時刻保持積極的態(tài)度，才能在困難面前保持心態(tài)穩(wěn)定。如何處理人際關系是社會交往中的一項重要技巧，我們可以學習并不斷實踐。閱讀下面這些范文可以讓我們更好地理解這個主題，并為我們的寫作提供一些參考。
西門豹教學設計篇篇一
1、會認“娶、綢”等7個生字，會給“逼、淌”組詞。
2、研讀課文10—15自然段，抓住西門豹說的話讀、評、議，體會西門豹懲治惡人的巧妙之處。
抓住西門豹說的話讀、評、議，體會西門豹懲治惡人的巧妙之處。
多媒體課件。
1、自我介紹：我姓“姚”，“姚明”的“姚”，誰也能介紹自己的姓。
2、我們的姓都是一個字的，有的人的姓是兩個字的，你聽說過嗎？
（司馬光、歐陽修、公孫策、諸葛亮等）。
3、出示課題：西門豹。他姓什么？（“西門”是復姓，“豹”是名字。）這三個字怎么讀？（西門/豹）。
4、再讀課題，引導質(zhì)疑：西門豹，西門豹，讀著讀著，你的腦子里會蹦出什么問題呢？
預設：西門豹是誰？是個怎樣的人？他是干什么的？課文寫了他哪些事？……。
課文為什么以他的名字為題目？……。
2、檢查。出示詞語。
a、這些詞語你能讀嗎？指名小老師帶讀。
b、給“逼、淌”組詞。
c、觀察“灌”字并書寫。
3、理清脈絡課文寫了西門豹哪些事？
用“課文寫了西門豹________?！本涫秸f說，選擇一兩個詞語說一說，每人說一件。
教師隨機板書：（調(diào)查情況、巧治惡人、興修水利）。
4、這三件事就像3幅畫，我們一起畫下來。
老師先來畫1幅，我要畫第三幅，請同學們閉上眼睛。范讀16段。
1、引入第二部分。
2、同桌一起讀10—15自然段，讀完了跟同桌說一說你仿佛看到了什么。
3、交流。
預設一：
（1）出示：他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去?！?BR> （2）那么，西門豹會怎么說這句話的呢？（皺著眉頭說、生氣地說、一本正經(jīng)地說……）。
他回過頭來，（）地對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”
指名用不同的語氣讀。
（3）從西門豹的話里，你知道了什么？女孩子真的不漂亮嗎？
預設二：
（1）出示：等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”說完，又叫衛(wèi)士把官紳的頭子投進了漳河。
（2）西門豹會怎么說這句話的呢？（著急地說、不耐煩地說……）。
（3）從西門豹的話里，你讀懂了什么？
預設三：
（1）師：就這樣，西門豹又叫衛(wèi)士把官紳得頭子投進了漳河，他面對著漳河站了很久。那些官紳——引讀。
生：那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出。
師：當西門豹說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ咭淮甙?！?BR> 生：那些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。
（2）師：怕嗎？怕什么？
（他在等，等漳河邊的官紳認罪求饒，等漳河邊的百姓明辨真相。）。
（4）百姓們明白了嗎？出示讀第15自然段。
（西門豹明知巫婆、官紳是騙錢害人的，為什么不派兵把他們抓起來？為什么要用這樣的辦法？西門豹是怎樣想起這個辦法的？）。
2、我們下節(jié)課繼續(xù)研讀課文。
1、西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。
這一天，漳河邊上站滿了老百姓。如果你也在場，看了事情的經(jīng)過會說寫什么？說一說，再寫下來。（可以是一位官紳、一位鄉(xiāng)里的書生、也可以是一個老百姓、一個小孩，你可以可以寫一句，也可以寫幾句）。
2、交流評議。
西門豹教學設計篇篇二
1、理解課文內(nèi)容，通過品味人物的品行，了解西門豹是我國歷史上一個敢于破除迷信，為民辦實事的好官。
2、聯(lián)系上下文理解重點詞、句的意思，體會西門豹懲治巫婆、官紳，破除迷信的巧妙所在。
3、了解本文在布局謀篇上主次分明的特點。流利有感情地朗讀課文。
抓住西門豹的言行，領會西門豹將計就計破除迷信的巧妙。使學生受到破除迷信，尊重科學的教育。
一、揭示課題，引導質(zhì)疑。
1、明確本單元的主題，圍繞這一主題引出今天的新課：西門豹治鄴。簡單介紹一下鄴。
2、齊讀課題。學生質(zhì)疑。簡單的問題根據(jù)預習情況適時解決。
二、初讀課文，鞏固生詞，理清文章主要內(nèi)容。
2、指名讀生詞，注意易錯字。
3、說一說西門豹是怎樣治理鄴的呢？出示提示：西門豹來到鄴這個地方，首先……接著……最后……。請學生說一說，注意語言簡潔，條理。
三、調(diào)查了解，從對話中了解真相。
1、鄴治理以前是什么樣？引導學生抓住課文中的詞語。
2、鄴為什么會田地荒蕪，人煙稀少呢？請學生讀1———9自然段，讀完后，集體交流，談自己從語句中所了解到的真相。
3、文中兩個“鬧”字，找出來讀一讀，從而看出兩方面原因。
4、引導學生以管理者身份參與進來，引導學生談自己的的想法。
四、破除迷信，懲治惡人，讀中體會巧妙所在。
1、讓學生默讀10到12自然段，看西門豹是怎么做的？讓學生評價一下西門豹的做法怎么樣。
2、以此為主題引導學生展開研究，并出示學習提示：
找一找，描寫西門豹言行的語句；談一談，西門豹的用意，做好批注；讀一讀，讀出西門豹當時說話的巧妙性。自學完后，小組內(nèi)交流。
４、組織集體交流，引導學生讀西門豹的句子，并能從中體會到他的用意。
５、西門豹在不動聲色中破除迷信，懲治惡人，可謂真是巧妙。讓學生評價一下西門豹。
五、略讀最后一自然段。
六、回歸課題，了解布局。
讓學生快速默讀一遍課文，看一看，明確祥略。引導學生談一談這樣布局的用意。
七、作業(yè)設計。
知識性作業(yè)：摘錄西門豹言行巧妙的語句。趣味性作業(yè)：替西門豹寫一份治鄴的工作報告。
田地荒蕪人煙稀少天災人禍。
破除迷信懲治惡人巧妙機智（祥）。
開鑿渠道（略）。
西門豹教學設計篇篇三
1、認識本課的10個生字，會寫8個生字，正確讀寫“荒蕪、巫婆、打扮、求饒、灌溉、磕頭、渠道、麻煩、徒弟、催促”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，弄清河伯娶媳婦的原因、經(jīng)過和結果。
3、了解課文大意，理解課文內(nèi)容。
掌握生字詞，了解“課文寫了什么”。
難點：了解西門豹懲辦首惡、教育百姓的經(jīng)過。
第一課時
一、導入：
在兩千多年前的戰(zhàn)國，有位叫西門豹的人，他官職不大，卻讓人們一直稱頌，是為什么呢？
要想知道事情的來龍去脈就打開書，默讀課文《西門豹》。出示自讀要求。
二、初讀課文，學習生字、詞語。
1、說說課文里講了在什么地方，西門豹做了哪些好事。
2、教師抽查學生讀詞語。
西門豹、荒蕪、娶媳婦、巫婆、官紳、求饒、開鑿、渠道、催促、磕頭、灌溉、麻煩、徒弟
面如土色、提心吊膽
3、帶拼音讀，不待拼音讀，多種形式反復讀詞。
1、指名讀課文，糾正讀音。
2、學生的匯報，西門豹治理鄴，具體做了三件事
3、哪幾個自然段寫了第一件事，哪幾個自然段寫了第二件事，哪幾個自然段寫了第三件事。
4、用自己喜歡的方式大聲朗讀讀課文1---9自然段，要求讀正確，讀流利。學生理解“人煙稀少土地荒蕪”的原因。
5、找同學分角色讀旁白、老大爺、西門豹。
6、抽生讀10—15自然段。邊讀邊悟課文。
7、細讀并精講：西門豹如何對待巫婆、官紳頭子、小官紳？
讓生演一演：西門豹、巫婆、官紳、衛(wèi)士、新娘。
收集西門豹的故事，了解歷史故事，學生更好地理解西門豹這個人。
板書設計：
西門豹
發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少
破除迷信，為民除害
興修水利，造福百姓
西門豹教學設計篇篇四
教學目標：
1、初步學會抓重點段給課文分段。
2、學會本課12個生字，理解25個詞語的意思，能聯(lián)系上下文理解“鬧”的在文中三個句子中的意思。
3、了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國歷一個敢于破除迷信，為民辦實事的好官。
教學重點：初步學會抓重點段給課文分段。
教學難點：知道西門豹是如何將計就計懲治首惡，破除迷信的。
教學時間：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、預習探究。
同學們，距今多年的戰(zhàn)國時期，有一位地方官名叫西門豹(板書，并學習生字“豹”)，雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢?讓我們通過課文學習來尋找答案吧!
1、聽課文錄音，
思考：課文寫了西門豹在什么地方為當?shù)匕傩兆隽四男┖檬?
2、檢查生字、新詞學習情況，再讀課文。
3、說說你讀懂了什么，有什么疑問?
二、合作交流。
1、學習“單元提示”，明確抓重點段分段的步驟，方法。
2、再讀課文，根據(jù)剛才的問題，找出重點段，給課文分段。
(小組合作學習，共同研究)。
4、交流，匯報，得出結論：
(1)、巫婆官紳給河伯娶媳婦。
(2)、年年鬧旱災(板書)隨機解釋“鬧”在三個句子中的不同意思。
5、共同討論，寫調(diào)查報告。
6、交流。
第二課時。
一、復習檢查：
二、品讀體驗。
2、但西門豹采取了什么辦法?他的辦法巧妙在哪里?
開展小組合作學習，引導從西門豹的言行中去研究。
3、小組匯報學習成果，教師適當引導，重點研讀三個重點句，品析詞句，邊讀邊體會西門豹的將計就計。
(1)、他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去?！闭f完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進了漳河。
(2)、等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！闭f完，又叫衛(wèi)士把那個人投進漳河。
(3)、西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?”說完又叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ?BR> 4、想象說話：漳河邊上的百姓看了事情的以過會怎么說?
5、西門豹還為百姓做了什么事?
三、鞏固延伸。
現(xiàn)在誰來說說2000多年前的西門豹為什么到現(xiàn)在還被人稱頌?
附板書：
西門豹。
巫婆官紳為民除害嚴懲首惡。
給河伯娶媳婦破除迷信。
||。
||。
年年鬧旱災為民造福興修水利。
西門豹教學設計篇篇五
1、指導學生會認“娶、逼”等7個生字，會寫“淹、官”等14個字，能正確讀寫“管理、田地”等詞語。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、指導學生分角色表演這個故事。
4、指導學生學習本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，受到破除迷信、尊重科學的教育。
1、教學重點：引導學生理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。
2、教學難點：引導學生理解西門豹的辦法妙在哪里。
3課時。
1、今天我們一起來讀一段精彩的歷史故事，故事的主人公叫“西門豹”。（教師板書課題）西門為復姓，名豹。
2、對于西門豹這個人，你想了解些什么呢？
（此環(huán)節(jié)設計旨在引導學生從了解人物入手，拓展思路，進入閱讀。）。
1、輕聲地讀一讀課文，畫出帶有生字的詞語，多讀幾遍。
2、準確地認讀生字詞。
（1）同桌合作讀一讀，有困難的地方互相幫助。
（2）出示生字卡片，指名認讀，集體正音。
（3）用生字組詞。
（4）出示詞語卡片，指名認讀。
3、指名分自然段讀課文，鞏固生字詞的讀音，把句子讀通順。
在檢查學生的朗讀時，把課文中出現(xiàn)的人名列在黑板上。
河伯。
巫婆。
官紳。
衛(wèi)士。
教師：關于這些人物，你們了解多少呢？（學生結合課文的朗讀理解。）。
河伯：巫婆和官紳捏造出來用來騙人錢財?shù)恼暮永锏纳瘛?BR> 巫婆：裝神弄鬼騙錢的老女人。
官紳：地方上有權有勢的人。
衛(wèi)士：課文指幫助巫婆、官紳干壞事的小嘍羅。
4、默讀全文，邊讀邊想：課文講了西門豹的什么事？（西門豹通過調(diào)查，知道了鄴這個地方貧窮的原因，巧施妙計和群眾一起破除迷信、興修水利，使莊稼年年得到好收成的事。）。
1、觀察田字格中的14個字，你覺得哪些字不好寫？
2、教師示范寫“騰”“跪”“渠”“灌”“溉”幾個字。
3、學生練寫，教師巡視指導。
1、抄寫本課的生字新詞。
2、熟讀課文。
騰跪渠灌溉西門豹是什么時期的人？
西門豹是一個怎樣的人？
1、出示字詞卡片，學生認讀。
2、課文講的是西門豹和巫婆、官紳之間斗爭的事。同學們，在你的印象中，西門豹是個怎樣的人？用一個詞語概括。（板書：巧妙為民除害）這節(jié)課我們就來學習他怎么巧妙為民除害的。
1、西門豹被魏王派來管理“鄴”這個地方。新官上任，西門豹是怎么做的？在書上找出有關語句讀一讀，想一想。
（1）聯(lián)系句子理解“荒蕪”“人煙稀少”等詞，想象當時鄴地是怎樣的一幅情景。
（2）指導朗讀西門豹與老大爺?shù)乃拇螌υ挕?BR> 教師：面對這樣的景象，他立即展開了調(diào)查。我們也跟著西門豹聽一聽老大爺是怎么說的？（師生對讀西門豹和老大爺?shù)膶υ?。）?BR> 品味三個“鬧”
課件呈現(xiàn)：
調(diào)查時，他問：“____________________”，這是要了解__________________________。老大爺?shù)幕卮鹬杏腥齻€“鬧”字，西門豹明白了嗎？他明白了一“鬧”是_________二“鬧”是___________三“鬧”是___________。
（明確關鍵：都是給河伯娶媳婦鬧的；首惡分子是巫婆和地方官紳；給河伯送的媳婦都是窮人家的孩子；漳河沒發(fā)過大水，倒是年年鬧旱災。）。
（此環(huán)節(jié)設計旨在引導學生明白鄴這個地方越來越窮的原因，為后來的懲辦惡人奠定基礎，埋下伏筆。）。
2、明白了這些后，西門豹會想些什么呢？
指名讀一讀“這樣說來，河伯還真靈啊……我也去送送新娘?！?BR> 西門豹心里想的和說的怎么不一樣呢？他究竟是什么意思？
（此環(huán)節(jié)設計旨在理解西門豹智慧過人，他已經(jīng)想好了將計就計、揭穿騙局的一整套方案。）。
3、誰能讀出西門豹的話外之音？指導朗讀。
4、分角色朗讀第一至第九自然段。
西門豹初到鄴地，看到田地荒蕪，人煙稀少，經(jīng)過調(diào)查明白了真相。接下來他會怎么做？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
1、通過上節(jié)課的學習，我們明白了西門豹通過調(diào)查，掌握了情況，準備將計就計懲治巫婆、官紳，請大家默讀課文第十至第十五自然段，畫出能體現(xiàn)西門豹巧妙（或機智）地為民除害的詞句。（寫上“巧妙1、巧妙2……”）。
2、全班交流。結合具體的事例，說說西門豹的方法巧妙在何處。（教師相機指導朗讀西門豹的話。）。
例一：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去?！?BR> （1）西門豹真的打算這么做嗎？他為什么這么說？
（2）你能學學西門豹的樣子說說嗎？
例二：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”（西門豹懲治官紳頭子時說的話。）。
“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙桑 保ㄎ鏖T豹嚇官紳時說的話。）。
（1）這兩處應該怎么讀呢？
（2）為什么要這樣讀？你從哪里看出來的？
1、觀看錄像。
教師：西門豹將計就計，以其人之道還治其人之身，懲治了官紳、巫婆。讓我們一起來欣賞當時大快人心的精彩場面吧。（觀看錄像）。
2、選擇寫話。
這一天，漳河上站滿了人，有小孩、老人、婦女、衛(wèi)士，假如你是其中的一個，看到這個令人難忘的場面，想說些什么呢？請寫一寫你的表現(xiàn)。
“人禍”解決了，老百姓不用再外逃了。那么天災如何解決呢？
（學生齊讀第十六自然段。板書：興修水利，莊稼豐收）。
可能歷史上說的“西門豹治鄴，民不敢欺”就是由此而來吧。（課件呈現(xiàn)）齊讀這句話。
請同學們再把課文整體讀一遍，理一理。
西門豹管理鄴地，具體做了三件事：1、_______2、__________3、_________，使原先田地荒蕪，人煙稀少的鄴成了五谷豐登，百姓安居樂業(yè)的家園。（救出新娘；破除迷信；興修水利）。
1、有感情地朗讀全文。
2、了解歷史上清正廉潔的官員。
西門豹教學設計篇篇六
教師補充：看來這是西門豹的借口，如果巫婆下漳河，就會被(淹死)，如果她不下漳河，就說明了(漳河里沒有河神)，她的說法就會不攻自破，這樣，既能懲治(巫婆)，又能救下(新娘)。誰能用一個字來評價一下西門豹的借口呢?(妙)。
c說完，西門豹又是怎樣做的?(說完他叫衛(wèi)士架起巫婆，把她投進了漳河)。
請找出這句話中的動詞(架起，投進)，從這兩個詞中你體會到了什么呢?(西門豹把巫婆投進漳河的態(tài)度是堅決的)。
e誰能讀讀這段話，既能讀出西門豹說時的客氣，又能讀出他做時態(tài)度的堅決。
(2)你們還劃了什么句子?
