。
    ……不僅有……還有……。
    ……不僅沒有了……還沒有了……。
    上自……下至……。
    上自……下至……都沒有了。
    圓明園的毀滅教案篇七
    1、研讀文本，理解課文主要內(nèi)容。
    2、想象并再現(xiàn)圓明園昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。
    3、了解“圓明園毀滅”這一屈辱歷史，激發(fā)學(xué)生不忘國恥、振興中華之情。
    1、引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。
    2、讓學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱歷史，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。教學(xué)準備
    1、課前收集圓明園的相關(guān)資料。
    2、制作相關(guān)課件。教學(xué)過程一、導(dǎo)入
    1、板書課題——《圓明園的毀滅》。
    這是一座圓滿無缺的皇家園林，這是一座光明普照的皇家園林，這座園林的名字就是——圓明園。然而這座圓滿無缺、光明普照的皇家園林卻被無情地毀滅了!
    2、齊讀課題——《圓明園的毀滅》。
    圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌?它又是怎樣被毀滅的呢?請同學(xué)們放聲朗讀課文，走進圓明園，了解圓明園的昨天與今天。
    (一) 感知昔日圓明園(2-4段)
    1、自由讀課文，小組交流：我知道了昔日的圓明園是怎樣的?
    昔日的圓明園 (昔日的圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。 昔日的圓明園建筑宏偉。 昔日的圓明園有許多奇珍異寶。 圓明園中有……有……有……) (重點分析第三段)
    2、仔細閱讀第三段，找一找這些句子中一共用了幾個
    “有”? (學(xué)生讀課文)
    說一說圓明園中有怎樣的7個“有”。 (生齊讀課文中的7個有)
    2、圓明園中到底有幾個有呢?僅僅只有7個嗎?
    有無數(shù)個。
    圓明園的美是這短短文字無法例舉出來的。下面我們一起欣賞圖片，感受一下這醉人的圓明園之美。
    (播放圖片ppt)
    在文中，作者表達了自己的感受，我們一起來讀一讀。 “漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界中?！?BR>    (漫游、飽覽、流連忘返，這醉人的圓明園!) 3、圓明園除了有金碧輝煌的殿堂，有玲瓏剔透的亭臺樓閣這些宏偉建筑之外，還有別的嗎? ( 珍貴文物 )
    4、深入領(lǐng)悟圓明園的歷史文物
    理解圓明園是“世界上最大的博物館、藝術(shù)館”
    學(xué)生帶著自豪與驚嘆的口氣朗讀第四自然段。
    這就是人間天堂的圓明園，這就是萬園之園的圓明園，
    這就是被稱為世界上最大的博物館、藝術(shù)館的圓明園。然而，這都成了我們的夢!我們再也看不到圓明園昔日的輝煌，這一切的一切都已經(jīng)化為了一片灰燼。
    這座舉世聞名的皇家園林是怎么被一點一點毀滅的
    呢?
    齊讀第五段。
    (二) 研讀“毀滅” 1、是誰犯下了這滔天罪行?
    2、“侵略者”是怎樣毀滅圓明園的?指名讀
    “他們把園內(nèi)凡是....統(tǒng)統(tǒng).....;拿不走的.....;實在運不走的.......，就.....?！?BR>    3、聽到這里，你有何感想?(憤慨、痛苦、痛惜.......) 4、請大家?guī)е銓@些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀最后一個段落的最后兩句。
    “大火連燒三天，煙云籠罩了這個北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。
    同學(xué)們，是什么被化為了灰燼呢?
    (是建筑藝術(shù)的精華，文化藝術(shù)的瑰寶)
    還有什么被化為了灰燼?
    “圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!”
    1、學(xué)生齊讀第一自然段。
    這把火燒毀了什么?請你把它寫在紙上的任何一個空白地方，把它寫到你的心上。 (學(xué)生寫自己的感受，理解)
    生：這把火燒毀了中國人心中的天堂啊。 生：這把火燒毀了中國最珍貴的文物、珍品。 就是這樣一座世界上最精美、最宏偉、最珍貴的皇家園林，卻在一場空前的浩劫中化為灰燼。所以作者要說：
    圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!”
    生：悲痛、痛惜、痛恨
    同學(xué)們，在歷史的學(xué)習(xí)中你們會找到更多的答案，我想告訴你們的是，落后就要挨打，我們除了痛恨甚至仇恨英法聯(lián)軍的強盜行徑，還應(yīng)該反觀自省，勿忘國恥，振興中華! 三、教師總結(jié)：
    師激情朗誦詩：圓明園里，荒野的風(fēng)， 嗚咽地講述著—— 一個古老的故事;殘留的柱，痛苦地書寫著——一個國家的恥辱。
    國家興亡，匹夫有責(zé)，讓我們時刻銘記 學(xué)生讀： 勿忘國恥 振興中華
    圓明園的毀滅教案篇八
    1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強振興中華的責(zé)任感。
    2、體會作者是怎樣圍繞中心表達的。
    3、學(xué)習(xí)本課生字詞，練習(xí)用“宏偉”“凡是”造句。
    4、有感情地朗讀課文。
    通過理解語言文字，想象圓明園原來的樣子；了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發(fā)振興中華的責(zé)任感。
    幻燈片
    三課時
    1、提出要求：小聲朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什么。
    2、學(xué)生自學(xué)后，討論。
    1、檢查生字讀音。
    2、抄寫生詞。
    朗讀課文，想想圓明園原來是什么樣子的。
    指名朗讀第二段，讀后說說這一段是從哪三個方面介紹圓明園的。
    1、默讀第二段，想想共有幾句話，每句講的是什么。
    1、默讀第三段，想想這段共有幾句話，講到了圓明園的哪些景點。
    2、學(xué)生各自閱讀思考，然后同座交流。
    3、討論。
    （1）這段共有幾句話？其中哪幾句是總的介紹，哪幾句是講具體景點的？
    （3）補充介紹“買賣街”“山鄉(xiāng)村野”。
    1、默讀第四自然段，想想這段共有幾句話，每句講的是什么。
    課文第二段從三個方面介紹了當(dāng)年圓明園的輝煌，它不僅宏偉、壯觀、美麗，而且是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
    1、指名朗讀第三段。
    2、各人小聲朗讀第三段，邊讀邊想，英法聯(lián)軍采用了哪些手段毀滅圓明園的？
    3、學(xué)生自學(xué)后討論。
    4、小結(jié)。（一是搶掠，二是破壞，三是火燒。）
    5、再指名朗讀第三段，讀出氣憤的語氣。
    1、齊讀第一段。
    1、自由朗讀課文。
    2、通過朗讀課文，你產(chǎn)生了怎樣的思想感情？（集中到對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者的仇恨這一中心思想上）
    朗讀課文。
    圓明園的毀滅教案篇九
    通過讀課文，同學(xué)們已經(jīng)初步知道了圓明園為什么被譽為“萬園之園”。現(xiàn)在讓我們一起走進圓明園。（課件出示圓明園整體示意圖）。
