教案應(yīng)當(dāng)包含詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)步驟和教學(xué)評(píng)價(jià)等要素。教案編寫(xiě)時(shí)要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，制定活動(dòng)形式多樣的教學(xué)策略。了解一些教案的實(shí)際操作和編寫(xiě)流程，請(qǐng)閱讀以下范文，掌握編寫(xiě)教案的技巧和要點(diǎn)。
    自己的花是讓別人看的教案篇一
    1935年，季先生就遠(yuǎn)赴德國(guó)，在著名的哥廷根大學(xué)留學(xué)十年，四、五十年過(guò)去后，當(dāng)作者再次來(lái)到德國(guó)，作者發(fā)出怎樣的贊嘆?請(qǐng)大家快速默讀課文，把這句話畫(huà)出來(lái)。(多么奇麗的景色!多么奇特的民族!)。
    老師板書(shū)：奇麗的景色、奇特的民族。
    1、師：正是這奇麗的景色，奇特的民族深深的吸引著季老先生。下面讓我們跟隨老先生先去欣賞德國(guó)的奇麗景色，請(qǐng)快速瀏覽課文，找到描寫(xiě)德國(guó)奇麗景色的句子，用橫線畫(huà)出來(lái)并多讀幾次。
    2、指名反饋，課件出示：
    走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。
    3、師：讀了這段話你感受到了什么?(花美、花多)你從哪些詞語(yǔ)感受到了花美?(花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅)。
    (4)a像這樣描寫(xiě)花美的詞語(yǔ)還有很多，你能說(shuō)出一兩個(gè)嗎?(同學(xué)們積累的詞語(yǔ)真多，看來(lái)你們平時(shí)讀書(shū)的時(shí)候很注意積累一些優(yōu)美的詞語(yǔ)。)。
    b老師也找了一些，讓我們來(lái)美美地讀一讀,出示：五彩繽紛、五彩斑斕、百花齊放、萬(wàn)紫千紅、繁花似錦、嬌艷欲滴)。
    師：再次走進(jìn)文本，找出文章中描寫(xiě)民族奇特的句子。
    a、德國(guó)人愛(ài)花，每個(gè)人家里都養(yǎng)花。(德國(guó)這個(gè)民族每個(gè)家里都養(yǎng)花，很奇特!)。
    德國(guó)人養(yǎng)花有什么特別之處?(栽種在臨街窗戶(hù)的外面?；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。)。
    b、自己看到的是什么?(脊梁)。
    不是意味著德國(guó)人自己不喜歡花?(不是)。
    那可奇怪了，(指名)問(wèn)：“房東太太，你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧?”學(xué)生回答：“正是這樣!”
    師：人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。這一種境界是指什么?(人人為我，我為人人)耐人尋味是什么意思?(意味深長(zhǎng)，值得仔細(xì)體會(huì)琢磨)我們也來(lái)仔細(xì)琢磨一下，“人人為我，我為人人”在文中是什么意思?在我們的生活中有沒(méi)有這樣的例子?(小組討論)。
    (1)四五十年以后，作者重回德國(guó)，不禁發(fā)出這樣的感慨(課件出示：變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。生齊讀。)美麗指的什么?(生：花美、境界美。)所以沒(méi)有變化的'，不僅是德國(guó)街頭美麗的景色，還有德國(guó)人“人人為我，我為人人”的精神。所以作者發(fā)出了這樣的感嘆：“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”(出示課件)。
    (2)在課文的最后，作者寫(xiě)了這樣的話語(yǔ)，出示：我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。這句話怎么理解?(作者戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期留在德國(guó)，十分思念家鄉(xiāng)、親人、祖國(guó)。)。
    自己的花是讓別人看的教案篇二
    1.認(rèn)識(shí)生字，結(jié)合具體語(yǔ)境理解“脊梁”、“莞爾一笑”、“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”等詞語(yǔ)的意思。
    2.品味重點(diǎn)詞句，感情朗讀課文，積累文中優(yōu)美語(yǔ)句。
    3.結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的句子。
    4.感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
    1.理解課文重點(diǎn)詞句，讀懂課文。
    2.了解德國(guó)風(fēng)俗特點(diǎn)，體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界。
    一、激情導(dǎo)入：
    同學(xué)們，我們不光崇揚(yáng)本地、本國(guó)的風(fēng)土人情,我們還應(yīng)該了解世界各地的`風(fēng)土人情。今天我們就到歐洲的德國(guó)去看看德國(guó)人養(yǎng)花有什么與眾不同。
    二、從“家家戶(hù)戶(hù)”切入，解讀文本。
    （一）檢查字詞。
    （二）從“家家戶(hù)戶(hù)”切入，了解課文內(nèi)容。
    1.接讀課文。思考：文中有個(gè)四字詞語(yǔ)出現(xiàn)三次，找到并劃出它所在的三個(gè)句子。
    2.匯報(bào)。
    3.交流句子,發(fā)現(xiàn)有什么不同？
    4.質(zhì)疑。
    ［設(shè)計(jì)意圖：從家家戶(hù)戶(hù)切入，發(fā)現(xiàn)文中相同與不同，理清文章脈絡(luò)。］。
    三、學(xué)習(xí)課文，感受作者的情感。
    1.學(xué)生匯報(bào)。
    2.作者首先吃驚什么？還吃驚什么？
    3.強(qiáng)調(diào)三個(gè)“都”字，體會(huì)作者情感。
    4.這花為什么都朝外開(kāi)？（探究）。
    5.分句讀這句話，感受情感的強(qiáng)烈。
    ［設(shè)計(jì)意圖：讀中悟，讀中思，感受德國(guó)人愛(ài)花之真切。］。
    四、理解課文。
    過(guò)渡：在屋子里看到的是花的脊梁，走上街頭又看到怎樣的景象？讀相關(guān)語(yǔ)句。
    2.作者為什么用奇麗？再讀并思考：這里的景色哪奇麗？
    理解詞語(yǔ)：透過(guò)“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”時(shí)，你眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的景象？
    為什么普通的街道變成了花的海洋？感受人人為我，我為人人的境界。
    再讀第三自然段，提煉板書(shū)借景抒情。
    自己的花是讓別人看的教案篇三
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)本課生字、新詞，積累課文中優(yōu)美詞句，有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)。
    過(guò)程與方法：通過(guò)課前搜集資料預(yù)習(xí)，課堂朗讀等，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受異域風(fēng)情，理解“人為我，我為人人”的人生境界。
    重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句、有感情朗讀。
    難點(diǎn)：“人人為我，我為人人“的境界，并從中受到教育。
    一.導(dǎo)入：
    同學(xué)們，世界上美的東西很多，中國(guó)有耔傳統(tǒng)美德，錦繡河山，外國(guó)有異域他鄉(xiāng)風(fēng)光文化。本組課文學(xué)習(xí)，老師將帶領(lǐng)大家一起隨同作者漫游世界，到德國(guó)、泰國(guó)、威尼斯、非洲等地方，感受異域風(fēng)情與文化。那么，就讓我們跨躍時(shí)空乘坐大連港啟航的威尼斯小艇跨江過(guò)海，駛向藍(lán)色的多瑙河，奔向日萊茵河畔，觀賞德國(guó)風(fēng)情特點(diǎn)。齊讀課題。
    1、脊梁　家家戶(hù)戶(hù)　莞爾一笑。
    2、姹紫嫣紅　花團(tuán)錦簇　應(yīng)接不暇、
    3、人人為我　我為人人　耐人尋味。
    幻燈片打出三組詞語(yǔ)，生對(duì)照批改，并將自己認(rèn)為容易出錯(cuò)的地方向其他同學(xué)提醒。
    開(kāi)始德國(guó)之旅，找四位學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游讀課文，其他同學(xué)思考問(wèn)題，德國(guó)人養(yǎng)花有什么特殊的地方。
    生讀課文。
    及時(shí)點(diǎn)評(píng)。
    生回答德國(guó)人養(yǎng)花有何特別？
    幻燈片出示：走過(guò)任何一條街……迎接不暇。
    師：就這句話，你是怎么感受到了花的美？
    生：我從“家家戶(hù)戶(hù)“這個(gè)詞讀懂的，德國(guó)的所有人他們都是把花擺放在窗外的，不是一家兩家把花擺放在窗前的。所以，我感受到這里的景色又奇特，又美麗。
    生：從“任何”這個(gè)詞看出那里的每一條街都盛開(kāi)著鮮花。不是只有一條街有如此美的景象，而是所有街道上的家家戶(hù)戶(hù)都自主的把花讓別人看。走在那條街道都能看到這樣美麗的花。
    師：你找的很準(zhǔn)，談得也很深刻，這樣美能不能給大家讀一讀？
    生：讀句子“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅?！?BR>    師：感情沒(méi)有讀出來(lái)，誰(shuí)能再讀，讓我們感到花的多，花的美，景色的奇麗？
    生：再讀。
    師：好，他讀時(shí)什么詞強(qiáng)調(diào)了呢？
    生：是“任何”
    師：還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)什么詞？
    生：我覺(jué)得還應(yīng)強(qiáng)調(diào)“家家戶(hù)戶(hù)”
    師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾?lián)系著讀讀。
    生：練讀。
    師：請(qǐng)你來(lái)試試。（生讀）。
    師：這么美的詞語(yǔ)請(qǐng)大家一起讀讀。（課件打出紅色字：花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅）。
    生：齊讀詞語(yǔ)“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，”。
    師：請(qǐng)大家想象一下，在你眼里，“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”，是怎樣的景象？
    生：就是花太多了，一簇連著一簇，都緊緊的簇?fù)碓谝黄?，顏色有各種各樣的，非常鮮艷，特別美麗。
    生：這種景象一定是大家都特別向往的，花多得成團(tuán)，各色鮮花怒放的美麗景象。
    師：多美的景色，請(qǐng)大家都來(lái)讀讀美麗迷人的景色。
    生：練讀。
    師：就這一段，你還從什么句子看出景色的奇麗？
    生：我從這句話“許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇”看出景色的奇麗。
    師：能否說(shuō)說(shuō)你的理由？
    生：因?yàn)閺倪@句能讀出那里的花非常奇麗，花多的眼睛都看不過(guò)來(lái)了?？吹梦已刍潄y，我覺(jué)得那種境界太美了。我們很喜歡這種境界。
    師：從哪個(gè)詞語(yǔ)看出花的多。
    師：從“花的海洋”和“應(yīng)接不暇”這兩個(gè)詞看出那里全是花的世界，窗外全有花在點(diǎn)綴著。課件（紅字出示：花的海洋應(yīng)接不暇）。
    生：我給他補(bǔ)充，我從“山陰道”這個(gè)詞讀懂了人走在街道上，就仿佛在山上，兩邊高高的茂密的樹(shù)，路上被樹(shù)木擋著陽(yáng)光而很陰涼。在我們的生活中只有走進(jìn)樹(shù)林才有這樣的意境呢！
    師：這位同學(xué)在讀書(shū)時(shí)融入了自己的生活體驗(yàn)。我們從哪里看出來(lái)的，要從書(shū)上找到依據(jù)，具體的詞語(yǔ)或者是哪句話，這些都是比較好的讀書(shū)方法。請(qǐng)大家練著讀讀這奇麗的景色。（學(xué)生練讀）。
    師：你們想不想親眼目睹一下這奇麗的景色？
    生：想。
    師：好，下面我?guī)Т蠹乙黄鹑タ纯矗蠋熥x，大家一邊聽(tīng)一邊看文字，一邊展開(kāi)想象，透過(guò)這些語(yǔ)言文字，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？一會(huì)請(qǐng)你描述一下。
    師范讀。
    師：你仿佛看到了什么？
    生：我仿佛看到了家家戶(hù)戶(hù)的窗子上都盛開(kāi)著含苞欲放、千姿百態(tài)的鮮花，在向我們招手，行人還不時(shí)的駐足觀賞。
    生：我仿佛看到了德國(guó)人家家家戶(hù)戶(hù)的窗前鮮花怒放，紅的似火、粉的像霞、白的如雪、爭(zhēng)芳斗艷，美極了。我感到走在街道成了一種美的享受。
    師：想象得太豐富了，談出了你此時(shí)自己的真實(shí)感受。請(qǐng)接著說(shuō)。你仿佛聽(tīng)到了什么？
    生：我仿佛聽(tīng)到了，花兒們竊竊私語(yǔ)，好像在說(shuō)“我們要感謝我們的主人??！”
    生：我仿佛聞到了，花兒們散發(fā)出的陣陣清香。
    師：看（出示課件），大家所描述的就是這樣的景色，人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽(tīng)著鳥(niǎo)語(yǔ)，望著窗外一朵朵，一簇簇，競(jìng)相開(kāi)放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。
    請(qǐng)你們用朗讀把老師帶到這美麗的異國(guó)風(fēng)光。你們想不想美美的讀一讀？
    生：想。
    師：誰(shuí)能自己給大家讀一讀，讀書(shū)太重要了，一個(gè)語(yǔ)文素養(yǎng)高的人，必定是朗讀水平高的人。
    生：一名學(xué)生讀。
    師：讓我們一起美美的讀一讀。
    生：學(xué)生齊讀第三自然段奇麗景色的句子。
    師：此時(shí)你走在這樣的街道上，你的心情會(huì)怎樣？
    生：我的心情非常高興。
    生：我的心情很愉悅，神清氣爽。
    生：我的心情比較舒暢。
    師：帶上我們此時(shí)的感受，再來(lái)讀這段話，相信你會(huì)讀得更好。
    生：大家自由讀這一段奇麗景色的句子。
    生：花的脊梁。
    師：花的脊梁是花的哪里？
    生：花的根，花的莖。
    師：真是奇怪的德國(guó)人，難怪我們的作者會(huì)十分奇怪的問(wèn)女房東“你這樣養(yǎng)花是讓別人看的吧”，這樣一句話該是怎么樣的語(yǔ)氣，大家齊讀。
    師：那女房東是怎么反映的呢？
    生：她莞爾一笑：“正是這樣?！?BR>    師：莞爾一笑是怎么樣的笑，這四個(gè)字該怎么讀？
    生：微微的笑。
    生回答。
    師：這就叫會(huì)讀書(shū)。談得多深刻??！我們理解了這個(gè)問(wèn)題，明白了每個(gè)人要先為別人奉獻(xiàn)，在為別人奉獻(xiàn)的同時(shí)，也能得到很多，這卻實(shí)耐人尋味呀！相信大家再來(lái)讀，會(huì)讀得更好，更“耐人尋味”了。
    幻燈：“每一家都是這樣……人人為我，我為人人。”
    生：齊讀句子。
    生：因?yàn)榈聡?guó)人們把美麗奉獻(xiàn)給別人，在奉獻(xiàn)的同時(shí)，他們也能得到別人賦予自己的最美的東西。失去了自己的利益，把最美的總是留給大家。
    師：當(dāng)我們?cè)俅巫x這段話的時(shí)候，你會(huì)帶著怎樣的心情來(lái)讀？
    生：我會(huì)帶著贊美的心情來(lái)讀。
    生：我會(huì)帶著敬佩之情來(lái)讀。
    生：我會(huì)帶著欣賞的心情來(lái)讀。
    師：請(qǐng)大家自由的讀這句話。
    生：讀。
    師：你們之所以感受這樣深刻，是因?yàn)楸姸嗟牡聡?guó)人無(wú)私的境界，深深地打動(dòng)了我們，他們的這種境界就是“人人為我，我為人人”
    生回答：值日，圖書(shū)角……。
    師：你先說(shuō)說(shuō)對(duì)“耐人尋味”的意思是什么？
    生：值得人深思。
    師：為什么說(shuō)這種境界讓人“耐人尋味”呢？
    生：他們把花給別人看，這種為別人著想的精神境界耐人尋味。
    師：這是他的理解，接著讀。
    生：他們那種“人人為我，我為人人”高尚的、無(wú)私的精神境界讓我們耐人尋味。
    師：那我們?cè)倏纯?，?dāng)作者再次踏上這塊土地時(shí)，就寫(xiě)下了這篇文章，現(xiàn)在讓我們跟隨作者的腳步，再次漫步德國(guó)街頭，共同記錄你筆下的美好，完成這首小詩(shī)。
    幻燈：
    四五十年過(guò)去了，美麗依然沒(méi)有變，
    家家戶(hù)戶(hù)，依然（）。
    迎接我的女主人，依然（）。
    滿街的窗子前，依然（），
    這境界，依然（），
    那就是（），
    讓我們永遠(yuǎn)記?。?BR>    這奇特的景色，
    這奇特的民族。（配樂(lè)巴赫《愛(ài)的協(xié)奏曲》）。
    生讀自己的詩(shī)。
    美麗的詩(shī)，美麗的德國(guó)，感謝我們這次旅行的策劃者，也是我們這篇文章的作者，季羨林老先生，他不僅文章寫(xiě)的好，也是位品德高尚的人，他曾獲得過(guò)“感動(dòng)中國(guó)2006全國(guó)十佳人物”的稱(chēng)號(hào)，現(xiàn)在讓我們一起回到那個(gè)偉大的時(shí)刻，播放視頻錄象。
    “智者永，仁者壽，長(zhǎng)者隨心所欲。
    曾經(jīng)的紅衣少年，如今的白發(fā)先生，
    留得十年寒窗苦，牛棚雜憶密辛多。
    心有良知璞玉，筆下道德文章。
    一介布衣，
    言有物，行有格，
    貧*不移，寵辱不驚?！?BR>    師：這就是我們的國(guó)學(xué)大師季羨林，他讓我轉(zhuǎn)告給在坐的各位旅客，希望這次的德國(guó)之旅帶給你們的不僅是視覺(jué)上的享受，更希望能給你們心靈上或多或少的震動(dòng)，這次的德國(guó)之旅到此結(jié)束，謝謝大家。
    自己的花是讓別人看的教案篇四
    【基礎(chǔ)知識(shí)積累】：認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“脊梁、家家戶(hù)戶(hù)、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。
    【方法與能力】：了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)下上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示和教育。
    【情感與思想】：有感情地朗讀課文，背誦課文，積累課文中優(yōu)美語(yǔ)言；從課文中受到“人人為我，我為人人”思想的教育。
    【拓展與延伸】：背誦課文，摘抄文中描寫(xiě)花美的句子。
    【重、難點(diǎn)突破】：體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到“人人為我，我為人人”的啟示和教育。
    一、導(dǎo)入新課。
    二、學(xué)習(xí)課文。
    1、初讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)題目的含義。
    提示：抓住兩個(gè)方面來(lái)理解，一方面是作者在德國(guó)看到的奇麗景象，一方面是文章的中心句“人人為我，我為人人，我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的?！?BR>    附相關(guān)例句：
    “花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁?！边@句話承接上一句，進(jìn)一步點(diǎn)明了德國(guó)人養(yǎng)花的與眾不同之處。因?yàn)榛ǘ涠汲忾_(kāi)，那么在屋里看到的“花的脊梁”就是花朵的背面（包括枝干和葉子）。顯然，德國(guó)人養(yǎng)花是給別人看的。
    “人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一處境界是頗耐人尋味的?！薄邦H”是“很、非?！钡囊馑肌！澳腿藢の丁敝敢馕渡铋L(zhǎng)，值得仔細(xì)體會(huì)琢磨?！拔覟槿巳恕笔钦f(shuō)每個(gè)人心中要有他人，要有社會(huì)責(zé)任感，要用實(shí)際行動(dòng)為大眾著想，為社會(huì)盡到自己的義務(wù)?！拔覟槿巳恕笔恰叭巳藶槲摇钡那疤?。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談一談。
    2、找出自己不理解的句子，與大家一起交流。
    提示：
    （1）“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變?！弊髡呤钦f(shuō)德國(guó)沿街的奇麗風(fēng)景沒(méi)有改變，德國(guó)人那“人人為我，我為人人”的美德沒(méi)有改變，這種境界是更美麗的。
    （2）“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)?！弊髡邥r(shí)隔四五十年又來(lái)到德國(guó)，見(jiàn)到那家家戶(hù)戶(hù)窗口上的鮮花，不由得觸景生情，仿佛進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，回到了四五十年前的留學(xué)生活時(shí)代，他陶醉在鮮花艷麗之中，沉浸于思鄉(xiāng)情緒之中。
    3、學(xué)習(xí)了這一課，你從中愛(ài)到了怎樣的啟示與教育？
    學(xué)生自由交流。
    背誦課文。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    栽種在臨街窗戶(hù)的外面，花朵朝外：我為人人。
    奇特的民族。
    走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花：人人為我。
    《自己的花是讓別人看的》這是一篇敘事散文，要讓學(xué)生積累寫(xiě)景的好詞好句，發(fā)揮想象，仿佛置身于德國(guó)街道的花海里。使學(xué)生領(lǐng)略到人人為我，我為人人的高尚品德。本課的設(shè)計(jì)我在拓展和深化方面做得不夠到位。
    自己的花是讓別人看的教案篇五
    我今天說(shuō)課的題目是《自己的花是讓別人看的》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
    一、說(shuō)教材。
    本組教材的主題是“多姿多彩的異域風(fēng)情”，訓(xùn)練重點(diǎn)是“揣摩積累語(yǔ)言、了解異國(guó)風(fēng)情、拓展搜集資料”。
    作為本組教材的開(kāi)篇課文，文章講述了季羨林1935年在德國(guó)求學(xué)時(shí)的親身經(jīng)歷，描繪了德國(guó)家家戶(hù)戶(hù)花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的情景，并用凝煉的語(yǔ)言道出了一個(gè)意味深長(zhǎng)的哲理。
    結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)“知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)維度，我將本課教學(xué)目標(biāo)確定為（出示）：
