總結(jié)是使我們更好地認識自己、提高自己的利器。怎樣運用邏輯思維，使總結(jié)更加連貫、嚴謹？小編為大家整理了一些經(jīng)典總結(jié)的范文，可以在寫作時進行參考。
    職教教學管理論文篇一
    摘要：從教育者要在授課前制訂好教學目標，做好對學生的教學安排和處理工作、以教育者教學質(zhì)量和學生學習質(zhì)量為主，加強整體教學管理和教學安排、建立完整監(jiān)督機制和開展教學研究活動，總結(jié)教學經(jīng)驗并提高教學質(zhì)量這幾個方面對中學數(shù)學在現(xiàn)代教育理念下的深入教學管理進行闡述和說明。
    關(guān)鍵詞：中學數(shù)學；現(xiàn)代教育理念；深入教學管理。
    教育，自從誕生以來，一直是人們口中長盛不衰的話題，因為教育涉及民生大計，一個國家的教育決定了這個國家未來的發(fā)展軌跡，教育同時也決定了一個時代的特征。很顯然，傳統(tǒng)的教育理念和教育模式已不再適應(yīng)于現(xiàn)代的教育，并不是說傳統(tǒng)教育沒有可取之處，而是因為隨著時代的發(fā)展，教育理念必須前進，因為我們這個時代的印記只能有我們這個時代的教育來打上。現(xiàn)代教育理念將教育者與學生的概念稍顯模糊，不再拘謹于傳統(tǒng)教育中特別明確的師生等級限制，這種變化使教育者與學生之間的溝通和交流更加深入，也更加有效?，F(xiàn)代教育理念也引導著更多教學方法和教學管理的革新與變化，研究性學習、小組合作化學習等教學方式使現(xiàn)代教育更具有活力，也在一定程度上提升了學生的學習效率和學習質(zhì)量。現(xiàn)代教學管理涉及過程管理、業(yè)務(wù)管理、質(zhì)量管理以及監(jiān)控管理，以此種種，使現(xiàn)代教育的特點更加鮮明，也使學生更加科學地學習。
    一、教育者要在授課前制訂好教學目標，做好對學生的教學安排和處理工作。
    現(xiàn)代教學管理體制日趨成熟，因為教育者不斷地總結(jié)和改進，大體的教學方針幾乎已經(jīng)為所有教育者所熟知，而無論是哪門中學課程，教育者事先都要做好一系列的準備工作，為其在今后的教學活動中打好基礎(chǔ)，以促進整體教學質(zhì)量的提升，進而通過各種教學方法提高學生的學習效率。教學管理的初期準備就是教育者制訂好教學目標，做好對學生的教學安排處理工作。一般而言，教育者要根據(jù)其所教的課程科目制定教學目標，以這篇文字的主題———中學數(shù)學來說，教育者需要制訂的教學目標可以設(shè)定為在學生掌握基本數(shù)學運算能力和基礎(chǔ)數(shù)學知識的前提下，將學生引向更加專業(yè)知識的學習，繼續(xù)培養(yǎng)學生的邏輯思維能力以及其他各方面的數(shù)學能力，使學生在學習中學數(shù)學之后，其學習能力能夠有質(zhì)的提升。而教學安排和處理工作則需要根據(jù)具體的時間來將課程教學填充其中。
    二、以教育者教學質(zhì)量和學生學習質(zhì)量為主，加強整體教學管理和教學安排。
    無論什么時候，教育的`中心一直以學生的學習能力和學習質(zhì)量為評判標準，這也在一定程度上反映出教育者自身的教學水平和教學質(zhì)量。而現(xiàn)代教學理念中，把教育者的教學質(zhì)量和學生的學習質(zhì)量同時作為整體教學水平的體現(xiàn)。身為教育者，理應(yīng)在完成基本教學授課過程的基礎(chǔ)上，加強學校的整體教學管理，做好教學安排，做好學生管理工作。整體教學水平的提升需要教育者和學生共同努力。對于教育者而言，尋找和設(shè)計提高教學質(zhì)量和學生學習效率的教學方法是其工作的重中之重，教育者只有做好對學生的教學方法施用，才能有效提升教學質(zhì)量。對于學生來說，除了進行課堂學習和課下作業(yè)，更應(yīng)該觸類旁通，了解更多有關(guān)中學數(shù)學的知識，可以通過參加數(shù)學競賽或數(shù)學活動來增強自身學習能力，從而確保自身學習質(zhì)量的有效提高。教育者與學生的共同方向?qū)Q定整體教學的發(fā)展趨勢。
    三、建立完整監(jiān)督機制和開展教學研究活動，總結(jié)教學經(jīng)驗并提高教學質(zhì)量。
    教育，不僅僅是教育者把課本知識直接傳輸給學生而已，更多的是要通過簡單而有效的教學方法把課本知識深深印在學生的思想中。這需要教育者不懈地努力尋找教學過程中的不足之處以及遇到的各種問題。另外，在教學實施過程中，有些教育者容易失去初始教學目標，走偏教學路線，學校一定要切實建立監(jiān)督機制，確保教學過程的正確與完整。在整個教學過程中，教育者不可能一點教學問題都沒有，所以教育者需要定期開展教學研究活動。在這樣的活動中，教育者可以把在中學數(shù)學課堂授課中所遇到的問題讓大家共同研究，集思廣益，必定可以找到解決的辦法。而且在研究問題的同時，教育者也要把好的教學心得進行分享，這樣不僅能給予其他教育者啟示，而且也能從其他教育者那里得到建議，從而確保這種教學方法更加有效。除了解決問題和分享心得，教育者需要對一段時期的教學活動進行總結(jié)，將好的教學經(jīng)驗進行傳播，以此來提高教學質(zhì)量。綜上所述，教育者首先要制訂好教學目標，做好初期教學安排和處理工作；然后把教學質(zhì)量和學生的學習質(zhì)量作為重點提升目標，加強教學管理；最后，學校方面要建立監(jiān)督機制并開展教學研究活動，期間總結(jié)教學經(jīng)驗，以此提升教學質(zhì)量。
    參考文獻：
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    ［2］陳燈煌.淺析高中數(shù)學新課程改革中教學的變革［j］.現(xiàn)代閱讀（教育版），20xx（19）.
    ［3］王娟霞.關(guān)于初中數(shù)學教學評價的思考［j］.現(xiàn)代閱讀（教育版），20xx（19）.
    職教教學管理論文篇二
    ：隨著現(xiàn)代化教育的深入改革，我國高職教育管理觀念在不斷改變，不僅重視提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，而且重視培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。我國文化博大精深，茶文化作為其重要組成部分，對當前現(xiàn)代教育管理具有重要意義。本文正是基于這一視角，圍繞茶文化的思想內(nèi)涵進行闡述，就茶文化對高職教學管理中的意義進行了探討，并提出了茶文化在高職教學管理中運用的幾點措施，以更好地促進其教學質(zhì)量的提升。
    ：茶文化；高職高專院校；教育管理；運用
    茶文化屬于中國傳統(tǒng)文化的分支，具有數(shù)千年的歷史。茶文化已經(jīng)滲透到多個領(lǐng)域中，包括：哲學、禮儀等，茶文化的核心內(nèi)容是和諧，與當前的教育理念具有密切聯(lián)系，對高職學院開展教學活動具有重要影響。
    在我國古代，涉及茶文化的知識較多，例如：詩詞歌賦，在當時的社會中，茶文化具有較高的地位，在千年的發(fā)展脈絡(luò)中，茶文化形成了較為成熟的思想體系，茶文化的諸多和諧，對于人文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。在對我國古人詩文字畫進行分析的過程中，古人對品行管理十分重視，并且在人際關(guān)系處理中滲透了很多理念，十分重視和諧，在茶文化的影響下，人們十分重視內(nèi)在與外在的和諧，對于茶而言，人們十分重視修身。對于古人而言，清靜之地對茶進行回味具有重要影響，不僅能使思想境界提高，而且能達到和諧境界。茶文化在人與人的相處過程中，十分強調(diào)思想和諧，茶文化不僅是一種禮儀，而且也是一種修養(yǎng)的體現(xiàn)。對于茶道而言，一系列程序都體現(xiàn)了禮儀的重要性，客人在對主人進行熱情的過程中，需要充分重視茶道，使茶文化能夠體現(xiàn)出和諧，對于品茶環(huán)節(jié)而言，由于茶文化中包含很多交流思想，不僅能夠增進人與人之間的友誼，而且茶文化十分強調(diào)人與自然的和諧相處，對于古人而言，由于十分堅信天人合一觀點，在自然中十分重視追求目標，如：《山間飲茶圖》，其中的畫面體現(xiàn)了山間林泉與茶的和諧，體現(xiàn)了人與自然的和諧相處。
    在當前社會中，高職學院需要重視改革，將茶文化中的和諧滲透到教學過程中，對于教育管理而言，茶文化的理念十分重要，不僅能夠增進師生之間的感情，而且能夠有效提升教育管理水平。對于高職
    學習
    而言，教學課程為高職院校的體系之一，對高職學生的未來發(fā)展具有重要影響。高職院校在改革教學內(nèi)容過程中，需要充分引進茶的文化精髓。不同于普通大學，高職學院在管理過程中需要結(jié)合其發(fā)展模式。高職院校的培養(yǎng)目標主要為技術(shù)型人才，培養(yǎng)模式具有單一特征，多數(shù)高職學生的
    成績
    明顯低于普通高校，因此在學習過程中，不僅存在很多紀律性問題，而且綜合素質(zhì)不高。高職院校為了改善這一情況，需要加強思政教育工作，使學生在上課過程中，能夠加強紀律問題，在營造良好的學習過程中，避免出現(xiàn)紀律性差的問題。一旦高職學院沒有落實好教學管理工作，會影響思政教師的上課情緒，同時不利于學生的未來發(fā)展。因此，茶文化知識的引入，可以吸引學生的注意力，不斷提高學生的出勤率，并且提高思政教師的責任感。在素質(zhì)教育的`背景下，高職學院提出了“以人為本”概念，高職院校必須將學生視為主體地位，尊重高職學生的人格，這也符合茶文化的和諧觀念，教師需要堅持以表揚為主的策略，不斷提高學生的學習積極性，在茶文化的思想氛圍中，有效提高高職學生的綜合素質(zhì)，從而促進高職學生的全面發(fā)展。高職院校通過組織學生的思政考試，能夠及時了解學生的學習情況，便于思政教師后期的教學活動，教師在教學過程中，必須將茶文化合理引入課程教學，不斷提高教學效率，茶文化的熏陶下，能夠加強學生的自律性，使學生越來越喜歡思政課程，在活躍的高職教學課堂氣氛中，教師與學生的互動次數(shù)能夠不斷增加，在培養(yǎng)兩者感情的過程中，能夠不斷提高學生學習思政內(nèi)容的積極性。
    當前社會中，由于我國的高職存在重理輕文的問題，不重視培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)的提升，導致教學內(nèi)容不合理，較多的技能型知識，導致學生的人文思想教育存在很多問題。對于教育管理而言，茶文化課程具有重要意義，學校需要定期組織學生們接觸與茶文化有關(guān)的知識，定期觀看茶藝表演，在體驗與手工制茶有關(guān)的課程中，使學生了解較為豐富的茶歷史與茶文化，充分體現(xiàn)中華傳統(tǒng)茶文化的博大精深，從而不斷提高高職學校的素質(zhì)教育。
    高職教學活動與和諧的教學環(huán)境密切相關(guān)，學校、教師、學生需要協(xié)調(diào)配合。對于茶文化中強調(diào)的和諧思想而言，能夠?qū)Ω呗殞W生產(chǎn)生啟發(fā)。教師在教學管理的過程中，必須建立輕松愉快的教學氛圍。傳統(tǒng)的教學模式中，由于教師屬于教學課堂的主體，扮演知識傳授者的角色，導致教學氛圍十分嚴肅，雖然能夠在一定程度上規(guī)范教學紀律，但是不利于學習積極性的提高，很多學生產(chǎn)生了厭學心理。因此，高職教師應(yīng)改進傳統(tǒng)的教學模式，通過對傳統(tǒng)茶文化的引入，實施民主教學方案，不斷增強與學生的互動次數(shù)，積極引導學生思考問題。在茶文化的介紹過程中，教師還需要加強人文思想的教育。使學生更好的掌握茶文化知識，從而不斷提高學習效率。對于茶文化的歷史知識而言，高職教師應(yīng)將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為通俗的內(nèi)容，有效激發(fā)學生的學習興趣，有效提高了高職教師的教學質(zhì)量。教師必須重視講解茶文化的理念，從而使學生們能夠深入思考問題，不斷培養(yǎng)學生的人文精神。值得注意的是，高職在教學管理制度中，需要引入茶文化的理念，保障各項條例的有序性，符合其發(fā)展規(guī)律，像茶一樣以柔克剛，不能急功近利，避免事倍功半的反作用。高職院校需要充分發(fā)揮各院系的作用，堅持茶文化理念，不斷提高高職院校的質(zhì)量。在對資源分配時，不斷保障部門之間各司其職，重視資源分配的合理性，茶文化具有和諧的理念，管理活動屬于綜合教學體系中的重要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到高職人才的培養(yǎng)質(zhì)量，能夠?qū)Ω呗毥處煹慕虒W效率具有重要影響。因此，高職學院需要保障管理體系的科學性。
    茶文化在引入高職學校的過程中，并非形式主義，有很多實用價值。我國高職學校需要充分結(jié)合現(xiàn)代化教育管理理念的需求，通過對茶文化的和諧引入到教育管理中，不斷提高高職學校教育管理體系的科學性，從而為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才。素質(zhì)教育背景下，我國的高職高專院校在不斷改革，高職院校必須將茶文化思想，融入到教學管理中。茶文化的理念為：和諧，管理者必須結(jié)合現(xiàn)代高職管理中存在的問題進行分析。由于大部分高職高專院校重視崗位需求，只重視學生職業(yè)能力，而忽視了學生的人文素質(zhì)培養(yǎng)，導致很多學生缺乏人文素養(yǎng)，不利于心理素質(zhì)的發(fā)展。管理者需要將茶文化思想不斷引入教學管理中。高職教務(wù)處不僅需要結(jié)合學校的實際情況，還需要在原教學制度基礎(chǔ)上進行優(yōu)化，從而使條例在運行過程中，能夠有序發(fā)展，從很大程度上提升高職學院的教學管理質(zhì)量。高職學院在教學計劃中，還需要引入茶精髓，值得注意的是，由于茶有清澈見底的特點，因此條例不能模糊，不能讓人出現(xiàn)錯誤理解條例含義的問題，否認將出現(xiàn)無序現(xiàn)象。高職教師應(yīng)該不斷增強學生學習的興趣，堅持創(chuàng)新的理念，不斷推進學生的進步與發(fā)展。值得注意的是，在建立教學管理制度時，必須充分考慮運行效果，保障高效工作。高職學院在對教師進行培養(yǎng)管理的過程中，需要明確教師的職位，高職教師作為高職學生的導師，能夠影響高職學生的未來就業(yè)選擇，高職教師在教學理念中，需要將茶文化引入其中，教師的工作效率能夠反映出學生的學習成績，因此高職學院在管理教師過程中，需要重視學生技能的培養(yǎng)工作，充分發(fā)揮茶文化的和諧理念優(yōu)勢，使高職教師明確個人的權(quán)利與義務(wù)，在提高教學質(zhì)量的過程中，不斷提升個人的綜合素質(zhì)，從而使高職教學管理工作能夠?qū)崿F(xiàn)質(zhì)的飛躍。
    教育管理者的思想在當前社會中，需要建立創(chuàng)新理念，對于傳統(tǒng)工具理性教學而言，由于多數(shù)教學管理者不重視對學生人文關(guān)懷的培養(yǎng)，導致教學管理中存在很多問題，教育管理者必須認真學習茶文化，通過茶文化與教學管理理論相結(jié)合，不斷完善高職學校的教學管理系統(tǒng)。由于茶文化中蘊含的人文精神非常多，高職教師如何從中選取重要的知識點進行講解，是當前高職教師需要思考的問題。教師必須意識到這一特點，不斷擴充教材內(nèi)容，豐富學生的知識。高職教師必須把人文精神建立在高職的課程中，這樣才能為學生建立正確的人生觀、世界觀及價值觀。
    不同于傳統(tǒng)的教學模式，在素質(zhì)教育背景下，高職教師必須重視學生的學習能力，不應(yīng)將全部技術(shù)知識直接教授給學生，應(yīng)重視培養(yǎng)高職學生的思考過程，鼓勵高職學生能夠?qū)栴}進行獨立思考，有效培養(yǎng)學生解決問題的能力。值得注意的是，高職教師在教學過程中，應(yīng)了解茶文化的理念，重視和諧，堅持“以人為本”的理念，在尊重學生的個人意見基礎(chǔ)上，圍繞學生進行教學。某些高職教師在教學過程中以教學課件為主，只重視教學進度，忽略了學生的學習能力，使很多學生對技術(shù)科目產(chǎn)生排斥心理。高職教師充分理解茶文化的理念后，才能結(jié)合大多數(shù)學生的學習情況進行講解，在講解過程中不斷重視情感效應(yīng)，能夠與茶文化中的情感進行結(jié)合，不斷啟發(fā)學生對問題進行思考。學生在思考問題的過程中，能夠不斷提高學習積極性，從而有效提高高職教師的教學質(zhì)量。教師應(yīng)重視與學生進行問題探討，學生們在討論的過程中能夠增強學習興趣，不斷提高學生的語言表達能力，也是人文關(guān)懷的體現(xiàn)。在與學生探討問題的過程中，高職教師必須堅持以表揚為主的原則，不斷提高學生的自信心。當課程結(jié)束后，高職教師應(yīng)圍課程章節(jié)布置作業(yè)，高職學生在完成作業(yè)的過程中，能夠更好的鞏固課堂知識，不僅提高了高職教師的教學質(zhì)量，而且有效提高了學習成績。
    綜上所述，在現(xiàn)代教育改革過程中，高職院校必須結(jié)合實際情況，充分利用茶文化的理念，將其引入教育管理體系中，營造和諧的教學環(huán)境，使教學活動能夠有序開展，提高高職院校的運行效率，從而推進高職院校的良好發(fā)展。
    職教教學管理論文篇三
    ［摘要］高等教育改革背景下實踐教學管理必須與時俱進，結(jié)合人才培養(yǎng)目標在教學方面做出創(chuàng)新改進。分析了高等院校實踐教學管理現(xiàn)狀與改善對策，希望能為實踐教學創(chuàng)新提供參考。
    ［關(guān)鍵詞］高等教育；實踐教學；現(xiàn)狀；對策。
    實踐教學對于高校而言，是培養(yǎng)具有高等綜合素質(zhì)、實踐動手能力、高水準專業(yè)技能的優(yōu)秀人才的必然課程，是高等教育改革的重要內(nèi)容，著重強調(diào)學生理論知識向?qū)嵺`技巧的轉(zhuǎn)化，對學生個人專業(yè)素質(zhì)的提升以及正確價值觀的形成有重要意義。當前高校實踐教學管理工作的開展面臨著諸多問題。實踐教學方面，教學方法單一且形式化影響了學生實踐技能的掌握，就目前來看，許多高校在實踐教學計劃安排方面主要以實驗、教學實習、畢業(yè)實習、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等內(nèi)容為主，這些課程的開設(shè)與安排多數(shù)較呆板且被動，學生學習的積極性與自主性受到壓制，無論是缺乏資金支持還是設(shè)備、場地支持，都直接削弱了實踐教學的水平與質(zhì)量，導致學生知識向?qū)嵺`技能轉(zhuǎn)化不良。
    實踐教學作為實訓性質(zhì)較強的教學模式，本身對場地、設(shè)備、資金等都有硬性要求，為確保實踐教學效果就必須提供學生優(yōu)質(zhì)的實訓條件，雖然高校近年來積極加強經(jīng)費與設(shè)備投入，但是與專門的企業(yè)崗位相比，學生規(guī)模、實訓要求與場地設(shè)備經(jīng)費等要求矛盾嚴重，導致實訓效果參差不齊，這對于學生掌握相關(guān)實訓技能、提升個人實踐能力與操作水平極為不利。實踐教學方面，學生必須由經(jīng)驗豐富且擁有相關(guān)實訓經(jīng)驗的教師指導才能夠獲得較好的訓練成果，目前高校中這類師資資源短缺現(xiàn)象嚴重，師資隊伍建設(shè)的落后極大地削弱了實踐教學含金量，缺乏經(jīng)驗的教師無法切實指導學生將理論應(yīng)用到實際訓練中，這使得學生通過實訓獲得經(jīng)驗與感悟無疑變得更加困難，優(yōu)質(zhì)師資力量的缺乏已經(jīng)成了制約學生實踐學習進步的瓶頸。
    圍繞高等教育改革要求積極改進實踐教學管理方面出現(xiàn)的問題與弊端，是進一步提升教學管理工作質(zhì)量的必然選擇，有著極高的`參考價值。高校要加強校內(nèi)實訓中心建設(shè)，建設(shè)標準化實訓場所，通過校企合作和校企共建，籌建各類仿真實訓室服務(wù)實踐教學，為實踐教學的完成打下堅實基礎(chǔ)，比如籌建模擬導游實訓室、工程管理實訓室等，為校內(nèi)仿真實訓和不同專業(yè)學生的應(yīng)用能力培養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。要加強優(yōu)質(zhì)師資力量的篩選與培養(yǎng)，通過加強工學合作培養(yǎng)一批經(jīng)驗豐富且高素質(zhì)的師資隊伍服務(wù)實踐教學。
    要積極打造高效實踐教學管理平臺，將開放課程、在線學習、專業(yè)信息、專業(yè)綜合評價系統(tǒng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、項目管理等納入一體化信息化平臺建設(shè)需求，提升高校實踐教學信息化水平，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。要積極探索應(yīng)用信息化手段提升實踐教學水平與含金量的創(chuàng)新路徑，提升實踐教學管理信息化程度，推動實踐教學資源共享，通過信息平臺上的數(shù)據(jù)采集、信息公開、項目展示、實驗預(yù)約、遠程共享等功能籌建各類實踐教學平臺，對區(qū)域內(nèi)高校實踐教學資源進行共享與互補，實現(xiàn)實踐教學資源開發(fā)利用效益最大化，為學生提供優(yōu)質(zhì)的實踐平臺。綜上所述，高等教育改革下實踐教學管理要圍繞人才培養(yǎng)目標進行創(chuàng)新、探索與改革，融合知識傳授與能力培養(yǎng)目標構(gòu)建全新的實踐教學模式，為實踐型人才的培養(yǎng)提供支持。
    參考文獻:。
    譚志凱.高等教育改革背景下的實踐教學管理工作探討［j］.長春理工大學學報（自然科學版），20xx（2）：1-2.
