教案可以幫助教師提前預(yù)測(cè)學(xué)生可能遇到的問(wèn)題，制定解決方案。那么如何編寫一份高質(zhì)量的教案呢？首先，教師需要對(duì)所教學(xué)科的教學(xué)要求和教材內(nèi)容有全面的了解；其次，教案的結(jié)構(gòu)要清晰合理，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)步驟、教學(xué)資源和評(píng)價(jià)方式等；同時(shí)，教案的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需要，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維?？傊帉懸环萃晟频慕贪感枰處煹膶I(yè)知識(shí)和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的綜合運(yùn)用。需要一份優(yōu)秀的教案范文嗎？以下是小編為大家推薦的幾篇，請(qǐng)大家參考。
    人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    教學(xué)要求：
    能力：
    1．學(xué)生收集資料的能力。根據(jù)每個(gè)人課下搜集資料，創(chuàng)造機(jī)會(huì)充分練說(shuō)。
    2．培養(yǎng)學(xué)生換位想象的能力。
    知識(shí)：
    1．理解課文內(nèi)容。有感情地朗讀課文。
    2．結(jié)合實(shí)際，充分朗讀課文，知道文中顏色各指什么？
    3．學(xué)習(xí)課文的寫作方法，仿說(shuō)《尋找冬天》。
    情感態(tài)度：
    通過(guò)討論秋天到底是什么顏色的，感受秋天景色的美麗。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1．學(xué)習(xí)課文的寫作方法，仿說(shuō)《尋找冬天》。
    2．結(jié)合實(shí)際，充分朗讀課文，知道文中顏色各指什么？
    3．通過(guò)討論秋天到底是什么顏色的，感受秋天景色的美麗。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    1．通過(guò)討論秋天到底是什么顏色的，感受秋天景色的美麗。
    2、學(xué)習(xí)課文的寫作方法，仿說(shuō)《尋找冬天》。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    實(shí)物投影、課件。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入。
    同學(xué)們，現(xiàn)在正是初冬的季節(jié)，秋姑娘剛剛才和我們說(shuō)再見(jiàn)你們還記得秋姑娘都給我們送來(lái)了那些禮物嗎？趕快回憶回憶，因?yàn)榻裉煳覀円獊?lái)學(xué)習(xí)一篇與秋天有關(guān)的文章。（出示課題：尋找秋天），齊讀課題?！皩ふ摇笔鞘裁匆馑佳?？希望這節(jié)課通過(guò)我們的成功合作，能夠把秋姑娘曾經(jīng)送給我們的禮物一一尋找到。
    二、新授課。
    （一）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際展開想象，充分練說(shuō)。
    1、看圖說(shuō)一說(shuō)秋姑娘給你帶來(lái)了什么禮物？
    師：同學(xué)們老師找到了秋姑娘送給我的禮物，你們快看（出示：
    金色的稻田圖）！秋姑娘給我?guī)?lái)（金色）的（稻田）。
    你也把自己尋找到的禮物跟你的朋友說(shuō)一說(shuō)。
    2、小組討論。
    剛才老師看大家討論的特別好，誰(shuí)愿意把你剛才說(shuō)的跟大家說(shuō)說(shuō)？
    3、指名說(shuō)一說(shuō)。
    那么你們想不想知道其他小伙伴都尋找到哪些秋姑娘送的禮物呢？
    他們找到得跟你們的一樣不一樣呀？請(qǐng)同學(xué)們趕快打開書看看。
    （二）理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文的寫作方法。
    1、范讀課文。
    聽(tīng)老師讀課文，邊聽(tīng)邊想課文中還有誰(shuí)在哪里尋找秋天？
    （生1：有王老師、小文、小方和小力到野外去尋找秋姑娘給他們帶來(lái)的秋天的禮物。）。
    問(wèn)：“野外”是什么意思？
    問(wèn)：課文中小朋友尋找到了秋姑娘送的哪些禮物呢？你是怎么知道的？
    （出示圖片）原來(lái)他們也尋找到了那么多秋姑娘送的禮物，我想他們跟我們一樣也特別喜歡秋天，你能不能試著把這種感情讀出來(lái)？（出示板書）。
    2、練習(xí)朗讀。
    （1）那么趕快跟你的小伙伴練一練。
    （2）誰(shuí)想給大家讀一讀。
    （3）你們讀得真好，老師也想讀一讀行嗎？
    （4）還有這么多同學(xué)都想要讀，那咱們就一起讀好嗎？
    （5）你們讀得這么好，我想考考誰(shuí)的記憶力最好。把書扣上。
    誰(shuí)能連貫的把他們的話說(shuō)一說(shuō)。
    （6）合作朗讀，師讀第一句，大家讀小朋友說(shuō)的話和最后一句。
    3、積累詞語(yǔ)。
    4、換位想象。
    師：秋天的景色太美了，你們看這么美的景色還吸引誰(shuí)呀？
    （大雁）快想一想它們會(huì)說(shuō)些什么呀？
    5、一分鐘休息，猜謎語(yǔ)。
    全班玩猜謎語(yǔ)的游戲，你們也像小文、小方、小力一樣用說(shuō)說(shuō)“秋天是的”，請(qǐng)你的朋友猜猜秋姑娘給你帶來(lái)了什么樣的禮物。
    （三）仿照原文，口頭作文《尋找冬天》。
    要求仿照《尋找秋天》這篇課文來(lái)說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)得好的我們要推薦到學(xué)校的小廣播站請(qǐng)他給全校同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。我們看看到下期的“廣播時(shí)能聽(tīng)到我們一1班哪位學(xué)生的聲音。
    （1）先給你們一點(diǎn)時(shí)間，閉上眼睛好好想一想冬天的景色。
    （2）老師還給你們帶來(lái)了一些冬天的圖片。
    （3）把你想到的，看到的和你的同桌先說(shuō)一說(shuō)。
    （4）全班交流。
    下節(jié)課我們選出班里說(shuō)的最好的同學(xué)到小廣播站去廣播。
    三、總結(jié)。
    感謝同學(xué)們與我的合作，正是因?yàn)槲覀兊暮献鞑虐l(fā)現(xiàn)了五彩繽紛的秋天，而且發(fā)現(xiàn)了冬天的美麗之處。老師特別希望在今后的學(xué)習(xí)生活中我們能夠合作得更好，去發(fā)現(xiàn)更多更美麗的事物。
    板書設(shè)計(jì)：
    尋找秋天。
    小文藍(lán)色。
    小方黃色。
    小力紅色。
    人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
     《有的人》這篇課文的教學(xué)要讓學(xué)生們學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。以下是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的小學(xué)六年級(jí)《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
     1、理解詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵，了解詩(shī)歌中對(duì)比手法的運(yùn)用。
     2、學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。
     3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦這首詩(shī)。
     魯迅的詩(shī)《自嘲》。
     導(dǎo)入新課，揭示課題
     學(xué)生舉例，教師評(píng)析、小結(jié)。
     2、根據(jù)本課內(nèi)容，介紹魯迅的《自嘲》和散文詩(shī)集《野草》。
     初讀詩(shī)歌，整體感知詩(shī)歌的基本內(nèi)容
     3、聽(tīng)錄音帶，或者教師范讀全詩(shī)。
     ?學(xué)生自讀詩(shī)歌。把握主要內(nèi)容，理清詩(shī)歌的'寫作思路，分清詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)層次。(詩(shī)的第一節(jié)寫了兩種“生”和“死”，是全詩(shī)的總綱;第二、三、四節(jié)寫了兩種人對(duì)人民的不同態(tài)度，它們之間是并列關(guān)系;第五、六、七節(jié)分別與上面三節(jié)對(duì)應(yīng)，寫出了兩種人的不同結(jié)局)
     小組合作，閱讀研討
     1、找出哪些詩(shī)句寫出了詩(shī)人對(duì)魯迅的紀(jì)念?(每節(jié)詩(shī)的后兩行)
     2、詩(shī)歌的首節(jié)中“活”與“死”的含義有什么不同?
     學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。注意體會(huì)每節(jié)詩(shī)歌中感情。
     指名朗讀詩(shī)歌，讀出各節(jié)的真情實(shí)感。(對(duì)學(xué)生把握不準(zhǔn)的地方，可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，或者變化語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)使學(xué)生真正把握住詩(shī)歌的內(nèi)在感情)
     對(duì)比是常用的一種藝術(shù)手法，在詩(shī)歌中使用對(duì)比，能產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情沖突。這首詩(shī)每一小節(jié)都使用了對(duì)比的手法。細(xì)讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌對(duì)比的寫法。
    人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.學(xué)習(xí)并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)句。
    2.了解藏戲的形成,體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式,體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn)。
    3.有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)默讀,了解藏戲的形成,體會(huì)藏戲獨(dú)具特。
    色的藝術(shù)形式。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
    課前準(zhǔn)備：
    搜集關(guān)于藏戲的圖片、音樂(lè)集文字資料；搜集感興趣的其他劇種的資料。
    教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)個(gè)性化修改。
    一、導(dǎo)入。
    昨天已經(jīng)讓大家對(duì)戲曲進(jìn)行了相關(guān)的了解，今天在開課前老師就想請(qǐng)大家來(lái)聽(tīng)聽(tīng)?wèi)?，看看大家能分辨出是什么戲嗎。（川劇、豫劇、越劇、京劇、黃梅戲）。
    其實(shí)，還有一種戲，它比京劇還早400多年，被稱為藏族文化的“活化石”，它叫“藏戲”（?出示藏戲的有關(guān)圖片）介紹：藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種，它簡(jiǎn)單到?jīng)]有舞臺(tái)燈光和道具，僅一鼓一鈸伴奏；復(fù)雜到每個(gè)角色都要帶著象征身份的面具；它漫長(zhǎng)到要演出三五天還不會(huì)結(jié)束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來(lái)。今天就讓我們近距離的來(lái)接觸這神奇的劇種--藏戲。（板書課題）。
    二、整體閱讀，初步感知。
    1．細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)，這篇課文帶星號(hào)，我們知道閱讀課文要抓住什么？（課文前面的閱讀提示）。
    2．我們要抓住其中的哪兩個(gè)詞來(lái)學(xué)習(xí)這一課？（形成和特色）。
    3．請(qǐng)大家默讀課文，思考：課文哪些段講了藏戲的形成，哪些段介紹了藏戲的藝術(shù)特色。（4-7段講的是藏戲的形成，8-20段講的是藏戲的藝術(shù)特色）。
    三、自主研讀4-7段，感受藏戲形成的神奇。
    1．咱們還是從西藏高僧唐東杰布的傳奇故事講起吧。每場(chǎng)藏戲開演前，雄謝巴都會(huì)先從戲神講起；今天這出《藏戲》，當(dāng)然少不了“雄謝巴”。誰(shuí)來(lái)?yè)?dān)當(dāng)“雄謝巴”向觀眾們來(lái)介紹藏戲的形成。
    那時(shí)候（關(guān)鍵詞），雅魯藏布江上沒(méi)有橋梁，很多船只被掀翻在江流中，百姓也不能過(guò)江。年輕時(shí)唐東杰布發(fā)誓：要為百姓架橋。
    于是（關(guān)鍵詞），唐東杰布在山南瓊結(jié)結(jié)識(shí)了七位能歌善舞的姑娘，組成了西藏的第一個(gè)藏戲班子，用歌舞說(shuō)唱的形式，表演宗教故事、歷史傳說(shuō)等，換來(lái)人們的善心和造橋的錢財(cái)。
    就這樣（關(guān)鍵詞），?身無(wú)分文的唐東杰布在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋。同時(shí)，他成為藏戲的戲神。
    其實(shí)，這三個(gè)詞就是故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
    2、這個(gè)傳奇故事最打動(dòng)你的是什么？（學(xué)生自由表達(dá)，如唐東杰布為民造福的美好心愿，七位姑娘的義舉，……?）。
    3．把你的感受帶入文中，有感情地讀一讀吧。
    4．這個(gè)傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰布不愧被譽(yù)為藏戲的開山鼻祖，時(shí)至今日，在每一個(gè)藏戲劇團(tuán)，都會(huì)供奉有他的畫像，接受著一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感。下面就讓我們?nèi)谌脒@藏戲之中，感受藏戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
    四、自主研讀8-20段，感受藏戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
    1．請(qǐng)大家讀讀1-3和8-20，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？（總分）。
    2．通過(guò)1-3自然段，總結(jié)出藏戲的特色。
    找出與第一部分相對(duì)應(yīng)的具體描寫。（8-16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點(diǎn)；17-18自然段寫的是藏戲演出沒(méi)有舞臺(tái)的特點(diǎn)；19-20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點(diǎn)。）。
    3.藏戲除了“演出時(shí)間長(zhǎng)”和“沒(méi)有舞臺(tái)”外，最大特點(diǎn)就是面具了。（面具圖片）。
    看著七彩斑斕、風(fēng)格迥異的面具時(shí)，請(qǐng)大家多讀幾遍課文：
    善者的面具是白色的，白色代表純潔；
    國(guó)王的面具是紅色的，紅色代表威嚴(yán)；
    王妃的面具是綠色的，綠色代表柔順；
    **的面具是黃色的，黃色代表吉祥；
    ……。
    （1）作者是采用什么手法來(lái)寫面具的？（排比）為什么要采用這種手法？（一目了然，個(gè)性鮮明）。
    （2）通過(guò)這幾段你了解到了什么？
    了解藏戲的面具，我們可以感受到藏族人民的智慧，感受到藏戲的獨(dú)特魅力?，F(xiàn)在老師就讓大家看一段藏戲，看完后說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué)。
    4.看，作為觀眾的我們樂(lè)在其中，根本不在乎這出戲是否有舞臺(tái)。請(qǐng)大家來(lái)完成一道填空題：
    （雪山江河）作背景，（草原大地）作背景。藏戲的藝人們（席地而唱），不要幕布，不要燈光，不要道具，只要一鼓、一鈸為其伴奏。他們（別無(wú)所求），只要有觀眾就行。
    5.填完詞后，你們有沒(méi)特別的感受？
    6.對(duì)照開頭，體會(huì)寫法。評(píng)評(píng)這樣開頭的好處。
    7.師生合作讀，感受藏戲特點(diǎn)和相呼應(yīng)的詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。
    （1）師讀：世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢？生讀：8-16自然段。
