我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,應(yīng)該馬上記錄下來,寫一篇心得體會(huì),這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。我們應(yīng)該重視心得體會(huì),將其作為一種寶貴的財(cái)富,不斷積累和分享。下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文,希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。
朗讀心得體會(huì)篇一
開始,我從訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力做起,采用一些接近生活的字,讓學(xué)生擴(kuò)詞,多多益善,然后鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡的詞說一句簡(jiǎn)單的話,以激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)興趣為主。我讓他們從最熟悉的下手,觀察身邊的人事物,指導(dǎo)學(xué)生寫景狀物記事。寫好之后反復(fù)修改,在作文講評(píng)課上慢慢滲透寫作的基本知識(shí),為他們向高年級(jí)的寫作打下基礎(chǔ)。
聽、說、讀、寫是語文教學(xué)的四個(gè)基本環(huán)節(jié),我認(rèn)為,在三年級(jí)“說”和“讀”的重要性尤為突出。所以,在教學(xué)中我特別重視“說”和“讀”的訓(xùn)練。
語文教科書上“口際交際”是一項(xiàng)很重要的教學(xué)內(nèi)容。自古以來,能說會(huì)道,體現(xiàn)一個(gè)人的睿智,思維敏捷。現(xiàn)代語文教學(xué),“多說多練”勢(shì)在必行。整個(gè)學(xué)期,我注重教學(xué)生由詞說到句,再由句說到段。給學(xué)生營(yíng)造一種快樂的學(xué)習(xí)氛圍,讓每個(gè)同學(xué)都有“說”的欲望,勇敢地暢所欲言。在有話說的基礎(chǔ)上,教給同學(xué)一些說的技巧,用不同的詞語或語句表達(dá)一種意思,怎樣有順序地、不零亂的表達(dá)自己要說的話。同時(shí),叫其他同學(xué)學(xué)會(huì)聽,能夠評(píng)議同學(xué)的發(fā)言。如:
我教如何保護(hù)小動(dòng)物時(shí),首先就播放小鳥在林中自由的飛來飛去,讓學(xué)生聽鳥鳴聲。接著播放大量野生動(dòng)物被捕殺,引導(dǎo)同學(xué)們積極思考。盡量照顧發(fā)言面的廣,讓全班同學(xué)都能得到鍛煉。集體討論同學(xué)提出的保護(hù)動(dòng)物的方案行不行,為什么?說出理由來。對(duì)同學(xué)們的發(fā)言合理的及時(shí)表揚(yáng),不好的給予指正,鼓勵(lì)他的勇氣,增強(qiáng)同學(xué)們的自信心。對(duì)于不同的同學(xué)有不同的要求。平時(shí)發(fā)言很少的同學(xué),能講幾句,就給予表揚(yáng),相反,成績(jī)較好,口頭表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)要求能用新學(xué)的詞語,有順序,有感情地表達(dá)。
在“說”的過程中,有一個(gè)與之相促進(jìn)的過程不容忽視,那就是“讀”。俗話說:讀書百遍,其義自現(xiàn)。語文“讀”的要求,首先要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀通課文。讀完后,能弄清讀懂了什么?還有哪些不明白的?其次,用“讀”來感悟文章,理解文章的意思。在理解文章的基礎(chǔ)上,再來有感情地朗讀。讀的形式多樣,可以采用個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色朗讀等。再次,用“讀”幫助記憶,培養(yǎng)語感,陶冶情操。再來理解重點(diǎn)字詞的意思以及作者所要表達(dá)的思想感情。
語文教學(xué)中,除了“說”和“讀”很重要外,還要培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、歸納能力,即學(xué)完一個(gè)單元,學(xué)會(huì)自己歸納,學(xué)懂了一些什么,還存在哪些問題??鬃釉疲簻毓识?。經(jīng)常溫習(xí)功課,以后的學(xué)習(xí)才會(huì)覺得較輕松。
朗讀心得體會(huì)篇二
這學(xué)期我開始教三年級(jí)了。按照新課標(biāo)的要求,生字教學(xué)已不再是重點(diǎn),而應(yīng)該向閱讀和寫作教學(xué)慢慢滲透,但是又兼顧到語文學(xué)科工具性和人文性的特點(diǎn),我在教學(xué)中堅(jiān)持以詞句教學(xué)法為重點(diǎn),以生字,閱讀、寫作教學(xué)為依托,環(huán)環(huán)相扣,互為促進(jìn),取得了較好的效果。
首先我注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生語文素養(yǎng)?!芭d趣是最好的老師”。在教學(xué)中,我十分注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如,在導(dǎo)入新課的時(shí)候,我會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中,在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。我根據(jù)不同的課型,設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式??梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生邊欣賞圖畫邊進(jìn)入情景;也可用講述故事的方式導(dǎo)入,采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念??引發(fā)設(shè)計(jì),比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的興趣,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)的殿堂。在語文教學(xué)中,閱讀者對(duì)語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此,在語文教學(xué)中,我鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,大膽說出自己的見解,只要言之有理即可。因?yàn)椴煌乃季S會(huì)得出不同的結(jié)果,在思維的碰撞中,靈性的火花在閃爍,他們的思維得到了鍛煉,語感得到了升華。對(duì)于有爭(zhēng)辯的問題,我讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后,根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn),對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論,讓學(xué)生明白思維碰撞的樂趣,讓他們更加熱愛學(xué)習(xí)。這樣的課,學(xué)生參與度極高,師生互動(dòng)良好,期間,開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟,使學(xué)生理解和表達(dá),為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。
其次,我采用了科學(xué)的訓(xùn)練法。
朗讀是語文的根本。我在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生反復(fù)讀課文,正所謂“讀書百遍,其義自現(xiàn)”。在讀書的過程中我注重培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆不讀書的好習(xí)慣。一邊讀一邊標(biāo)出自然段,劃出不理解的詞和句,思考課后問題。這樣可以保證上課的順利進(jìn)行,也可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。雖然生字已不是三年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn),但仍是一個(gè)重要的組成部分。我首先讓學(xué)生識(shí)別字音,字形,這都在預(yù)習(xí)課文里進(jìn)行,使學(xué)生對(duì)生字的正確讀音和寫法有了初步的感知。其次是讓學(xué)生結(jié)合上下文理解字詞的意思,初步學(xué)會(huì)口頭應(yīng)用。鑒于一些難寫的、容易混淆的字,我運(yùn)用辨字組詞,句中改錯(cuò)字等多種靈活方式,檢驗(yàn)鞏固學(xué)生對(duì)文中字形,字意的理解和掌握。
第三堅(jiān)持每天半個(gè)小時(shí)課外閱讀。
朗讀心得體會(huì)篇三
如今,快節(jié)奏的生活,復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境,使人們面臨著諸多的焦慮和壓力。而在這個(gè)時(shí)候,人們有了更多的娛樂和學(xué)習(xí)方式,例如閱讀。閱讀是珍貴的學(xué)習(xí)方式之一,它可以讓我們更好地了解世界,拓寬我們的視野,甚至可以帶來心理調(diào)節(jié)和情感平衡的作用。而心朗讀,則是一種新興的閱讀方式,其特點(diǎn)是結(jié)合了閱讀和語音合成技術(shù),使我們的閱讀變得更加高效、便捷和愉悅。近期,我嘗試了心朗讀,有了一些體會(huì)和感受,與大家分享如下。
第二段:心朗讀的優(yōu)點(diǎn)
心朗讀的主要特點(diǎn)是可以將文字轉(zhuǎn)換成語音進(jìn)行播放,這就讓很多人可以充分利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行閱讀。對(duì)于很多忙碌的人來說,時(shí)間是最寶貴的資源,但是在通勤或者健身的時(shí)候,他們可以利用碎片時(shí)間進(jìn)行閱讀,這是其他閱讀方式難以做到的,這是心朗讀最大的優(yōu)點(diǎn)。此外,心朗讀的語音合成技術(shù)非常高效,每個(gè)單詞的語音都很清晰準(zhǔn)確,讓人聽起來非常舒適,即使進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的閱讀,也不會(huì)覺得疲勞和不適。總之,心朗讀在閱讀效率和舒適度上相當(dāng)出色。
第三段:心朗讀的需求
雖然心朗讀擁有非常出色的功能和性能,但是,也要注意個(gè)別情況不適用。例如,文字雜志書籍中若有相關(guān)圖片或圖表,心朗讀就無法滿足讀者的需求,不像實(shí)體書籍。所以在有些情況下,讀者仍然需要使用傳統(tǒng)的閱讀方式。同時(shí),心朗讀目前的語音合成技術(shù)不能很好地應(yīng)對(duì)外語閱讀和方言衍生詞的讀音,因此,閱讀海外書籍還是需要通過學(xué)習(xí)語言的方式進(jìn)行,以避免語音合成的不準(zhǔn)確。
第四段:心朗讀的未來
在高科技和信息爆炸的時(shí)代,舒適、高效的閱讀方式非常受歡迎,其中心朗讀無疑是一個(gè)很好的選擇,相信它的未來會(huì)越來越廣泛應(yīng)用。預(yù)計(jì)它的應(yīng)用領(lǐng)域?qū)⒅鸩节呌诙鄻踊热缃逃?、醫(yī)療、金融等領(lǐng)域。并且它的功能將進(jìn)一步得到擴(kuò)展和升級(jí),例如,智能判斷和分析內(nèi)容、配套合適的背景音樂等等。所以我們可以放心大膽地借助心朗讀,進(jìn)行更加高效舒適的閱讀。
第五段:總結(jié)
總之,心朗讀是一個(gè)非常好的讀書方式,通過它,我們快捷、舒適地閱讀文學(xué)、報(bào)刊、雜志等各種類型的書籍,充分利用碎片化時(shí)間增加知識(shí)面。心朗讀的語音合成技術(shù)非常先進(jìn),讓我們能夠?qū)⒄Z音合成技術(shù)與閱讀結(jié)合起來,使得我們的閱讀更加高效、便捷和愉悅。期待未來心朗讀技術(shù)的更高峰。
朗讀心得體會(huì)篇四
偉大的中華民族有著五千年的悠久文化歷史,這里孕育著文明,傳承著經(jīng)典,中華文化寶庫中的經(jīng)典文章猶如一顆顆晶瑩璀璨的明珠,光彩奪目、熠熠生輝,散發(fā)著彌久不散的幽香。從古至今那些文學(xué)經(jīng)典被人們代代相傳,在書寫和吟誦中滋潤(rùn)了無數(shù)心靈,使中華民族的偉大精神得到升華。
我,一名普通的小學(xué)生,在學(xué)校開展朗讀活動(dòng)以來,我從一個(gè)懼怕語文課、作文能力爛得一塌糊涂的后進(jìn)生逐漸成長(zhǎng)為一名喜歡語文,摯愛文學(xué)的優(yōu)等生,而在朗讀學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)歷也是我永遠(yuǎn)難以忘懷的。
在我上四年級(jí)的時(shí)候?qū)W校開展了朗讀活動(dòng),要求各個(gè)年級(jí)根據(jù)同學(xué)的不同年齡特點(diǎn),選擇適合學(xué)習(xí)和誦讀的經(jīng)典內(nèi)容,利用早讀書和課外活動(dòng)的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)誦讀。老師為我們找來《論語》《三字經(jīng)》《唐詩三百首》等經(jīng)典書籍,從中節(jié)選通俗易懂的內(nèi)容教我們誦讀。一開始同學(xué)們對(duì)這個(gè)活動(dòng)還蠻有興趣,能夠認(rèn)真跟著老師抑揚(yáng)頓挫地朗誦,然而幾天下來后,整天都是“子曰:學(xué)而時(shí)習(xí)之不亦說乎……”“人之初,性本善,性相近,習(xí)相遠(yuǎn)……”一開始整齊劃一的瑯瑯讀書聲變得稀稀瀝瀝、松松散散,誦讀時(shí)我們的思想開始游離于經(jīng)典之外了。
老師也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題,那天特地組織大家召開了一個(gè)特別的班會(huì),主題就叫“我愛朗讀”。在班會(huì)上,老師為我們講述了中華民族的文化發(fā)展史,讓我們懂得了誦讀經(jīng)典的意義,并為我們展示了全國(guó)各地小學(xué)生進(jìn)行朗讀的優(yōu)秀視頻,老師告訴我們:“這些經(jīng)典著作都是古代的學(xué)者用盡畢生的精力完成的,里面的'一字一句都有很深的含意,只有認(rèn)真閱讀,仔細(xì)領(lǐng)會(huì)才會(huì)品味出它的意蘊(yùn),讀到妙處會(huì)有身臨其境的感覺。如果我們只是一味地死記硬背,即使背得滾瓜爛熟,卻并不理解其中含義,又有什么意義?”通過這次班會(huì),我們對(duì)朗讀有了更深的認(rèn)識(shí),知道只有用心去讀,認(rèn)真揣摩,才會(huì)領(lǐng)會(huì)經(jīng)典中的精髓。
從那開始,瑯瑯的誦讀聲又開始響徹教室,而這次我們不僅限于無意義地機(jī)械記憶,我們?cè)诶蠋煹膸椭鲁闪⒘恕靶⌒≈悄覉F(tuán)”,通過圖書查閱和網(wǎng)絡(luò)搜尋,專門負(fù)責(zé)幫助同學(xué)們查找在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和疑惑;成立了“詩韻小舞臺(tái)”,由班里的文藝骨干帶領(lǐng)大家把古詩詞用演唱和舞蹈的方式表現(xiàn)出來,這樣大家的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚了;我們還成立了“新芽”文學(xué)小組,經(jīng)常開展同題作文、作文互評(píng)、作文比賽等活動(dòng),讓大家把朗讀的感受寫出來,共同分享。從此朗讀不再是枯燥的功課,而是我們最喜愛的學(xué)習(xí)活動(dòng),我們?cè)诔柍跎那宄坷镉们宕嗟穆曇衾首x那悠長(zhǎng)的韻律;我們?cè)诓賵?chǎng)的樹蔭下共同分享那一本本圖文并茂的《詩詞賞析》,我們?cè)谡n外活動(dòng)的興趣小組里自由交流與探討朗讀的精妙,我們?cè)趯W(xué)校組織的朗讀展示舞臺(tái)上放聲吟誦,盡展班級(jí)魅力。同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚,作文水平也越來越高,特別是我自從成為“新芽”文學(xué)小組的組長(zhǎng)后,每天負(fù)責(zé)收集同學(xué)們的上報(bào)稿件,組織同學(xué)開展作文比賽和作文評(píng)析,我們還把好的作品打印成電子稿上傳到博客里和全國(guó)各地的同學(xué)進(jìn)行交流,并試著向各種刊物投稿。也獲得了一些小小的榮譽(yù):參加全國(guó)紀(jì)念《國(guó)家通用語言文字法》頒布實(shí)施十周年征文評(píng)選,我的作品《美麗的語言,神奇的文字》榮獲二等獎(jiǎng),參加全市國(guó)防征文比賽,我的征文《心中那一抹生命之綠》榮獲一等獎(jiǎng),在學(xué)校組織的國(guó)防演講比賽中榮獲三等獎(jiǎng),班里很多同學(xué)的作文也都陸續(xù)在各種報(bào)刊發(fā)表。朗讀活動(dòng)開闊了我的視野,增長(zhǎng)了我的學(xué)識(shí),使我在不知不覺中受到傳統(tǒng)美德、優(yōu)秀文化的熏陶,讓我懂得了做人的道理和準(zhǔn)則?,F(xiàn)在我在班里是老師眼里的好學(xué)生,在家里是人人稱贊的好孩子,這一切都來自于朗讀。
感謝朗讀讓我的少年時(shí)光如此豐盈,感謝朗讀讓我的生活如此多姿多彩,我愛朗讀!
