教案的編寫(xiě)需要符合教育規(guī)范和課程標(biāo)準(zhǔn)，確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和合理性。教案的編寫(xiě)需要注重教學(xué)過(guò)程的活躍性和互動(dòng)性。教案范文中的優(yōu)點(diǎn)和不足可以幫助教師們更好地反思和改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地第一課時(shí)教學(xué)教案篇一
讀反復(fù)朗讀，練習(xí)把課文讀流利，畫(huà)出你最受啟發(fā)的句子，再反復(fù)讀一讀，并在空白處寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
3、小組內(nèi)初步交流。
4、自主讀書(shū)，誘導(dǎo)感悟。
同學(xué)們，我們已經(jīng)充分朗讀了課文，并初步交流了自己的讀書(shū)感受。下面，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮畏怕暲首x課文，可自讀，也可同桌互讀。（學(xué)生自主讀書(shū)）。
5、把你認(rèn)為自己讀得最好得段落讀給大家聽(tīng)。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地第一課時(shí)教學(xué)教案篇二
一.導(dǎo)入：
（出示圖片）同學(xué)們，知道這是什么塔嗎？對(duì)，這就是“斜而不塌”的比薩斜塔，1590年意大利人加利略就在這座斜塔上做了著名的試驗(yàn)，使這座塔名聲大噪，今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于這個(gè)試驗(yàn)的文章。
請(qǐng)看老師板書(shū)課題。（板書(shū)課題）。
誰(shuí)來(lái)讀讀課題？（指名一位同學(xué)讀。）你讀得很準(zhǔn)確，這里有一個(gè)多音字，“著地”的“著”字，在這里讀zhao，是“接觸”的意思。（在“著”下面加黑點(diǎn)。）。
請(qǐng)大家齊讀課題。
二.初讀感知,領(lǐng)略人物。
1.概述課文主要內(nèi)容：
這篇課文講了件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們輕輕翻開(kāi)書(shū)，自己讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這篇課文講了件什么事？（學(xué)生概述課文）真好！這位同學(xué)采用抓課文主要內(nèi)容的方法來(lái)概述全文，真善于學(xué)習(xí)！|真好！這為同學(xué)會(huì)圍繞課題來(lái)概述課文，真是不錯(cuò)的方法。
3.先來(lái)讀讀介紹加利略的語(yǔ)段，誰(shuí)來(lái)？（學(xué)生讀第一段。）。
4.從這段話中，你對(duì)他有了哪些初步的了解？（偉大的人，愛(ài)提問(wèn)題的人）。
5.是啊，（出示課件）伽利略研制了世界上第一架放大倍數(shù)為33倍的天文望遠(yuǎn)鏡,發(fā)現(xiàn)月球表面并不平滑，而是呈現(xiàn)不規(guī)則的凹凸起伏。發(fā)現(xiàn)銀河也不是人們所說(shuō)的銀白的云彩，而是由千千萬(wàn)萬(wàn)顆星星所組成的等等許多許多，在科學(xué)領(lǐng)域上做出了杰出貢獻(xiàn)。你還知道他有哪些成就？（學(xué)生說(shuō)自己課下搜集到的資料）。
7.那課文中是怎樣描述亞里士多德的？誰(shuí)來(lái)讀讀？（學(xué)生讀第二段。）對(duì)，亞里士多德的著作被成為是百科全書(shū)，他的思想影像了人類(lèi)近兩千年，人類(lèi)歷史上再?zèng)]有第二個(gè)人像他那樣對(duì)人類(lèi)的啟蒙做出那么大的貢獻(xiàn)，他死后的一千多年里，人們遇見(jiàn)解答不了的難題還是會(huì)從他的著作中區(qū)尋找答案。他就是西洋人眼中無(wú)人匹敵的領(lǐng)袖。所以，人們把他的話當(dāng)成是不容更改的真理，誰(shuí)要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì)這樣（點(diǎn)擊）責(zé)備他：（出示：“你是什么意思？難道要違背人類(lèi)的真理嗎？”）請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀這句責(zé)備的話。
8.感受信奉。
假如你就是一位信奉亞里士多德的生物學(xué)家，當(dāng)聽(tīng)到有人懷疑他的理論的時(shí)候，你會(huì)大聲的責(zé)備他：讓學(xué)生讀。
三.置疑。
就在人們狂熱的信奉亞里士多德的時(shí)候，加利略卻對(duì)他的一句話產(chǎn)生了懷疑。哪句話，找出來(lái)。（出示亞的話。）誰(shuí)來(lái)讀？。
1.你是怎么理解這段話的？（說(shuō)明重球比輕球先著地，速度是輕球的十倍。）。
看老師演示。（演示）。
2.這說(shuō)明，亞里士多德認(rèn)為物體下落的速度與重量有關(guān)。（板書(shū)）。
4.請(qǐng)學(xué)生用道具便說(shuō)邊演示。
5.剛才從同學(xué)們的演示中，我們明白了加利略的疑問(wèn)是怎樣產(chǎn)生的，一起再來(lái)看看動(dòng)畫(huà)演示。（放動(dòng)畫(huà)演示）大家可以看到，同樣一個(gè)事實(shí)卻產(chǎn)生了兩種截然相反的結(jié)論，看來(lái)伽利略的置疑是有道理的。
6.亞里士多德憑著“自信的直覺(jué)”，提出了“重物體比輕物體下落的速度要快些”的觀點(diǎn)，這種觀點(diǎn)統(tǒng)治了西方學(xué)術(shù)界近兩千年，人們對(duì)此毫不懷疑，但加利略卻對(duì)這段話產(chǎn)生了疑問(wèn)，由此，我們可以看出，他是個(gè)怎樣的人？（不迷信權(quán)威的人。）板書(shū)。
四.自己做試驗(yàn)。
過(guò)渡：帶著這樣的疑問(wèn)，加利略是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)看看課文的第四自然段，劃出相關(guān)語(yǔ)句。
1.（出示：加利略帶著。。。。）請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀。
2.再來(lái)看這段，自己再讀讀，看看有什么不同？（少“反復(fù)”和“許多次”）（課件，點(diǎn)紅）。
3.體會(huì)兩句在表達(dá)上有什么不同？
4.所以，你認(rèn)為加利略是個(gè)什么樣的人？（嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，有科學(xué)試驗(yàn)態(tài)度的人。）板書(shū)。他反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，這使我想象到，他站在椅子上，一手拿一個(gè)一磅重的鐵球，一手拿一個(gè)十磅重的，兩個(gè)鐵球同時(shí)脫手，結(jié)果是：學(xué)生說(shuō)。。。。。。。。
你能也像我這樣想象下去嗎？學(xué)生說(shuō)。
5.過(guò)渡：加利略嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，科學(xué)試驗(yàn)，最后的結(jié)果是什么呢？找出書(shū)中的話說(shuō)說(shuō)。（讀“兩個(gè)。。。。?！保┯纱?，我們看出亞里士多德的確說(shuō)錯(cuò)了，物體下落的速度與輕重沒(méi)有關(guān)系。（把有關(guān)的板書(shū)改過(guò)來(lái)。）。
6.過(guò)渡：一次次的試驗(yàn)，一次次的成功，一次次的證明自己推斷的正確性，一次次的試驗(yàn)證明亞里士多德的話的確說(shuō)錯(cuò)了。他很清楚同為科學(xué)家的布魯諾曾因?yàn)閳?jiān)持“日心說(shuō)”而觸怒教廷被逮捕，此時(shí)此刻，他在想些什么呢？（堅(jiān)持做公開(kāi)試驗(yàn)）。
五.公開(kāi)試驗(yàn)。
1.出示書(shū)上的圖，看，消息一傳開(kāi)，許多人都爭(zhēng)先恐后的來(lái)到比薩斜塔，他們要看看到底是誰(shuí)嬴誰(shuí)輸。你們瞧，斜塔周?chē)娜俗h論紛紛，他們都在說(shuō)什么呢？誰(shuí)來(lái)讀讀書(shū)上的話？（學(xué)生讀，沒(méi)有感情。）你讀的很通順，請(qǐng)同學(xué)們注意看兩句話的結(jié)尾，出示，都有一個(gè)感嘆號(hào)，你能體會(huì)出什么啊？（人們對(duì)伽的不滿(mǎn)，嘲諷。）。
2.那請(qǐng)你不滿(mǎn)的讀讀第一句話，再請(qǐng)另外的同學(xué)嘲諷的讀讀第二句話。
3.過(guò)度：就是在這一片譏諷聲中，加利略登上了斜塔頂端，請(qǐng)看：出示試驗(yàn)的課件。
你聽(tīng)到了什么？（人們的驚呼聲。）。
你就是驚呼的人群中的一員，你說(shuō)些什么？
5.由此，人們都明白了一個(gè)道理：出示最后一句話。（先逐個(gè)讀，后齊讀。）。
六.總結(jié)：
來(lái)，我們一起將心中的贊美呼喊出來(lái)：出示課文第一句。
結(jié)束語(yǔ)：關(guān)于加利略在科學(xué)上勇敢探索的故事還有很多，同學(xué)們可以在課下認(rèn)真搜集，他不迷信權(quán)威，以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待研究的精神值得每個(gè)人學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)課文最后“像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話也不是全都對(duì)的”一句，同學(xué)們?cè)谏钪锌隙ǘ忌钣畜w會(huì)，我們下節(jié)課可以一起交流。下課。
板書(shū)：
速度與質(zhì)量有（無(wú)）關(guān)。
加利略??亞里士多德。
大膽質(zhì)疑?????。
偉大??不迷信權(quán)威???。
執(zhí)著追求真理。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地第一課時(shí)教學(xué)教案篇三
通過(guò)環(huán)境或側(cè)面描寫(xiě)來(lái)烘托人物(第2自然段和第5自然段)，是本文寫(xiě)作上的一個(gè)突出特點(diǎn)。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“初步感悟這一寫(xiě)作方法”是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。筆者在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，力求以學(xué)生的自讀自悟代替教師的分析、講解，引領(lǐng)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字走向文本深處，在內(nèi)容的縱向?qū)Ρ戎校尅百だ浴钡男蜗笾饾u豐滿(mǎn)起來(lái)，從而了解作者的匠心所在，在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行基于文本拓展的小練筆，深化對(duì)文本的理解。
1、聯(lián)系上下文理解“信奉”等疑難詞語(yǔ)和含義深刻的句子，感受亞里士多德在人們心中不可動(dòng)搖地位。
2、在練習(xí)感情朗讀中，咀嚼文字和標(biāo)點(diǎn)，從而體會(huì)伽利略當(dāng)時(shí)所面臨的嘲諷。
3、在正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)的對(duì)比中，感受伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神。
4、學(xué)習(xí)作者利用環(huán)境和側(cè)面描寫(xiě)烘托人物形象的寫(xiě)作方法。
品讀語(yǔ)言文字，在內(nèi)容的縱向?qū)Ρ戎邪盐杖宋镄蜗?。學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作方法。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：透過(guò)這些典型事例，你對(duì)伽利略有了怎樣的了解？（板書(shū)：善于質(zhì)疑追求真理）
二、品讀感悟，體會(huì)寫(xiě)法
1、抓關(guān)鍵詞“信奉”，品讀第二自然段。
師：課文第二自然段段主要寫(xiě)了什么？（板書(shū)：信奉）認(rèn)真默讀這一段，看從哪些詞句能讀出人們對(duì)亞里士多德的信奉，標(biāo)劃下來(lái)。再把想法和同位交流一下。
（全班交流時(shí)學(xué)生相互補(bǔ)充，教師適時(shí)點(diǎn)撥：
（1）抓住“不容更改、真理”等重點(diǎn)詞語(yǔ)感受亞里士多德在科學(xué)界不可動(dòng)搖的地位。
（2）抓住“要是……就、責(zé)備”和“人們責(zé)備的語(yǔ)言”感受人們對(duì)亞里士多德的維護(hù)和敬奉。）
2、咀嚼文字和標(biāo)點(diǎn)，研讀第五自然段
師：課文的第五自然段又寫(xiě)了什么呢？（指名讀）
師：看，這段里有個(gè)特殊的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（問(wèn)號(hào)）這是誰(shuí)心中的疑問(wèn)？他們果真是帶著疑問(wèn)來(lái)的嗎？認(rèn)真品讀圍觀人的語(yǔ)言，也許你會(huì)有和別人不一樣的發(fā)現(xiàn)。（人們心中并沒(méi)有疑問(wèn)，他們?cè)趤?lái)之前就認(rèn)定了伽利略會(huì)失敗，是來(lái)看伽利略的笑話的。）
3、把“人們的表現(xiàn)”和“伽利略的做法”對(duì)比，深化對(duì)人物形象的把握，體會(huì)利用環(huán)境和側(cè)面描寫(xiě)烘托人物形象的寫(xiě)作方法。
師：對(duì)，在大家都把亞里士多德奉若神明的情況下，伽利略卻通過(guò)自己的思考產(chǎn)生了疑問(wèn)，一個(gè)善于質(zhì)疑已經(jīng)不足以表現(xiàn)他的品質(zhì)。（把板書(shū)中的“善于質(zhì)疑”改為“勇于質(zhì)疑”）面對(duì)那么多的嘲笑，伽利略毅然去追求心中的真理，的確稱(chēng)得上是“執(zhí)著”。（在“追求真理”前，添加板書(shū)“執(zhí)著”）
師：是的，大家說(shuō)的正是本文在寫(xiě)作上的一大特點(diǎn)，叫做“側(cè)面描寫(xiě)”（板書(shū)：側(cè)面描寫(xiě)）這是有了這些側(cè)面描寫(xiě)，才把伽利略的形象烘托得更加生動(dòng)而鮮明。寫(xiě)文章時(shí)，這樣利用環(huán)境和側(cè)面描寫(xiě)烘托人物形象，往往能取得很好的效果。
三、課堂延伸，拓展練筆
師：伽利略這樣敢于質(zhì)疑、執(zhí)著追求，不僅向世界宣告了一個(gè)科學(xué)道理，更給了人們?cè)S多許多的啟示。隨著兩個(gè)鐵球的同時(shí)落地，那些嘲笑伽利略膽大妄為的人，那些責(zé)備他固執(zhí)的人，又會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？請(qǐng)你展開(kāi)想象，試著寫(xiě)一寫(xiě)。
師：同學(xué)們，比薩斜塔依然屹立在那里，它見(jiàn)證著400年前那偉大的一瞬間。也許十幾年后，甚至幾十年后，同學(xué)們會(huì)有幸來(lái)到那里，我相信，當(dāng)你抬頭仰望塔頂時(shí)，你一定會(huì)想起一個(gè)人，那就是——（伽利略）你也一定會(huì)想他做的那個(gè)試驗(yàn)，還會(huì)想起我們今天這堂課，它們共同提示著人生不可缺少的兩種品質(zhì)。那就是——（敢于質(zhì)疑、執(zhí)著追求）
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地第一課時(shí)教學(xué)教案篇四
一、導(dǎo)入:。
強(qiáng)調(diào)多音字著，在這里讀zhao。
2.再來(lái)齊讀課題。
二、整體感知，檢查預(yù)習(xí)。
1.這篇課文向我們介紹了兩個(gè)偉大的人物，是—亞里士多德、伽利略。
2.自由讀課文，思考課文他們之間發(fā)生了什么事情？
（是啊，這篇文章就是講了兩個(gè)科學(xué)家亞里士多德和伽利略，伽利略懷疑亞里士多德的話，然后經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，公開(kāi)試驗(yàn)，最后向大家證明了兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。）。
三、重點(diǎn)探究。
（一）學(xué)習(xí)1、2自然段。
1.你們了解這兩位科學(xué)家嗎？現(xiàn)在大家就來(lái)讀讀課文的1、2自然段。
2.咱們來(lái)相互交流一下，讀了這兩個(gè)自然段，你們對(duì)他們有了什么樣的了解。
（伽利略十七世紀(jì)科學(xué)家辯論家。
亞里士多德兩千多年前古希臘的哲學(xué)家人們都信奉他）。
課下大家都查了字典，信奉什么意思呢？（信奉敬仰）。
