教案是指教師根據(jù)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)和目標(biāo)以及各種教學(xué)資源的實(shí)際情況，經(jīng)過認(rèn)真思考和合理設(shè)計后編寫的一種教學(xué)指南。教案的編寫有助于提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，有利于教師對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程進(jìn)行有效的組織和安排。編寫教案時教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和能力。這些教案范文涵蓋了各個學(xué)科和年級的教學(xué)內(nèi)容，適用性較強(qiáng)。
    教案教學(xué)設(shè)計北京版七年級篇一
    教學(xué)目標(biāo)：
    （一）知識儲備點(diǎn)。
    1、掌握書下面的生字詞。
    2、進(jìn)一步了解生動描寫的方法。
    （二）能力培養(yǎng)點(diǎn)。
    培養(yǎng)學(xué)生閱讀課文、理解課文的能力。
    （三）情感體驗(yàn)點(diǎn)。
    學(xué)生理解“樂”和“苦中帶澀”的思想內(nèi)涵，珍惜今天的幸福生活的思想感情。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：生動描寫的方法。
    難點(diǎn)：“樂”和“苦中帶澀”的思想感情的內(nèi)涵，珍惜今天的幸福生活。
    課時安排：一課時。
    教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體及相應(yīng)課件。
    第一塊：整體感知（20分鐘）。
    步驟。
    教師活動。
    學(xué)生活動。
    1、
    導(dǎo)入：播放柳樹圖片，欣賞詩歌《詠柳》。
    問題設(shè)計：你吃過柳葉嗎？那是什么味兒呢？
    觀賞圖片，體會詩歌詩意。
    猜測，品嘗柳葉。
    2、
    檢查預(yù)習(xí)情況：出示生字詞。
    學(xué)生拼讀生字，口頭解釋詞語。學(xué)生評價、糾正、明確。
    3、
    播放課文朗讀錄音。
    學(xué)生聽讀，感受文章所表現(xiàn)的思想感情。
    4
    問題設(shè)計：你能用一句話概括文章內(nèi)容嗎？
    學(xué)生回答，學(xué)生糾正，明確。
    5
    整體感知課文，理清文章結(jié)構(gòu)。
    學(xué)生劃分層次，學(xué)生糾正，明確。
    第二塊：深入探究（15分鐘）。
    步驟。
    教師活動。
    學(xué)生活動。
    1、
    問題設(shè)置：品嘗柳葉是苦中略帶澀的滋味兒，
    為什么還要品嘗？
    學(xué)生回答，學(xué)生糾正，明確。
    2、
    問題設(shè)置：搶柳葉兒吃，這本來是一件極苦的。
    事，但童年的我卻感到無窮的樂趣。討論：童。
    年的我為什么會感到“最樂”？“樂”在何處？
    學(xué)生思考，自由發(fā)言，明確。
    3、
    問題設(shè)置：作者對“柳葉兒”具有何種感情？
    學(xué)生回答，學(xué)生糾正，明確。
    4、
    品味語句。
    學(xué)生與老師互評，明確。
    第三塊：拓展延伸（10分鐘）。
    步驟。
    教師活動。
    學(xué)生活動。
    1
    根據(jù)你所了解到的自己的父母或長輩的童年吃的食物，與你的童年吃的食物作一對比，以“吃”為話題，口頭發(fā)表自己的看法。
    自由暢談。
    2、
    播放歌曲《好日子》，結(jié)語。
    欣賞、體會。
    課后作業(yè)：將“拓展延伸”的內(nèi)容進(jìn)一步完善，整理成300字左右的材料，抄寫到課外練筆（小作文）本上。
    教案教學(xué)設(shè)計北京版七年級篇二
    教學(xué)目標(biāo)：
    1理解作者對老北京胡同的情感；了解感受文章傳達(dá)出的老北京的胡同文化；理解作者關(guān)于保留胡同的觀點(diǎn)。
    2品味語言，力求形成具體可感的形象。
    學(xué)情分析：
    首先要讀這篇文章的基本是生長在南方的孩子，對北方的風(fēng)土人情比較陌生，加上時代變遷，對于老北京的風(fēng)俗世情理解起來是有難度的，但實(shí)際上孩子們對市井生活一定也有體會，希望可以喚起體驗(yàn)；其次，對于初一的學(xué)生的語言閱讀量而言，有些詞語可能會產(chǎn)生閱讀困難，如：仲夏夜之夢、胡同的名字等，需要提示預(yù)習(xí)解決語言困難，仍不能解決的要給予解釋引導(dǎo)。
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入：
    1簡介蕭乾并檢查預(yù)習(xí)。
    2看圖片，根據(jù)閱讀感覺說說圖片與文章描寫的胡同的不同。（不能反應(yīng)的話給時間讀課文）。
    明確：文章中的胡同里有各種各樣的人、有聲有色、是充滿了生活氣息的。
    二、解讀課文。
    1這種聲色是誰眼中的印象？為什么他對北京的胡同有這樣深刻的印象？可以用原文的話回答。
    明確：蕭乾，因?yàn)椋骸拔沂窃诒本┑暮镩L大的；我認(rèn)識世界是從這里開始的；我是在羊管胡同出生的；我開始懂事是在褡褳坑；我母親死在菊兒胡同；母親去世后，我半工半讀：織地毯送牛奶，短不了走街串巷；我這輩子只有是真正生活在北京的小胡同里?！?BR>    關(guān)鍵詞句：每當(dāng)、仲夏夜之夢、只有、在那牌子下面拍了一張。
    2所以作者對胡同的情感是？用原文的話回答。
    明確：可是不論我走到哪里，在夢境里，我的靈魂總在那幾條小胡同轉(zhuǎn)悠。（魂?duì)繅衾@……）。
    關(guān)鍵詞：可是、不論、總是、轉(zhuǎn)悠。
    明確：5--10自然段。
    4你在這個“夢”里看到了什么？聽到了什么？感到了什么？（學(xué)生朗讀課文）。
    聽到：叫賣聲：芹菜拉請教、江米小棗年糕、鋸盆鋸?fù)搿⒗戆l(fā)師摩擦音叉的顫音（也是一種吆喝）。
    蛤蟆骨朵兒大田螺螄、蓮蓬涼粉、炒栗子香噴噴粘糊糊、烤白薯真熱火。
    硬面--餑餑、
    討飯聲：行好的--老爺--太（哎）太--有那剩飯--剩菜--賞我點(diǎn)兒吃吧。
    夜行者唱戲：“一馬離了”“蘇三離了洪洞縣”
    蛐蛐、金鐘、油葫蘆的叫聲……。
    一個窮孩子用黃土和模子刻餑餑（兩幾個錢）、自愛藍(lán)天下放風(fēng)箏（大搖大擺）、
    在葦塘里捉蛤蟆、在墳堆旁逮蛐蛐、在給你管子里的蟲子喂水喂毛豆……。
    5這是一幅怎樣的圖景？
    活生生的市井生活圖畫--自足、悠閑、快樂！（再朗讀課文）。
    明確：有點(diǎn)像上海的弄堂。但又有不同，因?yàn)椤芭美镆姴坏疥柟?。北京胡同里的平房，多么破也不缺乏陽光?BR>    7接下來的一段文章似乎是寫跑題了，作者說道了其他國家的胡同？用意是什么？
    倫敦和慕尼黑的古城對待胡同的態(tài)度：舍得加固，可真舍不得拆。
    新加坡對待胡同的態(tài)度：城市現(xiàn)代化搞猛了，失去了很多胡同，只保留了“牛車水”
    但愿：北京能少拆幾條、多留幾條胡同。（對于北京胡同留存的擔(dān)憂和保留胡同文化的愿望）。
    8文章讀到這我們回頭看標(biāo)題“老北京的小胡同”
    老--曾經(jīng)的，已經(jīng)過去的時間，現(xiàn)在一定已發(fā)生了變化。
    小--北京胡同的特點(diǎn)，窄小的、貧民的、市井的。
    因?yàn)闀r光已逝，因?yàn)槟抢镌?jīng)生活著那樣一些活生生的生命，因?yàn)樗?dú)特的京腔京味，北京的小胡同成了作者蕭乾靈魂沉浸的夢，當(dāng)然也會成為很多曾在胡同中生活的人的夢，又何嘗不是我們這些沒能在其中生活但同樣向往和感受的夢呢？所以保留胡同已經(jīng)成為更多人的呼聲！
    9課堂或課后反饋。
    三課堂小結(jié)。
    通過這堂課的學(xué)習(xí)我想達(dá)到這樣幾個目的：
    1讀文章時同學(xué)們能夠把語言轉(zhuǎn)換成形象，并在再讀文章時對語言有老朋友至少是熟人的感覺。（如果你還覺得像個還未謀面的陌生人一定要告訴我）2對老北京的小胡同有了一定的認(rèn)識和興趣。3有一兩處描寫你能特別有感受并有欣賞或仿寫的愿望。
    請同學(xué)們課后再讀課文并進(jìn)行反思，并把思考的結(jié)果寫在作業(yè)本上反饋給我。
    四作業(yè)。
    1再讀課文，并在以上三方面給我反饋。
    2抄寫詞語，并完成課后閱讀和積累題。
    侯曉旭。
    教案教學(xué)設(shè)計北京版七年級篇三
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    1.賞析品味生動的描寫。
    2.體會領(lǐng)悟深厚的感情。
    3.理解“苦”與“樂”的內(nèi)涵，認(rèn)識過去的艱辛，珍惜今天的幸福。
    二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    目標(biāo)1.2是重點(diǎn)，目標(biāo)3是難點(diǎn)。
    三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件，小黑板。
    四、預(yù)習(xí)要求：1.向長輩了解他們童年的艱苦生活。
    2.摘抄詠柳詩句。
    五、教學(xué)流程：
    教師活動學(xué)生活動。
    一、激趣導(dǎo)入。
    （一）、播放宋祖英的《好日子》營。
    造幸福的氛圍。
    （二）、指名談長輩們的童年生活。
    （三）、導(dǎo)入新課，板書課題。
    中
    二、指名談聽后的感覺。
    三、學(xué)生交流長輩的童年的艱苦。
    生活。
    三、品讀探究。
    1.教師點(diǎn)撥、答疑、指導(dǎo)（建議從內(nèi)容、人物、結(jié)構(gòu)、寫法、含義、注音等角度來讀）。
    四、演讀實(shí)踐。
    （爬樹，搶柳葉兒時的晨景日出的描寫，吃柳葉兒的描寫）。
    學(xué)法：朗讀時，要想象畫面讀出輕重緩急，讀出感情。五、學(xué)生再讀課文，設(shè)計相關(guān)思考題。
    1.分組討論。
    2.大組，全班交流。
    六、放聲朗讀你最喜歡的段落，讀給全班同學(xué)聽，并說說好在哪兒。
    五、拓展練筆。
    （一）、指導(dǎo)交流詠柳詩句。
    （二）、教師小結(jié)，聽音樂。
    （三）、寫作實(shí)踐（作業(yè)）七、學(xué)生思考練筆：
    過去人們吃柳葉，野菜是生活所迫，今天餐桌上也有柳葉和各種野菜，根本不同在哪里？討論后練筆，以“我與柳葉（野菜）”為題寫一段話。
    執(zhí)教者實(shí)驗(yàn)初中翁?？?。
    教案教學(xué)設(shè)計北京版七年級篇四
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識與技能目標(biāo)：
    體會本文的語言特點(diǎn)，學(xué)寫文中的短句。
    過程與方法目標(biāo)：
    分析小說中兩個重要人物的性格特點(diǎn)。
    情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
    體會文中人物對祖國藝術(shù)珍品的保護(hù)與熱愛，培養(yǎng)愛國主義情操。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    分析小說中兩個重要人物的性格特點(diǎn)。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    體會文中人物對祖國藝術(shù)珍品的保護(hù)與熱愛。
    教學(xué)方法：品讀分析。
    課時設(shè)計：兩課時。
    第一課時。
    1．導(dǎo)入：
    中國的書畫藝術(shù)是世界公認(rèn)的東方藝術(shù)瑰寶之一，有許多的同學(xué)都很喜歡書畫，下面就請同學(xué)欣賞幾幅書畫作品。（出示電腦動畫）同學(xué)們看出來這幾幅畫中的區(qū)別了嗎?（同學(xué)們會回答有的經(jīng)過裝裱?有的未經(jīng)裝裱。）同學(xué)們知道裝裱有什么作用嗎?（同學(xué)們可能會回答美觀、易于懸掛、易于保存等。）這里面最重要的作用是經(jīng)過裝裱的作品更易于保存。今天我們學(xué)習(xí)一篇文章《絕品》，體會一下圍繞一幅古畫的保護(hù)的人和事。
    2．默讀課文：
    思考文中有哪些內(nèi)容能夠被稱為絕品。
    （學(xué)生的回答可能很多，教師可以歸納為主要是以下幾個點(diǎn)：文中的那幅古畫、常先生的裝裱技藝、劉三爺與常先生的為人、二人之間的友情。）。
    3．品讀課文：
    找出文中的人物描寫并體會其作用。
    4.作業(yè)：
    找出文中的人物描寫并體會其作用。
    第二課時。
    1．分析文中的人物形象。
    （1）根據(jù)文中的情節(jié)分析劉三爺?shù)男愿裉攸c(diǎn)。
    劉三爺考過秀才，現(xiàn)在做商人，于是儒雅與豪氣便可以在他身上同時存在了。他為人豪爽對友情十分重視，他信任常先生，常先生推薦的字畫“一概買下，且從不斬價?！蹦欠拼淦繁恍屑诣b定為揭品不值幾文，他也沒有怨恨朋友，并且在常先生突然歸來時，仍能夠熱情相待，可見他做人的大度。
    在劉三爺家境最窘迫的時候，因?yàn)閷τ亚榈恼湟?，自己冒雪去把畫贖了回來。在他知道了常先生的一片苦心是為了保護(hù)這些國寶之時，毅然把這些畫送給了可以收藏這些畫的王商人。他對朋友、對國寶的這種情感著實(shí)令人敬佩。
    （3）聯(lián)系全文，常先生把這幅畫揭為三層的目的是什么?
