教案可以幫助教師分析學生的學習特點，有針對性地進行教學設計。教案的評價標準應符合教學內(nèi)容和教學要求，能夠客觀地評估學生的學習水平。教案范文的分享，希望能夠為你的備課工作提供一些參考和思路。
    日月潭教案篇一
    語文姓語，語文課應該充滿語文的味道。教學《日月潭的傳說》一文，我就是本著這種教學思想，力圖體現(xiàn)自己對語文的認識，現(xiàn)將部分片段回顧如下：
    讓學生充分地讀起來
    語文課的語文味首先體現(xiàn)在讓學生充分地讀起來。我們首先要需要思考的是讀哪些。讀哪些？是不是每篇課文都要進行全文性的朗讀訓練？是不是每篇課文的每個段落都值得花大力氣進行朗讀訓練。我以為不是的，教師的主導地位就在于準備把握和挖掘值得進行朗讀訓練的段落，引導學生深度感悟、朗讀，培養(yǎng)其語感。譬如《日月潭的傳說》，真正值得去品讀的段落是課文的三四小節(jié)，這樣，就避免了平均用力，刪繁就簡，訓練就得到了有效保證和落實。請看：
    師：剛才大家讀了第三節(jié)，第三小節(jié)中有兩個問號，誰能把這兩個問號讀好？
    （學生自由練習。之后請學生讀，齊讀。）
    師：現(xiàn)在，誰來讀這一小節(jié)，相信一定能讀得更好了。
    （學生朗讀。讀得很不錯，特別是〖ll〗兩個問句。學生讀到“就在人們一籌莫展的時候”，老師請學生停下來。）
    師：聯(lián)系剛才的問號，誰知道“一籌莫展”的意思？
    生：就是剛才的問題，想不出辦法來解決。
    生：這里指的就是找不到水性特別好的人，也想不出辦法得到金斧頭和金剪刀。
    師：請這位同學繼續(xù)往下讀。
    （學生讀完后，教師板書“挺身而出”。）
    師：大尖和水社“挺身而出”，會說些什么呢？
    生：他們挺身而出會說：“我們愿意到阿里山拿回金斧頭和金剪刀，去降伏惡龍，為大家除害?！?BR>    生：他們挺身而出說：“鄉(xiāng)親們，我們水性好，我們?nèi)フ医鸶^和金剪刀，去降伏惡龍，讓鄉(xiāng)親們過上平安幸福的生活！”
    （教師提示學生怎樣說才是“挺身而出”的說。）
    師：現(xiàn)在，大家再讀最后一節(jié)，一定能讀得更好！
    這是第三小節(jié)的朗讀訓練。再看第四小節(jié)的朗讀訓練：
    師：第四小節(jié)是傳說寫得最精彩的地方，也是最難讀的地方，請大家自己一練，看誰不用老師輔導就能讀得不錯。
    （學生自由讀后，再指名讀，教師作了充分的肯定后――）
    師：其實，這一小節(jié)如果你能讀好〖ll〗這兩句話，就能更上一層樓。
    （出示這兩句話：他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。）（學生反復練讀，指名交流讀后――）
    師：要讀好這二句話，關鍵要讀好四個詞語“翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦、三天三夜”。學生再自讀自悟，讀得很有味道。
    師：現(xiàn)在，大家一起來讀這段話，一定會很精彩！
    有老師聽課后說這兩節(jié)的朗讀教學好，好在不同的朗讀內(nèi)容用了不同的方法、手段，使學生讀得興趣盎然，而不是小和尚念經(jīng)。由此我又想到，朗讀訓練在選定朗讀內(nèi)容之后，我們還要依據(jù)不同的內(nèi)容，預設不同的點撥、輔導，譬如，第三小節(jié)我是利用標點符號和詞語理解進行朗讀指導的，而第四小節(jié)我是用“從段到句、從句到詞”的方法進行朗讀訓練的。
    讓學生充分地用起來
    語文課的語文味還體現(xiàn)在讓學生積極地運用語言，內(nèi)化語言。教學《日月潭的傳說》，我在兩個地方讓學生充分地運用語言，實踐語言，一是“說”，讓學生根據(jù)不同的對象，講這個故事：
    師：同學們，聽了這個動人的傳說，你想把它講給誰聽？
    （生有的說要講給媽媽聽，有的說要講給爸爸聽，有的說要講給弟弟聽……）
    師：為了使大家能把這個故事講好，講得生動，吸引人，我們現(xiàn)在來一次模擬講故事。我們同桌合作，練一練。
    （學生練習講故事。）
    師：你回家想把故事講給誰聽？
    生：我想講給幼兒園的妹妹聽。
    師：那老師當你的妹妹（大家聽了都笑了），在講之前大家想提醒她什么？
    生：聲音要響亮些！
    生：不要緊張，要有順序，講清楚。
    師：我們開始，你們聽的同學要聽仔細，如果她遇到什么困難大家需要幫助，大家可以隨時起來幫助。
    （學生講故事時，聲音比較響亮，大概有些緊張，稍微有點停頓，講完后，同學們鼓掌?。┻@里的講故事，我創(chuàng)設了學生交際表達的情境，使學生說得主動，聽得有趣，在這樣生動活潑的形式下，學生的語言得到有效內(nèi)化，特別是諸如“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦”等詞語，學生在講故事時，都作了運用。
    這課的第二個語言實踐是寫，請看：
    （師出示最后兩節(jié)，學生齊讀后――。）
    師：大尖哥和水社姐與兩條惡龍搏斗，最后化作了青山。你們對這個結(jié)尾有沒有遺憾？
    生：犧牲得太可惜了。
    生：好人應該有好報啊！
    師：大家想得多好啊，老師從中看到了你們善良的心靈，可怎么辦呢？
    生：我們把結(jié)尾改掉。
    師：大家愿意嗎？
    生（齊）：愿意！
    師：老師給大家提個醒。結(jié)尾的最后應該還是要回到“人們重視到光明。大尖哥和水社姐，把兩座山命名為大尖山和水社山，把這個潭叫做日月潭”，可以先討論一下，怎樣使大尖哥不犧牲，又要有二座山，然后再寫，看誰寫得結(jié)尾既合情合理，又不像原來的那么凄涼。
    （附學生寫的結(jié)尾)……人們重又見到了光明。大尖哥和水社姐拖著兩條砍死的惡龍回到了村子。人們見了欣喜若狂，敲起鑼，打起鼓，載歌載舞，給兩位英雄舉行了慶功宴，大尖哥和水社姐胸前戴著大紅花幸福地笑了。一晃幾十年過去了，大尖哥和水社姐去世了。說也奇怪，就在他們?nèi)ナ赖哪奶焱砩希哆呁蝗宦柶鹆藘勺嗌?。人們?yōu)榱思o念這兩位為民除害的英雄，就把這兩座山命名為大尖山和水社姐，把這個潭叫做日月潭。）
    師：你們喜歡這個新結(jié)尾，還是喜歡書上的結(jié)尾。
    生：喜歡新結(jié)尾。
    師：我也喜歡。因為這里有你們對善良和美好的追求！
    這個“寫”的設計，是在準確把握學生心理的基礎上誕生的。就像作文訓練只有在學生“情動辭發(fā)”的基礎上進行一樣，閱讀教學中“寫”的介入，也應該是在學生有“寫”的愿望下展開。同時，也培養(yǎng)了學生敢于向教材挑戰(zhàn)的勇氣。
    日月潭教案篇二
    【說教材】：
    【說學情】：
    【說教學目標】：
    【說教學重、難點】：
    1、能正確、流利有感情地朗讀課文。默讀課文，講講這個故事。
    【說教法】：
    【說學法】：
    1、通過抓關鍵詞句，想象畫面，感情朗讀，感悟生動的語言和豐富的形象。
    【說教學準備】：
    教師準備：多媒體課件。
    學生準備：向家長請教一些概括大尖哥和水社姐形象的四字語。
    閱讀有關描寫環(huán)境惡劣，困難重重的文章。
    【說教學程序】：
    學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，讓學生在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學習。作為教師，要做的是幫助學生架設生活與教材的橋梁，激發(fā)學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入地感受。因此，我的教學設計如下：
    一、滲透讀法，自由朗讀。
    開門見山，直接揭示課題：上節(jié)課，我們初讀了課文《日月潭的傳說》。今天我們接著學習這一課。好故事，得讀出味來。想讀好它，你有什么好辦法？誰來出出主意？生交流：一邊讀一邊想像畫面，就像放電影一樣，讓大尖哥和水社姐在腦中活起來。這樣，調(diào)動了學生已有的學習經(jīng)驗，交流讀故事的方法，讓學生有法可循，易于進入故事情節(jié)之中，提高讀書的效率。
    二、交流感受，整體把握。
    三、突出重點，感受形象。
    （一）提領而頓，百毛皆順。
    （二）活化文本，深度體驗。
    （三）用心誦讀，表達感情。
    四、看圖說話，個性表達。
    五、合作探究，加深感悟。
    【說板書設計】：
    大尖哥?水社姐。
    挺身而出。
    漆黑一團????翻山越嶺??????舍生忘死。
    一籌莫展????披荊斬棘??????????︱。
    千辛萬苦??????為民造福?。
    【說作業(yè)設計】：
    1、把這個故事有聲有色地講給家長聽。
    2、再找一個傳說故事，認真讀一讀，講給同學們聽。
    日月潭教案篇三
    新授課。
    課題。
    課時。
    2課時。
