通過總結(jié)，我們可以更好地認識自己，了解哪些方面需要改進和加強。如何保護和傳承傳統(tǒng)文化？這是每個國人都應(yīng)該關(guān)注的責任。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，供大家參考。
菜園里教學設(shè)計篇一
一、教材簡析：
《菜園里》是識字（二）的第三篇課文，本課有九個詞語和一首兒歌。詞語是菜園里各種蔬菜的名稱，兒歌描述了一些蔬菜的特點。通過看圖，幫助學生認識一些蔬菜及蔬菜的.名稱?！岸菇恰薄ⅰ鞍撞恕眻D中沒有出現(xiàn)，可引導學生聯(lián)系生活實際認識，在生活中學語文，培養(yǎng)觀察能力。
本課的兒歌語言生動形象，瑯瑯上口，非常適合朗讀訓練，在朗讀中豐富學生對圖中蔬菜名稱的認識，鞏固生字新詞。
二、教學對象分析：
學生基礎(chǔ)能靜下來認真地學習，對識字很感興趣。平常也鼓勵孩子課外識字，因此可以調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗進行識字。學生對兒歌十分感興趣，通過讀這首兒歌來理解蔬菜的特點，初步掌握作者通過生動的語言表達，試著用這種句式說一說其它蔬菜的特點是這節(jié)課的難點。
三、教學目標：
認知目標：
（一）認識14個生字，會寫4個生字。認識1種筆畫臥勾和1個偏旁風字框。
（二）能正確、流利地朗讀課文。
（三）認識一些蔬菜及它們的特點。
能力目標：
學生能借助圖認識蔬菜并記住它們的名稱。
情感態(tài)度目標：
培養(yǎng)學生關(guān)注我們的生活，在生活中識字，學習語文。
四、教學重點、難點：
（一）識字，寫字，正確流利地朗讀課文。
（二）了解蔬菜的特點。
五、教學策略：
情景教學法。
六、課前準備：
（一）教學媒體：ppt。
（二）學生課前準備：
1、讓學生畫一張自己喜歡的蔬菜畫，并想辦法寫上蔬菜的名字。（可以是一種蔬菜，也可以是多種蔬菜。不會寫的字可以請家長幫忙。）。
2、向家人了解蔬菜的特點。
七、課時安排：
二課時。
第一課時。
【主要目標要求】：
（一）看圖認識14個生字和新的詞語，認識一個新偏旁。
（二）正確朗讀課文。
（三）初步認識蔬菜的特點。
【教學過程預(yù)設(shè)】：
一、激發(fā)興趣，導入新課。
（一）小朋友，今天老師帶來了幾個謎語，考考大家，能接受挑戰(zhàn)嗎？（師出示謎語，生猜。）。
打蔬菜名：（1、紅口袋、綠口袋，有人怕，有人愛。2、圓圓臉兒像蘋果，又酸又甜營養(yǎng)多，既能做菜吃、又可當水果。）。
（二）你們知道蔬菜寶寶的家在哪兒嗎？
（三）今天我們就一起去農(nóng)民伯伯的菜園里看一看。誰能讀讀課題？認識“菜園”這兩個字。
二、創(chuàng)設(shè)情境，認識蔬菜。
過渡語：老師這就帶大家去菜園里看看。菜園里的蔬菜寶寶聽說我們要來，早就跳出來迎接我們了，請和他們打聲招呼。
（一）媒體出示蔬菜圖，生說出名字。
（二）詞語娃娃帶著拼音帽子也來到了菜園里和小朋友們一塊學習了。
（三）詞語娃娃累了，它滿頭大汗，摘掉了拼音帽子，小朋友們還認識嗎？
（四）做游戲。找朋友。
三、圖文結(jié)合，學習字詞。
過渡語：就像小朋友們剛才觀察到的那樣，蔬菜有很多種，各種蔬菜不僅形狀不一樣，顏色也不相同，有人就把它們編成了一首好聽的兒歌里。請小朋友輕輕打開課本到95頁。我們一起挺直身子坐端正，把書輕輕端起來。
（一）生自由拼讀兒歌。
要求：把字音讀準，句子讀通順，遇到讀不準、不認識的字，可以請拼音朋友來幫忙，開始吧！
（二）出示詞語：豆角、蘿卜、細又長、捉迷藏、尖尖嘴、越老皮越黃，好風光。采用齊讀、指名讀、開火車讀等多種式讓學生讀準字音。
（三）交流識字方法，相機指導書寫“心”
小朋友，現(xiàn)在你認識了哪些生字寶寶呢？你是怎樣認識的？與大家分亨你的識字方法吧。
（四）考考你：把生字和拼音連起來。
四、朗讀兒歌，鞏固字詞。
過渡語：生字寶寶悄悄地回到兒歌里與大家玩捉迷藏了，你們還能準確叫他們的名字嗎？
（一）朗讀兒歌，想想這首兒歌寫了哪些蔬菜？
訓練說話：這首兒歌寫了__________、__________、__________、__________、__________和__________這六種蔬菜。
（二）朗誦擂臺，評出朗讀小能手，重點鞏固字詞，隨文認識“又、捉迷藏、嘴、越、風”
（三）介紹自己最喜歡的蔬菜。你們和這么多的蔬菜交上了朋友，誰愿意向大家介紹自己最喜歡的蔬菜？把你看到的、摸到的、感覺到的跟大家說說。
五、運用生活經(jīng)驗，擴展識字。
過渡語：生活中還有很多蔬菜呢？快把你畫的蔬菜畫拿出來與大家交流吧。
（一）小組交流。
每人在四人小組中出示自己準備好的自己畫的蔬菜畫，帶領(lǐng)小組同學認讀名稱。再交換畫，嘗試認讀生字，看誰認得快，學得多。
（二）成功展示。
學生上臺展示自己的畫，并領(lǐng)著大家讀蔬菜的名字。再把畫貼在黑板上。
六、布置實踐活動。
課后，同學們可以隨爸爸媽媽去菜市場或農(nóng)村認識更多的蔬菜，將新認識的蔬菜用彩筆畫下來，寫上名稱，制成卡片，貼在教室墻上的“菜園”中，有興趣的小朋友還可在旁邊附上兒歌，讓我們一起分享。
板書設(shè)計：
豆角黃瓜茄子。
蘿卜辣椒南瓜。
第二課時。
（一）鞏固14個生字和新詞，會寫3個字。
（二）流利地朗讀課文。
（三）了解蔬菜的特點，掌握一兩種蔬菜的特點創(chuàng)編兒歌。
【教學過程預(yù)設(shè)】：
一、復(fù)習導入。
二、借助圖片，認識蔬菜的特點，并鞏固生字詞。
1、借助課件，認識蔬菜。
2、（出示實物）讓學生仔細觀察蔬菜的顏色，形狀以及生長的特點。
3、請你們仔細觀察，用心去看一看，動手去摸一摸，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
4、結(jié)合學生觀察到的結(jié)果，教師歸納。
5、指導學生讀好句子，讀出表示蔬菜特點的重音。
三、聯(lián)系生活，拓展識字，創(chuàng)編兒歌。
四、指導寫字。
菜園里教學設(shè)計篇二
教學目標：
1、認識“菜、園、豆、角”等14個生字，會寫“卜、又”2個生字。
2、認識一些蔬菜，了解它們的一些特點；培養(yǎng)學生的觀察、探究能力。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、導入。
小朋友們看，我們來到“菜園里”，我們的面前躺著這么多蔬菜，想認識他們嗎？
二、創(chuàng)設(shè)情趣，認讀詞語。
1、小組內(nèi)看一看、摸一摸這些蔬菜，再讀一讀、記一記旁邊的小卡片。
2、交流，反饋：師出示一種蔬菜，生舉起卡片。（隨機糾正字音）。
三、識記生字。
1、出示蔬菜單個的名字，多形式練讀。
2、拓展：這些字你還在哪里見過。
3、隱去拼音，齊讀。
四、探究蔬菜特點。
任意挑選自己喜歡的蔬菜，說說看到的、摸到的、感覺到的。
五、、朗讀課文。
1、過渡：是呀，小朋友們說得太好了，這些可愛好看的蔬菜就像咱們小朋友一樣讓人越看越喜歡。瞧，有個可愛的小朋友還把這些小家伙寫下來了呢！
2、師有感情地范讀。
3、自由練習，遇到難讀的字詞圈出來多讀幾遍。
3、指名讀，評議：
a、咱們班上誰最勇敢，敢站起來第一個讀給大家聽？
b、誰敢和他比比？自己認為朗讀水平最好的請站起來讀菜園里一讀？
c、不想輸給他的，想向他學習的，選擇自己喜歡的方式讀一讀。
4、實物與課文結(jié)合朗讀：我們還可以怎樣來讀這篇課文呢？小組內(nèi)每人讀一種蔬菜，并舉起這一蔬菜做動作，最后兩行一起讀。
5、師引讀，生接讀。
六、書寫生字“卜、又”。
2、誰給大家提個醒，要讓它們住得舒舒服服，該注意什么呀？
3、在寫字本上各寫2遍，自己認為寫得好的朝它們笑一笑。
七、鞏固詞語。
時間過得真快，小朋友們，我們就要離開菜園，告別這些蔬菜了。臨行前讓我們再和這些蔬菜道聲再見，來，親切地再叫一叫它們的名字。
作者郵箱：hlj790318@。
菜園里教學設(shè)計篇三
《菜園里》是一首兒歌，語言生動形象，瑯瑯上口。兒歌描述了一些蔬菜的特點。看著菜園豐收的景象，似乎能聞到泥土的芳香，似乎能聽到農(nóng)民喜悅的歡笑。
１、認識１４個生字，會寫４個字。認識一種筆畫（臥鉤）和一個偏旁（風字頭）。
２、能正確、流利地朗讀課文。
３、認識一些蔬菜，了解它們的特點。
教學本課應(yīng)圍繞識字這個重點，把識字和看圖、學詞結(jié)合起來，和生活結(jié)合起來。教學中要充分調(diào)動學生自主認記生字的積極性。
一、談話交流，導入新課。
課前，老師在教室的四周擺上許多新鮮蔬菜，有白菜、卷心菜、白蘿卜、紅蘿卜，有紅綠的辣椒、紫色的茄子，有淺黃、深黃的南瓜，有黃瓜、豆角等。
１、同學們每天都跟蔬菜打交道，說說你們都認識哪些蔬菜？它們都長在哪里？
２、現(xiàn)在老師就帶同學們到菜園走一走，感受一下收獲的喜悅吧！
二、創(chuàng)設(shè)情境，學習字詞。
１、同學們看，我們已經(jīng)來到菜園里，我們四周有這么多蔬菜，你們想認識它們嗎？那好，待會兒同學們就離開座位到教室四周去看一看，摸一摸這些蔬菜，再讀一讀身邊的卡片，試著記住它們的名字，讀完后把小卡片拿到手里，等到把所有的蔬菜認完了，就回座位。
２、學生在教室四周認識蔬菜，并識記生字、生詞。
３、下面老師看你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱：
做《找朋友》的游戲，老師拿出蔬菜，學生舉起相應(yīng)的詞語卡片，并大聲讀出來{教師要注意糾正學生的發(fā)音）。
４、同桌互讀，互評。
５、全班再交流，共同鞏固學習。
師：同學們除了在課文中認識這些生字以外，還在什么地方見過這些字。（鼓勵學生在生活中識字）。
６、指導寫字。重點是“心”與“風”這兩個字。
心：三個點不同的方向，臥鉤要起筆輕，運筆漸重，鉤之前要頓一頓再鉤。
風：寫“幾”時注意寬度要適當，寫里面的“×”時，要像柳葉輕拂。
７、教師指導，學生描紅，書寫。
三、課外延伸。
１、認真讀課文，讀通順。
２、收集含有本課生字的詞語、句子、故事或商標，拓寬識字渠道。
菜園里教學設(shè)計篇四
《菜園里》是一年級第一冊識字（二）中的一篇看圖歸類識字。本課內(nèi)容與學生生活聯(lián)系緊密，以一幅表現(xiàn)菜園景色的插圖，九個蔬菜名稱的詞語，一首生動活潑的描述蔬菜特點的兒歌組成。
為了使識字課也生動有意思，課堂中，我主要通過情境的創(chuàng)設(shè)，把學生引入比較真實的蔬菜寶寶家。學生學得興致挺高的，看來這個設(shè)想還是符合了學生的特點?；貞浗虒W過程，有幾點還是比較令我滿意的。
一、創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生興趣。
“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”。在上課伊始，我巧妙地運用多媒體課件，以蔬菜寶寶的來信，帶領(lǐng)學生去蔬菜寶寶家做客這一大情境，激發(fā)了學生的學習好奇心和興趣，同時在“門牌”的創(chuàng)設(shè)中，學生輕松地認識了“蔬菜”。接下來，我說“迫不及待了，讓我們一起進到里面去看看吧！”板書“里”，很自然的，學生理解了“里”的意思。再出示菜園圖，根據(jù)學生的回答點擊蔬菜名稱，而后以“小朋友們，這些蔬菜娃娃見你們來了，可高興拉，瞧，它們都帶來了自己的名片，看，有照片還有名字，我們一起來認識認識他們吧?！保鍪臼卟藢殞殹懊?，導入識字教學。
在最后的識字鞏固環(huán)節(jié)，我以“喜歡這些蔬菜寶寶嗎？蔬菜寶寶也喜歡你們，它們要變成一道道美味送給大家，不過，它們要先考考大家是不是都已經(jīng)和生字寶寶交上了朋友?！睅ьI(lǐng)學生有興趣得進行識字復(fù)習，讓學生“報菜名”進行字詞的拓展學習，這環(huán)節(jié)在學生中掀起了一個小高潮。我以一個又一個的情境創(chuàng)設(shè)，把學生一下子就帶進輕松、愉悅的語文樂園天地，讓課堂與快樂不再分離。
二、朗讀形式多樣，調(diào)動學生情趣。
識字離不開朗讀，朗讀能幫助學生識字，讀多了，學生與字見面次數(shù)也多了，自然字也就記住了。一年級學生如果以為地讓他們用單一的一種方法一味地讀，學生很快就會厭倦下來，沒有了興趣，自然對識字也就提不起精神了。所以在識字教學中，我先出示有圖片加音節(jié)的生字，再去掉圖片，讀讀帶音節(jié)的生字，最后去掉音節(jié)讀讀生字，體現(xiàn)生字教學的層次性，這樣循序漸進、由淺入深，學生在多次與生字詞見面后，很自然地記住了，教學效果也就好了。在認讀生字過程中，我采用自由讀、指讀、賽讀、輪讀、搶讀、男女分讀等多種形式，使學生變換各種口味，學生讀的興趣也就能始終保持高昂。在課文的朗讀中，我也用問讀、接讀等形式讓學生在讀中感悟，多樣的形式才會始終吸引著學生。
三、運用趣味游戲，活躍學生樂趣。
一年級學生非常喜歡做游戲，既然游戲可以幫助他們集中注意力，那么課堂上，我就引入了兩個游戲?！百N商標”游戲，讓學生找出對應(yīng)的蔬菜名稱，不僅考學生的識字情況，也考驗了學生的反映速度，他需要和圖片對應(yīng)起來，同時在學生的“對對對……”拍手聲和齊讀聲中，生字再一次深刻地和學生見了一次面。在“猜猜看”的游戲中，通過猜動作，猜口型，猜謎語，既增強了學生的學習興趣，也幫助學生提高了識字的能力，學生在游戲中興趣盎然識字，學習就不再是一種負擔，而成為一種樂趣、一種享受。課堂也證明了學生確實是喜歡這樣有意思的識字的。
這節(jié)課的教學中雖然做到了以上幾點，但還存在著些不足的地方。
1、課堂的及時生成。
在讓學生說說你還知道什么園時，有些學生說了和“園”字同音的“圓圈，元旦”，我隨即在黑板上把這兩個字寫上了，之后就沒再去理會了。我想要是我把整個詞語寫上，在復(fù)習鞏固環(huán)節(jié)，再讓學生讀讀，這樣不僅讓學生區(qū)別了同音字，又增加了識字量。這是一個很好的課堂生成點。
2、評價的多樣化。
老師的評價對學生是非常重要的，一句好話足以讓學生增強信心，保持良好的學習態(tài)度。特別是一年級學生，我的評價語還欠生動豐富。
識字教學如何讓學生既有興趣又學得扎實？教學永遠是不斷改進的藝術(shù)，我將不斷反思，不斷進?。?BR> 菜園里教學設(shè)計篇五
《菜園里》是一首兒歌，語言生動形象，瑯瑯上口。兒歌描述了一些蔬菜的特點?？粗藞@豐收的景象，似乎能聞到泥土的芳香，似乎能聽到農(nóng)民喜悅的歡笑。
【教學目標】。
1、認識14個生字，會寫4個字。認識一種筆畫（臥鉤）和一個偏旁（風字頭）。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、認識一些蔬菜，了解它們的特點。
【教學重點】。
教學本課應(yīng)圍繞識字這個重點，把識字和看圖、學詞結(jié)合起來，和生活結(jié)合起來。教學中要充分調(diào)動學生自主認記生字的積極性。
【教學過程】。
一、談話交流，導入新課。
課前，老師在教室的四周擺上許多新鮮蔬菜，有白菜、卷心菜、白蘿卜、紅蘿卜，有紅綠的辣椒、紫色的茄子，有淺黃、深黃的南瓜，有黃瓜、豆角等。
1、同學們每天都跟蔬菜打交道，說說你們都認識哪些蔬菜？它們都長在哪里？
2、現(xiàn)在老師就帶同學們到菜園走一走，感受一下收獲的喜悅吧！
二、創(chuàng)設(shè)情境，學習字詞。
1、同學們看，我們已經(jīng)來到菜園里，我們四周有這么多蔬菜，你們想認識它們嗎？那好，待會兒同學們就離開座位到教室四周去看一看，摸一摸這些蔬菜，再讀一讀身邊的卡片，試著記住它們的名字，讀完后把小卡片拿到手里，等到把所有的蔬菜認完了，就回座位。
2、學生在教室四周認識蔬菜，并識記生字、生詞。
3、下面老師看你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱：
做《找朋友》的游戲，老師拿出蔬菜，學生舉起相應(yīng)的詞語卡片，并大聲讀出來{教師要注意糾正學生的發(fā)音）。
4、同桌互讀，互評。
5、全班再交流，共同鞏固學習。
師：同學們除了在課文中認識這些生字以外，還在什么地方見過這些字。（鼓勵學生在生活中識字）。
6、指導寫字。重點是“心”與“風”這兩個字。
心：三個點不同的方向，臥鉤要起筆輕，運筆漸重，鉤之前要頓一頓再鉤。
風：寫“幾”時注意寬度要適當，寫里面的“×”時，要像柳葉輕拂。
7、教師指導，學生描紅，書寫。
三、課外延伸。
1、認真讀課文，讀通順。
2、收集含有本課生字的詞語、句子、故事或商標，拓寬識字渠道。
菜園里教學設(shè)計篇六
教學目標：
1、認識“菜園、豆角、蘿卜、心、又、捉迷藏、嘴、越、風”14個生字，會寫“卜、又、心、風”4個字。認識一個筆畫“”和一個偏旁“”。
2、認識一些蔬菜、了解它們的一些特點，培養(yǎng)學生的觀察和探究能力。
3、正確、流利地朗讀兒歌。體會祖國物產(chǎn)豐富，熱愛祖國飲食文化。
教學重難點：
認識生字、了解有關(guān)蔬菜的特點。
教學準備：
生字卡、詞卡、各種蔬菜圖片。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，故事導入。
兔媽媽有個菜園，園子里長滿了各種蔬菜。秋天到了，兔媽媽想讓小兔摘9種蔬菜送到飯店。哪9種蔬菜呢?兔媽媽寫了菜單，聰明的小白兔能看著菜名摘回蔬菜嗎?請大家一起和小白兔到菜園里看看吧。
二、識記生字、認讀詞語。
菜園里有哪些蔬菜呢?哪些是兔媽媽菜單上的蔬菜呢?
