在日常工作中，總結能夠發(fā)現(xiàn)問題，提升效率。完美的總結要有條理地分類，將問題和解決方案相對應。以下是一些往期總結的范文，供大家參考和借鑒。
生活中的圓周運動說課稿篇一
一、知識目標：
2、理解什么是線速度、角速度和周期。
3、理解線速度、角速度和周期之間的關系。
二、能力目標：
能夠勻速圓周運動的有關公式分析和解決有關問題。再學習過程中能用信息技術手段為物理學習服務。使抽象的事物形象化；理性的知識感性化；復雜的概念，簡單化。
三、德育目標：
通過描述勻速圓周運動快慢的教學，使學生了解對于同一個問題可以從不同的側面進行研究，認識事物的復雜性，多面性。
1、理解線速度、角速度和周期。
3、線速度、角速度及周期之間的關系。
講授、推理歸納法、討論，通過師生互動，生生互動，讓學生主動的去探究知識，激發(fā)學習的興趣和主動性。
為了達成上述教學目標，充分發(fā)揮學生的主體作用，最大限度地激發(fā)學生學習的主動性和自覺性，對一些主要教學環(huán)節(jié)，有以下構想：
一、導入新課。
（1）物體的運動軌跡是圓周，這樣的運動是很常見的，同學們能舉幾個例子嗎？（例：轉動的電風扇上各點的運動，地球和各個行星繞太陽的運動等）。
（2）今天我們就來學習最簡單的圓周運動勻速圓周運動。
二、新課教學。
（1）用通過放錄像讓學生感知衛(wèi)星做圓周運動，在相等的'時間里通過相等的弧長。
（2）并出示定義：質點沿圓周運動，如果在相等的時間里通過的圓弧長度相同棗這種運動就叫勻速圓周運動。
2、描述勻速圓周運動快慢的物理量。
（1）線速度。
a：分析：物體在做勻速圓周運動時，運動的時間t增大幾倍，通過的弧長也增大幾倍，所以對于某一勻速圓周運動而言，s與t的比值越大，物體運動得越快。
b：線速度。
1）線速度是物體做勻速圓周運動的瞬時速度。
2）線速度是矢量，它既有大小，也有方向。
3）線速度的大小。
4）線速度的方向在圓周各點的切線方向上。
5）討論：勻速圓周運動的線速度是不變的嗎？
6）得到：勻速圓周運動是一種非勻速運動，因為線速度的方向在時刻改變。
生活中的圓周運動說課稿篇二
本課是人教版（必修2）第五章的第七節(jié)，是圓周運動的應用課，內容豐富，教材中例子的選擇都各有特點，很有代表性：
鐵路的彎道——是分析水平面上的勻速圓周運動，
拱形橋和凹形橋——是分析豎直面上的非勻速圓周運動。
航天器中的失重現(xiàn)象——研究宇宙飛船失重問題。
離心運動——是研究向心力不足時物體的運動趨勢。
根據(jù)學生實際情況，本節(jié)內容安排兩課時，本課只研究前兩部分，鐵路的彎道分析，也會放在先分析汽車在水平路面轉彎之后進行，這樣做的目的是為了讓學生的探究從易到難。
學習本節(jié)內容既能進一步鞏固學生學習過的受力分析，牛頓第二定律、向心加速度、向心力等知識，又能增強物理知識與日常生活，宇宙開發(fā)的聯(lián)系，同時激發(fā)學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生學科學愛科學用科學的思想。
依據(jù)教學大綱的要求，以及本課與實際生活聯(lián)系緊密的特點，我特制定如下教學目標。
（一）知識目標。
1、加深對向心力的認識，會在實際問題中分析向心力的來源。
2、學會分析圓周運動的方法，并應用到拱形橋、彎道等實際的例子中。
3、通過對幾個圓周運動事例的分析，掌握牛頓第二定律分析向心力的方法。
（二）能力目標。
培養(yǎng)學生獨立觀察、分析問題、解決問題的能力，提高學生概括總結知識的能力。
（三）情感、態(tài)度與價值觀目標。
通過向心力在具體問題中的應用，體會圓周運動的奧妙，激發(fā)學生學習物理知識的興趣，培養(yǎng)學生將物理知識應用于生活和生產(chǎn)實踐的意識。
正確認識向心力的來源是本節(jié)課的教學重點與難點。學生常常誤以為向心力是一種特殊的力，是做圓周運動的物體另外受到的力，如何正確認識向心力的來源，是解決實際問題的關鍵，在教學中應充分重視這一點，因此，分析向心力來源既是本節(jié)的重點又是本節(jié)的難點。
在教學中注意通過多分析實例使學生獲得正確認識，抓住先分析物體所受的力（受力分析），再分析向心力的來源。明確告訴學生受力分析只分析性質力。
本節(jié)課所采用的教學法主要有：
圖示法利用圖片、影片、示意圖等使本節(jié)內容更加形象直觀簡潔的展現(xiàn)給學生。
問題發(fā)現(xiàn)法通過設問的方式激發(fā)學生的探究動力。
情景教學法通過創(chuàng)設生活情景培養(yǎng)學生的學習興趣。
為了更好實現(xiàn)三維教學目標，首先通過視頻播放學生感興趣的視頻：火車轉彎，讓學生觀察思考、激發(fā)學生的求知欲，在學生觀看視頻的過程中提示學生認真觀察火車在轉彎時有什么特點，然后引入本節(jié)課所研究的火車轉彎模型，水平面內的圓周運動。
一、水平面內的圓周運動的研究。
探討課本的第一個問題：火車的轉彎問題，鑒于學生對于火車軌道及火車輪子結構不是很了解，通過視頻圖片讓學生對火車軌道的結構及火車輪子的結構特點有一定的了解過后，然后讓學生自主探究火車在水平軌道轉彎時向心力的來源，通過探究不難發(fā)現(xiàn)，火車在水平軌道轉彎向心力來源于外軌對火車輪緣的側向擠壓力，接下來繼續(xù)引導學生思考，火車在水平軌道轉彎有何弊端，并鼓勵學生討論如何去改進。通過教師的引導，學生的討論與思考，最后得到結論：
可將火車外軌與內軌呈現(xiàn)一定的高度差，并且當火車所受重力及支持力的合力恰好提供為向心力時，可以有效避免火車內外軌道受到擠壓，并進一步聯(lián)系實際，在實際軌道一旦建成的情況下，進一步分析火車通過軌道速度應該滿足的條件，讓學生充分領略用物理知識解決生活中實際問題的樂趣。
在這一部分中，我首先設置了三個問題。
1、汽車在水平的路面勻速行駛或靜止時，路面所受到的壓力如何？
2、汽車在拱形橋頂點靜止時，橋面所受到的壓力如何？
接下來使問題進一步深化。
3、汽車以速度v通過拱形橋最高點時，橋面所受到的壓力又如何？
通過層層遞進的問題，使學生的思維活動不斷深入，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。
接下來是拓展訓練部分，在拓展訓練部分，我設置了兩個事例，第一個火車以速度v通過傾斜彎道時向心力來源的分析，第二個，過山車通過最高點時，人對座位壓力情況的分析，通過這兩個事例的研究，加深學生對向心力的認識，并能將所學內容應用到更多的實際問題中，培養(yǎng)學生的獨立思考能力及知識的遷移能力。
作業(yè)布置。
作業(yè)的布置可要求學生完成思考與討論，假如將整個地球看成一個巨大的拱形橋，汽車以多大的速率通過地面時，可對地面的壓力為零，通過這一部分的`思考與討論可激發(fā)學生的求知欲、增進學生的想象力，并為進一步探索新知識，解決新問題開辟更廣闊的空間。
最后是課堂小結。
課堂小結將安排在板書上進行。
尊重的評委各位老師，在我的整個教學中重在引導：
通過創(chuàng)設情景，教師引導學生觀察、分析，發(fā)現(xiàn)問題：通過創(chuàng)設疑問，教師引導學生思考、小組討論，解決問題。充分體現(xiàn)教師主導，學生主體的地位。
