學會運用各種修辭手法，可以使文章更加生動和有說服力。通過總結，我們可以發(fā)現并總結一些重要的經驗和教訓。以下是小編為大家整理的一些總結案例，供大家參考和借鑒。
游戲化教學在初中信息技術教學的作用論文篇一
摘要：如今，越來越多的高中信息技術教師開始將多元評價法應用于高中信息技術教學中，將簡單分析多元評價法的內涵、應用的重要性，然后詳細闡述多元評價法在高中信息技術教學中的靈活應用。
關鍵詞：高中信息技術；多元評價法；應用分析。
筆者通過調查了解到，目前有一部分教師非常重視多元評價法在教學中的應用，但是有的教師比較保守，他們忽視了多元評價法在信息技術中的靈活應用，面對這種情況，我們必須高度重視，然后加強對多元評價法的研究。多元評價法主要是指高中信息技術教師設置多個考核的標準，然后通過這些標準來了解學生的信息技術掌握情況。高中信息技術教師應當在正確認識多元評價法內涵的基礎上應用該評價方法，只有這樣，他們才能夠提高高中信息技術教學的效率。多元評價法的重要性主要體現在以下幾個方面：第一，它將單一評價模式轉換成了多元評價，這就大大推動了高中生的全面發(fā)展。第二，多元評價法是新課程改革的產物。第三，多元評價法打破了傳統(tǒng)評價法的局限，它促進了高中生自主探究能力以及創(chuàng)新能力的發(fā)展。
（一）多元評價法在高中信息技術知識型課程中的應用情況。高中信息技術知識型課程是重要的教學內容之一，高中教師應當將多元評價法靈活應用到該類型的教學當中。我們以高中信息技術教材中的“信息”為例子，高中信息技術教師在講解這部分知識的時候，可以巧妙地將多元評價法應用到其中。上課之前，高中信息技術教師說：“同學們，今天我們要學習的是有關‘信息’概念的知識，剛才老師已經從各個角度分析了它的含義，現在老師要給你們布置一個任務：每一個同學將‘信息’與你們的生活緊密結合起來，然后舉例。”信息技術教師說完以后，大家爭先恐后地舉手回答問題，課堂氛圍十分濃厚，有的高中生舉手說道：“我認為老師課件上的文字就是信息?！边€有的學生說：“我覺得手機短信就是信息?！碑斎鄬W生回答完以后，高中信息技術教師非常滿意地點頭并且說道：“看來大家平時都非常認真觀察生活中的事物，那么剛才的回答中是否存在錯誤的地方呢？現在老師將你們分成四個小組，每一個小組相互評價剛才大家的回答?！比鄬W生在教師的指導下發(fā)表著各自的意見，高中信息技術教師也給予了適當的糾正，這種多元評價法既加深了高中生對“信息”概念的認識，又提高了高中信息技術教學的效率。
（二）多元評價法在創(chuàng)新型課程中的應用。高中信息技術教師在講解“報刊類文本信息的加工與表達”這部分內容的'時候，可以巧用多元評價法來提高課程教學效率。在“報刊類文本信息的加工與表達”教學中，高中信息技術教師發(fā)現學生的創(chuàng)意非常多，他們在主題、文字、圖案等方面的搭配上充滿了個性和創(chuàng)意，此時，高中信息技術教師說：“同學們，‘報刊類文本信息的加工與表達’是我們今天要學習的主要內容，現在我將全班分成三個小組，每一個小組要認真觀察其他小組的作品，然后對其進行合理的評價?！痹诮酉聛淼恼n程教學中，學生相互評價著各自的作品，最后，高中信息技術教師對三個小組的作品進行了綜合評價，整節(jié)課堂進行得十分順利，高中生的口頭表達能力以及觀察能力都得到了一定的提高。《程序的循環(huán)結構》是高中信息技術教材中的重要內容，高中信息技術教師在講解這部分知識的時候應當巧妙應用多元評價法，以此來調動學生的學習積極性，提高課堂教學效率。高中信息技術教師說：“同學們，今天我們要學習的是《程序的循環(huán)結構》，大家請翻開書本……”接下來，高中信息技術教師提出了求3的理由并且鼓勵全班學生用不同的語句來完成老師的要求，當學生接收到教師的信息之后，他們開始認真思考問題和回答問題，有的學生用了for...next語句，還有的高中生使用了dountil...loop語句。高中信息技術教師對全班學生的回答一一進行了認真的評價，這種多元化的評價方法有效地調動了高中生學習信息技術的積極性。
綜上所述，高中信息技術是一門非常重要的學科，學生在未來的發(fā)展中離不開該技術的靈活應用。作為一名高中信息技術教師，應當明確評價的主體、方式、內容，然后將多元評價法巧妙地應用于知識型課程教學和創(chuàng)新型課程教學當中。只有這樣，高中信息技術教師才能夠豐富學生的相關知識，提高學生未來的適應能力。
參考文獻：
［3］翁立忠.試分析高中信息技術教學中多元評價法的應用［j］.信息技術教學與研究，（71）.
［5］劉志霞.高中信息技術課堂評價多元化途徑探析［j］.華夏教師，（7）.
游戲化教學在初中信息技術教學的作用論文篇二
摘要：信息技術這一課程具有著較強的應用性及操作性，是在初中階段的教育體系當中，不可或缺的一門學科。而要想保障學生在課堂中的積極性及參與性，使教學效果達到預期，教師在實踐教學中，就可以將游戲教學融入其中，從而更好的符合初中生現階段的身心特點，以在營造教學氛圍的同時，促使有效教學的實現。因此，本文將對游戲教學的應用策略進行探究，希望對教育工作的展開發(fā)揮借鑒作用。
關鍵詞：信息技術教學；游戲化；應用研究。
針對于初中生這一群體來說，其最喜愛的一種活動方式就是游戲，并能在實際參與的過程中，活躍思維、提升能力，獲取到更加綜合性的發(fā)展。對此，身為一名初中教師，在開展信息技術教學的過程中，也應深刻的意識到這一點，并將游戲教學有效的引入進來，更好的增強學生們的參與興趣，以在推動其個性、思維發(fā)展的同時，促使教學活動得以有效、有序的實施下去。
一、游戲化教學的內涵及意義。
所謂的游戲化教學，顧名思義，就是指，將教材內容作為基礎，對游戲內涵進行深入性的挖掘，并將兩者有效的結合在一起，使學生可以借助于游戲的方式，來獲取知識、強化能力，促使學習任務的達成。而初中教師在開展信息技術教學的過程中，將游戲教學有效的融入其中，不僅可以將一些無趣、枯燥的知識、操作轉化的生動、形象，使其的學習興致、參與意識等得以增強；也可以有助于學生在游戲當中，更加輕松、愉快的收獲知識，有所進步，使其在和諧、輕松的氛圍下，來使學習質量、學習效果等達到預期。另外，通過教學游戲的融入，也可以增強學生在課堂中的體驗感，使其在學習當中，深深的感受到信息技術的神奇與魅力之處，并使其在游戲中，更好的合作、互動，以實現資源互補，從而在落實均衡教育的同時，也為學生們的健康成長及全面發(fā)展助力。
（一）運用教學游戲，培養(yǎng)操作能力。
在信息技術這一課程當中，計算機往往是必備的工具，而在融入教學游戲之后，學生們也不可避免的要在計算機上操作，以通過單人或合作方式，來推動課堂教學得以有效、有序的實施下去。因此，在實踐教學中，教師就可以巧妙的借助于教學游戲，來培養(yǎng)學生的操作能力、合作意識、集體精神等，以將其的內涵及價值展現出來，促使教學效果達到預期。例如，在進行“打字”練習時，教師就可以將小組競賽這一方式引入進來，將學生整體平均的劃分為各個小組，實行積分制度，結合教材中的知識點，先進行操作演示，再讓學生投入到練習當中；然后，在一段時間之后，教師就可以對學生們的正確率、速度、操作等進行評分，并以小組的方式，來評出優(yōu)勝組，下發(fā)獎勵。另外，為了更好的增強教學效果，教師也可以實施加分制，在打字訓練過后，為學生設置幾個小問題，讓其進行搶答，以進一步的調動起學生的參與性及積極性，使教學效果達到最佳。
（二）運用教學游戲，激發(fā)學習興趣。
從初中生現階段的身心特點上看，其正處在形象思維至抽象思維的過渡時期，在這一時期，其的個性、特征等都是較為鮮明的。所以，在實施實踐教學時，在運用教學游戲的過程中，教師也應充分的抓住其的這一特點，以有效的增強教學活動的針對性及實效性，使學生既不會對教育活動產生乏味感及厭倦心理，也能使其深感信息技術、文化知識的'魅力，以促使教學活動得以順利的實施下去。例如，在講解“信息管理”這一方面的知識時，教師就可以借助于游戲化的方式，使教學效果得以強化。比如，在教學活動中，教師可以充分的發(fā)揮出自身的引導作用，讓學生們建立起文件夾，并在網絡中下載、安裝自己喜歡的游戲，并將這些游戲，按照一定的標準，分類的放置在文件中，達到一個信息管理的目的。借助于這樣的方法，來推動教學的展開，不僅可以幫助學生熟悉各項操作流程，也能夠使學生操作的趣味性、積極性等得以相應的增強，并滿足了其的內在需求，使最終教學達到一個事半功倍的效果。除此之外，為了更好的實現寓教于樂，當學生在操作完畢后，教師也可以預留出適當的時間，來讓學生們玩一會游戲，以將教學活動的教育性及娛樂性突顯出來，促使教學成果得以進一步的強化。
（三）運用教學游戲，展現教育價值。
初中教師在開展信息技術教學的過程中，將教學游戲應用其中，雖然可以使學生們感受到愜意、輕松，但是如果游戲氛圍過于濃烈的話，就會使應用效果適得其反，使得教學游戲的價值及作用得以降低?；诖?，在實際運用時，教師一定要秉持著娛樂性、教育性兼并的原則，深知教學游戲是輔助教學開展的一種手段，而不是最終目的，只有認識到這一點，才能夠達到一個適用的目的，將其的教育價值展現出來。例如，在講解“應用flash”這一知識點的過程中，教師就可以抓住flash的特性，針對其的動畫演示、制作等功能，來促使學生在自身的引導下，進行游戲運用，從而使學生在其中深切的感受到flash的便利性，并引導其自主操作，以在提升其探索能力、學習能力的同時，也達到了一個寓教于樂的最終效果，促使教學目標的逐一落實。
三、結論。
綜上所述，初中教師在開展信息技術教學的過程中，將游戲教學有效的融入其中，不僅可以使學生的操作能力、邏輯思維得以增強，對于其的全面發(fā)展，也有著非常重大的作用，是教師構建高效課堂的捷徑之一。但是，在實際應用時，教師也應秉持著一個適當性的原則，應將教學需求、學生學情等作為出發(fā)點，只有這樣才能保障教學的實效性，以將游戲化教學的內涵及價值突顯出來。
參考文獻。
[1]張群.新課程理念下小學信息技術課堂游戲化教學模式[j].中國新通信,,20(5):194.
游戲化教學在初中信息技術教學的作用論文篇三
隨著計算機和互聯網的生活化，微課教學模式由于自身的優(yōu)勢獲得了良好的發(fā)展空間，同時在教育領域已占有一席之地。作為信息技術與課程教學的全新結合，微課對教學內容與教學目標進行了優(yōu)化設計。這種方式不僅是教學資料的豐富化，更為傳統(tǒng)教學帶來了多樣化的方式和選擇。為了將微課的優(yōu)勢應用于中學信息技術教學，本文旨在分析中學信息技術課程的教學現狀及微課在該課程中的呈現方式。
二、微課概述。
微課出現于美國圣胡安學院的設計師戴維彭羅斯提出的“一分鐘微視頻”的微課程概念。其注重統(tǒng)一授課內容和授課目的，從而造成一種“更加聚焦式的學習體驗”[1]。他認為微課的創(chuàng)造過程主要包含五個步驟：1.列舉教學的核心概念；2.基于核心概念進行簡短的介紹和總結作為背景；3.錄制簡短的視頻；4.設計引導學生思考和進一步研究的任務；5.將教學視頻發(fā)布到學生可以訪問的網站或者系統(tǒng)。結合當前國內中學信息技術的授課方式，微課具體含義指根據新課程標準，以視頻為傳播媒介和網絡多媒體為展現方式，在詳細的信息化教案指導下，針對知識要點進行設計和分析。微課核心內容通常為課堂教學視頻或者課例片段，適合現代化的移動學習和按需選擇學習，具有資源多樣化、可交互化、時長緊湊，內容精悍等特點。
（一）微課的優(yōu)勢主要有以下幾個方面1.目標明確性微課視頻和ppt根據教學的知識要點展開，所以具有較強的針對性。在視頻的制作過程也方便教師梳理教學目的，更加嚴謹和合理的安排教學流程。2.時長緊湊每個視頻的時長緊湊，一方面適合授課時播放，另一方面短小精悍的內容更加助于學生集中注意力快速學習。3.移動學習通過將微課視頻下載到多媒體終端，學生可以選擇合適的地點對內容進行溫習和理解，做到真正的移動學習。4.方式靈活通過多媒體作為學習知識和技能的呈現方式，學生學習方式更加多樣化，同時學生的學習動力更加充足，更容易被知識的魅力所吸引。（二）中學信息技術作為一門課程，平常需要較多的動手操作過程?，F階段的教學方式主要采用傳統(tǒng)授課，通過任務式驅動的方式來傳授內容，存在以下幾個主要弊端：1.傳統(tǒng)的任務式驅動教學通過在完成任務中學習新技能，然而統(tǒng)一的教學模式忽略了不同技能或者知識點的難易程度，導致學生的學習效果受到嚴重的影響。2.傳統(tǒng)的授課方式忽略了學生之間存在的多樣性和差異性，不同學生對不同知識和技能的理解存在不可消除的差距，即無法做到所謂的因材施教。綜上所述，利用微課的優(yōu)勢并將其應用于中學信息技術的現代教學，能夠在一定程度上彌補當前教學存在的問題和缺陷。
四、微課的應用方式與策略。
（一）明確微課教學目的，制定教學綱要在遵循微課教學目的的基礎上，設置符合標準的教學目標和教育內容，設計合理緊湊的授課過程，保證內容的全面性和適當的難易程度，讓學生在充滿趣味性的教學過程中通過多樣化的教學素材和方式來掌握重點知識，從而提高自身的實踐能力和知識水平。（二）準備微課的相關素材，激發(fā)學生的興趣根據教學綱要，收集有效且新穎的教學素材，及時分類整理。傳統(tǒng)的授課方式通常會給學生帶來冗余沉悶的感受，從而帶來抵觸心理，在一定程度上降低教學質量。微課通過利用視頻、ppt等網絡多媒體載體能夠帶來新鮮感，同時利用緊跟時代潮流的熱點和素材，消除與學生之間的時代隔閡，引發(fā)學生的共鳴，并高效積極的掌握新知識和技能。（三）微課資料的發(fā)布和共享除了在授課時演示視頻和ppt的內容，活躍課堂氛圍，提高課堂的趣味性，增加師生之間的互動外，微課包含的相關資料可以發(fā)布到學生可以隨時下載或者播放的網站或者系統(tǒng)，方便學生在課后有針對性的選擇部分內容進行溫習和反復理解。
1.微課改變了固定課堂的授課模式，學生可以通過移動終端在合適的時間和地點進行學習。微課通常通過視頻或者ppt等多種多媒體介質來提供授課內容，所以學生可以通過反復觀看視頻的內容或者控制視頻的播放來進行學習筆記的記錄和復雜知識點的重復理解，從而更加透徹的理解相應的內容。這種方式方便學生更加自主的安排學習計劃，也符合現代的泛在學習、移動學習的新型學習理念。比如在講授word電子板報制作中，這一模塊的內容偏多，前后知識點相互貫穿，領悟透徹才會完成學習任務。為了便于同學們能夠自然嵌接理解知識點，我把制作板報的流程（框架設計、運用圖形對象組合制作藝術標題、美化框架）分別用微課的形式呈現給同學們，重點介紹每個流程的基本思路及技巧性，同時把微課傳到班級微信群或公共郵件上。當同學們對某個流程制作有點困難時，可以隨時隨地針對性反復觀看視頻，讓自己真正理解這一部分知識點的內涵，從而鞏固知識內容，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。2.微課的特點不但可以提供更加趣味性的教學，同時方便學生具有針對性的學習課程中的部分內容，提高學習效率。不同的學生可以選擇各自感興趣的內容深入了解和探索，做到真正的因材施教。通過引入新穎的教學素材，貼合當前社會的應用場景，引發(fā)學生積極的關注并思考，使得學生更加愉悅的接受新技術和知識。比如說在講解《excel電子表格－探究數據管理》,對于本單元的教學目標，我結合校運動會、校歌詠比賽實際案例把常用的函數使用方法制作成微課，側重于講解參數的使用，把難點的問題通過學生較感興趣的案例講解清楚，而且學生通過反復觀看視頻掌握函數的使用規(guī)律性，操作起來就會得心應手。對于那些學有余力的同學，提供條件函數(if、sumif、countif）使用的微課案例，供同學們自主學習，提高他們的探究能力。
六、綜述。
微課運用在中學信息技術教學中，符合新時代授課方式轉變的需求，也是智慧化校園教學理念的全新嘗試。同樣的，微課也有自身的局限性，我們在教學過程中要學會善用、會用、巧用微課，讓微課這一資源在中學信息技術教學真正體現其優(yōu)勢，發(fā)揮其閃光之處，為師生的教與學提供幫助，提高教學效果。
參考文獻：
［2］胡鐵生.微課的內涵理解與教學設計方法［j］．廣東教育綜合，(4)．。
游戲化教學在初中信息技術教學的作用論文篇四
1．1提高教學質量：傳統(tǒng)的物理教學存在許多不足之處，而將信息技術應用于初中物理教學，可以明顯改善這些不足，促進教學質量的有效提高，激發(fā)學生學習物理的興趣。利用計算機的優(yōu)勢，輔以多樣化的教學方式，既能夠創(chuàng)造優(yōu)秀的教學效果，又可以節(jié)省教師的勞動時間，減輕教師壓力。在實際教學中，憑借信息技術為學生創(chuàng)造生動的教學場景，將文字、圖片、聲音、視頻等與教學內容有機結合，不但可以加深學生的理解，而且可以促進教學質量和效率的提高。信息技術應用于初中物理教學是很有必要而且非常重要的。
1．2建設新型教學方式：信息技術在初中物理中的應用堅持了以人為本的教學理念，創(chuàng)造了一種新的教學方式，凸顯了學生的中心地位，這種新的教學方式有別于傳統(tǒng)教學，具有更加形象、直觀、有效的教學效果及優(yōu)越性。信息技術的應用，改變了學生的學習方式和教師的教育形式，實現物理教學的開放性、趣味性，建構新的教學方式和模式。
游戲化教學在初中信息技術教學的作用論文篇五
隨著現代信息技術的廣泛運用，教育教學領域也隨之發(fā)生了一系列全新的變化，教學內容更豐富，教學手段更靈活，這在一定程度上扭轉了傳統(tǒng)教學的被動局面與低效現象，是推進教學改革，提高教學效率的重要手段。將其運用于英語教學中，更能突出英語作為語言學科的生動性與交際性，更能激發(fā)學生學習興趣，引導學生主動學習，更加利于學生語言綜合運用水平的整體提高。中學英語新課標明確提出在教學中要善于運用現代信息技術來優(yōu)化教學結構，激發(fā)學習興趣。本文結合筆者的教學實踐從英語教學中運用現代信息技術的優(yōu)勢與所要注意的問題淺談如下幾點體會。
(一)激發(fā)學生學習興趣興趣是最好的老師，是學生英語學習活動取得成功的前提條件。激發(fā)學生學習興趣這一點已經得到了廣大教師的普遍重視?，F代信息技術是一種全新的教學手段，集圖文聲像于一體，可以將傳統(tǒng)教學中單一的語言講述教材轉換成圖文并茂、聲像俱全、動靜結合的教學情境，更具直觀性、趣味性與動態(tài)性。所展現給學生的不再是靜止而枯燥的文字材料，而是逼真的畫面、活躍的場景、動聽的音樂，變單一的聽覺為全方位、多感官的綜合刺激，能夠帶給學生視覺與聽覺上的強烈沖擊，從而迅速集中學生的注意力，將學生的思維與注意力由豐富的形式轉向生動的教學內容，有了學生濃厚的學習興趣與強烈的學習行為，這樣的教學自然能夠取得事半功倍的效果。
(二)豐富英語教學內容傳統(tǒng)教學中以教材為中心，教與學的視野限定在教材內，課改后雖然許多教師著眼于教學資源的開發(fā)，踐行大教學觀，但是受時間與空間的限制，并不能為學生提供更為豐富的教學信息?，F代信息技術為課程教學資源的開發(fā)提供了技術平臺與資源支撐。我們可以利用強大的信息資源庫來收集與教學內容相關的各種教學信息，可以將課堂教學與寬廣的現實生活空間結合起來。將這些豐富的教學信息經過教師的精心處理利用現代信息技術的特殊功能來直觀而動態(tài)地呈現在學生面前，從而將英語教學引向一個全新的局面，讓教學內容更豐富，更具生活性與時代性。
(三)開闊學生文化視野英語不僅是一門語言，更是一門文化。著名文體學專家王佐良教授曾經說過：“不了解語言中的社會文化，誰也無法掌握語言?！闭Z言是文化的載體，要真正地掌握這門語言，就必須要深入理解語言的深層基礎———文化。現代信息技術的運用正是向我們展現了語言這門百科全書。我們可以為學生播放相關的影視劇片斷、節(jié)目片斷等來讓學生深入地了解西方世界的風俗習慣宗教信仰、歷史變革等，這樣更能讓學生了解中西方的文化差異，如直呼年長者的大名比起叫爺爺、奶奶等更令人開心，初次見面時所談論的大多是運動、天氣等。
(四)培養(yǎng)學生英語思維對于母語非英語的學生來說學習的最大干擾來自于母語。在教學中可以發(fā)現許多學生習慣于用漢語的思維方式來學習英語，出現了許多非英非漢的說法。要讓學生能夠掌握英語語言的精髓，就必須要培養(yǎng)學生英語思維的良好習慣。而思維的培養(yǎng)是建立在豐富的表象基礎之上。為此我們可以利用現代信息技術強大的表現與虛擬功能來為學生創(chuàng)設豐富的教學情景，讓學生身臨其境，從而最大限度地避開母語的干擾，讓學生養(yǎng)成用英語的良好習慣，這樣自然可以有助于學生英語水平的全面提高。
(一)緊密結合教學內容現代信息技術集形、聲、光、色等于一體，確實具有其他教學手段所不具備的重要優(yōu)勢。但它只是一種教學手段，是為完成預定的教學目標所服務的。因此，在運用時要注意與教學內容的密切聯系。運用要把握好時機，運用時對于素材的選擇更能與教學內容密切結合，要選取那些最具代表性與典型性的素材，這樣才能幫助學生更好地理解與內化新知。
(二)符合學生實際需求新課改提出學生是學習的主人，學習是學生的個性化行為，是學生在原有知識基礎上的主動構建。因此，在運用現代信息技術時要切實以學生為中心，要充分考慮到學生的知識基礎、認知規(guī)律、學習水平以及學生的興趣愛好等。只有基于對學生情況全面把握基礎之上的運用，才能符合學生的學習需求，能夠喚起學生強烈的求知欲，實現學生的主體參與，讓學生能夠運用所學來掌握新知。
(三)重新定位教師角色計算機具有很強的人機互動性，在運用時教師要充分利用這一特點來實現師生之間、生生之間的互動與交流，切忌盲目于操作，以機為主或是以機代人，而是要對教師的角色有一個準確的定位，是學生學習的組織者與指導者，是與學生平等的學習體，而現代信息技術只是一種電教工具，它不可能代替教師與學生、學生與學生之間的交流，是為了服務于學生的學。教師要駕馭好現代信息技術，為師生互動、生生互動提供一個平臺，借助現代信息技術來展開積極的對話與互動，以確立整個教學活動中學生主體與教師主導地位。
總之，現代信息技術的加入使得英語教學更具生機與活力，更能彰顯語言學科的教學魅力，不僅可以激發(fā)學生濃厚的英語學習興趣，而且可以開闊學生的.視野，增強學生的語感，培養(yǎng)學生英語思維能力，這正是提高學生英語水平，提高課堂教學效益的重要手段。但在具體的運用中還要注重與教學內容的密切聯系，要以學生為中心，發(fā)揮教師的主導作用，注意形式的新異、內容的豐富以及方法的啟發(fā)，這樣才能讓英語教學更加富有成效。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
游戲化教學在初中信息技術教學的作用論文篇六
《中小學信息技術課程指導綱要》清楚地闡明需使同學們理解信息科技在平常生活里面的運用，培育同學們學習、運用電腦的興致與理念，亦即是需使同學們親自動手，將所學會的理論與技藝用來處理現實生活里面的難題。所以，在課程上需注重貫徹活學活用的準則。
1、講學授課內容的安排需和同學們的實踐相整合。如今的計算機授課課本，每個地區(qū)所選用的均不一樣。老師在挑選授課用的課本時，應當要秉承一定的準則，那就是要合乎同學們的現實需要的方是最合適的。安排的授課內容，需合乎同學們的年齡情況與現實需求。舉個例子，在講解畫筆的應用時，同學們可以應用其來設計卡片，表達對他人的祝福；關于文檔的文字處理內容，同學們能夠應用它來撰寫日記、發(fā)布通知、登記課程表等；對于ppt的學習，同學們能夠應用其來做好班集體的通訊集；對于各種播放器的使用，同學們能夠通過它來播放他們喜愛的音樂等等。如此種種，同學們在課程上所學的知識均是和自身的生活密切相關的，均是平日生活里面可以活學活用的，同學們學起來則會趣味更濃厚，也更愿意去學習了。
