通過(guò)編寫(xiě)教案，教師能夠更好地把握教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。教案應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。請(qǐng)大家繼續(xù)往下閱讀，看看以下教案的設(shè)計(jì)思路和實(shí)施效果。
    小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文灰雀教案篇一
    在教學(xué)中，我班的學(xué)生能結(jié)合講讀課文中所學(xué)習(xí)的'方法，進(jìn)行閱讀。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)只要給學(xué)生一個(gè)平臺(tái)，學(xué)生就能展示出最好的水平：
    如我們?cè)诮虒W(xué)中學(xué)生能讀懂寫(xiě)天氣熱的句子：
    “雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好，在樹(shù)上不停地叫著‘知了，知了’”。
    學(xué)生在讀得過(guò)程中，匯報(bào)：我讀懂了通過(guò)寫(xiě)雞和狗、蟬熱，讓我們感受到天很熱，通過(guò)對(duì)比說(shuō)明孩子不怕熱。
    有一個(gè)學(xué)生還補(bǔ)充說(shuō)，還知道他們不怕苦，吃得是干糧。
    又有同學(xué)回答說(shuō)，還說(shuō)明孩子不怕苦，覺(jué)得很快樂(lè)的是從早到晚，已經(jīng)勞動(dòng)一天，“當(dāng)縷縷炊煙從村中升起來(lái)的時(shí)候”說(shuō)明已經(jīng)很晚了。
    又有學(xué)生在教學(xué)中補(bǔ)充，“勞累一天孩子們帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)”“明天，只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動(dòng)中”，從這兩句話出又可以讓我們讀出來(lái)他們不怕苦，覺(jué)得在勞動(dòng)中是快樂(lè)的，而且?guī)е鹈鄣奈⑿M(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
    在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我們的想像力，學(xué)生所學(xué)得的體會(huì)比我們預(yù)設(shè)的還要充分。因此，在教學(xué)過(guò)程中是否多給學(xué)生一些時(shí)間一點(diǎn)空間，讓他們能自主學(xué)習(xí)，教師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮到恰到好處。
    小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文灰雀教案篇二
    義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第二組第五課《灰雀》，課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對(duì)男孩的尊重、愛(ài)護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真。我的說(shuō)課將分五部分。一說(shuō)教材；二說(shuō)教學(xué)方法；三說(shuō)學(xué)法；四說(shuō)教學(xué)程序；五說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
    一．說(shuō)教材。
    三年級(jí)上冊(cè)閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)開(kāi)始學(xué)習(xí)初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用?？v覽課文內(nèi)容，采用了明線和暗線相結(jié)合的寫(xiě)法，寫(xiě)列寧喜愛(ài)灰雀，尋找灰雀，再見(jiàn)到灰雀，這是一條明線，文章還有一條暗線，那就是發(fā)現(xiàn)灰雀不見(jiàn)了，懷疑可能是男孩抓走了，誘導(dǎo)他承認(rèn)錯(cuò)誤，并改正錯(cuò)誤。第二條暗線才是文章用意和中心所在，小學(xué)生理解能力有限，若不細(xì)細(xì)品味，就很難理解其中韻味，因此好文章要多讀、多品，方能明其意知其味。
    在閱讀教學(xué)中注意加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練：重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練：閱讀教學(xué)的過(guò)程是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生閱讀、感情的過(guò)程。根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合本單元的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
    教學(xué)重點(diǎn)：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過(guò)耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。
    教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生透過(guò)他們的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。
    二.教學(xué)方法。
    本課時(shí)的主要內(nèi)容是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。這一內(nèi)容與學(xué)生的生活有關(guān)，因此在教學(xué)過(guò)程中，我注重教學(xué)知識(shí)與學(xué)生感悟的結(jié)合。三年級(jí)學(xué)生剛接觸新教材，對(duì)教材有很大的好奇心，同時(shí)在他們這一年齡階段，好動(dòng)，形象思維占優(yōu)勢(shì)?；谶@些，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。
    三.說(shuō)學(xué)法。
    根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、寫(xiě)寫(xiě)、議議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。
    四.說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
    本課教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是初讀課文，了解課文大體講了一件什么事，引導(dǎo)自學(xué)生字，并且學(xué)習(xí)第一自然段。第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂第二部分和第三部分課文內(nèi)容，通過(guò)聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)詞句，感悟列寧那含而不露的拳拳愛(ài)心。
    一、讀中悟，悟中讀。
    本文語(yǔ)言樸實(shí)，敘述含蓄，字里行間蘊(yùn)含的情感十分真摯，十分感人。沒(méi)有在“朗讀”二字上下一番功夫，學(xué)生很難悟出文中所表達(dá)的情感。因此，本課時(shí)的教學(xué)力求讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在讀書(shū)，真真切切悟情。教學(xué)過(guò)程中，我們安排大量的時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)，從初讀到細(xì)讀到精讀再到品讀，學(xué)生由淺入深地讀書(shū)，在讀書(shū)中理解課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理變化，感悟文中的情真意切。
    初讀，讓學(xué)生邊讀邊想：從哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的？
    1、細(xì)讀。
    通過(guò)想一想，你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？列寧從找不到灰雀時(shí)的著急擔(dān)心（“你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”）到為灰雀的失蹤而難過(guò)、婉惜（“……可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了”），再到明知故問(wèn)的略顯驚訝（“會(huì)飛回來(lái)？”）；小男孩從一開(kāi)始回答列寧“沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)”時(shí)的支支吾吾，到他認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，肯定灰雀“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的”，再到下決心改錯(cuò)的堅(jiān)定態(tài)度――“一定會(huì)飛回來(lái)的！”這些情感的變化都只能在細(xì)細(xì)的讀書(shū)中體會(huì)。
    設(shè)計(jì)思路：教會(huì)學(xué)生如何揣摩人物的心理活動(dòng)，感悟人物的情感變化的方法。
    2、精讀。
    當(dāng)學(xué)生學(xué)完一部分課文內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，這部分內(nèi)容該怎樣讀，有什么地方需要提醒大家注意的，讀完以后說(shuō)一說(shuō)。比如讀“列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：”多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了?！斑@一句要讀出列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)和婉惜，而讀”一定會(huì)飛回來(lái)的！“這句話要讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣，男孩的堅(jiān)定是從”一定“和”！“看出來(lái)的。
    設(shè)計(jì)思路：引導(dǎo)學(xué)生用心去體驗(yàn)語(yǔ)言的情感，感知語(yǔ)言的表達(dá)形式。
    3、品讀。
    在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這部分課文內(nèi)容進(jìn)行初讀、細(xì)讀、精讀之后要求學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生入情入境地讀，真正把課文中列寧對(duì)灰雀的愛(ài)和列寧對(duì)男孩的愛(ài)卻含而不露的感情讀出來(lái)。
    設(shè)計(jì)思路：與文中的人物產(chǎn)生情感的共鳴，達(dá)到訓(xùn)練語(yǔ)感，培養(yǎng)能力，陶冶情操的目的。
    二、采用討論式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
    遵循“主體性”原則，采用討論式教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探求新知的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
    1、本課時(shí)的教學(xué)中，圍繞“你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行了讀書(shū)、思考、討論之后，老師讓他們自由發(fā)言。
    設(shè)計(jì)思路：充分激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，為他們的思維、表達(dá)提供了自主的空間。學(xué)生在這種無(wú)拘無(wú)束的交流中，以極大的興趣參與教學(xué)過(guò)程，主動(dòng)地去體驗(yàn)，去獲取，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)智情互動(dòng)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。
    2、進(jìn)行第三部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生讀懂了“男孩果然把灰雀放回來(lái)”之后，讓他們?cè)偌?xì)細(xì)地讀課文，想想從這部分課文內(nèi)容還能知道什么，體會(huì)到什么？然后在小組討論交流。
    設(shè)計(jì)思路：這樣進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在合作討論中，學(xué)生之間一互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，互相提高，許多學(xué)生可以克服膽怯、孤獨(dú)等心理障礙，大膽參與，學(xué)有所得。
    三、巧用多媒體，激趣導(dǎo)思，突破難點(diǎn)。
    運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能大大提高教學(xué)內(nèi)容的感染力，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維訓(xùn)練，使學(xué)生在情感上和行為上積極參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。當(dāng)“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱”這一動(dòng)態(tài)畫(huà)面出現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，他們會(huì)為之驚喜，仿佛自己也來(lái)到白樺樹(shù)下，看到了灰雀歡蹦亂跳的身影，聽(tīng)到了灰雀悅耳的歌聲，喜愛(ài)灰雀之情油然而生。這么惹人喜愛(ài)的灰雀果然回來(lái)了，這是因?yàn)槟泻⒅e(cuò)改錯(cuò)把它放回來(lái)的，而男孩之所以知錯(cuò)改錯(cuò)是因?yàn)榱袑帉?duì)灰雀充滿了喜愛(ài)之情，對(duì)男孩充滿了愛(ài)護(hù)之心。這種仿佛身臨其境的感知，會(huì)讓學(xué)生情不自禁地為灰雀的歸來(lái)而高興，為男孩的'誠(chéng)實(shí)而高興，在不知不覺(jué)中感悟列寧對(duì)灰雀的愛(ài)，對(duì)男孩的愛(ài)，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)。
    四、說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新。
    設(shè)計(jì)思路：這是課文的空白，利用這一空白，可以拓展學(xué)生的說(shuō)話寫(xiě)話訓(xùn)練。語(yǔ)言是思維的外殼，學(xué)生的一切思維活動(dòng)都離不開(kāi)語(yǔ)言的參與。讓學(xué)生從說(shuō)到寫(xiě)，可以培養(yǎng)想象創(chuàng)新能力，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，使之形成語(yǔ)文能力。
    五.說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
    灰雀自由自在灰雀失去自由灰雀重歸自由。
    列寧欣賞美列寧失去欣賞美的機(jī)會(huì)列寧重又看到美好事物。
    小男孩可以占有小男孩良心上受到譴責(zé)小男孩明白美好事物應(yīng)由大家一起共享。
    通過(guò)以上簡(jiǎn)單明了的板書(shū)，揭示出本課的審美主旨——愛(ài)的教育，突破本課的難點(diǎn)。
    小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文灰雀教案篇三
    1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。了解“如獲至寶”“顧此失彼”等12個(gè)詞語(yǔ)的意思，積累詞語(yǔ)。
    2、過(guò)程與方法：通過(guò)充分讀圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在說(shuō)一說(shuō)，讀一讀中學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，感受幽默。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在欣賞漫畫(huà)中感受幽默帶來(lái)的愉悅和輕松，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)興趣。
    學(xué)習(xí)字詞，培養(yǎng)學(xué)生的幽默感。
    卜勞恩的其他漫畫(huà)。
    2課時(shí)。
    第一課時(shí)
    教學(xué)目標(biāo)：讀圖識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)興趣，激發(fā)學(xué)生的想向力。
    一、激趣引入
    二、看漫畫(huà)、感受幽默
    1、看漫畫(huà)，把你讀懂的內(nèi)容講出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)自己的感受。與同學(xué)交流。
    2、讀詞識(shí)字。
    （1）幻燈片出示詞語(yǔ)，反復(fù)讀，讀音、認(rèn)形。
    指名讀詞語(yǔ)——認(rèn)讀生字——強(qiáng)調(diào)字形的寫(xiě)法
    （2）了解詞義，師生，生生互動(dòng)
    3、為漫畫(huà)配合適詞語(yǔ)。
    可以恰當(dāng)?shù)囊茫膭?lì)學(xué)生說(shuō)出其他的詞語(yǔ)。
    三、再讀詞語(yǔ)、反復(fù)練習(xí)
    開(kāi)火車(chē)練習(xí)讀詞語(yǔ)。
    四、作業(yè)設(shè)計(jì)
    1、認(rèn)識(shí)12個(gè)成語(yǔ)。
    2、搜集卜勞恩的漫畫(huà)欣賞。
    第二課時(shí)
    鞏固字詞，積累語(yǔ)言，拓展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
    欣賞了漫畫(huà)家的漫畫(huà)，我們還積累了很多詞語(yǔ)，現(xiàn)在老師考考大家，看誰(shuí)認(rèn)得多。
    幻燈片出示詞語(yǔ)開(kāi)火車(chē)讀，指名讀。
    二、擴(kuò)詞識(shí)記
    1、組內(nèi)擴(kuò)詞，交流匯報(bào)。
    2、學(xué)習(xí)多音字。
    3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    三、擴(kuò)展閱讀，積累名言
    為學(xué)生提供更多的卜勞恩的漫畫(huà)，請(qǐng)學(xué)生慢慢欣賞。把喜歡的名言超在練習(xí)本上。
    四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
    1、正確書(shū)寫(xiě)要求會(huì)寫(xiě)的字。
    2、續(xù)畫(huà)《書(shū)癡》。
    小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文灰雀教案篇四
    3、體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)。
    4、初步懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理。
    重點(diǎn)：了解灰雀可愛(ài)品析人物對(duì)話。
    難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)列寧高超的育人之道。
    1、上課之前，老師想考考你們，你們有自信嗎？
    2、那好，老師問(wèn)你們，你們知道嘉興歷史上有哪些名人？（徐志摩、金庸、茅盾……）。
    看來(lái)，我們嘉興的名人還真不少啊。
    3、除了我們嘉興，其他地方也有許多名人，俄國(guó)的列寧就是其中之一。在這里，老師給列寧爺爺制作了一張“名片”，請(qǐng)大家觀看一下。
    馬克思主義者，列寧主義創(chuàng)始人。