    請同學(xué)們用語言描述看到的圓明園，其他同學(xué)補充。
    圓明園到底有多大？（占地約350公頃）各自用熟知的建筑或場地類比一下。假設(shè)：一個教室約50平方米，圓明園就有70000個教室那么大。
    1、語言描述“金碧輝煌的宮殿”“玲瓏剔透的亭臺樓閣”“熱鬧街市的‘買賣街’”“田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野”，看誰描述得更細致，更有想象力和創(chuàng)造力。
    2、分別展示“平湖秋月”“雷峰夕照”“安瀾園”“獅子林”等的精美圖片。你能找到哪些贊美之辭？（“園林藝術(shù)的瑰寶”“建筑藝術(shù)的精華”……）。
    3、出示圓明園“國寶四首”（牛首、猴首、虎首、豬首）圖，賠以文字說明，師動情講述“四首”的回國歷程。小結(jié)：圓明園的文物價值由此可見一般。
    4、圓明園到底有多少這樣的寶物呢？請看一段描述（課件出示有關(guān)資料）。
    再找一些詞語來歌頌一下好嗎？（嘆為觀止、難以置信、大開眼界、舉世無雙……）。
    5、師激情小結(jié)：難怪法國大作家雨果曾這樣說過：即使是把法國所有圣母院的全部寶物加在一起，也不能同這個規(guī)模宏大而富麗堂皇的東方博物館媲美。
    1、這樣一座收藏著無數(shù)奇珍異寶、堪稱當(dāng)時世界之最的博物館、藝術(shù)館現(xiàn)在已經(jīng)是灰飛湮滅了，只剩幾根柱子。她是怎樣毀于一旦的呢？請看電影《火燒圓明園》。
    2、播放電影片段，師生靜靜觀看。
    3、同學(xué)們，看了電影，你有什么話說？盡情訴說自己的感受和體會。
    4、同學(xué)們講得真動情，真精彩。怎樣才能把它永遠留在自己的內(nèi)心深處呢？動筆練寫。
    圓明園的毀滅教案篇十
    1、有感情的朗讀課文， 背誦課文第三、四自然段。
    2、圍繞“不忘國恥，振興中華”這一主題開展一次演講活動。
    過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，把搜集與整理、運用資料結(jié)合起來。
    情感態(tài)度價值觀：激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。
    背誦課文，并開展演講活動。
    在演講的過程中做到語言流暢，儀態(tài)大方，感情真摯。
    搜集資料，加以整理，以備上課交流。
    1、 朗讀課文， 體會作者強烈的愛與恨。
    2、 背誦三、四自然段。
    朗讀、背誦、體會作者的愛與恨。
    進一步加深對課文的理解。
    1、 今天，我們將圍繞“不忘國恥，振興中華”為主題開展一次演講活動，同學(xué)們在演講的時候應(yīng)做到語言流暢，儀態(tài)大方，感情真摯。
    2、 以小組為單位推選一名代表和老師組成評審團。
    3、 按次序進行演講。每個人享有對自己欣賞的演講投支持票的權(quán)利。
    4、 根據(jù)評審團的評選結(jié)果及同學(xué)們的投票情況，評出優(yōu)秀演講個人若干，并總結(jié)獎勵。
    推選評審團并演講。
    鍛煉搜集和整理信息以及表達清提那的能力。
    師總結(jié)：同學(xué)們的演講精彩極了，既讓我們回顧了那段恥辱的歷史，同時又讓我們明白了不忘歷史不等于銘記仇恨，而應(yīng)為中華民族的偉大復(fù)興努力學(xué)習(xí)，不讓歷史悲劇重演，是中華民族屹立于世界民族之林。
    學(xué)生認真聆聽。
    激發(fā)感情。
    圓明園的毀滅
    “不忘國恥，振興中華”
    在教學(xué)時由于拘泥于課堂時間的限制，學(xué)生的思維發(fā)展、情感體驗沒有充分拓展開。在課上如果安排學(xué)生動筆下下自己的感受就更好了。讓他們認識到了他們這一代肩挑重擔(dān)，必須發(fā)奮學(xué)習(xí)，保衛(wèi)祖國，決不讓列強再踏進國土一步，要讓莊嚴的五星紅旗永遠高高地飄揚。
    圓明園的毀滅教案篇十一
    導(dǎo)入：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第23課《圓明園的毀滅》請大家齊讀課題。（生讀）請你們再讀一遍，這回結(jié)合你對課題的理解，你試著帶著情感來讀。誰能說說你是帶著什么情感來讀的？（生匯報）你們?yōu)槭裁磿羞@樣的情感呢？誰能結(jié)合你課前所搜集的資料來談一談。
    1、過渡：課文中對圓明園的毀滅是怎么說的？誰來讀讀第一段話？（板書：不可估量）
    2、不可估量的損失是怎樣的損失？
    3、說明圓明園的毀滅損失是巨大的。
    4、大家一起讀這句話。
    5、為什么說這種損失是不可估量的呢？
    6、我們首先來看看課文中是從哪幾方面來介紹圓明園的？請大家快速瀏覽課文的2----4自然段。
    7、學(xué)生匯報：板書：布局、建筑、收藏
    8、請大家以你自己喜歡的方式讀一讀這三段，讀完之后，你有什么感受，一會兒跟大家談?wù)劇?BR>    9、匯報。（布局獨特、風(fēng)景優(yōu)美、收藏珍貴）
    10、就讓我們把對圓明園的熱愛、贊嘆之情讀出來。你想讀哪段就讀哪段？
    第二自然段-------布局
    1、學(xué)生讀。
    你覺得他讀得怎么樣？（解決舉世聞名、眾星拱月）
    學(xué)生提到眾星拱月時：那你是怎樣理解這個詞的呢？（學(xué)生說）那眾星拱月到底是什么樣的呢？你們看，這里的月指的是--------星指的是-------，這就是眾星拱月，這要是從高空往下看，多美呀！到了晚上，燈火通明的時候，這種獨特的布局就顯得更加迷人了，誰再來讀讀這句話，把這種美感讀出來。
    第三自然段------建筑
    2、學(xué)生讀。
    （出示第一句話）同學(xué)們看這句話，老師請兩名同學(xué)讀讀這句話，看誰讀得好？
    你們說說誰讀得好？為什么？（金碧輝煌------重讀。玲瓏剔透------輕讀。買賣街-------語調(diào)上揚。山鄉(xiāng)村野------輕、慢。）
    3、我們男女生合作來讀一讀，好不好？男生讀殿堂、買賣街，女生讀亭臺樓閣、山鄉(xiāng)村野。
    4、課文還提到了園內(nèi)有很多的景點，我們一起來看看有哪些景點？（出示課件）
    誰能根據(jù)資料給大家介紹一個你最喜歡的景點？
    5、我們一起來讀讀這一部分。（引讀）
    讀到武陵春色時，還有？還有沒有景點了？（有）你從哪看出來的？（說明園中的景物還有很多。）
    6、據(jù)資料介紹，圓明園的景點一共有140多處。老師也從網(wǎng)上下載了一些圖片，給同學(xué)們看一下。
    方壺勝境：它是乾隆初年建造的大型宮殿群組之一，整體布局非常對稱，全部覆蓋著琉璃瓦，他代表著圓明園的主體風(fēng)格，給人以端莊華貴的感覺。
    杏花春館：這里面有杏花村等小建筑，乾隆皇帝時增建了春雨軒，清朝的皇帝常常在此觀雨。這個景點是根據(jù)唐朝詩人杜牧寫的《清明》這首詩所描繪的意境建造的。
    圓明園內(nèi)的景點真是數(shù)不勝數(shù)，風(fēng)格各異，流連其間有如漫游仙境一般，誰來讀讀最后一句話。
    你覺得他把你們帶進仙境了嗎？
    指導(dǎo)：同學(xué)們，仿佛置身在幻想的境界里這是人們的感受，讀的時候，如果你能把幻想這個詞讀得輕一點，再把境界這個詞放慢速度來讀，那你就真的把自己置身在仙境里了。練讀------女生讀------全班讀。
    第四自然段------收藏
    1、學(xué)生讀。
    還有比他讀得更好的嗎？（最、上自、下至、歷代、各種、奇珍異寶、最）
    說說你覺得自己哪讀得好？
    2、這段話告訴我們圓明園內(nèi)有很多收藏，老師找到了圓明園的一些奇珍異寶。你們看，這是僅僅收藏在法國的圓明園的珍寶，這是鎏金編鐘，在法國有一對。這是青銅鎏金塔，它是一個高約2米的巨大佛塔，通體各層鑲嵌著綠寶石，可以說是價值連城。在英國、美國等國家也還有許多當(dāng)年被他們搶去的圓明園的珍寶。
