人生只有一次，珍惜當(dāng)下，追求卓越；最后，要牢記的是寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的一種創(chuàng)作活動，可以用于傳遞信息、表達(dá)思想和感情。如何提高寫作能力是許多人關(guān)注的問題，可以通過多讀書、多寫作、多思考來不斷提升。下面是小編為大家整理的一些寫作技巧和方法，供大家參考和學(xué)習(xí)。
論文標(biāo)題設(shè)置篇一
方法1：
1、單擊頁面布局選項(xiàng)卡右下角如圖所示的按鈕；
2、彈出頁面設(shè)置對話框，選擇版式選項(xiàng)卡，選中首頁不同復(fù)選框；
4、在第2頁的`頁腳處雙擊鼠標(biāo)，進(jìn)入頁腳編輯狀態(tài)；
5、單擊頁眉和頁腳----鏈接到前一條頁眉按鈕，斷開與前一節(jié)的聯(lián)系；
6、單擊頁眉和頁腳工具設(shè)計(jì)-----頁碼-----設(shè)置頁碼格式；
8、單擊頁眉和頁腳工具設(shè)計(jì)-----頁碼-----頁面底端----普通數(shù)字2即可，如圖所示。
9、將光標(biāo)定位在第5頁的頁腳處，重復(fù)第3步、第5步、第6步、第7步，在第7步時(shí)，
10.在編號格式處選擇阿拉伯?dāng)?shù)字格式；在頁碼編號處選擇起始頁碼，輸入框中輸入1即可。
方法2：
1.光標(biāo)定位于正文首位，點(diǎn)擊菜單欄插入，選擇分隔符。
2.分隔符類型選擇連續(xù)，點(diǎn)擊確定。
3.菜單欄點(diǎn)擊視圖，選擇頁眉和頁腳。
4.這時(shí)出現(xiàn)頁眉頁腳浮動工具欄，點(diǎn)擊頁眉頁腳切換按鈕，切換到頁腳。
6.點(diǎn)擊浮動工具欄上的【設(shè)置頁碼格式】按鈕，進(jìn)行頁碼的設(shè)置。
7.起始頁碼選擇從數(shù)字1開始，點(diǎn)擊確定。
8.點(diǎn)擊浮動工具欄上的插入頁碼按鈕即可完成插入。
9.在數(shù)字頁碼左右輸入【第】【頁】，單擊字體工具欄的居中按鈕，將完成頁碼從正文開始計(jì)算起了，查看效果圖，完成操作。
論文標(biāo)題設(shè)置篇二
1、插入選項(xiàng)卡-頁眉和頁腳區(qū)域-頁碼-頁面底端。
2、然后彈出的一個列表中差不多有你所有需要的頁碼，選一款就行。
3、這時(shí)候頁碼出現(xiàn)在右下角。按關(guān)閉頁眉和頁腳回到常規(guī)視圖。
封面不要頁碼：
默認(rèn)情況下插入的頁碼每頁上都會出現(xiàn)。但是你會注意到第一頁上也有頁碼。
學(xué)校往往給了統(tǒng)一的封面頁，封面上不應(yīng)該有頁碼。（你可以專門弄個word文檔把封面頁單獨(dú)打印出來，規(guī)避掉這個問題。）也可以用下面的操作：
1、插入在頁面底端的頁碼屬于頁腳的一部分，所以我們進(jìn)入頁腳編輯狀態(tài)。插入選項(xiàng)卡-頁眉和頁腳區(qū)域-頁腳-編輯頁腳。
2、把首頁不同勾上，然后按關(guān)閉頁眉和頁腳回到常規(guī)視圖就行了。
3、這時(shí)候封面頁的頁碼就不見了。但是第一頁上(除了封面以外)顯示的是2。您可能希望第一頁顯示1，請繼續(xù)下面步驟：
4、插入選項(xiàng)卡-頁眉和頁腳區(qū)域-頁碼-設(shè)置頁碼格式。
5、在頁碼編號下方選起始頁碼，然后把數(shù)值設(shè)成0。
6、按確定退出就搞定了。
論文標(biāo)題設(shè)置篇三
由于我們要用到分節(jié)符，而默認(rèn)狀況下分節(jié)符在word里是不顯示的。所以，為了我們操作方便，我們讓它顯示出來。
1、開始-word選項(xiàng)。
2、點(diǎn)開顯示選項(xiàng)卡-把顯示所有格式標(biāo)記勾上。
3、發(fā)現(xiàn)許多平時(shí)看不到的標(biāo)記都在文檔中顯示了出來。
word里有“節(jié)”(section)這樣也概念。每個節(jié)可以設(shè)置自己的`頁碼格式，這個節(jié)的頁碼可以跟上個節(jié)的頁碼不連續(xù)，可以重新從1開始算。
所以，你需要在封面頁和前言目錄之間插一個分節(jié)符，在前言目錄和正文間再插一個分節(jié)符：
插入分節(jié)符時(shí)，把光標(biāo)放到要插入的位置：頁面布局-分隔符-在分節(jié)符區(qū)域里頭兩個選一個。這兩個的區(qū)別在于，選擇下一頁會額外插入一個分頁符，在分頁符后面的文字會另起一頁。
論文標(biāo)題設(shè)置篇四
具體操作步驟如下：
一、“首頁‘封面’、次頁‘目錄’不設(shè)頁碼”的不做任何操作。
二、“第三、四頁‘摘要’頁碼需使用羅馬數(shù)字i,ii,iii,……”
4、點(diǎn)“插入頁碼”（按鈕是“紙上一個#”）；
5、關(guān)閉“‘頁眉和頁腳’浮動工具欄”。
三、“從第五頁起‘正文’頁碼要使用阿拉伯?dāng)?shù)字1,2,3,……”
1、將光標(biāo)置于第五頁的頁首，參考上面二、1、的設(shè)置；
2、參考上面二、2、的設(shè)置，使“與上一節(jié)相同”消失；
4、參考上面二、4、的操作；
5、參考上面二、5、的操作。
word中格式刷怎么用？
格式刷可以說是word中非常強(qiáng)大的功能之一，有了格式刷功能，我們的工作將變得更加簡單省時(shí)。在給文檔中大量的內(nèi)容重復(fù)添加相同的格式時(shí)，我們就可以利用格式刷來完成。下面由電腦十萬個為什么網(wǎng)站的`筆者為大家詳細(xì)的介紹“格式刷”的功能、用途以及使用方法，希望在日常工作中提升大家的工作效率。
格式刷作用：復(fù)制文字格式、段落格式等任何格式；
格式刷快捷鍵：ctrl+shift+c和ctrl+shift+v；
格式刷在哪里，它的位置：格式刷在“常用工具欄”上面在粘貼的旁邊；
格式化的使用：先用光標(biāo)選中文檔中的某個帶格式的“詞”或者“段落”，然后單擊選擇“格式刷”，接著單擊你想要將他們替換格式的“詞”或“段落”，此時(shí)，他們的格式就會與開始選擇的格式相同。
操作演示，格式刷怎么用？
上面詳細(xì)的講解了格式刷的使用方法，大家可能還是會有點(diǎn)不理解，下面我就來作個圖文演示，希望大家能夠更加易懂。請務(wù)必仔細(xì)閱讀！
如下圖中，我輸入了5排“歡迎大家來到word聯(lián)盟！”，其中第一排我將他們設(shè)置了“紅色”與“粗體”格式，但是其他幾排都是默認(rèn)的格式。現(xiàn)在，我就要用格式刷功能來將第一排中的格式復(fù)制到其他4排中。
復(fù)制完格式以后，你會發(fā)現(xiàn)鼠標(biāo)旁邊的小刷子又不見了，光標(biāo)又恢復(fù)了默認(rèn)時(shí)候的了，若想再繼續(xù)就重復(fù)剛才的步驟。
格式刷使用小技巧：每使用一次格式刷都必須重復(fù)一樣的步驟這樣是不是太麻煩了？如果一篇文檔中需要復(fù)制的格式有很多，那豈不是要重復(fù)按n多次格式刷按鈕？告訴大家一個好方法，先前我們只是“單擊”格式刷按鈕，如果想每次只要復(fù)制一次格式然后不斷的繼續(xù)使用格式刷，我們可以鼠標(biāo)“雙擊”格式刷按鈕，這樣鼠標(biāo)左邊就會永遠(yuǎn)的出現(xiàn)一個小刷子，就可以不斷的使用格式刷了。若要取消可以再次單擊“格式刷”按鈕，或者用鍵盤上的“esc”鍵，來關(guān)閉。
論文標(biāo)題設(shè)置篇五
首先，如圖所示，我們打開一篇wps文檔來演示，文檔中已經(jīng)有各級標(biāo)題，我們演示一下重新設(shè)置。
各級標(biāo)題都應(yīng)有統(tǒng)一的樣式，比如我要修改一級標(biāo)題的樣式，工具欄中找到“標(biāo)題1”圖標(biāo)，如圖所示，右鍵點(diǎn)擊，選擇“修改樣式”。
就可以在選項(xiàng)框中，對一級標(biāo)題的格式進(jìn)行修改了，如圖所示。
如果需要更多修改，點(diǎn)擊選項(xiàng)框左下角的“格式”按鈕，選擇“字體”，還能進(jìn)行更多設(shè)置。
其他各級標(biāo)題的樣式都可以這樣修改，修改完成以后，選中文章中的各級標(biāo)題，點(diǎn)擊一下對應(yīng)的各級標(biāo)題按鈕，就可以快速設(shè)置了。如圖，我們用鼠標(biāo)選中某一二級標(biāo)題的文字，點(diǎn)擊上方“標(biāo)題2”按鈕，馬上就設(shè)置完成了。
論文標(biāo)題設(shè)置篇六
方法1：
1.我們首先需要擬定好論文，首頁，目錄摘要等等，基本確定了我們就可以插入頁碼了。
2.下面我們找到插入選項(xiàng)，中的插入頁碼，選擇合適的頁碼形式進(jìn)行插入。
3.一般情況的論文是選擇坐下標(biāo)。
4.插入頁碼完成，我們找到插入頁碼的地方選擇修改頁碼。上面有樣式、位置、應(yīng)用范圍和重新開始編號。
的頁碼操作和微軟的word等是不同的，wps只要到頁尾開始的頁面，選擇應(yīng)用范圍的選項(xiàng)卡里面的本頁及之后。
6.其中重新開始編號是不需要修改的，旁邊的刪除頁碼的.作用就是刪除本頁或者整個文檔的頁碼。我們加入從本頁及之后頁碼之后發(fā)現(xiàn)，從這頁開始就是有頁碼了，而首頁是沒有的。搞定！
方法2：
3.然后點(diǎn)擊工具欄的插入——分隔符——下一頁分節(jié)符。
4.接著點(diǎn)擊工具欄的章節(jié)按鈕調(diào)出子菜單，選擇頁碼選擇需要的格式。
5.最后在后面重新開始編號前面的方框打上勾就可以了。
6.看看效果圖，為了能作對比我們給頁眉頁腳都生成頁碼，完成。
提示：
wps是這樣的操作方法，word2007等其操作辦法是有區(qū)別的。
論文標(biāo)題設(shè)置篇七
1、把光標(biāo)停在封面頁上，位于第一個分節(jié)符之前。
2、插入選項(xiàng)卡-頁碼-設(shè)置頁碼格式。
3、由于目錄部分我們需要羅馬數(shù)字的頁碼，我們選好這個格式。然后選中起始頁碼，右邊保留默認(rèn)設(shè)置，從1開始數(shù)。
4、把光標(biāo)停前言目錄部分，位于第一和第二個分節(jié)符中間。
5、插入選項(xiàng)卡-頁碼-設(shè)置頁碼格式。
6、正文我們要用阿拉伯?dāng)?shù)字的頁碼，我們選好這個格式。然后選中起始頁碼，右邊保留默認(rèn)設(shè)置，從1開始數(shù)。
7、完成，搞定!
論文標(biāo)題設(shè)置篇八
5、在頁碼格式窗口,選擇編號格式,起始頁碼,點(diǎn)擊確定.
6、最后在頁腳就出現(xiàn)了。
打印excel工作表之前需要設(shè)置頁碼，如果多張工作表的頁碼必須連續(xù)排列，就得采用一些特殊的頁碼設(shè)置技巧。假設(shè)有名為sheet1、sheet2和sheet3的'三張工作表，分別可以打印2、3、5頁，并且打印時(shí)每個工作表的內(nèi)容要連接在一起?？梢园匆韵路椒ㄔO(shè)置頁碼：
首先打開工作表sheet1，單擊“文件”菜單下的“頁面設(shè)置”命令打開對話框，按照常規(guī)方法完成打印方向和紙張大小等設(shè)置。接著查看“頁面”選項(xiàng)中的“起始頁碼”框內(nèi)是否為“自動”，如果是的話，再打開“頁眉/頁腳”選項(xiàng)。根據(jù)頁碼的設(shè)置需要打開“頁眉”或“頁腳”下拉列表，選擇其中的“第1頁”，單擊“確定”按鈕關(guān)閉對話框。
接下來切換到工作表sheet2，按相同方法打開“頁面設(shè)置”對話框中的“頁面”選項(xiàng)，把“起始頁碼”框內(nèi)的“自動”修改為“3”(因?yàn)閟heet1有兩頁，所以sheet2的起始頁碼應(yīng)該是3)。然后打開“頁眉/頁腳”選項(xiàng)，根據(jù)頁碼的設(shè)置需要打開“頁眉”或“頁腳”下拉列表，選擇其中的“第1頁”，單擊“確定”按鈕關(guān)閉對話框。此后你就可以通過打印預(yù)覽看到sheet2的起始頁碼是“第3頁”了。
按照同樣方法把工作表sheet3的“起始頁碼”修改為“6”，就可以實(shí)現(xiàn)三張工作表的頁碼從1連續(xù)排到10的要求了。
要打印設(shè)置了連續(xù)頁碼的多張工作表時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)選中所有需要打印的工作表，然后單擊“文件”菜單中的“打印”命令即可。
論文標(biāo)題設(shè)置篇九
5、在頁碼格式窗口，選擇編號格式，起始頁碼，點(diǎn)擊確定。
6、最后在頁腳就出現(xiàn)了。
excel頁碼。
打印excel工作表之前需要設(shè)置頁碼，如果多張工作表的頁碼必須連續(xù)排列，就得采用一些特殊的頁碼設(shè)置技巧。假設(shè)有名為sheet1、sheet2和sheet3的'三張工作表，分別可以打印2、3、5頁，并且打印時(shí)每個工作表的內(nèi)容要連接在一起?？梢园匆韵路椒ㄔO(shè)置頁碼：
首先打開工作表sheet1，單擊“文件”菜單下的“頁面設(shè)置”命令打開對話框，按照常規(guī)方法完成打印方向和紙張大小等設(shè)置。接著查看“頁面”選項(xiàng)中的“起始頁碼”框內(nèi)是否為“自動”，如果是的話，再打開“頁眉/頁腳”選項(xiàng)。根據(jù)頁碼的設(shè)置需要打開“頁眉”或“頁腳”下拉列表，選擇其中的“第1頁”，單擊“確定”按鈕關(guān)閉對話框。
接下來切換到工作表sheet2，按相同方法打開“頁面設(shè)置”對話框中的“頁面”選項(xiàng)，把“起始頁碼”框內(nèi)的“自動”修改為“3”(因?yàn)閟heet1有兩頁，所以sheet2的起始頁碼應(yīng)該是3)。然后打開“頁眉/頁腳”選項(xiàng)，根據(jù)頁碼的設(shè)置需要打開“頁眉”或“頁腳”下拉列表，選擇其中的“第1頁”，單擊“確定”按鈕關(guān)閉對話框。此后你就可以通過打印預(yù)覽看到sheet2的起始頁碼是“第3頁”了。
按照同樣方法把工作表sheet3的“起始頁碼”修改為“6”，就可以實(shí)現(xiàn)三張工作表的頁碼從1連續(xù)排到10的要求了。
要打印設(shè)置了連續(xù)頁碼的多張工作表時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)選中所有需要打印的工作表，然后單擊“文件”菜單中的“打印”命令即可。
論文標(biāo)題設(shè)置篇十
1、打開大綱工具欄：“視圖”——“工具欄”——“大綱”。
2、選中第一級標(biāo)題，默認(rèn)的級別是“正文文本”。
按“大綱工具欄”上向左的箭頭，提高其級別到1級。
照此將其他各級標(biāo)題設(shè)置到相應(yīng)的級別。
3、通常1級已經(jīng)對應(yīng)了“標(biāo)題1”的格式了，如果不是，需在格式工具欄里設(shè)置一下。
其他各級相同。
4、既然你知道樣式和格式，就在里面設(shè)置各級標(biāo)題的縮進(jìn)、對齊方式、字體、字號、間距等。
5、序數(shù)后的空格要你自己在輸入時(shí)添加。
最后的標(biāo)點(diǎn)符號你不打就沒有。
6、制表符是一種符號，設(shè)置此符號后，容易在豎直方向上對齊各行的文字。
比如你拖動標(biāo)尺欄最左邊的l標(biāo)記到標(biāo)尺中間某處，就設(shè)置了一個制表符。
再輸入文字時(shí)，按一下制表鍵(tab)，光標(biāo)就會跑到此處。
7、前導(dǎo)符是作目錄時(shí)，標(biāo)題與頁碼之間填充的虛線、點(diǎn)狀線等。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
論文標(biāo)題設(shè)置篇十一
摘要：專業(yè)是高等學(xué)校組織教學(xué)的基本定位。女子大學(xué)的專業(yè)建設(shè)存在著一些十分具有個性的問題。按照專業(yè)設(shè)置的基本依據(jù)，設(shè)置女子大學(xué)的專業(yè)是突出女子大學(xué)的辦學(xué)特色的重要途徑。
關(guān)鍵詞：女子大學(xué)；專業(yè)設(shè)置；就業(yè)導(dǎo)向。
專業(yè)是高等學(xué)校組織教學(xué)的基本學(xué)位。高等教育是區(qū)別于其他教育的重要之處就在于它是專業(yè)教育。所以，專業(yè)在高等教育中具有十分重要的地位，它是人才培養(yǎng)的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，專業(yè)教學(xué)水平是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)。女子大學(xué)是高等教育的特殊組成部分，其專業(yè)的設(shè)置除具有一般高等學(xué)校所具有的普遍意義外，還有其特別的意義。因?yàn)?，作為高等教育的特殊組成部分，其專業(yè)設(shè)置同樣具有特殊性，按照教育規(guī)律和女性人才的成長規(guī)律來設(shè)置女子大學(xué)的專業(yè)，對突出女子大學(xué)的辦學(xué)特色，對發(fā)揮女子大學(xué)在國家社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用，促進(jìn)女子大學(xué)的健康發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。
中國高等學(xué)校專業(yè)設(shè)置以往主要仿效原蘇聯(lián)的模式，專業(yè)面過窄、專業(yè)分化過細(xì)的問題長期未能解決。1998年教育部對專業(yè)設(shè)置進(jìn)行了調(diào)整，本科專業(yè)設(shè)定為11大類，71小類，249個專業(yè)。2004年教育部對高職高專的專業(yè)設(shè)置也進(jìn)行了調(diào)整，將高職高專專業(yè)調(diào)整為19大類，77小類，531個專業(yè)。這兩次專業(yè)調(diào)整，極大地改變了中國高等學(xué)校專業(yè)設(shè)置中“多、細(xì)、窄”的弊端，對增強(qiáng)專業(yè)設(shè)置與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的協(xié)調(diào)性具有重要意義。然而，縱觀全國高等學(xué)校專業(yè)調(diào)整的宏觀背景，再審視中國女子大學(xué)的專業(yè)設(shè)置，不難發(fā)現(xiàn)，中國高等學(xué)校在專業(yè)設(shè)置上依然存在諸多間題，女子大學(xué)更是存在著一些具有個性的問題。
1、專業(yè)設(shè)置與就業(yè)導(dǎo)向還不能十分協(xié)調(diào)。中國現(xiàn)有職業(yè)種類是2200余個，并且隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，將不斷有新的職業(yè)出現(xiàn)。顯然，本科專業(yè)249個，專科專業(yè)531個還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)由這些職業(yè)需求構(gòu)成的就業(yè)市場的需求。學(xué)校雖然可以通過一些專業(yè)方向來彌補(bǔ)專業(yè)設(shè)置固定化的不足，但是職業(yè)與專業(yè)的這種適應(yīng)性顯然很難做到完全統(tǒng)一。因而，當(dāng)大量新興行業(yè)和職業(yè)出現(xiàn)時(shí)，學(xué)校卻沒有相應(yīng)的專業(yè)和專業(yè)方向，而在專業(yè)目錄外設(shè)置新的專業(yè)，僅從程序上講就困難重重，獲準(zhǔn)的可能性很小。
2、專業(yè)的綜合性依然不夠。教育部在對本科專業(yè)和高職高專專業(yè)進(jìn)行調(diào)整后，應(yīng)該說大部分專業(yè)的專業(yè)口徑有所拓寬。但是，仍然有部分專業(yè)存在著綜合性不夠的問題，專業(yè)口徑過窄的矛盾依然存在，影響了專業(yè)服務(wù)面的更進(jìn)一步拓寬。這一問題在本科專業(yè)層面顯得更加突出。
3、專業(yè)的針對性與適應(yīng)性的矛盾依然存在。隨著社會經(jīng)濟(jì)不斷的發(fā)展，職業(yè)種類不斷增多，一方面要求有相應(yīng)的專業(yè)“對口”相應(yīng)的職業(yè)，滿足一定職業(yè)的特殊要求，另一方面，社會迅速發(fā)展，又導(dǎo)致職業(yè)的不斷轉(zhuǎn)換，要求一個人要有足夠的知識應(yīng)對職業(yè)的轉(zhuǎn)換，這是一對矛盾，體現(xiàn)在專業(yè)設(shè)置上就是專業(yè)的針對性與適應(yīng)性的矛盾，這在女子大學(xué)專業(yè)設(shè)置中仍然未能得到有效解決。
4、專業(yè)設(shè)置權(quán)限下移不夠。從《高等教育法》講，高校有設(shè)置專業(yè)的權(quán)利。但在實(shí)際執(zhí)行過程中，專業(yè)目錄之內(nèi)的專業(yè)申報(bào)要經(jīng)過省級教育主管部門的批準(zhǔn)，專業(yè)目錄之外的專業(yè)申報(bào)先要通過省級教育主管部門的審核，再到教育部進(jìn)行審批。作為辦學(xué)主體的高等學(xué)校沒有專業(yè)設(shè)置權(quán)，這使高校的專業(yè)設(shè)置不能很好地應(yīng)對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。
5、專業(yè)設(shè)置中可行性論證不夠。嚴(yán)格而言，設(shè)置一個專業(yè)必須有一個或多個穩(wěn)定的社會職業(yè)需求，并且要考慮專業(yè)設(shè)置的其他原則。但是，少數(shù)高校在專業(yè)設(shè)置前并沒有認(rèn)真調(diào)查，而是盲目追求“熱門”，結(jié)果某一專業(yè)在申報(bào)時(shí)是“熱門”，但到畢業(yè)時(shí)又變成了“冷門”，造成畢業(yè)生就業(yè)困難，降低了教育的效益。