    （2）師讀：世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)沒(méi)有舞臺(tái)呢？生讀：17和18自然段。
    （3）師讀：世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒(méi)有結(jié)束的呢？生讀：20自然段。
    8．總結(jié)：有著千年悠久歷史的藏戲藝術(shù)，在經(jīng)歷了一次又一次的風(fēng)雨洗禮之后，時(shí)至今日，猶如一朵盛開在西藏高原上的雪蓮花，深深地扎根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過(guò)它歌頌生活的真、善、美，鞭笞現(xiàn)實(shí)中的假、惡、丑。可以說(shuō)，她是藏族群眾衡量生活的一把尺度，是高原兒女創(chuàng)造的一個(gè)藝術(shù)奇珍。（齊讀課文最后一段話）。
    四、補(bǔ)充資料，更多的了解藏戲（機(jī)動(dòng)，看時(shí)間而定）。
    五、課堂五分鐘練習(xí)：寫寫學(xué)完藏戲后的收獲。
    作業(yè)布置。
    模仿本課的寫法，寫一寫其它劇種的形成及特色。
    板書設(shè)計(jì)。
    藏戲。
    怎樣形成：唐東杰布。
    獨(dú)特魅力：面具。
    （?人物不同面具不同??運(yùn)用象征、夸張）。
    背景??劇情???固定程式。
    唱腔、動(dòng)作豐富多彩，不一而足一出戲演三五天。
    教后反思。
    [藏戲教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版六年級(jí)下冊(cè))]。
    人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    教學(xué)心得：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作及交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑，到達(dá)提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力。通過(guò)本課的設(shè)計(jì)，我有如下體會(huì)：
    首先，教師要結(jié)合教師內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)生的興趣出發(fā)，合理地設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與豐富多彩的活動(dòng)過(guò)程中，完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的任務(wù)，體驗(yàn)英語(yǔ)在生活中的價(jià)值。我在單詞教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，以形體語(yǔ)言、游戲、歌曲交替或同時(shí)進(jìn)行，融入單詞教學(xué)當(dāng)中去，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。
    其次，本課將有規(guī)律的含有相同元音因素的單詞分類教學(xué)，編成節(jié)奏感較強(qiáng)的韻律，不僅使學(xué)生樂(lè)于接受，而且降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，這是本課設(shè)計(jì)的一個(gè)亮點(diǎn)。教師用紅色強(qiáng)調(diào)具有相同發(fā)音的字母，還能聯(lián)系以前所學(xué)的`單詞進(jìn)行遷移歸納。
    再次，盡管作為小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，知識(shí)性與趣味性是兩個(gè)及其重要的關(guān)鍵點(diǎn)，而且在許多老師的眼中也許知識(shí)性更居主導(dǎo)地位，但是我認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)欲望是學(xué)習(xí)的一切，我們不能因?yàn)榧磳⒌絹?lái)的畢業(yè)考而抹煞了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣性。因此在操練環(huán)節(jié)中，教師采用多種操練形式，包括創(chuàng)編兒歌、情景演繹(醫(yī)生與病人)、賽華佗以及造句等環(huán)節(jié)讓學(xué)生在不同活動(dòng)中運(yùn)用英語(yǔ)，遵循在做中學(xué)，在樂(lè)中學(xué)的原則，而且從整個(gè)教學(xué)過(guò)程中來(lái)看學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興起較濃。
    本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)及需要改進(jìn)的地方：
    能抓住學(xué)生心理特點(diǎn)運(yùn)用多種方式進(jìn)行呈現(xiàn)、操練等。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，但是從六年級(jí)的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看，這樣的一節(jié)單詞課上一節(jié)似乎進(jìn)度過(guò)慢，因此教師可以適當(dāng)加快進(jìn)度，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效整合，從而加快六年級(jí)畢業(yè)班的課程進(jìn)度。
    人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    1、熟讀、背誦課文。
    2、理清課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)先分析后下結(jié)論的寫作方法。
    3、理解課文內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的濃厚興趣。
    教學(xué)重點(diǎn)：熟讀、背誦課文，理解課文的深刻內(nèi)涵，學(xué)習(xí)用現(xiàn)實(shí)生活中的事例來(lái)說(shuō)明課文闡述的道理，激勵(lì)學(xué)生刻苦“修身”，身體力行，努力成為國(guó)家可用之才。
    教學(xué)難點(diǎn)：理解荀子所述的“言”和“行”之間的關(guān)系，領(lǐng)悟先哲識(shí)“人”、用“人”的智慧。
    中國(guó)傳統(tǒng)文化歷來(lái)重視“行”，強(qiáng)調(diào)“做”的重要性，且強(qiáng)調(diào)從我做起，身體力行。這方面從孔子開始就有許多名言，至今流傳在老百姓的口頭上，成為主流文化中的亮點(diǎn)。如，君子敏于事而慎于言;聽(tīng)其言而觀其行;其身正，不令而行，其身不正，雖令不從;桃李不言，下自成蹊;踏實(shí)做事，從自己做起，是超越時(shí)間空間的“通行證”;能做之人永遠(yuǎn)是國(guó)寶、家寶、單位之寶等。本文闡述的道理也是如此。教學(xué)時(shí)，在引導(dǎo)掃除文字障礙，理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)啟發(fā)點(diǎn)撥學(xué)生圍繞作者的四種態(tài)度，結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)和生活實(shí)例，體會(huì)作者所述的“言”和“行”之間的關(guān)系，理解文章的深刻內(nèi)涵。整個(gè)教學(xué)過(guò)程滲透大語(yǔ)文教學(xué)觀，著力引領(lǐng)學(xué)生熟讀精思，溝通文本與生活的聯(lián)系，努力喚起體驗(yàn)和感受，逐步將先哲智慧化為自身的精神養(yǎng)料，同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生汲取中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華，刻苦“修身”，身體力行，努力成為國(guó)家可用之才。
    激趣導(dǎo)入：
    由言善行惡的大貪官成克杰說(shuō)起，激發(fā)學(xué)生從文中找出晏子對(duì)言善行惡者的態(tài)度，讓學(xué)生明白文本與我們的生活很切近。
    速讀，指出晏子對(duì)言善行惡者(國(guó)妖)的態(tài)度：“除”
    用身邊大貪官的事例導(dǎo)入，激發(fā)興趣，并用課文中先賢的評(píng)價(jià)例證，拉近文本與生活的距離，為課文學(xué)習(xí)投入情感準(zhǔn)備。
    整體感知。
    采取“整體—部分—整體”的活動(dòng)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生掃除文字障礙，理清文章脈絡(luò)，整體把握文章。
    默讀、誦讀，疏通課文，把握文章大致內(nèi)容和脈絡(luò)結(jié)構(gòu)：課文先分析人的“言”和“行”的四種表現(xiàn)，再分別表明四種態(tài)度。
    用讀和交流的方式，讓學(xué)生初步掌握課文的宏觀語(yǔ)境，進(jìn)而把握微觀語(yǔ)境，這是閱讀感悟的第一步。
    研讀探究。
    針對(duì)“言”和“行”的四種表現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)晏子這樣依次排列的原則。
    中國(guó)傳統(tǒng)文化歷來(lái)重視“行”，強(qiáng)調(diào)“做”的重要性，從古至今，有許多名言闡述這個(gè)道理，請(qǐng)學(xué)生討論補(bǔ)充。
    針對(duì)晏子對(duì)“言”和“行”的四種表現(xiàn)所持的不同態(tài)度，要求學(xué)生結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)和生活實(shí)例來(lái)說(shuō)明課文闡述的道理，領(lǐng)悟先哲識(shí)“人”用“人”的智慧。
    誦讀，質(zhì)疑，討論。參考提示——。
    對(duì)于“言”和“行”的四種表現(xiàn)的排列，晏子強(qiáng)調(diào)的原則：“行”是最重要，且強(qiáng)調(diào)從自我做起，身體力行，所以四種表現(xiàn)的依次排列是“等而下之”的。
    晏子對(duì)于四種表現(xiàn)所持的態(tài)度可謂愛(ài)憎分明：“不能言”而“能行”的人和“能言”而“不能行”的人，雖然各有長(zhǎng)短，但畢竟也是可用之才，都值得“愛(ài)”和“任”;最值得發(fā)自內(nèi)心敬重的是既“能言”又“能行”，言行一致，說(shuō)到做到的人;“言善”而“行惡”的人，如成克杰之流，欺騙性大，流毒之深，應(yīng)該鏟除。
    此環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，圍繞關(guān)鍵詞“表現(xiàn)”和“態(tài)度”，精心設(shè)計(jì)幾個(gè)有坡度的問(wèn)題，涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且又緊扣教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)研讀、質(zhì)疑、討論、感悟等環(huán)節(jié)，學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦，文章闡述的道理也能逐步了然于心。
    根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)和生活實(shí)例，討論、交流。
    尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀，既強(qiáng)化對(duì)課文內(nèi)涵的理解，又是對(duì)其進(jìn)行發(fā)散思維和遷移能力的培養(yǎng)。
    課后作業(yè)：布置寫一則短文，談?wù)剬?duì)“口能言之，身能行之，國(guó)寶也”這句名言的感受。
    回家完成：以讀促寫，以寫促讀，激勵(lì)學(xué)生刻苦“修身”，努力成為國(guó)家“可用之才”。
    思路點(diǎn)撥：此文先分析人的“言”和“行”的四種情況：能言、能行(國(guó)寶);不能言、能行(國(guó)器);能言、不能行(國(guó)用);言善、行惡(國(guó)妖)，再分別表明自己的敬、愛(ài)、任、除等四種態(tài)度，脈絡(luò)清晰，文字障礙較少，學(xué)生借助注釋和工具書，反復(fù)誦讀，能夠把握大致內(nèi)容。但學(xué)生要真正理解其闡述的深刻道理，卻不易。教學(xué)時(shí)，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的鮮活實(shí)例來(lái)輔以說(shuō)明，能使抽象的道理形象化，生活化，通俗易懂。如，對(duì)“國(guó)器”、“國(guó)用”和“國(guó)妖”可以這樣理解：“國(guó)器”往往是“君子訥于言而敏于行”的人，雖然他們不會(huì)頭頭是道、天衣無(wú)縫地長(zhǎng)篇大論，然而卻是以不善辭令、多做實(shí)事、身體力行、踏實(shí)苦干來(lái)處世立命的，他們是真正默默無(wú)聞的實(shí)干家;“國(guó)用”是有思想、有主見(jiàn)、有韜略，懂策略的士人，他們?cè)诳傮w上來(lái)看，是“謀士”角色;“國(guó)妖”則表現(xiàn)為口是心非，口蜜腹劍，言善行惡，偽善真惡，有時(shí)大奸似忠，道貌岸然，其實(shí)是一伙奸滑小人，無(wú)恥歹徒等。
    人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、了解大自然的秘密，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。
    2、理解“人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。
    3、學(xué)習(xí)讀書的方法。
    4、積累躑躅、佇立、頹喪、寂然、突兀、等詞語(yǔ)的意思。
    5、有感情地朗讀課文。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、了解大自然的秘密。
    2、知道人與自然的關(guān)系。
    3、理解“人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    理解“人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。
    教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、預(yù)習(xí)探究：(添加圖片）。
    1、自由讀課文，用自己喜歡的方式弄懂文中生字及詞語(yǔ)的含義。
    2、想想課文主要講了一件什么事？大自然的秘密是什么？（此處刪除）。
    二：合作交流：
    1、讀小黑板上的生詞。
    師生評(píng)議正音。
    2、指名朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
    3、交流匯報(bào)。
    三、品讀體驗(yàn)：
    （一）請(qǐng)你讀讀課文，想一想大自然的秘密是什么？如果你發(fā)現(xiàn)了，請(qǐng)舉手示意我。
    （海龜是有自己的生存辦法的）。
    抓住重點(diǎn)句子，深入理解課文內(nèi)容：
    1、一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。
    投這句話。如果把探出換別的詞，可以怎么說(shuō)?（伸、露）比較為什么此處用“探”？（探有試探、小心的意思。而伸和露則沒(méi)有）。
    2、那只先出來(lái)的龜，原來(lái)是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，它便會(huì)返回龜巢--------爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。了解了大自然的秘密之后，這個(gè)問(wèn)題我們搞清楚了，是不是這篇文章我們就學(xué)懂了？（沒(méi)有）。
    （二）除了寫海龜，還寫了我們呢！讀讀文章，看你讀懂什么了。
    1、觀察——緊張——震驚——悲嘆。
    2、我們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的情緒變化？再讀讀文章體會(huì)。如果你認(rèn)為理解有困難，可以向周圍的同學(xué)求助。共同研究研究。
    1）緊張：啄，幼龜小心，太弱小了。大小海龜對(duì)比圖片。
    嘲鷹是突兀而來(lái)的，幼龜沒(méi)想到它的致命的天敵會(huì)來(lái)。這一啄，很可能要了幼龜?shù)拿?。怎能不緊張？指名讀我們焦急的心情。
    發(fā)生過(guò)一樣。因?yàn)閷?dǎo)游知道這是自然界之道。）。
    2)震驚：成群成群的幼龜魚貫而出。
    師引：多少只？（成百上千）怎么出來(lái)的?（魚貫而出）此時(shí)從巢到海邊有一大段沙灘，無(wú)遮無(wú)擋，沒(méi)有任何保護(hù)。
    出示圖片：看到成群的海龜爭(zhēng)先恐后地向大海爬去，你們快告訴它們你們想說(shuō)的話。
    師：是啊，小海龜們快回去呀，你們的偵察兵是我們把它送入大海的，這里太危險(xiǎn)了，看呀，你們的天敵來(lái)了。
    讀讀這里的句子，應(yīng)該怎么讀.