生活中的圓周運動說課稿篇三
我是來自平原一中的xxx，我今天說課的課題是《圓周運動》。我將從以下六個方面來說一下對這節(jié)課的設計，依次是：教材分析、學情分析、教法學法、教學設計、板書設計和教學效果（多媒體展示）。
我從三個方面來分析一教材：地位與作用、教學目標和教學重、難點（多媒體展示）。我們先看一下本節(jié)在教材中的地位和作用（多媒體展示）。
1、地位和作用。
本節(jié)是選用人教版普通高中課程標準實驗教科書《物理必修2》中的第五章第四節(jié)。圓周運動是在學習曲線運動以后，對特殊曲線運動的進一步深入學習。由于圓周運動在日常生活中的常見性，所以需要來學習描述圓周運動的規(guī)律，培養(yǎng)學生運用科學知識解釋生活中的一些自然現(xiàn)象的習慣和能力，提高科學素養(yǎng)，同時也是為后面向心力、向心加速度和生活中的圓周運動的學習做好準備，也為以后學習天體運動和帶電粒子在電磁場中的運動做必要的準備。
2、教學目標。
根據(jù)新課程標準的基本理念，提高全體學生的科學素養(yǎng)，滿足學生終生發(fā)展的需求，結合本節(jié)的內容，從學生的認知程度出發(fā)，確定教學目標如下：（多媒體展示）。
（1）知識與技能。
b、會用線速度及角速度描述物體做圓周運動的快慢；
c、掌握勻速圓周運動的特點；
d、能夠用線速度和角速度的關系解決具體問題；
e、了解做圓周運動的物體的周期和轉速概念。
（2）過程與方法。
通過實例導入，指導學生觀察物體的運動現(xiàn)象，學會從實物運動過程抽象成物理過程的方法，學會對知識進行遷移和類比的方法，培養(yǎng)學生分析問題、歸納問題的能力。
（3）情感、態(tài)度和價值觀。
了解自然界的神秘，并知道是可以去探索和認識的，培養(yǎng)學生學習物理知識的興趣，加強學生對科學知識的嚴謹態(tài)度。
3、教學重、難點（多媒體展示）。
（1）重點。
a、理解線速度、角速度和周期的定義；
c、線速度、角速度及周期之間的關系。
（2）難點。
a、線速度、角速度的物理意義。
宙斯盾與直線運動的速度有明顯的相同和不同點，都是用比值定義法，瞬時值都有極限法的思想，但是這里先是用彎曲的弧，取其長度與時間的比值，就是線速度。線段從直線長度到弧長的轉變，這是一個跨越，當時間很小的時候，得到的弧長就是位移，這又是一個跨越。那樣學生理解起來是有困難的。角速度是用角度的變化量與時間的比值，這個繞過的角度，從學生的認知角度講，有需要一個跨度，心里接受能力是有障礙的。所以前面講的是難點之一。
b、理解勻速圓周運動是一種變速運動。
這里需要區(qū)分勻速圓周運動與勻速直線運動的特點，需要準確的理解速度大小和方向的意義，才不會誤認為它們具有相同的特點。概念的對比加深了學習的難度。
學生已經(jīng)在前面學習了曲線運動，初步了解了曲線運動的規(guī)律和特點，有一定的知識基礎。圓周運動是生活中常見的運動，很普遍，學生有學習的興趣。反過來，圓周運動又是特殊的`曲線運動，而常見的勻速圓周運動更是特殊中的典范，學生會感覺有必要認真學習其規(guī)律，才能為以后的學習奠定基礎，也為以后探索、研究和控制生活中的這些運動做好準備。所以學生會有較高的學習熱情。
1、教法。
學生是教學活動的主體，要使學生從“學會”轉化為“會學”，教師就需要在教學過程中注意學生學習方法的指導。
本節(jié)我將采取分組協(xié)作的教學模式，讓學生自主選取實驗，分工進行探究、討論和展示。當然在這一過程中，教師還是必須適時地給予點撥和指導，比如選擇好了實驗對象，如何從實物抽象到物理簡化模型的過程的分析方法，是教師必須指導的。對一些共性的知識和問題，教師需要作出歸納和總結，突出重點知識和方法。
2、學法課堂中，通過師生互動，學生主動思考學案上的老師提出的問題，分工協(xié)作，獨立探索；生生互動，學生討論、交流問題的答案和感悟。學習過程重在學生的參與和思考。課上課下通過推導公式，加強記憶，增強學習效果。
下面我重點來說一下我的教學設計。我從以下五個方面來介紹（多媒體展示）：情境引入、探究教學、鞏固練習、課堂小結和布置作業(yè)。
1、情境引入。
以創(chuàng)設學習情境、激發(fā)學生的學習興趣為指導思想。首先展示關于圓周運動的視頻（過山車等）和圖片（天體等）來打開學生的思維和想象；然后讓學生列舉生活中的運動軌跡是圓的運動事例，把學生的思維活躍點專注到這節(jié)課的研究對象上來；然后自然而然的提出問題，這是我們常見的一種運動，有必要去深入研究，那么如何來描述這些運動就是我們首先要解決的問題，從而提出本節(jié)研究的重點，進入話題開始探究。這樣既吸引了學生的注意力，又充分調動了學生的積極性，很快使課堂活躍起來。
2、探究教學（多媒體依次展示）。
根據(jù)前面列舉出的圓周運動的事例，小組自行選擇探究對象，根據(jù)學案上教師的提示，先從運動軌跡上探究如何來描述圓周運動的快慢，從而進入線速度的學習。
（1）線速度。
學生先是從軌跡上來自主嘗試定義線速度，然后是根據(jù)學案引導來完善這一定義。依次完成定義、度量表達式的方法、瞬時性的理解、矢量性和方向及物理意義。
教學過程圍繞“勻速”兩關鍵字進行，通過物體直線運動的速度與本節(jié)的線速度對比，理解變速運動的本質，理解勻速圓周運動是變速運動。
（3）角速度。
利用學案和視頻提示，學生再從半徑掃過的角度上來考慮定義圓周運動的快慢，從而完成角速度的定義和表達式的書寫，理解其物理意義。在講解其單位時，可借助數(shù)學中弧度的定義，指明角速度的國際單位，強調應用時注意單位換算的問題。進而理解勻速圓周運動中角速度的意義。
（4）轉速和周期。
次兩術語多用于工程中，學生知道定義即可，在以后的學習中加強對周期物理意義的理解就可以。
（5）參量間的關系這些關系的教學，采取小組討論、自主推導、交流展示的形式完成。意在培養(yǎng)學生對定義式的理解和運用，同時發(fā)現(xiàn)推導式的意義和應用時的注意事項。特別強調線速度與角速度間的關系式的理解。為了加強這一點的理解，后面會配有專門的鞏固練習。
3、鞏固練習（多媒體展示）。
（1）概念的理解。
因為本節(jié)課概念較多，而且多與以前的概念不同，會配2到3道理解性的選擇題來加以鞏固。
（2）參量間關系的理解。
注重公式的理解和運用，尤其是拓展齒輪和皮帶連動的問題，加深對線速度與角速度關系的理解和計算。這一部分主動學生的發(fā)現(xiàn)、總結和拓展能力的訓練。選配2道題，可有學生自主拓展2道以上的附加題。
4、課堂小結（多媒體展示）。
采取個人總結、小組交流、多媒體展示的形式。意在培養(yǎng)學生養(yǎng)成對所學知識及時加以總結的習慣和能力。最后老師分兩部分展示課堂小結：五個概念、兩個關系。給予學生一種更具簡潔化的總結，加強學生對本節(jié)課內容的掌握和理解，深化知識的系統(tǒng)性。
5、布置作業(yè)（多媒體展示）。
為了課后學生能更好地進行自主復習，特布置一下作業(yè)。課本“問題與練習”第3、4題，分別重在考查對線速度與角速度關系的理解和在實際問題中運用所學知識的能力。
本節(jié)板書采取條目式板書，將概念一一羅列出來，便于學生統(tǒng)攬全局，把握重點和難點，理解概念的聯(lián)系和區(qū)別。（多媒體展示）。