    常先生是一位用裝裱店主掩蓋真實(shí)身份的革命黨。在國家危亡的時刻，他不顧個人安危想拯救國家，拯救民族。在那動蕩的年代里，一些藝術(shù)珍品隨時都有可能流失甚至?xí)粴?。團(tuán)此他選擇了劉三爺這位珍愛藝術(shù)的“儒商”來收藏這些字畫。對于那幅寶中之寶的唐代珍品，常先生為了避免它被別人認(rèn)出來巧取豪奪而把它改頭換面。并且他也相信劉三爺能夠信任他，能夠不負(fù)他的所托。
    （4）既然是為了保護(hù)這些國寶：為什么常先生不把這些畫送給劉三爺而是賣給他呢?
    因?yàn)槌Ｏ壬紤]到自己的特殊身份，總有一天會被人知道。那個時候他送給劉三爺?shù)倪@些畫很可能就成了送給劉三爺?shù)淖锩?。他是替朋友考慮才這樣做的。同時，他把這些畫賣給劉三爺，既保護(hù)了國寶，又為革命籌集了經(jīng)費(fèi)，可以說一舉兩得。
    劉三爺和常先生在那樣動蕩的年代之中，能夠不顧個人利益，而保護(hù)這些國寶，從中可以看出他們對祖國的熱愛，這種愛國主義精神是值得我們敬佩的。
    3．本文使用了大量的短句子，運(yùn)用精練含蓄的語言刻畫了兩個性格鮮明的人物，講述了兩人深厚的感情，也寫出了他們偉大的愛國之情。相信你讀完之后會有很深的感受，請你模仿本文的語言，寫一段文字闡述一下你對做人或友情的理解。
    4.課堂小測：
    人物描寫的方法。
    5.作業(yè)。
    本題的目的是訓(xùn)練學(xué)生練習(xí)寫不同風(fēng)格的語言，教師可以先簡單講解短句有什么特點(diǎn)，如何寫短句，然后再讓學(xué)生仿寫。
    譚義專。
    教案教學(xué)設(shè)計北京版七年級篇五
    一．教學(xué)目的:。
    1．引導(dǎo)學(xué)生理解文中柳葉兒的“苦中帶澀”,在孩子看來卻很“樂”。
    2．理解運(yùn)用生動的語言描寫事物的方法。
    3．能在理解的情況下有感情地朗讀課文。
    二．教學(xué)過程。
    (一)導(dǎo)入。
    同學(xué)們,人人都說孩提時代是最快樂,最開心的時代.你有哪些快樂開心的事情可以和大家分享呢?(學(xué)生介紹)。
    同學(xué)們的經(jīng)歷都讓人印象深刻,同時,現(xiàn)在回憶起來依然讓人覺得快樂開心.而今天,我們就要一起學(xué)習(xí)柳葉兒,在那里,讓作者印象深刻的童年趣事,現(xiàn)在回憶起來確實(shí)“苦中略帶些澀的滋味兒”,這是為什么呢?我們一起學(xué)習(xí)課文.
    (二)新課。
    1首先請同學(xué)們在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上讀一讀這些生詞.
    捋()噌噌地()兀地()嚼()逞能()。
    天蒙蒙亮()颼颼()攥著()。
    (請學(xué)生開小火車)。
    2看來同學(xué)們預(yù)習(xí)得非常到位,在這樣的基礎(chǔ)上我相信同學(xué)們一定學(xué)得很認(rèn)真.請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文,用一句話概括文章的故事.
    (學(xué)生仔細(xì)閱讀課文)。
    我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀得特別專注,接下來請以小小組為單位,分享你們的理解,并完善你們的答案,時間3分鐘.
    (學(xué)生討論交流)。
    經(jīng)過熱烈的討論,同學(xué)們的臉色已經(jīng)讓人覺得大家是胸有成竹了,那么,讓我們一起仔細(xì)聆聽吧.
    (學(xué)生發(fā)言)。
    課文描寫了童年時代,我在嚴(yán)重的饑荒歲月,上樹爬高搶柳葉兒吃柳葉兒的樂趣.
    3同學(xué)們,作者對柳葉兒搶得這么開心,吃得這么開心,我想:柳葉兒一定很甜吧.我這里有幾片柳葉兒,想請同學(xué)們來嘗一嘗,到底是什么味道.
    (設(shè)計學(xué)生有舔葉片的有嚼著吃的……)。
    到底什么味道?你能告訴大家嗎?
    (應(yīng)該不甜,是苦的或者是澀的)。
    既然柳葉兒是又苦又澀的,為什么作者還搶得這么開心,吃得這么快樂呢?請同學(xué)們結(jié)合課文思考.
    學(xué)生一:因?yàn)椤按笕藗冎荒軗尩吞幍?高處的,大人沒辦法,正好有了我的用武之地.”所以,他是樂自己能顯示上樹爬高的本領(lǐng).
    學(xué)生二:文中寫道:“猴一樣‘噌噌’地一直爬到最高點(diǎn),爬到底下人越是不讓上越是嚷著危險的那根枝上去”,“還要抱住樹枝,嘩嘩地?fù)u,搖地我自己的身子隨著數(shù)值彈過來，擺過去”,可見,我的上樹本領(lǐng)確實(shí)很高.“得意洋洋”挨了打“心里美滋滋的”,能體會出我顯示了爬高的本領(lǐng)以后的樂趣.
    學(xué)生三:文中說:“全家便只允許我一個放開了吃”,從側(cè)面告訴我們當(dāng)時的饑荒之嚴(yán)重:就這樣的東西,其他人也不能吃飽.“于是我拼了命直吃到肚子圓鼓鼓的,薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明”,這是寫我貪吃和數(shù)量之多,同時表達(dá)出在當(dāng)時的特殊年代,能夠吃飽柳葉兒包子的樂趣.
    學(xué)生四:因?yàn)榱~兒救過我的命,所以,我對柳葉兒有著特殊的感情.兒時的記憶才會那么地清晰.
    ……。
    學(xué)生:事實(shí)上,柳葉兒就是苦澀的.這是它原本的味道,味道沒有變過.作者并沒有推翻自己的想法。只不過，小時候和長大后的感受不同。
    5那為什么小時侯的我沒有能嘗出這種苦澀的味道呢?
    學(xué)生一:因?yàn)樵诩庸こ砂拥臅r候過程非常復(fù)雜:先燒一鍋開水煮,煮好之后,又撈進(jìn)涼水里泡,往往要泡一兩天,換三五次水,再攥干了剁碎.我想:這應(yīng)該就是為了把柳葉兒苦澀的味道去掉吧,所以,就吃不出這種苦澀了.
    學(xué)生二:因?yàn)楫?dāng)時作者畢竟小,古語說:“少年不識愁滋味”,作為小孩子,他不能感受到大人們感受到的`那種苦澀.
    學(xué)生一:第十段的關(guān)于清晨景色的描寫,如果不是有去搶柳葉兒的任務(wù),應(yīng)該是一幅非常美麗的圖畫:濕潤清涼朦朧寧靜充滿了詩情畫意.可是就因?yàn)橛袚屃~兒的任務(wù),這就讓人覺得“一種苦中帶著寫澀的”滋味噴涌而出.
    學(xué)生二:文中說:“做菜糊糊粥吃”,“吃到一個豆兒,滿心里香得不行”,“一個豆兒”就“香得不行”,現(xiàn)在想來可以體會到很多的苦澀啊.
    7那作者這樣寫有什么目的呢?
    告訴我們:今天的生活是如此幸福美滿,讓我們不要忘記那種苦難的日子,更加要好好地珍惜今天的幸福生活.
    8作者在描寫的過程中語言非常的生動形象,請你按照示例進(jìn)行賞析,發(fā)言時有感情地朗讀給同學(xué).
    示例:一個大櫻桃,鮮紅鮮紅的,全是肉做的.
    這句話用了比喻的修辭手法,把鮮紅的太陽比喻成肉做的櫻桃,這種內(nèi)心真實(shí)的寫照,是極端饑餓后景物在腦子里的反映.就因?yàn)樘I了,才隨時會想到吃.可以看出當(dāng)時的饑荒相當(dāng)嚴(yán)重.
    (學(xué)生思考賞析發(fā)言)。
    (三)結(jié)束新課。
    1學(xué)了這篇課文,你有什么收獲?
    (學(xué)生自由發(fā)言)。
    教師:希望同學(xué)們記住課堂上的感悟,好好地珍惜今天美好而又幸福的生活.
    王朝一。
    教案教學(xué)設(shè)計北京版七年級篇六
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生理清思路，重點(diǎn)剖析作者對老北京小胡同多方面的描寫，擴(kuò)大學(xué)生對北京胡同文化的認(rèn)識。
    能力目標(biāo)：在分析作者描寫老北京小胡同的過程中，提高學(xué)生的概括能力。
    情意目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生對胡同文化的感悟能力，引導(dǎo)學(xué)生理解作者寄寓的思想感情。
    教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理清思路，重點(diǎn)剖析作者對老北京小胡同多方面的描寫。
    教學(xué)內(nèi)容及步驟：
    1．請學(xué)生放映演示文稿，結(jié)束自己了解到的胡同的相關(guān)信息。
    2．請學(xué)生就國內(nèi)外的著名建筑舉例子，引入本課。
    二、明確自學(xué)的目標(biāo)和形式，交待有關(guān)事項(xiàng)，分組學(xué)習(xí)學(xué)生自讀思考，小組研討：本文的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的？并概括各部分大意。
    作者寫了老北京小胡同的哪幾件事?小組學(xué)生書面完成，并回答以上問題，其他學(xué)生補(bǔ)充。老師寫板書，對以上問題作簡單小結(jié)。
    第一部分(1~3段)，總括寫自己對老北京小胡同的印象。
    第二部分（4~10段），具體回憶自己兒時生活過的小胡同的風(fēng)土人情。這一部分主要寫了：胡同里從早到晚是一闋動人的交響樂。兒時的玩具--買小風(fēng)車，刻泥餑餑，放風(fēng)箏。逮蛐蛐，捉蛤蟆。
    三、拓展延伸。
    1、學(xué)生閱讀《四世同堂》片段，用自己的語言描述作者筆下的小胡同。
    2、學(xué)生介紹胡同的相關(guān)知識。
    3、學(xué)生就北京胡同的拆、留的問題談一談自己的看法。
    四、課堂小結(jié)結(jié)束語：同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了胡同文化，感受了作者對老北京小胡同的懷念和留戀之情，希望大家以后多多留心生活，煉就一雙文化慧眼，時時處處都能發(fā)現(xiàn)文化、感悟文化，不斷提升自己的文化素養(yǎng)，做一個有豐富文化內(nèi)涵的人。
    五、作業(yè)。
    1．寫一寫你最了解、最熟悉的北京小胡同或者你曾經(jīng)生活過的地方。
    2．學(xué)生分組，制作專題網(wǎng)站―――北京的胡同3．就北京胡同的拆、留的問題征詢周圍人的意見，再談一談自己的看法，寫成書面文字。
    板書設(shè)計：總括寫自己對老北京小胡同的印象老北京的小胡同從早到晚是一闋動人的交響樂。
    準(zhǔn)備資料：圖片表格《四世同堂》片段。
    侯曉旭。
    教案教學(xué)設(shè)計北京版七年級篇七
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、整體感知課文，理解文章主旨。
    2、從把握重點(diǎn)語句入手理解課文的主要內(nèi)容。
    3、培養(yǎng)學(xué)生積極的等待觀，抵制消極的等待觀。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    品析文章中的重點(diǎn)語句的深刻內(nèi)涵。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    理解“等待”所蘊(yùn)含的深刻道理。
    教學(xué)方法：閱讀品味。
    課時安排：
    1課時。
    一、導(dǎo)入。
    生活總在讓人等待，等待著上學(xué)，等待著放學(xué)，等待著長大，等待著成熟，同時也等待著老去，等待著化為一縷青煙，從此成為永恒。等待究竟是什么？在站臺上，在等待著載著久別好友的列車緩緩進(jìn)站，即焦急又興奮。產(chǎn)房外即將為人父的男人在來回踱步，等待著即將出世的孩子。年年歲歲，歲歲年年，農(nóng)民經(jīng)過辛勤的耕耘佇立田間，等待著豐收。傍晚，母親站在小巷口，翹首以盼，等待著兒女的歸來?！澳啦幌?，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”是對漂泊異鄉(xiāng)丈夫的思念。。。有千百種等待，等待有千百種滋味，等待的滋味，最一言難盡。今天我們就來共同體會吳冠中筆下的“等待”是什么樣的。（板書“等待吳冠中”）。
    二、整體感知，把握課文內(nèi)容。
    1、作者介紹。
    大家對吳冠中可能都很陌生，那么我先給大家介紹一下吳冠中。
    吳冠中：19出生，筆名“荼”，中國當(dāng)代著名畫家、美術(shù)教育家、散文家。他的著名畫作有：《長江三峽》、《魯迅的故鄉(xiāng)》、《春雪》、《獅子林》和《長城》等。吳冠中的文章既有畫的意境，又有詩的韻律。
    2、在對作者有了一定的了解之后，我們共同走進(jìn)這篇散文中，體會這種如詩如畫的意境。下面我把這篇文章范讀一遍，在我讀的過程中大家把生字、生詞注好音，并思考一個問題：作者描繪的“等待”是怎樣的一種人生境況?(作者筆下的等待是什么樣的？結(jié)合課文談初讀的感受)。
    學(xué)生：等待是甜蜜的回憶或等待的惆悵，
    等待有歡樂，有焦慮，有“無可奈何”與“迫不及待”
    等待是各環(huán)節(jié)鏈子間的紐帶（等待是一種習(xí)慣，是人生的必經(jīng)之路）。
    等待的美好在于充滿希望。
    等待的結(jié)果未必如意。
    等待中時光悄然而逝。
    教師總結(jié)：等待中有濃濃的親情，我們讀到了母親的期盼，孩子的依戀；等待中有纏綿的愛情，我們讀到了愛人的甜蜜，未來的憧憬。等待中有歡樂、有向往，也有擔(dān)憂和焦慮。
    3、作者在文中用哪一句話加以概括等待的個中滋味呢？
    “等待中包含了人間百味”
    三、研讀文章，深入理解。
    1、再次朗讀課文，深入理解文章的深層內(nèi)涵。
    教師：下面大家再次齊讀（一組讀兩段或全班齊讀）一邊讀課文，進(jìn)一步體會理解文章的深層含義。
    況味：情形和情味。
    學(xué)生：（1）“等待”是賊，竊走人們的光陰。
    等待中時光悄然而逝，等待是無奈的。
    （2）希冀在等待中獲兔的人豈止守株者。（欲速則不達(dá)、心急吃不了熱豆腐）。
    （3）人生是條長長的鏈子，“等待”是每個環(huán)節(jié)鏈子間的紐帶。
    等待已成為一種習(xí)慣，雖微不足道，卻必不可少，是人生的必經(jīng)之路?？梢詻]有愛情，但如果沒有對愛情的憧憬，哪里還有青春？可以沒有理解，但如果沒有對理解的期待，哪里還有創(chuàng)造？可以沒有所等的一切，但如果沒有等，哪里還有人生？活著總得等待什么，哪怕是等待戈多。有人問貝克特，戈多究竟代表什么，他回答道：我要是知道，早在劇中說出來了。事實(shí)上，我們一生都在等待自己也不知道的什么，生活就在這等待中展開并且獲得了理由。
    （4）“等待”寄寓于“希望”，“希望”依偎著“等待”。
    （5）等待的未必能獲得，而未曾等待的不速之客卻飛快來到，而且絕對驅(qū)不走，避不開；（中年在必經(jīng)之途守候青年，老年又悄悄攜走了中年）。
    等待是一個過程，它的結(jié)果有好有壞，有等待，就有期待，只是心情不同，總會看到結(jié)果，為什么不用淡定的心態(tài)面對一切未知的事情，你著急了，時間卻還是老樣子，要一點(diǎn)一點(diǎn)的過，有人告訴我：生活就像一盒巧克力，你永遠(yuǎn)不知道下一顆是什么滋味。我不知道，所以要一顆一顆的嘗，是苦是甜才是自己的經(jīng)歷的生活。
    2、等待浪費(fèi)光陰，等待的結(jié)果有好有壞，那么大家覺得作者認(rèn)為“人生應(yīng)不應(yīng)該等待呢”，分別在課文中找出“人生應(yīng)該等待”和“人生應(yīng)該等待”的依據(jù)。
    教師：同學(xué)們找的非常準(zhǔn)確，我們應(yīng)該放棄無謂的等待：“等待集合、等待排隊(duì)。。?！北仨毝梅e極的等待，不能盲目的等待。要學(xué)會享受等待。
    四、拓展、體悟。
    提示：例如等待生日、等待與久未見面的朋友或親人的到來、等待過年、等待出門遠(yuǎn)行、等待游戲、等待。。。
    五、結(jié)束語。
    等待明天明天正在向我們走來，等待明天的過程中，應(yīng)該振作精神過好今天。
    等待成長我們每天都在成長，焦急不得，拒絕不得，需要靜靜地等待自己的成長。
    等待，更要爭取對于機(jī)遇，未來……除了等待更要爭取，毛遂自薦的故事就是生動的例子。
    等待愛情愛情是美好的，但它不屬于我們這個年齡。我們能做的，只有等待……。
    等待的漫長等待，由于焦急，由于渴望，往往顯得非常漫長。但，這過程是人生的必經(jīng)的路。。。
    我們要懂得把握積極的等待，放棄消極的、無謂的等待，人生都要在等待中度過，為了不虛度一生，我們要有選擇的等待，大家都要努力進(jìn)取，樹立明確、遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，積極向上的去努力、去奮斗，相信我們都會擁一個美好的未來。