    出示：我們?cè)瓉?lái)干了一件愚不可及的蠢事。
    “天啊，”我聽(tīng)見(jiàn)背后的有人說(shuō)，“看我們做了些什么！”
    3）悲嘆：這時(shí)，幾十只幼龜成了嘲鷹、海。
    鷗、鰹鳥的口中食。再讀這句想象當(dāng)時(shí)海灘上是怎樣一種景象？學(xué)生想象描繪。
    師：這種場(chǎng)面真是慘不忍睹啊，太殘酷了，所以我們有了這樣的悲嘆：
    投：“如果不是我們?nèi)祟?，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”
    再讀：投：向?qū)______地說(shuō)：“如果不是我們?nèi)祟?，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”
    4）課文中，哪一句話體現(xiàn)了文章的中心？（人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面。）。
    5）你對(duì)這句話有什么體會(huì)？
    服自然。只會(huì)適得其反。）。
    6）你知道這種方法叫什么嗎？（篇末點(diǎn)題）。
    所要揭示的中心更加深刻。）8）請(qǐng)大家動(dòng)腦筋想一想，應(yīng)該怎么說(shuō)。
    投：人是萬(wàn)物之靈。如果______________，那么_______________。
    四、鞏固延伸：
    1、問(wèn)題中的“秘密”指的是什么？
    2、學(xué)到這兒，你有什么話要對(duì)大家說(shuō)呢？
    （無(wú)論做什么事情，我們都不能自以為是，要聽(tīng)取別人的勸告，不要等造成了后。
    果，才開始后悔、難過(guò)，那樣也是于事無(wú)補(bǔ)的。
    做事情要遵循一定的客觀規(guī)律。這些規(guī)律是不以人為的因素而改變的。）。
    五、布置作業(yè)。
    1、讀課文，抄寫你喜歡的詞語(yǔ)。
    2、寫一篇關(guān)于本課或他人與自然的故事的讀后感。
    板書設(shè)計(jì)：大自然的秘密。
    人為救一只小海龜。
    成百上千的小海龜錯(cuò)誤爬出。
    很多成了食肉鳥的美餐。
    教學(xué)反思：要遵循大自然的規(guī)律。
    我覺(jué)得本節(jié)課最大的亮點(diǎn)是學(xué)生自由發(fā)言。能聯(lián)系上下文，談對(duì)向?qū)У目捶ǎ劥蠹业谋憩F(xiàn)。在課堂上，我給學(xué)生搭建了一個(gè)充分發(fā)表見(jiàn)解的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，時(shí)間非常充分。學(xué)生們敢于大膽發(fā)言，課堂氣氛活躍。本節(jié)課有欠妥之處。教學(xué)最后一環(huán)節(jié)時(shí)要結(jié)合課文最后一段，讓學(xué)生自己結(jié)合生活實(shí)際，來(lái)說(shuō)明人類要遵循大自然的規(guī)律與動(dòng)物們共同生存，學(xué)生會(huì)更加深刻理解動(dòng)物有生存之道，作為萬(wàn)物之靈的人類，如果自作聰明到干涉動(dòng)物的行為。
    人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、理解詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵，了解詩(shī)歌中對(duì)比手法的運(yùn)用。
    2、學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。
    3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦這首詩(shī)。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    理解詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵，了解詩(shī)歌中對(duì)比手法的運(yùn)用。
    課時(shí)安排：一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
    （一）、詞語(yǔ)鋪墊導(dǎo)入，揭示新課。
    1、詞語(yǔ)鋪墊。
    丑陋???渺小??鴻毛???卑微???唾棄???滅亡。
    美麗???偉大??泰山???崇高???愛(ài)戴???永生。
    2、本單元我們已學(xué)過(guò)關(guān)于魯迅的哪些文章？你了解到魯迅先生是怎樣一個(gè)人？生簡(jiǎn)單匯報(bào)。
    3、揭示課題，板書，齊讀。（今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇紀(jì)念魯迅的文章，著名詩(shī)人臧克家于1949年寫的經(jīng)典詩(shī)篇《有的人》）。
    二、介紹作者和寫作背景。
    三、初讀詩(shī)歌，整體感知。
    1、指三名學(xué)生朗讀，檢查學(xué)生是否讀通順、正確。
    2、根據(jù)朗讀表現(xiàn)，簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。及時(shí)指導(dǎo)字音，呵在詩(shī)中讀啊的音。呵平時(shí)讀---笑呵呵，還可以讀-----呵斥，呵在這應(yīng)該讀第---四聲。試著讀好這一句。
    四、對(duì)比品讀，理解內(nèi)容，體驗(yàn)情感。
    1、可是詩(shī)歌的魅力不僅僅表現(xiàn)在它有明顯的節(jié)奏，更表現(xiàn)在它獨(dú)特的寫法上。請(qǐng)同學(xué)們默讀這首詩(shī)，看看你能發(fā)現(xiàn)什么?(生默讀體會(huì))。
    2、生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)：對(duì)比的寫法，讀出相應(yīng)詩(shī)句。再讀讀，還有什么發(fā)現(xiàn)？
    （引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出每小節(jié)中還有對(duì)比，2、3、4小結(jié)對(duì)比的是有的人對(duì)人民的不同態(tài)度；5、6、7小結(jié)對(duì)比的是有的人的不同結(jié)果；其實(shí)這兩部分內(nèi)容之間又是一一對(duì)照的。）。
    3、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的適時(shí)出示插圖和文字，圖文對(duì)照，男女生對(duì)比朗讀。
    4、通過(guò)對(duì)比，我們發(fā)現(xiàn)這“有的人”指的就是哪兩類人？引讀第一小節(jié)，這兩類人你能用兩個(gè)詞語(yǔ)概括一下嗎？（雖生猶死，雖死猶生）；對(duì)這兩類人，你認(rèn)為作者的態(tài)度一樣嗎？生匯報(bào)出幾種態(tài)度：批判，贊揚(yáng)，熱愛(ài)。你對(duì)這兩類人的態(tài)度呢？充分激發(fā)學(xué)生情感。
    對(duì)待不同的人，勢(shì)必會(huì)有不同的態(tài)度，不同的表情和不同的語(yǔ)氣。請(qǐng)同學(xué)們兩兩對(duì)讀，一人一句，讓我從你們的表情中看看誰(shuí)最能讀出臧克家的心聲。
    5、師生對(duì)讀，烘托詩(shī)情。
    小結(jié)：同學(xué)們讀得真好！全心全意為人民服務(wù)的人我們更--愛(ài)戴、敬仰、懷念…….損害人民利益的人我們更--痛恨，蔑視，憎惡。。。。。。
    五、研讀品悟，升華情感。
    1．看課文題目，副標(biāo)題是--紀(jì)念魯迅有感（齊讀），有一個(gè)奇特的現(xiàn)象，你發(fā)現(xiàn)了嗎？詩(shī)中卻沒(méi)有提到魯迅的名字。詩(shī)人該不會(huì)忘了吧？你一定能從文中找到魯迅的影子。學(xué)生讀詩(shī)找詩(shī)句。
    2、匯報(bào)讀詩(shī)句。結(jié)合所學(xué)課文簡(jiǎn)單談?wù)勀愕睦斫狻?BR>    4、讓我們把深深的敬仰獻(xiàn)給那些值得我們永遠(yuǎn)懷念的人。齊讀描寫魯迅的詩(shī)句。
    六、課堂小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。
    1、這節(jié)課你有什么收獲？
    2、你打算做個(gè)怎一個(gè)什么樣的人？
    3、總結(jié)：讀兩句詩(shī)，把俯首甘為孺子牛的精神用到學(xué)習(xí)，工作生活中。做一個(gè)對(duì)人民，對(duì)社會(huì)有用的人。
    七：布置作業(yè)。
    1、有感情地誦讀這首詩(shī)。
    2、模仿本詩(shī)的格式寫作兩節(jié)小詩(shī)，寫作的對(duì)象可以是一個(gè)人，也可以是一類人。
    3、根據(jù)本單元小課題研究情況，辦一期手抄報(bào)：“走近魯迅”。
    20《有的人》。
    雖死猶生???騎???人民恨。
    對(duì)比。
    雖生猶死???俯???人民愛(ài)。
    人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)：引導(dǎo)學(xué)生觀察一次實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果。
    技能：引導(dǎo)學(xué)生緊扣文題，把自己實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果，用生動(dòng)的語(yǔ)言描述完整。
    能力：要通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)的描寫，把內(nèi)容寫具體，情節(jié)寫生動(dòng)。
    情意：能主動(dòng)修改自己的習(xí)作，逐步養(yǎng)成多讀多改的良好習(xí)慣。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)最精彩，最動(dòng)情的地方寫具體。
    對(duì)策：做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)的過(guò)程寫具體。
    課前準(zhǔn)備：投影片。
    教學(xué)過(guò)程:。
    一、習(xí)作準(zhǔn)備。
    在本次習(xí)作前，老師已布置學(xué)生一項(xiàng)活動(dòng)：學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，就自己比較喜歡的領(lǐng)域設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)做一做，并做好條文式的記錄；或者把科學(xué)課上做過(guò)的有趣的實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)要記錄下來(lái)。
    二、引入習(xí)作話題。
    1、最近我們都做過(guò)些什么小實(shí)驗(yàn)?zāi)兀拷裉煳覀冊(cè)賮?lái)回憶一下這些實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和過(guò)程。
    二、口頭交流習(xí)作內(nèi)容。
    1、以實(shí)驗(yàn)小組為單位進(jìn)行交流。（1、實(shí)驗(yàn)的名稱，需要的材料。2、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程：
    2、實(shí)驗(yàn)小組推薦代表進(jìn)行大組交流。
    三、學(xué)生寫習(xí)作提綱。
    1、按照實(shí)驗(yàn)的順序把實(shí)驗(yàn)過(guò)程有條理地寫出來(lái)。
    2、把文章的主體部分比較詳細(xì)地寫出來(lái)。
    四、交流習(xí)作提綱，完成習(xí)作。
    1、實(shí)驗(yàn)小組內(nèi)交流。
    2、大組交流文章主體部分內(nèi)容，師生評(píng)議，補(bǔ)充。
    3、學(xué)生習(xí)作。
    五、交流教師的“下水文”。
    有趣的實(shí)驗(yàn)。
    我將信將疑地開始做起來(lái)。首先，我找來(lái)一個(gè)透明的玻璃杯子和一張長(zhǎng)方形的白色紙，來(lái)到廚房，在杯子里注滿自來(lái)水，然后小心翼翼地把那張紙蓋了上去，然后，用手輕輕地蓋住杯口一會(huì)兒，把杯子倒了過(guò)來(lái)，倒數(shù)一、二、三、四、五，把手放開，嗨！神了，紙頭真的把水托住了，這怎么可能？小小的一張紙?jiān)趺纯赡芡凶∫槐兀课矣衷嚵藥妆?，毫無(wú)疑問(wèn)，這是一個(gè)真理。
    為了炫耀我的實(shí)驗(yàn)的成功，也為了我的實(shí)驗(yàn)成功的把握率高一點(diǎn)，我決定用半杯水在爸爸，媽媽面前表演一下我的魔術(shù)。
    為了把氣氛搞得富有神秘感，我學(xué)著魔術(shù)師的樣子，放了音樂(lè)，還拿了根筷子作為魔術(shù)棒，把杯子倒過(guò)來(lái)讓他們看清楚，把白紙放到他們眼前讓他們看清楚，然后倒入半杯水，把紙蓋上去，按剛才的順序用手輕輕按壓，倒過(guò)來(lái)，為了提高魔術(shù)的驚險(xiǎn)性，我把杯子放在頭頂上，數(shù)一二三，放手！頓時(shí)，我傻眼了，我成了一只落湯雞，我呆住了。爸爸，媽媽捧著肚子笑得喘不過(guò)氣來(lái)。
    媽媽說(shuō)：快快換衣服。爸爸說(shuō)：快快上查一查。
    原來(lái)：一張紙是頂不住一杯水的，而真正起到神奇力量的是大氣壓，當(dāng)水杯灌滿水蓋上紙后，杯中的大氣壓就低于杯外的大氣壓，杯外的大氣壓就壓住了紙，水就流不出來(lái)了。半杯水比一杯水輕，但是，半杯水，還有半杯是空氣，大氣壓就幫不上忙了，于是，水就流出來(lái)了。
    通過(guò)這次實(shí)驗(yàn)，我懂得了兩個(gè)道理：
    一是，有關(guān)大氣壓的問(wèn)題，大氣壓存在于我們的生活中，為人類創(chuàng)造著魔力，比如：用吸管喝飲料，中醫(yī)火罐療法，輸液等等。
    二是：更讓我懂得了做什么事情都不能憑空想象，要有根據(jù)，要善于觀察事物，善于研究，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
    1、教師朗讀“下水文”。
    2、學(xué)生評(píng)議老師的“下水文”。給老師打分，并說(shuō)出打分的理由。（對(duì)照要求）。
    3、學(xué)生就提出的問(wèn)題展開討論。
    4、師生交流“下水文”的成敗，提出修改建議。
    六、習(xí)作評(píng)議和修改。
    1、根據(jù)剛才對(duì)老師習(xí)作的和補(bǔ)充，修改各自的習(xí)作。
    思考一下：著重從哪些方面來(lái)修改？
    2、學(xué)生自己修改習(xí)作。
    3、學(xué)生自由選擇交流和幫助批改的對(duì)象。
    板書設(shè)計(jì)：
    作業(yè)4記一次有趣的實(shí)驗(yàn)。
    有條理地記敘。
    最精彩或最關(guān)鍵的部位寫具體、寫生動(dòng)。
    人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    1、結(jié)合搜集查閱的資料和對(duì)兩首詠梅詞的比照分析，理解作品內(nèi)容及思想感情，豐富語(yǔ)文積累。
    2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    3、從梅花的高貴品質(zhì)中受到人生觀、價(jià)值觀的感染熏陶。能夠創(chuàng)造性地處理使用搜集的材料，并能主動(dòng)地與同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
    二、教材分析：
    梅花是我國(guó)歷代詩(shī)人所愛(ài)吟誦的物象，她具有色、香、姿、韻的外形美和內(nèi)質(zhì)美，一向被視為堅(jiān)貞高潔和頑強(qiáng)不屈的象征。特別是一些品格正直的詩(shī)詞作家，往往借梅花以抒發(fā)內(nèi)心未申之志，喻節(jié)操之高潔，表達(dá)不與濁世同流合污之骨氣。但古代詩(shī)人的詠梅詩(shī)，往往在傲骨厭俗中，也難免帶有孤芳自賞甚至是顧影自憐的氣質(zhì)，感情天地和精神境界畢竟不夠廣闊。毛澤東同志作為偉大領(lǐng)袖，他高瞻遠(yuǎn)矚，洞察世界風(fēng)云變幻，托物言志于日理萬(wàn)機(jī)之中。他也喜歡以梅喻不畏嚴(yán)寒，傲霜斗雪的精神。全詞以昂揚(yáng)飽滿的情緒，樂(lè)觀向上的精神，豪放粗獷的風(fēng)格，描繪了“梅”獨(dú)特的性格，超凡脫俗的氣質(zhì)，充分表現(xiàn)出樂(lè)觀主義精神和必勝信念。作品語(yǔ)言通俗，耐人尋味，畫面感強(qiáng)。
    三、學(xué)情分析：
    贊頌梅花的詩(shī)，學(xué)生已學(xué)過(guò)多首，而贊美梅花的詞，尚未學(xué)過(guò)。六年級(jí)學(xué)生具有一定的閱讀、理解水平和文學(xué)積累，文章的內(nèi)容和作者的特殊身份，對(duì)學(xué)生構(gòu)成了一定的吸引。教學(xué)這首詞時(shí)，在熟讀的基礎(chǔ)上，理解詞的內(nèi)容，體會(huì)作者不畏艱險(xiǎn)、大無(wú)畏的革命氣概和樂(lè)觀主義精神。
    四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)。
