教案還可以幫助教師分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。考慮學(xué)生的個(gè)體差異，給予個(gè)性化的指導(dǎo)和支持。精選教學(xué)設(shè)計(jì)的教案范例，幫助教師更好地組織和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
白雪歌送武判官歸京的教案設(shè)計(jì)篇一
1、反復(fù)朗讀并理解背誦本詩(shī)。
2、培養(yǎng)欣賞品味詩(shī)歌的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
熟讀成誦，領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)詞的意境，發(fā)揮想象。
【教學(xué)過(guò)程】(多媒體教學(xué))。
一、出示課題，介紹時(shí)代背景(幻燈片)。
二、聽(tīng)錄音朗讀，正音，朗讀。
三、朗讀，疏通文字，再朗讀。
四、思考(幻燈片)。
1、本詩(shī)內(nèi)容上寫(xiě)了哪兩方面的'內(nèi)容?
2、表現(xiàn)了怎樣的環(huán)境?
3、抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感?
五、討論、解答(幻燈片)。
詠雪。
送別。
依依惜別之情。
天寒。
情暖。
六、欣賞品味。
1、找出自己最喜歡的詩(shī)句并說(shuō)明理由。
2、聯(lián)想想象最后兩句，如果你是詩(shī)人，此時(shí)在想些什么?
七、熟讀成誦，不能完成的課后繼續(xù)背誦。
白雪歌送武判官歸京的教案設(shè)計(jì)篇二
3、理解每首詩(shī)中作者抒發(fā)的情感。
學(xué)生已經(jīng)有一定的文言基礎(chǔ)的前提下，在初二下學(xué)期進(jìn)行主題式學(xué)習(xí)的嘗試。
幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)培養(yǎng)根據(jù)主題思想歸類學(xué)習(xí)的習(xí)慣，期待提高學(xué)習(xí)效率。
重點(diǎn)：賞析詩(shī)中精彩句子，至少三處；
難點(diǎn)：理解每首詩(shī)中作者抒發(fā)的情感。
1.猜一猜我們要學(xué)習(xí)哪三首詩(shī)呢？你判斷的依據(jù)是什么？
八年級(jí)下冊(cè)詩(shī)歌目錄：
《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》《赤壁》《過(guò)零丁洋》《山坡羊·潼關(guān)懷古》。
《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》《飲酒》《行路難》（其一）《己亥雜詩(shī)》。
《登幽州臺(tái)歌》《送杜少府之任蜀州》《終南別業(yè)》《早春呈水部張十八員外》。
《無(wú)題》（相見(jiàn)時(shí)難別亦難）《登飛來(lái)峰》《宣州謝朓樓餞別校書(shū)叔云》。
《相見(jiàn)歡》（無(wú)言獨(dú)上西樓）《蘇幕遮》（碧云天、黃葉地）。
2.詩(shī)中哪些語(yǔ)句可以照應(yīng)題目，驗(yàn)證你的猜測(cè)，用“__”畫(huà)出來(lái)。
1.理解你喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)“她”的意思。
2.注意詩(shī)中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，也許“她”能幫助你。
白雪歌送武判官歸京的教案設(shè)計(jì)篇三
北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪.
忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi).[1]。
散入珠簾濕羅幕,狐裘不暖錦衾薄.
將軍角弓不得控,都護(hù)鐵衣冷猶著.
瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬(wàn)里凝.
中軍置酒飲歸客,胡琴琵琶與羌笛.
紛紛暮雪下轅門(mén),風(fēng)掣紅旗凍不翻.
輪臺(tái)東門(mén)送君去,去時(shí)雪滿天山路.
山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君,雪上空留馬行處.
【注釋】:。
[1]本句是比喻,梨花喻白雪.
【簡(jiǎn)析】:這是天寶十三年(754)冬作者在輪臺(tái)寫(xiě)的一首送別詩(shī).營(yíng)中送別,大雪紛飛,這是一個(gè)很特異的環(huán)境.詩(shī)人以奇特的比喻,豐富的想象和對(duì)實(shí)景多層次的`描繪,使人感到充滿寒意而又感到春意盎然.一直送到不見(jiàn)人影,而雪地上的那一行馬蹄印的情景深深地刻在讀者心中.
【作者小傳】:岑參(715-770),南陽(yáng)(今屬河南)人.天寶進(jìn)士,曾隨高仙芝到安西,威武,后又往來(lái)于北庭,輪臺(tái)間.官至嘉州刺史,卒于成都.長(zhǎng)于七言歌行.所作善于描繪塞上風(fēng)光和戰(zhàn)爭(zhēng)景象;氣勢(shì)豪邁,情辭慷慨,語(yǔ)言變化自如.有《岑嘉州詩(shī)集》.
白雪歌送武判官歸京的教案設(shè)計(jì)篇四
軍中主帥帳內(nèi)擺酒為歸客送行，胡琴琵琶羌笛合奏來(lái)助興.悠揚(yáng)的曲子纏繞著塞外的孤煙，婉轉(zhuǎn)，堅(jiān)韌，悲涼.然而始終化成一個(gè)盤(pán)旋的空洞，讓人暈眩.跳舞的歌妓舞步華麗而寂寞，輕易地掩蓋了我濁重的呼吸，我問(wèn)過(guò)一個(gè)來(lái)自遙遠(yuǎn)長(zhǎng)安的女子：“牡丹花開(kāi)的時(shí)候，長(zhǎng)安是不是籠罩在一片緋色的煙霧里?”她底聲說(shuō)道：“這里永遠(yuǎn)都沒(méi)有牡丹花，大人，就像這里永遠(yuǎn)沒(méi)有春天一樣.”
這時(shí)我突然回憶起什么，可又立刻忘記.
天寶十三年.
徹骨的寒冷把我從回憶中生生拽了出來(lái)，不過(guò)是胡天八月，漫山遍野一片蕭條的景象，過(guò)了一會(huì)兒，便紛揚(yáng)落雪，不過(guò)一盞茶的工夫，人間，已是一片蒼茫.
寒風(fēng)凜冽，大雪紛飛，將軍雙手凍的拉不開(kāi)弓，都護(hù)的鐵甲冰冷難以披掛，戰(zhàn)士們的斗篷在寒風(fēng)中獵獵作響.
轅門(mén)前，紅旗凍硬了連風(fēng)都無(wú)法牽引.
此時(shí)此刻的長(zhǎng)安城內(nèi)，正值牡丹花開(kāi)的時(shí)節(jié)，我仿佛還能想象出車(chē)水馬龍的繁華的大街小巷.干凈，透明的長(zhǎng)安城上一方恒久不變的天空，遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望長(zhǎng)安城，氤氳在一片美麗的姹紫嫣紅中.
剽悍的白駒上武公子身披重裘，英氣逼人，那一雙閃爍著熾熱的星眸仰望那一抹陰云慘淡久久凝聚不散的蒼穹，似心馳遼遠(yuǎn).
我知道有個(gè)南方以南的都城牡丹年年盛開(kāi)，于是緋色的煙霧年年升起.
我在北方以北思念長(zhǎng)安，日夜思念長(zhǎng)安.
武公子即將歸京了，終于要會(huì)到那個(gè)四季溫暖如春花叢錦簇的長(zhǎng)安城.他將看到，長(zhǎng)安的八月是如何隱匿在一片璀璨的嫣紅中，熱烈兒澎湃.眼眶微微濕潤(rùn).
……塵歸塵，土歸土，長(zhǎng)安月下，牡丹花上。塵歸塵，土歸土，南方以南，歲月無(wú)邊……。
北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。
忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
散入著簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。
將軍角弓不的控，都護(hù)鐵衣冷難著。
翰海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。
中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。
紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻。
輪臺(tái)東門(mén)送君去，去時(shí)雪滿天山路。
山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。
白雪歌送武判官歸京的教案設(shè)計(jì)篇五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、朗讀詩(shī)歌，了解詩(shī)意。
2、品味語(yǔ)言，體味詩(shī)情。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者精心譴詞造句，分析詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙傳神。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者在詩(shī)中表現(xiàn)出來(lái)的開(kāi)闊的胸襟和與朋友惜別的真情。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)方法：情景教學(xué)法、有情朗讀法、合作探究法、聯(lián)想拓展法。
教學(xué)手段：運(yùn)用多媒體教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
一、深情導(dǎo)入、激發(fā)情感。
同學(xué)們，我們常說(shuō)：“唐詩(shī)、宋詞、元曲?！碧圃?shī)可謂中國(guó)詩(shī)歌史上的頂峰。說(shuō)說(shuō)你最熟悉的兩個(gè)唐代著名詩(shī)人。
有眼光，一個(gè)被成為“詩(shī)仙”，一個(gè)被喻為“詩(shī)圣”，地位極高。那么南宋詩(shī)人陸游曾稱贊唐朝的另一名詩(shī)人，說(shuō)李白、杜甫之后，就只有他的詩(shī)寫(xiě)得好，能與他們相比啦！你們知道他是誰(shuí)嗎？（岑參）。
那么，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一首著名邊塞詩(shī)《白雪歌送武判官歸京》，一起來(lái)領(lǐng)會(huì)他詩(shī)歌的精妙之處。(多媒體出示課文標(biāo)題及作者，并板書(shū))。
提到岑參，我們可以看注釋一，湖北江陵人，是盛唐邊塞詩(shī)人的杰出代表，他懷著建功立業(yè)的志向，曾兩度出塞，共從軍八年，對(duì)邊塞奇麗的風(fēng)光和戰(zhàn)士們艱苦、壯闊的戰(zhàn)斗生活有著深刻的體驗(yàn)，而出塞的經(jīng)歷也成就了他意境開(kāi)闊，格調(diào)豪邁、樂(lè)觀進(jìn)取的詩(shī)風(fēng)。這首詩(shī)，就是他邊塞詩(shī)的杰作。
我們要師生配合，一節(jié)課把這詩(shī)學(xué)完，有沒(méi)有信心！
我們來(lái)看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、朗讀詩(shī)歌，了解詩(shī)意。
2、品味語(yǔ)言，體味詩(shī)情。
我們先看詩(shī)歌題目，從題目中，你能得到什么信息呢？
（詠雪，送別詩(shī)，送友人歸京）。
根據(jù)題目讓你把詩(shī)歌分為兩層，你會(huì)怎么分？
板書(shū)：詠雪，送別。
三、讀：讀準(zhǔn)字音。
學(xué)習(xí)詩(shī)歌，我們首先要讀準(zhǔn)字音。讓我們聽(tīng)課文錄音，注意：聽(tīng)準(zhǔn)字音，及時(shí)在文中作好標(biāo)注，把你有疑問(wèn)的圈點(diǎn)出來(lái)。（聽(tīng)準(zhǔn)，等會(huì)請(qǐng)同學(xué)試讀）。
這首詩(shī)歌有幾個(gè)字比較難讀，還有幾個(gè)是多音字，大家可能拿不太準(zhǔn)。誰(shuí)有信心來(lái)試一下。
如果有不太認(rèn)識(shí)的，把它標(biāo)注在原文上。
現(xiàn)在，你對(duì)哪個(gè)字的讀音還有疑問(wèn)，請(qǐng)舉手。
現(xiàn)在就讓我們齊讀詩(shī)歌，要求：讀準(zhǔn)字音，聲音洪亮。
四、讀：嘗試把握節(jié)奏。
其實(shí)詩(shī)歌的節(jié)奏很復(fù)雜，最要緊的還是要根據(jù)自己對(duì)詩(shī)歌的把握和理解，靈活的加入一些特殊處理。
比如老師是這么理解最后一句詩(shī)的：“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處?！保╬pt出示：根據(jù)理解，加入輕重緩急、顫音、拖音）。
下面你也根據(jù)自己的理解，朗讀體會(huì)一下，大聲地，像我一樣大聲的把詩(shī)歌朗讀一遍。
五、讀：讀懂內(nèi)容。
對(duì)這次朗讀，你評(píng)價(jià)一下（和第一次比）。
你能不能從詩(shī)歌中讀到點(diǎn)什么？
你覺(jué)得應(yīng)怎樣讀會(huì)更好。
帶著這種感覺(jué)再讀，這一遍爭(zhēng)取讀懂詩(shī)歌的意思，在讀的過(guò)程中，把氣勢(shì)加進(jìn)去，放聲自由讀，一邊讀一邊翻譯。把難點(diǎn)圈點(diǎn)勾畫(huà)，同桌之間可以交流討論。
有困難嗎？遇到不理解的把手舉起來(lái)。
這個(gè)問(wèn)題提得有質(zhì)量。
問(wèn)題預(yù)設(shè)：
（1）瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。
題目叫白雪歌……，詠雪，雪覆蓋在縱橫交錯(cuò)的沙漠上，塞北的天氣非常的寒冷、干燥，就結(jié)成了冰。寫(xiě)出了天氣的奇寒。
這里用了什么修辭手法，真的有百丈嗎？
（2）“愁云”體現(xiàn)了什么情感。
寫(xiě)景更是寫(xiě)情，為送別奠定了慘淡的氣氛。
（3）凍不翻。
“翻”是翻卷，飄揚(yáng)的意思。紅旗插在那，已經(jīng)被凍住了，風(fēng)又拉又扯，還是不動(dòng)，確實(shí)奇跡。寫(xiě)出了天氣的奇寒。
剛才同學(xué)們提出了好多問(wèn)題，下面就讓我們?cè)诶斫庠?shī)歌的基礎(chǔ)上，再讀一便詩(shī)歌，把你對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容、情感的理解，用語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫、顫音、拖音去表現(xiàn)。
這次朗讀，同學(xué)們又多了感情的添加，使詩(shī)的氣勢(shì)和悲壯情懷得以進(jìn)一步體現(xiàn)。應(yīng)該說(shuō)，詩(shī)歌每讀一次，都能有不同的體會(huì)，常讀常新。
六、讀，讀出感情。
這首詩(shī)是邊塞詩(shī)的杰作，也是詠雪的名篇，詩(shī)歌都講究錘煉字句，那么作者是如何用精妙傳神的語(yǔ)言去描述那一份塞外風(fēng)光，表現(xiàn)那一份與友人惜別的真情的呢？下面就讓我們放慢腳步，慢慢的品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，去欣賞那一幅畫(huà)面，感受那一片真情。
幻燈片出示：
賞景，品情：你認(rèn)為詩(shī)中，哪些句子寫(xiě)得最好，打動(dòng)了你，為什么？
現(xiàn)在開(kāi)始準(zhǔn)備，可以在書(shū)上寫(xiě)一下，免得等會(huì)忘記。
我們分工，一二組的同學(xué)從詠雪的句子中去找，三四組的同學(xué)從寫(xiě)送別的句子中去找。同桌之間可以交流一下，或許會(huì)獲得一些靈感。
找到一處，就開(kāi)始說(shuō)，下面誰(shuí)有話說(shuō)？
教師根據(jù)學(xué)生可能會(huì)品析到的句子，適時(shí)加以指導(dǎo)，參考如下：
（1）“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”
重點(diǎn)賞析這句話，教師引導(dǎo)：
這句話里哪些詞用得好？運(yùn)用了什么修辭？
第二天早上推開(kāi)門(mén)一看，白茫茫一片，你有什么想法？（驚奇、不可思議）。
我們想象，表演一下。（把學(xué)生送出門(mén)外，推門(mén)而進(jìn)，吟詠）。
學(xué)生：推門(mén)---驚喜—情不自禁的吟詠。（岑參由眼前的大雪想到家鄉(xiāng)的梨花，可能就是很短的時(shí)間內(nèi)的事，可能就在推開(kāi)門(mén)的時(shí)候，咱們請(qǐng)這位同學(xué)再來(lái)一次，好不好？）。
他們本地人會(huì)驚奇嗎？
可見(jiàn)，藝術(shù)來(lái)源于生活。
這是個(gè)名句，剛才同學(xué)們從詞語(yǔ)的角度去分析，換個(gè)角度，多角度來(lái)分析。
用梨花比喻雪，梨花是白色的，僅僅是形似嗎？
千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)，千多萬(wàn)朵，競(jìng)相開(kāi)放，壓枝欲低，還神似。
用有感染力的語(yǔ)言把那種感覺(jué)讀出來(lái)（千、樹(shù)重讀，開(kāi)要讀得飽滿）。
你覺(jué)得讀得好不好？還缺少什么。
（贊美、驚奇的感覺(jué)）。
怎樣體現(xiàn)出來(lái)，你給大家示范一下。
集體的力量是無(wú)窮的，讓我們把情感添加進(jìn)去，齊讀這句詩(shī)。
可見(jiàn)，賞析詩(shī)歌要聯(lián)系作者和協(xié)作背景。
學(xué)生繼續(xù)找句子賞析。
（2）“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”
第一句寫(xiě)風(fēng)，“卷”與“折”字寫(xiě)出了北風(fēng)之猛，有了這樣猛烈的風(fēng)，漫天飄落的雪才能“飛”。第二句寫(xiě)雪，“八月”說(shuō)明胡天下雪的時(shí)間早?！帮w”，勾畫(huà)出了一幅雪花漫天飄舞的形象?！凹础弊直憩F(xiàn)了詩(shī)人的驚奇之情。這兩句極寫(xiě)邊塞的風(fēng)猛雪早。
能用描述性的語(yǔ)言把它描繪出來(lái)嗎？讓老師也看一看。
師：請(qǐng)學(xué)生范讀，提示：你覺(jué)得在哪些詞語(yǔ)上可以處理一下。
（3）詩(shī)里面我們感覺(jué)到雪很寒的句子有哪些？
散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。（正面）。
將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。（側(cè)面）（苦寒）。
（4）“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝”（奇寒）。
“瀚海闌干”繪出了非常開(kāi)闊的畫(huà)面，“百丈冰”形容冰塊之大，“萬(wàn)里”形容面積之廣，這句是夸張的說(shuō)法，極言奇寒。后一句寫(xiě)慘淡的愁云布滿天空，一個(gè)“慘”字，具有濃烈的感情色彩，為餞別場(chǎng)面醞釀了氣氛?！俺钤啤奔仁菍?xiě)景也是寫(xiě)情，很自然地引出下面的送別。這兩句詩(shī)起到承上啟下的作用，由詠雪過(guò)渡到送別。
（5）“紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻”
（6）輪臺(tái)東門(mén)送君去，去時(shí)雪滿天山路。
由轅門(mén)一直送別到輪臺(tái)東門(mén)，依依不舍，風(fēng)雪猛，難行走，惜別擔(dān)憂之情溢于言表，我們可以說(shuō)雪滿天山路，情亦滿天山路。
（7）有一個(gè)句子老師很喜歡，老是讀不夠，你找找？
是的，老師每次讀這句詩(shī)，心弦都深深為之顫動(dòng)。
這是為什么呢，能不能幫我分析分析。
山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。
路蜿蜒曲折，不好走，詩(shī)人神情的目光伴隨著雪上的馬蹄印，漸行漸遠(yuǎn)，久久不愿離去。
體驗(yàn)到詩(shī)人一種怎樣的情感。依依不舍。
哪個(gè)詞語(yǔ)用得極好，最能打動(dòng)人心，最能傳達(dá)詩(shī)人復(fù)雜的情感。
“空”就是不舍，心里有一種悵然若失的感覺(jué)。
空的只是那雪上留著的馬蹄印嗎？朋友遠(yuǎn)去，詩(shī)人的心也被掏空了。
可不可以用自己的聲音把這種感覺(jué)讀出來(lái)？
不錯(cuò)，還可以讀得更好，哪些地方可以強(qiáng)調(diào)？
“空”，試一下。
“馬行處”應(yīng)該怎樣處理？
結(jié)尾讀得輕一點(diǎn)，語(yǔ)斷意連。
這與李白寫(xiě)過(guò)的哪句送別詩(shī)有異曲同工之妙?。浚ā肮路h(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。”）。