2、在運用過程中訓練，溫故而知新。學習某些原理或者技能無非是為了可以方便自己的生活，將其用到生活中來，當知識滿足了這些條件的時候，同學們方會盡可能用各種方式來加強鞏固已掌握的學識。這表明，在堂上規(guī)劃練習時，需注重適用性。舉個例子，在講授了電子郵件的課本內容后，同學們對于以后的作業(yè)筆者均要求他們通過電子郵件的形式發(fā)送至我的郵箱里面，其間包括用畫筆繪成的圖畫、精美的賀卡等。我通過電子郵件的形式返回給他們我的修改意見，包括對他們的進步的肯定、贊許還有激勵，當然也不乏對他們的進一步完善作品的意見建議。通過此種方式，使師生彼此間的心理距離更加靠近，在鞏固已有學識的基礎上同學們對新的'學識的渴望更為迫切了。
二、計算機課程的授課形式。
1、巧妙設置引入語，開發(fā)同學們學習的興致。古語有云：好的開始是成功的一半。所以，老師對于一節(jié)課的引入語的處理非常關鍵。成功的開場白，不但能夠激發(fā)起同學們的學習興致，亦能夠使同學們的心情愉悅，激發(fā)他們更多的學習熱忱。高中信息技術課程老師，需依據各種授課內容，設計好可以引起同學們一窺究竟的欲望的導語帶入新內容，進而盡可能削減同學們與課本的距離，讓大家體會學習的快樂。還有，不妨考慮用示例佳作取代言語，給大家賞析優(yōu)美的樂曲、美不勝收的畫面，通過word制作的版面、通過ppt完成自我介紹、通過flash完成的動漫佳作等等。以如此生動、活潑、詳細的實例來開發(fā)挑起同學們學習的渴望。
2、舉辦各種比賽，發(fā)掘學習的興趣。依照各個層級學生的興趣形成各種不同層級的興趣小團隊，對同學們做好相應的培育工作。就像文字錄入、計算機繪圖、計算機動漫、網頁制作基本學識等。學校亦能夠經過各式比賽項目，來挑起同學們對于信息技術學科的興趣。像各種文字輸入競賽、計算機創(chuàng)意繪圖競賽、機具創(chuàng)造性的電子期刊展演、網頁制作競賽等等比賽，經過一連串的比賽項目，不僅挑起同學們學習的欲望，還提升了他們計算機操作的水準。亦可將同學們的佳作放上校園網絡里面展覽，按照時間安排，組織評審、整理并給予回饋，對優(yōu)秀的佳作進行肯定。展覽同學們的佳作（包含展覽它的操作進程和最后成果），對于該同學來講即是一種激勵，而在別的學生那里則建立了一個追逐的標桿，發(fā)揮了榜樣的價值。
三、多媒體技藝在高中信息技術課程中實踐的若干思考。
1、需正視多媒體在授課中的價值。在授課中應用多媒體科技，雖是能夠激發(fā)同學們的學習興致，提升授課成效，然而不可以過分注重其在授課中的價值，其僅是授課進程中的協助方式。授課過程中仍需盡可能發(fā)揮老師的主導價值，重視老師與同學們的情感溝通，用老師的專業(yè)知識與人格吸引力感化他們。
2、多媒體課件需合理制作。多媒體授課課件，不能夠僅僅注重外表的精美，有名無實；亦不可以過分注重各種媒介的運用，將很多的音頻、圖畫、錄像堆就而成，讓授課內容不清晰。多媒體課件的創(chuàng)作，應當以授課內容為根本，凸顯重點，在需要的時候應用各類要素，以服務課程授課為重要目標。
3、重視對老師素養(yǎng)的培育。多媒體技能的運用對老師做出嚴格的要求。除了要精深于本身的專業(yè)學識外，仍要熟練學會多媒體技能中具有的各類硬件設施與有關應用程序的應用。如此則要求老師持續(xù)地提升自身的素養(yǎng)，多學習，多探討。并且，亦要求校方召集老師做好有關的培訓工作，提升老師的技能，讓多媒體技能可以較好地給教學提供服務。
4、使同學們參加到可見的創(chuàng)作與實操中來。高中生具備相應的計算機基礎，老師需盡可能使同學們參加課件的創(chuàng)作與實操進程中來，這樣一來會讓同學們不但是學習的一員更是探究者，這樣的課程，同學們的參加到其中的渴望會非常強烈，學會的知識當然會留有極深的印象。老師和同學們一塊創(chuàng)作，一塊實操，一塊探討，則授課成效會空前地好。
四、結束語。
眾所周知，信息技術課程的開設是為了開拓高中生的視野，使他們跟上這個互聯網時代的一大舉措。由于其引進的時間較短，可供借鑒的經驗不多，因而需要我們諸位奮戰(zhàn)在一線的教學工作者不斷整理反思并給后人留下一些有益的提醒和可供參考的意見，基于這一點，筆者綜合了自身的從教經驗與對高中信息技術學科教學實踐方式的有益探討在此呈現，以期給各位以有益的參考。
游戲化教學在初中信息技術教學的作用論文篇七
摘要：
信息技術不斷向前發(fā)展，日益發(fā)達，促使教育和教學手段也發(fā)生了很大變化。在促進教育改革的同時，信息技術對初中物理教學產生了很大的影響。在初中物理教學中采用適時的信息技術可以創(chuàng)造具體的教學場景，結合聲畫圖像豐富教學方式和內容，提高學生學習物理的能力。本文將結合作者的教學經驗，討論信息技術在教學中的應用，為物理教學提供借鑒。
關鍵詞：初中物理教學；信息技術；應用；教師。
物理學科作為自然學科是比較抽象的，需要一定的研究、探索和思考，因此，它所講授的一些知識內容難以具體化，學生在初中剛接受物理，理解起來會有難度。因而在初中物理教學中結合信息技術，輔以多媒體及網絡教學等，將是很有必要的。這既可以方便教師的教學，也可以使課堂更加生動有趣，激發(fā)學生的積極性和主動性，鍛煉學生的思考及探討能力。
游戲化教學在初中信息技術教學的作用論文篇八
3．1信息技術應用于物理實驗教學：眾所周知，物理實驗在物理教學中占有非常的地位，許多規(guī)律必須以實驗服人，不能以模擬的方式教育學生，然而有許多可見性低或者受到地點限制的實驗可以通過多媒體來進行演示。例如《空氣的“力量”》這一節(jié)課，對空氣的強大作用難以通過具體實際的演示來完成，此時，教師為了讓學生體驗大氣壓，可以播放大氣壓產生強大威力的`視頻或動畫來讓學生感受。又如，在學習《音色》一節(jié)中，教師可以使用多媒體播放《天空之城》的鋼琴聲、吉他聲等，或者錄制各種樂器發(fā)出的同一個音調的音，讓學生在聽后討論各種音色的不同，總結原因，進而總結出音色是什么，最后做出發(fā)音體不同，音色就會不同的結論。
3．2以信息技術促進教學的形象性：物理學科里存在許多難以理解的公式、定律、定義，這些知識往往是學生學習的重難點，而教師教學必須致力于解決這一問題，因為學生在理解不足的情況下，往往會生搬硬套這些知識，因而大多數情況都得出了錯誤結論。關于此類情況，教師就必須在物理教學中運用信息技術，促進抽象知識的形象化，為學生的思考和學習提供指引。例如，如果要做“聲音的產生條件”這一實驗，學生在座位上幾乎感受不到聲音是怎樣產生的，教師可以使用投影儀，把實驗的演示投射到屏幕上，使學生直接感受實驗，如此可以更加直觀、清晰，學生的理解將會更加方便。再如，在“電流”“電壓”的學習中，學生根本看不到電流和電壓，既然如此，使學生感受到電流的方向流動及電壓的大小就成為教學重難點，教師可以利用多媒體，在課件中為學生制作電流電壓流動圖，把電流的流動比喻成水流，如此就可以更加形象直觀，促進學生的物理學習。
3．3信息技術應用引出課題：興趣一般都會成為學生學習的動力，對物理有了興趣，教師的教學和學生的學習都會變得簡單，傳統(tǒng)教育方式往往很難調動學生的學習興趣，但是教師利用信息技術，可以制作與課程有關的圖像，引進有趣的視頻、音頻，使物理場景更加豐富生動。例如學習《機械能的互相轉化》一節(jié)課，教師可以利用多媒體展示水電站的照片，配合水流的聲音，或者觀看關于三峽大壩的視頻，提起學生興趣。
4結語。
在初中物理教學中，教師要認識到當前的教育現狀，足夠重視信息技術教學的應用，并將信息技術主動運用于自己的教學，同時把握好度，將物理課程與實際生活相聯系，改善傳統(tǒng)教學的弊端與不足?？茖W設計，跟進時代，改變思想，以學生為中心，以現代信息技術促進教學和提高學生積極性，激發(fā)學生學習物理的興趣，避免學生產生厭學情緒，提高初中物理教學水平。
參考文獻。
［1］朱龍．淺析信息技術與初中物理教學整合的策略［j］．中學物理（初中版），
［2］李著平．淺談信息技術與初中物理教學整合［j］．中學物理（初中版），4．。
［3］雷禮高．信息技術與初中物理教學的整合［j］．中外交流，
游戲化教學在初中信息技術教學的作用論文篇九
實際上，游戲是伴隨我們成長的重要活動，可以說在我們一生都必不可少。所以說在初中信息技術教學的過程中，采用游戲化的教學方法，不僅可以提高學生學習的進取心，還可以調節(jié)課堂的教學氛圍，創(chuàng)新教學形式。在教學中融入教學游戲，是提高并保持學生學習興趣的一重要方式。所以，筆者在文章以下，對初中信息技術教學中游戲化教學方法，進行了詳細的論述，其對教學效率的提高有非常積極的影響。
（一）我國傳統(tǒng)模式的弊端。
實際上，初中的信息技術教學內容操作性比較強。但是很多的教師在講課時，只是根據教材內容，對學生進行單方面的講解，學生粗略的記憶，沒有實際的操作練習。這種灌輸式的教學方法，限制了學生的發(fā)展，學生在課堂上只能被動接受知識，機械的去思考教材中的理論知識，缺乏實際的操作練習，信息技術操作課程也成為形式。在教學中，教師常以自我為中心，只是注意自己的教學行為，對于學生們的學習行為卻關注的很少，或者只關注學習拔尖的學生，造成一大部分學生，在下面各自做一些與實際操作無關的事，致使信息技術的教學質量不高。
在初中信息技術教學中應用游戲化教學方法，既可以減少學生對于上課的反感情緒，還可以豐富教學形式，讓課堂充滿樂趣，進而激發(fā)學生的學習興趣。所以，初中的信息老師在教學的過程中，可以利用游戲的競爭性，來激發(fā)學生的'學習積極性[3]。例如筆者在講述“如何應用word軟件”一課時，首先簡單的將教材知識給學生串一遍，進行理論的教授，然后在學生面前進行實際的演練。理論知識以及操作演練完畢后，以自己講課的內容為基礎，設計任務，讓學生進行競賽，看誰對知識的掌握最透徹，操作最為熟練，且準確率高，教師會給予適當的獎勵。這種游戲化的教學方式，一是可以讓學生明白自己學習的方向，二是可以增加學生們的學習興趣，提高其對信息技術的操作能力。
（一）新課改的要求，創(chuàng)新教學方式。
新課改已經明確的指出，學生才是課堂的主體，一切教學形式都是為了更好的服務學生。那么學生作為學習的主體，其學習的積極性對于學習質量有非常大的影響。初中生正處于青春懵懂的時期，很多新鮮的事物對其都有一定的吸引力，對于自己感興趣的東西自然就多了參與的熱度。由于性格使然，他們通常對于游戲都有一種天然的喜愛，如果我們在初中信息技術教學中采用游戲教學，就可以在活躍課堂氣氛的同時，讓學生接觸到創(chuàng)新的學習方式。
（二）游戲化教學，提高積極性。
在實際教學的過程中，教師可以根據教學內容，充分考慮初中生的性格特點，在教學中合理設置游戲，提高學生學習的積極性，激發(fā)學生學習的熱情[1]。例如，教師在課程開始之前，先不講解教學內容，可以對學生們說，今天和大家玩一個圖表交心游戲，我叫到誰，誰就要迅速說出自己的興趣愛好，不可以停頓，如果誰停頓了，就要受到懲罰。這樣學生們的積極性立刻就會被調動起來，盡量的配合教學進行圖表的制作。教師可以激發(fā)學生的好奇心，讓他們猜測圖表統(tǒng)計的結果，學們立刻就七嘴八舌的討論開來。課堂結束后，學生絲毫沒有感到學習的壓力，課堂氛圍很活躍，還促進了教學活動的發(fā)揮。
（一）創(chuàng)新能力重要性。
（二）游戲化可以提高學生們的創(chuàng)造性。
一些游戲活動，對于培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新能力有著積極的影響作用。教師在教學的過程中，不僅要讓學生熟悉的掌握理論知識，還要讓學生活學活用，教會其應用方法，以便根據知識去解決相關的實際問題，能更快的找到知識的切入點。例如，在講述到“文字與圖片的排版”時，在講解完教學內容后，教師可以對學生說，將文字與圖片進行合理排版，可以豐富文章的內容。組織學生競賽，告訴他們，近期學生要出版幾期文章，需要用到今天課上講解的內容，哪個學生在比賽中表現突出，可以參與到刊物的排版工作，會有獎品，學生們一聽都來了興趣，認真學習，在學習的過程中，不斷的發(fā)現新的方法，變換排版方式。
（一）合作性。
學生們之間合作學習，一方面可以調節(jié)課堂氣氛，培養(yǎng)團隊精神，另一方面可以讓學生們互相之間合作學習，取長補短，共同發(fā)展，合作學習是很多教學科目都可以應用的教學方法。
（二）游戲促進學生們合作。
通常情況下，游戲的進行都是需要幾個人共同完成的，所以說，應用游戲化教學方式，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能提高學生們的團隊精神，教師可以通過游戲互動的這個過程，完成知識的傳遞，還可以讓學生有不一樣的人生體驗，體驗成功的喜悅。教師可以在教學時，將學生們分成小組，互相合作完成教學任務，進行小組之間的競賽，哪個組完成的最高效，將獲得勝利。這樣不僅增加了教學的趣味性，還讓學生們認識到團結的力量，進而提高教學效率。
五、結語。
21世紀，已經是信息的時代，因此來說對于初中信息技術的教學是非常重要的。為了滿足社會發(fā)展的需求，創(chuàng)新初中信息技術教學方法是我們目前的首要任務。初中信息技術教學，是為學生今后的發(fā)展打基礎的重要階段，教學質量是非常重要的。文章以上已經主要論述了游戲化教學對于初中信息技術教學的作用。筆者一定會嚴格落實新課改的要求，不斷的提高自己，完善游戲化教學方法，創(chuàng)新出更多的教學方法，提高學生的學習積極性與學習成果。
參考文獻：
游戲化教學在初中信息技術教學的作用論文篇十
摘要：微課在信息技術教學中的應用較為廣泛，且對信息技術教學成效的進一步提升產生了積極作用。本研究認為，其應用效果的進一步提升，還有存在的空間，因此要多元施策，具體可從四個層面開展：要轉變教學觀念，精確對微課教學的理解；要著眼實際情況，重視微課教學各個環(huán)節(jié)的設計；注重視頻制作的字幕，把控好微視頻的時間長度；要高效開展微課教學，并從教學角度對學生進行多元評價。
微課教學作為一種新型教學形式，在信息技術教學中產生了重要影響。當前有關微課在信息技術教學中的應用研究較為豐富，且研究結果對信息技術教學成效的提升有著顯著作用。但是，當前多數研究僅僅局限于學理分析，對案例分析不夠，鑒于此，本研究嘗試結合相關教學案例，探求微課在信息技術教學中的應用策略。
一、轉變觀念，精確理解。
觀念層面的轉變，對于微課能否在信息技術教學中得到有效應用至關重要，其在一定程度上直接影響著微課的應用效果。教師必須積極轉變自身觀念，充分認識到微課教學的顯著優(yōu)點，將其作為一種較為新型的教學方法融入教學過程中。需要注意的是，觀念的.改變只是一個階段，更為重要的是在轉變觀念的基礎上，精確理解微課教學的內涵，認識到微課教學知識點的零散性，充分掌握微課教學內容設計方面的靈活性、便捷性，更要著眼于信息技術這一學科的特點，在其中更為深入地理解微課的含義。例如，我在教學中，起初更為偏向于傳統(tǒng)的授課模式，并未將微課作為教學方法應用到教學中。但是，我很快發(fā)現了教學所呈現出來的一些問題，如課堂內學生難以完全理解的知識點、課堂時間“不夠用”等，鑒于此，我借助微課開展了自身教學，獲得了一定教學成效，有效彌補了這些問題。在“信息的獲取”“信息的加工”等這些章節(jié)知識點的講述中，我將微課融入其中，嘗試更為深刻地理解微課，認識其重要性、有效性，理解其設計原則、實施步驟等，經過實踐檢驗，發(fā)現微課教學對信息技術教學成效的提升有著積極作用。
二、著眼實際，重視設計。
學生實際情況、教學實然狀態(tài)，這些作為客觀事實，既對微課教學開展的順利性、有效性起著重要影響，也對微課教學設計的開展有著重要指向。因此，教師在微課教學設計過程中要著眼于實際。具體來講，不同學生在知識水平等多個方面均存在差異，這種情況對于教師而言，就需要在教學設計層面加以重視，用更為吻合學生需求的方式開展相關教學活動。教師要充分借助各種條件，妥善開展微課設計，注重教學目標、教學方法、教學手段、教學時間等各個環(huán)節(jié)的合理化。我在進行“信息的基本特征”這一課時的教學過程中，就運用上述理念進行設計。在這一課時教學開始之前，我先對學生的信息素養(yǎng)進行了基本調研，發(fā)現班級內部大多數學生信息素養(yǎng)停留在操作層面，在理論層面了解并不多，這就是學生在進行計算機操作中“會做，但不知道為什么這么做”的原因。在這一情況下，我將微課教學目標確立為“讓學生了解信息基本特征，并學會如何從生活中發(fā)現有價值的信息”，結合于此，我設計了微視頻等后續(xù)環(huán)節(jié)。實踐證明，這一方式有效促進了微課在信息技術課堂教學中的開展成效。
三、注重字幕，把控時間。
微視頻的制作，是微課教學的核心環(huán)節(jié)，其在較高程度上直接決定著微課教學的效果。因此，教師必須注重微視頻的制作。本研究認為，除了微視頻知識點的設計之外，還需要注重微視頻字幕和時間的把控。字幕是微視頻必須配備的，以幫助學生更為清晰地學習知識點、認識知識點；時間在微視頻中也有著重要影響，最佳時間一般為五分鐘，不可過長更不可過短。例如，我在進行“信息安全問題”這一課時的教學中，就緊密圍繞“信息安全”這一核心主題，結合教材中的重要知識點，制作了微視頻。我結合微視頻中的語言，配備上了字幕，以為學生呈現更為明顯的學習提升。同時，我結合實際情況，將微視頻的時間控制在了5分16秒，這一時間長度較為吻合教學需求和學生身心特征。最終，該微視頻獲得了良好成效。
四、高效開展，多元評價。
微課在信息技術中的應用，除了微視頻制作這一重要環(huán)節(jié)之外，還需要在課堂上給予補充和完善。教師要將學生在課后學習微視頻中所遇到的困惑進行匯總和整理，呈現給學生，讓學生集中討論，這就是微課在課堂教學中的應用。與此同時，還要著眼于這一實際情況，對微課在信息技術中的應用進行多元評價，這里的評價主要是指學生評價，要將多元指標融入學生評價中，如學生課后微視頻學習效果、課堂研討表現等。本部分以我所進行的“合法下載網絡中的文件”教學為例，進行簡要說明。在這一課時教學過程中，我借助課前制作的微視頻，為學生講解了“文件及其類型”“合理的下載途徑和方法”“合理合法下載文件的重要性”等知識點，學生通過學習掌握了一定知識點，但也對“合理下載途徑和方法的選取”等知識點存在疑惑，我將其作為課堂討論主題，引導學生進行了討論，最終解決了問題。同時，在學生評價中，我將學生自學情況、課堂表現都納入到了評價體系中，做到了多元評價、公正評價。
總之，微課對信息技術教學水平的提升有著不可忽視的作用。教師應該充分認識到微課在信息技術教學中的這種作用，并在理念上積極轉化，將其融入自身教學實踐中，采取多元舉措，革新信息技術教學，利用好、發(fā)展好、發(fā)揮好微課自身所帶有的效能，提升信息技術教學成效。這一過程的實現，需要教師的積極努力、學生的密切配合、學校的大力支持。
參考文獻：
［1］蘇劍峰.高中信息技術“微課”設計的“三性”［j］.中學教學參考，2016（26）.
［2］王國輝.微課在高中信息技術教學中的應用淺析［j］.中國教育技術裝備，2013（31）.
游戲化教學在初中信息技術教學的作用論文篇十一
摘要：微課能夠突出教學重點，有助于引導學生有針對性地展開自主學習，通過科學合理的微課教學模式，不僅能夠幫助學生更加牢固地掌握高中信息技術知識內容，還能夠提升學生的思考能力、解決問題的能力等，實現人才的全面培養(yǎng)。對微課在高中信息技術教學中的應用展開了詳細探討，以供參考。
高中信息技術知識具有抽象性和理論性較強的特點，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式無法提升學生學習興趣，學生在長期學習中實際操作能力也得不到鍛煉。為了提升高中信息技術教學質量，要突顯微課的重要性。高中信息技術教師必須從學生實際特點入手，有針對性地設定微課內容，才能夠將微課的功能充分發(fā)揮出來，提升教學質量和效率。
一、微課概述。
（一）含義。微課能夠為不同基礎和理解能力的學生提供高質量的學習體驗和學習效果。教師必須從學生特點入手，結合教材內容和教學目標，有針對性地確定每一個微課內容的重點和主題，微課視頻內容應保持在5~8min，努力突出重點，幫助學生快速理解和記憶知識［1］。在對微課視頻進行制作的過程中，教師需要綜合應用視頻、音頻、文字和圖片等多種形式，吸引學生的注意力，通過直觀的方式幫助學生理解抽象的知識，從而提升教學質量和效率。學生可以在課前、課中和課后有針對性地觀看微課視頻內容，加深對知識的理解，最終從整體上形成良好的教學效果。（二）微課在高中信息技術教學中應用的重要性。近年來，信息技術以日新月異的速度飛速發(fā)展，新媒體得以產生，新媒體中一個重要組成部分就是微課。就高中信息技術知識的特點來講，利用微課教學能夠有效彌補傳統(tǒng)信息技術教學的缺陷，通過直觀的方式促使學生對抽象性較強的知識產生深刻的認知，極大地提升高中信息技術課堂教學質量和效率。微課能夠將知識內容融入具體的情境當中，綜合應用多學科知識、多種途徑將信息技術知識展現出來，不僅可以幫助學生快速理解知識，還能夠提升學生的學習積極性。高中信息技術教學要求學生在掌握理論知識的基礎上，具備一定的計算機實際操作能力［2］。通過微課，能夠反復展現教師的操作演示動作，這樣一來，學生在學習中就可以從自身需求出發(fā)，有針對性地反復觀看微課視頻，展開自我訓練。在自主學習中，教師還可以引導學生以小組的形式進行知識的探索和挖掘，在這一過程中，能夠對學生自主學習能力、實踐能力、思考能力、團隊合作意識等進行全面培養(yǎng)。由此可見，利用微課展開高中信息技術教學有助于我國人才的全面成長。
（一）微課主題以高中信息技術知識重點和難點為主。高中信息技術知識具有抽象性和邏輯性強的特點，在5~8min的微課視頻中，必須突出重點和難點，才能夠將微課的功能充分發(fā)揮出來。例如，在vb窮舉法知識教學中，教師憑借教學經驗，將知識難點確定為循環(huán)嵌套，僅憑課堂講解，學生是無法對知識產生深刻理解和牢固記憶的。此時教師就可以將這一知識難點錄制成微課視頻，將循環(huán)嵌套原理和結構通過高中生喜愛的動畫形式展示出來，不僅能夠吸引學生注意力，還能夠幫助學生快速理解和消化知識點。（二）實施策略。第一，利用微課進行實踐教學。高中信息技術教師在展開教學的過程中，不僅應重視理論知識的講解，還必須將教學重點放在提升學生計算機實踐操作能力上。然而，短暫的課堂教學時間里，僅憑教師的講解，無法保證每一個學生都能夠完全記住具體的操作方法。此時教師就可以利用微課教學模式，將具體操作步驟、方法錄制下來，為學生課后復習、提升教學質量奠定良好基礎。第二，合理選擇微課資源類型。錄屏、3d動畫和視頻等都是重要的微課資源，要想從根本上提升高中信息技術教學質量，教師就必須從學生特點、教學內容等出發(fā)，合理選擇微課資源類型。例如，部分理論性課題如“什么是算法”等信息技術知識在講解的過程中，就可以利用ppt+視頻的形式進行微課教學，這樣能有效吸引學生注意力，通過對學生聽覺、視覺等感官的刺激來加深學生對知識的理解；而在對實踐性較強的課程如“flash遮罩動畫的制作”等進行講解時，教師就可以利用錄屏軟件將操作步驟錄制下來，為學生自主觀察、練習和復習奠定良好基礎。
綜上所述，高中信息技術教學具有實踐性、邏輯性和理論性較強的特點，合理利用微課，能夠更加直觀地幫助學生理解信息技術知識，同時為學生有針對性地展開自主練習奠定良好基礎。
參考文獻：
［2］郁選民.淺談微課在高中信息技術教學中的運用：以教科版選修教材“ip地址及其管理”教學為例［j］.中國教育信息化，2016（22）:17-18.