你知道許多老人一般都比較信奉什么嗎？神佛。
3.課文講的誰(shuí)信奉亞里士多德？是啊，連科學(xué)家都信奉亞里士多德，就像信奉神佛一樣，所以當(dāng)別人懷疑亞里士多德時(shí)，人們就非常憤怒地說(shuō)：
出示：你是什么意思？難道要違背人類(lèi)的真理嗎？
4.你來(lái)讀讀。
（我覺(jué)得你這個(gè)科學(xué)家信奉的不夠哪個(gè)科學(xué)家更信奉他啊。
看出來(lái)了，你這個(gè)科學(xué)家已經(jīng)堅(jiān)定不移的信奉他了。
是啊，那時(shí)的科學(xué)家都信奉他，我們一起來(lái)信奉一次吧）。
5.亞里士多德還被馬克思和恩格斯稱(chēng)為是古希臘“最博學(xué)的人”，被人們稱(chēng)為“人類(lèi)的百科全書(shū)”，所以在人們的心目當(dāng)中，亞里士多德的話就是人類(lèi)的真理。
（二）、第三自然段。
1.出示：這個(gè)博學(xué)的人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍”
2.當(dāng)亞里士多德說(shuō)關(guān)于鐵球下落的話時(shí)，人們會(huì)怎么看待。我們來(lái)表演一下。我就是亞里士多德，你們就是當(dāng)時(shí)研究科學(xué)的人們。
老師：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍”
學(xué)生：人們來(lái)贊揚(yáng)。
對(duì)于這句話，伽利略你是怎么想的？可以說(shuō)課文內(nèi)容，也可以含糊回答。
信奉亞里士多德的人們聽(tīng)到伽利略的話，會(huì)說(shuō)什么？
自由發(fā)言。
聽(tīng)了人們的指責(zé)，你會(huì)放棄自己的想法嗎？
你覺(jué)得伽利略是一個(gè)怎樣的人？敢懷疑，勇敢、不迷信權(quán)威。
這才是研究者的態(tài)度。
3.大家默讀課文的第3自然段，看看他的疑問(wèn)是怎么產(chǎn)生的？
（1）、讀明白了嗎？我看好多同學(xué)都迷惑不解。
（2）、用邊讀邊想的方法來(lái)給大家讀讀這段文字呢？現(xiàn)在明白了嗎？
（3）、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，他得出了哪兩個(gè)相反的結(jié)論嗎？學(xué)生發(fā)言。
（5）、畫(huà)完了同位來(lái)交流一下，把你們這樣畫(huà)的理由講給同位聽(tīng)聽(tīng)。
（6）、誰(shuí)來(lái)給大家講講。同學(xué)們束起耳朵認(rèn)真聽(tīng)伽利略講啊。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地第一課時(shí)教學(xué)教案篇五
1、提出讀書(shū)要求：自己小聲讀課文，思考這個(gè)試驗(yàn)是誰(shuí)做的，在什么情況下、怎樣做的？為什么要做這個(gè)試驗(yàn)？然后試著連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、出示生字，邊讀邊解釋。其間融入亞里士多德、伽利略以及比薩斜塔的介紹。（學(xué)生展示課前搜集的資料、互相補(bǔ)充，教師補(bǔ)充介紹）。
出示課文中的多音字，指導(dǎo)讀音、組詞。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地第一課時(shí)教學(xué)教案篇六
1、教師拿出兩個(gè)易拉罐，一個(gè)還未開(kāi)封，是滿(mǎn)的`，另一個(gè)則已經(jīng)空了。教師拿著兩個(gè)易拉罐讓同學(xué)們看一看，用手掂量掂量。
其實(shí)今天的課文就解答了這樣的問(wèn)題，只不過(guò)，老師試驗(yàn)的對(duì)象的是易拉罐，而課文中說(shuō)的是鐵球。
（反思：看來(lái)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)直觀可感的東西特別感興趣。讓他們動(dòng)動(dòng)手，使得課堂氣氛空前活躍，學(xué)習(xí)熱情也異常高漲。）。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地第一課時(shí)教學(xué)教案篇七
2、有感情地朗讀課文。
3、初步學(xué)習(xí)通過(guò)典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
2、對(duì)伽利略和亞里士多德這兩個(gè)人進(jìn)行聯(lián)系比較，理解伽利略可貴的科學(xué)精神。
課前準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、置境引入。
2、請(qǐng)同學(xué)齊讀課題，質(zhì)疑。
二、聯(lián)結(jié)感悟。
a.初讀課文，了解人物。
1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考：課文講了一件什么事？
3、誰(shuí)先來(lái)讀讀介紹伽利略的語(yǔ)段？（學(xué)生讀第一自然段。）。
4、從這段話中，你對(duì)他有了哪些初步的了解？
b.感悟理解“信奉”
1、你是怎么理解這段話的？（說(shuō)明重球比輕球先著地，速度是輕球的十倍。）。
2、學(xué)生默讀課文第三自然段，邊讀邊思考：伽利略的疑問(wèn)是怎樣產(chǎn)生的？
（1）（出示：伽利略帶著……）請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀。
（3）體會(huì)兩句在表達(dá)上有什么不同？
（4）從這里，你認(rèn)為伽利略還是個(gè)什么樣的人？（板書(shū)：嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，認(rèn)真求實(shí)）。
三、生成。
2、課件出示文中的重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)人們對(duì)伽利略的不滿(mǎn)和嘲諷。
你聽(tīng)到了什么？（人們的驚呼聲）。
這時(shí)你想說(shuō)些什么？
4、引導(dǎo)學(xué)生理解課文的最后一句話，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
5、師總結(jié)：
板書(shū)設(shè)計(jì)：
亞里士多德????????????????????伽利略。
（大哲學(xué)家?人人信奉）?????（不迷信權(quán)威?認(rèn)真求實(shí)）。
先著地???后著地??????????????????總是同時(shí)著地。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地第一課時(shí)教學(xué)教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確讀寫(xiě)生字、新詞，理解個(gè)別詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）。
2、熟練朗讀課文，了解課文內(nèi)容。（難點(diǎn)）。
3、設(shè)計(jì)有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)題。
4、初步了解伽利略是個(gè)怎樣的人。（嘗試）。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入。
2、簡(jiǎn)單介紹你對(duì)伽利略的了解。我所知道的他的情況有限，哪位同學(xué)向我詳細(xì)介紹一下他的成就。
二、小老師檢查預(yù)習(xí)情況：小黑板出示預(yù)習(xí)目標(biāo)逐項(xiàng)進(jìn)行。
1、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的檢查。
（1）小老師用自己的方式檢查課文朗讀情況。（是否正確、流利）。
（2）小老師用卡片出示詞語(yǔ)指名讀、解釋詞語(yǔ)。（針對(duì)學(xué)困生）。
（3）小老師聽(tīng)寫(xiě)典型的詞語(yǔ)。
2、對(duì)課文內(nèi)容的檢查。
（1）課文主要內(nèi)容寫(xiě)了什么？
（2）伽利略是個(gè)怎樣的人？
（教師邊聽(tīng)課邊做記錄，檢查工作完后作補(bǔ)充、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)）。
三、課堂反饋練習(xí)。
1、分組交流設(shè)計(jì)的題目。（教師巡視指導(dǎo)。）。
2、評(píng)選設(shè)計(jì)題目?jī)?yōu)秀的學(xué)生并給予鼓勵(lì)。（特別是學(xué)困生）。
3、教師用小黑板出示練習(xí)題。（重點(diǎn)是學(xué)困生）。
4、反饋課文主要內(nèi)容。（小黑板出示課文主要內(nèi)容的練習(xí)題。）。
四、學(xué)生提出預(yù)習(xí)中的疑難困惑。
教師做好記錄，以待下節(jié)課解決。
五、針對(duì)課文內(nèi)容及疑難布置第二課時(shí)的預(yù)習(xí)內(nèi)容。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
個(gè)鐵。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地第一課時(shí)教學(xué)教案篇九
本文講述了意大利科學(xué)家伽利略在年輕時(shí)代追求真理的過(guò)程中，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，對(duì)人人信奉的古希臘大哲學(xué)家亞里士多德的所謂真理產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)求證后，在人們的辱罵與猜疑中走上比薩斜塔，用事實(shí)驗(yàn)證了真理。課文贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神。
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。正確讀寫(xiě)“辯論、尋常、解答、信奉、容許、違背、曾經(jīng)、拖住、解釋、教授、宣布、固執(zhí)、膽大妄為”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)過(guò)程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著追求真理的精神。
4、初步學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)具體事例及人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
理解伽利略試驗(yàn)的過(guò)程與結(jié)論，并受到啟發(fā)，初步學(xué)習(xí)一些描寫(xiě)人物的'基本方法。
1、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)積極性。隨著教學(xué)內(nèi)容的深入、變化，可以發(fā)問(wèn)，實(shí)物演示，板演圖示，自讀課文，分角色表演，鞏固練習(xí)，教學(xué)方法新穎、多變，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們?cè)谂d趣盎然中愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，使其達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
2、課堂教學(xué)與課堂作業(yè)本上的小練筆有機(jī)結(jié)合。伽利略試驗(yàn)成功后，人們會(huì)怎么說(shuō)呢？引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度打開(kāi)思路，如，伽利略的學(xué)生會(huì)說(shuō)什么？那些信奉亞里士多德的人會(huì)說(shuō)些什么？那些嘲笑過(guò)伽利略的人又會(huì)說(shuō)什么？這樣同學(xué)們富有創(chuàng)造性的回答就產(chǎn)生了。
3、讓學(xué)生通過(guò)自主試驗(yàn)再進(jìn)行交流。本文的難點(diǎn)在于理解伽利略的想法，學(xué)習(xí)他善于思考的好品質(zhì)。因此可以采用兩種方法：畫(huà)圖法和抓關(guān)鍵詞法?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生通過(guò)列式法來(lái)解決：10+1＜10（慢）；10+1＞10（快），這樣就很容易也很直觀地理解文章內(nèi)容。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地第一課時(shí)教學(xué)教案篇十
1、學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，認(rèn)真求實(shí)地科學(xué)態(tài)度。
2、理解課文內(nèi)容，概括中心思想。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，體會(huì)含義深刻的句子。
4、朗讀課文。
體會(huì)含義深刻的句子，掌握課文的中心思想。
3課時(shí)
同學(xué)們知道物體從高處落下來(lái)有什么規(guī)律嗎？這篇課文會(huì)告訴我們一些道理。
1、指名分段朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出不理解的詞句。
2、課文著重講的是什么人？
3、他對(duì)誰(shuí)的話提出了疑問(wèn)？
4、為了搞清楚這個(gè)問(wèn)題，他做了哪些工作？
5、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣？
1、默讀課文。想想每一個(gè)自然段主要講的是什么內(nèi)容。
2、提問(wèn)：
你怎么分段：講講每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容？
學(xué)生根據(jù)查找的資料介紹
伽利略：意大利物理學(xué)家，天文學(xué)家。主張研究自然界必須進(jìn)行系統(tǒng)的觀察和實(shí)驗(yàn)。
亞里士多德：古希臘哲學(xué)家，科學(xué)家，被馬克思，恩格斯稱(chēng)為古希臘哲學(xué)家中“最博學(xué)的人物”
思考：該段怎樣向我們介紹伽利略的？他是一個(gè)什么樣的人？
（因?yàn)樗岢龅膯?wèn)題常常使老師都很難解答，這說(shuō)明他善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)事物有獨(dú)特的見(jiàn)解）
1、亞里士多德是什么人？
“信奉”是什么意思？
當(dāng)時(shí)的人是怎樣信奉亞里士多德的？
為什么要提到這個(gè)人物，他與下文有什么聯(lián)系？
（對(duì)這樣的人提出疑問(wèn)，需要有相當(dāng)大的勇氣。公開(kāi)實(shí)驗(yàn)時(shí)，才會(huì)有那么多人嘲笑伽利略，對(duì)伽利略敢于懷疑，勇于實(shí)驗(yàn)的行動(dòng)更加贊賞。）
生：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。
師：你們?cè)趺粗赖?？是誰(shuí)得到的這個(gè)結(jié)論？
今天，我們通過(guò)這課書(shū)的學(xué)習(xí)，要了解伽利略通過(guò)哪些步驟成功得出這個(gè)結(jié)論的。
思考：課文的主要內(nèi)容是什么？包括哪些自然段？
第1，2自然段講了什么？
1、這一段主要講了什么內(nèi)容？
2、伽利略對(duì)亞里士多德的哪句話產(chǎn)生懷疑？
讀出亞里士多德的話，教師出示，學(xué)生理解這句話：如果10磅重的鐵球是1秒落地的話，1磅重的鐵球就會(huì)10秒鐘落地。
3、解伽利略的疑問(wèn)：
從亞里士多德的話中，可以得出哪兩個(gè)不同的結(jié)論？
第一個(gè)結(jié)論是：1磅重的鐵球拖住了10磅重的鐵球，使捆在一起的2個(gè)鐵球落下的速度減慢。
板書(shū)：如果……那么……
演示，解釋?zhuān)?BR> 因?yàn)?磅重的鐵球拖住的力是向上拽的，等于10磅重的鐵球減輕了1磅重量。用亞里士多德的話來(lái)解釋?zhuān)亓繙p輕了，落下的速度應(yīng)當(dāng)比原來(lái)慢。可以用圖來(lái)表示：
還可以用數(shù)學(xué)式子表示：
第二個(gè)結(jié)論是什么意思？板書(shū)：如果……就……
用圖可以表示：
用數(shù)學(xué)式子表示：
誰(shuí)能仿照第一個(gè)結(jié)論說(shuō)說(shuō)道理嗎？
生：因?yàn)榘褍蓚€(gè)鐵球看作一個(gè)整體，鐵球本身的重量就增加了1磅。用亞里士多德的話來(lái)解釋?zhuān)亓吭黾恿?，落下的速度?yīng)當(dāng)比原來(lái)10磅重的鐵球快。
師：你對(duì)這兩個(gè)結(jié)論有什么看法？
生：同一件事的兩個(gè)結(jié)論正好相反，是矛盾的，說(shuō)不通。
1、學(xué)生讀第四節(jié)：
