人生苦短，我們應(yīng)該好好總結(jié)。寫(xiě)一份完美的總結(jié)需要我們具備概括能力和歸納總結(jié)的能力。以下是一些總結(jié)范文，它們或許能給你帶來(lái)靈感，幫助你寫(xiě)出一篇完美的總結(jié)。
魯教版初中英語(yǔ)篇一
提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高；增強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)意識(shí)、教科研意識(shí)、合作意識(shí)。本學(xué)期科學(xué)組教研工作將繼續(xù)圍繞我校開(kāi)展的“1+6”模式課堂變革活動(dòng)，以課程改革實(shí)驗(yàn)為主線，認(rèn)真搞好教學(xué)研究、扎實(shí)有效開(kāi)展教研活動(dòng)，促進(jìn)教師、學(xué)生共同發(fā)展。
二、工作思路。
1、教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)興趣，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)、抓落實(shí)，穩(wěn)固提高教學(xué)質(zhì)量。
七年級(jí)：在搞好中小學(xué)銜接的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)興趣，強(qiáng)化基礎(chǔ)；
八年級(jí)：在穩(wěn)固現(xiàn)有成績(jī)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化培優(yōu)補(bǔ)差，進(jìn)一步提升質(zhì)量；
九年級(jí)：在總結(jié)反思的基礎(chǔ)上，挖掘潛力，查缺補(bǔ)漏，著力加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)，抓好中考復(fù)習(xí)、聽(tīng)力考試，為實(shí)現(xiàn)20__年中考的新突破打好基礎(chǔ)。
2、教研目標(biāo)：組織進(jìn)行校內(nèi)外的教學(xué)研究活動(dòng)，組織老師上研究課、示范課，同構(gòu)異課等。通過(guò)研討、評(píng)課等形式，做好課后反思，使本組教師理論與實(shí)踐水平共同提高。組織全體英語(yǔ)教師積極參加學(xué)校的教科研活動(dòng)，并積極開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，尤其是英語(yǔ)的課改活動(dòng)。
三、具體工作。
1、本學(xué)期要重點(diǎn)學(xué)習(xí)《__市初中教學(xué)常規(guī)》（20__版）。還要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論和教學(xué)方法。另外，按教務(wù)處統(tǒng)一部署，組織教師學(xué)習(xí)和研究《__市“有效學(xué)習(xí)”課改實(shí)驗(yàn)方案》，踐行“學(xué)為中心，以學(xué)定教，教為學(xué)服務(wù)”的教學(xué)理念，力求完善“1+6”課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性。
2、本教研組教師要確立自己的教改課題。要把立足點(diǎn)放在讓學(xué)生學(xué)會(huì)“獨(dú)立思考”、學(xué)會(huì)“探究學(xué)習(xí)”中來(lái)。要注意學(xué)生學(xué)科素質(zhì)的培養(yǎng)。在教改方向上，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。以培養(yǎng)優(yōu)生和縮小后進(jìn)生作為教改的突破口，用鼓勵(lì)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用贊賞點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，鼓勵(lì)各位教師根據(jù)所教學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，確立自己的教改課題。
3、加強(qiáng)集體備課。集體備課發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，提高備課質(zhì)量以落實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)效率。
4、抓好教研組建設(shè)。教研組要在落實(shí)常規(guī)方面發(fā)揮重要作用，要做好常規(guī)落實(shí)的檢查、督促工作；要定期組織教學(xué)研究活動(dòng)，圍繞相應(yīng)的研究專(zhuān)題，組織相應(yīng)的公開(kāi)課、研究課、示范課，通過(guò)研討、觀摩、評(píng)議等形式，使本教研組全體英語(yǔ)教師共同提高，人人受益。
5、加強(qiáng)初三畢業(yè)班工作的研究，提高畢業(yè)班教學(xué)效率。
由初三英語(yǔ)教師牽頭，組織全組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)《課標(biāo)》和《中考說(shuō)明》，加強(qiáng)對(duì)中考動(dòng)向的信息收集和試題研究，在基礎(chǔ)知識(shí)到位的同時(shí)，抓好聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力的培養(yǎng)，特別要重視學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有實(shí)際情況，對(duì)暫時(shí)落后（）的學(xué)生轉(zhuǎn)化同步輔導(dǎo)，堅(jiān)信教師的努力會(huì)使學(xué)生更健康成長(zhǎng)。
魯教版初中英語(yǔ)篇二
知識(shí)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本文典型的文言實(shí)詞。
2.了解一詞多義現(xiàn)象。
能力目標(biāo)：
1.會(huì)自主探究學(xué)習(xí)，理解本文內(nèi)容。
2.鍛煉學(xué)習(xí)搜集資料及總結(jié)能力。
情感目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)狼的貪婪、兇狠和狡猾，對(duì)于狼一樣的惡人必須堅(jiān)決斗爭(zhēng)去奪取勝利。
教學(xué)重點(diǎn)：
深切感受故事情節(jié)，揣摩語(yǔ)言，分析形象，領(lǐng)會(huì)文章的主旨。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系生活體驗(yàn)，多角度地闡釋自己的理解和感受。
教學(xué)方法：
誦讀法，合作探究法。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一．導(dǎo)入新課。
昔日的東郭先生遇見(jiàn)了危難中的中山狼，由于他過(guò)分“仁慈和關(guān)愛(ài)”，險(xiǎn)些喪命于中山狼之口，但幸虧有農(nóng)夫的幫助，才轉(zhuǎn)危為安。今日有一位屠夫又遇見(jiàn)了中山狼的“后代”，那么這位屠夫是否從東郭先生的身上汲取了教訓(xùn)，沒(méi)有讓自己的愛(ài)心泛濫，抑或是又重蹈舊轍了呢？現(xiàn)在我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)《狼》這篇課文。
（教師板書(shū)：狼??蒲松齡）。
二．蒲松齡及其作品的簡(jiǎn)單介紹。
蒲松齡（1640－1715）字留仙，一字劍臣，號(hào)柳泉居士，世稱(chēng)聊齋先生，世稱(chēng)“聊齋先生”，清代杰出文學(xué)家，蒲松齡一生懷才不遇，窮困潦倒。19歲中功名，以后屢試不第，直至71歲時(shí)才成歲貢生。4年后便死去,他牢騷滿(mǎn)腹，便在聊齋寫(xiě)他的志異。窮愁潦倒的一生使他對(duì)社會(huì)黑暗有深刻的認(rèn)識(shí)。
《聊齋志異》，清代短篇文言小說(shuō)集，是在他40歲左右歷時(shí)30多年完成的著作?！傲凝S”是他的書(shū)齋名，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事，指在聊齋中記述奇異的故事。多數(shù)作品通過(guò)談狐說(shuō)鬼的手法，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的腐敗、黑暗進(jìn)行了有力批判，在一定程度上揭露了社會(huì)矛盾，表達(dá)了人民的愿望。
三．初讀課文。
1.?學(xué)生聽(tīng)讀課文：注意重點(diǎn)詞語(yǔ)的字音和字形以及朗讀時(shí)的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。
2.?譯讀課文：結(jié)合課文下方的注釋?zhuān)柰ㄎ囊?，注意圈點(diǎn)勾畫(huà)重要的字詞和語(yǔ)句。（教師適時(shí)點(diǎn)撥歸納）。
3.?學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞補(bǔ)全下面的空白處。
屠戶(hù)＿遇＿狼＿懼＿狼＿御＿狼＿殺＿狼。
四．課文分析（結(jié)合故事的四個(gè)情節(jié)來(lái)分析文章）。
1．遇狼：請(qǐng)結(jié)合圖片思考：課文開(kāi)篇向我們交代了幾大要素？分別是什么？請(qǐng)用原文語(yǔ)句回答。
明確：???四大要素。
時(shí)間：晚歸。
地點(diǎn)：途中。
人物：一屠。
事件：途中兩狼，綴行甚遠(yuǎn)。
2．懼狼：請(qǐng)思考屠戶(hù)為什么會(huì)懼怕狼？這樣寫(xiě)合適嗎？
明確：狼是陰險(xiǎn)兇殘的動(dòng)物，只身一人晚歸的屠戶(hù)必然會(huì)懼怕狼的攻擊。作者這樣安排是合乎情理的一種手法。
3.?御狼：在貪婪兇狠的狼面前，屠戶(hù)采取了什么樣的措施來(lái)保護(hù)自己呢？
明確：投以骨，復(fù)投之，弛擔(dān)持刀等。
4.?殺狼：最終，屠戶(hù)是如何殺死了對(duì)自己虎視眈眈，陰險(xiǎn)狡詐的狼？
明確：屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之。
屠自后斷其股，亦斃之。
5.?結(jié)合你所學(xué)習(xí)的知識(shí)試分析狼的特性和屠戶(hù)的特征。
狼的特性：?????兇狠??貪婪??陰險(xiǎn)??狡詐。
屠戶(hù)的特征：???忍讓??反抗??機(jī)智??勇敢??細(xì)心。
五．合作探究。
明確：作者嘲諷的不僅僅是惡狼，而是借“狼”來(lái)諷喻當(dāng)時(shí)社會(huì)上像狼一樣的惡人及惡勢(shì)力。(簡(jiǎn)單介紹作者所在的社會(huì)狀況，社會(huì)的黑暗，官場(chǎng)的腐敗，科舉的腐朽等。)。
六．布置作業(yè)。
七．板書(shū)設(shè)計(jì)。
狼
蒲松齡。
狼：??兇狠?貪婪?陰險(xiǎn)?狡詐。
屠戶(hù)：忍讓?反抗?機(jī)智?勇敢?細(xì)心。
楊雪。
[《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)下冊(cè))]。
魯教版初中英語(yǔ)篇三
聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是現(xiàn)行英語(yǔ)教材的教學(xué)手段,也是新課程所要求達(dá)到四會(huì)的目標(biāo)--培養(yǎng)出具有初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際能力的一批新人.語(yǔ)音是英語(yǔ)入門(mén)的鑰匙,也是練好聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四項(xiàng)基本功的基礎(chǔ).因此語(yǔ)音教學(xué)關(guān)系到英語(yǔ)教學(xué)的成敗,而如何做好語(yǔ)音教學(xué)就擺在初中英語(yǔ)教師面前的.一個(gè)課題.本文分析了現(xiàn)行初中語(yǔ)音教學(xué)中存在的問(wèn)題并給出了解決的方法和對(duì)策.
作者：鄭婉平作者單位：福建師范大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院,福建福州,350007刊名：湖南中學(xué)物理?教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：2009“”(12)分類(lèi)號(hào)：g633.41關(guān)鍵詞：新課程語(yǔ)音教學(xué)問(wèn)題對(duì)策
魯教版初中英語(yǔ)篇四
當(dāng)初中英語(yǔ)教學(xué)大綱(試用修訂版)頒發(fā)后,教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）部決定要修訂現(xiàn)行初中英語(yǔ)教科書(shū)。人民教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）出版社面臨為如何修訂jefc的問(wèn)題。是小改還是大改?我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了修訂后的大綱,并且研究了國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)廣泛聽(tīng)取了一線教師的意見(jiàn),得出了結(jié)論:應(yīng)對(duì)jefc作較大的修改,方能適應(yīng)新時(shí)代的需要,才能有助于貫徹素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的精神,深化英語(yǔ)教學(xué)改革。
根據(jù)新課程的精神,人教社組織了中外專(zhuān)家和一些資深的教師對(duì)jefc作了修訂。從至今用了不到兩年的時(shí)間基本完成了三個(gè)學(xué)年教材的修訂工作，四年制第四冊(cè)也將于明年改編完。綜觀整個(gè)工作過(guò)程可以說(shuō)，在反思的基礎(chǔ)上作了修訂，在繼承的基礎(chǔ)上有了創(chuàng)新。我們努力以更新的觀念指導(dǎo)修訂教材，使之富有新的生命力。那么，新版jefc與舊版相比，究竟有了哪些進(jìn)步呢？現(xiàn)在，讓我們從以下八個(gè)方面對(duì)修訂后的初中英語(yǔ)做一番分析。
一、更加符合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的要求和學(xué)生興趣的`需要。
教科書(shū)與文學(xué)作品不同，教科書(shū)具有較強(qiáng)的時(shí)效性。試用了十年之久的初中英語(yǔ)教材已逐漸跟不上當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需求?！爱?dāng)今世界，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進(jìn)步日新月異。社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化使外語(yǔ)日益成為我國(guó)對(duì)外開(kāi)放和與各國(guó)交往的重要工具。學(xué)習(xí)和掌握一門(mén)外語(yǔ)是對(duì)21世紀(jì)公民的基本要求之一?！贝缶V前言的這一段話明確要求教材的內(nèi)容必須反映當(dāng)代信息社會(huì)的發(fā)展。因此，修訂后的jefc有了新的面貌。
1、教學(xué)內(nèi)容更加真實(shí)，富有較強(qiáng)的時(shí)代氣息。
為了配合信息技術(shù)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），教科書(shū)在第一冊(cè)字母教學(xué)階段就開(kāi)始介紹計(jì)算機(jī)鍵盤(pán)和鼠標(biāo)，以后不斷出現(xiàn)電子郵件、介紹如何上網(wǎng)檢索信息、進(jìn)行網(wǎng)上購(gòu)物、通過(guò)電腦查圖書(shū)目錄等。教科書(shū)中用了大量照片，反映了國(guó)內(nèi)外城市風(fēng)光和現(xiàn)代生活，其中還有火車(chē)票和ip卡等的介紹。此外，在一、二年級(jí)的課本中還有機(jī)器人高空作業(yè)和“記憶機(jī)器人”的故事，生動(dòng)地反映了高科技的發(fā)展。編寫(xiě)這些語(yǔ)言材料的目的不僅為了教學(xué)語(yǔ)言，更重要的是激發(fā)學(xué)生對(duì)高科技的興趣和對(duì)未來(lái)的向往。
2、注意學(xué)科整合，拓寬學(xué)生的文化知識(shí)，滿(mǎn)足他們的求知欲。
[1][2][3][4][5]。
魯教版初中英語(yǔ)篇五
本學(xué)期本人任教八年級(jí)(1)，(2)班，這兩個(gè)班學(xué)習(xí)態(tài)度，基礎(chǔ)知識(shí)較差。堂氣氛不夠活躍。為了鍛煉他們的膽量及活躍課堂氣氛，我經(jīng)常組織同學(xué)上課表演，并進(jìn)行講評(píng);鼓勵(lì)同學(xué)們舉手回答問(wèn)題，并給予加分的獎(jiǎng)勵(lì)。英語(yǔ)是中學(xué)生的一門(mén)主課，無(wú)論是學(xué)校、家長(zhǎng)還是學(xué)生都很重視它，但是不少學(xué)生覺(jué)得這門(mén)功課單調(diào)枯燥，學(xué)起來(lái)吃力，甚至有不少學(xué)生在初一的時(shí)候就不想學(xué)。究其原因，是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的接觸面小，說(shuō)練機(jī)會(huì)少，以及他與中文的部分反差的諸多因素，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)常常存在“厭、怕，棄”的不健康的心理。這使我不得不改進(jìn)教學(xué)方法?，F(xiàn)特將本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、努力建立融洽的師生關(guān)系。
相對(duì)來(lái)說(shuō)，初中生比小學(xué)生獨(dú)立性強(qiáng)，自尊心也逐漸增強(qiáng)，渴望得到尊重。師生之間只有互相尊重，互相信任，才能建立起友好關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以我必須樹(shù)立正確的學(xué)生觀，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位。我用自己滿(mǎn)腔的愛(ài)去關(guān)心、尊重學(xué)生，耐心細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生，并進(jìn)行思想感情的溝通，使自己成為學(xué)生歡迎和愛(ài)戴的人。上課時(shí)我是學(xué)生的老師，循循善誘和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大膽求異創(chuàng)新;課后我卻成為他們的好朋友，無(wú)話不談，亮起心靈之光;生活上，我是他們的父母，關(guān)懷備至。
二、因材施教，掌握難度。
在這方面，我根據(jù)學(xué)校老師的建議和我自己的摸索，堅(jiān)持“備課的同時(shí)要備學(xué)生”，立足學(xué)生，有意識(shí)的把教材的難度降低，比如我教授的是仁愛(ài)的版本，聽(tīng)力在本套教材中難度比較大，我就把聽(tīng)力的形式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母牧?，讓學(xué)生更容易聽(tīng)懂，不斷提高學(xué)生的積極性。同時(shí)根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)，我采取了相應(yīng)的措施。班級(jí)部分學(xué)生比較活潑，學(xué)習(xí)成績(jī)也比較穩(wěn)定，但差生較多。為了保持良好的課堂紀(jì)律，提高教學(xué)成績(jī)，我采取小組互幫形式，好中差搭配，以?xún)?yōu)生帶差生。在分配任務(wù)時(shí)，根據(jù)學(xué)生接受能力，分配不同的任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅，效果很好。
三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，對(duì)學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語(yǔ)，就要讓學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)，讓他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些關(guān)于英美國(guó)家的文化，生活故事，課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話表演，讓他們更了解英語(yǔ)，更喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，才能提高英語(yǔ)水平。
四、多表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)，喚起他們的自信心。
在課堂教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，我感覺(jué)大部分學(xué)生不愿意起來(lái)發(fā)言，經(jīng)調(diào)查得知：有的學(xué)生由于英語(yǔ)底子薄，不知道該怎樣回答問(wèn)題，有的則是膽子比較小，擔(dān)心犯錯(cuò)。針對(duì)這種情況，我把教材難度降低，并采取加分方式鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，在課堂上只要同學(xué)們能舉手就有分加，縱然他的答案與正確答案相差十萬(wàn)八千里，我也會(huì)為他的勇氣鼓掌并加獎(jiǎng)勵(lì)分，這樣越來(lái)越多的學(xué)生都舉起了手。另外，我利用每天的晚修前的時(shí)間和每個(gè)周二下午第三節(jié)課輔導(dǎo)英語(yǔ)，主要針對(duì)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，這樣他們?cè)谡n堂上便有“話”可說(shuō)。當(dāng)學(xué)生在課堂上獲得了成功感，他們的自信心也會(huì)增強(qiáng)，也更加愿意參與課堂的活動(dòng)了。
五、努力方向。
1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，多加一些開(kāi)放的試題的練習(xí)。結(jié)合《英語(yǔ)的新課程標(biāo)準(zhǔn)》安排自己的英語(yǔ)教學(xué)。多向老教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
2、對(duì)差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛(ài)心，再多一些耐心，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。
3、對(duì)學(xué)生多加強(qiáng)教育，教會(huì)學(xué)生如何的做人，如何的尊敬同學(xué)、老師和家長(zhǎng)。
4、教育學(xué)生要注意保持環(huán)境衛(wèi)生，增強(qiáng)主人翁意識(shí)和責(zé)任感。
5、采用多種教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)上下功夫，努力使班級(jí)學(xué)生的成績(jī)?cè)谠械幕A(chǔ)上有更大的進(jìn)步。教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。
總之我在本學(xué)期中忙忙碌碌，勤勤懇懇，做了一些我應(yīng)該做的工作。今后，我將更加努力把工作做的更好。
魯教版初中英語(yǔ)篇六
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生普遍感到困難的是記憶單詞。為了提高學(xué)生的記憶效率，我在試用新教材的過(guò)程中，對(duì)如何提高學(xué)生的記憶力方面作了一些探索。
記單詞是學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，如何幫助學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)最高效率地牢牢記住所學(xué)的詞匯，只有解決了效率的問(wèn)題，才能既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)質(zhì)量，我們要向效率要時(shí)間，而不是用時(shí)間補(bǔ)效率，這是我們英語(yǔ)教師要致力研究的課題。
那么，應(yīng)該如何在課堂教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生記詞匯記憶的能力呢？
一．對(duì)學(xué)生進(jìn)行瞬間記憶訓(xùn)練。
教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）心理學(xué)者研究“痕跡理論”所得出的結(jié)論指出：“凡是已經(jīng)識(shí)記過(guò)的事物都有在大腦組織中以某種形式留下痕跡”。記憶痕跡在腦中的儲(chǔ)存分三種情況：瞬間記憶，短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。瞬間記憶儲(chǔ)存時(shí)間很短，但在記憶過(guò)程中占有主要作用。在這個(gè)基礎(chǔ)上，只要稍經(jīng)啟發(fā)，就能引起聯(lián)想和回憶，轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶，困此，在教新單詞時(shí)，先向?qū)W生明確記憶指標(biāo)，例如，在教新單詞時(shí)，要求學(xué)生在一、二分鐘內(nèi)記熟所學(xué)的`新單詞，然后聽(tīng)寫(xiě)，也可以通過(guò)搶答或個(gè)別提問(wèn)的方式由老師讀單詞，學(xué)生口頭拼寫(xiě)，或是老師講出單詞中文意思，學(xué)生讀出生詞，反之，老師讀單詞，學(xué)生講出中文意思等形式進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生為了達(dá)到要求，快速記憶，必然高度集中注意力認(rèn)真朗讀記誦，強(qiáng)力記憶的愿望可以提高記憶的效率。開(kāi)始只有部分學(xué)生達(dá)到要求，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，基本上每位學(xué)生都能按要求完成，即使成績(jī)差的學(xué)生，瞬間記憶的效果也很好。這種訓(xùn)練，增加了單位時(shí)間內(nèi)的信息接納量，提高了記憶效果。
二．多種方式呈現(xiàn)單詞，增加刺激渠道和程度，加深感知印象。
記憶是靠外界環(huán)境對(duì)大腦進(jìn)行刺激并形成痕跡的，大腦神經(jīng)受到的刺激越深，記憶的持久性越強(qiáng)。因此，教師在課堂上應(yīng)盡力使學(xué)生對(duì)所要記憶的知識(shí)形成深刻的印象，為長(zhǎng)時(shí)記憶打基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，想方設(shè)法用新奇、甚至反常的方式呈現(xiàn)新詞。這樣有助于集中學(xué)生的注意力，給學(xué)生以強(qiáng)烈的再現(xiàn)刺激，加深感知印象，引起學(xué)生興趣。示范朗讀單詞的輕重、同化、連讀、尾音以及爆破音、破擦音變化；用彩色粉筆在黑板寫(xiě)出難記的生詞，使字體變得特別大，或者其它方式呈現(xiàn)形成明顯對(duì)比。有時(shí)一個(gè)單詞以其音、形對(duì)錯(cuò)對(duì)比形式出現(xiàn)。如suggestion,讀/s[5dvetfen/、/s[5dvefen/這兩個(gè)音，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比選擇；而教quite時(shí)寫(xiě)成quiet或quilt,quit讓學(xué)生指出其錯(cuò)誤。有時(shí)將單詞與社會(huì)生活相聯(lián)系。如，他昨天洗了film（膠卷，廣州話菲林）；照相前擺好pose（姿勢(shì)）等。新奇的方式、與社會(huì)生活相貼近的聯(lián)系會(huì)起到強(qiáng)烈的刺激作用，激發(fā)興奮感，加深感知印象。另外，還可以利用錄音機(jī)、投影儀，甚至實(shí)物呈現(xiàn)等多種媒體相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生同時(shí)使用多種感官感知，使大腦同接受來(lái)自眼睛、耳朵、肢體等器官感受到的刺激，加強(qiáng)記憶力。
三．化機(jī)械記憶為理解記憶。
[1][2]。
魯教版初中英語(yǔ)篇七