1、先出示茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿、土豆圖片粘貼在黑板上。請同學們看圖片說出每種蔬菜的名字。
考慮到小白兔剛剛上一年級，有些字不認識，兔媽媽準備了兩份菜單。一份是拼音菜單給小白兔看，一份是漢字菜單給兔老板用。
2、出示詞語拼音，請女生做小兔齊讀。老師示范將一個拼音貼在蔬菜上，找8位同學將拼音貼在相應(yīng)蔬菜下面。
3、出示生字卡片，請男生做兔老板齊讀。老師老師示范將一個詞語貼在蔬菜上，找8位同學將詞語貼在相應(yīng)蔬菜下面。
三、指導書寫。
小白兔送完蔬菜回到家里對媽媽說：“兔老板說我真聰明，下次打電話訂菜請我寫菜單呢?？墒俏也粫懽?，媽媽您教我吧?！蓖脣寢屨f：“今天我先教你寫四個簡單的字，大家一起來和小白兔學寫字吧?！?BR> 出示寫字ppt,老師先演示筆順，再帶著學生一起書寫“卜、又、心、風”。
注意，風的寫法。
四、了解菜的特點。
生：豆角是青色的，長長的，細細的。
師：黃瓜是什么顏色，什么樣子的?
生：黃瓜是綠色的，長長的，像一根小棒。
師：南瓜是什么顏色，什么樣子的?
生：南瓜是黃色的，像個漂亮的燈籠。
師：茄子是什么顏色，什么樣子的?
生：茄子是紫色的，柄上有小刺，皮很光滑，頭圓圓的。
師：辣椒是什么顏色，什么樣子的?
生：辣椒是紅色的，尖尖的。
師：西紅柿是什么顏色，什么樣子的?
生：西紅柿是紅色的，圓圓的。
師：蘿卜是什么顏色，它長在哪里?
生：蘿卜有紅色的，有白色的，藏在地里，葉子是綠色的，長在地上。
師：白菜、卷心菜有什么不一樣?
生：白菜是長的，卷心菜是圓的。白菜白，卷心菜綠，它們都是長在地上的。
五、朗讀兒歌。
聽了小白兔的回答，兔媽媽編了一首兒歌來為自家菜園里的蔬菜做廣告。請和小白兔一起來讀讀這首兒歌吧。
1、逐句出示課文，學生齊讀。
2、分組讀，每小組讀一句。體會全文共有四句，每句的最后一個字押韻。
3、同桌相互背誦，全班齊背。
六、故事結(jié)尾，展示菜品。
兔老板做了一桌豐盛的美味，請小朋友們一起來看看你還認識這些蔬菜嗎?我國不僅有豐富的物產(chǎn)，還有精妙的飲食文化。吃飯不僅僅是填飽肚子，有些菜的來歷、做法都是有文化，有故事的。請爸爸媽媽也給你講一講有關(guān)做菜的故事，親自動手做這些好吃又營養(yǎng)的菜品吧。
菜園里教學設(shè)計篇七
本課有九個詞語和一首兒歌。詞語是菜園里各種蔬菜的名稱，兒歌描述了一些蔬菜的特點。本課的兒歌語言生動形象，瑯瑯上口，非常適合朗讀訓練，在朗讀中豐富學生對圖中蔬菜名稱的認識，鞏固生字新詞。
由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，受一些客觀因素的影響，學生的知識經(jīng)驗，認識水平和語言表達能力都存在著較大的差異。一部分學生思維活躍，對事物有自己一定的見解，也樂于與人交流;一部分學生只能初步認識一些客觀事物，用一些零碎的、不規(guī)范的語言表達自己的意愿。在教學中，教師應(yīng)力求尊重學生的個性差異，關(guān)注他們不同的學習需求。同時由于學生入學才三個月左右，課堂上容易疲勞，要通過各種活動激發(fā)學習興趣，盡量使學生學得有興趣。
1、認讀九個詞語，學會認識七個生字。
2、認識筆畫臥勾，會寫“卜”、“心”2個字。
3、初步熟悉課文，能讀通課文，初步了解各種蔬菜的特點。
認讀詞語、學習七個生字，會寫“卜”“心”。
“心”字的寫法。
教學課件、生字卡片。
1、師：小朋友們，你們平時都喜歡吃什么蔬菜呀?
2、師：大家喜歡吃的蔬菜可真不少。各種各樣的蔬菜里含有很多豐富的營養(yǎng)，那你們想認識它們嗎?今天我們就一起去農(nóng)民伯伯的菜園里看一看。(師板書課題)。
3、生讀課題，正音。
4、記“菜”和“園”的字形。
a師：誰能想辦法記住“菜”和“園”這兩個字?
b比較“園”和“圓”的字形。
師：讓我們整齊、響亮地讀讀課題。
1、結(jié)合插圖認蔬菜的詞語：
a師：那就讓我們一起走進菜園吧!(點擊出示菜園圖)小朋友們看一看，菜園里都有哪些蔬菜?(隨學生說點擊出示相應(yīng)的詞語并注上拼音)。
b師：還有兩種蔬菜已經(jīng)被農(nóng)民伯伯摘下來裝到卡車上了，你瞧是什么?(課件出示白菜、豆角)。
[由于圖上沒有這兩種蔬菜，這樣處理既是對教材的二度開發(fā)，又比較符合情理。]。
2、讀書上的蔬菜詞語。
a師：其實這些蔬菜名字書上都有了，咱們打開書94頁，好好的讀讀這里的名字，遇到不認識的字就請教拼音來幫忙，開始吧。生自由讀。
3、讀注音的詞語：
a開火車讀。
師：小朋友都讀好了，誰來叫叫這些蔬菜朋友的名字，咱們開火車讀吧!
隨機提示難讀的字音：兩個輕聲(子、卜)及心。
師：角在什么地方經(jīng)常有看到?(把“角”在字形上做為重點)。
b開火車讀--齊讀。
4、讀無注音的詞語。
師：去掉拼音，你們還認識嗎?(出示課件)。
1、自由讀。
師：把這些詞語讀給你的同桌聽聽，如果你的同桌讀對了就舉起你的大拇指夸夸他，如果讀錯了，就來幫幫他開始吧!
2、指名讀(指三名學生，每位學生讀一行)。
3、男女同學比賽讀。
4、齊讀。
師：跟蔬菜寶寶都教上了朋友，真開心。
1、師范讀兒歌：
師：蔬菜寶寶的本領(lǐng)可高了，她們還編了一首介紹自己特點的兒歌，打開書95頁，聽老師來讀一讀。
2生自由讀。
師：你們想讀嗎?那好好去讀讀吧。
3、指四名生分別讀，正音重點指導“蘿卜地下捉迷藏”
4、游戲：我問你答。
男同學問--女同學答。
5、拍手齊讀兒歌：
師：那現(xiàn)在我們在換一種玩法，一邊拍手一邊念兒歌。
[通過游戲的方式既是在兒歌中鞏固了生字，讀通了兒歌，又是作為課中操，一舉兩得。]。
1、師：小朋友們今天認識的這些蔬菜朋友還能做成許多我們愛吃的菜肴呢!課件出示菜肴圖片與菜名--青菜炒蘑菇西紅柿豆腐湯南瓜餅紅燒茄子豆角炒蝦米蘿卜燒排骨(沒學過的生字注上拼音。)。
2、師：請小朋友先讀讀這些菜名，說說你看愛吃哪幾道菜?指名生說。
師：其實我們要經(jīng)常吃不同的蔬菜，因為蔬菜里邊有我們?nèi)梭w需要的多種維生素，這些可都是確保我們身體健康的營養(yǎng)素呢!我們平時可不能偏食哦!
3、生齊讀菜肴名。
師：看來這些美味的菜肴小朋友都喜歡，咱們再一齊來叫叫它們的名字--。
師：跟蔬菜朋友在一起是多么開心呀，那我們就用自己的小巧手寫出漂亮的字送給蔬菜寶寶吧!
2、出示“卜、心”
師：這是我們要寫的兩個生字。
3、指導“卜”
師：要想寫好卜，只要注意寫好哪個筆畫?指名生說。
4、重點指導“心”
a認識臥鉤。
師：這里邊有一個今天我們要學習的新筆畫，你知道它叫什么名稱嗎?(出示課件，指名讀筆畫名稱)。
b、師：它就好象是一個人抬著頭，屈著腿在鍛煉身體呢(出示課件用圖片進行比較)。
c、師范寫臥鉤--生書空筆畫。
師：怎樣才能寫好它呢?看老師來寫(講清寫字要點：起筆輕，運筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤。)。
d師范寫“心”
師：臥鉤會寫了，咱們還要特別注意這三點，現(xiàn)在老師把它請進田字格。(師范寫)邊寫邊強調(diào)心的第一點靠在橫中線在左下格，朝左點，第二個靠著豎中線和橫中線在左上格，朝右，第三個在右上格，朝右)。
4、生寫字(音樂響)。
師：那現(xiàn)在小朋友打開書96頁，把卜和心描一描，再寫一個，
5、展示評講。
師：小朋友都寫好了，咱們看這個小朋友寫的字，你們來說說他哪里特別值得我們學習。
師：如果把哪里再修改一下可能會更好。對照他的字，咱們再寫1-2個。
今天我們認識了這么多的蔬菜，回家把你喜歡的蔬菜畫一幅送給你的爸爸媽媽，讓他們和我們一起分享今天的收獲。
菜園里教學設(shè)計篇八
本課教材是看圖歸類識字，通過圖片幫助學生認識一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學生了解有關(guān)蔬菜的特點，讓學生認識表示蔬菜名稱的漢字，而且本課的兒歌是為鞏固識字學詞服務(wù)的，兒歌語言生動形象，瑯瑯上口，也非常適合朗讀訓練。因為課文中所描寫的都是常見的蔬菜，因此可以在教學中直接創(chuàng)設(shè)出一個生活情境，讓學生在特定的情境中認識事物，學習字詞。
1、教學生活化。生活是教學的源泉，也是孩子們認識世界的重要途徑?？紤]到城市孩子對蔬菜都比較陌生，對眼前的新鮮蔬菜實物比對司空見慣的電腦畫面應(yīng)該更感興趣。因此，我準備了大量的蔬菜實物帶進教室，幫助學生建立字與物、句與物的直接聯(lián)系，構(gòu)建生活化的語文大課堂。
2、知識建構(gòu)整體化。在認識文中的9種蔬菜實物及名稱后，我讓學生說一說它們的家在哪里？（菜園里）趁此告訴學生菜園里還有好多好多蔬菜呢，讓我們走進菜園去感受感受吧！再通過多媒體課件播放情境化朗讀錄音，讓學生整體感知。
3、識字情境化、多樣化、趣味化。語文新課標提倡在情境中識字、在生活中識字，利用兒童的已知經(jīng)驗用自己喜歡的方式識字。本課的設(shè)計正是在“教育即生活”這一理念的指導下，運用多媒體、實物、游戲、表演等形象直觀的教學手段輔助學生識字，直接將情景生活化，并注意到新舊知識的聯(lián)系，跳出課本學生字，力圖體現(xiàn)識字的生活化、實效化、多樣化。
4、文本解讀簡單化、趣味化，朗讀指導及時化、情境化。在學生熟讀課文后，我采用對口令的方式讓學生依次說出豆角、黃瓜等蔬菜的特征，并隨機出示對應(yīng)的多種實物讓學生看一看、摸一摸、聞一聞、吃一吃，讓學生從更廣闊的角度認識蔬菜的特征，并隨機指導朗讀，再通過挑戰(zhàn)讀、表演讀等多種形式感受到文本的美、文字的味。
5、作業(yè)布置開放化。讓學生回家后和家長逛菜市，認識更多的蔬菜，并將它們的名字寫下來或把它們的模樣畫下來。
知識目標：認識“菜、園”等14個生字；會寫“卜、心、又、風”四個生字；認識一些蔬菜的名稱及特征。
能力目標：能運用多種方法自主識字；能正確、流利、有感情地朗讀課文；能正確地寫字。
情感目標：感受到識字的快樂；感受到大自然的奧妙；感受到祖國文字的奇妙。
認字、寫字與朗讀。
了解一些蔬菜的特征。
1、準備好與課文有關(guān)的多種蔬菜。
２、準備好表示蔬菜名稱的詞語卡片。
３、多媒體課件。
兩課時。
第一課時。
一、看一看、認一認。
2、教師依次拿出茄子、辣椒等實物，與學生對口令：“你說我是誰？”“我說你是……”“我的名片在哪里？””你的名片在這里?！保ㄔ趯W生唱歌時隨機將詞語卡片發(fā)給部分同學）讀一讀、認一認卡片上的詞語，教師隨機強調(diào)“茄子”與“蘿卜”的輕聲及“南”字的鼻音。
3、學生自由認讀94頁的9個詞語，教師趁機將詞卡貼在黑板上。
4、檢查指導。
（1）指名逐行讀詞語，再評議。
（2）男女生接力賽讀、分組接力比賽讀。
（3）對照板書隨機認讀。
二、聽一聽、說一說。
1、導語：小朋友，你們知道我們蔬菜娃娃的家在哪里？（菜園里）。
2、出示課題，引導學生讀好課題。
4、課件播放課文的情景錄音，再讓學生談一談“你喜歡菜園嗎？為什么？”
5、導語：大家也想美美地讀一讀兒歌嗎？（想）可是兒歌中藏著十幾個生字寶寶，我們得把它們認熟了才能讀好。
三、讀一讀、認一認。
1、同桌互相教讀預(yù)習中圈出的生字寶寶，教師趁機用小黑板集中出示生字卡。（“藏”字反貼）。
2、猜字游戲：“你猜我是誰？”“我猜你是藏?！苯處熢購娀笇ё忠簦⑴c“菜”和“蘿”進行類比識記。
3、請兩名小老師把會認的字教一教，教師隨機指導難字的讀音。
4、巧記字形：
（1）教師表演，讓學生猜出“卜、心、捉”3字，力求形象化記憶。
（2）比較識記“園”與“圓”，區(qū)別字形后教師設(shè)置語境，讓學生選字填空，形象地區(qū)別字意。
（3）學生匯報其余生字的記法。
5、強化鞏固。
（1）教師帶詞教讀。
（2）“開火車”大面積檢查識字情況。
四、讀一讀、演一演。
1、自由練習朗讀課文，看一看兒歌有幾行、有幾句？
2、說一說這首兒歌有幾行、有幾句，再指名讀，注意正音。
3、感悟文本、認識蔬菜。（在對口令時隨機指導朗讀）。
（1）對口令：“豆角長什么樣？”生答：“豆角青青細又長?！苯處熛瘸鍪鹃L長的缸豆角，再出示扁扁的豌豆角、壯壯的莖豆角，讓學生看一看、摸一摸，并用一句話說出它們的特征。
（2）對口令：“黃瓜長什么樣？”“黃瓜身穿綠衣裳。”教師再出示黃瓜，讓學生摸一摸、吃一吃，再說一說它的特點。
（4）對口令：“蘿卜在哪里？”“蘿卜地下捉迷藏。”教師出示不同種類的蘿卜，告訴學生我們吃的是它的根，它的根深深地扎進泥土里跟我們捉迷藏。
（5）對口令：“辣椒長個什么嘴？”“辣椒長個小尖嘴?！苯處熢俪鍪静煌拥睦苯?，讓學生看一看、摸一摸、說一說。
（6）對口令：“南瓜老了什么樣？”“南瓜越老皮越黃?！苯處熢俪鍪纠嫌變煞N南瓜進行對比。
（7）詩人說“菜園一片好風光”，你覺得菜園美嗎？為什么？
5、看課件表演讀，在音樂情境中輕松地做出你喜歡的動作。
6、競賽朗讀：個人挑戰(zhàn)賽———男女生挑戰(zhàn)賽———小組挑戰(zhàn)賽。
五、課外延伸。
回家后與家長一起逛菜市，觀察更多的蔬菜，記一記它們的名稱，畫一畫它們的樣子。
菜園里教學設(shè)計篇九
1．課前準備：在教室四周擺放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿”等。在每種蔬菜旁插上表示蔬菜名稱的字詞卡片（要注拼音），然后在每種蔬菜分放上一個盒子，盒子里準備若干表示這種蔬菜名稱的字詞卡片（數(shù)量與學生數(shù)相同）。
2．多媒體課件一組。
3．讓學生畫一張自己喜歡的蔬菜畫，并想辦法寫上蔬菜的名字。（可以是一種蔬菜，也可以是多種蔬菜。不會寫的字可以請家長幫忙。）。
第一課時。
一、激發(fā)興趣，導入新課。
二、創(chuàng)設(shè)情景，自主識字。
菜園里的蔬菜五顏六色、光澤誘人。大家喜不喜歡？你看，載著新鮮蔬菜的汽車開到我們教室里來了。下面就請同學們分組自由下座位，看看、摸摸這些菜，再讀讀卡片上的字，記住它的名字，確認自己記住了，就從旁邊盒子里取一張字詞卡片。等到把所有的蔬菜名字能記住了，你就回到座位上。
（1）教師任意出示一種蔬菜，讓學生從自己面前的字詞卡片中挑出表示這種蔬菜名稱的卡片，舉起來帶大家讀一讀。誰記得快，讀得準，就由誰領(lǐng)讀。
（2）老師再出示生字卡片，誰會讀誰就起立讀，進行鞏固生字的練習。
（3）讓沒起立讀的同學把生字卡片讀給大家聽。大家給這些同學找出進步點。
三、自學兒歌，朗誦擂臺。
菜園的美景讓我們賞心悅目，優(yōu)美動聽的兒歌更讓我們?nèi)朊浴?BR> 1．借助拼音，自讀兒歌。
課件出示兒歌中的生詞，讓學生邊讀兒歌邊動筆對生詞或不理解的地方圈圈、點點、勾勾、畫畫、拼拼。讓識字這一訓練重點不脫離課文語境。
2．小組啟思，合作識字。
把自己畫出的字詞在四人小組中交流，讓組員一起想辦法幫幫、比比、記記，看誰的記字辦法好。
3．師生討論，擴展詞語。
先讓學生說說認識屏幕上的哪個字，是怎樣認識的，再讓小組代表匯報記字方法。哪個小組想出的記字辦法好，讓大家認可，就可爭得小紅星。
4．認記偏旁，了解規(guī)律。
這些生字中哪些偏旁我們沒學過？學生找出“草字頭、走字底、風字旁”大家識記。本課中草字頭的字出現(xiàn)較多，這是為什么呢？（讓學生了解草字頭字的構(gòu)字規(guī)律）。
5．抓住關(guān)鍵詞，突出重難點。
6．運用游戲，鞏固生字。
出示生字課件，做開火車的游戲，看哪組的火車開得快?；疖嚊]停的小組可得一顆小紅星。為學生創(chuàng)設(shè)愉快的學習氛圍，營造展示成功的機會。
7．朗讀擺臺，體驗成功。
先放手讓學生自由朗讀，提示學生看看圖，做做手勢動作，把各種蔬菜瓜果的特點表現(xiàn)出來。
四人小組請每組一名平時朗讀有困難的學生朗讀，其他人做動作。比賽前，請小組成員一起朗讀兒歌，幫助這位選手讀準字音、讀通句子。注意重音和停頓，其他人練習表演，通過手勢、動作表現(xiàn)出蔬菜的特點。
朗讀擂臺賽。在比賽時，注意點撥，肯定學生朗誦的精彩之處，并讓大家評議：說說哪位同學讀得好，哪個小組表演得好。最后評出最佳朗誦能手、最佳合作小組。
四、運用生活經(jīng)驗，擴展識字。
1．小組交流。
每人在四人小組中出示自己準備好的自己畫的蔬菜畫，帶領(lǐng)小組同學認讀名稱。再交換畫，嘗試認讀生字，看誰認得快，學得多。
2．成功展示。
學生上臺展示自己的畫，并領(lǐng)著大家讀蔬菜的名字。再把畫貼在黑板上，讓大家把菜的名稱讀一讀，認一認?？凑l認得多，評出“識字大王”。
五、作業(yè)。
放學后隨父母去菜市場，認識更多的蔬菜瓜果。
把新認識的蔬菜瓜果用彩筆畫下來，寫上名稱，然后貼在教室里的展板上，布置一個“蔬菜瓜果園”。
菜園里教學設(shè)計篇十
1以學生為主，在游戲中，活動中自主識字，加強識字教學的趣味性、生動性。為學生創(chuàng)設(shè)不同的識字環(huán)境，避免識字枯燥。
2學習聯(lián)系生活，在實踐中學習。讓學生親身體驗蔬菜的不同顏色、特點等。
3注重寫字教學，圍繞“菜園里”這個課題，讓學生自己進行種菜活動。激發(fā)學生的學習興趣。體驗生活的美。
1、知識目標：認識14個生字，會寫“卜”“心”兩個生字，認識一種筆順臥鉤和一個偏旁風字框。擴展學習本課以外的有關(guān)生字，擴大知識面。
2、能力目標：通過拼讀音節(jié)讀兒歌，掌握生字，了解兒歌的內(nèi)容，結(jié)合上下文和生活實際理解詞句。能正確流利地朗讀兒歌，能比較正確地書寫本課生字。
3、情感目標：愿意在生活中主動識字，培養(yǎng)學生自主識字的樂趣，有主動識字的愿望，初步感知漢字的形態(tài)美，激發(fā)學生喜愛祖國文字的情感。
三、教學重、難點。
1、認識本課14個生字，認識一些蔬菜，了解它們的特點，指導書寫。
2、讀準“菜卜風藏茄觜”的音，指導書寫“心”。
第一課時。
一、談話激趣。
1、小朋友，你們來看看這是什么地方?。浚ú藞@里）你是怎么知道的??？
2、學生給菜找個朋友等方式記住“菜園”兩個字。
二、認識蔬菜。
1、王老師想?。〔藞@里肯定有小朋友愛吃的蔬菜，讓我們一起去認識它們，好嗎？
2、老師出示蔬菜，學生大聲的叫出它們的名字。
三、說說自己喜歡的蔬菜。
2、學生自由發(fā)言，說說自己喜歡的蔬菜的特點。
四、自主識字。
1、看拼音，自主識字。（！這么多小朋友想和蔬菜寶寶交朋友?。〉鼈冇袀€要求，那就是你們叫出它們的名字才能和你交朋友。小朋友，你們自己看著拼音寶寶認一認，讀一讀吧?。?。
2、齊讀生字，開火車讀，指名讀。
3、輕聲的兩個詞語的認讀。（小朋友，在這些蔬菜寶寶中有兩位寶寶不一樣，你能找到它嗎？誰來讀一讀。）。
4、去拼音讀開火車讀，齊讀。（現(xiàn)在拼音寶寶藏起來了，你還能認讀嗎？）。
5、自由讀，同桌互讀。（小朋友，把你所認識的蔬菜寶寶的名字讀給你同桌聽聽。）。
6、游戲認讀。（小朋友你們看，蔬菜寶寶的名字都在這里了，但它們自己都到那里去了呢？哦，原來它們都躲到名字的后面去了，只要你們大聲地叫出它們的名字，它就會跳出來和你交朋友的。誰來試試？）。
五、朗讀課文。
1、翻開書本，初步朗讀小兒歌。（現(xiàn)在蔬菜寶寶又躲到一首小兒歌里去了，你還能找出它嗎？看看你能找?guī)讉€？）。
2、指名讀課文，齊讀，邊拍手邊讀。
3、課中操。（小朋友，在這個豐收的季節(jié)里，蔬菜寶寶帶給我們許多的快樂，讓我們一起感受這份快樂吧?。?。
六、書寫指導。
1、朗讀生字“卜又風心”。小朋友，在蔬菜寶寶里有這么幾個字，你認識嗎？
2、用自己喜歡的方式記住“卜心”兩個字。
3、教師講解“心”字，學生書空。學生擺一擺心字的字行。
4、學生書寫，教師巡視指導，教師和學生一起進行評價。
七、課文延伸。
1、學生展示自己所畫的蔬菜，學習更多的蔬菜名。（小朋友，菜園里除了今天我們所學過的蔬菜之外，還有你們自己喜歡的蔬菜，能不能展現(xiàn)給大家看看呢？）。
2、四人小組介紹自己的蔬菜。
八、小結(jié)。
小朋友，今天我們認識了許多的蔬菜寶寶，它們帶給我們許多的快樂。以后，小朋友多去菜園走走看看，認識更多的蔬菜。
菜園里教學設(shè)計篇十一
教材分析：
本課有九個詞語和一首兒歌。詞語是菜園里各種蔬菜的名稱，兒歌描述了一些蔬菜的特點。本課的兒歌語言生動形象，瑯瑯上口，非常適合朗讀訓練，在朗讀中豐富學生對圖中蔬菜名稱的認識，鞏固生字新詞。
學情分析：
由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，受一些客觀因素的影響，學生的知識經(jīng)驗，認識水平和語言表達能力都存在著較大的差異。一部分學生思維活躍，對事物有自己一定的見解，也樂于與人交流;一部分學生只能初步認識一些客觀事物，用一些零碎的、不規(guī)范的語言表達自己的意愿。在教學中，教師應(yīng)力求尊重學生的個性差異，關(guān)注他們不同的學習需求。同時由于學生入學才三個月左右，課堂上容易疲勞，要通過各種活動激發(fā)學習興趣，盡量使學生學得有興趣。
教學目標：
(第一課時)。
1、認讀九個詞語，學會認識七個生字。
2、認識筆畫臥勾，會寫“卜”、“心”2個字。
3、初步熟悉課文，能讀通課文，初步了解各種蔬菜的特點。
教學重點：
認讀詞語、學習七個生字，會寫“卜”“心”。
教學難點：
“心”字的寫法。
課前準備：
教學課件、生字卡片。
設(shè)計理念：
識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學語文教學的重要內(nèi)容，是低年級的重點。本課的教學要通過各種形式和途徑讓學生識記生字。在識字教學方面力求做到生字的反復(fù)出現(xiàn)，讓生字與學生多次見面，讓識字教學貫穿教學的各個環(huán)節(jié)。同時，在各個環(huán)節(jié)安排上，要考慮到小學低年級學生活潑好動，注意力持久不夠的特點，努力做到有收有放，有靜有動。
教學過程：
一、談話交流，導入新課：
1、師：小朋友們，你們平時都喜歡吃什么蔬菜呀?
