教案的編寫過程需要充分考慮學生的實際情況和學習需求。教案應考慮學生的學習興趣和需求，設計符合他們認知規(guī)律的教學活動。這是一份精心編制的教案，希望能給大家?guī)硪恍﹩⑹竞徒梃b。
在大海中永生教案篇一
視頻課文朗讀第一自然段，把學生帶入相應氛圍。
課件最后一個篇章讓孩子們知道鄧爺爺爺爺把自己畢生毫無保留的獻給了祖國和人民。
圖片讓孩子感受到一個令人心碎的時刻。
課件重點句子分析、朗讀能充分說明為什么說鄧爺爺在大海中永生。
課件鄧爺爺爺爺的影響讓學生體會到鄧爺爺爺爺的影響超越國界超越時代。課件重點句分析，朗讀突出重點，突破難點，讓學生真正體會到鄧爺爺同志“在大海中永生”的真正含義。
課件音樂視頻課文朗讀讓學生體驗文本的感情基調。
課件作業(yè)是學生與歷史偉人的跨越時空的對話。
在大海中永生教案篇二
提起鄧爺爺，很多學生對他并沒有很多的了解，他離學生比較遙遠。教學此文，必須要有詳實的資料作補充，通過豐富而直觀形象的材料，借助查、讀、想、說、寫等多種方法的整合，學生才盡可能地了解鄧爺爺爺爺對中國、對世界作出的豐功偉績，激發(fā)學生對鄧爺爺爺爺的熱愛。
在大海中永生教案篇三
1、鄧小平爺爺曾經參加發(fā)動百色起義。
2、鄧小平爺爺帶領人民解放軍挺進大別山地區(qū)。
3、鄧小平爺爺，1992年視察中國南方，加快改革開放。
4、1979年鄧小平爺爺提出了改革開放，人民生活富裕起來。
鄧小平和太平洋、印度洋、大西洋的關系：
1、鄧小平在法國留學時十分勤勞，他常常去當清潔工，揀馬糞掙錢。
2、鄧小平在法國留學時，參加辦雜志，被大家稱為為“油印博士”。。
鄧小平和太平洋、印度洋、大西洋的關系：
鄧小平爺爺使中國和美國、日本、蘇聯建立了友好的外交關系。
鄧小平爺爺和香港澳門的關系：
1、鄧小平爺爺提出了“一國兩制”的構想，香港澳門終于回到祖國的懷抱，。
2、鄧小平爺爺為香港人民著想，提出“香港制度五十年不變”的承諾。
鄧小平爺爺和中國臺灣的關系。
鄧小平爺爺為實現祖國和平統(tǒng)一而努力，他十分渴望中國臺灣在他活著的時候統(tǒng)一祖國。
詞語解釋。
萬里海疆：泛指全國各地。
奔騰不息：指浪花不停地翻涌。意思是鄧小平爺爺去世了。大海十分悲傷。
超越時代：是指鄧小平的思想影響了好幾代人，不僅過去的人民感謝他，現在的人民也感謝他，今后的人民也要感謝他。
超越國界：鄧小平不僅是中國走上富強的道路，人民生活水平提高，他更使中國提高了國際地位。以前世界上許多國家看不起中國，現在他們對中國刮目相，不管什么事都要請教中國，和中國政府商量。國際上友人對鄧小平評價很高。
衷心愛戴：發(fā)自內心地，從心底熱愛。指人們非常熱愛鄧小平。
痛悼：沉痛追悼。非常傷心的悼念。
永生：永遠活著。指精神、品格、偉大的人格不會被人們忘記。永遠活在許許多多人的心里。
補充材料：
鄧小平爺爺臨終遺囑：把眼角膜捐獻給失明的人?；鸹z體，把骨灰撒入大海。讓自己和所熱愛的祖國人民永遠在一起。
最大的遺憾：不能到香港親眼看一看，走一走。
最大的遺憾：沒能親手實現祖國統(tǒng)一。
課文。
1997年3月2日上午，一架銀色的專機離開北京西郊機場，在首教上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國遼闊的大海。機艙里安放著全黨、全軍和全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺的骨灰。一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個篇章。
也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往澳門、香港；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國寶島臺灣；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋……鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界。
骨灰撒大海，鮮花送偉人。
時近中午，專機盤旋著向大海告別。透過舷窗望去，水天一色，波翻浪涌。從那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音：
“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民?！?BR> 與大海同在，與祖國同在，與人民同在。我們衷心愛戴的鄧小平爺爺在大海中永生！
1、朗讀課文，背誦課文。
2、用鋼筆描紅、臨寫。
3、讀一讀，抄一抄，再用帶點的詞語造句。
民族?愛戴?嶄新?嗚咽?波翻浪涌。
篇章?痛悼?海疆?屬于?奔騰不息。
4、“鮮花伴著骨灰”，有人說應是“鮮花拌著骨灰”。你怎么看？說說理由。
5、搜集鄧小平爺爺的一個故事，講給同學們聽。
在大海中永生教案篇四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
2、運用網絡資源，理解課文內容，初步培養(yǎng)收集信息、處理信息的能力。
3、緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
【教學重點、難點】。
借助網絡資源，在探究中理解，在理解上朗讀?？圩∫粋€“情”字，引領學生帶著自己的情感去體驗課文，與書本上的文字“_交流”，釋放探究之后的情感蓄積，升華對語言的感悟。
【教學準備】。
教師：準備cai課件，了解學生資料搜集情況。
學生：搜集有關鄧小平的資料，并嘗試自我處理。
【設計理念】。
語文課程是致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，除了發(fā)展學生聽、說、讀、寫的能力，還要培養(yǎng)學生適應未來信息社會所必備的搜集和處理信息的能力。新的《語文課程標準》指出：“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力?！被谶@樣的認識，我在《在大海中永生》一課的教學設計中，有意識地將信息技術有效地引進語文教學的課堂，用信息技術手段高效率、高質量地將大量信息傳遞給學生，借助網絡資源，在探究中理解，在理解上朗讀?？圩∫粋€“情”字，引領學生帶著自己的情感去體驗課文，與書本上的文字“_交流”，釋放探究之后的情感蓄積，升華對語言的感悟。在提高學生聽、說、讀、寫能力的同時綜合能力也得到培養(yǎng)，從而達到信息技術與小學語文教學學科的有機整合。多媒體，網絡，與語文教學同行！
【教學過程】。
一、導入揭題，激發(fā)興趣。
1、導入。
同學們，今天我們共同學習的課文是——請讀課題——。
2、質疑。
看到這個課題，你禁不住要問？
（預設：“永生”什么意思？誰在大海中永生？為什么在大海中永生？）。
“永生”什么意思？誰在大海中永生？
4、課件出示鄧小平像。
這就是我們的鄧小平爺爺。為什么說他在大海中永生？他是一位什么樣的人呢？請同學們快速瀏覽課文，畫出有關語句。
【設計意圖】“學起于思，思起于疑”，根據課題質疑，既激發(fā)了學生學習的興趣，又為下一個教學環(huán)節(jié)直接切入課文找到了契機。這樣，學生帶著問題，有目的的整體感知課文，進而能準確地抓住課文的重點語句，達到初步認識鄧小平爺爺這位偉人的教學目標。
二、整體感知，初步認識偉人。
1、初讀課文，整體感知。
2、匯報交流，初步理解鄧小平的精神和人民對他的頌揚之情。
課件出示語句：
1)一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個篇章。（點擊“偉人”下加著重號）。
2)我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。
3、什么樣的人才能稱之為偉人？
【設計意圖】在整體感知課文的基礎上，這一問，越發(fā)激起了學生強烈的了解和探究偉人一生的_，產生了良好的學習期待。
三、借助網絡，逐步走近偉人。
2、學生上網查閱有關鄧小平的資料，了解鄧小平的生平，感悟鄧小平的豐功偉績和不朽精神。
3、借助網絡資源，交流匯報。
4、小結。
課件：隨著教師的話語，逐張顯示不同時期的鄧小平照片。
是他，率領劉、鄧大軍南征北戰(zhàn)，推動解放進程，實現祖國大陸完全大解放，他真是一位偉大的革命家、軍事家。
是他，帶領全國人民改革開放，探索強國富民之路，讓我們過上幸福生活；是他，提出“一國兩制”的偉大構想，香港、澳門才會順利回歸祖國的懷抱！他真是一位偉大的政治家、改革家。
是他，提出獨立自主的和平外交政策，為中國打開外交新局面，使中國走向了世界，世界也走進了中國！他真是一位偉大的外交家、世界公民！
5、引讀重點語句。
（1）引讀鄧小平的話。
（2）引讀——“一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人”
【設計意圖】教學準備階段，設計制作了網頁“紀念鄧小平爺爺”，在該網頁中分別制作了不同的欄目：介紹鄧小平豐功偉績的“光輝一生”、“大記事表”，表達人民緬懷偉人的相關資料，還鏈接了許多影視片，內容非常豐富。通過閱讀自制網頁資料，學生盡可能地了解鄧小平爺爺對中國、對世界作出的豐功偉績，逐步走近偉人，以此來激發(fā)學生對偉人的熱愛之情，為下面“潛心研讀文本，深入理解偉人功勛，深情緬懷偉人離去”做好鋪墊。
四、創(chuàng)設情境，渲染氣氛。
1、過渡：就是這樣的一位偉人，我們再也見不到他了。
2、觀看錄象：醫(yī)院終別情景、萬人追悼大會、長安街萬眾送別等情景。
3、過渡：小平爺爺要走了，綿綿哀思化淚流。同學們，今天讓我們一起也送鄧小平爺爺最后一程吧。
【設計意圖】錄象片段生動地再現了當鄧小平離去時，他身邊的親人、首都的人民和全國的人民對他的綿綿哀思。情景的創(chuàng)設，渲染了哀傷的氣氛，學生由一開始對偉人的熱烈頌揚轉而進入對偉人的悲痛緬懷，形成強烈的情感落差，再加上下一個教學環(huán)節(jié)教師情景范讀，心靈會受到極度的震撼。
五、潛心研讀，深入理解偉人。
（一）范讀鋪墊，學習課文第1、2自然段。
1、師配樂誦讀課文第1、2自然段。
課件同步演示課文內容。
（二）借助資源，精讀感悟課文第3、4自然段。
課件出示課文第4段文字。
2、匯報交流，想象延伸。
根據學生回答，隨即安排引讀和拓展：
（1）學生匯報第一個“也許”，教師引導描述萬里海疆對鄧小平的懷念和感激之情。
（2）學生匯報第二、三個“也許”。
1)觀看錄象：香港回歸的精彩瞬間和鄧小平想到香港去走一走、看一看的心聲。
2)教師引導描述。
（3）學生匯報第四個“也許”，教師引導描述。
（4）理解省略號，學生仿照句式想象描述。
就這些地方嗎？也許，奔騰不息的浪花還會把他的骨灰送往哪里？
課件在“祖國的萬里海疆、澳門香港、寶島臺灣、太平洋、印度洋、大西洋”下加著重號，點擊“……”紅色。
3、小結。
引讀本段最后一句。
4、觀看錄象：聯合國悼念鄧小平片段。
【設計意圖】此處，學生通過自讀自悟，可以從字面上理解文意。同時，在充分閱讀、理解文本的基礎上，對文本作了必要的拓展延伸，進一步認識到鄧小平的豐功偉績，生發(fā)對這位偉人的熱愛之情。再加之聯合國悼念鄧小平的隆重場面，更使學生對偉人肅然起敬，能更深入地理解該段最后那句含義深刻的話。
第二課時。
（一）品讀課文第5、6自然段，升華情感。
1、過渡：就是這樣的一位世界偉人，今天將完成他人生的最后一個篇章了。
2、引讀。
教師課件出示第5、6自然段，點擊文字“震撼人心”以及鄧小平的話逐個為紅色顯示。
3、此時此刻你的內心是否也如大海一樣波翻浪涌？在你心中涌動著哪些情感？
4、交流討論。
5、根據學生匯報情況，相機進行朗讀指導。
（1）抓住“盤旋”指導讀出對鄧小平爺爺的深切懷念。
（2）抓住“震撼人心”指導讀出對鄧小平爺爺的崇敬和愛戴。
6、指名讀，評讀，賞讀。
【設計意圖】緊扣文本重點詞、句（“盤旋、波翻浪涌、震撼人心”以及鄧小平的話），借助課件出示文字，聚焦學生感知點，反復交流，相互評點，借朗讀體驗情感、表達情感，升華情感。
（二）以讀代講，學習課文第7自然段，掀起_。
課件出示最后一段。
1、第一次引讀課文最后一段。
小平爺爺，您慢走，請聽我們對您深切的思念，愿您——。
2、第二次引讀課文最后一段。
3、第三次引讀課文最后一段。
在大海中永生教案篇五
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文。
2、指導學生搜集資料，了解鄧小平爺爺的豐功偉績，激起對他的崇敬之情。
3、學習課文第3小節(jié)的句式練習說話。
教學重點：
透過學習課文激發(fā)學生對鄧爺爺的崇敬之情，指導有感情地朗讀課文。
教學難點：結合課外資料理解第3小節(jié)蘊含的意思。
課前準備：
1、布置學生搜集鄧小平的有關資料。
2、制作多媒體課件。
教學過程：
一、復習導入。
二、指導學生利用搜集的資料幫忙理解第三小節(jié)。
1、指名讀第3小節(jié)。
3、指導感情朗讀。
三、學習課文第四小節(jié)至第七小節(jié)。
1、看大海圖，聽課文錄音。
2、練習有感情地朗讀課文。
3、反復引讀鄧小平的話，體會他的博大胸懷及他和人民的血肉關系。
四、指導說話，升華感情。
1、看大海錄像，問：看著大海，你想到了什么？
2、指導說話。
五、布置作業(yè)。
練習寫話。
在大海中永生教案篇六
《在大海中永生》是一篇情感濃烈的課文。鄧爺爺同志是中國杰出的無產階級革命家，中國改革開放的總設計師，一國兩制的提出者，但學生對鄧爺爺生前的豐功偉績及逝世時的情況知道的少之又少，所以，在理解課文內容、認識鄧爺爺同志方面就有一定的距離。文章運用擬人、排比、對偶等寫作手法，描寫了歷史偉人鄧爺爺同志的骨灰撒放大海的動人情景。謳歌了偉人的不朽功績和高尚情懷，表達了人民對偉人的敬仰與深深思念之情。如何讓學生透過文本語言，感悟其崇高與偉大，讓學生的情感與文章意境相融合，達到“人”與“文”的情感相通是本教學的重點，也是難點。我在這篇文章中抓住了“情感”這條主線，以讀代講，讀中悟情，讀中體驗，從而是學生受到人文感染與熏陶。
由于全部的感情基調是悲痛、低沉的，為讓學生進入情境，在教學中我采取先抑后揚的辦法。首先，播放歌頌偉人小平同志的歌曲《春天的故事》，讓學生在歌曲中對小平同志有模糊的感觸，激發(fā)其了解欲望。然后出示鄧爺爺照片簡介鄧爺爺同志，揭示課題，讓學生帶著思想走進文本，整體感知當時情景，并理清文章脈絡。再緊扣“情”字精讀細悟。最后，升華感情，揭示主旨，回應課題，首尾呼應。
在學生讀流利的基礎上，再精讀細味，每個環(huán)節(jié)都抓住重點詞句進行理解朗讀。第一部分引導學生抓住“低低地、緩緩地、嗚咽、痛悼”等關鍵詞讀出人們的悲痛不舍，也讀出自己內心的不舍。抓住對“最于后一個篇章”的理解，讀出鄧爺爺爺爺的偉大與崇高，讀出對小平爺爺的敬仰，更讀出人們與自己內心的悲痛與不舍。第三部分緊扣小平爺爺那深情的話語——“我是中國人民的兒子，我深情的愛著我的祖國和人民”及最后一自然段，引導學生理解、體會，揭示主題、挖掘內涵，并入情入境地讀，讀出小平爺爺的博大胸襟和高尚情懷，讀出人們的無限懷念與美好祝愿！請學生將課前收集的鄧爺爺爺爺的資料進行簡要介紹，增加學生的感情積累。