    這些都是我們中華民族的財寶，我們期待著他們能早日回歸祖國。
    ，使我們大家再一次感受到了圓明園昔日的輝煌，然而，就這樣一座擁有無數(shù)珍寶的園林卻被毀滅了，我們感到無比痛惜，就讓我們懷著這種情感再來讀讀第一段話。
    學(xué)習(xí)第五自然段
    1、圓明園的毀滅，是中國近代史上的奇恥大辱，是英法聯(lián)軍侵略中國，踐踏人類文明的鐵的罪證。
    2、請大家默讀第五自然段，把你認為最能突出英法聯(lián)軍罪行的詞語畫出來。一會兒跟大家談?wù)勀愕捏w會。（一個人可以匯報幾個詞語。）
    3、匯報：板書：掠、毀、燒
    4、大家對這些詞語體會得很好，我們在讀這些詞語的時候，要讀出侵略者的野蠻，表達出我們對他們的痛恨！你想讀哪句就讀哪句。
    5、面對這些野蠻的強盜，昏庸的皇帝只管棄園逃跑，任憑這座園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華在烈火中化為灰燼。讓我們再來目睹當(dāng)年這悲慘的一幕。
    6、（放錄像）
    7、此時此刻，你想說什么？
    8、就讓我們帶著這種仇恨一起來讀最后一段。
    9、今天（出示圖片），當(dāng)我們來到圓明園的'遺址時，呈現(xiàn)在我們眼前的是一片凄涼的景象，數(shù)不清的漢白玉石柱，橫七豎八的躺在那里，它沒有聲音，但誰都能聽到他在憤怒地仰天長嘆！
    10、讓我們一起懷著無比的痛惜再來讀讀第一段話。
    課堂延伸
    同學(xué)們，圓明園毀滅讓你懂得了什么？
    （學(xué)生舉例匯報）
    大家談得很好。
    結(jié)語：同學(xué)們，圓明園的毀滅已經(jīng)成為歷史，我們這一代人決不會讓這悲慘的歷史重演，牢記這國恥，振興我中華，是每一個中國人的責(zé)任。
    附：板書
    23、圓明園的毀滅
    布局
    不可估量
    建筑
    掠、毀、燒
    收藏
    圓明園的毀滅教案篇十二
    1、使學(xué)生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而喚起學(xué)生捍衛(wèi)祖國神圣尊嚴的責(zé)任感。
    2、理解重點詞語和句子的深刻含義，體會并概括課文的中心思想。
    3、學(xué)會本課生字、新詞，并結(jié)合課文理解詞義。
    4、有感情地朗讀課文。背誦第3、4自然段。
    理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映祖國的強盛與衰敗，喚起學(xué)生捍衛(wèi)祖國神圣尊嚴的責(zé)任感。
    理解重點語句："圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。"這句話的深刻含義。
    2課時。
    圓明園園景幻燈片、《火燒圓明園》電影片斷。
    一）、談話導(dǎo)入。
    1、人們都說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華?？墒?，一百多年前，英法聯(lián)軍點起熊熊大火毀滅了聞名遐邇的圓明園，今天，讓我們一起學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》，弄明白人們?yōu)槭裁唇o圓明園這么高的評價？請同學(xué)們打開書。
    2、請同學(xué)們默讀課文，找一找為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華？
    二）、讀課文，理解內(nèi)容。
    1、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
    （1）、指名學(xué)生讀。
    （2）、理解眾星拱月。
    a、從字面上來理解，什么叫眾星拱月？
    （無數(shù)星星環(huán)繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個中心。）。
    b、再讀課文，你們看，這里的“月”指的是什么？“星”指的是什么？
    c、那“眾星拱月”的景象到底是什么樣的呢？
    d、到了晚上，燈火通明的時候，這要是從高空往下看，得多美呀！這種獨特的布局就顯得更加迷人了，誰再來讀讀這句話，把這種美感讀出來。
    （3）、這么美的圓明園，還不能被稱為園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華嗎？
    過渡語：還有那些內(nèi)容告訴我們圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華？
    2、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
    （1）、指名學(xué)生讀。
    （2）、這一段描寫太妙了，把圓明園舉世聞名的美景展現(xiàn)在我們眼前。
    （3）、請同學(xué)們自己讀一讀這段話，找一找這段中一共用了幾個"有"字？把它圈起來。
    （4）、誰來給大家讀一下，圓明園中有什么？
    （5）、想看看這個園林嗎？
    （6）、看圖片。
    （7）、請同學(xué)們默讀課文，看一看圓明園中僅僅只有這幾個有嗎？（不是）。
    （8）、你是從哪句話中知道的？
    （漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。）。
    （9）、圓明園是世界各地景觀的濃縮，課文只是例舉了這些，應(yīng)該還有很多，不用走遍天下就能飽覽天下美景，看來圓明園真不愧為園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。
    過渡語：還有哪些內(nèi)容告訴我們圓明園是瑰寶、是精華呢？
    3、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
    （1）、指名學(xué)生讀。
    （2）、從先秦至清代，大概是兩千年，要是準確的說是2400年，大家算一算，在2400年這段歷史，一年里邊有一樣奇珍異寶那就得有2400多件，哪能一年就出一件呀，所以說，圓明園里的奇珍異寶，用個成語來形容那是數(shù)不——（勝數(shù)）。
    （應(yīng)有盡有、琳瑯滿目、美不勝收、數(shù)以千計、應(yīng)有盡有、不計其數(shù)。）。
    （3）、出示圖片：師在數(shù)字、價格方面作說明。
    （4）、此時，你覺得圓明園的文物還可以用怎樣的詞來形容？（珍貴、昂貴、價值連城……）。
    （5）、難怪課文中稱"圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華"。這就是圓明園的價值，所以我們不難相信——它又是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。你作為一個中國人，你的心中應(yīng)該感到怎樣呢？（驕傲、自豪）。
    （6）、讓我們用驕傲的語氣來讀，請同學(xué)們自己來讀一讀這段話。
    （7）、誰來試一試？指名讀。過渡語：通過剛才的朗讀，使我們大家再一次感受到了圓明園昔日的輝煌，然而，這座聞名遐邇、擁有無數(shù)珍寶的園林卻被英法聯(lián)軍毀滅了。讓我們一起看英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的。
    4、學(xué)習(xí)第五小節(jié)。
    （1）、請大家默讀第五自然段。
    （2）、誰來讀英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的。