游戲化教學在初中信息技術教學的作用論文篇十二
高中信息技術教學具有以下要求：一是教學內容要有趣。興趣的形成需要有教師、周圍環(huán)境的影響，這就對教師提出了趣味性教學的要求，教師在教學過程中要將注意力更多地放在對學生學習和生活方面的關注，還要讓學生們能夠感受到共同學習的趣味，從而提高高中信息教學的有效性。二是教學技術要透明。在教學技術上的透明，主要指的是要讓學生將更多的精力放在學習內容上，讓學生能夠將學習內容和生活融合到一起，將信息技術與生活實現有機結合。在這個過程中，要讓學生在學習過程中熟練應用信息技術，并且要做到技術上的透明。第一，讓學生自主選擇學習內容；第二，做到技術的透明，教師在對課程內容進行命名的時候，用實際效能性更強的名稱來代替過去生硬的信息技術名稱。三是教學作品要精致。在高中信息技術課程中，通常會有學生制作作品的環(huán)節(jié)與過程。學生完成作品的.過程，正是學生培養(yǎng)自身審美的重要過程與方法，因此，教師在對學生進行作品指導的時候務必要注意對作品完整性的指導，要給學生欣賞完整的作品，還要與學生共同分析制作作品的步驟和方法，將完成作品的行為進行規(guī)范與優(yōu)化。優(yōu)化高中信息技術教學的實效性，應當重點關注如下策略：
一、更新教學方法和學習方法。
教師在對高中信息技術進行教學的時候，要注重對學生實踐操作能力的培養(yǎng)，務必要加強對教學方法的理論知識的學習。教師只有在對相關理論知識進行透徹的了解和掌握的基礎上，才能幫助學生嘗試創(chuàng)新的學習方法。教師要做好相關的數據調查工作，總結出適應學生發(fā)展的學習方法，用創(chuàng)新的教學方法來替代過去傳統(tǒng)的教學方法。在高中信息技術教學過程中，主要包含主題式學習、模式學習、網絡模式學習三個方面，教師要認識到這三方面的不同之處，要在課前、課中、課后分別準備好學生的學習內容。教師要在教學的過程中注意強化學生自身的學習能力與管理能力。
二、借鑒先進的經驗和做法。
（一）加強行業(yè)的技術培訓。要想提高教學效果與效率，累積經驗是其中一個最好的方式。因此教師應當在日常教學過程中加強對相關技術的學習和創(chuàng)新，并且將自己所學到的知識合理應用到日常生活和教學過程中。教師只有這樣做，才能在信息技術教學的課堂上有效地幫助學生樹立學習的自信心。
（二）重視對教學支架的建構。教學支架主要指的是教師為學生繼續(xù)發(fā)展和進步所搭建的平臺，教師通過這個平臺來幫助學生進行進一步的學習，而這個平臺也是學生將自身學習到的知識轉化到實踐中來的一個重要場地，能夠為下一個階段學生的進步搭建更高的平臺。支架教學主要包括進入情境、獨立探索、協作學習以及效果評價等。通過這樣的教學方式可以有效地提高學生的學習水平，還能有效地提高信息技術教學的實效性。
（三）把握好教學的信息量。在當前高中信息技術課堂的教學過程中，教學內容往往比較少，而且存在少數教學組織較為松散的現象。教師應當在教學過程中加強教學的難度，每一堂課都應當按照學生的接受水平來制定不同的教學任務。通過心理學我們可以發(fā)現，人類對信息的接收是以組塊作為單位的，如果想要長期記憶一個內容，最低也需要8秒鐘，然而如果想要真正理解、掌握并且運用知識，在一節(jié)課當中只能完成一個組塊的記憶，因此這就要求教師在教學過程中要將教學實踐與教學難度進行調控，通過這一調控來提高教學的實效性。
（四）善于完善對學生的評價。之所以說教學評價是課堂中最為重要的一個內容，主要原因就在于它是通過對課程目標的保障來實現其作用的。教師應當注意的是，要根據課程的目標與要求來制定課程的評價標準，以此來保證課堂評價是對教學過程的有效監(jiān)控。教師在課堂上可以通過對學生的評價來幫助學生們不斷地認識自己，樹立學習的自信心，從而更好地提高學生學習的積極性。學生在教師對自己進行評價的過程中，可以對自己的學習行為進行反思與調整，與此同時教師也可以在教學評價過程中不斷地認識自己，反思自己，突出評價的多元性，尊重學生的個體差異。只有教師實現了對學生全面發(fā)展的重視，才能有效地做到揚長避短，從而使教師與學生能夠在信息技術學習課堂上共同提升教學、學習的有效性。
游戲化教學在初中信息技術教學的作用論文篇十三
一個國家的興衰在于教育事業(yè)的發(fā)展，而信息技術是基礎教學中的重要組成部分，初中階段所教授的信息技術課程內容從本質上來看應該屬于一個過渡的階段，因此初中信息技術教師必須要努力提高自己的教學水平和專業(yè)能力，才能夠培養(yǎng)出更多的適合時代發(fā)展的綜合性人才。
一方面，要具備較高的教學水平信息技術和初中其他課程存在較大的差別，學生在學習的過程中常常會遇到很多問題，加之信息技術教師還要輔導學生自己動手進行實踐，參加學校組織的一些計算機比賽之類的活動。同時，信息技術課程的教學內容有時候會涉及到很多知識領域，這就要求初中信息技術教師必須要不斷提升自己的教學水平和綜合素質，做到與時俱進，和學生共同學習，共同成長，共同進步；另一方面，要成為學生學習的榜樣在初中信息技術的課堂教學中，教師可以和學生打成一片，但是注意必須要有一個度，和諧愉悅的課堂氛圍并不是說必須要犧牲教師自身的威信來構建的。如果教師在學生心中沒有威信，那么教師是不能有效的控制好課堂教學的節(jié)奏的。因此教師必須要成為學生學習的榜樣，所謂學高為師，身正為范，教師的威信正是來源于此，要讓學生能夠心服口服的跟你學習，就必須要在學生心目中樹立一個好的榜樣，這樣才能夠讓課堂教學氛圍在不失活潑的同時也保持良好的紀律性。
眾所周知，初中信息技術應該是整個初中學科中實踐性和創(chuàng)造性最強的課程之一，它屬于一門具有時代特征的新興科學，如果我們在教學的過程中依舊是選擇過去的那種填鴨式教學方法，不僅會讓本來直觀生動的信息技術知識變得非常抽象，而且還會讓學生感覺不到信息技術課程的樂趣，從而對課堂教學效率產生很大的影響，因此我們必須要選擇科學的方法來進行教學。
（一）引導式教學。
一般來說，初中學生的.好奇心和求知欲都比較強，加之初中信息技術這門課程對于初中生來說本來就有很強的吸引力。所以教師可以結合初中信息技術課程內容以及學生的基礎知識水平，幫助和引導學生對教學內容進行學習，從而達到預期的教學效果。例如筆者在教授認識計算機這一內容的過程中，并沒有事先就將枯燥的理論知識和計算機的發(fā)展歷史給學生講解，而是先從計算機的功能入手，向學生提問：你們心中的計算機都能夠做些什么這時候學生們都積極的舉手回答，看電影、玩游戲、聽音樂、看網頁之后我再利用計算機為學生播放了一些有趣的動畫，演示了他們剛才提到的種種功能，學生們都對計算機的起源和發(fā)展產生了濃厚的興趣，于是我順勢將計算機發(fā)展歷程的動態(tài)圖片在多媒體上播放，學生看得津津有味，有的學生還討論了起來，課堂氣氛一下子就被調動了起來，教學效果非常好。通過這種引導式的教學方法，將枯燥的理論知識內容轉變?yōu)樯鷦又庇^的知識，學生在非常輕松的狀態(tài)下學習到了知識。
（二）任務驅動式教學。
所謂任務驅動式教學指的是在教授知識點之前，教師布置一些和學生日常學習生活相關的任務作業(yè)，從而讓學生能夠在實際學習過程中更容易掌握學習內容。比如說筆者在講授word文檔這一內容之前事先給學生布置了一個任務作業(yè)，要求學生每個人或者每兩個人為一組制作電子報紙，報紙內容可以是任何自己喜歡的東西，這一節(jié)內容學習完之后進行評比并頒發(fā)獎勵。在每一節(jié)課的教學時，我又將這個任務分成很多小的部分，例如學習到word中的圖文混排時，我先給學生展示了一幅圖文并茂的word文檔，其中包含了圖片插入、藝術字等方面的內容，然后讓學生在自己制作的電子報紙上加入這些內容。正如我所愿，學生的積極性一下就被激發(fā)了出來，他們將學習當成了一種樂趣，不斷的進行各種新的嘗試，對于我所教授的內容也能夠很快的掌握。這樣的教學方式不但能夠很好的培養(yǎng)學生的藝術特長，還能夠讓學生在實踐中更快的掌握計算機技能，真正的讓學生學到了東西。
（三）組織引導式教學。
在某些時候，對于初中信息技術教師而言，組織和引導教學能力比實際教學能力還要重要得多。在開展教學活動的過程中，教師要善于組織式的教學方法，必須要對課堂進行有效的控制，不能任由學生玩游戲、聊qq、上網頁，如果教師無法有效的組織教學，那么課堂就是渙散的，是無法順利展開教學活動的；此外，教師還應該引導學生，讓學生學會學習，初中信息技術教師必須要指導學生構建一個知識體系，例如將信息技術知識理論做成一個網頁，讓學生可以結合自己的需求點擊相關鏈接進行學習。這一點很多教師都沒有做好，絕大多數初中信息教師使用的教學方法是要求學生自己去網上搜索相關的學習資料，但我們應該認識到，初中信息技術所占的課時并不是很多，學生能夠自己去學習的機會也不是很多，因此將渙散的知識點做成系統(tǒng)的知識體系會起到更好的效果。對于教師來說，我們的主要教學任務并不是一味的傳授知識，而是幫助學生如何自己去學習和理解知識，讓學生的綜合能力得到切實的提高。
和初中其他課程比起來，信息技術還沒有系統(tǒng)完善的教學經驗供我們直接使用，如果我們要發(fā)揮出初中信息技術的學科優(yōu)勢，就必須要從教師自身出發(fā)，積極提高自己的教學能力，善于借鑒其他課程的好的教學經驗，將一些可取的先進的教學手段加以利用，同時按照初中信息技術課程的特點不斷對教學方法進行創(chuàng)新。
游戲化教學在初中信息技術教學的作用論文篇十四
摘要：眾所周知，學前教育是學生學習的初級階段和關鍵時期，在學生的學習以及發(fā)展中有著至關重要的地位，這就要求教師教學中要高度重視孩子的學前教育。值得注意的是，當下我國家長在教育幼兒方面還存在一定的誤區(qū)，比如占據幼兒的課外時間用來學習各種特長，這些問題的存在嚴重阻礙了幼兒的發(fā)展。文章就新形勢下幼兒教育與信息技術整合的相關知識進行了論述，旨在提供給學生全面發(fā)展的環(huán)境，為學生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎。
關鍵詞：信息技術；幼兒教育；整合。
信息技術是新形勢下幼兒教師教學中使用得最為廣泛的技術，它貫穿了教育的整個過程。在做好幼兒教育與信息技術整合工作的過程中我們發(fā)現，很多教師并不能掌握好整合的持久性與穩(wěn)定性，這不僅影響了教師課堂效率的提高，也不利于幼兒持續(xù)、健康的發(fā)展。近年來，隨著科學技術的不斷進步，傳統(tǒng)的教學模式顯然不能滿足教學的具體要求，導致不能較好地發(fā)揮幼兒的自主獨立意識。教師要做的就是更好地迎接改革中即將面臨的問題與挑戰(zhàn)，確保在提高效率的同時促進幼兒的身心健康發(fā)展。
一、幼兒教育中應用信息技術的意義。
在幼兒教育中，使用信息技術對幼兒的發(fā)展至關重要，具體體現在以下幾點：首先，有利于改善教師的`教學效果。受各種各樣因素比如年齡、成長背景等的影響，幼兒對身邊的新鮮事物會存在強烈的好奇感，教師在教學過程中要做的就是充分利用幼兒的心理特征以及年齡特點，在掌握幼兒發(fā)育生長規(guī)律的同時選擇那些對幼兒極具吸引力的資源進行輔助教學，以達到提升幼兒注意力的目的，這是提高教學效果的前提和基礎；其次，有利于培養(yǎng)幼兒的價值觀念。幼兒階段對孩子的教育以及后期的發(fā)展進步和價值觀的形成具有非常重要的作用，但我國當下對幼兒的教育多采用單一的灌輸式說教方法展開，這種落后的教學模式不利于幼兒邏輯思維能力的培養(yǎng)，而教師教學中結合應用信息技術則可以最大限度地吸引幼兒的注意力，帶給幼兒不一樣的感受與體驗。譬如教師教學中通過相關的設施設備的應用，利用圖像、音樂以及視頻等多種方式表達自己想要表達的內容，這有助于幼兒更好地理解以及接受。如果教師想最大限度地提升幼兒對錯誤的理解，則可以選擇相應的案例教學法，這不僅有利于吸引幼兒的注意力，還能夠提高他們對知識的認可度。
（一）注重幼兒的安全管理。
幼兒成長的過程中，教師以及家長最為關注的就是孩子的安全問題，一個安全的環(huán)境會讓家長和教師少費很多心思。為此，幼兒園可以建立一個科學有效的安全系統(tǒng)來保障幼兒的人身安全問題。這樣的一個系統(tǒng)需要滿足一下兩點問題：其一，系統(tǒng)要全面，教師通過系統(tǒng)就可以完全掌握幼兒的在校情況，真正意義上做到關心每個孩子的安全；其二，學?？梢耘c當地的派出所進行密切的合作，實現視頻監(jiān)控的網絡連接，充分發(fā)揮網絡的自動報警功能，在此過程中，要對安全管理系統(tǒng)進行定期的檢查與維修，確保系統(tǒng)萬無一失，能夠有效地運行下去；其三，學校要高度重視幼兒的衛(wèi)生保健工作，通過建立相關的檔案，對孩子的健康情況及時進行了解，這有利于及時發(fā)現幼兒學習中存在的問題，以免耽誤幼兒病情，同時，還有利于學校科學合理地制定均衡的飲食計劃。值得注意的是，幼兒園在監(jiān)控幼兒時必須對幼兒的信息進行嚴格的保密，堅決杜絕將幼兒信息隨意泄露的行為。
（二）明確教師課堂教學中的角色。
新課程改革背景下，教師教學與傳統(tǒng)的教學模式發(fā)生了天翻地覆的變化，這就要求教師教學中要學會應用多媒體教學模式，爭取更有效地提高教師的課堂教學質量，為幼兒的未來發(fā)展奠定堅實的基礎。但如若教師教學中過多地依賴于多媒體教學模式，就會起到完全相反的教學效果，導致幼兒學習中出現諸多的問題，譬如過度依賴于多媒體而導致幼兒自我學習能動性降低、教師與幼兒之間的雙向交流被多媒體這一單向的交流模式所代替、多媒體課件過于花哨而奪去主體教學內容的地位以及課堂教幼兒硬呆板、缺乏多樣性等問題。為此，教師教學中必須明確，在信息技術與幼兒教育整合的過程中，教學內容仍應以語言類學習內容為主，教學的主體仍舊是幼兒，多媒體在教學中只能是起輔助教學的作用。教師是幼兒學習路上的引路人，在幼兒的學習以及發(fā)展中有至關重要的作用，只有教師在教學中明確了自身的角色，才能做到遵循課堂教學的各個計劃，才能更有效促進教學活動的展開。教師要做的就是精心選擇并設計多媒體教學課件，集中精力整合并不斷優(yōu)化課堂教學過程中需要用到的資源，最大限度地做到在課堂教學活動中激發(fā)幼兒的學習興趣，引導幼兒形成正確的學習行為，以達到提高幼兒教學質量和效率的目的。
（三）激發(fā)幼兒學習興趣，注重家園共育。
眾所周知，興趣是學習最好的老師，是幼兒學習以及探索的動力源泉，在幼兒的學習以及發(fā)展中占有舉足輕重的地位。興趣的提升不僅有利于讓幼兒主動地參與到教學中去，也有利于提高幼兒教育的效果。幼兒階段，幼兒的思維、判斷能力以及辨識意識等較弱，幼兒教師就可以利用信息技術的多媒體與形象性等特點，將教學內容動態(tài)地演繹出來，在吸引幼兒注意力的同時最大限度地調動幼兒學習的積極性以及主動性。此外，教師還可以組織幼兒觀摩自己的作品，給予幼兒足夠的鼓勵，從而增強幼兒的學習動力，培養(yǎng)幼兒的自主學習習慣，最終達到將信息技術運用到整個幼兒教學過程中去的目的。幼兒教育的過程中，還有一個關鍵性的工作，即家園共育。通過幼兒家庭與幼兒園之間的有效溝通，努力確保幼兒的健康成長與成才。譬如，教師可以建立一個專業(yè)的特色門戶網站，在這個網站上面放置一些幼兒成長、游戲的照片，讓家長能夠通過網站了解孩子的成長故事，這是實現幼兒健康發(fā)展的前提和基礎。綜上所述，信息技術在幼兒教育中發(fā)揮著至關重要的作用，教師教學中必須將信息技術與幼兒教育有機整合起來，以信息技術的先進性、形象性、多媒體性以及智能化等特點，將信息技術服務于幼兒教育，做到利用信息技術調動幼兒學習興趣的同時實現高效化的教育課堂，這對幼兒的全面、健康、可持續(xù)發(fā)展具有重要的實踐意義。
參考文獻：
[1]周巧燕.關于信息技術與幼兒教育整合的探討[j].科教導刊:中旬刊,2014(8).
[2]王澤匯.信息技術與幼兒教育的整合分析[j].時代教育,(12).
游戲化教學在初中信息技術教學的作用論文篇十五
近年來，我國信息化的發(fā)展速度逐漸加快，信息技術的高速發(fā)展對我國經濟水平的建設發(fā)揮著十分重要的作用，信息技術水平也成為衡量人才標準的一個關鍵性因素。初中信息技術教學是學生提高信息技術教學的重要階段。游戲化教學是指將教學實際和游戲結合起來，根據實際的教學內容讓學生通過開展游戲活動，在游戲活動中通過一種輕松、積極的狀態(tài)來學習知識，從而提高自身的能力。在初中信息技術的教學中使用游戲化的教學模式，能夠為學生提供一個寬松的學習環(huán)境，有利于充分調動學生學習的積極性，鍛煉他們的抽象思維能力。
在初中信息技術的教學中應用游戲化教學能夠激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣。游戲化教學能有效改善枯燥單一的.傳統(tǒng)教學方式，提升教學氛圍，把學生的注意力轉移到教學活動中來，讓學生在游戲化教學的過程中體會到信息技術的學習中所帶來的學習樂趣。在初中信息技術的教學中應用游戲化教學還能夠有效提高學生的綜合素養(yǎng)。游戲化教學采用各種輕松愉快的游戲活動，通過這些游戲活動能讓學生們感受到學習的樂趣，在游戲當中體會合作的意義，在這個過程中培養(yǎng)和鍛煉學生的信息技術思維能力以及綜合素養(yǎng)，使學生的綜合能力得到全面發(fā)展［1］。
二、探究式游戲化教學。
探究式的游戲化教學是通過借助游戲活動來為學生營造一個解決問題的環(huán)境，讓學生在自主探索中獲得知識，找尋到解決問題的辦法，這種教學模式對提高學生解決問題的能力和獲取、處理信息的能力有非常大的幫助，而且還能夠幫助達成教學目標。在具體的教學過程中，教師可以讓學生采用角色扮演的方法來分析問題，解決問題。比如在信息技術教學過程中對封面的布局方法中圖片、藝術字的插入方法，以及它們大小、位置的更改等教學，教師可以展開一個“?？饷嬖O計大賽”，把學生分成幾個組，每個組選派一名代表來應聘設計時，小組其他成員擔當親友團，讓學生盡快進入角色，完成大賽的匯報和答辯［2］。在這個教學中，可以有效激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和探索精神，有利于培養(yǎng)學生們分析問題、解決問題的能力。
三、訓練式游戲化教學。
信息技術是一門操作性強的課程，只有不斷加強技能訓練，才能讓學生真正掌握信息技術各項操作技能，實現信息技術的教學目標。信息技術的教學中，教師要保證上機時間，加強學生的技能訓練，要讓學生真正掌握信息技術這門課程，僅靠老師的課堂講解和一兩次的上機是不夠的，需要的是反復的練習，但是反復的操作練習會讓學生慢慢失去學習的熱情和信心［3］。這個過程中，將游戲教學融入到操作練習中，可以提升學生練習的興趣，逐漸提高學生的技能水平。例如在“word打字”內容的教學中，教師可以借助《生死時速》等打字游戲，充分調動學生的學習興趣。同時，教師可以采用競爭的方式，組織開展打字比賽，最快時間內成功完成游戲的人為優(yōu)勝者，可以給予嘉獎。教師可以通過這些方法提高學生的打字興趣，提高學生的打字速度和打字能力。
四、引導式游戲化教學。
初中信息技術的教學中，教師可以采用引導式游戲化教學，讓學生在教師的指導下不斷學習、探究、鞏固新的知識。首先，教師要明確教學內容和教學目標，在此基礎上為學生設置游戲情景，實現趣味化教學，充分調動學生學習的積極性。例如在學習鞏固資源管理器的具體操作流程時，讓學生通過分組的形式，讓每個小組成員將自己積累的資源管理器的有關知識寫在卡片上，然后面對面進行提問，看哪個小組回答得好，通過這種游戲競賽的形式來激發(fā)學生學習的積極性。最后，教師要結合每個小組的回答情況進行總結，對學生沒有掌握的知識點進行詳細講解，讓學生對資源管理器能夠有一個詳細的認識，讓學生掌握各種功能的使用，引導學生養(yǎng)成資源管理器正確使用的意識，為接下來的教學打下堅實的基礎。
游戲化教學是新時期下的一種教學模式，其本身具有開放性、靈活性和創(chuàng)新性，被廣大的教育工作者所使用，游戲化教學對初中信息技術教學的教學質量和學生們的學習效率都起著十分重要的作用。但由于信息技術的教學在我國的起步較晚，加上游戲化教學又是一種新型教學模式，老師在教學的過程中不能夠依賴游戲化教學，教師們要不斷提升自身的綜合素質和職業(yè)技能，為初中信息技術的教學貢獻出一份力量，努力培養(yǎng)出優(yōu)秀的信息技術型人才。
參考文獻:。
游戲化教學在初中信息技術教學的作用論文篇十六
摘要：作為新興的教學方法，微課以絕對的優(yōu)勢受到廣大初中教師的歡迎，在初中數學教學中，微課的應用較為顯著。針對初中階段學生好奇、好問、好知的特性，微課可應用于初中數學各環(huán)節(jié)教學中，促使學生學習內容豐富、知識重難點突破、學習效率提升，使得教學目標可以盡快實現。
微課是短小的課堂教學視頻，可涉及教學設計內容、教學素材、教學反思、練習測試、評價反饋等內容，通過小結構單元環(huán)節(jié)的呈現，使得微課有別于傳統(tǒng)單一的資源，促進教學的情景化，使得教學主題得以突出，實現以小知大的教學目標，使得學生學習內容得以豐富，興趣得以有效激發(fā)，大大促進學生對初中數學學習的積極性與熱情，提升學生學業(yè)水平，減輕教師講授壓力。
游戲化教學在初中信息技術教學的作用論文篇十七
目前的初中物理教學呈現出多媒化、互動化、自主化的過程。在信息技術與其結合之下，使得初中的物理教學達到高效率的教學效果，這一應用也可以將教學進行分類指導，有助于教師與學生的溝通以及教師對學生情況的及時了解。讓學生對抽象的物理知識加深記憶，使得學生得到全而的發(fā)展，因此，對信息技術在初中物理教學的應用做了如下探討。
在電磁感性的教學中，采用逆向思維的方式，讓學生以小組為單位設計探究實驗并通過模擬實驗，自主探究分析問題。學生先通過小組協作
學習
，然后通過網上交流平臺全班進行討論，利用網絡查找相關資料和應用，學生通過多種形式進行交流并用所學知識進行分析，最終解決問題。布置課外探究內容，查找更多電磁感應現象在
生活
中的應用，大膽提出發(fā)明設想。學生建立了一個仿真實驗平臺、學生評價量軌、留言版、查閱資料的相關網址等。同時為了增強實驗平臺的準確性，培養(yǎng)學生應用知識及實踐創(chuàng)新的能力，可以在平臺中設置了超連接，學生可直接查找網上相關拓展資料，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)能力。利用自我檢測，結合學生評價量軌，學生可很好評價自主學習效果。同時也能夠順利完成這些學習的任務。
結合案例的內容，把握現代信息技術在物理教學中的應用，能夠激發(fā)學生學習積極性的功能，充分發(fā)揮物理的演示和虛擬功能。對那些難以觀察到的、比較復雜和難以演示的實驗進行模擬和提供幫助，成為常規(guī)實驗的補充，并把兩者有機地結合起來，使實驗教學邁上一個新臺階，從而有助于學生發(fā)現規(guī)律、獲取知識、提高學生的科學文化素質和實驗技能水平，培養(yǎng)學生的思維和創(chuàng)新能力。但是過多應用信息技術也會影響教學質量。
1。提升信息技術應用的興趣
以往的物理教學更多的側重于教師的講課以及板書。使課堂枯燥無味，以至于喪失興趣，將信息技術應用于物理教學中，不但可以構建完整的物理知識體系，還可以適當突破傳統(tǒng)的教育模式。讓學生由“記筆記，聽課”的學習方式轉變?yōu)樽灾鲗W習，提出問題、觀察、實驗以及配合教師的講課進行主動思考，更大的提升了學生學習的自主性，使學生真正成為學習的主人。
2。加強師生之間的互動
隨著教學課堂的發(fā)展，傳統(tǒng)教學方法較容易被采取，這樣的教學方法經過長時間的實踐逐步形成了一種教學模式，這樣的教學方法有利也有其弊，隨著教學模式的不斷改革，信息技術逐漸融入于物理學科的教學中，生動的課堂不僅可以增加學生的主動性，更有利于教師對課堂時間的合理分配，教學過程中加強師生之間的互動能夠提升學生學習的積極性。
3。幫助老師樹立正確的信息技術應用觀念
信息技術在初中物理教學中的應用不僅改變了傳統(tǒng)的師生關系，而且營造了新型的學習氛圍，現代信息技術的智能化，極大的拓寬了學習渠道，開闊了學生的學習視野，增加了學生間的交流和討論的機會，開放的學習環(huán)境不僅縮短了時空的限制，更有助于轉變學習方式，學生可以從互聯網上學習到更多的知識，教師可以指導學生學會選擇正確的學習計劃，幫助學生指引正確的方向，這一項技術的運用豐富了課堂的情趣，培養(yǎng)了思維
想象
，也使學生和教師在互動的教學中達到理想的目的。
4。加強物理實驗的實踐性
傳統(tǒng)的物理教學課堂上，教師多半采用講課的方式進行知識傳輸，為了盡快完成教學進度，實驗基本不能夠及時進行，這樣模式下的學生，只記憶了一部分理論的知識，對物理方而的現象以及各種抽象的知識，難以理解和掌握。從而造成知識傳輸的殘缺性和不完整性，長時間的積累，會使學生對物理這門學科喪失興趣，從而造成教學質量的下降。
5。加強抽象事物直觀性的展示
將信息技術運用到教學實踐中，可以把遠方的事物放到學生眼前，把復雜的物理知識變得簡單。例如，在初中物理教材中
關于
《電流的'方向》這一節(jié)，就可以運用flash動畫，將導體中的正負電荷展現出來。研究分子運動時，分子的運動情況是人眼所無法看到的，若采用傳統(tǒng)的圖片展示，則使學生喪失對課堂的激情，利用多媒體技術，可以將分子的運動情況與溫度的關系直觀的展現在學生眼前。研究電磁波，光纖通信時，這些抽象的內容是難以用實驗展示的，若采用信息多媒體技術模擬電磁波的傳播和光的傳播，能使學生更好的理解該部分的內容。
利用信息技術，能夠提升物理的復習、記憶效率，是未來物理教學發(fā)展的根本。在初中物理這門課程的學習中，實驗毫無疑問是最具有挑戰(zhàn)力的一項，在實驗的復習上，如果教師帶領學生將各種實驗都重新操作一遍，時間不允許。如果利用相關課件給學生播放，既可以節(jié)省大量不必要的時間，增加對
其他
課題的復習，也提高學生對該相關物理知識的復習效率，同時更好的幫助學生增強了記憶，真正使學生參與到學習氛圍中，提高了教學的有效性。
總之，信息技術的應用使得初中物理教學得到了顯著的改善，教學中采用多媒體技術，直觀性強、內容形象、動畫感強。多媒體極好的運用了聲音、圖片、文宇這方而的配合，極大的調動了學生的主動參與性。信息技術與初中物理教學內容相結合，并非是簡單的進行疊加，而是以課程的內容為中心點，讓信息技術服務于物理課程，以達到最優(yōu)化。信息技術在初中物理教學中的應用目前還只是在初步探索時期，但該應用的發(fā)展前景較為樂觀，在信息技術的支持下，中學物理的教學模式一定會有廣闊的發(fā)展。
