音樂是一種通過聲音和音調(diào)表達(dá)情感和思想的藝術(shù)形式。總結(jié)需要不斷學(xué)習(xí)與改進(jìn)，不斷探索新的方法與技巧。以下是小編為大家收集的范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
    松鼠公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    知識與技能：
    1、認(rèn)識11個(gè)生字，正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機(jī)警、玲瓏、躲藏、追逐、強(qiáng)烈”等詞語。
    2、朗讀課文，了解松鼠的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生熱愛自然保護(hù)動物的人文情懷。
    3、感受課文中準(zhǔn)確地說明和生動、形象、細(xì)致的描寫，積累語言。
    4、能用較準(zhǔn)確。生動的文字對某一動物的特點(diǎn)進(jìn)行說明。
    1、讓學(xué)生按照閱讀要求進(jìn)行自主閱讀，促進(jìn)學(xué)生與文本對話。
    2、在感悟、理解課文后，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生畫出自己最喜歡的語段，說一說喜歡它們的原因，從而體會作者語言的生動形象，提高學(xué)生欣賞和評價(jià)的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生探索動物世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。
    重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受松鼠的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
    突破方法：自讀自悟，與《鯨》進(jìn)行比較閱讀，小組合作，學(xué)習(xí)探究兩篇課文不同的寫法，體會作者的表達(dá)方法。
    難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文中準(zhǔn)確的說明，形象細(xì)致的描寫。
    突破方法：與《鯨》進(jìn)行比較閱讀，探究兩篇文章的不同寫法，體會作者的表達(dá)方法，
    一、教學(xué)步驟：
    一、創(chuàng)設(shè)情景質(zhì)疑自探1、了解“資料袋”
    b、生默讀思考。
    c、教師檢查。
    2、明晰“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。
    a、生讀“連接語”，思考本科的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    b、教師檢查。
    c、學(xué)生在“連接語”中劃“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。
    （1）下面這篇文章，作者又是從哪些方面介紹松鼠的呢？
    （2）閱讀課文，想想課文在表達(dá)上與《鯨》有哪些相同的地方，有哪些不同的地方？
    （3）再說說從哪些地方可以看出作者對松鼠的喜愛。
    二、分組學(xué)習(xí)合作交流。
    三、精講點(diǎn)撥鞏固訓(xùn)練。
    1、作者從哪幾方面介紹松鼠的？學(xué)生相互補(bǔ)充回答問題；教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：外形活動特點(diǎn)行為特點(diǎn)搭窩生育。
    2、比較與《鯨》在表達(dá)上有哪些異同？從三方面進(jìn)行比較：寫作角度、說明方法、語言風(fēng)格，要制成表格。
    3、再說說從哪些地方看出作者對松鼠的喜愛？
    a、出示自學(xué)提示：默讀，用“——”劃出作者喜歡小松鼠的句子，有感情地讀一讀，并說明作者喜歡它的理由。
    b、生自學(xué)。
    c、教師檢查。
    松鼠公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、正確，流利地朗讀課文。
    2、了解課文主要內(nèi)容，知道大禹是怎樣治水的，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)大禹一心一意為人民做事，不怕辛苦的精神。
    3、正確認(rèn)讀本課10個(gè)生字，認(rèn)識1個(gè)新偏旁，會寫田字格中的10個(gè)生字，理解新詞。
    教學(xué)時(shí)間：
    兩課時(shí)。
    導(dǎo)學(xué)過程。
    第一課時(shí)。
    一、故事引入新課。
    傳說在古時(shí)候，有一次發(fā)大水，洪水滾滾，淹沒了大地，沖倒了房屋，人們離開了自己的家園，到處流浪。有一個(gè)部落的首領(lǐng)叫鯀，他多次帶領(lǐng)百姓修壩堵水，但是都失敗了。鯀的兒子禹看到這種情景，就整天想辦法要為人民制伏洪水，那么他是怎么做的，結(jié)果怎么樣呢今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)傳說故事——《大禹治水》。
    二、初讀課文，讀中識字。
    1、請學(xué)生自己先試著讀課文，要求：
    （1）邊讀邊標(biāo)出自然段；
    （2）遇到不認(rèn)識的字圈出來，借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。
    2、同桌之間交流互讀。
    （1）兩人一起讀讀課文；
    （2）向同學(xué)讀讀你圈出的字。
    3、學(xué)生在小組里分自然段讀文，要求認(rèn)真聽，幫同學(xué)指出沒有讀準(zhǔn)的字音；
    4、指名分段讀課文，評議字音是否讀準(zhǔn)。
    三，交流識字情況。
    （1）認(rèn)讀詞語卡片。
    洪水淹沒農(nóng)田沖倒百姓父親帶領(lǐng)。
    修筑才能制伏挖洞水勢辛苦入學(xué)。
    a、小組合作認(rèn)讀。b、開火車檢查。
    （2）做游戲認(rèn)讀生字。
    四，識記字形，指導(dǎo)書寫，及時(shí)評價(jià)反饋。
    五，練讀課文。
    第二課時(shí)。
    一、出示生字和詞語卡片，開火車認(rèn)讀。
    二、細(xì)讀第一自然段。
    1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么。
    從哪兒可以看出洪水很兇猛“無家可歸”是什么意思這些情況發(fā)生在什么時(shí)候。
    2、指導(dǎo)朗讀。
    要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢，其中“滔滔，淹沒，沖倒，無家可歸”要重讀。
    指名試讀。學(xué)生自由練讀。集體齊讀。
    1、指名讀課文：說說這一段共有幾句話哪一句是寫大禹想的哪幾句是寫大禹做的。
    2、指名讀第二，三句，說說大禹是先干什么，后干什么。
    哪些詞語告訴我們大禹治水的艱辛（走遍，吃近）。
    “走遍”、“吃盡”說明了什么。
    “千山萬水”、“千辛萬苦”、“九條大河”、“九座大山”這幾個(gè)數(shù)字都不是表示具體數(shù)字，而是表示很多。
    學(xué)生自由想象，充分體會大禹的英雄形象。
    3、指導(dǎo)朗讀。
    四、學(xué)習(xí)第三自然段。
    1、指名讀，思考：這一自然段一共有幾句話告訴我們一件什么事。
    2、自由讀課文，找出本自然段中表示數(shù)量的詞。
    （三次一次十多歲）。
    這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么突出表現(xiàn)了什么。
    3、指導(dǎo)朗讀。
    自由練讀，集體齊讀。
    五、學(xué)習(xí)第四自然段。
    1、齊讀，想：為什么說大禹是一位偉大英雄呢。
    引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二，三自然段討論。
    2、老百姓會怎樣感謝大禹啟發(fā)想象。
    3、齊讀，體會“代代相傳”的意思。
    六、用自己喜歡的方式讀課文，練習(xí)把故事講下來。
    （1）自己練習(xí)講故事。
    （2）小組內(nèi)互相講述。
    （3）指名講故事，其他同學(xué)仔細(xì)聽，評議。
    七、拓展閱讀，課外延伸。
    回家搜集傳說故事，準(zhǔn)備召開“民間傳說故事會”。
    八、板書：
    大禹治水。
    滔滔洪水千辛萬苦引入大海。
    無家可歸千山萬水安定日子。
    松鼠公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    1、了解詞人李煜生及其作品。
    2、感悟意象，體會李煜詞深遠(yuǎn)的意境美和真摯的情感美。
    3、在誦讀品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。
    體悟詞的意境和語言，賞析重點(diǎn)佳句。
    詞中各種寫作技巧的運(yùn)用對提升主題所起到的重要作用。
    一、創(chuàng)設(shè)情境、情境導(dǎo)入：以歌曲《虞美人》導(dǎo)入。
    師：這首詞是什么？
    生：《虞美人》。
    師：這首詞，講述了一個(gè)帝王的故事。一個(gè)是失敗的帝王，卻有許許多多的人在懷念他，贊美他。這位大人物可謂是“落花流水春歸去，一種銷魂是李郎?！彼羞^“夢里不知身是客”的片刻歡悅，有“剪不斷，理還亂”的離愁別恨，更有“小樓昨夜又東風(fēng)”的故國感念。他跌宕起伏的薄命人生，蛻變而成一首首人間絕唱。后世這樣評價(jià)“做個(gè)才子真絕代，可憐薄命做君王”說到這里，老師想請同學(xué)們一起來說下他是誰？李煜。是的，今天就讓我們走進(jìn)南唐末代帝王的內(nèi)心世界，一起學(xué)習(xí)他的絕筆佳作《虞美人》。
    好的讓我們先來簡單了解一下李煜和寫作背景。
    二、知人論世、背景介紹。
    李煜（937——978），五代時(shí)南唐國主。他精書畫，通音律，工詩文，尤以詞著名，世稱李后主。其詞大體以南唐滅亡為界，分為前后兩期。其前期詞多表現(xiàn)宮廷男女和離愁別緒。后期詞則多追憶往事，傷懷故國，風(fēng)格沉郁蒼涼。語言自然精練，境界開闊，詞風(fēng)疏朗。
    寫作背景：開寶八年(975)，宋兵攻克南唐都城金陵，李煜投降，被送往汴京，過上了軟禁生活。從尊貴的皇帝變成被人羞辱的囚徒，人生命運(yùn)發(fā)生了巨大的逆轉(zhuǎn)，讓他百感交集、感慨萬千！兩年后，他41歲生日時(shí)（七夕之夜）作了《虞美人》詞，來表達(dá)自己對故國的深切懷念。這一舉動被宋太宗知曉后，大怒，不久，宋太宗賜酒將他毒死了，該詞便成了后主的絕筆之作。
    三、吟詠詩韻（讀）。
    我們說詩歌是需要品讀的，有感情地朗誦吟詠，可以讓我們進(jìn)入詩歌的意境，可以在美的享受之中去感受詩歌的情感。當(dāng)然有感情地朗誦讓我們更能走進(jìn)詩歌的內(nèi)心世界，從而更好的了解作者的情感。下面先請同學(xué)們朗讀全詞進(jìn)行初步感受，在讀得過程中要注意幾點(diǎn)：
    1.節(jié)奏。
    2.強(qiáng)弱。
    3.緩急。
    生：展示。
    生：點(diǎn)評。（安靜，美麗或是帥氣的同桌）。
    師：總評：大家都讀得不錯，要進(jìn)行表揚(yáng)。但還有不足的地方，大家要勤加練習(xí)。在朗讀這一方面呢?老師想給大家補(bǔ)充一個(gè)知識點(diǎn)，大家做好筆記。
    吟誦詩詞應(yīng)有三種境界：
    第一種：字正腔圓；朱熹說過：凡讀書須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字。（前面幾位同學(xué)都做到了這一點(diǎn)，就算有些小瑕疵，也值得鼓勵。）。
    第二種：讀出節(jié)奏；我們都知道詩詞讀出節(jié)奏將給人一種美感，使人心情隨之起伏?？吹轿覀冞@首詞，春花/秋月/何時(shí)了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風(fēng)，故國/不堪回首/月—明—中。（拿筆畫記好）。
    雕欄玉砌/應(yīng)猶在，只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向—東—流。節(jié)奏明了，節(jié)拍適當(dāng)。
    第三種：讀出情感。詩歌有了情感才能打動人。我們讀了這么多遍，大家也從這首詩詞中讀出了悲愴、無奈、悔恨的情感。
    向—東—流（師生一起來說）。
    生：展示。
    師：非常的不錯，較之前有了大的提升，希望大家在課后多多練習(xí)。讀的階段我們就暫時(shí)上到這里，接下來我們一起來品這首詞。這首詞呢，言簡意賅，大家都能懂得大意。我想課本上的注解也幫了大家不少的忙?？吹秸n件上，就是這首詞的譯文以及重點(diǎn)詞的解釋。大家稍微的看一下。好的，同學(xué)們應(yīng)該看完了。接下來呢，我們就一起來探究全詞，走近李煜，看看這首詞為何成為了他的絕命之作。
    四、探究課文、整體感知（品）。
    探究一：一首詞要讀出意味，必須把握全詞的情感核心。你認(rèn)為全詞的詞眼是什么？它又體現(xiàn)在哪里？（從意象方面入手）這些感情又從何而來？請結(jié)合詞句具體分析。
    【答案】：詞眼：愁。意象：
    春花故國。
    小樓【往事之嘆】朱顏亡國之恨。
    東風(fēng)雕欄玉砌。
    明月【思家之苦】春水。
    【離家之痛】往事。
    五、精讀細(xì)品、賞析佳句（賞）。
    師生：能。
    小組合作探究并選派一人作為代表進(jìn)行小組成果展示。
    1、“問君能有幾多愁？一江春水向東流”
    作者善于用貼切的比喻，將抽象的感情形象化。
    師：結(jié)句“一江春水向東流”，將愁情喻為一江春水。為什么要比喻成江水？好在哪里？江水多，無窮無盡，連綿不絕。體現(xiàn)了愁多，愁洶涌，愁澎湃。所以呢是不是把抽象地具體化了，是不是將愁情具體化了。在詞史上將抽象化具體的例子有很多，比如說：剛剛《相見歡》“剪不斷，理還亂”這里將愁比喻成了什么？絲，對的，絲可以剪，亂了還可以理一理。但是李煜的愁卻是剪也剪不斷，理都理不清。還有嗎？李白的“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。在這首詞中呢，作者將之喻為一江春水，我們想想，這哪是一江春水，分明是一滴滴附在愁情的李煜的淚水。所以我們這樣一比喻就將抽象的、無形的東西轉(zhuǎn)化成了具體的、有形的了。所以這一江春水又可謂是李煜的一江愁水。
    松鼠公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    本文選自人教課標(biāo)版第十冊第四組，本組課文講述了一些感人的故事，讓學(xué)生在閱讀中了解那可歌可泣的事，體會那令人震撼的情，學(xué)習(xí)本組課文重點(diǎn)是抓住那些感動人們的地方，體會作者表達(dá)的思想感情，還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
    本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。