朗讀心得體會(huì)篇五
朗讀亭,是現(xiàn)代文化生活中的一道獨(dú)特風(fēng)景線。它不僅提供了一個(gè)安靜的空間,讓人們放松身心,還為我們提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái)。最近,我在一次朗讀亭的體驗(yàn)中有了一些心得和體會(huì)。在這篇文章中,我將分享我的經(jīng)歷,并探討朗讀亭對(duì)我們的價(jià)值。
在我進(jìn)入朗讀亭的瞬間,我感受到了一種寧靜與舒適。朗讀亭的設(shè)計(jì)非常巧妙,墻壁和天花板都是用木質(zhì)材料搭建的,營(yíng)造了一個(gè)溫馨的氛圍。這種氛圍使我放松下來,減輕了一天的疲勞。此外,朗讀亭內(nèi)還設(shè)置了舒適的座位和柔和的燈光,讓人感到賓至如歸。當(dāng)我坐在椅子上,閉上眼睛,我能感覺到一股溫暖的力量從內(nèi)心涌現(xiàn)出來,這種感覺難以用言語來形容。
在朗讀亭內(nèi),人們可以隨心所欲地朗讀自己喜歡的書籍或文化作品。這對(duì)我來說是一次展示自我的機(jī)會(huì)。我選擇了一本我鐘愛已久的小說,而在讀書的過程中,我能夠感受到故事中的情緒,并將其表達(dá)出來。這種朗讀的方式帶給我一種自由與安靜的感覺,我可以隨心所欲地沉浸在文字之中,遺忘掉外面的喧囂。
朗讀亭也提供了一個(gè)分享的平臺(tái)。在我的朗讀過程中,偶爾有人提醒我調(diào)整語速或者發(fā)音。這時(shí),我會(huì)停下來與他們交流,同時(shí)也傾聽他們的朗讀。在這種互動(dòng)中,我結(jié)識(shí)了一些志同道合的朋友,我們一起分享著喜愛的書籍和文化。這種分享不僅拓寬了我的視野,還讓我感受到了人與人之間的聯(lián)系與共鳴。
朗讀亭還給我?guī)砹藢?duì)自己的啟發(fā)。在之前,我很少參與朗讀活動(dòng)。但是在朗讀亭的體驗(yàn)后,我開始意識(shí)到朗讀的重要性。朗讀可以幫助我更好地理解文學(xué)作品,感受到作者的用詞之美與情感之深。通過朗讀,我也能更好地表達(dá)自己的情感與思想,提高自身的表達(dá)能力。我決定以后會(huì)更加積極地參與朗讀活動(dòng),不斷提升自己的朗讀水平。
總結(jié)起來,朗讀亭給了我一次寧靜與舒適的體驗(yàn),讓我可以展示自己,分享我的喜愛,結(jié)識(shí)志同道合的人,并激發(fā)了我的啟發(fā)與成長(zhǎng)。朗讀亭不僅僅是一座建筑,更是一個(gè)文化交流的平臺(tái)。我希望越來越多的人能夠去朗讀亭,體驗(yàn)其中的樂趣與收獲。通過朗讀,我們可以找到內(nèi)心的平靜,感受到文字的力量,并與他人交流分享。朗讀亭為我們的生活增添了一份溫馨與樂趣。
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朗讀心得體會(huì)篇六
我們xx小學(xué)請(qǐng)來顧老師對(duì)我們進(jìn)行了朗誦培訓(xùn),培訓(xùn)模式的基本程序是:首先把互動(dòng)提到首位,青年教師讀文、現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)、專家范讀、專家講座四個(gè)階段。
我最深感觸的是:通過青年教師的朗讀、專家聲情并茂的范讀與適時(shí)的指導(dǎo)、同事們學(xué)習(xí)的專注,令我感動(dòng),同時(shí)使我學(xué)到了不少東西。首先是打開了思路,專家提出的觀念讓我對(duì)朗讀課文教學(xué)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí);青年教師的朗讀讓我對(duì)比到了我們之間的差距,在深受啟迪的同時(shí),也有所反思,深感當(dāng)前教學(xué)任務(wù)的艱巨。
在新課改的理念下,如何使語文朗讀教學(xué)工作煥發(fā)新的光彩,是我要值得深思、感悟的,在今后的語文朗讀教學(xué)中,針對(duì)自己的教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)與不足之處,以名師為榜樣,研究他們的教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)思想,為我所用,取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短,使自己的教學(xué)更趨完美,努力提升語文教學(xué)朗讀水平。
這次學(xué)習(xí)我體會(huì)最深的的有以下三點(diǎn):
每次朗讀,都要啟發(fā)學(xué)生想象,要變文字為圖畫,要眼睛看文字,腦海中要展現(xiàn)出相應(yīng)的畫面來,從而入情入境。例如讀《所見》時(shí)要把自己當(dāng)成文中的人物,是你在喜、在憂,有了這種身臨其境的感覺,像演員一樣扮演好各種角色,再配以相應(yīng)的神態(tài)、動(dòng)作就能讀得有味而傳神。不多我的年紀(jì)大了,做起來覺得別扭,看同事做覺得開心,賞心悅目。
在平時(shí)里,我喜歡從投影機(jī)里放出朗讀,我以為只要他們能讀準(zhǔn)音就行了,而今天顧老師站在我們中間精彩的范讀,以聲傳情,形神兼?zhèn)?,則更能使我感到貼近也更能打動(dòng)我,不僅使我對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生感情,還使我受到感染。
因此她每次范讀我?guī)缀醵寄馨盐規(guī)У轿恼碌那榫持?,使我聽得如癡如醉,情感也隨之跌宕起伏,這時(shí)的階梯室異常安靜,隨著顧老師的朗讀情感,我們的心和作者的心碰撞在了一起……很多時(shí)候都會(huì)情不自禁地跟顧老師一起讀起來。同時(shí)讓我明白在耳濡目染中,范讀不但激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。
老師聲情并茂的朗讀,可以觸及學(xué)生的內(nèi)心,使學(xué)生及時(shí)把握住了文章的感情基調(diào),基本掌握了感情朗讀的金鑰匙。師的范讀很重要,可以把學(xué)生帶入文章情境,激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。相比之下投影里傳出的聲音聽起來很遙遠(yuǎn)。
劃分節(jié)奏,由我以前總認(rèn)為單一的,一成不變的。聽了顧老師的講解,讓我知道原來劃分節(jié)奏可以根據(jù)意境與理解詩意來劃分。但我有點(diǎn)質(zhì)疑(不敢提出)因?yàn)槲覜]做好準(zhǔn)備。如果劃分的節(jié)奏與參考書不一樣,考試的時(shí)候批改試卷時(shí),批改老師會(huì)改變答案嗎?還有標(biāo)點(diǎn)符號(hào),可以在讀書時(shí)這句的符號(hào)省去,那句的符號(hào)也可以省去。聽起來美感是有了。可是我還是質(zhì)疑,小學(xué)語文教學(xué)的重難點(diǎn)是閱讀和作文的教學(xué),而標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的掌握又是其中的一個(gè)難點(diǎn),尤其是低年級(jí)小學(xué)生,在初步接觸和學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的過程中,會(huì)遇到很多困難。我們?nèi)绻谄綍r(shí)中告訴他們這種朗讀方法,會(huì)不會(huì)對(duì)他日后閱讀與寫作造成影響,這也值得深思。蘇聯(lián)著名高級(jí)編輯布拉果曾指出:“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就是標(biāo)出思想,擺正詞和詞之間的相互關(guān)系,使句子易懂,聲調(diào)準(zhǔn)確。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)好比音符,它們牢固地縛住文章,不讓它撒落?!北贿x入教材的課文每一篇都是文質(zhì)兼美的。它們不僅思想內(nèi)容積極向上、語言文字準(zhǔn)確生動(dòng),而且標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用也極其講究。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的學(xué)習(xí)也離不開朗讀。以前我們?cè)诮虒W(xué)中,教師要求學(xué)生朗讀課文,也要讀出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的語氣和情感、逗號(hào)停頓時(shí)間短,句號(hào)停頓長(zhǎng)些。如教師能充分利用課文引導(dǎo)學(xué)生像推敲語言文字一樣去琢磨標(biāo)點(diǎn),感受標(biāo)點(diǎn)之意蘊(yùn),體會(huì)標(biāo)點(diǎn)之精妙,并創(chuàng)設(shè)情境使其學(xué)以致用,相信學(xué)生濫用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的情況一定能得到改善。但今天顧老師這一招又是否創(chuàng)新呢?該值得借鑒嗎?我個(gè)人認(rèn)為標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是——無聲英雄,朗讀指導(dǎo)時(shí)該怎樣使用真是見仁見智了。
此次培訓(xùn)使我們?nèi)w語文教師受益匪淺,明確了今后努力的方向,更重要的是讓教師們清醒地認(rèn)識(shí)到自身是專業(yè)成長(zhǎng)的主體,只有教師自身具有不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和需求,并且不斷地付諸于行動(dòng),不斷地自我學(xué)習(xí),主動(dòng)積極地參加教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),并能在實(shí)踐中進(jìn)行反思、分析、總結(jié),這樣才能使自身的專業(yè)素養(yǎng)得到提高。
朗讀心得體會(huì)篇七