    1、正確讀寫(xiě)本課要求掌握的生字詞。
    2、引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，披文入理，積累語(yǔ)言，體會(huì)文本語(yǔ)言美。
    3、了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，感受風(fēng)土人情美。
    教學(xué)重點(diǎn)在于揣摩、積累語(yǔ)言，了解德國(guó)風(fēng)土人情；教學(xué)難點(diǎn)是在潛移默化中受到“人人為我，我為人人”的人文熏陶。
    二、說(shuō)教法和學(xué)法。
    為了讓教學(xué)立足學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)前，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析，以了解學(xué)情。
    1、課后生字詞已經(jīng)會(huì)讀會(huì)寫(xiě)的有哪些？
    2、這篇課文，你想怎么學(xué)？
    3、你對(duì)課文的哪一部分最感興趣？
    調(diào)查結(jié)果顯示，90%的學(xué)生已經(jīng)熟練掌握生字詞，具備初步閱讀的基礎(chǔ)。80%的學(xué)生選擇以朗讀課文的方式學(xué)習(xí)。95%的學(xué)生對(duì)課文的第三自然段最感興趣。
    根據(jù)這樣的學(xué)情，我選擇這樣的教法和學(xué)法。
    教法：朗讀法，重點(diǎn)詞語(yǔ)品味法，并輔助采用“結(jié)合實(shí)際法、情境渲染法、實(shí)物演示法”等。
    學(xué)法：根據(jù)教材的特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生用“讀文想象，品味詞句”的方法來(lái)學(xué)習(xí)。
    三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
    （一）課前鋪墊。
    課前，根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的能力特點(diǎn)，請(qǐng)他們自學(xué)生字詞，把課文讀通順；設(shè)置三個(gè)小專(zhuān)題“季羨林與德國(guó)”、“鮮花勝地——德國(guó)”、“德國(guó)的風(fēng)情我知道”組織學(xué)生搜集資料，這樣更有針對(duì)性，避免盲目無(wú)效。
    （二）課堂行動(dòng)。
    教學(xué)過(guò)程分以下四個(gè)環(huán)節(jié)：
    1.了解作者，導(dǎo)入新課。
    一上課，我就和學(xué)生交流對(duì)季羨林的了解，在交流中出示：
    身份：季羨林，北京大學(xué)教授，中科院院士。中國(guó)著名的古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、東方學(xué)家、思想家、翻譯家、佛學(xué)家、作家。
    然后走入課文：從季羨林先生的經(jīng)歷中，我們知道他兩次到過(guò)德國(guó)，一次是1935年，一次是1980年。所以，當(dāng)他第二次踏上德國(guó)的土地，朋友問(wèn)他“你離開(kāi)德國(guó)這樣久，有什么變化沒(méi)有？”他說(shuō)：“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。”
    相機(jī)板書(shū)：美麗并沒(méi)有改變。同時(shí)提出問(wèn)題：這沒(méi)有改變的美麗是什么？讓我們一同走進(jìn)季羨林先生的文章——《自己的花是讓別人看的》。此時(shí)板書(shū)課題。
    閱讀教學(xué)之初，最關(guān)鍵的是抓住一個(gè)能夠統(tǒng)帥全文的問(wèn)題，起到“提領(lǐng)一頓，百毛皆順”的效果，這樣可以使教學(xué)避免走入瑣碎分析的泥潭。
    2、初讀課文，整體感知。
    這一環(huán)節(jié)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，指名分段朗讀課文，在讀的過(guò)程中認(rèn)讀生字詞。重點(diǎn)抓第二段的“脊梁”“莞爾一笑”（板書(shū)）和第三段的這些四字詞語(yǔ)以及這兩個(gè)最容易讀錯(cuò)的句子進(jìn)行指導(dǎo)。（出示四字詞語(yǔ)，和句子）分步進(jìn)行，落實(shí)到位。
    3、熟讀精思，積累語(yǔ)言。
    在這一環(huán)節(jié)中，我以文中“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。”一句中的“美麗”一詞為切入點(diǎn)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容，突破教學(xué)重難點(diǎn)。具體分這樣三個(gè)環(huán)節(jié)：
    （1）細(xì)讀課文，尋找美麗：
    首先我以“這沒(méi)有改變的美麗是什么？”入手，讓學(xué)生快速瀏覽課文，并畫(huà)出有關(guān)的句子。
    學(xué)生最容易找到的是作者描寫(xiě)的花的美麗。請(qǐng)學(xué)生讀相關(guān)句子，（出示這句話）。
    然后抓住“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”來(lái)體會(huì)。
    我這樣引導(dǎo)學(xué)生理解：
    在“花團(tuán)錦簇”這個(gè)詞語(yǔ)中有兩個(gè)事物，花和錦。你知道錦是什么嗎？它有什么特點(diǎn)呢？在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上我總結(jié)：
    花和錦一樣都是色彩斑斕，十分艷麗。這些像錦緞一樣美麗的花聚集在一起，一團(tuán)團(tuán)、一簇簇，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是——（花團(tuán)錦簇）。
    接著又引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出花的各種顏色，總結(jié)：這許多的顏色聚合在一起，就是——（姹紫嫣紅）。
    閱讀教學(xué)需要追求簡(jiǎn)約而豐滿的境界，這樣，課堂才能夠主次分明，學(xué)生才能夠在簡(jiǎn)約的學(xué)習(xí)步驟中收獲更多的語(yǔ)文知識(shí)和能力。這是我在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中著力體現(xiàn)的教學(xué)思想。
    接著，再通過(guò)“家家戶(hù)戶(hù)”和“應(yīng)接不暇”兩個(gè)詞體會(huì)花的多。
    我這樣引導(dǎo)：
    是什么讓我們應(yīng)接不暇？請(qǐng)你用因?yàn)樗哉f(shuō)一句話。為了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本語(yǔ)言美，我鼓勵(lì)學(xué)生想象說(shuō)話：季羨林先生走在德國(guó)的大街小巷是怎樣賞花的呢？在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，我出示李廣田先生《花潮》中的一段話：
    有人走累了，揀個(gè)最好的地方坐下來(lái)看，不一會(huì)，又感到這里不夠好，也許別個(gè)地方更好吧，于是站起來(lái)，既依依不舍，又滿懷向往，慢步移向別處去。多數(shù)人都在花下走來(lái)走去，這棵樹(shù)下看看，好，那棵樹(shù)下看看，也好，佇立在另一棵樹(shù)下仔細(xì)端詳一番，更好，看看，想想，再看看，再想想。
    引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這段話，再試著說(shuō)一說(shuō)。
    學(xué)生也許會(huì)這樣說(shuō)：季羨林先生走在大街上，這家窗前看看，好。到那家窗前看看，也好。站在其中一家的窗前仔細(xì)看看，更好。他就這樣，看看，想想，再看看，再想想。
    學(xué)生還可能會(huì)這樣說(shuō)：季羨林先生走累了，選了一個(gè)自己認(rèn)為花最好看的地方坐下來(lái)仔細(xì)看。不一會(huì)，又覺(jué)得這里不夠好，他心里想：也許別的地方的花更好看。于是就站起來(lái)，慢慢走向別的地方。
    季羨林先生站起來(lái)準(zhǔn)備走的時(shí)候，還不舍得走，因?yàn)榛ㄌ懒藳](méi)看夠，但是他心里想：前邊說(shuō)不定還有更好看的呢？所以他就一步三回頭的慢慢移向別處去了。
    如此，李廣田先生《花潮》中的經(jīng)典描寫(xiě)，不僅僅作為材料拓寬了學(xué)生的閱讀視野，而且作為語(yǔ)言資料為學(xué)生提供了說(shuō)話的素材，在說(shuō)中讓這些本來(lái)獨(dú)立于這篇文章之外的語(yǔ)言融入到了本文的學(xué)習(xí)中，而且被學(xué)生吸收并內(nèi)化為他們自己的語(yǔ)言。同時(shí)，在簡(jiǎn)單的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變中，季羨林先生欣賞滿街鮮花的形象就清楚呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。語(yǔ)言文字就這樣變成了畫(huà)面。
    （2）品讀課文，感悟美麗：
    學(xué)生一定會(huì)說(shuō)到“人人為我，我為人人”這一季羨林先生在文本中著力提到的境界。
    引導(dǎo)學(xué)生讀出有關(guān)的句子：“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花?！保ㄖ怀霾蛔x）幫助學(xué)生理解“人人為我，我為人人”。
    但是，教學(xué)中需要注意的是，這種“人人為我，我為人人”的境界僅僅是季羨林先生個(gè)人的心靈感悟。教學(xué)中此處不能深究。避免學(xué)生心中產(chǎn)生“把花種在房子里就是自私行為”這一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。
    （3）前后呼應(yīng)，內(nèi)化美麗：
    學(xué)生會(huì)讀這些語(yǔ)言（出示句子）。
    在此，我引導(dǎo)學(xué)生深入思考：
    為什么在德國(guó)人這樣養(yǎng)花呢？引出德國(guó)人養(yǎng)花的社會(huì)背景，并出示資料：
    做為第二次世界大戰(zhàn)發(fā)起國(guó)——德國(guó)，也使自己的國(guó)家遭受了重創(chuàng)，戰(zhàn)后民生凋敝，滿目瘡痍。人們只能用大片的植物掩蓋城市創(chuàng)傷，也藉此來(lái)?yè)嵛啃撵`的創(chuàng)傷。戰(zhàn)后重建時(shí)，很多人心靈苦悶，無(wú)處排遣，于是養(yǎng)花種草就更進(jìn)一步的傳播開(kāi)來(lái)，并形成了一種風(fēng)俗，造就了德國(guó)無(wú)論大小城市都有連片的綠茵草地，家家都花草繁盛的景象。
    學(xué)生了解后明白：原來(lái)德國(guó)人在戶(hù)外養(yǎng)花的初衷是裝點(diǎn)樓房，裝點(diǎn)自己的城市。最初就是這樣的原因，可是久而久之，人們已經(jīng)形成了習(xí)慣，這樣養(yǎng)花就成了德國(guó)一種奇特的風(fēng)俗。
    如此，從思考美麗是什么到尋找美麗再到積累語(yǔ)言，從人人為我，我為人人談到德國(guó)人奇特的種花習(xí)慣，從思考奇特的原因聯(lián)系到當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，從課外到課文，學(xué)生熟讀精思，積累語(yǔ)言，進(jìn)行了一次美麗的旅程。
    4、總結(jié)全文，拓展升華。
    我把全文歸結(jié)在這一句話上：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！并這樣引導(dǎo)：
    35年前家家戶(hù)戶(hù)窗前花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，35年后依然不變；35年前人們自己的花讓別人看，35年后這種風(fēng)俗依然沒(méi)有改變。不僅是季羨林，所有來(lái)到德國(guó)的人都不由的贊嘆：——多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
    為了讓學(xué)生更深刻地感受德國(guó)的奇麗與奇特，我還搜集了季羨林先生《重返哥廷根》一文的片段：
    那一條整潔的街道依舊整潔如新。從前我經(jīng)?？吹揭恍├咸梅试韥?lái)洗刷人行道，現(xiàn)在這人行道依然像是剛才洗刷過(guò)似的，躺下去打一個(gè)滾，絕不會(huì)沾上一點(diǎn)塵土。
    引導(dǎo)學(xué)生再一次贊嘆：——（出示：多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。?BR>    最后，我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語(yǔ)來(lái)結(jié)束我的這節(jié)課：每一個(gè)國(guó)家，每一個(gè)民族都有自己奇麗的景色和奇特的風(fēng)俗，比如：在意大利水上城市——威尼斯，它的大街小巷不是道路，而是河流；人們出行乘坐的不是汽車(chē)，而是一只只小艇。再比如有“萬(wàn)象之國(guó)”美稱(chēng)的泰國(guó)，在這里大象和人關(guān)系密切，你能感受到“與象共舞”的歡樂(lè)。還有遼闊的非洲，無(wú)論是自然景觀，還是非洲人的日常生活，無(wú)一不是彩色的。這些奇麗的景色，奇特的風(fēng)俗，在我們本單元的課文中將一一展現(xiàn)，讓我們滿懷期待，等待下節(jié)課的到來(lái)。
    四、說(shuō)板書(shū)。
    最后，說(shuō)一下我的板書(shū)。
    這節(jié)課我設(shè)計(jì)的板書(shū)由主板書(shū)與副板書(shū)兩部分組成。主板書(shū)只有本節(jié)課教學(xué)始終圍繞的一句話“美麗并沒(méi)有改變”，副板書(shū)是兩個(gè)最容易讀錯(cuò)的詞。整個(gè)板書(shū)力爭(zhēng)簡(jiǎn)潔明了，教學(xué)重點(diǎn)一目了然。
    自己的花是讓別人看的教案篇六
    1、有感情地朗讀課文，能背誦課文第三自然段，理解人人為我，我為人人的人生境界。
    2、理解課文中的重點(diǎn)句，聯(lián)系作者生平，感受作者故地重游時(shí)別樣的心情。
    3、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，抄寫(xiě)課文中描寫(xiě)花買(mǎi)美的句子。
    課外了解季羨林生平軼事，閱讀季羨林作品。
    一、課外引入，揭題質(zhì)疑。
    1、出示一張德國(guó)哥廷根的照片：
    二、初讀課文，整體感知。
    1、初讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
    2、指名讀通課文，對(duì)學(xué)生讀得不準(zhǔn)，或沒(méi)有讀通的地方進(jìn)行指導(dǎo)。
    3、想一想：作者在德國(guó)看到了一種怎樣的景色？
    4、自由交流，讓學(xué)生通過(guò)第二、三兩段句子進(jìn)行自悟，不求完備。
    三、細(xì)讀課文，感悟美麗：
    2、出示季老先生說(shuō)的話：變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。
    3、自由讀，季老先生說(shuō)的美麗并沒(méi)有改變指什么？課文中哪些地方寫(xiě)出了花之美？
    4、讀第二自然段。哪里看出德國(guó)人愛(ài)花？他們愛(ài)花的獨(dú)特之處是什么？請(qǐng)讀這一段，好好體味體味。
    當(dāng)你和季老先生一樣看到這奇異的異國(guó)情調(diào)時(shí)，會(huì)怎么說(shuō)？會(huì)怎么想？
    引出描寫(xiě)女房東的話：莞爾一笑是怎么樣一種笑？
    6、補(bǔ)充材料：當(dāng)時(shí)，季老先生在哥廷根租住的房子，房東姓歐樸爾。女主人歐樸爾太太大約五十多歲，是一個(gè)典型的德國(guó)家庭主婦，善良得像慈母一樣。他們只有一個(gè)兒子，在外地上大學(xué)。季先生就住在他們兒子的房間，就像一位家庭成員一樣，一住就是十年。
    聽(tīng)了這個(gè)介紹，你覺(jué)得女房東是怎么一個(gè)人？簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的正是這樣說(shuō)明了什么？
    德國(guó)人愛(ài)花，愛(ài)花就把花的美麗全部展示給大家一起享用，他們內(nèi)斂而不張揚(yáng)，淳樸簡(jiǎn)單的人生境界，就像花兒一樣美麗。
    7、有感情地朗讀課文。
    8、讀了這一段，你覺(jué)得哥廷根之美，還美在什么？
    自己的花是讓別人看的教案篇七
    《自己的花是讓別人看的》是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度；然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人愛(ài)花之真切；接著描述了德國(guó)家家戶(hù)戶(hù)窗口都開(kāi)滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述自己再次來(lái)到德國(guó)，又看到德國(guó)街頭奇麗的景色，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。
    本文是五年級(jí)第下冊(cè)第八組“異域風(fēng)情”中的第一篇課文，根據(jù)年段目標(biāo)、單元訓(xùn)練目標(biāo)及本文寫(xiě)作特點(diǎn)，本課教學(xué)應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容，了解德國(guó)民族風(fēng)情特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，揣摩作者是怎樣寫(xiě)出民族風(fēng)情特點(diǎn)的，同時(shí)積累優(yōu)美語(yǔ)言。并在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中掌握學(xué)習(xí)的方法，能運(yùn)用學(xué)法閱讀其他文章。
    1.學(xué)習(xí)文中生字新詞，能正確書(shū)寫(xiě)；
    2.有感情地朗讀課文，感受德國(guó)民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言；
    3.揣摩作者是如何寫(xiě)出德國(guó)民族風(fēng)情特點(diǎn)的，總結(jié)閱讀方法，并運(yùn)用習(xí)得的方法進(jìn)行拓展閱讀。
    重點(diǎn)：了解、感受德國(guó)民族風(fēng)情特點(diǎn)。
    難點(diǎn)：通過(guò)各種語(yǔ)言訓(xùn)練揣摩作者是如何寫(xiě)出德國(guó)風(fēng)情特點(diǎn)的。
    學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
    教師：多媒體課件。
    （一）導(dǎo)入新課，明確任務(wù)。
    1.談話導(dǎo)入，引出課題。
    我們的祖國(guó)名山秀、大川奇，每個(gè)地方都有其獨(dú)特的風(fēng)情。當(dāng)我們走出國(guó)門(mén)的時(shí)候，眼睛和心靈還會(huì)發(fā)現(xiàn)異域的美、他鄉(xiāng)的情。今天，就讓我們隨著季羨林先生，一起走進(jìn)德國(guó)。請(qǐng)齊讀課題。
    2.導(dǎo)讀引路，明確任務(wù)。
    （1）這是本單元的第一篇課文，先來(lái)看看單元導(dǎo)讀，我們?cè)撏瓿赡男┤蝿?wù)呢？
    ppt:閱讀本組課文，要抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，還要揣摩作者是怎樣寫(xiě)出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的。
    （2）學(xué)生默讀導(dǎo)讀提示，自由匯報(bào)。
    （3）教師小結(jié)：我們不僅要抓住課文的主要內(nèi)容，了解德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，還要揣摩作者是用怎樣的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)出這種特點(diǎn)的。（板書(shū)：抓內(nèi)容、識(shí)風(fēng)情、品語(yǔ)言）今天這節(jié)課，我們就做這幾件事！
    （二）初讀課文，把握大意，小結(jié)學(xué)法。
    1.學(xué)習(xí)生詞，正確書(shū)寫(xiě)。
    （1）相信大家課前都預(yù)習(xí)過(guò)課文了，老師先來(lái)檢查一下文中的生詞。
    課件出示生詞：脊梁真切莞爾一笑花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅應(yīng)接不暇耐人尋味。
    （2）指名讀生詞，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)生字的讀音。（預(yù)設(shè)：提示輕聲“梁”，多音字“莞”、“應(yīng)”。）。
    （3）學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字詞，教師巡視指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    2.逐段輪讀，明確段意。
    學(xué)生輪讀四個(gè)自然段，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納每一段的主要內(nèi)容。
    （預(yù)設(shè)：指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句“讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”）。
    3.把握大意，小結(jié)方法。
    （1）學(xué)生借助每一段的意思概括課文主要內(nèi)容。
    （2）小結(jié)用“合并段意”概括課文主要內(nèi)容的方法。
    （三）瀏覽課文，粗知風(fēng)情，小結(jié)學(xué)法。
    1.學(xué)生瀏覽課文，圈畫(huà)出能說(shuō)明德國(guó)風(fēng)情特點(diǎn)的關(guān)鍵詞。
    2.學(xué)生自由匯報(bào)，教師歸納板書(shū)：奇麗，奇特。
    3.指導(dǎo)朗讀：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
    4.小結(jié)抓關(guān)鍵詞體會(huì)的方法。
    （四）默讀圈畫(huà)，直奔重點(diǎn)，再悟風(fēng)情。
    1.課文中的哪些語(yǔ)言讓你感受到德國(guó)的這種風(fēng)情特點(diǎn)呢？請(qǐng)看學(xué)習(xí)提示：
    ppt：默讀二、三自然段，畫(huà)出能體現(xiàn)“奇麗”、“奇特”的語(yǔ)句，并結(jié)合關(guān)鍵詞談?wù)勛约旱母惺堋?BR>    2.學(xué)生借助提示自學(xué)，同桌交流。
    （五）品味語(yǔ)言，想象畫(huà)面，感受風(fēng)情。
    學(xué)生在充分自學(xué)，同桌交流的基礎(chǔ)上自由匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生的'匯報(bào)相機(jī)出示課件，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，揣摩作者是怎樣寫(xiě)出德國(guó)民族風(fēng)情特點(diǎn)的，體會(huì)相關(guān)詞句的表達(dá)效果，并指導(dǎo)朗讀，積累語(yǔ)言。預(yù)設(shè)如下：