人已經(jīng)上路，而詩(shī)人依然站在雪地里，久久友望著友人遠(yuǎn)去的馬蹄印而不愿離去，他在想什么呢？詩(shī)人沒(méi)有寫(xiě)，開(kāi)放式的結(jié)尾留給讀者無(wú)限的瑕思，悠悠留戀之情，如同那茫茫白雪一樣，綿綿不斷，真是言有盡而意無(wú)窮。
七、總結(jié)。
1、緊扣關(guān)鍵詞（動(dòng)詞、形容詞等）。
2、看修辭方法（比喻、夸張等）。
3、關(guān)注角度變化（正側(cè)、俯仰、動(dòng)靜）。
4、聯(lián)系上下文和課文背景運(yùn)用聯(lián)想和想象。
那么再給大家一點(diǎn)時(shí)間，品讀一下，選擇你最喜歡的一兩句。
好，請(qǐng)同學(xué)來(lái)背兩句，可以加入適當(dāng)?shù)氖謩?shì)表達(dá)一下，選擇你最喜歡的一兩句。（給他點(diǎn)掌聲，……語(yǔ)氣可以讀得更……）。
總之，這首詩(shī)完美的將詠雪和送別相結(jié)合，在詠雪的詩(shī)句中，我們能窺見(jiàn)作者積極、樂(lè)觀、豁達(dá)的情懷。在送別的詩(shī)句中，詩(shī)人也描繪了塞外壯闊、奇麗的雪景來(lái)烘托離情別緒，全詩(shī)情景交融，表達(dá)了作者對(duì)友人的真摯情感。
今天，我們?cè)谠?shī)歌的品和讀上都有所增進(jìn)，可謂學(xué)有所得。但一節(jié)課的時(shí)間，對(duì)于一首詩(shī)的體驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，希望大家課后帶著這樣一種賞析詩(shī)歌的方法、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興致，繼續(xù)賞析詩(shī)歌。就讓我們帶著對(duì)邊塞詩(shī)的熱愛(ài)，帶著對(duì)詩(shī)歌的理解，最后齊讀或背誦這首詩(shī)，完全融入！慷慨淋漓！
白雪歌送武判官歸京的教案設(shè)計(jì)篇六
1、通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
2、對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言推敲品味，培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀能力。
1、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的韻律美和意境美。
2、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意境的藝術(shù)再加工，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。
1、反復(fù)吟詠誦讀，要求當(dāng)堂背誦這五首詩(shī)歌。
2、采用點(diǎn)撥式疏通大意，不必面面俱到，著重講一兩個(gè)可以提摯全詩(shī)的詞，著重講詩(shī)人的思想感情。
3、教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
4、教具：多媒體計(jì)算機(jī)、自制課件。
一、導(dǎo)入。
1、早就聽(tīng)說(shuō)我們班的同學(xué)很了不起，博學(xué)強(qiáng)記，能背不少的古詩(shī)詞，上課前老師組織同學(xué)們做個(gè)小游戲，一分鐘古詩(shī)詞句子背誦，看誰(shuí)記得多，背的多。
請(qǐng)每組老師右手邊的同學(xué)背，左手邊的同學(xué)數(shù)。請(qǐng)準(zhǔn)備好，開(kāi)始?。ㄓ?jì)時(shí)）。
統(tǒng)計(jì)背誦的數(shù)量。請(qǐng)以熱烈的掌聲鼓勵(lì)我們班上的背誦小明星。（老師送你一個(gè)小禮物，熱烈的掌聲）。
2、我們已經(jīng)學(xué)了不少古代詩(shī)歌。這些詩(shī)歌語(yǔ)言精練和諧，讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，瑯瑯上口，能使人沉浸在詩(shī)的節(jié)奏和音樂(lè)美之中，給人一種陶醉，一種享受。我們今天在一起欣賞《詩(shī)詞五首》中的《白雪歌送武判官歸京》，這節(jié)課要求同學(xué)們理解，背誦這首詩(shī)，同學(xué)們有信心嗎？聲音大一點(diǎn)，自信心強(qiáng)一些！
（板書(shū)）岑參。
3、解題。
（1）請(qǐng)了解岑參的同學(xué)給同學(xué)們介紹一下。
（2）讀過(guò)邊塞詩(shī)的同學(xué)們介紹一下唐代邊塞詩(shī)。
（投影作者簡(jiǎn)介及邊塞詩(shī)）。
二、課文研讀。
（1）詩(shī)中的“歌”表明此詩(shī)體裁為在詩(shī)中的“歌”、“行”、“體”
（2）此詩(shī)為詩(shī)人在新輪臺(tái)幕府的送友人所寫(xiě)。
（一）一讀：掌握節(jié)奏，領(lǐng)略音樂(lè)美。
要求：讀準(zhǔn)字音，掌握朗讀古詩(shī)的節(jié)奏使學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè)美。
（1）學(xué)生自由朗讀。
（2）正字音，抽學(xué)生（投影）。
（3）明節(jié)奏（投影）。
（4）學(xué)生試讀（左手邊同學(xué)讀給右手邊同學(xué)聽(tīng)）。
（5）教師范讀（配樂(lè)）。
（6）處理內(nèi)容疑難。
（二）二讀再現(xiàn)形象，把握感情。
要求：再現(xiàn)詩(shī)中形象，理清思路，找出抒情發(fā)展線索，理解感情。
1、朗讀指導(dǎo)。
朗讀時(shí)要身臨其境進(jìn)行想象和聯(lián)想，使腦海中出現(xiàn)一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面。
（1）學(xué)生讀，抽學(xué)生談畫(huà)面。
（2）學(xué)生讀投影展示畫(huà)面。
（3）學(xué)生默讀，理思路，找線索。
2、提示：全詩(shī)寫(xiě)什么景，敘什么時(shí)，可分幾個(gè)場(chǎng)面，各有什么特點(diǎn)？
a、送別前：八月飛雪送寒圖，情奇激奮。
b、餞別時(shí)：軍營(yíng)餞別奇寒圖，哀怨低沉。
c、臨別時(shí)：東門(mén)惜別惆悵圖，孤寂凄涼。
d、送別后：別后雪池思鄉(xiāng)圖，惆悵。
（4）思考全詩(shī)表達(dá)的感情。
詩(shī)人以夸張的筆法，氣勢(shì)磅礴地寫(xiě)出邊塞的景色，抒發(fā)了因朋友返京而產(chǎn)生的無(wú)限惆悵之情。
（三）三讀：緊扣詞語(yǔ)，體味意境，探索特色。
（1）學(xué)生談自己喜歡的句子，說(shuō)理由。
（2）教師出示賞析“忽……”投影。
（3）學(xué)生舉例賞析。
三、背誦。
舉送別詩(shī)：如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《贈(zèng)汪倫》、《送元二使安西》。
四、教師小結(jié)：
聚沙成塔，集腋成裘。希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷積累，多多采擷我國(guó)古代文學(xué)作品中的佳詞麗名，能夠出口成誦。
白雪歌送武判官歸京的教案設(shè)計(jì)篇七
1、通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
2、對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言推敲品味，培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的韻律美和意境美。
2、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意境的藝術(shù)再加工，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。
教學(xué)設(shè)想。
教學(xué)方法：
1、反復(fù)吟詠誦讀，要求當(dāng)堂背誦這五首詩(shī)歌。
2、采用點(diǎn)撥式疏通大意，不必面面俱到，著重講一兩個(gè)可以提摯全詩(shī)的詞，著重講詩(shī)人的思想感情。
3、教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
4、教具：多媒體計(jì)算機(jī)、自制課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、早就聽(tīng)說(shuō)我們班的同學(xué)很了不起，博學(xué)強(qiáng)記，能背不少的古詩(shī)詞，上課前老師組織同學(xué)們做個(gè)小游戲，一分鐘古詩(shī)詞句子背誦，看誰(shuí)記得多，背的多。
請(qǐng)每組老師右手邊的同學(xué)背，左手邊的同學(xué)數(shù)。請(qǐng)準(zhǔn)備好，開(kāi)始！（計(jì)時(shí)）。
統(tǒng)計(jì)背誦的數(shù)量。請(qǐng)以熱烈的掌聲鼓勵(lì)我們班上的背誦小明星。（老師送你一個(gè)小禮物，熱烈的掌聲）。
2、我們已經(jīng)學(xué)了不少古代詩(shī)歌。這些詩(shī)歌語(yǔ)言精練和諧，讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，瑯瑯上口，能使人沉浸在詩(shī)的節(jié)奏和音樂(lè)美之中，給人一種陶醉，一種享受。我們今天在一起欣賞《詩(shī)詞五首》中的《白雪歌送武判官歸京》，這節(jié)課要求同學(xué)們理解，背誦這首詩(shī)，同學(xué)們有信心嗎？聲音大一點(diǎn)，自信心強(qiáng)一些！
（板書(shū)）岑參。
3、解題。
（1）請(qǐng)了解岑參的同學(xué)給同學(xué)們介紹一下。
（2）讀過(guò)邊塞詩(shī)的同學(xué)們介紹一下唐代邊塞詩(shī)。
（投影作者簡(jiǎn)介及邊塞詩(shī)）。
二、課文研讀。
（1）詩(shī)中的“歌”表明此詩(shī)體裁為在詩(shī)中的“歌”、“行”、“體”
（2）此詩(shī)為詩(shī)人在新輪臺(tái)幕府的送友人所寫(xiě)。
（一）一讀：掌握節(jié)奏，領(lǐng)略音樂(lè)美。
要求：讀準(zhǔn)字音，掌握朗讀古詩(shī)的節(jié)奏使學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè)美。
（1）學(xué)生自由朗讀。
（2）正字音，抽學(xué)生（投影）。
（3）明節(jié)奏（投影）。
（4）學(xué)生試讀（左手邊同學(xué)讀給右手邊同學(xué)聽(tīng)）。
（5）教師范讀（配樂(lè)）。
（6）處理內(nèi)容疑難。
（二）二讀再現(xiàn)形象，把握感情。
要求：再現(xiàn)詩(shī)中形象，理清思路，找出抒情發(fā)展線索，理解感情。
1、朗讀指導(dǎo)。
朗讀時(shí)要身臨其境進(jìn)行想象和聯(lián)想，使腦海中出現(xiàn)一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面。
（1）學(xué)生讀，抽學(xué)生談畫(huà)面。
（2）學(xué)生讀投影展示畫(huà)面。
（3）學(xué)生默讀，理思路，找線索。
2、提示：全詩(shī)寫(xiě)什么景，敘什么時(shí)，可分幾個(gè)場(chǎng)面，各有什么特點(diǎn)？
a、送別前：八月飛雪送寒圖，情奇激奮。
b、餞別時(shí)：軍營(yíng)餞別奇寒圖，哀怨低沉。
c、臨別時(shí)：東門(mén)惜別惆悵圖，孤寂凄涼。
d、送別后：別后雪池思鄉(xiāng)圖，惆悵。
（4）思考全詩(shī)表達(dá)的感情。
詩(shī)人以夸張的筆法，氣勢(shì)磅礴地寫(xiě)出邊塞的景色，抒發(fā)了因朋友返京而產(chǎn)生的無(wú)限惆悵之情。
（三）三讀：緊扣詞語(yǔ)，體味意境，探索特色。
（1）學(xué)生談自己喜歡的句子，說(shuō)理由。
（2）教師出示賞析“忽……”投影。
（3）學(xué)生舉例賞析。
三、背誦。
舉送別詩(shī)：如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《贈(zèng)汪倫》、《送元二使安西》。
四、教師小結(jié)：
聚沙成塔，集腋成裘。希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷積累，多多采擷我國(guó)古代文學(xué)作品中的佳詞麗名，能夠出口成誦。
白雪歌送武判官歸京的教案設(shè)計(jì)篇八
比讀，就是選擇內(nèi)容、風(fēng)格、意境相近或相對(duì)的作品進(jìn)行比較閱讀，使閱讀能力得到遷移、朗讀能力得到訓(xùn)練的一種教學(xué)思路。這種教學(xué)思路的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文的感情和韻味，培養(yǎng)學(xué)生把握文章感情基調(diào)的能力，使學(xué)生掌握能表現(xiàn)該種感情和韻味的朗讀方法。其主導(dǎo)教法是：讀中品析，讀中感受，比中拓展，比中遷移。下面是《白雪歌送武判官歸京》的教學(xué)設(shè)計(jì)，該設(shè)計(jì)就把幾首詩(shī)歌很好地進(jìn)行了比讀。
一、導(dǎo)入。
有人說(shuō)，朋友是冬日里溫暖的火爐；是疲憊時(shí)可以倚靠的肩膀；是一口可以給你甘甜的深井……有了朋友，我們心靈的天空更高遠(yuǎn)；有了朋友，我們?nèi)松飞系牟椒ジ鼒?jiān)定；有了朋友，我們生命中的某些時(shí)刻顯得更刻骨銘心。不是嗎？我們與朋友分別的那一瞬至今仍歷歷在目。今天我們就來(lái)和身在西北邊塞的岑參一道送送他的朋友，重溫那難忘的一幕。
二、初讀感知。
1.正字音。
折散裘衾角著羌掣。
2.明內(nèi)容。
白雪歌送武判官歸京的教案設(shè)計(jì)篇九
教師：泰山，五岳之尊。大家生活在泰山腳下，真是一件幸福的事。曾有不少詩(shī)人對(duì)泰山進(jìn)行過(guò)歌詠，你能說(shuō)出一首這樣的詩(shī)嗎？好，一起朗誦杜甫的《望岳》吧。
學(xué)生：齊誦《望岳》。
教師：杜甫有一位比他小三歲的好朋友，叫岑參，他是一位著名的邊塞詩(shī)人，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首他的詩(shī)歌《白雪歌送武判官歸京》（板書(shū)：課題、作者）。
教師：學(xué)詩(shī)首先要讀詩(shī)，大家以前是如何讀詩(shī)的呢？
今天我們豐富一下讀詩(shī)的方式，可以個(gè)人讀、合作讀；可以誦讀、演讀、唱讀。當(dāng)然大家還可以創(chuàng)設(shè)自己喜歡的其他方式。大家開(kāi)始準(zhǔn)備吧。
學(xué)生：自由讀詩(shī)，小組交流，準(zhǔn)備展示。
教師：我們請(qǐng)同學(xué)到臺(tái)前展示一下。
學(xué)生：展示各種形式的“讀”。
1、簡(jiǎn)說(shuō)詩(shī)中之“奇”
教師：邊塞詩(shī)的特色之一是描繪邊塞奇異風(fēng)光。岑參作為唐代邊塞詩(shī)人，他的突出特點(diǎn)就是“好奇”。杜甫曾說(shuō)“岑參兄弟皆好奇”（幻燈）。他用好奇的眼睛觀察世界，他用好奇的心靈感悟世界，并把它們化作涓涓文字流淌于筆端。這樣，我們透過(guò)他綺麗的文字就可以讀到邊塞那奇異的風(fēng)光和異域的情調(diào)了。請(qǐng)大家再讀詩(shī)歌，說(shuō)一說(shuō)你從詩(shī)句中發(fā)現(xiàn)了怎樣的“奇”。
學(xué)生：默讀，說(shuō)發(fā)現(xiàn)的“奇”。
預(yù)設(shè)：
胡天八月即飛雪——胡天奇冷，飄雪奇早。
千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)——雪花其繁，雪花奇美。
瀚海闌干百丈冰——瀚海奇闊，結(jié)冰奇厚。
將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著——胡天奇冷，將士奇苦。
愁云慘淡萬(wàn)里凝——愁云奇多，彤云奇密。
紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻——風(fēng)威奇大，雪天奇冷。
去時(shí)雪滿天山路——路雪奇厚，擔(dān)憂奇多。
山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處——山路奇迂，情義奇深。
（提示：如果學(xué)生說(shuō)得不夠全面，教師可以抓住其中的“奇”進(jìn)行引導(dǎo)。如“剛才有的同學(xué)說(shuō)到了天氣奇冷，詩(shī)中還有哪些地方表現(xiàn)了這一點(diǎn)呢？請(qǐng)快速找出來(lái)?！保?BR> 2、描述詩(shī)中畫(huà)面
教師：讀著詩(shī)歌，詩(shī)中奇異的景色仿佛一幅幅畫(huà)面展現(xiàn)在我們眼前。請(qǐng)選擇一個(gè)自己喜歡的畫(huà)面，試著用散文化的語(yǔ)言描述出來(lái)，選一句或者兩句都可以。寫(xiě)完與小組交流，修改完善，然后選代表在全班展示，看哪個(gè)組描述得最精彩。先看一個(gè)示例。
屏幕展示示例：北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。
茫茫的邊塞，強(qiáng)勁的北風(fēng)呼嘯而來(lái)，飛沙走石，白草被攔腰折斷，在狂風(fēng)吹卷之下，不停地打著滾兒。正是八月中秋時(shí)節(jié)，鵝毛般的雪片卻已經(jīng)飄飄灑灑，紛紛揚(yáng)揚(yáng)。落在山巒上，落在樹(shù)梢上，落在大漠中……整個(gè)邊塞大地籠罩在一片白色之中。
學(xué)生：個(gè)人描述畫(huà)面，小組交流。
學(xué)生：集體展示。
教師：穿插有關(guān)資料引導(dǎo)講解。
（1）引導(dǎo)深解名句
教師：岑參最喜歡梨花，在他的作品里，曾多次寫(xiě)到梨花，請(qǐng)看屏幕，一起朗讀一遍。
屏幕展示詩(shī)句：“長(zhǎng)安柳枝春欲來(lái)，洛陽(yáng)梨花在前開(kāi)?！薄傲簣@二月梨花飛，卻似梁王雪下時(shí)?！薄袄婊ㄇ?shù)雪，柳葉萬(wàn)條煙?！?BR> 學(xué)生：讀以上詩(shī)句。
學(xué)生：說(shuō)自己的見(jiàn)解。
（2）引導(dǎo)聯(lián)想想象
學(xué)生：說(shuō)自己的設(shè)想。
教師：大家的設(shè)想都有可能，然而作者不明寫(xiě)，留下無(wú)限的想象空間，令人回味無(wú)窮。這就是“留白”這種藝術(shù)表現(xiàn)手法的魅力。
（3）引導(dǎo)感悟情感
請(qǐng)看材料，請(qǐng)一位同學(xué)讀一下。
屏幕展示材料：唐代天寶年間，李唐王朝與西北少數(shù)民族邊境戰(zhàn)事不斷，許多文人也紛紛投入軍人幕府，尋求個(gè)人發(fā)展，岑參是就是其中之一。他懷著建功立業(yè)的志向，兩度出塞，度過(guò)了六年艱苦的軍旅生活，對(duì)鞍馬風(fēng)塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風(fēng)光有長(zhǎng)期的觀察與體會(huì)，《白雪歌送武判官歸京》就是他第二次出塞充任安西北庭節(jié)度判官，在輪臺(tái)幕府中送友人回京時(shí)所作。
教師：現(xiàn)在明白其中原因了吧。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下？
學(xué)生：自由發(fā)言。
教師：作者有理想有追求，熱愛(ài)生活；詩(shī)人所處時(shí)代，正值大唐盛世，國(guó)家的強(qiáng)盛自然給人一種昂揚(yáng)向上的力量。所以在這首詩(shī)中我們看到的更多是樂(lè)觀向上的情懷。
同學(xué)們的聯(lián)想和想象很精彩，現(xiàn)在，我們就結(jié)合剛才精彩的描述，快速背誦全詩(shī)?？凑l(shuí)能夠在最短的時(shí)間里背會(huì)這首詩(shī)！開(kāi)始！
學(xué)生：背誦詩(shī)歌。
四、用詩(shī)
教師：現(xiàn)在對(duì)這首詩(shī)已經(jīng)學(xué)得不錯(cuò)了，大家知道學(xué)習(xí)的最高境界是什么嗎？是運(yùn)用。我想和大家做一個(gè)用詩(shī)的挑戰(zhàn)游戲，可以是直接引用，也可以化用。大家有些為難，先看兩個(gè)例子吧。
屏幕展示用詩(shī)舉例：