其他同學(xué)思考：伽利略得出了什么結(jié)論？
結(jié)論：
兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重?zé)o關(guān)。
2、對(duì)照前面亞里士多德的話，伽利略的結(jié)論與之完全相反，這個(gè)結(jié)論是推翻了亞里士多德統(tǒng)治了兩千多年的結(jié)論，是前所未有的，真是了不起。
3、他是怎樣得到這個(gè)結(jié)論的呢？
“反復(fù)做了許多次試驗(yàn)?！辟だ缘?結(jié)論不是憑空想象，而是通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)反復(fù)求證之后得到的。
生：說(shuō)明“伽利略當(dāng)時(shí)很年輕，卻已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)墓Φ??！?BR> 5、他為什么要做公開(kāi)的試驗(yàn)？
既為了宣布試驗(yàn)結(jié)果，也為了啟發(fā)大家破除迷信，不顧自己這樣宣布，會(huì)面臨人們?cè)鯓拥呢?zé)備。
（二）人們對(duì)于伽利略的公開(kāi)實(shí)驗(yàn)持什么態(tài)度？
“是……還是……”
解詞：膽大妄為、固執(zhí)
人們?yōu)槭裁磳?duì)伽利略有這樣的評(píng)價(jià)？人們這時(shí)認(rèn)為誰(shuí)的話是對(duì)的？
(三)1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖，對(duì)照課文內(nèi)容展開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)說(shuō)塔下的人們看到兩個(gè)鐵球同時(shí)著地時(shí)的沸騰場(chǎng)面。
理解人們?yōu)槭裁磿?huì)驚訝得呼喊起來(lái)。
這句話與別的不同，是先說(shuō)結(jié)果，后說(shuō)原因。
理解文中得“才”
這句話是比喻句嗎？“像”是什么意思？你對(duì)這句話怎樣理解？
權(quán)威們學(xué)識(shí)淵博，懂得比一般人要多，應(yīng)該尊重權(quán)威們得意見(jiàn)。但是，權(quán)威說(shuō)的“不是全都對(duì)的”，也會(huì)有錯(cuò)，不能盲目迷信權(quán)威，伽利略公開(kāi)試驗(yàn)使大家明白了這個(gè)道理，這是多么重要啊！
請(qǐng)同學(xué)們拿出自己查找的當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，理解伽利略這樣做需要多大的勇氣。
課文講述了伽利略對(duì)亞里士多德說(shuō)的“鐵球的輕重不同，落下的速度也不同”這句話產(chǎn)生了懷疑，通過(guò)分析和試驗(yàn)，公開(kāi)在比薩斜塔上進(jìn)行公開(kāi)試驗(yàn)，得出了兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的結(jié)論，取得了科學(xué)研究新成就的故事，表現(xiàn)了伽利略的敢于破除迷信，堅(jiān)持科學(xué)試驗(yàn)的精神。
完成課本后面的作業(yè)。
1、教師提示學(xué)法
2、學(xué)生分段
3、檢查學(xué)生分段情況：
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地第一課時(shí)教學(xué)教案篇十一
(出示圖片)同學(xué)們，知道這是什么塔嗎?對(duì)，這就是“斜而不塌”的比薩斜塔，1590年意大利人加利略就在這座斜塔上做了著名的試驗(yàn)，使這座塔名聲大噪，今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于這個(gè)試驗(yàn)的文章。
請(qǐng)看老師板書(shū)課題。(板書(shū)課題)
誰(shuí)來(lái)讀讀課題?(指名一位同學(xué)讀。)你讀得很準(zhǔn)確，這里有一個(gè)多音字，“著地”的“著”字，在這里讀zhao，是“接觸”的意思。(在“著”下面加黑點(diǎn)。)
請(qǐng)大家齊讀課題。
1.概述課文主要內(nèi)容：
這篇課文講了件什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們輕輕翻開(kāi)書(shū)，自己讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這篇課文講了件什么事?(學(xué)生概述課文)真好!這位同學(xué)采用抓課文主要內(nèi)容的方法來(lái)概述全文，真善于學(xué)習(xí)!|真好!這為同學(xué)會(huì)圍繞課題來(lái)概述課文，真是不錯(cuò)的方法。
3.先來(lái)讀讀介紹加利略的語(yǔ)段，誰(shuí)來(lái)?(學(xué)生讀第一段。)
4.從這段話中，你對(duì)他有了哪些初步的了解?(偉大的人，愛(ài)提問(wèn)題的人)
5.是啊，(出示課件)伽利略研制了世界上第一架放大倍數(shù)為33倍的天文望遠(yuǎn)鏡,發(fā)現(xiàn)月球表面并不平滑，而是呈現(xiàn)不規(guī)則的凹凸起伏。發(fā)現(xiàn)銀河也不是人們所說(shuō)的銀白的云彩，而是由千千萬(wàn)萬(wàn)顆星星所組成的等等許多許多，在科學(xué)領(lǐng)域上做出了杰出貢獻(xiàn)。你還知道他有哪些成就?(學(xué)生說(shuō)自己課下搜集到的資料)
7.那課文中是怎樣描述亞里士多德的?誰(shuí)來(lái)讀讀?(學(xué)生讀第二段。)對(duì)，亞里士多德的著作被成為是百科全書(shū)，他的思想影像了人類(lèi)近兩千年，人類(lèi)歷史上再?zèng)]有第二個(gè)人像他那樣對(duì)人類(lèi)的啟蒙做出那么大的貢獻(xiàn)，他死后的一千多年里，人們遇見(jiàn)解答不了的難題還是會(huì)從他的著作中區(qū)尋找答案。他就是西洋人眼中無(wú)人匹敵的領(lǐng)袖。所以，人們把他的話當(dāng)成是不容更改的真理，誰(shuí)要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì)這樣(點(diǎn)擊)責(zé)備他：(出示：“你是什么意思?難道要違背人類(lèi)的真理嗎?”)請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀這句責(zé)備的話。
8.感受信奉
假如你就是一位信奉亞里士多德的生物學(xué)家，當(dāng)聽(tīng)到有人懷疑他的理論的時(shí)候，你會(huì)大聲的責(zé)備他：讓學(xué)生讀。
1.你是怎么理解這段話的?(說(shuō)明重球比輕球先著地，速度是輕球的十倍。)
看老師演示。(演示)
2.這說(shuō)明，亞里士多德認(rèn)為物體下落的速度與重量有關(guān)。(板書(shū))
4.請(qǐng)學(xué)生用道具便說(shuō)邊演示。
5.剛才從同學(xué)們的演示中，我們明白了加利略的疑問(wèn)是怎樣產(chǎn)生的，一起再來(lái)看看動(dòng)畫(huà)演示。(放動(dòng)畫(huà)演示)大家可以看到，同樣一個(gè)事實(shí)卻產(chǎn)生了兩種截然相反的結(jié)論，看來(lái)伽利略的置疑是有道理的。
6.亞里士多德憑著“自信的直覺(jué)”，提出了“重物體比輕物體下落的速度要快些”的觀點(diǎn)，這種觀點(diǎn)統(tǒng)治了西方學(xué)術(shù)界近兩千年，人們對(duì)此毫不懷疑，但加利略卻對(duì)這段話產(chǎn)生了疑問(wèn)，由此，我們可以看出，他是個(gè)怎樣的人?(不迷信權(quán)威的人。)板書(shū)。
過(guò)渡：帶著這樣的疑問(wèn)，加利略是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)看看課文的第四自然段，劃出相關(guān)語(yǔ)句。
1.(出示：加利略帶著……)請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀。
2.再來(lái)看這段，自己再讀讀，看看有什么不同?(少“反復(fù)”和“許多次”)(課件，點(diǎn)紅)
3.體會(huì)兩句在表達(dá)上有什么不同?
你能也像我這樣想象下去嗎?學(xué)生說(shuō)。
5.過(guò)渡：加利略嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，科學(xué)試驗(yàn)，最后的結(jié)果是什么呢?找出書(shū)中的話說(shuō)說(shuō)。(讀“兩個(gè)……”)由此，我們看出亞里士多德的確說(shuō)錯(cuò)了，物體下落的速度與輕重沒(méi)有關(guān)系。(把有關(guān)的板書(shū)改過(guò)來(lái)。)
6.過(guò)渡：一次次的試驗(yàn)，一次次的成功，一次次的證明自己推斷的正確性，一次次的試驗(yàn)證明亞里士多德的話的確說(shuō)錯(cuò)了。他很清楚同為科學(xué)家的布魯諾曾因?yàn)閳?jiān)持“日心說(shuō)”而觸怒教廷被逮捕，此時(shí)此刻，他在想些什么呢?(堅(jiān)持做公開(kāi)試驗(yàn))
1.出示書(shū)上的圖，看，消息一傳開(kāi)，許多人都爭(zhēng)先恐后的來(lái)到比薩斜塔，他們要看看到底是誰(shuí)嬴誰(shuí)輸。你們瞧，斜塔周?chē)娜俗h論紛紛，他們都在說(shuō)什么呢?誰(shuí)來(lái)讀讀書(shū)上的話?(學(xué)生讀，沒(méi)有感情。)你讀的很通順，請(qǐng)同學(xué)們注意看兩句話的結(jié)尾，出示，都有一個(gè)感嘆號(hào)，你能體會(huì)出什么啊?(人們對(duì)伽的不滿(mǎn)，嘲諷。)
2.那請(qǐng)你不滿(mǎn)的讀讀第一句話，再請(qǐng)另外的同學(xué)嘲諷的讀讀第二句話。
3.過(guò)度：就是在這一片譏諷聲中，加利略登上了斜塔頂端，請(qǐng)看：出示試驗(yàn)的課件。
4.你看到了什么?(兩個(gè)鐵球同時(shí)著地了)
你聽(tīng)到了什么?(人們的驚呼聲。)
你就是驚呼的人群中的一員，你說(shuō)些什么?
5.由此，人們都明白了一個(gè)道理：出示最后一句話。(先逐個(gè)讀，后齊讀。)
來(lái)，我們一起將心中的贊美呼喊出來(lái)：出示課文第一句。
結(jié)束語(yǔ)：關(guān)于加利略在科學(xué)上勇敢探索的故事還有很多，同學(xué)們可以在課下認(rèn)真搜集，他不迷信權(quán)威，以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待研究的精神值得每個(gè)人學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)課文最后“像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話也不是全都對(duì)的”一句，同學(xué)們?cè)谏钪锌隙ǘ忌钣畜w會(huì)，我們下節(jié)課可以一起交流。下課。
25.兩個(gè)鐵球同時(shí)著地
速度與質(zhì)量有(無(wú))關(guān)
加利略 亞里士多德
大膽質(zhì)疑
偉大 不迷信權(quán)威
執(zhí)著追求真理
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地第一課時(shí)教學(xué)教案篇十二
1.理解伽利略追求真理的過(guò)程：懷疑—實(shí)驗(yàn)—公開(kāi)驗(yàn)證。
2.體會(huì)伽利略敢于追求真理的勇氣和求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
1.體會(huì)伽利略敢于追求真理的勇氣。
2.理解伽利略懷疑思考的過(guò)程。
今天這堂課，李老師要同同學(xué)們一起感受伽利略的偉大試驗(yàn)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》（齊讀）。
1．出示課文第一二自然段。
1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀，邊讀邊思考，說(shuō)說(shuō)你的感受。
2）交流體會(huì)。
3）小結(jié)：
2．出示斜塔圖片：
2）這么多人有勇氣，老師真高興，但是，老師告訴大家，僅僅有勇氣是不夠的。
3）出示：兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。
a）指名讀。
b）所以老師想再請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀書(shū)，看看在做公開(kāi)試驗(yàn)前，伽利略是怎么想的，怎么做的，一邊讀一邊思考，第三四自然段，看看有沒(méi)有不明白的地方。
c）生提不明白之處，師出示伽利略的思考過(guò)程，生自由讀這部分，邊讀邊想，還可以用筆作個(gè)圖示以幫助自己理解。
d）生說(shuō)、師說(shuō)（課件演示）。
e）師引讀第四自然段。
3．創(chuàng)設(shè)情境，自主閱讀。
大家可以同桌一起研究，也可以離開(kāi)座位找自己的合作伙伴，共同探討（自讀課文第五六自然段）。
2)學(xué)生讀書(shū)、交流。
5)生生對(duì)話。
6)生表演（點(diǎn)擊課件，是范讀第六自然段的一部分）。
8)可適當(dāng)初，你們是這么說(shuō)的嗎？（出示課文第二自然段）。
9)現(xiàn)在，你們明白了什么？
4．拓展延伸，聯(lián)系實(shí)際：
是的，伽利略這位年輕的科學(xué)家表現(xiàn)出來(lái)的追求真理的精神和不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格，真讓人嘆服。
同學(xué)們有沒(méi)有讀過(guò)類(lèi)似追求真理的小故事呢？
我們小朋友身邊有沒(méi)有這樣的事例呢？
(聯(lián)系材料：《動(dòng)手做做看》)。
5．尾聲：
正如《伽利略傳》的作者布萊希特說(shuō)的那樣“真理是時(shí)間的孩子，不是權(quán)威的孩子”（出示），這些故事，故事中的主人公都應(yīng)該留在同學(xué)們?nèi)松拈L(zhǎng)河中。
6．老師建議：
創(chuàng)作一條格言勉勵(lì)自己。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地第一課時(shí)教學(xué)教案篇十三
知識(shí)與能力：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解信奉、固執(zhí)、膽大妄為等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：通過(guò)自主、合作、研討性學(xué)習(xí)，弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的，體會(huì)含義深刻的句子。
情感與態(tài)度：學(xué)習(xí)伽利略獨(dú)立思考，敢于破除迷信，尊重實(shí)踐的科學(xué)精神和認(rèn)真研究的科學(xué)態(tài)度。
[教學(xué)重點(diǎn)]：能理解伽利略怎樣用實(shí)踐來(lái)證明亞里士多德的話是靠不住的。
[教學(xué)難點(diǎn)]：初步學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)具體事例及人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
[教學(xué)手段]：多媒體課件。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]：兩課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1、這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)一位偉大的科學(xué)家，他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略、誰(shuí)能結(jié)合課前搜集到的資料來(lái)給大家介紹一下?(學(xué)生展示課前搜集的資料、互相補(bǔ)充，對(duì)伽利略有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí))。
2、(出示課文插圖)同學(xué)們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗(yàn)。板書(shū)課題：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，去感受這次意義重大的實(shí)驗(yàn)。
二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞。
1、掌握違、妄、執(zhí)三個(gè)字的讀音。
2、重點(diǎn)字的.書(shū)寫(xiě)提示。
讓學(xué)生仔細(xì)觀察課后生字表的漢字，找出容易寫(xiě)錯(cuò)的地方，并讓學(xué)生在本子上寫(xiě)一寫(xiě)自己容易寫(xiě)錯(cuò)的字。
3、學(xué)生快速默讀課文。
4、思考文章寫(xiě)了一件什么事?文章的主要人物是誰(shuí)?