游戲化教學在初中信息技術教學的作用論文篇十八
摘要：隨著信息技術的不斷普及，學生對信息技術的認知程度、操作水平、接受能力等各方面的差異越來越大。在初中信息技術教學中實施分層教學是從學生的差異來考慮，是真正實施“因材施教”的一種教學模式和教學策略。
新課標實施以來，其以人為本的理念強調在面向全體學生的同時，關注個體、尊重個體差異。但在實際教學中，存在各種差異的學生接受的卻是同一教學進度的不合理現象。
分層教學便是新課程背景下初中信息技術教學的需要。在實際教學過程中如何來實施分層教學，體現分層次教學的優(yōu)勢與特點，筆者經過幾年的探索，認為應該首先解決以下幾個問題：
一、為什么要進行分層教學。
1.學校領導、老師、學生不重視，把他視為“副科”
據筆者了解到有些農村中小學的信息技術課長期被“主科”擠占，幾乎很少上。城區(qū)中小學信息技術課基本能開齊開足，那么學生的能力差異可想而知了。
2.學習條件各不相同。
部分學生自己家里已經購置了電腦，從小就開始接觸電腦，()而另外的學生，除了在學校上信息技術課時有機會接觸電腦外，沒有更多的學習和實踐的機會。
3.學生自身素質也有著較大的差異。
如，邏輯思維能力、動手能力、學習習慣等。
由于以上種種原因的限制，如果教師仍是用傳統(tǒng)的教學方式，勢必會造成有人吃不飽，有人吃不了的情況。那么，在這種情況下，對學生進行分層教學，勢在必行。
我國古代教育家、思想家孔子提出育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”,即主張“因材施教，因人而異”.巴班斯基的“教學過程最優(yōu)化”理論認為，對學生進行區(qū)別教學是教學過程最優(yōu)化的一個重要辦法。為此，必須把全班的、小組的和個別的教學形式最優(yōu)地結合起來。
三、如何進行分層教學。
1,學生層次的分層。
學生掌握知識的層次是客觀存在的。首先，學生學習信息技術的起點各不相同，有一部分學生接觸電腦早，基礎好，自主學習能力強；相反的，接觸電腦機會少的部分學生，接受能力差，課堂習慣又不好。其次，學生自身能力素質也有著較大的差異。
從上面兩個特點，我將學生分為三層次，a組：基礎好、進步快；自信心強：b組：基礎一般，自主性較低。c組：基礎比較差，進步慢，自卑感強。
根據前面的三層標準，每個學期前，教師要在充分了解和研究學生的學習水平和能力的基礎上，在尊重學生意愿的前提下，將學生分到三個組別中，并將他們分別安排在機房不同的位置，以便于進行分類指導。
2.教學目標的分層。
教學目標的分層就是根據教學大綱的要求，針對不同層次的學生制定不同的教學目標。教學目標分層要符合學生的實際，以使每個學生都能得到最大限度的發(fā)展。
例如，在七年級信息技術第三章第五節(jié)《設計封面》教學中，我將教學目標分為三個層次。a組：掌握圖片的插入。b組：熟練掌握圖片插入，更改圖片的大小和位置。c組：修改色彩搭配、位置協調、“疊放次序”調整等。通過這三個目標的落實，提高了學生的綜合應用能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。整堂課下來，各層次的學生掌握得都相當不錯，課堂效果很好。
3.課堂教學的分層。
課堂教學的分層就是教師在課堂教學中，針對不同層次的學生開展有差異的教學活動，使不同層次的學生在每一節(jié)課中都能有所收獲。
例如，筆者在教學八年級《網絡改變生活》這一課時，針對不同層次的學生可采用幾種不一樣的教學方式，對于高層次的學生，稍微做些必要的提示，然后放手讓他們自己去探索、討論。而對于中層次的'學生，演示一種博客開通方式，然后讓他們自己動手操作。對低層次的學生，采用的方法則是比較傳統(tǒng)的教學方法，教師帶領學生邊演示、邊講解，手把手地輔導學生。
4.課堂練習的分層。
信息技術課堂練習必須參照不同層次學生的掌握情況，也要做到分層布置?；A和創(chuàng)造性相結合，讓各個層次的學生都能從作業(yè)中得到提高。
例如，在學完《網頁制作》后，我布置了如下三種類型的作業(yè)：（1）提供一個預先制作好的網頁，讓學生模仿著做出樣本。（2）提供大量素材，再提供樣本，讓學生根據自己的興趣愛好選擇合適的素材，參考樣本，完成自己的作品。（3）給學生提供或讓學生確定一個具體的任務，如，制作一份介紹自己家鄉(xiāng)的網站，教師提出具體的設計要求，讓學生獨立收集素材，完成作品。
綜上所述，分層教學符合新課標提出的以人為本，尊重個體差異的理念，教師在平時的教學活動中靈活恰當地使用分層教學能促使所有學生在原有的基礎上逐步提高，為培養(yǎng)適應信息社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才打下堅實的基礎。
參考文獻：
[1]孫建國。課堂差異分層教學策略。4版。中國教育報，2002（09）：20.
[2]鐘和軍。中學信息技術課分層導學模式的構建和實現。網絡信息時代：信息技術教育，2001（01）：6.
[3]辛結容。分層教學實驗報告，2004（08）。
（作者單位江蘇省溧陽市強埠初級中學）。
游戲化教學在初中信息技術教學的作用論文篇十九
在音標部分，教材并沒有突出音標教學，但為了幫助學生掌握單詞，改變學生從一開始學英語就處于被動的學習地位的現狀，在開學初，我花了一周的課時進行音標教學，教學反思4。我根據課本內容，先復習26個字母，在復習字母的同時要求學生掌握字母的發(fā)音，即音標的讀寫，這樣學生有熟悉的字母做參照，記憶音標就容易多了．同時，結合教材生詞表上的單詞練習拼讀，掌握用音、形、義相結合的正確方法識記單詞，從而使學生初步形成獨立拼讀的能力，使學生的英語學習從一開始就進入積極主動的學習狀態(tài)。掌握了音標之后，對于學生的詞匯教學就相對比較容易了。很多學生反映英語單詞很難記，他們花了很多時間記憶單詞，可是學了新的就忘了舊的，導致詞匯量少，看不懂課文，聽不懂錄音，上課很吃力，從而喪失了學習英語的興趣和信心。尤其在當前中、小學英語脫節(jié)．我發(fā)現，學生學習英語的氣氛淡薄，學習自覺性較差，主要表現在以下幾個方面：
1、學過的單詞、對話，老師要求背出，學生總是借口其他作業(yè)太多，沒時間背，或者是不會背，往后一拖再拖，即便能背出來，也是臨時死記搶記出來的。等到其他需要的時候又忘了。
2、上過的新課，相應的配套練習，不自覺去獨立完成，總希望老師和他們一起來做。
3、死記硬背的東西多，聯系的東西少，因此表面上看感覺還可以，但真正一考起來，問題出來很多，而且差距很大。這次期中考試下來，問題也出來了，尖子生不是很多，落后生比較多。
針對以上情況，要改變這種局面，我覺的要做的事很多。首先，要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，課前多預習，課堂40分鐘讓學生集中注意力聽講，把老師講的內容真正聽懂。不是似懂非懂。課后認真完成配套練習，不懂的地方，多向老師或成績好的學生請教。其次，學生學習要主次分明，主要學科課后時間分配相應的因當多一些，特別是對英語學科，因為它畢竟不是語文?；A不打好，以后想提高也難。第三，要靈活掌握學過的知識點，學習要講究方法，舉一反三，融會貫通，只有這樣，學生才能把所學的知識串聯起來，不容易忘記。
總之，要讓學生明白，學習英語不是一天兩天的事，是要靠平時慢慢積累起來的。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
游戲化教學在初中信息技術教學的作用論文篇二十
課堂教學是信息傳遞的過程，教學媒體（信息技術）是這一過程中教師與學生之間的媒介，用于傳授知識和培養(yǎng)學生的能力?，F代教學媒體指的是幻燈機、投影儀、電視機及語音實驗室和計算機等的使用。教學媒體突出形象性，注重感染力，以視聽結合的多通道傳遞信息。
科學技術的使用已成為數學課堂教學的輔助方向，多媒體技術便于創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，調動有意注意。數學課堂中利用多媒體技術教學能使一些復雜的問題轉化為直觀、形象、生動的感性情境，這樣大大降低了學生的理解難度，讓學生更容易接受。如，教學九年級拋物線上的動點問題時，用傳統(tǒng)教學手段的話，由于以靜態(tài)為主，很難在黑板上將這種復雜的現象展示出來，更不用說借助情境來分析。多媒體使抽象的動點問題很形象直觀地呈現出來，學生很容易地接受知識，對解決問題起到了事半功倍的作用，從而樹立了學生學習的信心，提高了學生的.學習積極性等等。
二、教師與多媒體技術。
教師要適應時代，發(fā)展自我，不斷更新教育觀念，明確自己課堂教學中的主導作用，組織、指導學生以多種形式進行學習活動；要重視教學對象，以學生為主體；要把教學變?yōu)閷W教，把教材變?yōu)閷W材，把教案變?yōu)閷W案。另外，教師要有較高的業(yè)務知識；教師要有的放矢地運用多媒體組織學生進行教育活動，既要加強能力培養(yǎng)，又要傳授必要的數學知識。教師要盡力做好每一個課件。多媒體教學課件制作工作量較大，周期長，要花很多時間進行構思。有時設計一個既能突出課題，又能自然地導入新課的課件，要花很長的時間，不斷地修改，直到滿意為止，這一切都要教師為課間的制作付出艱辛的勞動。
多媒體技術的運用把課堂教學立體化。教師既是策劃者、制作人，又是演員，隨時為學生提供服務。教學過程中，利用多媒體進行演示，大大豐富了教學內容，使課堂活動氛圍更加活躍。
三、學生與多媒體技術。
多媒體技術的運用，有利于調動學生學習的積極性，實現學生的自主學習，多媒體為學生親自參與掌握知識創(chuàng)造了有利條件。特別是新課引入時，創(chuàng)設一個圖文并茂的情境，利用多媒體展示出來，可以激發(fā)學生的學習熱情，調動學生的學習積極性，實現由被動接受知識向主動探求知識的轉變。這樣，有利于開發(fā)學生的智力和培養(yǎng)學生的能力。
運用多媒體技術教學手段，可優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學的實效，發(fā)展學生的能力。多媒體技術具有交互性、超文本性等特性，多媒體技術的交互性有利于激發(fā)學生的學習興趣和認知主體作用的發(fā)揮，超文本性特性與人類記憶、聯想的認知結構相類似，有利于促進學生認知能力的發(fā)展，同時使個別化學習、協作式學習和發(fā)現式學習得以結合，不但能為學生提供一門理想的學習認知工具，而且極大地拓展了教育教學的時空領域，有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。數學教學只有讓學生掌握學習方法，才能具有獨立獲取知識和分析問題、解決問題的良好思維品質和能力。
（作者單位浙江省溫州市特殊教育學校）。
游戲化教學在初中信息技術教學的作用論文篇二十一
當前我國信息技術飛快發(fā)展，給所有教育的教學模式帶來了巨大變化。目前網絡技術的飛快的普及，最重要的是多媒體技術的形成，為當下教學手段的現代化提供了必要條件。因此開展信息技術教育一些活動，全面培養(yǎng)學生的信息處理基本能力，計算機基本知識和基本技能都是不可替代的，計算機、教育是信息技術課題的主要組成部分。但計算機教育不同于信息技術教育。
1.引導式教學，一般來說，初中學生的好奇心和求知欲都比較強，加之初中信息技術這門課程對于初中生來說本來就有很強的吸引力。所以教師可以結合初中信息技術課程內容以及學生的基礎知識水平，幫助和引導學生對教學內容進行學習，從而達到預期的教學效果。例如筆者在教授“認識計算機”這一內容的過程中，并沒有事先就將枯燥的理論知識和計算機的發(fā)展歷史給學生講解，而是先從計算機的功能入手，向學生提問：你們心中的計算機都能夠做些什么？這時候學生們都積極的舉手回答，“看電影”、“玩游戲”、“聽音樂”、“看網頁”……之后我再利用計算機為學生播放了一些有趣的動畫，演示了他們剛才提到的種種功能，學生們都對計算機的起源和發(fā)展產生了濃厚的興趣，于是我順勢將計算機發(fā)展歷程的動態(tài)圖片在多媒體上播放，學生看得津津有味，有的學生還討論了起來，課堂氣氛一下子就被調動了起來，教學效果非常好。通過這種引導式的教學方法，將枯燥的理論知識內容轉變?yōu)樯鷦又庇^的知識，學生在非常輕松的狀態(tài)下學習到了知識。
2.任務驅動式教學，所提到的任務驅動式教學表達的是在教授知識點前，老師安排一些和學生平常學習生活有關的一些作業(yè)，從而讓學生能在實際學習當中更方便掌握學習內容。比如說筆者在講授word文檔這一內容之前事先給學生布置了一個任務作業(yè)，要求學生每個人或者每兩個人為一組制作電子報紙，報紙內容可以是任何自己喜歡的東西，這一節(jié)內容學習完之后進行評比并頒發(fā)獎勵。在每一節(jié)課的教學時，我又將這個任務分成很多小的部分，例如學習到word中的圖文混排時，我先給學生展示了一幅圖文并茂的word文檔，其中包含了圖片插入、藝術字等方面的內容，然后讓學生在自己制作的電子報紙上加入這些內容。正如我所愿，學生的積極性一下就被激發(fā)了出來，他們將學習當成了一種樂趣，不斷的進行各種新的嘗試，對于我所教授的內容也能很快的掌握。這樣的教學方法不但能夠很好的培養(yǎng)學生的藝術特長，還能夠讓學生在實踐中更快的掌握計算機技能，真正的讓學生學到了東西。
3.組織引導式教學，在某些時候，對于初中信息技術教師而言，組織和引導教學能力比實際教學能力還要重要得多。在開展教學活動的過程中，教師要善于組織式的教學方法，必須要對課堂進行有效的控制，不能任由學生玩游戲、聊qq、上網頁，如果教師無法有效的組織教學，那么課堂就是渙散的，是無法順利展開教學活動的；此外，教師還應該引導學生，讓學生學會學習，初中信息技術教師必須要指導學生構建一個知識體系，例如將信息技術知識理論做成一個網頁，讓學生可以結合自己的需求點擊相關鏈接進行學習。這一點很多教師都沒有做好，絕大多數初中信息教師使用的教學方法是要求學生自己去網上搜索相關的學習資料，但我們應該認識到，初中信息技術所占的課時并不是很多，學生能夠自己去學習的機會也不是很多，因此將渙散的知識點做成系統(tǒng)的知識體系會起到更好的效果。對于教師來說，我們的主要教學任務并不是一味的傳授知識，而是幫助學生如何自己去學習和理解知識，讓學生的綜合能力得到切實的提高。
4.作品展示，學習成果評價，由于初中信息技術課教學的主要內容是應用軟件的.使用，因此，作品是初中信息技術課學習成果之一。如，“電腦發(fā)展簡史”這個活動就是通過制作一份介紹電腦發(fā)展史的電子雜志，學習使用文字處理軟件和電腦發(fā)展歷程。各小組成員合作完成本組的作品后，各組的發(fā)言人在全班介紹作品制作過程及其特點，介紹在作品制作過程中最大本組成員最大的收獲，同時，也要指出作品存在的不足之處。然后，其余組的同學對作品進行打分評比，評比時必須要求指出作品好的地方與不好地方，對于不好地方必須給出糾正意見。最后，每小組分別討論，評比“最好作品”，命中率高的小組可以獲得“優(yōu)秀獎”。教師為獲獎小組頒發(fā)獎品和加分。這樣的評價方式有助于學生學習正確認識自己和正確認識他人。當他們公正地評價別人時，自己也可以得到應該的獎勵。
與初中其他課程比起來，信息技術還沒有系統(tǒng)完善的教學經驗供我們直接使用，如果我們要發(fā)揮出初中信息技術的學科優(yōu)勢，就必須要從教師自身出發(fā)，積極提高自己的教學能力，善于借鑒其他課程的好的教學經驗，將一些可取的先進的教學手段加以利用，同時按照初中信息技術課程的特點不斷對教學方法進行創(chuàng)新。
[1]王坦，高艷.合作教學理念的科學創(chuàng)意初探[j].教育探索，1996（1）.
[2]張衛(wèi)平.江蘇省金壇市河頭小學[j].新課程理念下合作學習的新取向.
游戲化教學在初中信息技術教學的作用論文篇二十二
在第三次科技革命的推動下人類社會進入了信息時代，信息技術在廣泛地影響我們的生產和生活的同時也給學校教育帶來了巨大的變化，我們的基礎教育領域也從中受益。大量的事實證明：小學數學課堂教學中應用信息技術，可以方便學生的學習，提高學生們的數學的應用能力。在以往傳統(tǒng)的課堂教學中，教師用實物展示等來激發(fā)學生的學習興趣，但是這些方法容量較小，吸引力不是很強。而信息技術能夠創(chuàng)設更加生動逼真的問題情境使學生能夠很快的進入角色，有效提高了學生的積極性，也激發(fā)了學生對數學的學習興趣。經過多年的經驗，筆者現談談自己的一些認識。
作為教師，我們不僅要教會學生知識，還要教會學生獲取知識的方法，在教學過程中利用好多媒體，從而最大限度地去激發(fā)學生學習數學的興趣，在多媒體教學的過程中把數學知識和學生的生活密切地結合起來，既能夠增強學生的學習興趣，同時也能夠使學生加深對于數學知識的理解深度，培養(yǎng)學生們科學的認知和思考問題的能力。
例如，在“萬以內數的認識”的教學中，為了讓學生準確讀數、寫數以及建立數的概念，培養(yǎng)數感。如果只在黑板上或卡片上寫一些純數字讓學生讀數寫數的話，很容易使學生失去興趣，而且在學習的過程中容易疲勞。而另一方面我們的學生已經有了一定的生活經驗，我們除了利用好教材出現的內容外，還發(fā)動學生自己尋找生活中的大數.我們也可以從學生最關注的事情做出發(fā)點、在網上搜集一些數據，或者我們可以利用三峽工程、南水北調等相關資料，作為拓展展現在學生面前。而這些數據不僅開闊了學生的視野，還是他們感興趣的，從而他們注意力更加集中，課堂氣氛更加活躍。這樣，學生在這些素材中不僅感知了相關數的大小，建立了數感，更從中還感受到祖國的飛速發(fā)展。
在教學中利用豐富的信息資源，將現代信息技術與小學數學教學內容有機整合，把教材中的死知識利用信息技術的形式通過多種途徑向學生呈現，也就是把死知識展開做活，這樣學生的收獲不僅僅是上課所學的某一個知識，而是輻射到這一類知識，學生的能力和素養(yǎng)無形之中也會提升很多?？傊钣媒滩?，使教材“鮮活”起來，會讓數學學習更貼近生活，學生更愿學。
數學是一門具有高度抽象性和概括性的自然科學，正因為它的高度抽象性顯得枯燥乏味，這使得學生望而生畏。要培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣是學生學好數學知識的前提條件，也是學生學好數學的必然要求，把信息技術和數學教學密切地聯系起來，學生在問題的情景中積極探索，可以使教學內容化難為易，揭示事物的本質和內在規(guī)律，有助于學生對數學內容的深刻理解。如在教學“年、月、日”之間的關系時，這部分知識很大程度上應該是地理學科要涉及的內容，如果不給學生講透，學生對于這部分知識的理解很大程度上是依靠死記硬背來掌握的，這不利于他們從本質上解決問題。據此教師在教學的過程中利用網絡資源搜索相關的視頻、動畫資料，在教學的過程中利用多媒體課件的形式向學生呈現相關內容，學生在直觀的觀察過程中很容易理解他們之間的關系，同時也擴展了學生的知識面，有利于學生全面素質的提升。
數學教學要重視知識形成的過程，小學數學是基礎學科，在課堂教學中適當地讓學生經歷知識的發(fā)現和探索過程，不但有利于學生掌握和理解知識，而且有利于激發(fā)他們學習的主動性和創(chuàng)造性。利用現代信息技術拓展時空，整合資源可以打破時空的局限，開闊學生視野，讓學生能在一個真實的或虛擬現實的學習環(huán)境中經歷體驗數學過程，感受數學給他們帶來的快樂。例如，在進行“數據的收集與整理”教學時，由于受到時間、空間的限制，教師沒辦法讓學生親臨其境。但是我們可以多媒體對一段繁忙的交通路口往來的車輛進行實況錄像并剪輯加工，或者直接到網上下載一段交通路口視頻。這樣就給學生創(chuàng)設了一個真實具體的情境，讓學生經歷數據收集和整理過程。在學生統(tǒng)計過程中，他們自己會發(fā)現問題：車太多了、太快了怎么辦?一個人忙不過來無法統(tǒng)計，又怎么辦?教師可以放手讓學生用自己的辦法合作記錄解決。學生一下子想出很多收集數據的方法，有打勾的、畫點的.、畫圖形的、寫“正”字的。這么多方法，哪種更優(yōu)?這時教師及時引導，經學生比較，最后都認為用畫“正”字收集數據的方法較快，而且能一眼就看出有多少輛車。由于教師利用信息技術創(chuàng)造了一個真實的情境并靈活運用，使學生能在較短的時間里經歷了數據的收集、整理和發(fā)現問題、分析問題、解決問題的全過程，達到既激發(fā)學生學習數學興趣，又發(fā)展學生的統(tǒng)計觀念和培養(yǎng)動手實踐能力的目的。
轉變學生的學習方式，擴展學生獲取知識的途徑是當前新課程改革的努力方向，這不僅僅能夠提升學生的學習能力，同時也有利于學生們學習主動性的良好發(fā)揮?，F代社會是信息社會，人們獲取信息的途徑越來越多，速度越來越快，這無疑可以應用到數學學科教學中來，所以教師要充分的利用好信息技術資源，鼓勵學生結合自己的學習實際，去親自動手、動探究自己有疑問或者感興趣的數學知識，努力向著能夠自己提出問題、發(fā)現問題、解決問題的方向邁進，這對于我國的素質教育的發(fā)展來說有著非常重要的意義。例如,在教學圓周率一課時，我們可以讓學生先自學課本，自己再上網查找一些與圓周率相關的知識。在課堂上，教師要求要小組進行合作，進行小組討論、交流，有的學生還下載一些相關題目考同學、考老師。
這樣，學生帶著“任務”主動、積極地進行自主學習學，不僅使學生很快地了解自己的學習情況，拓寬了學習視野，而且改善了接受性學習的方式和渠道，學生的自學能力得到很大的提高。數學課程與信息技術的整合，改變了我們傳統(tǒng)的數學教育思想與教學模式。信息技術作為認知工具的數學課程整合，無疑將是信息時代中占主導地位的數學課程學習方式，必將成為21世紀學校數學教育教學的主要方法。因此，在這不斷進步的時代中，我們只有迎難而上，不斷探索、研究，注重實效，才能跟上時代的步伐，更好的發(fā)揮計算機網絡輔助教學的作用，將素質教育創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落到實處。
游戲化教學在初中信息技術教學的作用論文篇一
摘要：如今，越來越多的高中信息技術教師開始將多元評價法應用于高中信息技術教學中，將簡單分析多元評價法的內涵、應用的重要性，然后詳細闡述多元評價法在高中信息技術教學中的靈活應用。
關鍵詞：高中信息技術；多元評價法；應用分析。
筆者通過調查了解到，目前有一部分教師非常重視多元評價法在教學中的應用，但是有的教師比較保守，他們忽視了多元評價法在信息技術中的靈活應用，面對這種情況，我們必須高度重視，然后加強對多元評價法的研究。多元評價法主要是指高中信息技術教師設置多個考核的標準，然后通過這些標準來了解學生的信息技術掌握情況。高中信息技術教師應當在正確認識多元評價法內涵的基礎上應用該評價方法，只有這樣，他們才能夠提高高中信息技術教學的效率。多元評價法的重要性主要體現在以下幾個方面：第一，它將單一評價模式轉換成了多元評價，這就大大推動了高中生的全面發(fā)展。第二，多元評價法是新課程改革的產物。第三，多元評價法打破了傳統(tǒng)評價法的局限，它促進了高中生自主探究能力以及創(chuàng)新能力的發(fā)展。
（一）多元評價法在高中信息技術知識型課程中的應用情況。高中信息技術知識型課程是重要的教學內容之一，高中教師應當將多元評價法靈活應用到該類型的教學當中。我們以高中信息技術教材中的“信息”為例子，高中信息技術教師在講解這部分知識的時候，可以巧妙地將多元評價法應用到其中。上課之前，高中信息技術教師說：“同學們，今天我們要學習的是有關‘信息’概念的知識，剛才老師已經從各個角度分析了它的含義，現在老師要給你們布置一個任務：每一個同學將‘信息’與你們的生活緊密結合起來，然后舉例。”信息技術教師說完以后，大家爭先恐后地舉手回答問題，課堂氛圍十分濃厚，有的高中生舉手說道：“我認為老師課件上的文字就是信息?！边€有的學生說：“我覺得手機短信就是信息?！碑斎鄬W生回答完以后，高中信息技術教師非常滿意地點頭并且說道：“看來大家平時都非常認真觀察生活中的事物，那么剛才的回答中是否存在錯誤的地方呢？現在老師將你們分成四個小組，每一個小組相互評價剛才大家的回答?！比鄬W生在教師的指導下發(fā)表著各自的意見，高中信息技術教師也給予了適當的糾正，這種多元評價法既加深了高中生對“信息”概念的認識，又提高了高中信息技術教學的效率。
（二）多元評價法在創(chuàng)新型課程中的應用。高中信息技術教師在講解“報刊類文本信息的加工與表達”這部分內容的'時候，可以巧用多元評價法來提高課程教學效率。在“報刊類文本信息的加工與表達”教學中，高中信息技術教師發(fā)現學生的創(chuàng)意非常多，他們在主題、文字、圖案等方面的搭配上充滿了個性和創(chuàng)意，此時，高中信息技術教師說：“同學們，‘報刊類文本信息的加工與表達’是我們今天要學習的主要內容，現在我將全班分成三個小組，每一個小組要認真觀察其他小組的作品，然后對其進行合理的評價?！痹诮酉聛淼恼n程教學中，學生相互評價著各自的作品，最后，高中信息技術教師對三個小組的作品進行了綜合評價，整節(jié)課堂進行得十分順利，高中生的口頭表達能力以及觀察能力都得到了一定的提高。《程序的循環(huán)結構》是高中信息技術教材中的重要內容，高中信息技術教師在講解這部分知識的時候應當巧妙應用多元評價法，以此來調動學生的學習積極性，提高課堂教學效率。高中信息技術教師說：“同學們，今天我們要學習的是《程序的循環(huán)結構》，大家請翻開書本……”接下來，高中信息技術教師提出了求3的理由并且鼓勵全班學生用不同的語句來完成老師的要求，當學生接收到教師的信息之后，他們開始認真思考問題和回答問題，有的學生用了for...next語句，還有的高中生使用了dountil...loop語句。高中信息技術教師對全班學生的回答一一進行了認真的評價，這種多元化的評價方法有效地調動了高中生學習信息技術的積極性。
綜上所述，高中信息技術是一門非常重要的學科，學生在未來的發(fā)展中離不開該技術的靈活應用。作為一名高中信息技術教師，應當明確評價的主體、方式、內容，然后將多元評價法巧妙地應用于知識型課程教學和創(chuàng)新型課程教學當中。只有這樣，高中信息技術教師才能夠豐富學生的相關知識，提高學生未來的適應能力。
參考文獻：
［3］翁立忠.試分析高中信息技術教學中多元評價法的應用［j］.信息技術教學與研究，（71）.