1、引用：假如記憶可以移植，我要移植杜甫的記憶。有了他的記憶，我會(huì)感受他的“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏。風(fēng)雨不動(dòng)安如山”的偉大之心；也會(huì)體味他的“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪邁胸襟，品味他的“星垂平野闊，月涌大江流”，欣賞他的“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”。
2、化用：“前不見(jiàn)青山，后不見(jiàn)綠水，念天地之污染，獨(dú)愴然而涕下。”（仿《登幽州臺(tái)歌》）
教師：大家愿意選擇哪句詩(shī)呢？看來(lái)大家都愿意選擇詩(shī)中的名句。為了避免大家選擇的詩(shī)句過(guò)于集中，如果敢于挑戰(zhàn)其他詩(shī)句，我們可以給他加2分。
學(xué)生：小組討論，然后個(gè)人進(jìn)行創(chuàng)作。
學(xué)生：展示創(chuàng)作內(nèi)容。
教師：適當(dāng)鼓勵(lì)點(diǎn)評(píng)。
五、結(jié)語(yǔ)
教師：仔細(xì)回味，詩(shī)人岑參留給了我們什么呢？邊塞的奇異風(fēng)光，豐富的思想感情，樂(lè)觀、豪邁的英雄氣概。記住邊塞詩(shī)，記住岑參。
課即將結(jié)束了，請(qǐng)小組長(zhǎng)如實(shí)的地將本組得分寫(xiě)到小組名下，這節(jié)課同學(xué)們都有精彩的表現(xiàn)，讓我們用掌聲對(duì)獲得優(yōu)勝的小組表示祝賀。
山東省中語(yǔ)會(huì)第十五次年會(huì)于xx年4月15日至17日在泰安舉行，本人有幸在這次會(huì)議上代表初中語(yǔ)文教師做了發(fā)言，并榮幸地執(zhí)教了一節(jié)觀摩課——《白雪歌送武判官歸京》。上完課后感觸良多。
感觸之一：贏得學(xué)生之心至關(guān)重要。
這一次，提前見(jiàn)學(xué)生，我們的交流是在無(wú)意中的一個(gè)冷幽默中開(kāi)始的。我說(shuō)：“要想知道我的姓，就要先猜個(gè)謎語(yǔ)?！薄澳阈彰纾 碑惪谕暤拇蠛皣樍宋乙惶?。但我馬上轉(zhuǎn)過(guò)彎來(lái)，剛才他們的老師領(lǐng)我進(jìn)來(lái)時(shí)就說(shuō)出了我的姓。教室里一下子爆發(fā)出爽朗的笑聲。
接下來(lái)我跟同學(xué)們聊起了自己，諸如由于姓名的原因多次被別人誤解為是個(gè)女老師；我和我的學(xué)生如何愉快地在一起打籃球、踢毽子等等。我講得如以往投入，他們聽(tīng)得如預(yù)想入神。我很快用自己的熱情、幽默，把他們的精力聚集起來(lái)。學(xué)生的眼神告訴我，他們開(kāi)始喜歡我，甚至信任我了。從他們的表情中，我還看出他們熱切期待著在第二天的課堂上展示自己的風(fēng)采。
由此我想起平時(shí)聽(tīng)到的一些抱怨，如“學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講”，“學(xué)生不好好配合”，等等。也許學(xué)生真的有些不足，不過(guò)，我們教師是否先這樣捫心自問(wèn)：“我真正從學(xué)生的興趣需要出發(fā)了嗎？我用最大熱情調(diào)動(dòng)他們的積極性了嗎？你贏得學(xué)生的‘芳心’了嗎？”等回答是肯定的時(shí)，也許你的憂愁就會(huì)煙消云散了。
感觸之二：教師給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，學(xué)生就會(huì)還教師一個(gè)驚喜。
晚上，我有點(diǎn)坐臥不安，畢竟不是自己的學(xué)生，畢竟他們從來(lái)沒(méi)有嘗試過(guò)這些新的“讀”詩(shī)方法，能行嗎？如果學(xué)生沒(méi)有一個(gè)人演讀、唱讀怎么辦？思來(lái)想去，我決定若真出現(xiàn)此種情況，就要發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，演讀、唱讀我來(lái)示范，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。不管怎樣，都要讓學(xué)生感受到語(yǔ)文課堂的快樂(lè)，并在愉快的氣氛中有所收獲。主意打定，我選擇了《三國(guó)演義》主題曲，開(kāi)始了自己的唱讀訓(xùn)練。
課開(kāi)始了，很快我的擔(dān)心消失得無(wú)影無(wú)蹤。學(xué)生們精彩的演讀、唱讀，大大出乎我的預(yù)料，也出乎所有聽(tīng)課老師的意料。自演自唱的，歌伴舞的；節(jié)奏快的，節(jié)奏慢的；兩個(gè)人出場(chǎng)的，整個(gè)小組全體上陣的……。最精彩的當(dāng)屬其中一個(gè)小組，一首詩(shī)唱下來(lái)，竟然變換了五種曲調(diào)，簡(jiǎn)直就是歌曲串燒。他們無(wú)窮的想象力和非凡的創(chuàng)造力，讓我大吃一驚。雖然還有不少瑕疵，比如表演動(dòng)作幅度太小，曲調(diào)節(jié)奏不太適合詩(shī)歌的情感等，但僅憑這份認(rèn)真、勇氣，就足以讓我為他們喝彩。這節(jié)課一開(kāi)始就使整個(gè)會(huì)場(chǎng)充滿了輕松愉快的氣氛，聽(tīng)課的老師不時(shí)發(fā)出會(huì)心的笑聲，熱情的掌聲也適時(shí)地送給這些天真勇敢的孩子們。
我為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，搭建了一個(gè)展示的舞臺(tái)，他們便給了我一個(gè)大大的驚喜。作為教師一定要堅(jiān)定一個(gè)信念：相信學(xué)生。
感受之三：課堂就要有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合。
近幾年來(lái)，隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，出現(xiàn)了一種極為熱鬧的課堂。整節(jié)課基本上都是學(xué)生你一言我一語(yǔ)的發(fā)言，教師退居二線做起了旁觀者。由過(guò)去學(xué)生當(dāng)“廳（聽(tīng)）長(zhǎng)”，搖身一變成為了教師當(dāng)“廳（聽(tīng)）長(zhǎng)”。雖說(shuō)矯枉必須過(guò)正，但這種熱鬧的背后卻是學(xué)生見(jiàn)解的不深刻、知識(shí)的不扎實(shí)。所以我設(shè)計(jì)的這節(jié)課，一開(kāi)始各種形式的“讀”，就是動(dòng)，而且是大動(dòng)，另外七嘴八舌地說(shuō)出詩(shī)中的“奇”，也是動(dòng)的環(huán)節(jié)。接下來(lái)就讓學(xué)生仔細(xì)揣摩詩(shī)歌創(chuàng)設(shè)的意境，發(fā)揮聯(lián)想、想象，用散文化語(yǔ)言描繪詩(shī)中一幅幅奇異美麗的畫(huà)面，體會(huì)所傳達(dá)出的深厚情義，這就是一個(gè)靜的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。寫(xiě)完之后，小組合作修改完善寫(xiě)成的片段，又是適時(shí)的“動(dòng)”。用詩(shī)環(huán)節(jié)，學(xué)生模仿教師所給的例子進(jìn)行創(chuàng)作，再次進(jìn)入靜的狀態(tài)。說(shuō)實(shí)在的，別看有些學(xué)生說(shuō)起來(lái)很熱鬧，但真的一動(dòng)筆，就顯得有些笨拙了。這也正是我們不能只圖熱鬧，而讓學(xué)生時(shí)常靜下來(lái)的主要原因。
這節(jié)課上下來(lái)，自我感覺(jué)還算良好，但仔細(xì)想來(lái)，還是留下了諸多遺憾。
首先，朗讀未能貫穿始終。
這節(jié)課第一環(huán)節(jié)——各種形式的“讀”，的確引起了學(xué)生的興趣，也同樣引起了聽(tīng)課教師的關(guān)注，但接下來(lái)的所有環(huán)節(jié)中，讀得太少了，這是一個(gè)缺憾。如果能在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生聲情并茂地進(jìn)行誦讀、背讀，相信會(huì)加深對(duì)文本情感的理解。課堂上我示范誦讀了兩句，贏得了學(xué)生的掌聲。過(guò)后想想，他們對(duì)這種雖然是有些傳統(tǒng)的讀的形式，也是很感興趣的?？上В浟俗寣W(xué)生親自嘗試。我覺(jué)得，這也是沒(méi)有真正以學(xué)生為本的一種表現(xiàn)。
其次，有些教學(xué)環(huán)節(jié)坡度太大。
我曾經(jīng)在“用詩(shī)”環(huán)節(jié)上猶豫再三，但還是想挑戰(zhàn)一下。這一次為了減小學(xué)生“爬坡”的難度，精心選擇了兩個(gè)示例，供學(xué)生借鑒。這樣，學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上就可以較好地完成“用詩(shī)”的訓(xùn)練。但事實(shí)上，學(xué)生還是遇到了一定的困難?？磥?lái)正如上次在西安余映潮老師所點(diǎn)評(píng)的那樣：“用詩(shī)”是一件很有挑戰(zhàn)性的事情，需要厚實(shí)的鋪墊才行。不過(guò)，嘗試就會(huì)有收獲，嘗試的過(guò)程就是鋪墊的過(guò)程，我堅(jiān)信這一點(diǎn)。
雖然“課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，但我當(dāng)不懈追求，不斷探索，不斷提升，力求使自己日趨成熟，力爭(zhēng)使課堂日臻完善。
白雪歌送武判官歸京的教案設(shè)計(jì)篇十
1、借助課文注釋和工具書(shū)，小組合作翻譯。
教師提示：詩(shī)歌因其語(yǔ)言凝練，故不必追求直譯，大可合理添加、細(xì)致描繪。
示例：瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。
無(wú)垠的大沙漠上覆蓋著厚厚的冰，儼然南極冰蓋被搬到這里，再往天上看，烏云如崩塌的大山黑壓壓的堆在頭頂，讓人看了發(fā)愁，這雪怕是下上一個(gè)月也不會(huì)停，武判官你怎么走啊!
2、口頭翻譯，每小組展示兩句。
3、概括詩(shī)人描繪了哪些場(chǎng)景。
明確：狂風(fēng)卷地天降暴雪、軍中苦寒、冰天雪地、帳中餞行、東門(mén)送別。
白雪歌送武判官歸京的教案設(shè)計(jì)篇十一
1、反復(fù)朗讀并理解詩(shī)歌。
2、培養(yǎng)欣賞品味詩(shī)歌的能力。
教學(xué)重點(diǎn)。
朗讀詩(shī)篇、了解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情。
教學(xué)難點(diǎn)。
品味詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙。
教學(xué)設(shè)想。
教學(xué)中可按照“讀--品--背”的順序進(jìn)行，精講多讀，以讀帶品。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、導(dǎo)入。
雪，潔白美麗，或輕舞或紛揚(yáng)，給我們的生活增姿添彩，所以，它歷來(lái)都是人們吟詠、描繪的'對(duì)象。
在古詩(shī)中，更是有不少歌詠白雪的名句，同學(xué)們能舉出一些例子嗎？
例如：孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。――《江雪》柳宗元。
欲度黃河冰塞川，將登太行雪滿山。――李白《行路難》。
窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。――杜甫《絕句》。
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。――《別董大》高適。
欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。――唐?盧綸《塞下曲（之四）》。
有誰(shuí)能說(shuō)出“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?！币痪涞某鎏帲卡D―對(duì)了，它出自于岑參的《白雪歌送武判官歸京》。今天就讓我們一起來(lái)看看這位唐代的大詩(shī)人是在怎樣的情境之下吟詠出這樣的千古名句的，讓我們一起走進(jìn)《白雪歌送武判官歸京》。
二、作者介紹。
投影：
岑參（714-770），江陵（今湖北省江陵縣）人，唐代著名邊塞詩(shī)人，與高適齊名，并稱為“高岑”。曾兩度出塞，晚年任嘉州刺史，以后罷官，欲歸故鄉(xiāng)時(shí)，客死成都旅舍，史稱“岑嘉州”，有《岑嘉州集》傳世。
岑參的詩(shī)想像豐富，意境新奇，氣勢(shì)磅礴，風(fēng)格奇峭，詞采瑰麗，并充滿樂(lè)觀進(jìn)取的精神，具有浪漫主義特色。
三、詩(shī)文賞析。
（一）聆聽(tīng)感受。
[4][5][6]。
白雪歌送武判官歸京的教案設(shè)計(jì)篇十二
眼前只有白色，白得讓人仿佛走進(jìn)了虛幻的世界，沒(méi)有色彩的世界，卻白得那么多姿，那么耀眼，那么神秘。
雪花像輕盈的雪精靈，天地間肆意的飄灑，紛飛，旋轉(zhuǎn)……優(yōu)雅地停在了樹(shù)上，裝點(diǎn)這些挺拔的樹(shù)，就如那潔白新開(kāi)的梨花，晶瑩透徹，渾身煥發(fā)出神圣高貴的氣息，有種生命的開(kāi)始，讓原本單調(diào)的白透著暖意。
天與地似乎也分不開(kāi)，如能仔細(xì)分辨，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，上面與下面的白色有些不同，上面的不如下面的潔白美妙，而是一種污穢的白。烏云是永遠(yuǎn)比不上雪地神圣潔白的。雪越下，天越冷；堅(jiān)冰越來(lái)越厚，毫無(wú)邊際的延伸自己的魔爪，它如一個(gè)無(wú)情的魔鬼，貪婪的霸占在連生命都沒(méi)有的沙漠上，它想讓世界上所有的一切，所以的一切都屈服在自己的冷酷無(wú)情的心下。有它的氣息或被它愛(ài)撫過(guò)的地方，都失去了往日的溫度，成為它的爪牙。連萬(wàn)人之上拼死于無(wú)數(shù)戰(zhàn)場(chǎng)中的將軍也毫無(wú)辦法，往日那威風(fēng)的弓箭也遭到排斥，將軍連手都不愿去碰觸，威風(fēng)八面的大將軍也穿不上那冷如冰的鐵戰(zhàn)衣，也失去了昔日的矯健風(fēng)姿，如一介凡夫，連那紅得如血的旗幟也可笑的僵凍在那里，不能再招蜂引蝶了。
帳營(yíng)里面與外界相差很大，不像外面那樣靜寂，那樣冷厲，里面是一片歡聲笑語(yǔ)，暖酒香飯，可有誰(shuí)又能保證維持到永遠(yuǎn)呢？天下沒(méi)有不散的宴席，離別時(shí)的落寂也許更勝這恐怖的冷意吧，望著你夾在雪花中離去的背影，漸漸的，你的身影看不見(jiàn)了，只留下了寂寥的馬蹄印證實(shí)你的離去。
雪依舊在紛飛著，心卻停在了這里……。
白雪歌送武判官歸京的教案設(shè)計(jì)篇十三
2.理解每首詩(shī)歌和散曲的內(nèi)容，特別是其中的重點(diǎn)字詞。
3.理解作品中千古傳誦句子的哲理。
4.教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、簡(jiǎn)介作者、作品。
三、聽(tīng)錄音，或聽(tīng)教師范讀全詩(shī)。
四、邊讀邊分析。
以上描繪了“瀚海雪景圖”，熱愛(ài)邊塞風(fēng)光，頌揚(yáng)將士意志的感情融于其中。
五、小結(jié)。
白雪歌送武判官歸京的教案設(shè)計(jì)篇十四
這是一首詠邊地雪景，寄寓送別之情的詩(shī)作，全詩(shī)句句詠雪，勾出天山奇寒，語(yǔ)文教案－詩(shī)五首《白雪歌送武判官歸京》等。開(kāi)篇先寫(xiě)野外雪景，把邊地冬景比作是南國(guó)春景，可謂妙手回春。再?gòu)膸ね鈱?xiě)到帳內(nèi)，通過(guò)人的感受，寫(xiě)天之奇寒。然后再移境帳外，勾畫(huà)壯麗的塞外雪景，安排了送別的特定環(huán)境。最后寫(xiě)送出軍門(mén)，正是黃昏大雪紛飛之時(shí)，大雪封山，山回路轉(zhuǎn)，不見(jiàn)蹤影，隱含離情別意。全詩(shī)連用四個(gè)“雪”字，寫(xiě)出別前，餞別，臨別，別后四個(gè)不同畫(huà)面的雪景，景致多樣，色彩絢麗，十分動(dòng)人?！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，意境清新誘人，讀之無(wú)不叫絕。
二、《雁門(mén)太守行》簡(jiǎn)析。
“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)?！鄙暇鋵?xiě)危城將破時(shí)沉重的氣氛?！稌x書(shū)·五行志》：“凡堅(jiān)城之上有黑云如屋，名曰軍精?！弊髡咴谶@里暗用此典一下句寫(xiě)敵軍兵臨城下的聲勢(shì)。甲光，鎧甲迎著太陽(yáng)發(fā)出的閃光。孤城被蜂擁而來(lái)的敵人團(tuán)團(tuán)圍住。
“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫?！眱删鋵?xiě)兩軍激戰(zhàn)的慘烈?！豆沤褡ⅰ罚骸扒刂L(zhǎng)城，土色皆紫，故曰紫塞?！边@兩句中的“燕脂”，“夜紫”還暗指戰(zhàn)場(chǎng)血跡。戰(zhàn)斗異常殘酷，戰(zhàn)死者的鮮血把泥土染成紫色。
“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。”兩句寫(xiě)一支輕兵在寒夜出擊敵人的情景。在低沉的戰(zhàn)鼓聲中，將士們冒著嚴(yán)寒殺向敵軍。
“報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死?！睂?xiě)守將曾受皇帝厚遇，臨危時(shí)誓死相報(bào)，英勇赴戰(zhàn)的決心。
全詩(shī)用奇麗的色彩點(diǎn)染戰(zhàn)斗的環(huán)境氣氛，表現(xiàn)了危城守將誓死報(bào)國(guó)的決心，能給讀者以深刻的印象。
三、《無(wú)題》簡(jiǎn)析。
本詩(shī)為李商隱愛(ài)情詩(shī)中的有代表性的名作。
“相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘?！睂?xiě)在封建禮法的重重阻礙下，男女二人難以相見(jiàn)的痛苦壓抑的心情。
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！眻?zhí)著的愛(ài)情在瀕于絕望中顯出了無(wú)比強(qiáng)大的力量?！敖z”，雙關(guān)語(yǔ)，隱“相思”的“思”?！按盒Q”、“蠟炬”比喻精妙，表達(dá)了抒情主人公對(duì)愛(ài)情的執(zhí)著追求。這兩句詩(shī)已成為描寫(xiě)愛(ài)情的絕唱。
“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒。蓬山此去無(wú)多路，青鳥(niǎo)殷勤為探看”。寫(xiě)對(duì)女方的深刻體貼。咫尺天涯的距離，可望而不可即的一線希望，都寫(xiě)得深刻動(dòng)人。
這首詩(shī)很典型地表現(xiàn)了在封建時(shí)代文人們那種隱秘難言的愛(ài)情生活的特點(diǎn)。
四、《天凈沙秋思》簡(jiǎn)析。
前三句全屬寫(xiě)景，但又句句寫(xiě)出游子的客愁和鄉(xiāng)思。“枯藤”一句寫(xiě)秋末之景，干枯的老藤，蒼老的樹(shù)木，烏鴉哀鳴，渲染出一種蕭瑟荒涼的意境，含蓄地表示出游于無(wú)家可歸之意?！靶颉币痪渫瞥鲆环难盘耢o的畫(huà)面，與前句形成鮮明的對(duì)照，更加引動(dòng)游子的鄉(xiāng)思?！肮诺馈币痪鋵?xiě)古道荒涼，西風(fēng)驟起，馬也因長(zhǎng)途跋涉而累瘦了，從側(cè)面反映出游子在客途中的孤苦寂寞的心情。以上為第一層。
最后兩句為第二層，作者直抒胸臆，道出天涯游子之悲。”“夕陽(yáng)”句點(diǎn)出時(shí)間，并照應(yīng)上文“昏”字?！皵嗄c”句直抒胸臆：游子遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤獨(dú)漂泊，秋景蒼涼，時(shí)近黃昏，怎不叫人痛斷肝腸呢！
這首小令寄情于物，把凄苦愁楚之情，通過(guò)眾多自然景物的羅列，就把濃重的深秋色彩，刻畫(huà)得淋漓盡致。因此，被后人稱贊為“秋思之祖”。
五、《山坡羊》簡(jiǎn)析。
“峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路?！鄙鷦?dòng)的比喻，突出了山河的雄偉壯麗，為全曲奠定了悲壯沉郁、氣勢(shì)雄渾豪放的感情基調(diào)。一條飽經(jīng)歷史興衰的路，它喚起了作者的懷古之情。這不僅點(diǎn)明了題意，也飽含著感情色彩。
“望西都，意躊躕”。二句意味更深長(zhǎng)。作者西望長(zhǎng)安，這漢唐帝國(guó)的都城，對(duì)其歷史上的繁華興盛以及眼下的物是人非有著無(wú)限的感慨。這里隱隱約約透露出民族意識(shí)，即對(duì)漢民族強(qiáng)盛時(shí)期的追懷，思想感情極為復(fù)雜.
“傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬(wàn)間都做了土”，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－詩(shī)五首《白雪歌送武判官歸京》等》。由長(zhǎng)安路而聯(lián)想到秦漢興亡，這是很自然的事。作者突出用了“傷心”二字，為這種不由自主的聯(lián)想平添無(wú)限蒼涼凄楚。明明是潼關(guān)懷古，卻把視野擴(kuò)展到了潼關(guān)通往西都的路上，聯(lián)想到關(guān)中逃難的饑民，他們成群結(jié)隊(duì)，艱難地走在路上。作者并沒(méi)有正面寫(xiě)到難民群，而是抽筆去寫(xiě)此地往昔的興衰，不言更勝有言。秦皇漢武的宮殿樓閣、舞榭歌臺(tái)都蕩然無(wú)存了，所剩的只有眼下的一片蕭條。這里強(qiáng)調(diào)的仍然是歷史與現(xiàn)實(shí)的對(duì)照。
“興，目姓苦；亡，百姓苦！”作者從對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)和思考中，概括提煉出既樸素而又鮮明深刻的思想：興也好，亡也罷，受苦遭難的終究是黎民百姓。這是作者關(guān)心人民疾苦情愫的升華，問(wèn)題樸實(shí)，卻十分尖銳；看似簡(jiǎn)單，卻表現(xiàn)了作者極大的勇氣和膽識(shí)，它表達(dá)了作者對(duì)人民無(wú)限深切的同情，對(duì)統(tǒng)治者無(wú)比強(qiáng)烈的憤慨。這是對(duì)全曲旨意一個(gè)十分警策、十分精辟的總結(jié)和概括。
六、關(guān)于引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌意境的教學(xué)建議。
要引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌意境，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)該十分重視培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，使他們的腦海再現(xiàn)詩(shī)歌的藝術(shù)形象，感情上與作者融為一體。教學(xué)起始，要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓他們理解作者創(chuàng)作前的背景材料，渲染氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情因素。在分析時(shí)，教師要用真切感人的`語(yǔ)言，豐富生動(dòng)的表情再現(xiàn)詩(shī)歌的形象和意境，而不是干巴巴地去解詞釋句，證述證明。有些詩(shī)歌情在言表，可以直接感受和分析到；有些詩(shī)歌情在言內(nèi)，披文亦可入情；有些詩(shī)歌情在言外，則要“知人論世”，弄清詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的用意，從而把握詩(shī)歌的真情和真意。詩(shī)歌教學(xué)，對(duì)層次結(jié)構(gòu)的分析相對(duì)要少些，以免影響對(duì)詩(shī)歌的整體感受。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
我國(guó)有五千年的文明史，其中唐詩(shī)、宋詞、元曲聞名世界，是我國(guó)燦爛文化中一顆璀璨的明珠。李白、杜甫、白居易、蘇軾、李清照等人的名字永遠(yuǎn)鐫刻在每個(gè)人的記憶中。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)唐朝古體詩(shī)兩首：《白雪歌送武判官歸京》、《雁門(mén)太守行》，體味詩(shī)人的思想感情及情景交融的寫(xiě)法。
二、整體感知。
教師先介紹詩(shī)歌的知識(shí)和特點(diǎn)，反復(fù)誦讀后，了解《白雪歌送武判官歸京》所表達(dá)的思想感情。此詩(shī)描繪了唐代邊地特有的風(fēng)光、奇寒，抒發(fā)了詩(shī)人因朋友返京而產(chǎn)生的無(wú)限惆悵之情?！堆汩T(mén)太守行》一開(kāi)頭便點(diǎn)明戰(zhàn)爭(zhēng)的危急形勢(shì)：敵人兵臨城下大軍壓境，有如烏云重重壓下要把城墻摧垮。接著極力渲染戰(zhàn)場(chǎng)慘烈的氣氛：號(hào)角聲聲在秋風(fēng)中回蕩，天寒霜重鼓聲不揚(yáng)，戰(zhàn)士的鮮血染紅了土地，在夜幕降臨時(shí)映出紫色的霞光。詩(shī)的末尾抒寫(xiě)危城守將誓死報(bào)效朝廷的決心。
三、閱讀分析。
1．介紹詩(shī)歌的知識(shí)和特點(diǎn)。
（1）詩(shī)歌是與小說(shuō)、散文、戲劇并列的一種文學(xué)體裁，通過(guò)抒發(fā)強(qiáng)烈的思想感情和發(fā)揮豐富的想像和聯(lián)想，最集中地反映社會(huì)生活。詩(shī)歌具有概括性、形象性、抒情性和音樂(lè)性。
白雪歌送武判官歸京的教案設(shè)計(jì)篇十五
1、品味詩(shī)句，感受詩(shī)歌的意境美。
2、理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，把握作者的情感。
3、背誦并默寫(xiě)該詩(shī)歌。
學(xué)時(shí)重點(diǎn)。
1、品味詩(shī)句，感受詩(shī)歌的意境美。
2、理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，把詩(shī)人的情感。
學(xué)時(shí)難點(diǎn)。
1、品味詩(shī)句，感受詩(shī)歌的意境美。
2、理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，把詩(shī)人的情感。
以標(biāo)題導(dǎo)入：齊讀標(biāo)題，我們讀出了什么信息?
壞境：下雪的冬天。人物：詩(shī)人，武判官。事件：送別。
聽(tīng)讀課文：1聽(tīng)準(zhǔn)字音和節(jié)奏。2、整體感受詩(shī)歌的`意境和詩(shī)人的感情。
老師示范讀，學(xué)生自由讀，再齊讀。悟出豪壯美的雪景和離別的惆悵。
聽(tīng)讀課文后;那些詩(shī)句寫(xiě)雪景?那些詩(shī)句寫(xiě)送別?
(前五句重點(diǎn)寫(xiě)雪景，后四句寫(xiě)送別)。
品讀課文：分小組討論：
一讀雪景部分，你讀出什么樣的雪景?從哪里讀出來(lái)的?
老師播放相關(guān)的雪景圖(配了音樂(lè)，教師吟誦)生再討論。老師出示學(xué)法指導(dǎo)：1抓關(guān)鍵的字詞2、找修辭手法3體會(huì)詩(shī)的意境。4感悟作者的情感。
討論后明確：生回答，老師引導(dǎo)。重點(diǎn)賞析“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝?！眱删?。
小結(jié)：所有的雪景用一個(gè)字來(lái)形容：奇。作者對(duì)這樣的雪景無(wú)比地喜愛(ài)，幾乎忘記了寒冷的現(xiàn)實(shí)。但現(xiàn)實(shí)終歸是現(xiàn)實(shí)，所以，下文轉(zhuǎn)入對(duì)送別的描繪。
二、品讀這一部分，小組討論，你讀出了詩(shī)人怎樣的情感?
討論后明確：思鄉(xiāng)情。對(duì)友人的擔(dān)心，離別的惆悵。建功立業(yè)的信心。
從哪里看出，逐一找生回答;重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。”中的空字。在風(fēng)掣紅旗凍不翻一句后加入：
作者介紹：寫(xiě)作風(fēng)格介紹：
岑參(約715-770)，湖北江陵人，唐代邊塞詩(shī)派的著名詩(shī)人。晚年為嘉州刺史。世稱岑嘉州。善于描寫(xiě)塞上風(fēng)光和戰(zhàn)爭(zhēng)景象。他的詩(shī)氣勢(shì)豪放，色彩鮮明，風(fēng)格多樣，與高適齊名，并稱“高岑”。有《岑嘉州集》。
明確完后老師小結(jié)：這一部分主要寫(xiě)了對(duì)友人的送別，同時(shí)也寫(xiě)了雪景，以天寒來(lái)襯托人情的暖。
比較閱讀：
古人說(shuō)：“無(wú)鑒無(wú)別，則賞之淺矣。”其實(shí)只要我們用心去觀察，用心去體會(huì)，用心去比較，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，“別”有一番滋味在心頭。
生齊背誦李白的《贈(zèng)汪倫》，引導(dǎo)學(xué)生感受這是一首謝別詩(shī)。
送別詩(shī)的類型：
謝別詩(shī)李白的《贈(zèng)汪倫》。
戀別詩(shī)王維的《送元二使安西》。
惜別詩(shī)李白的《送孟浩然之廣陵》。
壯別詩(shī)高適的《別董大》。
闊別詩(shī)王勃的《送杜少府之任蜀州》。
我們今天學(xué)的這首是一首(壯)別詩(shī)從詩(shī)中描寫(xiě)的。
環(huán)境：壯觀的冰天雪景;。
心情：對(duì)“雪景的喜愛(ài)”和“戰(zhàn)友別”和淡淡的思鄉(xiāng)情;看出來(lái)的。
三分鐘有感情地背誦課文。
請(qǐng)同學(xué)推介背誦送別的名句：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人“。。。。。
活動(dòng)6【測(cè)試】三分鐘有感情地背誦課文請(qǐng)同學(xué)推介背誦送別的名句。
默寫(xiě)詩(shī)詞。
白雪歌送武判官歸京的教案設(shè)計(jì)篇十六
1．了解作者及作品的基本情況。
2．理解詩(shī)歌和內(nèi)容，特別是其中的重點(diǎn)字詞。
3．理解作品中千古傳誦句子的哲理。
4．教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、簡(jiǎn)介作者、作品。
1．作者：岑參(715―770)，南陽(yáng)(今河南南陽(yáng))人。他是唐代“邊塞詩(shī)派”的著名詩(shī)人。他與高適齊名，并稱“高岑”。岑參早年的詩(shī)以風(fēng)華綺麗見(jiàn)長(zhǎng)。由于后來(lái)歷參戎幕，往來(lái)邊陲，風(fēng)格為之大變。其詩(shī)洋溢著積極樂(lè)觀的思想。
“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官歸京”點(diǎn)明本詩(shī)是雪中送別詩(shī)?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》是岑參的代表作之一，他用歌行體寫(xiě)出了西北風(fēng)雪的奇寒，抒發(fā)了雪中送客的深摯友情及因友返京而產(chǎn)生的悵惘之情。
三、聽(tīng)錄音，或聽(tīng)教師范讀全詩(shī)。
四、邊讀邊分析。
詩(shī)起首四句寫(xiě)野外雪景?！氨憋L(fēng)卷地百草折，胡天八月即飛雪?！睂?xiě)邊塞風(fēng)狂雪早?！熬怼薄罢邸睆恼?、側(cè)面描寫(xiě)狂風(fēng)怒號(hào)，遍地肅殺的`景象。“即”.寫(xiě)作驚奇之情。
接下來(lái)四句寫(xiě)室內(nèi)苦寒?！吧⑷酥楹煗窳_幕，狐裘不暖錦衾薄?！庇蓭ね廪D(zhuǎn)入帳內(nèi)，點(diǎn)點(diǎn)雪花飄落進(jìn)來(lái)，浸濕羅幕；穿著狐裘蓋著錦衾也不覺(jué)暖，奇寒難忍。而將軍都護(hù)這樣的勇猛邊將，也是“角弓不得控”，“鐵衣冷難著”，手凍僵了連弓也拉不開(kāi)，鐵甲也冷得穿不上。
“瀚海闌干百丈冰，愁去慘淡萬(wàn)里凝。”這兩句轉(zhuǎn)寫(xiě)野外雪景。放眼雪原，冰雪覆蓋，縱橫交錯(cuò)，抬望天空，陰云密布?！俺睢薄皯K”為餞別場(chǎng)面醞釀了氣氛。
以上描繪了“瀚海雪景圖”，熱愛(ài)邊塞風(fēng)光，頌揚(yáng)將士意志的感情融于其中。
“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛?！泵鑼?xiě)?zhàn)T別的情景。此句扣題，連舉三種樂(lè)器，運(yùn)用借代方式，寫(xiě)出送別宴上的熱鬧情景。
“紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻。”酒宴散，送客出轅。
門(mén)。茫茫雪原中一桿紅旗，奇異而美麗的畫(huà)面。天氣奇寒，勁吹的北風(fēng)翻不動(dòng)墜有厚重冰凌的紅旗，更顯出一個(gè)“寒”字來(lái)。
最后四句寫(xiě)分手的情景?！拜喤_(tái)。
東門(mén)送君去，去時(shí)雪滿天山路?！睆霓@門(mén)一直送到輪臺(tái)東門(mén)，依依不舍。路遙遠(yuǎn)，風(fēng)雪猛，難行走，惜別、擔(dān)憂之意交織于胸。
這首詠雪送別詩(shī)，前十句從不同側(cè)面寫(xiě)雪，后八句寫(xiě)送別。雪景襯托送別，送別中又描寫(xiě)雪景。詩(shī)在詠雪景的同時(shí)表現(xiàn)了雪中送友的真摯情誼，還傳達(dá)出詩(shī)人獨(dú)特奇妙的感受，意境鮮明壯偉，具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。
五、完成課后作業(yè)。
白雪歌送武判官歸京的教案設(shè)計(jì)篇十七
烏云密布，狂風(fēng)時(shí)吼，大片大片的黃沙，像蝗蟲(chóng)一樣，飛揚(yáng)在空中，灰蒙蒙地播撒下來(lái)，形成一座又一座的沙丘，在沙漠中參差不齊地排列著，這是一片廣闊無(wú)際的沙海。
就在我正觀賞著雄渾壯闊之景時(shí)，一陣凜冽刺骨的寒風(fēng)席卷而來(lái)，沒(méi)有任何預(yù)兆的，八月，潔白輕柔的雪花就率先降臨到這荒無(wú)人煙的地方。環(huán)顧四周，卻早已變成了一個(gè)潔白的世界。凜冽的天宇下，只見(jiàn)漫天飛舞的鵝毛，這只能使得我更加惆悵。
我慢慢踱步到營(yíng)房，煩躁地仰臥在床上。一且都是那么寂靜，只有呼呼的風(fēng)聲和簌簌的雪落聲。大風(fēng)掀起門(mén)簾，闖入帳中，驅(qū)走帳內(nèi)的熱氣，像利刃一樣狠狠地刺激我的皮膚。我蜷縮了一下身子，悲從心中起中，這又是離別前一個(gè)不眠夜，雖然“天下沒(méi)有不散的筵席”，但那夜，我卻整夜輾轉(zhuǎn)反側(cè)。
次日，我從床上醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)大雪已停，帳房外是一片潔白。沒(méi)想到大漠中還有這樣的景象，那幾棵本已毫無(wú)生機(jī)的樹(shù)木，卻成了雪花的杰作。枝椏上密密蓋著一層層白色的衣裳，在一片潔白之中屹立著。我走上前去，將腳深深地嵌在雪里，要是還能在雪中找到那一份歡愉，該有多好。
山肴野蔌，觥籌交錯(cuò)，雜然前陳。然而，這可能是我最后一次送別老朋友了。盡管是怎樣的山珍海味，怎樣的人聲鼎沸，怎樣的樂(lè)聲縈繞，也吹不走那煩亂的愁緒。斟滿兩杯酒，我們一起步行到帳門(mén)外，風(fēng)颯颯地刮著。取暖的火已經(jīng)奄奄一息，而那營(yíng)外的紅旗此時(shí)卻紋絲不動(dòng)。
我牽著那匹馬，和他并肩走著，走了幾里，是時(shí)候分別了。他敏捷地跳上馬，奪過(guò)轡頭，強(qiáng)笑著。我囑咐他今后定要保重，他只笑而不語(yǔ)。突然，兩腿一夾，馬鞭一揮，那馬如離弦之箭一般沖了出去。等我回過(guò)神來(lái)，已空無(wú)一人。天空又下起雪來(lái)，耳畔只有風(fēng)的伴奏。
我眺望著遠(yuǎn)方，遺留在雪地中的一串串馬蹄印，我孤獨(dú)一人，好像什么都從未發(fā)生一樣，只剩下那一串馬蹄好像講述著一段動(dòng)人的往事。
白雪歌送武判官歸京的教案設(shè)計(jì)篇十八
本課是北師大版八年級(jí)上冊(cè)第五單元“原野放歌”的四首邊塞詩(shī)之一。為七言古詩(shī)，屬歌行體，與其他三首雖為一體，但因人不同，風(fēng)格自然不屬。學(xué)習(xí)本詩(shī)，有利于掌握歌行體形式自由、格調(diào)奔放的特點(diǎn);本詩(shī)結(jié)構(gòu)明晰，以邊塞為題材，勁骨奇異，句式整齊，含蓄典雅，適合誦讀，利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的感悟，便于在誦讀中把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容，加深對(duì)詩(shī)歌的理解和情感的體悟。
八年級(jí)的同學(xué)對(duì)詩(shī)歌有了一定的閱讀基礎(chǔ)和較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但對(duì)于邊塞詩(shī)的了解還較少，本詩(shī)對(duì)于初學(xué)者，字面理解不難，但品味語(yǔ)言及體會(huì)情感還需要重點(diǎn)點(diǎn)撥。
對(duì)古詩(shī)文的教學(xué)，新課標(biāo)有明確的表述：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”、“誦讀古詩(shī)詞，有意識(shí)地積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”、“品味作品富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”，《教師用書(shū)》本科研討要點(diǎn)也注重了古詩(shī)文名句的積累和對(duì)其藝術(shù)特色的欣賞。因此我制定以下三維教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)和能力：有感情地朗讀課文;了解邊塞詩(shī)的特點(diǎn);理解詩(shī)歌內(nèi)容。
2.過(guò)程與方法：掌握誦讀的方法;品味詩(shī)歌富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟詩(shī)人以奇寒為美的豪邁樂(lè)觀情懷和對(duì)友人回京的牽掛與惆悵之情。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地誦讀課文;品味語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：品味語(yǔ)言;詩(shī)人的情感。
1、教學(xué)方法：教學(xué)有法、教無(wú)定法，貴在得法的原則。對(duì)于詩(shī)歌，朗讀一直貫穿于整節(jié)課;在重難點(diǎn)研討中將以“自主、深入、交流共享”的方式最終完成教學(xué)任務(wù)。
2、教學(xué)手段：以多媒體課件為輔助教學(xué)手段，做到有用而不是夸大的輔助教學(xué)。
1、關(guān)于邊塞詩(shī)(出示與邊塞生活有關(guān)的一首詞《漁家傲》)。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)。(是從題材的角度分類的。以邊塞軍旅生活為主要內(nèi)容，或描寫(xiě)奇異的塞外風(fēng)光，或反映戍邊的艱辛的詩(shī)作稱之為邊塞詩(shī)。這類詩(shī)的思想內(nèi)容極其豐富：可以抒發(fā)渴望建功立業(yè)、報(bào)效國(guó)家的豪情;可以狀寫(xiě)戍邊將士的鄉(xiāng)愁、家中思婦的離恨;可以表現(xiàn)塞外戍邊生活的單調(diào)艱辛、連年征戰(zhàn)的殘酷;可以驚嘆描摹邊地絕域的奇異風(fēng)光和民風(fēng)民俗。而詩(shī)中流露的也可能是矛盾的復(fù)雜的情感：慷慨從軍與久戍思鄉(xiāng)的無(wú)奈;衛(wèi)國(guó)激情與艱苦生活的沖突等。)。
到底詩(shī)人用什么樣的心情在描繪雪景訴說(shuō)著離情別意呢?讓我們一起走進(jìn)本文。
1.一讀正音。(出示課件)。
2.二讀節(jié)奏。(出示課件)。
3.三讀流暢。
4.四讀情感。(思考：應(yīng)該用什么樣的情感來(lái)讀課文呢?)。
1.選擇你認(rèn)為最美的畫(huà)面，讀一讀，為那些最富有表現(xiàn)力的詞句做一下批注，感悟它的美。
2.再次感悟它的美，選擇你心中的散文化語(yǔ)言為你喜歡的畫(huà)圖配詞，并有感情地朗讀出來(lái)。
(1)師示范。
(2)生寫(xiě)，配樂(lè)展示。
1.鏈接作者背景：岑參曾兩度出塞，共從軍六年。他第一次出塞時(shí)剛走到半道就碰到了回京的老朋友，他寫(xiě)道：“馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報(bào)平安?！彼麅纱纬鋈疾皇潜粍?dòng)的，是他積極投身邊塞生涯的一種主動(dòng)行為，所以詩(shī)中處處體現(xiàn)出一種豁達(dá)，這也是盛唐人所特有的一種豁達(dá)。
2.對(duì)朋友的情感(情感留白是岑參詩(shī)中含蓄之筆，這樣的句子還有。)。
岑參(唐)。
詠雪(天寒)。
送別(情暖)。
豁達(dá)的情懷。
深情的牽掛。
淡淡的惆悵。
白雪歌送武判官歸京的教案設(shè)計(jì)篇一
1、反復(fù)朗讀并理解背誦本詩(shī)。
2、培養(yǎng)欣賞品味詩(shī)歌的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
熟讀成誦，領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)詞的意境，發(fā)揮想象。
【教學(xué)過(guò)程】(多媒體教學(xué))。
一、出示課題，介紹時(shí)代背景(幻燈片)。
二、聽(tīng)錄音朗讀，正音，朗讀。
三、朗讀，疏通文字，再朗讀。
四、思考(幻燈片)。
1、本詩(shī)內(nèi)容上寫(xiě)了哪兩方面的'內(nèi)容?