等了一會，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！闭f完，又叫衛(wèi)士把官紳的頭子投進了漳河。
西門豹有沒有必要等?那他為什么還要這樣做?你看出西門豹是個怎么樣的人?
請同學來讀一讀。
(3)誰來繼續(xù)說?
西門豹面對著漳河站了很久。那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出，西門豹回過頭來，看著他們說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?”說著又要叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ?BR> 他真的想這么做嗎?你怎么看出來的呢?
(4).過了一會兒，他才說：“起來吧。看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧?！?BR> 看到這里我有個問題不明白了，為什么西門豹把巫婆和官紳頭子都投進了漳河里，而要放過其他官紳呢?讓我們一起來看看這些官紳們有什么樣的表現(xiàn)?請同學們找出文中描寫其他官紳表現(xiàn)的句子。
(5)誰來讀一讀?
a“那些官紳們都提心吊膽，連氣也不敢出?！笔裁唇刑嵝牡跄?還從什么地方看出他們很害怕，他們怕什么?誰能讀出他們的害怕。
b還有補充嗎?(官紳一個個嚇得面如土色，跪下地磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血)。
什么是“面如土色”呢?他們在求饒時會說些什么呢?
對，他們已經(jīng)承認了錯誤，說出了真相，西門豹對巫婆和官紳頭子的懲治已經(jīng)對其他官紳起到了警示作用，所以西門豹要對他們區(qū)別對待。(板書懲治首惡，警示官紳)。
那我們該怎么樣讀官紳們的表現(xiàn)呢?
(6).老百姓們看到這里，會明白什么呢?讀出文中的句子，從“都明白了”你體會到了什么呢?(他們以前不知道這是迷信，現(xiàn)在終于知道了)。
教師總結：西門豹的這個辦法不僅能懲治首惡，警示官紳，而且能破除迷信，教育百姓，他的這個辦法可真(妙)呀。他是一個(聰明能干)的人。
板書：破除迷信，教育百姓。
4.讓我們再來讀讀課文的10――15自然段，感受一下西門豹的妙計。
三、總結。
從中你可以看出西門豹是個什么樣的人?
2.讓我們來想象一下，有了巨大變化后的鄴是什么樣的?
3.齊讀課文最后一個自然段。
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西門豹教學設計篇篇七
知識與技能：
1、會認“娶、逼”等7個生字，會寫“淹”等14個生字，能正確讀寫“管理”等詞語。
2、正確、流利、有語氣地朗讀課文。
過程與方法：
1、通過分角色朗讀表演課本劇進一步了解這個故事的起因經(jīng)過結果，了解西門豹。
情感態(tài)度與價值觀：了解巫婆官司紳的可惡行為，體會西門豹的優(yōu)秀品質(zhì)，激發(fā)學生對西門豹的崇敬與對巫婆等人的痛恨，引導學生做一個愛憎分明、是非分明的人。
1、學習生字新詞。
2、理解西門豹是如何巧妙破除迷信的教學難點：
1、正確流利朗讀課文。
教學目標:。
1、會認“娶、逼”等7個生字，會寫“淹”等14個生字，能正確讀寫“管理”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學過程:。
一、創(chuàng)設情境導入新課。
師出示掛圖，請學生觀看。問：圖中的人物你們認識嗎？
（學生回答：如果不知道，師簡要介紹一下：圖中的人物是西門豹，戰(zhàn)國時期魏國人，你們想更進一步了解他嗎？這節(jié)課我們就來學習30西門豹）。
二、初讀課文學習生字。
1、用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊把不認識的字畫出來，然后想辦法解決。（可以問老師或同學，可以看拼音，也可以查字典。）。
2、大聲的朗讀課文，讀后把自然段標出。
3、檢查字詞掌握情況。
d出示詞語“管理、田地”等，指名讀。
4、書寫生字。
a投影出示會寫的十四個生字，指名讀。b指導書寫“淹、渠、灌、溉”四個字。
三、再讀課文了解大意。
1、自讀課文，思考：想想課文講了一件什么事，這件事的起因、經(jīng)過、結果是怎樣的.？
2、讀后小組討論交流，師相機輔導，理清脈絡。找出課文中相應的段落。
3、板書摸清底細（1——9）破除迷信（10——15）興修水利（16）。
4、指三名同學朗讀課文。
四、課堂小結。
西門豹用什么辦法摸清底細，又用什么妙計破除迷信的呢？讓我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
板書設計30西門豹淹渠灌溉。
教學目標。
1、正確、流利、有語氣地朗讀課文。運用課文中生動形象的語句分角色表演這個故事。
2、理解西門豹注重調(diào)查研究、將計就計承辦首惡的經(jīng)過。
3、體會西門豹是怎樣破除迷信、為民除害的。接受破除迷信、尊重科學的教育。
教學過程。
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
上節(jié)課我們初讀了課文，課文是從那幾方面寫的呢？
學生回答：課文是從摸清底細、破除迷信、興修水利，這三方面內(nèi)容寫的。西門豹用什么辦法摸清底細，又用什么妙計破除迷信的呢？讓我們這節(jié)課繼續(xù)學習。
二、理解課文。
（一）自由讀課文，同時思考：西門豹做了哪些事?學生邊讀課文邊勾畫出來。
學生匯報。
過渡：西門豹到了鄴這個地方以后是怎樣“摸清底細”的？
（二）學習課文第一部分：摸清底細。
（1）學生讀后小組交流概括，匯報學習結果。
（2）主要分析西門豹與老人的對話。
a、田地荒蕪，人煙稀少的原因：主要是河伯娶媳婦。b、巫婆和官紳勾結，給河伯娶媳婦。
c、新娘從哪里來：巫婆和官紳騙百姓家的女孩子。
d、漳河有無發(fā)過大水：漳河從來沒有發(fā)過大水，倒是年年干旱。
（3）練習有感情地朗讀課文，體會人物的思想感情。同時想象當時鄴這個地區(qū)荒蕪人煙的景象。
（二）學習課文第二部分：破除迷信。
1、學生以小組為單位學習課文第二部分。
（1）默讀課文，思考：西門豹的對策是什么？他的方法妙嗎？妙在哪里？要求邊讀邊畫出重點語句，記下讀不懂的問題，準備和同學交流、討論。
（2）小組討論，匯報交流。
a、西門豹是怎樣懲治巫婆的？
啟發(fā)學生體會假戲真做的妙處：西門豹帶我破“沉下去了”后，還“等了一會兒”，對官紳頭子說“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！庇纸行l(wèi)士把官紳頭子投進了漳河。
引導學生讀有關句子，體會西門豹講究策略、區(qū)別對待的做法。
2、討論：西門豹為什么不把巫婆和官紳直接殺了，而去參加河伯的婚禮，以這種方式把他們殺了呢？（進一步體會西門豹的方法好在哪里）學生匯報，得出巧妙之處。
巧妙之一，安排周密。
巧妙之二，不動聲色。
巧妙之三，假戲真做。
巧妙之四，講究策略，區(qū)別對待。
過渡：西門豹懲治了惡人，又帶領百姓干什么了？
（三）學習課文第三部分：興修水利。
讀課文，了解西門豹干了什么，有什么收益。
三、有感情地讀課文，如情入境。
（一）自由讀課文，要求要讀出不同人物的語氣。
（二）分角色朗讀課文，自由組合小組。
（三）朗讀展示。
四、說說寫寫，拓展延伸。
（一）文中說，這一天，漳河邊上站滿了老百姓。如果你也在場，看了事情的經(jīng)過會說寫什么？說一說，再寫下來。
（二）西門豹是一個怎樣的人？你還知道他的哪些事？
摸清底細善于調(diào)查研究。
破除迷信有智慧、講策略。
興修水利。
西門豹教學設計篇篇八
1、會認“娶、逼”等7個生字，會寫“淹、官”等14個字，正確讀寫“管理、田地”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
3、了解課文主要內(nèi)容，體會西門豹是怎樣勇于破除迷信、為民除害的，受到破除迷信、尊重科學的教育。
理解西門豹是如何巧妙破除迷信的；理解西門豹的辦法妙在哪里。
兩課時。
一、設置懸念，揭示課題：
同學們，距今20xx多年的戰(zhàn)國時期，有一位地主官名叫西門豹（板書，并學習生字“豹”），雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢？我們一起來先了解西門豹這個人（出示課件）原來他一直被人稱頌是因為他為百姓做了許多好事，那到底有些什么好事呢？讓我們一起學課文來了解他為百姓做的一些好事。
二、初讀課文，感知引疑。
檢查生字、新詞學習情況。
三、選擇自己喜歡的讀書方式，理清思路，想：課文那部分寫懲治惡人？
那一部分是起因？
那部分是結果？
一、復習引入，確定專題。
1、引入：同學們，在你的印象中，西門豹是一個怎樣的人？（用一個詞語概括）。
二、梳理內(nèi)容，指導方法。
1、自由讀課文，劃出能體現(xiàn)西門豹巧妙地為民除害的詞句。
2、四人小組討論研究，覺得哪一處最能體現(xiàn)西門豹懲治的巧妙？
投影出示交流要求：
想：這句話是什么意思？
議：這句話巧妙在哪里？
賽：誰能讀出這句話的巧妙？
三、小組研究，教師指導。
四、呈現(xiàn)學習結果，綜合訓練提高。
1、報說說你們是抓住哪些句子來體會的？學生可能找到以下重點句子：
a、“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘”（西門豹說“送送新娘”其實是送巫婆上西天，送新娘回家，他是一語雙關。）。
b、“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去”（懲治巫婆）。
（西門豹將計就計，以新娘不漂亮為由，既救了新娘，又懲治了巫婆。）。
c、“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧”（懲治官紳頭子）。
（西門豹叫官紳頭子去催一催，這樣實際上就非常巧妙地鏟除了官紳頭子。）。
d、那些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。雖然西門豹沒有將他們投進漳河，但也懲罰了官紳。(懲治官紳們)（他們再也不敢做壞事了，而且聽了他們的求饒，老百姓就明白了巫婆和官紳都是騙錢害人的。）。
2、你覺得西門豹這樣說高明在哪里？
（a、救出新娘b、懲治巫婆c、破除迷信d、教育百姓）。
師導語：同學都抓住西門豹的話來體會他做法的巧妙的。的確，西門豹的話是話中有話，話外有意，那么，他當時是以怎樣的口吻說這些話的呢？請同學們試著讀讀這些句子，然后再在這些句子中選一句你體會最深的句子，好好讀讀，讀出西門豹的話外之話，話外之意。
3、讓學生隨意挑選句子，反復地練習，教師指導朗讀a、“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”（西門豹說這話時是帶著諷刺的口氣，其實他并不認為河伯靈。而且他說這話時已經(jīng)想好了怎么做，是胸有成竹的，所以“送送新娘”這幾個字要讀得慢些。）b、“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去?！?BR> （引導把三個“不”讀得特別堅決，“麻煩”“漂亮”等詞語讀得客氣又含有命令的口氣）c、“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！?BR> （這句讀得要急一些，而“麻煩”一詞要讀得客氣點，雖然西門豹心里是要嚴懲官紳頭子，但要不露聲色。）。
4、比較句子：
“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！?BR> “怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?！?BR> （1）逐句朗讀，體會心情，為什么這樣讀？（隨機理解任務的動作和神態(tài)）。
（2）比較西門豹的兩次語言，你發(fā)現(xiàn)了什么？從哪里看出來？
（3）感情地朗讀。
5、岸邊的老百姓看到了這一幕，明白了什么?