“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)偷”。從孩子一開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，就要注意指導(dǎo)學(xué)生去背誦。
剛開(kāi)始時(shí)，只需讓學(xué)生背一兩句話，逐漸地加大力度。由背句子，背對(duì)話，再到背誦長(zhǎng)文章，教師要堅(jiān)持每天督促學(xué)生朗讀背誦。
學(xué)生一旦養(yǎng)成此學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)就成功了一半。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)本無(wú)捷徑可言，入門(mén)階段需要死記硬背。想不費(fèi)功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語(yǔ)，恐怕是徒勞的。
許多英語(yǔ)名家都提倡學(xué)生背誦。如北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師梅仁毅先生就說(shuō)過(guò)，“在基礎(chǔ)階段，或高年級(jí)，要努力背誦名篇，譬如說(shuō)，背50——100篇，無(wú)論從語(yǔ)言還是從內(nèi)容來(lái)說(shuō)，這都是精華。背熟了，對(duì)了解西方文化和研究文字的運(yùn)用都有好處。”
真是至理名言。在教學(xué)中教師們應(yīng)注意對(duì)孩子背誦能力的培養(yǎng)。
用英語(yǔ)教英語(yǔ)，這應(yīng)當(dāng)成為英語(yǔ)課堂教學(xué)的要求之一，應(yīng)倡導(dǎo)。
盡量用英語(yǔ)講課，語(yǔ)速自然停頓恰當(dāng)，不給學(xué)生在大腦中進(jìn)行英漢轉(zhuǎn)換的時(shí)間。
課堂上，教師如果用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，剛開(kāi)始學(xué)生可能不太適應(yīng)，但如果堅(jiān)持做下去，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力就會(huì)逐漸增強(qiáng)，這個(gè)筆者深有感觸。
剛走上講臺(tái)時(shí)，因?yàn)橛糜⒄Z(yǔ)教英語(yǔ)，招來(lái)同事、學(xué)生以至領(lǐng)導(dǎo)的不解，但筆者頂了下來(lái)。剛開(kāi)始時(shí)，課上允許說(shuō)漢語(yǔ)。慢慢地，等學(xué)生適應(yīng)了，盡量減少漢語(yǔ)的出現(xiàn)。學(xué)生稱(chēng)筆者為“洋老師”，說(shuō)我的課有趣，他們喜歡這種授課方式。
課堂力應(yīng)求形式多樣。
每天課前熱身對(duì)話，讓不少學(xué)生拋棄“害羞、怕開(kāi)口”的毛病。課前幾分鐘的說(shuō)話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造課堂氣氛，對(duì)學(xué)生起幫帶作用。熱身對(duì)話以新穎愉快的方式拉開(kāi)教學(xué)帷幕，以迅速簡(jiǎn)潔的形式整合學(xué)生思維，從而把學(xué)生帶入輕松活潑的教學(xué)活動(dòng)中。
在筆者的課上，采用最多的是表演課。讓學(xué)生對(duì)話表演，談?wù)搱D片、說(shuō)喜歡的事物、講故事等，把語(yǔ)言形式和語(yǔ)言意義聯(lián)系起來(lái)。讓英語(yǔ)課真正成為學(xué)生十分向往的興趣天地。
魯教版初中英語(yǔ)篇八
現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，在教師教學(xué)括動(dòng)的5個(gè)系統(tǒng)（目標(biāo)系統(tǒng)、材料系統(tǒng)、操作系統(tǒng)、產(chǎn)品系統(tǒng)和監(jiān)控系統(tǒng)）中，監(jiān)控系統(tǒng)是處于核心和支配地位的。而在課堂教學(xué)中，教學(xué)監(jiān)控具體表現(xiàn)為教師自我檢查、自我校正、自我強(qiáng)化，而這一過(guò)程具體又是通過(guò)“問(wèn)題——嘗試——反思——新問(wèn)題——調(diào)整——反思”得以展開(kāi)和實(shí)現(xiàn)的，貫穿始終的是教師的“反思”。所以我們認(rèn)為教師教學(xué)監(jiān)控的核心是“反思性思維”，教師監(jiān)控能力體現(xiàn)在課堂教學(xué)中的“反思性教學(xué)”有效運(yùn)用中。
1.用心體會(huì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，是實(shí)現(xiàn)“反思性教學(xué)”的首要任務(wù)。教學(xué)中的問(wèn)題，往往具體表現(xiàn)在教師教學(xué)行為的明確性，教學(xué)方法的靈活多樣性。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性手段的有效性，教師在課堂上所有活動(dòng)的取向性，學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的參與性等諸多方面。
課堂教學(xué)中最常見(jiàn)的問(wèn)題，主要有教師在課堂教學(xué)情境中所使用的教學(xué)方法和學(xué)生的實(shí)際接受狀態(tài)存在的差異，具體表現(xiàn)為學(xué)生“吃不飽”或“吃不了”。在目前實(shí)行的大班教學(xué)中，任務(wù)教學(xué)方法總是只能適合部分學(xué)生的理解和接受水平，一次性教學(xué)不可避免地存在部分學(xué)生的“吃不飽”或“吃不了”。例如，“光合作用”一節(jié)的教學(xué)，有的學(xué)生一節(jié)課就可以掌握得非常好，但有的學(xué)生需要2課時(shí)甚至3課時(shí)。如何使這種“吃不飽”與“吃不了”現(xiàn)象得以緩解，需要教師細(xì)心體會(huì)，對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)的、自覺(jué)地檢查、審視和評(píng)價(jià)，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)方法、學(xué)生的參與度等諸方面及時(shí)保持有意識(shí)的反省，在此過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。例如，我們要求在上每一節(jié)課時(shí)，對(duì)自己要講什么內(nèi)容、為什么要講這些內(nèi)容、沿著何種思路進(jìn)行講授這些內(nèi)容等都要有清醒的認(rèn)識(shí)。這種認(rèn)識(shí)不僅表現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程的組織與管理中，還表現(xiàn)在課堂教學(xué)之前的計(jì)劃與準(zhǔn)備以及教學(xué)結(jié)束后的回顧。如課前預(yù)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種情況以及相應(yīng)的解決問(wèn)題的方法和策略，構(gòu)想出可能有的教學(xué)效果；課后對(duì)教學(xué)目標(biāo)是否明確、是否從學(xué)生實(shí)際出發(fā)、教材的呈現(xiàn)是否清楚合理、教學(xué)是否得法等方面的分析。
總之，只有對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)心體會(huì)，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為進(jìn)一步解決問(wèn)題打好基礎(chǔ)。
2.悉心溝通，嘗試改進(jìn)。
嘗試改進(jìn)是在搞清了教學(xué)的問(wèn)題所在后，教師對(duì)自己教學(xué)中存在的問(wèn)題所進(jìn)行的主動(dòng)尋求原因，并嘗試改進(jìn)、糾正和調(diào)節(jié)的過(guò)程。這一過(guò)程主要表現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的用心體會(huì)，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題尋求問(wèn)題出現(xiàn)的原因，并據(jù)此有針對(duì)性地及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng)，嘗試使用新的教學(xué)方法或補(bǔ)救措施，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。
成功地尋找出問(wèn)題癥結(jié)所在，往往與教師和學(xué)生的溝通程度有關(guān)。如果缺乏溝通，即使發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也較難把握住問(wèn)題出現(xiàn)的原因，更難提出較好的改進(jìn)方案。例如，“細(xì)胞的化學(xué)成分”中有關(guān)蛋白質(zhì)內(nèi)容是教學(xué)中的難點(diǎn)，但難點(diǎn)的成因卻有所不同，有的學(xué)生是由于缺乏必要的有機(jī)化學(xué)知識(shí)，因此不易理解氨基酸的結(jié)構(gòu)以及肽鍵的縮合，有的學(xué)生是由于空間想象能力較差，對(duì)蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)較難展開(kāi)形象思維，因而對(duì)蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的層次理解較差。因此，同樣是難點(diǎn)，解決的方法卻不一樣。因此，教師要會(huì)悉心與學(xué)生溝通。
師生間溝通的方法很多，可以是言語(yǔ)的，也可以是非言語(yǔ)的。例如，在講授基因的分離規(guī)律時(shí)，我們可以通過(guò)當(dāng)堂提問(wèn)、隨堂學(xué)習(xí)以及觀察學(xué)生的面部表情等，來(lái)了解學(xué)生是否真正掌握了等位基因的概念、分離規(guī)律的實(shí)質(zhì)等，進(jìn)而可以對(duì)教學(xué)進(jìn)程作出正確的評(píng)價(jià)，同時(shí)有意識(shí)地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和時(shí)間安排，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。應(yīng)該說(shuō)，課堂教學(xué)中，言語(yǔ)與非言語(yǔ)交流可以幫助我們更好地明確教學(xué)中的問(wèn)題，進(jìn)一步提出可行性的改進(jìn)方案。同時(shí)，通過(guò)教師的言語(yǔ)與非言語(yǔ)表現(xiàn)出的積極態(tài)度可以很好地感染學(xué)生，以多種形式鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，并保持對(duì)自己和學(xué)生之間交流的敏感性和批判性，一發(fā)現(xiàn)溝通過(guò)程中的問(wèn)題，就立即想法去糾正。
3.潛心研究，調(diào)整反思。
調(diào)整反思，即觀察、反思新的教學(xué)方法或補(bǔ)救措施的實(shí)際效果?？梢哉f(shuō)，調(diào)整反思是嘗試改進(jìn)的延續(xù)，在這個(gè)過(guò)程中，教師首先要研究原有的問(wèn)題是否已經(jīng)較好地解決，如果已解決，教師則應(yīng)針對(duì)嘗試改進(jìn)的成功方法，主動(dòng)尋求進(jìn)一步強(qiáng)化的方式和手段，以鞏固自己已經(jīng)形成的好的教學(xué)行為，防止原有問(wèn)題再次出現(xiàn)。如果發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，謹(jǐn)慎地追尋新問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，針對(duì)新問(wèn)題再次嘗試另外的教學(xué)方法或其它改進(jìn)措施。例如，在學(xué)習(xí)“礦質(zhì)代謝”一節(jié)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往缺乏聯(lián)系的觀點(diǎn)，將水分代謝與之割裂出來(lái)，所以在對(duì)這兩方面的知識(shí)進(jìn)行具體運(yùn)用時(shí)顯得不是非常順利（如為什么植物對(duì)水分的吸收白天與夜晚的差異很大，而對(duì)礦質(zhì)元素的吸收則相差無(wú)幾等現(xiàn)象的解釋?zhuān)?。意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，再進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在礦質(zhì)代謝學(xué)習(xí)前，我們有意識(shí)地對(duì)水分代謝特別是對(duì)水分的吸收進(jìn)行強(qiáng)化復(fù)習(xí)。但嘗試了以后，發(fā)現(xiàn)效果并不是特別理想。于是，我們又對(duì)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)、在學(xué)習(xí)礦質(zhì)代謝時(shí)，引入相關(guān)問(wèn)題，如根是植物吸收水分和礦質(zhì)元素的主要器官，那么這兩類(lèi)物質(zhì)的吸收是否會(huì)是同一過(guò)程？請(qǐng)根據(jù)以下現(xiàn)象對(duì)上述問(wèn)題作出判斷：甘蔗對(duì)p的吸收，白天比晚上只稍微多一些而甘蔗對(duì)水分的吸收，白天比晚上多則倍等。以此類(lèi)問(wèn)題開(kāi)始教學(xué)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有一個(gè)良好的心理指向：礦質(zhì)代謝到底與水分代謝有何異同。在礦質(zhì)代謝學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，對(duì)上述問(wèn)題再進(jìn)行追問(wèn)：什么原因使兩者出現(xiàn)不同的現(xiàn)象？這一現(xiàn)象說(shuō)明了什么問(wèn)題？?！@樣可以強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
要成功地調(diào)整反思，教師不僅要悉心研究自我的教學(xué)行為，而且還要悉心揣摩學(xué)生的心理價(jià)值取向。應(yīng)該說(shuō)，教師教學(xué)方法得以實(shí)施，與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有很大的關(guān)聯(lián)度；教師在課堂所有活動(dòng)的取向性與學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)的參與性也是相互關(guān)聯(lián)的。例如，我們發(fā)現(xiàn)前幾年的高中生物課堂教學(xué)相對(duì)較難開(kāi)展，學(xué)生配合性較差。但近兩年，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較以前有了很大的改善，有些我們一直認(rèn)為是較難的知識(shí)點(diǎn)現(xiàn)在解決起來(lái)也好像比較容易了。細(xì)心研究，不難發(fā)現(xiàn)其中的原因，因?yàn)楝F(xiàn)在“生物高考了”，學(xué)生的心理價(jià)值取向也發(fā)生了微妙的變化。這就要求我們必須對(duì)我們的課堂教學(xué)進(jìn)行必要的調(diào)整：一方面要積極改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿(mǎn)足他們的心理需求；另一方面要對(duì)教學(xué)內(nèi)容作以積極的處理，調(diào)整教學(xué)思路和對(duì)難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)等。
實(shí)踐表明，“反思性教學(xué)”在課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用，首先要求教師對(duì)教學(xué)有自覺(jué)的意識(shí)，在不斷嘗試“反思性教學(xué)”過(guò)程中培養(yǎng)自己對(duì)教學(xué)活動(dòng)的自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣和能力，以及對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行修正和控制的方法和技能，同時(shí)養(yǎng)成對(duì)學(xué)生的敏感性。這樣，教師的監(jiān)控能力不斷得以提高，面對(duì)教學(xué)過(guò)程中各種問(wèn)題都可以應(yīng)對(duì)自如。
魯教版初中英語(yǔ)篇九
隨著小班化教育面向全體、全面發(fā)展，使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展的素質(zhì)教育思想逐步推進(jìn)，教育教學(xué)中“評(píng)價(jià)”兩字的概念較過(guò)去已有了明顯的不同。評(píng)價(jià)不再作為教學(xué)的最終目的，而成為教學(xué)的必要手段貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，成為教師及時(shí)調(diào)整和修正自己教學(xué)行為的必要依據(jù)，成為學(xué)生不斷反思和改進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要途徑。
小班教學(xué)背景下在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行課堂即時(shí)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)手段改革的一個(gè)重要舉措。課堂即時(shí)評(píng)價(jià)就是在課堂教學(xué)活動(dòng)中依據(jù)一定的目標(biāo)和結(jié)果對(duì)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)行為給予及時(shí)的價(jià)值判斷。
一、實(shí)施課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的目的。
小班教學(xué)背景下使教學(xué)的空間大為增加，教師的“照顧面”明顯擴(kuò)大，教師更全面深入地了解學(xué)生的個(gè)性差異，努力實(shí)現(xiàn)全程分類(lèi)教學(xué)，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師充分利用小班化優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生采取比大班化更多元、更客觀、更具發(fā)展性的評(píng)價(jià)方式，使評(píng)價(jià)真正成為反饋小班課堂的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行課堂教學(xué)調(diào)控的直接根據(jù)，從而有力地促進(jìn)師生共同的積極的發(fā)展。教師根據(jù)學(xué)生遇到的不同情況予以必要且及時(shí)的點(diǎn)撥、解惑、釋疑、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與技能的掌握更準(zhǔn)確、更完整、更深刻，興趣的產(chǎn)生更濃厚。在教學(xué)全過(guò)程中，教師不僅重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重視一個(gè)個(gè)體的學(xué)習(xí)過(guò)程，注重反饋信息的快速、準(zhǔn)確與全方位。從而樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)交往的動(dòng)力，真正體現(xiàn)評(píng)價(jià)的功能，使知識(shí)更優(yōu)化。
二、實(shí)施課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的操作要點(diǎn)。
過(guò)去英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)，在課堂上僅限于口頭上的一些“ok”、“right”、“good”、“verywell”等簡(jiǎn)單的評(píng)定。剛學(xué)英語(yǔ)可能學(xué)生對(duì)這些評(píng)定有一定的興趣，但久而久之他們對(duì)這些單調(diào)的句子就會(huì)失去了興趣，感到只不過(guò)是教師上課的口頭禪罷了。很難繼續(xù)發(fā)揮學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的濃厚興趣。因此在小班英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施課堂即時(shí)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：
1、體現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)象的全員性。
課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的對(duì)象是學(xué)生。由于小班教學(xué)教師照顧面的擴(kuò)大，在評(píng)價(jià)時(shí)，一定要注意面向全體學(xué)生，不能忽視某個(gè)學(xué)生。并對(duì)全班、小組和個(gè)人作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。
2、體現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元性。
a、按教學(xué)環(huán)節(jié)劃分。
根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)中不同教學(xué)環(huán)節(jié)，教師評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)有所不同。對(duì)一些簡(jiǎn)單的較機(jī)械的摹仿性練習(xí)，如英語(yǔ)單詞、課文朗讀等。評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)在于語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)是否準(zhǔn)確；對(duì)于一些替換性練習(xí)，偏重于句型表達(dá)的完整和正確；對(duì)于綜合運(yùn)用練習(xí)則重視學(xué)生對(duì)新舊語(yǔ)言的綜合運(yùn)用。
b、按課堂組織方式劃分。
小班教學(xué)的活動(dòng)方式可分為同桌活動(dòng)、小組活動(dòng)、全班活動(dòng)、師生活動(dòng)、生生活動(dòng)等，評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)也不同。對(duì)于全班性活動(dòng)著重評(píng)價(jià)其操練內(nèi)容的準(zhǔn)確，集體回答的整齊；對(duì)于小組活動(dòng)，評(píng)價(jià)的立足點(diǎn)在于小組各成員間的協(xié)作配合是否默契及是否具有創(chuàng)新精神；而對(duì)于學(xué)生個(gè)別反饋，則其重視其回答是否準(zhǔn)確，聲音是否響亮，是否反映個(gè)性的特點(diǎn)等。
3、按評(píng)價(jià)方式劃分。
按課堂教學(xué)的方法上來(lái)劃分，評(píng)價(jià)有著多種多樣的形式：
（a）多項(xiàng)評(píng)價(jià)。其側(cè)重點(diǎn)讓學(xué)生圍繞課文的問(wèn)題，從不同角度對(duì)課文進(jìn)行理解并采取不同的方法解決提出的問(wèn)題，其主要評(píng)價(jià)學(xué)生多向思維的能力。
（b）比較評(píng)價(jià)。意思相同的句子用不同的表達(dá)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行辨析，主要評(píng)價(jià)學(xué)生辨析問(wèn)題的能力。
（c）補(bǔ)充評(píng)價(jià)。課文的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充使學(xué)生更加完善對(duì)課文的理解并增加對(duì)補(bǔ)充知識(shí)的評(píng)價(jià)，主要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)思維的完整性。
（d）建議性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)群體合作的精神。
（e）爭(zhēng)議性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)相互發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解，培養(yǎng)個(gè)性化精神。
（f）贊賞性評(píng)價(jià)。培養(yǎng)審美意識(shí)。
（g）創(chuàng)造性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)創(chuàng)新思維。
三、實(shí)施課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的宗旨。
評(píng)價(jià)的整個(gè)過(guò)程應(yīng)是積極的、肯定的。小班背景下英語(yǔ)教學(xué)中教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注重于調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)口、動(dòng)手去學(xué)習(xí)，激活整個(gè)課堂教學(xué)，提高課堂效益，優(yōu)化課堂教學(xué)。因此在評(píng)價(jià)時(shí)要改變“no”、“not”、“it'swrong”、“notgood”等一類(lèi)語(yǔ)言的出現(xiàn)，而在課堂上應(yīng)使用“you'dbettersay……”“it'smorereasonabletosay……”一些較緩的語(yǔ)句，避免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和“excellent”“adequate”等激勵(lì)性語(yǔ)言，使學(xué)生始終保持積極、健康、愉快的心境。
1、及時(shí)反饋學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)了課堂教學(xué)的優(yōu)化。
在教學(xué)中針對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)安排各種形式的活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師及時(shí)的對(duì)小組、全班和個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)，糾正了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，學(xué)生很快地看到了自己學(xué)習(xí)的情況，激活了整個(gè)課堂教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更好地燃點(diǎn)起思維的火花，激發(fā)起參與學(xué)習(xí)的興趣，拓寬了學(xué)生的思維。觸發(fā)了學(xué)生靈感，啟迪了學(xué)生思維的創(chuàng)新。
2、促進(jìn)了學(xué)生人格的發(fā)展。
課堂即時(shí)評(píng)價(jià)，通過(guò)組織學(xué)生與學(xué)生之間，小組與小組之間，老師與學(xué)生之間的多方面的評(píng)價(jià)，激活了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)交換的能力，激勵(lì)了學(xué)生奮發(fā)向上，互相合作與競(jìng)爭(zhēng)，從而促進(jìn)人格的健康發(fā)展。尤其促進(jìn)了學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自我，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主的個(gè)性化品質(zhì)，促使師生之間，生生之間學(xué)會(huì)合作與交換，促進(jìn)學(xué)生在新型的人際關(guān)系與學(xué)習(xí)交往中得到和諧的發(fā)展。
3、有利于教師及時(shí)調(diào)控，提高教學(xué)效率。
