編寫教案有助于教師評估教學(xué)效果，及時調(diào)整和改進教學(xué)方法。教案的撰寫應(yīng)該遵循教學(xué)思路的邏輯性和連貫性，使學(xué)生的學(xué)習過程更加順暢。教師可以通過研究這些教案，提升自己的教學(xué)設(shè)計能力和教學(xué)效果。
就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信教案篇一
致巴特勒上尉的信是作者在流放根西島時候所寫的文章，1984年2月26日第一次發(fā)表在《人民日報》上，題目為《文明與野蠻》，后選入人教版教材戰(zhàn)爭主題單元，與《荷花淀》等文章放在一起。此次統(tǒng)編版教材將本文放在議論文單元作為精讀篇目來處理。從教材的編寫定位來看，教學(xué)設(shè)計必須圍繞如何表達自己的觀點來展開。本文側(cè)重用鋪排去表達贊美，用反語表達諷刺，具有強烈的抒情色彩。從寫作背景來看，圓明園激起的愛國主義情感與民族自強思考在當下仍有現(xiàn)實意義。因此，從教材分析的角度來看，本文宜引導(dǎo)學(xué)生由語言入手去體味文章中表達的觀點與蘊含的情感。
二、學(xué)情分析。
九年級學(xué)生第一次接觸議論文單元，本篇文章是第二篇精讀文章。學(xué)生初次明白論點、論據(jù)等文體知識。需要進一步指導(dǎo)論證思路，同時也要進一步對“站在何種立場提出觀點”做出指導(dǎo)。從情感教育的角度來看，本文的寫作背景學(xué)生在歷史課上有所接觸，因此對圓明園的被劫掠破壞并不陌生，但是要想達成情感共鳴，必須構(gòu)筑細節(jié)——圓明園究竟是什么樣子的，它是如何建造的，它又應(yīng)該被如何看待……唯有如此，才能與作者達成情感共鳴。
三、教學(xué)目標。
1.描述想象中的圓明園并與雨果筆下的圓明園對比，品味作者運用鋪排所表達的贊美之情。
2.通過探究作者贊美圓明園的目的，理清思路，發(fā)現(xiàn)并歸納作者美丑對照原則的表達方式。
3.通過分析作者批評遠征中國的原因，認識作者的人道主義立場，學(xué)習站在足夠高的高度與立場上表達觀點。
四、教學(xué)重點。
品味作者運用鋪排所表達的贊美之情;發(fā)現(xiàn)并歸納作者美丑對照原則的表達方式。
五、教學(xué)難點。
分析作者批評遠征中國的原因，認識作者的人道主義立場，學(xué)習站在立場上表達觀點。
六、教學(xué)過程。
第一課時。
(一)走近圓明園。
教師引導(dǎo)：出示圓明園殘破圖片，請同學(xué)用詞語或者句子描繪畫面中圓明園的被毀現(xiàn)狀。
學(xué)生活動：(示例)一顆隕落的東方明珠，一朵凋零的藝術(shù)奇葩，也是一道民族心靈的傷痕。
教師引導(dǎo)：
課件出示相關(guān)提示：
1.圓明園是世界園林建筑史上的巔峰之作，被歐洲人稱為“萬園之園”“東方凡爾賽宮”。
2.圓明園是康熙至咸豐六代皇帝151年，集中舉國人力、物力、財力和智慧興修的。
3.法國軍醫(yī)阿爾芒·呂西感慨道：“我為我看到的東西所震驚，現(xiàn)在，《一千零一夜》對我來說，完全是實實在在的東西。兩天中，我在珍寶財富中徜徉!”根據(jù)提示，發(fā)揮想象，你腦海中沒有焚毀的圓明園是什么樣子的?用一句話或一組句子描繪未焚毀的圓明園。
學(xué)生活動：學(xué)生憑借想象與經(jīng)驗描述自己想象的圓明園。
(二)品讀圓明園。
教師引導(dǎo)：雨果也沒有見過圓明園，他想象中的圓明園是怎樣的?閱讀課文一到三自然段，摘讀自己最喜歡的句子，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生活動：摘讀本文中自己喜歡的語句，并說出喜歡的原因。說一說在作者描寫的語言中有哪些發(fā)現(xiàn)，總結(jié)出一些自己發(fā)現(xiàn)的語言規(guī)律。
教師引導(dǎo)：鋪陳與排比用在一起，叫鋪排。意指將一連串內(nèi)容相關(guān)的景、事、人按照一定的順序組成幾段結(jié)構(gòu)基本相同、語氣基本一致的句群。這種重復(fù)中有變化、變化中有重復(fù)的章法，無形中使文章產(chǎn)生一種整體的節(jié)奏感，并在回旋反復(fù)中使文章感情得到強化，主題更加突出。
(三)詩化圓明園。
教師引導(dǎo)：
采用縮寫、改寫已有語句的方式可以更好地引導(dǎo)我們體會語言的精彩，請同學(xué)們把自己剛剛所讀的鋪排語句改寫成一首關(guān)于圓明園的詩歌，可描寫也可抒情。如果愿意自己借用文中語句進行創(chuàng)作也可以。
學(xué)生活動：創(chuàng)作詩歌。(學(xué)生詩歌示例)。
圓明園。
玉石、青銅、瓷器、雪松，
構(gòu)筑了一個民族的夢想。
神像、異獸、琉璃、琺瑯，
裝飾了帝王永恒的愿望。
一座座花園，
一方方水池，
一眼眼噴泉，
成群的孔雀，紛飛的天鵝。
最終不過是一炬成灰的火光。
第二課時。
(一)朗誦導(dǎo)入。
學(xué)生活動：朗誦改編或?qū)懽鞯脑姼瑁喪鲎约旱膶懽髂康摹?BR> (二)探究目的。
教師引導(dǎo)：與自己的寫作目的相比，雨果贊美圓明園的目的何在?
學(xué)生活動：討論雨果贊美圓明園的緣由——回應(yīng)巴特勒上尉的提問，越美好，越可惜，從而形成巨大的反差。
教師小結(jié)：富有感情的描寫、抒情可以和直接的議論一樣能夠表達自己的觀點與態(tài)度。
教師引導(dǎo)：除了描述之外，作者還采用哪種反差來表明自己的態(tài)度?
學(xué)生活動：閱讀課文，發(fā)現(xiàn)反語修辭得出結(jié)論——越表揚，越諷刺。品讀反語諷刺。
教師引導(dǎo)：“真實”產(chǎn)生于兩種典型：即崇高優(yōu)美與滑稽丑怪的結(jié)合?！俺缶驮诿赖呐赃?，畸形靠著優(yōu)美，丑怪藏在崇高的背后，美與惡并存，光明與黑暗相共?！奔础懊莱髮φ铡痹瓌t。
學(xué)生活動：發(fā)現(xiàn)并歸納出本文的對比魅力。
贊美圓明園——越美好，越可惜。
譴責侵略者——越表揚，越諷刺。
(三)反思運用。
教師引導(dǎo)：雨果對英法聯(lián)軍焚毀圓明園為什么持反對的立場和諷刺的態(tài)度?
學(xué)生活動：文中尋找雨果持諷刺態(tài)度的原因。
“歲月所創(chuàng)造的一切屬于是屬于人類的”——人類高度。
“政府有時會是強盜，而人民也永遠不會是強盜”——人民立場。
教師引導(dǎo)：只有站在足夠的高度上才能俯瞰事情的全貌，只有站在正確的立場上才能得出正確的結(jié)論。出示課件補充書籍《九三年》故事梗概。請同學(xué)評價郭文放走朗德納克伯爵的做法。
學(xué)生活動：辯論并評價同伴發(fā)言時所處的高度和所站的立場。
(四)總結(jié)收獲。
教師引導(dǎo)：關(guān)于如何表達自己的觀點，本文對你有何啟示?
學(xué)生活動：總結(jié)本文獲得的啟示。
1.通過富有感情的描寫去評價。2.站在一定高度與立場上進行評價。
七、板書設(shè)計。
表達觀點的方式評價觀點的要素。
鋪排越美好越可惜人類高度。
反語越表揚越諷刺人民立場。
就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信教案篇二
這是一節(jié)留下遺憾的課，成功之處已表現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計并在說課稿中進行了分析，現(xiàn)在談留下遺憾的原因：
由于對教學(xué)對象的認識不足，缺乏對他們已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)知識的了解，所以，在教學(xué)中提出的一些問題，比如用“反語”表達諷刺，學(xué)生不能解決，讓教學(xué)發(fā)生了困難。同時，又因為要趕進度，又沒有給學(xué)生將知識分析清楚。
這是一篇內(nèi)涵豐富的書信，文本也比較長，要想在一節(jié)課中順利完成教學(xué)任務(wù)，必須進行一些大膽取舍。我想，在這節(jié)課中至少可以舍去如下幾個問題：
１、課前導(dǎo)語，直接開門見山，切入正課。
２、預(yù)習的檢查。
３、壓縮談圈點詞句的感悟。
４、對“難能可貴”的認識，將之融合到第二個問題之中。
如果舍去了這樣幾個問題，就能夠留出時間進行朗讀訓(xùn)練。
有這樣兩處，導(dǎo)語時對學(xué)生進行的一番說教，分析“難能可貴”時教師談到的題外話。
另外，因為學(xué)生的回答不盡人意，教師代替的講解過多了一點。
就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信教案篇三
教學(xué)目標1．了解作家及背景資料，積累文中優(yōu)美而別具特色的語言。
2．揣摩文中關(guān)鍵語句，理解這篇短文的深刻內(nèi)涵。
3．了解戰(zhàn)爭給人民國家?guī)淼膭?chuàng)傷，學(xué)習雨果廣闊的胸懷和偉大高尚的人格。
教學(xué)重難點1．把握雨果對圓明園的.高度評價，理解雨果的思想感情。
2．揣摩關(guān)鍵語句，理解其豐富的意蘊。
教學(xué)方法。
板書設(shè)計。
教學(xué)過程。
一、圖片展示圓明園,火燒圓明園片段，圓明園被毀后圖片，
二、課題，作者簡介，字詞。
三、讀課文，思考：
1、讀課文，說說課文主要寫了什么內(nèi)容。
贊美圓明園，諷刺侵略者。
2、雨果怎樣評價圓明園？（在文中找，注意語言上的特點）。
3、雨果怎樣譴責英法聯(lián)軍的強盜行為？（在文中找，注意語言上的特點強調(diào)反語）。
4、雨果對圓明園和英法聯(lián)軍燒毀圓明園各持什么態(tài)度？
用詩一般的語言贊美了圓明園不朽的藝術(shù)價值。
對侵略者憤怒譴責的情感。
清醒的頭腦，正直的良知，公正的立場。
世界上最寬廣的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，比天空更寬廣的是人的胸懷。
--雨果。
四、拓展。
1.伊拉克戰(zhàn)爭圖片。
2.欺侮弱者集中體現(xiàn)了人性中的弱點，這種情況在我們生活的世界上普遍存在著。例如大國欺侮小國、富人欺壓窮人、健全人歧視殘疾人、高年級欺負低年級等等。強者對于弱者的優(yōu)越感及這優(yōu)越感引發(fā)的霸道行為既是普遍的，又是丑惡的。
3.戰(zhàn)爭是罪惡之源；永遠不要戰(zhàn)爭；要珍愛和平。
4.奮發(fā)圖強，學(xué)好本領(lǐng)，報效祖國！
5.辯論：關(guān)于圓明園的修復(fù)之爭。
教學(xué)后記。
易紅梅。
就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信教案篇四
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀渴望，體會作者思想感情。
2、體味有特色的語言。
3、珍視人類文明成果，尊重人類文明創(chuàng)造，培養(yǎng)熱愛全人類文化的情感。
教學(xué)重點：作者的思想過去，精彩的語言
教學(xué)難點：掌握本文的語言特色。了解雨果的偉大情操。
雨果是法國浪漫主義文學(xué)的重要代表，他的長篇小說《巴黎圣母院》和《悲慘世界》在全世界廣泛流傳，我們今天學(xué)習他一篇文章，同學(xué)們會對他有更全面的認識。
1、大家知道答案請舉手？
很簡單問題當然有很多人回答。
那個受難家庭就是我們祖國呀！那可惡仆人就是那些漢奸狗腿子呀！而那個嬰兒就是你就是我就是我們大家呀！
2、有誰能給大家講一下英法聯(lián)軍情況呀？
有許多學(xué)生因為在歷史課上講過，所以這是一方他們自主發(fā)揮空間。許多學(xué)生講得比我知道都多都精彩。
3、請大家先朗讀課文，看看作者在寫法上有沒有不和諧地方？
（一般孩子們覺得有不妥地方，但是卻不容易找出來。）
語句上鮮明對比。
1）、贊美圓明園語句。
2）、諷刺劫掠者語句。
4、雨果具體是怎樣贊美圓明園？
1）、是東方幻想藝術(shù)中最高成就。
2）、幾乎集中了超人民族想象力所能產(chǎn)生一切成就。
3）、是幻想某種規(guī)模巨大典范。
（這個問題我沒有給學(xué)生講。我覺得他們沒必要分得這麼詳細。也不知道到底對不對。）
5、那麼就寫法上有何特點？
概括――具體――概括。（這一點，學(xué)生都能總結(jié)出來。但話語還不準確。）
布特勒上尉恬不知恥認為，這次遠征是體面，出色，光榮，他們期待是雨果對英法這個勝利給予盛大贊譽；雨果在憤激之下，用反語來形容強盜心理。像“漂亮”、“豐功偉績”、“收獲巨大”、“文明”、“野蠻”等等反語正是強盜口吻，有辛辣諷刺意味。
7、那麼他不幫著自己家人，他是站在誰立場上？
人類立場。（這里有說，正義立場，中國立場，或者是人民立場等等。）
清醒頭腦，正直良知，公正立場。
“政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜。”
我們要學(xué)習雨果博大胸懷與高尚品格。
9、好了，現(xiàn)在我們給雨果寫一封信，談?wù)勀銓@件事感想。
課后記：先用有趣故事吸引住他們，故事明白了。那麼這篇課文就好理解了
就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信教案篇五
適逢深圳市讀書月活動進行快速閱讀比賽，學(xué)校亦邀請專家舉辦了相關(guān)講座，學(xué)生當中燃起了一定程度的快速閱讀興趣與熱潮。
本單元課文皆為記敘文，如散文.小說重點皆在于“情”，而本文相對而言在“情感”之外還蘊涵著較為豐富的信息量（尤其是雨果對藝術(shù)的見解及對圓明園的評論），而且篇幅適中，較為適宜當堂進行快速閱讀訓(xùn)練，然后再通過對圓明園的感性認識及雨果獨具魅力的語言進行愛國教育。
知識性目標：相關(guān)的歷史與藝術(shù)知識點；反語嘲諷的語言效果。
技能性目標：進行速讀能力、捕獲篩選信息能力及思維能力培養(yǎng)。
情感性目標：樸素愛國情感及雨果偉大人格魅力的滲透。
本課教學(xué)的成功之處有:。
1.運用快速閱讀訓(xùn)練的方式來處理課文知識性較強的部分達到了省時、高效的目的，使學(xué)生在極短時間內(nèi)高度集中注意力進行消化吸收，既增強了學(xué)生的閱讀興趣，又強化了閱讀訓(xùn)練。
2.在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了新課標、新課改的精神，重視朗讀，以個別賽讀、教師范讀、全體齊讀等方式反復(fù)誦讀。重視學(xué)生個人對文本的個性化閱讀，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)給學(xué)生預(yù)留了足夠的時間深入課文，與文本直接對話，而非越俎代庖，以教師的個人閱讀經(jīng)驗影響和代替學(xué)生進行感知。而課堂在賽讀過程中頻頻響起的掌聲也說明了學(xué)生在其中的收獲，形成“亮點”。
3.教學(xué)設(shè)計避免面面俱到，處處分析，無微不至，而致使課文支離破碎。相反，牢牢抓住重點環(huán)節(jié)以點帶面，在整體感知的前提下突出后半部分的探究思考，使教學(xué)思路清晰可感，起到管窺全豹的效果。
4.運用多媒體手段介紹圓明園，其豐富的圖片及文字資料給學(xué)生營造了良好的教學(xué)情境，留下了深刻的感性認識，事半功倍地實現(xiàn)了愛國主義教育的情感性目標。
5.注重學(xué)生閱讀、寫作、思維想象能力的多重培養(yǎng)，設(shè)計“給雨果回信”的教學(xué)環(huán)節(jié)極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，鍛煉了積極創(chuàng)造與合理想象的意識與能力，同時及時反饋了教學(xué)效果。
本課教學(xué)存在的不足之處有：
1、課文的深度挖掘、細致品味仍未足夠，雖然學(xué)生朗讀課文及回答問題不乏閃光之處，但教師本人的“精講”功力仍須深化提高。
2、速閱讀環(huán)節(jié)的'設(shè)置增強了知識性氣息，卻在一定程度上削弱了文學(xué)性氣息，應(yīng)在其他環(huán)節(jié)上注意傾向彌補，以更凸顯語言學(xué)科的人文氣息。
3、教師教學(xué)語言還不夠精練，點評學(xué)生答題還可更加簡練而富于變化。
4、教態(tài)過于隨便，不必要的肢體動作應(yīng)注意避免，這也是年輕教師不夠嚴謹?shù)谋憩F(xiàn)之一。
一．快速閱讀測試。
包括課文及注釋約1400字,3分鐘內(nèi)讀完（根據(jù)中學(xué)生速讀標準500字/分鐘而定），要求看得快,記得準。
1.雨果是哪國作家,代表作品有哪些?