在中國(guó),許多相依為命的故事,多是以孤兒寡母為對(duì)象,筆調(diào)也多是凄苦情深。一般來說,都是母親很堅(jiān)韌、兒子很勤奮,最后終于撥開云霧見月明,兒子出息了、母親安心了,雙雙揚(yáng)眉又吐氣。而這本書,對(duì)于上述情形,完全是一個(gè)顛覆。主角不是母子而是父女,筆調(diào)也不是凄苦情深而是溫馨有愛?;蛟S,這種現(xiàn)象也體現(xiàn)了中外教育理念的一種差別。一個(gè)父親和一個(gè)女兒用不間斷的3218天了創(chuàng)造了一個(gè)閱讀奇跡――“連勝”計(jì)劃。父親每晚為女兒朗讀經(jīng)典,女兒依偎在父親身邊靜靜傾聽……誠(chéng)如封面推薦那樣,父親用朗讀打敗時(shí)間,成就女兒生命的'豐富;女兒用傾聽放慢成長(zhǎng),驅(qū)趕父親注定的孤獨(dú)。他們用這種獨(dú)特的方式傳遞情感和心意,相互支撐相互扶持。這本《為愛朗讀》就是女兒回首與父親的“連勝”計(jì)劃,寫下的許多記憶的片斷:有脆弱的時(shí)候;有“特殊的日子”;有分享的時(shí)刻;有人生中的“第一次”……開心與不開心,好辦與不好辦的任何事情,他們都可以通過他們獨(dú)特的方式――閱讀從容應(yīng)對(duì)。除了溫馨感人的閱讀故事之外,父女兩人相處的方式和態(tài)度更讓人啟發(fā)、發(fā)人深省。眼下的社會(huì),離異和單親的家庭明顯增多,與傳統(tǒng)的“三口幸福之家”相比,這些家庭在很多人眼里是不太幸福的。其實(shí),有時(shí)真讓人想不明白,為什么一定是“三口之家”才會(huì)幸福呢?!當(dāng)然,三口之家是一種人倫的常規(guī)模式,但是如果沒有這個(gè)常規(guī)模式為前提,就不能有幸福的家庭生活了嗎?母子、父女就不能溫馨快樂地生活嗎?對(duì)于這樣的問題,可能很多人的答案是否定的。
朗讀心得體會(huì)篇八
春朗讀心是一種獨(dú)特的閱讀方法,能夠幫助讀者更好地理解和掌握所閱讀的內(nèi)容。在最近參加的關(guān)于春朗讀心的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我對(duì)這種閱讀方法有了更深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。在此,我將我的學(xué)習(xí)心得體會(huì)分為五個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)和歸納。
首先,春朗讀心注重提前預(yù)設(shè)目的。在閱讀一本書或者一篇文章之前,我們需要明確自己的閱讀目的,即希望從中獲取哪些信息或者獲得哪些體驗(yàn)。春朗讀心強(qiáng)調(diào)提前設(shè)定目的的重要性,這有助于讀者更加主動(dòng)地去閱讀和思考,而不是被動(dòng)地接受信息。通過預(yù)設(shè)目的,我發(fā)現(xiàn)我的閱讀效率明顯提升了,經(jīng)常能夠在閱讀之后得到我所期望的收獲。
其次,春朗讀心強(qiáng)調(diào)建立書局。所謂建立書局,就是閱讀者在閱讀過程中,通過建立自己的閱讀框架和聯(lián)想思維的方式,來更好地整合和理解所讀內(nèi)容。這種方法有助于讀者深入思考和聯(lián)想,從而加深對(duì)內(nèi)容的理解。在我的閱讀中,通過建立書局,我能夠更好地記住書中的信息并形成自己的理解和觀點(diǎn)。與此同時(shí),建立書局的過程也增強(qiáng)了我的思維靈活性和創(chuàng)造力。
再次,春朗讀心提倡二次品味和三觀評(píng)論。閱讀并不僅僅是獲取信息的過程,更重要的是對(duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行思考和評(píng)價(jià)。春朗讀心鼓勵(lì)讀者進(jìn)行二次品味,即在閱讀過程中不斷回味和思考所讀內(nèi)容。通過多次品味,我發(fā)現(xiàn)我對(duì)書中的細(xì)節(jié)和背后的意義有了更深入的理解。同時(shí),春朗讀心還強(qiáng)調(diào)三觀評(píng)論,即在我整體理解書中內(nèi)容后進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過三觀評(píng)論,我可以更好地與作者進(jìn)行對(duì)話,并提出自己的觀點(diǎn)和想法。
此外,春朗讀心還倡導(dǎo)“切成片、露疤片、遮傷片”。所謂切成片,就是將一本書或者一篇文章切割成若干個(gè)部分進(jìn)行閱讀。這樣做的好處是能夠更好地集中注意力,減少閱讀疲勞。同時(shí),春朗讀心還提醒我們要看到作者的疤和傷,即閱讀中要客觀看待作者的缺點(diǎn)和不足。而遮傷片則是要求我們對(duì)閱讀過程中的個(gè)人感受和情緒進(jìn)行屏蔽,以保持客觀和公正的閱讀態(tài)度。通過這種方法,我發(fā)現(xiàn)自己能夠更好地處理和分析書中的內(nèi)容,從而得出更全面和客觀的結(jié)論。
最后,春朗讀心注重實(shí)踐和分享。只有通過實(shí)踐,我們才能真正體驗(yàn)到春朗讀心的好處和不足。在學(xué)習(xí)春朗讀心的過程中,我們可以選擇一本自己喜歡的書籍進(jìn)行嘗試,并將自己的體會(huì)和收獲與他人分享。通過分享,我們能夠借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和思路,擴(kuò)展自己的閱讀視野。而且,分享還有助于鞏固自己的學(xué)習(xí)成果,更好地將春朗讀心融入到自己的閱讀習(xí)慣中。
綜上所述,春朗讀心是一種有效的閱讀方法,有助于提升閱讀的效率和質(zhì)量。通過提前設(shè)定目的、建立書局、二次品味和三觀評(píng)論、切成片、露疤片、遮傷片以及實(shí)踐與分享等方法,我們可以更好地理解和掌握所讀內(nèi)容。我相信,在今后的閱讀中,我會(huì)繼續(xù)運(yùn)用春朗讀心的方法,不斷提升自己的閱讀能力和智慧。
朗讀心得體會(huì)篇九
第一段:
我是一名大學(xué)生,最近參加了學(xué)校舉辦的“朗讀亭”活動(dòng),這是一個(gè)提供給學(xué)生朗讀的場(chǎng)所,讓我們能夠享受到朗讀的快樂和好處。通過參與朗讀亭的活動(dòng),我深刻體會(huì)到了朗讀對(duì)個(gè)人的積極影響,以及它對(duì)培養(yǎng)我們的語言表達(dá)能力、文字閱讀能力等方面的幫助。
第二段:
在朗讀亭中,我可以選擇任何我感興趣的書籍,然后選擇自己喜歡的節(jié)目進(jìn)行朗讀。通過朗讀,我可以感受到文字的魅力以及文字所傳達(dá)出來的情感。在閱讀的過程中,我不僅學(xué)會(huì)了怎樣朗讀得更加飽滿有力,還能夠更好地理解書中的內(nèi)涵。朗讀亭為我提供了一個(gè)獨(dú)特的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓我能夠提高自己的閱讀、理解和表達(dá)的能力。
第三段:
朗讀亭對(duì)于培養(yǎng)我們的語言表達(dá)能力十分重要。通過朗讀,我能夠更好地掌握語言的規(guī)范運(yùn)用,提高自己的語感。在朗讀的過程中,我會(huì)更加仔細(xì)地去模仿書中的語調(diào)、停頓和節(jié)奏,使得自己的表達(dá)更加自然流暢。這種在實(shí)踐中培養(yǎng)語言表達(dá)能力的方式,不僅可以幫助我們提高口語表達(dá)能力,還可以為今后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第四段:
除了語言表達(dá)能力,朗讀亭還對(duì)于提高我們的文字閱讀能力十分有幫助。在這里,我們可以有更多的機(jī)會(huì)接觸到各種各樣的書籍,不同的作者所寫的獨(dú)特作品。通過深入閱讀,并嘗試將書中的文字用心地朗讀出來,我對(duì)閱讀理解能力有了更深入的體驗(yàn)和提高。我不再只是匆匆瀏覽書頁,而是帶著更多的思考去閱讀。這種在朗讀中培養(yǎng)文字閱讀能力的方式,讓我受益匪淺。
第五段:
通過參加朗讀亭活動(dòng),我意識(shí)到朗讀對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。朗讀不僅僅是一種快樂的享受,更是一種自我提升的方式。通過朗讀,我可以更好地理解文學(xué)作品中的情感、思想和人物塑造。朗讀使我打開了與世界的對(duì)話之窗,讓我在一次次的閱讀中變得豁達(dá)開朗,增長(zhǎng)見識(shí)。朗讀亭無疑是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和提高自身能力的重要平臺(tái)。
總結(jié):
朗讀亭這個(gè)活動(dòng)讓我深刻認(rèn)識(shí)到了朗讀對(duì)個(gè)人的巨大影響。它不僅能夠提高我們的語言表達(dá)能力和文字閱讀能力,還可以啟發(fā)我們思考和理解更多的東西。參加朗讀亭活動(dòng),使我真正體會(huì)到了朗讀的魅力和快樂,也鍛煉了我自己的內(nèi)在素養(yǎng)。我相信,只要堅(jiān)持朗讀,我會(huì)在詞匯量、理解力和表達(dá)能力等方面得到長(zhǎng)足的進(jìn)步。朗讀亭讓我看到了文字的力量,它不僅是人們思想的載體,也是我們個(gè)人成長(zhǎng)的助力。
朗讀心得體會(huì)篇十
通過參加學(xué)校的朗讀培訓(xùn)。使我增長(zhǎng)了不少見識(shí),也了解了一些朗讀的技巧,下面是我培訓(xùn)后所學(xué)到的知識(shí),和大家分享。
一、朗誦的語速
語速是指朗讀時(shí)在一定的時(shí)間里,容納一定數(shù)量的詞語。世間一切事物的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和一切人在不同情境下的思想感情總是有千差萬別的。朗讀各種文章時(shí),要正確地表現(xiàn)各種不同的生活現(xiàn)象和人們各不同和思想感情,就必須采取與之相適應(yīng)的不同的朗讀速度。
二、決定語速不同的各種因素
1、不同的場(chǎng)面急劇變化發(fā)展的場(chǎng)面宜用快讀;平靜、嚴(yán)肅的場(chǎng)面宜用慢讀。
2、不同的心情緊張、焦急、慌亂、熱烈、歡暢的心情宜用快讀;沉重、悲痛、緬懷、悼念、失望的心情宜用慢讀。
3、不同的敘述方式作者的抨擊、斥責(zé)、控訴、雄辯,宜用快讀;一般的記敘、說明、追憶,宜用慢讀。
4、不同的人物性格年青、機(jī)警、潑辣的人物的言語、動(dòng)作宜有快讀;年老、穩(wěn)重、遲鈍的人物的言語、動(dòng)作宜用慢讀。
三、朗讀速度的轉(zhuǎn)換
朗讀任何一篇文章,都不能自始自終采用一成不變的速度。朗讀者要根據(jù)作者的感情的起伏和事物的發(fā)展變化隨時(shí)調(diào)整自己的朗讀速度。這種在朗讀過程中實(shí)現(xiàn)朗讀速度的轉(zhuǎn)換是取得朗讀成功的重要一環(huán)。
四、注意問題