課堂即時(shí)評(píng)價(jià)，教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生反映出來(lái)的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行反饋，因勢(shì)利導(dǎo)，有效地把課堂上“不懂”、“不會(huì)”的問(wèn)題逐一解決，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和奮發(fā)向上的信心，從而進(jìn)一步提高了教學(xué)效率。
4、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，圍繞問(wèn)題從不同的角度啟發(fā)學(xué)生提出不同的解決方法，發(fā)表學(xué)生不同的獨(dú)特見(jiàn)解，最后共同創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。
在小班英語(yǔ)教學(xué)法中教師既是一個(gè)語(yǔ)言的傳授者，更是學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的點(diǎn)撥者、合作者。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的，在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在學(xué)生的精神上這種需要特別強(qiáng)烈。英語(yǔ)教學(xué)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)，本身就是在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，師生一起研究、探索問(wèn)題，從而教師因勢(shì)利導(dǎo)達(dá)到共同解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，問(wèn)題的解決，起到了評(píng)價(jià)的作用，從而教師為學(xué)生有所發(fā)展，有所創(chuàng)造創(chuàng)設(shè)了條件。
參考書(shū)目：
1、《中國(guó)教育報(bào)》。
2、《上海教育》。
3、《高中研究型課程》。
4、《網(wǎng)上資料》。
魯教版初中英語(yǔ)篇十
情感教育是農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的一部分，它關(guān)注教育過(guò)程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展。農(nóng)村學(xué)生基本上一周五天生活和學(xué)習(xí)在學(xué)校，尤其要在教育過(guò)程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感品質(zhì)，不僅可以發(fā)展學(xué)生的自我情感調(diào)控能力，促使他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活和周?chē)囊磺挟a(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，并且可以使其形成獨(dú)立健全的個(gè)性與人格特征，真正成為品德、智力、體質(zhì)、美感及勞動(dòng)態(tài)度和習(xí)慣都得到全面發(fā)展的、有社會(huì)主義覺(jué)悟的、有文化的勞動(dòng)者。近年來(lái)，隨著學(xué)校教學(xué)改革力度的進(jìn)一步加大，情感教育的觀念早已深入人心。但是真正實(shí)施起來(lái)卻是有非常大的難度，特別是在我國(guó)的農(nóng)村地區(qū)?，F(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)村地區(qū)對(duì)英語(yǔ)的情感教育還是存在一些問(wèn)題的，筆者將結(jié)合實(shí)際情況提出一些相應(yīng)的情感教育原則，希望能夠使得農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的情感教育得到一定的啟發(fā)并取得相應(yīng)的發(fā)展。
1.農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)條件差。
農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)條件差，不僅體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)備的缺乏上，例如錄音機(jī)、電視機(jī)、多媒體、語(yǔ)音室等等；還體現(xiàn)在與教材相關(guān)的.配套材料的缺少上。農(nóng)村很多初中學(xué)校英語(yǔ)教師上課基本是一根粉筆、一本教材，最多再加一個(gè)收音機(jī)。中學(xué)階段大型的英語(yǔ)考試的聽(tīng)力就只能借助學(xué)校廣播來(lái)播放英語(yǔ)磁帶，學(xué)生聽(tīng)的效果會(huì)很差。這樣不僅會(huì)導(dǎo)致農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程顯得枯燥、乏味、單調(diào)，也會(huì)使得教師失去認(rèn)真教學(xué)的信心。
2.農(nóng)村地區(qū)師資缺乏且水平不高。
由于農(nóng)村地區(qū)一般都比較偏遠(yuǎn)、貧窮、落后，沒(méi)有發(fā)展的前途與晉升的空間，所以現(xiàn)今很多的人（包括許多的大學(xué)生）主觀上都不愿意到農(nóng)村任教。這樣農(nóng)村地區(qū)的初中學(xué)校就不得不聘用一些非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師來(lái)充當(dāng)英語(yǔ)教師。他們不僅英語(yǔ)水平低，口語(yǔ)表達(dá)發(fā)音不準(zhǔn)確，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)薄弱，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，而且教學(xué)方法死板、單調(diào)，沒(méi)有一點(diǎn)英語(yǔ)語(yǔ)言藝術(shù)性可言。
1.情景交融。
初中生從生理和心理兩方面來(lái)說(shuō)都還不是很成熟，他們都還保持著孩子的天性而又對(duì)世界充滿(mǎn)了無(wú)數(shù)的好奇。所以在教學(xué)過(guò)程中還是需要教師給學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言情境，讓他們感覺(jué)到上課就像是在聽(tīng)故事一樣，當(dāng)然最高的境界就是帶動(dòng)學(xué)生融入話題情境之中。這樣不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文化意識(shí)。
2.寓教于樂(lè)。
現(xiàn)今所倡導(dǎo)的情感教育其實(shí)就是為了學(xué)生能夠從“高壓”下解脫下來(lái)，能夠真正地做到正常的教育，而不是現(xiàn)階段的“彎曲”的教育。而正常的教育應(yīng)該是真正的、快樂(lè)的學(xué)習(xí)，農(nóng)村的初中英語(yǔ)教學(xué)因?yàn)槠涮厥庑詰?yīng)該更甚。在情感教育之中教師應(yīng)該努力用各種方法制造一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，而不是死板、單調(diào)、枯燥。只有快樂(lè)的學(xué)習(xí)才會(huì)真正地學(xué)到一些知識(shí)，因?yàn)榻處熞粫r(shí)的灌輸也只是一時(shí)的學(xué)習(xí)；只有快樂(lè)的學(xué)習(xí)，學(xué)生才會(huì)有真正的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)開(kāi)動(dòng)他們的大腦進(jìn)行思考，才會(huì)真正地配合教師。
3.移情。
移情說(shuō)通俗一點(diǎn)就是轉(zhuǎn)移學(xué)生上課的注意力，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程要有一定的“魅力”,在教學(xué)過(guò)程中要充滿(mǎn)激情，還要設(shè)計(jì)一個(gè)有趣味性的課堂。一方面，英語(yǔ)教師可以借助與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的英語(yǔ)歌曲或者英文字幕的電影作為課堂的開(kāi)始，在課堂一開(kāi)始就充分地吸引學(xué)生的興趣。另一方面，初中階段的學(xué)生都還是有一定的好奇心的，英語(yǔ)教師也可以把課文的題目寫(xiě)在黑板上問(wèn)如果學(xué)生拿到這樣的題目他們會(huì)怎樣構(gòu)思，然后再開(kāi)始英語(yǔ)課文的講授。這樣不僅使學(xué)生把心思放在了學(xué)習(xí)上，減少了其他因?yàn)槟挲g因素造成的“不成熟想法”;而且還可以進(jìn)一步加大英語(yǔ)教師的講授信心，從而花費(fèi)更多的心力在教學(xué)上。如此形成一個(gè)循環(huán)，將是農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的一大幸運(yùn)。
情感教育在我國(guó)的教育方針中占據(jù)著越來(lái)越重要的地位，特別是我國(guó)廣大的農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)村地區(qū)沒(méi)有城市地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)那么優(yōu)越的硬件設(shè)施與豐厚的教師資源。所以農(nóng)村地區(qū)就必須更加重視情感教育的深入發(fā)展，雖然現(xiàn)階段農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)還是存在著一些不足，但是若積極地使情感教育方法得以真正的實(shí)踐，相信不僅農(nóng)村初中英語(yǔ)的教學(xué)也會(huì)在漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中向前跨一大步，我國(guó)的教育事業(yè)也會(huì)由此更上一層樓。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬秀芳。淺談情感教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[j].教育教學(xué)論壇，（06）。
[2]馬書(shū)麗。淺談情感教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[j].教育教學(xué)論壇，（13）。
魯教版初中英語(yǔ)篇十一
荷塘月色(魯教版高一必修)。
走近名人：
皮大氅換字典。
1920年，是朱自清在大學(xué)最后一年。一次去逛書(shū)店，見(jiàn)到一部新版的《韋伯斯特大字典》，定價(jià)要14元。這錢(qián)對(duì)這部大書(shū)說(shuō)來(lái)雖不算太貴，可對(duì)一個(gè)學(xué)生卻實(shí)在不是個(gè)小數(shù)目。自己沒(méi)這么多錢(qián)，可書(shū)又實(shí)在舍不得，思來(lái)想去，就一件皮大氅還值點(diǎn)錢(qián)，便以書(shū)價(jià)作當(dāng)價(jià)：14塊。大氅當(dāng)然不止這個(gè)價(jià)，所以當(dāng)鋪柜上的人一點(diǎn)不為難，即刻付款。拿上錢(qián)，朱自清馬上把那本《韋伯斯特大字典》抱了回來(lái)。不料那件費(fèi)了父親許多心力的大氅，卻終于沒(méi)有贖回來(lái)。
句段點(diǎn)撥。
1、曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
點(diǎn)撥：“田田”，寫(xiě)出了荷葉的茂密，出自“蓮葉何田田”句；“舞女的裙”比喻荷葉的風(fēng)姿，裙與荷葉形狀相似；“亭亭”是高頎的樣子，與“出水很高”相配；荷葉“出水很高”，才讓作者聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”，寫(xiě)出了荷葉的動(dòng)態(tài)美。
2、層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的。
點(diǎn)撥：“點(diǎn)綴”一詞不僅準(zhǔn)確地寫(xiě)出了滿(mǎn)池綠葉、荷花卻零星稀少的景象，而且寫(xiě)出了綠葉白花相映的情趣?！把U娜”常用來(lái)形容女子體態(tài)輕柔優(yōu)美，“羞澀”意思是難為情，是專(zhuān)寫(xiě)人的情態(tài)之詞，這兩個(gè)詞用來(lái)形容荷花妍媚多姿，把花寫(xiě)活了。
3、月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。
點(diǎn)撥：以流水喻月光，一個(gè)“瀉”字，寫(xiě)出了月輝照耀、一瀉無(wú)余的景象；“浮”，寫(xiě)出了霧的輕飄狀態(tài)。
揣摩探究：
1、為什么說(shuō)“這幾天心里頗不寧?kù)o”是這篇散文的文眼？
探究提示：文眼，就是文中畫(huà)龍點(diǎn)睛，揭示全篇旨趣的關(guān)鍵語(yǔ)句。文眼有時(shí)出現(xiàn)在篇首，那后必有照應(yīng)；出現(xiàn)在篇末，那前必有伏筆；出現(xiàn)在篇中，那必前有伏筆，后有照應(yīng)。文眼一般在議論抒情的語(yǔ)句中。
參考答案：因?yàn)檫@句話顯露了本文的中心，即不滿(mǎn)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，希望從一種幽靜、和平的境界中解脫苦悶；同時(shí)，這句話又是全文的總綱，由于心里“不寧?kù)o”而在尋找“寧?kù)o”，在“寧?kù)o”中暫時(shí)忘卻了“不寧?kù)o”，最后還是由“寧?kù)o”回到了“不寧?kù)o”。
探究提示：本題著重考查品味作品優(yōu)美語(yǔ)言的能力，同時(shí)也考查了對(duì)比喻這一修辭方法的.理解。
探究提示：本題著重考查對(duì)文中所寫(xiě)景物的特點(diǎn)的把握和對(duì)描寫(xiě)順序的分析理解。
參考答案：不可以；“參差”指高高低低，“斑駁”指顏色不均，這是從大處到細(xì)處的描寫(xiě)，如果顛倒了，意思也沒(méi)有多大妨礙，但有一點(diǎn)無(wú)序的感覺(jué)。而第二句一變，意思就不同了。原句“彎彎”是修飾“楊柳”的；“稀疏”是形容“倩影”的，且與“斑駁”遙相呼應(yīng)，一個(gè)色彩“淡”，一個(gè)色彩“濃”。一改就沒(méi)有了原句的神韻。
探究提示：本題著重考查對(duì)語(yǔ)言韻味的品味，實(shí)質(zhì)考查的是對(duì)疊字疊音這種特殊的修辭方法的理解，分析時(shí)應(yīng)把單字和疊字加以比較，然后結(jié)合語(yǔ)境分析其不同的表達(dá)效果。
參考答案：疊字疊音，是我們漢語(yǔ)特有的一種修辭方法。一個(gè)字重疊以后就會(huì)增添某些附加意義。比如：人人--每個(gè)人，大大--較大或很大。爺、奶、爸、媽--個(gè)字，太生硬；重疊一下，便倍增親切感。還有的詞重疊以后，竟然會(huì)改變它的詞性和詞義。比如：
濯--洗，動(dòng)詞；濯濯童山--光禿禿的山，濯濯：形容詞?！?。
讓我們重溫一下李清照的絕妙詞句：
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息……（《聲聲慢》）。
思維空間。
思維提示：這可以從第一部分末句中“受用”一詞尋到門(mén)道。受用者，慢慢享用之謂也。一個(gè)情景分兩個(gè)段落、兩個(gè)層面描寫(xiě)，充分體現(xiàn)了“受用”的特點(diǎn)。
又可從全文的文眼“心里頗不寧?kù)o”看，不是煩惱焦躁，“感時(shí)花濺淚”一語(yǔ)寫(xiě)盡，也不是興奮激動(dòng)，“一夜看盡長(zhǎng)安花”、“春風(fēng)得意馬蹄疾”。作者是“踱著”的，又把眼前的“獨(dú)處”當(dāng)作享受，所以“有的是工夫”，能從容地觀察欣賞，而后又能層次井然地描繪。
魯教版初中英語(yǔ)篇十二
微笑，這個(gè)詞多么溫暖!它能讓任何人快樂(lè)。而這種幸福來(lái)自心底。
它不像熱情的笑聲，只是溫暖，讓你的心溫暖。
母親的微笑就像春風(fēng)，當(dāng)你悲傷時(shí)，溫柔的微笑，它會(huì)使你再次快樂(lè);當(dāng)你失敗時(shí)，它會(huì)讓你站起來(lái)，再次努力工作;當(dāng)你放棄的時(shí)候，它會(huì)讓你再次嘗試。
微笑，很容易，但也很有用。
所以，讓我們學(xué)會(huì)微笑吧。每個(gè)人都需要?jiǎng)e人的微笑。當(dāng)我們給別人一個(gè)微笑的時(shí)候，我們也會(huì)感到快樂(lè)。也許下一次，當(dāng)你需要微笑時(shí)，得到你微笑的人會(huì)把你的微笑給你。
讓我們學(xué)會(huì)經(jīng)常微笑，我相信它甚至能讓整個(gè)人感到溫暖。帶著微笑生活，每天都是陽(yáng)光。
魯教版初中英語(yǔ)篇十三
新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)引發(fā)了一系列變化，對(duì)教學(xué)模式和教師本人提出了新的挑戰(zhàn),同時(shí)也提供了新的發(fā)展空間，英語(yǔ)教師為了適應(yīng)這些變化應(yīng)做哪些相應(yīng)的調(diào)整呢？我想談?wù)勛约涸诮裉鞂W(xué)習(xí)版英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的一些體會(huì)。
一、面向全體學(xué)生，因材施教。
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中提到“面向全體學(xué)生，尊重個(gè)體差異。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感和自信心。要充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛能、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面存在差異的客觀現(xiàn)實(shí)。既不能機(jī)械地用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求每個(gè)學(xué)生，也不能強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)單一的學(xué)習(xí)材料。應(yīng)盡可能滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。”
如何體現(xiàn)這種理念，我認(rèn)為在英語(yǔ)教學(xué)中要進(jìn)行課內(nèi)外的“分層指導(dǎo)”,對(duì)于不同層次的學(xué)生要分配難易不同的作業(yè)，提供不同標(biāo)準(zhǔn)的能力訓(xùn)練和培養(yǎng)，讓每位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步。
1．課內(nèi)的“提問(wèn)分層”
一般地，較難的問(wèn)題可讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生回答；較容易的問(wèn)題則讓學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生回答。在探索新問(wèn)題，鞏固新知識(shí)時(shí)應(yīng)以較好學(xué)生回答問(wèn)題為主，這樣可減少回答時(shí)的錯(cuò)誤，澄清認(rèn)識(shí)。在復(fù)習(xí)檢查已有知識(shí)、技能的掌握情況時(shí)，多讓英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生回答問(wèn)題，有利于強(qiáng)化對(duì)他們的學(xué)習(xí)督促，有利于了解學(xué)習(xí)情況，也有利于他們獲得答對(duì)問(wèn)題的成功體驗(yàn)，從而樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)興趣。
2．課內(nèi)的“對(duì)話分層”
每節(jié)課分組進(jìn)行freetalk時(shí)，我出示難易不同程度的談話主題，讓學(xué)生根據(jù)自己的水平選擇排演，并輔之以小組競(jìng)賽、個(gè)人爭(zhēng)先賽等活動(dòng)，以便提高課堂效率和他們學(xué)習(xí)的積極性。
3．課外的“作業(yè)分層”
按學(xué)生的智力、能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣及現(xiàn)有的知識(shí)水平，可將學(xué)生分成優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生三類(lèi)。課外作業(yè)也可以分為三個(gè)層次，讓學(xué)生自主選擇。優(yōu)等生除了課文的對(duì)話、單詞能背誦、默寫(xiě)外，還要完成練習(xí)冊(cè)上相關(guān)題目；中等生力求把書(shū)上的知識(shí)弄懂、會(huì)背會(huì)默，留有余力的可做練習(xí)冊(cè)；后進(jìn)生只要求識(shí)記最常用的單詞、句型、**常會(huì)話。當(dāng)然，在作業(yè)分層的同時(shí)，教師還要積極鼓勵(lì)學(xué)生，在完成目標(biāo)作業(yè)后，自覺(jué)向高層次作業(yè)挑戰(zhàn)。
此外，還要注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個(gè)體的特長(zhǎng)，使人盡其學(xué)，學(xué)盡其能。對(duì)于“后進(jìn)生”要激勵(lì)他們發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，讓他們做些有益于班集體和有益于他們身心健康的班級(jí)工作，使他們有機(jī)會(huì)施展自己的才華，并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和稱(chēng)贊，他們會(huì)為再次得到老師的鼓勵(lì)和稱(chēng)贊而主動(dòng)做出進(jìn)一步的努力。比如請(qǐng)愛(ài)畫(huà)畫(huà)的學(xué)生在黑板上畫(huà)符合教材內(nèi)容的簡(jiǎn)筆畫(huà)或教材插圖，增強(qiáng)教學(xué)直觀性和新穎感；或是請(qǐng)愛(ài)唱歌的學(xué)生領(lǐng)唱英語(yǔ)歌，活躍課堂氣氛。反正要想方設(shè)法激勵(lì)學(xué)生的表現(xiàn)欲，促進(jìn)他們學(xué)好英語(yǔ)的欲望。
二、掌握教學(xué)藝術(shù)，活用教法。
《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中提到“讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作探究等活動(dòng)方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略的調(diào)整，以形成積極學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高?！?BR> 這就要求我們英語(yǔ)老師要掌握一定的課堂和課外教學(xué)藝術(shù)，開(kāi)展集趣味、知識(shí)、娛樂(lè)、教育于一體的英語(yǔ)活動(dòng)，能為學(xué)生提供盡可能多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。教師要用直觀形象的形體語(yǔ)言，豐富多彩的表情，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言表達(dá)，使學(xué)生在輕松、愉快、和諧的氛圍中復(fù)習(xí)舊知，學(xué)習(xí)新知，提高學(xué)習(xí)信心。
教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的需要和客觀條件，創(chuàng)造性地探索有效的教學(xué)方法，要學(xué)會(huì)活用教法解難點(diǎn)。我們可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地模仿，帶表情說(shuō)句子。如“iamhungry?！保梢宰黟囸I狀）；“iamthirty.”（可以作口渴狀）。在教單詞或句子時(shí)，我們老師可以帶領(lǐng)學(xué)生做動(dòng)作，甚至做夸張的動(dòng)作或用夸張的朗讀語(yǔ)調(diào)，孩子們特別喜歡?！癰ig”兩手張開(kāi)畫(huà)個(gè)大圈，“small”用兩手指做個(gè)特別小的小圈，“p”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一個(gè)瘦的動(dòng)作。學(xué)完單詞后，老師做出動(dòng)作，學(xué)生就會(huì)說(shuō)出這個(gè)單詞。
三、加強(qiáng)自身修養(yǎng)，求新求變。
《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中提到“合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書(shū)刊雜志等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道?！?BR> 這就要求我們英語(yǔ)老師要自覺(jué)加強(qiáng)中外文化修養(yǎng)，拓展知識(shí)面。在課外要經(jīng)常收聽(tīng)英語(yǔ)廣播，收看英語(yǔ)講座，觀看英文電影，經(jīng)常進(jìn)行純正的口語(yǔ)訓(xùn)練。在課堂上要盡量多說(shuō)英語(yǔ)，且語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要好、要美，要不厭其煩，寧可多重復(fù)，也不要一味的翻譯，要用形體語(yǔ)言來(lái)告訴他們，讓他們慢慢體驗(yàn)理解。尤其是一些常用的指令性的句子，要求每個(gè)學(xué)生都能聽(tīng)懂。
備課時(shí)，我覺(jué)得備得越細(xì)越好。例如：如何用關(guān)鍵詞把新舊課聯(lián)系起來(lái)，怎樣調(diào)動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生的積極性，在操練中要解決什么問(wèn)題，教師在備課時(shí)心里要很清楚。
greetings要常換常新，不要一成不變，千篇一律，要先吸引后激活，在最初的幾分鐘就讓你的課活起來(lái)。學(xué)生想說(shuō)什么就說(shuō)什么，不要怕亂，學(xué)生猜得對(duì)否并不重要，重要的是學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中進(jìn)行大量的口語(yǔ)練習(xí)。freetalk還要找借口，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的家庭，自己的生活和自己感興趣的事。學(xué)生想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，錯(cuò)了也沒(méi)有關(guān)系，重在參與。學(xué)生在參與的過(guò)程中，在語(yǔ)言的輸入輸出中，不知不覺(jué)地提高了綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，學(xué)生積極參與，積極思維，創(chuàng)造出了一種非常和諧、非常寬松、非常happy的氛圍。
四、多用評(píng)價(jià)語(yǔ)，真誠(chéng)激勵(lì)。
《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中提到“英語(yǔ)教學(xué)中提倡過(guò)程性評(píng)價(jià)方式，把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)貫穿到平常的學(xué)習(xí)過(guò)程之中。注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心?！?BR> 因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生，都渴望得到老師的重視和肯定，渴望得到激勵(lì)和贊許。讓每個(gè)學(xué)生都能享受到鼓勵(lì)、溫暖的陽(yáng)光，這樣無(wú)論哪種知識(shí)水平、能力、層次的學(xué)生都能獲得心理上的滿(mǎn)足，從而使學(xué)生有一種積極向上的源動(dòng)力。所以教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)豐富多彩，真誠(chéng)激勵(lì)。下面的句子應(yīng)該多說(shuō)：good!great!wonderful!youareclever!don’tworry!