    職教教學管理論文篇四
    摘要：英國開放大學享有高教學質(zhì)量和高學生滿意度的原因之一,就是擁有一支高水平的專兼職教師隊伍。把好選聘關(guān)口,找準教師責任定位,加大教師培訓力度,提供多樣化評價舉措,強化教師激勵機制,這些有效措施對我國開放大學打造高素質(zhì)的教師隊伍有借鑒之處,以此為突破口,創(chuàng)建我國開放大學特有的教師梯隊,以學生需求為出發(fā)點,提供個性化、靈活、方便地學習支持服務(wù)。
    關(guān)鍵詞：開放大學;教師管理;兼職教師;。
    英國開放大學1969年建校,并在1971年注冊招收了第一批學生。目前已經(jīng)達到在校學生28萬人,含本、碩、博三種辦學層次,有著成熟的遠程教育模式、全方位的學生服務(wù)支持體系、靈活的辦學形式、有效的質(zhì)量保證機制和高質(zhì)量的在線課程開發(fā)設(shè)計團隊,致使英國開放大學在2014年8月12日公布的全英大學生問卷調(diào)查結(jié)果顯示,總體滿意度高達86%。正如英國開放大學學生部主任威爾.斯旺所說:“英國開放大學高度重視學生支持服務(wù)、課程開發(fā)、使用最新的技術(shù)以及教育實踐,我非常高興地看到我們能夠持續(xù)地關(guān)注個體學生的學習經(jīng)驗,是學生們繼續(xù)地如此高度地評價他們的學習經(jīng)歷的結(jié)果,英國開放大學在這個領(lǐng)域保持領(lǐng)先的地位。英國開放大學之所以教學質(zhì)量以及學生滿意度一直保持領(lǐng)先地位,除了能夠提供優(yōu)質(zhì)學習資源,質(zhì)量保障體系以及由科研引領(lǐng)的教學內(nèi)容和方法外,是與英國開放大學特有的教師管理方式分不開的。
    英國開放大學總部設(shè)在白金漢郡米爾頓?凱恩斯新城,下設(shè)13個地區(qū)學習中心和遍及全英國的350個學習中心。其教師分為全職教師(stafftutors)4000人和兼職教師(associatelecturers)5000多人。他們各司其職,為學生提供多樣化的教學支持服務(wù)。
    (一)專兼職教師的選聘。
    英國開放大學建立了嚴格的教師聘用辦法,所選聘教師的專業(yè)知識和教學經(jīng)驗都必須達到學校標準,要有一定的教育學知識和很強的責任心,要具有良好的教學組織能力和奉獻精神。開放大學聘請的專職教師中有60%是有博士學位的,僅次于牛津大學和劍橋大學的師資力量,位居英國第三。通過cd-sa(careerdevelopmentandstaffappraisal)對教職工進行職業(yè)發(fā)展和評價,使教師走上職業(yè)化發(fā)展道路,提升其專業(yè)發(fā)展?jié)撃堋?BR>    選聘兼職教師必須經(jīng)過公開招聘和公正嚴格的選拔,都是來自英國高?；?qū)I(yè)機構(gòu)中的專業(yè)技術(shù)人員。根據(jù)課程的特殊需求來選擇教師,較看重具備相關(guān)的學科專業(yè)知識,對學生有責任心,懂得幫助學生進行團隊工作,樂于服務(wù)學生等特點。
    (二)專兼職教師的職責。
    英國開放大學的專職教師主要負責提供學術(shù)支持服務(wù)、與課程開發(fā)團隊一起編寫課程教材和管理兼職教師。開放教育不同于傳統(tǒng)教育的一個顯著特點在于學生是根據(jù)教材的主要內(nèi)容進行自主學習的,所以研發(fā)適合學生的高質(zhì)量教材就成為教學的關(guān)鍵,英國開放大學就充分意識到這一要素,在課程教材及資源建設(shè)方面都很嚴謹,并且由專職教師中的學術(shù)人員承擔這一部分工作。另一部分專職教師負責管理兼職教師,一名專職老師大概管理40或50名兼職老師。他們50%的工作時間用于教學和研究,另外50%的時間用于管理兼職老師工作,具體工作包括:招聘兼職老師、對兼職老師的工作進行質(zhì)量監(jiān)管、管理兼職老師的職業(yè)發(fā)展、處理與學習相關(guān)的學生投訴。專職老師一般通過旁聽的形式監(jiān)管兼職老師的輔導工作,并監(jiān)管兼職教師的作用評閱情況。對新入職的兼職老師,專職老師去旁聽的幾率比較高,同時也追蹤監(jiān)管已有較長工作時間的兼職老師。對有學生投訴的兼職教師,專職教師會進行調(diào)查與反饋。
    兼職教師的管理方式是英國開放大學學習支持服務(wù)的突出特點之一,他們構(gòu)成了英國開放大學教師隊伍的中堅力量,學校共聘請了5000多名專門的兼職教師承擔學習指導任務(wù),其中39%的人全職從事另一份工作,45%的人在業(yè)余時間從事其他工作,還有16%的人在另一所大學擔任全職工作。每位教師負責15-20名學生學習期間的全程跟蹤指導和服務(wù),這也是保證開放大學教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素。這些工作人員分布在米爾頓.凱恩斯的總部和遍布英國的13個地區(qū)辦公室。他們直接“面對”學生,是學校的“窗口”,是學校與學生的接口。他們結(jié)合自己的工作實踐,針對學生的需求,與學生開展有效溝通,為學生提供了個性化的資源支持。兼職教師還在入學前的指導、基礎(chǔ)課程的學習導學、面授學習、學習過程督導、協(xié)助課程組完善課程資源等方面發(fā)揮主要作用。兼職教師的另一項重要工作就是對學生學習的評價。這些評價包括學生學習能力、作業(yè)完成情況、作業(yè)完成質(zhì)量等的綜合評價,他們主要在家工作,通過電話、e-mail、網(wǎng)絡(luò)視頻等輔導形式聯(lián)系學生。由于一門課程的學習時間為8-9個月,要求兼職教師批改6次作業(yè),除了評分還需要給出相應(yīng)的評語。教師的評語和反饋意見有定性和定量的要求。以論文寫作批改為例,兼職教師對一篇3000字左右的小論文必須提供一張a4紙大小的書面詳細評語,以便幫助學生揚長避短。課程進行一半時,需要向?qū)W校反饋學生的學習情況,以便申請對個別學習有困難的學生進行“一對一”的輔導。
    (三)專兼職教師的培訓。
    對通過選拔的教師進行專業(yè)培訓,都是在工作中進行的,以上課、討論、試講和經(jīng)驗交流等方式來提高教師的教育教學能為。為使他們明確自己的工作要求,學校會提供兩套培訓材料:一套是職員手冊,內(nèi)含開放大學的各項制度、規(guī)定;另一套是專門為從事某一課程教學準備的教師工具書系列,其中包括教師從事某門課程教學所應(yīng)具備的一般性和專門性的知識等。每個學習中心都有英國開放大學7個學院分別派往的2-3名專職教師,他們代表各個學院,負責監(jiān)督和指導兼職教師的教學工作。為了鼓勵教師不斷研究和創(chuàng)新,開放大學還設(shè)置了相應(yīng)的教師激勵機制。此外,教師必須進行職中培訓,接受監(jiān)督和評價。開放大學定期收集學生意見和建議,分析研究后及時提出改進措施,不斷完善教師管理體制。使得英國開放大學擁有了一支高水平、專業(yè)化的專兼職教師隊伍,保證了教學質(zhì)量。另外,開放大學還經(jīng)常組織教師參加課題研究、專題報告會等學術(shù)交流活動來促進教師成長。開放大學還為輔導教師建立專門網(wǎng)站—教師之家(tutor?shome),為教師提供一個專業(yè)化發(fā)展的平臺,進行職業(yè)化指導。
    二、英國開放大學教師管理方式對我國開放大學的啟示。
    當前我國開放大學的教師隊伍也在不斷趨于專業(yè)化,但仍存在著諸多問題。因此,借鑒英國教師隊伍管理方式的成功經(jīng)驗,有利于促進我國開放大學教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展。
    (一)制定嚴格的專兼職教師選聘標準,把控教師隊伍的源頭。
    開放大學系統(tǒng)的教師是一個多元化的群體,大部分都不是成人教育出身,對遠程教育的教學環(huán)節(jié)不是很了解,又沒有及時的相關(guān)培訓,所以都是“摸石頭過河”,自我探索教學方法,缺乏專業(yè)化。所以在選聘專職教師的時候就要遵循專業(yè)化原則,最好有遠程教育背景,這樣的教師更容易梳理清楚遠程教育的各項工作。
    在促進專職教師隊伍建設(shè)的同時,要做好兼職教師的聘用和管理工作。擴大宣傳,通過外部招聘的方式,根據(jù)各院部的空缺職位計劃,高薪聘請知名院校的著名教授和具有豐富實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀學科專家,既要有較強的專業(yè)學科背景,又懂得現(xiàn)代遠程教育的知識和技能,同時又有基本的教育教學技巧。
    (二)合理劃分專兼職教師職責,規(guī)范教師隊伍的制度。
    我國開放大學專職教師除了課程教學任務(wù)外,還承擔著教學管理、學生管理和服務(wù)等工作,扮演多種角色,不利于專業(yè)化發(fā)展。兼職教師大多來自本校行政崗位的教師,也要承擔本部門的工作職責。無論總部、分部還是學習中心,身兼數(shù)職是開放大學專職教師的常態(tài),越到基層電大專職教師數(shù)量越少,教師越需要承擔多崗位的任務(wù)。對于專職教師而言,一人承擔多種性質(zhì)的工作任務(wù),不僅工作壓力大,而且也不利于教師職稱評定,有勞而無獲的感覺。長此以往,教師專業(yè)化發(fā)展無法保障,競爭優(yōu)勢更無從談起。
    我們必須根據(jù)專業(yè)需求建立自己專職教師隊伍、學科專家隊伍。由專職教師隊伍、學科專家隊伍承擔開放大學的核心工作,例如課程資源建設(shè)、教學設(shè)計等,專注于精品資源的打造,制作出優(yōu)質(zhì)的課程材料對于遠程學習才是最重要的。
    在兼職教師定位方面,首先要明確兼職教師的工作職責,就是充當教學服務(wù)型教師,他們擁有學科基礎(chǔ),能夠動態(tài)洞察學科、行業(yè)和遠程教育發(fā)展情況,將學科和遠程教學有效結(jié)合,負責教學實施、教學過程管理與服務(wù)的工作,從學生入門學習開始,一路提供個性化教學支持,主動為學生提供學習幫助,包括解答學生疑惑、批改作業(yè)并評價反饋學習成果等,讓學生在開放大學學習時有“一對一”的服務(wù)。
    (三)加大專兼職教師培訓力度,強化教師隊伍的質(zhì)量。
    我國開放大學教師,尤其是基層教師,他們業(yè)務(wù)纏身,受經(jīng)費、預(yù)算等原因,很少參加培訓項目。專兼職教師培訓內(nèi)容交叉不明確,沒有很好地服務(wù)于本職工作。在培訓內(nèi)容方面,教師培訓內(nèi)容較分散,不系統(tǒng),不利于形成長遠機制。
    對于專職教師的培訓,應(yīng)該制定一個系統(tǒng)化、綜合化的培訓制度,不能“三天打魚兩天曬網(wǎng)”,明確培訓機構(gòu),細化培訓內(nèi)容,確定培訓形式,健全培訓考核,通過多樣化的培訓和職后教育,規(guī)范專職教師的職業(yè)生涯規(guī)劃。
    兼職教師隊伍培訓制度,包括入職培訓、課程培訓等,需要形成長效機制,不僅是帶薪培訓,而且是免費的。鼓勵兼職教師使用網(wǎng)絡(luò)平臺進行教學、輔導和評價等方面的技術(shù)培訓。這樣才能使兼職教師隊伍,保持不斷學習發(fā)展的狀態(tài),提高其專業(yè)以及遠程教育支持服務(wù)的水平和能力,使兼職教師在專業(yè)化發(fā)展上逐步制度化。
    (四)完善專兼職教師評價體系,提升教師隊伍的水平。
    我國開放大學針對專職教師的評價目前還停留在量化階段,規(guī)定了每個學期的教學任務(wù)量,以此為標準來衡量教學工作,不能精準有效評價教師的工作業(yè)績,并且和年度考核、職稱晉升掛鉤,以獎懲為目的的考核無法起到促進教師專業(yè)發(fā)展的作用。對兼職教師也是“一刀切”,通過簡單的統(tǒng)計面授教學量和網(wǎng)上教學資源的管課時間,決定兼職教師的報酬,忽視了從學生角度出發(fā)來進行評價,評價主體單一,評價結(jié)構(gòu)不客觀,也不能有效地幫助教師了解自己的教學情況,對教學質(zhì)量的提升沒有實質(zhì)性的意義。
    教師的考核評價是對教師工作價值的鑒定和判斷,科學合理的評價方法可以充分調(diào)動教師的積極性,激發(fā)教師的潛能,促進教師的自我發(fā)展,提高教師隊伍的整體素質(zhì)。對于專職教師而言,要體現(xiàn)出在他們在評價體系中的主體地位,通過設(shè)計評價指標、評價標準等內(nèi)容來規(guī)范自己的教學行為,這樣的評價才更有時效性。
    目前開放大學兼職教師的主要工作任務(wù)就是網(wǎng)絡(luò)教學及教學管理,平時的論壇答疑、作業(yè)批閱和實時輔導主要在網(wǎng)上進行,所以要對教師的教學工作進行實時監(jiān)控的管理,要成立專門的網(wǎng)絡(luò)教學督導部門,聘請有關(guān)專家和學者作為督導員,設(shè)計合理的評估指標,對教師的網(wǎng)絡(luò)教學、教學輔導等方面進行定期、不定期的質(zhì)量檢查考核,并對考察結(jié)果做出分析,及時反饋給教師做出改進。
    三、結(jié)語。
    本文針對我國開放大學教師隊伍目前存在的問題,包括專兼職教師分工不明確,定位不準確,培訓不到位,評價不合理,對比英國開放大學教師隊伍的優(yōu)勢之后,提出我國開放大學專兼職教師的發(fā)展路徑,實現(xiàn)教師的自我成長,以期更好提升開放大學師資隊伍水平。
    對于我國開放大學而言,教師隊伍的有效管理是辦好開放大學專亟待解決的問題之一,構(gòu)建一支精良的專兼職教師隊伍,是為了進一步深化教學改革,推進“六網(wǎng)融通”人才培養(yǎng)模式,探索建立具有開放大學特色的教師能力標準和發(fā)展路徑,提高教師教學水平和課程教學質(zhì)量?？傊?我國開放大學專兼職教師隊伍的建設(shè)及管理任重道遠,應(yīng)該在借鑒基礎(chǔ)上創(chuàng)建自己特有的管理模式,從教師成長需求出發(fā),有助于優(yōu)化整合教師資源。
    參考文獻。
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    [2]馬少榮,趙冬云.英國開放大學開放教育的教材、教師和考核[j].河北廣播電視大學學報,2001(9):10.
    [3]毛麗萍.從遠程教學質(zhì)量保證的視角管窺英國開放大學之管理[j].現(xiàn)代遠距離教育,2008(3):75.
    [4]齊麗莉.英國開放大學教育特色研究[d].西安:陜西師范大學,2004.
    職教教學管理論文篇五
    麥肯錫顧問公司研究中心設(shè)計的企業(yè)組織七要素（簡稱7s模型），指出了企業(yè)在發(fā)展過程中必須全面地考慮各方面的情況，包括結(jié)構(gòu)（structure）、制度（system）、風格（style）、員工（staff）、技能（skill）、戰(zhàn)略（strategy）、共同的價值觀（sharedvision）。事實上，制定企業(yè)的人力資源發(fā)展戰(zhàn)略也不例外。企業(yè)僅具有明確的人力資源發(fā)展戰(zhàn)略和深思熟慮的人力計劃還遠遠不夠，因為戰(zhàn)略在執(zhí)行過程中還可能會失誤。因此，戰(zhàn)略只是其中的一個要素。
    7s模型既包括企業(yè)中的“硬件”要素，又包括企業(yè)中的“軟件”要素。戰(zhàn)略、結(jié)構(gòu)和制度被認為是企業(yè)成功的“硬件”要素，而風格、人員、技能和共同的價值觀被認為是企業(yè)成功經(jīng)營的“軟件”要素。麥肯錫7s模型認為企業(yè)的“軟件”要素和“硬件”要素同樣重要。很多公司長期以來忽略的非理性、固執(zhí)、直覺、非正式的組織等“軟件”要素。其實這些因素都與各公司的成敗息息相關(guān)，是絕不能忽略的。
    因此，作為企業(yè)戰(zhàn)略的決策伙伴，企業(yè)人力資源管理（hrm）必須運用戰(zhàn)略眼光進行研究。從這個意義上講，7s模型同樣可以成為人力資源管理者拿手的管理工具之一。
    hrm的硬件要素分析。
    戰(zhàn)略戰(zhàn)略是企業(yè)根據(jù)內(nèi)外環(huán)境及所具備的資源情況，制定的中長期發(fā)展目標及達到目標的途徑和手段。企業(yè)的經(jīng)營戰(zhàn)略不但是一個企業(yè)經(jīng)營思想的集中體現(xiàn)，而且是一系列具體決策的開始。因為企業(yè)會根據(jù)制定的戰(zhàn)略目標制定具體的行動計劃。
    研究表明，90％以上的企業(yè)家認為企業(yè)經(jīng)營過程中最占時間、最為重要、最為困難的就是制定戰(zhàn)略規(guī)劃。戰(zhàn)略已經(jīng)成為企業(yè)取得成功的重要因素，企業(yè)的'經(jīng)營已經(jīng)進入了“戰(zhàn)略制勝”的時代。因此，人力資源管理者必須根據(jù)企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略和人力資源市場的變化情況制定人力資源的發(fā)展戰(zhàn)略。有無人力資源戰(zhàn)略及其的好壞將成為人力資源管理能否成功、人力資源管理者能否真正成為企業(yè)戰(zhàn)略決策伙伴的衡量依據(jù)。
    結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略需要完善的組織結(jié)構(gòu)來保證實施，組織結(jié)構(gòu)是企業(yè)的組織意義和組織機制賴以生存的基礎(chǔ)。企業(yè)的結(jié)構(gòu)是指企業(yè)的人員、職位、協(xié)同關(guān)系、信息等組織要素的排列組合方式。不同的戰(zhàn)略需要不同的組織結(jié)構(gòu)與之對應(yīng)，組織結(jié)構(gòu)必須與戰(zhàn)略相協(xié)調(diào)。
    戰(zhàn)略的有效落實必須將企業(yè)的目標任務(wù)分解到各個部門，再繼續(xù)分解到崗位，從而使企業(yè)構(gòu)成了一個由眾多的部門組成垂直的權(quán)利系統(tǒng)和水平分工協(xié)作系統(tǒng)的有機整體。人力資源管理本身也存在結(jié)構(gòu)的問題。如何進行內(nèi)部職能劃分，如何確定工作重點，如何面對內(nèi)部客戶（員工）等等，也都是結(jié)構(gòu)問題。人力資源管理結(jié)構(gòu)將是人力資源戰(zhàn)略能否成功的基礎(chǔ)。