根據(jù)本節(jié)課的特點，結合學生的實際學習情況，預判教學效果如下：（多媒體展示）。
1、教學中可能出現(xiàn)的問題。
小組在選擇探究事例上選的的不恰當，造成探究學習完不成或完成不順利；由于進行分組探究學習，教師不能很好地掌控真?zhèn)€局面，或是不能全面指導各個小組；錯誤的估計了學生的數(shù)學能力，造成某些環(huán)節(jié)設計不合理或是預留時間出現(xiàn)差錯。
2、學生中可能出現(xiàn)的問題。
小組內某些成員參與不積極；學生的數(shù)學推導能力參差不齊影響進度；某些同學理解上出現(xiàn)卡克，反復詢問一個問題，比如“勻速”。
3、教學設計對培養(yǎng)學生思維和創(chuàng)新意識的作用。
本節(jié)課主要是想培養(yǎng)學生從實際生活問題入手，進行科學的探究，提高探究新問題和新事物的能力，同時放手讓學生自主設計探究，不依附于課本或學案，潛移默化的引領學生具備創(chuàng)新意識。在課后還可以發(fā)動學生利用網(wǎng)絡技術，自己查找有關衛(wèi)星的資料，包括速度和角速度等，以此來提高自身的科學素養(yǎng)，養(yǎng)成獲取信息的能力和驗證科學問題的態(tài)度。
生活中的圓周運動說課稿篇四
1、本節(jié)課通過對幾個實際問題的分析，使學生明確了具體問題必須具體分析，理解物理與生活的聯(lián)系，建立正確的物理情景，學會用科學、合理的方法處理實際問題。理解向心力是一種效果力，而不是物體另外受到的一個力，并結合牛頓運動定律分析具體問題中向心力的來源。通過對離心現(xiàn)象的實例分析，提高學生綜合應用知識解決物理問題的能力。
2、對于向心力的來源問題是學生學習過程中的一個難點，學生常常誤認為向心力是一種特殊的力，是做勻速圓周運動的物體另外受到的力。就如何正確認識向心力的來源，我在教學中通過多分析實例使學生獲得正確認識。同時讓學生明確這里的分析和計算所依據(jù)的運動規(guī)律—一牛頓運動定律，只是這里的加速度從效果上命名為向心加速度了。
3、關于向心力和向心加速度的公式也適用于變速圓周運動的問題，通過分析物體在特殊點（該處物體所受合外力全部提供向心力，無切向分力）的向心力和向心加速度，分析了汽車通過拱橋（凸形橋和凹形橋）頂點（最高點和最低點）時的力、速度、加速度等問題。汽車通過拱橋的運動過程是變速圓周運動，只分析汽車過頂點時的情況（這時汽車所受的合外力在一條直線上，全部用來提供向心力），然后在例題和練習中再擴展分析一般情況下的變速圓周運動的問題，同時提及切向分力和法向分力，以開闊學生視野。
4、例題和練習的選擇，我主要是圍繞教材上兩個示例選擇適當?shù)睦?，從水平方向的圓周運動（火車轉彎類型）和豎直方向的圓周運動（汽車過橋類型）兩類問題，使學生通過具體問題，明確向心力的來源問題和處理方法。
生活中的圓周運動說課稿篇五
我說課的題目是《勻速圓周運動的實例分析》，現(xiàn)從以下三個方面對教材的理解和處理進行說明：
1、教材的地位和作用。
從教材的地位和作用來看，本節(jié)課放在人教版高一物理第一冊第五章第6節(jié)，
是在學生學習描述圓周運動的基本物理量（線速度、角速度、向心力和向心加速度）之后安排的一節(jié)實例分析課，是牛頓運動定律在圓周運動問題中的具體應用，與后面將要學習的“機械能”聯(lián)系緊密。這節(jié)課對學生根據(jù)實際問題建立物理模型的能力要求比較高，是歷年來高考命題的重點之一。
2、教學目標。
根據(jù)新課程的教學理念，本節(jié)教學目標可分解為三部分：
(1)會在具體問題中分析向心力，理解向心力的作用效果；
(2)掌握解決勻速圓周運動問題的一般方法；
(1)體會基礎物理知識在生活實際和科學技術中的應用；
(2)應用理論解決實際問題，使學生鞏固知識，體驗學習的樂趣。
(1)教師通過課件和教具展示物理情景，設置問題，啟發(fā)點撥；
(2)學生通過觀察、討論、分析，找出解決問題的辦法。
3、教學重點和難點。
教學重點：
掌握運用牛頓運動定律解決勻速圓周運動的一般方法。
教學難點：
(1)把勻速圓周運動的實例轉換為物理模型；
(2)能在具體問題中分析向心力的來源。
確立重點和難點的依據(jù)：
(1)學以致用是學習的最終目的。學了牛頓運動定律，前面學生用它解決過勻變速直線運動的問題，這節(jié)課就是用它來解決曲線運動的一種特殊情況——勻速圓周運動的實際問題，因而是本節(jié)課的教學重點。
(2)從理論到實際，對高一學生來說有一定難度；在具體問題中分析向心力的來源，是學生難以把握的問題。因而把這確立為本節(jié)課的教學難點。
1、學情分析。
(1)學生已經(jīng)學過勻速圓周運動的基礎知識，用牛頓運動定律解決過勻變速直線運動的問題，在實際生活中也有很多關于圓周運動的經(jīng)歷和體驗。
(2)學生以前研究的對象多為理想化的模型，而曲線運動這一章的知識點較為抽象，這一節(jié)課要研究的又是實際問題，學生覺得難以下手，但學生對用所學知識解決生活中的實際問題還是比較感興趣的。
2、教法分析：
本節(jié)課主要采用“情景教學法”和“問題教學法”，通過實驗、觀察、設疑、討論、分析等環(huán)節(jié)，使理論和實際相結合?；境绦蚴牵航處熖峁﹩栴}情景——引導學生發(fā)現(xiàn)并提出問題——啟發(fā)學生分析和解決問題。符合“透過現(xiàn)象看本質、從感性認識上升為理性認識”的認知規(guī)律。
1、新課導入：
復習舊課：回顧向心力公式、方向、特點以及勻速圓周運動問題的解題步驟，教師要強調兩點：
(1)在勻速圓周運動中，向心力就是物體所受的合力。
(2)掌握并能熟練運用解題思路的四大步是這節(jié)課的重點。
說明：這幾個物體圓周運動的軌跡都是完整的圓，實際生活中，許多圓周運動比如汽車摩托車拐彎，軌跡不是一個完整的圓，只是圓周的一部分，而且也不一定是標準的勻速圓周運動，我們可以把它簡化為勻速圓周運動的模型來處理，說明這個可以幫助學生識別生活中許多軌跡不是整圓的圓周運動。
接著，讓學生回憶自己坐車拐彎時的情景：
提出問題（1）為什么靠外側車廂坐的乘客在車拐彎時會緊貼車廂壁？
觀看摩托車轉彎的視頻：
提出問題（2）摩托車在水平路面上轉彎靠什么力提供向心力？
那火車轉彎靠什么力提供向心力呢？
這樣，在情景與問題的交替中激發(fā)學生的思考沖動，進入新課的第一個主題----火車轉彎的實例分析。
2、重難點突破。
（一）火車轉彎的實例分析：水平面內的勻速圓周運動。
（1）建模過程：
a、展示實物和圖片，讓學生認清車輪上凸出的輪緣；
b、觀察火車轉彎視頻片斷。
d、外軌高于內軌，可以解決輪緣和軌道之間的擠壓問題，為了安全，外軌只能略高于內軌；怎樣抬高外軌呢？用塑料膠片演示軌道曲面和軌跡平面。讓學生認清：傾斜軌道位于錐形曲面上，而火車圓周運動的軌跡平面是與火車重心等高的水平面。
e、拿錐形漏斗里小球在水平面的圓周運動來模擬火車轉彎，只不過火車轉彎是部分圓周運動。
最終讓學生明白：我們物理教材上研究的火車轉彎是水平面內的勻速圓周運動。
（2）受力分析：火車既然做勻速圓周運動，向心力就是指向圓心的合力，所以重力和支持力的合力一定沿水平方向指向圓心。