    教學程序設計。
    教材處理設計。
    請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美注意把字音讀準。?生字詞反饋。（出示生字詞）?。ㄈ┘毤毱纷x，理解課文　品讀第一段1小聲自由讀，想想你看到了什么美麗的景色？2指名交流：（1）體會1、2句。（板書：大湖高山）（2）體會第3句。聯(lián)系畫面理解“樹木茂盛”、“周圍有許多名勝古跡”。用動作演示理解“群山環(huán)繞”1、引學生細細地“品”《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學生欣賞到這里的秀麗風光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，引導學生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。剛開始，學生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。這時，我讓學生再讀，讀后看看圖和多媒體畫面，再來體會哪里美，學生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環(huán)繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且學生還能用動作演示的方法來理解“群山環(huán)繞”這個難點詞。這時再指導朗讀就使“品”得以深化。在“品”中培養(yǎng)學生對語言的感悟，在“品”中培養(yǎng)學生的協(xié)作互助能力。除了引導學生品讀之外，還利用模具演示的方法指導讀。如第二段中對日月潭名稱的來歷的理解，就通過拼圖的方式幫助學生形象地理解，符合低年級學生的認知特點。2、讓學生真正地“活”創(chuàng)設情境，讓學生扮演小旅客去日月潭游玩，激起學生學習的興趣，讓學生活躍起來。一、導言引入課題：　祖國的第一祖國寶島臺灣，中國臺灣地理位置優(yōu)越，物產(chǎn)豐富，同學們請看圖：這就是中國臺灣的日月潭。板書課題。？二.師范讀課文，生看圖欣賞：1.了解"潭"的意思？2.聽后《日月潭》給你什么感覺？三.自主初讀，識記生字。1.自由讀課文，圈出本課的生字，注意要讀準字音。2.師生交流，檢查初讀效果。3.讀含有生字的詞語，鞏固生字。例：群山環(huán)繞樹木茂盛隱隱約約一片朦朧　建筑仙境4.變換語言環(huán)境識字。讀詞語，找出生字：花環(huán)、五環(huán)旗、圍繞、茂密、筑路、環(huán)境、明晰5.利用形聲字的特點認識"朦、朧、境"。6.用熟字換偏旁的方法識字：壞--環(huán)鏡--境　整體感知：你感覺到日月潭哪些地方很美？四.朗讀感悟：　1.自讀感悟，可圍繞以下幾個問題理解感悟，邊讀邊思考，邊讀邊想象。
    教學程序設計。
    教學處理設計。
    師生活動設計3指導朗讀?！∑纷x第二段1自由小聲讀，想想你又看到了什么美？
    偏旁比較：建--邁迷跡追3.示范講解，提示易寫錯的字。隱茂展省六.實踐活動：　查找日月潭的資料，進一步了解日月潭，爭做最佳"小導游"。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。
    板書設計。
    課后反思讀“清晨的日月潭”這一部分時，學生起初只能通過“薄薄的”“隱隱約約”等詞語的表面感覺美，這也正是由于他們年齡較小，以形象思維為主。我想到只有直觀形象的情境教學才能使學生突破時間和空間的障礙，獲得感性知識，激發(fā)學習興趣，所以我借助課件通過讓學生看圖感受霧之薄，像隔著一層紗。之后我還設計了這樣一段導語“假使我們乘著小舟在這輕紗薄霧籠罩下的湖面上飄來蕩去，你們是什么心情呀？”通過移情讓孩子獲得心理愉悅進而體會日月潭這種朦朧的美。學生在這優(yōu)美的意境當中、欣賞著美麗的畫面領略了大自然的美景，學習興趣提高了。這時再指導朗讀就使“品”得以深化。
    日月潭教案篇四
    教學目的：
    1.學會12個生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。
    2.能借助漢語拼音讀準字音，理解詞語的意思。
    3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    4.朗讀感悟，體會日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
    教學重點：
    1、學會生字。美觀書寫。
    2、感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品讀邊想象那里的美麗景色。
    教學難點：增強學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
    【教學設計說明】。
    本課用優(yōu)美的文字描述了我國臺灣省日月潭的美麗的風景，介紹了日月潭的具體位置，字里行間洋溢著作者熱愛日月潭、熱愛祖國寶島、熱愛祖國大好河山的真摯感情。
    全文共五節(jié)，按“總起——具體描述——總結(jié)”的順序?qū)懗伞?BR>    第一節(jié)交代日月潭是一個大湖。第二節(jié)寫了日月潭名字的來歷，第三節(jié)和第四節(jié)具體描寫了日月潭清晨、中午和下雨時的美麗景色，是課文的重點。第二節(jié)一共有三句話。第三句連用了兩個比喻，告訴大家日月潭的湖名和它的形狀有關：小島把湖分成兩半，一邊像圓圓的太陽，一邊像彎彎的月亮；第五節(jié)的兩個短句，是對課文意思的總結(jié)，也是作者喜愛日月潭、熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情的抒發(fā)。
    課文的語句簡潔、優(yōu)美。教學中，結(jié)合圖像，著力通過表情朗讀的訓練，來引導、幫助學生學習和領會語言文字。
    第一課時。
    教學目的：
    1.學會12個生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。
    2.能借助漢語拼音讀準字音，理解詞語的意思。
    3、理解課文內(nèi)容，知道日月潭在什么地方，它的名字是怎么來的。
    4、練習書寫：繞茂隱島建省勝盛約環(huán)紗展。
    5、能正確、流利地朗讀課文。
    教學重點：
    練習有感情地讀課文，體會文中在描述中表達出的熱愛日月潭，熱愛寶島臺灣的感情。
    教學難點：
    1.通過教學，使學生了解我國臺灣省的日月潭是個風景優(yōu)美的地方，教育學生熱愛祖國的寶島——臺灣。
    2.能正確、流利、地朗讀課文。
    3.學習生字，理解詞語的意思。
    教學過程：
    一、激情導入，揭示課題。
    [設計意圖：激情導入，激發(fā)學生的學習興趣。]。
    1.板書課題，齊讀課題。
    2.釋題：“日月潭”的“潭”就是水很深的池。
    你們想和老師一起去日月潭旅游嗎？
    二、情境體驗，整體感知。
    1、請同學們系好安全帶，我們的飛機馬上就要起飛了，本次航班的目的地就是臺灣省的日月潭。好，到了。（欣賞課件里范讀課文）。
    2、日月潭，美嗎？它就在我們課本39頁，請同學們翻開書，自己小聲地讀一遍課文，注意讀準字音，讀通順句子，在每一段的開頭標上序號。開始吧。
    3、學生自由讀課文。要求：讀準字音，讀通順句子，標出自然段。
    [設計意圖：整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生概括總結(jié)的能力]。
    三、檢查學生讀書情況，引導學生邊讀課文邊識字。
    1、說說本文有幾個自然段。
    2、出示每一段課文，指導學生讀課文，從中學習各段中出現(xiàn)的生字。
    3、檢查學生學習生字情況。（依次出示二類生字，邊讀邊說記憶方法，并會組詞。）。
    4、多種形式的讀，指生讀、小組讀、開火車讀。并讓學生說出好方法幫助同學記牢生字。鼓勵學生用不同的方法識字。
    5、做摘蘋果的識字游戲。（課件出示蘋果圖，讓學生讀出蘋果上的生字，就把蘋果摘下來送給他。）。
    四、指導書寫。
    1、出示生字，學生讀，幫學生組詞。引導學生觀察生字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。
    2、師：請同學們仔細觀察，它們有什么相同的地方？我們寫的時候應注意什么？
    3、教師根據(jù)學生的回答，引導學生區(qū)分不同結(jié)構(gòu)的生字的寫法。注意建字旁和走之兒寫法的區(qū)別。范寫“建、繞、省”這三個生字。（重點指導：?。旱谝还P是豎，不是豎鉤。建：關鍵是建字旁上面不要多一點，繞：右上角別多寫一點。）。
    4、學生書寫，體會字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律。
    5、教師巡視，展示學生作業(yè)。
    五、鞏固深化。