    對于五年級的學(xué)生來說，抓人物言行體會人物內(nèi)心想法及品質(zhì)的課文已有過接觸，因此，在本文教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生抓住老漢的言行來體會他的品質(zhì)應(yīng)該不是難點(diǎn)。但要學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)推想老漢的內(nèi)心想法卻有難度，因?yàn)閷W(xué)生對洪水不熟悉。因此，結(jié)合本課的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)本課的表達(dá)方法是非常必要的。
    1．認(rèn)識6個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、獰笑、擁戴、放肆、呻吟、攙扶、祭奠、勢不可當(dāng)?shù)沧病钡仍~語。
    2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3．理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。
    4．領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
    抓關(guān)鍵詞理解句子，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法。
    體會老黨員的無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。
    抓住課文中令人感動的句子，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
    理解題目所蘊(yùn)含的深意。
    課件。
    第一課時(shí)。
    1．學(xué)習(xí)課文生字詞。
    2．概括文章主要內(nèi)容。
    3．走近洪水，學(xué)習(xí)環(huán)境描寫。
    一、直接揭題，導(dǎo)入新課。
    1．同學(xué)們，今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文——《橋》。
    2．橋是一篇小說，全文只有五百來字，由于篇幅短小也叫小小說，它曾獲得全國優(yōu)秀短篇小說獎，到底有什么魅力獲得如此佳績呢？請同學(xué)們打開課本78頁讀讀課文，去追尋這篇小小說的獨(dú)特魅力。
    [設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]。
    二、初知課文，梳理內(nèi)容。
    1．自學(xué)要求：
    （1）自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順、流利。
    （2）想想課文主要寫了什么內(nèi)容？
    2．檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。
    出示詞語：
    咆哮獰笑放肆勢不可當(dāng)。
    擁戴清瘦沙啞揪出。
    （1）這是課文中的幾個(gè)詞語，認(rèn)識嗎？誰能來讀讀？
    （2）學(xué)生找出易出錯的字，正音、指導(dǎo)書寫。
    （3）老師把這詞語分成了兩排，上面一排是寫——洪水的，下面一排是寫——老漢的。
    3．誰來說說文章主要講的是什么內(nèi)容？
    （1）交流反饋。
    （2）師點(diǎn)撥：你們說的是故事感人的情節(jié)，故事中的主人公“老漢為了讓村民順利過橋，自己和兒子卻犧牲了。
    4．那么，故事是在怎樣的環(huán)境中發(fā)生的呢？
    三、走近洪水，學(xué)習(xí)環(huán)境描寫。
    1．小組合作學(xué)習(xí)：
    （1）快速瀏覽課文，畫出描寫大雨和洪水可怕的句子。
    （2）抓住關(guān)鍵詞理解句子。
    （3）有感情地朗讀句子。
    2．交流匯報(bào)，相機(jī)分析，指導(dǎo)有感情朗讀句子。
    3．再次通過朗讀來感受句子的獨(dú)特魅力及洪水的可怕。
    [設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，通過抓關(guān)鍵詞和有感情朗讀從語言文字中感受山洪的兇猛，時(shí)間之緊迫，為體會老漢精神奠定基礎(chǔ)。]4．小練筆：同學(xué)們，作者用了大量的比喻、擬人、短句寫出雨大及洪水的可怕，烘托小說的環(huán)境。你能用這樣的環(huán)境描寫方法寫寫3月31日上學(xué)時(shí)的那場暴雨及周圍的情況嗎？先說說，再寫下來。
    四、拓展延伸，作業(yè)布置。
    2．在這樣的環(huán)境中，又發(fā)生了怎樣感人的故事呢？小說的結(jié)尾在表達(dá)上又有什么特點(diǎn)？我們下節(jié)課再學(xué)。
    3．作業(yè)布置：課外，請同學(xué)們?nèi)ラ喿x《文藝生活——精選小小說》，如《放心不下》、《一絲不茍》、《無名母親》等。
    16橋。
    洪水可怕。
    老漢？
    第二課時(shí)（略）。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2．聚焦老漢，品味語言文字，重點(diǎn)感悟老支書的感人形象。體會他在生死存亡的緊急關(guān)頭置個(gè)人安危于不顧，用生命維持求生的秩序，將人民群眾的利益高于一切的共產(chǎn)黨員的偉大情懷。
    3．理解題目所蘊(yùn)含著的深刻含義。
    4．領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
    《橋》一文是一篇小小說，作者塑造的人物形象震撼人心，再次指引了學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。在完成《橋》第一課時(shí)教學(xué)后，我做了認(rèn)真反思：一、完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。二、通過學(xué)生自讀、自悟，多次、反復(fù)、分層次朗讀，真真切切落實(shí)語言文字的訓(xùn)練。
    1．展示每天語文課十分鐘寫字時(shí)間。
    本課生字較多，我讓學(xué)生通過自學(xué)、分組合作相互學(xué)，讓學(xué)生識字正音，牢記字形，練習(xí)書寫，結(jié)合語句理解字、詞的意思，從而完成每天語文課十分鐘的寫字教學(xué)目標(biāo)，掃除學(xué)習(xí)障礙，為學(xué)生能順利進(jìn)入文本、感知課文的主要內(nèi)容作好鋪墊。
    2．抓好多形式、分層次朗讀。
    在教學(xué)中，讓學(xué)生“自由讀”、“分角色讀”、“比較讀”等多形式、多層次的讀，各種“讀”的任務(wù)明確，各有側(cè)重，為指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀作了鋪墊，也為領(lǐng)悟文章寫作特點(diǎn)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆掃除了障礙。
    從課堂教學(xué)的實(shí)際情況來看，語言文字的訓(xùn)練在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中能扎實(shí)進(jìn)行，但我感覺到還有很多地方不夠完善，特別需要在以下幾個(gè)方面需加以研究和改進(jìn)：
    1．還給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間。
    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。整節(jié)教學(xué)中有努力把時(shí)間還給學(xué)生，但放心不下，總想讓學(xué)生圍繞老師為中心，使勁往預(yù)設(shè)目標(biāo)上引，結(jié)果導(dǎo)致教師占用了本應(yīng)屬于學(xué)生自主探究的時(shí)間。
    因此，今后教學(xué)中要變較多的老師引導(dǎo)為更多的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師的“媒介”作用，使教學(xué)過程成為師生共同建構(gòu)的過程，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體。
    2．要充分做好學(xué)情分析。
    教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然能初步從洪水可怕中感知老漢的形象，但由于生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，對洪水的危害，對黨員、黨支部書記等特定身份還不夠了解，這對小說環(huán)境描寫與人物形象之間有著怎樣的關(guān)聯(lián)，學(xué)生還不是很明白，對理解文本造成了一定影響。課前，我雖然對這一學(xué)情已經(jīng)做了分析，但沒有給予充分的解決。所以我想，如果引導(dǎo)學(xué)生在課前搜集一些黨員干部的資料或事跡，或者結(jié)合時(shí)事，了解洪水給人類帶來的巨大災(zāi)難及生活中的黨員先鋒模范形象，那么課堂上學(xué)生會更深入地走進(jìn)人物內(nèi)心，會更好地與作者、文本人物產(chǎn)生共鳴。
    教學(xué)永遠(yuǎn)都是一門遺憾的藝術(shù)，但只要我們善于總結(jié)、善于反思、善于改進(jìn)，成功和遺憾都是收獲。因此在教學(xué)中我們要不斷探索與研究，讓教學(xué)藝術(shù)拾階而上。
    松鼠公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    1．在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過查看預(yù)習(xí)單，交流評價(jià)等方式了解學(xué)生識字、寫字、讀書及對課文內(nèi)容初步掌握情況，以學(xué)定教。
    2．在初讀感知環(huán)節(jié)，感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、時(shí)間等要素概括課文主要內(nèi)容，提升學(xué)生對文本的整體把握能力。
    3．在精讀感悟環(huán)節(jié)，采用朗讀、想象、對比揣摩、評議、表演等形式，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，如動詞“摸”“捏”，語氣詞“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等，理解課文內(nèi)容，體會趕海的“趣”。
    4．在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，并及時(shí)做出鼓勵性評價(jià)。
    四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：
    第一課時(shí)。
    環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握。
    （一）歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣，揭示課題。
    1．播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》。
    這是一首歌唱大海的歌，在同學(xué)們的印象中，大海是什么樣的？（學(xué)生暢所欲言）。
    2．今天我們就學(xué)習(xí)一篇和大海有關(guān)的課文，板書：趕海（寫“趕”的時(shí)候，讓孩子們一起數(shù)空，然后齊讀課題）。
    3．質(zhì)疑課題：讀了課題之后你的腦袋里有哪些小問號？
    預(yù)設(shè)：什么是趕海？趕海都可以做什么？
    (二)借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)。
    1．展示預(yù)習(xí)單第一題，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。
    （3）根據(jù)學(xué)情，重點(diǎn)指導(dǎo)：“舅”和“虜”
    俘虜”?！疤摗弊挚烧垖W(xué)生嘗試去編。（預(yù)設(shè)：“做作業(yè)，要虛心?！保?BR>    2．展示預(yù)習(xí)單第二題，檢查學(xué)生認(rèn)讀生詞情況。
    （1）能正確的把你第二題積累的詞語大聲地讀給老師聽嗎？
    （2）老師也想和大家分享自己欣賞的好詞。課件出示：
    3.檢查課文朗讀情況。
    （1）開火車檢查朗讀情況。
    1．邊默讀課文邊想：課文寫了件什么事？
    回答預(yù)設(shè)：
    （1）“我”去趕海的事。
    （2）暑假里，“我”去趕海的事。
    （3）暑假的一天，我和舅舅去趕海的事。
    （教師根據(jù)學(xué)生的回答，點(diǎn)出課件中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）。
    多媒體出示：
    方法總結(jié)：根據(jù)我們剛才的學(xué)習(xí)，你能總結(jié)一下，像這樣記事的文章，該怎樣概括課文主要內(nèi)容呢？（注意抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件）。
    （四）嘗試解疑，初悟“趕海”
    1.嘗試回答課前提問：什么是趕海？
    （提示：根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)和讀課文回答）。
    回答預(yù)設(shè)：
    預(yù)設(shè)：“趣”事。（板書：趣）。
    （2）趕海是那么有趣，小作者也去趕海了，迅速讀一下課文，找一找小作者主要寫了趕海的哪些趣事？（教師引導(dǎo)學(xué)生用最簡單的詞來概括）。
    板書：追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦。
    環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破。
    （五）重點(diǎn)感悟趣之一：追浪花。
    1．自由讀第2自然段，把你覺得最有趣的地方畫下來。
    2．多媒體出示：
    抓住“嘩嘩”這個(gè)擬聲詞以及“只有浪花還不時(shí)回過頭來，好像不忍離去似的”這個(gè)擬人句。
    預(yù)設(shè)：
    多媒體出示：
    松鼠公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    2、培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛。
    教師展示：
    學(xué)生活動：欣賞教師用多媒體展示的春天景象的畫面，談?wù)勛约簩Υ禾斓牟煌惺堋?BR>    1、錄音范讀，注意朗讀的節(jié)奏、停頓、重音。
    2、學(xué)生讀文，同學(xué)間合作學(xué)習(xí)、糾正。
    3、齊讀課文。
    1、自主閱讀，對照注釋對文本進(jìn)行感悟、品味、欣賞，理解文章的主要內(nèi)容。
    2、教師穿針引線，適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)，釋疑、解疑。
    a、盼春人盼春大自然報(bào)春。
    b、賞春人賞春大自然繪春。
    c、頌春贊美春春早人勤。
    1、你覺得作者描繪的春天美麗嗎，課文從哪些方面來描繪春天?