6、西門豹用這巧妙的方法破除了迷信令我們的老百姓看清了官紳們的`真面目。懲治壞人后西門豹還做了什么，令老百姓的生活變好？（興修水利）。
7、朗讀課文最后兩段。
五、深化專題，體驗情感。
2、學了這篇課文你有什么話想說的嗎？
六、作業(yè)：
將計就計以牙還牙。
救新娘——懲治巫婆、官紳頭子，下官紳。
西門豹教學設計篇篇九
教學目標：
1、使學生了解西門豹是怎樣破除河伯娶媳婦迷信的，并且使學生受到尊重科學的教育。
2、學會本課17個生字，會寫其中的14個。能正確讀寫新詞。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
了解西門豹破除河伯娶媳婦迷信的經(jīng)過。
教學難點：了解西門豹破除迷信的方法的巧妙之處。
西門豹教學設計篇篇十
1,認識本課17個生字,會寫其中的14個.正確讀寫"荒蕪,巫婆,打扮,綢褂,徒弟,麻煩,求饒,渠道,灌溉"等詞語.
2,朗讀課文,能按順序運用課文中生動形象的語句復述課文.
3,了解課文內(nèi)容,弄清河伯娶媳婦的起因,經(jīng)過,結果,了解西門豹破除迷信的方法及其巧妙之處,并進行尊重科學,為老百姓辦好事等方面的教育.
4,學習本課描寫人物言行,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法,積累生動形象的語言.
教學重點。
繼續(xù)學習運用"抓住描寫人物言行的詞句,體會人物品質(zhì)及所蘊含的感情"這一方法,鞏固"從內(nèi)容中體會思想"的訓練重點.
教學課時:兩課時。
教學準備:教學掛圖.教學方法:講解法,比較法,自學法,表演法.
第一課時。
教學目的:。
1,掌握生字詞.
2,理解課文內(nèi)容,了解西門豹的性格.
3,理清文章條理.
4,學習起因部分.
教學重難點:掌握課文生字新詞,初步了解這件事的起因,經(jīng)過,結果.
教具準備:生字卡片.
教學過程:。
一,創(chuàng)設情景,導入新課。
1,觀察掛圖,說說圖中人物及其神態(tài),動作.
二,初讀課文,了解大意。
1,自讀課文,自學生字詞.
讀準字音."綢,饒,是翹舌音,"麻煩"的"煩'讀輕聲.
認清字形."褂"字注意最后一筆是提."饒"字不要多寫一點.
"渠","灌"各屬于什么結構.
2,理解詞語:荒蕪,巫婆,人煙稀少,官紳,提心吊膽,面如土色.
3,自讀課文,想想課文講的是件什么事,這件事的起因,經(jīng)過,結果是怎樣的.讀后小組討論,交流.教師相機輔導,理清課文脈絡.按"摸清底細,破除迷信,興修水利"的提示.找出課文中相應的部分.默讀課文,理解課文大致內(nèi)容.
(一)弄清下面問題.西門豹到鄴后先干什么,接著干什么,最后干什么。
(二)學生回答,師歸納.(填空形式)。
1,西門豹到鄴后看到那里田地荒蕪,人煙稀少,就詢問一位老大爺。
了解到這一切都是河伯娶媳婦給鬧的.
2,西門豹了解情況后就利用河伯娶媳婦的機會把巫婆,官紳給扔下了河.
3,西門豹治了巫婆和官紳后就開始發(fā)動百姓開鑿河渠,灌溉莊稼.
(四)再讀課文,理清文章順序.
1,這篇課文是寫()的文章.
2,這篇課文是寫()治理()的事情.
3,這篇課文是按照()順序寫的.
4,事情的起因是:看到田地荒蕪,了解原因.
事情的經(jīng)過是:利用河伯娶媳婦,懲治巫婆,官紳.
事情的結果是:發(fā)動老百姓興修水利.
三,學習起因部分——"摸清底細"部分(第1-9自然段)。
(一),自由讀課文后與教師展開對話.
1,帶著問題默讀:西門豹到鄴任地方官時,看到了什么他是怎樣"摸清底細"的。
2,結合四次對話,進行分角色朗讀訓練.讀后評議.
3,師生共同歸納四次對話的主要內(nèi)容:。
(1)了解原因;(2)了解首惡者;(3)了解受害者;(4)了解漳河的情況.
4,引導學生探究.如,從哪里看出西門豹已"摸清底細"他為什么要這樣做西門豹說"河伯還真靈啊",對這句話你是怎么看的西門豹說"我也去送送新娘",他打算怎樣"送"。
1,看到田地荒蕪,西門豹問老大伯這是怎么回事。
2,河伯娶媳婦的錢哪里來新娘哪里來。
3,河伯娶了媳婦發(fā)不發(fā)洪水。
(二)師歸納總結.西門豹和老大爺通過一問一答即對話形式,讓讀者了解了田地荒蕪的原因在于巫婆,官紳騙人.
四,總結.西門豹________了底細,以后會怎么做,我們明天再學.
五,作業(yè).略。
第二課時。
教學目的:。
1,朗讀課文,能按順序運用課文中生動形象的語句復述課文.
2,了解課文內(nèi)容,弄清河伯娶媳婦的起因,經(jīng)過,結果,了解西門豹破除迷信的方法及其巧妙之處,并進行尊重科學,為老百姓辦好事等方面的教育.
3,學習本課描寫人物言行,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法,積累生動形象的語言.
教學重難點:。
學習本課描寫人物言行,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法,積累生動形象的語言。
一,細讀探究,學習"破除迷信'部分(第10——15自然段)。
1,帶著問題默讀.你認為西門豹破除迷信的方法巧妙嗎"妙"在哪里。
要求邊讀邊畫出重點語句,記下讀不懂的問題,準備和同學討論.
2,小組討論,匯報交流.
(1)西門豹是怎樣懲治巫婆的引導學生抓住表現(xiàn)西門豹怎么說,怎么做的有關重點語句,讓學生體會西門豹的巧妙之處.
(2)西門豹是怎樣懲辦官紳的啟發(fā)學生體會假戲真做的妙處:。
(3)西門豹是怎樣教訓其他官紳的引導學生讀有關語句,體會西門豹講究策略,區(qū)別對待:。
(4)教育了廣大老百姓.要引導學生知道西門豹不僅懲辦了惡人,讓老百姓看清了巫婆,官紳騙錢害人的真面目,還破除了老百姓心中的迷信,明白要防澇必須治水,興修水利.
3,觀察插圖,加深理解.引導學生讀文看圖,抓住課文中生動形象描寫,對照插圖,發(fā)揮想象,說說他們怎樣"求饒",求饒什么讓學生借官紳之口說出河伯娶媳婦的真相,加深對官紳們丑態(tài)的了解,進而理解西門豹破除迷信所達到的效果.
4,練習,訓練思維.
二,自讀自悟,學習"興修水利"部分(最后兩個自然段)。
讀課文,進一步領會"破除迷信"與"興修水利"之間的關系.讓學生明白,如果不興修水利,破除迷信就不會徹底.
三,擬定提綱,復述課文。
1,師生合作共同擬訂提綱:。
問明原因一扔巫婆。
問首惡者是誰二扔官紳頭子。
(1)摸清底細問受害者是誰(2)破除迷信三教訓官紳。
問漳河情況四教育百姓(3)興修水利。
2,同桌借助提綱練習復述,教師巡視輔導.
3,讓幾個學生分別扮演西門豹,巫婆,官紳頭子及衛(wèi)士等角色,把課文內(nèi)容演一演.鼓勵學生在表現(xiàn)中創(chuàng)造性地加進一些語言和動作.其他學生則是觀眾,表演后進行評議.
四,布置作業(yè)。
1,完成課后"思考.練習.
板書設計。
摸清底細(四問)。
15,西門豹破除迷信(兩懲一訓)為民除害。
興修水利(鑿渠引灌)熱愛百姓。
西門豹教學設計篇篇十一
導語：兩千年前西門豹如何管理鄴這個地方，如何破除封建迷信的故事你們還記得嗎?記得的話老師們就可以看看這篇《西門豹》的教學設計要怎么寫。
這是一篇講讀課文。講的是兩千年前，西門豹管理鄴那個地方時，通過調(diào)查，了解到那里的豪紳和巫婆勾結在一起為害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利使鄴地繁榮起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。文章在寫作上主次分明，詳略得當。重點記敘了西門豹破除迷信的經(jīng)過。教學這篇課文時，要幫助學生理解西門豹和老大爺?shù)膶υ挘搴硬⑾眿D的來龍去脈。
1、運用朗讀理解課文內(nèi)容。
2、進行破除迷信教育。
抓住重點句子，體會當時的實景，學習利用人物語言，刻畫人物形象的方法。
鉛筆、小黑板
1課時
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
時間
修改意見
1、提示課題，簡介西門豹這篇課文是一個歷史故事，西門豹是戰(zhàn)國時期的一名官員，姓西門，名豹。
1、簡介課文，了解大意
(一)簡介課文我們現(xiàn)在學習的這篇文章是一個歷史故事，講的是距今兩千年前，戰(zhàn)國時期西門豹為民除害的事。
(二)初讀課文，了解課文大意
1.文中介紹了西門豹做了一件什么事?這一件事對百姓有何好處?
(嚴懲了河伯娶婦的組織者，廢除這一迷信活動，使百姓大興水利建設，莊稼年年得到好收成。)
2.再讀課文，正字音，理解下列詞意在課文中的含義?！盎氖彙?、巫婆、官紳、提心吊膽、面如土色、灌溉。
學生自由閱讀質(zhì)疑
1.西門豹向老大爺調(diào)查了哪幾件事?
(1)為什么田地荒蕪，人煙稀少?
(2)是誰給河伯娶媳婦的?
(3)新娘從哪里來?
(4)漳河有無發(fā)過大水?
2.指導朗讀西門豹和老大爺?shù)膯栐捄痛鹪挕?BR> 再讀課文，深入討論
1.從老大爺?shù)幕卮鹬?，西門豹了解到哪些情況?
(1)造成“田地荒蕪，人煙稀少”的原因，主要是河伯娶媳婦。
(2)巫婆和官紳勾結，是首惡分子。
(3)巫婆和官紳騙錢又害人，使有女孩子的'人家紛外逃。
(4)漳河從沒有發(fā)過大水，倒是年年旱災。
2.聯(lián)系句子理解“荒蕪”、“人煙稀少”等詞，想象當時鄴地是怎樣的一幅情景?
3.學生動手劃詞，結合講解巫婆、官紳、眼睜睜“等詞。
4.小結：西門豹成功地調(diào)查出四個問題的成果，成為他治鄴的可靠依據(jù)。
將計就計，懲辦巫紳
1.西門豹是怎樣將計就計地嚴懲巫婆和官紳的?
(1)西門豹參加河伯娶媳婦的儀式。
(2)西門豹借口新娘不漂亮把巫婆、官紳頭子投進漳河。
(3)西門豹故意面對漳河發(fā)問，迫使官紳的騙局敗露。
2.為什么西門豹知道巫婆和官紳的騙局，不直接把他們抓起來殺掉呢?而去參加河伯的婚禮。
(因為當時老百姓還沒有真正認識到巫婆官紳的真面目，西門豹這樣做的目的是為了讓廣大百姓利用河伯娶媳婦的現(xiàn)場受到深刻的教育，從迷霧中覺悟起來。為以后興修水得，打下堅實基礎。)
3.體會西門豹不說一個“殺”字，不提一個“打”從從容容、懲辦巫紳，破除迷信的從政本領。
4.朗讀第十自然段，深究重點詞語。
(1)“漳河邊上站滿了老百姓”中的“站滿”和課文前面的哪些描寫不一致?
(2)“西門豹真的帶著衛(wèi)土來了?！敝械摹罢娴摹闭f明了什么?
(3)小結找關鍵詞語的方法。
5.指導有感情地朗讀第十一十二自然段，在朗讀中體會語言文字的含義。
(把“不行”、“不漂亮”、“不會滿意”的三個“不”字讀得誠懇些;把“另外……送去”讀得正經(jīng)些;“把……說一聲”讀得強狠些;把“抱、投、催”幾個動詞讀得堅定有力些。)
6.指導按提綱復述課文第二段內(nèi)容。
講讀第三段
1.齊讀最后一段。
2.思考：漳河年年鬧旱災，西門豹是怎樣解決的?
3、通過西門豹的治理，鄴這個地方發(fā)生了什么變化?