五、尊重學(xué)生，強(qiáng)調(diào)師生平等。
《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)建議中提到“尊重每個(gè)學(xué)生，建立融洽、民主的師生交流渠道?！?BR> 作為我們英語(yǔ)教師，平時(shí)接觸了較多的英美文化，對(duì)英美國(guó)家那種“everyoneisequal.”（人人平等）的觀念印象頗深。我也努力將這觀念滲透到教學(xué)過(guò)程中。例如，我允許學(xué)生和我對(duì)話時(shí)叫我的英文名，學(xué)生如果主動(dòng)幫我拿教具，我會(huì)向他致謝“thankyou”，若不小心撞到了學(xué)生，我會(huì)很抱歉地道聲“sorry”……雖然是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事情小細(xì)節(jié)，但我希望從中帶給學(xué)生“師生平等”的觀念。
老師因?yàn)樽鹬貙W(xué)生而更關(guān)注他們的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生因?yàn)槭艿嚼蠋煹淖鹬貢?huì)更樂(lè)意親近老師，也就更加尊敬老師，這種心靈上的溝通和交流，一旦形成健康的雙向互動(dòng)，正面效應(yīng)就會(huì)成倍增長(zhǎng)，師生關(guān)系也會(huì)更加和諧地向前發(fā)展。
現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn)，要求教師對(duì)自己的工作和專(zhuān)業(yè)能力不斷提高，要保持開(kāi)放的心態(tài)，學(xué)無(wú)止境的心態(tài)。在實(shí)際工作中學(xué)習(xí)，不斷對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究和反思，才能適應(yīng)日新月異的變革。
魯教版初中英語(yǔ)篇十四
內(nèi)容提要：目前在農(nóng)村英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我認(rèn)為課堂氣氛是非常重要的。如果課堂氣氛調(diào)動(dòng)不好，學(xué)生的參與度就會(huì)很少。英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。以學(xué)生為中心是課堂的出發(fā)點(diǎn)，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是課堂氣氛的關(guān)鍵。因此，組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮我們教師的主導(dǎo)作用，又要切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在這個(gè)過(guò)程中，我們應(yīng)該考慮如何做好課前教學(xué)設(shè)計(jì)，如何生動(dòng)的引入課題，如何利用好多媒體及網(wǎng)上教學(xué)資源，這樣才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化我們的課堂氣氛，最終達(dá)到我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。
一、學(xué)生是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體與核心。
在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，由于我們農(nóng)村教學(xué)條件的限制和英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，再加上懶于去認(rèn)真研究教學(xué)設(shè)計(jì)，我們照本宣科既簡(jiǎn)單而直接，因此很多教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師壟斷課堂，教師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾；教師照本宣科，學(xué)生洗耳恭聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答；課堂氣氛只會(huì)越來(lái)越沉悶，教師越教越吃力，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁，最終，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越學(xué)越?jīng)]。因此我們教師必須努力形成這種認(rèn)識(shí)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中處于主體地位，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、積極思考、自覺(jué)實(shí)踐、生動(dòng)活潑地發(fā)展，把課堂多一點(diǎn)交還給學(xué)生自己，讓他們自己組合、思考與探索來(lái)達(dá)到我們的教學(xué)目的。在教師心目中要對(duì)教師與學(xué)生重新進(jìn)行定位，確立以學(xué)生為主體的觀念，清醒認(rèn)識(shí)學(xué)生的素質(zhì)與蘊(yùn)藏的潛能，采取正確的態(tài)度與行為，全面發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。此外，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，通過(guò)教學(xué)使全班不同程度的學(xué)生都有所得；盡量讓更多的學(xué)生感興趣學(xué)習(xí)英語(yǔ)，盡可能不讓學(xué)生失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的欲望，這樣才能體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體與核心。
二、運(yùn)用有效的教學(xué)方法是提高英語(yǔ)課堂氣氛的關(guān)鍵。
有效的教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是我們教師在進(jìn)行教學(xué)工作的主要形式。我們教師只要在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強(qiáng)，那么我們教學(xué)技巧與技能就會(huì)表現(xiàn)得越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學(xué)效果當(dāng)然也就會(huì)越顯著。課堂教學(xué)不僅能幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)”知識(shí)，而且要指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”知識(shí)，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，就能教快地獲取知識(shí)，更透徹地理解我們教學(xué)的知識(shí)，如何使我們課堂教學(xué)更加興趣？這就需要我們根據(jù)所教學(xué)的內(nèi)容，再根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、精心地設(shè)計(jì)我們的教學(xué)方法。例如在課堂導(dǎo)入方面，我們就可以利用簡(jiǎn)筆畫(huà)、多媒體圖片等導(dǎo)入新課；在教學(xué)時(shí)，我們也可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位開(kāi)展討論，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)積極地思維分析問(wèn)題。這樣就使課堂氣氛活躍起來(lái)，讓學(xué)生在愉快的氣氛中，既掌握了知識(shí)，又發(fā)展了語(yǔ)言運(yùn)用能力。在教學(xué)過(guò)程中，我們可以利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、新的語(yǔ)言點(diǎn)，從而使教學(xué)具有整體性，同時(shí)也要善于在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，使新舊知識(shí)相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段，來(lái)輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)運(yùn)用，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)材料的感知，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解，強(qiáng)化記憶，取得理想的教學(xué)效果。
三、多鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。
要提高教學(xué)的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課堂上大膽開(kāi)口表達(dá)自己想法是非常重要的。我們教師可以通過(guò)及時(shí)評(píng)價(jià)，能把對(duì)學(xué)生及其行為的認(rèn)識(shí)，自覺(jué)或不自覺(jué)地傳導(dǎo)給學(xué)生，評(píng)價(jià)起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面評(píng)價(jià)，那么他的內(nèi)在價(jià)值就得到了外界的承認(rèn)，學(xué)習(xí)成就的需要也就得到了滿(mǎn)足，自尊心和自信心增強(qiáng)，會(huì)感到一種自我實(shí)現(xiàn)的快慰，隨之而來(lái)的學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性漸漸提高，同時(shí)喚起更高水平的需要。相反，如果學(xué)生得到的負(fù)面評(píng)價(jià)過(guò)多，就會(huì)產(chǎn)生消極影響。有些學(xué)生，特別是成績(jī)較差的學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，對(duì)具體人提出具體要求。使學(xué)習(xí)好的學(xué)生感到英語(yǔ)課大有學(xué)頭，學(xué)習(xí)差的學(xué)生覺(jué)得有信心學(xué)好。教師提問(wèn)時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，要提些稍加思考就能回答出的問(wèn)題，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以加強(qiáng)其自信心。對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生，可以提些稍難的問(wèn)題，在表?yè)P(yáng)的同時(shí)要指出其不足，以防止產(chǎn)生驕傲情緒。學(xué)生回答問(wèn)題即使錯(cuò)了，教師也不可指責(zé)，以免讓學(xué)生難堪而破壞課堂氣氛。教師要善于利用有效的評(píng)價(jià)方法，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，多肯定，少否定，使每個(gè)學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。讓每個(gè)學(xué)生都敢于在英語(yǔ)課上用英語(yǔ)表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，讓他們不要害怕自己說(shuō)錯(cuò)。
四、在教學(xué)中保持良好的師生關(guān)系對(duì)課堂氣氛很重要。
我們站在學(xué)生的角度來(lái)講，如果我們對(duì)教師沒(méi)有好感，也就不想學(xué)他教的課。良好的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)，課堂交往中，學(xué)生對(duì)教師的人格態(tài)度、專(zhuān)業(yè)水平、教學(xué)方法、甚至對(duì)某一問(wèn)題的看法，都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，作出“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng)；甚至于把對(duì)教師的態(tài)度決定于他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如果教師只對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生感興趣，表現(xiàn)出厚愛(ài)，而冷落了成績(jī)差的學(xué)生，那么就會(huì)造成成績(jī)偏好的學(xué)生自以為是，成績(jī)差的學(xué)生灰心喪氣，慢慢就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，一旦學(xué)生與教師產(chǎn)生了對(duì)立情緒，教師的教學(xué)就顯得無(wú)能為力了。在我的教學(xué)中，因?yàn)樽约旱男愿窈蛧?yán)格要求學(xué)生的特點(diǎn)，所以也經(jīng)常讓一些學(xué)生不喜歡，這是我們持有以前教師在學(xué)生面前必須具有威嚴(yán)之感，平等和諧的師生關(guān)系一直沒(méi)形成，要么對(duì)他們太平等了，到一定的時(shí)候我招架不住他們，要么讓他們覺(jué)得我不好接觸，上課不和我配合。教學(xué)中，要形成良好的師生關(guān)系，還需要我們老師自己多調(diào)整自己的心態(tài)和提高自己的綜合素質(zhì)。并且要做很多細(xì)致的工作，比如教師要要關(guān)心和尊重每位學(xué)生，了解每個(gè)學(xué)生的心理特征和志向要求，記住每個(gè)學(xué)生的姓名，讓每個(gè)學(xué)生覺(jué)得自己在教師心中有一席之地。如果每個(gè)學(xué)生經(jīng)常感到教師對(duì)自己的愛(ài)、關(guān)心和尊重，便會(huì)被激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力。
五、增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而增強(qiáng)英語(yǔ)課堂氣氛。
總之作為一名二十一世紀(jì)的青年英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，我們的教育對(duì)象是一群活潑可愛(ài)的孩子，而不是只接受我們教師傳授知識(shí)的一種容器，教無(wú)定法，只要我們找到適合自己學(xué)生，能取得課堂最佳效果的就是最好的教學(xué)方法。他們都有表現(xiàn)自我和得到別人賞識(shí)的欲望。教學(xué)活動(dòng)不僅是認(rèn)知過(guò)程，也不僅僅是讓學(xué)生獲得個(gè)好分?jǐn)?shù)，而是要努力培養(yǎng)學(xué)生在知識(shí)、能力、個(gè)性、社會(huì)性等方面的全面發(fā)展。因此，改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，大力營(yíng)造活躍的英語(yǔ)課堂氣氛是我們當(dāng)今英語(yǔ)教師追求的方向。我堅(jiān)信只要我們能在教學(xué)過(guò)程中肯花力氣去探索、去研究、去和學(xué)生共同來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)，最終我們農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)也會(huì)有一片廣闊的天空。
參考文獻(xiàn)：《英語(yǔ)新目標(biāo)》國(guó)家教育部指定，人民教育出版社。
參考文獻(xiàn)：《英語(yǔ)課堂教學(xué)》。
魯教版初中英語(yǔ)篇十五
應(yīng)用主體情景進(jìn)行教學(xué)的關(guān)鍵是對(duì)課文主體思想、段落大意以及故事情節(jié)領(lǐng)會(huì)。為了達(dá)到情景教學(xué)的目的，可以利用課文的結(jié)構(gòu)性和連貫性將絕大部分課文轉(zhuǎn)化為一幅幅簡(jiǎn)筆畫(huà)的模式。以譬如簡(jiǎn)筆畫(huà)形式所設(shè)計(jì)的教學(xué)情景，具有印象深刻、條理清楚、重點(diǎn)突出的特點(diǎn)，一般能夠收到比較好的教學(xué)效果。在課程規(guī)劃中，語(yǔ)文、英語(yǔ)等語(yǔ)言課程的教學(xué)任務(wù)是通過(guò)語(yǔ)言形式、意義以及功能的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能夠完整地掌握對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。
在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到初中有別于小學(xué)，隨著學(xué)生英語(yǔ)讀寫(xiě)水平以及聽(tīng)說(shuō)能力的提高，教師可以在保證基礎(chǔ)知識(shí)完全講授的情況下，嘗試著組織一些簡(jiǎn)單、真實(shí)的情景活動(dòng)，使課內(nèi)課外成為一體，在班級(jí)、學(xué)生之間形成良好的英語(yǔ)學(xué)用氛圍。同時(shí)可以利用例如電腦、幻燈片、投影儀等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)立體或者感官上的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)代化的教學(xué)手段有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化鞏固，加深學(xué)習(xí)印象。
在英語(yǔ)等外語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我國(guó)學(xué)生無(wú)法具備如同母語(yǔ)這樣豐富而真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很大程度上依賴(lài)死記硬背和機(jī)械性的練習(xí)來(lái)提高學(xué)習(xí)成績(jī)，結(jié)果往往把語(yǔ)言學(xué)習(xí)演變成一味的應(yīng)試教育。本文筆者基于多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，綜合運(yùn)用情景教學(xué)法，以體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力。
1、應(yīng)用多媒體設(shè)計(jì)教學(xué)的導(dǎo)入。
導(dǎo)入是整堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容的鋪墊，同時(shí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)也是課堂設(shè)計(jì)中最基本、最重要的部分。成功的導(dǎo)入能夠在實(shí)際教學(xué)中，使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，擁有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
2、應(yīng)用多媒體提高新知識(shí)的呈現(xiàn)效果。
圖形、文字、聲音和畫(huà)面，利用多媒體輔助語(yǔ)言教學(xué)有機(jī)的將它們結(jié)合在一起，統(tǒng)一的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)立體的、生動(dòng)而逼真的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。
3、應(yīng)用多媒體設(shè)計(jì)單詞教學(xué)情景。
在英語(yǔ)教材和生活的對(duì)比中，鮮有單詞能夠用實(shí)物具體表現(xiàn)出來(lái)。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，存在著課本與生活的偏差。例如有些單詞雖然形象，但是難以呈現(xiàn);有些單詞在比較抽象的同時(shí)，還存在理解與實(shí)物的矛盾，不利于學(xué)習(xí)和記憶，久而久之學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生一定程度上的厭煩。然而以上問(wèn)題在多媒體課件教學(xué)中都能夠得到很好的解決。
模擬情景是教學(xué)的一個(gè)重要方式，課前三分鐘，讓學(xué)生以“saysomethingabouttheclass,theschool，theweather”或者“saysomethingaboutyourself，yourfamily，yourstudy”為主題進(jìn)行模擬情景對(duì)話。同時(shí)也可以以教室中直觀的道具或者演示設(shè)計(jì)模擬情景。利用各種方法拉近英語(yǔ)與學(xué)生生活之間的距離，讓學(xué)生自然而然的融入到教學(xué)中來(lái)。例如當(dāng)學(xué)生上課遲到時(shí)，老師可以要求師生之間進(jìn)行“student：mayicomein?teacher：comein，please”之類(lèi)的對(duì)話，然后再回歸課堂。老師在日常教學(xué)和生活中盡量多引導(dǎo)學(xué)生使用英語(yǔ)交流所遇到的問(wèn)題，例如“excuseme、thankyou、happyhoilday、goodluck!”等。
教材永遠(yuǎn)是我們的知識(shí)寶庫(kù)，在現(xiàn)在普遍使用的新編初中英語(yǔ)教材中，課本中所包含的內(nèi)容絕大多數(shù)內(nèi)容可以作為模擬情景教學(xué)的素材。只有在水中才會(huì)學(xué)會(huì)游泳，在語(yǔ)言交際中才會(huì)把語(yǔ)言學(xué)習(xí)的更好。讓學(xué)生置身于模擬的情景中，為了讓場(chǎng)景更加真實(shí)，一定的時(shí)候，道具是必不可少的。
本文筆者在相關(guān)教學(xué)課堂中，通過(guò)模擬課本中典型的通話過(guò)程，使課堂變得非常生動(dòng)有趣。同學(xué)們相互之間，通過(guò)對(duì)話將表演、學(xué)習(xí)，記憶和運(yùn)用融為一體，對(duì)課程的全身心投入，使得老師教學(xué)和學(xué)生聽(tīng)課的效果都得到了很大的提高。對(duì)情景教學(xué)法的運(yùn)用，能夠在具體的情景中把抽象的文字體現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)言本身的功能得到很好地發(fā)揮和利用。
情景教學(xué)是教學(xué)交際化、交際情景化的綜合體現(xiàn)，比較切合以“實(shí)踐、體驗(yàn)、參與、合作與交流”為倡導(dǎo)的新課標(biāo)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)途徑。情景教學(xué)法的值得推薦之處在于以學(xué)生為主體，從他們的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)興趣以及生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，鍛煉學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。比較適合初中英語(yǔ)教學(xué)。
總而言之，情景教學(xué)法以其良好的語(yǔ)言環(huán)境為學(xué)生檢驗(yàn)和提高語(yǔ)言水平的機(jī)會(huì)，老師們應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到它在初中英語(yǔ)教學(xué)中有著不可替代的重要作用，應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中積極推廣和應(yīng)用這一教學(xué)方法。
魯教版初中英語(yǔ)篇十六
題目：
姓名：李學(xué)寶。
單位：遵化市第二中學(xué)。
興趣教學(xué)，樂(lè)在其中。
興趣教學(xué)，樂(lè)在其中。
摘要：
“興趣是最好的老師”，教師不僅要在備課時(shí)精心安排教學(xué)過(guò)程，認(rèn)真斟酌教學(xué)方法，還要在課堂上靈活機(jī)動(dòng)的改變教學(xué)方法，巧妙駕馭課堂，盡可能的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。
關(guān)鍵詞：興趣方法靈活機(jī)動(dòng)課堂亮點(diǎn)。
俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，這一點(diǎn)在英語(yǔ)教學(xué)中尤為重要。提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)好英語(yǔ)提高英語(yǔ)成績(jī)的最好辦法。提高學(xué)生興趣的辦法多種多樣，其中之一就是教師要注意課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在愉悅的情緒中不知不覺(jué)的學(xué)懂英語(yǔ)和使用英語(yǔ)。
分別代表歌手名字，介紹他們的愛(ài)好和歌曲等等。她說(shuō)很她非常喜歡她們的歌曲superstar，我問(wèn)她什么含義，她解釋得很清楚，我吃驚地說(shuō)：“你原來(lái)英語(yǔ)知道的那么多呀！你給大家唱一首好嗎？”她沉默一會(huì)兒，我趕緊沖同學(xué)們大聲說(shuō)“大家歡迎！”在一陣熱烈的掌聲后，她慢慢從座位上站起來(lái)，開(kāi)始唱了起來(lái)，聲音很小，后來(lái)聲音慢慢變大了，大家也跟著唱起來(lái)，??也許大家太興奮了，下課鈴響了，大家好像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)似的，最后，我說(shuō)：“我希望大家都能成為班上一顆顆的superstar！”。大家臉上洋溢著燦爛的笑容，我知道那是一種學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到的真正快樂(lè)！下課后，“小歌迷”在教學(xué)樓走廊中對(duì)我說(shuō)：“我原來(lái)最討厭英語(yǔ)，小學(xué)時(shí)一上課，就打瞌睡，考試也經(jīng)常不及格，英語(yǔ)太枯燥無(wú)味了，只有在聽(tīng)歌時(shí)才快樂(lè)，但是今天這節(jié)課我感覺(jué)特別好，你讓我對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣，今后我一定把英語(yǔ)學(xué)好！”我笑著說(shuō)：“聽(tīng)音樂(lè)很好，但不要影響學(xué)習(xí)，要協(xié)調(diào)好聽(tīng)音樂(lè)和學(xué)習(xí)的關(guān)系，你看今天在英語(yǔ)課上你不是也融入音樂(lè)了嗎？老師相信你，你一定會(huì)是最棒的！”她自信地點(diǎn)點(diǎn)頭。晚上，我把這件事記在了我的日記本上，我覺(jué)得這堂課雖然沒(méi)有象我預(yù)先設(shè)計(jì)的那樣進(jìn)行，中途插入了這首“小插曲”，但最后我也出色完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而且課堂少了沉悶、乏味，增添了自然、愉悅。真是樂(lè)在其中呀！看來(lái)，一堂課的課前“彩排”固然有必要，但在教學(xué)中我們不要讓課前預(yù)設(shè)“彩排”阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的“生成”，讓我們的課多一點(diǎn)“原生態(tài)”生成，讓學(xué)生的視野再?gòu)V一些，思維再寬一些，讓學(xué)生思維“生成”真正成為課堂亮點(diǎn)。
好。。。一剎那的猶豫后我點(diǎn)了他的名字。他顯然感到很意外，可還是很激動(dòng)地上臺(tái)了。令同學(xué)們驚訝的是他講得還不錯(cuò)，尤其是翻譯的很精彩，那語(yǔ)氣和措辭就像專(zhuān)業(yè)的球賽評(píng)論員。他講完下臺(tái)時(shí)，掌聲空前的熱烈。那些英語(yǔ)成績(jī)較差的鼓掌特別起勁，仿佛從高個(gè)子的發(fā)言中受到了莫大的鼓舞。下課的鈴聲在掌聲中響起?？纯次业慕贪高€有兩個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)沒(méi)有完成。但看著學(xué)生仍在意猶未盡地談著上課的時(shí)的情形，我又釋然了。如果這節(jié)課按我先前的設(shè)計(jì)去講，也許能“圓滿(mǎn)”地完成教學(xué)任務(wù)；但我可以肯定，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性不會(huì)如此廣泛地調(diào)動(dòng)起來(lái)。這種特別的教學(xué)形式取得了極好的效果。從學(xué)生課后所做的鞏固練習(xí)也可以看出這一點(diǎn)。這節(jié)別樣的英語(yǔ)課，使我想到了法國(guó)教育家朗格說(shuō)過(guò)的一段話:“教育的最終目的不是傳授已有的知識(shí)，而是把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來(lái)，喚醒人的生命感及價(jià)值感?！蔽蚁耄Y(jié)合教材實(shí)際，努力構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生自我活動(dòng)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，從而最充分地發(fā)揮學(xué)生的主體性，最廣泛地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)該成為我們每一位教師探索不止的課題。