    提示：
    a、春意盎然、聲情并茂、繪聲繪色。
    b、五個(gè)完美的、畫面：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、春勤圖。
    2、賞析文章。
    a、我最欣賞的一個(gè)畫面。
    b、我最欣賞的一種聲音。
    c、我最欣賞的一種氣息。
    d、我最欣賞的一種氣氛。
    e、我最欣賞的一種感覺。
    學(xué)生自由閱讀課文，合作探究，尋找出自己的最愛，并組織好語言，說說自己喜歡的理由。
    作者運(yùn)用視覺、觸覺、聽覺等多種感官直抒胸臆，同時(shí)運(yùn)用想象與聯(lián)想、排比與比喻給讀者描繪出一個(gè)春意盎然、熱鬧非凡而又平靜如水，色彩繽紛而層次分明的一幅鄉(xiāng)村鮮靈的春景圖，抒發(fā)了作者熱愛春天奮發(fā)向上的情感。
    松鼠公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    有感情地朗誦古詩。
    初步感受古詩的語言美。
    體會從平凡之處發(fā)現(xiàn)美的思想感情。
    抓住關(guān)鍵字體會小池的小而美。
    學(xué)會從平凡之處發(fā)現(xiàn)美。
    一、西湖荷花圖片導(dǎo)入。
    （設(shè)計(jì)意圖：引出《曉出凈慈寺送林子方》）。
    二、誦《曉出凈慈寺送林子方》體會西湖的“大”。
    （設(shè)計(jì)意圖：《曉出凈慈寺送林子方》和《小池》均為楊萬里的作品，取景一大一小，心境一開闊明朗一淡然喜悅，故以前者之“大”反襯后者之“小”，加深學(xué)生的理解。）。
    三、出示小池圖片（無景），對比小池和西湖。
    （設(shè)計(jì)意圖：先抑后揚(yáng)，體會小池的平凡。）。
    四、多種方式誦《小池》。
    （設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置疑問，如此平凡的小池，如何讓詩人寫詩贊頌？）。
    五、抓住“惜”和“愛”兩個(gè)關(guān)鍵字，依托“細(xì)流”和“樹蔭”兩個(gè)意象體會首聯(lián)、頷聯(lián)。
    （設(shè)計(jì)意圖：體會平凡中的美與詩人對自然之美的珍愛。）。
    六、生在空白小池中繪畫。
    （設(shè)計(jì)意圖：頸聯(lián)、尾聯(lián)畫面感極強(qiáng)，用繪畫的方式直觀地感受小荷與蜻蜓相互依偎的畫面。同時(shí)讓學(xué)生體會在平凡之處發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的感受。）。
    七、說說喜歡西湖還是小池。
    （設(shè)計(jì)意圖：首尾呼應(yīng)，詩人在創(chuàng)作這兩首詩時(shí)的心境是不同的，借這個(gè)問題，學(xué)生深入理解小池平凡卻細(xì)致的美。）。
    松鼠公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    1.通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)的態(tài)度，珍惜自己受教育的機(jī)會。
    2.通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到接受教育，對個(gè)人成長和家庭有利，更對國家和社會有利。
    【能力目標(biāo)】。
    提高學(xué)生依法維護(hù)自己受教育權(quán)的能力，增強(qiáng)學(xué)生履行受教育義務(wù)的自覺性。
    【知識目標(biāo)】。
    1.通過學(xué)習(xí)，學(xué)生懂得教育的含義和作用。
    2.通過學(xué)習(xí)，學(xué)生懂得受教育權(quán)的含義，義務(wù)教育含義和特征。
    【教學(xué)重點(diǎn)】教育對個(gè)人、國家的作用。
    【教學(xué)難點(diǎn)】義務(wù)教育的含義、特征。
    【教法】情景教學(xué)法探究教學(xué)法討論歸納法。
    【學(xué)法】體驗(yàn)學(xué)習(xí)法探究學(xué)習(xí)法歸納學(xué)習(xí)法。
    多媒體課件。
    一課時(shí)。
    【課前準(zhǔn)備】《中國夢我的夢》。
    （設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，營造學(xué)習(xí)氛圍。）。
    【時(shí)政導(dǎo)入】。
    （設(shè)計(jì)意圖：引用時(shí)政熱點(diǎn)導(dǎo)課，體現(xiàn)思品課的思想性，引出課題，燃起學(xué)生心中的夢想之火，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。）。
    【授新】。
    第一環(huán)節(jié)：感知教育的含義。
    交流活動：1.你的未來夢想是什么？
    2.實(shí)現(xiàn)你的未來夢想要儲備哪些知識？
    3.我們可以通過哪些途徑獲取知識經(jīng)驗(yàn)？
    （設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生實(shí)際，深化導(dǎo)課問題，沿著學(xué)生思維的軌跡，點(diǎn)明“教育是獲取知識的主要途徑”，總結(jié)教育的含義。）。
    第二環(huán)節(jié)：感悟教育的力量。
    1.體驗(yàn)活動——魔術(shù)雞蛋。
    （設(shè)計(jì)意圖：通過直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，初步感悟知識帶給我們的樂趣與收獲。）。
    2.活動一：教育成就出彩人生。
    （1）現(xiàn)場活動——說一說自己喜歡的學(xué)科，為什么喜歡？它帶給你最大的收獲是什么？
    （設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生的切身體會，加強(qiáng)學(xué)生對教育作用的理解。）。
    （2）名師引航——出示資料，烘托學(xué)習(xí)的意義。
    活動二教育助圓中國夢想。
    1.出示視頻《中國十年成就》思考：作為一名中國人你感受到什么?
    2.出示十八大資料及教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展中作用的示意圖；
    3.概括教育對國家民族的作用。
    1.布置自學(xué)任務(wù)。
    受教育權(quán)的含義；義務(wù)教育的含義、特征。
    2.小軾牛刀，角色扮演。
    （設(shè)計(jì)意圖：義務(wù)教育是本課的難點(diǎn)，學(xué)生不容易理解，通過舉例，學(xué)生不僅掌握了概念特征，而且給他們留下了深刻的印象。）。
    【課堂小結(jié)】。
    引領(lǐng)學(xué)生概括本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。
    【課堂延伸】。
    1.播放視頻《中國夢我的夢》。
    2.師生共勉。
    （設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻勉勵自己不斷學(xué)習(xí)，珍惜受教育權(quán)，自覺履行受教育義務(wù)，肩負(fù)時(shí)代賦予我們的歷史使命。）。
    【板書設(shè)計(jì)】知識助我成長。
    教育。
    對個(gè)人，知識改變命運(yùn)。對國家，教育成就未來。
    我們需要學(xué)習(xí)我們必須學(xué)習(xí)。
    權(quán)利義務(wù)。
    珍惜履行。
    松鼠公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。
    2、學(xué)會本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語，讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字的字音，認(rèn)識一個(gè)偏旁。
    3、通過朗讀課文，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
    二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課的生字詞，通過朗讀感知大意。
    三、教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀課文，體會大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
    四、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
    五、課時(shí)安排：
    （第一課時(shí)）感情誦讀，學(xué)習(xí)字詞，質(zhì)疑解疑，了解課文大意，體會感情。
    （第二課時(shí)）品讀課文，學(xué)習(xí)寫法，指導(dǎo)背誦，課外知識交流，寫字練習(xí)。
    （一）激情導(dǎo)入，揭示課題。
    1、板畫小河，講述洪水的形成，引出洪水泛濫的畫面。
    2、通過觀看畫面談感受，揭示課題，板書。
    3、介紹時(shí)代背景，解釋課題，齊讀課題，提出問題。
    （二）自讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
    1、自讀課文學(xué)習(xí)生字詞。
    2、檢查自學(xué)情況：
    （1）讀生字：課件出示本課十個(gè)生字，學(xué)生開火車讀。
    （2）讀了這十個(gè)生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
    （3）學(xué)習(xí)衣字部，學(xué)寫“通”“被”兩個(gè)生字。
    （4）讀生詞，做拼圖游戲：會讀的同學(xué)請站起來。
    （三）讀中有悟，體會感情。
    1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀，可以自己讀，也可以找小伙伴一起讀，看看你們能不能做到：（課件出示：學(xué)習(xí)目標(biāo)）。
    2、學(xué)生自由地有感情地朗讀課文。
    3、指名朗讀，生生交流點(diǎn)評，老師指導(dǎo)點(diǎn)撥，適時(shí)予以范讀。
    4、讀中悟，悟中讀：讀了課文，剛才提出的問題，你們解決了嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答，出示相應(yīng)的自然段）。
    第一自然段：動畫出示幫助理解，指導(dǎo)朗讀，質(zhì)疑解疑。
    第二自然段：了解大禹治水的方法，感受治理洪水的艱辛。
    第三自然段：大禹在治理洪水的過程中，還有什么事讓你感動的？
    13、三、一、十（出示，讓學(xué)生填空，體會大禹一心為公，無私奉獻(xiàn)的精神）。
    第四自然段：治理洪水的結(jié)果是怎樣的？質(zhì)疑解疑，指導(dǎo)朗讀。
    （四）總結(jié)全文，激發(fā)情感。
    總結(jié)全文，回顧98抗洪場景，激發(fā)學(xué)生情感，課外知識延伸，布置作業(yè)。
    （五）板書設(shè)計(jì)：
    15大禹治水。
    感激。
    大禹、老百姓。
    治、制、安。
    理服、定、無家可歸。
    （簡筆畫）河水。
    松鼠公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    1、 引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事中，懂得母愛的偉大。
    2、 抓住重點(diǎn)語句，繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會思想，掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。
    3、 認(rèn)真體會作者是怎樣通過具體的描寫，來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種“強(qiáng)大的力量”。
    理解、欣賞、體驗(yàn)老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。體會母愛的偉大。
    掌握具體敘述和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法，并在作文中能有意識地加以運(yùn)用。感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種精神的偉大。
    小黑板
    一、 導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
    師：同學(xué)們，麻雀是十分弱小的動物，但在俄國作家屠格涅夫筆下的一只麻雀卻戰(zhàn)勝了龐大的獵狗，更打動了無數(shù)讀者的心》今天我們就來學(xué)習(xí)《麻雀》這篇課文。
    二、 學(xué)習(xí)新課
    同學(xué)們，現(xiàn)在用自己喜歡的方式讀課文，看看文章講了一件什么事？
    （文章講了“我”打獵回來，我的獵狗看見一只從巢里掉下來的小麻雀想吃掉它，老麻雀奮不顧身的保護(hù)小麻雀的事）
    教師板書：小麻雀 老麻雀 獵狗
    三感悟全文，體驗(yàn)?zāi)笎?BR>    1、師：我們快速地讀課文，找出描寫小麻雀的語句，并寫寫自己的體會。
    （學(xué)生讀、找、寫）
    （1）從“它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛分明是剛出生不久，從巢里掉下來的?！?BR>    （說明它很弱?。?BR>    師：為了突出小麻雀的弱小要把“嫩黃、絨毛。”讀稍重些
    （教師指導(dǎo)有感情地朗讀。）
    （2）從“我順著林陰路望-------看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著翅膀”
    （體會到可憐）
    師：為了突出它的沒辦法在讀“呆呆的、無可奈何”時(shí)要拖長一些。