    制度企業(yè)的發(fā)展和戰(zhàn)略實施需要完善的制度作為保證，各項制度又是企業(yè)精神和戰(zhàn)略思想的具體體現(xiàn)。這些制度也就是企業(yè)內(nèi)部的行為規(guī)范，使員工的工作有所遵循。因此，在戰(zhàn)略實施過程中應(yīng)制定與戰(zhàn)略思想相一致的制度體系，要防止制度的不配套、不協(xié)調(diào)，更要避免背離戰(zhàn)略的制度出現(xiàn)。
    hrm的軟件要素分析。
    風格杰出企業(yè)都呈現(xiàn)出既中央集權(quán)又地方分權(quán)寬嚴并濟的管理風格，這些企業(yè)讓它們的生產(chǎn)部門和產(chǎn)品開發(fā)部門極端自主，另一方面又固執(zhí)地遵守著企業(yè)特有的價值觀。因此，人力資源部門必須把建設(shè)與弘揚企業(yè)的風格作為自己的責任。人力資源部門應(yīng)該成為企業(yè)中一面旗幟－－－把自己定位于企業(yè)風格的建設(shè)者和推動者。
    [1][2]。
    職教教學管理論文篇六
    摘要：英國開放大學享有高教學質(zhì)量和高學生滿意度的原因之一,就是擁有一支高水平的專兼職教師隊伍。把好選聘關(guān)口,找準教師責任定位,加大教師培訓力度,提供多樣化評價舉措,強化教師激勵機制,這些有效措施對我國開放大學打造高素質(zhì)的教師隊伍有借鑒之處,以此為突破口,創(chuàng)建我國開放大學特有的教師梯隊,以學生需求為出發(fā)點,提供個性化、靈活、方便地學習支持服務(wù)。
    關(guān)鍵詞：開放大學;教師管理;兼職教師;。
    英國開放大學1969年建校,并在1971年注冊招收了第一批學生。目前已經(jīng)達到在校學生28萬人,含本、碩、博三種辦學層次,有著成熟的遠程教育模式、全方位的學生服務(wù)支持體系、靈活的辦學形式、有效的質(zhì)量保證機制和高質(zhì)量的在線課程開發(fā)設(shè)計團隊,致使英國開放大學在2014年8月12日公布的全英大學生問卷調(diào)查結(jié)果顯示,總體滿意度高達86%。正如英國開放大學學生部主任威爾.斯旺所說:“英國開放大學高度重視學生支持服務(wù)、課程開發(fā)、使用最新的技術(shù)以及教育實踐,我非常高興地看到我們能夠持續(xù)地關(guān)注個體學生的學習經(jīng)驗,是學生們繼續(xù)地如此高度地評價他們的學習經(jīng)歷的結(jié)果,英國開放大學在這個領(lǐng)域保持領(lǐng)先的地位。英國開放大學之所以教學質(zhì)量以及學生滿意度一直保持領(lǐng)先地位,除了能夠提供優(yōu)質(zhì)學習資源,質(zhì)量保障體系以及由科研引領(lǐng)的教學內(nèi)容和方法外,是與英國開放大學特有的教師管理方式分不開的。
    英國開放大學總部設(shè)在白金漢郡米爾頓?凱恩斯新城,下設(shè)13個地區(qū)學習中心和遍及全英國的350個學習中心。其教師分為全職教師(stafftutors)4000人和兼職教師(associatelecturers)5000多人。他們各司其職,為學生提供多樣化的教學支持服務(wù)。
    (一)專兼職教師的選聘。
    英國開放大學建立了嚴格的教師聘用辦法,所選聘教師的專業(yè)知識和教學經(jīng)驗都必須達到學校標準,要有一定的教育學知識和很強的責任心,要具有良好的教學組織能力和奉獻精神。開放大學聘請的專職教師中有60%是有博士學位的,僅次于牛津大學和劍橋大學的師資力量,位居英國第三。通過cd-sa(careerdevelopmentandstaffappraisal)對教職工進行職業(yè)發(fā)展和評價,使教師走上職業(yè)化發(fā)展道路,提升其專業(yè)發(fā)展?jié)撃堋?BR>    選聘兼職教師必須經(jīng)過公開招聘和公正嚴格的選拔,都是來自英國高校或?qū)I(yè)機構(gòu)中的專業(yè)技術(shù)人員。根據(jù)課程的特殊需求來選擇教師,較看重具備相關(guān)的學科專業(yè)知識,對學生有責任心,懂得幫助學生進行團隊工作,樂于服務(wù)學生等特點。
    (二)專兼職教師的職責。
    英國開放大學的專職教師主要負責提供學術(shù)支持服務(wù)、與課程開發(fā)團隊一起編寫課程教材和管理兼職教師。開放教育不同于傳統(tǒng)教育的一個顯著特點在于學生是根據(jù)教材的主要內(nèi)容進行自主學習的,所以研發(fā)適合學生的高質(zhì)量教材就成為教學的關(guān)鍵,英國開放大學就充分意識到這一要素,在課程教材及資源建設(shè)方面都很嚴謹,并且由專職教師中的學術(shù)人員承擔這一部分工作。另一部分專職教師負責管理兼職教師,一名專職老師大概管理40或50名兼職老師。他們50%的工作時間用于教學和研究,另外50%的時間用于管理兼職老師工作,具體工作包括:招聘兼職老師、對兼職老師的工作進行質(zhì)量監(jiān)管、管理兼職老師的職業(yè)發(fā)展、處理與學習相關(guān)的學生投訴。專職老師一般通過旁聽的形式監(jiān)管兼職老師的輔導工作,并監(jiān)管兼職教師的作用評閱情況。對新入職的兼職老師,專職老師去旁聽的幾率比較高,同時也追蹤監(jiān)管已有較長工作時間的兼職老師。對有學生投訴的兼職教師,專職教師會進行調(diào)查與反饋。
    兼職教師的管理方式是英國開放大學學習支持服務(wù)的突出特點之一,他們構(gòu)成了英國開放大學教師隊伍的中堅力量,學校共聘請了5000多名專門的兼職教師承擔學習指導任務(wù),其中39%的人全職從事另一份工作,45%的人在業(yè)余時間從事其他工作,還有16%的人在另一所大學擔任全職工作。每位教師負責15-20名學生學習期間的全程跟蹤指導和服務(wù),這也是保證開放大學教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素。這些工作人員分布在米爾頓.凱恩斯的總部和遍布英國的13個地區(qū)辦公室。他們直接“面對”學生,是學校的“窗口”,是學校與學生的接口。他們結(jié)合自己的工作實踐,針對學生的需求,與學生開展有效溝通,為學生提供了個性化的資源支持。兼職教師還在入學前的指導、基礎(chǔ)課程的學習導學、面授學習、學習過程督導、協(xié)助課程組完善課程資源等方面發(fā)揮主要作用。兼職教師的另一項重要工作就是對學生學習的評價。這些評價包括學生學習能力、作業(yè)完成情況、作業(yè)完成質(zhì)量等的綜合評價,他們主要在家工作,通過電話、e-mail、網(wǎng)絡(luò)視頻等輔導形式聯(lián)系學生。由于一門課程的學習時間為8-9個月,要求兼職教師批改6次作業(yè),除了評分還需要給出相應(yīng)的評語。教師的評語和反饋意見有定性和定量的要求。以論文寫作批改為例,兼職教師對一篇3000字左右的小論文必須提供一張a4紙大小的書面詳細評語,以便幫助學生揚長避短。課程進行一半時,需要向?qū)W校反饋學生的學習情況,以便申請對個別學習有困難的學生進行“一對一”的輔導。
    (三)專兼職教師的培訓。
    對通過選拔的教師進行專業(yè)培訓,都是在工作中進行的,以上課、討論、試講和經(jīng)驗交流等方式來提高教師的教育教學能為。為使他們明確自己的工作要求,學校會提供兩套培訓材料:一套是職員手冊,內(nèi)含開放大學的各項制度、規(guī)定;另一套是專門為從事某一課程教學準備的教師工具書系列,其中包括教師從事某門課程教學所應(yīng)具備的一般性和專門性的知識等。每個學習中心都有英國開放大學7個學院分別派往的2-3名專職教師,他們代表各個學院,負責監(jiān)督和指導兼職教師的教學工作。為了鼓勵教師不斷研究和創(chuàng)新,開放大學還設(shè)置了相應(yīng)的教師激勵機制。此外,教師必須進行職中培訓,接受監(jiān)督和評價。開放大學定期收集學生意見和建議,分析研究后及時提出改進措施,不斷完善教師管理體制。使得英國開放大學擁有了一支高水平、專業(yè)化的專兼職教師隊伍,保證了教學質(zhì)量。另外,開放大學還經(jīng)常組織教師參加課題研究、專題報告會等學術(shù)交流活動來促進教師成長。開放大學還為輔導教師建立專門網(wǎng)站—教師之家(tutor?shome),為教師提供一個專業(yè)化發(fā)展的平臺,進行職業(yè)化指導。
    當前我國開放大學的教師隊伍也在不斷趨于專業(yè)化,但仍存在著諸多問題。因此,借鑒英國教師隊伍管理方式的成功經(jīng)驗,有利于促進我國開放大學教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展。
    (一)制定嚴格的專兼職教師選聘標準,把控教師隊伍的源頭。
    開放大學系統(tǒng)的教師是一個多元化的群體,大部分都不是成人教育出身,對遠程教育的教學環(huán)節(jié)不是很了解,又沒有及時的相關(guān)培訓,所以都是“摸石頭過河”,自我探索教學方法,缺乏專業(yè)化。所以在選聘專職教師的時候就要遵循專業(yè)化原則,最好有遠程教育背景,這樣的教師更容易梳理清楚遠程教育的各項工作。
    在促進專職教師隊伍建設(shè)的同時,要做好兼職教師的聘用和管理工作。擴大宣傳,通過外部招聘的方式,根據(jù)各院部的空缺職位計劃,高薪聘請知名院校的著名教授和具有豐富實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀學科專家,既要有較強的專業(yè)學科背景,又懂得現(xiàn)代遠程教育的知識和技能,同時又有基本的教育教學技巧。
    (二)合理劃分專兼職教師職責,規(guī)范教師隊伍的制度。
    我國開放大學專職教師除了課程教學任務(wù)外,還承擔著教學管理、學生管理和服務(wù)等工作,扮演多種角色,不利于專業(yè)化發(fā)展。兼職教師大多來自本校行政崗位的教師,也要承擔本部門的工作職責。無論總部、分部還是學習中心,身兼數(shù)職是開放大學專職教師的常態(tài),越到基層電大專職教師數(shù)量越少,教師越需要承擔多崗位的任務(wù)。對于專職教師而言,一人承擔多種性質(zhì)的工作任務(wù),不僅工作壓力大,而且也不利于教師職稱評定,有勞而無獲的感覺。長此以往,教師專業(yè)化發(fā)展無法保障,競爭優(yōu)勢更無從談起。
    我們必須根據(jù)專業(yè)需求建立自己專職教師隊伍、學科專家隊伍。由專職教師隊伍、學科專家隊伍承擔開放大學的核心工作,例如課程資源建設(shè)、教學設(shè)計等,專注于精品資源的打造,制作出優(yōu)質(zhì)的課程材料對于遠程學習才是最重要的。
    在兼職教師定位方面,首先要明確兼職教師的工作職責,就是充當教學服務(wù)型教師,他們擁有學科基礎(chǔ),能夠動態(tài)洞察學科、行業(yè)和遠程教育發(fā)展情況,將學科和遠程教學有效結(jié)合,負責教學實施、教學過程管理與服務(wù)的工作,從學生入門學習開始,一路提供個性化教學支持,主動為學生提供學習幫助,包括解答學生疑惑、批改作業(yè)并評價反饋學習成果等,讓學生在開放大學學習時有“一對一”的服務(wù)。
    (三)加大專兼職教師培訓力度,強化教師隊伍的質(zhì)量。
    我國開放大學教師,尤其是基層教師,他們業(yè)務(wù)纏身,受經(jīng)費、預(yù)算等原因,很少參加培訓項目。專兼職教師培訓內(nèi)容交叉不明確,沒有很好地服務(wù)于本職工作。在培訓內(nèi)容方面,教師培訓內(nèi)容較分散,不系統(tǒng),不利于形成長遠機制。
    對于專職教師的培訓,應(yīng)該制定一個系統(tǒng)化、綜合化的培訓制度,不能“三天打魚兩天曬網(wǎng)”,明確培訓機構(gòu),細化培訓內(nèi)容,確定培訓形式,健全培訓考核,通過多樣化的培訓和職后教育,規(guī)范專職教師的職業(yè)生涯規(guī)劃。
    兼職教師隊伍培訓制度,包括入職培訓、課程培訓等,需要形成長效機制,不僅是帶薪培訓,而且是免費的。鼓勵兼職教師使用網(wǎng)絡(luò)平臺進行教學、輔導和評價等方面的技術(shù)培訓。這樣才能使兼職教師隊伍,保持不斷學習發(fā)展的狀態(tài),提高其專業(yè)以及遠程教育支持服務(wù)的水平和能力,使兼職教師在專業(yè)化發(fā)展上逐步制度化。
    (四)完善專兼職教師評價體系,提升教師隊伍的水平。
    我國開放大學針對專職教師的評價目前還停留在量化階段,規(guī)定了每個學期的教學任務(wù)量,以此為標準來衡量教學工作,不能精準有效評價教師的工作業(yè)績,并且和年度考核、職稱晉升掛鉤,以獎懲為目的的考核無法起到促進教師專業(yè)發(fā)展的作用。對兼職教師也是“一刀切”,通過簡單的統(tǒng)計面授教學量和網(wǎng)上教學資源的管課時間,決定兼職教師的報酬,忽視了從學生角度出發(fā)來進行評價,評價主體單一,評價結(jié)構(gòu)不客觀,也不能有效地幫助教師了解自己的教學情況,對教學質(zhì)量的提升沒有實質(zhì)性的意義。
    教師的考核評價是對教師工作價值的鑒定和判斷,科學合理的評價方法可以充分調(diào)動教師的積極性,激發(fā)教師的潛能,促進教師的自我發(fā)展,提高教師隊伍的整體素質(zhì)。對于專職教師而言,要體現(xiàn)出在他們在評價體系中的主體地位,通過設(shè)計評價指標、評價標準等內(nèi)容來規(guī)范自己的教學行為,這樣的評價才更有時效性。
    目前開放大學兼職教師的主要工作任務(wù)就是網(wǎng)絡(luò)教學及教學管理,平時的論壇答疑、作業(yè)批閱和實時輔導主要在網(wǎng)上進行,所以要對教師的教學工作進行實時監(jiān)控的管理,要成立專門的網(wǎng)絡(luò)教學督導部門,聘請有關(guān)專家和學者作為督導員,設(shè)計合理的評估指標,對教師的網(wǎng)絡(luò)教學、教學輔導等方面進行定期、不定期的質(zhì)量檢查考核,并對考察結(jié)果做出分析,及時反饋給教師做出改進。
    本文針對我國開放大學教師隊伍目前存在的問題,包括專兼職教師分工不明確,定位不準確,培訓不到位,評價不合理,對比英國開放大學教師隊伍的優(yōu)勢之后,提出我國開放大學專兼職教師的發(fā)展路徑,實現(xiàn)教師的自我成長,以期更好提升開放大學師資隊伍水平。
    對于我國開放大學而言,教師隊伍的有效管理是辦好開放大學專亟待解決的問題之一,構(gòu)建一支精良的專兼職教師隊伍,是為了進一步深化教學改革,推進“六網(wǎng)融通”人才培養(yǎng)模式,探索建立具有開放大學特色的教師能力標準和發(fā)展路徑,提高教師教學水平和課程教學質(zhì)量。總之,我國開放大學專兼職教師隊伍的建設(shè)及管理任重道遠,應(yīng)該在借鑒基礎(chǔ)上創(chuàng)建自己特有的管理模式,從教師成長需求出發(fā),有助于優(yōu)化整合教師資源。
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    職教教學管理論文篇七
    教學工作是有目的有計劃的活動，要提高質(zhì)量必須靠管理，教學工作是個系統(tǒng)工程，它由多個要素構(gòu)成，要發(fā)揮教學的整體功能也要靠管理。教學是一個動態(tài)過程，要對教和學的眾多環(huán)節(jié)實行控制，取得效益還要靠管理。管理是一門科學，要想搞好教學管理，必須認真探索教學管理的科學化之路，幾年來我們在教學管理的科學化道路上進行探索和實踐，積累了一定的經(jīng)驗，形成了自己的一整套管理方法，它們概括起來有四條：一是以質(zhì)量為中心實行全面管理；二是以規(guī)范化為內(nèi)容實行制度化管理；三是健全檢查、評價、激勵機制，實行效率管理；四是以民主和科研為手段實行科學管理。
    在教學管理中必須樹立質(zhì)量中心觀念和全面管理觀念，因為提高質(zhì)量是教學管理的目的，也是教學管理追求的目標，還是檢驗教學管理效果的標準，所以質(zhì)量應(yīng)該成為管理的中心。而質(zhì)量的提高又必須通過全面管理來實現(xiàn)。質(zhì)量是教學各項工作的綜合效果的表現(xiàn)，離開了全面的管理，就不可能有質(zhì)量的提高。因此，以質(zhì)量為中心實行全面管理應(yīng)該成為教學管理的一大原則。
    什么叫全項管理？教師和學生是教學系統(tǒng)的兩大要素，教和學是教學工作的兩個基本方面，教學質(zhì)量由教的質(zhì)量和學的質(zhì)量決定，因此，全面管理就是既要抓教的管理，又要抓學的管理，并把二者有機地結(jié)合起來。
    決定教的質(zhì)量的因素有三方面，即教師素質(zhì)(包括思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體素質(zhì))、教學環(huán)節(jié)質(zhì)量和教學研究。所以，我們在教的管理上就緊緊抓住了教師素質(zhì)提高，教學環(huán)節(jié)和教研工作三個方面。
    集中解決一些教育思想的突出問題。另外還請各方面的人士來校傳遞科技方面、改革開放方面、教學改革方面國內(nèi)外的各種信息，活躍了思想，開闊了眼界，提高了認識，促進了思想觀念的更新。三是開展教學經(jīng)驗總結(jié)活動。對實踐經(jīng)驗進行總結(jié)是自我提高的重要方式，實踐是認識的來源，總結(jié)是提高的途徑。因此，我們把總結(jié)規(guī)定為教學工作的一個環(huán)節(jié)，把每人每學年撰寫一篇論文作為制度貫徹執(zhí)行，并把論文作為教師教學成果的組成部分，認真評選、獎勵并記入本人的教學檔案，同教學成績一樣成為教師職務(wù)評定、評選和提干的依據(jù)。對教師隊伍的提高產(chǎn)生了巨大的促進作用。
    安排，推薦本學科專題研究承擔者或由較高水平的教師擔任，目的是開展專題研究或成為本學科存在問題的解決進行探索。這類課在教研組范圍舉行，每學期2-3次。對這類課要求是，要選擇有價值的課題，對課堂教學要進行集體設(shè)計，課后對實踐情況進行分析和總結(jié)。第三類叫試驗課。這類課在備課組內(nèi)舉行，每學期每人一課，目的是實現(xiàn)課堂教學研究的群眾化，把全體教師都吸引到教學改革的研究中來。這三個層次的公開課均實行一課一研討的辦法，就是每次公開課后要有不同形式的研討會。這樣就形成了每學期的公開課系列和研討系列，每學期全校僅校級和學科級的公開課就有20多個，要舉辦20多次研討，這一系列的教學活動有力地推動了教學質(zhì)量和教師水平的提高.