    齊讀全文。（生字寶寶都藏在課文里，你們還會讀嗎？請同學們把課文齊讀一遍。）。
    六、小結(jié)。
    同學們，今天我們隨著課文到祖國的寶島臺灣去游覽了日月潭，在路上認識了許多生字寶寶。
    七、布置作業(yè)。
    請同學們回去熟讀課文，把課文中自己喜歡的好詞好句摘抄下來。
    第二課時。
    日月潭教案篇五
    1、學會12個生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。
    2、能借助漢語拼音讀準字音，理解課文內(nèi)容，知道日月潭在什么地方，它的名字是怎么來的，練習默讀課文。
    3、能聽寫課后作業(yè)中的詞語。
    4、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
    練習默讀課文，體會文中在描述中表達出的熱愛日月潭，熱愛寶島臺灣的感情。
    在理解課文的基礎上，準確背誦全文。
    3課時。
    教學責任。
    能借助漢語拼音讀準字音，理解課文內(nèi)容知道日月潭在什么地方，它的名字是怎么來的并練習默讀課文。
    一、亮責任。
    借助漢語拼音讀字音，理解課文內(nèi)容，知道日月潭在什么地方及它名字的'由來。
    二、落實責任。
    1、范讀課文，劃分段落。
    2、指名讀第一段。
    理解詞語：
    樹木茂盛：樹木長得又多又壯。
    群山環(huán)繞：本課說日月潭周圍都是山，潭水在群山懷抱之中。
    名勝古跡：有優(yōu)美風景或古代遺跡的著名地方。古跡，多指古代流傳下來的建筑物。
    3、默讀第二段。
    問：日月潭的名字是怎么來的？
    （提出默讀課文要求：不出聲，不指讀，邊讀邊想）。
    4、齊讀第三段。
    問：本段寫什么時候的景色？（清晨）。
    晨星：清晨還未隱去的星星。
    隱隱約約：本課指看起來不很清楚。
    倒映：指天上的星星和岸上的燈光映在湖中。
    5、問：這段寫了日月潭的哪些時候的景色？
    （太陽高照和蒙蒙細雨中）。
    清晰：非常清楚。和隱隱約約相對。
    展現(xiàn)：完全顯現(xiàn)出來，讓人看。
    輕紗：輕飄飄的紗。本課比喻雨中日月潭的景象。
    讀本段第二句：
    問：拿什么比喻什么？
    （1）拿輕沙比喻日月潭在雨中的景象。
    （2）拿仙境比喻日月潭的周圍的景物。
    指導。
    整個日月潭的美景/和周圍的建筑/都清晰地/展現(xiàn)在眼前。
    6、由于風景優(yōu)美，許多中外游客都來游覽。
    7、練習分段背誦。
    三、驗收責任。
    背誦課文。
    教學責任。
    熟讀課文，學會12個生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。
    一、亮責任。
    學會本課的生字及由這些生字組成的詞語，并能熟練讀課文。
    二、落實責任。
    1、學生分段讀課文。
    （讀清生字讀音，看準字形）。
    2、復習舊字。
    雀急勺健沙。
    3、學習新字。
    省隱約建紗。
    左中右結(jié)構(gòu)：附。
    半包圍結(jié)構(gòu)：跡。
    左右結(jié)構(gòu)：稱。
    稱獨體字：升。
    上下結(jié)構(gòu)：秀筑照。
    4、重點指導。
    隱：注意右邊“彐”橫都不出頭。
    建：注意“廴”的捺要出頭。秀：上部最后一筆為捺。
    5、擴詞。
    ?。号_灣省省區(qū)省市。
    附：附近附加附和。
    跡：古跡跡象水跡。
    稱：對稱稱職。
    升：升起公升升旗。
    隱：隱約隱藏隱蔽。
    約：相約約束和約約定。
    照：照相照片照顧。
    建：建筑建設建國。
    筑：筑壩泥筑。
    紗：薄紗紗巾細紗。
    秀：秀麗優(yōu)秀秀美。
    6、指名讀詞。
    三、驗收責任默寫生字。
    教學責任通過課后練習，鞏固本課的所學知識。
    一、亮責任通過課后的練習，鞏固本課的所學知識。
    二、落實責任。
    1、讀p47/2讀讀寫寫，理解每個詞的意思。
    2、聽寫這些詞語。
    3、讀句子。
    4、抄在練習冊上。
    5、指導背誦。
    （1）分段背誦。
    （2）連段分別背誦。
    三、驗收責任檢查背誦。
    板書設計。
    日月潭教案篇六
    師：孩子們，你們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？（學生暢所欲言）。
    師：先來看看，第一位新朋友是誰呢？原來是生字寶寶們。來，大家一起大聲把它們讀出來吧。（齊讀，男生，女生，指名想讀的都來。）。
    師：男生檢驗一個，女生檢驗一個。比一比，誰先把第一個朋友送上飛機。師：第二個朋友是“詞語寶貝”
    它們可調(diào)皮啦，要把它們帶到旅游的飛機上，得一個一個認才行，準備好了嗎？（出示一個讀一個）（男女生各三人一組，比賽一場，看哪一組最先登機。）出示飛機起飛圖。經(jīng)過小朋友們的努力，終于把生字朋友和詞語朋友都帶到飛機上和我們一起去旅游啦。
    三．用詞語練習說話。
    日月潭還要一會兒才能到呢，我們先來跟詞語朋友玩一玩吧。誰能用上這里的詞語說一句話呢？四．進入文本。
    （一）學習第一段。
    看到大家這里熱情，老師就請我們的導游姐姐先給大家簡單說說日月潭吧。咦？怎么不見了？那就請所有女生來充當一回導游姐姐好不好？（齊讀第一段，請男生們坐穩(wěn)了。）。
    女生們讀了這一段，請男孩子來回答問題。
    （二）日月潭名字的由來。
    師：昨天晚上，我們預習了課文，有沒有人知道這個問題的答案呢？（日月潭為什么叫這個名字？）請你到課文里找到相關的語句，用筆直的橫線畫出了吧。生再課文中找答案。
    請一個人匯報答案。一起讀一遍這一段。
    看，我們的飛機已經(jīng)飛到日月潭的上空啦，你能看出來日潭，月潭，光華島分別是哪里嗎？（學生指認）。
    （三）學習三、四自然段。
    老師帶著大家玩了這么久了，現(xiàn)在，請你自由朗讀課文的第三、四自然段。想想這兩個問題。（你喜歡什么時候的景色，為什么。）。
    學生交流匯報，并把自己喜歡的段落讀出來。請男生回答，就請所有的男生一起再讀一遍，在請女生回答，讀一遍，請所有的女生和男生比一比，看誰讀得更美。（清晨和下蒙蒙細雨都比較安靜，所以朗讀的時候，聲音要輕柔一點，風景那么美，要笑著讀。）老師范讀一遍，學生再一起來讀。
    （四）學習最后一段。
    這里有起伏的群山，茂盛的樹木，古代留下來的遺跡和建筑物，不同的時候，還有不同的美景，這里真是個旅游的好地方，難怪說——（最后一段）好了，課文我們看完了，咱們終于可以好好欣賞日月潭的美景了，請看，（日月潭的美景圖片）。
    （五）談一談，學了這篇課文，你想說點什么。
    五、快速認讀生字詞，寫生字。
    （一）寫字時注意寫字習慣。
    1、書寫正確（筆畫要書寫正確）。
    2、大小合適（漢字在田字格中要不能過大，不能過?。?BR>    3、字體端正（不歪不斜不倒）。
    4、結(jié)構(gòu)勻稱（各部分相處和諧）。
    5、書面整潔（不添筆不描筆）。
    （二）讀好詞語。
    六、拓展延伸。
    （一）讀一讀，說說你更喜歡那個句子。
    （二）出示中國地圖，看看日月潭的具體位置。
    日月潭教案篇七
    教學目標：
    1、認識本課4個生字，寫會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。
    2、理解課文內(nèi)容，學習大尖和水社不畏強暴、舍己為人的崇高精神。
    3、學會默讀課文，會講述這個故事。
    教學重、難點：
    1、學會本課的生字。
    2、理解課文內(nèi)容，能用自己的話復述課文內(nèi)容。
    教學準備：
    1、借助工具書或聯(lián)系語言環(huán)境理解生詞意思。
    2、運用多中手段查找資料，了解日月潭。
    教學時間：二課時。
    第一課時。
    一、談話，導入新課。
    學生交流資料。
    日月潭位于臺灣省中部南頭縣魚池鄉(xiāng)，是全省最大的天然湖。潭中有一小島，將湖分為兩半。北面為日潭，南面為月潭，因為輪廓近似太陽和月亮而得名。周圍有水社山、大尖山等環(huán)抱，樹木蔥蘢，是中國臺灣著名的風景區(qū)，也是旅游和療養(yǎng)的勝地。
    二、初讀課文，整體感知。
    1學生讀課文。
    2這篇課文講了一個怎樣的傳說？學生用自己的話說一說。
    3讀了課文，你有什么感受？請簡單談談。
    三、小組討論學習課文中需要想象的部分。
    3、第八自然段惡龍終于被制服了。惡龍是怎樣被金斧頭和金鐮刀制服的？請同學們在小組中討論。
    引導學生根據(jù)課文所提供的材料，展開豐富的想象，把概括敘述的情節(jié)擴充得具體詳細些。