    六、作業(yè)。
    回家后大家試著模仿作者的筆觸，在日記里，把自己在學(xué)過本文后對“等待”的理解并以“等待”為話題些一篇短文。
    譚義專。
    教案教學(xué)設(shè)計北京版七年級篇八
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識與能力：
    1、通過賞析具體的句子，領(lǐng)略寓情于景的寫作技法，豐富語言情感積累。
    2、領(lǐng)會本文所表現(xiàn)的童年之樂和苦中帶澀的思想感情。
    過程與方法：
    1、學(xué)習(xí)本文生動描寫的方法。
    情感態(tài)度與價值觀：
    了解課文“樂”和“苦中帶澀”的思想感情的內(nèi)涵，珍惜今天來之不易的幸福生活。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    1、“樂”和“苦中帶澀”的思想感情的內(nèi)涵。
    2、生動描寫的方法。
    3、一些語句飽含的感情。
    教學(xué)課時：
    1課時。
    教學(xué)過程：
    一、情景導(dǎo)入。
    二、自讀課文，整體感知。
    1、完成《目標(biāo)與檢測》自主預(yù)習(xí)1、2。
    2、請用一句話概括文章內(nèi)容。
    3、作者圍繞“柳葉兒”從哪幾方面來寫童年？試著用幾個動詞概括。
    三、合作學(xué)習(xí)，探究理解。
    1、本文是一篇寫童年趣事的散文，結(jié)合全文找找童年的我“樂”在何處？
    四、拓展延伸。
    《挖薺菜》選段。
    五、掩卷沉思。
    2、在物質(zhì)不缺的今天，我們應(yīng)該如何面對今天的幸福生活呢？
    六、作業(yè)設(shè)計。
    1、自古以來，文人墨客們對柳葉“又是吟詩，又是作畫，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿”，請從你的積累中回憶出寫柳的詩句。（不少于3句）。
    2、有人說：苦難是一筆財富。你怎樣看待這種說法？就苦難這一話題寫一段感悟。（50字左右）。
    七、板書設(shè)計。
    柳葉兒。
    宋學(xué)孟。
    事：戀—————搶—————吃—————贊。
    情：苦中帶澀，盡在樂中。
    理：珍惜來之不易的生活。
    教案教學(xué)設(shè)計北京版七年級篇九
    1．回憶生活，引入學(xué)習(xí)。
    出示問題：你們一家人一起散步會發(fā)生些什么事情?
    請兩至三位同學(xué)講述經(jīng)歷，與大家交流。
    (新知識的學(xué)習(xí)是在原有知識建構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力，希望給新知的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景，以達(dá)到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。)。
    2．朗讀課文，整體感知。
    出示要求：輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內(nèi)容。
    檢查閱讀效果：
    a.散步的人有哪些?
    b．散步的季節(jié)呢?
    c.散步的地點(diǎn)?
    d．散步中發(fā)生了什么事情?
    e．結(jié)果如何?
    (問題宜簡單，學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動提供一個共同的平臺。)。
    3．交流感受，把握作者的感情。
    出示問題：讀了這篇文章，你從中感受到什么?
    請幾位同學(xué)談?wù)剛€人的感受。
    肯定個性化的發(fā)現(xiàn)。
    (這問題比較寬泛，目的是希望學(xué)生能注童個體的體驗(yàn)。)。
    進(jìn)一步研究文本：作者表達(dá)的感情是什么?
    (回到文本研究，文本本身始終是研究的主要對象，這一個環(huán)節(jié)也是探究本課語言特點(diǎn)的思維起點(diǎn))。
    總結(jié)：散步是日常生活，既輕松又微不足道的一件事，在作者筆下變得那么重要。作者從中感受到責(zé)任的重大，領(lǐng)悟到家庭、社會乃至整個世界的內(nèi)涵。(總結(jié)可以請學(xué)生做。)。
    二、師生合作，初步發(fā)現(xiàn)。
    1．朗讀第一、二兩節(jié)，師生共同探討。
    朗讀前提出要求：注意，文章中哪些詞語或句式很“特別”。
    學(xué)習(xí)第一節(jié)：以學(xué)生平常習(xí)慣的表達(dá)方式作為參照進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)作者選用句式的匠心。
    通常習(xí)慣的表達(dá)有：
    我們一家四個人在田野上散步。
    我、我的母親、妻子和兒子在田野上散步。
    ……。
    歸納比較結(jié)果：文章選用的句式有強(qiáng)調(diào)的意味，鄭重其事地推出一個一個鏡頭。
    (進(jìn)一步朗讀并感受課文語言，切入到本課主要目標(biāo)——語言的探究，通過比較發(fā)現(xiàn)句式的不同尋常。)。
    學(xué)習(xí)第二節(jié)：自主發(fā)現(xiàn)句式比較特殊的句子。推選用得巧的詞語。
    句子：她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。詞語：信服。
    (學(xué)生通過自己的探究，會發(fā)現(xiàn)句式與詞語的選用上都有一種“舉輕若重”的感覺，更深入地把握作者把小事情寫得很重，寫得意義不凡。)。
    2．學(xué)生歸納本文語言的主要特點(diǎn)。
    作者用心選用句式與詞語，整篇文章給人一種“舉輕若重”的感覺，使一件平常的生活小事顯得那么不同尋常。
    (歸納的環(huán)節(jié)非常重要，它把對具體內(nèi)容的推敲上升到理性的規(guī)律性的認(rèn)識。)。
    三、小組合作學(xué)習(xí)，自主探究。
    1．小組學(xué)習(xí)，圈畫交流。
    出示要求：在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，圈畫后面幾節(jié)文字中比較特殊的句式與詞語，進(jìn)一步探究語言。
    (小組活動，全員參與，教師適當(dāng)幫助有疑問的小組，到一定時候教師要提醒小組及時總結(jié)，準(zhǔn)備交流。這一階段也可以將文章分成幾部分，分別交給不同的學(xué)習(xí)小組探討，這樣有利于深入推敲每一部分文字。)。
    2．班級交流，共享發(fā)現(xiàn)。
    每個小組派代表把最重要的發(fā)現(xiàn)與全班共享擇一個句子、一個詞語。
    可能有的句子與詞語：
    前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
    我的母親老了，……在外面，她總是聽我的。
    我的母親雖然高大……就是整個世界。
    太遲、總算、熬、分歧、委屈、水波粼粼、慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細(xì)。
    教師在交流中適當(dāng)引導(dǎo)。
    (分享學(xué)生的發(fā)現(xiàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的信心與興趣，把學(xué)習(xí)的樂趣、發(fā)現(xiàn)的樂趣還給學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)的真正達(dá)成在于學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)與交流中。)。
    四、拓展：強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)。
    1．調(diào)用積累，向課外拓展。
    交流明確：
    (1)舉輕若重的語言能把小事情寫得莊重、意義不凡。由學(xué)生聯(lián)想平時生活或閱讀中類似的例子。教師可以適當(dāng)引導(dǎo)：如“免受鯊魚之吻”。
    (2)有時舉輕若重能使得文章輕松幽默，如“扛著一支鉛筆”，“學(xué)生周末大逃亡”。
    2．與作者原文比較，推進(jìn)研究。
    文章選進(jìn)教材時刪了三處文字，出示這三句話，討論編者刪改的意圖，并且評價刪改的效果。
    (教學(xué)中，討論編者的刪改意圖相對于初一的學(xué)生有一定難度，可以先請學(xué)生評價刪改的效果，再揣摩編者的意圖。)。
    (教師根據(jù)學(xué)習(xí)情況決定是學(xué)生個體獨(dú)立思考還是小組討論交流。教師盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的意見，養(yǎng)成平等審視的意識，作者、編者與我們是同等的，每個人都有自己的理解與發(fā)現(xiàn)，都可以充分發(fā)表自己的意見，只要合理、能說得通就可以。)。
    3．總結(jié)。
    無論是舉輕若重還是舉重若輕，關(guān)鍵要注意場合，把握分寸，得體是前提，在這個基礎(chǔ)上，再追求個性化的表達(dá)，形成自己的特色甚至是風(fēng)格。
    (學(xué)語文，更應(yīng)該用語文。用中才會思學(xué)，學(xué)也才會其樂無窮。)。
    五、比較：驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)。
    自讀(金黃的大斗笠)，比較兩篇文章語言的特點(diǎn)，并研究造成兩文語言風(fēng)格截然不同的原因。
    (金黃的大斗笠)寫了一個孩子眼中的姐弟二人的溫馨世界，語言是活潑潑的。
    (比較是研究性學(xué)習(xí)經(jīng)常用到的方法，(散步)與(金黃的大斗笠)的視角截然不同，表達(dá)的感情也相距甚遠(yuǎn)，兩篇文章的語言風(fēng)格也就各有千秋，這兩篇文章作為一組教學(xué)材料，比較它們的語言風(fēng)格，是一個很好的學(xué)習(xí)角度。當(dāng)然，教學(xué)中不要趕進(jìn)度，來不及1課時完成，可以把這一項(xiàng)任務(wù)放在課后，作為一次研究性的作業(yè)．讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師批改后進(jìn)行適當(dāng)評講就可以了。)。
    六、布置作業(yè)。
    假設(shè)你是文章中的“我的兒子”，寫一寫這件事情，感受語言的另一種魔力。
    (實(shí)踐是最好的學(xué)習(xí)途徑，讀與寫的有機(jī)結(jié)合會相得益彰，事半功倍。)。
    教學(xué)資料：
    一、括號內(nèi)為原文刪去的三句話：
    1．有一些老人挺不住，(在清明將到的時候死去了)但是春天總算來了。
    2．一霎時我感到了責(zé)任的重大(，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時那樣)。3．我決定委屈兒子了，因?yàn)槲野橥臅r日還長，(我伴同母親的時日已短)。
    二、關(guān)于作者。
    可以運(yùn)用網(wǎng)站搜索引擎進(jìn)行搜索。
    教案教學(xué)設(shè)計北京版七年級篇十
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1．品味課文準(zhǔn)確而又富于變化的語言。
    2．學(xué)習(xí)作者采用邏輯順序，借助比較說明事物的方法。
    3．了解北京四合院的獨(dú)特社會功能，關(guān)注現(xiàn)代高層建筑存在的缺陷。
    學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者采用邏輯順序，借助比較說明事物的方法。
    學(xué)習(xí)難點(diǎn)：了解北京四合院的獨(dú)特社會功能，關(guān)注現(xiàn)代高層建筑存在的缺陷。
    學(xué)習(xí)方法：自主、合作、探究。
    教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板或課件。
    課時安排：一課時。
    教學(xué)過程：
    第一課時初備統(tǒng)復(fù)備。
    一、導(dǎo)入新課：播放一首具有單弦音樂風(fēng)格的創(chuàng)作歌《北京四合院》來導(dǎo)入新課。同時板書課題。
    二、自主學(xué)習(xí)。
    （一）整體閱讀，感知課文。
    2、詞語練習(xí)：完成練習(xí)冊（同桌互問）。
    （二）課文學(xué)習(xí)。
    3、文題解讀。
    文題“北京四合院”，揭示了本文的說明對象是我國傳統(tǒng)文化的象征--北京四合院，使讀者一目了然。
    4、閱讀交流。
    （1）課文哪些話寫的是居住四合院的感受？哪些話寫的是居住高層建筑的感受？哪些話最使你感同身受？盡量說的具體一些。
    （2）你認(rèn)為作者所主張的現(xiàn)代建筑的思路是否可行？請發(fā)表你的看法？
    5、找出文章中所用的說明方法，并說明其表達(dá)作用。
    如第五段中的舉例子等。
    三、主題概述本文說明了北京四合院的居住環(huán)境特征及社會功能，指出現(xiàn)代高層建筑存在的社會功能缺陷，提出有關(guān)北京高層建筑建設(shè)的思路和主張。
    四、寫作借鑒1.邏輯清晰，層次分明。2.比較說明，鮮明突出。
    五、作業(yè)布置。
    教案教學(xué)設(shè)計北京版七年級篇十一
    （該課為學(xué)校講課比賽獲得了一等獎后又為全校老師上的一堂示范課的教案）。
    設(shè)想：只感悟親情，淡化傳統(tǒng)的“中年人責(zé)任說”。
    目標(biāo)：1、整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美。
    2、培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、關(guān)愛家庭的意識和情感,促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。
    重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美；
    2、情感難點(diǎn)：培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、關(guān)愛家庭的意識和情感,促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。
    課前準(zhǔn)備：?多媒體課件，預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙。
    教學(xué)過程：
    一、課前演講。
    二、導(dǎo)入。
    （不緊張/緊張）。
    師：有同學(xué)說不緊張（聲音成顫抖狀）。我們來想個辦法減輕一下壓力好嗎？我現(xiàn)在教你們一個方法--深呼吸。我們一起來。我說一你們大口吸氣，我說二你們大口呼氣。
    開始，1----2---1---2。
    師：你還是有點(diǎn)兒緊張。那老師今天先不忙上課，和你們來一段實(shí)話實(shí)說，（出示投影）認(rèn)識這個人嗎？那這個小品看過嗎？（出示投影）對，崔永元的實(shí)話實(shí)說。你們看我像崔永元嗎？（不像）。
    你家誰說了算？
    舉個例子。
    師：你們家休息的時候一般做什么？
    師：看來我們同學(xué)都有一個幸福的家庭。
    是呀，親情是甘泉，給我們枯干的心靈以滋潤；幸福的家是港灣，讓我們遮蔽一生的風(fēng)雨。家因?yàn)橛辛松钌畹膼鄱鴾剀埃彝ド钜驗(yàn)橛辛藵鉂獾挠H情而美好。讓我們走進(jìn)莫懷戚先生的家。陪同他們一家三代去《散步》,去分享他們一家四口濃濃的親情，去感受他們祖孫三代之間的相親相愛。（出示投影）。
    三、品讀課文，感悟親情。
    師：我們今天學(xué)習(xí)的是一篇很美的很精致的散文。親愛的同學(xué)們，帶著四個問題聽老師來范讀這篇課文。（出示投影）。
    第一問題：題目是《散步》，他們?yōu)槭裁慈ド⒉剑?BR>    第二個問題：散步過程中發(fā)生什么分歧?