6、專業(yè)的辦學(xué)條件欠缺。部分高校為了擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，增加學(xué)科專業(yè)的門類，積極申報(bào)新的專業(yè)。但是，開辦專業(yè)所必需的師資、實(shí)驗(yàn)室、設(shè)備、圖書資料等嚴(yán)重不足，影響了專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生感到學(xué)不到東西，畢業(yè)生的就業(yè)率低。不到兩三年，新專業(yè)便辦成了“貧困專業(yè)”，新專業(yè)本身應(yīng)有的優(yōu)勢不僅沒有得到發(fā)揮，而且影響到整個學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。
就女子大學(xué)而言，上述問題都不同程度地存在，并且在以下幾個方面更為突出。
第一，專業(yè)建設(shè)的特色不突出。女子大學(xué)應(yīng)該在專業(yè)建設(shè)上具有濃厚的特色，以體現(xiàn)女子大學(xué)的辦學(xué)特色。但時(shí)至今日，據(jù)筆者對所有女子大學(xué)的考察，女子大學(xué)在專業(yè)建設(shè)上尚無明顯特色，這不能不說是女子大學(xué)專業(yè)建設(shè)的一大缺失。
第二，品牌專業(yè)的建設(shè)乏力。大多名校都有品牌專業(yè)。如北大的文科、清華的工科、北航的航空專業(yè)、南京大學(xué)的歷史學(xué)、國防科大的計(jì)算機(jī)、同濟(jì)大學(xué)的建筑學(xué)，人們對此了如指掌，能脫口而出，這就是因?yàn)槿藗儗⑦@些名校與其品牌專業(yè)已經(jīng)緊密結(jié)合起來了。從另外一個角度講，品牌專業(yè)支撐起了名校。女子大學(xué)應(yīng)該要有自己的品牌專業(yè)。事實(shí)上，中國的女子大學(xué)現(xiàn)在對品牌專業(yè)的建設(shè)還沒有達(dá)到應(yīng)用的目的，效果也不是十分突出。
第三，專業(yè)建設(shè)與女性人才培養(yǎng)的結(jié)合還不夠。大部分女子大學(xué)在專業(yè)建設(shè)沒有將女性人才培養(yǎng)落到實(shí)處，專業(yè)建設(shè)與女性人才培養(yǎng)被剝離開來。這實(shí)際上將女子大學(xué)的專業(yè)建設(shè)與其他高校的專業(yè)建設(shè)等同起來，二者沒有什么差異。專業(yè)建設(shè)的雷同化，勢必削弱女子大學(xué)辦學(xué)的生命力。專業(yè)設(shè)置上的特色不突出是女子大學(xué)專業(yè)建設(shè)中的一個難題。進(jìn)一步優(yōu)化辦學(xué)的專業(yè)設(shè)置，己成為女子大學(xué)教學(xué)改革中的一個重大課題。
二、女子大學(xué)專業(yè)設(shè)置的模式與思路。
1、女子大學(xué)專業(yè)設(shè)置的模式。高等學(xué)校專業(yè)設(shè)置主要有以下三種模式：
一是以日本為代表的“綜合化模式”。這主要為了適應(yīng)日本產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)由勞動密集型向知識密集型轉(zhuǎn)變的需要。
二是以俄羅斯為代表的“現(xiàn)成專家模式”。其培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)精通具體業(yè)務(wù)知識的“現(xiàn)成專家”，但專業(yè)劃分過細(xì)，專業(yè)面過窄。
三是以美國為代表的`“知識主導(dǎo)模式”。這是為適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)體制下變化迅速的人才需求，加強(qiáng)專業(yè)調(diào)整的靈活性而形成的一種專業(yè)模式。每個專業(yè)呈現(xiàn)開放性、靈活性和適應(yīng)性，高等學(xué)校能夠靈活、自由、積極主動地對市場信息迅速做出反應(yīng)。
上述三種專業(yè)設(shè)置模式各有其優(yōu)劣川。就中國女子大學(xué)而言，筆者更提倡以實(shí)用為特征的“知識主導(dǎo)模式”。這一模式更符合女子大學(xué)專業(yè)設(shè)置基本準(zhǔn)則。它在專業(yè)設(shè)置上的開放性，靈活性和適應(yīng)性，正是中國和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對女子大學(xué)的應(yīng)有要求。女子大學(xué)應(yīng)根據(jù)就業(yè)市場的變化，及時(shí)對專業(yè)作出正確地調(diào)整，保證女子大學(xué)與社會經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
2、女子大學(xué)專業(yè)設(shè)置的思路。女子大學(xué)專業(yè)設(shè)置應(yīng)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向；遵循女性人才成長的基本規(guī)律，充分考慮其培養(yǎng)對象的特殊性，充分考慮女性人才的特點(diǎn)；充分考慮女子大學(xué)的專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，要在利用現(xiàn)有的學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步突出學(xué)校的學(xué)科專業(yè)特色，使之特色更進(jìn)一步突出，優(yōu)勢更進(jìn)一步明顯。特色是女子大學(xué)生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，專業(yè)設(shè)置的特色化則是女子大學(xué)突出辦學(xué)特色的重要途徑。所以，女子大學(xué)要在遵循高等教育的發(fā)展規(guī)律和女性人才的成長規(guī)律，在學(xué)校辦學(xué)正確定位的前提下，充分考慮本地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，走特色發(fā)展之路。具體而言，女子大學(xué)的專業(yè)設(shè)置要做到以下幾點(diǎn)：
（1）專業(yè)設(shè)置要與學(xué)校辦學(xué)定位緊密結(jié)合。一所高校不可能也完全沒有必要設(shè)置所有的專業(yè)。確定學(xué)校專業(yè)設(shè)置時(shí)必須認(rèn)真分析學(xué)校的辦學(xué)方向、辦學(xué)層次、辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式，使其與之相適應(yīng)。女子大學(xué)主要是應(yīng)用型人才，所以在設(shè)置專業(yè)時(shí)要盡可能開辦一些對當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展有直接價(jià)值的專業(yè)，促進(jìn)學(xué)校專業(yè)設(shè)置為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。
（2）專業(yè)設(shè)置要充分考慮專業(yè)布局。高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置要注意形成地區(qū)之間、學(xué)校之間相互支持，專業(yè)互補(bǔ)的專業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)，才能既保證人才需求又保證教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。不考慮專業(yè)布點(diǎn)的合理性而盲目新設(shè)專業(yè)，將會導(dǎo)致人才的培養(yǎng)與社會需求相脫節(jié)，不僅造成教育資源的浪費(fèi)，而且反過來也會造成人才培養(yǎng)質(zhì)量的下降。女子大學(xué)的專業(yè)不能盲目照搬其他普通高校，要在整個高等教育專業(yè)布局中尋求自己的優(yōu)勢，創(chuàng)建自己的品牌專業(yè)和自己的特色專業(yè)。
（3）專業(yè)設(shè)置要充分體現(xiàn)地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。高等學(xué)校重要的職能之一就是為社會發(fā)展服務(wù)，要以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)為己任。因而，在專業(yè)設(shè)置上要牢牢結(jié)合地方的實(shí)際，設(shè)置地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展最急需的專業(yè)，為地方社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)所需要的人才。女子大學(xué)的專業(yè)設(shè)置一旦脫離當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際，必然會沒有生命力。
（4）專業(yè)設(shè)置要有一定的前瞻性，要為未來經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作好人才儲備。一般而言，專業(yè)的設(shè)置有一定的穩(wěn)定性，而社會對職業(yè)、對人才的需求的變動性相對大得多。社會需要人才時(shí)，高校才去設(shè)置專業(yè)，往往有一定的滯后性。因此，高等學(xué)校設(shè)置專業(yè)不僅要考慮當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況，而且也要對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求作出科學(xué)預(yù)測，要為未來社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才，作好人才的儲備。女子大學(xué)正處于一個不斷發(fā)展的階段，專業(yè)設(shè)置尤其要考慮社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。
（5）專業(yè)設(shè)置要考慮學(xué)校的基本條件。設(shè)置專業(yè)是一件十分嚴(yán)肅的事情，雖然不能強(qiáng)調(diào)在設(shè)置專業(yè)之初萬事俱備，但必須具備最基本的條件。如果連最基本的條件都不具備，必然會嚴(yán)重影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。所以，在專業(yè)設(shè)置時(shí)，必須要有相應(yīng)的師資、儀器設(shè)備、圖書資料、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件等。沒有基本條件的，必須創(chuàng)造條件，否則就不能設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)。目前女子大學(xué)的基本條件都不是很理想，更要因校制宜，根據(jù)學(xué)校的情況發(fā)展自己的專業(yè)。
（6）要有科學(xué)的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。設(shè)置專業(yè)是一項(xiàng)極重要的工作，高校要在調(diào)查研究、廣泛論證的基礎(chǔ)上制訂出學(xué)校專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，以保證整個專業(yè)設(shè)置的科學(xué)性，減少盲目性。根據(jù)中國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展實(shí)際，要優(yōu)先發(fā)展信息科學(xué)、生命科學(xué)、材料科學(xué)等高新技術(shù)專業(yè)，要優(yōu)先發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密結(jié)合的應(yīng)用型專業(yè)，要積極探索建立交叉學(xué)科專業(yè)，探索人才培養(yǎng)模式多樣化的新機(jī)制，探索進(jìn)一步拓寬專業(yè)口徑，重視人文社科專業(yè)發(fā)展，加快傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)的改革和改造。用科學(xué)的規(guī)劃保證專業(yè)設(shè)置的科學(xué)性，從而真正實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校的歷史使命。
總之，依靠特色而存在，依靠特色而發(fā)展是女子大學(xué)辦學(xué)的基本思路?？茖W(xué)地設(shè)置專業(yè)是女子大學(xué)突出辦學(xué)特色的重要途徑。女子大學(xué)要在深入探討教學(xué)規(guī)律和女性人才成長規(guī)律的前提下，科學(xué)規(guī)劃，充分論證，構(gòu)建科學(xué)而充滿特色的專業(yè)體系，確保充滿特色的優(yōu)秀女性人才的培養(yǎng)。
論文標(biāo)題設(shè)置篇十二
網(wǎng)頁標(biāo)題都含有重要的關(guān)鍵詞，如“國際長途’、“中國撥打國際長途”和“低廉電話費(fèi)”等就包含在一個國際長途回?fù)芊?wù)網(wǎng)頁標(biāo)題上。我想，為什么要包括關(guān)鍵詞，大家都已經(jīng)明白了——因?yàn)樗阉饕嫦胱x它們。
為了讓搜索引擎盡快閱讀網(wǎng)頁標(biāo)題中所表示的意義，應(yīng)該將網(wǎng)頁標(biāo)題立刻放置在標(biāo)簽下面。最重要的關(guān)鍵詞應(yīng)該置于最前列，例如”中國撥打國際長途”就是標(biāo)題的開頭，而將第二個關(guān)鍵詞放在其次，最多不要使用三個以上的關(guān)鍵詞。
標(biāo)題的長度應(yīng)該是言簡意賅的，英文標(biāo)簽控制在40—60個字母之內(nèi)，而中文可以適當(dāng)放長。搜索引擎是不看超過一定限度的標(biāo)題的，因此這個標(biāo)題需要限制在它們的標(biāo)準(zhǔn)之內(nèi)。這個就對標(biāo)題的寫作提出了很高的要求。
關(guān)鍵詞的使用，應(yīng)該注意合理地分配到各個網(wǎng)頁之中。在此頁使用的關(guān)鍵詞!在其他頁就要考慮是否依然那么重要。盡量避免同一關(guān)鍵詞反復(fù)出現(xiàn)在好幾個岡頁的標(biāo)題中而使搜索引擎感到困惑。
網(wǎng)頁標(biāo)題的空間是十分寶貴的。因此，除非特別需要，我們不建議將公司的名稱放置在這么“寸土寸金”的地方。有人說，公司的品牌很重要，所以要讓搜索引擎知道。其實(shí)，這是沒有必要的'，搜索引擎不關(guān)心這個，它們關(guān)心的是一張網(wǎng)頁說明的是什么。許多人習(xí)慣地將公司名稱加入在每個網(wǎng)頁的標(biāo)題中，更是錯誤的做法。
如果一定要包含公司的名字，建議放在標(biāo)題的末端，比如：
網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、原創(chuàng)文學(xué)、網(wǎng)絡(luò)小說盡在天書文學(xué)網(wǎng)
這里，“網(wǎng)絡(luò)”、“文學(xué)”和“小說”都是關(guān)鍵詞，而“天書文學(xué)網(wǎng)”是公司的名字，放在末尾不僅沒有顯得分量不足，反而因?yàn)楣久Q中包含“文學(xué)”這個關(guān)鍵詞而強(qiáng)調(diào)了主題。如果公司名字不含關(guān)鍵詞，更是應(yīng)該放在末端，而把寶貴的位置讓給關(guān)鍵詞。
網(wǎng)頁標(biāo)題的空間很短，所以使用的文字就有很大限制。既然關(guān)鍵詞一定要使用，但是如果單是關(guān)鍵詞而沒有能將它們串在一起的柔和性的文字，標(biāo)題自然很難成句。這樣寫出來的標(biāo)題不可能吸引人，甚至有垃圾網(wǎng)站的嫌疑。
例如，一個減肥茶的網(wǎng)頁標(biāo)題寫成：“減肥減肥茶減肥茶用途減肥必要減肥飲茶”。這樣，雖然搜索引擎知道此頁是關(guān)于減肥茶的，但是不會給這個網(wǎng)頁打高分，甚至懷疑是關(guān)鍵詞堆積，這是不好的seo錯誤做法。通常，一個品行端正的網(wǎng)站的網(wǎng)頁標(biāo)題是不應(yīng)該這樣堆積的，垃圾網(wǎng)站、小網(wǎng)站比較容易看到這個現(xiàn)象——那些網(wǎng)站的站長是“暴發(fā)戶”的心態(tài)，是不會有耐心認(rèn)真寫標(biāo)題，便于訪問者閱讀的。當(dāng)然，他們也不會考慮搜索引擎的需要了。網(wǎng)站訪問者，特別是在搜索引擎結(jié)果中發(fā)現(xiàn)減肥茶網(wǎng)站的訪問者對關(guān)鍵詞堆積的標(biāo)題很難產(chǎn)生興趣。在這個例子里，如果我們改寫成“減肥茶對中青年減肥者的神奇減重效果：減肥茶的用途”，無疑是一個朗朗上口的標(biāo)題。那么可以預(yù)見，這個網(wǎng)站的點(diǎn)擊率一定是比較理想的。
論文標(biāo)題設(shè)置篇十三
方法1：
1、單擊頁面布局選項(xiàng)卡右下角如圖所示的按鈕；
2、彈出頁面設(shè)置對話框，選擇版式選項(xiàng)卡，選中首頁不同復(fù)選框；
4、在第2頁的`頁腳處雙擊鼠標(biāo)，進(jìn)入頁腳編輯狀態(tài)；
5、單擊頁眉和頁腳----鏈接到前一條頁眉按鈕，斷開與前一節(jié)的聯(lián)系；
6、單擊頁眉和頁腳工具設(shè)計(jì)-----頁碼-----設(shè)置頁碼格式；
8、單擊頁眉和頁腳工具設(shè)計(jì)-----頁碼-----頁面底端----普通數(shù)字2即可，如圖所示。
9、將光標(biāo)定位在第5頁的頁腳處，重復(fù)第3步、第5步、第6步、第7步，在第7步時(shí)，
10.在編號格式處選擇阿拉伯?dāng)?shù)字格式；在頁碼編號處選擇起始頁碼，輸入框中輸入1即可。
方法2：
1.光標(biāo)定位于正文首位，點(diǎn)擊菜單欄插入，選擇分隔符。
2.分隔符類型選擇連續(xù)，點(diǎn)擊確定。
3.菜單欄點(diǎn)擊視圖，選擇頁眉和頁腳。
4.這時(shí)出現(xiàn)頁眉頁腳浮動工具欄，點(diǎn)擊頁眉頁腳切換按鈕，切換到頁腳。
6.點(diǎn)擊浮動工具欄上的【設(shè)置頁碼格式】按鈕，進(jìn)行頁碼的設(shè)置。
7.起始頁碼選擇從數(shù)字1開始，點(diǎn)擊確定。
8.點(diǎn)擊浮動工具欄上的插入頁碼按鈕即可完成插入。
9.在數(shù)字頁碼左右輸入【第】【頁】，單擊字體工具欄的居中按鈕，將完成頁碼從正文開始計(jì)算起了，查看效果圖，完成操作。
論文標(biāo)題設(shè)置篇十四
摘要：
近年來，高職院校會計(jì)專業(yè)受到了社會多方面的沖擊，表現(xiàn)為畢業(yè)生存在的學(xué)用脫節(jié)、適應(yīng)能力和工作技能差等問題。本文從培養(yǎng)目標(biāo)、指導(dǎo)思想和模塊架構(gòu)方面，探析了如何設(shè)置高職會計(jì)專業(yè)課程體系，以期較好的解決這些問題。
關(guān)鍵詞：
市場競爭；高職會計(jì)；培養(yǎng)定位。
在高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)定位上，有以崗位為培養(yǎng)目標(biāo)的模式，也有以工作流程為培養(yǎng)目標(biāo)的方案，最終目的都是為了使畢業(yè)學(xué)生盡快適應(yīng)各行業(yè)對不同層次會計(jì)專業(yè)人才的需求。在具體的人才培養(yǎng)中，課程設(shè)計(jì)是很重要的一個環(huán)節(jié)。下面就高職會計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置逐一進(jìn)行解析。
1培養(yǎng)目標(biāo)是設(shè)置課程體系的依據(jù)。
教學(xué)內(nèi)容的選擇，課程體系的設(shè)置以及教學(xué)方法的采用等教學(xué)活動都是以畢業(yè)生的培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)來實(shí)施的。因此，必須解決高職院校會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)如何定位這一問題。在給高職會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位時(shí)，注意會計(jì)行業(yè)的特殊性，避免不切實(shí)際、盲目拔高培養(yǎng)目標(biāo)，忽視人才結(jié)構(gòu)層次，過分強(qiáng)調(diào)“通才”、“全才”教育等問題。按照“培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求和高素質(zhì)勞動者和專門人才”的要求，對培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行合理定位。本文認(rèn)為高職院校會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于：1.1初級會計(jì)人員過去的職業(yè)教育制度培養(yǎng)目標(biāo)是很明確的———培養(yǎng)技術(shù)人才。會計(jì)作為管理的一個組成部分，與其他行業(yè)相比有特殊性。會計(jì)行業(yè)的人才層次構(gòu)成分為會計(jì)員、助理會計(jì)師、會計(jì)師、高級會計(jì)師。其中會計(jì)員和助理會計(jì)師為初級技術(shù)職務(wù)職稱，根據(jù)有關(guān)部門的現(xiàn)行規(guī)定，高職院校畢業(yè)生任職資格一般為會計(jì)員和助理會計(jì)師。因此，培養(yǎng)目標(biāo)也主要定位于在管理工作中處于第一線的、基層的應(yīng)用型會計(jì)人員，即初級會計(jì)人員。