（法國，《悲慘世界》《巴黎圣母院》《九三年》）。
2.雨果提及藝術(shù)有哪兩種來源,分別產(chǎn)生哪兩種藝術(shù)?
（一是理想，產(chǎn)生歐洲藝術(shù)；一是幻想，產(chǎn)生東方藝術(shù)）。
3.各國藝術(shù)都有其代表建筑,如:希臘有___________________________,埃及有_________,羅馬有____________________,巴黎有_______________,而東方有___________________.
（巴特農(nóng)神廟；金字塔；斗獸場；圣母院；圓明園）。
4．雨果評價圓明園的一個關(guān)鍵詞.（奇跡）。
5.按照雨果的描繪,圓明園中有哪些物品?
（大理石，玉石，青銅，瓷器，異獸，花園，水池，噴泉，成群的天鵝、朱鷺、孔雀等，答出四樣即可過關(guān)）。
6.雨果認為圓明園是為誰而建?為什么?
（為了各國人民；因為“歲月創(chuàng)造的一切都是屬于人類的”）。
7.兩個“強盜”指誰?當時兩國統(tǒng)治者分別是誰?
（英國和法國侵略者；維多利亞女王和拿破侖三世）。
8.英法火燒圓明園的罪魁禍首是誰?（小額爾金）。
9.兩個“強盜”在圓明園犯下了哪些罪行?
（洗劫，放火，行竊。）。
10.雨果批判所有英國人與法國人嗎?
（不是，“治人者的罪行不是治于人者的過錯”?；虼稹罢袝r會是強盜，而人民永遠不會是強盜”亦可算對。）。
二．感性認知圓明園。
我以為我可以忘記。
只要我不回過頭來。
我以為我可以當作什么都不曾發(fā)生。
只要我不翻開昨天的日記。
然而你總在我的夢中出現(xiàn)。
喚醒我的心中對你。
不能忘卻的思念。
就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信教案篇六
1、有感情地朗讀渴望，體會作者思想感情。
2、體味有特色的語言。
3、珍視人類文明成果，尊重人類文明創(chuàng)造，培養(yǎng)熱愛全人類文化的情感。
作者的思想過去，精彩的語言。
法國著名作家雨果在《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》一文中，立場堅定，態(tài)度鮮明地譴責英法聯(lián)軍的強盜行為，譴責英法聯(lián)軍毀滅世界奇跡圓明園的罪行，表達了他對中國人民的同情和敬重，對人類文化成果的無比珍惜。
雨果是法國浪漫主義文學(xué)的重要代表，他的長篇小說《巴黎圣母院》和《悲慘世界》在全世界廣泛流傳，我們今天學(xué)習他一篇文章，同學(xué)們會對他有更全面的認識。
立場堅定，態(tài)度鮮明地譴責英法聯(lián)軍的強盜行為和毀滅世界奇跡圓明園的罪行，同情中國所遭受的空前劫難。
正直、公正、人道、是非分明，沒有狹隘的民族主義情結(jié)，胸懷博大。
投影圓明園的圖片。
1、雨果怎樣評價圓明園?語言有什么特點?
2、雨果怎樣譴責英法聯(lián)軍的強盜行為?語言有什么特點?
就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信教案篇七
2、了解戰(zhàn)爭給人民或國家所帶來的創(chuàng)傷。
能力目標：辨別本文中贊美的語言和反諷語言的細微差別。
教育目標：教育學(xué)生要有廣闊的胸懷和偉大的人格。要站在人類的角度考慮問題。
重點難點：掌握本文的語言特色。了解雨果的偉大情操。
策略和方法：朗讀法、引導(dǎo)法。
教學(xué)媒體：投影儀、錄音機。
一、導(dǎo)入??。
二、整體感知。
1、大家知道答案的請舉手？
很簡單的問題當然有很多人回答。
2、有誰能給大家講一下英法聯(lián)軍的情況呀？
3、請大家先朗讀課文，看看作者在寫法上有沒有不和諧的地方？
（一般孩子們覺得有不妥的地方，但是卻不容易找出來。）。
語句上的鮮明對比。
1）、贊美圓明園的語句。
2）、諷刺劫掠者的語句。
4、雨果具體是怎樣贊美圓明園的？
1）、是東方幻想藝術(shù)中的最高成就。
2）、幾乎集中了超人的民族的想象力所能產(chǎn)生的一切成就。
3）、是幻想的某種規(guī)模巨大的典范。
5、那麼就寫法上有何特點？
概括——具體——概括。（這一點，學(xué)生都能總結(jié)出來。但話語還不準確。）。
7、那麼他不幫著自己家的人，他是站在誰的立場上的？
人類的立場。（這里有說，正義的立場，中國的立場，或者是人民的立場等等。）。
清醒的頭腦，正直的良知，公正的立場。
“政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜?！?BR> 我們要學(xué)習雨果的博大的胸懷與高尚的品格。
9、好了，現(xiàn)在我們給雨果寫一封信，談?wù)勀銓@件事的感想。
課后記：先用有趣的故事吸引住他們，故事明白了。那麼這篇課文就好理解了。
就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信教案篇八
1、 有感情地朗讀渴望，體會作者思想感情。
2、 體味有特色的語言。
3、 珍視人類文明成果，尊重人類文明創(chuàng)造，培養(yǎng)熱愛全人類文化的情感。
作者的思想過去，精彩的語言。
法國著名作家雨果在《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》一文中，立場堅定，態(tài)度鮮明地譴責英法聯(lián)軍的強盜行為，譴責英法聯(lián)軍毀滅世界奇跡圓明園的罪行，表達了他對中國人民的同情和敬重，對人類文化成果的無比珍惜。
雨果是法國浪漫主義文學(xué)的重要代表，他的長篇小說《巴黎圣母院》和《悲慘世界》在全世界廣泛流傳，我們今天學(xué)習他一篇文章，同學(xué)們會對他有更全面的認識。
1、就英法聯(lián)軍遠征中國這件事，雨果是什么立場和態(tài)度?
立場堅定，態(tài)度鮮明地譴責英法聯(lián)軍的強盜行為和毀滅世界奇跡圓明園的罪行，同情中國所遭受的空前劫難。
正直、公正、人道、是非分明，沒有狹隘的民族主義情結(jié)，胸懷博大。
投影圓明園的圖片
1、 雨果怎樣評價圓明園?語言有什么特點?
2、雨果怎樣譴責英法聯(lián)軍的強盜行為?語言有什么特點?
就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信教案篇九
2.了解這封書信的內(nèi)容，理解雨果深厚的人道主義精神。(重點)
3.整體把握文章，體味雨果的博大胸懷和高尚品格。(重點)
4.揣摩文中關(guān)鍵語句，理解短文的深刻內(nèi)涵。(難點)
討論法、點撥法
1課時
一、導(dǎo)入新課
希臘有巴特農(nóng)神廟，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場，巴黎有圣母院，而我們中國能與之媲美的，只有圓明園?？上覀儸F(xiàn)在看到的只是遺址。歷史記載了恥辱的一頁，1860年10月，英法聯(lián)軍以其強盜般的卑劣行徑掠奪并焚燒了圓明園，如今只留下些斷壁殘垣?？粗鍒D，舉步其中，步履沉重;叩問歷史，回聲重濁……從遙遠的國度里傳來了正義的質(zhì)問，回眸一瞥，原來是偉大作家雨果。今天我們學(xué)習雨果的《就英法聯(lián)軍遠征中國給把特勒上尉的信》。
二、介紹作家及背景資料
1、雨果 2、英法聯(lián)軍遠征中國(第二次鴉片戰(zhàn)爭) 3、圓明園
三、朗讀課文，整體感知課文。
1.示范朗讀，學(xué)生聽讀，初步感知文章。
2.學(xué)生自由朗讀課文，并畫出贊美圓明園的語句、諷刺侵略者的語句，并細細體味。
3.齊讀文中贊美圓明園的語句。
提問：
1)雨果怎樣評價圓明園?理清第三段的思路。
2)這段文字中包含了作者怎樣的思想感情?
(對東方藝術(shù)、亞洲文明的尊重，對中華民族的尊重和贊美，表現(xiàn)了雨果的博大胸懷和對全人類文化成果的熱愛。)
3.齊讀諷刺侵略者的語句。
提問：雨果譴責英法聯(lián)軍的強盜行為為什么用了不少反語?使用反語有什么作用?