    列寧。
    蘇維埃政府主席。
    （1870——1924）。
    從名片中，你知道了什么？
    1、導(dǎo)入：了解了列寧，接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與列寧有關(guān)的課文。
    2、示題齊讀，設(shè)疑：那是幾只怎樣的灰雀呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，先輕聲讀讀課文，找一找。
    3、讀了課文第一遍，你覺(jué)得灰雀是怎么樣的？（指名說(shuō)）。
    評(píng)：是的，據(jù)我了解，灰雀確實(shí)是一種非常漂亮的鳥(niǎo)。
    是嘛！我想那聲音一定非常好聽(tīng)。
    4、示句：公園里有一棵高大的白樺樹(shù)，樹(shù)上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們?cè)跇?shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛(ài)。
    （1）自由讀。
    （2）指名讀。
    評(píng)：1、不錯(cuò)。
    2、你也很棒，特別是“來(lái)回跳動(dòng)”這個(gè)詞語(yǔ)念得最棒！誰(shuí)也能把這個(gè)詞語(yǔ)念棒了。（多么活潑的灰雀呀）。
    3、除了“來(lái)回跳動(dòng)”，它還會(huì)“婉轉(zhuǎn)地歌唱”，“婉轉(zhuǎn)地歌唱”這個(gè)詞誰(shuí)能讀？
    （3）多么甜美的聲音啊，我們一起來(lái)感受。（齊讀）。
    （4）是呀，非常惹人喜愛(ài)，讀著讀著，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？
    評(píng)：1、果然有進(jìn)步。
    2、聽(tīng)了你的朗讀，仿佛真的讓我看到了美麗的灰雀，聽(tīng)到了動(dòng)聽(tīng)的歌聲。
    （6）過(guò)渡：這么惹人喜愛(ài)的灰雀，我們喜歡，列寧爺爺也喜歡。
    5、示句：列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。
    （1）指名讀，你讀懂了什么？從哪里可以看出來(lái)列寧爺爺喜歡灰雀？
    評(píng)：1、有道理。
    2、是呀，正因?yàn)橄矚g他，所以才會(huì)專(zhuān)門(mén)來(lái)看它，還經(jīng)常給他們帶吃的，一起來(lái)讀好它。
    （2）齊讀。
    1、是呀，列寧爺爺也喜歡，可是有一天，（課件展示）他又來(lái)到公園，來(lái)到白樺樹(shù)下，卻發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)了。心里非常著急。
    它到底到哪兒去了呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，自己讀讀2—10自然段，想一想。
    2、讀中感悟2—10段。
    （1）自由讀（出示2—10段內(nèi)容）。
    （2）過(guò)渡：聽(tīng)你們讀得有滋有味，老師也想加入，可以嗎？
    （3）老師讀列寧的話，一男生讀小男孩的話，一女生讀敘述部分。
    （4）聽(tīng)著我們的朗讀，你們想讀嗎？（四人小組合作讀）。
    讀完一遍后再換過(guò)來(lái)讀一讀。
    3、研讀小男孩的話。
    （1）過(guò)渡：第三只灰雀，這只讓列寧牽腸掛肚的灰雀到底去哪兒了呢？會(huì)回來(lái)嗎？請(qǐng)大家讀讀小男孩的話。（出示內(nèi)容）。
    （2）指名2人答：灰雀去哪兒了？
    （3）可一開(kāi)始，他不是說(shuō)沒(méi)看見(jiàn)嗎？到底他有沒(méi)有說(shuō)實(shí)話，讓我們來(lái)當(dāng)回小偵探，仔細(xì)偵探一下。（自由討論）。
    （4）展開(kāi)討論。
    1、沒(méi)看見(jiàn)，就不可能知道灰雀沒(méi)有死。
    2、課文上講他不敢講，肯定是他一開(kāi)始沒(méi)講實(shí)話。（說(shuō)出來(lái)他怕什么）。
    3、這兩位偵探分析的很有道理，接著往下說(shuō)。
    4、沒(méi)看見(jiàn)就不可能知道灰雀一定會(huì)飛回來(lái)的，而且是一次比一次肯定。
    （6）師引讀：你能說(shuō)嗎？那好，我們也來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
    小男孩緊張地說(shuō)……小男孩支支吾吾地說(shuō)……。
    3、研讀列寧的話。
    （1）示句：列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了?！?BR>    自讀，什么是自言自語(yǔ)，你來(lái)自言自語(yǔ)地讀一讀。
    （2）列寧真的是自言自語(yǔ)嗎？他在說(shuō)給誰(shuí)聽(tīng)？
    （3）列寧在暗示什么？
    （4）你們讀懂了列寧心里想說(shuō)的話，那我想，小男孩他一定也聽(tīng)懂了。那他又會(huì)怎么想呢？（寫(xiě)下來(lái)）。
    （5）是這些不愿?jìng)π∧泻⒆宰鸬脑?，讓我們感受到了列寧?duì)孩子的愛(ài)，也使小男孩從開(kāi)始的說(shuō)話支支吾吾，到后來(lái)的決心越來(lái)越大。
    （6）讀小男孩后來(lái)的兩句話（齊讀）。
    可以想象，小男孩最后一定把灰雀放了。
    1、（播放課件）美麗是大家共賞的，在列寧真愛(ài)的感染下，灰雀又從小男孩手中回到了公園，你聽(tīng)，它們又可以一起在枝頭歡快地歌唱了，那么，它們?cè)趯?duì)誰(shuí)唱歌，唱的又是什么歌呢？請(qǐng)你做做小灰雀唱唱看。
    小結(jié)：老師也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸自然而高興，為小男孩改正錯(cuò)誤而高興。
    胸脯：
    1、說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字的共同點(diǎn)。
    2、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)時(shí)注意什么。
    3、生寫(xiě)三個(gè)，評(píng)議。
    小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文灰雀教案篇五
    1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確摘抄描寫(xiě)灰雀的句子。
    2.分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
    3.通過(guò)人物的對(duì)話描寫(xiě)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
    4.體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的教育。
    一、初讀課文。
    要求：
    1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    2.標(biāo)上自然段的序號(hào)。
    檢查初讀：
    1、公園里有一棵高大的白樺樹(shù)，樹(shù)上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。
    2、它們?cè)跇?shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛(ài)。
    3、列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。
    策略：
    1、指名分別讀三個(gè)句子。
    2、理解生字詞語(yǔ)——白樺樹(shù)、胸脯、婉轉(zhuǎn)、面包渣。
    白樺樹(shù)：看插圖理解。
    婉轉(zhuǎn)：選擇字典中正確的解釋。
    面包渣：學(xué)生講述。
    重點(diǎn)落在胸脯：
    1、讀音;。
    2
    偏旁：身體部位多用月字旁;。
    3、書(shū)寫(xiě)：左窄右寬。
    二、再讀課文，把握主要內(nèi)容。
    策略：
    1、找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)：有一年冬天、一天、第二天。
    2、歸納每個(gè)時(shí)間發(fā)生的事。
    填空練習(xí)。
    3、將三個(gè)時(shí)間發(fā)生的事連起來(lái)完整的說(shuō)故事主要內(nèi)容。
    三、感受列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)。
    句子：列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。
    1、找出表示喜歡的詞語(yǔ)：每次、都要、仰望、經(jīng)常。
    2、想象練習(xí)：列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，他看到三只灰雀，非常惹人喜愛(ài)，列寧，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。
    3、練習(xí)中理解“惹人喜愛(ài)”。
    四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
    1、學(xué)生觀察生字，小老師講解生字書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)。
    2、重點(diǎn)指導(dǎo)：
    “或”的筆畫(huà)順序和筆畫(huà)在田字格中的位置安排。
    “步”的下部書(shū)空強(qiáng)化記憶，避免寫(xiě)成少字。
    3、學(xué)生自行書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
    4、評(píng)價(jià)反饋。
    小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文灰雀教案篇六
    1、學(xué)生搜集有關(guān)列寧的故事、事跡或照片。
    2、教師制作投影片、生字卡片和人物頭飾。
    第一課時(shí)。
    談話導(dǎo)入。
    1、同學(xué)們都知道列寧的故事嗎？他是一個(gè)什么樣的人呢？
    指名說(shuō)一說(shuō)。老師概括介紹列寧的生平。
    2、學(xué)習(xí)這樣一位偉人的故事，那一定是受益非淺的。今天我就來(lái)學(xué)習(xí)《灰雀》，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收獲呢。（板書(shū)課題）。
    指導(dǎo)自學(xué)。
    1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，特別注意讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
    2、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，查字典、聯(lián)系上下文或小組討論理解詞義。
    3、采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。
    4、檢查自學(xué)效果。指名分自然段朗讀，或認(rèn)為自己哪個(gè)自然段讀得好就讀哪一段。學(xué)生讀后集體評(píng)議，教師用生字卡片抽讀生字詞。
    讀中感悟。
    1、自讀課文。
    2、指名交流對(duì)課文內(nèi)容的感知情況。
    c、那只胸脯深紅的灰雀后來(lái)到哪里去了？又是怎么回來(lái)的？你是從課文哪些句子里看出來(lái)的？自讀課文，思考討論。
    3、有感情地朗讀課文。
    a、這篇課文講了一件什么事？你知道了什么？
    b、有感情地朗讀課文。
    第二課時(shí)。
    復(fù)習(xí)課文。
    1、指名朗讀課文。
    2、指導(dǎo)朗讀對(duì)話。
    a、同位分角色練讀。
    b、指名戴頭飾分角色讀。
    c、全班按男女生分角色讀，老師讀敘述部分。
    3、說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文有些什么想法？
    4、小結(jié)：這個(gè)小故事寫(xiě)列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)，感動(dòng)教育了男孩，使男孩主動(dòng)送回灰雀，告訴我們有了錯(cuò)誤承認(rèn)了，改正了，就是誠(chéng)實(shí)的孩子。
    復(fù)習(xí)生字詞。
    1、認(rèn)讀生字詞。
    郊外、散步、白樺樹(shù)、胸脯、婉轉(zhuǎn)、面包渣。
    或者、嚴(yán)寒、自言自語(yǔ)、歡蹦亂跳、回蕩。
    2、鞏固生字詞。
    a、卡片抽讀、開(kāi)火車(chē)輪流讀。
    b、給生字組詞。教師將生字卡片出示在黑板上，學(xué)生會(huì)給哪個(gè)字組詞就說(shuō)出來(lái)。
    指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    1、學(xué)生描紅，教師巡視。
    2、說(shuō)說(shuō)你在臨寫(xiě)的過(guò)程中有什么字你認(rèn)為比較難寫(xiě)，需要老師幫忙的，說(shuō)出來(lái)，教師示范書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)講解。
    3、將學(xué)生寫(xiě)的字打在實(shí)物投影儀上，請(qǐng)同學(xué)評(píng)議。
    積累運(yùn)用。
    讀課文中描寫(xiě)灰雀的句子，說(shuō)說(shuō)通過(guò)描寫(xiě)，你感受到了什么？抄寫(xiě)你認(rèn)為寫(xiě)的好的詞語(yǔ)或句子。
    小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文灰雀教案篇七
    一、導(dǎo)人新課，質(zhì)疑。
    1．出示課題。
    2．質(zhì)疑：看到課題，你想知道什么？
    （有幾只灰雀？灰雀什么樣？圍繞“灰雀”為什么用“灰雀”作課題？）。
    二、初讀課文。發(fā)生了什么事？
    1．輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字字音。
    2．畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，查字典或聯(lián)系上下支理解詞義。
    3．檢查自學(xué)情況。
    （1）檢查讀音。
    出示詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。特別注意以下讀音。
    白樺胸脯面包渣惹人喜愛(ài)。
    （2）字形難點(diǎn)。
    散：左下“月”的第一筆是“／”。右邊的反文要寫(xiě)小一些。
    惹：上中下結(jié)構(gòu)。中間是“右”不是“古”。
    或：左下方口的下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。
    （3）理解詞語(yǔ)。
    郊外：城市外面的地方。
    可惜：值得惋惜。
    誠(chéng)實(shí)：言行跟內(nèi)心思想一致。
    自言自語(yǔ)：自己跟自己說(shuō)話。
    歡蹦亂跳：形容健康、活潑。
    默讀課文，思考課后的問(wèn)題。
    一、情景引入，學(xué)習(xí)課文第一自然段。
    1．多媒體演示：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。
    2．教師說(shuō)：聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，人喜愛(ài)。你看它們可愛(ài)嗎？
    3．自讀第一自然段，畫(huà)出描寫(xiě)灰雀的語(yǔ)句并填空。的灰雀來(lái)理解。）。
    4．朗讀第一自然段。
    過(guò)渡：多媒體演示“胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)了”。
    二、學(xué)習(xí)課文第二至十自然段。
    1．胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了？請(qǐng)學(xué)生默讀課文，畫(huà)出小男孩的語(yǔ)言。
    （1）男孩說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)。”
    （2）男孩看著列寧，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的它還活著?！?BR>    （3）“一定會(huì)飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。一定會(huì)飛回來(lái)的。
    2．指導(dǎo)學(xué)生讀小男孩的話，再說(shuō)說(shuō)他心里是怎么想的。
    （引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的認(rèn)識(shí)過(guò)程：吞吞吐吐一想說(shuō)不敢說(shuō)一決心把灰雀放回公園，肯定地說(shuō)。）。
    3．課中質(zhì)疑，讓學(xué)生體會(huì)列寧育人過(guò)程。
    （2）文中列寧是怎么說(shuō)的？畫(huà)出列寧的話。分組討論，通過(guò)讀列寧的話，讀懂了什么？
    a．列寧說(shuō)：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?BR>    （飽含著對(duì)丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說(shuō)，而用自己的感情來(lái)啟發(fā)男孩自己覺(jué)悟，以情育人。）。
    b．列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了?！?BR>    有很多人喜愛(ài)灰雀，關(guān)心著灰雀的命運(yùn)。）。
    （3）創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行對(duì)話。老師為列寧，學(xué)生為小男孩進(jìn)行對(duì)話。老師用責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣與學(xué)生對(duì)話。
    （4）指導(dǎo)學(xué)生再讀書(shū)上列寧的話，體會(huì)列寧育人的過(guò)程。
    三、學(xué)習(xí)課文第十一至十三自然段。
    1．出示思考題。
    （1）小男孩為什么低著頭？
    （2）列寧為什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑？
    （3）列寧為什么不問(wèn)愛(ài)說(shuō)話的男孩，而問(wèn)不說(shuō)話的灰雀？
    （4）列寧為什么不問(wèn)那個(gè)男孩，就知道他是誠(chéng)實(shí)的？
    （因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。）。
    2．分組讀書(shū)、討論思考題。
    3．小組代表發(fā)言。
    四、拓展學(xué)生思維空間。
    1．文章寫(xiě)了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后圍繞列列寧、小男孩、灰雀，還會(huì)發(fā)生什么有意思的事呢？請(qǐng)學(xué)生小組討論。
    2．請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)文中人物。
    五、分角色有感情地朗讀課文。
    小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文灰雀教案篇八
    1、理解課文內(nèi)容，懂得為什么說(shuō)小男孩是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，體會(huì)列寧對(duì)孩子的教育過(guò)程及小男孩的認(rèn)識(shí)過(guò)程。
    2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
    3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)人新課，質(zhì)疑。
    1、出示課題。
    2、質(zhì)疑：看到課題，你想知道什么?
