教案的編寫(xiě)需要不斷的實(shí)踐和反思，不斷完善和提高。在編寫(xiě)教案時(shí)，要合理安排教學(xué)步驟，使教學(xué)過(guò)程有條不紊。教案范文中的多媒體應(yīng)用和教學(xué)資源的利用為我們創(chuàng)新教學(xué)方法提供了啟示。
    王崧舟搭石教案篇一
    學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    學(xué)時(shí)共2學(xué)時(shí)。
    本節(jié)內(nèi)容第1、2學(xué)時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)1、以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
    學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。
    2.理解為什么說(shuō)“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。
    學(xué)習(xí)活動(dòng)概要應(yīng)用何網(wǎng)臺(tái)、何種遠(yuǎn)程教育資源中央電教館學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)教師幫輔活動(dòng)第一課時(shí)一、激趣引入，質(zhì)疑定標(biāo)1、激趣導(dǎo)入2、質(zhì)疑定標(biāo)。
    “搭石”這個(gè)詞對(duì)絕大多數(shù)同學(xué)一定都感到陌生，看了這個(gè)題目，你一定想弄明白一些問(wèn)題，你有什么疑問(wèn)?二、個(gè)性自讀，自主感知1、第一遍：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語(yǔ)。
    2、第二遍：試著從課文中尋找同學(xué)們提出問(wèn)題的答案，并提出自己通過(guò)努力但沒(méi)能解決的問(wèn)題。
    3、第三遍，畫(huà)出自己最喜歡的詞、句、段并寫(xiě)上旁注，說(shuō)明為什么喜歡。
    三、合作交流，釋疑解難1、同桌對(duì)讀課文，互相欣賞、評(píng)價(jià)。
    2、小組合作討論解決問(wèn)題，交流自己的感受，提出不懂的問(wèn)題，組內(nèi)相互幫助解決。
    3、全班交流，反饋。
    解決幾個(gè)問(wèn)題，初步理解課文的主要內(nèi)容及作者要表達(dá)的情感。
    a、什么是“搭石”?b．作者圍繞著搭石描繪了哪幾個(gè)生活場(chǎng)景?c、作者為什么要寫(xiě)家鄉(xiāng)的搭石?四、練習(xí)1、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)a、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音。
    b、交流識(shí)記方法，寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。
    c、練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字，教案《搭石》教案》。
    2、抄寫(xiě)本課的詞語(yǔ)，給生字表中的生字并擴(kuò)詞。
    3、朗讀課文。
    第二課時(shí)一、檢查反饋，復(fù)習(xí)鞏固1、抽讀生字卡片。
    2、聽(tīng)寫(xiě)部分詞語(yǔ)。
    二、尋美悟情，晶讀熏陶1、尋美，知情。
    2、賞美，悟情。
    三、組織學(xué)生交流感受到的美。
    例一：“上了點(diǎn)年歲的人……直到滿(mǎn)意了才肯離去。
    ”讓學(xué)生找出文中的關(guān)聯(lián)詞，從中體會(huì)老人的公益之心。
    例二：“每當(dāng)上工、下工……給人畫(huà)一般的美感。
    ”例三：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
    ”例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)……”3、誦美，傳情。
    4、創(chuàng)美，抒情。
    四、課后延伸，拓展a、背誦自己喜歡的段落，抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。
    b．小練筆：把你發(fā)現(xiàn)的平凡生活中的美的事情或場(chǎng)景寫(xiě)下來(lái)。
    同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)哪些橋?你們知道橋的作用嗎?今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《搭石》，作者沒(méi)去贊美雄偉壯麗的大橋，沒(méi)去描繪古老的橋梁，而想念起家鄉(xiāng)小河里那些不起眼的石頭，這些石頭有什么特別吸引人的地方呢?你們想了解嗎?教師適時(shí)引導(dǎo)，歸納學(xué)生提出的問(wèn)題。
    如：什么是“搭石”?……課文許多地方都使我們感受到“美”，有看得見(jiàn)的具體“美”，也有看不見(jiàn)的心靈的“美”，把你認(rèn)為美的句段讀給你的同桌同學(xué)聽(tīng)，并向他(她)談?wù)勀愕捏w會(huì)。
    a.看圖，品讀這段話(huà)，想象那優(yōu)美動(dòng)人的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你眼前浮現(xiàn)出什么情景。
    b．請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)表演，體會(huì)動(dòng)作的協(xié)調(diào)有序。
    c．朗讀，讀出疊詞給人的韻律感。
    a．“風(fēng)景”是什么意思?b．作者用文字向我們描繪由搭石引發(fā)的一道道風(fēng)景，如果你是畫(huà)家或攝影師，你會(huì)畫(huà)下或拍下哪幾道風(fēng)景呢?你能給你的畫(huà)或照片取個(gè)題目嗎?c、各小組推舉代表匯報(bào)。
    a、你是怎樣理解最后一段話(huà)的意思?b．贊頌了搭石什么精神?聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們什么美好的情感?c、文章的結(jié)尾表面是贊美搭石的，如果改為以贊美“家鄉(xiāng)人”作結(jié)的，你準(zhǔn)備怎樣寫(xiě)?請(qǐng)?jiān)噷?xiě)幾句。
    a、讀一讀，把你認(rèn)為“美”的語(yǔ)段，高聲誦讀，把你體會(huì)到的情感表達(dá)出來(lái)。
    b．評(píng)一評(píng)：指名朗讀，讓學(xué)生在評(píng)議中增強(qiáng)語(yǔ)感。
    a、有個(gè)作家說(shuō)過(guò)“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
    ”作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，其實(shí)，你我的生活也處處有美的存在，你發(fā)現(xiàn)了嗎?b．學(xué)生交流平凡事物中的“美”。
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    王崧舟搭石教案篇二
    李吉林老師曾說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵就是要學(xué)生掌握好語(yǔ)言文字的工具，因?yàn)樗靡惠呑?。但是語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是掌握工具的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中還要給孩子人文的熏陶感染，使他的道德、情感、智慧都能得到很好的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。而引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、關(guān)注寫(xiě)法、遷移運(yùn)用就是守住了語(yǔ)文教學(xué)的根本。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀準(zhǔn)“間隔、懶惰、俗語(yǔ)、清波漾漾”等詞語(yǔ)。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，感受鄉(xiāng)親們美好的情感、純樸的民風(fēng)，體會(huì)鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和作者難忘的鄉(xiāng)情。
    3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    品讀語(yǔ)言，感悟優(yōu)美語(yǔ)句中包蘊(yùn)的美好心靈，美麗畫(huà)面。學(xué)習(xí)作者生動(dòng)描寫(xiě)的方法。
    教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    課時(shí)目標(biāo)：
    1、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
    2、掃清生字障礙，正確認(rèn)讀7個(gè)生字，識(shí)記“暴、惰、衡”字形。
    3、學(xué)習(xí)第一自然段，了解“搭石”，體會(huì)搭石在人們生活中的總要作用。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、介紹背景，導(dǎo)入。
    劉章?tīng)敔斒钱?dāng)代詩(shī)人，出生在河北的一個(gè)山村，對(duì)搭石的印象非常深刻。三十年前，劉章?tīng)敔攣?lái)到大城市工作，當(dāng)他看到人們搶著擠公共汽車(chē)的時(shí)候，看到人們無(wú)序地忽然橫穿馬路的時(shí)候，心里便幽幽地想到家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然覺(jué)得搭石上有情，有愛(ài)，有美，于是1980年，他寫(xiě)出了散文《搭石》，把他心中長(zhǎng)留的那份景、那份情傳達(dá)給我們。
    今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng)，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。
    板書(shū)課題，齊讀課題。
    二、初讀課文，疏通生字障礙。
    1、生自由練習(xí)讀文，讀準(zhǔn)生字詞。
    2、生詞學(xué)生認(rèn)讀。指導(dǎo)暴、惰、衡的寫(xiě)法。
    3、指名輪讀課文，師隨時(shí)正音。
    三、再讀課文，把握主要內(nèi)容。了解搭石。
    1、默讀課文，簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)每一自然段講的是什么內(nèi)容？
    （“擺放”搭石的畫(huà)面、“調(diào)整”搭石的畫(huà)面、一行人走搭石、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石。）。
    2、主選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給老師同學(xué)聽(tīng)。
    四、學(xué)習(xí)第一自然段，了解搭石。
    1指名讀第一自然段。
    孩子們，如果你是劉章的鄉(xiāng)親，你能不能用書(shū)中的話(huà)語(yǔ)告訴大家什么是搭石？
    進(jìn)入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石。
    抓住“方正、二尺左右”體會(huì)人們精心選擇搭石，細(xì)心擺放搭石。
    2、如果沒(méi)有搭石，人們?nèi)粘Ｉ顣?huì)怎樣？
    扣住“脫鞋綰褲”反復(fù)朗讀去感受。
    3指導(dǎo)感情讀第一自然段。
    五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
    練習(xí)有感情地讀文。抄寫(xiě)生詞3遍。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)設(shè)想：
    采用“邊讀邊想象，從作者生動(dòng)的描寫(xiě)中想象畫(huà)面”，即“變?cè)挒楫?huà)”的閱讀方法。教學(xué)本課，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，深刻體會(huì)人與人之間純真美好的感情，由課文內(nèi)容想開(kāi)去，聯(lián)系自己讀過(guò)的和身邊發(fā)生的感人故事，感悟互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。結(jié)合板書(shū)體會(huì)作者是如何寫(xiě)出搭石的美的。
    課時(shí)目標(biāo)：
    1、抓住關(guān)鍵句，想象畫(huà)面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到情感的熏陶。
    3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、回顧舊知，說(shuō)搭石。
    1、同學(xué)們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認(rèn)識(shí)了搭石。誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀什么是搭石。
    二、細(xì)讀文本，品搭石。
    （一）品讀：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
    1、這篇課文的題目是搭石，文章第二自然段有一句話(huà)寫(xiě)出了搭石很美，誰(shuí)能找出來(lái)？
    （搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）。
    細(xì)讀課文，邊讀邊想，搭石構(gòu)成了怎樣的風(fēng)景呢？你看到了怎樣的風(fēng)景？邊想邊畫(huà)出相應(yīng)的句子，如果有感受及時(shí)寫(xiě)出來(lái)。
    2、學(xué)生讀出找到的句子。
    每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
    （1）在你們的理解中，“協(xié)調(diào)有序”是什么意思，怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序？
    （2）文中的“協(xié)調(diào)有序”又是一幅怎樣的畫(huà)面呢？我們自由地再讀一讀這兩句話(huà)。
    （速度漸快）前面的——抬起腳來(lái)；后面的——緊跟上去；
    （速度再漸快）前面的——抬起腳來(lái)；后面的——緊跟上去；踏踏的聲音，像——。
    踏踏的聲音，像——。
    3、你還可以從什么詞中感受到走搭石的美？
    （“清波漾漾，人影綽綽”）。
    （1）綽字在字典中有這樣幾種解釋?zhuān)?BR>    a寬裕，緩b舒緩柔美c外號(hào)。
    (2)讀一讀這兩個(gè)詞，你仿佛看到了怎樣的溪水，溪水中怎樣的人影？
    （水清得可以看見(jiàn)水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。）。
    我們可以由詞聯(lián)想到畫(huà)面同樣可以由畫(huà)面聯(lián)想到詞：
    出示畫(huà)面：楊柳（）白雪（）明月（）。
    4、閉上眼睛聽(tīng)老師讀，同時(shí)想象：你還看到什么？還聽(tīng)到了什么？
    （學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己腦海中出現(xiàn)的畫(huà)面。藍(lán)天、白云、晚霞、綠樹(shù)、青草、紅葉、夕陽(yáng)……人們的歡笑的聲音，談話(huà)的聲音，孩子歌唱的聲音……）。
    5、配樂(lè)美讀這幾句話(huà)。
    （二）品味：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
    1、統(tǒng)觀全文，文中還怎樣評(píng)價(jià)了搭石？
    （1）、學(xué)生讀出這樣的句子。
    一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
    2、搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感，你從文章的語(yǔ)句中體會(huì)到了這樣的情感嗎？你從哪兒體會(huì)到的呢？畫(huà)一畫(huà)句子，想一想感受以備交流。
    （1）上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
    （學(xué)生發(fā)揮想象自由表達(dá)，老人一心為他人著想。）。
    （2）如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。
    從“總會(huì)”這個(gè)詞，你體會(huì)到了什么？
    （招手示意、說(shuō)家常話(huà)是一種習(xí)慣；鄉(xiāng)親們謙讓的品格、和睦的情感。）。
    （3）假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
    a、這里描寫(xiě)年輕人動(dòng)作的的詞“伏”。這個(gè)字的意思是：趴，臉向下，體前屈。
    學(xué)生站起身做一下這個(gè)動(dòng)作，師：你伏下身子準(zhǔn)備做什么？你伏下身子時(shí)是什么心情？（尊敬老人）你為什么要背老人過(guò)搭石？你期待老人感激你嗎？因?yàn)檫@是——（理所當(dāng)然的事）。
    b、假如你是一位身強(qiáng)體壯的年輕人，你還愿意幫助誰(shuí)，并覺(jué)得這是理所當(dāng)然的事？
    在這里你又感受到了怎樣的情感？（尊老愛(ài)幼）。
    引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景：
    如果——。
    假如——。
    三、關(guān)注寫(xiě)法，總結(jié)拓展。
    結(jié)合板書(shū)引導(dǎo)：
    作者寫(xiě)出了看得見(jiàn)的美：一道風(fēng)景；
    看不見(jiàn)的美：美好的情感。
    鄉(xiāng)親們美好的情感在搭石上傳遞。雕塑大師羅丹說(shuō)過(guò)：“這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痹谖覀兊纳钪?，也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小，卻時(shí)時(shí)溫暖著我們。今天，老師走進(jìn)我們四年級(jí)學(xué)生中間，看到同學(xué)們一張張笑臉，你們非常熱情地歡迎我這個(gè)陌生的老師，讓老師的心情放松了許多。這是一種美。有一天下課時(shí)，老師又看到兩個(gè)女同學(xué)彎著腰睜大眼睛，仔細(xì)認(rèn)真地幫一位小妹妹找她丟失的一個(gè)發(fā)卡，就像是在干一件什么大事。這也是一種美……這樣的美還有很多很多，請(qǐng)同學(xué)們也睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛，找找身邊的美吧！
    四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
    1、摘抄文中你喜歡的句子。
    2、寫(xiě)一寫(xiě)你發(fā)現(xiàn)的生活中的美。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    搭石。
    一道風(fēng)景：清波漾漾人影綽綽。
    美好的情感：為他人著想謙讓和睦尊老愛(ài)幼。
    王崧舟搭石教案篇三
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
    3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親沒(méi)們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美;。
    2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
    教學(xué)流程：
    一、談話(huà)導(dǎo)入，感知“美”。
    劉章?tīng)敔斦f(shuō)：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)課文，去感受這美麗的風(fēng)景。
    二、檢查預(yù)習(xí)。
    1、同桌互查生字詞。
    2、借助學(xué)習(xí)工具理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
    3、通過(guò)讀課文說(shuō)說(shuō)搭石是什么?
    三、品讀課文，感悟“美”。
    出示自讀提示：讀2―4自然段，用“――”劃出描寫(xiě)家鄉(xiāng)風(fēng)景美的句子，用“nn”劃出描寫(xiě)家鄉(xiāng)人心靈美的句子，并寫(xiě)寫(xiě)感受。
    (一)體會(huì)風(fēng)景美的句子。
    每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè);清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
    1.你從哪些詞體會(huì)到這畫(huà)面的美?
