編寫教案需要教師對教材的深刻理解和教學方法的熟練掌握。教案中的教學方法要多樣化，包括講授、示范、討論、實驗等多種形式。請大家共同分享教案心得和經(jīng)驗，互相學習，共同進步。
通往廣場的路不止一條教案學案設(shè)計篇一
1、能正確認讀并書寫生字和多音字，能結(jié)合文本語境理解“星羅棋布”、“絡(luò)繹不絕”、“大喜過望”等重要詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。
】
【】。
課件；課前或早讀把課文讀2-3遍。
本文是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，使人終身受益的文章，作者是美國的作家伊爾莎?斯奇培爾莉。文章從“我”回憶小時候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往城市廣場的街道，父親給我上了生動的`一課：“通往廣場的路不止一條?！蓖鈬髌氛Z言比較活潑，跳躍性太大，情感性不強，因而，對學生的理解產(chǎn)生了一定的障礙。
】
自主探究、合作交流、當堂展示、相互評價、自讀自悟、計論交流，嘗試提出問題，小組合作解決問題（教師可以從中選擇也可以是別的適合本節(jié)課的學習方法）。
一、課前自主學習（預(yù)習）。
1、把課文至少讀上兩三遍。
2、課文的生字有：
新詞有：
二、課上自主學習教師的“導(dǎo)”：提出話題，（板書課題），齊讀課題，談?wù)剬φn題的理解，質(zhì)疑。
出示自學思考題：
1、要求讀準字音，讀通課文。
2、一邊讀一邊思考：課文主要講什么？
3、把不懂的問題記在旁邊。
三、學生反饋自主學習情況。
1、注意下面的字在課文中的正確讀音。
挑、叉、教、參、縫。
2、在課文中下面的字最容易認錯。
mu：幕、慕、暮、墓、募。
lun：輪、倫、綸、論、淪。
yi：繹、譯、驛。
小組內(nèi)或同桌倆相互檢查生字詞掌握情況，讀一讀，說一說哪個字容易讀錯，哪個字容易寫錯。大家都認為難讀、難寫的教師給以重點指導(dǎo)。
3、在課文找到下面的詞語，填空。
（）不同（）不絕（）不盡（）不斷。
星羅（）心靈（）垂頭（）大喜（）。
4、互相交流課文的主要內(nèi)容。
（1）按提示填空，概況課文內(nèi)容。
四、探討：合作交流。
（這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對女兒說的話。前一句，是父親設(shè)法讓女兒看到的事實——條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。）。
（條條道路通羅馬，這條路走不通就可以走另一條路試一試，另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中接近目標，走向成功的。）。
3、小組展示，其他小組隨機發(fā)問、點評。
4、教師精講學生不能解決的疑難問題或是對本文的總結(jié)。
1、讀一讀，寫一寫，默一默生字新詞。
2、學習、生活中你如果遇到了困難、挫折應(yīng)該怎么辦？
成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當再一次沖破艱難險阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場的路就會又多了一條。
（自主選擇）。
1、抄寫本文生字新詞和文中的四字詞語。
2、寫一寫你對這篇文章的感受與理解。
】
搜集關(guān)于環(huán)保的事件，在日記中進行評論，體現(xiàn)環(huán)保意識。
場景（1——3）：條條大道通羅馬。
兩件事（4——13）：另辟蹊徑走另一條路試試。
通往廣場的路不止一條教案學案設(shè)計篇二
教學目標：
1、學會本課的4個生字，能借助詞典，理解文中成語的意思，積累文中的好詞好句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
教學重、難點：
教學課時：一課時。
教學過程：
一、緊扣生活，激趣導(dǎo)入。
師：上課之前，教師想問你們一個問題，從你們家到我們學校，可以怎樣走？
生：說路線。
二、課題解讀，消滅生字。
1、課題解讀。
2、消滅生字。
師：把課文中帶拼音的生字劃出來，并一起來把生字消滅掉。
生：（齊讀環(huán)節(jié)）。
師：一起讀，讀得很好了，個別讀呢？
生：（抽查學生讀）。
師：會讀了，那你們準備怎樣又快又好地記住這些字呢？
生：生發(fā)表看法，師適時點撥。
師：（在上面的教學環(huán)節(jié)之后，及時反饋學習結(jié)果，全班聽寫或個別抽查聽寫。同時，特別強調(diào)本課的一個多音字“挑”。）。
三、課文講解。
1、整體理解。
師：讓學生概括本課的主要內(nèi)容。（目的：指出文章中的一個場景，兩個事件，一個啟示。）。
在學生概括文中的兩件事時，通過如下方法引導(dǎo)。
（1）文中的“我”遇到了什么困難？（2）“我”又是如何解決這些困難的？
困難（1）交貨時間與紡織速度相差20倍。
（2）時裝展因縫紉姑娘的離去被迫推遲。
解決方法（1）尋找到了二十位會編織那種毛衣的心靈手巧的婦女。
解決方法（2）舉辦不是成衣的時裝展。
2、疑難句解釋。
（1）讓學生通過閱讀，劃出文中喜歡的優(yōu)美語句，或者印象深刻的語句。
（2）教師講解文中的疑難句。
1）有一次，父親帶著我，爬上教堂高高的塔頂。（父親為什么要將我?guī)У浇烫玫摹?BR> 塔頂呢？）。
2）我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。（“大喜過望”指的是所得超過原來的期望，因而特別高興。開辟從毛衣入手，設(shè)計時裝的新路，并一舉獲得成功，幸福來得那么快，難怪“我”大喜過望。）。
3）那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
4）一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。
（從“河流”一詞我們可以知道，流出的除了毛衣時裝外，還有成功的喜悅和繼續(xù)尋求發(fā)展的信心）。
四、拓展延伸。
在整體理解了課文內(nèi)容，并欣賞了其中的好句后，進入拓展環(huán)節(jié)。
（鼓勵學生舉生活上自己曾經(jīng)歷過的事情）。
（目的：加深學生的理解，真正讓學生明白生活上“通往廣場的路不止一條”的真正含義）。
五、回顧總結(jié)，勉勵學生。
結(jié)束語：根據(jù)你們的生活實例以及課文的例子，我們知道，生活中的很多事情的解決方法都不是唯一的，也就是“通往廣場的路不止一條”。愿你們在以后的生活中，時刻做到困難面前不妥協(xié)，不畏縮，牢記“條條大路通羅馬?！毕抡n！
通往廣場的路不止一條教案學案設(shè)計篇三
教學。
設(shè)計”范文，希望對你有參考作用。
1、能正確認讀并書寫生字和多音字，能結(jié)合文本語境理解“星羅棋布”、“絡(luò)繹不絕”、“大喜過望”等重要詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。
3、能夠領(lǐng)悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，樹立積極樂觀向上的生活態(tài)度。
】
【】。
課件；課前或早讀把課文讀2-3遍。
本文是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，使人終身受益的文章，作者是美國的作家伊爾莎?斯奇培爾莉。文章從“我”回憶小時候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往城市廣場的街道，父親給我上了生動的一課：“通往廣場的路不止一條?！蓖鈬髌氛Z言比較活潑，跳躍性太大，情感性不強，因而，對學生的理解產(chǎn)生了一定的障礙。
】
自主探究、合作交流、當堂展示、相互評價、自讀自悟、計論交流，嘗試提出問題，小組合作解決問題（教師可以從中選擇也可以是別的適合本節(jié)課的學習方法）。
一、課前自主學習（預(yù)習）。
1、把課文至少讀上兩三遍。
2、課文的生字有：
新詞有：
二、課上自主學習教師的“導(dǎo)”：提出話題，（板書課題），齊讀課題，談?wù)剬φn題的理解，質(zhì)疑。
出示自學思考題：
1、要求讀準字音，讀通課文。
2、一邊讀一邊思考：課文主要講什么？
3、把不懂的問題記在旁邊。
三、
學生反饋自主學習情況。
1、注意下面的字在課文中的正確讀音。
挑、叉、教、參、縫。
2、在課文中下面的字最容易認錯。
mu：幕、慕、暮、墓、募。
lun：輪、倫、綸、論、淪。
yi：繹、譯、驛。
小組內(nèi)或同桌倆相互檢查生字詞掌握情況，讀一讀，說一說哪個字容易讀錯，哪個字容易寫錯。大家都認為難讀、難寫的教師給以重點指導(dǎo)。
3、在課文找到下面的詞語，填空。
（）不同（）不絕（）不盡（）不斷。
星羅（）心靈（）垂頭（）大喜（）。
4、互相交流課文的主要內(nèi)容。
（1）按提示填空，概況課文內(nèi)容。
《通往廣場的路不止一條》一課先講父親給“我”上了生動的一課：，再記敘了“我”次身陷困境，但最后都成功了。
四、探討：合作交流。
（這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對女兒說的話。前一句，是父親設(shè)法讓女兒看到的事實——條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。）。
（條條道路通羅馬，這條路走不通就可以走另一條路試一試，另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中接近目標，走向成功的。）。
3、小組展示，其他小組隨機發(fā)問、點評。
4、教師精講學生不能解決的疑難問題或是對本文的。
總結(jié)。
1、讀一讀，寫一寫，默一默生字新詞。
2、學習、生活中你如果遇到了困難、挫折應(yīng)該怎么辦？
成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當再一次沖破艱難險阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場的路就會又多了一條。
（自主選擇）。
1、抄寫本文生字新詞和文中的四字詞語。
2、寫一寫你對這篇文章的感受與理解。
】搜集關(guān)于環(huán)保的事件，在日記中進行評論，體現(xiàn)環(huán)保意識。
場景（1——3）：條條大道通羅馬。
兩件事（4——13）：另辟蹊徑走另一條路試試。
通往廣場的路不止一條教案學案設(shè)計篇四
師：孩子們，請看老師寫一個字。“悟”。請你給這個字組詞。
生：感悟。
生：領(lǐng)悟。
生：恍然大悟。
……。
師：悟的范疇多廣?。⊥瑢W們，從某種意義上說，讀書就是悟道。生活是一本無字天書，咱們每個人都是這本書的作者。生活中的許多場景，許多故事，常常能發(fā)人深思，引人感悟。今天，讓我們來學習美國作家伊爾莎的生活感悟。（揭題：通往廣場的路不止一條。請學生齊讀課題。）。
二、檢查預(yù)習，初悟文意。
師：課前已請同學們按照閱讀提示要求認真預(yù)習了課文。請看大屏幕：你讀準這些字音了嗎？（學生橫排、豎排開火車讀，齊讀。）。
師：人們常說：“有所悟方能有所得。”請自讀課文，完成兩個學習任務(wù)：看看本文的字音讀通讀順了沒？再想想課文主要講什么，你能悟出些什么。（學生自讀四分鐘。）。
生：課文告訴我們只要努力克服困難，就能走向成功。
三、挖掘文字，感悟文意。
師：本文的故事發(fā)生在羅馬。羅馬在哪里知道嗎？
生：羅馬是意大利的首都。
師（出示課件）：瞧，這是意大利首都羅馬地圖。羅馬廣場是個美麗而古老的地方。這就是羅馬的城市廣場，這是通往羅馬城市廣場前面的一條大道，這是城市廣場的側(cè)面的風景，這是華燈初上的城市廣場。
師：有一次，父親帶作者站在羅馬城市廣場中央的高塔上，往下看，他們看到了什么？
生：他們看到了廣場周圍的許多村莊。
生：他們看到了無數(shù)條通往羅馬的大道。
師：課文是怎樣描寫的呢？——（出示：腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬，如蛛網(wǎng)般交叉的街道，一條條通往城市廣場。）。
學生齊讀句子。
