感謝信是表達(dá)對(duì)他人幫助或關(guān)懷的一種書面表達(dá)方式。在總結(jié)中，我們應(yīng)該突出主要的內(nèi)容和亮點(diǎn)，并注意結(jié)構(gòu)的合理性和層次感。歡迎大家參考以下總結(jié)范文，為自己的工作和學(xué)習(xí)提供借鑒。
    部編語(yǔ)文楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    課標(biāo)教材五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三組教材選編的是幾篇表現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)魅力的文章?！稐钍现印芬晃模瑢懥司艢q孩童與客人笑談的經(jīng)過(guò)，孩子那機(jī)智巧妙的對(duì)答，令人拍案叫絕；通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受人物語(yǔ)言的精妙，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中積累語(yǔ)言。
    我先通過(guò)談話激趣讓學(xué)生體會(huì)，語(yǔ)言藝術(shù)博大精深，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我利用講故事的形式讓學(xué)生感受故事中的人物對(duì)話中透出的機(jī)智，讓學(xué)生動(dòng)的這是白話文，我們以前所學(xué)的也都是白話文，再提出古人所寫的是古文，讓學(xué)生通過(guò)朗讀感悟古文的特點(diǎn)。
    1、揭示題目，學(xué)生自由讀課文注意讀準(zhǔn)字音。
    2、教師范讀，讓學(xué)生體會(huì)古文的韻律，再讓學(xué)生練讀。
    3、通過(guò)小組合作的形式理解每句話的意思。
    4、體會(huì)人物的對(duì)話，感悟人物特點(diǎn)。
    5、把文言文換成自己的語(yǔ)言講講小故事。
    6、課外作業(yè)搜集課外經(jīng)典語(yǔ)言對(duì)白。
    1、正確流利、有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)會(huì)生字新詞。
    3、能理解課文意思，體會(huì)語(yǔ)言的巧妙藝術(shù)。
    4、能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語(yǔ)言。
    1、能理解課文意思，做到感情朗讀。
    2、能在生活中運(yùn)用精妙語(yǔ)言。
    體會(huì)語(yǔ)言的巧妙性。
    一、談話激趣。
    （教師繪聲繪色講述）古時(shí)候，梁國(guó)楊家有個(gè)孩子，才九歲，很聰明。孔君平去拜見他的父親，他父親不在，就把孩子叫出來(lái)。楊家孩子為他擺設(shè)了果品，果品中有楊梅?？拙街钢鴹蠲纷尯⒆涌矗f(shuō)：“從來(lái)沒有聽說(shuō)孔雀是您家的家禽?！?BR>    同學(xué)們，你對(duì)故事中兩個(gè)人說(shuō)的話有什么感受？（風(fēng)趣幽默）。
    二、初讀課文，讀懂大意。
    1、導(dǎo)語(yǔ)、今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，如果把剛才老師講的原原本本寫下來(lái)，就是白話文，這是我們現(xiàn)代人寫的文章，同學(xué)們以前學(xué)的課文，除了有古時(shí)外，全是白話文，今天我們要學(xué)的課文是古人寫的，古人寫的文章叫文言文，剛才老師講的故事，如果用文言寫下來(lái)，會(huì)是什么樣子呢？請(qǐng)大家打開課文第九課——齊讀課題《楊氏之子》。
    怎樣理解題目的意思：氏，姓氏。楊氏，姓楊家。子，兒子。之，的。題目意思，姓楊家的兒子。
    2、請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，借助拼音把字音讀正確，給把握不準(zhǔn)讀音得子做上記號(hào)。指名讀。
    3、說(shuō)說(shuō)它與白話文的不同，（難懂）之、乎、者、也，就是其中最大的特點(diǎn)。因此，多讀是學(xué)習(xí)文言文最好的方法，我相信你們一定行！
    4、誰(shuí)來(lái)給大家朗讀一下。（糾正錯(cuò)誤）。
    老師也想讀，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽，評(píng)評(píng)老師讀的與你有何不同？（由于文言文中的子就是白話文中的詞或詞組）因此，讀文言文不能把句子讀破，你想這樣讀嗎？指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓。
    梁國(guó)/楊氏子/九歲，甚聰慧?？拙?詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅。孔/指以示兒/曰：“此/是君家果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！睂W(xué)生練習(xí)（齊讀）。
    三、熟讀課文，讀懂故事。
    請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了誰(shuí)的故事？從課文中你對(duì)他了解多少？課文中的哪句好說(shuō)的？（讀第一句）你理解它的意思嗎？從這句話中你還知道了什么？點(diǎn)出這句是全文的總起。
    課文是怎樣表現(xiàn)楊氏之子的聰明的？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位參照課下注釋讀懂每句話的意思。并找出自己的疑問。
    1、小組交流匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
    2、同位說(shuō)說(shuō)故事內(nèi)容。
    看來(lái)古人的文章在同學(xué)們的努力下也可以迎刃而解。
    3、帶著理解齊讀課文。
    四、品應(yīng)答妙。
    （1）聰慧。
    抓“應(yīng)聲”理解體會(huì)孩子采用了否定方式，他婉轉(zhuǎn)的對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無(wú)言以對(duì)，這足以反映孩子思維的敏捷，語(yǔ)言的機(jī)智幽默。
    （2）懂禮貌，讀相關(guān)句子。
    （3）體會(huì)孔君平與楊氏之子對(duì)話時(shí)的神態(tài)，指導(dǎo)朗讀。
    五、延伸拓展。
    1、在生活中有哪些語(yǔ)言讓你銘記在心呢？
    2、演一演相聲、小品或電影中的精彩對(duì)白。
    六、作業(yè)。
    1、寫一寫對(duì)精彩語(yǔ)言的體會(huì)。
    2、背誦課文。
    首先，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)弄清古文與現(xiàn)代文的不同。在這篇古文中，有許多典型的單音節(jié)詞，如“孔君平詣其父”中的“詣”指拜見。還有“未”、“聞”、“示”等，那么我想讓孩子學(xué)會(huì)借助注釋學(xué)習(xí)，這是一種習(xí)慣。先舉出注釋中有的“詣”，再讓孩子去研讀。也許有些教的味道，但是，我想固然學(xué)生的“先學(xué)”很重要，但初學(xué)后仍未明白的，應(yīng)當(dāng)點(diǎn)撥。因?yàn)檫@是第一次。
    其次，我認(rèn)為要在古文的語(yǔ)境中讀出語(yǔ)感來(lái)。這可有點(diǎn)難，不像現(xiàn)代文的有感情朗讀。古文要讀好，首先當(dāng)然要理解意思，這是孩子通過(guò)自讀及合作交流可以基本達(dá)到的。那么這可以放手讓孩子操作。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)適時(shí)停頓朗讀。此時(shí)，學(xué)生沒有讀出古文味，讀得一字一停，什么也不像。于是我范讀，學(xué)生練讀，就這樣整整讀了半節(jié)課，孩子還饒有興趣。雖然時(shí)間很長(zhǎng)，但是，我不覺得浪費(fèi)。我明顯地感受到讀得越好了，理解也就加深了。這絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的模仿，這是入情入境地品味。品味夠了，我拋出本文的中心問題：讀了文章，楊氏之子應(yīng)答如何？沒想到孩子們都讀出了一妙所在：楊氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未聞”之語(yǔ)氣婉轉(zhuǎn)卻鮮為人知。我想：讀書百遍，其意自現(xiàn)。再讀，可惜還是沒有答案。于是，我只得拿出比較句子的方法。將“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”作比。光這樣讀肯定不行，要把句子放在語(yǔ)境中。我們先讀了這似乎相同的兩句，解釋了意思，然后我讓他們演一演，學(xué)生當(dāng)楊氏之子，我當(dāng)孔君平，對(duì)讀，再換著讀，從讀中發(fā)覺有人已意會(huì)。我不挑明，也不讓他把答案說(shuō)了，因?yàn)檫€有許多人正在跳，就要摘到桃子了！接著我讓那似乎意會(huì)之人演楊氏之子，其他人用心演孔君平。放入語(yǔ)境中對(duì)讀，果然許多孩子明白了“未聞”之妙用。我沒有及時(shí)揭穿，而是讓他們小組內(nèi)再讀讀楊氏之子的應(yīng)答。不一會(huì)我沒講明他們已然意會(huì)，情感朗讀亦水到渠成。
    再次，在學(xué)生興趣黯然時(shí)，搜集小品中的經(jīng)典對(duì)白，讓學(xué)生演一演，再次深刻體會(huì)語(yǔ)言的魅力所在。
    學(xué)完此文，我自感牽引過(guò)甚。但是我轉(zhuǎn)念一想，雖然教得多，可孩子們學(xué)古文的興趣變濃了，而且也學(xué)到了一些讀古文的方法，他們有收獲我心應(yīng)足矣。
    部編語(yǔ)文楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    1.通過(guò)學(xué)生自學(xué)、教師點(diǎn)撥，會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫“家禽”等詞語(yǔ)。
    2.通過(guò)查字典、看注釋、聯(lián)系上下文及教師指導(dǎo)，理解句子的意思，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
    3.通過(guò)各種形式的讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，感受獨(dú)特的文言文韻味。
    4.在正確、流利地有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，背誦課文。
    重點(diǎn)：把課文讀流利，讀懂句子，體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。
    難點(diǎn)：能參考注釋，理解課文意思，體會(huì)楊氏之子的聰惠。
    教師準(zhǔn)備：相關(guān)背景資料，課件。
    學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)劉義慶及《世說(shuō)新語(yǔ)》的資料，預(yù)習(xí)課文。
    (一)故事引入：有一天德國(guó)大詩(shī)人歌德在公園里散步，正巧在一條狹窄的小路上碰上了一位反對(duì)他的批評(píng)家，那位傲慢無(wú)禮的批評(píng)家對(duì)歌德說(shuō)：“你知道嗎，我這個(gè)人是從來(lái)不給傻瓜讓路的?！睓C(jī)智敏捷的歌德回答說(shuō)：“而我卻恰恰相反?！闭f(shuō)完閃身讓路，讓批評(píng)家過(guò)去。
    1.揭示課題，解題。請(qǐng)大家想一想：課題“楊氏之子”什么意思?
    歸納學(xué)生的意思，課件演示(姓楊的孩子。之：的;氏：姓氏，表示家族的字)。
    2.仔細(xì)讀一讀這篇課文，和平時(shí)讀的課文感覺有什么不同嗎?
    預(yù)設(shè)1.這篇課文非常短。
    預(yù)設(shè)2.它里面還有很多“曰”。
    預(yù)設(shè)3.這是篇文言文。
    3.師小結(jié)：文章很短小.只有55個(gè)字。古時(shí)候的語(yǔ)言寫成的文章就是文言文。
    4.師：文言文和白話文有好多不同，最大的不同是什么?
    預(yù)設(shè)1.不好讀。
    預(yù)設(shè)2.難理解。
    師：文言文語(yǔ)言很簡(jiǎn)練，有時(shí)候一句話只有一個(gè)字.但包含的意思很多。讀文言文的時(shí)候要善于想象.把一個(gè)字變成好多好多字，把一句話變成好多好多話，這樣你就能讀懂。
    (二)反復(fù)朗讀。
    過(guò)渡：好了，現(xiàn)在我們就來(lái)讀讀課文。
    1.自讀課文。注意字的讀音，拿不準(zhǔn)的字音查字典，看看注釋。
    2.指名讀。(老師相機(jī)提示生字“詣”、“曰”、“禽”的讀音?！皯?yīng)聲”的“應(yīng)”是多音字，這里讀四聲。)看看是否有讀錯(cuò)、讀漏的地方。
    3.結(jié)合注釋讀。指導(dǎo)寫字：曰(可以將注釋標(biāo)記在課文中相應(yīng)的注釋旁邊。邊讀邊對(duì)照注釋想想這些詞、句的意思)。
    4.范讀。要求學(xué)生認(rèn)真聽：一是注意字的讀音，二是聽聽怎么停頓。
    梁國(guó)/楊氏子/九歲，甚聰惠?？拙?詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以示兒/曰：“此/是君家果。”兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！?BR>    師小結(jié)：讀古文講究“斷句”。原來(lái)古文是沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的。我們的課文為了大家學(xué)習(xí)方便，加上了標(biāo)點(diǎn)。讀課文時(shí)，有標(biāo)點(diǎn)的地方當(dāng)然需要停頓，但在一些句子中，根據(jù)它的意思，那些沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方，需要拖個(gè)長(zhǎng)音。這樣度，你自己也比較好理解，聽的人也容易聽懂。
    5.按照剛才畫記的線，學(xué)生各自練習(xí)朗讀。
    6.再指名讀。思考：那這篇課文到底講了楊氏子的什么事呢?
    小結(jié)：你們覺得可用哪些好方法來(lái)讀懂文言文呢?(相機(jī)板書：看注釋、查工具書)。
    (三)細(xì)讀課文。
    過(guò)渡：大家這樣讀了幾遍課文，是不是覺得課文的意思越來(lái)越明白了?你還有哪些地方不明白，可以提出來(lái)向大家請(qǐng)教。你讀懂的地方，可以幫同學(xué)解答，也可以設(shè)計(jì)一個(gè)問題考考大家。
    1.小組學(xué)習(xí)交流。
    生自學(xué)，師巡視。
    2.生交流。
    第一句：梁國(guó)/楊氏子/九歲，甚聰惠。
    (1)梁國(guó)：郡的名稱，在現(xiàn)在的河南商丘一帶。
    (2)“惠”是什么意思?
    課件演示：惠=慧“惠”通“慧”，這就是我們常說(shuō)的通假字。
    第二句：孔君平/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。
    (1)“詣”是拜見的意思。課件演示：“詣”專門指拜見他尊敬的人或他的長(zhǎng)輩。
    (2)孔君平：孔坦，字君平。孔子的第26代后子孫，學(xué)識(shí)淵博;為人正直，有好的名聲。
    (3)其父：他的父親。其，他。
    第三句：為/設(shè)果，果/有楊梅。
    (1)為設(shè)果：課件演示“()為()設(shè)果，果有楊梅?！?BR>    小兒(楊氏之子)為他擺出水果。設(shè)，擺設(shè)，擺出。
    (2)師小結(jié)：這是待客之道。你真會(huì)讀書!文言文的語(yǔ)言表達(dá)十分精練，表達(dá)的時(shí)候跟我們現(xiàn)代文可不一樣，像這一句就省略了主語(yǔ)，叫承前省略。理解的時(shí)候我們就要聯(lián)系上下文的意思作一些補(bǔ)充。這種方法我們現(xiàn)在也經(jīng)常在用，叫(板書：聯(lián)系上下文)。
    第五句：孔/指以示兒/曰：“此/是君家果。
    (1課件演示：“孔指()以示兒曰?！笔荆航o……看;。
    (2)此是君家果。此，此：這，這個(gè)。指楊梅。君，您，古代對(duì)對(duì)方尊敬的稱呼。
    師：我有個(gè)小問題，孔君平說(shuō)：“此為君家果?！笔嵌褐『⑼婺?，還是諷刺挖苦呢?