三、結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)段，感知人物形象。
1、結(jié)合課文內(nèi)容填空，并說(shuō)明理由。伽利略是一個(gè)()的科學(xué)家。
2、指名朗讀能體現(xiàn)伽利略善于思考的品質(zhì)的語(yǔ)句。并讓學(xué)生結(jié)合課文的句子理解。
信奉一詞的意思。
3、齊讀第三自然段，把有關(guān)伽利略思考過(guò)程的句子劃出來(lái)。
4、四人小組討論伽利略的疑問(wèn)是怎樣產(chǎn)生的，并用簡(jiǎn)單的方式說(shuō)明伽利略的思考過(guò)程。老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
5、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴(yán)密，注意如果那么但是如果就這樣的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
四、升華情感，小結(jié)課堂內(nèi)容。
五、布置作業(yè)：
1、抄寫(xiě)課后的生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
(二)朗讀課文第四自然段1、讀后思考：伽利略是怎樣用事實(shí)來(lái)證明的?2為什么要進(jìn)行多次試驗(yàn)?請(qǐng)找出能反映試驗(yàn)多次的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它的意思。3、伽利略多次試驗(yàn)的結(jié)果怎樣?4、齊讀這段話。
(五)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)朗讀課文。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地第一課時(shí)教學(xué)教案篇十四
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這篇課文講述的是意大利科學(xué)家伽利略在年輕時(shí)代追求真理的過(guò)程中，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，對(duì)人人信奉的哲學(xué)家阿里士多德的所謂真理產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過(guò)反復(fù)的試驗(yàn)求證之后，在人們的辱罵與猜測(cè)中走上了斜塔，用事實(shí)來(lái)驗(yàn)證真理。課文贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神。本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)在于理解伽利略試驗(yàn)的過(guò)程與結(jié)論，并受到啟發(fā)，初步學(xué)習(xí)一些描寫(xiě)人物的基本方法。
在備課時(shí)，我們認(rèn)真地鉆研教材，細(xì)細(xì)地品讀課文的每一句話，加深對(duì)課文的理解，仔細(xì)斟酌教學(xué)方法的使用，在教學(xué)研磨的過(guò)程中也遇到了不少的困難，我們總是在不斷地改進(jìn)，希望能得到更大的進(jìn)步。
教學(xué)反思（一）
1.伽利略對(duì)亞里士多德的觀點(diǎn)的質(zhì)疑，是學(xué)生理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)。我主要運(yùn)用了反復(fù)朗讀的方法來(lái)幫助理解語(yǔ)句，通過(guò)指名讀、齊讀、分男女讀等等在讀通句子的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解。但是在教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生反復(fù)讀第三段之后，依然無(wú)法理解句子的意思。當(dāng)我提問(wèn)：“他的這句話告訴了我們什么？”學(xué)生們頓時(shí)沉默了，看到這樣的情景，我只好自己來(lái)做主角，用自己的話和動(dòng)作來(lái)表述語(yǔ)句的意思，教學(xué)預(yù)設(shè)的效果根本沒(méi)有達(dá)到。
2.在教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有把握住教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。在理解質(zhì)疑的段落中花去很多的時(shí)間，以致在后面的教學(xué)——品句“伽利略帶著這個(gè)疑問(wèn)反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說(shuō)錯(cuò)了?！薄胺磸?fù)”是什么意思？你能想象一下，伽利略是怎樣反復(fù)做試驗(yàn)的嗎？這些教學(xué)設(shè)計(jì)形同虛設(shè)。這節(jié)課是失敗之作。
教學(xué)反思（二）
吸取第一次教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我在揣摩教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)決定找來(lái)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的教學(xué)視頻，來(lái)幫助學(xué)生更好地理解伽利略的質(zhì)疑，同時(shí)加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握力度，所以上次教學(xué)留下的問(wèn)題基本得到了解決。
1.新的問(wèn)題又出現(xiàn)了，在課后的拓展部分，為了鼓勵(lì)學(xué)生試著進(jìn)行讀說(shuō)寫(xiě)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，我最后的教學(xué)環(huán)節(jié)中特意設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展，讓學(xué)生設(shè)想情景，說(shuō)說(shuō)當(dāng)伽利略試驗(yàn)后從斜塔上下來(lái)時(shí)，旁邊圍著很多的記者，他們對(duì)這樣向伽利略提問(wèn)呢？我還特意進(jìn)行了引導(dǎo)，例如“伽利略先生，你好，你為什么一定要公開(kāi)做這樣試驗(yàn)?zāi)?？”希望能激起學(xué)生表達(dá)的欲望，但是沒(méi)有預(yù)期的效果，學(xué)生們根本不知道記者都會(huì)問(wèn)些什么問(wèn)題，所以多數(shù)學(xué)生都不敢發(fā)言。我認(rèn)為這個(gè)拓展的環(huán)節(jié)應(yīng)該改為“當(dāng)你看到伽利略先生時(shí)，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？”這樣的問(wèn)題既降低了難度，也給了學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間。
2.對(duì)教學(xué)的課件不熟悉。在教學(xué)時(shí)，常常講完了相關(guān)的內(nèi)容，但是沒(méi)有及時(shí)地顯示課件，或者過(guò)早地顯示，課堂教學(xué)顯得有些混亂，以致課件不僅不能給教學(xué)“錦上添花”，反而成了“畫(huà)蛇添足”了。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我把課件的頁(yè)面用講義的形式打印出來(lái)，這樣上課時(shí)就可以隨時(shí)看一看，幫助及時(shí)地點(diǎn)擊課件。
教學(xué)反思（三）
在第三次的教學(xué)過(guò)程中，主要優(yōu)點(diǎn)如下：
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為了更好地感受人物的形象，品味語(yǔ)言的魅力，我特意在人們責(zé)備伽利略的話語(yǔ)部分設(shè)計(jì)了朗讀指導(dǎo)。讓學(xué)生在讀中品味，在讀中感受，感受當(dāng)時(shí)人們對(duì)伽利略的態(tài)度，感受伽利略當(dāng)時(shí)所受到的壓力。因此通過(guò)指名讀、齊讀、范讀、自由讀、指名讀來(lái)朗讀句子，教學(xué)的效果很好，同時(shí)也活躍了課堂的氣氛。
存在問(wèn)題：
在板書(shū)的方面設(shè)計(jì)方面存在缺陷，我只是寫(xiě)出了“伽利略和亞里士多德”兩個(gè)人的名字，并沒(méi)有用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)把課文的要素關(guān)系顯示出來(lái)，并且有忘記板書(shū)的現(xiàn)象，希望自己在以后的教學(xué)中能夠克服。
教學(xué)反思（四）
第4次教學(xué)是一堂公開(kāi)課，小小的教室里擠滿(mǎn)了各個(gè)學(xué)校的老師，課室里的氣氛頓時(shí)變得緊張起來(lái)。聽(tīng)課老師的那種期待的眼神也在無(wú)形中給我增加了幾分壓力。我本以為一切都會(huì)順利進(jìn)行下來(lái)，但是突然發(fā)生了小插曲。當(dāng)準(zhǔn)備給學(xué)生演示兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體的視頻時(shí)，鼠標(biāo)卻一動(dòng)也不動(dòng)了，天啊，電腦死機(jī)了，這下可急壞了我，我的心怦怦直跳，整個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)陷入樂(lè)一片慌亂之中。原來(lái)的教學(xué)視頻沒(méi)有辦法播發(fā)，我只能迅速地調(diào)節(jié)自己的情緒，讓學(xué)生看著書(shū)上的句子來(lái)理解。形象的視頻變成了枯燥的文字，教學(xué)的效果可想而知了。就是因?yàn)檫@個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的影響，以致整節(jié)課完成的質(zhì)量都很差，這是一堂失敗的課。
總結(jié)這節(jié)課失敗的原因在于：自己的教學(xué)心理素質(zhì)不過(guò)關(guān)，當(dāng)出現(xiàn)突發(fā)事件時(shí)，心理就十分緊張，教態(tài)也就不自然樂(lè)；自己太依賴(lài)多媒體，沒(méi)有充分把握教學(xué)的內(nèi)容，以致脫離了多媒體，教學(xué)就變得一塌糊涂。
教學(xué)反思（五）
1.教學(xué)過(guò)渡的語(yǔ)言不自然，常常出現(xiàn)直來(lái)直往的現(xiàn)象，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的連接不緊湊，常常給學(xué)生一種突兀的感覺(jué)。為了改變這種現(xiàn)象，我在教案上把每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)都寫(xiě)下來(lái)，并且反復(fù)地朗讀來(lái)增強(qiáng)記憶，克服這個(gè)缺點(diǎn)。
2.拓展部分讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些例子？應(yīng)當(dāng)布置學(xué)生提前預(yù)習(xí)，并且查找資料，這樣既能提高教學(xué)的效率，又能讓課堂的氣氛活躍起來(lái)。
教學(xué)反思（六）
為了能在拓展的部分學(xué)生能達(dá)到教學(xué)預(yù)設(shè)的深度和廣度，我特意在課前讓學(xué)生閱讀了“蜻蜓點(diǎn)水、蜜蜂嗡嗡、鐵樹(shù)開(kāi)花、無(wú)花果、《動(dòng)手做做看》等相關(guān)的資料，所以在上課時(shí)學(xué)生都回答得很好，但是學(xué)生回答的語(yǔ)言沒(méi)有緊扣本課教學(xué)的重點(diǎn)——不迷信權(quán)威。例如學(xué)生回答“我還知道海馬是爸爸生的，而不是媽媽?！边@個(gè)回答咋一聽(tīng)，與課文的主旨無(wú)關(guān)，但是學(xué)生要是能這樣聯(lián)系起來(lái)就更加完美了，例如“在我們的傳統(tǒng)意識(shí)中，都是媽媽才會(huì)生寶寶，爸爸并不會(huì)生寶寶，但是海馬爸爸卻是例外。其實(shí)是海馬爸爸的腹部有一個(gè)育兒袋，海馬媽媽把小寶寶放進(jìn)了育兒袋里，所以我們誤認(rèn)為是爸爸生了小寶寶，我們不要被表面的現(xiàn)象所迷惑。”
我認(rèn)為要達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，在引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心來(lái)聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)，語(yǔ)言的表達(dá)也顯得尤其重要，這需要老師不斷的指導(dǎo)和學(xué)生長(zhǎng)期的積累。
教學(xué)反思（七）
為此我特意向吳校長(zhǎng)請(qǐng)教，最后決定降低教學(xué)的難度，在課后習(xí)題練習(xí)生活實(shí)際談一談你的體會(huì)？在本校就通過(guò)直接提問(wèn)的方式進(jìn)行，在下南小學(xué)，我通過(guò)提示的形式，例如“我們常常會(huì)看到蜻蜓在點(diǎn)水，我們一直都以為它們?cè)谕嫠＃鋵?shí)不然，你知道真正的原因嗎？”
在上課之前，我特意早點(diǎn)到四（1）班教室了解學(xué)生，結(jié)果發(fā)現(xiàn)那些孩子都非常的活躍，讀書(shū)的節(jié)奏也非常好，我滿(mǎn)心地以為教學(xué)任務(wù)可以很容易地完成。結(jié)果發(fā)現(xiàn)不然，當(dāng)上課的鈴聲響起，學(xué)生們看到了20多個(gè)老師走進(jìn)課室聽(tīng)課就開(kāi)始變得緊張起來(lái)，本來(lái)是讀書(shū)這樣的小事，學(xué)生們也不敢舉手，生怕讀錯(cuò)了，教室的氣氛變得緊張了起來(lái)。到了后面的思考題目，例如“伽利略反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，你能猜想一下他是怎樣反復(fù)做嗎？”教室里變得鴉雀無(wú)聲了，后來(lái)我為了調(diào)節(jié)課堂的氣氛，把多數(shù)的段落、語(yǔ)句都由原來(lái)的指名讀變成了齊讀，希望這樣能放松學(xué)生的緊張的心情。因此在朗讀指導(dǎo)上力度是明顯不足的。
以上就是我對(duì)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的教學(xué)反思，我自己在不斷地研磨過(guò)程中也學(xué)到了很多的知識(shí)。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地第一課時(shí)教學(xué)教案篇十五
1、學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，認(rèn)真求實(shí)地科學(xué)態(tài)度。
2、理解課文內(nèi)容，概括中心思想。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，體會(huì)含義深刻的句子。
4、朗讀課文。
體會(huì)含義深刻的句子，掌握課文的中心思想。
3課時(shí)
同學(xué)們知道物體從高處落下來(lái)有什么規(guī)律嗎？這篇課文會(huì)告訴我們一些道理。
1、指名分段朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出不理解的詞句。
2、課文著重講的是什么人？
3、他對(duì)誰(shuí)的話提出了疑問(wèn)？
4、為了搞清楚這個(gè)問(wèn)題，他做了哪些工作？
5、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣？
1、默讀課文。想想每一個(gè)自然段主要講的是什么內(nèi)容。
2、提問(wèn)：
你怎么分段：講講每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容？
學(xué)生根據(jù)查找的資料介紹
伽利略：意大利物理學(xué)家，天文學(xué)家。主張研究自然界必須進(jìn)行系統(tǒng)的觀察和實(shí)驗(yàn)。
亞里士多德：古希臘哲學(xué)家，科學(xué)家，被馬克思，恩格斯稱(chēng)為古希臘哲學(xué)家中“最博學(xué)的人物”
思考：該段怎樣向我們介紹伽利略的？他是一個(gè)什么樣的人？
（因?yàn)樗岢龅膯?wèn)題常常使老師都很難解答，這說(shuō)明他善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)事物有獨(dú)特的見(jiàn)解）
1、亞里士多德是什么人？
“信奉”是什么意思？
當(dāng)時(shí)的人是怎樣信奉亞里士多德的？
為什么要提到這個(gè)人物，他與下文有什么聯(lián)系？
（對(duì)這樣的人提出疑問(wèn)，需要有相當(dāng)大的勇氣。公開(kāi)實(shí)驗(yàn)時(shí)，才會(huì)有那么多人嘲笑伽利略，對(duì)伽利略敢于懷疑，勇于實(shí)驗(yàn)的行動(dòng)更加贊賞。）
生：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。
師：你們?cè)趺粗赖?？是誰(shuí)得到的這個(gè)結(jié)論？
今天，我們通過(guò)這課書(shū)的學(xué)習(xí)，要了解伽利略通過(guò)哪些步驟成功得出這個(gè)結(jié)論的。
思考：課文的主要內(nèi)容是什么？包括哪些自然段？
第1，2自然段講了什么？
1、這一段主要講了什么內(nèi)容？
2、伽利略對(duì)亞里士多德的哪句話產(chǎn)生懷疑？
讀出亞里士多德的話，教師出示，學(xué)生理解這句話：如果10磅重的鐵球是1秒落地的話，1磅重的鐵球就會(huì)10秒鐘落地。
3、解伽利略的疑問(wèn)：
從亞里士多德的話中，可以得出哪兩個(gè)不同的結(jié)論？
第一個(gè)結(jié)論是：1磅重的鐵球拖住了10磅重的鐵球，使捆在一起的2個(gè)鐵球落下的速度減慢。
板書(shū)：如果……那么……