師：談?wù)勀銓Α靶橇_棋布”這個詞的理解。
生：星羅棋布是指像天上的星星、像棋盤上的棋子那樣排列。
生：這個評劇是說那里的村莊很多。
師：那，“如蛛網(wǎng)般交叉”又說明什么？
師：當父親帶伊爾莎登上廣場中央的高塔，目睹周邊的場景，他們看到了——。
生：腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬，如蛛網(wǎng)般交叉的街道，一條條通往城市廣場。
師：這樣，展現(xiàn)在人們面前的就是一張網(wǎng)。（課件出示：網(wǎng)）。
生：網(wǎng)。
師：如果網(wǎng)的中心是我們要達到的生活目標，那么通往這個目標的道路有多少條？
生：無數(shù)條。
師：因此，我們也可以說，通往生活目標的道路不止——。
生：一條。
師：正因如此，父親告訴作者——。
生：通往廣場的路不止一條。生活也是如此。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試?。ㄕn件出示這段話。分別請男女生讀。）。
師：你能用一個詞語來概括這段話的意思嗎？
生：此路不通走彼路。
生：另辟蹊徑。（板書：另辟蹊徑）。
師：瀏覽全文，看看課文寫了“我”在生活中另辟蹊徑的哪幾件事？
生：第一件是——制作40件毛衣，第二件是——舉辦大型時裝展。
師：請繼續(xù)讀課文，思考——在實現(xiàn)“當一名時裝設(shè)計師”的生活目標過程中，我遇到了哪些困難，是怎樣克服的？從中獲得了哪些啟發(fā)？自學后與同桌議一議。（學生自學5分鐘）。
生：制作毛衣時，作者遇到的困難是：維黛安太太無法在兩星期內(nèi)編織出40件毛衣。她找來了20位掌握這種特殊編織技巧的婦女一起編織，最終克服了困難，如期向大商場經(jīng)理交貨。
生：在辦時裝展的時候，縫紉姑娘都跑光了，作者展出了不是成衣的時裝，使時裝展如期開幕。
師：是啊，在生活中，作者牢記父親的教導(dǎo)——通往廣場的路不止一條。在遇到困難時，她想到，一條路無法到達自己的目標，就要考慮另一條路。請同學們用這個句式進行說話練習吧！課件出示：假如：???????????????????，就???????????????????????????????????。
生：假如多找一些有這種特殊技能的婦女編織，就可以如期向大商場經(jīng)理交貨。
生：假如搞一個不是成衣的時裝展，就可以讓時裝展如期開幕。
四、拓展閱讀，連線生活。
師：這樣的道理，許多人都知道，并從中受益。請讀讀這份拓展閱讀材料，談?wù)剰闹形虺鍪裁础＃ǔ鍪菊n件，學生自讀拓展閱讀。）。
師：從這篇短文中，你悟出了什么？將你的學習收獲與大家分享吧！
生：這份閱讀材料告訴我們，上帝是公平的，當他關(guān)閉了一扇門，就會為你打開一扇窗。
生：這兩個孩子的經(jīng)歷告訴我們：此路不通走彼路。
生：要勇于克服生活中遇到的困難。
生：我們不能被困難堵死在一條路上，要善于開辟另一條通天大道。
生；成功只屬于那些勇敢地與困難作斗爭的人。只有努力拼搏，才能創(chuàng)造精彩人生路。
……。
師：請讀讀文中讓我們受啟發(fā)的語句。這與課文中講到的父親的話有異曲同工之妙。
師：通往廣場的路不止一條。發(fā)現(xiàn)一條道走不通時，我們就要尋找另一條通達羅馬之路。在現(xiàn)實生活中，你有沒有經(jīng)歷過這樣的事？也可以談?wù)勛约郝牭降?、了解到的事例?BR> 生：畫畫時，我本來用的是蠟筆，后來紅色的蠟筆用完了，我就改用水彩筆。
生：叔叔本來開的是時裝店，賺不了錢，后來他就去開了飲食店，生意十分興隆。
生：……。
師：這些都是生活中善于另辟蹊徑的好例子！是啊，條條大道通羅馬。只要有一顆堅定的心，只要有勇氣與困難抗爭，那么，你有可能創(chuàng)造屬于自己的精彩人生！
出示課件“現(xiàn)實生活中，人人都有夢想，都渴望成功，成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。如果你有著頑強的意志，堅定的信念，勤于積累，腳踏實地，積極肯干，那么，成功一定屬于你！”
五、回歸文本，領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR> 生：要學會觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的可以引用的事例。
生：發(fā)現(xiàn)了事例，還要學會感悟。
生：要選擇最能表現(xiàn)中心的事例來寫。
生：寫作文時，要做到詳略得當。
師：是啊。好的文章總能以“滴水之光”影響讀者。這篇文章的事例是精選出來的，選材恰當，詳略得當，層次分明，重點突出，值得我們細細品味。孩子們，相信你們也會當一個生活的有心人。
六、總結(jié)課堂，延伸生活。
師：同學們，這節(jié)課，我們由《通往廣場的路不止一條》悟出“通往生活目標的路不止一條”。不僅在內(nèi)容上感悟人生之理，在閱讀和寫作層面上，也悟出了作者之匠心。學習作者之所悟，我們自己也悟得其所！古往今來，許多作家名人寫下自己對生活的感悟箴言。請讀讀——（出示“世事洞明皆學問，人情練達即文章”——曹雪芹；“與有肝膽人共事，從無字句處讀書?！薄芏鱽恚┢鋵?，在生活這本厚厚的書中，“悟”的場景無處不在。讓我們用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察，用一顆善感的心去感悟吧！相信你會成為生活這本書最優(yōu)秀的作者！
附：拓展閱讀短文：
戰(zhàn)勝命運的孩子。
有兩個孩子：一個喜歡彈琴，想當音樂家；一個愛好繪畫，想當美術(shù)家。
不幸得很！想當音樂家的孩子，突然耳朵聾了；想當美術(shù)家的孩子，忽然眼睛瞎了。孩子們非常傷心，痛哭流涕，埋怨命運的不公。
恰巧，有位老人打他們身邊經(jīng)過，知道了他們的怨恨。老人走上前去，先對耳聾的孩子比劃著說：“你的耳朵雖然壞了，但眼睛還是明亮的，為什么不改學繪畫呢！”接著，他又對眼瞎的孩子說：“你的眼睛盡管壞了，但耳朵還是靈敏的，為什么不改學彈琴呢？”
孩子們聽了，心里一亮。他們擦干眼淚，開始新的追求。
說也奇怪，改學繪畫的孩子，漸漸地，感到耳聾反而更好，因為，他可以避免一切喧囂的干擾，使精力高度專注。改學彈琴的孩子，慢慢地，也覺得失明反倒有利，因為，他能夠免除許多無謂的煩惱，使心思無比集中。
果然，耳聾的孩子，后來成了美術(shù)家，名揚四海；眼瞎的孩子，終于成為音樂家，飲譽天下。
一天，美術(shù)家和音樂家又遇見了那位老人。他倆非常激動，拉住老人連連道謝。
老人笑著說：“不用謝我，該感謝你們自己的努力。事實證明，當命運堵塞了一條道路的時候，它常常會留下另一條道路！”
通往廣場的路不止一條教案學案設(shè)計篇五
教材解讀：
第四組的課文都是有關(guān)生活啟示的記敘文和散文。每篇課文所流露的思想情感比較耐人尋味。需要借助課文的主要內(nèi)容和和含義較為深刻的句子的理解才能領(lǐng)會。單元導(dǎo)讀也告訴我們，學習本組課文，要把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關(guān)鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果。
照以往的教學，總是先初讀課文，做到讀正確、通順的基礎(chǔ)上了解課文大意，然后再完成部分課堂作業(yè)。第二堂課往往是精讀課文，理解課文內(nèi)容，包括理解含義深刻的句子，從而領(lǐng)會作者表達的思想感情。
但是現(xiàn)在，在學生沒有預(yù)習的前提下，如何包容那么多學生需要學習的內(nèi)容呢？
我仔細讀了課文，發(fā)現(xiàn)這篇課文的結(jié)構(gòu)很緊湊。先是“我”回憶小時侯，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通望城市廣場的街道，父親給我上了生動的一課，“通往廣場的路不止一條”給了我一把開啟心扉的鑰匙切入；隨后記敘了“我”人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰(zhàn)的時候，就是父親從小的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，最后走出困境取的成功的事實；最后一段，首尾呼應(yīng)，寫父親對我從小進行的“通往廣場的路不止一條“的教導(dǎo)，讓我終生收益。那何不，先讓學生理清課文的思路。再重點導(dǎo)讀課文的兩件事，聯(lián)系父親的教誨，理解課文。
教學目標：
1、認識4個生字，能借助詞典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
3、領(lǐng)悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，以作者為榜樣，樹立積極向上的生活態(tài)度。
教學重點：領(lǐng)悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，以作者為榜樣，樹立積極向上的生活態(tài)度。
教學用具：課件。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題：
師：如果說一次釣魚的經(jīng)歷告訴我們，道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。那么另一位孩子，在小的時候，隨父親登上高高的塔頂，看蜘蛛網(wǎng)般通往城市的街道，父親給他上了生動的一課，這就是今天我么要學習的課文“通往廣場的路不止一條”。教師板書課題。學生一起讀課題。
師：由于這篇課文，咱們還沒預(yù)習。所以請同學們自由讀課文，將課文讀正確，讀通順。并且標出自然段的序號。
二、自讀課文，整體感知。
生：自由讀課文。
師：檢查預(yù)習情況。（填寫成語）?。
師：出示課件（有關(guān)羅馬的場景圖）。
師：同學們，當我們在飛機上看到羅馬廣場，不禁驚呆了！一座座村莊星羅棋布，一條條道路縱橫交錯。我想去城市廣場，卻不知道走那條道路，誰來當導(dǎo)游？（指名一人回答）。
生：有很多條。
師：對，條條道路通羅馬。
三、自主學習、精讀感悟。
（學生快速瀏覽課文，在文中劃出。幻燈片出示父親說的話）。
生：齊讀這句話。（反復(fù)多讀幾遍）。
師：這是父親教導(dǎo)我，在哪里？
生：第二自然段的第四排。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路是試試！
師：也就是說老師說的意思是在哪個場景下教育我的。
生齊說：“在教堂高高的塔頂說的?！?BR> 師：誰能不能連起來說一下？
生：小時候，父親把我?guī)У搅_馬教堂的塔頂并教導(dǎo)我。
師：并教導(dǎo)我什么？
師：假如這條路走不通，就試著——生齊說：走另一條路試試。
師：然后我把父親的教導(dǎo)——。
生齊說：記在了心里。
師：父親的教導(dǎo)對我有用嗎？從哪里看出？
師：這是一種什么寫作手法？（前后呼應(yīng)）。
師：課文舉了幾件事例來證明父親講的話是對的？每件事是在課文的哪幾段里寫的？
師：4-11自然段主要講了些什么？
生：4-11自然段是講我遇到了一位朋友，她有一件毛衣，看起來很素凈，編織得極為巧妙。這個朋友告訴是維黛安太太織的。她就自己設(shè)計了一件毛衣，請維黛安太太幫她織。她就穿著這件毛衣參加了時裝商人的晚宴。很多人都被她吸引了。結(jié)果，一家大商場的經(jīng)理向她訂購四十件。維黛安太太告訴她自己織不了這么多，她就請了二十位手巧的婦女，兩個星期以后，四十件毛衣就織好了。（說的過程不是很流暢。下面的學生不滿地議論“說得太長了”，“太麻煩了”）。
生：4-11自然段是寫她做生意的時候遇到了麻煩，最后，她想起了她爸爸對她的教導(dǎo)，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達目的地，那就可以走另一條路。（較流暢）。
師：大家比較一下，剛才兩位同學的發(fā)言，你比較欣賞誰的看法？
師：為什么？
生：我認為第一個同學講的比較好。
生：因為第二個同學講的太少。
師：講的太少？怎么說？
生：因為他講的是局部的內(nèi)容，不夠完整。
生：沒有。
師：那誰愿意說？