    第三個問題：最后結(jié)果是看樣解決的？
    第四個問題：從解決問題的過程來看，誰的權(quán)力最大？
    大家邊聽邊勾劃，在老師讀的過程中如果你愿意小聲的跟讀也是可以的。
    師配樂朗讀（配樂：神秘園）（出示投影）。
    （一）解決第一個問題：他們?yōu)槭裁慈ド⒉?？（出示投影）?BR>    （生答）。
    （生答：初春的景色很美，而且母親也熬過了一個嚴(yán)冬，出去走走還可以喚醒母親心中的活力）。
    外邊的景色美嗎？文中有描述嗎？生齊讀。
    （生答，）。
    師：那么你能不能通過你的朗讀來讓全班同學(xué)乃至聽課的老師感受到：那春天太美了，應(yīng)該帶著母親去散步？（生讀）。
    大家來給她的朗讀作個簡單的點(diǎn)評，看還有沒有需要改進(jìn)的地方？
    生點(diǎn)評，然后再指定一個同學(xué)讀或女生齊讀。
    （這一段寫的很美，寫了初春的美景，展現(xiàn)了一片生機(jī)勃勃的景象，使人聯(lián)想到了生命。）。
    師：通過景物的美，要人想起人的生命。老師要問你為什么由景物的美能想到生命。
    （生：初春的田野生機(jī)勃勃。）。
    我對母親非常的孝順。我是一個孝順的兒子。所以文中的我就總是勸母親一句話“正因?yàn)槿绱?，也該多出去走走啦?BR>    （出示投影）假設(shè)你是文中的“我”，你準(zhǔn)備怎樣勸說呢？請結(jié)合課文以兒子的口吻說說。注意進(jìn)入角色，你就是兒子，你要勸說母親出去散步（生答，如“生命在于運(yùn)動”“媽，你看外面的景色多美呀，不出去走走多可惜呀，你該出去走走啦”師評價：多懂事的兒子！很會勸人的！）。
    （二）解決第二個問題：散步過程中發(fā)生什么分歧?
    你看，在你們這個當(dāng)兒子的勸說下，媽還是忍不住跟你們一起出去散步了，一家人有說有笑的出去了，可是，這個時候，分歧出現(xiàn)了，出現(xiàn)了什么分歧？誰來告訴我？（出示投影）。
    （生答：我的兒子要走小路，我的母親要走大路）。
    好，我們看原文，一起來把這句話讀讀。（生齊讀）。
    （出示投影）小路有意思，真的有意思嗎？文章中寫沒寫？怎么寫的？
    （生答第七段）。
    一加思索之后便依從母親走大路。你覺得作者作這個決定容易嗎？結(jié)合課文說說。
    （生答：手心手背都是肉。不管選擇哪個決定都會傷害一個人）。
    文中哪句話最能讓我們感覺到作者的為難？我們來讀一讀，看大家能不能把那種為難的心情讀出來。
    （出示投影）大家來看這兩句，句式上有沒有相同點(diǎn)？讀一讀。
    （生答：形式整齊均一，對稱，和諧流暢。讀起來有音韻感，用詞很準(zhǔn)確）。
    像這樣的句子在文中還有沒有，大家來找找看。并且品味一下（師評：找得也很準(zhǔn)確，讀得很有感情，品得很有味道）。
    句子很多，下面我們一起來把這些句子朗讀一遍，（出示投影）但是我們要一個人來領(lǐng)讀，誰來？大家調(diào)整一下，把你們的最佳狀態(tài)表現(xiàn)出來。
    （生讀）。
    大家討論一下，這種對稱句究竟好在哪兒？
    閱讀這種語言的感受像是背著花籃和作者一同散步，一邊交談，在不經(jīng)意間往花籃里采摘幾朵并不名貴卻很雅致的花朵。
    “我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面”，?“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”。?這兩個句子看來熟悉的字眼很多：無非就是“前面”“后面”，“媽媽”“兒子”，讀來卻能撩起幾多思緒，幾多羨慕：慈母與孝子愛的深沉，和睦家庭的寧靜溫馨……羨慕之余卻又悟出：生命原本這樣，代代相因，生生不息。
    “母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思”。一個“平順”，一個“有意思”，這分明是描摹母親和兒子的口吻，加之運(yùn)用頂真辭格，讀時格外真切，瑯瑯上口，富有韻感。
    “我母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親”，“我想一個兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所終不愿意”。一“老”一“小”，一個看為“強(qiáng)壯”，一個視為“高大”，這種回環(huán)復(fù)沓的句式和遣詞的變化即使句子饒有趣味，又很好地表現(xiàn)了“我”復(fù)雜的心理。
    像這樣的句子在我們的寫作中大家也可以借鑒，這樣可以為你的文章增添不少的亮點(diǎn)。好啦，我們再次進(jìn)入課文。
    （三）解決第三個問題。
    母親怎么樣處理的？有一個細(xì)節(jié)描寫大家找出來。哪句話？哪個詞語？嘗試做這個動作。來，讀一讀。感覺看這是一個什么樣的奶奶。（生讀）。
    （四）、解決第四個問題。
    （生可能答兒子、母親、我）。
    看來意見很不統(tǒng)一，我的腦袋都被攪糊涂了，哪個同學(xué)來幫我清理一下，到底誰的權(quán)力最大？（一樣的）。
    這是一種循環(huán)關(guān)系，仿佛讓我們看到了一種親情鏈，它始終是鏈在一起的，確確實(shí)實(shí)。一個家庭不存在權(quán)力的大小，他們的互相尊重互相關(guān)愛，才營造了一個和諧的家庭。
    課文最后一段就是這樣一幅感人的畫面，（出示投影）只要我們帶著情感去讀，或許我們會感動得流淚，我希望大家在讀這段的時候去想想你和家人的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
    （生讀）。
    其實(shí)，孝順父母是古來有之，（出示投影）孟子說過：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼?！庇鴮W(xué)者培根也說過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，全世界數(shù)中國人做得最好?！贝蠹易x一遍（生讀）。
    我聽出來了，大家在讀最后一句的時候，是充滿了一種自豪感！一個外國人，如此地欣賞我們中國人，作為一名中國人，我們更應(yīng)該把“尊老愛幼”的美德繼承和發(fā)揚(yáng)下去。
    四、課堂練習(xí)：話說親情。
    其實(shí)，當(dāng)我們慢慢閉上眼睛的時候，我們的頭腦中就會閃現(xiàn)出很多很多感人的畫面，到底是誰在日落昏黃的時候倚在窗前焦急的盼望我們歸家呢？又是誰在我們離家遠(yuǎn)行的時候仔細(xì)地叮嚀我們呢？當(dāng)然是我們的父母，父母對我們的親情是無價的，好了，下面我們做一個練習(xí)，來抒寫對親情的感悟。（出示投影）。
    師：對親情的擴(kuò)句：親情是一杯清冽的酒，因歲月的歷練而醇香。請同學(xué)們仿照這樣一個句式：親情像（??），因（??），而（??）。我們造幾句話，大家試一試。再把大家的句子湊成一篇，就是一篇很好的詩。用了什么方法？對了，比喻。
    生：親情像一只美麗的蝴蝶，因困難的磨練而飛翔。
    生：親情是一顆幼小的樹苗，因細(xì)心的澆灌而高大。
    生：親情是一首優(yōu)美的贊歌，因時間的消逝而充滿韻味。
    生：……。
    師：每個人至少寫一個，如果我們把全班同學(xué)的句子組合，一定是一首美麗的詩。老師這也寫了幾個：（出示投影）。
    親情像一杯氤氳的茶，因心的呵護(hù)而唇齒留香。
    親情像一棵高大而茂盛的樹，因雨露的`滋潤，而葉茂枝繁。
    親情更像無際的大海，因?qū)掗煹男貞?，而博大精深?BR>    大家想，散步本就是一件極其微小的家庭小事，一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在選擇道路時有了分歧，也沒有什么可奇怪的?？勺髡邊s有一雙慧眼，從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，并由此推及尊老愛幼的中華美德,文中處處流露著濃濃的親情：它是一幅溫馨的親情圖，是一首歡快的親情曲，是一篇美妙的親情詩。
    幸福的家庭往往都有相同的幸福。親情無處不在，他不僅僅在散步之中，也不僅僅在莫懷戚的家中；它在我們每一個人的家中、在每一個人的心中。只是時光的流水把許多寶貴的記憶帶走了，我們匆匆的步履把我們曾經(jīng)擁有的瞬間感動沖淡了，淡如水，淡如煙，淡得我們都懷疑自己是否還擁有那份愛，懷疑我們自己是否還有能力去感知那份濃濃的親情?？墒?，這份愛是永恒的。我們要用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)，用善良的心去體會。
    五、真誠行動，建設(shè)親情。（出示投影）。
    2、把你的真實(shí)感受和父母的真實(shí)反映寫下來，以后的語文課大家交流。
    六、結(jié)束語：讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿著愛，永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情！
    教案教學(xué)設(shè)計北京版七年級篇十二
     導(dǎo)入：
    播放視頻《北京胡同水墨畫》，胡同是北京城的一大特色，北京胡同絕不僅是交通的街道，它更是北京老百姓生活的場所，那么作家蕭乾筆下的北京胡同是怎樣的，讓我們一起來學(xué)習(xí)《老北京的小胡同》。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、?積累文中的字詞：褡褳?縈繞?轉(zhuǎn)悠?黏糊糊?徐緩?餑餑?逮蛐蛐?獅城等；
    2、?理清文章的脈絡(luò)，把握文章選材的角度，了解作者回憶中老北京小胡同生活的特點(diǎn)；
    成對于胡同等傳統(tǒng)物質(zhì)文化的科學(xué)的價值觀；
    4、?培養(yǎng)學(xué)生在散文中抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫、抒發(fā)情感的能力。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    把握作者對老北京小胡同難以割舍的戀鄉(xiāng)情懷以及保護(hù)胡同、保護(hù)文化傳統(tǒng)的愿望。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    培養(yǎng)學(xué)生在散文中抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫、抒發(fā)情感的能力。
    課時安排：2課時。
    教學(xué)過程：
    一、自學(xué)。
    褡褳?縈繞?轉(zhuǎn)悠?黏糊糊?徐緩?餑餑?逮蛐蛐?獅城?仲夏。
    二、交流與指導(dǎo)。
    1、導(dǎo)入。
    播放視頻《北京胡同水墨畫》，營造理解課文感情的情境；
    2、交流與指導(dǎo)具體過程。
    請同學(xué)默讀文章，找出你最喜歡的句子或者段落。
    （生大部分找到胡同叫賣聲或兒時游戲的部分。）。
    師：（以叫賣聲為例）說說你喜歡的這個句子說的是什么內(nèi)容？
    --夜乞者的乞討聲。
    師：夜乞者是在哪里乞討？--小胡同里。
    作者還有沒有寫小胡同里的其他聲音？請找出來。
    --各種叫賣聲。
    師：生齊讀5到8段的內(nèi)容，那么這幾段的內(nèi)容我們可以怎樣概括？--胡同里的各種聲音。（板書）。
    --這句話把胡同里的叫賣聲比作交響樂，使用了比喻的修辭手法。交響樂具有聲音宏大、演奏樂器多，各種聲音交織在一起但又悅耳動聽，此起彼伏的特點(diǎn)，小胡同里的叫賣聲從早到晚此起彼伏不間斷，各種叫賣聲融匯在一起，聲音豐富，并且聽起來和諧動聽，因此這句話生動形象地寫出來小胡同的叫賣聲此起彼伏、豐富和諧的特點(diǎn)。
    師：作者寫小胡同的聲音是怎樣的方式來記敘的？--回憶。
    除了回憶小胡同的里各種聲音，作者還回憶了什么事情？
    --玩具、捉蛐蛐、放風(fēng)箏等。
    玩具、捉蛐、放風(fēng)箏都是小孩子的什么生活？--游戲生活、
    因此這幾段我們可以概括為？
    --回憶兒時的游戲生活。（板書）。
    --“大搖大擺”使用了擬人化的修辭手法，寫出了風(fēng)箏飛起時搖搖晃晃的樣子，也表現(xiàn)出了作者興奮與滿足的心情。
    師：齊讀9、10段內(nèi)容，體會作者回憶中兒時的游戲生活是怎樣的？
    --有趣、安寧。
    師：文中5至10節(jié)是作者在回憶小胡同生活的兩個方面，各種聲音和兒時游戲，那么作者與小胡同有怎樣的關(guān)系？請大家自讀課文1至4節(jié)。
    師：作者為何對小胡同生活的這些細(xì)節(jié)如此熟悉？
    --作者在這里出生、長大并認(rèn)識世界。
    師：課文1至4節(jié)是怎樣的結(jié)構(gòu)關(guān)系？
    --總分。第一小節(jié)總寫作者與小胡同的關(guān)系--在這兒出生、長大并認(rèn)識世界。第2、3、4小節(jié)分別分寫我出生的地方、長大的地方和開始走南闖北。
    --把北京的小胡同與其他城市類似的建筑作比較。在“邊吃邊想著老北京的豆?jié){油炸果”這里可以看出作者對老北京小胡同的想念和留戀。（學(xué)生第一次一般讀不出來保護(hù)北京胡同的這層情感，在梳理完寫作角度與抒情方式后再來點(diǎn)撥。）。
    師：文章最后這三段可以說是作者在直接抒發(fā)感情，從“想”、“舍不得”這些字詞上就可以看出來。那文章中有沒有其他地方也有這樣直接抒情的句子？抒發(fā)的又是怎樣的感情？請找出來。
    --（1）四十年代我在海外漂泊時，每當(dāng)思鄉(xiāng)，我想的就是北京的那個角落。