    （3）、老師如果這樣寫這段話，你看好不好？為什么？
    1860年10月6日，英法聯(lián)軍來到北京，進入圓明園。他們把園內(nèi)能拿走的東西拿走，拿不動的就用大車或牲口搬運。運不走的，就破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略軍奉命在圓內(nèi)放火，大火燒了三天。煙云籠罩整個北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化為灰燼。"。
    （不好，因為書中的內(nèi)容寫出了侵略者的野蠻。）。
    （4）、請同學(xué)們默讀書上這段話，把你認為最能突出英法聯(lián)軍罪行的詞語畫出來。
    （闖、掠、毀、燒）。
    （5）、我們在讀這些詞語的時候，要讀出侵略者的野蠻，表達出我們對他們的痛恨！請同學(xué)們自己讀一遍。
    （6）、面對這些野蠻的強盜，昏庸的皇帝只管棄園逃跑，任憑這座“園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”在烈火中化為灰燼。讓我們再來目睹當(dāng)年這悲慘的一幕。
    （7）、（放錄像）。
    （8）、誰來告訴大家，這把火燒毀了什么？
    這把火燒毀了中國最珍貴的文物、珍品。
    這把火燒毀了我國的園林藝術(shù)的精華。
    這把火燒毀了世界聞名的皇家園林。
    這把火燒毀了中國人心中的天堂啊。
    這把火燒毀了中國人的自豪和驕傲。
    （9）、就讓我們帶著這種仇恨一起來讀最后一段。
    （10）、今天（出示圖片），當(dāng)我們來到圓明園的遺址時，呈現(xiàn)在我們眼前的是一片凄涼的景象，數(shù)不清的漢白玉石柱，橫七豎八的躺在那里，它沒有聲音，但誰都能聽到他在憤怒地仰天長嘆！
    過渡語：圓明園的毀滅造成的損失有多大？請同學(xué)們到課文里去找。
    5、學(xué)習(xí)第一自然段。
    （1）、指名讀第一自然段。
    （3）、理解“不可估量”。
    （4）、再重讀第一自然段，不可估量要強調(diào)加強語氣。（并從中體會出圓明園的重要性、價值高、損失無法計算……）。
    （5）、這把火可以燒毀舉世聞名的圓明園，卻燒不毀侵略者的滔天罪行，燒不毀中華民族的仇恨，更燒不毀中國人民的勤勞與智慧！
    （6）此時此刻，你們的心情是怎樣的？
    6、此時此刻，如果你就站在圓明園的廢墟旁，你想說什么？
    7、這篇課文的構(gòu)思頗具匠心，題目是圓明園的毀滅，為什么用很長的篇幅描寫圓明園的美景？（英法聯(lián)軍把這么美的圓明園毀滅了，更能激起讀者的痛心與仇恨。起反襯作用，更加突出中心。）。
    8、結(jié)語：圓明園的毀滅，是中國近代史上的奇恥大辱，是英法聯(lián)軍侵略中國，踐踏人類文明的鐵的罪證。我們學(xué)習(xí)這課，不是為報仇雪恨，而是讓我們記住這段恥辱，記構(gòu)建話題，導(dǎo)入課文。
    1、在我們國家的廣州市，剛剛舉辦了一場亞洲最高級別的賽事，你們知道嗎？說說你的了解。我們的祖國國力日益強盛，相繼舉辦了奧運會亞運會，引起了世人的矚目。可是同學(xué)們，你們知道嗎，一百五十年前，在中國歷史上曾經(jīng)發(fā)生過一件屈辱的事情，美麗的東方園林被西方強盜毀于一旦。
    2、板書課題。強調(diào)“毀”寫法。
    3、輪流讀課文，檢查預(yù)習(xí)，隨時正音。
    三）、細讀課文，感悟“毀滅”。
    1、同學(xué)們，默讀課文，邊讀邊想，圓明園是怎樣毀滅的？把最讓你氣憤的地方用“——”畫出來并作一作批注。
    生默讀，批注。交流。
    2、讀了這段文字，你是怎樣的心情？
    3、這心情從何而來？讀一讀讓你感覺到憤慨的句子，讀出你的.感情。
    4、出示：他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。
    加點的詞語能不能去掉，為什么？
    是的，侵略者的本性是殘暴而貪婪的，讓我們帶著憤恨讀一讀。
    生小聲讀。交流。
    6、圓明園的灰燼里到底有什么？讓我們探尋一下這座園林的瑰寶和精華。
    四）、品讀課文，領(lǐng)悟“精華”。
    1、默讀課文，感受一下這曾經(jīng)是一座什么樣的園林。哪些景觀和建筑給你留下了深刻的印象，用筆劃下來。再讀一讀，邊讀邊想象畫面。
    2、被譽為“萬園之園”的圓明園在你的腦海中是什么樣子的？
    （引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容來談，感悟重點詞句。）。
    出示：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂；也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
    自由讀，邊讀邊想象。
    誰來讀一讀這優(yōu)美的文字，指名讀。
    課文中沒有介紹到的景觀還有很多，你知道有哪些嗎？
    （展示課前搜集到的有關(guān)資料，重點介紹最讓自己欣賞和驚嘆的部分。）。
    3、真是巧奪天工，精美而宏偉的圓明園。漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝，流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
    4、圓明園布局精妙，建筑風(fēng)格各異，當(dāng)然稱得上的園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。同學(xué)們，讓我們把這些美景記在心里，我們一起回顧圓明園的美景和宏偉建筑。
    出示幻燈片，輔助背誦。
    5、欣賞了園林風(fēng)光，我們再來看看園中豐富的收藏品。自由讀課文第四自然段，了解圓明園中珍貴文物的收藏情況。
    談?wù)勼w會。所以說，圓明園又是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
    6、就是這樣的一座舉世聞名的圓明園，被侵略者付之一炬，所以，課文的第一自然段中告訴了我們：（出示“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”）兩個“不可估量”要強調(diào)什么？齊讀。
    也許，圓明園的廢墟會提醒我們，不忘國恥，永遠要記住侵略者的強盜行徑。
    圓明園的毀滅教案篇十三
    新授。
    課題。
    課時。
    1
    設(shè)計教師。
    教學(xué)程序設(shè)計。
    教材處理設(shè)計。
    教學(xué)程序設(shè)計。
    教材處理設(shè)計。
    師生互動設(shè)計中心思想本課追述了圓明園昔日的輝煌和富麗堂皇，憤怒譴責(zé)了外國侵略者對圓明園的掠奪和毀滅行徑以及犯下的野蠻罪行，表達了對祖國燦爛文化的熱愛之情和對侵略者強盜行徑的仇恨。寫作特點：1、語言優(yōu)美。對圓明園當(dāng)年輝煌壯麗的景觀的介紹語言簡潔、生動，內(nèi)容豐富，讀后令人回味無窮。2、構(gòu)思頗具匠心。題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的通信與仇恨。這一段從三個方面介紹了圓明園的輝煌。你認為這一段表達作者怎樣的思想感情？你怎樣看待圓明園的輝煌。組織同學(xué)討論：侵略者為什么能如此為非作歹？指導(dǎo)學(xué)生具體分析侵略者的暴行。生討論答案預(yù)設(shè)：（“凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走。”這句中的“凡是”和“統(tǒng)統(tǒng)”二詞說明侵略者什么都拿，毫不留情。而且“拿不動的”也不放過，還用車拉，牲口搬運。還有“實在運不走的，就任意破壞、毀掉、”?！叭我狻币辉~突出表現(xiàn)了侵略者的暴行，想怎樣就怎樣。?“為了銷毀罪證”，他們在園內(nèi)放火，大火燒了三天三夜，使得我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，很快化為灰燼。）通過討論，使學(xué)生了解清政府的腐敗無能，激發(fā)學(xué)生不忘國恥、振興中華的責(zé)任感和使命感，以及今天我們的國家改革開放，越來越富強的自豪感。作為新時代的小學(xué)生，我們該怎么辦？（不忘國恥，振興中華。）板書：不忘國恥振興中華四、課堂練習(xí)請各寫一段稱贊圓明園和痛恨侵略者的話。