［5］劉志霞.高中信息技術課堂評價多元化途徑探析［j］.華夏教師，（7）.
游戲化教學在初中信息技術教學的作用論文篇二
摘要：信息技術這一課程具有著較強的應用性及操作性，是在初中階段的教育體系當中，不可或缺的一門學科。而要想保障學生在課堂中的積極性及參與性，使教學效果達到預期，教師在實踐教學中，就可以將游戲教學融入其中，從而更好的符合初中生現階段的身心特點，以在營造教學氛圍的同時，促使有效教學的實現。因此，本文將對游戲教學的應用策略進行探究，希望對教育工作的展開發(fā)揮借鑒作用。
關鍵詞：信息技術教學；游戲化；應用研究。
針對于初中生這一群體來說，其最喜愛的一種活動方式就是游戲，并能在實際參與的過程中，活躍思維、提升能力，獲取到更加綜合性的發(fā)展。對此，身為一名初中教師，在開展信息技術教學的過程中，也應深刻的意識到這一點，并將游戲教學有效的引入進來，更好的增強學生們的參與興趣，以在推動其個性、思維發(fā)展的同時，促使教學活動得以有效、有序的實施下去。
一、游戲化教學的內涵及意義。
所謂的游戲化教學，顧名思義，就是指，將教材內容作為基礎，對游戲內涵進行深入性的挖掘，并將兩者有效的結合在一起，使學生可以借助于游戲的方式，來獲取知識、強化能力，促使學習任務的達成。而初中教師在開展信息技術教學的過程中，將游戲教學有效的融入其中，不僅可以將一些無趣、枯燥的知識、操作轉化的生動、形象，使其的學習興致、參與意識等得以增強；也可以有助于學生在游戲當中，更加輕松、愉快的收獲知識，有所進步，使其在和諧、輕松的氛圍下，來使學習質量、學習效果等達到預期。另外，通過教學游戲的融入，也可以增強學生在課堂中的體驗感，使其在學習當中，深深的感受到信息技術的神奇與魅力之處，并使其在游戲中，更好的合作、互動，以實現資源互補，從而在落實均衡教育的同時，也為學生們的健康成長及全面發(fā)展助力。
（一）運用教學游戲，培養(yǎng)操作能力。
在信息技術這一課程當中，計算機往往是必備的工具，而在融入教學游戲之后，學生們也不可避免的要在計算機上操作，以通過單人或合作方式，來推動課堂教學得以有效、有序的實施下去。因此，在實踐教學中，教師就可以巧妙的借助于教學游戲，來培養(yǎng)學生的操作能力、合作意識、集體精神等，以將其的內涵及價值展現出來，促使教學效果達到預期。例如，在進行“打字”練習時，教師就可以將小組競賽這一方式引入進來，將學生整體平均的劃分為各個小組，實行積分制度，結合教材中的知識點，先進行操作演示，再讓學生投入到練習當中；然后，在一段時間之后，教師就可以對學生們的正確率、速度、操作等進行評分，并以小組的方式，來評出優(yōu)勝組，下發(fā)獎勵。另外，為了更好的增強教學效果，教師也可以實施加分制，在打字訓練過后，為學生設置幾個小問題，讓其進行搶答，以進一步的調動起學生的參與性及積極性，使教學效果達到最佳。
（二）運用教學游戲，激發(fā)學習興趣。
從初中生現階段的身心特點上看，其正處在形象思維至抽象思維的過渡時期，在這一時期，其的個性、特征等都是較為鮮明的。所以，在實施實踐教學時，在運用教學游戲的過程中，教師也應充分的抓住其的這一特點，以有效的增強教學活動的針對性及實效性，使學生既不會對教育活動產生乏味感及厭倦心理，也能使其深感信息技術、文化知識的'魅力，以促使教學活動得以順利的實施下去。例如，在講解“信息管理”這一方面的知識時，教師就可以借助于游戲化的方式，使教學效果得以強化。比如，在教學活動中，教師可以充分的發(fā)揮出自身的引導作用，讓學生們建立起文件夾，并在網絡中下載、安裝自己喜歡的游戲，并將這些游戲，按照一定的標準，分類的放置在文件中，達到一個信息管理的目的。借助于這樣的方法，來推動教學的展開，不僅可以幫助學生熟悉各項操作流程，也能夠使學生操作的趣味性、積極性等得以相應的增強，并滿足了其的內在需求，使最終教學達到一個事半功倍的效果。除此之外，為了更好的實現寓教于樂，當學生在操作完畢后，教師也可以預留出適當的時間，來讓學生們玩一會游戲，以將教學活動的教育性及娛樂性突顯出來，促使教學成果得以進一步的強化。
（三）運用教學游戲，展現教育價值。
初中教師在開展信息技術教學的過程中，將教學游戲應用其中，雖然可以使學生們感受到愜意、輕松，但是如果游戲氛圍過于濃烈的話，就會使應用效果適得其反，使得教學游戲的價值及作用得以降低?；诖?，在實際運用時，教師一定要秉持著娛樂性、教育性兼并的原則，深知教學游戲是輔助教學開展的一種手段，而不是最終目的，只有認識到這一點，才能夠達到一個適用的目的，將其的教育價值展現出來。例如，在講解“應用flash”這一知識點的過程中，教師就可以抓住flash的特性，針對其的動畫演示、制作等功能，來促使學生在自身的引導下，進行游戲運用，從而使學生在其中深切的感受到flash的便利性，并引導其自主操作，以在提升其探索能力、學習能力的同時，也達到了一個寓教于樂的最終效果，促使教學目標的逐一落實。
三、結論。
綜上所述，初中教師在開展信息技術教學的過程中，將游戲教學有效的融入其中，不僅可以使學生的操作能力、邏輯思維得以增強，對于其的全面發(fā)展，也有著非常重大的作用，是教師構建高效課堂的捷徑之一。但是，在實際應用時，教師也應秉持著一個適當性的原則，應將教學需求、學生學情等作為出發(fā)點，只有這樣才能保障教學的實效性，以將游戲化教學的內涵及價值突顯出來。
參考文獻。
[1]張群.新課程理念下小學信息技術課堂游戲化教學模式[j].中國新通信,,20(5):194.
游戲化教學在初中信息技術教學的作用論文篇三
隨著計算機和互聯網的生活化，微課教學模式由于自身的優(yōu)勢獲得了良好的發(fā)展空間，同時在教育領域已占有一席之地。作為信息技術與課程教學的全新結合，微課對教學內容與教學目標進行了優(yōu)化設計。這種方式不僅是教學資料的豐富化，更為傳統(tǒng)教學帶來了多樣化的方式和選擇。為了將微課的優(yōu)勢應用于中學信息技術教學，本文旨在分析中學信息技術課程的教學現狀及微課在該課程中的呈現方式。
二、微課概述。
微課出現于美國圣胡安學院的設計師戴維彭羅斯提出的“一分鐘微視頻”的微課程概念。其注重統(tǒng)一授課內容和授課目的，從而造成一種“更加聚焦式的學習體驗”[1]。他認為微課的創(chuàng)造過程主要包含五個步驟：1.列舉教學的核心概念；2.基于核心概念進行簡短的介紹和總結作為背景；3.錄制簡短的視頻；4.設計引導學生思考和進一步研究的任務；5.將教學視頻發(fā)布到學生可以訪問的網站或者系統(tǒng)。結合當前國內中學信息技術的授課方式，微課具體含義指根據新課程標準，以視頻為傳播媒介和網絡多媒體為展現方式，在詳細的信息化教案指導下，針對知識要點進行設計和分析。微課核心內容通常為課堂教學視頻或者課例片段，適合現代化的移動學習和按需選擇學習，具有資源多樣化、可交互化、時長緊湊，內容精悍等特點。
（一）微課的優(yōu)勢主要有以下幾個方面1.目標明確性微課視頻和ppt根據教學的知識要點展開，所以具有較強的針對性。在視頻的制作過程也方便教師梳理教學目的，更加嚴謹和合理的安排教學流程。2.時長緊湊每個視頻的時長緊湊，一方面適合授課時播放，另一方面短小精悍的內容更加助于學生集中注意力快速學習。3.移動學習通過將微課視頻下載到多媒體終端，學生可以選擇合適的地點對內容進行溫習和理解，做到真正的移動學習。4.方式靈活通過多媒體作為學習知識和技能的呈現方式，學生學習方式更加多樣化，同時學生的學習動力更加充足，更容易被知識的魅力所吸引。（二）中學信息技術作為一門課程，平常需要較多的動手操作過程?，F階段的教學方式主要采用傳統(tǒng)授課，通過任務式驅動的方式來傳授內容，存在以下幾個主要弊端：1.傳統(tǒng)的任務式驅動教學通過在完成任務中學習新技能，然而統(tǒng)一的教學模式忽略了不同技能或者知識點的難易程度，導致學生的學習效果受到嚴重的影響。2.傳統(tǒng)的授課方式忽略了學生之間存在的多樣性和差異性，不同學生對不同知識和技能的理解存在不可消除的差距，即無法做到所謂的因材施教。綜上所述，利用微課的優(yōu)勢并將其應用于中學信息技術的現代教學，能夠在一定程度上彌補當前教學存在的問題和缺陷。
四、微課的應用方式與策略。
（一）明確微課教學目的，制定教學綱要在遵循微課教學目的的基礎上，設置符合標準的教學目標和教育內容，設計合理緊湊的授課過程，保證內容的全面性和適當的難易程度，讓學生在充滿趣味性的教學過程中通過多樣化的教學素材和方式來掌握重點知識，從而提高自身的實踐能力和知識水平。（二）準備微課的相關素材，激發(fā)學生的興趣根據教學綱要，收集有效且新穎的教學素材，及時分類整理。傳統(tǒng)的授課方式通常會給學生帶來冗余沉悶的感受，從而帶來抵觸心理，在一定程度上降低教學質量。微課通過利用視頻、ppt等網絡多媒體載體能夠帶來新鮮感，同時利用緊跟時代潮流的熱點和素材，消除與學生之間的時代隔閡，引發(fā)學生的共鳴，并高效積極的掌握新知識和技能。（三）微課資料的發(fā)布和共享除了在授課時演示視頻和ppt的內容，活躍課堂氛圍，提高課堂的趣味性，增加師生之間的互動外，微課包含的相關資料可以發(fā)布到學生可以隨時下載或者播放的網站或者系統(tǒng)，方便學生在課后有針對性的選擇部分內容進行溫習和反復理解。
1.微課改變了固定課堂的授課模式，學生可以通過移動終端在合適的時間和地點進行學習。微課通常通過視頻或者ppt等多種多媒體介質來提供授課內容，所以學生可以通過反復觀看視頻的內容或者控制視頻的播放來進行學習筆記的記錄和復雜知識點的重復理解，從而更加透徹的理解相應的內容。這種方式方便學生更加自主的安排學習計劃，也符合現代的泛在學習、移動學習的新型學習理念。比如在講授word電子板報制作中，這一模塊的內容偏多，前后知識點相互貫穿，領悟透徹才會完成學習任務。為了便于同學們能夠自然嵌接理解知識點，我把制作板報的流程（框架設計、運用圖形對象組合制作藝術標題、美化框架）分別用微課的形式呈現給同學們，重點介紹每個流程的基本思路及技巧性，同時把微課傳到班級微信群或公共郵件上。當同學們對某個流程制作有點困難時，可以隨時隨地針對性反復觀看視頻，讓自己真正理解這一部分知識點的內涵，從而鞏固知識內容，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。2.微課的特點不但可以提供更加趣味性的教學，同時方便學生具有針對性的學習課程中的部分內容，提高學習效率。不同的學生可以選擇各自感興趣的內容深入了解和探索，做到真正的因材施教。通過引入新穎的教學素材，貼合當前社會的應用場景，引發(fā)學生積極的關注并思考，使得學生更加愉悅的接受新技術和知識。比如說在講解《excel電子表格－探究數據管理》,對于本單元的教學目標，我結合校運動會、校歌詠比賽實際案例把常用的函數使用方法制作成微課，側重于講解參數的使用，把難點的問題通過學生較感興趣的案例講解清楚，而且學生通過反復觀看視頻掌握函數的使用規(guī)律性，操作起來就會得心應手。對于那些學有余力的同學，提供條件函數(if、sumif、countif）使用的微課案例，供同學們自主學習，提高他們的探究能力。
六、綜述。
微課運用在中學信息技術教學中，符合新時代授課方式轉變的需求，也是智慧化校園教學理念的全新嘗試。同樣的，微課也有自身的局限性，我們在教學過程中要學會善用、會用、巧用微課，讓微課這一資源在中學信息技術教學真正體現其優(yōu)勢，發(fā)揮其閃光之處，為師生的教與學提供幫助，提高教學效果。
參考文獻：
［2］胡鐵生.微課的內涵理解與教學設計方法［j］．廣東教育綜合，(4)．。
游戲化教學在初中信息技術教學的作用論文篇四
1．1提高教學質量：傳統(tǒng)的物理教學存在許多不足之處，而將信息技術應用于初中物理教學，可以明顯改善這些不足，促進教學質量的有效提高，激發(fā)學生學習物理的興趣。利用計算機的優(yōu)勢，輔以多樣化的教學方式，既能夠創(chuàng)造優(yōu)秀的教學效果，又可以節(jié)省教師的勞動時間，減輕教師壓力。在實際教學中，憑借信息技術為學生創(chuàng)造生動的教學場景，將文字、圖片、聲音、視頻等與教學內容有機結合，不但可以加深學生的理解，而且可以促進教學質量和效率的提高。信息技術應用于初中物理教學是很有必要而且非常重要的。
1．2建設新型教學方式：信息技術在初中物理中的應用堅持了以人為本的教學理念，創(chuàng)造了一種新的教學方式，凸顯了學生的中心地位，這種新的教學方式有別于傳統(tǒng)教學，具有更加形象、直觀、有效的教學效果及優(yōu)越性。信息技術的應用，改變了學生的學習方式和教師的教育形式，實現物理教學的開放性、趣味性，建構新的教學方式和模式。
游戲化教學在初中信息技術教學的作用論文篇五
隨著現代信息技術的廣泛運用，教育教學領域也隨之發(fā)生了一系列全新的變化，教學內容更豐富，教學手段更靈活，這在一定程度上扭轉了傳統(tǒng)教學的被動局面與低效現象，是推進教學改革，提高教學效率的重要手段。將其運用于英語教學中，更能突出英語作為語言學科的生動性與交際性，更能激發(fā)學生學習興趣，引導學生主動學習，更加利于學生語言綜合運用水平的整體提高。中學英語新課標明確提出在教學中要善于運用現代信息技術來優(yōu)化教學結構，激發(fā)學習興趣。本文結合筆者的教學實踐從英語教學中運用現代信息技術的優(yōu)勢與所要注意的問題淺談如下幾點體會。
(一)激發(fā)學生學習興趣興趣是最好的老師，是學生英語學習活動取得成功的前提條件。激發(fā)學生學習興趣這一點已經得到了廣大教師的普遍重視?，F代信息技術是一種全新的教學手段，集圖文聲像于一體，可以將傳統(tǒng)教學中單一的語言講述教材轉換成圖文并茂、聲像俱全、動靜結合的教學情境，更具直觀性、趣味性與動態(tài)性。所展現給學生的不再是靜止而枯燥的文字材料，而是逼真的畫面、活躍的場景、動聽的音樂，變單一的聽覺為全方位、多感官的綜合刺激，能夠帶給學生視覺與聽覺上的強烈沖擊，從而迅速集中學生的注意力，將學生的思維與注意力由豐富的形式轉向生動的教學內容，有了學生濃厚的學習興趣與強烈的學習行為，這樣的教學自然能夠取得事半功倍的效果。
(二)豐富英語教學內容傳統(tǒng)教學中以教材為中心，教與學的視野限定在教材內，課改后雖然許多教師著眼于教學資源的開發(fā)，踐行大教學觀，但是受時間與空間的限制，并不能為學生提供更為豐富的教學信息?，F代信息技術為課程教學資源的開發(fā)提供了技術平臺與資源支撐。我們可以利用強大的信息資源庫來收集與教學內容相關的各種教學信息，可以將課堂教學與寬廣的現實生活空間結合起來。將這些豐富的教學信息經過教師的精心處理利用現代信息技術的特殊功能來直觀而動態(tài)地呈現在學生面前，從而將英語教學引向一個全新的局面，讓教學內容更豐富，更具生活性與時代性。
(三)開闊學生文化視野英語不僅是一門語言，更是一門文化。著名文體學專家王佐良教授曾經說過：“不了解語言中的社會文化，誰也無法掌握語言?！闭Z言是文化的載體，要真正地掌握這門語言，就必須要深入理解語言的深層基礎———文化。現代信息技術的運用正是向我們展現了語言這門百科全書。我們可以為學生播放相關的影視劇片斷、節(jié)目片斷等來讓學生深入地了解西方世界的風俗習慣宗教信仰、歷史變革等，這樣更能讓學生了解中西方的文化差異，如直呼年長者的大名比起叫爺爺、奶奶等更令人開心，初次見面時所談論的大多是運動、天氣等。
(四)培養(yǎng)學生英語思維對于母語非英語的學生來說學習的最大干擾來自于母語。在教學中可以發(fā)現許多學生習慣于用漢語的思維方式來學習英語，出現了許多非英非漢的說法。要讓學生能夠掌握英語語言的精髓，就必須要培養(yǎng)學生英語思維的良好習慣。而思維的培養(yǎng)是建立在豐富的表象基礎之上。為此我們可以利用現代信息技術強大的表現與虛擬功能來為學生創(chuàng)設豐富的教學情景，讓學生身臨其境，從而最大限度地避開母語的干擾，讓學生養(yǎng)成用英語的良好習慣，這樣自然可以有助于學生英語水平的全面提高。
(一)緊密結合教學內容現代信息技術集形、聲、光、色等于一體，確實具有其他教學手段所不具備的重要優(yōu)勢。但它只是一種教學手段，是為完成預定的教學目標所服務的。因此，在運用時要注意與教學內容的密切聯系。運用要把握好時機，運用時對于素材的選擇更能與教學內容密切結合，要選取那些最具代表性與典型性的素材，這樣才能幫助學生更好地理解與內化新知。
(二)符合學生實際需求新課改提出學生是學習的主人，學習是學生的個性化行為，是學生在原有知識基礎上的主動構建。因此，在運用現代信息技術時要切實以學生為中心，要充分考慮到學生的知識基礎、認知規(guī)律、學習水平以及學生的興趣愛好等。只有基于對學生情況全面把握基礎之上的運用，才能符合學生的學習需求，能夠喚起學生強烈的求知欲，實現學生的主體參與，讓學生能夠運用所學來掌握新知。
(三)重新定位教師角色計算機具有很強的人機互動性，在運用時教師要充分利用這一特點來實現師生之間、生生之間的互動與交流，切忌盲目于操作，以機為主或是以機代人，而是要對教師的角色有一個準確的定位，是學生學習的組織者與指導者，是與學生平等的學習體，而現代信息技術只是一種電教工具，它不可能代替教師與學生、學生與學生之間的交流，是為了服務于學生的學。教師要駕馭好現代信息技術，為師生互動、生生互動提供一個平臺，借助現代信息技術來展開積極的對話與互動，以確立整個教學活動中學生主體與教師主導地位。
總之，現代信息技術的加入使得英語教學更具生機與活力，更能彰顯語言學科的教學魅力，不僅可以激發(fā)學生濃厚的英語學習興趣，而且可以開闊學生的.視野，增強學生的語感，培養(yǎng)學生英語思維能力，這正是提高學生英語水平，提高課堂教學效益的重要手段。但在具體的運用中還要注重與教學內容的密切聯系，要以學生為中心，發(fā)揮教師的主導作用，注意形式的新異、內容的豐富以及方法的啟發(fā)，這樣才能讓英語教學更加富有成效。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
游戲化教學在初中信息技術教學的作用論文篇六
《中小學信息技術課程指導綱要》清楚地闡明需使同學們理解信息科技在平常生活里面的運用，培育同學們學習、運用電腦的興致與理念，亦即是需使同學們親自動手，將所學會的理論與技藝用來處理現實生活里面的難題。所以，在課程上需注重貫徹活學活用的準則。
1、講學授課內容的安排需和同學們的實踐相整合。如今的計算機授課課本，每個地區(qū)所選用的均不一樣。老師在挑選授課用的課本時，應當要秉承一定的準則，那就是要合乎同學們的現實需要的方是最合適的。安排的授課內容，需合乎同學們的年齡情況與現實需求。舉個例子，在講解畫筆的應用時，同學們可以應用其來設計卡片，表達對他人的祝福；關于文檔的文字處理內容，同學們能夠應用它來撰寫日記、發(fā)布通知、登記課程表等；對于ppt的學習，同學們能夠應用其來做好班集體的通訊集；對于各種播放器的使用，同學們能夠通過它來播放他們喜愛的音樂等等。如此種種，同學們在課程上所學的知識均是和自身的生活密切相關的，均是平日生活里面可以活學活用的，同學們學起來則會趣味更濃厚，也更愿意去學習了。
2、在運用過程中訓練，溫故而知新。學習某些原理或者技能無非是為了可以方便自己的生活，將其用到生活中來，當知識滿足了這些條件的時候，同學們方會盡可能用各種方式來加強鞏固已掌握的學識。這表明，在堂上規(guī)劃練習時，需注重適用性。舉個例子，在講授了電子郵件的課本內容后，同學們對于以后的作業(yè)筆者均要求他們通過電子郵件的形式發(fā)送至我的郵箱里面，其間包括用畫筆繪成的圖畫、精美的賀卡等。我通過電子郵件的形式返回給他們我的修改意見，包括對他們的進步的肯定、贊許還有激勵，當然也不乏對他們的進一步完善作品的意見建議。通過此種方式，使師生彼此間的心理距離更加靠近，在鞏固已有學識的基礎上同學們對新的'學識的渴望更為迫切了。
二、計算機課程的授課形式。
1、巧妙設置引入語，開發(fā)同學們學習的興致。古語有云：好的開始是成功的一半。所以，老師對于一節(jié)課的引入語的處理非常關鍵。成功的開場白，不但能夠激發(fā)起同學們的學習興致，亦能夠使同學們的心情愉悅，激發(fā)他們更多的學習熱忱。高中信息技術課程老師，需依據各種授課內容，設計好可以引起同學們一窺究竟的欲望的導語帶入新內容，進而盡可能削減同學們與課本的距離，讓大家體會學習的快樂。還有，不妨考慮用示例佳作取代言語，給大家賞析優(yōu)美的樂曲、美不勝收的畫面，通過word制作的版面、通過ppt完成自我介紹、通過flash完成的動漫佳作等等。以如此生動、活潑、詳細的實例來開發(fā)挑起同學們學習的渴望。
2、舉辦各種比賽，發(fā)掘學習的興趣。依照各個層級學生的興趣形成各種不同層級的興趣小團隊，對同學們做好相應的培育工作。就像文字錄入、計算機繪圖、計算機動漫、網頁制作基本學識等。學校亦能夠經過各式比賽項目，來挑起同學們對于信息技術學科的興趣。像各種文字輸入競賽、計算機創(chuàng)意繪圖競賽、機具創(chuàng)造性的電子期刊展演、網頁制作競賽等等比賽，經過一連串的比賽項目，不僅挑起同學們學習的欲望，還提升了他們計算機操作的水準。亦可將同學們的佳作放上校園網絡里面展覽，按照時間安排，組織評審、整理并給予回饋，對優(yōu)秀的佳作進行肯定。展覽同學們的佳作（包含展覽它的操作進程和最后成果），對于該同學來講即是一種激勵，而在別的學生那里則建立了一個追逐的標桿，發(fā)揮了榜樣的價值。