老師詩意的教學語言，充沛的激情也深深地染化了學生。學生活躍的思維，深情的朗讀又感染著老師，師生互動，入情入境，感同身受！適當的多媒體圖像音樂的運用也起了很好的渲染效果?？傊?，這堂課是充滿情智的，充滿詩意的具有生命活力的。
本教學不足之處體現在老師的引導稍多，學生的自主發(fā)揮欠少。第二部分是全文重點。感情凝重，氣勢恢宏。老師沒有適時把補充材料溶入文本，并引導學生在讀中理解骨灰送往不同地方的隱含意義，然后通過分組讀，學生合作讀，師生合作讀等不同形式的朗讀來展現情境，讀出文章的內涵，讀出小平影響的深遠，讀出人們的深情，既增強文章氣勢，更加深讀者內心體驗。整堂課老師還可以積極創(chuàng)設情境，引導學生展開聯想的翅膀，把自己融入課文中，自由地、忘情地想象。如第二自然段根據省略號，讓學生補充想象，想象嗚咽的大海在訴說什么？第三自然段想象骨灰送往不同地方后，小平爺爺會怎么想等等。通過一連串的想象使學生進一步感受語言，感受深情。
在大海中永生教案篇七
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語；
3、學習用“不僅……也……”造句；
4、緬懷小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
課時安排：兩課時。
教學過程：
第一課時。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
教學過程：
一、讀課文：
要求：
1、學生大聲朗讀課文，將生字詞劃出來；
2、不會讀的字詞對照生字表多讀幾遍。
二、學生字。
1、投影出示本課生字表，指讀。
2、要求：讀一個生字，按照課文內容，用這個字組詞。
3、描紅。
三、讀課文。
1、要求：輕聲讀課文，如果你是老師，你想讓同學們掌握哪六個詞語？將這六個詞語劃出來，寫在自己的筆記本上。
2、投影出示學生的詞語，并請他講講積累這六個詞語的原因。
3、將剛才自己劃出來的六個詞語在自己本子上抄寫兩遍。
四、再讀課文。
1、求默讀課文，找出文章中的關聯詞“不僅……也……”；
2、在筆記本上用這組關聯詞語寫話或造句。
五、抄寫本課詞語。
第二課時。
教學目標：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀中感悟，緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國，愛人民的高尚情懷。
教學重點：課文三、四、五、六自然段。
教學難點：讀中感悟，體會鄧小平同志的豐功偉績。
教學過程：
一、復習導入：
昨天，老師請你們收集鄧小平爺爺的故事，你收集了嗎？學生交流，過渡導入。
二、讀議1、2兩小節(jié)。
1、聽配樂朗讀課文。
2、聽后指導朗讀。
三、讀議3、4兩小節(jié)。
1、學生自由讀課文。
2、練說：
也許，奔騰不息的浪花還會把鄧爺爺的骨灰?guī)撸撸撸撸撸摺?BR> 鄧小平爺爺的骨灰飄向臺灣，臺灣同胞說：”＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！?。
鄧小平爺爺的骨灰飄向世界各地，世界人民說：”＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。“。
3、指導朗讀第3小節(jié)最后一句及第4小節(jié)。
四、讀議5、6、7三小節(jié)。
1、自由讀課文，談談新的感受，新的認識。
2、重點指導朗讀鄧小平爺爺的話。
3、練說：
鄧小平爺爺，我想對您說：”＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。"。
4、指導朗讀最后一小節(jié)。
五、.總結課文。
在大海中永生教案篇八
你從故事中，找尋到哪些答案？準備一下，通過朗讀表達自己讀懂了什么。
邊讀邊品：
1、描寫弟子們行動與心理的句子。
2、突然，大家聽到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘一般的聲音：你們已經到頭了。這是，他們回頭望了望麥壟，無數株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。
3、這塊麥地里肯定有一束麥穗是最大的，但你們未必能碰見它，即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一束麥穗就是你們剛剛摘下的。
（1）自由讀，說說讀懂了什么？
（2）蘇格拉底認為該怎樣追求最大的麥穗？
4、聽了蘇格拉底的話，弟子們悟出了怎樣的一番道理呢？同學們又悟出了怎樣的一番道理呢？寫下來。交流、評議。
5、多元地朗讀課文的最后一段。
人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的麥穗。有的人見到了顆粒飽滿的麥穗，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。當然，我們是應該追求最大的麥穗，但把眼前的麥穗拿在手中，這才是實實在在的。
在大海中永生教案篇九
設計理念：
1、讀中感悟，提升情感。
2、課文與課外資料進行有機整合，豐滿偉人的形象。
教學過程：
一、引入。
談話：同學們，在人的一生中，有許多話是值得記憶或回味的。它們或是一種力量，或是一份感動；或是一種啟迪，或是一份震撼。在這篇課文中，就有鄧小平的這樣一句值得記憶與回味的話。請同學們快速閱讀課文，找出這句話。
1、生快速閱讀課文，找出文中鄧小平的一句話。
2、出示這句話，讀這句話，初步說說感受，評價。
二、引出送。
過渡：就是這樣一位中國人民的兒子，在的春天，與他深情地愛著的祖國和人民永別了。
1、播放錄象：萬眾送別鄧小平。
2、出示畫面：銀色的專機在空中盤旋。配樂朗讀第一、二自然段。
讓我們拿起書，伴隨著音樂去讀一讀課文的第一自然段；讓我們跟隨這架銀色的專機，去送一送這位偉人。（板書：送）。
生齊讀課文第一自然段。
師伴著音樂范讀第二自然段。
（1）聽完老師的朗讀，你能體會到此時送別人群的心情嗎？你從什么地方體會到的？
（2）是啊，偉人的離去，九州兒女怎能不悲，怎能不痛？女生起立，把第二自然段再讀一讀。
女生齊讀第二自然段。
過渡：痛悼偉人的`離去六個點，一個省略號，訴不盡的是人們綿綿的思念。
（多媒體播放鄧小平的音容笑貌，老師根據畫面旁白：此時此刻，人們仿佛又看到他在革命年代的勃勃英姿；又看到了他那矯健的身軀、慈祥的面龐；人們又聽到了他那鏗鏘的話語；人們又想到他帶領中國人民走向了富裕；人們又感受到他親切的如同自己家的一位老人。）你們呢？你又看到，又聽到，又想到了什么？根據你搜集到的課外資料，用一句話來說一說。
過渡：這一幕幕出現在我們眼前，哪些成語立即鮮明地跳到了你的眼前？
4、交流成語。讓學生把一些恰當的詞語寫黑板上。
過渡：此時，你對這句話又有什么新的理解？（出示句子：我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。）。
5、再讀鄧小平的句子（男生齊讀，全班齊讀），談體會。
三、送中頌。
1、以多種形式讀第三自然段。
（1）今天，這位偉人與大海同在了。拿起書，我們配合著讀第三自然段。（引讀）。
（2）自己再輕聲地把這段多讀幾遍，伴著奔騰不息的浪花去送別偉人。（學生輕聲讀課文第三自然段。）。
（3）讓我們這樣來送別偉人。每一小組讀一句話。最后一句全班一起讀。（分組讀這段。）。
2、寫。
過渡：奔騰不息的浪花把偉人的骨灰送往世界各地，此時萬里海疆的人們、港澳同胞、臺灣人民、大洋彼岸的人們也在送別鄧小平。他們會說些什么呢？選擇一處寫一句話。寫完之后，大聲地、動情地讀一讀。生寫，師巡視。
3、交流自己寫的。
4、對照朗讀。
過渡：這是在送偉人，但又僅僅是送別嗎？不，這分明是在頌偉人。（板書：頌）讓我們再來頌一頌偉人吧！
（出示句子：我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。）。
全班齊讀。
四、提升情感。
過渡：引讀過渡：飛機在高空盤旋，骨灰撒大海，鮮花送偉人。時近中午，專機透過舷窗望去從那永不停息的濤聲中（一直引讀到最后第二段）。
飛機在向大海告別，你們也向這位偉人告別吧！
1、用自己的話向偉人告別。
過渡：讓我們一起向鄧小平爺爺告別吧！
2、齊讀最后一段。
3、深情地讀課題。
過渡：看老師板書，你們在心里默默地說。（板書：在大海中永生）。
一起深情地讀課題。
在大海中永生教案篇十
（1）學生自讀。
（2）從這句話中，你體會到什么？
（3）學生談談自己的體會。
人民深切的愛。
（4）學生集體有感情地朗讀。
過渡：讓我們隨著課文，再次回到那揪人心腑的1997年3月2日，去送別敬愛的鄧爺爺。
3引導學生理解第三個問題。
觀看錄像，代替講讀。[點擊鼠標，播放錄像片斷：鄧爺爺的骨灰正撒向大海。
（第二節(jié)內容）]。
指導朗讀第一節(jié)。
遠去了，多么令人悲痛！讓我們各自讀第一段，想想怎么讀才能把我們的這種感情表。
達出來？
[3]學生各自認真讀第一段，[4]隨意的發(fā)揮想象去讀，[5]可大聲讀，[6]可小聲讀，[7]也可站著讀。
同學們都讀得很認真，誰來讀給大家聽聽？
[8]學生朗讀，[9]師適時指[10]導。
指導朗讀第三節(jié)。
過渡：讀了第二節(jié)，我們是不是好像也來到了大海，也在目送偉人離去？
課文的第三節(jié)，好好想想。對“鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界”這句話，你現。
在又是怎么理解的？
學生讀一讀課文，小組里互相交流。
老師參與小組討論。
指名說一說。
[14]這一段飽含文字，[15]讓我們再次感受到了鄧爺爺的豐功偉績和深遠影響。
這段話想讀讀嗎？怎么讀呢？
由學生推薦一名學生有感情朗讀。
讀得真好，老師聽了深受感染，也想放聲讀讀這一段，表達對鄧爺爺的熱愛和懷念，
行嗎？
師放聲讀，并漸漸轉為背誦。
來，讓我們一起讀讀這一段，讓我們把鄧爺爺的慈容笑貌、豐功偉績永遠記在心里。
集體朗讀。（能背的試著背）。
為什么說鄧爺爺“在大海中永生”？現在大家都理解了嗎？[點擊鼠標，屏幕。
顯示：為什么說鄧爺爺在大海中永生？]誰講給大家聽？
[16]學生同[17]桌思考討論。
[18]自由發(fā)言，[19]談談自己的理解。
[20]師進行小結。
評析：
學生的感受是通過朗讀來實現的，“讀書百遍，其義自見”。在這教學片斷中，教師能充分信任學生，把讀的權利還給學生，自由讀，小組合作讀，齊讀，鼓勵學生不斷探索，在自悟自得中感受朗讀的樂趣。
對同一篇課文，或同一個人物，學生站在不同的角度，往往會產生不盡相同的感受。要是在以前，教師往往會根據教參，給予學生一個統(tǒng)一的答案。而在此教學片斷中，教師努力創(chuàng)設了一種民主、平等、寬容、和諧的教學氣氛，尊重學生的獨特感受，讓學生們根據自己的理解，讀出了不同的感情色彩，品味出不同的思想內涵。請學生從語言文字中想，達到語言內容，語言形象，語言情感的有機融合。
讀悟表達，釋放學生的主體功能。給學生提供讀悟表達的空間和自由，讓學生自己去讀，自己去悟；悟了就說，悟了就演，讓學生先把感悟到的讀出來，說出來，，教師在教學中鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的見解，體現了審美價值的個性化、多元化。
常州市平岡小學??俞春梅。
在大海中永生教案篇十一
1、學會本課生字新詞。
2、正確、熟練地朗讀課文。
3、了解課文內容，能按照“飛向大?！鱿虼蠛！鎰e大海”的順序理清課文脈絡。
過程與方法：
通過朗讀，初步感受人們對偉人鄧小平的永遠懷念之情。
情感、態(tài)度、價值觀：
激發(fā)學生對偉人的崇敬之情。
教學重難點。
重點：正確、流利地朗讀課文；學會本課生字，理解生詞。
難點：激發(fā)學生對偉人的崇敬之情。
教學過程?。
一、音樂導入，提示課題。
1、課前首先讓我們一起重溫一首熟悉的歌曲，注意用心靈去傾聽、去感觸。（播放《春天的故事》）。
2、以前聽過這首歌嗎？知道它歌頌了誰嗎？（鄧小平）。
3、揭題、讀題。
然而，1997年2月19日，這位歷史偉人卻悄然閉上了眼睛，離我們而去了。他的離去是黨和國家的巨大損失，大江南北，長城內外，全國各族人民都沉浸在無比悲痛之中。今天，讓我們再一起來緬懷這位歷史偉人。（板書課題：在大海中永生）齊讀課題。
二、初讀課文，掃清閱讀障礙。
1、師過渡：這篇文章的篇幅不長，請同學拿起書本把課文認真讀一遍。要求：
（1）讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
（2）給每個自然段標號。
2、師巡視，請讀得好的同學站到講臺上來，以便做示范朗誦。
3、學習生字：能借助拼音讀準字音。
（1）指名讀，其他同學指正。
（2）齊讀生字詞。
4、學生描紅、臨寫。
三、再讀課文，感知內容。
1、師過渡：生字會認了，咱們再來讀讀課文。
2、指名分讀課文，指導長句朗讀：
(1)機艙里/安放著/全黨、全軍和全國各族人民/衷心愛戴的/鄧小平爺爺的骨灰。
(2)一位/以自己的一生/帶領人民/書寫中華民族嶄新歷史的/偉人，今天/將完成他人生的/最后一個篇章。
(3)也許，奔騰不息的浪花/會把他的骨灰/送往祖國的/萬里海疆。
四、聽讀課文，理清層次。
1、師范讀，學生認真聽。按照“飛向大?！鱿虼蠛！鎰e大?！钡捻樞蚪o課文分段。
2、討論分段情況并板書：
一、(1自然段)????飛向大海。
二、(2—4自然段)撒向大海。
三、(5—7自然段)告別大海。
五、配樂朗讀，有感情地讀好課文。
六、作業(yè)布置。
1、抄寫生字詞。
2、熟讀課文。
3、收集有關小平爺爺的資料，下節(jié)課說給同學們聽一聽。?。
板書設計：
一、飛向大海。
二、撒向大海。
三、告別大海。
在大海中永生教案篇十二
1、課前（播放《春天的故事》）。
2、同學們，知道這首歌歌頌了誰嗎？（鄧小平）。
3、在課前，同學們對鄧小平爺爺做了一些了解，誰能為我們介紹一下鄧小平？。
生介紹。（無產階級革命家，改革開放，一國兩制）。
4、然而，1997年2月19日，這位歷史偉人卻悄然閉上了眼睛，離我們而去了。他的離去是黨和國家的巨大損失，大江南北，長城內外，全國各族人民都沉浸在無比悲痛之中。今天，讓我們再一起來緬懷這位歷史偉人。（板書課題：在大海中永生）齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知，理清順序。
1、師范讀課文。
2、在讀的過程中思考本文主要講什么？可以分為幾個部分？
飛向大?！ㄈ鱿虼蠛＃ǜ鎰e大海）。
三、精讀品味，深入感悟。
a、細品第一部分。
師范讀?請生回答。
2、讀書交流，引導感悟。
（2）根據學生讀的句子，相機指導?！暗偷偷亍?、“緩緩地”，領會人們的不舍與悲痛。“嶄新歷史”，鄧小平的豐功偉。“最后一個篇章”，鄧小平臨終叮囑，死后捐獻角膜，解剖遺體，不留骨灰，撒入大海。這是一代偉人把畢生精力毫無保留地獻給祖國和人民之后的遺愿，也是留給黨和人民的一份珍貴的遺產。如果說，鄧小平爺爺的一生是一部偉大著作的話，把他的骨灰撒入大海，仿佛就是“完成他人生的最后一個篇章?！?BR> b、細讀第二部分。
1、人民愛戴他，人民舍不得他。讓我們看看當時首都各界群眾送別鄧小平的感人場面，（多媒體播放當時情景）。