讀得快時(shí),要特別注意吐字的清晰,不能為了讀得快而含混不清,甚至“吃字”;讀得慢時(shí),要特別注意聲音的明朗實(shí)在,不能因?yàn)樽x得慢而顯得疲疲沓沓,松松垮垮??傊谡莆绽首x的速度時(shí)要做到“快而不亂”“慢而不拖”。
五、教師朗誦技巧培訓(xùn)總結(jié)
作為一名新教師,一段時(shí)間的培訓(xùn)活動(dòng)快要結(jié)束了,但是這段時(shí)間的培訓(xùn)活動(dòng)帶給我的收獲卻是無限的。
整個(gè)培訓(xùn)過程中內(nèi)容豐富,形式多樣,有各級(jí)專家的專題報(bào)告,有優(yōu)秀教師的教學(xué)展示,有名師與新教師的同備、同課、同研。也有學(xué)員的互動(dòng)討論,更有專家的指導(dǎo)、引領(lǐng)。通過理論的培訓(xùn)學(xué)習(xí),現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)觀摩。因此,這段時(shí)間的學(xué)習(xí),對(duì)我既有觀念上的洗禮,也有理論上的提高,既有知識(shí)上的積淀,也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng),而且促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長(zhǎng)。
朗讀心得體會(huì)篇十一
有人曾說:“讀經(jīng)典猶如吃多種維生素片,雖每日一粒,亦可養(yǎng)身?!弊尯⒆釉谟洃浀狞S金時(shí)期,心靈最清澈的年齡階段誦讀經(jīng)典美文唐詩宋詞,既能提高孩子的人文素養(yǎng),又能讓孩子學(xué)會(huì)做人。古韻聲聲,飄來校園書香;美文句句,加厚校園底蘊(yùn)。誦讀經(jīng)典如同永不停歇的小溪,猶如不可缺少的精神食糧,詠嘆著人生的華彩,凈化著學(xué)生的靈魂,充實(shí)著思想的血脈,更支撐著師生人格的大山。國(guó)學(xué)朗讀讓傳統(tǒng)文化走進(jìn)孩子的日常生活,走進(jìn)他們的家庭,規(guī)范著他們的日常行為,成為孩子們成長(zhǎng)路上的“指南針”。
我校作為重慶兩江新區(qū)開發(fā)中學(xué)校,伴隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)的發(fā)展,校園文化愈來愈成為學(xué)校發(fā)展的靈魂和強(qiáng)大引擎,鮮明的文化性格,旺盛的文化生命力可成為學(xué)校和諧可持續(xù)發(fā)展的助推器。為此,我校大力開展了“誦讀朗讀,滋養(yǎng)陽光人生”的校園文化建設(shè)。
20xx年6月,我校組織成立了一支由分管教學(xué)的校長(zhǎng)任組長(zhǎng)德育處主任任副組長(zhǎng)年級(jí)組組長(zhǎng)任組員的校本課程開發(fā)和建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)小組。各年級(jí)根據(jù)學(xué)校編寫的《朗讀》校本課程綱要,認(rèn)真編寫了本年級(jí)校本教材的初稿,經(jīng)校本課程開發(fā)和建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組嚴(yán)格審稿后,我們編撰了一套“誦讀朗讀滋養(yǎng)陽光人生”的朗讀校本教材。該教材一共六本,一至六年級(jí)各一本。教材的內(nèi)容分為五個(gè)篇章:山河風(fēng)光篇——江山多嬌美如畫;愛國(guó)情懷篇——赤誠(chéng)之心耀中華;勤學(xué)惜時(shí)篇——書山有路勤為徑;心靈悟語篇——大道無形明心智;品德行為篇——德行優(yōu)良創(chuàng)和諧。配有“小光老師教你讀”“我和陽陽誦經(jīng)典”(里邊又包括“教你讀”“我來讀”“我樂背”)“陽陽伴我行”“精彩對(duì)對(duì)碰”等不同板塊,這些板塊增加了誦讀的趣味性,特別是“陽陽伴我行”這個(gè)版塊,在學(xué)生學(xué)會(huì)一章節(jié)經(jīng)典詩詞后,結(jié)合自己平時(shí)的言行給自己一個(gè)評(píng)價(jià)(笑臉或星星),這樣做的目的就是要讓學(xué)生用所學(xué)指導(dǎo)自己的言行,從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,把經(jīng)典轉(zhuǎn)化為人文底蘊(yùn)。20xx年,我校二年級(jí)校本教材《朗讀》在全國(guó)和諧德育實(shí)驗(yàn)與研究成果評(píng)選中獲得一等獎(jiǎng)。
有了教材就有了教學(xué)的依據(jù),但這還不夠,如何引導(dǎo)我們的廣大師生走進(jìn)廣博的古詩天地,這還得在環(huán)境建設(shè)上下一番功夫。首先,我們打造了“百米文化墻”和“經(jīng)典走廊”,將古詩文中的經(jīng)典詩文書法作品學(xué)生誦讀經(jīng)典的活動(dòng)圖片等雋刻在墻上或掛在畫框中,在綠樹的掩映下顯示出獨(dú)特的魅力。如;“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”“業(yè)精于勤,荒于嬉,行成于思,毀于隨”等名言警句琳瑯滿目,浸潤(rùn)學(xué)生心靈,從而達(dá)到潛移默化潤(rùn)物無聲的效果。每天大課間和中午誦讀時(shí)間,全體師生在優(yōu)美的古典音樂縈繞中大聲整齊誦讀,與經(jīng)典對(duì)話,和圣賢交流,使學(xué)生的心情得以寧靜和舒暢。我們還提倡“讓班級(jí)的墻壁充滿書香”,讓班級(jí)詩意盎然,成為學(xué)生的精神家園。各班都建立了有自己特色的“朗讀樂園”,包括“精彩每一天,誦讀每一天”;“與經(jīng)典同行”“我來讀經(jīng)典”等。學(xué)生在詩化環(huán)境中受到感染,自然而然地親近經(jīng)典。
其次,學(xué)校還充分利用黑板報(bào)宣傳欄國(guó)旗下講話親子誦讀等展示師生誦讀成果,交流師生感受,共享誦讀帶來的心靈愉悅,使整個(gè)校園充滿濃郁的書香。
再則,號(hào)召家長(zhǎng)也參與到這一活動(dòng)中來。我們要求學(xué)生把在學(xué)校學(xué)習(xí)的經(jīng)典詩詞背誦給家長(zhǎng)聽,家長(zhǎng)評(píng)出等級(jí)(作為學(xué)生評(píng)“誦讀之星”的條件之一),并教自己的家長(zhǎng)讀經(jīng)典,同時(shí),利用寒暑假開展“我與父母讀經(jīng)典”活動(dòng),要求家長(zhǎng)與孩子一起讀經(jīng)典。在學(xué)校舉辦的“童聲詩韻,做陽光少年”朗讀活動(dòng)中,由學(xué)生和家長(zhǎng)一起演出的親自誦讀節(jié)目受到師生的好評(píng),不僅展示了父母與孩子誦讀的成果收獲,更在家長(zhǎng)與孩子心與心的交融中體味生命本質(zhì)的芬芳,感受共同成長(zhǎng)的樂趣。有效促進(jìn)了學(xué)校誦讀活動(dòng)的開展和和諧家庭建設(shè)。
學(xué)校利用“紅領(lǐng)巾”廣播站,開辟經(jīng)典詩文誦
讀欄目,時(shí)間在每天中午13點(diǎn)40分準(zhǔn)時(shí)播出。或請(qǐng)學(xué)生帶領(lǐng)大家朗誦,或播放主持人的朗誦古詩磁帶,或介紹詩人的奇聞逸事,讓學(xué)生耳聞目睹古往今來博大精深的文化精髓,在欣賞中得到情感陶冶。每學(xué)期評(píng)選一次“誦讀之星”,人人參與,不限制名額,只要達(dá)到規(guī)定要求,均可以成為朗讀之星,并根據(jù)掌握詩詞的篇數(shù)來確定“三誦讀之星”“四誦讀之星”“五誦讀之星”。同時(shí)評(píng)選“書香家庭”以此達(dá)到熟讀成誦和擴(kuò)大誦讀范圍的效果。
(一)形成了學(xué)校的特色文化
如今,朗讀已經(jīng)作為學(xué)校一校一品特色項(xiàng)目來打造。在校園里,每天總能聽到經(jīng)典詩詞的誦讀聲,一朝一夕,課內(nèi)課外,校園處處散發(fā)著濃郁的書香氣息,到處閃現(xiàn)著一個(gè)個(gè)天真活潑“滿腹經(jīng)綸”的孩子,形成了以“朗讀”為主題的特色校園文化,學(xué)校真正成為了孕育儒雅少年的.搖籃。
(二)豐盈了學(xué)生的精神世界
千百年來人們似乎已習(xí)慣于將讀書作為一種成就未來幸福的手段,中國(guó)人的傳統(tǒng)文化里有著“書中自有黃金屋書中自有顏如玉”的理想憧憬;在應(yīng)試教育背景下,讀書總是與考試聯(lián)在一起,這樣的讀書不僅機(jī)械乏味,甚至是痛苦不堪的。經(jīng)驗(yàn)告訴我們,讓讀書變成一種享受,才能真正豐富學(xué)生的精神世界,這才是實(shí)施素質(zhì)教育的最重要途經(jīng)。只有讓學(xué)生在誦讀中找到了樂趣,體驗(yàn)到了快樂,讀書才能真正成為學(xué)生的一種需要。
(三)提升了師生的人文素養(yǎng)
誦讀要成為一種精神享受,要豐厚一個(gè)人的人文素養(yǎng),就必須走出“一切為了分?jǐn)?shù),一切服務(wù)于考試”的怪圈,重構(gòu)校園誦讀生活。真正意義上的誦讀不僅僅是一個(gè)識(shí)記認(rèn)知過程,而是融入了情感態(tài)度的全身心投入的過程,是一種讀者與作者之間的心靈對(duì)話。風(fēng)聲雨聲誦讀聲,聲聲有情,讀出詩情畫意讀出人文情懷,從而真正培育孩子的誦讀興趣,讓孩子和教師喜歡古詩,讓誦讀成為師生的一種生活方式。難怪六年級(jí)的楊曉莉同學(xué)在誦讀經(jīng)典心得中這樣說:“自從開始朗讀以來,我再也不怕朗讀了,以前每次老師請(qǐng)同學(xué)們朗讀,我總是干著急,不敢讀,即使讀了聲音也像蚊子叫?,F(xiàn)在不同了,因?yàn)楣旁娫~簡(jiǎn)短有味道有節(jié)奏,我很喜歡讀,常常會(huì)情不自禁地大聲朗誦。雙休日回家后,我經(jīng)常召集小區(qū)里的小伙伴背給他們聽,讒死他們了?,F(xiàn)在有幾個(gè)小伙伴居然也在悄悄地背誦呢,還說約定時(shí)間要向我挑戰(zhàn),我可得加油啦!要是輸了,那可倒八輩子霉了?!?BR> “孩子的心,就像春天的泥土,播什么種,就發(fā)什么芽?!薄安环e跬步,無以致千里,不積小流,無以成江河”,學(xué)生的人生之塔不是一磚一瓦構(gòu)建的,需要從現(xiàn)在起日積月累,奠基豐厚的智力背景和人生底蘊(yùn)?!俺逼絻砂堕?,風(fēng)正一帆懸”,在誦讀中華經(jīng)典之路上,我們相信,一批彬彬有禮,團(tuán)結(jié)友愛尊老愛幼自信自強(qiáng)的“陽光少年”在蔡家場(chǎng)小學(xué)這個(gè)充滿朝氣的陽光校園中將會(huì)不斷涌現(xiàn)!