    2.理解“協(xié)調(diào)有序”在文中指的是什么?
    4.通過(guò)朗讀感受畫(huà)面美。
    5.好一幅讓人陶醉的畫(huà)，難怪作者會(huì)說(shuō)搭石――構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
    (二)體會(huì)人物美的句子。
    1.上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
    (1)如果你是其中一位老人，看到搭石不穩(wěn)，你會(huì)怎么想?怎么做?
    (2)你感受到這些老人有什么樣的品質(zhì)?(無(wú)私奉獻(xiàn))。
    (3)誰(shuí)能讀出這種美?指導(dǎo)朗讀。
    (4)你們還從哪些詞感受到為他人著想這種美?
    (5)多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來(lái)感謝他們?
    (6)搭石――構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道(無(wú)私奉獻(xiàn))的風(fēng)景。
    2.如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意,讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。
    (1)真是一幅溫馨的畫(huà)面，能談?wù)勀銓?duì)這幅畫(huà)的感受嗎?
    (2)好一個(gè)謙讓?zhuān)?qǐng)男同學(xué)一同來(lái)感受這份美。
    (3)搭石――構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道(互相謙讓)的風(fēng)景。
    3.假如遇到老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
    (1)哪些詞特別能打動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
    (2)理解“理所當(dāng)然”、“伏”。
    (3)透過(guò)“理所當(dāng)然”“伏”看出這里的人(敬老)。
    (4)朗讀感受美。
    4.這一排排搭石，每天該有多少人走啊!請(qǐng)同學(xué)們想象一下，還會(huì)有哪些人來(lái)走，我們還會(huì)看到哪些溫馨的畫(huà)面。
    小練筆。
    假如來(lái)走搭石________________，___________________。
    四、總結(jié)升華，贊頌美。
    1.這美，撞擊著作者的心靈，并發(fā)出由衷的感嘆，讓我們齊讀最后一句。
    2.作者贊揚(yáng)搭石什么樣的精神。(無(wú)私奉獻(xiàn))。
    僅僅在贊揚(yáng)搭石嗎?還贊揚(yáng)(鄉(xiāng)親們)。
    贊揚(yáng)鄉(xiāng)親們什么樣的美好情感。
    3.齊讀最后一句，讀出內(nèi)心的感動(dòng)。
    五、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)美。
    同學(xué)們，搭石的美，我們看在眼里，搭石人的美，我們記在心里，其實(shí)，這樣的美也在你我身邊，同學(xué)們，你們都有一顆發(fā)現(xiàn)美的心，回家后把你發(fā)現(xiàn)的美寫(xiě)出來(lái)。
    王崧舟搭石教案篇四
    1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。
    2正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
    3學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
    教學(xué)重難點(diǎn)體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
    教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程。
    第一課時(shí)。
    一、激情導(dǎo)入——感知美。
    1、在一個(gè)小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛(ài)。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石，靜靜地躺在溪水中，為我們帶來(lái)了多少方便，多少歡樂(lè)。
    3、瞧！這放在小溪里用來(lái)幫助人們踩踏過(guò)河的石塊就是搭石。
    2、板書(shū)課題，讀題。
    3、你有什么問(wèn)題嗎？
    二、初步感知——尋找美。
    1、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號(hào)。
    2、指名讀課文，相機(jī)出示“譴責(zé)、俗語(yǔ)、協(xié)調(diào)有序、人影綽約”等詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
    3、誰(shuí)來(lái)讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段？
    4、（出示圖）看，這就是人們過(guò)小溪踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?！闭?qǐng)大家再讀一讀課文，看看哪些詞語(yǔ)或者句子能讓你體會(huì)到鄉(xiāng)親們的美好情感，把他們劃出來(lái)。
    4、細(xì)細(xì)地讀讀課文。要求：一邊讀一邊體會(huì)，你感到課文中都流淌著怎樣的美呢？
    5、說(shuō)說(shuō)你仿佛見(jiàn)到了哪些美麗的畫(huà)面。
    精心擺放搭石?????老人調(diào)整石塊?????一行人走搭石。
    同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?????偶遇老人，背負(fù)過(guò)溪。
    6、讀自己感受深的句子。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)。
    上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，感受到了鄉(xiāng)親們美好的情感。就在這美麗的山村，清澈的小溪中那一塊塊，一排排的搭石，聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，更聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
    二、品讀體味——欣賞美。
    搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起來(lái)走近搭石。
    （一）例段指導(dǎo)（第一自然段）。
    1、指名朗讀第一自然段。要求：仔細(xì)聽(tīng)，在書(shū)上圈畫(huà)你認(rèn)為最能體現(xiàn)美的詞句。
    2、說(shuō)說(shuō)你從課文中感受到怎樣的美，從哪些詞句感受到的。
    重點(diǎn)體會(huì)“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德。
    3、指導(dǎo)朗讀。
    （二）自主學(xué)習(xí)2、3、4自然段。
    美麗的畫(huà)面還有很多，你們想不想來(lái)欣賞欣賞？
    1、學(xué)生從2、3、4自然段中選擇最喜歡的一段以學(xué)習(xí)小組或個(gè)人為單位欣賞，體會(huì)其中流淌著的美。
    2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)并參與其中，從中發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)方式。
    3、全班交流，展示學(xué)習(xí)成果，評(píng)議。
    4、在交流展示過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到的美。（個(gè)人感受不同，不強(qiáng)求統(tǒng)一的答案。）。
    隨機(jī)板書(shū)：勤勞、協(xié)調(diào)、謙讓、尊老。
    5、?隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，以求達(dá)到品品讀讀、以讀促悟的效果。
    （三）學(xué)習(xí)中心段。（最后一段）。
    1、課件再次出示幾幅畫(huà)面。思考：為什么說(shuō)搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
    2、齊讀最后一段。
    （1）說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解。
    （2）搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系？
    引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。
    三、走向生活——發(fā)現(xiàn)美。
    四、超越文本——傳播美。
    1、聽(tīng)故事：《一個(gè)承諾》。
    2、談感受。主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)人與人之間要互相關(guān)愛(ài)。
    3、?升華情感；
    美是一把雨中的小傘；美是一句風(fēng)中的問(wèn)候；美是一個(gè)關(guān)懷的眼神；美是一片溫暖的陽(yáng)光……讓我們將真善美撒播到每一個(gè)角落，讓世界因我們而充滿(mǎn)愛(ài)。
    王崧舟搭石教案篇五
    生1：讀詩(shī)。
    生2：讀詩(shī)。
    師：我們的古人也用詩(shī)歌來(lái)表達(dá)自己的喜怒哀樂(lè)。請(qǐng)同學(xué)們讀讀這幾首詩(shī)。
    （生齊讀《鳥(niǎo)鳴澗》、《靜夜思》、《早發(fā)白帝城》）。
    師：不同的詩(shī)，表達(dá)不同的情懷。在一個(gè)秋高氣爽的夜晚，詩(shī)人張繼泊船蘇州城外的楓橋。夜晚水鄉(xiāng)幽美的景色又勾起作者哪些遐想呢？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)唐朝詩(shī)人張繼的《楓橋夜泊》。（師板書(shū)課題）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。（生齊讀）。
    師：“泊”在這里是什么意思？
    生：停泊。
    師：這是發(fā)生在什么時(shí)候的事？
    生：夜晚。
    師：夜晚給我們的感覺(jué)是怎樣的？
    生：靜謐。
    師：理解了題目的意思，誰(shuí)再來(lái)讀一讀題目？
    （指名學(xué)生讀）。
    師：你讀出了夜的感覺(jué)，讀出了泊的情懷。真不錯(cuò)。
    師：張繼的《楓橋夜泊》，泊出了怎樣的情懷呢？請(qǐng)大家拿出課文，自由朗讀《楓橋夜泊》，注意注音的生字要認(rèn)真拼讀，先將古詩(shī)讀正確，讀通順。
    （師出示古詩(shī)，生自由讀）。
    （生1朗讀）。
    師：你的聲音真好聽(tīng)，謝謝你為我們帶了個(gè)好頭。
    （生2朗讀）。
    師：只要做到字字入夢(mèng)，句句入心，一定能讀好。
    （生3朗讀）。
    師：讀得不錯(cuò)！字字有交代。比如，“愁眠”的“愁”是翹舌的，“寒山寺”的“寺”是平舌的，真是讀得一絲不茍！誰(shuí)再來(lái)讀一讀，不但清清爽爽地讀，而且有板有眼地讀。
    （生4朗讀全詩(shī)）。
    師：有味道！不用我說(shuō)，大家一定聽(tīng)出了這首詩(shī)的節(jié)奏和韻律。我也想讀。來(lái)！我們一起讀！怎么讀呢？每句詩(shī)的前四個(gè)字我讀，后三個(gè)字你們來(lái)讀。
    （師生合作朗讀完全詩(shī)，全場(chǎng)掌聲）。
    師：好！味道出來(lái)了。還想讀嗎？現(xiàn)在，分男女生讀。男生讀前四字，女生讀后三字。
    （男女生合作朗讀全詩(shī)）。
    師：味道更濃了！我們連起來(lái)讀，我讀題目和作者，你們讀詩(shī)歌，注意那個(gè)節(jié)奏，那個(gè)味道。
    （師生合作朗讀全詩(shī)）。
    師：讀出了節(jié)奏，讀出了味道，我們還要讀出自己的理解。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩(shī)的注解，也可以看看屏幕上的插圖，自由讀詩(shī)歌，想想自己讀懂了什么？可以同桌先交流一下。
    （生自學(xué)自讀，同桌交流）。
    師：誰(shuí)來(lái)和我們分享一下，你讀懂了什么？
    生1：月亮已落下，烏鴉不停啼叫，秋霜滿(mǎn)天，江邊楓樹(shù)映襯著船上漁火點(diǎn)點(diǎn)，只剩我獨(dú)自對(duì)愁而眠。
    師：你在用心靈思考，你有詩(shī)人的潛質(zhì)。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)？
    生2：姑蘇城外那寂寞清靜寒山古寺，半夜里敲響的鐘聲悠揚(yáng)傳到了我乘坐的客船里。
    師：好詞好句不斷從你的心里流出來(lái)。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)？
    生3：第一句寫(xiě)了“月落、烏啼、霜滿(mǎn)天”這三種景象。上弦月升起得早，到“月落”時(shí)大約天將曉，樹(shù)上的棲鳥(niǎo)也在黎明時(shí)分發(fā)出啼鳴，秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩(shī)人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿(mǎn)天霜華。第二句寫(xiě)詩(shī)人一夜伴著“江楓”和“漁火”未眠的情景。
    師：所謂詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，把你們剛才的話(huà)連起來(lái)，就是一幅美麗的畫(huà)面，同學(xué)們，閉上眼睛，說(shuō)說(shuō)這是一幅怎樣的畫(huà)面。
    生：秋天的夜晚，一艘遠(yuǎn)道而來(lái)的客船停泊在蘇州城外的楓橋邊。明日已經(jīng)落下，幾聲烏鴉的啼叫，滿(mǎn)天的寒霜，江邊的楓樹(shù)，點(diǎn)點(diǎn)的漁火，這清冷的水鄉(xiāng)秋夜，陪伴著舟中的游子，讓他感到是多么凄涼。那寒山寺的夜半鐘聲，重重地撞擊著詩(shī)人那顆孤寂的心靈，讓人感到時(shí)空的永恒和寂寞。
    師：說(shuō)得真好！同學(xué)們，帶著我們的感悟，齊讀詩(shī)歌！
    （生齊讀）。
    師：這樣的夜晚，這樣的時(shí)候，本該是干什么的時(shí)候？
    生：睡覺(jué)。
    師：詩(shī)人張繼睡著了嗎？
    生：沒(méi)有。
    師：詩(shī)中哪個(gè)詞說(shuō)明了他沒(méi)有睡著？
    生1：愁眠。
    生2：愁眠。
    生3：愁眠。
    師：“愁眠”是什么意思？
    生1：難眠。
    生2：不眠。
    生3：未眠。
    師：想想愁眠的滋味，再讀這個(gè)詞。
    （生齊讀“愁眠”）。
    師：有點(diǎn)愁，再讀。
    （生齊讀“江楓漁火對(duì)愁眠”）。
    師：詩(shī)人為什么愁呢？
    生1：他趕考落榜。
    生2：親人離去。
    生3：有煩心的事。
    師：老師也搜集了一下資料。（大屏幕出示，指一名學(xué)生讀）。
    王崧舟搭石教案篇六
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、有感情地朗讀課文，感受偉大的人性美。
    2、體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：
    1、體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
    2、動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
    一、談話(huà)導(dǎo)入，構(gòu)建閱讀背景。
    1、導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認(rèn)識(shí)了搭石，我們反復(fù)詠嘆了這句話(huà)——出示：（搭石），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（小組內(nèi)自由朗讀）。
    2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    （1）有感情地朗讀課文，體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
    （2）學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
    （3）把自己感受最深的寫(xiě)成一個(gè)片段全班交流展示。
    二、展示學(xué)習(xí)成果。
    1、我能從“上了點(diǎn)年歲的人……直到滿(mǎn)意了才肯離去。”這句話(huà)中體會(huì)到淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，豐滿(mǎn)人物形象：看見(jiàn)上了年歲的老人還如此善良，我覺(jué)得中年人也會(huì)這么做，一身風(fēng)霜的中年人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。)這真是——淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，代代相傳??！所以作者深情地寫(xiě)道——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這是一道寫(xiě)滿(mǎn)善良的風(fēng)景。
    2、我能從這句話(huà)中“每當(dāng)上工、下工……給人畫(huà)一般的美感。”這是一道布滿(mǎn)和諧的風(fēng)景。所以作者深情地寫(xiě)道——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
    3、我能自由讀課文，尋找“美”。生一邊讀一邊畫(huà)出最能體現(xiàn)搭石美麗，是一道風(fēng)景的句子或段落。
    4、我能美讀佳句，背誦積累。
    5、我能從生活中知道哪些事是理所當(dāng)然的。比如：穿衣服自己穿；一日三餐自己吃；每天自己上學(xué)等等。
    6、我有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我知道“清波漾漾、人影綽綽”是什么樣子？
    生1：小溪潺潺地流著，人的影子在搖晃。
    生2：清澈的溪水在蕩漾，倒映在水里的人影在晃動(dòng)，看不大清楚。
    生3：我能讀得讓溪水動(dòng)起來(lái)，讓心中有清波在蕩漾，有人影在晃動(dòng)。
    三、課外知識(shí)拓展延伸。
    師：欣賞了搭石上的一幅幅樸實(shí)動(dòng)人的畫(huà)面，相信同學(xué)們的心里一定播下了美的種子。
    1、我收集雕塑大師羅丹的名言：“這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！?BR>    2、我能說(shuō)說(shuō)身邊平凡事物的美。
    3、美無(wú)處不在，我能把發(fā)現(xiàn)的身邊的美寫(xiě)下來(lái)，把“美”留住。
    4、一塊搭石，就是一曲善良的歌，曲調(diào)優(yōu)美；一塊搭石，就是一段諧調(diào)的舞，姿態(tài)婀娜；一塊搭石，就是一首謙讓的詩(shī)，娓娓動(dòng)聽(tīng)；一塊搭石，就是一幅尊老的畫(huà)，賞心悅目。然而，這些美好的行為，在鄉(xiāng)親們的眼里，是那么的——：理所當(dāng)然，而在我們眼里，卻構(gòu)成了最美的風(fēng)景，這就是——搭石。
    5、我自創(chuàng)了一首詩(shī)：美是潺潺的溪流，滋潤(rùn)著萬(wàn)物的成長(zhǎng)；美是明媚的陽(yáng)光，給人以溫暖；美是盛開(kāi)的鮮花，給人以芳香；美是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的希望。讓我們拾起這顆顆奪目的珍珠吧，去感受生活中無(wú)處不在的美吧！
    6、我也寫(xiě)了一首小詩(shī)，送給大家：
    溪水潺潺。
    走上故鄉(xiāng)的搭石。
    腳步輕快。
    清波蕩漾。
    …
    作者劉章也說(shuō)：生活是泥，我是樹(shù)，生活是水，我是魚(yú)。
    師：并不起眼的搭石分布在無(wú)名小溪之上，不知為多少人服務(wù)過(guò)！它們默默地讓人走，讓人踏。在這尋常的小路上也不知留下了多少讓家鄉(xiāng)人引以為豪的故事。他們是那么勤勞、無(wú)私，那樣的謙讓、互助，更是那么的尊老、敬老！
    《搭石》是一篇閱讀課文，文章語(yǔ)言樸實(shí)。我學(xué)習(xí)了網(wǎng)上一些教師的教學(xué)方法后思考：班上沒(méi)有電腦，怎樣讓在城市的孩子能一目了然知道“什么是搭石呢？”：通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)，于是我在板書(shū)上下功夫，既要體現(xiàn)家鄉(xiāng)風(fēng)景美，又要讓學(xué)生直觀的懂得了搭石在家鄉(xiāng)起的作用和含著的美，于是我把家鄉(xiāng)人的品質(zhì)寫(xiě)在每塊搭石上，突破了重、難點(diǎn)。
    教學(xué)要回歸本色，通過(guò)多種形式進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練：
    1、分層次地讀，在讀中領(lǐng)悟，在讀中解詞，每次讀的目的不同：
    如緊扣“脫鞋綰褲”、“人影綽綽”、“清波漾漾”、“協(xié)調(diào)有序”等詞，讓學(xué)生在讀中理解家鄉(xiāng)人每次過(guò)小溪脫鞋綰褲的不方便，通過(guò)讀明白什么是“緊走搭石慢過(guò)橋”，朗讀“前面的……后面的……”句子，從而進(jìn)一步理解“協(xié)調(diào)有序”等詞語(yǔ)。
    2、拓展練習(xí)說(shuō)話(huà)：
    運(yùn)用“假如……總會(huì)……”關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生想象畫(huà)面練習(xí)說(shuō)話(huà)。既培養(yǎng)了想象力，有進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
    不足的地方在于，讀的時(shí)間還不夠充分，讀的形式還可以更靈活。
    王崧舟搭石教案篇七
    1.會(huì)認(rèn)“譴、惰、俗”等七個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“洪、暴、猛”等11個(gè)字。
    2.積累文中喜歡的句子。
    3.感情朗讀課文，感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。
    錄音機(jī)、小黑板、
    一、出示課題：
    請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課題，你有什么問(wèn)題嗎?(學(xué)生可能會(huì)提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭等相關(guān)問(wèn)題)教師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸納，整理出幾個(gè)主要問(wèn)題。
    二、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號(hào)。
    1.指名讀課文，相機(jī)出示“譴責(zé)、俗語(yǔ)、協(xié)調(diào)有序、人影綽約”等詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
    2.誰(shuí)來(lái)讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段?