    職教教學管理論文篇八
    論文摘要：以麥肯錫7s模型為分析框架，從價值觀（sharedvision）、戰(zhàn)略（strategy）、結(jié)構(gòu)（structure）、制度（system）、風格（style）、員工（staff）、技術(shù)（skill）七個維度，剖析目前高職院校教學管理創(chuàng)新的進展和取向。
    目前，高職院校的教學管理現(xiàn)狀與教育部提出的人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學方法、實踐教學等改革的要求還不相適應(yīng)，在價值觀、戰(zhàn)略、結(jié)構(gòu)、制度、技術(shù)等方面還存在一些缺陷和不足。因此，有必要運用體現(xiàn)系統(tǒng)思維的麥肯錫7s模型，全面審視、綜合評價和積極推進高職院校的教學管理創(chuàng)新。
    美國麥肯錫顧問公司所構(gòu)建的7s模型是體現(xiàn)系統(tǒng)思維方法的一個著名模型。該模型指出組織在變革和發(fā)展過程中必須全面地考慮各方面的情況，包括價值觀（sharedvision）、戰(zhàn)略（strategy）、結(jié)構(gòu)（structure）、制度（system）、風格（style）、員工（staff）、技術(shù)（skill）。由于這七個要素都是以字母s開頭，所以簡稱7s模型。
    麥肯錫7s模型告訴我們，任何一個組織是既包括戰(zhàn)略、結(jié)構(gòu)、制度等“硬件”，也包括風格、人員、技術(shù)、共同價值觀等“軟件”的復雜系統(tǒng)。軟件和硬件同樣重要，其中，“價值觀”是核心和靈魂，以組織為主體的價值取向，是組織在追求經(jīng)營成功的過程中，所推崇和信奉的基本行為準則；“戰(zhàn)略”是根本，是組織為了應(yīng)對內(nèi)外環(huán)境的變化而做的較長時間的總體謀劃，它是組織價值觀的體現(xiàn)；“結(jié)構(gòu)”和“制度”是手段，服務(wù)于組織戰(zhàn)略；風格、人員、技術(shù)是支撐，為“硬件要素”的有效運作提供強有力的支撐。
    20世紀80年代以來，麥肯錫7s模型已經(jīng)成為了人們分析組織變革和創(chuàng)新的有效工具之一，鑒于此，筆者以麥肯錫7s模型為基本框架，探討我國高職院校教學管理變革和創(chuàng)新問題。
    （一）教學管理的價值觀創(chuàng)新：以人為本。
    “本”在哲學上可以有兩種理解，一種是世界的“本原”，一種是事物的“根本”。在這里以人為本的“本”，不是“本原”的本，是“根本”的本。以人為本就是把人當作主體、本質(zhì)和目的。它是對人的主體地位的肯定，以人的實踐為依據(jù)，尊重人的實踐，立足于解放人、為了人并實現(xiàn)人的全面發(fā)展為價值取向。
    教學質(zhì)量是高職院校的生命線，教學管理是確保教學質(zhì)量的重要手段，教學管理價值觀是高職院校教學管理機構(gòu)及其工作人員在教學管理方面確立和踐行的基本價值取向，是教學管理系統(tǒng)的靈魂，是確保高職院校教學管理系統(tǒng)安全運行和健康發(fā)展的核心。筆者認為高職院校在教學管理中真正體現(xiàn)以人為本，就應(yīng)該把人當作主體、本質(zhì)和目的。
    1.以教師為本應(yīng)該做到：在教學管理制度上注重人文關(guān)懷，增加教師話語權(quán)；在教學管理模式上聽取教師意見，重視全員參與；在人才培養(yǎng)模式上，重視教學權(quán)威的作用，鼓勵廣大教師積極參與。
    2.以學生為本應(yīng)該做到：在教學管理制度上體現(xiàn)從學生的發(fā)展出發(fā)和全面和諧發(fā)展；在教學管理模式上體現(xiàn)全體學生發(fā)展和學生主動發(fā)展；在人才培養(yǎng)模式上體現(xiàn)學生可持續(xù)發(fā)展和個性發(fā)展。
    （二）教學管理的戰(zhàn)略創(chuàng)新：精益教學戰(zhàn)略。
    “戰(zhàn)略就是規(guī)劃，是手段，是行動模式，是對整體的把握和未來的看法”。從戰(zhàn)略的定義可以看出，它對一個組織的生存和發(fā)展非常重要，它決定了一個組織的.發(fā)展方向。因此，高職院校進行正確的戰(zhàn)略選擇和創(chuàng)新非常重要。鑒于國內(nèi)高職院校的現(xiàn)實，筆者認為國內(nèi)高職院?？梢酝菩芯娼虒W戰(zhàn)略。所謂精益教學戰(zhàn)略，是以用人單位需求和社會未來發(fā)展需求為出發(fā)點，以全面教學質(zhì)量管理為基本手段，以快速反應(yīng)為基本特點，對教學管理的一種長遠規(guī)劃和執(zhí)行手段，也是對高職院校教學的整體把握和未來教學發(fā)展趨勢的看法。
    精益教學戰(zhàn)略是一個整體，包括拉動式準時化教學、全面教學質(zhì)量管理、并行工程等。拉動式準時化教學以用人單位和社會未來發(fā)展的需求為出發(fā)點，快速響應(yīng)需求變化，對專業(yè)對應(yīng)工作崗位的工作能力進行解構(gòu)，然后按工作模塊或工作流程重構(gòu)課程內(nèi)容和課程體系，課程或課程模塊學習不再是學期制或?qū)W年制，而是依據(jù)課程內(nèi)容或課程模塊內(nèi)容而定；教學過程中的計劃與調(diào)整實質(zhì)上是由教研室或教師自己完成，在形式上不采用集中計劃，但教學過程中教學資源的協(xié)調(diào)則學校教學管理部門組織。全面教學質(zhì)量管理強調(diào)教學質(zhì)量管理是全面、全過程、全員的管理。全面的意思就是教學質(zhì)量管理涉及教學過程的每個環(huán)節(jié)和全面的教學質(zhì)量管理體系，比如健全的教學質(zhì)量監(jiān)控體系、科學的教學環(huán)節(jié)質(zhì)量標準、多形式、多渠道的教學評估與檢查；全過程的意思就是教學質(zhì)量管理是一個完整的pdca循環(huán)，即教學的計劃、執(zhí)行、檢查和處理的完整循環(huán)，通過這個循環(huán)不斷提高。全員的意思就是教學質(zhì)量管理必須把學校所有教師的積極性和創(chuàng)造性充分調(diào)動起來，不斷提高教師的素質(zhì)，上自校長、下至普通教師人人關(guān)心教學質(zhì)量問題，提升教學質(zhì)量。并行工程就是在課程、課程模塊或課程體系的設(shè)計、開發(fā)和實施過程中，各個部門相關(guān)人員協(xié)調(diào)配合、團隊協(xié)作，將工作能力解構(gòu)、課程內(nèi)容重構(gòu)、教學方法設(shè)計、企業(yè)需求、課程的前后銜接等緊密結(jié)合起來，保證高質(zhì)量、高標準完成。
    （三）教學管理的組織結(jié)構(gòu)創(chuàng)新：機構(gòu)設(shè)置柔性化、學術(shù)性管理分權(quán)化、服務(wù)性管理扁平化。
    對于一所高職院校套用任何一種固定的組織結(jié)構(gòu)模式都是不合適的，創(chuàng)新才是永恒的主題。一個好的組織結(jié)構(gòu)模式的標準是：“效率—組織成員可靠地完成任務(wù)的能力，以最小出錯率和付出努力與資源的經(jīng)濟性來表示；及時性—完成工作的速度和及時性；響應(yīng)性—滿足組織外部環(huán)境需求的能力；適應(yīng)性—組織進行革新和隨時間動態(tài)變化的能力；責任性—使成員對那些對組織有貢獻的活動負有責任。”鑒于此，筆者認為高職院校教學管理的組織結(jié)構(gòu)創(chuàng)新表現(xiàn)為機構(gòu)設(shè)置柔性化、學術(shù)性管理分權(quán)化、服務(wù)性管理扁平化。
    在實際運行中，機構(gòu)設(shè)置柔性化表現(xiàn)為各個部門抽調(diào)人員組成項目團隊，開展和運行教學項目，實現(xiàn)人員組成、管理、工作時間的柔性；學術(shù)性管理分權(quán)化是指使從事于教學科研等學術(shù)性活動的組織會由緊密性的行政隸屬關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)樗缮⑿缘穆?lián)合關(guān)系；服務(wù)性的管理工作（學籍管理、選課管理、成績管理、考務(wù)管理等）從各學院（系部）重復設(shè)置的機構(gòu)中解脫出來，按業(yè)務(wù)性質(zhì)和效率最優(yōu)設(shè)置機構(gòu)專門化管理，借助于網(wǎng)絡(luò)自動替代信息收集整理、上傳下達的中間行政管理人員，直接為用戶服務(wù)，形成大管理幅度、少管理層次、高管理效能的扁平式組織結(jié)構(gòu)。
    （四）教學管理的制度創(chuàng)新：學分制。
    學分制是以選課為核心，教師指導為輔助，通過績點和學分，衡量學生學習質(zhì)和量的綜合教學管理制度。19世紀末學分制首創(chuàng)于美國哈佛大學。學分制具有課程開放性、資源豐富化、選課自由性、學制彈性化、學習導師制、能力培養(yǎng)個性化等特點。高職院校通過推行學分制教學管理制度，建立開放的網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺，允許學生采用靈活的入學方式，在學業(yè)導師指導下自由的選擇自己感興趣、有利于職業(yè)生涯發(fā)展的課程，可以提前或推遲畢業(yè)，甚至允許中途中斷學業(yè)，在條件允許時再繼續(xù)完成學業(yè)。這樣有利于因材施教，有效地調(diào)動學生的學習積極性和主動性，促進學生的個性發(fā)展、全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，提升學生的就業(yè)競爭力，從而提升高職院校教學水平和教學質(zhì)量。
    由于絕大部分高職院校是由中專升格而來的，長期以來，在教學管理過程中盛行“行政管制”風格，教學管理組織和工作人員在角色定位上僅注重其作為權(quán)力者的身份，而忽視其權(quán)力的根本來源和權(quán)力行使的根本宗旨，從而背離了教學管理組織存在的基本價值。
    隨著中國高職教育已經(jīng)由賣方市場轉(zhuǎn)變?yōu)橘I方市場，運行機制已經(jīng)顯現(xiàn)為“以學擇教”的趨勢，學生需要什么樣的教育，學校就應(yīng)設(shè)法提供什么樣的教育，學生身份發(fā)生完全的變化；再加上教師群體是一個自命清高、自尊心極強、從事獨立腦力勞動的群體，他們一般都具備基本的理論知識和豐富實踐技能，流動十分容易。學生身份的變化和高職院校教師群體的特點，決定了“行政管制”風格已經(jīng)不適應(yīng)新的時代要求，只有“教學服務(wù)”風格才有生存的空間?？梢哉f，在新形勢下，教學管理從實質(zhì)上已經(jīng)演變?yōu)橐环N“教學服務(wù)”，尊重并盡力滿足師生的教學需要，為師生創(chuàng)造一個良好的教學環(huán)境。
    （六）教學管理的人員創(chuàng)新：現(xiàn)代人力資源管理。
    在高職院校教學管理創(chuàng)新系統(tǒng)中，人員創(chuàng)新是至關(guān)重要的。因為無論是教學管理價值觀、教學管理戰(zhàn)略、教學管理組織結(jié)構(gòu)、教學管理制度的創(chuàng)新，還是教學管理風格、教學管理技術(shù)的創(chuàng)新，都離不開素質(zhì)優(yōu)良的教學管理人員。
    推進高職院校教學管理人員創(chuàng)新就是按照現(xiàn)代人力資源管理的理論、流程和方法對教學管理人員進行管理。第一，通過崗位分析，按照人崗匹配的原理，能力至上的原則，科學合理選聘教學管理人員；第二，“以人中心”設(shè)計相關(guān)激勵制度。長期以來高職院校一般“以事為中心”設(shè)計激勵制度，對教學管理人員也不例外，這是一種落后的工作方式，必須進行變革。代之以更加注重調(diào)動人的積極性和創(chuàng)造性、以最大限度地挖掘人的潛能的“以人中心”的激勵制度；第三，注意對教學管理人員的培訓和開發(fā)。通過培訓需求分析，科學設(shè)計教學管理方面的培訓內(nèi)容，開展形式多樣的培訓和開發(fā)活動，使教學管理人員具備扎實的教學管理專業(yè)知識、高超的專業(yè)技能和良好的服務(wù)意識。
    （七）教學管理的技術(shù)創(chuàng)新；網(wǎng)絡(luò)教學空間。
    在傳統(tǒng)的教學管理手段下，教學管理所得來的信息并不是直接原始生成的，而是通過調(diào)查或網(wǎng)絡(luò)評價生成的，存在信息失真的可能性，通過網(wǎng)絡(luò)教學空間建設(shè)可以很好的解決這個問題。建設(shè)好網(wǎng)絡(luò)教學空間將是高職院校教學管理的偉大技術(shù)創(chuàng)新。
    建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學空間，不再是簡單地上傳、下載ppt，而是利用網(wǎng)絡(luò)教學空間空間做活動的課程，包括電子教案、ppt、資源庫、照片庫、影像庫、案例庫、方法庫，等等。教師上課只要展示授課提綱，然后利用各種空間上的教學資源來組織教學，講到案例即打開案例庫，講到實例可打開照片集、影像集，講到概念也可以打開概念庫，講到方法可以打開方法庫，講到技能可以打開技能庫，講到前沿的東西還可以鏈接到國外大學的課程，這些都可以在空間上實現(xiàn)，而且可以形成模塊的任意組合，課程不再是過去的一本書，也不是最近十多年來的ppt，而是一個空間的某一個子空間，教師可以根據(jù)需要做出很多不同的課程來。同時利用網(wǎng)絡(luò)教學空間還可以進行作業(yè)布置、問題討論、學生提問等。
    網(wǎng)絡(luò)教學空間建設(shè)起來后，教學管理效率更高，信息更真實。教師上課時的教學狀態(tài)和學生學習狀態(tài)好不好，通過點擊網(wǎng)絡(luò)同步直播就可以看得仔仔細細；教師是不是每次都用幾年前的老教案，通過點擊教案庫就可以看得清清楚楚；教師是不是對學生進行過輔導，通過點擊教師評語和回答問題留下的“腳印”看得明明白白；老師的課程學生是否有興趣、教師是否學生歡迎，通過點擊學生訪問量、訪問記錄和學生留言可以看得真真切切。
    三、結(jié)語。
    （一）以麥肯錫7s模型為分析框架分析高職院校教學管理創(chuàng)新具有整體性。這就是說，我國高職院校教學管理系統(tǒng)中的戰(zhàn)略、結(jié)構(gòu)、制度、風格、人員、技術(shù)、價值觀這七個要素中，價值觀是核心和靈魂，戰(zhàn)略是根本、“結(jié)構(gòu)”和“體制”是手段、風格、人員、技術(shù)是支撐，它們相互影響、相互配合，共同構(gòu)成一個有機整體。這表明，為使高職院校教學管理的創(chuàng)新取得成功，必須著眼整體，統(tǒng)籌謀劃。
    （二）以麥肯錫7s模型為分析框架分析高職院校教學管理創(chuàng)新具有開放性。高職院校辦學目標之一就是“行業(yè)認可、企業(yè)歡迎、家長滿意、學生受益”。要實現(xiàn)這個目標，高職院校必須不斷與行業(yè)、企業(yè)、家長、學生互動，不斷為教學管理系統(tǒng)中的價值觀、戰(zhàn)略、結(jié)構(gòu)、制度、風格、人員、技術(shù)補充新的內(nèi)容。這表明，為使高職院校教學管理的創(chuàng)新取得成功，各個要素要不斷吸收社會最先進、最新的東西，深化其內(nèi)涵，拓展其外延。
    （三）以麥肯錫7s模型為分析框架的高職院校教學管理創(chuàng)新具有動態(tài)性。這就是說，高職院校教學管理系統(tǒng)中的七個要素不是靜止的，而是隨社會發(fā)展不斷發(fā)展變化，補充新的內(nèi)容，從而不斷的完善自己。這表明，為使高職院校教學管理的創(chuàng)新取得成功，各個要素必須保持對社會環(huán)境的最佳適應(yīng)狀態(tài)。
    職教教學管理論文篇九
    小學是普及教學基礎(chǔ)知識，從小塑造人才，為今后社會輸送人才打造良好基礎(chǔ)的地方。小學生進入校園重要的是學習知識，提高自身素養(yǎng)。因此教學始終是小學學校工作的重心，而教學質(zhì)量的好壞也是評價一所小學的重要標準。因此在小學校園工作開展中，作為小學校長應(yīng)當將學生管理重心放在教學管理上。積極開展多樣化的教學活動，提高教師的教育積極性和學生的學習積極性。
    其次，作為管理學校全局工作的小學校長，提高學校的教學質(zhì)量和教師的教學水平是小學校長的分內(nèi)工作。在學校管理中學校的教學質(zhì)量好壞也直接關(guān)系到校長學校管理的難以程度，同時也是現(xiàn)代化教育進程中提升學校品牌，增強學校競爭力的良好表現(xiàn)。因此可以說，小學校長注重教學管理不僅是學校教學的要求，同時也是對校長自身的要求。
    2.1抓緊教學改革思路，適應(yīng)教學改革。
    校長要善于將上級的決策與本校的實際情況相結(jié)合，安排好全校的工作。傳達上級的指示或文件精神時不要照本宣科，可以將幾級領(lǐng)導講話的精神吃透，再結(jié)合本校的實際情況一次講清，并且要有本校落實要求的安排。作為校長，主持學校工作的頭緒很多，外面的會議較多。接待任務(wù)很重，上級統(tǒng)一部署限期完成的任務(wù)也很重，但是，無論如何校長都要抓住辦學的大事。學校的諸多工作既然以教學為主，教學工作就是學校的大事之一，所以校長必須抓好教學。
    校長是學校教學管理中的核心人物，在加強常規(guī)教學管理的前提下，為了適應(yīng)新課程改革的需要，教學管理也要進行相應(yīng)的改革，從而為新課程改革創(chuàng)造良好的內(nèi)部環(huán)境。校長要十分重視信息管理，對新課程改革的信息應(yīng)有高度的敏銳性，要通過各種渠道搜集本校的、本地區(qū)的、全國的以及國外的有關(guān)課程改革的新信息。經(jīng)過分析和篩選，有目的、有計劃地在校內(nèi)傳播。同時還要發(fā)動全校教師收集新課程改革的信息，定期召開“信息交流會”“信息研討會”。會上，校長應(yīng)理論聯(lián)系實際地指導新課程改革的方向，引導全體教師各抒已見，探索研究，建立新的教學方式。以創(chuàng)新的精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，營造出一種師師互動的學習氛圍。通過收集、交流、研討，可以使校長和教師廣泛地接觸新鮮事物，開擴眼界，活躍思路，從而更好地推動新課程改革順利地向前發(fā)展。
    2.2進行教學研修，做好帶頭作用。
    蘇霍姆林斯基說過：校長對學校的領(lǐng)導首先是業(yè)務(wù)上的領(lǐng)導，然后才是行政上的領(lǐng)導。可見校長他的第一身份應(yīng)該是老師，然后才是校長。從這一層面上看：做好校長的關(guān)鍵之一是在教學業(yè)務(wù)方面成為專家，成為教學的'引領(lǐng)者，學科的教學成績要走在老師的前列，要成為教學業(yè)務(wù)的骨干。從校長的專業(yè)水平講，校長應(yīng)當是學校教學的領(lǐng)頭羊，在把握全局教學管理的同時，在自己的教學專業(yè)上更應(yīng)當起到模范作用。作為小學校長，一定要在教學上進行研究學習，通過提高自身的教學水平和業(yè)務(wù)素養(yǎng)對教學起到帶頭作用，在進行教學工作總結(jié)的時候，校長要能夠通過教師教學中存在的實際問題給予意見，特別是在進行教學探討中，校長更能提出自己獨特的意見，對于舊有的教學方式，應(yīng)當摒棄，并提出新的教學觀點，以符合現(xiàn)代教育發(fā)展的進程。要做到這些，就必須讓校長在日常管理中多抽出時間去進修，去學習，善于發(fā)現(xiàn)教學中存在的各種問題，并提出相應(yīng)的策略。只有做到這樣，在教學工作上不落后，善于創(chuàng)新的校長，才是與時俱進的，才可以在教學中贏得學生的尊重，贏得教師的贊賞，增加自身的感染力和魅力，有利于今后教學工作的順利開展。
    2.3敢于運用先進的教學理念，轉(zhuǎn)變教學思路。
    隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會對于人才標準正在發(fā)生著變化。在當前局勢下，舊有的教學方式已經(jīng)不能滿足當前教育。作為小學教育，其是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，小學生的學習水平直接關(guān)系到今后的再教育，因此，做好教學統(tǒng)籌工作，進行教學策略和教學思路的創(chuàng)新是小學校長教學管理工作中面臨的艱巨問題，進行小學教育創(chuàng)新將小學教育管理工作作為小學校長工作的頭等大事，是小學校長工作的首要選擇。
    總的來說，當前小學教育工作中還存在著許多問題，這些問題都有待解決，進行教育創(chuàng)新，充分利用新課程改革的優(yōu)勢，提高小學校長在學校教學管理創(chuàng)新的素養(yǎng)十分必要。那么要做好自己的本職工作，校長只有做好自身的角色定位，在學校管理上不斷的學習與探索，結(jié)合本校的實際情況，通過對學校管理團隊的建設(shè)，師資隊伍的建設(shè)，教學氛圍的建設(shè)，最終才能確保學校的和諧與創(chuàng)新發(fā)展，才能建設(shè)出具有現(xiàn)代教育水平的小學。
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    職教教學管理論文篇十
    高等師范教育作為教育的獨特領(lǐng)域，所培養(yǎng)的是具有先進的教育教學理念與技能的卓越教育人才。培養(yǎng)全面自由發(fā)展的未來公民，關(guān)鍵在于教育人才，“人才強教”戰(zhàn)略已成為許多教育者的共識。而師范院校是教育人才孕育的搖籃，也是未來具有創(chuàng)新精神的卓越教師培育的重要場域。教育最本質(zhì)的目標導向就是塑造人，而人的全面自由發(fā)展是馬克思主義學說的價值內(nèi)核。師范院校本科大學生主要從事基礎(chǔ)教育工作，擔負著塑造未成年人群體成為未來全面自由發(fā)展的人的導師角色。從這種意義上來說，教育的目標性與馬克思主義“人學”核心理念是相通與一致的。語文學科的特殊性決定了其在基礎(chǔ)教育階段的重要性，該學科對學生主體發(fā)展具有最為直接、強大的影響力。本文將以漢語言文學卓越教育人才的培養(yǎng)作為切入口，論述學生的全面自由發(fā)展與卓越教育人才培養(yǎng)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。