可無論人們怎樣振臂呼喊，無論人們怎樣揮手挽留，這位為國家和人民奮斗一生的人，一位受億萬中國人民乃至世界人民無比崇敬的人，都將離我們而去了，讓我們帶著沉痛齊讀第二自然段。
2、悲痛的不僅僅是人們，蒼天也為之動容，大海也為之哭泣。濤聲中你能否聽到大海在哭訴些什么呢？（引導學生說出人們舍不得鄧小平離去，深切地痛悼他）。
千言萬語我們可以匯成一句——小平爺爺，您別走?。R讀）。
讓我們再次把感受溶入我們的聲音，齊讀第二段。
3、鮮花伴著骨灰撒入了無垠的大海（圖）。
分組讀第三自然段四個“也許”句子。（師提煉出“萬里海疆”、“澳門、香港”、“祖國寶島臺灣”、“太平洋、印度洋、大西洋”）。
4、浪花為什么要把小平爺爺的骨灰送往這些地方呢？（4生）。
引導生說出，鄧小平的幾件偉大舉措，理解感悟骨灰分別送往不同地方是暗含小平同志影響之大，影響之深遠。
5、根據學生回答，老師適時在每個“也許”分句后補充如下資料：
第一個分句后補充：他可以笑慰。他開創(chuàng)的有中國特色社會主義偉大事業(yè)，處處氣象萬千，后繼有人，大有希望。
第二個分句后補充：他可以笑慰。他提出的“一國兩制”的偉大構想，已經成為現實。香港、澳門終于回到了祖國母親的懷抱。
第三個分句后補充：他可以笑慰。實現祖國完全統(tǒng)一，是他也是海峽兩岸中國人的共同心愿，骨肉同胞終有一天會團圓。
第四個分句后補充：他可以笑慰。海外僑胞為祖國在改革開放中騰飛而驕傲；各國政要和人民盛贊小平；他的影響超越時代超越國界。
6、指導朗讀。（把原文與補充進的材料溶入一起，全班齊讀）。
7、對于鄧小平，世界各國政要均給予過他高度的評價。
（出示各國政要對小平同志的高度評價語。指導齊讀。）。
鄧小平是一位有著超凡智慧和遠見卓識的偉人，是二十世紀罕見的杰出人物。
鄧小平是一位具有世界影響力的偉大政治家，他具有巨大的忍耐力，講求實際，不為名利。
鄧小平的思想不僅在中國，而且在全世界都產生了重要影響。
鄧小平是世界上最偉大的領導人之一，是本世紀公認的世界級領袖。
8、讀著各國元首的評價，你為擁有這樣的偉人自豪嗎？為擁有這樣的偉人振奮嗎？對這樣的偉人敬仰嗎？帶上你的感受齊讀本段最后一句。（ppt最后一句）。
10、有句話是這樣說的：毛澤東讓中國人民站起來，鄧小平讓中國人民富起來，他帶領中國人民進行社會主義改革開放，讓中國人民走向了世界，也讓世界人民了解了中國。
可是，他走了！讓我們再深情喚一聲：（出示）：“小平爺爺，您走好！”（生讀）。讓我們再遙遙地祝愿他：小平爺爺，您走好?。ㄉx）。
c、細讀第三部分。
2、重點理解感悟“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民”一句。
（1）鄧小平爺爺走了，可是他的話語卻永遠縈繞在我們耳邊，永遠回蕩在我們心田，讓我們銘記——（齊讀上句）。
（3）能把你的理解和感受讀出來嗎？（指名讀，齊讀）。
四、揭示主題，升華感情。
2、指名說。（引導學生理解他人，雖然去世了，可他的思想、精神、業(yè)績將永存。）。
師：他走了，可他又沒走，他與大海（同在），與祖國（同在），與人民（同在）。
3、（過渡）他走了，他又沒走，他的思想，他的風范，他的業(yè)績，他的英名將永載史冊，他的風范將永垂不朽。他走了，帶著深深地眷戀，離開了這塊他曾經為之奮斗了一生的熱土，他又沒走，他將永遠活在我們心中。他將在大海中（永生）。
4、齊讀最后一段。
五、總結全文，回歸課題，首尾照應。
"我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民”
在大海中永生教案篇十三
教學目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞。
3、理解重點詞句，緬懷豐功偉績，表達人民對偉人的一片深情。教學重點讀流利課文，理解課文內容。教學難點理解重點句子，感受偉人愛祖國、愛人民的高尚情懷。教具準備小黑板、多媒體教學時間課時目標初讀課文，學習主要生詞。初步感知課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。教學過程修改一、導入新課1、同學們，你們知道這是誰嗎？[點擊鼠標，屏幕出現畫像]誰來簡單介紹一下？2、指名學生介紹3、小組內閱讀有關資料。[師分發(fā)給小組資料]二、揭示課題，解題1、請同學們看段錄像。[播放小平骨灰撒落大海的錄像]2、板書課題：23、在大海中永生3、解題：（1）“永生”，你是怎么想的？（2）看到這個題目，你有什么問題嗎？三、初讀課文1、帶著剛才的問題，請同學們閱讀課文。2、小組學習，完成下列要求：（1）自由讀課文，標出本課的生字新詞，并劃出難理解的詞句。（2）能正確、流利地朗讀課文。（3）自讀課文，想想文中主要寫的是什么事情？是按什么順序寫的？并按順序給課文分段。3、小組匯報學習情況4、聽課文錄音，再次整體感知全文。（1）了解鄧爺爺生前的偉大功績，聽著課文錄音，你又有了什么新的想法、新的問題，請同學們好好的想一想。[1]小組內自由討論，提出問題并解決。[2]小組之間進行交流討論[3]班級交流匯報（2）師歸納總結學生已解決的問題和未解決的問題[未解決的問題：1、為什么說鄧爺爺的影響“超越時代、超越國界”？2、“我是中國人民的兒子”怎樣理解？3、為什么說鄧爺爺“在大海中永生”？]（3）這節(jié)課我們自己解決了不少的問題了，但這幾個問題還未解決，同學們說該怎么辦？請同學們說一說。5、課后請同學們繼續(xù)查閱有關資料，進一步了解情況。課時目標從三個問題入手，細讀全文。理解課文重點句，感受豐功偉績以及人民對他的深厚感情。教學過程修改一、談話直入主題，引出問題同學們，上節(jié)課我們學習了《在大海中永生》，通過閱讀對課文內容有了初步的了解。課上同學們提出了一些問題，有些我們運用課前學習的資料，通過讀書、討論已經當堂解決了。有些我們感到還需要在課后帶著這些問題，再去尋找有關資料，進一步了解情況。是哪幾個問題呢？指名說說，師相機出示：[共三個問題：1為什么說鄧爺爺的影響“超越時代、超越國界”？2、“我是中國人民的兒子”怎樣理解？3、為什么說鄧爺爺“在大海中永生”？]好！讓我們聯系自己搜集的資料，再來讀讀課文，想一想這幾個個問題自己是怎樣理解的，然后和周圍幾個同學互相交流一下。二、學生自讀課文，思考并查閱資料。1、教師深入小組，適時給予指導，同時參與討論。2、引導學生解決問題解決第一個問題。[師點擊鼠標，屏幕顯示：影響超越時代、超越國界。]學生自由發(fā)言，談談自己的理解。（結合查閱資料回答）過渡：是啊，鄧爺爺不僅對中國，而且對世界都做出了巨大的貢獻。他的影響超越國界。他為什么能做出這么多了不起的事呢？我們來讀讀他的這句話，體會體會。解決第二個問題。[點擊鼠標，屏幕顯示：我是中國人民的兒子]（1）學生自讀。（2）從這句話中，你體會到什么？（3）學生談談自己的體會。小結：同學們說得真好，那就讓我們再來讀讀鄧爺爺的這句話，好好體會鄧爺爺對祖國對人民深切的愛。3、學生集體有感情地朗讀。過渡：讓我們隨著課文，再次回到那揪人心腑的1997年3月2日，去送別敬愛的鄧爺爺。4、引導學生理解第三個問題（1）觀看錄像，代替講讀。[點擊鼠標，播放錄像片斷：鄧爺爺的骨灰正撒向大海（第二節(jié)內容）]（2）指導朗讀第一節(jié)飛機飛向大海，帶著全國人民無限的哀思、緬懷。深愛著祖國和人民的鄧爺爺離我們遠去了，多么令人悲痛！讓我們各自讀第一段，想想怎么讀才能把我們的這種感情表達出來？學生各自認真讀第一段，隨意的發(fā)揮想象去讀，可大聲讀，可小聲讀，也可站著讀。同學們都讀得很認真，誰來讀給大家聽聽？學生朗讀，師適時指導。（3）指導朗讀第三節(jié)過渡：讀了第二節(jié)，我們是不是好像也來到了大海，也在目送偉人離去？此時此刻，我們又會想些什么？你是不是還仿佛看到了什么呢？讓我們各自讀讀課文的第三節(jié)，好好想想。對“爺爺的影響超越時代，超越國界”這句話，你現在又是怎么理解的？學生讀一讀課文，小組里互相交流。老師參與小組討論。（4）指名說一說。這一段飽含激情的文字，讓我們再次感受到了鄧爺爺的豐功偉績和深遠影響。這段話想讀讀嗎？怎么讀呢？由學生推薦一名學生有感情朗讀。讀得真好，老師聽了深受感染，也想放聲讀讀這一段，表達對鄧爺爺的熱愛和懷念，行嗎？師放聲讀，并漸漸轉為背誦。來，讓我們一起讀讀這一段，讓我們把鄧爺爺的慈容笑貌、豐功偉績永遠記在心里。集體朗讀。（能背的試著背）為什么說鄧爺爺“在大海中永生”？現在大家都理解了嗎？[點擊鼠標，屏幕顯示：為什么說鄧爺爺在大海中永生？]誰講給大家聽？學生同桌思考討論。自由發(fā)言，談談自己的理解。師進行小結。三、回顧全文，加深印象。本文一定有你最為感動、最覺動情的地方，請你選擇一處，反復讀讀，讀出自己的感情來。1、學生認真讀自己選擇的句段。2、指名朗讀，鼓勵學生試著誦讀。教后記：
在大海中永生教案篇十四
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞。
3、理解重點詞句，緬懷鄧小平同志的豐功偉績，表達人民對偉人的一片深情。
教學難點：理解重點句子，感受偉人愛祖國、愛人民的高尚情懷。
教具準備：電視錄像設備，投影片，資料卡片。
教學時間：二課時。
第一課時。
教學資料：初讀課文，學習主要生詞。
教學目標：初步感知課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學進程：
一、導入新課。
2、指名學生介紹。
3、小組內閱讀鄧小平的有關資料。[師分發(fā)給小組資料]。
二、揭示課題，解題。
1、請同學們看段錄像。[播放小平骨灰撒落大海的錄像]。
3、解題：
（1）“永生”，你是怎樣想的？
（2）看到這個題目，你有什么問題嗎？
三、初讀課文。
1、帶著剛才的問題，請同學們閱讀課文。
2、小組學習，完成下列要求：
（1）自由讀課文，標出本課的生字新詞，并劃出難理解的詞句。
（2）能正確、流利地朗讀課文。
（3）自讀課文，想想文中主要寫的是什么事情？是按什么順序寫的？并按順序給課文分段。
3、小組匯報學習狀況。
4、聽課文錄音，再次整體感知全文。
（1）了解鄧爺爺生前的偉大功績，聽著課文錄音，你又有了什么新的想法、新的問題，請同學們好好的想一想。
[1]小組內自由討論，提出問題并解決。
[2]小組之間進行交流討論。
[3]班級交流匯報。
（2）師歸納總結學生已解決的問題和未解決的問題。
（3）這節(jié)課我們自己解決了不少的問題了，但這幾個問題還未解決，同學們說該怎樣辦？請同學們說一說。
5、課后請同學們繼續(xù)查閱有關資料，進一步了解狀況。
板書設計：
布置作業(yè)：
1、課后熟讀課文。
2、課后進一步查閱有關資料，以解決遺留的問題。
第二課時。
教學資料：從三個問題入手，細讀全文。
教學目標：理解課文重點句，感受鄧小平同志的豐功偉績以及人民對他的深厚感情。
教學進程：
一、談話直入主題，引出問題。
指名說說，師相機出示：
好！讓我們聯系自己搜集的資料，再來讀讀課文，想一想這幾個個問題自己是怎樣理解的，然后和周圍幾個同學互相交流一下。
二、學生自讀課文，思考并查閱資料。
1、教師深入小組，適時給予指導，同時參與討論。
2、引導學生解決問題。
解決第一個問題。
[師點擊鼠標，屏幕顯示：鄧小平的影響超越時代、超越國界。]。
學生自由發(fā)言，談談自己的理解。（結合查閱資料回答）。
過渡：是啊，鄧爺爺不僅僅對中國，而且對世界都做出了巨大的貢獻。他的影響超越國界。他為什么能做出這么多了不起的事呢？我們來讀讀他的這句話，體會體會。
解決第二個問題。
[點擊鼠標，屏幕顯示：我是中國人民的兒子]。
（1）學生自讀。
（2）從這句話中，你體會到什么？
（3）學生談談自己的體會。
小結：同學們說得真好，那就讓我們再來讀讀鄧爺爺的這句話，好好體會鄧爺爺對祖國對人民深切的愛。
3、學生群眾有感情地朗讀。
過渡：讓我們隨著課文，再次回到那揪人心腑的1997年3月2日，去送別敬愛的鄧爺爺。
4、引導學生理解第三個問題。
（2）指導朗讀第一節(jié)。
學生各自認真讀第一段，隨意的發(fā)揮想象去讀，可大聲讀，可小聲讀，也可站著讀。
同學們都讀得很認真，誰來讀給大家聽聽？
學生朗讀，師適時指導。
（3）指導朗讀第三節(jié)。
過渡：讀了第二節(jié)，我們是不是好像也來到了大海，也在目送偉人離去？
學生讀一讀課文，小組里互相交流。
老師參與小組討論。
（4）指名說一說。
由學生推薦一名學生有感情朗讀。
讀得真好，老師聽了深受感染，也想放聲讀讀這一段，表達對鄧爺爺的熱愛和懷念，行嗎？
師放聲讀，并漸漸轉為背誦。
來，讓我們一齊讀讀這一段，讓我們把鄧爺爺的慈容笑貌、豐功偉績永遠記在心里。
群眾朗讀。（能背的試著背）。
學生同桌思考討論。
自由發(fā)言，談談自己的理解。
師進行小結。
三、回顧全文，加深印象。
本文必須有你最為感動、最覺動情的地方，請你選取一處，反復讀讀，讀出自己的感情來。
1、學生認真讀自己選取的句段。
2、指名朗讀，鼓勵學生試著誦讀。
板書設計：
布置作業(yè)：
背誦課文。
隨時記下讀背讀課文中的新體會、新問題。
在大海中永生教案篇十五
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.緬懷小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
教學重點：透過學習課文激發(fā)學生對鄧爺爺的崇敬之情，指導有感情地朗讀課文。
教學難點：
結合資料認識小平同志及其豐功偉績。
課前準備：
1.布置學生搜集鄧小平的有關資料。
2.制作多媒體課件。
教學過程：
一、談話導入。
二、精讀課文。
第二自然段。
1.默讀第二小節(jié)，一邊讀一邊做好批注。
2.交流，抓住“嗚咽、痛悼“等感知不舍與留戀，從“伴”感知作者用詞精妙。
3.播放骨灰撒大海視頻。
4.感情朗讀。
第三自然段。
1.大海痛悼偉人的離去，浪花又會把小平爺爺的骨灰送往何方？同學們仔細讀一讀課文的第三小節(jié)。
2.再讀一讀你發(fā)現了什么？（感知地域越來越大，感知排比的特點）。
3.為什么浪花會將小平爺爺的骨灰送往這些地方？結合資料了解改革開放、一國兩制、和平外交政策的影響深遠。體會浪花不僅僅是在送別偉人，更是在歌頌偉人。
4.有感情朗讀，指導背誦。
第四至七自然段。
1.時近中午，專機盤旋著向大海告別。透過舷窗望去，水天一色，波翻浪涌。從那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震憾人心的聲音：
我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。
2.讀一讀這句話，用心體會體會，你體會到了什么？回顧小平人生中的精彩瞬間。
3.書寫訓練“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民?！?BR> 4.與大海同在，與祖國同在，與人民同在，我們衷心愛戴的鄧小平爺爺——在大海中永生！
三、選讀課文。
同學們，課文學到那里，作者那飽含深情的文字必須讓你的情緒久久不能平靜。讓我們把課文盡情地讀一讀吧?。C動）。
生配樂盡情朗讀課文。
四、拓展延升。
五、作業(yè)：
搜集小平爺爺的一個故事，講給同學們聽。
在大海中永生教案篇十六
教學目標:。
1,深入學習課文,能正確,流利,有感情地朗讀課文.