    如果學(xué)生讀到一自然段，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)并讀一讀寫(xiě)搭石的句子。
    三、出示掛圖“看，這就是人們過(guò)小溪時(shí)踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?！闭?qǐng)大家再讀一讀課文，看看哪些詞語(yǔ)或者句子能讓你體會(huì)到鄉(xiāng)親們的美好情感，把他們劃出來(lái)。
    1.小黑板相機(jī)出示幾個(gè)重點(diǎn)句。
    “上了年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要……直到滿(mǎn)意了才肯離去。”
    上了年歲的人為什么會(huì)這么做呢?有什么感受?(指名說(shuō)感受抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“無(wú)論只要一定踏幾個(gè)來(lái)回直到”)你能把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己不同的感受，讀出自己的體會(huì)來(lái)。)。
    “如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)……人們把這看成是理所當(dāng)然的事?！?BR>    什么是“理所當(dāng)然的事”?舉幾個(gè)生活中理所當(dāng)然的事說(shuō)一說(shuō)。師歸納：對(duì)，像同學(xué)們剛才所說(shuō)的都是理所當(dāng)然的事，都是我們每個(gè)人不講任何條件都應(yīng)該做的事，是做了以后不求回報(bào)的事。那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的?說(shuō)說(shuō)你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。
    四、鄉(xiāng)親們有什么樣的美好情感呢?誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
    一、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，感受到了鄉(xiāng)親們美好的情感。同學(xué)們?cè)谏弦惶谜n還在其他一些不明白的地方做了記號(hào)，今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，把你還沒(méi)讀懂的地方提出來(lái)。(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂“緊走搭石慢過(guò)橋”的俗語(yǔ)，體會(huì)景之美。)。
    二、就在這美麗的山村，清澈的小溪中那一塊塊，一排排的搭石，聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，更聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。在這個(gè)美麗的世界上，到處都洋溢著美好的情感，你們看，一個(gè)承諾也溫暖了許許多多面臨重重困難的人們，請(qǐng)大家自己讀一讀小黑板上出示的短文《一個(gè)承諾》?！斑@是美國(guó)東部的—個(gè)風(fēng)雪交加的夜晚，推銷(xiāo)員克雷斯的汽車(chē)壞在了冰天雪地的山區(qū)，野地四處無(wú)人，克雷斯焦急萬(wàn)分，因?yàn)槿绻荒茈x開(kāi)這里，他就只能活活凍死。這時(shí)，一個(gè)騎馬的中午男子路過(guò)此地，他二活沒(méi)說(shuō)，就用馬將克雷斯的小車(chē)?yán)鲅┑?，拉到一個(gè)小鎮(zhèn)上。當(dāng)克雷斯拿出錢(qián)對(duì)這個(gè)陌生人表示感謝時(shí)，中年男子說(shuō)：“我不要求回報(bào)，但我要你給我一個(gè)承諾，當(dāng)別人有困難時(shí)，你也盡力去幫助他。”在后來(lái)的日子里克雷斯幫助了許多人，并且將那位中年男子對(duì)他的要求同樣告訴了他所幫助的每一個(gè)人。6年后，克雷斯被一次驟然發(fā)生的洪水圍困在一個(gè)小島上，一位少年幫助了他。當(dāng)他要感謝時(shí)，少年竟然說(shuō)出了那句克雷斯永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記的話(huà)，“我不要求回報(bào)，但是我要求你一個(gè)承諾……”克雷斯的心里頓時(shí)涌起了一股暖流?！?BR>    三、課文中，你最喜歡哪些句子?請(qǐng)自己再讀一讀，然后抄下來(lái)。(播放背景音樂(lè)：愛(ài)的奉獻(xiàn))。
    四、各學(xué)習(xí)小組自學(xué)生字，對(duì)容易出錯(cuò)的字相互提醒。
    王崧舟搭石教案篇八
    這是一篇略讀課文。文章出自俄國(guó)作家葉·諾索夫之筆，課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)兩方面寫(xiě)的。寫(xiě)鵝走路的姿態(tài)，突出了“慢條斯理”的特點(diǎn)：每一步都掂量著走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑；寫(xiě)鵝的活動(dòng)，突出了“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、自由自在”的特點(diǎn)：不僅聲勢(shì)大——翅膀有力、嗓門(mén)大，而且與人搶占水面、公然吞食魚(yú)餌，真是率性而為，毫無(wú)顧忌。作者通過(guò)擬人和夸張的寫(xiě)法以及風(fēng)趣而幽默的語(yǔ)言，向讀者展示了一只具有海軍上將派頭的白公鵝，同時(shí)讓我們感受到作者對(duì)其的欣賞和喜愛(ài)。
    師：請(qǐng)用“公”字?jǐn)U詞。
    生：公園、公物、公牛。
    師：西班牙人好斗牛，斗的可都是公牛。
    生：公羊、公鹿、公雞。
    師：有一種公雞叫斗雞，這種雞特別好斗，為食物或?yàn)榈乇P(pán)，直斗到最后一滴血干為止。古人好斗雞，據(jù)說(shuō)李白因斗雞斗紅了眼，竟拔刀把對(duì)手捅死。為雞殺人，遠(yuǎn)走天涯成了逃犯。
    生：公羊、公鹿、公獅……。
    師：公獅又叫雄師。凡公雞、公牛、公羊、公鹿……大都好斗，本文講的是俄國(guó)作家葉·諾索夫的白公鵝，這只白公鵝是否也好斗？請(qǐng)看要求讀課文：1、讀準(zhǔn)字音；2、感覺(jué)這只白公鵝是否好斗。
    生：海軍上將！
    生：威震一方！
    【整體把握，從文章中抽離出白公鵝的特點(diǎn)?！?。
    1、現(xiàn)在，我們請(qǐng)這位威震一方的海軍上將出場(chǎng)。請(qǐng)一人讀第2段，其他人注意上將的步態(tài)。這位上將一出場(chǎng)，怎樣擺威？步態(tài)總是怎樣？（慢條斯理、從從容容、不慌不忙、不緊不慢）這叫做第一幕：上將出場(chǎng)，不慌不忙。（學(xué)生記錄：上將出場(chǎng)，不慌不忙）。
    2、出場(chǎng)了，就得表演了，請(qǐng)一人讀第3段。這表演只是小試了身手?！吧硎帧痹谶@里引申為本領(lǐng)。小試身手，結(jié)果怎樣呢？結(jié)果滿(mǎn)河晃蕩（學(xué)生記錄：小試身手，滿(mǎn)河晃蕩）。
    3、接讀4、5段，這次寫(xiě)什么？（與人爭(zhēng)水）與人爭(zhēng)水時(shí)，這只白公鵝極力炫耀它的威風(fēng)，這是什么？（耀武揚(yáng)威）（學(xué)生記錄：與人爭(zhēng)水，耀武揚(yáng)威）。
    4、鬧夠了，該退場(chǎng)了，讀第6段。退場(chǎng)之前，還干了什么？這可不是暗地里干勾當(dāng)，這叫什么？（明干勾當(dāng)）（學(xué)生記錄：退場(chǎng)之前，明干勾當(dāng)）。
    5、總結(jié)筆記。作者分四幕夸他的白公鵝威震一方：
    上將出場(chǎng)，不慌不忙。
    小試身手，滿(mǎn)河晃蕩。
    與人爭(zhēng)水，耀武揚(yáng)威。
    退場(chǎng)之前，明干勾當(dāng)。
    作者從出場(chǎng)、小試、大鬧、退場(chǎng)四幕，夸獎(jiǎng)他的白公鵝，現(xiàn)在，我們從這四幕夸獎(jiǎng)作者的文章，一品作者語(yǔ)言的特點(diǎn)。
    出場(chǎng)：
    生：“它走起路來(lái)慢條斯理，仔細(xì)掂量著每一步?！闭f(shuō)明白公鵝決不輕易落步。
    生：“落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開(kāi)的扇面一樣；然后擺一會(huì)兒這個(gè)姿勢(shì)，再不慌不忙地把腳掌放在地上。”“先……再……然后……”不慌亂的走路順序。尤其是“擺一會(huì)兒這個(gè)姿勢(shì)”，足見(jiàn)這只白公鵝非常滿(mǎn)意它的姿勢(shì)。
    生：“就是狗在身后追趕，這只鵝也決不舉步奔跑。它總是高傲地、一動(dòng)不動(dòng)地挺著長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，好像頭上頂著一罐水?！表斨还匏?，多穩(wěn)??！
    師：穩(wěn)若——。
    生：穩(wěn)若泰山！白公鵝形象躍然紙上。
    師：語(yǔ)言生動(dòng)形象，白公鵝栩栩如生。（板書(shū)：生動(dòng)形象）。
    小試：
    生：“當(dāng)白公鵝在淺水灘里挺直身子，扇動(dòng)起兩只長(zhǎng)長(zhǎng)的有力的翅膀時(shí)，水面上便泛起層層漣漪，岸邊的蘆葦也會(huì)沙沙作響?！庇盟媾c蘆葦側(cè)面說(shuō)明白公鵝翅膀威力之大。
    師：啊，是這樣?。∥艺{悶，明明寫(xiě)白公鵝，卻寫(xiě)水面與蘆葦，以為是多余的，看來(lái)寫(xiě)水面，寫(xiě)蘆葦并不多余。這叫做語(yǔ)言簡(jiǎn)練。（板書(shū)：簡(jiǎn)練）。
    大鬧：
    師：這段里的“賴(lài)著，廝打、耀武揚(yáng)威”可不是褒詞，這些詞語(yǔ)是作者討厭這只白公鵝，所以，這段話(huà)應(yīng)該這樣讀，師滿(mǎn)含惱怒讀。
    生：不能這么讀！這里明貶實(shí)褒，表面惱怒，實(shí)則喜歡。
    師：哦，正話(huà)反說(shuō)！正話(huà)反說(shuō)有什么好處？（板書(shū)：幽默）。
    退場(chǎng)：
    生：“有多少次，它徑直把我罐頭筒里的魚(yú)餌咽進(jìn)了肚里，有時(shí)還拖走掛著魚(yú)餌的釣繩。干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的?！边@里也是正話(huà)反說(shuō)，表面討厭，實(shí)則欣賞。
    師：欣賞它明人不做——。
    生：明人不做暗事！
    讀板書(shū)前三行，這是作者夸他的白公鵝。讀后三行，這是我們夸作者的語(yǔ)言。我們也學(xué)作者的語(yǔ)言，夸夸我們喜愛(ài)的小動(dòng)物。希望你們青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。（學(xué)生當(dāng)堂小練筆）。
    附板書(shū)：
    白公鵝，
    海軍上將，
    威震一方！
    出場(chǎng)、小試、大鬧、退場(chǎng)，
    簡(jiǎn)練、幽默，
    生動(dòng)形象！
    在階梯教室上完課，得到兩鐘截然不同的評(píng)價(jià)：一種興奮地豎起大拇指：“匠心獨(dú)運(yùn)，至精至神！”一種迷惑地問(wèn)：“講那些干什么？讓學(xué)生反復(fù)地有滋有味地朗讀不是更好？”
    確實(shí)，這節(jié)課一改往日的閱讀模式，試圖從寫(xiě)作的角度建構(gòu)閱讀課堂。往日的閱讀課堂止步在第三讀，即粗讀，整體把握教材；精讀，深入理解教材；品讀，獲得審美愉悅。老師們所說(shuō)的有滋有味的朗讀，就是獲得審美愉悅的品讀。聲情并茂的朗讀，一波又一波的情感高潮，的確為公開(kāi)課增色不少?？墒窃跁?shū)聲瑯瑯的背后，我想提醒：朗讀受多種因素影響，比如音色，比如肢體語(yǔ)言。朗讀很好的人，不見(jiàn)得擅長(zhǎng)寫(xiě)作。讀得聲情并茂，寫(xiě)得干癟枯燥常有。所以，止步在審美愉悅的品讀不夠，還要延伸到第四步——賞讀，鑒賞寫(xiě)作特色。課例的第三環(huán)節(jié)品析作者的語(yǔ)言，就是賞讀。
    本課的第三環(huán)節(jié)，學(xué)生運(yùn)用既往經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)自品析語(yǔ)言。本來(lái)?yè)?dān)心不知所云，沒(méi)想到，其語(yǔ)言其才情，大出意料，說(shuō)明學(xué)生具備賞析文章的能力。既然具備這種能力，就應(yīng)該將閱讀延伸到賞讀——從寫(xiě)作的角度建構(gòu)閱讀課堂。這種課堂對(duì)閱讀的指向性更明確，這種課堂里出來(lái)的學(xué)生，應(yīng)該不怕寫(xiě)作。是不是這樣，懇請(qǐng)有興趣的老師一起探討。
    王崧舟搭石教案篇九
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、復(fù)習(xí)生字；理解詞語(yǔ)“協(xié)調(diào)有序”；理解句子“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也連接著鄉(xiāng)親們美好的情感?！?BR>    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們一心為他人著想、熱情謙讓、尊老愛(ài)老的品質(zhì)，并從中受到感染、熏陶。
    2、體會(huì)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受，從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣與能力。
    教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文的閱讀中發(fā)現(xiàn)美、感受美，領(lǐng)悟作者通過(guò)平凡事物反映美的表達(dá)方法，并試著練筆。
    教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
    教學(xué)過(guò)程：
    一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
    1、出示詞語(yǔ)：懶惰俗語(yǔ)平衡聯(lián)結(jié)清波漾漾理所當(dāng)然。
    山洪爆發(fā)?溪水猛漲??脫鞋綰褲?風(fēng)景。
    2、指名讀，齊讀。
    搭石，普普通通的石頭而已，好像談不上什么美不美，那作者為什么說(shuō)它構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？在這樣的風(fēng)景中，流淌著的又是怎樣的美呢？這風(fēng)景不但需要我們用眼睛去欣賞，更多的是用我們的心靈去感受。
    二：細(xì)讀課文，感受美。
    讓我們默讀課文第二至四自然段，看看你從課文的哪些句子能夠感受到它是一道風(fēng)景，就把這幾句話(huà)畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍。
    （一）、擺放“搭石”，感悟行為美。
    出示句子（1）。
    “上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去?！?BR>    自由讀句子，你體會(huì)到什么？你是從哪些詞中體會(huì)到的？能具體談?wù)剢幔?BR>    找關(guān)聯(lián)詞，用“無(wú)論……只要……一定……”寫(xiě)句子。
    （小心翼翼?專(zhuān)心致志?是全神貫注是試了又試，踩了又踩地“踏”。是一心想著別人安全地“踏”。）。
    這風(fēng)景美在哪里？（樂(lè)于助人）板書(shū)：整?助人。
    （二）通過(guò)“搭石”，感受協(xié)調(diào)美、心靈美。
    1、出示句子（2）——。
    每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
    師：你腦子里聯(lián)想到了一幅怎樣的畫(huà)面？（學(xué)生讀。）。
    讀后交流——。
    （1）理解“協(xié)調(diào)有序”。什么叫“協(xié)調(diào)有序”？
    在這段話(huà)中，哪些語(yǔ)句在解釋“協(xié)調(diào)有序”？（前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去。）是啊，一行人走搭石，前面的剛抬起腳來(lái)，后面的就緊跟上去，誰(shuí)也不搶路，誰(shuí)也不突然止步，這叫——協(xié)調(diào)有序。
    在我們的課文里，有的詞語(yǔ)意思，上下文就已經(jīng)告訴我們了。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，是一種有效的方法。
    （2）你的腦子里浮現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？（一副有聲有色的美麗畫(huà)卷：有節(jié)奏的“踏踏聲”，像輕快的音樂(lè)；“清波漾漾，人影綽綽”，好一幅美麗的的圖畫(huà)。）。
    （自由練讀——指名讀、評(píng)、師范讀——齊讀）出示：
    每當(dāng)。
    上工、
    下工，
    一行人。
    動(dòng)作。
    是那么協(xié)調(diào)有序！
    前面的。
    抬起腳來(lái),。
    后面的。
    緊跟上去，
    踏踏的聲音，
    像輕快的音樂(lè)；
    清波漾漾，
    人影綽綽，
    給人畫(huà)一般的美感。
    通過(guò)同學(xué)們的朗讀，老師看到了一道和諧的美景圖！板書(shū)：走和諧。
    2、謙讓助人：總會(huì)止步、理所當(dāng)然。
    出示句子（3）——。
    如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。
    假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
    師：從這里你讀出了什么？從哪個(gè)詞看出來(lái)？
    師：什么叫“理所當(dāng)然”？（本來(lái)就應(yīng)當(dāng)這樣。）。
    師：這里是說(shuō)家鄉(xiāng)的人們把什么看作理所當(dāng)然的事？（自覺(jué)幫助老人。）。
    師：“人們”指一個(gè)、兩個(gè)人嗎？（所有人，每一個(gè)人）。
    師：現(xiàn)在，你從“理所當(dāng)然”一詞里讀懂了什么？（每一個(gè)人都把尊老愛(ài)老當(dāng)成自己應(yīng)該做的事情）。
    板書(shū)：謙讓?敬老。
    延伸理所當(dāng)然之美：其實(shí)在作者眼中，理所當(dāng)然的美并不只這一件？
    四、全課小結(jié)。
    師：讀到這，你覺(jué)得這搭石還是普通的石頭嗎？那它是什么？
    （鄉(xiāng)民們一顆顆善良的心，聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親們美好情感的紐帶，家鄉(xiāng)人無(wú)私奉獻(xiàn)的精神）。