(莊稼得到了好收成，人們過上了好日子)
出示小黑板
指名學生回答
學生標出并回答問題
說說西門豹是怎樣整治巫婆和官紳
你對西門豹說點什么，請寫一寫。
回家把這個故事講給家人聽。
西門豹教學設計篇篇十二
1、聯(lián)系上下文理解重點詞、句的意思，體會西門豹懲治巫婆、官紳的巧妙所在。
2、理解課文內(nèi)容，通過品味人物的言行，了解西門豹是我國歷史上一個敢于破除迷信，為民辦實事的好官。
3、流利、有感情的朗讀課文。
了解西門豹是怎樣為民除害、破除迷信的。
西門豹破除“為河伯娶媳婦”這一迷信的辦法妙在哪里。
教師：多媒體課件。
一、揭示課題。
二、復習課文。
師：1.請同學們回憶這篇課文講了一件什么事？
（預設：課文講述了西門豹初到鄴地，發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少，通過調(diào)查，了解到那里的豪紳和巫婆勾結在一起為害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來的故事。）。
2.上節(jié)課，我們學習了課文的1——9自然段，誰來說一說，這部分主要講了什么？（相機板書：調(diào)查）這是事情的？（板書：起因）。
3.這節(jié)課我們學習西門豹治鄴的經(jīng)過和結果。（板書：經(jīng)過、結果）。
三、合作探究、美讀課文。
（一）研讀課文第二部分。
師：首先讓我們來了解事情的經(jīng)過。
誰愿意大聲讀課文10——12自然段，其他同學想一想：這部分主要講了什么？
2、探究方法。
要想深入理解這部分內(nèi)容，你想怎么學？（隨機總結方法、步驟）。
3、下面，就請大家用喜歡的方式再讀課文10——12自然段，劃出相關的句子讀一讀，體會體會吧！
4、小組討論。
5、呈現(xiàn)學習結果（好，下面就來展示展示大家的研究成果吧）。師適當引導，重點研讀四個重點句，品析詞句，邊讀邊體會西門豹的將計就計。
a、他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去?！保蜌?、堅決的語氣，想救姑娘）說完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進了漳河。
巧妙之一：安排周密。西門豹先是以姑娘“不漂亮”“河伯不會滿意”為由，救出了新娘，同時又派巫婆去跟河伯“說一聲”，這樣做既保護了新娘，又懲辦了巫婆。（板書：懲惡）。
b、等了一會兒，西門豹對官紳的`頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！保蜌狻⒅钡恼Z氣）說完，又叫衛(wèi)士把那個人投進漳河。
巧妙之二：不動聲色。西門豹假裝客氣，“麻煩”那些惡人去跟河伯“說一聲”，在不動聲色中堅決地將他們?nèi)舆M漳河。
c、西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?！”（警告官紳，教育百姓）說完又叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤?。這些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。
巧妙之三：假戲真做。西門豹自始至終嚴肅認真地演好“送送新娘”這場戲。西門豹很客氣地“請”官紳們?nèi)ゴ呶灼藕凸偌濐^子回來時，官紳們一個個嚇得“面如土色，磕頭求饒”。西門豹等了很長時間才讓他們回去，目的是要嚇唬那些官紳們，警告他們不許再為非作歹。
d、西門豹說：“好吧，再等一會兒?！边^了一會兒，他才說：“起來吧?？礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝?。你們都回去吧?！崩习傩彰靼琢?，巫婆和官紳都是騙人的。
巧妙之四：用事實來懲治首惡，教育百姓。
6、總結：西門豹將計就計，不動聲色，假戲真做，不知不覺中懲辦了惡人，教育了百姓，破除了迷信，（板書：懲惡、破除迷信）你覺得西門豹的方法好不好？能用一個詞夸夸他的方法嗎？（板書：巧）。
（二）研讀課文第三部分。
引讀……“西門豹發(fā)動老百姓開鑿了十二條渠道，把漳河的水引到田里。莊稼得到了灌溉，每年的收成都很好。”
誰來概括主要內(nèi)容？（板書：引水）此時，你覺得西門豹還是個怎樣的人？
（三）回顧全文，補充題目：（）的西門豹。
（四）總結：這個故事雖然發(fā)生在兩千多年前，可流傳至今，人們會永遠記住這個成功治鄴的縣官——西門豹。老師帶來一首打油詩，借此也來表達一下對他的敬仰。讓我們在朗讀聲中結束本課。
河伯娶媳愚弄人，無知百姓信鬼神。
人煙稀少田荒蕪，鄴地何時脫清貧？
西門大人來上任，巧施妙計破迷信。
話中有話語雙關，一世英明傳到今。
五、作業(yè)自選超市。
1.知識性作業(yè)：摘錄西門豹言行巧妙的語句。
2.表演性作業(yè)：跟小伙伴們一起表演課本劇。
3.趣味性作業(yè)：以魏王的身份寫一份通報，表彰西門豹的功績，號召官員們向他學習，為老百姓做好事，做實事。
西門豹教學設計篇篇十三
(一)導語。
生答，師板書。(調(diào)查研究懲惡除害興修水利)。
師：這節(jié)課我們就來圍繞這些小標題，對課文深入學習，更深層次地了解西門豹這個人物。
(二)品讀第二部分。
1、出示思考題：西門豹向老大爺問了幾個什么問題?他了解到哪些情況?生自讀1-9自然段，回答問題。(分析四問、四答。)。
2、出示思考題：西門豹用了什么方法懲治巫婆和官紳?他的辦法妙在哪里?
課件展示：以姑娘不漂亮為由救下姑娘。(安排周密)。
以“麻煩”巫婆向河伯通報情況為借口，將巫婆投進漳河。(不動聲色)。
以巫婆久久不歸，麻煩催一催為借口，將官紳頭子投進漳河。(假戲真做)。
以巫婆和官紳頭子很久不回來為借口，故意要將官紳們投進漳河，官紳跪地磕頭求饒，最后讓官紳回家。(區(qū)別對待)。
(2)西門豹為什么說那個新娘不漂亮，要說換一個漂亮的?
生：西門豹說新娘不漂亮，只是找一個理由讓巫婆去告訴河伯，實際上想淹死她。就是新娘非常漂亮，西門豹也要這樣說。因為他打定主意要懲辦惡人。
生：當?shù)乩习傩蘸苊孕牛幌朕k法讓他們不迷信，就是殺了巫婆，也許他們還不服氣呢！下命令也不頂事。死了一個巫婆，還會再來一個巫婆，只要有人迷信，巫婆就有人去當。
師：迷信是一個人心里的一種想法，別人不信的事，他就信。你下命令不讓他信，他心里服氣嗎?迷信是一種思想問題，對待思想問題，有時不能用下命令的方法來解決。西門豹去參加送新娘的儀式，就是想用事實來教育老百姓。他要老百姓從事實中明白給河伯娶媳婦的虛偽和荒謬，讓他們自己明白過來。(課件：懲惡除害破除迷信)。
(4)課文插圖中畫的都是誰?
生：西門豹在圖的`右上角，戴著諸葛亮那樣的帽子。西門豹旁邊的，和下面穿著盔甲的，都是西門豹的衛(wèi)士。被兩個衛(wèi)士架著的是巫婆。下面三個女的，是巫婆的女弟子。剩下的那幾個是官紳。
(5)讓我們一起到漳河邊去看看吧！(播放動畫片)讓我們也來演一演第二段吧！(生表演)。
師：演得很有意思。課文上說，在河邊看熱鬧的老百姓“都明白了”。你們剛才也看了熱鬧了，你們這些老百姓明白了什么?生答。
師：既然大家都明白了，我想人禍已除，那么天災怎辦?
(三)齊讀最后段。
西門豹帶領老百姓興修水利，莊稼年年獲得好收成。如果你就是其中的老百姓，心情會怎樣?請帶著你的這種心情讀課文，可分組讀。
(四)拓展。
如果你就是其中的老百姓，你會對西門豹說什么?把你想說得話寫下來吧！
生寫完后，互相交流，師評價。
板書設計：30西門豹。
調(diào)查研究。
懲惡除害。
興修水利。
西門豹教學設計篇篇十四
1、會認“娶、逼”等7個生字，會寫“淹、官”等14個字，正確讀寫“管理、田地”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
3、了解課文主要內(nèi)容，體會西門豹是怎樣勇于破除迷信、為民除害的，受到破除迷信、尊重科學的教育。
1、收集關于西門豹的資料。
2、投影片。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、觀察掛圖（或播放課件），說說圖中人物及其神態(tài)、動作。
2、揭題談話。你知道西門豹為老百姓做了哪些好事嗎？是從哪里知道的？
二、初讀課文，了解大意。
1、自讀課文，自學生字詞。
讀準字音。“綢”是翹舌音，“尚”是后鼻字，“麻煩”的“煩”讀輕聲。
認清字形?！扒笔巧舷陆Y構，“灌”是左右結構，不要和“罐”相混，注意“溉”與“概”的區(qū)別。
2、自讀課文，想想課文講的是件什么事，這件事的起因、經(jīng)過、結果是怎樣的。
讀后小組討論、交流。教師相機輔導，理清課文脈絡。按“摸清底細、破除迷信、興修水利”的提示，找出課文中相應的部分。
三、課文釋疑，學習“摸清底細”部分（第1～9自然段）。
1、帶著問題默讀。
問題：西門豹到了鄴這個地方以后是怎樣“摸清底細”的？讀后開展合作學習，共同探討四次問答的內(nèi)容。
2、在學生自讀、討論及教師點撥的基礎上，概括出西門豹四次發(fā)問的主要內(nèi)容。
（1）了解原因。
（2）了解作惡的壞人及其頭目。
（3）了解受害者。
（4）了解漳河的情況。
3、分角色朗讀四次對話。
4、引導學生探究。
（1）從哪里可以看出西門豹已“摸清底細”？他為什么要這樣做？
（2）西門豹說“河伯還真靈啊”，你認為他真這么想嗎？為什么？
（3）西門豹說“我也去送送新娘”，他真的是去“送”新娘嗎？
四、布置作業(yè)。
1、抄寫生字、新詞。
2、朗讀課文。
一、研讀探究，學習“破除迷信”部分（第10～15自然段）。
1、帶著問題默讀。你認為西門豹破除迷信的方法巧妙嗎？妙在哪里？
要求邊讀邊畫出重點語句，記下讀不懂的問題，準備和同學討論。
2、小組討論，匯報交流。
（1）西門豹怎樣懲治巫婆的？
引導學生抓住西門豹怎么說、怎么做的有關重點語句，讓學生體會西門豹的巧妙之處。西門豹懲治巫婆的關鍵，是說新娘不漂亮，這個借口既救了新娘，又為懲治巫婆和官紳頭子提供了理由，一舉兩得。一句“麻煩你去跟河伯說一聲”就客客氣氣而又堅決地叫衛(wèi)士抱起巫婆，將她投進了漳河。
（2）西門豹怎樣懲辦官紳頭子的？
啟發(fā)學生體會假戲真做的妙處：西門豹待巫婆“沉下去了”后，還“等了一會兒”，對官紳頭子說“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！庇纸行l(wèi)士把官紳頭子投進了漳河。
引導學生讀有關語句，體會西門豹講究策略、區(qū)別對待：“面對著漳河站了很久”“請你們?nèi)ゴ叽甙桑 薄坝忠行l(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ?，官紳一個個求饒，西門豹還說“再等一會兒”，顯得煞有介事，最后才讓官紳們“都回去吧”。達到了懲辦首惡、教訓脅從的目的。
（4）教育了廣大老百姓。
要引導學生知道西門豹不僅懲治了惡人，讓百姓看清巫婆、官紳騙錢害人的真面目，還破除了百姓心中的迷信，明白要防澇必須治水、興修水利。
3、觀察插圖，加深理解。
引導學生讀文看圖，抓住課文中生動形象的描寫，對照插圖，發(fā)揮想象，說說他們怎樣“求饒”，“求饒”些什么，讓學生借官紳之口說出河伯娶媳婦的真相，加深對官紳們丑態(tài)的了解，進而理解西門豹破除迷信所達到的效果。
4、練習，訓練思維。
在研讀這部分內(nèi)容的基礎上，讓學生概括地評價西門豹破除迷信、懲辦邪惡的方法，先讓學生分析討論，然后完成以下填空題：
西門豹懲治巫婆和官紳頭子的辦法真（）！他要巫婆和官紳頭子下漳河去找河伯說情。如果他們下漳河去，就會被（），而他們不愿下河，怕下河，就說明漳河里（）。他們進退兩難，就證明了給河伯娶媳婦是（）的，他們的鬼把戲（）。
所填內(nèi)容，只要意思對即可。通過練習讓學生明白，西門豹擺在巫婆和官紳前面的是一道難題。去不是，不去也不是，其結果是一樣的，說明漳河里沒有神，給河伯娶媳婦是騙錢害人的。這實際是一個兩難推理，可以用來訓練學生的思維。
二、自讀自悟，學習“興修水利”部分（最后兩個自然段）。
讀課文，講一步領悟“破除迷信”與“興修水利”之間的關系。讓學生明白，若不興修水利，破除迷信將不會徹底。
三、擬定提綱，復述課文。
1、師生合作共同擬定提綱。
如：
（1）摸清底細問明原因。
問首惡者是誰。
問受害者是誰。
問漳河情況。
（2）破除迷信。
一扔巫婆。
二扔官紳頭子。
三教訓官紳。
四教育百姓。
（3）興修水利。
2、同桌互相復述，教師巡視輔導。
3、讓幾個學生分別扮演西門豹、巫婆、官紳頭子及衛(wèi)士等角色，把課文演一演。鼓勵學生在表演中創(chuàng)造性地加進一些語言和動作。其他學生則是觀眾，表演后進行評議。
四、布置作業(yè)。
練習排演課本劇。
《西門豹》這篇課文很長，而課堂上的時間又是有限的，只有抓住重難點，敢于取舍才有可能收到更好的教學效果。我對教材和學生進行深入研究，確定把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分做為重點，并以西門豹的言行為切入點，引導學生深入理解。
西門豹破除迷信的過程又可以分為三個階段，其中，懲辦巫婆和教訓官紳是主要部分。在教學時，我就針對三部分內(nèi)容的不同特點采用了不同的訓練形式。在懲辦巫婆時，西門豹的語言十分重要，他用了一個借口，將計就計。為了使學生更好地體會西門豹的話外之意，我采用了評讀的方法，學生在“讀—評—賞”的過程中理解了內(nèi)容，提高了朗讀水平。懲辦官紳的內(nèi)容與前邊的內(nèi)容相似，這部分就以讀帶講。教訓其他官紳這部分內(nèi)容中有若干處難點問題，我就采用了質(zhì)疑解疑的辦法，調(diào)動學生探究問題的積極性。引導學生在不斷地讀書過程中，了解西門豹不動聲色地懲辦巫婆和官紳，教育了百姓，最終破除了迷信，治理好了鄴這個地方。在這個學習過程中，始終由學生自己來學。
首先，我出示了兩道思考題：
一是在破除迷信的過程中，西門豹是怎么說的，怎么做的，請畫下來。
二是想想你讀懂了什么，并記下不懂的問題。學生在充分的默讀自學過程中，實實在在地動腦筋思考，在自悟自得的過程中體驗到自己是學習的主人，并產(chǎn)生繼續(xù)學習、解決問題的興趣。在匯報時，先說說自己讀懂的，讀懂的內(nèi)容通過朗讀、評讀再深入理解；又提出不懂的問題，大家通過討論互相啟發(fā)來解決。整個教學過程實際上都是圍繞學生展示自己的需要和解決問題的需要進行的，學生的需要是課堂教學的前提。
西門豹教學設計篇篇一
1、會認“娶、綢”等7個生字，會給“逼、淌”組詞。
2、研讀課文10—15自然段，抓住西門豹說的話讀、評、議，體會西門豹懲治惡人的巧妙之處。
抓住西門豹說的話讀、評、議，體會西門豹懲治惡人的巧妙之處。
多媒體課件。
1、自我介紹：我姓“姚”，“姚明”的“姚”，誰也能介紹自己的姓。
2、我們的姓都是一個字的，有的人的姓是兩個字的，你聽說過嗎？
（司馬光、歐陽修、公孫策、諸葛亮等）。
3、出示課題：西門豹。他姓什么？（“西門”是復姓，“豹”是名字。）這三個字怎么讀？（西門/豹）。
4、再讀課題，引導質(zhì)疑：西門豹，西門豹，讀著讀著，你的腦子里會蹦出什么問題呢？
預設：西門豹是誰？是個怎樣的人？他是干什么的？課文寫了他哪些事？……。
課文為什么以他的名字為題目？……。
2、檢查。出示詞語。
a、這些詞語你能讀嗎？指名小老師帶讀。
b、給“逼、淌”組詞。
c、觀察“灌”字并書寫。
3、理清脈絡課文寫了西門豹哪些事？
用“課文寫了西門豹________?！本涫秸f說，選擇一兩個詞語說一說，每人說一件。
教師隨機板書：（調(diào)查情況、巧治惡人、興修水利）。
4、這三件事就像3幅畫，我們一起畫下來。
老師先來畫1幅，我要畫第三幅，請同學們閉上眼睛。范讀16段。
1、引入第二部分。
2、同桌一起讀10—15自然段，讀完了跟同桌說一說你仿佛看到了什么。
3、交流。
預設一：