總之，我們只要堅(jiān)持不懈的對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，利用多種方法激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)一定會(huì)有所提高。
魯教版初中英語(yǔ)篇一
提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高；增強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)意識(shí)、教科研意識(shí)、合作意識(shí)。本學(xué)期科學(xué)組教研工作將繼續(xù)圍繞我校開(kāi)展的“1+6”模式課堂變革活動(dòng)，以課程改革實(shí)驗(yàn)為主線，認(rèn)真搞好教學(xué)研究、扎實(shí)有效開(kāi)展教研活動(dòng)，促進(jìn)教師、學(xué)生共同發(fā)展。
二、工作思路。
1、教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)興趣，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)、抓落實(shí)，穩(wěn)固提高教學(xué)質(zhì)量。
七年級(jí)：在搞好中小學(xué)銜接的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)興趣，強(qiáng)化基礎(chǔ)；
八年級(jí)：在穩(wěn)固現(xiàn)有成績(jī)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化培優(yōu)補(bǔ)差，進(jìn)一步提升質(zhì)量；
九年級(jí)：在總結(jié)反思的基礎(chǔ)上，挖掘潛力，查缺補(bǔ)漏，著力加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)，抓好中考復(fù)習(xí)、聽(tīng)力考試，為實(shí)現(xiàn)20__年中考的新突破打好基礎(chǔ)。
2、教研目標(biāo)：組織進(jìn)行校內(nèi)外的教學(xué)研究活動(dòng)，組織老師上研究課、示范課，同構(gòu)異課等。通過(guò)研討、評(píng)課等形式，做好課后反思，使本組教師理論與實(shí)踐水平共同提高。組織全體英語(yǔ)教師積極參加學(xué)校的教科研活動(dòng)，并積極開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，尤其是英語(yǔ)的課改活動(dòng)。
三、具體工作。
1、本學(xué)期要重點(diǎn)學(xué)習(xí)《__市初中教學(xué)常規(guī)》（20__版）。還要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論和教學(xué)方法。另外，按教務(wù)處統(tǒng)一部署，組織教師學(xué)習(xí)和研究《__市“有效學(xué)習(xí)”課改實(shí)驗(yàn)方案》，踐行“學(xué)為中心，以學(xué)定教，教為學(xué)服務(wù)”的教學(xué)理念，力求完善“1+6”課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性。
2、本教研組教師要確立自己的教改課題。要把立足點(diǎn)放在讓學(xué)生學(xué)會(huì)“獨(dú)立思考”、學(xué)會(huì)“探究學(xué)習(xí)”中來(lái)。要注意學(xué)生學(xué)科素質(zhì)的培養(yǎng)。在教改方向上，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。以培養(yǎng)優(yōu)生和縮小后進(jìn)生作為教改的突破口，用鼓勵(lì)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用贊賞點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，鼓勵(lì)各位教師根據(jù)所教學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，確立自己的教改課題。
3、加強(qiáng)集體備課。集體備課發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，提高備課質(zhì)量以落實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)效率。
4、抓好教研組建設(shè)。教研組要在落實(shí)常規(guī)方面發(fā)揮重要作用，要做好常規(guī)落實(shí)的檢查、督促工作；要定期組織教學(xué)研究活動(dòng)，圍繞相應(yīng)的研究專(zhuān)題，組織相應(yīng)的公開(kāi)課、研究課、示范課，通過(guò)研討、觀摩、評(píng)議等形式，使本教研組全體英語(yǔ)教師共同提高，人人受益。
5、加強(qiáng)初三畢業(yè)班工作的研究，提高畢業(yè)班教學(xué)效率。
由初三英語(yǔ)教師牽頭，組織全組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)《課標(biāo)》和《中考說(shuō)明》，加強(qiáng)對(duì)中考動(dòng)向的信息收集和試題研究，在基礎(chǔ)知識(shí)到位的同時(shí)，抓好聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力的培養(yǎng)，特別要重視學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有實(shí)際情況，對(duì)暫時(shí)落后（）的學(xué)生轉(zhuǎn)化同步輔導(dǎo)，堅(jiān)信教師的努力會(huì)使學(xué)生更健康成長(zhǎng)。
魯教版初中英語(yǔ)篇二
知識(shí)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本文典型的文言實(shí)詞。
2.了解一詞多義現(xiàn)象。
能力目標(biāo)：
1.會(huì)自主探究學(xué)習(xí)，理解本文內(nèi)容。
2.鍛煉學(xué)習(xí)搜集資料及總結(jié)能力。
情感目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)狼的貪婪、兇狠和狡猾，對(duì)于狼一樣的惡人必須堅(jiān)決斗爭(zhēng)去奪取勝利。
教學(xué)重點(diǎn)：
深切感受故事情節(jié)，揣摩語(yǔ)言，分析形象，領(lǐng)會(huì)文章的主旨。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系生活體驗(yàn)，多角度地闡釋自己的理解和感受。
教學(xué)方法：
誦讀法，合作探究法。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一．導(dǎo)入新課。
昔日的東郭先生遇見(jiàn)了危難中的中山狼，由于他過(guò)分“仁慈和關(guān)愛(ài)”，險(xiǎn)些喪命于中山狼之口，但幸虧有農(nóng)夫的幫助，才轉(zhuǎn)危為安。今日有一位屠夫又遇見(jiàn)了中山狼的“后代”，那么這位屠夫是否從東郭先生的身上汲取了教訓(xùn)，沒(méi)有讓自己的愛(ài)心泛濫，抑或是又重蹈舊轍了呢？現(xiàn)在我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)《狼》這篇課文。
（教師板書(shū)：狼??蒲松齡）。
二．蒲松齡及其作品的簡(jiǎn)單介紹。
蒲松齡（1640－1715）字留仙，一字劍臣，號(hào)柳泉居士，世稱(chēng)聊齋先生，世稱(chēng)“聊齋先生”，清代杰出文學(xué)家，蒲松齡一生懷才不遇，窮困潦倒。19歲中功名，以后屢試不第，直至71歲時(shí)才成歲貢生。4年后便死去,他牢騷滿(mǎn)腹，便在聊齋寫(xiě)他的志異。窮愁潦倒的一生使他對(duì)社會(huì)黑暗有深刻的認(rèn)識(shí)。
《聊齋志異》，清代短篇文言小說(shuō)集，是在他40歲左右歷時(shí)30多年完成的著作?！傲凝S”是他的書(shū)齋名，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事，指在聊齋中記述奇異的故事。多數(shù)作品通過(guò)談狐說(shuō)鬼的手法，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的腐敗、黑暗進(jìn)行了有力批判，在一定程度上揭露了社會(huì)矛盾，表達(dá)了人民的愿望。
三．初讀課文。
1.?學(xué)生聽(tīng)讀課文：注意重點(diǎn)詞語(yǔ)的字音和字形以及朗讀時(shí)的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。
2.?譯讀課文：結(jié)合課文下方的注釋?zhuān)柰ㄎ囊?，注意圈點(diǎn)勾畫(huà)重要的字詞和語(yǔ)句。（教師適時(shí)點(diǎn)撥歸納）。
3.?學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞補(bǔ)全下面的空白處。
屠戶(hù)＿遇＿狼＿懼＿狼＿御＿狼＿殺＿狼。
四．課文分析（結(jié)合故事的四個(gè)情節(jié)來(lái)分析文章）。
1．遇狼：請(qǐng)結(jié)合圖片思考：課文開(kāi)篇向我們交代了幾大要素？分別是什么？請(qǐng)用原文語(yǔ)句回答。
明確：???四大要素。
時(shí)間：晚歸。
地點(diǎn)：途中。
人物：一屠。
事件：途中兩狼，綴行甚遠(yuǎn)。
2．懼狼：請(qǐng)思考屠戶(hù)為什么會(huì)懼怕狼？這樣寫(xiě)合適嗎？
明確：狼是陰險(xiǎn)兇殘的動(dòng)物，只身一人晚歸的屠戶(hù)必然會(huì)懼怕狼的攻擊。作者這樣安排是合乎情理的一種手法。
3.?御狼：在貪婪兇狠的狼面前，屠戶(hù)采取了什么樣的措施來(lái)保護(hù)自己呢？
明確：投以骨，復(fù)投之，弛擔(dān)持刀等。
4.?殺狼：最終，屠戶(hù)是如何殺死了對(duì)自己虎視眈眈，陰險(xiǎn)狡詐的狼？
明確：屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之。
屠自后斷其股，亦斃之。
5.?結(jié)合你所學(xué)習(xí)的知識(shí)試分析狼的特性和屠戶(hù)的特征。
狼的特性：?????兇狠??貪婪??陰險(xiǎn)??狡詐。
屠戶(hù)的特征：???忍讓??反抗??機(jī)智??勇敢??細(xì)心。
五．合作探究。
明確：作者嘲諷的不僅僅是惡狼，而是借“狼”來(lái)諷喻當(dāng)時(shí)社會(huì)上像狼一樣的惡人及惡勢(shì)力。(簡(jiǎn)單介紹作者所在的社會(huì)狀況，社會(huì)的黑暗，官場(chǎng)的腐敗，科舉的腐朽等。)。
六．布置作業(yè)。
七．板書(shū)設(shè)計(jì)。
狼
蒲松齡。
狼：??兇狠?貪婪?陰險(xiǎn)?狡詐。
屠戶(hù)：忍讓?反抗?機(jī)智?勇敢?細(xì)心。
楊雪。
[《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)下冊(cè))]。
魯教版初中英語(yǔ)篇三
聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是現(xiàn)行英語(yǔ)教材的教學(xué)手段,也是新課程所要求達(dá)到四會(huì)的目標(biāo)--培養(yǎng)出具有初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際能力的一批新人.語(yǔ)音是英語(yǔ)入門(mén)的鑰匙,也是練好聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四項(xiàng)基本功的基礎(chǔ).因此語(yǔ)音教學(xué)關(guān)系到英語(yǔ)教學(xué)的成敗,而如何做好語(yǔ)音教學(xué)就擺在初中英語(yǔ)教師面前的.一個(gè)課題.本文分析了現(xiàn)行初中語(yǔ)音教學(xué)中存在的問(wèn)題并給出了解決的方法和對(duì)策.
作者：鄭婉平作者單位：福建師范大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院,福建福州,350007刊名：湖南中學(xué)物理?教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：2009“”(12)分類(lèi)號(hào)：g633.41關(guān)鍵詞：新課程語(yǔ)音教學(xué)問(wèn)題對(duì)策
魯教版初中英語(yǔ)篇四
當(dāng)初中英語(yǔ)教學(xué)大綱(試用修訂版)頒發(fā)后,教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）部決定要修訂現(xiàn)行初中英語(yǔ)教科書(shū)。人民教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）出版社面臨為如何修訂jefc的問(wèn)題。是小改還是大改?我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了修訂后的大綱,并且研究了國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)廣泛聽(tīng)取了一線教師的意見(jiàn),得出了結(jié)論:應(yīng)對(duì)jefc作較大的修改,方能適應(yīng)新時(shí)代的需要,才能有助于貫徹素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的精神,深化英語(yǔ)教學(xué)改革。
根據(jù)新課程的精神,人教社組織了中外專(zhuān)家和一些資深的教師對(duì)jefc作了修訂。從至今用了不到兩年的時(shí)間基本完成了三個(gè)學(xué)年教材的修訂工作，四年制第四冊(cè)也將于明年改編完。綜觀整個(gè)工作過(guò)程可以說(shuō)，在反思的基礎(chǔ)上作了修訂，在繼承的基礎(chǔ)上有了創(chuàng)新。我們努力以更新的觀念指導(dǎo)修訂教材，使之富有新的生命力。那么，新版jefc與舊版相比，究竟有了哪些進(jìn)步呢？現(xiàn)在，讓我們從以下八個(gè)方面對(duì)修訂后的初中英語(yǔ)做一番分析。
一、更加符合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的要求和學(xué)生興趣的`需要。
教科書(shū)與文學(xué)作品不同，教科書(shū)具有較強(qiáng)的時(shí)效性。試用了十年之久的初中英語(yǔ)教材已逐漸跟不上當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需求?！爱?dāng)今世界，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進(jìn)步日新月異。社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化使外語(yǔ)日益成為我國(guó)對(duì)外開(kāi)放和與各國(guó)交往的重要工具。學(xué)習(xí)和掌握一門(mén)外語(yǔ)是對(duì)21世紀(jì)公民的基本要求之一?！贝缶V前言的這一段話明確要求教材的內(nèi)容必須反映當(dāng)代信息社會(huì)的發(fā)展。因此，修訂后的jefc有了新的面貌。
1、教學(xué)內(nèi)容更加真實(shí)，富有較強(qiáng)的時(shí)代氣息。
為了配合信息技術(shù)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），教科書(shū)在第一冊(cè)字母教學(xué)階段就開(kāi)始介紹計(jì)算機(jī)鍵盤(pán)和鼠標(biāo)，以后不斷出現(xiàn)電子郵件、介紹如何上網(wǎng)檢索信息、進(jìn)行網(wǎng)上購(gòu)物、通過(guò)電腦查圖書(shū)目錄等。教科書(shū)中用了大量照片，反映了國(guó)內(nèi)外城市風(fēng)光和現(xiàn)代生活，其中還有火車(chē)票和ip卡等的介紹。此外，在一、二年級(jí)的課本中還有機(jī)器人高空作業(yè)和“記憶機(jī)器人”的故事，生動(dòng)地反映了高科技的發(fā)展。編寫(xiě)這些語(yǔ)言材料的目的不僅為了教學(xué)語(yǔ)言，更重要的是激發(fā)學(xué)生對(duì)高科技的興趣和對(duì)未來(lái)的向往。
2、注意學(xué)科整合，拓寬學(xué)生的文化知識(shí)，滿(mǎn)足他們的求知欲。
[1][2][3][4][5]。
魯教版初中英語(yǔ)篇五
本學(xué)期本人任教八年級(jí)(1)，(2)班，這兩個(gè)班學(xué)習(xí)態(tài)度，基礎(chǔ)知識(shí)較差。堂氣氛不夠活躍。為了鍛煉他們的膽量及活躍課堂氣氛，我經(jīng)常組織同學(xué)上課表演，并進(jìn)行講評(píng);鼓勵(lì)同學(xué)們舉手回答問(wèn)題，并給予加分的獎(jiǎng)勵(lì)。英語(yǔ)是中學(xué)生的一門(mén)主課，無(wú)論是學(xué)校、家長(zhǎng)還是學(xué)生都很重視它，但是不少學(xué)生覺(jué)得這門(mén)功課單調(diào)枯燥，學(xué)起來(lái)吃力，甚至有不少學(xué)生在初一的時(shí)候就不想學(xué)。究其原因，是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的接觸面小，說(shuō)練機(jī)會(huì)少，以及他與中文的部分反差的諸多因素，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)常常存在“厭、怕，棄”的不健康的心理。這使我不得不改進(jìn)教學(xué)方法?，F(xiàn)特將本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、努力建立融洽的師生關(guān)系。
相對(duì)來(lái)說(shuō)，初中生比小學(xué)生獨(dú)立性強(qiáng)，自尊心也逐漸增強(qiáng)，渴望得到尊重。師生之間只有互相尊重，互相信任，才能建立起友好關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以我必須樹(shù)立正確的學(xué)生觀，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位。我用自己滿(mǎn)腔的愛(ài)去關(guān)心、尊重學(xué)生，耐心細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生，并進(jìn)行思想感情的溝通，使自己成為學(xué)生歡迎和愛(ài)戴的人。上課時(shí)我是學(xué)生的老師，循循善誘和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大膽求異創(chuàng)新;課后我卻成為他們的好朋友，無(wú)話不談，亮起心靈之光;生活上，我是他們的父母，關(guān)懷備至。
二、因材施教，掌握難度。
在這方面，我根據(jù)學(xué)校老師的建議和我自己的摸索，堅(jiān)持“備課的同時(shí)要備學(xué)生”，立足學(xué)生，有意識(shí)的把教材的難度降低，比如我教授的是仁愛(ài)的版本，聽(tīng)力在本套教材中難度比較大，我就把聽(tīng)力的形式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母牧?，讓學(xué)生更容易聽(tīng)懂，不斷提高學(xué)生的積極性。同時(shí)根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)，我采取了相應(yīng)的措施。班級(jí)部分學(xué)生比較活潑，學(xué)習(xí)成績(jī)也比較穩(wěn)定，但差生較多。為了保持良好的課堂紀(jì)律，提高教學(xué)成績(jī)，我采取小組互幫形式，好中差搭配，以?xún)?yōu)生帶差生。在分配任務(wù)時(shí)，根據(jù)學(xué)生接受能力，分配不同的任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅，效果很好。
三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，對(duì)學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語(yǔ)，就要讓學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)，讓他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些關(guān)于英美國(guó)家的文化，生活故事，課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話表演，讓他們更了解英語(yǔ)，更喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，才能提高英語(yǔ)水平。
四、多表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)，喚起他們的自信心。
在課堂教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，我感覺(jué)大部分學(xué)生不愿意起來(lái)發(fā)言，經(jīng)調(diào)查得知：有的學(xué)生由于英語(yǔ)底子薄，不知道該怎樣回答問(wèn)題，有的則是膽子比較小，擔(dān)心犯錯(cuò)。針對(duì)這種情況，我把教材難度降低，并采取加分方式鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，在課堂上只要同學(xué)們能舉手就有分加，縱然他的答案與正確答案相差十萬(wàn)八千里，我也會(huì)為他的勇氣鼓掌并加獎(jiǎng)勵(lì)分，這樣越來(lái)越多的學(xué)生都舉起了手。另外，我利用每天的晚修前的時(shí)間和每個(gè)周二下午第三節(jié)課輔導(dǎo)英語(yǔ)，主要針對(duì)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，這樣他們?cè)谡n堂上便有“話”可說(shuō)。當(dāng)學(xué)生在課堂上獲得了成功感，他們的自信心也會(huì)增強(qiáng)，也更加愿意參與課堂的活動(dòng)了。
五、努力方向。
1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，多加一些開(kāi)放的試題的練習(xí)。結(jié)合《英語(yǔ)的新課程標(biāo)準(zhǔn)》安排自己的英語(yǔ)教學(xué)。多向老教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
2、對(duì)差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛(ài)心，再多一些耐心，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。
3、對(duì)學(xué)生多加強(qiáng)教育，教會(huì)學(xué)生如何的做人，如何的尊敬同學(xué)、老師和家長(zhǎng)。
4、教育學(xué)生要注意保持環(huán)境衛(wèi)生，增強(qiáng)主人翁意識(shí)和責(zé)任感。
5、采用多種教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)上下功夫，努力使班級(jí)學(xué)生的成績(jī)?cè)谠械幕A(chǔ)上有更大的進(jìn)步。教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。
總之我在本學(xué)期中忙忙碌碌，勤勤懇懇，做了一些我應(yīng)該做的工作。今后，我將更加努力把工作做的更好。
魯教版初中英語(yǔ)篇六
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生普遍感到困難的是記憶單詞。為了提高學(xué)生的記憶效率，我在試用新教材的過(guò)程中，對(duì)如何提高學(xué)生的記憶力方面作了一些探索。
記單詞是學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，如何幫助學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)最高效率地牢牢記住所學(xué)的詞匯，只有解決了效率的問(wèn)題，才能既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)質(zhì)量，我們要向效率要時(shí)間，而不是用時(shí)間補(bǔ)效率，這是我們英語(yǔ)教師要致力研究的課題。
那么，應(yīng)該如何在課堂教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生記詞匯記憶的能力呢？
一．對(duì)學(xué)生進(jìn)行瞬間記憶訓(xùn)練。
教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）心理學(xué)者研究“痕跡理論”所得出的結(jié)論指出：“凡是已經(jīng)識(shí)記過(guò)的事物都有在大腦組織中以某種形式留下痕跡”。記憶痕跡在腦中的儲(chǔ)存分三種情況：瞬間記憶，短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。瞬間記憶儲(chǔ)存時(shí)間很短，但在記憶過(guò)程中占有主要作用。在這個(gè)基礎(chǔ)上，只要稍經(jīng)啟發(fā)，就能引起聯(lián)想和回憶，轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶，困此，在教新單詞時(shí)，先向?qū)W生明確記憶指標(biāo)，例如，在教新單詞時(shí)，要求學(xué)生在一、二分鐘內(nèi)記熟所學(xué)的`新單詞，然后聽(tīng)寫(xiě)，也可以通過(guò)搶答或個(gè)別提問(wèn)的方式由老師讀單詞，學(xué)生口頭拼寫(xiě)，或是老師講出單詞中文意思，學(xué)生讀出生詞，反之，老師讀單詞，學(xué)生講出中文意思等形式進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生為了達(dá)到要求，快速記憶，必然高度集中注意力認(rèn)真朗讀記誦，強(qiáng)力記憶的愿望可以提高記憶的效率。開(kāi)始只有部分學(xué)生達(dá)到要求，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，基本上每位學(xué)生都能按要求完成，即使成績(jī)差的學(xué)生，瞬間記憶的效果也很好。這種訓(xùn)練，增加了單位時(shí)間內(nèi)的信息接納量，提高了記憶效果。
二．多種方式呈現(xiàn)單詞，增加刺激渠道和程度，加深感知印象。
記憶是靠外界環(huán)境對(duì)大腦進(jìn)行刺激并形成痕跡的，大腦神經(jīng)受到的刺激越深，記憶的持久性越強(qiáng)。因此，教師在課堂上應(yīng)盡力使學(xué)生對(duì)所要記憶的知識(shí)形成深刻的印象，為長(zhǎng)時(shí)記憶打基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，想方設(shè)法用新奇、甚至反常的方式呈現(xiàn)新詞。這樣有助于集中學(xué)生的注意力，給學(xué)生以強(qiáng)烈的再現(xiàn)刺激，加深感知印象，引起學(xué)生興趣。示范朗讀單詞的輕重、同化、連讀、尾音以及爆破音、破擦音變化；用彩色粉筆在黑板寫(xiě)出難記的生詞，使字體變得特別大，或者其它方式呈現(xiàn)形成明顯對(duì)比。有時(shí)一個(gè)單詞以其音、形對(duì)錯(cuò)對(duì)比形式出現(xiàn)。如suggestion,讀/s[5dvetfen/、/s[5dvefen/這兩個(gè)音，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比選擇；而教quite時(shí)寫(xiě)成quiet或quilt,quit讓學(xué)生指出其錯(cuò)誤。有時(shí)將單詞與社會(huì)生活相聯(lián)系。如，他昨天洗了film（膠卷，廣州話菲林）；照相前擺好pose（姿勢(shì)）等。新奇的方式、與社會(huì)生活相貼近的聯(lián)系會(huì)起到強(qiáng)烈的刺激作用，激發(fā)興奮感，加深感知印象。另外，還可以利用錄音機(jī)、投影儀，甚至實(shí)物呈現(xiàn)等多種媒體相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生同時(shí)使用多種感官感知，使大腦同接受來(lái)自眼睛、耳朵、肢體等器官感受到的刺激，加強(qiáng)記憶力。