    （教師指導(dǎo)有感情地朗讀）
    （3）那么，這么可憐的小麻雀是怎么掉下來的呢？
    讓學(xué)生抓住“風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的梧桐樹”，說明是風(fēng)太大把小麻雀刮下來的。
    （4）師：如果你此時(shí)面對一只剛出生不久的小麻雀，你會怎樣做？
    （找學(xué)生回答）
    教師評價(jià)：你是一個(gè)有愛心有同情心的孩子！的確我們要和動物和睦相處。
    2、師：可憐的小麻雀又會遇到什么情況？從課文里找出來。
    （學(xué)生讀、找、回答。）
    教師出示：獵狗慢慢地走進(jìn)小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。
    （1）讓學(xué)生找出這句話的動詞。
    （2）從這些動詞中你體會到獵狗的什么？
    （3）獵狗想干什么？
    （4）你能用一個(gè)詞來概括一下當(dāng)時(shí)的情景嗎？
    3、就在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，又怎么樣了呢？從課文中找。
    教師出示：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來------
    （1）讓學(xué)生找到比喻句，看看把什么比喻成什么？
    （2）你從這個(gè)比喻句中體會到什么？
    （3）那老麻雀怕嗎？你從哪里體會到的？
    （4）老麻雀為什么怕呢？從課文中找到這句話。
    （5）既然是沒有一點(diǎn)希望了老麻雀為什么還要撲下來呢？
    教師小結(jié)：是呀！母愛的力量是使老麻雀只有一個(gè)念頭，哪怕是犧牲自己，哪怕只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命，作為媽媽也不能安然地站在高高的、沒有危險(xiǎn)的樹枝上，決定與獵狗搏斗。
    4、那結(jié)果怎么樣呢？我們齊讀第6、7自然段。
    （1）獵狗為什么慢慢地向后退？
    （2）我為什么急忙喚回了獵狗呢？
    教師總結(jié)：老麻雀所表現(xiàn)出偉大的母愛，不僅感染了作者，也感染了我們每一個(gè)讀者的心。而我們的身邊同樣有這樣愛的存在，請聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)勀愕捏w會。
    （讓學(xué)生交流，練筆）
    板書設(shè)計(jì)：
    麻雀
    拯救 搏斗
    小麻雀 吃掉 獵狗
    松鼠公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    一、教材分析：
    這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的知識。
    二、學(xué)生平日分析：
    學(xué)生平日廣泛的閱讀自然科學(xué)類書籍，也時(shí)常在影視作品中看到鯨的畫面，所以學(xué)生一定會對這種世界上最大的動物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，希望通過本課的學(xué)習(xí)了解有關(guān)鯨的更多知識。
    二、設(shè)計(jì)理念：
    依據(jù)教材自身的特點(diǎn)，采用讀書自悟，討論式學(xué)習(xí)方法。
    四、教學(xué)目標(biāo)：
    1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的興趣。
    2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫的方法。
    3、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。
    教學(xué)目的：
    1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
    2、初步感知鯨的幾方面的特點(diǎn)。
    3、學(xué)習(xí)生字新詞。
    教學(xué)流程：
    一、情境導(dǎo)入，交流資料。
    師：出示多媒體課件(在寬闊的海面;深海中各種海底動物自由自在地生活、嬉戲，一只龐大的巨鯨浮出海面。)在這美麗的藍(lán)色海洋中，蘊(yùn)藏著極為豐富的寶藏，生活著各種各樣的海洋生物。其中有一種號稱“海中之王”的動物，它的形體特別龐大，比大象還要大許多呢。知道這是什么動物嗎?(板書：鯨)。
    課前同學(xué)們已經(jīng)搜集了不少關(guān)于鯨的圖文資料，下面請大家借助資料先在小組內(nèi)相互交流對鯨的認(rèn)識，然后將資料進(jìn)行匯總，推選一名同學(xué)在全班交流。
    (小組合作學(xué)習(xí)，交流、匯總資料，做好匯報(bào)準(zhǔn)備。)。
    師：看來同學(xué)們已經(jīng)了解了鯨的許多知識，對鯨非常感興趣。下面我們一起來學(xué)習(xí)“鯨”這篇文章。(板書課題：鯨)。
    好的開頭是成功的一半。用故事吸引學(xué)生引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。
    二、初讀課文，抓住要點(diǎn)。
    (學(xué)生在讀的過程中教師在黑板上寫：“哺乳”，“肺”，糾正讀音以及“肺”的寫法。結(jié)合人體部位，引導(dǎo)學(xué)習(xí)本課生字“腭”“肚”“肺”“胎”，左部都是月字旁;“肺”字右部注意不要寫成“市”。)。
    剛才你們在讀的時(shí)候，有沒有注意到這兩個(gè)詞，誰來讀讀?
    2、交流：
    課文每個(gè)自然段都向我們介紹了什么?請用最簡潔的詞語來概括。
    相機(jī)板書：
    大小演變種類吃食呼吸睡覺胎生。
    引導(dǎo)學(xué)生把“吃食、呼吸、睡覺”這三部分概括為鯨的生活習(xí)性。
    通過列提綱的方法，抓住課文的要點(diǎn)，把握全文的脈絡(luò)，理清作者敘述的條理。
    3、提出不懂的問題：
    詞語理解難點(diǎn)：胎生哺乳動物。
    4、選擇自己最感興趣的內(nèi)容反復(fù)讀。老師相機(jī)指導(dǎo)點(diǎn)撥讀通，讀出特點(diǎn)。
    三、合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。
    1、下面我們要要召開一個(gè)關(guān)于鯨的“科學(xué)新聞發(fā)布會”。在座的各位都是小小科學(xué)家，在發(fā)布會上向大家介紹有關(guān)鯨的研究成果。為了搞好本次的新聞發(fā)布會，咱們首先得讀懂課文。
    2、分組合作學(xué)習(xí)研究，根據(jù)自己的興趣特長選擇朗誦家、小畫家，演說家、表演家、小作家中的一個(gè)角色，采用演一演，畫一畫，讀一讀，說一說，比一比，寫一寫等方法，選擇其中一項(xiàng)來研究。
    在分組學(xué)習(xí)過程中要提醒學(xué)生，為了能講得讓別人一聽就懂，像鯨的呼吸方法和睡覺姿勢等內(nèi)容，可以通過畫示意圖的方法，直觀形象地展示并加以說明。
    3、各組可以補(bǔ)充課外收集到的關(guān)于鯨的學(xué)習(xí)資料，作好充分的準(zhǔn)備，下節(jié)課我們再來作“科學(xué)新聞發(fā)布會”。
    四、布置作業(yè)。
    1、抄寫本課的生字組成的新詞。
    2、課外繼續(xù)收集關(guān)于鯨的資料，適時(shí)地充實(shí)到自己的研究成果中去，并根據(jù)自己選擇研究的一個(gè)方面，擬寫好自己的研究報(bào)告。
    松鼠公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    3、嘗試運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)“鯨”的知識完成口語訓(xùn)練。
    重點(diǎn)：了解鯨的特點(diǎn)。
    難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)介紹說明的寫作方法。
    1、電腦軟件。
    2、預(yù)習(xí)要求：
    a搜集有關(guān)鯨的資料，對自己感興趣的話題進(jìn)行研究。
    b在自學(xué)課文的時(shí)候，要抓住自然段的中心句和重點(diǎn)詞語，以求較快地理解課文的主要內(nèi)容。
    c結(jié)合自然課上學(xué)的知識說說你對哺乳動物的認(rèn)識，理解“鯨不屬于魚類，是哺乳動物”。
    d本文在表達(dá)上運(yùn)用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻說明等多種方法，對鯨這種最大的哺乳動物的特點(diǎn)作了通俗的說明，找出文章中相關(guān)語句。
    第一課時(shí)。
    第二課時(shí)。
    今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課，齊讀課題。
    通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們又認(rèn)識了一位大朋友——鯨。能談?wù)勊o你的印象嗎？
    （體形龐大、可分兩類、哺乳動物、食量驚人、呼吸噴水、睡覺特別、生長迅速）。
    1、請同學(xué)們快速閱讀課文。邊讀邊畫出能夠體現(xiàn)鯨的這些特點(diǎn)的語句，而后講講，鯨的哪些特點(diǎn)給你印象最深？也可以先讀書，而后用你的畫筆，畫一下它呼吸、吃食以及睡覺時(shí)的樣子，一會兒拿著你的畫，結(jié)合課文把你的理解講給大家聽！
    2、生讀書，師巡視（適當(dāng)指導(dǎo)提示；鼓勵學(xué)生交流匯報(bào)）。
    3、學(xué)生交流匯報(bào)。
    如果老師“挖個(gè)大池塘”，“養(yǎng)鯨”可不可以？如果成功了我會成為最大的“養(yǎng)魚”專業(yè)戶！
    （提示：如果你反對，你必須很好地運(yùn)用文中關(guān)于“鯨”的資料，有理有據(jù)地說服老師放棄這個(gè)宏偉計(jì)劃！如果你贊成，也必須講清楚你的依據(jù)和想法！）。
    快讀書、畫重點(diǎn)、想對策——拯救這位快瘋掉的語文老師！
    過渡：除此之外，作者還向我們介紹了鯨的生活習(xí)性，現(xiàn)在就請大家以小組為單位，每組選擇一個(gè)你們最感興趣的部分，展開學(xué)習(xí)討論：老師“養(yǎng)鯨的計(jì)劃”能否實(shí)現(xiàn)？。
    吃食。
    （1）須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同，但是都食量大。（鯨吞蠶食，很可怕）。
    （2）作者用到了哪些說明方法？
    （3）分男女生讀課文。
    呼吸。
    （1）鯨呼吸時(shí)用肺，噴水柱——傷人。
    （2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。
    （3）畫一畫鯨呼吸時(shí)噴出的水柱。出示學(xué)生的畫，判斷說明原因，用上“因?yàn)椤浴闭f一句話。
    （4）師引讀。
    睡覺。
    （1）鯨睡覺時(shí)聚、頭朝里、圍成一個(gè)圈，池塘不可以！
    （2）出示鯨的圖片，指明上臺擺擺看。
    （3）對鯨睡覺的樣子感興趣的同學(xué)站起來讀。
    生長。
    （1）生長迅速——定會需要極大的食物儲備？
    （2）作者用到了哪些說明方法？
    （3）齊讀課文。
    進(jìn)化。
    你們知道嗎？很早以前鯨并不是這樣的？出示鯨的進(jìn)化圖片，師做一個(gè)簡單的介紹，那么是什么原因造成的呢？請大家讀讀課文，找找（陸地——淺海——海洋）。
    鯨的進(jìn)化經(jīng)過了很長的時(shí)間，從哪些詞可以看出，指導(dǎo)朗讀。
    默讀全文：鯨不是魚類而是哺乳動物，我想通過“養(yǎng)鯨”成為最大的養(yǎng)魚專業(yè)戶的理想從理論上講，就不成立！
    通過對課文的學(xué)習(xí)，和大家剛才對這位糊涂老師的勸告，我們了解了鯨的體形、進(jìn)化、生活習(xí)性方面的知識，課前大家也收集了不少關(guān)于鯨的資料，如果你是自由自在生活在大海里的鯨，最想向大家介紹哪些方面的知識。
    我們就來寫一寫。投影出示：
    鯨的自述。
    要求：從你所收集的資料中，選擇一個(gè)方面進(jìn)行介紹，注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼f明方法，將特點(diǎn)介紹具體，詳細(xì)。
    學(xué)生練筆。
    出示學(xué)生作品，集體評講。
    1、關(guān)于“退化”的研究：鯨的后肢、類人猿的尾巴。
    2、鯨的自述。
    松鼠公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    《社戲》是初中語文七年級下冊第四單元的一篇講讀課文，就體裁而言，它屬于小說。就內(nèi)容而言，它是以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動為線索，表現(xiàn)了作者的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經(jīng)歷，表現(xiàn)了作者對童年生活的美好回憶和對故鄉(xiāng)的眷戀之情。所以本文定位在“文化生活”上，體現(xiàn)了語文同文化生活的密切關(guān)系。因此教學(xué)本文除教會學(xué)生使用語文工具外，還有就是培育學(xué)生對課外生活的關(guān)注。
    根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課堂教學(xué)要“整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程和方法的綜合”的要求及以上分析，本文的教學(xué)目標(biāo)擬定為：
    知識目標(biāo)：朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)。
    能力目標(biāo)：學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會文中景物描寫對表現(xiàn)主題的作用；體會小說通過刻畫人物形象表達(dá)主題的作用。