演示，解釋?zhuān)?BR> 因?yàn)?磅重的鐵球拖住的力是向上拽的，等于10磅重的鐵球減輕了1磅重量。用亞里士多德的話來(lái)解釋?zhuān)亓繙p輕了，落下的速度應(yīng)當(dāng)比原來(lái)慢?？梢杂脠D來(lái)表示：
還可以用數(shù)學(xué)式子表示：
第二個(gè)結(jié)論是什么意思？板書(shū)：如果……就……
用圖可以表示：
用數(shù)學(xué)式子表示：
誰(shuí)能仿照第一個(gè)結(jié)論說(shuō)說(shuō)道理嗎？
生：因?yàn)榘褍蓚€(gè)鐵球看作一個(gè)整體，鐵球本身的重量就增加了1磅。用亞里士多德的話來(lái)解釋?zhuān)亓吭黾恿?，落下的速度?yīng)當(dāng)比原來(lái)10磅重的鐵球快。
師：你對(duì)這兩個(gè)結(jié)論有什么看法？
生：同一件事的兩個(gè)結(jié)論正好相反，是矛盾的，說(shuō)不通。
師：伽利略也覺(jué)得說(shuō)不通，那么他是怎樣證明亞里士多德是錯(cuò)的，而得出自己的結(jié)論呢？
1、學(xué)生讀第四節(jié)：
其他同學(xué)思考：伽利略得出了什么結(jié)論？
結(jié)論：
兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重?zé)o關(guān)。
2、對(duì)照前面亞里士多德的話，伽利略的結(jié)論與之完全相反，這個(gè)結(jié)論是推翻了亞里士多德統(tǒng)治了兩千多年的結(jié)論，是前所未有的，真是了不起。
3、他是怎樣得到這個(gè)結(jié)論的呢？
“反復(fù)做了許多次試驗(yàn)。”伽利略的結(jié)論不是憑空想象，而是通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)反復(fù)求證之后得到的。
4、伽利略在向亞里士多德挑戰(zhàn)時(shí)，才25歲，已經(jīng)當(dāng)了數(shù)學(xué)教授，這句話說(shuō)明了什么？
生：說(shuō)明“伽利略當(dāng)時(shí)很年輕，卻已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)墓Φ?。?BR> 5、他為什么要做公開(kāi)的試驗(yàn)？
既為了宣布試驗(yàn)結(jié)果，也為了啟發(fā)大家破除迷信，不顧自己這樣宣布，會(huì)面臨人們?cè)鯓拥呢?zé)備。
（二）人們對(duì)于伽利略的公開(kāi)實(shí)驗(yàn)持什么態(tài)度？
“是……還是……”
解詞：膽大妄為、固執(zhí)
人們?yōu)槭裁磳?duì)伽利略有這樣的評(píng)價(jià)？人們這時(shí)認(rèn)為誰(shuí)的話是對(duì)的？
(三)1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖，對(duì)照課文內(nèi)容展開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)說(shuō)塔下的人們看到兩個(gè)鐵球同時(shí)著地時(shí)的沸騰場(chǎng)面。
理解人們?yōu)槭裁磿?huì)驚訝得呼喊起來(lái)。
這句話與別的不同，是先說(shuō)結(jié)果，后說(shuō)原因。
理解文中得“才”
這句話是比喻句嗎？“像”是什么意思？你對(duì)這句話怎樣理解？
權(quán)威們學(xué)識(shí)淵博，懂得比一般人要多，應(yīng)該尊重權(quán)威們得意見(jiàn)。但是，權(quán)威說(shuō)的“不是全都對(duì)的”，也會(huì)有錯(cuò)，不能盲目迷信權(quán)威，伽利略公開(kāi)試驗(yàn)使大家明白了這個(gè)道理，這是多么重要??！
請(qǐng)同學(xué)們拿出自己查找的當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，理解伽利略這樣做需要多大的勇氣。
課文講述了伽利略對(duì)亞里士多德說(shuō)的“鐵球的輕重不同，落下的速度也不同”這句話產(chǎn)生了懷疑，通過(guò)分析和試驗(yàn)，公開(kāi)在比薩斜塔上進(jìn)行公開(kāi)試驗(yàn)，得出了兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的結(jié)論，取得了科學(xué)研究新成就的故事，表現(xiàn)了伽利略的敢于破除迷信，堅(jiān)持科學(xué)試驗(yàn)的精神。
完成課本后面的作業(yè)。
1、教師提示學(xué)法
2、學(xué)生分段
3、檢查學(xué)生分段情況：
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地第一課時(shí)教學(xué)教案篇一
讀反復(fù)朗讀，練習(xí)把課文讀流利，畫(huà)出你最受啟發(fā)的句子，再反復(fù)讀一讀，并在空白處寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
3、小組內(nèi)初步交流。
4、自主讀書(shū)，誘導(dǎo)感悟。
同學(xué)們，我們已經(jīng)充分朗讀了課文，并初步交流了自己的讀書(shū)感受。下面，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮畏怕暲首x課文，可自讀，也可同桌互讀。（學(xué)生自主讀書(shū)）。
5、把你認(rèn)為自己讀得最好得段落讀給大家聽(tīng)。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地第一課時(shí)教學(xué)教案篇二
一.導(dǎo)入：
（出示圖片）同學(xué)們，知道這是什么塔嗎？對(duì)，這就是“斜而不塌”的比薩斜塔，1590年意大利人加利略就在這座斜塔上做了著名的試驗(yàn)，使這座塔名聲大噪，今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于這個(gè)試驗(yàn)的文章。
請(qǐng)看老師板書(shū)課題。（板書(shū)課題）。
誰(shuí)來(lái)讀讀課題？（指名一位同學(xué)讀。）你讀得很準(zhǔn)確，這里有一個(gè)多音字，“著地”的“著”字，在這里讀zhao，是“接觸”的意思。（在“著”下面加黑點(diǎn)。）。
請(qǐng)大家齊讀課題。
二.初讀感知,領(lǐng)略人物。
1.概述課文主要內(nèi)容：
這篇課文講了件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們輕輕翻開(kāi)書(shū)，自己讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這篇課文講了件什么事？（學(xué)生概述課文）真好！這位同學(xué)采用抓課文主要內(nèi)容的方法來(lái)概述全文，真善于學(xué)習(xí)！|真好！這為同學(xué)會(huì)圍繞課題來(lái)概述課文，真是不錯(cuò)的方法。
3.先來(lái)讀讀介紹加利略的語(yǔ)段，誰(shuí)來(lái)？（學(xué)生讀第一段。）。
4.從這段話中，你對(duì)他有了哪些初步的了解？（偉大的人，愛(ài)提問(wèn)題的人）。
5.是啊，（出示課件）伽利略研制了世界上第一架放大倍數(shù)為33倍的天文望遠(yuǎn)鏡,發(fā)現(xiàn)月球表面并不平滑，而是呈現(xiàn)不規(guī)則的凹凸起伏。發(fā)現(xiàn)銀河也不是人們所說(shuō)的銀白的云彩，而是由千千萬(wàn)萬(wàn)顆星星所組成的等等許多許多，在科學(xué)領(lǐng)域上做出了杰出貢獻(xiàn)。你還知道他有哪些成就？（學(xué)生說(shuō)自己課下搜集到的資料）。
7.那課文中是怎樣描述亞里士多德的？誰(shuí)來(lái)讀讀？（學(xué)生讀第二段。）對(duì)，亞里士多德的著作被成為是百科全書(shū)，他的思想影像了人類(lèi)近兩千年，人類(lèi)歷史上再?zèng)]有第二個(gè)人像他那樣對(duì)人類(lèi)的啟蒙做出那么大的貢獻(xiàn)，他死后的一千多年里，人們遇見(jiàn)解答不了的難題還是會(huì)從他的著作中區(qū)尋找答案。他就是西洋人眼中無(wú)人匹敵的領(lǐng)袖。所以，人們把他的話當(dāng)成是不容更改的真理，誰(shuí)要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì)這樣（點(diǎn)擊）責(zé)備他：（出示：“你是什么意思？難道要違背人類(lèi)的真理嗎？”）請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀這句責(zé)備的話。
8.感受信奉。
假如你就是一位信奉亞里士多德的生物學(xué)家，當(dāng)聽(tīng)到有人懷疑他的理論的時(shí)候，你會(huì)大聲的責(zé)備他：讓學(xué)生讀。
三.置疑。
就在人們狂熱的信奉亞里士多德的時(shí)候，加利略卻對(duì)他的一句話產(chǎn)生了懷疑。哪句話，找出來(lái)。（出示亞的話。）誰(shuí)來(lái)讀？。
1.你是怎么理解這段話的？（說(shuō)明重球比輕球先著地，速度是輕球的十倍。）。
看老師演示。（演示）。
2.這說(shuō)明，亞里士多德認(rèn)為物體下落的速度與重量有關(guān)。（板書(shū)）。
4.請(qǐng)學(xué)生用道具便說(shuō)邊演示。
5.剛才從同學(xué)們的演示中，我們明白了加利略的疑問(wèn)是怎樣產(chǎn)生的，一起再來(lái)看看動(dòng)畫(huà)演示。（放動(dòng)畫(huà)演示）大家可以看到，同樣一個(gè)事實(shí)卻產(chǎn)生了兩種截然相反的結(jié)論，看來(lái)伽利略的置疑是有道理的。
6.亞里士多德憑著“自信的直覺(jué)”，提出了“重物體比輕物體下落的速度要快些”的觀點(diǎn)，這種觀點(diǎn)統(tǒng)治了西方學(xué)術(shù)界近兩千年，人們對(duì)此毫不懷疑，但加利略卻對(duì)這段話產(chǎn)生了疑問(wèn)，由此，我們可以看出，他是個(gè)怎樣的人？（不迷信權(quán)威的人。）板書(shū)。
四.自己做試驗(yàn)。
過(guò)渡：帶著這樣的疑問(wèn)，加利略是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)看看課文的第四自然段，劃出相關(guān)語(yǔ)句。
1.（出示：加利略帶著。。。。）請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀。
2.再來(lái)看這段，自己再讀讀，看看有什么不同？（少“反復(fù)”和“許多次”）（課件，點(diǎn)紅）。
3.體會(huì)兩句在表達(dá)上有什么不同？
4.所以，你認(rèn)為加利略是個(gè)什么樣的人？（嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，有科學(xué)試驗(yàn)態(tài)度的人。）板書(shū)。他反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，這使我想象到，他站在椅子上，一手拿一個(gè)一磅重的鐵球，一手拿一個(gè)十磅重的，兩個(gè)鐵球同時(shí)脫手，結(jié)果是：學(xué)生說(shuō)。。。。。。。。
你能也像我這樣想象下去嗎？學(xué)生說(shuō)。
5.過(guò)渡：加利略嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，科學(xué)試驗(yàn)，最后的結(jié)果是什么呢？找出書(shū)中的話說(shuō)說(shuō)。（讀“兩個(gè)。。。。?！保┯纱?，我們看出亞里士多德的確說(shuō)錯(cuò)了，物體下落的速度與輕重沒(méi)有關(guān)系。（把有關(guān)的板書(shū)改過(guò)來(lái)。）。
6.過(guò)渡：一次次的試驗(yàn)，一次次的成功，一次次的證明自己推斷的正確性，一次次的試驗(yàn)證明亞里士多德的話的確說(shuō)錯(cuò)了。他很清楚同為科學(xué)家的布魯諾曾因?yàn)閳?jiān)持“日心說(shuō)”而觸怒教廷被逮捕，此時(shí)此刻，他在想些什么呢？（堅(jiān)持做公開(kāi)試驗(yàn)）。
五.公開(kāi)試驗(yàn)。
1.出示書(shū)上的圖，看，消息一傳開(kāi)，許多人都爭(zhēng)先恐后的來(lái)到比薩斜塔，他們要看看到底是誰(shuí)嬴誰(shuí)輸。你們瞧，斜塔周?chē)娜俗h論紛紛，他們都在說(shuō)什么呢？誰(shuí)來(lái)讀讀書(shū)上的話？（學(xué)生讀，沒(méi)有感情。）你讀的很通順，請(qǐng)同學(xué)們注意看兩句話的結(jié)尾，出示，都有一個(gè)感嘆號(hào)，你能體會(huì)出什么啊？（人們對(duì)伽的不滿(mǎn)，嘲諷。）。
2.那請(qǐng)你不滿(mǎn)的讀讀第一句話，再請(qǐng)另外的同學(xué)嘲諷的讀讀第二句話。
3.過(guò)度：就是在這一片譏諷聲中，加利略登上了斜塔頂端，請(qǐng)看：出示試驗(yàn)的課件。
你聽(tīng)到了什么？（人們的驚呼聲。）。
你就是驚呼的人群中的一員，你說(shuō)些什么？
5.由此，人們都明白了一個(gè)道理：出示最后一句話。（先逐個(gè)讀，后齊讀。）。
六.總結(jié)：
來(lái)，我們一起將心中的贊美呼喊出來(lái)：出示課文第一句。
結(jié)束語(yǔ)：關(guān)于加利略在科學(xué)上勇敢探索的故事還有很多，同學(xué)們可以在課下認(rèn)真搜集，他不迷信權(quán)威，以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待研究的精神值得每個(gè)人學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)課文最后“像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話也不是全都對(duì)的”一句，同學(xué)們?cè)谏钪锌隙ǘ忌钣畜w會(huì)，我們下節(jié)課可以一起交流。下課。
板書(shū)：
速度與質(zhì)量有（無(wú)）關(guān)。
加利略??亞里士多德。
大膽質(zhì)疑?????。
偉大??不迷信權(quán)威???。
執(zhí)著追求真理。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地第一課時(shí)教學(xué)教案篇三
通過(guò)環(huán)境或側(cè)面描寫(xiě)來(lái)烘托人物(第2自然段和第5自然段)，是本文寫(xiě)作上的一個(gè)突出特點(diǎn)。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“初步感悟這一寫(xiě)作方法”是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。筆者在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，力求以學(xué)生的自讀自悟代替教師的分析、講解，引領(lǐng)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字走向文本深處，在內(nèi)容的縱向?qū)Ρ戎校尅百だ浴钡男蜗笾饾u豐滿(mǎn)起來(lái)，從而了解作者的匠心所在，在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行基于文本拓展的小練筆，深化對(duì)文本的理解。
1、聯(lián)系上下文理解“信奉”等疑難詞語(yǔ)和含義深刻的句子，感受亞里士多德在人們心中不可動(dòng)搖地位。
2、在練習(xí)感情朗讀中，咀嚼文字和標(biāo)點(diǎn)，從而體會(huì)伽利略當(dāng)時(shí)所面臨的嘲諷。
3、在正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)的對(duì)比中，感受伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神。
4、學(xué)習(xí)作者利用環(huán)境和側(cè)面描寫(xiě)烘托人物形象的寫(xiě)作方法。
品讀語(yǔ)言文字，在內(nèi)容的縱向?qū)Ρ戎邪盐杖宋镄蜗?。學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作方法。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：透過(guò)這些典型事例，你對(duì)伽利略有了怎樣的了解？（板書(shū)：善于質(zhì)疑追求真理）
二、品讀感悟，體會(huì)寫(xiě)法
1、抓關(guān)鍵詞“信奉”，品讀第二自然段。
師：課文第二自然段段主要寫(xiě)了什么？（板書(shū)：信奉）認(rèn)真默讀這一段，看從哪些詞句能讀出人們對(duì)亞里士多德的信奉，標(biāo)劃下來(lái)。再把想法和同位交流一下。
（全班交流時(shí)學(xué)生相互補(bǔ)充，教師適時(shí)點(diǎn)撥：
（1）抓住“不容更改、真理”等重點(diǎn)詞語(yǔ)感受亞里士多德在科學(xué)界不可動(dòng)搖的地位。
（2）抓住“要是……就、責(zé)備”和“人們責(zé)備的語(yǔ)言”感受人們對(duì)亞里士多德的維護(hù)和敬奉。）
2、咀嚼文字和標(biāo)點(diǎn)，研讀第五自然段
師：課文的第五自然段又寫(xiě)了什么呢？（指名讀）
師：看，這段里有個(gè)特殊的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（問(wèn)號(hào)）這是誰(shuí)心中的疑問(wèn)？他們果真是帶著疑問(wèn)來(lái)的嗎？認(rèn)真品讀圍觀人的語(yǔ)言，也許你會(huì)有和別人不一樣的發(fā)現(xiàn)。（人們心中并沒(méi)有疑問(wèn)，他們?cè)趤?lái)之前就認(rèn)定了伽利略會(huì)失敗，是來(lái)看伽利略的笑話的。）
3、把“人們的表現(xiàn)”和“伽利略的做法”對(duì)比，深化對(duì)人物形象的把握，體會(huì)利用環(huán)境和側(cè)面描寫(xiě)烘托人物形象的寫(xiě)作方法。
師：對(duì)，在大家都把亞里士多德奉若神明的情況下，伽利略卻通過(guò)自己的思考產(chǎn)生了疑問(wèn)，一個(gè)善于質(zhì)疑已經(jīng)不足以表現(xiàn)他的品質(zhì)。（把板書(shū)中的“善于質(zhì)疑”改為“勇于質(zhì)疑”）面對(duì)那么多的嘲笑，伽利略毅然去追求心中的真理，的確稱(chēng)得上是“執(zhí)著”。（在“追求真理”前，添加板書(shū)“執(zhí)著”）