    --（2）??又在《俘虜》中寫過菊兒胡同旁邊的大院－－那是我的仲夏夜之夢。?--（3）可是不論我走到哪里，在夢境里，我的靈魂總縈繞著那幾條小胡同轉(zhuǎn)悠。
    這三句直接抒發(fā)了作者對故鄉(xiāng)老北京小胡同的思念、懷念，體現(xiàn)出了作者難以割舍的戀鄉(xiāng)情懷。
    情外，深入細(xì)致地描寫更能表達(dá)出作者的感情，使讀者的印象更深刻。
    師：現(xiàn)在我們再來整理一下全文的脈絡(luò)，1-4節(jié)寫作者與小胡同的關(guān)系同時抒發(fā)戀鄉(xiāng)之情，5-10回憶小胡同里的生活，11-13節(jié)通過對比抒發(fā)對故鄉(xiāng)的懷念、留戀。再仔細(xì)讀11-13節(jié)，看看是否只是表達(dá)了思念留戀之情。
    生：從最后一段“但愿北京能少拆幾條、多留幾條胡同”可以看出還表達(dá)了作者希望保留北京胡同。
    --以“胡同”為代表的城市傳統(tǒng)建筑是一個城市甚至是一個國家重要的傳統(tǒng)文化，作者希望這種傳統(tǒng)文化能得到保護(hù)而不是在現(xiàn)代化的過程中一味地加以拆除。文章最后兩段除了抒發(fā)作者的戀鄉(xiāng)情懷以外還表達(dá)了對北京大肆拆除胡同做法的遺憾和希望保留傳統(tǒng)文化的愿望。
    三、課堂反饋。
    說說我國還有哪些傳統(tǒng)物質(zhì)文化，你認(rèn)識應(yīng)該怎樣對待它們？
    四、小結(jié)。
    本文通過敘述與老北京小胡同的關(guān)系，回憶了小胡同里的各種聲音和兒時的游戲生活，表達(dá)了作者難以割舍的戀鄉(xiāng)情懷，以及希望保留以胡同為代表的傳統(tǒng)文化的愿望。
    教學(xué)反思：
    在新楊中學(xué)任教幾個星期以來，在了解了學(xué)情和教材的基礎(chǔ)上經(jīng)過摸索找到了一些教學(xué)規(guī)律，能夠更多地將自己的教學(xué)想法融入到課堂中去。本課教學(xué)的設(shè)計是在閱讀教參了解重難點(diǎn)之后完全獨(dú)立設(shè)計的，當(dāng)自己一字一句打完這篇教案時頗有成就感。在實(shí)際的教學(xué)過程中，課堂推進(jìn)比較順利，學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下掌握重點(diǎn)。不足之處在于難點(diǎn)的教學(xué)時間分配不夠，教師講解過多，學(xué)生沒能真正體會。本課將教學(xué)的難點(diǎn)設(shè)計為“培養(yǎng)學(xué)生在散文中抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫、抒發(fā)情感的能力”，初衷是出于學(xué)生在寫作過程中不懂得如何通過描寫來抒發(fā)情感，希望能以閱讀帶動寫作，但沒有收到良好的實(shí)際效果。下次上這篇課文我會增加課堂仿寫的環(huán)節(jié)，甚至作為一個課時的安排。
    侯曉旭。
    教案教學(xué)設(shè)計北京版七年級篇十三
    1.知識與能力目標(biāo)：
    整體感知課文；繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫，積累語言；鍛煉理解能力和表達(dá)能力；發(fā)展思維能力和想象能力。
    2.過程與方法目標(biāo)：
    抓住關(guān)鍵語句精讀課文，品味文章的語言美，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長的意味。
    3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：
    感受文章字里行間的親情與責(zé)任感，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    1.品味文章語言美的特點(diǎn)，感受課文濃濃的親情，學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。
    2.培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
    【教學(xué)難點(diǎn)】。
    1.揣摩文中一些關(guān)鍵詞、句的深層含義，學(xué)會聯(lián)系語境，在動態(tài)的語境中理解詞句。
    2.指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中如何發(fā)現(xiàn)美、品評美，把閱讀的過程當(dāng)做美點(diǎn)追尋的過程，逐步提高學(xué)生賞讀美文的能力。
    【教學(xué)方法】。
    1.情感感染法和啟發(fā)點(diǎn)撥法。
    2.自主-合作-探究。
    3.品讀法。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】。
    cai課件。
    【教學(xué)過程】。
    一、激趣導(dǎo)入。
    （課前播放歌曲《讓愛住我家》）。
    （請自告奮勇的同學(xué)介紹）。
    看來一家人在一起真是其樂融融啊?，F(xiàn)在，讓我們來看看作家莫懷戚先生一家人去散步的情景吧。
    （播放cai課件，學(xué)生對照課本聽配樂課文朗誦）。
    二、聽讀感知。
    1.課文字詞讀音檢測。
    課文中有些字詞的讀音有點(diǎn)特殊，大家能讀嗎？誰來讀一讀？
    （播放cai課件，鼓勵學(xué)生大膽、大聲讀）。
    2.檢查閱讀效果。
    （cai課件展示以下問題）。
    a.散步的人有哪些？
    b.散步的季節(jié)是什么時候？
    c.散步的地點(diǎn)是哪兒？
    d.散步中發(fā)生了什么事？能不能用課文中的一個詞語來說明？
    e.結(jié)果怎樣？
    三、研讀探究。
    1.說說這一家四口人中，誰的權(quán)利最大？誰有真正的決定權(quán)？
    （鼓勵引導(dǎo)學(xué)生讀文探究發(fā)現(xiàn)人物間的關(guān)系：）。
    “我”：聽母親的。
    母親：聽孫兒的。
    妻子：聽“我”的。
    兒子：聽“我”的。
    2.那么，究竟聽誰的呢？
    （點(diǎn)撥學(xué)生明了：由“愛”決定，這個“愛”，對長輩來說，是愛幼；對子女來說，是尊老。）。
    3.分歧因愛而統(tǒng)一，所以一家人在小路上散步，用一個什么詞形容一下？
    課文有一個自然段對散步進(jìn)行了細(xì)致的描寫，哪個自然段，誰知道？
    （幾乎所有同學(xué)都應(yīng)該會很快找到該自然段，所以鼓勵同學(xué)們一塊有感情地大聲朗讀）。
    讀完這段話，不知你們有沒有什么疑問？
    （鼓勵學(xué)生提出問題，另外的學(xué)生回答問題）。
    4.點(diǎn)撥句子“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然很輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的和她背上的加起來，就是整個世界?！钡纳钜?。
    （適時接過學(xué)生疑問的話茬，鼓勵學(xué)生小組合作探究）。
    5.文中一家四口散步，那一個最讓你感動？說說你的理由。
    （鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看問題的思維）。
    四、美點(diǎn)尋蹤。
    1.圈出、劃出最使你感動，你認(rèn)為最美的詞或句子，一會兒讀給大家聽，并說說自己的感受。
    （本文語言美主要體現(xiàn)在美在寫景、美在傳情和美在句式，學(xué)生說出自己的感受即可）。
    2.適時點(diǎn)撥美在句式。
    哦，我發(fā)現(xiàn)這樣的句子很有趣，還有哪些？找出來讀一讀，說一說自己讀的感受。
    3..作比《三代》。
    閱讀課后短文《三代》，與課文相比，哪個更感人？說說你的理由。
    （鼓勵引導(dǎo)學(xué)生明確兩篇文章主旨與情節(jié)的異同，尊重學(xué)生個性化的見解）。
    五、拓展遷移。
    1.情感行動暗示。
    兩篇短文都很感人。親情是人類永恒的話題，
    （cai課件播放親情漫畫）。
    親情不單靠今天課堂上片刻的時間來體會，它更需要我們用一生的光陰來感悟。親情不單是父母無條件的付出，它更應(yīng)該是兒女們無言的回報。讓我們的家永遠(yuǎn)洋溢著親情，讓我們的家永遠(yuǎn)充滿愛！
    今天回去之后，同學(xué)們是不是應(yīng)該為家長做點(diǎn)什么呢？力所能及的有意義的都好--相信大家一定會有所行動的，而且不止今天！
    2.贈詩升華情感。
    老師送同學(xué)們一首詩，請看大屏幕。
    （?cai課件展示古詩《游子吟》，鼓勵學(xué)生跟著音樂吟誦；）。
    3.短句寄語理想。
    （cai課件展示“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，為學(xué)生解釋、鼓勵其朗讀理解?）。
    六、作業(yè)。
    最后，咱們看一下今天的作業(yè)。
    1.課堂作業(yè)：
    （cai課件展示：）。
    a照樣子寫句子。
    親情是動人的詩歌，給人以發(fā)自內(nèi)心的震撼。
    親情是??????????，????????????????????。
    2.課后作業(yè)：
    b.用一段話或一首小詩抒寫對親情或生命的感受。
    附：板書設(shè)計。
    散步。
    莫懷戚。
    母親????-----??“我”?妻子???-----????兒子。
    主題：表達(dá)了尊老愛幼、孝順第一的家庭倫理思想。
    教案教學(xué)設(shè)計北京版七年級篇十四
    一、教學(xué)目標(biāo)。
    1、感受親情，體味濃重的情意。
    2、學(xué)習(xí)文章巧妙構(gòu)思，體會文章平易樸實(shí)而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語言風(fēng)格。
    二、教學(xué)重點(diǎn)。
    1、體味濃濃的親情，品味語言的準(zhǔn)確性。
    2、通過朗讀體會文章所蘊(yùn)含的生活哲理。
    3、理解含義深刻的句子并進(jìn)一步理解中國傳統(tǒng)的人文精神。
    4、學(xué)會在生活中的小事上感受親情之美，生活之美。
    三、教學(xué)難點(diǎn)。
    1、理解“我”對生活的使命感。
    2、領(lǐng)悟儒家傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)核。
    四、教學(xué)方法：朗讀法?討論點(diǎn)撥法?品讀法。
    五、教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件。
    六、教學(xué)過程。
    （一）．導(dǎo)入新課。
    愛是人類永恒的主題。我們感悟了《風(fēng)箏》濃濃的手足情，感受了《羚羊木雕》誠摯的朋友情，其中也不乏甜蜜的苦澀，苦澀的甜蜜，真所謂“是是非非總關(guān)情”。今天，我們再來跟隨莫懷戚的《散步》，去體悟一下如水的母愛，如山的父愛吧！
    （二）、整體感知。
    1、用自己喜歡的方式初讀課文,?把握重要信息。
    快速搶答。
    a、散步的地點(diǎn)是：
    b、散步的人有：
    c、散步的季節(jié)是：
    d、散步的過程發(fā)生了：
    （用原文的一個詞來回答）。
    2、思考如下問題：
    a.?這篇文章向我們講述了一個什么故事？
    要點(diǎn)：祖孫三代????一家四口????散步經(jīng)過。
    b.?從這個故事中，你覺得這是一個怎樣的家庭？
    充滿親情的溫馨家庭。
    3.請給文中人物加上修飾語。
    “我”：???孝順善良，關(guān)愛母親。
    我的母親：慈祥親切，善解人意。
    我的妻子：溫柔賢惠。
    我的兒子：天真活潑，聰明伶俐。
    （三）、研讀賞析?（美點(diǎn)尋蹤）。
    找出文中你最喜歡的句段，并簡要闡述你喜歡的理由。
    語言美。
    1.佳詞賞析。
    a.到了一處,我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來,?背起了兒子.（換成“抱”，可以嗎？）。
    初春的田野潮濕，容易滑倒；兒子很胖，抱容易擋住視線。不經(jīng)意的動作，卻傾注了母親對兒子的深情。
    b.我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬.?（好在哪里？）。
    “熬”含有“忍耐壓力、折磨，承受艱苦”之意。
    2.妙句賞析。
    a.母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累。我說，正因?yàn)槿绱?，才?yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。
    b.她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。
    景物美。
    3.找出文中寫景的句子,體會其作用。
    a、這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡.這一切都使人想著一樣?xùn)|西----生命.