    情感目標(biāo)：體會作者對童年生活的美好追憶及作者眷戀故鄉(xiāng)的情感。
    3、重點(diǎn)難點(diǎn)：
    本文的景物描寫極具特色，作者采用寫意的筆法，從色彩、氣味和音響等方面描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航幾個(gè)畫面，情景交融，充滿江南水鄉(xiāng)的詩情畫意。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會作者是如何抓住特點(diǎn)描寫景物的，又是如何借景抒情的。本文最后一段對豆對戲的贊美，似乎與文章前面的內(nèi)容矛盾，因此，對文章的最后一段的正確理解是教學(xué)的難點(diǎn)。
    教法：1、導(dǎo)讀法、問答法。2、質(zhì)疑法、精講法。3、賞析法和點(diǎn)撥法。
    學(xué)法：自主學(xué)習(xí)和小組合作探究相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中掌握方法，在自學(xué)中提高能力。
    《社戲》這篇課文寫的是少年兒童的故事，里面涉及到的人物和故事情節(jié)，與這個(gè)年齡段的孩子相仿，因此會深深吸引學(xué)生的注意力，那么在學(xué)習(xí)上，為了顯示學(xué)生的主體作用，學(xué)生可以采取自主學(xué)習(xí)的方法。但是學(xué)生的閱讀興趣可能會只集中在故事情節(jié)上，而對優(yōu)美的景物描寫、細(xì)膩的人物刻畫不會很在意。也由于作品年代久遠(yuǎn)，學(xué)生對寫作背景不熟悉，所以教師在選擇教法時(shí)原則上應(yīng)該精講、少講，放手讓學(xué)生去讀，去討論，去領(lǐng)悟。有些問題需要在老師的點(diǎn)撥下，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生小組討論，分別說出自己的理解和感悟，通過集體的智慧，解決疑難問題，從而顯示教師的主導(dǎo)作用。
    教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
    教學(xué)用具：教師制作多媒體課件，布置學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)預(yù)習(xí)課文。
    （一）導(dǎo)入新課激發(fā)興趣。
    今天我們就一起來學(xué)習(xí)魯迅的一篇小說《社戲》，看看文中為我們展示了一個(gè)怎樣的童年生活畫面。
    （設(shè)計(jì)意圖說明：由提問導(dǎo)入，揭示課題。通過提問學(xué)生，讓學(xué)生身臨其境，回憶童年生活，引發(fā)學(xué)生課堂對話的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）。
    （二）檢查預(yù)習(xí)情況，出示幻燈片。
    1、讀下列詞語，辨別字音、字形、字義。
    歸省行輩不憚絮叨怠慢攛掇鳧水潺潺歌吹蘊(yùn)藻家眷皎潔漂渺糾葛旺相模樣欺侮。
    （設(shè)計(jì)意圖說明：掃清閱讀障礙，重在讓學(xué)生掌握識字的方法，達(dá)到漢字的辨形、辨音、辨義的目的，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成的習(xí)慣。“使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”）。
    2、這篇課文的體裁是什么？
    （設(shè)計(jì)意圖說明：通過這個(gè)問題，檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。）。
    3、課文的作者是誰？選自他哪部集子？我們學(xué)過他的什么作品？
    （設(shè)計(jì)意圖說明：通過這個(gè)問題的回答，來復(fù)習(xí)舊知識，達(dá)到溫故知新的目的。）。
    （設(shè)計(jì)意圖說明：這一環(huán)節(jié)主要是訓(xùn)練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力。）。
    5、根據(jù)小說的情節(jié)，課文可以分成幾個(gè)部分？
    （設(shè)計(jì)意圖說明：情節(jié)是人物性格的發(fā)展史，從分析情節(jié)入手來把握人物形象，也是小說閱讀的一般規(guī)律。探究的問題則是引導(dǎo)學(xué)生全面把握文章的布局謀篇。）。
    （三）朗讀課文整體感知（導(dǎo)讀法問答法）出示幻燈片。
    （1）快速讀課文，找出自己感興趣的情節(jié)，并大聲朗讀，說出自己讀后的感受。
    （設(shè)計(jì)意圖說明：借助多媒體教學(xué)課件，采用朗讀和默讀相結(jié)合的手法。這一環(huán)節(jié)既是因?yàn)椤墩Z文新課標(biāo)》中指出“各個(gè)學(xué)段的閱讀都要重視朗讀和默讀”。也是試圖培養(yǎng)學(xué)生能在有限的時(shí)間里把握課文內(nèi)容，又能通過適當(dāng)?shù)睦首x品位、體驗(yàn)，培養(yǎng)語感。）。
    （2）女生讀課文1—3段，思考：
    （設(shè)計(jì)意圖說明：這幾個(gè)問題均是訓(xùn)練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力。）。
    （3）男生讀課文4—6段，思考。
    平橋村是“我”的樂土，但也有不樂的時(shí)候，作者抓住什么事，用了哪些詞句來寫自己不樂的心情。
    （設(shè)計(jì)意圖說明：體會課文用詞的準(zhǔn)確、鮮明、生動的特點(diǎn)。）。
    （4）課文描寫的人物有哪些？你最喜歡哪一個(gè)？為什么？
    （設(shè)計(jì)意圖說明：小說就是通過人物形象來反映社會生活的，人物形象的把握影響到對小說主題的理解。因此，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生善于扣住人物個(gè)性化的東西。）。
    （四）研讀課文合作探究品味賞析（討論法賞析法點(diǎn)撥法）出示幻燈片。
    （設(shè)計(jì)意圖說明：《語文新課標(biāo)》指出：“語文教學(xué)要注重語言積累，感悟和運(yùn)用……要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力?！彼栽趯W(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，就很有必要讓他們說出自己感受最深、最喜歡的段落情節(jié)，并談?wù)勛x后的感受。）。
    （2）找一個(gè)學(xué)生朗讀寫景段落，思考討論：
    這些景物描寫前后有什么不同，反映了人物什么樣的心情，對表現(xiàn)主題有什么作用？
    （設(shè)計(jì)意圖說明：教師要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，通過問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，并表示自己的`意見，讓學(xué)生在交流合作中，解決問題，對于學(xué)生的發(fā)言言之有理就給予表揚(yáng)。）。
    （設(shè)計(jì)意圖說明：《語文新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。）。
    （設(shè)計(jì)意圖說明：《語文新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“在語文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異”。結(jié)合這篇課文的特點(diǎn)，要讓學(xué)生盡情的發(fā)揮個(gè)人的感受，教師只要適時(shí)應(yīng)用點(diǎn)撥引導(dǎo)法在朗讀方法或回答問題時(shí)稍作指導(dǎo)，對于學(xué)生的發(fā)言言之有理就給予表揚(yáng)，對于不當(dāng)之處適當(dāng)給予點(diǎn)撥，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。）。
    （五）質(zhì)疑問難學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題提出來與同學(xué)們交流。
    （設(shè)計(jì)意圖說明：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神）。
    （六）小結(jié)：你能用一兩句話，表述自己通過本文的學(xué)習(xí)得到的收獲或感受嗎？
    （設(shè)計(jì)意圖說明：這是讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)。在強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，注意尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。）。
    （七）拓展延伸遷移練習(xí)（出示幻燈片）。
    學(xué)習(xí)描寫景物片斷〈秋天來了〉，要求能抓住景物特點(diǎn)，調(diào)動多種感官，運(yùn)用多種修辭方法，多方面的反映秋天這一季節(jié)特點(diǎn)，做到融情于景，情景交融。
    松鼠公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    3、從對老麻雀救小麻雀的描寫中，體會為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。
    體會作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。
    感受老麻雀表現(xiàn)出的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。
    讀中感悟，讀中理解；自主合作學(xué)習(xí)。
    老麻雀、小麻雀、獵狗的圖片。
    一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
    二、閱讀課文，理解內(nèi)容。
    1、自由讀文，找出描寫小麻雀和獵狗的語句，并用一個(gè)合適的詞語概括出它們的特點(diǎn)。
    （1）自讀全文；
    （2）找句子；
    （3）說特點(diǎn)：小麻雀——無助、弱??；獵狗——兇猛。
    2、指導(dǎo)朗讀描寫小麻雀的語句。
    3、出示口語練習(xí)：
    （1）這是一只弱小的麻雀，它（）。
    （2）多么兇猛的獵狗啊，它（）。
    4、默讀課文4——5自然段，畫出描寫老麻雀神態(tài)和動作的句子。
    （1）合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用“自己提出問題，自己解決問題”的方法讀
    懂句子；
    （2）各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)效果；
    （3）釋疑解惑，全班討論小組解決不了的問題；
    （4）指導(dǎo)感情朗讀4——5自然段。
    5、齊讀6——7自然段，面對如此勇敢的老麻雀，獵狗有什么反
    應(yīng)？“我”又是怎樣做的？
    三、總結(jié)全文，升華主題。
    1、出示《麻雀》原文結(jié)尾段：
    是的，請不要見笑，對那只小小的、英勇的鳥，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的，我想，愛比死，比死的恐怖更強(qiáng)大。只有她，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。
    2、談?wù)勛约簩@只老麻雀的感受。
    3、作業(yè)：用“在回家的路上，我想......”作為開頭寫一段贊美
    老麻雀的話。
    麻雀
    愛的力量、親子之情
    獵狗圖片、老麻雀圖片、小麻雀圖片
    松鼠公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    1.了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。
    2.學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
    3.能根據(jù)課文講演這個(gè)故事。
    師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《推敲》一課。誰能用文中的一句話告訴我什么叫推敲?(出示)同學(xué)們細(xì)細(xì)揣摩一下這兩個(gè)字(在意思上或結(jié)構(gòu)上)有什么特點(diǎn)?(都是動詞、意思相近)你能做一下這個(gè)動作嗎?那么兩個(gè)表示動作的詞合在一起怎么就是“斟酌文字”的意思了呢?這里面還有一個(gè)有趣的故事呢，讓我們一起走進(jìn)課文，穿越時(shí)空，去一千多年前的唐朝看一看吧。
    1、出示圖畫，說說圖意。
    師：寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門，敲門聲驚醒了正在樹上沉睡的小鳥。這景色多美啊!讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的。(用“—”畫出來)出示：這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。
    師范讀：這兒的環(huán)境給你留下了怎樣的感覺?(寧靜、美好)你能讀出這樣的感覺來嗎?指導(dǎo)朗讀這句話。齊讀。
    這么美好的環(huán)境是誰住的?賈島為什么要來這兒呢?輕聲讀第二小節(jié)。思考。
    從“沿著山路、找了好久、才”等這些地方可以看出，賈島費(fèi)了那么大的周折也要去看他，說明他們的友情非常深厚。指導(dǎo)感情朗讀。
    3、師：可是賈島月夜訪友，卻沒有見著。而美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他即興寫了一首詩《題李凝幽居》，并把它留了下來。(指名讀)
    4、小結(jié)：賈島深夜訪友，留詩相贈。這是故事的發(fā)生。
    1、出示圖片：圖上畫了誰，正在干什么?