師：是的，大家說(shuō)的正是本文在寫(xiě)作上的一大特點(diǎn)，叫做“側(cè)面描寫(xiě)”（板書(shū)：側(cè)面描寫(xiě)）這是有了這些側(cè)面描寫(xiě)，才把伽利略的形象烘托得更加生動(dòng)而鮮明。寫(xiě)文章時(shí)，這樣利用環(huán)境和側(cè)面描寫(xiě)烘托人物形象，往往能取得很好的效果。
三、課堂延伸，拓展練筆
師：伽利略這樣敢于質(zhì)疑、執(zhí)著追求，不僅向世界宣告了一個(gè)科學(xué)道理，更給了人們?cè)S多許多的啟示。隨著兩個(gè)鐵球的同時(shí)落地，那些嘲笑伽利略膽大妄為的人，那些責(zé)備他固執(zhí)的人，又會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？請(qǐng)你展開(kāi)想象，試著寫(xiě)一寫(xiě)。
師：同學(xué)們，比薩斜塔依然屹立在那里，它見(jiàn)證著400年前那偉大的一瞬間。也許十幾年后，甚至幾十年后，同學(xué)們會(huì)有幸來(lái)到那里，我相信，當(dāng)你抬頭仰望塔頂時(shí)，你一定會(huì)想起一個(gè)人，那就是——（伽利略）你也一定會(huì)想他做的那個(gè)試驗(yàn)，還會(huì)想起我們今天這堂課，它們共同提示著人生不可缺少的兩種品質(zhì)。那就是——（敢于質(zhì)疑、執(zhí)著追求）
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地第一課時(shí)教學(xué)教案篇四
一、導(dǎo)入:。
強(qiáng)調(diào)多音字著，在這里讀zhao。
2.再來(lái)齊讀課題。
二、整體感知，檢查預(yù)習(xí)。
1.這篇課文向我們介紹了兩個(gè)偉大的人物，是—亞里士多德、伽利略。
2.自由讀課文，思考課文他們之間發(fā)生了什么事情？
（是啊，這篇文章就是講了兩個(gè)科學(xué)家亞里士多德和伽利略，伽利略懷疑亞里士多德的話，然后經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，公開(kāi)試驗(yàn)，最后向大家證明了兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。）。
三、重點(diǎn)探究。
（一）學(xué)習(xí)1、2自然段。
1.你們了解這兩位科學(xué)家嗎？現(xiàn)在大家就來(lái)讀讀課文的1、2自然段。
2.咱們來(lái)相互交流一下，讀了這兩個(gè)自然段，你們對(duì)他們有了什么樣的了解。
（伽利略十七世紀(jì)科學(xué)家辯論家。
亞里士多德兩千多年前古希臘的哲學(xué)家人們都信奉他）。
課下大家都查了字典，信奉什么意思呢？（信奉敬仰）。
你知道許多老人一般都比較信奉什么嗎？神佛。
3.課文講的誰(shuí)信奉亞里士多德？是啊，連科學(xué)家都信奉亞里士多德，就像信奉神佛一樣，所以當(dāng)別人懷疑亞里士多德時(shí)，人們就非常憤怒地說(shuō)：
出示：你是什么意思？難道要違背人類(lèi)的真理嗎？
4.你來(lái)讀讀。
（我覺(jué)得你這個(gè)科學(xué)家信奉的不夠哪個(gè)科學(xué)家更信奉他啊。
看出來(lái)了，你這個(gè)科學(xué)家已經(jīng)堅(jiān)定不移的信奉他了。
是啊，那時(shí)的科學(xué)家都信奉他，我們一起來(lái)信奉一次吧）。
5.亞里士多德還被馬克思和恩格斯稱(chēng)為是古希臘“最博學(xué)的人”，被人們稱(chēng)為“人類(lèi)的百科全書(shū)”，所以在人們的心目當(dāng)中，亞里士多德的話就是人類(lèi)的真理。
（二）、第三自然段。
1.出示：這個(gè)博學(xué)的人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍”
2.當(dāng)亞里士多德說(shuō)關(guān)于鐵球下落的話時(shí)，人們會(huì)怎么看待。我們來(lái)表演一下。我就是亞里士多德，你們就是當(dāng)時(shí)研究科學(xué)的人們。
老師：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍”
學(xué)生：人們來(lái)贊揚(yáng)。
對(duì)于這句話，伽利略你是怎么想的？可以說(shuō)課文內(nèi)容，也可以含糊回答。
信奉亞里士多德的人們聽(tīng)到伽利略的話，會(huì)說(shuō)什么？
自由發(fā)言。
聽(tīng)了人們的指責(zé)，你會(huì)放棄自己的想法嗎？
你覺(jué)得伽利略是一個(gè)怎樣的人？敢懷疑，勇敢、不迷信權(quán)威。
這才是研究者的態(tài)度。
3.大家默讀課文的第3自然段，看看他的疑問(wèn)是怎么產(chǎn)生的？
（1）、讀明白了嗎？我看好多同學(xué)都迷惑不解。
（2）、用邊讀邊想的方法來(lái)給大家讀讀這段文字呢？現(xiàn)在明白了嗎？
（3）、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，他得出了哪兩個(gè)相反的結(jié)論嗎？學(xué)生發(fā)言。
（5）、畫(huà)完了同位來(lái)交流一下，把你們這樣畫(huà)的理由講給同位聽(tīng)聽(tīng)。
（6）、誰(shuí)來(lái)給大家講講。同學(xué)們束起耳朵認(rèn)真聽(tīng)伽利略講啊。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地第一課時(shí)教學(xué)教案篇五
1、提出讀書(shū)要求：自己小聲讀課文，思考這個(gè)試驗(yàn)是誰(shuí)做的，在什么情況下、怎樣做的？為什么要做這個(gè)試驗(yàn)？然后試著連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、出示生字，邊讀邊解釋。其間融入亞里士多德、伽利略以及比薩斜塔的介紹。（學(xué)生展示課前搜集的資料、互相補(bǔ)充，教師補(bǔ)充介紹）。
出示課文中的多音字，指導(dǎo)讀音、組詞。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地第一課時(shí)教學(xué)教案篇六
1、教師拿出兩個(gè)易拉罐，一個(gè)還未開(kāi)封，是滿(mǎn)的`，另一個(gè)則已經(jīng)空了。教師拿著兩個(gè)易拉罐讓同學(xué)們看一看，用手掂量掂量。
其實(shí)今天的課文就解答了這樣的問(wèn)題，只不過(guò)，老師試驗(yàn)的對(duì)象的是易拉罐，而課文中說(shuō)的是鐵球。
（反思：看來(lái)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)直觀可感的東西特別感興趣。讓他們動(dòng)動(dòng)手，使得課堂氣氛空前活躍，學(xué)習(xí)熱情也異常高漲。）。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地第一課時(shí)教學(xué)教案篇七
2、有感情地朗讀課文。
3、初步學(xué)習(xí)通過(guò)典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
2、對(duì)伽利略和亞里士多德這兩個(gè)人進(jìn)行聯(lián)系比較，理解伽利略可貴的科學(xué)精神。
課前準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、置境引入。
2、請(qǐng)同學(xué)齊讀課題，質(zhì)疑。
二、聯(lián)結(jié)感悟。
a.初讀課文，了解人物。
1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考：課文講了一件什么事？
3、誰(shuí)先來(lái)讀讀介紹伽利略的語(yǔ)段？（學(xué)生讀第一自然段。）。
4、從這段話中，你對(duì)他有了哪些初步的了解？
b.感悟理解“信奉”
1、你是怎么理解這段話的？（說(shuō)明重球比輕球先著地，速度是輕球的十倍。）。
2、學(xué)生默讀課文第三自然段，邊讀邊思考：伽利略的疑問(wèn)是怎樣產(chǎn)生的？
（1）（出示：伽利略帶著……）請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀。
（3）體會(huì)兩句在表達(dá)上有什么不同？
（4）從這里，你認(rèn)為伽利略還是個(gè)什么樣的人？（板書(shū)：嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，認(rèn)真求實(shí)）。
三、生成。
2、課件出示文中的重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)人們對(duì)伽利略的不滿(mǎn)和嘲諷。
你聽(tīng)到了什么？（人們的驚呼聲）。
這時(shí)你想說(shuō)些什么？
4、引導(dǎo)學(xué)生理解課文的最后一句話，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
5、師總結(jié)：
板書(shū)設(shè)計(jì)：
亞里士多德????????????????????伽利略。
（大哲學(xué)家?人人信奉）?????（不迷信權(quán)威?認(rèn)真求實(shí)）。
先著地???后著地??????????????????總是同時(shí)著地。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地第一課時(shí)教學(xué)教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確讀寫(xiě)生字、新詞，理解個(gè)別詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）。
2、熟練朗讀課文，了解課文內(nèi)容。（難點(diǎn)）。
3、設(shè)計(jì)有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)題。
4、初步了解伽利略是個(gè)怎樣的人。（嘗試）。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入。
2、簡(jiǎn)單介紹你對(duì)伽利略的了解。我所知道的他的情況有限，哪位同學(xué)向我詳細(xì)介紹一下他的成就。
二、小老師檢查預(yù)習(xí)情況：小黑板出示預(yù)習(xí)目標(biāo)逐項(xiàng)進(jìn)行。
1、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的檢查。
（1）小老師用自己的方式檢查課文朗讀情況。（是否正確、流利）。
（2）小老師用卡片出示詞語(yǔ)指名讀、解釋詞語(yǔ)。（針對(duì)學(xué)困生）。
（3）小老師聽(tīng)寫(xiě)典型的詞語(yǔ)。
2、對(duì)課文內(nèi)容的檢查。
（1）課文主要內(nèi)容寫(xiě)了什么？
（2）伽利略是個(gè)怎樣的人？
（教師邊聽(tīng)課邊做記錄，檢查工作完后作補(bǔ)充、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)）。
三、課堂反饋練習(xí)。
1、分組交流設(shè)計(jì)的題目。（教師巡視指導(dǎo)。）。
2、評(píng)選設(shè)計(jì)題目?jī)?yōu)秀的學(xué)生并給予鼓勵(lì)。（特別是學(xué)困生）。
3、教師用小黑板出示練習(xí)題。（重點(diǎn)是學(xué)困生）。
4、反饋課文主要內(nèi)容。（小黑板出示課文主要內(nèi)容的練習(xí)題。）。
四、學(xué)生提出預(yù)習(xí)中的疑難困惑。
教師做好記錄，以待下節(jié)課解決。
五、針對(duì)課文內(nèi)容及疑難布置第二課時(shí)的預(yù)習(xí)內(nèi)容。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
個(gè)鐵。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地第一課時(shí)教學(xué)教案篇九
本文講述了意大利科學(xué)家伽利略在年輕時(shí)代追求真理的過(guò)程中，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，對(duì)人人信奉的古希臘大哲學(xué)家亞里士多德的所謂真理產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)求證后，在人們的辱罵與猜疑中走上比薩斜塔，用事實(shí)驗(yàn)證了真理。課文贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神。
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。正確讀寫(xiě)“辯論、尋常、解答、信奉、容許、違背、曾經(jīng)、拖住、解釋、教授、宣布、固執(zhí)、膽大妄為”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)過(guò)程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著追求真理的精神。
4、初步學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)具體事例及人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
理解伽利略試驗(yàn)的過(guò)程與結(jié)論，并受到啟發(fā)，初步學(xué)習(xí)一些描寫(xiě)人物的'基本方法。
1、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)積極性。隨著教學(xué)內(nèi)容的深入、變化，可以發(fā)問(wèn)，實(shí)物演示，板演圖示，自讀課文，分角色表演，鞏固練習(xí)，教學(xué)方法新穎、多變，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們?cè)谂d趣盎然中愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，使其達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
2、課堂教學(xué)與課堂作業(yè)本上的小練筆有機(jī)結(jié)合。伽利略試驗(yàn)成功后，人們會(huì)怎么說(shuō)呢？引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度打開(kāi)思路，如，伽利略的學(xué)生會(huì)說(shuō)什么？那些信奉亞里士多德的人會(huì)說(shuō)些什么？那些嘲笑過(guò)伽利略的人又會(huì)說(shuō)什么？這樣同學(xué)們富有創(chuàng)造性的回答就產(chǎn)生了。
3、讓學(xué)生通過(guò)自主試驗(yàn)再進(jìn)行交流。本文的難點(diǎn)在于理解伽利略的想法，學(xué)習(xí)他善于思考的好品質(zhì)。因此可以采用兩種方法：畫(huà)圖法和抓關(guān)鍵詞法?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生通過(guò)列式法來(lái)解決：10+1＜10（慢）；10+1＞10（快），這樣就很容易也很直觀地理解文章內(nèi)容。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地第一課時(shí)教學(xué)教案篇十
1、學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，認(rèn)真求實(shí)地科學(xué)態(tài)度。
2、理解課文內(nèi)容，概括中心思想。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，體會(huì)含義深刻的句子。
4、朗讀課文。
體會(huì)含義深刻的句子，掌握課文的中心思想。
3課時(shí)
同學(xué)們知道物體從高處落下來(lái)有什么規(guī)律嗎？這篇課文會(huì)告訴我們一些道理。
1、指名分段朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出不理解的詞句。
2、課文著重講的是什么人？
3、他對(duì)誰(shuí)的話提出了疑問(wèn)？
4、為了搞清楚這個(gè)問(wèn)題，他做了哪些工作？
5、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣？
1、默讀課文。想想每一個(gè)自然段主要講的是什么內(nèi)容。
2、提問(wèn)：
你怎么分段：講講每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容？
學(xué)生根據(jù)查找的資料介紹
伽利略：意大利物理學(xué)家，天文學(xué)家。主張研究自然界必須進(jìn)行系統(tǒng)的觀察和實(shí)驗(yàn)。
亞里士多德：古希臘哲學(xué)家，科學(xué)家，被馬克思，恩格斯稱(chēng)為古希臘哲學(xué)家中“最博學(xué)的人物”
思考：該段怎樣向我們介紹伽利略的？他是一個(gè)什么樣的人？
（因?yàn)樗岢龅膯?wèn)題常常使老師都很難解答，這說(shuō)明他善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)事物有獨(dú)特的見(jiàn)解）
1、亞里士多德是什么人？
“信奉”是什么意思？
當(dāng)時(shí)的人是怎樣信奉亞里士多德的？
為什么要提到這個(gè)人物，他與下文有什么聯(lián)系？
（對(duì)這樣的人提出疑問(wèn)，需要有相當(dāng)大的勇氣。公開(kāi)實(shí)驗(yàn)時(shí)，才會(huì)有那么多人嘲笑伽利略，對(duì)伽利略敢于懷疑，勇于實(shí)驗(yàn)的行動(dòng)更加贊賞。）
生：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。
師：你們?cè)趺粗赖?？是誰(shuí)得到的這個(gè)結(jié)論？
今天，我們通過(guò)這課書(shū)的學(xué)習(xí)，要了解伽利略通過(guò)哪些步驟成功得出這個(gè)結(jié)論的。
思考：課文的主要內(nèi)容是什么？包括哪些自然段？
第1，2自然段講了什么？
1、這一段主要講了什么內(nèi)容？
2、伽利略對(duì)亞里士多德的哪句話產(chǎn)生懷疑？