    (有幾只灰雀?灰雀什么樣?圍繞“灰雀”為什么用“灰雀”作課題?)。
    二、初讀課文。發(fā)生了什么事?
    1、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字字音。
    2、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，或聯(lián)系上下支理解詞義。
    3、檢查自學(xué)情況。
    (1)檢查讀音。
    出示詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。特別注意以下讀音。
    白樺胸脯面包渣惹人喜愛(ài)。
    (2)字形難點(diǎn)。
    散：左下“月”的第一筆是“/”。右邊的反文要寫(xiě)小一些。
    惹：上中下結(jié)構(gòu)。中間是“右”不是“古”。
    或：左下方口的。下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。
    (3)理解詞語(yǔ)。
    郊外：城市外面的地方。
    可惜：值得惋惜。
    誠(chéng)實(shí)：言行跟內(nèi)心思想一致。
    自言自語(yǔ)：自己跟自己說(shuō)話。
    歡蹦亂跳：形容健康、活潑。
    默讀課文，思考課后的問(wèn)題。
    第二課時(shí)。
    一、情景引入，學(xué)習(xí)課文第一自然段。
    1、多媒體演示：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。
    2、教師說(shuō)：聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，人喜愛(ài)。你看它們可愛(ài)嗎?
    3、自讀第一自然段，畫(huà)出描寫(xiě)灰雀的語(yǔ)句并填空。的灰雀來(lái)理解。)。
    4、朗讀第一自然段。
    過(guò)渡：多媒體演示“胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)了”。
    二、學(xué)習(xí)課文第二至十自然段。
    1、胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請(qǐng)學(xué)生默讀課文，畫(huà)出小男孩的語(yǔ)言。
    (1)男孩說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)?！?BR>    (2)男孩看著列寧，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的它還活著?！?BR>    (3)“一定會(huì)飛回來(lái)!”男孩肯定地說(shuō)。一定會(huì)飛回來(lái)的。
    2、指導(dǎo)學(xué)生讀小男孩的話，再說(shuō)說(shuō)他心里是怎么想的。
    (引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的認(rèn)識(shí)過(guò)程：吞吞吐吐一想說(shuō)不敢說(shuō)一決心把灰雀放回公園，肯定地說(shuō)。)。
    3、課中質(zhì)疑，讓學(xué)生體會(huì)列寧育人過(guò)程。
    (2)文中列寧是怎么說(shuō)的?畫(huà)出列寧的話。分組討論，通過(guò)讀列寧的話，讀懂了什么?
    a、列寧說(shuō)：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?BR>    (飽含著對(duì)丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說(shuō)，而用自己的感情來(lái)啟發(fā)男孩自己覺(jué)悟，以情育人。)。
    b、列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了?！?BR>    有很多人喜愛(ài)灰雀，關(guān)心著灰雀的命運(yùn)。)。
    (3)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行對(duì)話。老師為列寧，學(xué)生為小男孩進(jìn)行對(duì)話。老師用責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣與學(xué)生對(duì)話。
    (4)指導(dǎo)學(xué)生再讀書(shū)上列寧的話，體會(huì)列寧育人的過(guò)程。
    三、學(xué)習(xí)課文第十一至十三自然段。
    1、出示思考題。
    (1)小男孩為什么低著頭?
    (2)列寧為什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?
    (3)列寧為什么不問(wèn)愛(ài)說(shuō)話的男孩，而問(wèn)不說(shuō)話的灰雀?
    (4)列寧為什么不問(wèn)那個(gè)男孩，就知道他是誠(chéng)實(shí)的?
    (因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。)。
    2、分組讀書(shū)、討論思考題。
    3、小組代表發(fā)言。
    四、拓展學(xué)生思維空間。
    1、文章寫(xiě)了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后圍繞列列寧、小男孩、灰雀，還會(huì)發(fā)生什么有意思的事呢?請(qǐng)學(xué)生小組討論。
    2、請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)文中人物。
    五、分角色有感情地朗讀課文。
    小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文灰雀教案篇九
    會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語(yǔ)、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)，摘抄描寫(xiě)灰雀的句子。
    分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
    通過(guò)人物的對(duì)話描寫(xiě)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
    體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的教育。
    理解列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過(guò)耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。
    如何使學(xué)生通過(guò)他們的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。
    (一)導(dǎo)入：
    今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
    今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，草地為什么是金色的，當(dāng)我們讀完課文就知道了。
    (二)學(xué)習(xí)生字。
    加偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字：“樺、婉、渣”。
    聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合身體部位學(xué)習(xí)“胸、脯”。
    學(xué)習(xí)“散”時(shí)，還應(yīng)聯(lián)系“胸、脯”，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同樣的“月”字，在不同的位置，寫(xiě)法也不一樣。
    惜、郊、低、誠(chéng)可以用換偏旁的方法記字。
    散胸渣或敢。
    第一自然段。
    讀了課文，灰雀長(zhǎng)什么樣，你能從課文中找出相關(guān)的句子嗎?
    “兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的……婉轉(zhuǎn)地歌唱”
    灰雀給你留下怎樣的印象?
    灰雀“惹人喜愛(ài)”
    列寧喜歡灰雀嗎?列寧的哪些言語(yǔ)和行動(dòng)表現(xiàn)了對(duì)灰雀的喜愛(ài)?
    他欣賞灰雀的歌唱，給它們帶來(lái)食物。
    特別要提醒學(xué)生注意“每次”“都要”“經(jīng)?！边@幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，它們體現(xiàn)了列寧對(duì)灰雀喜愛(ài)的程度。
    第二自然段。
    當(dāng)灰雀消失之后，列寧“在周?chē)臉?shù)林中找遍了”說(shuō)明什么?