    預(yù)設(shè)：是逗著玩，是大人跟小朋友開玩笑。
    (3)生想象，讀出開玩笑的語(yǔ)氣，互相評(píng)價(jià)。
    第六句：兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”
    (1)未聞：沒有聽說(shuō)。未，沒有;聞，聽。
    (2)夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對(duì)人尊敬的稱呼。禽，鳥類。
    3.指名說(shuō)說(shuō)全文的意思。譯文：在梁國(guó)，有一戶姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來(lái)拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。孩子給孔君平端來(lái)了水果，其中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說(shuō)：“這是你家的水果。”孩子馬上回答說(shuō)：“我可沒聽說(shuō)孔雀是先生您家的鳥?！?BR>    4.交流學(xué)習(xí)古文方法。
    小結(jié)：像這樣的古文我們可以用什么方法來(lái)讀懂它?(引導(dǎo)方法有看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、碰到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注)。
    (四)品讀課文。
    過(guò)渡：你覺得楊氏之子是一個(gè)怎樣的人?從什么地方看出來(lái)?
    預(yù)設(shè)一：很聰慧的人。
    預(yù)設(shè)：
    (1)孔君平抓住楊梅的“楊”和楊氏的“楊”都是同一個(gè)字來(lái)開玩笑——“此是君家果”，小孩馬上抓住孔君平和孔雀都有一個(gè)“孔”字來(lái)反駁：沒聽說(shuō)過(guò)孔雀是你家的家禽。
    孔君平并沒有說(shuō)你姓楊，楊梅也有一個(gè)楊，只說(shuō)了一句話“此是君家果”。小孩馬上就聽出來(lái)了，這說(shuō)明他很會(huì)聽。
    板書：孔君平楊梅楊家果。
    (2)“兒應(yīng)聲答日——”(應(yīng)聲：隨著聲音而來(lái)。)。
    師：說(shuō)說(shuō)你覺得怎樣的應(yīng)聲才最能表現(xiàn)他的聰慧?
    師：說(shuō)明什么?
    預(yù)設(shè)：說(shuō)明他反應(yīng)很快，思維敏捷，也說(shuō)明很聰明。
    課件出示：李先生指以示兒曰：“此是君家果”。小兒應(yīng)聲答曰：未聞;。
    黃先生指以示兒曰：“此是君家果”。小兒應(yīng)聲答曰：未聞;……。
    (3)“未聞孔雀是夫子家禽”?；卮鸬煤芮擅睿f(shuō)明他聰明。反映出孩子思維的敏捷，語(yǔ)言的機(jī)智幽默。
    板書：楊氏子孔雀孔家禽。
    師：如果是你，你會(huì)怎樣回答呢?
    預(yù)設(shè)：孔雀是君家禽。
    (4)梁國(guó)楊氏子九歲，年齡很小。
    (5)邊讀邊想象地讀課文，體會(huì)回答巧妙。
    師小結(jié)：聽了你們的朗讀，我們看到了一個(gè)活潑可愛、風(fēng)趣睿智的楊氏子。課文緊緊圍繞“甚聰惠”行文，運(yùn)用了先概括后具體的寫作方法。
    預(yù)設(shè)二：很懂禮貌的人。
    課件出示《辭海》“惠”的意思，惠：1.恩惠。2.仁愛，寬厚。3.柔順，賢惠。4.賜，贈(zèng)。5.兵器名。6.通“慧”，聰慧之慧，古籍多作“惠”。
    預(yù)設(shè)：仁慈、柔順就是有教養(yǎng)、有禮貌，和藹慈善。
    (2)思考：我們從哪里可以看出小孩不但聰明.而且很有教養(yǎng)、有禮貌呢?請(qǐng)你們輕聲地讀、細(xì)細(xì)地讀，每一個(gè)字都要注意思考。
    生：輕聲細(xì)讀課文，同桌交流。
    預(yù)設(shè)1：“為設(shè)果，果有楊梅”，從這里可以看出楊氏之子非常有禮貌，給孔君平準(zhǔn)備了水果。
    預(yù)設(shè)2：我還從“未聞孔雀是夫子家禽”中的“夫子”兩個(gè)字里看出來(lái)。
    預(yù)設(shè)3：我覺得從“未聞”這個(gè)詞看出來(lái)他很有禮貌。因?yàn)樗麤]有直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是用了否定句進(jìn)行回答。(一般孩子多是反問或反駁：楊梅怎么會(huì)是楊家的果子?)。
    (3)朗讀課文，能背誦的試著背誦課文。體會(huì)楊氏子說(shuō)話委婉而有禮貌。
    師小結(jié)：是啊，孔先生，我可沒有聽說(shuō)孔雀是你們家的鳥啊。這樣既不動(dòng)聲色地反駁了對(duì)方，又不讓對(duì)方難堪。很有教養(yǎng)啊!讀書就要逐字逐句地體會(huì)，就要細(xì)細(xì)地品賞。就要咬文嚼字，這樣才能把話中話都讀出來(lái)。
    (五)小練筆。
    果有楊梅?？字敢允緝喝眨骸按耸蔷夜！眱簯?yīng)聲答日：“未聞孔雀是夫子家禽?！彼麄冸y道就說(shuō)了兩句話嗎?肯定不是的!往下肯定還有好多話呢!展開想象，一定要通過(guò)對(duì)話描寫把楊氏子的`聰慧表現(xiàn)出來(lái)。(孔君平聽了這番話，他會(huì)有怎樣的反應(yīng)?會(huì)說(shuō)些什么?楊氏子又是怎樣回應(yīng)的呢?)。
    1.想象寫作。
    2.匯報(bào)交流。
    預(yù)設(shè)：孔君平摸著楊修的頭說(shuō)：“楊修你這個(gè)小機(jī)靈鬼兒啊!”楊修說(shuō)：“嘿嘿!孔叔叔過(guò)獎(jiǎng)了!’，孔君平笑著說(shuō)：“哈哈哈!真是個(gè)聰明孩子，聰明孩子!”
    預(yù)設(shè)：孔君平說(shuō)：“我今天算是領(lǐng)教了少年的聰慧了!我自愧不如。”小孩說(shuō)：“哪里.哪里，我只是無(wú)名小輩，剛才說(shuō)的話多有得罪.請(qǐng)孔叔叔多多原諒!”孔君平說(shuō)：“你真是好孩子.我下次請(qǐng)你去看孔雀。”楊修笑著說(shuō)：“下次我一定再請(qǐng)您吃楊梅!”
    3.生互相評(píng)價(jià)，師隨機(jī)指導(dǎo)。
    (六)總結(jié)提升。
    (七)相關(guān)鏈接。
    (一)謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起?！惫笮?。
    這則故事的大意是：在一個(gè)下雪的冬日里，謝太傅召集孩子們談?wù)撚嘘P(guān)做文章的事。一會(huì)兒，雪下大了，謝太傅很高興，就問孩子們：“紛紛飄落的白雪像什么?”他哥哥的兒子說(shuō)：“用空中撒鹽勉強(qiáng)可以比方?！彼绺绲呐畠赫f(shuō)：“不如用柳絮因風(fēng)飛舞來(lái)比方?！敝x太傅大笑，非常高興。
    (二)徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語(yǔ)之曰：“若令月中無(wú)物，當(dāng)極明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無(wú)此必不明?！?BR>    這則故事的大意是：徐家有個(gè)小孩，年方九歲，曾有一次在月亮地里玩耍，有人對(duì)他說(shuō)：“若是讓月亮中什么都沒有，它是不是應(yīng)該更加明亮呀?”這個(gè)姓徐的孩子說(shuō)：“不對(duì)。比方說(shuō)人眼中都有瞳仁，沒有瞳仁就看不見光明了?！?BR>    (八)作業(yè)。
    課件出示：1.有感情地朗讀課文，并背誦。
    2.搜集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白，體會(huì)語(yǔ)言的藝術(shù)魅力。
    3.看《世說(shuō)新語(yǔ)》，大體了解內(nèi)容，體會(huì)語(yǔ)言妙在哪里。
    ——?jiǎng)⒘x慶《世說(shuō)新語(yǔ)》。
    孔君平楊梅楊家果查工具書。
    楊氏子孔雀孔家禽聯(lián)系上下文。
    部編語(yǔ)文楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    非淡泊……非寧?kù)o……。
    書猶藥也……。
    老吾老……幼吾幼……。
    2、師：像這樣的語(yǔ)言大家一定還有很多的積累，對(duì)吧。誰(shuí)能說(shuō)一句給大家聽？
    預(yù)設(shè)：1．己所不欲，勿施于人。2．人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂。3．溫故而知新。
    小結(jié)：真是名不虛傳??！相信大家課堂上的表現(xiàn)會(huì)更加精彩，是吧！上課。
    1．導(dǎo)入揭題，解題。
    師：明白題目的意思嗎？（“楊”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“楊氏之子”的意思就是――姓楊人家的兒子。）。
    2．你貴姓？也可以稱為——氏之子或之女。學(xué)著課題的樣子說(shuō)說(shuō)自己或同桌吧。
    3．介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》。
    今天我們認(rèn)識(shí)的楊氏之子的故事被劉義慶記錄在《世說(shuō)新語(yǔ)》里。
    師：了解這本書嗎？（自由讀讀：這本書主要記載漢末到晉代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。分上中下三卷，共36篇?！稐钍现印肥堑诙锏囊粋€(gè)小故事。）（板書：劉義慶《世說(shuō)新語(yǔ)》）。
    1、初讀感受。
    師：這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文，自由讀一讀，看看跟我們現(xiàn)在的文章有什么一樣？出示課文（難讀，難懂，精煉等）。
    師：很多人都覺得文言文很難讀，很難懂。其實(shí)“書讀百遍其義自見”。“讀”是學(xué)文言文的訣竅。
    2、請(qǐng)大家再自由讀課文，注意讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。
    3、誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下？指名讀。相機(jī)評(píng)價(jià)。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：“孔指以示兒曰”，“為設(shè)果”，“兒應(yīng)聲答曰”（兩個(gè)多音字：為、應(yīng)）“未聞孔雀是夫子家禽”（理解：家禽）。
    4、讀文言文不但要讀正確、讀流利，還要讀出它的節(jié)奏來(lái)，這樣才有古文的韻味。出示方法，師范讀，練讀。
    5、再指名讀。齊讀。（評(píng)：你們都讀得有滋有味的，都讀出了文言文的韻味。）。
    1、學(xué)習(xí)文言文光會(huì)讀，還不行，還要弄懂字里行間的意思才行。
    學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
    2、交流反饋。
    （一）理解“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠?！?BR>    1、句意：“梁國(guó)有一個(gè)姓楊的孩子才九歲，非常聰明?！背鍪尽傲簢?guó)楊氏子九歲，甚聰惠。”。
    師：你讀懂了楊氏子的年齡只有九歲，比大家還要小，對(duì)不？（板書：聰惠）?！奥敗钡囊馑际恰斆鳎盎荨钡囊馑际恰腔?。（板書：智慧）。
    生：“惠”是通假字，通“慧”。你從哪兒看出來(lái)的？（看注釋）（課件）師講述通假字的原因。
    2、師：你說(shuō)的“非?！笔俏闹心膫€(gè)字的意思？（甚）。我們班這位女同學(xué)非?？蓯郏梢哉f(shuō)是——甚可愛；她朗讀的聲音非常動(dòng)聽——。這位男同學(xué)長(zhǎng)得非常非常非常帥——甚帥。
    3、指名讀。
    師評(píng)：一個(gè)“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。
    師評(píng)：你不僅讀出了楊氏子的聰明，還讀出了內(nèi)心對(duì)他的的喜愛。（板書：楊氏子）。
    （二）研讀：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
    1、師：故事中除了楊氏子，還有一個(gè)人物是誰(shuí)？（板書：孔君平）知道孔君平是誰(shuí)嗎？
    （師插入孔君平的資料齊讀，豐富課堂內(nèi)容）是當(dāng)時(shí)的庭尉，相當(dāng)于現(xiàn)在的法庭庭長(zhǎng)?？拙絹?lái)干什么呀？（生：孔君平來(lái)拜見他的父親，他的父親不在家，就把兒子叫出來(lái)。）孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
    2、哪個(gè)字的意思是“就”？“乃”（就，于是）。那“詣”字的意思是？（拜見）其：他。
    師評(píng)：你不僅讀懂了字面的意思，還讀出了句子的內(nèi)涵。
    小結(jié)：讓一個(gè)九歲的孩子出來(lái)接待客人，足見這個(gè)孩子也真了不起啊。齊讀。
    （三）研讀：“為設(shè)果，果有楊梅?！?BR>    1、父親的老朋友來(lái)了，恰巧父親又不在家，那楊氏子是怎么接待客人的呢？出示課件齊讀。
    （生：楊氏子為孔君平擺出水果，水果中有楊梅。）。
    師：這里并沒有寫是楊氏子為孔君平設(shè)果，你是怎么知道的？
    生：因?yàn)樯弦痪渲v了孔君平來(lái)拜見他的父親，所以應(yīng)該是楊氏子為孔君平設(shè)果。
    師：這是待客之道。你真會(huì)讀書！文言文的語(yǔ)言表達(dá)十分精練，表達(dá)的時(shí)候跟我們現(xiàn)代文可不一樣，像這一句就省略了主語(yǔ)，叫承前省略。理解的時(shí)候我們就要聯(lián)系上下文的意思作一些補(bǔ)充。這種方法我們現(xiàn)在也經(jīng)常在用，叫（板書：聯(lián)系上下文）。
    2、師：從這句話中，你還可以讀出什么？（生：楊氏子熱情招待客人）哪里看出來(lái)？
    師：嗯，客人來(lái)了，趕緊端出水果。端出多少水果？就一種嗎？哪里看出來(lái)？
    評(píng)：說(shuō)得太好了。楊氏子真是熱情好客的孩子，端出了好多的水果。
    讀一讀。
    評(píng)：從你的神情中，我分明看到了一個(gè)熱情好客的楊氏子。
    （四）品讀：孔指以示兒曰：“此是君家果”。兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”
    過(guò)渡：一個(gè)熱情好客的楊氏子不由讓孔君平心生喜愛之情?，F(xiàn)在又見“果有楊梅”，于是——孔指以示兒曰：“此是君家果”。生——兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”
    1、齊讀。他們之間在說(shuō)些什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句話的。意思？
    生：孔君平指著楊梅給楊家子看，說(shuō)：“這是你家的水果。”楊氏子馬上回答說(shuō)：“我可沒有聽說(shuō)過(guò)孔雀是您家的鳥?！?BR>    師評(píng)：說(shuō)得真好。能具體說(shuō)說(shuō)哪些字的意思嗎？
    理解：“曰”“此”?！皯?yīng)聲”“未聞”“夫子”
    誰(shuí)還會(huì)說(shuō)。
    （五）體會(huì)巧妙。
    a、理解孔君平的話。
    1、你聽懂了孔君平的言外之音了嗎？（可追問：為什么單單指著楊梅說(shuō)，不說(shuō)其它水果呢）。
    生：孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑，說(shuō)楊梅是楊家的孩子。評(píng)：你真會(huì)聽話。
    生：孔君平是要誘導(dǎo)楊氏子（楊梅和楊氏子是一家人）。
    （板書：楊梅?楊家果）。
    2、師：你真聰明，一下就聽明白了?？墒沁@么巧妙的弦外之音楊氏子聽出來(lái)了嗎？（未聞孔雀是夫子家禽）（楊氏子也拿孔君平的姓反駁）。
    師：這一招在兵法上叫以其人之道（還治其人之身）。
    板書：孔雀——孔家禽。
    3、再自由讀讀。想想楊氏子的言下之意是什么呢？可以借助板書來(lái)說(shuō)說(shuō)。（如果說(shuō)楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥了）（既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎么會(huì)是我家的果呢？）。
    評(píng)：楊氏子不但會(huì)聽，還會(huì)挺會(huì)說(shuō)。
    b、理解楊氏子的回答。
    1、如果孔君平這樣跟你開玩笑，你會(huì)如何回答？（生答）老師擔(dān)心你這樣回答可能會(huì)氣走客人哦。
    師：比比和楊氏之子的回答有什么不同呢？
    課件出示：孔雀是君家禽。
    未聞孔雀是夫子家禽。
    2、比較這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（同桌練讀）。
    （理解：未聞，夫子）。
    （1）未聞：沒有聽說(shuō)過(guò)。顯得委婉。上一句就顯得生硬了。指名讀，讀出委婉的語(yǔ)氣來(lái)。
    （2）夫子：怎樣的人可以稱得上‘夫子’？
    師：如果來(lái)的是一個(gè)小男孩呢？（不行，因?yàn)榉蜃又傅氖谴笕?。）?BR>    師：是的，夫子一般指年齡比較大的男士。
    師：如果來(lái)的是一個(gè)沒有文化、目不識(shí)丁的老農(nóng)，我們可以稱他為夫子么？（不行）。
    師：一般有文化、有涵養(yǎng)的成年男子，可以稱為夫子。比如孔子我們就稱為——（生齊：孔夫子）孟子——（生：孟夫子），比如你們的校長(zhǎng)，可以稱為——阮夫子。稱孔君平為“夫子”顯得有禮貌。我們分男女同學(xué)來(lái)對(duì)對(duì)看?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜?。兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”
    3、理解：應(yīng)聲答曰。