(用反語畫出強盜的丑態(tài)，諷刺侵略者的卑劣行徑)
4.齊讀課文3-6段，體味作者的思想感情。
就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信教案篇十
1.知識和能力目標：
學(xué)習文中優(yōu)美的環(huán)境描寫，體會本文各具特色的語言。了解戰(zhàn)爭給人民或國家所帶來的創(chuàng)傷。
2.過程和方法目標：
辨別本文中贊美的語言和反諷語言的細微差別。
3.情感態(tài)度和價值觀目標：
體會作者立場鮮明、愛憎分明的強烈情感。
二、教學(xué)重難點。
重點：把握文中反語的運用。
難點：感受作者富有特色的語言；領(lǐng)會作者立場鮮明、愛憎分明的強烈感情。
三、教學(xué)課時1課時。
四、教學(xué)方法自讀探究法。
五、教學(xué)過程。
課前準備：“圖”話圓明園，通過圖片展示圓明園又有的盛景，及今的斷壁殘垣。從而引出那一場中華民族的曠日四年的浩劫--英法聯(lián)軍攻入北京，掀起第二次鴉片戰(zhàn)爭及火燒圓明園等歷史。
（一）導(dǎo)入。
（二）檢查預(yù)習。
1.檢查作者簡介：
雨果，法國作家。法國作家，法國浪漫主義文學(xué)的重要代表。代表作品有小說《巴黎圣母院》《悲慘世界》《九三年》等。
2.聯(lián)軍遠征中國歷史資料簡單交流。
1856年至1860年英法聯(lián)軍發(fā)動第二次鴉片戰(zhàn)爭。1860年10月攻占北京，焚毀并掠奪圓明園。
3.檢查字詞。
（三）整體感知。
教師投影思考題，放課文錄音，學(xué)生聽讀思考。
1.文章內(nèi)容可以分為幾部分？分別寫了什么內(nèi)容？
明確：兩大部分。贊美圓明園，諷刺侵略者。
2.就英法聯(lián)軍遠征中國這件事，雨果是什么立場和態(tài)度？表達了作者什么樣的思想感情？
明確：
a、站在人類的立場，立場明確，態(tài)度堅定，對英法聯(lián)軍的罪惡行徑進行了強烈譴責和辛辣諷刺。
b對被侵略者和被掠奪者表示巨大同情，飽含著深厚的人道主義精神。
明確：
正直、公正、人道，是非分明，沒有狹隘的民族主義情結(jié)，胸懷博大。
（四）合作探究，品味文章。
默讀課文。
1.雨果用哪些詞語稱呼、評價圓明園？
明確：“世界奇跡”（總稱）“巨大的典范”“言語無法形容的建筑”“恍若月宮的建筑”“某種令人眼花繚亂的洞府”“令人驚駭而不知名的杰作”“亞洲文明的剪影”
明確：通過反語來譴責，如“更徹底”“更漂亮”“豐功偉績”“收獲巨大”“我們歐洲人是文明人”“全部贊譽”
使用反語的作用是諷刺。
重點研讀自讀1-4段，找出雨果評價圓明園的句子并對自己感受最深的句子進行鑒賞品味。
1.文章的第三自然段整段的內(nèi)容都是雨果在評價園明園，代表性的句子有：
明確：
閱讀5---10段回答下列問題：
1.文中的“兩個強盜”指誰？這樣說的作用是什么？
英國和法國，這樣說揭示了英法聯(lián)軍的強盜本質(zhì)，使世人看清其掠奪者的丑陋面目。
2.文中的兩個強盜都作了哪些事情？請你概括舉出。
兩個強盜進入圓明園，一個強盜洗劫，一個強盜放火。對圓明園進行了大規(guī)模的劫掠，贓物由兩個勝利者均分。最后，兩個勝利者，一個塞滿了腰包，另一個裝滿了箱篋。
3.對兩個強盜的所作所為，作者持什么態(tài)度？
作者這樣說使用反語給予強盜以辛辣地諷刺，以文明和野蠻相對照，使世人一眼就能看出正是自詡為文明人的歐洲人做出了毀滅文明、劫掠文明的野蠻行徑，而創(chuàng)造了驚世文明的中國人卻遭受了侵略，圓明園這一人類文化瑰寶也蕩然無存，孰是孰非，一目了然。
作者在這里指出了兩個勝利者在圓明園肆意毀滅文明，任意劫掠，不容抵賴的事實。
作者從其正直的人道主義者的立場出發(fā)，堅信未來一個解放了的，徹底清除了強盜的干凈的法國一定會把劫得的中國人民的財物歸還給它的主人。
8.請你說說結(jié)尾兩句話有什么含義？
（五）品味語言。
同學(xué)們，大家探討分析了課文后，對雨果的語言也有了進一步的了解。那么，細細品來，你覺得雨果先生高超的語言表達，表現(xiàn)在那些地方呢？找出具體句子加以分析。
預(yù)設(shè)：
1.在世界的某個角落，有一個世界奇跡。這個奇跡叫圓明園。(把“世界”改為“中國”，好不好?)。
明確1：
替換法是揣摩語言常用的方法。
2.圓明園在幻想藝術(shù)中的地位就如同巴特農(nóng)神廟在理想藝術(shù)中的地位。(這里為什么要談到“巴特農(nóng)神廟”?)。
明確2：
3.歲月創(chuàng)造的一切都是屬于人類的。(這一句話有什么特殊含義?)。
明確3：圓明園雖然當時是皇家花園，但歸根結(jié)底，是屬于全人類的，雨果的這種見解是非常深刻的，這表現(xiàn)了雨果對人類文明成果的珍視，對人類文明創(chuàng)造者的尊重。結(jié)合全文分析，雨果以全人類的名義譴責侵略者的強盜行為，義正辭嚴，批判力強。
4.他們手挽手，笑嘻嘻回到了歐洲。(這一句有什么特殊的表達效果?)。
5.這是文明對野蠻所干的事情。(注意品味加線詞)。
明確5：
6.治人者的罪行不是治于人者的過錯；政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜。(如何理解這句話的含義?)。
明確6：
7.我希望有朝一日，解放了的干干凈凈的法蘭西會把這份戰(zhàn)利晶歸還給被掠奪的中國。(“干干凈凈”是什么意思?雨果的這個夙愿怎樣才能實現(xiàn)?)。
8.我證實，發(fā)生了一次偷竊，有兩名竊賊。(從這一句話中，可以看出雨果什么樣的品質(zhì)?)。
（六）拓展延伸。
1、在外人掠奪我們國家財富的時候，我們的百姓為什么會旁觀、哄搶？
【明確】幾千年前的姜子牙說過一句名言：“天下者，天下人之天下也”為了保護屬于我們的“圓明園”，為了不做奴才，我們每個人都應(yīng)該像雨果學(xué)習。愛國不等于愛政府，愛國是要讓自己的祖國變得文明。如果這個政府是像1860年的法國政府一樣野蠻的或者是像清政府一樣腐敗的，那么，每一個愛國的人都有責任批評它，改變它！
3、給雨果寫封信，談?wù)勀阕x了本文后的感想。
（七）布置作業(yè)。
就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信教案篇十一
指導(dǎo)思想：這篇課文主要指導(dǎo)學(xué)生自讀課本，在整體把握文章的前提下，引導(dǎo)學(xué)生體味雨果的博大胸懷和高尚品格，理解雨果深厚的人道主義精神和公正的反侵略立場；通過揣摩關(guān)鍵語句的含義，理解文章的豐富內(nèi)涵，領(lǐng)會本文的反語作用，體味諷刺是藝術(shù)效果，認識侵略者的本質(zhì)。為使課堂充滿活力，全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。穿插一些語文活動，聽說并重，手腦并用，有個性張揚，譜寫教與學(xué)的和諧樂章。教材分析：課文的難度不大，文字通俗易懂。全文主要有兩個內(nèi)容，第一個內(nèi)容，是關(guān)于作者對圓明園的贊美及它的藝術(shù)價值和在世界上的重要地位，它的篇幅占一大半，比較而言，作者的表現(xiàn)方法及的描述方式是難點，而后一個內(nèi)容主要是在反語手法的運用，相對而言，則好理解與掌握。學(xué)情分析：學(xué)生對八國聯(lián)軍對我國圓明園的破壞是較熟悉的，但圓明園的藝術(shù)價值及在世界上的重要地位卻不甚清楚，對雨果其人也不熟悉。課外閱讀工作也做得不太細致認真。但課堂討論能夠積極主動。教學(xué)目標：知識與能力目標1、積累“贓物、制裁、蕩然無存、富麗堂皇”等詞語，把握字音及詞義。2、了解作家及背景材料。3、了解書信的內(nèi)容，理解雨果深厚的人道主義精神。過程和方法目標：1、整體把握文意，體味雨果的博大胸懷和高尚品格。2、揣摩文中關(guān)鍵語句，理解這篇短文的深刻內(nèi)涵。情感態(tài)度和價值觀目標：學(xué)習作家的高尚情操，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，熱愛人民，熱愛全人類，為祖國的壯大、世界的和平、人類的幸福貢獻自己的一生。教學(xué)教法：1、朗讀教學(xué)法。本文語言精彩，充溢著濃濃的情感，要求學(xué)生在反復(fù)朗讀中體味。2、討論法與點撥法相結(jié)合。揣摩語言，教師須引導(dǎo)學(xué)生利用比較法、替換法、設(shè)問法深入理解句意。媒體選擇：多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶、文字助讀資料。教學(xué)程序：一、導(dǎo)語設(shè)計希臘有巴特農(nóng)神廟，埃及有金字塔，羅馬有競技場，巴黎有圣母院，而我們中國能與之媲美的，只有圓明園?？上覀儸F(xiàn)在只看到的只是遺址。歷史記載了恥辱的一頁，1860年10月，英法聯(lián)軍以其強盜般的卑劣行為掠奪并焚燒了圓明園，如今只留下些斷壁殘垣。叩問歷史，回聲重濁……從遙遠的國度里傳來了正義的質(zhì)問，回眸一瞥，原來是偉大作家雨果，今天我們學(xué)習雨果的《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》。二、作家及背景資料介紹：媒體顯示雨果畫像、圓明園建筑。三、朗讀課文，整體把握文意1、教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，初步感知文章。2、學(xué)生自由朗讀課文，教師要求學(xué)生畫出贊美圓明園的語句、諷刺侵略者的語句，并細細體味。3、學(xué)生齊讀文中贊美圓明園的語句提問：雨果怎樣評價圓明園？請理清文章第3段的思路。明確：先總體評價，稱圓明園是“世界奇跡”。接著與巴特農(nóng)神廟比較，指出圓明園的藝術(shù)性質(zhì)和成就：(1)圓明園是東方幻想藝術(shù)中的最高成就。(2)圓明園幾乎集中了超人的民族的想象力所能產(chǎn)生的一切成就。(3)圓明園是幻想的某種規(guī)模巨大的典范。然后，具體講述園中之物，依次說了建筑材料、建筑、陳設(shè)、裝飾、園林景觀。以耗費勞動之巨作結(jié)。最后講圓明園是屬于全人類的亞洲文明杰作。提問：這段文字中包含了作者什么樣的思想感情？學(xué)生思考、明確：從這段文字可以看出雨果對東方藝術(shù)、亞洲文明的尊重，對中華民族的尊重和贊美，表現(xiàn)了雨果的博大胸懷和對全人類文化成果的熱愛。4、學(xué)生齊讀諷刺侵略者的語句。提問：雨果譴責英法聯(lián)軍的強盜行為為什么用了不少反語？使用反語有什么作用？明確：巴特勒上尉恬不知恥地認為，這次遠征是體面的、出色的、光榮的，他們期待對此次勝利的贊譽。雨果在憤激之下，用反語活畫出強盜的丑態(tài)，諷刺侵略者的卑劣行為。5、學(xué)生齊讀3-6段，體味作者的思想感情。四、課堂小結(jié)中國晚清政府由于朝政腐敗，致使國力衰頹，只能靠奴顏媚骨求得茍延殘喘，這是歷史的恥辱，民族的恥辱。今天中華民族正處于偉大的復(fù)興時期，它以年輕的姿態(tài)出現(xiàn)在世界舞臺上，我們堅信，這個“超人的民族”定會青春勃發(fā)，煥發(fā)新的生命力，在世界歷史的畫頁上留下精彩絢麗的一筆。五、課堂練習中國是被掠奪者，我們中國人譴責強盜，控訴掠奪是很自然的，而雨果作為一位法國作家卻公開指責本國政府，為中國人鳴不平，這實在非常了不起。請以“謝謝你，雨果”為題，說一段話，談?wù)勀愕母邢?。選三位同學(xué)交流，其余同學(xué)點評。六、作業(yè)給雨果寫封信，談?wù)勀阕x了本文后的感想。
就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信教案篇十二
本課教學(xué)存在的不足之處有：
1、課文的深度挖掘、細致品味仍未足夠，雖然學(xué)生朗讀課文及回答問題不乏閃光之處，但教師本人的“精講”功力仍須深化提高。
2、速閱讀環(huán)節(jié)的設(shè)置增強了知識性氣息，卻在一定程度上削弱了文學(xué)性氣息，應(yīng)在其他環(huán)節(jié)上注意傾向彌補，以更凸顯語言學(xué)科的人文氣息。
3、教師教學(xué)語言還不夠精練，點評學(xué)生答題還可更加簡練而富于變化。
4、教態(tài)過于隨便，不必要的肢體動作應(yīng)注意避免，這也是年輕教師不夠嚴謹?shù)谋憩F(xiàn)之一。
就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信教案篇十三
能力目標：辨別本文中贊美的語言和反諷語言的細微差別。?。
教育目標：教育學(xué)生要有廣闊的胸懷和偉大的人格。要站在人類的角度考慮問題。?。
重點難點：掌握本文的語言特色。了解雨果的偉大情操。?。
策略和方法：朗讀法、引導(dǎo)法。?。
教學(xué)媒體：投影儀、錄音機。?。
一、導(dǎo)入??。?。
二、整體感知。?。
1、大家知道答案的請舉手？?。
很簡單的問題當然有很多人回答。?。
2、有誰能給大家講一下英法聯(lián)軍的情況呀？?。
3、請大家先朗讀課文，看看作者在寫法上有沒有不和諧的地方？?。
（一般孩子們覺得有不妥的地方，但是卻不容易找出來。）?。
語句上的鮮明對比。?。
1）、贊美圓明園的語句。?。
2）、諷刺劫掠者的語句。?。
4、雨果具體是怎樣贊美圓明園的？?。
1）、是東方幻想藝術(shù)中的最高成就。?。
2）、幾乎集中了超人的民族的想象力所能產(chǎn)生的一切成就。?。
3）、是幻想的某種規(guī)模巨大的典范。?。
5、那麼就寫法上有何特點？?。
概括——具體——概括。（這一點，學(xué)生都能總結(jié)出來。但話語還不準確。）?。
7、那麼他不幫著自己家的人，他是站在誰的立場上的？?。
人類的立場。（這里有說，正義的立場，中國的立場，或者是人民的立場等等。）?。
清醒的頭腦，正直的良知，公正的立場。?。
“政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜?！?。
我們要學(xué)習雨果的博大的胸懷與高尚的品格。?。
9、好了，現(xiàn)在我們給雨果寫一封信，談?wù)勀銓@件事的感想。?。
課后記：先用有趣的故事吸引住他們，故事明白了。那麼這篇課文就好理解了?。
就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信教案篇十四
1、知識性目標：
相關(guān)的歷史與藝術(shù)的知識；反語嘲諷的語言效果。
2、技能性目標：
進行速讀能力及思維能力的培養(yǎng)。
3、情感性目標：
進行愛國情感及雨果偉大人格魅力的滲透。
二、本堂課的教學(xué)過程。
1、快速閱讀，要求學(xué)生在三分鐘內(nèi)讀完課文，要求學(xué)生看得快，記得準，教師三分鐘后就課文具體內(nèi)容提問了十個問題。