    一、馬克思主義學說中人的全面自由發(fā)展理念與文學的力量。
    盡管素質(zhì)教育在中國已實施多年，但對何謂“素質(zhì)”，“素質(zhì)教育”的落腳點何在，依然是個回答未盡的問題。而馬克思人的全面自由發(fā)展學說或許正是對素質(zhì)教育本質(zhì)的最好注腳。人的全面自由發(fā)展不僅包括智力和體力的發(fā)展，還包括人的個性徹底解放，人的志趣、思想、道德、審美等精神層面的自由發(fā)展。[1]教育的最根本目的就是為了實現(xiàn)人的全面自由發(fā)展，讓人從不完全人變成為一個社會關(guān)系的完全人，成為一個完整意義上的“人”。從馬克思的有關(guān)論述來看，他賦予“發(fā)展”含義有兩個互相聯(lián)系的基本點：一個是個人能力或才能的發(fā)展，另一個是人們的社會聯(lián)系和社會關(guān)系的發(fā)展。二者的共同基礎(chǔ)都是人的實踐活動。概括而言，“發(fā)展”既包含能力，又包含“社會關(guān)系”，所謂能力是指人的潛能素質(zhì)通過人的實踐活動的覺醒，外化（對象化）和伸展所形成的人的本質(zhì)力量。[2]人的潛能素質(zhì)是沉睡的一股自然性力量，它并不是自然顯現(xiàn)的，形成為能力必須經(jīng)過后天的開發(fā)和挖掘，而后天開發(fā)的唯一途徑在于人的社會實踐活動。教育就是社會實踐活動的形式之一，對于基礎(chǔ)教育階段學生而言還是最基本的社會實踐活動形式。語文學科的特殊性決定了其在基礎(chǔ)教育階段的重要性，該學科對學生主體全面而自由的發(fā)展具有最為直接、強大的影響力。因此，師范院校必須明確漢語言文學教育人才的培養(yǎng)方向，才能實現(xiàn)未來所任教的學生主體全面而自由發(fā)展的終極目標。
    隨著社會轉(zhuǎn)型發(fā)展，各種良莠不齊的思潮對處于成長期學生的浸潤與侵襲，客觀上要求基礎(chǔ)教育學科教師必須具有更高的綜合素質(zhì)與靈活多變的應(yīng)對能力，才能擔當起人格處于形成期學生的人生引領(lǐng)者角色。各個學科的教育人才均需以馬克思人的全面自由發(fā)展理論為指導，突破學科知識的局限與工具理性的束縛，實現(xiàn)學生精神的全面成長與進步。尤其漢語言文學學科教師，可以充分運用文學的力量實現(xiàn)對學生人格的塑造與感化。
    夏丏尊在《文學的力量》一文中指出，“文學有力量是事實，在幾千年前，我們中國就知道拿文學來做移風易俗、改革社會的工具”。他進一步指出，《黑奴吁天錄》一書使黑奴得到解放，青年人讀《少年維特的煩惱》有因而自殺者，因此必須明確三點：第一，文學的力量從何而來；第二，文學力量的特點；第三，文學對于讀者發(fā)生力量需要什么條件。[3]我們逐一展開來說，首先文學的力量來自于“具象”、情緒，魯迅《阿q正傳》假了名叫阿q的人，就把中國人膽子小、愛面子、愛虛榮這些人性的劣根性寫盡了。其次文學的力量是感染的力量，教訓的力量是帶有強迫性的，文學的力量是沒有強迫性的。文學是潤物細無聲的感化，這種力量看似綿軟卻極具滲透力，能夠觸碰與震撼人的心靈。最后是文學對讀者發(fā)生力量的條件是作者和讀者之間的共鳴，共鳴于學生而言具有個體差異，若要產(chǎn)生群體性的文學共鳴效應(yīng)，一位成功的語文教師在文學世界的引領(lǐng)是必不可少的。漢語言文學教育人才必須具備深厚而扎實的文學功底，才能充分運用文學的力量完成對學生主體全面而自由發(fā)展的打造。
    二、主體全面發(fā)展：基于生命和諧性的母語教育。
    語文教育作為母語教育，承擔著美育、德育與智育的人生發(fā)展的多重任務(wù)，在人的全面發(fā)展中起著舉重若輕的作用。人的全面發(fā)展的實現(xiàn)形式是和諧發(fā)展，身心高度一致的生命和諧性，基于生命教育的語文教育是所有基礎(chǔ)教育階段學科中實現(xiàn)人的全面發(fā)展的最為重要的形式。
    近年，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的浪潮中，關(guān)于卓越教師的探討較多聚焦停留于教學技術(shù)層面，而忽略了教育的本質(zhì)在塑造人，忽略了學生全面發(fā)展這一基本的教育核心。馬克思指出，人的全面發(fā)展指人的才能和能力的全面發(fā)展，包括人的審美、思想、道德等精神層面的全面發(fā)展，人的全面發(fā)展中的一個重要內(nèi)容就是人的社會化程度。真正的教育改革須從施教者接受師范教育時開始。漢語言文學師范專業(yè)作為培養(yǎng)未來語文教育人才的重要專業(yè)，起著塑造學生人格、引航人生道路的重要作用。培養(yǎng)全面發(fā)展的人，起點在基礎(chǔ)教育階段，只有師范院校培養(yǎng)出全面發(fā)展的'卓越教育人才，才能最終落實基礎(chǔ)教育階段對培養(yǎng)全面發(fā)展學生的終極目標。因此，“主體全面發(fā)展”是基礎(chǔ)教育與師范教育的共同要求。
    “學高為師，身正為范”，是為“師范”也，中國現(xiàn)代教育先行者陶行知主要從教師知識儲備與道德養(yǎng)成兩方面對學生的引導角色進行定位，而對后者因為要求的模糊性、籠統(tǒng)性往往容易被擱置。語文教育偏重于知識傳授，未能充分發(fā)揮其對培養(yǎng)全面發(fā)展的人的功能。語文教育的整體性被拆分，語詞與常識教學的碎片化所導致的語文教學“去意義化”問題日益嚴重，語文教育的人文情懷與理性思考力驚人地匱失。語文教育缺乏對后者心靈與現(xiàn)實人生的觀照，會導致語文向碎片化的困境淪陷。愛因斯坦認為僅僅靠知識和技能，將無法使人類獲得真正快樂而又有尊嚴的生活，因為生活教育可以使人成為一部有用的機器，但卻無法造就和諧的人格，否則僅有專業(yè)知識的學生，不過更像一條受過良好訓練的狗。[4]盧梭也反對教師只傳授知識，而忽視做人的觀點。實現(xiàn)學生主體全面發(fā)展的目標任務(wù)，必須從知識、人格兩方面都進行著力。傳統(tǒng)學校教育多重視學生專業(yè)知識等智力層面素養(yǎng)的形成，對情感、品德以及人文素質(zhì)等社會化內(nèi)容關(guān)注不夠，不利于教育實現(xiàn)培養(yǎng)有知識、有智慧、懂節(jié)制、有完善道德的全面發(fā)展的人的功能。因此，語文教育要從常識化教學向內(nèi)涵式教學發(fā)展，解放語文教育，讓語文教育回歸生活世界，重新闡釋教育與生活的關(guān)系，這是漢語言文學卓越教育人才在社會轉(zhuǎn)型期面臨的時代使命。從文化與哲學的高度對學生進行生命精神啟蒙，使他們養(yǎng)成正確的道德觀、高尚的審美觀與豁達的人生觀，成為現(xiàn)代社會知識與人格全面發(fā)展的人，一個大寫的人。
    三、主體自由發(fā)展：批判精神與自由思想的養(yǎng)成。
    古往今來，關(guān)于培養(yǎng)學生的批判力與自由精神的論說比比皆是。亞里士多德“吾愛吾師，但吾更愛真理”這一命題蘊涵著深刻的平等意識與民主精神，打破固有的師生支配與被支配、控制與被控制的關(guān)系，讓學生從師道威權(quán)的強者意識的奴役下解放出來，這應(yīng)該成為未來“卓越教師”的基本價值標識之一。在基礎(chǔ)教育的眾多學科中，語文教育毫無疑問擔當著塑造學生人格與平等意識的最為重要的作用。對學生顯與隱兩方面的道德滲透，使?jié)h語言文學教育人才對人類靈魂的塑造功能愈益突顯。但學生主體自由發(fā)展的要求往往又不可避免地與教育自身的強制性產(chǎn)生沖突。如何協(xié)調(diào)培養(yǎng)學生批判精神與教育規(guī)訓的沖突，讓學生在教育規(guī)則內(nèi)實現(xiàn)主體自由發(fā)展，這是每一個漢語言文學卓越教師必須思考的問題。
    教育有非常重要的前提，即教師是塑造自由行動者的人。為人師者須保持心靈的充盈與豐潤，才能讓充盈與豐潤撒播給每一個學生。教師應(yīng)該用富有生氣的思想震蕩學生的心靈，用機智與幽默喚醒和解放學生的思想。所以非常重要的一點是，讓孩子自由思考才是通向教育目的的出發(fā)點。但思想的自由與學校規(guī)訓的強制性不可避免發(fā)生沖突?？档略凇墩摻逃龑W》一書中指出教師對學生馴服的強制性和兒童自由能力的運用相悖，所以“人們怎樣才能把服從于法則的強制和運用自由的能力結(jié)合起來。因為強制是必需的。我怎么才能用強制培養(yǎng)出自由來呢”。盡管康德并未言明問題的出路，但他卻謹慎地提醒，“教育必須帶有強制性，但絕對不能是奴役性的”。[5]盧梭尖銳指出，傳統(tǒng)教育很可能得到的是“既是奴隸又是暴君的兒童”、“充滿學問但缺乏理性、身心都脆弱的兒童”。[6]如前所述，長期以來語文教育的碎片化教學扼殺學生的獨立意識與質(zhì)疑精神，教學無法喚醒與解放人的心靈，教育工具化趨向的強化正是對學生主體自由發(fā)展精神的限制。一個不容忽略的現(xiàn)象是，教育推崇理性與科學的力量，與日常生活、人的自由世界已漸行漸遠。教育陷入極端功利主義話語危機，拯救與解放人的心靈，恰恰是當前卓越教育人才需要面對的嚴峻現(xiàn)實。牛利華指出，現(xiàn)代人的異化狀態(tài)已被確證為一種事實，在教育中體現(xiàn)為：人被教育所馴服，被迫直至甘愿墮落為手段，喪失了其內(nèi)在的價值與尊嚴，缺失了自由和創(chuàng)造的維度；在現(xiàn)實生活中，功利化的教育追求置換了教育“培養(yǎng)人”的精神內(nèi)核。[7]讓學生學會“獨立思考”本應(yīng)是教育的題中應(yīng)有之義，但要實現(xiàn)起來卻是舉步為艱的。我們須切記，教育不是讓人匍匐于教育威權(quán)之下，變成一個奴顏婢膝的被施教者，讓人思想空洞與機械化，這樣培養(yǎng)出來的人盡管富有知識，但卻是一臺內(nèi)心殘缺的知識機器。語文教育應(yīng)該通過種種文學或文化現(xiàn)象的探討，允許學生發(fā)出思辨、質(zhì)疑的聲音，以有效地培養(yǎng)學生的批判精神與自由思想。
    四、結(jié)語。
    綜上所述，漢語言文學專業(yè)培養(yǎng)卓越教育人才，須將馬克思人的全面自由發(fā)展的理念貫徹到教育實踐中，實現(xiàn)學生主體全面而自由的發(fā)展目標。培養(yǎng)卓越教育人才不唯功利性，以高遠的教育目光放眼未來，造就一大批精專而又基礎(chǔ)扎實、思想解放自由的教育人才群體。在卓越教師的培養(yǎng)探索中，我們還必須打破一種固有的思維與成見，即認為“卓越教師”就是教師群體中處于金字塔頂端的教師，僅是少數(shù)者的榮耀與專屬。卓越教師培養(yǎng)，應(yīng)追求教師行業(yè)整體的卓越化，招募與集聚優(yōu)秀的教育人才到教師隊伍中來，并以此產(chǎn)生附帶效應(yīng)，使教師群體普泛性地追求卓越，從而形成整個教師人才隊伍向高素質(zhì)、高層次的漸進與蛻化。
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    職教教學管理論文篇十一
    小學階段正是學生積累知識和養(yǎng)成學習習慣的過程。教師在教學管理工作中，需要掌握一定的手段，在潛移默化中塑造學生的發(fā)展方向，使學生適應(yīng)校園生活與課堂學習。良好的班級管理工作能夠為學生創(chuàng)造一個和諧的學習環(huán)境，推動學生成長，對學生未來發(fā)展造成影響。本文根據(jù)當前小學教學現(xiàn)狀，對小學班主任的管理工作做出策略性探究，以期為日后教師在管理工作中做出啟示。
    1制定明確的版規(guī)班紀。
    沒有規(guī)矩不成方圓，在進行教學管理之前，教師首先要為班級制定明確的班規(guī)班紀。一部完整的班規(guī)班紀要能夠事無巨細，將學生在校園內(nèi)的學習、生活等囊括其中，在大體分類上，班規(guī)班紀是要在校規(guī)校紀校訓的基礎(chǔ)上結(jié)合自己班級實際情況而制定的，主要包括學生的校園生活、學習生活以及個人衛(wèi)生等情況、班級建設(shè)等幾個方面。在校園生活中，班規(guī)班紀要規(guī)定學生在學校中哪些事情是可以做的，如認真完成學習任務(wù)、每周穿校服參加升旗儀式等；哪些是學生不能做到，如亂扔垃圾、破壞公共設(shè)施等，幫助學生建立良好的行為習慣，規(guī)法校園生活。學生有時候并不能對校規(guī)校紀有清晰的了解，將重要的內(nèi)容列入到班規(guī)班紀中，能夠起到強調(diào)的作用。學習生活規(guī)定學生在校園學習中的種種表現(xiàn)及獎懲情況。個人衛(wèi)生，則要培養(yǎng)學生的熱愛衛(wèi)生、干凈，維持自身的干凈整潔等，從衣著打扮、個人衛(wèi)生等多個方面進行規(guī)定。在班規(guī)班紀制定的同時，就要明確其中的獎懲制度，使學生在日后的班級生活中，能夠?qū)π袨橛兴s束，遇到一些問題的時候，也有明確的獎懲措施可以作為依據(jù)，而非盲目的裁判。班規(guī)班紀能夠?qū)W生的行為形成約束，同時，也能夠維系班集體的公平、民主，為學生提供一個公平、健康的成長環(huán)境。
    2調(diào)動學生的參與意識。
    在班主任對班級的管理過程中，要調(diào)動學生的參與意識，使學生自覺的參與到班級建設(shè)與管理中。一個班集體的形成，教師能夠發(fā)揮凝聚、組建作用，但學生才是組成一個班集體的核心部分。因此，在班主任對班級進行管理中要充分調(diào)動學生的積極性，使學生切實的參與到班級管理中，為班級管理建言獻策。在這種思路的指導下，教師可以利用班會課，與學生討論班規(guī)班級中有無不妥之處，如果有問題，那么有沒有改進的策略呢等，通過這些討論，能夠使學生感受到自己的被重視，積極融入到班集體中，服從于班級管理。教師也能夠通過學生觀點的闡釋，尋找到自己與學生觀點的不同之處，從學生的角度考慮問題，實現(xiàn)換位思考。調(diào)動學生在教學中的參與意識，是我國教學改革發(fā)展的必然因素。除此之外，教師可以通過公示期，對修改過后的方案展示給學生，給學生留有時間。在新課標發(fā)展中，要求將課堂教學的中心交給學生，使學生能夠參與其中，并且展現(xiàn)足夠的積極性，而通過這樣的教學方式，恰好可以滿足學生的參與管理，形成民主、和諧、以學生為本的課堂。
    3培養(yǎng)建立班干部體系。
    一個班集體的建設(shè)與維護，僅僅憑借班主任教師一人是不可能完成的，在班級管理過程中，教師要讓學生參與進來，建立班干部體系。在班干部的篩選中，主要是來自于班級中表現(xiàn)較為突出、人際關(guān)系好的學生，這部分學生表現(xiàn)積極，有為班集體奉獻的意識，能夠與學生形成普遍的交流，更能夠吸收到不同學生對于班級建設(shè)的觀點、建議，有些時候，很多同學的一些想法不能與教師進行很好的溝通，卻能借班干部之口表達出來，這些都是班干部建設(shè)的意義。班干部在班級管理中發(fā)揮著“上傳與下達，溝通與交流”的作用。班干部能夠形成教師與學生的交流媒介，將班主任的觀點傳遞給學生，再將同學的觀點整理反饋給班主任，使兩者能夠產(chǎn)生消息的互通。對于一些情況，班主任考慮的問題有些偏差，與學生的接受力、實際情況不符，班干部就可以站在學生的角度，對教師進行情況的反饋，并提出自己的建議。優(yōu)秀的班干部群體的建立，是教學工作中的重要內(nèi)容，教師要主動建設(shè)班干部體系，并且對班干部進行培訓。學生，尤其是小學階段的學生，在做事情方面還是有些生疏缺乏技巧，需要教師有意識的教他們?nèi)绾巫鍪?、如何發(fā)展。
    4提高班主任自身素質(zhì)。
    作為班主任教師，要主動提高自身素質(zhì)，在學生勉強樹立良好的形象。在教學技能方面，班主任教師作為班級的“大家長”，需要有一定的威嚴所在，因此，班主任教師對自己所帶學科的教學工作一定要做到精益求精，盡量減少紕漏；在管理技能上，盡管教師作為師范院校畢業(yè)生，已經(jīng)有了一定的教育學、心理學經(jīng)驗，但仍然要適當?shù)牧私庖恍┕芾韺W經(jīng)驗，并且不斷擴充自己的知識，使自己的知識日漸完備，滿足教學需求。在個人建設(shè)方面，班主任教師要加強自身素質(zhì)的培養(yǎng)，包括著裝打扮、言談舉止。班主任教師能夠做到衣著干凈整潔，保持整體風貌清爽干凈，更能夠得到學生的信任，能夠把一種自然的美感傳遞給學生，使學生對于班主任教師更為信服。在語言技巧上，教師進行班級的管理，需要有強大的語言功底作為支撐。再遇到一些問題的情況下，教師要對學生進行說服教育，這些就需要強大的語言技巧進行支撐，語言的藝術(shù)能夠幫助教師與學生的溝通變得簡單流暢。
    5增強學生的集體意識。
    教師對于班集體的建設(shè)與管理，也只是從規(guī)則上做出努力，從更深層次的，則是要學生形成對班集體的認知感，能夠?qū)Π嗉w形成依賴，這就要對學生進行集體意識的培養(yǎng)。在以往學生的生活中，盡管接受過幼兒園教育，但那個時候?qū)W生各方面感知力還較弱，個體性也較強，對于集體的依賴程度還不高。進入到小學階段，教師要能夠幫助學生建立良好的集體意識，形成對班集體的依賴于認可。在教學過程中，教師要進行策略性思考，運用一些方式進行班集體意識的培養(yǎng)。首先，作為班主任要利用班會等課程，結(jié)合思想品德課的教學內(nèi)容，為學生強調(diào)集體的重要性，在思想上將班集體意識傳遞給學生，在學生頭腦中埋下伏筆。其次，班主任教師還要在日常教學工作中的為學生建立良好的集體活動，是學生在參與到這些活動的過程中感受到班集體的力量。尤其重要的是，班主任教師可以充分利用運動會等校園活動，讓每一位學生都參與其中，逐漸感受到個人的力量與班集體榮譽融為一體的自豪感。
    6加強班級環(huán)境建設(shè)。
    在班級管理過程中，教師要加強班級環(huán)境的維護。這種黃靜并不是單純的指衛(wèi)生，還有如何去美化環(huán)境。教師在課余時間，可以組織學生對班級進行設(shè)計與布置，并且廣開言路，讓每位學生都談?wù)勏氚寻嗉壸兂墒裁礃幼?。在班級中養(yǎng)殖一些花草、魚等，使班級富有生氣，呈現(xiàn)欣欣向榮的情境。在各類節(jié)日中，教師也可以帶領(lǐng)學生進行班級的改造與建設(shè)，例如中秋節(jié)掛一些月亮等的圖片，使班級變得漂亮起來，而且也使學生感覺到原來我國的傳統(tǒng)節(jié)日也可以過的如此美好。在班級布置過程中，是一個學生參與班級建設(shè)、美化班集體的過程通過這種美化，學生能夠直接的感受到美，進而出現(xiàn)對班集體的熱愛之情。這是從細節(jié)上做到完善，也是推動班主任班級管理工作發(fā)展重要方式。
    結(jié)論：
    總之，作為班主任教師，在班級展開的的管理工作能對學生的成長產(chǎn)生重要影響，尤其是小學階段，學生對事務(wù)的各種意識，以及習慣的養(yǎng)成，都處于萌芽階段，但自我意識又在不斷的成長，作為啟蒙者的小學教師要在環(huán)境、行為規(guī)范、道德品質(zhì)等多方面對學生進行言傳身教。班主任在班級的管理中，要用智慧與愛，為學生搭建成長的愛巢。
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    職教教學管理論文篇十二
    3、高職院校圖書館高質(zhì)量服務(wù)管理團隊建設(shè)思考。
    4、產(chǎn)后康復服務(wù)管理標準化研究。
    5、大數(shù)據(jù)時代網(wǎng)格化服務(wù)管理的現(xiàn)狀、問題與對策。
    6、城市少數(shù)民族流動人口服務(wù)管理績效評估指標體系構(gòu)建研究。
    7、關(guān)于加強軍隊離退休干部服務(wù)管理工作的思考。
    8、服務(wù)管理對企業(yè)發(fā)展的影響論述。
    9、淺析秦安縣農(nóng)村沼氣建設(shè)現(xiàn)狀及后續(xù)服務(wù)管理。
    10、終身教育體系下繼續(xù)教育學院辦公室服務(wù)管理職能初探。
    11、淺析財務(wù)共享服務(wù)下管理會計信息化的實施路徑。
    12、高職院校學生公寓服務(wù)管理的實踐與思考。
    13、優(yōu)勢視角下我國社會服務(wù)管理路徑探析——以北京市朝陽區(qū)政府為例。
    14、智能化技術(shù)在圖書館服務(wù)管理中的應(yīng)用。
    15、工商管理專業(yè)服務(wù)管理方向人才培養(yǎng)方案探討。
    16、自貿(mào)區(qū)建設(shè)背景下優(yōu)化出入境服務(wù)管理工作的若干思考。
    17、煤礦井下輔助運輸車輛專業(yè)化服務(wù)管理初探。
    18、高校離退休干部服務(wù)管理工作策略分析。
    19、淺析酒店服務(wù)管理的有關(guān)問題及對策。
    20、網(wǎng)格化服務(wù)管理創(chuàng)新機制研究——以成都市x街道為例。
    21、信息時代離退休人員服務(wù)管理新探索。
    22、翻轉(zhuǎn)課堂對服務(wù)管理課程設(shè)計的啟示。
    23、新時期醫(yī)院老干部思想狀況及服務(wù)管理工作調(diào)研與新工作方法探討。
    24、基于客戶價值的中小型商超服務(wù)管理策略研究。
    25、精細化電力營銷服務(wù)管理策略解析。
    26、供電服務(wù)管理中的客戶管理策略。
    27、新時期高職院校學生公寓服務(wù)管理實踐探索。
    28、新形勢下供電營銷服務(wù)管理工作分析。
    29、基于itil的數(shù)字化校園服務(wù)管理體系的設(shè)計應(yīng)用。
    30、精細化電力營銷服務(wù)管理策略研究。
    31、基于移動信息平臺優(yōu)化高校圖書館服務(wù)管理效率研究。
    32、基于itil的數(shù)字化校園服務(wù)管理模型的構(gòu)建實施。
    33、公共圖書館少兒讀者服務(wù)管理工作探討——以安徽省圖書館少兒閱覽室為例。
    34、高校圖書館期刊服務(wù)管理工作探究。
    35、縣級婦幼保健機構(gòu)醫(yī)療保健服務(wù)管理質(zhì)量模式的探討。