2、師：大家喜歡吃的蔬菜可真不少。各種各樣的蔬菜里含有很多豐富的營養(yǎng)，那你們想認識它們嗎?今天我們就一起去農(nóng)民伯伯的菜園里看一看。(師板書課題)。
3、生讀課題，正音。
4、記“菜”和“園”的字形。
a師：誰能想辦法記住“菜”和“園”這兩個字?
b比較“園”和“圓”的字形。
師：讓我們整齊、響亮地讀讀課題。
二、創(chuàng)設(shè)情景，認識蔬菜名稱：
1、結(jié)合插圖認蔬菜的詞語：
a師：那就讓我們一起走進菜園吧!(點擊出示菜園圖)小朋友們看一看，菜園里都有哪些蔬菜?(隨學生說點擊出示相應(yīng)的詞語并注上拼音)。
b師：還有兩種蔬菜已經(jīng)被農(nóng)民伯伯摘下來裝到卡車上了，你瞧是什么?(課件出示白菜、豆角)。
[由于圖上沒有這兩種蔬菜，這樣處理既是對教材的二度開發(fā)，又比較符合情理。]。
2、讀書上的蔬菜詞語。
a師：其實這些蔬菜名字書上都有了，咱們打開書94頁，好好的讀讀這里的名字，遇到不認識的字就請教拼音來幫忙，開始吧。生自由讀。
3、讀注音的詞語：
a開火車讀。
師：小朋友都讀好了，誰來叫叫這些蔬菜朋友的名字，咱們開火車讀吧!
隨機提示難讀的字音：兩個輕聲(子、卜)及心。
師：角在什么地方經(jīng)常有看到?(把“角”在字形上做為重點)。
b開火車讀--齊讀。
4、讀無注音的詞語。
師：去掉拼音，你們還認識嗎?(出示課件)。
1、自由讀。
師：把這些詞語讀給你的同桌聽聽，如果你的同桌讀對了就舉起你的大拇指夸夸他，如果讀錯了，就來幫幫他開始吧!
2、指名讀(指三名學生，每位學生讀一行)。
3、男女同學比賽讀。
4、齊讀。
師：跟蔬菜寶寶都教上了朋友，真開心。
三、初讀兒歌：
1、師范讀兒歌：
師：蔬菜寶寶的本領(lǐng)可高了，她們還編了一首介紹自己特點的兒歌，打開書95頁，聽老師來讀一讀。
2生自由讀。
師：你們想讀嗎?那好好去讀讀吧。
3、指四名生分別讀，正音重點指導“蘿卜地下捉迷藏”
4、游戲：我問你答。
男同學問--女同學答。
5、拍手齊讀兒歌：
師：那現(xiàn)在我們在換一種玩法，一邊拍手一邊念兒歌。
[通過游戲的方式既是在兒歌中鞏固了生字，讀通了兒歌，又是作為課中操，一舉兩得。]。
四、鞏固識字，課外拓展：
1、師：小朋友們今天認識的這些蔬菜朋友還能做成許多我們愛吃的菜肴呢!課件出示菜肴圖片與菜名--青菜炒蘑菇西紅柿豆腐湯南瓜餅紅燒茄子豆角炒蝦米蘿卜燒排骨(沒學過的生字注上拼音。)。
2、師：請小朋友先讀讀這些菜名，說說你看愛吃哪幾道菜?指名生說。
師：其實我們要經(jīng)常吃不同的蔬菜，因為蔬菜里邊有我們?nèi)梭w需要的多種維生素，這些可都是確保我們身體健康的營養(yǎng)素呢!我們平時可不能偏食哦!
3、生齊讀菜肴名。
師：看來這些美味的菜肴小朋友都喜歡，咱們再一齊來叫叫它們的名字--。
五、寫字：
師：跟蔬菜朋友在一起是多么開心呀，那我們就用自己的小巧手寫出漂亮的字送給蔬菜寶寶吧!
2、出示“卜、心”
師：這是我們要寫的兩個生字。
3、指導“卜”
師：要想寫好卜，只要注意寫好哪個筆畫?指名生說。
4、重點指導“心”
a認識臥鉤。
師：這里邊有一個今天我們要學習的新筆畫，你知道它叫什么名稱嗎?(出示課件，指名讀筆畫名稱)。
b、師：它就好象是一個人抬著頭，屈著腿在鍛煉身體呢(出示課件用圖片進行比較)。
c、師范寫臥鉤--生書空筆畫。
師：怎樣才能寫好它呢?看老師來寫(講清寫字要點：起筆輕，運筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤。)。
d師范寫“心”
師：臥鉤會寫了，咱們還要特別注意這三點，現(xiàn)在老師把它請進田字格。(師范寫)邊寫邊強調(diào)心的第一點靠在橫中線在左下格，朝左點，第二個靠著豎中線和橫中線在左上格，朝右，第三個在右上格，朝右)。
4、生寫字(音樂響)。
師：那現(xiàn)在小朋友打開書96頁，把卜和心描一描，再寫一個，
5、展示評講。
師：小朋友都寫好了，咱們看這個小朋友寫的字，你們來說說他哪里特別值得我們學習。
師：如果把哪里再修改一下可能會更好。對照他的字，咱們再寫1-2個。
六、總結(jié)：
今天我們認識了這么多的蔬菜，回家把你喜歡的蔬菜畫一幅送給你的爸爸媽媽，讓他們和我們一起分享今天的收獲。
菜園里教學設(shè)計篇十二
學情分析：
美麗的菜園、豐收的景象，讓我們似乎聞到了泥土的芳香，似乎聽到了農(nóng)民伯伯喜悅的歡笑。
《菜園里》一課共有九個詞語和一首兒歌。詞語是菜園里各種蔬菜的名稱，兒歌描述了一些蔬菜的特點。本課圖文對照，不僅讓學生對菜園有一個整體的感受，同時幫助學生認識了一些蔬菜及其名稱，還讓學生形象地了解了蔬菜的一些特點，本課的兒歌語言生動形象瑯瑯上口，非常適合誦讀、記憶。
設(shè)計理念：
1、充分體現(xiàn)課程標準關(guān)于識字教學的教學要求：
第一學段識字目標中的喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。教學建議中提出“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境?！?BR> 2、識字教學為主體，全面培養(yǎng)語文素養(yǎng)：
識字教學并非簡單承擔識字任務(wù)。在本課時的識字過程中，我們不公要讓學生認讀者個生字，還應(yīng)讓學生在識字過程中，養(yǎng)成觀察事物的好習慣，引導學生將認識事物和學習漢字結(jié)合起來，做到在生活中學語文，用語文。
3、快快樂樂學語言，開開心心識漢字：
創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的情境，通過多種形式的朗讀、認讀，在具體的語言環(huán)境中學習漢字，積累語言。
教學目標：
1、知識和能力：認識十四個生字一個偏旁“幾”，會寫“卜、又、風”四個字。認識一些蔬菜的名稱，能正確流利地朗讀兒歌，了解蔬菜的一些特點。
2、過程和方法：通過看圖、朗讀、做游戲等方法來認識十四個生字、了解蔬菜的特點，通過課前、課后實踐活動認識更多的蔬菜瓜果，并將認識事物、學習漢字結(jié)合起來，做到在生活中學語文、用語文。這也是本課時的教學重點。
3、情感、態(tài)度、價值觀：教育學生養(yǎng)成觀察事物的好習慣，激發(fā)熱愛大自然的美好情感。同時注意學生良好學習習慣的培養(yǎng)。
教學流程：
一、趣味導入，談話揭題。
1、音樂欣賞蔬菜拼盤：
師：小朋友，現(xiàn)在就讓我們一起靜靜地來欣賞幾幅優(yōu)美的畫面吧?。ㄐ蕾p）。
2、談話揭題：
師：小朋友，你平常見過或吃過哪些蔬菜呢？
生：我見過。我吃過。
師：那你們知道，這些蔬菜長在什么地方嗎？
讀題：個別讀、齊讀。注意輕聲。
師：今天，老師就來當一回導游，帶著大家到菜園里去走一走，看一看吧！
3、觀看：走進菜園。
二、認識各種蔬菜，學習詞語。
1、畫面出示各種蔬菜和詞語，學生認讀。
2、畫面出示帶拼音詞語：認讀、個別讀、開火車讀、小老師帶讀、齊讀。
過渡：這些蔬菜寶寶長得多可愛啊！農(nóng)民伯伯會怎樣來夸呢？就讓我們打開語文書，先請每位小朋友自己來讀一讀吧！要求把字音讀準，把句子讀通。
三、學生自讀兒歌。
1、學生自讀兒歌。
2、同桌互讀（讀得好夸夸她，讀不好幫幫她。
菜園里教學設(shè)計篇十三
1、認識“菜園、豆角、蘿卜、心、又、捉迷藏、嘴、越、風”14個生字，會寫“卜、又、心、風”4個字。認識一個筆畫“”和一個偏旁“”。
2、認識一些蔬菜、了解它們的一些特點，培養(yǎng)學生的觀察和探究能力。
3、正確、流利地朗讀兒歌。體會祖國物產(chǎn)豐富，熱愛祖國飲食文化。
認識生字、了解有關(guān)蔬菜的特點。
生字卡、詞卡、各種蔬菜圖片。
一、創(chuàng)設(shè)情景，故事導入。
兔媽媽有個菜園，園子里長滿了各種蔬菜。秋天到了，兔媽媽想讓小兔摘9種蔬菜送到飯店。哪9種蔬菜呢？兔媽媽寫了菜單，聰明的小白兔能看著菜名摘回蔬菜嗎？請大家一起和小白兔到菜園里看看吧。
二、識記生字、認讀詞語。
菜園里有哪些蔬菜呢？哪些是兔媽媽菜單上的蔬菜呢？
1、先出示茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿、土豆圖片粘貼在黑板上。請同學們看圖片說出每種蔬菜的名字。
考慮到小白兔剛剛上一年級，有些字不認識，兔媽媽準備了兩份菜單。一份是拼音菜單給小白兔看，一份是漢字菜單給兔老板用。
2、出示詞語拼音，請女生做小兔齊讀。老師示范將一個拼音貼在蔬菜上，找8位同學將拼音貼在相應(yīng)蔬菜下面。
3、出示生字卡片，請男生做兔老板齊讀。老師老師示范將一個詞語貼在蔬菜上，找8位同學將詞語貼在相應(yīng)蔬菜下面。
三、指導書寫。
小白兔送完蔬菜回到家里對媽媽說：“兔老板說我真聰明，下次打電話訂菜請我寫菜單呢?？墒俏也粫懽?，媽媽您教我吧?！蓖脣寢屨f：“今天我先教你寫四個簡單的字，大家一起來和小白兔學寫字吧。”
出示寫字ppt，老師先演示筆順，再帶著學生一起書寫“卜、又、心、風”。
注意，風的寫法。
四、了解菜的特點。
生：豆角是青色的，長長的，細細的。
師：黃瓜是什么顏色，什么樣子的？
生：黃瓜是綠色的，長長的，像一根小棒。
師：南瓜是什么顏色，什么樣子的？
生：南瓜是黃色的，像個漂亮的燈籠。
師：茄子是什么顏色，什么樣子的？
生：茄子是紫色的，柄上有小刺，皮很光滑，頭圓圓的。
師：辣椒是什么顏色，什么樣子的？
生：辣椒是紅色的，尖尖的。
師：西紅柿是什么顏色，什么樣子的？
生：西紅柿是紅色的，圓圓的。
師：蘿卜是什么顏色，它長在哪里？
生：蘿卜有紅色的，有白色的，藏在地里，葉子是綠色的，長在地上。
師：白菜、卷心菜有什么不一樣？
生：白菜是長的，卷心菜是圓的。白菜白，卷心菜綠，它們都是長在地上的。
五、朗讀兒歌。
聽了小白兔的回答，兔媽媽編了一首兒歌來為自家菜園里的蔬菜做廣告。請和小白兔一起來讀讀這首兒歌吧。
1、逐句出示課文，學生齊讀。
2、分組讀，每小組讀一句。體會全文共有四句，每句的最后一個字押韻。
3、同桌相互背誦，全班齊背。
六、故事結(jié)尾，展示菜品。
兔老板做了一桌豐盛的美味，請小朋友們一起來看看你還認識這些蔬菜嗎？我國不僅有豐富的物產(chǎn)，還有精妙的飲食文化。吃飯不僅僅是填飽肚子，有些菜的來歷、做法都是有文化，有故事的。請爸爸媽媽也給你講一講有關(guān)做菜的故事，親自動手做這些好吃又營養(yǎng)的菜品吧。
菜園里。
蔬菜特點。
豆角細又長。
黃瓜綠衣裳。
茄子打燈籠。
蘿卜捉迷藏。
辣椒尖尖嘴。
南瓜越老皮越黃。
本節(jié)課，通過創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生興趣。在上課伊始，我巧妙地運用多媒體課件，以蔬菜寶寶的來信，帶領(lǐng)學生去蔬菜寶寶家做客這一大情境，激發(fā)了學生的學習好奇心和興趣。運用形式多樣的朗讀，調(diào)動了學生情趣。我采用自由讀、指讀、賽讀、輪讀、搶讀、男女分讀等多種形式，使學生變換各種口味，學生讀的興趣也就能始終保持高昂。在課文的朗讀中，我也用問讀、接讀等形式讓學生在讀中感悟認識蔬菜的特點。整節(jié)課，學生學習興趣濃，教學效果好。
菜園里教學設(shè)計篇十四
《菜園里》是小學語文一年級上冊《識字二》中的一課。本課是看圖歸類識字。通過圖幫助學生認識一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學生了解有關(guān)蔬菜的特點，讓學生認識表示蔬菜名稱的漢字。
對于城區(qū)一年級的孩子來說，雖然每天家長都給他們做各種蔬菜，？但絕大多數(shù)家長擺在孩子面前的只是加工好的菜肴，他們對菜園里的蔬菜比較陌生，更不知道菜園中的蔬菜是什么樣的。一年級的學生具有很強的好奇心和求知欲，本節(jié)教學的每一個環(huán)節(jié)都能調(diào)動學生學習的自主性、積極性，尤其課文中的兒歌會增強學生的學習興趣。
知識與能力。
１、認識１４個生字，讀準字音。
２、正確流利地朗讀課文。
３、認識一些蔬菜，了解它們的特點。
過程與方法。
１、談話導入，運用課件激發(fā)學生的學習興趣。
２、多種方法的讀，調(diào)動學生的朗讀積極性。
３、圖文、物字結(jié)合的方式自主合作學習。
了解蔬菜的特點，了解農(nóng)民伯伯的辛勤勞動。
１、認識１４個生字。
２、正確朗讀課文。
蔬菜的實物、圖片；詞語卡片；課件。
２、老師帶來了一些蔬菜，你認識它們嗎？展示實物，說出名稱。
３、你們喜歡哪些蔬菜呢？展示自己認識的蔬菜（圖畫或?qū)嵨铮?BR> ４、問：這些蔬菜在什么地方長出來的？
５、出示課題：菜園里，認讀生字：菜園。
１、出示課件，學生說出蔬菜名字，板書。
２、認讀生字詞：茄子辣椒黃瓜豆角蘿卜南瓜白菜卷心菜西紅柿。
注意提醒同學讀準字音：huangnanjuan。
３、復(fù)習鞏固：（游戲找朋友）為菜園的叔叔貼蔬菜的名片。
１、范讀兒歌，要求學生注意聽字音，停頓，語氣。
２、自由讀兒歌，讀準音。
３、圈出兒歌中的生字，拼讀音節(jié)。
４、出示生字，認讀生字。
游戲：小白兔拔蘿卜。
５、練習讀兒歌。
６、你讀懂了什么？學生交流。
７、質(zhì)疑，交流。
８、指導朗讀。
９６頁畫畫連連。
教育學生要多吃蔬菜身體好，還要愛惜糧食。
仔細觀察喜歡的蔬菜，畫下來，寫上名字，出一期展覽。
本節(jié)教學的每一個環(huán)節(jié)都采用同學們最喜歡的游戲來調(diào)動學生學習的自主性、積極性。從形狀、顏色上，讓學生們體會到蔬菜鮮明的色彩、立體的形狀，把學生很快帶入課堂中的菜園里，使學生對進一步學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。課前的準備工作做得充分。在課前，老師挑選一些常見的蔬菜，并把它們帶到課堂中來，安排在各位同學的面前，對照詞語卡片自己動手摸一摸實物，自己找記憶生字、生詞的方法，達到自求探知的目的。同學們互相幫助，共同記憶，再由老師解決共同存在的問題。
菜園里教學設(shè)計篇十五
教學目標：
1、認識14個漢字，9個詞語和一個筆畫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、引導學生積累識字方法，激發(fā)學生識字興趣。
設(shè)計意圖：
1、在游戲中、活動中自主識字，提高識字教學的趣味性，生動性。
2、教學形式多樣化。采用自主學習、小組合作學習，生生互助等形式，在多種教學形式下，學生能始終保持高漲的學習熱情。
3、讓學生扮演蔬菜進行自我介紹，積累語言，在口語交際中感悟和體會。
4、指導寫字時強調(diào)教師的示范作用。
教學時間：兩課時。
教學準備：有關(guān)課件、詞語卡片、相關(guān)蔬菜頭飾和圖片。
教學過程：
第一課時。
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1、激趣揭題：小朋友們，今天老師給你們帶來了幾個小謎語，你們喜歡猜嗎？
猜蔬菜名：1、紅口袋，綠口袋，有人怕，有人愛。2、圓圓臉兒像蘋果，又酸又甜營養(yǎng)多，既能做菜吃，又可當水果。（學生搶答，老師將相關(guān)圖片貼在黑板上）。
誰知道他們都生活在哪兒？（板書課題）。
設(shè)計意圖：吸引學生的興趣，讓學生能興趣十足地進入到課堂的學習。
2、指名帶讀課題：誰能帶大家拼一拼課題里的兩個生字寶寶？（學生帶讀，老師點評）小朋友們讀得可真好聽！你們瞧，菜圓里就有許多生字寶寶正等著你們呢?。ǔ鍪菊n件）。
二、創(chuàng)設(shè)情境，學習字詞。
1、學詞。
（1）自由讀詞語，同桌互聽。要求：把字音讀準確，把詞語讀流利。同桌相互糾錯。
設(shè)計意圖：讓學生在互助中學習，培養(yǎng)學生的合作意識以及發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)、缺點的能力。
（2）指名小老師帶讀。
你們都認識這些生字寶寶了嗎？誰愿意上臺來當小老師，選擇你喜歡的一種蔬菜，然后把它的生字寶寶找出來讀一讀。（學生自由上臺帶讀，然后把相應(yīng)的生字卡片貼在黑板上）。
設(shè)計意圖：用當小老師的方法巧妙地兼顧了不同程度的學生，讓學生在課堂上都能找到自信，都有展現(xiàn)自己的機會。讓學生選擇自己喜歡的一種蔬菜，讓學生有選擇的權(quán)利，做課堂的主人。
(3）“開火車”讀詞語。
我們班的小老師可真棒！下面讓我們班的“小火車”開起來！
2、學字。
（1)啟發(fā)學生識字：小朋友們學詞語學得真快！那么你們看黑板上的生字寶寶，你們能想辦法記住他們嗎？先小組討論一下。