2、展示有關(guān)圓明園的幻燈片以及一些網(wǎng)上下載的其他有關(guān)圖片，讓學(xué)生對圓明園有個感性的認知。
3、小組討論探究：你能夠體會到從這看似平凡的信中折射出的雨果非凡的人格魅力和語言魅力嗎？指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀6～11段，然后小組討論探究，最后教師小結(jié)。
4、布置課后作業(yè)：學(xué)過全文，請你給雨果寫封信，談?wù)勀愕母惺堋?BR> 三、我認為本節(jié)課的成功之處有以下幾點。
1、運用快速閱讀訓(xùn)練的方式來處理課文知識性較強的部分，達到了省時與高效的目的。
2、在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了新課標與新課改的精神，重視學(xué)生活動，重視學(xué)生個人對文本的個性化閱讀，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)給學(xué)生充分保留了時間，使他們有足夠的時間深入課文，與課文直接對話。
3、設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)避免了面面俱到，避免了處處分析與無微不至，相反，牢牢得抓住了重點環(huán)節(jié)，以點帶面。
4、運用多媒體手段介紹圓明園，給學(xué)生營造了良好的教學(xué)情境，留下了深刻的感性認識，事半功倍的實現(xiàn)了愛國主義教育的情感性目標。
5、注重學(xué)生的閱讀與寫作以及思維想象能力的多重培養(yǎng)，設(shè)計給雨果寫信的環(huán)節(jié)極大的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣。
四、本節(jié)課的不足之處也非常明顯，主要表現(xiàn)為教師的語言不夠精練，應(yīng)該注意。
就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信教案篇十五
不可否認，語文學(xué)科在滲透愛國主義教育上具有天然優(yōu)勢。課文中包含的不僅有感人肺腑的愛國故事，還有悠久的歷史、燦爛的文化、大好的河山。這些愛國主義教育元素通過一篇篇文質(zhì)兼美、情理交融的文學(xué)作品來完成與學(xué)生心靈世界的融合，對學(xué)生的情感觸動效果自然遠遠高于教條化、口號式的空洞的說教。
但我們也應(yīng)該看到，我們的愛國主義教育也存在一些問題。一是正面提倡為主，缺少理性反思?？纯次覀兊慕滩模銜l(fā)現(xiàn)正面宣揚愛國主義的例子占了絕對主導(dǎo)。二是狹隘片面的理解。為本國利益奮斗一定是對的，一定是高大上的，只要以此為前提，不管什么行為都是正確的。
由于上述兩點的長期共同作用，我們的愛國主義教育存在不足之處。從上面的教學(xué)片斷中學(xué)生的表現(xiàn)，我們就可以體察到這種理念的危害：對本民族的掠奪行為，或心生自豪，或保持沉默；對批判這種行為的國人要么感情上難以接受，要么依然做沉默的大多數(shù)。如果我們不能在學(xué)生世界觀成熟前去糾正這樣的理念，后果就會很嚴重。
令筆者感到欣慰的是，在最后的討論中，有同學(xué)已經(jīng)能夠認識到像雨果這樣的人不一定就不愛國，并且舉出孫中山與清政府關(guān)系的例子加以證明。還有的同學(xué)找到了原文中“治人者的罪行不是治于人者的過錯；政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜”的表述，說雨果是把統(tǒng)治者和人民區(qū)別開的，批評骯臟的統(tǒng)治者，不等于批評國家。通過討論，這堂課不僅明確了雨果作為人類共同的良知的守望者形象，還使學(xué)生對愛國主義的內(nèi)涵有了新的認識。
愛國主義教育是必須的，但是我們必須世世代代用完整的愛國主義思想教育我們的學(xué)生。具備批判思維，能理性愛國的公民群體，是這個國家得以發(fā)展、擁有自由與尊嚴的保證。
就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信教案篇十六
1，有感情地朗讀課文，體會作者思想感情。
2，比較閱讀，體味有特色的語言。
3，珍視人類文明成果，尊重人類文明創(chuàng)造，培養(yǎng)熱愛全人類文化的情感。
教學(xué)重點。
作者的思想感情，精彩的語言。
課前準備。
教師：準備配樂朗讀課文。
教學(xué)內(nèi)容。
法國著名作家雨果在《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》一文中，立場堅定，態(tài)度鮮明地憤怒譴責英法聯(lián)軍的強盜行為，譴責英法聯(lián)軍毀滅世界奇跡圓明園的罪行，表達了他對中國人民的同情和敬重，對人類文化成果的無比珍惜。
教學(xué)設(shè)計。
1，導(dǎo)入。
雨果是法國浪漫主義文學(xué)的重要代表，他的長篇小說《巴黎圣母院》和《悲慘世界》在全世界廣泛流傳，我們很多同學(xué)都讀過他的小說。今天學(xué)習他另一篇文章，同學(xué)們會對他有更全面的認識。
整體感知。
1、教師板書課題，檢查預(yù)習，小組交流查閱的資料，教師投影學(xué)習目標。
2、教師配樂朗讀，投影思考題，學(xué)生聽讀思考：
學(xué)生聽讀后，討論交流，教師點撥。
預(yù)期達到：
立場堅定，態(tài)度鮮明，譴責英法聯(lián)軍的強盜行為和毀滅世界奇跡圓明園的罪行。同情中國所遭受的空前劫難。
正直、公正、人道、是非分明、沒有狹隘的民族主義情結(jié)、胸懷博大。
合作探究。
教師導(dǎo)學(xué)。（投影圓明園的圖片）。
有感情地朗讀課文，畫出文中對比鮮明、精彩的語句細細體會，思考問題。
1、雨果怎樣評價圓明園？語言有什么特點？
2、雨果怎樣譴責英法聯(lián)軍的強盜行為？語言有什么特點？
學(xué)生思考，全班交流。
預(yù)期達到：
用圈點法精讀，體味精彩的語言，了解反語的作用。
自主評價．。
教師導(dǎo)學(xué)。
學(xué)習本文后，同學(xué)們不僅品味了雨果的精彩語言，而且感受了雨果的博大胸懷。如果要更好地感受他的內(nèi)心世界，請你也用書信的形式，給他寫一封信，談?wù)勀阕x了本文后的感想。
可以從以下幾個方面考慮：
1、你如何評價雨果的觀點？他的胸懷和品格對你有什么啟發(fā)？
3、中國當年被侵略被掠奪的根本原因是什么？一個多世紀以來中國有了什么進步？
教師啟發(fā)學(xué)生，多角度考慮讀后感的內(nèi)容。
預(yù)期目的：
與雨果對話，有自己的心得和評價，升華思想情感。
布置作業(yè)。
整理讀后感的內(nèi)容，寫在練習本上。
就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信教案篇十七
雨果的《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》是人教版八年級《語文》上冊的一篇課文。筆者在執(zhí)教的時候主要設(shè)計了三個環(huán)節(jié)來分析內(nèi)容：(1)品讀概括作者心目中圓明園的藝術(shù)成就和文化地位;(2)朗讀品味作者對侵略者譴責、諷刺的情感;(3)學(xué)習作者超越個人民族身份的良心和正義感。在進行第三個環(huán)節(jié)教學(xué)的時候，生成了一段令我深思的小插曲，以下是該教學(xué)片斷的實錄：
(在分析了雨果對侵略者毀滅人類文明罪惡行徑的批判后)。
師：請同學(xué)們看看，雨果是哪個國家的人?
生：法國。
師：同學(xué)們再回頭看這篇課文，有什么新的感受?
生1：雨果很善良，能對遙遠的、落后的中國產(chǎn)生同情。
生2：我覺得雨果是一位有正義感的作家，他能站出來為弱小國家伸張正義。
(見學(xué)生還沒有完全到位，進一步引導(dǎo))。
師：假如咱們中國人也派出一支隊伍到法國去搶了很多寶物回來，同學(xué)們是怎樣的感受?
(生竊竊私語)。
師：那老師來調(diào)查一下，有沒有同學(xué)會感到那么一絲小自豪?請舉手!
(這次舉手的人還真不少)。
師：發(fā)生這種事的時候，你會像雨果一樣站出來對我們“自己人”的搶奪行為加以討伐嗎?
(生沉默)。
師：假如我們中有人真的站出來討伐這種行為，你怎么看這樣的人?
生1：我覺得我可能感情上還是不能接受這樣的人，總覺得像“漢奸”。
(眾生笑)。
生2：我可能在心里佩服他，但是不會說出來。
師：那我們來討論一個問題——你覺得雨果算不算一個愛國者?
(生熱烈討論)。
不可否認，語文學(xué)科在滲透愛國主義教育上具有天然優(yōu)勢。課文中包含的不僅有感人肺腑的愛國故事，還有悠久的歷史、燦爛的文化、大好的河山。這些愛國主義教育元素通過一篇篇文質(zhì)兼美、情理交融的文學(xué)作品來完成與學(xué)生心靈世界的融合，對學(xué)生的情感觸動效果自然遠遠高于教條化、口號式的空洞的說教。
但我們也應(yīng)該看到，我們的愛國主義教育也存在一些問題。一是正面提倡為主，缺少理性反思?？纯次覀兊慕滩?，你會發(fā)現(xiàn)正面宣揚愛國主義的例子占了絕對主導(dǎo)。二是狹隘片面的理解。為本國利益奮斗一定是對的，一定是高大上的，只要以此為前提，不管什么行為都是正確的。
由于上述兩點的長期共同作用，我們的愛國主義教育存在不足之處。從上面的教學(xué)片斷中學(xué)生的表現(xiàn)，我們就可以體察到這種理念的危害：對本民族的掠奪行為，或心生自豪，或保持沉默;對批判這種行為的國人要么感情上難以接受，要么依然做沉默的大多數(shù)。如果我們不能在學(xué)生世界觀成熟前去糾正這樣的理念，后果就會很嚴重。
令筆者感到欣慰的是，在最后的討論中，有同學(xué)已經(jīng)能夠認識到像雨果這樣的人不一定就不愛國，并且舉出孫中山與清政府關(guān)系的例子加以證明。還有的同學(xué)找到了原文中“治人者的罪行不是治于人者的過錯;政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜”的表述，說雨果是把統(tǒng)治者和人民區(qū)別開的，批評骯臟的統(tǒng)治者，不等于批評國家。通過討論，這堂課不僅明確了雨果作為人類共同的良知的守望者形象，還使學(xué)生對愛國主義的內(nèi)涵有了新的認識。
愛國主義教育是必須的，但是我們必須世世代代用完整的愛國主義思想教育我們的學(xué)生。具備批判思維，能理性愛國的公民群體，是這個國家得以發(fā)展、擁有自由與尊嚴的保證。
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就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信教案篇十八
文寫的是法國著名作家雨果就英法聯(lián)軍遠征中國一事，以書信的形式憤怒譴責英法聯(lián)軍毀滅世界奇跡圓明園的罪行，他深切同情中國遭受的空前劫難，表現(xiàn)出作家對東方藝術(shù)，對中華民族的充分尊重，這是作家的偉大之處，也是學(xué)習這篇文章的價值所在。
我問同學(xué)們有誰到過中國北京，如果有，請講一講那里的名勝古跡，這樣就有同學(xué)舉手發(fā)言講了他所見到的長城故宮等?！耙娺^圓明園嗎？”接著同學(xué)們講了圓明園被英法聯(lián)軍毀滅的史實。這一環(huán)節(jié)實際上交代了時代背景寫作意圖對作家也做了簡單介紹，爭取了更多的教學(xué)時間。看到同學(xué)們由欣喜的眼神到嚴肅的面容，我知道他們已經(jīng)步入了學(xué)習氛圍了。
緊扣研討與練習進行教學(xué)，對于圓明園的贊美，課文已經(jīng)一目了然，通過朗讀可以獨立完成。對于英法聯(lián)軍的贊美（當然我用也是反語），作者有直接抨擊他們是強盜的，更多的用了具有諷刺意味的反語，找出運用反語的句子。因為這種修辭手法學(xué)生接觸的不多，需要同學(xué)們合作探究來完成。教師做適當點撥，說明反語的相關(guān)知識。
中國是被掠奪的，我們中國人譴責強盜，控訴掠奪很自然，雨果作為一個參與掠奪與侵略的法國的一個公民，敢于站在正義的立場上，抒寫自己的良知，同學(xué)們怎么看呢？學(xué)生由“雨果很正直很勇敢說起?！弊罱K認識到作家的博大胸懷與高尚風格。
當然，本節(jié)課也有明顯的不足之處，主要體現(xiàn)在思想品德的挖掘只限于分析作家本人上，對于課文更深刻的內(nèi)涵：珍視人類文明成果，尊重人類文明創(chuàng)造的觀念，提到的很少。
就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信教案篇十九
本課教學(xué)存在的不足之處有：
1、課文的深度挖掘、細致品味仍未足夠，雖然學(xué)生朗讀課文及回答問題不乏閃光之處，但教師本人的“精講”功力仍須深化提高。
2、速閱讀環(huán)節(jié)的設(shè)置增強了知識性氣息，卻在一定程度上削弱了文學(xué)性氣息，應(yīng)在其他環(huán)節(jié)上注意傾向彌補，以更凸顯語言學(xué)科的人文氣息。
3、教師教學(xué)語言還不夠精練，點評學(xué)生答題還可更加簡練而富于變化。
4、教態(tài)過于隨便，不必要的肢體動作應(yīng)注意避免，這也是年輕教師不夠嚴謹?shù)谋憩F(xiàn)之一。
就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信教案篇一
致巴特勒上尉的信是作者在流放根西島時候所寫的文章，1984年2月26日第一次發(fā)表在《人民日報》上，題目為《文明與野蠻》，后選入人教版教材戰(zhàn)爭主題單元，與《荷花淀》等文章放在一起。此次統(tǒng)編版教材將本文放在議論文單元作為精讀篇目來處理。從教材的編寫定位來看，教學(xué)設(shè)計必須圍繞如何表達自己的觀點來展開。本文側(cè)重用鋪排去表達贊美，用反語表達諷刺，具有強烈的抒情色彩。從寫作背景來看，圓明園激起的愛國主義情感與民族自強思考在當下仍有現(xiàn)實意義。因此，從教材分析的角度來看，本文宜引導(dǎo)學(xué)生由語言入手去體味文章中表達的觀點與蘊含的情感。
二、學(xué)情分析。
九年級學(xué)生第一次接觸議論文單元，本篇文章是第二篇精讀文章。學(xué)生初次明白論點、論據(jù)等文體知識。需要進一步指導(dǎo)論證思路，同時也要進一步對“站在何種立場提出觀點”做出指導(dǎo)。從情感教育的角度來看，本文的寫作背景學(xué)生在歷史課上有所接觸，因此對圓明園的被劫掠破壞并不陌生，但是要想達成情感共鳴，必須構(gòu)筑細節(jié)——圓明園究竟是什么樣子的，它是如何建造的，它又應(yīng)該被如何看待……唯有如此，才能與作者達成情感共鳴。
三、教學(xué)目標。
