教案可以幫助教師分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，有針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。教案的編寫需要不斷反思和改進(jìn)。希望大家在教案編寫和教學(xué)實踐中，能夠不斷總結(jié)經(jīng)驗、改進(jìn)方法，提升自身的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。
    三年級大青樹下的小學(xué)教案教學(xué)設(shè)計篇一
    1、會認(rèn)“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、漢、球”等13個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語。
    2、能和同學(xué)交流課文中有新鮮感的句子，說一說這所學(xué)校的特別之處。
    3、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所小學(xué)的喜愛之情。
    讀出對這所小學(xué)的喜愛之情。
    1、布置學(xué)生搜集有關(guān)我國少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。
    2、教師準(zhǔn)備具有民族特色的音頻、圖片資料、掛圖、生字卡片。
    2課時。
    1、展示自己找到的有關(guān)圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。
    學(xué)生展示介紹，教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。
    2、教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。
    3、教師配樂范讀。
    1、這所民族小學(xué)美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。
    2、學(xué)生試讀。
    3、指名分自然段朗讀。
    教師相機出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語也提示一下。
    1、分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習(xí)。
    2、各組練習(xí)后進(jìn)行比賽。
    1、指名讀生字，新詞。
    2、指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。
    a、著重分析指導(dǎo)“晨、絨、服、裝、讀、影”。并且在黑板上田字格中示范。
    “晨”是上下結(jié)構(gòu)，注意“辰”要拖著“日”，相互要結(jié)合緊湊。
    “絨”是左右結(jié)構(gòu)，由“纟”和“戎”組成，右邊的“戎”共六筆，不要漏寫。
    “服”的“月”字旁要瘦一些。
    “裝”是上下結(jié)構(gòu)，書寫要緊湊。
    “讀”是左右結(jié)構(gòu)，右邊是“賣”，不是“買”。
    “影”是左右結(jié)構(gòu)，右邊三撇，寫得勻稱。
    b、學(xué)生寫字。
    3、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
    1、指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
    2、導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要朗讀感悟，我們會進(jìn)一步地通過朗讀感悟民族小學(xué)的美。
    1、第一自然段。
    a、請各自輕聲讀第一段，想一想讀完部分課文，你仿佛看到了什么？
    b、學(xué)生讀后交流。
    可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的'服飾、到校后的活動等方面想象、講述。
    c、大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀？教師評點后再指名練習(xí)。
    d、配樂朗讀這一段。
    2、第二、三自然段。
    b、學(xué)生各自讀課文，然后交流。
    引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外的安靜，體會是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。反復(fù)朗讀這幾句話。
    d、下課了，小朋友做些什么？操場會是怎樣的一幅情景？想象描述。朗讀有關(guān)句子。
    4、第四自然段。
    三年級大青樹下的小學(xué)教案教學(xué)設(shè)計篇二
    1、認(rèn)識10個生字，會寫13個生字；會寫“鮮艷、服裝、招引”等詞語；積累有新鮮感的詞語。
    2、有感情地朗讀課文，一邊讀一邊想象課文描寫的畫面，了解大青樹下的小學(xué)的學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會課文表達(dá)的自豪和贊美之情。
    3、體會描寫窗外安靜的句子的含義，關(guān)注有新鮮感的句子。
    4、借鑒課文第3自然段的形式，說說校園里的一個場景。
    有感情地朗讀課文，一邊讀一邊想象課文描寫的畫面，了解大青樹下的小學(xué)的學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會課文表達(dá)的自豪和贊美之情。
    體會描寫窗外安靜的句子的含義。
    課前發(fā)動學(xué)生搜集有關(guān)我國少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。
    1、我國是一個多民族的大家庭。不同的民族有不同的服飾，更有不同的民族風(fēng)俗。請同學(xué)們看屏幕，（出示課件：各民族圖片），結(jié)合課前查閱的資料，選擇一個你最了解或者最感興趣的少數(shù)民族向大家介紹一下。
    2、五十六個民族，就像五十六朵花，在祖國的大地上盛開。在我國西南的邊疆地區(qū)，有好多民族居住在一起，他們一起生活，一起工作，非?？鞓?。那里的孩子們也在一所學(xué)校學(xué)習(xí)。你知道他們共同的學(xué)校叫什么名字嗎？——（生齊讀）大青樹下的小學(xué)。對，今天，老師就帶你們到這所小學(xué)去看一看。（板書課文題目：大青樹下的小學(xué)）。
    1、教師范讀。請同學(xué)們認(rèn)真聽，在聽清字音的同時，聽懂課文寫了什么內(nèi)容。
    2、生自讀課文，按照自學(xué)提示進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。（出示課件“自學(xué)提示”。）。
    自學(xué)提示：
    （1）標(biāo)出自然段。
    （2）用自己的方法學(xué)習(xí)生字。
    （3）讀通課文。（讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。）。
    3、小組合作交流。
    小組內(nèi)互相檢查識字情況，交流識字方法，自主練習(xí)書寫，教師巡視。
    4、全班集體交流，教師點撥。
    1、請同學(xué)們小組合作，逐段朗讀課文，討論每個自然段的意思。
    2、學(xué)習(xí)反饋：（出示課件）。
    課文先寫（上學(xué)的路上，來到學(xué)校）；再寫（上課和下課的情景）；最后寫（這就是我們可愛的小學(xué)）。
    打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《大青樹下的小學(xué)》”，一起來闖關(guān)吧！
    這節(jié)課，同學(xué)們和大青樹下的小學(xué)的小朋友一樣，學(xué)得特別認(rèn)真。我們掌握了本課的生字新詞，也理清了課文的寫作順序。那么“大青樹下的小學(xué)”中有怎樣的樂趣呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
    一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)。
    同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)能讀通課文，認(rèn)識了生字，了解了課文的主要內(nèi)容。這節(jié)課，就讓我們一起品讀課文，去感受大青樹下的小學(xué)獨特的魅力。
    二、匯報交流，深入探究。
    師：“大青樹下的小學(xué)”是一所怎樣的小學(xué)呢？把自己的發(fā)現(xiàn)與大家交流交流吧。
    （“美麗、團(tuán)結(jié)、歡樂、祥和”，教師可根據(jù)學(xué)生的回答相機進(jìn)行閱讀引導(dǎo)。）。
    1、默讀課文，一邊讀一邊畫出能體現(xiàn)大青樹下的小學(xué)美麗的語句。
    2、學(xué)生交流匯報，教師出示重點語句，相機點撥。
    （1）“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了……”（出示課件：課文內(nèi)容及相關(guān)圖片）（大青樹下的小學(xué)矗立在山花爛漫的環(huán)境中，所以說它很美。）。
    （2）“那鮮艷的服裝，把學(xué)校打扮得絢麗多彩?！敝攸c指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“絢麗多彩”的意思。（顏色鮮艷，色彩多）。
    （3）“古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……”（出示課件：相關(guān)語句和背景圖）引發(fā)學(xué)生思考省略號所省略的內(nèi)容。
    3、范讀：閉上眼睛，一邊聽老師讀，一邊想象校園的美景。
    4、指導(dǎo)朗讀，品味校園的美麗。
    （1）自由練讀；（2）指名讀，師生評價。
    1、“大青樹下的小學(xué)”還是一所團(tuán)結(jié)的小學(xué)呢，你能從哪些語句中感受到？
    2、學(xué)生自讀，畫出相關(guān)語句。
    3、學(xué)生交流匯報，教師出示重點語句相機指導(dǎo)。
    （1）大家穿戴不同，來到學(xué)校，都成了好朋友。（這句話說明各民族的孩子，雖然穿戴不同，但是他們都成了好朋友，所以說這是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校。）。
    （2）“上課了，不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí)。大家一起朗讀課文，那聲音真好聽！”
    老師范讀，把重音放在“不同民族”“同一間教室”“一起”這幾個詞上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語體會。（民族小學(xué)的孩子們雖然民族不同，但他們團(tuán)結(jié)友愛，不分彼此。）。
    4、教師小結(jié)：是啊，雖然民族不同，穿戴不同，但他們團(tuán)結(jié)友愛，不分彼此，是名副其實的一家人。這是一所多么團(tuán)結(jié)的小學(xué)?。∥覀冊僮x一讀這句話，一起體會他們的團(tuán)結(jié)。（生齊讀）。
    1、課件出示重點語句：“大家一起朗讀課文，那聲音真好聽！這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。最有趣的是，跑來了兩只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽著?！?BR>    （1）從這段話中，你讀出了什么？（安靜）。
    （2）你認(rèn)為這個詞語用得準(zhǔn)確嗎？（引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，如果學(xué)生沒有疑問，教師再適時引導(dǎo)，作者為什么不直接寫孩子們學(xué)習(xí)認(rèn)真，而要寫窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文呢？這是從側(cè)面烘托孩子們學(xué)習(xí)認(rèn)真。）。
    2、是啊，大青樹下的小學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真、書聲悅耳，人與動物和諧相處，怎么能不是一所祥和的學(xué)校呢？讓我們帶著對這所小學(xué)的贊美再讀一讀這段話。
    （對于“祥和”這個特點，學(xué)生不一定能很準(zhǔn)確地概括出來，教師可適當(dāng)點撥。）。
    1、課件出示句子：同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。
    （1）一邊讀一邊想象當(dāng)時的情景，談一談自己的感受。
    （2）指導(dǎo)朗讀。校園里的同學(xué)多么有禮貌，在民族小學(xué)里學(xué)習(xí)是一件多么快樂的事。通過朗讀來傳遞自己的感受吧！
    2、課件出示重點語句：下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。
    3、指導(dǎo)說話：請同學(xué)們想一想，還會有誰來這里湊熱鬧？
    用下面的句式來說說：
    大青樹下多熱鬧??！有（），有（），還有（）。他們的歡笑聲把（）都吸引過來了。
    4、課文寫了學(xué)生活動的同時，還寫了許多的小動物。為什么要寫這些小動物呢？（小動物的出現(xiàn)更加突出了地處邊疆小學(xué)的特點，為學(xué)校增添了歡樂、活潑的氣氛。）。
    三、揭示主題，升華情感。
    1、出示課件：“這就是我們可愛的小學(xué)，一所邊疆的小學(xué)?！?BR>    師：這字里行間融入了作者多少自豪和贊美的情感啊！結(jié)合我們剛才對課文內(nèi)容的感悟，填上最能體現(xiàn)你感受的詞語再讀一讀。
    課件：這就是我們可愛的小學(xué)，一所____________的小學(xué)。（美麗、團(tuán)結(jié)、祥和、歡樂）。
    （1）學(xué)生根據(jù)自己的理解填入合適的詞語。
    （2）教師相機指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。
    2、假如你是這所小學(xué)的學(xué)生，會對這樣的學(xué)校產(chǎn)生怎樣的情感？（自豪、驕傲）。
    3、指生帶著自豪、驕傲的情感讀這句話。
    4、為什么一個西南邊疆的小學(xué)會如此美麗，如此團(tuán)結(jié)，如此祥和，如此歡樂？（民族之間團(tuán)結(jié)互助，是一家人。）。
    6、教師總結(jié)。
    （出示課件：五十六個民族手拉手的圖片）。
    師：“五十六個星座五十六枝花，五十六個民族兄弟姐妹是一家?！蔽覀兾迨鶄€民族手牽手，心連心，永遠(yuǎn)是一家人！正因為我們都生活在中華民族這個大家庭里，我們的生活才會如此幸福，如此歡樂！大青樹下的小學(xué)才會如此美麗、團(tuán)結(jié)、祥和！讓我們一起唱響《愛我中華》這首歌吧！
    打開“閱讀訓(xùn)練-《大青樹下的小學(xué)》”，一起來闖關(guān)吧！
    五、課外延伸，鼓勵實踐。
    1、大青樹下的小學(xué)的許多學(xué)生都很想和你們交朋友，也很想了解你們的學(xué)習(xí)生活，課后我們可以把我們一周的學(xué)習(xí)生活記錄下來，整理好郵寄給他們。
    2、利用課余時間，搜集有關(guān)其他民族的一些資料，準(zhǔn)備參加班級將要開展的“五十六個民族五十六枝花”的民族文化展覽活動。
    三年級大青樹下的小學(xué)教案教學(xué)設(shè)計篇三
    《大青樹下的小學(xué)》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第一單元第一課。本組課文的專題是在快樂的生活里，我們一天天長大，引導(dǎo)學(xué)生一起去感受生活的豐富多彩。
    《大青樹下的小學(xué)》是一篇精讀課文，課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學(xué)的孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。課文層次清晰、段落分明。先寫上學(xué)的路上和來學(xué)校的情景;再寫上課時和下課后的情景，最后以自豪贊美的文字點題。學(xué)習(xí)本課我將引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會貫穿全文的自豪和贊美之情。
    根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點：
    1.會認(rèn)“壩、傣”等5個生字，會寫“坪、壩、戴”等12個生字，能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語，并能利用工具書理解詞語的意思。
    2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，并把喜歡的部分背下來且積累好詞佳句。
    3.通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會貫穿全文的自豪和贊美之情。
    以上教學(xué)目標(biāo)中，我認(rèn)為通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會貫穿全文的自豪和贊美之情。是教學(xué)的重點，對三年級的學(xué)生來說理解能力差，所以體會描寫窗外的安靜和小動物的熱鬧的句子的表達(dá)效果是本課教學(xué)難點。
    教無定法，貴在得法，為了突出教學(xué)重點，解決教學(xué)難點，根據(jù)教材特點和學(xué)生的年齡特征。我主要采取想象感悟法、朗讀感悟法、品詞析句法這三種教學(xué)方法。運用想象感悟法可以挖掘教材的空白處，開啟學(xué)生想象的閘門，在研讀中通過換位思考體驗人物的內(nèi)心，豐滿任務(wù)在學(xué)生心中的形象，真正做到基于文本又超越文本，同時發(fā)展學(xué)生的語言和思維;運用朗讀感悟法可以以讀激情，以讀促悟，以情助讀，讓學(xué)生在讀中理解感悟;運用品詞賞析法可以讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞加以揣摩、推敲、咀嚼，感悟字里行間所蘊含的情感。
    (一)揭示課題，激發(fā)興趣。
    所謂興趣是最好的老師，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，我是這樣導(dǎo)入新課的：出示民族小學(xué)內(nèi)學(xué)生穿戴不同的場景的圖片，我問學(xué)生：圖片上的小學(xué)和我們的小學(xué)有什么不同呢?學(xué)生應(yīng)該很快的.發(fā)現(xiàn)穿著不同等等。那我們一起去看看《大青樹下的小學(xué)》是怎么樣的呢?(板書：《大青樹下的小學(xué)》)，生讀題。
    (二)初讀課文，整體感知。
    等學(xué)生讀完之后，我課件逐組出示詞語：
    第一組：蝴蝶孔雀舞鳳尾竹坪壩(注意蝴蝶都是蟲字旁，理解蝴蝶是一種昆蟲;舞字的書寫，當(dāng)場書空)。
    第二組：傣族景頗族阿昌族德昂族漢族(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這組都是名族的名稱，順勢引導(dǎo)學(xué)生說出我國有56個民族)。
    然后，請學(xué)生說說作者從那幾個方面寫了《大青樹下的小學(xué)》?學(xué)生各抒己見之后，我總結(jié)概括：課文先寫上學(xué)的路上和來學(xué)校的情景;再寫上課時和下課后的情景，最后以自豪贊美的文字點題。
    (三)精讀課文，品味語言。
    上學(xué)的路上和來學(xué)校的情景。
    首先學(xué)生默讀課文，畫出描寫上學(xué)路上和來學(xué)校時所看到的句子。之后學(xué)生匯報，我總結(jié)并逐句出示句子：
    第一句：……走來了許多小學(xué)生，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的，還有漢族的。
    齊讀句子，問學(xué)生體會到了什么?(學(xué)生可能會回答：小學(xué)生很多，小學(xué)生來自不同的民族)我繼續(xù)追問你從哪里可以看出?再抓住“有…，有…，有…，還有…。”讓學(xué)生再次體會小學(xué)生的多。然后我出示：下課了，操場上可熱鬧了。有有有還有。在順勢引導(dǎo)學(xué)生用“有…，有…，有…，還有…。”造句，更深刻的體會民族學(xué)校的學(xué)生多，而且都來自不同的民族。
    第二句：大家穿戴不同、語言不同、來到學(xué)校，都成了好朋友。
    齊讀句子，問學(xué)生體會到了什么?(學(xué)生可能會回答：大家都非常友好等)我繼續(xù)追問從哪里可以看出?學(xué)生各抒己見;然后我抓住“大家”指的是誰?(各民族的小學(xué)生)讓學(xué)生進(jìn)一步理解，各個民族之間的團(tuán)結(jié)友愛。
    第三句：那鮮艷的民族服裝，把學(xué)校打扮的更加絢麗多彩。
    齊讀句子：問學(xué)生體會到了什么?從哪些詞語體會到得?結(jié)合課文上下文理解“絢麗多彩”的含義，并引導(dǎo)學(xué)生用“絢麗多彩”說一句話。
    第四句：同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。
    齊讀句子：問學(xué)生體會到了什么?從哪里體會到?
    再齊讀第一自然段，讀出各民族直接的友愛，讀出校園中穿戴不同，美麗的場景，讀出同學(xué)們快樂的心情。引導(dǎo)學(xué)生更深切感受《大青樹下的小學(xué)》里各民族小學(xué)生的團(tuán)結(jié)友愛，和學(xué)校的美麗。
    這個環(huán)節(jié)，我利用勾圈畫點的方法結(jié)合充分的讀，讓學(xué)生以讀激情，以讀促悟，以情助讀，讓學(xué)生在讀中理解感悟各民族之間的團(tuán)結(jié)友愛。并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成：不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。
    上課的情景。
    然后在引導(dǎo)學(xué)生一起去看看民族小學(xué)上課的情景又是怎么樣的呢?
    在剛才的課文內(nèi)容的概括的基礎(chǔ)上，學(xué)生已知曉文章的脈絡(luò)。所以我在這個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生用橫線迅速畫出能概括民族小學(xué)上課的情景的句子。學(xué)生匯報，我出示句子：大家一起讀課文，聲音真好聽!
    然后我繼續(xù)追問從哪些地方可以看出聲音真好聽?學(xué)生交流匯報，我逐句出示：
    第一句：這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。
    齊讀句子：圈出描寫窗外環(huán)境的詞語(安靜)從哪些地方可以看出窗外十分安靜?(樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上)從哪里可以體會到“聲音真好聽”呢?(……好像都在聽同學(xué)們讀課文)同學(xué)們能不能讀出窗外的安靜呢?齊讀句子，指名讀。
    第二句：最有趣的是，跑來了幾只猴子。這些山林里的朋友，是那樣的好奇地聽著同學(xué)們讀課文。
    齊讀句子：你體會到了什么?從哪里可以看出同學(xué)們的聲音真好聽?