1.2具有較強(qiáng)的實(shí)踐和動手能力的應(yīng)用型人才。
作為第一線的應(yīng)用型人才，具有較強(qiáng)的應(yīng)用性實(shí)踐能力，是其必備的基本素質(zhì)。注重應(yīng)用性實(shí)踐能力的培養(yǎng)是高職院校教育同其他高等教育區(qū)別顯著的特點(diǎn)，體現(xiàn)在畢業(yè)生能夠運(yùn)用所學(xué)的會計(jì)理論基礎(chǔ)知識，在手工和計(jì)算機(jī)模式下，正確地運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法規(guī)、政策和會計(jì)準(zhǔn)則、財(cái)務(wù)制度來處理會計(jì)業(yè)務(wù)。如果忽視這一點(diǎn)，也就抹殺了高職院校會計(jì)教育存在的價(jià)值。
1.3具備一定的職業(yè)能力。
隨著畢業(yè)生就業(yè)制度的進(jìn)一步改革，勞動力市場機(jī)制的形成和完善，畢業(yè)生就業(yè)被推向市場?！鞍峙洹薄敖K身制“”鐵飯碗”都已經(jīng)成為歷史，取而代之的是競爭就業(yè)、雙向選擇。
學(xué)生畢業(yè)后，從一個工作單位轉(zhuǎn)向另一個工作單位，從一個崗位轉(zhuǎn)向另一個崗位，常常是一個不以人們意志為轉(zhuǎn)移的客觀現(xiàn)象。這就要求畢業(yè)生應(yīng)一專多能，即在牢固掌握一項(xiàng)會計(jì)專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，盡可能多地再多掌握一些通用技能，以增強(qiáng)崗位綜合職業(yè)能力。
2以“能力本位”為指導(dǎo)思想，以模塊形式架構(gòu)課程體系。
目前，高職院校會計(jì)專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)基本上是仿照大學(xué)本科來設(shè)置的。這種以“學(xué)科本位”的課程結(jié)構(gòu)，注重學(xué)科理論上的完整性、系統(tǒng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)科要自成體系，教學(xué)內(nèi)容偏深偏難。這種重理論，輕實(shí)踐的課程體系顯然不適于高職院校教育，不能夠滿足培養(yǎng)較強(qiáng)的實(shí)踐和動手能力的應(yīng)用性人才的要求。應(yīng)當(dāng)以“能力本位”為指導(dǎo)思想，打破課程界限，基礎(chǔ)理論以“實(shí)用、夠用”為度，注重學(xué)生能力、綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整。我們設(shè)想可以將課程分為基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)技能和拓展三大模塊，其中基礎(chǔ)模塊和實(shí)驗(yàn)技能模塊為核心主干模塊，這決定了一個初級會計(jì)人員必備的專業(yè)理論知識和技能，而拓展模塊則增強(qiáng)了綜合職業(yè)能力。
2.1基礎(chǔ)模塊。
本模塊主要解決作為一個初級會計(jì)人員所必須具備的專業(yè)知識。那么，初級會計(jì)崗位所需要的知識及其深度，就決定了模塊的課程設(shè)置。根據(jù)市場上對企業(yè)會計(jì)人員的要求以及全國會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試的要求，對初級技術(shù)職務(wù)的知識點(diǎn)要求為———會計(jì)核算和經(jīng)濟(jì)法規(guī)。因此，模塊可以設(shè)置以下課程：基礎(chǔ)會計(jì)、會計(jì)實(shí)務(wù)、成本會計(jì)、經(jīng)濟(jì)法規(guī)、會計(jì)電算化等課程。在實(shí)踐中，會計(jì)的種類很多，有按照行業(yè)劃分的，如工業(yè)會計(jì)、商業(yè)會計(jì)、農(nóng)業(yè)會計(jì)、金融會計(jì)、旅游會計(jì)、交通會計(jì)等五花八門的行業(yè)部門會計(jì)，也有滿足特殊業(yè)務(wù)需用的各種特殊會計(jì)，如人力資源會計(jì)、物價(jià)變動會計(jì)、行為會計(jì)等。雖然這些會計(jì)各具特色，但理論基礎(chǔ)都是相同的，只要把握會計(jì)的基本原理，其他各種專業(yè)會計(jì)就成了一個“制度加解釋”的問題了。所以在本模塊中，基礎(chǔ)會計(jì)課程是重中之重，一定要使學(xué)生真正掌握會計(jì)核算的基本理論和方法，不但要求學(xué)生知道“怎么做”，而且要求學(xué)生知道“為什么”、“怎樣做得更好”，以達(dá)到觸類旁通之目的。通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠利用會計(jì)核算的原理、方法，對會計(jì)事項(xiàng)進(jìn)行正確處理。由于基礎(chǔ)會計(jì)是重中之重，故課時(shí)分配應(yīng)給予一定的傾斜。會計(jì)實(shí)務(wù)課程主要是對行業(yè)會計(jì)制度和行業(yè)特點(diǎn)的介紹，可以以某一有代表性的行業(yè)為主線，與其他一至二行業(yè)進(jìn)行比較講授。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠根據(jù)一至二個行業(yè)制度對發(fā)生的會計(jì)事項(xiàng)進(jìn)行處理，對其他若干行業(yè)會計(jì)制度的特點(diǎn)要有所了解。成本會計(jì)課程主要講授成本的計(jì)算方法，避免過分強(qiáng)調(diào)自成體系，內(nèi)容過多過深的傾向，以學(xué)生能夠掌握成本計(jì)算方法為尺度。會計(jì)電算化主要介紹手工核算與會計(jì)電算化的區(qū)別，會計(jì)電算化環(huán)境下的業(yè)務(wù)處理流程，功能模塊的`劃分以及常用的會計(jì)軟件的使用等。通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生明確在會計(jì)電算化環(huán)境下的會計(jì)業(yè)務(wù)處理流程，并能夠運(yùn)用商品化的會計(jì)軟件進(jìn)行會計(jì)業(yè)務(wù)處理。
能夠適應(yīng)不同環(huán)境下的需求，是未來的會計(jì)人員最起碼的需求。要注意的是本課程的講授是會計(jì)軟件的用戶，而非軟件開發(fā)或維護(hù)人員，因此應(yīng)避免課程內(nèi)容的計(jì)算機(jī)化傾向。經(jīng)濟(jì)法規(guī)主要介紹與會計(jì)工作相關(guān)的一些經(jīng)濟(jì)法規(guī)，避免過多的法規(guī)理論知識講授，主要講解那些針對性較強(qiáng)的對會計(jì)工作有指導(dǎo)意義的法律法規(guī)。如會計(jì)法、會計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范、會計(jì)檔案管理辦法、會計(jì)電算化管理辦法、稅法等。
2.2實(shí)驗(yàn)技能模塊。
本模塊主要針對畢業(yè)生目前和將來在財(cái)會職業(yè)崗位群所需要掌握的技能來設(shè)置。由于學(xué)生所掌握的技能應(yīng)與社會的需要和當(dāng)今社會科技同步，因此，具有一定的不確定性。我們可以將其分為兩類：業(yè)務(wù)性技能和工具性技能。業(yè)務(wù)性技能是指應(yīng)用會計(jì)理論進(jìn)行對會計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行處理的動手操作能力。如手工和電算化環(huán)境下建賬，憑證的編制，賬簿的登記，成本的計(jì)算，報(bào)表的編制以及會計(jì)資料的整理歸檔等。工具性技能是指那些與職業(yè)崗位群相關(guān)的方法、技巧，如珠算技術(shù)、點(diǎn)鈔技術(shù)、計(jì)算機(jī)的錄入技術(shù)以及相關(guān)設(shè)備的使用，寫作與口才能力等。對于工具性技能，可以開設(shè)專門的課程或示范性講座等形式進(jìn)行訓(xùn)練。而對于業(yè)務(wù)性技能，則與其他模塊相結(jié)合，貫穿于專業(yè)課程教學(xué)之中，采取靈活多樣的形式實(shí)施，如隨堂訓(xùn)練、階段學(xué)習(xí)、綜合實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)與校外實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)習(xí)等。
2.3拓展模塊。
本模塊主要是為了滿足以下各種需要而設(shè)置的，即拓寬專業(yè)口徑的需要，有利于畢業(yè)生的進(jìn)一步發(fā)展，使培養(yǎng)的人才更接近于市場的需要，增強(qiáng)崗位群的綜合職業(yè)能力等。本模塊又可以分為幾個子模塊：
（1）體現(xiàn)拓寬專業(yè)知識面，有利于學(xué)生后續(xù)發(fā)展的子模塊。在此子模塊中可設(shè)置企業(yè)管理、財(cái)政金融、稅務(wù)會計(jì)等課程，以開闊學(xué)生專業(yè)的視野，為學(xué)生更高層次的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這些課程內(nèi)容，不要求學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)掌握，要以“適度”、“夠用”為尺度，避免學(xué)科的系統(tǒng)性，可以以講座的形式進(jìn)行開課。為了避免學(xué)科之間的內(nèi)容交叉，也可以將若干門課程合并為一門綜合課程開設(shè)。
（2）體現(xiàn)專業(yè)方向的子模塊。近年來，根據(jù)社會的需求，會計(jì)專業(yè)又派生出一些新的專業(yè)，如會計(jì)電算化，財(cái)經(jīng)文秘等。本模塊就是根據(jù)各個專業(yè)的專業(yè)方向設(shè)置相關(guān)的課程。如會計(jì)電算化專業(yè)可以開設(shè)科技信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等課程。過嚴(yán)，過細(xì)的專業(yè)劃分不利于學(xué)生綜合職業(yè)的培養(yǎng)，容易導(dǎo)致知識結(jié)構(gòu)單一，適應(yīng)性差，擇業(yè)面窄等不足。而隨著社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步，越來越多的原來只有通過專門訓(xùn)練才能掌握的專項(xiàng)技能將成為從業(yè)者的通用技能。以“工具論”來劃分專業(yè)將逐步的淡化。因此，本模塊課程的開設(shè)應(yīng)與社會需要密切聯(lián)系，打破專業(yè)界限，由學(xué)生根據(jù)畢業(yè)后近期擇業(yè)擇崗的需要以及個人愛好選修有關(guān)課程。如科技信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，證券投資學(xué)，金融學(xué)，市場營銷學(xué)，貿(mào)易談判學(xué)，廣告學(xué)等。但應(yīng)規(guī)定選修門數(shù)的最少數(shù)量。
（3）體現(xiàn)社會職業(yè)資格證書的子模塊。為了使畢業(yè)生在人才市場激烈的競爭中占有優(yōu)勢，縮短其上崗周期，畢業(yè)生除了擁有畢業(yè)證外，還應(yīng)持有與職業(yè)崗位群相關(guān)的職業(yè)資格證書，如會計(jì)上崗證，會計(jì)電算化合格證，計(jì)算機(jī)等級證，珠算等級證等，實(shí)行所謂的“多證制”。由于我們正常的教學(xué)內(nèi)容基本上包含了這些證書的考核內(nèi)容，因此只需要進(jìn)行必要的補(bǔ)充，輔導(dǎo)，考試環(huán)境的熟悉即可達(dá)到預(yù)期的目的。我們雖然將課程分為若干個子模塊，但這種劃分是相對的，不是一成不變的，應(yīng)隨著科技的進(jìn)步和社會需求的變化做出相應(yīng)的調(diào)整和補(bǔ)充。
課程體系的改革是一個系統(tǒng)工程，它涉及到教學(xué)活動方方面面的配合與改革，如在教學(xué)方式上由封閉式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式，注重在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的才干；在教學(xué)方法上由灌輸式向啟發(fā)式轉(zhuǎn)化。根據(jù)會計(jì)專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用案例教學(xué)法，教學(xué)手段由原來的黑板、粉筆向計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化手段轉(zhuǎn)化；教材建設(shè)應(yīng)突出應(yīng)用型，理論與實(shí)踐密切相結(jié)合。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展對會計(jì)人才的需求，任課教師既要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又要有較強(qiáng)的操作能力來培養(yǎng)教育高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生。
參考文獻(xiàn)：
論文標(biāo)題設(shè)置篇十五
由于我們要用到分節(jié)符，而默認(rèn)狀況下分節(jié)符在word里是不顯示的。所以，為了我們操作方便，我們讓它顯示出來。
1、開始-word選項(xiàng)。
2、點(diǎn)開顯示選項(xiàng)卡-把顯示所有格式標(biāo)記勾上。
3、發(fā)現(xiàn)許多平時(shí)看不到的標(biāo)記都在文檔中顯示了出來。
word里有“節(jié)”(section)這樣也概念。每個節(jié)可以設(shè)置自己的頁碼格式，這個節(jié)的頁碼可以跟上個節(jié)的頁碼不連續(xù)，可以重新從1開始算。
所以，你需要在封面頁和前言目錄之間插一個分節(jié)符，在前言目錄和正文間再插一個分節(jié)符：
插入分節(jié)符時(shí)，把光標(biāo)放到要插入的位置：頁面布局-分隔符-在分節(jié)符區(qū)域里頭兩個選一個。這兩個的`區(qū)別在于，選擇下一頁會額外插入一個分頁符，在分頁符后面的文字會另起一頁。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
論文標(biāo)題設(shè)置篇十六
1.課程本身的特點(diǎn)經(jīng)濟(jì)法的教材體系一般包括經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)理論、市場主體法、市場規(guī)制法、宏觀調(diào)控法、社會保障法和仲裁與訴訟等內(nèi)容，教師授課時(shí)不可能面面俱到，而是需要根據(jù)商科專業(yè)的需求，把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，同時(shí)考慮到學(xué)生將來工作生活的需要，選擇最實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容?；谝陨显瓌t，主要選取經(jīng)濟(jì)法的基礎(chǔ)理論知識、公司法、合同法、知識產(chǎn)權(quán)法、反不正當(dāng)競爭法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、仲裁與訴訟法等內(nèi)容，即使如此也可以看出教學(xué)內(nèi)容仍然是比較繁多的，對學(xué)生而言短時(shí)間內(nèi)掌握這么多內(nèi)容壓力很大。
2.高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)從目前高職高專院校畢業(yè)生的就業(yè)方向來看，他們主要面對的是一些企業(yè)，客觀上需要學(xué)習(xí)公司法、合同法等內(nèi)容。部分高職學(xué)生欠缺學(xué)習(xí)主動性，對經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容更是知之甚少，而且，一些同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)法律只是對法律條文的機(jī)械記憶，枯燥乏味。教師在授課時(shí)必須采取課堂講授與實(shí)踐操作相結(jié)合的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
3.單純的案例教學(xué)不能滿足需要在經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中，案例分析一直是幫助學(xué)生掌握理論知識和培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)理論解決實(shí)際問題能力的一種重要手段，但在實(shí)際教學(xué)過程中，有相當(dāng)一部分學(xué)生僅僅將案例作為一個個小故事來聽，并不能真正進(jìn)入案例所創(chuàng)設(shè)的情境中，無法用法律思維分析案例，導(dǎo)致老師辛苦準(zhǔn)備的案例無法最大限度地發(fā)揮效用。教師要想辦法讓學(xué)生融入到教學(xué)中。
二、關(guān)于經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革的實(shí)踐。
基于以上原因，經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)必須進(jìn)行改革。那么如何進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效銜接，并讓學(xué)生真正參與，就是最關(guān)鍵的問題。概括而言，總的思路就是設(shè)計(jì)一條線，將分散的教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來，形成一個整體。具體操作來講，就是讓學(xué)生分組模擬設(shè)立企業(yè)，并讓其模擬運(yùn)營，對運(yùn)營過程中碰到的問題通過法律途徑解決。對商科專業(yè)而言，這個環(huán)節(jié)都是在介紹完經(jīng)濟(jì)法的基礎(chǔ)理論之后開始進(jìn)行的。下面以物流管理專業(yè)為例進(jìn)行詳細(xì)說明。首先，在設(shè)立環(huán)節(jié)，我們的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解市場主體法，知道如何規(guī)范地組建公司，可以要求學(xué)生分組模擬設(shè)立一家物流公司，在這個過程中學(xué)生可以充分了解公司的'設(shè)立條件和程序、公司的組織機(jī)構(gòu)、股東的權(quán)利和義務(wù)等內(nèi)容，這些內(nèi)容都是公司法的明確規(guī)定，單純由老師講解很難引起學(xué)生的興趣。如果通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生就會達(dá)到很好的效果，這是在教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)驗(yàn)證過的。
比如，一個規(guī)范的公司名稱應(yīng)包括4個部分，但真正在給自己設(shè)立的公司起名稱的時(shí)候，很多小組都會出現(xiàn)問題。通過教師指導(dǎo)、小組之間互相糾錯，可以大大加深學(xué)生對此問題的掌握。另外，不同的物流公司有不同的經(jīng)營范圍，經(jīng)營范圍不同會導(dǎo)致公司設(shè)立的條件有所差異，比如要從事危險(xiǎn)品的運(yùn)輸和倉儲，則須取得相應(yīng)資質(zhì)，這些問題都可以通過教師引導(dǎo)學(xué)生思考，融入相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。其次，在運(yùn)營環(huán)節(jié)，我們的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解市場行為法及市場規(guī)制法，可以融入合同法、商標(biāo)法、反不正當(dāng)競爭法等部分的內(nèi)容。比如某小組設(shè)立的物流公司主要業(yè)務(wù)是運(yùn)輸服務(wù)，教師可以將相關(guān)的貨物資料、運(yùn)輸?shù)囊蟮葍?nèi)容事先告知學(xué)生，然后要求小組成員以此信息為基礎(chǔ)擬定一份運(yùn)輸合同，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合同如何訂立，合同應(yīng)該包含的主要條款，違約的處理等內(nèi)容，讓學(xué)生了解如何通過規(guī)范地簽訂合同，最大限度地預(yù)防風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生，從而維護(hù)自身權(quán)益。當(dāng)前，知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)日漸引起人們的重視，請小組成員思考作為公司要不要創(chuàng)自己的品牌，應(yīng)該如何設(shè)計(jì)、注冊自己的商標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)商標(biāo)的種類，商標(biāo)注冊的條件和程序，商標(biāo)權(quán)人享有的權(quán)利和承擔(dān)的義務(wù)，商標(biāo)權(quán)的保護(hù)等內(nèi)容。