三、多媒體技藝在高中信息技術課程中實踐的若干思考。
1、需正視多媒體在授課中的價值。在授課中應用多媒體科技，雖是能夠激發(fā)同學們的學習興致，提升授課成效，然而不可以過分注重其在授課中的價值，其僅是授課進程中的協助方式。授課過程中仍需盡可能發(fā)揮老師的主導價值，重視老師與同學們的情感溝通，用老師的專業(yè)知識與人格吸引力感化他們。
2、多媒體課件需合理制作。多媒體授課課件，不能夠僅僅注重外表的精美，有名無實；亦不可以過分注重各種媒介的運用，將很多的音頻、圖畫、錄像堆就而成，讓授課內容不清晰。多媒體課件的創(chuàng)作，應當以授課內容為根本，凸顯重點，在需要的時候應用各類要素，以服務課程授課為重要目標。
3、重視對老師素養(yǎng)的培育。多媒體技能的運用對老師做出嚴格的要求。除了要精深于本身的專業(yè)學識外，仍要熟練學會多媒體技能中具有的各類硬件設施與有關應用程序的應用。如此則要求老師持續(xù)地提升自身的素養(yǎng)，多學習，多探討。并且，亦要求校方召集老師做好有關的培訓工作，提升老師的技能，讓多媒體技能可以較好地給教學提供服務。
4、使同學們參加到可見的創(chuàng)作與實操中來。高中生具備相應的計算機基礎，老師需盡可能使同學們參加課件的創(chuàng)作與實操進程中來，這樣一來會讓同學們不但是學習的一員更是探究者，這樣的課程，同學們的參加到其中的渴望會非常強烈，學會的知識當然會留有極深的印象。老師和同學們一塊創(chuàng)作，一塊實操，一塊探討，則授課成效會空前地好。
四、結束語。
眾所周知，信息技術課程的開設是為了開拓高中生的視野，使他們跟上這個互聯網時代的一大舉措。由于其引進的時間較短，可供借鑒的經驗不多，因而需要我們諸位奮戰(zhàn)在一線的教學工作者不斷整理反思并給后人留下一些有益的提醒和可供參考的意見，基于這一點，筆者綜合了自身的從教經驗與對高中信息技術學科教學實踐方式的有益探討在此呈現，以期給各位以有益的參考。
游戲化教學在初中信息技術教學的作用論文篇七
摘要：
信息技術不斷向前發(fā)展，日益發(fā)達，促使教育和教學手段也發(fā)生了很大變化。在促進教育改革的同時，信息技術對初中物理教學產生了很大的影響。在初中物理教學中采用適時的信息技術可以創(chuàng)造具體的教學場景，結合聲畫圖像豐富教學方式和內容，提高學生學習物理的能力。本文將結合作者的教學經驗，討論信息技術在教學中的應用，為物理教學提供借鑒。
關鍵詞：初中物理教學；信息技術；應用；教師。
物理學科作為自然學科是比較抽象的，需要一定的研究、探索和思考，因此，它所講授的一些知識內容難以具體化，學生在初中剛接受物理，理解起來會有難度。因而在初中物理教學中結合信息技術，輔以多媒體及網絡教學等，將是很有必要的。這既可以方便教師的教學，也可以使課堂更加生動有趣，激發(fā)學生的積極性和主動性，鍛煉學生的思考及探討能力。
游戲化教學在初中信息技術教學的作用論文篇八
3．1信息技術應用于物理實驗教學：眾所周知，物理實驗在物理教學中占有非常的地位，許多規(guī)律必須以實驗服人，不能以模擬的方式教育學生，然而有許多可見性低或者受到地點限制的實驗可以通過多媒體來進行演示。例如《空氣的“力量”》這一節(jié)課，對空氣的強大作用難以通過具體實際的演示來完成，此時，教師為了讓學生體驗大氣壓，可以播放大氣壓產生強大威力的`視頻或動畫來讓學生感受。又如，在學習《音色》一節(jié)中，教師可以使用多媒體播放《天空之城》的鋼琴聲、吉他聲等，或者錄制各種樂器發(fā)出的同一個音調的音，讓學生在聽后討論各種音色的不同，總結原因，進而總結出音色是什么，最后做出發(fā)音體不同，音色就會不同的結論。
3．2以信息技術促進教學的形象性：物理學科里存在許多難以理解的公式、定律、定義，這些知識往往是學生學習的重難點，而教師教學必須致力于解決這一問題，因為學生在理解不足的情況下，往往會生搬硬套這些知識，因而大多數情況都得出了錯誤結論。關于此類情況，教師就必須在物理教學中運用信息技術，促進抽象知識的形象化，為學生的思考和學習提供指引。例如，如果要做“聲音的產生條件”這一實驗，學生在座位上幾乎感受不到聲音是怎樣產生的，教師可以使用投影儀，把實驗的演示投射到屏幕上，使學生直接感受實驗，如此可以更加直觀、清晰，學生的理解將會更加方便。再如，在“電流”“電壓”的學習中，學生根本看不到電流和電壓，既然如此，使學生感受到電流的方向流動及電壓的大小就成為教學重難點，教師可以利用多媒體，在課件中為學生制作電流電壓流動圖，把電流的流動比喻成水流，如此就可以更加形象直觀，促進學生的物理學習。
3．3信息技術應用引出課題：興趣一般都會成為學生學習的動力，對物理有了興趣，教師的教學和學生的學習都會變得簡單，傳統(tǒng)教育方式往往很難調動學生的學習興趣，但是教師利用信息技術，可以制作與課程有關的圖像，引進有趣的視頻、音頻，使物理場景更加豐富生動。例如學習《機械能的互相轉化》一節(jié)課，教師可以利用多媒體展示水電站的照片，配合水流的聲音，或者觀看關于三峽大壩的視頻，提起學生興趣。
4結語。
在初中物理教學中，教師要認識到當前的教育現狀，足夠重視信息技術教學的應用，并將信息技術主動運用于自己的教學，同時把握好度，將物理課程與實際生活相聯系，改善傳統(tǒng)教學的弊端與不足?？茖W設計，跟進時代，改變思想，以學生為中心，以現代信息技術促進教學和提高學生積極性，激發(fā)學生學習物理的興趣，避免學生產生厭學情緒，提高初中物理教學水平。
參考文獻。
［1］朱龍．淺析信息技術與初中物理教學整合的策略［j］．中學物理（初中版），
［2］李著平．淺談信息技術與初中物理教學整合［j］．中學物理（初中版），4．。
［3］雷禮高．信息技術與初中物理教學的整合［j］．中外交流，
游戲化教學在初中信息技術教學的作用論文篇九
實際上，游戲是伴隨我們成長的重要活動，可以說在我們一生都必不可少。所以說在初中信息技術教學的過程中，采用游戲化的教學方法，不僅可以提高學生學習的進取心，還可以調節(jié)課堂的教學氛圍，創(chuàng)新教學形式。在教學中融入教學游戲，是提高并保持學生學習興趣的一重要方式。所以，筆者在文章以下，對初中信息技術教學中游戲化教學方法，進行了詳細的論述，其對教學效率的提高有非常積極的影響。
（一）我國傳統(tǒng)模式的弊端。
實際上，初中的信息技術教學內容操作性比較強。但是很多的教師在講課時，只是根據教材內容，對學生進行單方面的講解，學生粗略的記憶，沒有實際的操作練習。這種灌輸式的教學方法，限制了學生的發(fā)展，學生在課堂上只能被動接受知識，機械的去思考教材中的理論知識，缺乏實際的操作練習，信息技術操作課程也成為形式。在教學中，教師常以自我為中心，只是注意自己的教學行為，對于學生們的學習行為卻關注的很少，或者只關注學習拔尖的學生，造成一大部分學生，在下面各自做一些與實際操作無關的事，致使信息技術的教學質量不高。
在初中信息技術教學中應用游戲化教學方法，既可以減少學生對于上課的反感情緒，還可以豐富教學形式，讓課堂充滿樂趣，進而激發(fā)學生的學習興趣。所以，初中的信息老師在教學的過程中，可以利用游戲的競爭性，來激發(fā)學生的'學習積極性[3]。例如筆者在講述“如何應用word軟件”一課時，首先簡單的將教材知識給學生串一遍，進行理論的教授，然后在學生面前進行實際的演練。理論知識以及操作演練完畢后，以自己講課的內容為基礎，設計任務，讓學生進行競賽，看誰對知識的掌握最透徹，操作最為熟練，且準確率高，教師會給予適當的獎勵。這種游戲化的教學方式，一是可以讓學生明白自己學習的方向，二是可以增加學生們的學習興趣，提高其對信息技術的操作能力。
（一）新課改的要求，創(chuàng)新教學方式。
新課改已經明確的指出，學生才是課堂的主體，一切教學形式都是為了更好的服務學生。那么學生作為學習的主體，其學習的積極性對于學習質量有非常大的影響。初中生正處于青春懵懂的時期，很多新鮮的事物對其都有一定的吸引力，對于自己感興趣的東西自然就多了參與的熱度。由于性格使然，他們通常對于游戲都有一種天然的喜愛，如果我們在初中信息技術教學中采用游戲教學，就可以在活躍課堂氣氛的同時，讓學生接觸到創(chuàng)新的學習方式。
（二）游戲化教學，提高積極性。
在實際教學的過程中，教師可以根據教學內容，充分考慮初中生的性格特點，在教學中合理設置游戲，提高學生學習的積極性，激發(fā)學生學習的熱情[1]。例如，教師在課程開始之前，先不講解教學內容，可以對學生們說，今天和大家玩一個圖表交心游戲，我叫到誰，誰就要迅速說出自己的興趣愛好，不可以停頓，如果誰停頓了，就要受到懲罰。這樣學生們的積極性立刻就會被調動起來，盡量的配合教學進行圖表的制作。教師可以激發(fā)學生的好奇心，讓他們猜測圖表統(tǒng)計的結果，學們立刻就七嘴八舌的討論開來。課堂結束后，學生絲毫沒有感到學習的壓力，課堂氛圍很活躍，還促進了教學活動的發(fā)揮。
（一）創(chuàng)新能力重要性。
（二）游戲化可以提高學生們的創(chuàng)造性。
一些游戲活動，對于培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新能力有著積極的影響作用。教師在教學的過程中，不僅要讓學生熟悉的掌握理論知識，還要讓學生活學活用，教會其應用方法，以便根據知識去解決相關的實際問題，能更快的找到知識的切入點。例如，在講述到“文字與圖片的排版”時，在講解完教學內容后，教師可以對學生說，將文字與圖片進行合理排版，可以豐富文章的內容。組織學生競賽，告訴他們，近期學生要出版幾期文章，需要用到今天課上講解的內容，哪個學生在比賽中表現突出，可以參與到刊物的排版工作，會有獎品，學生們一聽都來了興趣，認真學習，在學習的過程中，不斷的發(fā)現新的方法，變換排版方式。
（一）合作性。
學生們之間合作學習，一方面可以調節(jié)課堂氣氛，培養(yǎng)團隊精神，另一方面可以讓學生們互相之間合作學習，取長補短，共同發(fā)展，合作學習是很多教學科目都可以應用的教學方法。
（二）游戲促進學生們合作。
通常情況下，游戲的進行都是需要幾個人共同完成的，所以說，應用游戲化教學方式，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能提高學生們的團隊精神，教師可以通過游戲互動的這個過程，完成知識的傳遞，還可以讓學生有不一樣的人生體驗，體驗成功的喜悅。教師可以在教學時，將學生們分成小組，互相合作完成教學任務，進行小組之間的競賽，哪個組完成的最高效，將獲得勝利。這樣不僅增加了教學的趣味性，還讓學生們認識到團結的力量，進而提高教學效率。
五、結語。
21世紀，已經是信息的時代，因此來說對于初中信息技術的教學是非常重要的。為了滿足社會發(fā)展的需求，創(chuàng)新初中信息技術教學方法是我們目前的首要任務。初中信息技術教學，是為學生今后的發(fā)展打基礎的重要階段，教學質量是非常重要的。文章以上已經主要論述了游戲化教學對于初中信息技術教學的作用。筆者一定會嚴格落實新課改的要求，不斷的提高自己，完善游戲化教學方法，創(chuàng)新出更多的教學方法，提高學生的學習積極性與學習成果。
參考文獻：
游戲化教學在初中信息技術教學的作用論文篇十
摘要：微課在信息技術教學中的應用較為廣泛，且對信息技術教學成效的進一步提升產生了積極作用。本研究認為，其應用效果的進一步提升，還有存在的空間，因此要多元施策，具體可從四個層面開展：要轉變教學觀念，精確對微課教學的理解；要著眼實際情況，重視微課教學各個環(huán)節(jié)的設計；注重視頻制作的字幕，把控好微視頻的時間長度；要高效開展微課教學，并從教學角度對學生進行多元評價。
微課教學作為一種新型教學形式，在信息技術教學中產生了重要影響。當前有關微課在信息技術教學中的應用研究較為豐富，且研究結果對信息技術教學成效的提升有著顯著作用。但是，當前多數研究僅僅局限于學理分析，對案例分析不夠，鑒于此，本研究嘗試結合相關教學案例，探求微課在信息技術教學中的應用策略。
一、轉變觀念，精確理解。
觀念層面的轉變，對于微課能否在信息技術教學中得到有效應用至關重要，其在一定程度上直接影響著微課的應用效果。教師必須積極轉變自身觀念，充分認識到微課教學的顯著優(yōu)點，將其作為一種較為新型的教學方法融入教學過程中。需要注意的是，觀念的.改變只是一個階段，更為重要的是在轉變觀念的基礎上，精確理解微課教學的內涵，認識到微課教學知識點的零散性，充分掌握微課教學內容設計方面的靈活性、便捷性，更要著眼于信息技術這一學科的特點，在其中更為深入地理解微課的含義。例如，我在教學中，起初更為偏向于傳統(tǒng)的授課模式，并未將微課作為教學方法應用到教學中。但是，我很快發(fā)現了教學所呈現出來的一些問題，如課堂內學生難以完全理解的知識點、課堂時間“不夠用”等，鑒于此，我借助微課開展了自身教學，獲得了一定教學成效，有效彌補了這些問題。在“信息的獲取”“信息的加工”等這些章節(jié)知識點的講述中，我將微課融入其中，嘗試更為深刻地理解微課，認識其重要性、有效性，理解其設計原則、實施步驟等，經過實踐檢驗，發(fā)現微課教學對信息技術教學成效的提升有著積極作用。
二、著眼實際，重視設計。
學生實際情況、教學實然狀態(tài)，這些作為客觀事實，既對微課教學開展的順利性、有效性起著重要影響，也對微課教學設計的開展有著重要指向。因此，教師在微課教學設計過程中要著眼于實際。具體來講，不同學生在知識水平等多個方面均存在差異，這種情況對于教師而言，就需要在教學設計層面加以重視，用更為吻合學生需求的方式開展相關教學活動。教師要充分借助各種條件，妥善開展微課設計，注重教學目標、教學方法、教學手段、教學時間等各個環(huán)節(jié)的合理化。我在進行“信息的基本特征”這一課時的教學過程中，就運用上述理念進行設計。在這一課時教學開始之前，我先對學生的信息素養(yǎng)進行了基本調研，發(fā)現班級內部大多數學生信息素養(yǎng)停留在操作層面，在理論層面了解并不多，這就是學生在進行計算機操作中“會做，但不知道為什么這么做”的原因。在這一情況下，我將微課教學目標確立為“讓學生了解信息基本特征，并學會如何從生活中發(fā)現有價值的信息”，結合于此，我設計了微視頻等后續(xù)環(huán)節(jié)。實踐證明，這一方式有效促進了微課在信息技術課堂教學中的開展成效。
三、注重字幕，把控時間。
微視頻的制作，是微課教學的核心環(huán)節(jié)，其在較高程度上直接決定著微課教學的效果。因此，教師必須注重微視頻的制作。本研究認為，除了微視頻知識點的設計之外，還需要注重微視頻字幕和時間的把控。字幕是微視頻必須配備的，以幫助學生更為清晰地學習知識點、認識知識點；時間在微視頻中也有著重要影響，最佳時間一般為五分鐘，不可過長更不可過短。例如，我在進行“信息安全問題”這一課時的教學中，就緊密圍繞“信息安全”這一核心主題，結合教材中的重要知識點，制作了微視頻。我結合微視頻中的語言，配備上了字幕，以為學生呈現更為明顯的學習提升。同時，我結合實際情況，將微視頻的時間控制在了5分16秒，這一時間長度較為吻合教學需求和學生身心特征。最終，該微視頻獲得了良好成效。
四、高效開展，多元評價。
微課在信息技術中的應用，除了微視頻制作這一重要環(huán)節(jié)之外，還需要在課堂上給予補充和完善。教師要將學生在課后學習微視頻中所遇到的困惑進行匯總和整理，呈現給學生，讓學生集中討論，這就是微課在課堂教學中的應用。與此同時，還要著眼于這一實際情況，對微課在信息技術中的應用進行多元評價，這里的評價主要是指學生評價，要將多元指標融入學生評價中，如學生課后微視頻學習效果、課堂研討表現等。本部分以我所進行的“合法下載網絡中的文件”教學為例，進行簡要說明。在這一課時教學過程中，我借助課前制作的微視頻，為學生講解了“文件及其類型”“合理的下載途徑和方法”“合理合法下載文件的重要性”等知識點，學生通過學習掌握了一定知識點，但也對“合理下載途徑和方法的選取”等知識點存在疑惑，我將其作為課堂討論主題，引導學生進行了討論，最終解決了問題。同時，在學生評價中，我將學生自學情況、課堂表現都納入到了評價體系中，做到了多元評價、公正評價。
總之，微課對信息技術教學水平的提升有著不可忽視的作用。教師應該充分認識到微課在信息技術教學中的這種作用，并在理念上積極轉化，將其融入自身教學實踐中，采取多元舉措，革新信息技術教學，利用好、發(fā)展好、發(fā)揮好微課自身所帶有的效能，提升信息技術教學成效。這一過程的實現，需要教師的積極努力、學生的密切配合、學校的大力支持。
參考文獻：
［1］蘇劍峰.高中信息技術“微課”設計的“三性”［j］.中學教學參考，2016（26）.
［2］王國輝.微課在高中信息技術教學中的應用淺析［j］.中國教育技術裝備，2013（31）.
游戲化教學在初中信息技術教學的作用論文篇十一
摘要：微課能夠突出教學重點，有助于引導學生有針對性地展開自主學習，通過科學合理的微課教學模式，不僅能夠幫助學生更加牢固地掌握高中信息技術知識內容，還能夠提升學生的思考能力、解決問題的能力等，實現人才的全面培養(yǎng)。對微課在高中信息技術教學中的應用展開了詳細探討，以供參考。
高中信息技術知識具有抽象性和理論性較強的特點，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式無法提升學生學習興趣，學生在長期學習中實際操作能力也得不到鍛煉。為了提升高中信息技術教學質量，要突顯微課的重要性。高中信息技術教師必須從學生實際特點入手，有針對性地設定微課內容，才能夠將微課的功能充分發(fā)揮出來，提升教學質量和效率。
一、微課概述。
（一）含義。微課能夠為不同基礎和理解能力的學生提供高質量的學習體驗和學習效果。教師必須從學生特點入手，結合教材內容和教學目標，有針對性地確定每一個微課內容的重點和主題，微課視頻內容應保持在5~8min，努力突出重點，幫助學生快速理解和記憶知識［1］。在對微課視頻進行制作的過程中，教師需要綜合應用視頻、音頻、文字和圖片等多種形式，吸引學生的注意力，通過直觀的方式幫助學生理解抽象的知識，從而提升教學質量和效率。學生可以在課前、課中和課后有針對性地觀看微課視頻內容，加深對知識的理解，最終從整體上形成良好的教學效果。（二）微課在高中信息技術教學中應用的重要性。近年來，信息技術以日新月異的速度飛速發(fā)展，新媒體得以產生，新媒體中一個重要組成部分就是微課。就高中信息技術知識的特點來講，利用微課教學能夠有效彌補傳統(tǒng)信息技術教學的缺陷，通過直觀的方式促使學生對抽象性較強的知識產生深刻的認知，極大地提升高中信息技術課堂教學質量和效率。微課能夠將知識內容融入具體的情境當中，綜合應用多學科知識、多種途徑將信息技術知識展現出來，不僅可以幫助學生快速理解知識，還能夠提升學生的學習積極性。高中信息技術教學要求學生在掌握理論知識的基礎上，具備一定的計算機實際操作能力［2］。通過微課，能夠反復展現教師的操作演示動作，這樣一來，學生在學習中就可以從自身需求出發(fā)，有針對性地反復觀看微課視頻，展開自我訓練。在自主學習中，教師還可以引導學生以小組的形式進行知識的探索和挖掘，在這一過程中，能夠對學生自主學習能力、實踐能力、思考能力、團隊合作意識等進行全面培養(yǎng)。由此可見，利用微課展開高中信息技術教學有助于我國人才的全面成長。
（一）微課主題以高中信息技術知識重點和難點為主。高中信息技術知識具有抽象性和邏輯性強的特點，在5~8min的微課視頻中，必須突出重點和難點，才能夠將微課的功能充分發(fā)揮出來。例如，在vb窮舉法知識教學中，教師憑借教學經驗，將知識難點確定為循環(huán)嵌套，僅憑課堂講解，學生是無法對知識產生深刻理解和牢固記憶的。此時教師就可以將這一知識難點錄制成微課視頻，將循環(huán)嵌套原理和結構通過高中生喜愛的動畫形式展示出來，不僅能夠吸引學生注意力，還能夠幫助學生快速理解和消化知識點。（二）實施策略。第一，利用微課進行實踐教學。高中信息技術教師在展開教學的過程中，不僅應重視理論知識的講解，還必須將教學重點放在提升學生計算機實踐操作能力上。然而，短暫的課堂教學時間里，僅憑教師的講解，無法保證每一個學生都能夠完全記住具體的操作方法。此時教師就可以利用微課教學模式，將具體操作步驟、方法錄制下來，為學生課后復習、提升教學質量奠定良好基礎。第二，合理選擇微課資源類型。錄屏、3d動畫和視頻等都是重要的微課資源，要想從根本上提升高中信息技術教學質量，教師就必須從學生特點、教學內容等出發(fā)，合理選擇微課資源類型。例如，部分理論性課題如“什么是算法”等信息技術知識在講解的過程中，就可以利用ppt+視頻的形式進行微課教學，這樣能有效吸引學生注意力，通過對學生聽覺、視覺等感官的刺激來加深學生對知識的理解；而在對實踐性較強的課程如“flash遮罩動畫的制作”等進行講解時，教師就可以利用錄屏軟件將操作步驟錄制下來，為學生自主觀察、練習和復習奠定良好基礎。
綜上所述，高中信息技術教學具有實踐性、邏輯性和理論性較強的特點，合理利用微課，能夠更加直觀地幫助學生理解信息技術知識，同時為學生有針對性地展開自主練習奠定良好基礎。
參考文獻：
［2］郁選民.淺談微課在高中信息技術教學中的運用：以教科版選修教材“ip地址及其管理”教學為例［j］.中國教育信息化，2016（22）:17-18.