    這么巧妙的回答，楊氏子一定思考了很長(zhǎng)時(shí)間吧？（理解：應(yīng)聲答曰：不假思索，幾乎想都沒想。）那你覺得他是一個(gè)怎樣的孩子呢？（思維敏捷、機(jī)智，說(shuō)話有禮貌，）。
    評(píng)：你真會(huì)讀書，很有學(xué)習(xí)文言文的天賦。
    朗讀。評(píng)價(jià)。你的朗讀讓我仿佛看到了一個(gè)機(jī)智的楊氏子。
    小結(jié)：楊氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有禮，怪不得文章一開頭就說(shuō)了！齊讀：（梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。）。
    4、如果來(lái)訪的客人姓黃，你覺得他會(huì)怎樣回答？
    生：未聞黃瓜是夫子家菜?！绰匋S帝是夫子家人。……（黃色，黃鶯，黃魚，黃巖，黃山等）。
    如果來(lái)訪的君平不姓孔，也不姓黃，而是其它的姓，你會(huì)說(shuō)一句嗎？
    積累：你們個(gè)個(gè)都真會(huì)說(shuō)話啊。像這樣形容人善于言辭的成語(yǔ)還有哪些呢？
    （出口成章能說(shuō)會(huì)道伶牙俐齒巧舌如簧油嘴滑舌唇槍舌劍三寸不爛之舌花言巧語(yǔ)）。
    孔君平聽了楊氏子的回答后，他會(huì)想什么？神情、動(dòng)作又是怎樣的？還會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象，寫下來(lái)。可以用現(xiàn)代文，也可以嘗試著用文言文。
    小結(jié)：同學(xué)們都走進(jìn)了孔君平的內(nèi)心世界，說(shuō)出了他心中想說(shuō)的話。（評(píng)價(jià)：動(dòng)作、心理、神態(tài)）。
    過(guò)渡：古人用了短短的5句話就告訴了我們一個(gè)故事，讓我們感受到了小孩子的聰慧、禮貌，老師覺得，像這們的文章，我們應(yīng)該把它給背誦下來(lái)。
    1、練習(xí)背。
    2、指名背。
    3、男女生比賽背誦。
    回顧方法：雖然我們是第一次學(xué)習(xí)文言文，但大家都有著學(xué)習(xí)文言文的天賦，學(xué)得很棒。在理解文言文的時(shí)候，我們可以采用哪些方法呢？除了字面的意思，我們還讀懂了文字背后的內(nèi)涵。下面的這篇文言文講述了一個(gè)比楊氏子更小的孩子的聰明機(jī)智。大家自由讀讀看。
    1、陳太丘與友期（課件）（如果有時(shí)間可放手讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。）。
    2、要想了解到更多像楊氏子這樣聰明智慧的故事，老師推薦大家閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》。你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)文言文很有意思。
    部編語(yǔ)文楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味。
    本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。
    1、流利地朗讀課文，背誦課文。
    2、學(xué)習(xí)本課生字新詞。參考注釋，理解句子的意思，體會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智。
    參考注釋，理解句子的意思，體會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智。
    課時(shí)安排。
    2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
    １、我們每天都要用語(yǔ)言進(jìn)行交流。精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能準(zhǔn)確表達(dá)思想、情感；機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，有時(shí)會(huì)幫助人們擺脫困境；幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能活躍生活；生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，能愉悅身心……今天我就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)聰明機(jī)智的小孩。
    ２、板書課題，齊讀。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)課題告訴我們？（重點(diǎn)理解“氏”“之”的意思。）1、出示課題“楊氏之子”，說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。
    說(shuō)明：“之”是助詞，相當(dāng)于“的”。
    3、讀讀課題，這個(gè)課題的語(yǔ)言有什么特別的地方？
    學(xué)生可能回答：不太好懂；像古詩(shī)的語(yǔ)言……。
    教師小結(jié)：這是古代漢語(yǔ)，也叫文言文。
    4、大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)到底有什么差別，有什么不同。
    5、自由的說(shuō)說(shuō)你感受到的差別和不同。
    學(xué)生可能的回答：很難讀通順；有些字沒見過(guò)，不好認(rèn)；意思不懂；句子很短……。
    二、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子。
    三、指名朗讀課文。
    （1）著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：惠曰禽詣。
    （2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：
    梁國(guó)/楊氏之子/九歲，甚/聰慧?？拙?詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以/示兒曰：“此是/君家/果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”
    四、熟讀課文，理解意思。
    1、大聲反復(fù)朗讀課文，把課文讀通順。隨機(jī)檢測(cè)學(xué)生讀課文的情況。
    2、邊默讀課文，邊看注釋，說(shuō)說(shuō)每一個(gè)句子的意思。
    教師要注意指導(dǎo)有困難的學(xué)生，了解學(xué)生的困難所在。
    3、課堂交流，落實(shí)每一句話的意思。比較困難的句子，可能需要教師重點(diǎn)指導(dǎo)：
    “為設(shè)果，果有楊梅。”省略了主語(yǔ)，前面要加上“小孩”。
    “未聞孔雀是夫子家禽?！彪y點(diǎn)是“夫子”的理解。
    課文的意思：梁國(guó)有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了?？拙饺タ赐『⒌母赣H，父親不在家，就把孩子叫了出來(lái)。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅?？拙街钢鴹蠲穼?duì)小孩說(shuō)：“這是你們家種的水果吧?！毙『?yīng)聲回答：“我沒聽說(shuō)孔雀是您的家禽呀?！?BR>    五、質(zhì)疑問難，試著練習(xí)背誦課文。
    1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)意思，還有哪些有疑難？
    2、練習(xí)背誦課文。
    第二課時(shí)。
    一、想象情境，感情朗讀。
    1、朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
    2、出示句子：
    孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?BR>    讀讀這兩個(gè)句子，想象當(dāng)時(shí)的情境，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)兩人會(huì)是怎樣的神情？說(shuō)話時(shí)會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣？（孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認(rèn)為他還是一個(gè)孩子，說(shuō)話的語(yǔ)氣可能有些傲慢、隨意；楊氏之子很機(jī)智、神采飛揚(yáng)，說(shuō)話語(yǔ)氣有挑戰(zhàn)性。）。
    結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語(yǔ)氣。
    二、討論交流，領(lǐng)悟幽默。
    1、這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是什么？
    2、你喜歡孔君平說(shuō)的話，還是喜歡楊氏之子說(shuō)的話？為什么？
    板書：楊氏之子楊梅。
    孔君平孔雀。
    （“楊梅”是一種水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關(guān)系?？拙焦室鈱⑺鼈兟?lián)系起來(lái)，開玩笑地說(shuō)：“這是你家的水果?！边@樣說(shuō)話，因?yàn)闆]有道理而顯得風(fēng)趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來(lái)沒有聽說(shuō)孔雀是您家的家禽”來(lái)應(yīng)答，妙趣橫生。幽默風(fēng)趣的一說(shuō)一答，使見面的場(chǎng)面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。）。
    三、延伸拓展。
    生活中不乏精妙的語(yǔ)言，同學(xué)們，你們聽說(shuō)過(guò)類似的故事嗎？（學(xué)生交流課外搜集的資料）。
    四、朗讀課文。
    五、布置作業(yè)。
    1、背誦課文。
    2、課外搜集。
    （1）搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言，比如：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話等。
    （2）搜集和擬寫提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)。
    （3）收集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演。
    楊氏之子是一篇古文，雖短，但是對(duì)于第一次接觸文言文的學(xué)生來(lái)說(shuō)，它是很新奇的。
    在教學(xué)中，我特別注意讓學(xué)生從熟讀中領(lǐng)悟，并且要求他們?cè)谧x的過(guò)程中配合頭部動(dòng)作，以初步領(lǐng)會(huì)文言文的特點(diǎn)。要讀好古文，首先要讓學(xué)生理解課文，于是我首先要讓學(xué)生自己合作理解課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)適時(shí)的停頓朗讀。學(xué)生當(dāng)然不懂，于是我范讀，學(xué)生練讀，整整讀了半節(jié)課，學(xué)生興趣盎然。我明顯地感到學(xué)生朗讀進(jìn)步了。在讀的過(guò)程中，我不忘提醒學(xué)生邊讀邊品味文中的對(duì)話。然后，我拋出了一個(gè)問題：讀了文章，楊氏之子應(yīng)答如何？沒想到孩子們都想出了一妙所在：楊氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未聞”之語(yǔ)氣婉轉(zhuǎn)卻鮮為人知。我想：讀書百遍，其意自現(xiàn)。再讀，可惜還沒有答案。于是，我只好拿出“孔雀是夫子家禽”來(lái)做比較。光這樣讀還不行，要把句子放在語(yǔ)境中。我們讀了以后，果然許多孩子明白了“未聞”之妙用。我沒有及時(shí)揭穿，而是讓他們從對(duì)比中對(duì)讀，再讓他們?cè)谛〗M中討論楊氏之子的回答。不一會(huì)兒，他們竟已意會(huì)，情感朗讀亦水到渠成。
    部編語(yǔ)文楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
     1.正確流利、有感情地朗讀課文。
     2.學(xué)會(huì)生字新詞。
     3.能理解課文意思，體會(huì)語(yǔ)言的巧妙藝術(shù)。
     4.能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語(yǔ)言。
     1.能理解課文意思，做到感情朗讀。
     2.能在生活中運(yùn)用精妙語(yǔ)言。
     體會(huì)語(yǔ)言的巧妙性。
     1、出示羅斯福的故事，默讀。
     (故事1：羅斯福在當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個(gè)朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎?”他的朋友回答：“能保密?！绷_斯福接著說(shuō)：“我也能。”)
     今天，老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)關(guān)于語(yǔ)言藝術(shù)的故事，請(qǐng)大家看看。
     師：讀了課題，你知道這篇課文講的是誰(shuí)的故事?
     生：這篇課文講了楊氏的孩子的故事。
     師：“楊氏”的意思是姓楊的人家，哪“楊氏之子”的意思就是――?
     生：“楊氏之子”的意思是姓楊人家的兒子。
     1、范讀。
     師：古人說(shuō)：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，我們就先來(lái)讀讀吧，把每一個(gè)字音讀正確。
     2、自由小聲初讀課文(文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味，自己試著讀一讀，相信你會(huì)比老師讀得更好。)
     3、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀課文，檢查字音，指導(dǎo)停頓斷句
     1、自主理解課文。(師：這是一個(gè)有趣的小故事，試著用自己的話講講這個(gè)故事)
     2、同桌交流自己的理解，看能不能一起把這個(gè)故事講出來(lái)。
     3、全班交流自己的理解。(對(duì)照原文請(qǐng)學(xué)生逐句理解)
     相機(jī)指導(dǎo)理解文言文的兩個(gè)重要方法：看注釋和聯(lián)系上下文理解
     通過(guò)看注釋理解了“甚、詣”等字的意思。
     理解“為設(shè)果”需要聯(lián)系上下文的方法。
     師：“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。”這句話講的是?
     (評(píng)價(jià)語(yǔ)舉隅：很好，你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方法“看注釋”，你很會(huì)學(xué)習(xí)。 對(duì)，孔君平是客人。你采用的方法是我們理解文言文的有一個(gè)重要的方法“聯(lián)系上下文理解”，你也是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。
     師：通過(guò)剛才探討的兩種方法，我想最后兩句話理解起來(lái)應(yīng)該沒有問題，請(qǐng)大家讀最后兩句：“孔指以示兒曰：“此是君家果”，兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”?！?BR>     師：你們認(rèn)為文中的“家禽”和現(xiàn)在我們所說(shuō)的“家禽”的意思一樣嗎?說(shuō)說(shuō)你的看法。
     4、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生完整地把這個(gè)故事講給大家聽。
     在梁國(guó)，有一戶姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來(lái)拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。孩子給孔君平端來(lái)了水果，其中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說(shuō)：“這是你家的水果?！焙⒆玉R上回答說(shuō)：“我可沒聽說(shuō)孔雀是先生您家的鳥。”
     5、帶著理解朗讀課文。
     1、出示思考的問題：“楊氏之子的回答妙在哪里?”
     師：南宋詩(shī)人、哲學(xué)家朱熹提出了"循序而漸進(jìn), 熟讀而精思"的讀書方法，請(qǐng)你再細(xì)細(xì)地讀，靜靜的思考，你一定會(huì)有新的體會(huì)。大家一邊讀一邊思考，可以在書上作批注，現(xiàn)在開始。
     2、品讀句子，對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀。
     3、獨(dú)立學(xué)習(xí)思考，并做好批注。
     4、四人小組交流。
     師：剛才我巡視了一圈，看到可大家都有自己的思考和見解，這樣請(qǐng)大家在四人小組里交流自己的體會(huì)。
     5、全班交流。
     重點(diǎn)點(diǎn)撥：
     (1)、孔君平指著楊梅對(duì)楊氏之子說(shuō)：“這是你家的水果?！笨拙接蓷蠲范?lián)想到小兒家的姓，就給楊家小兒開了一個(gè)玩笑，語(yǔ)言很風(fēng)趣幽默。(板書：楊梅)
     (2)、楊家小兒聽出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應(yīng)，知道客人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。
     (板書：孔雀)
     (3)、品位楊氏之子的話外之音：
     如果你認(rèn)為楊梅是我家的水果，哪孔雀就是你家的鳥羅!
     6、設(shè)想：孔君平聽了楊家小兒的回答，會(huì)怎么說(shuō)?