朗讀心得體會(huì)篇十二
朗讀是一種很特別的藝術(shù)形式,它能夠讓人們更深入地了解文學(xué)作品的內(nèi)涵和情感,也能讓我們更好地抒發(fā)自己的情感和思想。在過去的一段時(shí)間里,我參加了不少朗讀會(huì),這讓我全面感受到了朗讀的美妙和意義。
第一段:開頭明確主題
回顧那些朗讀會(huì),每一次聽到別人用真摯的情感朗讀經(jīng)典的文學(xué)作品,我都會(huì)感到感動(dòng)和震撼。在朗讀會(huì)上,我們不僅僅是聽者,更是參與者和表演者。通過朗讀來表達(dá)自己的感受和理解,讓我受益匪淺。
第二段:朗讀是一種提升自我修養(yǎng)的過程
朗讀一首詩歌或朗讀一篇散文,會(huì)讓你沉浸在作者的文字中,感受其中蘊(yùn)含的情感和思想。在朗讀的過程中,你需要集中精力,注重情感的表現(xiàn),這也讓我不斷提升自己的自我修養(yǎng)。
第三段:朗讀是一種用心溝通的方式
在朗讀會(huì)上,不同的人用自己的方式去詮釋同一首歌或一篇文章,這也讓我深刻感受到語言的魅力和多樣性。通過朗讀,我們可以用自己的聲音和表情,將自己的內(nèi)心情感傳遞給聽者,讓他們更能理解和體驗(yàn)到作品的情感。
第四段:朗讀會(huì)提升人際交往能力
朗讀還有一個(gè)非常有意義的方面,就是能夠提升人際交往能力。在朗讀會(huì)中,每個(gè)人都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法,這也讓我更加自信和開朗。同時(shí),也能促進(jìn)團(tuán)隊(duì)溝通和合作,讓我們更好地融入社會(huì)生活。
第五段:總結(jié)朗讀對(duì)自己的意義
通過這些朗讀會(huì),我已經(jīng)收獲了很多,從自身修養(yǎng)的提升,到人際交往能力的增強(qiáng),都讓我更加感受到其內(nèi)涵和思想。同時(shí),在朗讀會(huì)中,我還結(jié)交了很多志同道合的朋友。這些朗讀會(huì)對(duì)我來說意義重大,讓我更加了解自己,也更加自信和堅(jiān)定地走出自己的路。
結(jié)尾:
總之,朗讀會(huì)讓人們走近經(jīng)典,更好地感受文化的魅力,也能讓人們不斷提升自身品質(zhì)。我希望自己能夠繼續(xù)參加這些朗讀會(huì),更加豐富自己的生活,在這個(gè)充滿機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)的時(shí)代中,走出自己的路,不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。
朗讀心得體會(huì)篇一
開始,我從訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力做起,采用一些接近生活的字,讓學(xué)生擴(kuò)詞,多多益善,然后鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡的詞說一句簡(jiǎn)單的話,以激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)興趣為主。我讓他們從最熟悉的下手,觀察身邊的人事物,指導(dǎo)學(xué)生寫景狀物記事。寫好之后反復(fù)修改,在作文講評(píng)課上慢慢滲透寫作的基本知識(shí),為他們向高年級(jí)的寫作打下基礎(chǔ)。
聽、說、讀、寫是語文教學(xué)的四個(gè)基本環(huán)節(jié),我認(rèn)為,在三年級(jí)“說”和“讀”的重要性尤為突出。所以,在教學(xué)中我特別重視“說”和“讀”的訓(xùn)練。
語文教科書上“口際交際”是一項(xiàng)很重要的教學(xué)內(nèi)容。自古以來,能說會(huì)道,體現(xiàn)一個(gè)人的睿智,思維敏捷。現(xiàn)代語文教學(xué),“多說多練”勢(shì)在必行。整個(gè)學(xué)期,我注重教學(xué)生由詞說到句,再由句說到段。給學(xué)生營(yíng)造一種快樂的學(xué)習(xí)氛圍,讓每個(gè)同學(xué)都有“說”的欲望,勇敢地暢所欲言。在有話說的基礎(chǔ)上,教給同學(xué)一些說的技巧,用不同的詞語或語句表達(dá)一種意思,怎樣有順序地、不零亂的表達(dá)自己要說的話。同時(shí),叫其他同學(xué)學(xué)會(huì)聽,能夠評(píng)議同學(xué)的發(fā)言。如:
我教如何保護(hù)小動(dòng)物時(shí),首先就播放小鳥在林中自由的飛來飛去,讓學(xué)生聽鳥鳴聲。接著播放大量野生動(dòng)物被捕殺,引導(dǎo)同學(xué)們積極思考。盡量照顧發(fā)言面的廣,讓全班同學(xué)都能得到鍛煉。集體討論同學(xué)提出的保護(hù)動(dòng)物的方案行不行,為什么?說出理由來。對(duì)同學(xué)們的發(fā)言合理的及時(shí)表揚(yáng),不好的給予指正,鼓勵(lì)他的勇氣,增強(qiáng)同學(xué)們的自信心。對(duì)于不同的同學(xué)有不同的要求。平時(shí)發(fā)言很少的同學(xué),能講幾句,就給予表揚(yáng),相反,成績(jī)較好,口頭表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)要求能用新學(xué)的詞語,有順序,有感情地表達(dá)。
在“說”的過程中,有一個(gè)與之相促進(jìn)的過程不容忽視,那就是“讀”。俗話說:讀書百遍,其義自現(xiàn)。語文“讀”的要求,首先要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀通課文。讀完后,能弄清讀懂了什么?還有哪些不明白的?其次,用“讀”來感悟文章,理解文章的意思。在理解文章的基礎(chǔ)上,再來有感情地朗讀。讀的形式多樣,可以采用個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色朗讀等。再次,用“讀”幫助記憶,培養(yǎng)語感,陶冶情操。再來理解重點(diǎn)字詞的意思以及作者所要表達(dá)的思想感情。
語文教學(xué)中,除了“說”和“讀”很重要外,還要培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、歸納能力,即學(xué)完一個(gè)單元,學(xué)會(huì)自己歸納,學(xué)懂了一些什么,還存在哪些問題??鬃釉疲簻毓识?。經(jīng)常溫習(xí)功課,以后的學(xué)習(xí)才會(huì)覺得較輕松。
朗讀心得體會(huì)篇二
這學(xué)期我開始教三年級(jí)了。按照新課標(biāo)的要求,生字教學(xué)已不再是重點(diǎn),而應(yīng)該向閱讀和寫作教學(xué)慢慢滲透,但是又兼顧到語文學(xué)科工具性和人文性的特點(diǎn),我在教學(xué)中堅(jiān)持以詞句教學(xué)法為重點(diǎn),以生字,閱讀、寫作教學(xué)為依托,環(huán)環(huán)相扣,互為促進(jìn),取得了較好的效果。
首先我注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生語文素養(yǎng)?!芭d趣是最好的老師”。在教學(xué)中,我十分注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如,在導(dǎo)入新課的時(shí)候,我會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中,在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。我根據(jù)不同的課型,設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式??梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生邊欣賞圖畫邊進(jìn)入情景;也可用講述故事的方式導(dǎo)入,采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念??引發(fā)設(shè)計(jì),比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的興趣,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)的殿堂。在語文教學(xué)中,閱讀者對(duì)語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此,在語文教學(xué)中,我鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,大膽說出自己的見解,只要言之有理即可。因?yàn)椴煌乃季S會(huì)得出不同的結(jié)果,在思維的碰撞中,靈性的火花在閃爍,他們的思維得到了鍛煉,語感得到了升華。對(duì)于有爭(zhēng)辯的問題,我讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后,根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn),對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論,讓學(xué)生明白思維碰撞的樂趣,讓他們更加熱愛學(xué)習(xí)。這樣的課,學(xué)生參與度極高,師生互動(dòng)良好,期間,開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟,使學(xué)生理解和表達(dá),為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。
其次,我采用了科學(xué)的訓(xùn)練法。
朗讀是語文的根本。我在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生反復(fù)讀課文,正所謂“讀書百遍,其義自現(xiàn)”。在讀書的過程中我注重培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆不讀書的好習(xí)慣。一邊讀一邊標(biāo)出自然段,劃出不理解的詞和句,思考課后問題。這樣可以保證上課的順利進(jìn)行,也可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。雖然生字已不是三年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn),但仍是一個(gè)重要的組成部分。我首先讓學(xué)生識(shí)別字音,字形,這都在預(yù)習(xí)課文里進(jìn)行,使學(xué)生對(duì)生字的正確讀音和寫法有了初步的感知。其次是讓學(xué)生結(jié)合上下文理解字詞的意思,初步學(xué)會(huì)口頭應(yīng)用。鑒于一些難寫的、容易混淆的字,我運(yùn)用辨字組詞,句中改錯(cuò)字等多種靈活方式,檢驗(yàn)鞏固學(xué)生對(duì)文中字形,字意的理解和掌握。
第三堅(jiān)持每天半個(gè)小時(shí)課外閱讀。
朗讀心得體會(huì)篇三
如今,快節(jié)奏的生活,復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境,使人們面臨著諸多的焦慮和壓力。而在這個(gè)時(shí)候,人們有了更多的娛樂和學(xué)習(xí)方式,例如閱讀。閱讀是珍貴的學(xué)習(xí)方式之一,它可以讓我們更好地了解世界,拓寬我們的視野,甚至可以帶來心理調(diào)節(jié)和情感平衡的作用。而心朗讀,則是一種新興的閱讀方式,其特點(diǎn)是結(jié)合了閱讀和語音合成技術(shù),使我們的閱讀變得更加高效、便捷和愉悅。近期,我嘗試了心朗讀,有了一些體會(huì)和感受,與大家分享如下。
第二段:心朗讀的優(yōu)點(diǎn)
心朗讀的主要特點(diǎn)是可以將文字轉(zhuǎn)換成語音進(jìn)行播放,這就讓很多人可以充分利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行閱讀。對(duì)于很多忙碌的人來說,時(shí)間是最寶貴的資源,但是在通勤或者健身的時(shí)候,他們可以利用碎片時(shí)間進(jìn)行閱讀,這是其他閱讀方式難以做到的,這是心朗讀最大的優(yōu)點(diǎn)。此外,心朗讀的語音合成技術(shù)非常高效,每個(gè)單詞的語音都很清晰準(zhǔn)確,讓人聽起來非常舒適,即使進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的閱讀,也不會(huì)覺得疲勞和不適。總之,心朗讀在閱讀效率和舒適度上相當(dāng)出色。
第三段:心朗讀的需求
雖然心朗讀擁有非常出色的功能和性能,但是,也要注意個(gè)別情況不適用。例如,文字雜志書籍中若有相關(guān)圖片或圖表,心朗讀就無法滿足讀者的需求,不像實(shí)體書籍。所以在有些情況下,讀者仍然需要使用傳統(tǒng)的閱讀方式。同時(shí),心朗讀目前的語音合成技術(shù)不能很好地應(yīng)對(duì)外語閱讀和方言衍生詞的讀音,因此,閱讀海外書籍還是需要通過學(xué)習(xí)語言的方式進(jìn)行,以避免語音合成的不準(zhǔn)確。
第四段:心朗讀的未來
在高科技和信息爆炸的時(shí)代,舒適、高效的閱讀方式非常受歡迎,其中心朗讀無疑是一個(gè)很好的選擇,相信它的未來會(huì)越來越廣泛應(yīng)用。預(yù)計(jì)它的應(yīng)用領(lǐng)域?qū)⒅鸩节呌诙鄻踊热缃逃?、醫(yī)療、金融等領(lǐng)域。并且它的功能將進(jìn)一步得到擴(kuò)展和升級(jí),例如,智能判斷和分析內(nèi)容、配套合適的背景音樂等等。所以我們可以放心大膽地借助心朗讀,進(jìn)行更加高效舒適的閱讀。
第五段:總結(jié)
總之,心朗讀是一個(gè)非常好的讀書方式,通過它,我們快捷、舒適地閱讀文學(xué)、報(bào)刊、雜志等各種類型的書籍,充分利用碎片化時(shí)間增加知識(shí)面。心朗讀的語音合成技術(shù)非常先進(jìn),讓我們能夠?qū)⒄Z音合成技術(shù)與閱讀結(jié)合起來,使得我們的閱讀更加高效、便捷和愉悅。期待未來心朗讀技術(shù)的更高峰。
朗讀心得體會(huì)篇四
偉大的中華民族有著五千年的悠久文化歷史,這里孕育著文明,傳承著經(jīng)典,中華文化寶庫中的經(jīng)典文章猶如一顆顆晶瑩璀璨的明珠,光彩奪目、熠熠生輝,散發(fā)著彌久不散的幽香。從古至今那些文學(xué)經(jīng)典被人們代代相傳,在書寫和吟誦中滋潤(rùn)了無數(shù)心靈,使中華民族的偉大精神得到升華。
我,一名普通的小學(xué)生,在學(xué)校開展朗讀活動(dòng)以來,我從一個(gè)懼怕語文課、作文能力爛得一塌糊涂的后進(jìn)生逐漸成長(zhǎng)為一名喜歡語文,摯愛文學(xué)的優(yōu)等生,而在朗讀學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)歷也是我永遠(yuǎn)難以忘懷的。
在我上四年級(jí)的時(shí)候?qū)W校開展了朗讀活動(dòng),要求各個(gè)年級(jí)根據(jù)同學(xué)的不同年齡特點(diǎn),選擇適合學(xué)習(xí)和誦讀的經(jīng)典內(nèi)容,利用早讀書和課外活動(dòng)的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)誦讀。老師為我們找來《論語》《三字經(jīng)》《唐詩三百首》等經(jīng)典書籍,從中節(jié)選通俗易懂的內(nèi)容教我們誦讀。一開始同學(xué)們對(duì)這個(gè)活動(dòng)還蠻有興趣,能夠認(rèn)真跟著老師抑揚(yáng)頓挫地朗誦,然而幾天下來后,整天都是“子曰:學(xué)而時(shí)習(xí)之不亦說乎……”“人之初,性本善,性相近,習(xí)相遠(yuǎn)……”一開始整齊劃一的瑯瑯讀書聲變得稀稀瀝瀝、松松散散,誦讀時(shí)我們的思想開始游離于經(jīng)典之外了。
老師也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題,那天特地組織大家召開了一個(gè)特別的班會(huì),主題就叫“我愛朗讀”。在班會(huì)上,老師為我們講述了中華民族的文化發(fā)展史,讓我們懂得了誦讀經(jīng)典的意義,并為我們展示了全國(guó)各地小學(xué)生進(jìn)行朗讀的優(yōu)秀視頻,老師告訴我們:“這些經(jīng)典著作都是古代的學(xué)者用盡畢生的精力完成的,里面的'一字一句都有很深的含意,只有認(rèn)真閱讀,仔細(xì)領(lǐng)會(huì)才會(huì)品味出它的意蘊(yùn),讀到妙處會(huì)有身臨其境的感覺。如果我們只是一味地死記硬背,即使背得滾瓜爛熟,卻并不理解其中含義,又有什么意義?”通過這次班會(huì),我們對(duì)朗讀有了更深的認(rèn)識(shí),知道只有用心去讀,認(rèn)真揣摩,才會(huì)領(lǐng)會(huì)經(jīng)典中的精髓。
從那開始,瑯瑯的誦讀聲又開始響徹教室,而這次我們不僅限于無意義地機(jī)械記憶,我們?cè)诶蠋煹膸椭鲁闪⒘恕靶⌒≈悄覉F(tuán)”,通過圖書查閱和網(wǎng)絡(luò)搜尋,專門負(fù)責(zé)幫助同學(xué)們查找在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和疑惑;成立了“詩韻小舞臺(tái)”,由班里的文藝骨干帶領(lǐng)大家把古詩詞用演唱和舞蹈的方式表現(xiàn)出來,這樣大家的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚了;我們還成立了“新芽”文學(xué)小組,經(jīng)常開展同題作文、作文互評(píng)、作文比賽等活動(dòng),讓大家把朗讀的感受寫出來,共同分享。從此朗讀不再是枯燥的功課,而是我們最喜愛的學(xué)習(xí)活動(dòng),我們?cè)诔柍跎那宄坷镉们宕嗟穆曇衾首x那悠長(zhǎng)的韻律;我們?cè)诓賵?chǎng)的樹蔭下共同分享那一本本圖文并茂的《詩詞賞析》,我們?cè)谡n外活動(dòng)的興趣小組里自由交流與探討朗讀的精妙,我們?cè)趯W(xué)校組織的朗讀展示舞臺(tái)上放聲吟誦,盡展班級(jí)魅力。同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚,作文水平也越來越高,特別是我自從成為“新芽”文學(xué)小組的組長(zhǎng)后,每天負(fù)責(zé)收集同學(xué)們的上報(bào)稿件,組織同學(xué)開展作文比賽和作文評(píng)析,我們還把好的作品打印成電子稿上傳到博客里和全國(guó)各地的同學(xué)進(jìn)行交流,并試著向各種刊物投稿。也獲得了一些小小的榮譽(yù):參加全國(guó)紀(jì)念《國(guó)家通用語言文字法》頒布實(shí)施十周年征文評(píng)選,我的作品《美麗的語言,神奇的文字》榮獲二等獎(jiǎng),參加全市國(guó)防征文比賽,我的征文《心中那一抹生命之綠》榮獲一等獎(jiǎng),在學(xué)校組織的國(guó)防演講比賽中榮獲三等獎(jiǎng),班里很多同學(xué)的作文也都陸續(xù)在各種報(bào)刊發(fā)表。朗讀活動(dòng)開闊了我的視野,增長(zhǎng)了我的學(xué)識(shí),使我在不知不覺中受到傳統(tǒng)美德、優(yōu)秀文化的熏陶,讓我懂得了做人的道理和準(zhǔn)則?,F(xiàn)在我在班里是老師眼里的好學(xué)生,在家里是人人稱贊的好孩子,這一切都來自于朗讀。
感謝朗讀讓我的少年時(shí)光如此豐盈,感謝朗讀讓我的生活如此多姿多彩,我愛朗讀!