游戲化教學在初中信息技術教學的作用論文篇十二
高中信息技術教學具有以下要求：一是教學內容要有趣。興趣的形成需要有教師、周圍環(huán)境的影響，這就對教師提出了趣味性教學的要求，教師在教學過程中要將注意力更多地放在對學生學習和生活方面的關注，還要讓學生們能夠感受到共同學習的趣味，從而提高高中信息教學的有效性。二是教學技術要透明。在教學技術上的透明，主要指的是要讓學生將更多的精力放在學習內容上，讓學生能夠將學習內容和生活融合到一起，將信息技術與生活實現有機結合。在這個過程中，要讓學生在學習過程中熟練應用信息技術，并且要做到技術上的透明。第一，讓學生自主選擇學習內容；第二，做到技術的透明，教師在對課程內容進行命名的時候，用實際效能性更強的名稱來代替過去生硬的信息技術名稱。三是教學作品要精致。在高中信息技術課程中，通常會有學生制作作品的環(huán)節(jié)與過程。學生完成作品的.過程，正是學生培養(yǎng)自身審美的重要過程與方法，因此，教師在對學生進行作品指導的時候務必要注意對作品完整性的指導，要給學生欣賞完整的作品，還要與學生共同分析制作作品的步驟和方法，將完成作品的行為進行規(guī)范與優(yōu)化。優(yōu)化高中信息技術教學的實效性，應當重點關注如下策略：
一、更新教學方法和學習方法。
教師在對高中信息技術進行教學的時候，要注重對學生實踐操作能力的培養(yǎng)，務必要加強對教學方法的理論知識的學習。教師只有在對相關理論知識進行透徹的了解和掌握的基礎上，才能幫助學生嘗試創(chuàng)新的學習方法。教師要做好相關的數據調查工作，總結出適應學生發(fā)展的學習方法，用創(chuàng)新的教學方法來替代過去傳統(tǒng)的教學方法。在高中信息技術教學過程中，主要包含主題式學習、模式學習、網絡模式學習三個方面，教師要認識到這三方面的不同之處，要在課前、課中、課后分別準備好學生的學習內容。教師要在教學的過程中注意強化學生自身的學習能力與管理能力。
二、借鑒先進的經驗和做法。
（一）加強行業(yè)的技術培訓。要想提高教學效果與效率，累積經驗是其中一個最好的方式。因此教師應當在日常教學過程中加強對相關技術的學習和創(chuàng)新，并且將自己所學到的知識合理應用到日常生活和教學過程中。教師只有這樣做，才能在信息技術教學的課堂上有效地幫助學生樹立學習的自信心。
（二）重視對教學支架的建構。教學支架主要指的是教師為學生繼續(xù)發(fā)展和進步所搭建的平臺，教師通過這個平臺來幫助學生進行進一步的學習，而這個平臺也是學生將自身學習到的知識轉化到實踐中來的一個重要場地，能夠為下一個階段學生的進步搭建更高的平臺。支架教學主要包括進入情境、獨立探索、協作學習以及效果評價等。通過這樣的教學方式可以有效地提高學生的學習水平，還能有效地提高信息技術教學的實效性。
（三）把握好教學的信息量。在當前高中信息技術課堂的教學過程中，教學內容往往比較少，而且存在少數教學組織較為松散的現象。教師應當在教學過程中加強教學的難度，每一堂課都應當按照學生的接受水平來制定不同的教學任務。通過心理學我們可以發(fā)現，人類對信息的接收是以組塊作為單位的，如果想要長期記憶一個內容，最低也需要8秒鐘，然而如果想要真正理解、掌握并且運用知識，在一節(jié)課當中只能完成一個組塊的記憶，因此這就要求教師在教學過程中要將教學實踐與教學難度進行調控，通過這一調控來提高教學的實效性。
（四）善于完善對學生的評價。之所以說教學評價是課堂中最為重要的一個內容，主要原因就在于它是通過對課程目標的保障來實現其作用的。教師應當注意的是，要根據課程的目標與要求來制定課程的評價標準，以此來保證課堂評價是對教學過程的有效監(jiān)控。教師在課堂上可以通過對學生的評價來幫助學生們不斷地認識自己，樹立學習的自信心，從而更好地提高學生學習的積極性。學生在教師對自己進行評價的過程中，可以對自己的學習行為進行反思與調整，與此同時教師也可以在教學評價過程中不斷地認識自己，反思自己，突出評價的多元性，尊重學生的個體差異。只有教師實現了對學生全面發(fā)展的重視，才能有效地做到揚長避短，從而使教師與學生能夠在信息技術學習課堂上共同提升教學、學習的有效性。
游戲化教學在初中信息技術教學的作用論文篇十三
一個國家的興衰在于教育事業(yè)的發(fā)展，而信息技術是基礎教學中的重要組成部分，初中階段所教授的信息技術課程內容從本質上來看應該屬于一個過渡的階段，因此初中信息技術教師必須要努力提高自己的教學水平和專業(yè)能力，才能夠培養(yǎng)出更多的適合時代發(fā)展的綜合性人才。
一方面，要具備較高的教學水平信息技術和初中其他課程存在較大的差別，學生在學習的過程中常常會遇到很多問題，加之信息技術教師還要輔導學生自己動手進行實踐，參加學校組織的一些計算機比賽之類的活動。同時，信息技術課程的教學內容有時候會涉及到很多知識領域，這就要求初中信息技術教師必須要不斷提升自己的教學水平和綜合素質，做到與時俱進，和學生共同學習，共同成長，共同進步；另一方面，要成為學生學習的榜樣在初中信息技術的課堂教學中，教師可以和學生打成一片，但是注意必須要有一個度，和諧愉悅的課堂氛圍并不是說必須要犧牲教師自身的威信來構建的。如果教師在學生心中沒有威信，那么教師是不能有效的控制好課堂教學的節(jié)奏的。因此教師必須要成為學生學習的榜樣，所謂學高為師，身正為范，教師的威信正是來源于此，要讓學生能夠心服口服的跟你學習，就必須要在學生心目中樹立一個好的榜樣，這樣才能夠讓課堂教學氛圍在不失活潑的同時也保持良好的紀律性。
眾所周知，初中信息技術應該是整個初中學科中實踐性和創(chuàng)造性最強的課程之一，它屬于一門具有時代特征的新興科學，如果我們在教學的過程中依舊是選擇過去的那種填鴨式教學方法，不僅會讓本來直觀生動的信息技術知識變得非常抽象，而且還會讓學生感覺不到信息技術課程的樂趣，從而對課堂教學效率產生很大的影響，因此我們必須要選擇科學的方法來進行教學。
（一）引導式教學。
一般來說，初中學生的.好奇心和求知欲都比較強，加之初中信息技術這門課程對于初中生來說本來就有很強的吸引力。所以教師可以結合初中信息技術課程內容以及學生的基礎知識水平，幫助和引導學生對教學內容進行學習，從而達到預期的教學效果。例如筆者在教授認識計算機這一內容的過程中，并沒有事先就將枯燥的理論知識和計算機的發(fā)展歷史給學生講解，而是先從計算機的功能入手，向學生提問：你們心中的計算機都能夠做些什么這時候學生們都積極的舉手回答，看電影、玩游戲、聽音樂、看網頁之后我再利用計算機為學生播放了一些有趣的動畫，演示了他們剛才提到的種種功能，學生們都對計算機的起源和發(fā)展產生了濃厚的興趣，于是我順勢將計算機發(fā)展歷程的動態(tài)圖片在多媒體上播放，學生看得津津有味，有的學生還討論了起來，課堂氣氛一下子就被調動了起來，教學效果非常好。通過這種引導式的教學方法，將枯燥的理論知識內容轉變?yōu)樯鷦又庇^的知識，學生在非常輕松的狀態(tài)下學習到了知識。
（二）任務驅動式教學。
所謂任務驅動式教學指的是在教授知識點之前，教師布置一些和學生日常學習生活相關的任務作業(yè)，從而讓學生能夠在實際學習過程中更容易掌握學習內容。比如說筆者在講授word文檔這一內容之前事先給學生布置了一個任務作業(yè)，要求學生每個人或者每兩個人為一組制作電子報紙，報紙內容可以是任何自己喜歡的東西，這一節(jié)內容學習完之后進行評比并頒發(fā)獎勵。在每一節(jié)課的教學時，我又將這個任務分成很多小的部分，例如學習到word中的圖文混排時，我先給學生展示了一幅圖文并茂的word文檔，其中包含了圖片插入、藝術字等方面的內容，然后讓學生在自己制作的電子報紙上加入這些內容。正如我所愿，學生的積極性一下就被激發(fā)了出來，他們將學習當成了一種樂趣，不斷的進行各種新的嘗試，對于我所教授的內容也能夠很快的掌握。這樣的教學方式不但能夠很好的培養(yǎng)學生的藝術特長，還能夠讓學生在實踐中更快的掌握計算機技能，真正的讓學生學到了東西。
（三）組織引導式教學。
在某些時候，對于初中信息技術教師而言，組織和引導教學能力比實際教學能力還要重要得多。在開展教學活動的過程中，教師要善于組織式的教學方法，必須要對課堂進行有效的控制，不能任由學生玩游戲、聊qq、上網頁，如果教師無法有效的組織教學，那么課堂就是渙散的，是無法順利展開教學活動的；此外，教師還應該引導學生，讓學生學會學習，初中信息技術教師必須要指導學生構建一個知識體系，例如將信息技術知識理論做成一個網頁，讓學生可以結合自己的需求點擊相關鏈接進行學習。這一點很多教師都沒有做好，絕大多數初中信息教師使用的教學方法是要求學生自己去網上搜索相關的學習資料，但我們應該認識到，初中信息技術所占的課時并不是很多，學生能夠自己去學習的機會也不是很多，因此將渙散的知識點做成系統(tǒng)的知識體系會起到更好的效果。對于教師來說，我們的主要教學任務并不是一味的傳授知識，而是幫助學生如何自己去學習和理解知識，讓學生的綜合能力得到切實的提高。
和初中其他課程比起來，信息技術還沒有系統(tǒng)完善的教學經驗供我們直接使用，如果我們要發(fā)揮出初中信息技術的學科優(yōu)勢，就必須要從教師自身出發(fā)，積極提高自己的教學能力，善于借鑒其他課程的好的教學經驗，將一些可取的先進的教學手段加以利用，同時按照初中信息技術課程的特點不斷對教學方法進行創(chuàng)新。
游戲化教學在初中信息技術教學的作用論文篇十四
摘要：眾所周知，學前教育是學生學習的初級階段和關鍵時期，在學生的學習以及發(fā)展中有著至關重要的地位，這就要求教師教學中要高度重視孩子的學前教育。值得注意的是，當下我國家長在教育幼兒方面還存在一定的誤區(qū)，比如占據幼兒的課外時間用來學習各種特長，這些問題的存在嚴重阻礙了幼兒的發(fā)展。文章就新形勢下幼兒教育與信息技術整合的相關知識進行了論述，旨在提供給學生全面發(fā)展的環(huán)境，為學生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎。
關鍵詞：信息技術；幼兒教育；整合。
信息技術是新形勢下幼兒教師教學中使用得最為廣泛的技術，它貫穿了教育的整個過程。在做好幼兒教育與信息技術整合工作的過程中我們發(fā)現，很多教師并不能掌握好整合的持久性與穩(wěn)定性，這不僅影響了教師課堂效率的提高，也不利于幼兒持續(xù)、健康的發(fā)展。近年來，隨著科學技術的不斷進步，傳統(tǒng)的教學模式顯然不能滿足教學的具體要求，導致不能較好地發(fā)揮幼兒的自主獨立意識。教師要做的就是更好地迎接改革中即將面臨的問題與挑戰(zhàn)，確保在提高效率的同時促進幼兒的身心健康發(fā)展。
一、幼兒教育中應用信息技術的意義。
在幼兒教育中，使用信息技術對幼兒的發(fā)展至關重要，具體體現在以下幾點：首先，有利于改善教師的`教學效果。受各種各樣因素比如年齡、成長背景等的影響，幼兒對身邊的新鮮事物會存在強烈的好奇感，教師在教學過程中要做的就是充分利用幼兒的心理特征以及年齡特點，在掌握幼兒發(fā)育生長規(guī)律的同時選擇那些對幼兒極具吸引力的資源進行輔助教學，以達到提升幼兒注意力的目的，這是提高教學效果的前提和基礎；其次，有利于培養(yǎng)幼兒的價值觀念。幼兒階段對孩子的教育以及后期的發(fā)展進步和價值觀的形成具有非常重要的作用，但我國當下對幼兒的教育多采用單一的灌輸式說教方法展開，這種落后的教學模式不利于幼兒邏輯思維能力的培養(yǎng)，而教師教學中結合應用信息技術則可以最大限度地吸引幼兒的注意力，帶給幼兒不一樣的感受與體驗。譬如教師教學中通過相關的設施設備的應用，利用圖像、音樂以及視頻等多種方式表達自己想要表達的內容，這有助于幼兒更好地理解以及接受。如果教師想最大限度地提升幼兒對錯誤的理解，則可以選擇相應的案例教學法，這不僅有利于吸引幼兒的注意力，還能夠提高他們對知識的認可度。
（一）注重幼兒的安全管理。
幼兒成長的過程中，教師以及家長最為關注的就是孩子的安全問題，一個安全的環(huán)境會讓家長和教師少費很多心思。為此，幼兒園可以建立一個科學有效的安全系統(tǒng)來保障幼兒的人身安全問題。這樣的一個系統(tǒng)需要滿足一下兩點問題：其一，系統(tǒng)要全面，教師通過系統(tǒng)就可以完全掌握幼兒的在校情況，真正意義上做到關心每個孩子的安全；其二，學?？梢耘c當地的派出所進行密切的合作，實現視頻監(jiān)控的網絡連接，充分發(fā)揮網絡的自動報警功能，在此過程中，要對安全管理系統(tǒng)進行定期的檢查與維修，確保系統(tǒng)萬無一失，能夠有效地運行下去；其三，學校要高度重視幼兒的衛(wèi)生保健工作，通過建立相關的檔案，對孩子的健康情況及時進行了解，這有利于及時發(fā)現幼兒學習中存在的問題，以免耽誤幼兒病情，同時，還有利于學校科學合理地制定均衡的飲食計劃。值得注意的是，幼兒園在監(jiān)控幼兒時必須對幼兒的信息進行嚴格的保密，堅決杜絕將幼兒信息隨意泄露的行為。
（二）明確教師課堂教學中的角色。
新課程改革背景下，教師教學與傳統(tǒng)的教學模式發(fā)生了天翻地覆的變化，這就要求教師教學中要學會應用多媒體教學模式，爭取更有效地提高教師的課堂教學質量，為幼兒的未來發(fā)展奠定堅實的基礎。但如若教師教學中過多地依賴于多媒體教學模式，就會起到完全相反的教學效果，導致幼兒學習中出現諸多的問題，譬如過度依賴于多媒體而導致幼兒自我學習能動性降低、教師與幼兒之間的雙向交流被多媒體這一單向的交流模式所代替、多媒體課件過于花哨而奪去主體教學內容的地位以及課堂教幼兒硬呆板、缺乏多樣性等問題。為此，教師教學中必須明確，在信息技術與幼兒教育整合的過程中，教學內容仍應以語言類學習內容為主，教學的主體仍舊是幼兒，多媒體在教學中只能是起輔助教學的作用。教師是幼兒學習路上的引路人，在幼兒的學習以及發(fā)展中有至關重要的作用，只有教師在教學中明確了自身的角色，才能做到遵循課堂教學的各個計劃，才能更有效促進教學活動的展開。教師要做的就是精心選擇并設計多媒體教學課件，集中精力整合并不斷優(yōu)化課堂教學過程中需要用到的資源，最大限度地做到在課堂教學活動中激發(fā)幼兒的學習興趣，引導幼兒形成正確的學習行為，以達到提高幼兒教學質量和效率的目的。
（三）激發(fā)幼兒學習興趣，注重家園共育。
眾所周知，興趣是學習最好的老師，是幼兒學習以及探索的動力源泉，在幼兒的學習以及發(fā)展中占有舉足輕重的地位。興趣的提升不僅有利于讓幼兒主動地參與到教學中去，也有利于提高幼兒教育的效果。幼兒階段，幼兒的思維、判斷能力以及辨識意識等較弱，幼兒教師就可以利用信息技術的多媒體與形象性等特點，將教學內容動態(tài)地演繹出來，在吸引幼兒注意力的同時最大限度地調動幼兒學習的積極性以及主動性。此外，教師還可以組織幼兒觀摩自己的作品，給予幼兒足夠的鼓勵，從而增強幼兒的學習動力，培養(yǎng)幼兒的自主學習習慣，最終達到將信息技術運用到整個幼兒教學過程中去的目的。幼兒教育的過程中，還有一個關鍵性的工作，即家園共育。通過幼兒家庭與幼兒園之間的有效溝通，努力確保幼兒的健康成長與成才。譬如，教師可以建立一個專業(yè)的特色門戶網站，在這個網站上面放置一些幼兒成長、游戲的照片，讓家長能夠通過網站了解孩子的成長故事，這是實現幼兒健康發(fā)展的前提和基礎。綜上所述，信息技術在幼兒教育中發(fā)揮著至關重要的作用，教師教學中必須將信息技術與幼兒教育有機整合起來，以信息技術的先進性、形象性、多媒體性以及智能化等特點，將信息技術服務于幼兒教育，做到利用信息技術調動幼兒學習興趣的同時實現高效化的教育課堂，這對幼兒的全面、健康、可持續(xù)發(fā)展具有重要的實踐意義。
參考文獻：
[1]周巧燕.關于信息技術與幼兒教育整合的探討[j].科教導刊:中旬刊,2014(8).
[2]王澤匯.信息技術與幼兒教育的整合分析[j].時代教育,(12).
游戲化教學在初中信息技術教學的作用論文篇十五
近年來，我國信息化的發(fā)展速度逐漸加快，信息技術的高速發(fā)展對我國經濟水平的建設發(fā)揮著十分重要的作用，信息技術水平也成為衡量人才標準的一個關鍵性因素。初中信息技術教學是學生提高信息技術教學的重要階段。游戲化教學是指將教學實際和游戲結合起來，根據實際的教學內容讓學生通過開展游戲活動，在游戲活動中通過一種輕松、積極的狀態(tài)來學習知識，從而提高自身的能力。在初中信息技術的教學中使用游戲化的教學模式，能夠為學生提供一個寬松的學習環(huán)境，有利于充分調動學生學習的積極性，鍛煉他們的抽象思維能力。
在初中信息技術的教學中應用游戲化教學能夠激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣。游戲化教學能有效改善枯燥單一的.傳統(tǒng)教學方式，提升教學氛圍，把學生的注意力轉移到教學活動中來，讓學生在游戲化教學的過程中體會到信息技術的學習中所帶來的學習樂趣。在初中信息技術的教學中應用游戲化教學還能夠有效提高學生的綜合素養(yǎng)。游戲化教學采用各種輕松愉快的游戲活動，通過這些游戲活動能讓學生們感受到學習的樂趣，在游戲當中體會合作的意義，在這個過程中培養(yǎng)和鍛煉學生的信息技術思維能力以及綜合素養(yǎng)，使學生的綜合能力得到全面發(fā)展［1］。
二、探究式游戲化教學。
探究式的游戲化教學是通過借助游戲活動來為學生營造一個解決問題的環(huán)境，讓學生在自主探索中獲得知識，找尋到解決問題的辦法，這種教學模式對提高學生解決問題的能力和獲取、處理信息的能力有非常大的幫助，而且還能夠幫助達成教學目標。在具體的教學過程中，教師可以讓學生采用角色扮演的方法來分析問題，解決問題。比如在信息技術教學過程中對封面的布局方法中圖片、藝術字的插入方法，以及它們大小、位置的更改等教學，教師可以展開一個“?？饷嬖O計大賽”，把學生分成幾個組，每個組選派一名代表來應聘設計時，小組其他成員擔當親友團，讓學生盡快進入角色，完成大賽的匯報和答辯［2］。在這個教學中，可以有效激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和探索精神，有利于培養(yǎng)學生們分析問題、解決問題的能力。
三、訓練式游戲化教學。
信息技術是一門操作性強的課程，只有不斷加強技能訓練，才能讓學生真正掌握信息技術各項操作技能，實現信息技術的教學目標。信息技術的教學中，教師要保證上機時間，加強學生的技能訓練，要讓學生真正掌握信息技術這門課程，僅靠老師的課堂講解和一兩次的上機是不夠的，需要的是反復的練習，但是反復的操作練習會讓學生慢慢失去學習的熱情和信心［3］。這個過程中，將游戲教學融入到操作練習中，可以提升學生練習的興趣，逐漸提高學生的技能水平。例如在“word打字”內容的教學中，教師可以借助《生死時速》等打字游戲，充分調動學生的學習興趣。同時，教師可以采用競爭的方式，組織開展打字比賽，最快時間內成功完成游戲的人為優(yōu)勝者，可以給予嘉獎。教師可以通過這些方法提高學生的打字興趣，提高學生的打字速度和打字能力。
四、引導式游戲化教學。
初中信息技術的教學中，教師可以采用引導式游戲化教學，讓學生在教師的指導下不斷學習、探究、鞏固新的知識。首先，教師要明確教學內容和教學目標，在此基礎上為學生設置游戲情景，實現趣味化教學，充分調動學生學習的積極性。例如在學習鞏固資源管理器的具體操作流程時，讓學生通過分組的形式，讓每個小組成員將自己積累的資源管理器的有關知識寫在卡片上，然后面對面進行提問，看哪個小組回答得好，通過這種游戲競賽的形式來激發(fā)學生學習的積極性。最后，教師要結合每個小組的回答情況進行總結，對學生沒有掌握的知識點進行詳細講解，讓學生對資源管理器能夠有一個詳細的認識，讓學生掌握各種功能的使用，引導學生養(yǎng)成資源管理器正確使用的意識，為接下來的教學打下堅實的基礎。
游戲化教學是新時期下的一種教學模式，其本身具有開放性、靈活性和創(chuàng)新性，被廣大的教育工作者所使用，游戲化教學對初中信息技術教學的教學質量和學生們的學習效率都起著十分重要的作用。但由于信息技術的教學在我國的起步較晚，加上游戲化教學又是一種新型教學模式，老師在教學的過程中不能夠依賴游戲化教學，教師們要不斷提升自身的綜合素質和職業(yè)技能，為初中信息技術的教學貢獻出一份力量，努力培養(yǎng)出優(yōu)秀的信息技術型人才。
參考文獻:。
游戲化教學在初中信息技術教學的作用論文篇十六
摘要：作為新興的教學方法，微課以絕對的優(yōu)勢受到廣大初中教師的歡迎，在初中數學教學中，微課的應用較為顯著。針對初中階段學生好奇、好問、好知的特性，微課可應用于初中數學各環(huán)節(jié)教學中，促使學生學習內容豐富、知識重難點突破、學習效率提升，使得教學目標可以盡快實現。
微課是短小的課堂教學視頻，可涉及教學設計內容、教學素材、教學反思、練習測試、評價反饋等內容，通過小結構單元環(huán)節(jié)的呈現，使得微課有別于傳統(tǒng)單一的資源，促進教學的情景化，使得教學主題得以突出，實現以小知大的教學目標，使得學生學習內容得以豐富，興趣得以有效激發(fā)，大大促進學生對初中數學學習的積極性與熱情，提升學生學業(yè)水平，減輕教師講授壓力。
游戲化教學在初中信息技術教學的作用論文篇十七
目前的初中物理教學呈現出多媒化、互動化、自主化的過程。在信息技術與其結合之下，使得初中的物理教學達到高效率的教學效果，這一應用也可以將教學進行分類指導，有助于教師與學生的溝通以及教師對學生情況的及時了解。讓學生對抽象的物理知識加深記憶，使得學生得到全而的發(fā)展，因此，對信息技術在初中物理教學的應用做了如下探討。
在電磁感性的教學中，采用逆向思維的方式，讓學生以小組為單位設計探究實驗并通過模擬實驗，自主探究分析問題。學生先通過小組協作
學習
，然后通過網上交流平臺全班進行討論，利用網絡查找相關資料和應用，學生通過多種形式進行交流并用所學知識進行分析，最終解決問題。布置課外探究內容，查找更多電磁感應現象在
生活
中的應用，大膽提出發(fā)明設想。學生建立了一個仿真實驗平臺、學生評價量軌、留言版、查閱資料的相關網址等。同時為了增強實驗平臺的準確性，培養(yǎng)學生應用知識及實踐創(chuàng)新的能力，可以在平臺中設置了超連接，學生可直接查找網上相關拓展資料，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)能力。利用自我檢測，結合學生評價量軌，學生可很好評價自主學習效果。同時也能夠順利完成這些學習的任務。
結合案例的內容，把握現代信息技術在物理教學中的應用，能夠激發(fā)學生學習積極性的功能，充分發(fā)揮物理的演示和虛擬功能。對那些難以觀察到的、比較復雜和難以演示的實驗進行模擬和提供幫助，成為常規(guī)實驗的補充，并把兩者有機地結合起來，使實驗教學邁上一個新臺階，從而有助于學生發(fā)現規(guī)律、獲取知識、提高學生的科學文化素質和實驗技能水平，培養(yǎng)學生的思維和創(chuàng)新能力。但是過多應用信息技術也會影響教學質量。
1。提升信息技術應用的興趣
以往的物理教學更多的側重于教師的講課以及板書。使課堂枯燥無味，以至于喪失興趣，將信息技術應用于物理教學中，不但可以構建完整的物理知識體系，還可以適當突破傳統(tǒng)的教育模式。讓學生由“記筆記，聽課”的學習方式轉變?yōu)樽灾鲗W習，提出問題、觀察、實驗以及配合教師的講課進行主動思考，更大的提升了學生學習的自主性，使學生真正成為學習的主人。
2。加強師生之間的互動
隨著教學課堂的發(fā)展，傳統(tǒng)教學方法較容易被采取，這樣的教學方法經過長時間的實踐逐步形成了一種教學模式，這樣的教學方法有利也有其弊，隨著教學模式的不斷改革，信息技術逐漸融入于物理學科的教學中，生動的課堂不僅可以增加學生的主動性，更有利于教師對課堂時間的合理分配，教學過程中加強師生之間的互動能夠提升學生學習的積極性。
3。幫助老師樹立正確的信息技術應用觀念
信息技術在初中物理教學中的應用不僅改變了傳統(tǒng)的師生關系，而且營造了新型的學習氛圍，現代信息技術的智能化，極大的拓寬了學習渠道，開闊了學生的學習視野，增加了學生間的交流和討論的機會，開放的學習環(huán)境不僅縮短了時空的限制，更有助于轉變學習方式，學生可以從互聯網上學習到更多的知識，教師可以指導學生學會選擇正確的學習計劃，幫助學生指引正確的方向，這一項技術的運用豐富了課堂的情趣，培養(yǎng)了思維