生：有一天我遇到了一位朋友，和她敘舊了一翻，才知道這件衣服是維黛安太太織的。她自己設(shè)計了像一樣款式請維黛安太太織了一件。后來參加時裝商人的午宴，后來一家商場的經(jīng)理想我訂購了四十件。要兩個星期內(nèi)交貨。可是當我站在維黛安太太面前時，兩個星期交貨是不可能的。我突然覺的，突然我垂頭喪氣的，在半路上猛的想起如果請二十位心靈手巧的婦女，那肯定能在兩個星期內(nèi)織成。后來，我在兩個星期后把四十件毛衣準時地交過去。
師：你覺的看別人講不怎么樣，但是自己站起來講卻發(fā)現(xiàn)那么難。
師：好了，現(xiàn)在老師來說，你們來回答。（生面面相覷，不知道老師的具體要求。）。
師顧自：我的夢想呢是做。
生頓了一下，很快明白過來齊說：一名時裝設(shè)計師。
師：有一次，我遇到了一位朋友，發(fā)現(xiàn)了——。
生：她的毛衣編織得極為巧妙。
師：于是，我就向他打聽。
生：這是誰織的衣服，他說是維黛安太太編的。
師：這時，我的心里突然有了一個念頭，那是什么念頭？
生：要自己設(shè)計和出售毛衣。
師：有了這樣一個念頭之后，我就做了哪些工作？
生：我畫了一張設(shè)計圖，請維黛安太太織了一件，為了觀察別人的反應(yīng)。
師：結(jié)果如何？
生：發(fā)現(xiàn)這種時裝很受歡迎，于是當場向她訂購了四十件。
師：這時，正當她非常開心，非常喜悅的時候又碰到了什么困難？
生：維黛安太太兩星期才織一件毛衣，而要她兩個星期內(nèi)織出四十件。
師：這時，正當她非常開心非常喜悅的時候，他想起了父親的話，他就想起在廣場上父親對他的教育。（師將父親說過的話用幻燈片出示。）。
生齊讀：通往廣場的路不止一條，當你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達目的地的，就可以走另一條路試試。
師：那么這個時候，他又想出了一個辦法？
生：這種毛衣雖然需要特殊技能，但在巴黎一定還會有別的婦女會織。
師：當她把這種想法付諸行動時——。
生：兩個星期后所有的毛衣都開往了國外的貨輪。
師：從此，他就走了——。
生：齊讀。
生：（思考）。
生：縫紉工人在另一家工廠的挑撥下逃走了，后來她想起了父親的話，把未成品的衣服展示了出來。
生接：完蛋了。
師：她的衣服做不出來了，這時，他想起了父親的教導(dǎo)——。
生齊讀：小黑板上父親說的話。
四、聯(lián)系實際、指導(dǎo)生活。
生齊讀全文（通順，流暢，教有感情。）。
師：這位父親的教導(dǎo)，使我想到（??????????????????????????）。
教后反思：
本堂課學生讀書的興趣很高，感情很投入，讀得特別到位，教后我感到非常滿意，學生的表現(xiàn)讓我很興奮。教學時，我精心選擇了三個含義深刻的句子對學生進行引導(dǎo)幫助理解。通過抓關(guān)鍵詞語的品味讀，學生也的確在閱讀過程中體現(xiàn)出了對文本的感悟，并在朗讀中表達了出來。恰當?shù)剡M行了閱讀與習作的指導(dǎo)，使學生很自然地學習了選材恰當、詳略得當?shù)膶懽鞣椒ǎ@是本篇教學設(shè)計最大的成功之處。在教學中，采取和孩子們探究的學習方式，給孩子一定的學習空間，讓他們拿好筆劃劃、寫寫，自己去摸索，自己去思考。教學時，我始終引導(dǎo)學生讀書，方式也比較多，有大聲朗讀，有輕聲讀，有默讀、有男女賽讀，還邊讀邊劃，邊讀邊想。讓學生明白‘書讀百遍，其義自見’、‘不動筆墨不讀書’等良好的讀書習慣。
通往廣場的路不止一條教案學案設(shè)計篇六
教學目標：
1、學會本課的4個生字，能借助工具書或聯(lián)系上下文，理解文中詞語的意思，積累文中的好詞佳句。
2、能正確，流利有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
3、領(lǐng)悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，從中領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度，從而樹立積極奮進的生活態(tài)度。
教學過程：
一、導(dǎo)入新課。
2、師：有句俗語：“條條大路通羅馬”就是這幅圖最好的注釋，課文中童年的我在父親的懷抱中就得到了這個寶貴的教誨，并且對自己的一生都產(chǎn)生很大的影響，這節(jié)課我們共同學習一篇略讀課文（出示課題）。
（設(shè)計意圖：由學生直觀進行感受，引出本課主題并對“條條大路通羅馬”這句話有了感觀的認識，為后面的學習打下伏筆）。
二、自學課文。
1、出示自學提示1。
（1）自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
（2）利用工具書或聯(lián)系上下文理解重點詞語意思。
（3）思考課文主要內(nèi)容。
2、檢查自學情況。
（1）讀生字詞，重點詞的理解。
（2）指名讀課文，概括課文大意。
（設(shè)計意圖：初步感知課文內(nèi)容，加強詞語的理解，理清課文脈絡(luò)，促使學生從總體上把握文章內(nèi)容，同時學生也從中體驗到自主學習的快樂。）。
三、自主閱讀。
1、出示自學提示2。
運用自己喜歡的方式讀課文，讀后與同桌交流。
（1）“我”是怎樣克服遇到的困難的，課文中哪些事或句子給你印象深刻，談?wù)勼w會。
（設(shè)計意圖：抓住文前閱讀提示，提出學習要求，引導(dǎo)學生自主探究，培養(yǎng)良好學習習慣。)。
2、指生匯報，師相機引導(dǎo)。
聯(lián)系重點句進行理解。
（1）“我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云”
（寫出了“我”當時異常興奮的心情）。
（2）“那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭”
（形象地寫出了“我”“大喜過望”之后的失望，沮喪。
（3）“從此一條時裝河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來”
“源源不斷”的意思。
（4）是誰鼓勵她克服困難一次又一次走向成功呢？
齊讀父親說的那段話。
（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生在自主讀書的基礎(chǔ)上，暢所欲言，發(fā)揮學生的主體性，自由性，能動性，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，表達自己對課文的感悟，和由此獲得的啟迪）。
3、小結(jié)寫作方法。
體會恰當?shù)剡x擇材料和詳略得當?shù)乇磉_的好處。
（設(shè)計意圖：及時進行寫作方法的滲透，希望對今后寫作文能有所啟示。）。
（設(shè)計意圖：聯(lián)系自己的經(jīng)歷，發(fā)表自己的見解，以加深對“通往廣場的路不止一條”的理解，使學生從中切實受到教益。）。
四、拓展延伸。
1、現(xiàn)在知道通往廣場的路指的是什么路？
2、出示兩句有關(guān)成功的名言。
3、送一首小詩。
（設(shè)計意圖：使學生能以正確的心態(tài)面對今后的生活，樹立積極向上的生活態(tài)度）。
（設(shè)計意圖：抓住重點，緊扣主題，使學生受到感染熏陶。）。
六、作業(yè)。
1、積累文中四字詞語，背誦父親說的那段話。
2、練筆：平時你搜集了哪些名言警句？哪句話對你的啟發(fā)最大，仿照本文的構(gòu)篇方式，學習文章的寫法，聯(lián)系生活實際，通過一兩件事寫一寫這句話對自己的幫助和影響。
（設(shè)計意圖：以基礎(chǔ)為本，進行適當拓展，緊密結(jié)合本課的特點，進行練筆，照顧到不同程度學生的需求）。
成功。
通往廣場的路不止一條教案學案設(shè)計篇七
1,能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦父親教導(dǎo)"我"的話.
2.能聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際,領(lǐng)悟"通往廣場的路不止一條"的深刻含義,感悟作者的人生態(tài)度.同時初步懂得自己以后如何去面對困難挫折,樹立積極奮進的學習,生活態(tài)度.
教學重點。
教學難點。
鏈接生活中發(fā)生的"遇到困難,如何選擇其它方式克服困難"的事例,深刻理解題目的含義.
教學流程。
一,諺語激趣,導(dǎo)入新課。
二,自讀課文,整體感知。
1.通讀全文,正音檢查。
師:有沒有比較難讀的句子想再讀讀的嗎。
師:課文讀準確通順了,接下來該學習課文了,不過今天要學習的課文與我們平常要學習的課文有點不一樣,因為這是一篇略讀課文,學習略讀課文有一個好幫手.
2.學習略讀課文的閱讀提示,看看這個好幫手告訴我們學習這篇課文要怎么做呢。
3,快速默讀全文,邊讀邊思考:作者遇到了什么困難怎樣克服的。
4,交流:。
兩次:。
第一次是——從毛衣入手設(shè)計時裝時,維黛安太太一個人兩個星期內(nèi)不能完成織四十件毛衣的定單,我想到請其他婦女一起來完成.結(jié)果成功了.
第二次是——舉辦時裝展覽時,縫紉姑娘跑光了,時裝展不能如期舉行.我改舉辦不是成衣的時裝,結(jié)果成功了.
5,小結(jié)引出:作者之所以能成功的克服這兩次的困難,這都得益于——父親的教導(dǎo),(趕快找到父親的話,)讓我們一起來讀讀.
出示:通往廣場的路不止一條.生活也是一樣.假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達目的地的話,就可以走另一條路試試!
知道父親的話是什么意思嗎(自由說)。
6,過渡:父親所說的"這條路"在作者遇到的第一次困難中具體指的是什么路呢讓我們趕快來讀讀作者遇到的第一次困難吧!
三,從事例中深入理解題意。
(一)克服第一次遇到的困難:。
1,學生自由讀課文,思考"這條路"在作者遇到的第一次困難中具體指的是什么路。
2,交流:這條路——維黛安太太一個人兩個星期內(nèi)織四十件毛衣。
3,師:一下子就有了大商場經(jīng)理的四十件毛衣的定單,這對于剛剛踏上設(shè)計師之路的年輕人來說是一個——(好消息,天大的好消息,大喜過望.)可想而知,作者當時的心情是——(興奮,激動)。
出示:我大喜過望,腳下仿佛踩著一朵幸福的云.
a.帶著你的興奮,激動來讀讀這句話.
(你的朗讀把作者的興奮,激動表現(xiàn)得淋漓盡致.
好一個"大喜過望"!
作者都飄飄然了.
那么激動,那么興奮,你都差點喊出作者的大喜了.)。
b.那么興奮,那么激動,那就把你的"大喜"讀出來吧!(齊讀)當作者興沖沖地把這個好消息告訴維黛安太太時,維黛安太太卻告訴他——"兩個星期要四十件這根本不可能!你要知道,織這么一件毛衣,我?guī)缀跻ㄉ险粋€星期時間啊!"(引讀)當作者大喜過望,腳下仿佛踩著一朵幸福的云時,維黛安太太卻告訴他——"兩個星期要四十件這根本不可能!你要知道,織這么一件毛衣,我?guī)缀跻ㄉ险粋€星期時間啊!"(引讀)。
4,師:此時,你心里在想什么呢(3-4人)。
預(yù)設(shè):先讓學生回答了之后,然后分類處理。
既然一個人不行,那我就請別的人來幫忙.你為什么會這么想呢父親的話啟發(fā)了你了.你的心情又怎樣呢)。
a傷心,難過的——你會讀課文里的哪句話表達自己的心情呢。
那朵幸福的云突然消失了,我只好垂頭喪氣地與她告辭.
帶著你的失望,難受,傷心來讀讀這句話吧!
看來叫維黛安太太織四十件毛衣這條路是走不通啦!
b有了靈感的,受到父親的話啟發(fā)的——你會讀課文里的哪句話表達自己的心情呢。
半路上,我猛然停住腳步,心想:這種毛衣雖然需要特殊技能,但在巴黎,一定還有別的婦女會織.
一個"猛然",一個"一定"我感覺到你已經(jīng)找到了"另一條路"了,是嗎。
稍快的語速,驚喜的感覺說明你也已經(jīng)找到了"另一條路"了,是嗎。
5,那"另一條路"指的又是什么呢。
師:要做到這一點很不容易啊.作者同維黛安太太想盡辦法終于找到了20位懂得這種特殊針織法的美國婦女,兩星期內(nèi)完成了四十件毛衣.
6,引讀:從此,一條時裝的河流,源源不斷地從我的時裝店里流了出來.
7.再次領(lǐng)悟父親的教導(dǎo)。
(二)學習第二次遇到的困難。
1.回文實踐:。
師:父親的教導(dǎo)我一直記在心間.在舉辦時裝展覽會這件事上,我又在什么時候想起這句話呢請你把這句話加到課文的12自然段中去讀一讀吧!
2,尋找"另一條路"。
師:是呀,這回該從哪兒找到另一條路呢。
父親的教導(dǎo)帶給你思考.
師:看來,父親的教導(dǎo)帶給了你靈感.