    師：正像同學(xué)們說(shuō)的那樣，這搭石任人走、任人踏，默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)怨無(wú)悔，就像這里的人們，其實(shí)這搭石就是善良可愛(ài)的鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng)親們就像這普普通通的搭石，讓我們飽含贊美之情齊讀課文的最后一段。
    出示句子（4）：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)接著鄉(xiāng)親們美好的情感。
    齊讀。
    五、升華延伸。
    2、出示圖片。
    3、寫(xiě)一寫(xiě)生活中的美：我見(jiàn)到的美。
    4、贈(zèng)送名言。
    “愛(ài)之花開(kāi)過(guò)的地方，生命并能欣欣向榮。——梵高”、
    “愛(ài)是生命的火焰，沒(méi)有它，一切變得黑暗?！_曼.羅蘭”、
    “人生是花，而愛(ài)是花的蜜；愛(ài)是自然界的第二個(gè)太陽(yáng)?！旯?。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    搭石。
    擺??勤勞。
    整??助人。
    走??和諧。
    讓??謙讓。
    背??敬老。
    王崧舟搭石教案篇十
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)”、“間隔”、“俗語(yǔ)”、“平衡”、“清波漾漾”5個(gè)詞語(yǔ)，并理解“綰”、“協(xié)調(diào)有序”、“人影綽綽”等詞語(yǔ)。
    2.重點(diǎn)通過(guò)第一和第三自然段的學(xué)習(xí)，知道搭石的作用，感受鄉(xiāng)親們走搭石的音樂(lè)美和畫(huà)面美，從中積累語(yǔ)言。
    3.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)農(nóng)村生活的美好。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、導(dǎo)入，揭題。
    同學(xué)們，我們都生活在農(nóng)村，作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)也在農(nóng)村。請(qǐng)看屏幕?。ɑ脽羝┠抢镉星宄阂?jiàn)底潺潺而流的小溪，有綠意蔥蘢的樹(shù)林，有連綿起伏的山巒?？墒敲棵克貞浧鸺亦l(xiāng)，還是覺(jué)得家鄉(xiāng)的搭石最美。那就讓我們隨著劉章?tīng)敔斠黄鹱哌M(jìn)這平凡而美麗的（板書(shū)課題）——《搭石》。
    二、檢查課文預(yù)習(xí)情況。
    1.檢查字詞。
    （1）讀詞：課件出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，自由讀，指名讀，齊讀。
    （2）寫(xiě)字：學(xué)生找容易寫(xiě)錯(cuò)的字，老師板書(shū)指導(dǎo)。（序、暴）。
    2.檢查課文朗讀。
    小組開(kāi)火車(chē)分段讀課文。
    三、學(xué)習(xí)課文，落實(shí)重點(diǎn)。
    （一）第一自然段。
    1.在大家讀的時(shí)候我找到了這樣一句話(huà)：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。（板書(shū)。）。
    2.誦讀中心句——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
    3.理解“搭石”。
    可是讀了這么長(zhǎng)時(shí)間，我還沒(méi)有明白“搭石”到底是什么呢？
    生回答。（師預(yù)設(shè)表?yè)P(yáng)：你真會(huì)讀書(shū)！原來(lái)答案就在書(shū)上。）（第一自然段幻燈片）大家一起再告訴我一遍。（預(yù)設(shè)表?yè)P(yáng)：你們很熱心。謝謝你們！你們的回答讓我明白了什么叫“搭石”。）。
    4.學(xué)寫(xiě)生字。（點(diǎn)擊幻燈片3出現(xiàn)第一自然段的前一部分，再點(diǎn)生字變色）。
    這里有五個(gè)字請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，然后，說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得寫(xiě)的時(shí)候哪個(gè)字的哪個(gè)地方要提醒大家的？）師示范書(shū)寫(xiě)“暴”。學(xué)生用食指跟著我寫(xiě)一遍。（再點(diǎn)三個(gè)詞語(yǔ)變色）讀詞。
    5.句子訓(xùn)練，感受搭石的重要。
    同學(xué)們，如果沒(méi)有搭石，村中的人們會(huì)怎樣過(guò)小溪的？（點(diǎn)擊幻燈片，出現(xiàn)句子訓(xùn)練：如果沒(méi)有搭石，人們出工，就必須脫鞋綰褲。如果沒(méi)有搭石，人們，就必須。（寫(xiě)4個(gè)））想一想還有誰(shuí)要做什么，用這樣的句子說(shuō)一說(shuō)。
    師：從這一次又一次的脫鞋綰褲中，你體會(huì)到了什么？（不方便，麻煩）。
    回到原句再讀讀。
    （二）第三自然段。
    1.緊扣“風(fēng)景”，談話(huà)，激疑：
    是的，搭石，就是放在小溪中的幾塊普普通通、毫不起眼的，為方便小溪兩岸人們行走的石頭。只是，讀到這里，老師心中又產(chǎn)生了這樣一個(gè)疑問(wèn)——能被稱(chēng)之為風(fēng)景的，應(yīng)該是美的，而大多是非常有名的景物，如我們杭州西湖?？蛇@么幾塊平平常常的石頭，怎么能說(shuō)構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢？先讓我們一起跟隨作者，深入到課文的第三自然段中去，找找那片獨(dú)特的風(fēng)景。（生讀——找）。
    2.生字書(shū)寫(xiě)：學(xué)寫(xiě)“衡”。請(qǐng)同學(xué)上來(lái)寫(xiě)。
    3.學(xué)習(xí)重點(diǎn)句。
    隨機(jī)出示：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
    (1)出示三個(gè)詞語(yǔ)：
    師：這里有幾個(gè)生詞呢（點(diǎn)擊屏幕，“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”三個(gè)詞語(yǔ)變紅色），誰(shuí)來(lái)讀？男同學(xué)讀一遍。（注意讀正確讀整齊）（女同學(xué)讀。）。
    (2)理解“協(xié)調(diào)有序”，感受動(dòng)作美。
    師：“協(xié)調(diào)有序”是一種怎樣的動(dòng)作呀？這樣吧，讓我們一起加入到走搭石的行列中。（指一組學(xué)生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱們合作著讀一讀。
    師：（指這組問(wèn)）我先問(wèn)問(wèn)你們，你們現(xiàn)在走在哪？
    生：搭石上。
    師：不好走啊，走得不好要掉進(jìn)水里，有信心嗎？
    生：有。
    師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——。
    生1：抬起腳來(lái)。
    師：后面的——。
    生2：緊跟上去。
    師：（速度漸快）前面的——。
    生3：抬起腳來(lái)。
    師：后面的——。
    生4：緊跟上去。
    師：（速度再漸快）前面的——。
    生5：抬起腳來(lái)。
    師：后面的——。
    生6：緊跟上去。
    生齊：輕快的音樂(lè)。
    師：讓我們繼續(xù)走在搭石上。這邊的同學(xué)走前面，這邊的同學(xué)走后面。
    師：前面的——。
    生（組1）：抬起腳來(lái)。
    師：后面的——。
    生（組2）：緊跟上去。
    （速度漸快，引讀三遍）。
    生：協(xié)調(diào)有序。
    師：體會(huì)得真好??！
    (3)理解“清波漾漾、人影綽綽”
    師：再來(lái)看“清波漾漾、人影綽綽”。
    師：“綽”是生字，大家查字典。
    它在字典中有三種意思，（出示：綽：a寬；不狹窄b寬裕；富裕c形容姿態(tài)柔美）在“人影綽綽”中的“綽”是哪一種意思呢？（姿態(tài)柔美）。
    師：有一個(gè)成語(yǔ)叫“綽綽有余”，這個(gè)“綽”又是什么意思？
    （預(yù)設(shè)表?yè)P(yáng)：你體會(huì)得真形象，你是在用想像來(lái)豐富，用心來(lái)體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ)，值得我們大家學(xué)習(xí)。）（你體會(huì)到了水光、人影兩相和的美！真不錯(cuò)，像畫(huà)一樣——（打開(kāi)手勢(shì)））。
    師：能讀讀嗎？
    師：有感覺(jué)！你的朗讀把我?guī)У搅水?huà)前，誰(shuí)能把大家?guī)нM(jìn)畫(huà)里呢？
    師：（指舉手的生）你來(lái)讀。其他同學(xué)閉上眼睛，想像畫(huà)面。
    師：還有想讀的，全班一齊讀。（全班讀）。
    師：疊詞讀來(lái)給人一種韻律感。像這樣的詞語(yǔ)你收集了幾個(gè)呢？（作業(yè)紙）（同時(shí)叫學(xué)生上來(lái)寫(xiě)）。
    全班讀寫(xiě)在上面的詞語(yǔ)。最后再讀“清波漾漾人影綽綽”
    師：多有韻味呀！“清波漾漾人影綽綽，這既像一幅美麗的畫(huà)，又像一首清麗的小詩(shī)，你看——（點(diǎn)擊變成詩(shī)的語(yǔ)段，音樂(lè)起）。
    每當(dāng)上工、下工，
    一行人走搭石的時(shí)候，
    動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！
    前面的抬起腳來(lái)，
    后面的緊跟上去，
    踏踏的聲音，
    像輕快的音樂(lè)；
    輕波漾漾，
    人影綽綽，
    給人畫(huà)一般的美感。
    生：一道風(fēng)景。
    四、質(zhì)疑結(jié)課。
    師：搭石僅僅是構(gòu)成了這樣一道風(fēng)景嗎？你還看到了怎樣風(fēng)景呢？它又體現(xiàn)了一種什么美？不，請(qǐng)大家看書(shū)本課后習(xí)考題二中。這堂課，我們只是感受到了看得見(jiàn)的具體的“美”，它暗示我們還有看不見(jiàn)的心靈的“美”呢。這“美”究竟藏在哪里呢？等待下一堂語(yǔ)文課我們細(xì)細(xì)品味。
    王崧舟搭石教案篇十一
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1、我能認(rèn)識(shí)本課的生字詞，能正確讀寫(xiě)。
    2、有感情朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。
    3、品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè)；學(xué)會(huì)從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
    學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
    課前準(zhǔn)備：
    1、生字新詞卡片。（自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)）。
    2、有關(guān)橋梁的圖片和課文插圖，鄉(xiāng)親們協(xié)調(diào)有序地走過(guò)搭石的圖片。（可制作為課件）。
    預(yù)習(xí)任務(wù)：
    1、積累一些有關(guān)橋的圖片，或者課件。
    2、了解故事內(nèi)容。（熟讀課文）。
    3、什么是“搭石”？（同學(xué)之間交流、總結(jié)）。
    4、搭石是怎樣鋪成的？（同學(xué)之間交流、總結(jié)）。
    5、人們?cè)鯓舆^(guò)搭石？（同學(xué)之間交流、總結(jié)）。
    6、為什么給作者這么深的印象？（同學(xué)之間交流、總結(jié)）。
    自主、合作、探究：
    1、想想課文主要講了一件什么事？
    2、小組交流，勾畫(huà)出喜歡的詞、句、段并旁注，說(shuō)出為什么喜歡。
    3、全班交流，反饋。解決預(yù)習(xí)中的問(wèn)題。
    4、結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)。
    5、給“俗（）、綽（）、序（）”注音。
    我來(lái)闖關(guān)：
    a、抽讀字詞。
    山洪暴發(fā)間隔懶惰俗語(yǔ)平衡清波蕩漾理所當(dāng)然聯(lián)絡(luò)。
    猛漲序伏。
    b、文中哪些地方讓我們感受到美:。
    d、第（）段是課文的點(diǎn)睛之筆。
    學(xué)習(xí)收獲：
    知識(shí)延伸：
    1、背誦自己喜歡的段落，抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。
    2、小練筆：把你發(fā)現(xiàn)的平凡生活中的美的事情或場(chǎng)景寫(xiě)下來(lái)。
    王崧舟搭石教案篇十二
    1．以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字。
    2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3．運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解協(xié)調(diào)有序等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
    1．從課文情境入手，引出課題。
    2．板書(shū)課題，齊讀課題。
    1.自讀課文：搭石給你留下了怎樣的印象？
    2．交流學(xué)習(xí)什么是搭石。
    3．交流搭石給人留下的印象。
    1.根據(jù)學(xué)生對(duì)搭石的初步印象，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
    2．默讀2-4自然段，尋找美麗風(fēng)景。
    3．交流所尋風(fēng)景，相機(jī)板書(shū)：整走讓背過(guò)。
    （依據(jù)學(xué)情，重點(diǎn)感悟）。
    1．一行人走石圖。
    每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
    主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：
    （1）讀通句子，正音。
    （2）引導(dǎo)學(xué)生用、聯(lián)系語(yǔ)境、想象畫(huà)面等方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)清波漾漾人影綽綽，小結(jié)學(xué)法。
    （3）學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面的方法，嘗試學(xué)習(xí)，體會(huì)走石圖的美。
    （4）反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，深入體會(huì)畫(huà)面的美，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
    （5）變換文字的排列，讀出詩(shī)的韻味。
    （6）補(bǔ)充作者的生活體驗(yàn)，配樂(lè)情境引讀。
    （7）解疑，回扣搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
    2．背老人過(guò)石圖。
    假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
    主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：
    （1）指名讀。正音：伏。
    （2）自主練讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面。
    （3）指導(dǎo)朗讀，運(yùn)用字理、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面等方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)畫(huà)面的美。
    （4）再次回扣搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，引讀。
    1．展開(kāi)想象，試著用假如，總是，人們把這看成理所當(dāng)然的事寫(xiě)一句話(huà)。
    2．寫(xiě)話(huà)交流。
    3．升華情感，又一次回扣搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
    擺
    整
    21。
    搭石。
    構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
    走
    協(xié)調(diào)。
    有序。
    理所當(dāng)然。
    讓
    背過(guò)。
    王崧舟搭石教案篇十三
    1、認(rèn)識(shí)7 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11 個(gè)生字，搭石的教案。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
    3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
    1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美；
    2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
    第一課時(shí)
    師：我的家鄉(xiāng)在一個(gè)小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛(ài)。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石，靜靜地躺在溪水中，為我們帶來(lái)了多少方便，多少歡樂(lè)。瞧！這放在小溪里用來(lái)幫助人們踩踏過(guò)河的石塊就是搭石。
    板書(shū)課題，讀題。
    板書(shū)：搭石
    1、師：這些小小的搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起走進(jìn)它，睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。