設(shè)計意圖：讓學生討論記憶生字的方法。從學生中來，到學生中去，滲透識字方法。
頭彎腿在鍛煉身體呢）――教師范寫――學生練字)。
設(shè)計意圖：課堂上當著學生的面書寫，邊寫邊指導寫字的要領(lǐng)，讓學生跟著老師寫，既是一種示范，更使寫字訓練落到實處。
3、游戲鞏固：
規(guī)則：學生任意上黑板畫一種蔬菜，叫另一個學生上臺貼蔬菜名稱的生字卡片，貼對了其余同學邊拍手邊說：“對！對！對！某某某，你真棒！
設(shè)計意圖：利用一年級學生愛玩的年齡特征，設(shè)計游戲，增加課堂的趣味性，吸引學生的注意力。
第二課時。
一游戲引路、復(fù)習鞏固。
1、設(shè)計游戲“找蔬菜”
教師出示課件，點擊課件中的各種蔬菜，叫學生開火車輪流讀蔬菜后面的生字詞。
設(shè)計意圖：面向全體學生，讓學生們都動起來了。
2、每種蔬菜都有自己的特點，有一個大朋友還把他們編成了一首兒歌呢！請小朋友們打開課本。
二、自主探究，體會感悟。
1、自由讀兒歌：要求讀準每一個字，把兒歌讀順。
2、學生自告奮勇讀喜歡的句子，然后其他學生當小評委。（引導學生多學習別人的優(yōu)點。）。
3、小組合作討論：
小組合作討論每種蔬菜都各有什么特點？你是怎么讀懂的？
燈籠，蘿卜捉迷藏，辣椒尖尖嘴，南瓜越老皮越黃。
三、創(chuàng)設(shè)情境，積累語言。
1、選擇一種你自己喜歡的蔬菜，介紹它，自由準備。
2、指名學生戴上自己喜歡的蔬菜頭飾，上臺字我介紹。
如：我是人見人愛的黃瓜，我身穿綠衣裳，多漂亮??！等等，鼓勵學生大膽發(fā)言。
四、大膽表演，熟讀成誦。
1、自由朗誦。
2、小組內(nèi)交流，可配動作。
3、小組推薦代表上臺表演。
4、全班邊表演邊誦讀。（學生起立自由配動作表演。）。
設(shè)計意圖：讀是學習語文最基本的方法，讓學生自由發(fā)揮，想怎么讀，做些什么動作，給孩子充分發(fā)揮的空間與時間。這樣有利于學生積累、體驗、培養(yǎng)語感，更弘揚了學生的個性。
五、鞏固詞語。
時間過得真快，小朋友們，我們就要離開菜園，告別這些蔬菜。臨走前，讓我們和這些蔬菜說聲再見，來，親切地再叫一叫他們的名字。
六、總結(jié)、布置作業(yè)。
今天我們在菜園里認識了很多的蔬菜朋友，我們在以后的生活中千萬不要挑食。因為蔬菜里有我們?nèi)梭w需要的多種營養(yǎng)，能讓我們快高長大。今天回家把你最喜歡的蔬菜畫一幅畫送給你的爸爸、媽媽！讓爸爸、媽媽和我們一起分享今天我們在菜園里的成果吧。
菜園里教學設(shè)計篇十六
1、認識14個生字。會寫“卜”、“又”、“心”、“風”四個字。認識3個偏旁“草字頭”、“走字底”、“風字旁”和一個筆畫“臥鉤”。
2、通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內(nèi)容。結(jié)合上下文和生活實際來理解詞句。能正確、流利地朗讀兒歌。認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。
3、培養(yǎng)學生自主識字的樂趣，熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。
教學重、難點。
認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點，能正確、流利地朗讀課文。
教學準備。
1、教學掛圖，生字卡片。?。
2、讓學生畫一張自己喜歡的蔬菜畫，并想辦法寫上蔬菜的名字。
課時安排?2課時。
第一課時。
一、教學目標：
1、認識14個生字。會寫“卜”、“又”、“心”、“風”四個字。認識3個偏旁“草字頭”、“走字底”、“風字旁”和一個筆畫“臥鉤”。
二、教學重點：認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點。
三、教學難點：能正確、流利地朗讀課文。
（一）、激發(fā)興趣，導入新課。
（二）、創(chuàng)設(shè)情景，自主識字。
菜園里的蔬菜五顏六色、光澤誘人。大家喜不喜歡？
（1）教師任意出示一種蔬菜，讓學生從自己面前的字詞卡片中挑出表示這種蔬菜名稱的卡片，舉起來帶大家讀一讀。誰記得快，讀得準，就由誰領(lǐng)讀。
（2）老師再出示生字卡片，誰會讀誰就起立讀，進行鞏固生字的練習。
（3）讓沒起立讀的同學把生字卡片讀給大家聽。大家給這些同學找出進步點。
（三）、自學兒歌，朗誦擂臺。
菜園的美景讓我們賞心悅目，優(yōu)美動聽的兒歌更讓我們?nèi)朊浴?BR> 1、借助拼音，自讀兒歌。
出示兒歌中的生詞，讓學生邊讀兒歌邊動筆對生詞或不理解的地方圈圈、點點。
3、師生討論，擴展詞語。
先讓學生說說認識哪個字，是怎樣認識的，再讓小組代表匯報記字方法。
4、認記偏旁，了解規(guī)律。
這些生字中哪些偏旁我們沒學過？學生找出“草字頭、走字底、風字旁”大家識記。本課中草字頭的字出現(xiàn)較多，這是為什么呢？5.抓住關(guān)鍵詞，突出重點。
5、運用游戲，鞏固生字。
出示生字，做開火車的游戲，看哪組的火車開得快。
6、朗讀擺臺，體驗成功。
先放手讓學生自由朗讀，提示學生看看圖，做做手勢動作。
四人小組請每組一名平時朗讀有困難的學生朗讀，其他人做動作。比賽前，請小組成員一起朗讀兒歌，幫助這位選手讀準字音、讀通句子。注意重音和停頓。
朗讀擂臺賽。在比賽時，注意點撥，肯定學生朗誦的精彩之處，并讓大家評議。
（四）、運用生活經(jīng)驗，擴展識字。
1、小組交流。
每人在四人小組中出示自己準備好的自己畫的蔬菜畫，帶領(lǐng)小組同學認讀。
2、成功展示。
學生上臺展示自己的畫，并領(lǐng)著大家讀蔬菜的名字。
五、作業(yè)布置：去菜市場認蔬菜的名字。
六、板書設(shè)計：??菜圓里。
七、課后反思：
第二課時。
一、教學目標：
1、通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內(nèi)容。結(jié)合上下文和生活實際來理解詞句。能正確、流利地朗讀兒歌。認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。
2、培養(yǎng)學生自主識字的樂趣，熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。
二、教學重點：
認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點。
三、教學難點：能正確、流利地朗讀課文。
（一）、復(fù)習。
1、運用生字卡片做“找朋友”的游戲鞏固識字。
2、自由選擇朗讀課文，給學生創(chuàng)造一個嘗試成功展示的機會。
（1）你喜歡讀哪里？請向大家展示。
（2）你覺得他哪里讀得好？哪個詞讀得好？說說理由。
（3）你哪里讀得比他還好。能和他比試著讀嗎？
（4）誰還想讀，站起來一起讀。
（二）、體驗交流，展示評比。
1、在四人小組中說說放學后隨父母去菜市場嘗試買蔬菜瓜果的體驗，
2、各組把參展的作品貼在各組的墻報上，并由“講解員”把各組的墻報向大家介紹。
3、全班同學參與評價，評出優(yōu)秀板報。
（三）、練習寫字，重點指導。
1、仔細觀察課后四字格里的四個字，想想怎樣才能寫好每個字。
2、你能寫好哪個字？寫好這個字最關(guān)鍵的地方在哪里？師范寫。
3、重點指導寫好“心、鳳”。
（1）“心”字里的哪個筆畫你沒學過？有沒有同學認識這個筆畫？整體觀察這個“心”字，看看三個點的方向、位置、高低有什么不同？再看“臥鈞”，它像什么呢？（一個人正躺在床上，抬頭彎腿在鍛煉身體呢。）。
怎樣才能寫好它呢？（隨機邊范寫邊講清寫字要點。）。
學生自己描紅、臨寫，體會寫“心”字的要領(lǐng)。
（2）再看“鳳”字，整個字像什么？（被風略略吹開裙擺的裙子）。
寫好“風”最關(guān)鍵的地方在哪里？（學生交流。老師邊點撥邊范寫。）。
4、學生練習寫字，老師巡回個別指導。?。
1、讀一讀。
青菜???土豆???蘿卜???越長越大。
細心???風光???公園???捉迷藏。
2、補充句子。
我最愛吃（??????）、（??????）等蔬菜。
3、看誰說得多。
青青的?（??????）（??????）（??????）。
越長越大（??????）（??????）（??????）。
五、作業(yè)布置：把“心、鳳”兩個字每個字寫兩行。
六、板書設(shè)計：?在田字格中寫“心、鳳”兩個字。
七、課后反思：
菜園里教學設(shè)計篇十七
教學內(nèi)容：
人教版小學語文第一冊第94頁識字（二）第3課《菜園里》。
教學目標：
1、認識14個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、認識一些蔬菜，了解他們的特點。
教學重難點：
重點：鼓勵學生借助拼音、圖片并結(jié)合生活識字。
難點：認識一些蔬菜，了解他們的特點。
教學過程：
一、談話導入，引出課題。
師：孩子們，你們看，這是什么？（cai邀請書）請你讀一讀。
師：（cai菜）你認識這個字嗎？請你讀一讀。你能給它找個朋友?
（cai園）這個字你認識嗎？也給它找個朋友吧。
師：菜園里怎么會寄來邀請書呢？我們來聽聽蔬菜寶寶是怎么說的。（cai錄音）。
讓我們一起出發(fā)吧。來看看今天的豐收大會上都有哪些蔬菜寶寶。（cai蔬菜圖片）。
二、借助圖片、拼音識字。
1、師：瞧！菜園里的蔬菜寶寶們都已經(jīng)出來歡迎我們了，他們是誰啊？（cai圖片）你愿意和誰交朋友？為什么？蔬菜寶寶愿意和你交朋友嗎？聽聽它是怎么說的？（cai錄音）。
2、師：看著蔬菜的照片，我們一起來認認它們的名字吧。
生齊讀。
3、師：蔬菜的照片沒有了，小朋友們再來看看它們的名字，遇到不認識的字怎么辦啊？
生：看拼音。師：拼音是我們識字的好幫手。
4、生自由讀一讀拼音。
5、開火車讀讀蔬菜寶寶的名字。師：這些蔬菜寶寶里面，有一個蔬菜寶寶的名字很難讀，小朋友看看它的拼音有什么特別的地方。（輕聲）。指名讀。齊讀。師：還有一個蔬菜寶寶的名字也和它一樣難讀，找找是誰？開火車讀，齊讀。
6、去掉音節(jié)認讀生字。師：小朋友們再看看，還能認嗎？你認識了哪些蔬菜寶寶的名字了？把你認識的蔬菜寶寶名字說給同桌聽。男女對比讀。
瞧！蔬菜寶寶們都出來了，多熱鬧??！
三、初讀兒歌，在兒歌中識字。
1、自由讀兒歌，圈出蔬菜名稱。師：現(xiàn)在，蔬菜寶寶都躲到兒歌里去了，小朋友能把它們找出來嗎？請打開書p95，找找兒歌中有哪些蔬菜寶寶。把它圈出來。
2、現(xiàn)在，這些兒歌里的蔬菜寶寶就想聽聽小朋友們會不會讀兒歌。齊讀兒歌。
4、自己讀一讀生字寶寶。請小老師教讀。
四、理解兒歌。
1、師：蔬菜寶寶的名字我們都記住了，那現(xiàn)在我們就到菜園里去看看到底它們長得什么樣子。請你說出你看到的蔬菜。
2、（cai豆角圖）豆角長得什么樣？（細又長）那你再來看看。（cai冬瓜和土豆），它是什么？長得又是什么樣？用“、、、又、、、”可以把事物說得既簡練又清楚。
3、（cai茄子圖）這是什么？兒歌中說它高高打燈籠，為什么呀？（掛在枝上，像打燈籠一樣。）。
4、（cai蘿卜圖）這是什么？它很調(diào)皮，最喜歡干什么？（捉迷藏），為什么說蘿卜地下捉迷藏呢？（因為它長在土里）這里把蘿卜當成了小朋友來寫，顯得既生動又有趣。如果把西紅柿當成小朋友來寫，你看看它在干什么？（cai西紅柿圖）卷心菜姑娘在干什么呢？（cai卷心菜圖）。
5、繼續(xù)看。（cai辣椒圖）誰長個尖尖嘴？
6、南瓜長什么樣子??？它越老皮越黃。（cai課件展示）猜謎語。鞏固生字。
7、看到小朋友們這么能干，蔬菜寶寶想和你們玩玩猜謎語的游戲?？纯茨隳懿荒懿鲁鲋i底。（cai）。
8、孩子們，你知道蔬菜寶寶們是什么樣了嗎？請你再來讀一讀小兒歌吧。
9、“我會填色”。蔬菜寶寶們樣子不同，顏色也不同，你還記得它們是什么顏色嗎？（cai）。
10、孩子們，你們看，這里紅的、綠的、黃的、紫的，菜園的景色真美??！真是“紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光?！保╟ai）我們一起美美地讀一讀這一句話吧！
11、你看，蔬菜成熟了，農(nóng)家的小朋友們正忙著豐收呢。它們一邊豐收，一邊還念著這首好聽的小兒歌呢，讓我們也和他們一起，來享受這豐收的快樂吧！拍手齊讀兒歌。
五、拓展結(jié)課。
我們今天學的課文題目叫做《菜園里》，請大家跟老師一起寫課題。今天，我們在菜園里認識了一些有趣的蔬菜寶寶，他們是誰?。浚ㄗx卡片）。你覺得還有哪些蔬菜寶寶也會來參加豐收大會呢？把這些蔬菜寶寶也種到我們的菜園里吧。(cai音樂)孩子們，你們看，我們的菜園紅艷艷、綠茵茵、黃橙橙，真是“紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光?！?BR> 菜園里教學設(shè)計篇十八
師：相機板書。?。
師：同學們還見過哪些蔬菜??。
生：好像說不出。?。
師：提示：在菜市場里，在菜園里。?。
生：再說，茄子，辣椒。?。
師：補充，豆角，蘿卜，南瓜。?。
生：又說，白菜，包菜(卷心菜)。?。
師：看課本p94面，發(fā)現(xiàn)有哪些蔬菜??。
生：一一試說?。
師：肯定，糾正。接下來看書上的詞語，你會認讀拼讀嗎？?。
生：一一試讀。?。
師：巡視了解，對讀得標準的同學予以肯定，糾正拼讀不準、不認真的學生。?。
師：你們發(fā)現(xiàn)豆角什么顏色??。
生：青色(綠色)。?。
師：怎么樣的形狀??。
生：細，長。?。
師：小結(jié)，豆角/青青/細/又長。?。
生：跟著一起讀，劃出節(jié)奏。?。
師：黃瓜什么顏色??。
生：黃色。?。
生：從教室里一個同學衣服上找出了綠色的一塊。?。
師：領(lǐng)讀，劃出節(jié)奏。黃瓜/身穿/綠/衣裳。?。
生：跟著讀。?。
師：茄子在枝上吊著就像什么？?。
生：紛紛說，?。
生：跟著師讀。?。
師：看看書，豆角/青青/細/又長。?。
生：邊指插圖邊讀，豆角/青青/細/又長。?。
師：黃瓜/身穿/綠/衣裳，有沒有指著插圖？讀。?。
生：邊指插圖邊讀，黃瓜/身穿/綠/衣裳。?。
師：茄子/高高/打/燈籠。指著書沒有。?。
生：邊指書上插圖，邊讀“茄子/高高/打/燈籠”。?。
師：那么蘿卜長在哪里呢??。
生：想一想，長在泥土里。?。
生：看看圖，跟著老師讀。蘿卜/地下/捉/迷藏。?。
師：辣椒是什么形狀呢？?。
生：說出了各種各樣的形狀。?。
生：辣椒/長個/尖尖/嘴。?。
師：老的南瓜是什么顏色的？?。
生：好像不知道。?。
生：南瓜/越老/皮/越黃。?。
師：西紅柿、辣椒是什么顏色的??。
生：紅色。?。
師：豆角、黃瓜是什么顏色的？?。
生：青色、綠色。?。
師：茄子是什么顏色的？?。
生：紫色像黑色的。?。
師：紅的、綠的、黃的、紫的，這些顏色各種各樣，好不好看？?。
生：有的說好，有的說不好。?。
師：喜歡紅色的舉手。?。
生：一部分舉手。?。
師：喜歡綠色的舉手。?。
生：一部分舉手。?。
師：喜歡黃色的舉手。?。
生：一部分舉手。?。
師：喜歡紫色舉手。?。
生：一部分舉手。?。
生：跟著老師讀。紅/綠/黃/紫/真好看，菜園/一片/好風光。
菜園里教學設(shè)計篇一
一、教材簡析：
《菜園里》是識字（二）的第三篇課文，本課有九個詞語和一首兒歌。詞語是菜園里各種蔬菜的名稱，兒歌描述了一些蔬菜的特點。通過看圖，幫助學生認識一些蔬菜及蔬菜的.名稱?！岸菇恰薄ⅰ鞍撞恕眻D中沒有出現(xiàn)，可引導學生聯(lián)系生活實際認識，在生活中學語文，培養(yǎng)觀察能力。
本課的兒歌語言生動形象，瑯瑯上口，非常適合朗讀訓練，在朗讀中豐富學生對圖中蔬菜名稱的認識，鞏固生字新詞。
二、教學對象分析：
學生基礎(chǔ)能靜下來認真地學習，對識字很感興趣。平常也鼓勵孩子課外識字，因此可以調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗進行識字。學生對兒歌十分感興趣，通過讀這首兒歌來理解蔬菜的特點，初步掌握作者通過生動的語言表達，試著用這種句式說一說其它蔬菜的特點是這節(jié)課的難點。
三、教學目標：
認知目標：
（一）認識14個生字，會寫4個生字。認識1種筆畫臥勾和1個偏旁風字框。
（二）能正確、流利地朗讀課文。
（三）認識一些蔬菜及它們的特點。
能力目標：
學生能借助圖認識蔬菜并記住它們的名稱。
情感態(tài)度目標：
培養(yǎng)學生關(guān)注我們的生活，在生活中識字，學習語文。
四、教學重點、難點：
（一）識字，寫字，正確流利地朗讀課文。
（二）了解蔬菜的特點。
五、教學策略：
情景教學法。
六、課前準備：
（一）教學媒體：ppt。
（二）學生課前準備：