師:聽得出來你很自信,很有勇氣,很智慧。
3.師:那好,我們一起去看展覽吧!(齊讀13自然段)。
師:時裝展的結(jié)果是"絡(luò)繹不絕",這個結(jié)果說明作者——成功了。
4.補充作者生平經(jīng)歷。
師:其實作者的成功遠遠不止這些.她成功的實現(xiàn)了自己做時裝設(shè)計師的夢想,她還是一位成功的作家,一位成功的演說家.這一切都源于父親的那句話:。
四,總結(jié)升華。
通往廣場的路不止一條教案學案設(shè)計篇八
1、認識4個生字，認識一個多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語。能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，再結(jié)合生活實際，領(lǐng)悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，說說自己以后對困難挫折應(yīng)該如何去面對，樹立積極奮進的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。
通往廣場的路不止一條教案學案設(shè)計篇九
教學目標：
1、正確認讀并書寫四個生字和一個多音字，能結(jié)合文本語境理解“星羅棋布”、“絡(luò)繹不絕”、“大喜過望”等重要詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際，領(lǐng)悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，感悟作者的人生態(tài)度。同時初步懂得自己以后如何去面對困難挫折，樹立積極奮進的學習、生活態(tài)度。
教學重點：聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在文中和現(xiàn)實生活中的含義。
教學難點：深刻理解題目的含義并在實際中加以運用。
教學準備：多媒體課件等。
教學設(shè)計。
一、情境導(dǎo)入，初讀課文。
1、出示廣場圖你發(fā)現(xiàn)哪些路是通往廣場的呢？（板書“通往廣場的路”）評價。
3、今天我們今天要學習的這篇課文是一篇富有哲理讓人終身受益的文章——通往廣場的路不止一條，想讀嗎？輕輕的讀通課文，找出課文中也給你啟迪讓你受益的句子。
二、學習理解父親的話。
1、同學們讀得真投入，那你找到了給你啟迪的句子了嗎？
2、出示：通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試。
（1）這句話是誰說的？他是怎樣說的？
你能用和藹的語氣讀讀這句話嗎？讓我們用和藹的語氣一起讀讀。
3、出示“腳底下，星羅棋布的村莊懷抱著羅馬，如蛛網(wǎng)般交*的街道，一條條通往城市廣場。”
（2）出示圖。象星星和棋盤上的棋子一樣羅列分布的村莊之間有一條條縱橫交*的道路，一條條的通往羅馬的城市廣場?！媸菞l條大路通羅馬。
三、學習兩個印證事件。
1、通往廣場的路不止一條，這是一個人生的真理啊，父親的教導(dǎo)我一直記在心間，并且令我一生受用不盡，快速讀課文，在我人生的道路上哪幾件事印證了這句話。
板書：
b我的時裝設(shè)計生涯是從哪里起步的？
（1）反饋：是啊，要做一名時裝設(shè)計師，從毛衣入手出示——。
突然，我的眼前一亮，一個大膽的念頭在腦海中閃現(xiàn)：……。
（2）在這句話中，能看到父親教導(dǎo)的影子嗎？
（4）是的，這次大膽的嘗試令我一舉成功，讓我們來感受作者的喜悅心情。
我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。（指導(dǎo)朗讀）那是一朵怎樣幸福的云?。?BR> 出示：那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
a、指名讀，你為什么讀的一副沮喪的樣子？誰再來試試？
b、為什么突然消失？誰來做戴維安太太，讓我這朵幸福的云突然消失，指導(dǎo)讀好維戴安太太不可能的語氣。
c、這意味著什么？
維戴安太太的話似乎破滅了我的希望——兩星期內(nèi)交出四十件毛衣的這個目的地看來靠維戴安太太一個人織這條路是行不通的。
d、再讀——那朵……。
（6）我退縮了嗎？我嘗試了哪一條路？結(jié)果如何？
出示：從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。
a、什么源源不斷？時裝的河流源源不斷說明什么？
說明我設(shè)計的時裝品種多，訂貨量大。
b、這源源不斷從我的時裝店流出的除了時裝還有什么呢？——成功的喜悅，繼續(xù)尋求發(fā)展的信心。
3、這朵幸福的云終于又回來了，此時此刻，我又想起了父親的話，誰再來讀一讀，讀出我此時的感受——我感受到你的肯定你的滿懷信心。
b、我的目的地是什么。
c、遇到了什么困難。
c、我嘗試的另一條路又是什么。
d、結(jié)果如何。
(1)讀完后四人小組交流。
(2)我這不是成衣的時裝展是怎樣的？有的……。
5、這次展覽會真是與眾不同！
你還能聯(lián)系前一件事說一說我的“與眾不同”之處嗎？
我的服裝設(shè)計生涯從毛衣入手，真是與眾不同。
我設(shè)計的黑白蝴蝶花紋毛衣與眾不同，引起時裝商人的興趣。
我的想法與眾不同。
我搞得不是成衣的時裝設(shè)計展與眾不同。
6、你看過這樣的時裝展嗎？那可真是另辟蹊徑（板書）啊，結(jié)果怎樣？
出示：這次展覽，激發(fā)了顧客的興趣，前來訂貨的人絡(luò)繹不絕。
a、從絡(luò)繹不絕這個詞語你讀懂了什么？（很多人喜歡我的時裝，欣賞我的設(shè)計）。
四、總結(jié)擴展。
1、父親的教導(dǎo)僅僅是令我這兩件事情受益嗎？——讓我一生受用不盡（受益終身）讓我們再一次讀讀父親對我的教誨吧！
2、是的，同學們。
假如生活的路上看不到陽光，
啊，朋友。
你可千萬別灰心失望。
假如人生的道路充滿坎坷，
啊，朋友。
你可千萬別停住腳步，
假如命運之神總是捉弄你，
啊，朋友。
你可千萬別失去追求的勇氣，
3、人生的道路是坎坷曲折的，我的一生遇到的困難絕不僅僅如此，山窮水盡疑無路，在困難面前，是父親的教導(dǎo)令我不向困難屈服，是父親的教導(dǎo)令我信心百倍的積極尋找出路，是父親的教導(dǎo)令我“柳暗花明又一村”！
通往廣場的路不止一條教案學案設(shè)計篇十
1．認識4個生字，能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)我的話。
3．領(lǐng)悟通往廣場的路不止一條的深刻含義，樹立積極奮進的生活態(tài)度。從中感悟作者的人生態(tài)度。
1課時。
自讀自悟。
1．讓學生課前了解教堂、羅馬廣場、巴黎相關(guān)知識。
2．教師制作課件。
一、話題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
同學們，一次釣魚的經(jīng)歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學們受到了很深的啟發(fā)。生活中還有許多感悟，那要靠細心的人去體驗。當我們面對理想目標前進時，總會遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態(tài)去面對人生呢？今天我們就一同走入14課，讓我們在學習這篇有哲理的文章中去尋找答案吧！
板書課題。
二．初讀課文，感知內(nèi)容。
1．自讀課文，邊讀邊想課文主要講了什么？并在組內(nèi)交流讀書體會。（可在書上做上記號）。
（學生讀書、思考，教師與個別學生交流。）。
2．學生自認生字，相互交流。從讀音上看：黛、挑兩個字的音容易發(fā)錯。同學們要看準拼音，多讀幾遍，尤其是挑這個多音字，它有不同的讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。
3．學生讀后交流，對詞語的理解。
交流預(yù)設(shè)：
星羅棋布：像天上的群星和棋盤上的棋子那樣羅列分布。形容數(shù)量眾多，散布的范圍很廣。
環(huán)抱：圍繞，多用于自然景物，如群山環(huán)抱。
大喜過望：望：希望。所得超過了原來的期望，因而特別高興。
心靈手巧：心思靈敏，手藝精巧。
通往廣場的路不止一條教案學案設(shè)計篇十一
1、認識本課生字新詞。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能夠理解課文內(nèi)容，體會父親話語的含義，對題目的含義有所理解。
4、結(jié)合自己在生活學習中獲得的類似的體驗理解課文。
1、相關(guān)圖片的課件。
2、課文重點語句的文課件。
一、課文導(dǎo)入。
出示圖片：這就是著名的羅馬城市廣場，從圖中，你感受到什么?
(學生可直觀得出“條條大路通羅馬”的印象。)。
教師：“條條大路通羅馬”，就是這幅圖片最好的注釋。課文中童年的“我”在父親的懷抱中就得到了這個寶貴的教誨，并且對自己的一生產(chǎn)生了很大的影響。
請大家打開課文，初讀：
讀準生字，自學新詞，了解內(nèi)容。
學生整體感知：
二、質(zhì)疑導(dǎo)讀。
再讀課文，試著用自己的話來解釋題目的含義，或者給文章?lián)Q個題目。
學生自學，小組交流：
要點：
三、班內(nèi)交流。
教師：由絕不可能到獲得成功，關(guān)鍵的因素是什么?