三．化機(jī)械記憶為理解記憶。
[1][2]。
魯教版初中英語(yǔ)篇七
“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)偷”。從孩子一開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，就要注意指導(dǎo)學(xué)生去背誦。
剛開(kāi)始時(shí)，只需讓學(xué)生背一兩句話，逐漸地加大力度。由背句子，背對(duì)話，再到背誦長(zhǎng)文章，教師要堅(jiān)持每天督促學(xué)生朗讀背誦。
學(xué)生一旦養(yǎng)成此學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)就成功了一半。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)本無(wú)捷徑可言，入門(mén)階段需要死記硬背。想不費(fèi)功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語(yǔ)，恐怕是徒勞的。
許多英語(yǔ)名家都提倡學(xué)生背誦。如北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師梅仁毅先生就說(shuō)過(guò)，“在基礎(chǔ)階段，或高年級(jí)，要努力背誦名篇，譬如說(shuō)，背50——100篇，無(wú)論從語(yǔ)言還是從內(nèi)容來(lái)說(shuō)，這都是精華。背熟了，對(duì)了解西方文化和研究文字的運(yùn)用都有好處。”
真是至理名言。在教學(xué)中教師們應(yīng)注意對(duì)孩子背誦能力的培養(yǎng)。
用英語(yǔ)教英語(yǔ)，這應(yīng)當(dāng)成為英語(yǔ)課堂教學(xué)的要求之一，應(yīng)倡導(dǎo)。
盡量用英語(yǔ)講課，語(yǔ)速自然停頓恰當(dāng)，不給學(xué)生在大腦中進(jìn)行英漢轉(zhuǎn)換的時(shí)間。
課堂上，教師如果用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，剛開(kāi)始學(xué)生可能不太適應(yīng)，但如果堅(jiān)持做下去，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力就會(huì)逐漸增強(qiáng)，這個(gè)筆者深有感觸。
剛走上講臺(tái)時(shí)，因?yàn)橛糜⒄Z(yǔ)教英語(yǔ)，招來(lái)同事、學(xué)生以至領(lǐng)導(dǎo)的不解，但筆者頂了下來(lái)。剛開(kāi)始時(shí)，課上允許說(shuō)漢語(yǔ)。慢慢地，等學(xué)生適應(yīng)了，盡量減少漢語(yǔ)的出現(xiàn)。學(xué)生稱(chēng)筆者為“洋老師”，說(shuō)我的課有趣，他們喜歡這種授課方式。
課堂力應(yīng)求形式多樣。
每天課前熱身對(duì)話，讓不少學(xué)生拋棄“害羞、怕開(kāi)口”的毛病。課前幾分鐘的說(shuō)話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造課堂氣氛，對(duì)學(xué)生起幫帶作用。熱身對(duì)話以新穎愉快的方式拉開(kāi)教學(xué)帷幕，以迅速簡(jiǎn)潔的形式整合學(xué)生思維，從而把學(xué)生帶入輕松活潑的教學(xué)活動(dòng)中。
在筆者的課上，采用最多的是表演課。讓學(xué)生對(duì)話表演，談?wù)搱D片、說(shuō)喜歡的事物、講故事等，把語(yǔ)言形式和語(yǔ)言意義聯(lián)系起來(lái)。讓英語(yǔ)課真正成為學(xué)生十分向往的興趣天地。
魯教版初中英語(yǔ)篇八
現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，在教師教學(xué)括動(dòng)的5個(gè)系統(tǒng)（目標(biāo)系統(tǒng)、材料系統(tǒng)、操作系統(tǒng)、產(chǎn)品系統(tǒng)和監(jiān)控系統(tǒng)）中，監(jiān)控系統(tǒng)是處于核心和支配地位的。而在課堂教學(xué)中，教學(xué)監(jiān)控具體表現(xiàn)為教師自我檢查、自我校正、自我強(qiáng)化，而這一過(guò)程具體又是通過(guò)“問(wèn)題——嘗試——反思——新問(wèn)題——調(diào)整——反思”得以展開(kāi)和實(shí)現(xiàn)的，貫穿始終的是教師的“反思”。所以我們認(rèn)為教師教學(xué)監(jiān)控的核心是“反思性思維”，教師監(jiān)控能力體現(xiàn)在課堂教學(xué)中的“反思性教學(xué)”有效運(yùn)用中。
1.用心體會(huì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，是實(shí)現(xiàn)“反思性教學(xué)”的首要任務(wù)。教學(xué)中的問(wèn)題，往往具體表現(xiàn)在教師教學(xué)行為的明確性，教學(xué)方法的靈活多樣性。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性手段的有效性，教師在課堂上所有活動(dòng)的取向性，學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的參與性等諸多方面。
課堂教學(xué)中最常見(jiàn)的問(wèn)題，主要有教師在課堂教學(xué)情境中所使用的教學(xué)方法和學(xué)生的實(shí)際接受狀態(tài)存在的差異，具體表現(xiàn)為學(xué)生“吃不飽”或“吃不了”。在目前實(shí)行的大班教學(xué)中，任務(wù)教學(xué)方法總是只能適合部分學(xué)生的理解和接受水平，一次性教學(xué)不可避免地存在部分學(xué)生的“吃不飽”或“吃不了”。例如，“光合作用”一節(jié)的教學(xué)，有的學(xué)生一節(jié)課就可以掌握得非常好，但有的學(xué)生需要2課時(shí)甚至3課時(shí)。如何使這種“吃不飽”與“吃不了”現(xiàn)象得以緩解，需要教師細(xì)心體會(huì)，對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)的、自覺(jué)地檢查、審視和評(píng)價(jià)，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)方法、學(xué)生的參與度等諸方面及時(shí)保持有意識(shí)的反省，在此過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。例如，我們要求在上每一節(jié)課時(shí)，對(duì)自己要講什么內(nèi)容、為什么要講這些內(nèi)容、沿著何種思路進(jìn)行講授這些內(nèi)容等都要有清醒的認(rèn)識(shí)。這種認(rèn)識(shí)不僅表現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程的組織與管理中，還表現(xiàn)在課堂教學(xué)之前的計(jì)劃與準(zhǔn)備以及教學(xué)結(jié)束后的回顧。如課前預(yù)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種情況以及相應(yīng)的解決問(wèn)題的方法和策略，構(gòu)想出可能有的教學(xué)效果；課后對(duì)教學(xué)目標(biāo)是否明確、是否從學(xué)生實(shí)際出發(fā)、教材的呈現(xiàn)是否清楚合理、教學(xué)是否得法等方面的分析。
總之，只有對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)心體會(huì)，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為進(jìn)一步解決問(wèn)題打好基礎(chǔ)。
2.悉心溝通，嘗試改進(jìn)。
嘗試改進(jìn)是在搞清了教學(xué)的問(wèn)題所在后，教師對(duì)自己教學(xué)中存在的問(wèn)題所進(jìn)行的主動(dòng)尋求原因，并嘗試改進(jìn)、糾正和調(diào)節(jié)的過(guò)程。這一過(guò)程主要表現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的用心體會(huì)，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題尋求問(wèn)題出現(xiàn)的原因，并據(jù)此有針對(duì)性地及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng)，嘗試使用新的教學(xué)方法或補(bǔ)救措施，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。
成功地尋找出問(wèn)題癥結(jié)所在，往往與教師和學(xué)生的溝通程度有關(guān)。如果缺乏溝通，即使發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也較難把握住問(wèn)題出現(xiàn)的原因，更難提出較好的改進(jìn)方案。例如，“細(xì)胞的化學(xué)成分”中有關(guān)蛋白質(zhì)內(nèi)容是教學(xué)中的難點(diǎn)，但難點(diǎn)的成因卻有所不同，有的學(xué)生是由于缺乏必要的有機(jī)化學(xué)知識(shí)，因此不易理解氨基酸的結(jié)構(gòu)以及肽鍵的縮合，有的學(xué)生是由于空間想象能力較差，對(duì)蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)較難展開(kāi)形象思維，因而對(duì)蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的層次理解較差。因此，同樣是難點(diǎn)，解決的方法卻不一樣。因此，教師要會(huì)悉心與學(xué)生溝通。
師生間溝通的方法很多，可以是言語(yǔ)的，也可以是非言語(yǔ)的。例如，在講授基因的分離規(guī)律時(shí)，我們可以通過(guò)當(dāng)堂提問(wèn)、隨堂學(xué)習(xí)以及觀察學(xué)生的面部表情等，來(lái)了解學(xué)生是否真正掌握了等位基因的概念、分離規(guī)律的實(shí)質(zhì)等，進(jìn)而可以對(duì)教學(xué)進(jìn)程作出正確的評(píng)價(jià)，同時(shí)有意識(shí)地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和時(shí)間安排，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。應(yīng)該說(shuō)，課堂教學(xué)中，言語(yǔ)與非言語(yǔ)交流可以幫助我們更好地明確教學(xué)中的問(wèn)題，進(jìn)一步提出可行性的改進(jìn)方案。同時(shí)，通過(guò)教師的言語(yǔ)與非言語(yǔ)表現(xiàn)出的積極態(tài)度可以很好地感染學(xué)生，以多種形式鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，并保持對(duì)自己和學(xué)生之間交流的敏感性和批判性，一發(fā)現(xiàn)溝通過(guò)程中的問(wèn)題，就立即想法去糾正。
3.潛心研究，調(diào)整反思。
調(diào)整反思，即觀察、反思新的教學(xué)方法或補(bǔ)救措施的實(shí)際效果?？梢哉f(shuō)，調(diào)整反思是嘗試改進(jìn)的延續(xù)，在這個(gè)過(guò)程中，教師首先要研究原有的問(wèn)題是否已經(jīng)較好地解決，如果已解決，教師則應(yīng)針對(duì)嘗試改進(jìn)的成功方法，主動(dòng)尋求進(jìn)一步強(qiáng)化的方式和手段，以鞏固自己已經(jīng)形成的好的教學(xué)行為，防止原有問(wèn)題再次出現(xiàn)。如果發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，謹(jǐn)慎地追尋新問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，針對(duì)新問(wèn)題再次嘗試另外的教學(xué)方法或其它改進(jìn)措施。例如，在學(xué)習(xí)“礦質(zhì)代謝”一節(jié)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往缺乏聯(lián)系的觀點(diǎn)，將水分代謝與之割裂出來(lái)，所以在對(duì)這兩方面的知識(shí)進(jìn)行具體運(yùn)用時(shí)顯得不是非常順利（如為什么植物對(duì)水分的吸收白天與夜晚的差異很大，而對(duì)礦質(zhì)元素的吸收則相差無(wú)幾等現(xiàn)象的解釋?zhuān)?。意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，再進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在礦質(zhì)代謝學(xué)習(xí)前，我們有意識(shí)地對(duì)水分代謝特別是對(duì)水分的吸收進(jìn)行強(qiáng)化復(fù)習(xí)。但嘗試了以后，發(fā)現(xiàn)效果并不是特別理想。于是，我們又對(duì)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)、在學(xué)習(xí)礦質(zhì)代謝時(shí)，引入相關(guān)問(wèn)題，如根是植物吸收水分和礦質(zhì)元素的主要器官，那么這兩類(lèi)物質(zhì)的吸收是否會(huì)是同一過(guò)程？請(qǐng)根據(jù)以下現(xiàn)象對(duì)上述問(wèn)題作出判斷：甘蔗對(duì)p的吸收，白天比晚上只稍微多一些而甘蔗對(duì)水分的吸收，白天比晚上多則倍等。以此類(lèi)問(wèn)題開(kāi)始教學(xué)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有一個(gè)良好的心理指向：礦質(zhì)代謝到底與水分代謝有何異同。在礦質(zhì)代謝學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，對(duì)上述問(wèn)題再進(jìn)行追問(wèn)：什么原因使兩者出現(xiàn)不同的現(xiàn)象？這一現(xiàn)象說(shuō)明了什么問(wèn)題？?！@樣可以強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
要成功地調(diào)整反思，教師不僅要悉心研究自我的教學(xué)行為，而且還要悉心揣摩學(xué)生的心理價(jià)值取向。應(yīng)該說(shuō)，教師教學(xué)方法得以實(shí)施，與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有很大的關(guān)聯(lián)度；教師在課堂所有活動(dòng)的取向性與學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)的參與性也是相互關(guān)聯(lián)的。例如，我們發(fā)現(xiàn)前幾年的高中生物課堂教學(xué)相對(duì)較難開(kāi)展，學(xué)生配合性較差。但近兩年，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較以前有了很大的改善，有些我們一直認(rèn)為是較難的知識(shí)點(diǎn)現(xiàn)在解決起來(lái)也好像比較容易了。細(xì)心研究，不難發(fā)現(xiàn)其中的原因，因?yàn)楝F(xiàn)在“生物高考了”，學(xué)生的心理價(jià)值取向也發(fā)生了微妙的變化。這就要求我們必須對(duì)我們的課堂教學(xué)進(jìn)行必要的調(diào)整：一方面要積極改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿(mǎn)足他們的心理需求；另一方面要對(duì)教學(xué)內(nèi)容作以積極的處理，調(diào)整教學(xué)思路和對(duì)難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)等。
實(shí)踐表明，“反思性教學(xué)”在課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用，首先要求教師對(duì)教學(xué)有自覺(jué)的意識(shí)，在不斷嘗試“反思性教學(xué)”過(guò)程中培養(yǎng)自己對(duì)教學(xué)活動(dòng)的自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣和能力，以及對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行修正和控制的方法和技能，同時(shí)養(yǎng)成對(duì)學(xué)生的敏感性。這樣，教師的監(jiān)控能力不斷得以提高，面對(duì)教學(xué)過(guò)程中各種問(wèn)題都可以應(yīng)對(duì)自如。
魯教版初中英語(yǔ)篇九
隨著小班化教育面向全體、全面發(fā)展，使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展的素質(zhì)教育思想逐步推進(jìn)，教育教學(xué)中“評(píng)價(jià)”兩字的概念較過(guò)去已有了明顯的不同。評(píng)價(jià)不再作為教學(xué)的最終目的，而成為教學(xué)的必要手段貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，成為教師及時(shí)調(diào)整和修正自己教學(xué)行為的必要依據(jù)，成為學(xué)生不斷反思和改進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要途徑。
小班教學(xué)背景下在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行課堂即時(shí)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)手段改革的一個(gè)重要舉措。課堂即時(shí)評(píng)價(jià)就是在課堂教學(xué)活動(dòng)中依據(jù)一定的目標(biāo)和結(jié)果對(duì)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)行為給予及時(shí)的價(jià)值判斷。
一、實(shí)施課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的目的。
小班教學(xué)背景下使教學(xué)的空間大為增加，教師的“照顧面”明顯擴(kuò)大，教師更全面深入地了解學(xué)生的個(gè)性差異，努力實(shí)現(xiàn)全程分類(lèi)教學(xué)，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師充分利用小班化優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生采取比大班化更多元、更客觀、更具發(fā)展性的評(píng)價(jià)方式，使評(píng)價(jià)真正成為反饋小班課堂的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行課堂教學(xué)調(diào)控的直接根據(jù)，從而有力地促進(jìn)師生共同的積極的發(fā)展。教師根據(jù)學(xué)生遇到的不同情況予以必要且及時(shí)的點(diǎn)撥、解惑、釋疑、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與技能的掌握更準(zhǔn)確、更完整、更深刻，興趣的產(chǎn)生更濃厚。在教學(xué)全過(guò)程中，教師不僅重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重視一個(gè)個(gè)體的學(xué)習(xí)過(guò)程，注重反饋信息的快速、準(zhǔn)確與全方位。從而樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)交往的動(dòng)力，真正體現(xiàn)評(píng)價(jià)的功能，使知識(shí)更優(yōu)化。
二、實(shí)施課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的操作要點(diǎn)。
過(guò)去英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)，在課堂上僅限于口頭上的一些“ok”、“right”、“good”、“verywell”等簡(jiǎn)單的評(píng)定。剛學(xué)英語(yǔ)可能學(xué)生對(duì)這些評(píng)定有一定的興趣，但久而久之他們對(duì)這些單調(diào)的句子就會(huì)失去了興趣，感到只不過(guò)是教師上課的口頭禪罷了。很難繼續(xù)發(fā)揮學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的濃厚興趣。因此在小班英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施課堂即時(shí)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：
1、體現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)象的全員性。
課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的對(duì)象是學(xué)生。由于小班教學(xué)教師照顧面的擴(kuò)大，在評(píng)價(jià)時(shí)，一定要注意面向全體學(xué)生，不能忽視某個(gè)學(xué)生。并對(duì)全班、小組和個(gè)人作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。
2、體現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元性。
a、按教學(xué)環(huán)節(jié)劃分。
根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)中不同教學(xué)環(huán)節(jié)，教師評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)有所不同。對(duì)一些簡(jiǎn)單的較機(jī)械的摹仿性練習(xí)，如英語(yǔ)單詞、課文朗讀等。評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)在于語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)是否準(zhǔn)確；對(duì)于一些替換性練習(xí)，偏重于句型表達(dá)的完整和正確；對(duì)于綜合運(yùn)用練習(xí)則重視學(xué)生對(duì)新舊語(yǔ)言的綜合運(yùn)用。
b、按課堂組織方式劃分。
小班教學(xué)的活動(dòng)方式可分為同桌活動(dòng)、小組活動(dòng)、全班活動(dòng)、師生活動(dòng)、生生活動(dòng)等，評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)也不同。對(duì)于全班性活動(dòng)著重評(píng)價(jià)其操練內(nèi)容的準(zhǔn)確，集體回答的整齊；對(duì)于小組活動(dòng)，評(píng)價(jià)的立足點(diǎn)在于小組各成員間的協(xié)作配合是否默契及是否具有創(chuàng)新精神；而對(duì)于學(xué)生個(gè)別反饋，則其重視其回答是否準(zhǔn)確，聲音是否響亮，是否反映個(gè)性的特點(diǎn)等。
3、按評(píng)價(jià)方式劃分。
按課堂教學(xué)的方法上來(lái)劃分，評(píng)價(jià)有著多種多樣的形式：
（a）多項(xiàng)評(píng)價(jià)。其側(cè)重點(diǎn)讓學(xué)生圍繞課文的問(wèn)題，從不同角度對(duì)課文進(jìn)行理解并采取不同的方法解決提出的問(wèn)題，其主要評(píng)價(jià)學(xué)生多向思維的能力。
（b）比較評(píng)價(jià)。意思相同的句子用不同的表達(dá)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行辨析，主要評(píng)價(jià)學(xué)生辨析問(wèn)題的能力。
（c）補(bǔ)充評(píng)價(jià)。課文的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充使學(xué)生更加完善對(duì)課文的理解并增加對(duì)補(bǔ)充知識(shí)的評(píng)價(jià)，主要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)思維的完整性。
（d）建議性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)群體合作的精神。
（e）爭(zhēng)議性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)相互發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解，培養(yǎng)個(gè)性化精神。
（f）贊賞性評(píng)價(jià)。培養(yǎng)審美意識(shí)。
（g）創(chuàng)造性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)創(chuàng)新思維。
三、實(shí)施課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的宗旨。
評(píng)價(jià)的整個(gè)過(guò)程應(yīng)是積極的、肯定的。小班背景下英語(yǔ)教學(xué)中教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注重于調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)口、動(dòng)手去學(xué)習(xí)，激活整個(gè)課堂教學(xué)，提高課堂效益，優(yōu)化課堂教學(xué)。因此在評(píng)價(jià)時(shí)要改變“no”、“not”、“it'swrong”、“notgood”等一類(lèi)語(yǔ)言的出現(xiàn)，而在課堂上應(yīng)使用“you'dbettersay……”“it'smorereasonabletosay……”一些較緩的語(yǔ)句，避免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和“excellent”“adequate”等激勵(lì)性語(yǔ)言，使學(xué)生始終保持積極、健康、愉快的心境。
1、及時(shí)反饋學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)了課堂教學(xué)的優(yōu)化。
在教學(xué)中針對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)安排各種形式的活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師及時(shí)的對(duì)小組、全班和個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)，糾正了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，學(xué)生很快地看到了自己學(xué)習(xí)的情況，激活了整個(gè)課堂教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更好地燃點(diǎn)起思維的火花，激發(fā)起參與學(xué)習(xí)的興趣，拓寬了學(xué)生的思維。觸發(fā)了學(xué)生靈感，啟迪了學(xué)生思維的創(chuàng)新。
2、促進(jìn)了學(xué)生人格的發(fā)展。
課堂即時(shí)評(píng)價(jià)，通過(guò)組織學(xué)生與學(xué)生之間，小組與小組之間，老師與學(xué)生之間的多方面的評(píng)價(jià)，激活了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)交換的能力，激勵(lì)了學(xué)生奮發(fā)向上，互相合作與競(jìng)爭(zhēng)，從而促進(jìn)人格的健康發(fā)展。尤其促進(jìn)了學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自我，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主的個(gè)性化品質(zhì)，促使師生之間，生生之間學(xué)會(huì)合作與交換，促進(jìn)學(xué)生在新型的人際關(guān)系與學(xué)習(xí)交往中得到和諧的發(fā)展。