另外，在公司運(yùn)營中必然有競爭對手，如何正當(dāng)競爭，避免觸犯法律的底線，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解不正當(dāng)競爭行為的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生樹立維護(hù)社會公平競爭秩序的良好意識。再次，糾紛的處理。市場經(jīng)濟(jì)中，即使雙方都沒有惡意，糾紛的發(fā)生也在所難免。如何快速、有效地解決糾紛，就是我們在這個環(huán)節(jié)想讓學(xué)生了解的知識。假如客戶沒有按約定支付運(yùn)費(fèi)怎么辦，大部分學(xué)生首先想到的辦法就是去告，但是打官司并不是一件容易的事情，可以引導(dǎo)學(xué)生了解糾紛解決的主要方式；介紹仲裁與訴訟的區(qū)別，讓學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的糾紛解決途徑。不同的專業(yè)在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，會有商科專業(yè)差異，比如市場營銷商科專業(yè)，市場主體部分和糾紛解決與物流管理商科專業(yè)一致，但運(yùn)營環(huán)節(jié)除了合同法之外，還需添加消法、產(chǎn)品質(zhì)量法、廣告法的相關(guān)內(nèi)容。而商科專業(yè)則相應(yīng)地添加稅法、票據(jù)法的相關(guān)內(nèi)容。在每個階段的教學(xué)過程中，都必須重視學(xué)生的參與度，每個小組都要有至少一次的展示機(jī)會。
三、實(shí)踐中碰到的問題及解決的措施。
目前在實(shí)踐中存在的問題是教學(xué)計(jì)劃事先制訂好了，課時(shí)也是固定的，任課教師只能根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的安排上課，這就給分專業(yè)制訂教學(xué)方案增加了難度。另外，目前實(shí)行的是不同商科專業(yè)的同一門課程采用同樣的考試試卷，無法體現(xiàn)出不同專業(yè)的特點(diǎn)。經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)改革應(yīng)該作為一個系統(tǒng)工程，從教學(xué)計(jì)劃的制訂到考核方式都要隨之改變，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)突破。
論文標(biāo)題設(shè)置篇十七
1.職業(yè)教育專業(yè)名稱設(shè)置不夠規(guī)范。
專業(yè)名稱不規(guī)范的問題普遍存在，一種情況是某些專業(yè)在教學(xué)目標(biāo)、課程安排、就業(yè)方向等多個方面具有高度的相似性，然而，其專業(yè)名稱卻不相同。這些專業(yè)沒有必要單獨(dú)開設(shè)，只需進(jìn)行合理的調(diào)整，合并為一個專業(yè)即可。第二種情況則與之相反，雖然有著相同的專業(yè)名稱，但其教學(xué)內(nèi)容差別卻很大，學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)往往會誤選，未來的就業(yè)也會受到誤導(dǎo)而增大難度。第三種情況則是專業(yè)名稱設(shè)置模糊，只是看專業(yè)名稱，并不清楚其教學(xué)目標(biāo)、所針對的行業(yè)、崗位等，需要進(jìn)行進(jìn)一步的規(guī)范。
2.職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置存在不合理之處。
近年來，我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)在不斷地隨著社會的發(fā)展而進(jìn)行變化，總體來說，第一類產(chǎn)業(yè)比重下降，而第二、三類產(chǎn)業(yè)比重上升。并且，許多由農(nóng)村來的學(xué)生都期望在未來能夠走出農(nóng)村，步入城市工作。這就使得許多職業(yè)院校在設(shè)置專業(yè)方面，大大地抑制了第一類產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)的比例。然而實(shí)際情況則是，我國依舊是個農(nóng)業(yè)大國，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展和科學(xué)化需要大量的人才參與這項(xiàng)工作。而職業(yè)院校所輸出的人才中，極少有農(nóng)業(yè)相關(guān)專業(yè)。這就造成了學(xué)生步入社會參與工作時(shí)，二、三類產(chǎn)業(yè)的崗位競爭壓力過大，而一類專業(yè)人才匱乏。既不利于職業(yè)院校就業(yè)率的提升，也不利于我國經(jīng)濟(jì)與社會的發(fā)展。
從目前我國職業(yè)院校向社會所輸送的人才狀況來看，一些常見的普通專業(yè)人才較多，然而一些涉及到高新技術(shù)的專業(yè)人才，如計(jì)算機(jī)專業(yè)人才、高級護(hù)理人才、數(shù)控自動化人才等較為缺乏，雖然職業(yè)院校中設(shè)置了一些與此相關(guān)的專業(yè)，然而卻缺乏足夠的超前性，一是這一類專業(yè)設(shè)置較少，滿足不了社會上對于這類人才的大量需求，二是高新技術(shù)專業(yè)的教育教學(xué)較為落后，依舊采用一些陳舊的教學(xué)設(shè)施、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等。在這種專業(yè)設(shè)置與教育環(huán)境之下，是無法培養(yǎng)出能夠走在社會前沿的人才的。
4.職業(yè)教育中某些專業(yè)規(guī)模太小。
職業(yè)院校在專業(yè)設(shè)置方面容易受到“大眾化”的影響，也就是說，在某個時(shí)期內(nèi)，對于某一類專業(yè)的人才需求量大，那么，職業(yè)院校就會大批量地開展某個專業(yè)的教育，而對于一些較為“冷門”的專業(yè)，或是根本不占用專門的課程進(jìn)行教學(xué)，或是專業(yè)規(guī)模設(shè)置過小，在教學(xué)資源的分配方面往往容易被忽略，該類專業(yè)的學(xué)生也不受重視，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量差。久而久之，對該類專業(yè)感興趣的學(xué)生便不再報(bào)考該院校，這不僅造成了職業(yè)院校專業(yè)不平衡，影響了職業(yè)院校的效益增長，對于社會人才的平衡發(fā)展也非常不利。
5.職業(yè)教育中某些專業(yè)過于頻繁替換。
在現(xiàn)如今的教育形式之下，高職院校面臨著更為嚴(yán)峻的招生、教育，學(xué)生需要一個過渡階段來作為緩沖，在專業(yè)的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等各個方面都需要進(jìn)行良好的銜接，才能保證學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識不會出現(xiàn)斷層，才能保證知識的完整性，使學(xué)生能夠更快地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效率。然而，在職業(yè)院校中，許多專業(yè)從中職教育到高職教育的過渡過程中未能實(shí)現(xiàn)良好的銜接，一些在中職教育中存在的專業(yè)，到了高職教育中卻沒有開設(shè)，導(dǎo)致了學(xué)生無法繼續(xù)接受教育。
職業(yè)教育對于其他形式來說，在培養(yǎng)人才方面更為直接，通常是運(yùn)用更為直白的教育教學(xué)手段培養(yǎng)企業(yè)崗位所需要的人才，這就需要職業(yè)院校對于企業(yè)的人才需求有著清楚的了解，要想讓職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置更為合理，就需要企業(yè)參與專業(yè)設(shè)置。而企業(yè)參與專業(yè)設(shè)置也是實(shí)現(xiàn)校企合作的一種重要方式，根據(jù)企業(yè)對于人才的.需求意見，進(jìn)行專業(yè)的設(shè)置，能夠使專業(yè)的設(shè)置更為符合崗位對于人才的需求，也更有利于人才培養(yǎng)過程中學(xué)生參與企業(yè)的實(shí)訓(xùn)活動。而目前的實(shí)際情況卻是，許多職業(yè)院校自主設(shè)置專業(yè)，與企業(yè)基本沒有溝通交流，造成專業(yè)設(shè)置偏離企業(yè)需求。
1.職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置要以市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會需求為根據(jù)。
職業(yè)教育的最終目標(biāo)就是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，這就需要職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置需要以社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，以市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為依據(jù)，以社會對人才的需求為前提。不同地區(qū)的職業(yè)院校對于人才的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)以當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展為根據(jù)，不斷地進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，使職業(yè)院校專業(yè)的設(shè)置能夠符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)的整體發(fā)展方向。通過對長期以來經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與職業(yè)院校教育工作之間關(guān)系的考察與總結(jié)，職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：一是專業(yè)的設(shè)置應(yīng)當(dāng)以經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況為前提；二是要根據(jù)企業(yè)中具體的崗位對人才的需求來設(shè)置專業(yè)；三是要設(shè)置一些專門的技術(shù)培養(yǎng)方面的專業(yè)。
2.職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置必須具有嚴(yán)格的規(guī)范性。
職業(yè)教育中專業(yè)設(shè)置不規(guī)范，對于教育教學(xué)工作的開展以及學(xué)生未來的畢業(yè)就業(yè)有著極為不利的影響，高職院校應(yīng)當(dāng)采取一定的措施來對專業(yè)設(shè)置進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范。其一，是要完善職業(yè)教育體系，聘請相關(guān)教育專家對社會人才需求進(jìn)行研究，并參與職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置工作；其二，嚴(yán)格約束職業(yè)院校的招生工作，避免職業(yè)院校為了招收更多的學(xué)生而降低辦學(xué)條件的要求；其三，對職業(yè)院校中的專業(yè)名稱進(jìn)行規(guī)范，使專業(yè)名稱與其教育內(nèi)容、所針對的崗位進(jìn)行統(tǒng)一；其四，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置的合理性、科學(xué)性，保證職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置能夠有序進(jìn)行。
職業(yè)教育的進(jìn)行，就是為了給地方經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展提供人才支持，人才的培養(yǎng)方向取決于專業(yè)的設(shè)置。在社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過程中，通常會需要一些較為特殊的專業(yè)人才，如一些崗位急需相關(guān)專業(yè)人才，一些高新技術(shù)需要新型專業(yè)人才，某些企業(yè)需要符合自身發(fā)展的特色專業(yè)人才。這些人才的培養(yǎng)都要依靠職業(yè)院校進(jìn)行合理的專業(yè)設(shè)置才能夠?qū)崿F(xiàn)。因此，職業(yè)院校在設(shè)置專業(yè)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)充分考察當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況，使一些特殊的專業(yè)也能夠具備足夠的規(guī)模，提高職業(yè)院校的教育競爭力，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出大量的高素質(zhì)人才。
隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，企業(yè)對于人才的要求越來越高，職業(yè)院校陳舊的專業(yè)設(shè)置已經(jīng)不能培養(yǎng)出具有超前性的人才。通常情況下來講，職業(yè)院校培養(yǎng)人才需要較長的一段周期，在這個期間，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步令人難以預(yù)料，要想讓學(xué)生在走出學(xué)校走向社會時(shí)依舊能夠跟上時(shí)代的腳步，職業(yè)院校的教育就必須具有一定的超前性。因此，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)能夠深入了解社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢，洞察科學(xué)技術(shù)發(fā)展的方向，從而設(shè)置具有超前性的教育專業(yè)，使其能夠培養(yǎng)出符合未來社會需求的人才。
5.做好中高職教育的專業(yè)銜接工作。
注重中職教育與高職教育之間專業(yè)的銜接工作，不僅能夠使中高職教育工作在課程的教學(xué)、技術(shù)的培訓(xùn)、學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)方面實(shí)現(xiàn)順利、科學(xué)的過渡，還能夠防止出現(xiàn)中高職教育出現(xiàn)專業(yè)、教學(xué)內(nèi)容等方面的重復(fù)或斷層，減少了職業(yè)院校對教育資源的浪費(fèi)，又保證了學(xué)生能夠連續(xù)地接受同一專業(yè)的教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的增長。做好專業(yè)銜接工作，既能夠保證職業(yè)教育的長久發(fā)展，又能夠提高教育教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)職業(yè)院校的招生、就業(yè)競爭力，為職業(yè)院校帶來更大的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。
長期以來，職業(yè)教育的發(fā)展離不開與企業(yè)的交流，校企合作是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育快速發(fā)展的捷徑。加強(qiáng)校企合作，讓企業(yè)參與到職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置工作中，能夠使職業(yè)院校更為了解企業(yè)對人才的需求，從而使專業(yè)的設(shè)置更具有針對性，所培養(yǎng)出的人才能夠更為符合企業(yè)崗位的需求。企業(yè)參與專業(yè)設(shè)置工作，不僅能夠?yàn)槁殬I(yè)院校提供人才需求方面的指導(dǎo)，更能夠方便于職業(yè)院校為學(xué)生提供實(shí)踐與培訓(xùn)的場所。加強(qiáng)校企合作，企業(yè)參與專業(yè)設(shè)置，才能夠更快、更有效地培養(yǎng)人才。
職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置是否合理，是否能夠滿足企業(yè)崗位對于人才的需求，是否能夠推動市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，都需要一個合理的、標(biāo)準(zhǔn)的體系來進(jìn)行評估。職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會各界、合作企業(yè)、學(xué)生等多個方面的意見，設(shè)定一個專業(yè)設(shè)置評估標(biāo)準(zhǔn)，對專業(yè)進(jìn)行合理、科學(xué)、公平的評價(jià)，并根據(jù)評價(jià)結(jié)果對不足之處進(jìn)行調(diào)整，使職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置更為合理，更有利于人才的培養(yǎng)，更快地實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的目標(biāo)，為國家培養(yǎng)更多的綜合能力較強(qiáng)的人才。
論文標(biāo)題設(shè)置篇十八
培養(yǎng)具備系統(tǒng)的新聞理論知識與技能，熟悉我國新聞、宣傳政策法規(guī)，能在新聞、出版與宣傳部門從事編輯、記者與管理等工作的高級專門人才。
主要課程：新聞學(xué)、傳播學(xué)、中國新聞事業(yè)史、新聞法律與新聞職業(yè)道德、新聞采訪與寫作等。
專業(yè)二：旅游。
為旅游業(yè)培養(yǎng)企業(yè)初級管理人員、旅行社導(dǎo)游員和市場營銷人員。
主要課程：旅游概論、旅游心理學(xué)、旅游英語、市場營銷、旅游美學(xué)、導(dǎo)游業(yè)務(wù)、旅游法規(guī)等。
專業(yè)三：工商管理。
培養(yǎng)從事經(jīng)濟(jì)管理，既懂經(jīng)濟(jì)又懂技術(shù)具有從事企業(yè)生產(chǎn)組織、計(jì)劃經(jīng)營及掌握現(xiàn)代管理和方法的高級管理人才。
專業(yè)四：建筑學(xué)。
主要課程：房屋建筑學(xué)、建筑材料、工程測量、建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)、土力學(xué)及地基基礎(chǔ)、建筑工程定額等。
專業(yè)五：通信工程。
主要學(xué)習(xí)基本的數(shù)學(xué)知識、電路知識和計(jì)算機(jī)的知識，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)通信系統(tǒng)的原理，然后對各種通信系統(tǒng)如有線電視等研究。
專業(yè)六：護(hù)理學(xué)。
主要課程：生理學(xué)、微生物學(xué)與免疫學(xué)基礎(chǔ)、藥理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)、護(hù)理倫理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、健康教育學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)等。
專業(yè)七：生態(tài)學(xué)。
除了生物學(xué)其他課程之外，生態(tài)學(xué)專業(yè)的學(xué)生還需要學(xué)習(xí)化學(xué)、地理學(xué)、信息科學(xué)、數(shù)學(xué)等課程。
專業(yè)八：電子信息工程。
主要課程：電路分析基礎(chǔ)、信號與系統(tǒng)、電磁場與電磁波、軟件技術(shù)基礎(chǔ)、微機(jī)原理及應(yīng)用、低頻電子線路、高頻電子線路、數(shù)字電路、信息論與密碼技術(shù)、數(shù)字信號處理及dsp技術(shù)、現(xiàn)代通信原理、現(xiàn)代信息工程系統(tǒng)等。
專業(yè)九：新材料類。
新材料的應(yīng)用范圍非常廣泛，發(fā)展前景十分廣闊。相關(guān)專業(yè)有高分子材料與工程、復(fù)合材料與工程、再生資源科學(xué)與技術(shù)、稀土工程等。