指導(dǎo)學生理解：實現(xiàn)既定目標的方式、方法絕不會是唯一的，要集思廣益，敢于嘗試或開僻新的路徑。
四、再讀課文，加深理解。
通往廣場的路不止一條教案學案設(shè)計篇十二
教學目的：
1、認識4個生字，能借助詞典，理解文中成語的意思，積累好詞好句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
課時安排：一課時。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、出示古羅馬露天競技場的圖片，。
2、出示羅馬城圖片并簡介羅馬。
3、出示羅馬廣場地圖，引出“條條道路通羅馬”
二、檢查預(yù)習，整體感知。
1、通過預(yù)習，誰來說說課文主要講了什么？
（小時候在馬到成登塔時，父親教導(dǎo)我“通往廣場的路不止一條”，多人生活中經(jīng)歷的兩次困難中，深刻地體會到父親的話是對的。）。
三、明確要求，自讀感悟。
1、學法引路。
出示第四組課文的學習要求：請同學們一起讀一讀。
2、讀提示，明確學習要求。
出示（1、讀讀課文，說說“我”是怎樣克服遇到的困難的？2、聯(lián)系生活實際，體會“通往廣場的路不止一條”這句話的含義。）。
3、生自讀自悟，合作交流。
（一）第一個困難。
現(xiàn)在同學們帶著閱讀提示的要求自由讀課文的4——11自然段，出示表格：思考三個問題：碰到的困難是什么？（用橫線劃出），怎樣克服？（用波浪線劃出）結(jié)果怎樣？（用雙橫線劃出）”
學生讀文，完成表格，學生交流。
出示：
1、我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
指導(dǎo)朗讀。
出示：
2、那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
指導(dǎo)朗讀。
師：在作者一籌莫展之計，父親的教誨在她的耳邊響起：
出示：通往廣場的路不止一條。生活也一樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！
師：同學們，讀書百遍，其義自見，請同學們自由讀父親的話，在旁邊寫出你的體會。
學生交流。
出示：從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。
生齊讀父親的話。
師：讀著父親的話，你們會想到什么詩句或成語。
（山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村；絕處逢生，另辟蹊徑，峰回路轉(zhuǎn)）。
（二）第二個困難。
請同學們快速瀏覽12、13自然然，完成表格。
出示表格。
學生交流。
出示作者簡介，
師生合作配樂讀詩。
四、回顧文題，體會寓意。
師：齊讀課題，同學們，此時廣場還只是廣場嗎？是什么？路又是什么？
板書：成功，理想，夢想。路：解決問題的方法或途徑。
師總結(jié)。
六：運用學法，拓展閱讀。
1、讀選讀課文的第四課《鞋匠的兒子》，說說課文主要講了什么？讀后有什么啟發(fā)？
2、（選做題）讀了課文，你心中一定有許多話要說，請把它寫下來。
通往廣場的路不止一條教案學案設(shè)計篇十三
2、學生自認生字，相互交流。從讀音上看：黛、挑、兩個字的音容易發(fā)錯。同學們要看準拼音，多讀幾遍，尤其是“挑”這個多音字，它有不同的讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。
3、同學之間交流對詞語的理解。
星羅棋布：像天上的群星和棋盤上的棋子那樣羅列分布。形容數(shù)量眾多，散布的范圍很廣。
環(huán)抱：圍繞，多用于自然景物，如“群山環(huán)抱”。
大喜過望：望：希望。所得超過了原來的期望，因而特別高興。
心靈手巧：心思靈敏，手藝精巧。
貨輪：運輸貨物的輪船。
挑撥：搬弄是非，引起糾紛。
布樣：裁好的、準備制做衣服的布料。
絡(luò)繹不絕：絡(luò)繹，往來不斷，前后相繼。形容過往的人或車輛連接不斷。
通往廣場的路不止一條教案學案設(shè)計篇一
1、能正確認讀并書寫生字和多音字，能結(jié)合文本語境理解“星羅棋布”、“絡(luò)繹不絕”、“大喜過望”等重要詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。
】
【】。
課件；課前或早讀把課文讀2-3遍。
本文是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，使人終身受益的文章，作者是美國的作家伊爾莎?斯奇培爾莉。文章從“我”回憶小時候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往城市廣場的街道，父親給我上了生動的`一課：“通往廣場的路不止一條?！蓖鈬髌氛Z言比較活潑，跳躍性太大，情感性不強，因而，對學生的理解產(chǎn)生了一定的障礙。
】
自主探究、合作交流、當堂展示、相互評價、自讀自悟、計論交流，嘗試提出問題，小組合作解決問題（教師可以從中選擇也可以是別的適合本節(jié)課的學習方法）。
一、課前自主學習（預(yù)習）。
1、把課文至少讀上兩三遍。
2、課文的生字有：
新詞有：
二、課上自主學習教師的“導(dǎo)”：提出話題，（板書課題），齊讀課題，談?wù)剬φn題的理解，質(zhì)疑。
出示自學思考題：
1、要求讀準字音，讀通課文。
2、一邊讀一邊思考：課文主要講什么？
3、把不懂的問題記在旁邊。
三、學生反饋自主學習情況。
1、注意下面的字在課文中的正確讀音。
挑、叉、教、參、縫。
2、在課文中下面的字最容易認錯。
mu：幕、慕、暮、墓、募。
lun：輪、倫、綸、論、淪。
yi：繹、譯、驛。
小組內(nèi)或同桌倆相互檢查生字詞掌握情況，讀一讀，說一說哪個字容易讀錯，哪個字容易寫錯。大家都認為難讀、難寫的教師給以重點指導(dǎo)。
3、在課文找到下面的詞語，填空。
（）不同（）不絕（）不盡（）不斷。
星羅（）心靈（）垂頭（）大喜（）。
4、互相交流課文的主要內(nèi)容。
（1）按提示填空，概況課文內(nèi)容。
四、探討：合作交流。
（這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對女兒說的話。前一句，是父親設(shè)法讓女兒看到的事實——條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。）。
（條條道路通羅馬，這條路走不通就可以走另一條路試一試，另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中接近目標，走向成功的。）。
3、小組展示，其他小組隨機發(fā)問、點評。
4、教師精講學生不能解決的疑難問題或是對本文的總結(jié)。
1、讀一讀，寫一寫，默一默生字新詞。
2、學習、生活中你如果遇到了困難、挫折應(yīng)該怎么辦？
成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當再一次沖破艱難險阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場的路就會又多了一條。
（自主選擇）。
1、抄寫本文生字新詞和文中的四字詞語。
2、寫一寫你對這篇文章的感受與理解。
】
搜集關(guān)于環(huán)保的事件，在日記中進行評論，體現(xiàn)環(huán)保意識。
場景（1——3）：條條大道通羅馬。
兩件事（4——13）：另辟蹊徑走另一條路試試。
通往廣場的路不止一條教案學案設(shè)計篇二
教學目標：
1、學會本課的4個生字，能借助詞典，理解文中成語的意思，積累文中的好詞好句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
教學重、難點：
教學課時：一課時。
教學過程：
一、緊扣生活，激趣導(dǎo)入。
師：上課之前，教師想問你們一個問題，從你們家到我們學校，可以怎樣走？
生：說路線。
二、課題解讀，消滅生字。
1、課題解讀。
2、消滅生字。
師：把課文中帶拼音的生字劃出來，并一起來把生字消滅掉。
生：（齊讀環(huán)節(jié)）。
師：一起讀，讀得很好了，個別讀呢？
生：（抽查學生讀）。
師：會讀了，那你們準備怎樣又快又好地記住這些字呢？
生：生發(fā)表看法，師適時點撥。
師：（在上面的教學環(huán)節(jié)之后，及時反饋學習結(jié)果，全班聽寫或個別抽查聽寫。同時，特別強調(diào)本課的一個多音字“挑”。）。
三、課文講解。
1、整體理解。
師：讓學生概括本課的主要內(nèi)容。（目的：指出文章中的一個場景，兩個事件，一個啟示。）。
在學生概括文中的兩件事時，通過如下方法引導(dǎo)。
（1）文中的“我”遇到了什么困難？（2）“我”又是如何解決這些困難的？
困難（1）交貨時間與紡織速度相差20倍。
（2）時裝展因縫紉姑娘的離去被迫推遲。
解決方法（1）尋找到了二十位會編織那種毛衣的心靈手巧的婦女。
解決方法（2）舉辦不是成衣的時裝展。
2、疑難句解釋。
（1）讓學生通過閱讀，劃出文中喜歡的優(yōu)美語句，或者印象深刻的語句。
（2）教師講解文中的疑難句。
1）有一次，父親帶著我，爬上教堂高高的塔頂。（父親為什么要將我?guī)У浇烫玫摹?BR> 塔頂呢？）。
2）我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。（“大喜過望”指的是所得超過原來的期望，因而特別高興。開辟從毛衣入手，設(shè)計時裝的新路，并一舉獲得成功，幸福來得那么快，難怪“我”大喜過望。）。
3）那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
4）一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。
（從“河流”一詞我們可以知道，流出的除了毛衣時裝外，還有成功的喜悅和繼續(xù)尋求發(fā)展的信心）。
四、拓展延伸。
在整體理解了課文內(nèi)容，并欣賞了其中的好句后，進入拓展環(huán)節(jié)。
（鼓勵學生舉生活上自己曾經(jīng)歷過的事情）。
（目的：加深學生的理解，真正讓學生明白生活上“通往廣場的路不止一條”的真正含義）。
五、回顧總結(jié)，勉勵學生。
結(jié)束語：根據(jù)你們的生活實例以及課文的例子，我們知道，生活中的很多事情的解決方法都不是唯一的，也就是“通往廣場的路不止一條”。愿你們在以后的生活中，時刻做到困難面前不妥協(xié)，不畏縮，牢記“條條大路通羅馬?！毕抡n！
通往廣場的路不止一條教案學案設(shè)計篇三
教學。
設(shè)計”范文，希望對你有參考作用。
1、能正確認讀并書寫生字和多音字，能結(jié)合文本語境理解“星羅棋布”、“絡(luò)繹不絕”、“大喜過望”等重要詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。
3、能夠領(lǐng)悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，樹立積極樂觀向上的生活態(tài)度。
】
【】。
課件；課前或早讀把課文讀2-3遍。
本文是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，使人終身受益的文章，作者是美國的作家伊爾莎?斯奇培爾莉。文章從“我”回憶小時候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往城市廣場的街道，父親給我上了生動的一課：“通往廣場的路不止一條?！蓖鈬髌氛Z言比較活潑，跳躍性太大，情感性不強，因而，對學生的理解產(chǎn)生了一定的障礙。
】
自主探究、合作交流、當堂展示、相互評價、自讀自悟、計論交流，嘗試提出問題，小組合作解決問題（教師可以從中選擇也可以是別的適合本節(jié)課的學習方法）。
一、課前自主學習（預(yù)習）。
1、把課文至少讀上兩三遍。
2、課文的生字有：
新詞有：
二、課上自主學習教師的“導(dǎo)”：提出話題，（板書課題），齊讀課題，談?wù)剬φn題的理解，質(zhì)疑。
出示自學思考題：
1、要求讀準字音，讀通課文。
2、一邊讀一邊思考：課文主要講什么？
3、把不懂的問題記在旁邊。
三、
學生反饋自主學習情況。
1、注意下面的字在課文中的正確讀音。
挑、叉、教、參、縫。
2、在課文中下面的字最容易認錯。
mu：幕、慕、暮、墓、募。
lun：輪、倫、綸、論、淪。
yi：繹、譯、驛。
小組內(nèi)或同桌倆相互檢查生字詞掌握情況，讀一讀，說一說哪個字容易讀錯，哪個字容易寫錯。大家都認為難讀、難寫的教師給以重點指導(dǎo)。
3、在課文找到下面的詞語，填空。
（）不同（）不絕（）不盡（）不斷。
星羅（）心靈（）垂頭（）大喜（）。
4、互相交流課文的主要內(nèi)容。
（1）按提示填空，概況課文內(nèi)容。
《通往廣場的路不止一條》一課先講父親給“我”上了生動的一課：，再記敘了“我”次身陷困境，但最后都成功了。
四、探討：合作交流。
（這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對女兒說的話。前一句，是父親設(shè)法讓女兒看到的事實——條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。）。
（條條道路通羅馬，這條路走不通就可以走另一條路試一試，另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中接近目標，走向成功的。）。
3、小組展示，其他小組隨機發(fā)問、點評。