（3）列方程、解方程，對這個結果進行討論。
以上分析的火車轉彎是水平面內的勻速圓周運動，接著分析一個豎直平面內的'圓周運動——汽車過橋。
（二）汽車過橋：豎直平面內的圓周運動。
采用實驗觀察和理論分析相結合。需要給學生說明：汽車過橋是豎直平面內的變速圓周運動，但在拱形橋的最高點和凹形橋的最低點，向心力是由指向圓心的合力提供。這表明向心力產(chǎn)生向心加速度的公式不僅對勻速圓周運動適用，對變速圓周運動也同樣適用。
3、學習指導。
(1)課堂練習的設置：
練習1、2、3，意在讓學生熟練建構勻速圓周運動模型，確定軌跡平面，分析向心力的來源。
練習4意在規(guī)范學生的解題過程，認識圓錐擺這個比較重要的勻速圓周運動模型。
(2)課外活動的設置：
四道練習題全是水平面內的勻速圓周運動，為了開闊學生眼界，在課外活動中設計了兩個豎直平面內的圓周運動模型，“過山車”模型和“水流星”，體現(xiàn)物理與科學、技術、社會（sts）的聯(lián)系，是為下一節(jié)課講授豎直平面內圓周運動的臨界問題做鋪墊，讓學生在這節(jié)課的意猶未盡中期盼著下節(jié)課的到來。
板面均衡美觀，條理清晰，重點突出。
我的說課到此結束，歡迎批評指正，謝謝大家！
生活中的圓周運動說課稿篇六
通過本節(jié)離心運動的學習，學生對研究圓周運動需要從“供需”兩個層面加以分析的方法比往屆學生有更深的體會。更難能可貴的是，在小結此研究方法的時候，他們提出的一個問題讓我感動：“當供大于需時，物體將做什么運動？”反思這節(jié)教學的成敗，主要在于：在研究物體的圓周運動時，要從“供”和“需”兩方面加以分析物體的力的情況?！肮奔赐饨缥矬w對研究對象施加的指向圓心方向的合力，“需”即研究對象做圓周運動自身所需要的向心力，若一旦“供需”平衡，物體就做圓周運動；若“供”小于“需”，物體就做離心運動，依次類推，當“供”大于“需”時，物體就做向心運動。而抽象這樣的一套分析方法，應該在符合學生認知規(guī)律的基礎上，憑借學生熟悉的感性材料上進行循序漸進地組織教學，若按照教材現(xiàn)行的編排順序進行教學顯然是有悖常理的。在集體備課的基礎上找到了個能夠解決此類難題的一個突破口——顛覆教材的編排順序，先組織學生學習離心運動，在這一塊學生比較容易接受的知識上，總結和歸納研究圓周運動的方法。
最后，想起自己堅持的人生格言“心有多大，舞臺就有多大”，與大家共勉。
生活中的圓周運動說課稿篇七
本課是北師大版小學數(shù)學六年級上冊第四單元第一節(jié)的內容。生活中的比是學生在已經(jīng)學習過分數(shù)的意義、分數(shù)與除法的關系的基礎上學習的。比在數(shù)學中是一個重要概念，體會比的意義和價值是教材的核心思想。教材編寫的特點：提供多種情景，使學生經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的意義，注重引導學生利用比的意義解決實際問題。
生活中的比是學生在已經(jīng)學習過分數(shù)的意義、分數(shù)與除法的關系的基礎上學習的。但是比的意義對于小學生來說比較抽象，學生理解起來也往往比較困難。教學中教學中借助一定的教學資源，對學生進行形象直觀的指導，激發(fā)學生的學習興趣，并留下深刻的學習印象。比如通過對生活情景的觀察、比較，學生對比較數(shù)量間的倍比關系積累了豐富的感性資料，這樣學生感知比的意義就比較容易。
根據(jù)以上對教材的分析和學情的把握，我確定了如下三維教學目標：
【知識與技能】。
能正確讀寫比，會求比值，理解比與除法、分數(shù)的關系。
【過程與方法】。
經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過程，理解比的意義，獲得求比的方法;通過具體事例的抽象出比的知識，提高自主探究能力。
【情感態(tài)度與價值觀】。
能利用比的知識解釋一些簡單的生活問題，感受比在生活中的廣泛存在;通過生活中的事例，激發(fā)學習的興趣。
【重點】理解比的意義，求比值。
【難點】理解比與除法、分數(shù)的關系。
為了實現(xiàn)教學目標，有效地突出重點，突破難點，在教學過程中主要采用小組討論法。學生積極地參與討論、合作交流，各抒己見。這樣既能啟迪思維，又增加了合作的意識，便于形成平等、寬松、民主的學習氛圍，促進學生的參與。同時讓學生動手、動腦去探索發(fā)現(xiàn)，并解決問題，真正體現(xiàn)以學生為主體的教學理念。同時在特定的情境中進行學習能激發(fā)學生學習興趣，激發(fā)學生思維，轉變學生的學習方式，變要我學為我要學。
(一)導入新課。
首先是導入環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中我將出示圖片，觀察圖片后提出問題。
問題1.觀察圖片后，那張圖片與圖a是比較像的?
問題2.上面圖片的長和寬有什么關系?這些關系說明了什么?(使用三角板測量說明)。
設計意圖：通過一道具體情境問題為新知學習做鋪墊。其中我們在引用照片的長和寬，通過直觀地觀察和動手測量，更好的引出本節(jié)課的主題：生活中的比。讓學生學習比的過程中，體會生活中的比是廣泛存在的。在引出比的過程中我們采用提問的方式，讓學生自主探討，主動參與獲得真知。
(二)生成新知。
由上面的問題情境我們已經(jīng)認識了比，接下來我會請同學來回答總結比的概念出示比的概念，并在學生回答的基礎上提出概念：兩個數(shù)相除，就叫做這兩個數(shù)的比。
接著提問：你能聯(lián)系實際說說生活中的有哪些比嗎?
說一說下列各比的含義。
1份甘蔗汁2份水，2份甘蔗汁4份水。
接下來分成兩個小組，補全下表并回答問題，其中：一小組做第一個路程的表格;二小組做價格的問題，五分鐘后請小組代表來回答。學生獨立思考，嘗試練習、解答，初步形成自己的解決方案。教師巡視，了解學生的學習情況，并及時指導，同學之間交流一下自己的解決問題的方法。然后小組內展示各自解決問題的方案。比一比誰的想法更棒，形成小組意見。
(1)補全下表，說出誰快?
(2)補全下表，說出那種水果最便宜?
設計意圖：明確比的概念，并且使得學生理解比的意義、正確的讀寫比、明確比的每一部分的名稱，在例子中體會比的意義和含義，分小組討論中讓學生們自主探究發(fā)現(xiàn)并總結規(guī)律，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的自信心，讓學生在討論的過程中取長補短，養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。
(三)深化新知。
下面針對學生容易混淆的易錯點：比與分數(shù)、除法有什么關系，學生自主討論，得到結果明確他們之間的關系與不同。
(四)應用新知。
接下來將進入鞏固提高環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)我會根據(jù)教學重難點和學習中存在的問題，我會出示兩個有針對性、層次分明的例題。
1.看圖回答問題。
(1)你發(fā)現(xiàn)這些圖形的長寬有什么關系?和同伴說一說。
(2)寫出幾個比。
2.你能說出一個用“3:4”表示的情景嗎?