2,學習課文的語言文字,借助錄象,圖片,音樂等,在讀中緬懷鄧小平爺爺的豐功偉績,感受到他老人家的光輝形象以及離失去這樣一位偉人的悲痛心情.
教學準備:多媒體錄象,圖片,音樂等。
教學過程:。
一,學文第1部分。
2,鄧爺爺的一生是不平凡的,在最后一個篇章即將完成之際,讓我們一起緬懷這位世紀偉人不平凡的一生.(多媒體,師解說)。
3,這令人難忘的一幕又一幕還有很多很多,誰來向大家介紹一下你所了解的鄧爺爺.
二,學文第2部分。
1,讓我們一起回到1997年那個令人難忘的日子.(看錄像)。
3,這4個也許是人們對鄧爺爺豐功偉績的緬懷呀!其實,在鄧爺爺身上,這樣的事跡還有很多很多.(點出省略號)讓我們面對這無垠的大海,盡情地抒發(fā)心中的懷念.(出示第3節(jié))。
4,讓我們再一次感受這令人難忘的一幕.(放錄像)。
三,學文第3部分。
2,相信,只要有浪花的地方,我們就能看到他的身影,聽到他那震憾人心的聲音.(齊讀這一句)。
四,總結升華。
2,相信,鄧爺爺會聽到大家發(fā)自肺腑的話語.同時,也讓我們永遠記住鄧爺爺的聲音:(齊讀)鄧爺爺,他也是大地之子,大海之子,我們衷心愛戴的鄧爺爺將永遠在大海中永生(齊讀課題).
點評:。
《在大海中永生》是一篇感人至深的文章.要讓學生真正進入文章,所需要解決的第一個難點是,學生對鄧爺爺的了解太少,如何拉近學生與鄧爺爺這位偉人之間的距離,讓學生用心靈來感悟文章所表達的思想感情.教者讓學生課前收集了資料,但對于資料的運用不是簡單地走過場,第一課時師生共同進行了篩選整理,第二課時教師在難理解之處適時地恰到好處地運用資料,讓學生在了解偉人的基礎上走近偉人,幫助學生理解難點.在教學過程中,對語言文字的訓練也十分扎實,例如對排比句的教學不僅僅注意引導理解,還進行了拓展.這堂課另一大特點是成功地營造低沉悲痛緬懷的氛圍,運用多媒體,以及感情朗讀,內容理解,拓展延伸等,使學生在整堂課的學習中始終沉浸在課文所描繪的情景之中.
(本課在常州市小學語文青年教師閱讀教學觀摩活動中榮獲一等獎)。
在大海中永生教案篇十七
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
4、緬懷小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
教學重點：學習了解人民對偉人的深情。
教學準備：相關錄像、自制文字課件。
教學時間：2課時。
教學過程：
一、基礎性診斷與矯治。
4、帶著問題自瀆課文，讀順句子，讀通課文。
5、檢查自瀆情況：
（1）指讀“斬”、“舷”、“捍”、“超”、“嗚”、“咽”等生字的音。
（2）指導讀好長句子，如：
奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆；
（3）整體感知文章寫一件什么事。
6、書寫生字。
二、理解性診斷與矯治。
1、投入自己的感情細讀全文，體會全文的情感基調。
3、交流討論，同時指導朗讀。
（1）第1段：找出關鍵詞。（低低地、緩緩地、偉人、最后一個）。
說說這些詞體現了人們怎樣的心情？（悲痛不舍）。
練習朗讀，體會并讀出人們這種情感。
（2）第2段：理解“嗚咽“的意思。
抓住省略號引導學生說話：濤聲中你們好像聽到大海在說些什么？
引導學生進入情境，指導讀出真情實感。
說說“超越時代”、“超越國界”說明什么？
在理解與朗讀中體會小平同志的豐功偉績人民不會忘記，他的光輝形象不可磨滅。
指導朗讀，要讀得沉穩(wěn)清晰，盡現情境。
（4）第4段：理解對句的意思；引導學生想象，加深理解和感悟；
（6）指導讀出第7自然段的氣勢與深情，加深學生對“大海中永生”的理解。
三、自主性練習。
1、用課后習題3的詞語連起來練習寫一段話。
2、學習含有“不僅……也……”的句子并造句。
3、課文的敘述順序是什么？依著順序背誦全文。
四、共同小結。
板書設計：
飛向大海?????????????????悲痛。
撒向大海?????????????????贊頌。
告別大海?????????????????懷念。
在大海中永生教案篇十八
教學目標：
1、認讀3個字。
2、結合資料說說自己對鄧小平爺爺的了解。
3、有感情的朗讀課文，體會表達的思想感情。
4、對鄧小平爺爺產生崇敬之情。
教學重點：有感情的朗讀課文。
教學難點：體會課文表達的思想感情。
教學準備：搜集鄧小平爺爺的資料。
教學過程：
一、導入：
方案一：同學們今天我們學習28課《在大海中永生》?？粗n題你想知道什么？（誰在大海中永生？永生什么意思？在大海中真的能永生嗎？在大海中永生的是什么？）。
誰在大海中永生？（鄧小平）你了解鄧小平爺爺嗎？你搜集了哪些相關信息？
方案二：同學們，你們認識他是誰嗎？（鄧小平爺爺）你了解鄧小平爺爺嗎？你搜集了哪些相關資料？介紹給同學們聽一聽。
二、介紹資料：
1、學生介紹。
2、老師也搜集了一些有關鄧小平爺爺的資料，我們一起來看一看。（課件）。
3、讓我們一起來回顧鄧小平爺爺的音容笑貌，感受鄧小平爺爺的豐功偉績。（錄相）。
4、你覺得鄧小平爺爺是個怎樣的人？（和藹親近、偉大……）。
5、教師導語：
鄧小平——我國老一輩無產階級革命家，改革開放的總設計師，一國兩制的提出者，卻在1997.2.19日永遠地離開了我們。（錄相）。
6、鄧小平爺爺的離去，令九洲同悲，四海同泣。這位歷史的巨人，中華人民的英雄，在臨終前再三叮囑家人，死后要捐獻角膜，解剖尸體，不留骨灰，撒入大海，他把自己的一生毫無保留地獻給了祖國和人民。于是，在1997.3.2日上午，一架銀色的專機離開北京西郊機場。（錄相）。
7、今天我們學習的第28課，在大海中永生就紀錄了那時的情景。
三、自主學習課文。
提示：1、輕聲讀課文，了解課文內容。
2、默讀課文，畫出令你感動的句子，批注為什么令你感動。
3、把你的感受和同桌交流，再試著讀出來。
四、隨機交流：（哪里最令你感動？讀出你的感受。）第二、七自然段。
1、是呀！寒風卷起的浪花，嘩嘩的響著，好像大海在哭泣，傷心至及。帶著這份撕心裂肺的悲痛之情請女生齊讀這一段。
2、作者把大?？醋鋈藖韺?，賦予大海生命，大海為偉人的離去動容，可見鄧小平爺爺的人格魅力是多么偉大呀！請男生帶著對鄧小平爺爺的懷念之情再讀這一段。
3、全黨、全軍和全國各族人民衷心鄧小平爺爺的骨灰，伴著鮮花撒向無垠大海，讓我們懷著沉痛的心情，讀出對鄧小平爺爺的懷念之情。（齊讀）還有那些語句令你感動？為什么感動？說出理由。
第三自然段：
1、也許奔騰不息的浪花……學生讀，談感受。（補充）。
2、對比讀一讀，說說哪段好，為什么？（增強情感）。
3、自己試著練習朗讀，再請一名同學來讀一讀。
4、老師和同學們配合朗讀，請同學們接讀送往后面的地點。
5、你能仿照課文中的語句，再說一兩句話嗎？
6、在這里作者張開想象的翅膀，表現了對鄧小平爺爺的無限哀思和深切懷念，讓我們齊讀這一段話。
第四、五自然段。
1、正是因為鄧小平爺爺提出了改革開放的設想，使經濟得到空前發(fā)展，不管是在20世紀，，還是在21世紀，都使中國雄立于世界的東方，所以說鄧小平爺的影響超越世代。此外，他還提出了“一國兩制”的構想，使香港，澳門如期回歸，中國臺灣也必將回到祖國的懷抱，香港的回歸，為全世界和平友好地解決歷史遺留問題，提供了一個理想的模式，所以說鄧小平的影響超越國界。
2、聽了老師的介紹，你有什么感受？把你的感受讀出來。
3、練習讀一讀鄧小平的影響超越????超越?????超越?????中國?????全世界。
4、請同學讀一讀。
第六自然段。
1、鄧小平這位歷史的巨人，世界的偉人，是中華民族的英雄，中國人民的驕傲。然而他永遠地離開了我們，骨灰撒大海，鮮花伴偉人。就在飛機即將離去的時候，人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音：我是?????祖國和人民。
2、你對這句話有什么理解。（為人民無私奉獻一生，人民無限懷念、愛戴他，特別是在改革開放時期，他創(chuàng)建了鄧小平特色理論，提出回歸創(chuàng)舉，順利收復香港，澳門，即使在逝世后還要把骨灰撒入大海，所以說他真是祖國和人民的兒子。）。
3、讓我們師生一起來讀一讀第6自然段。
第七自然段。
1、祖國人民的兒子，無產階級革命家，身經百戰(zhàn)的將帥，治國安邦的能手，解決歷史難題的大師，鄧小平，這個名字與他的豐功偉績，人民不會忘記，他的光輝形象將永遠活在人民心中。請同學們齊讀第七自然段。
3、讓我們帶著無限的哀思深切的懷念之情，再讀第七自然段。
4、此時此刻，你想對鄧小平爺爺說些什么？
5、鄧小平爺爺雖然永遠的離開了我們，但他的形象永遠活在我們的心中，他的精神在大海中永生。
五、總結課文。
語文按著飛機飛向大海，骨灰撒大海，飛機飛離大海的順序記述，讓我們再次回到1997，3，2日的那一天，再一次感受骨灰撒大海，鮮花送偉人的情感，再一次深情的懷念我們衷心愛戴的鄧小平爺爺，配樂朗讀課文。
在大海中永生教案篇十九
讀，來帶動全體同學“感悟”課文的感情，達到了預想的效果。?。
感覺。對學生感悟“骨灰撒大海”時人們無比沉痛的心情具有積極推動的作用。?。
課件播放海浪聲，對推動學生理解小平爺爺影響的深遠，起到了很好的效果。?。
為提高課堂教學效果而不泄努力！?。
（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：大海中永生）本文。
轉載。
在大海中永生教案篇二十
課題。
課型。
新授。
單元。
第四單元。
主備人。
教學目標1、能正確地、流利地、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、利用網絡優(yōu)勢引導學生入情入境地學習課文，緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
教學重點第3自然段由撒骨灰而引起的聯想，體會小平同志的豐功偉績，感受人民對小平同志的深情。
教學。
反思?。
在大海中永生教案篇一
視頻課文朗讀第一自然段，把學生帶入相應氛圍。
課件最后一個篇章讓孩子們知道鄧爺爺爺爺把自己畢生毫無保留的獻給了祖國和人民。
圖片讓孩子感受到一個令人心碎的時刻。
課件重點句子分析、朗讀能充分說明為什么說鄧爺爺在大海中永生。
課件鄧爺爺爺爺的影響讓學生體會到鄧爺爺爺爺的影響超越國界超越時代。課件重點句分析，朗讀突出重點，突破難點，讓學生真正體會到鄧爺爺同志“在大海中永生”的真正含義。
課件音樂視頻課文朗讀讓學生體驗文本的感情基調。
課件作業(yè)是學生與歷史偉人的跨越時空的對話。
在大海中永生教案篇二
提起鄧爺爺，很多學生對他并沒有很多的了解，他離學生比較遙遠。教學此文，必須要有詳實的資料作補充，通過豐富而直觀形象的材料，借助查、讀、想、說、寫等多種方法的整合，學生才盡可能地了解鄧爺爺爺爺對中國、對世界作出的豐功偉績，激發(fā)學生對鄧爺爺爺爺的熱愛。
在大海中永生教案篇三
1、鄧小平爺爺曾經參加發(fā)動百色起義。
2、鄧小平爺爺帶領人民解放軍挺進大別山地區(qū)。
3、鄧小平爺爺，1992年視察中國南方，加快改革開放。
4、1979年鄧小平爺爺提出了改革開放，人民生活富裕起來。
鄧小平和太平洋、印度洋、大西洋的關系：
1、鄧小平在法國留學時十分勤勞，他常常去當清潔工，揀馬糞掙錢。
2、鄧小平在法國留學時，參加辦雜志，被大家稱為為“油印博士”。。
鄧小平和太平洋、印度洋、大西洋的關系：
鄧小平爺爺使中國和美國、日本、蘇聯建立了友好的外交關系。
鄧小平爺爺和香港澳門的關系：
1、鄧小平爺爺提出了“一國兩制”的構想，香港澳門終于回到祖國的懷抱，。
2、鄧小平爺爺為香港人民著想，提出“香港制度五十年不變”的承諾。
鄧小平爺爺和中國臺灣的關系。
鄧小平爺爺為實現祖國和平統(tǒng)一而努力，他十分渴望中國臺灣在他活著的時候統(tǒng)一祖國。
詞語解釋。
萬里海疆：泛指全國各地。
奔騰不息：指浪花不停地翻涌。意思是鄧小平爺爺去世了。大海十分悲傷。
超越時代：是指鄧小平的思想影響了好幾代人，不僅過去的人民感謝他，現在的人民也感謝他，今后的人民也要感謝他。
超越國界：鄧小平不僅是中國走上富強的道路，人民生活水平提高，他更使中國提高了國際地位。以前世界上許多國家看不起中國，現在他們對中國刮目相，不管什么事都要請教中國，和中國政府商量。國際上友人對鄧小平評價很高。
衷心愛戴：發(fā)自內心地，從心底熱愛。指人們非常熱愛鄧小平。
痛悼：沉痛追悼。非常傷心的悼念。
永生：永遠活著。指精神、品格、偉大的人格不會被人們忘記。永遠活在許許多多人的心里。
補充材料：
鄧小平爺爺臨終遺囑：把眼角膜捐獻給失明的人?；鸹z體，把骨灰撒入大海。讓自己和所熱愛的祖國人民永遠在一起。
最大的遺憾：不能到香港親眼看一看，走一走。
最大的遺憾：沒能親手實現祖國統(tǒng)一。
課文。
1997年3月2日上午，一架銀色的專機離開北京西郊機場，在首教上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國遼闊的大海。機艙里安放著全黨、全軍和全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺的骨灰。一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個篇章。
也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往澳門、香港；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國寶島臺灣；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋……鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界。
骨灰撒大海，鮮花送偉人。
時近中午，專機盤旋著向大海告別。透過舷窗望去，水天一色，波翻浪涌。從那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音：