    課堂練筆。
    同學(xué)們，我們一起來看課文插圖，看到插圖，你想說些什么呢?那我們一起來寫一寫，可以寫一寫校園的環(huán)境是怎么樣的，同學(xué)們上課的情景是怎么樣的等等?這個環(huán)節(jié)，不僅給學(xué)生提供了鍛煉語言表達(dá)能力的平臺，也深化了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，思想情感的升華。
    這節(jié)課，我們感受到了民族小學(xué)上學(xué)路上的快樂，上課時的安靜;那下課后又是怎么樣的呢?讓我們下節(jié)課一起來學(xué)習(xí)。
    三年級大青樹下的小學(xué)教案教學(xué)設(shè)計篇四
    1.會認(rèn)“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、漢、球”等13個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語。
    2.能和同學(xué)交流課文中有新鮮感的句子，說一說這所學(xué)校的特別之處。
    3.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所小學(xué)的喜愛之情。
    讀出對這所小學(xué)的喜愛之情。
    1.布置學(xué)生搜集有關(guān)我國少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。
    2.教師準(zhǔn)備具有民族特色的音頻、圖片資料、掛圖、生字卡片。
    2課時。
    1.展示自己找到的有關(guān)圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。
    學(xué)生展示介紹，教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。
    2.教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。
    2.板書課題：大青樹下的小學(xué)。
    3.教師配樂范讀。
    1.這所民族小學(xué)美不美?大家肯定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。
    2.學(xué)生試讀。
    3.指名分自然段朗讀。
    教師相機出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語也提示一下。
    1.分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習(xí)。
    2.各組練習(xí)后進(jìn)行比賽。
    1.指名讀生字，新詞。
    2.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。
    a.著重分析指導(dǎo)“晨、絨、服、裝、讀、影”。并且在黑板上田字格中示范。
    “晨”是上下結(jié)構(gòu)，注意“辰”要拖著“日”，相互要結(jié)合緊湊。
    “絨”是左右結(jié)構(gòu)，由“纟”和“戎”組成，右邊的“戎”共六筆，不要漏寫。
    “服”的“月”字旁要瘦一些。
    “裝”是上下結(jié)構(gòu)，書寫要緊湊。
    “讀”是左右結(jié)構(gòu)，右邊是“賣”，不是“買”。
    “影”是左右結(jié)構(gòu)，右邊三撇，寫得勻稱。
    b.學(xué)生寫字。
    3.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
    一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
    1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
    2.導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要朗讀感悟，我們會進(jìn)一步地通過朗讀感悟民族小學(xué)的美。
    二、分段讀議，加深感悟。
    1.第一自然段。
    a.請各自輕聲讀第一段，想一想讀完部分課文，你仿佛看到了什么?
    b.學(xué)生讀后交流。
    可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動等方面想象、講述。
    c.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀?教師評點后再指名練習(xí)。
    d.配樂朗讀這一段。
    2.第二、三自然段。
    b.學(xué)生各自讀課文，然后交流。
    引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外的安靜，體會是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。反復(fù)朗讀這幾句話。
    d.下課了，小朋友做些什么?操場會是怎樣的一幅情景?想象描述。朗讀有關(guān)句子。
    3.第四自然段。
    a.這所民族小學(xué)留給你什么樣的印象?交流感受。
    b.我們參觀了這所民族小學(xué)，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動的情景，多么美麗的民族小學(xué)，多么可愛的學(xué)生!參觀結(jié)束了，讓我們說上幾句道別的話。
    c.齊讀這一自然段。
    三、感情朗讀，比賽背誦。
    1.課文寫得很美，你喜歡哪一部分?請你有感情地朗讀一下。
    2.把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。
    四、抄寫句子，加強積累。
    把描寫窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。
    五、綜合性學(xué)習(xí)。
    你們的課余生活是怎么安排的?讓我們把每天的課余生活記錄下來。可以用日記的方式來記，也可以用列表格的方式來記，以后我們再來交流。
    又如在學(xué)習(xí)窗外十分安靜一句時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個情境，“如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥、樹枝，我們會怎樣想呢?”這個情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更加深刻地體會到了文章的思想感情，有助于學(xué)生理解課文。今天學(xué)生理解到位，朗讀到位。
    開學(xué)第一課，難免會有遺憾，自我感覺在課堂上的語言還是顯得不夠精煉，問題不夠明確。今后要細(xì)心斟酌、精心設(shè)計教案。這樣，才能調(diào)動起每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們快樂地學(xué)習(xí)!今天有部分學(xué)生注意力不夠集中，發(fā)言不夠積極，我相信學(xué)生也會慢慢進(jìn)入狀態(tài)的!
    三年級大青樹下的小學(xué)教案教學(xué)設(shè)計篇五
    今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文三年級上冊《大青樹下的小學(xué)》，下面我將從設(shè)計理念、教材解讀、教學(xué)方法、教學(xué)預(yù)設(shè)幾個方面來進(jìn)行我的說課。
    在新課標(biāo)指導(dǎo)下，我本著"以人為本、以學(xué)定教"的教學(xué)理念，以學(xué)生的真實基礎(chǔ)為教學(xué)起點，以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高為目標(biāo)，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實踐環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生立足文本語言，凸現(xiàn)語文本體，在濃濃的語文味中弘揚人文，積淀精神;努力實現(xiàn)"簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展"的教學(xué)理想。下面，我就"以人為本、以學(xué)定教"的教學(xué)理念指導(dǎo)下，先來談?wù)剬滩牡睦斫夂头治觥?BR>    《大青樹下的小學(xué)》是小學(xué)語文三年級上冊第一單元的第一篇精讀課文。文章描寫我國邊疆地區(qū)的一所大青樹下的小學(xué)，在學(xué)校里，各*族的小學(xué)生身著鮮艷的服裝，把學(xué)校裝點得絢麗多彩;古老的銅鐘，還有鳳尾竹，更增添了學(xué)校的鄉(xiāng)村氣息和*族特色。來自不同*族的學(xué)生，穿戴不同，語言不同，但都成了好朋友，在祖國的大家庭里，在鮮艷的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學(xué)習(xí)。孩子們課上認(rèn)真讀書，課下盡情玩耍，連小動物也來聆聽讀書和來看熱鬧，可見對孩子們的幸福生活是多么羨慕。這體現(xiàn)了祖國各*族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。體現(xiàn)了學(xué)校團(tuán)結(jié)的氛圍，反映了學(xué)校的歡樂、祥和氣氛。課文中聯(lián)系課文內(nèi)容，配備了精美的插圖。課文層次清楚，先寫上學(xué)的路上和來到學(xué)校時的情景，再寫課上和課下，最后以自豪贊美的感情點題：這就是我們可愛的小學(xué)，一所邊疆的小學(xué)。除對學(xué)校美麗與團(tuán)結(jié)的描寫是本文的特點外，在語言表達(dá)上也很有特色。
    根據(jù)課文的特點和學(xué)生的實際，本課教學(xué)我安排兩課時來完成，下面，我就具體說說教學(xué)目標(biāo)和重難點：
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1.知識目標(biāo):認(rèn)識"壩、漢"等10個生字。會寫"晨、絨"等13個字。能正確讀寫文中的詞語。
    2.能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文，想象課文描寫的畫面，讀出對大青樹下的小學(xué)的喜愛之情，背誦自己喜歡的部分。
    3.情感目標(biāo):了解大青樹下的小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會課文表達(dá)的自豪感和贊美之情，并受到*族團(tuán)結(jié)的教育。
    【教學(xué)重點】。
    本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各*族兒童的友愛團(tuán)結(jié)以及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。
    【教學(xué)難點】。
    難點是有感情地朗讀課文，想象課文描寫的畫面。
    【教學(xué)方法】。
    基于對教材這樣的理解，本課我遵循"以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講"的基本思路，在語文教學(xué)中，要講究訓(xùn)練的科學(xué)性，體現(xiàn)訓(xùn)練的層次性。我設(shè)計以下手段：
    1.品味重點詞語，加深對課文的理解，主要是讓學(xué)生品味"安靜""熱鬧"這兩個詞，并注意教學(xué)方法的變化。組織學(xué)生從"樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文"，這些句子中體會當(dāng)時的安靜;并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象"校園里為什么這么安靜?"，從而懂得這些表現(xiàn)安靜的句子的含義。在讓學(xué)生體會熱鬧中，通過想象大家除了可以在大樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲外，還有可能做什么?通過學(xué)生大膽而豐富的想象，使下課后的熱鬧與上課時的安靜形成強烈的對比。
    2.加強讀的具體指導(dǎo)，我不贊成純技巧的朗讀指導(dǎo)，但是我認(rèn)為建立在文章內(nèi)容基礎(chǔ)上的朗讀技巧的指導(dǎo)還是必要的。注意讀的層次變化，從自由讀到指名讀，加強讀的評價，再齊讀，再指導(dǎo)。在反復(fù)朗讀中，引導(dǎo)感悟，激發(fā)情感。
    3.強學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生學(xué)會，而且要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。通過圈劃，讓學(xué)生理清文章思路;通過讀，體會文章的思想內(nèi)容，表現(xiàn)文章的思想感情;通過比較句子，促進(jìn)語感。
    【教學(xué)預(yù)設(shè)】。
    研究了教材、確定了教法、學(xué)法，為了體現(xiàn)我的設(shè)計理念，我預(yù)設(shè)了以下環(huán)節(jié)。
    1.播放音樂(或視頻)《愛我中華》片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。
    2.引導(dǎo)交流，了解我國有五十六個*族，是一個多*族的大家庭。不同的*族有不同的服飾，更有不同的風(fēng)俗。初步了解課文中涉及的少數(shù)*族的情況。
    3.導(dǎo)入課題，學(xué)習(xí)課文。
    1.教師配樂范讀。了解文中的有關(guān)*族。
    2.初讀課文，標(biāo)出自然段，自學(xué)生字，讀通句子。
    三、再讀課文，理清課文順序。
    五、自主學(xué)習(xí)，深入探究。
    (一)抓住重點句段，品悟大青樹下的小學(xué)的美麗。
    1."那鮮艷的服裝，把學(xué)校打扮得絢麗多彩。"感悟各式各樣的*族服裝鮮艷奪目，使學(xué)校更加美麗。
    2."古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……"通過想象，感悟大青樹下的小學(xué)的美麗。
    3."早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學(xué)生……"通過山花爛漫的環(huán)境，襯托大青樹下的小學(xué)的美麗。
    (二)抓住重點句段，品悟大青樹下的小學(xué)的團(tuán)結(jié)。
    1."早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學(xué)生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同，來到學(xué)校，都成了好朋友。"感悟同學(xué)們的團(tuán)結(jié)。
    2."上課了，不同*族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí)。大家一起朗讀課文，那聲音真好聽!"抓住"不同*族""同一間教室""一起"這幾個詞語體會孩子們雖然*族不同，但他們團(tuán)結(jié)友愛，不分彼此。
    (三)抓住重點句段，品悟大青樹下的小學(xué)的歡樂。
    1."下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。"通過感情朗讀，讀出大青樹下的小學(xué)的歡樂。
    (四)抓住重點句段，品悟大青樹下的小學(xué)的祥和。
    1."大家一起朗讀課文，那聲音真好聽!這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。最有趣的是，跑來了兩只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽著。"。
    通過問題進(jìn)行感悟：
    (1)你們認(rèn)為大青樹下的小學(xué)的小朋友是如何上課的?
    (2)他們是這樣讀課文的?
    (4)為什么不直接寫孩子們學(xué)習(xí)認(rèn)真，而要寫"窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文"?(側(cè)面烘托孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)。--意思講到就行)。
    六、總結(jié)課文，指導(dǎo)朗讀。
    引導(dǎo)學(xué)生帶著贊美，帶著自豪，帶著驕傲美美地讀課文。
    七、聯(lián)系實際，課外延伸。
    1.為什么一個邊疆的大青樹下的小學(xué)會如此美麗，如此團(tuán)結(jié)，如此祥和，如此歡樂?(*族之間團(tuán)結(jié)互助，是一家人。)。
    2.是啊，"五十六個星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家。"我們五十六個*族手牽手，心連心，永遠(yuǎn)是一家人!正因為我們都生活在中華*族這個大家庭里，我們的生活才會如此幸福，如此歡樂!大青樹下的小學(xué)才會如此美麗，如此團(tuán)結(jié)、祥和!
    3.讓我們一起再聽《愛我中華》。
    八、板書設(shè)計：一是突出主要內(nèi)容，寫了大青樹下的小學(xué)的特點;二是表現(xiàn)表達(dá)的情感自豪與贊美;三是能給孩子們直觀的形象，教給孩子們整體把握課文，理解重點詞句的方法。
    一、說教材。
    《大青樹下的小學(xué)》是小學(xué)語文三年級上冊第一單元第一課。本組課文的專題是在快樂的生活里，我們一天天長大，引導(dǎo)學(xué)生一起去感受生活的豐富多彩。
    《大青樹下的小學(xué)》是一篇精讀課文，課文通過描寫西南邊疆的一所*族小學(xué)的孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國各*族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。課文層次清晰、段落分明。先寫上學(xué)的路上和來學(xué)校的情景;再寫上課時和下課后的情景，最后以自豪贊美的文字點題。學(xué)習(xí)本課我將引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，了解我國各*族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會貫穿全文的自豪和贊美之情。
    二、說教學(xué)目標(biāo)。
    根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點：
    1.會認(rèn)“壩、傣”等5個生字，會寫“坪、壩、戴”等12個生字，能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語，并能利用工具書理解詞語的意思。
    2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，并把喜歡的部分背下來且積累好詞佳句。
    3.通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，了解我國各*族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會貫穿全文的自豪和贊美之情。
    以上教學(xué)目標(biāo)中，我認(rèn)為通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，了解我國各*族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會貫穿全文的自豪和贊美之情。是教學(xué)的重點，對三年級的學(xué)生來說理解能力差，所以體會描寫窗外的安靜和小動物的熱鬧的句子的表達(dá)效果是本課教學(xué)難點。
    三、說教法學(xué)法。
    教無定法，貴在得法，為了突出教學(xué)重點，解決教學(xué)難點，根據(jù)教材特點和學(xué)生的年齡特征。我主要采取想象感悟法、朗讀感悟法、品詞析句法這三種教學(xué)方法。運用想象感悟法可以挖掘教材的空白處，開啟學(xué)生想象的閘門，在研讀中通過換位思考體驗人物的內(nèi)心，豐滿任務(wù)在學(xué)生心中的形象，真正做到基于文本又超越文本，同時發(fā)展學(xué)生的語言和思維;運用朗讀感悟法可以以讀*，以讀促悟，以情助讀，讓學(xué)生在讀中理解感悟;運用品詞賞析法可以讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞加以揣摩、推敲、咀嚼，感悟字里行間所蘊含的情感。
    四、說教學(xué)過程。
    (一)揭示課題，激發(fā)興趣。
    所謂興趣是的老師，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，我是這樣導(dǎo)入新課的：出示*族小學(xué)內(nèi)學(xué)生穿戴不同的場景的圖片，我問學(xué)生：圖片上的小學(xué)和我們的小學(xué)有什么不同呢?學(xué)生應(yīng)該很快的發(fā)現(xiàn)穿著不同等等。那我們一起去看看《大青樹下的小學(xué)》是怎么樣的呢?(板書：《大青樹下的小學(xué)》)，生讀題。
    (二)初讀課文，整體感知。
    等學(xué)生讀完之后，我課件逐組出示詞語：
    第一組：蝴蝶孔雀舞鳳尾竹坪壩(注意蝴蝶都是蟲字旁，理解蝴蝶是一種昆蟲;舞字的書寫，當(dāng)場書空)。
    第二組：傣族景頗族阿昌族德昂族漢族(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這組都是民族的名稱，順勢引導(dǎo)學(xué)生說出我國有56個*族)。
    然后，請學(xué)生說說作者從那幾個方面寫了《大青樹下的小學(xué)》?學(xué)生各抒己見之后，我總結(jié)概括：課文先寫上學(xué)的路上和來學(xué)校的情景;再寫上課時和下課后的情景，最后以自豪贊美的文字點題。
    (三)精讀課文，品味語言。
    上學(xué)的路上和來學(xué)校的情景。
    首先學(xué)生默讀課文，畫出描寫上學(xué)路上和來學(xué)校時所看到的句子。之后學(xué)生匯報，我總結(jié)并逐句出示句子：
    第一句：……走來了許多小學(xué)生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。
    齊讀句子，問學(xué)生體會到了什么?(學(xué)生可能會回答：小學(xué)生很多，小學(xué)生來自不同的*族)我繼續(xù)追問你從哪里可以看出?再抓住“有…，有…，有…，還有…?！弊寣W(xué)生再次體會小學(xué)生的多。然后我出示：下課了，操場上可熱鬧了。有有有還有。在順勢引導(dǎo)學(xué)生用“有…，有…，有…，還有…?！痹炀?，更深刻的體會*族學(xué)校的學(xué)生多，而且都來自不同的*族。
    第二句：大家穿戴不同、語言不同、來到學(xué)校，都成了好朋友。
    齊讀句子，問學(xué)生體會到了什么?(學(xué)生可能會回答：大家都非常友好等)我繼續(xù)追問從哪里可以看出?學(xué)生各抒己見;然后我抓住“大家”指的是誰?(各*族的小學(xué)生)讓學(xué)生進(jìn)一步理解，各個*族之間的團(tuán)結(jié)友愛。
    第三句：那鮮艷的*族服裝，把學(xué)校打扮的更加絢麗多彩。
    齊讀句子：問學(xué)生體會到了什么?從哪些詞語體會到得?結(jié)合課文上下文理解“絢麗多彩”的含義，并引導(dǎo)學(xué)生用“絢麗多彩”說一句話。
    第四句：同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。
    齊讀句子：問學(xué)生體會到了什么?從哪里體會到?
    再齊讀第一自然段，讀出各*族直接的友愛，讀出校園中穿戴不同，美麗的場景，讀出同學(xué)們快樂的心情。引導(dǎo)學(xué)生更深切感受《大青樹下的小學(xué)》里各*族小學(xué)生的團(tuán)結(jié)友愛，和學(xué)校的美麗。
    這個環(huán)節(jié)，我利用勾圈畫點的方法結(jié)合充分的讀，讓學(xué)生以讀*，以讀促悟，以情助讀，讓學(xué)生在讀中理解感悟各*族之間的團(tuán)結(jié)友愛。并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成：不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。
    上課的情景。
    然后在引導(dǎo)學(xué)生一起去看看*族小學(xué)上課的情景又是怎么樣的呢?
    在剛才的課文內(nèi)容的概括的基礎(chǔ)上，學(xué)生已知曉文章的脈絡(luò)。所以我在這個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生用橫線迅速畫出能概括*族小學(xué)上課的情景的句子。學(xué)生匯報，我出示句子：大家一起讀課文，聲音真好聽!
    然后我繼續(xù)追問從哪些地方可以看出聲音真好聽?學(xué)生交流匯報，我逐句出示：
    第一句：這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。
    齊讀句子：圈出描寫窗外環(huán)境的詞語(安靜)從哪些地方可以看出窗外十分安靜?(樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上)從哪里可以體會到“聲音真好聽”呢?(……好像都在聽同學(xué)們讀課文)同學(xué)們能不能讀出窗外的安靜呢?齊讀句子，指名讀。
    第二句：最有趣的是，跑來了幾只猴子。這些山林里的朋友，是那樣的好奇地聽著同學(xué)們讀課文。
    齊讀句子：你體會到了什么?從哪里可以看出同學(xué)們的聲音真好聽?
    課堂練筆。
    同學(xué)們，我們一起來看課文插圖，看到插圖，你想說些什么呢?那我們一起來寫一寫，可以寫一寫校園的環(huán)境是怎么樣的，同學(xué)們上課的情景是怎么樣的等等?這個環(huán)節(jié)，不僅給學(xué)生提供了鍛煉語言表達(dá)能力的平臺，也深化了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，思想情感的升華。
    這節(jié)課，我們感受到了*族小學(xué)上學(xué)路上的快樂，上課時的安靜;那下課后又是怎么樣的呢?讓我們下節(jié)課一起來學(xué)習(xí)。
    五、說板書設(shè)計。
    最后我來談?wù)勎业陌鍟?，板書是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現(xiàn)，針對這篇課文，我采用了詞語式板書。首先整體概括了課文寫了上學(xué)的路上，上課時，下課后的情景，然后提煉出上學(xué)路上孩子們是快樂的，上課時周圍是安靜。這樣，這則板書就成了理清課文脈絡(luò)的載體，可以一目了然地理清課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的重點。
    上學(xué)路上快樂。
    上課時安靜。
    下課后?