朗讀心得體會(huì)篇五
朗讀亭,是現(xiàn)代文化生活中的一道獨(dú)特風(fēng)景線。它不僅提供了一個(gè)安靜的空間,讓人們放松身心,還為我們提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái)。最近,我在一次朗讀亭的體驗(yàn)中有了一些心得和體會(huì)。在這篇文章中,我將分享我的經(jīng)歷,并探討朗讀亭對(duì)我們的價(jià)值。
在我進(jìn)入朗讀亭的瞬間,我感受到了一種寧靜與舒適。朗讀亭的設(shè)計(jì)非常巧妙,墻壁和天花板都是用木質(zhì)材料搭建的,營(yíng)造了一個(gè)溫馨的氛圍。這種氛圍使我放松下來,減輕了一天的疲勞。此外,朗讀亭內(nèi)還設(shè)置了舒適的座位和柔和的燈光,讓人感到賓至如歸。當(dāng)我坐在椅子上,閉上眼睛,我能感覺到一股溫暖的力量從內(nèi)心涌現(xiàn)出來,這種感覺難以用言語來形容。
在朗讀亭內(nèi),人們可以隨心所欲地朗讀自己喜歡的書籍或文化作品。這對(duì)我來說是一次展示自我的機(jī)會(huì)。我選擇了一本我鐘愛已久的小說,而在讀書的過程中,我能夠感受到故事中的情緒,并將其表達(dá)出來。這種朗讀的方式帶給我一種自由與安靜的感覺,我可以隨心所欲地沉浸在文字之中,遺忘掉外面的喧囂。
朗讀亭也提供了一個(gè)分享的平臺(tái)。在我的朗讀過程中,偶爾有人提醒我調(diào)整語速或者發(fā)音。這時(shí),我會(huì)停下來與他們交流,同時(shí)也傾聽他們的朗讀。在這種互動(dòng)中,我結(jié)識(shí)了一些志同道合的朋友,我們一起分享著喜愛的書籍和文化。這種分享不僅拓寬了我的視野,還讓我感受到了人與人之間的聯(lián)系與共鳴。
朗讀亭還給我?guī)砹藢?duì)自己的啟發(fā)。在之前,我很少參與朗讀活動(dòng)。但是在朗讀亭的體驗(yàn)后,我開始意識(shí)到朗讀的重要性。朗讀可以幫助我更好地理解文學(xué)作品,感受到作者的用詞之美與情感之深。通過朗讀,我也能更好地表達(dá)自己的情感與思想,提高自身的表達(dá)能力。我決定以后會(huì)更加積極地參與朗讀活動(dòng),不斷提升自己的朗讀水平。
總結(jié)起來,朗讀亭給了我一次寧靜與舒適的體驗(yàn),讓我可以展示自己,分享我的喜愛,結(jié)識(shí)志同道合的人,并激發(fā)了我的啟發(fā)與成長(zhǎng)。朗讀亭不僅僅是一座建筑,更是一個(gè)文化交流的平臺(tái)。我希望越來越多的人能夠去朗讀亭,體驗(yàn)其中的樂趣與收獲。通過朗讀,我們可以找到內(nèi)心的平靜,感受到文字的力量,并與他人交流分享。朗讀亭為我們的生活增添了一份溫馨與樂趣。
[Word count: 419 words]
朗讀心得體會(huì)篇六
我們xx小學(xué)請(qǐng)來顧老師對(duì)我們進(jìn)行了朗誦培訓(xùn),培訓(xùn)模式的基本程序是:首先把互動(dòng)提到首位,青年教師讀文、現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)、專家范讀、專家講座四個(gè)階段。
我最深感觸的是:通過青年教師的朗讀、專家聲情并茂的范讀與適時(shí)的指導(dǎo)、同事們學(xué)習(xí)的專注,令我感動(dòng),同時(shí)使我學(xué)到了不少東西。首先是打開了思路,專家提出的觀念讓我對(duì)朗讀課文教學(xué)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí);青年教師的朗讀讓我對(duì)比到了我們之間的差距,在深受啟迪的同時(shí),也有所反思,深感當(dāng)前教學(xué)任務(wù)的艱巨。
在新課改的理念下,如何使語文朗讀教學(xué)工作煥發(fā)新的光彩,是我要值得深思、感悟的,在今后的語文朗讀教學(xué)中,針對(duì)自己的教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)與不足之處,以名師為榜樣,研究他們的教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)思想,為我所用,取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短,使自己的教學(xué)更趨完美,努力提升語文教學(xué)朗讀水平。
這次學(xué)習(xí)我體會(huì)最深的的有以下三點(diǎn):
每次朗讀,都要啟發(fā)學(xué)生想象,要變文字為圖畫,要眼睛看文字,腦海中要展現(xiàn)出相應(yīng)的畫面來,從而入情入境。例如讀《所見》時(shí)要把自己當(dāng)成文中的人物,是你在喜、在憂,有了這種身臨其境的感覺,像演員一樣扮演好各種角色,再配以相應(yīng)的神態(tài)、動(dòng)作就能讀得有味而傳神。不多我的年紀(jì)大了,做起來覺得別扭,看同事做覺得開心,賞心悅目。
在平時(shí)里,我喜歡從投影機(jī)里放出朗讀,我以為只要他們能讀準(zhǔn)音就行了,而今天顧老師站在我們中間精彩的范讀,以聲傳情,形神兼?zhèn)?,則更能使我感到貼近也更能打動(dòng)我,不僅使我對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生感情,還使我受到感染。
因此她每次范讀我?guī)缀醵寄馨盐規(guī)У轿恼碌那榫持?,使我聽得如癡如醉,情感也隨之跌宕起伏,這時(shí)的階梯室異常安靜,隨著顧老師的朗讀情感,我們的心和作者的心碰撞在了一起……很多時(shí)候都會(huì)情不自禁地跟顧老師一起讀起來。同時(shí)讓我明白在耳濡目染中,范讀不但激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。
老師聲情并茂的朗讀,可以觸及學(xué)生的內(nèi)心,使學(xué)生及時(shí)把握住了文章的感情基調(diào),基本掌握了感情朗讀的金鑰匙。師的范讀很重要,可以把學(xué)生帶入文章情境,激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。相比之下投影里傳出的聲音聽起來很遙遠(yuǎn)。
劃分節(jié)奏,由我以前總認(rèn)為單一的,一成不變的。聽了顧老師的講解,讓我知道原來劃分節(jié)奏可以根據(jù)意境與理解詩意來劃分。但我有點(diǎn)質(zhì)疑(不敢提出)因?yàn)槲覜]做好準(zhǔn)備。如果劃分的節(jié)奏與參考書不一樣,考試的時(shí)候批改試卷時(shí),批改老師會(huì)改變答案嗎?還有標(biāo)點(diǎn)符號(hào),可以在讀書時(shí)這句的符號(hào)省去,那句的符號(hào)也可以省去。聽起來美感是有了。可是我還是質(zhì)疑,小學(xué)語文教學(xué)的重難點(diǎn)是閱讀和作文的教學(xué),而標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的掌握又是其中的一個(gè)難點(diǎn),尤其是低年級(jí)小學(xué)生,在初步接觸和學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的過程中,會(huì)遇到很多困難。我們?nèi)绻谄綍r(shí)中告訴他們這種朗讀方法,會(huì)不會(huì)對(duì)他日后閱讀與寫作造成影響,這也值得深思。蘇聯(lián)著名高級(jí)編輯布拉果曾指出:“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就是標(biāo)出思想,擺正詞和詞之間的相互關(guān)系,使句子易懂,聲調(diào)準(zhǔn)確。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)好比音符,它們牢固地縛住文章,不讓它撒落?!北贿x入教材的課文每一篇都是文質(zhì)兼美的。它們不僅思想內(nèi)容積極向上、語言文字準(zhǔn)確生動(dòng),而且標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用也極其講究。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的學(xué)習(xí)也離不開朗讀。以前我們?cè)诮虒W(xué)中,教師要求學(xué)生朗讀課文,也要讀出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的語氣和情感、逗號(hào)停頓時(shí)間短,句號(hào)停頓長(zhǎng)些。如教師能充分利用課文引導(dǎo)學(xué)生像推敲語言文字一樣去琢磨標(biāo)點(diǎn),感受標(biāo)點(diǎn)之意蘊(yùn),體會(huì)標(biāo)點(diǎn)之精妙,并創(chuàng)設(shè)情境使其學(xué)以致用,相信學(xué)生濫用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的情況一定能得到改善。但今天顧老師這一招又是否創(chuàng)新呢?該值得借鑒嗎?我個(gè)人認(rèn)為標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是——無聲英雄,朗讀指導(dǎo)時(shí)該怎樣使用真是見仁見智了。
此次培訓(xùn)使我們?nèi)w語文教師受益匪淺,明確了今后努力的方向,更重要的是讓教師們清醒地認(rèn)識(shí)到自身是專業(yè)成長(zhǎng)的主體,只有教師自身具有不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和需求,并且不斷地付諸于行動(dòng),不斷地自我學(xué)習(xí),主動(dòng)積極地參加教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),并能在實(shí)踐中進(jìn)行反思、分析、總結(jié),這樣才能使自身的專業(yè)素養(yǎng)得到提高。
朗讀心得體會(huì)篇七
在中國(guó),許多相依為命的故事,多是以孤兒寡母為對(duì)象,筆調(diào)也多是凄苦情深。一般來說,都是母親很堅(jiān)韌、兒子很勤奮,最后終于撥開云霧見月明,兒子出息了、母親安心了,雙雙揚(yáng)眉又吐氣。而這本書,對(duì)于上述情形,完全是一個(gè)顛覆。主角不是母子而是父女,筆調(diào)也不是凄苦情深而是溫馨有愛?;蛟S,這種現(xiàn)象也體現(xiàn)了中外教育理念的一種差別。一個(gè)父親和一個(gè)女兒用不間斷的3218天了創(chuàng)造了一個(gè)閱讀奇跡――“連勝”計(jì)劃。父親每晚為女兒朗讀經(jīng)典,女兒依偎在父親身邊靜靜傾聽……誠(chéng)如封面推薦那樣,父親用朗讀打敗時(shí)間,成就女兒生命的'豐富;女兒用傾聽放慢成長(zhǎng),驅(qū)趕父親注定的孤獨(dú)。他們用這種獨(dú)特的方式傳遞情感和心意,相互支撐相互扶持。這本《為愛朗讀》就是女兒回首與父親的“連勝”計(jì)劃,寫下的許多記憶的片斷:有脆弱的時(shí)候;有“特殊的日子”;有分享的時(shí)刻;有人生中的“第一次”……開心與不開心,好辦與不好辦的任何事情,他們都可以通過他們獨(dú)特的方式――閱讀從容應(yīng)對(duì)。除了溫馨感人的閱讀故事之外,父女兩人相處的方式和態(tài)度更讓人啟發(fā)、發(fā)人深省。眼下的社會(huì),離異和單親的家庭明顯增多,與傳統(tǒng)的“三口幸福之家”相比,這些家庭在很多人眼里是不太幸福的。其實(shí),有時(shí)真讓人想不明白,為什么一定是“三口之家”才會(huì)幸福呢?!當(dāng)然,三口之家是一種人倫的常規(guī)模式,但是如果沒有這個(gè)常規(guī)模式為前提,就不能有幸福的家庭生活了嗎?母子、父女就不能溫馨快樂地生活嗎?對(duì)于這樣的問題,可能很多人的答案是否定的。