“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民?！?BR> 與大海同在，與祖國同在，與人民同在。我們衷心愛戴的鄧小平爺爺在大海中永生！
1、朗讀課文，背誦課文。
2、用鋼筆描紅、臨寫。
3、讀一讀，抄一抄，再用帶點的詞語造句。
民族?愛戴?嶄新?嗚咽?波翻浪涌。
篇章?痛悼?海疆?屬于?奔騰不息。
4、“鮮花伴著骨灰”，有人說應是“鮮花拌著骨灰”。你怎么看？說說理由。
5、搜集鄧小平爺爺的一個故事，講給同學們聽。
在大海中永生教案篇四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
2、運用網絡資源，理解課文內容，初步培養(yǎng)收集信息、處理信息的能力。
3、緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
【教學重點、難點】。
借助網絡資源，在探究中理解，在理解上朗讀?？圩∫粋€“情”字，引領學生帶著自己的情感去體驗課文，與書本上的文字“_交流”，釋放探究之后的情感蓄積，升華對語言的感悟。
【教學準備】。
教師：準備cai課件，了解學生資料搜集情況。
學生：搜集有關鄧小平的資料，并嘗試自我處理。
【設計理念】。
語文課程是致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，除了發(fā)展學生聽、說、讀、寫的能力，還要培養(yǎng)學生適應未來信息社會所必備的搜集和處理信息的能力。新的《語文課程標準》指出：“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力?！被谶@樣的認識，我在《在大海中永生》一課的教學設計中，有意識地將信息技術有效地引進語文教學的課堂，用信息技術手段高效率、高質量地將大量信息傳遞給學生，借助網絡資源，在探究中理解，在理解上朗讀?？圩∫粋€“情”字，引領學生帶著自己的情感去體驗課文，與書本上的文字“_交流”，釋放探究之后的情感蓄積，升華對語言的感悟。在提高學生聽、說、讀、寫能力的同時綜合能力也得到培養(yǎng)，從而達到信息技術與小學語文教學學科的有機整合。多媒體，網絡，與語文教學同行！
【教學過程】。
一、導入揭題，激發(fā)興趣。
1、導入。
同學們，今天我們共同學習的課文是——請讀課題——。
2、質疑。
看到這個課題，你禁不住要問？
（預設：“永生”什么意思？誰在大海中永生？為什么在大海中永生？）。
“永生”什么意思？誰在大海中永生？
4、課件出示鄧小平像。
這就是我們的鄧小平爺爺。為什么說他在大海中永生？他是一位什么樣的人呢？請同學們快速瀏覽課文，畫出有關語句。
【設計意圖】“學起于思，思起于疑”，根據課題質疑，既激發(fā)了學生學習的興趣，又為下一個教學環(huán)節(jié)直接切入課文找到了契機。這樣，學生帶著問題，有目的的整體感知課文，進而能準確地抓住課文的重點語句，達到初步認識鄧小平爺爺這位偉人的教學目標。
二、整體感知，初步認識偉人。
1、初讀課文，整體感知。
2、匯報交流，初步理解鄧小平的精神和人民對他的頌揚之情。
課件出示語句：
1)一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個篇章。（點擊“偉人”下加著重號）。
2)我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。
3、什么樣的人才能稱之為偉人？
【設計意圖】在整體感知課文的基礎上，這一問，越發(fā)激起了學生強烈的了解和探究偉人一生的_，產生了良好的學習期待。
三、借助網絡，逐步走近偉人。
2、學生上網查閱有關鄧小平的資料，了解鄧小平的生平，感悟鄧小平的豐功偉績和不朽精神。
3、借助網絡資源，交流匯報。
4、小結。
課件：隨著教師的話語，逐張顯示不同時期的鄧小平照片。
是他，率領劉、鄧大軍南征北戰(zhàn)，推動解放進程，實現祖國大陸完全大解放，他真是一位偉大的革命家、軍事家。
是他，帶領全國人民改革開放，探索強國富民之路，讓我們過上幸福生活；是他，提出“一國兩制”的偉大構想，香港、澳門才會順利回歸祖國的懷抱！他真是一位偉大的政治家、改革家。
是他，提出獨立自主的和平外交政策，為中國打開外交新局面，使中國走向了世界，世界也走進了中國！他真是一位偉大的外交家、世界公民！
5、引讀重點語句。
（1）引讀鄧小平的話。
（2）引讀——“一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人”
【設計意圖】教學準備階段，設計制作了網頁“紀念鄧小平爺爺”，在該網頁中分別制作了不同的欄目：介紹鄧小平豐功偉績的“光輝一生”、“大記事表”，表達人民緬懷偉人的相關資料，還鏈接了許多影視片，內容非常豐富。通過閱讀自制網頁資料，學生盡可能地了解鄧小平爺爺對中國、對世界作出的豐功偉績，逐步走近偉人，以此來激發(fā)學生對偉人的熱愛之情，為下面“潛心研讀文本，深入理解偉人功勛，深情緬懷偉人離去”做好鋪墊。
四、創(chuàng)設情境，渲染氣氛。
1、過渡：就是這樣的一位偉人，我們再也見不到他了。
2、觀看錄象：醫(yī)院終別情景、萬人追悼大會、長安街萬眾送別等情景。
3、過渡：小平爺爺要走了，綿綿哀思化淚流。同學們，今天讓我們一起也送鄧小平爺爺最后一程吧。
【設計意圖】錄象片段生動地再現了當鄧小平離去時，他身邊的親人、首都的人民和全國的人民對他的綿綿哀思。情景的創(chuàng)設，渲染了哀傷的氣氛，學生由一開始對偉人的熱烈頌揚轉而進入對偉人的悲痛緬懷，形成強烈的情感落差，再加上下一個教學環(huán)節(jié)教師情景范讀，心靈會受到極度的震撼。
五、潛心研讀，深入理解偉人。
（一）范讀鋪墊，學習課文第1、2自然段。
1、師配樂誦讀課文第1、2自然段。
課件同步演示課文內容。
（二）借助資源，精讀感悟課文第3、4自然段。
課件出示課文第4段文字。
2、匯報交流，想象延伸。
根據學生回答，隨即安排引讀和拓展：
（1）學生匯報第一個“也許”，教師引導描述萬里海疆對鄧小平的懷念和感激之情。
（2）學生匯報第二、三個“也許”。
1)觀看錄象：香港回歸的精彩瞬間和鄧小平想到香港去走一走、看一看的心聲。
2)教師引導描述。
（3）學生匯報第四個“也許”，教師引導描述。
（4）理解省略號，學生仿照句式想象描述。
就這些地方嗎？也許，奔騰不息的浪花還會把他的骨灰送往哪里？
課件在“祖國的萬里海疆、澳門香港、寶島臺灣、太平洋、印度洋、大西洋”下加著重號，點擊“……”紅色。
3、小結。
引讀本段最后一句。
4、觀看錄象：聯合國悼念鄧小平片段。
【設計意圖】此處，學生通過自讀自悟，可以從字面上理解文意。同時，在充分閱讀、理解文本的基礎上，對文本作了必要的拓展延伸，進一步認識到鄧小平的豐功偉績，生發(fā)對這位偉人的熱愛之情。再加之聯合國悼念鄧小平的隆重場面，更使學生對偉人肅然起敬，能更深入地理解該段最后那句含義深刻的話。
第二課時。
（一）品讀課文第5、6自然段，升華情感。
1、過渡：就是這樣的一位世界偉人，今天將完成他人生的最后一個篇章了。
2、引讀。
教師課件出示第5、6自然段，點擊文字“震撼人心”以及鄧小平的話逐個為紅色顯示。
3、此時此刻你的內心是否也如大海一樣波翻浪涌？在你心中涌動著哪些情感？
4、交流討論。
5、根據學生匯報情況，相機進行朗讀指導。
（1）抓住“盤旋”指導讀出對鄧小平爺爺的深切懷念。
（2）抓住“震撼人心”指導讀出對鄧小平爺爺的崇敬和愛戴。
6、指名讀，評讀，賞讀。
【設計意圖】緊扣文本重點詞、句（“盤旋、波翻浪涌、震撼人心”以及鄧小平的話），借助課件出示文字，聚焦學生感知點，反復交流，相互評點，借朗讀體驗情感、表達情感，升華情感。
（二）以讀代講，學習課文第7自然段，掀起_。
課件出示最后一段。
1、第一次引讀課文最后一段。
小平爺爺，您慢走，請聽我們對您深切的思念，愿您——。
2、第二次引讀課文最后一段。
3、第三次引讀課文最后一段。
在大海中永生教案篇五
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文。
2、指導學生搜集資料，了解鄧小平爺爺的豐功偉績，激起對他的崇敬之情。
3、學習課文第3小節(jié)的句式練習說話。
教學重點：
透過學習課文激發(fā)學生對鄧爺爺的崇敬之情，指導有感情地朗讀課文。
教學難點：結合課外資料理解第3小節(jié)蘊含的意思。
課前準備：
1、布置學生搜集鄧小平的有關資料。
2、制作多媒體課件。
教學過程：
一、復習導入。
二、指導學生利用搜集的資料幫忙理解第三小節(jié)。
1、指名讀第3小節(jié)。
3、指導感情朗讀。
三、學習課文第四小節(jié)至第七小節(jié)。
1、看大海圖，聽課文錄音。
2、練習有感情地朗讀課文。
3、反復引讀鄧小平的話，體會他的博大胸懷及他和人民的血肉關系。
四、指導說話，升華感情。
1、看大海錄像，問：看著大海，你想到了什么？
2、指導說話。
五、布置作業(yè)。
練習寫話。
在大海中永生教案篇六
《在大海中永生》是一篇情感濃烈的課文。鄧爺爺同志是中國杰出的無產階級革命家，中國改革開放的總設計師，一國兩制的提出者，但學生對鄧爺爺生前的豐功偉績及逝世時的情況知道的少之又少，所以，在理解課文內容、認識鄧爺爺同志方面就有一定的距離。文章運用擬人、排比、對偶等寫作手法，描寫了歷史偉人鄧爺爺同志的骨灰撒放大海的動人情景。謳歌了偉人的不朽功績和高尚情懷，表達了人民對偉人的敬仰與深深思念之情。如何讓學生透過文本語言，感悟其崇高與偉大，讓學生的情感與文章意境相融合，達到“人”與“文”的情感相通是本教學的重點，也是難點。我在這篇文章中抓住了“情感”這條主線，以讀代講，讀中悟情，讀中體驗，從而是學生受到人文感染與熏陶。
由于全部的感情基調是悲痛、低沉的，為讓學生進入情境，在教學中我采取先抑后揚的辦法。首先，播放歌頌偉人小平同志的歌曲《春天的故事》，讓學生在歌曲中對小平同志有模糊的感觸，激發(fā)其了解欲望。然后出示鄧爺爺照片簡介鄧爺爺同志，揭示課題，讓學生帶著思想走進文本，整體感知當時情景，并理清文章脈絡。再緊扣“情”字精讀細悟。最后，升華感情，揭示主旨，回應課題，首尾呼應。
在學生讀流利的基礎上，再精讀細味，每個環(huán)節(jié)都抓住重點詞句進行理解朗讀。第一部分引導學生抓住“低低地、緩緩地、嗚咽、痛悼”等關鍵詞讀出人們的悲痛不舍，也讀出自己內心的不舍。抓住對“最于后一個篇章”的理解，讀出鄧爺爺爺爺的偉大與崇高，讀出對小平爺爺的敬仰，更讀出人們與自己內心的悲痛與不舍。第三部分緊扣小平爺爺那深情的話語——“我是中國人民的兒子，我深情的愛著我的祖國和人民”及最后一自然段，引導學生理解、體會，揭示主題、挖掘內涵，并入情入境地讀，讀出小平爺爺的博大胸襟和高尚情懷，讀出人們的無限懷念與美好祝愿！請學生將課前收集的鄧爺爺爺爺的資料進行簡要介紹，增加學生的感情積累。
老師詩意的教學語言，充沛的激情也深深地染化了學生。學生活躍的思維，深情的朗讀又感染著老師，師生互動，入情入境，感同身受！適當的多媒體圖像音樂的運用也起了很好的渲染效果?？傊?，這堂課是充滿情智的，充滿詩意的具有生命活力的。
本教學不足之處體現在老師的引導稍多，學生的自主發(fā)揮欠少。第二部分是全文重點。感情凝重，氣勢恢宏。老師沒有適時把補充材料溶入文本，并引導學生在讀中理解骨灰送往不同地方的隱含意義，然后通過分組讀，學生合作讀，師生合作讀等不同形式的朗讀來展現情境，讀出文章的內涵，讀出小平影響的深遠，讀出人們的深情，既增強文章氣勢，更加深讀者內心體驗。整堂課老師還可以積極創(chuàng)設情境，引導學生展開聯想的翅膀，把自己融入課文中，自由地、忘情地想象。如第二自然段根據省略號，讓學生補充想象，想象嗚咽的大海在訴說什么？第三自然段想象骨灰送往不同地方后，小平爺爺會怎么想等等。通過一連串的想象使學生進一步感受語言，感受深情。
在大海中永生教案篇七
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語；
3、學習用“不僅……也……”造句；
4、緬懷小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
課時安排：兩課時。
教學過程：
第一課時。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
教學過程：
一、讀課文：
要求：
1、學生大聲朗讀課文，將生字詞劃出來；
2、不會讀的字詞對照生字表多讀幾遍。
二、學生字。
1、投影出示本課生字表，指讀。
2、要求：讀一個生字，按照課文內容，用這個字組詞。
3、描紅。
三、讀課文。
1、要求：輕聲讀課文，如果你是老師，你想讓同學們掌握哪六個詞語？將這六個詞語劃出來，寫在自己的筆記本上。
2、投影出示學生的詞語，并請他講講積累這六個詞語的原因。
3、將剛才自己劃出來的六個詞語在自己本子上抄寫兩遍。
四、再讀課文。
1、求默讀課文，找出文章中的關聯詞“不僅……也……”；
2、在筆記本上用這組關聯詞語寫話或造句。
五、抄寫本課詞語。
第二課時。
教學目標：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀中感悟，緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國，愛人民的高尚情懷。
教學重點：課文三、四、五、六自然段。
教學難點：讀中感悟，體會鄧小平同志的豐功偉績。
教學過程：
一、復習導入：
昨天，老師請你們收集鄧小平爺爺的故事，你收集了嗎？學生交流，過渡導入。
二、讀議1、2兩小節(jié)。
1、聽配樂朗讀課文。
2、聽后指導朗讀。
三、讀議3、4兩小節(jié)。
1、學生自由讀課文。
2、練說：