    三年級大青樹下的小學(xué)教案教學(xué)設(shè)計篇六
    教學(xué)要求：
    1.會認(rèn)“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、漢、球”等13個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語。
    2.能和同學(xué)交流課文中有新鮮感的句子，說一說這所學(xué)校的特別之處。
    3.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所小學(xué)的喜愛之情。
    教學(xué)重難點：
    讀出對這所小學(xué)的喜愛之情。
    課前準(zhǔn)備：
    1.布置學(xué)生搜集有關(guān)我國少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。
    2.教師準(zhǔn)備具有民族特色的音頻、圖片資料、掛圖、生字卡片。
    教學(xué)課時：
    2課時。
    教學(xué)過程：
    第一課時。
    一、導(dǎo)入。
    1.展示自己找到的有關(guān)圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。
    學(xué)生展示介紹，教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。
    2.教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。
    二、揭示課題，范讀課文。
    3.教師配樂范讀。
    三、試讀課文，自學(xué)生字新詞。
    1.這所民族小學(xué)美不美?大家肯定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。
    2.學(xué)生試讀。
    3.指名分自然段朗讀。
    教師相機出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語也提示一下。
    四、分組朗讀，小組間比賽。
    1.分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習(xí)。
    2.各組練習(xí)后進(jìn)行比賽。
    五、鞏固字、詞，指導(dǎo)寫詞。
    1.指名讀生字，新詞。
    2.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。
    a.著重分析指導(dǎo)“晨、絨、服、裝、讀、影”。并且在黑板上田字格中示范。
    “晨”是上下結(jié)構(gòu)，注意“辰”要拖著“日”，相互要結(jié)合緊湊。
    “絨”是左右結(jié)構(gòu)，由“纟”和“戎”組成，右邊的“戎”共六筆，不要漏寫。
    “服”的“月”字旁要瘦一些。
    “裝”是上下結(jié)構(gòu)，書寫要緊湊。
    “讀”是左右結(jié)構(gòu)，右邊是“賣”，不是“買”。
    “影”是左右結(jié)構(gòu)，右邊三撇，寫得勻稱。
    b.學(xué)生寫字。
    3.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
    第二課時。
    一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
    1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
    2.導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要朗讀感悟，我們會進(jìn)一步地通過朗讀感悟民族小學(xué)的美。
    二、分段讀議，加深感悟。
    1.第一自然段。
    a.請各自輕聲讀第一段，想一想讀完部分課文，你仿佛看到了什么?
    b.學(xué)生讀后交流。
    可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動等方面想象、講述。
    c.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀?教師評點后再指名練習(xí)。
    d.配樂朗讀這一段。
    2.第二、三自然段。
    b.學(xué)生各自讀課文，然后交流。
    引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外的安靜，體會是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。反復(fù)朗讀這幾句話。
    d.下課了，小朋友做些什么?操場會是怎樣的一幅情景?想象描述。朗讀有關(guān)句子。
    3.第四自然段。
    a.這所民族小學(xué)留給你什么樣的印象?交流感受。
    b.我們參觀了這所民族小學(xué)，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動的情景，多么美麗的民族小學(xué)，多么可愛的學(xué)生!參觀結(jié)束了，讓我們說上幾句道別的話。
    c.齊讀這一自然段。
    三、感情朗讀，比賽背誦。
    1.課文寫得很美，你喜歡哪一部分?請你有感情地朗讀一下。
    2.把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。
    四、抄寫句子，加強積累。
    把描寫窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。
    五、綜合性學(xué)習(xí)。
    你們的課余生活是怎么安排的?讓我們把每天的課余生活記錄下來?？梢杂萌沼浀姆绞絹碛?，也可以用列表格的方式來記，以后我們再來交流。
    早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學(xué)生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同，來到學(xué)校，都成了好朋友。那鮮艷的民族服裝，把學(xué)校打扮得絢麗多彩。同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。
    “當(dāng)，當(dāng)當(dāng)!當(dāng)，當(dāng)當(dāng)!”大青樹上鐘聲敲響了。
    上課了，不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí)。大家一起讀課文，那聲音真好聽!這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。最有趣的是，跑來了幾只猴子。這些山林里的朋友是那樣好奇地聽著。下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。
    三年級大青樹下的小學(xué)教案教學(xué)設(shè)計篇七
    教學(xué)要求：
    1．會認(rèn)“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、漢、球”等13個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語。
    2．能和同學(xué)交流課文中有新鮮感的句子，說一說這所學(xué)校的特別之處。
    3．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所小學(xué)的喜愛之情。
    教學(xué)重難點：
    讀出對這所小學(xué)的喜愛之情。
    課前準(zhǔn)備：
    1．布置學(xué)生搜集有關(guān)我國少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。
    2．教師準(zhǔn)備具有民族特色的音頻、圖片資料、掛圖、生字卡片。
    教學(xué)課時：
    2課時
    教學(xué)過程：
    第一課時
    一、導(dǎo)入。
    1．展示自己找到的有關(guān)圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。
    學(xué)生展示介紹，教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。
    2．教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、阿昌族等少數(shù)民族的情況。
    二、揭示課題，范讀課文。
    2．板書課題：大青樹下的小學(xué)。
    3．教師配樂范讀。
    三、試讀課文，自學(xué)生字新詞。
    1．這所民族小學(xué)美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。
    2．學(xué)生試讀。
    3．指名分自然段朗讀。
    教師相機出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語也提示一下。
    四、分組朗讀，小組間比賽。
    1．分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習(xí)。
    2．各組練習(xí)后進(jìn)行比賽。
    五、鞏固字、詞，指導(dǎo)寫詞。
    1．指名讀生字，新詞。
    2．指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。
    a．著重分析指導(dǎo)“晨、絨、服、裝、讀、影”。并且在黑板上田字格中示范。
    “晨”是上下結(jié)構(gòu)，注意“辰”要拖著“日”，相互要結(jié)合緊湊。
    “絨”是左右結(jié)構(gòu)，由“纟”和“戎”組成，右邊的“戎”共六筆，不要漏寫。
    “服”的“月”字旁要瘦一些。
    “裝”是上下結(jié)構(gòu)，書寫要緊湊。
    “讀”是左右結(jié)構(gòu)，右邊是“賣”，不是“買”。
    “影”是左右結(jié)構(gòu)，右邊三撇，寫得勻稱。
    b．學(xué)生寫字。
    3．抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
    第二課時
    一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
    1．指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
    2．導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要朗讀感悟，我們會進(jìn)一步地通過朗讀感悟民族小學(xué)的美。
    二、分段讀議，加深感悟。
    1．第一自然段。
    a．請各自輕聲讀第一段，想一想讀完部分課文，你仿佛看到了什么？
    b．學(xué)生讀后交流。
    可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動等方面想象、講述。
    c．大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀？教師評點后再指名練習(xí)。
    d．配樂朗讀這一段。
    2．第二、三自然段。
    b．學(xué)生各自讀課文，然后交流。
    引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外的安靜，體會是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。反復(fù)朗讀這幾句話。
    d．下課了，小朋友做些什么？操場會是怎樣的一幅情景？想象描述。朗讀有關(guān)句子。
    4．第四自然段。
    a．這所民族小學(xué)留給你什么樣的印象？交流感受。
    b．我們參觀了這所民族小學(xué)，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動的情景，多么美麗的民族小學(xué)，多么可愛的學(xué)生！參觀結(jié)束了，讓我們說上幾句道別的話。
    c．齊讀這一自然段。
    三、感情朗讀，比賽背誦。
    1．課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請你有感情地朗讀一下。
    2．把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。
    四、抄寫句子，加強積累。
    把描寫窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。
    五、綜合性學(xué)習(xí)。
    你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活記錄下來?？梢杂萌沼浀姆绞絹碛?，也可以用列表格的方式來記，以后我們再來交流。
    板書設(shè)計：
    大青樹下的小學(xué)
    穿戴不同語言不同
    共同學(xué)習(xí)共同游戲
    熱愛團(tuán)結(jié)
    教學(xué)反思：
    在這一節(jié)語文課的教學(xué)中，我感悟到指導(dǎo)朗讀，除了可以創(chuàng)設(shè)一種情境，再現(xiàn)教材的有關(guān)形象，引導(dǎo)學(xué)生理解教材所描寫的事物，激發(fā)學(xué)生和作者產(chǎn)生情感的共鳴，能讀出文章的意境外，還可以巧用學(xué)生的體驗，進(jìn)行移情朗讀，使學(xué)生受到情感熏陶，享受審美的樂趣，從而培養(yǎng)語文素養(yǎng)。
    三年級大青樹下的小學(xué)教案教學(xué)設(shè)計篇八
    教學(xué)目標(biāo)：
    教學(xué)重點在題號前用，教學(xué)難點用標(biāo)出：
    1、會認(rèn)“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、絨、球”等13個生字。正確讀寫“早晨、穿戴”等詞語。
    2、能和同學(xué)交流課文中有新鮮感的句子，說一說這所學(xué)校的特別之處，借鑒課文里的形式，說一說校園里的一個場景。
    3、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所小學(xué)的喜愛之情。
    基礎(chǔ)知識的易錯點：
    會認(rèn)“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、絨、球”等13個生字。正確讀寫“早晨、穿戴”等詞語。
    切入點和主線問題：
    能和同學(xué)交流課文中有新鮮感的句子，說一說這所學(xué)校的特別之處，借鑒課文里的形式，說一說校園里的一個場景。
    拓展閱讀：
    正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所小學(xué)的喜愛之情。
    教學(xué)過程：
    1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，小猴子掌握了好多生字，現(xiàn)在他愿意跟你分享他的收藏，你能讀出桃子上的生字就可以吃桃子了。
    2、進(jìn)行組詞訓(xùn)練。
    3、大家搶讀，大聲讀。
    導(dǎo)入語：學(xué)校是我們的第二個家，一起來瞧瞧大青樹下的小學(xué)有什么不一樣？
    （一）閱讀課文第一段，想一想：這一段講了什么？
    1、提示內(nèi)容：什么時間？什么地方？哪些人物？做了什么？
    預(yù)設(shè)：早晨上學(xué)路上各民族孩子去上學(xué)。
    2、早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學(xué)生，有漢族的，有族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。（體會句子的含義——小學(xué)生來自四面八方，是不同的民族，他們來到了同一所小學(xué)，感受民族融合，各民族一家親。仿寫句子。）。
    3、同學(xué)們一到學(xué)校，就做了什么？他們上學(xué)的心情如何？你是從哪里看出來的？
    同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。（感受孩子們心情愉快、生活幸福的學(xué)校生活，通過向國旗敬禮，體會孩子們熱愛祖國的心和孩子們在祖國大家庭里幸福成長。）
    調(diào)節(jié)與反思：
    調(diào)動學(xué)生積極性，更好的投入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
    教學(xué)過程：
    （二）品讀第2—3自然段。
    “當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！”大青樹上的銅鐘敲響了。
    感受上課鈴聲的美妙，知道鈴聲表示上課了，引出下文的關(guān)于上課的描寫，這是一個過渡段。
    1、“當(dāng)當(dāng)”：擬聲詞，這個聲音寫出了銅鐘的聲音，提示上課了，為下文寫。
    上課時的情景做了鋪墊。
    2、快來讀一讀同學(xué)們上課時的情景吧！
    請大家也用好聽的聲音來朗讀一下同學(xué)們上課時的情景吧！
    3、除了寫上課的孩子們，這里還寫了什么？
    預(yù)設(shè)：
    預(yù)設(shè)：這些描寫襯托了校園里的“靜”，襯托同學(xué)們讀書的聲音好聽。
    4、說一說課間活動有哪些？
    預(yù)設(shè)：跳孔雀舞、摔政、做游戲。
    小動物們在干什么？
    預(yù)設(shè)：看熱鬧。
    為什么要寫小動物的表現(xiàn)？
    預(yù)設(shè)：村托。村托同學(xué)們的課間活動的精彩。
    （三）學(xué)習(xí)結(jié)尾段。
    正是因為同學(xué)們上課讀書認(rèn)真，下課活動精彩，所以你們覺得大青樹下的小學(xué)怎么樣？
    飽含情感讀好這句話：這就是我們可愛的小學(xué)，一所邊疆的小學(xué)。
    提示：讀出作者對可愛的邊疆小學(xué)的自豪和贊美！
    找出描寫學(xué)校美景的'句子，飽含喜愛之情讀一讀。
    古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖見……。
    小組討論：
    1、省略號的作用：
    （出示文字）早上，媽媽帶我去買菜，我們買了西紅柿、黃瓜、卷心菜······。
    2、思考討論：這個句中的省略號和文中的省略號作用一樣嗎？
    預(yù)設(shè)：課文中的省略號表示意猶未盡，例句中的省略號表示列舉的省略。
    3、嘗試?yán)m(xù)寫課文省略的內(nèi)容。
    范例：操場上，蝴蝶還停在秋千上面。白楊樹嘩啦啦地鼓著手掌··。
    調(diào)節(jié)與反思：
    創(chuàng)設(shè)情境，使用文字游戲，讓學(xué)生更好的鞏固練習(xí)，識記字詞。
    教學(xué)過程。
    小組同學(xué)說一說你找到的有新鮮感的句子，跟同學(xué)們分享一下，一定要說一說你的推薦理由哦。
    你的學(xué)校是什么樣的？同學(xué)們在學(xué)校里做什么？選擇一個場景寫下來！
    預(yù)設(shè)：在教室里、在操場上、在大樹下……。
    通過學(xué)習(xí)課文，你體會到了什么？
    課文通過描寫孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的團(tuán)結(jié)和友愛。
    播放：《愛我中華》，感受各民族和平共處的和諧和少年兒童美好的生活。
    推薦閱讀《窗邊的小豆豆》。
    推薦語：《窗邊的小豆豆》是日本作家黑柳徹子創(chuàng)作的兒童文學(xué)作品。這本書講述了作者上小學(xué)時的一段真實的故事：小豆豆（作者）因淘氣被原學(xué)校退學(xué)后，來到巴學(xué)園。在小林棱長的愛護(hù)和引導(dǎo)下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個大家都能接受的孩子。巴學(xué)園里親切、隨和的教學(xué)方式使這里的孩子們度過了人生最美好的時光。
    調(diào)節(jié)與反思：
    通過閱讀有新鮮感的詞句，讓學(xué)生提高寫作水平。
    板書設(shè)計。
    練習(xí)題。
    2、完成配套練習(xí)冊。
    三年級大青樹下的小學(xué)教案教學(xué)設(shè)計篇九
    1、能正確認(rèn)讀“壩”等10個生字新詞，正確讀寫“晨”等13個字和“早晨”等21個詞語，并能聯(lián)系上下文理解詞義。（制定依據(jù)：課后識字寫字安排和“詞語表”安排，和課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于學(xué)段理解詞語的目標(biāo)要求。）。
    2、能正確流利朗讀課文，結(jié)合資料袋和插圖，一邊讀一邊想想課文描寫的畫面，能說說課文描寫了幾個畫面，是什么樣的畫面，了解課文內(nèi)容；能找出這所學(xué)校有哪些特別地方的語句，用自己的話說一說，感受邊疆多民族小學(xué)的學(xué)習(xí)生活的美好（制定依據(jù)：課后練習(xí)和“語文園地”的“交流平臺”。）。
    3、能按照提示場所和開頭，仿照課文，選自己學(xué)校一個場景說一說。（制定依據(jù)：課后練習(xí)。）。
    4、知道什么樣的詞句是“有新鮮感的”，能找出這樣的詞句和同學(xué)交流。（制定依據(jù)：課后練習(xí)和“語文園地”的“交流平臺”。）。
    教學(xué)目標(biāo)2、3、4。
    教學(xué)目標(biāo)2、3。
    教師：“壩”等10個會認(rèn)讀的字的字卡（不注音），教學(xué)ppt。
    學(xué)生：每人一套“壩”等10個會認(rèn)讀字字卡（不注音的）。
    第一課時。
    一、學(xué)習(xí)單元導(dǎo)讀，明確單元主要教學(xué)目標(biāo)。
    （一）認(rèn)識“單元導(dǎo)讀”。
    1、初識“單元導(dǎo)讀”。
    2、了解“單元導(dǎo)讀”內(nèi)容構(gòu)成，明確第一單元主要教學(xué)目標(biāo)。