    該段描寫了新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺到生命的存在，生命的召喚。正是因?yàn)楦惺艿蕉ゴ簛恚瑲夂蜣D(zhuǎn)暖，生機(jī)萌動，全家人才一起出來散步。這是對全文的鋪墊，另一方面也使文章的感情基調(diào)由深沉變得歡愉起來。
    b、她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。
    該段寫景交代了兒子走小路的原因。
    這樣美麗的景色，這樣迷人的春光，我們?nèi)胰瞬懦鰜硖で?，本以為風(fēng)平浪靜，誰知微風(fēng)拂過，湖面蕩起點(diǎn)點(diǎn)漣漪，我面對一個兩難的選擇.
    人性美。
    完成板書。
    幼小的生命?????????????????????衰老的生命。
    呵護(hù)?????????????????善待。
    責(zé)??任。
    成熟的生命。
    我和妻子都屬于人到中年,既要扶老又要攜幼，既要贍養(yǎng)老人又要教育子女，這句話寫出了作者的使命感，深知自己肩負(fù)的重?fù)?dān)，責(zé)任重大。
    6.?主題升華。
    故事層面：親????情。
    寓意層面：使?命?感。
    哲理層面：生生不息。
    （一千個讀者，就有一千個哈姆雷特．）。
    a.本文選取生活一角,敘寫了祖孫三代一起散步的平凡小事,表現(xiàn)出家人之間互敬互諒的真摯感情,體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德.
    b.課文以“散步”為題好嗎？請你換一個角度擬題，并說說理由．。
    章法美。
    7.寫法探究。
    尺水興波，一波三折。
    文似看山不喜平，在情節(jié)的起伏跌宕中，體現(xiàn)?了一家三代人溫和、謙讓、體貼的濃濃的親情。
    秀美雋永，文短意豐。
    大詞小用，卒章顯志。
    “分歧”“責(zé)任”等是小事用大詞，是借散步來談一個道理。使命感無形、無聲、無色，獨(dú)具靈感的作者捕捉本體和喻體的相似點(diǎn)，化無形為有形。
    （四）、展開想象???體驗(yàn)感受。
    a假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從兒子。
    走小路，那么母親會怎么想？（自由討論）。
    b看似不起眼的小事，如果處理不當(dāng)，就會產(chǎn)生家庭矛盾，通過這件事你悟出了什么道理？
    不管做什么事，應(yīng)先考慮老人的感受，先照顧他們，他們辛苦了一輩子，不容易。文中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則上是一個“孝”字,當(dāng)上有老，下有小，兩頭無?法兼顧的時，應(yīng)該照顧老的一頭，這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。
    d.小結(jié)。
    老吾老，以及人之老。
    幼吾幼，以及人之幼。
    ----孟子。
    e.齊讀《如果愛是左右手》。
    如果愛是左右手，
    就該一只遞給孩子，
    一只遞給老人.
    如果愛是左右手，
    就該一只遞給朝露，
    一只遞給晚霞.
    如果愛是左右手，
    就該一只遞給未來，
    一只遞給歷史.
    如果愛是左右手，
    就該一只遞給早春，
    一只遞給金秋.
    （五）同題比較閱讀（選文與課文有異曲同工之妙，談?wù)勀阕x后的感受）。
    散步。
    散步的時候。
    我走直路。
    兒子卻故意。
    把路走彎。
    我說。
    把路走直。
    就是捷徑。
    兒子說。
    把路走彎。
    路就延長。
    人生其實(shí)并沒有路，每一步都要自己去探索，你自己走什么路，其實(shí)你也不知道到底是直的還是彎的，走好每一步就是了！
    我們常常去走捷徑，因?yàn)槲覀冎?，怎么樣走才能夠花最少的力氣走最遠(yuǎn)的路。所以，我們看到的，是功利?？墒?，孩子們有他們的世界，他們想要經(jīng)歷，那些曲曲折折的情致和美麗，他們的眼里看到的，是豐富的人生情致，是趣味的故事。
    （七）總結(jié)。
    3．趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是山珍海味，也許是一枚野果一朵小花。也許是數(shù)以萬計的金錢，也許只是含著體溫的一枚硬幣……但在“孝”的天平上，它們等值。
    ---畢淑敏《孝心無價》。
    （八）聯(lián)系生活，抒寫親情。
    1．仿寫訓(xùn)練。
    寒冷的時候，媽媽是棉被；
    饑餓的時候，媽媽是＿＿＿＿＿；
    困難的時候，媽媽是＿＿＿＿＿；
    黑暗中，媽媽是＿＿＿＿＿＿＿；
    幸福中，媽媽是＿＿＿＿＿＿＿．。
    2抒寫親情，發(fā)手機(jī)短信給至親。
    親情是一壇陳年老酒，
    甜美醇香；
    親情是一幅傳世名畫，
    精美雋永；
    親情是一首經(jīng)典老歌，
    輕柔溫婉；
    四、作業(yè)。
    回家以后，請同學(xué)為自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩…?…。
    教案教學(xué)設(shè)計北京版七年級篇十五
    拿到這篇文章，第一感覺就是，不知該怎么上，不知道“抓手”在哪里。
    看過第一遍，沒什么感覺，而且文章中沒有一個感點(diǎn)，能當(dāng)起我心中的波瀾。只是知道，肯定不能當(dāng)成單元主題“風(fēng)俗世情”來上。
    讀第二遍，有很多疑惑。
    首先來看情感。蕭乾在1--4段中花了大量的筆墨描寫他在胡同的生活，。語言多為敘述性的。有這幾層含義：我是在北京的小胡同里出生并長大，認(rèn)識世界就是從那里開始的。（在羊倌出生、開始懂事在褡褳坑、母親死在菊兒胡同、菊兒胡同旁的大院是我的仲夏夜之夢），對于那樣一個地方，在之后的日子里，“不論我走到哪里，在夢境里，我的靈魂總在那幾條小胡同里轉(zhuǎn)悠”。小胡同對“我”來說確實(shí)很重要，那是我生長的“根”。但是就從語言表達(dá)上來看，會覺得作者僅以幾句話就將在胡同中那些重要的經(jīng)歷匆匆?guī)н^了，即使在作者看來是魂?duì)繅衾@的，但是對讀者來說，卻是難以體會的。于是我去閱讀了文章中提到的《落日》。故事講述少時的“我”在工廠里打工，那天決定將所領(lǐng)的工資買來所有好的水果給臥病在床，幾乎奄奄一息的母親吃。大家排隊(duì)領(lǐng)工資時，他排在最后一個竟被工頭誤為已經(jīng)領(lǐng)過而拒之門外，那傷心絕望的哭泣，深深揪著我的心。后來他得到工廠頭頭的夫人的幫助終于領(lǐng)到工資，到水果店買水果，而后狂奔回家讓母親吃蘋果。母親竟然沒能咽下一口，就在他面前斷了氣。那種絕望孤獨(dú)瞬間吞噬了他，從此他成了孤兒。對于一個十幾歲的孩童來說，那是如何刻骨銘心的傷痛，但是在這篇文章中，只簡單的敘說了這么一個事實(shí)。如此淡定。我又看了他其他的經(jīng)歷介紹，很是感慨。文中說“我這輩子只有頭17年是真正生活在北京的小胡同里?！倍@17年的生活在外人看來是多么的不堪回首：成為孤兒、即使學(xué)習(xí)也是半工半讀、后又遭遇開除，除了文中提到的“仲夏夜之夢”還寄托了少年時的純真的美好的情感，其他的生活在我們看來是多么不幸?？梢赃@樣說，前四段，每一句話，都包含著一個動人的故事。要理解這些語言，必須關(guān)注背后的生活。如此不幸的胡同生活，作者在本文中單選了動人的叫賣聲和充滿快樂的兒時游戲來寫呢，是為引起讀者共鳴，進(jìn)而認(rèn)同他將要闡述的觀點(diǎn)嗎？他想說的是，即使是這樣一個充滿心酸的地方，是他認(rèn)識世界的重要之地，如果沒了，他將去何處尋找自己的生命之所系呢？可以理解一個曾經(jīng)在歐洲戰(zhàn)場經(jīng)歷槍林彈雨的83歲老人，此時最大的愿望是否落葉歸根呢？當(dāng)然僅停留在滿足自己的愿望，是太膚淺地理解蕭乾了。所以還有了結(jié)尾，那是一種民族的使命感。
    再來看語言，這篇文章的語言淡得不能再淡了?？梢岳斫庖粋€83歲的老人，在回憶過去的生活時，那種飽經(jīng)風(fēng)霜后歸于的淡定。但是語言背后是對曾經(jīng)生活過的胡同的深情。沒有前四段的鋪墊，我們?nèi)绾文芾斫庠谫|(zhì)樸的語言中的情感呢？作為我們的學(xué)生，小讀者來說，如何能在短短的一節(jié)課中體會這種語言的魅力呢。如果講修辭，只有“最動人心弦的是街頭理發(fā)師手里那把鐵玩藝兒，嗞啦一聲就把空氣蕩出漾漾花紋。（通感）”“反正也能飛起，襯著藍(lán)色的天空，大搖大擺。（擬人）”“胡同里從早到晚是一闋動人的交響樂。（比喻）”這三句，而且第一句他們是不懂通感的。顯然只講修辭就太淺薄了。而需要關(guān)注的是，作者是如何將情感傳遞出來的，不管是樸素也好生動也好，只要能傳遞這種情感就好。除了前面提到的三句外，還有這些句子：“北京的叫賣聲最富季節(jié)性。”“我最喜歡聽夜晚的叫賣聲。”
    “小心坎兒可樂了，好像自己也上了天?！薄跋奶?，我還常鉆到東直門的蘆葦塘里去捉蛤蟆，要么就在墳堆旁邊逮蛐蛐--還有油葫蘆。蛐蛐會咬架，油葫蘆個頭大，但不咬。它叫起來可優(yōu)雅啦?！比齻€“最”字，強(qiáng)調(diào)了那種情感的極致。幾個動詞生動地再現(xiàn)了兒時的快樂。那種滿足感幾乎是要溢出文字外的。
    我找到了蕭乾在《北京城雜憶》中描寫叫賣聲的片段：
    四季叫賣的貨色自然都不同?。春天一到?，賣大小金魚兒的就該出來了，我對賣蛤蟆骨朵兒（未成形的幼蛙）最有好感，一是我買得起，花上一個制錢，就往碗里撈上十來只；二是玩夠了還能吞下去。我一直奇怪它們怎么沒在我肚子里變成青蛙！一到夏天，西瓜和碎冰制成的雪花酪就上市了。秋天該賣“樹熟的秋海棠”了。賣柿子的吆喝有簡繁兩種。簡的只一聲“喝了蜜的大柿子”。其實(shí)滿夠了。可那時小販都想賣弄一下嗓門兒，所以有的賣柿子的不但詞兒編得熱鬧，還賣弄一通唱腔。最起碼也得像歌劇里那種半說半唱的道白。一到冬天，“葫蘆兒－－剛蘸得”就出場了。那時，北京比現(xiàn)下冷多了。我上學(xué)時鼻涕眼淚總凍成冰。只要兜里還有個制錢，一聽“?烤白薯哇真熱乎”，就非買上一塊不可。一路上既可以把那燙手的白薯揣在袖筒里取暖，到學(xué)校還可以拿出來大嚼一通。
    《老北京的小胡同》中的片段：北京的叫賣聲最富季節(jié)性。春天是“蛤蟆骨朵兒大田螺絲”，夏天是蓮蓬和涼粉兒，秋天的炒栗子炒得香噴噴粘乎乎的，冬天“烤白薯真熱火”。
    同樣是描寫四季的叫賣聲的，側(cè)重點(diǎn)就不同。本文更注重情感的表達(dá)，春夏秋冬賦予變化的食品，可以想見那個窮人家的孩子在攤位前垂涎欲滴的樣子。用一點(diǎn)錢就能享受到和富人家的孩子一樣的快樂，即使這樣看來也有些心酸，那文字背后的含義是這樣的吧。但是對一個老人來說，經(jīng)歷了諸多磨難，此時已歸于平靜，回想過去，一切都可以莞爾了。
    我還比較了汪曾祺在《胡同文化》中的片段，胡同是貫通大街的網(wǎng)絡(luò)。它距離鬧市很近，打個醬油，約二斤雞蛋什么的，很方便，但又似很遠(yuǎn)。這里沒有車水馬龍，總是安安靜靜的。偶爾有剃頭挑子的“喚頭”（像一個大鑷子，用鐵棒從當(dāng)中擦過，便發(fā)出噌的一聲）、磨剪子磨刀的“驚閨”（十幾個鐵片穿成一串，搖動作聲）、算命的盲人（現(xiàn)在早沒有了）吹的短笛的聲音。這些聲音不但不顯得喧鬧，倒顯得胡同里更加安靜了。
    很明顯這是說明性的片段，沒有情感，只有這樣的事實(shí)。
    根據(jù)對文章的分析，我進(jìn)行了備課。
    將教學(xué)目標(biāo)定為：1．理解文章通過一兩個生活場景，反映老北京小胡同里的生活特點(diǎn)的寫法。2．體會作者對老北京小胡同的難以割舍的深情。
    一三是解決情感問題，二是解決語言問題。同時讓學(xué)生明白，我們寫文章首先應(yīng)該考慮我為什么要寫這篇文章，想通過這篇文章表達(dá)什么情感，然后選取一兩個最能表現(xiàn)情感的生活片段，用生動豐富的語言去進(jìn)行描繪。
    第一次試講，大半節(jié)課用來分析前半部分的情感內(nèi)容，語言的體會少了。所以進(jìn)行調(diào)整。
    第二次試講，情感部分，以學(xué)生的幾個回答就帶過，更多的時間在體會語言。學(xué)生很活躍，很投入，很開心，沉浸在作者的純快樂中。但是真能理解作者的情感嗎？很膚淺吧。
    第三節(jié)課，學(xué)生很悶。情感匆匆?guī)н^。學(xué)生也不活躍，所以也不能投入到快樂中，以作者的快樂為自己的快樂?？梢哉f只是蜻蜓點(diǎn)水式的感受。
    所以用一節(jié)課來完成這樣一位大家的作品，實(shí)在是不能游刃有余。可以說，我只是上了一節(jié)不是蕭乾的《老北京的小胡同》。隱去了蕭乾，隱去了背后豐富的情感。
    侯曉旭。
    教案教學(xué)設(shè)計北京版七年級篇十六
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識與技能目標(biāo)：
    體會本文的語言特點(diǎn)，學(xué)寫文中的短句。
    過程與方法目標(biāo)：
    分析小說中兩個重要人物的性格特點(diǎn)。
    情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
    體會文中人物對祖國藝術(shù)珍品的保護(hù)與熱愛，培養(yǎng)愛國主義情操。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    分析小說中兩個重要人物的性格特點(diǎn)。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    體會文中人物對祖國藝術(shù)珍品的保護(hù)與熱愛。
    教學(xué)方法：品讀分析。
    課時設(shè)計：兩課時。
    第?一課時。
    1．導(dǎo)入：
    中國的書畫藝術(shù)是世界公認(rèn)的東方藝術(shù)瑰寶之一，有許多的同學(xué)都很喜歡書畫，下面就請同學(xué)欣賞幾幅書畫作品。（出示電腦動畫）同學(xué)們看出來這幾幅畫中的區(qū)別了嗎??（同學(xué)們會回答有的經(jīng)過裝裱??有的未經(jīng)裝裱。）同學(xué)們知道裝裱有什么作用嗎??（同學(xué)們可能會回答美觀、易于懸掛、易于保存等。）這里面最重要的作用是經(jīng)過裝裱的作品更易于保存。今天我們學(xué)習(xí)一篇文章《絕品》，體會一下圍繞一幅古畫的保護(hù)的人和事。
    2．默讀課文：
    思考文中有哪些內(nèi)容能夠被稱為絕品。
    （學(xué)生的回答可能很多，教師可以歸納為主要是以?下幾個點(diǎn)：文中的那幅古畫、?常先生的裝裱技藝、劉三爺與常先生的為人、二人之間的友情。）。
    3．品讀課文：
    找出文中的人物描寫并體會其作用。
    4.作業(yè)：
    找出文中的人物描寫并體會其作用。
    第二課時。
    1．分析文中的人物形象。
    （1）根據(jù)文中的情節(jié)分析劉三爺?shù)男愿裉攸c(diǎn)。
    劉三爺考過秀才，現(xiàn)在做商人，于是儒雅與豪氣便可以在他身上同時存?在了。他為人豪爽對友情十分重視，他信任常先生，常先生推薦的字畫“一概買下，且從不斬價。”那幅唐代珍品被行家鑒定為揭品?不值幾?文，他也沒有怨恨朋友，并且在常先生突然歸來時，仍能夠熱情相待，可見他做人的大度。
    在劉三爺家境最窘迫的時候，因?yàn)閷τ亚榈恼湟?，自己冒雪去把畫贖了回來。在他知道了常先生的一片苦心是為了保護(hù)這些國寶之時，毅然把這些畫送給了可以收藏這些畫的王商人。他對朋友、對國寶的這種情感著實(shí)令人敬佩。
    （3）聯(lián)系全文，?常?先生把這幅畫揭為三層的目的是什么?