1、讓學生畫一張自己喜歡的蔬菜畫，并想辦法寫上蔬菜的名字。（可以是一種蔬菜，也可以是多種蔬菜。不會寫的字可以請家長幫忙。）。
2、向家人了解蔬菜的特點。
七、課時安排：
二課時。
第一課時。
【主要目標要求】：
（一）看圖認識14個生字和新的詞語，認識一個新偏旁。
（二）正確朗讀課文。
（三）初步認識蔬菜的特點。
【教學過程預(yù)設(shè)】：
一、激發(fā)興趣，導入新課。
（一）小朋友，今天老師帶來了幾個謎語，考考大家，能接受挑戰(zhàn)嗎？（師出示謎語，生猜。）。
打蔬菜名：（1、紅口袋、綠口袋，有人怕，有人愛。2、圓圓臉兒像蘋果，又酸又甜營養(yǎng)多，既能做菜吃、又可當水果。）。
（二）你們知道蔬菜寶寶的家在哪兒嗎？
（三）今天我們就一起去農(nóng)民伯伯的菜園里看一看。誰能讀讀課題？認識“菜園”這兩個字。
二、創(chuàng)設(shè)情境，認識蔬菜。
過渡語：老師這就帶大家去菜園里看看。菜園里的蔬菜寶寶聽說我們要來，早就跳出來迎接我們了，請和他們打聲招呼。
（一）媒體出示蔬菜圖，生說出名字。
（二）詞語娃娃帶著拼音帽子也來到了菜園里和小朋友們一塊學習了。
（三）詞語娃娃累了，它滿頭大汗，摘掉了拼音帽子，小朋友們還認識嗎？
（四）做游戲。找朋友。
三、圖文結(jié)合，學習字詞。
過渡語：就像小朋友們剛才觀察到的那樣，蔬菜有很多種，各種蔬菜不僅形狀不一樣，顏色也不相同，有人就把它們編成了一首好聽的兒歌里。請小朋友輕輕打開課本到95頁。我們一起挺直身子坐端正，把書輕輕端起來。
（一）生自由拼讀兒歌。
要求：把字音讀準，句子讀通順，遇到讀不準、不認識的字，可以請拼音朋友來幫忙，開始吧！
（二）出示詞語：豆角、蘿卜、細又長、捉迷藏、尖尖嘴、越老皮越黃，好風光。采用齊讀、指名讀、開火車讀等多種式讓學生讀準字音。
（三）交流識字方法，相機指導書寫“心”
小朋友，現(xiàn)在你認識了哪些生字寶寶呢？你是怎樣認識的？與大家分亨你的識字方法吧。
（四）考考你：把生字和拼音連起來。
四、朗讀兒歌，鞏固字詞。
過渡語：生字寶寶悄悄地回到兒歌里與大家玩捉迷藏了，你們還能準確叫他們的名字嗎？
（一）朗讀兒歌，想想這首兒歌寫了哪些蔬菜？
訓練說話：這首兒歌寫了__________、__________、__________、__________、__________和__________這六種蔬菜。
（二）朗誦擂臺，評出朗讀小能手，重點鞏固字詞，隨文認識“又、捉迷藏、嘴、越、風”
（三）介紹自己最喜歡的蔬菜。你們和這么多的蔬菜交上了朋友，誰愿意向大家介紹自己最喜歡的蔬菜？把你看到的、摸到的、感覺到的跟大家說說。
五、運用生活經(jīng)驗，擴展識字。
過渡語：生活中還有很多蔬菜呢？快把你畫的蔬菜畫拿出來與大家交流吧。
（一）小組交流。
每人在四人小組中出示自己準備好的自己畫的蔬菜畫，帶領(lǐng)小組同學認讀名稱。再交換畫，嘗試認讀生字，看誰認得快，學得多。
（二）成功展示。
學生上臺展示自己的畫，并領(lǐng)著大家讀蔬菜的名字。再把畫貼在黑板上。
六、布置實踐活動。
課后，同學們可以隨爸爸媽媽去菜市場或農(nóng)村認識更多的蔬菜，將新認識的蔬菜用彩筆畫下來，寫上名稱，制成卡片，貼在教室墻上的“菜園”中，有興趣的小朋友還可在旁邊附上兒歌，讓我們一起分享。
板書設(shè)計：
豆角黃瓜茄子。
蘿卜辣椒南瓜。
第二課時。
（一）鞏固14個生字和新詞，會寫3個字。
（二）流利地朗讀課文。
（三）了解蔬菜的特點，掌握一兩種蔬菜的特點創(chuàng)編兒歌。
【教學過程預(yù)設(shè)】：
一、復(fù)習導入。
二、借助圖片，認識蔬菜的特點，并鞏固生字詞。
1、借助課件，認識蔬菜。
2、（出示實物）讓學生仔細觀察蔬菜的顏色，形狀以及生長的特點。
3、請你們仔細觀察，用心去看一看，動手去摸一摸，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
4、結(jié)合學生觀察到的結(jié)果，教師歸納。
5、指導學生讀好句子，讀出表示蔬菜特點的重音。
三、聯(lián)系生活，拓展識字，創(chuàng)編兒歌。
四、指導寫字。
菜園里教學設(shè)計篇二
教學目標：
1、認識“菜、園、豆、角”等14個生字，會寫“卜、又”2個生字。
2、認識一些蔬菜，了解它們的一些特點；培養(yǎng)學生的觀察、探究能力。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、導入。
小朋友們看，我們來到“菜園里”，我們的面前躺著這么多蔬菜，想認識他們嗎？
二、創(chuàng)設(shè)情趣，認讀詞語。
1、小組內(nèi)看一看、摸一摸這些蔬菜，再讀一讀、記一記旁邊的小卡片。
2、交流，反饋：師出示一種蔬菜，生舉起卡片。（隨機糾正字音）。
三、識記生字。
1、出示蔬菜單個的名字，多形式練讀。
2、拓展：這些字你還在哪里見過。
3、隱去拼音，齊讀。
四、探究蔬菜特點。
任意挑選自己喜歡的蔬菜，說說看到的、摸到的、感覺到的。
五、、朗讀課文。
1、過渡：是呀，小朋友們說得太好了，這些可愛好看的蔬菜就像咱們小朋友一樣讓人越看越喜歡。瞧，有個可愛的小朋友還把這些小家伙寫下來了呢！
2、師有感情地范讀。
3、自由練習，遇到難讀的字詞圈出來多讀幾遍。
3、指名讀，評議：
a、咱們班上誰最勇敢，敢站起來第一個讀給大家聽？
b、誰敢和他比比？自己認為朗讀水平最好的請站起來讀菜園里一讀？
c、不想輸給他的，想向他學習的，選擇自己喜歡的方式讀一讀。
4、實物與課文結(jié)合朗讀：我們還可以怎樣來讀這篇課文呢？小組內(nèi)每人讀一種蔬菜，并舉起這一蔬菜做動作，最后兩行一起讀。
5、師引讀，生接讀。
六、書寫生字“卜、又”。
2、誰給大家提個醒，要讓它們住得舒舒服服，該注意什么呀？
3、在寫字本上各寫2遍，自己認為寫得好的朝它們笑一笑。
七、鞏固詞語。
時間過得真快，小朋友們，我們就要離開菜園，告別這些蔬菜了。臨行前讓我們再和這些蔬菜道聲再見，來，親切地再叫一叫它們的名字。
作者郵箱：hlj790318@。
菜園里教學設(shè)計篇三
《菜園里》是一首兒歌，語言生動形象，瑯瑯上口。兒歌描述了一些蔬菜的特點。看著菜園豐收的景象，似乎能聞到泥土的芳香，似乎能聽到農(nóng)民喜悅的歡笑。
１、認識１４個生字，會寫４個字。認識一種筆畫（臥鉤）和一個偏旁（風字頭）。
２、能正確、流利地朗讀課文。
３、認識一些蔬菜，了解它們的特點。
教學本課應(yīng)圍繞識字這個重點，把識字和看圖、學詞結(jié)合起來，和生活結(jié)合起來。教學中要充分調(diào)動學生自主認記生字的積極性。
一、談話交流，導入新課。
課前，老師在教室的四周擺上許多新鮮蔬菜，有白菜、卷心菜、白蘿卜、紅蘿卜，有紅綠的辣椒、紫色的茄子，有淺黃、深黃的南瓜，有黃瓜、豆角等。
１、同學們每天都跟蔬菜打交道，說說你們都認識哪些蔬菜？它們都長在哪里？
２、現(xiàn)在老師就帶同學們到菜園走一走，感受一下收獲的喜悅吧！
二、創(chuàng)設(shè)情境，學習字詞。
１、同學們看，我們已經(jīng)來到菜園里，我們四周有這么多蔬菜，你們想認識它們嗎？那好，待會兒同學們就離開座位到教室四周去看一看，摸一摸這些蔬菜，再讀一讀身邊的卡片，試著記住它們的名字，讀完后把小卡片拿到手里，等到把所有的蔬菜認完了，就回座位。
２、學生在教室四周認識蔬菜，并識記生字、生詞。
３、下面老師看你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱：
做《找朋友》的游戲，老師拿出蔬菜，學生舉起相應(yīng)的詞語卡片，并大聲讀出來{教師要注意糾正學生的發(fā)音）。
４、同桌互讀，互評。
５、全班再交流，共同鞏固學習。
師：同學們除了在課文中認識這些生字以外，還在什么地方見過這些字。（鼓勵學生在生活中識字）。
６、指導寫字。重點是“心”與“風”這兩個字。
心：三個點不同的方向，臥鉤要起筆輕，運筆漸重，鉤之前要頓一頓再鉤。
風：寫“幾”時注意寬度要適當，寫里面的“×”時，要像柳葉輕拂。
７、教師指導，學生描紅，書寫。
三、課外延伸。
１、認真讀課文，讀通順。
２、收集含有本課生字的詞語、句子、故事或商標，拓寬識字渠道。
菜園里教學設(shè)計篇四
《菜園里》是一年級第一冊識字（二）中的一篇看圖歸類識字。本課內(nèi)容與學生生活聯(lián)系緊密，以一幅表現(xiàn)菜園景色的插圖，九個蔬菜名稱的詞語，一首生動活潑的描述蔬菜特點的兒歌組成。
為了使識字課也生動有意思，課堂中，我主要通過情境的創(chuàng)設(shè)，把學生引入比較真實的蔬菜寶寶家。學生學得興致挺高的，看來這個設(shè)想還是符合了學生的特點?；貞浗虒W過程，有幾點還是比較令我滿意的。
一、創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生興趣。
“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”。在上課伊始，我巧妙地運用多媒體課件，以蔬菜寶寶的來信，帶領(lǐng)學生去蔬菜寶寶家做客這一大情境，激發(fā)了學生的學習好奇心和興趣，同時在“門牌”的創(chuàng)設(shè)中，學生輕松地認識了“蔬菜”。接下來，我說“迫不及待了，讓我們一起進到里面去看看吧！”板書“里”，很自然的，學生理解了“里”的意思。再出示菜園圖，根據(jù)學生的回答點擊蔬菜名稱，而后以“小朋友們，這些蔬菜娃娃見你們來了，可高興拉，瞧，它們都帶來了自己的名片，看，有照片還有名字，我們一起來認識認識他們吧?！保鍪臼卟藢殞殹懊?，導入識字教學。
在最后的識字鞏固環(huán)節(jié)，我以“喜歡這些蔬菜寶寶嗎？蔬菜寶寶也喜歡你們，它們要變成一道道美味送給大家，不過，它們要先考考大家是不是都已經(jīng)和生字寶寶交上了朋友?！睅ьI(lǐng)學生有興趣得進行識字復(fù)習，讓學生“報菜名”進行字詞的拓展學習，這環(huán)節(jié)在學生中掀起了一個小高潮。我以一個又一個的情境創(chuàng)設(shè)，把學生一下子就帶進輕松、愉悅的語文樂園天地，讓課堂與快樂不再分離。
二、朗讀形式多樣，調(diào)動學生情趣。
識字離不開朗讀，朗讀能幫助學生識字，讀多了，學生與字見面次數(shù)也多了，自然字也就記住了。一年級學生如果以為地讓他們用單一的一種方法一味地讀，學生很快就會厭倦下來，沒有了興趣，自然對識字也就提不起精神了。所以在識字教學中，我先出示有圖片加音節(jié)的生字，再去掉圖片，讀讀帶音節(jié)的生字，最后去掉音節(jié)讀讀生字，體現(xiàn)生字教學的層次性，這樣循序漸進、由淺入深，學生在多次與生字詞見面后，很自然地記住了，教學效果也就好了。在認讀生字過程中，我采用自由讀、指讀、賽讀、輪讀、搶讀、男女分讀等多種形式，使學生變換各種口味，學生讀的興趣也就能始終保持高昂。在課文的朗讀中，我也用問讀、接讀等形式讓學生在讀中感悟，多樣的形式才會始終吸引著學生。
三、運用趣味游戲，活躍學生樂趣。
一年級學生非常喜歡做游戲，既然游戲可以幫助他們集中注意力，那么課堂上，我就引入了兩個游戲?！百N商標”游戲，讓學生找出對應(yīng)的蔬菜名稱，不僅考學生的識字情況，也考驗了學生的反映速度，他需要和圖片對應(yīng)起來，同時在學生的“對對對……”拍手聲和齊讀聲中，生字再一次深刻地和學生見了一次面。在“猜猜看”的游戲中，通過猜動作，猜口型，猜謎語，既增強了學生的學習興趣，也幫助學生提高了識字的能力，學生在游戲中興趣盎然識字，學習就不再是一種負擔，而成為一種樂趣、一種享受。課堂也證明了學生確實是喜歡這樣有意思的識字的。
這節(jié)課的教學中雖然做到了以上幾點，但還存在著些不足的地方。
1、課堂的及時生成。
在讓學生說說你還知道什么園時，有些學生說了和“園”字同音的“圓圈，元旦”，我隨即在黑板上把這兩個字寫上了，之后就沒再去理會了。我想要是我把整個詞語寫上，在復(fù)習鞏固環(huán)節(jié)，再讓學生讀讀，這樣不僅讓學生區(qū)別了同音字，又增加了識字量。這是一個很好的課堂生成點。
2、評價的多樣化。
老師的評價對學生是非常重要的，一句好話足以讓學生增強信心，保持良好的學習態(tài)度。特別是一年級學生，我的評價語還欠生動豐富。
識字教學如何讓學生既有興趣又學得扎實？教學永遠是不斷改進的藝術(shù)，我將不斷反思，不斷進?。?BR> 菜園里教學設(shè)計篇五
《菜園里》是一首兒歌，語言生動形象，瑯瑯上口。兒歌描述了一些蔬菜的特點?？粗藞@豐收的景象，似乎能聞到泥土的芳香，似乎能聽到農(nóng)民喜悅的歡笑。
【教學目標】。
1、認識14個生字，會寫4個字。認識一種筆畫（臥鉤）和一個偏旁（風字頭）。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、認識一些蔬菜，了解它們的特點。
【教學重點】。
教學本課應(yīng)圍繞識字這個重點，把識字和看圖、學詞結(jié)合起來，和生活結(jié)合起來。教學中要充分調(diào)動學生自主認記生字的積極性。
【教學過程】。
一、談話交流，導入新課。
課前，老師在教室的四周擺上許多新鮮蔬菜，有白菜、卷心菜、白蘿卜、紅蘿卜，有紅綠的辣椒、紫色的茄子，有淺黃、深黃的南瓜，有黃瓜、豆角等。
1、同學們每天都跟蔬菜打交道，說說你們都認識哪些蔬菜？它們都長在哪里？
2、現(xiàn)在老師就帶同學們到菜園走一走，感受一下收獲的喜悅吧！
二、創(chuàng)設(shè)情境，學習字詞。
1、同學們看，我們已經(jīng)來到菜園里，我們四周有這么多蔬菜，你們想認識它們嗎？那好，待會兒同學們就離開座位到教室四周去看一看，摸一摸這些蔬菜，再讀一讀身邊的卡片，試著記住它們的名字，讀完后把小卡片拿到手里，等到把所有的蔬菜認完了，就回座位。
2、學生在教室四周認識蔬菜，并識記生字、生詞。
3、下面老師看你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱：
做《找朋友》的游戲，老師拿出蔬菜，學生舉起相應(yīng)的詞語卡片，并大聲讀出來{教師要注意糾正學生的發(fā)音）。
4、同桌互讀，互評。
5、全班再交流，共同鞏固學習。
師：同學們除了在課文中認識這些生字以外，還在什么地方見過這些字。（鼓勵學生在生活中識字）。
6、指導寫字。重點是“心”與“風”這兩個字。
心：三個點不同的方向，臥鉤要起筆輕，運筆漸重，鉤之前要頓一頓再鉤。
風：寫“幾”時注意寬度要適當，寫里面的“×”時，要像柳葉輕拂。
7、教師指導，學生描紅，書寫。
三、課外延伸。
1、認真讀課文，讀通順。
2、收集含有本課生字的詞語、句子、故事或商標，拓寬識字渠道。
菜園里教學設(shè)計篇六
教學目標：
1、認識“菜園、豆角、蘿卜、心、又、捉迷藏、嘴、越、風”14個生字，會寫“卜、又、心、風”4個字。認識一個筆畫“”和一個偏旁“”。
2、認識一些蔬菜、了解它們的一些特點，培養(yǎng)學生的觀察和探究能力。
3、正確、流利地朗讀兒歌。體會祖國物產(chǎn)豐富，熱愛祖國飲食文化。
教學重難點：
認識生字、了解有關(guān)蔬菜的特點。
教學準備：
生字卡、詞卡、各種蔬菜圖片。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，故事導入。
兔媽媽有個菜園，園子里長滿了各種蔬菜。秋天到了，兔媽媽想讓小兔摘9種蔬菜送到飯店。哪9種蔬菜呢?兔媽媽寫了菜單，聰明的小白兔能看著菜名摘回蔬菜嗎?請大家一起和小白兔到菜園里看看吧。
二、識記生字、認讀詞語。
菜園里有哪些蔬菜呢?哪些是兔媽媽菜單上的蔬菜呢?
1、先出示茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿、土豆圖片粘貼在黑板上。請同學們看圖片說出每種蔬菜的名字。
考慮到小白兔剛剛上一年級，有些字不認識，兔媽媽準備了兩份菜單。一份是拼音菜單給小白兔看，一份是漢字菜單給兔老板用。
2、出示詞語拼音，請女生做小兔齊讀。老師示范將一個拼音貼在蔬菜上，找8位同學將拼音貼在相應(yīng)蔬菜下面。
3、出示生字卡片，請男生做兔老板齊讀。老師老師示范將一個詞語貼在蔬菜上，找8位同學將詞語貼在相應(yīng)蔬菜下面。
三、指導書寫。
小白兔送完蔬菜回到家里對媽媽說：“兔老板說我真聰明，下次打電話訂菜請我寫菜單呢?？墒俏也粫懽?，媽媽您教我吧?！蓖脣寢屨f：“今天我先教你寫四個簡單的字，大家一起來和小白兔學寫字吧?！?BR> 出示寫字ppt,老師先演示筆順，再帶著學生一起書寫“卜、又、心、風”。
注意，風的寫法。
四、了解菜的特點。
生：豆角是青色的，長長的，細細的。
師：黃瓜是什么顏色，什么樣子的?