（1）出示：他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去?！?BR> （2）那么，西門豹會怎么說這句話的呢？（皺著眉頭說、生氣地說、一本正經(jīng)地說……）。
他回過頭來，（）地對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”
指名用不同的語氣讀。
（3）從西門豹的話里，你知道了什么？女孩子真的不漂亮嗎？
預設二：
（1）出示：等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”說完，又叫衛(wèi)士把官紳的頭子投進了漳河。
（2）西門豹會怎么說這句話的呢？（著急地說、不耐煩地說……）。
（3）從西門豹的話里，你讀懂了什么？
預設三：
（1）師：就這樣，西門豹又叫衛(wèi)士把官紳得頭子投進了漳河，他面對著漳河站了很久。那些官紳——引讀。
生：那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出。
師：當西門豹說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ咭淮甙?！?BR> 生：那些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。
（2）師：怕嗎？怕什么？
（他在等，等漳河邊的官紳認罪求饒，等漳河邊的百姓明辨真相。）。
（4）百姓們明白了嗎？出示讀第15自然段。
（西門豹明知巫婆、官紳是騙錢害人的，為什么不派兵把他們抓起來？為什么要用這樣的辦法？西門豹是怎樣想起這個辦法的？）。
2、我們下節(jié)課繼續(xù)研讀課文。
1、西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。
這一天，漳河邊上站滿了老百姓。如果你也在場，看了事情的經(jīng)過會說寫什么？說一說，再寫下來。（可以是一位官紳、一位鄉(xiāng)里的書生、也可以是一個老百姓、一個小孩，你可以可以寫一句，也可以寫幾句）。
2、交流評議。
西門豹教學設計篇篇二
1、理解課文內(nèi)容，通過品味人物的品行，了解西門豹是我國歷史上一個敢于破除迷信，為民辦實事的好官。
2、聯(lián)系上下文理解重點詞、句的意思，體會西門豹懲治巫婆、官紳，破除迷信的巧妙所在。
3、了解本文在布局謀篇上主次分明的特點。流利有感情地朗讀課文。
抓住西門豹的言行，領會西門豹將計就計破除迷信的巧妙。使學生受到破除迷信，尊重科學的教育。
一、揭示課題，引導質(zhì)疑。
1、明確本單元的主題，圍繞這一主題引出今天的新課：西門豹治鄴。簡單介紹一下鄴。
2、齊讀課題。學生質(zhì)疑。簡單的問題根據(jù)預習情況適時解決。
二、初讀課文，鞏固生詞，理清文章主要內(nèi)容。
2、指名讀生詞，注意易錯字。
3、說一說西門豹是怎樣治理鄴的呢？出示提示：西門豹來到鄴這個地方，首先……接著……最后……。請學生說一說，注意語言簡潔，條理。
三、調(diào)查了解，從對話中了解真相。
1、鄴治理以前是什么樣？引導學生抓住課文中的詞語。
2、鄴為什么會田地荒蕪，人煙稀少呢？請學生讀1———9自然段，讀完后，集體交流，談自己從語句中所了解到的真相。
3、文中兩個“鬧”字，找出來讀一讀，從而看出兩方面原因。
4、引導學生以管理者身份參與進來，引導學生談自己的的想法。
四、破除迷信，懲治惡人，讀中體會巧妙所在。
1、讓學生默讀10到12自然段，看西門豹是怎么做的？讓學生評價一下西門豹的做法怎么樣。
2、以此為主題引導學生展開研究，并出示學習提示：
找一找，描寫西門豹言行的語句；談一談，西門豹的用意，做好批注；讀一讀，讀出西門豹當時說話的巧妙性。自學完后，小組內(nèi)交流。
４、組織集體交流，引導學生讀西門豹的句子，并能從中體會到他的用意。
５、西門豹在不動聲色中破除迷信，懲治惡人，可謂真是巧妙。讓學生評價一下西門豹。
五、略讀最后一自然段。
六、回歸課題，了解布局。
讓學生快速默讀一遍課文，看一看，明確祥略。引導學生談一談這樣布局的用意。
七、作業(yè)設計。
知識性作業(yè)：摘錄西門豹言行巧妙的語句。趣味性作業(yè)：替西門豹寫一份治鄴的工作報告。
田地荒蕪人煙稀少天災人禍。
破除迷信懲治惡人巧妙機智（祥）。
開鑿渠道（略）。
西門豹教學設計篇篇三
1、認識本課的10個生字，會寫8個生字，正確讀寫“荒蕪、巫婆、打扮、求饒、灌溉、磕頭、渠道、麻煩、徒弟、催促”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，弄清河伯娶媳婦的原因、經(jīng)過和結果。
3、了解課文大意，理解課文內(nèi)容。
掌握生字詞，了解“課文寫了什么”。
難點：了解西門豹懲辦首惡、教育百姓的經(jīng)過。
第一課時
一、導入：
在兩千多年前的戰(zhàn)國，有位叫西門豹的人，他官職不大，卻讓人們一直稱頌，是為什么呢？
要想知道事情的來龍去脈就打開書，默讀課文《西門豹》。出示自讀要求。
二、初讀課文，學習生字、詞語。
1、說說課文里講了在什么地方，西門豹做了哪些好事。
2、教師抽查學生讀詞語。
西門豹、荒蕪、娶媳婦、巫婆、官紳、求饒、開鑿、渠道、催促、磕頭、灌溉、麻煩、徒弟
面如土色、提心吊膽
3、帶拼音讀，不待拼音讀，多種形式反復讀詞。
1、指名讀課文，糾正讀音。
2、學生的匯報，西門豹治理鄴，具體做了三件事
3、哪幾個自然段寫了第一件事，哪幾個自然段寫了第二件事，哪幾個自然段寫了第三件事。
4、用自己喜歡的方式大聲朗讀讀課文1---9自然段，要求讀正確，讀流利。學生理解“人煙稀少土地荒蕪”的原因。
5、找同學分角色讀旁白、老大爺、西門豹。
6、抽生讀10—15自然段。邊讀邊悟課文。
7、細讀并精講：西門豹如何對待巫婆、官紳頭子、小官紳？
讓生演一演：西門豹、巫婆、官紳、衛(wèi)士、新娘。
收集西門豹的故事，了解歷史故事，學生更好地理解西門豹這個人。
板書設計：
西門豹
發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少
破除迷信，為民除害
興修水利，造福百姓
西門豹教學設計篇篇四
教學目標：
1、初步學會抓重點段給課文分段。
2、學會本課12個生字，理解25個詞語的意思，能聯(lián)系上下文理解“鬧”的在文中三個句子中的意思。
3、了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國歷一個敢于破除迷信，為民辦實事的好官。
教學重點：初步學會抓重點段給課文分段。
教學難點：知道西門豹是如何將計就計懲治首惡，破除迷信的。
教學時間：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、預習探究。
同學們，距今多年的戰(zhàn)國時期，有一位地方官名叫西門豹(板書，并學習生字“豹”)，雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢?讓我們通過課文學習來尋找答案吧!
1、聽課文錄音，
思考：課文寫了西門豹在什么地方為當?shù)匕傩兆隽四男┖檬?
2、檢查生字、新詞學習情況，再讀課文。
3、說說你讀懂了什么，有什么疑問?
二、合作交流。
1、學習“單元提示”，明確抓重點段分段的步驟，方法。
2、再讀課文，根據(jù)剛才的問題，找出重點段，給課文分段。
(小組合作學習，共同研究)。
4、交流，匯報，得出結論：
(1)、巫婆官紳給河伯娶媳婦。
(2)、年年鬧旱災(板書)隨機解釋“鬧”在三個句子中的不同意思。
5、共同討論，寫調(diào)查報告。
6、交流。
第二課時。
一、復習檢查：
二、品讀體驗。
2、但西門豹采取了什么辦法?他的辦法巧妙在哪里?
開展小組合作學習，引導從西門豹的言行中去研究。
3、小組匯報學習成果，教師適當引導，重點研讀三個重點句，品析詞句，邊讀邊體會西門豹的將計就計。
(1)、他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去?！闭f完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進了漳河。
(2)、等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！闭f完，又叫衛(wèi)士把那個人投進漳河。
(3)、西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?”說完又叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ?BR> 4、想象說話：漳河邊上的百姓看了事情的以過會怎么說?
5、西門豹還為百姓做了什么事?
三、鞏固延伸。
現(xiàn)在誰來說說2000多年前的西門豹為什么到現(xiàn)在還被人稱頌?
附板書：
西門豹。
巫婆官紳為民除害嚴懲首惡。
給河伯娶媳婦破除迷信。
||。
||。
年年鬧旱災為民造福興修水利。
西門豹教學設計篇篇五
1、指導學生會認“娶、逼”等7個生字，會寫“淹、官”等14個字，能正確讀寫“管理、田地”等詞語。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、指導學生分角色表演這個故事。
4、指導學生學習本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，受到破除迷信、尊重科學的教育。
1、教學重點：引導學生理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。
2、教學難點：引導學生理解西門豹的辦法妙在哪里。
3課時。
1、今天我們一起來讀一段精彩的歷史故事，故事的主人公叫“西門豹”。（教師板書課題）西門為復姓，名豹。
2、對于西門豹這個人，你想了解些什么呢？
（此環(huán)節(jié)設計旨在引導學生從了解人物入手，拓展思路，進入閱讀。）。
1、輕聲地讀一讀課文，畫出帶有生字的詞語，多讀幾遍。
2、準確地認讀生字詞。
（1）同桌合作讀一讀，有困難的地方互相幫助。
（2）出示生字卡片，指名認讀，集體正音。
（3）用生字組詞。
（4）出示詞語卡片，指名認讀。
3、指名分自然段讀課文，鞏固生字詞的讀音，把句子讀通順。
在檢查學生的朗讀時，把課文中出現(xiàn)的人名列在黑板上。
河伯。
巫婆。
官紳。
衛(wèi)士。
教師：關于這些人物，你們了解多少呢？（學生結合課文的朗讀理解。）。
河伯：巫婆和官紳捏造出來用來騙人錢財?shù)恼暮永锏纳瘛?BR> 巫婆：裝神弄鬼騙錢的老女人。
官紳：地方上有權有勢的人。
衛(wèi)士：課文指幫助巫婆、官紳干壞事的小嘍羅。
4、默讀全文，邊讀邊想：課文講了西門豹的什么事？（西門豹通過調(diào)查，知道了鄴這個地方貧窮的原因，巧施妙計和群眾一起破除迷信、興修水利，使莊稼年年得到好收成的事。）。
1、觀察田字格中的14個字，你覺得哪些字不好寫？
2、教師示范寫“騰”“跪”“渠”“灌”“溉”幾個字。
3、學生練寫，教師巡視指導。
1、抄寫本課的生字新詞。
2、熟讀課文。
騰跪渠灌溉西門豹是什么時期的人？
西門豹是一個怎樣的人？
1、出示字詞卡片，學生認讀。
2、課文講的是西門豹和巫婆、官紳之間斗爭的事。同學們，在你的印象中，西門豹是個怎樣的人？用一個詞語概括。（板書：巧妙為民除害）這節(jié)課我們就來學習他怎么巧妙為民除害的。
1、西門豹被魏王派來管理“鄴”這個地方。新官上任，西門豹是怎么做的？在書上找出有關語句讀一讀，想一想。
（1）聯(lián)系句子理解“荒蕪”“人煙稀少”等詞，想象當時鄴地是怎樣的一幅情景。
（2）指導朗讀西門豹與老大爺?shù)乃拇螌υ挕?BR> 教師：面對這樣的景象，他立即展開了調(diào)查。我們也跟著西門豹聽一聽老大爺是怎么說的？（師生對讀西門豹和老大爺?shù)膶υ?。）?BR> 品味三個“鬧”
課件呈現(xiàn)：
調(diào)查時，他問：“____________________”，這是要了解__________________________。老大爺?shù)幕卮鹬杏腥齻€“鬧”字，西門豹明白了嗎？他明白了一“鬧”是_________二“鬧”是___________三“鬧”是___________。
（明確關鍵：都是給河伯娶媳婦鬧的；首惡分子是巫婆和地方官紳；給河伯送的媳婦都是窮人家的孩子；漳河沒發(fā)過大水，倒是年年鬧旱災。）。
（此環(huán)節(jié)設計旨在引導學生明白鄴這個地方越來越窮的原因，為后來的懲辦惡人奠定基礎，埋下伏筆。）。
2、明白了這些后，西門豹會想些什么呢？
指名讀一讀“這樣說來，河伯還真靈啊……我也去送送新娘?！?BR> 西門豹心里想的和說的怎么不一樣呢？他究竟是什么意思？
（此環(huán)節(jié)設計旨在理解西門豹智慧過人，他已經(jīng)想好了將計就計、揭穿騙局的一整套方案。）。
3、誰能讀出西門豹的話外之音？指導朗讀。
4、分角色朗讀第一至第九自然段。
西門豹初到鄴地，看到田地荒蕪，人煙稀少，經(jīng)過調(diào)查明白了真相。接下來他會怎么做？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
1、通過上節(jié)課的學習，我們明白了西門豹通過調(diào)查，掌握了情況，準備將計就計懲治巫婆、官紳，請大家默讀課文第十至第十五自然段，畫出能體現(xiàn)西門豹巧妙（或機智）地為民除害的詞句。（寫上“巧妙1、巧妙2……”）。
2、全班交流。結合具體的事例，說說西門豹的方法巧妙在何處。（教師相機指導朗讀西門豹的話。）。
例一：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去?！?BR> （1）西門豹真的打算這么做嗎？他為什么這么說？
（2）你能學學西門豹的樣子說說嗎？
例二：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”（西門豹懲治官紳頭子時說的話。）。
“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙桑 保ㄎ鏖T豹嚇官紳時說的話。）。
（1）這兩處應該怎么讀呢？
（2）為什么要這樣讀？你從哪里看出來的？
1、觀看錄像。
教師：西門豹將計就計，以其人之道還治其人之身，懲治了官紳、巫婆。讓我們一起來欣賞當時大快人心的精彩場面吧。（觀看錄像）。
2、選擇寫話。
這一天，漳河上站滿了人，有小孩、老人、婦女、衛(wèi)士，假如你是其中的一個，看到這個令人難忘的場面，想說些什么呢？請寫一寫你的表現(xiàn)。
“人禍”解決了，老百姓不用再外逃了。那么天災如何解決呢？
（學生齊讀第十六自然段。板書：興修水利，莊稼豐收）。
可能歷史上說的“西門豹治鄴，民不敢欺”就是由此而來吧。（課件呈現(xiàn)）齊讀這句話。
請同學們再把課文整體讀一遍，理一理。
西門豹管理鄴地，具體做了三件事：1、_______2、__________3、_________，使原先田地荒蕪，人煙稀少的鄴成了五谷豐登，百姓安居樂業(yè)的家園。（救出新娘；破除迷信；興修水利）。
1、有感情地朗讀全文。
2、了解歷史上清正廉潔的官員。
西門豹教學設計篇篇六
教師補充：看來這是西門豹的借口，如果巫婆下漳河，就會被(淹死)，如果她不下漳河，就說明了(漳河里沒有河神)，她的說法就會不攻自破，這樣，既能懲治(巫婆)，又能救下(新娘)。誰能用一個字來評價一下西門豹的借口呢?(妙)。
c說完，西門豹又是怎樣做的?(說完他叫衛(wèi)士架起巫婆，把她投進了漳河)。
請找出這句話中的動詞(架起，投進)，從這兩個詞中你體會到了什么呢?(西門豹把巫婆投進漳河的態(tài)度是堅決的)。
e誰能讀讀這段話，既能讀出西門豹說時的客氣，又能讀出他做時態(tài)度的堅決。
(2)你們還劃了什么句子?