    這表明他對(duì)灰雀的著急和擔(dān)心。
    第三至第十自然段。
    通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
    列寧的兩句話：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷”“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了”，進(jìn)一步體現(xiàn)了列寧的擔(dān)心和惋惜。這種擔(dān)心和惋惜使男孩受到了震動(dòng)，于是說(shuō)出了“一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著”的話。男孩說(shuō)這句話時(shí)，他“看看”列寧，這個(gè)“看看”表明他下定決心鼓起勇氣的心理變化過(guò)程。列寧已經(jīng)知道灰雀的消失與男孩有關(guān)，但是他沒(méi)有一句批評(píng)的話，而是通過(guò)自己對(duì)灰雀的擔(dān)心來(lái)感染男孩，引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤。
    當(dāng)列寧問(wèn)“他會(huì)飛回來(lái)”，表明了他喜出望外的心情，要讀好。列寧的喜出望外進(jìn)一步感染了男孩，“肯定地說(shuō)”“一定會(huì)飛回來(lái)”說(shuō)明男孩決心改正錯(cuò)誤的心理。
    第十一自然段至十三自然段。
    這一方面表明了列寧見(jiàn)到灰雀之后的驚喜，另一個(gè)方面則表現(xiàn)了列寧對(duì)孩子的愛(ài)護(hù)。
    (四)小結(jié)。
    這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對(duì)男孩的尊重、愛(ài)護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真。
    通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。
    小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文灰雀教案篇十
    1．通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得做錯(cuò)了事就要改正，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
    2．學(xué)會(huì)本課的生字新詞，聯(lián)系上下文，讀懂課文中的重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容。
    3．有感情地朗讀課文。
    通過(guò)聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容。
    （多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）。
    1、看圖說(shuō)話：
    1、書(shū)空課題，注意筆順：“灰雀”；
    2、交流灰雀：課文是怎樣描寫(xiě)這只灰雀的？（畫(huà)出相應(yīng)句子）。
    3、背誦：這幅生動(dòng)的畫(huà)面仿佛呈現(xiàn)在我們面前。這么美的句子，我們?cè)偌蛹佑?，把它印在腦子里，怎么樣？同學(xué)們都很棒，其實(shí)背誦也是一種理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的過(guò)程。
    4、看到這么可愛(ài)的小精靈，你有什么想法嗎？
    列寧喜歡灰雀：
    1、看得出大家非常喜歡灰雀，你知道還有誰(shuí)也喜歡他嗎？從哪看出來(lái)的？
    準(zhǔn)備內(nèi)容：
    第一自然段：借助比較句子理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“每次……都”“經(jīng)常”的作用。
    第二自然段：指導(dǎo)朗讀“找遍了”體會(huì)列寧急切的心情。
    第3-10自然段：
    從對(duì)話中體會(huì)列寧對(duì)灰雀的關(guān)心、惋惜，達(dá)到體會(huì)助讀的目的。
    2、引導(dǎo)概括。
    師：列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是——喜愛(ài)！
    師：可是，列寧喜愛(ài)的灰雀究竟哪兒去了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎（男孩捉回家去了！）。
    孩子為什么捉走灰雀？（他喜歡灰雀。）。
    師：列寧愛(ài)灰雀，孩子也愛(ài)灰雀，他們的愛(ài)有什么不同你更贊同誰(shuí)的請(qǐng)大家討論討論！
    師：我明白大家的意思了。列寧愛(ài)鳥(niǎo)，給它自由；孩子愛(ài)鳥(niǎo)，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛(ài)鳥(niǎo)。
    師板書(shū)：
    男孩喜歡灰雀。
    1．導(dǎo)讀激情，深入體會(huì)。
    師：列寧愛(ài)鳥(niǎo)的真情對(duì)孩子起了什么作用讓我們一起來(lái)邊讀邊體會(huì)。
    （多媒體字幕：3－10自然段內(nèi)容。）。
    （師導(dǎo)讀，生接讀。）。
    師：鳥(niǎo)兒不見(jiàn)了，列寧著急地問(wèn)——“孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎”
    師：注意體會(huì)列寧著急的心情。再來(lái)一次。
    師：男孩吞吞吐吐地說(shuō)——“沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)。”
    師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔(dān)憂地說(shuō)——“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”
    師：列寧愛(ài)鳥(niǎo)的情觸動(dòng)了孩子的心——那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但又不敢講。
    師：面對(duì)孩子的沉默，列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)——“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了?！?BR>    師：列寧愛(ài)鳥(niǎo)的情打動(dòng)了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。說(shuō)——“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著?！?BR>    師：真像孩子說(shuō)的那樣嗎列寧又關(guān)心地問(wèn)——“會(huì)飛回來(lái)”
    師：列寧愛(ài)鳥(niǎo)的情深深打動(dòng)了孩子的心，他堅(jiān)定地說(shuō)——“一定會(huì)飛回來(lái)！”
    師：是誰(shuí)讓孩子懂得了真愛(ài)？（列寧）。
    師：在列寧真愛(ài)的感染下，孩子決定怎么做？（放鳥(niǎo)歸園）。
    2．分角色朗讀。
    (1)全班分成兩個(gè)大組。一組讀列寧說(shuō)的話，一組讀男孩說(shuō)的話，師讀敘述語(yǔ)。(2)去掉敘述語(yǔ)，直接朗讀“對(duì)話”。
    （3）師：這一老一小的話多有意思，你們也和孩子一樣懂得了真正的愛(ài)鳥(niǎo)嗎？誰(shuí)體會(huì)得好，想讀好這段對(duì)話？學(xué)生起來(lái)邀請(qǐng)伙伴同讀。
    （4）同桌對(duì)讀，再分大組對(duì)讀。
    列寧愛(ài)孩子。
    （多媒體動(dòng)畫(huà)：列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。）。
    列寧為什么問(wèn)孩子，而問(wèn)灰雀？
    師：你多了解列寧的心啊！是啊，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿?jìng)@個(gè)可愛(ài)的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的——愛(ài)！
    列寧愛(ài)孩子，幽默的話里含著多么深的愛(ài)，讀——。
    師：你們一定也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸大自然，為孩子改正錯(cuò)誤放鳥(niǎo)歸園而高興吧！拿起書(shū)來(lái)，高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
    學(xué)完課文，你想對(duì)這幅板書(shū)圖說(shuō)句什么話嗎？學(xué)生自由交流感想。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：（右圖）。
    設(shè)計(jì)完這一堂課，自認(rèn)為結(jié)合了眾家之精華，自我感覺(jué)非常良好。而從課堂上下來(lái)才知道，適合自己的才是最好。本節(jié)課有三個(gè)不足：
    1、課堂常規(guī)不到位。
    開(kāi)學(xué)初，對(duì)課前準(zhǔn)備、課堂坐姿、端書(shū)寫(xiě)字姿勢(shì)都有明確規(guī)定，在前一周也有很大程度的改進(jìn)。但有時(shí)上課也因?yàn)轭櫦罢n堂內(nèi)容的完整而忽略了這些環(huán)節(jié)的整頓。
    本節(jié)課，當(dāng)面向其他教師呈現(xiàn)時(shí)，有同學(xué)臨時(shí)找筆、搞小動(dòng)作等，便有一種家丑外揚(yáng)的感覺(jué)。所以，這是目前最迫切需要整頓的，也是本節(jié)課部分環(huán)節(jié)中，學(xué)生與老師思維脫節(jié)的原因所在。
    2、多媒體運(yùn)用結(jié)合程度輕。
    在設(shè)計(jì)備課時(shí)，對(duì)多媒體要求不高。先是通過(guò)一幅與課文內(nèi)容相符的圖片在指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話的同時(shí)，引入本課教學(xué)；然后，利用課件中三只灰雀少了一只的變化，讓學(xué)生自主質(zhì)疑；最后，讓學(xué)生觀察列寧與男孩對(duì)話的圖片，分析人物的表情，體會(huì)人物的心理。
    課堂上，同學(xué)們確實(shí)對(duì)圖片表現(xiàn)出很高的積極性。圖片的呈現(xiàn)對(duì)本課教學(xué)起到了很好的輔助作用。在通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子設(shè)計(jì)中，老師采用口述方式讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比找出不同，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目的。試想如果利用投影，分別將兩句話呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)比感一定會(huì)更加強(qiáng)烈，也利于學(xué)生通過(guò)讀來(lái)進(jìn)一步體會(huì)；另外，在分角色朗讀中，讓去掉旁白的分角色練習(xí)，也可以在大屏幕上呈現(xiàn)，效果會(huì)比學(xué)生看自己的書(shū)體會(huì)更好。
    3、情感共鳴不盡人意。
    總覺(jué)得課上有時(shí)候老師很激動(dòng)，而學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷；老師的任務(wù)下達(dá)后，學(xué)生沒(méi)有感覺(jué)。想必與課堂常規(guī)有直接關(guān)系。也與老師在布置任務(wù)的表達(dá)有關(guān)系，今后的教學(xué)中力求說(shuō)明白而不羅嗦。
    小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文灰雀教案篇十一
    《灰雀》講的是列寧與小男孩都喜歡灰雀，但表達(dá)方式不同。列寧喜歡它的方式就是讓它自由，而小男孩卻想占它為己有，但最后小男孩意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤并改正了錯(cuò)誤。透過(guò)這個(gè)故事，讓學(xué)生明白了列寧作為一個(gè)偉大的領(lǐng)袖，他不僅僅愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)下一代的好品質(zhì)。更讓學(xué)生懂得了做人要誠(chéng)實(shí)的道理。
    在教學(xué)過(guò)程中，我先重點(diǎn)介紹了這三只灰雀的樣貌，讓學(xué)生深切地體會(huì)到灰雀的惹人喜愛(ài)，為下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏筆。在教學(xué)列寧尋找灰雀的過(guò)程中，我先讓學(xué)生讀了讀列寧說(shuō)的一系列話，并對(duì)每一句話進(jìn)行了情感處理，讓學(xué)生深切地感受到列寧發(fā)現(xiàn)灰雀不見(jiàn)時(shí)的那種著急、擔(dān)心、惋惜的復(fù)雜心理，喚起學(xué)生的共鳴。然后，提問(wèn)：那聰明的你們明白灰雀去哪了嗎。請(qǐng)你來(lái)幫幫列寧的忙吧！
    這樣一來(lái)，學(xué)生的用心性上來(lái)，大家都紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)，盡管說(shuō)，有一半的學(xué)生還沒(méi)真正的讀懂這篇文章，還把思維停留在文字的表面，但許多學(xué)生都已經(jīng)能夠找到答案并有依據(jù)來(lái)論證，思維的火花與情感的渲染發(fā)生了碰撞，學(xué)生是真正的意識(shí)到了列寧對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)與男孩對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)的不同，同時(shí)，也為男孩知錯(cuò)就改的思想所折服。
    課程標(biāo)準(zhǔn)指出語(yǔ)文教學(xué)就是要在發(fā)展語(yǔ)言潛力的同時(shí)，發(fā)展思維潛力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。課文中的幾句簡(jiǎn)單對(duì)話，卻包含了許多的感悟點(diǎn)，各自人物的內(nèi)心都在活動(dòng)，都在思考，情緒都在發(fā)生著微妙的變化。以“列寧是否真認(rèn)為灰雀飛走了或是凍死了”引發(fā)了學(xué)生對(duì)全篇課文的閱讀整合，感悟到列寧觀察的細(xì)致、分析嚴(yán)密、教育循循善誘，以及對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)喜歡方式的探討。平時(shí)我總擔(dān)心他們想不到，不會(huì)說(shuō)，原先是我自己放不開(kāi)，只要相信學(xué)生，善于給學(xué)生帶給適宜的展示空間，給予必要的提示和引導(dǎo)，在無(wú)疑處設(shè)疑，有疑處點(diǎn)撥，學(xué)生的思維就會(huì)走向深入，就會(huì)還你無(wú)數(shù)個(gè)驚喜！
    小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文灰雀教案篇十二
    初讀課文，學(xué)會(huì)本課生字詞，練習(xí)有感情地朗讀課文。
    1．讀題，質(zhì)疑：
    從題目你想到了什么？（灰雀什么樣？它在哪兒？發(fā)生了什么事？為什么以“灰雀”為題……）
    2．打開(kāi)書(shū)，聽(tīng)老師范讀課文，看看我們提出的哪些問(wèn)題能夠得到解決。
    1．學(xué)習(xí)生字，理解詞義。
    “郊”：左邊的“交”是表音部分，末筆捺改點(diǎn)。
    “散”：可進(jìn)行多音字組詞練習(xí)。s3n s4n。
    “脯”：可進(jìn)行多音字組詞練習(xí)。p* f(。
    “蹦”：左面“足”的第六筆撇改豎，第七筆捺改提。
    “惹”：上面是“若”，不是“苦”。
    “仰”：右面不是“印”，比“印”少一筆。
    “渣”：右上的“木”，中豎不帶鉤。
    “定”：最后一筆是平捺。