1.描述想象中的圓明園并與雨果筆下的圓明園對比，品味作者運用鋪排所表達的贊美之情。
2.通過探究作者贊美圓明園的目的，理清思路，發(fā)現(xiàn)并歸納作者美丑對照原則的表達方式。
3.通過分析作者批評遠征中國的原因，認識作者的人道主義立場，學(xué)習站在足夠高的高度與立場上表達觀點。
四、教學(xué)重點。
品味作者運用鋪排所表達的贊美之情;發(fā)現(xiàn)并歸納作者美丑對照原則的表達方式。
五、教學(xué)難點。
分析作者批評遠征中國的原因，認識作者的人道主義立場，學(xué)習站在立場上表達觀點。
六、教學(xué)過程。
第一課時。
(一)走近圓明園。
教師引導(dǎo)：出示圓明園殘破圖片，請同學(xué)用詞語或者句子描繪畫面中圓明園的被毀現(xiàn)狀。
學(xué)生活動：(示例)一顆隕落的東方明珠，一朵凋零的藝術(shù)奇葩，也是一道民族心靈的傷痕。
教師引導(dǎo)：
課件出示相關(guān)提示：
1.圓明園是世界園林建筑史上的巔峰之作，被歐洲人稱為“萬園之園”“東方凡爾賽宮”。
2.圓明園是康熙至咸豐六代皇帝151年，集中舉國人力、物力、財力和智慧興修的。
3.法國軍醫(yī)阿爾芒·呂西感慨道：“我為我看到的東西所震驚，現(xiàn)在，《一千零一夜》對我來說，完全是實實在在的東西。兩天中，我在珍寶財富中徜徉!”根據(jù)提示，發(fā)揮想象，你腦海中沒有焚毀的圓明園是什么樣子的?用一句話或一組句子描繪未焚毀的圓明園。
學(xué)生活動：學(xué)生憑借想象與經(jīng)驗描述自己想象的圓明園。
(二)品讀圓明園。
教師引導(dǎo)：雨果也沒有見過圓明園，他想象中的圓明園是怎樣的?閱讀課文一到三自然段，摘讀自己最喜歡的句子，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生活動：摘讀本文中自己喜歡的語句，并說出喜歡的原因。說一說在作者描寫的語言中有哪些發(fā)現(xiàn)，總結(jié)出一些自己發(fā)現(xiàn)的語言規(guī)律。
教師引導(dǎo)：鋪陳與排比用在一起，叫鋪排。意指將一連串內(nèi)容相關(guān)的景、事、人按照一定的順序組成幾段結(jié)構(gòu)基本相同、語氣基本一致的句群。這種重復(fù)中有變化、變化中有重復(fù)的章法，無形中使文章產(chǎn)生一種整體的節(jié)奏感，并在回旋反復(fù)中使文章感情得到強化，主題更加突出。
(三)詩化圓明園。
教師引導(dǎo)：
采用縮寫、改寫已有語句的方式可以更好地引導(dǎo)我們體會語言的精彩，請同學(xué)們把自己剛剛所讀的鋪排語句改寫成一首關(guān)于圓明園的詩歌，可描寫也可抒情。如果愿意自己借用文中語句進行創(chuàng)作也可以。
學(xué)生活動：創(chuàng)作詩歌。(學(xué)生詩歌示例)。
圓明園。
玉石、青銅、瓷器、雪松，
構(gòu)筑了一個民族的夢想。
神像、異獸、琉璃、琺瑯，
裝飾了帝王永恒的愿望。
一座座花園，
一方方水池，
一眼眼噴泉，
成群的孔雀，紛飛的天鵝。
最終不過是一炬成灰的火光。
第二課時。
(一)朗誦導(dǎo)入。
學(xué)生活動：朗誦改編或?qū)懽鞯脑姼瑁喪鲎约旱膶懽髂康摹?BR> (二)探究目的。
教師引導(dǎo)：與自己的寫作目的相比，雨果贊美圓明園的目的何在?
學(xué)生活動：討論雨果贊美圓明園的緣由——回應(yīng)巴特勒上尉的提問，越美好，越可惜，從而形成巨大的反差。
教師小結(jié)：富有感情的描寫、抒情可以和直接的議論一樣能夠表達自己的觀點與態(tài)度。
教師引導(dǎo)：除了描述之外，作者還采用哪種反差來表明自己的態(tài)度?
學(xué)生活動：閱讀課文，發(fā)現(xiàn)反語修辭得出結(jié)論——越表揚，越諷刺。品讀反語諷刺。
教師引導(dǎo)：“真實”產(chǎn)生于兩種典型：即崇高優(yōu)美與滑稽丑怪的結(jié)合?！俺缶驮诿赖呐赃?，畸形靠著優(yōu)美，丑怪藏在崇高的背后，美與惡并存，光明與黑暗相共?！奔础懊莱髮φ铡痹瓌t。
學(xué)生活動：發(fā)現(xiàn)并歸納出本文的對比魅力。
贊美圓明園——越美好，越可惜。
譴責侵略者——越表揚，越諷刺。
(三)反思運用。
教師引導(dǎo)：雨果對英法聯(lián)軍焚毀圓明園為什么持反對的立場和諷刺的態(tài)度?
學(xué)生活動：文中尋找雨果持諷刺態(tài)度的原因。
“歲月所創(chuàng)造的一切屬于是屬于人類的”——人類高度。
“政府有時會是強盜，而人民也永遠不會是強盜”——人民立場。
教師引導(dǎo)：只有站在足夠的高度上才能俯瞰事情的全貌，只有站在正確的立場上才能得出正確的結(jié)論。出示課件補充書籍《九三年》故事梗概。請同學(xué)評價郭文放走朗德納克伯爵的做法。
學(xué)生活動：辯論并評價同伴發(fā)言時所處的高度和所站的立場。
(四)總結(jié)收獲。
教師引導(dǎo)：關(guān)于如何表達自己的觀點，本文對你有何啟示?
學(xué)生活動：總結(jié)本文獲得的啟示。
1.通過富有感情的描寫去評價。2.站在一定高度與立場上進行評價。
七、板書設(shè)計。
表達觀點的方式評價觀點的要素。
鋪排越美好越可惜人類高度。
反語越表揚越諷刺人民立場。
就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信教案篇二
這是一節(jié)留下遺憾的課，成功之處已表現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計并在說課稿中進行了分析，現(xiàn)在談留下遺憾的原因：
由于對教學(xué)對象的認識不足，缺乏對他們已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)知識的了解，所以，在教學(xué)中提出的一些問題，比如用“反語”表達諷刺，學(xué)生不能解決，讓教學(xué)發(fā)生了困難。同時，又因為要趕進度，又沒有給學(xué)生將知識分析清楚。
這是一篇內(nèi)涵豐富的書信，文本也比較長，要想在一節(jié)課中順利完成教學(xué)任務(wù)，必須進行一些大膽取舍。我想，在這節(jié)課中至少可以舍去如下幾個問題：
１、課前導(dǎo)語，直接開門見山，切入正課。
２、預(yù)習的檢查。
３、壓縮談圈點詞句的感悟。
４、對“難能可貴”的認識，將之融合到第二個問題之中。
如果舍去了這樣幾個問題，就能夠留出時間進行朗讀訓(xùn)練。
有這樣兩處，導(dǎo)語時對學(xué)生進行的一番說教，分析“難能可貴”時教師談到的題外話。
另外，因為學(xué)生的回答不盡人意，教師代替的講解過多了一點。
就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信教案篇三
教學(xué)目標1．了解作家及背景資料，積累文中優(yōu)美而別具特色的語言。
2．揣摩文中關(guān)鍵語句，理解這篇短文的深刻內(nèi)涵。
3．了解戰(zhàn)爭給人民國家?guī)淼膭?chuàng)傷，學(xué)習雨果廣闊的胸懷和偉大高尚的人格。
教學(xué)重難點1．把握雨果對圓明園的.高度評價，理解雨果的思想感情。
2．揣摩關(guān)鍵語句，理解其豐富的意蘊。
教學(xué)方法。
板書設(shè)計。
教學(xué)過程。
一、圖片展示圓明園,火燒圓明園片段，圓明園被毀后圖片，
二、課題，作者簡介，字詞。
三、讀課文，思考：
1、讀課文，說說課文主要寫了什么內(nèi)容。
贊美圓明園，諷刺侵略者。
2、雨果怎樣評價圓明園？（在文中找，注意語言上的特點）。
3、雨果怎樣譴責英法聯(lián)軍的強盜行為？（在文中找，注意語言上的特點強調(diào)反語）。
4、雨果對圓明園和英法聯(lián)軍燒毀圓明園各持什么態(tài)度？
用詩一般的語言贊美了圓明園不朽的藝術(shù)價值。
對侵略者憤怒譴責的情感。
清醒的頭腦，正直的良知，公正的立場。
世界上最寬廣的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，比天空更寬廣的是人的胸懷。
--雨果。
四、拓展。
1.伊拉克戰(zhàn)爭圖片。
2.欺侮弱者集中體現(xiàn)了人性中的弱點，這種情況在我們生活的世界上普遍存在著。例如大國欺侮小國、富人欺壓窮人、健全人歧視殘疾人、高年級欺負低年級等等。強者對于弱者的優(yōu)越感及這優(yōu)越感引發(fā)的霸道行為既是普遍的，又是丑惡的。
3.戰(zhàn)爭是罪惡之源；永遠不要戰(zhàn)爭；要珍愛和平。
4.奮發(fā)圖強，學(xué)好本領(lǐng)，報效祖國！
5.辯論：關(guān)于圓明園的修復(fù)之爭。
教學(xué)后記。
易紅梅。
就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信教案篇四
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀渴望，體會作者思想感情。
2、體味有特色的語言。
3、珍視人類文明成果，尊重人類文明創(chuàng)造，培養(yǎng)熱愛全人類文化的情感。
教學(xué)重點：作者的思想過去，精彩的語言
教學(xué)難點：掌握本文的語言特色。了解雨果的偉大情操。
雨果是法國浪漫主義文學(xué)的重要代表，他的長篇小說《巴黎圣母院》和《悲慘世界》在全世界廣泛流傳，我們今天學(xué)習他一篇文章，同學(xué)們會對他有更全面的認識。
1、大家知道答案請舉手？
很簡單問題當然有很多人回答。
那個受難家庭就是我們祖國呀！那可惡仆人就是那些漢奸狗腿子呀！而那個嬰兒就是你就是我就是我們大家呀！
2、有誰能給大家講一下英法聯(lián)軍情況呀？
有許多學(xué)生因為在歷史課上講過，所以這是一方他們自主發(fā)揮空間。許多學(xué)生講得比我知道都多都精彩。
3、請大家先朗讀課文，看看作者在寫法上有沒有不和諧地方？
（一般孩子們覺得有不妥地方，但是卻不容易找出來。）
語句上鮮明對比。
1）、贊美圓明園語句。
2）、諷刺劫掠者語句。
4、雨果具體是怎樣贊美圓明園？
1）、是東方幻想藝術(shù)中最高成就。
2）、幾乎集中了超人民族想象力所能產(chǎn)生一切成就。
3）、是幻想某種規(guī)模巨大典范。
（這個問題我沒有給學(xué)生講。我覺得他們沒必要分得這麼詳細。也不知道到底對不對。）
5、那麼就寫法上有何特點？
概括――具體――概括。（這一點，學(xué)生都能總結(jié)出來。但話語還不準確。）
布特勒上尉恬不知恥認為，這次遠征是體面，出色，光榮，他們期待是雨果對英法這個勝利給予盛大贊譽；雨果在憤激之下，用反語來形容強盜心理。像“漂亮”、“豐功偉績”、“收獲巨大”、“文明”、“野蠻”等等反語正是強盜口吻，有辛辣諷刺意味。
7、那麼他不幫著自己家人，他是站在誰立場上？
人類立場。（這里有說，正義立場，中國立場，或者是人民立場等等。）
清醒頭腦，正直良知，公正立場。
“政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜。”
我們要學(xué)習雨果博大胸懷與高尚品格。
9、好了，現(xiàn)在我們給雨果寫一封信，談?wù)勀銓@件事感想。
課后記：先用有趣故事吸引住他們，故事明白了。那麼這篇課文就好理解了
就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信教案篇五
適逢深圳市讀書月活動進行快速閱讀比賽，學(xué)校亦邀請專家舉辦了相關(guān)講座，學(xué)生當中燃起了一定程度的快速閱讀興趣與熱潮。
本單元課文皆為記敘文，如散文.小說重點皆在于“情”，而本文相對而言在“情感”之外還蘊涵著較為豐富的信息量（尤其是雨果對藝術(shù)的見解及對圓明園的評論），而且篇幅適中，較為適宜當堂進行快速閱讀訓(xùn)練，然后再通過對圓明園的感性認識及雨果獨具魅力的語言進行愛國教育。
知識性目標：相關(guān)的歷史與藝術(shù)知識點；反語嘲諷的語言效果。
技能性目標：進行速讀能力、捕獲篩選信息能力及思維能力培養(yǎng)。
情感性目標：樸素愛國情感及雨果偉大人格魅力的滲透。
本課教學(xué)的成功之處有:。
1.運用快速閱讀訓(xùn)練的方式來處理課文知識性較強的部分達到了省時、高效的目的，使學(xué)生在極短時間內(nèi)高度集中注意力進行消化吸收，既增強了學(xué)生的閱讀興趣，又強化了閱讀訓(xùn)練。
2.在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了新課標、新課改的精神，重視朗讀，以個別賽讀、教師范讀、全體齊讀等方式反復(fù)誦讀。重視學(xué)生個人對文本的個性化閱讀，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)給學(xué)生預(yù)留了足夠的時間深入課文，與文本直接對話，而非越俎代庖，以教師的個人閱讀經(jīng)驗影響和代替學(xué)生進行感知。而課堂在賽讀過程中頻頻響起的掌聲也說明了學(xué)生在其中的收獲，形成“亮點”。
3.教學(xué)設(shè)計避免面面俱到，處處分析，無微不至，而致使課文支離破碎。相反，牢牢抓住重點環(huán)節(jié)以點帶面，在整體感知的前提下突出后半部分的探究思考，使教學(xué)思路清晰可感，起到管窺全豹的效果。
4.運用多媒體手段介紹圓明園，其豐富的圖片及文字資料給學(xué)生營造了良好的教學(xué)情境，留下了深刻的感性認識，事半功倍地實現(xiàn)了愛國主義教育的情感性目標。
5.注重學(xué)生閱讀、寫作、思維想象能力的多重培養(yǎng)，設(shè)計“給雨果回信”的教學(xué)環(huán)節(jié)極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，鍛煉了積極創(chuàng)造與合理想象的意識與能力，同時及時反饋了教學(xué)效果。
本課教學(xué)存在的不足之處有：
1、課文的深度挖掘、細致品味仍未足夠，雖然學(xué)生朗讀課文及回答問題不乏閃光之處，但教師本人的“精講”功力仍須深化提高。
2、速閱讀環(huán)節(jié)的'設(shè)置增強了知識性氣息，卻在一定程度上削弱了文學(xué)性氣息，應(yīng)在其他環(huán)節(jié)上注意傾向彌補，以更凸顯語言學(xué)科的人文氣息。
3、教師教學(xué)語言還不夠精練，點評學(xué)生答題還可更加簡練而富于變化。
4、教態(tài)過于隨便，不必要的肢體動作應(yīng)注意避免，這也是年輕教師不夠嚴謹?shù)谋憩F(xiàn)之一。
一．快速閱讀測試。
包括課文及注釋約1400字,3分鐘內(nèi)讀完（根據(jù)中學(xué)生速讀標準500字/分鐘而定），要求看得快,記得準。
1.雨果是哪國作家,代表作品有哪些?