    本文與陸游的《卜算子·詠梅》為同題作品。毛主席在創(chuàng)作本詞時(shí)就曾提到“反其意而用之”，所以兩詞在風(fēng)格上對(duì)比鮮明，這為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供了契機(jī)。另外《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)提出：培養(yǎng)學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！背鲇谝陨系目紤]，我認(rèn)為：將兩詞對(duì)照起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自讀研討，將會(huì)收到較好的效果。
    人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1、會(huì)寫本課6個(gè)生字，正確讀寫和理解下面詞語(yǔ)“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機(jī)、莫名其妙。”
    2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
    3、抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    理解含義深刻的語(yǔ)句和“我”從中感悟到的育人的道理。
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)。
    一、回憶，導(dǎo)入新課。
    師：的確，林清玄的散文總是讓人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。（板書：桃花心木）。
    課件出示桃花心木的有關(guān)圖片及資料，讓學(xué)生了解桃花心木。（桃花心木常綠喬木。樹皮淡紅色。鱗片狀剝落。羽狀復(fù)葉，小葉4-6對(duì)，卵形或卵狀披針形，兩側(cè)不等。春夏開花，圓錐花序，花白色。蒴果大，卵形，木質(zhì)，五瓣裂。原產(chǎn)南美洲，中國(guó)南部有栽培。木材色澤美麗，能抗蟲蝕，適于制作車船、家具等，為世界名貴木材之一。）。
    二、初讀課文，整體感知。
    1、用自己喜歡的方式朗讀課文，把不懂的生字詞用彩筆給畫出來(lái)；
    3、在課堂上交流自學(xué)的成果，老師適時(shí)反饋意見(jiàn)；
    出示課件的生字詞練習(xí)，檢查和鞏固自學(xué)成果。
    萎（??）?秧（??）番（??）?鍛（??）?勃（??）雅（??）。
    委（??）?殃（??）翻（??）?段（??）?脖（??）難（??）。
    三、再讀課文。
    1、理清文章的整體脈絡(luò)，想想課文寫了一件什么事？
    2、小組合作交流解答，老師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)拔；
    3、賞析美詞佳句，邊讀邊畫，把自己喜歡的句子畫下來(lái)，并有感情的讀一讀。
    四、感悟種樹人奇怪做法。
    1.提出問(wèn)題：種樹人的哪些做法令作者感到奇怪？請(qǐng)大家默讀課文3-11自然段，用波浪線畫出有關(guān)句子，并在句子旁邊簡(jiǎn)單寫一寫自己的感悟。
    2.學(xué)生讀出句子，其間教師引導(dǎo)說(shuō)出怪在哪，理解“莫名其妙”，然后指導(dǎo)讀出抓住“有時(shí)”等讀出“奇怪、疑問(wèn)”的感覺(jué)。
    板書設(shè)計(jì)：
    3、桃花心木。
    秧???萎???番???鍛???雅???勃。
    插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機(jī)、莫名其妙。
    [桃花心木教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版六年級(jí)下冊(cè))]。
    人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    --濱西一小?吳小彬。
    一．教學(xué)目標(biāo)：
    1．學(xué)會(huì)本文14個(gè)生字，正確讀寫“率領(lǐng)、調(diào)兵遣將、計(jì)策、眺望”等詞語(yǔ)。
    2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
    3．讀懂課文的內(nèi)容，了解課文敘述的順序。
    二．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    1．通過(guò)赤壁之戰(zhàn)的過(guò)程領(lǐng)悟以弱勝?gòu)?qiáng)，以少勝多的原因。
    2．學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
    三．教學(xué)時(shí)數(shù)：
    2課時(shí)。
    四．教學(xué)準(zhǔn)備：
    cai課件。
    五．教學(xué)過(guò)程：
    第二課時(shí)。
    教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文5----11自然段，總結(jié)全文。
    一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
    師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的1----4自然段，知道了曹操的軍隊(duì)和周瑜的軍隊(duì)在兩岸對(duì)峙，戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)不可避免，我們先來(lái)復(fù)習(xí)這篇課文的生字詞。
    cai出示課文詞語(yǔ)，開火車讀。
    二．新授：
    學(xué)習(xí)5-----9自然段：
    1．這是雙方當(dāng)時(shí)的基本情況，（出示cai），“東吳”3萬(wàn)人，而曹操號(hào)稱80萬(wàn)人，但戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果怎樣呢？弱小的東吳戰(zhàn)勝了強(qiáng)大無(wú)比的北魏，東吳軍隊(duì)究竟怎樣戰(zhàn)勝北魏軍隊(duì)的呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
    2．快速找出周瑜獲勝的辦法，找到了嗎，一起說(shuō)。（火攻）。
    板書：火攻。
    3．那現(xiàn)在我們來(lái)看課文，分析周瑜火攻的計(jì)策是怎樣一步一步實(shí)施的？
    4．出示自學(xué)提示：
    （1）。默讀課文，思考a.火攻分為哪幾步實(shí)施，每一步主要做了什么？
    （2）找出描寫東南風(fēng)的句子，分析東南風(fēng)和火攻有什么幫助？
    自讀提示：a.輕聲自讀找到的段落。（讀）。
    b.畫下你認(rèn)為能解決問(wèn)題的詞句。（畫）。
    c.細(xì)讀詞句，說(shuō)說(shuō)你從中懂得了什么。（議）。
    “周瑜自不量力，硬拿雞蛋去跟石頭碰，哪有不失敗的?！边@句雞蛋指的是什么？（東吳的軍隊(duì)）石頭指的是什么？（曹軍）那周瑜3萬(wàn)人的軍隊(duì)跟曹操80萬(wàn)人的軍隊(duì)硬碰就叫“自不量力”。明白了自不量力的意思了嗎？（實(shí)力強(qiáng)的跟實(shí)力弱的硬碰）。
    相機(jī)板書：寫信假降，靠近曹軍，火攻曹營(yíng)，追殺曹軍。
    5．cai出示東南風(fēng)的句子。
    這一天，東南風(fēng)很急，江面上波浪滔天。
    江南隱隱約約有些船帆，趁著東南風(fēng)向北岸駛來(lái)。
    不錯(cuò)，趁著東南風(fēng)來(lái)的正是黃蓋的船，一共二十條，都用幔子遮著，里面不是兵士，也不是糧食，而是蘆葦，上面鋪著火硝、硫磺。
    黃蓋的船離曹操的船隊(duì)不到二里了，黃蓋叫兵士把二十船蘆葦一齊點(diǎn)著，大家上了小船，解了纜繩，讓這二十條火船趁著東南風(fēng)沖進(jìn)曹操的船隊(duì)。
    6．小結(jié)：東南風(fēng)對(duì)火攻戰(zhàn)術(shù)幫助很大（船速快，火勢(shì)大，蔓延快）。
    東吳他們利用了東南風(fēng)這種有利的條件，又避免了硬碰這種不利的條件，叫揚(yáng)長(zhǎng)避短。
    板書：利用天時(shí)地利???揚(yáng)長(zhǎng)避短。
    7．這次火攻能取得成功，除了周瑜、黃蓋聰明，能隨機(jī)應(yīng)變之外，還有一個(gè)人也起了很大作用。
    請(qǐng)看這些句子：??a.曹操接到黃蓋的信，歡喜得不得了。
    b.曹操笑著說(shuō)：“黃蓋沒(méi)有失信，果然來(lái)投降了?！?BR>    c?.曹操只道是黃蓋來(lái)投降了，高興還來(lái)不及，哪兒想到防備。
    從這些語(yǔ)句可以看出曹操這人怎么樣？（輕敵）。
    朗讀訓(xùn)練，讀出曹操輕敵的語(yǔ)氣（同桌互讀，個(gè)別指名讀，齊讀）。
    學(xué)習(xí)10，11自然段。
    1．師：曹操這一仗輸?shù)锰珣K了，我們來(lái)看當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面（視頻）。
    2．剛才我們看的內(nèi)容可以在文章哪些自然段找到（10，11）。
    3．課文怎樣形容曹軍落敗的場(chǎng)面，請(qǐng)同學(xué)自由朗讀10,11自然段，畫出有關(guān)詞語(yǔ)（丟盔棄甲，無(wú)心應(yīng)戰(zhàn)）。
    4．除了課文的這些詞語(yǔ)外，你還想到其他什么詞語(yǔ)（狼狽而逃，落荒而逃，抱頭鼠竄，殘兵敗將，哭爹喊娘，狼狽不堪，驚慌失措）。
    5．我們一邊想象當(dāng)時(shí)的情景，一邊把10，11自然段讀一讀，讀出狼狽的語(yǔ)氣。（個(gè)別讀，范讀，齊讀）。
    三．總結(jié)：
    （手指板書）周瑜占據(jù)了天時(shí)，地利，人和，又加上有黃蓋的計(jì)策，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使這樣一次力量對(duì)比極大的戰(zhàn)事，以少勝多，東吳取得了勝利。
    板書：以少勝多。
    四．拓展競(jìng)賽：
    老師知道有不少同學(xué)都喜歡《三國(guó)演義》這部名著，下面請(qǐng)同學(xué)們以課文為內(nèi)容，運(yùn)用這些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)赤壁之戰(zhàn)的認(rèn)識(shí)。
    因?yàn)樗?????????????????????之所以是因?yàn)椤?BR>    如果就???????????????????????即使也。
    不但而且?????????????????????雖然但是。
    盡管也???????????????????????非不可。
    不是而是。
    師舉例：東吳雖然弱小，但是面對(duì)強(qiáng)大的敵軍，它沒(méi)有驚慌失措，而是動(dòng)腦筋，想辦法，看準(zhǔn)對(duì)手的弱點(diǎn)，狠狠地打，使戰(zhàn)斗取得了勝利。
    附板書：
    17．赤壁之戰(zhàn)。
    寫信假降。
    靠近曹軍????????知己知彼。
    以少勝多??（火攻）????????火攻曹營(yíng)????????揚(yáng)長(zhǎng)避短。
    追殺曹軍???????利用。
    人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    《設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)》這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容選取了學(xué)生每天都會(huì)看到的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)作為載體，通過(guò)在設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)平面圖及建造運(yùn)動(dòng)場(chǎng)中運(yùn)用學(xué)生已經(jīng)掌握的周長(zhǎng)、面體積、比例尺等知識(shí)，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的意識(shí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)生活的密切聯(lián)系。
    回顧整個(gè)課堂教學(xué)，雖然沒(méi)有波瀾，甚至沒(méi)有點(diǎn)睛之筆，但我感覺(jué)到像這樣的.常規(guī)課實(shí)在，特別是有助于學(xué)生理解概念，掌握知識(shí)內(nèi)容，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生沒(méi)有壓力，學(xué)得實(shí)在。我想這就是所謂有效的課堂教學(xué)吧！
    人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    1、課題名稱：
    《詹天佑》、《懷念母親》、《彩色的翅膀》、《中華少年》。
    2、概述。
    ·所用教材：人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教科書·所需課時(shí)：八課時(shí)。
    3、教學(xué)目標(biāo)分析知識(shí)與技能：
    1、學(xué)會(huì)生字，能正確讀詞語(yǔ)。能抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
    2、感情朗讀，并背誦自己感受最深的部分。
    3、搜集文中相關(guān)的資料，為綜合性學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
    過(guò)程與方法：
    1)談話導(dǎo)入，揭示課題。培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生分析比較的思維能力。
    2)初讀課文，感知課內(nèi)容，通過(guò)討論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、分析思考能力。
    課文從不同的角度表達(dá)了愛(ài)國(guó)情感，讓學(xué)生在字里行間感受著中華兒女的愛(ài)國(guó)情懷，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，并為自己是一個(gè)中國(guó)人感到自豪，更為祖國(guó)的日益強(qiáng)盛而驕傲。
    4、學(xué)習(xí)者特征分析：根據(jù)以往在此班上課的觀察與了解我認(rèn)為：
    在智力因素方面：
    5、教法和學(xué)法：
    主要是啟發(fā)、講授為主要方式。由教師提供資料，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。整體上把握本單元的課文內(nèi)容主要通過(guò)老師的分課講授由學(xué)生圍繞課文題目進(jìn)行分析、討論，并在此過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的分工協(xié)作精神。組織學(xué)生進(jìn)行成果展示，鍛煉學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力。盡量發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。
    利用課件和網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生充分掌握該單元的大綱要求。
    學(xué)生的自主學(xué)習(xí)策略：課上積極參與思維、協(xié)作、討論。（主動(dòng)參與策略），利用網(wǎng)絡(luò)收集、整理信息，與小組成員協(xié)作使用ppt制作電子作品。（信息加工策略、問(wèn)題解決策略、協(xié)作策略）講解調(diào)查結(jié)果，演示ppt作品。(表達(dá)策略、參與策略)。
    6、教材分析：
    本組教材圍繞“。
    祖國(guó)在我心中”這個(gè)專題，按照近代到現(xiàn)代的順序，選編了適合高年級(jí)學(xué)生的幾篇具有濃厚愛(ài)國(guó)主義情感的課文?！墩蔡煊印?、《懷念母親》、《彩色的翅膀》、《中華少年》這四篇課文都圍繞專題，從不同的角度表達(dá)了愛(ài)國(guó)情感，讓學(xué)生在字里行間感受著中華兒女的愛(ài)國(guó)情懷，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，并為自己是一個(gè)中國(guó)人感到自豪，更為祖國(guó)的日益強(qiáng)盛而驕傲。
    《詹天佑》教學(xué)的重難點(diǎn)是：抓住關(guān)鍵句段，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神，并體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
    《彩色的翅膀》、教學(xué)重點(diǎn)是：：