     7、小結(jié)
     師：(總結(jié))正如那位同學(xué)說(shuō)的那樣，這楊家小兒真是不簡(jiǎn)單啊，思維之敏捷，言語(yǔ)之巧妙，讓人回味無(wú)窮!其實(shí)，這就是我們平常所說(shuō)的說(shuō)話要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會(huì)達(dá)到不同的效果。
     1、孩子們的體會(huì)很深刻，如果現(xiàn)在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會(huì)帶進(jìn)朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀。
     2、師：學(xué)到這里，你能試著把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎?一起背一背。不能背誦的看著書朗讀。
     3、全班背誦。
     1、給你家小區(qū)花園的“嚴(yán)禁踐踏草坪”換一種說(shuō)法，體現(xiàn)語(yǔ)言的藝術(shù)。
     師：像這樣體現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)的例子還有很多，就拿身邊的事來(lái)說(shuō)吧，幾年前像“禁止踐踏草坪!”這樣生硬的，帶著指令性的提示語(yǔ)隨處可見，但是，現(xiàn)在，你走進(jìn)公園，你會(huì)發(fā)覺，這樣的語(yǔ)言少了，同樣的意思，有了不同的表達(dá)方式，你能試著來(lái)改一改這個(gè)說(shuō)法，體現(xiàn)語(yǔ)言的藝術(shù)。
     如：小草要睡覺，請(qǐng)別打擾!
     草兒青青，何忍踏之!
     花草美，愛花護(hù)花人更美!
     師：多么溫馨的提示，充滿了人文關(guān)懷和對(duì)生命的尊重，相信這樣的提示語(yǔ)更有說(shuō)服力。
     2、生活中體現(xiàn)藝術(shù)性的語(yǔ)言還有很多，同學(xué)們分享收集的資料。
     師：孩子們還收集了許多這樣的語(yǔ)言，我們現(xiàn)在小組里交流一下，待會(huì)把你們小組里最能打動(dòng)人的語(yǔ)言大家分享。
     (1)小組交流。
     (2)全班交流。
     如：“別吻我，我怕羞” “我怕修” “我不是碰碰車”
     師：大家為什么要笑，因?yàn)樗哪?，這幽默的背后卻在善意地提醒大家，一定要注意交通安全。
     3、總結(jié)。
     師：我們的母語(yǔ)漢語(yǔ)言有著無(wú)窮的魅力，有“口吐金蘭”的語(yǔ)言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語(yǔ)言戰(zhàn)爭(zhēng)，有“妙筆生花”的語(yǔ)言表達(dá)，有“舌戰(zhàn)群雄”的語(yǔ)言典故，語(yǔ)言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思，不同的表達(dá)方式，效果也會(huì)大相徑庭。孩子們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，不僅能夠感受到語(yǔ)言魅力所散發(fā)出來(lái)的光彩，而且能夠運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)，就讓語(yǔ)言的美麗伴隨我們繼續(xù)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之旅吧!下課，謝謝孩子們!
     生：謝謝老師!
     語(yǔ)言的藝術(shù) 楊氏之子
     聰惠(智慧)
     楊家小兒 孔君平
     看注釋
     楊 梅 孔 雀
     聯(lián)系上下文
    部編語(yǔ)文楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，正確、流利地朗讀課文。
    2、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)幾種理解古文的方法。
    3、對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，體會(huì)楊氏之子的應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
    把課文讀正確，讀流利，讀懂句子，體會(huì)楊氏之子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
    學(xué)習(xí)幾種理解古文的方法；體會(huì)楊氏之子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
    生預(yù)習(xí)課文，多媒體課件。
    一課時(shí)。
    一、課前談話，故事引入。
    1、故事１：羅斯福在當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個(gè)朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎？”他的朋友回答：“能保密?！绷_斯福接著說(shuō)：“我也能?！?BR>    2、出示課題，齊讀課題，理解課題。
    3、出示導(dǎo)學(xué)提綱：
    （1）這篇課文和我們以往學(xué)過(guò)的課文有什么不同？
    （2）流利朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
    （3）嘗試?yán)斫饷總€(gè)句子的意思。
    （4）楊氏子的回答如何？從哪里看出？
    二、初讀古文，整體感知。
    1、談?wù)劰盼暮同F(xiàn)代文的不同。
    2、檢查個(gè)別朗讀情況，提醒“為、應(yīng)”的讀法。
    2、師范讀，生畫節(jié)奏。
    3、（大屏幕出示《楊氏之子》一文。）修改節(jié)奏，再把課文小聲地讀一讀。
    4、生展示讀。（教師相機(jī)指導(dǎo)）。
    5、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
    三、細(xì)讀古文，深入理解。
    1、生嘗試說(shuō)第一句的意思，理解“甚”與“聰惠”，點(diǎn)撥“借助注釋”的學(xué)習(xí)方法。
    2、模仿原句介紹自己。
    出示大屏幕：（籍貫）（姓氏）（年齡），甚（特點(diǎn)）。
    3、理解“孔君平其父，父不在，呼兒出”。
    抓住“詣”“乃”，從孔君平來(lái)拜訪楊氏小兒的父親一事來(lái)看，兩家的關(guān)系很好。父親不在孔君平也沒有馬上離開，而是叫孩子出來(lái)，可見他與楊氏小兒也很熟。
    4、孔先生會(huì)怎么呼？指導(dǎo)朗讀。（大聲呼）。
    5、補(bǔ)充理解“為設(shè)果，果有楊梅”。點(diǎn)撥“聯(lián)系上下文理解”學(xué)習(xí)方法。
    6、理解最后兩句。
    （1）理解“示”“禽”“未聞”
    （2）孔君平為什么這么說(shuō)？
    （3）你覺得楊家小兒答得怎么樣？從哪里看出來(lái)？
    匯報(bào)：回答得快（應(yīng)聲）、很巧妙（楊家小兒聽出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應(yīng)，知道客人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。）。
    回答得有禮貌，他沒有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是采用了間接的方法，說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的確鳥，楊梅又怎么是我家的果子”這個(gè)意思，使對(duì)方無(wú)言以對(duì)。他如果不禮貌，對(duì)孔君平不尊重的話呢，就會(huì)說(shuō)：“如此說(shuō)來(lái)，孔雀就是你家的鳥兒啦！”是不是？他表達(dá)的時(shí)候拐了個(gè)小彎——我可沒聽說(shuō)孔雀是您家的鳥兒?。『芮擅畹亍盎?fù)簟绷怂?。加上“未聞”多么得體呀！多么尊重長(zhǎng)輩呀！——會(huì)聽會(huì)說(shuō)、懂禮貌）。
    （4）想象人物心理，表演讀。
    （5）如果今天來(lái)的是“李君平”楊氏子要怎么答？
    （6）面對(duì)這樣一個(gè)，聰明有禮貌的孩子，此時(shí)此刻，孔君平的心里會(huì)想些什么呢？
    板書：
    聰惠快妙有禮貌。
    讀文——解義——悟情。
    部編語(yǔ)文楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    《楊氏之子》選自《世說(shuō)新語(yǔ)》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。教學(xué)本課，要使學(xué)生對(duì)文言文有初步的感覺，重點(diǎn)抓朗讀和背誦。借助注釋，帶領(lǐng)學(xué)生疏通文。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以感受小孩聰明和其語(yǔ)言的藝術(shù)。在本課最后，要對(duì)開展綜合性學(xué)習(xí)作些布置。
    1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。
    2、有感情朗讀課文，背誦課文。
    3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)孩子應(yīng)對(duì)的巧妙。
    1、讀出古文的韻味。
    2、從“未聞孔雀是夫子家禽?！斌w會(huì)小孩應(yīng)答的巧妙。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、揭示課題，引入新課。
    1、談話：談?wù)Z言藝術(shù)在交流中的作用，引入第三單元。
    2、板書，齊讀課題。簡(jiǎn)介《楊氏之子》及文言文的特點(diǎn)。
    3、再讀課題，你能說(shuō)說(shuō)對(duì)課題的理解嗎？
    4、誰(shuí)能用這樣的方法介紹你自己的姓氏，怎么介紹？（激發(fā)學(xué)生趣）。
    二、讀通課文，體會(huì)節(jié)奏。
    １、強(qiáng)調(diào)熟讀課文是學(xué)習(xí)文言文的第一步。（板書：熟讀）。
    2、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
    學(xué)生交流：疑問與發(fā)現(xiàn)。
    教師強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)、為、惠、曰、禽”的讀音，“曰”的寫法。
    3、抽讀課文，了解讀文言文的情況。
    （評(píng)價(jià)音是否讀準(zhǔn)、句子是否讀通）。
    4、教師范讀，比較不同。
    請(qǐng)大家聽聽，老師讀的與大家讀的有什么不同。（停頓不一樣）。
    5、師生練讀，劃出節(jié)奏。
    文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味。大家試讀，劃出朗讀時(shí)的停頓。（學(xué)生反復(fù)讀中比較，初步理解的基礎(chǔ)上劃出。重點(diǎn)弄清“家/禽”）再按節(jié)奏讀。
    四、深入學(xué)習(xí)，理解課文大意。
    １、自主理解：參考課文后面的注釋，試著用自己的話講講這個(gè)故事。
    ２、同桌交流：我們同桌合作，看能不能一起把這個(gè)故事講出來(lái)。
    ３、全班交流自己的理解。（對(duì)照原文請(qǐng)學(xué)生逐句理解）。
    （相機(jī)指導(dǎo)理解文言文的兩個(gè)重要方法：看注釋和聯(lián)系上下文理解）。
    1）“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。”這句話講的是？理解“甚”的意思。
    強(qiáng)調(diào)：理解文言文的一種最基本用常用的方法“看注釋”。（板書：看注釋，理解）。
    2）：全班朗讀：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
    a：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句的意思。強(qiáng)調(diào)“其”“乃”的意思。
    b：為設(shè)果，果有楊梅。誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果？你是怎么知道的？聯(lián)系上下文理解（板書）。
    強(qiáng)調(diào)：理解文言文的另一個(gè)重要的方法“聯(lián)系上下文”。
    3）：出示：“孔指以示兒曰：“此是君家果”，兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”。”
    讀最后兩句：理解“君家果”“君、夫子”是什么意思？誰(shuí)來(lái)完整地說(shuō)說(shuō)這句話的意思？
    ４、師：通過(guò)大家的交流，我想你一定能把這個(gè)故事通暢地講出來(lái)，誰(shuí)來(lái)試試？
    5、帶著理解朗讀課文。強(qiáng)調(diào)停頓和節(jié)奏。
    五、品讀句子，體會(huì)楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處。
    １、剛才大家讀了課文，理解了課文，你能說(shuō)說(shuō)從文章中你體會(huì)到什么？
    1）引導(dǎo)板書：聰惠（智慧）讀第一句。
    2）從哪些地方感受到的？抽答。
    2、全班交流。重點(diǎn)點(diǎn)撥：
    （１）、孔君平指著楊梅對(duì)楊氏之子說(shuō)：……為什么這樣說(shuō)？
    （由楊梅想到小兒家的姓，開玩笑，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默。）該用什么樣的語(yǔ)氣讀?(板書：楊梅）。
    （２）楊家小兒聽出孔君平的話外之意了嗎?(他知道客人在拿他的姓開玩笑)所以他—讀。
    （３）這個(gè)小孩答得如何？妙！妙在哪里？
    a（他馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。板書：孔雀）。
    b（比較理解：不生硬頂嘴，針鋒相對(duì)，而是婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了自己的意思：……）該用什么樣的語(yǔ)氣?讀?；卮鹧哉Z(yǔ)巧妙，反映敏捷，體現(xiàn)了語(yǔ)言的藝術(shù)。
    3、設(shè)想：孔聽楊家小兒的回答，會(huì)怎么說(shuō)?引導(dǎo)揭示中心詞“聰惠”
    4、小結(jié)：對(duì)，語(yǔ)言的藝術(shù)是來(lái)自于智慧。剛才，我們首先熟讀了課文、然后深入地理解了課文，再進(jìn)一步去體會(huì)到了楊家小兒思維之敏捷，言語(yǔ)之巧妙，真是讓人回味無(wú)窮！
    五、熟讀成誦。
    １、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀課文，把自己的體會(huì)帶進(jìn)朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味讀。
    ２、試著把這個(gè)故事背誦下來(lái)，不能背誦的看著書朗讀。
    六、拓展。
    按照49面上綜合性學(xué)習(xí)的要求開展活動(dòng)，然后請(qǐng)你們張老師抽時(shí)間讓大家來(lái)展示你們的活動(dòng)成果，進(jìn)一步地去感受這語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。
    部編語(yǔ)文楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    課標(biāo)教材五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三組教材選編的是幾篇表現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)魅力的文章?！稐钍现印芬晃模瑢懥司艢q孩童與客人笑談的經(jīng)過(guò)，孩子那機(jī)智巧妙的對(duì)答，令人拍案叫絕；通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受人物語(yǔ)言的精妙，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中積累語(yǔ)言。
    我先通過(guò)談話激趣讓學(xué)生體會(huì)，語(yǔ)言藝術(shù)博大精深，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我利用講故事的形式讓學(xué)生感受故事中的人物對(duì)話中透出的機(jī)智，讓學(xué)生動(dòng)的這是白話文，我們以前所學(xué)的也都是白話文，再提出古人所寫的是古文，讓學(xué)生通過(guò)朗讀感悟古文的特點(diǎn)。
    1、揭示題目，學(xué)生自由讀課文注意讀準(zhǔn)字音。
    2、教師范讀，讓學(xué)生體會(huì)古文的韻律，再讓學(xué)生練讀。
    3、通過(guò)小組合作的形式理解每句話的意思。
    4、體會(huì)人物的對(duì)話，感悟人物特點(diǎn)。
    5、把文言文換成自己的語(yǔ)言講講小故事。
    6、課外作業(yè)搜集課外經(jīng)典語(yǔ)言對(duì)白。
    1、正確流利、有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)會(huì)生字新詞。
    3、能理解課文意思，體會(huì)語(yǔ)言的巧妙藝術(shù)。
    4、能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語(yǔ)言。
    1、能理解課文意思，做到感情朗讀。
    2、能在生活中運(yùn)用精妙語(yǔ)言。
    體會(huì)語(yǔ)言的巧妙性。
    一、談話激趣
    （教師繪聲繪色講述）古時(shí)候，梁國(guó)楊家有個(gè)孩子，才九歲，很聰明?？拙饺グ菀娝母赣H，他父親不在，就把孩子叫出來(lái)。楊家孩子為他擺設(shè)了果品，果品中有楊梅?？拙街钢鴹蠲纷尯⒆涌?，說(shuō)：“從來(lái)沒有聽說(shuō)孔雀是您家的家禽?！?BR>    同學(xué)們，你對(duì)故事中兩個(gè)人說(shuō)的話有什么感受？（風(fēng)趣幽默）
    二、初讀課文，讀懂大意
    1、導(dǎo)語(yǔ)、今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，如果把剛才老師講的原原本本寫下來(lái)，就是白話文，這是我們現(xiàn)代人寫的文章，同學(xué)們以前學(xué)的課文，除了有古時(shí)外，全是白話文，今天我們要學(xué)的課文是古人寫的，古人寫的文章叫文言文，剛才老師講的故事，如果用文言寫下來(lái)，會(huì)是什么樣子呢？請(qǐng)大家打開課文第九課——齊讀課題《楊氏之子》。
    怎樣理解題目的意思：氏，姓氏。楊氏，姓楊家。子，兒子。之，的。題目意思，姓楊家的兒子。
    2、請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，借助拼音把字音讀正確，給把握不準(zhǔn)讀音得子做上記號(hào)。指名讀。
    3、說(shuō)說(shuō)它與白話文的不同，（難懂）之、乎、者、也，就是其中最大的特點(diǎn)。因此，多讀是學(xué)習(xí)文言文最好的方法，我相信你們一定行！