    “或”：偏旁是“戈”字部；第五筆是“提”，不要寫(xiě)成“橫”；倒數(shù)第二筆是“撇”不要忘寫(xiě)；最后一筆是點(diǎn)。
    “但”：右面的“旦”是表音部分。
    “肯”：下面第一筆是豎，不是撇。
    郊（ ） 脯（ ） 蹦（ ） 若（ ）
    校（ ） 哺（ ） 崩（ ） 惹（ ）
    仰（ ） 渣（ ） 但（ ）
    迎（ ） 查（ ） 擔(dān)（ ）
    理解詞義：
    郊外：城市外面。
    散步：隨便走走。
    歡蹦亂跳：歡快而隨意地蹦跳。
    惹人喜愛(ài)：惹，引起，引起人的喜愛(ài)。
    自言自語(yǔ)：自己對(duì)自己說(shuō)話。
    可惜：值得惋惜。
    肯定：本課是確定的意思。
    誠(chéng)實(shí)：言行跟內(nèi)心思想一致（指好的思想行為）。
    堅(jiān)定：穩(wěn)定堅(jiān)強(qiáng)；不動(dòng)搖。或態(tài)度堅(jiān)決、果斷。
    2．練習(xí)朗讀，思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？你有不明白的地方嗎？
    （列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病時(shí)愛(ài)護(hù)灰雀更愛(ài)孩子的事。）
    1、能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事就要改正，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
    2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話，體會(huì)不同人物的心情和感情，體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)男孩的喜愛(ài)之情。
    1．默讀課文，把表示時(shí)間的詞語(yǔ)用“（ ）”畫(huà)出來(lái)。
    2．我們把課文按照不同時(shí)間劃分為三個(gè)部分。
    過(guò)渡語(yǔ)：我們一部分一部分地學(xué)習(xí)。
    1．自由讀第一自然段，畫(huà)出描寫(xiě)灰雀可愛(ài)的詞語(yǔ)，你從哪些詞句中體會(huì)出列寧喜歡灰雀？邊讀邊畫(huà)批。
    2．匯報(bào)自學(xué)情況：
    （1）三只灰雀十分可愛(ài)；從“粉紅”、“深紅”、“歡蹦亂跳”等詞看出。
    （2）列寧非常喜歡這三只小灰雀；從“每次”、“都要”、“仰望”、“經(jīng)?！钡仍~語(yǔ)中看出。
    3．填空，讀一讀，再說(shuō)說(shuō)用上括號(hào)里的詞語(yǔ)好在哪里。（投影）
    課后思考·練習(xí)4
    過(guò)渡語(yǔ)：這么可愛(ài)的三只灰雀，會(huì)發(fā)生什么意外呢？
    （1）同桌說(shuō)一說(shuō)，然后匯報(bào)：
    （一天，我（列寧）突然發(fā)現(xiàn)平日關(guān)心、照顧的三只灰雀少了一只，心里別提多著急了。）
    （我是從“找遍”、“問(wèn)”、“自言自語(yǔ)”中體現(xiàn)出來(lái)的。）
    （2）練習(xí)讀出列寧說(shuō)話中的語(yǔ)氣。
    （第一句表現(xiàn)出急切的心情；第二句表現(xiàn)出擔(dān)心；第三句表現(xiàn)出惋惜；第四句表現(xiàn)出滿懷希望。）
    （3）小結(jié)：列寧這些思想感情的變化，充分說(shuō)明了他對(duì)灰雀的喜愛(ài)。
    2．假如你就是這個(gè)小男孩，你當(dāng)時(shí)是一種什么樣的心理？你想通過(guò)哪些詞句來(lái)體現(xiàn)？
    （1）同桌交流，然后自由匯報(bào)。
    （我（小男孩）突然聽(tīng)列寧這么一問(wèn)，十分驚慌，一時(shí)不知如何回答是好，于是，張口就說(shuō)：“不知道?！闭f(shuō)完怕列寧不信，緊接著又強(qiáng)調(diào)一遍：“我不知道。”）
    （當(dāng)聽(tīng)到列寧說(shuō)：“那一定是飛走了或者是凍死了。天色嚴(yán)寒，它怕冷。”看到列寧如此地憐惜、關(guān)愛(ài)這只美麗可愛(ài)的灰雀，“我”真想告訴他灰雀沒(méi)有死，它被“我”捉回家了，因?yàn)椤拔摇碧矚g它了?？墒牵拕傄隹?，又被“我”吞回肚里，因?yàn)?，“我”怕列寧知道此事后，?huì)嚴(yán)厲地批評(píng)“我”。）
    （可是，“我”又聽(tīng)到列寧自言自語(yǔ)地話，知道他那么喜愛(ài)這只小灰雀，又為它的失蹤而那么惋惜、傷心時(shí)，“我”再也不能不說(shuō)實(shí)話了，于是，“我”婉轉(zhuǎn)地說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著?！痹诹袑幍淖穯?wèn)下，“我”更加堅(jiān)定了說(shuō)出實(shí)話的決心。）
    （2）小結(jié)：由小男孩開(kāi)始驚慌地說(shuō)：“不知道?！钡綀?jiān)定地說(shuō)：“一定會(huì)飛回來(lái)?！边@一矛盾的心理變化看出小男孩是個(gè)知錯(cuò)就改的孩子。
    3．分角色練習(xí)對(duì)話，思考：列寧是怎樣一步一步使孩子認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。
    （1）請(qǐng)同學(xué)們質(zhì)疑、解疑。
    a．列寧為什么問(wèn)這個(gè)小男孩而不去問(wèn)別人。
    （列寧善于觀察，他過(guò)去肯定見(jiàn)過(guò)這個(gè)小男孩，從他的表現(xiàn)分析灰雀的失蹤肯定和這個(gè)男孩有關(guān)系，所以就故意去問(wèn)他。）
    b．聽(tīng)了男孩的回答，列寧會(huì)怎么想？
    （孩子在回答列寧的問(wèn)話時(shí)，顯得恐慌，不知所措，更進(jìn)一步證明失蹤的灰雀與他有直接關(guān)系。）
    c．列寧為什么要說(shuō)：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?BR>    （列寧的話中，飽含著對(duì)丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說(shuō)，而用自己的感情來(lái)啟發(fā)男孩的覺(jué)悟，以情育人，體現(xiàn)了這位偉大領(lǐng)袖高超的教育藝術(shù)和對(duì)少年兒童的關(guān)心、愛(ài)護(hù)。）
    d．列寧為什么要自言自語(yǔ)呢？
    （列寧自言自語(yǔ)，實(shí)際是說(shuō)給小男孩聽(tīng)的。表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的愛(ài)護(hù)和惋惜，他用這種感情來(lái)感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛(ài)灰雀，關(guān)心著灰雀的命運(yùn)，看不見(jiàn)灰雀在枝頭歡蹦亂跳、聽(tīng)不到灰雀的歌聲，別人心里會(huì)難過(guò)的。）
    （2）在列寧真情實(shí)感的啟發(fā)下，男孩鼓起勇氣說(shuō)出了原來(lái)不敢講的話，讀孩子的話，體會(huì)男孩是個(gè)什么樣的孩子？（心地善良、誠(chéng)實(shí)。）
    過(guò)渡語(yǔ)：男孩說(shuō)的話兌現(xiàn)了嗎？
    默讀11——13自然段，質(zhì)疑，解疑。
    1．男孩送回了灰雀，為什么還低著頭？
    （他還在為自己的錯(cuò)誤感到懊悔、內(nèi)疚。）
    2．列寧為什么不明明白白地問(wèn)問(wèn)男孩灰雀失而復(fù)回的原因？
    （事情已經(jīng)很明顯，沒(méi)有必要再問(wèn)，更主要的是列寧不愿讓男孩難堪，說(shuō)明列寧善解人意，也說(shuō)明了列寧對(duì)小男孩的喜愛(ài)。）
    3．為什么說(shuō)男孩是誠(chéng)實(shí)的？
    （因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。）
    附：板書(shū)設(shè)計(jì)
    探究活動(dòng)
    1．通過(guò)學(xué)習(xí)《灰雀》這篇課文，你從列寧身上受到了什么啟發(fā)？
    你能不能也為保護(hù)地球的生態(tài)平衡做點(diǎn)什么？如：針對(duì)亂砍亂伐、捕捉珍禽獸等行為寫(xiě)一份建議書(shū)。有的.同學(xué)可能說(shuō)不會(huì)寫(xiě)，其實(shí)，建議書(shū)很好寫(xiě)，我一教你就會(huì)，不信動(dòng)手試試。
    小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文灰雀教案篇十三
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)會(huì)十個(gè)字，認(rèn)識(shí)七個(gè)字。在要求學(xué)會(huì)的十個(gè)字中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法記憶生子，“辰”不要漏掉中間的短橫，也不要在里面多加一撇，“枕”子右邊的一撇是一筆寫(xiě)成的。會(huì)認(rèn)的字中，注意“寢”是前鼻音，“辰、枕”既是翹舌音，又是前鼻音，“壽、治”是翹舌音，“俗”是平舌音。
    2、正確、流利有感情地朗讀課文，默讀課文。
    3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)歐立希對(duì)自己醫(yī)學(xué)研究工作的熱愛(ài)和執(zhí)著，學(xué)習(xí)他堅(jiān)持不懈的態(tài)度和忘我的精神，并走進(jìn)這位醫(yī)學(xué)家的情感世界，分享他對(duì)父親的愛(ài)。學(xué)習(xí)作者通過(guò)寫(xiě)歐立希的事例來(lái)表現(xiàn)他的性格、品質(zhì)的方法。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    理解歐立希衛(wèi)生么要給自己寫(xiě)信。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    學(xué)習(xí)作者通過(guò)寫(xiě)歐立希的事例來(lái)表現(xiàn)他的性格、品質(zhì)的方法。
    教學(xué)方法：
    抓住重點(diǎn)詞，重點(diǎn)句引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章內(nèi)容和表達(dá)的思想感情。
    課時(shí)安排：
    二課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)課文中要求學(xué)會(huì)的字和會(huì)認(rèn)的字，注意“寢”是前鼻音，“辰、枕”既是翹舌音，又是前鼻音，“壽、治”是翹舌音，“俗”是平舌音。
    2、正確、流利有感情地朗讀課文，默讀課文。
    3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)歐立希對(duì)自己醫(yī)學(xué)研究工作的熱愛(ài)和執(zhí)著，學(xué)習(xí)他堅(jiān)持不懈的態(tài)度和忘我的精神，并走進(jìn)這位醫(yī)學(xué)家的情感世界，分享他對(duì)父親的愛(ài)。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    理解歐立希衛(wèi)生么要給自己寫(xiě)信。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    體會(huì)歐立希對(duì)自己醫(yī)學(xué)研究工作的熱愛(ài)和執(zhí)著，并走進(jìn)這位醫(yī)學(xué)家的情感世界，分享他對(duì)父親的愛(ài)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、以“信”導(dǎo)入，引導(dǎo)質(zhì)疑。
    1、同學(xué)們，你們平時(shí)給哪些人寫(xiě)過(guò)信?收到過(guò)誰(shuí)寫(xiě)給你的信?(學(xué)生自由說(shuō))。
    2、老師帶來(lái)了一封信，想看嗎?(課件出示歐立希寫(xiě)給自己的信)仔細(xì)看，用心想，這封信有什么特別之處?學(xué)生看后說(shuō)說(shuō)自己的想法，歸納樹(shù)立學(xué)生的疑問(wèn)。
    (1)收信人和寫(xiě)信人是同一個(gè)人，這是怎么回事?
    (2)歐立希為什么給自己寫(xiě)信?
    3、書(shū)信是兩個(gè)人溝通交流的一種方式，歐立希為什么要給自己寫(xiě)信呢?今天，讓我們走進(jìn)《給自己寫(xiě)信的人》去了解吧。(板書(shū)課題)。
    二、初讀課文，整體感知。
    1、初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    2、梳理生字詞。
    (2)指名學(xué)生來(lái)讀一讀。強(qiáng)調(diào)正音。
    3、梳理文章大致內(nèi)容。
    (1)在這封信中，有沒(méi)有詞語(yǔ)的意思不太明白?理解“壽辰”和“祝賀”的意思。
    (2)從這封信中，你讀懂了什么?(歐立希工作很忙，他也愛(ài)著自己的父親，為了不至于忘記父親的生日，他給自己寫(xiě)下了這封信。)。
    (3)課文講了一件什么事呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
    (4)學(xué)生交流，教師小結(jié)。
    誰(shuí)能根據(jù)下面的提示把課文的大致內(nèi)容說(shuō)的簡(jiǎn)單一點(diǎn)?提示：課文講了()(誰(shuí))的工作()，但他()，所以給自己寫(xiě)了()來(lái)提醒自己不要忘記()。
    4、同學(xué)們，你又是從哪些地方讀出歐立希工作忙和愛(ài)父親的呢?讓我們走入課文的3、4自然段，默讀課文，勾畫(huà)出有關(guān)的詞句，讀一讀，想一想。
    三、深度對(duì)話，品讀課文。
    (一)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句感受到歐立希工作很忙?
    要點(diǎn)：
    (1)“給父親過(guò)完生日，他又匆匆忙忙地趕回實(shí)驗(yàn)室工作了?！闭勼w會(huì)，指名讀此句。
    (2)“可是，歐立希太忙了，當(dāng)時(shí)，他正和助手不分晝夜地進(jìn)行試驗(yàn)??在長(zhǎng)椅上躺一會(huì)兒?！?BR>    a、談體會(huì)，指名讀此句。
    b、抓住關(guān)鍵性的詞語(yǔ)：不分晝夜談體會(huì)。不分晝夜：白天，我們可以做什么?可歐立希呢?晚上，我們應(yīng)該做什么?可歐立希呢?小結(jié)：他就是這樣工作著，沒(méi)有了白天，沒(méi)有了黑夜。
    c、抓住關(guān)鍵性的詞語(yǔ)：廢寢忘食談體會(huì)。情景說(shuō)話，練習(xí)讀此句。(此時(shí)夜已深沉，我們已經(jīng)進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，歐立希，他在??為了記錄一組完整的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，已經(jīng)過(guò)了四十個(gè)小時(shí)，歐立希，他在??累了，??餓了??這就叫做??)。
    d、也許讀到這里，你會(huì)心疼歐立希，你想勸他快休息一下，可是，歐立希行嗎?(課件呈現(xiàn)：非洲難民的生活，數(shù)據(jù)呈現(xiàn))看到這些觸目驚心的數(shù)字，看到孩子眼中無(wú)助的眼神，你心中一定有很多話想說(shuō)。
    小結(jié)：聽(tīng)見(jiàn)了，聽(tīng)見(jiàn)了，同學(xué)們的心聲，歐立希都聽(tīng)見(jiàn)了。為了非洲人民能早日逃離病毒的迫害，為了讓孩子眼中不再無(wú)助，為了讓歡笑更快地降臨到這塊土地上，歐立希啊，除了工作，沒(méi)有休息，除了工作，還是工作。
    e、指導(dǎo)讀。(將1.2句話連起來(lái)讀，形成整體。)。
    小結(jié)：文字真的成為了畫(huà)面，在我們每個(gè)人眼前出現(xiàn)，幫助我們似乎看到了歐立希工作的場(chǎng)景。是啊，責(zé)任，使得歐立希不分晝夜，廢寢忘食的工作，當(dāng)他為父親過(guò)完生日之后，又馬不停蹄地匆匆而去。這時(shí)，我明白了，歐立希“為什么要給自己寫(xiě)信”，是因?yàn)樗墓ぷ鞑皇且话愕拿Γ恰胺泵Α?