    1、了解邊防戰(zhàn)士愛(ài)祖國(guó)海島的獨(dú)特方式，體會(huì)戰(zhàn)士的愛(ài)海島、愛(ài)祖國(guó)的情感。
    2、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關(guān)系。
    難點(diǎn)：理解戰(zhàn)士小高最后說(shuō)的那段話的含義，感受戰(zhàn)士們對(duì)海島的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)?！吨腥A少年》教學(xué)重點(diǎn)：了解祖國(guó)的過(guò)去、今天、明天難點(diǎn)：感受中華少年熱愛(ài)祖國(guó)的情感和自豪感。
    7、教學(xué)過(guò)程：
    學(xué)習(xí)情景：
    通過(guò)圖片演示和展示資料，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供真實(shí)的`情景。為學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。
    （一）出示圖片，談話引入。
    1、通過(guò)閱讀資料，同學(xué)們自由談。
    （二）讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    1、讀略讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？
    （
    1、以充沛的感情朗讀課文，體會(huì)作者的深情。
    2、采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會(huì)。）。
    （三）分配任務(wù)，學(xué)生自讀詩(shī)文。
    1、生分四人小組，自己分工。教師出示學(xué)課文指導(dǎo)。
    a小組分工，分幾個(gè)角色。b幾人合作朗讀課文。
    c找出不理解的地方，與小組成員討論得出結(jié)論。（可借助學(xué)習(xí)工具幫助學(xué)習(xí)，如字典）。
    d討論每段課文分別講了什么，表達(dá)著怎么樣的一種感情。
    e帶著自己感受到的感情分角色朗讀。
    f換角色再讀詩(shī)文，將自己的感受用一段話表達(dá)出來(lái)。（文體不限，字?jǐn)?shù)不限）。
    2、生分組活動(dòng)。
    （四）全班交流學(xué)習(xí)成果。
    1、生按自己的角色分配，全班一起讀課文。
    2、生交流小組尚未解決的問(wèn)題。
    3、生交流每段課文分別講了什么，表達(dá)著什么樣的思想感情。
    從不同的角度表達(dá)了愛(ài)國(guó)情感，學(xué)生在字里行間感受著中華兒女的愛(ài)國(guó)情懷，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，并為自己是一個(gè)中國(guó)人感到自豪，更為祖國(guó)的日益強(qiáng)盛而驕傲。
    4、交流自己寫的感受，在聽(tīng)別人感受后，可以充實(shí)自己的感受。
    （五）選擇自己感受最深的段落，帶著激情在反復(fù)讀，然后背誦。
    8、資源。
    ·指導(dǎo)教師一名；網(wǎng)絡(luò)教室；
    ·關(guān)于介紹第二單元的圖片、視頻和閱讀材料，關(guān)于學(xué)生討論中需要用到的表格，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中可能用到的相關(guān)的網(wǎng)址以及與此主題相關(guān)的或類似的其他主題的材料。
    9、評(píng)價(jià)。
    10、幫助和總結(jié)拓展思考題/活動(dòng)：
    1、在讀中探討、理解。
    在教學(xué)過(guò)程中能通過(guò)多形式、多層次的讀讓學(xué)生探討、理解課文。在課的結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)了“三大讀”：感知性讀、感悟性讀、鞏固性讀，很有層次性；而在形式上有：默讀、個(gè)別讀、范讀、引讀以及老師與學(xué)生、同學(xué)與同學(xué)的分角色讀。
    2、抓住重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    3、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，加深感悟。
    本組教材還圍繞專題安排了一次“祖國(guó)在我心中”的綜合性學(xué)習(xí)。從這個(gè)安排，我們不難看出編者的意圖在于讓學(xué)生通過(guò)多種途徑、多種形式感悟、表達(dá)自己的愛(ài)國(guó)情，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的熏陶感染作用和培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息和處理信息的能力、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。
    人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    1、在獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)中感受西蒙、桑娜一家的貧窮，體會(huì)桑娜的善良及忐忑不安的原因，體會(huì)漁夫的善良和堅(jiān)強(qiáng)。
    2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
    3、激發(fā)學(xué)生對(duì)善良、樂(lè)于助人的美德的向往之情，樹立正確的`價(jià)值觀，教育學(xué)生做一個(gè)有愛(ài)心的人。
    感受漁夫和桑娜的善良。
    從對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫的句子中有更深刻的感悟。
    教學(xué)手段：
    多媒體課件。
    一、創(chuàng)設(shè)情境。
    1、同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)《跳水》這篇課文，還記得它的作者是誰(shuí)嗎？
    2、請(qǐng)同學(xué)們看屏幕（出示列夫·托爾斯泰照片），這就是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰，他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》是世界文學(xué)寶庫(kù)中不朽的名作。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章《窮人》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
    二、初讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
    2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事？
    3、同學(xué)們，這篇課文情節(jié)曲折，感人至深，下面請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，想一想你能提出哪些不懂的或感興趣的問(wèn)題。
    4、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你提出了哪些不懂的或感興趣的問(wèn)題？
    5、大家不僅能夠根據(jù)課文的重點(diǎn)詞句和主要內(nèi)容提問(wèn)，而且多數(shù)同學(xué)提的問(wèn)題都很有價(jià)值。老師把同學(xué)們的問(wèn)題歸納整理，做為我們一會(huì)兒深入學(xué)習(xí)課文的要求。想知道我們的學(xué)習(xí)要求是什么嗎？請(qǐng)同學(xué)們看屏幕（大屏幕出示學(xué)習(xí)要求），誰(shuí)來(lái)讀讀學(xué)習(xí)要求？（學(xué)習(xí)要求：結(jié)合課文內(nèi)容，回答下列問(wèn)題，談出自己的體會(huì)和感受。
    2、桑娜把孩子抱回來(lái)后，心里為什么忐忑不安？
    3、漁夫身上的擔(dān)子那么重，為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子。）。
    三、自主探究，合作學(xué)習(xí)。
    1、下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著這幾個(gè)問(wèn)題動(dòng)筆到書中畫一畫有關(guān)句子，然后在小組內(nèi)交流一下自己的體會(huì)和感受。
    四、匯報(bào)交流。
    （一）、匯報(bào)交流第一個(gè)問(wèn)題。
    2、根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桑娜對(duì)兩個(gè)孩子的關(guān)心和對(duì)鄰居西蒙的同情。
    3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀以下段落：
    （2）師：此時(shí)，我們感受到了桑娜的身上有一種偉大的力量，那就是善良的力量，那就是愛(ài)的力量，此時(shí)桑娜除了抱回兩個(gè)孩子外，她沒(méi)有別的選擇。教師范讀這句話：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。
    師：讓我們?cè)賮?lái)感受桑娜的善良，誰(shuí)來(lái)讀這句話？（她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。）。
    4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀以下段落：
    “寡婦的日子真困難?。　鄙Ｄ日驹陂T口想，“孩子雖然不算多——只有兩個(gè)，可是全靠她一個(gè)人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過(guò)??！進(jìn)去看看吧！”
    教師范讀，再指名讀。
    （二）、匯報(bào)交流第二個(gè)問(wèn)題。
    2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桑娜矛盾、憂慮、擔(dān)心的復(fù)雜心情。在學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生弄清下列問(wèn)題。
    （1）多了這兩個(gè)孩子后，桑娜家的生活狀況會(huì)怎樣呢？
    （2）桑娜都愛(ài)誰(shuí)？
    教師小結(jié)并板書：生活的貧窮是桑娜忐忑不安的重要原因。（邊說(shuō)邊板書）桑娜現(xiàn)在的生活就很窮，收養(yǎng)了兩個(gè)孩子后生活會(huì)更窮。
    （3）自由讀這段話（他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”），
    從中你體會(huì)到了什么？
    教師小結(jié)：從桑娜矛盾的內(nèi)心中我們依然能夠感受到她收養(yǎng)兩個(gè)孩子的愿望的強(qiáng)烈，決心的堅(jiān)定。
    3、指導(dǎo)朗讀：師：雖然桑娜的愿望是美好的，但現(xiàn)實(shí)是殘酷的，生活的貧窮讓桑娜矛盾重重，忐忑不安。怎樣才能讀出桑娜不安的心理呢？誰(shuí)來(lái)讀這段話？（9—11自然段）。
    請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)這位同學(xué)讀得怎么樣？
    老師也想讀讀這段話，行嗎？師范讀。
    此時(shí)的桑娜多難啊！如果是老師我會(huì)溜淚的？誰(shuí)再來(lái)讀這段話？（配樂(lè)讀）。
    這段話中的省略號(hào)可能省略了桑娜的一些想法，讓我們來(lái)試著補(bǔ)充一下。
    （三）、匯報(bào)交流第三個(gè)問(wèn)題。
    2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漁夫的善良、堅(jiān)強(qiáng)。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生弄懂下列問(wèn)題：
    （1）、你認(rèn)為漁夫?qū)︵従拥氖聭?yīng)該負(fù)責(zé)任嗎？
    （2）、“熬”還可以換成哪個(gè)詞？你認(rèn)為用哪個(gè)詞最好？
    （3）、在困難面前，漁夫是多么堅(jiān)強(qiáng)，下面就請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)著風(fēng)聲、海浪聲想象一下，在這個(gè)死里逃生的夜晚，漁夫是怎樣與風(fēng)浪搏斗的？（播放風(fēng)浪聲）。
    （4）、為了撫養(yǎng)西蒙的孩子，桑娜和漁夫在今后的日子里會(huì)怎樣熬下去呢？
    教師小結(jié)并板書：透過(guò)這個(gè)“熬”字，我們不難體會(huì)到漁夫和桑娜的身上有著一種“寧可自己受苦，也要幫助別人”的美好品質(zhì)。
    3、指導(dǎo)朗讀。漁夫雖然沒(méi)有什么豪言壯語(yǔ)，但他的話語(yǔ)是那么樸實(shí)、那么感人。讓我們來(lái)讀讀漁夫的話。（大屏幕出示句子：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮?！班?，是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)：“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)?！保?。
    如果是你，你能熬過(guò)去嗎？這就是漁夫的善良帶給我們的深深的震撼。讓我們?cè)賮?lái)讀這段話，從漁夫的身上汲取更多的力量。（哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)。）。
    4、指導(dǎo)分角色朗讀。我們剛才學(xué)得只是課文的高潮部分，怎樣才能讀好12——27自然段漁夫和桑娜的對(duì)話呢？下面我們分角色來(lái)讀，讓我們體會(huì)桑娜和漁夫共有的善良。誰(shuí)讀桑娜的話？誰(shuí)讀漁夫的話？誰(shuí)讀旁白部分？（配樂(lè)分角色讀。）。
    評(píng)一評(píng)他們讀得怎么樣？
    你認(rèn)為你現(xiàn)在最能讀好誰(shuí)的哪句話呢？誰(shuí)來(lái)試試？
    五、拓展升華。
    1、請(qǐng)同學(xué)們看圖，當(dāng)西蒙拉開帳子后，他和漁夫之間會(huì)有怎樣的對(duì)話呢？
    2、同學(xué)們，這是一幅多么感人的圖畫，現(xiàn)在讓我們給這幅畫起個(gè)名字吧！
    老師起的名字是：愛(ài)心無(wú)價(jià)，真情永存。
    3、課文以窮人為題，你認(rèn)為窮人窮嗎？
    人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    1.學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法給課文歸納主要內(nèi)容。
    2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解19個(gè)詞語(yǔ)的意思。
    3.研讀課文，深入了解秦始皇陵兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古的價(jià)值。培養(yǎng)學(xué)生自主探究與相互合作交流的能力。
    4.感受古代勞動(dòng)人民的偉大，有感情地誦讀課文。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    研讀課文，深入了解秦始皇陵兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古的價(jià)值。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    培養(yǎng)學(xué)生自主探究與相互合作交流的能力。
    教具準(zhǔn)備。
    學(xué)生收集有關(guān)秦始皇陵兵馬俑資料、課件。
    課時(shí)安排。
    1課時(shí)。
    教學(xué)程序。
    一、導(dǎo)入新課。
    1.導(dǎo)入：幾年前，比利時(shí)的《列日?qǐng)?bào)》，登載了一則消息，用充滿激情的語(yǔ)言，向讀者呼吁：“親愛(ài)的讀者，快去美術(shù)宮看看，當(dāng)我們還在漫長(zhǎng)的黑夜里時(shí)，中國(guó)人在干什么?”這指的是秦始皇陵出土的兵馬俑，它被稱為“世界第八大奇跡”。今天，我們就一起去秦始皇陵兵馬俑博物館走一遭，好嗎?(板書課題)。
    2.教學(xué)“俑”。
    二、初讀課文，整體感知。
    1.自由讀課文，思考：文章向大家介紹了秦始皇陵兵馬俑的哪些方面。
    2.自讀：學(xué)生自讀全文，遇到生字、不理解的詞、句分別用規(guī)定的符號(hào)作上記號(hào)。嘗試著自行解決。
    3.交流文章內(nèi)容：地理位置、建筑物、軍陣、兵俑……。
    4.學(xué)生再讀課文，思考：哪幾點(diǎn)又可把他們并為同一方面來(lái)說(shuō)?