    4、誰(shuí)來(lái)給大家朗讀一下。（糾正錯(cuò)誤）
    老師也想讀，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽，評(píng)評(píng)老師讀的與你有何不同？（由于文言文中的子就是白話文中的詞或詞組）因此，讀文言文不能把句子讀破，你想這樣讀嗎？指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓。
    梁國(guó)/楊氏子/九歲，甚聰慧?？拙?詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以示兒/曰：“此/是君家果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！睂W(xué)生練習(xí)（齊讀）
    三、熟讀課文，讀懂故事
    請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了誰(shuí)的故事？從課文中你對(duì)他了解多少？課文中的哪句好說(shuō)的？（讀第一句）你理解它的意思嗎？從這句話中你還知道了什么？點(diǎn)出這句是全文的總起。
    課文是怎樣表現(xiàn)楊氏之子的聰明的？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位參照課下注釋讀懂每句話的意思。并找出自己的疑問。
    1、小組交流匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
    2、同位說(shuō)說(shuō)故事內(nèi)容。
    看來(lái)古人的文章在同學(xué)們的努力下也可以迎刃而解。
    3、帶著理解齊讀課文。
    四、品應(yīng)答妙
    （1）聰慧。
    抓“應(yīng)聲”理解體會(huì)孩子采用了否定方式，他婉轉(zhuǎn)的對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無(wú)言以對(duì)，這足以反映孩子思維的敏捷，語(yǔ)言的機(jī)智幽默。
    （2）懂禮貌，讀相關(guān)句子。
    （3）體會(huì)孔君平與楊氏之子對(duì)話時(shí)的神態(tài)，指導(dǎo)朗讀。
    五、延伸拓展
    1、在生活中有哪些語(yǔ)言讓你銘記在心呢？
    2、演一演相聲、小品或電影中的精彩對(duì)白。
    六、作業(yè)
    1、寫一寫對(duì)精彩語(yǔ)言的體會(huì)。
    2、背誦課文。
    首先，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)弄清古文與現(xiàn)代文的不同。在這篇古文中，有許多典型的單音節(jié)詞，如“孔君平詣其父”中的“詣”指拜見。還有“未”、“聞”、“示”等，那么我想讓孩子學(xué)會(huì)借助注釋學(xué)習(xí)，這是一種習(xí)慣。先舉出注釋中有的“詣”，再讓孩子去研讀。也許有些教的味道，但是，我想固然學(xué)生的“先學(xué)”很重要，但初學(xué)后仍未明白的，應(yīng)當(dāng)點(diǎn)撥。因?yàn)檫@是第一次。
    其次，我認(rèn)為要在古文的語(yǔ)境中讀出語(yǔ)感來(lái)。這可有點(diǎn)難，不像現(xiàn)代文的有感情朗讀。古文要讀好，首先當(dāng)然要理解意思，這是孩子通過(guò)自讀及合作交流可以基本達(dá)到的。那么這可以放手讓孩子操作。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)適時(shí)停頓朗讀。此時(shí)，學(xué)生沒有讀出古文味，讀得一字一停，什么也不像。于是我范讀，學(xué)生練讀，就這樣整整讀了半節(jié)課，孩子還饒有興趣。雖然時(shí)間很長(zhǎng)，但是，我不覺得浪費(fèi)。我明顯地感受到讀得越好了，理解也就加深了。這絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的模仿，這是入情入境地品味。品味夠了，我拋出本文的中心問題：讀了文章，楊氏之子應(yīng)答如何？沒想到孩子們都讀出了一妙所在：楊氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未聞”之語(yǔ)氣婉轉(zhuǎn)卻鮮為人知。我想：讀書百遍，其意自現(xiàn)。再讀，可惜還是沒有答案。于是，我只得拿出比較句子的方法。將“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”作比。光這樣讀肯定不行，要把句子放在語(yǔ)境中。我們先讀了這似乎相同的兩句，解釋了意思，然后我讓他們演一演，學(xué)生當(dāng)楊氏之子，我當(dāng)孔君平，對(duì)讀，再換著讀，從讀中發(fā)覺有人已意會(huì)。我不挑明，也不讓他把答案說(shuō)了，因?yàn)檫€有許多人正在跳，就要摘到桃子了！接著我讓那似乎意會(huì)之人演楊氏之子，其他人用心演孔君平。放入語(yǔ)境中對(duì)讀，果然許多孩子明白了“未聞”之妙用。我沒有及時(shí)揭穿，而是讓他們小組內(nèi)再讀讀楊氏之子的應(yīng)答。不一會(huì)我沒講明他們已然意會(huì)，情感朗讀亦水到渠成。
    再次，在學(xué)生興趣黯然時(shí)，搜集小品中的經(jīng)典對(duì)白，讓學(xué)生演一演，再次深刻體會(huì)語(yǔ)言的魅力所在。
    學(xué)完此文，我自感牽引過(guò)甚。但是我轉(zhuǎn)念一想，雖然教得多，可孩子們學(xué)古文的興趣變濃了，而且也學(xué)到了一些讀古文的方法，他們有收獲我心應(yīng)足矣。
    愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睆?qiáng)調(diào)了興趣對(duì)學(xué)好一門功課的重要性。老師們都很好地關(guān)注到孩子的興趣，以及興趣的激發(fā)。在這一點(diǎn)上，感觸最深的是李上岳老師執(zhí)教的《楊氏之子》，他的課在小學(xué)階段引入古文教學(xué)上給了我們很大的啟發(fā)。如專家點(diǎn)評(píng)，小學(xué)階段重在提高學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。在這節(jié)課中，很明顯，從導(dǎo)入由生活的“飯否”“吾等”，課中“楊氏之子”“張氏之女”到課終的學(xué)生脫口的“善哉”以及改文“一做法，已經(jīng)充分看出了孩子對(duì)于古文充滿了濃濃的興趣。從李老師的設(shè)計(jì)上，有對(duì)課文的理解，對(duì)課文人物的感悟，內(nèi)容很豐富，但我們并未看出孩子消化不了，相反孩子學(xué)得興趣盎然。老師用輕松的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)著學(xué)習(xí)的熱情，孩子學(xué)得很輕松，也很扎實(shí)。
    本次聽課雖已結(jié)束，但留給我的是回味，是思考，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將借鑒他們良好的教學(xué)理念、教學(xué)方法，應(yīng)用到自己的教學(xué)活動(dòng)中去，努力提高自己的教學(xué)水平。
    部編語(yǔ)文楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    劉義慶(4--444年)漢族，彭城(今江蘇徐州)人。字季伯，南朝宋政權(quán)文學(xué)家?！端螘繁緜髡f(shuō)他“性簡(jiǎn)素，寡嗜欲”。愛好文學(xué)，廣招四方文學(xué)之士，聚于門下。劉宋宗室，襲封臨川王贈(zèng)任荊州刺史等官職，在政8年，政績(jī)頗佳。后任江州刺史，到任一年，因同情貶官王義康而觸怒文帝，責(zé)調(diào)回京，改任南京州刺史、都督和開府儀同三司。不久，以病告退，公元444年(元嘉)死于建康(今南京)。劉義慶自幼才華出眾，愛好文學(xué)。除《世說(shuō)新語(yǔ)》外，還著有志怪小說(shuō)《幽明錄》。
    教學(xué)流程預(yù)設(shè)：
    師：“父不在，乃呼兒出。”，于是就有了對(duì)話。那么讀讀對(duì)話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生讀）。
    生：我知道：“此是/君家/果?！边@是說(shuō)，楊梅是楊氏家的水果。（師的提示下表達(dá)的`比較完整。）。
    師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
    生：孔君平是跟小孩開玩笑，拿同一個(gè)“楊”來(lái)逗楊氏之子。（讀讀這話。）。
    師：不錯(cuò)，讀出了言外之意。那么小孩聽懂了嗎？所以他如何回答？生齊答——未聞孔雀是夫子家禽。
    生：也用姓氏來(lái)開玩笑?？拙叫铡翱住?，那么就說(shuō)孔雀。
    師：還有呢？（生有些困難。）你看，孔君平語(yǔ)言中有“未聞”嗎？加上有什么好處？（讓兩個(gè)孩子起來(lái)，一個(gè)加“未聞”，一個(gè)不加“未聞”，與老師對(duì)話，讓全體孩子比比那個(gè)句子好，好在哪里？通過(guò)比較感覺到“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，反映出孩子思維敏捷，語(yǔ)言幽默。）。
    （文言文的理解似乎并不是很困難，初次教學(xué)雖然有了錄像觀摩，卻還是沒有一些經(jīng)驗(yàn)。但是孩子們還是能通過(guò)讀、比較來(lái)發(fā)現(xiàn)，來(lái)理解。真正體現(xiàn)了“讀書百遍，其義自現(xiàn)”的原理。）。
    師：九歲的孩子能夠如此對(duì)答，真的讓我們佩服，難怪課文中也要這樣夸獎(jiǎng)他——生讀第一句：梁國(guó)/楊氏之子/九歲，甚/聰惠。
    師：在文中，你還發(fā)現(xiàn)他很聰慧的地方嗎？
    生：父不在，能設(shè)果，招待客人，很聰慧。
    生：應(yīng)聲答曰，他的不假思索，看出很聰慧。
    （這樣的發(fā)現(xiàn)，可以看出孩子們對(duì)文言文的理解已經(jīng)比較深刻了，也與文本有了一定的共鳴。）。
    部編語(yǔ)文楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    1、會(huì)讀寫本課的6個(gè)生字，掌握多音字“為、應(yīng)”在本文中的讀音。理解“甚、惠、詣、乃、示、曰、未”等字意。
    2、學(xué)習(xí)斷句，有感情地朗讀課文，背誦課文。
    3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)“文言文”不同于“白話文”的語(yǔ)言特點(diǎn)。
    4、通過(guò)品讀“兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽”體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙，體會(huì)人物機(jī)智。
    1、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。
    2、體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙，體會(huì)人物機(jī)智。
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入，解釋課題。
    1、同學(xué)們，我們每天都有用語(yǔ)言進(jìn)行交流。精煉得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能使我們有效地和別人溝通；機(jī)智巧妙的語(yǔ)言能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面；幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。今天我們就要走進(jìn)古人劉義慶，走進(jìn)他的《世說(shuō)新語(yǔ)》，去認(rèn)識(shí)一位九歲的能言善辯的孩子。板書：課題。學(xué)生讀題。
    2、解釋課題：說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目的意思。（生讀說(shuō)意思，師歸納）。
    3、請(qǐng)同學(xué)們也試著用這種方式來(lái)介紹自己。（氏之子或女）。
    （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生試著用文言介紹自己是讓學(xué)生初步感受文言特點(diǎn)，且對(duì)古文中的“氏”遷移運(yùn)用）。
    二、初讀課文，讀通古文。
    1、學(xué)生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。
    2、檢查讀通情況，在讀文中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，有針對(duì)性的解決。著重強(qiáng)調(diào)多音字“為、應(yīng)”在本文中的讀音。引導(dǎo)學(xué)生讀懂停頓。（教師范讀）。
    （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用朗讀去感受文言的特點(diǎn)，以讀來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言的興趣）。
    三、合作學(xué)習(xí)，讀懂意思、了解課文內(nèi)容。
    1、小組合作學(xué)習(xí)，借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思。哪些地方不懂，做上標(biāo)記。
    （設(shè)計(jì)意圖：合作學(xué)習(xí)既能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，也能使學(xué)生更快地更容易理解課文的意思）。
    2，、全體交流解決難點(diǎn)。
    第一句：學(xué)生解讀時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：甚、聰惠。
    第二句：（1）學(xué)生解讀時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：詣、乃。介紹孔君平。
    （2）“乃呼兒出”大家猜想一下，是誰(shuí)把孩子叫出來(lái)的呢？叫兒子出來(lái)做什么呢？
    師小結(jié)：從這我們能感受到古人是有大智慧的，古文中省略了一些環(huán)節(jié)，我們還是能解其意，這就是古文語(yǔ)言精煉的一個(gè)特點(diǎn)。
    第三句：（1）學(xué)生解讀時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：為、設(shè)。
    （2）誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果？
    師小結(jié)：由此我們發(fā)現(xiàn)這句話雖然省略了主語(yǔ)，但我們聯(lián)系上下文進(jìn)行推測(cè)，也是一種學(xué)習(xí)文言文的方法。
    （3）“果有楊梅”是只有楊梅嗎？想象一下還有什么？但在這里只提到楊梅呢？
    第四句：（1）學(xué)生解讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：此、君。
    （2）孔君平為什么說(shuō)楊梅是他家的水果呢？在與楊氏子說(shuō)這話是什么意思呢？
    （孔君平把楊梅和楊氏之子相提并論，也就是說(shuō)，楊梅姓楊，楊氏之子也姓楊，說(shuō)他們是一家子。）。
    第五句：（1）學(xué)生解讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：未、夫子、“家”和“禽”與現(xiàn)代的“家禽”比較。
    （2）那楊氏子又為何這樣作答呢？推測(cè)一下，楊氏子在作答之前，他是怎么想的？
    3、知道每個(gè)句子的意思后再連起來(lái)試著說(shuō)說(shuō)課文的意思。
    四、品讀關(guān)鍵詞句，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙，體會(huì)人物機(jī)智。
    1、你覺得楊氏子是個(gè)怎樣的孩子？從哪看出來(lái)的？
    “甚聰惠”——孔指以示兒曰：“此是君家果?！?BR>    兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?BR>    （1）孔君平在姓氏上做文章，楊氏之子也不假思索地答道：“未聞孔雀是夫子家禽。，對(duì)比“君家果”“夫子家禽”。
    （2）“應(yīng)聲”答曰（反應(yīng)快），多么聰明的孩子，所以文章的開頭這樣寫道：梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。
    （3）“未聞”孔雀是夫子家禽，楊氏子沒有直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，讓聽話的人感覺舒服，同樣的意思，拐了個(gè)彎說(shuō)，就委婉得體，而不失禮貌。
    孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”想到孔雀；
    最妙的是，他沒有生硬的直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又反駁了孔君平的話。
    2、再造情境，遷移運(yùn)用“未聞”。
    師引導(dǎo)：（手指自己）在下柳君平。（手指楊梅）此是君家果。
    接著又來(lái)了個(gè)姓梅的。（手指楊梅）此是君家果。
    （設(shè)計(jì)意圖：白話和文言對(duì)比著學(xué)習(xí)既能讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，又能品味出文言之精妙。）。
    五、熟讀成誦。
    1，這么聰慧又懂事的孩子，你們喜歡嗎？讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味。
    2，學(xué)到這里，你能試著把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎？一起背一背，不能背誦的看著書朗讀。
    王艷麗【教學(xué)目標(biāo)】１、會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫“家禽”等詞語(yǔ)。２、讓學(xué)生通過(guò)接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；３、有感情地朗讀課文。背......
    部編語(yǔ)文楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
     《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。本文講述了一個(gè)幽默機(jī)智的九歲小男孩用巧妙的語(yǔ)言應(yīng)答客人的故事。本文篇幅雖小，但是精煉，出色地展示了小男孩語(yǔ)言的精妙，有利于學(xué)生初步接收文言文。
     1、有感情地讀懂讀準(zhǔn)課文。
     2、正確理解和書寫生字詞。
     3、根據(jù)注釋，理解課文大意，體會(huì)文章語(yǔ)言的精妙之處。
     4、能在生活中發(fā)現(xiàn)精妙的語(yǔ)言，并加以應(yīng)用。
     引導(dǎo)學(xué)生正確理解和朗讀背誦課文。
     1、體味文中語(yǔ)言的'精妙。
     2、在生活中運(yùn)用精妙的語(yǔ)言。
     師：今天，老師給大家講個(gè)關(guān)于語(yǔ)言的小故事，大家想聽嗎?