    2、出示：“賈島騎著毛驢進(jìn)了長安城。” “賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進(jìn)了長安城?！?BR>    (1)比較這兩句話有什么不同，哪句話好，好在哪里。 (第2句比第1句多了“一邊...一邊...”和“不知不覺”，把賈島斟酌字句時(shí)的那種認(rèn)真、專注、投入的樣子形象地寫出來了)
    賈島如此專注，我們還能用那些詞來形容?(全神貫注、專心致志、聚精會神)
    (2)指導(dǎo)朗讀第2句。(要把賈島此時(shí)那樣如癡如醉的樣子讀出來)可配上動作。如果你是長安街上的行人，看到他騎在毛驢上“一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作”你會怎樣想?怎樣說?指名學(xué)生暢說。(神經(jīng)病，真奇怪、瘋子)
    3、師：賈島騎著毛驢到底想什么呢這么入神?請讀一讀描寫賈島所想的句子，可以看出賈島的創(chuàng)作態(tài)度怎樣?(賈島創(chuàng)作態(tài)度認(rèn)真嚴(yán)肅、鍥而不舍) (講解：即興)文中賈島寫詩就是即景生情、由感而發(fā)的。齊讀。
    4、師：這一自然段主要講賈島反復(fù)斟酌“推敲“二字，難以定奪。這是故事的發(fā)展。 (板書：斟酌“推敲”，難以定奪)
    1、過渡：賈島騎在毛驢上比比劃劃，十分投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。以致韓愈的儀仗隊(duì)“迎面而來”時(shí)，行人在紛紛避讓，而賈島卻渾然不知，最終闖進(jìn)了儀仗隊(duì)。師：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道韓愈是唐代的監(jiān)察御史(相當(dāng)于現(xiàn)代紀(jì)檢部專門負(fù)責(zé)反貪污的)，是個(gè)很大的官，而賈島是個(gè)因家境貧寒而出家的和尚，身份懸殊如此之大!因此韓愈會怎樣?賈島的態(tài)度又怎樣?自讀課文4-6，揣摩人物說話的語氣。
    2、出示對話。
    (1)指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對話。韓愈的話用責(zé)問、生氣的語氣，賈島的話用誠懇的'、請求原諒的語氣讀。
    (2)自由練讀，分角色表演朗讀。
    3、師：賈島誤闖儀仗，懇請寬恕。這是故事的xx。
    (2)師：同學(xué)們，韓大人正在思考呢，那我們也來幫幫賈島，到底用哪個(gè)字好?為什么?(我們的韓大人跟你想得一樣。)呵呵，你跟韓愈想得一樣，看來你一點(diǎn)也不比我們的大詩人韓愈差啊!
    (3)出示：“月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。再說，用‘敲’字更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些。” (講解：寧靜)
    5、看到這句話，大家有沒有想起前文哪句話? (齊讀：“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。”)
    6、“寧靜“一詞正好符合那樣的意境!!賈島聽了韓愈的話，心中的疑問解答了。(板書：韓愈解疑)賈島有什么反應(yīng)?(賈島點(diǎn)頭)
    7、小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。后來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。(師點(diǎn)擊“推”，改成“敲”。)當(dāng)然，賈島嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲的創(chuàng)作態(tài)度也給人們留下了極為深刻的印象，他的故事也隨著“推敲”流傳至今。齊讀與“推敲”有關(guān)的這首詩吧!
    2、學(xué)生自由練講;
    (1)可看圖想象練講。
    (2)可根據(jù)板書提示練講。
    (3)可通讀課文整體感知后練講。
    3、指名講。
    師：講故事不同于復(fù)述課文，它不僅需要流利的表達(dá)，還需要有豐富的表情、夸張的動作和抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，希望你們在這方面能朝這個(gè)方向爭取進(jìn)步!!
    2、有一位同學(xué)正在推敲自己作文中的字眼兒，讓我們給他提些意見好嗎? (出示：一陣風(fēng)吹來，湖面(蕩、漾)起了綠色的波紋)
    1、朗讀背誦《題李凝幽居》這首詩。
    2、課后把這個(gè)千古流傳的故事講給家長或者朋友聽。
    3、搜集有關(guān)古人寫詩、作文時(shí)推敲文字的故事。
    4、小練筆：過了一段時(shí)間后，賈島遇到了他的朋友李凝，把這次的奇遇告訴李凝。
    附板書設(shè)計(jì)：
    松鼠公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    公開課。
    時(shí)間。
    2021年4月28日。
    目標(biāo)設(shè)定。
    1.小組合作探究，掌握從藝術(shù)手法入手鑒賞詩歌的方法。2.反復(fù)吟詠詩歌，深入感受杜甫自信昂揚(yáng)的精神風(fēng)貌。
    3.了解文化自信，學(xué)會從優(yōu)秀的民族文化作品中汲取自信力量。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn)：小組合作探究，掌握從藝術(shù)手法入手鑒賞詩歌的方法。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    教學(xué)難點(diǎn)：了解文化自信，學(xué)會從優(yōu)秀的民族文化作品中汲取自信力量。
    資源。
    自主學(xué)習(xí)學(xué)案、教材、導(dǎo)學(xué)案。
    教法。
    講授法朗讀法默讀法合作探究法。
    學(xué)法。
    自主合作探究圈點(diǎn)勾畫批注。
    教學(xué)設(shè)備。
    多媒體。
    【新課導(dǎo)入】。
    打開課本124頁，今天在上課之前，我想先給大家分享一個(gè)故事，大家想不想聽？
    這個(gè)故事發(fā)生在唐玄宗開元二十四年，距離我們已經(jīng)有近一千三百年了，講得是一位年僅24歲的青年才子，這時(shí)這位青年剛剛參加完東都洛陽舉行的進(jìn)士科考，經(jīng)歷了人生的第一次高考，不過遺憾的是，他并沒有金榜題名，科考落榜了。也許是為了排遣考試失利帶來的苦悶，這位才子約了幾位好友，駕著馬車，游歷于北方的齊趙大地之上（今山東、河北一帶），過起了一種“裘馬輕狂”的自由生活。他們一路踏歌前行，當(dāng)來到山東境內(nèi)的泰山腳下時(shí)，這位才子遠(yuǎn)望氣勢磅礴的泰山，內(nèi)心感受到了一種從未有過的震撼。于是，他大筆一揮，墨從口出，洋洋灑灑地寫下了一首贊頌泰山的詩文，而這篇文章名傳千古，成為了膾炙人口的佳作。那么大家猜猜，我們的這位青年才子是？（杜甫）他寫下的詩文的題目叫做？（《望岳》）。
    好，我們今天要學(xué)習(xí)的就是唐代大詩人杜甫的《望岳》。
    【知人論世解詩志】。
    本堂課的第一部分，“知人論世解詩志”。在這一部分我們的學(xué)習(xí)任務(wù)就是要在知人論世的基礎(chǔ)上疏通詩意，進(jìn)而鑒賞詩歌，關(guān)于本詩的創(chuàng)作背景，這首詩是杜甫青年時(shí)科考失利后遨游北方齊趙時(shí)大地所寫，我們在開頭的故事中已經(jīng)詳細(xì)介紹過，在這里就不多做解釋?，F(xiàn)在來一起讀一下詩歌，讀完以后來疏通詩意，看看大家預(yù)習(xí)任務(wù)完成的怎樣。
    生朗讀。
    大家讀的過程中感情不是那么飽滿，對詩文還是有些生疏，缺些體會，但是我相信隨著我們對詩歌內(nèi)容的了解，我們會讀的越來越好。好，我們還是來看我們的預(yù)習(xí)任務(wù)，誰來幫我們疏通一下詩意注意疏通的時(shí)候按照一聯(lián)一聯(lián)來，先讀后翻譯。
    生翻譯。
    很好，大部分內(nèi)容咱們課旁的注釋都有，我再特別強(qiáng)調(diào)幾個(gè)重點(diǎn)字詞，大家注意做好筆記，注釋中有的就勾畫出來再加強(qiáng)記憶。
    （ppt上標(biāo)紅的字）。
    筆記做好了吧？同學(xué)們，我們在開頭時(shí)說過，杜甫的這篇《望岳》是歌詠泰山的千古名篇，獲得了無數(shù)后人的肯定。那么說這首詩好，它到底好在了什么地方？那么請同學(xué)們以小組為單位解決ptt上的問題，這首詩中你覺得哪一聯(lián)寫得最好?好在哪里？并說明理由。我們看這實(shí)際上是一道常見的詩歌鑒賞題，所以小組代表一會兒在討論的時(shí)候按照“運(yùn)用了_____藝術(shù)手法，起到了_____表達(dá)效果”的格式來組織自己的語言。
    生討論。
    師：先說你覺得哪一聯(lián)好？然后在再道明理由。
    1.岱宗夫如何，齊魯青未了。（設(shè)問、遠(yuǎn)望、時(shí)空）。
    泰山的山色在齊魯大地上綿延不盡，能看到泰山地區(qū)的全貌，說明作者一定是從遠(yuǎn)處觀望的。
    設(shè)問：一問一答，引出下文對泰山景色的描寫。
    遠(yuǎn)望：展示泰山全貌，顯示泰山的遼闊，從哪里看出？“青未了”。
    怎么理解青未了？
    青未了，從空間上看這青可以是山色，未了顯示泰山橫跨面積之廣，覆蓋了整個(gè)齊魯大地，這突出了泰山的遼闊。
    從時(shí)間上看，“青未了”也可以是齊魯文化綿延不盡。我們知道，春秋戰(zhàn)國時(shí)期的齊國和魯國就分別建立在泰山的南北兩面，因此泰山滋養(yǎng)了齊魯文化，儒家學(xué)說就是從這里發(fā)源的，儒家思想的創(chuàng)始人孔子就是山東曲阜人。所以“未了”二字，說明齊魯文化不僅有過去，誕生了孔子、孟子一般的思想巨匠，還點(diǎn)明了未來，儒家文化不會斷絕，比方杜甫憂國憂民的天下情懷就是繼承儒家思想，所以從中還能泰山地區(qū)文化上的勃勃生機(jī)。
    2.造化鐘神秀，陰陽割昏曉。
    大自然把所有神奇秀麗的景色聚集在這里，泰山的南北兩面一明一暗，就好像一面是白天，一面是傍晚。
    手法：
    近觀：看得更具體了，能看到泰山上的鐘靈毓秀，和山南山北的光線的不同，明顯是把視角拉近了。
    以動寫靜、擬人：如何理解鐘和割兩個(gè)字。鐘是聚集，泰山不光人才輩出，它還好似一個(gè)聚寶盆，囊括了天下所有神奇的景色，所以說泰山是一個(gè)人杰地靈的寶地。割是割開，這個(gè)字非常有力度，它是一個(gè)動詞，其實(shí)還是在以動寫靜，如果我們把它換成“劃”或者是“分”，好不說？明顯差些意思，泰山那種能夠用浩瀚神力改變自然景致特征的雄偉氣勢就消失了。
    3.蕩胸生層云，決眥入歸鳥。
    層云升起，使我的心胸震蕩，我張大眼睛遠(yuǎn)望飛鳥歸林。
    手法：仰望、動景、烘托。
    仰望，云、飛鳥，都在天上，要抬起頭來看；
    動景，層云飄蕩、飛鳥歸林是動景。
    烘托，烘托出泰山的什么特征？高聳。蕩胸生層云，一個(gè)山如果有云海，那說明這個(gè)山海拔一定很高，這云?？赡芫团腔苍谔┥街車?，小山是不會自帶云海這種光環(huán)的。決眥入歸鳥呢？決就是睜開，眥是眼眶，把眼睛張大最大來看飛鳥，說明這飛鳥飛得特別高，而這些飛鳥只不過要回到泰山的深林中罷了，這也可以從側(cè)面顯示出泰山的高聳。
    4.會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。