    預(yù)設(shè)a：抓關(guān)鍵詞，品養(yǎng)花方式之“奇”。
    ppt：家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。
    1.學(xué)生抓住關(guān)鍵詞自由匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
    2.品“脊梁”，感受風(fēng)情之獨(dú)特。
    （1）還有哪里寫(xiě)出了德國(guó)獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣？（板書(shū)：花的脊梁）。
    （2）指導(dǎo)“脊”字的寫(xiě)法。
    （3）學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片描述“花的脊梁”。
    （4）對(duì)比句子，感受作者用詞的精妙，體會(huì)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。
    花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。
    花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的莖微微向外彎曲，葉子擋住了整個(gè)花瓣。
    3.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。
    預(yù)設(shè)b：想象畫(huà)面，品街頭景色之“奇”。
    ppt:走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
    1.想象練筆，體會(huì)詞句表達(dá)效果。
    （1）生自由讀文段，并說(shuō)說(shuō)從哪些詞感受到德國(guó)風(fēng)景之奇麗。
    （3）小練筆：讀著“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象？
    2.想象引讀，感受“花的海洋”。
    3.想象朗讀，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
    教師范讀、指名讀、背誦。
    4.小結(jié)想象畫(huà)面品味語(yǔ)言的學(xué)習(xí)方法。
    （六）升華風(fēng)情，回顧學(xué)法，拓展閱讀。
    1.歸納板書(shū)，升華風(fēng)情。
    在德國(guó)，因?yàn)樽约旱幕ㄊ亲寗e人看的，所以在家里只能看到“花的脊梁”，因?yàn)樽约旱幕ㄊ亲寗e人看的，所以我們走進(jìn)德國(guó)大街時(shí)就總看能“花的海洋”。
    2.回顧學(xué)習(xí)方法。
    3.根據(jù)學(xué)習(xí)提示，拓展閱讀《只砍有記號(hào)的樹(shù)》。
    ppt：默讀《只砍有記號(hào)的樹(shù)》，運(yùn)用今天所學(xué)的方法了解文章的主要內(nèi)容，想想德國(guó)這個(gè)民族的特點(diǎn)，并揣摩作者是怎樣寫(xiě)出這種特點(diǎn)的。
    （1）學(xué)生根據(jù)提示自學(xué)。
    （2）小組分享學(xué)習(xí)收獲。
    （3）匯報(bào)交流，點(diǎn)評(píng)。
    4.總結(jié)。
    自己的花是讓別人看的教案篇八
    教材分析：
    《自己的花是讓別人看的》是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的短文。本文在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理，讀起來(lái)讓人既開(kāi)眼界，又回味無(wú)窮，頗受教育。
    學(xué)情分析：
    到了五年級(jí)第二學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)形成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了不少的閱讀方法，能獨(dú)立思考，具有一定的閱讀理解能力和識(shí)字能力。因此通過(guò)預(yù)習(xí)課文，大部分學(xué)生能正確流利地朗讀課文，而且養(yǎng)成了較好的收集資料的習(xí)慣。
    設(shè)計(jì)思路：
    課文用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言給我們介紹了德國(guó)獨(dú)特的民族風(fēng)情，根據(jù)這一特點(diǎn)，我采用情境教學(xué)法，用“跟隨季爺爺展開(kāi)快樂(lè)的德國(guó)之旅”這一情境貫穿全課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于文中含義深刻的句子，我采取讓學(xué)生聯(lián)系上下文，以讀為本的方式，在讀中感悟、讀中理解，并適時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，做到工具性與人文性相統(tǒng)一，讓語(yǔ)文教學(xué)溢出濃濃的語(yǔ)文味，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的有效性。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識(shí)與技能：以隨文識(shí)字的方式學(xué)習(xí)本課的生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)生字“嫣”，讓學(xué)生能正確讀寫(xiě)有關(guān)的生字詞。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
    2、過(guò)程與方法：讓學(xué)生在形式多樣的活動(dòng)、多元的體驗(yàn)中抓住重點(diǎn)內(nèi)容了解德國(guó)獨(dú)特的民族風(fēng)情，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”耐人尋味的精神境界，從中受到啟示與教育。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    抓住重點(diǎn)內(nèi)容了解德國(guó)獨(dú)特的民族風(fēng)情，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，引導(dǎo)領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”耐人尋味的精神境界，從中受到啟示與教育。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，引導(dǎo)領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”耐人尋味的精神境界，從中受到啟示與教育。
    教學(xué)時(shí)數(shù)：
    2課時(shí)。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    多媒體課件、課前布置學(xué)生收集資料。
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)。
    教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)生字“嫣”，能正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)內(nèi)容了解德國(guó)獨(dú)特的民族風(fēng)情，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，引導(dǎo)領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”耐人尋味的精神境界，從中受到啟示與教育。
    一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
    1、師：同學(xué)們，許多人都認(rèn)為自己的花當(dāng)然是讓自己看的，但有一個(gè)愛(ài)花。
    的民族卻認(rèn)為自己的花是讓別人看的（板書(shū)課題），大家知道是誰(shuí)嗎？這節(jié)課我們將跟隨季羨林爺爺?shù)降聡?guó)游一游，了解一下那里獨(dú)特的民族風(fēng)情。
    2、在小組中交流分享課前收集的有關(guān)德國(guó)民族風(fēng)情特點(diǎn)的資料。（老師知道大家在出發(fā)前已經(jīng)做了充分的準(zhǔn)備，收集了不少有關(guān)德國(guó)民族風(fēng)情特點(diǎn)的資料，下面讓我們?cè)谛〗M中交流分享一下吧。）。
    （設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課標(biāo)》對(duì)學(xué)生提出“要利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面”，通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生收集資料的能力提高了，對(duì)德國(guó)民族風(fēng)情有了更多了解，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。）。
    二、走進(jìn)文本，把握內(nèi)容。
    創(chuàng)設(shè)情境：看來(lái)大家對(duì)德國(guó)的民族風(fēng)情已經(jīng)有了一定的了解，我們快樂(lè)的德國(guó)之旅也要開(kāi)始了。在旅途中我們得按照以下的“旅游注意事項(xiàng)”去做，祝大家旅途愉快！
    （設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課標(biāo)》指出：在一個(gè)刻板呆滯的課堂氛圍中，富有活力和創(chuàng)造的對(duì)話是難以實(shí)現(xiàn)的，輕松、活躍、和諧的環(huán)境氣氛，有利于激活學(xué)生的思維和想象力。因此我采用了情境教學(xué)法，利用有趣的情境有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）。
    1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，邊讀邊想：季爺爺重游德國(guó)時(shí)發(fā)出了怎樣的贊嘆？把句子劃出來(lái)。
    2、指名讀出句子（多么奇麗的景色！多么奇特的民族！），明確課文的2、3自然段具體介紹德國(guó)有著奇麗的景色，是一個(gè)奇特的民族。
    （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握整篇文章的靈魂主旨。）。
    三、深入文本，互動(dòng)探究。
    （一）游賞奇麗景色，感受民族的奇特。
    創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，究竟季爺爺在德國(guó)看到了什么奇麗的景色呢？現(xiàn)在我們已經(jīng)來(lái)到美麗的德國(guó)了，就讓我們到處逛一逛，看一看吧。
    1、仔細(xì)默讀2、3自然段，把描寫(xiě)“奇麗的景色”的句子劃出來(lái)，圈出重點(diǎn)詞，把句子美美地多讀幾遍，將讀后的感受簡(jiǎn)單地批注在句子旁。
    2、學(xué)習(xí)句段：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看……應(yīng)接不暇。
    （1）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞：任何、家家戶(hù)戶(hù)、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、山陰道、應(yīng)接不暇，感受景色的奇麗。
    （2）師生合作讀后聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀，閉眼想象，再說(shuō)說(shuō)：你仿佛看到什么。
    （設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生的想象能力及表達(dá)能力。）。
    （3）結(jié)合學(xué)生的回答理解詞語(yǔ)“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“嫣”，積累更多描寫(xiě)花的詞語(yǔ)，把積累下來(lái)的好詞運(yùn)用到寫(xiě)作中去。
    （4）結(jié)合學(xué)生的回答理解“應(yīng)接不暇”，老師示范說(shuō)后讓學(xué)生用“應(yīng)接不暇”說(shuō)話，加深理解。（在日常生活你有過(guò)應(yīng)接不暇的時(shí)候嗎？）。
    （設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系課文內(nèi)容、生活實(shí)際、結(jié)合想象巧妙地理解詞語(yǔ)的意思，而不是死記硬背字典中的解釋?zhuān)⑦\(yùn)用詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)話。有效地達(dá)到各界與運(yùn)用的目的，也體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的工具性。）。
    （5）創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，下面讓我們?cè)俚降聡?guó)的街道上細(xì)細(xì)觀賞那奇麗的景色吧。播放課件，學(xué)生看完后說(shuō)說(shuō)感受，并將自己獨(dú)特的感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，練習(xí)有感情地朗讀句子，明確這句段是介紹德國(guó)人“自己又看別人的花”。
    （設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生把自己獨(dú)特的感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，既符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“要尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性體驗(yàn)”，也體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)文味。）。
    （6）想想：為什么德國(guó)會(huì)有這樣奇麗的景色？學(xué)習(xí)句段：他們的花不像在中國(guó)那樣……看到花的脊梁。
    1）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“朝外開(kāi)”、“花的脊梁”，理解“花的脊梁”指什么，再結(jié)合朗讀，了解德國(guó)人養(yǎng)花的與眾不同（自己的花是讓別人看的）。
    2）想想從哪些句子可有證實(shí)德國(guó)人養(yǎng)花是讓別人看的？師生合作讀對(duì)話，用做動(dòng)作的方法理解“莞爾一笑”。
    （設(shè)計(jì)意圖：用做動(dòng)作的方法巧妙地幫助學(xué)生理解詞意，學(xué)生的印象會(huì)更深刻。）。
    （7）引導(dǎo)學(xué)生回顧德國(guó)人“自己的花是讓別人看的”、“自己又看別人的花”，引出總結(jié)性語(yǔ)句“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候…….自己又看別人的花?！?BR>    （二）領(lǐng)悟精神境界，感受民族的奇特。
    2、二、三自然段中哪些內(nèi)容是反映“人人為我”、哪些內(nèi)容是反映“我為人人”的？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀初步領(lǐng)悟其中的含義。
    （設(shè)計(jì)意圖：“人人為我，我為人人的耐人尋味”是學(xué)生理解的難點(diǎn)，讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，采取以讀為本的方式，以讀代講、以讀代教，有效地學(xué)生在讀中初步領(lǐng)悟句子的含義。）。
    3、想想。
    如何用關(guān)聯(lián)詞將“人人為我，我為人人”兩句話連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，感受這一種境界的耐人尋味，再說(shuō)說(shuō)你此時(shí)此刻對(duì)德國(guó)人產(chǎn)生了一種怎樣的'情感。
    （設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在初步領(lǐng)悟句子的含義的基礎(chǔ)上，用關(guān)聯(lián)詞將兩句話連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到教育，在“工具性”的訓(xùn)練中突顯“人文性”，達(dá)到工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一。）。
    4、說(shuō)說(shuō)在生活中你有沒(méi)有感受過(guò)類(lèi)似的境界？有感情地朗讀句子。
    （設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課標(biāo)》在第三學(xué)段的閱讀要求中指出學(xué)生要初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，通過(guò)這一環(huán)節(jié)學(xué)生可以學(xué)習(xí)到季羨林先生耐人尋味的寫(xiě)法。）。
    三、總結(jié)課文，拓展延伸。
    1、旅程暫停，小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    2、朗讀詩(shī)歌《給予》。
    第二課時(shí)（略）。
    教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，理解其中含義深刻的句子，練習(xí)背誦第三自然段，抄寫(xiě)文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
    一、導(dǎo)入新課：繼續(xù)旅程。
    二、學(xué)習(xí)第4自然段，聯(lián)系上下文理解兩個(gè)含義深刻的句子。
    三、旅程結(jié)束，練習(xí)背誦，抄寫(xiě)文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
    自己的花是讓別人看的教案篇九
    《自己的花是讓別人看的》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第八組中的25課，本組教材以“異國(guó)風(fēng)情”為專(zhuān)題，向?qū)W生展示了一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫(huà)卷。本課向我們敘述了作者在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人愛(ài)花，親眼所見(jiàn)家家戶(hù)戶(hù)都開(kāi)滿鮮花的情景，突出了他們“人人為我，我為人人”的無(wú)私境界。本課預(yù)設(shè)兩課時(shí)完成，因此，我將第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)定位為：
    1、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
    2、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。教學(xué)重難點(diǎn)是：理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻語(yǔ)句，體會(huì)“人人為我。我為人人”的境界并從中受到教育。
    學(xué)生進(jìn)入五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能抓住課文主要內(nèi)容，通過(guò)找重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文，積累了一些語(yǔ)言，初步有了朗讀、想象能力，但深入理解課文內(nèi)容，感悟課文所蘊(yùn)含的道理還有一定的難度，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及個(gè)別差異，讓孩子在本節(jié)課中在原有知識(shí)、能力的基礎(chǔ)上各有所獲，通過(guò)朗讀，想象理解課文，感悟道理。
    根據(jù)教材和學(xué)生對(duì)未知事物有好奇心的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，激趣導(dǎo)入，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”在教學(xué)時(shí)按由景到人再到理的順序展開(kāi)，體現(xiàn)了由形象到抽象的認(rèn)知過(guò)程。在課的最后，學(xué)生領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的人生境界，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。
    《綱要》第十一條明確指出，“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用”。因此，在教學(xué)中我充分發(fā)揮了大屏幕的優(yōu)勢(shì)，如：利用大屏幕向?qū)W生出示自學(xué)提示，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，向?qū)W生展示圖片理解花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，出示重點(diǎn)句來(lái)幫助學(xué)生朗讀，出示課文插圖和課文內(nèi)容想象奇麗景色，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。
    新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我堅(jiān)持以讀為主，指名讀，自由讀，默讀，瀏覽讀，朗讀等相結(jié)合。在朗讀指導(dǎo)中一定要做到“悟中讀，讀中悟”，培養(yǎng)語(yǔ)感，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，在朗讀的同時(shí)加深對(duì)文章的感悟。在第3自然段的.教學(xué)中，注意了讀的目的性的引導(dǎo)，比如課文描寫(xiě)奇麗景色的兩句話，第一次讀為了讓學(xué)生讀通順，因此，我采用了自由讀之后讓學(xué)生看大屏幕欣賞圖片，幫助學(xué)生理解花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅這兩個(gè)詞，再請(qǐng)學(xué)生讀，要求要有一定感情，評(píng)讀，促進(jìn)朗讀能力的提高，又積累了優(yōu)美詞句，我想熟讀成誦，有利于學(xué)生背誦。
    通過(guò)教師配樂(lè)朗讀讓學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話、想象能力。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)以讀、說(shuō)為主，讀、說(shuō)中理解、感悟。
    我依據(jù)“學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人”這一理念來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。
    第一環(huán)節(jié)：由找出能概括德國(guó)留給季羨林的印象自然引出課文中心句“多么奇麗的景色，多么奇特的民族”!