     繁華的街道上有一位雙目失明的老人家。他不像其他乞丐那樣伸手向過(guò)路行人乞討，而是在身旁立一塊木牌，上面寫著：“我什么也看不見!”很多行人看了木牌上的字都無(wú)動(dòng)于衷便離開了。后來(lái)一位法國(guó)著名詩(shī)人也經(jīng)過(guò)這里。他看了看木牌上的字，問盲老人：“老人家，今天上午有人給你錢嗎?”
     盲老人嘆息地回答：“我，我什么也沒有得到。”說(shuō)著，臉上的神情非常悲傷。
     詩(shī)人聽了，拿起筆悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了，可是”幾個(gè)字，就匆匆地離開了。
     晚上，詩(shī)人又經(jīng)過(guò)這里，問那個(gè)盲老人下午的情況。盲老人笑著回答說(shuō)：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了!”詩(shī)人聽了，摸著胡子滿意地笑了。
     同學(xué)們，你們知道為什么下午給錢老人家的人多了呢?
     你們說(shuō)詩(shī)人的語(yǔ)言是不是很精妙呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇語(yǔ)言也是同樣精妙的古文，也叫文言文——《楊氏之子》。
     1、根據(jù)注音自由朗讀課文，初步體會(huì)課文。
     2、抽讀，指名讀，齊讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)課文。
     梁國(guó)/楊氏之子/九歲，甚/聰惠。孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以/示兒曰：“此是/君家/果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！?BR>     1、小組討論，根據(jù)注釋，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文的理解
     2、學(xué)習(xí)理解生字詞
     3、重點(diǎn)講解文中與今義相差較遠(yuǎn)難理解的詞語(yǔ)
     (1)其父：他的父親。其，他。
     (2)為設(shè)果：小兒(楊氏之子)為他擺出水果。設(shè)，擺設(shè)，擺出。
     (3)以示兒：以便給小兒看。以，來(lái)，以便。
     (4)此是君家果。此，這;君，您，古代對(duì)對(duì)方尊敬的稱呼。
     (5)未聞：沒有聽說(shuō)。未，沒有;聞，聽。
     (6)夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對(duì)人尊敬的稱呼。禽，鳥類。
     4、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)人物語(yǔ)言的巧妙性，你更喜歡哪個(gè)人物的語(yǔ)言?為什么?
     (孔夫子“此是君家果”;楊氏子“未聞孔雀是夫子家禽”，讓學(xué)生充分體味語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默)
     1.帶感情美美地讀全文。
     2.小組互相背誦全文。
     小組內(nèi)用白話文表演課文的劇情，請(qǐng)一些同學(xué)上臺(tái)表演，演出人物語(yǔ)言的風(fēng)趣。
     同學(xué)們，生活中有很多像課文這樣精妙的語(yǔ)言運(yùn)用，如：一些提示語(yǔ)、廣告詞、幽默故事、諺語(yǔ)等等。你還知道哪些，小組內(nèi)討論交流一下。
     1、默寫課文。
     2、收集整理一些生活中關(guān)于語(yǔ)言精妙的例子。
    部編語(yǔ)文楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味。
    本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。
    1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，正確讀寫本課新詞。
    2、能結(jié)合注釋讀懂課文。
    3、體會(huì)楊氏之子的回答妙在哪里，感受文言文的語(yǔ)言之韻。
    4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    5、引導(dǎo)學(xué)生開展相應(yīng)的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)。
    教師準(zhǔn)備：相關(guān)背景資料，課件。
    學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。
    1、同學(xué)們?cè)敢饴牴适聠?請(qǐng)看大屏幕，認(rèn)真聽故事：(大屏幕)
    羅斯福在當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個(gè)朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎?”他的朋友回答：“能保密?！绷_斯福接著說(shuō)：“我也能。”同學(xué)們，聽懂了這個(gè)故事嗎?能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎?(學(xué)生談感受)
    看來(lái)你們都聽懂了這個(gè)故事。羅斯福雖然拒絕了朋友，但是他并沒有正面的拒絕，而是采用了一種委婉的方法，體現(xiàn)了語(yǔ)言的藝術(shù)。
    2、像這樣體現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今中外流傳的很多。我國(guó)古代就有一個(gè)九歲的孩子，回答別人時(shí)語(yǔ)言風(fēng)趣機(jī)智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》里，大家想認(rèn)識(shí)這個(gè)聰慧的孩子嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)古文，也叫文言文——《楊氏之子》。(板書)
    3、請(qǐng)大家齊讀課題。“楊氏之子”的意思就是――?
    1、古人說(shuō)：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，我們先來(lái)讀一讀課文吧。
    生自由小聲初讀課文。
    2、同學(xué)們，你覺得這篇課文和我們以前學(xué)的課文有什么不一樣嗎?生暢談。白話文：用常用的直白的口頭語(yǔ)言寫成的文章。文言文：用書面語(yǔ)言寫成的文章。
    請(qǐng)一生先讀。
    3、文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味和節(jié)奏，請(qǐng)看大屏幕。先聽老師讀好嗎?誰(shuí)愿意給老師點(diǎn)評(píng)。
    (梁國(guó)/楊氏子/九歲，甚/聰惠?？拙?詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以示兒/曰：“此/是君家果。”兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！?
    4、古人讀書講究吟詠，讀得入情入境、搖頭晃腦，甚至連身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng)，你們?cè)敢膺@樣試一試嗎?用自己喜歡的方式讀一讀吧。
    5、多種形式朗讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。(自由讀、指生讀、同桌讀、集體讀)
    1、《楊氏之子》是一個(gè)有趣的故事，請(qǐng)同學(xué)們自己根據(jù)課文下方的注釋和詞語(yǔ)手冊(cè)學(xué)著去理解課文的意思。
    2、逐句理解。
    先看這句話“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。”(大屏幕)這句話講的是?
    預(yù)設(shè)：你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方***dquo;看注釋”，你真會(huì)學(xué)習(xí)。
    你采用的方法是我們理解文言文的又一個(gè)重要的方***dquo;聯(lián)系上下文理解”，你也是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。(板書聯(lián)系上下文)
    (1)梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。
    理解甚，惠與慧的比較。
    (2)孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
    抓住“詣”，從孔君平來(lái)拜見孩子的父親一事看，兩家的關(guān)系很好，常來(lái)常往。所以當(dāng)?shù)弥⒆拥母赣H不在時(shí)，孔并沒有馬上離開，而是叫出了這個(gè)孩子?？梢?，孔與孩子很熟。
    (3)為設(shè)果，果有楊梅。
    ——為——設(shè)果，只有一種水果嗎?
    (4)孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?BR>    孔指——以示兒曰。
    你怎么評(píng)價(jià)楊氏之子的回答。
    楊家小兒回答的妙在于他說(shuō)：“沒有聽說(shuō)孔雀是您家的鳥”。
    楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意，他的意思是說(shuō)，楊梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鳥，他間接否定了孔君平的說(shuō)法。
    楊家小兒的意思是說(shuō)，如果您認(rèn)為楊梅是我家的水果，那——
    生：孔雀就是您家的鳥。
    師：還可以說(shuō)——
    生：如果孔雀不是您家的鳥，那楊梅當(dāng)然不是我家的水果!
    生：我認(rèn)為楊家小兒的回答很言語(yǔ)巧妙，反映敏捷，體現(xiàn)了語(yǔ)言的藝術(shù)。
    3、師：設(shè)想孔君平聽了楊家小兒的回答，會(huì)怎么說(shuō)?
    師：指導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)孔君平的話是用上“聰惠”
    師：孔君平聽了小兒的回答，會(huì)有什么反應(yīng)呢?
    生：這孩子真聰明。生：孔君平無(wú)言以對(duì)。
    師：可以用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。
    生：聰惠
    師：請(qǐng)大家看惠的解釋是?
    生：智慧
    師：對(duì)，語(yǔ)言的藝術(shù)是來(lái)自于智慧。
    7、你覺得楊氏之子是一個(gè)什么樣的人?從哪些地方可以看出來(lái)?
    預(yù)設(shè)：聰明懂禮貌幽默反應(yīng)快
    8、有了自己的理解，我想你再來(lái)讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來(lái)試試。
    9、課文朗讀的吸引人，能不能用最短的時(shí)間把它背誦下來(lái)。
    (借助動(dòng)作背誦。)
    10、比賽背誦課文。
    1、這楊家小兒思維之敏捷，言語(yǔ)之巧妙，讓人回味無(wú)窮，真是不簡(jiǎn)單啊!其實(shí)，這就是我們平常所說(shuō)的說(shuō)話要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會(huì)達(dá)到不同的效果。
    生：小草要睡覺，請(qǐng)別打擾!
    師：充滿關(guān)懷!
    生：草兒青青，何忍踏之!
    生：花草美，愛花護(hù)花人更美!
    師：多么溫馨的提示，充滿了人文關(guān)懷和對(duì)生命的尊重，相信這樣的提示語(yǔ)更有說(shuō)服力。
    2、語(yǔ)言的魅力充實(shí)著我們的生活，課后請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用我們敏銳的頭腦去感悟祖國(guó)語(yǔ)言的博大精深，完成今天的家庭作業(yè)好嗎?(看大屏幕)
    搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言，比如：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話等。
    搜集和擬寫提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)。
    收集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演。
    我們每天都在用語(yǔ)言進(jìn)行交流，精煉得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能使我們有效地與人溝通;機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面;幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能夠愉悅我們的身心，活躍我們的生活。
    讓語(yǔ)言的美麗伴隨我們語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之旅吧!
    9楊氏之子
    楊氏之子楊梅
    妙
    孔君平孔雀
    預(yù)設(shè)：聰明懂禮貌幽默反應(yīng)快
    8、有了自己的理解，我想你再來(lái)讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來(lái)試試。
    9、課文朗讀的吸引人，能不能用最短的時(shí)間把它背誦下來(lái)。
    (借助動(dòng)作背誦。)
    10、比賽背誦課文。
    部編語(yǔ)文楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    《楊氏之子》是人教社統(tǒng)編版教材五年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇文言文，選自《世說(shuō)新語(yǔ).言語(yǔ)》，描寫了主客雙方圍繞姓氏展開的一場(chǎng)巧妙對(duì)話，勾勒出楊氏之子機(jī)敏善對(duì)的聰慧形象。
    課文不足百字，行文簡(jiǎn)要精當(dāng)，頗有趣味。尤其在人物語(yǔ)言上見功力。主客兩人。一個(gè)說(shuō)得巧，一個(gè)答得妙，表現(xiàn)出斗智的樂趣。
    此單元的語(yǔ)文要素是“感受課文風(fēng)趣的語(yǔ)言”，意在讓學(xué)生通過(guò)極具趣味性的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的熱情和興趣，進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)言品鑒能力。
    學(xué)情分析。
    經(jīng)過(guò)古詩(shī)詞和多篇文言文的學(xué)習(xí)與積累，五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備了學(xué)習(xí)文言文的能力，這是在三年級(jí)上冊(cè)“關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子”“感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言”等語(yǔ)文要素后，再次聚焦語(yǔ)言，本節(jié)課加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言感受力的進(jìn)一步提升。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.認(rèn)識(shí)“詣、禽”，會(huì)寫“梁、詣、禽”。
    2.正確、流利的朗讀課文，讀好句子中的停頓。背誦課文。
    3.能借助注釋了解課文大意，并能說(shuō)出表現(xiàn)楊氏之子機(jī)智的故事內(nèi)容。
    4.進(jìn)行言語(yǔ)和思維的訓(xùn)練，提升語(yǔ)言感受力。
    一、導(dǎo)課。
    1.同學(xué)們，你們知道嗎？風(fēng)趣和幽默是智慧的閃現(xiàn)。今天，我們將走進(jìn)一篇小古文，去感受它風(fēng)趣的語(yǔ)言，去領(lǐng)略古人的智慧。
    2.齊讀課題，知道課題是什么意思嗎？（姓楊人家的孩子，男孩還是女孩？**之子，**之女）。
    評(píng)：同學(xué)們的語(yǔ)文素養(yǎng)很高，語(yǔ)感很強(qiáng)?？磥?lái)以前學(xué)習(xí)文言文很有心得。
    3.回顧一下，你們都用過(guò)哪些方法來(lái)學(xué)習(xí)文言文呢？
    （副板書：多讀、看注釋、查資料、聯(lián)系上下文）。
    查資料：你預(yù)習(xí)的時(shí)候查閱了什么資料？出示《世說(shuō)新語(yǔ)》，介紹。
    4.今天老師再推薦一個(gè)學(xué)習(xí)文言文的好方法，那就是（板書：運(yùn)用）。
    相信它一定使你的文言文學(xué)習(xí)如虎添翼，
    5.這節(jié)課請(qǐng)大家靈活運(yùn)用這些方法來(lái)學(xué)習(xí)這篇小古文，每使用一種方法都可以記一顆星，看誰(shuí)能集齊五顆星。
    設(shè)計(jì)意圖：
    檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情?；仡欓喿x文言文方法，并提出學(xué)習(xí)新目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    二、初讀，讀通。
    1.大聲讀讀課文，把字音讀正確，句子讀通順。指名讀，正音。（34人）。
    隨機(jī)解決：1.家禽與禽的意思2.禽的書寫，上半部分寫舒展，中間部分寫緊湊，外放內(nèi)收。
    2.注意停頓，劃清節(jié)奏，學(xué)生互相讀，指名讀。（23人）。
    評(píng)：讀得有一些韻味了。
    3.當(dāng)我們讀到“此是君家果”一句時(shí)，你覺得孔君平是故意挖苦楊氏子呢，還是打趣逗小孩子玩呢？孔君平說(shuō)話如此風(fēng)趣幽默，所以我們加上點(diǎn)表情、動(dòng)作就能讀得有意思了，看老師讀。配樂。生讀。
    小結(jié)：我們通過(guò)一遍一遍的朗讀，把這篇小古文不但讀得準(zhǔn)確流利了，還讀得生動(dòng)有趣了，真棒，我覺得每位同學(xué)都可以得一顆星。
    設(shè)計(jì)意圖：
    通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀出韻律、讀出趣味，初步感受語(yǔ)言的風(fēng)趣。
    三、再讀，讀懂。
    1.請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照注釋，默讀課文，思考一下，這篇小短文講了一個(gè)什么故事。
    學(xué)生大體講明意思即可。順勢(shì)解決“甚聰慧”。
    2.從哪看出楊氏子甚聰慧的？邊讀邊畫一畫，做批注。
    聚焦：孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”
    板書：反應(yīng)快會(huì)聽：君家果。
    會(huì)說(shuō)：夫子家禽。
    第二層：
    3.同學(xué)們也一定關(guān)注了聰惠的惠是通假字，那為什么不直接用聰慧呢？老師查了一下字典，惠除了有聰明的意思，還有仁，仁愛的意思，放在這里，其實(shí)是表達(dá)了楊氏子不僅聰明，還很有教養(yǎng)。再讀讀短文，有沒有哪一個(gè)詞或者一句話讓你感受到這還是一個(gè)有教養(yǎng)的孩子。
    為設(shè)果，果有楊梅。
    未聞。
    夫子。
    小結(jié)：可以說(shuō)楊氏子不是一般的聰慧，配得上甚聰慧的評(píng)價(jià)，咱班同學(xué)也是甚聰慧，咱們班更是甚優(yōu)秀，給你們點(diǎn)贊。
    4.理解了課文的意思，我們是不是可以把文章讀得更生動(dòng)有趣了，一起來(lái)讀一讀。
    5.相信你們也能在很短的時(shí)間內(nèi)背過(guò)，誰(shuí)先來(lái)試試？
    設(shè)計(jì)意圖：
    通過(guò)重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí)，解決“甚聰惠”這一重點(diǎn)，繼而從兩人風(fēng)趣幽默的對(duì)話中體悟語(yǔ)言中展現(xiàn)出的人物的智慧，提高學(xué)生的語(yǔ)言品鑒能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。
    四、拓展與運(yùn)用。
    1.同學(xué)們，文言文中有不少字，在我們現(xiàn)在的白話文里基本不用了，你們找找這篇里哪些字現(xiàn)在基本不用。
    2.也就是說(shuō)，我們適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用上這些字，就可以向古人一樣說(shuō)話。想來(lái)試試嗎？任選一句。
    出示三句話：
    我班的張三成績(jī)特別突出。
    你家的狗叫個(gè)不停。
    一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“小強(qiáng)，你的家在哪里？”
    小結(jié)：學(xué)以致用，同學(xué)們不僅能把文言文譯成白話文，還能把白話文講成文言文，這可是一大進(jìn)步，你看這個(gè)學(xué)習(xí)方法是不是也很好？都可以加一顆星吧。
    設(shè)計(jì)意圖：
    這一環(huán)節(jié)重在語(yǔ)言的運(yùn)用，達(dá)到語(yǔ)用的目的。小短文的拓展重在強(qiáng)化本單元“感受風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言”的要素的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》的興趣。
    六、作業(yè)布置。
    1.課后推薦閱讀《孔文舉年十歲》和《世說(shuō)新語(yǔ)》整本書。
    2.《楊氏子之》這篇短文背熟默寫。
    甚聰慧反應(yīng)快：會(huì)聽（君家果）。
    會(huì)說(shuō)（夫子家禽）借助注釋。
    有教養(yǎng)：為設(shè)果、未聞、夫子查閱資料。
    聯(lián)系上下文。
    運(yùn)用。
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    部編語(yǔ)文楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，能正確讀寫“家禽”等詞語(yǔ)。
    2、能力目標(biāo)：有感情朗讀課文，能根據(jù)注釋理解詞句。
    3、情感目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
    指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。
    課件。
    收集幽默小故事。
    1、出示羅斯福的故事。
    同學(xué)們今天這么多老師到這兒來(lái)聽課，你們緊張嗎?請(qǐng)大家看一則小故事放松一下。
    故事：羅斯福在當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個(gè)朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎?”他的朋友回答：“能保密?！绷_斯福接著說(shuō)：“我也能?！?BR>    2、生默讀故事。
    3、看懂了嗎?羅斯福把建立潛艇基地的計(jì)劃告訴朋友了嗎?你從哪兒知道的?