2、表現(xiàn)了怎樣的環(huán)境?
3、抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感?
五、討論、解答(幻燈片)。
詠雪。
送別。
依依惜別之情。
天寒。
情暖。
六、欣賞品味。
1、找出自己最喜歡的詩(shī)句并說(shuō)明理由。
2、聯(lián)想想象最后兩句，如果你是詩(shī)人，此時(shí)在想些什么?
七、熟讀成誦，不能完成的課后繼續(xù)背誦。
白雪歌送武判官歸京的教案設(shè)計(jì)篇二
3、理解每首詩(shī)中作者抒發(fā)的情感。
學(xué)生已經(jīng)有一定的文言基礎(chǔ)的前提下，在初二下學(xué)期進(jìn)行主題式學(xué)習(xí)的嘗試。
幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)培養(yǎng)根據(jù)主題思想歸類學(xué)習(xí)的習(xí)慣，期待提高學(xué)習(xí)效率。
重點(diǎn)：賞析詩(shī)中精彩句子，至少三處；
難點(diǎn)：理解每首詩(shī)中作者抒發(fā)的情感。
1.猜一猜我們要學(xué)習(xí)哪三首詩(shī)呢？你判斷的依據(jù)是什么？
八年級(jí)下冊(cè)詩(shī)歌目錄：
《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》《赤壁》《過(guò)零丁洋》《山坡羊·潼關(guān)懷古》。
《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》《飲酒》《行路難》（其一）《己亥雜詩(shī)》。
《登幽州臺(tái)歌》《送杜少府之任蜀州》《終南別業(yè)》《早春呈水部張十八員外》。
《無(wú)題》（相見(jiàn)時(shí)難別亦難）《登飛來(lái)峰》《宣州謝朓樓餞別校書(shū)叔云》。
《相見(jiàn)歡》（無(wú)言獨(dú)上西樓）《蘇幕遮》（碧云天、黃葉地）。
2.詩(shī)中哪些語(yǔ)句可以照應(yīng)題目，驗(yàn)證你的猜測(cè)，用“__”畫(huà)出來(lái)。
1.理解你喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)“她”的意思。
2.注意詩(shī)中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，也許“她”能幫助你。
白雪歌送武判官歸京的教案設(shè)計(jì)篇三
北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪.
忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi).[1]。
散入珠簾濕羅幕,狐裘不暖錦衾薄.
將軍角弓不得控,都護(hù)鐵衣冷猶著.
瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬(wàn)里凝.
中軍置酒飲歸客,胡琴琵琶與羌笛.
紛紛暮雪下轅門(mén),風(fēng)掣紅旗凍不翻.
輪臺(tái)東門(mén)送君去,去時(shí)雪滿天山路.
山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君,雪上空留馬行處.
【注釋】:。
[1]本句是比喻,梨花喻白雪.
【簡(jiǎn)析】:這是天寶十三年(754)冬作者在輪臺(tái)寫(xiě)的一首送別詩(shī).營(yíng)中送別,大雪紛飛,這是一個(gè)很特異的環(huán)境.詩(shī)人以奇特的比喻,豐富的想象和對(duì)實(shí)景多層次的`描繪,使人感到充滿寒意而又感到春意盎然.一直送到不見(jiàn)人影,而雪地上的那一行馬蹄印的情景深深地刻在讀者心中.
【作者小傳】:岑參(715-770),南陽(yáng)(今屬河南)人.天寶進(jìn)士,曾隨高仙芝到安西,威武,后又往來(lái)于北庭,輪臺(tái)間.官至嘉州刺史,卒于成都.長(zhǎng)于七言歌行.所作善于描繪塞上風(fēng)光和戰(zhàn)爭(zhēng)景象;氣勢(shì)豪邁,情辭慷慨,語(yǔ)言變化自如.有《岑嘉州詩(shī)集》.
白雪歌送武判官歸京的教案設(shè)計(jì)篇四
軍中主帥帳內(nèi)擺酒為歸客送行，胡琴琵琶羌笛合奏來(lái)助興.悠揚(yáng)的曲子纏繞著塞外的孤煙，婉轉(zhuǎn)，堅(jiān)韌，悲涼.然而始終化成一個(gè)盤(pán)旋的空洞，讓人暈眩.跳舞的歌妓舞步華麗而寂寞，輕易地掩蓋了我濁重的呼吸，我問(wèn)過(guò)一個(gè)來(lái)自遙遠(yuǎn)長(zhǎng)安的女子：“牡丹花開(kāi)的時(shí)候，長(zhǎng)安是不是籠罩在一片緋色的煙霧里?”她底聲說(shuō)道：“這里永遠(yuǎn)都沒(méi)有牡丹花，大人，就像這里永遠(yuǎn)沒(méi)有春天一樣.”
這時(shí)我突然回憶起什么，可又立刻忘記.
天寶十三年.
徹骨的寒冷把我從回憶中生生拽了出來(lái)，不過(guò)是胡天八月，漫山遍野一片蕭條的景象，過(guò)了一會(huì)兒，便紛揚(yáng)落雪，不過(guò)一盞茶的工夫，人間，已是一片蒼茫.
寒風(fēng)凜冽，大雪紛飛，將軍雙手凍的拉不開(kāi)弓，都護(hù)的鐵甲冰冷難以披掛，戰(zhàn)士們的斗篷在寒風(fēng)中獵獵作響.
轅門(mén)前，紅旗凍硬了連風(fēng)都無(wú)法牽引.
此時(shí)此刻的長(zhǎng)安城內(nèi)，正值牡丹花開(kāi)的時(shí)節(jié)，我仿佛還能想象出車(chē)水馬龍的繁華的大街小巷.干凈，透明的長(zhǎng)安城上一方恒久不變的天空，遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望長(zhǎng)安城，氤氳在一片美麗的姹紫嫣紅中.
剽悍的白駒上武公子身披重裘，英氣逼人，那一雙閃爍著熾熱的星眸仰望那一抹陰云慘淡久久凝聚不散的蒼穹，似心馳遼遠(yuǎn).
我知道有個(gè)南方以南的都城牡丹年年盛開(kāi)，于是緋色的煙霧年年升起.
我在北方以北思念長(zhǎng)安，日夜思念長(zhǎng)安.
武公子即將歸京了，終于要會(huì)到那個(gè)四季溫暖如春花叢錦簇的長(zhǎng)安城.他將看到，長(zhǎng)安的八月是如何隱匿在一片璀璨的嫣紅中，熱烈兒澎湃.眼眶微微濕潤(rùn).
……塵歸塵，土歸土，長(zhǎng)安月下，牡丹花上。塵歸塵，土歸土，南方以南，歲月無(wú)邊……。
北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。
忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
散入著簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。
將軍角弓不的控，都護(hù)鐵衣冷難著。
翰海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。
中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。
紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻。
輪臺(tái)東門(mén)送君去，去時(shí)雪滿天山路。
山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。
白雪歌送武判官歸京的教案設(shè)計(jì)篇五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、朗讀詩(shī)歌，了解詩(shī)意。
2、品味語(yǔ)言，體味詩(shī)情。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者精心譴詞造句，分析詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙傳神。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者在詩(shī)中表現(xiàn)出來(lái)的開(kāi)闊的胸襟和與朋友惜別的真情。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)方法：情景教學(xué)法、有情朗讀法、合作探究法、聯(lián)想拓展法。
教學(xué)手段：運(yùn)用多媒體教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
一、深情導(dǎo)入、激發(fā)情感。
同學(xué)們，我們常說(shuō)：“唐詩(shī)、宋詞、元曲?！碧圃?shī)可謂中國(guó)詩(shī)歌史上的頂峰。說(shuō)說(shuō)你最熟悉的兩個(gè)唐代著名詩(shī)人。
有眼光，一個(gè)被成為“詩(shī)仙”，一個(gè)被喻為“詩(shī)圣”，地位極高。那么南宋詩(shī)人陸游曾稱贊唐朝的另一名詩(shī)人，說(shuō)李白、杜甫之后，就只有他的詩(shī)寫(xiě)得好，能與他們相比啦！你們知道他是誰(shuí)嗎？（岑參）。
那么，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一首著名邊塞詩(shī)《白雪歌送武判官歸京》，一起來(lái)領(lǐng)會(huì)他詩(shī)歌的精妙之處。(多媒體出示課文標(biāo)題及作者，并板書(shū))。
提到岑參，我們可以看注釋一，湖北江陵人，是盛唐邊塞詩(shī)人的杰出代表，他懷著建功立業(yè)的志向，曾兩度出塞，共從軍八年，對(duì)邊塞奇麗的風(fēng)光和戰(zhàn)士們艱苦、壯闊的戰(zhàn)斗生活有著深刻的體驗(yàn)，而出塞的經(jīng)歷也成就了他意境開(kāi)闊，格調(diào)豪邁、樂(lè)觀進(jìn)取的詩(shī)風(fēng)。這首詩(shī)，就是他邊塞詩(shī)的杰作。
我們要師生配合，一節(jié)課把這詩(shī)學(xué)完，有沒(méi)有信心！
我們來(lái)看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、朗讀詩(shī)歌，了解詩(shī)意。
2、品味語(yǔ)言，體味詩(shī)情。
我們先看詩(shī)歌題目，從題目中，你能得到什么信息呢？
（詠雪，送別詩(shī)，送友人歸京）。
根據(jù)題目讓你把詩(shī)歌分為兩層，你會(huì)怎么分？
板書(shū)：詠雪，送別。
三、讀：讀準(zhǔn)字音。
學(xué)習(xí)詩(shī)歌，我們首先要讀準(zhǔn)字音。讓我們聽(tīng)課文錄音，注意：聽(tīng)準(zhǔn)字音，及時(shí)在文中作好標(biāo)注，把你有疑問(wèn)的圈點(diǎn)出來(lái)。（聽(tīng)準(zhǔn)，等會(huì)請(qǐng)同學(xué)試讀）。
這首詩(shī)歌有幾個(gè)字比較難讀，還有幾個(gè)是多音字，大家可能拿不太準(zhǔn)。誰(shuí)有信心來(lái)試一下。
如果有不太認(rèn)識(shí)的，把它標(biāo)注在原文上。
現(xiàn)在，你對(duì)哪個(gè)字的讀音還有疑問(wèn)，請(qǐng)舉手。
現(xiàn)在就讓我們齊讀詩(shī)歌，要求：讀準(zhǔn)字音，聲音洪亮。
四、讀：嘗試把握節(jié)奏。
其實(shí)詩(shī)歌的節(jié)奏很復(fù)雜，最要緊的還是要根據(jù)自己對(duì)詩(shī)歌的把握和理解，靈活的加入一些特殊處理。
比如老師是這么理解最后一句詩(shī)的：“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處?！保╬pt出示：根據(jù)理解，加入輕重緩急、顫音、拖音）。
下面你也根據(jù)自己的理解，朗讀體會(huì)一下，大聲地，像我一樣大聲的把詩(shī)歌朗讀一遍。
五、讀：讀懂內(nèi)容。
對(duì)這次朗讀，你評(píng)價(jià)一下（和第一次比）。
你能不能從詩(shī)歌中讀到點(diǎn)什么？
你覺(jué)得應(yīng)怎樣讀會(huì)更好。
帶著這種感覺(jué)再讀，這一遍爭(zhēng)取讀懂詩(shī)歌的意思，在讀的過(guò)程中，把氣勢(shì)加進(jìn)去，放聲自由讀，一邊讀一邊翻譯。把難點(diǎn)圈點(diǎn)勾畫(huà)，同桌之間可以交流討論。
有困難嗎？遇到不理解的把手舉起來(lái)。
這個(gè)問(wèn)題提得有質(zhì)量。
問(wèn)題預(yù)設(shè)：
（1）瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。
題目叫白雪歌……，詠雪，雪覆蓋在縱橫交錯(cuò)的沙漠上，塞北的天氣非常的寒冷、干燥，就結(jié)成了冰。寫(xiě)出了天氣的奇寒。
這里用了什么修辭手法，真的有百丈嗎？
（2）“愁云”體現(xiàn)了什么情感。
寫(xiě)景更是寫(xiě)情，為送別奠定了慘淡的氣氛。
（3）凍不翻。
“翻”是翻卷，飄揚(yáng)的意思。紅旗插在那，已經(jīng)被凍住了，風(fēng)又拉又扯，還是不動(dòng)，確實(shí)奇跡。寫(xiě)出了天氣的奇寒。
剛才同學(xué)們提出了好多問(wèn)題，下面就讓我們?cè)诶斫庠?shī)歌的基礎(chǔ)上，再讀一便詩(shī)歌，把你對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容、情感的理解，用語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫、顫音、拖音去表現(xiàn)。
這次朗讀，同學(xué)們又多了感情的添加，使詩(shī)的氣勢(shì)和悲壯情懷得以進(jìn)一步體現(xiàn)。應(yīng)該說(shuō)，詩(shī)歌每讀一次，都能有不同的體會(huì)，常讀常新。
六、讀，讀出感情。
這首詩(shī)是邊塞詩(shī)的杰作，也是詠雪的名篇，詩(shī)歌都講究錘煉字句，那么作者是如何用精妙傳神的語(yǔ)言去描述那一份塞外風(fēng)光，表現(xiàn)那一份與友人惜別的真情的呢？下面就讓我們放慢腳步，慢慢的品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，去欣賞那一幅畫(huà)面，感受那一片真情。
幻燈片出示：
賞景，品情：你認(rèn)為詩(shī)中，哪些句子寫(xiě)得最好，打動(dòng)了你，為什么？
現(xiàn)在開(kāi)始準(zhǔn)備，可以在書(shū)上寫(xiě)一下，免得等會(huì)忘記。
我們分工，一二組的同學(xué)從詠雪的句子中去找，三四組的同學(xué)從寫(xiě)送別的句子中去找。同桌之間可以交流一下，或許會(huì)獲得一些靈感。
找到一處，就開(kāi)始說(shuō)，下面誰(shuí)有話說(shuō)？
教師根據(jù)學(xué)生可能會(huì)品析到的句子，適時(shí)加以指導(dǎo)，參考如下：
（1）“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”
重點(diǎn)賞析這句話，教師引導(dǎo)：
這句話里哪些詞用得好？運(yùn)用了什么修辭？
第二天早上推開(kāi)門(mén)一看，白茫茫一片，你有什么想法？（驚奇、不可思議）。
我們想象，表演一下。（把學(xué)生送出門(mén)外，推門(mén)而進(jìn)，吟詠）。
學(xué)生：推門(mén)---驚喜—情不自禁的吟詠。（岑參由眼前的大雪想到家鄉(xiāng)的梨花，可能就是很短的時(shí)間內(nèi)的事，可能就在推開(kāi)門(mén)的時(shí)候，咱們請(qǐng)這位同學(xué)再來(lái)一次，好不好？）。
他們本地人會(huì)驚奇嗎？
可見(jiàn)，藝術(shù)來(lái)源于生活。
這是個(gè)名句，剛才同學(xué)們從詞語(yǔ)的角度去分析，換個(gè)角度，多角度來(lái)分析。
用梨花比喻雪，梨花是白色的，僅僅是形似嗎？
千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)，千多萬(wàn)朵，競(jìng)相開(kāi)放，壓枝欲低，還神似。
用有感染力的語(yǔ)言把那種感覺(jué)讀出來(lái)（千、樹(shù)重讀，開(kāi)要讀得飽滿）。
你覺(jué)得讀得好不好？還缺少什么。
（贊美、驚奇的感覺(jué)）。
怎樣體現(xiàn)出來(lái)，你給大家示范一下。
集體的力量是無(wú)窮的，讓我們把情感添加進(jìn)去，齊讀這句詩(shī)。
可見(jiàn)，賞析詩(shī)歌要聯(lián)系作者和協(xié)作背景。
學(xué)生繼續(xù)找句子賞析。
（2）“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”
第一句寫(xiě)風(fēng)，“卷”與“折”字寫(xiě)出了北風(fēng)之猛，有了這樣猛烈的風(fēng)，漫天飄落的雪才能“飛”。第二句寫(xiě)雪，“八月”說(shuō)明胡天下雪的時(shí)間早?！帮w”，勾畫(huà)出了一幅雪花漫天飄舞的形象?！凹础弊直憩F(xiàn)了詩(shī)人的驚奇之情。這兩句極寫(xiě)邊塞的風(fēng)猛雪早。
能用描述性的語(yǔ)言把它描繪出來(lái)嗎？讓老師也看一看。
師：請(qǐng)學(xué)生范讀，提示：你覺(jué)得在哪些詞語(yǔ)上可以處理一下。
（3）詩(shī)里面我們感覺(jué)到雪很寒的句子有哪些？
散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。（正面）。
將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。（側(cè)面）（苦寒）。
（4）“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝”（奇寒）。
“瀚海闌干”繪出了非常開(kāi)闊的畫(huà)面，“百丈冰”形容冰塊之大，“萬(wàn)里”形容面積之廣，這句是夸張的說(shuō)法，極言奇寒。后一句寫(xiě)慘淡的愁云布滿天空，一個(gè)“慘”字，具有濃烈的感情色彩，為餞別場(chǎng)面醞釀了氣氛?！俺钤啤奔仁菍?xiě)景也是寫(xiě)情，很自然地引出下面的送別。這兩句詩(shī)起到承上啟下的作用，由詠雪過(guò)渡到送別。
（5）“紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻”
（6）輪臺(tái)東門(mén)送君去，去時(shí)雪滿天山路。
由轅門(mén)一直送別到輪臺(tái)東門(mén)，依依不舍，風(fēng)雪猛，難行走，惜別擔(dān)憂之情溢于言表，我們可以說(shuō)雪滿天山路，情亦滿天山路。
（7）有一個(gè)句子老師很喜歡，老是讀不夠，你找找？
是的，老師每次讀這句詩(shī)，心弦都深深為之顫動(dòng)。
這是為什么呢，能不能幫我分析分析。
山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。
路蜿蜒曲折，不好走，詩(shī)人神情的目光伴隨著雪上的馬蹄印，漸行漸遠(yuǎn)，久久不愿離去。
體驗(yàn)到詩(shī)人一種怎樣的情感。依依不舍。
哪個(gè)詞語(yǔ)用得極好，最能打動(dòng)人心，最能傳達(dá)詩(shī)人復(fù)雜的情感。
“空”就是不舍，心里有一種悵然若失的感覺(jué)。
空的只是那雪上留著的馬蹄印嗎？朋友遠(yuǎn)去，詩(shī)人的心也被掏空了。
可不可以用自己的聲音把這種感覺(jué)讀出來(lái)？
不錯(cuò)，還可以讀得更好，哪些地方可以強(qiáng)調(diào)？
“空”，試一下。
“馬行處”應(yīng)該怎樣處理？
結(jié)尾讀得輕一點(diǎn)，語(yǔ)斷意連。
這與李白寫(xiě)過(guò)的哪句送別詩(shī)有異曲同工之妙?。浚ā肮路h(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。”）。
人已經(jīng)上路，而詩(shī)人依然站在雪地里，久久友望著友人遠(yuǎn)去的馬蹄印而不愿離去，他在想什么呢？詩(shī)人沒(méi)有寫(xiě)，開(kāi)放式的結(jié)尾留給讀者無(wú)限的瑕思，悠悠留戀之情，如同那茫茫白雪一樣，綿綿不斷，真是言有盡而意無(wú)窮。
七、總結(jié)。
1、緊扣關(guān)鍵詞（動(dòng)詞、形容詞等）。
2、看修辭方法（比喻、夸張等）。
3、關(guān)注角度變化（正側(cè)、俯仰、動(dòng)靜）。
4、聯(lián)系上下文和課文背景運(yùn)用聯(lián)想和想象。
那么再給大家一點(diǎn)時(shí)間，品讀一下，選擇你最喜歡的一兩句。