想象
，也使學生和教師在互動的教學中達到理想的目的。
4。加強物理實驗的實踐性
傳統(tǒng)的物理教學課堂上，教師多半采用講課的方式進行知識傳輸，為了盡快完成教學進度，實驗基本不能夠及時進行，這樣模式下的學生，只記憶了一部分理論的知識，對物理方而的現象以及各種抽象的知識，難以理解和掌握。從而造成知識傳輸的殘缺性和不完整性，長時間的積累，會使學生對物理這門學科喪失興趣，從而造成教學質量的下降。
5。加強抽象事物直觀性的展示
將信息技術運用到教學實踐中，可以把遠方的事物放到學生眼前，把復雜的物理知識變得簡單。例如，在初中物理教材中
關于
《電流的'方向》這一節(jié)，就可以運用flash動畫，將導體中的正負電荷展現出來。研究分子運動時，分子的運動情況是人眼所無法看到的，若采用傳統(tǒng)的圖片展示，則使學生喪失對課堂的激情，利用多媒體技術，可以將分子的運動情況與溫度的關系直觀的展現在學生眼前。研究電磁波，光纖通信時，這些抽象的內容是難以用實驗展示的，若采用信息多媒體技術模擬電磁波的傳播和光的傳播，能使學生更好的理解該部分的內容。
利用信息技術，能夠提升物理的復習、記憶效率，是未來物理教學發(fā)展的根本。在初中物理這門課程的學習中，實驗毫無疑問是最具有挑戰(zhàn)力的一項，在實驗的復習上，如果教師帶領學生將各種實驗都重新操作一遍，時間不允許。如果利用相關課件給學生播放，既可以節(jié)省大量不必要的時間，增加對
其他
課題的復習，也提高學生對該相關物理知識的復習效率，同時更好的幫助學生增強了記憶，真正使學生參與到學習氛圍中，提高了教學的有效性。
總之，信息技術的應用使得初中物理教學得到了顯著的改善，教學中采用多媒體技術，直觀性強、內容形象、動畫感強。多媒體極好的運用了聲音、圖片、文宇這方而的配合，極大的調動了學生的主動參與性。信息技術與初中物理教學內容相結合，并非是簡單的進行疊加，而是以課程的內容為中心點，讓信息技術服務于物理課程，以達到最優(yōu)化。信息技術在初中物理教學中的應用目前還只是在初步探索時期，但該應用的發(fā)展前景較為樂觀，在信息技術的支持下，中學物理的教學模式一定會有廣闊的發(fā)展。
游戲化教學在初中信息技術教學的作用論文篇十八
摘要：隨著信息技術的不斷普及，學生對信息技術的認知程度、操作水平、接受能力等各方面的差異越來越大。在初中信息技術教學中實施分層教學是從學生的差異來考慮，是真正實施“因材施教”的一種教學模式和教學策略。
新課標實施以來，其以人為本的理念強調在面向全體學生的同時，關注個體、尊重個體差異。但在實際教學中，存在各種差異的學生接受的卻是同一教學進度的不合理現象。
分層教學便是新課程背景下初中信息技術教學的需要。在實際教學過程中如何來實施分層教學，體現分層次教學的優(yōu)勢與特點，筆者經過幾年的探索，認為應該首先解決以下幾個問題：
一、為什么要進行分層教學。
1.學校領導、老師、學生不重視，把他視為“副科”
據筆者了解到有些農村中小學的信息技術課長期被“主科”擠占，幾乎很少上。城區(qū)中小學信息技術課基本能開齊開足，那么學生的能力差異可想而知了。
2.學習條件各不相同。
部分學生自己家里已經購置了電腦，從小就開始接觸電腦，()而另外的學生，除了在學校上信息技術課時有機會接觸電腦外，沒有更多的學習和實踐的機會。
3.學生自身素質也有著較大的差異。
如，邏輯思維能力、動手能力、學習習慣等。
由于以上種種原因的限制，如果教師仍是用傳統(tǒng)的教學方式，勢必會造成有人吃不飽，有人吃不了的情況。那么，在這種情況下，對學生進行分層教學，勢在必行。
我國古代教育家、思想家孔子提出育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”,即主張“因材施教，因人而異”.巴班斯基的“教學過程最優(yōu)化”理論認為，對學生進行區(qū)別教學是教學過程最優(yōu)化的一個重要辦法。為此，必須把全班的、小組的和個別的教學形式最優(yōu)地結合起來。
三、如何進行分層教學。
1,學生層次的分層。
學生掌握知識的層次是客觀存在的。首先，學生學習信息技術的起點各不相同，有一部分學生接觸電腦早，基礎好，自主學習能力強；相反的，接觸電腦機會少的部分學生，接受能力差，課堂習慣又不好。其次，學生自身能力素質也有著較大的差異。
從上面兩個特點，我將學生分為三層次，a組：基礎好、進步快；自信心強：b組：基礎一般，自主性較低。c組：基礎比較差，進步慢，自卑感強。
根據前面的三層標準，每個學期前，教師要在充分了解和研究學生的學習水平和能力的基礎上，在尊重學生意愿的前提下，將學生分到三個組別中，并將他們分別安排在機房不同的位置，以便于進行分類指導。
2.教學目標的分層。
教學目標的分層就是根據教學大綱的要求，針對不同層次的學生制定不同的教學目標。教學目標分層要符合學生的實際，以使每個學生都能得到最大限度的發(fā)展。
例如，在七年級信息技術第三章第五節(jié)《設計封面》教學中，我將教學目標分為三個層次。a組：掌握圖片的插入。b組：熟練掌握圖片插入，更改圖片的大小和位置。c組：修改色彩搭配、位置協調、“疊放次序”調整等。通過這三個目標的落實，提高了學生的綜合應用能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。整堂課下來，各層次的學生掌握得都相當不錯，課堂效果很好。
3.課堂教學的分層。
課堂教學的分層就是教師在課堂教學中，針對不同層次的學生開展有差異的教學活動，使不同層次的學生在每一節(jié)課中都能有所收獲。
例如，筆者在教學八年級《網絡改變生活》這一課時，針對不同層次的學生可采用幾種不一樣的教學方式，對于高層次的學生，稍微做些必要的提示，然后放手讓他們自己去探索、討論。而對于中層次的'學生，演示一種博客開通方式，然后讓他們自己動手操作。對低層次的學生，采用的方法則是比較傳統(tǒng)的教學方法，教師帶領學生邊演示、邊講解，手把手地輔導學生。
4.課堂練習的分層。
信息技術課堂練習必須參照不同層次學生的掌握情況，也要做到分層布置?；A和創(chuàng)造性相結合，讓各個層次的學生都能從作業(yè)中得到提高。
例如，在學完《網頁制作》后，我布置了如下三種類型的作業(yè)：（1）提供一個預先制作好的網頁，讓學生模仿著做出樣本。（2）提供大量素材，再提供樣本，讓學生根據自己的興趣愛好選擇合適的素材，參考樣本，完成自己的作品。（3）給學生提供或讓學生確定一個具體的任務，如，制作一份介紹自己家鄉(xiāng)的網站，教師提出具體的設計要求，讓學生獨立收集素材，完成作品。
綜上所述，分層教學符合新課標提出的以人為本，尊重個體差異的理念，教師在平時的教學活動中靈活恰當地使用分層教學能促使所有學生在原有的基礎上逐步提高，為培養(yǎng)適應信息社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才打下堅實的基礎。
參考文獻：
[1]孫建國。課堂差異分層教學策略。4版。中國教育報，2002（09）：20.
[2]鐘和軍。中學信息技術課分層導學模式的構建和實現。網絡信息時代：信息技術教育，2001（01）：6.
[3]辛結容。分層教學實驗報告，2004（08）。
（作者單位江蘇省溧陽市強埠初級中學）。
游戲化教學在初中信息技術教學的作用論文篇十九
在音標部分，教材并沒有突出音標教學，但為了幫助學生掌握單詞，改變學生從一開始學英語就處于被動的學習地位的現狀，在開學初，我花了一周的課時進行音標教學，教學反思4。我根據課本內容，先復習26個字母，在復習字母的同時要求學生掌握字母的發(fā)音，即音標的讀寫，這樣學生有熟悉的字母做參照，記憶音標就容易多了．同時，結合教材生詞表上的單詞練習拼讀，掌握用音、形、義相結合的正確方法識記單詞，從而使學生初步形成獨立拼讀的能力，使學生的英語學習從一開始就進入積極主動的學習狀態(tài)。掌握了音標之后，對于學生的詞匯教學就相對比較容易了。很多學生反映英語單詞很難記，他們花了很多時間記憶單詞，可是學了新的就忘了舊的，導致詞匯量少，看不懂課文，聽不懂錄音，上課很吃力，從而喪失了學習英語的興趣和信心。尤其在當前中、小學英語脫節(jié)．我發(fā)現，學生學習英語的氣氛淡薄，學習自覺性較差，主要表現在以下幾個方面：
1、學過的單詞、對話，老師要求背出，學生總是借口其他作業(yè)太多，沒時間背，或者是不會背，往后一拖再拖，即便能背出來，也是臨時死記搶記出來的。等到其他需要的時候又忘了。
2、上過的新課，相應的配套練習，不自覺去獨立完成，總希望老師和他們一起來做。
3、死記硬背的東西多，聯系的東西少，因此表面上看感覺還可以，但真正一考起來，問題出來很多，而且差距很大。這次期中考試下來，問題也出來了，尖子生不是很多，落后生比較多。
針對以上情況，要改變這種局面，我覺的要做的事很多。首先，要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，課前多預習，課堂40分鐘讓學生集中注意力聽講，把老師講的內容真正聽懂。不是似懂非懂。課后認真完成配套練習，不懂的地方，多向老師或成績好的學生請教。其次，學生學習要主次分明，主要學科課后時間分配相應的因當多一些，特別是對英語學科，因為它畢竟不是語文?；A不打好，以后想提高也難。第三，要靈活掌握學過的知識點，學習要講究方法，舉一反三，融會貫通，只有這樣，學生才能把所學的知識串聯起來，不容易忘記。
總之，要讓學生明白，學習英語不是一天兩天的事，是要靠平時慢慢積累起來的。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
游戲化教學在初中信息技術教學的作用論文篇二十
課堂教學是信息傳遞的過程，教學媒體（信息技術）是這一過程中教師與學生之間的媒介，用于傳授知識和培養(yǎng)學生的能力?，F代教學媒體指的是幻燈機、投影儀、電視機及語音實驗室和計算機等的使用。教學媒體突出形象性，注重感染力，以視聽結合的多通道傳遞信息。
科學技術的使用已成為數學課堂教學的輔助方向，多媒體技術便于創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，調動有意注意。數學課堂中利用多媒體技術教學能使一些復雜的問題轉化為直觀、形象、生動的感性情境，這樣大大降低了學生的理解難度，讓學生更容易接受。如，教學九年級拋物線上的動點問題時，用傳統(tǒng)教學手段的話，由于以靜態(tài)為主，很難在黑板上將這種復雜的現象展示出來，更不用說借助情境來分析。多媒體使抽象的動點問題很形象直觀地呈現出來，學生很容易地接受知識，對解決問題起到了事半功倍的作用，從而樹立了學生學習的信心，提高了學生的.學習積極性等等。
二、教師與多媒體技術。
教師要適應時代，發(fā)展自我，不斷更新教育觀念，明確自己課堂教學中的主導作用，組織、指導學生以多種形式進行學習活動；要重視教學對象，以學生為主體；要把教學變?yōu)閷W教，把教材變?yōu)閷W材，把教案變?yōu)閷W案。另外，教師要有較高的業(yè)務知識；教師要有的放矢地運用多媒體組織學生進行教育活動，既要加強能力培養(yǎng)，又要傳授必要的數學知識。教師要盡力做好每一個課件。多媒體教學課件制作工作量較大，周期長，要花很多時間進行構思。有時設計一個既能突出課題，又能自然地導入新課的課件，要花很長的時間，不斷地修改，直到滿意為止，這一切都要教師為課間的制作付出艱辛的勞動。
多媒體技術的運用把課堂教學立體化。教師既是策劃者、制作人，又是演員，隨時為學生提供服務。教學過程中，利用多媒體進行演示，大大豐富了教學內容，使課堂活動氛圍更加活躍。
三、學生與多媒體技術。
多媒體技術的運用，有利于調動學生學習的積極性，實現學生的自主學習，多媒體為學生親自參與掌握知識創(chuàng)造了有利條件。特別是新課引入時，創(chuàng)設一個圖文并茂的情境，利用多媒體展示出來，可以激發(fā)學生的學習熱情，調動學生的學習積極性，實現由被動接受知識向主動探求知識的轉變。這樣，有利于開發(fā)學生的智力和培養(yǎng)學生的能力。
運用多媒體技術教學手段，可優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學的實效，發(fā)展學生的能力。多媒體技術具有交互性、超文本性等特性，多媒體技術的交互性有利于激發(fā)學生的學習興趣和認知主體作用的發(fā)揮，超文本性特性與人類記憶、聯想的認知結構相類似，有利于促進學生認知能力的發(fā)展，同時使個別化學習、協作式學習和發(fā)現式學習得以結合，不但能為學生提供一門理想的學習認知工具，而且極大地拓展了教育教學的時空領域，有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。數學教學只有讓學生掌握學習方法，才能具有獨立獲取知識和分析問題、解決問題的良好思維品質和能力。
（作者單位浙江省溫州市特殊教育學校）。
游戲化教學在初中信息技術教學的作用論文篇二十一
當前我國信息技術飛快發(fā)展，給所有教育的教學模式帶來了巨大變化。目前網絡技術的飛快的普及，最重要的是多媒體技術的形成，為當下教學手段的現代化提供了必要條件。因此開展信息技術教育一些活動，全面培養(yǎng)學生的信息處理基本能力，計算機基本知識和基本技能都是不可替代的，計算機、教育是信息技術課題的主要組成部分。但計算機教育不同于信息技術教育。
1.引導式教學，一般來說，初中學生的好奇心和求知欲都比較強，加之初中信息技術這門課程對于初中生來說本來就有很強的吸引力。所以教師可以結合初中信息技術課程內容以及學生的基礎知識水平，幫助和引導學生對教學內容進行學習，從而達到預期的教學效果。例如筆者在教授“認識計算機”這一內容的過程中，并沒有事先就將枯燥的理論知識和計算機的發(fā)展歷史給學生講解，而是先從計算機的功能入手，向學生提問：你們心中的計算機都能夠做些什么？這時候學生們都積極的舉手回答，“看電影”、“玩游戲”、“聽音樂”、“看網頁”……之后我再利用計算機為學生播放了一些有趣的動畫，演示了他們剛才提到的種種功能，學生們都對計算機的起源和發(fā)展產生了濃厚的興趣，于是我順勢將計算機發(fā)展歷程的動態(tài)圖片在多媒體上播放，學生看得津津有味，有的學生還討論了起來，課堂氣氛一下子就被調動了起來，教學效果非常好。通過這種引導式的教學方法，將枯燥的理論知識內容轉變?yōu)樯鷦又庇^的知識，學生在非常輕松的狀態(tài)下學習到了知識。
2.任務驅動式教學，所提到的任務驅動式教學表達的是在教授知識點前，老師安排一些和學生平常學習生活有關的一些作業(yè)，從而讓學生能在實際學習當中更方便掌握學習內容。比如說筆者在講授word文檔這一內容之前事先給學生布置了一個任務作業(yè)，要求學生每個人或者每兩個人為一組制作電子報紙，報紙內容可以是任何自己喜歡的東西，這一節(jié)內容學習完之后進行評比并頒發(fā)獎勵。在每一節(jié)課的教學時，我又將這個任務分成很多小的部分，例如學習到word中的圖文混排時，我先給學生展示了一幅圖文并茂的word文檔，其中包含了圖片插入、藝術字等方面的內容，然后讓學生在自己制作的電子報紙上加入這些內容。正如我所愿，學生的積極性一下就被激發(fā)了出來，他們將學習當成了一種樂趣，不斷的進行各種新的嘗試，對于我所教授的內容也能很快的掌握。這樣的教學方法不但能夠很好的培養(yǎng)學生的藝術特長，還能夠讓學生在實踐中更快的掌握計算機技能，真正的讓學生學到了東西。
3.組織引導式教學，在某些時候，對于初中信息技術教師而言，組織和引導教學能力比實際教學能力還要重要得多。在開展教學活動的過程中，教師要善于組織式的教學方法，必須要對課堂進行有效的控制，不能任由學生玩游戲、聊qq、上網頁，如果教師無法有效的組織教學，那么課堂就是渙散的，是無法順利展開教學活動的；此外，教師還應該引導學生，讓學生學會學習，初中信息技術教師必須要指導學生構建一個知識體系，例如將信息技術知識理論做成一個網頁，讓學生可以結合自己的需求點擊相關鏈接進行學習。這一點很多教師都沒有做好，絕大多數初中信息教師使用的教學方法是要求學生自己去網上搜索相關的學習資料，但我們應該認識到，初中信息技術所占的課時并不是很多，學生能夠自己去學習的機會也不是很多，因此將渙散的知識點做成系統(tǒng)的知識體系會起到更好的效果。對于教師來說，我們的主要教學任務并不是一味的傳授知識，而是幫助學生如何自己去學習和理解知識，讓學生的綜合能力得到切實的提高。
4.作品展示，學習成果評價，由于初中信息技術課教學的主要內容是應用軟件的.使用，因此，作品是初中信息技術課學習成果之一。如，“電腦發(fā)展簡史”這個活動就是通過制作一份介紹電腦發(fā)展史的電子雜志，學習使用文字處理軟件和電腦發(fā)展歷程。各小組成員合作完成本組的作品后，各組的發(fā)言人在全班介紹作品制作過程及其特點，介紹在作品制作過程中最大本組成員最大的收獲，同時，也要指出作品存在的不足之處。然后，其余組的同學對作品進行打分評比，評比時必須要求指出作品好的地方與不好地方，對于不好地方必須給出糾正意見。最后，每小組分別討論，評比“最好作品”，命中率高的小組可以獲得“優(yōu)秀獎”。教師為獲獎小組頒發(fā)獎品和加分。這樣的評價方式有助于學生學習正確認識自己和正確認識他人。當他們公正地評價別人時，自己也可以得到應該的獎勵。
與初中其他課程比起來，信息技術還沒有系統(tǒng)完善的教學經驗供我們直接使用，如果我們要發(fā)揮出初中信息技術的學科優(yōu)勢，就必須要從教師自身出發(fā)，積極提高自己的教學能力，善于借鑒其他課程的好的教學經驗，將一些可取的先進的教學手段加以利用，同時按照初中信息技術課程的特點不斷對教學方法進行創(chuàng)新。
[1]王坦，高艷.合作教學理念的科學創(chuàng)意初探[j].教育探索，1996（1）.
[2]張衛(wèi)平.江蘇省金壇市河頭小學[j].新課程理念下合作學習的新取向.
游戲化教學在初中信息技術教學的作用論文篇二十二
在第三次科技革命的推動下人類社會進入了信息時代，信息技術在廣泛地影響我們的生產和生活的同時也給學校教育帶來了巨大的變化，我們的基礎教育領域也從中受益。大量的事實證明：小學數學課堂教學中應用信息技術，可以方便學生的學習，提高學生們的數學的應用能力。在以往傳統(tǒng)的課堂教學中，教師用實物展示等來激發(fā)學生的學習興趣，但是這些方法容量較小，吸引力不是很強。而信息技術能夠創(chuàng)設更加生動逼真的問題情境使學生能夠很快的進入角色，有效提高了學生的積極性，也激發(fā)了學生對數學的學習興趣。經過多年的經驗，筆者現談談自己的一些認識。
作為教師，我們不僅要教會學生知識，還要教會學生獲取知識的方法，在教學過程中利用好多媒體，從而最大限度地去激發(fā)學生學習數學的興趣，在多媒體教學的過程中把數學知識和學生的生活密切地結合起來，既能夠增強學生的學習興趣，同時也能夠使學生加深對于數學知識的理解深度，培養(yǎng)學生們科學的認知和思考問題的能力。
例如，在“萬以內數的認識”的教學中，為了讓學生準確讀數、寫數以及建立數的概念，培養(yǎng)數感。如果只在黑板上或卡片上寫一些純數字讓學生讀數寫數的話，很容易使學生失去興趣，而且在學習的過程中容易疲勞。而另一方面我們的學生已經有了一定的生活經驗，我們除了利用好教材出現的內容外，還發(fā)動學生自己尋找生活中的大數.我們也可以從學生最關注的事情做出發(fā)點、在網上搜集一些數據，或者我們可以利用三峽工程、南水北調等相關資料，作為拓展展現在學生面前。而這些數據不僅開闊了學生的視野，還是他們感興趣的，從而他們注意力更加集中，課堂氣氛更加活躍。這樣，學生在這些素材中不僅感知了相關數的大小，建立了數感，更從中還感受到祖國的飛速發(fā)展。
在教學中利用豐富的信息資源，將現代信息技術與小學數學教學內容有機整合，把教材中的死知識利用信息技術的形式通過多種途徑向學生呈現，也就是把死知識展開做活，這樣學生的收獲不僅僅是上課所學的某一個知識，而是輻射到這一類知識，學生的能力和素養(yǎng)無形之中也會提升很多?？傊钣媒滩?，使教材“鮮活”起來，會讓數學學習更貼近生活，學生更愿學。
數學是一門具有高度抽象性和概括性的自然科學，正因為它的高度抽象性顯得枯燥乏味，這使得學生望而生畏。要培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣是學生學好數學知識的前提條件，也是學生學好數學的必然要求，把信息技術和數學教學密切地聯系起來，學生在問題的情景中積極探索，可以使教學內容化難為易，揭示事物的本質和內在規(guī)律，有助于學生對數學內容的深刻理解。如在教學“年、月、日”之間的關系時，這部分知識很大程度上應該是地理學科要涉及的內容，如果不給學生講透，學生對于這部分知識的理解很大程度上是依靠死記硬背來掌握的，這不利于他們從本質上解決問題。據此教師在教學的過程中利用網絡資源搜索相關的視頻、動畫資料，在教學的過程中利用多媒體課件的形式向學生呈現相關內容，學生在直觀的觀察過程中很容易理解他們之間的關系，同時也擴展了學生的知識面，有利于學生全面素質的提升。
數學教學要重視知識形成的過程，小學數學是基礎學科，在課堂教學中適當地讓學生經歷知識的發(fā)現和探索過程，不但有利于學生掌握和理解知識，而且有利于激發(fā)他們學習的主動性和創(chuàng)造性。利用現代信息技術拓展時空，整合資源可以打破時空的局限，開闊學生視野，讓學生能在一個真實的或虛擬現實的學習環(huán)境中經歷體驗數學過程，感受數學給他們帶來的快樂。例如，在進行“數據的收集與整理”教學時，由于受到時間、空間的限制，教師沒辦法讓學生親臨其境。但是我們可以多媒體對一段繁忙的交通路口往來的車輛進行實況錄像并剪輯加工，或者直接到網上下載一段交通路口視頻。這樣就給學生創(chuàng)設了一個真實具體的情境，讓學生經歷數據收集和整理過程。在學生統(tǒng)計過程中，他們自己會發(fā)現問題：車太多了、太快了怎么辦?一個人忙不過來無法統(tǒng)計，又怎么辦?教師可以放手讓學生用自己的辦法合作記錄解決。學生一下子想出很多收集數據的方法，有打勾的、畫點的.、畫圖形的、寫“正”字的。這么多方法，哪種更優(yōu)?這時教師及時引導，經學生比較，最后都認為用畫“正”字收集數據的方法較快，而且能一眼就看出有多少輛車。由于教師利用信息技術創(chuàng)造了一個真實的情境并靈活運用，使學生能在較短的時間里經歷了數據的收集、整理和發(fā)現問題、分析問題、解決問題的全過程，達到既激發(fā)學生學習數學興趣，又發(fā)展學生的統(tǒng)計觀念和培養(yǎng)動手實踐能力的目的。
轉變學生的學習方式，擴展學生獲取知識的途徑是當前新課程改革的努力方向，這不僅僅能夠提升學生的學習能力，同時也有利于學生們學習主動性的良好發(fā)揮?，F代社會是信息社會，人們獲取信息的途徑越來越多，速度越來越快，這無疑可以應用到數學學科教學中來，所以教師要充分的利用好信息技術資源，鼓勵學生結合自己的學習實際，去親自動手、動探究自己有疑問或者感興趣的數學知識，努力向著能夠自己提出問題、發(fā)現問題、解決問題的方向邁進，這對于我國的素質教育的發(fā)展來說有著非常重要的意義。例如,在教學圓周率一課時，我們可以讓學生先自學課本，自己再上網查找一些與圓周率相關的知識。在課堂上，教師要求要小組進行合作，進行小組討論、交流，有的學生還下載一些相關題目考同學、考老師。
這樣，學生帶著“任務”主動、積極地進行自主學習學，不僅使學生很快地了解自己的學習情況，拓寬了學習視野，而且改善了接受性學習的方式和渠道，學生的自學能力得到很大的提高。數學課程與信息技術的整合，改變了我們傳統(tǒng)的數學教育思想與教學模式。信息技術作為認知工具的數學課程整合，無疑將是信息時代中占主導地位的數學課程學習方式，必將成為21世紀學校數學教育教學的主要方法。因此，在這不斷進步的時代中，我們只有迎難而上，不斷探索、研究，注重實效，才能跟上時代的步伐，更好的發(fā)揮計算機網絡輔助教學的作用，將素質教育創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落到實處。