    （1）導(dǎo)語：（利用ppt進(jìn)行解說）“單元導(dǎo)讀”除了背景圖外，一般會有兩段文字，其中的一段告訴我們這個單元課文的主題內(nèi)容，一段則告訴我們這個單元的主要教學(xué)目標(biāo)。讓我們讀讀第一單元的導(dǎo)讀，看看哪段文字告訴我們這個單元課文的主題內(nèi)容，哪段文字告訴我們這個單元的主要教學(xué)目標(biāo)。
    個體操作。
    （2）反饋指導(dǎo)。
    預(yù)設(shè)：第一段文字告訴我們告訴我們這個單元課文的主題內(nèi)容，第二段文字告訴我們這個單元的主要教學(xué)目標(biāo)。
    （3）（復(fù)習(xí)默讀要求后）出示任務(wù)：默讀這兩段話，想一想，這個單元課文的主題內(nèi)容是關(guān)于什么的？這個單元的主要教學(xué)目標(biāo)有哪些？分別用不同的符號標(biāo)示出來。
    （4）反饋指導(dǎo)。
    預(yù)設(shè)：
    這個單元課文的主題內(nèi)容是關(guān)于校園的（或?qū)W校的）。
    這個單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩個：閱讀時關(guān)注有新鮮感的詞語和句子；體會習(xí)作的樂趣。
    3、小結(jié)：對了。這個單元的課文從不同的角度寫校園的情況或人和事，主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩個：一是在學(xué)習(xí)課文的時候要關(guān)注有新鮮感的詞句，因為這些有新鮮感的詞句一般與課文的主題思想有關(guān)，與寫生動具體有關(guān)；一是通過這個單元的習(xí)作寫作過程，體會習(xí)作帶給我們的樂趣。
    二、激趣導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
    （一）激趣導(dǎo)入。
    2、齊讀課題。
    （二）釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
    1、釋題。
    提問：同學(xué)們，讀了課題，從課題你們知道課文講的是一個什么地方？（指名回答。預(yù)設(shè)課文講的地方是小學(xué)。追問：你從課題中哪個詞語知道的？預(yù)設(shè)：我從課題“小學(xué)”這個詞語知道的。）從課題里，你還了解到關(guān)于這所小學(xué)的什么信息呢？（指名回答：從課題我還了解到這所小學(xué)是在大青樹下面的。）。
    2、明確主要教學(xué)目標(biāo)。
    三、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，梳理課文條理。（設(shè)計說明：一、課堂上進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓所有學(xué)生都在同一起跑線上起跑，有利于真正實現(xiàn)順學(xué)而導(dǎo)，能有效縮小學(xué)生的兩極分化。二、第三學(xué)段有個重要的教學(xué)目標(biāo)：“閱讀說明性文章，能抓住要點”。要“抓住要點”，就需要梳理課文條理，概括各部分內(nèi)容。這雖然是第三學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，但是課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機械地割裂開來。”所以，學(xué)習(xí)梳理課文條理，學(xué)習(xí)概括各部分內(nèi)容（三年級主要是自然段。），是三年級重要的教學(xué)目標(biāo)，要給予安排。再者梳理課文條理，是一項很好的思維訓(xùn)練的語文活動，在這個過程中，理解力、分析力、概括力、抽象力等思維能力都得到鍛煉。）。
    （一）指導(dǎo)預(yù)習(xí)，粗知課文內(nèi)容。（設(shè)計說明：一、“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。”是第二學(xué)段一個教學(xué)目標(biāo)，由于幾乎每篇課文都應(yīng)該落實，為免重復(fù)啰嗦，沒有制定在“教學(xué)目標(biāo)”中，但要在每一課文的學(xué)習(xí)中安排落實，尤其是敘事性課文。二、“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意”的外顯表現(xiàn)，就是能用六種基本句式表達(dá)出來。三、從整體到部分再回到整體，是閱讀教學(xué)的一個基本規(guī)律。因此，“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意?！奔仁且粋€教學(xué)目標(biāo)，也是一個從整體入手的閱讀教學(xué)策略。）。
    1、出示預(yù)習(xí)任務(wù)。
    （1）輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。
    （2）讀完課文后，把會認(rèn)讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準(zhǔn)。
    2、反饋指導(dǎo)。
    （1）ppt出示會認(rèn)讀的生字詞（注音）。通過個別指名檢查等方法，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。
    （2）說說哪個生字容易讀錯，指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè)：“揚”“鳳”“摔”。
    （3）ppt出示會寫字詞“早晨、絨球花、服裝、安靜、停、粗壯、影子”復(fù)習(xí)認(rèn)讀。
    提示：會認(rèn)讀的字詞和會寫的字詞中紅色的字，學(xué)習(xí)完課文，就要求正確書寫。
    （設(shè)計說明：一、第二學(xué)段學(xué)習(xí)的重點已轉(zhuǎn)移到閱讀了，因此，識字教學(xué)在通過讀音教學(xué)解決了生字（會認(rèn)的字）的讀音，掃除了閱讀障礙，就應(yīng)該進(jìn)入閱讀的學(xué)習(xí)，充分利用無意注意來達(dá)成正確認(rèn)讀的目標(biāo)。二、會寫的字，除了認(rèn)寫同步的字外，其余的是已經(jīng)會認(rèn)讀的了。這里復(fù)習(xí)認(rèn)讀，既是診斷性檢測，又是喚起注意的操作，為閱讀過程中利用無意注意記認(rèn)字形做鋪墊。三、關(guān)于理解會認(rèn)讀的字詞義。按照課標(biāo)的要求，學(xué)生如沒有產(chǎn)生閱讀理解的障礙，就應(yīng)該視作達(dá)成理解的教學(xué)目標(biāo)了。）。
    3、導(dǎo)語：我們學(xué)習(xí)了課文會認(rèn)讀的字，復(fù)習(xí)了會寫的字中已經(jīng)會認(rèn)讀的字，下面我們繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。
    出示任務(wù)：朗讀課文，注意做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不會讀；注意做到標(biāo)點符號的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。
    個體操作。
    4、反饋指導(dǎo)。
    （1）指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準(zhǔn)、讀通順，聽的同時繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。
    （2）反饋預(yù)習(xí)任務(wù)3，說說從哪些語句中獲得此信息。預(yù)設(shè)：
    5、出示任務(wù)：同桌用簡練的一兩句話說說“大青樹下的小學(xué)是一所什么樣的小學(xué)”，相互提提意見。（評議標(biāo)準(zhǔn)：1、要包含以上回答的內(nèi)容；2、語句要通順連貫。）。
    6、反饋指導(dǎo)。
    預(yù)設(shè)：
    大青樹下的小學(xué)是一所邊疆的山里的多個民族小學(xué)，是一所可愛的小學(xué)。
    大青樹下的小學(xué)是一所可愛的多個民族小學(xué)，是一所邊疆山里的小學(xué)。
    大青樹下的小學(xué)是一所可愛的邊疆山里的小學(xué)，是一所多個民族的小學(xué)。
    7、小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了會認(rèn)讀的字，復(fù)習(xí)了會寫的字中已經(jīng)會認(rèn)讀的字，朗讀了課文，粗知了課文內(nèi)容。接下來，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)，看看課文是怎樣把這所邊疆的多民族的可愛的小學(xué)寫具體的。
    （二）學(xué)習(xí)梳理課文條理，了解課文要點。
    1、導(dǎo)語：要了解課文是怎樣把這所邊疆的多民族的可愛的小學(xué)寫具體的，首先就要了解課文寫了哪些內(nèi)容。
    出示任務(wù)：（ppt出示課文插圖）默讀課文，結(jié)合插圖想一想，課文寫了哪三個內(nèi)容把這所邊疆的多民族的可愛的小學(xué)寫具體的？請在那個內(nèi)容開始和結(jié)束處標(biāo)上“‖”。
    個體操作，同桌交流。
    2、反饋指導(dǎo)。
    （1）第1自然段一個內(nèi)容。早晨，各族小學(xué)生來到學(xué)校上學(xué)。
    （2）第2、3自然段一個內(nèi)容。上課了，大家一起朗讀課文；下課了，大家在大青樹下活動。
    （3）第4自然段一個內(nèi)容。這所邊疆可愛的小學(xué)環(huán)境優(yōu)美。
    3、小結(jié)：通過大家的交流討論，我們梳理了課文條理，知道課文寫了三個內(nèi)容，向我們介紹了這所多民族的邊疆的可愛的小學(xué)：一是早晨，各民族小學(xué)生來到學(xué)校上學(xué)；二是上課讀書下課活動；三是優(yōu)美的環(huán)境。
    四、想象課文描寫的畫面，認(rèn)識交流“有新鮮感的詞句”。（設(shè)計說明：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)2設(shè)計這個教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)識了解“有新鮮感的詞句”，培養(yǎng)語感。）。
    （一）想象“上學(xué)”的畫面，初識“有新鮮感的詞句”。
    1、導(dǎo)語：我們梳理了課文條理，把握了課文內(nèi)容要點，接下來，我們就一起來學(xué)習(xí)新知識，進(jìn)行新的練習(xí)了。讀讀第一部分內(nèi)容，看看圍繞著“上學(xué)”這個內(nèi)容，一共寫了幾句話，用序號表示出來。（指名回答。預(yù)設(shè)：圍繞著“上學(xué)”這個內(nèi)容，一共寫了4句話。）。
    出示任務(wù)：（ppt出示資料袋）朗讀第一部分內(nèi)容，對照著資料袋，想一想：在朗讀這一部分內(nèi)容的時候，你的腦海里會浮現(xiàn)出幾個畫面？分別由哪些句子形成一個畫面的，在句子前標(biāo)上序號。
    個體操作，同桌交流。
    2、反饋指導(dǎo)。
    預(yù)設(shè)：
    在朗讀這一部分內(nèi)容的時候，我的腦海里會浮現(xiàn)出三個畫面。
    第1個句子是一個畫面；第2、3個句子是一個畫面；第4個句子是一個畫面。
    個體操作，同桌交流。
    4、反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。）。
    預(yù)設(shè)：
    畫面：早晨，從各地走來了多民族的許多小學(xué)生。
    “從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上”形成“從各地”走來的畫面；“有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的”形成“多民族”的畫面。
    5、小結(jié)：這個句子，用了三個“從……”相似的結(jié)構(gòu)的詞語，和“有……有……有……還有……”讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，形成一定的語勢，給我們有身臨其境、耳目一新的感覺。這樣的詞句，我們叫它為“有新鮮感的詞句”。
    6、導(dǎo)語：我們接著學(xué)習(xí)這一部分，看看還有沒有“有新鮮感”的詞句。
    7、反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。）。
    預(yù)設(shè)：
    畫面1：絢麗多彩的學(xué)校。
    “穿戴不同”“鮮艷的服裝”“絢麗多彩”形成“絢麗多彩的學(xué)?！碑嬅?。
    畫面2：同學(xué)們來到學(xué)校后的進(jìn)行各種活動。
    “向……打招呼，向……問好，向……敬禮。”形成“進(jìn)行各種活動”的畫面。
    8、小結(jié)：除了使用相同詞構(gòu)成的幾個相似結(jié)構(gòu)詞語的句子可以叫“有新鮮感的詞句”外，進(jìn)行具體細(xì)致描述的詞句，同樣能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，給我們有身臨其境、耳目一新的感覺，這樣的詞句也叫做“有新鮮感的詞句”。
    （二）想象“讀書、活動”的畫面，再識“有新鮮感的詞句”。
    1、出示任務(wù)：（ppt出示課文插圖）朗讀第二部分內(nèi)容，觀察課文插圖，想一想：在朗讀這一部分內(nèi)容的時候，你的腦海里會浮現(xiàn)出幾個畫面？分別由哪些句子形成一個畫面的，在句子前標(biāo)上序號。
    個體操作，同桌交流。
    2、反饋指導(dǎo)。
    預(yù)設(shè)：
    在朗讀這一部分內(nèi)容的時候，我的腦海里會浮現(xiàn)出三個畫面。
    從“‘當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！’”到“那聲音真好聽！”是一個畫面；從“這時候”到“是那樣好奇地聽著?！笔且粋€畫面；余下的句子是一個畫面。
    個體操作，四人小組交流。
    4、反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。）。
    預(yù)設(shè)：
    畫面1：上課了，大家在同一個教室里朗讀課文。
    “當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！”形成了銅鐘敲響上課鐘聲的畫面，“一齊朗讀”“聲音真好聽”形成朗讀課文的畫面。
    畫面2：山林里的朋友在安靜地聽大家朗讀課文。
    “不搖了”“不叫了”“停在”“都在聽”“最有趣的”好“好奇地聽著”形成安靜聽大家朗讀課文的畫面。
    追問：作者把什么當(dāng)做同學(xué)們“山林里的朋友”了？（指名回答。預(yù)設(shè)：作者把樹枝、鳥兒、蝴蝶和猴子當(dāng)做同學(xué)們“山林里的朋友”了。）這些“山林里的朋友”真的會聽大家朗讀課文嗎？（指名回答。預(yù)設(shè)：這些“山林里的朋友”不是真的會聽大家朗讀課文。）那作者為什么說這些山里的朋友“都在聽”“好奇地聽”呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：應(yīng)為作者把樹枝、鳥兒、蝴蝶和猴子當(dāng)成人了，成了朋友，所以作者說這些山里的朋友“都在聽”“好奇地聽”。）。
    畫面3：下課了，小鳥、松鼠和山貍看大家在大青樹下活動。
    “趕來看熱鬧”形成看大家活動的畫面。
    5、小結(jié)：除了使用相同詞構(gòu)成的幾個相似結(jié)構(gòu)詞語的句子和進(jìn)行具體細(xì)致描述的詞句，可以叫“有新鮮感的詞句”外，形象地模擬聲音和把物當(dāng)作人來寫的詞句，同樣能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，讓我們有身臨其境、耳目一新的感覺，這樣的詞句也叫做“有新鮮感的詞句”。
    五、小結(jié)：（學(xué)習(xí)狀況和知識能力點）。
    第二課時。
    一、復(fù)習(xí)上一課有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    （一）復(fù)習(xí)會認(rèn)讀的字和會寫的字。
    ppt出示會認(rèn)讀的字和會寫的字組成的詞語，指名認(rèn)讀，齊讀。
    （二）復(fù)習(xí)“有新鮮感的詞句”。
    指名回答。預(yù)設(shè)：答案見上一課的教學(xué)過程。
    二、想象課文描寫的畫面，嘗試交流“有新鮮感的詞句”，認(rèn)識“有新鮮感的詞句”。
    （一）想象“學(xué)校環(huán)境”的畫面，嘗試交流“有新鮮感的詞句”。
    1、通過上一節(jié)課課文的兩個內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們初步認(rèn)識了“有新鮮感的詞句”：能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，讓我們有身臨其境、耳目一新的感覺的詞句，就叫做“有新鮮感的詞句”。接下來的學(xué)習(xí)，就要看看同學(xué)們能不能找出這樣的詞句相互交流了。
    出示任務(wù)：（ppt出示課文插圖）朗讀第三部分內(nèi)容，結(jié)合插圖想象一下，在你的腦海里會出現(xiàn)一個什么樣的畫面？然后找出這部分的內(nèi)容里中有新鮮感的句，用橫線畫出來。
    2、反饋指導(dǎo)。
    預(yù)設(shè)：
    畫面：邊疆小學(xué)特有的優(yōu)美環(huán)境。
    3、出示任務(wù)：朗讀這兩個句子，想一想，句子中的哪些詞語讓你能形成清楚具體的畫面，有身臨其境、耳目一新的感覺，用實心圓點點出來。
    個體操作，同桌交流。
    4、反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。）。
    “古老的銅鐘”“粗壯的枝干”“鳳尾竹的影子”“潔白的粉墻”形成特有的優(yōu)美環(huán)境畫面。
    （二）小結(jié)：
    我們通過課文的三個內(nèi)容學(xué)習(xí)，通過認(rèn)識了解和交流“有新鮮感的詞句”，讓我們了解了一所邊疆山區(qū)的'多民族的可愛的小學(xué)。也認(rèn)識了解了一個新知識“有新鮮感的詞句”：能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，有身臨其境、耳目一新的感覺的詞句，就叫做“有新鮮感的詞句”。
    三、說說這所學(xué)校特別的地方。（設(shè)計說明：落實教學(xué)目標(biāo)2，體現(xiàn)從“學(xué)閱讀”到“學(xué)表達(dá)”的語言運用學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生“學(xué)閱讀”，理解內(nèi)容，習(xí)得方法；“學(xué)表達(dá)”內(nèi)化轉(zhuǎn)換和積累語言，規(guī)范言語表達(dá)。）。
    出示任務(wù)：（復(fù)習(xí)默讀要求后）默讀課文，找一找這所學(xué)校特別的地方，做上記號，然后用上“這所學(xué)校特別的地方有……”說一說，最少要說上兩點。
    個體操作，同桌交流。
    2、反饋指導(dǎo)。
    評議標(biāo)準(zhǔn)：（1）必須是課文中與學(xué)生所在學(xué)校不同的的相關(guān)內(nèi)容，如，山里，多民族，用銅鐘鐘聲表示，有小鳥等小動物來學(xué)?！?）語言規(guī)范。
    指名反饋檢查兩三個學(xué)生后，根據(jù)評議再練說，然后再反饋評議。
    3、小結(jié)：同學(xué)們說得真好。這真是一所特別的、與眾不同的、邊疆山區(qū)里的、多民族的、可愛的小學(xué)啊。
    四、嘗試運用“有新鮮感的詞句”，按照提示和要求進(jìn)行說話練習(xí)。（設(shè)計說明：落實教學(xué)目標(biāo)3。）。
    出示任務(wù)：（ppt出示課后該練習(xí)）我們的學(xué)校是什么樣的？同學(xué)們在學(xué)校里做些什么呢？選一個場景，用上“有新鮮感的詞句”，按提示的開頭，說一段話。
    個體練習(xí)，四人小組交流互提意見，并推舉一人在班上說。
    2、反饋指導(dǎo)。
    評議注意：（1）哪些句子可以怎樣用上“有新鮮感的詞句”；（2）語言規(guī)范。
    指名反饋檢查兩三個學(xué)生后，根據(jù)評議再個體練說同桌互評，然后再反饋評議。
    五、會認(rèn)讀的字認(rèn)字的評價與詞語表詞語讀記。
    （一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
    （二）游戲認(rèn)字（注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。
    （三）ppt示詞語表詞語，自由讀記。
    （四）反饋讀記（注：關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。
    六、寫字教學(xué)。
    （一）字形教學(xué)。（設(shè)計說明：第二學(xué)段是學(xué)生寫字錯別字高峰出現(xiàn)的階段，必須重視字形教學(xué)以提高和保證寫字的正確率。通過學(xué)生回憶，進(jìn)行形近字或音近字的字形比較，再通過組詞，將兩兩比較的字的字義固定下來，是識字教學(xué)音形義相結(jié)合的體現(xiàn)。）。
    1、ppt示會寫的字，讀一遍。
    2、觀察字形，思考容易與學(xué)過的哪個字混淆，同桌說一說。
    3、反饋指導(dǎo)。
    指名說并板書，然后讀一讀：
    例：服（服裝）報（報紙）靜（安靜）凈（干凈）。
    4、指名說說哪個字容易寫錯，會錯在哪里。
    例：“絨”，右部件是“戎”，不是“戒”?！把b”，右上是“士”，不是“土”。
    （二）寫字指導(dǎo)。
    1、觀察并說說字的各部件相互位置，筆畫的變形、退讓、延伸等。
    2、各寫一個，反饋評議。
    3、按評議對照修改，然后每個字在寫兩個。
    七、總結(jié)。（學(xué)習(xí)狀況和知識能力點）。
    三年級大青樹下的小學(xué)教案教學(xué)設(shè)計篇十
    1．會認(rèn)“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、漢”等13個生字。正確讀寫“早晨、鮮艷、打扮”等詞語。