    5、引入課題，解題。
    讀了課題，你知道這篇課文講的是誰(shuí)的故事?
    你能根據(jù)自己的姓氏用這種古人的方式來(lái)介紹自己?jiǎn)?
    1、古人說(shuō)：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，哪我們就先來(lái)讀讀吧，把每一個(gè)字音讀正確。自由小聲初讀課文。
    2、楊氏之子是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文，讀這樣的課文，什么感覺?
    3、由于古人離我們時(shí)間久遠(yuǎn)，語(yǔ)言發(fā)生了變化，古人說(shuō)的話我們現(xiàn)在就比較難懂了，還有些句子好像停到哪兒也不確定。老師告訴大家一個(gè)方法，咱們課文的下面有注釋，邊讀邊看注釋能幫我們讀懂文言文。再去讀課文，看看這次，你是否有收獲。
    4、指名讀課文。
    5、師范讀。(老師的朗讀和他們有不同?)。
    理解文意后相信大家就能知道老師為什么要這樣停頓了。
    1、讀了注釋，你對(duì)課文的哪些詞句還有疑問?
    理解“為設(shè)果”誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果?你怎么知道的?剛才你們是運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法讀懂這句的。
    通過(guò)剛才探討的兩種方法，我想最后兩句話理解起來(lái)應(yīng)該沒有問題，請(qǐng)大家讀最后兩句：“孔指以示兒曰：“此是君家果”，兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”。
    你們認(rèn)為文中的“家禽”和現(xiàn)在我們所說(shuō)的“家禽”的意思一樣嗎?說(shuō)說(shuō)你的看法。
    什么樣的人才能稱為夫子?對(duì)有學(xué)問的成年男子的稱呼和君一樣屬尊稱。孔君平能稱夫子嗎?為什么?孔君平官至廷尉，相當(dāng)于最高人民法院院長(zhǎng)。
    2、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生完整地把這個(gè)故事講給大家聽。
    在梁國(guó)，有一戶姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來(lái)拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。孩子給孔君平端來(lái)了水果，其中有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看，并說(shuō)：“這是你家的水果?！焙⒆玉R上回答說(shuō)：“我可沒聽說(shuō)孔雀是先生您家的鳥?！?BR>    3、帶著理解朗讀課文。
    有了自己的理解，我想你再來(lái)讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來(lái)試試。齊讀課文(讀出了停頓)。
    4、去掉標(biāo)點(diǎn)讀古文。
    1、現(xiàn)在楊氏之子在你眼中是個(gè)怎樣的孩子?板：甚聰慧。
    2、比較句子，對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀。
    3、全班交流。
    重點(diǎn)點(diǎn)撥：
    (1)、孔君平指著楊梅對(duì)楊氏之子說(shuō)：“這是你家的水果?！笨拙接蓷蠲范?lián)想到小兒家的姓，就給楊家小兒開了一個(gè)玩笑，語(yǔ)言很風(fēng)趣幽默。(板書：楊梅)。
    (2)、楊家小兒聽出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應(yīng)，知道客人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。
    (板書：孔雀)。
    (3)、品位楊氏之子的話外之音：
    如果你認(rèn)為楊梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鳥羅!
    楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意，他的意思是說(shuō)，楊梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鳥，他間接否定了孔君平的說(shuō)法。
    楊家小兒的意思是說(shuō)，如果您認(rèn)為楊梅是我家的水果，那—孔雀就是您家的鳥。
    4、設(shè)想：孔君平聽了楊家小兒的回答，會(huì)怎么說(shuō)?
    指導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)孔君平的話是用上“聰惠”
    接著課文用文言文或現(xiàn)代文寫一兩句話。
    5、如果來(lái)的不是孔君平是李君平，會(huì)怎么回答?
    6、揭示中心詞“聰惠”
    請(qǐng)大家看惠的解釋是?
    對(duì)，語(yǔ)言的藝術(shù)是來(lái)自于智慧。
    7、小結(jié)。
    (總結(jié))正如那位同學(xué)說(shuō)的那樣，這楊家小兒真是不簡(jiǎn)單啊，思維之敏捷，言語(yǔ)之巧妙，讓人回味無(wú)窮!其實(shí)，這就是我們平常所說(shuō)的說(shuō)話要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會(huì)達(dá)到不同的效果。
    1、孩子們的體會(huì)很深刻，如果現(xiàn)在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會(huì)帶進(jìn)朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀。
    2、師：學(xué)到這里，你能試著把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎?一起背一背。不能背誦的看著書朗讀。
    3、全班背誦。
    1、給你家小區(qū)花園的“嚴(yán)禁踐踏草坪”換一種說(shuō)法，體現(xiàn)語(yǔ)言的藝術(shù)。
    像這樣體現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)的例子還有很多，就拿身邊的事來(lái)說(shuō)吧，幾年前像“禁止踐踏草坪!”這樣生硬的，帶著指令性的提示語(yǔ)隨處可見，但是，現(xiàn)在，你走進(jìn)公園，你會(huì)發(fā)覺，這樣的語(yǔ)言少了，同樣的意思，有了不同的表達(dá)方式，你能試著來(lái)改一改這個(gè)說(shuō)法，體現(xiàn)語(yǔ)言的藝術(shù)。
    小草要睡覺，請(qǐng)別打擾!草兒青青，何忍踏之!花草美，愛花護(hù)花人更美!
    多么溫馨的提示，充滿了人文關(guān)懷和對(duì)生命的尊重，相信這樣的提示語(yǔ)更有說(shuō)服力。
    2、生活中體現(xiàn)藝術(shù)性的語(yǔ)言還有很多，同學(xué)們分享收集的資料。
    孩子們還收集了許多這樣的語(yǔ)言，我們現(xiàn)在小組里交流一下，待會(huì)把你們小組里最能打動(dòng)人的語(yǔ)言大家分享。
    (1)小組交流。
    (2)全班交流。
    我收集了一條貼在車上的標(biāo)語(yǔ)“別吻我，我怕羞”
    師：這個(gè)“羞”字一語(yǔ)雙關(guān)啦!
    生：另一個(gè)意思是“我怕修”
    生：還有的說(shuō)：“我不是碰碰車”
    師：大家為什么要笑，因?yàn)樗哪@幽默的背后卻在善意地提醒大家，一定要注意交通安全。
    3、總結(jié)。
    師：我們的母語(yǔ)漢語(yǔ)言有著無(wú)窮的魅力，有“口吐金蘭”的語(yǔ)言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語(yǔ)言戰(zhàn)爭(zhēng)，有“妙筆生花”的語(yǔ)言表達(dá)，有“舌戰(zhàn)群雄”的語(yǔ)言典故，語(yǔ)言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思，不同的表達(dá)方式，效果也會(huì)大相徑庭。孩子們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，不僅能夠感受到語(yǔ)言魅力所散發(fā)出來(lái)的光彩，而且能夠運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)，就讓語(yǔ)言的美麗伴隨我們繼續(xù)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之旅吧!
    4、作業(yè)布置。
    閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》。
    語(yǔ)言的藝術(shù)。
    聰惠(智慧)。
    楊家小兒。
    孔君平。
    看注釋。
    楊梅。
    孔雀。
    聯(lián)系上下文。
    部編語(yǔ)文楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    這是小學(xué)生初次接觸文言文。學(xué)習(xí)本文應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確，特別要注意恰當(dāng)?shù)耐ｎD。本文雖然行文簡(jiǎn)潔，不足百字，但古今字義不同是學(xué)生閱讀理解的難點(diǎn)。在學(xué)生了解課文內(nèi)容后，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦課文。在閱讀的過(guò)程中體會(huì)9歲孩子的應(yīng)答的精妙之處，交流對(duì)這個(gè)問題的體會(huì)。教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比：“孔雀是夫子家禽”和“未聞孔雀是夫子家禽”有什么不同，體會(huì)這個(gè)孩子應(yīng)答的委婉和機(jī)敏。
    《楊氏之子》出自魯教版五年級(jí)上冊(cè)的第三組課文，第三組的專題是語(yǔ)言的藝術(shù)。本組課文最大的特點(diǎn)是人物語(yǔ)言特色鮮明。
    《楊氏之子》選自《世說(shuō)新語(yǔ)》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。教學(xué)本課，要使學(xué)生對(duì)文言文有初步的感覺，重點(diǎn)抓朗讀和背誦。讀，要通過(guò)范讀，讓學(xué)生注意停頓，體味語(yǔ)感，而后領(lǐng)讀、自讀，直至正確、讀流利。釋句，要借助注釋，帶領(lǐng)學(xué)生疏通文句，要詞詞落實(shí)，句句落實(shí)。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。背誦，不僅要正確，還要注意停頓和語(yǔ)氣?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。
    1、會(huì)寫6個(gè)生字；能正確讀寫“家禽”等詞語(yǔ)。
    2、初步感知文言文，能正確、流利朗讀課文。
    3、能通過(guò)注釋及聯(lián)系上下文，理解詞和句子的意思。
    4、理解課文，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他回答的巧妙之處。
    1、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利。
    2、讀懂句子，體會(huì)人物語(yǔ)言的機(jī)智。
    課前搜集有關(guān)機(jī)智問答的故事、多媒體課件。
    學(xué)生初次接觸文言文，所以開課時(shí)對(duì)文言文進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹?！拔难晕摹钡囊馑季褪侵浮坝脮嬲Z(yǔ)言寫成的文章”。而“白話文”的意思就是：“用常用的直白的口頭語(yǔ)言寫成的文章”。在我國(guó)古代，要表述同一件事，用口頭語(yǔ)言及用書面語(yǔ)言來(lái)表述，是不同的，我國(guó)的古代，所有的文章都是用書面語(yǔ)言寫成的。所以，現(xiàn)在我們一般將古文稱為“文言文”。
    把課文讀正確是理解的前提，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文言文接觸較少，讀起來(lái)有困難。雖然文章短小，但通過(guò)最初的讀是不能了解內(nèi)容的，在不理解的基礎(chǔ)上讀，也造成了讀的困難。所以，把課文讀正確、通順是一個(gè)重點(diǎn)。但是如果讓學(xué)生一遍一遍的反復(fù)讀，很容易枯燥，所以在讀的形式有很多種。范讀、引讀、對(duì)應(yīng)譯文讀、用原文句子回答問題也是讀。讀好文言文。讀好文言文是有技巧的，同樣需要抑揚(yáng)頓挫，不過(guò)，要建立在理解的基礎(chǔ)上才能。需要在理解的過(guò)程中反復(fù)誦讀，一遍一遍讀，讀出情感，讀出韻味，體現(xiàn)讀的層次。這篇課文要讀出故事的有趣，讀出孔君平和小兒對(duì)話的幽默，尤其是小兒機(jī)智的回應(yīng)。
    文言文的理解是學(xué)生面臨的一個(gè)難點(diǎn)，文言文的語(yǔ)言凝練，一些字有古義和今義的區(qū)別，不能簡(jiǎn)單地憑著字的今義去歪曲文本的原義。在這一課的教學(xué)中，要體現(xiàn)理解文言文的學(xué)法指導(dǎo)。文言文的理解方法有：１、看注釋。一些字的意思在注釋里，直接把注釋里的意思還回原文幫助理解。２、擴(kuò)展詞語(yǔ)，連詞成句。古文里的字一般都是一個(gè)字獨(dú)立表達(dá)一個(gè)意思，可以將這樣的字進(jìn)行意思的擴(kuò)展。例如：聰惠是聰明和智慧；家禽是指家里的鳥。把字的意思經(jīng)過(guò)擴(kuò)展后連成一句話，就譯成了白話文。如：“甚聰惠”的意思是“非常聰明智慧”。３、聯(lián)系上下文理解。古文因?yàn)橄缃?，所以一般句子較短，有的句子省去了主語(yǔ)、賓語(yǔ)。如：“為設(shè)果”，是誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果，沒有寫明，但是可以通過(guò)聯(lián)系上下文理解為“楊家小兒擺出水果，招待客人孔君平?！甭?lián)系上下文理解是很重要的方法。４、質(zhì)疑解疑。在學(xué)習(xí)文言文之初，學(xué)生會(huì)有一個(gè)似懂非懂的階段，其實(shí)，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好時(shí)機(jī)，提出疑惑的地方，然后對(duì)為題進(jìn)行梳理，再解決問題的過(guò)程中理解、誦讀。學(xué)生剛開始的質(zhì)疑一般停留在對(duì)字句的理解上，可采用講解和看注釋的辦法解決；當(dāng)文章的意思基本理解后，學(xué)生會(huì)提出有討論價(jià)值的問題，則采用討論交流的方式解決問題。這個(gè)辦法可以串講文言文的傳統(tǒng)模式。
    一、談話導(dǎo)入。
    同學(xué)們，如果我問你，你會(huì)說(shuō)話嗎？一定有許多同學(xué)不以為然，認(rèn)為這是一個(gè)不需回答的問題。如果我再進(jìn)一步問你，你能把話說(shuō)好嗎？你怎么回答？會(huì)說(shuō)和說(shuō)好可不是一回事。（示課件）精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能使我們有效地和別人溝通；機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面；幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。今天，就讓我們一起走進(jìn)第三組課文，語(yǔ)言的藝術(shù)（示課件）。在本組課文的學(xué)習(xí)中，我們將走近一些善于表達(dá)的人，看看他們是怎么說(shuō)話的？從中體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)?，F(xiàn)在，就讓我們一起去認(rèn)識(shí)一個(gè)小孩子，楊氏之子（板書課題），齊讀，并理解意思。
    二、檢查預(yù)習(xí)情況。
    1、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀一讀課文。
    2、你發(fā)現(xiàn)了本篇文章與我們前面學(xué)過(guò)的文章有什么不同？
    【設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)文言文特點(diǎn)】。
    3、師講解文言文的特點(diǎn)。
    三、再讀課文，借助注釋理解意思。
    1、學(xué)生自由讀課文。
    2、理解意思。
    3、學(xué)生讀一句，理解一句，并注意停頓。
    4、師示課件，講解停頓，并重點(diǎn)指導(dǎo)以下兩個(gè)句子的理解。
    （1）為設(shè)果，果有楊梅。
    示課件：（）為（）設(shè)果。體會(huì)意思。
    （2）未聞孔雀是夫子家禽。
    重點(diǎn)理解“家禽”。
    5、集體讀課文，注意停頓。
    四、深入理解文章含義。
    1、找中心句。
    2、找重點(diǎn)詞。
    3、從哪里能看出楊氏之子甚聰惠？學(xué)生自讀課文，找出來(lái)，并體會(huì)。
    4、全班交流。
    教師出示課件：
    比較：孔雀是夫子家禽。
    未聞孔雀是夫子家禽。
    改成：
    如果（），那么（）。
    出示：應(yīng)聲，感受楊氏之子的思維敏捷。
    并進(jìn)行師生對(duì)答，體會(huì)“應(yīng)聲”意思。
    五、背誦課文。
    學(xué)生齊背文章。
    六、作業(yè)。