    第二環(huán)節(jié)：
    1、默讀課文，找出描寫(xiě)景色奇麗的句子，畫(huà)出表現(xiàn)景色奇麗的詞語(yǔ)。抓住“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅“體會(huì)花美。抓住”花的海洋、應(yīng)接不暇、山陰道”體會(huì)花多。通過(guò)強(qiáng)調(diào)“家家戶(hù)戶(hù)、任何”來(lái)突出德國(guó)所有的人家都有這樣的景象，從而為下文理解“人人為我，我為人人”作鋪墊。
    2、學(xué)生分小組討論，奇特的民族又表現(xiàn)在哪里？抓住重點(diǎn)詞句”脊梁，家家戶(hù)戶(hù)栽窗外，花朵朝外”進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)，并通過(guò)與中國(guó)養(yǎng)花方式的對(duì)比，讓學(xué)生更真切的體會(huì)到德國(guó)民族之奇特。為了讓學(xué)生深刻理解“人人為我，我為人人”這種境界，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)此類(lèi)事情，比如學(xué)生每人帶一本書(shū)到學(xué)校建立班級(jí)圖書(shū)角，值日生輪流打掃衛(wèi)生，無(wú)償獻(xiàn)血等。使他們明白只有做到我為人人，才能換來(lái)人人為我。
    第四環(huán)節(jié)：文章的最后一段則進(jìn)行挖掘美麗，領(lǐng)悟夢(mèng)想之美好。促進(jìn)情感共鳴，升華主題。
    第五環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，與學(xué)生共同完成一首小詩(shī)，既疏導(dǎo)課文內(nèi)容，又在字里行間流露出來(lái)那種對(duì)德國(guó)人奉獻(xiàn)精神的贊美。
    七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
    奇麗的景色花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅。
    花的海洋應(yīng)接不暇。
    奇特的民族人人為我我為人人。
    這節(jié)課的板書(shū)簡(jiǎn)單明了且重點(diǎn)突出，有利于學(xué)生加深對(duì)本節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)的理解，突出了文章中心。
    自己的花是讓別人看的教案篇十
    課文通過(guò)對(duì)德意志民族養(yǎng)花的熱切和種花的獨(dú)特方式的描述，不僅贊美了德國(guó)街頭家家戶(hù)戶(hù)都開(kāi)滿鮮花的奇異景色，同時(shí)由衷地贊賞了那種人人為我，我為人人的高尚境界。
    這篇教材位于人教社實(shí)驗(yàn)教材第十冊(cè)第八組第25課。該組教材向我們展示了一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫(huà)卷，不僅語(yǔ)言?xún)?yōu)美而且內(nèi)容豐富，是一組供學(xué)生細(xì)品的好文章。這課課文篇幅較短，語(yǔ)言親切自然，字里行間蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，不僅能幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，帶給孩子美好的情感體驗(yàn)，還有助于他們建立正確的人生觀。
    1、能夠讀準(zhǔn)并認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，學(xué)會(huì)嫣字的正確書(shū)寫(xiě)。理解并積累詞語(yǔ)花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。
    2、能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，展開(kāi)豐富的想象，在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，并背誦課文的第三自然段。
    3、能夠感受花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的美好景象，體會(huì)文中人人為我，我為人人的崇高境界。
    （課前出示作者季羨林簡(jiǎn)介）
    1、揭題：板書(shū)：花（看到老師黑板上寫(xiě)上這個(gè)字，你首先想到的是什么？）
    2、是的，宇宙間美的東西很多，花在其中占重要的地位。今天我們要學(xué)的這篇課文告訴我們的卻是自己種的花是讓別人看的。（板書(shū)自己的花是讓別人看的）這是為什么呢？讓我們隨著著名的作家季羨林（板書(shū)）老先生走進(jìn)德國(guó)，走進(jìn)那個(gè)色彩斑斕的小鎮(zhèn)去看一看吧！請(qǐng)你們認(rèn)認(rèn)真真地讀讀課文從課文的那些句子中看出小鎮(zhèn)的人們很愛(ài)花。（從課文中找出三句話，媒體打出來(lái)讀一讀。）
    板書(shū)：（花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅奇特）
    是的，小鎮(zhèn)不但美得鮮艷，而且美得奇特；這種奇特來(lái)源于什么呢？
    請(qǐng)大家再讀課文，再一次走進(jìn)小鎮(zhèn)去看一看吧！
    4、課文中的那一節(jié)，是描述這幅圖片的？（讀后請(qǐng)學(xué)生指出課文的第二節(jié)，并在圖畫(huà)下面出示課文第二節(jié)的內(nèi)容。）
    7、教師讀：（1）我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑自傲地說(shuō)：
    學(xué)生讀：正是這樣！
    （2）我曾問(wèn)我的溫柔、無(wú)私的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑說(shuō)：
    學(xué)生讀：正是這樣！
    （3）我曾問(wèn)過(guò)熱情、慷慨的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑說(shuō)：
    學(xué)生讀：正是這樣！
    是的，同學(xué)們，這莞爾一笑中蘊(yùn)含著這個(gè)小鎮(zhèn)的人得怎樣的情懷呀！
    板書(shū)：情懷
    8、請(qǐng)?jiān)賻е悻F(xiàn)在的理解來(lái)讀讀課文的這一節(jié)吧！
    9、是的，正是這樣（板書(shū)：正是這樣）也確實(shí)不錯(cuò)，（點(diǎn)擊，媒體播放課文第三節(jié)的畫(huà)外音、音樂(lè)、圖片）
    10、孩子們，假如此刻你就是小鎮(zhèn)上的主人，當(dāng)你走過(guò)這條花團(tuán)錦簇的街道時(shí)，你的心里是什么感覺(jué)呢？（板書(shū)：美麗。這種美麗來(lái)自于人認(rèn)為我，我為人人......）
    （這種充實(shí)來(lái)自于--人認(rèn)為我，我為人人......）
    （板書(shū)：尊重這種尊重來(lái)自于--我為人人，人人為我......）
    13、請(qǐng)帶著你現(xiàn)在的感受再讀讀這一節(jié)吧！
    13、是的同學(xué)們，這個(gè)普通的小鎮(zhèn)，用他們奇特的行動(dòng)，讓我們感受到美所包含著的內(nèi)涵。這就是一種境界（板書(shū)）讀：這種境界是頗耐人尋味的。
    15、在四十幾年以后一位中國(guó)的學(xué)者，一位慈祥的老人，又一次走在這條街上，他是這樣訴說(shuō)的：（指名讀課文最后一節(jié)。媒體打出這一節(jié)。）
    13：在此情此景中老人不由地感嘆：（出示句子，請(qǐng)學(xué)生讀：變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。）
    15、是的，這是多么奇麗的景色，它的奇麗就在于--
    人人為我，我為人人
    是的，這是多么奇特的民族，它的奇特就在于--
    人人為我，我為人人
    板書(shū)：情懷
    花團(tuán)錦簇奇特美麗境界
    姹紫嫣紅感動(dòng)
    力量
    課文：四五十年以前我在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候，曾多次對(duì)德國(guó)人愛(ài)花之真切感到吃驚。家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面?；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說(shuō)：正是這樣！
    正是這樣，也確實(shí)不錯(cuò)。走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這種境界是頗耐人尋味的。
    今天我又到了德國(guó)，剛一下火車(chē)，迎接我們的主人問(wèn)我：你離開(kāi)德國(guó)這樣久，有什么變化沒(méi)有？我說(shuō)：變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。我說(shuō)美麗指的東西很多，其中也包含著美麗的花。我走在街上，抬頭一看，又是家家戶(hù)戶(hù)的窗口上都開(kāi)滿了鮮花。多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。
    自己的花是讓別人看的教案篇十一
    1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)天性、宇宙等詞語(yǔ)。
    2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
    3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗的特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
    理解課文重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，讀懂課文；體會(huì)人人為我，我為人人的境界，并從中受到教育。
    德國(guó)風(fēng)光片；花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅畫(huà)面
    1、在這五彩斑斕的世界里，既有讓我們引以為榮的祖國(guó)的錦繡河山、優(yōu)秀的中華文化，也有我們還不太了解的外國(guó)風(fēng)光、異域文化。今天就讓我們隨著作者一道去國(guó)外的一些地方去走一走，看一看。第一站德國(guó)（板書(shū)）。
    2、播放課件：德國(guó)風(fēng)光片。師：能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？
    是呀，德國(guó)有迷人的藍(lán)色多瑙河，有夢(mèng)幻般的萊茵河，有神秘的黑森林是一個(gè)極富魅力的國(guó)家。今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，進(jìn)一步感受德國(guó)的無(wú)窮魅力。板書(shū)課題。師述：這篇文章是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生所作。
    3、誰(shuí)來(lái)讀讀課題？腦中產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？（自己的花為什么是讓別人看的？為什么以此為題）
    1、問(wèn)題提得不錯(cuò)。翻開(kāi)書(shū)，到文中去找找答案吧。大家自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。等會(huì)兒和同學(xué)們交流交流你讀完課文后的感受。
    2、這篇課文短小精美，咱們一起接力讀讀課文吧。（指名分節(jié)讀文）
    示詞卡：莞爾一笑 莞爾一笑是怎樣笑？
    評(píng)議，正音。
    讀了課文，你有什么感受？（二生答）
    1、作者四五十年后到德國(guó)故地重游發(fā)出了怎樣的贊嘆？（到文中找到語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)）
    板書(shū)：奇麗的景色 奇特的民族
    2、作者在德國(guó)看到了一種怎樣奇麗的景色？快速默讀課文，找到描寫(xiě)奇麗景色的句子讀一讀。（指答）
    3、示句子：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。
    咱們也在下面讀讀這些句子，看看你讀出了什么？（生自由讀）
    你讀出了什么？（花多）從哪讀出來(lái)的？（任何、家家戶(hù)戶(hù)、都、花的海洋、應(yīng)接不暇、花團(tuán)錦簇） 生邊說(shuō)師邊點(diǎn)擊詞語(yǔ)變紅。
    應(yīng)接不暇這個(gè)詞說(shuō)明了什么？（一路風(fēng)景優(yōu)美，看都看不過(guò)來(lái)?，F(xiàn)也形容來(lái)人或事情太多，接待應(yīng)付不來(lái)。）
    還有誰(shuí)從哪讀出了什么？
    來(lái)，通過(guò)你的朗讀把花多的這種感受帶給大家。
    他讀出了花多，你讀出了什么？（花美）從哪讀出來(lái)？（花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅）
    說(shuō)明什么？（顏色多、鮮艷）
    示課件：看，這樣鮮花匯集成團(tuán)，各種花兒艷麗奪目的美好景象，就可以稱(chēng)之為（示詞卡：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅）
    （如沒(méi)讀好）再讀一遍，想著詞的意思，想著畫(huà)面讀。
    這畫(huà)面你還能用什么詞語(yǔ)形容一下？（競(jìng)相開(kāi)放、爭(zhēng)奇斗艷、五彩繽紛、五彩斑斕、繁花似錦、鮮花怒放、千姿百態(tài)、婀娜多姿、花的王國(guó)、花的世界、花的海洋）
    誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀這兩個(gè)句子？（走過(guò)任何應(yīng)接不暇）三生讀，齊讀。
    能背嗎？我們合作背一背：（師引背：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看 許多窗子連接在一起）
    4、是啊，每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候走在街上的時(shí)候（引讀后一句）
    好一派奇麗的風(fēng)光！
    5、可為什么會(huì)有這種效果，德國(guó)人種花有什么奇特之處？（指答）
    你從哪知道的？誰(shuí)來(lái)讀讀第二自然段？
    你們讀出了什么？從哪讀出來(lái)的？（1、家家戶(hù)戶(hù)德國(guó)人愛(ài)花；2、花栽窗外，花朝外開(kāi)人人為他人著想，將花最美的一面給別人看。）
    自己的花是讓別人看的教案篇十二
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、正確流利、有感情地朗讀課文，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
    2、了解德國(guó)奇麗的景色以及奇特的民族風(fēng)情。
    3、結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子，從中受到啟示和教育。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    理解“人人為我，我為人人”的境界，從中受到啟示與教育。
    教學(xué)過(guò)程：
    1、談話激趣：在這個(gè)色彩斑斕的世界里，各個(gè)國(guó)家有著不同的風(fēng)土人情和民族文化，今天老師將帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)遙遠(yuǎn)的國(guó)度——德國(guó)去看一看。
    2、（課件；出示哥廷根的城市風(fēng)貌）看，這就是德國(guó)的哥廷根。這座城市因哥廷根大學(xué)而著名，因?yàn)樵谶@所大學(xué)里曾培育了三十多位諾貝爾獎(jiǎng)得主。我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家、北京大學(xué)的教授季羨林先生就曾在此留學(xué)十載，到1945年才回國(guó)。1980年，35年后的他再次踏上這塊故土，感慨萬(wàn)千，寫(xiě)下了今天我們要學(xué)習(xí)的課文（課件；出示課題）——《自己的花是給別人看的》。（板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空）。
    1、請(qǐng)同學(xué)們帶著要求自由朗讀課文。
    （1）注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把你認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)段多讀幾遍。
    （2）作者季羨林先生時(shí)隔35年，再次踏上這片熟悉的土地時(shí)，發(fā)出了怎樣的贊嘆呢？找到那句話，用波浪線畫(huà)下來(lái)。
    2、檢查生字的字音和字形。
    （2）檢查字形：特別提示“脊”字的寫(xiě)法：上半部分先兩邊后中間。
    3、生反饋。（生讀）（課件：多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。R讀）。
    1、感受景色奇麗。
    誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，文中哪些語(yǔ)句讓你感受到了景色奇麗？（生反饋）。
    （課件：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的`窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山**上，應(yīng)接不暇。）。
    （1）全班齊讀，讀完這段話，最先跳入你眼簾的是哪個(gè)詞呢？那是怎樣的一種景象呢？（生答）還有哪個(gè)詞呢？那又是一種怎樣的景象呢？（生答）（課件：詞語(yǔ)變紅）。
    （3）花美是一“奇”，請(qǐng)問(wèn)景色奇麗還“奇”在哪里呢？（花多）哪個(gè)詞說(shuō)明了花多？（花的海洋。）（課件：詞語(yǔ)變紅）一個(gè)窗子前是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅，許多窗子連接在一起，就是許多錦簇的花團(tuán)連在一起，姹紫嫣紅，那是一番什么樣的景象??！是不是讓我們感覺(jué)到這條街有多長(zhǎng)，這花的路就有多長(zhǎng)，這條街沒(méi)有盡頭，這花的路就主、沒(méi)有盡頭，真不愧是一片花的海洋。難怪會(huì)讓看的人――（應(yīng)接不暇）（課件：詞語(yǔ)變紅）你們說(shuō)奇不奇？（奇）帶著這種感受，一起來(lái)讀讀第二句話。
    （4）在德國(guó)僅僅是一條街有這樣的奇麗的景色嗎？生回答（引出“任何”一詞）（課件：詞語(yǔ)變紅）。
    走過(guò)另一條街，抬頭向上看，看到的依然是——。
    （是不是只有一年有這樣的景象呢？）。
    四五十年前，季老在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候，漫步在街頭，他看到了——。
    四五十年以后，季老再次踏上這塊土地，他看到的依然是家家戶(hù)戶(hù)的窗子前——。
    （怪不得，季老先生會(huì)發(fā)出這樣的感嘆）（課件：多么奇麗的景色?。?BR>    （5）欣賞奇麗的景色（課件：德國(guó)街頭的奇麗景色）。
    （6）看到這樣奇麗的景色，你想說(shuō)什么嗎？（生答）我想此時(shí)此刻，大家一定被這奇麗的景色陶醉了，老師也被這奇麗的景色陶醉了，走在這樣的街頭，我真想賦詩(shī)一首，我們一起來(lái)吧?。ㄕn件：詩(shī)）。
    2.感受民族奇特。
    （課件：家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面?；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。）。
    （1）哪里讓你感到奇特了呢？（家家戶(hù)戶(hù)）（課件：詞語(yǔ)變紅）。
    家家戶(hù)戶(hù)就是說(shuō)――（每一家，所有的人家。）所有的人家都在養(yǎng)花，真是一個(gè)愛(ài)花的民族呀！那我想調(diào)查調(diào)查，家里有養(yǎng)花的請(qǐng)舉手。那能不能說(shuō)我們是家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花呢？（不能）可是在德國(guó)卻是家家戶(hù)戶(hù)，所有的人家都在養(yǎng)花，奇特嗎？（奇特），可見(jiàn)德國(guó)人愛(ài)花之真切，把他們這種愛(ài)花的情感讀出來(lái)吧！（生讀）。