也許，奔騰不息的浪花還會把鄧爺爺的骨灰?guī)撸撸撸撸撸摺?BR> 鄧小平爺爺的骨灰飄向臺灣，臺灣同胞說：”＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！?。
鄧小平爺爺的骨灰飄向世界各地，世界人民說：”＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。“。
3、指導朗讀第3小節(jié)最后一句及第4小節(jié)。
四、讀議5、6、7三小節(jié)。
1、自由讀課文，談談新的感受，新的認識。
2、重點指導朗讀鄧小平爺爺的話。
3、練說：
鄧小平爺爺，我想對您說：”＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。"。
4、指導朗讀最后一小節(jié)。
五、.總結課文。
在大海中永生教案篇八
你從故事中，找尋到哪些答案？準備一下，通過朗讀表達自己讀懂了什么。
邊讀邊品：
1、描寫弟子們行動與心理的句子。
2、突然，大家聽到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘一般的聲音：你們已經到頭了。這是，他們回頭望了望麥壟，無數株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。
3、這塊麥地里肯定有一束麥穗是最大的，但你們未必能碰見它，即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一束麥穗就是你們剛剛摘下的。
（1）自由讀，說說讀懂了什么？
（2）蘇格拉底認為該怎樣追求最大的麥穗？
4、聽了蘇格拉底的話，弟子們悟出了怎樣的一番道理呢？同學們又悟出了怎樣的一番道理呢？寫下來。交流、評議。
5、多元地朗讀課文的最后一段。
人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的麥穗。有的人見到了顆粒飽滿的麥穗，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。當然，我們是應該追求最大的麥穗，但把眼前的麥穗拿在手中，這才是實實在在的。
在大海中永生教案篇九
設計理念：
1、讀中感悟，提升情感。
2、課文與課外資料進行有機整合，豐滿偉人的形象。
教學過程：
一、引入。
談話：同學們，在人的一生中，有許多話是值得記憶或回味的。它們或是一種力量，或是一份感動；或是一種啟迪，或是一份震撼。在這篇課文中，就有鄧小平的這樣一句值得記憶與回味的話。請同學們快速閱讀課文，找出這句話。
1、生快速閱讀課文，找出文中鄧小平的一句話。
2、出示這句話，讀這句話，初步說說感受，評價。
二、引出送。
過渡：就是這樣一位中國人民的兒子，在的春天，與他深情地愛著的祖國和人民永別了。
1、播放錄象：萬眾送別鄧小平。
2、出示畫面：銀色的專機在空中盤旋。配樂朗讀第一、二自然段。
讓我們拿起書，伴隨著音樂去讀一讀課文的第一自然段；讓我們跟隨這架銀色的專機，去送一送這位偉人。（板書：送）。
生齊讀課文第一自然段。
師伴著音樂范讀第二自然段。
（1）聽完老師的朗讀，你能體會到此時送別人群的心情嗎？你從什么地方體會到的？
（2）是啊，偉人的離去，九州兒女怎能不悲，怎能不痛？女生起立，把第二自然段再讀一讀。
女生齊讀第二自然段。
過渡：痛悼偉人的`離去六個點，一個省略號，訴不盡的是人們綿綿的思念。
（多媒體播放鄧小平的音容笑貌，老師根據畫面旁白：此時此刻，人們仿佛又看到他在革命年代的勃勃英姿；又看到了他那矯健的身軀、慈祥的面龐；人們又聽到了他那鏗鏘的話語；人們又想到他帶領中國人民走向了富裕；人們又感受到他親切的如同自己家的一位老人。）你們呢？你又看到，又聽到，又想到了什么？根據你搜集到的課外資料，用一句話來說一說。
過渡：這一幕幕出現在我們眼前，哪些成語立即鮮明地跳到了你的眼前？
4、交流成語。讓學生把一些恰當的詞語寫黑板上。
過渡：此時，你對這句話又有什么新的理解？（出示句子：我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。）。
5、再讀鄧小平的句子（男生齊讀，全班齊讀），談體會。
三、送中頌。
1、以多種形式讀第三自然段。
（1）今天，這位偉人與大海同在了。拿起書，我們配合著讀第三自然段。（引讀）。
（2）自己再輕聲地把這段多讀幾遍，伴著奔騰不息的浪花去送別偉人。（學生輕聲讀課文第三自然段。）。
（3）讓我們這樣來送別偉人。每一小組讀一句話。最后一句全班一起讀。（分組讀這段。）。
2、寫。
過渡：奔騰不息的浪花把偉人的骨灰送往世界各地，此時萬里海疆的人們、港澳同胞、臺灣人民、大洋彼岸的人們也在送別鄧小平。他們會說些什么呢？選擇一處寫一句話。寫完之后，大聲地、動情地讀一讀。生寫，師巡視。
3、交流自己寫的。
4、對照朗讀。
過渡：這是在送偉人，但又僅僅是送別嗎？不，這分明是在頌偉人。（板書：頌）讓我們再來頌一頌偉人吧！
（出示句子：我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。）。
全班齊讀。
四、提升情感。
過渡：引讀過渡：飛機在高空盤旋，骨灰撒大海，鮮花送偉人。時近中午，專機透過舷窗望去從那永不停息的濤聲中（一直引讀到最后第二段）。
飛機在向大海告別，你們也向這位偉人告別吧！
1、用自己的話向偉人告別。
過渡：讓我們一起向鄧小平爺爺告別吧！
2、齊讀最后一段。
3、深情地讀課題。
過渡：看老師板書，你們在心里默默地說。（板書：在大海中永生）。
一起深情地讀課題。
在大海中永生教案篇十
（1）學生自讀。
（2）從這句話中，你體會到什么？
（3）學生談談自己的體會。
人民深切的愛。
（4）學生集體有感情地朗讀。
過渡：讓我們隨著課文，再次回到那揪人心腑的1997年3月2日，去送別敬愛的鄧爺爺。
3引導學生理解第三個問題。
觀看錄像，代替講讀。[點擊鼠標，播放錄像片斷：鄧爺爺的骨灰正撒向大海。
（第二節(jié)內容）]。
指導朗讀第一節(jié)。
遠去了，多么令人悲痛！讓我們各自讀第一段，想想怎么讀才能把我們的這種感情表。
達出來？
[3]學生各自認真讀第一段，[4]隨意的發(fā)揮想象去讀，[5]可大聲讀，[6]可小聲讀，[7]也可站著讀。
同學們都讀得很認真，誰來讀給大家聽聽？
[8]學生朗讀，[9]師適時指[10]導。
指導朗讀第三節(jié)。
過渡：讀了第二節(jié)，我們是不是好像也來到了大海，也在目送偉人離去？
課文的第三節(jié)，好好想想。對“鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界”這句話，你現。
在又是怎么理解的？
學生讀一讀課文，小組里互相交流。
老師參與小組討論。
指名說一說。
[14]這一段飽含文字，[15]讓我們再次感受到了鄧爺爺的豐功偉績和深遠影響。
這段話想讀讀嗎？怎么讀呢？
由學生推薦一名學生有感情朗讀。
讀得真好，老師聽了深受感染，也想放聲讀讀這一段，表達對鄧爺爺的熱愛和懷念，
行嗎？
師放聲讀，并漸漸轉為背誦。
來，讓我們一起讀讀這一段，讓我們把鄧爺爺的慈容笑貌、豐功偉績永遠記在心里。
集體朗讀。（能背的試著背）。
為什么說鄧爺爺“在大海中永生”？現在大家都理解了嗎？[點擊鼠標，屏幕。
顯示：為什么說鄧爺爺在大海中永生？]誰講給大家聽？
[16]學生同[17]桌思考討論。
[18]自由發(fā)言，[19]談談自己的理解。
[20]師進行小結。
評析：
學生的感受是通過朗讀來實現的，“讀書百遍，其義自見”。在這教學片斷中，教師能充分信任學生，把讀的權利還給學生，自由讀，小組合作讀，齊讀，鼓勵學生不斷探索，在自悟自得中感受朗讀的樂趣。
對同一篇課文，或同一個人物，學生站在不同的角度，往往會產生不盡相同的感受。要是在以前，教師往往會根據教參，給予學生一個統(tǒng)一的答案。而在此教學片斷中，教師努力創(chuàng)設了一種民主、平等、寬容、和諧的教學氣氛，尊重學生的獨特感受，讓學生們根據自己的理解，讀出了不同的感情色彩，品味出不同的思想內涵。請學生從語言文字中想，達到語言內容，語言形象，語言情感的有機融合。
讀悟表達，釋放學生的主體功能。給學生提供讀悟表達的空間和自由，讓學生自己去讀，自己去悟；悟了就說，悟了就演，讓學生先把感悟到的讀出來，說出來，，教師在教學中鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的見解，體現了審美價值的個性化、多元化。
常州市平岡小學??俞春梅。
在大海中永生教案篇十一
1、學會本課生字新詞。
2、正確、熟練地朗讀課文。
3、了解課文內容，能按照“飛向大?！鱿虼蠛！鎰e大海”的順序理清課文脈絡。
過程與方法：
通過朗讀，初步感受人們對偉人鄧小平的永遠懷念之情。
情感、態(tài)度、價值觀：
激發(fā)學生對偉人的崇敬之情。
教學重難點。
重點：正確、流利地朗讀課文；學會本課生字，理解生詞。
難點：激發(fā)學生對偉人的崇敬之情。
教學過程?。
一、音樂導入，提示課題。
1、課前首先讓我們一起重溫一首熟悉的歌曲，注意用心靈去傾聽、去感觸。（播放《春天的故事》）。
2、以前聽過這首歌嗎？知道它歌頌了誰嗎？（鄧小平）。
3、揭題、讀題。
然而，1997年2月19日，這位歷史偉人卻悄然閉上了眼睛，離我們而去了。他的離去是黨和國家的巨大損失，大江南北，長城內外，全國各族人民都沉浸在無比悲痛之中。今天，讓我們再一起來緬懷這位歷史偉人。（板書課題：在大海中永生）齊讀課題。
二、初讀課文，掃清閱讀障礙。
1、師過渡：這篇文章的篇幅不長，請同學拿起書本把課文認真讀一遍。要求：
（1）讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
（2）給每個自然段標號。
2、師巡視，請讀得好的同學站到講臺上來，以便做示范朗誦。
3、學習生字：能借助拼音讀準字音。
（1）指名讀，其他同學指正。
（2）齊讀生字詞。
4、學生描紅、臨寫。
三、再讀課文，感知內容。
1、師過渡：生字會認了，咱們再來讀讀課文。
2、指名分讀課文，指導長句朗讀：
(1)機艙里/安放著/全黨、全軍和全國各族人民/衷心愛戴的/鄧小平爺爺的骨灰。
(2)一位/以自己的一生/帶領人民/書寫中華民族嶄新歷史的/偉人，今天/將完成他人生的/最后一個篇章。
(3)也許，奔騰不息的浪花/會把他的骨灰/送往祖國的/萬里海疆。
四、聽讀課文，理清層次。
1、師范讀，學生認真聽。按照“飛向大?！鱿虼蠛！鎰e大?！钡捻樞蚪o課文分段。
2、討論分段情況并板書：
一、(1自然段)????飛向大海。
二、(2—4自然段)撒向大海。
三、(5—7自然段)告別大海。
五、配樂朗讀，有感情地讀好課文。
六、作業(yè)布置。
1、抄寫生字詞。
2、熟讀課文。
3、收集有關小平爺爺的資料，下節(jié)課說給同學們聽一聽。?。
板書設計：
一、飛向大海。
二、撒向大海。
三、告別大海。
在大海中永生教案篇十二
1、課前（播放《春天的故事》）。
2、同學們，知道這首歌歌頌了誰嗎？（鄧小平）。
3、在課前，同學們對鄧小平爺爺做了一些了解，誰能為我們介紹一下鄧小平？。
生介紹。（無產階級革命家，改革開放，一國兩制）。
4、然而，1997年2月19日，這位歷史偉人卻悄然閉上了眼睛，離我們而去了。他的離去是黨和國家的巨大損失，大江南北，長城內外，全國各族人民都沉浸在無比悲痛之中。今天，讓我們再一起來緬懷這位歷史偉人。（板書課題：在大海中永生）齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知，理清順序。
1、師范讀課文。
2、在讀的過程中思考本文主要講什么？可以分為幾個部分？
飛向大?！ㄈ鱿虼蠛＃ǜ鎰e大海）。
三、精讀品味，深入感悟。
a、細品第一部分。
師范讀?請生回答。
2、讀書交流，引導感悟。
（2）根據學生讀的句子，相機指導?！暗偷偷亍?、“緩緩地”，領會人們的不舍與悲痛。“嶄新歷史”，鄧小平的豐功偉。“最后一個篇章”，鄧小平臨終叮囑，死后捐獻角膜，解剖遺體，不留骨灰，撒入大海。這是一代偉人把畢生精力毫無保留地獻給祖國和人民之后的遺愿，也是留給黨和人民的一份珍貴的遺產。如果說，鄧小平爺爺的一生是一部偉大著作的話，把他的骨灰撒入大海，仿佛就是“完成他人生的最后一個篇章?！?BR> b、細讀第二部分。
1、人民愛戴他，人民舍不得他。讓我們看看當時首都各界群眾送別鄧小平的感人場面，（多媒體播放當時情景）。
可無論人們怎樣振臂呼喊，無論人們怎樣揮手挽留，這位為國家和人民奮斗一生的人，一位受億萬中國人民乃至世界人民無比崇敬的人，都將離我們而去了，讓我們帶著沉痛齊讀第二自然段。
2、悲痛的不僅僅是人們，蒼天也為之動容，大海也為之哭泣。濤聲中你能否聽到大海在哭訴些什么呢？（引導學生說出人們舍不得鄧小平離去，深切地痛悼他）。
千言萬語我們可以匯成一句——小平爺爺，您別走?。R讀）。
讓我們再次把感受溶入我們的聲音，齊讀第二段。
3、鮮花伴著骨灰撒入了無垠的大海（圖）。
分組讀第三自然段四個“也許”句子。（師提煉出“萬里海疆”、“澳門、香港”、“祖國寶島臺灣”、“太平洋、印度洋、大西洋”）。
4、浪花為什么要把小平爺爺的骨灰送往這些地方呢？（4生）。
引導生說出，鄧小平的幾件偉大舉措，理解感悟骨灰分別送往不同地方是暗含小平同志影響之大，影響之深遠。
5、根據學生回答，老師適時在每個“也許”分句后補充如下資料：
第一個分句后補充：他可以笑慰。他開創(chuàng)的有中國特色社會主義偉大事業(yè)，處處氣象萬千，后繼有人，大有希望。
第二個分句后補充：他可以笑慰。他提出的“一國兩制”的偉大構想，已經成為現實。香港、澳門終于回到了祖國母親的懷抱。
第三個分句后補充：他可以笑慰。實現祖國完全統(tǒng)一，是他也是海峽兩岸中國人的共同心愿，骨肉同胞終有一天會團圓。
第四個分句后補充：他可以笑慰。海外僑胞為祖國在改革開放中騰飛而驕傲；各國政要和人民盛贊小平；他的影響超越時代超越國界。