專業(yè)十：經(jīng)濟(jì)學(xué)。
主要課程：政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、制度經(jīng)濟(jì)學(xué)等。
論文標(biāo)題設(shè)置篇一
方法1：
1、單擊頁面布局選項(xiàng)卡右下角如圖所示的按鈕；
2、彈出頁面設(shè)置對話框，選擇版式選項(xiàng)卡，選中首頁不同復(fù)選框；
4、在第2頁的`頁腳處雙擊鼠標(biāo)，進(jìn)入頁腳編輯狀態(tài)；
5、單擊頁眉和頁腳----鏈接到前一條頁眉按鈕，斷開與前一節(jié)的聯(lián)系；
6、單擊頁眉和頁腳工具設(shè)計(jì)-----頁碼-----設(shè)置頁碼格式；
8、單擊頁眉和頁腳工具設(shè)計(jì)-----頁碼-----頁面底端----普通數(shù)字2即可，如圖所示。
9、將光標(biāo)定位在第5頁的頁腳處，重復(fù)第3步、第5步、第6步、第7步，在第7步時(shí)，
10.在編號格式處選擇阿拉伯?dāng)?shù)字格式；在頁碼編號處選擇起始頁碼，輸入框中輸入1即可。
方法2：
1.光標(biāo)定位于正文首位，點(diǎn)擊菜單欄插入，選擇分隔符。
2.分隔符類型選擇連續(xù)，點(diǎn)擊確定。
3.菜單欄點(diǎn)擊視圖，選擇頁眉和頁腳。
4.這時(shí)出現(xiàn)頁眉頁腳浮動工具欄，點(diǎn)擊頁眉頁腳切換按鈕，切換到頁腳。
6.點(diǎn)擊浮動工具欄上的【設(shè)置頁碼格式】按鈕，進(jìn)行頁碼的設(shè)置。
7.起始頁碼選擇從數(shù)字1開始，點(diǎn)擊確定。
8.點(diǎn)擊浮動工具欄上的插入頁碼按鈕即可完成插入。
9.在數(shù)字頁碼左右輸入【第】【頁】，單擊字體工具欄的居中按鈕，將完成頁碼從正文開始計(jì)算起了，查看效果圖，完成操作。
論文標(biāo)題設(shè)置篇二
1、插入選項(xiàng)卡-頁眉和頁腳區(qū)域-頁碼-頁面底端。
2、然后彈出的一個列表中差不多有你所有需要的頁碼，選一款就行。
3、這時(shí)候頁碼出現(xiàn)在右下角。按關(guān)閉頁眉和頁腳回到常規(guī)視圖。
封面不要頁碼：
默認(rèn)情況下插入的頁碼每頁上都會出現(xiàn)。但是你會注意到第一頁上也有頁碼。
學(xué)校往往給了統(tǒng)一的封面頁，封面上不應(yīng)該有頁碼。（你可以專門弄個word文檔把封面頁單獨(dú)打印出來，規(guī)避掉這個問題。）也可以用下面的操作：
1、插入在頁面底端的頁碼屬于頁腳的一部分，所以我們進(jìn)入頁腳編輯狀態(tài)。插入選項(xiàng)卡-頁眉和頁腳區(qū)域-頁腳-編輯頁腳。
2、把首頁不同勾上，然后按關(guān)閉頁眉和頁腳回到常規(guī)視圖就行了。
3、這時(shí)候封面頁的頁碼就不見了。但是第一頁上(除了封面以外)顯示的是2。您可能希望第一頁顯示1，請繼續(xù)下面步驟：
4、插入選項(xiàng)卡-頁眉和頁腳區(qū)域-頁碼-設(shè)置頁碼格式。
5、在頁碼編號下方選起始頁碼，然后把數(shù)值設(shè)成0。
6、按確定退出就搞定了。
論文標(biāo)題設(shè)置篇三
由于我們要用到分節(jié)符，而默認(rèn)狀況下分節(jié)符在word里是不顯示的。所以，為了我們操作方便，我們讓它顯示出來。
1、開始-word選項(xiàng)。
2、點(diǎn)開顯示選項(xiàng)卡-把顯示所有格式標(biāo)記勾上。
3、發(fā)現(xiàn)許多平時(shí)看不到的標(biāo)記都在文檔中顯示了出來。
word里有“節(jié)”(section)這樣也概念。每個節(jié)可以設(shè)置自己的`頁碼格式，這個節(jié)的頁碼可以跟上個節(jié)的頁碼不連續(xù)，可以重新從1開始算。
所以，你需要在封面頁和前言目錄之間插一個分節(jié)符，在前言目錄和正文間再插一個分節(jié)符：
插入分節(jié)符時(shí)，把光標(biāo)放到要插入的位置：頁面布局-分隔符-在分節(jié)符區(qū)域里頭兩個選一個。這兩個的區(qū)別在于，選擇下一頁會額外插入一個分頁符，在分頁符后面的文字會另起一頁。
論文標(biāo)題設(shè)置篇四
具體操作步驟如下：
一、“首頁‘封面’、次頁‘目錄’不設(shè)頁碼”的不做任何操作。
二、“第三、四頁‘摘要’頁碼需使用羅馬數(shù)字i,ii,iii,……”
4、點(diǎn)“插入頁碼”（按鈕是“紙上一個#”）；
5、關(guān)閉“‘頁眉和頁腳’浮動工具欄”。
三、“從第五頁起‘正文’頁碼要使用阿拉伯?dāng)?shù)字1,2,3,……”
1、將光標(biāo)置于第五頁的頁首，參考上面二、1、的設(shè)置；
2、參考上面二、2、的設(shè)置，使“與上一節(jié)相同”消失；
4、參考上面二、4、的操作；
5、參考上面二、5、的操作。
word中格式刷怎么用？
格式刷可以說是word中非常強(qiáng)大的功能之一，有了格式刷功能，我們的工作將變得更加簡單省時(shí)。在給文檔中大量的內(nèi)容重復(fù)添加相同的格式時(shí)，我們就可以利用格式刷來完成。下面由電腦十萬個為什么網(wǎng)站的`筆者為大家詳細(xì)的介紹“格式刷”的功能、用途以及使用方法，希望在日常工作中提升大家的工作效率。
格式刷作用：復(fù)制文字格式、段落格式等任何格式；
格式刷快捷鍵：ctrl+shift+c和ctrl+shift+v；
格式刷在哪里，它的位置：格式刷在“常用工具欄”上面在粘貼的旁邊；
格式化的使用：先用光標(biāo)選中文檔中的某個帶格式的“詞”或者“段落”，然后單擊選擇“格式刷”，接著單擊你想要將他們替換格式的“詞”或“段落”，此時(shí)，他們的格式就會與開始選擇的格式相同。
操作演示，格式刷怎么用？
上面詳細(xì)的講解了格式刷的使用方法，大家可能還是會有點(diǎn)不理解，下面我就來作個圖文演示，希望大家能夠更加易懂。請務(wù)必仔細(xì)閱讀！
如下圖中，我輸入了5排“歡迎大家來到word聯(lián)盟！”，其中第一排我將他們設(shè)置了“紅色”與“粗體”格式，但是其他幾排都是默認(rèn)的格式。現(xiàn)在，我就要用格式刷功能來將第一排中的格式復(fù)制到其他4排中。
復(fù)制完格式以后，你會發(fā)現(xiàn)鼠標(biāo)旁邊的小刷子又不見了，光標(biāo)又恢復(fù)了默認(rèn)時(shí)候的了，若想再繼續(xù)就重復(fù)剛才的步驟。
格式刷使用小技巧：每使用一次格式刷都必須重復(fù)一樣的步驟這樣是不是太麻煩了？如果一篇文檔中需要復(fù)制的格式有很多，那豈不是要重復(fù)按n多次格式刷按鈕？告訴大家一個好方法，先前我們只是“單擊”格式刷按鈕，如果想每次只要復(fù)制一次格式然后不斷的繼續(xù)使用格式刷，我們可以鼠標(biāo)“雙擊”格式刷按鈕，這樣鼠標(biāo)左邊就會永遠(yuǎn)的出現(xiàn)一個小刷子，就可以不斷的使用格式刷了。若要取消可以再次單擊“格式刷”按鈕，或者用鍵盤上的“esc”鍵，來關(guān)閉。
論文標(biāo)題設(shè)置篇五
首先，如圖所示，我們打開一篇wps文檔來演示，文檔中已經(jīng)有各級標(biāo)題，我們演示一下重新設(shè)置。
各級標(biāo)題都應(yīng)有統(tǒng)一的樣式，比如我要修改一級標(biāo)題的樣式，工具欄中找到“標(biāo)題1”圖標(biāo)，如圖所示，右鍵點(diǎn)擊，選擇“修改樣式”。
就可以在選項(xiàng)框中，對一級標(biāo)題的格式進(jìn)行修改了，如圖所示。
如果需要更多修改，點(diǎn)擊選項(xiàng)框左下角的“格式”按鈕，選擇“字體”，還能進(jìn)行更多設(shè)置。
其他各級標(biāo)題的樣式都可以這樣修改，修改完成以后，選中文章中的各級標(biāo)題，點(diǎn)擊一下對應(yīng)的各級標(biāo)題按鈕，就可以快速設(shè)置了。如圖，我們用鼠標(biāo)選中某一二級標(biāo)題的文字，點(diǎn)擊上方“標(biāo)題2”按鈕，馬上就設(shè)置完成了。
論文標(biāo)題設(shè)置篇六
方法1：
1.我們首先需要擬定好論文，首頁，目錄摘要等等，基本確定了我們就可以插入頁碼了。
2.下面我們找到插入選項(xiàng)，中的插入頁碼，選擇合適的頁碼形式進(jìn)行插入。
3.一般情況的論文是選擇坐下標(biāo)。
4.插入頁碼完成，我們找到插入頁碼的地方選擇修改頁碼。上面有樣式、位置、應(yīng)用范圍和重新開始編號。
的頁碼操作和微軟的word等是不同的，wps只要到頁尾開始的頁面，選擇應(yīng)用范圍的選項(xiàng)卡里面的本頁及之后。
6.其中重新開始編號是不需要修改的，旁邊的刪除頁碼的.作用就是刪除本頁或者整個文檔的頁碼。我們加入從本頁及之后頁碼之后發(fā)現(xiàn)，從這頁開始就是有頁碼了，而首頁是沒有的。搞定！
方法2：
3.然后點(diǎn)擊工具欄的插入——分隔符——下一頁分節(jié)符。
4.接著點(diǎn)擊工具欄的章節(jié)按鈕調(diào)出子菜單，選擇頁碼選擇需要的格式。
5.最后在后面重新開始編號前面的方框打上勾就可以了。
6.看看效果圖，為了能作對比我們給頁眉頁腳都生成頁碼，完成。
提示：
wps是這樣的操作方法，word2007等其操作辦法是有區(qū)別的。
論文標(biāo)題設(shè)置篇七
1、把光標(biāo)停在封面頁上，位于第一個分節(jié)符之前。
2、插入選項(xiàng)卡-頁碼-設(shè)置頁碼格式。
3、由于目錄部分我們需要羅馬數(shù)字的頁碼，我們選好這個格式。然后選中起始頁碼，右邊保留默認(rèn)設(shè)置，從1開始數(shù)。
4、把光標(biāo)停前言目錄部分，位于第一和第二個分節(jié)符中間。
5、插入選項(xiàng)卡-頁碼-設(shè)置頁碼格式。
6、正文我們要用阿拉伯?dāng)?shù)字的頁碼，我們選好這個格式。然后選中起始頁碼，右邊保留默認(rèn)設(shè)置，從1開始數(shù)。
7、完成，搞定!
論文標(biāo)題設(shè)置篇八
5、在頁碼格式窗口,選擇編號格式,起始頁碼,點(diǎn)擊確定.
6、最后在頁腳就出現(xiàn)了。
打印excel工作表之前需要設(shè)置頁碼，如果多張工作表的頁碼必須連續(xù)排列，就得采用一些特殊的頁碼設(shè)置技巧。假設(shè)有名為sheet1、sheet2和sheet3的'三張工作表，分別可以打印2、3、5頁，并且打印時(shí)每個工作表的內(nèi)容要連接在一起?？梢园匆韵路椒ㄔO(shè)置頁碼：
首先打開工作表sheet1，單擊“文件”菜單下的“頁面設(shè)置”命令打開對話框，按照常規(guī)方法完成打印方向和紙張大小等設(shè)置。接著查看“頁面”選項(xiàng)中的“起始頁碼”框內(nèi)是否為“自動”，如果是的話，再打開“頁眉/頁腳”選項(xiàng)。根據(jù)頁碼的設(shè)置需要打開“頁眉”或“頁腳”下拉列表，選擇其中的“第1頁”，單擊“確定”按鈕關(guān)閉對話框。
接下來切換到工作表sheet2，按相同方法打開“頁面設(shè)置”對話框中的“頁面”選項(xiàng)，把“起始頁碼”框內(nèi)的“自動”修改為“3”(因?yàn)閟heet1有兩頁，所以sheet2的起始頁碼應(yīng)該是3)。然后打開“頁眉/頁腳”選項(xiàng)，根據(jù)頁碼的設(shè)置需要打開“頁眉”或“頁腳”下拉列表，選擇其中的“第1頁”，單擊“確定”按鈕關(guān)閉對話框。此后你就可以通過打印預(yù)覽看到sheet2的起始頁碼是“第3頁”了。
按照同樣方法把工作表sheet3的“起始頁碼”修改為“6”，就可以實(shí)現(xiàn)三張工作表的頁碼從1連續(xù)排到10的要求了。
要打印設(shè)置了連續(xù)頁碼的多張工作表時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)選中所有需要打印的工作表，然后單擊“文件”菜單中的“打印”命令即可。
論文標(biāo)題設(shè)置篇九
5、在頁碼格式窗口，選擇編號格式，起始頁碼，點(diǎn)擊確定。
6、最后在頁腳就出現(xiàn)了。
excel頁碼。
打印excel工作表之前需要設(shè)置頁碼，如果多張工作表的頁碼必須連續(xù)排列，就得采用一些特殊的頁碼設(shè)置技巧。假設(shè)有名為sheet1、sheet2和sheet3的'三張工作表，分別可以打印2、3、5頁，并且打印時(shí)每個工作表的內(nèi)容要連接在一起?？梢园匆韵路椒ㄔO(shè)置頁碼：
首先打開工作表sheet1，單擊“文件”菜單下的“頁面設(shè)置”命令打開對話框，按照常規(guī)方法完成打印方向和紙張大小等設(shè)置。接著查看“頁面”選項(xiàng)中的“起始頁碼”框內(nèi)是否為“自動”，如果是的話，再打開“頁眉/頁腳”選項(xiàng)。根據(jù)頁碼的設(shè)置需要打開“頁眉”或“頁腳”下拉列表，選擇其中的“第1頁”，單擊“確定”按鈕關(guān)閉對話框。
接下來切換到工作表sheet2，按相同方法打開“頁面設(shè)置”對話框中的“頁面”選項(xiàng)，把“起始頁碼”框內(nèi)的“自動”修改為“3”(因?yàn)閟heet1有兩頁，所以sheet2的起始頁碼應(yīng)該是3)。然后打開“頁眉/頁腳”選項(xiàng)，根據(jù)頁碼的設(shè)置需要打開“頁眉”或“頁腳”下拉列表，選擇其中的“第1頁”，單擊“確定”按鈕關(guān)閉對話框。此后你就可以通過打印預(yù)覽看到sheet2的起始頁碼是“第3頁”了。
按照同樣方法把工作表sheet3的“起始頁碼”修改為“6”，就可以實(shí)現(xiàn)三張工作表的頁碼從1連續(xù)排到10的要求了。
要打印設(shè)置了連續(xù)頁碼的多張工作表時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)選中所有需要打印的工作表，然后單擊“文件”菜單中的“打印”命令即可。
論文標(biāo)題設(shè)置篇十
1、打開大綱工具欄：“視圖”——“工具欄”——“大綱”。
2、選中第一級標(biāo)題，默認(rèn)的級別是“正文文本”。
按“大綱工具欄”上向左的箭頭，提高其級別到1級。
照此將其他各級標(biāo)題設(shè)置到相應(yīng)的級別。
3、通常1級已經(jīng)對應(yīng)了“標(biāo)題1”的格式了，如果不是，需在格式工具欄里設(shè)置一下。
其他各級相同。
4、既然你知道樣式和格式，就在里面設(shè)置各級標(biāo)題的縮進(jìn)、對齊方式、字體、字號、間距等。
5、序數(shù)后的空格要你自己在輸入時(shí)添加。
最后的標(biāo)點(diǎn)符號你不打就沒有。
6、制表符是一種符號，設(shè)置此符號后，容易在豎直方向上對齊各行的文字。
比如你拖動標(biāo)尺欄最左邊的l標(biāo)記到標(biāo)尺中間某處，就設(shè)置了一個制表符。
再輸入文字時(shí)，按一下制表鍵(tab)，光標(biāo)就會跑到此處。
7、前導(dǎo)符是作目錄時(shí)，標(biāo)題與頁碼之間填充的虛線、點(diǎn)狀線等。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
論文標(biāo)題設(shè)置篇十一
摘要：專業(yè)是高等學(xué)校組織教學(xué)的基本定位。女子大學(xué)的專業(yè)建設(shè)存在著一些十分具有個性的問題。按照專業(yè)設(shè)置的基本依據(jù)，設(shè)置女子大學(xué)的專業(yè)是突出女子大學(xué)的辦學(xué)特色的重要途徑。
關(guān)鍵詞：女子大學(xué)；專業(yè)設(shè)置；就業(yè)導(dǎo)向。
專業(yè)是高等學(xué)校組織教學(xué)的基本學(xué)位。高等教育是區(qū)別于其他教育的重要之處就在于它是專業(yè)教育。所以，專業(yè)在高等教育中具有十分重要的地位，它是人才培養(yǎng)的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，專業(yè)教學(xué)水平是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)。女子大學(xué)是高等教育的特殊組成部分，其專業(yè)的設(shè)置除具有一般高等學(xué)校所具有的普遍意義外，還有其特別的意義。因?yàn)?，作為高等教育的特殊組成部分，其專業(yè)設(shè)置同樣具有特殊性，按照教育規(guī)律和女性人才的成長規(guī)律來設(shè)置女子大學(xué)的專業(yè)，對突出女子大學(xué)的辦學(xué)特色，對發(fā)揮女子大學(xué)在國家社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用，促進(jìn)女子大學(xué)的健康發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。
中國高等學(xué)校專業(yè)設(shè)置以往主要仿效原蘇聯(lián)的模式，專業(yè)面過窄、專業(yè)分化過細(xì)的問題長期未能解決。1998年教育部對專業(yè)設(shè)置進(jìn)行了調(diào)整，本科專業(yè)設(shè)定為11大類，71小類，249個專業(yè)。2004年教育部對高職高專的專業(yè)設(shè)置也進(jìn)行了調(diào)整，將高職高專專業(yè)調(diào)整為19大類，77小類，531個專業(yè)。這兩次專業(yè)調(diào)整，極大地改變了中國高等學(xué)校專業(yè)設(shè)置中“多、細(xì)、窄”的弊端，對增強(qiáng)專業(yè)設(shè)置與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的協(xié)調(diào)性具有重要意義。然而，縱觀全國高等學(xué)校專業(yè)調(diào)整的宏觀背景，再審視中國女子大學(xué)的專業(yè)設(shè)置，不難發(fā)現(xiàn)，中國高等學(xué)校在專業(yè)設(shè)置上依然存在諸多間題，女子大學(xué)更是存在著一些具有個性的問題。
1、專業(yè)設(shè)置與就業(yè)導(dǎo)向還不能十分協(xié)調(diào)。中國現(xiàn)有職業(yè)種類是2200余個，并且隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，將不斷有新的職業(yè)出現(xiàn)。顯然，本科專業(yè)249個，專科專業(yè)531個還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)由這些職業(yè)需求構(gòu)成的就業(yè)市場的需求。學(xué)校雖然可以通過一些專業(yè)方向來彌補(bǔ)專業(yè)設(shè)置固定化的不足，但是職業(yè)與專業(yè)的這種適應(yīng)性顯然很難做到完全統(tǒng)一。因而，當(dāng)大量新興行業(yè)和職業(yè)出現(xiàn)時(shí)，學(xué)校卻沒有相應(yīng)的專業(yè)和專業(yè)方向，而在專業(yè)目錄外設(shè)置新的專業(yè)，僅從程序上講就困難重重，獲準(zhǔn)的可能性很小。
2、專業(yè)的綜合性依然不夠。教育部在對本科專業(yè)和高職高專專業(yè)進(jìn)行調(diào)整后，應(yīng)該說大部分專業(yè)的專業(yè)口徑有所拓寬。但是，仍然有部分專業(yè)存在著綜合性不夠的問題，專業(yè)口徑過窄的矛盾依然存在，影響了專業(yè)服務(wù)面的更進(jìn)一步拓寬。這一問題在本科專業(yè)層面顯得更加突出。
3、專業(yè)的針對性與適應(yīng)性的矛盾依然存在。隨著社會經(jīng)濟(jì)不斷的發(fā)展，職業(yè)種類不斷增多，一方面要求有相應(yīng)的專業(yè)“對口”相應(yīng)的職業(yè)，滿足一定職業(yè)的特殊要求，另一方面，社會迅速發(fā)展，又導(dǎo)致職業(yè)的不斷轉(zhuǎn)換，要求一個人要有足夠的知識應(yīng)對職業(yè)的轉(zhuǎn)換，這是一對矛盾，體現(xiàn)在專業(yè)設(shè)置上就是專業(yè)的針對性與適應(yīng)性的矛盾，這在女子大學(xué)專業(yè)設(shè)置中仍然未能得到有效解決。
4、專業(yè)設(shè)置權(quán)限下移不夠。從《高等教育法》講，高校有設(shè)置專業(yè)的權(quán)利。但在實(shí)際執(zhí)行過程中，專業(yè)目錄之內(nèi)的專業(yè)申報(bào)要經(jīng)過省級教育主管部門的批準(zhǔn)，專業(yè)目錄之外的專業(yè)申報(bào)先要通過省級教育主管部門的審核，再到教育部進(jìn)行審批。作為辦學(xué)主體的高等學(xué)校沒有專業(yè)設(shè)置權(quán)，這使高校的專業(yè)設(shè)置不能很好地應(yīng)對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。
5、專業(yè)設(shè)置中可行性論證不夠。嚴(yán)格而言，設(shè)置一個專業(yè)必須有一個或多個穩(wěn)定的社會職業(yè)需求，并且要考慮專業(yè)設(shè)置的其他原則。但是，少數(shù)高校在專業(yè)設(shè)置前并沒有認(rèn)真調(diào)查，而是盲目追求“熱門”，結(jié)果某一專業(yè)在申報(bào)時(shí)是“熱門”，但到畢業(yè)時(shí)又變成了“冷門”，造成畢業(yè)生就業(yè)困難，降低了教育的效益。
6、專業(yè)的辦學(xué)條件欠缺。部分高校為了擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，增加學(xué)科專業(yè)的門類，積極申報(bào)新的專業(yè)。但是，開辦專業(yè)所必需的師資、實(shí)驗(yàn)室、設(shè)備、圖書資料等嚴(yán)重不足，影響了專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生感到學(xué)不到東西，畢業(yè)生的就業(yè)率低。不到兩三年，新專業(yè)便辦成了“貧困專業(yè)”，新專業(yè)本身應(yīng)有的優(yōu)勢不僅沒有得到發(fā)揮，而且影響到整個學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。