3、有利于教師及時(shí)調(diào)控，提高教學(xué)效率。
課堂即時(shí)評(píng)價(jià)，教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生反映出來(lái)的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行反饋，因勢(shì)利導(dǎo)，有效地把課堂上“不懂”、“不會(huì)”的問(wèn)題逐一解決，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和奮發(fā)向上的信心，從而進(jìn)一步提高了教學(xué)效率。
4、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，圍繞問(wèn)題從不同的角度啟發(fā)學(xué)生提出不同的解決方法，發(fā)表學(xué)生不同的獨(dú)特見(jiàn)解，最后共同創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。
在小班英語(yǔ)教學(xué)法中教師既是一個(gè)語(yǔ)言的傳授者，更是學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的點(diǎn)撥者、合作者。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的，在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在學(xué)生的精神上這種需要特別強(qiáng)烈。英語(yǔ)教學(xué)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)，本身就是在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，師生一起研究、探索問(wèn)題，從而教師因勢(shì)利導(dǎo)達(dá)到共同解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，問(wèn)題的解決，起到了評(píng)價(jià)的作用，從而教師為學(xué)生有所發(fā)展，有所創(chuàng)造創(chuàng)設(shè)了條件。
參考書(shū)目：
1、《中國(guó)教育報(bào)》。
2、《上海教育》。
3、《高中研究型課程》。
4、《網(wǎng)上資料》。
魯教版初中英語(yǔ)篇十
情感教育是農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的一部分，它關(guān)注教育過(guò)程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展。農(nóng)村學(xué)生基本上一周五天生活和學(xué)習(xí)在學(xué)校，尤其要在教育過(guò)程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感品質(zhì)，不僅可以發(fā)展學(xué)生的自我情感調(diào)控能力，促使他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活和周?chē)囊磺挟a(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，并且可以使其形成獨(dú)立健全的個(gè)性與人格特征，真正成為品德、智力、體質(zhì)、美感及勞動(dòng)態(tài)度和習(xí)慣都得到全面發(fā)展的、有社會(huì)主義覺(jué)悟的、有文化的勞動(dòng)者。近年來(lái)，隨著學(xué)校教學(xué)改革力度的進(jìn)一步加大，情感教育的觀念早已深入人心。但是真正實(shí)施起來(lái)卻是有非常大的難度，特別是在我國(guó)的農(nóng)村地區(qū)?，F(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)村地區(qū)對(duì)英語(yǔ)的情感教育還是存在一些問(wèn)題的，筆者將結(jié)合實(shí)際情況提出一些相應(yīng)的情感教育原則，希望能夠使得農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的情感教育得到一定的啟發(fā)并取得相應(yīng)的發(fā)展。
1.農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)條件差。
農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)條件差，不僅體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)備的缺乏上，例如錄音機(jī)、電視機(jī)、多媒體、語(yǔ)音室等等；還體現(xiàn)在與教材相關(guān)的.配套材料的缺少上。農(nóng)村很多初中學(xué)校英語(yǔ)教師上課基本是一根粉筆、一本教材，最多再加一個(gè)收音機(jī)。中學(xué)階段大型的英語(yǔ)考試的聽(tīng)力就只能借助學(xué)校廣播來(lái)播放英語(yǔ)磁帶，學(xué)生聽(tīng)的效果會(huì)很差。這樣不僅會(huì)導(dǎo)致農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程顯得枯燥、乏味、單調(diào)，也會(huì)使得教師失去認(rèn)真教學(xué)的信心。
2.農(nóng)村地區(qū)師資缺乏且水平不高。
由于農(nóng)村地區(qū)一般都比較偏遠(yuǎn)、貧窮、落后，沒(méi)有發(fā)展的前途與晉升的空間，所以現(xiàn)今很多的人（包括許多的大學(xué)生）主觀上都不愿意到農(nóng)村任教。這樣農(nóng)村地區(qū)的初中學(xué)校就不得不聘用一些非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師來(lái)充當(dāng)英語(yǔ)教師。他們不僅英語(yǔ)水平低，口語(yǔ)表達(dá)發(fā)音不準(zhǔn)確，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)薄弱，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，而且教學(xué)方法死板、單調(diào)，沒(méi)有一點(diǎn)英語(yǔ)語(yǔ)言藝術(shù)性可言。
1.情景交融。
初中生從生理和心理兩方面來(lái)說(shuō)都還不是很成熟，他們都還保持著孩子的天性而又對(duì)世界充滿(mǎn)了無(wú)數(shù)的好奇。所以在教學(xué)過(guò)程中還是需要教師給學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言情境，讓他們感覺(jué)到上課就像是在聽(tīng)故事一樣，當(dāng)然最高的境界就是帶動(dòng)學(xué)生融入話題情境之中。這樣不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文化意識(shí)。
2.寓教于樂(lè)。
現(xiàn)今所倡導(dǎo)的情感教育其實(shí)就是為了學(xué)生能夠從“高壓”下解脫下來(lái)，能夠真正地做到正常的教育，而不是現(xiàn)階段的“彎曲”的教育。而正常的教育應(yīng)該是真正的、快樂(lè)的學(xué)習(xí)，農(nóng)村的初中英語(yǔ)教學(xué)因?yàn)槠涮厥庑詰?yīng)該更甚。在情感教育之中教師應(yīng)該努力用各種方法制造一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，而不是死板、單調(diào)、枯燥。只有快樂(lè)的學(xué)習(xí)才會(huì)真正地學(xué)到一些知識(shí)，因?yàn)榻處熞粫r(shí)的灌輸也只是一時(shí)的學(xué)習(xí)；只有快樂(lè)的學(xué)習(xí)，學(xué)生才會(huì)有真正的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)開(kāi)動(dòng)他們的大腦進(jìn)行思考，才會(huì)真正地配合教師。
3.移情。
移情說(shuō)通俗一點(diǎn)就是轉(zhuǎn)移學(xué)生上課的注意力，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程要有一定的“魅力”,在教學(xué)過(guò)程中要充滿(mǎn)激情，還要設(shè)計(jì)一個(gè)有趣味性的課堂。一方面，英語(yǔ)教師可以借助與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的英語(yǔ)歌曲或者英文字幕的電影作為課堂的開(kāi)始，在課堂一開(kāi)始就充分地吸引學(xué)生的興趣。另一方面，初中階段的學(xué)生都還是有一定的好奇心的，英語(yǔ)教師也可以把課文的題目寫(xiě)在黑板上問(wèn)如果學(xué)生拿到這樣的題目他們會(huì)怎樣構(gòu)思，然后再開(kāi)始英語(yǔ)課文的講授。這樣不僅使學(xué)生把心思放在了學(xué)習(xí)上，減少了其他因?yàn)槟挲g因素造成的“不成熟想法”;而且還可以進(jìn)一步加大英語(yǔ)教師的講授信心，從而花費(fèi)更多的心力在教學(xué)上。如此形成一個(gè)循環(huán)，將是農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的一大幸運(yùn)。
情感教育在我國(guó)的教育方針中占據(jù)著越來(lái)越重要的地位，特別是我國(guó)廣大的農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)村地區(qū)沒(méi)有城市地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)那么優(yōu)越的硬件設(shè)施與豐厚的教師資源。所以農(nóng)村地區(qū)就必須更加重視情感教育的深入發(fā)展，雖然現(xiàn)階段農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)還是存在著一些不足，但是若積極地使情感教育方法得以真正的實(shí)踐，相信不僅農(nóng)村初中英語(yǔ)的教學(xué)也會(huì)在漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中向前跨一大步，我國(guó)的教育事業(yè)也會(huì)由此更上一層樓。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬秀芳。淺談情感教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[j].教育教學(xué)論壇，（06）。
[2]馬書(shū)麗。淺談情感教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[j].教育教學(xué)論壇，（13）。
魯教版初中英語(yǔ)篇十一
荷塘月色(魯教版高一必修)。
走近名人：
皮大氅換字典。
1920年，是朱自清在大學(xué)最后一年。一次去逛書(shū)店，見(jiàn)到一部新版的《韋伯斯特大字典》，定價(jià)要14元。這錢(qián)對(duì)這部大書(shū)說(shuō)來(lái)雖不算太貴，可對(duì)一個(gè)學(xué)生卻實(shí)在不是個(gè)小數(shù)目。自己沒(méi)這么多錢(qián)，可書(shū)又實(shí)在舍不得，思來(lái)想去，就一件皮大氅還值點(diǎn)錢(qián)，便以書(shū)價(jià)作當(dāng)價(jià)：14塊。大氅當(dāng)然不止這個(gè)價(jià)，所以當(dāng)鋪柜上的人一點(diǎn)不為難，即刻付款。拿上錢(qián)，朱自清馬上把那本《韋伯斯特大字典》抱了回來(lái)。不料那件費(fèi)了父親許多心力的大氅，卻終于沒(méi)有贖回來(lái)。
句段點(diǎn)撥。
1、曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
點(diǎn)撥：“田田”，寫(xiě)出了荷葉的茂密，出自“蓮葉何田田”句；“舞女的裙”比喻荷葉的風(fēng)姿，裙與荷葉形狀相似；“亭亭”是高頎的樣子，與“出水很高”相配；荷葉“出水很高”，才讓作者聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”，寫(xiě)出了荷葉的動(dòng)態(tài)美。
2、層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的。
點(diǎn)撥：“點(diǎn)綴”一詞不僅準(zhǔn)確地寫(xiě)出了滿(mǎn)池綠葉、荷花卻零星稀少的景象，而且寫(xiě)出了綠葉白花相映的情趣?！把U娜”常用來(lái)形容女子體態(tài)輕柔優(yōu)美，“羞澀”意思是難為情，是專(zhuān)寫(xiě)人的情態(tài)之詞，這兩個(gè)詞用來(lái)形容荷花妍媚多姿，把花寫(xiě)活了。
3、月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。
點(diǎn)撥：以流水喻月光，一個(gè)“瀉”字，寫(xiě)出了月輝照耀、一瀉無(wú)余的景象；“浮”，寫(xiě)出了霧的輕飄狀態(tài)。
揣摩探究：
1、為什么說(shuō)“這幾天心里頗不寧?kù)o”是這篇散文的文眼？
探究提示：文眼，就是文中畫(huà)龍點(diǎn)睛，揭示全篇旨趣的關(guān)鍵語(yǔ)句。文眼有時(shí)出現(xiàn)在篇首，那后必有照應(yīng)；出現(xiàn)在篇末，那前必有伏筆；出現(xiàn)在篇中，那必前有伏筆，后有照應(yīng)。文眼一般在議論抒情的語(yǔ)句中。
參考答案：因?yàn)檫@句話顯露了本文的中心，即不滿(mǎn)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，希望從一種幽靜、和平的境界中解脫苦悶；同時(shí)，這句話又是全文的總綱，由于心里“不寧?kù)o”而在尋找“寧?kù)o”，在“寧?kù)o”中暫時(shí)忘卻了“不寧?kù)o”，最后還是由“寧?kù)o”回到了“不寧?kù)o”。
探究提示：本題著重考查品味作品優(yōu)美語(yǔ)言的能力，同時(shí)也考查了對(duì)比喻這一修辭方法的.理解。
探究提示：本題著重考查對(duì)文中所寫(xiě)景物的特點(diǎn)的把握和對(duì)描寫(xiě)順序的分析理解。
參考答案：不可以；“參差”指高高低低，“斑駁”指顏色不均，這是從大處到細(xì)處的描寫(xiě)，如果顛倒了，意思也沒(méi)有多大妨礙，但有一點(diǎn)無(wú)序的感覺(jué)。而第二句一變，意思就不同了。原句“彎彎”是修飾“楊柳”的；“稀疏”是形容“倩影”的，且與“斑駁”遙相呼應(yīng)，一個(gè)色彩“淡”，一個(gè)色彩“濃”。一改就沒(méi)有了原句的神韻。
探究提示：本題著重考查對(duì)語(yǔ)言韻味的品味，實(shí)質(zhì)考查的是對(duì)疊字疊音這種特殊的修辭方法的理解，分析時(shí)應(yīng)把單字和疊字加以比較，然后結(jié)合語(yǔ)境分析其不同的表達(dá)效果。
參考答案：疊字疊音，是我們漢語(yǔ)特有的一種修辭方法。一個(gè)字重疊以后就會(huì)增添某些附加意義。比如：人人--每個(gè)人，大大--較大或很大。爺、奶、爸、媽--個(gè)字，太生硬；重疊一下，便倍增親切感。還有的詞重疊以后，竟然會(huì)改變它的詞性和詞義。比如：
濯--洗，動(dòng)詞；濯濯童山--光禿禿的山，濯濯：形容詞?！?。
讓我們重溫一下李清照的絕妙詞句：
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息……（《聲聲慢》）。
思維空間。
思維提示：這可以從第一部分末句中“受用”一詞尋到門(mén)道。受用者，慢慢享用之謂也。一個(gè)情景分兩個(gè)段落、兩個(gè)層面描寫(xiě)，充分體現(xiàn)了“受用”的特點(diǎn)。
又可從全文的文眼“心里頗不寧?kù)o”看，不是煩惱焦躁，“感時(shí)花濺淚”一語(yǔ)寫(xiě)盡，也不是興奮激動(dòng)，“一夜看盡長(zhǎng)安花”、“春風(fēng)得意馬蹄疾”。作者是“踱著”的，又把眼前的“獨(dú)處”當(dāng)作享受，所以“有的是工夫”，能從容地觀察欣賞，而后又能層次井然地描繪。
魯教版初中英語(yǔ)篇十二
微笑，這個(gè)詞多么溫暖!它能讓任何人快樂(lè)。而這種幸福來(lái)自心底。
它不像熱情的笑聲，只是溫暖，讓你的心溫暖。
母親的微笑就像春風(fēng)，當(dāng)你悲傷時(shí)，溫柔的微笑，它會(huì)使你再次快樂(lè);當(dāng)你失敗時(shí)，它會(huì)讓你站起來(lái)，再次努力工作;當(dāng)你放棄的時(shí)候，它會(huì)讓你再次嘗試。
微笑，很容易，但也很有用。
所以，讓我們學(xué)會(huì)微笑吧。每個(gè)人都需要?jiǎng)e人的微笑。當(dāng)我們給別人一個(gè)微笑的時(shí)候，我們也會(huì)感到快樂(lè)。也許下一次，當(dāng)你需要微笑時(shí)，得到你微笑的人會(huì)把你的微笑給你。
讓我們學(xué)會(huì)經(jīng)常微笑，我相信它甚至能讓整個(gè)人感到溫暖。帶著微笑生活，每天都是陽(yáng)光。
魯教版初中英語(yǔ)篇十三
新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)引發(fā)了一系列變化，對(duì)教學(xué)模式和教師本人提出了新的挑戰(zhàn),同時(shí)也提供了新的發(fā)展空間，英語(yǔ)教師為了適應(yīng)這些變化應(yīng)做哪些相應(yīng)的調(diào)整呢？我想談?wù)勛约涸诮裉鞂W(xué)習(xí)版英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的一些體會(huì)。
一、面向全體學(xué)生，因材施教。
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中提到“面向全體學(xué)生，尊重個(gè)體差異。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感和自信心。要充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛能、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面存在差異的客觀現(xiàn)實(shí)。既不能機(jī)械地用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求每個(gè)學(xué)生，也不能強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)單一的學(xué)習(xí)材料。應(yīng)盡可能滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。”
如何體現(xiàn)這種理念，我認(rèn)為在英語(yǔ)教學(xué)中要進(jìn)行課內(nèi)外的“分層指導(dǎo)”,對(duì)于不同層次的學(xué)生要分配難易不同的作業(yè)，提供不同標(biāo)準(zhǔn)的能力訓(xùn)練和培養(yǎng)，讓每位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步。
1．課內(nèi)的“提問(wèn)分層”
一般地，較難的問(wèn)題可讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生回答；較容易的問(wèn)題則讓學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生回答。在探索新問(wèn)題，鞏固新知識(shí)時(shí)應(yīng)以較好學(xué)生回答問(wèn)題為主，這樣可減少回答時(shí)的錯(cuò)誤，澄清認(rèn)識(shí)。在復(fù)習(xí)檢查已有知識(shí)、技能的掌握情況時(shí)，多讓英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生回答問(wèn)題，有利于強(qiáng)化對(duì)他們的學(xué)習(xí)督促，有利于了解學(xué)習(xí)情況，也有利于他們獲得答對(duì)問(wèn)題的成功體驗(yàn)，從而樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)興趣。
2．課內(nèi)的“對(duì)話分層”
每節(jié)課分組進(jìn)行freetalk時(shí)，我出示難易不同程度的談話主題，讓學(xué)生根據(jù)自己的水平選擇排演，并輔之以小組競(jìng)賽、個(gè)人爭(zhēng)先賽等活動(dòng)，以便提高課堂效率和他們學(xué)習(xí)的積極性。
3．課外的“作業(yè)分層”
按學(xué)生的智力、能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣及現(xiàn)有的知識(shí)水平，可將學(xué)生分成優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生三類(lèi)。課外作業(yè)也可以分為三個(gè)層次，讓學(xué)生自主選擇。優(yōu)等生除了課文的對(duì)話、單詞能背誦、默寫(xiě)外，還要完成練習(xí)冊(cè)上相關(guān)題目；中等生力求把書(shū)上的知識(shí)弄懂、會(huì)背會(huì)默，留有余力的可做練習(xí)冊(cè)；后進(jìn)生只要求識(shí)記最常用的單詞、句型、**常會(huì)話。當(dāng)然，在作業(yè)分層的同時(shí)，教師還要積極鼓勵(lì)學(xué)生，在完成目標(biāo)作業(yè)后，自覺(jué)向高層次作業(yè)挑戰(zhàn)。
此外，還要注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個(gè)體的特長(zhǎng)，使人盡其學(xué)，學(xué)盡其能。對(duì)于“后進(jìn)生”要激勵(lì)他們發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，讓他們做些有益于班集體和有益于他們身心健康的班級(jí)工作，使他們有機(jī)會(huì)施展自己的才華，并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和稱(chēng)贊，他們會(huì)為再次得到老師的鼓勵(lì)和稱(chēng)贊而主動(dòng)做出進(jìn)一步的努力。比如請(qǐng)愛(ài)畫(huà)畫(huà)的學(xué)生在黑板上畫(huà)符合教材內(nèi)容的簡(jiǎn)筆畫(huà)或教材插圖，增強(qiáng)教學(xué)直觀性和新穎感；或是請(qǐng)愛(ài)唱歌的學(xué)生領(lǐng)唱英語(yǔ)歌，活躍課堂氣氛。反正要想方設(shè)法激勵(lì)學(xué)生的表現(xiàn)欲，促進(jìn)他們學(xué)好英語(yǔ)的欲望。
二、掌握教學(xué)藝術(shù)，活用教法。
《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中提到“讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作探究等活動(dòng)方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略的調(diào)整，以形成積極學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高?！?BR> 這就要求我們英語(yǔ)老師要掌握一定的課堂和課外教學(xué)藝術(shù)，開(kāi)展集趣味、知識(shí)、娛樂(lè)、教育于一體的英語(yǔ)活動(dòng)，能為學(xué)生提供盡可能多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。教師要用直觀形象的形體語(yǔ)言，豐富多彩的表情，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言表達(dá)，使學(xué)生在輕松、愉快、和諧的氛圍中復(fù)習(xí)舊知，學(xué)習(xí)新知，提高學(xué)習(xí)信心。
教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的需要和客觀條件，創(chuàng)造性地探索有效的教學(xué)方法，要學(xué)會(huì)活用教法解難點(diǎn)。我們可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地模仿，帶表情說(shuō)句子。如“iamhungry?！保梢宰黟囸I狀）；“iamthirty.”（可以作口渴狀）。在教單詞或句子時(shí)，我們老師可以帶領(lǐng)學(xué)生做動(dòng)作，甚至做夸張的動(dòng)作或用夸張的朗讀語(yǔ)調(diào)，孩子們特別喜歡?！癰ig”兩手張開(kāi)畫(huà)個(gè)大圈，“small”用兩手指做個(gè)特別小的小圈，“p”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一個(gè)瘦的動(dòng)作。學(xué)完單詞后，老師做出動(dòng)作，學(xué)生就會(huì)說(shuō)出這個(gè)單詞。
三、加強(qiáng)自身修養(yǎng)，求新求變。
《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中提到“合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書(shū)刊雜志等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道?！?BR> 這就要求我們英語(yǔ)老師要自覺(jué)加強(qiáng)中外文化修養(yǎng)，拓展知識(shí)面。在課外要經(jīng)常收聽(tīng)英語(yǔ)廣播，收看英語(yǔ)講座，觀看英文電影，經(jīng)常進(jìn)行純正的口語(yǔ)訓(xùn)練。在課堂上要盡量多說(shuō)英語(yǔ)，且語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要好、要美，要不厭其煩，寧可多重復(fù)，也不要一味的翻譯，要用形體語(yǔ)言來(lái)告訴他們，讓他們慢慢體驗(yàn)理解。尤其是一些常用的指令性的句子，要求每個(gè)學(xué)生都能聽(tīng)懂。
備課時(shí)，我覺(jué)得備得越細(xì)越好。例如：如何用關(guān)鍵詞把新舊課聯(lián)系起來(lái)，怎樣調(diào)動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生的積極性，在操練中要解決什么問(wèn)題，教師在備課時(shí)心里要很清楚。
greetings要常換常新，不要一成不變，千篇一律，要先吸引后激活，在最初的幾分鐘就讓你的課活起來(lái)。學(xué)生想說(shuō)什么就說(shuō)什么，不要怕亂，學(xué)生猜得對(duì)否并不重要，重要的是學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中進(jìn)行大量的口語(yǔ)練習(xí)。freetalk還要找借口，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的家庭，自己的生活和自己感興趣的事。學(xué)生想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，錯(cuò)了也沒(méi)有關(guān)系，重在參與。學(xué)生在參與的過(guò)程中，在語(yǔ)言的輸入輸出中，不知不覺(jué)地提高了綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，學(xué)生積極參與，積極思維，創(chuàng)造出了一種非常和諧、非常寬松、非常happy的氛圍。
四、多用評(píng)價(jià)語(yǔ)，真誠(chéng)激勵(lì)。
《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中提到“英語(yǔ)教學(xué)中提倡過(guò)程性評(píng)價(jià)方式，把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)貫穿到平常的學(xué)習(xí)過(guò)程之中。注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心?！?BR> 因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生，都渴望得到老師的重視和肯定，渴望得到激勵(lì)和贊許。讓每個(gè)學(xué)生都能享受到鼓勵(lì)、溫暖的陽(yáng)光，這樣無(wú)論哪種知識(shí)水平、能力、層次的學(xué)生都能獲得心理上的滿(mǎn)足，從而使學(xué)生有一種積極向上的源動(dòng)力。所以教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)豐富多彩，真誠(chéng)激勵(lì)。下面的句子應(yīng)該多說(shuō)：good!great!wonderful!youareclever!don’tworry!