    2．有感情地朗讀課文，了解大青樹下的小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會課文表達(dá)的自豪和贊美之情，并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。
    3．抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。
    引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。
    體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果。
    2課時。
    1.會認(rèn)“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、漢”等13個生字。正確讀寫“早晨、鮮艷、打扮”等詞語。
    2.正確、流利地朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，初步了解大青樹下的小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活。
    課件。
    1.（課件出示1）播放音樂（或視頻）《愛我中華》片段：
    “五十六個星座，
    五十六枝花，
    五十六族兄弟姐妹是一家。
    五十六種語言，
    匯成一句話——愛我中華，
    愛我中華，愛我中華?！?BR>    2.引導(dǎo)交流：我國有五十六個民族，是一個多民族的大家庭。不同的民族有不同的服飾，更有不同的風(fēng)俗。請小朋友說說你找到的有關(guān)不同民族的圖片，介紹一下你了解到的少數(shù)民族的情況。
    3.學(xué)生展示介紹，教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。
    4.在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。
    今天，老師就帶你們到其中一所去看一看。（課件出示2）板書課題：1.大青樹下的小學(xué)。
    5.請大家讀題。誰來說說課題該怎么讀？我們再一起把課題讀一遍。
    大青樹下的小學(xué)有什么特色呢？讓咱們一起走進(jìn)這所大青樹下的小學(xué)，去認(rèn)識一群少數(shù)民族的孩子，去感受這所小學(xué)的魅力。
    1.請你自己試著讀課文。
    （1）給課文標(biāo)出自然段。
    （2）勾畫出不認(rèn)識的字，根據(jù)注音拼讀，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。
    2.學(xué)生試讀。
    3.指名分自然段朗讀。
    教師相機出示每自然段中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語也出示讓學(xué)生認(rèn)讀。
    4.（1）（課件出示3、4）本課生字組成的詞語。
    （第一組含有會寫字，第二組含有會認(rèn)字）：
    早晨絨球花漢族鮮艷服裝打扮朗讀安靜停在粗壯影子。
    坪壩飄揚摔跤鳳尾竹潔白。
    認(rèn)讀形式靈活多樣。
    師生參與評價，重點強調(diào)生字“粗、族”為平舌音，“晨、裝、絨、摔”為翹舌音；前鼻音“漢、艷、扮”，后鼻音“靜、停、揚、鳳”等。
    你認(rèn)為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。學(xué)生練讀。
    （2）有關(guān)民族的詞語。（課件出示5）。
    景頗族傣族阿昌族漢族德昂族。
    注意讀準(zhǔn)“頗、傣、昌、昂”的字音。
    5.詞語我理解。
    溫馨提示：（課件出示6）。
    理解詞語的方法：
    1.查字典或詞典、聯(lián)系上下文、從理解重點字入手。
    2.有的詞語應(yīng)該理解在文中指什么？
    3.有的詞語不僅要弄清它的意思，還要想一想這個詞用在什么場合？
    （1）小組交流自己理解的詞語。
    （2）猜猜我是誰。根據(jù)意思說出對應(yīng)詞語。（課件出示7）。
    指旌旗隨風(fēng)擺動的樣子。()。
    形容色彩華麗。()。
    山間平整的場地。()。
    邊防，邊境。()。
    兩人徒手較量，以把對手摔倒為勝的競技運動。()。
    6.生字我會寫。
    （課件出示8：生字田字格課件）。
    晨絨球漢艷服裝扮讀靜停粗影。
    （1）識記字形。
    你有什么好辦法記住這些字？
    形聲字構(gòu)字規(guī)律識記“裝、晨”：“衣、日”是形旁，表義；“壯、辰”是聲旁，表音。
    加一加：“氵+又=漢”“扌+分=扮”“讠+賣=讀”“米+且=粗”“青+爭=靜”“豐+色=艷”。
    換一換：“報”把“扌”換成“月”就是“服”。
    (2)說說本課每個字，提醒大家寫時要注意什么？（課件出示9）。
    寫好生字四步走：1.說一說。2.看一看。3.寫一寫。4.對一對。
    說一說：整體結(jié)構(gòu)上要注意什么。上下結(jié)構(gòu)，“晨、裝”上窄下寬。
    “漢、扮、讀、?！薄笥医Y(jié)構(gòu)，應(yīng)寫得左窄右寬。
    “艷、服、靜、粗”——左右結(jié)構(gòu)，應(yīng)寫得左右等寬。
    看一看：關(guān)鍵筆畫的寫法。
    巧記字形：“豐”“色”艷。
    寫一寫：老師范寫，重點指導(dǎo)“晨、裝”，學(xué)生練寫。
    “晨”和“裝”二字均為上下結(jié)構(gòu)，但要注意整個字不要寫得過長，其中“晨”字要注意“日”和“曰”的區(qū)別，“裝”字的“壯”要寫得扁一些，按正確筆順規(guī)范書寫。
    對一對：再和課本對照一遍，寫不好看的地方，下一遍及時改正。
    (1)學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。
    （2）投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。
    師小結(jié)：漢字是世界上最美麗，最神奇的文字，是我們中國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，具有集形象、聲音和意思三者于一體的特性，掌握了漢字這一特點去學(xué)習(xí)，能幫助我們更輕松地認(rèn)讀、識寫。
    7.再次鞏固字詞：
    把表示“傣族、景頗族、阿昌族、德昂族”的圖片和相應(yīng)的詞語連線。（課件出示10）。
    8.同桌相互聽讀課文，在讀中鞏固識字。
    三、再讀課文，理清順序。
    1.小組合作，逐段朗讀課文，感知課文內(nèi)容，討論：讀了這一段知道了些什么？
    2.學(xué)習(xí)反饋（課件出示11）（填空）：
    課文先寫（上學(xué)的路上，來到學(xué)校）；再寫（上課，下課）；最后寫（這就是我們可愛的小學(xué)）。
    四、自主品讀，自我感悟。
    是啊，這就是大青樹下的小學(xué)?！按笄鄻湎碌男W(xué)”是一所怎樣的小學(xué)呢？請同學(xué)們帶著這個問題，自由讀文。
    1．有感情地朗讀課文，了解大青樹下的小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會課文表達(dá)的自豪和贊美之情，并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。
    2．抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。
    課件。
    一、談話引入，引起思考。
    同學(xué)們，上節(jié)課，我們和課文進(jìn)行了親密接觸。這節(jié)課，我們要深入了解課文，和大青樹下的小學(xué)的小朋友成為最知心的朋友。現(xiàn)在就請同學(xué)們繼續(xù)品讀課文，思考：“大青樹下的小學(xué)”是一所怎樣的小學(xué)呢？（課件出示13）。
    學(xué)生品讀。
    二、自主學(xué)習(xí)，深入探究。
    2.你從什么地方看出“大青樹下的小學(xué)”是一所美麗的小學(xué)？
    （學(xué)生講到哪句，教師就順勢指導(dǎo)哪句。視課堂生成情況靈活地駕馭課堂。）。
    預(yù)設(shè)1：
    （1）生：我是從這里看出的。（課件出示14）“那鮮艷的服裝，把學(xué)校打扮得絢麗多彩?！备魇礁鳂拥姆b鮮艷奪目，使學(xué)校更加美麗。（板書：服裝：鮮艷絢麗多彩）。
    （3）讓我們一起讀出它的美。
    （如果此時學(xué)生不能準(zhǔn)確地說出“大青樹下的小學(xué)”是一所美麗的小學(xué)，教師可這樣處理：
    句子里哪個詞直接說明了它的美麗？（絢麗多彩）“絢麗”的近義詞就是——美麗。
    讓我們一起讀出它的美。
    預(yù)設(shè)2：
    （1）生：我從這里看出“大青樹下的小學(xué)”很美麗。（課件出示16）。
    “古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……”
    （2）這句話在課文的最后一自然段。其他同學(xué)同意他的觀點嗎？那我們一起來讀讀。
    （3）誰能來說說，這后面的省略號說明了什么？那么你們認(rèn)為校園里還有哪些景物呢？
    （5）同學(xué)們，這樣的校園美嗎？你想不想去看看？那就帶著對美麗的大青樹下的小學(xué)的向往，再讀這句話。（板書設(shè)計：校園美）。
    （6）教師對學(xué)生的朗讀進(jìn)行評價。
    預(yù)設(shè)3：
    （1）生：我從這里看出“大青樹下的小學(xué)”很美麗?！霸绯浚瑥纳狡律?，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學(xué)生……”（課件出示17）。
    （2）為什么認(rèn)為這句話也寫出了大青樹下的小學(xué)的美麗？（學(xué)生闡述）。
    （3）我聽明白了，這句話說明大青樹下的小學(xué)矗立在山花爛漫的環(huán)境中，所以說它很美。我們把它的美讀出來吧！（板書：山花爛漫）。
    5.小結(jié)，過渡。
    確實，校園外山花爛漫，校園內(nèi)高大粗壯的大青樹，婀娜多姿的鳳尾竹，千姿百態(tài)的各種野花，翩翩起舞的蝴蝶，還有在校園里各式各樣的鮮艷的服裝構(gòu)成了一幅絕妙的美景圖。
    預(yù)設(shè)1：
    （1）生：我認(rèn)為“大青樹下的小學(xué)”還是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校。我是從這里看出的?！霸绯?，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學(xué)生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同，來到學(xué)校，都成了好朋友?！保ㄕn件出示18）（板書：多民族）。
    （2）其他同學(xué)找到了這句話嗎？我們一起來讀讀。
    （3）為什么從這句話中能看出“大青樹下的小學(xué)”還是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校？
    （4）生：因為這句話說明各個民族的。孩子，雖然“大家穿戴不同，來到學(xué)校，都成了好朋友”。所以說這是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校。
    （5）講得好。誰來讀這句話？
    （6）他讀得怎么樣？
    （7）我們一起超過他，好嗎？
    預(yù)設(shè)2：
    （1）生：我還從這里看出“大青樹下的小學(xué)”很團(tuán)結(jié)?！吧险n了，不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí)。大家一起朗讀課文，那聲音真好聽！”（課件出示19）。
    （2）找到這句話了嗎？我們一起來讀讀。
    （3）聽老師怎么讀。（師范讀）。
    （4）說說“不同民族”“同一間教室”“一起”這幾個詞語，老師為什么要讀重音？（這幾個詞說明孩子們雖然民族不同，但他們團(tuán)結(jié)友愛，不分彼此。）。
    （5）你們可不可以像老師一樣再讀這句話？
    3.小結(jié)，過渡。
    是啊，雖然民族不同，穿戴不同，但他們團(tuán)結(jié)友愛，不分彼此，是名副其實的一家人。這是一所多么團(tuán)結(jié)的小學(xué)啊。其實，小作者為我們呈現(xiàn)的大青樹下的小學(xué)不僅僅是美麗、團(tuán)結(jié)，它還具有什么特色呢？請同學(xué)們繼續(xù)讀課文，你一定會有所發(fā)現(xiàn)！
    預(yù)設(shè)1：
    （1）生：我認(rèn)為“大青樹下的小學(xué)”還是一所歡樂的學(xué)校。我是從這里看出的。“下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧?！保ㄕn件出示20）（板書：唱歌、跳舞）。
    （2）你真是個會讀書的孩子。我們一起來讀讀。
    （3）大青樹下有多熱鬧？請同學(xué)們用下列句式來說說：
    （課件出示21）大青樹下多熱鬧啊！有（），有（），還有（）。他們的歡笑聲把（）都吸引過來啦。
    （4）誰能把孩子們的歡樂讀出來？他讀得怎么樣？認(rèn)為比他讀得好的站起來讀。
    1.這是一所多么歡樂的學(xué)校??！還有誰有新的發(fā)現(xiàn)？
    預(yù)設(shè)1：
    （1）生：我認(rèn)為“大青樹下的小學(xué)”還是一所祥和的學(xué)校。我是從這里看出的?！按蠹乙黄鹄首x課文，那聲音真好聽！這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。最有趣的是，跑來了兩只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽著?！保ㄕn件出示22）（板書：安靜學(xué)習(xí)）。
    （2）好，我們一起讀這段話。
    （4）他們是怎樣讀課文的？
    （6）為什么不直接寫孩子們學(xué)習(xí)認(rèn)真，而要寫“窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文”？（側(cè)面烘托孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)。——意思講到就行）。
    （7）是啊，大青樹下的小學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真、書聲悅耳，人與動物，人與環(huán)境融洽相處，怎么不是一所祥和的學(xué)校呢？怎么不令人贊不絕口呢？讓我們帶著對大青樹下的小學(xué)的贊美再讀這段話。
    三、總結(jié)課文，指導(dǎo)朗讀。
    2.師生交流，教師小結(jié)。（課件出示24）“美麗的學(xué)校、團(tuán)結(jié)的學(xué)校、歡樂的學(xué)校、祥和的學(xué)校”就是我們可愛的小學(xué)，一所邊疆的小學(xué)。
    3.同學(xué)們，你喜歡這樣一所“美麗的、團(tuán)結(jié)的、歡樂的、祥和的大青樹下的小學(xué)”嗎？你愿意贊美它嗎？那就讓我們帶著贊美讀這句話！
    4.假如你是這所大青樹下的小學(xué)的學(xué)生，你會對這樣的學(xué)校產(chǎn)生怎樣的情感？（自豪、驕傲）。
    5.請自豪地讀這句話！
    6.請驕傲地讀這句話！
    7.請同學(xué)們再看課題，你們認(rèn)為該怎么讀？（“大青樹下的”讀重音。）為什么？（為有這樣的大青樹下的小學(xué)而自豪，為自己是大青樹下的小學(xué)的一員而驕傲。）。
    四、聯(lián)系實際，課外延伸。
    1.為什么一個邊疆的大青樹下的小學(xué)會如此美麗，如此團(tuán)結(jié)，如此祥和，如此歡樂？（民族之間團(tuán)結(jié)互助，是一家人。）。
    2.是啊，“五十六個星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家”。我們五十六個民族手牽手，心連心，永遠(yuǎn)是一家人！正因為我們都生活在中華民族這個大家庭里，我們的生活才會如此幸福，如此歡樂！大青樹下的小學(xué)才會如此美麗，如此團(tuán)結(jié)、祥和！
    3.讓我們一起再聽《愛我中華》。
    三年級大青樹下的小學(xué)教案教學(xué)設(shè)計篇十一
    1、認(rèn)識“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、絨”等13個生字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學(xué)的喜愛之情。
    3、背誦自己喜歡的部分，抄寫描寫窗外安靜的句子。
    本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)以及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會貫串全文的自豪、贊美之情。
    體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果。
    課時安排。
    2課時。
    第一課時。
    1、播放《愛我中華》視頻，說說你認(rèn)識片中哪些少數(shù)民族。
    2、教師相機拿出傣族、景頗族、阿昌族、德昂族、漢族等各民族的圖片及出示相關(guān)詞語：
    傣族、景頗族、阿昌族、德昂族、漢族。
    3、順勢切入。
    (一)初讀課文，趣味識字。
    1、自學(xué)課文：
    畫--要求輕聲讀課文，畫出不認(rèn)識的生字；
    標(biāo)--標(biāo)出自然段的序號；
    讀--不認(rèn)識的生字借助生字表中的拼音讀一讀，也可請教同桌；
    薦--小組內(nèi)組長組織讀一讀課文，互相正音，并做好推薦一位組員的工作。
    2、交流反饋：
    (1)出示生字：推薦組員互相比賽讀生字，其余學(xué)生做評委。
    說說如何記住這些生字。
    (2)認(rèn)讀新詞：請同學(xué)們在課文中畫出具有新鮮感的詞語和生詞。
    自由準(zhǔn)備后同桌互讀。
    (3)試讀課文：指名讀課文，正音。
    提問：民族小學(xué)有什么特別的地方？你喜歡這所學(xué)校嗎？
    (二)再讀課文，欣賞朗讀。
    1、學(xué)校那么美，你從書上的哪些地方看出來？請你有感情地把這些句子讀一讀。
    2、學(xué)生再讀課文，把認(rèn)為美的句子用曲線畫出來，并讀一讀。
    3、小組內(nèi)交流自己喜歡的段落。
    1、指名讀生字，說說哪些字比較難寫。
    2、教師著重指導(dǎo)“晨、靜、裝”。
    3、學(xué)生練寫。教師巡回指導(dǎo)。
    這節(jié)課我們認(rèn)識了生字、讀通了課文，認(rèn)識了大青樹下這所美麗的小學(xué)，感受到了各民族孩子學(xué)習(xí)生活的快樂幸福。
    1、認(rèn)真書寫生字詞，做到規(guī)范整潔。
    2、熟讀課文，想一想大青樹下的學(xué)校給你什么印象，從哪些語句體會到的。
    第二課時。
    一、游戲復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課。
    1、“捉蝴蝶”：把蝴蝶狀的詞語卡片貼在黑板上，指名學(xué)生上臺摘卡片認(rèn)讀詞語。
    2、開火車讀：教師任意抽一詞語卡片，學(xué)生開火車讀，評出優(yōu)勝小組。
    ：朗讀感悟，美讀成誦。
    1、全班交流美句。教師隨學(xué)生回答相機教學(xué)相關(guān)段落。
    如第一段：
    (1)那鮮艷的民族服裝，把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩。
    可以展示學(xué)生課前收集的少數(shù)民族的服裝，來理解“鮮艷”。
    (2)同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。
    可以進(jìn)行想象說話，情境表演。同學(xué)們會跟小鳥說什么？跟老師說些什么呢？見到國旗同學(xué)們會想些什么？說過之后讓學(xué)生演一演。
    (3)早晨，從山坡上……還有阿昌族和德昂族的。
    你仿佛看到小朋友是怎樣上學(xué)的？用“有的……有的……還有的……”交流描述。
    (4)你上學(xué)的第一天是怎么想的？
    學(xué)生暢所欲言。
    學(xué)生自讀自練，指名交流。
    第三段：
    (1)這時候，窗外十分安靜，樹枝……好像都在聽同學(xué)們讀課文?！悄菢雍闷娴芈犞?同學(xué)們讀課文)。
    從哪些地方可以看出窗外很安靜？這些小動物為什么會如此安靜？用“因為……所以……”的句式說一說。引導(dǎo)學(xué)生體會上課時民族小學(xué)的同學(xué)們非常專心聽講。
    (2)下課了，大家在大青樹下……也趕來看熱鬧。
    如果你是“小鳥、松鼠、山貍”看到同學(xué)們玩會怎么想、怎么說？
    第四段：
    說說句中省略號的意思，你還仿佛看到了什么？也可以看出小作者對學(xué)校什么樣的感情？帶著這種喜愛之情讀讀這段話。
    三、教師總結(jié)。
    這節(jié)課，通過抓重點語句和詞語，在讀中感悟，讓我們感受到了大青樹下這所美麗的小學(xué)，各民族的小朋友在一起快樂幸福地學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了各民族的團(tuán)結(jié)友愛。
    四、作業(yè)布置。
    1、課文寫得那么美，你喜歡哪一部分？小組內(nèi)有感情地讀一讀。
    2、把喜歡的部分背下來。
    3、綜合性學(xué)習(xí)：我們的課余生活。以小組為單位整理，可以用文字?jǐn)⑹?，也可以畫，還可以設(shè)計表格。
    三年級大青樹下的小學(xué)教案教學(xué)設(shè)計篇十二
    1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
    2.導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要朗讀感悟，我們會進(jìn)一步地通過朗讀感悟民族小學(xué)的美。
    1.第一自然段。
    a.請各自輕聲讀第一段，想一想讀完部分課文，你仿佛看到了什么?