讀出亞里士多德的話，教師出示，學(xué)生理解這句話：如果10磅重的鐵球是1秒落地的話，1磅重的鐵球就會(huì)10秒鐘落地。
3、解伽利略的疑問(wèn)：
從亞里士多德的話中，可以得出哪兩個(gè)不同的結(jié)論？
第一個(gè)結(jié)論是：1磅重的鐵球拖住了10磅重的鐵球，使捆在一起的2個(gè)鐵球落下的速度減慢。
板書(shū)：如果……那么……
演示，解釋?zhuān)?BR> 因?yàn)?磅重的鐵球拖住的力是向上拽的，等于10磅重的鐵球減輕了1磅重量。用亞里士多德的話來(lái)解釋?zhuān)亓繙p輕了，落下的速度應(yīng)當(dāng)比原來(lái)慢。可以用圖來(lái)表示：
還可以用數(shù)學(xué)式子表示：
第二個(gè)結(jié)論是什么意思？板書(shū)：如果……就……
用圖可以表示：
用數(shù)學(xué)式子表示：
誰(shuí)能仿照第一個(gè)結(jié)論說(shuō)說(shuō)道理嗎？
生：因?yàn)榘褍蓚€(gè)鐵球看作一個(gè)整體，鐵球本身的重量就增加了1磅。用亞里士多德的話來(lái)解釋?zhuān)亓吭黾恿?，落下的速度?yīng)當(dāng)比原來(lái)10磅重的鐵球快。
師：你對(duì)這兩個(gè)結(jié)論有什么看法？
生：同一件事的兩個(gè)結(jié)論正好相反，是矛盾的，說(shuō)不通。
1、學(xué)生讀第四節(jié)：
其他同學(xué)思考：伽利略得出了什么結(jié)論？
結(jié)論：
兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重?zé)o關(guān)。
2、對(duì)照前面亞里士多德的話，伽利略的結(jié)論與之完全相反，這個(gè)結(jié)論是推翻了亞里士多德統(tǒng)治了兩千多年的結(jié)論，是前所未有的，真是了不起。
3、他是怎樣得到這個(gè)結(jié)論的呢？
“反復(fù)做了許多次試驗(yàn)?！辟だ缘?結(jié)論不是憑空想象，而是通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)反復(fù)求證之后得到的。
生：說(shuō)明“伽利略當(dāng)時(shí)很年輕，卻已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)墓Φ??！?BR> 5、他為什么要做公開(kāi)的試驗(yàn)？
既為了宣布試驗(yàn)結(jié)果，也為了啟發(fā)大家破除迷信，不顧自己這樣宣布，會(huì)面臨人們?cè)鯓拥呢?zé)備。
（二）人們對(duì)于伽利略的公開(kāi)實(shí)驗(yàn)持什么態(tài)度？
“是……還是……”
解詞：膽大妄為、固執(zhí)
人們?yōu)槭裁磳?duì)伽利略有這樣的評(píng)價(jià)？人們這時(shí)認(rèn)為誰(shuí)的話是對(duì)的？
(三)1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖，對(duì)照課文內(nèi)容展開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)說(shuō)塔下的人們看到兩個(gè)鐵球同時(shí)著地時(shí)的沸騰場(chǎng)面。
理解人們?yōu)槭裁磿?huì)驚訝得呼喊起來(lái)。
這句話與別的不同，是先說(shuō)結(jié)果，后說(shuō)原因。
理解文中得“才”
這句話是比喻句嗎？“像”是什么意思？你對(duì)這句話怎樣理解？
權(quán)威們學(xué)識(shí)淵博，懂得比一般人要多，應(yīng)該尊重權(quán)威們得意見(jiàn)。但是，權(quán)威說(shuō)的“不是全都對(duì)的”，也會(huì)有錯(cuò)，不能盲目迷信權(quán)威，伽利略公開(kāi)試驗(yàn)使大家明白了這個(gè)道理，這是多么重要啊！
請(qǐng)同學(xué)們拿出自己查找的當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，理解伽利略這樣做需要多大的勇氣。
課文講述了伽利略對(duì)亞里士多德說(shuō)的“鐵球的輕重不同，落下的速度也不同”這句話產(chǎn)生了懷疑，通過(guò)分析和試驗(yàn)，公開(kāi)在比薩斜塔上進(jìn)行公開(kāi)試驗(yàn)，得出了兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的結(jié)論，取得了科學(xué)研究新成就的故事，表現(xiàn)了伽利略的敢于破除迷信，堅(jiān)持科學(xué)試驗(yàn)的精神。
完成課本后面的作業(yè)。
1、教師提示學(xué)法
2、學(xué)生分段
3、檢查學(xué)生分段情況：
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地第一課時(shí)教學(xué)教案篇十一
(出示圖片)同學(xué)們，知道這是什么塔嗎?對(duì)，這就是“斜而不塌”的比薩斜塔，1590年意大利人加利略就在這座斜塔上做了著名的試驗(yàn)，使這座塔名聲大噪，今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于這個(gè)試驗(yàn)的文章。
請(qǐng)看老師板書(shū)課題。(板書(shū)課題)
誰(shuí)來(lái)讀讀課題?(指名一位同學(xué)讀。)你讀得很準(zhǔn)確，這里有一個(gè)多音字，“著地”的“著”字，在這里讀zhao，是“接觸”的意思。(在“著”下面加黑點(diǎn)。)
請(qǐng)大家齊讀課題。
1.概述課文主要內(nèi)容：
這篇課文講了件什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們輕輕翻開(kāi)書(shū)，自己讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這篇課文講了件什么事?(學(xué)生概述課文)真好!這位同學(xué)采用抓課文主要內(nèi)容的方法來(lái)概述全文，真善于學(xué)習(xí)!|真好!這為同學(xué)會(huì)圍繞課題來(lái)概述課文，真是不錯(cuò)的方法。
3.先來(lái)讀讀介紹加利略的語(yǔ)段，誰(shuí)來(lái)?(學(xué)生讀第一段。)
4.從這段話中，你對(duì)他有了哪些初步的了解?(偉大的人，愛(ài)提問(wèn)題的人)
5.是啊，(出示課件)伽利略研制了世界上第一架放大倍數(shù)為33倍的天文望遠(yuǎn)鏡,發(fā)現(xiàn)月球表面并不平滑，而是呈現(xiàn)不規(guī)則的凹凸起伏。發(fā)現(xiàn)銀河也不是人們所說(shuō)的銀白的云彩，而是由千千萬(wàn)萬(wàn)顆星星所組成的等等許多許多，在科學(xué)領(lǐng)域上做出了杰出貢獻(xiàn)。你還知道他有哪些成就?(學(xué)生說(shuō)自己課下搜集到的資料)
7.那課文中是怎樣描述亞里士多德的?誰(shuí)來(lái)讀讀?(學(xué)生讀第二段。)對(duì)，亞里士多德的著作被成為是百科全書(shū)，他的思想影像了人類(lèi)近兩千年，人類(lèi)歷史上再?zèng)]有第二個(gè)人像他那樣對(duì)人類(lèi)的啟蒙做出那么大的貢獻(xiàn)，他死后的一千多年里，人們遇見(jiàn)解答不了的難題還是會(huì)從他的著作中區(qū)尋找答案。他就是西洋人眼中無(wú)人匹敵的領(lǐng)袖。所以，人們把他的話當(dāng)成是不容更改的真理，誰(shuí)要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì)這樣(點(diǎn)擊)責(zé)備他：(出示：“你是什么意思?難道要違背人類(lèi)的真理嗎?”)請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀這句責(zé)備的話。
8.感受信奉
假如你就是一位信奉亞里士多德的生物學(xué)家，當(dāng)聽(tīng)到有人懷疑他的理論的時(shí)候，你會(huì)大聲的責(zé)備他：讓學(xué)生讀。
1.你是怎么理解這段話的?(說(shuō)明重球比輕球先著地，速度是輕球的十倍。)
看老師演示。(演示)
2.這說(shuō)明，亞里士多德認(rèn)為物體下落的速度與重量有關(guān)。(板書(shū))
4.請(qǐng)學(xué)生用道具便說(shuō)邊演示。
5.剛才從同學(xué)們的演示中，我們明白了加利略的疑問(wèn)是怎樣產(chǎn)生的，一起再來(lái)看看動(dòng)畫(huà)演示。(放動(dòng)畫(huà)演示)大家可以看到，同樣一個(gè)事實(shí)卻產(chǎn)生了兩種截然相反的結(jié)論，看來(lái)伽利略的置疑是有道理的。
6.亞里士多德憑著“自信的直覺(jué)”，提出了“重物體比輕物體下落的速度要快些”的觀點(diǎn)，這種觀點(diǎn)統(tǒng)治了西方學(xué)術(shù)界近兩千年，人們對(duì)此毫不懷疑，但加利略卻對(duì)這段話產(chǎn)生了疑問(wèn)，由此，我們可以看出，他是個(gè)怎樣的人?(不迷信權(quán)威的人。)板書(shū)。
過(guò)渡：帶著這樣的疑問(wèn)，加利略是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)看看課文的第四自然段，劃出相關(guān)語(yǔ)句。
1.(出示：加利略帶著……)請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀。
2.再來(lái)看這段，自己再讀讀，看看有什么不同?(少“反復(fù)”和“許多次”)(課件，點(diǎn)紅)
3.體會(huì)兩句在表達(dá)上有什么不同?
你能也像我這樣想象下去嗎?學(xué)生說(shuō)。
5.過(guò)渡：加利略嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，科學(xué)試驗(yàn)，最后的結(jié)果是什么呢?找出書(shū)中的話說(shuō)說(shuō)。(讀“兩個(gè)……”)由此，我們看出亞里士多德的確說(shuō)錯(cuò)了，物體下落的速度與輕重沒(méi)有關(guān)系。(把有關(guān)的板書(shū)改過(guò)來(lái)。)
6.過(guò)渡：一次次的試驗(yàn)，一次次的成功，一次次的證明自己推斷的正確性，一次次的試驗(yàn)證明亞里士多德的話的確說(shuō)錯(cuò)了。他很清楚同為科學(xué)家的布魯諾曾因?yàn)閳?jiān)持“日心說(shuō)”而觸怒教廷被逮捕，此時(shí)此刻，他在想些什么呢?(堅(jiān)持做公開(kāi)試驗(yàn))
1.出示書(shū)上的圖，看，消息一傳開(kāi)，許多人都爭(zhēng)先恐后的來(lái)到比薩斜塔，他們要看看到底是誰(shuí)嬴誰(shuí)輸。你們瞧，斜塔周?chē)娜俗h論紛紛，他們都在說(shuō)什么呢?誰(shuí)來(lái)讀讀書(shū)上的話?(學(xué)生讀，沒(méi)有感情。)你讀的很通順，請(qǐng)同學(xué)們注意看兩句話的結(jié)尾，出示，都有一個(gè)感嘆號(hào)，你能體會(huì)出什么啊?(人們對(duì)伽的不滿(mǎn)，嘲諷。)
2.那請(qǐng)你不滿(mǎn)的讀讀第一句話，再請(qǐng)另外的同學(xué)嘲諷的讀讀第二句話。
3.過(guò)度：就是在這一片譏諷聲中，加利略登上了斜塔頂端，請(qǐng)看：出示試驗(yàn)的課件。
4.你看到了什么?(兩個(gè)鐵球同時(shí)著地了)
你聽(tīng)到了什么?(人們的驚呼聲。)
你就是驚呼的人群中的一員，你說(shuō)些什么?
5.由此，人們都明白了一個(gè)道理：出示最后一句話。(先逐個(gè)讀，后齊讀。)
來(lái)，我們一起將心中的贊美呼喊出來(lái)：出示課文第一句。
結(jié)束語(yǔ)：關(guān)于加利略在科學(xué)上勇敢探索的故事還有很多，同學(xué)們可以在課下認(rèn)真搜集，他不迷信權(quán)威，以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待研究的精神值得每個(gè)人學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)課文最后“像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話也不是全都對(duì)的”一句，同學(xué)們?cè)谏钪锌隙ǘ忌钣畜w會(huì)，我們下節(jié)課可以一起交流。下課。
25.兩個(gè)鐵球同時(shí)著地
速度與質(zhì)量有(無(wú))關(guān)
加利略 亞里士多德
大膽質(zhì)疑
偉大 不迷信權(quán)威
執(zhí)著追求真理
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地第一課時(shí)教學(xué)教案篇十二
1.理解伽利略追求真理的過(guò)程：懷疑—實(shí)驗(yàn)—公開(kāi)驗(yàn)證。
2.體會(huì)伽利略敢于追求真理的勇氣和求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
1.體會(huì)伽利略敢于追求真理的勇氣。
2.理解伽利略懷疑思考的過(guò)程。
今天這堂課，李老師要同同學(xué)們一起感受伽利略的偉大試驗(yàn)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》（齊讀）。
1．出示課文第一二自然段。
1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀，邊讀邊思考，說(shuō)說(shuō)你的感受。
2）交流體會(huì)。
3）小結(jié)：
2．出示斜塔圖片：
2）這么多人有勇氣，老師真高興，但是，老師告訴大家，僅僅有勇氣是不夠的。
3）出示：兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。
a）指名讀。
b）所以老師想再請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀書(shū)，看看在做公開(kāi)試驗(yàn)前，伽利略是怎么想的，怎么做的，一邊讀一邊思考，第三四自然段，看看有沒(méi)有不明白的地方。
c）生提不明白之處，師出示伽利略的思考過(guò)程，生自由讀這部分，邊讀邊想，還可以用筆作個(gè)圖示以幫助自己理解。
d）生說(shuō)、師說(shuō)（課件演示）。
e）師引讀第四自然段。
3．創(chuàng)設(shè)情境，自主閱讀。
大家可以同桌一起研究，也可以離開(kāi)座位找自己的合作伙伴，共同探討（自讀課文第五六自然段）。
2)學(xué)生讀書(shū)、交流。
5)生生對(duì)話。
6)生表演（點(diǎn)擊課件，是范讀第六自然段的一部分）。
8)可適當(dāng)初，你們是這么說(shuō)的嗎？（出示課文第二自然段）。
9)現(xiàn)在，你們明白了什么？
4．拓展延伸，聯(lián)系實(shí)際：
是的，伽利略這位年輕的科學(xué)家表現(xiàn)出來(lái)的追求真理的精神和不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格，真讓人嘆服。
同學(xué)們有沒(méi)有讀過(guò)類(lèi)似追求真理的小故事呢？
我們小朋友身邊有沒(méi)有這樣的事例呢？
(聯(lián)系材料：《動(dòng)手做做看》)。
5．尾聲：
正如《伽利略傳》的作者布萊希特說(shuō)的那樣“真理是時(shí)間的孩子，不是權(quán)威的孩子”（出示），這些故事，故事中的主人公都應(yīng)該留在同學(xué)們?nèi)松拈L(zhǎng)河中。
6．老師建議：
創(chuàng)作一條格言勉勵(lì)自己。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地第一課時(shí)教學(xué)教案篇十三
知識(shí)與能力：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解信奉、固執(zhí)、膽大妄為等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：通過(guò)自主、合作、研討性學(xué)習(xí)，弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的，體會(huì)含義深刻的句子。
情感與態(tài)度：學(xué)習(xí)伽利略獨(dú)立思考，敢于破除迷信，尊重實(shí)踐的科學(xué)精神和認(rèn)真研究的科學(xué)態(tài)度。
[教學(xué)重點(diǎn)]：能理解伽利略怎樣用實(shí)踐來(lái)證明亞里士多德的話是靠不住的。
[教學(xué)難點(diǎn)]：初步學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)具體事例及人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
[教學(xué)手段]：多媒體課件。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]：兩課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1、這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)一位偉大的科學(xué)家，他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略、誰(shuí)能結(jié)合課前搜集到的資料來(lái)給大家介紹一下?(學(xué)生展示課前搜集的資料、互相補(bǔ)充，對(duì)伽利略有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí))。
2、(出示課文插圖)同學(xué)們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗(yàn)。板書(shū)課題：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，去感受這次意義重大的實(shí)驗(yàn)。
二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞。
1、掌握違、妄、執(zhí)三個(gè)字的讀音。
2、重點(diǎn)字的.書(shū)寫(xiě)提示。
讓學(xué)生仔細(xì)觀察課后生字表的漢字，找出容易寫(xiě)錯(cuò)的地方，并讓學(xué)生在本子上寫(xiě)一寫(xiě)自己容易寫(xiě)錯(cuò)的字。
3、學(xué)生快速默讀課文。
4、思考文章寫(xiě)了一件什么事?文章的主要人物是誰(shuí)?