(五)課堂小結。
回顧這節(jié)課的學習過程，請多個同學談談這節(jié)課學到的知識以及探究生活中的比，對今天的學習還有什么疑問嗎?并且說說生活中還有哪些還可以聯(lián)系到比?列舉出生活中比的例子。
我的板書本著簡潔、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設計。
生活中的圓周運動說課稿篇八
1、通過前一課的學習，學生更加熟練掌握剪紙的方法，對刻有了一些嘗試。同時也感受到剪紙的藝術特點和基本規(guī)律。
2、植樹、踢足球、跑步等都是學生喜歡的活動，本課通過學生對生活中熟悉事物的回憶，讓學生進入一個創(chuàng)作實踐的過程，將民間剪紙與學生的生活實際結合在一起。
民間藝人張金娥，山東濱州濱城鎮(zhèn)篦子張村人，女。青年時代曾作過紙扎藝人的助手，喜歡看戲，并琢磨將戲曲人物剪成窗花。作品以戲曲人物和動物最有特色?！缎∝浝伞肥撬渲械囊环髌?。人物形象簡練、夸張，體現(xiàn)出濃郁的生活氣息。她剪的動物多為影繪，簡練生動；人物有的采取折剪形式，但局部(如四肢)又有動作變化。
（一）教學思路（設計）。
1、通過錄像，欣賞生活中的各項活動，激發(fā)學生的回憶?？刹捎猛换顒樱艏埲宋锱c繪畫人物形象之比較，為認識和表現(xiàn)人物的外形作好鋪墊。
2、比較發(fā)現(xiàn)剪紙與剪影的異同，通過觀察，概括出剪刻內形紋樣是剪紙的重要特征之一。教師可利用投影儀進行示范，有助于學生的理解。
3、交流制作的步驟和方法，是對前面知識的復習和鞏固，讓學生有的放矢的進行設計和嘗試練習。
4、通過互相欣賞與評議，“猜一猜，表現(xiàn)的是什么活動？”激發(fā)學生表達的熱情和創(chuàng)作的`興趣。
（二）操作技能（提示）。
1、操作時，先以剪影的方式剪出人物輪廓形象，再以剪刻的方法進行內形紋樣的處理。
2、剪刻時，刻直線從上到下；刻橫線從左到右；刻弧線一刀接一刀移動紙刻成。紙沒刻穿，不要拉扯紙，應再補一刀，以免拉壞。
3、輔導時，注意糾正學生設計復雜，不宜剪刻的現(xiàn)象。提示學生在抓大的外形特征基礎上，用“月牙形”“鋸齒形”“圓形”等紋飾表現(xiàn)形象。
4、在主體周圍的空余部分，適當添加與內容有關的背靜景，形成有主有次，有疏有密的構圖。
1、皮影與剪紙有著極其相似的地方，了解皮影的特點，試用皮影的形式表現(xiàn)剪紙的內容。
2、圍繞著剪紙內容，編寫一小段故事并能自己講一講這個故事。
1、評價宗旨：
讓學生作品都能展示出來，使其體驗獲得成功的喜悅。在欣賞、交流的過程中提高學生欣賞評價水平和口頭表達的能力。
2、評價方法：
1）分別評選小組的“創(chuàng)新獎”和“巧手獎”，將作品互贈同學，增進友誼。
2）學生自評與互評，教師點評。
3、評價內容參考：
1）能否抓住人物外形特征，形象是否夸張。
2）內形紋樣的處理是否適當。
3）能否掌握剪刻的方法，剪紙作品要有連貫，不能斷開。
4）構思是否新穎、巧妙。
5）合作、交流是否積極。
6）是否注意衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成。
生活中的圓周運動說課稿篇九
這一節(jié)課下來，經(jīng)過聽課老師的點評，我感覺收益良多，明白了教學中存在的一些好的方面，肯定了自己；也暴露出自己的一些不足，需要進一步改進。
好的地方在于整個教學思路是清晰的。經(jīng)過前面班級的授課，我調整了一些內容和講解的思路，把一些模棱兩可的問題變得單一、指向性更強一些；也避開了一些爭議的問題；所以上課的時候，節(jié)奏不至于過快，條理也很清晰。
做得不足不到位的一點就是與學生互動少，導致課堂越來越悶。這一點我也深有體會，一方面，這一節(jié)課的內容屬于基礎知識的應用——例題的分析講解，有一種定勢思維告訴自己需要由我來主導；另一方面，在把問題拋給學生、學生正回答時，急急忙忙將他們的答案掐斷，自己來講；導致整堂課基本上是我一個人在唱獨角戲，學生的情緒也越來越低。學生才應該是課堂的“主人”，老師只是作為一個引導者，啟發(fā)學生去找到問題的答案；所以在以后的教學中我需要提醒自己，將課堂的主權還給學生。另外，也要摸索調動學生積極性的方法來活躍課堂。
有老師提到這節(jié)課的密度過大，其實我不這么認為。在準備前我依據(jù)自己的理解和參考教參等資料，將這節(jié)課設計為一個課時來完成。縱觀課本教材，內容是很少的，梳理完知識點就兩個：向心力公式在具體情境中的應用——水平面和豎直面內的圓周運動，離心運動。歸根結底也就一個離心運動是還未接觸的新的知識點。另一方面，這節(jié)課屬于應用，可以說是學生第一次接觸具體情境問題，我的理解是要讓學生先在一個比較淺的層面上來掌握分析的思路，暫不做深入拓展。
有老師提到，語言的嚴謹性和規(guī)范性還是要注意的。這點確實也是我疏忽的一個方面。語言尤其是物理語言的表述嚴謹體現(xiàn)的是對現(xiàn)象的正確理解和分析，只有正確表述才能引導學生進行對的分析和理解。在接下來的教學中我會特別注意這個問題。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！”我的教學之路也正是如此，要在不斷的摸索中前進。
生活中的圓周運動說課稿篇十
《幼兒園教育指導綱要（試行）》為幼兒園課程改革指明了方向，使我們對幼兒園課程有了新的理解——幼兒園課程需要生活化，課程要追隨幼兒的生活和經(jīng)驗，并且《綱要》中科學領域這樣的價值取向已清晰可見：能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和有趣，使兒童體會數(shù)學與人類社會的密切聯(lián)系，體會數(shù)學的價值，增進對數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信心。當前的社會已步入一個數(shù)字時代，數(shù)字已隨處可見，并正日益顯示出它無窮的力量。而生活在這一時代的孩子，也每天接觸著出現(xiàn)在不同地方，發(fā)揮著不同作用的數(shù)字。本次活動，是以幼兒的生活為課程開發(fā)的新的生長點，將幼兒的學習與他們真實的生活緊密聯(lián)系在一起，突出科學領域的知識具有“情景化、過程化、活動化、經(jīng)驗化”特點的一個嘗試性的活動。設想通過類似的數(shù)學活動，達到：密切數(shù)學與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，使孩子從生活經(jīng)驗出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的實踐活動中學習數(shù)學，理解數(shù)學，發(fā)展數(shù)學。
1、能從活動中感受、體驗數(shù)學的重要和有趣，提高幼兒學習數(shù)學的興趣。
2、鞏固對數(shù)字的認識，進一步感知數(shù)字和日常生活的密切聯(lián)系。
1、每位幼兒自帶一件上面有數(shù)字的物品；課前與家長一起尋找生活中的數(shù)字。
2、數(shù)字卡片：2、4、5、7、8。
3、幼兒人手一份操作材料：活動數(shù)字一套，；每桌一盒印泥，電話卡若干張；號碼紙。
(一)引題：
1、交流：你帶來了什么？上面的數(shù)字有什么用？
2、相互交流。
（二）遷移經(jīng)驗，感知數(shù)學和我們日常生活的密切關系。
1、生活中除了這些，你還在哪里見到過數(shù)字？這些數(shù)字有什么用？
2、觀看生活中有數(shù)字的實物圖片。
3、生活中如果沒有數(shù)字會怎么樣？
（三）數(shù)字游戲——鞏固對數(shù)字的認識，感受數(shù)字的有趣和神奇。
1、人手一張?zhí)柎a紙。
2、教師編號碼，幼兒對號碼，看是否和教師編的號碼一樣。
（四）幼兒制作電話號碼。
從孩子自帶的生活物品入手，便于喚起幼兒的生活經(jīng)驗，提高活動興趣；激發(fā)幼兒想說的欲望，為活動的順利開展作好鋪墊。
提供給每個幼兒交流表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)幼兒合作學習的能力和分享的意識。
利用教學媒體，展示生活中有數(shù)字的圖片，進一步讓幼兒感知數(shù)字在生活中的運用，體驗數(shù)字和我們的密切關系。
體驗數(shù)字對生活的重要。