（法國，《悲慘世界》《巴黎圣母院》《九三年》）。
2.雨果提及藝術(shù)有哪兩種來源,分別產(chǎn)生哪兩種藝術(shù)?
（一是理想，產(chǎn)生歐洲藝術(shù)；一是幻想，產(chǎn)生東方藝術(shù)）。
3.各國藝術(shù)都有其代表建筑,如:希臘有___________________________,埃及有_________,羅馬有____________________,巴黎有_______________,而東方有___________________.
（巴特農(nóng)神廟；金字塔；斗獸場；圣母院；圓明園）。
4．雨果評價圓明園的一個關(guān)鍵詞.（奇跡）。
5.按照雨果的描繪,圓明園中有哪些物品?
（大理石，玉石，青銅，瓷器，異獸，花園，水池，噴泉，成群的天鵝、朱鷺、孔雀等，答出四樣即可過關(guān)）。
6.雨果認為圓明園是為誰而建?為什么?
（為了各國人民；因為“歲月創(chuàng)造的一切都是屬于人類的”）。
7.兩個“強盜”指誰?當時兩國統(tǒng)治者分別是誰?
（英國和法國侵略者；維多利亞女王和拿破侖三世）。
8.英法火燒圓明園的罪魁禍首是誰?（小額爾金）。
9.兩個“強盜”在圓明園犯下了哪些罪行?
（洗劫，放火，行竊。）。
10.雨果批判所有英國人與法國人嗎?
（不是，“治人者的罪行不是治于人者的過錯”?；虼稹罢袝r會是強盜，而人民永遠不會是強盜”亦可算對。）。
二．感性認知圓明園。
我以為我可以忘記。
只要我不回過頭來。
我以為我可以當作什么都不曾發(fā)生。
只要我不翻開昨天的日記。
然而你總在我的夢中出現(xiàn)。
喚醒我的心中對你。
不能忘卻的思念。
就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信教案篇六
1、有感情地朗讀渴望，體會作者思想感情。
2、體味有特色的語言。
3、珍視人類文明成果，尊重人類文明創(chuàng)造，培養(yǎng)熱愛全人類文化的情感。
作者的思想過去，精彩的語言。
法國著名作家雨果在《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》一文中，立場堅定，態(tài)度鮮明地譴責英法聯(lián)軍的強盜行為，譴責英法聯(lián)軍毀滅世界奇跡圓明園的罪行，表達了他對中國人民的同情和敬重，對人類文化成果的無比珍惜。
雨果是法國浪漫主義文學(xué)的重要代表，他的長篇小說《巴黎圣母院》和《悲慘世界》在全世界廣泛流傳，我們今天學(xué)習他一篇文章，同學(xué)們會對他有更全面的認識。
立場堅定，態(tài)度鮮明地譴責英法聯(lián)軍的強盜行為和毀滅世界奇跡圓明園的罪行，同情中國所遭受的空前劫難。
正直、公正、人道、是非分明，沒有狹隘的民族主義情結(jié)，胸懷博大。
投影圓明園的圖片。
1、雨果怎樣評價圓明園?語言有什么特點?
2、雨果怎樣譴責英法聯(lián)軍的強盜行為?語言有什么特點?
就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信教案篇七
2、了解戰(zhàn)爭給人民或國家所帶來的創(chuàng)傷。
能力目標：辨別本文中贊美的語言和反諷語言的細微差別。
教育目標：教育學(xué)生要有廣闊的胸懷和偉大的人格。要站在人類的角度考慮問題。
重點難點：掌握本文的語言特色。了解雨果的偉大情操。
策略和方法：朗讀法、引導(dǎo)法。
教學(xué)媒體：投影儀、錄音機。
一、導(dǎo)入??。
二、整體感知。
1、大家知道答案的請舉手？
很簡單的問題當然有很多人回答。
2、有誰能給大家講一下英法聯(lián)軍的情況呀？
3、請大家先朗讀課文，看看作者在寫法上有沒有不和諧的地方？
（一般孩子們覺得有不妥的地方，但是卻不容易找出來。）。
語句上的鮮明對比。
1）、贊美圓明園的語句。
2）、諷刺劫掠者的語句。
4、雨果具體是怎樣贊美圓明園的？
1）、是東方幻想藝術(shù)中的最高成就。
2）、幾乎集中了超人的民族的想象力所能產(chǎn)生的一切成就。
3）、是幻想的某種規(guī)模巨大的典范。
5、那麼就寫法上有何特點？
概括——具體——概括。（這一點，學(xué)生都能總結(jié)出來。但話語還不準確。）。
7、那麼他不幫著自己家的人，他是站在誰的立場上的？
人類的立場。（這里有說，正義的立場，中國的立場，或者是人民的立場等等。）。
清醒的頭腦，正直的良知，公正的立場。
“政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜?！?BR> 我們要學(xué)習雨果的博大的胸懷與高尚的品格。
9、好了，現(xiàn)在我們給雨果寫一封信，談?wù)勀銓@件事的感想。
課后記：先用有趣的故事吸引住他們，故事明白了。那麼這篇課文就好理解了。
就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信教案篇八
1、 有感情地朗讀渴望，體會作者思想感情。
2、 體味有特色的語言。
3、 珍視人類文明成果，尊重人類文明創(chuàng)造，培養(yǎng)熱愛全人類文化的情感。
作者的思想過去，精彩的語言。
法國著名作家雨果在《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》一文中，立場堅定，態(tài)度鮮明地譴責英法聯(lián)軍的強盜行為，譴責英法聯(lián)軍毀滅世界奇跡圓明園的罪行，表達了他對中國人民的同情和敬重，對人類文化成果的無比珍惜。
雨果是法國浪漫主義文學(xué)的重要代表，他的長篇小說《巴黎圣母院》和《悲慘世界》在全世界廣泛流傳，我們今天學(xué)習他一篇文章，同學(xué)們會對他有更全面的認識。
1、就英法聯(lián)軍遠征中國這件事，雨果是什么立場和態(tài)度?
立場堅定，態(tài)度鮮明地譴責英法聯(lián)軍的強盜行為和毀滅世界奇跡圓明園的罪行，同情中國所遭受的空前劫難。
正直、公正、人道、是非分明，沒有狹隘的民族主義情結(jié)，胸懷博大。
投影圓明園的圖片
1、 雨果怎樣評價圓明園?語言有什么特點?
2、雨果怎樣譴責英法聯(lián)軍的強盜行為?語言有什么特點?
就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信教案篇九
2.了解這封書信的內(nèi)容，理解雨果深厚的人道主義精神。(重點)
3.整體把握文章，體味雨果的博大胸懷和高尚品格。(重點)
4.揣摩文中關(guān)鍵語句，理解短文的深刻內(nèi)涵。(難點)
討論法、點撥法
1課時
一、導(dǎo)入新課
希臘有巴特農(nóng)神廟，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場，巴黎有圣母院，而我們中國能與之媲美的，只有圓明園?？上覀儸F(xiàn)在看到的只是遺址。歷史記載了恥辱的一頁，1860年10月，英法聯(lián)軍以其強盜般的卑劣行徑掠奪并焚燒了圓明園，如今只留下些斷壁殘垣?？粗鍒D，舉步其中，步履沉重;叩問歷史，回聲重濁……從遙遠的國度里傳來了正義的質(zhì)問，回眸一瞥，原來是偉大作家雨果。今天我們學(xué)習雨果的《就英法聯(lián)軍遠征中國給把特勒上尉的信》。
二、介紹作家及背景資料
1、雨果 2、英法聯(lián)軍遠征中國(第二次鴉片戰(zhàn)爭) 3、圓明園
三、朗讀課文，整體感知課文。
1.示范朗讀，學(xué)生聽讀，初步感知文章。
2.學(xué)生自由朗讀課文，并畫出贊美圓明園的語句、諷刺侵略者的語句，并細細體味。
3.齊讀文中贊美圓明園的語句。
提問：
1)雨果怎樣評價圓明園?理清第三段的思路。
2)這段文字中包含了作者怎樣的思想感情?
(對東方藝術(shù)、亞洲文明的尊重，對中華民族的尊重和贊美，表現(xiàn)了雨果的博大胸懷和對全人類文化成果的熱愛。)
3.齊讀諷刺侵略者的語句。
提問：雨果譴責英法聯(lián)軍的強盜行為為什么用了不少反語?使用反語有什么作用?