等了一會，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！闭f完，又叫衛(wèi)士把官紳的頭子投進了漳河。
西門豹有沒有必要等?那他為什么還要這樣做?你看出西門豹是個怎么樣的人?
請同學來讀一讀。
(3)誰來繼續(xù)說?
西門豹面對著漳河站了很久。那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出，西門豹回過頭來，看著他們說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?”說著又要叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ?BR> 他真的想這么做嗎?你怎么看出來的呢?
(4).過了一會兒，他才說：“起來吧。看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧?！?BR> 看到這里我有個問題不明白了，為什么西門豹把巫婆和官紳頭子都投進了漳河里，而要放過其他官紳呢?讓我們一起來看看這些官紳們有什么樣的表現(xiàn)?請同學們找出文中描寫其他官紳表現(xiàn)的句子。
(5)誰來讀一讀?
a“那些官紳們都提心吊膽，連氣也不敢出?！笔裁唇刑嵝牡跄?還從什么地方看出他們很害怕，他們怕什么?誰能讀出他們的害怕。
b還有補充嗎?(官紳一個個嚇得面如土色，跪下地磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血)。
什么是“面如土色”呢?他們在求饒時會說些什么呢?
對，他們已經(jīng)承認了錯誤，說出了真相，西門豹對巫婆和官紳頭子的懲治已經(jīng)對其他官紳起到了警示作用，所以西門豹要對他們區(qū)別對待。(板書懲治首惡，警示官紳)。
那我們該怎么樣讀官紳們的表現(xiàn)呢?
(6).老百姓們看到這里，會明白什么呢?讀出文中的句子，從“都明白了”你體會到了什么呢?(他們以前不知道這是迷信，現(xiàn)在終于知道了)。
教師總結：西門豹的這個辦法不僅能懲治首惡，警示官紳，而且能破除迷信，教育百姓，他的這個辦法可真(妙)呀。他是一個(聰明能干)的人。
板書：破除迷信，教育百姓。
4.讓我們再來讀讀課文的10――15自然段，感受一下西門豹的妙計。
三、總結。
從中你可以看出西門豹是個什么樣的人?
2.讓我們來想象一下，有了巨大變化后的鄴是什么樣的?
3.齊讀課文最后一個自然段。
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西門豹教學設計篇篇七
知識與技能：
1、會認“娶、逼”等7個生字，會寫“淹”等14個生字，能正確讀寫“管理”等詞語。
2、正確、流利、有語氣地朗讀課文。
過程與方法：
1、通過分角色朗讀表演課本劇進一步了解這個故事的起因經(jīng)過結果，了解西門豹。
情感態(tài)度與價值觀：了解巫婆官司紳的可惡行為，體會西門豹的優(yōu)秀品質(zhì)，激發(fā)學生對西門豹的崇敬與對巫婆等人的痛恨，引導學生做一個愛憎分明、是非分明的人。
1、學習生字新詞。
2、理解西門豹是如何巧妙破除迷信的教學難點：
1、正確流利朗讀課文。
教學目標:。
1、會認“娶、逼”等7個生字，會寫“淹”等14個生字，能正確讀寫“管理”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學過程:。
一、創(chuàng)設情境導入新課。
師出示掛圖，請學生觀看。問：圖中的人物你們認識嗎？
（學生回答：如果不知道，師簡要介紹一下：圖中的人物是西門豹，戰(zhàn)國時期魏國人，你們想更進一步了解他嗎？這節(jié)課我們就來學習30西門豹）。
二、初讀課文學習生字。
1、用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊把不認識的字畫出來，然后想辦法解決。（可以問老師或同學，可以看拼音，也可以查字典。）。
2、大聲的朗讀課文，讀后把自然段標出。
3、檢查字詞掌握情況。
d出示詞語“管理、田地”等，指名讀。
4、書寫生字。
a投影出示會寫的十四個生字，指名讀。b指導書寫“淹、渠、灌、溉”四個字。
三、再讀課文了解大意。
1、自讀課文，思考：想想課文講了一件什么事，這件事的起因、經(jīng)過、結果是怎樣的.？
2、讀后小組討論交流，師相機輔導，理清脈絡。找出課文中相應的段落。
3、板書摸清底細（1——9）破除迷信（10——15）興修水利（16）。
4、指三名同學朗讀課文。
四、課堂小結。
西門豹用什么辦法摸清底細，又用什么妙計破除迷信的呢？讓我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
板書設計30西門豹淹渠灌溉。
教學目標。
1、正確、流利、有語氣地朗讀課文。運用課文中生動形象的語句分角色表演這個故事。
2、理解西門豹注重調(diào)查研究、將計就計承辦首惡的經(jīng)過。
3、體會西門豹是怎樣破除迷信、為民除害的。接受破除迷信、尊重科學的教育。
教學過程。
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
上節(jié)課我們初讀了課文，課文是從那幾方面寫的呢？
學生回答：課文是從摸清底細、破除迷信、興修水利，這三方面內(nèi)容寫的。西門豹用什么辦法摸清底細，又用什么妙計破除迷信的呢？讓我們這節(jié)課繼續(xù)學習。
二、理解課文。
（一）自由讀課文，同時思考：西門豹做了哪些事?學生邊讀課文邊勾畫出來。
學生匯報。
過渡：西門豹到了鄴這個地方以后是怎樣“摸清底細”的？
（二）學習課文第一部分：摸清底細。
（1）學生讀后小組交流概括，匯報學習結果。
（2）主要分析西門豹與老人的對話。
a、田地荒蕪，人煙稀少的原因：主要是河伯娶媳婦。b、巫婆和官紳勾結，給河伯娶媳婦。
c、新娘從哪里來：巫婆和官紳騙百姓家的女孩子。
d、漳河有無發(fā)過大水：漳河從來沒有發(fā)過大水，倒是年年干旱。
（3）練習有感情地朗讀課文，體會人物的思想感情。同時想象當時鄴這個地區(qū)荒蕪人煙的景象。
（二）學習課文第二部分：破除迷信。
1、學生以小組為單位學習課文第二部分。
（1）默讀課文，思考：西門豹的對策是什么？他的方法妙嗎？妙在哪里？要求邊讀邊畫出重點語句，記下讀不懂的問題，準備和同學交流、討論。
（2）小組討論，匯報交流。
a、西門豹是怎樣懲治巫婆的？
啟發(fā)學生體會假戲真做的妙處：西門豹帶我破“沉下去了”后，還“等了一會兒”，對官紳頭子說“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！庇纸行l(wèi)士把官紳頭子投進了漳河。
引導學生讀有關句子，體會西門豹講究策略、區(qū)別對待的做法。
2、討論：西門豹為什么不把巫婆和官紳直接殺了，而去參加河伯的婚禮，以這種方式把他們殺了呢？（進一步體會西門豹的方法好在哪里）學生匯報，得出巧妙之處。
巧妙之一，安排周密。
巧妙之二，不動聲色。
巧妙之三，假戲真做。
巧妙之四，講究策略，區(qū)別對待。
過渡：西門豹懲治了惡人，又帶領百姓干什么了？
（三）學習課文第三部分：興修水利。
讀課文，了解西門豹干了什么，有什么收益。
三、有感情地讀課文，如情入境。
（一）自由讀課文，要求要讀出不同人物的語氣。
（二）分角色朗讀課文，自由組合小組。
（三）朗讀展示。
四、說說寫寫，拓展延伸。
（一）文中說，這一天，漳河邊上站滿了老百姓。如果你也在場，看了事情的經(jīng)過會說寫什么？說一說，再寫下來。
（二）西門豹是一個怎樣的人？你還知道他的哪些事？
摸清底細善于調(diào)查研究。
破除迷信有智慧、講策略。
興修水利。
西門豹教學設計篇篇八
1、會認“娶、逼”等7個生字，會寫“淹、官”等14個字，正確讀寫“管理、田地”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
3、了解課文主要內(nèi)容，體會西門豹是怎樣勇于破除迷信、為民除害的，受到破除迷信、尊重科學的教育。
理解西門豹是如何巧妙破除迷信的；理解西門豹的辦法妙在哪里。
兩課時。
一、設置懸念，揭示課題：
同學們，距今20xx多年的戰(zhàn)國時期，有一位地主官名叫西門豹（板書，并學習生字“豹”），雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢？我們一起來先了解西門豹這個人（出示課件）原來他一直被人稱頌是因為他為百姓做了許多好事，那到底有些什么好事呢？讓我們一起學課文來了解他為百姓做的一些好事。
二、初讀課文，感知引疑。
檢查生字、新詞學習情況。
三、選擇自己喜歡的讀書方式，理清思路，想：課文那部分寫懲治惡人？
那一部分是起因？
那部分是結果？
一、復習引入，確定專題。
1、引入：同學們，在你的印象中，西門豹是一個怎樣的人？（用一個詞語概括）。
二、梳理內(nèi)容，指導方法。
1、自由讀課文，劃出能體現(xiàn)西門豹巧妙地為民除害的詞句。
2、四人小組討論研究，覺得哪一處最能體現(xiàn)西門豹懲治的巧妙？
投影出示交流要求：
想：這句話是什么意思？
議：這句話巧妙在哪里？
賽：誰能讀出這句話的巧妙？
三、小組研究，教師指導。
四、呈現(xiàn)學習結果，綜合訓練提高。
1、報說說你們是抓住哪些句子來體會的？學生可能找到以下重點句子：
a、“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘”（西門豹說“送送新娘”其實是送巫婆上西天，送新娘回家，他是一語雙關。）。
b、“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去”（懲治巫婆）。
（西門豹將計就計，以新娘不漂亮為由，既救了新娘，又懲治了巫婆。）。
c、“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧”（懲治官紳頭子）。
（西門豹叫官紳頭子去催一催，這樣實際上就非常巧妙地鏟除了官紳頭子。）。
d、那些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。雖然西門豹沒有將他們投進漳河，但也懲罰了官紳。(懲治官紳們)（他們再也不敢做壞事了，而且聽了他們的求饒，老百姓就明白了巫婆和官紳都是騙錢害人的。）。
2、你覺得西門豹這樣說高明在哪里？
（a、救出新娘b、懲治巫婆c、破除迷信d、教育百姓）。
師導語：同學都抓住西門豹的話來體會他做法的巧妙的。的確，西門豹的話是話中有話，話外有意，那么，他當時是以怎樣的口吻說這些話的呢？請同學們試著讀讀這些句子，然后再在這些句子中選一句你體會最深的句子，好好讀讀，讀出西門豹的話外之話，話外之意。
3、讓學生隨意挑選句子，反復地練習，教師指導朗讀a、“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”（西門豹說這話時是帶著諷刺的口氣，其實他并不認為河伯靈。而且他說這話時已經(jīng)想好了怎么做，是胸有成竹的，所以“送送新娘”這幾個字要讀得慢些。）b、“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去?！?BR> （引導把三個“不”讀得特別堅決，“麻煩”“漂亮”等詞語讀得客氣又含有命令的口氣）c、“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！?BR> （這句讀得要急一些，而“麻煩”一詞要讀得客氣點，雖然西門豹心里是要嚴懲官紳頭子，但要不露聲色。）。
4、比較句子：
“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！?BR> “怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?！?BR> （1）逐句朗讀，體會心情，為什么這樣讀？（隨機理解任務的動作和神態(tài)）。
（2）比較西門豹的兩次語言，你發(fā)現(xiàn)了什么？從哪里看出來？
（3）感情地朗讀。
5、岸邊的老百姓看到了這一幕，明白了什么?