    （2）還有哪里讓你感到奇的呢？（外面、脊梁）（課件：詞語(yǔ)變紅）。
    a、脊梁指的是什么呢？我們的脊梁在哪里呢？摸摸看。你們想，假設(shè)現(xiàn)在你們就坐在屋子里，花朵都朝外開(kāi)，你們看到的只能是花的——（脊梁）。
    b、如果你們?cè)谧母魑痪褪羌纠希吹降聡?guó)人都是把花的笑臉朝向窗外，而把花的脊梁對(duì)著自己，你有什么樣的感覺(jué)？為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)呢？誰(shuí)能讀出這種感覺(jué)來(lái)？（讀）（再讀）。
    c、我們中國(guó)人是怎樣養(yǎng)花的？（把花養(yǎng)在屋子里或養(yǎng)在陽(yáng)臺(tái)上。）養(yǎng)花是為了給自己――欣賞，而德國(guó)人卻把花養(yǎng)在外面，你們說(shuō)奇特不奇特？（奇特）。
    （3）德國(guó)人如此奇特的養(yǎng)花方式，多么令人驚奇呀！辛辛苦苦栽種出來(lái)的花，自己只能看到――（花的背面），而走在屋外的行人卻能看到――（嬌艷的花朵），顯然，德國(guó)人養(yǎng)花不是為了自己，而是――（給別人看的）。養(yǎng)花給別人看，你們說(shuō)這個(gè)民族奇特嗎？一起把德國(guó)人愛(ài)花、養(yǎng)花的真情讀出來(lái)吧?。R讀）。
    （4）家家戶(hù)戶(hù)都養(yǎng)花，養(yǎng)花的方式又如此的與眾不同，難怪季老要說(shuō)：這是一個(gè)多么奇特的民族?。。ㄕn件：多么奇特的民族?。?。
    過(guò)渡：走在美麗的大街上，醉人的花香令人心曠神怡，自然地讓人想到奇麗景色背后那種崇高的精神境界，那就是——“人人為我，我為人人?！?BR>    （1）結(jié)合上下文，談?wù)剬?duì)這句話的理解（課件：出示句子）。
    （2）具體理解，從哪些句子看出“人人為我”，又從哪些句子看出“我為人人”？
    我為別人著想，（別人也會(huì)為我著想。）。
    我為別人服務(wù)，（別人也會(huì)為我服務(wù)。）。
    我為別人奉獻(xiàn)，（別人也會(huì)為我奉獻(xiàn)。）。
    在德國(guó)，人們心中都存有這樣的思想，所以――每一家都是這樣，（引讀）。
    （4）這里的每個(gè)人都已把“人人為我，我為人人”化做了無(wú)聲的行動(dòng)，化做了滿街的花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。他們?cè)跒閯e人奉獻(xiàn)的同時(shí)，也得到了很多，這確實(shí)是一種耐人尋味的境界！在我們?nèi)粘Ｉ钪?，還有人人為我，我為人人的事例嗎？（生舉例）。
    老師希望同學(xué)們把這八個(gè)字放在心中，放在自己的行動(dòng)中，相信你們會(huì)收獲更多的美麗。
    （2）齊讀（課件：變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變）。
    （3）“美麗”指什么？還指什么？
    （4）35年過(guò)去了，德國(guó)街頭那美麗的花海，德國(guó)人那“人人為我，我為人人”的美好境界一直都沒(méi)有改變。
    （5）這樣奇麗的景色，這樣奇特的民族，難道不值得我們欣賞，不值得我們贊美嗎？讓我們帶著敬佩，帶著贊美再來(lái)讀一讀這句話。（齊讀課件：多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。?。
    今天這節(jié)課，我們跟隨季老先生來(lái)到了德國(guó)，感受到了那里景色的奇麗，民族的奇特，更收獲了“人人為我，我為人人”這份心靈的充盈。季老先生曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)自己的作品。（課件；我寫(xiě)出的東西不見(jiàn)得都是精金粹玉，但至少能讓人獲得點(diǎn)享受，能讓人愛(ài)國(guó)，愛(ài)鄉(xiāng)，愛(ài)人類(lèi)，愛(ài)自然，愛(ài)兒童，愛(ài)一切美好的東西。）。
    課后，同學(xué)們可以多讀讀季先生的其他作品。（課件《季羨林散文集》《談人生》《留德十年》）。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    景色奇麗。
    人人為我，我為人人。
    自己的花是讓別人看的教案篇十三
    《自己的花是讓別人看的》是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的短文。本文在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理，讀起來(lái)讓人既開(kāi)眼界，又回味無(wú)窮，頗受教育。
    到了五年級(jí)第二學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)形成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了不少的閱讀方法，能獨(dú)立思考，具有一定的閱讀理解能力和識(shí)字能力。因此通過(guò)預(yù)習(xí)課文，大部分學(xué)生能正確流利地朗讀課文，而且養(yǎng)成了較好的收集資料的習(xí)慣。
    課文用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言給我們介紹了德國(guó)獨(dú)特的民族風(fēng)情，根據(jù)這一特點(diǎn)，我采用情境教學(xué)法，用“跟隨季爺爺展開(kāi)快樂(lè)的德國(guó)之旅”這一情境貫穿全課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于文中含義深刻的句子，我采取讓學(xué)生聯(lián)系上下文，以讀為本的方式，在讀中感悟、讀中理解，并適時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，做到工具性與人文性相統(tǒng)一，讓語(yǔ)文教學(xué)溢出濃濃的語(yǔ)文味，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的有效性。
    1、知識(shí)與技能：以隨文識(shí)字的方式學(xué)習(xí)本課的生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)生字“嫣”，讓學(xué)生能正確讀寫(xiě)有關(guān)的生字詞。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
    2、過(guò)程與方法：讓學(xué)生在形式多樣的活動(dòng)、多元的體驗(yàn)中抓住重點(diǎn)內(nèi)容了解德國(guó)獨(dú)特的民族風(fēng)情，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”耐人尋味的精神境界，從中受到啟示與教育。
    抓住重點(diǎn)內(nèi)容了解德國(guó)獨(dú)特的民族風(fēng)情，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，引導(dǎo)領(lǐng)悟“人人為我，我為人人” 耐人尋味的精神境界，從中受到啟示與教育。
    結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，引導(dǎo)領(lǐng)悟“人人為我，我為人人” 耐人尋味的精神境界，從中受到啟示與教育。
    2課時(shí)
    多媒體課件、課前布置學(xué)生收集資料
    教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)生字“嫣”，能正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)內(nèi)容了解德國(guó)獨(dú)特的民族風(fēng)情，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，引導(dǎo)領(lǐng)悟“人人為我，我為人人” 耐人尋味的精神境界，從中受到啟示與教育。
    1、師：同學(xué)們，許多人都認(rèn)為自己的花當(dāng)然是讓自己看的，但有一個(gè)愛(ài)花
    的民族卻認(rèn)為自己的花是讓別人看的（板書(shū)課題），大家知道是誰(shuí)嗎？這節(jié)課我們將跟隨季羨林爺爺?shù)降聡?guó)游一游，了解一下那里獨(dú)特的民族風(fēng)情。
    2、在小組中交流分享課前收集的有關(guān)德國(guó)民族風(fēng)情特點(diǎn)的資料。（老師知道大家在出發(fā)前已經(jīng)做了充分的準(zhǔn)備，收集了不少有關(guān)德國(guó)民族風(fēng)情特點(diǎn)的資料，下面讓我們?cè)谛〗M中交流分享一下吧。）
    （設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課標(biāo)》對(duì)學(xué)生提出“要利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面”，通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生收集資料的能力提高了，對(duì)德國(guó)民族風(fēng)情有了更多了解，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。）
    創(chuàng)設(shè)情境：看來(lái)大家對(duì)德國(guó)的民族風(fēng)情已經(jīng)有了一定的了解，我們快樂(lè)的德國(guó)之旅也要開(kāi)始了。在旅途中我們得按照以下的“旅游注意事項(xiàng)”去做，祝大家旅途愉快！
    （設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課標(biāo)》指出：在一個(gè)刻板呆滯的課堂氛圍中，富有活力和創(chuàng)造的對(duì)話是難以實(shí)現(xiàn)的，輕松、活躍、和諧的環(huán)境氣氛，有利于激活學(xué)生的思維和想象力。因此我采用了情境教學(xué)法，利用有趣的情境有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）
    1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，邊讀邊想：季爺爺重游德國(guó)時(shí)發(fā)出了怎樣的贊嘆？把句子劃出來(lái)。
    2、指名讀出句子（多么奇麗的景色！多么奇特的民族！），明確課文的2、3自然段具體介紹德國(guó)有著奇麗的景色，是一個(gè)奇特的民族。
    （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握整篇文章的靈魂主旨。）
    （一）游賞奇麗景色，感受民族的奇特
    創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，究竟季爺爺在德國(guó)看到了什么奇麗的景色呢？現(xiàn)在我們已經(jīng)來(lái)到美麗的德國(guó)了，就讓我們到處逛一逛，看一看吧。
    1、仔細(xì)默讀2、3自然段，把描寫(xiě)“奇麗的景色”的句子劃出來(lái)，圈出重點(diǎn)詞，把句子美美地多讀幾遍，將讀后的感受簡(jiǎn)單地批注在句子旁。
    2、學(xué)習(xí)句段：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看……應(yīng)接不暇。
    （1）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞：任何、家家戶(hù)戶(hù)、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、山陰道、應(yīng)接不暇，感受景色的奇麗。
    （2）師生合作讀后聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀，閉眼想象，再說(shuō)說(shuō)：你仿佛看到什么。
    （設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生的想象能力及表達(dá)能力。）
    （3）結(jié)合學(xué)生的回答理解詞語(yǔ)“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“嫣”，積累更多描寫(xiě)花的詞語(yǔ)，把積累下來(lái)的好詞運(yùn)用到寫(xiě)作中去。
    （4）結(jié)合學(xué)生的回答理解“應(yīng)接不暇”，老師示范說(shuō)后讓學(xué)生用“應(yīng)接不暇”說(shuō)話，加深理解。（在日常生活你有過(guò)應(yīng)接不暇的時(shí)候嗎？）
    （設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系課文內(nèi)容、生活實(shí)際、結(jié)合想象巧妙地理解詞語(yǔ)的意思，而不是死記硬背字典中的解釋?zhuān)⑦\(yùn)用詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)話。有效地達(dá)到各界與運(yùn)用的目的，也體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的工具性。）
    （5）創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，下面讓我們?cè)俚降聡?guó)的街道上細(xì)細(xì)觀賞那奇麗的景色吧。播放課件，學(xué)生看完后說(shuō)說(shuō)感受，并將自己獨(dú)特的感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，練習(xí)有感情地朗讀句子，明確這句段是介紹德國(guó)人“自己又看別人的花”。
    （設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生把自己獨(dú)特的感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，既符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“要尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性體驗(yàn)”，也體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)文味。）
    （6）想想：為什么德國(guó)會(huì)有這樣奇麗的景色？學(xué)習(xí)句段：他們的花不像在中國(guó)那樣……看到花的脊梁。
    1）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“朝外開(kāi)”、“花的脊梁”，理解“花的脊梁”指什么，再結(jié)合朗讀，了解德國(guó)人養(yǎng)花的與眾不同（自己的花是讓別人看的）。
    2）想想從哪些句子可有證實(shí)德國(guó)人養(yǎng)花是讓別人看的？師生合作讀對(duì)話，用做動(dòng)作的方法理解“莞爾一笑”。
    （設(shè)計(jì)意圖：用做動(dòng)作的方法巧妙地幫助學(xué)生理解詞意，學(xué)生的印象會(huì)更深刻。）
    （7）引導(dǎo)學(xué)生回顧德國(guó)人“自己的花是讓別人看的”、“自己又看別人的花”，引出總結(jié)性語(yǔ)句“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候…….自己又看別人的花?！?BR>    （二）領(lǐng)悟精神境界，感受民族的奇特
    2、二、三自然段中哪些內(nèi)容是反映“人人為我”、哪些內(nèi)容是反映“我為人人”的？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀初步領(lǐng)悟其中的含義。
    （設(shè)計(jì)意圖：“人人為我，我為人人的耐人尋味”是學(xué)生理解的難點(diǎn)，讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，采取以讀為本的方式，以讀代講、以讀代教，有效地學(xué)生在讀中初步領(lǐng)悟句子的含義。）
    3、想想
    如何用關(guān)聯(lián)詞將“人人為我，我為人人”兩句話連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，感受這一種境界的耐人尋味，再說(shuō)說(shuō)你此時(shí)此刻對(duì)德國(guó)人產(chǎn)生了一種怎樣的情感。
    （設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在初步領(lǐng)悟句子的含義的基礎(chǔ)上，用關(guān)聯(lián)詞將兩句話連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到教育，在“工具性”的訓(xùn)練中突顯“人文性”，達(dá)到工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一。）
    4、說(shuō)說(shuō)在生活中你有沒(méi)有感受過(guò)類(lèi)似的境界？有感情地朗讀句子。
    （設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課標(biāo)》在第三學(xué)段的閱讀要求中指出學(xué)生要初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，通過(guò)這一環(huán)節(jié)學(xué)生可以學(xué)習(xí)到季羨林先生耐人尋味的寫(xiě)法。）
    1、旅程暫停，小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    2、朗讀詩(shī)歌《給予》。
    第二課時(shí)（略）
    教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，理解其中含義深刻的句子，練習(xí)背誦第三自然段，抄寫(xiě)文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
    自己的花是讓別人看的教案篇十四
    理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)意思。聯(lián)系上下文和自己的積累理解含義深刻的語(yǔ)句。感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
    體會(huì)“人人為我、我為人人”的境界，并從中受到教育。
    一、 創(chuàng)設(shè)情境，檢查復(fù)習(xí)
    同學(xué)們，春天來(lái)了，百花齊放，今天老師把各種各樣的花請(qǐng)進(jìn)了我們的教師，大家一起來(lái)歡迎吧。學(xué)生欣賞圖片，并談感受，順勢(shì)導(dǎo)入新課。同學(xué)們?cè)谡n前已經(jīng)讀熟了課文，學(xué)習(xí)了生字詞。現(xiàn)在老師想考考你們，課件出示脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅等詞語(yǔ)。生讀句子“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”為什么說(shuō)景色是“奇麗”的？民族是“奇特”的呢？圍繞這個(gè)問(wèn)題來(lái)研讀課文。
    二、感悟朗讀，點(diǎn)撥提升
    （一）感受景色的奇麗
    1.同學(xué)們，作者在德國(guó)看到了一種怎樣奇麗的景色？請(qǐng)你找出相關(guān)的句子讀一讀。
    走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。從哪些詞語(yǔ)讓你感受到景色的奇麗？ 感受“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”、“家家戶(hù)戶(hù)”、“任何”等詞語(yǔ)。學(xué)生練讀。
    2.師：我們沐浴在花的海洋里，看著花開(kāi)，聞著花香，聽(tīng)著鳥(niǎo)語(yǔ)，真是一種美的享受。你們想不想親眼目睹一下這奇麗的景色？下面我就帶大家一起走進(jìn)這花的海洋。師配樂(lè)讀，生欣賞圖片。
    師：此時(shí)你走在這樣的街道上，你的心情會(huì)怎樣？
    如果“我是一位疲憊的游客，看到這怒放的鮮花，我
    ?? 我是一位遭遇挫折、心情煩悶的行人，聞到這醉人的花香，我
    ?? 我是一位德國(guó)小學(xué)生，來(lái)到這花海般的街道，我?? ?