生：黃瓜是綠色的，長長的，像一根小棒。
師：南瓜是什么顏色，什么樣子的?
生：南瓜是黃色的，像個漂亮的燈籠。
師：茄子是什么顏色，什么樣子的?
生：茄子是紫色的，柄上有小刺，皮很光滑，頭圓圓的。
師：辣椒是什么顏色，什么樣子的?
生：辣椒是紅色的，尖尖的。
師：西紅柿是什么顏色，什么樣子的?
生：西紅柿是紅色的，圓圓的。
師：蘿卜是什么顏色，它長在哪里?
生：蘿卜有紅色的，有白色的，藏在地里，葉子是綠色的，長在地上。
師：白菜、卷心菜有什么不一樣?
生：白菜是長的，卷心菜是圓的。白菜白，卷心菜綠，它們都是長在地上的。
五、朗讀兒歌。
聽了小白兔的回答，兔媽媽編了一首兒歌來為自家菜園里的蔬菜做廣告。請和小白兔一起來讀讀這首兒歌吧。
1、逐句出示課文，學生齊讀。
2、分組讀，每小組讀一句。體會全文共有四句，每句的最后一個字押韻。
3、同桌相互背誦，全班齊背。
六、故事結(jié)尾，展示菜品。
兔老板做了一桌豐盛的美味，請小朋友們一起來看看你還認識這些蔬菜嗎?我國不僅有豐富的物產(chǎn)，還有精妙的飲食文化。吃飯不僅僅是填飽肚子，有些菜的來歷、做法都是有文化，有故事的。請爸爸媽媽也給你講一講有關(guān)做菜的故事，親自動手做這些好吃又營養(yǎng)的菜品吧。
菜園里教學設(shè)計篇七
本課有九個詞語和一首兒歌。詞語是菜園里各種蔬菜的名稱，兒歌描述了一些蔬菜的特點。本課的兒歌語言生動形象，瑯瑯上口，非常適合朗讀訓練，在朗讀中豐富學生對圖中蔬菜名稱的認識，鞏固生字新詞。
由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，受一些客觀因素的影響，學生的知識經(jīng)驗，認識水平和語言表達能力都存在著較大的差異。一部分學生思維活躍，對事物有自己一定的見解，也樂于與人交流;一部分學生只能初步認識一些客觀事物，用一些零碎的、不規(guī)范的語言表達自己的意愿。在教學中，教師應(yīng)力求尊重學生的個性差異，關(guān)注他們不同的學習需求。同時由于學生入學才三個月左右，課堂上容易疲勞，要通過各種活動激發(fā)學習興趣，盡量使學生學得有興趣。
1、認讀九個詞語，學會認識七個生字。
2、認識筆畫臥勾，會寫“卜”、“心”2個字。
3、初步熟悉課文，能讀通課文，初步了解各種蔬菜的特點。
認讀詞語、學習七個生字，會寫“卜”“心”。
“心”字的寫法。
教學課件、生字卡片。
1、師：小朋友們，你們平時都喜歡吃什么蔬菜呀?
2、師：大家喜歡吃的蔬菜可真不少。各種各樣的蔬菜里含有很多豐富的營養(yǎng)，那你們想認識它們嗎?今天我們就一起去農(nóng)民伯伯的菜園里看一看。(師板書課題)。
3、生讀課題，正音。
4、記“菜”和“園”的字形。
a師：誰能想辦法記住“菜”和“園”這兩個字?
b比較“園”和“圓”的字形。
師：讓我們整齊、響亮地讀讀課題。
1、結(jié)合插圖認蔬菜的詞語：
a師：那就讓我們一起走進菜園吧!(點擊出示菜園圖)小朋友們看一看，菜園里都有哪些蔬菜?(隨學生說點擊出示相應(yīng)的詞語并注上拼音)。
b師：還有兩種蔬菜已經(jīng)被農(nóng)民伯伯摘下來裝到卡車上了，你瞧是什么?(課件出示白菜、豆角)。
[由于圖上沒有這兩種蔬菜，這樣處理既是對教材的二度開發(fā)，又比較符合情理。]。
2、讀書上的蔬菜詞語。
a師：其實這些蔬菜名字書上都有了，咱們打開書94頁，好好的讀讀這里的名字，遇到不認識的字就請教拼音來幫忙，開始吧。生自由讀。
3、讀注音的詞語：
a開火車讀。
師：小朋友都讀好了，誰來叫叫這些蔬菜朋友的名字，咱們開火車讀吧!
隨機提示難讀的字音：兩個輕聲(子、卜)及心。
師：角在什么地方經(jīng)常有看到?(把“角”在字形上做為重點)。
b開火車讀--齊讀。
4、讀無注音的詞語。
師：去掉拼音，你們還認識嗎?(出示課件)。
1、自由讀。
師：把這些詞語讀給你的同桌聽聽，如果你的同桌讀對了就舉起你的大拇指夸夸他，如果讀錯了，就來幫幫他開始吧!
2、指名讀(指三名學生，每位學生讀一行)。
3、男女同學比賽讀。
4、齊讀。
師：跟蔬菜寶寶都教上了朋友，真開心。
1、師范讀兒歌：
師：蔬菜寶寶的本領(lǐng)可高了，她們還編了一首介紹自己特點的兒歌，打開書95頁，聽老師來讀一讀。
2生自由讀。
師：你們想讀嗎?那好好去讀讀吧。
3、指四名生分別讀，正音重點指導“蘿卜地下捉迷藏”
4、游戲：我問你答。
男同學問--女同學答。
5、拍手齊讀兒歌：
師：那現(xiàn)在我們在換一種玩法，一邊拍手一邊念兒歌。
[通過游戲的方式既是在兒歌中鞏固了生字，讀通了兒歌，又是作為課中操，一舉兩得。]。
1、師：小朋友們今天認識的這些蔬菜朋友還能做成許多我們愛吃的菜肴呢!課件出示菜肴圖片與菜名--青菜炒蘑菇西紅柿豆腐湯南瓜餅紅燒茄子豆角炒蝦米蘿卜燒排骨(沒學過的生字注上拼音。)。
2、師：請小朋友先讀讀這些菜名，說說你看愛吃哪幾道菜?指名生說。
師：其實我們要經(jīng)常吃不同的蔬菜，因為蔬菜里邊有我們?nèi)梭w需要的多種維生素，這些可都是確保我們身體健康的營養(yǎng)素呢!我們平時可不能偏食哦!
3、生齊讀菜肴名。
師：看來這些美味的菜肴小朋友都喜歡，咱們再一齊來叫叫它們的名字--。
師：跟蔬菜朋友在一起是多么開心呀，那我們就用自己的小巧手寫出漂亮的字送給蔬菜寶寶吧!
2、出示“卜、心”
師：這是我們要寫的兩個生字。
3、指導“卜”
師：要想寫好卜，只要注意寫好哪個筆畫?指名生說。
4、重點指導“心”
a認識臥鉤。
師：這里邊有一個今天我們要學習的新筆畫，你知道它叫什么名稱嗎?(出示課件，指名讀筆畫名稱)。
b、師：它就好象是一個人抬著頭，屈著腿在鍛煉身體呢(出示課件用圖片進行比較)。
c、師范寫臥鉤--生書空筆畫。
師：怎樣才能寫好它呢?看老師來寫(講清寫字要點：起筆輕，運筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤。)。
d師范寫“心”
師：臥鉤會寫了，咱們還要特別注意這三點，現(xiàn)在老師把它請進田字格。(師范寫)邊寫邊強調(diào)心的第一點靠在橫中線在左下格，朝左點，第二個靠著豎中線和橫中線在左上格，朝右，第三個在右上格，朝右)。
4、生寫字(音樂響)。
師：那現(xiàn)在小朋友打開書96頁，把卜和心描一描，再寫一個，
5、展示評講。
師：小朋友都寫好了，咱們看這個小朋友寫的字，你們來說說他哪里特別值得我們學習。
師：如果把哪里再修改一下可能會更好。對照他的字，咱們再寫1-2個。
今天我們認識了這么多的蔬菜，回家把你喜歡的蔬菜畫一幅送給你的爸爸媽媽，讓他們和我們一起分享今天的收獲。
菜園里教學設(shè)計篇八
本課教材是看圖歸類識字，通過圖片幫助學生認識一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學生了解有關(guān)蔬菜的特點，讓學生認識表示蔬菜名稱的漢字，而且本課的兒歌是為鞏固識字學詞服務(wù)的，兒歌語言生動形象，瑯瑯上口，也非常適合朗讀訓練。因為課文中所描寫的都是常見的蔬菜，因此可以在教學中直接創(chuàng)設(shè)出一個生活情境，讓學生在特定的情境中認識事物，學習字詞。
1、教學生活化。生活是教學的源泉，也是孩子們認識世界的重要途徑?？紤]到城市孩子對蔬菜都比較陌生，對眼前的新鮮蔬菜實物比對司空見慣的電腦畫面應(yīng)該更感興趣。因此，我準備了大量的蔬菜實物帶進教室，幫助學生建立字與物、句與物的直接聯(lián)系，構(gòu)建生活化的語文大課堂。
2、知識建構(gòu)整體化。在認識文中的9種蔬菜實物及名稱后，我讓學生說一說它們的家在哪里？（菜園里）趁此告訴學生菜園里還有好多好多蔬菜呢，讓我們走進菜園去感受感受吧！再通過多媒體課件播放情境化朗讀錄音，讓學生整體感知。
3、識字情境化、多樣化、趣味化。語文新課標提倡在情境中識字、在生活中識字，利用兒童的已知經(jīng)驗用自己喜歡的方式識字。本課的設(shè)計正是在“教育即生活”這一理念的指導下，運用多媒體、實物、游戲、表演等形象直觀的教學手段輔助學生識字，直接將情景生活化，并注意到新舊知識的聯(lián)系，跳出課本學生字，力圖體現(xiàn)識字的生活化、實效化、多樣化。
4、文本解讀簡單化、趣味化，朗讀指導及時化、情境化。在學生熟讀課文后，我采用對口令的方式讓學生依次說出豆角、黃瓜等蔬菜的特征，并隨機出示對應(yīng)的多種實物讓學生看一看、摸一摸、聞一聞、吃一吃，讓學生從更廣闊的角度認識蔬菜的特征，并隨機指導朗讀，再通過挑戰(zhàn)讀、表演讀等多種形式感受到文本的美、文字的味。
5、作業(yè)布置開放化。讓學生回家后和家長逛菜市，認識更多的蔬菜，并將它們的名字寫下來或把它們的模樣畫下來。
知識目標：認識“菜、園”等14個生字；會寫“卜、心、又、風”四個生字；認識一些蔬菜的名稱及特征。
能力目標：能運用多種方法自主識字；能正確、流利、有感情地朗讀課文；能正確地寫字。
情感目標：感受到識字的快樂；感受到大自然的奧妙；感受到祖國文字的奇妙。
認字、寫字與朗讀。
了解一些蔬菜的特征。
1、準備好與課文有關(guān)的多種蔬菜。
２、準備好表示蔬菜名稱的詞語卡片。
３、多媒體課件。
兩課時。
第一課時。
一、看一看、認一認。
2、教師依次拿出茄子、辣椒等實物，與學生對口令：“你說我是誰？”“我說你是……”“我的名片在哪里？””你的名片在這里?！保ㄔ趯W生唱歌時隨機將詞語卡片發(fā)給部分同學）讀一讀、認一認卡片上的詞語，教師隨機強調(diào)“茄子”與“蘿卜”的輕聲及“南”字的鼻音。
3、學生自由認讀94頁的9個詞語，教師趁機將詞卡貼在黑板上。
4、檢查指導。
（1）指名逐行讀詞語，再評議。
（2）男女生接力賽讀、分組接力比賽讀。
（3）對照板書隨機認讀。
二、聽一聽、說一說。
1、導語：小朋友，你們知道我們蔬菜娃娃的家在哪里？（菜園里）。
2、出示課題，引導學生讀好課題。
4、課件播放課文的情景錄音，再讓學生談一談“你喜歡菜園嗎？為什么？”
5、導語：大家也想美美地讀一讀兒歌嗎？（想）可是兒歌中藏著十幾個生字寶寶，我們得把它們認熟了才能讀好。
三、讀一讀、認一認。
1、同桌互相教讀預(yù)習中圈出的生字寶寶，教師趁機用小黑板集中出示生字卡。（“藏”字反貼）。
2、猜字游戲：“你猜我是誰？”“我猜你是藏?！苯處熢購娀笇ё忠簦⑴c“菜”和“蘿”進行類比識記。
3、請兩名小老師把會認的字教一教，教師隨機指導難字的讀音。
4、巧記字形：
（1）教師表演，讓學生猜出“卜、心、捉”3字，力求形象化記憶。
（2）比較識記“園”與“圓”，區(qū)別字形后教師設(shè)置語境，讓學生選字填空，形象地區(qū)別字意。
（3）學生匯報其余生字的記法。
5、強化鞏固。
（1）教師帶詞教讀。
（2）“開火車”大面積檢查識字情況。
四、讀一讀、演一演。
1、自由練習朗讀課文，看一看兒歌有幾行、有幾句？
2、說一說這首兒歌有幾行、有幾句，再指名讀，注意正音。
3、感悟文本、認識蔬菜。（在對口令時隨機指導朗讀）。
（1）對口令：“豆角長什么樣？”生答：“豆角青青細又長?！苯處熛瘸鍪鹃L長的缸豆角，再出示扁扁的豌豆角、壯壯的莖豆角，讓學生看一看、摸一摸，并用一句話說出它們的特征。
（2）對口令：“黃瓜長什么樣？”“黃瓜身穿綠衣裳。”教師再出示黃瓜，讓學生摸一摸、吃一吃，再說一說它的特點。
（4）對口令：“蘿卜在哪里？”“蘿卜地下捉迷藏。”教師出示不同種類的蘿卜，告訴學生我們吃的是它的根，它的根深深地扎進泥土里跟我們捉迷藏。
（5）對口令：“辣椒長個什么嘴？”“辣椒長個小尖嘴?！苯處熢俪鍪静煌拥睦苯?，讓學生看一看、摸一摸、說一說。
（6）對口令：“南瓜老了什么樣？”“南瓜越老皮越黃?！苯處熢俪鍪纠嫌變煞N南瓜進行對比。
（7）詩人說“菜園一片好風光”，你覺得菜園美嗎？為什么？
5、看課件表演讀，在音樂情境中輕松地做出你喜歡的動作。
6、競賽朗讀：個人挑戰(zhàn)賽———男女生挑戰(zhàn)賽———小組挑戰(zhàn)賽。
五、課外延伸。
回家后與家長一起逛菜市，觀察更多的蔬菜，記一記它們的名稱，畫一畫它們的樣子。
菜園里教學設(shè)計篇九
1．課前準備：在教室四周擺放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿”等。在每種蔬菜旁插上表示蔬菜名稱的字詞卡片（要注拼音），然后在每種蔬菜分放上一個盒子，盒子里準備若干表示這種蔬菜名稱的字詞卡片（數(shù)量與學生數(shù)相同）。
2．多媒體課件一組。
3．讓學生畫一張自己喜歡的蔬菜畫，并想辦法寫上蔬菜的名字。（可以是一種蔬菜，也可以是多種蔬菜。不會寫的字可以請家長幫忙。）。
第一課時。
一、激發(fā)興趣，導入新課。
二、創(chuàng)設(shè)情景，自主識字。
菜園里的蔬菜五顏六色、光澤誘人。大家喜不喜歡？你看，載著新鮮蔬菜的汽車開到我們教室里來了。下面就請同學們分組自由下座位，看看、摸摸這些菜，再讀讀卡片上的字，記住它的名字，確認自己記住了，就從旁邊盒子里取一張字詞卡片。等到把所有的蔬菜名字能記住了，你就回到座位上。
（1）教師任意出示一種蔬菜，讓學生從自己面前的字詞卡片中挑出表示這種蔬菜名稱的卡片，舉起來帶大家讀一讀。誰記得快，讀得準，就由誰領(lǐng)讀。
（2）老師再出示生字卡片，誰會讀誰就起立讀，進行鞏固生字的練習。
（3）讓沒起立讀的同學把生字卡片讀給大家聽。大家給這些同學找出進步點。
三、自學兒歌，朗誦擂臺。
菜園的美景讓我們賞心悅目，優(yōu)美動聽的兒歌更讓我們?nèi)朊浴?BR> 1．借助拼音，自讀兒歌。
課件出示兒歌中的生詞，讓學生邊讀兒歌邊動筆對生詞或不理解的地方圈圈、點點、勾勾、畫畫、拼拼。讓識字這一訓練重點不脫離課文語境。
2．小組啟思，合作識字。
把自己畫出的字詞在四人小組中交流，讓組員一起想辦法幫幫、比比、記記，看誰的記字辦法好。
3．師生討論，擴展詞語。
先讓學生說說認識屏幕上的哪個字，是怎樣認識的，再讓小組代表匯報記字方法。哪個小組想出的記字辦法好，讓大家認可，就可爭得小紅星。
4．認記偏旁，了解規(guī)律。
這些生字中哪些偏旁我們沒學過？學生找出“草字頭、走字底、風字旁”大家識記。本課中草字頭的字出現(xiàn)較多，這是為什么呢？（讓學生了解草字頭字的構(gòu)字規(guī)律）。
5．抓住關(guān)鍵詞，突出重難點。
6．運用游戲，鞏固生字。
出示生字課件，做開火車的游戲，看哪組的火車開得快?；疖嚊]停的小組可得一顆小紅星。為學生創(chuàng)設(shè)愉快的學習氛圍，營造展示成功的機會。
7．朗讀擺臺，體驗成功。
先放手讓學生自由朗讀，提示學生看看圖，做做手勢動作，把各種蔬菜瓜果的特點表現(xiàn)出來。
四人小組請每組一名平時朗讀有困難的學生朗讀，其他人做動作。比賽前，請小組成員一起朗讀兒歌，幫助這位選手讀準字音、讀通句子。注意重音和停頓，其他人練習表演，通過手勢、動作表現(xiàn)出蔬菜的特點。
朗讀擂臺賽。在比賽時，注意點撥，肯定學生朗誦的精彩之處，并讓大家評議：說說哪位同學讀得好，哪個小組表演得好。最后評出最佳朗誦能手、最佳合作小組。
四、運用生活經(jīng)驗，擴展識字。
1．小組交流。
每人在四人小組中出示自己準備好的自己畫的蔬菜畫，帶領(lǐng)小組同學認讀名稱。再交換畫，嘗試認讀生字，看誰認得快，學得多。
2．成功展示。
學生上臺展示自己的畫，并領(lǐng)著大家讀蔬菜的名字。再把畫貼在黑板上，讓大家把菜的名稱讀一讀，認一認?？凑l認得多，評出“識字大王”。
五、作業(yè)。
放學后隨父母去菜市場，認識更多的蔬菜瓜果。
把新認識的蔬菜瓜果用彩筆畫下來，寫上名稱，然后貼在教室里的展板上，布置一個“蔬菜瓜果園”。
菜園里教學設(shè)計篇十
1以學生為主，在游戲中，活動中自主識字，加強識字教學的趣味性、生動性。為學生創(chuàng)設(shè)不同的識字環(huán)境，避免識字枯燥。
2學習聯(lián)系生活，在實踐中學習。讓學生親身體驗蔬菜的不同顏色、特點等。
3注重寫字教學，圍繞“菜園里”這個課題，讓學生自己進行種菜活動。激發(fā)學生的學習興趣。體驗生活的美。
1、知識目標：認識14個生字，會寫“卜”“心”兩個生字，認識一種筆順臥鉤和一個偏旁風字框。擴展學習本課以外的有關(guān)生字，擴大知識面。
2、能力目標：通過拼讀音節(jié)讀兒歌，掌握生字，了解兒歌的內(nèi)容，結(jié)合上下文和生活實際理解詞句。能正確流利地朗讀兒歌，能比較正確地書寫本課生字。
3、情感目標：愿意在生活中主動識字，培養(yǎng)學生自主識字的樂趣，有主動識字的愿望，初步感知漢字的形態(tài)美，激發(fā)學生喜愛祖國文字的情感。
三、教學重、難點。
1、認識本課14個生字，認識一些蔬菜，了解它們的特點，指導書寫。
2、讀準“菜卜風藏茄觜”的音，指導書寫“心”。
第一課時。
一、談話激趣。
1、小朋友，你們來看看這是什么地方?。浚ú藞@里）你是怎么知道的??？
2、學生給菜找個朋友等方式記住“菜園”兩個字。
二、認識蔬菜。
1、王老師想?。〔藞@里肯定有小朋友愛吃的蔬菜，讓我們一起去認識它們，好嗎？
2、老師出示蔬菜，學生大聲的叫出它們的名字。
三、說說自己喜歡的蔬菜。
2、學生自由發(fā)言，說說自己喜歡的蔬菜的特點。
四、自主識字。
1、看拼音，自主識字。（！這么多小朋友想和蔬菜寶寶交朋友?。〉鼈冇袀€要求，那就是你們叫出它們的名字才能和你交朋友。小朋友，你們自己看著拼音寶寶認一認，讀一讀吧?。?。
2、齊讀生字，開火車讀，指名讀。
3、輕聲的兩個詞語的認讀。（小朋友，在這些蔬菜寶寶中有兩位寶寶不一樣，你能找到它嗎？誰來讀一讀。）。
4、去拼音讀開火車讀，齊讀。（現(xiàn)在拼音寶寶藏起來了，你還能認讀嗎？）。
5、自由讀，同桌互讀。（小朋友，把你所認識的蔬菜寶寶的名字讀給你同桌聽聽。）。
6、游戲認讀。（小朋友你們看，蔬菜寶寶的名字都在這里了，但它們自己都到那里去了呢？哦，原來它們都躲到名字的后面去了，只要你們大聲地叫出它們的名字，它就會跳出來和你交朋友的。誰來試試？）。
五、朗讀課文。
1、翻開書本，初步朗讀小兒歌。（現(xiàn)在蔬菜寶寶又躲到一首小兒歌里去了，你還能找出它嗎？看看你能找?guī)讉€？）。
2、指名讀課文，齊讀，邊拍手邊讀。
3、課中操。（小朋友，在這個豐收的季節(jié)里，蔬菜寶寶帶給我們許多的快樂，讓我們一起感受這份快樂吧?。?。
六、書寫指導。
1、朗讀生字“卜又風心”。小朋友，在蔬菜寶寶里有這么幾個字，你認識嗎？
2、用自己喜歡的方式記住“卜心”兩個字。
3、教師講解“心”字，學生書空。學生擺一擺心字的字行。
4、學生書寫，教師巡視指導，教師和學生一起進行評價。
七、課文延伸。
1、學生展示自己所畫的蔬菜，學習更多的蔬菜名。（小朋友，菜園里除了今天我們所學過的蔬菜之外，還有你們自己喜歡的蔬菜，能不能展現(xiàn)給大家看看呢？）。
2、四人小組介紹自己的蔬菜。
八、小結(jié)。
小朋友，今天我們認識了許多的蔬菜寶寶，它們帶給我們許多的快樂。以后，小朋友多去菜園走走看看，認識更多的蔬菜。
菜園里教學設(shè)計篇十一
教材分析：
本課有九個詞語和一首兒歌。詞語是菜園里各種蔬菜的名稱，兒歌描述了一些蔬菜的特點。本課的兒歌語言生動形象，瑯瑯上口，非常適合朗讀訓練，在朗讀中豐富學生對圖中蔬菜名稱的認識，鞏固生字新詞。
學情分析：
由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，受一些客觀因素的影響，學生的知識經(jīng)驗，認識水平和語言表達能力都存在著較大的差異。一部分學生思維活躍，對事物有自己一定的見解，也樂于與人交流;一部分學生只能初步認識一些客觀事物，用一些零碎的、不規(guī)范的語言表達自己的意愿。在教學中，教師應(yīng)力求尊重學生的個性差異，關(guān)注他們不同的學習需求。同時由于學生入學才三個月左右，課堂上容易疲勞，要通過各種活動激發(fā)學習興趣，盡量使學生學得有興趣。
教學目標：
(第一課時)。
1、認讀九個詞語，學會認識七個生字。
2、認識筆畫臥勾，會寫“卜”、“心”2個字。
3、初步熟悉課文，能讀通課文，初步了解各種蔬菜的特點。
教學重點：
認讀詞語、學習七個生字，會寫“卜”“心”。
教學難點：
“心”字的寫法。
課前準備：
教學課件、生字卡片。
設(shè)計理念：
識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學語文教學的重要內(nèi)容，是低年級的重點。本課的教學要通過各種形式和途徑讓學生識記生字。在識字教學方面力求做到生字的反復(fù)出現(xiàn)，讓生字與學生多次見面，讓識字教學貫穿教學的各個環(huán)節(jié)。同時，在各個環(huán)節(jié)安排上，要考慮到小學低年級學生活潑好動，注意力持久不夠的特點，努力做到有收有放，有靜有動。
教學過程：
一、談話交流，導入新課：
1、師：小朋友們，你們平時都喜歡吃什么蔬菜呀?