    1、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：山洪暴發(fā)溪水猛漲 脫鞋綰褲 平整方正協(xié)調(diào)有序 清波漾漾人影綽綽 理所當(dāng)然 懶惰 譴責(zé)平穩(wěn)俗語(yǔ) 平衡 伏下四、作業(yè)寫(xiě)生字，生詞。
    第二課時(shí)
    1、考察生字
    2、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們讀了《搭石》這篇課文，什么是搭石呢？
    板書(shū)句子：秋天、鄉(xiāng)親們，根據(jù)水的深淺…讓人們從上面踏過(guò)。請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)，一個(gè)解說(shuō)搭石是什么，另一個(gè)動(dòng)手來(lái)搭一下石，把紙石塊搭到黑板上。教師在黑板上畫(huà)出搭石的簡(jiǎn)圖。
    3、師過(guò)渡：石頭搭得平整，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這風(fēng)景滲透著無(wú)限的美感。搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起來(lái)走近搭石。
    1、指名朗讀第一自然段。要求：仔細(xì)聽(tīng)，在書(shū)上圈畫(huà)你認(rèn)為最能體現(xiàn)美的詞句。
    2、說(shuō)說(shuō)你從課文中感受到怎樣的美，從哪些詞句感受到的。重點(diǎn)體會(huì)“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德。隨機(jī)在石頭上板書(shū)：善良。
    3、指導(dǎo)朗讀。
    2、3、4自然段師：美麗的畫(huà)面還有很多，你們想不想來(lái)欣賞欣賞？
    1、學(xué)生從2、3、4自然段中選擇最喜歡的一段以學(xué)習(xí)小組或個(gè)人為單位欣賞，體會(huì)其中流淌著的美。
    2、推薦幾種學(xué)習(xí)方式，自己有更好的方式也可以。
    3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)并參與其中，從中發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)方式。
    4、全班交流，展示學(xué)習(xí)成果，評(píng)議。例：一生讀（課文片段）：“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去?！?BR>    師：他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？
    生：這樣做可以使后來(lái)的人走起來(lái)方便。
    生：他們是為了后來(lái)的人。
    生：因?yàn)樗雷约哼€要經(jīng)過(guò)這搭石，如果這次不搭好，等他回來(lái)的時(shí)候，可能更不好走了。
    師：你的意思是，他這樣做，既幫助了自己，又給了別人方便，對(duì)嗎？
    生：對(duì)。
    師：老師想起一個(gè)故事，以前可能跟大家講過(guò)：《盲人點(diǎn)燈》。
    生：沒(méi)講過(guò)。
    生：他是為別人照路。
    生：雖然他看不見(jiàn)燈光，但別人能看得見(jiàn)。這樣他走路的時(shí)候，別人就能看見(jiàn)他，就不會(huì)撞著他。
    師：真是這樣！他給別人照亮的同時(shí)也幫助了自己。其實(shí)生活中有很多這樣的情況：學(xué)習(xí)好的同學(xué)給學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)講解習(xí)題，幫助了同學(xué)的同時(shí)，自己也鍛煉了思維，發(fā)展了語(yǔ)言；同桌互相批改生字詞，你批、改、再批的過(guò)程中，已經(jīng)悄悄地復(fù)習(xí)鞏固了字詞。就讓我們多學(xué)學(xué)搭石的人，學(xué)學(xué)提燈籠的盲人吧。
    5、在交流展示過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到的美。說(shuō)明：個(gè)人感受不同，不強(qiáng)求統(tǒng)一的答案。隨機(jī)板書(shū)：勤勞、和諧、謙讓、尊老。
    6、隨機(jī)指導(dǎo)各種形式的朗讀，以求達(dá)到品品讀讀、以讀促悟的效果。說(shuō)明：讀書(shū)是師生對(duì)話(huà)，尤其是學(xué)生與文本進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)的過(guò)程。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解后，組織多種形式、不同層次的讀書(shū)活動(dòng)，使其感悟體會(huì)“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的目的。
    1、思考：為什么說(shuō)搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
    2、齊讀最后一段。
    （1）說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解。
    （2）搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。
    2、藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò)：“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！弊髡呔褪菑囊患苄〉氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美。在我們的身邊哪里也可以找到美？教師引導(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡事物中尋找美。
    隨機(jī)板書(shū)：友善美、團(tuán)結(jié)美、奉獻(xiàn)美、無(wú)私美、敬業(yè)美……
    1、師：老師送大家?guī)拙湓?huà)。板書(shū)：有德則樂(lè)樂(lè)則能久不朽之名譽(yù)獨(dú)存于德言行在于美不在于多學(xué)生朗讀這三句話(huà)，老師解釋句子意思。要求學(xué)生記背。
    2、播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》歌曲，結(jié)束。說(shuō)明：“美”作為全文的主線(xiàn)，貫穿課堂始終。學(xué)生們感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義，人生才更幸福。
    板書(shū)設(shè)計(jì)： 搭石助人為樂(lè)美，協(xié)調(diào)有序美，默默無(wú)聞互相謙讓美，無(wú)私奉獻(xiàn)尊老愛(ài)幼美。
    王崧舟搭石教案篇十四
    教材分析:。
    搭石在農(nóng)村是司空見(jiàn)慣，而城里的孩子卻是見(jiàn)所未見(jiàn)，缺少農(nóng)村生活體驗(yàn)的城市學(xué)生，要領(lǐng)會(huì)文中搭石的美以及聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親美好的情感，存在一定的困難。本文教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂字里行間的意思，更要讓學(xué)生透過(guò)樸實(shí)的文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的情景，感受山里的人樸實(shí)、善良的人性之美。設(shè)計(jì)理念:。
    學(xué)習(xí)目標(biāo):。
    1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。
    2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
    3．學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
    學(xué)習(xí)重、難點(diǎn):。
    1．體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受美的。
    2．理解“一排排搭石，任人走，任人踏．它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。”句子的深刻含義。
    教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)。
    一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課（出示小溪流動(dòng)圖，并插入《秋天溪流之歌》歌曲）。
    “嘩啦啦，嘩啦啦”，小溪唱著歡快的歌向前流淌，它流過(guò)田野，經(jīng)過(guò)果園，滋潤(rùn)著土地，澆灌著良田，它就像一條鋪滿(mǎn)水晶的路，蜿蜒曲折，緩緩向前，咦，溪中那一塊塊、一排排石頭是誰(shuí)擺放的？它為人們帶來(lái)了什么？我想學(xué)了課文《搭石》你就會(huì)明白的，今天我們學(xué)習(xí)《搭石》。
    二、看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？
    （1）搭石是什么？
    （2）怎么搭？
    （3）誰(shuí)在什么地方搭？
    （4）為什么要搭石？搭石有什么作用？
    三、初讀課文，整體感知。
    1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解詞義（出示課件）。
    脫鞋挽褲譴責(zé)懶惰伏下協(xié)調(diào)有序人影綽綽間隔猛漲理所當(dāng)然平衡汛期。
    2、自學(xué)生字，會(huì)組詞，并注意字的.書(shū)寫(xiě)（出示課件）。褲惰隔衡譴。
    四、再讀課文，從文中找出句子，回答課前提出的問(wèn)題：
    1、什么是搭石？（課文第一自然段）。
    2、怎么搭？（從河的兩岸找來(lái)一些平穩(wěn)方正的石頭，根據(jù)水的深淺……）。
    3、誰(shuí)搭的？（家鄉(xiāng)的人。）。
    4、為什么搭石？搭石的作用？（方便了家鄉(xiāng)的人從河的對(duì)岸到這邊來(lái)。）（出示課件）。
    五、小結(jié)。
    六、作業(yè)：
    書(shū)寫(xiě)生字，朗讀課文。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
    上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文，了解了什么是搭石，搭石的作用，這節(jié)課我們圍繞搭石發(fā)現(xiàn)搭石的美，從中感悟搭石的美。
    二、學(xué)習(xí)課文，從課文中發(fā)現(xiàn)美，尋找美。
    1．自讀課文，思考：文中有一句話(huà)從整體上概括了搭石的美，是哪一句話(huà)？
    (搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。)。
    2.下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文2~4段，邊讀邊畫(huà)出人們走搭石的句子。慢慢感悟美，品味美。
    三、欣賞美，品味美。
    （出示課件）“假如遇上老人來(lái)走搭石……把這看成理所當(dāng)然的事?！?BR>    1、思考“哪個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你？”
    2.課文中“理所當(dāng)然的事”指什么？
    舉例說(shuō)說(shuō)我們身邊哪些是“理所當(dāng)然的事”？
    3.透過(guò)這個(gè)“伏”，一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又體會(huì)到了什么？
    4、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，讀出美。
    5、生練習(xí)有感情地朗讀這幾句話(huà)，要求把美放在句中讀。
    四、感悟美。
    文中還有哪些地方被看成是理所當(dāng)然的事？
    1、找到的句子讀讀，好好體會(huì)（出示課件）。
    2．“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊……才相背而行?！闭?qǐng)生說(shuō)說(shuō)這幅畫(huà)面的感受。
    4．這里的人心真美。還有哪些句子是寫(xiě)家鄉(xiāng)人們走搭石的美？請(qǐng)找出來(lái)。
    “每當(dāng)上工、下工，一行…..給人畫(huà)一般的美感。”輕聲讀這段話(huà)，想象那優(yōu)美動(dòng)人的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你眼前浮現(xiàn)出什么情景。（出示課件）。
    文中“緊走搭石慢過(guò)橋”、走搭石不能搶路、不能突然止步、一行人走搭石人影綽綽，協(xié)調(diào)有序，給我們畫(huà)一般的美感，讓我們感受到了鄉(xiāng)村人們走搭石的美景。
    5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀中悟美，變換成詩(shī)的語(yǔ)言讀。
    6、生練習(xí)朗讀，讀出美感，讀出疊詞給人的韻律感。
    五、拓展思路，深化主題。
    1、同學(xué)們，你們覺(jué)得搭石僅僅是石頭嗎？（不是）那么作者借搭石贊揚(yáng)了什么？
    2、如何理解“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)者鄉(xiāng)親們美好的情感?！保浚ǔ鍪菊n件）。
    3、是啊，美是永恒的主題，美無(wú)處不在，就連搭石這么不。
    六、小練筆。
    七、布置作業(yè)。
    必做：摘抄文中自己喜歡的句子。
    選做：課下搜集有關(guān)“美”的圖片，一起交流。
    寫(xiě)寫(xiě)自己發(fā)現(xiàn)的平凡事物中的美。
    板書(shū)：
    一道風(fēng)景。
    王崧舟搭石教案篇十五
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、 正確、有感情地朗讀課文。
    2、 通過(guò)隨文識(shí)字的方式認(rèn)識(shí)“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、家家戶(hù)戶(hù)、應(yīng)接不暇”等詞語(yǔ)，并且會(huì)寫(xiě)其中的6個(gè)生字。
    3、 運(yùn)用做批注的閱讀方法，抓住關(guān)鍵詞感悟美麗的景色、奇特的民族。
    4、 初步感受到德國(guó)的異域風(fēng)情、異域文化：人人為我，我為人人。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    運(yùn)用做批注的閱讀方法，抓住關(guān)鍵詞感悟美麗的景色、奇特的民族。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    初步感受到德國(guó)的異域風(fēng)情、異域文化：人人為我，我為人人。
    教學(xué)方法：
    談話(huà)啟發(fā)法、朗讀品悟法、課件演示法。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    課件、打印板書(shū)、查閱“脊”的筆順。
    教學(xué)流程：
    第一板塊 初識(shí)景色的美麗
    1、(課件出示圖片)同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕。這位慈祥的老人就是《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》中的大樹(shù)季羨林先生。(課件出示簡(jiǎn)介)早在1935年，季先生就遠(yuǎn)赴德國(guó)，在的哥廷根大學(xué)留學(xué)，一住就是十年。1980年，當(dāng)先生再次踏上這片土地，已是滿(mǎn)頭銀發(fā)。人家問(wèn)他對(duì)德國(guó)、對(duì)哥廷根的印象，季老意味深長(zhǎng)地說(shuō)——(出示：變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。)
    2、到底是怎樣的美麗讓先生經(jīng)歷四五十年的風(fēng)風(fēng)雨雨，仍然念念不忘?先生后來(lái)寫(xiě)了一篇感人至深的文章《重返哥廷根》。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)它的節(jié)選內(nèi)容——(齊讀課題)
    1、大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
    2、指名分段讀課文，相機(jī)出示兩組詞語(yǔ)。
    脊梁 家家戶(hù)戶(hù) 莞爾一笑(第二自然段)
    花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅 應(yīng)接不暇 耐人尋味(第三自然段)
    3、指名讀，正音：脊梁讀輕聲，莞爾一笑的菀要變調(diào)，應(yīng)接不暇的應(yīng)讀第四聲。
    4、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：點(diǎn)紅上述詞語(yǔ)中的生字：脊、莞、錦、姹、嫣、暇
    哪個(gè)字最難寫(xiě)，哪些容易寫(xiě)錯(cuò)，需要提醒大家?(脊的筆順，嫣中“與”的變化，暇是日字旁)并在書(shū)桌上書(shū)空。
    5、讀完課文之后，你想用課文中的哪一句表達(dá)自己的感受?(多么奇麗的景色，多么奇特的民族!)這也是季老先生的感嘆。
    第二板塊 感悟景色的奇麗
    1、在先生的眼中，哥廷根的景色是——(板貼：奇麗的景色)奇是奇特， “麗”是美麗。先生在德國(guó)留學(xué)時(shí)看到了怎樣奇特美麗的景色，讓他一嘆再?lài)@?快速默讀課文第3自然段，找到描寫(xiě)景色奇麗的句子多讀幾次。
    2、指名交流：你讀的是哪些句子。(課件出示語(yǔ)段：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山__上，應(yīng)接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。)
    3、我們?cè)偃肭槿刖车貋?lái)讀讀這些句子，讀著讀著，又感受到了什么?請(qǐng)邊讀邊做好記號(hào)、批注。
    4、交流學(xué)習(xí)收獲。
    預(yù)設(shè)一：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。
    a、你感受到了什么?(我覺(jué)得花很美。它們“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”)
    b、請(qǐng)你把這種美麗讀出來(lái)吧。
    c、多美的花呀，誰(shuí)再來(lái)讀?