    ? 3.入情入境朗讀。
    師：多么奇麗的景色??！人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽(tīng)著鳥(niǎo)語(yǔ)，望著窗外一朵朵，一簇簇，競(jìng)相開(kāi)放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。請(qǐng)你們用朗讀把老師帶到這美麗的異國(guó)風(fēng)光。老師把它們稍稍做了下改變，變成了一首小詩(shī)。讓我們一起美美的讀一讀。
    （二）感受民族的奇特
    1.師：剛才我們感受到了景色的奇麗，你從哪體會(huì)到了這個(gè)民族的奇特？
    生：我從第二自然段：“家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花……他們把花都栽種在外面，不像我們中國(guó)人把花養(yǎng)在屋子里。簡(jiǎn)介女房東并且提問(wèn)，在德國(guó)，誰(shuí)會(huì)養(yǎng)花？生答醫(yī)生護(hù)士軍人工人等。
    2.誰(shuí)能結(jié)合上下文，談?wù)剬?duì)“人人為我，我為人人”的理解？
    師：你先說(shuō)說(shuō)對(duì)“耐人尋味”的意思是什么？
    生：值得人深思。
    師：為什么說(shuō)這種境界讓人“耐人尋味”呢？
    生：他們把花給別人看，這種為別人著想的精神境界耐人尋味。
    生：他們那種“人人為我，我為人人”高尚的、無(wú)私的精神境界讓我們耐人尋味。
    ? 師：我們理解了這個(gè)問(wèn)題，明白了每個(gè)人要先為別人奉獻(xiàn)，在為別人奉獻(xiàn)的同時(shí)，也能得到很多，這確實(shí)耐人尋味呀！在我們生活中，也有許多人人為我，我為人人的例子，你能說(shuō)一說(shuō)嗎？生答值日，互相幫助等例子。
    （三）朗讀升華
    （四）理解“變化是有的，但美麗并沒(méi)有改變”。
    1.聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“什么東西變了，什么還是沒(méi)有改變”？
    2.聯(lián)系上下文思考“美麗并沒(méi)有改變”是指什么？
    三、總結(jié)升華，拓展延伸
    季老先生故地重游，他做了一個(gè)夢(mèng)。請(qǐng)你猜猜季羨林大師都會(huì)夢(mèng)見(jiàn)些什么？并且交流總結(jié)。
    自己的花是讓別人看的教案篇十五
    《自己的花是讓別人看的》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第八組中的25課，本組教材以“異國(guó)風(fēng)情”為專(zhuān)題，向?qū)W生展示了一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫(huà)卷。本課向我們敘述了作者在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人愛(ài)花，親眼所見(jiàn)家家戶(hù)戶(hù)都開(kāi)滿鮮花的情景，突出了他們“人人為我，我為人人”的無(wú)私境界。本課預(yù)設(shè)兩課時(shí)完成，因此，我將第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)定位為：
    1、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
    2、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。教學(xué)重難點(diǎn)是：理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻語(yǔ)句，體會(huì)“人人為我。我為人人”的境界并從中受到教育。
    學(xué)生進(jìn)入五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能抓住課文主要內(nèi)容，通過(guò)找重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文，積累了一些語(yǔ)言，初步有了朗讀、想象能力，但深入理解課文內(nèi)容，感悟課文所蘊(yùn)含的道理還有一定的難度，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及個(gè)別差異，讓孩子在本節(jié)課中在原有知識(shí)、能力的基礎(chǔ)上各有所獲，通過(guò)朗讀，想象理解課文，感悟道理。
    根據(jù)教材和學(xué)生對(duì)未知事物有好奇心的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，激趣導(dǎo)入，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”在教學(xué)時(shí)按由景到人再到理的順序展開(kāi)，體現(xiàn)了由形象到抽象的認(rèn)知過(guò)程。在課的最后，學(xué)生領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的人生境界，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。
    《綱要》第十一條明確指出，“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用”。因此，在教學(xué)中我充分發(fā)揮了大屏幕的優(yōu)勢(shì)，如：利用大屏幕向?qū)W生出示自學(xué)提示，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，向?qū)W生展示圖片理解花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，出示重點(diǎn)句來(lái)幫助學(xué)生朗讀，出示課文插圖和課文內(nèi)容想象奇麗景色，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。
    新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我堅(jiān)持以讀為主，指名讀，自由讀，默讀，瀏覽讀，朗讀等相結(jié)合。在朗讀指導(dǎo)中一定要做到“悟中讀，讀中悟”，培養(yǎng)語(yǔ)感，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，在朗讀的同時(shí)加深對(duì)的感悟。在第3自然段的教學(xué)中，注意了讀的目的性的引導(dǎo)，比如課文描寫(xiě)奇麗景色的兩句話，第一次讀為了讓學(xué)生讀通順，因此，我采用了自由讀之后讓學(xué)生看大屏幕欣賞圖片，幫助學(xué)生理解花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅這兩個(gè)詞，再請(qǐng)學(xué)生讀，要求要有一定感情，評(píng)讀，促進(jìn)朗讀能力的提高，又積累了優(yōu)美詞句，我想熟讀成誦，有利于學(xué)生背誦。
    通過(guò)教師配樂(lè)朗讀讓學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話、想象能力。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)以讀、說(shuō)為主，讀、說(shuō)中理解、感悟。
    我依據(jù)“學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人”這一理念來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。
    第一環(huán)節(jié)：由找出能概括德國(guó)留給季羨林的印象自然引出課文中心句“多么奇麗的景色，多么奇特的民族”!
    第二環(huán)節(jié)：
    1、默讀課文，找出描寫(xiě)景色奇麗的句子，畫(huà)出表現(xiàn)景色奇麗的詞語(yǔ)。抓住“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅“體會(huì)花美。抓住”花的海洋、應(yīng)接不暇、山陰道”體會(huì)花多。通過(guò)強(qiáng)調(diào)“家家戶(hù)戶(hù)、任何”來(lái)突出德國(guó)所有的人家都有這樣的景象，從而為下文理解“人人為我，我為人人”作鋪墊。
    2、學(xué)生分小組討論，奇特的民族又表現(xiàn)在哪里？抓住重點(diǎn)詞句”脊梁，家家戶(hù)戶(hù)栽窗外，花朵朝外”進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)，并通過(guò)與中國(guó)養(yǎng)花方式的對(duì)比，讓學(xué)生更真切的體會(huì)到德國(guó)民族之奇特。為了讓學(xué)生深刻理解“人人為我，我為人人”這種境界，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)此類(lèi)事情，比如學(xué)生每人帶一本書(shū)到學(xué)校建立班級(jí)圖書(shū)角，值日生輪流打掃衛(wèi)生，無(wú)償獻(xiàn)血等。使他們明白只有做到我為人人，才能換來(lái)人人為我。
    第四環(huán)節(jié)：的最后一段則進(jìn)行挖掘美麗，領(lǐng)悟夢(mèng)想之美好。促進(jìn)情感共鳴，升華主題。
    第五環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，與學(xué)生共同完成一首小詩(shī)，既疏導(dǎo)課文內(nèi)容，又在字里行間流露出來(lái)那種對(duì)德國(guó)人奉獻(xiàn)精神的贊美。
    奇麗的景色花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅。
    花的海洋應(yīng)接不暇。
    奇特的民族人人為我我為人人。
    這節(jié)課的板書(shū)簡(jiǎn)單明了且重點(diǎn)突出，有利于學(xué)生加深對(duì)本節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)的理解，突出了中心。
    自己的花是讓別人看的教案篇十六
    1、通過(guò)對(duì)照生活實(shí)際、聯(lián)系上下文等方法理解脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇等詞語(yǔ)的意思。
    2、在反復(fù)朗讀與想象練說(shuō)中凸現(xiàn)文章第3自然段所描述的美麗畫(huà)面，并通過(guò)上掛下聯(lián)體會(huì)莞爾一笑的意味及美麗的涵義，感受人人為我，我為人人那頗耐人尋味的境界，體會(huì)作者美好的內(nèi)心世界。
    3、通過(guò)細(xì)致品讀，了解文章用較樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)深刻啟示的寫(xiě)作方法，體會(huì)表達(dá)角度的獨(dú)特性。
    一課時(shí)
    要求學(xué)生對(duì)德國(guó)，對(duì)季羨林有個(gè)初步的了解。
    1.板書(shū):自己的花是讓別人看的。學(xué)生齊讀課題。
    2.初讀課文，然后說(shuō)說(shuō)你的腦海里浮現(xiàn)出了哪幾個(gè)畫(huà)面？
    3.交流三個(gè)畫(huà)面：在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花；再次來(lái)到德國(guó)，依然見(jiàn)到了美麗的景象。
    相機(jī)檢查詞句：
    （1）家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面?；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。（脊梁：讀準(zhǔn)字音，理解詞義。）
    （2）走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人/如入/山陰道上，應(yīng)接不暇。（讀準(zhǔn)讀通，初步理解：如入山陰道上：應(yīng)接不暇）
    1．細(xì)讀課文，畫(huà)出文中與題目有關(guān)的句子，多讀幾遍。
    2．交流后定格第三自然段，反復(fù)朗讀，凸現(xiàn)美麗景象，感受溫情浪漫。
    師引讀：走過(guò)這條街，抬頭向上看
    走過(guò)那條街，抬頭向上看
    生齊讀：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看
    師：那繽紛絢爛的景象帶給人們多少的美麗和愉悅?。?BR>    師引讀：瞧，這邊的許多窗子連接在一起
    男生接讀。
    師引讀：那邊的許多窗子連接在一起
    女生接讀。
    師:漫步在山陰道似的大街上，撲面而來(lái)的盡是芬芳和清香，多么富有詩(shī)情畫(huà)意呀！把這種感受融入朗讀中。
    師：你還看到了什么？把腦海中浮現(xiàn)的景象，美美地表達(dá)出來(lái)。
    教師相機(jī)引導(dǎo)評(píng)價(jià)。
    師：一個(gè)想像就是一處浪漫，讀德國(guó)浪漫的街頭
    師：一道風(fēng)景帶來(lái)一種享受，讀街頭美麗的風(fēng)景
    2．指名交流。
    3．教師引說(shuō)：正是這樣，也確實(shí)不錯(cuò)。雖然我在家里只能看到花的脊梁，但只要路人抬頭向上看（可接說(shuō)第三自然段，或暢談自己的感受）
    1．四五十年過(guò)去了，當(dāng)作者再次踏上德國(guó)這片土地時(shí)，他又看到了什么？請(qǐng)快速默讀第四自然段，畫(huà)出相關(guān)句子。
    2．交流：我走在街上，抬頭一看，又是家家戶(hù)戶(hù)的窗戶(hù)上都開(kāi)滿了鮮花。
    （1）家家戶(hù)戶(hù)的窗戶(hù)上都開(kāi)滿了鮮花是一幅怎樣的景象呢？你能描繪一下嗎？（引導(dǎo)復(fù)述運(yùn)用上文的語(yǔ)句）
    （2）體會(huì)寫(xiě)法：此處為什么不詳細(xì)描寫(xiě)？（簡(jiǎn)練，不重復(fù)，給讀者以無(wú)盡的想象）
    （3）朗讀語(yǔ)句，順接：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
    3．此時(shí)對(duì)作者在四五十年前做的那個(gè)花的夢(mèng)，思鄉(xiāng)的夢(mèng)，你們理解嗎？
    學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)撥。
    4．聯(lián)系全文，試著填寫(xiě)這首小詩(shī)。
    四五十年過(guò)去了，
    當(dāng)年的紅衣少年
    已變成了
    如今的白發(fā)先生
    但夢(mèng)想依然清晰浮現(xiàn)
    夢(mèng)見(jiàn)家鄉(xiāng)滿街的窗前
    也是那樣（ ）
    大街小巷
    也是那樣（ ）
    家鄉(xiāng)的人們
    也是那樣（ ）
    這境界
    依然（ ）
    那就是（ ）
    讓我們永遠(yuǎn)記住
    這奇麗的景色，
    這奇特的民族。
    3．交流，朗讀。
    1．雖然季老先生在這篇課文中所傳達(dá)的這一種境界較為崇高，但我們分明可以感受到通篇文章的語(yǔ)言非常樸實(shí)。用最樸實(shí)的語(yǔ)言，拉家常似的娓娓向我們表達(dá)了這種頗耐人尋味的境界，這樣的表達(dá)角度十分獨(dú)特，值得我們細(xì)細(xì)品味，好好借鑒。
    2．自由讀課文，感受這種寫(xiě)作方法。
    1.季羨林鏈接：
    被評(píng)為20xx年度感動(dòng)中國(guó)人物：（頒獎(jiǎng)詞）
    智者樂(lè)，仁者壽，長(zhǎng)者隨心所欲。曾經(jīng)的紅衣少年，如今的白發(fā)先生，留德十年寒窗苦，牛棚雜憶密辛多。心有良知璞玉，筆下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚。
    2.了解一個(gè)國(guó)家，了解一個(gè)人物，需要同學(xué)們?cè)谡n外進(jìn)一步閱讀。有一本書(shū)等待著你們?nèi)グ阉瓎?，這本書(shū)的書(shū)名是《德國(guó)印象》。此書(shū)為季羨林的回憶錄，那里有動(dòng)蕩的歲月，滄桑的世事，難忘的師恩，誠(chéng)摯的友情，質(zhì)樸的語(yǔ)言，靈動(dòng)的智慧，在那里你還能找到這篇課文背后的故事，課下，同學(xué)們讀讀這本書(shū)就會(huì)對(duì)這句話有更深的了解。
    在整體感知的基礎(chǔ)上，以第三自然段為突破口,通過(guò)上掛下聯(lián), 凸現(xiàn)美麗景象，體會(huì)莞爾一笑的意味，品味美麗的涵義。通過(guò)默讀，品讀、誦讀等多種讀的方式來(lái)理解文本，在以讀為主的過(guò)程中開(kāi)展角色體驗(yàn)，情境想象、隨文練筆、延伸閱讀等多樣的言語(yǔ)訓(xùn)練，深入感受德國(guó)景色的奇麗與民族的奇特，深入領(lǐng)悟人人為我，我為人人的人生境界，走進(jìn)作者美好的內(nèi)心世界，努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的融合。
    自己的花是讓別人看的教案篇十七
    1、抓住課文主要內(nèi)容。
    2、了解不同地域風(fēng)俗與風(fēng)情的特點(diǎn)。
    3、揣摩作者怎樣寫(xiě)出這些特點(diǎn)的。
    4、積累語(yǔ)言
    1、讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，
    積累優(yōu)美語(yǔ)言。
    2、使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化的受
    到“人人為我，我為人人”的教育。
    1、通過(guò)讀，讓學(xué)生初步體會(huì)德國(guó)風(fēng)情特點(diǎn)。
    2、通過(guò)多層次的朗讀，積累語(yǔ)言。
    3、學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵句、段，質(zhì)疑中學(xué)文。
    4、聯(lián)系上下文、實(shí)際生活，受到“人人為我，我為人人”的教育。
    師：在作自我介紹以前，我要就幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題采訪幾位同學(xué)。
    （走到一個(gè)學(xué)生跟前）你認(rèn)識(shí)我嗎？
    生1：不認(rèn)識(shí)。
    師：你猜猜！
    生1：（不好意思的笑笑）猜不出來(lái)。
    師：猜不出來(lái)使勁猜！
    生1笑笑坐下了。
    師：（走到另一個(gè)同學(xué)面前）你知道我姓什么嗎？
    生2：不知道。
    師：猜猜！
    生2：姓王。
    師搖頭，接著又請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)猜，都沒(méi)猜對(duì)。
    師：同學(xué)們，剛才的這個(gè)采訪，有沒(méi)有使你們想起咱們剛學(xué)過(guò)的一個(gè)相聲？
    生：《打電話》
    師：我是其中的哪個(gè)人？
    生：?jiǎn)簟＃ㄊ窍嗦曋械囊粋€(gè)人物，因語(yǔ)言啰唆而得名）
    師：是呀，老師這樣啰唆確實(shí)耽誤了大家的學(xué)習(xí)時(shí)間，誰(shuí)來(lái)給老師提個(gè)建議？
    生：你說(shuō)話應(yīng)該“啰唆“點(diǎn)。（輕松的氛圍，讓學(xué)生發(fā)言也變得大膽了）
    師：（略加思索，語(yǔ)氣歡快的）哦，你這個(gè)“啰嗦”是加上引號(hào)的吧！
    生滿意的笑著坐下。
    接著又有幾個(gè)學(xué)生給我提出了建議，大意是
    “說(shuō)話應(yīng)該簡(jiǎn)潔、明白、生動(dòng)。”
    師：好，現(xiàn)在我就按照大家的要求，來(lái)做一下自我介紹。（幽默的加上一句）這次要來(lái)真格的了。
    師做自我介紹。
    師：剛才，老師做了介紹，也想認(rèn)識(shí)大家，請(qǐng)你向我來(lái)介紹你自己或你的學(xué)校。
    學(xué)生沉默良久，有少數(shù)幾個(gè)人發(fā)言。
    一、導(dǎo)入新課
    師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第25課《自己的花是讓別人看的》。
    （師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。）
    二、初讀，感知美麗
    師：請(qǐng)快速默讀課文，然后告訴大家德國(guó)給你留下了什么樣的印象。
    生默讀文章。
    （在學(xué)生讀文時(shí)，老師巡視，用眼神督促那些讀書(shū)不夠認(rèn)真的孩子。）
    師：如果誰(shuí)讀完了，請(qǐng)舉手示意。
    （學(xué)生都讀完了。）
    師：剛才在讀書(shū)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)讀得特別認(rèn)真，尤其是這位小姑娘，讀完了還小聲嘟囔著在練習(xí)發(fā)言呢。
    師：讓我們一起交流對(duì)德國(guó)的印象。
    生：德國(guó)的人都是“人人為我，我為人人”。
    師：真了不起，一下子就讀懂這么一句含義深刻的話。
    生：德國(guó)是一個(gè)花的海洋。
    師：德國(guó)是一個(gè)花的海洋，真美啊！
    生：德國(guó)的人“人人為我，我為人人”，自己種的花讓別人看，自己也可以聞它的芳香。
    師：雖然不能看了，但還可以聞到它的芳香，真好！
    生：走過(guò)每一個(gè)街道，都可以看見(jiàn)家家戶(hù)戶(hù)窗子前的鮮花。
    生:德國(guó)是一個(gè)愛(ài)美的國(guó)家。
    師：和你這個(gè)漂亮的小姑娘一樣愛(ài)美，是嗎？
    三、質(zhì)疑，走進(jìn)‘美麗’
    師：同學(xué)們，我們接下來(lái)的學(xué)習(xí)，老師想給大家一個(gè)挑戰(zhàn)——以前我們學(xué)習(xí)課文總是從頭學(xué)起，今天，我們先來(lái)學(xué)習(xí)最后一段。
    師：我想請(qǐng)一名學(xué)生來(lái)讀讀最后一段，其他人邊聽(tīng)邊想‘其中有哪些句子你認(rèn)為是重要的，并從中提出問(wèn)題來(lái)’。
    （指名讀文后交流）
    師：同學(xué)們，抓住關(guān)鍵句、段質(zhì)疑探究，能幫助我們快速學(xué)懂文章，誰(shuí)來(lái)試試？
    師：本文的作者是季羨林老先生，他的家鄉(xiāng)就是咱們的祖國(guó)——
    生：中國(guó)！
    生：我說(shuō)‘變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變?！@句話是什么意思？
    師:到底有哪些美麗的東西沒(méi)有改變呢？
    生:多么奇麗的景色！多么奇特的民族！這個(gè)‘民族’指的是什么？
    師： 請(qǐng)大家告訴她，季羨林先生贊揚(yáng)的是哪個(gè)民族?