通過游戲鞏固幼兒對數(shù)字的認識，感知數(shù)字排列順序的多樣化，體驗數(shù)字的有趣和神奇。
進一步讓幼兒感知數(shù)字與我們生活的密切聯(lián)系。
生活中的圓周運動說課稿篇十一
美術《課標》中提出：通過綜合學習和探究學習活動，引導學生在具體情境中發(fā)現(xiàn)與探究，找到不同知識之間的聯(lián)系，發(fā)展綜合實踐能力，創(chuàng)造性地解決問題。
情境教學法指出：有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，體驗裝飾生活環(huán)境的過程及樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和提高解決問題的能力，使學生初步體驗色彩的魅力以及創(chuàng)造美好生活的愿望。
教材分析。
1、教材分析:《生活中的裝飾布》這節(jié)課屬于“設計.應用”領域，與前面第11課《快快樂樂扭起來》共同圍繞著色彩冷暖構成一個小的彩色單元?？v覽全冊內容，關于色彩知識的課有：第五冊第一課《色彩滴染》，第三課《四季》，第六冊《色彩斑斕的窗戶》，第八冊學習《畫水果》《向日葵》，由此可見本課在全冊色彩知識中處于承接上下的重要地位。為后續(xù)色彩知識的學習下基礎。本課選用學生熟悉的窗簾，床上用品等冷色調裝飾布，加以學生單純、可愛的練習作品出現(xiàn)，供學生欣賞，是學生認識哪些顏色屬于冷色。以豐富直觀的裝飾布通過本課教學，幫助學生體會冷色在生活中的作用。
2、學情分析：本節(jié)課要面對的教學對象是小學四年級的學生，這一年齡的學生想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍，部分同學具有很好的色彩認知能力，圖形創(chuàng)造能力，但也有個別學生色彩把握不好。在紋樣的設計中，可能會出現(xiàn)學生不會設計單位紋樣的問題。教師還需多畫范畫，以啟發(fā)、開闊學生的設計思路。在設計中如何把握裝飾布的色調，使裝飾布的色彩協(xié)調時所以教師應鼓勵學生大膽設色，給予充分的肯定。
3.教學目標(含重、難點)。
過程與方法。
通過情境創(chuàng)設的方法，引導學生自主探究，認識體驗，運用冷色。
知識與技能。
能從色相環(huán)中找出冷色，了解色彩的冷暖，并用自己的語言描述冷色；合理的運用冷色進行搭配，并運用冷色進行設計裝飾。了解二方連續(xù)，四方連續(xù)裝飾方法。
情感態(tài)度價值觀。
重點：認識并會運用冷色。
難點：會運用二方連續(xù)、四方連續(xù)等裝飾方法，設計生活中的裝飾布。
板書設計。
根據(jù)學生情況，我采取以下教學方法：
1、情境創(chuàng)設教學法：
學生總是在一種情境氛圍中接受知識效果最好，通過創(chuàng)設與教材情感相符合的情境，使學生輕松的掌握知識。在導課的時候利用“家”的裝飾為題，用精美的實物模型、圖片欣賞了解裝飾布，思考裝飾布是如何使自己的居室布置得實用、美觀、舒適，體現(xiàn)出一定的審美品位，如何表現(xiàn)出自己的個性。
2、觀察、發(fā)現(xiàn)法：
觀察、發(fā)現(xiàn)法有助于發(fā)展學生的智力，思維的主動性，體現(xiàn)學生的主體，是學生有效的學習方法，體會象科學家那樣探索發(fā)現(xiàn)真理的滋味。讓學生觀察對比顏色冷暖的不同，使學生發(fā)現(xiàn)冷暖是相對的，不是絕對的。
3、演示、練習法：
這是在美術課中最常用的方法，演示用單獨紋樣進行排列組合，教師演示只是讓學生掌握其中的組合的方法，而不是讓學生抄襲教師的想法，給學生建議，引導學生用自己手中的圖樣擺一擺，練習排列方法，根據(jù)教師指導，對所學的知識用實際，先選定要構成什么紋樣，什么樣的色調，最后拼合成預定的圖案和色調的紋樣?？梢哉故緦W生豐富的想象力。
教學流程示意。
4.教學過程。
一、情境創(chuàng)設初識裝飾布。
【教學意圖】。
此處設計師從營造情境入手，運用圖片吸引學生注意力，激發(fā)學生興趣，為學生構建出一個“家”的溫馨場景，以“家”的裝飾為題進行裝飾設計，引出本課課題，為接下來學習生活中裝飾布的設計方法做好鋪墊。
二、走進情境，認識冷色。
教師把“家”的畫面帶到課堂中。這時出示一個藍色的實物立體房間，告訴學生這就是要設計裝飾的“家”，隨后教師提出假設，如果我們是在炎熱的夏天的某一天，曬了一天了，回到家，請學生說說看到滿屋藍色會有什么樣的感受？這是學生說出對冷色的初步感受。教師在這個環(huán)節(jié)出示色相環(huán)，請學生從色相環(huán)中選出哪些冷色，說說冷色和暖色對比有什么不同的視覺感受？老師及時評價給予一個圖案卡片獎勵。
然后我設計了一個小測試，讓學生自己對比冷暖色，以此來引出色彩的相對性。課上到這里學生都會有一點疲勞的感覺，注意力開始分散，所有我隨之設計了一個小游戲，也以此來檢測學生的學生情況。我在每個學生的位子里放一張冷色的卡片，讓拿到最冷的顏色的那個同學舉手，這時它們只是根據(jù)自己對冷色的理解進行分析。下面我再讓他們在小組里挑出最冷的那個顏色，這時讓學生說說，為什么自己的顏色不是最冷的了？他們立刻發(fā)現(xiàn)原來自己認為冷的顏色，只是單獨存在的。沒有通過比較。教師總結出色彩是相對的，只有比較才有冷暖。
【教學意圖】。
本環(huán)節(jié)繼續(xù)以”家”的裝飾為情境，創(chuàng)設問題，提出假設。使學生在自我探究中，思考分析得出生活中有哪些顏色屬于冷色。充分感受冷色的藝術魅力。通過比一比讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，并試著解決問題。培養(yǎng)學生自主探究，解決問題的能力，也順利的解決了本課的重點。
三、動手嘗試學會裝飾。
首先展示出二方連續(xù)和四方連續(xù)的排列方式，請學生小組討論，總結規(guī)律。學生可能會說出排列的方向不同。教師及時總結，二方連續(xù)是指單個紋樣向左右或上下重復排列。四方連續(xù)是向上下左右四個方向排列。接著在圖片里找一找，生活中哪里有他們的身影。這時學生可能會聯(lián)想到生活中與二方連續(xù)四方連續(xù)有關的事物。教師及時總結一般二方連續(xù)用作花邊，四方連續(xù)用作花布。這里介紹二方連續(xù)是為了使學生更清晰的了解四方連續(xù)的定義。
這節(jié)課主要介紹四方連續(xù)的幾種組織方法。平排，斜排，連綴，講解四方連續(xù)的構成規(guī)律。結合多媒體分析。由于學生的年齡小，在學習紋樣的規(guī)律時會覺得復雜，難懂。這里教師運用擺一擺的方式，教師在黑板上用磁丁擺出一些紋樣的排列方法，這樣直觀演示，易于學生理解。學生隨后也動手操作，用教師發(fā)給的幾何圖形在紙上擺一擺。這種方法即鞏固了剛剛學習的裝飾方法，也為下一步的設計打下基礎。到此突破了本課的難點。
【教學意圖】。
本環(huán)節(jié)采用教師講授和學生操作相結合的方法，使學生初步認識四方連續(xù)的組織方法，感受四方連續(xù)帶來的美感。培養(yǎng)學生的動手能力。激發(fā)學生下一步設計制作的興趣。
四、大膽創(chuàng)作設計應用。
學習了裝飾布的構成與色彩規(guī)律，下面就給“家”增添一些漂亮的裝飾布。教師把家的照片投影在教室的一面墻上，讓學生感受家的空間感，走近家去裝飾美化生活。
這時教師引導學生思考如何將一個紋樣重復拷貝，引起學生的思考，教師及時總結用拷貝紙把單獨紋樣拷貝下來，再用復寫紙重復印下來。此時就解決了制作裝飾布的所用重難點。老師把全班分為五個組：分別是窗簾組、靠墊組、壁掛組、床單組和桌布組。
要求是：運用裝飾布的構成規(guī)律和色彩規(guī)律，為家增添色彩。注意自己的設計與環(huán)境顏色的搭配。作品完成后把自己設計的裝飾布粘貼在相應的位置，比如設計靠墊的同時就可以站在沙發(fā)上，桌布就貼在桌子上。在學生創(chuàng)作作品時，會遇到各種各樣的問題。我引導學生相互討論，大膽發(fā)表自己的看法，學會解決問題。
【教學意圖】。
為了給學生一個自由發(fā)揮、創(chuàng)造的空間，我設計了一個情境，使教室充滿了家的氣氛，鼓勵學生對自己感興趣的事物進行創(chuàng)作，在創(chuàng)作時，播放音樂，營造輕松的學習氛圍，讓學生在優(yōu)美的旋律中展開思路、大膽創(chuàng)造，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。