(用反語畫出強盜的丑態(tài)，諷刺侵略者的卑劣行徑)
4.齊讀課文3-6段，體味作者的思想感情。
就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信教案篇十
1.知識和能力目標：
學(xué)習文中優(yōu)美的環(huán)境描寫，體會本文各具特色的語言。了解戰(zhàn)爭給人民或國家所帶來的創(chuàng)傷。
2.過程和方法目標：
辨別本文中贊美的語言和反諷語言的細微差別。
3.情感態(tài)度和價值觀目標：
體會作者立場鮮明、愛憎分明的強烈情感。
二、教學(xué)重難點。
重點：把握文中反語的運用。
難點：感受作者富有特色的語言；領(lǐng)會作者立場鮮明、愛憎分明的強烈感情。
三、教學(xué)課時1課時。
四、教學(xué)方法自讀探究法。
五、教學(xué)過程。
課前準備：“圖”話圓明園，通過圖片展示圓明園又有的盛景，及今的斷壁殘垣。從而引出那一場中華民族的曠日四年的浩劫--英法聯(lián)軍攻入北京，掀起第二次鴉片戰(zhàn)爭及火燒圓明園等歷史。
（一）導(dǎo)入。
（二）檢查預(yù)習。
1.檢查作者簡介：
雨果，法國作家。法國作家，法國浪漫主義文學(xué)的重要代表。代表作品有小說《巴黎圣母院》《悲慘世界》《九三年》等。
2.聯(lián)軍遠征中國歷史資料簡單交流。
1856年至1860年英法聯(lián)軍發(fā)動第二次鴉片戰(zhàn)爭。1860年10月攻占北京，焚毀并掠奪圓明園。
3.檢查字詞。
（三）整體感知。
教師投影思考題，放課文錄音，學(xué)生聽讀思考。
1.文章內(nèi)容可以分為幾部分？分別寫了什么內(nèi)容？
明確：兩大部分。贊美圓明園，諷刺侵略者。
2.就英法聯(lián)軍遠征中國這件事，雨果是什么立場和態(tài)度？表達了作者什么樣的思想感情？
明確：
a、站在人類的立場，立場明確，態(tài)度堅定，對英法聯(lián)軍的罪惡行徑進行了強烈譴責和辛辣諷刺。
b對被侵略者和被掠奪者表示巨大同情，飽含著深厚的人道主義精神。
明確：
正直、公正、人道，是非分明，沒有狹隘的民族主義情結(jié)，胸懷博大。
（四）合作探究，品味文章。
默讀課文。
1.雨果用哪些詞語稱呼、評價圓明園？
明確：“世界奇跡”（總稱）“巨大的典范”“言語無法形容的建筑”“恍若月宮的建筑”“某種令人眼花繚亂的洞府”“令人驚駭而不知名的杰作”“亞洲文明的剪影”
明確：通過反語來譴責，如“更徹底”“更漂亮”“豐功偉績”“收獲巨大”“我們歐洲人是文明人”“全部贊譽”
使用反語的作用是諷刺。
重點研讀自讀1-4段，找出雨果評價圓明園的句子并對自己感受最深的句子進行鑒賞品味。
1.文章的第三自然段整段的內(nèi)容都是雨果在評價園明園，代表性的句子有：
明確：
閱讀5---10段回答下列問題：
1.文中的“兩個強盜”指誰？這樣說的作用是什么？
英國和法國，這樣說揭示了英法聯(lián)軍的強盜本質(zhì)，使世人看清其掠奪者的丑陋面目。
2.文中的兩個強盜都作了哪些事情？請你概括舉出。
兩個強盜進入圓明園，一個強盜洗劫，一個強盜放火。對圓明園進行了大規(guī)模的劫掠，贓物由兩個勝利者均分。最后，兩個勝利者，一個塞滿了腰包，另一個裝滿了箱篋。
3.對兩個強盜的所作所為，作者持什么態(tài)度？
作者這樣說使用反語給予強盜以辛辣地諷刺，以文明和野蠻相對照，使世人一眼就能看出正是自詡為文明人的歐洲人做出了毀滅文明、劫掠文明的野蠻行徑，而創(chuàng)造了驚世文明的中國人卻遭受了侵略，圓明園這一人類文化瑰寶也蕩然無存，孰是孰非，一目了然。
作者在這里指出了兩個勝利者在圓明園肆意毀滅文明，任意劫掠，不容抵賴的事實。
作者從其正直的人道主義者的立場出發(fā)，堅信未來一個解放了的，徹底清除了強盜的干凈的法國一定會把劫得的中國人民的財物歸還給它的主人。
8.請你說說結(jié)尾兩句話有什么含義？
（五）品味語言。
同學(xué)們，大家探討分析了課文后，對雨果的語言也有了進一步的了解。那么，細細品來，你覺得雨果先生高超的語言表達，表現(xiàn)在那些地方呢？找出具體句子加以分析。
預(yù)設(shè)：
1.在世界的某個角落，有一個世界奇跡。這個奇跡叫圓明園。(把“世界”改為“中國”，好不好?)。
明確1：
替換法是揣摩語言常用的方法。
2.圓明園在幻想藝術(shù)中的地位就如同巴特農(nóng)神廟在理想藝術(shù)中的地位。(這里為什么要談到“巴特農(nóng)神廟”?)。
明確2：
3.歲月創(chuàng)造的一切都是屬于人類的。(這一句話有什么特殊含義?)。
明確3：圓明園雖然當時是皇家花園，但歸根結(jié)底，是屬于全人類的，雨果的這種見解是非常深刻的，這表現(xiàn)了雨果對人類文明成果的珍視，對人類文明創(chuàng)造者的尊重。結(jié)合全文分析，雨果以全人類的名義譴責侵略者的強盜行為，義正辭嚴，批判力強。
4.他們手挽手，笑嘻嘻回到了歐洲。(這一句有什么特殊的表達效果?)。
5.這是文明對野蠻所干的事情。(注意品味加線詞)。
明確5：
6.治人者的罪行不是治于人者的過錯；政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜。(如何理解這句話的含義?)。
明確6：
7.我希望有朝一日，解放了的干干凈凈的法蘭西會把這份戰(zhàn)利晶歸還給被掠奪的中國。(“干干凈凈”是什么意思?雨果的這個夙愿怎樣才能實現(xiàn)?)。
8.我證實，發(fā)生了一次偷竊，有兩名竊賊。(從這一句話中，可以看出雨果什么樣的品質(zhì)?)。
（六）拓展延伸。
1、在外人掠奪我們國家財富的時候，我們的百姓為什么會旁觀、哄搶？
【明確】幾千年前的姜子牙說過一句名言：“天下者，天下人之天下也”為了保護屬于我們的“圓明園”，為了不做奴才，我們每個人都應(yīng)該像雨果學(xué)習。愛國不等于愛政府，愛國是要讓自己的祖國變得文明。如果這個政府是像1860年的法國政府一樣野蠻的或者是像清政府一樣腐敗的，那么，每一個愛國的人都有責任批評它，改變它！
3、給雨果寫封信，談?wù)勀阕x了本文后的感想。
（七）布置作業(yè)。
就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信教案篇十一
指導(dǎo)思想：這篇課文主要指導(dǎo)學(xué)生自讀課本，在整體把握文章的前提下，引導(dǎo)學(xué)生體味雨果的博大胸懷和高尚品格，理解雨果深厚的人道主義精神和公正的反侵略立場；通過揣摩關(guān)鍵語句的含義，理解文章的豐富內(nèi)涵，領(lǐng)會本文的反語作用，體味諷刺是藝術(shù)效果，認識侵略者的本質(zhì)。為使課堂充滿活力，全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。穿插一些語文活動，聽說并重，手腦并用，有個性張揚，譜寫教與學(xué)的和諧樂章。教材分析：課文的難度不大，文字通俗易懂。全文主要有兩個內(nèi)容，第一個內(nèi)容，是關(guān)于作者對圓明園的贊美及它的藝術(shù)價值和在世界上的重要地位，它的篇幅占一大半，比較而言，作者的表現(xiàn)方法及的描述方式是難點，而后一個內(nèi)容主要是在反語手法的運用，相對而言，則好理解與掌握。學(xué)情分析：學(xué)生對八國聯(lián)軍對我國圓明園的破壞是較熟悉的，但圓明園的藝術(shù)價值及在世界上的重要地位卻不甚清楚，對雨果其人也不熟悉。課外閱讀工作也做得不太細致認真。但課堂討論能夠積極主動。教學(xué)目標：知識與能力目標1、積累“贓物、制裁、蕩然無存、富麗堂皇”等詞語，把握字音及詞義。2、了解作家及背景材料。3、了解書信的內(nèi)容，理解雨果深厚的人道主義精神。過程和方法目標：1、整體把握文意，體味雨果的博大胸懷和高尚品格。2、揣摩文中關(guān)鍵語句，理解這篇短文的深刻內(nèi)涵。情感態(tài)度和價值觀目標：學(xué)習作家的高尚情操，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，熱愛人民，熱愛全人類，為祖國的壯大、世界的和平、人類的幸福貢獻自己的一生。教學(xué)教法：1、朗讀教學(xué)法。本文語言精彩，充溢著濃濃的情感，要求學(xué)生在反復(fù)朗讀中體味。2、討論法與點撥法相結(jié)合。揣摩語言，教師須引導(dǎo)學(xué)生利用比較法、替換法、設(shè)問法深入理解句意。媒體選擇：多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶、文字助讀資料。教學(xué)程序：一、導(dǎo)語設(shè)計希臘有巴特農(nóng)神廟，埃及有金字塔，羅馬有競技場，巴黎有圣母院，而我們中國能與之媲美的，只有圓明園?？上覀儸F(xiàn)在只看到的只是遺址。歷史記載了恥辱的一頁，1860年10月，英法聯(lián)軍以其強盜般的卑劣行為掠奪并焚燒了圓明園，如今只留下些斷壁殘垣。叩問歷史，回聲重濁……從遙遠的國度里傳來了正義的質(zhì)問，回眸一瞥，原來是偉大作家雨果，今天我們學(xué)習雨果的《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》。二、作家及背景資料介紹：媒體顯示雨果畫像、圓明園建筑。三、朗讀課文，整體把握文意1、教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，初步感知文章。2、學(xué)生自由朗讀課文，教師要求學(xué)生畫出贊美圓明園的語句、諷刺侵略者的語句，并細細體味。3、學(xué)生齊讀文中贊美圓明園的語句提問：雨果怎樣評價圓明園？請理清文章第3段的思路。明確：先總體評價，稱圓明園是“世界奇跡”。接著與巴特農(nóng)神廟比較，指出圓明園的藝術(shù)性質(zhì)和成就：(1)圓明園是東方幻想藝術(shù)中的最高成就。(2)圓明園幾乎集中了超人的民族的想象力所能產(chǎn)生的一切成就。(3)圓明園是幻想的某種規(guī)模巨大的典范。然后，具體講述園中之物，依次說了建筑材料、建筑、陳設(shè)、裝飾、園林景觀。以耗費勞動之巨作結(jié)。最后講圓明園是屬于全人類的亞洲文明杰作。提問：這段文字中包含了作者什么樣的思想感情？學(xué)生思考、明確：從這段文字可以看出雨果對東方藝術(shù)、亞洲文明的尊重，對中華民族的尊重和贊美，表現(xiàn)了雨果的博大胸懷和對全人類文化成果的熱愛。4、學(xué)生齊讀諷刺侵略者的語句。提問：雨果譴責英法聯(lián)軍的強盜行為為什么用了不少反語？使用反語有什么作用？明確：巴特勒上尉恬不知恥地認為，這次遠征是體面的、出色的、光榮的，他們期待對此次勝利的贊譽。雨果在憤激之下，用反語活畫出強盜的丑態(tài)，諷刺侵略者的卑劣行為。5、學(xué)生齊讀3-6段，體味作者的思想感情。四、課堂小結(jié)中國晚清政府由于朝政腐敗，致使國力衰頹，只能靠奴顏媚骨求得茍延殘喘，這是歷史的恥辱，民族的恥辱。今天中華民族正處于偉大的復(fù)興時期，它以年輕的姿態(tài)出現(xiàn)在世界舞臺上，我們堅信，這個“超人的民族”定會青春勃發(fā)，煥發(fā)新的生命力，在世界歷史的畫頁上留下精彩絢麗的一筆。五、課堂練習中國是被掠奪者，我們中國人譴責強盜，控訴掠奪是很自然的，而雨果作為一位法國作家卻公開指責本國政府，為中國人鳴不平，這實在非常了不起。請以“謝謝你，雨果”為題，說一段話，談?wù)勀愕母邢?。選三位同學(xué)交流，其余同學(xué)點評。六、作業(yè)給雨果寫封信，談?wù)勀阕x了本文后的感想。
就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信教案篇十二
本課教學(xué)存在的不足之處有：
1、課文的深度挖掘、細致品味仍未足夠，雖然學(xué)生朗讀課文及回答問題不乏閃光之處，但教師本人的“精講”功力仍須深化提高。
2、速閱讀環(huán)節(jié)的設(shè)置增強了知識性氣息，卻在一定程度上削弱了文學(xué)性氣息，應(yīng)在其他環(huán)節(jié)上注意傾向彌補，以更凸顯語言學(xué)科的人文氣息。
3、教師教學(xué)語言還不夠精練，點評學(xué)生答題還可更加簡練而富于變化。
4、教態(tài)過于隨便，不必要的肢體動作應(yīng)注意避免，這也是年輕教師不夠嚴謹?shù)谋憩F(xiàn)之一。
就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信教案篇十三
能力目標：辨別本文中贊美的語言和反諷語言的細微差別。?。
教育目標：教育學(xué)生要有廣闊的胸懷和偉大的人格。要站在人類的角度考慮問題。?。
重點難點：掌握本文的語言特色。了解雨果的偉大情操。?。
策略和方法：朗讀法、引導(dǎo)法。?。
教學(xué)媒體：投影儀、錄音機。?。
一、導(dǎo)入??。?。
二、整體感知。?。
1、大家知道答案的請舉手？?。
很簡單的問題當然有很多人回答。?。
2、有誰能給大家講一下英法聯(lián)軍的情況呀？?。
3、請大家先朗讀課文，看看作者在寫法上有沒有不和諧的地方？?。
（一般孩子們覺得有不妥的地方，但是卻不容易找出來。）?。
語句上的鮮明對比。?。
1）、贊美圓明園的語句。?。
2）、諷刺劫掠者的語句。?。
4、雨果具體是怎樣贊美圓明園的？?。
1）、是東方幻想藝術(shù)中的最高成就。?。
2）、幾乎集中了超人的民族的想象力所能產(chǎn)生的一切成就。?。
3）、是幻想的某種規(guī)模巨大的典范。?。
5、那麼就寫法上有何特點？?。
概括——具體——概括。（這一點，學(xué)生都能總結(jié)出來。但話語還不準確。）?。
7、那麼他不幫著自己家的人，他是站在誰的立場上的？?。
人類的立場。（這里有說，正義的立場，中國的立場，或者是人民的立場等等。）?。
清醒的頭腦，正直的良知，公正的立場。?。
“政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜?！?。
我們要學(xué)習雨果的博大的胸懷與高尚的品格。?。
9、好了，現(xiàn)在我們給雨果寫一封信，談?wù)勀銓@件事的感想。?。