    板書設(shè)計。
    圓明三園眾星拱月　（布局）。
    民族建筑西洋景物?。ê陚ィ?。
    博物館　藝術(shù)館（珍貴）。
    課后反思。
    這節(jié)課我注重從情入手，透過字里行間充分挖掘“愛恨變換”的情感主線，不斷激發(fā)學(xué)生的情感，并使這種情感逐漸加深、升華。引領(lǐng)學(xué)生通過聲情并茂的朗讀，學(xué)生感同身受，進入課文情境，帶著他們在愛的情感中走進圓明園，在由恨而生的使命感中走出圓明園，達到刻骨銘心的教育效果。由于本文與現(xiàn)實存在著時空差距，只有通過讀才能更好地理解課文內(nèi)容，所以設(shè)計中把此法貫穿在整個教學(xué)過程中，圓明園昔日的壯觀已毀滅，無法再現(xiàn)，單單對語言文字的理解遠遠不夠，盡管準備了為學(xué)生播放毀滅的影片，激發(fā)起學(xué)生對侵略者滔天罪行的恨。但由于教室網(wǎng)線的損壞無法放映。學(xué)生們很遺憾沒有直觀地感受圓明園的精美，規(guī)模的宏偉，收藏的珍貴，建筑的多彩，只能去想象圓明園當(dāng)年的壯觀。在課的最后，我還準備補充雨果的《文明與野蠻》片斷，震撼人心，扣人心弦的話，師生互動交流，學(xué)生受到感染。讓學(xué)生在悲壯的音樂中，奮筆疾書，寫下想說的話。由于時間的關(guān)系沒有完成。我只好把學(xué)生想說的話放到課外去完成了。
    圓明園的毀滅教案篇十四
    1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強振興中華的責(zé)任感。
    2、練習(xí)從內(nèi)容中體會思想。
    3、學(xué)會本課11個生字，13個生詞。
    4、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段課文。
    通過語言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌，了解它毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。
    1、利用計算機教室，網(wǎng)上查詢相關(guān)資料。
    2、制作多媒體教學(xué)課件。
    三課時。
    教學(xué)內(nèi)容：
    初讀課文;掌握生字新詞;交流網(wǎng)上搜集的資料;理清寫作思路，了解課文主要內(nèi)容;提出并解決部分疑難問題。
    教學(xué)方法：
    多媒體演示法;自讀自悟法;合作討論法;感情朗讀法。
    教學(xué)過程：
    一、揭題導(dǎo)入。
    二、介紹、交流網(wǎng)上搜尋的資料。教師利用多媒體展示部分資料。
    三、讀課文，出示自讀提示：
    1、找出生字新詞，利用工具書、結(jié)合課文理解字詞。
    2、默讀課文，說一說當(dāng)年的圓明園是什么樣子的;把寫圓明園被毀滅的句子找出來。
    3、朗讀自己喜歡的段落，找出疑難問題，小組提出來。
    四、檢查自學(xué)情況，個人匯報與小組匯報相結(jié)合。
    教學(xué)內(nèi)容：
    自主、合作學(xué)習(xí)課文，探究寫法，練習(xí)從內(nèi)容體會思想感情。
    教學(xué)方法：
    多媒體演示法;合作討論法;感情朗讀法。
    教學(xué)過程：
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、揭示課題。
    3、瀏覽課文，提出你不理解的問題。
    4、梳理問題。
    a為什么說圓明園是我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華?
    b為什么說圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館?
    d、教師相機板書：園林瑰寶;建筑精華;博物、藝術(shù);化為灰燼;不可估量。
    二、展標(biāo)。
    這節(jié)課，我們采用自主與合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，重點來研究這幾個問題。我們先來解決第一個問題。要解決這個問題，我們就要看看課文哪些地方是寫園林與建筑的。
    三、自主學(xué)習(xí)第二、三自然段。
    (一)默讀課文，想一想哪些地方可以看出圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華?邊讀邊動手劃一劃重點詞句。
    (二)指答。
    1、如果學(xué)生說到第二自然段，引導(dǎo)理解舉世聞名眾星拱月兩個詞語。
    a、相機出示課件：圓明園結(jié)構(gòu)示意圖，理解眾星拱月的意思。板書：眾星拱月。
    b、圓明園布局獨特、舉世聞名，真不愧是我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。大家再讀原文，讀出你的喜愛、贊美之情。
    2、相機出示課件(第三自然段第一句)：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的'亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的買賣街，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
    a、指說理解。教師相機板書：有也有。
    b、教師小結(jié)：景觀各有特色，各有風(fēng)格，大家回讀體會，讀出你的喜愛之情。
    c、指讀、范讀、賽讀。
    3、相機出示課件(第三自然段24句):。
    a、指說理解。相機把描寫的景物名稱用不同的顏色著重顯示。
    b、園中景觀多而優(yōu)美，風(fēng)格各異，大家回讀課文，讀出你的喜愛之情。
    c、出示課件，欣賞圓明園有代表性的景觀，教師相機介紹、激情;學(xué)生用自己的語言描述景觀，抒發(fā)情感。
    d、學(xué)生談感想。教師板書:愛。
    e、教師小結(jié)：圓明園真不愧是我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，它是我國古代勞動人民血汗、智慧與才能的結(jié)晶。
    f、自由讀、范讀、指讀。
    4、相機出示課件：漫步園內(nèi)仿佛置身在幻想的境界里。
    a指說理解。教師指導(dǎo)：漫步在圓明園中，你有怎樣的感受呢?讀出這種感受。
    b指讀，范讀，齊讀。
    (三)、總結(jié)這一自然段先后寫了什么，理清寫作順序。
    (四)、引導(dǎo)背誦，積累語言。
    a、導(dǎo)語：讓我們把這些優(yōu)美的語言積累起來，把圓明園的美景常留心中。
    b、教師出示課件(背誦提示)，練習(xí)背誦。
    c、師生齊背。
    四、小組合作學(xué)習(xí)第四自然段。
    (一)出示自學(xué)提綱：
    1、為什么說圓明園是最大的博物館、藝術(shù)館?劃出重點詞句。
    2、小組交流意見。
    3、練習(xí)有感情朗讀。
    (二)小組匯報：
    1、匯報第一題。重點抓上自下至、最等詞語;相機板書：上自、下至。
    2、怎樣通過朗讀讓大家都感受到圓明園的確是最大的博物館、藝術(shù)館?