好，請(qǐng)同學(xué)來(lái)背兩句，可以加入適當(dāng)?shù)氖謩?shì)表達(dá)一下，選擇你最喜歡的一兩句。（給他點(diǎn)掌聲，……語(yǔ)氣可以讀得更……）。
總之，這首詩(shī)完美的將詠雪和送別相結(jié)合，在詠雪的詩(shī)句中，我們能窺見(jiàn)作者積極、樂(lè)觀、豁達(dá)的情懷。在送別的詩(shī)句中，詩(shī)人也描繪了塞外壯闊、奇麗的雪景來(lái)烘托離情別緒，全詩(shī)情景交融，表達(dá)了作者對(duì)友人的真摯情感。
今天，我們?cè)谠?shī)歌的品和讀上都有所增進(jìn)，可謂學(xué)有所得。但一節(jié)課的時(shí)間，對(duì)于一首詩(shī)的體驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，希望大家課后帶著這樣一種賞析詩(shī)歌的方法、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興致，繼續(xù)賞析詩(shī)歌。就讓我們帶著對(duì)邊塞詩(shī)的熱愛(ài)，帶著對(duì)詩(shī)歌的理解，最后齊讀或背誦這首詩(shī)，完全融入！慷慨淋漓！
白雪歌送武判官歸京的教案設(shè)計(jì)篇六
1、通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
2、對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言推敲品味，培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀能力。
1、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的韻律美和意境美。
2、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意境的藝術(shù)再加工，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。
1、反復(fù)吟詠誦讀，要求當(dāng)堂背誦這五首詩(shī)歌。
2、采用點(diǎn)撥式疏通大意，不必面面俱到，著重講一兩個(gè)可以提摯全詩(shī)的詞，著重講詩(shī)人的思想感情。
3、教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
4、教具：多媒體計(jì)算機(jī)、自制課件。
一、導(dǎo)入。
1、早就聽(tīng)說(shuō)我們班的同學(xué)很了不起，博學(xué)強(qiáng)記，能背不少的古詩(shī)詞，上課前老師組織同學(xué)們做個(gè)小游戲，一分鐘古詩(shī)詞句子背誦，看誰(shuí)記得多，背的多。
請(qǐng)每組老師右手邊的同學(xué)背，左手邊的同學(xué)數(shù)。請(qǐng)準(zhǔn)備好，開(kāi)始?。ㄓ?jì)時(shí)）。
統(tǒng)計(jì)背誦的數(shù)量。請(qǐng)以熱烈的掌聲鼓勵(lì)我們班上的背誦小明星。（老師送你一個(gè)小禮物，熱烈的掌聲）。
2、我們已經(jīng)學(xué)了不少古代詩(shī)歌。這些詩(shī)歌語(yǔ)言精練和諧，讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，瑯瑯上口，能使人沉浸在詩(shī)的節(jié)奏和音樂(lè)美之中，給人一種陶醉，一種享受。我們今天在一起欣賞《詩(shī)詞五首》中的《白雪歌送武判官歸京》，這節(jié)課要求同學(xué)們理解，背誦這首詩(shī)，同學(xué)們有信心嗎？聲音大一點(diǎn)，自信心強(qiáng)一些！
（板書(shū)）岑參。
3、解題。
（1）請(qǐng)了解岑參的同學(xué)給同學(xué)們介紹一下。
（2）讀過(guò)邊塞詩(shī)的同學(xué)們介紹一下唐代邊塞詩(shī)。
（投影作者簡(jiǎn)介及邊塞詩(shī)）。
二、課文研讀。
（1）詩(shī)中的“歌”表明此詩(shī)體裁為在詩(shī)中的“歌”、“行”、“體”
（2）此詩(shī)為詩(shī)人在新輪臺(tái)幕府的送友人所寫(xiě)。
（一）一讀：掌握節(jié)奏，領(lǐng)略音樂(lè)美。
要求：讀準(zhǔn)字音，掌握朗讀古詩(shī)的節(jié)奏使學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè)美。
（1）學(xué)生自由朗讀。
（2）正字音，抽學(xué)生（投影）。
（3）明節(jié)奏（投影）。
（4）學(xué)生試讀（左手邊同學(xué)讀給右手邊同學(xué)聽(tīng)）。
（5）教師范讀（配樂(lè)）。
（6）處理內(nèi)容疑難。
（二）二讀再現(xiàn)形象，把握感情。
要求：再現(xiàn)詩(shī)中形象，理清思路，找出抒情發(fā)展線索，理解感情。
1、朗讀指導(dǎo)。
朗讀時(shí)要身臨其境進(jìn)行想象和聯(lián)想，使腦海中出現(xiàn)一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面。
（1）學(xué)生讀，抽學(xué)生談畫(huà)面。
（2）學(xué)生讀投影展示畫(huà)面。
（3）學(xué)生默讀，理思路，找線索。
2、提示：全詩(shī)寫(xiě)什么景，敘什么時(shí)，可分幾個(gè)場(chǎng)面，各有什么特點(diǎn)？
a、送別前：八月飛雪送寒圖，情奇激奮。
b、餞別時(shí)：軍營(yíng)餞別奇寒圖，哀怨低沉。
c、臨別時(shí)：東門(mén)惜別惆悵圖，孤寂凄涼。
d、送別后：別后雪池思鄉(xiāng)圖，惆悵。
（4）思考全詩(shī)表達(dá)的感情。
詩(shī)人以夸張的筆法，氣勢(shì)磅礴地寫(xiě)出邊塞的景色，抒發(fā)了因朋友返京而產(chǎn)生的無(wú)限惆悵之情。
（三）三讀：緊扣詞語(yǔ)，體味意境，探索特色。
（1）學(xué)生談自己喜歡的句子，說(shuō)理由。
（2）教師出示賞析“忽……”投影。
（3）學(xué)生舉例賞析。
三、背誦。
舉送別詩(shī)：如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《贈(zèng)汪倫》、《送元二使安西》。
四、教師小結(jié)：
聚沙成塔，集腋成裘。希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷積累，多多采擷我國(guó)古代文學(xué)作品中的佳詞麗名，能夠出口成誦。
白雪歌送武判官歸京的教案設(shè)計(jì)篇七
1、通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
2、對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言推敲品味，培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的韻律美和意境美。
2、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意境的藝術(shù)再加工，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。
教學(xué)設(shè)想。
教學(xué)方法：
1、反復(fù)吟詠誦讀，要求當(dāng)堂背誦這五首詩(shī)歌。
2、采用點(diǎn)撥式疏通大意，不必面面俱到，著重講一兩個(gè)可以提摯全詩(shī)的詞，著重講詩(shī)人的思想感情。
3、教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
4、教具：多媒體計(jì)算機(jī)、自制課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、早就聽(tīng)說(shuō)我們班的同學(xué)很了不起，博學(xué)強(qiáng)記，能背不少的古詩(shī)詞，上課前老師組織同學(xué)們做個(gè)小游戲，一分鐘古詩(shī)詞句子背誦，看誰(shuí)記得多，背的多。
請(qǐng)每組老師右手邊的同學(xué)背，左手邊的同學(xué)數(shù)。請(qǐng)準(zhǔn)備好，開(kāi)始！（計(jì)時(shí)）。
統(tǒng)計(jì)背誦的數(shù)量。請(qǐng)以熱烈的掌聲鼓勵(lì)我們班上的背誦小明星。（老師送你一個(gè)小禮物，熱烈的掌聲）。
2、我們已經(jīng)學(xué)了不少古代詩(shī)歌。這些詩(shī)歌語(yǔ)言精練和諧，讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，瑯瑯上口，能使人沉浸在詩(shī)的節(jié)奏和音樂(lè)美之中，給人一種陶醉，一種享受。我們今天在一起欣賞《詩(shī)詞五首》中的《白雪歌送武判官歸京》，這節(jié)課要求同學(xué)們理解，背誦這首詩(shī)，同學(xué)們有信心嗎？聲音大一點(diǎn)，自信心強(qiáng)一些！
（板書(shū)）岑參。
3、解題。
（1）請(qǐng)了解岑參的同學(xué)給同學(xué)們介紹一下。
（2）讀過(guò)邊塞詩(shī)的同學(xué)們介紹一下唐代邊塞詩(shī)。
（投影作者簡(jiǎn)介及邊塞詩(shī)）。
二、課文研讀。
（1）詩(shī)中的“歌”表明此詩(shī)體裁為在詩(shī)中的“歌”、“行”、“體”
（2）此詩(shī)為詩(shī)人在新輪臺(tái)幕府的送友人所寫(xiě)。
（一）一讀：掌握節(jié)奏，領(lǐng)略音樂(lè)美。
要求：讀準(zhǔn)字音，掌握朗讀古詩(shī)的節(jié)奏使學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè)美。
（1）學(xué)生自由朗讀。
（2）正字音，抽學(xué)生（投影）。
（3）明節(jié)奏（投影）。
（4）學(xué)生試讀（左手邊同學(xué)讀給右手邊同學(xué)聽(tīng)）。
（5）教師范讀（配樂(lè)）。
（6）處理內(nèi)容疑難。
（二）二讀再現(xiàn)形象，把握感情。
要求：再現(xiàn)詩(shī)中形象，理清思路，找出抒情發(fā)展線索，理解感情。
1、朗讀指導(dǎo)。
朗讀時(shí)要身臨其境進(jìn)行想象和聯(lián)想，使腦海中出現(xiàn)一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面。
（1）學(xué)生讀，抽學(xué)生談畫(huà)面。
（2）學(xué)生讀投影展示畫(huà)面。
（3）學(xué)生默讀，理思路，找線索。
2、提示：全詩(shī)寫(xiě)什么景，敘什么時(shí)，可分幾個(gè)場(chǎng)面，各有什么特點(diǎn)？
a、送別前：八月飛雪送寒圖，情奇激奮。
b、餞別時(shí)：軍營(yíng)餞別奇寒圖，哀怨低沉。
c、臨別時(shí)：東門(mén)惜別惆悵圖，孤寂凄涼。
d、送別后：別后雪池思鄉(xiāng)圖，惆悵。
（4）思考全詩(shī)表達(dá)的感情。
詩(shī)人以夸張的筆法，氣勢(shì)磅礴地寫(xiě)出邊塞的景色，抒發(fā)了因朋友返京而產(chǎn)生的無(wú)限惆悵之情。
（三）三讀：緊扣詞語(yǔ)，體味意境，探索特色。
（1）學(xué)生談自己喜歡的句子，說(shuō)理由。
（2）教師出示賞析“忽……”投影。
（3）學(xué)生舉例賞析。
三、背誦。
舉送別詩(shī)：如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《贈(zèng)汪倫》、《送元二使安西》。
四、教師小結(jié)：
聚沙成塔，集腋成裘。希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷積累，多多采擷我國(guó)古代文學(xué)作品中的佳詞麗名，能夠出口成誦。
白雪歌送武判官歸京的教案設(shè)計(jì)篇八
比讀，就是選擇內(nèi)容、風(fēng)格、意境相近或相對(duì)的作品進(jìn)行比較閱讀，使閱讀能力得到遷移、朗讀能力得到訓(xùn)練的一種教學(xué)思路。這種教學(xué)思路的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文的感情和韻味，培養(yǎng)學(xué)生把握文章感情基調(diào)的能力，使學(xué)生掌握能表現(xiàn)該種感情和韻味的朗讀方法。其主導(dǎo)教法是：讀中品析，讀中感受，比中拓展，比中遷移。下面是《白雪歌送武判官歸京》的教學(xué)設(shè)計(jì)，該設(shè)計(jì)就把幾首詩(shī)歌很好地進(jìn)行了比讀。
一、導(dǎo)入。
有人說(shuō)，朋友是冬日里溫暖的火爐；是疲憊時(shí)可以倚靠的肩膀；是一口可以給你甘甜的深井……有了朋友，我們心靈的天空更高遠(yuǎn)；有了朋友，我們?nèi)松飞系牟椒ジ鼒?jiān)定；有了朋友，我們生命中的某些時(shí)刻顯得更刻骨銘心。不是嗎？我們與朋友分別的那一瞬至今仍歷歷在目。今天我們就來(lái)和身在西北邊塞的岑參一道送送他的朋友，重溫那難忘的一幕。
二、初讀感知。
1.正字音。
折散裘衾角著羌掣。
2.明內(nèi)容。
白雪歌送武判官歸京的教案設(shè)計(jì)篇九
教師：泰山，五岳之尊。大家生活在泰山腳下，真是一件幸福的事。曾有不少詩(shī)人對(duì)泰山進(jìn)行過(guò)歌詠，你能說(shuō)出一首這樣的詩(shī)嗎？好，一起朗誦杜甫的《望岳》吧。
學(xué)生：齊誦《望岳》。
教師：杜甫有一位比他小三歲的好朋友，叫岑參，他是一位著名的邊塞詩(shī)人，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首他的詩(shī)歌《白雪歌送武判官歸京》（板書(shū)：課題、作者）。
教師：學(xué)詩(shī)首先要讀詩(shī)，大家以前是如何讀詩(shī)的呢？
今天我們豐富一下讀詩(shī)的方式，可以個(gè)人讀、合作讀；可以誦讀、演讀、唱讀。當(dāng)然大家還可以創(chuàng)設(shè)自己喜歡的其他方式。大家開(kāi)始準(zhǔn)備吧。
學(xué)生：自由讀詩(shī)，小組交流，準(zhǔn)備展示。
教師：我們請(qǐng)同學(xué)到臺(tái)前展示一下。
學(xué)生：展示各種形式的“讀”。
1、簡(jiǎn)說(shuō)詩(shī)中之“奇”
教師：邊塞詩(shī)的特色之一是描繪邊塞奇異風(fēng)光。岑參作為唐代邊塞詩(shī)人，他的突出特點(diǎn)就是“好奇”。杜甫曾說(shuō)“岑參兄弟皆好奇”（幻燈）。他用好奇的眼睛觀察世界，他用好奇的心靈感悟世界，并把它們化作涓涓文字流淌于筆端。這樣，我們透過(guò)他綺麗的文字就可以讀到邊塞那奇異的風(fēng)光和異域的情調(diào)了。請(qǐng)大家再讀詩(shī)歌，說(shuō)一說(shuō)你從詩(shī)句中發(fā)現(xiàn)了怎樣的“奇”。
學(xué)生：默讀，說(shuō)發(fā)現(xiàn)的“奇”。
預(yù)設(shè)：
胡天八月即飛雪——胡天奇冷，飄雪奇早。
千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)——雪花其繁，雪花奇美。
瀚海闌干百丈冰——瀚海奇闊，結(jié)冰奇厚。
將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著——胡天奇冷，將士奇苦。
愁云慘淡萬(wàn)里凝——愁云奇多，彤云奇密。
紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻——風(fēng)威奇大，雪天奇冷。
去時(shí)雪滿天山路——路雪奇厚，擔(dān)憂奇多。
山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處——山路奇迂，情義奇深。
（提示：如果學(xué)生說(shuō)得不夠全面，教師可以抓住其中的“奇”進(jìn)行引導(dǎo)。如“剛才有的同學(xué)說(shuō)到了天氣奇冷，詩(shī)中還有哪些地方表現(xiàn)了這一點(diǎn)呢？請(qǐng)快速找出來(lái)?！保?BR> 2、描述詩(shī)中畫(huà)面
教師：讀著詩(shī)歌，詩(shī)中奇異的景色仿佛一幅幅畫(huà)面展現(xiàn)在我們眼前。請(qǐng)選擇一個(gè)自己喜歡的畫(huà)面，試著用散文化的語(yǔ)言描述出來(lái)，選一句或者兩句都可以。寫(xiě)完與小組交流，修改完善，然后選代表在全班展示，看哪個(gè)組描述得最精彩。先看一個(gè)示例。
屏幕展示示例：北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。
茫茫的邊塞，強(qiáng)勁的北風(fēng)呼嘯而來(lái)，飛沙走石，白草被攔腰折斷，在狂風(fēng)吹卷之下，不停地打著滾兒。正是八月中秋時(shí)節(jié)，鵝毛般的雪片卻已經(jīng)飄飄灑灑，紛紛揚(yáng)揚(yáng)。落在山巒上，落在樹(shù)梢上，落在大漠中……整個(gè)邊塞大地籠罩在一片白色之中。
學(xué)生：個(gè)人描述畫(huà)面，小組交流。
學(xué)生：集體展示。
教師：穿插有關(guān)資料引導(dǎo)講解。
（1）引導(dǎo)深解名句
教師：岑參最喜歡梨花，在他的作品里，曾多次寫(xiě)到梨花，請(qǐng)看屏幕，一起朗讀一遍。
屏幕展示詩(shī)句：“長(zhǎng)安柳枝春欲來(lái)，洛陽(yáng)梨花在前開(kāi)?！薄傲簣@二月梨花飛，卻似梁王雪下時(shí)?！薄袄婊ㄇ?shù)雪，柳葉萬(wàn)條煙?！?BR> 學(xué)生：讀以上詩(shī)句。
學(xué)生：說(shuō)自己的見(jiàn)解。
（2）引導(dǎo)聯(lián)想想象
學(xué)生：說(shuō)自己的設(shè)想。
教師：大家的設(shè)想都有可能，然而作者不明寫(xiě)，留下無(wú)限的想象空間，令人回味無(wú)窮。這就是“留白”這種藝術(shù)表現(xiàn)手法的魅力。
（3）引導(dǎo)感悟情感
請(qǐng)看材料，請(qǐng)一位同學(xué)讀一下。
屏幕展示材料：唐代天寶年間，李唐王朝與西北少數(shù)民族邊境戰(zhàn)事不斷，許多文人也紛紛投入軍人幕府，尋求個(gè)人發(fā)展，岑參是就是其中之一。他懷著建功立業(yè)的志向，兩度出塞，度過(guò)了六年艱苦的軍旅生活，對(duì)鞍馬風(fēng)塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風(fēng)光有長(zhǎng)期的觀察與體會(huì)，《白雪歌送武判官歸京》就是他第二次出塞充任安西北庭節(jié)度判官，在輪臺(tái)幕府中送友人回京時(shí)所作。
教師：現(xiàn)在明白其中原因了吧。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下？
學(xué)生：自由發(fā)言。
教師：作者有理想有追求，熱愛(ài)生活；詩(shī)人所處時(shí)代，正值大唐盛世，國(guó)家的強(qiáng)盛自然給人一種昂揚(yáng)向上的力量。所以在這首詩(shī)中我們看到的更多是樂(lè)觀向上的情懷。
同學(xué)們的聯(lián)想和想象很精彩，現(xiàn)在，我們就結(jié)合剛才精彩的描述，快速背誦全詩(shī)?？凑l(shuí)能夠在最短的時(shí)間里背會(huì)這首詩(shī)！開(kāi)始！
學(xué)生：背誦詩(shī)歌。
四、用詩(shī)
教師：現(xiàn)在對(duì)這首詩(shī)已經(jīng)學(xué)得不錯(cuò)了，大家知道學(xué)習(xí)的最高境界是什么嗎？是運(yùn)用。我想和大家做一個(gè)用詩(shī)的挑戰(zhàn)游戲，可以是直接引用，也可以化用。大家有些為難，先看兩個(gè)例子吧。
屏幕展示用詩(shī)舉例：
1、引用：假如記憶可以移植，我要移植杜甫的記憶。有了他的記憶，我會(huì)感受他的“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏。風(fēng)雨不動(dòng)安如山”的偉大之心；也會(huì)體味他的“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪邁胸襟，品味他的“星垂平野闊，月涌大江流”，欣賞他的“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”。