6、指導朗讀。（把原文與補充進的材料溶入一起，全班齊讀）。
7、對于鄧小平，世界各國政要均給予過他高度的評價。
（出示各國政要對小平同志的高度評價語。指導齊讀。）。
鄧小平是一位有著超凡智慧和遠見卓識的偉人，是二十世紀罕見的杰出人物。
鄧小平是一位具有世界影響力的偉大政治家，他具有巨大的忍耐力，講求實際，不為名利。
鄧小平的思想不僅在中國，而且在全世界都產生了重要影響。
鄧小平是世界上最偉大的領導人之一，是本世紀公認的世界級領袖。
8、讀著各國元首的評價，你為擁有這樣的偉人自豪嗎？為擁有這樣的偉人振奮嗎？對這樣的偉人敬仰嗎？帶上你的感受齊讀本段最后一句。（ppt最后一句）。
10、有句話是這樣說的：毛澤東讓中國人民站起來，鄧小平讓中國人民富起來，他帶領中國人民進行社會主義改革開放，讓中國人民走向了世界，也讓世界人民了解了中國。
可是，他走了！讓我們再深情喚一聲：（出示）：“小平爺爺，您走好！”（生讀）。讓我們再遙遙地祝愿他：小平爺爺，您走好?。ㄉx）。
c、細讀第三部分。
2、重點理解感悟“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民”一句。
（1）鄧小平爺爺走了，可是他的話語卻永遠縈繞在我們耳邊，永遠回蕩在我們心田，讓我們銘記——（齊讀上句）。
（3）能把你的理解和感受讀出來嗎？（指名讀，齊讀）。
四、揭示主題，升華感情。
2、指名說。（引導學生理解他人，雖然去世了，可他的思想、精神、業(yè)績將永存。）。
師：他走了，可他又沒走，他與大海（同在），與祖國（同在），與人民（同在）。
3、（過渡）他走了，他又沒走，他的思想，他的風范，他的業(yè)績，他的英名將永載史冊，他的風范將永垂不朽。他走了，帶著深深地眷戀，離開了這塊他曾經為之奮斗了一生的熱土，他又沒走，他將永遠活在我們心中。他將在大海中（永生）。
4、齊讀最后一段。
五、總結全文，回歸課題，首尾照應。
"我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民”
在大海中永生教案篇十三
教學目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞。
3、理解重點詞句，緬懷豐功偉績，表達人民對偉人的一片深情。教學重點讀流利課文，理解課文內容。教學難點理解重點句子，感受偉人愛祖國、愛人民的高尚情懷。教具準備小黑板、多媒體教學時間課時目標初讀課文，學習主要生詞。初步感知課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。教學過程修改一、導入新課1、同學們，你們知道這是誰嗎？[點擊鼠標，屏幕出現畫像]誰來簡單介紹一下？2、指名學生介紹3、小組內閱讀有關資料。[師分發(fā)給小組資料]二、揭示課題，解題1、請同學們看段錄像。[播放小平骨灰撒落大海的錄像]2、板書課題：23、在大海中永生3、解題：（1）“永生”，你是怎么想的？（2）看到這個題目，你有什么問題嗎？三、初讀課文1、帶著剛才的問題，請同學們閱讀課文。2、小組學習，完成下列要求：（1）自由讀課文，標出本課的生字新詞，并劃出難理解的詞句。（2）能正確、流利地朗讀課文。（3）自讀課文，想想文中主要寫的是什么事情？是按什么順序寫的？并按順序給課文分段。3、小組匯報學習情況4、聽課文錄音，再次整體感知全文。（1）了解鄧爺爺生前的偉大功績，聽著課文錄音，你又有了什么新的想法、新的問題，請同學們好好的想一想。[1]小組內自由討論，提出問題并解決。[2]小組之間進行交流討論[3]班級交流匯報（2）師歸納總結學生已解決的問題和未解決的問題[未解決的問題：1、為什么說鄧爺爺的影響“超越時代、超越國界”？2、“我是中國人民的兒子”怎樣理解？3、為什么說鄧爺爺“在大海中永生”？]（3）這節(jié)課我們自己解決了不少的問題了，但這幾個問題還未解決，同學們說該怎么辦？請同學們說一說。5、課后請同學們繼續(xù)查閱有關資料，進一步了解情況。課時目標從三個問題入手，細讀全文。理解課文重點句，感受豐功偉績以及人民對他的深厚感情。教學過程修改一、談話直入主題，引出問題同學們，上節(jié)課我們學習了《在大海中永生》，通過閱讀對課文內容有了初步的了解。課上同學們提出了一些問題，有些我們運用課前學習的資料，通過讀書、討論已經當堂解決了。有些我們感到還需要在課后帶著這些問題，再去尋找有關資料，進一步了解情況。是哪幾個問題呢？指名說說，師相機出示：[共三個問題：1為什么說鄧爺爺的影響“超越時代、超越國界”？2、“我是中國人民的兒子”怎樣理解？3、為什么說鄧爺爺“在大海中永生”？]好！讓我們聯系自己搜集的資料，再來讀讀課文，想一想這幾個個問題自己是怎樣理解的，然后和周圍幾個同學互相交流一下。二、學生自讀課文，思考并查閱資料。1、教師深入小組，適時給予指導，同時參與討論。2、引導學生解決問題解決第一個問題。[師點擊鼠標，屏幕顯示：影響超越時代、超越國界。]學生自由發(fā)言，談談自己的理解。（結合查閱資料回答）過渡：是啊，鄧爺爺不僅對中國，而且對世界都做出了巨大的貢獻。他的影響超越國界。他為什么能做出這么多了不起的事呢？我們來讀讀他的這句話，體會體會。解決第二個問題。[點擊鼠標，屏幕顯示：我是中國人民的兒子]（1）學生自讀。（2）從這句話中，你體會到什么？（3）學生談談自己的體會。小結：同學們說得真好，那就讓我們再來讀讀鄧爺爺的這句話，好好體會鄧爺爺對祖國對人民深切的愛。3、學生集體有感情地朗讀。過渡：讓我們隨著課文，再次回到那揪人心腑的1997年3月2日，去送別敬愛的鄧爺爺。4、引導學生理解第三個問題（1）觀看錄像，代替講讀。[點擊鼠標，播放錄像片斷：鄧爺爺的骨灰正撒向大海（第二節(jié)內容）]（2）指導朗讀第一節(jié)飛機飛向大海，帶著全國人民無限的哀思、緬懷。深愛著祖國和人民的鄧爺爺離我們遠去了，多么令人悲痛！讓我們各自讀第一段，想想怎么讀才能把我們的這種感情表達出來？學生各自認真讀第一段，隨意的發(fā)揮想象去讀，可大聲讀，可小聲讀，也可站著讀。同學們都讀得很認真，誰來讀給大家聽聽？學生朗讀，師適時指導。（3）指導朗讀第三節(jié)過渡：讀了第二節(jié)，我們是不是好像也來到了大海，也在目送偉人離去？此時此刻，我們又會想些什么？你是不是還仿佛看到了什么呢？讓我們各自讀讀課文的第三節(jié)，好好想想。對“爺爺的影響超越時代，超越國界”這句話，你現在又是怎么理解的？學生讀一讀課文，小組里互相交流。老師參與小組討論。（4）指名說一說。這一段飽含激情的文字，讓我們再次感受到了鄧爺爺的豐功偉績和深遠影響。這段話想讀讀嗎？怎么讀呢？由學生推薦一名學生有感情朗讀。讀得真好，老師聽了深受感染，也想放聲讀讀這一段，表達對鄧爺爺的熱愛和懷念，行嗎？師放聲讀，并漸漸轉為背誦。來，讓我們一起讀讀這一段，讓我們把鄧爺爺的慈容笑貌、豐功偉績永遠記在心里。集體朗讀。（能背的試著背）為什么說鄧爺爺“在大海中永生”？現在大家都理解了嗎？[點擊鼠標，屏幕顯示：為什么說鄧爺爺在大海中永生？]誰講給大家聽？學生同桌思考討論。自由發(fā)言，談談自己的理解。師進行小結。三、回顧全文，加深印象。本文一定有你最為感動、最覺動情的地方，請你選擇一處，反復讀讀，讀出自己的感情來。1、學生認真讀自己選擇的句段。2、指名朗讀，鼓勵學生試著誦讀。教后記：
在大海中永生教案篇十四
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞。
3、理解重點詞句，緬懷鄧小平同志的豐功偉績，表達人民對偉人的一片深情。
教學難點：理解重點句子，感受偉人愛祖國、愛人民的高尚情懷。
教具準備：電視錄像設備，投影片，資料卡片。
教學時間：二課時。
第一課時。
教學資料：初讀課文，學習主要生詞。
教學目標：初步感知課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學進程：
一、導入新課。
2、指名學生介紹。
3、小組內閱讀鄧小平的有關資料。[師分發(fā)給小組資料]。
二、揭示課題，解題。
1、請同學們看段錄像。[播放小平骨灰撒落大海的錄像]。
3、解題：
（1）“永生”，你是怎樣想的？
（2）看到這個題目，你有什么問題嗎？
三、初讀課文。
1、帶著剛才的問題，請同學們閱讀課文。
2、小組學習，完成下列要求：
（1）自由讀課文，標出本課的生字新詞，并劃出難理解的詞句。
（2）能正確、流利地朗讀課文。
（3）自讀課文，想想文中主要寫的是什么事情？是按什么順序寫的？并按順序給課文分段。
3、小組匯報學習狀況。
4、聽課文錄音，再次整體感知全文。
（1）了解鄧爺爺生前的偉大功績，聽著課文錄音，你又有了什么新的想法、新的問題，請同學們好好的想一想。
[1]小組內自由討論，提出問題并解決。
[2]小組之間進行交流討論。
[3]班級交流匯報。
（2）師歸納總結學生已解決的問題和未解決的問題。
（3）這節(jié)課我們自己解決了不少的問題了，但這幾個問題還未解決，同學們說該怎樣辦？請同學們說一說。
5、課后請同學們繼續(xù)查閱有關資料，進一步了解狀況。
板書設計：
布置作業(yè)：
1、課后熟讀課文。
2、課后進一步查閱有關資料，以解決遺留的問題。
第二課時。
教學資料：從三個問題入手，細讀全文。
教學目標：理解課文重點句，感受鄧小平同志的豐功偉績以及人民對他的深厚感情。
教學進程：
一、談話直入主題，引出問題。
指名說說，師相機出示：
好！讓我們聯系自己搜集的資料，再來讀讀課文，想一想這幾個個問題自己是怎樣理解的，然后和周圍幾個同學互相交流一下。
二、學生自讀課文，思考并查閱資料。
1、教師深入小組，適時給予指導，同時參與討論。
2、引導學生解決問題。
解決第一個問題。
[師點擊鼠標，屏幕顯示：鄧小平的影響超越時代、超越國界。]。
學生自由發(fā)言，談談自己的理解。（結合查閱資料回答）。
過渡：是啊，鄧爺爺不僅僅對中國，而且對世界都做出了巨大的貢獻。他的影響超越國界。他為什么能做出這么多了不起的事呢？我們來讀讀他的這句話，體會體會。
解決第二個問題。
[點擊鼠標，屏幕顯示：我是中國人民的兒子]。
（1）學生自讀。
（2）從這句話中，你體會到什么？
（3）學生談談自己的體會。
小結：同學們說得真好，那就讓我們再來讀讀鄧爺爺的這句話，好好體會鄧爺爺對祖國對人民深切的愛。
3、學生群眾有感情地朗讀。
過渡：讓我們隨著課文，再次回到那揪人心腑的1997年3月2日，去送別敬愛的鄧爺爺。
4、引導學生理解第三個問題。
（2）指導朗讀第一節(jié)。
學生各自認真讀第一段，隨意的發(fā)揮想象去讀，可大聲讀，可小聲讀，也可站著讀。
同學們都讀得很認真，誰來讀給大家聽聽？
學生朗讀，師適時指導。
（3）指導朗讀第三節(jié)。
過渡：讀了第二節(jié)，我們是不是好像也來到了大海，也在目送偉人離去？
學生讀一讀課文，小組里互相交流。
老師參與小組討論。
（4）指名說一說。
由學生推薦一名學生有感情朗讀。
讀得真好，老師聽了深受感染，也想放聲讀讀這一段，表達對鄧爺爺的熱愛和懷念，行嗎？
師放聲讀，并漸漸轉為背誦。
來，讓我們一齊讀讀這一段，讓我們把鄧爺爺的慈容笑貌、豐功偉績永遠記在心里。
群眾朗讀。（能背的試著背）。
學生同桌思考討論。
自由發(fā)言，談談自己的理解。
師進行小結。
三、回顧全文，加深印象。
本文必須有你最為感動、最覺動情的地方，請你選取一處，反復讀讀，讀出自己的感情來。
1、學生認真讀自己選取的句段。
2、指名朗讀，鼓勵學生試著誦讀。
板書設計：
布置作業(yè)：
背誦課文。
隨時記下讀背讀課文中的新體會、新問題。
在大海中永生教案篇十五
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.緬懷小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
教學重點：透過學習課文激發(fā)學生對鄧爺爺的崇敬之情，指導有感情地朗讀課文。
教學難點：
結合資料認識小平同志及其豐功偉績。
課前準備：
1.布置學生搜集鄧小平的有關資料。
2.制作多媒體課件。
教學過程：
一、談話導入。
二、精讀課文。
第二自然段。
1.默讀第二小節(jié)，一邊讀一邊做好批注。
2.交流，抓住“嗚咽、痛悼“等感知不舍與留戀，從“伴”感知作者用詞精妙。
3.播放骨灰撒大海視頻。
4.感情朗讀。
第三自然段。
1.大海痛悼偉人的離去，浪花又會把小平爺爺的骨灰送往何方？同學們仔細讀一讀課文的第三小節(jié)。
2.再讀一讀你發(fā)現了什么？（感知地域越來越大，感知排比的特點）。
3.為什么浪花會將小平爺爺的骨灰送往這些地方？結合資料了解改革開放、一國兩制、和平外交政策的影響深遠。體會浪花不僅僅是在送別偉人，更是在歌頌偉人。
4.有感情朗讀，指導背誦。
第四至七自然段。
1.時近中午，專機盤旋著向大海告別。透過舷窗望去，水天一色，波翻浪涌。從那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震憾人心的聲音：
我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。
2.讀一讀這句話，用心體會體會，你體會到了什么？回顧小平人生中的精彩瞬間。
3.書寫訓練“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民?！?BR> 4.與大海同在，與祖國同在，與人民同在，我們衷心愛戴的鄧小平爺爺——在大海中永生！
三、選讀課文。
同學們，課文學到那里，作者那飽含深情的文字必須讓你的情緒久久不能平靜。讓我們把課文盡情地讀一讀吧?。C動）。
生配樂盡情朗讀課文。
四、拓展延升。
五、作業(yè)：
搜集小平爺爺的一個故事，講給同學們聽。
在大海中永生教案篇十六
教學目標:。
1,深入學習課文,能正確,流利,有感情地朗讀課文.