    (二)你又是從哪些詞句感受到歐立希愛(ài)父親的呢?
    要點(diǎn)：
    (1)“原來(lái)，重視生日是德國(guó)人的風(fēng)俗??一定不能忘記?！?BR>    a、風(fēng)俗是什么意思?
    (2)“他擁抱著父親??親手點(diǎn)燃生日蠟燭?！?BR>    a、在這句話中，有一個(gè)充滿溫度的動(dòng)作，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
    b、當(dāng)你讀到這句話時(shí)，你會(huì)看到什么?
    c、當(dāng)歐立希擁抱著父親的時(shí)候，他的心里會(huì)想些什么?
    d、小結(jié)：動(dòng)作傳達(dá)著親情，詞語(yǔ)傳達(dá)著溫暖。看來(lái)，歐立希心中的千言萬(wàn)語(yǔ)全部化成了一個(gè)深深的擁抱。誰(shuí)來(lái)讀一讀。
    (3)“那時(shí)候郵電事業(yè)還不發(fā)達(dá)??到父親那里去了?！?BR>    a、同學(xué)們，當(dāng)老師在讀這篇課文時(shí)，有這樣一段話深深地觸動(dòng)了我。請(qǐng)你讀一讀，相信也會(huì)有一種深深的情感觸動(dòng)你的心靈。
    b、還記得那封信嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀?
    c、想象一下，歐立希寫(xiě)這封信時(shí)，他的心里會(huì)想些什么?(可別忘了這份叮嚀)再讀信。
    d、7月8日這一天，當(dāng)歐立希從郵差手中接過(guò)這封信，他心里會(huì)想些什么?(一定要記住給父親送上生日的祝福)再讀信。
    小結(jié)：這正好到達(dá)的哪里是一封家信，分明是歐立希與父親之間沉甸甸的愛(ài)。誰(shuí)能把這句話讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)?小結(jié)：同學(xué)們，從你們剛才找到的句子中，從你們的朗讀中，我深深地感到：歐立希對(duì)父親的愛(ài)，是那么深沉，那么厚重。(師補(bǔ)齊板書(shū)：深?lèi)?ài)父親。)我們也終于深刻地明白了，歐立希要給自己寫(xiě)信的原因：他雖然工作繁忙，可他深?lèi)?ài)父親，他不能更不愿忘記父親的生日!
    四、升華主題，啟迪心智。
    1、歐立希為父親過(guò)完生日后，又匆匆忙忙地工作去了，在匆忙的腳步中，你讀懂了什么?(對(duì)工作的熱愛(ài))他的工作如此繁忙，可他還記得父親的生日，在送上祝福之后才匆忙而去，你還讀懂了什么?(對(duì)父親的熱愛(ài))。
    2、正是有了家人的理解與支持，歐立希取得了卓越的成就，讓我們一起讀一讀課文的最后一節(jié)。
    3、歐立希為人類(lèi)做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，1908年他獲得了諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。在頒獎(jiǎng)典禮上，面對(duì)全世界關(guān)注的目光，歐立希深情地說(shuō)了這樣一段話。(課件出示)自己讀一讀吧。
    小結(jié)：是啊，家給了我們每個(gè)人溫暖，愛(ài)給了我們每個(gè)人力量。正是因?yàn)樾闹杏袗?ài)，歐立希才會(huì)在工作中廢寢忘食;因?yàn)樾闹杏袗?ài)，歐立希才沒(méi)有忘記父親的生日;因?yàn)樾闹杏袗?ài)，歐立希才會(huì)將非洲人民的疾苦牢記心間。愛(ài)，使得歐立希變得可親可敬，而我們每一位同學(xué)也在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，感受到了這份愛(ài)的無(wú)限魅力!
    小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文灰雀教案篇十四
    1.認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“郊、散”等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語(yǔ)。2.分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。3.通過(guò)人物的對(duì)話描寫(xiě)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。4.體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的教育。
    通過(guò)人物的對(duì)話描寫(xiě)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的教育。
    一、復(fù)習(xí)。
    1、認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。
    指生認(rèn)讀，小組讀。
    2、比一比誰(shuí)記得多?小組比賽。
    3、課文主要講了一件什么事?指生說(shuō)然后總結(jié)。
    這篇課文講了列寧在公園里尋找一只灰雀時(shí)，遇到了將灰雀捉走的小男孩。經(jīng)過(guò)交談，男孩最終將灰雀送回來(lái)的故事。
    三、情景引入，學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
    1.出示圖片：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。
    2.教師說(shuō)：聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，惹人喜愛(ài)。你看它們可愛(ài)嗎?
    3.學(xué)習(xí)第一、二自然段。
    (1)畫(huà)出描寫(xiě)灰雀的語(yǔ)句，讀出感受，把體會(huì)寫(xiě)在旁邊，做批注。然后在小組內(nèi)交流。
    (2)朗讀第一自然段。
    匯報(bào)交流：“樹(shù)上有三只灰雀，兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們?cè)跇?shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛(ài)?！?BR>    誰(shuí)來(lái)讀這句話，要讀出什么感情?你讀出了喜愛(ài)之情。誰(shuí)還想再來(lái)讀。
    這句話表現(xiàn)出灰雀非常惹人喜愛(ài)。
    三只灰雀歡蹦亂跳的唱歌，你們喜歡嗎?除了你們以外還有人喜歡它們呢?是誰(shuí)?
    (3)你是從哪看出列寧很喜歡這些灰雀?
    從這句話可以看出列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)之情。
    從哪幾個(gè)詞語(yǔ)中讀出列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)之情。
    從每次、都要、經(jīng)常這三個(gè)詞可以看出列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)程度。
    出示圖片：“胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)了”。
    四、學(xué)習(xí)課文第三至十自然段。
    1.胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請(qǐng)學(xué)生默讀課文，畫(huà)出你感動(dòng)的句子。
    默讀第2自然段，思考一下，從下面這句話你體會(huì)到了什么?
    “他在周?chē)臉?shù)林中找遍了，也沒(méi)有找到?！闭l(shuí)來(lái)讀這句話，要讀出什么感情?從這句話，我們能體會(huì)到，列寧對(duì)灰雀的擔(dān)心和著急。誰(shuí)還想再來(lái)讀。讀出對(duì)灰雀的擔(dān)心和著急。
    2、齊讀第3-10自然段，體會(huì)列寧和小男孩的心里活動(dòng)。畫(huà)出列寧和小男孩的語(yǔ)言。
    列寧的話：
    a.列寧說(shuō)：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷。”
    (飽含著對(duì)丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說(shuō)，而用自己的感情來(lái)啟發(fā)男孩自己覺(jué)悟，以情育人。)。
    b.列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了?！?BR>    (“自言自語(yǔ)”實(shí)際上是說(shuō)給小男孩聽(tīng)的?！翱上А北磉_(dá)了列寧對(duì)灰雀的愛(ài)護(hù)和惋惜，他用這種感情來(lái)感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛(ài)灰雀，關(guān)心著灰雀的命運(yùn)。)。
    (1)男孩說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)?！?BR>    (2)男孩看著列寧，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的它還活著。”
    (3)“一定會(huì)飛回來(lái)!”男孩肯定地說(shuō)。一定會(huì)飛回來(lái)的。
    3.指導(dǎo)學(xué)生讀一讀列寧與小男孩的對(duì)話，再說(shuō)說(shuō)他們心里是怎么想的。
    (1)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的認(rèn)識(shí)過(guò)程：吞吞吐吐一想說(shuō)不敢說(shuō)一決心把灰雀放回公園，肯定地說(shuō)。)。
    (2)讓學(xué)生體會(huì)列寧育人過(guò)程。
    文中列寧是怎么說(shuō)的?畫(huà)出列寧的話。分組討論，通過(guò)讀列寧的話，讀懂了什么?
    創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行對(duì)話。老師為列寧，學(xué)生為小男孩進(jìn)行對(duì)話。老師用責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣與學(xué)生對(duì)話。
    指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
    五、學(xué)習(xí)課文第十一自然段。
    默讀第11自然段，思考下面的問(wèn)題：
    1.“果然，又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱”這句話你是怎么理解的?
    2.那個(gè)男孩站在白樺樹(shù)旁，為什么低著頭?
    列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說(shuō)：“你好!灰雀，昨天你到哪兒去了?”
    列寧為什么不問(wèn)男孩卻問(wèn)灰雀呢?
    從這篇課文中你得到什么啟示呢?
    一方面表明了列寧見(jiàn)到灰雀之后的驚奇，另一方面則表現(xiàn)了列寧對(duì)小男孩的愛(ài)護(hù)。
    2.分組讀書(shū)、討論思考題。
    3.小組代表發(fā)言。
    4.從這篇課文中你得到什么啟示呢?
    六、拓展學(xué)生思維空間。
    文章寫(xiě)了第1天、第2天、請(qǐng)同學(xué)們以“灰雀昨天去了哪里”為題，寫(xiě)一段話，進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)。
    分角色有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中人物思想感情的變化。
    七、課堂小結(jié)。
    課文以灰雀為線索，記敘了它丟失又復(fù)回的經(jīng)過(guò)。表現(xiàn)了偉大導(dǎo)師列寧喜愛(ài)灰雀，更愛(ài)誠(chéng)實(shí)的孩子的崇高而偉大的愛(ài)。
    小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文灰雀教案篇十五
    1。會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語(yǔ)、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)。
    2。正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
    3。通過(guò)人物的對(duì)話描寫(xiě)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
    4。體會(huì)列寧善解人意，循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的教育。
    小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文灰雀教案篇十六
    師：在上一節(jié)課，我們初讀了課文，了解了課文的大意。請(qǐng)打開(kāi)課本第118頁(yè)，請(qǐng)大家小聲自由讀課文第一自然段，想想這一自然段主要寫(xiě)了什么？你可以用筆畫(huà)一畫(huà)。
    師：全班討論：第一自然段主要寫(xiě)了什么？
    生：灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛(ài)。
    生：列寧非常喜愛(ài)它們。
    師：課文哪句話寫(xiě)灰雀惹人喜愛(ài)的？找出來(lái)讀讀。
    指名讀。（　板書(shū)：惹人喜愛(ài)）。
    師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)灰雀哪些地方惹人喜愛(ài)？
    生：兩只灰雀胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的，比我們平時(shí)看到的全身灰色的麻雀漂亮多了。
    生：它們?cè)谥︻^歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛(ài)。
    生：它們?cè)谥︻^唱歌，惹人喜愛(ài)。
    師：哪位同學(xué)有感情地朗讀讀這句話？
    師:誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？老師不但要看看哪個(gè)選手表現(xiàn)得最出色，還要看看哪個(gè)評(píng)委點(diǎn)評(píng)最精彩。”
    生：他聲音響亮、讀得很流利。
    師：你真不錯(cuò)，懂得評(píng)價(jià)他人要先表?yè)P(yáng)。
    生：我覺(jué)得他沒(méi)有讀出灰雀惹人喜愛(ài)的感覺(jué)。
    師：那你來(lái)讀讀。
    生：這樣讀，才能讓別人聽(tīng)出灰雀活潑可愛(ài)、讓人喜歡。
    師：對(duì)，同學(xué)們我們讀書(shū)就應(yīng)該像他這樣根據(jù)句子的意思，注意讀好重點(diǎn)詞語(yǔ)。
    師：誰(shuí)還想讀？
    師：你讀得更好了。全班一起來(lái)，請(qǐng)拿好書(shū)，“公園里有一棵高大的白樺樹(shù)”起！
    師：灰雀這么惹人喜愛(ài)，課文是怎樣說(shuō)列寧非常喜愛(ài)它們的？誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)的句子？
    師：誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？
    生：她讀得很流利，聲音很響亮，而且把“都要”這個(gè)詞讀得較重。
    生：我覺(jué)得她讀得還不夠好，因?yàn)椤懊看巍?jīng)?！边@兩個(gè)詞也能說(shuō)明列寧喜愛(ài)灰雀，也要強(qiáng)調(diào)讀。
    師：你讀得真棒!我們一起來(lái)讀讀吧。