五、展示交流感受成功。
學生將自己的作品貼到“家”中，說說自己設計的圖案好在哪里？覺得誰的作品最好？教師對學生的評價要順應兒童的思維，尊重兒童的想法。成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進學生好好學習的愿望，這種成功的喜悅和滿足會進一步產(chǎn)生自我激勵的心理狀態(tài)，自信心也會隨之產(chǎn)生。
設計意圖：
培養(yǎng)學生自信心，體驗成功的喜悅。體驗造型活動所帶來的樂趣。培養(yǎng)學生的審美能力和鑒賞能力，樹立藝術服務于生活的觀念。培養(yǎng)學生設計，應用的能力。
六、課堂小結擴展延伸。
我給學生留了一個拓展延伸的作業(yè)：回家告訴爸爸媽媽自己家中哪些物品是冷色，哪些又是暖色的？把自己的成果與家人共同分享。
【教學意圖】。
進一步的引導學生感受冷暖色帶來的色彩魅力，讓學生用學到的知識應用到生活中。給學生展示自我的機會。
5.學習效果評價設計。
自評:讓學生都把自己的作品貼在前面“家“里展示，說說自己的作品名稱，覺得自己的作品什么地方畫的最棒？目的是鍛煉學生口語表達能力及獲得成功體驗。并且將作品應用到生活中。
互評：學生之間相互談談自己的看法，誰用的顏色最準確，正確的運用老師講的裝飾方法，畫面組織的最有新意。讓他們在共同的參與過程中產(chǎn)生思想的交流和碰撞，提高審美能力。
師評：在講授新知的環(huán)節(jié)里，教師采用了獎勵機制，對于找對冷色的學生獎勵一個小裝飾圖案。即能激發(fā)學生對色彩的感受能力，也可以在創(chuàng)作時成為學生參考的圖例，以及口頭評價。
作品完成后，教師根據(jù)激勵性的原則，在學生互評的過程中，我結合學生作品的不同特點，肯定孩子們的各種表現(xiàn)，保護他們的積極態(tài)度和創(chuàng)新意識。點評時注意給能力較弱、性格內向的學生更多的展示機會，找出其優(yōu)點，這樣，讓全體學生都成為“學習的主人”。尊重個體差異，以鼓勵為主，同時每個學生都希望得到教師的肯定與表揚，從而使學生變得更加自信。
在這堂課上，學生通過給“家”增添色彩為主線，在溫馨的情境中，感受到了生活中裝飾布的作用和特點。感受到冷色調的美感。并能合理的運用冷色為“家”設計一個裝飾布。最后將自己作品應用于“家”的裝飾上。使學生體驗成功的喜悅，樹立了學生藝術應用于生活的理念。
總之本節(jié)課通過情境導入，精心設問、合作探討、動手探究，引導學生進行創(chuàng)造，學生是發(fā)現(xiàn)者、鼓勵學生積極思考，自主探究，真正實現(xiàn)了知識與能力的同步提高。
生活中的圓周運動說課稿篇十二
尊敬的各位評委老師：
你們好！今天我說課的內容是江蘇少年兒童出版社出版的初中美術第八冊第一單元，第一課《生活中的藝術——中國工藝美術》該課屬于欣賞〃評述課。下面是我的說課內容：
本節(jié)課美術鑒賞課，本課作為初中整個美術鑒賞教學的開篇，對后面的教學具有指導意義。學習本課知識使學生學習欣賞、評述中國古代經(jīng)典藝術品的方法。
使學生了解到歷史悠久，種類繁多，制品精巧的中國工藝美術，在世界工藝美術種，獨樹一幟的魅力，有沒的彩陶，莊重的青銅器，絢麗的漆器，典雅的瓷器，無不反應出歷代能共巧匠的智慧和藝術創(chuàng)造力，這些藝術家創(chuàng)造了無數(shù)審美價值和實用價值相結合的工藝品，充分反應出勞動人民創(chuàng)造世界的智慧。為世人所贊賞，本科選區(qū)了陶器，青銅器，漆器和瓷器為代表，從工藝制作，藝術特色，文化內涵等方面進行欣賞和分析。
根據(jù)上述教材分析、《美術課程標準》和素質教育的要求，我特制定如下教學目標：
1、知識與技能目標：引導學生初步了解藝術與科技相結合的特點，古代藝術與科技結合的原理和造型風格。
2、過程與方法目標：通過欣賞我國古代的工藝美術品，科學觀測儀器，橋梁建筑等范例，通過小組討論、師生對話等不斷遞進的互動探究學習方式，使學生了解了古代經(jīng)典文物的藝術與科技結合的特點。培養(yǎng)學生的審美情趣和藝術觀察的能力。
3、情感與價值觀目標：培養(yǎng)學生的愛國熱情、民族精神和審美情感。通過對古代藝術與科技結合的范例賞析，感受中華民族傳統(tǒng)文化的深厚博大。
通過以上分析，根據(jù)初一學生的年齡特點、認知結構和心理特征，我特制定如下教學重難點：
1．重點：
2．難點：
教師只是作為學生主動建構知識的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者。透視知識的學習對于初一的學生來說較為抽象和理性，學習的難度較大。如果還是用灌輸式的教學方法，不僅會讓學生覺得學習困難，而且還會挫傷學生的學習興趣。因此《生活中的藝術》分為2課時，本節(jié)課為第一課時，設計了三個活動，更多地讓學生接觸實際事物和具體環(huán)境，發(fā)展學生的感知能力，培養(yǎng)學生自主探究知識的能力：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣——教師引導，學生探究，得出結論——練習、反饋應用。
教師準備：多媒體（ppt）課件、教材、課本等。
學生準備：美術教材、收集的圖片、資料。
根據(jù)“以生為本”、“先學后教”的美術新課程標準理念來組織課堂教學。
我的教學過程設置如下：導入新課——講授新課——學生探究——師生總結。
（一）創(chuàng)設情景，導入新課（激發(fā)學生學習興趣，調動學生主動參與）播放視頻，新石器時代人們制作手工藝的視頻，低沉的音樂，引領我們隨著視頻，回溯到過去的時光，距今約五千七百多年前，新石器時代的晚期，仰韶文化在黃河上游的馬家窯得到了發(fā)展，使這里成為了新的聚居地，生活富足，工藝制造技術的.發(fā)展，使得墓葬文化開始盛行，大量精美的工藝品隨葬入墓，時光流逝，滄海桑田，當中國考古學家挖掘到這里的墓葬群時，被兩千多個墳墓，和墓葬內大量的精美隨葬品驚呆了，馬家窯文化成為了新石器時代的著名文明，而名揚天下。
（二）講授新課，分析理解（將新知識傳授，引導學生學會賞析古代工藝品）。
2）介紹青銅器，乃是先秦時代所用的銅錫合金制作的器物，簡稱銅器，因為銹色為青色，俗稱青銅器。根據(jù)之前的欣賞方式，引導學生自主欣賞青銅器（設問形式制造懸念。）。
1、青銅器上為什么刻畫饕餮的紋樣？
2、青銅鼎象征著什么？
3、青銅器上的銘文內容是什么？（教師提問，學生探究，討論之后得到結論。）。
（三）學生探究，師生討論教師用出示大量的中國古代青銅器，如曾侯乙編鐘、四羊方尊、長信宮燈、渾天儀、司母戊鼎等。
與學生分析其特點，講解分析各青銅器的范例造型特點、實用功能、藝術風格和表現(xiàn)手法。在講解各范例的時候，同時結合這些作品的時代背景和社會狀況。
（此環(huán)節(jié)屬于知識擴展）教師講解完一個范例之后，則要求學生小組合作討論，分析其他幾個范例的藝術性和實用性、象征性結合的啟示。
然后師生再共同討論。學生在實際操作中欣賞可分為：描述其外形與特征、分析其美學價值與科技含量、判斷其視覺美感與功能。
（四）師生總結。
1、你喜歡這堂課么？在這堂課上你學會了什么？
2、你會不會用我們學會的內容去實踐應用美化生活？還可以用什么來美化我們的生活？
3、古代工藝品在生活中的實用性：汲水等。
4、古代工藝品的象征性：權利、尊貴地位等。
5、從哪些角度入手賞析一件古代工藝品：制作工藝、實用性和藝術性、象征意義、藝術手法、所用材料、所處年代等。
作業(yè)：預習賞析本課第二課時內容，漆器與瓷器，可查找一些資料，下節(jié)課我們共同賞析時候，可以互相印證。
教師作業(yè)指導。
1、完成下課時預習，可以小組為單位，選一個大家感興趣的范例進行填表分析。
2、各抒己見，圍繞工藝品與其意義的主題，發(fā)表自己的感想。培養(yǎng)學生“探究性”的學習方式。
新教育提倡鼓勵和肯定學生，以學有所得為標準，不以排名為優(yōu)良。此環(huán)節(jié)目的是通過學生來回顧本課內容，尊重個人感受，從而實現(xiàn)本教材的人文性特點，同時又起到鞏固今天所學知識的作用，為今后學習美術做鋪墊。依據(jù)以人為本，用于賞識教育的教學理念，在整個教學過程中因勢利導，促進學生主動參與活動交流，以愉悅的心情體驗課堂，培養(yǎng)學生基本的美術素養(yǎng)。我用欣賞的眼光看待學生，用賞識的態(tài)度評價作品，吸引學生主動參與教學活動，從中體會美術樂趣，學習美術知識。