    b.學(xué)生讀后交流。
    可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動等方面想象、講述。
    c.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀?教師評點后再指名練習(xí)。
    d.配樂朗讀這一段。
    2.第二、三自然段。
    b.學(xué)生各自讀課文，然后交流。
    引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外的安靜，體會是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。反復(fù)朗讀這幾句話。
    d.下課了，小朋友做些什么?操場會是怎樣的一幅情景?想象描述。朗讀有關(guān)句子。
    4.第四自然段。
    a.這所民族小學(xué)留給你什么樣的印象?交流感受。
    b.我們參觀了這所民族小學(xué)，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動的情景，多么美麗的民族小學(xué)，多么可愛的學(xué)生!參觀結(jié)束了，讓我們說上幾句道別的話。
    c.齊讀這一自然段。
    1.課文寫得很美，你喜歡哪一部分?請你有感情地朗讀一下。
    2.把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。
    把描寫窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。
    你們的課余生活是怎么安排的?讓我們把每天的課余生活記錄下來?？梢杂萌沼浀姆绞絹碛洠部梢杂昧斜砀竦姆绞絹碛?，以后我們再來交流。
    三年級大青樹下的小學(xué)教案教學(xué)設(shè)計篇十三
    1.能正確認(rèn)讀“壩”等10個生字新詞，正確讀寫“晨”等13個字和“早晨”等21個詞語，并能聯(lián)系上下文理解詞義。（制定依據(jù)：課后識字寫字安排和“詞語表”安排，和課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于學(xué)段理解詞語的目標(biāo)要求。）。
    2.能正確流利朗讀課文，結(jié)合資料袋和插圖，一邊讀一邊想想課文描寫的畫面，能說說課文描寫了幾個畫面，是什么樣的畫面，了解課文內(nèi)容；能找出這所學(xué)校有哪些特別地方的語句，用自己的話說一說，感受邊疆多民族小學(xué)的學(xué)習(xí)生活的美好（制定依據(jù)：課后練習(xí)和“語文園地”的“交流平臺”。）。
    3.能按照提示場所和開頭，仿照課文，選自己學(xué)校一個場景說一說。（制定依據(jù)：課后練習(xí)。）。
    4.知道什么樣的詞句是“有新鮮感的”，能找出這樣的詞句和同學(xué)交流。（制定依據(jù)：課后練習(xí)和“語文園地”的“交流平臺”。）。
    教學(xué)目標(biāo)2、3、4。
    教學(xué)目標(biāo)2、3。
    教師：“壩”等10個會認(rèn)讀的字的字卡（不注音），教學(xué)ppt。
    學(xué)生：每人一套“壩”等10個會認(rèn)讀字字卡（不注音的）。
    第一課時。
    一、學(xué)習(xí)單元導(dǎo)讀，明確單元主要教學(xué)目標(biāo)。
    （一）認(rèn)識“單元導(dǎo)讀”。
    1.初識“單元導(dǎo)讀”。
    2.了解“單元導(dǎo)讀”內(nèi)容構(gòu)成，明確第一單元主要教學(xué)目標(biāo)。
    （1）導(dǎo)語：（利用ppt進(jìn)行解說）“單元導(dǎo)讀”除了背景圖外，一般會有兩段文字，其中的一段告訴我們這個單元課文的主題內(nèi)容，一段則告訴我們這個單元的主要教學(xué)目標(biāo)。讓我們讀讀第一單元的導(dǎo)讀，看看哪段文字告訴我們這個單元課文的主題內(nèi)容，哪段文字告訴我們這個單元的主要教學(xué)目標(biāo)。
    個體操作。
    （2）反饋指導(dǎo)。
    預(yù)設(shè)：第一段文字告訴我們告訴我們這個單元課文的主題內(nèi)容，第二段文字告訴我們這個單元的主要教學(xué)目標(biāo)。
    （3）（復(fù)習(xí)默讀要求后）出示任務(wù)：默讀這兩段話，想一想，這個單元課文的主題內(nèi)容是關(guān)于什么的？這個單元的主要教學(xué)目標(biāo)有哪些？分別用不同的符號標(biāo)示出來。
    （4）反饋指導(dǎo)。
    預(yù)設(shè)：
    這個單元課文的主題內(nèi)容是關(guān)于校園的（或?qū)W校的）。
    這個單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩個：閱讀時關(guān)注有新鮮感的詞語和句子；體會習(xí)作的樂趣。
    3.小結(jié)：對了。這個單元的課文從不同的角度寫校園的情況或人和事，主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩個：一是在學(xué)習(xí)課文的時候要關(guān)注有新鮮感的詞句，因為這些有新鮮感的詞句一般與課文的主題思想有關(guān)，與寫生動具體有關(guān)；一是通過這個單元的習(xí)作寫作過程，體會習(xí)作帶給我們的樂趣。
    二、激趣導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
    （一）激趣導(dǎo)入。
    2.齊讀課題。
    （二）釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
    1.釋題。
    提問：同學(xué)們，讀了課題，從課題你們知道課文講的是一個什么地方？（指名回答。預(yù)設(shè)課文講的地方是小學(xué)。追問：你從課題中哪個詞語知道的？預(yù)設(shè)：我從課題“小學(xué)”這個詞語知道的。）從課題里，你還了解到關(guān)于這所小學(xué)的什么信息呢？（指名回答：從課題我還了解到這所小學(xué)是在大青樹下面的。）。
    2.明確主要教學(xué)目標(biāo)。
    三、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，梳理課文條理。（設(shè)計說明：一、課堂上進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓所有學(xué)生都在同一起跑線上起跑，有利于真正實現(xiàn)順學(xué)而導(dǎo)，能有效縮小學(xué)生的兩極分化。二、第三學(xué)段有個重要的教學(xué)目標(biāo)：“閱讀說明性文章，能抓住要點”。要“抓住要點”，就需要梳理課文條理，概括各部分內(nèi)容。這雖然是第三學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，但是課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機械地割裂開來?！彼?，學(xué)習(xí)梳理課文條理，學(xué)習(xí)概括各部分內(nèi)容（三年級主要是自然段。），是三年級重要的教學(xué)目標(biāo)，要給予安排。再者梳理課文條理，是一項很好的思維訓(xùn)練的語文活動，在這個過程中，理解力、分析力、概括力、抽象力等思維能力都得到鍛煉。）。
    （一）指導(dǎo)預(yù)習(xí)，粗知課文內(nèi)容。（設(shè)計說明：一、“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意?！笔堑诙W(xué)段一個教學(xué)目標(biāo)，由于幾乎每篇課文都應(yīng)該落實，為免重復(fù)啰嗦，沒有制定在“教學(xué)目標(biāo)”中，但要在每一課文的學(xué)習(xí)中安排落實，尤其是敘事性課文。二、“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意”的外顯表現(xiàn)，就是能用六種基本句式表達(dá)出來。三、從整體到部分再回到整體，是閱讀教學(xué)的一個基本規(guī)律。因此，“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。”既是一個教學(xué)目標(biāo)，也是一個從整體入手的閱讀教學(xué)策略。）。
    1.出示預(yù)習(xí)任務(wù)。
    （1）輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。
    （2）讀完課文后，把會認(rèn)讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準(zhǔn)。
    2.反饋指導(dǎo)。
    （1）ppt出示會認(rèn)讀的生字詞（注音）。通過個別指名檢查等方法，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。
    （2）說說哪個生字容易讀錯，指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè)：“揚”“鳳”“摔”。
    （3）ppt出示會寫字詞“早晨、絨球花、服裝、安靜、停、粗壯、影子”復(fù)習(xí)認(rèn)讀。
    提示：會認(rèn)讀的字詞和會寫的字詞中紅色的字，學(xué)習(xí)完課文，就要求正確書寫。
    （設(shè)計說明：一、第二學(xué)段學(xué)習(xí)的重點已轉(zhuǎn)移到閱讀了，因此，識字教學(xué)在通過讀音教學(xué)解決了生字（會認(rèn)的字）的讀音，掃除了閱讀障礙，就應(yīng)該進(jìn)入閱讀的學(xué)習(xí)，充分利用無意注意來達(dá)成正確認(rèn)讀的目標(biāo)。二、會寫的字，除了認(rèn)寫同步的字外，其余的是已經(jīng)會認(rèn)讀的了。這里復(fù)習(xí)認(rèn)讀，既是診斷性檢測，又是喚起注意的操作，為閱讀過程中利用無意注意記認(rèn)字形做鋪墊。三、關(guān)于理解會認(rèn)讀的字詞義。按照課標(biāo)的要求，學(xué)生如沒有產(chǎn)生閱讀理解的障礙，就應(yīng)該視作達(dá)成理解的教學(xué)目標(biāo)了。）。
    3.導(dǎo)語：我們學(xué)習(xí)了課文會認(rèn)讀的字，復(fù)習(xí)了會寫的字中已經(jīng)會認(rèn)讀的字，下面我們繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。
    出示任務(wù)：朗讀課文，注意做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不會讀；注意做到標(biāo)點符號的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。
    個體操作。
    4.反饋指導(dǎo)。
    （1）指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準(zhǔn)、讀通順，聽的同時繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。
    （2）反饋預(yù)習(xí)任務(wù)3，說說從哪些語句中獲得此信息。預(yù)設(shè)：
    5.出示任務(wù)：同桌用簡練的一兩句話說說“大青樹下的小學(xué)是一所什么樣的小學(xué)”，相互提提意見。（評議標(biāo)準(zhǔn)：1.要包含以上回答的內(nèi)容；2.語句要通順連貫。）。
    6.反饋指導(dǎo)。
    預(yù)設(shè)：
    大青樹下的小學(xué)是一所邊疆的山里的多個民族小學(xué)，是一所可愛的小學(xué)。
    大青樹下的小學(xué)是一所可愛的多個民族小學(xué)，是一所邊疆山里的小學(xué)。
    大青樹下的小學(xué)是一所可愛的邊疆山里的小學(xué)，是一所多個民族的小學(xué)。
    7.小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了會認(rèn)讀的字，復(fù)習(xí)了會寫的字中已經(jīng)會認(rèn)讀的字，朗讀了課文，粗知了課文內(nèi)容。接下來，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)，看看課文是怎樣把這所邊疆的多民族的可愛的小學(xué)寫具體的。
    （二）學(xué)習(xí)梳理課文條理，了解課文要點。
    1.導(dǎo)語：要了解課文是怎樣把這所邊疆的多民族的可愛的小學(xué)寫具體的，首先就要了解課文寫了哪些內(nèi)容。
    出示任務(wù)：（ppt出示課文插圖）默讀課文，結(jié)合插圖想一想，課文寫了哪三個內(nèi)容把這所邊疆的多民族的可愛的小學(xué)寫具體的？請在那個內(nèi)容開始和結(jié)束處標(biāo)上“‖”。
    個體操作，同桌交流。
    2.反饋指導(dǎo)。
    （1）第1自然段一個內(nèi)容。早晨，各族小學(xué)生來到學(xué)校上學(xué)。
    （2）第2、3自然段一個內(nèi)容。上課了，大家一起朗讀課文；下課了，大家在大青樹下活動。
    （3）第4自然段一個內(nèi)容。這所邊疆可愛的小學(xué)環(huán)境優(yōu)美。
    3.小結(jié)：通過大家的交流討論，我們梳理了課文條理，知道課文寫了三個內(nèi)容，向我們介紹了這所多民族的邊疆的可愛的小學(xué)：一是早晨，各民族小學(xué)生來到學(xué)校上學(xué)；二是上課讀書下課活動；三是優(yōu)美的環(huán)境。
    四、想象課文描寫的畫面，認(rèn)識交流“有新鮮感的詞句”。（設(shè)計說明：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)2設(shè)計這個教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)識了解“有新鮮感的詞句”，培養(yǎng)語感。）。
    （一）想象“上學(xué)”的畫面，初識“有新鮮感的詞句”。
    1.導(dǎo)語：我們梳理了課文條理，把握了課文內(nèi)容要點，接下來，我們就一起來學(xué)習(xí)新知識，進(jìn)行新的練習(xí)了。讀讀第一部分內(nèi)容，看看圍繞著“上學(xué)”這個內(nèi)容，一共寫了幾句話，用序號表示出來。（指名回答。預(yù)設(shè)：圍繞著“上學(xué)”這個內(nèi)容，一共寫了4句話。）。
    出示任務(wù)：（ppt出示資料袋）朗讀第一部分內(nèi)容，對照著資料袋，想一想：在朗讀這一部分內(nèi)容的時候，你的腦海里會浮現(xiàn)出幾個畫面？分別由哪些句子形成一個畫面的，在句子前標(biāo)上序號。
    個體操作，同桌交流。
    2.反饋指導(dǎo)。
    預(yù)設(shè)：
    在朗讀這一部分內(nèi)容的時候，我的腦海里會浮現(xiàn)出三個畫面。
    第1個句子是一個畫面；第2、3個句子是一個畫面；第4個句子是一個畫面。
    個體操作，同桌交流。
    4.反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。）。
    預(yù)設(shè)：
    畫面：早晨，從各地走來了多民族的許多小學(xué)生。
    “從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上”形成“從各地”走來的畫面；“有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的”形成“多民族”的畫面。
    5.小結(jié)：這個句子，用了三個“從……”相似的結(jié)構(gòu)的詞語，和“有……有……有……還有……”讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，形成一定的語勢，給我們有身臨其境、耳目一新的感覺。這樣的詞句，我們叫它為“有新鮮感的詞句”。
    6.導(dǎo)語：我們接著學(xué)習(xí)這一部分，看看還有沒有“有新鮮感”的詞句。
    7.反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。）。
    預(yù)設(shè)：
    畫面1：絢麗多彩的學(xué)校。
    “穿戴不同”“鮮艷的服裝”“絢麗多彩”形成“絢麗多彩的`學(xué)?！碑嬅妗?BR>    畫面2：同學(xué)們來到學(xué)校后的進(jìn)行各種活動。
    “向……打招呼，向……問好，向……敬禮?！毙纬伞斑M(jìn)行各種活動”的畫面。
    8.小結(jié)：除了使用相同詞構(gòu)成的幾個相似結(jié)構(gòu)詞語的句子可以叫“有新鮮感的詞句”外，進(jìn)行具體細(xì)致描述的詞句，同樣能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，給我們有身臨其境、耳目一新的感覺，這樣的詞句也叫做“有新鮮感的詞句”。
    （二）想象“讀書、活動”的畫面，再識“有新鮮感的詞句”。
    1.出示任務(wù)：（ppt出示課文插圖）朗讀第二部分內(nèi)容，觀察課文插圖，想一想：在朗讀這一部分內(nèi)容的時候，你的腦海里會浮現(xiàn)出幾個畫面？分別由哪些句子形成一個畫面的，在句子前標(biāo)上序號。
    個體操作，同桌交流。
    2.反饋指導(dǎo)。
    預(yù)設(shè)：
    在朗讀這一部分內(nèi)容的時候，我的腦海里會浮現(xiàn)出三個畫面。
    從“‘當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！’”到“那聲音真好聽！”是一個畫面；從“這時候”到“是那樣好奇地聽著?！笔且粋€畫面；余下的句子是一個畫面。
    個體操作，四人小組交流。
    4.反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。）。
    預(yù)設(shè)：
    畫面1：上課了，大家在同一個教室里朗讀課文。
    “當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！”形成了銅鐘敲響上課鐘聲的畫面，“一齊朗讀”“聲音真好聽”形成朗讀課文的畫面。
    畫面2：山林里的朋友在安靜地聽大家朗讀課文。
    “不搖了”“不叫了”“停在”“都在聽”“最有趣的”好“好奇地聽著”形成安靜聽大家朗讀課文的畫面。
    追問：作者把什么當(dāng)做同學(xué)們“山林里的朋友”了？（指名回答。預(yù)設(shè)：作者把樹枝、鳥兒、蝴蝶和猴子當(dāng)做同學(xué)們“山林里的朋友”了。）這些“山林里的朋友”真的會聽大家朗讀課文嗎？（指名回答。預(yù)設(shè)：這些“山林里的朋友”不是真的會聽大家朗讀課文。）那作者為什么說這些山里的朋友“都在聽”“好奇地聽”呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：應(yīng)為作者把樹枝、鳥兒、蝴蝶和猴子當(dāng)成人了，成了朋友，所以作者說這些山里的朋友“都在聽”“好奇地聽”。）。
    畫面3：下課了，小鳥、松鼠和山貍看大家在大青樹下活動。
    “趕來看熱鬧”形成看大家活動的畫面。
    5.小結(jié)：除了使用相同詞構(gòu)成的幾個相似結(jié)構(gòu)詞語的句子和進(jìn)行具體細(xì)致描述的詞句，可以叫“有新鮮感的詞句”外，形象地模擬聲音和把物當(dāng)作人來寫的詞句，同樣能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，讓我們有身臨其境、耳目一新的感覺，這樣的詞句也叫做“有新鮮感的詞句”。
    五、小結(jié)：（學(xué)習(xí)狀況和知識能力點）。
    第二課時。
    一、復(fù)習(xí)上一課有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    （一）復(fù)習(xí)會認(rèn)讀的字和會寫的字。
    ppt出示會認(rèn)讀的字和會寫的字組成的詞語，指名認(rèn)讀，齊讀。
    （二）復(fù)習(xí)“有新鮮感的詞句”。
    指名回答。預(yù)設(shè)：答案見上一課的教學(xué)過程。
    二、想象課文描寫的畫面，嘗試交流“有新鮮感的詞句”，認(rèn)識“有新鮮感的詞句”。
    （一）想象“學(xué)校環(huán)境”的畫面，嘗試交流“有新鮮感的詞句”。
    1.通過上一節(jié)課課文的兩個內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們初步認(rèn)識了“有新鮮感的詞句”：能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，讓我們有身臨其境、耳目一新的感覺的詞句，就叫做“有新鮮感的詞句”。接下來的學(xué)習(xí)，就要看看同學(xué)們能不能找出這樣的詞句相互交流了。
    出示任務(wù)：（ppt出示課文插圖）朗讀第三部分內(nèi)容，結(jié)合插圖想象一下，在你的腦海里會出現(xiàn)一個什么樣的畫面？然后找出這部分的內(nèi)容里中有新鮮感的句，用橫線畫出來。
    2.反饋指導(dǎo)。
    預(yù)設(shè)：
    畫面：邊疆小學(xué)特有的優(yōu)美環(huán)境。
    3.出示任務(wù)：朗讀這兩個句子，想一想，句子中的哪些詞語讓你能形成清楚具體的畫面，有身臨其境、耳目一新的感覺，用實心圓點點出來。
    個體操作，同桌交流。
    4.反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。）。
    “古老的銅鐘”“粗壯的枝干”“鳳尾竹的影子”“潔白的粉墻”形成特有的優(yōu)美環(huán)境畫面。
    （二）小結(jié)：
    我們通過課文的三個內(nèi)容學(xué)習(xí)，通過認(rèn)識了解和交流“有新鮮感的詞句”，讓我們了解了一所邊疆山區(qū)的多民族的可愛的小學(xué)。也認(rèn)識了解了一個新知識“有新鮮感的詞句”：能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，有身臨其境、耳目一新的感覺的詞句，就叫做“有新鮮感的詞句”。
    三、說說這所學(xué)校特別的地方。（設(shè)計說明：落實教學(xué)目標(biāo)2，體現(xiàn)從“學(xué)閱讀”到“學(xué)表達(dá)”的語言運用學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生“學(xué)閱讀”，理解內(nèi)容，習(xí)得方法；“學(xué)表達(dá)”內(nèi)化轉(zhuǎn)換和積累語言，規(guī)范言語表達(dá)。）。
    出示任務(wù)：（復(fù)習(xí)默讀要求后）默讀課文，找一找這所學(xué)校特別的地方，做上記號，然后用上“這所學(xué)校特別的地方有……”說一說，最少要說上兩點。
    個體操作，同桌交流。
    2.反饋指導(dǎo)。
    評議標(biāo)準(zhǔn)：（1）必須是課文中與學(xué)生所在學(xué)校不同的的相關(guān)內(nèi)容，如，山里，多民族，用銅鐘鐘聲表示，有小鳥等小動物來學(xué)?！?）語言規(guī)范。
    指名反饋檢查兩三個學(xué)生后，根據(jù)評議再練說，然后再反饋評議。
    3.小結(jié)：同學(xué)們說得真好。這真是一所特別的、與眾不同的、邊疆山區(qū)里的、多民族的、可愛的小學(xué)啊。
    四、嘗試運用“有新鮮感的詞句”，按照提示和要求進(jìn)行說話練習(xí)。（設(shè)計說明：落實教學(xué)目標(biāo)3。）。
    出示任務(wù)：（ppt出示課后該練習(xí)）我們的學(xué)校是什么樣的？同學(xué)們在學(xué)校里做些什么呢？選一個場景，用上“有新鮮感的詞句”，按提示的開頭，說一段話。
    個體練習(xí)，四人小組交流互提意見，并推舉一人在班上說。
    2.反饋指導(dǎo)。
    評議注意：（1）哪些句子可以怎樣用上“有新鮮感的詞句”；（2）語言規(guī)范。
    指名反饋檢查兩三個學(xué)生后，根據(jù)評議再個體練說同桌互評，然后再反饋評議。
    五、會認(rèn)讀的字認(rèn)字的評價與詞語表詞語讀記。
    （一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
    （二）游戲認(rèn)字（注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。
    （三）ppt示詞語表詞語，自由讀記。
    （四）反饋讀記（注：關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。
    六、寫字教學(xué)。
    （一）字形教學(xué)。（設(shè)計說明：第二學(xué)段是學(xué)生寫字錯別字高峰出現(xiàn)的階段，必須重視字形教學(xué)以提高和保證寫字的正確率。通過學(xué)生回憶，進(jìn)行形近字或音近字的字形比較，再通過組詞，將兩兩比較的字的字義固定下來，是識字教學(xué)音形義相結(jié)合的體現(xiàn)。）。
    示會寫的字，讀一遍。
    2.觀察字形，思考容易與學(xué)過的哪個字混淆，同桌說一說。
    3.反饋指導(dǎo)。
    指名說并板書，然后讀一讀：
    例：服（服裝）報（報紙）靜（安靜）凈（干凈）。
    4.指名說說哪個字容易寫錯，會錯在哪里。
    例：“絨”，右部件是“戎”，不是“戒”。“裝”，右上是“士”，不是“土”。
    （二）寫字指導(dǎo)。
    1.觀察并說說字的各部件相互位置，筆畫的變形、退讓、延伸等。
    2.各寫一個，反饋評議。
    3.按評議對照修改，然后每個字在寫兩個。
    七、總結(jié)。（學(xué)習(xí)狀況和知識能力點）。
    八、寫字練習(xí)和抄寫詞語表詞語。
    板書設(shè)計（設(shè)計說明：呈現(xiàn)課文條理結(jié)構(gòu)，為學(xué)生把握內(nèi)容要點提供幫助。）。
    早晨上學(xué)。
    上課朗讀下課活動。
    環(huán)境優(yōu)美。
    三年級大青樹下的小學(xué)教案教學(xué)設(shè)計篇十四
    1.會認(rèn)“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、漢、球”等13個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語。
    2.能和同學(xué)交流課文中有新鮮感的句子，說一說這所學(xué)校的特別之處。
    3.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所小學(xué)的喜愛之情。
    讀出對這所小學(xué)的喜愛之情。
    1.布置學(xué)生搜集有關(guān)我國少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。
    2.教師準(zhǔn)備具有民族特色的音頻、圖片資料、掛圖、生字卡片。
    2課時。
    第一課時。
    一、導(dǎo)入。
    1.展示自己找到的有關(guān)圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。
    學(xué)生展示介紹，教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。
    2.教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。
    二、揭示課題，范讀課文。
    2.板書課題：大青樹下的小學(xué)。
    3.教師配樂范讀。
    三、試讀課文，自學(xué)生字新詞。
    1.這所民族小學(xué)美不美?大家肯定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。
    2.學(xué)生試讀。
    3.指名分自然段朗讀。
    教師相機出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語也提示一下。
    四、分組朗讀，小組間比賽。
    1.分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習(xí)。
    2.各組練習(xí)后進(jìn)行比賽。
    五、鞏固字、詞，指導(dǎo)寫詞。
    1.指名讀生字，新詞。
    2.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。
    a.著重分析指導(dǎo)“晨、絨、服、裝、讀、影”。并且在黑板上田字格中示范。
    “晨”是上下結(jié)構(gòu)，注意“辰”要拖著“日”，相互要結(jié)合緊湊。
    “絨”是左右結(jié)構(gòu)，由“纟”和“戎”組成，右邊的“戎”共六筆，不要漏寫。
    “服”的“月”字旁要瘦一些。
    “裝”是上下結(jié)構(gòu)，書寫要緊湊。
    “讀”是左右結(jié)構(gòu)，右邊是“賣”，不是“買”。
    “影”是左右結(jié)構(gòu)，右邊三撇，寫得勻稱。
    b.學(xué)生寫字。
    3.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
    第二課時。
    一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
    1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
    2.導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要朗讀感悟，我們會進(jìn)一步地通過朗讀感悟民族小學(xué)的美。
    二、分段讀議，加深感悟。
    1.第一自然段。
    a.請各自輕聲讀第一段，想一想讀完部分課文，你仿佛看到了什么?