    【評(píng)析】在這教學(xué)片斷中教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生自我反饋和評(píng)價(jià)，開(kāi)展同學(xué)之間的互相評(píng)價(jià)。這樣通過(guò)相互反饋和評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)別人，也學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)自己。因?yàn)閷W(xué)生在評(píng)價(jià)別人時(shí)，必須自己先作出判斷，發(fā)現(xiàn)它好在哪里，不足在哪里，在評(píng)價(jià)過(guò)程中學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化到“會(huì)學(xué)”，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)與提高，逐步形成具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力的基本素質(zhì)，從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)的發(fā)展。
    小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文灰雀教案篇十七
    1.“群鳥(niǎo)”指的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子。
    2.群鳥(niǎo)向鳳凰學(xué)藝。
    3.群鳥(niǎo)向鳳凰學(xué)習(xí)搭窩的本領(lǐng)。
    （二）聯(lián)系上下文想一想，回答括號(hào)里的問(wèn)題。
    許多鳥(niǎo)都向鳳凰學(xué)過(guò)搭窩，可是有的仍舊不會(huì)搭，有的搭的窩很粗糙。（哪些鳥(niǎo)仍舊不會(huì)搭，哪些鳥(niǎo)搭的窩很粗糙？為什么？）。
    1.貓頭鷹仍舊不會(huì)搭窩，沒(méi)有窩住。因?yàn)樨堫^鷹最不虛心，剛聽(tīng)鳳凰講個(gè)開(kāi)頭，就認(rèn)為沒(méi)有什么好學(xué)的就飛走了。（讀有關(guān)課文。）。
    2.老鷹、烏鴉、麻雀搭的窩很粗糙，因?yàn)樗麄儗W(xué)到一點(diǎn)兒就走了，以為自己會(huì)了。
    老鷹聽(tīng)剛說(shuō)要在樹(shù)上搭窩，就想，原來(lái)就是找個(gè)樹(shù)杈，就飛走了。所以老鷹的窩只是幾根樹(shù)枝搭成的。（讀有關(guān)課文。）。
    烏鴉聽(tīng)說(shuō)要把叼來(lái)的樹(shù)枝，一層一層地壘起來(lái)，以為自己會(huì)搭窩了，就飛走了。所以烏鴉的窩是用許多樹(shù)枝壘成的。
    麻雀雖然把窩搭在房檐下，卻不舒服，因麻雀只聽(tīng)鳳凰說(shuō)應(yīng)該把窩搭在房檐底下，不怕風(fēng)，不怕雨。他想和我想的一樣就飛走了。他并不知道應(yīng)該怎樣搭窩。（讀有關(guān)課文。）。
    （三）只有小燕子搭的窩，不僅漂亮，而且又結(jié)實(shí)，又暖和。（小燕子搭的窩為什么這么好？）。
    小燕子認(rèn)真地聽(tīng)完鳳凰講怎樣搭窩，學(xué)到了本領(lǐng)。
    小燕子很虛心，從頭至尾都認(rèn)真聽(tīng)鳳凰講怎樣搭窩，聽(tīng)完還向鳳凰表示感謝，他真學(xué)會(huì)了怎樣搭窩。（讀有關(guān)課文。）。
    （四）誰(shuí)能給這些鳥(niǎo)的學(xué)習(xí)態(tài)度，按從差到好排排隊(duì)，并說(shuō)出排隊(duì)的理由。
    貓頭鷹最不虛心，剛聽(tīng)了個(gè)開(kāi)頭，就認(rèn)為沒(méi)有什么好學(xué)的，就飛走了。他沒(méi)學(xué)到本領(lǐng)，不會(huì)搭窩。
    老鷹、烏鴉、麻雀都是學(xué)到一點(diǎn)兒就走了，以為自己會(huì)了，他們搭的窩都很粗糙。
    小燕子學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，搭的窩最漂亮、結(jié)實(shí)又暖和。
    五、按課文內(nèi)容填表。
    六、教師先指導(dǎo)填一行，再讓學(xué)生獨(dú)立做，然后訂正。
    七、小結(jié)·提問(wèn)：這篇童話講的是一個(gè)什么故事。
    這篇童話講的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子向鳳凰學(xué)習(xí)搭窩的本領(lǐng)，結(jié)果有的仍舊不會(huì)搭，有的搭的窩很粗糙，唯獨(dú)小燕子搭的最好。
    八、作業(yè)：練習(xí)朗讀課文。
    板書(shū)（同上表）。
    第二課時(shí)。
    一、指名朗讀課文。
    二、提問(wèn)：小燕子學(xué)習(xí)用泥壘窩一共有幾道工序，按順序說(shuō)說(shuō)各是什么。
    先在書(shū)上找出有關(guān)的句子，再回答問(wèn)題，并用帶點(diǎn)的詞說(shuō)話。
    “你要先叼泥，用唾沫把泥拌勻了，再一層一層地壘起來(lái)，然后叼些毛和草鋪在窩里?！?BR>    1.叼、拌；2.壘；3.鋪。
    用“先……再……然后……”造句。
    三、學(xué)習(xí)了這篇童話，你懂得了什么道理。
    （一）不虛心就學(xué)不到本領(lǐng)。
    （二）不認(rèn)真學(xué)習(xí)，就學(xué)不好本領(lǐng)。
    （三）要耐心地學(xué)完，才能學(xué)到本領(lǐng)。
    （四）只有虛心、認(rèn)真、耐心地學(xué)習(xí)，才能把本領(lǐng)學(xué)到手。
    四、指導(dǎo)朗讀。
    朗讀課文要注意讀出各種鳥(niǎo)的不同語(yǔ)氣。
    （一）鳳凰：自始至終都在認(rèn)真地教，它的話要讀得親切而耐心。
    教師示范：“學(xué)本領(lǐng)要有耐心；沒(méi)有耐心，什么也學(xué)不成。”
    學(xué)生每人自己練習(xí)，只讀鳳凰說(shuō)的話，然后指名朗讀。
    （二）提問(wèn)：讀貓頭鷹的話，應(yīng)是什么語(yǔ)氣？
    貓頭鷹不虛心，認(rèn)為鳳凰“不見(jiàn)得有什么真本領(lǐng)”。應(yīng)讀出驕傲的語(yǔ)氣。（讀貓頭鷹的話。）。
    （三）提問(wèn)：讀老鷹、烏鴉、麻雀的話，應(yīng)是什么語(yǔ)氣？
    1.老鷹、烏鴉、麻雀只聽(tīng)了一部分就以為學(xué)會(huì)了，也表現(xiàn)很不虛心，應(yīng)讀出洋洋得意的語(yǔ)氣。
    2.課文中三、四、五小段寫(xiě)鳳凰的話時(shí)，為什么后面都用了省略號(hào)？
    這里表示鳳凰的話還未說(shuō)完，這些鳥(niǎo)就不耐心地打斷鳳凰的話，朗讀時(shí)這些鳥(niǎo)的話，要和鳳凰的話緊緊接上。
    練習(xí)這三段朗讀時(shí)，只讀對(duì)話，不必讀提示語(yǔ)。對(duì)話的連接要緊湊。
    3.分角色朗讀練習(xí)。
    (1)一人讀鳳凰的話，三個(gè)小組分別讀一種鳥(niǎo)的話，注意語(yǔ)氣和對(duì)話的銜接。
    (2)指名4人練習(xí)朗讀。
    （四）學(xué)生戴頭飾，分角色朗讀課文（有條件的可排練成課本?。?BR>    板書(shū)設(shè)計(jì)。
    小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文灰雀教案篇十八
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.聯(lián)系課文學(xué)習(xí)生字新詞;。
    2.理解課文2、3、4、5自然段;。
    3.練習(xí)用有的……有的……有的……寫(xiě)話;。
    4.有感情地朗讀課文;。
    5.欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
    1.理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，想象一池荷花這一大幅活的畫(huà);。
    2.體會(huì)我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    錄音;投影;圖片。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入新課。
    上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《荷花》這篇課文的生字新詞和。
    第一自然段，作者一進(jìn)門(mén)就聞到了一陣清香，是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去，于是，一幅優(yōu)美、雅致的荷花圖便映入眼簾，讓我們一起跟著作者去欣賞一下吧。
    二、讀讀、貼貼，學(xué)習(xí)第二段。
    1.自由輕聲朗讀2、3自然段。
    2.誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约鹤x了以后的感受?
    3.講讀第二自然段(投影第二自然段文字)。
    a.這個(gè)自然段共有幾句話?寫(xiě)了什么?
    b.指名讀寫(xiě)荷葉的句子。
    a.這是一個(gè)什么句?這樣寫(xiě)有什么好處?
    (這是一個(gè)比喻句，突出了荷葉綠、大的特點(diǎn))。
    b.荷葉挨挨擠擠的又說(shuō)明什么?(密)。
    c.老師這兒就有幾片綠色的大圓盤(pán)，誰(shuí)來(lái)把它們挨挨擠擠地貼到黑板上?
    d.集體朗讀這句話。
    e.小結(jié)：作者用了一個(gè)比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實(shí)，荷花更美。
    c.指名讀描寫(xiě)荷花的句子。
    a.作者寫(xiě)出了荷花的什么?(三種不同的姿態(tài))。
    b.你怎么知道是三種呢?(有的……有的……有的……)造句。
    c.作者寫(xiě)了荷花的哪三種不同的姿態(tài)?
    有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。
    有的全都展開(kāi)了，露出嫩黃的小蓮蓬。
    有的還是花骨朵兒。
    (結(jié)合圖片觀察)。
    出示：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
    在這句話中，你覺(jué)得哪個(gè)字用得最好?(冒)。
    為什么?你用別的字代進(jìn)去讀讀看。
    白荷花是怎樣在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的呢?(學(xué)生演示)。
    邊演示邊說(shuō)：一朵()的白荷花在()的荷葉間()。
    齊讀這句話。
    4.a.過(guò)渡：一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢?你怎么知道?
    b.比較：看看這一朵很美，看看那一朵也很美。
    看看這一多很美，看看那一朵更美。
    怒放的荷花和欲放的荷花，它們的美是不一樣的，怒放的荷花美在開(kāi)得大，顏色鮮，欲放的荷花美在花骨朵飽滿有力，我們無(wú)法說(shuō)出誰(shuí)更美一些，所以作者要?看看這一朵很美，看看那一朵更美。
    5.指導(dǎo)朗讀。
    三、讀讀、想想，學(xué)習(xí)第三段。
    1.過(guò)渡：好美的一幅荷花圖啊!讓我們一起用心去體會(huì)，跟著老師飛到荷花池邊去看一看。
    2.(配樂(lè))閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見(jiàn)波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿百態(tài)，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的細(xì)膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺(jué)得……(第四自然段)。
    你剛才看到什么，聽(tīng)到什么，想到什么了?
    齊讀第四自然段。
    3.其實(shí)，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。
    四、總結(jié)全文。
    1.作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，將他聞到的、看到的、想到的寫(xiě)了出來(lái)，把我們帶入了一個(gè)美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫(xiě)得那么好呢?(因?yàn)樗麑?duì)荷花充滿了喜愛(ài)和贊美的感情)。
    2.有感情地朗讀全文，再一次欣賞那一池美麗的荷花，再一次品味作者生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。
    小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文灰雀教案篇十九
    1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語(yǔ)、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)，摘抄描寫(xiě)灰雀的句子。
    2、分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
    3、通過(guò)人物的對(duì)話描寫(xiě)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
    4、體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得知錯(cuò)就改的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的教育。
    如何透過(guò)人物的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。
    如何透過(guò)人物的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。
    生字卡片圖片。
    2課時(shí)。
    一、預(yù)習(xí)探究。
    1、(出示列寧圖片)。
    師：簡(jiǎn)介列寧的資料。(你了解列寧嗎?列寧是蘇聯(lián)的領(lǐng)導(dǎo)人，是他創(chuàng)建了俄國(guó)共產(chǎn)黨，領(lǐng)導(dǎo)十月革命取得勝利，建立了第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家。關(guān)于列寧的故事很多，今天我們要學(xué)習(xí)的課文講述的是其中一個(gè)。這是什么故事呢?(板書(shū)：灰雀)。
    2、學(xué)生自讀課文，找出課文中要求認(rèn)讀的生字，自讀。
    二、合作交流。
    1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
    (1)教師范讀、學(xué)生跟讀、小組輪流讀。
    (2)學(xué)生拼讀，互相糾正。
    (3)教師抽查學(xué)生拼讀以上生字。
    2、教師講解重要的生字，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
    (1)老師講解重要的生字，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)這些字的筆畫(huà)、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。如：散、胸、脯、惜。
    (2)學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視。
    (3)讓學(xué)生到黑板上書(shū)寫(xiě)，其它同學(xué)到黑板批改。
    3、范讀或朗讀課文。
    (1)播放媒體資源范讀課文，學(xué)生思考：課文提到了哪些人，寫(xiě)了一件什么事?