課后記：先用有趣的故事吸引住他們，故事明白了。那麼這篇課文就好理解了?。
就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信教案篇十四
1、知識性目標：
相關(guān)的歷史與藝術(shù)的知識；反語嘲諷的語言效果。
2、技能性目標：
進行速讀能力及思維能力的培養(yǎng)。
3、情感性目標：
進行愛國情感及雨果偉大人格魅力的滲透。
二、本堂課的教學(xué)過程。
1、快速閱讀，要求學(xué)生在三分鐘內(nèi)讀完課文，要求學(xué)生看得快，記得準，教師三分鐘后就課文具體內(nèi)容提問了十個問題。
2、展示有關(guān)圓明園的幻燈片以及一些網(wǎng)上下載的其他有關(guān)圖片，讓學(xué)生對圓明園有個感性的認知。
3、小組討論探究：你能夠體會到從這看似平凡的信中折射出的雨果非凡的人格魅力和語言魅力嗎？指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀6～11段，然后小組討論探究，最后教師小結(jié)。
4、布置課后作業(yè)：學(xué)過全文，請你給雨果寫封信，談?wù)勀愕母惺堋?BR> 三、我認為本節(jié)課的成功之處有以下幾點。
1、運用快速閱讀訓(xùn)練的方式來處理課文知識性較強的部分，達到了省時與高效的目的。
2、在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了新課標與新課改的精神，重視學(xué)生活動，重視學(xué)生個人對文本的個性化閱讀，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)給學(xué)生充分保留了時間，使他們有足夠的時間深入課文，與課文直接對話。
3、設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)避免了面面俱到，避免了處處分析與無微不至，相反，牢牢得抓住了重點環(huán)節(jié)，以點帶面。
4、運用多媒體手段介紹圓明園，給學(xué)生營造了良好的教學(xué)情境，留下了深刻的感性認識，事半功倍的實現(xiàn)了愛國主義教育的情感性目標。
5、注重學(xué)生的閱讀與寫作以及思維想象能力的多重培養(yǎng)，設(shè)計給雨果寫信的環(huán)節(jié)極大的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣。
四、本節(jié)課的不足之處也非常明顯，主要表現(xiàn)為教師的語言不夠精練，應(yīng)該注意。
就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信教案篇十五
不可否認，語文學(xué)科在滲透愛國主義教育上具有天然優(yōu)勢。課文中包含的不僅有感人肺腑的愛國故事，還有悠久的歷史、燦爛的文化、大好的河山。這些愛國主義教育元素通過一篇篇文質(zhì)兼美、情理交融的文學(xué)作品來完成與學(xué)生心靈世界的融合，對學(xué)生的情感觸動效果自然遠遠高于教條化、口號式的空洞的說教。
但我們也應(yīng)該看到，我們的愛國主義教育也存在一些問題。一是正面提倡為主，缺少理性反思?？纯次覀兊慕滩模銜l(fā)現(xiàn)正面宣揚愛國主義的例子占了絕對主導(dǎo)。二是狹隘片面的理解。為本國利益奮斗一定是對的，一定是高大上的，只要以此為前提，不管什么行為都是正確的。
由于上述兩點的長期共同作用，我們的愛國主義教育存在不足之處。從上面的教學(xué)片斷中學(xué)生的表現(xiàn)，我們就可以體察到這種理念的危害：對本民族的掠奪行為，或心生自豪，或保持沉默；對批判這種行為的國人要么感情上難以接受，要么依然做沉默的大多數(shù)。如果我們不能在學(xué)生世界觀成熟前去糾正這樣的理念，后果就會很嚴重。
令筆者感到欣慰的是，在最后的討論中，有同學(xué)已經(jīng)能夠認識到像雨果這樣的人不一定就不愛國，并且舉出孫中山與清政府關(guān)系的例子加以證明。還有的同學(xué)找到了原文中“治人者的罪行不是治于人者的過錯；政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜”的表述，說雨果是把統(tǒng)治者和人民區(qū)別開的，批評骯臟的統(tǒng)治者，不等于批評國家。通過討論，這堂課不僅明確了雨果作為人類共同的良知的守望者形象，還使學(xué)生對愛國主義的內(nèi)涵有了新的認識。
愛國主義教育是必須的，但是我們必須世世代代用完整的愛國主義思想教育我們的學(xué)生。具備批判思維，能理性愛國的公民群體，是這個國家得以發(fā)展、擁有自由與尊嚴的保證。
就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信教案篇十六
1，有感情地朗讀課文，體會作者思想感情。
2，比較閱讀，體味有特色的語言。
3，珍視人類文明成果，尊重人類文明創(chuàng)造，培養(yǎng)熱愛全人類文化的情感。
教學(xué)重點。
作者的思想感情，精彩的語言。
課前準備。
教師：準備配樂朗讀課文。
教學(xué)內(nèi)容。
法國著名作家雨果在《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》一文中，立場堅定，態(tài)度鮮明地憤怒譴責英法聯(lián)軍的強盜行為，譴責英法聯(lián)軍毀滅世界奇跡圓明園的罪行，表達了他對中國人民的同情和敬重，對人類文化成果的無比珍惜。
教學(xué)設(shè)計。
1，導(dǎo)入。
雨果是法國浪漫主義文學(xué)的重要代表，他的長篇小說《巴黎圣母院》和《悲慘世界》在全世界廣泛流傳，我們很多同學(xué)都讀過他的小說。今天學(xué)習他另一篇文章，同學(xué)們會對他有更全面的認識。
整體感知。
1、教師板書課題，檢查預(yù)習，小組交流查閱的資料，教師投影學(xué)習目標。
2、教師配樂朗讀，投影思考題，學(xué)生聽讀思考：
學(xué)生聽讀后，討論交流，教師點撥。
預(yù)期達到：
立場堅定，態(tài)度鮮明，譴責英法聯(lián)軍的強盜行為和毀滅世界奇跡圓明園的罪行。同情中國所遭受的空前劫難。
正直、公正、人道、是非分明、沒有狹隘的民族主義情結(jié)、胸懷博大。
合作探究。
教師導(dǎo)學(xué)。（投影圓明園的圖片）。
有感情地朗讀課文，畫出文中對比鮮明、精彩的語句細細體會，思考問題。
1、雨果怎樣評價圓明園？語言有什么特點？
2、雨果怎樣譴責英法聯(lián)軍的強盜行為？語言有什么特點？
學(xué)生思考，全班交流。
預(yù)期達到：
用圈點法精讀，體味精彩的語言，了解反語的作用。
自主評價．。
教師導(dǎo)學(xué)。
學(xué)習本文后，同學(xué)們不僅品味了雨果的精彩語言，而且感受了雨果的博大胸懷。如果要更好地感受他的內(nèi)心世界，請你也用書信的形式，給他寫一封信，談?wù)勀阕x了本文后的感想。
可以從以下幾個方面考慮：
1、你如何評價雨果的觀點？他的胸懷和品格對你有什么啟發(fā)？
3、中國當年被侵略被掠奪的根本原因是什么？一個多世紀以來中國有了什么進步？
教師啟發(fā)學(xué)生，多角度考慮讀后感的內(nèi)容。
預(yù)期目的：
與雨果對話，有自己的心得和評價，升華思想情感。
布置作業(yè)。
整理讀后感的內(nèi)容，寫在練習本上。
就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信教案篇十七
雨果的《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》是人教版八年級《語文》上冊的一篇課文。筆者在執(zhí)教的時候主要設(shè)計了三個環(huán)節(jié)來分析內(nèi)容：(1)品讀概括作者心目中圓明園的藝術(shù)成就和文化地位;(2)朗讀品味作者對侵略者譴責、諷刺的情感;(3)學(xué)習作者超越個人民族身份的良心和正義感。在進行第三個環(huán)節(jié)教學(xué)的時候，生成了一段令我深思的小插曲，以下是該教學(xué)片斷的實錄：
(在分析了雨果對侵略者毀滅人類文明罪惡行徑的批判后)。
師：請同學(xué)們看看，雨果是哪個國家的人?
生：法國。
師：同學(xué)們再回頭看這篇課文，有什么新的感受?
生1：雨果很善良，能對遙遠的、落后的中國產(chǎn)生同情。
生2：我覺得雨果是一位有正義感的作家，他能站出來為弱小國家伸張正義。
(見學(xué)生還沒有完全到位，進一步引導(dǎo))。
師：假如咱們中國人也派出一支隊伍到法國去搶了很多寶物回來，同學(xué)們是怎樣的感受?
(生竊竊私語)。
師：那老師來調(diào)查一下，有沒有同學(xué)會感到那么一絲小自豪?請舉手!
(這次舉手的人還真不少)。
師：發(fā)生這種事的時候，你會像雨果一樣站出來對我們“自己人”的搶奪行為加以討伐嗎?
(生沉默)。
師：假如我們中有人真的站出來討伐這種行為，你怎么看這樣的人?
生1：我覺得我可能感情上還是不能接受這樣的人，總覺得像“漢奸”。
(眾生笑)。
生2：我可能在心里佩服他，但是不會說出來。
師：那我們來討論一個問題——你覺得雨果算不算一個愛國者?
(生熱烈討論)。
不可否認，語文學(xué)科在滲透愛國主義教育上具有天然優(yōu)勢。課文中包含的不僅有感人肺腑的愛國故事，還有悠久的歷史、燦爛的文化、大好的河山。這些愛國主義教育元素通過一篇篇文質(zhì)兼美、情理交融的文學(xué)作品來完成與學(xué)生心靈世界的融合，對學(xué)生的情感觸動效果自然遠遠高于教條化、口號式的空洞的說教。
但我們也應(yīng)該看到，我們的愛國主義教育也存在一些問題。一是正面提倡為主，缺少理性反思?？纯次覀兊慕滩?，你會發(fā)現(xiàn)正面宣揚愛國主義的例子占了絕對主導(dǎo)。二是狹隘片面的理解。為本國利益奮斗一定是對的，一定是高大上的，只要以此為前提，不管什么行為都是正確的。
由于上述兩點的長期共同作用，我們的愛國主義教育存在不足之處。從上面的教學(xué)片斷中學(xué)生的表現(xiàn)，我們就可以體察到這種理念的危害：對本民族的掠奪行為，或心生自豪，或保持沉默;對批判這種行為的國人要么感情上難以接受，要么依然做沉默的大多數(shù)。如果我們不能在學(xué)生世界觀成熟前去糾正這樣的理念，后果就會很嚴重。
令筆者感到欣慰的是，在最后的討論中，有同學(xué)已經(jīng)能夠認識到像雨果這樣的人不一定就不愛國，并且舉出孫中山與清政府關(guān)系的例子加以證明。還有的同學(xué)找到了原文中“治人者的罪行不是治于人者的過錯;政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜”的表述，說雨果是把統(tǒng)治者和人民區(qū)別開的，批評骯臟的統(tǒng)治者，不等于批評國家。通過討論，這堂課不僅明確了雨果作為人類共同的良知的守望者形象，還使學(xué)生對愛國主義的內(nèi)涵有了新的認識。
愛國主義教育是必須的，但是我們必須世世代代用完整的愛國主義思想教育我們的學(xué)生。具備批判思維，能理性愛國的公民群體，是這個國家得以發(fā)展、擁有自由與尊嚴的保證。
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就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信教案篇十八
文寫的是法國著名作家雨果就英法聯(lián)軍遠征中國一事，以書信的形式憤怒譴責英法聯(lián)軍毀滅世界奇跡圓明園的罪行，他深切同情中國遭受的空前劫難，表現(xiàn)出作家對東方藝術(shù)，對中華民族的充分尊重，這是作家的偉大之處，也是學(xué)習這篇文章的價值所在。
我問同學(xué)們有誰到過中國北京，如果有，請講一講那里的名勝古跡，這樣就有同學(xué)舉手發(fā)言講了他所見到的長城故宮等?！耙娺^圓明園嗎？”接著同學(xué)們講了圓明園被英法聯(lián)軍毀滅的史實。這一環(huán)節(jié)實際上交代了時代背景寫作意圖對作家也做了簡單介紹，爭取了更多的教學(xué)時間。看到同學(xué)們由欣喜的眼神到嚴肅的面容，我知道他們已經(jīng)步入了學(xué)習氛圍了。
緊扣研討與練習進行教學(xué)，對于圓明園的贊美，課文已經(jīng)一目了然，通過朗讀可以獨立完成。對于英法聯(lián)軍的贊美（當然我用也是反語），作者有直接抨擊他們是強盜的，更多的用了具有諷刺意味的反語，找出運用反語的句子。因為這種修辭手法學(xué)生接觸的不多，需要同學(xué)們合作探究來完成。教師做適當點撥，說明反語的相關(guān)知識。
中國是被掠奪的，我們中國人譴責強盜，控訴掠奪很自然，雨果作為一個參與掠奪與侵略的法國的一個公民，敢于站在正義的立場上，抒寫自己的良知，同學(xué)們怎么看呢？學(xué)生由“雨果很正直很勇敢說起?！弊罱K認識到作家的博大胸懷與高尚風格。
當然，本節(jié)課也有明顯的不足之處，主要體現(xiàn)在思想品德的挖掘只限于分析作家本人上，對于課文更深刻的內(nèi)涵：珍視人類文明成果，尊重人類文明創(chuàng)造的觀念，提到的很少。
就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信教案篇十九
本課教學(xué)存在的不足之處有：
1、課文的深度挖掘、細致品味仍未足夠，雖然學(xué)生朗讀課文及回答問題不乏閃光之處，但教師本人的“精講”功力仍須深化提高。
2、速閱讀環(huán)節(jié)的設(shè)置增強了知識性氣息，卻在一定程度上削弱了文學(xué)性氣息，應(yīng)在其他環(huán)節(jié)上注意傾向彌補，以更凸顯語言學(xué)科的人文氣息。
3、教師教學(xué)語言還不夠精練，點評學(xué)生答題還可更加簡練而富于變化。
4、教態(tài)過于隨便，不必要的肢體動作應(yīng)注意避免，這也是年輕教師不夠嚴謹?shù)谋憩F(xiàn)之一。