2、師：大家喜歡吃的蔬菜可真不少。各種各樣的蔬菜里含有很多豐富的營養(yǎng)，那你們想認識它們嗎?今天我們就一起去農(nóng)民伯伯的菜園里看一看。(師板書課題)。
3、生讀課題，正音。
4、記“菜”和“園”的字形。
a師：誰能想辦法記住“菜”和“園”這兩個字?
b比較“園”和“圓”的字形。
師：讓我們整齊、響亮地讀讀課題。
二、創(chuàng)設(shè)情景，認識蔬菜名稱：
1、結(jié)合插圖認蔬菜的詞語：
a師：那就讓我們一起走進菜園吧!(點擊出示菜園圖)小朋友們看一看，菜園里都有哪些蔬菜?(隨學生說點擊出示相應(yīng)的詞語并注上拼音)。
b師：還有兩種蔬菜已經(jīng)被農(nóng)民伯伯摘下來裝到卡車上了，你瞧是什么?(課件出示白菜、豆角)。
[由于圖上沒有這兩種蔬菜，這樣處理既是對教材的二度開發(fā)，又比較符合情理。]。
2、讀書上的蔬菜詞語。
a師：其實這些蔬菜名字書上都有了，咱們打開書94頁，好好的讀讀這里的名字，遇到不認識的字就請教拼音來幫忙，開始吧。生自由讀。
3、讀注音的詞語：
a開火車讀。
師：小朋友都讀好了，誰來叫叫這些蔬菜朋友的名字，咱們開火車讀吧!
隨機提示難讀的字音：兩個輕聲(子、卜)及心。
師：角在什么地方經(jīng)常有看到?(把“角”在字形上做為重點)。
b開火車讀--齊讀。
4、讀無注音的詞語。
師：去掉拼音，你們還認識嗎?(出示課件)。
1、自由讀。
師：把這些詞語讀給你的同桌聽聽，如果你的同桌讀對了就舉起你的大拇指夸夸他，如果讀錯了，就來幫幫他開始吧!
2、指名讀(指三名學生，每位學生讀一行)。
3、男女同學比賽讀。
4、齊讀。
師：跟蔬菜寶寶都教上了朋友，真開心。
三、初讀兒歌：
1、師范讀兒歌：
師：蔬菜寶寶的本領(lǐng)可高了，她們還編了一首介紹自己特點的兒歌，打開書95頁，聽老師來讀一讀。
2生自由讀。
師：你們想讀嗎?那好好去讀讀吧。
3、指四名生分別讀，正音重點指導“蘿卜地下捉迷藏”
4、游戲：我問你答。
男同學問--女同學答。
5、拍手齊讀兒歌：
師：那現(xiàn)在我們在換一種玩法，一邊拍手一邊念兒歌。
[通過游戲的方式既是在兒歌中鞏固了生字，讀通了兒歌，又是作為課中操，一舉兩得。]。
四、鞏固識字，課外拓展：
1、師：小朋友們今天認識的這些蔬菜朋友還能做成許多我們愛吃的菜肴呢!課件出示菜肴圖片與菜名--青菜炒蘑菇西紅柿豆腐湯南瓜餅紅燒茄子豆角炒蝦米蘿卜燒排骨(沒學過的生字注上拼音。)。
2、師：請小朋友先讀讀這些菜名，說說你看愛吃哪幾道菜?指名生說。
師：其實我們要經(jīng)常吃不同的蔬菜，因為蔬菜里邊有我們?nèi)梭w需要的多種維生素，這些可都是確保我們身體健康的營養(yǎng)素呢!我們平時可不能偏食哦!
3、生齊讀菜肴名。
師：看來這些美味的菜肴小朋友都喜歡，咱們再一齊來叫叫它們的名字--。
五、寫字：
師：跟蔬菜朋友在一起是多么開心呀，那我們就用自己的小巧手寫出漂亮的字送給蔬菜寶寶吧!
2、出示“卜、心”
師：這是我們要寫的兩個生字。
3、指導“卜”
師：要想寫好卜，只要注意寫好哪個筆畫?指名生說。
4、重點指導“心”
a認識臥鉤。
師：這里邊有一個今天我們要學習的新筆畫，你知道它叫什么名稱嗎?(出示課件，指名讀筆畫名稱)。
b、師：它就好象是一個人抬著頭，屈著腿在鍛煉身體呢(出示課件用圖片進行比較)。
c、師范寫臥鉤--生書空筆畫。
師：怎樣才能寫好它呢?看老師來寫(講清寫字要點：起筆輕，運筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤。)。
d師范寫“心”
師：臥鉤會寫了，咱們還要特別注意這三點，現(xiàn)在老師把它請進田字格。(師范寫)邊寫邊強調(diào)心的第一點靠在橫中線在左下格，朝左點，第二個靠著豎中線和橫中線在左上格，朝右，第三個在右上格，朝右)。
4、生寫字(音樂響)。
師：那現(xiàn)在小朋友打開書96頁，把卜和心描一描，再寫一個，
5、展示評講。
師：小朋友都寫好了，咱們看這個小朋友寫的字，你們來說說他哪里特別值得我們學習。
師：如果把哪里再修改一下可能會更好。對照他的字，咱們再寫1-2個。
六、總結(jié)：
今天我們認識了這么多的蔬菜，回家把你喜歡的蔬菜畫一幅送給你的爸爸媽媽，讓他們和我們一起分享今天的收獲。
菜園里教學設(shè)計篇十二
學情分析：
美麗的菜園、豐收的景象，讓我們似乎聞到了泥土的芳香，似乎聽到了農(nóng)民伯伯喜悅的歡笑。
《菜園里》一課共有九個詞語和一首兒歌。詞語是菜園里各種蔬菜的名稱，兒歌描述了一些蔬菜的特點。本課圖文對照，不僅讓學生對菜園有一個整體的感受，同時幫助學生認識了一些蔬菜及其名稱，還讓學生形象地了解了蔬菜的一些特點，本課的兒歌語言生動形象瑯瑯上口，非常適合誦讀、記憶。
設(shè)計理念：
1、充分體現(xiàn)課程標準關(guān)于識字教學的教學要求：
第一學段識字目標中的喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。教學建議中提出“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境?！?BR> 2、識字教學為主體，全面培養(yǎng)語文素養(yǎng)：
識字教學并非簡單承擔識字任務(wù)。在本課時的識字過程中，我們不公要讓學生認讀者個生字，還應(yīng)讓學生在識字過程中，養(yǎng)成觀察事物的好習慣，引導學生將認識事物和學習漢字結(jié)合起來，做到在生活中學語文，用語文。
3、快快樂樂學語言，開開心心識漢字：
創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的情境，通過多種形式的朗讀、認讀，在具體的語言環(huán)境中學習漢字，積累語言。
教學目標：
1、知識和能力：認識十四個生字一個偏旁“幾”，會寫“卜、又、風”四個字。認識一些蔬菜的名稱，能正確流利地朗讀兒歌，了解蔬菜的一些特點。
2、過程和方法：通過看圖、朗讀、做游戲等方法來認識十四個生字、了解蔬菜的特點，通過課前、課后實踐活動認識更多的蔬菜瓜果，并將認識事物、學習漢字結(jié)合起來，做到在生活中學語文、用語文。這也是本課時的教學重點。
3、情感、態(tài)度、價值觀：教育學生養(yǎng)成觀察事物的好習慣，激發(fā)熱愛大自然的美好情感。同時注意學生良好學習習慣的培養(yǎng)。
教學流程：
一、趣味導入，談話揭題。
1、音樂欣賞蔬菜拼盤：
師：小朋友，現(xiàn)在就讓我們一起靜靜地來欣賞幾幅優(yōu)美的畫面吧?。ㄐ蕾p）。
2、談話揭題：
師：小朋友，你平常見過或吃過哪些蔬菜呢？
生：我見過。我吃過。
師：那你們知道，這些蔬菜長在什么地方嗎？
讀題：個別讀、齊讀。注意輕聲。
師：今天，老師就來當一回導游，帶著大家到菜園里去走一走，看一看吧！
3、觀看：走進菜園。
二、認識各種蔬菜，學習詞語。
1、畫面出示各種蔬菜和詞語，學生認讀。
2、畫面出示帶拼音詞語：認讀、個別讀、開火車讀、小老師帶讀、齊讀。
過渡：這些蔬菜寶寶長得多可愛啊！農(nóng)民伯伯會怎樣來夸呢？就讓我們打開語文書，先請每位小朋友自己來讀一讀吧！要求把字音讀準，把句子讀通。
三、學生自讀兒歌。
1、學生自讀兒歌。
2、同桌互讀（讀得好夸夸她，讀不好幫幫她。
菜園里教學設(shè)計篇十三
1、認識“菜園、豆角、蘿卜、心、又、捉迷藏、嘴、越、風”14個生字，會寫“卜、又、心、風”4個字。認識一個筆畫“”和一個偏旁“”。
2、認識一些蔬菜、了解它們的一些特點，培養(yǎng)學生的觀察和探究能力。
3、正確、流利地朗讀兒歌。體會祖國物產(chǎn)豐富，熱愛祖國飲食文化。
認識生字、了解有關(guān)蔬菜的特點。
生字卡、詞卡、各種蔬菜圖片。
一、創(chuàng)設(shè)情景，故事導入。
兔媽媽有個菜園，園子里長滿了各種蔬菜。秋天到了，兔媽媽想讓小兔摘9種蔬菜送到飯店。哪9種蔬菜呢？兔媽媽寫了菜單，聰明的小白兔能看著菜名摘回蔬菜嗎？請大家一起和小白兔到菜園里看看吧。
二、識記生字、認讀詞語。
菜園里有哪些蔬菜呢？哪些是兔媽媽菜單上的蔬菜呢？
1、先出示茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿、土豆圖片粘貼在黑板上。請同學們看圖片說出每種蔬菜的名字。
考慮到小白兔剛剛上一年級，有些字不認識，兔媽媽準備了兩份菜單。一份是拼音菜單給小白兔看，一份是漢字菜單給兔老板用。
2、出示詞語拼音，請女生做小兔齊讀。老師示范將一個拼音貼在蔬菜上，找8位同學將拼音貼在相應(yīng)蔬菜下面。
3、出示生字卡片，請男生做兔老板齊讀。老師老師示范將一個詞語貼在蔬菜上，找8位同學將詞語貼在相應(yīng)蔬菜下面。
三、指導書寫。
小白兔送完蔬菜回到家里對媽媽說：“兔老板說我真聰明，下次打電話訂菜請我寫菜單呢?？墒俏也粫懽?，媽媽您教我吧?！蓖脣寢屨f：“今天我先教你寫四個簡單的字，大家一起來和小白兔學寫字吧。”
出示寫字ppt，老師先演示筆順，再帶著學生一起書寫“卜、又、心、風”。
注意，風的寫法。
四、了解菜的特點。
生：豆角是青色的，長長的，細細的。
師：黃瓜是什么顏色，什么樣子的？
生：黃瓜是綠色的，長長的，像一根小棒。
師：南瓜是什么顏色，什么樣子的？
生：南瓜是黃色的，像個漂亮的燈籠。
師：茄子是什么顏色，什么樣子的？
生：茄子是紫色的，柄上有小刺，皮很光滑，頭圓圓的。
師：辣椒是什么顏色，什么樣子的？
生：辣椒是紅色的，尖尖的。
師：西紅柿是什么顏色，什么樣子的？
生：西紅柿是紅色的，圓圓的。
師：蘿卜是什么顏色，它長在哪里？
生：蘿卜有紅色的，有白色的，藏在地里，葉子是綠色的，長在地上。
師：白菜、卷心菜有什么不一樣？
生：白菜是長的，卷心菜是圓的。白菜白，卷心菜綠，它們都是長在地上的。
五、朗讀兒歌。
聽了小白兔的回答，兔媽媽編了一首兒歌來為自家菜園里的蔬菜做廣告。請和小白兔一起來讀讀這首兒歌吧。
1、逐句出示課文，學生齊讀。
2、分組讀，每小組讀一句。體會全文共有四句，每句的最后一個字押韻。
3、同桌相互背誦，全班齊背。
六、故事結(jié)尾，展示菜品。
兔老板做了一桌豐盛的美味，請小朋友們一起來看看你還認識這些蔬菜嗎？我國不僅有豐富的物產(chǎn)，還有精妙的飲食文化。吃飯不僅僅是填飽肚子，有些菜的來歷、做法都是有文化，有故事的。請爸爸媽媽也給你講一講有關(guān)做菜的故事，親自動手做這些好吃又營養(yǎng)的菜品吧。
菜園里。
蔬菜特點。
豆角細又長。
黃瓜綠衣裳。
茄子打燈籠。
蘿卜捉迷藏。
辣椒尖尖嘴。
南瓜越老皮越黃。
本節(jié)課，通過創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生興趣。在上課伊始，我巧妙地運用多媒體課件，以蔬菜寶寶的來信，帶領(lǐng)學生去蔬菜寶寶家做客這一大情境，激發(fā)了學生的學習好奇心和興趣。運用形式多樣的朗讀，調(diào)動了學生情趣。我采用自由讀、指讀、賽讀、輪讀、搶讀、男女分讀等多種形式，使學生變換各種口味，學生讀的興趣也就能始終保持高昂。在課文的朗讀中，我也用問讀、接讀等形式讓學生在讀中感悟認識蔬菜的特點。整節(jié)課，學生學習興趣濃，教學效果好。
菜園里教學設(shè)計篇十四
《菜園里》是小學語文一年級上冊《識字二》中的一課。本課是看圖歸類識字。通過圖幫助學生認識一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學生了解有關(guān)蔬菜的特點，讓學生認識表示蔬菜名稱的漢字。
對于城區(qū)一年級的孩子來說，雖然每天家長都給他們做各種蔬菜，？但絕大多數(shù)家長擺在孩子面前的只是加工好的菜肴，他們對菜園里的蔬菜比較陌生，更不知道菜園中的蔬菜是什么樣的。一年級的學生具有很強的好奇心和求知欲，本節(jié)教學的每一個環(huán)節(jié)都能調(diào)動學生學習的自主性、積極性，尤其課文中的兒歌會增強學生的學習興趣。
知識與能力。
１、認識１４個生字，讀準字音。
２、正確流利地朗讀課文。
３、認識一些蔬菜，了解它們的特點。
過程與方法。
１、談話導入，運用課件激發(fā)學生的學習興趣。
２、多種方法的讀，調(diào)動學生的朗讀積極性。
３、圖文、物字結(jié)合的方式自主合作學習。
了解蔬菜的特點，了解農(nóng)民伯伯的辛勤勞動。
１、認識１４個生字。
２、正確朗讀課文。
蔬菜的實物、圖片；詞語卡片；課件。
２、老師帶來了一些蔬菜，你認識它們嗎？展示實物，說出名稱。
３、你們喜歡哪些蔬菜呢？展示自己認識的蔬菜（圖畫或?qū)嵨铮?BR> ４、問：這些蔬菜在什么地方長出來的？
５、出示課題：菜園里，認讀生字：菜園。
１、出示課件，學生說出蔬菜名字，板書。
２、認讀生字詞：茄子辣椒黃瓜豆角蘿卜南瓜白菜卷心菜西紅柿。
注意提醒同學讀準字音：huangnanjuan。
３、復(fù)習鞏固：（游戲找朋友）為菜園的叔叔貼蔬菜的名片。
１、范讀兒歌，要求學生注意聽字音，停頓，語氣。
２、自由讀兒歌，讀準音。
３、圈出兒歌中的生字，拼讀音節(jié)。
４、出示生字，認讀生字。
游戲：小白兔拔蘿卜。
５、練習讀兒歌。
６、你讀懂了什么？學生交流。
７、質(zhì)疑，交流。
８、指導朗讀。
９６頁畫畫連連。
教育學生要多吃蔬菜身體好，還要愛惜糧食。
仔細觀察喜歡的蔬菜，畫下來，寫上名字，出一期展覽。
本節(jié)教學的每一個環(huán)節(jié)都采用同學們最喜歡的游戲來調(diào)動學生學習的自主性、積極性。從形狀、顏色上，讓學生們體會到蔬菜鮮明的色彩、立體的形狀，把學生很快帶入課堂中的菜園里，使學生對進一步學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。課前的準備工作做得充分。在課前，老師挑選一些常見的蔬菜，并把它們帶到課堂中來，安排在各位同學的面前，對照詞語卡片自己動手摸一摸實物，自己找記憶生字、生詞的方法，達到自求探知的目的。同學們互相幫助，共同記憶，再由老師解決共同存在的問題。
菜園里教學設(shè)計篇十五
教學目標：
1、認識14個漢字，9個詞語和一個筆畫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、引導學生積累識字方法，激發(fā)學生識字興趣。
設(shè)計意圖：
1、在游戲中、活動中自主識字，提高識字教學的趣味性，生動性。
2、教學形式多樣化。采用自主學習、小組合作學習，生生互助等形式，在多種教學形式下，學生能始終保持高漲的學習熱情。
3、讓學生扮演蔬菜進行自我介紹，積累語言，在口語交際中感悟和體會。
4、指導寫字時強調(diào)教師的示范作用。
教學時間：兩課時。
教學準備：有關(guān)課件、詞語卡片、相關(guān)蔬菜頭飾和圖片。
教學過程：
第一課時。
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1、激趣揭題：小朋友們，今天老師給你們帶來了幾個小謎語，你們喜歡猜嗎？
猜蔬菜名：1、紅口袋，綠口袋，有人怕，有人愛。2、圓圓臉兒像蘋果，又酸又甜營養(yǎng)多，既能做菜吃，又可當水果。（學生搶答，老師將相關(guān)圖片貼在黑板上）。
誰知道他們都生活在哪兒？（板書課題）。
設(shè)計意圖：吸引學生的興趣，讓學生能興趣十足地進入到課堂的學習。
2、指名帶讀課題：誰能帶大家拼一拼課題里的兩個生字寶寶？（學生帶讀，老師點評）小朋友們讀得可真好聽！你們瞧，菜圓里就有許多生字寶寶正等著你們呢?。ǔ鍪菊n件）。
二、創(chuàng)設(shè)情境，學習字詞。
1、學詞。
（1）自由讀詞語，同桌互聽。要求：把字音讀準確，把詞語讀流利。同桌相互糾錯。
設(shè)計意圖：讓學生在互助中學習，培養(yǎng)學生的合作意識以及發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)、缺點的能力。