    (2)學(xué)生朗讀，邊讀邊領(lǐng)悟課文如何通過(guò)人物的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。
    三、品讀體驗(yàn)。
    1、學(xué)生朗讀第一自然段。
    師：這一段說(shuō)了一件事情，是什么事情?
    (提示：列寧在公園里散步，看到了三只灰雀，他很喜歡灰雀。)。
    2、師：這灰雀可愛(ài)嗎?請(qǐng)劃下課文中描寫(xiě)灰雀的句子。
    學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書(shū)：
    胸脯粉紅、深紅——漂亮。
    樹(shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)——活潑。
    婉轉(zhuǎn)地唱歌——善唱。
    3、師：列寧喜歡灰雀嗎?你從哪里看出的?請(qǐng)把有關(guān)句子劃下來(lái)。
    (提示：畫(huà)出列寧喜歡灰雀的理由，每次都停下來(lái)，仰望灰雀，還給它們帶吃的。)。
    師：要注意重點(diǎn)詞語(yǔ)“每次……都”、“經(jīng)?！钡淖饔谩?qiáng)調(diào)了列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)。
    四、課堂總結(jié)。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    自由朗讀課文。課文寫(xiě)了一件什么事?
    二、品讀體驗(yàn)。
    (一)學(xué)習(xí)第2自然段。
    1、學(xué)生朗讀第二自然段。
    2、師：讀了這一段，大家說(shuō)說(shuō)：發(fā)生了什么事情?
    學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書(shū)：
    灰雀不見(jiàn)了。
    學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書(shū)：
    列寧焦急找遍了。
    (二)學(xué)習(xí)第3-10自然段。
    2、分角色朗讀課文，注意體驗(yàn)人物的心理活動(dòng)。
    4、學(xué)生討論。
    學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書(shū)：
    屏幕出示這三句話，通過(guò)朗讀體會(huì)小男孩的內(nèi)心。
    (1)小男孩“沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)”——心虛。
    (2)“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著。”——他知道灰雀在哪里。
    (3)“一定會(huì)飛回來(lái)!”男孩堅(jiān)定地說(shuō)——他非常清楚灰雀在哪里。
    板書(shū)：擔(dān)心。
    “多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了。”板書(shū)：惋惜。
    學(xué)生討論，教師總結(jié)。
    1、師：小男孩說(shuō)灰雀一定會(huì)飛回來(lái)的。那么，灰雀真的回來(lái)了嗎?
    學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書(shū)：灰雀回來(lái)了。
    師：是它自己飛回來(lái)的，還是小男孩把它送回來(lái)的?是小男孩送回來(lái)的。你是怎么知道的?因?yàn)樾∧泻⒌椭^站在樹(shù)下。
    2、師：列寧問(wèn)灰雀昨天到哪兒去了，他干嗎不問(wèn)男孩，而是去灰雀，而且灰雀又不懂說(shuō)話。
    (提示：列寧不去問(wèn)小男孩，體現(xiàn)了他對(duì)小男孩的愛(ài)護(hù)。去問(wèn)不會(huì)說(shuō)話的灰雀，一方面說(shuō)明，列寧見(jiàn)到灰雀又回來(lái)了，很開(kāi)心，逗灰雀玩，另一個(gè)方面，他這是明知故問(wèn)，含蓄地表達(dá)了對(duì)小男孩把灰雀送回來(lái)、知錯(cuò)就改的行為的贊許。)。
    3、師：課文時(shí)說(shuō)列寧已經(jīng)知道小男孩是誠(chéng)實(shí)的，這句話是什么意思?
    (提示：小男孩知道自己做錯(cuò)了，并且及時(shí)改正了。他說(shuō)過(guò)灰雀一定會(huì)回來(lái)的，就真的把灰雀送回來(lái)了，他說(shuō)到做到。)。
    學(xué)生討論。
    (提示：如果他直接批評(píng)小男孩，可能會(huì)傷害小男孩的自尊，也可能激起他的逆反心理。他通過(guò)表達(dá)自己對(duì)灰雀的喜愛(ài)與擔(dān)心來(lái)打動(dòng)小男孩，巧妙地引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。另一方面，從小男孩說(shuō)話吞吞吐吐到后來(lái)一再肯定小灰雀會(huì)飛回來(lái)的，說(shuō)明小男孩本身也意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，并且愿意改正錯(cuò)誤，應(yīng)該給他機(jī)會(huì)。列寧的做法說(shuō)明了列寧尊重、愛(ài)護(hù)小男孩，同時(shí)，很耐心，懂得教育方法。)。
    四、鞏固延伸。
    (提示：列寧、灰雀、小男孩之間是怎樣聯(lián)系在一起的。)。
    讓學(xué)生小練筆，寫(xiě)寫(xiě)自己想說(shuō)的話，然后全班交流。
    小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文灰雀教案篇二十
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二小節(jié)。
    2、抓住重點(diǎn)詞句，結(jié)合有關(guān)黃山松的資料，感受黃山松的奇美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)黃山奇松形神情“奇”。
    設(shè)計(jì)思路：
    抓住文中描寫(xiě)三大名松的句子：層層品讀，感受黃山松的形神奇特；人松合一，感悟黃山松的獨(dú)特情感。
    教學(xué)課時(shí)：
    第二課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、詞語(yǔ)導(dǎo)入：
    1、師：孩子們，上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，這節(jié)課我們首先來(lái)回憶一下這幾個(gè)詞語(yǔ)：出示：
    瀟灑挺秀遒勁蟠曲。
    郁郁蒼蒼綠色巨人天然盆景千姿百態(tài)。
    師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？
    評(píng)價(jià)：讀得真不錯(cuò)，字正腔圓。尤其是遒勁的勁這個(gè)最容易讀錯(cuò)的字你都讀對(duì)了。
    2、這些詞語(yǔ)在課文中都是寫(xiě)誰(shuí)的？（黃山松）。
    3、那你能選擇其中的一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)你對(duì)黃山松的了解嗎？
    內(nèi)容預(yù)設(shè)：千姿百態(tài)：你是從文中哪一段話知道的？（第三段）那你能通過(guò)你的朗讀讓大家也來(lái)感受一下這千姿百態(tài)的黃山松嗎？你是這一堂課上第一課讀課文的孩子，相信你一定會(huì)把握好這個(gè)機(jī)會(huì)的。
    瀟灑挺秀：你是從文中哪一段話了解到的？讀讀這一段好嗎？
    2：你運(yùn)用上了文中的語(yǔ)言。你是自己組織語(yǔ)言說(shuō)的。大家的表達(dá)各有不同。
    4、黃山松如此之多，那為什么作者卻偏偏把目光聚焦在這三棵松身上呢？（奇特）。
    二、分層品奇：
    1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)文中，自己完整地讀讀課文，對(duì)這三棵松的畫(huà)面，大家可以多讀一讀，看看你能從哪些地方感受到它們的奇特？勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，聽(tīng)明白了嗎？（看看從畫(huà)面的哪些描寫(xiě)中感受它們的奇特？）。
    2、學(xué)生交流：
    評(píng)價(jià)：這是你眼中的奇，這是你心中的奇，這是你看到的奇，這是你的理解，你不僅讀出了奇，還讀出了情。
    3、大家交流了這么多，那歸根結(jié)底主要是它們的什么奇？（姿態(tài)）（板書(shū)：形）。
    預(yù)設(shè)：如果說(shuō)出名字奇，那就先讀讀它們的名字，從名字中你感受到了什么？
    4、那我們?cè)凫o靜地讀讀課文第二段，找出具體描寫(xiě)三棵松姿態(tài)的句子。
    5、學(xué)生交流：邊交流邊出示三個(gè)句子。
    它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來(lái)。（所以人們叫它迎客松）。
    陪客松正對(duì)玉屏樓，如同一個(gè)綠色的巨人站在那兒，正陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光。（所以人們送它們一個(gè)好聽(tīng)的名字叫陪客松）。
    它向山下伸出長(zhǎng)長(zhǎng)地手臂，好像在跟游客依依不舍地告別。（怪不得人們叫它送客松）。
    6、大家發(fā)現(xiàn)它們的姿態(tài)與名字之間的聯(lián)系了嗎？（名字正是由姿態(tài)得來(lái)的，這三句話正是寫(xiě)出了名字的由來(lái)）。
    你來(lái)黃山游覽，有人歡迎、有人陪伴、有人相送，你的感覺(jué)怎樣？
    總結(jié)：這奇特的名字讓我們有了別樣的情感。
    它們本來(lái)就是三棵松，但卻為什么會(huì)讓我們有如此的感覺(jué)呢？（可見(jiàn)作者的聯(lián)想豐富）。
    7、帶著這樣的感覺(jué)再來(lái)讀讀這三個(gè)句子。指名三個(gè)同學(xué)。邊讀邊點(diǎn)三個(gè)詞語(yǔ)：如同好像。
    8、孩子們，讀著這樣奇特的姿態(tài)，你沒(méi)有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)自己也問(wèn)問(wèn)大家嗎？（它們?cè)趺磿?huì)長(zhǎng)成這樣的姿態(tài)呢？）。
    它到底有著怎樣的經(jīng)歷長(zhǎng)成了這樣的姿態(tài)呢？帶著這樣的疑問(wèn)，我們?cè)僮x第二自然段時(shí)，相信有一個(gè)詞會(huì)讓你怦然心動(dòng)的。
    9、飽經(jīng)風(fēng)霜：理解飽——理解詞——長(zhǎng)在哪里？——可能經(jīng)歷怎樣的風(fēng)霜——讀讀手頭的資料，你有什么話要說(shuō)——這樣的艱難經(jīng)歷只是一年、兩年嗎？十年、二十年嗎？它經(jīng)歷了50年、100年、500年甚至800上千年，這就是充分，這就叫飽經(jīng)風(fēng)霜。這時(shí)你看到了一棵怎樣的迎客松？是?。∵@就是它的精神（評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)板書(shū)：神）難怪迎客松如今已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征。
    10、僅僅是迎客松飽經(jīng)風(fēng)霜嗎？陪客松、送客松也是如此，
    孩子們，看：迎客松飽經(jīng)風(fēng)霜，卻始終——。
    陪客松飽經(jīng)風(fēng)霜，卻始終——。
    送客松飽經(jīng)風(fēng)霜，卻始終——。
    三、整體讀奇：
    指名1人讀3句：你已經(jīng)成為黃山的游人了，你正在享受著黃山松的陪伴，誰(shuí)還想當(dāng)游人？那我們一起來(lái)讀讀吧！（齊讀）。
    2、多么溫馨的場(chǎng)景，孩子們，假如你當(dāng)時(shí)就在黃山，我想你也一定愿意成為這三大名松中的一棵松，是嗎？那我們先請(qǐng)三位同學(xué)代表我們展示黃山松的熱情友好與文明，你就是迎客松，你就是陪客松、你就是送客松，請(qǐng)把帶符號(hào)的地方換成“我”，開(kāi)始吧！（指名3人分讀）。
    3、我們其它的松也迫不及待了，那就用我們自己的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)展示吧！大家看：
    我們迎客松舒展雙臂，對(duì)所有的賓客熱情地說(shuō)：——。
    我們陪客松陪伴著賓客，向游人介紹著：——。
    我們送客松在賓客即將下山之際，伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的手臂說(shuō)：——。
    4、孩子們，此時(shí)此刻，你覺(jué)得黃山的松還只是松嗎？對(duì)，它就是人，就像我們的朋友，在這里上百年、近千年地堅(jiān)守著黃山，迎送著賓客，給我們以熱情，讓我們以溫暖。這樣的朋友，讓我們銘記在心吧：（音樂(lè)響起）。
    當(dāng)你走進(jìn)黃山，沿山而行，一棵雍容大度的迎客松正款款歡迎你的到來(lái)，迎客松姿態(tài)優(yōu)美—。
    當(dāng)你正流連于黃山景致時(shí)，默然仰首，滿面笑顏的陪客松正注視著你——。
    當(dāng)你離開(kāi)黃山，順路而下時(shí)，送客松又向你送來(lái)盈盈笑意——。
    5、多么有情有意的黃山松哪?。ò鍟?shū)：情）。
    6、總結(jié)：黃山的松，形態(tài)如此奇特，精神令人敬仰、情誼讓人銘記，如此奇特的松，在泰山能看到嗎？在華山能看到嗎？在峨眉山能看到嗎？只有——黃山，這樣的松，黃山獨(dú)有，這樣的情，黃山獨(dú)有，這樣的獨(dú)有，怎能不令人稱(chēng)奇，這樣的奇松，真是不得不讓人——情有獨(dú)鐘。（板書(shū)：情有獨(dú)鐘）想著這樣的松，帶著這樣的情，讓我們最后再讀一次課題吧！下課。