就女子大學(xué)而言，上述問題都不同程度地存在，并且在以下幾個方面更為突出。
第一，專業(yè)建設(shè)的特色不突出。女子大學(xué)應(yīng)該在專業(yè)建設(shè)上具有濃厚的特色，以體現(xiàn)女子大學(xué)的辦學(xué)特色。但時(shí)至今日，據(jù)筆者對所有女子大學(xué)的考察，女子大學(xué)在專業(yè)建設(shè)上尚無明顯特色，這不能不說是女子大學(xué)專業(yè)建設(shè)的一大缺失。
第二，品牌專業(yè)的建設(shè)乏力。大多名校都有品牌專業(yè)。如北大的文科、清華的工科、北航的航空專業(yè)、南京大學(xué)的歷史學(xué)、國防科大的計(jì)算機(jī)、同濟(jì)大學(xué)的建筑學(xué)，人們對此了如指掌，能脫口而出，這就是因?yàn)槿藗儗⑦@些名校與其品牌專業(yè)已經(jīng)緊密結(jié)合起來了。從另外一個角度講，品牌專業(yè)支撐起了名校。女子大學(xué)應(yīng)該要有自己的品牌專業(yè)。事實(shí)上，中國的女子大學(xué)現(xiàn)在對品牌專業(yè)的建設(shè)還沒有達(dá)到應(yīng)用的目的，效果也不是十分突出。
第三，專業(yè)建設(shè)與女性人才培養(yǎng)的結(jié)合還不夠。大部分女子大學(xué)在專業(yè)建設(shè)沒有將女性人才培養(yǎng)落到實(shí)處，專業(yè)建設(shè)與女性人才培養(yǎng)被剝離開來。這實(shí)際上將女子大學(xué)的專業(yè)建設(shè)與其他高校的專業(yè)建設(shè)等同起來，二者沒有什么差異。專業(yè)建設(shè)的雷同化，勢必削弱女子大學(xué)辦學(xué)的生命力。專業(yè)設(shè)置上的特色不突出是女子大學(xué)專業(yè)建設(shè)中的一個難題。進(jìn)一步優(yōu)化辦學(xué)的專業(yè)設(shè)置，己成為女子大學(xué)教學(xué)改革中的一個重大課題。
二、女子大學(xué)專業(yè)設(shè)置的模式與思路。
1、女子大學(xué)專業(yè)設(shè)置的模式。高等學(xué)校專業(yè)設(shè)置主要有以下三種模式：
一是以日本為代表的“綜合化模式”。這主要為了適應(yīng)日本產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)由勞動密集型向知識密集型轉(zhuǎn)變的需要。
二是以俄羅斯為代表的“現(xiàn)成專家模式”。其培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)精通具體業(yè)務(wù)知識的“現(xiàn)成專家”，但專業(yè)劃分過細(xì)，專業(yè)面過窄。
三是以美國為代表的`“知識主導(dǎo)模式”。這是為適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)體制下變化迅速的人才需求，加強(qiáng)專業(yè)調(diào)整的靈活性而形成的一種專業(yè)模式。每個專業(yè)呈現(xiàn)開放性、靈活性和適應(yīng)性，高等學(xué)校能夠靈活、自由、積極主動地對市場信息迅速做出反應(yīng)。
上述三種專業(yè)設(shè)置模式各有其優(yōu)劣川。就中國女子大學(xué)而言，筆者更提倡以實(shí)用為特征的“知識主導(dǎo)模式”。這一模式更符合女子大學(xué)專業(yè)設(shè)置基本準(zhǔn)則。它在專業(yè)設(shè)置上的開放性，靈活性和適應(yīng)性，正是中國和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對女子大學(xué)的應(yīng)有要求。女子大學(xué)應(yīng)根據(jù)就業(yè)市場的變化，及時(shí)對專業(yè)作出正確地調(diào)整，保證女子大學(xué)與社會經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
2、女子大學(xué)專業(yè)設(shè)置的思路。女子大學(xué)專業(yè)設(shè)置應(yīng)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向；遵循女性人才成長的基本規(guī)律，充分考慮其培養(yǎng)對象的特殊性，充分考慮女性人才的特點(diǎn)；充分考慮女子大學(xué)的專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，要在利用現(xiàn)有的學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步突出學(xué)校的學(xué)科專業(yè)特色，使之特色更進(jìn)一步突出，優(yōu)勢更進(jìn)一步明顯。特色是女子大學(xué)生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，專業(yè)設(shè)置的特色化則是女子大學(xué)突出辦學(xué)特色的重要途徑。所以，女子大學(xué)要在遵循高等教育的發(fā)展規(guī)律和女性人才的成長規(guī)律，在學(xué)校辦學(xué)正確定位的前提下，充分考慮本地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，走特色發(fā)展之路。具體而言，女子大學(xué)的專業(yè)設(shè)置要做到以下幾點(diǎn)：
（1）專業(yè)設(shè)置要與學(xué)校辦學(xué)定位緊密結(jié)合。一所高校不可能也完全沒有必要設(shè)置所有的專業(yè)。確定學(xué)校專業(yè)設(shè)置時(shí)必須認(rèn)真分析學(xué)校的辦學(xué)方向、辦學(xué)層次、辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式，使其與之相適應(yīng)。女子大學(xué)主要是應(yīng)用型人才，所以在設(shè)置專業(yè)時(shí)要盡可能開辦一些對當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展有直接價(jià)值的專業(yè)，促進(jìn)學(xué)校專業(yè)設(shè)置為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。
（2）專業(yè)設(shè)置要充分考慮專業(yè)布局。高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置要注意形成地區(qū)之間、學(xué)校之間相互支持，專業(yè)互補(bǔ)的專業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)，才能既保證人才需求又保證教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。不考慮專業(yè)布點(diǎn)的合理性而盲目新設(shè)專業(yè)，將會導(dǎo)致人才的培養(yǎng)與社會需求相脫節(jié)，不僅造成教育資源的浪費(fèi)，而且反過來也會造成人才培養(yǎng)質(zhì)量的下降。女子大學(xué)的專業(yè)不能盲目照搬其他普通高校，要在整個高等教育專業(yè)布局中尋求自己的優(yōu)勢，創(chuàng)建自己的品牌專業(yè)和自己的特色專業(yè)。
（3）專業(yè)設(shè)置要充分體現(xiàn)地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。高等學(xué)校重要的職能之一就是為社會發(fā)展服務(wù)，要以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)為己任。因而，在專業(yè)設(shè)置上要牢牢結(jié)合地方的實(shí)際，設(shè)置地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展最急需的專業(yè)，為地方社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)所需要的人才。女子大學(xué)的專業(yè)設(shè)置一旦脫離當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際，必然會沒有生命力。
（4）專業(yè)設(shè)置要有一定的前瞻性，要為未來經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作好人才儲備。一般而言，專業(yè)的設(shè)置有一定的穩(wěn)定性，而社會對職業(yè)、對人才的需求的變動性相對大得多。社會需要人才時(shí)，高校才去設(shè)置專業(yè)，往往有一定的滯后性。因此，高等學(xué)校設(shè)置專業(yè)不僅要考慮當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況，而且也要對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求作出科學(xué)預(yù)測，要為未來社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才，作好人才的儲備。女子大學(xué)正處于一個不斷發(fā)展的階段，專業(yè)設(shè)置尤其要考慮社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。
（5）專業(yè)設(shè)置要考慮學(xué)校的基本條件。設(shè)置專業(yè)是一件十分嚴(yán)肅的事情，雖然不能強(qiáng)調(diào)在設(shè)置專業(yè)之初萬事俱備，但必須具備最基本的條件。如果連最基本的條件都不具備，必然會嚴(yán)重影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。所以，在專業(yè)設(shè)置時(shí)，必須要有相應(yīng)的師資、儀器設(shè)備、圖書資料、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件等。沒有基本條件的，必須創(chuàng)造條件，否則就不能設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)。目前女子大學(xué)的基本條件都不是很理想，更要因校制宜，根據(jù)學(xué)校的情況發(fā)展自己的專業(yè)。
（6）要有科學(xué)的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。設(shè)置專業(yè)是一項(xiàng)極重要的工作，高校要在調(diào)查研究、廣泛論證的基礎(chǔ)上制訂出學(xué)校專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，以保證整個專業(yè)設(shè)置的科學(xué)性，減少盲目性。根據(jù)中國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展實(shí)際，要優(yōu)先發(fā)展信息科學(xué)、生命科學(xué)、材料科學(xué)等高新技術(shù)專業(yè)，要優(yōu)先發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密結(jié)合的應(yīng)用型專業(yè)，要積極探索建立交叉學(xué)科專業(yè)，探索人才培養(yǎng)模式多樣化的新機(jī)制，探索進(jìn)一步拓寬專業(yè)口徑，重視人文社科專業(yè)發(fā)展，加快傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)的改革和改造。用科學(xué)的規(guī)劃保證專業(yè)設(shè)置的科學(xué)性，從而真正實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校的歷史使命。
總之，依靠特色而存在，依靠特色而發(fā)展是女子大學(xué)辦學(xué)的基本思路?？茖W(xué)地設(shè)置專業(yè)是女子大學(xué)突出辦學(xué)特色的重要途徑。女子大學(xué)要在深入探討教學(xué)規(guī)律和女性人才成長規(guī)律的前提下，科學(xué)規(guī)劃，充分論證，構(gòu)建科學(xué)而充滿特色的專業(yè)體系，確保充滿特色的優(yōu)秀女性人才的培養(yǎng)。
論文標(biāo)題設(shè)置篇十二
網(wǎng)頁標(biāo)題都含有重要的關(guān)鍵詞，如“國際長途’、“中國撥打國際長途”和“低廉電話費(fèi)”等就包含在一個國際長途回?fù)芊?wù)網(wǎng)頁標(biāo)題上。我想，為什么要包括關(guān)鍵詞，大家都已經(jīng)明白了——因?yàn)樗阉饕嫦胱x它們。
為了讓搜索引擎盡快閱讀網(wǎng)頁標(biāo)題中所表示的意義，應(yīng)該將網(wǎng)頁標(biāo)題立刻放置在標(biāo)簽下面。最重要的關(guān)鍵詞應(yīng)該置于最前列，例如”中國撥打國際長途”就是標(biāo)題的開頭，而將第二個關(guān)鍵詞放在其次，最多不要使用三個以上的關(guān)鍵詞。
標(biāo)題的長度應(yīng)該是言簡意賅的，英文標(biāo)簽控制在40—60個字母之內(nèi)，而中文可以適當(dāng)放長。搜索引擎是不看超過一定限度的標(biāo)題的，因此這個標(biāo)題需要限制在它們的標(biāo)準(zhǔn)之內(nèi)。這個就對標(biāo)題的寫作提出了很高的要求。
關(guān)鍵詞的使用，應(yīng)該注意合理地分配到各個網(wǎng)頁之中。在此頁使用的關(guān)鍵詞!在其他頁就要考慮是否依然那么重要。盡量避免同一關(guān)鍵詞反復(fù)出現(xiàn)在好幾個岡頁的標(biāo)題中而使搜索引擎感到困惑。
網(wǎng)頁標(biāo)題的空間是十分寶貴的。因此，除非特別需要，我們不建議將公司的名稱放置在這么“寸土寸金”的地方。有人說，公司的品牌很重要，所以要讓搜索引擎知道。其實(shí)，這是沒有必要的'，搜索引擎不關(guān)心這個，它們關(guān)心的是一張網(wǎng)頁說明的是什么。許多人習(xí)慣地將公司名稱加入在每個網(wǎng)頁的標(biāo)題中，更是錯誤的做法。
如果一定要包含公司的名字，建議放在標(biāo)題的末端，比如：
網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、原創(chuàng)文學(xué)、網(wǎng)絡(luò)小說盡在天書文學(xué)網(wǎng)
這里，“網(wǎng)絡(luò)”、“文學(xué)”和“小說”都是關(guān)鍵詞，而“天書文學(xué)網(wǎng)”是公司的名字，放在末尾不僅沒有顯得分量不足，反而因?yàn)楣久Q中包含“文學(xué)”這個關(guān)鍵詞而強(qiáng)調(diào)了主題。如果公司名字不含關(guān)鍵詞，更是應(yīng)該放在末端，而把寶貴的位置讓給關(guān)鍵詞。
網(wǎng)頁標(biāo)題的空間很短，所以使用的文字就有很大限制。既然關(guān)鍵詞一定要使用，但是如果單是關(guān)鍵詞而沒有能將它們串在一起的柔和性的文字，標(biāo)題自然很難成句。這樣寫出來的標(biāo)題不可能吸引人，甚至有垃圾網(wǎng)站的嫌疑。
例如，一個減肥茶的網(wǎng)頁標(biāo)題寫成：“減肥減肥茶減肥茶用途減肥必要減肥飲茶”。這樣，雖然搜索引擎知道此頁是關(guān)于減肥茶的，但是不會給這個網(wǎng)頁打高分，甚至懷疑是關(guān)鍵詞堆積，這是不好的seo錯誤做法。通常，一個品行端正的網(wǎng)站的網(wǎng)頁標(biāo)題是不應(yīng)該這樣堆積的，垃圾網(wǎng)站、小網(wǎng)站比較容易看到這個現(xiàn)象——那些網(wǎng)站的站長是“暴發(fā)戶”的心態(tài)，是不會有耐心認(rèn)真寫標(biāo)題，便于訪問者閱讀的。當(dāng)然，他們也不會考慮搜索引擎的需要了。網(wǎng)站訪問者，特別是在搜索引擎結(jié)果中發(fā)現(xiàn)減肥茶網(wǎng)站的訪問者對關(guān)鍵詞堆積的標(biāo)題很難產(chǎn)生興趣。在這個例子里，如果我們改寫成“減肥茶對中青年減肥者的神奇減重效果：減肥茶的用途”，無疑是一個朗朗上口的標(biāo)題。那么可以預(yù)見，這個網(wǎng)站的點(diǎn)擊率一定是比較理想的。
論文標(biāo)題設(shè)置篇十三
方法1：
1、單擊頁面布局選項(xiàng)卡右下角如圖所示的按鈕；
2、彈出頁面設(shè)置對話框，選擇版式選項(xiàng)卡，選中首頁不同復(fù)選框；
4、在第2頁的`頁腳處雙擊鼠標(biāo)，進(jìn)入頁腳編輯狀態(tài)；
5、單擊頁眉和頁腳----鏈接到前一條頁眉按鈕，斷開與前一節(jié)的聯(lián)系；
6、單擊頁眉和頁腳工具設(shè)計(jì)-----頁碼-----設(shè)置頁碼格式；
8、單擊頁眉和頁腳工具設(shè)計(jì)-----頁碼-----頁面底端----普通數(shù)字2即可，如圖所示。
9、將光標(biāo)定位在第5頁的頁腳處，重復(fù)第3步、第5步、第6步、第7步，在第7步時(shí)，
10.在編號格式處選擇阿拉伯?dāng)?shù)字格式；在頁碼編號處選擇起始頁碼，輸入框中輸入1即可。
方法2：
1.光標(biāo)定位于正文首位，點(diǎn)擊菜單欄插入，選擇分隔符。
2.分隔符類型選擇連續(xù)，點(diǎn)擊確定。
3.菜單欄點(diǎn)擊視圖，選擇頁眉和頁腳。
4.這時(shí)出現(xiàn)頁眉頁腳浮動工具欄，點(diǎn)擊頁眉頁腳切換按鈕，切換到頁腳。
6.點(diǎn)擊浮動工具欄上的【設(shè)置頁碼格式】按鈕，進(jìn)行頁碼的設(shè)置。
7.起始頁碼選擇從數(shù)字1開始，點(diǎn)擊確定。
8.點(diǎn)擊浮動工具欄上的插入頁碼按鈕即可完成插入。
9.在數(shù)字頁碼左右輸入【第】【頁】，單擊字體工具欄的居中按鈕，將完成頁碼從正文開始計(jì)算起了，查看效果圖，完成操作。
論文標(biāo)題設(shè)置篇十四
摘要：
近年來，高職院校會計(jì)專業(yè)受到了社會多方面的沖擊，表現(xiàn)為畢業(yè)生存在的學(xué)用脫節(jié)、適應(yīng)能力和工作技能差等問題。本文從培養(yǎng)目標(biāo)、指導(dǎo)思想和模塊架構(gòu)方面，探析了如何設(shè)置高職會計(jì)專業(yè)課程體系，以期較好的解決這些問題。
關(guān)鍵詞：
市場競爭；高職會計(jì)；培養(yǎng)定位。
在高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)定位上，有以崗位為培養(yǎng)目標(biāo)的模式，也有以工作流程為培養(yǎng)目標(biāo)的方案，最終目的都是為了使畢業(yè)學(xué)生盡快適應(yīng)各行業(yè)對不同層次會計(jì)專業(yè)人才的需求。在具體的人才培養(yǎng)中，課程設(shè)計(jì)是很重要的一個環(huán)節(jié)。下面就高職會計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置逐一進(jìn)行解析。
1培養(yǎng)目標(biāo)是設(shè)置課程體系的依據(jù)。
教學(xué)內(nèi)容的選擇，課程體系的設(shè)置以及教學(xué)方法的采用等教學(xué)活動都是以畢業(yè)生的培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)來實(shí)施的。因此，必須解決高職院校會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)如何定位這一問題。在給高職會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位時(shí)，注意會計(jì)行業(yè)的特殊性，避免不切實(shí)際、盲目拔高培養(yǎng)目標(biāo)，忽視人才結(jié)構(gòu)層次，過分強(qiáng)調(diào)“通才”、“全才”教育等問題。按照“培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求和高素質(zhì)勞動者和專門人才”的要求，對培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行合理定位。本文認(rèn)為高職院校會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于：1.1初級會計(jì)人員過去的職業(yè)教育制度培養(yǎng)目標(biāo)是很明確的———培養(yǎng)技術(shù)人才。會計(jì)作為管理的一個組成部分，與其他行業(yè)相比有特殊性。會計(jì)行業(yè)的人才層次構(gòu)成分為會計(jì)員、助理會計(jì)師、會計(jì)師、高級會計(jì)師。其中會計(jì)員和助理會計(jì)師為初級技術(shù)職務(wù)職稱，根據(jù)有關(guān)部門的現(xiàn)行規(guī)定，高職院校畢業(yè)生任職資格一般為會計(jì)員和助理會計(jì)師。因此，培養(yǎng)目標(biāo)也主要定位于在管理工作中處于第一線的、基層的應(yīng)用型會計(jì)人員，即初級會計(jì)人員。