2,學習課文的語言文字,借助錄象,圖片,音樂等,在讀中緬懷鄧小平爺爺的豐功偉績,感受到他老人家的光輝形象以及離失去這樣一位偉人的悲痛心情.
教學準備:多媒體錄象,圖片,音樂等。
教學過程:。
一,學文第1部分。
2,鄧爺爺的一生是不平凡的,在最后一個篇章即將完成之際,讓我們一起緬懷這位世紀偉人不平凡的一生.(多媒體,師解說)。
3,這令人難忘的一幕又一幕還有很多很多,誰來向大家介紹一下你所了解的鄧爺爺.
二,學文第2部分。
1,讓我們一起回到1997年那個令人難忘的日子.(看錄像)。
3,這4個也許是人們對鄧爺爺豐功偉績的緬懷呀!其實,在鄧爺爺身上,這樣的事跡還有很多很多.(點出省略號)讓我們面對這無垠的大海,盡情地抒發(fā)心中的懷念.(出示第3節(jié))。
4,讓我們再一次感受這令人難忘的一幕.(放錄像)。
三,學文第3部分。
2,相信,只要有浪花的地方,我們就能看到他的身影,聽到他那震憾人心的聲音.(齊讀這一句)。
四,總結升華。
2,相信,鄧爺爺會聽到大家發(fā)自肺腑的話語.同時,也讓我們永遠記住鄧爺爺的聲音:(齊讀)鄧爺爺,他也是大地之子,大海之子,我們衷心愛戴的鄧爺爺將永遠在大海中永生(齊讀課題).
點評:。
《在大海中永生》是一篇感人至深的文章.要讓學生真正進入文章,所需要解決的第一個難點是,學生對鄧爺爺的了解太少,如何拉近學生與鄧爺爺這位偉人之間的距離,讓學生用心靈來感悟文章所表達的思想感情.教者讓學生課前收集了資料,但對于資料的運用不是簡單地走過場,第一課時師生共同進行了篩選整理,第二課時教師在難理解之處適時地恰到好處地運用資料,讓學生在了解偉人的基礎上走近偉人,幫助學生理解難點.在教學過程中,對語言文字的訓練也十分扎實,例如對排比句的教學不僅僅注意引導理解,還進行了拓展.這堂課另一大特點是成功地營造低沉悲痛緬懷的氛圍,運用多媒體,以及感情朗讀,內容理解,拓展延伸等,使學生在整堂課的學習中始終沉浸在課文所描繪的情景之中.
(本課在常州市小學語文青年教師閱讀教學觀摩活動中榮獲一等獎)。
在大海中永生教案篇十七
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
4、緬懷小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
教學重點：學習了解人民對偉人的深情。
教學準備：相關錄像、自制文字課件。
教學時間：2課時。
教學過程：
一、基礎性診斷與矯治。
4、帶著問題自瀆課文，讀順句子，讀通課文。
5、檢查自瀆情況：
（1）指讀“斬”、“舷”、“捍”、“超”、“嗚”、“咽”等生字的音。
（2）指導讀好長句子，如：
奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆；
（3）整體感知文章寫一件什么事。
6、書寫生字。
二、理解性診斷與矯治。
1、投入自己的感情細讀全文，體會全文的情感基調。
3、交流討論，同時指導朗讀。
（1）第1段：找出關鍵詞。（低低地、緩緩地、偉人、最后一個）。
說說這些詞體現了人們怎樣的心情？（悲痛不舍）。
練習朗讀，體會并讀出人們這種情感。
（2）第2段：理解“嗚咽“的意思。
抓住省略號引導學生說話：濤聲中你們好像聽到大海在說些什么？
引導學生進入情境，指導讀出真情實感。
說說“超越時代”、“超越國界”說明什么？
在理解與朗讀中體會小平同志的豐功偉績人民不會忘記，他的光輝形象不可磨滅。
指導朗讀，要讀得沉穩(wěn)清晰，盡現情境。
（4）第4段：理解對句的意思；引導學生想象，加深理解和感悟；
（6）指導讀出第7自然段的氣勢與深情，加深學生對“大海中永生”的理解。
三、自主性練習。
1、用課后習題3的詞語連起來練習寫一段話。
2、學習含有“不僅……也……”的句子并造句。
3、課文的敘述順序是什么？依著順序背誦全文。
四、共同小結。
板書設計：
飛向大海?????????????????悲痛。
撒向大海?????????????????贊頌。
告別大海?????????????????懷念。
在大海中永生教案篇十八
教學目標：
1、認讀3個字。
2、結合資料說說自己對鄧小平爺爺的了解。
3、有感情的朗讀課文，體會表達的思想感情。
4、對鄧小平爺爺產生崇敬之情。
教學重點：有感情的朗讀課文。
教學難點：體會課文表達的思想感情。
教學準備：搜集鄧小平爺爺的資料。
教學過程：
一、導入：
方案一：同學們今天我們學習28課《在大海中永生》?？粗n題你想知道什么？（誰在大海中永生？永生什么意思？在大海中真的能永生嗎？在大海中永生的是什么？）。
誰在大海中永生？（鄧小平）你了解鄧小平爺爺嗎？你搜集了哪些相關信息？
方案二：同學們，你們認識他是誰嗎？（鄧小平爺爺）你了解鄧小平爺爺嗎？你搜集了哪些相關資料？介紹給同學們聽一聽。
二、介紹資料：
1、學生介紹。
2、老師也搜集了一些有關鄧小平爺爺的資料，我們一起來看一看。（課件）。
3、讓我們一起來回顧鄧小平爺爺的音容笑貌，感受鄧小平爺爺的豐功偉績。（錄相）。
4、你覺得鄧小平爺爺是個怎樣的人？（和藹親近、偉大……）。
5、教師導語：
鄧小平——我國老一輩無產階級革命家，改革開放的總設計師，一國兩制的提出者，卻在1997.2.19日永遠地離開了我們。（錄相）。
6、鄧小平爺爺的離去，令九洲同悲，四海同泣。這位歷史的巨人，中華人民的英雄，在臨終前再三叮囑家人，死后要捐獻角膜，解剖尸體，不留骨灰，撒入大海，他把自己的一生毫無保留地獻給了祖國和人民。于是，在1997.3.2日上午，一架銀色的專機離開北京西郊機場。（錄相）。
7、今天我們學習的第28課，在大海中永生就紀錄了那時的情景。
三、自主學習課文。
提示：1、輕聲讀課文，了解課文內容。
2、默讀課文，畫出令你感動的句子，批注為什么令你感動。
3、把你的感受和同桌交流，再試著讀出來。
四、隨機交流：（哪里最令你感動？讀出你的感受。）第二、七自然段。
1、是呀！寒風卷起的浪花，嘩嘩的響著，好像大海在哭泣，傷心至及。帶著這份撕心裂肺的悲痛之情請女生齊讀這一段。
2、作者把大?？醋鋈藖韺?，賦予大海生命，大海為偉人的離去動容，可見鄧小平爺爺的人格魅力是多么偉大呀！請男生帶著對鄧小平爺爺的懷念之情再讀這一段。
3、全黨、全軍和全國各族人民衷心鄧小平爺爺的骨灰，伴著鮮花撒向無垠大海，讓我們懷著沉痛的心情，讀出對鄧小平爺爺的懷念之情。（齊讀）還有那些語句令你感動？為什么感動？說出理由。
第三自然段：
1、也許奔騰不息的浪花……學生讀，談感受。（補充）。
2、對比讀一讀，說說哪段好，為什么？（增強情感）。
3、自己試著練習朗讀，再請一名同學來讀一讀。
4、老師和同學們配合朗讀，請同學們接讀送往后面的地點。
5、你能仿照課文中的語句，再說一兩句話嗎？
6、在這里作者張開想象的翅膀，表現了對鄧小平爺爺的無限哀思和深切懷念，讓我們齊讀這一段話。
第四、五自然段。
1、正是因為鄧小平爺爺提出了改革開放的設想，使經濟得到空前發(fā)展，不管是在20世紀，，還是在21世紀，都使中國雄立于世界的東方，所以說鄧小平爺的影響超越世代。此外，他還提出了“一國兩制”的構想，使香港，澳門如期回歸，中國臺灣也必將回到祖國的懷抱，香港的回歸，為全世界和平友好地解決歷史遺留問題，提供了一個理想的模式，所以說鄧小平的影響超越國界。
2、聽了老師的介紹，你有什么感受？把你的感受讀出來。
3、練習讀一讀鄧小平的影響超越????超越?????超越?????中國?????全世界。
4、請同學讀一讀。
第六自然段。
1、鄧小平這位歷史的巨人，世界的偉人，是中華民族的英雄，中國人民的驕傲。然而他永遠地離開了我們，骨灰撒大海，鮮花伴偉人。就在飛機即將離去的時候，人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音：我是?????祖國和人民。
2、你對這句話有什么理解。（為人民無私奉獻一生，人民無限懷念、愛戴他，特別是在改革開放時期，他創(chuàng)建了鄧小平特色理論，提出回歸創(chuàng)舉，順利收復香港，澳門，即使在逝世后還要把骨灰撒入大海，所以說他真是祖國和人民的兒子。）。
3、讓我們師生一起來讀一讀第6自然段。
第七自然段。
1、祖國人民的兒子，無產階級革命家，身經百戰(zhàn)的將帥，治國安邦的能手，解決歷史難題的大師，鄧小平，這個名字與他的豐功偉績，人民不會忘記，他的光輝形象將永遠活在人民心中。請同學們齊讀第七自然段。
3、讓我們帶著無限的哀思深切的懷念之情，再讀第七自然段。
4、此時此刻，你想對鄧小平爺爺說些什么？
5、鄧小平爺爺雖然永遠的離開了我們，但他的形象永遠活在我們的心中，他的精神在大海中永生。
五、總結課文。
語文按著飛機飛向大海，骨灰撒大海，飛機飛離大海的順序記述，讓我們再次回到1997，3，2日的那一天，再一次感受骨灰撒大海，鮮花送偉人的情感，再一次深情的懷念我們衷心愛戴的鄧小平爺爺，配樂朗讀課文。
在大海中永生教案篇十九
讀，來帶動全體同學“感悟”課文的感情，達到了預想的效果。?。
感覺。對學生感悟“骨灰撒大海”時人們無比沉痛的心情具有積極推動的作用。?。
課件播放海浪聲，對推動學生理解小平爺爺影響的深遠，起到了很好的效果。?。
為提高課堂教學效果而不泄努力！?。
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轉載。
在大海中永生教案篇二十
課題。
課型。
新授。
單元。
第四單元。
主備人。
教學目標1、能正確地、流利地、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、利用網絡優(yōu)勢引導學生入情入境地學習課文，緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
教學重點第3自然段由撒骨灰而引起的聯想，體會小平同志的豐功偉績，感受人民對小平同志的深情。
教學。
反思?。