朗讀心得體會(huì)篇八
春朗讀心是一種獨(dú)特的閱讀方法,能夠幫助讀者更好地理解和掌握所閱讀的內(nèi)容。在最近參加的關(guān)于春朗讀心的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我對(duì)這種閱讀方法有了更深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。在此,我將我的學(xué)習(xí)心得體會(huì)分為五個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)和歸納。
首先,春朗讀心注重提前預(yù)設(shè)目的。在閱讀一本書或者一篇文章之前,我們需要明確自己的閱讀目的,即希望從中獲取哪些信息或者獲得哪些體驗(yàn)。春朗讀心強(qiáng)調(diào)提前設(shè)定目的的重要性,這有助于讀者更加主動(dòng)地去閱讀和思考,而不是被動(dòng)地接受信息。通過預(yù)設(shè)目的,我發(fā)現(xiàn)我的閱讀效率明顯提升了,經(jīng)常能夠在閱讀之后得到我所期望的收獲。
其次,春朗讀心強(qiáng)調(diào)建立書局。所謂建立書局,就是閱讀者在閱讀過程中,通過建立自己的閱讀框架和聯(lián)想思維的方式,來更好地整合和理解所讀內(nèi)容。這種方法有助于讀者深入思考和聯(lián)想,從而加深對(duì)內(nèi)容的理解。在我的閱讀中,通過建立書局,我能夠更好地記住書中的信息并形成自己的理解和觀點(diǎn)。與此同時(shí),建立書局的過程也增強(qiáng)了我的思維靈活性和創(chuàng)造力。
再次,春朗讀心提倡二次品味和三觀評(píng)論。閱讀并不僅僅是獲取信息的過程,更重要的是對(duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行思考和評(píng)價(jià)。春朗讀心鼓勵(lì)讀者進(jìn)行二次品味,即在閱讀過程中不斷回味和思考所讀內(nèi)容。通過多次品味,我發(fā)現(xiàn)我對(duì)書中的細(xì)節(jié)和背后的意義有了更深入的理解。同時(shí),春朗讀心還強(qiáng)調(diào)三觀評(píng)論,即在我整體理解書中內(nèi)容后進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過三觀評(píng)論,我可以更好地與作者進(jìn)行對(duì)話,并提出自己的觀點(diǎn)和想法。
此外,春朗讀心還倡導(dǎo)“切成片、露疤片、遮傷片”。所謂切成片,就是將一本書或者一篇文章切割成若干個(gè)部分進(jìn)行閱讀。這樣做的好處是能夠更好地集中注意力,減少閱讀疲勞。同時(shí),春朗讀心還提醒我們要看到作者的疤和傷,即閱讀中要客觀看待作者的缺點(diǎn)和不足。而遮傷片則是要求我們對(duì)閱讀過程中的個(gè)人感受和情緒進(jìn)行屏蔽,以保持客觀和公正的閱讀態(tài)度。通過這種方法,我發(fā)現(xiàn)自己能夠更好地處理和分析書中的內(nèi)容,從而得出更全面和客觀的結(jié)論。
最后,春朗讀心注重實(shí)踐和分享。只有通過實(shí)踐,我們才能真正體驗(yàn)到春朗讀心的好處和不足。在學(xué)習(xí)春朗讀心的過程中,我們可以選擇一本自己喜歡的書籍進(jìn)行嘗試,并將自己的體會(huì)和收獲與他人分享。通過分享,我們能夠借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和思路,擴(kuò)展自己的閱讀視野。而且,分享還有助于鞏固自己的學(xué)習(xí)成果,更好地將春朗讀心融入到自己的閱讀習(xí)慣中。
綜上所述,春朗讀心是一種有效的閱讀方法,有助于提升閱讀的效率和質(zhì)量。通過提前設(shè)定目的、建立書局、二次品味和三觀評(píng)論、切成片、露疤片、遮傷片以及實(shí)踐與分享等方法,我們可以更好地理解和掌握所讀內(nèi)容。我相信,在今后的閱讀中,我會(huì)繼續(xù)運(yùn)用春朗讀心的方法,不斷提升自己的閱讀能力和智慧。
朗讀心得體會(huì)篇九
第一段:
我是一名大學(xué)生,最近參加了學(xué)校舉辦的“朗讀亭”活動(dòng),這是一個(gè)提供給學(xué)生朗讀的場(chǎng)所,讓我們能夠享受到朗讀的快樂和好處。通過參與朗讀亭的活動(dòng),我深刻體會(huì)到了朗讀對(duì)個(gè)人的積極影響,以及它對(duì)培養(yǎng)我們的語言表達(dá)能力、文字閱讀能力等方面的幫助。
第二段:
在朗讀亭中,我可以選擇任何我感興趣的書籍,然后選擇自己喜歡的節(jié)目進(jìn)行朗讀。通過朗讀,我可以感受到文字的魅力以及文字所傳達(dá)出來的情感。在閱讀的過程中,我不僅學(xué)會(huì)了怎樣朗讀得更加飽滿有力,還能夠更好地理解書中的內(nèi)涵。朗讀亭為我提供了一個(gè)獨(dú)特的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓我能夠提高自己的閱讀、理解和表達(dá)的能力。
第三段:
朗讀亭對(duì)于培養(yǎng)我們的語言表達(dá)能力十分重要。通過朗讀,我能夠更好地掌握語言的規(guī)范運(yùn)用,提高自己的語感。在朗讀的過程中,我會(huì)更加仔細(xì)地去模仿書中的語調(diào)、停頓和節(jié)奏,使得自己的表達(dá)更加自然流暢。這種在實(shí)踐中培養(yǎng)語言表達(dá)能力的方式,不僅可以幫助我們提高口語表達(dá)能力,還可以為今后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第四段:
除了語言表達(dá)能力,朗讀亭還對(duì)于提高我們的文字閱讀能力十分有幫助。在這里,我們可以有更多的機(jī)會(huì)接觸到各種各樣的書籍,不同的作者所寫的獨(dú)特作品。通過深入閱讀,并嘗試將書中的文字用心地朗讀出來,我對(duì)閱讀理解能力有了更深入的體驗(yàn)和提高。我不再只是匆匆瀏覽書頁,而是帶著更多的思考去閱讀。這種在朗讀中培養(yǎng)文字閱讀能力的方式,讓我受益匪淺。
第五段:
通過參加朗讀亭活動(dòng),我意識(shí)到朗讀對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。朗讀不僅僅是一種快樂的享受,更是一種自我提升的方式。通過朗讀,我可以更好地理解文學(xué)作品中的情感、思想和人物塑造。朗讀使我打開了與世界的對(duì)話之窗,讓我在一次次的閱讀中變得豁達(dá)開朗,增長(zhǎng)見識(shí)。朗讀亭無疑是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和提高自身能力的重要平臺(tái)。
總結(jié):
朗讀亭這個(gè)活動(dòng)讓我深刻認(rèn)識(shí)到了朗讀對(duì)個(gè)人的巨大影響。它不僅能夠提高我們的語言表達(dá)能力和文字閱讀能力,還可以啟發(fā)我們思考和理解更多的東西。參加朗讀亭活動(dòng),使我真正體會(huì)到了朗讀的魅力和快樂,也鍛煉了我自己的內(nèi)在素養(yǎng)。我相信,只要堅(jiān)持朗讀,我會(huì)在詞匯量、理解力和表達(dá)能力等方面得到長(zhǎng)足的進(jìn)步。朗讀亭讓我看到了文字的力量,它不僅是人們思想的載體,也是我們個(gè)人成長(zhǎng)的助力。
朗讀心得體會(huì)篇十
通過參加學(xué)校的朗讀培訓(xùn)。使我增長(zhǎng)了不少見識(shí),也了解了一些朗讀的技巧,下面是我培訓(xùn)后所學(xué)到的知識(shí),和大家分享。
一、朗誦的語速
語速是指朗讀時(shí)在一定的時(shí)間里,容納一定數(shù)量的詞語。世間一切事物的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和一切人在不同情境下的思想感情總是有千差萬別的。朗讀各種文章時(shí),要正確地表現(xiàn)各種不同的生活現(xiàn)象和人們各不同和思想感情,就必須采取與之相適應(yīng)的不同的朗讀速度。
二、決定語速不同的各種因素
1、不同的場(chǎng)面急劇變化發(fā)展的場(chǎng)面宜用快讀;平靜、嚴(yán)肅的場(chǎng)面宜用慢讀。
2、不同的心情緊張、焦急、慌亂、熱烈、歡暢的心情宜用快讀;沉重、悲痛、緬懷、悼念、失望的心情宜用慢讀。
3、不同的敘述方式作者的抨擊、斥責(zé)、控訴、雄辯,宜用快讀;一般的記敘、說明、追憶,宜用慢讀。
4、不同的人物性格年青、機(jī)警、潑辣的人物的言語、動(dòng)作宜有快讀;年老、穩(wěn)重、遲鈍的人物的言語、動(dòng)作宜用慢讀。
三、朗讀速度的轉(zhuǎn)換
朗讀任何一篇文章,都不能自始自終采用一成不變的速度。朗讀者要根據(jù)作者的感情的起伏和事物的發(fā)展變化隨時(shí)調(diào)整自己的朗讀速度。這種在朗讀過程中實(shí)現(xiàn)朗讀速度的轉(zhuǎn)換是取得朗讀成功的重要一環(huán)。
四、注意問題
讀得快時(shí),要特別注意吐字的清晰,不能為了讀得快而含混不清,甚至“吃字”;讀得慢時(shí),要特別注意聲音的明朗實(shí)在,不能因?yàn)樽x得慢而顯得疲疲沓沓,松松垮垮??傊谡莆绽首x的速度時(shí)要做到“快而不亂”“慢而不拖”。
五、教師朗誦技巧培訓(xùn)總結(jié)
作為一名新教師,一段時(shí)間的培訓(xùn)活動(dòng)快要結(jié)束了,但是這段時(shí)間的培訓(xùn)活動(dòng)帶給我的收獲卻是無限的。
整個(gè)培訓(xùn)過程中內(nèi)容豐富,形式多樣,有各級(jí)專家的專題報(bào)告,有優(yōu)秀教師的教學(xué)展示,有名師與新教師的同備、同課、同研。也有學(xué)員的互動(dòng)討論,更有專家的指導(dǎo)、引領(lǐng)。通過理論的培訓(xùn)學(xué)習(xí),現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)觀摩。因此,這段時(shí)間的學(xué)習(xí),對(duì)我既有觀念上的洗禮,也有理論上的提高,既有知識(shí)上的積淀,也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng),而且促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長(zhǎng)。
朗讀心得體會(huì)篇十一
有人曾說:“讀經(jīng)典猶如吃多種維生素片,雖每日一粒,亦可養(yǎng)身?!弊尯⒆釉谟洃浀狞S金時(shí)期,心靈最清澈的年齡階段誦讀經(jīng)典美文唐詩宋詞,既能提高孩子的人文素養(yǎng),又能讓孩子學(xué)會(huì)做人。古韻聲聲,飄來校園書香;美文句句,加厚校園底蘊(yùn)。誦讀經(jīng)典如同永不停歇的小溪,猶如不可缺少的精神食糧,詠嘆著人生的華彩,凈化著學(xué)生的靈魂,充實(shí)著思想的血脈,更支撐著師生人格的大山。國(guó)學(xué)朗讀讓傳統(tǒng)文化走進(jìn)孩子的日常生活,走進(jìn)他們的家庭,規(guī)范著他們的日常行為,成為孩子們成長(zhǎng)路上的“指南針”。