    生:德國(guó)！
    師：不過(guò)，你讀的這個(gè)句子很好，誰(shuí)能根據(jù)這個(gè)句子提出問(wèn)題來(lái)？
    （生提問(wèn)，但不能抓住重點(diǎn)。）
    師：(小結(jié))同學(xué)們根據(jù)最后一段，提出了兩個(gè)問(wèn)題——“美麗的東西包含有哪些東西？”“有哪些奇麗的景色？是怎樣奇特的民族？”今天，老師想和大家一起感受德國(guó)的‘美麗’。
    （板書(shū)‘美麗’）
    四、細(xì)讀，理解‘美麗’
    第一種美麗
    師：在德國(guó)美麗的風(fēng)景中，給你留下印象最深的是什么？
    生:花。
    師：找出相關(guān)句子讀一讀。
    （生找出句子，同桌練習(xí)朗讀）
    （指名讀，評(píng)價(jià)）
    師：他把哪些字作為重音來(lái)讀？
    (指名學(xué)生交流，及時(shí)肯定聽(tīng)得認(rèn)真、評(píng)價(jià)好的同學(xué)。)
    師：聽(tīng)完這段文字，請(qǐng)你再來(lái)描述‘德國(guó)給你留下印象最深的風(fēng)景’，要說(shuō)的更加生動(dòng)，可以借鑒書(shū)中的語(yǔ)言。
    （學(xué)生描述，積累運(yùn)用語(yǔ)言。）
    生：德國(guó)有‘花團(tuán)錦簇’‘姹紫嫣紅’的花。
    師：花團(tuán)錦簇，你們?cè)趺蠢斫膺@個(gè)詞語(yǔ)？
    生：美麗的花，多的擁在一起。
    師：你能告訴大家這個(gè)詞中哪個(gè)字與‘擁在一起’是相照應(yīng)的？
    （生不能回答）
    （其他學(xué)生在思索片刻后，答道‘簇’。）
    師：你們能用動(dòng)作告訴老師怎么樣是‘花團(tuán)錦簇’嗎？
    （學(xué)生好多身體緊靠著，或是相互擁抱著。）
    師：我們的身體哪些部位還可以做出花朵的形狀呢？
    （先是女生把幾雙小手?jǐn)[出花朵的形狀湊在一起，接著全班同學(xué)都加入了這‘花的海洋’。）
    師：老師想感受德國(guó)街道上‘花團(tuán)錦簇’的景象，當(dāng)我從每一條街穿過(guò)的時(shí)候，請(qǐng)讓你的花朵盡情綻放。
    （用手勢(shì)表明‘過(guò)道’就是‘街道’。）
    （師邊讀邊從孩子們用手簇?fù)淼幕▓F(tuán)中穿過(guò)，接著再請(qǐng)兩名學(xué)生和我一起邊讀邊欣賞。）
    （在走的過(guò)程中，有幾個(gè)孩子故意用‘花朵’把路擋上，師順勢(shì)指導(dǎo)了“如入山陰道上”這個(gè)短語(yǔ)，并通過(guò)兩次讀加深理解。）
    師：德國(guó)的街道上到處都是花團(tuán)錦簇的景象，這是多么美妙的風(fēng)景啊！讓我們一起再讀讀這兩句話，如果你能背的，就和老師一起來(lái)背一背。
    （師生齊讀）
    第二種美麗
    師：德國(guó)的美麗僅僅是因?yàn)檫@些姹紫嫣紅、美麗的花嗎？ 請(qǐng)聽(tīng)老師讀這句話——“四五十年以前我在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候，曾多次對(duì)德國(guó)人愛(ài)花之真切感到吃驚?！弊鵀槭裁磿?huì)吃驚呢？（此處問(wèn)題提的不明白，導(dǎo)致學(xué)生接下來(lái)的理解走了彎路，應(yīng)改為‘作者為什么會(huì)對(duì)德國(guó)人愛(ài)花感到吃驚呢？德國(guó)人是怎樣一個(gè)愛(ài)花、愛(ài)美的國(guó)家呢？’）
    生：他們養(yǎng)花不像中國(guó)人那樣把花養(yǎng)在屋里……
    （師再次明確問(wèn)題后，學(xué)生回答）
    生：他們家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花。
    生：家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。
    師：對(duì)啊，只有在如此愛(ài)花的國(guó)度，我們才能時(shí)時(shí)處處看到美麗的鮮花。
    生：我走在街上，抬頭一看，又是家家戶(hù)戶(hù)的窗口上都開(kāi)滿了鮮花。
    師：我聽(tīng)到你強(qiáng)調(diào)‘又是’，為什么要這么讀呢？
    （生不能回答，我以生活中常見(jiàn)的事情打比方，使學(xué)生明白‘又’說(shuō)明是曾經(jīng)吃過(guò)、做過(guò)或看過(guò)的。）
    師：作者曾經(jīng)看過(guò)這樣的景象，那是——
    生：四五十年以前。
    生：風(fēng)俗習(xí)慣
    師：老師更愿意稱(chēng)之為‘美麗的民族風(fēng)情’。（板書(shū) 風(fēng)情恒久不變）
    師：為什么講到‘德國(guó)的美麗’，老師要提到‘德國(guó)人愛(ài)花’呢？
    （舉生活中的小例子，幫助學(xué)生體會(huì)‘追求美好的人也有一顆美好的心靈’。）
    第三種‘美麗’
    師：德國(guó)的美麗還體現(xiàn)在他們截然不同的養(yǎng)花習(xí)慣上。
    生:他們養(yǎng)花是給別人看的。
    生：他們每個(gè)人都是‘人人為我，我為人人’。
    師：‘人人為我，我為人人’，這是一種頗耐人尋味的境界，需要我們用心體會(huì)。
    請(qǐng)同學(xué)們小組合作讀文，一邊體會(huì)德國(guó)的美麗風(fēng)情，一邊找找能體現(xiàn)這種境界的句子、段落。
    （學(xué)生小組合作讀文、學(xué)習(xí)。師巡視后交流。）
    生：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。
    生：他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里……
    生：我曾問(wèn)過(guò)我的女房東，你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧？她莞爾一笑，說(shuō)“正是這樣！”
    師：女房東的這句話說(shuō)的多好，讓我們一起來(lái)讀一讀。
    生齊讀。
    師：讀了這句話，我想把季羨林先生的原句做個(gè)修改，我覺(jué)得這句話體現(xiàn)的是德國(guó)人——“我為人人，人人為我”的境界。
    （板書(shū) 我為人人 人人為我）
    生：女房東覺(jué)得養(yǎng)花讓別人看，是一件再好不過(guò)、再正常不過(guò)的事情。
    生：她覺(jué)得自己先把花養(yǎng)在外面讓別人看，別人也把花養(yǎng)在外面，每個(gè)人就都能在街上看到美麗的花。
    師：這就是——
    生：我為人人，人人為我！
    師:在我們的班級(jí)中，你與朋友之間是怎樣互幫互助的呢？
    師：（指名一個(gè)學(xué)生）我想問(wèn)問(wèn)，你又沒(méi)有借過(guò)別人東西？
    生：有，我借給朋友筆用。
    師：你每天都會(huì)借給他們尺子、橡皮、鉛筆、本子，你不煩嗎？
    生：（立馬反駁）不煩，他們都是我的朋友！
    師：老師明白，他們也經(jīng)常這樣幫助你，對(duì)嗎？
    生:對(duì)！
    師：這就是——
    生：我為人人，人人為我！
    師：不僅如此，你們還因此收獲了深厚的——
    生：友情！
    師：咱們濟(jì)源市正在申報(bào)——
    生：全國(guó)文明城市。
    生：我為人人，人人為我！
    五、祝福，升華‘美麗’
    （師生小結(jié)本課主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，德國(guó)的美麗體現(xiàn)在他們美麗的花的風(fēng)景，體現(xiàn)在他們恒久不變的愛(ài)花習(xí)慣、‘我為人人，人人為我’的美麗風(fēng)情。）
    師：最后，我衷心祝福大家——每天都能看到美麗，擁有美麗，去實(shí)現(xiàn)自己的美麗人生！謝謝！
    一遍又一遍地觀摩自己的授課錄像，我的心里有一個(gè)聲音在對(duì)自己說(shuō)——教學(xué)路上“走神兒”了。
    在備課時(shí)，我不停地思索，抓住怎樣一個(gè)簡(jiǎn)單的題眼帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)呢？后來(lái)，我決定了把“美麗”這一關(guān)鍵詞作為全文學(xué)習(xí)的題眼，并從“花美”“愛(ài)養(yǎng)花、人人為我我為人人的美麗風(fēng)情”三個(gè)方面設(shè)計(jì)了本堂課的教學(xué)流程。正是有了這樣簡(jiǎn)單又關(guān)聯(lián)密切的教學(xué)設(shè)計(jì)，整堂課顯得結(jié)構(gòu)清晰、節(jié)奏明快，對(duì)于這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)我還是比較滿意的。
    有好的教學(xué)設(shè)計(jì)，不一定就能成就一節(jié)成功的課。我在課上顯現(xiàn)的問(wèn)題并不少。
    （1）課堂上心情緊張，教態(tài)不夠自然大方。
    特別是在剛上課時(shí)，我的多余動(dòng)作較多，語(yǔ)速也稍快，這都是心態(tài)不平穩(wěn)造成的?？删科涓荆瑓s是我的教育宗旨不明確導(dǎo)致的——若我的眼中只有學(xué)生，沒(méi)有這次比賽，更沒(méi)有聽(tīng)課的評(píng)委，只為了帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，何來(lái)緊張呢？看那些教育大師在萬(wàn)人禮堂里，依舊從容坦然，現(xiàn)在想來(lái)并不單單是‘藝高人膽大’，而是全身心投入教學(xué)的結(jié)果，這也是一種頗耐人尋味的境界啊。
    （2）少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)習(xí)效果差
    上完課，有一個(gè)細(xì)節(jié)讓我一直耿耿于懷。有幾個(gè)男生學(xué)習(xí)時(shí)心不在焉，我在他們自學(xué)巡視時(shí)，明明發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，我也上前勸導(dǎo)，可是，效果并不明顯。我知道當(dāng)時(shí)自己并未盡全力，我完全能用自己的智慧解決這個(gè)問(wèn)題?？晌乙蚺碌⒄`教學(xué)，而忽略了。
    蘇翁說(shuō)‘課上，如果一個(gè)學(xué)生沒(méi)有在掌握知識(shí)的道路上前進(jìn)哪怕是很小的一步，那么這堂課對(duì)他來(lái)說(shuō)就是白費(fèi)了?！俅蜗肫疬@句話，我的心里就更堵得慌。因?yàn)?，有個(gè)男孩恐怕這一堂都在莫須有中度過(guò)了，這是我的失職造成的。我在此向他們表示深深的歉意?！瓣P(guān)注全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展”，這不應(yīng)該成為口號(hào)，它才是我們教育實(shí)踐的根本宗旨。
    （3）教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔、優(yōu)美，文化功底較弱
    因?yàn)閭湔n時(shí)間有限吧，一些關(guān)鍵性的語(yǔ)言表述的不夠簡(jiǎn)介、優(yōu)美，甚至出現(xiàn)偏頗。也可以看出，我的文學(xué)修養(yǎng)功底較弱，有待加強(qiáng)。如果為了學(xué)生，我就必須保證自己涵養(yǎng)豐富，知識(shí)的源泉永遠(yuǎn)鮮活。
    回顧自己的教學(xué)問(wèn)題，我不禁想起黎巴嫩詩(shī)人紀(jì)伯倫的那句至理名言：我們已經(jīng)走的太遠(yuǎn)，以至于忘記了為什么而出發(fā)。
    作為一名教師，重要的職責(zé)是教育好每一個(gè)學(xué)生；作為一名語(yǔ)文教師，重要的職責(zé)是全面提高每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！盀榱艘磺袑W(xué)生，為了學(xué)生的一切”，在教育教學(xué)的道路上，唯有以此為目標(biāo)，心無(wú)旁騖，一往無(wú)前。
    教學(xué)路上別“走神兒”，相信自己會(huì)走的更遠(yuǎn)。
    自己的花是讓別人看的教案篇十八
    教育家葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練就閱讀和作文的熟練技能?！北竟?jié)課就是以習(xí)作為導(dǎo)向進(jìn)行課文閱讀，讓學(xué)生通過(guò)品讀課文，感悟德國(guó)的風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累優(yōu)美詞句，在讀中學(xué)習(xí)通過(guò)觀察加想象寫(xiě)景體現(xiàn)民族風(fēng)情的習(xí)作方法。
    1. 正確認(rèn)讀及理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”等詞語(yǔ)。
    2. 品評(píng)重點(diǎn)詞句，了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，學(xué)
    習(xí)作者通過(guò)觀察和想象寫(xiě)景的寫(xiě)作方法。
    3. 有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言，并從中體會(huì)蘊(yùn)涵的哲理和情感。
    引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與推敲中讀懂詞句，積累語(yǔ)言，從中體會(huì)蘊(yùn)涵的哲理和情感，學(xué)習(xí)通過(guò)觀察和想象寫(xiě)景體現(xiàn)民族風(fēng)情的寫(xiě)作方法。
    學(xué)生通過(guò)多種途徑（書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等）完成預(yù)習(xí)單；教師制作多媒體ppt。
    1.出示季羨林照片，介紹作者并導(dǎo)入課題。
    季羨林爺爺是我國(guó)著名的國(guó)學(xué)大師，他精通12國(guó)語(yǔ)言，同學(xué)們知道嗎？1935-1945年，季羨林爺爺在德國(guó)留學(xué)整整十年，德國(guó)人民獨(dú)特的民族風(fēng)情，給他留下了特別深刻的印象，四十多年后，當(dāng)他再到德國(guó)時(shí)，感慨萬(wàn)千，不禁寫(xiě)下了這樣的名篇。一起讀！
    生：自己的花是讓別人看的。
    師：注意！誰(shuí)的花？又是讓誰(shuí)看的？請(qǐng)，再讀！
    2.扣緊課題，引出主線。
    （1）題目往往是的眼睛，請(qǐng)你回憶回憶，當(dāng)你第一次讀到這個(gè)題目，你的內(nèi)心是怎樣的感覺(jué)？如果讓你用一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)表達(dá)當(dāng)時(shí)的感覺(jué)，你會(huì)用什么符號(hào)？拿筆寫(xiě)在課題的旁邊。（？）
    （2）作者一開(kāi)始也像你們一樣有疑問(wèn)，但多年后卻發(fā)出了很大的感慨（板書(shū)“！”），請(qǐng)快速瀏覽課文，找出作者感慨的句子。（多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。?BR>    如果讓你從這個(gè)句子中找出兩個(gè)關(guān)鍵詞，你會(huì)找哪兩個(gè)？（指名答并板書(shū)：奇麗、奇特）
    過(guò)渡：這究竟是怎樣的奇麗景色，怎樣的奇特民族，能讓作者如此感慨呢？下面就讓我們一起走進(jìn)課文去探索一下吧！
    1.合作探究一
    快速默讀課文，找出描寫(xiě)奇麗景色的句子，用筆畫(huà)出關(guān)鍵的詞語(yǔ)，組內(nèi)互相交流從這些詞語(yǔ)中體會(huì)到什么，并試著帶上感情讀一讀句子。
    2.小組匯報(bào)（句子、關(guān)鍵詞、感悟、朗讀）
    課堂組織：少年易老學(xué)難成，一寸光陰一寸金。
    句子：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
    詞語(yǔ)：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇（學(xué)生匯報(bào)時(shí)相機(jī)板書(shū)）
    （小組匯報(bào)后，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字“姹”“嫣”，并理解詞語(yǔ)，出示圖片，讓學(xué)生判斷哪個(gè)用“花團(tuán)錦簇”，哪個(gè)用“姹紫嫣紅”，然后結(jié)合圖片把“花團(tuán)錦簇”和“姹紫嫣紅”說(shuō)具體。“花團(tuán)錦簇”體現(xiàn)花多、花茂盛、側(cè)重寫(xiě)花的形態(tài)，“姹紫嫣紅”體現(xiàn)花五顏六色、十分艷麗，側(cè)重寫(xiě)花的色彩?！皯?yīng)接不暇”的 “暇”是指空閑，“不暇”就是“沒(méi)有空閑”，就是說(shuō)：這里的花非常奇麗?？戳俗筮呌窒肟从疫?，看了樓上又想看樓下，看了近處又想看遠(yuǎn)處，看了怒放的，還想看含苞欲放的，看了這條街，還想看那條街，看得眼睛都忙不過(guò)來(lái)了，這就叫做——應(yīng)接不暇。）
    引讀：走在哥廷根的街道上，抬頭向上看，你總能看到——讀句子； 走在柏林的街道上，抬頭向上看，你依然能看到——讀句子； 走在德國(guó)的任何一條街道上，抬頭向上看，你都能看到——讀句子。好一片花的海洋??！誰(shuí)愿意把這么美的畫(huà)面讀給大家聽(tīng)（指名讀）。
    過(guò)渡：如此美的畫(huà)面，作者是怎樣描寫(xiě)出來(lái)的，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙？
    1.用不同的線劃出觀察與想象的部分，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？（生答后教師總結(jié)：寫(xiě)景，無(wú)非就是觀察加想象。板書(shū)“觀察、想象”）
    走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
    2.遷移習(xí)作（學(xué)以致用）
    （1）試著用上“觀察加想象”的寫(xiě)景方法，用一段話描繪一下你課前準(zhǔn)備好的風(fēng)景圖，時(shí)間5分鐘。寫(xiě)好后在小組內(nèi)交流。
    （2）小組匯報(bào)
    課堂組織：天行健，君子以自強(qiáng)不息。
    小結(jié)并過(guò)渡：觀察加上想象就能巧妙地把一處風(fēng)景寫(xiě)得更具魅力，而這篇課文不同于一般寫(xiě)風(fēng)景的，作者這里的描寫(xiě)不僅僅是為了把景色寫(xiě)美，他更大的目的是——（通過(guò)描寫(xiě)德國(guó)的奇麗風(fēng)景，表現(xiàn)德國(guó)的奇特民族風(fēng)情——人人為我，我為人人。）（板書(shū)）
    1.合作探究二
    自由讀課文，找出描寫(xiě)奇特民族的精彩句子，認(rèn)真讀一讀，仔細(xì)想一想，把自己的體會(huì)寫(xiě)下來(lái)，在小組內(nèi)互相交流意見(jiàn)。（經(jīng)過(guò)思考的語(yǔ)言更精彩，注意組織好語(yǔ)言，把話說(shuō)清楚，把體會(huì)說(shuō)具體）
    2.小組匯報(bào)（說(shuō)句子，談體會(huì)，感情朗讀）
    課堂組織：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
    相機(jī)出示句子：