4、教師精講學生不能解決的疑難問題或是對本文的。
總結(jié)。
1、讀一讀，寫一寫，默一默生字新詞。
2、學習、生活中你如果遇到了困難、挫折應(yīng)該怎么辦？
成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當再一次沖破艱難險阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場的路就會又多了一條。
（自主選擇）。
1、抄寫本文生字新詞和文中的四字詞語。
2、寫一寫你對這篇文章的感受與理解。
】搜集關(guān)于環(huán)保的事件，在日記中進行評論，體現(xiàn)環(huán)保意識。
場景（1——3）：條條大道通羅馬。
兩件事（4——13）：另辟蹊徑走另一條路試試。
通往廣場的路不止一條教案學案設(shè)計篇四
師：孩子們，請看老師寫一個字。“悟”。請你給這個字組詞。
生：感悟。
生：領(lǐng)悟。
生：恍然大悟。
……。
師：悟的范疇多廣?。⊥瑢W們，從某種意義上說，讀書就是悟道。生活是一本無字天書，咱們每個人都是這本書的作者。生活中的許多場景，許多故事，常常能發(fā)人深思，引人感悟。今天，讓我們來學習美國作家伊爾莎的生活感悟。（揭題：通往廣場的路不止一條。請學生齊讀課題。）。
二、檢查預(yù)習，初悟文意。
師：課前已請同學們按照閱讀提示要求認真預(yù)習了課文。請看大屏幕：你讀準這些字音了嗎？（學生橫排、豎排開火車讀，齊讀。）。
師：人們常說：“有所悟方能有所得。”請自讀課文，完成兩個學習任務(wù)：看看本文的字音讀通讀順了沒？再想想課文主要講什么，你能悟出些什么。（學生自讀四分鐘。）。
生：課文告訴我們只要努力克服困難，就能走向成功。
三、挖掘文字，感悟文意。
師：本文的故事發(fā)生在羅馬。羅馬在哪里知道嗎？
生：羅馬是意大利的首都。
師（出示課件）：瞧，這是意大利首都羅馬地圖。羅馬廣場是個美麗而古老的地方。這就是羅馬的城市廣場，這是通往羅馬城市廣場前面的一條大道，這是城市廣場的側(cè)面的風景，這是華燈初上的城市廣場。
師：有一次，父親帶作者站在羅馬城市廣場中央的高塔上，往下看，他們看到了什么？
生：他們看到了廣場周圍的許多村莊。
生：他們看到了無數(shù)條通往羅馬的大道。
師：課文是怎樣描寫的呢？——（出示：腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬，如蛛網(wǎng)般交叉的街道，一條條通往城市廣場。）。
學生齊讀句子。
師：談?wù)勀銓Α靶橇_棋布”這個詞的理解。
生：星羅棋布是指像天上的星星、像棋盤上的棋子那樣排列。
生：這個評劇是說那里的村莊很多。
師：那，“如蛛網(wǎng)般交叉”又說明什么？
師：當父親帶伊爾莎登上廣場中央的高塔，目睹周邊的場景，他們看到了——。
生：腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬，如蛛網(wǎng)般交叉的街道，一條條通往城市廣場。
師：這樣，展現(xiàn)在人們面前的就是一張網(wǎng)。（課件出示：網(wǎng)）。
生：網(wǎng)。
師：如果網(wǎng)的中心是我們要達到的生活目標，那么通往這個目標的道路有多少條？
生：無數(shù)條。
師：因此，我們也可以說，通往生活目標的道路不止——。
生：一條。
師：正因如此，父親告訴作者——。
生：通往廣場的路不止一條。生活也是如此。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試?。ㄕn件出示這段話。分別請男女生讀。）。
師：你能用一個詞語來概括這段話的意思嗎？
生：此路不通走彼路。
生：另辟蹊徑。（板書：另辟蹊徑）。
師：瀏覽全文，看看課文寫了“我”在生活中另辟蹊徑的哪幾件事？
生：第一件是——制作40件毛衣，第二件是——舉辦大型時裝展。
師：請繼續(xù)讀課文，思考——在實現(xiàn)“當一名時裝設(shè)計師”的生活目標過程中，我遇到了哪些困難，是怎樣克服的？從中獲得了哪些啟發(fā)？自學后與同桌議一議。（學生自學5分鐘）。
生：制作毛衣時，作者遇到的困難是：維黛安太太無法在兩星期內(nèi)編織出40件毛衣。她找來了20位掌握這種特殊編織技巧的婦女一起編織，最終克服了困難，如期向大商場經(jīng)理交貨。
生：在辦時裝展的時候，縫紉姑娘都跑光了，作者展出了不是成衣的時裝，使時裝展如期開幕。
師：是啊，在生活中，作者牢記父親的教導(dǎo)——通往廣場的路不止一條。在遇到困難時，她想到，一條路無法到達自己的目標，就要考慮另一條路。請同學們用這個句式進行說話練習吧！課件出示：假如：???????????????????，就???????????????????????????????????。
生：假如多找一些有這種特殊技能的婦女編織，就可以如期向大商場經(jīng)理交貨。
生：假如搞一個不是成衣的時裝展，就可以讓時裝展如期開幕。
四、拓展閱讀，連線生活。
師：這樣的道理，許多人都知道，并從中受益。請讀讀這份拓展閱讀材料，談?wù)剰闹形虺鍪裁础＃ǔ鍪菊n件，學生自讀拓展閱讀。）。
師：從這篇短文中，你悟出了什么？將你的學習收獲與大家分享吧！
生：這份閱讀材料告訴我們，上帝是公平的，當他關(guān)閉了一扇門，就會為你打開一扇窗。
生：這兩個孩子的經(jīng)歷告訴我們：此路不通走彼路。
生：要勇于克服生活中遇到的困難。
生：我們不能被困難堵死在一條路上，要善于開辟另一條通天大道。
生；成功只屬于那些勇敢地與困難作斗爭的人。只有努力拼搏，才能創(chuàng)造精彩人生路。
……。
師：請讀讀文中讓我們受啟發(fā)的語句。這與課文中講到的父親的話有異曲同工之妙。
師：通往廣場的路不止一條。發(fā)現(xiàn)一條道走不通時，我們就要尋找另一條通達羅馬之路。在現(xiàn)實生活中，你有沒有經(jīng)歷過這樣的事？也可以談?wù)勛约郝牭降?、了解到的事例?BR> 生：畫畫時，我本來用的是蠟筆，后來紅色的蠟筆用完了，我就改用水彩筆。
生：叔叔本來開的是時裝店，賺不了錢，后來他就去開了飲食店，生意十分興隆。
生：……。
師：這些都是生活中善于另辟蹊徑的好例子！是啊，條條大道通羅馬。只要有一顆堅定的心，只要有勇氣與困難抗爭，那么，你有可能創(chuàng)造屬于自己的精彩人生！
出示課件“現(xiàn)實生活中，人人都有夢想，都渴望成功，成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。如果你有著頑強的意志，堅定的信念，勤于積累，腳踏實地，積極肯干，那么，成功一定屬于你！”
五、回歸文本，領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR> 生：要學會觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的可以引用的事例。
生：發(fā)現(xiàn)了事例，還要學會感悟。
生：要選擇最能表現(xiàn)中心的事例來寫。
生：寫作文時，要做到詳略得當。
師：是啊。好的文章總能以“滴水之光”影響讀者。這篇文章的事例是精選出來的，選材恰當，詳略得當，層次分明，重點突出，值得我們細細品味。孩子們，相信你們也會當一個生活的有心人。
六、總結(jié)課堂，延伸生活。
師：同學們，這節(jié)課，我們由《通往廣場的路不止一條》悟出“通往生活目標的路不止一條”。不僅在內(nèi)容上感悟人生之理，在閱讀和寫作層面上，也悟出了作者之匠心。學習作者之所悟，我們自己也悟得其所！古往今來，許多作家名人寫下自己對生活的感悟箴言。請讀讀——（出示“世事洞明皆學問，人情練達即文章”——曹雪芹；“與有肝膽人共事，從無字句處讀書?！薄芏鱽恚┢鋵?，在生活這本厚厚的書中，“悟”的場景無處不在。讓我們用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察，用一顆善感的心去感悟吧！相信你會成為生活這本書最優(yōu)秀的作者！
附：拓展閱讀短文：
戰(zhàn)勝命運的孩子。
有兩個孩子：一個喜歡彈琴，想當音樂家；一個愛好繪畫，想當美術(shù)家。
不幸得很！想當音樂家的孩子，突然耳朵聾了；想當美術(shù)家的孩子，忽然眼睛瞎了。孩子們非常傷心，痛哭流涕，埋怨命運的不公。
恰巧，有位老人打他們身邊經(jīng)過，知道了他們的怨恨。老人走上前去，先對耳聾的孩子比劃著說：“你的耳朵雖然壞了，但眼睛還是明亮的，為什么不改學繪畫呢！”接著，他又對眼瞎的孩子說：“你的眼睛盡管壞了，但耳朵還是靈敏的，為什么不改學彈琴呢？”
孩子們聽了，心里一亮。他們擦干眼淚，開始新的追求。
說也奇怪，改學繪畫的孩子，漸漸地，感到耳聾反而更好，因為，他可以避免一切喧囂的干擾，使精力高度專注。改學彈琴的孩子，慢慢地，也覺得失明反倒有利，因為，他能夠免除許多無謂的煩惱，使心思無比集中。
果然，耳聾的孩子，后來成了美術(shù)家，名揚四海；眼瞎的孩子，終于成為音樂家，飲譽天下。
一天，美術(shù)家和音樂家又遇見了那位老人。他倆非常激動，拉住老人連連道謝。
老人笑著說：“不用謝我，該感謝你們自己的努力。事實證明，當命運堵塞了一條道路的時候，它常常會留下另一條道路！”
通往廣場的路不止一條教案學案設(shè)計篇五
教材解讀：
第四組的課文都是有關(guān)生活啟示的記敘文和散文。每篇課文所流露的思想情感比較耐人尋味。需要借助課文的主要內(nèi)容和和含義較為深刻的句子的理解才能領(lǐng)會。單元導(dǎo)讀也告訴我們，學習本組課文，要把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關(guān)鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果。
照以往的教學，總是先初讀課文，做到讀正確、通順的基礎(chǔ)上了解課文大意，然后再完成部分課堂作業(yè)。第二堂課往往是精讀課文，理解課文內(nèi)容，包括理解含義深刻的句子，從而領(lǐng)會作者表達的思想感情。
但是現(xiàn)在，在學生沒有預(yù)習的前提下，如何包容那么多學生需要學習的內(nèi)容呢？
我仔細讀了課文，發(fā)現(xiàn)這篇課文的結(jié)構(gòu)很緊湊。先是“我”回憶小時侯，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通望城市廣場的街道，父親給我上了生動的一課，“通往廣場的路不止一條”給了我一把開啟心扉的鑰匙切入；隨后記敘了“我”人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰(zhàn)的時候，就是父親從小的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，最后走出困境取的成功的事實；最后一段，首尾呼應(yīng)，寫父親對我從小進行的“通往廣場的路不止一條“的教導(dǎo)，讓我終生收益。那何不，先讓學生理清課文的思路。再重點導(dǎo)讀課文的兩件事，聯(lián)系父親的教誨，理解課文。
教學目標：
1、認識4個生字，能借助詞典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
3、領(lǐng)悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，以作者為榜樣，樹立積極向上的生活態(tài)度。
教學重點：領(lǐng)悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，以作者為榜樣，樹立積極向上的生活態(tài)度。
教學用具：課件。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題：
師：如果說一次釣魚的經(jīng)歷告訴我們，道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。那么另一位孩子，在小的時候，隨父親登上高高的塔頂，看蜘蛛網(wǎng)般通往城市的街道，父親給他上了生動的一課，這就是今天我么要學習的課文“通往廣場的路不止一條”。教師板書課題。學生一起讀課題。
師：由于這篇課文，咱們還沒預(yù)習。所以請同學們自由讀課文，將課文讀正確，讀通順。并且標出自然段的序號。
二、自讀課文，整體感知。
生：自由讀課文。
師：檢查預(yù)習情況。（填寫成語）?。
師：出示課件（有關(guān)羅馬的場景圖）。
師：同學們，當我們在飛機上看到羅馬廣場，不禁驚呆了！一座座村莊星羅棋布，一條條道路縱橫交錯。我想去城市廣場，卻不知道走那條道路，誰來當導(dǎo)游？（指名一人回答）。
生：有很多條。
師：對，條條道路通羅馬。
三、自主學習、精讀感悟。
（學生快速瀏覽課文，在文中劃出。幻燈片出示父親說的話）。
生：齊讀這句話。（反復(fù)多讀幾遍）。
師：這是父親教導(dǎo)我，在哪里？
生：第二自然段的第四排。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路是試試！
師：也就是說老師說的意思是在哪個場景下教育我的。
生齊說：“在教堂高高的塔頂說的?！?BR> 師：誰能不能連起來說一下？
生：小時候，父親把我?guī)У搅_馬教堂的塔頂并教導(dǎo)我。
師：并教導(dǎo)我什么？
師：假如這條路走不通，就試著——生齊說：走另一條路試試。
師：然后我把父親的教導(dǎo)——。
生齊說：記在了心里。
師：父親的教導(dǎo)對我有用嗎？從哪里看出？
師：這是一種什么寫作手法？（前后呼應(yīng)）。
師：課文舉了幾件事例來證明父親講的話是對的？每件事是在課文的哪幾段里寫的？