    3、指讀、評讀、賽讀。
    五、學(xué)習(xí)第三段。
    出示課件：他們把煙云籠罩整個北京城。
    (2)指說，重點理解凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實在任意等詞語。相機板書：掠、燒、毀。
    (4)你們有什么感受?板書：恨。
    (5)帶著這種情感，齊讀。
    六、學(xué)習(xí)第一段。
    先后出示課件：
    [a圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。]。
    [b圓明園的毀滅是祖國文化史與世界文化史不可估量的損失。]。
    (1)指兩人讀，比較兩段話有什么不同?抓兩個不可估量的作用。
    (2)作者為什么這樣寫?請你用具體事實說一說。
    (3)指讀、齊讀，讀出惋惜之情。
    七、總結(jié)全文：
    八、作業(yè)。
    布置：現(xiàn)在有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復(fù)它的原貌。對這個問題，你有什么看法?課下討論討論。
    教學(xué)內(nèi)容：
    召開小小辯論會，把個人或小組意見進行書面總結(jié)。
    教學(xué)方法：
    辯論法;講練結(jié)合法。
    教學(xué)過程：
    1、導(dǎo)入：板出辯論主題：重建圓明園。
    2、召開辯論會。教師指導(dǎo)學(xué)生辯論方法：提出問題、分析問題、解決問題。
    a正反方分別在組內(nèi)介紹自己搜集的資料，交流意見。
    b正反方開始表述各自的觀點。
    c正反方駁斥對方觀點。
    d教師肯定雙方觀點，要求雙方以個人或小組為單位寫出書面總結(jié)。
    3、教師巡回指導(dǎo)。
    圓明園的毀滅教案篇十五
    《圓明園的毀滅》是一篇精讀課文，主要講述位于北京西北郊，曾被譽為“萬園之園”的圓明園，昔日輝煌的景觀和摻遭侵略者肆意踐踏的景象。字里行間蘊涵著作者對圓明園被毀的惋惜，對圓明圓昔日輝煌景象的贊嘆和對侵略者仇恨的情感。以及由這些情感交織成的不忘國恥，振興中華的責(zé)任感與使命感，課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴謹，構(gòu)思頗具匠心，題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，作者這樣獨具匠心的安排更能激起讀者的痛心與仇恨之情。
    （一）知識目標(biāo)：
    （１）、把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，使學(xué)生了解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過。
    （２）、理解課文的重點詞句。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    （二）能力目標(biāo)：
    培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力和探究意識。
    （三）情感目標(biāo)：
    通過學(xué)習(xí)這篇課文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。
    讓學(xué)生了解昔日圓明園的輝煌景象以及體會圓明園遭到毀滅的慘痛。由于昔日的圓明園已不復(fù)存在，其精美、壯觀，只能通過語言文字去品味、感受。因此，只有讓學(xué)生充分感知語言，品味語言，才能激起學(xué)生對昔日圓明園的無比熱愛、無限向往，這樣，為學(xué)習(xí)“毀滅”部分的教學(xué)埋下伏筆，以愛激恨，從而激發(fā)學(xué)生增強振興中華的責(zé)任感和使命感。
    運用媒體素材，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，再現(xiàn)圓明園的輝煌，只有愛之深，才會“恨之切”。從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥的思想感情和振興中華的責(zé)任感和使命感。
    因為課文介紹的內(nèi)容都已經(jīng)消失，無法再現(xiàn)其精美壯觀，只能從語言文字中理解，教學(xué)時，要以理解語言文字為主，以現(xiàn)代教育技術(shù)為輔，選取適當(dāng)?shù)恼n外材料為烘托，實現(xiàn)圓明園輝煌景觀在學(xué)生的腦海中的再現(xiàn)。因此。我采用“電教輔助手段，再現(xiàn)昔日圓明園的宏偉建筑和各種奇珍異寶”。引導(dǎo)學(xué)生深入課文，從而完成教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。
    本課教學(xué)的對象是四年級的學(xué)生，從年齡特征來看，該年齡段的學(xué)生對新鮮事物的注意力比較持久，知識面較寬，已具備了豐富的想象力和較強的理解能力，他們善于探索，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新。但當(dāng)今學(xué)生對圓明園的了解一般僅限于文字介紹，應(yīng)為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)良好的人文環(huán)境，使其在圖、文、聲、像等信息刺激下充分感知，從而激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。
    （一）、激趣導(dǎo)入——蓄起滿腔的情感波瀾。
    1、師：（深情地）人們常說：希臘有巴特農(nóng)神廟，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場，巴黎有圣母院，而東方有圓明園。
    法國大作家雨果曾經(jīng)寫到：在世界的一隅，存在著人類的奇跡，這個奇跡就是圓明園。然而，這座被譽為萬圓之園的皇家園林已經(jīng)消失了，現(xiàn)在，我們看見的只是矗立在雜草從中的殘垣斷壁了。（出示三副廢墟圖）。
    2、師：同學(xué)們，圓明園是被誰毀滅的（生：英法聯(lián)軍）。
    英法聯(lián)軍又是怎樣毀滅圓明園的呢？讓我們帶著這個問題走進課文。
    （二）體會毀滅——奠定正確的情感基調(diào)。
    1、出示課件，學(xué)習(xí)第五自然段。
    （1）、師：英法聯(lián)軍實在太卑鄙、太野蠻了，課文是用那些詞語來描寫的呢？請快速瀏覽第五自然段，找一找。
    （2）、學(xué)生回答（老師用熒光筆畫出相關(guān)詞語），學(xué)生朗讀并體會這些詞語。
    （3）、老師：面對侵略者的野蠻行徑，你最想說什么？（并讓學(xué)生帶著自己的感受朗讀這段話）。
    （4）、老師：就這樣，我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，化為了灰燼；建筑藝術(shù)的精華，也化為了灰燼，付出了幾個世紀的辛勞統(tǒng)統(tǒng)化為了灰燼。（板書三個化為灰燼）。
    2、出示課件學(xué)習(xí)第一自然段。
    （1）學(xué)生讀第一自然段。
    （2）老師：圓明園的損失有多大？（生：用一個詞來形容就是“不可估量”）。
    （3）老師：文中一共用了幾個“不可估量”？（生：兩個）（板書兩個不可估量）。
    （4）老師：看著這兩個不可估量，你的心情是怎樣的？（生：傷心、悲痛）。
    （5）老師：這樣的傷心，這樣的氣憤可以估量嗎？（生；不可估量）（老師再次板書不可估量）。
    （6）老師：讓我們把這句話告訴自己，告訴在場的老師，告訴全世界的人。（學(xué)生感情朗讀）。
    （三）、深情追憶——抒發(fā)曾經(jīng)的自豪之情。
    1、過渡：有不可估量的損失，就說明它一定有不可估量的價值，那么，昔日的圓明園究竟有些什么，讓我們說它有不可估量的價值呢？請結(jié)合第二、三、四自然段說一說。
    （１）、學(xué)生回答，老師出示第三自然段，并用熒光筆畫出“有”。
    （２）、老師：文中描寫圓明園的宏偉建筑，一共用了幾個有“有”（七個）圓明園僅僅是這七個有嗎？（生：不是）那么，需要幾個有呢？（生：許多個）你是從哪些詞語中找到了“有”？（生；飽覽……）。
    （３）、圓明園有這么多景點，想看看嗎？（生：想）。
    （４）、出示配樂圖片，讓學(xué)生盡情欣賞。
    （５）、老師：美嗎？（生：美）假如我們能在這美麗迷人的園林中痛快地暢游，你心中是什么感覺呀。
    （６）、老師：是啊，你說得太好了，作者是怎樣描寫的呢？
    （７）、出示課件，學(xué)生品讀“漫步園內(nèi)……”句子。
    ２、學(xué)習(xí)第四段。
    （１）過渡：圓明園不僅有宏偉的建筑，還有最珍貴的歷史文物，請看（出示配樂圖片）。
    （２）老師：老師收集到的這些令同學(xué)們驚嘆不已的圖片，只是圓明園數(shù)億萬計的文物中很少很少的一部分，他們不僅價值連城，更是中國文明、世界文明發(fā)展的歷史見證，所以稱它是“當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”（出示課件）。
    ３、學(xué)習(xí)第二段。
    （１）、過渡：圓明園不僅建筑宏偉，珍藏豐富，它的總體布局也是很獨特的。請看（出示布局圖）。