    4、匯報交流。
    四、拓展延伸。
    1、讀了課文你有什么想法？你認為尖和水社是什么樣的人？
    2、引導學生理清課文的層次：
    大尖和水社為什么要找回太陽和月亮？
    他們是怎樣找回太陽和月亮的？
    找回太陽和月亮后大尖和水社怎樣了？
    3、請按以上層次復述課文。
    五、學習課文生字詞。
    啟發(fā)學生用學過的識字方法自學生字。
    小組學習，互幫互學。
    “種”?讀“zhong”第四聲。???“吐”讀“tu”第三聲。
    咔（ka）嚓（cha）:象聲詞。
    學生書寫生字。??。
    板書設計：
    大尖?救太陽月亮?水社。
    日月潭教案篇八
    3、能掌握課文出現(xiàn)的成語，有積累好詞好句的習慣。
    4、體會祖國山河的壯美，有熱愛祖國的情感。
    有熱愛祖國，為自己是一名中國人而自豪的情感。
    會認“環(huán)、繞”等9個字，會寫“島、展”等12個字，
    那今天，老師就先帶小朋友們?nèi)タ纯瓷角逅悖L景如畫的日月潭。
    1、打開課本翻到39頁，輕聲的讀讀課文，注意把字音讀準，2、小朋友都預習過課文了，那老師要看看哪個小朋友預習得最認真，老師手上有些生詞卡，哪組的小朋友可以來開火車讀讀，(環(huán)繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧，仙境)。
    5、那哪個小朋友知道這些詞是什么意思？
    環(huán)繞：圍繞(造句)。
    茂盛：(植物)長得多而且茁壯。
    隱隱約約：看起來或聽起來不很清楚，感覺不很明顯。
    建筑：建筑物，(舉例說)。
    清晰：清楚。
    朦朧：不清楚(說出反義詞：清晰，清楚)。
    仙境：神仙居住的地方，多比喻景物優(yōu)美的地方。(課文中說哪里是仙境呢？)。
    7、齊讀課文。
    9、哪個小朋友愿意把這一自然段讀一讀？
    10、小朋友你們認為他讀得這么樣子？誰愿意也來讀一讀和他比一比？
    11、齊讀。
    1、課前我們來個搶答賽，小朋友想?yún)⒓訂幔?BR>    日月潭中美麗的小島叫什么？
    日月潭的名字是怎么來的？
    課文中介紹了日月潭什么時候的景色？
    1、課文介紹了日月潭清晨和中午時的美麗景色，小朋友你們想先去看看什么時候的日月潭呢？(以下第三、第四自然段的教學順序可根據(jù)情況調(diào)整)。
    2、教學第三自然段：
    a、請一名學生朗讀課文第三自然段。
    b、清晨的日月潭給你的感覺是怎樣的呢？
    c、你們覺得它美嗎？那要怎么把日月潭的美讀出來？(輕聲，舒緩)。
    d、4組比賽那組讀得棒。
    3、教學第四自然段。
    a、教師朗讀，同學們閉上眼睛想象日月潭中午的景色。
    b、說說自己的感受。
    c、指名讀本段。
    d、學生評。
    4、日月潭美嗎？小朋友想不想動手來畫畫日月潭呢？
    5、指名介紹自己的畫。
    6、四人小組交流自己的畫。
    1、老師手里有一些生詞卡，小朋友你們能讀好嗎？(課后讀讀記記)。
    2、這些詞的意思你們知道嗎？
    3、交流。
    1、朋友你們自己先讀讀課文，看看有什么問題想問的？
    2、交流。
    3、小朋友喜歡這篇課文嗎？那你們可以把自己喜歡的段落背誦起來嗎。
    4、自由背誦。
    5、除了日月潭，你們還知道臺灣有哪些好地方嗎？
    6、交流介紹。
    7、介紹收集材料的方法。
    《日月潭》是一篇文質(zhì)兼美的描寫景物的文章。作者以清晨、中午和雨中這三個特寫鏡頭，展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學中，我利用多媒體課件創(chuàng)設情境，引導學生朗讀課文，使他們不僅感受到日月潭的美麗，還大大激發(fā)了他們熱愛祖國寶島臺灣的情感。
    二年級學生上學期學過《看雪》，對臺灣有一些了解，但是，他們很少有人去過臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對那里有所了解。因此，課前我布置學生查找相關資料，使文本的學習得以拓展，并有利于培養(yǎng)學生搜集信息的能力。有利于增強學生對文本的感悟。
    《語文課程標準》第一學段的閱讀目標明確指出，借助讀物中的圖畫閱讀，課堂上，我充分利用多媒體課件將抽象的文字轉(zhuǎn)化成直觀的畫面，讓學生在欣賞畫面中領悟詞句意思、感受日月潭的'秀麗景色。如：理解日月潭周圍的環(huán)境時，學生對“群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡”的理解，我結(jié)合文中的插圖，給學生直觀的印象；認識日月潭的位置、形狀時，也是圖文結(jié)合，感悟“圓圓的、彎彎的”等詞語意思，了解日月潭的名字是依照形狀命名的；欣賞日月潭清晨和中午的美景，利用直觀的畫面，圖文結(jié)合，幫助學生理解積累詞語，并在欣賞畫面中感受日月潭的美景。這樣，既避免了教師枯燥的講解，又避免了學生被動地接受知識，而是學生自主地去感悟，真正實現(xiàn)了有效課堂。
    《語文課程標準》指出：“學生是學習的主體。語文課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，促進學生全面發(fā)展?！?BR>    在課堂上，我充分調(diào)動學生學習的積極性，調(diào)動同位互幫互助，共同學習，共同成長。比如，認讀生詞時，讓同位互讀一遍，既能起到互相檢查的作用，同時又能起到互相監(jiān)督的作用，還調(diào)動同位的積極性，幫助同位讀正確，充分利用學習的資源；在學習課文第四自然段時，學生在朗讀感悟的基礎上，我又讓同位合作讀中午的景色，又一次給同位一個互相學習，互相促進的機會。通過合作學習，變傳授為自學、變講為導，調(diào)動了學生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。并請同位上臺展示朗讀，因此，同位有合作學習的成就感。
    《語文課程標準》指出：“語文教學應讓學生樹立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見，逐步培養(yǎng)學生口頭表達能力。”在學習第二段時，我有意識地培養(yǎng)學生的口語交際能力，尤其是培養(yǎng)學生說話要有依據(jù)，比如，為什么叫日月潭呢？讓學生通過讀課文，然后在交流時，要將依據(jù)說清楚，我讓學生上臺看著圖片說，學生有了閱讀，有了老師的提示，大多數(shù)同學都能說得有理有據(jù)，我還進一步訓練學生運用“因為所以”來說。培養(yǎng)了學生的口語交際的能力。
    課堂是一門不完美的藝術(shù)，我的課堂還有很多不足之處。
    如在理解日月潭在“霧中、雨中、早晨、中午”等不同情況下迷人景色時，我留給學生自讀自悟的。機會不多，更沒有給學生留足充分的想像的時間，感覺課堂不夠生動，形式有些單調(diào)，應該讓學生積極發(fā)表自己見解，敢于把課堂還給學生，才能更大限度地調(diào)動學生學習的積極性，真正朝著提高學生語文素養(yǎng)的方向發(fā)展。
    日月潭教案篇九
    教學要求：
    1學習課文中的10個生字。
    2用自己的話復述課文。
    教學重點難點：
    通過了解大尖和水社克服重重困難救出了太陽和月亮的動人故事，學習他們不畏強暴，舍己為人的精神。
    教學準備：掛圖，生字卡。
    教學時間：兩課時。
    第一課時。
    一、引入新課。
    同學們，你們了解日月潭的傳說嗎?知道的請你談一談。
    學生交流資料。
    二、初讀課文，整體感知。
    1學生讀課文。
    2這篇課文講了一個怎樣的傳說?學生用自己的話說一說。
    3讀了課文，你有什么感受?請簡單談一談。
    三、學習課文生字詞。
    啟發(fā)學生用學過的識字方法自學生字。
    小組學習，互幫互學。
    種讀“zhong”吐讀“tu”第三聲。
    “社”是示字旁，不是衣字旁。“示”的意思是“神”?！皼Q”字是兩點水;“吞”字是上邊是一個天字，第一筆是橫，不要寫成撇;“獸”字下邊是口，不要寫成日字。
    咔(ka)嚓(cha):象聲詞。
    學生書寫生字。
    第二課時。
    一、復習課文內(nèi)容。
    1讀課文。
    2課文講了一件什么事?
    二、學習課文中需要想象的部分。
    第八自然段惡龍終于被制服了。惡龍是怎樣被金斧頭和金鐮刀制服的，課文也沒具體寫出來。
    引導學生根據(jù)課文所提供的材料，把概括敘述的情節(jié)擴充得具體詳細些。
    三、思考：
    1、讀了課文你有什么想法?你認為尖和水社是什么樣的人?
    2、引導學生理清課文的層次：
    大尖和水社為什么要找回太陽和月亮?
    他們是怎樣找回太陽和月亮的?
    找回太陽和月亮后大尖和水社怎樣了?