    36、互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下高校后勤服務(wù)管理面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對策略。
    37、提升企業(yè)離退休人員服務(wù)管理水平探究。
    38、新時代提升離退休人員服務(wù)管理工作的若干思考。
    39、新時期軍休干部服務(wù)管理的問題分析。
    40、新時期公共圖書館服務(wù)管理創(chuàng)新工作的策略分析。
    41、論城市融入視角下少數(shù)民族流動人口服務(wù)管理問題。
    42、隆昌市圖書館服務(wù)管理現(xiàn)狀及發(fā)展建設(shè)思考。
    43、少兒閱覽室中青少年志愿者服務(wù)的開展及管理對策。
    44、東莞流動人口服務(wù)管理創(chuàng)新研究。
    45、保險公司車商業(yè)務(wù)服務(wù)管理探析。
    46、淺析酒店服務(wù)管理工作的創(chuàng)新。
    47、黨校圖書館服務(wù)管理的思考。
    48、新生代流動人口服務(wù)管理模式創(chuàng)新研究。
    49、基于itil的國家開放大學服務(wù)管理體系設(shè)計研究。
    50、協(xié)同治理:旅居養(yǎng)老老人服務(wù)管理模式選擇。
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    職教教學管理論文篇十三
    [摘要]本文闡述了個人財務(wù)管理的概念及意義，對目前各種可行的服務(wù)模式進行了比對，并在此基礎(chǔ)上對其商業(yè)模式進行了探討。
    [關(guān)鍵詞]個人財務(wù)管理；平臺；商業(yè)模式；金融服務(wù)。
    1引言。
    如今互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深入地影響著人們的日常生活，線上購物支付的盛行，使個人消費支出越來越便捷，個人賬戶體系也因此而復雜多樣，賬戶管理開始影響人們的生活，個人的財務(wù)狀況越來越需要管控。個人理財領(lǐng)域的商機在不斷地被人們所認識，微信、支付寶等第三方支付公司已經(jīng)開始嘗試涉足部分個人賬戶管理服務(wù)，隨手記等在線財務(wù)類應(yīng)用也早已布局了個人理財市場，這種新式的互聯(lián)網(wǎng)金融服務(wù)模式――線上財務(wù)管理應(yīng)用平臺，未來如何發(fā)展，值得我們期待。
    2個人財務(wù)管理平臺概述。
    在線個人財務(wù)管理（onlinepersonalfinancialmanagement）平臺是一款基于個人財務(wù)狀況，通過對個人財務(wù)數(shù)據(jù)的整合分析，在安全的環(huán)境下幫助用戶作出合理的財務(wù)決策的金融服務(wù)平臺。平臺將資金管理、預(yù)算管理甚至稅務(wù)管理等傳統(tǒng)的財務(wù)管理理念利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢服務(wù)到普通用戶，實現(xiàn)個人理財?shù)钠矫窕?、大眾化。個人財務(wù)管理平臺的模式有別于目前較為流行的在線支付平臺、網(wǎng)貸平臺甚至p2p平臺，它將重心放在如何更好地幫助用戶管理個人財務(wù)狀況，不僅管理用戶賬戶，更為用戶提供一個便利、透明的渠道做好收支管理、預(yù)算管理甚至投資管理，為每個用戶配備一個線上實時的財務(wù)管家。
    3個人財務(wù)管理應(yīng)用的商業(yè)模式。
    3.1業(yè)務(wù)模式。
    3.1.1賬戶授權(quán)模式。
    賬戶授權(quán)模式主要指用戶通過賬戶授權(quán)的方式，委托平臺從相關(guān)金融機構(gòu)或者第三方機構(gòu)獲取其財務(wù)數(shù)據(jù)。在保證用戶信息安全的前提下，平臺對用戶的財務(wù)數(shù)據(jù)進行加工、統(tǒng)計和分析，為用戶提供各種實用的財務(wù)指標、財務(wù)報表及預(yù)算情況等財務(wù)管理服務(wù)。目前這種模式國內(nèi)尚未成熟，限制在于網(wǎng)絡(luò)信息安全的保障以及獲取相關(guān)機構(gòu)的認可和授權(quán)。國外這類應(yīng)用如mint等已出現(xiàn)多年，mint目前用戶超過1000萬、市值超過1.4億美元，是在線個人理財?shù)念I(lǐng)先者，它目前已和超過16000家金融機構(gòu)達成協(xié)議，可以通過授權(quán)搜索超過1700萬個賬戶的金融數(shù)據(jù)。
    3.1.2個人記賬模式。
    個人記賬模式是賬戶授權(quán)模式的重要補充，也是平臺發(fā)展初期積累用戶以及節(jié)約成本的較好方式。個人記賬模式不需要個人賬戶的授權(quán)委托，安全性相對較高，但數(shù)據(jù)獲取有限。通過記錄用戶的每一項收入、消費、投資及其他項目，提供記賬、報表編制及預(yù)算控制等財務(wù)管理服務(wù)，同時為用戶的財富增值目標提供建議。國內(nèi)類似應(yīng)用已經(jīng)出現(xiàn)多年，例如隨手記等應(yīng)用，不僅提供全面記賬的服務(wù)，而且為了方便數(shù)據(jù)獲取，還提供數(shù)據(jù)同步、賬單拍照等便捷服務(wù)。
    3.1.3綜合模式。
    即基于“賬戶授權(quán)+個人記賬”的slma（social社交化、local本地化、mobile移動化、analytics數(shù)據(jù)分析）綜合服務(wù)模式。
    平臺以用戶委托授權(quán)的方式為主，同時輔之以個人記賬模式。通過用戶、平臺、相關(guān)機構(gòu)三方協(xié)議的方式獲取用戶金融賬戶數(shù)據(jù)，并為用戶提供手工記賬以及手工數(shù)據(jù)導入通道等個人記賬模式下的特色服務(wù)功能。
    基于本土化服務(wù)的特色，利用互聯(lián)網(wǎng)社交的便利化，平臺的目標人群不僅僅是廣大的普通互聯(lián)網(wǎng)用戶，更是那些移動設(shè)備的使用者，特別是需要通過互聯(lián)網(wǎng)管理好收支以優(yōu)化消費結(jié)構(gòu)、改善投資中信息不對稱及投資渠道缺少等狀況的這部分人群。類似4g網(wǎng)絡(luò)、云存儲、云計算等越來越多的高效率數(shù)據(jù)傳輸及數(shù)據(jù)處理方式的應(yīng)用，也將使平臺在技術(shù)和服務(wù)上獲得強有力的幫助。
    3.2金融服務(wù)內(nèi)容。
    3.2.1賬戶基礎(chǔ)管理服務(wù)。
    即提供基礎(chǔ)性的記賬及賬戶服務(wù)功能，如銀行賬單在線管理、余額查詢、t+n天的記錄查詢、還款日期提醒等，同時整合數(shù)據(jù)并進行基礎(chǔ)性的收支統(tǒng)計分析，如根據(jù)用戶每月在不同商戶的消費情況，統(tǒng)計其在飲食、購物等不同領(lǐng)域的消費習慣及支出比例，以及一定時間跨度內(nèi)的收入支出比率、消費支出比率等財務(wù)指標。賬戶管理的基礎(chǔ)性服務(wù)是打造大眾化服務(wù)平臺的根本所在，也是其能否成功吸引用戶關(guān)注的核心競爭力所在。
    3.2.2財務(wù)管理特色服務(wù)。
    即提供個人財務(wù)報表、預(yù)算和投資管理甚至稅務(wù)管理等特色財務(wù)管理服務(wù)。更高級全面的財務(wù)管理服務(wù)可以增加平臺的個性化特色服務(wù)，滿足用戶多層次需求。通過對用戶整體財務(wù)數(shù)據(jù)的深入分析，對用戶的現(xiàn)金資產(chǎn)、實體資產(chǎn)、信貸資產(chǎn)、證券資產(chǎn)進行分類，生成用戶的個人資產(chǎn)負債表；對用戶的賬戶數(shù)據(jù)進行分類，生成用戶的收支表；根據(jù)用戶的預(yù)算要求，為其量身定制合理的預(yù)算管理服務(wù)；根據(jù)實際收支作出決算，分析與預(yù)算差異及改進建議；對市場上投資產(chǎn)品進行評估，根據(jù)用戶的預(yù)期投資回報率為其提供合適的投資建議。甚至根據(jù)現(xiàn)有稅收法律政策，為用戶提供各類稅務(wù)方面的咨詢意見。
    3.2.3c2b服務(wù)。
    可以預(yù)見，未來的消費將是需求的驅(qū)動來拉動供給，市場將逐漸從價格競爭模式轉(zhuǎn)向?qū)π枨蟮母偁幠Ｊ?，由用戶的消費數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成的消費需求將成為核心的競爭力所在?；ヂ?lián)網(wǎng)金融服務(wù)將深度改造現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)消費模式，平臺運用其大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，通過對用戶群海量的碎片化的信息進行分析加工，將零散的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成用戶群的消費習慣、風險偏好程度以及消費投資需求，為用戶群推薦需求的商品（消費類商品和投資類商品），并根據(jù)用戶群的特殊需求定制特需商品。
    3.2.4金融數(shù)據(jù)服務(wù)。
    在綜合模式及slma的合力下，平臺將被搭建成為一個金融大數(shù)據(jù)的服務(wù)生態(tài)系統(tǒng)。金融大數(shù)據(jù)服務(wù)可以成為平臺和各類機構(gòu)合作的`基礎(chǔ)，包括提供專業(yè)的大數(shù)據(jù)存儲、一站式外包、專業(yè)分析及培訓等基礎(chǔ)性服務(wù)，還能夠提供基于平臺數(shù)據(jù)的市場營銷活動，以及通過整合外部數(shù)據(jù)為用戶提供市場投資建議，成熟期還能夠開展用戶的信用評級等服務(wù)。金融大數(shù)據(jù)的使用價值及交易價值將逐漸被發(fā)掘和利用，大數(shù)據(jù)的價值也將從市場營銷和金融領(lǐng)域滲透到社會生活的方方面面。
    （1）數(shù)據(jù)整合與統(tǒng)計分析。
    平臺通過整合各合作機構(gòu)的金融數(shù)據(jù)，打破單個機構(gòu)所掌握數(shù)據(jù)資源的局限性，實現(xiàn)行業(yè)數(shù)據(jù)資源的共享，除為合作機構(gòu)提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ)性服務(wù)外，還提供行業(yè)數(shù)據(jù)分析報告等大數(shù)據(jù)支持。隨著諸多的互聯(lián)網(wǎng)安全漏洞被不斷披露，互聯(lián)網(wǎng)安全問題成為大眾關(guān)注的焦點，平臺在應(yīng)用大數(shù)據(jù)時應(yīng)當保護用戶的個人隱私與數(shù)據(jù)安全，在保障平臺自身安全的前提下，避免泄露單個用戶的數(shù)據(jù)信息。
    （2）基于平臺數(shù)據(jù)的市場營銷。
    平臺的海量數(shù)據(jù)為開展用戶的消費行為研究提供了寶貴的資源。通過研究用戶群體的消費習慣，聯(lián)合商戶及金融機構(gòu)開展市場營銷活動，挖掘平臺大數(shù)據(jù)的b2c市場價值。平臺通過向用戶提供有針對性的市場營銷信息，也能夠進一步增加用戶對平臺的黏性。
    （3）風險評估服務(wù)。
    平臺發(fā)展的成熟階段，將能夠參與提供用戶個人的信用狀況，為各類機構(gòu)提供用戶信用等級信息的風險評估服務(wù)。同時，通過整合外部數(shù)據(jù)平臺能夠提供各類投資產(chǎn)品的評級服務(wù)，改善用戶對投資產(chǎn)品信息的不對稱狀況，拓寬用戶的理財渠道。根據(jù)預(yù)期收益率、風險等級等關(guān)鍵指標，對各類投資產(chǎn)品進行的評級及風險說明，作為用戶進行投資理財?shù)膮⒖?，彌補市場信息的不透明性。
    4結(jié)論。
    隨著互聯(lián)網(wǎng)的到來，傳統(tǒng)意義上的“二八定律”不再成為營銷方向的重點，“長尾效應(yīng)”逐漸顯現(xiàn)。大眾營銷的成本變得越來越低，傳統(tǒng)營銷下的不平衡性將被打破，所以互聯(lián)網(wǎng)的“絲”經(jīng)濟變成了可能。未來新型的互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展模式勢必建立在大數(shù)據(jù)服務(wù)基礎(chǔ)之上，所謂“得賬戶者得市場”，基于個人財務(wù)管理的賬戶管理大數(shù)據(jù)服務(wù)將為未來互聯(lián)網(wǎng)金融市場的發(fā)展注入新的活力。
    參考文獻：
    職教教學管理論文篇十四
    電氣管理類的同學們，下面就是為大家?guī)淼南嚓P(guān)的論文，相信可以幫助大家，請看：
    施工現(xiàn)場用電雖然是屬于臨時配置，但不應(yīng)有臨時的觀點，應(yīng)嚴格按照《施工現(xiàn)場臨時用電安全技術(shù)規(guī)范》要求進行正規(guī)電氣設(shè)計，嚴格按規(guī)范要求來執(zhí)行，加強施工人員的安全使用意識，強化用電管理。達到安全生產(chǎn)的要求。
    1應(yīng)該從以下幾方面注意安全用電措施。
    1.1基本供配電系統(tǒng)。
    在施工現(xiàn)場臨時用電工程的基本供電系統(tǒng)形式中：電力變壓器和發(fā)電機均采用電源中性點直接接地的三相四線制，電源為3n-380/220；電力變壓器與發(fā)電機兩電源間嚴格保持聯(lián)鎖關(guān)系，不得并列運行，其接地、接零系統(tǒng)各自獨立，以防止發(fā)電機單獨運行時向電力變壓器側(cè)反饋高壓。
    1.2配電線路。
    配電線路包括架空線路、電纜線路、室內(nèi)線路和母線。其共性要求是：a.采用三相五線制型式；b.采用絕緣導線（母線除外）；c.導線截面滿足計算負荷、機械強度、電壓損失、最小截面、環(huán)境溫度要求。
    配電裝置應(yīng)作用途、分路標記及系統(tǒng)接線圖，以防誤操作。配電箱應(yīng)配鎖，并由專人負責。
    1.3用電設(shè)備。
    施工現(xiàn)場的用電設(shè)備主要指用于各種電動機械的電動機、各種電動工具、電焊機、照明器等，用電設(shè)備的故障往往是導致各種事故的主要原因。
    2施工現(xiàn)場的用電防火管理措施應(yīng)嚴格按照《施工現(xiàn)場臨時用電安全技術(shù)規(guī)范》要求進行正規(guī)電氣設(shè)計，加強用電管理。應(yīng)該從以下幾個方面努力。
    2.1嚴格按照國家電氣安裝規(guī)范要求敷設(shè)電氣線路，嚴防短路、接觸不良、過負荷等情況的發(fā)生。選擇導線要充分考慮用電負荷、機械強度和使用環(huán)境等對因素；總配電箱（或配電室）、分配電箱、開關(guān)箱等要采取必要的防潮、防塵、防損傷措施；要安裝短路、過負荷、漏電等電氣防護裝置，對配電裝置和配電線路實行短路保護、過載保護和漏電保護；電氣線路連接接頭要牢固，防止接觸面松動氧化導致接觸電阻過大；室外架空電氣線路嚴禁架設(shè)在樹木、房屋、腳手架以及其他非專用電桿上，嚴禁成束架設(shè)，保證線路架設(shè)所要求的`檔距、線間距以及最大弧垂處與地面的距離等等。
    2.2加強施工現(xiàn)場可燃、易燃物品的管理。如實施電焊作業(yè)時要清除現(xiàn)場的可燃、易燃物。電氣線路下方、照明燈具周圍等不應(yīng)堆放可燃、易燃物品等，防止因電焊高溫焊渣、高溫照明燈具或線路因短路、接觸不良、過負荷等原因造成燃可燃易燃物品起火。
    2.3開展經(jīng)常性的電氣電路檢查、維修。施工現(xiàn)場用電運行環(huán)境相對較差，長期經(jīng)受風吹、日曬、雨淋、機械磨損等，容易造成線路老化、絕緣破壞而發(fā)生短路、漏電。因此，應(yīng)對整個用電系統(tǒng)開展經(jīng)常性的檢查、維修，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，確保電氣安全運行。
    2.4加強安全用電宣傳，深化安全用電意識。應(yīng)經(jīng)常對現(xiàn)場人員進行安全用電知識的宣傳，如教育他們不要擅自使用大功率電器，使用電熱器具時要與可燃、易燃物保持一定的安全距離，用電完畢要注意切斷電源等。其次，施工現(xiàn)場的電工必須是經(jīng)過正規(guī)培訓的人員，持證上崗。
    3配備必要的安全防護用品，增強自我保護意識。
    施工企業(yè)項目部應(yīng)針對氣候（高溫與潮濕）與工程特點對施工人員進行必要的針對性的臨時用電安全教育和交底，讓其了解電的基本知識，防護用品的正確使用方法，增強自我保護意識。項目部還要根據(jù)施工項目及工種的特點，為在施工現(xiàn)場有可能直接使用電動設(shè)備人員配備合格的防觸電方面的防護用品（如絕緣手套、絕緣鞋等），并督促操作工人按規(guī)定正確使用勞防用品，教育操作人員提高自我保護意識，杜絕違章操作，嚴禁在無監(jiān)護人員的情況下帶電操作。
    4加強電氣設(shè)備管理，提高施工現(xiàn)場在用電氣設(shè)備安全技術(shù)水平。
    施工現(xiàn)場使用的電氣原器件其產(chǎn)品的設(shè)計一般為通用型。很多不適應(yīng)施工現(xiàn)場和使用環(huán)境（多塵、室外、潮濕、移動，加上高溫季節(jié)等），很多電器（漏電開關(guān)、空氣開關(guān)等）新的產(chǎn)品參數(shù)正確、狀態(tài)正常，使用一段時間后動作遲緩，漏電動作數(shù)據(jù)不準確，甚至失效。
    現(xiàn)在施工現(xiàn)場使用的電焊機需另配置二次側(cè)空載降壓保護器，為操作方便或減少費用支出，部分在用電焊機未配置二次側(cè)空載降壓保護器或損壞后不及時修復、更換，而采取短接措施（使二次側(cè)空載降壓保護器切除）；電焊機二次側(cè)搭鐵線損壞或遺失后不及時添置，而用鋼筋、扁鋼等代用；施工企業(yè)為降低成本而采購低價的電氣產(chǎn)品，部分是劣質(zhì)產(chǎn)品，這些電氣產(chǎn)品的技術(shù)參數(shù)不穩(wěn)定，安全性能差，在該動作時不動作，從而導致觸電事故的發(fā)生；不按產(chǎn)品技術(shù)要求使用電氣設(shè)備，如電焊機搭鐵線采用鋼筋或扁鋼代替等。對施工現(xiàn)場使用的漏電開關(guān)、電焊機二次側(cè)空載降壓保護器、手持電動工具等進行定期檢測，施工企業(yè)無檢測能力的可委托檢測機構(gòu)進行檢測。管理部門應(yīng)對進入施工現(xiàn)場的用（配）電設(shè)備、電焊機二次側(cè)空載降壓保護器、漏電空氣開關(guān)等關(guān)鍵電器元器件進行監(jiān)控，要防止劣質(zhì)電氣器件進入施工現(xiàn)場，對質(zhì)量與性能穩(wěn)定性存在問題的產(chǎn)品及時向施工企業(yè)進行反饋。施工企業(yè)要加強對新購置電器設(shè)備的管理，認真按照安全保護體系的要求進行驗收，杜絕不合格電器設(shè)備進入施工現(xiàn)場。強化施工現(xiàn)場用電的定期巡查、保養(yǎng)、維修工作責任制，項目管理部加強督促檢查，對現(xiàn)場電工的工作質(zhì)量進行監(jiān)督記錄，確保施工用電設(shè)備安全防護裝置齊全、有效，用電資料記錄齊全。預(yù)防用電安全事故的措施有許多，但最后一道措施就是使用漏電保護開關(guān)。萬一發(fā)生觸電（漏電）事故，漏保護開關(guān)要動作，及時切斷電源，從而保護了人身和設(shè)備的安全。建設(shè)工程項目施工用電的安全隱患較多主要是由于人們的臨時觀念在作崇，而移動式、手持式電氣設(shè)備和工具則是“臨時”中的“臨時”，它們用完就撤，要用再接，線路的接線和敷設(shè)隨意性非常大，許多事故和隱患都出在它們身上。
    5提高員工素質(zhì)，加強用電安全教育。
    施工企業(yè)應(yīng)加強施工現(xiàn)場臨時用電知識的普及，無論是建設(shè)方，還是監(jiān)理單位，尤其是施工單位要重視臨時用電的安全，對作業(yè)人員應(yīng)針對環(huán)境（高溫與潮濕）等因素進行必要的針對性的臨時用電安全教育和交底，應(yīng)在項目部及各施工班組設(shè)立意外傷害急救人員，急救人員須經(jīng)過觸電后急救等方面的培訓，并根據(jù)施工現(xiàn)場應(yīng)急預(yù)案對觸電事故發(fā)生后的急救進行定期演練，熟習急救程序，以減少觸電死亡事故的發(fā)生。普及用電知識，增加安全教育中的安全用電知識內(nèi)容；教育有關(guān)操作人員正確使用電氣設(shè)備、手持電動工具，提高預(yù)防觸電的防范意識，嚴格執(zhí)行執(zhí)證上崗制度。
    電氣工程師要根據(jù)工程的實際情況編制施工組織設(shè)計（施工技術(shù)方案）并嚴格審查，要求有完善的質(zhì)量保證體系、保證工程質(zhì)量的各項技術(shù)措施，而且應(yīng)符合經(jīng)會審的設(shè)計圖紙及國家現(xiàn)行的有關(guān)電氣工程的施工及驗收規(guī)范。電氣工程師首先要有全面的專業(yè)知識，建筑工程的施工包括土建、裝修、給排水、暖通、電氣安裝等。
    6結(jié)束語。
    本文從施工現(xiàn)場多年發(fā)生的用電事故分析中可以看出，安全設(shè)備和安全管理是做好用電安全運行的兩個輪子。這兩個輪子，不能一個大，一個小，一手硬，一手軟。只有兩個輪子同時轉(zhuǎn)動，既注重電氣安全設(shè)備、材料和人員的配備，又抓好安全用電管理制度的實施，才能杜絕電氣設(shè)備和人身事故的發(fā)生，保證工程建設(shè)項目的順利完成。
    職教教學管理論文篇十五
    近些年來,由于我國社會和經(jīng)濟迅猛發(fā)展,國際交往日益頻繁,國家和社會對大學英語教學,對大學生的`英語綜合應(yīng)用能力,尤其是聽說能力,提出了更高和更迫切的要求.因此,英語聽力教學逐漸受到了應(yīng)有的重視.