    b.學(xué)生讀后交流。
    可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的`活動等方面想象、講述。
    c.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀?教師評點后再指名練習(xí)。
    d.配樂朗讀這一段。
    2.第二、三自然段。
    b.學(xué)生各自讀課文，然后交流。
    引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外的安靜，體會是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。反復(fù)朗讀這幾句話。
    d.下課了，小朋友做些什么?操場會是怎樣的一幅情景?想象描述。朗讀有關(guān)句子。
    3.第四自然段。
    a.這所民族小學(xué)留給你什么樣的印象?交流感受。
    b.我們參觀了這所民族小學(xué)，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動的情景，多么美麗的民族小學(xué)，多么可愛的學(xué)生!參觀結(jié)束了，讓我們說上幾句道別的話。
    c.齊讀這一自然段。
    三、感情朗讀，比賽背誦。
    1.課文寫得很美，你喜歡哪一部分?請你有感情地朗讀一下。
    2.把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。
    四、抄寫句子，加強積累。
    把描寫窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。
    五、綜合性學(xué)習(xí)。
    你們的課余生活是怎么安排的?讓我們把每天的課余生活記錄下來?？梢杂萌沼浀姆绞絹碛洠部梢杂昧斜砀竦姆绞絹碛?，以后我們再來交流。
    三年級大青樹下的小學(xué)教案教學(xué)設(shè)計篇十五
    清晨，從筆直的馬路上，從美麗的潤華橋上，從開滿鮮花的小路上，走來了許多的小學(xué)生，他們向飛舞的蝴蝶打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的五星紅旗敬禮。
    鈴，鈴鈴！鈴，鈴鈴！上課鈴響了。
    同學(xué)們坐在教室里朗讀課文，聲音非常好聽。窗外樹葉不響了，五星紅旗不飄了，蝴蝶也停在了花都上，好像都在聆聽同學(xué)們讀課文。
    下課了，同學(xué)們在操場上玩打滾，摔跤，做游戲，連一年級的小朋友也忍不住過來湊熱鬧。
    作者：沈悅。
    早晨，從筆直的馬路上，從一條條開滿鮮花的小路上，從美麗潤滑橋上，走來了許多小學(xué)生，大家穿上校服，來到學(xué)校，有漢族的，也有少數(shù)民族的，大家都成了好朋友，我們向嘰嘰喳喳小鳥打招呼，向蝴蝶學(xué)跳舞，向高高飄揚的國旗敬禮。
    叮叮，上課了，我們坐在教室里。大家一起朗讀課文，那聲音真好聽，這時外面十分寧靜，鳥兒不叫了，國旗不飄了，蝴蝶不飛了，好像都在聽我們朗讀課文。
    下課了，大家在學(xué)校里玩游戲，唱歌跳舞，也來了許多歡聲笑語，這就是我們可愛的小學(xué)，一所百年光榮歷史的小學(xué)。
    作者：宋家旭。
    早上從開著鮮花的小路上，潤滑橋上，校園的邊上，走來了很多小學(xué)生，他們穿著五顏六色的校服，像一道彩虹絢麗多彩，我們向小鳥打招呼，向同學(xué)問好，向國旗敬禮。叮、叮、叮，上課鈴響了我們像小馬一樣飛快的跑回教室里。
    我們一起讀詩歌，那聲音真好聽！這時樹枝不動了，鳥兒也不叫了，仿佛都在聽我們讀課文。下課了，同學(xué)們跳鬼步，我們跳的各種各樣。
    這就是我們快樂的小學(xué)——碾子河畔的小學(xué)。
    三年級大青樹下的小學(xué)教案教學(xué)設(shè)計篇十六
    《大青樹下的小學(xué)》是一篇抒情散文，描寫了一所邊疆小學(xué)歡樂祥和的校園生活，體現(xiàn)了我國各民族兒童之間的友愛和團(tuán)結(jié)。古老的銅鐘，潔白的粉墻，還有搖曳的鳳尾竹，是那么美麗。小學(xué)生來自不同的民族，在祖國的大家族里，在鮮艷的五星紅旗下共同學(xué)習(xí)生活，是那么團(tuán)結(jié)。他們上課認(rèn)真讀書，下課心情玩耍，小動物的出現(xiàn)增添了趣味。
    課文共4個自然段，段落分明，層次清晰。第一自然段寫了學(xué)生上學(xué)的路上和來到學(xué)校時的情景。第二、三自然段寫了上課時和下課后的情景，既描寫了學(xué)生學(xué)習(xí)和玩耍的情景，又用小動物的活動進(jìn)行襯托，展現(xiàn)出校園的靜和動。第四自然段以贊美的文字點題，以景物的描寫結(jié)尾，意味深長。
    課文表達(dá)豐富，有許多有新鮮感的詞句。如“坪壩”“開著絨球花和太陽花的小路”“鳳尾竹的影子”“潔白的粉墻”等詞句，表現(xiàn)出比較新鮮的連續(xù)風(fēng)貌；傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等民族名稱學(xué)生會比較陌生；第一自然段的第一句和最后一句，分別運用了“從……從……從……”和“向……向……向……”這樣的反復(fù)句式，讀起來讀起來朗朗上口，富有節(jié)奏感；第三自然段以樹枝、鳥兒、蝴蝶猴子的狀態(tài)來表現(xiàn)窗外的安靜，襯托出學(xué)生上課時的專注；這樣的表達(dá)既與課文的情境相吻合又比較特別。
    課文配有一幅插圖。教室里，穿戴不同的小學(xué)生正在讀書。教室外，大青樹上掛著古老的銅鐘，兩只調(diào)皮的猴子正好奇地聽著小學(xué)生的朗讀。植物、動物、小學(xué)生，構(gòu)成了和諧美麗的畫面，有利于學(xué)生更好地理解課文。
    本單元是學(xué)生進(jìn)入第二學(xué)段三年級學(xué)習(xí)的起始單元，具有過渡性質(zhì)：會認(rèn)的字量開始減少，會寫的字量開始增加；“學(xué)閱讀”和“學(xué)表達(dá)”的學(xué)習(xí)比重增大，這一篇課文的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了第二學(xué)段三年級的這個學(xué)習(xí)特點。但是，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議，識字與寫字仍然是教學(xué)的重要內(nèi)容，應(yīng)引起我們足夠的注意和重視，默讀的學(xué)習(xí)掌握仍要進(jìn)行，因此要注意教學(xué)時間、容量、環(huán)節(jié)等的合理分配組織，注意使用適合的、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，以有效地進(jìn)行各教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)。
    1.認(rèn)識“壩、漢”等10個生字；通過找近義詞、想象畫面等方法理解詞語的意思；會寫“早晨、穿戴”等21個詞語。
    2.正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象畫面。能找出課文中有新鮮感的`詞句，與同學(xué)交流自己的理解，并積累運用。
    3.能用自己的話說出“大青樹下的小學(xué)”特別的地方。能借助提示，說出自己學(xué)校生活的某個場景。
    找出課文中有新鮮感的詞句，與同學(xué)交流自己的理解，并積累運用。
    能用自己的話說出“大青樹下的小學(xué)”特別的地方。能借助提示，說說自己學(xué)校生活的某個場景。
    三年級大青樹下的小學(xué)教案教學(xué)設(shè)計篇十七
    今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文三年級上冊《大青樹下的小學(xué)》，下面我將從設(shè)計理念、教材解讀、教學(xué)方法、教學(xué)預(yù)設(shè)幾個方面來進(jìn)行我的說課。
    一、設(shè)計理念。
    在新課標(biāo)指導(dǎo)下，我本著"以人為本、以學(xué)定教"的教學(xué)理念，以學(xué)生的真實基礎(chǔ)為教學(xué)起點，以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高為目標(biāo)，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實踐環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生立足文本語言，凸現(xiàn)語文本體，在濃濃的語文味中弘揚人文，積淀精神；努力實現(xiàn)"簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展"的教學(xué)理想。下面，我就"以人為本、以學(xué)定教"的教學(xué)理念指導(dǎo)下，先來談?wù)剬滩牡睦斫夂头治觥?BR>    二、教材解讀。
    《大青樹下的小學(xué)》是小學(xué)語文三年級上冊第一單元的第一篇精讀課文。文章描寫我國邊疆地區(qū)的一所大青樹下的小學(xué)，在學(xué)校里，各*族的小學(xué)生身著鮮艷的服裝，把學(xué)校裝點得絢麗多彩；古老的銅鐘，還有鳳尾竹，更增添了學(xué)校的鄉(xiāng)村氣息和*族特色。來自不同*族的學(xué)生，穿戴不同，語言不同，但都成了好朋友，在祖國的大家庭里，在鮮艷的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學(xué)習(xí)。孩子們課上認(rèn)真讀書，課下盡情玩耍，連小動物也來聆聽讀書和來看熱鬧，可見對孩子們的幸福生活是多么羨慕。這體現(xiàn)了祖國各*族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。體現(xiàn)了學(xué)校團(tuán)結(jié)的氛圍，反映了學(xué)校的歡樂、祥和氣氛。課文中聯(lián)系課文內(nèi)容，配備了精美的插圖。課文層次清楚，先寫上學(xué)的路上和來到學(xué)校時的情景，再寫課上和課下，最后以自豪贊美的感情點題：這就是我們可愛的小學(xué)，一所邊疆的小學(xué)。除對學(xué)校美麗與團(tuán)結(jié)的描寫是本文的特點外，在語言表達(dá)上也很有特色。
    根據(jù)課文的特點和學(xué)生的實際，本課教學(xué)我安排兩課時來完成，下面，我就具體說說教學(xué)目標(biāo)和重難點：
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1.知識目標(biāo):認(rèn)識"壩、漢"等10個生字。會寫"晨、絨"等13個字。能正確讀寫文中的詞語。
    2.能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文，想象課文描寫的畫面，讀出對大青樹下的小學(xué)的喜愛之情，背誦自己喜歡的部分。
    3.情感目標(biāo):了解大青樹下的小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會課文表達(dá)的自豪感和贊美之情，并受到*族團(tuán)結(jié)的教育。
    【教學(xué)重點】。
    本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各*族兒童的友愛團(tuán)結(jié)以及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。
    【教學(xué)難點】。
    難點是有感情地朗讀課文，想象課文描寫的畫面。
    【教學(xué)方法】。
    基于對教材這樣的理解，本課我遵循"以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講"的基本思路，在語文教學(xué)中，要講究訓(xùn)練的科學(xué)性，體現(xiàn)訓(xùn)練的層次性。我設(shè)計以下手段：
    1.品味重點詞語，加深對課文的理解，主要是讓學(xué)生品味"安靜熱鬧"這兩個詞，并注意教學(xué)方法的變化。組織學(xué)生從"樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文"，這些句子中體會當(dāng)時的安靜；并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象"校園里為什么這么安靜？"，從而懂得這些表現(xiàn)安靜的句子的含義。在讓學(xué)生體會熱鬧中，通過想象大家除了可以在大樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲外，還有可能做什么？通過學(xué)生大膽而豐富的想象，使下課后的熱鬧與上課時的安靜形成強烈的對比。
    2.加強讀的具體指導(dǎo)，我不贊成純技巧的朗讀指導(dǎo)，但是我認(rèn)為建立在文章內(nèi)容基礎(chǔ)上的朗讀技巧的指導(dǎo)還是必要的。注意讀的層次變化，從自由讀到指名讀，加強讀的評價，再齊讀，再指導(dǎo)。在反復(fù)朗讀中，引導(dǎo)感悟，激發(fā)情感。
    3.強學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生學(xué)會，而且要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。通過圈劃，讓學(xué)生理清文章思路；通過讀，體會文章的思想內(nèi)容，表現(xiàn)文章的思想感情；通過比較句子，促進(jìn)語感。
    【教學(xué)預(yù)設(shè)】。
    研究了教材、確定了教法、學(xué)法，為了體現(xiàn)我的設(shè)計理念，我預(yù)設(shè)了以下環(huán)節(jié)。
    一、歌曲引入，介紹資料。
    1.播放音樂（或視頻）《愛我中華》片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。
    2.引導(dǎo)交流，了解我國有五十六個*族，是一個多*族的大家庭。不同的*族有不同的服飾，更有不同的風(fēng)俗。初步了解課文中涉及的少數(shù)*族的情況。
    3.導(dǎo)入課題，學(xué)習(xí)課文。
    二、初讀課文，自學(xué)生字。
    1.教師配樂范讀。了解文中的有關(guān)*族。
    2.初讀課文，標(biāo)出自然段，自學(xué)生字，讀通句子。
    三、再讀課文，理清課文順序。
    四、自主品讀，自我感悟。
    五、自主學(xué)習(xí)，深入探究。
    1."那鮮艷的服裝，把學(xué)校打扮得絢麗多彩。"感悟各式各樣的*族服裝鮮艷奪目，使學(xué)校更加美麗。
    2."古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……"通過想象，感悟大青樹下的小學(xué)的美麗。
    3."早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學(xué)生……"通過山花爛漫的環(huán)境，襯托大青樹下的小學(xué)的美麗。
    1."早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學(xué)生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同，來到學(xué)校，都成了好朋友。"感悟同學(xué)們的團(tuán)結(jié)。
    2."上課了，不同*族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí)。大家一起朗讀課文，那聲音真好聽！"抓住"不同*族同一間教室一起"這幾個詞語體會孩子們雖然*族不同，但他們團(tuán)結(jié)友愛，不分彼此。
    1."下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。"通過感情朗讀，讀出大青樹下的小學(xué)的歡樂。
    1."大家一起朗讀課文，那聲音真好聽！這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。最有趣的是，跑來了兩只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽著。"。
    通過問題進(jìn)行感悟：
    （1）你們認(rèn)為大青樹下的小學(xué)的小朋友是如何上課的？
    （2）他們是這樣讀課文的？
    （4）為什么不直接寫孩子們學(xué)習(xí)認(rèn)真，而要寫"窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文"？（側(cè)面烘托孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)。--意思講到就行）。
    六、總結(jié)課文，指導(dǎo)朗讀。
    引導(dǎo)學(xué)生帶著贊美，帶著自豪，帶著驕傲美美地讀課文。
    七、聯(lián)系實際，課外延伸。
    1.為什么一個邊疆的大青樹下的小學(xué)會如此美麗，如此團(tuán)結(jié)，如此祥和，如此歡樂？（*族之間團(tuán)結(jié)互助，是一家人。）。
    2.是啊，"五十六個星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家。"我們五十六個*族手牽手，心連心，永遠(yuǎn)是一家人！正因為我們都生活在中華*族這個大家庭里，我們的生活才會如此幸福，如此歡樂！大青樹下的小學(xué)才會如此美麗，如此團(tuán)結(jié)、祥和！
    3.讓我們一起再聽《愛我中華》。
    八、板書設(shè)計：一是突出主要內(nèi)容，寫了大青樹下的小學(xué)的特點；二是表現(xiàn)表達(dá)的情感自豪與贊美；三是能給孩子們直觀的形象，教給孩子們整體把握課文，理解重點詞句的方法。
    三年級大青樹下的小學(xué)教案教學(xué)設(shè)計篇十八
    1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小姑娘把雜志當(dāng)作朋友，對朋友的錯誤“及時幫助他改正”的真誠態(tài)度。
    2、學(xué)習(xí)課文的生字新詞。
    3、根據(jù)段意概括課文的主要內(nèi)容。
    4、摘錄描寫人物神態(tài)的句子。
    2教時。
    一、審題。
    1、板書課題。
    2、小讀者是誰?課文寫了這位小讀者的意見什么事?
    二、初讀課文。
    1、運用已學(xué)的方法認(rèn)讀課文中的生字新詞。
    三、學(xué)習(xí)課文第一段和最后一段。
    1、在這兩段中“我”的心情有什么變化?
    2、什么是“良師益友”?這段話中“他們”是指誰?“我們”又指誰?
    四、學(xué)習(xí)課文第二段。
    1、從哪些地方可看出小姑娘是“我”的良師益友?
    2、小姑娘為什么敢于向編輯提意見?
    3、感情朗讀第二段。
    4、歸納第二段段意。
    五、歸納主要內(nèi)容。
    1、回憶歸納主要內(nèi)容的方法。
    課題擴(kuò)展法;抓重點段的方法;段意歸并法。
    2、確定歸納方法，并說明理由。
    3、歸納主要內(nèi)容。
    六、摘錄描寫人物神態(tài)的句子。
    提意見。
    小讀者編輯。
    良師益友。
    三年級大青樹下的小學(xué)教案教學(xué)設(shè)計篇十九
    教學(xué)要求：
    1、會認(rèn)“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、漢、球”等13個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語。
    2、能和同學(xué)交流課文中有新鮮感的句子，說一說這所學(xué)校的特別之處。
    3、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所小學(xué)的喜愛之情。
    教學(xué)重難點：
    讀出對這所小學(xué)的喜愛之情。
    課前準(zhǔn)備：
    1、布置學(xué)生搜集有關(guān)我國少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。
    2、教師準(zhǔn)備具有民族特色的音頻、圖片資料、掛圖、生字卡片。
    教學(xué)課時：
    2課時。
    教學(xué)過程：
    第一課時。
    一、導(dǎo)入。
    1、展示自己找到的有關(guān)圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。
    學(xué)生展示介紹，教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。
    2、教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、阿昌族等少數(shù)民族的情況。
    二、揭示課題，范讀課文。
    3、教師配樂范讀。
    三、試讀課文，自學(xué)生字新詞。
    1、這所民族小學(xué)美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。
    2、學(xué)生試讀。
    3、指名分自然段朗讀。
    教師相機出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語也提示一下。
    四、分組朗讀，小組間比賽。
    1、分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習(xí)。
    2、各組練習(xí)后進(jìn)行比賽。
    五、鞏固字、詞，指導(dǎo)寫詞。
    1、指名讀生字，新詞。
    2、指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。
    a、著重分析指導(dǎo)“晨、絨、服、裝、讀、影”。并且在黑板上田字格中示范。
    “晨”是上下結(jié)構(gòu)，注意“辰”要拖著“日”，相互要結(jié)合緊湊。
    “絨”是左右結(jié)構(gòu)，由“纟”和“戎”組成，右邊的“戎”共六筆，不要漏寫。
    “服”的“月”字旁要瘦一些。
    “裝”是上下結(jié)構(gòu)，書寫要緊湊。
    “讀”是左右結(jié)構(gòu)，右邊是“賣”，不是“買”。
    “影”是左右結(jié)構(gòu)，右邊三撇，寫得勻稱。
    b、學(xué)生寫字。
    3、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
    第二課時。
    一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
    1、指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
    2、導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要朗讀感悟，我們會進(jìn)一步地通過朗讀感悟民族小學(xué)的美。
    二、分段讀議，加深感悟。
    1、第一自然段。
    a、請各自輕聲讀第一段，想一想讀完部分課文，你仿佛看到了什么？
    b、學(xué)生讀后交流。
    可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動等方面想象、講述。
    c、大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀？教師評點后再指名練習(xí)。
    d、配樂朗讀這一段。
    2、第二、三自然段。
    b、學(xué)生各自讀課文，然后交流。
    引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外的安靜，體會是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。反復(fù)朗讀這幾句話。
    d、下課了，小朋友做些什么？操場會是怎樣的一幅情景？想象描述。朗讀有關(guān)句子。
    4、第四自然段。
    a、這所民族小學(xué)留給你什么樣的印象？交流感受。
    b、我們參觀了這所民族小學(xué)，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動的情景，多么美麗的民族小學(xué)，多么可愛的學(xué)生！參觀結(jié)束了，讓我們說上幾句道別的話。
    c、齊讀這一自然段。
    三、感情朗讀，比賽背誦。
    1、課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請你有感情地朗讀一下。
    2、把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。
    四、抄寫句子，加強積累。
    把描寫窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。
    五、綜合性學(xué)習(xí)。
    你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活記錄下來?？梢杂萌沼浀姆绞絹碛?，也可以用列表格的方式來記，以后我們再來交流。
    三年級大青樹下的小學(xué)教案教學(xué)設(shè)計篇二十
    1、了解石榴的生長過程，體會石榴的美及作者對石榴的喜愛之情。
    2、體會用擬人的寫法能把石榴寫得更生動形象。
    3、品嘗一種水果，并仿照課文第四自然段寫一段話。
    教學(xué)重點。
    體會用擬人的寫法能把石榴寫得更生動形象，指導(dǎo)用第四自然段的寫法寫一段話。
    教學(xué)難點。
    指導(dǎo)用第四自然段的寫法寫一段話。
    教學(xué)過程。
    一、導(dǎo)入。
    1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《石榴》這篇課文，請打開課本85頁，我們把課題讀一次。
    2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一、二自然段，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解了什么?(石榴在春天長葉，夏天開花，秋天結(jié)果。)。
    3、作者在寫這篇文章時，是按照石榴的生長順序來寫的，我們在寫有關(guān)植物的文章時，也應(yīng)該按照植物的生長順序來寫。
    二、研讀第三自然段。
    過渡：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結(jié)滿了一個個小石榴。那么，小石榴是怎樣一天天長大的呢?請同學(xué)們自由讀一讀課文的第三自然段，找出描寫石榴一天天長大的句子。
    1、師相機出示句子：“石榴一天天長大，一天天成熟。”
    (1)你們是怎樣理解這句話的。(石榴是慢慢長大，慢慢成熟的。)。
    (2)全班齊讀。
    2、那么，哪一句寫了石榴果的變化。師相機出示句子：“它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃?！?BR>    (1)再請一個同學(xué)把這一句話讀一次，其它同學(xué)找出表示先后順序的詞，(先是逐漸最后)我們把這些詞讀一次。
    把這整句話讀一讀。
    (2)出示課件體會石榴顏色的變化：同學(xué)們看，這就是石榴果顏色變化的圖，它的外皮先是，逐漸變得、，最后變成。
    (3)你們看老師能不能把“黃中帶紅”和“青綠色”換個位置呢?(不能)為什么?(因為植物的生長是有順序的，說明作者寫文章之前是經(jīng)過認(rèn)真細(xì)致的觀察的，所以作者用上了表示先后順序的詞，這也說明了作者用詞的準(zhǔn)確精當(dāng)。)。
    (4)你們看，石榴果的顏色在變化的過程中，美不美?我們能不能美的把這一句話讀一讀。齊讀。
    3、學(xué)習(xí)兩個擬人句。
    過渡：熟透的石榴又是怎樣的呢?請同學(xué)們看一看，師出示課件：誰能用自己的話說一說。
    (1)老師這里有兩句話都是寫熟透了的石榴的，你們讀一讀，并說說哪一句話好，為什么?出示句子：
    熟透了的石榴裂了，露出了滿滿的子兒。這些石榴從黃綠色的葉子中露出來。
    熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的'子兒。這些石榴娃娃急切地扒開黃綠色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。
    (2)為什么說第二句好呢?(第二句把石榴當(dāng)成人來寫)把事物當(dāng)成人來寫，這種寫法叫擬人。
    (3)你從哪些詞語看出把石榴當(dāng)成人來寫?(笑得咧開了嘴急切地扒開張望報告喜訊)。
    (4)齊讀這些詞語。
    (5)請四個學(xué)生上臺做下列詞語的動作，其它學(xué)生跟著做。
    笑得咧開了嘴急切地扒開張望報告喜訊。
    (6)剛才同學(xué)們做這些動作時，老師覺得你們非常的活潑可愛，可想而知，作者把這些表示動作的詞加到石榴身上，我們自然而然就覺得石榴是那么的……(活潑可愛)所以把石榴當(dāng)成人來寫，就把石榴寫得……(更生動形象，有趣活潑，我們不由得對石榴產(chǎn)生了喜愛之情。)。
    (7)現(xiàn)在，誰來說說為什么第二句好?