三、結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)段，感知人物形象。
1、結(jié)合課文內(nèi)容填空，并說(shuō)明理由。伽利略是一個(gè)()的科學(xué)家。
2、指名朗讀能體現(xiàn)伽利略善于思考的品質(zhì)的語(yǔ)句。并讓學(xué)生結(jié)合課文的句子理解。
信奉一詞的意思。
3、齊讀第三自然段，把有關(guān)伽利略思考過(guò)程的句子劃出來(lái)。
4、四人小組討論伽利略的疑問(wèn)是怎樣產(chǎn)生的，并用簡(jiǎn)單的方式說(shuō)明伽利略的思考過(guò)程。老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
5、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴(yán)密，注意如果那么但是如果就這樣的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
四、升華情感，小結(jié)課堂內(nèi)容。
五、布置作業(yè)：
1、抄寫(xiě)課后的生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
(二)朗讀課文第四自然段1、讀后思考：伽利略是怎樣用事實(shí)來(lái)證明的?2為什么要進(jìn)行多次試驗(yàn)?請(qǐng)找出能反映試驗(yàn)多次的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它的意思。3、伽利略多次試驗(yàn)的結(jié)果怎樣?4、齊讀這段話。
(五)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)朗讀課文。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地第一課時(shí)教學(xué)教案篇十四
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這篇課文講述的是意大利科學(xué)家伽利略在年輕時(shí)代追求真理的過(guò)程中，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，對(duì)人人信奉的哲學(xué)家阿里士多德的所謂真理產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過(guò)反復(fù)的試驗(yàn)求證之后，在人們的辱罵與猜測(cè)中走上了斜塔，用事實(shí)來(lái)驗(yàn)證真理。課文贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神。本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)在于理解伽利略試驗(yàn)的過(guò)程與結(jié)論，并受到啟發(fā)，初步學(xué)習(xí)一些描寫(xiě)人物的基本方法。
在備課時(shí)，我們認(rèn)真地鉆研教材，細(xì)細(xì)地品讀課文的每一句話，加深對(duì)課文的理解，仔細(xì)斟酌教學(xué)方法的使用，在教學(xué)研磨的過(guò)程中也遇到了不少的困難，我們總是在不斷地改進(jìn)，希望能得到更大的進(jìn)步。
教學(xué)反思（一）
1.伽利略對(duì)亞里士多德的觀點(diǎn)的質(zhì)疑，是學(xué)生理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)。我主要運(yùn)用了反復(fù)朗讀的方法來(lái)幫助理解語(yǔ)句，通過(guò)指名讀、齊讀、分男女讀等等在讀通句子的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解。但是在教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生反復(fù)讀第三段之后，依然無(wú)法理解句子的意思。當(dāng)我提問(wèn)：“他的這句話告訴了我們什么？”學(xué)生們頓時(shí)沉默了，看到這樣的情景，我只好自己來(lái)做主角，用自己的話和動(dòng)作來(lái)表述語(yǔ)句的意思，教學(xué)預(yù)設(shè)的效果根本沒(méi)有達(dá)到。
2.在教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有把握住教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。在理解質(zhì)疑的段落中花去很多的時(shí)間，以致在后面的教學(xué)——品句“伽利略帶著這個(gè)疑問(wèn)反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說(shuō)錯(cuò)了?！薄胺磸?fù)”是什么意思？你能想象一下，伽利略是怎樣反復(fù)做試驗(yàn)的嗎？這些教學(xué)設(shè)計(jì)形同虛設(shè)。這節(jié)課是失敗之作。
教學(xué)反思（二）
吸取第一次教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我在揣摩教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)決定找來(lái)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的教學(xué)視頻，來(lái)幫助學(xué)生更好地理解伽利略的質(zhì)疑，同時(shí)加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握力度，所以上次教學(xué)留下的問(wèn)題基本得到了解決。
1.新的問(wèn)題又出現(xiàn)了，在課后的拓展部分，為了鼓勵(lì)學(xué)生試著進(jìn)行讀說(shuō)寫(xiě)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，我最后的教學(xué)環(huán)節(jié)中特意設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展，讓學(xué)生設(shè)想情景，說(shuō)說(shuō)當(dāng)伽利略試驗(yàn)后從斜塔上下來(lái)時(shí)，旁邊圍著很多的記者，他們對(duì)這樣向伽利略提問(wèn)呢？我還特意進(jìn)行了引導(dǎo)，例如“伽利略先生，你好，你為什么一定要公開(kāi)做這樣試驗(yàn)?zāi)?？”希望能激起學(xué)生表達(dá)的欲望，但是沒(méi)有預(yù)期的效果，學(xué)生們根本不知道記者都會(huì)問(wèn)些什么問(wèn)題，所以多數(shù)學(xué)生都不敢發(fā)言。我認(rèn)為這個(gè)拓展的環(huán)節(jié)應(yīng)該改為“當(dāng)你看到伽利略先生時(shí)，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？”這樣的問(wèn)題既降低了難度，也給了學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間。
2.對(duì)教學(xué)的課件不熟悉。在教學(xué)時(shí)，常常講完了相關(guān)的內(nèi)容，但是沒(méi)有及時(shí)地顯示課件，或者過(guò)早地顯示，課堂教學(xué)顯得有些混亂，以致課件不僅不能給教學(xué)“錦上添花”，反而成了“畫(huà)蛇添足”了。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我把課件的頁(yè)面用講義的形式打印出來(lái)，這樣上課時(shí)就可以隨時(shí)看一看，幫助及時(shí)地點(diǎn)擊課件。
教學(xué)反思（三）
在第三次的教學(xué)過(guò)程中，主要優(yōu)點(diǎn)如下：
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為了更好地感受人物的形象，品味語(yǔ)言的魅力，我特意在人們責(zé)備伽利略的話語(yǔ)部分設(shè)計(jì)了朗讀指導(dǎo)。讓學(xué)生在讀中品味，在讀中感受，感受當(dāng)時(shí)人們對(duì)伽利略的態(tài)度，感受伽利略當(dāng)時(shí)所受到的壓力。因此通過(guò)指名讀、齊讀、范讀、自由讀、指名讀來(lái)朗讀句子，教學(xué)的效果很好，同時(shí)也活躍了課堂的氣氛。
存在問(wèn)題：
在板書(shū)的方面設(shè)計(jì)方面存在缺陷，我只是寫(xiě)出了“伽利略和亞里士多德”兩個(gè)人的名字，并沒(méi)有用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)把課文的要素關(guān)系顯示出來(lái)，并且有忘記板書(shū)的現(xiàn)象，希望自己在以后的教學(xué)中能夠克服。
教學(xué)反思（四）
第4次教學(xué)是一堂公開(kāi)課，小小的教室里擠滿(mǎn)了各個(gè)學(xué)校的老師，課室里的氣氛頓時(shí)變得緊張起來(lái)。聽(tīng)課老師的那種期待的眼神也在無(wú)形中給我增加了幾分壓力。我本以為一切都會(huì)順利進(jìn)行下來(lái)，但是突然發(fā)生了小插曲。當(dāng)準(zhǔn)備給學(xué)生演示兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體的視頻時(shí)，鼠標(biāo)卻一動(dòng)也不動(dòng)了，天啊，電腦死機(jī)了，這下可急壞了我，我的心怦怦直跳，整個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)陷入樂(lè)一片慌亂之中。原來(lái)的教學(xué)視頻沒(méi)有辦法播發(fā)，我只能迅速地調(diào)節(jié)自己的情緒，讓學(xué)生看著書(shū)上的句子來(lái)理解。形象的視頻變成了枯燥的文字，教學(xué)的效果可想而知了。就是因?yàn)檫@個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的影響，以致整節(jié)課完成的質(zhì)量都很差，這是一堂失敗的課。
總結(jié)這節(jié)課失敗的原因在于：自己的教學(xué)心理素質(zhì)不過(guò)關(guān)，當(dāng)出現(xiàn)突發(fā)事件時(shí)，心理就十分緊張，教態(tài)也就不自然樂(lè)；自己太依賴(lài)多媒體，沒(méi)有充分把握教學(xué)的內(nèi)容，以致脫離了多媒體，教學(xué)就變得一塌糊涂。
教學(xué)反思（五）
1.教學(xué)過(guò)渡的語(yǔ)言不自然，常常出現(xiàn)直來(lái)直往的現(xiàn)象，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的連接不緊湊，常常給學(xué)生一種突兀的感覺(jué)。為了改變這種現(xiàn)象，我在教案上把每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)都寫(xiě)下來(lái)，并且反復(fù)地朗讀來(lái)增強(qiáng)記憶，克服這個(gè)缺點(diǎn)。
2.拓展部分讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些例子？應(yīng)當(dāng)布置學(xué)生提前預(yù)習(xí)，并且查找資料，這樣既能提高教學(xué)的效率，又能讓課堂的氣氛活躍起來(lái)。
教學(xué)反思（六）
為了能在拓展的部分學(xué)生能達(dá)到教學(xué)預(yù)設(shè)的深度和廣度，我特意在課前讓學(xué)生閱讀了“蜻蜓點(diǎn)水、蜜蜂嗡嗡、鐵樹(shù)開(kāi)花、無(wú)花果、《動(dòng)手做做看》等相關(guān)的資料，所以在上課時(shí)學(xué)生都回答得很好，但是學(xué)生回答的語(yǔ)言沒(méi)有緊扣本課教學(xué)的重點(diǎn)——不迷信權(quán)威。例如學(xué)生回答“我還知道海馬是爸爸生的，而不是媽媽?！边@個(gè)回答咋一聽(tīng)，與課文的主旨無(wú)關(guān)，但是學(xué)生要是能這樣聯(lián)系起來(lái)就更加完美了，例如“在我們的傳統(tǒng)意識(shí)中，都是媽媽才會(huì)生寶寶，爸爸并不會(huì)生寶寶，但是海馬爸爸卻是例外。其實(shí)是海馬爸爸的腹部有一個(gè)育兒袋，海馬媽媽把小寶寶放進(jìn)了育兒袋里，所以我們誤認(rèn)為是爸爸生了小寶寶，我們不要被表面的現(xiàn)象所迷惑。”
我認(rèn)為要達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，在引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心來(lái)聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)，語(yǔ)言的表達(dá)也顯得尤其重要，這需要老師不斷的指導(dǎo)和學(xué)生長(zhǎng)期的積累。
教學(xué)反思（七）
為此我特意向吳校長(zhǎng)請(qǐng)教，最后決定降低教學(xué)的難度，在課后習(xí)題練習(xí)生活實(shí)際談一談你的體會(huì)？在本校就通過(guò)直接提問(wèn)的方式進(jìn)行，在下南小學(xué)，我通過(guò)提示的形式，例如“我們常常會(huì)看到蜻蜓在點(diǎn)水，我們一直都以為它們?cè)谕嫠＃鋵?shí)不然，你知道真正的原因嗎？”
在上課之前，我特意早點(diǎn)到四（1）班教室了解學(xué)生，結(jié)果發(fā)現(xiàn)那些孩子都非常的活躍，讀書(shū)的節(jié)奏也非常好，我滿(mǎn)心地以為教學(xué)任務(wù)可以很容易地完成。結(jié)果發(fā)現(xiàn)不然，當(dāng)上課的鈴聲響起，學(xué)生們看到了20多個(gè)老師走進(jìn)課室聽(tīng)課就開(kāi)始變得緊張起來(lái)，本來(lái)是讀書(shū)這樣的小事，學(xué)生們也不敢舉手，生怕讀錯(cuò)了，教室的氣氛變得緊張了起來(lái)。到了后面的思考題目，例如“伽利略反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，你能猜想一下他是怎樣反復(fù)做嗎？”教室里變得鴉雀無(wú)聲了，后來(lái)我為了調(diào)節(jié)課堂的氣氛，把多數(shù)的段落、語(yǔ)句都由原來(lái)的指名讀變成了齊讀，希望這樣能放松學(xué)生的緊張的心情。因此在朗讀指導(dǎo)上力度是明顯不足的。
以上就是我對(duì)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的教學(xué)反思，我自己在不斷地研磨過(guò)程中也學(xué)到了很多的知識(shí)。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地第一課時(shí)教學(xué)教案篇十五
1、學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，認(rèn)真求實(shí)地科學(xué)態(tài)度。
2、理解課文內(nèi)容，概括中心思想。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，體會(huì)含義深刻的句子。
4、朗讀課文。
體會(huì)含義深刻的句子，掌握課文的中心思想。
3課時(shí)
同學(xué)們知道物體從高處落下來(lái)有什么規(guī)律嗎？這篇課文會(huì)告訴我們一些道理。
1、指名分段朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出不理解的詞句。
2、課文著重講的是什么人？
3、他對(duì)誰(shuí)的話提出了疑問(wèn)？
4、為了搞清楚這個(gè)問(wèn)題，他做了哪些工作？
5、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣？
1、默讀課文。想想每一個(gè)自然段主要講的是什么內(nèi)容。
2、提問(wèn)：
你怎么分段：講講每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容？
學(xué)生根據(jù)查找的資料介紹
伽利略：意大利物理學(xué)家，天文學(xué)家。主張研究自然界必須進(jìn)行系統(tǒng)的觀察和實(shí)驗(yàn)。
亞里士多德：古希臘哲學(xué)家，科學(xué)家，被馬克思，恩格斯稱(chēng)為古希臘哲學(xué)家中“最博學(xué)的人物”
思考：該段怎樣向我們介紹伽利略的？他是一個(gè)什么樣的人？
（因?yàn)樗岢龅膯?wèn)題常常使老師都很難解答，這說(shuō)明他善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)事物有獨(dú)特的見(jiàn)解）
1、亞里士多德是什么人？
“信奉”是什么意思？
當(dāng)時(shí)的人是怎樣信奉亞里士多德的？
為什么要提到這個(gè)人物，他與下文有什么聯(lián)系？
（對(duì)這樣的人提出疑問(wèn)，需要有相當(dāng)大的勇氣。公開(kāi)實(shí)驗(yàn)時(shí)，才會(huì)有那么多人嘲笑伽利略，對(duì)伽利略敢于懷疑，勇于實(shí)驗(yàn)的行動(dòng)更加贊賞。）
生：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。
師：你們?cè)趺粗赖?？是誰(shuí)得到的這個(gè)結(jié)論？
今天，我們通過(guò)這課書(shū)的學(xué)習(xí)，要了解伽利略通過(guò)哪些步驟成功得出這個(gè)結(jié)論的。
思考：課文的主要內(nèi)容是什么？包括哪些自然段？
第1，2自然段講了什么？
1、這一段主要講了什么內(nèi)容？
2、伽利略對(duì)亞里士多德的哪句話產(chǎn)生懷疑？
讀出亞里士多德的話，教師出示，學(xué)生理解這句話：如果10磅重的鐵球是1秒落地的話，1磅重的鐵球就會(huì)10秒鐘落地。
3、解伽利略的疑問(wèn)：
從亞里士多德的話中，可以得出哪兩個(gè)不同的結(jié)論？
第一個(gè)結(jié)論是：1磅重的鐵球拖住了10磅重的鐵球，使捆在一起的2個(gè)鐵球落下的速度減慢。
板書(shū)：如果……那么……
演示，解釋?zhuān)?BR> 因?yàn)?磅重的鐵球拖住的力是向上拽的，等于10磅重的鐵球減輕了1磅重量。用亞里士多德的話來(lái)解釋?zhuān)亓繙p輕了，落下的速度應(yīng)當(dāng)比原來(lái)慢?？梢杂脠D來(lái)表示：
還可以用數(shù)學(xué)式子表示：
第二個(gè)結(jié)論是什么意思？板書(shū)：如果……就……
用圖可以表示：
用數(shù)學(xué)式子表示：
誰(shuí)能仿照第一個(gè)結(jié)論說(shuō)說(shuō)道理嗎？
生：因?yàn)榘褍蓚€(gè)鐵球看作一個(gè)整體，鐵球本身的重量就增加了1磅。用亞里士多德的話來(lái)解釋?zhuān)亓吭黾恿?，落下的速度?yīng)當(dāng)比原來(lái)10磅重的鐵球快。
師：你對(duì)這兩個(gè)結(jié)論有什么看法？
生：同一件事的兩個(gè)結(jié)論正好相反，是矛盾的，說(shuō)不通。
師：伽利略也覺(jué)得說(shuō)不通，那么他是怎樣證明亞里士多德是錯(cuò)的，而得出自己的結(jié)論呢？
1、學(xué)生讀第四節(jié)：
其他同學(xué)思考：伽利略得出了什么結(jié)論？
結(jié)論：
兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重?zé)o關(guān)。
2、對(duì)照前面亞里士多德的話，伽利略的結(jié)論與之完全相反，這個(gè)結(jié)論是推翻了亞里士多德統(tǒng)治了兩千多年的結(jié)論，是前所未有的，真是了不起。
3、他是怎樣得到這個(gè)結(jié)論的呢？
“反復(fù)做了許多次試驗(yàn)。”伽利略的結(jié)論不是憑空想象，而是通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)反復(fù)求證之后得到的。
4、伽利略在向亞里士多德挑戰(zhàn)時(shí)，才25歲，已經(jīng)當(dāng)了數(shù)學(xué)教授，這句話說(shuō)明了什么？
生：說(shuō)明“伽利略當(dāng)時(shí)很年輕，卻已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)墓Φ?。?BR> 5、他為什么要做公開(kāi)的試驗(yàn)？
既為了宣布試驗(yàn)結(jié)果，也為了啟發(fā)大家破除迷信，不顧自己這樣宣布，會(huì)面臨人們?cè)鯓拥呢?zé)備。
（二）人們對(duì)于伽利略的公開(kāi)實(shí)驗(yàn)持什么態(tài)度？
“是……還是……”
解詞：膽大妄為、固執(zhí)
人們?yōu)槭裁磳?duì)伽利略有這樣的評(píng)價(jià)？人們這時(shí)認(rèn)為誰(shuí)的話是對(duì)的？
(三)1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖，對(duì)照課文內(nèi)容展開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)說(shuō)塔下的人們看到兩個(gè)鐵球同時(shí)著地時(shí)的沸騰場(chǎng)面。
理解人們?yōu)槭裁磿?huì)驚訝得呼喊起來(lái)。
這句話與別的不同，是先說(shuō)結(jié)果，后說(shuō)原因。
理解文中得“才”
這句話是比喻句嗎？“像”是什么意思？你對(duì)這句話怎樣理解？
權(quán)威們學(xué)識(shí)淵博，懂得比一般人要多，應(yīng)該尊重權(quán)威們得意見(jiàn)。但是，權(quán)威說(shuō)的“不是全都對(duì)的”，也會(huì)有錯(cuò)，不能盲目迷信權(quán)威，伽利略公開(kāi)試驗(yàn)使大家明白了這個(gè)道理，這是多么重要??！
請(qǐng)同學(xué)們拿出自己查找的當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，理解伽利略這樣做需要多大的勇氣。
課文講述了伽利略對(duì)亞里士多德說(shuō)的“鐵球的輕重不同，落下的速度也不同”這句話產(chǎn)生了懷疑，通過(guò)分析和試驗(yàn)，公開(kāi)在比薩斜塔上進(jìn)行公開(kāi)試驗(yàn)，得出了兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的結(jié)論，取得了科學(xué)研究新成就的故事，表現(xiàn)了伽利略的敢于破除迷信，堅(jiān)持科學(xué)試驗(yàn)的精神。
完成課本后面的作業(yè)。
1、教師提示學(xué)法
2、學(xué)生分段
3、檢查學(xué)生分段情況：