    作者：梁雁作者單位：江西外語外貿(mào)職業(yè)學院刊名：職業(yè)英文刊名：occupation年，卷(期)：“”(36)分類號：h3關(guān)鍵詞：
    職教教學管理論文篇十六
    摘要：案例教學是一種實踐應(yīng)用性強的教學策略，旨在培養(yǎng)學生解決實際理由的能力。財務(wù)管理是一門整合會計核算、金融學、管理學的綜合學科。但是在我國高?，F(xiàn)有財務(wù)管理課程的設(shè)置上多偏重于會計學科和管理學，案例教學沒有得到應(yīng)有的重視。本文從案例選擇質(zhì)量、建立專業(yè)化案例教學團隊、學生發(fā)揮主觀能動性、案例總結(jié)、考核及評估等方面對高校財務(wù)管理案例教學提出了改善意見，旨在完善財務(wù)管理案例教學方式。
    關(guān)鍵詞：財務(wù)管理；案例教學；教學模式。
    一、引言。
    財務(wù)管理是一門整合會計核算、金融學、管理學的綜合學科。但是在我國高?，F(xiàn)有財務(wù)管理課程的設(shè)置上多偏重于會計學科和管理學科。然而財務(wù)管理學科應(yīng)著重培養(yǎng)學生的財務(wù)風險理念、職業(yè)判斷能力以及財務(wù)管理綜合素質(zhì)，所以案例教學將會成為高校財務(wù)管理教學改革中的一項新型教學模式。我國高校財務(wù)管理案例教學的目前狀況不容樂觀，主要體現(xiàn)在案例來源不能滿足教學需要、案例教學時間不充足、高校內(nèi)缺乏專業(yè)的案例教學團隊等方面。由于財務(wù)管理學科所具有的實踐性和綜合性，決定了案例教學的應(yīng)用需要不斷深化和專業(yè)化，以培養(yǎng)學生分析理由、解決理由的能力。通過案例教學提升財務(wù)管理理論的應(yīng)用性和實踐性。
    二、財務(wù)管理案例教學需重點關(guān)注的理由。
    （一）案例質(zhì)量。
    案例教學的關(guān)鍵步驟就是確定案例，在進行案例選擇時需要遵循實用性、針對性、啟發(fā)性原則。案例的內(nèi)容必須源于現(xiàn)實的.生活且資料真實可靠，并具有時效性及可操作性。由于財務(wù)管理教學內(nèi)容復雜，包括籌資決策、投資決策、股利分配、流動資產(chǎn)管理、經(jīng)營活動等多個方面，為了讓案例教學更具有針對性，在挑選案例時要配合財務(wù)管理課程講授的重點。案例教學的另一個重要目標就是對學生的啟發(fā)，學生可以教師的指導下自主決策，采用不同的辦法解決案例中提出的理由。教學案例有正面的，也有反面的，給學生留下較多的思維空間，所選案例應(yīng)能調(diào)動學生參與案例討論的積極性。以上述原則為基礎(chǔ)精選高質(zhì)量的案例，是案例教學的第一步。
    （二）專業(yè)化案例教學團隊。
    為了保證財務(wù)管理案例教學的實施，高校應(yīng)當建立一支結(jié)構(gòu)合理的案例教學師資隊伍，并邀請業(yè)界人士加入。也可以在已有的專業(yè)化案例教學團隊的基礎(chǔ)上，根據(jù)案例教學的需要再補充完善校內(nèi)、校外教學團隊。專業(yè)化案例教學團隊根據(jù)財務(wù)管理課程的內(nèi)容確定案例教學的重點，并選取財務(wù)管理教學中需要講授的重點內(nèi)容來整理總結(jié)案例。每個案例的編排大致分為三大板塊：一是實際的案例資料。二是掌握相關(guān)的理論知識背景。三是根據(jù)相關(guān)理論分析計算，并提出相應(yīng)解決方案、撰寫研究報告。通過上述活動可以充分發(fā)揮專業(yè)化案例教學團隊在高校財務(wù)管理案例教學中的重要作用。
    （三）發(fā)揮學生們的主觀能動性。
    實施財務(wù)管理案例教學，上課前教師應(yīng)給出案例資料和所需討論的理由，讓學生有充分的時間準備和深思，是為拋磚引玉；上課時讓學生自由發(fā)表自己的看法，鍛煉學生的邏輯思維能力和口頭表達能力，開發(fā)學生的智慧，參與角色討論，培養(yǎng)學生的實踐知識，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。案例教學以學生為教學主體，通過向?qū)W生施壓的方式使學生參與到教學中。首先，從案例設(shè)計、案例收集調(diào)查分析及案例匯總編制到后期應(yīng)用到案例教學過程中，充分考慮到學生的需要和能力水平等因素，使得案例能夠被學生所接受，進而能夠達到案例教學預(yù)期的目的。其次，在案例教學中，從發(fā)現(xiàn)理由、分析與討論理由，到提出理由的解決方案等多個環(huán)節(jié)均由學生自主完成，盡量使每一個學生均有機會參加討論，虛擬案例中的角色完成上述案例教學的各個部分。學生在對案例進行充分深思、討論時，語言表達能力、職業(yè)判斷能力以及人際溝通能力均會得到培養(yǎng)和提高。教師應(yīng)是討論的引導者和組織者，而學生才是案例討論的主要參與者和理由決策者。
    （四）案例總結(jié)。
    財務(wù)管理案例教學中，學生進行案例討論后，教師的評價和歸納總結(jié)是案例教學的重要環(huán)節(jié)。教師重點評價案例討論的思路是否正確，分析策略是否得當，解決理由的措施是否具有可行性；要指出不同分析策略的特點以及可取之處和不足之處；對于學生提出的具有創(chuàng)新性但不太完善的可行性方案，要適當給予鼓勵和表揚。通過教師對案例討論進行科學合理的總結(jié)，可以讓學生了解分析案例的正確思路，同時感知財務(wù)理論的實際應(yīng)用價值，起到畫龍點睛的作用。
    （五）考核及評估。
    案例教學作為財務(wù)管理教學中的重要模式，需要有效的考核方式做后盾。財務(wù)管理案例教學過程中，教師要對學生進行綜合考核，客觀地評價學生獨立深思、獨立決策的能力，促使學生取人之長、補己之短。應(yīng)將每位學生在案例教學中的表現(xiàn)與課程考核成績掛鉤，案例分析的成績評定取決于學生的相關(guān)案例所需理論知識的儲備情況、小組成員討論表現(xiàn)和參與程度及其撰寫的實驗報告等。財務(wù)管理案例教學課程應(yīng)采用多種考核方式，可采用閉卷考試與素質(zhì)能力評價相結(jié)合的策略，期末成績由課堂表現(xiàn)、案例分析報告、第三方評價小組評價等幾部分構(gòu)成，并確定合理的分值比例，突出財務(wù)管理案例教學實踐性強的特點。
    在學生提交的分析報告中，如果有決策指標和計算策略上的理由，專業(yè)的案例教學團隊應(yīng)進行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)財務(wù)管理案例教學中的不足之處，以及需要進一步深入深思的理由并將案例教學引向深入。對案例教學的效果進行持續(xù)評估和改善，以達到不斷完善案例教學的目的。
    三、結(jié)束語。
    目前，國內(nèi)高校的財務(wù)管理案例教學仍然存在著這樣那樣的不足，無法滿足財務(wù)管理教學的需求?，F(xiàn)在案例教學的不完善以及已有固化的教學模式，使得案例教學在高校財務(wù)管理課程中的應(yīng)用存在一定障礙。但我們相信隨著財務(wù)管理教學的發(fā)展，案例教學勢必會成為高校財務(wù)管理專業(yè)關(guān)注的焦點。通過案例教學提升財務(wù)管理理論的應(yīng)用性和實踐性是大勢所趨。財務(wù)管理理論的講述結(jié)合具體案例，學生學習興趣提高了，對理論知識的理解也會更加深刻和透徹，由此提高了學生融會貫通所學知識，以及綜合分析理由的能力。高校財務(wù)管理課程通過案例教學的實施會推進專業(yè)理論知識的學習以及應(yīng)用，具有實踐和理論上的雙重作用。財務(wù)管理案例教學體系的構(gòu)建還需要教育工作者長期不懈的努力。
    參考文獻：
    [1]杭建民，王莉.財務(wù)管理專業(yè)案例教學法探討。
    職教教學管理論文篇十七
    摘要：本文旨在探索酒店管理專業(yè)學生的職業(yè)思想，了解其對與酒店管理專業(yè)對口的酒店業(yè)的看法、態(tài)度、觀念和擇業(yè)傾向，分析這種現(xiàn)象背后的原因，并提出相應(yīng)的對策和建議，這對緩解酒店專業(yè)人才供需不平衡的現(xiàn)狀有一定現(xiàn)實意義。
    關(guān)鍵詞：酒店管理專業(yè)學生；職業(yè)思想；現(xiàn)狀及對策。
    1.研究背景。
    在國際化競爭日趨激烈的21世紀，人才日益成為當今各行各業(yè)生存和發(fā)展的核心競爭力。在激烈的競爭環(huán)境中,中國酒店業(yè)行業(yè)人才短缺現(xiàn)象突出，迫切需要大量高素質(zhì)的專業(yè)人才的支持。近幾年，開設(shè)旅游與酒店專業(yè)的高校逐漸增多，但把酒店行業(yè)作為就業(yè)第一意向的畢業(yè)生數(shù)量卻有限，酒店管理專業(yè)人才供需出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性失衡。因此,探索酒店管理專業(yè)學生的職業(yè)思想，擇業(yè)意向，分析該現(xiàn)象背后的原因，并提出針對性對策具有現(xiàn)實意義。
    2.職業(yè)思想的概念。
    職業(yè)技能教育與職業(yè)思想教育是高等教育不可分割的、相輔相成的兩個方面。國外學者薩伯、舍克斯、金茲伯格等都對職業(yè)思想的概念做了分析，如金茲伯格等人把職業(yè)思想分為三類：關(guān)于工作本身的思想，關(guān)于工作報酬的思想，有關(guān)工作伙伴的思想。國內(nèi)學者孫長坪、彭建國、于海波、張大均等對職業(yè)思想做了研究，他們認為職業(yè)思想教育是高等職業(yè)教育不可或缺的內(nèi)容，職業(yè)思想是職業(yè)主體對自己所從事職業(yè)的觀念、態(tài)度和傾向，包括職業(yè)心理、職業(yè)意識、職業(yè)道德三個層次。由此，本文所認為的酒店管理專業(yè)學生的職業(yè)思想是指酒店管理專業(yè)學生對與本專業(yè)對口的酒店業(yè)的看法、態(tài)度、觀念和傾向。
    3.酒店管理專業(yè)學生職業(yè)思想現(xiàn)狀分析。
    為了調(diào)查酒店管理專業(yè)學生職業(yè)思想現(xiàn)狀，了解其對酒店，對行業(yè)，對專業(yè)的看法，本人設(shè)計了問卷，并在2016年3-5月期間進行了正式調(diào)研。在綜合考慮調(diào)查的便利性和可行性的基礎(chǔ)上，調(diào)查主要是采取現(xiàn)場調(diào)查和互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查相結(jié)合的方式，調(diào)查對象主要是廣東、湖南等多個本科院校旅游學院的酒店管理專業(yè)和方向的大四學生，共發(fā)放300份問卷、回收問卷250份，其中有效問卷239份，問卷回收有效率達79.67%，并且在問卷發(fā)放的過程中與同學們進行了深入的交談，全面地了解他們的職業(yè)思想現(xiàn)狀。根據(jù)對酒店管理專業(yè)學生職業(yè)思想的調(diào)查問卷和訪談，經(jīng)過分析得出：（1）酒店管理專業(yè)學生對將來從事酒店業(yè)工作的意愿不高，50%的學生畢業(yè)不愿意干酒店管理專業(yè)方面的工作，希望轉(zhuǎn)行。（2）9%的學生認為本專業(yè)就業(yè)前景不好，73%的學生認為本專業(yè)就業(yè)前景一般，認為就業(yè)前景好的約占18%，沒有學生認為本專業(yè)就業(yè)前景很好。（3）只有1/10的酒店管理專業(yè)的學生希望進入酒店后從基層做起，一步一步積累經(jīng)驗。大部分人希望直接從管理人員開始從事工作。由此可見本專業(yè)學生對酒店行業(yè)認可度較低，酒店就業(yè)意愿不強，對酒店業(yè)的前景持相對消極的態(tài)度，職業(yè)思想意識建樹尚不夠完善。如果酒店管理專業(yè)學生的這種職業(yè)思想長期發(fā)展下去，不僅會影響高校酒店管理專業(yè)的發(fā)展，影響到學生資源對酒店專業(yè)的選擇，而且還會不利于我國酒店業(yè)的可持續(xù)發(fā)展以及參與全球酒店業(yè)的競爭，進而造成星級酒店進入人才進一步短缺，酒店員工流動率居高不下的死循環(huán)。
    4.酒店管理專業(yè)學生職業(yè)思想現(xiàn)狀的原因分析。
    造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，既有酒店行業(yè)方面的原因，也有學生主觀角度和學校專業(yè)層面的原因。
    4.1從酒店行業(yè)方面。
    4.1.1酒店行業(yè)的工資待遇衣食住行是人的基本需要，企業(yè)需從員工的基本需要著手，提供具有一定吸引力的工資待遇。但是根據(jù)國家統(tǒng)計局公布《2015年按行業(yè)分城鎮(zhèn)單位就業(yè)人員年平均工資》的數(shù)據(jù)，住宿和餐飲業(yè)年平均工資為40806元，僅次于農(nóng)林牧漁業(yè)31947元，位于行業(yè)倒數(shù)第二位，為全國平均水平的80%左右。問卷調(diào)查也顯示，酒店行業(yè)薪酬吸引力缺乏是本專業(yè)就業(yè)意向弱的一個主要原因。4.1.2酒店的用人制度酒店業(yè)是一個操作性強，員工進入門檻相對較低的行業(yè)，它重視實踐經(jīng)驗,重視人才的操作熟練度,追求工作的規(guī)范和標準化。工作經(jīng)驗甚至成了行業(yè)選拔管理人才的首要標準。畢業(yè)生就業(yè)很看重就業(yè)單位提供的崗位是否具有較好的發(fā)展空間，希望有晉升機會來證明自己的價值，并能在短時間內(nèi)受到酒店的重視。但是，剛畢業(yè)的學生想要得到晉升的機會也同樣需要用較長的時間來累積經(jīng)驗，要和沒有經(jīng)受過任何專業(yè)訓練的員工站在同一起跑線上。高校酒店管理專業(yè)學生擁有的學歷、專業(yè)知識、外語能力在就業(yè)初期并不容易凸顯其優(yōu)勢，不能體現(xiàn)其價值。這兩者的矛盾便成了部分酒店管理專業(yè)畢業(yè)生不愿意把酒店業(yè)作為就業(yè)首選行業(yè)的主要原因。
    4.2從學生主觀角度。
    酒店客觀因素影響著學生主觀因素的選擇，而學生的主觀因素往往起決定作用。4.2.1酒店管理專業(yè)學生的職業(yè)心理偏差問卷對酒店管理專業(yè)學生希望畢業(yè)后在酒店工作的第一份工作職位級別進行了調(diào)查。從結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，酒店管理專業(yè)學生有較高的職業(yè)心理定位,約75%學生期望是領(lǐng)班以上，其中還有一部分學生想直接從事主管崗、經(jīng)理崗。但是他們疏忽了酒店行業(yè)最基本的特征,那就是從基層做起,積累經(jīng)驗，因為經(jīng)驗也是今后能否在酒店業(yè)立足的一個基本條件。4.2.2受“傳統(tǒng)職業(yè)等級”的影響在中國傳統(tǒng)觀念里，服務(wù)是沒有多少技術(shù)含量的工作，是伺候人，是吃青春飯的工作，從事服務(wù)工作的職業(yè)是低人一等的。這種舊意識舊觀念至今還不同程度地影響著一群人。而酒店客人素質(zhì)參差不齊，各色人等皆有，在工作過程中難免會遇到，所以不少家長也不愿意自己的.子女從事酒店業(yè)。
    4.3高校酒店管理專業(yè)培養(yǎng)層面。
    酒店管理專業(yè)大學生會在大學校園接受3-4年的專業(yè)教育，學生職業(yè)思想的形成與學校專業(yè)教育存在聯(lián)系。調(diào)查問卷對被調(diào)查人對現(xiàn)專業(yè)的喜愛程度的分析顯示，62.3%的被調(diào)查者對本專業(yè)是一般喜歡，無所謂的態(tài)度，還有17.6%同學不喜歡本專業(yè)，想轉(zhuǎn)專業(yè)，4.6%的被調(diào)查者非常討厭本專業(yè)。同時，67.91%的受訪者認為大學所學的專業(yè)知識和技能對工作的幫助一般，認為作用不大的學生占比22.39%，還有約4.48%的學生認為所學專業(yè)知識和技能對工作幾乎沒有幫助。另外，調(diào)查顯示，31%的學生是被學校調(diào)劑到現(xiàn)專業(yè)。由此，不可否認的是，我國高等院校酒店管理專業(yè)教育模式和方法存在與酒店人才市場需求相脫節(jié)的現(xiàn)象。
    5.酒店管理專業(yè)學生職業(yè)思想現(xiàn)狀的管理對策及建議。
    5.1從酒店行業(yè)角度。
    5.1.1完善員工福利酒店行業(yè)工資缺乏吸引力，行業(yè)薪酬改革勢在必行，薪酬應(yīng)與學歷、能力、崗位相掛鉤。另外完善員工福利可成為行業(yè)工資低的彌補方式之一。完善的福利也是滿足員工基本需要的一種手段，比如提供良好的食宿環(huán)境，提供免費班車；比如淡季團隊活動，加強員工自檢的人際情感交流，并給予員工物質(zhì)性和精神性的獎勵；旺季時，提供更為人性化的福利，加餐、表現(xiàn)突出者提供獎金、完善各種補貼制度；比如提供住房公積金；為員工提供集團旗下酒店入住和餐飲優(yōu)惠活動等。5.1.2增加酒店各崗位發(fā)展空間的透明度崗位發(fā)展空間透明度指的是酒店對員工的職業(yè)發(fā)展目標明確化,讓員工有一個很清晰的奮斗目標，理想目標細分化,有助于員工既走得穩(wěn)健又充滿希望。酒店應(yīng)針對大學生的優(yōu)勢，特點，積極引導專業(yè)大學生員工做好職業(yè)規(guī)劃,了解員工的發(fā)展愿望并且在適時的時候給予幫助。要敢于打破“唯經(jīng)驗論”，充分認識到酒店管理專業(yè)大學生的潛力。
    5.2從學生主觀的角度。
    5.2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“職業(yè)等級觀念”每個行業(yè)有每個行業(yè)的特色，酒店行業(yè)是服務(wù)性行業(yè)就必然有服務(wù)業(yè)的特點。酒店員工在對客服務(wù)過程中，能學到禮儀、人際交往、溝通、管理等方面的各種技巧和能力。行業(yè)沒有等級之分，行行出狀元。社會需要酒店行業(yè)，酒店行業(yè)需要人才，酒店行業(yè)需要經(jīng)過系統(tǒng)培訓的酒店管理專業(yè)學生人才。5.2.2合理的職業(yè)心理定位酒店管理專業(yè)的大學生,有較高的職業(yè)心理定位,期望直接從事管理層的工作。但沒有經(jīng)驗的積淀，如何讓下屬信服？如何解決突發(fā)緊急情況？所以，經(jīng)驗的積累是必不可少的，基層的鍛煉對日后問題的解決至關(guān)重要。酒店管理專業(yè)的學生應(yīng)該抓住時間在酒店實習，不斷熟悉酒店各個方面的工作。比如盡可能多地參加寒暑假的兼職或?qū)嵙暎谛Ｆ陂g的周末兼職，以及學校安排的實習等。
    5.3從學校專業(yè)角度。
    為了讓學生客觀地認識酒店行業(yè)，提高對酒店的職業(yè)認同度，學校除了正規(guī)的課堂教育外可從以下方面著手：5.3.1增加學生對酒店行業(yè)崗位的深層次理解。5.3.2引導學生在實踐中認知職業(yè)思想。
    職教教學管理論文篇十八
    《商業(yè)研究》——全國中文核心期刊，中國商業(yè)聯(lián)合會主管，哈爾濱商業(yè)大學，中國商業(yè)經(jīng)濟學會主辦的一本期刊。雜志的內(nèi)容涵蓋經(jīng)濟類、管理類幾乎所有方向，文章的結(jié)構(gòu)非常學術(shù)化，中英文摘要齊全，參考文獻也比較多。受理的文章傾向于實證、數(shù)理研究，但是研究的問題并不一定是前沿，全文5000字左右的較多。文章的總體檔次不是很高，有些文章提出的問題，或討論的深度不是很高，比較適合研究生層面的學生發(fā)文章。
    2、好發(fā)表論文的經(jīng)濟管理類核心期刊《中外管理》。
    《中外管理》——中國科協(xié)管理科學研究中心主辦。一本非常實務(wù)型的雜志，有很多長篇的，類似言論或評價的文章，并且都是出于名家之手，非常的切合業(yè)界動態(tài)，同時具有學術(shù)和實戰(zhàn)的韻味，盡管語言上并不是嚴格的論文語言，行文比較活潑，連題目的擬定都是針對實戰(zhàn)中的問題提出的，如“怎樣……”“如何激勵……”“克服……問題的幾種有效方法”等等，但是論述的內(nèi)容不缺乏對理論的應(yīng)用和對現(xiàn)實的透視，高人之作。沒有工作經(jīng)驗的學生是不大可能在上面發(fā)表文章的了，但是雜志作為自己了解行業(yè)動態(tài)的課后讀本卻是非常不錯的選擇。看就要看最好的。
    3、好發(fā)表論文的經(jīng)濟管理類核心期刊《中國人力資源開發(fā)》。
    《中國人力資源開發(fā)》——比核心期刊高一檔次，屬于重點期刊。在人力資源開發(fā)上發(fā)表的文章也是比其它雜志要強的。但是這并不代表在此發(fā)文章有多難。其實有一定功底的同仁就能發(fā)現(xiàn)，該雜志的文章深度并不高，但是關(guān)心前沿的人力資源管理問題，青睞國外新工具，新理論在中國實踐中的應(yīng)用，探討的深度上要求不嚴，所以不必把問題寫得很復雜。喜歡圖表和數(shù)學公式的表述，但是大部分已發(fā)表的文章在這方面其實更像是繡花鞋，好看不中用。如果你想在這個雜志上發(fā)文章，在論文成稿后，添加一些跟“鉆石模型”“7s模型”之類或一些統(tǒng)計數(shù)學公式的話，文章被發(fā)表的幾率就大大增加了。當然，雜志畢竟是屬于學術(shù)研究類型的，所以要用研究的語言，論文的語言，保證在形式上是篇上乘之作。
    有一個小的技巧，雜志每期的專欄中都有最近及期的關(guān)注問題，應(yīng)該多加重視，并一定要練練筆，這些專題之所以被雜志選中，足以證明它是個熱門問題，文章寫完了以后，即使不能在這個雜志上發(fā)表，另投其它雜志，發(fā)表的可能性還是很大的.。
    4、好發(fā)表論文的經(jīng)濟管理類核心期刊《管理世界》。
    《管理世界》——國務(wù)院發(fā)展研究中心主辦。主體文章篇幅很長15000字左右，而且全部設(shè)計數(shù)理分析模型或工具，文章的檔次很高，但是沒有一定的數(shù)理基礎(chǔ)是看不懂的。雜志的最后有一欄“短論”，能發(fā)一些5000字左右的文章，估計是專門給那些要發(fā)文章但學術(shù)水平一般的人準備的，但是即使是短論，文章的思維模式還是要求數(shù)學化的，全部文字的文章對它沒有吸引力。
    5、好發(fā)表論文的經(jīng)濟管理類核心期刊《經(jīng)營管理》。
    《經(jīng)營管理》——全國企業(yè)管理優(yōu)秀期刊，中國工業(yè)經(jīng)濟類核心期刊。雜志封面是軟皮的，不厚，雖然是學術(shù)核心期刊，但是奇怪的是大部分刊登的文章學術(shù)味道都不濃，沒有摘要，引文，和作者簡介(只是在最后標了一下作者的單位)，文章的排版像報紙，還好的是所述的內(nèi)容都是實踐中的東西，工業(yè)氣息很濃。文章不長，最好不要超過3000字。