    (1)介紹兵馬俑博物館的地理位置。
    (2)兵馬俑博物館壯觀的建筑物和兵馬俑威武雄壯的陣容、栩栩如生的神態(tài)。
    (3)兵馬俑的了土在我國(guó)考古的地位。
    主要內(nèi)容：文章介紹了兵馬俑博物館的、()和兵馬俑的()與()，指出()。
    5.交流資料，幫助理解。
    (1)小組內(nèi)交流課前收集的資料。
    (2)提供課外資料，學(xué)生閱讀。
    兵馬俑是1974年春于陜西臨潼縣始皇墓東一點(diǎn)五公里的地方發(fā)現(xiàn)的。一共有三個(gè)大坑，總面積達(dá)兩萬(wàn)多平方米，估計(jì)埋有秦俑八千余件。其中一號(hào)坑面積，達(dá)一萬(wàn)四千多平方米，現(xiàn)已挖出兩千平方米，出土陶俑一千多件，陶馬三十多匹，戰(zhàn)車八乘。二號(hào)坑面積六千多平方米，出土戰(zhàn)車八十九乘，騎兵俑二百多件，步兵俑六百多件。三號(hào)坑面積較小，僅五百二十平方米，內(nèi)有駟馬戰(zhàn)車一乘，衛(wèi)士俑六十八件，估計(jì)為這支地下大軍的軍帥指揮部。
    秦始皇陵兵馬俑生動(dòng)地反映了秦朝兵強(qiáng)馬壯的陣容，可以說(shuō)是一幅威武雄壯的古代軍事畫卷。可能由于當(dāng)時(shí)戰(zhàn)事分工的不同和軍階的高低，這些武士俑中，有的身穿戰(zhàn)袍，有的身穿銷甲，有的騎在馬上，有的站立馬前，有的佇立攀弓，有的單腿跪射。他們的面部神態(tài)各不相同。有的頭部低垂，若有所思;有的則憂心忡忡，凝視空茫，反映了遠(yuǎn)征將士思鄉(xiāng)的心情。
    (3)談?wù)剬W(xué)習(xí)資料后的收獲。
    6.欣賞課件，引出專題。
    (1)讓我們與兵馬俑的距離再近些，請(qǐng)看大屏幕。(欣賞課件)你能用自已喜歡的詞來(lái)贊贊秦始皇陵兵馬俑嗎?(栩栩如生、雄壯、美麗……)。
    (2)秦始皇陵兵馬俑：偉大、神奇……因此稱它為“世界第八大奇跡”，是當(dāng)之無(wú)愧的。今天我們一起來(lái)到這“世界第八大奇跡”前，我們來(lái)研究什么?(奇在何處?)。
    三、精讀課文，品讀體驗(yàn)。
    (一)確定研讀內(nèi)容。
    那么我們研究秦始皇陵兵馬俑“奇在何處?”可從哪些方面入手?學(xué)生逐一回答，板書。(建筑、軍陣、兵俑、歷史、地位)。
    (二)商討研讀方式。
    你覺(jué)得可以用哪些方式進(jìn)行研究?(讀、看、劃、寫……)。
    (三)分組研讀。
    (四)交流。
    1.建筑：極為壯觀(場(chǎng)面)。
    找出描寫建筑極為壯觀的句子讀一讀，感受場(chǎng)面的壯觀，秦俑的多。(補(bǔ)充：一號(hào)坑230*62武士俑7000戰(zhàn)車100戰(zhàn)馬100)。
    2.軍陣：威武雄壯。
    軍陣怎么個(gè)威武雄壯?用什么形式告訴大家?
    (1)說(shuō)：概括說(shuō)怎么說(shuō)。(威武雄壯、嚴(yán)整……)。
    具體說(shuō)怎么說(shuō)。(前鋒、側(cè)翼、后衛(wèi)……)。
    (2)讀：自讀。學(xué)生個(gè)別配樂(lè)讀。集體配樂(lè)讀。感悟“軍陣”的威武雄壯。
    (3)畫：畫軍陣草圖。
    (4)介紹：看軍陣圖介紹。
    3.兵俑：神態(tài)各異栩栩如生。
    (1)感受“栩栩如生”：讀描寫“老戰(zhàn)士、新兵”的句子。
    看圖對(duì)比著讀(出示老戰(zhàn)士、新兵秦俑圖片)。
    (2)體味“神態(tài)各異”：提供資料看圖選擇寫。(秦俑群體近像)。
    交流讀。
    選擇三位同學(xué)連續(xù)組段讀。
    改：用上“似乎、仿佛、可能”讀。
    請(qǐng)同學(xué)加總起句讀。
    4.歷史：年代久遠(yuǎn)。
    5.地位：最重大之一。
    四、課后延伸，展示個(gè)性。
    1.創(chuàng)設(shè)情境：自1979年10月1日，秦始皇陵兵馬俑博物館正式開館對(duì)外展出，像一塊巨大的磁石，吸引無(wú)數(shù)中外賓客紛至沓來(lái)，一睹威武壯觀的秦俑風(fēng)采。并在參觀后紛紛題詞留言：(課件逐一出示，學(xué)生誦讀。)。
    世界的奇跡，民族的驕傲?！罟庖?BR>    中華第一帝，世界第八奇?！K。
    這一激動(dòng)人心印象深刻的秦俑，是具有創(chuàng)造性的人民和偉大未來(lái)的證明?！粮瘛?BR>    2.今天我們一起用語(yǔ)文課獨(dú)有的形式到秦始皇陵兵馬俑走了一遭，你肯定也有許多話要說(shuō)，請(qǐng)你也試著題詞留言。(交流)。
    五、總結(jié)。
    全體起誦讀蕭克題詞結(jié)課：(課件出示)。
    古都有先人留藝術(shù)瑰寶，華夏待來(lái)者繪錦繡宏圖?！捒?。
    板書設(shè)計(jì)。
    秦始皇陵兵馬俑。
    建筑極為壯觀。
    軍陣威武雄壯。
    兵俑世界第八奇跡栩栩如生神態(tài)各異。
    歷史年代久遠(yuǎn)。
    地位重大之一。
    人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
    2、通過(guò)學(xué)習(xí)，逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀民族文化的美。
    教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法。感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
    教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、由題目導(dǎo)入，檢查課前預(yù)習(xí)。
    1、直接導(dǎo)入，明確本課教學(xué)目的。
    師：看一遍是了解內(nèi)容，看兩遍說(shuō)明你對(duì)文章產(chǎn)生了濃厚的興趣，看三遍、四遍證明你動(dòng)腦筋思考了，這很了不起，這就叫自學(xué)，自覺(jué)地學(xué)習(xí)。
    2、回顧記敘文六要素，檢查課前閱讀情況。
    師：誰(shuí)能按照記敘文的六要素把課文的主要內(nèi)容概括一下？
    生自由回答。
    3、從題目出發(fā)，引出這“一面”的特殊意義，剖析重點(diǎn)。
    （不好，在讀《一面》這個(gè)題目時(shí)，我就想是誰(shuí)見(jiàn)面？是怎樣才見(jiàn)的？見(jiàn)面的情況怎樣？這些問(wèn)題都不懂。這樣，就使讀者爭(zhēng)著去看文章。）。
    師：對(duì)，有吸引力的題目是好題目。
    ……。
    （課文結(jié)尾處寫到：這事到現(xiàn)在已經(jīng)隔了四年。在這四年里，我歷盡艱苦，受盡非人的虐待，我咬緊了牙，哼都不哼一聲。我總是昂著頭。對(duì)自己說(shuō)：“魯迅先生是同我們一起的！”）。
    師：作者實(shí)際上是在告訴我們什么？
    （他戰(zhàn)勝種種艱難困苦的勇氣和力量來(lái)自魯迅先生）。
    師：就是來(lái)自那次偶然的見(jiàn)面時(shí)魯迅先生給他的關(guān)懷，對(duì)嗎？
    生：對(duì)。
    師：這實(shí)在就是《一面》的特殊意義和價(jià)值。作者之所以有這樣的想法，不但來(lái)自于與先生短暫見(jiàn)面獲得的關(guān)懷，同時(shí)也來(lái)自對(duì)先生深刻的了解認(rèn)識(shí)。
    二、分析課文，學(xué)習(xí)觀察人物的方法。
    1、聚焦外貌，仔細(xì)研讀。
    師：現(xiàn)在我們思考一下作者是怎樣了解魯迅的。
    生：通過(guò)與魯迅先生的接觸。
    生：通過(guò)觀察先生的外貌。
    生：通過(guò)觀察先生的語(yǔ)言、舉止。
    生：還有神情。
    師：同學(xué)們談的都對(duì)。我們能不能用一句話概括？
    生：通過(guò)對(duì)魯迅先生外貌、語(yǔ)言、舉止、神情的觀察來(lái)了解認(rèn)識(shí)魯迅的。
    生：外貌。
    師：文中有幾次寫到魯迅先生的外貌？請(qǐng)同學(xué)們打開書，讀書要學(xué)會(huì)做記號(hào)，讀書做記號(hào)是留下你思考的痕跡。請(qǐng)你默讀一遍，留下你思考的痕跡。畫出描寫魯迅外貌的語(yǔ)句和重點(diǎn)詞。
    師：文中有幾次寫到魯迅先生的外貌？（六次）分別是怎么寫的？
    （師根據(jù)學(xué)生的回答出示大屏幕）。
    第一次：陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的、五十上下的中國(guó)人。
    第二次：他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地豎立著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。
    師：這次觀察與第一次有什么不同？
    生：這次觀察的距離比第一次近。
    生：這次觀察是注意的，觀察得比較清楚。
    師：請(qǐng)你具體地說(shuō)說(shuō)。
    （比如說(shuō)魯迅先生的面孔黃里帶白，很瘦，但是精神很好。沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子，頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，一根一根精神抖擻地直豎著，胡須好像濃墨隸體一字。這里。作者能夠觀察到先生面孔的顏色，瘦的程度，精神狀態(tài)，頭發(fā)、胡須的樣子等，就證明他觀察得清楚。）。
    第三次：他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊包在腕子上：“你買這本書吧——這本比那本好。”
    師：這是一句什么句？（比喻句）把什么比做什么？（把手指比做竹枝）這兩者有什么相像的地方嗎？（都很瘦）。
    師：現(xiàn)在我們?cè)倏吹谒拇瓮饷灿^察。
    第四次：我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的長(zhǎng)衫；隸體“一”字似的胡須；左手捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。
    師：這與第二次外貌描寫有些相似，作者什么會(huì)再次提起魯迅的臉、頭發(fā)、胡須？
    生：說(shuō)明魯迅這些特征很明顯。
    師：這回觀察得很清楚，不但觀察到了魯迅先生手中的煙嘴，連顏色等細(xì)節(jié)也觀察到了。
    生：還觀察到了長(zhǎng)衫是牙黃羽紗的。
    師：這樣描寫的作用有哪些？
    生：使我們更加了解魯迅先生。
    第五次：我又仔細(xì)的看他的臉——瘦。
    第六次：他的手多瘦??！
    2、由表及里，由外貌描寫體會(huì)魯迅精神。
    師：我們把這六處外貌描寫的句子連起來(lái)讀一讀，你覺(jué)得魯迅先生留給你的第一印象是什么？（瘦）。
    師：為什么他如此瘦？
    生自由回答。
    師：除了“瘦”魯迅先生還帶給你什么印象？
    生：精神抖擻。
    師：這些都是魯迅先生給人留下印象最深之處，讓我們?cè)俅瓮ㄟ^(guò)朗讀走近敬愛(ài)的魯迅先生吧！
    齊讀六處外貌描寫。
    師：通過(guò)細(xì)讀這些外貌描寫，你體會(huì)到魯迅是一個(gè)什么樣的人了嗎？
    小組討論。
    全班交流。
    （讓學(xué)生體會(huì)到魯迅先生的性格剛毅堅(jiān)強(qiáng)，他用筆當(dāng)槍，與反動(dòng)派、黑暗社會(huì)進(jìn)行著不屈的斗爭(zhēng)。）。
    3、探討語(yǔ)言、舉止、神情的觀察，學(xué)習(xí)直接觀察與間接觀察的方法。
    師：事實(shí)上對(duì)魯迅先生的了解是不是單純依靠外貌觀察呢？
    生：不是的。
    師：還有什么觀察？大家說(shuō)說(shuō)。
    生：還有語(yǔ)言、舉止、神情的觀察。
    師：請(qǐng)說(shuō)得具體點(diǎn)。
    生：“你要買這本書？”他看了我一眼。作者就從先生的那一眼中感覺(jué)到那是正直與慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父親般的嚴(yán)肅和慈愛(ài)交織著的撫摩似的。
    師：如果沒(méi)有對(duì)眼神的觀察，作者是無(wú)從獲得這種感受的。
    生：你買這本書吧，這本比那一本好。
    師：通過(guò)語(yǔ)言的觀察對(duì)先生的認(rèn)識(shí)加深了。
    生：魯迅先生對(duì)作者說(shuō)：我賣給你兩本，一塊錢。這件事情太出作者的外了，所以他感到驚奇詫異。對(duì)面前的這個(gè)人的認(rèn)識(shí)又加深了。
    師：這說(shuō)明由于對(duì)人物了解加深了，觀察的感受也就加深。反過(guò)來(lái)，作者的感受加深，就能更深入地去了解人物。
    師：我們?cè)倏醋髡邔?duì)魯迅先生的觀察除了上面討論的那些外，還有別的方面嗎？
    生：還有魯迅先生向作者解釋為什么收他一塊錢，使作者進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到魯迅先生是一個(gè)熱情幫助進(jìn)步青年的人。這是語(yǔ)言觀察。
    生：有。當(dāng)作者看到〈毀滅〉的書脊上赫然印著魯迅譯三個(gè)字時(shí)，便像得到了保證似的，立刻從書架上抽下一本。
    生：從本篇中我先看那后記（我讀魯迅先生的書，一向是這么讀法）這句話里可知作者經(jīng)常讀魯迅的作品。
    生：作者說(shuō)我忽然記起哪本雜志上的.一段訪問(wèn)記一一這也證明作者讀過(guò)介紹魯迅的文章。
    生：一定是他！不會(huì)錯(cuò)一定是他！那個(gè)名字在我心里亂蹦這里也說(shuō)明作者間接認(rèn)識(shí)了魯迅。
    生：這一來(lái)不會(huì)錯(cuò)了，正是他！
    師：很好，這些都是作者對(duì)魯迅先生的間接觀察。到這里我們明白了作者為什么在短時(shí)間里對(duì)先生能了解得那么深，原來(lái)他是把直接觀察與間接觀察結(jié)合起來(lái)。（師板書：間接）。
    三、小結(jié)全文，主題升華。
    師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了作者觀察人物的方法：通過(guò)對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、神情、舉止的直接觀察和通過(guò)書刊了解人物的間接觀察，了解認(rèn)識(shí)人物內(nèi)在品質(zhì)的方法。希望同學(xué)們掌握運(yùn)用這些方法觀察人、了解人，逐漸培養(yǎng)提高自己的觀察能力。
    題目《一面》除了可以理解為與魯迅一面之緣，你還有其它不同的理解嗎？（還可以理解為魯迅先生偉大人格的一個(gè)側(cè)面，即“俯首甘為孺子?！钡木瘛＃?。
    齊讀：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。
    板書：19一面。
    主板書副板書。
    外貌——瘦精神抖擻直接描寫。
    語(yǔ)言間接描寫。
    表情。
    動(dòng)作。
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    人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1.正確流利的朗讀課文。