    d、出示語(yǔ)段幫助理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”。
    e、詞語(yǔ)積累：像這樣形容花美的詞語(yǔ)你還積累了哪些?(課件出示：繁花似錦、百花齊放、百花爭(zhēng)艷)把它們寫(xiě)在書(shū)的旁邊。
    f、齊讀句子。
    預(yù)設(shè)二：許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山__上，應(yīng)接不暇。
    導(dǎo)：除了這句讓你感受到美，誰(shuí)還從其他句子中同樣感受到了?(出示句子)
    你從哪些詞感受到了美?
    花的海洋——花多、色彩鮮艷、美麗多姿。指名讀。
    應(yīng)接不暇——還有誰(shuí)從這句話(huà)里的哪個(gè)詞感受到花多?指名讀。
    如入山__——如此多如此美，讓人仿佛漫步在(山__上。)關(guān)于山__有這么一段文字描述(課件出示)。從中你知道了什么?(紹興的一條官道、景色很美)課文中指街道兩旁——高高的樓房上，臨街的窗戶(hù)邊都種滿(mǎn)了美麗的鮮花，讓人感到美麗舒服。指名讀。
    5、 兩句連讀：誰(shuí)能夠把花的美、花的多、花的多姿多彩讀出來(lái)?(指名讀、男女生比賽讀)
    大家都讀得很好，把老師帶到了奇麗的哥廷根。給你們一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)吧!我?guī)銈內(nèi)ジ缤⒏拇蠼中∠镒咭蛔摺?出示圖片)齊讀句子。
    第三板塊 體會(huì)風(fēng)情的奇特
    1、導(dǎo)：好一派奇麗的景色啊!可是為什么會(huì)有如此奇麗的景色呢?我們用心來(lái)讀讀課文第二自然段，并做好批注。
    2、指名交流學(xué)習(xí)收獲。
    家家戶(hù)戶(hù)——德國(guó)人愛(ài)花，每個(gè)人都養(yǎng)花。引讀(正是因?yàn)檫@樣，所以——走過(guò)任何一條街……)
    3、難怪，先生要發(fā)出這樣的感慨——(出示、生齊讀 ：人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。)
    4、這樣愛(ài)花的真切，愛(ài)花的境界，多次令先生感到吃驚。于是——(出示句子：我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧!她莞爾一笑，說(shuō)：‘正是這樣!)
    5、是啊，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)太平常了，本來(lái)就是這樣的，那是哥廷根人長(zhǎng)期以來(lái)的習(xí)慣和風(fēng)俗啊。(引讀)正是這樣，每一家都是這樣——(出示句子齊讀：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。)
    6、小結(jié)。
    原來(lái)先生說(shuō)的美麗并沒(méi)有變，也包括這樣美好的習(xí)俗啊。這樣的人才組成了這樣一個(gè)奇特的民族啊。(板貼：奇特的民族)
    生齊讀 “多么奇麗的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。”
    第四板塊 了解異國(guó)的文化
    2、是啊，德國(guó)人愛(ài)花之真切確實(shí)讓人感到吃驚。一面是饑寒交迫，一面是鮮花滿(mǎn)街，這是——生齊讀 多么奇麗的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)!
    3、一面是炮火連天，一面是鮮花滿(mǎn)街，這是——
    生齊讀走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山__上，應(yīng)接不暇。
    5、假如你以后有機(jī)會(huì)去德國(guó)，去哥廷根，我們完全有理由相信，目之所及的，依然還是這樣奇麗的景色——走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山__上，應(yīng)接不暇。
    6、這樣奇麗的景色，在中國(guó)看不到，在美國(guó)看不到，在法國(guó)估計(jì)也看不到。這就是德國(guó)的風(fēng)情，這就是德國(guó)的文化。因?yàn)?，在那里——生齊讀每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。
    7、愛(ài)花，自己的花是讓別人看的。這真是一個(gè)奇特的民族啊!季老的這篇課文，為我們了解世界上不同民族、不同國(guó)家的風(fēng)土人情和文化打開(kāi)了一扇奇特的窗。在接下來(lái)的閱讀中，我們還將感受更多的異域風(fēng)情、異國(guó)文化。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    25、自己的花是讓別人看的
    奇麗的景色
    奇特的民族
    王崧舟搭石教案篇十六
    1.會(huì)認(rèn)“譴、惰、俗”等七個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“洪、暴、猛”等11個(gè)字。
    2.積累文中喜歡的句子。
    3.感情朗讀課文，感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。
    錄音機(jī)、小黑板、
    21搭石請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課題，你有什么問(wèn)題嗎?(學(xué)生可能會(huì)提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭等相關(guān)問(wèn)題)教師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸納，整理出幾個(gè)主要問(wèn)題。
    1.指名讀課文，相機(jī)出示“譴責(zé)、俗語(yǔ)、協(xié)調(diào)有序、人影綽約”等詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
    2.誰(shuí)來(lái)讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段?
    如果學(xué)生讀到一自然段，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)并讀一讀寫(xiě)搭石的句子。
    1.小黑板相機(jī)出示幾個(gè)重點(diǎn)句。
    “上了年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要……直到滿(mǎn)意了才肯離去?！?BR>    上了年歲的人為什么會(huì)這么做呢?有什么感受?(指名說(shuō)感受抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“無(wú)論只要一定踏幾個(gè)來(lái)回直到”)你能把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己不同的感受，讀出自己的體會(huì)來(lái)。)。
    “如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)……人們把這看成是理所當(dāng)然的事?！?BR>    什么是“理所當(dāng)然的事”?舉幾個(gè)生活中理所當(dāng)然的事說(shuō)一說(shuō)。師歸納：對(duì)，像同學(xué)們剛才所說(shuō)的都是理所當(dāng)然的事，都是我們每個(gè)人不講任何條件都應(yīng)該做的事，是做了以后不求回報(bào)的事。那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的?說(shuō)說(shuō)你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。
    一、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，感受到了鄉(xiāng)親們美好的情感。同學(xué)們?cè)谏弦惶谜n還在其他一些不明白的地方做了記號(hào)，今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，把你還沒(méi)讀懂的地方提出來(lái)。(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂“緊走搭石慢過(guò)橋”的俗語(yǔ)，體會(huì)景之美。)。
    二、就在這美麗的山村，清澈的小溪中那一塊塊，一排排的搭石，聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，更聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。在這個(gè)美麗的世界上，到處都洋溢著美好的情感，你們看，一個(gè)承諾也溫暖了許許多多面臨重重困難的人們，請(qǐng)大家自己讀一讀小黑板上出示的短文《一個(gè)承諾》?！斑@是美國(guó)東部的—個(gè)風(fēng)雪交加的夜晚，推銷(xiāo)員克雷斯的汽車(chē)壞在了冰天雪地的山區(qū)，野地四處無(wú)人，克雷斯焦急萬(wàn)分，因?yàn)槿绻荒茈x開(kāi)這里，他就只能活活凍死。這時(shí)，一個(gè)騎馬的中午男子路過(guò)此地，他二活沒(méi)說(shuō)，就用馬將克雷斯的小車(chē)?yán)鲅┑?，拉到一個(gè)小鎮(zhèn)上。當(dāng)克雷斯拿出錢(qián)對(duì)這個(gè)陌生人表示感謝時(shí)，中年男子說(shuō)：“我不要求回報(bào)，但我要你給我一個(gè)承諾，當(dāng)別人有困難時(shí)，你也盡力去幫助他。”在后來(lái)的日子里克雷斯幫助了許多人，并且將那位中年男子對(duì)他的要求同樣告訴了他所幫助的每一個(gè)人。6年后，克雷斯被一次驟然發(fā)生的洪水圍困在一個(gè)小島上，一位少年幫助了他。當(dāng)他要感謝時(shí)，少年竟然說(shuō)出了那句克雷斯永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記的話(huà)，“我不要求回報(bào)，但是我要求你一個(gè)承諾……”克雷斯的心里頓時(shí)涌起了一股暖流。”
    王崧舟搭石教案篇十七
    這個(gè)問(wèn)題是所有老師都要面對(duì)的，許多大課直接從第二課時(shí)上起，也許正是這個(gè)原因。我想也許要注意以下幾個(gè)方面，與您探討。
    1、注重三語(yǔ):導(dǎo)入新奇,創(chuàng)設(shè)情景引人入勝；過(guò)渡語(yǔ)啟迪思維，小結(jié)精巧，語(yǔ)言?xún)?yōu)美；總結(jié)語(yǔ)精煉，富于詩(shī)意。
    2、讀通課文方法要多樣性，可以用比賽、游戲激發(fā)孩子的讀書(shū)興趣，同時(shí)巧妙評(píng)價(jià)（師生評(píng)，生生評(píng)）鼓勵(lì)學(xué)生。
    3、學(xué)習(xí)生字詞要帶動(dòng)學(xué)生識(shí)字興趣，把識(shí)字與課文，與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生互教互學(xué)，不要老師一人唱獨(dú)角戲，同時(shí)要選代表性的字示范寫(xiě)字。也可以追本溯源，說(shuō)字的演變，部首的含義教學(xué)生熟記,事半功倍。
    4、在課后安排拓展環(huán)節(jié)，可以體現(xiàn)老師的大語(yǔ)文觀，突出課堂的增量。
    不過(guò)，最根本的是要熟讀課標(biāo)，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，一定要把握好課文與本單元，乃至本冊(cè)的關(guān)系，突破重難點(diǎn)，用好評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。否則，只會(huì)出現(xiàn)課上熱熱鬧鬧，下課啥也不知道的結(jié)果。課堂氣氛再好，也不能算一堂好課。
    課時(shí)計(jì)劃也就是教學(xué)方案設(shè)計(jì)。它的構(gòu)成項(xiàng)目和編寫(xiě)要求如下：
    1、課題名稱(chēng)。
    2、授課班級(jí)。
    3、授課時(shí)間。
    4、授課時(shí)數(shù)。
    5、課的類(lèi)型。
    6、教學(xué)方法和手段。
    7、教學(xué)目標(biāo)。寫(xiě)明本課時(shí)具體的教學(xué)目標(biāo)，包括本節(jié)課所要達(dá)到的知識(shí)技能，智力發(fā)展和思想品德方面的具體目標(biāo)。
    8、重點(diǎn)和難點(diǎn)。重點(diǎn)一般是指基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、基本原理和基本技能；難點(diǎn)一般是指學(xué)生在掌握知識(shí)過(guò)程中，對(duì)新舊知識(shí)之間的銜接方面有困難的內(nèi)容。
    9、學(xué)情分析：這是一條重要的“因材施教”的教學(xué)原則。要全面深入地分析學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備、能力水平、學(xué)習(xí)興趣等，如此才能真正做到因材施教，準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)。
    10、教學(xué)過(guò)程。是教學(xué)方案的主要內(nèi)容。要寫(xiě)出在課堂上講授的基本內(nèi)容。以及如何組織學(xué)生活動(dòng)，怎樣使學(xué)生在原有知識(shí)、技能基礎(chǔ)上產(chǎn)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容的積極性，怎樣突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，怎樣導(dǎo)入新教材，怎樣組織學(xué)生觀察直觀教具，怎樣復(fù)習(xí)鞏固新知識(shí)，怎樣布置與指導(dǎo)課外作業(yè)等。更為詳細(xì)的教學(xué)方案，還應(yīng)把課堂的提問(wèn)及問(wèn)題的答案，提問(wèn)學(xué)生的方式和提問(wèn)的學(xué)生，可能出現(xiàn)的情況，怎樣處理，等等，都預(yù)先寫(xiě)在教學(xué)方案上。還需要把板書(shū)的設(shè)計(jì)、內(nèi)容等也寫(xiě)清楚。
    11、教學(xué)效果反饋：主要指課堂反饋和課后反饋?？刹扇√釂?wèn)、練習(xí)、與學(xué)生座談等方式進(jìn)行反饋，這是了解教學(xué)效果如何以便進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。希望能幫到你。
    第二單元。
    1.單元主題：
    本單元課文主要是圍繞“書(shū)海擷英須效率”這個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行編排的。主要由《搭石》、《將相和》、《什么比獵豹的速度更快》3篇精讀課文組成?！洞钍吠ㄟ^(guò)描繪擺搭石、走搭石等幾個(gè)生活中的平凡場(chǎng)景，贊美了鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的美好品質(zhì)；《將相和》以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線(xiàn)索。通過(guò)對(duì)“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記述，寫(xiě)出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過(guò)，贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神和以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的可貴品質(zhì)及政治遠(yuǎn)見(jiàn)，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過(guò)的精神；《什么比獵豹的速度更快》運(yùn)用列數(shù)字、作比較、做假設(shè)等說(shuō)明方法，采用由慢到快事例層層推進(jìn)的寫(xiě)法，告訴我們比獵豹速度更快的有游隼、聲音、噴氣式飛機(jī)、火箭、流星體、光，而另人難以置信的是光輕易地握在人手中。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提高閱讀速度的方法，抓住具體事例感受人物的特點(diǎn)。
    2.單元重點(diǎn)：
    （1）閱讀時(shí)，要學(xué)會(huì)提高閱讀速度的方法。這是本單元的語(yǔ)文要素，旨在提高學(xué)生的閱讀速度，培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀效率?！洞钍芬晃牡膶W(xué)習(xí)中，要鼓勵(lì)學(xué)生集中注意力，遇到不懂的詞不要停下來(lái)、不要回讀，來(lái)提高閱讀速度；《將相和》一文鼓勵(lì)學(xué)生快速默讀課文，盡量連詞成句，不要一個(gè)一個(gè)字地讀；《什么比獵豹的速度更快》抓關(guān)鍵詞句快讀默讀課文；《集中的地道戰(zhàn)》一文鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題快速默讀課文。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)快速閱讀的方法，并在平時(shí)的閱讀中加以訓(xùn)練，提高閱讀速度和效率。
    （2）學(xué)習(xí)書(shū)面表達(dá)，體會(huì)習(xí)作的樂(lè)趣。本單元安排了習(xí)作《“漫畫(huà)”老師》，寫(xiě)作中，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體事例寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。教材以“漫畫(huà)”的話(huà)題，旨在激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。
    五年級(jí)學(xué)生閱讀已經(jīng)有一定基礎(chǔ)。但是學(xué)生閱讀速度快慢相差大，閱讀速度低，影響學(xué)生的閱讀效率。需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)快速閱讀的方法，并把這種方法運(yùn)用到平時(shí)的閱讀中，來(lái)進(jìn)一步提高閱讀速度。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，多練習(xí)，在享受閱讀中，提高閱讀能力；習(xí)作方面要學(xué)會(huì)結(jié)合事例突出人物的特點(diǎn)。
    1.引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀速度。教師要有目的、有針對(duì)性地指導(dǎo)，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)快速閱讀的方法，還要使用快速閱讀的方法，提高閱讀效率。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生分享自己快速閱讀的好方法，進(jìn)一步提高閱讀能力。