    6、好發(fā)表論文的經(jīng)濟管理類核心期刊《企業(yè)研究》。
    《企業(yè)研究》——國家經(jīng)濟類核心期刊?？傮w感覺雜志的品味不錯，學術(shù)與實踐相結(jié)合，不少由高校學生或老師發(fā)表的文章是關(guān)于某企業(yè)營銷、人力資源管理的細節(jié)闡述，實證的分析。有一些文章向評論，分析顯示中，某某企業(yè)的成功之道，有實例作證，有理論作綱。另外，文章的正文前，一般由開題性的闡述，或是提出問題，或是提出建議從而引出文章，跟一般的文摘不一樣。
    職教教學管理論文篇十九
    摘要：
    21世紀，全球酒店業(yè)將面臨著一個人才與技術(shù)帶來的酒店業(yè)戰(zhàn)略性變化，未來的酒店業(yè)可持續(xù)發(fā)展的主導因素是“人”的因素，但我目的酒店業(yè)人力資源管理大多仍停留在以“事”為中心的管理模式中。本文對早已實施人性化管理的國際酒店的人力資源管理進行探討分析，指出其中我國酒店人力資源管理可以學習的經(jīng)驗和應(yīng)用方法。人性化管理以人為本的原則能使酒店加強自身的，內(nèi)部凝聚力，提高酒店的競爭力，必然成為一種趨勢。
    關(guān)鍵詞：
    酒店業(yè)人性化管理國際經(jīng)驗校企合作。
    在全球酒店業(yè)面臨著一個人才與技術(shù)的變革，快速發(fā)展之際，我國的許多酒店普遍出現(xiàn)以下問題：人才資源短缺、學歷水平偏低、培訓工作針對性不強、激勵手段單一以及社會保障機制不完善等，這些問題都制約著我國酒店業(yè)的發(fā)展，而這些問題的成因大多是由傳統(tǒng)的以“事”為中心的管理模式所造成的。此時，人性化管理，這種以“人”為企業(yè)核心資源，把開發(fā)人的潛能作為最主要的管理任務(wù)的管理模式，顯得越來越重要。國外酒店較早地將人性化管理應(yīng)用于酒店的人力資源管理過程中，也產(chǎn)生了許多歷經(jīng)試煉的經(jīng)驗是，本文重點討論這些可供我國酒店業(yè)思考和學習的國際化經(jīng)驗。
    1將“員工第一”的理念落到實處。
    尊重員工是實施以人為本管理的基礎(chǔ)，員工并非簡單的勞動成本，而是可持續(xù)發(fā)展的人力資源和可不斷產(chǎn)生回報的人力資本。尊重員工的體現(xiàn)是：多和員工溝通，傾聽他們的意見、關(guān)注他們的想法。管理者要公開表示對員工的關(guān)心和支持，讓員工明白，他們對于所在部門和整個企業(yè)的成功至關(guān)重要。這些做法是在向員工傳遞一個重要的信息：他們很重要，酒店很重視他們。里茲酒店集團的格言：weareladiesandgentlemenwhoservetheladiesandgentlemen,這一宗旨深深地滲透到公司的每一管理層。馬里奧特的管理風格是以“員工第一，顧客第二”的信條為前提，員工受到尊重，他們會對工作更有信心、感興趣，并對自己的工作滿意。要大力倡導“人性化管理，員工第一”的理念，要使“只有愉快的員工，才會有快樂的客人”的思想，深入每位酒店管理者之心。正如有的學者所言，“那些看起來很不起眼的普通的員工，主宰著企業(yè)的命運，把握著企業(yè)的興衰?！?BR>    2倡導情感化管理。
    情感化與制度化管理并非冰炭而不相容，兩者結(jié)合，體現(xiàn)了剛?cè)岵墓芾碇馈ｋS著員工綜合素質(zhì)的日益提高，應(yīng)該逐步弱化制度管理，而強化情感管理.強調(diào)管理要講究“人情味”,主管對下屬要有關(guān)愛之心。
    在對員工的工作，管理者還應(yīng)從生活上多關(guān)心員工，為員工提供各種方便，解除員工的后顧之憂。譬如，首先，管理者應(yīng)高度重視員工宿舍、員工餐廳的建設(shè)，為員工提供各種文體活動場所，豐富員工的業(yè)余精神生活，真正為員工營造一個“家外之家”.其次，管理人員還應(yīng)對員工進行感情投入。在節(jié)日、員工生日的時候送上賀卡、禮物等祝福；為有家庭后顧之憂的員工提供托兒與家庭關(guān)照服務(wù)。如果員工家里有什么困難，應(yīng)盡力提供支持與幫助。另外，酒店還可以考慮一部分員工的特殊需要，為員工提供彈性工作時間、工作分擔等方式，以方便員工。
    2.2加強與員工的溝通、交流對話，
    倡導情感化管理還應(yīng)加強與員工的溝通、交流對話，要坦誠相待。缺乏表達自己思想機會的員工往往有被遺棄的感覺和由此而產(chǎn)生的孤獨感，以致很難與酒店建立一種親密關(guān)系。當這些直接和顧客接觸的員工知道他們的意見和顧客一樣受到飯店重視時，會極大的提高工作的積極性。西方酒店特別注重信息共享，其主要表現(xiàn)在：讓員工了解酒店經(jīng)營績效、財務(wù)目標、長期目標、新技術(shù)信息、經(jīng)營哲學等；讓員工能使用顧客信息，作為個性化服務(wù)的依據(jù)；確保酒店信息的上傳下達與橫向流動的順暢與及時，強化內(nèi)部溝通。經(jīng)營管理成功的世界著名酒店管理集團，在諸多成功的原因中，給員工營造一個家的感覺和環(huán)境，都是其中的一條。萬豪的管理哲學是“照顧好你的員工，你的員工就會照顧好你的客人，你的客人就會不斷地回頭?！?BR>    3授權(quán)。
    向下屬授權(quán)，這是對被管理者的信賴與激勵。如果，員工僅僅是服從上級命令，而沒有決策權(quán)，一則顧客的需要無法得到最快速的反應(yīng)，二則員工有等待觀望的心理。通過授權(quán)，給員工一定的自由空間，能使員工增強責任感，充分發(fā)揮其內(nèi)在的潛力和創(chuàng)造力，提高工作效率并有利于培養(yǎng)、造就人才。面對上級授權(quán)，員工通常會正視而不會濫用上級授予的權(quán)利。授權(quán)，也是管理者有自信心的表示。
    曾獲得美國企業(yè)最高質(zhì)量獎的麗茲卡爾頓酒店就把原來領(lǐng)班的決策權(quán)下放給一線員工，讓員工根據(jù)當時的情況對顧客的問題做出迅速反應(yīng)，管理人員的工作主要是督導，提供幫助與贊揚員工。有這樣一項規(guī)定：任何員工不管他采取什么辦法，只要能就地解決顧客對酒店的不滿，可動用美金以下的金額來處理，無須請示。此種管理方式，使員工能體會到因工作而帶來挑戰(zhàn)的興奮、競爭的刺激和成功的喜悅，具有良好的激勵作用。
    3.1授權(quán)的特點。
    根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，自我實現(xiàn)是人類需要的最高層次，也是最大的追求。其實，圓員工自我實現(xiàn)之夢，與促使他們?nèi)硇耐度?，為實現(xiàn)酒店目標而效力，只要引導得法，兩者不僅可并行不悖，且可相互促進，相輔相成?！皞€人開發(fā)”,“職業(yè)生涯開發(fā)”均較詳細設(shè)計如何幫助員工進行個人生涯的設(shè)計、自我實現(xiàn)這一重要命題。
    3.2個人開發(fā)。
    “個人開發(fā)”即通過教育和培訓活動，以幫助員工個人成長和發(fā)展的過程。中國旅游協(xié)會人力資源開發(fā)中心曾在7月對23個城市33家2m5星級酒店進行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，酒店人員流動的五個根本原因排列順序為：“個人發(fā)展”、“學習知識”、“工資福利”、“成就感”和“人際關(guān)系”,共占84.32%.個人發(fā)展居于員工需求之首。這一調(diào)查反映了，在知識經(jīng)濟條件下，酒店員工需求的方向，即逐漸向個人發(fā)展、自我實現(xiàn)等高層次需求轉(zhuǎn)移。
    “職業(yè)生涯開發(fā)”包括實施職業(yè)生涯計劃，認識職業(yè)生涯動態(tài)等活動。其中職業(yè)生涯開發(fā)計劃是關(guān)鍵，主要包括自我分析、職業(yè)選擇、制定崗位工作等，而且這種開發(fā)呈動態(tài)性，定期評估，并要確定下一步新的職業(yè)開發(fā)方向。當員工的個人發(fā)展需要在企業(yè)中得以實現(xiàn)，員工就會對企業(yè)產(chǎn)生強烈的認同感和歸宿感，并愿意為企業(yè)多作貢獻。
    皇冠假日飯店將“個人開發(fā)”居于人力資源開發(fā)之首。其主要步驟：員工需求分析；制定相應(yīng)的培訓、開發(fā)計劃，使之切合員工的實際；開展評估。培訓結(jié)束后對員工的培訓結(jié)果進行評估，以了解培訓、開發(fā)對個人及組織的影響。巴斯集團在北京麗都假日飯店開設(shè)假日大學。定期為管理層工作專業(yè)管理課程的培訓，并為他們提供一個學習和交流的場所。喜來登酒店集團為每個員工設(shè)立培訓與發(fā)展追蹤檔案，員工在提升前必須完成酒店的一系列培訓。
    4校企合作。
    希爾頓酒店管理學院，就以其教育針對性、技能性、操作性強而著稱于世。校企合作是國外酒店人力資源開發(fā)的一種重要形式和有效做法。酒店業(yè)需要的是技能型、操作性以及兼具一定理論知識儲備的人才，為培養(yǎng)這種人才，國外許多酒店院校和酒店都有著良好的合作關(guān)系，產(chǎn)學結(jié)合。合作的方式包括，學校對學生規(guī)定一定的企業(yè)崗位實習時間；學校為酒店業(yè)提供應(yīng)用科研、咨詢和培訓；以企業(yè)為主，與學校共同辦學，形成企業(yè)的培訓基地；此外，許多院校聘請教師不論是專職還是兼職，對酒店實踐經(jīng)驗都提出嚴格的要求，以使教師講授內(nèi)容能夠和實踐緊密結(jié)合，增強培養(yǎng)學生對酒店業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性。
    4.1職業(yè)資格證。
    許多國家都把推行職業(yè)資格證書和培訓證書制度作為促進旅游人力資源開發(fā)的一項重要舉措，堅持崗前和在本崗培訓，達標持證上崗，從制度上保證了旅游從業(yè)人員的質(zhì)量。西班牙、法國、意大利、英國、荷蘭、埃及、新加坡等許多國家，對旅游職業(yè)資格都比較重視，要求也比較嚴格。
    美、日、歐等的企業(yè)均甚重視把es（emoloyeesatisfaction）策略引入企業(yè)的人力資源管理中，從而給人力資源的開發(fā)與管理，開拓了新視野。提出要著力在管理中培養(yǎng)員工對酒店的“認同感”和“忠誠心”;在管理中既要有法必依，管必從嚴，又要“注重感情，嚴中有情”;尊重員工，善待員工。
    4.2旅游、酒店行業(yè)協(xié)會的作用。
    旅游、酒店行業(yè)協(xié)會在人力資源開發(fā)發(fā)揮了不可替代的重要作用。他們不僅在行業(yè)中發(fā)揮協(xié)作、督察和管理的職能，而且把為會員單位開展各種各樣的培訓工作，強化人力資源開發(fā)，作為一項經(jīng)常性的重要的行業(yè)活動。
    5結(jié)語。
    管理大師彼得?德魯克曾說過：“員工是資產(chǎn)和資源，而不是成本和費用?！比诵曰芾淼暮诵木褪菄@怎樣充分利用“人”這一核心資源展開的，它意味著企業(yè)的一切管理活動都圍繞怎樣識人、選人、用人、育人、留人而展開。我國的酒店業(yè)在人力資源管理過程中，可以充分思考并學習國外酒店所實施的人性化管理的細節(jié)方法，可以避免多走彎路。在未來激烈的人才競爭中，只有真正實現(xiàn)了人性化管理的酒店才能取勝，才能在激烈的競爭中立于不敗之地。
    6參考文獻。
    1戚安邦著：《項目管理學》，天津：南開大學出版社版。
    2吳畏著：《管理學》，江蘇徐州：中國礦業(yè)大學出版社版。
    3陳振明著：《公共管理學》，北京：中國人民大學出版社20版。
    4成中英著：《c理論--中國管理哲學》，北京：學林出版社19版。
    2.工商企業(yè)管理專業(yè)論文（專業(yè)版）。
    3.工商企業(yè)管理畢業(yè)論文（4000字）。
    5.工商企業(yè)管理專業(yè)描述。
    6.工商企業(yè)管理專業(yè)就業(yè)方向。
    7.工商企業(yè)管理實踐總結(jié)。
    職教教學管理論文篇二十
    論文題目是一篇論文的核心部分,直觀的展現(xiàn)出本篇論文所研究的主要內(nèi)容與方向，為大家分享了管理類論文的選題方向，一起來看看吧！
    1、社會環(huán)境對不同年齡組人群行為的影響。
    2、構(gòu)建和諧社會與我國人口老齡化問題。
    3、社區(qū)公民道德建設(shè)實施綱要的落實及有關(guān)對策。
    4、基于智慧社區(qū)建設(shè)的物業(yè)管理創(chuàng)新發(fā)展思路。
    5、社區(qū)參與旅游景區(qū)開發(fā)管理的探討。
    6、淺析社區(qū)管理與服務(wù)企業(yè)文化構(gòu)建--以物業(yè)企業(yè)為例。
    7、對社區(qū)生態(tài)旅游管理模式的幾點思考。
    8、物業(yè)管理應(yīng)納入社區(qū)建設(shè)。
    9、社區(qū)財務(wù)管理現(xiàn)狀及對策研究。
    10、基于和諧社區(qū)視角探討公租房小區(qū)的服務(wù)與管理--以重慶市開縣為例。
    11、分析社區(qū)生態(tài)旅游管理模式。
    12、談生態(tài)旅游發(fā)展中的社區(qū)生態(tài)旅游管理模式。
    13、以人為本推進社區(qū)改革發(fā)展。
    14、城市社區(qū)公共物品供給困厄、產(chǎn)生根源與管理機制構(gòu)建。
    15、新形勢下規(guī)范社區(qū)工作站財務(wù)管理的探討。
    16、漁業(yè)社區(qū)化管理研究。
    17、網(wǎng)購環(huán)境下社區(qū)物業(yè)應(yīng)對快遞管理難題的對策分析。
    18、居民的參與式管理與社區(qū)環(huán)境保護研究。
    19、淺析社區(qū)參與旅游發(fā)展的統(tǒng)籌管理研究現(xiàn)狀及評價。
    20、針對社區(qū)企業(yè)退休人員社會化管理服務(wù)工作的思考。
    21、低收入業(yè)主社區(qū)物業(yè)管理存在的問題探究--以義馬地區(qū)棚改區(qū)為例。
    22、以精細化管理推動社區(qū)金融戰(zhàn)略業(yè)務(wù)發(fā)展。
    23、進一步完善廣州市老舊社區(qū)物業(yè)管理的思考。
    24、基于農(nóng)村社區(qū)化的現(xiàn)代物業(yè)管理發(fā)展模式研究。
    25、新產(chǎn)品開發(fā)中創(chuàng)新社區(qū)客戶知識管理研究。
    26、淺析社區(qū)醫(yī)院財務(wù)管理的問題及對策。
    27、建筑業(yè)農(nóng)民工社區(qū)化管理研究--以蘭州市為例。
    28、基于社區(qū)的生態(tài)旅游管理研究。
    29、油田社區(qū)物業(yè)管理標準化探索。
    30、關(guān)于強化社區(qū)股份合作公司財務(wù)管理的建議。
    31、物業(yè)管理專業(yè)服務(wù)于新型農(nóng)村社區(qū)建設(shè)的能力分析。
    32、社區(qū)參與在生態(tài)旅游管理中的作用。
    33、城市居民社區(qū)精細化管理探析―以安陽市石油小區(qū)為例。
    34、基于社區(qū)的生態(tài)旅游管理分析。
    35、基于社區(qū)參與的旅游景區(qū)管理模式研究--以紫云格凸河為例。
    36、社會管理視角下的社區(qū)物業(yè)服務(wù)創(chuàng)新。
    37、城市社區(qū)轉(zhuǎn)型與居民區(qū)物業(yè)管理的困境--以哈爾濱市為例。
    38、簡析宜居社區(qū)理念下物業(yè)管理特色--以沈陽市鐵西區(qū)金地、新湖社區(qū)為例。
    39、我國基層政府城市管理體制創(chuàng)新研究--以深圳市龍崗區(qū)“城管在社區(qū)”改革為例。
    40、資源型城市生態(tài)社區(qū)信息管理系統(tǒng)的構(gòu)建。
    41、發(fā)揮內(nèi)部控制在社區(qū)經(jīng)營管理中的作用。
    42、快速城鎮(zhèn)化進程中城市社區(qū)管理創(chuàng)新研究--以東營市勝利油田河口社區(qū)為例。
    43、淺談社區(qū)科普陣地建設(shè)和管理。
    44、社區(qū)人力資源管理的開發(fā)與建設(shè)。
    45、析新型農(nóng)村社區(qū)物業(yè)管理--以滎陽市為例。
    46、如何發(fā)揮物業(yè)管理在建設(shè)和諧社區(qū)中的作用。
    47、城鎮(zhèn)化背景下撤村建居社區(qū)管理分析--以楊凌示范區(qū)w社區(qū)為例。
    48、眾包社區(qū)創(chuàng)新的風險管理機制設(shè)計。
    49、社區(qū)環(huán)境視域的生態(tài)旅游管理策略探析。
    50、淺析物業(yè)服務(wù)企業(yè)在社區(qū)消防安全管理中的規(guī)范化運行。
    51、農(nóng)田水利工程管理體制改革的社區(qū)實踐及其困境--基于產(chǎn)權(quán)社會學的視角。
    52、基于自治的社區(qū)管理和物業(yè)管理有效整合機制研究。
    53、企業(yè)社區(qū)以管理服務(wù)促進社會和諧探析。
    54、社區(qū)物業(yè)管理問題淺析--以赤峰社區(qū)為例。
    55、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)信息系統(tǒng)中的財務(wù)管理分析。
    56、社區(qū)黨建的管理與創(chuàng)新。
    57、淺談社區(qū)流動人口和出租房的管理與服務(wù)。
    58、社區(qū)物業(yè)管理的意義。
    59、海南農(nóng)墾農(nóng)場社區(qū)管理問題探討。
    60、加強社區(qū)水電管理工作的幾點建議。
    61、淺談龍鳳園社區(qū)燃氣安全管理的現(xiàn)狀及對策。
    62、如何提升社區(qū)供電的.服務(wù)管理水平。
    63、建立社區(qū)網(wǎng)格化的住房租賃管理新機制--關(guān)于化解寶山區(qū)住房“群租”矛盾的探索。
    64、油田社區(qū)服務(wù)經(jīng)營管理過程節(jié)點控制的思考。
    65、城鎮(zhèn)化背景下“村改居”社區(qū)財務(wù)管理及經(jīng)費保障的探討。
    66、云南山地少數(shù)民族社區(qū)森林資源的風險管理--基于三個民族社區(qū)的調(diào)查。
    67、完善農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口的社區(qū)管理機制。
    68、社區(qū)人力資源管理存在的問題及對策。
    69、社區(qū)金融風險管理的前饋控制研究。
    70、社區(qū)養(yǎng)老與物業(yè)管理。
    71、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心財務(wù)管理控制的問題及對策探討。
    72、關(guān)于低價藥納入社區(qū)醫(yī)保支付管理有關(guān)問題的通知。
    73、人口城鎮(zhèn)化進程中社區(qū)管理轉(zhuǎn)型研究。
    74、農(nóng)村社區(qū)水資源管理模式探討--以貴州大井村為例。
    75、社區(qū)型旅游景區(qū)管理模式探析。
    76、城市居住區(qū)物業(yè)管理與社區(qū)管理有效整合機制。
    77、基于社區(qū)的生態(tài)旅游管理問題與加強措施。
    78、新形勢下社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心醫(yī)療保險管理體會。
    79、物業(yè)管理在構(gòu)建和諧社區(qū)中的作用--以鄂州市為例。
    80、社區(qū)會計核算及財務(wù)管理現(xiàn)狀及改進對策研究。
    81、廣州老舊社區(qū)物業(yè)管理完善建議。
    82、社區(qū)參與城市管理現(xiàn)狀及路徑研究。
    83、大型石化企業(yè)社區(qū)關(guān)系管理研究。
    84、面向新型農(nóng)村社區(qū)的就業(yè)信息管理系統(tǒng)。
    85、包商銀行社區(qū)銀行服務(wù)管理水平提升策略研究。
    86、墨西哥社區(qū)森林企業(yè)森林資源利用與管理。
    87、智慧社區(qū)管理公司的投資與運營模式研究。
    88、供電企業(yè)社區(qū)客戶經(jīng)理云服務(wù)管理體系的構(gòu)建。
    89、安置房社區(qū)管理困境的成因與挑戰(zhàn)--以無錫市錫山區(qū)為例。
    91、新農(nóng)村建設(shè)中農(nóng)村社區(qū)管理狀況調(diào)查研究--以青島市城陽區(qū)為例。
    92、淺談社區(qū)醫(yī)院財務(wù)管理的不足與對策。
    93、關(guān)于拆遷安置小區(qū)社區(qū)化管理的若干思考。
    94、社區(qū)人力資源管理現(xiàn)狀及對策研究。
    95、淺談我國公租房社區(qū)的管理。
    96、社區(qū)銀行發(fā)展路徑與風險管理研究。
    97、淺談企業(yè)社區(qū)秩序維護管理。
    98、社區(qū)物業(yè)推行單元成本管理的探討。
    99、我國農(nóng)村社區(qū)管理體制創(chuàng)新研究。
    100、淺談油田社區(qū)人力資源管理存在的問題及對策。
    101、以標準化促進社區(qū)精細化管理水平提高。
    103、關(guān)于油田社區(qū)財務(wù)管理風險分析及控制對策的若干思考。
    104、淺析退休人員社區(qū)管理問題及其解決辦法。
    105、企業(yè)如何發(fā)揮街道辦事處職能加強社區(qū)管理。
    106、新生代農(nóng)民工城市融入問題探析--基于社區(qū)管理的視角。
    107、探路村改居社區(qū)物業(yè)管理--以深圳居佳物業(yè)的管理實踐為例。
    108、試論社區(qū)居民自治和物業(yè)管理的有機結(jié)合。
    109、淺析城市社區(qū)管理過程中存在的問題及對策。
    110、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心財務(wù)管理現(xiàn)狀及對策研究。