    3、學生按以上層次復述課文。
    四、思考交流。
    可鼓勵學生運用多種手段查找資料，
    板書設計：
    教學后記：
    學生本身就喜歡讀神話傳說，所以我首先尊重學生的喜好，讓學生自讀課文，然后給他們質(zhì)疑的空間。通過全班交流把疑問一一揭開。最后啟發(fā)學生想象練說。如：大尖和水社經(jīng)歷了哪些磨難?他們是怎樣找到金斧頭和金剪刀的?他們是怎樣把惡龍打死的?課文都沒有講，讓學生把這些精彩的畫面想象出來，在組內(nèi)交流，他們的興致頗高。
    日月潭教案篇十
    教學目標：
    1、學會本課12個生字,認讀“薄”“晰”“朦”“朧”四個字。
    2、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
    3、培養(yǎng)學生獨立學習的能力，能與同學交流識字方法，提高識字能力。
    教學重點：
    1、學會本課生字新詞。
    2、自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。
    3、正確、流利地朗讀課文。
    教學難點：
    1、指導學生學習難字：潭、繞、稱、筑。
    2、朗讀課文，結(jié)合所讀內(nèi)容提出不懂的問題。
    教學用具：電腦、卡片。
    教學過程：
    一、激qing導入，揭示課題。
    2、師：今天我們就要到中國臺灣島去，看看那里著名的風景區(qū)――日月潭。出現(xiàn)日月潭的全景圖，讓學生觀看，然后，（教師板書課題）請同學們讀一讀。
    3、讀后解釋“潭”：水很深的池。結(jié)合生活實際說說在那見過這個字。（玉淵潭、龍?zhí)逗?BR>    二、檢查預習，識記生字。
    1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。
    2、同桌之間開展相互間的學習：
    *打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，讀準字音。
    *兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。
    3、教師檢查學生自學情況：
    *教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：（指名讀，開火車讀）。
    潭環(huán)繞島稱隱約映建筑仙境。
    在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。對讀得正確的同學及時送上增強物，鼓勵她們再接再厲。
    *看電腦，讀詞語：先讓學生自己練習讀，再請學生走上講臺，自主地指詞語，帶領同學們讀詞語：
    環(huán)繞仙境建筑朦朧清晰隱隱約約。
    童話附近倒映茂盛吸引風光秀麗名勝古跡。
    *結(jié)合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）。
    熟字加偏旁：
    不――環(huán)急――隱山――仙。
    鞏――筑央――映勺――約竟――境。
    熟字換偏旁。
    曉――繞你――稱律――建。
    分析字形結(jié)構(gòu)。
    潭：左右結(jié)構(gòu)，右上不是“西”下面是“早”
    動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）。
    *理解詞意：
    （結(jié)合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查）。
    環(huán)繞：圍繞。本課指：四周圍著，日月潭就在其中。
    倒映：本課指湖水中照出天上的星星和岸上的燈光。
    清晰：非常清楚，晰：清楚。
    展現(xiàn)：全部顯現(xiàn)出來，使人一目了然。
    仙境：傳說中神仙住的環(huán)境優(yōu)美的地方。
    朦朧：模糊不清，與清晰相對。
    三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
    1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。
    2、同桌之間進行互查。及時糾正讀音。
    3、教師檢查學生讀書情況：讓學生自選讀哪個自然段，然后進行評議。
    四、指導學生進行書寫：
    1、讓學生觀察田字格中的范字，說說哪個字書寫起來有困難。
    2、教師和學生進行板演，進行評價。
    重點指導：
    潭　左右結(jié)構(gòu)，要寫得左窄右寬。右上部分要寫在橫虛線上，寫得扁一些，下面的“早”字要挨著橫虛線書寫，寫得短一些，最后一筆豎要長一些。
    建　這個字的偏旁是建之旁，共有兩筆：橫折折撇、捺。書寫時先寫外面部分，再寫里面。
    五、總結(jié)本課學習情況。
    六、布置作業(yè)：
    1　抄寫生字詞。
    2　正確、流利地朗讀課文。
    3　提出不懂的問題。
    板書設計：
    第二課時。
    教學目標：
    1、理解課文內(nèi)容，增強熱愛祖國寶島臺灣的感情和期盼祖國統(tǒng)一的意識。
    2、使學生了解日月潭的的特點，知道我國臺灣省的日月潭是個風景優(yōu)美的地方。
    3、比較句子，理解句子的意思。
    4、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
    教學重點：
    1、理解課文內(nèi)容，知道我國臺灣省的日月潭是個風景優(yōu)美的地方。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
    教學難點：
    1、抓住景物的特征，聯(lián)系生活實際，理解句子的意思。
    2、增強熱愛祖國寶島臺灣的感情和期盼祖國統(tǒng)一的意識。
    教學用具：電腦、資料。
    教學過程:。
    一、復習鞏固:。
    1、教師和學生一起做摘蘋果的游戲。（誰摘下了蘋果，就帶著同學們讀生字）。
    2、看電腦，讀生字：先讓學生自己練習讀，再讓學生自主的指漢字讀一讀：
    潭環(huán)繞島稱隱約映建筑仙境。
    3、邀請同學當小老師帶領同學們讀詞語：
    環(huán)繞仙境建筑朦朧清晰隱隱約約。
    童話附近倒映茂盛吸引風光秀麗名勝古跡。
    二、學習課文:。
    1、從整體入手學習：教師伴著音樂范讀:。
    *讓學生邊聽邊在文中標出自然段。
    *談感受：日月潭在你的眼中是什么樣子的？
    2、教師點擊鼠標：出示問題：
    日月潭是我國（）省最大的一個（）。那里（），（），周圍有許多（）。
    學生一邊讀課文一邊練習填寫。
    請學生口頭回答。
    訂正：日月潭是我國（中國臺灣）省最大的一個（湖）。那里（群山環(huán)繞），（樹木茂盛），周圍有許多（名勝古跡）。
    有語氣地讀一讀。
    3、抓住重點學習課文:。
    第二自然段:。
    （1）指名讀,其他同學一邊讀課文一邊標出共有幾句話。
    （2）讓學生說一說每句話的意思,談一談讀懂了什么?
    (描寫了日月潭的形狀，通過兩個形象的比喻句：“北邊像圓圓的太陽，叫日潭。”“南邊像彎彎的月亮，叫月潭。”寫明了日月潭名字的由來。)教師板書：名字的由來。
    （3）教師出示句子讓學生進行比較：
    小島把湖水分成兩半，北邊叫日潭。南邊叫月潭。
    小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
    學生讀一讀這兩個句子，體會這樣寫的好處。（使學生知道使用比喻句使句子更具體。）。
    指導朗讀：突出日月潭的特點。讓學生自己練習,而后指名讀,大家進行評價。
    (4)讓學生結(jié)合課文內(nèi)容，動筆畫一畫日月潭的樣子。
    （5）展示。
    第三、第四自然段:。
    （1）小聲讀這二個自然段,邊讀邊想:這兩個自然段向我們介紹了什么？
    （2）讓學生在書中畫出喜歡的語句，談看法，體會日月潭的美麗。
    （4）教師和學生一起進行歸納:(清晨，日月潭被晨霧包圍著，朦朦朧朧的，景色宜人。第四自然段描寫了日月潭中午、雨天的景色。“太陽高照”、“清晰”寫出了晴天日月潭美得明朗；“蒙蒙細雨”、“輕紗”、“朦朧”幾個詞語點明了雨天日月潭美得宛如仙境。在這樣的對比中，感受到日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感。)板書：清晨：隱約。中午：明朗。下雨：仙境。
    （5）師小結(jié)：這些語句中使我們感受到：日月潭風光秀麗，不管在什么時候，都讓我們欣賞到獨特的景色，同學們面對這一切你會想到什么，讓學生運用讀的方式體會，而后指名讀,進行評價。
    （6）結(jié)合學生讀書情況進行指導：
    第三自然段：突出霧的特點，要讀得輕柔，緩慢；在讀描寫晨星和燈光的語句時，要讀得慢一些，虛一些，讀出若隱若現(xiàn)的感覺。
    第四自然段：突出“太陽高照”“蒙蒙細雨”的特點，表達當時的意境。這些詞語要加重語氣：“清晰”“整個”“展現(xiàn)”讀這些詞語時要輕柔些“輕紗”“朦朧”
    （7）以小組為單位進行展示，在讀的過程中可以表演，可以進行配樂。
    三、組織學生觀看日月潭的風光片，加深對課文的理解，體會日月潭的風光秀麗，為什么吸引游客，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情，增強熱愛祖國寶島臺灣的感情和期盼祖國統(tǒng)一的意識。板書：風光秀麗，吸引游客。
    四、布置作業(yè)：
    1相互交流關于日月潭的資料。
    2在小組內(nèi)練習朗讀課文，而后互評。
    3積累課文中的好詞好句，記錄在摘抄本中。
    日月潭教案篇十一
    1、會認9個生字，會寫12個生字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
    3、感受日月潭的秀麗風光，培養(yǎng)學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
    一、情景導入
    1、（出示課件）小朋友，看了這幅圖，你最想用哪個成語來形容？
    2、這個美麗的地方叫日月潭。（出示課題）
    3、讀課題
    （通過課件，可以激起學生的學習興趣。）
    二、整體感知
    1、（過渡，今天，我們就走進日月潭，細細地瀏覽一番。等會兒，老師還要請大家當小導游呢?。?BR>    要求：1）朗讀課文，讀準生字并記住它。
    2）你覺得寫最美的地方，請多讀幾遍。
    2、檢查生字（課件），先讀生字再邊成詞，并理解“附近”的意思。
    三、入境悟情
    1）、日月潭在哪里？
    2）、日月潭的名字是怎么來的？
    2、先讀課文，完成填空。再做小導游介紹。
    3、指名填空（課件出示）。
    4、現(xiàn)在請一位小朋友來做導游，老師做外國的游客。誰想做小導游？
    師：hello
    中國小朋友，你好！
    生：hello
    阿姨，您好！
    師：你能給我介紹一下日月潭嗎？
    生：能。（然后介紹填空內(nèi)容）
    師：謝謝你，介紹得真好，現(xiàn)在我更想去日月潭了，歡迎嗎？
    生：熱烈歡迎您來日月潭觀光，祝您玩得愉快！
    5、朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎？看（出示課件）。
    6、師介紹：這就是光華島，一座小小的山，卻長滿樹，綠綠的，就像是水中的一顆綠珠，把湖水分成兩半。我們看著圖一起來介紹。
    7、生介紹。
    8、小結(jié)：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山擁碧水，明潭抱綠珠?！?BR>    四、細讀品味
    （一）、清晨
    1、現(xiàn)在，我們就來看看清晨的日月潭。用我們以前學過的讀書方法來學。（找好詞、想畫面、美讀課文）
    2、討論交流：
    你覺得哪些詞特別好？（學生匯報交流）
    3、理解“隱隱約約”.