2、化用：“前不見(jiàn)青山，后不見(jiàn)綠水，念天地之污染，獨(dú)愴然而涕下。”（仿《登幽州臺(tái)歌》）
教師：大家愿意選擇哪句詩(shī)呢？看來(lái)大家都愿意選擇詩(shī)中的名句。為了避免大家選擇的詩(shī)句過(guò)于集中，如果敢于挑戰(zhàn)其他詩(shī)句，我們可以給他加2分。
學(xué)生：小組討論，然后個(gè)人進(jìn)行創(chuàng)作。
學(xué)生：展示創(chuàng)作內(nèi)容。
教師：適當(dāng)鼓勵(lì)點(diǎn)評(píng)。
五、結(jié)語(yǔ)
教師：仔細(xì)回味，詩(shī)人岑參留給了我們什么呢？邊塞的奇異風(fēng)光，豐富的思想感情，樂(lè)觀、豪邁的英雄氣概。記住邊塞詩(shī)，記住岑參。
課即將結(jié)束了，請(qǐng)小組長(zhǎng)如實(shí)的地將本組得分寫(xiě)到小組名下，這節(jié)課同學(xué)們都有精彩的表現(xiàn)，讓我們用掌聲對(duì)獲得優(yōu)勝的小組表示祝賀。
山東省中語(yǔ)會(huì)第十五次年會(huì)于xx年4月15日至17日在泰安舉行，本人有幸在這次會(huì)議上代表初中語(yǔ)文教師做了發(fā)言，并榮幸地執(zhí)教了一節(jié)觀摩課——《白雪歌送武判官歸京》。上完課后感觸良多。
感觸之一：贏得學(xué)生之心至關(guān)重要。
這一次，提前見(jiàn)學(xué)生，我們的交流是在無(wú)意中的一個(gè)冷幽默中開(kāi)始的。我說(shuō)：“要想知道我的姓，就要先猜個(gè)謎語(yǔ)?！薄澳阈彰纾 碑惪谕暤拇蠛皣樍宋乙惶?。但我馬上轉(zhuǎn)過(guò)彎來(lái)，剛才他們的老師領(lǐng)我進(jìn)來(lái)時(shí)就說(shuō)出了我的姓。教室里一下子爆發(fā)出爽朗的笑聲。
接下來(lái)我跟同學(xué)們聊起了自己，諸如由于姓名的原因多次被別人誤解為是個(gè)女老師；我和我的學(xué)生如何愉快地在一起打籃球、踢毽子等等。我講得如以往投入，他們聽(tīng)得如預(yù)想入神。我很快用自己的熱情、幽默，把他們的精力聚集起來(lái)。學(xué)生的眼神告訴我，他們開(kāi)始喜歡我，甚至信任我了。從他們的表情中，我還看出他們熱切期待著在第二天的課堂上展示自己的風(fēng)采。
由此我想起平時(shí)聽(tīng)到的一些抱怨，如“學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講”，“學(xué)生不好好配合”，等等。也許學(xué)生真的有些不足，不過(guò)，我們教師是否先這樣捫心自問(wèn)：“我真正從學(xué)生的興趣需要出發(fā)了嗎？我用最大熱情調(diào)動(dòng)他們的積極性了嗎？你贏得學(xué)生的‘芳心’了嗎？”等回答是肯定的時(shí)，也許你的憂愁就會(huì)煙消云散了。
感觸之二：教師給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，學(xué)生就會(huì)還教師一個(gè)驚喜。
晚上，我有點(diǎn)坐臥不安，畢竟不是自己的學(xué)生，畢竟他們從來(lái)沒(méi)有嘗試過(guò)這些新的“讀”詩(shī)方法，能行嗎？如果學(xué)生沒(méi)有一個(gè)人演讀、唱讀怎么辦？思來(lái)想去，我決定若真出現(xiàn)此種情況，就要發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，演讀、唱讀我來(lái)示范，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。不管怎樣，都要讓學(xué)生感受到語(yǔ)文課堂的快樂(lè)，并在愉快的氣氛中有所收獲。主意打定，我選擇了《三國(guó)演義》主題曲，開(kāi)始了自己的唱讀訓(xùn)練。
課開(kāi)始了，很快我的擔(dān)心消失得無(wú)影無(wú)蹤。學(xué)生們精彩的演讀、唱讀，大大出乎我的預(yù)料，也出乎所有聽(tīng)課老師的意料。自演自唱的，歌伴舞的；節(jié)奏快的，節(jié)奏慢的；兩個(gè)人出場(chǎng)的，整個(gè)小組全體上陣的……。最精彩的當(dāng)屬其中一個(gè)小組，一首詩(shī)唱下來(lái)，竟然變換了五種曲調(diào)，簡(jiǎn)直就是歌曲串燒。他們無(wú)窮的想象力和非凡的創(chuàng)造力，讓我大吃一驚。雖然還有不少瑕疵，比如表演動(dòng)作幅度太小，曲調(diào)節(jié)奏不太適合詩(shī)歌的情感等，但僅憑這份認(rèn)真、勇氣，就足以讓我為他們喝彩。這節(jié)課一開(kāi)始就使整個(gè)會(huì)場(chǎng)充滿了輕松愉快的氣氛，聽(tīng)課的老師不時(shí)發(fā)出會(huì)心的笑聲，熱情的掌聲也適時(shí)地送給這些天真勇敢的孩子們。
我為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，搭建了一個(gè)展示的舞臺(tái)，他們便給了我一個(gè)大大的驚喜。作為教師一定要堅(jiān)定一個(gè)信念：相信學(xué)生。
感受之三：課堂就要有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合。
近幾年來(lái)，隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，出現(xiàn)了一種極為熱鬧的課堂。整節(jié)課基本上都是學(xué)生你一言我一語(yǔ)的發(fā)言，教師退居二線做起了旁觀者。由過(guò)去學(xué)生當(dāng)“廳（聽(tīng)）長(zhǎng)”，搖身一變成為了教師當(dāng)“廳（聽(tīng)）長(zhǎng)”。雖說(shuō)矯枉必須過(guò)正，但這種熱鬧的背后卻是學(xué)生見(jiàn)解的不深刻、知識(shí)的不扎實(shí)。所以我設(shè)計(jì)的這節(jié)課，一開(kāi)始各種形式的“讀”，就是動(dòng)，而且是大動(dòng)，另外七嘴八舌地說(shuō)出詩(shī)中的“奇”，也是動(dòng)的環(huán)節(jié)。接下來(lái)就讓學(xué)生仔細(xì)揣摩詩(shī)歌創(chuàng)設(shè)的意境，發(fā)揮聯(lián)想、想象，用散文化語(yǔ)言描繪詩(shī)中一幅幅奇異美麗的畫(huà)面，體會(huì)所傳達(dá)出的深厚情義，這就是一個(gè)靜的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。寫(xiě)完之后，小組合作修改完善寫(xiě)成的片段，又是適時(shí)的“動(dòng)”。用詩(shī)環(huán)節(jié)，學(xué)生模仿教師所給的例子進(jìn)行創(chuàng)作，再次進(jìn)入靜的狀態(tài)。說(shuō)實(shí)在的，別看有些學(xué)生說(shuō)起來(lái)很熱鬧，但真的一動(dòng)筆，就顯得有些笨拙了。這也正是我們不能只圖熱鬧，而讓學(xué)生時(shí)常靜下來(lái)的主要原因。
這節(jié)課上下來(lái)，自我感覺(jué)還算良好，但仔細(xì)想來(lái)，還是留下了諸多遺憾。
首先，朗讀未能貫穿始終。
這節(jié)課第一環(huán)節(jié)——各種形式的“讀”，的確引起了學(xué)生的興趣，也同樣引起了聽(tīng)課教師的關(guān)注，但接下來(lái)的所有環(huán)節(jié)中，讀得太少了，這是一個(gè)缺憾。如果能在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生聲情并茂地進(jìn)行誦讀、背讀，相信會(huì)加深對(duì)文本情感的理解。課堂上我示范誦讀了兩句，贏得了學(xué)生的掌聲。過(guò)后想想，他們對(duì)這種雖然是有些傳統(tǒng)的讀的形式，也是很感興趣的?？上В浟俗寣W(xué)生親自嘗試。我覺(jué)得，這也是沒(méi)有真正以學(xué)生為本的一種表現(xiàn)。
其次，有些教學(xué)環(huán)節(jié)坡度太大。
我曾經(jīng)在“用詩(shī)”環(huán)節(jié)上猶豫再三，但還是想挑戰(zhàn)一下。這一次為了減小學(xué)生“爬坡”的難度，精心選擇了兩個(gè)示例，供學(xué)生借鑒。這樣，學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上就可以較好地完成“用詩(shī)”的訓(xùn)練。但事實(shí)上，學(xué)生還是遇到了一定的困難?？磥?lái)正如上次在西安余映潮老師所點(diǎn)評(píng)的那樣：“用詩(shī)”是一件很有挑戰(zhàn)性的事情，需要厚實(shí)的鋪墊才行。不過(guò)，嘗試就會(huì)有收獲，嘗試的過(guò)程就是鋪墊的過(guò)程，我堅(jiān)信這一點(diǎn)。
雖然“課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，但我當(dāng)不懈追求，不斷探索，不斷提升，力求使自己日趨成熟，力爭(zhēng)使課堂日臻完善。
白雪歌送武判官歸京的教案設(shè)計(jì)篇十
1、借助課文注釋和工具書(shū)，小組合作翻譯。
教師提示：詩(shī)歌因其語(yǔ)言凝練，故不必追求直譯，大可合理添加、細(xì)致描繪。
示例：瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。
無(wú)垠的大沙漠上覆蓋著厚厚的冰，儼然南極冰蓋被搬到這里，再往天上看，烏云如崩塌的大山黑壓壓的堆在頭頂，讓人看了發(fā)愁，這雪怕是下上一個(gè)月也不會(huì)停，武判官你怎么走啊!
2、口頭翻譯，每小組展示兩句。
3、概括詩(shī)人描繪了哪些場(chǎng)景。
明確：狂風(fēng)卷地天降暴雪、軍中苦寒、冰天雪地、帳中餞行、東門(mén)送別。
白雪歌送武判官歸京的教案設(shè)計(jì)篇十一
1、反復(fù)朗讀并理解詩(shī)歌。
2、培養(yǎng)欣賞品味詩(shī)歌的能力。
教學(xué)重點(diǎn)。
朗讀詩(shī)篇、了解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情。
教學(xué)難點(diǎn)。
品味詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙。
教學(xué)設(shè)想。
教學(xué)中可按照“讀--品--背”的順序進(jìn)行，精講多讀，以讀帶品。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、導(dǎo)入。
雪，潔白美麗，或輕舞或紛揚(yáng)，給我們的生活增姿添彩，所以，它歷來(lái)都是人們吟詠、描繪的'對(duì)象。
在古詩(shī)中，更是有不少歌詠白雪的名句，同學(xué)們能舉出一些例子嗎？
例如：孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。――《江雪》柳宗元。
欲度黃河冰塞川，將登太行雪滿山。――李白《行路難》。
窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。――杜甫《絕句》。
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。――《別董大》高適。
欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。――唐?盧綸《塞下曲（之四）》。
有誰(shuí)能說(shuō)出“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?！币痪涞某鎏帲卡D―對(duì)了，它出自于岑參的《白雪歌送武判官歸京》。今天就讓我們一起來(lái)看看這位唐代的大詩(shī)人是在怎樣的情境之下吟詠出這樣的千古名句的，讓我們一起走進(jìn)《白雪歌送武判官歸京》。
二、作者介紹。
投影：
岑參（714-770），江陵（今湖北省江陵縣）人，唐代著名邊塞詩(shī)人，與高適齊名，并稱為“高岑”。曾兩度出塞，晚年任嘉州刺史，以后罷官，欲歸故鄉(xiāng)時(shí)，客死成都旅舍，史稱“岑嘉州”，有《岑嘉州集》傳世。
岑參的詩(shī)想像豐富，意境新奇，氣勢(shì)磅礴，風(fēng)格奇峭，詞采瑰麗，并充滿樂(lè)觀進(jìn)取的精神，具有浪漫主義特色。
三、詩(shī)文賞析。
（一）聆聽(tīng)感受。
[4][5][6]。
白雪歌送武判官歸京的教案設(shè)計(jì)篇十二
眼前只有白色，白得讓人仿佛走進(jìn)了虛幻的世界，沒(méi)有色彩的世界，卻白得那么多姿，那么耀眼，那么神秘。
雪花像輕盈的雪精靈，天地間肆意的飄灑，紛飛，旋轉(zhuǎn)……優(yōu)雅地停在了樹(shù)上，裝點(diǎn)這些挺拔的樹(shù)，就如那潔白新開(kāi)的梨花，晶瑩透徹，渾身煥發(fā)出神圣高貴的氣息，有種生命的開(kāi)始，讓原本單調(diào)的白透著暖意。
天與地似乎也分不開(kāi)，如能仔細(xì)分辨，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，上面與下面的白色有些不同，上面的不如下面的潔白美妙，而是一種污穢的白。烏云是永遠(yuǎn)比不上雪地神圣潔白的。雪越下，天越冷；堅(jiān)冰越來(lái)越厚，毫無(wú)邊際的延伸自己的魔爪，它如一個(gè)無(wú)情的魔鬼，貪婪的霸占在連生命都沒(méi)有的沙漠上，它想讓世界上所有的一切，所以的一切都屈服在自己的冷酷無(wú)情的心下。有它的氣息或被它愛(ài)撫過(guò)的地方，都失去了往日的溫度，成為它的爪牙。連萬(wàn)人之上拼死于無(wú)數(shù)戰(zhàn)場(chǎng)中的將軍也毫無(wú)辦法，往日那威風(fēng)的弓箭也遭到排斥，將軍連手都不愿去碰觸，威風(fēng)八面的大將軍也穿不上那冷如冰的鐵戰(zhàn)衣，也失去了昔日的矯健風(fēng)姿，如一介凡夫，連那紅得如血的旗幟也可笑的僵凍在那里，不能再招蜂引蝶了。
帳營(yíng)里面與外界相差很大，不像外面那樣靜寂，那樣冷厲，里面是一片歡聲笑語(yǔ)，暖酒香飯，可有誰(shuí)又能保證維持到永遠(yuǎn)呢？天下沒(méi)有不散的宴席，離別時(shí)的落寂也許更勝這恐怖的冷意吧，望著你夾在雪花中離去的背影，漸漸的，你的身影看不見(jiàn)了，只留下了寂寥的馬蹄印證實(shí)你的離去。
雪依舊在紛飛著，心卻停在了這里……。
白雪歌送武判官歸京的教案設(shè)計(jì)篇十三
2.理解每首詩(shī)歌和散曲的內(nèi)容，特別是其中的重點(diǎn)字詞。
3.理解作品中千古傳誦句子的哲理。
4.教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、簡(jiǎn)介作者、作品。
三、聽(tīng)錄音，或聽(tīng)教師范讀全詩(shī)。
四、邊讀邊分析。
以上描繪了“瀚海雪景圖”，熱愛(ài)邊塞風(fēng)光，頌揚(yáng)將士意志的感情融于其中。
五、小結(jié)。
白雪歌送武判官歸京的教案設(shè)計(jì)篇十四
這是一首詠邊地雪景，寄寓送別之情的詩(shī)作，全詩(shī)句句詠雪，勾出天山奇寒，語(yǔ)文教案－詩(shī)五首《白雪歌送武判官歸京》等。開(kāi)篇先寫(xiě)野外雪景，把邊地冬景比作是南國(guó)春景，可謂妙手回春。再?gòu)膸ね鈱?xiě)到帳內(nèi)，通過(guò)人的感受，寫(xiě)天之奇寒。然后再移境帳外，勾畫(huà)壯麗的塞外雪景，安排了送別的特定環(huán)境。最后寫(xiě)送出軍門(mén)，正是黃昏大雪紛飛之時(shí)，大雪封山，山回路轉(zhuǎn)，不見(jiàn)蹤影，隱含離情別意。全詩(shī)連用四個(gè)“雪”字，寫(xiě)出別前，餞別，臨別，別后四個(gè)不同畫(huà)面的雪景，景致多樣，色彩絢麗，十分動(dòng)人?！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，意境清新誘人，讀之無(wú)不叫絕。
二、《雁門(mén)太守行》簡(jiǎn)析。
“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)?！鄙暇鋵?xiě)危城將破時(shí)沉重的氣氛?！稌x書(shū)·五行志》：“凡堅(jiān)城之上有黑云如屋，名曰軍精?！弊髡咴谶@里暗用此典一下句寫(xiě)敵軍兵臨城下的聲勢(shì)。甲光，鎧甲迎著太陽(yáng)發(fā)出的閃光。孤城被蜂擁而來(lái)的敵人團(tuán)團(tuán)圍住。
“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫?！眱删鋵?xiě)兩軍激戰(zhàn)的慘烈?！豆沤褡ⅰ罚骸扒刂L(zhǎng)城，土色皆紫，故曰紫塞?！边@兩句中的“燕脂”，“夜紫”還暗指戰(zhàn)場(chǎng)血跡。戰(zhàn)斗異常殘酷，戰(zhàn)死者的鮮血把泥土染成紫色。
“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。”兩句寫(xiě)一支輕兵在寒夜出擊敵人的情景。在低沉的戰(zhàn)鼓聲中，將士們冒著嚴(yán)寒殺向敵軍。
“報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死?！睂?xiě)守將曾受皇帝厚遇，臨危時(shí)誓死相報(bào)，英勇赴戰(zhàn)的決心。
全詩(shī)用奇麗的色彩點(diǎn)染戰(zhàn)斗的環(huán)境氣氛，表現(xiàn)了危城守將誓死報(bào)國(guó)的決心，能給讀者以深刻的印象。
三、《無(wú)題》簡(jiǎn)析。
本詩(shī)為李商隱愛(ài)情詩(shī)中的有代表性的名作。
“相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘?！睂?xiě)在封建禮法的重重阻礙下，男女二人難以相見(jiàn)的痛苦壓抑的心情。
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！眻?zhí)著的愛(ài)情在瀕于絕望中顯出了無(wú)比強(qiáng)大的力量?！敖z”，雙關(guān)語(yǔ)，隱“相思”的“思”?！按盒Q”、“蠟炬”比喻精妙，表達(dá)了抒情主人公對(duì)愛(ài)情的執(zhí)著追求。這兩句詩(shī)已成為描寫(xiě)愛(ài)情的絕唱。
“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒。蓬山此去無(wú)多路，青鳥(niǎo)殷勤為探看”。寫(xiě)對(duì)女方的深刻體貼。咫尺天涯的距離，可望而不可即的一線希望，都寫(xiě)得深刻動(dòng)人。
這首詩(shī)很典型地表現(xiàn)了在封建時(shí)代文人們那種隱秘難言的愛(ài)情生活的特點(diǎn)。
四、《天凈沙秋思》簡(jiǎn)析。
前三句全屬寫(xiě)景，但又句句寫(xiě)出游子的客愁和鄉(xiāng)思。“枯藤”一句寫(xiě)秋末之景，干枯的老藤，蒼老的樹(shù)木，烏鴉哀鳴，渲染出一種蕭瑟荒涼的意境，含蓄地表示出游于無(wú)家可歸之意?！靶颉币痪渫瞥鲆环难盘耢o的畫(huà)面，與前句形成鮮明的對(duì)照，更加引動(dòng)游子的鄉(xiāng)思?！肮诺馈币痪鋵?xiě)古道荒涼，西風(fēng)驟起，馬也因長(zhǎng)途跋涉而累瘦了，從側(cè)面反映出游子在客途中的孤苦寂寞的心情。以上為第一層。
最后兩句為第二層，作者直抒胸臆，道出天涯游子之悲。”“夕陽(yáng)”句點(diǎn)出時(shí)間，并照應(yīng)上文“昏”字?！皵嗄c”句直抒胸臆：游子遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤獨(dú)漂泊，秋景蒼涼，時(shí)近黃昏，怎不叫人痛斷肝腸呢！
這首小令寄情于物，把凄苦愁楚之情，通過(guò)眾多自然景物的羅列，就把濃重的深秋色彩，刻畫(huà)得淋漓盡致。因此，被后人稱贊為“秋思之祖”。
五、《山坡羊》簡(jiǎn)析。
“峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路?！鄙鷦?dòng)的比喻，突出了山河的雄偉壯麗，為全曲奠定了悲壯沉郁、氣勢(shì)雄渾豪放的感情基調(diào)。一條飽經(jīng)歷史興衰的路，它喚起了作者的懷古之情。這不僅點(diǎn)明了題意，也飽含著感情色彩。
“望西都，意躊躕”。二句意味更深長(zhǎng)。作者西望長(zhǎng)安，這漢唐帝國(guó)的都城，對(duì)其歷史上的繁華興盛以及眼下的物是人非有著無(wú)限的感慨。這里隱隱約約透露出民族意識(shí)，即對(duì)漢民族強(qiáng)盛時(shí)期的追懷，思想感情極為復(fù)雜.
“傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬(wàn)間都做了土”，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－詩(shī)五首《白雪歌送武判官歸京》等》。由長(zhǎng)安路而聯(lián)想到秦漢興亡，這是很自然的事。作者突出用了“傷心”二字，為這種不由自主的聯(lián)想平添無(wú)限蒼涼凄楚。明明是潼關(guān)懷古，卻把視野擴(kuò)展到了潼關(guān)通往西都的路上，聯(lián)想到關(guān)中逃難的饑民，他們成群結(jié)隊(duì)，艱難地走在路上。作者并沒(méi)有正面寫(xiě)到難民群，而是抽筆去寫(xiě)此地往昔的興衰，不言更勝有言。秦皇漢武的宮殿樓閣、舞榭歌臺(tái)都蕩然無(wú)存了，所剩的只有眼下的一片蕭條。這里強(qiáng)調(diào)的仍然是歷史與現(xiàn)實(shí)的對(duì)照。
“興，目姓苦；亡，百姓苦！”作者從對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)和思考中，概括提煉出既樸素而又鮮明深刻的思想：興也好，亡也罷，受苦遭難的終究是黎民百姓。這是作者關(guān)心人民疾苦情愫的升華，問(wèn)題樸實(shí)，卻十分尖銳；看似簡(jiǎn)單，卻表現(xiàn)了作者極大的勇氣和膽識(shí)，它表達(dá)了作者對(duì)人民無(wú)限深切的同情，對(duì)統(tǒng)治者無(wú)比強(qiáng)烈的憤慨。這是對(duì)全曲旨意一個(gè)十分警策、十分精辟的總結(jié)和概括。
六、關(guān)于引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌意境的教學(xué)建議。
要引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌意境，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)該十分重視培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，使他們的腦海再現(xiàn)詩(shī)歌的藝術(shù)形象，感情上與作者融為一體。教學(xué)起始，要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓他們理解作者創(chuàng)作前的背景材料，渲染氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情因素。在分析時(shí)，教師要用真切感人的`語(yǔ)言，豐富生動(dòng)的表情再現(xiàn)詩(shī)歌的形象和意境，而不是干巴巴地去解詞釋句，證述證明。有些詩(shī)歌情在言表，可以直接感受和分析到；有些詩(shī)歌情在言內(nèi)，披文亦可入情；有些詩(shī)歌情在言外，則要“知人論世”，弄清詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的用意，從而把握詩(shī)歌的真情和真意。詩(shī)歌教學(xué)，對(duì)層次結(jié)構(gòu)的分析相對(duì)要少些，以免影響對(duì)詩(shī)歌的整體感受。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
我國(guó)有五千年的文明史，其中唐詩(shī)、宋詞、元曲聞名世界，是我國(guó)燦爛文化中一顆璀璨的明珠。李白、杜甫、白居易、蘇軾、李清照等人的名字永遠(yuǎn)鐫刻在每個(gè)人的記憶中。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)唐朝古體詩(shī)兩首：《白雪歌送武判官歸京》、《雁門(mén)太守行》，體味詩(shī)人的思想感情及情景交融的寫(xiě)法。
二、整體感知。
教師先介紹詩(shī)歌的知識(shí)和特點(diǎn)，反復(fù)誦讀后，了解《白雪歌送武判官歸京》所表達(dá)的思想感情。此詩(shī)描繪了唐代邊地特有的風(fēng)光、奇寒，抒發(fā)了詩(shī)人因朋友返京而產(chǎn)生的無(wú)限惆悵之情?！堆汩T(mén)太守行》一開(kāi)頭便點(diǎn)明戰(zhàn)爭(zhēng)的危急形勢(shì)：敵人兵臨城下大軍壓境，有如烏云重重壓下要把城墻摧垮。接著極力渲染戰(zhàn)場(chǎng)慘烈的氣氛：號(hào)角聲聲在秋風(fēng)中回蕩，天寒霜重鼓聲不揚(yáng)，戰(zhàn)士的鮮血染紅了土地，在夜幕降臨時(shí)映出紫色的霞光。詩(shī)的末尾抒寫(xiě)危城守將誓死報(bào)效朝廷的決心。
三、閱讀分析。
1．介紹詩(shī)歌的知識(shí)和特點(diǎn)。
（1）詩(shī)歌是與小說(shuō)、散文、戲劇并列的一種文學(xué)體裁，通過(guò)抒發(fā)強(qiáng)烈的思想感情和發(fā)揮豐富的想像和聯(lián)想，最集中地反映社會(huì)生活。詩(shī)歌具有概括性、形象性、抒情性和音樂(lè)性。
白雪歌送武判官歸京的教案設(shè)計(jì)篇十五
1、品味詩(shī)句，感受詩(shī)歌的意境美。
2、理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，把握作者的情感。
3、背誦并默寫(xiě)該詩(shī)歌。
學(xué)時(shí)重點(diǎn)。
1、品味詩(shī)句，感受詩(shī)歌的意境美。
2、理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，把詩(shī)人的情感。
學(xué)時(shí)難點(diǎn)。
1、品味詩(shī)句，感受詩(shī)歌的意境美。
2、理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，把詩(shī)人的情感。
以標(biāo)題導(dǎo)入：齊讀標(biāo)題，我們讀出了什么信息?
壞境：下雪的冬天。人物：詩(shī)人，武判官。事件：送別。
聽(tīng)讀課文：1聽(tīng)準(zhǔn)字音和節(jié)奏。2、整體感受詩(shī)歌的`意境和詩(shī)人的感情。
老師示范讀，學(xué)生自由讀，再齊讀。悟出豪壯美的雪景和離別的惆悵。
聽(tīng)讀課文后;那些詩(shī)句寫(xiě)雪景?那些詩(shī)句寫(xiě)送別?
(前五句重點(diǎn)寫(xiě)雪景，后四句寫(xiě)送別)。
品讀課文：分小組討論：
一讀雪景部分，你讀出什么樣的雪景?從哪里讀出來(lái)的?
老師播放相關(guān)的雪景圖(配了音樂(lè)，教師吟誦)生再討論。老師出示學(xué)法指導(dǎo)：1抓關(guān)鍵的字詞2、找修辭手法3體會(huì)詩(shī)的意境。4感悟作者的情感。
討論后明確：生回答，老師引導(dǎo)。重點(diǎn)賞析“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝?！眱删?。
小結(jié)：所有的雪景用一個(gè)字來(lái)形容：奇。作者對(duì)這樣的雪景無(wú)比地喜愛(ài)，幾乎忘記了寒冷的現(xiàn)實(shí)。但現(xiàn)實(shí)終歸是現(xiàn)實(shí)，所以，下文轉(zhuǎn)入對(duì)送別的描繪。
二、品讀這一部分，小組討論，你讀出了詩(shī)人怎樣的情感?
討論后明確：思鄉(xiāng)情。對(duì)友人的擔(dān)心，離別的惆悵。建功立業(yè)的信心。
從哪里看出，逐一找生回答;重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。”中的空字。在風(fēng)掣紅旗凍不翻一句后加入：
作者介紹：寫(xiě)作風(fēng)格介紹：
岑參(約715-770)，湖北江陵人，唐代邊塞詩(shī)派的著名詩(shī)人。晚年為嘉州刺史。世稱岑嘉州。善于描寫(xiě)塞上風(fēng)光和戰(zhàn)爭(zhēng)景象。他的詩(shī)氣勢(shì)豪放，色彩鮮明，風(fēng)格多樣，與高適齊名，并稱“高岑”。有《岑嘉州集》。
明確完后老師小結(jié)：這一部分主要寫(xiě)了對(duì)友人的送別，同時(shí)也寫(xiě)了雪景，以天寒來(lái)襯托人情的暖。
比較閱讀：
古人說(shuō)：“無(wú)鑒無(wú)別，則賞之淺矣。”其實(shí)只要我們用心去觀察，用心去體會(huì)，用心去比較，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，“別”有一番滋味在心頭。
生齊背誦李白的《贈(zèng)汪倫》，引導(dǎo)學(xué)生感受這是一首謝別詩(shī)。
送別詩(shī)的類型：
謝別詩(shī)李白的《贈(zèng)汪倫》。
戀別詩(shī)王維的《送元二使安西》。
惜別詩(shī)李白的《送孟浩然之廣陵》。
壯別詩(shī)高適的《別董大》。
闊別詩(shī)王勃的《送杜少府之任蜀州》。
我們今天學(xué)的這首是一首(壯)別詩(shī)從詩(shī)中描寫(xiě)的。
環(huán)境：壯觀的冰天雪景;。
心情：對(duì)“雪景的喜愛(ài)”和“戰(zhàn)友別”和淡淡的思鄉(xiāng)情;看出來(lái)的。
三分鐘有感情地背誦課文。
請(qǐng)同學(xué)推介背誦送別的名句：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人“。。。。。
活動(dòng)6【測(cè)試】三分鐘有感情地背誦課文請(qǐng)同學(xué)推介背誦送別的名句。
默寫(xiě)詩(shī)詞。
白雪歌送武判官歸京的教案設(shè)計(jì)篇十六
1．了解作者及作品的基本情況。
2．理解詩(shī)歌和內(nèi)容，特別是其中的重點(diǎn)字詞。
3．理解作品中千古傳誦句子的哲理。
4．教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、簡(jiǎn)介作者、作品。
1．作者：岑參(715―770)，南陽(yáng)(今河南南陽(yáng))人。他是唐代“邊塞詩(shī)派”的著名詩(shī)人。他與高適齊名，并稱“高岑”。岑參早年的詩(shī)以風(fēng)華綺麗見(jiàn)長(zhǎng)。由于后來(lái)歷參戎幕，往來(lái)邊陲，風(fēng)格為之大變。其詩(shī)洋溢著積極樂(lè)觀的思想。
“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官歸京”點(diǎn)明本詩(shī)是雪中送別詩(shī)?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》是岑參的代表作之一，他用歌行體寫(xiě)出了西北風(fēng)雪的奇寒，抒發(fā)了雪中送客的深摯友情及因友返京而產(chǎn)生的悵惘之情。
三、聽(tīng)錄音，或聽(tīng)教師范讀全詩(shī)。
四、邊讀邊分析。
詩(shī)起首四句寫(xiě)野外雪景?！氨憋L(fēng)卷地百草折，胡天八月即飛雪?！睂?xiě)邊塞風(fēng)狂雪早?！熬怼薄罢邸睆恼?、側(cè)面描寫(xiě)狂風(fēng)怒號(hào)，遍地肅殺的`景象。“即”.寫(xiě)作驚奇之情。
接下來(lái)四句寫(xiě)室內(nèi)苦寒?！吧⑷酥楹煗窳_幕，狐裘不暖錦衾薄?！庇蓭ね廪D(zhuǎn)入帳內(nèi)，點(diǎn)點(diǎn)雪花飄落進(jìn)來(lái)，浸濕羅幕；穿著狐裘蓋著錦衾也不覺(jué)暖，奇寒難忍。而將軍都護(hù)這樣的勇猛邊將，也是“角弓不得控”，“鐵衣冷難著”，手凍僵了連弓也拉不開(kāi)，鐵甲也冷得穿不上。
“瀚海闌干百丈冰，愁去慘淡萬(wàn)里凝。”這兩句轉(zhuǎn)寫(xiě)野外雪景。放眼雪原，冰雪覆蓋，縱橫交錯(cuò)，抬望天空，陰云密布?！俺睢薄皯K”為餞別場(chǎng)面醞釀了氣氛。
以上描繪了“瀚海雪景圖”，熱愛(ài)邊塞風(fēng)光，頌揚(yáng)將士意志的感情融于其中。
“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛?！泵鑼?xiě)?zhàn)T別的情景。此句扣題，連舉三種樂(lè)器，運(yùn)用借代方式，寫(xiě)出送別宴上的熱鬧情景。
“紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻。”酒宴散，送客出轅。
門(mén)。茫茫雪原中一桿紅旗，奇異而美麗的畫(huà)面。天氣奇寒，勁吹的北風(fēng)翻不動(dòng)墜有厚重冰凌的紅旗，更顯出一個(gè)“寒”字來(lái)。
最后四句寫(xiě)分手的情景?！拜喤_(tái)。
東門(mén)送君去，去時(shí)雪滿天山路?！睆霓@門(mén)一直送到輪臺(tái)東門(mén)，依依不舍。路遙遠(yuǎn)，風(fēng)雪猛，難行走，惜別、擔(dān)憂之意交織于胸。
這首詠雪送別詩(shī)，前十句從不同側(cè)面寫(xiě)雪，后八句寫(xiě)送別。雪景襯托送別，送別中又描寫(xiě)雪景。詩(shī)在詠雪景的同時(shí)表現(xiàn)了雪中送友的真摯情誼，還傳達(dá)出詩(shī)人獨(dú)特奇妙的感受，意境鮮明壯偉，具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。
五、完成課后作業(yè)。
白雪歌送武判官歸京的教案設(shè)計(jì)篇十七
烏云密布，狂風(fēng)時(shí)吼，大片大片的黃沙，像蝗蟲(chóng)一樣，飛揚(yáng)在空中，灰蒙蒙地播撒下來(lái)，形成一座又一座的沙丘，在沙漠中參差不齊地排列著，這是一片廣闊無(wú)際的沙海。
就在我正觀賞著雄渾壯闊之景時(shí)，一陣凜冽刺骨的寒風(fēng)席卷而來(lái)，沒(méi)有任何預(yù)兆的，八月，潔白輕柔的雪花就率先降臨到這荒無(wú)人煙的地方。環(huán)顧四周，卻早已變成了一個(gè)潔白的世界。凜冽的天宇下，只見(jiàn)漫天飛舞的鵝毛，這只能使得我更加惆悵。
我慢慢踱步到營(yíng)房，煩躁地仰臥在床上。一且都是那么寂靜，只有呼呼的風(fēng)聲和簌簌的雪落聲。大風(fēng)掀起門(mén)簾，闖入帳中，驅(qū)走帳內(nèi)的熱氣，像利刃一樣狠狠地刺激我的皮膚。我蜷縮了一下身子，悲從心中起中，這又是離別前一個(gè)不眠夜，雖然“天下沒(méi)有不散的筵席”，但那夜，我卻整夜輾轉(zhuǎn)反側(cè)。
次日，我從床上醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)大雪已停，帳房外是一片潔白。沒(méi)想到大漠中還有這樣的景象，那幾棵本已毫無(wú)生機(jī)的樹(shù)木，卻成了雪花的杰作。枝椏上密密蓋著一層層白色的衣裳，在一片潔白之中屹立著。我走上前去，將腳深深地嵌在雪里，要是還能在雪中找到那一份歡愉，該有多好。
山肴野蔌，觥籌交錯(cuò)，雜然前陳。然而，這可能是我最后一次送別老朋友了。盡管是怎樣的山珍海味，怎樣的人聲鼎沸，怎樣的樂(lè)聲縈繞，也吹不走那煩亂的愁緒。斟滿兩杯酒，我們一起步行到帳門(mén)外，風(fēng)颯颯地刮著。取暖的火已經(jīng)奄奄一息，而那營(yíng)外的紅旗此時(shí)卻紋絲不動(dòng)。
我牽著那匹馬，和他并肩走著，走了幾里，是時(shí)候分別了。他敏捷地跳上馬，奪過(guò)轡頭，強(qiáng)笑著。我囑咐他今后定要保重，他只笑而不語(yǔ)。突然，兩腿一夾，馬鞭一揮，那馬如離弦之箭一般沖了出去。等我回過(guò)神來(lái)，已空無(wú)一人。天空又下起雪來(lái)，耳畔只有風(fēng)的伴奏。
我眺望著遠(yuǎn)方，遺留在雪地中的一串串馬蹄印，我孤獨(dú)一人，好像什么都從未發(fā)生一樣，只剩下那一串馬蹄好像講述著一段動(dòng)人的往事。
白雪歌送武判官歸京的教案設(shè)計(jì)篇十八
本課是北師大版八年級(jí)上冊(cè)第五單元“原野放歌”的四首邊塞詩(shī)之一。為七言古詩(shī)，屬歌行體，與其他三首雖為一體，但因人不同，風(fēng)格自然不屬。學(xué)習(xí)本詩(shī)，有利于掌握歌行體形式自由、格調(diào)奔放的特點(diǎn);本詩(shī)結(jié)構(gòu)明晰，以邊塞為題材，勁骨奇異，句式整齊，含蓄典雅，適合誦讀，利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的感悟，便于在誦讀中把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容，加深對(duì)詩(shī)歌的理解和情感的體悟。
八年級(jí)的同學(xué)對(duì)詩(shī)歌有了一定的閱讀基礎(chǔ)和較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但對(duì)于邊塞詩(shī)的了解還較少，本詩(shī)對(duì)于初學(xué)者，字面理解不難，但品味語(yǔ)言及體會(huì)情感還需要重點(diǎn)點(diǎn)撥。
對(duì)古詩(shī)文的教學(xué)，新課標(biāo)有明確的表述：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”、“誦讀古詩(shī)詞，有意識(shí)地積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”、“品味作品富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”，《教師用書(shū)》本科研討要點(diǎn)也注重了古詩(shī)文名句的積累和對(duì)其藝術(shù)特色的欣賞。因此我制定以下三維教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)和能力：有感情地朗讀課文;了解邊塞詩(shī)的特點(diǎn);理解詩(shī)歌內(nèi)容。
2.過(guò)程與方法：掌握誦讀的方法;品味詩(shī)歌富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟詩(shī)人以奇寒為美的豪邁樂(lè)觀情懷和對(duì)友人回京的牽掛與惆悵之情。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地誦讀課文;品味語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：品味語(yǔ)言;詩(shī)人的情感。
1、教學(xué)方法：教學(xué)有法、教無(wú)定法，貴在得法的原則。對(duì)于詩(shī)歌，朗讀一直貫穿于整節(jié)課;在重難點(diǎn)研討中將以“自主、深入、交流共享”的方式最終完成教學(xué)任務(wù)。
2、教學(xué)手段：以多媒體課件為輔助教學(xué)手段，做到有用而不是夸大的輔助教學(xué)。
1、關(guān)于邊塞詩(shī)(出示與邊塞生活有關(guān)的一首詞《漁家傲》)。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)。(是從題材的角度分類的。以邊塞軍旅生活為主要內(nèi)容，或描寫(xiě)奇異的塞外風(fēng)光，或反映戍邊的艱辛的詩(shī)作稱之為邊塞詩(shī)。這類詩(shī)的思想內(nèi)容極其豐富：可以抒發(fā)渴望建功立業(yè)、報(bào)效國(guó)家的豪情;可以狀寫(xiě)戍邊將士的鄉(xiāng)愁、家中思婦的離恨;可以表現(xiàn)塞外戍邊生活的單調(diào)艱辛、連年征戰(zhàn)的殘酷;可以驚嘆描摹邊地絕域的奇異風(fēng)光和民風(fēng)民俗。而詩(shī)中流露的也可能是矛盾的復(fù)雜的情感：慷慨從軍與久戍思鄉(xiāng)的無(wú)奈;衛(wèi)國(guó)激情與艱苦生活的沖突等。)。
到底詩(shī)人用什么樣的心情在描繪雪景訴說(shuō)著離情別意呢?讓我們一起走進(jìn)本文。
1.一讀正音。(出示課件)。
2.二讀節(jié)奏。(出示課件)。
3.三讀流暢。
4.四讀情感。(思考：應(yīng)該用什么樣的情感來(lái)讀課文呢?)。
1.選擇你認(rèn)為最美的畫(huà)面，讀一讀，為那些最富有表現(xiàn)力的詞句做一下批注，感悟它的美。
2.再次感悟它的美，選擇你心中的散文化語(yǔ)言為你喜歡的畫(huà)圖配詞，并有感情地朗讀出來(lái)。
(1)師示范。
(2)生寫(xiě)，配樂(lè)展示。
1.鏈接作者背景：岑參曾兩度出塞，共從軍六年。他第一次出塞時(shí)剛走到半道就碰到了回京的老朋友，他寫(xiě)道：“馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報(bào)平安?！彼麅纱纬鋈疾皇潜粍?dòng)的，是他積極投身邊塞生涯的一種主動(dòng)行為，所以詩(shī)中處處體現(xiàn)出一種豁達(dá)，這也是盛唐人所特有的一種豁達(dá)。
2.對(duì)朋友的情感(情感留白是岑參詩(shī)中含蓄之筆，這樣的句子還有。)。
岑參(唐)。
詠雪(天寒)。
送別(情暖)。
豁達(dá)的情懷。
深情的牽掛。
淡淡的惆悵。