師：4-11自然段主要講了些什么？
生：4-11自然段是講我遇到了一位朋友，她有一件毛衣，看起來很素凈，編織得極為巧妙。這個朋友告訴是維黛安太太織的。她就自己設(shè)計了一件毛衣，請維黛安太太幫她織。她就穿著這件毛衣參加了時裝商人的晚宴。很多人都被她吸引了。結(jié)果，一家大商場的經(jīng)理向她訂購四十件。維黛安太太告訴她自己織不了這么多，她就請了二十位手巧的婦女，兩個星期以后，四十件毛衣就織好了。（說的過程不是很流暢。下面的學生不滿地議論“說得太長了”，“太麻煩了”）。
生：4-11自然段是寫她做生意的時候遇到了麻煩，最后，她想起了她爸爸對她的教導(dǎo)，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達目的地，那就可以走另一條路。（較流暢）。
師：大家比較一下，剛才兩位同學的發(fā)言，你比較欣賞誰的看法？
師：為什么？
生：我認為第一個同學講的比較好。
生：因為第二個同學講的太少。
師：講的太少？怎么說？
生：因為他講的是局部的內(nèi)容，不夠完整。
生：沒有。
師：那誰愿意說？
生：有一天我遇到了一位朋友，和她敘舊了一翻，才知道這件衣服是維黛安太太織的。她自己設(shè)計了像一樣款式請維黛安太太織了一件。后來參加時裝商人的午宴，后來一家商場的經(jīng)理想我訂購了四十件。要兩個星期內(nèi)交貨。可是當我站在維黛安太太面前時，兩個星期交貨是不可能的。我突然覺的，突然我垂頭喪氣的，在半路上猛的想起如果請二十位心靈手巧的婦女，那肯定能在兩個星期內(nèi)織成。后來，我在兩個星期后把四十件毛衣準時地交過去。
師：你覺的看別人講不怎么樣，但是自己站起來講卻發(fā)現(xiàn)那么難。
師：好了，現(xiàn)在老師來說，你們來回答。（生面面相覷，不知道老師的具體要求。）。
師顧自：我的夢想呢是做。
生頓了一下，很快明白過來齊說：一名時裝設(shè)計師。
師：有一次，我遇到了一位朋友，發(fā)現(xiàn)了——。
生：她的毛衣編織得極為巧妙。
師：于是，我就向他打聽。
生：這是誰織的衣服，他說是維黛安太太編的。
師：這時，我的心里突然有了一個念頭，那是什么念頭？
生：要自己設(shè)計和出售毛衣。
師：有了這樣一個念頭之后，我就做了哪些工作？
生：我畫了一張設(shè)計圖，請維黛安太太織了一件，為了觀察別人的反應(yīng)。
師：結(jié)果如何？
生：發(fā)現(xiàn)這種時裝很受歡迎，于是當場向她訂購了四十件。
師：這時，正當她非常開心，非常喜悅的時候又碰到了什么困難？
生：維黛安太太兩星期才織一件毛衣，而要她兩個星期內(nèi)織出四十件。
師：這時，正當她非常開心非常喜悅的時候，他想起了父親的話，他就想起在廣場上父親對他的教育。（師將父親說過的話用幻燈片出示。）。
生齊讀：通往廣場的路不止一條，當你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達目的地的，就可以走另一條路試試。
師：那么這個時候，他又想出了一個辦法？
生：這種毛衣雖然需要特殊技能，但在巴黎一定還會有別的婦女會織。
師：當她把這種想法付諸行動時——。
生：兩個星期后所有的毛衣都開往了國外的貨輪。
師：從此，他就走了——。
生：齊讀。
生：（思考）。
生：縫紉工人在另一家工廠的挑撥下逃走了，后來她想起了父親的話，把未成品的衣服展示了出來。
生接：完蛋了。
師：她的衣服做不出來了，這時，他想起了父親的教導(dǎo)——。
生齊讀：小黑板上父親說的話。
四、聯(lián)系實際、指導(dǎo)生活。
生齊讀全文（通順，流暢，教有感情。）。
師：這位父親的教導(dǎo)，使我想到（??????????????????????????）。
教后反思：
本堂課學生讀書的興趣很高，感情很投入，讀得特別到位，教后我感到非常滿意，學生的表現(xiàn)讓我很興奮。教學時，我精心選擇了三個含義深刻的句子對學生進行引導(dǎo)幫助理解。通過抓關(guān)鍵詞語的品味讀，學生也的確在閱讀過程中體現(xiàn)出了對文本的感悟，并在朗讀中表達了出來。恰當?shù)剡M行了閱讀與習作的指導(dǎo)，使學生很自然地學習了選材恰當、詳略得當?shù)膶懽鞣椒ǎ@是本篇教學設(shè)計最大的成功之處。在教學中，采取和孩子們探究的學習方式，給孩子一定的學習空間，讓他們拿好筆劃劃、寫寫，自己去摸索，自己去思考。教學時，我始終引導(dǎo)學生讀書，方式也比較多，有大聲朗讀，有輕聲讀，有默讀、有男女賽讀，還邊讀邊劃，邊讀邊想。讓學生明白‘書讀百遍，其義自見’、‘不動筆墨不讀書’等良好的讀書習慣。
通往廣場的路不止一條教案學案設(shè)計篇六
教學目標：
1、學會本課的4個生字，能借助工具書或聯(lián)系上下文，理解文中詞語的意思，積累文中的好詞佳句。
2、能正確，流利有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
3、領(lǐng)悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，從中領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度，從而樹立積極奮進的生活態(tài)度。
教學過程：
一、導(dǎo)入新課。
2、師：有句俗語：“條條大路通羅馬”就是這幅圖最好的注釋，課文中童年的我在父親的懷抱中就得到了這個寶貴的教誨，并且對自己的一生都產(chǎn)生很大的影響，這節(jié)課我們共同學習一篇略讀課文（出示課題）。
（設(shè)計意圖：由學生直觀進行感受，引出本課主題并對“條條大路通羅馬”這句話有了感觀的認識，為后面的學習打下伏筆）。
二、自學課文。
1、出示自學提示1。
（1）自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
（2）利用工具書或聯(lián)系上下文理解重點詞語意思。
（3）思考課文主要內(nèi)容。
2、檢查自學情況。
（1）讀生字詞，重點詞的理解。
（2）指名讀課文，概括課文大意。
（設(shè)計意圖：初步感知課文內(nèi)容，加強詞語的理解，理清課文脈絡(luò)，促使學生從總體上把握文章內(nèi)容，同時學生也從中體驗到自主學習的快樂。）。
三、自主閱讀。
1、出示自學提示2。
運用自己喜歡的方式讀課文，讀后與同桌交流。
（1）“我”是怎樣克服遇到的困難的，課文中哪些事或句子給你印象深刻，談?wù)勼w會。
（設(shè)計意圖：抓住文前閱讀提示，提出學習要求，引導(dǎo)學生自主探究，培養(yǎng)良好學習習慣。)。
2、指生匯報，師相機引導(dǎo)。
聯(lián)系重點句進行理解。
（1）“我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云”
（寫出了“我”當時異常興奮的心情）。
（2）“那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭”
（形象地寫出了“我”“大喜過望”之后的失望，沮喪。
（3）“從此一條時裝河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來”
“源源不斷”的意思。
（4）是誰鼓勵她克服困難一次又一次走向成功呢？
齊讀父親說的那段話。
（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生在自主讀書的基礎(chǔ)上，暢所欲言，發(fā)揮學生的主體性，自由性，能動性，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，表達自己對課文的感悟，和由此獲得的啟迪）。
3、小結(jié)寫作方法。
體會恰當?shù)剡x擇材料和詳略得當?shù)乇磉_的好處。
（設(shè)計意圖：及時進行寫作方法的滲透，希望對今后寫作文能有所啟示。）。
（設(shè)計意圖：聯(lián)系自己的經(jīng)歷，發(fā)表自己的見解，以加深對“通往廣場的路不止一條”的理解，使學生從中切實受到教益。）。
四、拓展延伸。
1、現(xiàn)在知道通往廣場的路指的是什么路？
2、出示兩句有關(guān)成功的名言。
3、送一首小詩。
（設(shè)計意圖：使學生能以正確的心態(tài)面對今后的生活，樹立積極向上的生活態(tài)度）。
（設(shè)計意圖：抓住重點，緊扣主題，使學生受到感染熏陶。）。
六、作業(yè)。
1、積累文中四字詞語，背誦父親說的那段話。
2、練筆：平時你搜集了哪些名言警句？哪句話對你的啟發(fā)最大，仿照本文的構(gòu)篇方式，學習文章的寫法，聯(lián)系生活實際，通過一兩件事寫一寫這句話對自己的幫助和影響。
（設(shè)計意圖：以基礎(chǔ)為本，進行適當拓展，緊密結(jié)合本課的特點，進行練筆，照顧到不同程度學生的需求）。
成功。
通往廣場的路不止一條教案學案設(shè)計篇七
1,能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦父親教導(dǎo)"我"的話.
2.能聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際,領(lǐng)悟"通往廣場的路不止一條"的深刻含義,感悟作者的人生態(tài)度.同時初步懂得自己以后如何去面對困難挫折,樹立積極奮進的學習,生活態(tài)度.
教學重點。
教學難點。
鏈接生活中發(fā)生的"遇到困難,如何選擇其它方式克服困難"的事例,深刻理解題目的含義.
教學流程。
一,諺語激趣,導(dǎo)入新課。
二,自讀課文,整體感知。
1.通讀全文,正音檢查。
師:有沒有比較難讀的句子想再讀讀的嗎。
師:課文讀準確通順了,接下來該學習課文了,不過今天要學習的課文與我們平常要學習的課文有點不一樣,因為這是一篇略讀課文,學習略讀課文有一個好幫手.
2.學習略讀課文的閱讀提示,看看這個好幫手告訴我們學習這篇課文要怎么做呢。
3,快速默讀全文,邊讀邊思考:作者遇到了什么困難怎樣克服的。
4,交流:。
兩次:。
第一次是——從毛衣入手設(shè)計時裝時,維黛安太太一個人兩個星期內(nèi)不能完成織四十件毛衣的定單,我想到請其他婦女一起來完成.結(jié)果成功了.
第二次是——舉辦時裝展覽時,縫紉姑娘跑光了,時裝展不能如期舉行.我改舉辦不是成衣的時裝,結(jié)果成功了.
5,小結(jié)引出:作者之所以能成功的克服這兩次的困難,這都得益于——父親的教導(dǎo),(趕快找到父親的話,)讓我們一起來讀讀.
出示:通往廣場的路不止一條.生活也是一樣.假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達目的地的話,就可以走另一條路試試!
知道父親的話是什么意思嗎(自由說)。
6,過渡:父親所說的"這條路"在作者遇到的第一次困難中具體指的是什么路呢讓我們趕快來讀讀作者遇到的第一次困難吧!
三,從事例中深入理解題意。
(一)克服第一次遇到的困難:。
1,學生自由讀課文,思考"這條路"在作者遇到的第一次困難中具體指的是什么路。
2,交流:這條路——維黛安太太一個人兩個星期內(nèi)織四十件毛衣。
3,師:一下子就有了大商場經(jīng)理的四十件毛衣的定單,這對于剛剛踏上設(shè)計師之路的年輕人來說是一個——(好消息,天大的好消息,大喜過望.)可想而知,作者當時的心情是——(興奮,激動)。
出示:我大喜過望,腳下仿佛踩著一朵幸福的云.
a.帶著你的興奮,激動來讀讀這句話.
(你的朗讀把作者的興奮,激動表現(xiàn)得淋漓盡致.
好一個"大喜過望"!
作者都飄飄然了.
那么激動,那么興奮,你都差點喊出作者的大喜了.)。
b.那么興奮,那么激動,那就把你的"大喜"讀出來吧!(齊讀)當作者興沖沖地把這個好消息告訴維黛安太太時,維黛安太太卻告訴他——"兩個星期要四十件這根本不可能!你要知道,織這么一件毛衣,我?guī)缀跻ㄉ险粋€星期時間啊!"(引讀)當作者大喜過望,腳下仿佛踩著一朵幸福的云時,維黛安太太卻告訴他——"兩個星期要四十件這根本不可能!你要知道,織這么一件毛衣,我?guī)缀跻ㄉ险粋€星期時間啊!"(引讀)。
4,師:此時,你心里在想什么呢(3-4人)。
預(yù)設(shè):先讓學生回答了之后,然后分類處理。
既然一個人不行,那我就請別的人來幫忙.你為什么會這么想呢父親的話啟發(fā)了你了.你的心情又怎樣呢)。
a傷心,難過的——你會讀課文里的哪句話表達自己的心情呢。
那朵幸福的云突然消失了,我只好垂頭喪氣地與她告辭.
帶著你的失望,難受,傷心來讀讀這句話吧!
看來叫維黛安太太織四十件毛衣這條路是走不通啦!
b有了靈感的,受到父親的話啟發(fā)的——你會讀課文里的哪句話表達自己的心情呢。
半路上,我猛然停住腳步,心想:這種毛衣雖然需要特殊技能,但在巴黎,一定還有別的婦女會織.
一個"猛然",一個"一定"我感覺到你已經(jīng)找到了"另一條路"了,是嗎。
稍快的語速,驚喜的感覺說明你也已經(jīng)找到了"另一條路"了,是嗎。
5,那"另一條路"指的又是什么呢。
師:要做到這一點很不容易啊.作者同維黛安太太想盡辦法終于找到了20位懂得這種特殊針織法的美國婦女,兩星期內(nèi)完成了四十件毛衣.
6,引讀:從此,一條時裝的河流,源源不斷地從我的時裝店里流了出來.
7.再次領(lǐng)悟父親的教導(dǎo)。
(二)學習第二次遇到的困難。
1.回文實踐:。
師:父親的教導(dǎo)我一直記在心間.在舉辦時裝展覽會這件事上,我又在什么時候想起這句話呢請你把這句話加到課文的12自然段中去讀一讀吧!
2,尋找"另一條路"。
師:是呀,這回該從哪兒找到另一條路呢。
父親的教導(dǎo)帶給你思考.
師:看來,父親的教導(dǎo)帶給了你靈感.