    1）讀句子，這樣的畫面你們能想象得出來嗎？
    2）看課件，像這樣看起來不太清楚，不很明顯就叫“隱隱約約”。
    3）讀好句子（輕輕地、慢慢地，讓人感覺清晨的沉寂）
    4、指導朗讀（指讀――師范讀――指讀點評――齊讀――背誦）
    （二）中午的日月潭
    過渡：中午的日月潭有時太陽高照，有時細雨綿綿，你喜歡哪一種情景呢？――用剛才的方法選讀自己喜歡的部分。
    1、自讀
    2、匯報交流，隨機教學。
    1）晴天的日月潭
    a、找好詞（太陽高照、清晰、展現(xiàn)）齊讀。
    b、整個日月潭的美景會有哪些？想象一下你仿佛看見了什么？（湖水、湖面、游人、周圍會怎么樣？）
    c、交流
    d、課件出示陽光下的日月潭
    e、朗誦指導
    2）雨天的日月潭
    a、下雨時的日月潭會是怎樣的一番景象呢？（課件出示）
    b、找好詞，理解“朦朧”（從文中找反義詞：清晰；課件對比理解）
    c、朗讀指導
    ３）男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。
    ４）小結(jié)：晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。這讓我想起了蘇軾贊美西湖的詩《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。我想蘇軾要是到過日月潭，也會寫這樣一首詩來贊美它。
    （三）總結(jié)朗讀
    小朋友，日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是臺灣人民的驕傲，大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進日月潭的美景中，美美地讀一讀。
    五、拓展升華
    １、除了課文中描繪的清晨、中午、雨天的美景外，你還能想象出其他時候的日月潭美景嗎？（課件出示日月潭圖片：日出、月下、晚霞、春天……）
    ２、說一說、寫一寫。
    日月潭教案篇十二
    日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中附近的高山上。那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。
    日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島，叫光化島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
    清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。
    中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
    日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。
    學習目標：
    1.會認9個生字，會寫12個字。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光，激發(fā)熱愛祖國寶島臺灣、熱愛祖國大好山河、盼望祖國統(tǒng)一的情感。
    3.背誦自己喜歡的部分。
    教學重難點：
    會認會寫生字，理解課文內(nèi)容所要表達的思想感情。
    教學用具：教學掛圖。
    教學過程：
    一.導言引入課題：
    二.師范讀課文，生看圖欣賞：
    1.了解潭的意思?
    2.聽后《日月潭》給你什么感覺?
    三.自主初讀，識記生字。
    1.自由讀課文，圈出本課的生字，注意要讀準字音。
    2.師生交流，檢查初讀效果。
    3.讀含有生字的詞語，鞏固生字。
    例：群山環(huán)繞樹木茂盛隱隱約約一片朦朧。
    建筑仙境。
    4.變換語言環(huán)境識字。讀詞語，找出生字：
    花環(huán)、五環(huán)旗、圍繞、茂密、筑路、環(huán)境、明晰。
    5.利用形聲字的特點認識朦、朧、境。
    6.用熟字換偏旁的方法識字：壞--環(huán)鏡--境。
    整體感知：你感覺到日月潭哪些地方很美?
    四.朗讀感悟：
    1.自讀感悟，可圍繞以下幾個問題理解感悟，邊讀邊思考，邊讀邊想象。
    (1)日月潭的名字是怎么來的?讀讀有關段落。
    (2)你最喜歡日月潭什么時候的景色?多讀幾遍有關段落。
    (3)讀課文，想想作者在這篇課文里想告訴我們什么?
    2.合作交流，給小組同學讀讀自己喜歡的段落，背背自己喜歡的語句。
    五.寫字指導：
    1.鞏固讀音：
    要求會寫的字中有六個翹舌音的字(展、紗、繞、勝、省、盛)。
    2.發(fā)現(xiàn)規(guī)律：
    同結(jié)構(gòu)：六個字是左右結(jié)構(gòu)，三個上下結(jié)構(gòu)，三個半包圍結(jié)構(gòu)。
    同偏旁：紗繞約。
    新舊聯(lián)系：島--鳥紗--沙繞--燒、澆。
    偏旁比較：建--邁迷跡追。
    3.示范講解，提示易寫錯的字。
    隱茂展省。
    六.實踐活動：
    查找日月潭的資料，進一步了解日月潭，爭做最佳小導游。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。
    《日月潭》是一篇文質(zhì)兼美的描寫景物的文章。描繪了臺灣著名風景區(qū)日月潭的秀麗風光，抒發(fā)了作者的愛國之情。作者首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風光;然后介紹了日月潭名稱的來歷;最后介紹日月潭清晨、中午和雨天各異的秀麗風光。語言流暢優(yōu)美、清新自然，是一篇供學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育的好教材。在教學過程中，我大膽創(chuàng)設情境，引導學生美文美讀，使他們不僅感受到日月潭的美麗，還大大激發(fā)了他們熱愛祖國寶島臺灣的情感。
    一、整體感知，發(fā)現(xiàn)美。
    課程標準指出：“學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為?！币_到上述目標，必須讓學生充分地讀，反復地讀，讀出味，讀出情，讀出神，如臨其境。在讀中整體感知，理解文意;在讀中培養(yǎng)語感;在讀中受到情感的熏陶;在讀中積累語言，學習表情達意的技巧。在整體感知全文后，我讓學生默讀全文，找出自己感受到美的語句，和同學讀一讀并且互相交流。每個學生對文本的理解和感知是不同的，我從尊重學生的個性體驗角度考慮，對他們不同的看法充分肯定。這樣既可以調(diào)動學生學習的主動性，培養(yǎng)他們獨立思考的能力，又能使學生在交流中相互學習，從而初步感知日月潭的美景。
    二、層層深入，感悟美。
    《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學生欣賞到這里的秀麗風光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，并引導學生在品讀中層層深入。如品讀第一段的第三句話。剛開始，學生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美?卻說不出所以然。這時，我讓學生再讀，讀后看看圖，再來體會哪里美，學生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環(huán)繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且學生還能用動作演示的方法來理解“群山環(huán)繞”這個難點詞。這時再指導朗讀就使“品”得以深化。教師的示范品讀意在激情中調(diào)動學生的興奮點，使學生的心真正融入文章之中，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。學生在這優(yōu)美的意境當中、欣賞著美麗的畫面領略了大自然的美景，進一步感悟到日月潭的秀麗風光。
    三、拓展延伸，歌頌美。
    《語文課程標準》指出：“語文教學應讓學生樹立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見，逐步培養(yǎng)學生口頭表達能力。”在講述完日月潭清晨、中午和雨中的美景后，我進行了如下設計，我問學生：“你喜歡什么時候的日月潭?為什么?”同桌討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“晴天的時候日月潭的景色很美麗，因為這樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩?！庇械恼f：“下雨的時候，日月潭周圍朦朦朧朧，像人間仙境，很美?！薄藭r，我發(fā)現(xiàn)學生已經(jīng)被這美麗的日月潭所陶醉所吸引，因勢利導讓學生用自己積累的好詞佳句夸夸日月潭，學生紛紛舉起小手躍躍欲試，有的說“日月潭真美啊!”有的說“日月潭景色宜人，美不勝收!”還有的說“日月潭風光秀麗，好像一個愛美的小姑娘?！痹趯W生發(fā)表自己見解和情感得以釋放的同時，提高學生的口頭表達能力。
    日月潭教案篇十三
    教學目標：
    1、學會本課詞語，理解組成的詞語，正確書寫部分常用詞語。
    2、體會在句中補充相關內(nèi)容可以將句子的意思表達得更清楚。
    3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生敬重為民除害的英雄的思想感情。
    4、默讀課文，能口頭講述這個故事。
    教學重點、難點：
    理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生敬重為民除害的英雄的思想感情。
    教學具準備：卡片若干，錄音準備。
    主要板書計劃：
    拿到(發(fā)展)大尖哥化作青山。
    砍死水社姐(結(jié)果)。
    救出。
    見到光明(高潮)。
    太陽。
    吞吃(起因)(漆黑一團)。
    教學要求：
    1、初讀課文，讀準字音，讀通語句。
    2、能給課文分段。
    教學過程：
    一、導入課題。
    1、板書課題。
    你們知道什么是傳說嗎?
    (指的是民間流傳下來的關于某人某事的論述和評價。)。
    請你舉個例子說說，我們都學過或聽過哪些傳說?