6、西門豹用這巧妙的方法破除了迷信令我們的老百姓看清了官紳們的`真面目。懲治壞人后西門豹還做了什么，令老百姓的生活變好？（興修水利）。
7、朗讀課文最后兩段。
五、深化專題，體驗情感。
2、學了這篇課文你有什么話想說的嗎？
六、作業(yè)：
將計就計以牙還牙。
救新娘——懲治巫婆、官紳頭子，下官紳。
西門豹教學設計篇篇九
教學目標：
1、使學生了解西門豹是怎樣破除河伯娶媳婦迷信的，并且使學生受到尊重科學的教育。
2、學會本課17個生字，會寫其中的14個。能正確讀寫新詞。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
了解西門豹破除河伯娶媳婦迷信的經(jīng)過。
教學難點：了解西門豹破除迷信的方法的巧妙之處。
西門豹教學設計篇篇十
1,認識本課17個生字,會寫其中的14個.正確讀寫"荒蕪,巫婆,打扮,綢褂,徒弟,麻煩,求饒,渠道,灌溉"等詞語.
2,朗讀課文,能按順序運用課文中生動形象的語句復述課文.
3,了解課文內(nèi)容,弄清河伯娶媳婦的起因,經(jīng)過,結果,了解西門豹破除迷信的方法及其巧妙之處,并進行尊重科學,為老百姓辦好事等方面的教育.
4,學習本課描寫人物言行,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法,積累生動形象的語言.
教學重點。
繼續(xù)學習運用"抓住描寫人物言行的詞句,體會人物品質(zhì)及所蘊含的感情"這一方法,鞏固"從內(nèi)容中體會思想"的訓練重點.
教學課時:兩課時。
教學準備:教學掛圖.教學方法:講解法,比較法,自學法,表演法.
第一課時。
教學目的:。
1,掌握生字詞.
2,理解課文內(nèi)容,了解西門豹的性格.
3,理清文章條理.
4,學習起因部分.
教學重難點:掌握課文生字新詞,初步了解這件事的起因,經(jīng)過,結果.
教具準備:生字卡片.
教學過程:。
一,創(chuàng)設情景,導入新課。
1,觀察掛圖,說說圖中人物及其神態(tài),動作.
二,初讀課文,了解大意。
1,自讀課文,自學生字詞.
讀準字音."綢,饒,是翹舌音,"麻煩"的"煩'讀輕聲.
認清字形."褂"字注意最后一筆是提."饒"字不要多寫一點.
"渠","灌"各屬于什么結構.
2,理解詞語:荒蕪,巫婆,人煙稀少,官紳,提心吊膽,面如土色.
3,自讀課文,想想課文講的是件什么事,這件事的起因,經(jīng)過,結果是怎樣的.讀后小組討論,交流.教師相機輔導,理清課文脈絡.按"摸清底細,破除迷信,興修水利"的提示.找出課文中相應的部分.默讀課文,理解課文大致內(nèi)容.
(一)弄清下面問題.西門豹到鄴后先干什么,接著干什么,最后干什么。
(二)學生回答,師歸納.(填空形式)。
1,西門豹到鄴后看到那里田地荒蕪,人煙稀少,就詢問一位老大爺。
了解到這一切都是河伯娶媳婦給鬧的.
2,西門豹了解情況后就利用河伯娶媳婦的機會把巫婆,官紳給扔下了河.
3,西門豹治了巫婆和官紳后就開始發(fā)動百姓開鑿河渠,灌溉莊稼.
(四)再讀課文,理清文章順序.
1,這篇課文是寫()的文章.
2,這篇課文是寫()治理()的事情.
3,這篇課文是按照()順序寫的.
4,事情的起因是:看到田地荒蕪,了解原因.
事情的經(jīng)過是:利用河伯娶媳婦,懲治巫婆,官紳.
事情的結果是:發(fā)動老百姓興修水利.
三,學習起因部分——"摸清底細"部分(第1-9自然段)。
(一),自由讀課文后與教師展開對話.
1,帶著問題默讀:西門豹到鄴任地方官時,看到了什么他是怎樣"摸清底細"的。
2,結合四次對話,進行分角色朗讀訓練.讀后評議.
3,師生共同歸納四次對話的主要內(nèi)容:。
(1)了解原因;(2)了解首惡者;(3)了解受害者;(4)了解漳河的情況.
4,引導學生探究.如,從哪里看出西門豹已"摸清底細"他為什么要這樣做西門豹說"河伯還真靈啊",對這句話你是怎么看的西門豹說"我也去送送新娘",他打算怎樣"送"。
1,看到田地荒蕪,西門豹問老大伯這是怎么回事。
2,河伯娶媳婦的錢哪里來新娘哪里來。
3,河伯娶了媳婦發(fā)不發(fā)洪水。
(二)師歸納總結.西門豹和老大爺通過一問一答即對話形式,讓讀者了解了田地荒蕪的原因在于巫婆,官紳騙人.
四,總結.西門豹________了底細,以后會怎么做,我們明天再學.
五,作業(yè).略。
第二課時。
教學目的:。
1,朗讀課文,能按順序運用課文中生動形象的語句復述課文.
2,了解課文內(nèi)容,弄清河伯娶媳婦的起因,經(jīng)過,結果,了解西門豹破除迷信的方法及其巧妙之處,并進行尊重科學,為老百姓辦好事等方面的教育.
3,學習本課描寫人物言行,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法,積累生動形象的語言.
教學重難點:。
學習本課描寫人物言行,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法,積累生動形象的語言。
一,細讀探究,學習"破除迷信'部分(第10——15自然段)。
1,帶著問題默讀.你認為西門豹破除迷信的方法巧妙嗎"妙"在哪里。
要求邊讀邊畫出重點語句,記下讀不懂的問題,準備和同學討論.
2,小組討論,匯報交流.
(1)西門豹是怎樣懲治巫婆的引導學生抓住表現(xiàn)西門豹怎么說,怎么做的有關重點語句,讓學生體會西門豹的巧妙之處.
(2)西門豹是怎樣懲辦官紳的啟發(fā)學生體會假戲真做的妙處:。
(3)西門豹是怎樣教訓其他官紳的引導學生讀有關語句,體會西門豹講究策略,區(qū)別對待:。
(4)教育了廣大老百姓.要引導學生知道西門豹不僅懲辦了惡人,讓老百姓看清了巫婆,官紳騙錢害人的真面目,還破除了老百姓心中的迷信,明白要防澇必須治水,興修水利.
3,觀察插圖,加深理解.引導學生讀文看圖,抓住課文中生動形象描寫,對照插圖,發(fā)揮想象,說說他們怎樣"求饒",求饒什么讓學生借官紳之口說出河伯娶媳婦的真相,加深對官紳們丑態(tài)的了解,進而理解西門豹破除迷信所達到的效果.
4,練習,訓練思維.
二,自讀自悟,學習"興修水利"部分(最后兩個自然段)。
讀課文,進一步領會"破除迷信"與"興修水利"之間的關系.讓學生明白,如果不興修水利,破除迷信就不會徹底.
三,擬定提綱,復述課文。
1,師生合作共同擬訂提綱:。
問明原因一扔巫婆。
問首惡者是誰二扔官紳頭子。
(1)摸清底細問受害者是誰(2)破除迷信三教訓官紳。
問漳河情況四教育百姓(3)興修水利。
2,同桌借助提綱練習復述,教師巡視輔導.
3,讓幾個學生分別扮演西門豹,巫婆,官紳頭子及衛(wèi)士等角色,把課文內(nèi)容演一演.鼓勵學生在表現(xiàn)中創(chuàng)造性地加進一些語言和動作.其他學生則是觀眾,表演后進行評議.
四,布置作業(yè)。
1,完成課后"思考.練習.
板書設計。
摸清底細(四問)。
15,西門豹破除迷信(兩懲一訓)為民除害。
興修水利(鑿渠引灌)熱愛百姓。
西門豹教學設計篇篇十一
導語：兩千年前西門豹如何管理鄴這個地方，如何破除封建迷信的故事你們還記得嗎?記得的話老師們就可以看看這篇《西門豹》的教學設計要怎么寫。
這是一篇講讀課文。講的是兩千年前，西門豹管理鄴那個地方時，通過調(diào)查，了解到那里的豪紳和巫婆勾結在一起為害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利使鄴地繁榮起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。文章在寫作上主次分明，詳略得當。重點記敘了西門豹破除迷信的經(jīng)過。教學這篇課文時，要幫助學生理解西門豹和老大爺?shù)膶υ挘搴硬⑾眿D的來龍去脈。
1、運用朗讀理解課文內(nèi)容。
2、進行破除迷信教育。
抓住重點句子，體會當時的實景，學習利用人物語言，刻畫人物形象的方法。
鉛筆、小黑板
1課時
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
時間
修改意見
1、提示課題，簡介西門豹這篇課文是一個歷史故事，西門豹是戰(zhàn)國時期的一名官員，姓西門，名豹。
1、簡介課文，了解大意
(一)簡介課文我們現(xiàn)在學習的這篇文章是一個歷史故事，講的是距今兩千年前，戰(zhàn)國時期西門豹為民除害的事。
(二)初讀課文，了解課文大意
1.文中介紹了西門豹做了一件什么事?這一件事對百姓有何好處?
(嚴懲了河伯娶婦的組織者，廢除這一迷信活動，使百姓大興水利建設，莊稼年年得到好收成。)
2.再讀課文，正字音，理解下列詞意在課文中的含義?！盎氖彙?、巫婆、官紳、提心吊膽、面如土色、灌溉。
學生自由閱讀質(zhì)疑
1.西門豹向老大爺調(diào)查了哪幾件事?
(1)為什么田地荒蕪，人煙稀少?
(2)是誰給河伯娶媳婦的?
(3)新娘從哪里來?
(4)漳河有無發(fā)過大水?
2.指導朗讀西門豹和老大爺?shù)膯栐捄痛鹪挕?BR> 再讀課文，深入討論
1.從老大爺?shù)幕卮鹬?，西門豹了解到哪些情況?
(1)造成“田地荒蕪，人煙稀少”的原因，主要是河伯娶媳婦。
(2)巫婆和官紳勾結，是首惡分子。
(3)巫婆和官紳騙錢又害人，使有女孩子的'人家紛外逃。
(4)漳河從沒有發(fā)過大水，倒是年年旱災。
2.聯(lián)系句子理解“荒蕪”、“人煙稀少”等詞，想象當時鄴地是怎樣的一幅情景?
3.學生動手劃詞，結合講解巫婆、官紳、眼睜睜“等詞。
4.小結：西門豹成功地調(diào)查出四個問題的成果，成為他治鄴的可靠依據(jù)。
將計就計，懲辦巫紳
1.西門豹是怎樣將計就計地嚴懲巫婆和官紳的?
(1)西門豹參加河伯娶媳婦的儀式。
(2)西門豹借口新娘不漂亮把巫婆、官紳頭子投進漳河。
(3)西門豹故意面對漳河發(fā)問，迫使官紳的騙局敗露。
2.為什么西門豹知道巫婆和官紳的騙局，不直接把他們抓起來殺掉呢?而去參加河伯的婚禮。
(因為當時老百姓還沒有真正認識到巫婆官紳的真面目，西門豹這樣做的目的是為了讓廣大百姓利用河伯娶媳婦的現(xiàn)場受到深刻的教育，從迷霧中覺悟起來。為以后興修水得，打下堅實基礎。)
3.體會西門豹不說一個“殺”字，不提一個“打”從從容容、懲辦巫紳，破除迷信的從政本領。
4.朗讀第十自然段，深究重點詞語。
(1)“漳河邊上站滿了老百姓”中的“站滿”和課文前面的哪些描寫不一致?
(2)“西門豹真的帶著衛(wèi)土來了?！敝械摹罢娴摹闭f明了什么?
(3)小結找關鍵詞語的方法。
5.指導有感情地朗讀第十一十二自然段，在朗讀中體會語言文字的含義。
(把“不行”、“不漂亮”、“不會滿意”的三個“不”字讀得誠懇些;把“另外……送去”讀得正經(jīng)些;“把……說一聲”讀得強狠些;把“抱、投、催”幾個動詞讀得堅定有力些。)
6.指導按提綱復述課文第二段內(nèi)容。
講讀第三段
1.齊讀最后一段。
2.思考：漳河年年鬧旱災，西門豹是怎樣解決的?
3、通過西門豹的治理，鄴這個地方發(fā)生了什么變化?