    (8)小結(jié)：所以，我們平時寫作文時，多用些擬人的句子，就能把意思表達(dá)得更生動形象。
    (9)喜歡石榴嗎?誰來讀讀這兩句，讀出石榴的活潑可愛。
    (10)讓我們配上音樂，美美的把這段讀一讀，好嗎?
    三、研讀第四自然段。
    過度：同學(xué)們看，老師這里帶來了一個石榴，我把它的外皮剝開，你們看看里面是什么呢?(板書：看)。
    1、你看到了什么?(石榴子兒)那么書上是怎樣寫石榴子兒的呢?請讀第四自然段，找出描寫石榴子兒的句子。
    2、師相機出示句子：：“這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。”生齊讀。
    (1)找出描寫石榴子兒的詞語，把它畫出來。(瑪瑙般的子兒緊偎紅白相間晶瑩透亮)。
    (2)出示石榴子兒的課件，理解這些詞，你覺得石榴子兒怎樣?(很美)。
    (3)從這些詞我們可以看出，作者是抓住了石榴子兒的什么來寫呢?(師板書：形狀和顏色)。
    (4)你們看，石榴子兒美不美?誰能把這個句子美美地讀一讀。
    3、這么美的石榴子兒，想吃嗎?請兩個同學(xué)上來嘗一嘗。(板書：嘗)并說一說是什么味道的。(板書：味道)。
    (1)作者是怎樣寫石榴子兒的味道的?請讀讀課文中的句子，出示句子：：“取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時感到清爽無比?！?BR>    (2)誰來說說石榴子兒是什么味道的?(酸溜溜、甜津津的)。
    (3)作者的感覺怎樣?(板書：感覺)(清爽無比)清爽無比又是什么感覺?(涼快、口感好)。
    (4)你們喜歡吃嗎?誰能美美的讀讀這句話?
    把整段話讀一讀。
    四、小結(jié)寫法，讀寫結(jié)合。
    1、師小結(jié)寫法：作者寫石榴子兒時，先觀察它的形狀和顏色，再品嘗它的味道，最后寫自己的感覺，我們品嘗一種水果時，可以按照作者的這種寫作方法來寫。
    2、課后練習(xí)的第五題要求我們品嘗一種水果，并仿照課文第四自然段寫一段話，下面是老師仿照第四自然段寫了一段品嘗香蕉的話，請讀一讀。
    我拿出一個彎彎的黃色的香蕉，掰開薄薄的外皮，就露出米白色的果肉，我聞了聞，好香啊!我輕輕咬了一口，軟綿綿，甜滋滋的，真是越吃越想吃。
    3、徐老師除了按照作者的寫法外，還多加了一項——聞氣味，你們寫的時候也可以加上這一項。
    4、現(xiàn)在正是橘子上市的季節(jié)，街上的水果攤上的橘子堆成了小山的，現(xiàn)在請同學(xué)們把你帶來的橘子拿出來先觀察再品嘗，然后按照第自然段的寫法，把你品嘗的經(jīng)過說一說。
    5、交流：請一兩個學(xué)生上臺說，師生按照寫法評議。
    6、學(xué)生動手寫話，教師巡視指導(dǎo)。
    三年級大青樹下的小學(xué)教案教學(xué)設(shè)計篇二十一
    （一）課件呈現(xiàn)。
    早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學(xué)生。
    （二）老師小結(jié)。
    同學(xué)們從這句話中的三個“從……”感受到了孩子們是從四面八方來到了大青樹下的小學(xué)；連用了三個“有……的”感受到了這是一個多民族的學(xué)校，孩子們在這里開心愉快地學(xué)習(xí)。
    三年級大青樹下的小學(xué)教案教學(xué)設(shè)計篇二十二
    1.會認(rèn)“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、漢、球”等13個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語。
    2.能和同學(xué)交流課文中有新鮮感的句子，說一說這所學(xué)校的特別之處。
    3.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所小學(xué)的喜愛之情。
    讀出對這所小學(xué)的喜愛之情。
    1.布置學(xué)生搜集有關(guān)我國少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。
    2.教師準(zhǔn)備具有民族特色的音頻、圖片資料、掛圖、生字卡片。
    2課時。
    第一課時。
    一、導(dǎo)入。
    1.展示自己找到的有關(guān)圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。
    學(xué)生展示介紹，教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。
    2.教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。
    二、揭示課題，范讀課文。
    3.教師配樂范讀。
    三、試讀課文，自學(xué)生字新詞。
    1.這所民族小學(xué)美不美?大家肯定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。
    2.學(xué)生試讀。
    3.指名分自然段朗讀。
    教師相機出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語也提示一下。
    四、分組朗讀，小組間比賽。
    1.分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習(xí)。
    2.各組練習(xí)后進(jìn)行比賽。
    五、鞏固字、詞，指導(dǎo)寫詞。
    1.指名讀生字，新詞。
    2.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。
    a.著重分析指導(dǎo)“晨、絨、服、裝、讀、影”。并且在黑板上田字格中示范。
    “晨”是上下結(jié)構(gòu)，注意“辰”要拖著“日”，相互要結(jié)合緊湊。
    “絨”是左右結(jié)構(gòu)，由“纟”和“戎”組成，右邊的“戎”共六筆，不要漏寫。
    “服”的“月”字旁要瘦一些。
    “裝”是上下結(jié)構(gòu)，書寫要緊湊。
    “讀”是左右結(jié)構(gòu)，右邊是“賣”，不是“買”。
    “影”是左右結(jié)構(gòu)，右邊三撇，寫得勻稱。
    b.學(xué)生寫字。
    3.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
    第二課時。
    一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
    1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
    2.導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要朗讀感悟，我們會進(jìn)一步地通過朗讀感悟民族小學(xué)的美。
    二、分段讀議，加深感悟。
    1.第一自然段。
    a.請各自輕聲讀第一段，想一想讀完部分課文，你仿佛看到了什么?
    b.學(xué)生讀后交流。
    可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動等方面想象、講述。
    c.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀?教師評點后再指名練習(xí)。
    d.配樂朗讀這一段。
    2.第二、三自然段。
    b.學(xué)生各自讀課文，然后交流。
    引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外的安靜，體會是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。反復(fù)朗讀這幾句話。
    d.下課了，小朋友做些什么?操場會是怎樣的一幅情景?想象描述。朗讀有關(guān)句子。
    3.第四自然段。
    a.這所民族小學(xué)留給你什么樣的印象?交流感受。
    b.我們參觀了這所民族小學(xué)，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動的情景，多么美麗的民族小學(xué)，多么可愛的學(xué)生!參觀結(jié)束了，讓我們說上幾句道別的話。
    c.齊讀這一自然段。
    三、感情朗讀，比賽背誦。
    1.課文寫得很美，你喜歡哪一部分?請你有感情地朗讀一下。
    2.把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。
    四、抄寫句子，加強積累。
    把描寫窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。
    五、綜合性學(xué)習(xí)。
    三年級大青樹下的小學(xué)教案教學(xué)設(shè)計篇二十三
    1．正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀一、二自然段。
    2．學(xué)會本課生字，認(rèn)識多音字“剝、間”，理解“馳名中外、紅白相間、仿佛”等詞。
    3．了解石榴的生長過程，體會文中優(yōu)美的語句，感受石榴花的特點。
    4．通過朗讀、感悟，激發(fā)學(xué)生對石榴、對家鄉(xiāng)的喜愛之情。
    教學(xué)重點和難點：
    了解石榴的生長過程，體會文中優(yōu)美的語句，感受石榴花的特點。
    教學(xué)資源。
    預(yù)習(xí)設(shè)計。
    1．正確、流利地朗讀課文，不添字，不漏字。
    2．自學(xué)生字，在課文中劃出帶有生字的詞語。
    3．將書上的生字描紅，并在《習(xí)字冊》上寫3遍。
    4．查字典理解下列詞語的意思。
    馳名中外、紅白相間、喜訊、扒開、仿佛、張望。
    5．標(biāo)自然段序號。
    調(diào)整與反思。
    第一板塊：激趣導(dǎo)入，初識石榴（3分鐘）。
    1.學(xué)生說謎底。
    2.讀課題。
    3.學(xué)生尋找“馳名中外”。
    說、讀“馳名中外”的好朋友：中外聞名、舉世聞名、遠(yuǎn)近聞名、名揚四海。
    4.指名讀、齊讀。
    第二板塊：預(yù)習(xí)展示，整體感知（12分鐘）。
    1.學(xué)生自由選擇句子朗讀。
    （1）春天來了，石榴樹抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。
    （2）走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。
    （3）熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。
    （4）這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時感到清爽無比。
    2.學(xué)生輕聲讀課文。
    第三板塊：了解石榴生長過程（12分鐘）。
    1.學(xué)生用自己話說石榴生長過程。
    同桌討論。
    出示：到了，石榴，到了，石榴，到了，石榴。
    2.指名說。
    第四板塊：細(xì)讀品賞，悟情體驗（10分鐘）。
    1.出示學(xué)程單：
    （1）默讀課文第二自然段，用直線畫出自己喜歡的句子。
    （2）將自己喜歡的句子讀給同桌聽，并說說喜歡的理由。
    （3）時間：3分鐘。
    第五板塊：回歸整體，升華情感(3分鐘)。
    1．學(xué)生說小作者將石榴寫得生動形象的原因。
    2．教師小結(jié)。
    第一板塊：激趣導(dǎo)入，初識石榴（3分鐘）。
    1．請學(xué)生回憶課前猜的謎語。
    2．指出榴的讀音，齊讀課題——石榴。
    3．出示一段話：棗莊石榴園有石榴樹五百三十余萬株，建于西漢年間，距今已有兩千年的歷史了，是我國最大的石榴園，被譽為——“天下第一榴園”。
    師讀這段話，幫助學(xué)生理解第一小節(jié)中的“馳名中外”這個詞。
    4．讀課文第一小節(jié)，讀出石榴園名聲很大。
    第二板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，整體感知（12分鐘）。
    1．出示長句（含有生字），學(xué)生自由選擇挑戰(zhàn)朗讀，相機正音、認(rèn)識多音字“剝”、“間”。
    （1）春天來了，石榴樹抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。
    （2）走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。
    （3）熟透了的.石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。
    （4）這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時感到清爽無比。
    2．整體感知課文。
    學(xué)生輕聲讀課文，提出要求：這滋味獨特的石榴，究竟是怎么長成的呢？讓我們再去讀讀課文，要求把字音讀正確，把句子讀得特別流利。
    第三板塊：了解石榴生長過程（12分鐘）。
    1．通過剛才再次讀課文，老師相信大家一定都發(fā)現(xiàn)了，課文的第二、三兩個自然段就是在寫石榴的——生長過程。
    2．你能用自己的話來說說這個過程嗎？只要說請這是在什么季節(jié)，石榴怎么樣了，就可以了。比一比誰能說得最簡潔。
    （1）同桌討論，看看誰的速度最快。
    （2）指名說說，師板書，小結(jié)：石榴在春天抽枝、長葉，在夏天開花，在秋天結(jié)果。
    第四板塊：細(xì)讀品賞，悟情體驗（10分鐘）。
    1．學(xué)生默讀課文第二自然段，用直線畫出自己喜歡的句子，并說說理由。
    2．交流。
    （1）走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。
    （2）到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花。花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。
    第五板塊：回歸整體，升華情感(3分鐘)。
    1．學(xué)生說說小作者將石榴寫得生動形象的原因。
    2．學(xué)生各抒己見，教師小結(jié)。
    作業(yè)設(shè)計。
    1．完成《習(xí)字冊》。
    2．完成補充習(xí)題一、二、四題。
    3．仔細(xì)觀察自己喜歡的一種水果，動筆寫寫。
    三年級大青樹下的小學(xué)教案教學(xué)設(shè)計篇二十四
    1.認(rèn)識10個新單詞，能寫13個新單詞；能寫“亮麗的顏色、衣著、吸引力”等詞；積累新的詞匯。
    2.深情朗讀課文，邊讀邊想象課文中所描繪的畫面，了解綠樹下小學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)生活，體會課文中所表達(dá)的自豪和贊揚。
    3.理解窗外安靜句子的意思，注意新鮮句子。
    4.根據(jù)課文第三自然段的形式，討論校園中的一個場景。
    教學(xué)重點。
    深情朗讀課文，邊讀邊想象課文中所描繪的畫面，了解綠樹下小學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)生活，體會課文中所表達(dá)的自豪和贊揚。
    教學(xué)的困難。
    體驗描述窗外寧靜的句子的含義。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    在上課之前，學(xué)生們被要求收集有關(guān)中國少數(shù)民族服飾和習(xí)俗的圖片和文字資料。
    教學(xué)過程：
    一個節(jié)。
    1、對話和數(shù)據(jù)共享介紹。
    1.中國是一個多民族大家庭。不同的民族有不同的服裝和習(xí)俗。請看屏幕(顯示課件：各民族圖片)，選擇一個你最了解或最感興趣的民族介紹給你。
    (學(xué)生選擇自己要介紹的圖片，教師引導(dǎo)學(xué)生重點介紹民族服飾和風(fēng)俗的特點。(老師在課文中介紹了傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族。)。
    2.五十六個民族，像五十六個花朵，在祖國的土地上盛開。在中國西南的邊疆地區(qū)，生活著許多民族。他們一起生活和工作。他們非常高興。那里的孩子們也在一所學(xué)校學(xué)習(xí)。你知道他們共同學(xué)校的名字嗎？——綠色大樹下的小學(xué)。是的，今天老師會帶你去這個小學(xué)看看。(黑板文字標(biāo)題：綠樹下的小學(xué))。
    2.首先閱讀課文，自學(xué)單詞。
    1.老師的閱讀模式。聽清楚語音后，請仔細(xì)聽并理解課文內(nèi)容。
    2.學(xué)生應(yīng)自主閱讀課文，根據(jù)自學(xué)的提示進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。(播放課件《自學(xué)小技巧》)。
    自學(xué)小貼士：
    (1)標(biāo)記自然段。
    (2)用自己的方式學(xué)習(xí)新單詞。
    (3)閱讀課文。(重復(fù)你不能流暢閱讀的地方幾次。)。
    3.團(tuán)體合作與交流。
    在小組中，他們互相檢查對方的讀寫能力，交流讀寫方法，獨立練習(xí)寫作，并與老師進(jìn)行交流。
    4.整個班級應(yīng)該互相交流，老師應(yīng)該給予指導(dǎo)。
    再次重讀課文，理清上下文。
    1.請逐段閱讀課文，并討論每個自然段的意義。
    2.學(xué)習(xí)反饋：(展示課件)。
    首先寫課文(在去學(xué)校的路上，去學(xué)校);然后寫(課上和課后);最后寫(這是我們可愛的小學(xué))。
    承運鞏固練習(xí)。
    開放“基礎(chǔ)訓(xùn)練——小學(xué)綠樹下”，讓我們一起通過考試吧！
    訴類總結(jié)。
    在這個班，學(xué)生們就像在那棵大綠樹下的小學(xué)生一樣認(rèn)真。我們已經(jīng)掌握了這節(jié)課的生詞，并且整理了課文的寫作順序。那么，“大綠樹下的小學(xué)”有什么樂趣呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。
    部分b。
    一、新課程的引進(jìn)和明確目標(biāo)。
    同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)能夠讀課文，理解生詞，理解課文的主要內(nèi)容。這節(jié)課，讓我們一起朗讀課文，感受一下大綠樹下的小學(xué)的獨特魅力。
    二世。匯報與交流，深入探索。
    老師：這是一所什么樣的小學(xué)？讓我們與你分享我們的發(fā)現(xiàn)。
    (為了“美、團(tuán)結(jié)、快樂、和平”，教師可以根據(jù)學(xué)生的答題相機指導(dǎo)閱讀。)。
    (i)欣賞小學(xué)大綠樹下的美景。
    1.默讀課文，在綠樹下畫出小學(xué)美麗的句子。
    2.學(xué)生交換報告，教師展示重點句子，點擊相機。
    (1)“早晨，從山坡上，從平壩，從插滿鮮花的小路上，來了……”(給我看看課件：課文內(nèi)容和相關(guān)圖片)(小學(xué)在綠樹下，環(huán)境很美，非常漂亮。)。
    (2)“鮮艷的衣服使學(xué)校變得多姿多彩?！敝攸c引導(dǎo)學(xué)生在語境中理解“豐富多彩”的含義。