1.2具有較強(qiáng)的實(shí)踐和動手能力的應(yīng)用型人才。
作為第一線的應(yīng)用型人才，具有較強(qiáng)的應(yīng)用性實(shí)踐能力，是其必備的基本素質(zhì)。注重應(yīng)用性實(shí)踐能力的培養(yǎng)是高職院校教育同其他高等教育區(qū)別顯著的特點(diǎn)，體現(xiàn)在畢業(yè)生能夠運(yùn)用所學(xué)的會計(jì)理論基礎(chǔ)知識，在手工和計(jì)算機(jī)模式下，正確地運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法規(guī)、政策和會計(jì)準(zhǔn)則、財(cái)務(wù)制度來處理會計(jì)業(yè)務(wù)。如果忽視這一點(diǎn)，也就抹殺了高職院校會計(jì)教育存在的價(jià)值。
1.3具備一定的職業(yè)能力。
隨著畢業(yè)生就業(yè)制度的進(jìn)一步改革，勞動力市場機(jī)制的形成和完善，畢業(yè)生就業(yè)被推向市場?！鞍峙洹薄敖K身制“”鐵飯碗”都已經(jīng)成為歷史，取而代之的是競爭就業(yè)、雙向選擇。
學(xué)生畢業(yè)后，從一個工作單位轉(zhuǎn)向另一個工作單位，從一個崗位轉(zhuǎn)向另一個崗位，常常是一個不以人們意志為轉(zhuǎn)移的客觀現(xiàn)象。這就要求畢業(yè)生應(yīng)一專多能，即在牢固掌握一項(xiàng)會計(jì)專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，盡可能多地再多掌握一些通用技能，以增強(qiáng)崗位綜合職業(yè)能力。
2以“能力本位”為指導(dǎo)思想，以模塊形式架構(gòu)課程體系。
目前，高職院校會計(jì)專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)基本上是仿照大學(xué)本科來設(shè)置的。這種以“學(xué)科本位”的課程結(jié)構(gòu)，注重學(xué)科理論上的完整性、系統(tǒng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)科要自成體系，教學(xué)內(nèi)容偏深偏難。這種重理論，輕實(shí)踐的課程體系顯然不適于高職院校教育，不能夠滿足培養(yǎng)較強(qiáng)的實(shí)踐和動手能力的應(yīng)用性人才的要求。應(yīng)當(dāng)以“能力本位”為指導(dǎo)思想，打破課程界限，基礎(chǔ)理論以“實(shí)用、夠用”為度，注重學(xué)生能力、綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整。我們設(shè)想可以將課程分為基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)技能和拓展三大模塊，其中基礎(chǔ)模塊和實(shí)驗(yàn)技能模塊為核心主干模塊，這決定了一個初級會計(jì)人員必備的專業(yè)理論知識和技能，而拓展模塊則增強(qiáng)了綜合職業(yè)能力。
2.1基礎(chǔ)模塊。
本模塊主要解決作為一個初級會計(jì)人員所必須具備的專業(yè)知識。那么，初級會計(jì)崗位所需要的知識及其深度，就決定了模塊的課程設(shè)置。根據(jù)市場上對企業(yè)會計(jì)人員的要求以及全國會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試的要求，對初級技術(shù)職務(wù)的知識點(diǎn)要求為———會計(jì)核算和經(jīng)濟(jì)法規(guī)。因此，模塊可以設(shè)置以下課程：基礎(chǔ)會計(jì)、會計(jì)實(shí)務(wù)、成本會計(jì)、經(jīng)濟(jì)法規(guī)、會計(jì)電算化等課程。在實(shí)踐中，會計(jì)的種類很多，有按照行業(yè)劃分的，如工業(yè)會計(jì)、商業(yè)會計(jì)、農(nóng)業(yè)會計(jì)、金融會計(jì)、旅游會計(jì)、交通會計(jì)等五花八門的行業(yè)部門會計(jì)，也有滿足特殊業(yè)務(wù)需用的各種特殊會計(jì)，如人力資源會計(jì)、物價(jià)變動會計(jì)、行為會計(jì)等。雖然這些會計(jì)各具特色，但理論基礎(chǔ)都是相同的，只要把握會計(jì)的基本原理，其他各種專業(yè)會計(jì)就成了一個“制度加解釋”的問題了。所以在本模塊中，基礎(chǔ)會計(jì)課程是重中之重，一定要使學(xué)生真正掌握會計(jì)核算的基本理論和方法，不但要求學(xué)生知道“怎么做”，而且要求學(xué)生知道“為什么”、“怎樣做得更好”，以達(dá)到觸類旁通之目的。通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠利用會計(jì)核算的原理、方法，對會計(jì)事項(xiàng)進(jìn)行正確處理。由于基礎(chǔ)會計(jì)是重中之重，故課時(shí)分配應(yīng)給予一定的傾斜。會計(jì)實(shí)務(wù)課程主要是對行業(yè)會計(jì)制度和行業(yè)特點(diǎn)的介紹，可以以某一有代表性的行業(yè)為主線，與其他一至二行業(yè)進(jìn)行比較講授。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠根據(jù)一至二個行業(yè)制度對發(fā)生的會計(jì)事項(xiàng)進(jìn)行處理，對其他若干行業(yè)會計(jì)制度的特點(diǎn)要有所了解。成本會計(jì)課程主要講授成本的計(jì)算方法，避免過分強(qiáng)調(diào)自成體系，內(nèi)容過多過深的傾向，以學(xué)生能夠掌握成本計(jì)算方法為尺度。會計(jì)電算化主要介紹手工核算與會計(jì)電算化的區(qū)別，會計(jì)電算化環(huán)境下的業(yè)務(wù)處理流程，功能模塊的`劃分以及常用的會計(jì)軟件的使用等。通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生明確在會計(jì)電算化環(huán)境下的會計(jì)業(yè)務(wù)處理流程，并能夠運(yùn)用商品化的會計(jì)軟件進(jìn)行會計(jì)業(yè)務(wù)處理。
能夠適應(yīng)不同環(huán)境下的需求，是未來的會計(jì)人員最起碼的需求。要注意的是本課程的講授是會計(jì)軟件的用戶，而非軟件開發(fā)或維護(hù)人員，因此應(yīng)避免課程內(nèi)容的計(jì)算機(jī)化傾向。經(jīng)濟(jì)法規(guī)主要介紹與會計(jì)工作相關(guān)的一些經(jīng)濟(jì)法規(guī)，避免過多的法規(guī)理論知識講授，主要講解那些針對性較強(qiáng)的對會計(jì)工作有指導(dǎo)意義的法律法規(guī)。如會計(jì)法、會計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范、會計(jì)檔案管理辦法、會計(jì)電算化管理辦法、稅法等。
2.2實(shí)驗(yàn)技能模塊。
本模塊主要針對畢業(yè)生目前和將來在財(cái)會職業(yè)崗位群所需要掌握的技能來設(shè)置。由于學(xué)生所掌握的技能應(yīng)與社會的需要和當(dāng)今社會科技同步，因此，具有一定的不確定性。我們可以將其分為兩類：業(yè)務(wù)性技能和工具性技能。業(yè)務(wù)性技能是指應(yīng)用會計(jì)理論進(jìn)行對會計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行處理的動手操作能力。如手工和電算化環(huán)境下建賬，憑證的編制，賬簿的登記，成本的計(jì)算，報(bào)表的編制以及會計(jì)資料的整理歸檔等。工具性技能是指那些與職業(yè)崗位群相關(guān)的方法、技巧，如珠算技術(shù)、點(diǎn)鈔技術(shù)、計(jì)算機(jī)的錄入技術(shù)以及相關(guān)設(shè)備的使用，寫作與口才能力等。對于工具性技能，可以開設(shè)專門的課程或示范性講座等形式進(jìn)行訓(xùn)練。而對于業(yè)務(wù)性技能，則與其他模塊相結(jié)合，貫穿于專業(yè)課程教學(xué)之中，采取靈活多樣的形式實(shí)施，如隨堂訓(xùn)練、階段學(xué)習(xí)、綜合實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)與校外實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)習(xí)等。
2.3拓展模塊。
本模塊主要是為了滿足以下各種需要而設(shè)置的，即拓寬專業(yè)口徑的需要，有利于畢業(yè)生的進(jìn)一步發(fā)展，使培養(yǎng)的人才更接近于市場的需要，增強(qiáng)崗位群的綜合職業(yè)能力等。本模塊又可以分為幾個子模塊：
（1）體現(xiàn)拓寬專業(yè)知識面，有利于學(xué)生后續(xù)發(fā)展的子模塊。在此子模塊中可設(shè)置企業(yè)管理、財(cái)政金融、稅務(wù)會計(jì)等課程，以開闊學(xué)生專業(yè)的視野，為學(xué)生更高層次的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這些課程內(nèi)容，不要求學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)掌握，要以“適度”、“夠用”為尺度，避免學(xué)科的系統(tǒng)性，可以以講座的形式進(jìn)行開課。為了避免學(xué)科之間的內(nèi)容交叉，也可以將若干門課程合并為一門綜合課程開設(shè)。
（2）體現(xiàn)專業(yè)方向的子模塊。近年來，根據(jù)社會的需求，會計(jì)專業(yè)又派生出一些新的專業(yè)，如會計(jì)電算化，財(cái)經(jīng)文秘等。本模塊就是根據(jù)各個專業(yè)的專業(yè)方向設(shè)置相關(guān)的課程。如會計(jì)電算化專業(yè)可以開設(shè)科技信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等課程。過嚴(yán)，過細(xì)的專業(yè)劃分不利于學(xué)生綜合職業(yè)的培養(yǎng)，容易導(dǎo)致知識結(jié)構(gòu)單一，適應(yīng)性差，擇業(yè)面窄等不足。而隨著社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步，越來越多的原來只有通過專門訓(xùn)練才能掌握的專項(xiàng)技能將成為從業(yè)者的通用技能。以“工具論”來劃分專業(yè)將逐步的淡化。因此，本模塊課程的開設(shè)應(yīng)與社會需要密切聯(lián)系，打破專業(yè)界限，由學(xué)生根據(jù)畢業(yè)后近期擇業(yè)擇崗的需要以及個人愛好選修有關(guān)課程。如科技信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，證券投資學(xué)，金融學(xué)，市場營銷學(xué)，貿(mào)易談判學(xué)，廣告學(xué)等。但應(yīng)規(guī)定選修門數(shù)的最少數(shù)量。
（3）體現(xiàn)社會職業(yè)資格證書的子模塊。為了使畢業(yè)生在人才市場激烈的競爭中占有優(yōu)勢，縮短其上崗周期，畢業(yè)生除了擁有畢業(yè)證外，還應(yīng)持有與職業(yè)崗位群相關(guān)的職業(yè)資格證書，如會計(jì)上崗證，會計(jì)電算化合格證，計(jì)算機(jī)等級證，珠算等級證等，實(shí)行所謂的“多證制”。由于我們正常的教學(xué)內(nèi)容基本上包含了這些證書的考核內(nèi)容，因此只需要進(jìn)行必要的補(bǔ)充，輔導(dǎo)，考試環(huán)境的熟悉即可達(dá)到預(yù)期的目的。我們雖然將課程分為若干個子模塊，但這種劃分是相對的，不是一成不變的，應(yīng)隨著科技的進(jìn)步和社會需求的變化做出相應(yīng)的調(diào)整和補(bǔ)充。
課程體系的改革是一個系統(tǒng)工程，它涉及到教學(xué)活動方方面面的配合與改革，如在教學(xué)方式上由封閉式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式，注重在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的才干；在教學(xué)方法上由灌輸式向啟發(fā)式轉(zhuǎn)化。根據(jù)會計(jì)專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用案例教學(xué)法，教學(xué)手段由原來的黑板、粉筆向計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化手段轉(zhuǎn)化；教材建設(shè)應(yīng)突出應(yīng)用型，理論與實(shí)踐密切相結(jié)合。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展對會計(jì)人才的需求，任課教師既要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又要有較強(qiáng)的操作能力來培養(yǎng)教育高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生。
參考文獻(xiàn)：
論文標(biāo)題設(shè)置篇十五
由于我們要用到分節(jié)符，而默認(rèn)狀況下分節(jié)符在word里是不顯示的。所以，為了我們操作方便，我們讓它顯示出來。
1、開始-word選項(xiàng)。
2、點(diǎn)開顯示選項(xiàng)卡-把顯示所有格式標(biāo)記勾上。
3、發(fā)現(xiàn)許多平時(shí)看不到的標(biāo)記都在文檔中顯示了出來。
word里有“節(jié)”(section)這樣也概念。每個節(jié)可以設(shè)置自己的頁碼格式，這個節(jié)的頁碼可以跟上個節(jié)的頁碼不連續(xù)，可以重新從1開始算。
所以，你需要在封面頁和前言目錄之間插一個分節(jié)符，在前言目錄和正文間再插一個分節(jié)符：
插入分節(jié)符時(shí)，把光標(biāo)放到要插入的位置：頁面布局-分隔符-在分節(jié)符區(qū)域里頭兩個選一個。這兩個的`區(qū)別在于，選擇下一頁會額外插入一個分頁符，在分頁符后面的文字會另起一頁。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
論文標(biāo)題設(shè)置篇十六
1.課程本身的特點(diǎn)經(jīng)濟(jì)法的教材體系一般包括經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)理論、市場主體法、市場規(guī)制法、宏觀調(diào)控法、社會保障法和仲裁與訴訟等內(nèi)容，教師授課時(shí)不可能面面俱到，而是需要根據(jù)商科專業(yè)的需求，把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，同時(shí)考慮到學(xué)生將來工作生活的需要，選擇最實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容?；谝陨显瓌t，主要選取經(jīng)濟(jì)法的基礎(chǔ)理論知識、公司法、合同法、知識產(chǎn)權(quán)法、反不正當(dāng)競爭法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、仲裁與訴訟法等內(nèi)容，即使如此也可以看出教學(xué)內(nèi)容仍然是比較繁多的，對學(xué)生而言短時(shí)間內(nèi)掌握這么多內(nèi)容壓力很大。
2.高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)從目前高職高專院校畢業(yè)生的就業(yè)方向來看，他們主要面對的是一些企業(yè)，客觀上需要學(xué)習(xí)公司法、合同法等內(nèi)容。部分高職學(xué)生欠缺學(xué)習(xí)主動性，對經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容更是知之甚少，而且，一些同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)法律只是對法律條文的機(jī)械記憶，枯燥乏味。教師在授課時(shí)必須采取課堂講授與實(shí)踐操作相結(jié)合的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
3.單純的案例教學(xué)不能滿足需要在經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中，案例分析一直是幫助學(xué)生掌握理論知識和培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)理論解決實(shí)際問題能力的一種重要手段，但在實(shí)際教學(xué)過程中，有相當(dāng)一部分學(xué)生僅僅將案例作為一個個小故事來聽，并不能真正進(jìn)入案例所創(chuàng)設(shè)的情境中，無法用法律思維分析案例，導(dǎo)致老師辛苦準(zhǔn)備的案例無法最大限度地發(fā)揮效用。教師要想辦法讓學(xué)生融入到教學(xué)中。
二、關(guān)于經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革的實(shí)踐。
基于以上原因，經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)必須進(jìn)行改革。那么如何進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效銜接，并讓學(xué)生真正參與，就是最關(guān)鍵的問題。概括而言，總的思路就是設(shè)計(jì)一條線，將分散的教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來，形成一個整體。具體操作來講，就是讓學(xué)生分組模擬設(shè)立企業(yè)，并讓其模擬運(yùn)營，對運(yùn)營過程中碰到的問題通過法律途徑解決。對商科專業(yè)而言，這個環(huán)節(jié)都是在介紹完經(jīng)濟(jì)法的基礎(chǔ)理論之后開始進(jìn)行的。下面以物流管理專業(yè)為例進(jìn)行詳細(xì)說明。首先，在設(shè)立環(huán)節(jié)，我們的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解市場主體法，知道如何規(guī)范地組建公司，可以要求學(xué)生分組模擬設(shè)立一家物流公司，在這個過程中學(xué)生可以充分了解公司的'設(shè)立條件和程序、公司的組織機(jī)構(gòu)、股東的權(quán)利和義務(wù)等內(nèi)容，這些內(nèi)容都是公司法的明確規(guī)定，單純由老師講解很難引起學(xué)生的興趣。如果通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生就會達(dá)到很好的效果，這是在教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)驗(yàn)證過的。
比如，一個規(guī)范的公司名稱應(yīng)包括4個部分，但真正在給自己設(shè)立的公司起名稱的時(shí)候，很多小組都會出現(xiàn)問題。通過教師指導(dǎo)、小組之間互相糾錯，可以大大加深學(xué)生對此問題的掌握。另外，不同的物流公司有不同的經(jīng)營范圍，經(jīng)營范圍不同會導(dǎo)致公司設(shè)立的條件有所差異，比如要從事危險(xiǎn)品的運(yùn)輸和倉儲，則須取得相應(yīng)資質(zhì)，這些問題都可以通過教師引導(dǎo)學(xué)生思考，融入相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。其次，在運(yùn)營環(huán)節(jié)，我們的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解市場行為法及市場規(guī)制法，可以融入合同法、商標(biāo)法、反不正當(dāng)競爭法等部分的內(nèi)容。比如某小組設(shè)立的物流公司主要業(yè)務(wù)是運(yùn)輸服務(wù)，教師可以將相關(guān)的貨物資料、運(yùn)輸?shù)囊蟮葍?nèi)容事先告知學(xué)生，然后要求小組成員以此信息為基礎(chǔ)擬定一份運(yùn)輸合同，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合同如何訂立，合同應(yīng)該包含的主要條款，違約的處理等內(nèi)容，讓學(xué)生了解如何通過規(guī)范地簽訂合同，最大限度地預(yù)防風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生，從而維護(hù)自身權(quán)益。當(dāng)前，知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)日漸引起人們的重視，請小組成員思考作為公司要不要創(chuàng)自己的品牌，應(yīng)該如何設(shè)計(jì)、注冊自己的商標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)商標(biāo)的種類，商標(biāo)注冊的條件和程序，商標(biāo)權(quán)人享有的權(quán)利和承擔(dān)的義務(wù)，商標(biāo)權(quán)的保護(hù)等內(nèi)容。