師:聽得出來你很自信,很有勇氣,很智慧。
3.師:那好,我們一起去看展覽吧!(齊讀13自然段)。
師:時裝展的結(jié)果是"絡(luò)繹不絕",這個結(jié)果說明作者——成功了。
4.補充作者生平經(jīng)歷。
師:其實作者的成功遠遠不止這些.她成功的實現(xiàn)了自己做時裝設(shè)計師的夢想,她還是一位成功的作家,一位成功的演說家.這一切都源于父親的那句話:。
四,總結(jié)升華。
通往廣場的路不止一條教案學案設(shè)計篇八
1、認識4個生字，認識一個多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語。能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，再結(jié)合生活實際，領(lǐng)悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，說說自己以后對困難挫折應(yīng)該如何去面對，樹立積極奮進的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。
通往廣場的路不止一條教案學案設(shè)計篇九
教學目標：
1、正確認讀并書寫四個生字和一個多音字，能結(jié)合文本語境理解“星羅棋布”、“絡(luò)繹不絕”、“大喜過望”等重要詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際，領(lǐng)悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，感悟作者的人生態(tài)度。同時初步懂得自己以后如何去面對困難挫折，樹立積極奮進的學習、生活態(tài)度。
教學重點：聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在文中和現(xiàn)實生活中的含義。
教學難點：深刻理解題目的含義并在實際中加以運用。
教學準備：多媒體課件等。
教學設(shè)計。
一、情境導(dǎo)入，初讀課文。
1、出示廣場圖你發(fā)現(xiàn)哪些路是通往廣場的呢？（板書“通往廣場的路”）評價。
3、今天我們今天要學習的這篇課文是一篇富有哲理讓人終身受益的文章——通往廣場的路不止一條，想讀嗎？輕輕的讀通課文，找出課文中也給你啟迪讓你受益的句子。
二、學習理解父親的話。
1、同學們讀得真投入，那你找到了給你啟迪的句子了嗎？
2、出示：通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試。
（1）這句話是誰說的？他是怎樣說的？
你能用和藹的語氣讀讀這句話嗎？讓我們用和藹的語氣一起讀讀。
3、出示“腳底下，星羅棋布的村莊懷抱著羅馬，如蛛網(wǎng)般交*的街道，一條條通往城市廣場。”
（2）出示圖。象星星和棋盤上的棋子一樣羅列分布的村莊之間有一條條縱橫交*的道路，一條條的通往羅馬的城市廣場?！媸菞l條大路通羅馬。
三、學習兩個印證事件。
1、通往廣場的路不止一條，這是一個人生的真理啊，父親的教導(dǎo)我一直記在心間，并且令我一生受用不盡，快速讀課文，在我人生的道路上哪幾件事印證了這句話。
板書：
b我的時裝設(shè)計生涯是從哪里起步的？
（1）反饋：是啊，要做一名時裝設(shè)計師，從毛衣入手出示——。
突然，我的眼前一亮，一個大膽的念頭在腦海中閃現(xiàn)：……。
（2）在這句話中，能看到父親教導(dǎo)的影子嗎？
（4）是的，這次大膽的嘗試令我一舉成功，讓我們來感受作者的喜悅心情。
我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。（指導(dǎo)朗讀）那是一朵怎樣幸福的云?。?BR> 出示：那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
a、指名讀，你為什么讀的一副沮喪的樣子？誰再來試試？
b、為什么突然消失？誰來做戴維安太太，讓我這朵幸福的云突然消失，指導(dǎo)讀好維戴安太太不可能的語氣。
c、這意味著什么？
維戴安太太的話似乎破滅了我的希望——兩星期內(nèi)交出四十件毛衣的這個目的地看來靠維戴安太太一個人織這條路是行不通的。
d、再讀——那朵……。
（6）我退縮了嗎？我嘗試了哪一條路？結(jié)果如何？
出示：從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。
a、什么源源不斷？時裝的河流源源不斷說明什么？
說明我設(shè)計的時裝品種多，訂貨量大。
b、這源源不斷從我的時裝店流出的除了時裝還有什么呢？——成功的喜悅，繼續(xù)尋求發(fā)展的信心。
3、這朵幸福的云終于又回來了，此時此刻，我又想起了父親的話，誰再來讀一讀，讀出我此時的感受——我感受到你的肯定你的滿懷信心。
b、我的目的地是什么。
c、遇到了什么困難。
c、我嘗試的另一條路又是什么。
d、結(jié)果如何。
(1)讀完后四人小組交流。
(2)我這不是成衣的時裝展是怎樣的？有的……。
5、這次展覽會真是與眾不同！
你還能聯(lián)系前一件事說一說我的“與眾不同”之處嗎？
我的服裝設(shè)計生涯從毛衣入手，真是與眾不同。
我設(shè)計的黑白蝴蝶花紋毛衣與眾不同，引起時裝商人的興趣。
我的想法與眾不同。
我搞得不是成衣的時裝設(shè)計展與眾不同。
6、你看過這樣的時裝展嗎？那可真是另辟蹊徑（板書）啊，結(jié)果怎樣？
出示：這次展覽，激發(fā)了顧客的興趣，前來訂貨的人絡(luò)繹不絕。
a、從絡(luò)繹不絕這個詞語你讀懂了什么？（很多人喜歡我的時裝，欣賞我的設(shè)計）。
四、總結(jié)擴展。
1、父親的教導(dǎo)僅僅是令我這兩件事情受益嗎？——讓我一生受用不盡（受益終身）讓我們再一次讀讀父親對我的教誨吧！
2、是的，同學們。
假如生活的路上看不到陽光，
啊，朋友。
你可千萬別灰心失望。
假如人生的道路充滿坎坷，
啊，朋友。
你可千萬別停住腳步，
假如命運之神總是捉弄你，
啊，朋友。
你可千萬別失去追求的勇氣，
3、人生的道路是坎坷曲折的，我的一生遇到的困難絕不僅僅如此，山窮水盡疑無路，在困難面前，是父親的教導(dǎo)令我不向困難屈服，是父親的教導(dǎo)令我信心百倍的積極尋找出路，是父親的教導(dǎo)令我“柳暗花明又一村”！
通往廣場的路不止一條教案學案設(shè)計篇十
1．認識4個生字，能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)我的話。
3．領(lǐng)悟通往廣場的路不止一條的深刻含義，樹立積極奮進的生活態(tài)度。從中感悟作者的人生態(tài)度。
1課時。
自讀自悟。
1．讓學生課前了解教堂、羅馬廣場、巴黎相關(guān)知識。
2．教師制作課件。
一、話題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
同學們，一次釣魚的經(jīng)歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學們受到了很深的啟發(fā)。生活中還有許多感悟，那要靠細心的人去體驗。當我們面對理想目標前進時，總會遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態(tài)去面對人生呢？今天我們就一同走入14課，讓我們在學習這篇有哲理的文章中去尋找答案吧！
板書課題。
二．初讀課文，感知內(nèi)容。
1．自讀課文，邊讀邊想課文主要講了什么？并在組內(nèi)交流讀書體會。（可在書上做上記號）。
（學生讀書、思考，教師與個別學生交流。）。
2．學生自認生字，相互交流。從讀音上看：黛、挑兩個字的音容易發(fā)錯。同學們要看準拼音，多讀幾遍，尤其是挑這個多音字，它有不同的讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。
3．學生讀后交流，對詞語的理解。
交流預(yù)設(shè)：
星羅棋布：像天上的群星和棋盤上的棋子那樣羅列分布。形容數(shù)量眾多，散布的范圍很廣。
環(huán)抱：圍繞，多用于自然景物，如群山環(huán)抱。
大喜過望：望：希望。所得超過了原來的期望，因而特別高興。
心靈手巧：心思靈敏，手藝精巧。
通往廣場的路不止一條教案學案設(shè)計篇十一
1、認識本課生字新詞。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能夠理解課文內(nèi)容，體會父親話語的含義，對題目的含義有所理解。
4、結(jié)合自己在生活學習中獲得的類似的體驗理解課文。
1、相關(guān)圖片的課件。
2、課文重點語句的文課件。
一、課文導(dǎo)入。
出示圖片：這就是著名的羅馬城市廣場，從圖中，你感受到什么?
(學生可直觀得出“條條大路通羅馬”的印象。)。
教師：“條條大路通羅馬”，就是這幅圖片最好的注釋。課文中童年的“我”在父親的懷抱中就得到了這個寶貴的教誨，并且對自己的一生產(chǎn)生了很大的影響。
請大家打開課文，初讀：
讀準生字，自學新詞，了解內(nèi)容。
學生整體感知：
二、質(zhì)疑導(dǎo)讀。
再讀課文，試著用自己的話來解釋題目的含義，或者給文章?lián)Q個題目。
學生自學，小組交流：
要點：
三、班內(nèi)交流。
教師：由絕不可能到獲得成功，關(guān)鍵的因素是什么?
指導(dǎo)學生理解：實現(xiàn)既定目標的方式、方法絕不會是唯一的，要集思廣益，敢于嘗試或開僻新的路徑。
四、再讀課文，加深理解。
通往廣場的路不止一條教案學案設(shè)計篇十二
教學目的：
1、認識4個生字，能借助詞典，理解文中成語的意思，積累好詞好句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
課時安排：一課時。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、出示古羅馬露天競技場的圖片，。
2、出示羅馬城圖片并簡介羅馬。
3、出示羅馬廣場地圖，引出“條條道路通羅馬”
二、檢查預(yù)習，整體感知。
1、通過預(yù)習，誰來說說課文主要講了什么？
（小時候在馬到成登塔時，父親教導(dǎo)我“通往廣場的路不止一條”，多人生活中經(jīng)歷的兩次困難中，深刻地體會到父親的話是對的。）。
三、明確要求，自讀感悟。
1、學法引路。
出示第四組課文的學習要求：請同學們一起讀一讀。
2、讀提示，明確學習要求。
出示（1、讀讀課文，說說“我”是怎樣克服遇到的困難的？2、聯(lián)系生活實際，體會“通往廣場的路不止一條”這句話的含義。）。
3、生自讀自悟，合作交流。
（一）第一個困難。
現(xiàn)在同學們帶著閱讀提示的要求自由讀課文的4——11自然段，出示表格：思考三個問題：碰到的困難是什么？（用橫線劃出），怎樣克服？（用波浪線劃出）結(jié)果怎樣？（用雙橫線劃出）”
學生讀文，完成表格，學生交流。
出示：
1、我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
指導(dǎo)朗讀。
出示：
2、那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
指導(dǎo)朗讀。
師：在作者一籌莫展之計，父親的教誨在她的耳邊響起：
出示：通往廣場的路不止一條。生活也一樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！
師：同學們，讀書百遍，其義自見，請同學們自由讀父親的話，在旁邊寫出你的體會。
學生交流。
出示：從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。
生齊讀父親的話。
師：讀著父親的話，你們會想到什么詩句或成語。
（山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村；絕處逢生，另辟蹊徑，峰回路轉(zhuǎn)）。
（二）第二個困難。
請同學們快速瀏覽12、13自然然，完成表格。
出示表格。
學生交流。
出示作者簡介，
師生合作配樂讀詩。
四、回顧文題，體會寓意。
師：齊讀課題，同學們，此時廣場還只是廣場嗎？是什么？路又是什么？
板書：成功，理想，夢想。路：解決問題的方法或途徑。
師總結(jié)。
六：運用學法，拓展閱讀。
1、讀選讀課文的第四課《鞋匠的兒子》，說說課文主要講了什么？讀后有什么啟發(fā)？
2、（選做題）讀了課文，你心中一定有許多話要說，請把它寫下來。
通往廣場的路不止一條教案學案設(shè)計篇十三
2、學生自認生字，相互交流。從讀音上看：黛、挑、兩個字的音容易發(fā)錯。同學們要看準拼音，多讀幾遍，尤其是“挑”這個多音字，它有不同的讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。
3、同學之間交流對詞語的理解。
星羅棋布：像天上的群星和棋盤上的棋子那樣羅列分布。形容數(shù)量眾多，散布的范圍很廣。
環(huán)抱：圍繞，多用于自然景物，如“群山環(huán)抱”。
大喜過望：望：希望。所得超過了原來的期望，因而特別高興。
心靈手巧：心思靈敏，手藝精巧。
貨輪：運輸貨物的輪船。
挑撥：搬弄是非，引起糾紛。
布樣：裁好的、準備制做衣服的布料。
絡(luò)繹不絕：絡(luò)繹，往來不斷，前后相繼。形容過往的人或車輛連接不斷。