    (《魯班學藝》等)。
    那這篇課文將的是關于什么的傳說呢?(日月潭)。
    日月潭位于臺灣省中部的南投縣魚池鄉(xiāng)，是全省最大的天然湖。潭中有個小島叫珠仔島，將湖分為兩半。北面為日潭，南面為月潭，因為輪廓近似月亮和太陽而得名。周圍有大尖山和水社山等環(huán)抱，樹木蔥蘢，是臺灣省著名的旅游和療養(yǎng)的勝地。
    3、初讀課文，理清思路。
    a)學生自讀課文，給生字注上聲調(diào)。
    b)指名分節(jié)讀課文，及時糾正錯誤的讀音。
    拯是后鼻音，潭是前鼻音。
    c)再讀課文，給課文分段，作上標記。
    交流討論：
    三、(6)寫大尖山、水社山和日月潭的名字的由來。
    d)學生再讀課文，在自己不理解的地方和覺得重要的地方作上記號。
    4、學習第一段。
    a)指名讀第一段。
    b)讀了這一節(jié)，你知道了些什么?是從哪一句中知道的?
    (知道了日月潭是臺灣省最大的一個湖泊。)。
    5、指導書寫。
    商字的里面要和滴字的里面區(qū)別。
    注意漆的下半部分的書寫。
    籌字注意要寫得緊湊一些。
    6、布置作業(yè)。
    a)抄寫坌棵生字詞語。
    b)朗讀課文。
    日月潭教案篇十四
    日月潭是我國臺灣省的代表性風景名勝,每當我們看到”日月潭”這三個字,心中總會蕩起一圈圈漣漪,因為那里山清水秀,有我們?nèi)找顾寄畹呐_灣同胞.
    日月潭很美,描寫日月潭的詞句也很美.除了引導學生積累課后所列詞語外,還可以仔細品味文中的佳句,并背誦自己喜歡的段落..
    1.會認9個生字,會寫12個字.
    2.正確.流利.有感情地朗讀課文.
    3.有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感.
    1.結(jié)合語言環(huán)境,指導識字.寫字,通過朗讀了解詞語的意思,感受日月潭的秀麗風光.
    2.激發(fā)學生積累好詞佳句的興趣.
    1.出示中國地圖,找到臺灣,點擊放大課文插圖,板書課題.
    2.讀準課題,了解”潭”的意思.
    1.學生自由讀課文.
    (1).課前要求:。
    不認識的字借助拼音讀準字音,注意讀準后鼻音”朦.朧.
    (2).學生自由讀,教師巡視.
    2.檢查自讀情況.
    (1)出示加拼音的生字詞,指名讀學生喜歡的讀得好的詞.讀得正確的詞全班跟讀.
    (2)對照圖畫讀課文,感知字義詞義.
    (3)去掉拼音,用多種形式讀生字詞,鞏固識字.
    1.以情激趣.
    放日月潭美景錄象片,教師配樂朗讀,把學生帶入情境.
    2.自讀感悟.
    可圍繞以下幾個問題理解感悟,邊讀邊思考,邊讀邊想象.
    3.合作交流.
    1.齊讀課文,能背誦的學生練背課文.
    2.抽認生字詞.
    1.激發(fā)學生興趣.你喜歡日月潭嗎?為什么?課文中用哪些詞句寫出了它的美麗?把這些詞句畫出來,收集到你的”好詞佳句”中去.
    2.教給積累方法，鼓勵運用.畫出自己喜歡的詞語,記在小本子上,快和這些好詞叫朋友.好朋友要多次見面,在說話或?qū)懺挄r別忘了用一用他們.
    3.給予展示的機會.給同學讀讀課后練習”讀讀記記”中的詞語或自己收集的詞語.
    1.鞏固讀音.
    2.發(fā)現(xiàn)規(guī)律.
    教學中,要引導學生觀察發(fā)現(xiàn)一些能幫助識記和正確書寫漢字的規(guī)律.
    日月潭教案篇十五
    教學目標：
    1、認識13生字會寫8個字。
    2、能夠正確地流利地朗讀課文，背誦最后一個自然段。
    3、了解課文內(nèi)容，教育學生要學習佳子孝敬老人，關心家人，心中充滿愛。
    教學重點：
    1、認識13生字，會寫8個字。
    2、通過讀課文，感受大自然的美好和陽光的可愛。學習佳子孝敬老人。
    教學難點：
    理解課文最后一段奶奶的話的意思。
    教具準備：
    掛圖生字卡。
    教學過程：
    一、導入。
    師：我們每天都可以走到陽光下，同學們可以快樂地來到陽光下享受著美好，晴朗，溫暖的陽光。而那些享受不到陽光的人又是多么遺憾啊!今天我們就來學習一篇寫陽光的課文。
    二、初讀課文，感知內(nèi)容。
    1、自由讀課文。
    2、畫出生字。
    3、了解課文大致內(nèi)容。。
    4、學生匯報。。
    三、學習生字。
    1、出示生字卡片。學生自主學習生字。
    2、出示帶有生字的句子測讀。
    3、書寫生字。
    出示生字。組詞。
    4、講識記要訣。
    5、學生書寫。
    學生在"田"字格內(nèi)書寫。
    6、評比。
    出示好的示范、不夠好的講評，指正。
    四、正確，流利地朗讀課文。
    1、自由讀。
    2、請幾個學生分段讀。
    3、全班齊讀。
    五、作業(yè)。
    1、認讀，抄寫生字。
    2、朗讀課文。
    日月潭教案篇十六
    1、會認“環(huán)”等9個生字，會寫“島”等12個字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光，背誦自己喜歡的部分。
    3、了解日月潭的來歷，激發(fā)熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感，同時滲透保護環(huán)境、愛護家園的公民意識。
    教學重點、難點。
    1、重點：認字、寫字、背誦自己喜歡的一部分。
    2、難點：理解課文內(nèi)容，感受日月潭的秀麗風光，增加熱愛寶島臺灣的感情，樹立祖國統(tǒng)一的意識。
    課前準備。
    1、課件，生字卡片，詞語卡片。
    2、日月潭清晨、中午、下雨時的風光圖片。
    課時安排。
    2課時。
    第一課時。
    課時目標。
    1、會認9個生字，會寫3個生字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。重點難點。
    1、識字、寫字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。難點。
    感受日月潭的秀麗風光。教學過程第一課時。
    一、課前交流。
    同學們，你們喜歡旅游嗎？你都去過哪兒？誰來說一說？你覺得那里怎么樣？今天我們將學習第三組課文，一起去領略祖國的秀麗分光，現(xiàn)在我們就出發(fā)吧！你們準備好了嗎？好！上課！
    二、激趣導入。
    2、出道臺灣，你一定對眼前的景色非常驚艷，那里有很多著名的景色，有阿里山，日月潭等等，今天，老師當導游，帶領大家游玩日月潭，去欣賞優(yōu)美的風景。板書課題，齊讀課題，理解“潭”。
    三、初讀課文，趣味識字。
    1、日月潭是什么樣子呢？晴同學們自己去書中找答案吧，認真讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
    2、讀了課文，大家想不想去欣賞一下日月潭的美麗風光呢，課時，觀賞景區(qū)，要大家一起闖關成功來取得門票呢，加油！
    （1）出示帶拼音生字，自由讀，指名讀，著重指導清晰的讀音。開火車讀，男女生賽讀。
    （2）去拼音讀生字。（3）出示詞語。
    3、重讀課文，感受日月潭的美，互相讀一讀自己喜歡的段落。
    四、朗讀感悟。
    1、自讀課文，圍繞幾個問題來理解、感悟，邊讀邊思考，邊讀邊想象。（1）日月潭的的位置在哪里？它的名字是怎么來的？讀讀有關段落。（2）你最喜歡日月潭什么時候的景色？多讀幾遍有關的段落。（3）讀課文，說說你看到的日月潭的風光怎么樣？美在哪里？（4）合作交流，給你的同桌讀讀你認為美的地方。
    五、寫字指導。
    1、鞏固讀音。
    2、出示同結(jié)構(gòu)的三個字。學生觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
    3、示范講解，并提示易寫錯的字。
    六、布置作業(yè)。
    畫一畫你學習到的日月潭。板書設計。
    9、日月潭位置、名字、風光展、建、茂第二課時。
    課時目標。
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦自己喜歡的段落（至少兩個）。
    2、了解日月潭名稱的由來和秀麗風光，激發(fā)學生熱愛寶島臺灣的思想感情。
    3、會寫9個生字。重點難點重點：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦自己喜歡的段落（至少兩個）。