另外，在公司運(yùn)營中必然有競爭對手，如何正當(dāng)競爭，避免觸犯法律的底線，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解不正當(dāng)競爭行為的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生樹立維護(hù)社會公平競爭秩序的良好意識。再次，糾紛的處理。市場經(jīng)濟(jì)中，即使雙方都沒有惡意，糾紛的發(fā)生也在所難免。如何快速、有效地解決糾紛，就是我們在這個環(huán)節(jié)想讓學(xué)生了解的知識。假如客戶沒有按約定支付運(yùn)費(fèi)怎么辦，大部分學(xué)生首先想到的辦法就是去告，但是打官司并不是一件容易的事情，可以引導(dǎo)學(xué)生了解糾紛解決的主要方式；介紹仲裁與訴訟的區(qū)別，讓學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的糾紛解決途徑。不同的專業(yè)在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，會有商科專業(yè)差異，比如市場營銷商科專業(yè)，市場主體部分和糾紛解決與物流管理商科專業(yè)一致，但運(yùn)營環(huán)節(jié)除了合同法之外，還需添加消法、產(chǎn)品質(zhì)量法、廣告法的相關(guān)內(nèi)容。而商科專業(yè)則相應(yīng)地添加稅法、票據(jù)法的相關(guān)內(nèi)容。在每個階段的教學(xué)過程中，都必須重視學(xué)生的參與度，每個小組都要有至少一次的展示機(jī)會。
三、實(shí)踐中碰到的問題及解決的措施。
目前在實(shí)踐中存在的問題是教學(xué)計(jì)劃事先制訂好了，課時(shí)也是固定的，任課教師只能根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的安排上課，這就給分專業(yè)制訂教學(xué)方案增加了難度。另外，目前實(shí)行的是不同商科專業(yè)的同一門課程采用同樣的考試試卷，無法體現(xiàn)出不同專業(yè)的特點(diǎn)。經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)改革應(yīng)該作為一個系統(tǒng)工程，從教學(xué)計(jì)劃的制訂到考核方式都要隨之改變，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)突破。
論文標(biāo)題設(shè)置篇十七
1.職業(yè)教育專業(yè)名稱設(shè)置不夠規(guī)范。
專業(yè)名稱不規(guī)范的問題普遍存在，一種情況是某些專業(yè)在教學(xué)目標(biāo)、課程安排、就業(yè)方向等多個方面具有高度的相似性，然而，其專業(yè)名稱卻不相同。這些專業(yè)沒有必要單獨(dú)開設(shè)，只需進(jìn)行合理的調(diào)整，合并為一個專業(yè)即可。第二種情況則與之相反，雖然有著相同的專業(yè)名稱，但其教學(xué)內(nèi)容差別卻很大，學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)往往會誤選，未來的就業(yè)也會受到誤導(dǎo)而增大難度。第三種情況則是專業(yè)名稱設(shè)置模糊，只是看專業(yè)名稱，并不清楚其教學(xué)目標(biāo)、所針對的行業(yè)、崗位等，需要進(jìn)行進(jìn)一步的規(guī)范。
2.職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置存在不合理之處。
近年來，我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)在不斷地隨著社會的發(fā)展而進(jìn)行變化，總體來說，第一類產(chǎn)業(yè)比重下降，而第二、三類產(chǎn)業(yè)比重上升。并且，許多由農(nóng)村來的學(xué)生都期望在未來能夠走出農(nóng)村，步入城市工作。這就使得許多職業(yè)院校在設(shè)置專業(yè)方面，大大地抑制了第一類產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)的比例。然而實(shí)際情況則是，我國依舊是個農(nóng)業(yè)大國，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展和科學(xué)化需要大量的人才參與這項(xiàng)工作。而職業(yè)院校所輸出的人才中，極少有農(nóng)業(yè)相關(guān)專業(yè)。這就造成了學(xué)生步入社會參與工作時(shí)，二、三類產(chǎn)業(yè)的崗位競爭壓力過大，而一類專業(yè)人才匱乏。既不利于職業(yè)院校就業(yè)率的提升，也不利于我國經(jīng)濟(jì)與社會的發(fā)展。
從目前我國職業(yè)院校向社會所輸送的人才狀況來看，一些常見的普通專業(yè)人才較多，然而一些涉及到高新技術(shù)的專業(yè)人才，如計(jì)算機(jī)專業(yè)人才、高級護(hù)理人才、數(shù)控自動化人才等較為缺乏，雖然職業(yè)院校中設(shè)置了一些與此相關(guān)的專業(yè)，然而卻缺乏足夠的超前性，一是這一類專業(yè)設(shè)置較少，滿足不了社會上對于這類人才的大量需求，二是高新技術(shù)專業(yè)的教育教學(xué)較為落后，依舊采用一些陳舊的教學(xué)設(shè)施、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等。在這種專業(yè)設(shè)置與教育環(huán)境之下，是無法培養(yǎng)出能夠走在社會前沿的人才的。
4.職業(yè)教育中某些專業(yè)規(guī)模太小。
職業(yè)院校在專業(yè)設(shè)置方面容易受到“大眾化”的影響，也就是說，在某個時(shí)期內(nèi)，對于某一類專業(yè)的人才需求量大，那么，職業(yè)院校就會大批量地開展某個專業(yè)的教育，而對于一些較為“冷門”的專業(yè)，或是根本不占用專門的課程進(jìn)行教學(xué)，或是專業(yè)規(guī)模設(shè)置過小，在教學(xué)資源的分配方面往往容易被忽略，該類專業(yè)的學(xué)生也不受重視，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量差。久而久之，對該類專業(yè)感興趣的學(xué)生便不再報(bào)考該院校，這不僅造成了職業(yè)院校專業(yè)不平衡，影響了職業(yè)院校的效益增長，對于社會人才的平衡發(fā)展也非常不利。
5.職業(yè)教育中某些專業(yè)過于頻繁替換。
在現(xiàn)如今的教育形式之下，高職院校面臨著更為嚴(yán)峻的招生、教育，學(xué)生需要一個過渡階段來作為緩沖，在專業(yè)的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等各個方面都需要進(jìn)行良好的銜接，才能保證學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識不會出現(xiàn)斷層，才能保證知識的完整性，使學(xué)生能夠更快地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效率。然而，在職業(yè)院校中，許多專業(yè)從中職教育到高職教育的過渡過程中未能實(shí)現(xiàn)良好的銜接，一些在中職教育中存在的專業(yè)，到了高職教育中卻沒有開設(shè)，導(dǎo)致了學(xué)生無法繼續(xù)接受教育。
職業(yè)教育對于其他形式來說，在培養(yǎng)人才方面更為直接，通常是運(yùn)用更為直白的教育教學(xué)手段培養(yǎng)企業(yè)崗位所需要的人才，這就需要職業(yè)院校對于企業(yè)的人才需求有著清楚的了解，要想讓職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置更為合理，就需要企業(yè)參與專業(yè)設(shè)置。而企業(yè)參與專業(yè)設(shè)置也是實(shí)現(xiàn)校企合作的一種重要方式，根據(jù)企業(yè)對于人才的.需求意見，進(jìn)行專業(yè)的設(shè)置，能夠使專業(yè)的設(shè)置更為符合崗位對于人才的需求，也更有利于人才培養(yǎng)過程中學(xué)生參與企業(yè)的實(shí)訓(xùn)活動。而目前的實(shí)際情況卻是，許多職業(yè)院校自主設(shè)置專業(yè)，與企業(yè)基本沒有溝通交流，造成專業(yè)設(shè)置偏離企業(yè)需求。
1.職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置要以市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會需求為根據(jù)。
職業(yè)教育的最終目標(biāo)就是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，這就需要職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置需要以社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，以市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為依據(jù)，以社會對人才的需求為前提。不同地區(qū)的職業(yè)院校對于人才的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)以當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展為根據(jù)，不斷地進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，使職業(yè)院校專業(yè)的設(shè)置能夠符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)的整體發(fā)展方向。通過對長期以來經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與職業(yè)院校教育工作之間關(guān)系的考察與總結(jié)，職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：一是專業(yè)的設(shè)置應(yīng)當(dāng)以經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況為前提；二是要根據(jù)企業(yè)中具體的崗位對人才的需求來設(shè)置專業(yè)；三是要設(shè)置一些專門的技術(shù)培養(yǎng)方面的專業(yè)。
2.職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置必須具有嚴(yán)格的規(guī)范性。
職業(yè)教育中專業(yè)設(shè)置不規(guī)范，對于教育教學(xué)工作的開展以及學(xué)生未來的畢業(yè)就業(yè)有著極為不利的影響，高職院校應(yīng)當(dāng)采取一定的措施來對專業(yè)設(shè)置進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范。其一，是要完善職業(yè)教育體系，聘請相關(guān)教育專家對社會人才需求進(jìn)行研究，并參與職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置工作；其二，嚴(yán)格約束職業(yè)院校的招生工作，避免職業(yè)院校為了招收更多的學(xué)生而降低辦學(xué)條件的要求；其三，對職業(yè)院校中的專業(yè)名稱進(jìn)行規(guī)范，使專業(yè)名稱與其教育內(nèi)容、所針對的崗位進(jìn)行統(tǒng)一；其四，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置的合理性、科學(xué)性，保證職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置能夠有序進(jìn)行。
職業(yè)教育的進(jìn)行，就是為了給地方經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展提供人才支持，人才的培養(yǎng)方向取決于專業(yè)的設(shè)置。在社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過程中，通常會需要一些較為特殊的專業(yè)人才，如一些崗位急需相關(guān)專業(yè)人才，一些高新技術(shù)需要新型專業(yè)人才，某些企業(yè)需要符合自身發(fā)展的特色專業(yè)人才。這些人才的培養(yǎng)都要依靠職業(yè)院校進(jìn)行合理的專業(yè)設(shè)置才能夠?qū)崿F(xiàn)。因此，職業(yè)院校在設(shè)置專業(yè)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)充分考察當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況，使一些特殊的專業(yè)也能夠具備足夠的規(guī)模，提高職業(yè)院校的教育競爭力，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出大量的高素質(zhì)人才。
隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，企業(yè)對于人才的要求越來越高，職業(yè)院校陳舊的專業(yè)設(shè)置已經(jīng)不能培養(yǎng)出具有超前性的人才。通常情況下來講，職業(yè)院校培養(yǎng)人才需要較長的一段周期，在這個期間，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步令人難以預(yù)料，要想讓學(xué)生在走出學(xué)校走向社會時(shí)依舊能夠跟上時(shí)代的腳步，職業(yè)院校的教育就必須具有一定的超前性。因此，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)能夠深入了解社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢，洞察科學(xué)技術(shù)發(fā)展的方向，從而設(shè)置具有超前性的教育專業(yè)，使其能夠培養(yǎng)出符合未來社會需求的人才。
5.做好中高職教育的專業(yè)銜接工作。
注重中職教育與高職教育之間專業(yè)的銜接工作，不僅能夠使中高職教育工作在課程的教學(xué)、技術(shù)的培訓(xùn)、學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)方面實(shí)現(xiàn)順利、科學(xué)的過渡，還能夠防止出現(xiàn)中高職教育出現(xiàn)專業(yè)、教學(xué)內(nèi)容等方面的重復(fù)或斷層，減少了職業(yè)院校對教育資源的浪費(fèi)，又保證了學(xué)生能夠連續(xù)地接受同一專業(yè)的教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的增長。做好專業(yè)銜接工作，既能夠保證職業(yè)教育的長久發(fā)展，又能夠提高教育教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)職業(yè)院校的招生、就業(yè)競爭力，為職業(yè)院校帶來更大的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。
長期以來，職業(yè)教育的發(fā)展離不開與企業(yè)的交流，校企合作是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育快速發(fā)展的捷徑。加強(qiáng)校企合作，讓企業(yè)參與到職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置工作中，能夠使職業(yè)院校更為了解企業(yè)對人才的需求，從而使專業(yè)的設(shè)置更具有針對性，所培養(yǎng)出的人才能夠更為符合企業(yè)崗位的需求。企業(yè)參與專業(yè)設(shè)置工作，不僅能夠?yàn)槁殬I(yè)院校提供人才需求方面的指導(dǎo)，更能夠方便于職業(yè)院校為學(xué)生提供實(shí)踐與培訓(xùn)的場所。加強(qiáng)校企合作，企業(yè)參與專業(yè)設(shè)置，才能夠更快、更有效地培養(yǎng)人才。
職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置是否合理，是否能夠滿足企業(yè)崗位對于人才的需求，是否能夠推動市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，都需要一個合理的、標(biāo)準(zhǔn)的體系來進(jìn)行評估。職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會各界、合作企業(yè)、學(xué)生等多個方面的意見，設(shè)定一個專業(yè)設(shè)置評估標(biāo)準(zhǔn)，對專業(yè)進(jìn)行合理、科學(xué)、公平的評價(jià)，并根據(jù)評價(jià)結(jié)果對不足之處進(jìn)行調(diào)整，使職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置更為合理，更有利于人才的培養(yǎng)，更快地實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的目標(biāo)，為國家培養(yǎng)更多的綜合能力較強(qiáng)的人才。
論文標(biāo)題設(shè)置篇十八
培養(yǎng)具備系統(tǒng)的新聞理論知識與技能，熟悉我國新聞、宣傳政策法規(guī)，能在新聞、出版與宣傳部門從事編輯、記者與管理等工作的高級專門人才。
主要課程：新聞學(xué)、傳播學(xué)、中國新聞事業(yè)史、新聞法律與新聞職業(yè)道德、新聞采訪與寫作等。
專業(yè)二：旅游。
為旅游業(yè)培養(yǎng)企業(yè)初級管理人員、旅行社導(dǎo)游員和市場營銷人員。
主要課程：旅游概論、旅游心理學(xué)、旅游英語、市場營銷、旅游美學(xué)、導(dǎo)游業(yè)務(wù)、旅游法規(guī)等。
專業(yè)三：工商管理。
培養(yǎng)從事經(jīng)濟(jì)管理，既懂經(jīng)濟(jì)又懂技術(shù)具有從事企業(yè)生產(chǎn)組織、計(jì)劃經(jīng)營及掌握現(xiàn)代管理和方法的高級管理人才。
專業(yè)四：建筑學(xué)。
主要課程：房屋建筑學(xué)、建筑材料、工程測量、建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)、土力學(xué)及地基基礎(chǔ)、建筑工程定額等。
專業(yè)五：通信工程。
主要學(xué)習(xí)基本的數(shù)學(xué)知識、電路知識和計(jì)算機(jī)的知識，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)通信系統(tǒng)的原理，然后對各種通信系統(tǒng)如有線電視等研究。
專業(yè)六：護(hù)理學(xué)。
主要課程：生理學(xué)、微生物學(xué)與免疫學(xué)基礎(chǔ)、藥理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)、護(hù)理倫理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、健康教育學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)等。
專業(yè)七：生態(tài)學(xué)。
除了生物學(xué)其他課程之外，生態(tài)學(xué)專業(yè)的學(xué)生還需要學(xué)習(xí)化學(xué)、地理學(xué)、信息科學(xué)、數(shù)學(xué)等課程。
專業(yè)八：電子信息工程。
主要課程：電路分析基礎(chǔ)、信號與系統(tǒng)、電磁場與電磁波、軟件技術(shù)基礎(chǔ)、微機(jī)原理及應(yīng)用、低頻電子線路、高頻電子線路、數(shù)字電路、信息論與密碼技術(shù)、數(shù)字信號處理及dsp技術(shù)、現(xiàn)代通信原理、現(xiàn)代信息工程系統(tǒng)等。
專業(yè)九：新材料類。
新材料的應(yīng)用范圍非常廣泛，發(fā)展前景十分廣闊。相關(guān)專業(yè)有高分子材料與工程、復(fù)合材料與工程、再生資源科學(xué)與技術(shù)、稀土工程等。
專業(yè)十：經(jīng)濟(jì)學(xué)。
主要課程：政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、制度經(jīng)濟(jì)學(xué)等。