    常先生是一位用裝裱店主掩蓋真實(shí)身份的革命黨。在國家危亡的時刻，他不顧個人安危想拯救國家，拯救?民族。在那動蕩的年代里，一些藝術(shù)珍品隨時都有可能流失甚至?xí)粴?。團(tuán)此他選擇了劉三爺這位珍愛藝術(shù)的“儒商”來收藏這些字畫。對于那幅寶中之寶的唐代珍品，常先生為了避免它被別人認(rèn)出來巧取豪奪而把它改頭換面。并且他也相信劉三爺能夠信任他，能夠不負(fù)他的所托。
    （4）既然是為了保護(hù)這些國寶：為什么常先生不把這些畫送給劉三爺而是賣給他呢?
    因?yàn)槌Ｏ壬紤]到自己的特殊身份，總有一天會被人知道。那個時候他送給劉三爺?shù)倪@些畫很可能就成了送給劉三爺?shù)淖锩?。他是替朋友考慮才這樣做的。同時，他把這些畫賣給劉三爺，既保護(hù)了國寶，又為革命籌集了經(jīng)費(fèi)，可以說一舉兩得。
    劉三爺和常先生在那樣動蕩的年代之中，能夠不顧個人利益，而保護(hù)這些國寶，從中可以看出他們對祖國的熱愛，這種愛國主義精神是值得我們敬佩的。
    3．本文使用了大量的短句子，運(yùn)用精練含蓄的語言刻畫了兩?個性格鮮明的人物，講述了兩人深厚的感情，也寫出了他?們偉大的愛國之情。相信你讀完之后會有很深的感受，請你模仿本文的語言，寫一段文字闡述一下你對做人或友情的理解。
    4.課堂小測：
    人物描寫的方法。
    5.作業(yè)。
    本題?的目的是訓(xùn)練學(xué)生練習(xí)寫不同風(fēng)格?的語言，教師可以先簡單講解短句有什么特點(diǎn)，如何寫短句，然后再讓學(xué)生仿寫。
    譚義專。
    教案教學(xué)設(shè)計北京版七年級篇十七
    （教學(xué)內(nèi)容：人教版七年級語文上冊23課《散步》）。
    一、定位：
    本課的教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo)：學(xué)生有感情地朗讀課文，積累詞語，體味文中所表現(xiàn)出來的人性美和語言美，并學(xué)習(xí)以小見大的選材方法；學(xué)生自主誦讀、體驗(yàn)、感悟、評價本文的主題思想，并通過合作學(xué)習(xí)、共同探究等活動，獲得選材和語言表達(dá)的技巧；促成學(xué)生“孝敬父母，尊敬老人”的道德倫理意識的形成，進(jìn)而獲得有意的生命啟迪。另外，根據(jù)本文作者的寫作意圖和當(dāng)今學(xué)生只知索取愛，不知奉獻(xiàn)愛，“孝道”的傳統(tǒng)道德意識普遍薄弱的現(xiàn)狀，特擬定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：樹立“孝敬父母，尊敬老人”的傳統(tǒng)道德觀。
    二、切入：
    激活情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    1、播放《?；丶铱纯础犯枨?。
    2、師講述董永賣身葬父孝感天的故事。
    3、學(xué)生體驗(yàn)家庭親情：尊老愛幼。
    三、探究：
    誦讀設(shè)疑：整體把握課文內(nèi)容，揣摩寫作特色。
    學(xué)生概括讀了課文后的最深的感受。（提示：主題、選材、語言等。
    （1）喚起社會“孝敬父母，尊敬老人”的傳統(tǒng)美德；（2）以小見大的選材特點(diǎn)；（3）對稱整飭的語言美……）。
    跳讀理解：“我”這個人怎么樣；妻子性情怎么樣；母親性情怎樣；兒子性情怎么樣（“我”：孝，妻子：順，母親：慈，兒子：聽話）。
    品讀探討：
    1、合作探究。
    探討《散步》一文的“三美”即：人性美、景物描寫的詩意美和語言美：
    （1）是從什么地方看出人性美的？[文中四人的性情：“我”：孝順善良，關(guān)愛母親：勸母親散步、又熬過一冬、委屈兒子、背母親；妻子：溫柔賢惠：在外面，總聽我的；兒子：聽話：天真活潑，聰明伶俐；我的.母親：慈愛親切，善解人意，愛護(hù)小輩（改變主意）。他們真誠善良，溫和、謙讓、體貼，是真善美的典范]。
    (3)文章的語言美是怎樣表現(xiàn)出來的？試作分析。[一是情趣昂然：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時侯很聽她的話一樣”，這句話寫母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。“小家伙突然大叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子’我們都笑了?！边@兩句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。二是含義豐富：“我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬”，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴(yán)冬的情景，又寫出了我為母親最終安然無恙而慶幸的心情?！拔业哪赣H雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好象我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”（這句話可以這樣理解，僅供參考：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身?！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實(shí)也就是對老的尊敬，對小的愛護(hù)。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。其實(shí)，我們還可以讀出儒家傳統(tǒng)文化在這里的投影。儒家注重個人的道德修養(yǎng)，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個人及家庭的幸福之外，他一定會想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價值取向也正是東方文化的核心所在。）三是句式對稱整飭：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時侯很聽她的話一樣”，“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親”，“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕?！边@些句子語意對舉與反襯，于平實(shí)中見靈氣，在淺易中見哲理，韻味無窮]。
    探究文章選材特點(diǎn)：作者獨(dú)具匠心，聚焦祖孫三代散步的平凡小事，喚起人們孝敬父母，尊敬老人的傳統(tǒng)道德。（以小見大的選材方法）。
    2、全班合作交流各組派代表向全班同學(xué)匯報本組合作探究學(xué)習(xí)的成果，并接受其他同學(xué)的質(zhì)疑和補(bǔ)充。教師也參與其中，或引導(dǎo)或補(bǔ)充，與學(xué)生平等對話。
    教師小結(jié)：我們從《散步》這篇散文中品味了洋溢其中的人性美、景物美和語言美，也學(xué)到了以小見大的選材方法。那么除此以外，讀了莫懷戚的這篇短文，你的心靈你的思想又受到怎樣的觸動呢？英國哲學(xué)家培根曾說過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數(shù)中國人做得最好?！痹竿瑢W(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，平時身體力行，把它滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。記得唐代詩人孟郊曾寫過一首“結(jié)天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉?！笔前。覀兠總€人都從自己的父母那里得到了關(guān)愛，而我們又回報給父母了多少呢？疼愛孩子是自然而然的人性，孝敬老人則不容易做到。學(xué)了本課，你的思想和今后的行為會有什么樣的變化呢？讓我們交流一下。
    細(xì)讀感悟：
    1、組合作交流。
    （1）你認(rèn)為怎樣才能做一個尊敬老人，孝敬父母的人呢？
    （2）、你的父母給予了你千般的愛，萬般的寵，那么你做過哪些孝敬父母的事情呢？
    （3）、你看到或聽到過哪些尊敬老人，孝敬父母的事？
    四、拓展：
    1、課外閱讀“古今孝道”故事。
    2、兩周后召開“我最孝”班會。
    3、月底召開“古今之孝”故事會（吳孟代親供蚊噬、黃庭堅(jiān)為母洗溺器、陳毅為母洗內(nèi)褲……）。
    4、閱讀課外書：讀意大利作家德亞米契斯的《愛的教育》、冰心的《繁星》、《春水》。
    播放滿文軍《懂你》的歌曲，以結(jié)束本課。
    五、反思……。
    附：（一）董永賣身葬父孝感天。
    董永原本是山東高宛縣的人。東漢末年，藩鎮(zhèn)割據(jù)，盜賊四起，董永看到山東不太平，就帶著年邁的父親，到湖北德安避難。沒過多久，董父得了了重病，請醫(yī)吃藥毫無效果，離開了人世。董永悲痛至極，而且自己為避難漂泊之身，哪里有錢買棺埋葬父親呢？無計可施。當(dāng)?shù)赜形恍张岬母晃蹋劧鴳z之，就借錢給他，讓他買棺安葬了父親。于是，董永賣身為奴，進(jìn)了裴家。（這個情節(jié)是正史上記載的，根據(jù)當(dāng)時的社會，是可信的。）。
    一天董永奉主人之命，外出辦事。辦完事回來的路上，遇到一個豐姿美貌的少婦，上前與他攀談。少婦說：“你沒有娶妻，還是一個光棍；我是個被丈夫離棄的少婦?？茨芊窠o你做妻子？”董永是個老實(shí)人，在當(dāng)時社會來講是個忠仆。他回答這位少婦說：“這件事，我自己不敢自專，須稟告主人”。少婦笑說：“癡郎，你怎么這樣的怕主人？既是這樣，我與你一同前去見你的主人”。董永乃帶著這個少婦，同返裴家。裴翁作主他們的婚姻，令成夫妻。并讓他們在一百天內(nèi)，織出三百匹絹布贖身，做自由的農(nóng)人。從此天起，這個少婦日夜紡織絹布，快速異常，非常人可及。一百天的前一天，將三百匹絹布交給裴翁，裴翁無話可說，按照他自己說的諾言，退給了董永的賣身契，由此，董永做了自由的農(nóng)人。
    董永方得脫離奴藉，少婦忽然向董永告別，說她馬上要走了。董永哭著說：“你為我贖身的恩德，我還沒有來得及報答，你怎么就拋下我走呢？”少婦答道：“你我夫妻一場，我也舍不得你。但是，我是銀河旁的織女，天帝念董郎孝心，令我下凡相助，今百日緣滿，當(dāng)回去向天帝繳旨”。少婦說完便不見了?，F(xiàn)在湖北省的孝感，原來叫德安，即是因?yàn)槎赖男⑿母袆恿颂?，所以改名為孝感。民間原始講的這樣情節(jié)，與后來《天仙配》中的情節(jié)不同，但都是崇孝的神話傳說?！短煜膳洹菲鋵?shí)是按照這個原始神話傳說，夸張成為”老槐樹開口做媒“的神話。董永賣身葬父孝感天，是《二十四孝》這本古書中的一孝，中國人都知道這個故事，代代以此激勵為人要講孝道。世界上很多國家的人，看過中國的《天仙配》，這是我國有名的以孝為主題的戲劇題材傳說。這本《重編二十四孝》，我們應(yīng)該讀讀，古為今有嘛！
    作者郵箱：yingjun195711@。
    教案教學(xué)設(shè)計北京版七年級篇十八
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、細(xì)致的描寫展示人物感情。
    2、（難點(diǎn)）理解“我”（中年人）對于生活的使命感。
    課時：1課時。
    一、導(dǎo)語：同學(xué)們經(jīng)常和父母一起散步吧！一家人手牽手，輕輕地，自由地漫步田間、道旁。清新的空氣，秀麗的景色，使人心曠神怡，流連忘返。散步是生活中平平常常的事情，然而這平常的小事，恰恰能體現(xiàn)出濃濃的親情。今天，我們將學(xué)習(xí)一篇清新優(yōu)美的散文---《散步》，它像一首動人心弦的詩，一支感人肺腑的歌，讓我們來體會一家三代之間那種互敬互愛的深摯感情吧！
    二、閱讀思考。
    1、學(xué)生自由發(fā)言，讀出感受最深的句子。
    師歸納：感受最深的句子往往是：優(yōu)美抒情的句子；帶有生活哲理的句子。
    2、“這個幸福的家庭，一家人互敬互愛，相處十分和諧”，從哪些地方可以看出來？
    ----明確：
    3、人物活動總離不開一定的.環(huán)境，“散步”選擇了什么樣的環(huán)境呢？
    ----明確后齊讀第4節(jié)。問：景物描寫抓住了春天的什么特征？體會景物描寫的作用。
    （南方初春的田野）?樹上的嫩芽（密）??????生命??????寫?????抒。
    田野的冬水（起）????????????????景?????情。
    人類社會的生命。
    春天生機(jī)盎然的特征，寫景為抒發(fā)對生命的熱愛。
    4、設(shè)計“我”這個形象的好處？
    （人到中年?承前啟后）?好像我背上的同她背上的加起來就是整個世界???責(zé)任使命。
    三、破讀。
    1、調(diào)。
    摘句1、我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。