    2.把握好略讀課文的教學(xué)要求。略讀課文和精讀課文不同，重在培養(yǎng)學(xué)生遷移運(yùn)用從精讀課文中學(xué)到的方法，以及快速讀懂課文的能力。教學(xué)中要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和交流為主，教師做適當(dāng)點(diǎn)撥。
    3.激發(fā)學(xué)生的習(xí)作樂(lè)趣。教學(xué)中要以“漫畫(huà)”，從激趣入手，多種方式讓學(xué)生產(chǎn)生習(xí)作的愿望，學(xué)會(huì)將人物的特點(diǎn)融入在事例敘述中寫(xiě)，提高具體事例體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
    搭石(精讀課文)。
    1.會(huì)認(rèn)本課7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“間”，理解生字組成的詞語(yǔ)。
    2.學(xué)習(xí)用較快速度默讀課文，做到注意力集中，不回讀。（重點(diǎn)）。
    3.有感情地朗讀課文，引導(dǎo)通過(guò)具體事例，抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文等方法，體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德。（難點(diǎn)）。
    4.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
    學(xué)習(xí)用較快速度默讀課文，做到注意力集中，不回讀。
    有感情地朗讀課文，引導(dǎo)通過(guò)具體事例，抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文等方法，體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德。
    【教學(xué)課時(shí)】。
    2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    【課時(shí)目標(biāo)】。
    1.會(huì)認(rèn)本課7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“間”，理解生字組成的詞語(yǔ)。(重點(diǎn))。
    2.學(xué)習(xí)用較快速度默讀課文，做到注意力集中，不回讀。（重點(diǎn)）。
    3.初步感知文意，了解課文內(nèi)容。(難點(diǎn))。
    【教具準(zhǔn)備】。
    課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻建議使用榮德基小學(xué)課件）。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    第二課時(shí)。
    【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
    1.學(xué)習(xí)用較快速度默讀課文，做到注意力集中，不回讀。（重點(diǎn)）。
    2.有感情地朗讀課文，引導(dǎo)通過(guò)具體事例，抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文等方法，體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德。（難點(diǎn)）。
    3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
    【教具準(zhǔn)備】。
    課件。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    板書(shū)設(shè)計(jì)。
    落花生。
    搭石。
    構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
    小小搭石尋常景，
    細(xì)細(xì)擺放為他人。
    協(xié)調(diào)有序走搭石，
    謙讓敬老見(jiàn)真情！
    搭石一課是按照什么順序?qū)懙摹?BR>    雖然我很聰明，但這么說(shuō)真的難到我了搭石第一課時(shí)說(shuō)課稿。
    一、導(dǎo)入新課：
    1、出示圖片：今天的課堂上，我們來(lái)認(rèn)識(shí)當(dāng)代的一位詩(shī)人、作家。
    師：（播放課件，音樂(lè)起，家鄉(xiāng)山村圖）在劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫擺上一排。人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去，就踩著這些石頭過(guò)河。這些石頭有著一個(gè)詩(shī)意的名字，叫搭石。（板書(shū)課題）讓我們美美地齊讀課題。
    2、課文中有一句話(huà)清楚地寫(xiě)出什么是搭石？請(qǐng)大家快束瀏覽課文，劃出這句話(huà)，并讀一讀。指名讀2生。
    3、搭石給你留下了怎樣的印象，自己去讀讀這優(yōu)美的散文吧！
    二、整體感知，初識(shí)搭石。
    1﹑指名朗讀，檢查反饋。
    a第一組：同桌互相讀一讀；第1行每個(gè)詞語(yǔ)有一個(gè)前鼻音，誰(shuí)能讀準(zhǔn)？齊讀。
    b第二組：指導(dǎo)兩個(gè)多音字的讀法.“間”:這是多音字，表示隔開(kāi)或者一定距離的時(shí)候讀第四聲,所以這里就讀間隔.請(qǐng)你再讀（3生）“一行”：可以讀成一行也可以讀成一行,讓我們借助字典來(lái)看看:課文中指的是同時(shí)行走在搭石上的一組人,所以應(yīng)該讀?男女生讀。送到句子中誰(shuí)來(lái)讀？（每當(dāng)-----）。
    c第三組；
    師:咱們讀好詞語(yǔ)還有一個(gè)方法，就是邊讀詞語(yǔ)邊想像文字背后的畫(huà)面，自由練習(xí)；誰(shuí)能通過(guò)聲請(qǐng)并茂的讀把畫(huà)面展現(xiàn)出來(lái)。指名2生分組讀，男女分讀。
    d這些紅色的字是這篇課文里要學(xué)會(huì)寫(xiě)的字，看看哪個(gè)字最難寫(xiě)，筆畫(huà)最復(fù)雜。
    2，書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)字：暴、衡。
    三、學(xué)習(xí)第一段。
    師：搭石，看起來(lái)是那么隨意地放在小溪里，其實(shí)，選什么樣的石頭，怎么擺放，都是有講究喲。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一讀這段話(huà)，看看鋪搭石都有什么樣的講究。也可以拿出筆來(lái)圈一圈關(guān)鍵詞.
    2、引:想不到鋪搭石竟這么講究，可見(jiàn)它作用很大。那么，如果沒(méi)有搭石,家鄉(xiāng)的人們都是怎樣過(guò)小溪的呢?誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。出示句子：山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋挽褲。（1）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)脫鞋挽褲是什么動(dòng)作；做做挽褲的動(dòng)作。
    （2）我們一起做脫鞋挽褲，如果小溪里沒(méi)有搭石，人們出工就必須---；人們收工就必須——人們趕集就必須——人們?cè)L友就必須——：一句話(huà)，人們來(lái)來(lái)去去都必須——（齊）。
    （3）一次又一次的脫鞋綰褲讓你體會(huì)到了什么？
    師：不便、麻煩甚至是辛苦，這還是夏天吶，到了秋天,冬天，溪水變得很涼,很冰，再讓你脫鞋綰褲,你能受得了么?是啊,所以進(jìn)入秋天,天氣變涼的時(shí)候,就必須要有搭石才能過(guò)小溪。
    （4）這小小的搭石,竟然有這么多的作用,讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句子.齊讀.（生齊讀“進(jìn)入秋天，……，這就是搭石”）。
    3、認(rèn)識(shí)了搭石，了解了搭石的重要作用，那么搭石給你留下了怎樣的印象？
    四、圍繞風(fēng)景，深入體會(huì)，品味搭石。
    1、師：想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨著劉章?tīng)敔敚S著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。
    （1）請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)默讀課文的第三自然段,用波浪線(xiàn)畫(huà)出眾人走搭石的句子.
    （2）交流出示句子。這部分哪些詞句讓你感受到美？交流。
    2、你覺(jué)得怎樣的動(dòng)作是協(xié)調(diào)有序？句子中有一處能幫助我們理解協(xié)調(diào)有序。
    生：“前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去“師講解：對(duì)，前面的抬起腳來(lái)，生：（后面的緊跟上去；）前面的快，（后面的也快；）前面的慢，（后面的也慢，）這樣搭配得當(dāng)，很有秩序就叫協(xié)調(diào)有序。
    3、讓我們加入到走搭石的人群中，合作著讀一讀。
    師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序?。ㄆ匠＃?；前面的抬起腳來(lái)——女生：后面的緊跟上去（快速）前面的抬起腳來(lái)——生：后面的緊跟上去（緩慢）前面的抬起腳來(lái)——生：后面的緊跟上去師：（快速）抬起腳來(lái)，----男生：緊跟上去，（緩慢）抬起腳來(lái)，------緊跟上去，（平常）抬起腳來(lái)——-----緊跟上去走搭石發(fā)出踏踏的聲音，像——輕快的音樂(lè)。
    師總結(jié)：家鄉(xiāng)人走搭石不僅僅是動(dòng)作協(xié)調(diào)美??！還有——聲音和諧美！板：動(dòng)作美，聲音美！
    5師：讀著這兩個(gè)詞語(yǔ)，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？小結(jié)：如此美景，真是人在畫(huà)中游阿。讓我們一起走入畫(huà)里。（出示圖片）（溪水清清的，清得可以看見(jiàn)水底的沙石和游動(dòng)的小魚(yú)；一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫(huà)一樣美！真讓人陶醉！）再來(lái)讀讀這個(gè)句子。指名讀句子。
    6、一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾人影綽綽，真是充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。誰(shuí)來(lái)讀讀這詩(shī)一樣的語(yǔ)言？（點(diǎn)擊變成詩(shī)的語(yǔ)段，音樂(lè)起）。
    7、齊讀。
    8、師：是呀，這一行人在搭石上走出了動(dòng)作美、音樂(lè)美、畫(huà)面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書(shū)）——生：一道風(fēng)景。試著背誦積累。
    9，練習(xí)：讀了這段話(huà)，我眼前仿佛展現(xiàn)出了一幅有聲有色的美麗畫(huà)卷。這段話(huà)先寫(xiě)---再寫(xiě)----最后寫(xiě)----。
    請(qǐng)完成作業(yè)本44頁(yè)第5大題3小題。指名回答搭石第一課時(shí)教案。
    王崧舟搭石教案篇十八
    這個(gè)問(wèn)題是所有老師都要面對(duì)的，許多大課直接從第二課時(shí)上起，也許正是這個(gè)原因。我想也許要注意以下幾個(gè)方面，與您探討。
    1、注重三語(yǔ):導(dǎo)入新奇,創(chuàng)設(shè)情景引人入勝；過(guò)渡語(yǔ)啟迪思維，小結(jié)精巧，語(yǔ)言?xún)?yōu)美；總結(jié)語(yǔ)精煉，富于詩(shī)意。
    2、讀通課文方法要多樣性，可以用比賽、游戲激發(fā)孩子的讀書(shū)興趣，同時(shí)巧妙評(píng)價(jià)（師生評(píng)，生生評(píng)）鼓勵(lì)學(xué)生。
    3、學(xué)習(xí)生字詞要帶動(dòng)學(xué)生識(shí)字興趣，把識(shí)字與課文，與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生互教互學(xué)，不要老師一人唱獨(dú)角戲，同時(shí)要選代表性的字示范寫(xiě)字。也可以追本溯源，說(shuō)字的演變，部首的含義教學(xué)生熟記,事半功倍。
    4、在課后安排拓展環(huán)節(jié)，可以體現(xiàn)老師的大語(yǔ)文觀，突出課堂的增量。
    不過(guò)，最根本的是要熟讀課標(biāo)，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，一定要把握好課文與本單元，乃至本冊(cè)的關(guān)系，突破重難點(diǎn)，用好評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。否則，只會(huì)出現(xiàn)課上熱熱鬧鬧，下課啥也不知道的結(jié)果。課堂氣氛再好，也不能算一堂好課。
    課時(shí)計(jì)劃也就是教學(xué)方案設(shè)計(jì)。它的構(gòu)成項(xiàng)目和編寫(xiě)要求如下：
    1、課題名稱(chēng)。
    2、授課班級(jí)。
    3、授課時(shí)間。
    4、授課時(shí)數(shù)。
    5、課的類(lèi)型。
    6、教學(xué)方法和手段。
    7、教學(xué)目標(biāo)。寫(xiě)明本課時(shí)具體的教學(xué)目標(biāo)，包括本節(jié)課所要達(dá)到的知識(shí)技能，智力發(fā)展和思想品德方面的具體目標(biāo)。
    8、重點(diǎn)和難點(diǎn)。重點(diǎn)一般是指基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、基本原理和基本技能；難點(diǎn)一般是指學(xué)生在掌握知識(shí)過(guò)程中，對(duì)新舊知識(shí)之間的銜接方面有困難的內(nèi)容。
    9、學(xué)情分析：這是一條重要的“因材施教”的教學(xué)原則。要全面深入地分析學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備、能力水平、學(xué)習(xí)興趣等，如此才能真正做到因材施教，準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)。
    10、教學(xué)過(guò)程。是教學(xué)方案的主要內(nèi)容。要寫(xiě)出在課堂上講授的基本內(nèi)容。以及如何組織學(xué)生活動(dòng)，怎樣使學(xué)生在原有知識(shí)、技能基礎(chǔ)上產(chǎn)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容的積極性，怎樣突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，怎樣導(dǎo)入新教材，怎樣組織學(xué)生觀察直觀教具，怎樣復(fù)習(xí)鞏固新知識(shí)，怎樣布置與指導(dǎo)課外作業(yè)等。 更為詳細(xì)的教學(xué)方案，還應(yīng)把課堂的提問(wèn)及問(wèn)題的答案，提問(wèn)學(xué)生的方式和提問(wèn)的學(xué)生，可能出現(xiàn)的情況，怎樣處理，等等，都預(yù)先寫(xiě)在教學(xué)方案上。還需要把板書(shū)的設(shè)計(jì)、內(nèi)容等也寫(xiě)清楚。
    11、教學(xué)效果反饋：主要指課堂反饋和課后反饋?？刹扇√釂?wèn)、練習(xí)、與學(xué)生座談等方式進(jìn)行反饋，這是了解教學(xué)效果如何以便進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。 希望能幫到你。
    第二單元
    1.單元主題：
    本單元課文主要是圍繞“書(shū)海擷英須效率”這個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行編排的。主要由《搭石》、《將相和》、《什么比獵豹的速度更快》3篇精讀課文組成。《搭石》通過(guò)描繪擺搭石、走搭石等幾個(gè)生活中的平凡場(chǎng)景，贊美了鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的美好品質(zhì)；《將相和》以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線(xiàn)索。通過(guò)對(duì)“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記述，寫(xiě)出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過(guò)，贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神和以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的可貴品質(zhì)及政治遠(yuǎn)見(jiàn)，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過(guò)的精神；《什么比獵豹的速度更快》 運(yùn)用列數(shù)字、作比較、做假設(shè)等說(shuō)明方法，采用由慢到快事例層層推進(jìn)的寫(xiě)法，告訴我們比獵豹速度更快的有游隼、聲音、噴氣式飛機(jī)、火箭、流星體、光，而另人難以置信的是光輕易地握在人手中。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提高閱讀速度的方法，抓住具體事例感受人物的特點(diǎn)。
    2.單元重點(diǎn)：
    （1）閱讀時(shí)，要學(xué)會(huì)提高閱讀速度的方法。這是本單元的語(yǔ)文要素，旨在提高學(xué)生的閱讀速度，培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀效率。 《搭石》一文的學(xué)習(xí)中，要鼓勵(lì)學(xué)生集中注意力，遇到不懂的詞不要停下來(lái)、不要回讀，來(lái)提高閱讀速度；《將相和》一文鼓勵(lì)學(xué)生快速默讀課文，盡量連詞成句，不要一個(gè)一個(gè)字地讀；《什么比獵豹的速度更快》抓關(guān)鍵詞句快讀默讀課文；《集中的地道戰(zhàn)》一文鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題快速默讀課文。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)快速閱讀的方法，并在平時(shí)的閱讀中加以訓(xùn)練，提高閱讀速度和效率。