(莊稼得到了好收成，人們過上了好日子)
出示小黑板
指名學生回答
學生標出并回答問題
說說西門豹是怎樣整治巫婆和官紳
你對西門豹說點什么，請寫一寫。
回家把這個故事講給家人聽。
西門豹教學設計篇篇十二
1、聯(lián)系上下文理解重點詞、句的意思，體會西門豹懲治巫婆、官紳的巧妙所在。
2、理解課文內(nèi)容，通過品味人物的言行，了解西門豹是我國歷史上一個敢于破除迷信，為民辦實事的好官。
3、流利、有感情的朗讀課文。
了解西門豹是怎樣為民除害、破除迷信的。
西門豹破除“為河伯娶媳婦”這一迷信的辦法妙在哪里。
教師：多媒體課件。
一、揭示課題。
二、復習課文。
師：1.請同學們回憶這篇課文講了一件什么事？
（預設：課文講述了西門豹初到鄴地，發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少，通過調(diào)查，了解到那里的豪紳和巫婆勾結在一起為害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來的故事。）。
2.上節(jié)課，我們學習了課文的1——9自然段，誰來說一說，這部分主要講了什么？（相機板書：調(diào)查）這是事情的？（板書：起因）。
3.這節(jié)課我們學習西門豹治鄴的經(jīng)過和結果。（板書：經(jīng)過、結果）。
三、合作探究、美讀課文。
（一）研讀課文第二部分。
師：首先讓我們來了解事情的經(jīng)過。
誰愿意大聲讀課文10——12自然段，其他同學想一想：這部分主要講了什么？
2、探究方法。
要想深入理解這部分內(nèi)容，你想怎么學？（隨機總結方法、步驟）。
3、下面，就請大家用喜歡的方式再讀課文10——12自然段，劃出相關的句子讀一讀，體會體會吧！
4、小組討論。
5、呈現(xiàn)學習結果（好，下面就來展示展示大家的研究成果吧）。師適當引導，重點研讀四個重點句，品析詞句，邊讀邊體會西門豹的將計就計。
a、他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去?！保蜌?、堅決的語氣，想救姑娘）說完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進了漳河。
巧妙之一：安排周密。西門豹先是以姑娘“不漂亮”“河伯不會滿意”為由，救出了新娘，同時又派巫婆去跟河伯“說一聲”，這樣做既保護了新娘，又懲辦了巫婆。（板書：懲惡）。
b、等了一會兒，西門豹對官紳的`頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！保蜌狻⒅钡恼Z氣）說完，又叫衛(wèi)士把那個人投進漳河。
巧妙之二：不動聲色。西門豹假裝客氣，“麻煩”那些惡人去跟河伯“說一聲”，在不動聲色中堅決地將他們?nèi)舆M漳河。
c、西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?！”（警告官紳，教育百姓）說完又叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤?。這些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。
巧妙之三：假戲真做。西門豹自始至終嚴肅認真地演好“送送新娘”這場戲。西門豹很客氣地“請”官紳們?nèi)ゴ呶灼藕凸偌濐^子回來時，官紳們一個個嚇得“面如土色，磕頭求饒”。西門豹等了很長時間才讓他們回去，目的是要嚇唬那些官紳們，警告他們不許再為非作歹。
d、西門豹說：“好吧，再等一會兒?！边^了一會兒，他才說：“起來吧?？礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝?。你們都回去吧?！崩习傩彰靼琢?，巫婆和官紳都是騙人的。
巧妙之四：用事實來懲治首惡，教育百姓。
6、總結：西門豹將計就計，不動聲色，假戲真做，不知不覺中懲辦了惡人，教育了百姓，破除了迷信，（板書：懲惡、破除迷信）你覺得西門豹的方法好不好？能用一個詞夸夸他的方法嗎？（板書：巧）。
（二）研讀課文第三部分。
引讀……“西門豹發(fā)動老百姓開鑿了十二條渠道，把漳河的水引到田里。莊稼得到了灌溉，每年的收成都很好。”
誰來概括主要內(nèi)容？（板書：引水）此時，你覺得西門豹還是個怎樣的人？
（三）回顧全文，補充題目：（）的西門豹。
（四）總結：這個故事雖然發(fā)生在兩千多年前，可流傳至今，人們會永遠記住這個成功治鄴的縣官——西門豹。老師帶來一首打油詩，借此也來表達一下對他的敬仰。讓我們在朗讀聲中結束本課。
河伯娶媳愚弄人，無知百姓信鬼神。
人煙稀少田荒蕪，鄴地何時脫清貧？
西門大人來上任，巧施妙計破迷信。
話中有話語雙關，一世英明傳到今。
五、作業(yè)自選超市。
1.知識性作業(yè)：摘錄西門豹言行巧妙的語句。
2.表演性作業(yè)：跟小伙伴們一起表演課本劇。
3.趣味性作業(yè)：以魏王的身份寫一份通報，表彰西門豹的功績，號召官員們向他學習，為老百姓做好事，做實事。
西門豹教學設計篇篇十三
(一)導語。
生答，師板書。(調(diào)查研究懲惡除害興修水利)。
師：這節(jié)課我們就來圍繞這些小標題，對課文深入學習，更深層次地了解西門豹這個人物。
(二)品讀第二部分。
1、出示思考題：西門豹向老大爺問了幾個什么問題?他了解到哪些情況?生自讀1-9自然段，回答問題。(分析四問、四答。)。
2、出示思考題：西門豹用了什么方法懲治巫婆和官紳?他的辦法妙在哪里?
課件展示：以姑娘不漂亮為由救下姑娘。(安排周密)。
以“麻煩”巫婆向河伯通報情況為借口，將巫婆投進漳河。(不動聲色)。
以巫婆久久不歸，麻煩催一催為借口，將官紳頭子投進漳河。(假戲真做)。
以巫婆和官紳頭子很久不回來為借口，故意要將官紳們投進漳河，官紳跪地磕頭求饒，最后讓官紳回家。(區(qū)別對待)。
(2)西門豹為什么說那個新娘不漂亮，要說換一個漂亮的?
生：西門豹說新娘不漂亮，只是找一個理由讓巫婆去告訴河伯，實際上想淹死她。就是新娘非常漂亮，西門豹也要這樣說。因為他打定主意要懲辦惡人。
生：當?shù)乩习傩蘸苊孕牛幌朕k法讓他們不迷信，就是殺了巫婆，也許他們還不服氣呢！下命令也不頂事。死了一個巫婆，還會再來一個巫婆，只要有人迷信，巫婆就有人去當。
師：迷信是一個人心里的一種想法，別人不信的事，他就信。你下命令不讓他信，他心里服氣嗎?迷信是一種思想問題，對待思想問題，有時不能用下命令的方法來解決。西門豹去參加送新娘的儀式，就是想用事實來教育老百姓。他要老百姓從事實中明白給河伯娶媳婦的虛偽和荒謬，讓他們自己明白過來。(課件：懲惡除害破除迷信)。
(4)課文插圖中畫的都是誰?
生：西門豹在圖的`右上角，戴著諸葛亮那樣的帽子。西門豹旁邊的，和下面穿著盔甲的，都是西門豹的衛(wèi)士。被兩個衛(wèi)士架著的是巫婆。下面三個女的，是巫婆的女弟子。剩下的那幾個是官紳。
(5)讓我們一起到漳河邊去看看吧！(播放動畫片)讓我們也來演一演第二段吧！(生表演)。
師：演得很有意思。課文上說，在河邊看熱鬧的老百姓“都明白了”。你們剛才也看了熱鬧了，你們這些老百姓明白了什么?生答。
師：既然大家都明白了，我想人禍已除，那么天災怎辦?
(三)齊讀最后段。
西門豹帶領老百姓興修水利，莊稼年年獲得好收成。如果你就是其中的老百姓，心情會怎樣?請帶著你的這種心情讀課文，可分組讀。
(四)拓展。
如果你就是其中的老百姓，你會對西門豹說什么?把你想說得話寫下來吧！
生寫完后，互相交流，師評價。
板書設計：30西門豹。
調(diào)查研究。
懲惡除害。
興修水利。
西門豹教學設計篇篇十四
1、會認“娶、逼”等7個生字，會寫“淹、官”等14個字，正確讀寫“管理、田地”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
3、了解課文主要內(nèi)容，體會西門豹是怎樣勇于破除迷信、為民除害的，受到破除迷信、尊重科學的教育。
1、收集關于西門豹的資料。
2、投影片。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、觀察掛圖（或播放課件），說說圖中人物及其神態(tài)、動作。
2、揭題談話。你知道西門豹為老百姓做了哪些好事嗎？是從哪里知道的？
二、初讀課文，了解大意。
1、自讀課文，自學生字詞。
讀準字音。“綢”是翹舌音，“尚”是后鼻字，“麻煩”的“煩”讀輕聲。
認清字形?！扒笔巧舷陆Y構，“灌”是左右結構，不要和“罐”相混，注意“溉”與“概”的區(qū)別。
2、自讀課文，想想課文講的是件什么事，這件事的起因、經(jīng)過、結果是怎樣的。
讀后小組討論、交流。教師相機輔導，理清課文脈絡。按“摸清底細、破除迷信、興修水利”的提示，找出課文中相應的部分。
三、課文釋疑，學習“摸清底細”部分（第1～9自然段）。
1、帶著問題默讀。
問題：西門豹到了鄴這個地方以后是怎樣“摸清底細”的？讀后開展合作學習，共同探討四次問答的內(nèi)容。
2、在學生自讀、討論及教師點撥的基礎上，概括出西門豹四次發(fā)問的主要內(nèi)容。
（1）了解原因。
（2）了解作惡的壞人及其頭目。
（3）了解受害者。
（4）了解漳河的情況。
3、分角色朗讀四次對話。
4、引導學生探究。
（1）從哪里可以看出西門豹已“摸清底細”？他為什么要這樣做？
（2）西門豹說“河伯還真靈啊”，你認為他真這么想嗎？為什么？
（3）西門豹說“我也去送送新娘”，他真的是去“送”新娘嗎？
四、布置作業(yè)。
1、抄寫生字、新詞。
2、朗讀課文。
一、研讀探究，學習“破除迷信”部分（第10～15自然段）。
1、帶著問題默讀。你認為西門豹破除迷信的方法巧妙嗎？妙在哪里？
要求邊讀邊畫出重點語句，記下讀不懂的問題，準備和同學討論。
2、小組討論，匯報交流。
（1）西門豹怎樣懲治巫婆的？
引導學生抓住西門豹怎么說、怎么做的有關重點語句，讓學生體會西門豹的巧妙之處。西門豹懲治巫婆的關鍵，是說新娘不漂亮，這個借口既救了新娘，又為懲治巫婆和官紳頭子提供了理由，一舉兩得。一句“麻煩你去跟河伯說一聲”就客客氣氣而又堅決地叫衛(wèi)士抱起巫婆，將她投進了漳河。
（2）西門豹怎樣懲辦官紳頭子的？
啟發(fā)學生體會假戲真做的妙處：西門豹待巫婆“沉下去了”后，還“等了一會兒”，對官紳頭子說“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！庇纸行l(wèi)士把官紳頭子投進了漳河。
引導學生讀有關語句，體會西門豹講究策略、區(qū)別對待：“面對著漳河站了很久”“請你們?nèi)ゴ叽甙桑 薄坝忠行l(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ?，官紳一個個求饒，西門豹還說“再等一會兒”，顯得煞有介事，最后才讓官紳們“都回去吧”。達到了懲辦首惡、教訓脅從的目的。
（4）教育了廣大老百姓。
要引導學生知道西門豹不僅懲治了惡人，讓百姓看清巫婆、官紳騙錢害人的真面目，還破除了百姓心中的迷信，明白要防澇必須治水、興修水利。
3、觀察插圖，加深理解。
引導學生讀文看圖，抓住課文中生動形象的描寫，對照插圖，發(fā)揮想象，說說他們怎樣“求饒”，“求饒”些什么，讓學生借官紳之口說出河伯娶媳婦的真相，加深對官紳們丑態(tài)的了解，進而理解西門豹破除迷信所達到的效果。
4、練習，訓練思維。
在研讀這部分內(nèi)容的基礎上，讓學生概括地評價西門豹破除迷信、懲辦邪惡的方法，先讓學生分析討論，然后完成以下填空題：
西門豹懲治巫婆和官紳頭子的辦法真（）！他要巫婆和官紳頭子下漳河去找河伯說情。如果他們下漳河去，就會被（），而他們不愿下河，怕下河，就說明漳河里（）。他們進退兩難，就證明了給河伯娶媳婦是（）的，他們的鬼把戲（）。
所填內(nèi)容，只要意思對即可。通過練習讓學生明白，西門豹擺在巫婆和官紳前面的是一道難題。去不是，不去也不是，其結果是一樣的，說明漳河里沒有神，給河伯娶媳婦是騙錢害人的。這實際是一個兩難推理，可以用來訓練學生的思維。
二、自讀自悟，學習“興修水利”部分（最后兩個自然段）。
讀課文，講一步領悟“破除迷信”與“興修水利”之間的關系。讓學生明白，若不興修水利，破除迷信將不會徹底。
三、擬定提綱，復述課文。
1、師生合作共同擬定提綱。
如：
（1）摸清底細問明原因。
問首惡者是誰。
問受害者是誰。
問漳河情況。
（2）破除迷信。
一扔巫婆。
二扔官紳頭子。
三教訓官紳。
四教育百姓。
（3）興修水利。
2、同桌互相復述，教師巡視輔導。
3、讓幾個學生分別扮演西門豹、巫婆、官紳頭子及衛(wèi)士等角色，把課文演一演。鼓勵學生在表演中創(chuàng)造性地加進一些語言和動作。其他學生則是觀眾，表演后進行評議。
四、布置作業(yè)。
練習排演課本劇。
《西門豹》這篇課文很長，而課堂上的時間又是有限的，只有抓住重難點，敢于取舍才有可能收到更好的教學效果。我對教材和學生進行深入研究，確定把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分做為重點，并以西門豹的言行為切入點，引導學生深入理解。
西門豹破除迷信的過程又可以分為三個階段，其中，懲辦巫婆和教訓官紳是主要部分。在教學時，我就針對三部分內(nèi)容的不同特點采用了不同的訓練形式。在懲辦巫婆時，西門豹的語言十分重要，他用了一個借口，將計就計。為了使學生更好地體會西門豹的話外之意，我采用了評讀的方法，學生在“讀—評—賞”的過程中理解了內(nèi)容，提高了朗讀水平。懲辦官紳的內(nèi)容與前邊的內(nèi)容相似，這部分就以讀帶講。教訓其他官紳這部分內(nèi)容中有若干處難點問題，我就采用了質(zhì)疑解疑的辦法，調(diào)動學生探究問題的積極性。引導學生在不斷地讀書過程中，了解西門豹不動聲色地懲辦巫婆和官紳，教育了百姓，最終破除了迷信，治理好了鄴這個地方。在這個學習過程中，始終由學生自己來學。
首先，我出示了兩道思考題：
一是在破除迷信的過程中，西門豹是怎么說的，怎么做的，請畫下來。
二是想想你讀懂了什么，并記下不懂的問題。學生在充分的默讀自學過程中，實實在在地動腦筋思考，在自悟自得的過程中體驗到自己是學習的主人，并產(chǎn)生繼續(xù)學習、解決問題的興趣。在匯報時，先說說自己讀懂的，讀懂的內(nèi)容通過朗讀、評讀再深入理解；又提出不懂的問題，大家通過討論互相啟發(fā)來解決。整個教學過程實際上都是圍繞學生展示自己的需要和解決問題的需要進行的，學生的需要是課堂教學的前提。