    （1）家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨接窗戶(hù)的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。
    a、花的“脊梁”是哪？（花的背面，只能看到花的枝干、葉子）
    b、如果你是作者，剛到德國(guó)，看到德國(guó)人這樣養(yǎng)花，你會(huì)有什么感受？（奇怪、不理解）好， 就把你的這份驚奇讀出來(lái)吧。
    c、是啊，他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？ （創(chuàng)設(shè)情境）現(xiàn)在你們就是德國(guó)的養(yǎng)花人，老師當(dāng)記者，采訪采訪你們（注意，我要開(kāi)始講德語(yǔ)咯）
    —— 你好，你喜歡養(yǎng)花嗎？（老師這是中國(guó)式德語(yǔ)，呵呵）
    ——生答
    —— 你好，你是怎樣養(yǎng)花的？
    ——生答
    ——你好，你們這樣辛苦養(yǎng)花，自己只看到枝枝葉葉，這不是白費(fèi)功夫了嗎？
    ——生答 （預(yù)設(shè)：在家里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。）
    ——生答（正是這樣?。?BR>    你剛才為什么笑了？（理解“莞爾一笑”，注意“莞”是多音字）
    ——生答。（預(yù)設(shè)：一是你發(fā)現(xiàn)了花是給別人看的，所以我發(fā)出了會(huì)心的笑、和藹的笑，二是我為自己的民族人人為我，我為人人的精神而自豪地笑、快樂(lè)地笑。）
    （2）人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
    （理解“耐人尋味”，生活中有這樣 “人人為我，我為人人”的境界嗎？聯(lián)系生活舉例說(shuō)明。）
    師：是啊! “人人為我，我為人人”。這才是生活的真切境界。真正愛(ài)花的人不是把花養(yǎng)在屋子里孤芳自賞，而是要讓更多人欣賞它。這就像詩(shī)人說(shuō)的，“我付出了一縷春風(fēng)。收獲的卻是整個(gè)”——（春天）
    3.小結(jié)：其實(shí)，不同的地域有著不同的民族風(fēng)情，不同的風(fēng)景也許就蘊(yùn)含著不一樣的特色。（你們從搜集到的異國(guó)美景圖中了解到什么樣的異國(guó)風(fēng)情了呢？指名說(shuō)說(shuō)）
    1.師推薦閱讀異域風(fēng)情叢書(shū)（要想了更多的異國(guó)風(fēng)情，就去找找“異域風(fēng)情叢書(shū)”吧）
    “異域風(fēng)情叢書(shū)”是一套集歷史、文化、地理于一體的旅游知識(shí)叢書(shū)。每一集以國(guó)家、地區(qū)或城市名稱(chēng)為書(shū)名，詳盡介紹了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)光名勝、歷史背景、文化淵源，內(nèi)容新穎獨(dú)特，信息豐富完整，文筆生動(dòng)流暢，圖文并茂。
    2.師推薦閱讀《留德十年》
    當(dāng)一樣風(fēng)景成為一種習(xí)慣、一種傳統(tǒng)、一種風(fēng)情，它就會(huì)變成一種永恒的美麗，永遠(yuǎn)定格在你的心中。
    課文最后，作者說(shuō)“我做了一個(gè)花的夢(mèng)，一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)”。這夢(mèng)里會(huì)有什么呢？今天學(xué)習(xí)之后，大家不妨去找找季羨林先生的作品，（出示《留德十年》）《留德十年》記載了作者在德國(guó)十年來(lái)的點(diǎn)滴，讀了這部作品之后，你就能夠明白，他的夢(mèng)境里究竟有什么。
    3.學(xué)生推薦閱讀并說(shuō)明推薦理由。（鼓勵(lì)學(xué)生推薦關(guān)于異域風(fēng)情的書(shū)籍）
    結(jié)束語(yǔ)：書(shū)山有路勤為徑——學(xué)海無(wú)涯苦作舟
    今天，我們一起學(xué)習(xí)了季羨林先生的（《自己的花是讓別人看的》），了解了德國(guó)（奇麗的風(fēng)景）和（奇特的風(fēng)情），即（人人為我，我為人人）的民族精神，學(xué)會(huì)了通過(guò)觀察加想象去寫(xiě)景體現(xiàn)一個(gè)地方的民風(fēng)民俗。其實(shí)，這篇的構(gòu)篇很獨(dú)特，作者巧妙地把自己的情感變化貫穿于全文，想去探究嗎？好，我們下節(jié)課再繼續(xù)探究。下課！
    自己的花是讓別人看的教案篇十九
    1、正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀第三自然段，想象、感受德國(guó)美麗的風(fēng)土人情。并嘗試背誦。
    2、抓住關(guān)鍵詞句，例如“都”字，從德國(guó)人的言行中感受他們處處為別人著想、友善、熱情的品質(zhì)，理解德國(guó)人人為我，我為人人的美好境界。
    3、結(jié)合課文內(nèi)容和生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺?，領(lǐng)悟人與人之間的和諧美好。
    有感情地朗讀第三自然段，想象、感受德國(guó)美麗的風(fēng)土人情。并嘗試背誦。
    從德國(guó)人的言行中感受他們處處為別人著想、友善、熱情的品質(zhì)，理解德國(guó)人人為我，我為人人的美好境界。
    同學(xué)們，大家好。于老師非常高興能夠有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)與大家上一節(jié)語(yǔ)文課。老師呀，如果有外國(guó)游客來(lái)到我們這兒，想游覽一下的話，同學(xué)們有什么景點(diǎn)可以推薦給我呢？（學(xué)生可能提到文廟、太陽(yáng)島等）。
    聽(tīng)了同學(xué)們的話，游客們一定會(huì)對(duì)我們花兒濱這座美麗的風(fēng)光景色有一定的了解，對(duì)中國(guó)的文化有了更深的認(rèn)識(shí)。儒家文化是我們中華民族的瑰寶，是我們這個(gè)文明之邦、禮儀之邦最值得驕傲的。那這節(jié)課，讓我們?nèi)チ私馔鈬?guó)風(fēng)光、異域文化。
    板書(shū)課題。齊讀，抓住關(guān)鍵詞朗讀。質(zhì)疑？
    1、首先請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    2、指名讀。
    第一自然段，注意重音愛(ài)美花德國(guó)。
    第二自然段。讀準(zhǔn)脊梁一詞，脊是三聲。知道脊梁是什么意思嗎？指人的后背。
    師：一般我們什么時(shí)候能看到人的脊梁??？
    師：聯(lián)想到我們?nèi)梭w，即使是直立著也不容易看到脊梁，必須努力向前弓著身子，并且把頭盡量伸拉出去，脊梁才會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。
    師：在文中花的脊梁指什么呢？
    生：在屋里只能看到花的枝干。
    莞爾一笑的意思理解一下。
    第三自然段?；▓F(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。注意讀準(zhǔn)，
    許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。注意斷句，讓我們看的人/如入/山陰道上。
    第四自然段。讀順即可。
    3、同學(xué)們，課文又讀了一遍?，F(xiàn)在誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么？
    生：這篇課文主要寫(xiě)了作者在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候，看到他們都將花栽種在窗外給別人看。因此每一條街道的景色都很美，感到他們?nèi)巳藶槲遥覟槿巳说拿篮镁辰纭?BR>    生：多年以后，作者再次會(huì)德國(guó)有了更深的體會(huì)。說(shuō)德國(guó)有奇麗的景色，是一個(gè)奇特的民族。
    生：我覺(jué)得人人為我，我為人人這句話不好理解。
    生：文中說(shuō)奇麗的景色，奇特的民族，我覺(jué)得這句話需要好好琢磨一下。
    生：老師，我覺(jué)得結(jié)尾我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)夢(mèng)不好理解。
    師：聽(tīng)了同學(xué)們的交流，我們可以把這些問(wèn)題梳理為兩個(gè)方面，一個(gè)是德國(guó)的風(fēng)光，一個(gè)是文化，也就是民族的奇特。下面就讓我們跟隨著作者的腳步，去體味那奇麗的景色吧！請(qǐng)大家讀讀第三自然段，畫(huà)畫(huà)描寫(xiě)景色的句子，說(shuō)說(shuō)你的感受。
    生：老師我畫(huà)的是“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅?！蔽腋惺艿竭@些花開(kāi)得非常而且非常美。
    師：那你能通過(guò)自己的朗讀把你的感受表達(dá)出來(lái)嗎？
    生：老師，我畫(huà)的也是這個(gè)句子。姹紫嫣紅，可見(jiàn)這里的花色彩艷麗。
    自己的花是讓別人看的教案篇二十
    1、正確流利、有感情地朗讀課文，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
    2、了解德國(guó)奇麗的景色以及奇特的民族風(fēng)情。
    3、結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子，從中受到啟示和教育。
    結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子。
    理解“人人為我，我為人人”的境界，從中受到啟示與教育。
    一、談話激趣，揭示課題
    1、談話激趣：在這個(gè)色彩斑斕的世界里，各個(gè)國(guó)家有著不同的風(fēng)土人情和民族文化，今天老師將帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)遙遠(yuǎn)的國(guó)度——德國(guó)去看一看。
    2、（課件；出示哥廷根的城市風(fēng)貌）看，這就是德國(guó)的哥廷根。這座城市因哥廷根大學(xué)而著名，因?yàn)樵谶@所大學(xué)里曾培育了三十多位諾貝爾獎(jiǎng)得主。我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家、北京大學(xué)的教授季羨林先生就曾在此留學(xué)十載，到1945年才回國(guó)。1980年，35年后的他再次踏上這塊故土，感慨萬(wàn)千，寫(xiě)下了今天我們要學(xué)習(xí)的課文（課件；出示課題）——《自己的花是給別人看的》。（板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空）
    引讀課題：誰(shuí)的花是給別人看的？（讀）
    自己的花是給誰(shuí)看的？（讀）
    誰(shuí)的花是給誰(shuí)看的？（讀）
    二、初讀課文，整體感知。
    1、請(qǐng)同學(xué)們帶著要求自由朗讀課文。
    （1）注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把你認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)段多讀幾遍。
    （2）作者季羨林先生時(shí)隔35年，再次踏上這片熟悉的土地時(shí)，發(fā)出了怎樣的贊嘆呢？找到那句話，用波浪線畫(huà)下來(lái)。
    2、檢查生字的字音和字形。
    （2）檢查字形：特別提示“脊”字的寫(xiě)法：上半部分先兩邊后中間。
    3、生反饋。（生讀）（課件：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！）（齊讀）
    三、細(xì)讀課文，品味“奇麗、奇特”。
    1、感受景色奇麗
    誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，文中哪些語(yǔ)句讓你感受到了景色奇麗？（生反饋）
    （課件：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山**上，應(yīng)接不暇。）
    （1）全班齊讀，讀完這段話，最先跳入你眼簾的是哪個(gè)詞呢？那是怎樣的一種景象呢？（生答）還有哪個(gè)詞呢？那又是一種怎樣的景象呢？（生答）（課件：詞語(yǔ)變紅）
    （3）花美是一“奇”，請(qǐng)問(wèn)景色奇麗還“奇”在哪里呢？ （花多）哪個(gè)詞說(shuō)明了花多？（花的海洋。）（課件：詞語(yǔ)變紅）一個(gè)窗子前是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅，許多窗子連接在一起，就是許多錦簇的花團(tuán)連在一起，姹紫嫣紅，那是一番什么樣的景象??！是不是讓我們感覺(jué)到這條街有多長(zhǎng)，這花的路就有多長(zhǎng)，這條街沒(méi)有盡頭，這花的路就主、沒(méi)有盡頭，真不愧是一片花的海洋。難怪會(huì)讓看的人――（應(yīng)接不暇）（課件：詞語(yǔ)變紅）你們說(shuō)奇不奇？（奇）帶著這種感受，一起來(lái)讀讀第二句話。
    （4）在德國(guó)僅僅是一條街有這樣的奇麗的景色嗎？生回答（引出“任何”一詞）（課件：詞語(yǔ)變紅）
    走過(guò)另一條街，抬頭向上看，看到的依然是——
    （是不是只有一年有這樣的景象呢？）
    四五十年前，季老在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候，漫步在街頭，他看到了——
    四五十年以后，季老再次踏上這塊土地，他看到的依然是家家戶(hù)戶(hù)的窗子前——
    （怪不得，季老先生會(huì)發(fā)出這樣的感嘆）（課件：多么奇麗的景色?。?BR>    （5）欣賞奇麗的景色（課件：德國(guó)街頭的奇麗景色）
    （6）看到這樣奇麗的景色，你想說(shuō)什么嗎？（生答）我想此時(shí)此刻，大家一定被這奇麗的景色陶醉了，老師也被這奇麗的景色陶醉了，走在這樣的街頭，我真想賦詩(shī)一首，我們一起來(lái)吧?。ㄕn件：詩(shī)）
    2.感受民族奇特。
    （課件：家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面?；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。）
    （1）哪里讓你感到奇特了呢？（家家戶(hù)戶(hù)）（課件：詞語(yǔ)變紅）
    家家戶(hù)戶(hù)就是說(shuō)――（每一家，所有的人家。）所有的人家都在養(yǎng)花，真是一個(gè)愛(ài)花的民族呀！那我想調(diào)查調(diào)查，家里有養(yǎng)花的請(qǐng)舉手。那能不能說(shuō)我們是家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花呢？（不能）可是在德國(guó)卻是家家戶(hù)戶(hù)，所有的人家都在養(yǎng)花，奇特嗎？（奇特），可見(jiàn)德國(guó)人愛(ài)花之真切，把他們這種愛(ài)花的情感讀出來(lái)吧?。ㄉx）
    （2）還有哪里讓你感到奇的呢？（外面、脊梁）（課件：詞語(yǔ)變紅）
    a、脊梁指的是什么呢？我們的脊梁在哪里呢？摸摸看。你們想，假設(shè)現(xiàn)在你們就坐在屋子里，花朵都朝外開(kāi)，你們看到的只能是花的——（脊梁）
    b、如果你們?cè)谧母魑痪褪羌纠?，看到德?guó)人都是把花的笑臉朝向窗外，而把花的脊梁對(duì)著自己，你有什么樣的感覺(jué)？為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)呢？誰(shuí)能讀出這種感覺(jué)來(lái)？（讀）（再讀）
    c、我們中國(guó)人是怎樣養(yǎng)花的？（把花養(yǎng)在屋子里或養(yǎng)在陽(yáng)臺(tái)上。）養(yǎng)花是為了給自己――欣賞，而德國(guó)人卻把花養(yǎng)在外面，你們說(shuō)奇特不奇特？（奇特）
    （3）德國(guó)人如此奇特的養(yǎng)花方式，多么令人驚奇呀！辛辛苦苦栽種出來(lái)的花，自己只能看到――（花的背面），而走在屋外的行人卻能看到――（嬌艷的花朵），顯然，德國(guó)人養(yǎng)花不是為了自己，而是――（給別人看的）。養(yǎng)花給別人看，你們說(shuō)這個(gè)民族奇特嗎？一起把德國(guó)人愛(ài)花、養(yǎng)花的真情讀出來(lái)吧！（齊讀）
    （4）家家戶(hù)戶(hù)都養(yǎng)花，養(yǎng)花的方式又如此的與眾不同，難怪季老要說(shuō)：這是一個(gè)多么奇特的民族?。。ㄕn件：多么奇特的民族！）
    四、理解“人人為我，我為人人”
    過(guò)渡：走在美麗的大街上，醉人的花香令人心曠神怡，自然地讓人想到奇麗景色背后那種崇高的精神境界，那就是——“人人為我，我為人人?！?BR>    （1）結(jié)合上下文，談?wù)剬?duì)這句話的理解（課件：出示句子）
    （2）具體理解，從哪些句子看出“人人為我”，又從哪些句子看出“我為人人”？
    我為別人著想，（別人也會(huì)為我著想。）
    我為別人服務(wù)，（別人也會(huì)為我服務(wù)。）
    我為別人奉獻(xiàn)，（別人也會(huì)為我奉獻(xiàn)。）
    在德國(guó)，人們心中都存有這樣的思想，所以――每一家都是這樣，（引讀）
    （4）這里的每個(gè)人都已把“人人為我，我為人人”化做了無(wú)聲的行動(dòng)，化做了滿街的花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。他們?cè)跒閯e人奉獻(xiàn)的同時(shí)，也得到了很多，這確實(shí)是一種耐人尋味的境界！在我們?nèi)粘Ｉ钪?，還有人人為我，我為人人的事例嗎 ？（生舉例）
    老師希望同學(xué)們把這八個(gè)字放在心中，放在自己的行動(dòng)中，相信你們會(huì)收獲更多的美麗。
    五、理解體會(huì)“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。”
    （2）齊讀（課件：變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變）
    （3）“美麗”指什么？還指什么？
    （4）35年過(guò)去了，德國(guó)街頭那美麗的花海，德國(guó)人那“人人為我，我為人人”的美好境界一直都沒(méi)有改變。
    （5）這樣奇麗的景色，這樣奇特的民族，難道不值得我們欣賞，不值得我們贊美嗎？讓我們帶著敬佩，帶著贊美再來(lái)讀一讀這句話。（齊讀課件：多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。?BR>    六、總結(jié)回顧，拓展積累。
    今天這節(jié)課，我們跟隨季老先生來(lái)到了德國(guó)，感受到了那里景色的奇麗，民族的奇特，更收獲了“人人為我，我為人人”這份心靈的充盈。季老先生曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)自己的作品。（課件；我寫(xiě)出的東西不見(jiàn)得都是精金粹玉，但至少能讓人獲得點(diǎn)享受，能讓人愛(ài)國(guó)，愛(ài)鄉(xiāng)，愛(ài)人類(lèi)，愛(ài)自然，愛(ài)兒童，愛(ài)一切美好的東西。）
    課后，同學(xué)們可以多讀讀季先生的其他作品。（課件《季羨林散文集》《談人生》《留德十年》）
    18、自己的花是讓別人看的
    景色奇麗
    人人為我，我為人人
    民族奇特