    我終當(dāng)?shù)琼斕┥?，俯視群山?BR>    手法：
    虛寫，想象，“會當(dāng)”是終當(dāng)，將要的意思，可以看出詩人并沒有登頂泰山，只是在下定決心要登山。
    烘托：也是在寫泰山之高，“一覽眾山小”，說明泰山相比于它周邊的山脈更加宏偉，所以登頂泰山后才能站得更高，以一種俯視的角度去看泰山，側(cè)面烘托出了泰山之高。
    直抒胸臆：抒發(fā)了詩人不僅要攀登泰山，還要立志攀爬人生的高峰，聯(lián)系開頭介紹的背景，流露出作者不畏艱險(xiǎn)，勇攀高峰的精神。
    小結(jié)：通過我們剛剛的分析，我們發(fā)現(xiàn)大家都是從藝術(shù)手法入手通過分析其表達(dá)效果來鑒賞詩歌的。那么同學(xué)能不能起來按照剛剛的格式。
    總結(jié)。
    一下剛剛我們分析的結(jié)果。
    生（預(yù)設(shè)）：杜甫在描寫泰山時(shí)中綜合運(yùn)用了設(shè)問、遠(yuǎn)近結(jié)合，動靜結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合等藝術(shù)手法，生動地展現(xiàn)了泰山作為五岳之尊的磅礴氣勢，贊美了泰山偉大，同時(shí)也展現(xiàn)了青年詩人不怕困難、敢于攀登的自信風(fēng)貌。
    很好，大家下去要牢記這樣的鑒賞詩歌的方法。那么，我們剛剛的鑒賞基礎(chǔ)上，我相信現(xiàn)在我們回過頭再讀這首詩的時(shí)候，會有不一樣的體會和進(jìn)步。所以我們本堂課的第二環(huán)節(jié)“因聲求氣入詩境”，就是回歸詩詞學(xué)習(xí)的本質(zhì)，通過沉浸式的朗讀來感受蘊(yùn)含在詩歌文字中的那種抑揚(yáng)頓挫的聲律之美，通過聲音的刺激來調(diào)動我們的想象，進(jìn)入到詩中之境，感受詩中詩人散發(fā)出來的氣質(zhì)。
    【因聲求氣入詩境】。
    師:我們來看一下ppt上的任務(wù)要求：小組賽讀，我給大家準(zhǔn)備了一段音頻，大家在讀的時(shí)候可以伴著這個(gè)一起讀。
    生自由賽讀（播放音頻）。
    師：哪個(gè)小組愿意給我們進(jìn)行展示？
    （師需評價(jià)：字音準(zhǔn)確，吐字清晰，看有沒有錯誤讀音；停頓是否得當(dāng)。二三分別為一個(gè)節(jié)拍，在每句詩的第二字停頓；感情飽滿，再者是否有起伏，例如：“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，抒情語勢上升，音調(diào)更高，好似滿腔的雄心抱負(fù)就要爆發(fā)出來一般。）。
    師：總而言之，感謝剛剛幾位同學(xué)精彩的展示，我覺得你們的表現(xiàn)非常好，能夠在課堂上站起來勇敢地展示自己，這何嘗不是一種“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的積極心態(tài)呢？那么，通過我們的反復(fù)吟誦，大家覺得這首詩歌流露出詩人怎樣的氣質(zhì)呢？或者換句話講，我們總結(jié)一下，我們在讀這首詩的時(shí)候應(yīng)該懷著一種怎樣的情懷或者說是心態(tài)去讀？能不能用兩個(gè)字概括一下。
    預(yù)設(shè)（生）:豪邁、樂觀、博大、自信。
    師：無論是樂觀、博大，還是豪邁，它們都是以自信為基礎(chǔ)的，是自信的一種具體表現(xiàn)。一個(gè)人只有自信，才會積極樂觀，面對困難時(shí)才不會頹廢。一個(gè)人只有自信，才會又博大的胸襟，不拘泥于一時(shí)的挫折，能看到更長遠(yuǎn)的風(fēng)貌。所以，杜甫從詩中透露出來的，總結(jié)起來，就是一種自信氣質(zhì)。那么現(xiàn)在，讓我們集體再來讀一遍詩歌，記得要讀出杜甫的那種積極昂揚(yáng)，藐視困難的自信風(fēng)貌。
    生齊讀。
    【經(jīng)世致用悟師魂】。
    師：大家讀得非常好，相比于我們剛開始的集體朗讀進(jìn)步非常大，我想我們已經(jīng)越來越接近這首詩歌的靈魂本身了。本課的最后一部分，“經(jīng)世致用悟詩魂”，我們來探究一下《望岳》這首詩豐富的精神內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義。
    生（預(yù)設(shè)）。
    1.詩人自身：寫詩時(shí)杜甫只有20歲出頭，年輕，初生牛犢不怕虎；作為青年才子滿腹經(jīng)綸，滿懷抱負(fù)，有才華做底氣。
    點(diǎn)撥。
    2.和外部環(huán)境有無關(guān)系？看注釋第一點(diǎn)，本詩寫于唐開元二十四年，當(dāng)時(shí)安史之亂還未爆發(fā)，經(jīng)過唐玄宗李隆基二十多年的勵精圖治，李唐王朝真正進(jìn)入繁盛時(shí)期，對外開放包容，對內(nèi)經(jīng)濟(jì)繁榮，所以杜甫的這種自信，和當(dāng)時(shí)社會環(huán)境是密不可分的，他實(shí)際上是開元盛世下整個(gè)中華民族自信風(fēng)貌的一個(gè)縮影。那么，這種《望岳》中傳達(dá)出來的“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的自信對我們現(xiàn)在有什么意義呢？我們來看一段視頻。
    （文化自信宣傳片）。
    生（預(yù)設(shè)）：我們要學(xué)會從優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化作品中汲取營養(yǎng)，比如，在學(xué)習(xí)《望岳》一般的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品時(shí)，不僅要學(xué)習(xí)文化知識，更要學(xué)習(xí)先輩們身上的自信力量。
    好，這也是本節(jié)課我想教給大家的道理，我們要學(xué)會從民族的優(yōu)秀文化作品中汲取自信力量，而杜甫的這首《望岳》只是一個(gè)開始。我們現(xiàn)在要做的，不僅是立志攀爬自己人生的泰山，還要幫助我們的民族登上新的高峰，在新的歷史征程中“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。
    在本堂課的最后，我寫了32字送給大家。我堅(jiān)信，你們終究會成為故事開頭的那個(gè)青年，自信又樂觀，勇敢又堅(jiān)韌。好，讓我們來一起讀一下。
    板書設(shè)計(jì)。
    岳
    望自信杜甫。
    文化自信。
    教學(xué)反思。
    在教學(xué)實(shí)踐過程中，發(fā)現(xiàn)了以下一些問題；
    1.本課的教學(xué)設(shè)計(jì)將詩歌的創(chuàng)作背景放在了探究詩歌風(fēng)格不同原因的環(huán)節(jié)之中，這是為了讓學(xué)生更好地意識到對詩歌情感的感悟不能離開詩歌創(chuàng)作的背景，但將詩歌背景放在學(xué)習(xí)詩歌之前介紹是否能更好的幫助學(xué)生理解詩歌的內(nèi)容呢？什么時(shí)候介紹詩歌的寫作背景，以什么樣的方式來介紹，這是一個(gè)值得探討的問題。
    2.要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。比如在學(xué)習(xí)《望岳》這首詩歌時(shí)，如何啟發(fā)學(xué)生從詩歌的字里行間自主體會到詩人筆下泰山的神奇秀美而又高大，而不是教師越俎代庖地告訴學(xué)生；如何才能做到巧妙地引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地品讀課文；這還需要在教學(xué)中不斷摸索總結(jié)。
    3.在本課教學(xué)中，還應(yīng)給學(xué)生更多一些的時(shí)間讓他們充分地思考感悟，讓他們大膽地說出自己內(nèi)心的感受，給學(xué)生提供充分的動手、動嘴的機(jī)會，讓學(xué)生參與大量的實(shí)踐體驗(yàn)，為學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)和健康成長提供必要的空間。
    總之，通過這堂公開課的教學(xué)，我獲益匪淺。深切感受到了集體備課對優(yōu)化課堂教學(xué)的好處，同時(shí)也得到了專家同仁們的悉心指點(diǎn)。在今后的語文教學(xué)中，我們還應(yīng)當(dāng)大膽地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，加強(qiáng)合作交流，使語文教學(xué)園地更加豐富多彩。
    松鼠公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    唐代是中國封建社會的鼎盛時(shí)期，文化與科技都在世界處于領(lǐng)先地位，尤其是文化，可以說人人吟詩，處處歌舞。賈島與韓愈之間發(fā)生的"推敲"的故事，便是在這個(gè)年代。
    課文講關(guān)于"推敲"的故事，內(nèi)容可以分為三段。
    第一段(第1自然段)簡單介紹賈島早年因家境貧寒出家當(dāng)了和尚。第二段(第2~7自然段)具體介紹"推敲"的來歷。故事又可以分成三層：第一層寫賈島拜訪朋友，寫下《題李凝幽居》一詩;第二層寫賈島斟酌用"推"還是用"敲"時(shí)，無意間闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊(duì);第三層寫賈島說明原由后，韓愈告訴賈島還是用"敲"字更好。
    第三段(最后一個(gè)自然段)寫后人把斟酌文字叫做"推敲"。
    1、正確認(rèn)讀本課11個(gè)生字，學(xué)會書寫11個(gè)生字。
    3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
    4、學(xué)習(xí)略讀，粗知文章的大意。
    1、繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞語的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。2、以學(xué)生的自學(xué)或小組合作學(xué)習(xí)為主，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，如引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注，或自己講解課文等。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀：
    知道"推敲"的來歷，能夠用自己的語言，生動地講述《推敲》的故事，提高口語表達(dá)能力。
    學(xué)生課前預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字詞，教師準(zhǔn)備生字卡片。
    師生活動設(shè)計(jì)意圖再設(shè)計(jì)及隨筆。
    師：中華文明源源流長，文人故事、學(xué)習(xí)故事也是數(shù)不勝數(shù)，《推敲》的故事便是這滄海中的一粟。今天我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章。
    1、學(xué)生自由讀課文，遇到生字用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確，讀流利。
    2、出示生字詞卡片，學(xué)生開火車讀一讀。
    3、利用多種形式理解詞語：夜深人靜、月光皎潔、妥帖、斟酌等。