    ----這是有序生活的再現(xiàn)，詞語的位置不能換。其一，母親老了，自然是我陪伴；其二，兒子有妻子帶著；其三，妻兒走在前，母親的視線就會受影響。這樣安排，體現(xiàn)了兒子的匠心。
    2換。
    摘句2、到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
    -----“抱”不如“背”，母親不能去抱，背，一是穩(wěn)，二是視野開闊。
    3、刪。
    摘句3、天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬。
    板書、
    景物描寫???????大地新綠（鋪）???????????????大自然的生命。
    （南方初春的田野）?樹上的嫩芽（密）??????生命??????寫?????抒。
    田野的冬水（起）????????????????景?????情。
    人類社會的生命。
    成功學(xué)校：楊華。
    教案教學(xué)設(shè)計北京版七年級篇十九
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、了解文中“樂”和“苦中帶澀”的思想感情，珍惜今天的幸福生活。
    2、引導(dǎo)學(xué)生品味課文中生動描寫的語句及一些飽含感情的語句。
    3、品味文中優(yōu)美的景物描寫，片斷仿寫。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、“苦中帶澀”的思想感情的內(nèi)涵。
    2、生動描寫的方法，片斷仿寫。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    “苦中帶澀”的思想感情的內(nèi)涵。
    教學(xué)過程：
    課前準(zhǔn)備：以小記者的身份，采訪自己的爺爺奶奶、外公外婆或者周圍經(jīng)歷過艱苦歲月的人，了解他們的童年樂趣是什么，他們是怎樣度過艱難歲月的，并做好記錄。
    一、導(dǎo)入新課：
    指名背誦古代詠柳的詩句。
    夢回江南，楊柳依依，多么富有詩情畫意。“對于柳，人們又是吟詩，又是作畫，又是感嘆它的多情，又是贊美它的多姿?！彼螌W(xué)孟卻總是忍不住要摘下一片嚼一嚼，他在咀嚼什么呢？他在咀嚼那難以忘懷的一段歲月和歲月中永難忘懷的一段往事，讓我們跟著作者的思路，一同走進(jìn)作者的“心空”吧！
    二、整體感知課文。
    1、師范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽老師的語氣語調(diào)。
    2、學(xué)生自由讀課文，查字典解決字詞，概括課文主要內(nèi)容，用“文章講了一個的故事”的句式說話。
    在嚴(yán)重饑荒的歲月，我上樹爬高、搶樹葉兒、吃柳葉兒的故事。
    3、再讀課文，理清文章的思路，明確文章主要寫了幾件事？
    三、深入研討課文。
    閱讀就像旅游，除了觀賞沿途美景，還要探究其美在何處，為什么美。欣賞一篇美文，我們除了去捕捉表層的信息，還應(yīng)從表現(xiàn)手法、表達(dá)方式、語言運(yùn)用等多個角度進(jìn)行品味鑒賞。
    1、對吃柳葉我當(dāng)時的感覺是怎樣的？（樂），找出文中你認(rèn)為寫“樂”的語句，品味“樂”在何處？學(xué)生自由讀，讀后共同探討。
    顯示爬高本領(lǐng)，吃柳葉的樂趣。
    2、對吃柳葉我現(xiàn)在的感覺是怎樣的`？（苦中帶澀）找出具體語句品味一下。
    那些天，全家最樂的是我：樂是實(shí)寫，因?yàn)槟菚r我不懂得生活的艱難。在今天看來，這種“樂”的滋味是何等苦澀啊。
    搶柳葉兒：天太早，萬物還沒醒來，八歲的我已經(jīng)和三叔去搶柳葉兒——少年不識愁滋味。
    爬樹的情景：硬地冰涼，可見其早，牙齒“咯嘣嘣”可見其冷，露珠滴進(jìn)脖子，可見滋味不好受。
    看日出的情景：把太陽想像成一個“大櫻桃，鮮紅鮮紅的，全是肉做的”，這個比喻是我內(nèi)心真實(shí)的寫照，是極端饑餓在我頭腦中的折射，太餓了，隨時都會想到吃，在這充滿詩情畫意的描寫中又摻進(jìn)了多少苦澀。
    吃柳葉兒：“我直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明?！边@里寫我的貪婪和數(shù)量之多，但從中我們可以體會到我的饑餓、瘦削到何種地步。
    總結(jié)：童年我的樂趣是爬樹、搶柳葉兒、吃柳葉兒，實(shí)際上這是特殊年代里的特殊經(jīng)歷，因?yàn)楫?dāng)時我小，所以有一種“少年不識愁滋味”的感覺。文章明在寫品“柳葉兒”之樂，實(shí)質(zhì)不斷渲染生活之苦，正因?yàn)樯顦O苦才有了嘗柳葉兒之樂。今天的人也吃野菜，但與課文中所寫的完全不同了，請你聯(lián)系今天的生活，說說你的感受或體會。
    4、把你采訪的關(guān)于爺爺奶奶、外公外婆的事跡互相交流一下，加深對課文的理解。
    5、讓我們嘗試從語言運(yùn)用的角度來品味本文的寫作藝術(shù)，并進(jìn)一步鑒賞主旨。
    如：“那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆樹皮吃光了，大家又搶柳葉兒……”三個“吃光了”反復(fù)強(qiáng)調(diào)，顯示饑餓的程度，揭示搶摘柳葉兒的原因，“又搶”二字證明摘柳葉乃是無奈之下的選擇。
    四、仿寫練習(xí)。
    第8節(jié)爬樹重在顯示爬高的本領(lǐng)，用的動詞如“抱”、“搖”、“彈”、“擺”，最后寫了顯示本領(lǐng)后的樂趣。
    第10節(jié)，重在寫爬樹的感覺,“冰涼”、“涼颼颼”、“一陣陰涼”。
    兩段寫作目的不同，寫法也不同。
    2、仿寫第10節(jié)開頭的景物描寫：
    學(xué)生讀，指名說選了哪些景物，寫了景物的什么特點(diǎn)，寫法上有何特點(diǎn)？
    濕潤、清涼、朦朧、寧靜，充滿詩情畫意。寫景由近及遠(yuǎn)，以動襯靜。
    學(xué)習(xí)這種方法，仿寫一段描寫早春景色的景物描寫。
    3、仿寫第11節(jié)一句話。
    先讓學(xué)生品味第11節(jié)看日出的情況描寫，體會“兀地”、“跳”、“罩”、“化”等詞的表達(dá)效果，然后仿此句寫一句描寫“日落”的景物描寫。
    寫完后同位互賞互評。
    寫完后指幾名學(xué)生讀，學(xué)生共評：是否抓住早春特點(diǎn)，是否學(xué)習(xí)本段寫法。
    五、作業(yè)。
    閱讀張潔的《挖薺菜》，比較兩文在結(jié)構(gòu)、感情、語言，對苦與樂的表達(dá)方式等方面的異同點(diǎn)。
    六、板書設(shè)計。
    柳葉兒（抒發(fā)對柳葉兒的特殊感情回憶搶柳葉、吃柳葉兒的往事：苦中帶澀再次抒發(fā)對柳葉兒的特殊感情）。
    教學(xué)反思：我認(rèn)為閱讀教學(xué)至少要完成兩個方面的任務(wù)。一是要讓學(xué)生多讀、多品味，理解課文內(nèi)容。二是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫法，能學(xué)以致用。因此，教案設(shè)計兩個仿寫訓(xùn)練，雖然只是兩個小片斷，甚至一句話，但卻讓學(xué)生有方法可循，學(xué)生所需時間不多，收到的效果卻很好。
    教案教學(xué)設(shè)計北京版七年級篇二十
    教學(xué)目標(biāo)：
    1整體感悟課文，通過閱讀提高審美情趣。
    2學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
    3培養(yǎng)尊老愛幼，珍惜親情，珍愛生命的情感。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    1重點(diǎn)：整體感知課文，品位揣摩精美語句。
    2難點(diǎn)：培養(yǎng)尊老愛幼，珍惜親情，珍愛生命的情感。
    教學(xué)方法：
    反復(fù)朗讀，在朗讀中自主合作與探究課文內(nèi)容。
    教學(xué)課時：一課時。
    教學(xué)過程：
    一、課前預(yù)習(xí)：
    1自讀課文，利用工具書解決生字詞。
    2整體感知課文，初步體會其中的情感。
    二、課內(nèi)學(xué)習(xí)：
    （一）、導(dǎo)入：
    尊敬父母，尊老愛幼是我們中華民族的美德，也體現(xiàn)著人間美好的情感-親情。其實(shí)，在我們成長的過程中，一直都沐浴著親情，哪位同學(xué)來說說你在生活中所感受到的親情？（學(xué)生舉例回答）。對，一家人，其實(shí)從很小的事里就能洋溢著濃濃的親情，就像我們今天要學(xué)習(xí)的文章《散步》一樣，通過一家人散步這件小事，就能讓我們感受到親情。
    （二）整體感知課文內(nèi)容。
    1學(xué)生自由朗讀課文，勾畫出新詞新義，掌握字音。
    2指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，要求讀出語氣、語調(diào)、重音等，初步理解課文內(nèi)容。
    問題組：
    （1）課文寫了哪幾個人物？主人公是誰？
    （2）在散步過程中發(fā)生了什么事？請用自己的語言概括。
    學(xué)生讀完后，四人小組討論交流。
    教師小結(jié)：文中描繪的是一家四口外出散步的事，四口人中是以“我”為紐帶組建起來的，散步過程中所發(fā)生的事，可以用文中一個詞“分歧”來概括。
    （三）自主合作探究。
    精讀課文，思考：
    1母親為什么偏偏要走大路？
    2在解決分歧時，我為什么會感到責(zé)任重大？
    3分歧的結(jié)果怎樣？作者為我們展示了一個怎樣的家庭？
    4“我”和妻子是如何背起母親和兒子的？為什么說我們背上加起來就是整個世界？
    學(xué)生四人小組討論交流，鼓勵學(xué)生各抒己見，言之有理即可。
    教師小結(jié)：
    大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。我感到責(zé)任重大是因?yàn)橐磺卸既Q于“我”，“我”處于中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤，就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家庭中的濃濃親情，因此“我”感到責(zé)任重大，分歧的結(jié)果是母親改變主意走小路，作者為我們展示了一個尊老愛幼的家庭，讓我們體會到一家三代人溫和、謙讓、體貼的濃濃親情。
    “我”和妻子慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細(xì)地背著母親和兒子走過那條小路，文中“我”和妻子代表著中年人，上有老下有小，既要贍養(yǎng)老人又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，體現(xiàn)了“我”對生活的一種責(zé)任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人和孩子組成的，一個家庭是這樣的，一個民族乃至整個世界又何嘗不是這樣？所以說背起的是整個世界。
    （四）品味語言。
    教師導(dǎo)學(xué)：本文用詞生動，句式精美，辭格豐富，描寫細(xì)膩，情感豐富，意蘊(yùn)深刻。學(xué)生自由閱讀，對課文語言進(jìn)行美點(diǎn)追尋，學(xué)會圈點(diǎn)、摘錄、批注。
    學(xué)生自主研讀后，教師組織全班進(jìn)行討論交流，教師引導(dǎo)歸納：
    1寫景的句子（課文第四、七段中春景的描寫）。
    2精美的.遣詞造句（以第二段為例說明）。
    3兩兩對稱的句子使文章有對稱美，互相映襯，很有趣味。
    如：有的濃，有的淡。
    我和母親走在前面，我的兒子和妻子走在后面。
    ……。
    （五）拓展延伸。
    2假如你和爺爺、爸爸一同看電視，在對于看哪個臺發(fā)生了沖突，你會怎么處理？
    學(xué)生各抒己見，有道理的給予表揚(yáng)肯定。
    （六）課堂小結(jié)：
    本文作者以敏銳的觀察力，抓住了家庭生活中平凡而又蘊(yùn)涵豐富的一個鏡頭--一家人散步，加以渲染，展現(xiàn)了一個家庭的幸福溫馨，展現(xiàn)了人間的真善美。
    （七）布置作業(yè)：
    1把課文里語言的美點(diǎn)摘抄在筆記本上。
    2抄寫生字詞。
    附板書：
    散步。
    莫懷戚。
    幼小的生命????????????????????????????衰老的生命。
    （兒童-“我”的兒子）??????????????????（老年人-母親）。
    虬護(hù)????????????????????????????善待。
    -------------------。
    責(zé)蚴。
    任蠣。
    感蚋。
    成熟的生命。
    （中年人-“我”和妻子）。