    （2）學(xué)習(xí)書(shū)面表達(dá)，體會(huì)習(xí)作的樂(lè)趣。本單元安排了習(xí)作《“漫畫(huà)”老師》，寫(xiě)作中，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體事例寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。教材以“漫畫(huà)”的話(huà)題，旨在激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。
    五年級(jí)學(xué)生閱讀已經(jīng)有一定基礎(chǔ)。但是學(xué)生閱讀速度快慢相差大，閱讀速度低，影響學(xué)生的閱讀效率。需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)快速閱讀的方法，并把這種方法運(yùn)用到平時(shí)的閱讀中，來(lái)進(jìn)一步提高閱讀速度。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，多練習(xí)，在享受閱讀中，提高閱讀能力；習(xí)作方面要學(xué)會(huì)結(jié)合事例突出人物的特點(diǎn)。
    1.引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀速度。教師要有目的、有針對(duì)性地指導(dǎo)，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)快速閱讀的方法，還要使用快速閱讀的方法，提高閱讀效率。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生分享自己快速閱讀的好方法，進(jìn)一步提高閱讀能力。
    2.把握好略讀課文的教學(xué)要求。略讀課文和精讀課文不同，重在培養(yǎng)學(xué)生遷移運(yùn)用從精讀課文中學(xué)到的方法，以及快速讀懂課文的能力。教學(xué)中要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和交流為主，教師做適當(dāng)點(diǎn)撥。
    3.激發(fā)學(xué)生的習(xí)作樂(lè)趣。教學(xué)中要以“漫畫(huà)”，從激趣入手，多種方式讓學(xué)生產(chǎn)生習(xí)作的愿望，學(xué)會(huì)將人物的特點(diǎn)融入在事例敘述中寫(xiě)，提高具體事例體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
    搭 石(精讀課文)
    1.會(huì)認(rèn)本課7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“間”，理解生字組成的詞語(yǔ)。
    2.學(xué)習(xí)用較快速度默讀課文，做到注意力集中，不回讀。（重點(diǎn)）
    3.有感情地朗讀課文，引導(dǎo)通過(guò)具體事例，抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文等方法，體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德。（難點(diǎn)）
    4.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
    學(xué)習(xí)用較快速度默讀課文，做到注意力集中，不回讀。
    有感情地朗讀課文，引導(dǎo)通過(guò)具體事例，抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文等方法，體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德。
    【教學(xué)課時(shí)】
    2課時(shí)
    第一課時(shí)
    【課時(shí)目標(biāo)】
    1.會(huì)認(rèn)本課7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“間”，理解生字組成的詞語(yǔ)。(重點(diǎn))
    2.學(xué)習(xí)用較快速度默讀課文，做到注意力集中，不回讀。（重點(diǎn)）
    3.初步感知文意，了解課文內(nèi)容。(難點(diǎn))
    【教具準(zhǔn)備】
    課件 （筆順動(dòng)態(tài)演示 朗讀音視頻 建議使用榮德基小學(xué)課件）
    【教學(xué)過(guò)程】
    第二課時(shí)
    【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
    1.學(xué)習(xí)用較快速度默讀課文，做到注意力集中，不回讀。（重點(diǎn)）
    2.有感情地朗讀課文，引導(dǎo)通過(guò)具體事例，抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文等方法，體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德。（難點(diǎn)）
    3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
    【教具準(zhǔn)備】
    課件。
    【教學(xué)過(guò)程】
    板書(shū)設(shè)計(jì)
    落花生
    搭石
    構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
    小小搭石尋常景，
    細(xì)細(xì)擺放為他人。
    協(xié)調(diào)有序走搭石，
    謙讓敬老見(jiàn)真情！
    搭石第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。
    搭石一課是按照什么順序?qū)懙摹?BR>    雖然我很聰明，但這么說(shuō)真的難到我了搭石第一課時(shí)說(shuō)課稿。
    一、導(dǎo)入新課：
    1、 出示圖片：今天的課堂上，我們來(lái)認(rèn)識(shí)當(dāng)代的一位詩(shī)人、作家。
    師：（播放課件，音樂(lè)起，家鄉(xiāng)山村圖）在劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫擺上一排。人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去，就踩著這些石頭過(guò)河。這些石頭有著一個(gè)詩(shī)意的名字，叫搭石。 （板書(shū)課題）讓我們美美地齊讀課題。
    2、課文中有一句話(huà)清楚地寫(xiě)出什么是搭石？請(qǐng)大家快束瀏覽課文，劃出這句話(huà)，并讀一讀。指名讀2生。
    3、搭石給你留下了怎樣的印象，自己去讀讀這優(yōu)美的散文吧！
    二、整體感知，初識(shí)搭石
    1﹑指名朗讀，檢查反饋
    a 第一組：同桌互相讀一讀；第1行每個(gè)詞語(yǔ)有一個(gè)前鼻音，誰(shuí)能讀準(zhǔn)？齊讀。
    b 第二組：指導(dǎo)兩個(gè)多音字的讀法. “間”:這是多音字，表示隔開(kāi)或者一定距離的時(shí)候讀第四聲,所以這里就讀間隔.請(qǐng)你再讀（3生） “一行” ：可以讀成一行也可以讀成一行, 讓我們借助字典來(lái)看看: 課文中指的是同時(shí)行走在搭石上的一組人,所以應(yīng)該讀? 男女生讀。送到句子中誰(shuí)來(lái)讀？（每當(dāng)-----）
    c 第三組；
    師: 咱們讀好詞語(yǔ)還有一個(gè)方法，就是邊讀詞語(yǔ)邊想像文字背后的畫(huà)面，自由練習(xí)； 誰(shuí)能通過(guò)聲請(qǐng)并茂的讀把畫(huà)面展現(xiàn)出來(lái)。指名2生分組讀，男女分讀。
    d 這些紅色的字是這篇課文里要學(xué)會(huì)寫(xiě)的字，看看哪個(gè)字最難寫(xiě)， 筆畫(huà)最復(fù)雜。
    2，書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)字：暴、衡。
    三、學(xué)習(xí)第一段
    師：搭石，看起來(lái)是那么隨意地放在小溪里，其實(shí)，選什么樣的石頭，怎么擺放，都是有講究喲。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一讀這段話(huà)，看看鋪搭石都有什么樣的講究。也可以拿出筆來(lái)圈一圈關(guān)鍵詞.
    2、引:想不到鋪搭石竟這么講究，可見(jiàn)它作用很大。那么，如果沒(méi)有搭石,家鄉(xiāng)的人們都是怎樣過(guò)小溪的呢?誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 出示句子：山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋挽褲。 （1）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)脫鞋挽褲是什么動(dòng)作；做做挽褲的動(dòng)作。
    （2）我們一起做脫鞋挽褲，如果小溪里沒(méi)有搭石，人們出工就必須---；人們收工就必須——人們趕集就必須——人們?cè)L友就必須——：一句話(huà)，人們來(lái)來(lái)去去都必須——（齊）
    （3）一次又一次的脫鞋綰褲讓你體會(huì)到了什么？
    師：不便、麻煩甚至是辛苦，這還是夏天吶，到了秋天,冬天，溪水變得很涼,很冰，再讓你脫鞋綰褲,你能受得了么?是啊,所以進(jìn)入秋天,天氣變涼的時(shí)候,就必須要有搭石才能過(guò)小溪。
    （4）這小小的搭石,竟然有這么多的作用,讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句子.齊讀. （生齊讀“進(jìn)入秋天，……，這就是搭石”）
    3、認(rèn)識(shí)了搭石，了解了搭石的重要作用，那么搭石給你留下了怎樣的印象？
    四、圍繞風(fēng)景，深入體會(huì)，品味搭石
    1、師：想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨著劉章?tīng)敔?，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。
    （1）請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)默讀課文的第三自然段,用波浪線(xiàn)畫(huà)出眾人走搭石的句子.
    （2）交流出示句子。 這部分哪些詞句讓你感受到美？交流
    2、你覺(jué)得怎樣的動(dòng)作是協(xié)調(diào)有序？句子中有一處能幫助我們理解協(xié)調(diào)有序。
    生：“前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去“ 師講解：對(duì)，前面的抬起腳來(lái)，生：（后面的緊跟上去；）前面的快，（后面的也快；） 前面的慢，（后面的也慢，）這樣搭配得當(dāng)，很有秩序就叫協(xié)調(diào)有序。
    3、 讓我們加入到走搭石的人群中，合作著讀一讀。
    師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！ （平常）師；前面的抬起腳來(lái)——女生：后面的緊跟上去 （快速）前面的抬起腳來(lái)——生：后面的緊跟上去 （緩慢）前面的抬起腳來(lái)——生：后面的緊跟上去 師：（快速）抬起腳來(lái)，----男生：緊跟上去， （緩慢）抬起腳來(lái)，------緊跟上去， （平常）抬起腳來(lái)——-----緊跟上去 走搭石發(fā)出踏踏的聲音，像——輕快的音樂(lè)。
    師總結(jié)：家鄉(xiāng)人走搭石不僅僅是動(dòng)作協(xié)調(diào)美??！還有——聲音和諧美！ 板：動(dòng)作美，聲音美！
    5師：讀著這兩個(gè)詞語(yǔ)，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？ 小結(jié)：如此美景，真是人在畫(huà)中游阿。讓我們一起走入畫(huà)里。（出示圖片）（溪水清清的，清得可以看見(jiàn)水底的沙石和游動(dòng)的小魚(yú)；一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫(huà)一樣美！真讓人陶醉?。┰賮?lái)讀讀這個(gè)句子。指名讀句子。
    6、一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾人影綽綽，真是充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。誰(shuí)來(lái)讀讀這詩(shī)一樣的語(yǔ)言？ （點(diǎn)擊變成詩(shī)的語(yǔ)段，音樂(lè)起）
    7、齊讀。
    8、師：是呀，這一行人在搭石上走出了動(dòng)作美、音樂(lè)美、畫(huà)面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書(shū)）——生：一道風(fēng)景。試著背誦積累。
    9，練習(xí)：讀了這段話(huà)，我眼前仿佛展現(xiàn)出了一幅有聲有色的美麗畫(huà)卷。這段話(huà)先寫(xiě)---再寫(xiě)----最后寫(xiě)----。
    請(qǐng)完成作業(yè)本44頁(yè)第5大題3小題。指名回答搭石 第一課時(shí)教案。
    王崧舟搭石教案篇十九
    出示圖片，介紹作者的家鄉(xiāng)，引入課題，師板書(shū)課題。
    2、交流：
    （1）知道什么是搭石嗎？用課文中的句子說(shuō)一說(shuō)。
    指名讀，出示句子。
    （2）如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人是怎么樣過(guò)溪的？
    引讀：人們出門(mén)工作，必須……。
    人們走親訪(fǎng)友，必須……。
    如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)人們的生活怎么樣？（麻煩、累）。
    （3）再齊讀課文寫(xiě)“搭石”的句子。
    讀了課文，/搭石給你留下了怎么樣的印象？
    生1：方便。
    生2：不僅方便，而且增加了鄰里友誼。
    生3：是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
    1、默讀2-4自然段，找找家鄉(xiāng)人走搭石的.景象，想想是一幅怎么樣的畫(huà)面？
    每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去。踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
    指名讀詞語(yǔ)。
    像搭石一樣練讀課文。
    什么叫“協(xié)調(diào)有序”？“清波漾漾、人影綽綽”是什么樣的？（有感覺(jué)，把我們帶到了畫(huà)前，誰(shuí)能把我們帶到畫(huà)里？）。
    音樂(lè)起。誰(shuí)能讀出詩(shī)一樣的味道來(lái)？
    ---------------。
    每當(dāng)。
    上工。
    下工。
    一行人。
    動(dòng)作。
    是那么協(xié)調(diào)有序。
    前面的。
    抬起腳來(lái)。
    后面的。
    緊跟上去。
    踏踏的聲音。
    像輕快的音樂(lè)。
    王崧舟搭石教案篇二十
    1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
    3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
    體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
    主教案。
    一、談話(huà)導(dǎo)入，感知“美”。
    劉章?tīng)敔斦f(shuō)：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)課文，去感受這美麗的風(fēng)景。
    二、精讀課文，感悟“美”。
    出示自讀提示：讀2—4自然段，用“——”劃出描寫(xiě)家鄉(xiāng)風(fēng)景美的句子，用“﹏﹏”劃出描寫(xiě)家鄉(xiāng)人心靈美的句子，并寫(xiě)寫(xiě)感受。
    （一）體會(huì)風(fēng)景美的句子。
    每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的'時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
    1、你從哪些詞體會(huì)到這畫(huà)面的美？
    2、理解“協(xié)調(diào)有序”在文中指的是什么？
    4、通過(guò)朗讀感受畫(huà)面美。
    5、好一幅讓人陶醉的畫(huà)，難怪作者會(huì)說(shuō)搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
    （二）體會(huì)人物美的句子。
    1、上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
    （1）如果你是其中一位老人，看到搭石不穩(wěn)，你會(huì)怎么想？怎么做？
    （2）你感受到這些老人有什么樣的品質(zhì)？（無(wú)私奉獻(xiàn)）。
    （3）誰(shuí)能讀出這種美？指導(dǎo)朗讀。
    （4）你們還從哪些詞感受到為他人著想這種美？
    （5）多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來(lái)感謝他們？
    （6）搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道（無(wú)私奉獻(xiàn)）的風(fēng)景。
    2、如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。
    （1）真是一幅溫馨的畫(huà)面，能談?wù)勀銓?duì)這幅畫(huà)的感受嗎？
    （2）好一個(gè)謙讓?zhuān)?qǐng)男同學(xué)一同來(lái)感受這份美。
    （3）搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道（互相謙讓?zhuān)┑娘L(fēng)景。
    3、假如遇到老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
    哪些詞特別能打動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
    4、這一排排搭石，每天該有多少人走?。≌?qǐng)同學(xué)們想象一下，還會(huì)有哪些人來(lái)走，我們還會(huì)看到哪些溫馨的畫(huà)面。
    小練筆：
    假如來(lái)走搭石________________，___________________。
    三、總結(jié)升華，贊頌美。
    1、這美，撞擊著作者的心靈，并發(fā)出由衷的感嘆，讓我們齊讀最后一句。
    2、作者贊揚(yáng)搭石什么樣的精神。
    3、齊讀最后一句，讀出內(nèi)心的感動(dòng)。
    四、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)美。
    讀讀句子：美就在身邊，美就在媽媽千萬(wàn)次的嘮叨。
    美就在身邊，美就是校園中伸手撿紙的彎腰。
    美就在身邊，……。