    2、會寫9和生字。難點：
    了解日月潭名稱的由來和秀麗風光，激發(fā)學生熱愛寶島臺灣的思想感情。教學過程。
    一、復習導入。
    1、同學們，上節(jié)課我們一起了解日月潭的哪些方面呢？
    2、致命分段讀課文。
    二、學習第一自然段。
    1、首先是自由讀，看看總共有幾句話，每句話分別是什么意思，并梳理層次，找出語段的中心句。
    2、指名分句讀，然后讓學生自己去理解。（結(jié)合課件，解釋“群山環(huán)繞”、“隱隱約約”、“風光秀麗”的真實景象。）。
    師：通過第一自然段的學習：我們已經(jīng)解決了其中的一個問題——日月潭的地理位置，就像地圖上畫出了日月潭的位置一樣。
    三、學習第二自然段。
    1、師:第二自然段又是寫日月潭的什么信息呢？接下來大家細致、輕聲地讀一讀。
    2、利用課件出示以下句子比較感知，并朗讀：（1、北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
    2、北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮；叫月潭。)師：請同學們讀一讀，想一想。同樣是描述日潭和月潭的句子，讀起來和聽起來有什么區(qū)別呢?（形象、生動、具體、準確）。
    師：作者真的很有心??！能根據(jù)事物的外形的特點來給事物起名字。大家有沒有試過這樣去給你身邊的東西起個好聽的名字呢？這樣做呢就會讓表達更生動、具體、準確、形象了。這就是你們將來要學到的一種表現(xiàn)手法——比喻。他的作用呢就是把想要表達的東西表達地更形象、具體、生動。還有就是給名詞加一些修飾，使得你筆下的形象更清晰。
    3、大家知道怎么做才能和作者一樣，讓你的文字散發(fā)出清新的味道了嘛？老師相信你們！現(xiàn)在呢就給老師展現(xiàn)展現(xiàn)你們剛剛學到的本領吧！把下面的句子修改一下吧！
    （1）湖中央有個小島。
    （2）湖面上飄著霧。
    （3）校園外邊有棵樹。
    4、師：日月譚，好美的名字??！大家肯定也很喜歡吧？有哪位同學愿意站起來為大家讀出文章中更多的介紹日月潭的優(yōu)美語句。
    四、默讀三、四自然段，畫出描寫時間的詞語，并做標記。同時思考一下這兩段分別介紹了日月潭什么時候的景色。《教師板書:清晨、中午、晴天、雨天》師：大家是不是發(fā)現(xiàn)下面的句子很美呢？（指名讓學生邊讀邊感悟。）。
    五、師：細讀第4自然段，利用課件對比理解“清晰”和“朦朧”，并鼓勵學生積累這對反義詞。
    師：你喜歡什么時候的日月潭呢？請你讀出來和大家分享。
    指名讀。
    師：寶島臺灣的日月潭風光秀麗，你喜歡嗎？我們把后兩段多讀幾遍，可以的話把你喜歡的句子背下來。
    六、讀思結(jié)合、加深體會，深化感情。
    1、通過學習這篇課文，大家能說說作者為什么會寫這篇文章呢？（出于對寶島臺灣的特殊感情，出于對日月潭的熱愛和眷戀，作者寫了這篇文章,表達他對日月譚的贊美和強烈的熱愛之情）。
    2、師：臺灣是我們祖國的寶島，從遙遠的古代就是我國領土不可分割的一部分。那里不僅風光怡人的日月潭，還有景色迷人的阿里山，可是現(xiàn)在，由于許多外界的原因，臺灣還不能回到祖**親的懷抱！孩子們，此時此刻，你想對臺灣的小朋友說些什么呢？孩子們！讓我們共同期待寶島臺灣早日回到祖**親的懷抱，共同期待日月潭的美好明天吧!
    七、寫字指導。
    1、出示其他9個生字，學生觀察字形、結(jié)構(gòu)，找出特點。
    2、教師范寫，學生練習。
    八、作業(yè)布置。
    板書設計。
    日月潭教案篇十七
    一、第三單元主題揭示：
    2、這兩句我們一起讀。第三單元就是以愛家鄉(xiāng)、愛祖國為主題。我們的祖國地域廣闊，山河壯美。這節(jié)課就讓我們走進祖國的臺灣省，去欣賞日月潭的風光。請大家跟老師書空課題。
    二、初讀，了解課文大意。
    1、明確日月潭的位置。
    從這句中你還了解到什么？最大：說明它面積很大（2）往下讀你能了解得更多。它在臺中附近的高山上。
    臺中是臺灣中部的一座城市，日月潭就在它附近。日月潭是個怎樣的地方呢？
    2、請同學們自由讀課文，注意把字音讀準。
    3、誰愿意把課文讀給大家聽？師正音。
    誰能說說日月潭是個怎樣的地方？課文中也有一個詞語表達了日月潭的美?！L光秀麗。
    4、讀這句——最后一段。
    這些中外游客都來自于哪些地方？從這個詞中你能感受到什么？
    ——是啊，游客們不遠萬里，慕名而來（日月潭是個令人著迷的地方，你想去嗎？讓我們走進課文，去感受一下日月潭的無限風光。
    三、細讀第一段。
    1、誰來讀讀第一段。這句生字很多，誰能讀？
    2、“群山環(huán)繞”，這個詞誰來讀？
    怎樣記住“環(huán)繞”兩個字？繞：和繞的右半部分相同的還有哪些字？這些字的頭上都沒有點。
    圖示：孩子們請看，這群山環(huán)繞著誰呢？能給“環(huán)繞”換個詞嗎？的確就是包圍的意思，但環(huán)繞和包圍哪個詞更美？一個“群”字，說明山怎樣？非常多。你看，日月潭多像一個嬰兒，依偎在大山媽媽懷中甜甜地睡著。一起讀讀這個詞。
    3、日月潭邊不僅群山環(huán)繞，而且“樹木茂盛”。
    4、日月潭邊不僅有自然風光，還有許多名勝古跡！
    文武廟：這是文武廟，里面供奉著偉大教育家孔子，三國演義中最勇猛的大將關羽，文武廟因此而得名。
    玄奘殿：為紀念唐僧西天取經(jīng)而建的，里面供著唐僧法師的靈骨。慈恩塔：這是慈恩塔，塔頂海拔高度1000米，是日月潭最高點。
    5、看到這些景象，你想說什么？把你的感受讀出來。（指2生）。
    6、誰能背下第一段？試試看。背得準確極了，美極了。
    日月潭周圍的景色是美麗的（板書：周圍），它的名字也很有意思呢！
    四、學習第二段。
    1、誰來讀第二段。讀了這段你了解到日月潭的名字是怎樣來的？日潭的形狀是？（圓圓的）月潭的形狀是？（彎彎的）是啊，日月潭是根據(jù)它的形狀命名的。
    地圖上看光華島非常小，它正好在日潭和月潭之間，吸收了日月的精華，所以叫“光華島”。它又像日月潭中一顆小小的珍珠，因此它還有個好聽名字叫“珠仔嶼”島嶼的嶼。多有趣?。?BR>    對照圖片我們再來說說它們的位置。
    2、這句話誰來讀？日月潭很深，湖水碧綠。
    碧綠的樹葉,碧綠的湖面，碧綠的草，碧綠的葉子，碧綠的玉。這句美美地讀一讀。
    關于日月潭名字的由來，還有一段感人的神話故事呢！想聽嗎？回家查資料吧，好好準備，下節(jié)課講大家聽。
    五、學習三、四段。
    孩子們，日月潭更像是位神奇的化妝師，她的容貌會千變?nèi)f化。
    1、快速瀏覽三四段，看看作者都為我們介紹了日月潭什么時候的景色呢？（清晨、中午、下雨）。
    2、不同時間不同天氣，日月潭的美麗也不同。（1）清晨：
    清晨的景色，誰來讀？
    清晨的日月潭是種怎樣的美？哪個詞最能表現(xiàn)出來？隱約美。
    這是清晨的日月潭，你感受到了什么？是啊，日月潭云霧繚繞，看不清，很模糊，隱隱約約就是這種感覺。
    誰能讀出隱約的美？如詩如畫，你來讀。我們仿佛進入了一個夢幻的世界。（2）下雨。
    日月潭的美總是這樣隱約、朦朧的嗎？太陽高照時，是種怎樣的美？清晰的美。
    晰：誰能記住晰字。想想為什么是“日”字旁？再想想“朦朧”為什么是“月”？這兩個是對什么詞？清晰還和本課哪個詞語也是反義詞？——隱約。在陽光的照耀下，你能看到什么呢？看到這樣的美景，你又有怎樣的感受？這青山綠水，加上明麗的陽光，我們心情是多么爽朗。
    3、配樂背。
    日月潭的美真是千姿百態(tài)，選擇你認為最美的時刻，背給大家聽。準備一下。指生讀。
    六、拓展。
    2、這是老師在雜志上摘的一段話：
    夕陽灑落，日月潭上金碧輝煌；月亮探出頭來，尋找自己的影子，湖畔碼頭邊被燈光點綴得五彩繽紛；深夜時分，可以直接聽到夜鷺在呼喚；站在陽臺上可以清楚聽到魚兒劃開水面的聲音，這真的就在日月潭。
    3、難怪有人發(fā)出這樣的贊嘆，齊讀最后一自然段。
    七、鞏固識字、寫字。
    1、查資料。
    2、鞏固識字。本課我們不僅領略了日月潭的美景，更認識了許多美麗的詞語。排火車讀。
    3、寫字。這三個是本課要求會寫的詞語。茂盛的茂寫時注意什么？把“茂盛”寫一遍。
    孩子們我們的祖國有960萬平方公里，她幅原遼闊，下節(jié)課，我們將走進新疆吐魯番的葡萄溝，去感受那里別樣的風土人情。
    八、作業(yè)。