    1、搜集《世說(shuō)新語(yǔ)》中的小故事，讀一讀，體會(huì)意思。
    2、熟練背誦課文。
    楊梅孔雀。
    部編語(yǔ)文楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    1、會(huì)讀寫本課的6個(gè)生字，掌握多音字“為、應(yīng)”在本文中的讀音。理解“甚、惠、詣、乃、示、曰、未”等字意。
    2、學(xué)習(xí)斷句，有感情地朗讀課文，背誦課文。
    3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)“文言文”不同于“白話文”的語(yǔ)言特點(diǎn)。
    4、通過(guò)品讀“兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽”體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙，體會(huì)人物機(jī)智。
    1、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。
    2、體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙，體會(huì)人物機(jī)智。
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入，解釋課題。
    1、同學(xué)們，我們每天都有用語(yǔ)言進(jìn)行交流。精煉得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能使我們有效地和別人溝通；機(jī)智巧妙的語(yǔ)言能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面；幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。今天我們就要走進(jìn)古人劉義慶，走進(jìn)他的《世說(shuō)新語(yǔ)》，去認(rèn)識(shí)一位九歲的能言善辯的孩子。板書：課題。學(xué)生讀題。
    2、解釋課題：說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目的意思。（生讀說(shuō)意思，師歸納）。
    3、請(qǐng)同學(xué)們也試著用這種方式來(lái)介紹自己。（氏之子或女）。
    （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生試著用文言介紹自己是讓學(xué)生初步感受文言特點(diǎn)，且對(duì)古文中的“氏”遷移運(yùn)用）。
    二、初讀課文，讀通古文。
    1、學(xué)生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。
    2、檢查讀通情況，在讀文中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，有針對(duì)性的解決。著重強(qiáng)調(diào)多音字“為、應(yīng)”在本文中的讀音。引導(dǎo)學(xué)生讀懂停頓。（教師范讀）。
    （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用朗讀去感受文言的特點(diǎn)，以讀來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言的興趣）。
    三、合作學(xué)習(xí)，讀懂意思、了解課文內(nèi)容。
    1、小組合作學(xué)習(xí)，借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思。哪些地方不懂，做上標(biāo)記。
    （設(shè)計(jì)意圖：合作學(xué)習(xí)既能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，也能使學(xué)生更快地更容易理解課文的意思）。
    2，、全體交流解決難點(diǎn)。
    第一句：學(xué)生解讀時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：甚、聰惠。
    第二句：（1）學(xué)生解讀時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：詣、乃。介紹孔君平。
    （2）“乃呼兒出”大家猜想一下，是誰(shuí)把孩子叫出來(lái)的呢？叫兒子出來(lái)做什么呢？
    師小結(jié)：從這我們能感受到古人是有大智慧的，古文中省略了一些環(huán)節(jié)，我們還是能解其意，這就是古文語(yǔ)言精煉的一個(gè)特點(diǎn)。
    第三句：（1）學(xué)生解讀時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：為、設(shè)。
    （2）誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果？
    師小結(jié)：由此我們發(fā)現(xiàn)這句話雖然省略了主語(yǔ)，但我們聯(lián)系上下文進(jìn)行推測(cè)，也是一種學(xué)習(xí)文言文的方法。
    （3）“果有楊梅”是只有楊梅嗎？想象一下還有什么？但在這里只提到楊梅呢？
    第四句：（1）學(xué)生解讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：此、君。
    （2）孔君平為什么說(shuō)楊梅是他家的水果呢？在與楊氏子說(shuō)這話是什么意思呢？
    （孔君平把楊梅和楊氏之子相提并論，也就是說(shuō)，楊梅姓楊，楊氏之子也姓楊，說(shuō)他們是一家子。）。
    第五句：（1）學(xué)生解讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：未、夫子、“家”和“禽”與現(xiàn)代的“家禽”比較。
    （2）那楊氏子又為何這樣作答呢？推測(cè)一下，楊氏子在作答之前，他是怎么想的？
    3、知道每個(gè)句子的意思后再連起來(lái)試著說(shuō)說(shuō)課文的意思。
    四、品讀關(guān)鍵詞句，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙，體會(huì)人物機(jī)智。
    1、你覺得楊氏子是個(gè)怎樣的孩子？從哪看出來(lái)的？
    “甚聰惠”——孔指以示兒曰：“此是君家果。”
    兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”
    （1）孔君平在姓氏上做文章，楊氏之子也不假思索地答道：“未聞孔雀是夫子家禽。，對(duì)比“君家果”“夫子家禽”。
    （2）“應(yīng)聲”答曰（反應(yīng)快），多么聰明的孩子，所以文章的開頭這樣寫道：梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。
    （3）“未聞”孔雀是夫子家禽，楊氏子沒有直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，讓聽話的人感覺舒服，同樣的意思，拐了個(gè)彎說(shuō)，就委婉得體，而不失禮貌。
    孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”想到孔雀；
    最妙的是，他沒有生硬的直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又反駁了孔君平的話。
    2、再造情境，遷移運(yùn)用“未聞”。
    師引導(dǎo)：（手指自己）在下柳君平。（手指楊梅）此是君家果。
    接著又來(lái)了個(gè)姓梅的。（手指楊梅）此是君家果。
    （設(shè)計(jì)意圖：白話和文言對(duì)比著學(xué)習(xí)既能讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，又能品味出文言之精妙。）。
    五、熟讀成誦。
    1，這么聰慧又懂事的孩子，你們喜歡嗎？讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味。
    2，學(xué)到這里，你能試著把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎？一起背一背，不能背誦的看著書朗讀。
    部編語(yǔ)文楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解句子的意思。
    2、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句子，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智及語(yǔ)言的巧妙藝術(shù)。
    課件出示全文。
    一、出示課題，了解文言文。（5分鐘）。
    1、師板書課題，問：題目的意思是什么？
    生：姓楊人家的兒子。
    師點(diǎn)撥：“之”是助詞，相當(dāng)于“的”。
    2、師：說(shuō)一說(shuō)這個(gè)課題的語(yǔ)言有什么特別之處？
    生：像古代人說(shuō)話一樣的。
    3、師小結(jié)：這是古代漢語(yǔ)，也叫文言文，今天讓我們走進(jìn)這篇文言文，感受一下古文的魅力吧！
    二、初讀課文，整體感知。（10分鐘）。
    1、師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，讀準(zhǔn)字音。師出示：惠、曰、禽、詣。
    2、請(qǐng)學(xué)生讀上面的生字。
    3、師：這篇文章主要講了什么事？
    生：（只要講清了大概意思就可以）。
    4、師：說(shuō)一說(shuō)你感覺到文言文與現(xiàn)代漢語(yǔ)有什么不同嗎？
    生1：很難讀通順。
    生2：有些字沒有見過(guò)，不好認(rèn)。
    生3：句子比較短。
    三、熟讀課文，理解意思。（10分鐘）。
    1、師：大家再讀一下課文，根據(jù)注釋說(shuō)一下每個(gè)句子的`意思。
    2、生讀文后講文章的意思，師點(diǎn)撥：
    孔君平：孔坦，字君平，為人正直，有好的名聲。
    其父：他的父親。
    為設(shè)果：小兒為他擺出水果。
    以示兒：以便給小兒看。
    此是君家果。此，這；君，您。
    夫子家禽：您家的家禽。
    3、師小結(jié)。（梁國(guó)有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了，很聰明?？拙饺タ赐『⒆拥母赣H，父親不在家，就把小孩叫了出來(lái)。小孩擺出水果招待客人，水果中有楊梅?？拙街钢鴹蠲穼?duì)小孩說(shuō)：“這是你們家的水果吧?！毙『?yīng)聲回答：“我沒有聽說(shuō)孔雀是您家的家禽呀?！保?。
    四、理解重點(diǎn)句子對(duì)話部分。
    1、師：孔君平說(shuō)了什么？小兒又是如何回答的？
    生：孔君平問：這是你家的水果吧？小兒答：我沒有聽說(shuō)過(guò)孔雀是您好家的家禽呀！
    師：對(duì)的，那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下楊氏之子這樣回答好不好？為什么？
    生1：我覺得好，他很機(jī)智。
    生2：我也覺得好，他回答的很巧妙。
    2、師小結(jié)：是的，從“應(yīng)聲答曰”說(shuō)明他反映很快，沒有正面回答說(shuō)楊梅不是我們家的水果，而是巧妙地從“夫子家”說(shuō)起，意思是說(shuō)既然孔雀不是你家的，楊梅當(dāng)然也不是我們家的了。
    五、拓展學(xué)習(xí)，背誦課文。（5分鐘）。
    1、師：語(yǔ)言表達(dá)是一門很深的學(xué)問，你們平時(shí)見過(guò)哪些地方巧妙地運(yùn)用了語(yǔ)言呢？
    生：比如，幽默故事，笑話，對(duì)聯(lián)等等。
    2、師：大家現(xiàn)在了解了課文的意思，那就試試去背誦吧。
    學(xué)生自由讀和背。
    六、布置作業(yè)：
    繼續(xù)背誦課文并默寫。
    部編語(yǔ)文楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    1、會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫“家禽”等詞語(yǔ)。
    2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
    3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
    指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。
    體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。
    小組合作法；創(chuàng)設(shè)情景法；感情頌讀法。
    預(yù)習(xí)課文。
    板書。
    楊修楊梅透徹。
    聰惠？未聞委婉。
    應(yīng)聲敏捷。
    師：同學(xué)們，你們會(huì)說(shuō)話嗎？那我再問，你們能把話說(shuō)好嗎？
    會(huì)說(shuō)和說(shuō)好可不是一回事，俗話說(shuō)：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，什么樣的語(yǔ)言才受人歡迎呢？自讀第47頁(yè)第一自然段，尋找答案。
    本單元學(xué)習(xí)中，我們將走進(jìn)一些善于表達(dá)的人，看看他們是怎么說(shuō)話的？從中體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)，感悟語(yǔ)言表達(dá)中透出的智慧，我們要認(rèn)識(shí)的第一個(gè)人就是（學(xué)生說(shuō)）。
    1、了解作者、出處。
    2、簡(jiǎn)介文言文。
    3、理解“詣”、“聰惠”
    3、指名朗讀課文。
    （1）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：
    梁國(guó)/楊氏之子/九歲，甚/聰慧。孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅。孔/指以/示兒曰：“此是/君家/果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！?BR>    （2）師范讀。
    （3）指名讀。
    4、參考注釋，自學(xué)課文。
    要求：將注釋中重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋再次批注在文中，據(jù)此理解句子的意思。
    5、同桌討論。
    6、指名說(shuō)說(shuō)每個(gè)句子的意思。
    7、表演背誦。
    1、楊氏之子是個(gè)怎樣的孩子？你從哪些具體表現(xiàn)能看出來(lái)？
    （1）“應(yīng)聲答曰”說(shuō)明反映很快，不假思索。
    （2）“未聞孔雀是夫子家禽。”一句沒有正面說(shuō)楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說(shuō)起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當(dāng)然就不是我們家的。
    2、再讀課文，背。
    3、設(shè)想：孔君平聽了孩子的話后會(huì)是什么反應(yīng)？
    鼓勵(lì)閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》。
    將短文變成小故事講給他人聽。
    我首先在備課上下了一番功夫。我查閱了許多資料，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我把重點(diǎn)放在讀通文章，理解句意上，采取領(lǐng)讀、學(xué)生練讀的方法，反反復(fù)復(fù)讀了好幾遍。雖然所花時(shí)間很長(zhǎng)，但是，我不覺得浪費(fèi)。我明顯地感受到了學(xué)生是越讀越好，越讀越有興趣。讀著讀著，學(xué)生終于找到了讀古文的感覺。于是，我以“教學(xué)生學(xué)會(huì)并且會(huì)學(xué)”為本，引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)文教材上的注釋進(jìn)行學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生進(jìn)行合作、交流、探究。半堂課后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生確實(shí)老練了許多，他們饒有興趣地和同學(xué)探討古文的深層意思，而且搖頭晃腦地朗讀，或是文縐縐地細(xì)讀，給你一種返古的感覺。隨著入情入境地流朗讀、品味，學(xué)生對(duì)這篇文章的理解也就加深了。當(dāng)學(xué)生理解了文意，深入體會(huì)本文語(yǔ)言精妙時(shí)，我拋出了本文的中心問題：楊氏之子的應(yīng)答妙在何處？有學(xué)生馬上輕松地作了解答：楊氏之子也順著孔君平的思路，巧妙地用姓氏作答。這就是“讀書百遍，其義自見”的道理吧！當(dāng)然，還有一個(gè)巧妙的地方，學(xué)生一下子歸納不出來(lái)，于是我把“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”進(jìn)行了對(duì)比，學(xué)生也較快地體會(huì)出了楊氏之子語(yǔ)言的婉轉(zhuǎn)，表現(xiàn)出了應(yīng)有的禮貌。
    教學(xué)完這篇文章后，我找到了一些教學(xué)文言文的方法。雖然粗淺，但對(duì)于今后的教學(xué)，很有幫助。