五、尊重學(xué)生，強(qiáng)調(diào)師生平等。
《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)建議中提到“尊重每個(gè)學(xué)生，建立融洽、民主的師生交流渠道?！?BR> 作為我們英語(yǔ)教師，平時(shí)接觸了較多的英美文化，對(duì)英美國(guó)家那種“everyoneisequal.”（人人平等）的觀念印象頗深。我也努力將這觀念滲透到教學(xué)過(guò)程中。例如，我允許學(xué)生和我對(duì)話時(shí)叫我的英文名，學(xué)生如果主動(dòng)幫我拿教具，我會(huì)向他致謝“thankyou”，若不小心撞到了學(xué)生，我會(huì)很抱歉地道聲“sorry”……雖然是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事情小細(xì)節(jié)，但我希望從中帶給學(xué)生“師生平等”的觀念。
老師因?yàn)樽鹬貙W(xué)生而更關(guān)注他們的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生因?yàn)槭艿嚼蠋煹淖鹬貢?huì)更樂(lè)意親近老師，也就更加尊敬老師，這種心靈上的溝通和交流，一旦形成健康的雙向互動(dòng)，正面效應(yīng)就會(huì)成倍增長(zhǎng)，師生關(guān)系也會(huì)更加和諧地向前發(fā)展。
現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn)，要求教師對(duì)自己的工作和專(zhuān)業(yè)能力不斷提高，要保持開(kāi)放的心態(tài)，學(xué)無(wú)止境的心態(tài)。在實(shí)際工作中學(xué)習(xí)，不斷對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究和反思，才能適應(yīng)日新月異的變革。
魯教版初中英語(yǔ)篇十四
內(nèi)容提要：目前在農(nóng)村英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我認(rèn)為課堂氣氛是非常重要的。如果課堂氣氛調(diào)動(dòng)不好，學(xué)生的參與度就會(huì)很少。英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。以學(xué)生為中心是課堂的出發(fā)點(diǎn)，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是課堂氣氛的關(guān)鍵。因此，組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮我們教師的主導(dǎo)作用，又要切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在這個(gè)過(guò)程中，我們應(yīng)該考慮如何做好課前教學(xué)設(shè)計(jì)，如何生動(dòng)的引入課題，如何利用好多媒體及網(wǎng)上教學(xué)資源，這樣才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化我們的課堂氣氛，最終達(dá)到我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。
一、學(xué)生是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體與核心。
在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，由于我們農(nóng)村教學(xué)條件的限制和英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，再加上懶于去認(rèn)真研究教學(xué)設(shè)計(jì)，我們照本宣科既簡(jiǎn)單而直接，因此很多教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師壟斷課堂，教師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾；教師照本宣科，學(xué)生洗耳恭聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答；課堂氣氛只會(huì)越來(lái)越沉悶，教師越教越吃力，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁，最終，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越學(xué)越?jīng)]。因此我們教師必須努力形成這種認(rèn)識(shí)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中處于主體地位，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、積極思考、自覺(jué)實(shí)踐、生動(dòng)活潑地發(fā)展，把課堂多一點(diǎn)交還給學(xué)生自己，讓他們自己組合、思考與探索來(lái)達(dá)到我們的教學(xué)目的。在教師心目中要對(duì)教師與學(xué)生重新進(jìn)行定位，確立以學(xué)生為主體的觀念，清醒認(rèn)識(shí)學(xué)生的素質(zhì)與蘊(yùn)藏的潛能，采取正確的態(tài)度與行為，全面發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。此外，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，通過(guò)教學(xué)使全班不同程度的學(xué)生都有所得；盡量讓更多的學(xué)生感興趣學(xué)習(xí)英語(yǔ)，盡可能不讓學(xué)生失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的欲望，這樣才能體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體與核心。
二、運(yùn)用有效的教學(xué)方法是提高英語(yǔ)課堂氣氛的關(guān)鍵。
有效的教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是我們教師在進(jìn)行教學(xué)工作的主要形式。我們教師只要在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強(qiáng)，那么我們教學(xué)技巧與技能就會(huì)表現(xiàn)得越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學(xué)效果當(dāng)然也就會(huì)越顯著。課堂教學(xué)不僅能幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)”知識(shí)，而且要指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”知識(shí)，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，就能教快地獲取知識(shí)，更透徹地理解我們教學(xué)的知識(shí)，如何使我們課堂教學(xué)更加興趣？這就需要我們根據(jù)所教學(xué)的內(nèi)容，再根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、精心地設(shè)計(jì)我們的教學(xué)方法。例如在課堂導(dǎo)入方面，我們就可以利用簡(jiǎn)筆畫(huà)、多媒體圖片等導(dǎo)入新課；在教學(xué)時(shí)，我們也可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位開(kāi)展討論，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)積極地思維分析問(wèn)題。這樣就使課堂氣氛活躍起來(lái)，讓學(xué)生在愉快的氣氛中，既掌握了知識(shí)，又發(fā)展了語(yǔ)言運(yùn)用能力。在教學(xué)過(guò)程中，我們可以利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、新的語(yǔ)言點(diǎn)，從而使教學(xué)具有整體性，同時(shí)也要善于在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，使新舊知識(shí)相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段，來(lái)輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)運(yùn)用，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)材料的感知，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解，強(qiáng)化記憶，取得理想的教學(xué)效果。
三、多鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。
要提高教學(xué)的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課堂上大膽開(kāi)口表達(dá)自己想法是非常重要的。我們教師可以通過(guò)及時(shí)評(píng)價(jià)，能把對(duì)學(xué)生及其行為的認(rèn)識(shí)，自覺(jué)或不自覺(jué)地傳導(dǎo)給學(xué)生，評(píng)價(jià)起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面評(píng)價(jià)，那么他的內(nèi)在價(jià)值就得到了外界的承認(rèn)，學(xué)習(xí)成就的需要也就得到了滿(mǎn)足，自尊心和自信心增強(qiáng)，會(huì)感到一種自我實(shí)現(xiàn)的快慰，隨之而來(lái)的學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性漸漸提高，同時(shí)喚起更高水平的需要。相反，如果學(xué)生得到的負(fù)面評(píng)價(jià)過(guò)多，就會(huì)產(chǎn)生消極影響。有些學(xué)生，特別是成績(jī)較差的學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，對(duì)具體人提出具體要求。使學(xué)習(xí)好的學(xué)生感到英語(yǔ)課大有學(xué)頭，學(xué)習(xí)差的學(xué)生覺(jué)得有信心學(xué)好。教師提問(wèn)時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，要提些稍加思考就能回答出的問(wèn)題，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以加強(qiáng)其自信心。對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生，可以提些稍難的問(wèn)題，在表?yè)P(yáng)的同時(shí)要指出其不足，以防止產(chǎn)生驕傲情緒。學(xué)生回答問(wèn)題即使錯(cuò)了，教師也不可指責(zé)，以免讓學(xué)生難堪而破壞課堂氣氛。教師要善于利用有效的評(píng)價(jià)方法，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，多肯定，少否定，使每個(gè)學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。讓每個(gè)學(xué)生都敢于在英語(yǔ)課上用英語(yǔ)表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，讓他們不要害怕自己說(shuō)錯(cuò)。
四、在教學(xué)中保持良好的師生關(guān)系對(duì)課堂氣氛很重要。
我們站在學(xué)生的角度來(lái)講，如果我們對(duì)教師沒(méi)有好感，也就不想學(xué)他教的課。良好的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)，課堂交往中，學(xué)生對(duì)教師的人格態(tài)度、專(zhuān)業(yè)水平、教學(xué)方法、甚至對(duì)某一問(wèn)題的看法，都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，作出“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng)；甚至于把對(duì)教師的態(tài)度決定于他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如果教師只對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生感興趣，表現(xiàn)出厚愛(ài)，而冷落了成績(jī)差的學(xué)生，那么就會(huì)造成成績(jī)偏好的學(xué)生自以為是，成績(jī)差的學(xué)生灰心喪氣，慢慢就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，一旦學(xué)生與教師產(chǎn)生了對(duì)立情緒，教師的教學(xué)就顯得無(wú)能為力了。在我的教學(xué)中，因?yàn)樽约旱男愿窈蛧?yán)格要求學(xué)生的特點(diǎn)，所以也經(jīng)常讓一些學(xué)生不喜歡，這是我們持有以前教師在學(xué)生面前必須具有威嚴(yán)之感，平等和諧的師生關(guān)系一直沒(méi)形成，要么對(duì)他們太平等了，到一定的時(shí)候我招架不住他們，要么讓他們覺(jué)得我不好接觸，上課不和我配合。教學(xué)中，要形成良好的師生關(guān)系，還需要我們老師自己多調(diào)整自己的心態(tài)和提高自己的綜合素質(zhì)。并且要做很多細(xì)致的工作，比如教師要要關(guān)心和尊重每位學(xué)生，了解每個(gè)學(xué)生的心理特征和志向要求，記住每個(gè)學(xué)生的姓名，讓每個(gè)學(xué)生覺(jué)得自己在教師心中有一席之地。如果每個(gè)學(xué)生經(jīng)常感到教師對(duì)自己的愛(ài)、關(guān)心和尊重，便會(huì)被激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力。
五、增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而增強(qiáng)英語(yǔ)課堂氣氛。
總之作為一名二十一世紀(jì)的青年英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，我們的教育對(duì)象是一群活潑可愛(ài)的孩子，而不是只接受我們教師傳授知識(shí)的一種容器，教無(wú)定法，只要我們找到適合自己學(xué)生，能取得課堂最佳效果的就是最好的教學(xué)方法。他們都有表現(xiàn)自我和得到別人賞識(shí)的欲望。教學(xué)活動(dòng)不僅是認(rèn)知過(guò)程，也不僅僅是讓學(xué)生獲得個(gè)好分?jǐn)?shù)，而是要努力培養(yǎng)學(xué)生在知識(shí)、能力、個(gè)性、社會(huì)性等方面的全面發(fā)展。因此，改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，大力營(yíng)造活躍的英語(yǔ)課堂氣氛是我們當(dāng)今英語(yǔ)教師追求的方向。我堅(jiān)信只要我們能在教學(xué)過(guò)程中肯花力氣去探索、去研究、去和學(xué)生共同來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)，最終我們農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)也會(huì)有一片廣闊的天空。
參考文獻(xiàn)：《英語(yǔ)新目標(biāo)》國(guó)家教育部指定，人民教育出版社。
參考文獻(xiàn)：《英語(yǔ)課堂教學(xué)》。
魯教版初中英語(yǔ)篇十五
應(yīng)用主體情景進(jìn)行教學(xué)的關(guān)鍵是對(duì)課文主體思想、段落大意以及故事情節(jié)領(lǐng)會(huì)。為了達(dá)到情景教學(xué)的目的，可以利用課文的結(jié)構(gòu)性和連貫性將絕大部分課文轉(zhuǎn)化為一幅幅簡(jiǎn)筆畫(huà)的模式。以譬如簡(jiǎn)筆畫(huà)形式所設(shè)計(jì)的教學(xué)情景，具有印象深刻、條理清楚、重點(diǎn)突出的特點(diǎn)，一般能夠收到比較好的教學(xué)效果。在課程規(guī)劃中，語(yǔ)文、英語(yǔ)等語(yǔ)言課程的教學(xué)任務(wù)是通過(guò)語(yǔ)言形式、意義以及功能的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能夠完整地掌握對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。
在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到初中有別于小學(xué)，隨著學(xué)生英語(yǔ)讀寫(xiě)水平以及聽(tīng)說(shuō)能力的提高，教師可以在保證基礎(chǔ)知識(shí)完全講授的情況下，嘗試著組織一些簡(jiǎn)單、真實(shí)的情景活動(dòng)，使課內(nèi)課外成為一體，在班級(jí)、學(xué)生之間形成良好的英語(yǔ)學(xué)用氛圍。同時(shí)可以利用例如電腦、幻燈片、投影儀等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)立體或者感官上的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)代化的教學(xué)手段有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化鞏固，加深學(xué)習(xí)印象。
在英語(yǔ)等外語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我國(guó)學(xué)生無(wú)法具備如同母語(yǔ)這樣豐富而真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很大程度上依賴(lài)死記硬背和機(jī)械性的練習(xí)來(lái)提高學(xué)習(xí)成績(jī)，結(jié)果往往把語(yǔ)言學(xué)習(xí)演變成一味的應(yīng)試教育。本文筆者基于多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，綜合運(yùn)用情景教學(xué)法，以體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力。
1、應(yīng)用多媒體設(shè)計(jì)教學(xué)的導(dǎo)入。
導(dǎo)入是整堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容的鋪墊，同時(shí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)也是課堂設(shè)計(jì)中最基本、最重要的部分。成功的導(dǎo)入能夠在實(shí)際教學(xué)中，使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，擁有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
2、應(yīng)用多媒體提高新知識(shí)的呈現(xiàn)效果。
圖形、文字、聲音和畫(huà)面，利用多媒體輔助語(yǔ)言教學(xué)有機(jī)的將它們結(jié)合在一起，統(tǒng)一的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)立體的、生動(dòng)而逼真的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。
3、應(yīng)用多媒體設(shè)計(jì)單詞教學(xué)情景。
在英語(yǔ)教材和生活的對(duì)比中，鮮有單詞能夠用實(shí)物具體表現(xiàn)出來(lái)。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，存在著課本與生活的偏差。例如有些單詞雖然形象，但是難以呈現(xiàn);有些單詞在比較抽象的同時(shí)，還存在理解與實(shí)物的矛盾，不利于學(xué)習(xí)和記憶，久而久之學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生一定程度上的厭煩。然而以上問(wèn)題在多媒體課件教學(xué)中都能夠得到很好的解決。
模擬情景是教學(xué)的一個(gè)重要方式，課前三分鐘，讓學(xué)生以“saysomethingabouttheclass,theschool，theweather”或者“saysomethingaboutyourself，yourfamily，yourstudy”為主題進(jìn)行模擬情景對(duì)話。同時(shí)也可以以教室中直觀的道具或者演示設(shè)計(jì)模擬情景。利用各種方法拉近英語(yǔ)與學(xué)生生活之間的距離，讓學(xué)生自然而然的融入到教學(xué)中來(lái)。例如當(dāng)學(xué)生上課遲到時(shí)，老師可以要求師生之間進(jìn)行“student：mayicomein?teacher：comein，please”之類(lèi)的對(duì)話，然后再回歸課堂。老師在日常教學(xué)和生活中盡量多引導(dǎo)學(xué)生使用英語(yǔ)交流所遇到的問(wèn)題，例如“excuseme、thankyou、happyhoilday、goodluck!”等。
教材永遠(yuǎn)是我們的知識(shí)寶庫(kù)，在現(xiàn)在普遍使用的新編初中英語(yǔ)教材中，課本中所包含的內(nèi)容絕大多數(shù)內(nèi)容可以作為模擬情景教學(xué)的素材。只有在水中才會(huì)學(xué)會(huì)游泳，在語(yǔ)言交際中才會(huì)把語(yǔ)言學(xué)習(xí)的更好。讓學(xué)生置身于模擬的情景中，為了讓場(chǎng)景更加真實(shí)，一定的時(shí)候，道具是必不可少的。
本文筆者在相關(guān)教學(xué)課堂中，通過(guò)模擬課本中典型的通話過(guò)程，使課堂變得非常生動(dòng)有趣。同學(xué)們相互之間，通過(guò)對(duì)話將表演、學(xué)習(xí)，記憶和運(yùn)用融為一體，對(duì)課程的全身心投入，使得老師教學(xué)和學(xué)生聽(tīng)課的效果都得到了很大的提高。對(duì)情景教學(xué)法的運(yùn)用，能夠在具體的情景中把抽象的文字體現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)言本身的功能得到很好地發(fā)揮和利用。
情景教學(xué)是教學(xué)交際化、交際情景化的綜合體現(xiàn)，比較切合以“實(shí)踐、體驗(yàn)、參與、合作與交流”為倡導(dǎo)的新課標(biāo)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)途徑。情景教學(xué)法的值得推薦之處在于以學(xué)生為主體，從他們的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)興趣以及生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，鍛煉學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。比較適合初中英語(yǔ)教學(xué)。
總而言之，情景教學(xué)法以其良好的語(yǔ)言環(huán)境為學(xué)生檢驗(yàn)和提高語(yǔ)言水平的機(jī)會(huì)，老師們應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到它在初中英語(yǔ)教學(xué)中有著不可替代的重要作用，應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中積極推廣和應(yīng)用這一教學(xué)方法。
魯教版初中英語(yǔ)篇十六
題目：
姓名：李學(xué)寶。
單位：遵化市第二中學(xué)。
興趣教學(xué)，樂(lè)在其中。
興趣教學(xué)，樂(lè)在其中。
摘要：
“興趣是最好的老師”，教師不僅要在備課時(shí)精心安排教學(xué)過(guò)程，認(rèn)真斟酌教學(xué)方法，還要在課堂上靈活機(jī)動(dòng)的改變教學(xué)方法，巧妙駕馭課堂，盡可能的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。
關(guān)鍵詞：興趣方法靈活機(jī)動(dòng)課堂亮點(diǎn)。
俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，這一點(diǎn)在英語(yǔ)教學(xué)中尤為重要。提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)好英語(yǔ)提高英語(yǔ)成績(jī)的最好辦法。提高學(xué)生興趣的辦法多種多樣，其中之一就是教師要注意課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在愉悅的情緒中不知不覺(jué)的學(xué)懂英語(yǔ)和使用英語(yǔ)。
分別代表歌手名字，介紹他們的愛(ài)好和歌曲等等。她說(shuō)很她非常喜歡她們的歌曲superstar，我問(wèn)她什么含義，她解釋得很清楚，我吃驚地說(shuō)：“你原來(lái)英語(yǔ)知道的那么多呀！你給大家唱一首好嗎？”她沉默一會(huì)兒，我趕緊沖同學(xué)們大聲說(shuō)“大家歡迎！”在一陣熱烈的掌聲后，她慢慢從座位上站起來(lái)，開(kāi)始唱了起來(lái)，聲音很小，后來(lái)聲音慢慢變大了，大家也跟著唱起來(lái)，??也許大家太興奮了，下課鈴響了，大家好像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)似的，最后，我說(shuō)：“我希望大家都能成為班上一顆顆的superstar！”。大家臉上洋溢著燦爛的笑容，我知道那是一種學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到的真正快樂(lè)！下課后，“小歌迷”在教學(xué)樓走廊中對(duì)我說(shuō)：“我原來(lái)最討厭英語(yǔ)，小學(xué)時(shí)一上課，就打瞌睡，考試也經(jīng)常不及格，英語(yǔ)太枯燥無(wú)味了，只有在聽(tīng)歌時(shí)才快樂(lè)，但是今天這節(jié)課我感覺(jué)特別好，你讓我對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣，今后我一定把英語(yǔ)學(xué)好！”我笑著說(shuō)：“聽(tīng)音樂(lè)很好，但不要影響學(xué)習(xí)，要協(xié)調(diào)好聽(tīng)音樂(lè)和學(xué)習(xí)的關(guān)系，你看今天在英語(yǔ)課上你不是也融入音樂(lè)了嗎？老師相信你，你一定會(huì)是最棒的！”她自信地點(diǎn)點(diǎn)頭。晚上，我把這件事記在了我的日記本上，我覺(jué)得這堂課雖然沒(méi)有象我預(yù)先設(shè)計(jì)的那樣進(jìn)行，中途插入了這首“小插曲”，但最后我也出色完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而且課堂少了沉悶、乏味，增添了自然、愉悅。真是樂(lè)在其中呀！看來(lái)，一堂課的課前“彩排”固然有必要，但在教學(xué)中我們不要讓課前預(yù)設(shè)“彩排”阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的“生成”，讓我們的課多一點(diǎn)“原生態(tài)”生成，讓學(xué)生的視野再?gòu)V一些，思維再寬一些，讓學(xué)生思維“生成”真正成為課堂亮點(diǎn)。
好。。。一剎那的猶豫后我點(diǎn)了他的名字。他顯然感到很意外，可還是很激動(dòng)地上臺(tái)了。令同學(xué)們驚訝的是他講得還不錯(cuò)，尤其是翻譯的很精彩，那語(yǔ)氣和措辭就像專(zhuān)業(yè)的球賽評(píng)論員。他講完下臺(tái)時(shí)，掌聲空前的熱烈。那些英語(yǔ)成績(jī)較差的鼓掌特別起勁，仿佛從高個(gè)子的發(fā)言中受到了莫大的鼓舞。下課的鈴聲在掌聲中響起?？纯次业慕贪高€有兩個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)沒(méi)有完成。但看著學(xué)生仍在意猶未盡地談著上課的時(shí)的情形，我又釋然了。如果這節(jié)課按我先前的設(shè)計(jì)去講，也許能“圓滿(mǎn)”地完成教學(xué)任務(wù)；但我可以肯定，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性不會(huì)如此廣泛地調(diào)動(dòng)起來(lái)。這種特別的教學(xué)形式取得了極好的效果。從學(xué)生課后所做的鞏固練習(xí)也可以看出這一點(diǎn)。這節(jié)別樣的英語(yǔ)課，使我想到了法國(guó)教育家朗格說(shuō)過(guò)的一段話:“教育的最終目的不是傳授已有的知識(shí)，而是把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來(lái)，喚醒人的生命感及價(jià)值感?！蔽蚁耄Y(jié)合教材實(shí)際，努力構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生自我活動(dòng)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，從而最充分地發(fā)揮學(xué)生的主體性，最廣泛地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)該成為我們每一位教師探索不止的課題。
總之，我們只要堅(jiān)持不懈的對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，利用多種方法激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)一定會(huì)有所提高。