（2）指名小老師帶讀。
你們都認識這些生字寶寶了嗎？誰愿意上臺來當小老師，選擇你喜歡的一種蔬菜，然后把它的生字寶寶找出來讀一讀。（學生自由上臺帶讀，然后把相應(yīng)的生字卡片貼在黑板上）。
設(shè)計意圖：用當小老師的方法巧妙地兼顧了不同程度的學生，讓學生在課堂上都能找到自信，都有展現(xiàn)自己的機會。讓學生選擇自己喜歡的一種蔬菜，讓學生有選擇的權(quán)利，做課堂的主人。
(3）“開火車”讀詞語。
我們班的小老師可真棒！下面讓我們班的“小火車”開起來！
2、學字。
（1)啟發(fā)學生識字：小朋友們學詞語學得真快！那么你們看黑板上的生字寶寶，你們能想辦法記住他們嗎？先小組討論一下。
設(shè)計意圖：讓學生討論記憶生字的方法。從學生中來，到學生中去，滲透識字方法。
頭彎腿在鍛煉身體呢）――教師范寫――學生練字)。
設(shè)計意圖：課堂上當著學生的面書寫，邊寫邊指導寫字的要領(lǐng)，讓學生跟著老師寫，既是一種示范，更使寫字訓練落到實處。
3、游戲鞏固：
規(guī)則：學生任意上黑板畫一種蔬菜，叫另一個學生上臺貼蔬菜名稱的生字卡片，貼對了其余同學邊拍手邊說：“對！對！對！某某某，你真棒！
設(shè)計意圖：利用一年級學生愛玩的年齡特征，設(shè)計游戲，增加課堂的趣味性，吸引學生的注意力。
第二課時。
一游戲引路、復(fù)習鞏固。
1、設(shè)計游戲“找蔬菜”
教師出示課件，點擊課件中的各種蔬菜，叫學生開火車輪流讀蔬菜后面的生字詞。
設(shè)計意圖：面向全體學生，讓學生們都動起來了。
2、每種蔬菜都有自己的特點，有一個大朋友還把他們編成了一首兒歌呢！請小朋友們打開課本。
二、自主探究，體會感悟。
1、自由讀兒歌：要求讀準每一個字，把兒歌讀順。
2、學生自告奮勇讀喜歡的句子，然后其他學生當小評委。（引導學生多學習別人的優(yōu)點。）。
3、小組合作討論：
小組合作討論每種蔬菜都各有什么特點？你是怎么讀懂的？
燈籠，蘿卜捉迷藏，辣椒尖尖嘴，南瓜越老皮越黃。
三、創(chuàng)設(shè)情境，積累語言。
1、選擇一種你自己喜歡的蔬菜，介紹它，自由準備。
2、指名學生戴上自己喜歡的蔬菜頭飾，上臺字我介紹。
如：我是人見人愛的黃瓜，我身穿綠衣裳，多漂亮??！等等，鼓勵學生大膽發(fā)言。
四、大膽表演，熟讀成誦。
1、自由朗誦。
2、小組內(nèi)交流，可配動作。
3、小組推薦代表上臺表演。
4、全班邊表演邊誦讀。（學生起立自由配動作表演。）。
設(shè)計意圖：讀是學習語文最基本的方法，讓學生自由發(fā)揮，想怎么讀，做些什么動作，給孩子充分發(fā)揮的空間與時間。這樣有利于學生積累、體驗、培養(yǎng)語感，更弘揚了學生的個性。
五、鞏固詞語。
時間過得真快，小朋友們，我們就要離開菜園，告別這些蔬菜。臨走前，讓我們和這些蔬菜說聲再見，來，親切地再叫一叫他們的名字。
六、總結(jié)、布置作業(yè)。
今天我們在菜園里認識了很多的蔬菜朋友，我們在以后的生活中千萬不要挑食。因為蔬菜里有我們?nèi)梭w需要的多種營養(yǎng)，能讓我們快高長大。今天回家把你最喜歡的蔬菜畫一幅畫送給你的爸爸、媽媽！讓爸爸、媽媽和我們一起分享今天我們在菜園里的成果吧。
菜園里教學設(shè)計篇十六
1、認識14個生字。會寫“卜”、“又”、“心”、“風”四個字。認識3個偏旁“草字頭”、“走字底”、“風字旁”和一個筆畫“臥鉤”。
2、通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內(nèi)容。結(jié)合上下文和生活實際來理解詞句。能正確、流利地朗讀兒歌。認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。
3、培養(yǎng)學生自主識字的樂趣，熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。
教學重、難點。
認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點，能正確、流利地朗讀課文。
教學準備。
1、教學掛圖，生字卡片。?。
2、讓學生畫一張自己喜歡的蔬菜畫，并想辦法寫上蔬菜的名字。
課時安排?2課時。
第一課時。
一、教學目標：
1、認識14個生字。會寫“卜”、“又”、“心”、“風”四個字。認識3個偏旁“草字頭”、“走字底”、“風字旁”和一個筆畫“臥鉤”。
二、教學重點：認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點。
三、教學難點：能正確、流利地朗讀課文。
（一）、激發(fā)興趣，導入新課。
（二）、創(chuàng)設(shè)情景，自主識字。
菜園里的蔬菜五顏六色、光澤誘人。大家喜不喜歡？
（1）教師任意出示一種蔬菜，讓學生從自己面前的字詞卡片中挑出表示這種蔬菜名稱的卡片，舉起來帶大家讀一讀。誰記得快，讀得準，就由誰領(lǐng)讀。
（2）老師再出示生字卡片，誰會讀誰就起立讀，進行鞏固生字的練習。
（3）讓沒起立讀的同學把生字卡片讀給大家聽。大家給這些同學找出進步點。
（三）、自學兒歌，朗誦擂臺。
菜園的美景讓我們賞心悅目，優(yōu)美動聽的兒歌更讓我們?nèi)朊浴?BR> 1、借助拼音，自讀兒歌。
出示兒歌中的生詞，讓學生邊讀兒歌邊動筆對生詞或不理解的地方圈圈、點點。
3、師生討論，擴展詞語。
先讓學生說說認識哪個字，是怎樣認識的，再讓小組代表匯報記字方法。
4、認記偏旁，了解規(guī)律。
這些生字中哪些偏旁我們沒學過？學生找出“草字頭、走字底、風字旁”大家識記。本課中草字頭的字出現(xiàn)較多，這是為什么呢？5.抓住關(guān)鍵詞，突出重點。
5、運用游戲，鞏固生字。
出示生字，做開火車的游戲，看哪組的火車開得快。
6、朗讀擺臺，體驗成功。
先放手讓學生自由朗讀，提示學生看看圖，做做手勢動作。
四人小組請每組一名平時朗讀有困難的學生朗讀，其他人做動作。比賽前，請小組成員一起朗讀兒歌，幫助這位選手讀準字音、讀通句子。注意重音和停頓。
朗讀擂臺賽。在比賽時，注意點撥，肯定學生朗誦的精彩之處，并讓大家評議。
（四）、運用生活經(jīng)驗，擴展識字。
1、小組交流。
每人在四人小組中出示自己準備好的自己畫的蔬菜畫，帶領(lǐng)小組同學認讀。
2、成功展示。
學生上臺展示自己的畫，并領(lǐng)著大家讀蔬菜的名字。
五、作業(yè)布置：去菜市場認蔬菜的名字。
六、板書設(shè)計：??菜圓里。
七、課后反思：
第二課時。
一、教學目標：
1、通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內(nèi)容。結(jié)合上下文和生活實際來理解詞句。能正確、流利地朗讀兒歌。認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。
2、培養(yǎng)學生自主識字的樂趣，熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。
二、教學重點：
認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點。
三、教學難點：能正確、流利地朗讀課文。
（一）、復(fù)習。
1、運用生字卡片做“找朋友”的游戲鞏固識字。
2、自由選擇朗讀課文，給學生創(chuàng)造一個嘗試成功展示的機會。
（1）你喜歡讀哪里？請向大家展示。
（2）你覺得他哪里讀得好？哪個詞讀得好？說說理由。
（3）你哪里讀得比他還好。能和他比試著讀嗎？
（4）誰還想讀，站起來一起讀。
（二）、體驗交流，展示評比。
1、在四人小組中說說放學后隨父母去菜市場嘗試買蔬菜瓜果的體驗，
2、各組把參展的作品貼在各組的墻報上，并由“講解員”把各組的墻報向大家介紹。
3、全班同學參與評價，評出優(yōu)秀板報。
（三）、練習寫字，重點指導。
1、仔細觀察課后四字格里的四個字，想想怎樣才能寫好每個字。
2、你能寫好哪個字？寫好這個字最關(guān)鍵的地方在哪里？師范寫。
3、重點指導寫好“心、鳳”。
（1）“心”字里的哪個筆畫你沒學過？有沒有同學認識這個筆畫？整體觀察這個“心”字，看看三個點的方向、位置、高低有什么不同？再看“臥鈞”，它像什么呢？（一個人正躺在床上，抬頭彎腿在鍛煉身體呢。）。
怎樣才能寫好它呢？（隨機邊范寫邊講清寫字要點。）。
學生自己描紅、臨寫，體會寫“心”字的要領(lǐng)。
（2）再看“鳳”字，整個字像什么？（被風略略吹開裙擺的裙子）。
寫好“風”最關(guān)鍵的地方在哪里？（學生交流。老師邊點撥邊范寫。）。
4、學生練習寫字，老師巡回個別指導。?。
1、讀一讀。
青菜???土豆???蘿卜???越長越大。
細心???風光???公園???捉迷藏。
2、補充句子。
我最愛吃（??????）、（??????）等蔬菜。
3、看誰說得多。
青青的?（??????）（??????）（??????）。
越長越大（??????）（??????）（??????）。
五、作業(yè)布置：把“心、鳳”兩個字每個字寫兩行。
六、板書設(shè)計：?在田字格中寫“心、鳳”兩個字。
七、課后反思：
菜園里教學設(shè)計篇十七
教學內(nèi)容：
人教版小學語文第一冊第94頁識字（二）第3課《菜園里》。
教學目標：
1、認識14個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、認識一些蔬菜，了解他們的特點。
教學重難點：
重點：鼓勵學生借助拼音、圖片并結(jié)合生活識字。
難點：認識一些蔬菜，了解他們的特點。
教學過程：
一、談話導入，引出課題。
師：孩子們，你們看，這是什么？（cai邀請書）請你讀一讀。
師：（cai菜）你認識這個字嗎？請你讀一讀。你能給它找個朋友?
（cai園）這個字你認識嗎？也給它找個朋友吧。
師：菜園里怎么會寄來邀請書呢？我們來聽聽蔬菜寶寶是怎么說的。（cai錄音）。
讓我們一起出發(fā)吧。來看看今天的豐收大會上都有哪些蔬菜寶寶。（cai蔬菜圖片）。
二、借助圖片、拼音識字。
1、師：瞧！菜園里的蔬菜寶寶們都已經(jīng)出來歡迎我們了，他們是誰啊？（cai圖片）你愿意和誰交朋友？為什么？蔬菜寶寶愿意和你交朋友嗎？聽聽它是怎么說的？（cai錄音）。
2、師：看著蔬菜的照片，我們一起來認認它們的名字吧。
生齊讀。
3、師：蔬菜的照片沒有了，小朋友們再來看看它們的名字，遇到不認識的字怎么辦啊？
生：看拼音。師：拼音是我們識字的好幫手。
4、生自由讀一讀拼音。
5、開火車讀讀蔬菜寶寶的名字。師：這些蔬菜寶寶里面，有一個蔬菜寶寶的名字很難讀，小朋友看看它的拼音有什么特別的地方。（輕聲）。指名讀。齊讀。師：還有一個蔬菜寶寶的名字也和它一樣難讀，找找是誰？開火車讀，齊讀。
6、去掉音節(jié)認讀生字。師：小朋友們再看看，還能認嗎？你認識了哪些蔬菜寶寶的名字了？把你認識的蔬菜寶寶名字說給同桌聽。男女對比讀。
瞧！蔬菜寶寶們都出來了，多熱鬧??！
三、初讀兒歌，在兒歌中識字。
1、自由讀兒歌，圈出蔬菜名稱。師：現(xiàn)在，蔬菜寶寶都躲到兒歌里去了，小朋友能把它們找出來嗎？請打開書p95，找找兒歌中有哪些蔬菜寶寶。把它圈出來。
2、現(xiàn)在，這些兒歌里的蔬菜寶寶就想聽聽小朋友們會不會讀兒歌。齊讀兒歌。
4、自己讀一讀生字寶寶。請小老師教讀。
四、理解兒歌。
1、師：蔬菜寶寶的名字我們都記住了，那現(xiàn)在我們就到菜園里去看看到底它們長得什么樣子。請你說出你看到的蔬菜。
2、（cai豆角圖）豆角長得什么樣？（細又長）那你再來看看。（cai冬瓜和土豆），它是什么？長得又是什么樣？用“、、、又、、、”可以把事物說得既簡練又清楚。
3、（cai茄子圖）這是什么？兒歌中說它高高打燈籠，為什么呀？（掛在枝上，像打燈籠一樣。）。
4、（cai蘿卜圖）這是什么？它很調(diào)皮，最喜歡干什么？（捉迷藏），為什么說蘿卜地下捉迷藏呢？（因為它長在土里）這里把蘿卜當成了小朋友來寫，顯得既生動又有趣。如果把西紅柿當成小朋友來寫，你看看它在干什么？（cai西紅柿圖）卷心菜姑娘在干什么呢？（cai卷心菜圖）。
5、繼續(xù)看。（cai辣椒圖）誰長個尖尖嘴？
6、南瓜長什么樣子??？它越老皮越黃。（cai課件展示）猜謎語。鞏固生字。
7、看到小朋友們這么能干，蔬菜寶寶想和你們玩玩猜謎語的游戲?？纯茨隳懿荒懿鲁鲋i底。（cai）。
8、孩子們，你知道蔬菜寶寶們是什么樣了嗎？請你再來讀一讀小兒歌吧。
9、“我會填色”。蔬菜寶寶們樣子不同，顏色也不同，你還記得它們是什么顏色嗎？（cai）。
10、孩子們，你們看，這里紅的、綠的、黃的、紫的，菜園的景色真美??！真是“紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光?！保╟ai）我們一起美美地讀一讀這一句話吧！
11、你看，蔬菜成熟了，農(nóng)家的小朋友們正忙著豐收呢。它們一邊豐收，一邊還念著這首好聽的小兒歌呢，讓我們也和他們一起，來享受這豐收的快樂吧！拍手齊讀兒歌。
五、拓展結(jié)課。
我們今天學的課文題目叫做《菜園里》，請大家跟老師一起寫課題。今天，我們在菜園里認識了一些有趣的蔬菜寶寶，他們是誰?。浚ㄗx卡片）。你覺得還有哪些蔬菜寶寶也會來參加豐收大會呢？把這些蔬菜寶寶也種到我們的菜園里吧。(cai音樂)孩子們，你們看，我們的菜園紅艷艷、綠茵茵、黃橙橙，真是“紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光?！?BR> 菜園里教學設(shè)計篇十八
師：相機板書。?。
師：同學們還見過哪些蔬菜??。
生：好像說不出。?。
師：提示：在菜市場里，在菜園里。?。
生：再說，茄子，辣椒。?。
師：補充，豆角，蘿卜，南瓜。?。
生：又說，白菜，包菜(卷心菜)。?。
師：看課本p94面，發(fā)現(xiàn)有哪些蔬菜??。
生：一一試說?。
師：肯定，糾正。接下來看書上的詞語，你會認讀拼讀嗎？?。
生：一一試讀。?。
師：巡視了解，對讀得標準的同學予以肯定，糾正拼讀不準、不認真的學生。?。
師：你們發(fā)現(xiàn)豆角什么顏色??。
生：青色(綠色)。?。
師：怎么樣的形狀??。
生：細，長。?。
師：小結(jié)，豆角/青青/細/又長。?。
生：跟著一起讀，劃出節(jié)奏。?。
師：黃瓜什么顏色??。
生：黃色。?。
生：從教室里一個同學衣服上找出了綠色的一塊。?。
師：領(lǐng)讀，劃出節(jié)奏。黃瓜/身穿/綠/衣裳。?。
生：跟著讀。?。
師：茄子在枝上吊著就像什么？?。
生：紛紛說，?。
生：跟著師讀。?。
師：看看書，豆角/青青/細/又長。?。
生：邊指插圖邊讀，豆角/青青/細/又長。?。
師：黃瓜/身穿/綠/衣裳，有沒有指著插圖？讀。?。
生：邊指插圖邊讀，黃瓜/身穿/綠/衣裳。?。
師：茄子/高高/打/燈籠。指著書沒有。?。
生：邊指書上插圖，邊讀“茄子/高高/打/燈籠”。?。
師：那么蘿卜長在哪里呢??。
生：想一想，長在泥土里。?。
生：看看圖，跟著老師讀。蘿卜/地下/捉/迷藏。?。
師：辣椒是什么形狀呢？?。
生：說出了各種各樣的形狀。?。
生：辣椒/長個/尖尖/嘴。?。
師：老的南瓜是什么顏色的？?。
生：好像不知道。?。
生：南瓜/越老/皮/越黃。?。
師：西紅柿、辣椒是什么顏色的??。
生：紅色。?。
師：豆角、黃瓜是什么顏色的？?。
生：青色、綠色。?。
師：茄子是什么顏色的？?。
生：紫色像黑色的。?。
師：紅的、綠的、黃的、紫的，這些顏色各種各樣，好不好看？?。
生：有的說好，有的說不好。?。
師：喜歡紅色的舉手。?。
生：一部分舉手。?。
師：喜歡綠色的舉手。?。
生：一部分舉手。?。
師：喜歡黃色的舉手。?。
生：一部分舉手。?。
師：喜歡紫色舉手。?。
生：一部分舉手。?。
生：跟著老師讀。紅/綠/黃/紫/真好看，菜園/一片/好風光。