    1、默讀課文，問：推敲是怎么得來的?引導(dǎo)學(xué)生把故事分為三層，第一層寫賈島拜訪朋友，寫下《題李凝幽居》一詩;第二層寫賈島斟酌用"推"還是用"敲"時(shí)，無意間闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊(duì);第三層寫賈島說明原由后，韓愈告訴賈島還是用"敲"字更好。(為復(fù)述課文打好基礎(chǔ))。
    2、用自己的話描述一下課文講了一個(gè)怎樣的故事?(要注意引導(dǎo)學(xué)生把故事講的自然、生動。按照事情的發(fā)展順序來描述整個(gè)故事，運(yùn)用普通話，注意口語化，要入情入境，要投入，投入到“夜深人靜，月光皎潔”輕扣門扉的意境;投入到賈島是“推”還是“敲”猶豫不決的陶醉;投入到賈島被兩個(gè)差人帶到韓愈面前的緊張;投入到韓愈對賈島寬容與指點(diǎn)，以及賈島對韓愈的尊敬與欽佩。)。
    3、說一說自己通過了解推敲的來歷，明白了什么道理，談?wù)勛约旱母邢牒徒窈蟮膶W(xué)習(xí)打算。
    最后放開來，讓學(xué)生講一講其他的文人故事。讓學(xué)生體會中華文明的博大精深，對閱讀文本產(chǎn)生期待。采用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，為讀懂文本奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生按照一定的順序，有條理的進(jìn)行語言表達(dá)的能力，更進(jìn)一步地了解課文的內(nèi)容。讓學(xué)生體會古人寫文章時(shí)的斟文酌字，學(xué)習(xí)古人治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘛?BR>    松鼠公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    (二)抓要點(diǎn)，挖掘詩的情感內(nèi)涵。
    1.郵票和船票。
    2.肉身的母親與精神的母親。
    (三)巧拓展，解開詩人生命密碼。
    1.愛與美——民族文化中生命的根柢與生活的況味。
    個(gè)中緣由，即一切思念與懷想都源于民族文化中生命的根柢與生活的況昧“‘鄉(xiāng)愁’并不完全是地理概念的，還包括歷史和文化，是對整個(gè)民族悠久歷史的感懷”余光中說：“燒我成灰，我的漢魂唐魄仍然縈繞著那片厚土”他說：“這許多年來，我所以在詩中狂呼著、低囈著中國，無非是一念耿耿為自己喊魂”
    選擇《思臺北，念臺北》中有代表性的段落和句子進(jìn)行品讀。
    2.離開與回望——詩人的遠(yuǎn)方情結(jié)與故園情結(jié)。
    帕斯卡爾說：“我們的天性在于運(yùn)動，完全的靜止等于死亡……我們從來不為事物本身追求事物，而是為了追求而追求……哪怕我們覺得自己從各個(gè)方面說都受到了足夠好的保護(hù)，萬事無憂，倦怠本身也會從我們心底浮現(xiàn)出來，因?yàn)榫氲〉母淳驮谌诵纳钐帯?《思想錄》，李斯譯，光明日報(bào)出版社)。
    余秋雨在《鄉(xiāng)關(guān)何處》中也脫過：“真正的游子是不大愿意回鄉(xiāng)的，即使偶爾回去t也會很快出走……異鄉(xiāng)的山水更會讓人聯(lián)想到自己生命的起點(diǎn)，因此越是置身異鄉(xiāng)越會勾起濃濃的鄉(xiāng)愁……諸般人生況味中非常重要的一項(xiàng)就是異鄉(xiāng)體驗(yàn)與故鄉(xiāng)意識的深刻交糅，漂泊欲念與回歸意識的相輔相成這一況味，跨國界而越古今，作為一個(gè)永遠(yuǎn)充滿魅力的人生障論而讓人品咂不盡……在一般意義上，家是一種生活：在深刻意義上，家是一種思念只有遠(yuǎn)行者才有對家的殷切思念，因此只有遠(yuǎn)行者才有深刻意義上的家”
    3.遼闊與滄桑—?dú)v史時(shí)空的縱深與歷史生命的豐富。
    抗戰(zhàn)時(shí)期，詩人隨母親逃出南京，后輾轉(zhuǎn)到了重慶日軍大肆轟炸重慶時(shí)，上千同胞受難談起這些浩劫，詩人說：“這些都激發(fā)起我作為中國人的民族感情那時(shí)候，我感受到了中華民族同仇敵愾的豪情，只要唱起‘我的家在東北松花江上一萬里長城萬里長’，都會不禁淚流滿面前幾年在東北訪問時(shí)，青年時(shí)的歌謠仍縈繞著我于是寫下了‘關(guān)外的長風(fēng)吹著海外的白發(fā)，飄飄，像路邊千里的白楊’的詩句”
    松鼠公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    1、認(rèn)識本課3個(gè)生字，會寫10個(gè)生字。
    2、朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性。（重點(diǎn)）。
    3、初步掌握列數(shù)字、作比較、打比方的說明方法。（難點(diǎn)、重點(diǎn)）。
    4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，保護(hù)環(huán)境的意識。
    教學(xué)過程：
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入：
    今天我們學(xué)習(xí)《鯨》（板書：鯨）這篇課文，請問這個(gè)字怎么念。
    這個(gè)字哪部分表示讀音？
    （右邊的“京”表示讀音。）這就是我們通常所說的什形聲字。
    形聲字由哪兩部分組成這些部分分別表示什么？
    （形聲字由聲旁和形旁組成，聲旁表示聲音，形旁表示意思。）。
    這個(gè)字的形旁表意正確嗎為什么。
    （正確。因?yàn)轹L生活在海洋里，它的體形像魚。
    不正確，鯨不屬于魚類。）。
    為什么說鯨不屬于魚類鯨屬于哪一類動物？
    二、整體感知課文，學(xué)習(xí)第二段。
    1、生自由讀課文，在文中找答案。
    （鯨屬于哺乳動物，因?yàn)轹L用肺呼吸，是胎生的`，這些都說明鯨不屬于魚類。）。
    人類對鯨的認(rèn)識，是從體形特點(diǎn)到生理特性的。其實(shí)，人對事物的認(rèn)識總是這樣由簡單到復(fù)雜、從現(xiàn)象到本質(zhì)的，由此可以看出，人的認(rèn)識是在不斷發(fā)展變化、逐漸完善的。鯨不屬于魚類，用“魚”做偏旁顯然是不恰當(dāng)?shù)摹２贿^，人們約定俗成也就沿用至今了。
    2、學(xué)習(xí)文章第二段。
    1）鯨是哺乳動物，它為什么會在海洋里生活？默讀課文第二段。
    2）告訴學(xué)生什么叫哺乳動物，并舉例說明。
    3）出示圖片，幫助學(xué)生了解什么是鰭、上顎。
    抓住“陸地”——“淺?！薄昂Ｑ蟆比齻€(gè)詞，讓學(xué)生懂得鯨為了生存下來，就得適應(yīng)這個(gè)變化的環(huán)境，隨著生活環(huán)境的改變，自身體形及器官也發(fā)生相應(yīng)的變化，所以鯨漸漸地變成了魚的樣子。
    3、文章其他各段介紹了鯨的哪些方面，你最感興趣的是什么？讀一讀。
    了解文章各部內(nèi)容，整體感知。
    三、精讀課文第一段，體會寫法：
    （1）自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關(guān)語句，然后讀一讀。指名匯報(bào)，大家補(bǔ)充，讀出體會。
    1、出示第一段，：齊讀這句話——最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。
    從這兩個(gè)數(shù)字我們體會到了鯨確實(shí)很大，這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎?
    齊讀句子：我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。
    自己試著讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達(dá)出鯨的確很大。體會用列舉數(shù)字方法來說明的好處。
    2、你還從哪兒看出鯨很大，把有關(guān)語句讀一讀。自由讀第1自然段，讀出自己的體會。
    小結(jié)寫作方法：作者運(yùn)用了作比較和列數(shù)字的方法把鯨的大描寫得非常具體。
    引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運(yùn)用了列數(shù)字的方法。
    3、全班交流，試著用列數(shù)字的方法說明一事物。
    作業(yè)：
    2、查閱有關(guān)鯨的資料，了解更多相關(guān)知識。
    3、模仿課文第一段，運(yùn)用列舉數(shù)字的方法介紹一種動物特點(diǎn)。
    松鼠公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
    【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】從小樹立熱愛小動物的情感。
    【過程與方法】采用游戲和創(chuàng)編歌詞的活動，提高自身的合作和創(chuàng)新的意識。
    【知識與技能】體會三拍子歌曲的特點(diǎn)。
    【重點(diǎn)】有情感的演唱歌曲《小麻雀》。
    【難點(diǎn)】創(chuàng)編歌詞，第三句音準(zhǔn)的學(xué)唱。
    多媒體課件、鋼琴。
    (一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
    教師利用猜謎語來引入課程內(nèi)容。
    謎題：不走光跳，吵吵鬧鬧，吃蟲吃糧，功大過小。
    答案：小麻雀。
    (二)新課教授
    老師設(shè)置問題：請同學(xué)們描述一下你所見的小麻雀是什么樣的呢?學(xué)生自由回答。
    老師歸納總結(jié)：我們來看看書上所說的小麻雀和我們所認(rèn)識的小麻雀有什么不同呢?請同學(xué)們翻開課本。
    1.欣賞歌曲
    老師設(shè)置問題：請同學(xué)們說說這首歌曲是一個(gè)什么樣的情緒?幾幾拍?學(xué)生自由回答。
    老師歸納總結(jié)：非常的歡快，3/4拍。
    2.體驗(yàn)節(jié)拍特點(diǎn)
    (1)老師設(shè)置動作：第一拍拍手，第二、三拍雙手交叉拍打肩膀。帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)。
    (2)老師引導(dǎo)學(xué)生歸納強(qiáng)弱特點(diǎn)。
    (3)同桌之間配合完成動作，再次體驗(yàn)強(qiáng)弱特點(diǎn)。
    3.學(xué)唱歌曲
    (1)再次欣賞歌曲，并跟隨歌曲小聲哼唱。
    (2)老師彈奏范唱歌曲，并指出問題所在，帶領(lǐng)同學(xué)們再次演唱。
    (2)老師再次帶領(lǐng)同學(xué)彈唱，指出難點(diǎn)并解決。
    (3)最后再次帶上情感演唱一遍。
    (4)老師引導(dǎo)學(xué)生分析歌詞，體會小麻雀尊敬長輩、對人有禮貌的優(yōu)秀品質(zhì)。
    (三)鞏固提高
    老師幫助學(xué)生分組，分別創(chuàng)編小貓咪、小青蛙兩種小動物的歌詞，用時(shí)五分鐘，之后分組上臺展示。
    老師根據(jù)學(xué)生的展示進(jìn)行評價(jià)。
    (四)課堂小結(jié)
    同學(xué)們接觸了很多小動物，他們都非常的可愛，而且創(chuàng)編的歌曲也非常好聽，除了小麻雀，我們還創(chuàng)編出了小花貓、小青蛙等，在課下老師希望同學(xué)們還可以創(chuàng)編其他的歌詞。這節(jié)課就到這里，下課!
    略