    2、用搜索關(guān)鍵詞的方法閱讀文章。
    3、感受兵馬俑的威武雄壯體會(huì)中華文化的博大和歷史的悠久。
    學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
    1用搜索關(guān)鍵詞的方法閱讀文章，了解兵馬俑的特點(diǎn)及價(jià)值。
    2、感受兵馬俑的威武雄壯，體會(huì)中華文化的博大和歷史的悠久。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、預(yù)習(xí)探究。
    1、談話導(dǎo)入。
    2、板書課題，檢查生字詞。
    (俑：古代殉葬的偶像。)。
    3、介紹課前搜集到的關(guān)于兵馬俑的資料。
    二、合作交流。
    1、瀏覽課文找出對(duì)兵馬俑的總體評(píng)價(jià)——。
    2、自讀課文，看看兵馬俑究竟為什么得到世界各國(guó)人民的盛贊?
    3、生自由讀課文，圈畫關(guān)鍵詞語(yǔ)試著用關(guān)鍵詞語(yǔ)概括文章主要內(nèi)容。
    三、品讀體驗(yàn)。
    1、小組間交流反饋“為什么得到世界各國(guó)人民的盛贊?”的原因。
    2、學(xué)生反饋，教師適當(dāng)板書：
    1)氣勢(shì)恢宏、規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
    2)傳神、栩栩如生、神情各異。
    3)令人驚嘆、無(wú)限自豪。
    3、文章中那些句子最能體現(xiàn)兵馬俑的這些特點(diǎn)?結(jié)合具體的句子，以小組為單位，討論并整理。
    4、小組反饋，師適當(dāng)總結(jié)，
    5、全文小結(jié)。
    2)兵馬俑是世界上八大奇跡之一，它在古都西安，如果對(duì)西安或秦王朝感興趣，那課下我們可以去查詢更多的資料。
    四、拓展延伸。
    創(chuàng)設(shè)情境：自1979年10月1日，秦始皇兵馬俑博物館正式開館對(duì)外展出，像一塊巨大的磁石，吸引無(wú)數(shù)中外賓客紛至沓來(lái)，一睹威武壯觀的秦俑風(fēng)采。并在參觀后紛紛題詞留言：
    世界的奇跡，民族的驕傲?！罟庖?。
    中華第一帝，世界第八奇?！K。
    這一激動(dòng)人心印象深刻的秦俑，是具有創(chuàng)造性的人民和偉大未來(lái)的證明?！粮?。
    1、今天我們一起用語(yǔ)文課獨(dú)有的形式到秦始皇兵馬俑走了一遭，你肯定也有許多話要說(shuō)，請(qǐng)你也試著題詞留言。(交流)。
    2、全體起誦讀蕭克題詞結(jié)課：(課件出示)。
    古都有先人留藝術(shù)瑰寶，華夏待來(lái)者繪錦繡宏圖。——蕭克。
    (先人：古代勞動(dòng)人民。來(lái)者：炎黃子孫，包括在座的每一位。)。
    五、板書設(shè)計(jì)。
    秦始皇陵兵馬俑。
    地下大軍。
    高超藝術(shù)。
    制作技術(shù)。
    人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    1.學(xué)會(huì)本課生字。
    2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
    3.理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句中蘊(yùn)含的思想感情。
    4.了解文章的表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生感受北京西山、昆明湖、八達(dá)嶺長(zhǎng)城的美麗，深入體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀、熱愛(ài)之情。
    引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感受作者筆下故鄉(xiāng)的美。
    了解文章的表達(dá)方法，深入體會(huì)作者的感情。
    課前布置學(xué)生閱讀一些作家關(guān)于故鄉(xiāng)的作品，了解作者閻妮高中畢業(yè)后就遠(yuǎn)離故土赴法國(guó)留學(xué)的離鄉(xiāng)經(jīng)歷，為學(xué)生感受作者對(duì)故鄉(xiāng)的一草一木無(wú)比眷戀之情做好鋪墊。
    2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、談話導(dǎo)入。
    1.師板書課題一部分：我的故鄉(xiāng)。
    （生自由地用一句話描述故鄉(xiāng)。）。
    3.是啊，故鄉(xiāng)的山山水水、一草一木都牽連著我們的心，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于故鄉(xiāng)的抒情散文，跟隨作者閻妮走近她的故鄉(xiāng)——北京（板書課題后半部分），去感受作者心靈深處的情感。
    二、初讀課文，整體感知。
    1.師：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”！還記得林海音最不能忘卻的，她的第二故鄉(xiāng)是？（生答——北京。）因?yàn)槟抢镉兴罴冋娴耐陼r(shí)代，即使走遍了世界，家永遠(yuǎn)是心靈的故鄉(xiāng)。這種思鄉(xiāng)的情感成了文學(xué)家最愛(ài)表現(xiàn)的主題之一。今天這篇散文，既寫景，又抒情，現(xiàn)在，就讓我們拿起書本，走近作者的情感世界吧。
    從美妙的文字里，你讀懂了些什么？
    （訓(xùn)練學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容）。
    3.部分學(xué)生讀文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考。
    4.正音，交流文章的主要內(nèi)容。
    這篇課文主要描寫了作者記憶中的故鄉(xiāng)的西山、昆明湖、長(zhǎng)城的美景，用看似平常卻充滿溫情的筆觸，表達(dá)了作者雖遠(yuǎn)離故土，卻始終不忘自己的故鄉(xiāng)，對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛(ài)與贊美之情。
    三、細(xì)讀文本，感受畫面。
    （指名讀相關(guān)段落）。
    2.從這些字里行間，你感受到了怎樣的畫面？體會(huì)到了怎樣的情感呢？
    （預(yù)設(shè)引入：感受到故鄉(xiāng)西山、昆明湖、長(zhǎng)城的美麗畫面，更體會(huì)到作者對(duì)故鄉(xiāng)的思戀與熱愛(ài)。）。
    3.課文中有一句話集中表達(dá)了這種感受，你找到了嗎？
    出示：西山的歌有碧綠的翅膀，昆明湖的歌有清亮的翅膀，長(zhǎng)城的歌有帶花的翅膀。
    4.細(xì)細(xì)讀這些畫面，你仿佛看到了什么？（生自由談）。
    是啊，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了三副色彩絢麗，各具特色的畫面，接下來(lái)，就讓我們走近這三幅畫面之中，細(xì)細(xì)閱讀，細(xì)細(xì)體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用心感受畫面的美，感受文字的美，把感受最深的地方勾畫下來(lái)，在旁邊作批注。
    第二課時(shí)。
    一、配樂(lè)讀文，情感導(dǎo)入。
    播放音樂(lè)，學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀全文。
    二、精讀文本，體會(huì)寫法，感悟情感。
    師：上節(jié)課同學(xué)們用心感悟了文字，勾畫了自己感受最深的段落，現(xiàn)在我們來(lái)交流交流。
    （根據(jù)學(xué)生的課堂生成預(yù)設(shè)而相機(jī)把握引入重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)）。
    1.師：文章第一部分，也就是1、2自然段直接抒發(fā)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的思戀之情，3-9自然段分別描述了三幅畫面，這三幅美麗的畫面是對(duì)故鄉(xiāng)描述最精彩的部分，剛才很多同學(xué)都談到了這里，那么，就讓我們首先跟隨作者的記憶一起去領(lǐng)略西山的美景。
    2.為什么作者會(huì)說(shuō)：西山的歌有碧綠的翅膀？你們能從那些文字中讀出這滿目的綠呢？
    （生互相交流找出表示顏色的詞語(yǔ)：青、灰蒙蒙、濃綠、青色的透明的、沒(méi)有邊的綠連著綠、金檀色，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的用表示顏色的詞語(yǔ)來(lái)突出描寫景物的表現(xiàn)手法）。
    生齊讀這些詞語(yǔ)，師：這兒的確是滿目蒼翠，難怪作者會(huì)說(shuō)——西山的歌有碧綠的翅膀！再讀本段，感受作者的情感。
    （相機(jī)理解凄婉等詞語(yǔ)）。
    5.學(xué)生自學(xué)“昆明湖的歌有清亮的翅膀”和“長(zhǎng)城的歌有帶花的翅膀”相關(guān)段落。
    6.匯報(bào)、交流自學(xué)成果，師作結(jié)。
    （體會(huì)作者抓住昆明湖水“清澈”的特點(diǎn)進(jìn)一步描寫的寫法，以及通過(guò)綠色澤的變化和漫山遍野野花的相“融”來(lái)凸顯長(zhǎng)城之美的表現(xiàn)手法）。
    三、學(xué)習(xí)課文最后一部分，深入體會(huì)思鄉(xiāng)情結(jié)。
    （體會(huì)學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懛ǎ?BR>    2.這一部分，作者又是怎樣表達(dá)自己強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情結(jié)的呢？
    （復(fù)習(xí)，鞏固排比修辭方法的表達(dá)效果）。
    3.升華情感，深情朗讀文章最后一部分。
    四、小結(jié)。
    總結(jié)全文，有感情地熟讀全文。
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    人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    讀讀寫寫：
    讀讀記記：
    輕諾必寡信?！独献印访駸o(wú)信不立?！墩撜Z(yǔ)》。
    精不誠(chéng)，不能動(dòng)人?！肚f子》誠(chéng)者，天之道也;誠(chéng)之者，人之道也。《禮記》。
    有所期諾，纖毫必償;有所期約，時(shí)刻不易?！对鲜婪丁贰?BR>    讀讀寫寫：
    讀讀記記：
    善待地球就是善待自己。
    拯救地球就是拯救未來(lái)。
    但存方寸地，留與子孫耕。
    有限的資源，無(wú)限的循環(huán)。
    珍惜自然資源，共營(yíng)生命綠色。
    人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
    1、讀教材中的提示，確立個(gè)人辯論觀點(diǎn)。
    2、根據(jù)觀點(diǎn)異同分組：
    正方：人人要講誠(chéng)信，不能撒謊。反方：生活中可以說(shuō)些善意的.謊言。
    1、導(dǎo)語(yǔ)：大家各有各的觀點(diǎn)，也各有各的根據(jù)。那該怎么辯論呢？是不是像平時(shí)爭(zhēng)吵那樣呢？請(qǐng)看錄像《大學(xué)生電視辯論大賽》。
    2、總結(jié)辯論方法，辯論程序，明確注意事項(xiàng)。
    1、全班推選出6人，舉行辯論，其他人和教師一起作評(píng)委。
    2、點(diǎn)評(píng)辯論情況，評(píng)出優(yōu)勝方。
    3、師生共同總結(jié)辯論情況。教師提示小組辯論要求。
    1、八個(gè)人為一組，三三合作，另外兩人作評(píng)委，小組內(nèi)展開辯論。
    2、各組評(píng)委評(píng)出優(yōu)勝方，并給出理由。
    通過(guò)這次辯論，你對(duì)講誠(chéng)信與善意的謊言有什么新的認(rèn)識(shí)？
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    人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
    從整體來(lái)看，我校六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較高，基本功較扎實(shí)，書寫端正，朗讀有感情。能獨(dú)立思考問(wèn)題，常常有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。但也有少部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在一定困難，需要發(fā)揮師生、家長(zhǎng)的共同合力，來(lái)幫助他們進(jìn)步。本學(xué)期重點(diǎn)針對(duì)班級(jí)學(xué)生特色進(jìn)行有效的教學(xué)，展開網(wǎng)絡(luò)多元導(dǎo)學(xué)在高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究，及古詩(shī)文誦讀、課文閱讀的指導(dǎo)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。
    1、內(nèi)容和編排
    教材繼續(xù)按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國(guó)在我心中，心靈之歌，珍愛(ài)我們的家園，初識(shí)魯迅，輕叩詩(shī)歌的大門，人與動(dòng)物，藝術(shù)的魅力。
    本冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)安排在第二組“祖國(guó)在我心中”和第六組“輕叩詩(shī)歌的大門”。其中，“輕叩詩(shī)歌的大門”這個(gè)專題，采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式，包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。
    除去第六組，共有課文二十八篇，精讀課文、略讀課文各十四篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際·習(xí)作”“回顧·拓展”四部分組成。課例包括四篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文兩篇。精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語(yǔ)。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊(cè)安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”兩次?！翱谡Z(yǔ)交際·習(xí)作”依然作為一個(gè)獨(dú)立的欄目?！盎仡櫋ね卣埂庇扇齻€(gè)欄目組成，“交流平臺(tái)”“日積月累”是固定欄目，另有“展示臺(tái)”“成語(yǔ)故事”“課外書屋”“趣味語(yǔ)文”穿插安排，其中，“趣味語(yǔ)文”“成語(yǔ)故事”“課外書屋”各安排了兩次，“展示臺(tái)”安排了一次。