    （２）、老師講解，并提問學(xué)生，課文是用哪個詞形容圓明園的總體布局的呢？重點理解“眾星拱月”。
    ４、教師小結(jié)：圓明園就憑著巧妙的設(shè)計，宏偉的建筑，豐富的珍藏，成為世界聞名的皇家園林，課文用這兩句話很好地概括了圓明園的價值，我們一起來讀一讀。（出示課件）。
    （１）、用“是……也是……”這個關(guān)聯(lián)詞把這兩句話連成一句話。
    （２）、大聲朗讀這句話。
    （五）、觀看錄象——宣泄噴涌而出的情感。
    1、過渡：多好的園林啊，可是這一切都已經(jīng)不存在了，這一切早就被英法聯(lián)軍的一把火無情地?zé)龤Я恕?BR>    2、播放《火燒圓明園》的錄象片段。
    3、片終，出示大火不停在畫面飛旋撲閃，并響起《江河水》這首比較傷感的二胡曲子。稍后，屏幕上打出一行字：這把火，燒毀了——（填空）。
    4、老師：這把火燒毀了什么，請你把它寫在紙上，寫在你的心里。（學(xué)生動筆寫）。
    5、老師：來，告訴大家，這把火可燒毀什么？（讓學(xué)生自由說，老師作適當(dāng)?shù)脑u價）。
    6、教師小結(jié)：這把大火可以燒毀舉世聞名的圓明園，卻燒不毀侵略者的滔天罪行，燒不毀中華民族的仇恨，更燒不毀中國人民的勤勞與智慧。就像這首詩歌寫的一樣（出示課件）。
    ７、學(xué)生齊讀詩歌。
    （六）、拓展延伸——打開學(xué)生的理性思考。
    １、過渡：這個痛苦的恥辱一直刻在我們的心理整整１４７年了，正是因為這把火，喚醒了千千萬萬渾渾惡惡的中國人；正是因為這把火，激起了我們中華民族自強不息的民族精神。如今，我們的祖國變得強大起來了，有人提議，（出示課件）要重建圓明園，對于這個問題，你有什么看法？請和四人小組的同學(xué)交流一下。
    2、學(xué)生相互交流，各抒己見。
    3、教師小結(jié)。：不管是不是重建，老師都感到非常欣慰，重要的是老師看到了同學(xué)們那顆真摯的愛國心啊！
    4、老師小結(jié)：同學(xué)們，忘記歷史，就是背叛，為了讓火燒圓明園的悲劇不再重演，讓我們時刻記住：勿忘國恥，振興中華！（出示課件，“勿忘國恥，振興中華”）。
    圓明園的毀滅教案篇十六
    《圓明園的毀滅》是人教版小語五年級上冊第七單元中的第一篇課文,本組共有四篇課文，以“勿忘國恥”為專題，展現(xiàn)的是在中國近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗?fàn)幍囊荒??！秷A明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。
    1、認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“估量、損失、殿堂、舉世聞名、玲瓏剔透”等詞語。
    2、有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。
    3、了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。
    4、領(lǐng)悟文章的表達特點。學(xué)習(xí)與運用搜集、整理資料的方法。
    教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏，了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。
    教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生在讀文、感悟中，通過想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌景觀。初步領(lǐng)悟文章的表達特點。
    本課我主要采用了情境教學(xué)法，變序教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、畫、議、說，提高學(xué)生的閱讀理解能力、語言表達能力、搜集與處理信息的能力及語文實踐能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。
    1、教師準備：搜集有關(guān)圓明園的圖片及影片《火燒圓明園》的片段制成課件。
    第一課時，學(xué)生初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，理清文章脈絡(luò)，整體上感知課文內(nèi)容，并布置學(xué)生搜集有關(guān)圓明園的資料?，F(xiàn)在我著重說說第二課時的教學(xué)過程。
    第一步交流資料,導(dǎo)入新課。
    出示書中圓明園殘垣斷壁圖片，交流課前搜集到的有關(guān)圓明園的資料。
    《新課標(biāo)》指出：語文教師要有強烈的資源意識，多方面提高學(xué)生的能力。課前讓學(xué)生搜集資料，課上進行交流，使他們進一步地了解了圓明園，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    第二步直面毀滅，激發(fā)情感。
    1、默讀第五自然段，思考英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的?
    2、說說讀后的感受，用一兩個詞形容一下侵略者，并引導(dǎo)討論從課文中哪些地方可以看出來?(板書：化為灰燼)。
    3、指導(dǎo)有感情地朗讀。
    學(xué)生通過前面查閱、收集、交流資料，切實了解了圓明園的價值，這時直奔課文第五自然段的學(xué)習(xí)，了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史,引導(dǎo)學(xué)生抓住“闖進、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”等重點詞語來理解、體會英法聯(lián)軍貪婪、無恥、野蠻的強盜行徑，激發(fā)學(xué)生的悲憤、痛惜等情感，也為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。并通過朗讀使學(xué)生心中的情感得以抒發(fā)和強化。
    第三步再現(xiàn)輝煌，深化情感。
    (1)指名讀第二自然段，思考圓明園布局到底是什么樣子的。
    (2)小組合作，畫出圓明園布局示意圖。
    (3)課件出示圓明園布局圖。(板書：眾星拱月的布局。)。
    《新課標(biāo)》指出：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。所以在這一環(huán)節(jié)上，我讓學(xué)生小組合作，用簡筆畫的方式畫出圓明園布局示意圖，有機地整合了語文和美術(shù)學(xué)科，又讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中讀書、思考和交流，相互啟發(fā)，共同探究，通過完成簡筆畫及課件展示理解了“眾星拱月”的意思，感受到了成功的快樂。
    (1)默讀第三段，想想這段共有幾句話，講到了圓明園的哪些景點，用筆在文中畫一畫。
    (2)出示小練習(xí)，將圓內(nèi)的景觀分類。
    (3)課件出示圓明園中的建筑風(fēng)景圖片。(板書：風(fēng)格各異的建筑)。
    (4)選擇一處最感興趣的景觀想像說話。
    (5)指導(dǎo)有感情地朗讀，并試著背誦。
    心理實驗證明：任何視覺上的觸摸產(chǎn)生的效果都遠勝于文字的表述，因為它能更直接地將讀者或觀眾帶入情境之中，更容易令讀者或觀眾產(chǎn)生共鳴。圓明園的瑰麗畢竟已成為過去，單憑文字要學(xué)生在頭腦中形成生動的形象是比較困難的，課件中圖景的直觀再現(xiàn)更利于學(xué)生感受毀滅前圓明園的輝煌，豐富了他們感觀上的認識，使得課本中的文字在學(xué)生的頭腦中變得立體起來，鮮活起來，還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等，突破了教學(xué)難點，幫助學(xué)生理解課文，內(nèi)化語言。再進行想像說話，使全體學(xué)生入情入境，進一步激發(fā)了學(xué)生對圓明園的熱愛之情，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
    (1)指名讀第四自然段，思考為什么說“圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”?
    (2)課件出示圓明園中的歷史文物、奇珍異寶。(板書：珍貴的歷史文物)。
    (3)指導(dǎo)朗讀。
    出示圖片資料，讓學(xué)生更直接的體會到圓明園文物價值的不可估量，損失的不可挽回，從而更加深對英法聯(lián)軍的憤恨。
    4、模擬導(dǎo)游，介紹輝煌。
    新課標(biāo)指出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，因此我設(shè)計了學(xué)生最感興趣的語言實踐活動——讓學(xué)生模擬小導(dǎo)游，任意選擇課文2、3、4自然段中的一段內(nèi)容，也可以結(jié)合自己課前搜集到的有關(guān)圓明園的資料來解說，給學(xué)生提供了一次語言發(fā)展和創(chuàng)造的機會，訓(xùn)練了他們口語交際的能力及感知文字和運用文字的能力。
    第四步歷史再現(xiàn)，升華情感。
    2、畫面定格，出示：這把大火燒毀了什么?