我校作為重慶兩江新區(qū)開發(fā)中學(xué)校,伴隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)的發(fā)展,校園文化愈來愈成為學(xué)校發(fā)展的靈魂和強(qiáng)大引擎,鮮明的文化性格,旺盛的文化生命力可成為學(xué)校和諧可持續(xù)發(fā)展的助推器。為此,我校大力開展了“誦讀朗讀,滋養(yǎng)陽光人生”的校園文化建設(shè)。
20xx年6月,我校組織成立了一支由分管教學(xué)的校長(zhǎng)任組長(zhǎng)德育處主任任副組長(zhǎng)年級(jí)組組長(zhǎng)任組員的校本課程開發(fā)和建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)小組。各年級(jí)根據(jù)學(xué)校編寫的《朗讀》校本課程綱要,認(rèn)真編寫了本年級(jí)校本教材的初稿,經(jīng)校本課程開發(fā)和建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組嚴(yán)格審稿后,我們編撰了一套“誦讀朗讀滋養(yǎng)陽光人生”的朗讀校本教材。該教材一共六本,一至六年級(jí)各一本。教材的內(nèi)容分為五個(gè)篇章:山河風(fēng)光篇——江山多嬌美如畫;愛國(guó)情懷篇——赤誠(chéng)之心耀中華;勤學(xué)惜時(shí)篇——書山有路勤為徑;心靈悟語篇——大道無形明心智;品德行為篇——德行優(yōu)良創(chuàng)和諧。配有“小光老師教你讀”“我和陽陽誦經(jīng)典”(里邊又包括“教你讀”“我來讀”“我樂背”)“陽陽伴我行”“精彩對(duì)對(duì)碰”等不同板塊,這些板塊增加了誦讀的趣味性,特別是“陽陽伴我行”這個(gè)版塊,在學(xué)生學(xué)會(huì)一章節(jié)經(jīng)典詩詞后,結(jié)合自己平時(shí)的言行給自己一個(gè)評(píng)價(jià)(笑臉或星星),這樣做的目的就是要讓學(xué)生用所學(xué)指導(dǎo)自己的言行,從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,把經(jīng)典轉(zhuǎn)化為人文底蘊(yùn)。20xx年,我校二年級(jí)校本教材《朗讀》在全國(guó)和諧德育實(shí)驗(yàn)與研究成果評(píng)選中獲得一等獎(jiǎng)。
有了教材就有了教學(xué)的依據(jù),但這還不夠,如何引導(dǎo)我們的廣大師生走進(jìn)廣博的古詩天地,這還得在環(huán)境建設(shè)上下一番功夫。首先,我們打造了“百米文化墻”和“經(jīng)典走廊”,將古詩文中的經(jīng)典詩文書法作品學(xué)生誦讀經(jīng)典的活動(dòng)圖片等雋刻在墻上或掛在畫框中,在綠樹的掩映下顯示出獨(dú)特的魅力。如;“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”“業(yè)精于勤,荒于嬉,行成于思,毀于隨”等名言警句琳瑯滿目,浸潤(rùn)學(xué)生心靈,從而達(dá)到潛移默化潤(rùn)物無聲的效果。每天大課間和中午誦讀時(shí)間,全體師生在優(yōu)美的古典音樂縈繞中大聲整齊誦讀,與經(jīng)典對(duì)話,和圣賢交流,使學(xué)生的心情得以寧靜和舒暢。我們還提倡“讓班級(jí)的墻壁充滿書香”,讓班級(jí)詩意盎然,成為學(xué)生的精神家園。各班都建立了有自己特色的“朗讀樂園”,包括“精彩每一天,誦讀每一天”;“與經(jīng)典同行”“我來讀經(jīng)典”等。學(xué)生在詩化環(huán)境中受到感染,自然而然地親近經(jīng)典。
其次,學(xué)校還充分利用黑板報(bào)宣傳欄國(guó)旗下講話親子誦讀等展示師生誦讀成果,交流師生感受,共享誦讀帶來的心靈愉悅,使整個(gè)校園充滿濃郁的書香。
再則,號(hào)召家長(zhǎng)也參與到這一活動(dòng)中來。我們要求學(xué)生把在學(xué)校學(xué)習(xí)的經(jīng)典詩詞背誦給家長(zhǎng)聽,家長(zhǎng)評(píng)出等級(jí)(作為學(xué)生評(píng)“誦讀之星”的條件之一),并教自己的家長(zhǎng)讀經(jīng)典,同時(shí),利用寒暑假開展“我與父母讀經(jīng)典”活動(dòng),要求家長(zhǎng)與孩子一起讀經(jīng)典。在學(xué)校舉辦的“童聲詩韻,做陽光少年”朗讀活動(dòng)中,由學(xué)生和家長(zhǎng)一起演出的親自誦讀節(jié)目受到師生的好評(píng),不僅展示了父母與孩子誦讀的成果收獲,更在家長(zhǎng)與孩子心與心的交融中體味生命本質(zhì)的芬芳,感受共同成長(zhǎng)的樂趣。有效促進(jìn)了學(xué)校誦讀活動(dòng)的開展和和諧家庭建設(shè)。
學(xué)校利用“紅領(lǐng)巾”廣播站,開辟經(jīng)典詩文誦
讀欄目,時(shí)間在每天中午13點(diǎn)40分準(zhǔn)時(shí)播出。或請(qǐng)學(xué)生帶領(lǐng)大家朗誦,或播放主持人的朗誦古詩磁帶,或介紹詩人的奇聞逸事,讓學(xué)生耳聞目睹古往今來博大精深的文化精髓,在欣賞中得到情感陶冶。每學(xué)期評(píng)選一次“誦讀之星”,人人參與,不限制名額,只要達(dá)到規(guī)定要求,均可以成為朗讀之星,并根據(jù)掌握詩詞的篇數(shù)來確定“三誦讀之星”“四誦讀之星”“五誦讀之星”。同時(shí)評(píng)選“書香家庭”以此達(dá)到熟讀成誦和擴(kuò)大誦讀范圍的效果。
(一)形成了學(xué)校的特色文化
如今,朗讀已經(jīng)作為學(xué)校一校一品特色項(xiàng)目來打造。在校園里,每天總能聽到經(jīng)典詩詞的誦讀聲,一朝一夕,課內(nèi)課外,校園處處散發(fā)著濃郁的書香氣息,到處閃現(xiàn)著一個(gè)個(gè)天真活潑“滿腹經(jīng)綸”的孩子,形成了以“朗讀”為主題的特色校園文化,學(xué)校真正成為了孕育儒雅少年的.搖籃。
(二)豐盈了學(xué)生的精神世界
千百年來人們似乎已習(xí)慣于將讀書作為一種成就未來幸福的手段,中國(guó)人的傳統(tǒng)文化里有著“書中自有黃金屋書中自有顏如玉”的理想憧憬;在應(yīng)試教育背景下,讀書總是與考試聯(lián)在一起,這樣的讀書不僅機(jī)械乏味,甚至是痛苦不堪的。經(jīng)驗(yàn)告訴我們,讓讀書變成一種享受,才能真正豐富學(xué)生的精神世界,這才是實(shí)施素質(zhì)教育的最重要途經(jīng)。只有讓學(xué)生在誦讀中找到了樂趣,體驗(yàn)到了快樂,讀書才能真正成為學(xué)生的一種需要。
(三)提升了師生的人文素養(yǎng)
誦讀要成為一種精神享受,要豐厚一個(gè)人的人文素養(yǎng),就必須走出“一切為了分?jǐn)?shù),一切服務(wù)于考試”的怪圈,重構(gòu)校園誦讀生活。真正意義上的誦讀不僅僅是一個(gè)識(shí)記認(rèn)知過程,而是融入了情感態(tài)度的全身心投入的過程,是一種讀者與作者之間的心靈對(duì)話。風(fēng)聲雨聲誦讀聲,聲聲有情,讀出詩情畫意讀出人文情懷,從而真正培育孩子的誦讀興趣,讓孩子和教師喜歡古詩,讓誦讀成為師生的一種生活方式。難怪六年級(jí)的楊曉莉同學(xué)在誦讀經(jīng)典心得中這樣說:“自從開始朗讀以來,我再也不怕朗讀了,以前每次老師請(qǐng)同學(xué)們朗讀,我總是干著急,不敢讀,即使讀了聲音也像蚊子叫?,F(xiàn)在不同了,因?yàn)楣旁娫~簡(jiǎn)短有味道有節(jié)奏,我很喜歡讀,常常會(huì)情不自禁地大聲朗誦。雙休日回家后,我經(jīng)常召集小區(qū)里的小伙伴背給他們聽,讒死他們了?,F(xiàn)在有幾個(gè)小伙伴居然也在悄悄地背誦呢,還說約定時(shí)間要向我挑戰(zhàn),我可得加油啦!要是輸了,那可倒八輩子霉了?!?BR> “孩子的心,就像春天的泥土,播什么種,就發(fā)什么芽?!薄安环e跬步,無以致千里,不積小流,無以成江河”,學(xué)生的人生之塔不是一磚一瓦構(gòu)建的,需要從現(xiàn)在起日積月累,奠基豐厚的智力背景和人生底蘊(yùn)?!俺逼絻砂堕?,風(fēng)正一帆懸”,在誦讀中華經(jīng)典之路上,我們相信,一批彬彬有禮,團(tuán)結(jié)友愛尊老愛幼自信自強(qiáng)的“陽光少年”在蔡家場(chǎng)小學(xué)這個(gè)充滿朝氣的陽光校園中將會(huì)不斷涌現(xiàn)!
朗讀心得體會(huì)篇十二
朗讀是一種很特別的藝術(shù)形式,它能夠讓人們更深入地了解文學(xué)作品的內(nèi)涵和情感,也能讓我們更好地抒發(fā)自己的情感和思想。在過去的一段時(shí)間里,我參加了不少朗讀會(huì),這讓我全面感受到了朗讀的美妙和意義。
第一段:開頭明確主題
回顧那些朗讀會(huì),每一次聽到別人用真摯的情感朗讀經(jīng)典的文學(xué)作品,我都會(huì)感到感動(dòng)和震撼。在朗讀會(huì)上,我們不僅僅是聽者,更是參與者和表演者。通過朗讀來表達(dá)自己的感受和理解,讓我受益匪淺。
第二段:朗讀是一種提升自我修養(yǎng)的過程
朗讀一首詩歌或朗讀一篇散文,會(huì)讓你沉浸在作者的文字中,感受其中蘊(yùn)含的情感和思想。在朗讀的過程中,你需要集中精力,注重情感的表現(xiàn),這也讓我不斷提升自己的自我修養(yǎng)。
第三段:朗讀是一種用心溝通的方式
在朗讀會(huì)上,不同的人用自己的方式去詮釋同一首歌或一篇文章,這也讓我深刻感受到語言的魅力和多樣性。通過朗讀,我們可以用自己的聲音和表情,將自己的內(nèi)心情感傳遞給聽者,讓他們更能理解和體驗(yàn)到作品的情感。
第四段:朗讀會(huì)提升人際交往能力
朗讀還有一個(gè)非常有意義的方面,就是能夠提升人際交往能力。在朗讀會(huì)中,每個(gè)人都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法,這也讓我更加自信和開朗。同時(shí),也能促進(jìn)團(tuán)隊(duì)溝通和合作,讓我們更好地融入社會(huì)生活。
第五段:總結(jié)朗讀對(duì)自己的意義
通過這些朗讀會(huì),我已經(jīng)收獲了很多,從自身修養(yǎng)的提升,到人際交往能力的增強(qiáng),都讓我更加感受到其內(nèi)涵和思想。同時(shí),在朗讀會(huì)中,我還結(jié)交了很多志同道合的朋友。這些朗讀會(huì)對(duì)我來說意義重大,讓我更加了解自己,也更加自信和堅(jiān)定地走出自己的路。
結(jié)尾:
總之,朗讀會(huì)讓人們走近經(jīng)典,更好地感受文化的魅力,也能讓人們不斷提升自身品質(zhì)。我希望自己能夠繼續(xù)參加這些朗讀會(huì),更加豐富自己的生活,在這個(gè)充滿機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)的時(shí)代中,走出自己的路,不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。