    本冊(cè)要求會(huì)寫120個(gè)字。要求會(huì)寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。為便于復(fù)習(xí)檢測(cè)生字和積累詞語(yǔ)，在每組課文之后設(shè)“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”。其中，“讀讀寫寫”中的詞語(yǔ)是精讀課文里的，由會(huì)寫的字組成，要求能讀會(huì)寫；“讀讀記記”中的詞語(yǔ)，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求認(rèn)記，不要求書寫。
    2、教材的主要特點(diǎn)
    （一）全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)
    （二）加強(qiáng)整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體
    （三）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
    （四）“口語(yǔ)交際·習(xí)作”的編排，加強(qiáng)指導(dǎo)，明確要求
    （五）綜合性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力
    （六）加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系
    第一組：一是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的美好情操；二是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、如何展開聯(lián)想和想象，表達(dá)自己獨(dú)特的感受；三是品味優(yōu)美的語(yǔ)言，通過(guò)背誦、練筆等形式不斷豐富語(yǔ)言的積累。
    第二組：一是讓學(xué)生在字里行間感受著中華兒女的愛(ài)國(guó)情懷，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，并為自己是一個(gè)中國(guó)人感到自豪，更為祖國(guó)的日益強(qiáng)盛而驕傲。二是讓學(xué)生通過(guò)多種途徑、多種形式感悟、表達(dá)自己的愛(ài)國(guó)情，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的熏陶感染作用和培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息和處理信息的能力、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。
    第三組：一是讓學(xué)生閱讀課文，感受文中人物的美好心靈，體會(huì)真情給人們生活帶來(lái)的感動(dòng)，樹立講誠(chéng)心，動(dòng)真情，樂(lè)意用自己的愛(ài)心幫助別人的風(fēng)尚。二是在讀懂課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發(fā)真情的寫作方法。
    第四組：一是感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，懂得人類應(yīng)珍惜資源，保護(hù)環(huán)境。二是引導(dǎo)學(xué)生注意把握課文的主要內(nèi)容，能運(yùn)用“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的讀書方法，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。三是鼓勵(lì)學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。
    第五組：一是初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。二是感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。三是感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。四是懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
    第六組：一是通過(guò)搜集和閱讀詩(shī)歌，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的興趣，感受詩(shī)歌的.特點(diǎn)。能搜集并按一定標(biāo)準(zhǔn)給詩(shī)歌分類。二是能誦讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。三是通過(guò)朗誦詩(shī)歌、欣賞詩(shī)歌、學(xué)寫童詩(shī)等活動(dòng)，感受詩(shī)歌的魅力。四是能寫簡(jiǎn)單的活動(dòng)總結(jié)。
    第七組：一是繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的感情；二是學(xué)習(xí)作者將這種真摯的情感寫真實(shí)、寫具體的方法。
    第八組：一是欣賞音樂(lè)、繪畫、戲劇等各種藝術(shù)形式的美，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛(ài)藝術(shù)的情操；二是學(xué)習(xí)作者是怎樣在敘事時(shí)展開聯(lián)想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的，學(xué)習(xí)作者表達(dá)感受的方法；三是積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì)課文表達(dá)的感情；四是從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過(guò)閱讀和其他渠道盡可能多地了解各種藝術(shù)。
    （一）教學(xué)重點(diǎn)
    1、養(yǎng)成較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力和良好的寫字習(xí)慣。
    2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀要有一定的速度和邊讀邊思考的習(xí)慣。
    3、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。
    4、在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
    5、誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。
    6、學(xué)會(huì)理解和運(yùn)用“展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法”“讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思考”“理解含義深刻的句子”等讀寫方法。
    7、能夠珍視自己的個(gè)人獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材；能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述；修能改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改。
    8、能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，做簡(jiǎn)單的發(fā)言。
    9、對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。
    （二）教學(xué)難點(diǎn)
    1、繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。
    2、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
    3、把握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落到實(shí)處。
    4、加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。
    5、讓學(xué)生學(xué)寫活動(dòng)總結(jié)。
    1．教學(xué)中努力體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，注意把握同組各部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)造性地使用教材。并且注意結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，使理論和實(shí)踐融合為一體。
    2．在教學(xué)過(guò)程中，面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)赜嗅槍?duì)性地分層次制定具體的教學(xué)目標(biāo)，杜絕以往簡(jiǎn)單的“一刀切”的做法。
    3．上課前，認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，廣泛參閱教學(xué)資料和最新的教研成果，并與備課組的其他老師共同商討，精心設(shè)計(jì)好每一堂課的教案。
    4．授課過(guò)程中，依照設(shè)計(jì)好的教案，靈活多樣地采取各種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究網(wǎng)絡(luò)多元導(dǎo)學(xué)資源，指導(dǎo)自學(xué)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等。在課堂上營(yíng)造一種輕松的教學(xué)氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。始終以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，變?yōu)樽灾?、合作、探究式學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效率。
    5．課后，注意有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)新知識(shí)。
    6．認(rèn)真、及時(shí)地批改學(xué)生的作業(yè)。
    7．平時(shí)注重向別的老師學(xué)習(xí)，積極參加備課組的集體備課和教研組的各種教研活動(dòng)，以此豐富個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
    “腹有詩(shī)書氣自華，最是書香能致遠(yuǎn)”。為了深化“書香校園”活動(dòng)的開展，推進(jìn)校園文化建設(shè)的高品味，為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，通過(guò)開展“和書交朋友，與好書共成長(zhǎng)”系列讀書活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，培養(yǎng)學(xué)生想讀書、愛(ài)讀書、會(huì)讀書的良好品德。根據(jù)小學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)，制定本學(xué)期的課外閱讀計(jì)劃。此計(jì)劃作為課內(nèi)閱讀活動(dòng)的延伸與補(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)生更好地參與閱讀實(shí)踐活動(dòng)，提高閱讀能力與水平。
    活動(dòng)目標(biāo)：
    1、激發(fā)孩子的閱讀興趣，讓孩子喜歡讀書，和書成為好朋友，讓書成為學(xué)生的終身伴侶。
    2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典美文，積累優(yōu)秀范文，有了較豐富的生活積累之后，形成良好的語(yǔ)感。
    3、能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富精神世界，提高綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。
    4、讓學(xué)生在積累知識(shí)的同時(shí)，提高寫作能力。
    讀書內(nèi)容
    1、新課標(biāo)指定要求背誦的部分古詩(shī)詞，及初中文言文。
    2、教師根據(jù)教學(xué)及學(xué)生實(shí)際情況推介一些文章或書籍。
    指導(dǎo)措施：
    1、采用閱讀指導(dǎo)課、讀物推薦課、閱讀研討課、閱讀欣賞課、讀書匯報(bào)課等多種課型進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提高他們的閱讀能力。
    2、經(jīng)常范讀，教師以深情并茂的朗讀感染學(xué)生，延續(xù)學(xué)生有意注意的時(shí)間，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，激發(fā)他們的想象力，促進(jìn)他們的情感發(fā)育，從而激發(fā)學(xué)生自愿地去閱讀。
    3、保證學(xué)生有時(shí)間讀書，利用好每天中午以及課后的閱讀時(shí)間，確保學(xué)生每天閱讀時(shí)間不少于半小時(shí)。
    4、傳授有效讀書方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，教給學(xué)生簡(jiǎn)單的讀書方法，列出自讀提綱，如：1）看見(jiàn)了題目你想到些什么？2）讀后你知道了什么？還想知道什么？3）你還有哪些不明白的問(wèn)題？要求學(xué)生做到眼到、心到。另外，強(qiáng)化“不動(dòng)筆墨不讀書”的方法：1）圈點(diǎn)勾畫2）做批注3）寫讀書筆記。
    5、與學(xué)生一起讀書，及時(shí)交流讀書心得。
    6、開展多彩的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生持之以恒，在讀書期間開展豐富多彩的活動(dòng)。如優(yōu)秀讀后感評(píng)選、精彩片段朗誦比賽等，以激發(fā)興趣，鞏固成果。
    7、有計(jì)劃地安排作好讀書筆記。
    3、習(xí)作八次約25課時(shí)
    4、綜合活動(dòng)8個(gè)約18課時(shí)
    5、單元小結(jié)8個(gè)約10課時(shí)
    6、機(jī)動(dòng)、復(fù)習(xí)、檢測(cè)約20課時(shí)