    圓明園的毀滅教案篇十七
    《圓明園的毀滅》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第九冊第七組課文中的第一篇，是一篇引人入勝而又發(fā)人深思的講讀課文。課文通過講述圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨，是一篇培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感，激發(fā)學(xué)生審美情趣的好教材。
    由于語言文字的局限性、學(xué)生理解想象能力的有限性及類似生活體驗的貧乏性，使得學(xué)生僅僅借助課文抽象的語言文字很難深切感受圓明園當(dāng)年的輝煌，這又從一定程度上影響了學(xué)生愛國情感及振興中華責(zé)任感的激發(fā)。因而，使學(xué)生深切感受圓明園的輝煌，通過圓明園的興衰對比，使學(xué)生曉理動情，就成了教學(xué)上的難點。俄國教育家烏申斯基說過：“兒童常常是依靠形象、顏色、聲音的感覺來進行思維的。”在網(wǎng)絡(luò)資源中不僅有豐富詳實的文字資料，更有大量鮮明可感的圖像、聲音、影視資料。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于激發(fā)興趣、協(xié)商會話、協(xié)作學(xué)習(xí)；豐富的資源有利于學(xué)生的主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。基于以上認識，我決定在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實施這一課的教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)“還原”抽象的書面語言，虛擬再現(xiàn)圓明園當(dāng)年的輝煌景觀，利用網(wǎng)絡(luò)的多媒體功能，播放《火燒圓明園》中的電影片段，讓學(xué)生親眼目睹、親身感受，入情境，進角色，動真心，吐真情，進而加深對課文內(nèi)容的理解，落實教學(xué)重點、突破教學(xué)難點。
    圓明園歷經(jīng)了百年滄桑，經(jīng)歷了興衰巨變，有著豐厚的文化底蘊和悠久的歷史淵源，我們課文的介紹只能算是滄海一粟。計算機網(wǎng)絡(luò)是一個龐大的信息資源庫，它能幫助我們超越時空限制獲取所需信息。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)的這一特性，我首先為學(xué)生提供了一些網(wǎng)址，指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上進行超文本和超媒體閱讀，了解圓明園的地理位置、占地面積、建造時間、歷史狀況、景觀風(fēng)光及毀滅的歷史背景等，讓學(xué)生在信息的獲取、分析、處理、存儲過程中，形成對圓明園的初步認知，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。學(xué)生在上網(wǎng)瀏覽過程中也切身感受了自主學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)興致倍增，探究欲望強烈。
    學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平是不盡相同的，因此在學(xué)習(xí)中會表現(xiàn)出不同的喜好、需求、困惑及學(xué)習(xí)方式、速度等。網(wǎng)絡(luò)的交互性，有利于學(xué)生進行個性化的自主性學(xué)習(xí)活動。為了充當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，我根據(jù)教學(xué)目的，事先從網(wǎng)上下載了部分信息，經(jīng)過刪改、充實、重組，形成了一個學(xué)習(xí)包。在學(xué)生初讀課文后，我先引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，學(xué)生或?qū)φn文內(nèi)容存在疑惑，或?qū)δ承┰~語不甚理解。
    緊接著，我馬上組織學(xué)生帶著問題打開各服務(wù)器中的學(xué)習(xí)包，讓他們根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)的需要瀏覽學(xué)習(xí)包中的相關(guān)信息，嘗試自主解疑。需要了解圓明園總體布局和宏大規(guī)模的學(xué)生，可以點擊學(xué)習(xí)包中的“布局”按鈕，這樣他們從電腦屏幕上既可以讀到課文第二自然段的介紹，又可以看到圓明園的全景圖，了解圓明園、長春園、萬春園的具體分布情況，感受何為眾星拱月般地環(huán)繞。需要探究圓明園何以被世人稱作是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華的學(xué)生，通過點擊“建筑”按鈕，便能欣賞到“金碧輝煌的殿堂”、“玲瓏剔透的亭臺樓閣”、“象征熱鬧街市的買賣街”，“象征田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野”，依照各地名勝建造的平湖秋月、雷峰夕照、安瀾園、獅子林，根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造蓬萊瑤臺、武陵春色，還可欣賞到具有異國特色的西洋景觀。這些迷人的風(fēng)光圖，能讓學(xué)生身臨其境般地感受圓明園當(dāng)年的輝煌景觀，同時還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語，如“金碧輝煌”、“玲瓏剔透”、“西洋景觀”等。另外學(xué)生還能從中讀到有關(guān)“買賣街”、“山鄉(xiāng)村野”、“蓬萊瑤臺”的文字介紹，了解這些景觀的由來。
    同樣，學(xué)生通過點擊學(xué)習(xí)包中的“收藏”按鈕，瀏覽其中所呈現(xiàn)的“青銅禮器”、“名人書畫”、“奇珍異寶”的實物圖像，便可理解圓明園何以被稱作是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館了。這樣為學(xué)生提供圖文并茂、豐富多彩的交互式人機界面，非常利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生自己獲取知識，達到主動建構(gòu)知識理想目標(biāo)。另外，在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生隨時可以利用四海網(wǎng)絡(luò)教室中的“電子舉手”功能向教師質(zhì)疑問難，而教師則可通過“屏幕監(jiān)控”了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，進行及時的點撥，讓學(xué)生隨時獲得幫助信息，促進學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生充分自學(xué)之后，請他們交流收獲，以此來檢驗學(xué)習(xí)效果，同時也讓學(xué)生相互啟發(fā)，相互促進。對于學(xué)生理解還不到位的地方，教師就可有針對性地進行指點。語文學(xué)習(xí)是實踐和積累的過程，學(xué)生還可點擊“復(fù)述”按鈕，借助里面按課文敘述順序呈現(xiàn)的豐富形象，形成鮮明的表象，記憶就格外輕松深刻，重點段落的背誦也能就水到渠成。
    當(dāng)學(xué)生對圓明園的輝煌驚嘆不已、深深自豪的時候，我話鋒一轉(zhuǎn)，以沉痛的語氣講述道：但是這樣一座足以讓每個中國人為之自豪的園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，最后卻在侵略者的一把罪惡之火中化為了灰燼。在講述的同時，我還將圓明園的廢墟圖一幅幅展現(xiàn)于學(xué)生眼前，學(xué)生的情感急轉(zhuǎn)而下，課堂里不時傳出一陣陣嘆息。我隨即趁熱打鐵，通過“網(wǎng)上影院”播放了場面宏大、驚心動魄的影視片段，將140多年前那段屈辱的歷史，將英法聯(lián)軍燒殺搶掠、火燒圓明園的強盜行徑展現(xiàn)于課堂。那雄雄烈火刺痛了學(xué)生的眼，也震撼了他們的心，此時再讓他們讀讀課文中關(guān)于圓明園毀滅的介紹，他們便能心領(lǐng)其義，入情入境了。
    建構(gòu)主義認為情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)的四大要素。網(wǎng)絡(luò)就為學(xué)生進行多向交流創(chuàng)造了條件。在學(xué)習(xí)了全文之后，我還組織學(xué)生進行了網(wǎng)上的“分組討論”，引導(dǎo)他們將自己學(xué)習(xí)課文之后最想說的話或最深刻的感受輸入電腦，利用網(wǎng)絡(luò)的交互性和多向性，進行在線交流。學(xué)生在網(wǎng)上盡情抒發(fā)著自已對祖國燦爛文化的熱愛和自豪之情，傾訴著對列強的極度仇恨心理以及自己的報國之心、強國之志。也有學(xué)生在網(wǎng)上提出了自己仍存在的困惑，請全班同學(xué)幫助解答。我也作為學(xué)習(xí)的一員加入了他們的討論，同時對學(xué)生的交流進行及時的導(dǎo)向。學(xué)生在這樣面廣量大的交流合作中不斷吸收新信息，不斷修正、完善、深化個體學(xué)習(xí)時所獲取的知識，完成新知的建構(gòu)。
    課堂學(xué)習(xí)不是封閉的系統(tǒng)，而是開放的過程，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者的教師，要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走出課堂，要把學(xué)生引入宏大的社會生活和網(wǎng)絡(luò)世界中去。為此，我還組織學(xué)生開展了語文學(xué)科和信息技術(shù)相整合的實踐活動，即引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進行分工合作，利用網(wǎng)絡(luò)查詢引擎，在網(wǎng)上搜索與圓明園有關(guān)的信息，并下載其中自己最感興趣的內(nèi)容，如影音資料、詩詞故事、文學(xué)作品等，然后制作成網(wǎng)頁，掛在我們的校園網(wǎng)上，供更多的同學(xué)瀏覽，讓更多的人更全面地了解我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。
    網(wǎng)絡(luò)是一片藍天，任我們自由翱翔；網(wǎng)絡(luò)是一方沃土，需要我們精心耕耘。實踐、探究、創(chuàng)新，我們將不懈求索。