時間分配：導入5分鐘，講授25分鐘，學生探究10分鐘，總結討論5分鐘。
生活中的工藝品陶器：青銅器：彩陶旋紋雙耳瓶無足雙耳尖底汲水毛公鼎黑桃高腳杯一足黑如漆高腳美觀與實用的結合曾侯乙編鐘溫酒陶xi三足穩(wěn)定簡潔發(fā)展為“鼎”。
生活中的圓周運動說課稿篇十三
《生活中的比》是北師大版數(shù)學六年級上冊第四單元《比的認識》的第一課時。
《生活中的比》是在學生已經(jīng)學過除法的意義、分數(shù)的意義以及分數(shù)與除法的關系的基礎上學習的，是《比的認識》這一單元的起始課。比在數(shù)學中是一個重要的概念，體會比的意義和價值是教材內容的數(shù)學核心思想。教材沒有采取給出幾個實例，就直接定義“比”的概念的做法，而是以系列情境為學生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例。本課的教學設計是“圖形放大縮小”“速度與水果價格”三個情境中的內容，讓學生充分體驗生活中的比，在這樣的基礎上再抽象出比的概念，這樣處理更能讓學生體驗比的意義、價值和引入比的必要性，為今后學習比的應用，以及比例的知識奠定基礎。
有的學生在生活中已經(jīng)接觸或使用過比，并有一些相關的活動經(jīng)驗。但學生對比的理解僅僅停留在形式上。因此，教學力求通過具體的材料幫助學生達成對比的概念的真正理解。學生喜歡探索有趣的、自己熟悉的有挑戰(zhàn)性的問題，喜歡探究的、合作的學習方式。因此，教學設計充分考慮學生的特點和需要，借助“圖形放大縮小”“速度與價格”等情境，設計了各種問題讓學生思考、討論、合作探究，使學生在豐富的學習背景中逐步體會比的意義和價值。
1、經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過程，體會比的意義；
2、能用口頭表述兩個量的比；
3、通過學習，培養(yǎng)學生的自主探究、合作交流的能力。
下面我就這次研討的主題“關注教學過程、提高課堂實效”，談談我的教后反思。
一、關注教學環(huán)節(jié)的設計，創(chuàng)設有助學生學習的教學情境，激發(fā)學生學習興趣。
課堂教學情境的創(chuàng)設是為了激發(fā)學生的學習積極性，讓學生在與自己生活環(huán)境、已有知識經(jīng)驗密切相關、感興趣的學習情境中，通過自己的觀察、操作、交流等活動中掌握必要的基礎知識與基本技能并獲得積極的情感體驗，對引導學生有效地進行數(shù)學學習有著重要的作用。在這節(jié)課教學中我創(chuàng)設如下情境：“這些圖片為什么有的像，有的不像，到底隱藏著什么秘密？”學生通過探究討論交流后發(fā)現(xiàn)原因是a、b、d三個圖形的長都是寬的1.5倍，體會同類量的比；再設計了“速度”“單價”問題，讓學生體驗不同類量的比，從而感受比就是兩個數(shù)相除的關系；最后讓學生了解“人體上有趣的比”，進一步感受比的意義。這些情境都是把數(shù)學問題融入實際生活情境中，學生真正體會到了數(shù)學學習的價值，讓學生在具體情境中產(chǎn)生學習需求，主動去思考解決問題的途徑。
二、關注自身的教學行為。
主要表現(xiàn)在：第一，從學生已有的生活經(jīng)驗引入新知識。教學本課時，我主要從生活中的像片入手，巧設懸念：“為什么圖片有的像，有的不像，到底隱藏著什么秘密？”激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。第二、運用直觀操作，分散教學難點。學生獲得知識的過程是由感性認識到理性認識的過程。在教學中，我注意從實際出發(fā)，充分運用多媒體來演示，注意數(shù)形結合，通過一系列的情境，使學生對比的認識建立在大量的感性材料的基礎上，并逐步發(fā)展抽象思維能力，同時也激發(fā)了學生的學習興趣。比如這節(jié)課，我們并不是一下子就歸納出“比”的概念，而是充分創(chuàng)設時間、空間，讓學生小組合作，動手實踐，探索圖片“像”與“不像”的秘密，展示小組合作成果，通過師生之間、生生之間充分的直觀操作、研究交流，數(shù)、形的有效結合，感受同類量的比和不同類的比，使學生體驗到數(shù)學學習的樂趣，獲得廣泛的數(shù)學活動的經(jīng)驗。第三、注意引導學生體驗知識的形成過程。
生活中的圓周運動說課稿篇十四
《生活中的圓周運動》是《曲線運動》的最后一節(jié)，在第一課時的教學中，主要分析了火車過彎道，汽車過拱形橋這兩個案例，通過對這兩個案例的分析，使學生深入理解圓周運動的規(guī)律，并結合日常生活中的某些生活體驗，加深物理知識在頭腦中的印象。本節(jié)課基本達到了學習目標。在知識和能力方面：學生基本學會了分析常見圓周運動向心力的來源，掌握了向心力公式的運用；在過程和方法方面：通過合作探究，注意提高學生的團隊意識，提高了學生綜合應用知識解決問題的能力；在情感態(tài)度與價值觀方面：激發(fā)學生的學習興趣，注意培養(yǎng)學生理論解決問題的能力。
授完圓周運動的案例分析，通過課后與學生交談和自己的思考，現(xiàn)將本節(jié)課教學反思總結如下：
本節(jié)課的做的較好的方面有：
高點）等。這些做圓周運動物體的向心力是什么力，它的大小跟描述圓周運動量之間有怎樣的關系呢？利用問題帶領學生進入新課學習。這樣引入新課能夠激發(fā)學生的學習興趣，引入流暢自然。
第二：引導學生思考，拓展知識時，啟發(fā)式教學應用恰當。本課在引入新課后對圓周運動的向心力從供求兩個方面分析，圓周運動需要向心力，需要的向心力由物體受到的合外力提供；圓周運動是由每一段小的圓弧形的運動所組成的，每一段小的圓弧的運動可以近似的看成是圓周運動的一部分，引導學生思考并拓展出新知識。為分析火車轉彎時對軌道的側壓力和汽車過拱形橋的中的失重和超重問題做知識準備。在突破難點時分解知識難度，使學生更容易接受。
第三：重點突出難點突破方法得當：在火車轉彎這個重點加難點問題上，先研究火車轉彎的向心力（給出火車轉彎處內外軌示意圖）和力與運動的關系，然后提出鐵路提速在轉彎處會產(chǎn)生什么影響？（給出火車轉彎處鐵軌和輪緣示意圖）引導學生運用拓展知識思考解決該問題。為了適應鐵路提速，如果調整轉彎處，可以采取那些措施？讓學生進一步熟悉v？grtan？。對汽車過拱形橋的問題，首先讓學生分別討論分析過凸形橋時所需的向心力的方向和受力，再通過所需向心力由合力提供分析橋對汽車的支持力與汽車自身重量的關系。讓學生自主分析汽車過凹形橋時對橋的壓力，進一步加強學生對知識的理解和應用能力。在教學中運用利用實例類比、理論分析、借助圖形等方法從淺入深，從易到難，層層分解來突破難點。
第四：考慮到學生的主體地位，教學中設計了一些簡單的，旨在提高學生的學習興趣的問題，如：觀察高速路彎道內外側高度有什么不同，火車在什么時候容易翻車等問題。也設計了一些需要思考，團體討論的問題，如：火車如果在水平的彎道上行駛的時候，由什么來提供向心力；如果讓外側比內側高，能否讓重力和支持力的合力來提供向心力，如果可以，對這樣的彎道上，火車的速度要怎么規(guī)定最合理等問題。讓最先討論出答案的小組來講解，其他小組可以提問，補充，提高了學生的積極性。
本節(jié)課教學不足有：
第一：學生參與不足。首先，雖然考慮到學生的主體作用，但在討論的過程中，優(yōu)生占據(jù)了主要作用，對學困生的關注不夠，學困生的學習積極性不高，通過作業(yè)反饋的信息了解到許多學生對這節(jié)知識的掌握并不理想。這說明他們學的很被動，并沒有參與到教學中來。課堂的教學目的，是讓學生成為知識的擁有者。他們只有在參與中獲取知識，發(fā)展知識，只有讓所有學生參與到教學中才能更好的體現(xiàn)學生的主體作用。
第二：在教學的過程中對解題的規(guī)范要求的不夠。在課堂上，學生能夠板書的就讓學生板書，對學生做的不完整的地方，做了補充后，板書不夠規(guī)范，有點凌亂。在解題完成后沒有強調解題嚴謹，規(guī)范在解決物理問題中的重要性。
第三：在教具的準備上不夠完善，雖然圖片資料比較豐富，但音頻材料少，學生能夠動手操作的實物材料更是不足。
通過對本節(jié)課的教學后反思，我從中得到如下啟示：
第一：學生是學習的主體，一定要讓學生真正成為課堂的主體。在今后的教學中，引導學生積極參與教學，讓他們多動手多動腦多開口成為課堂的主體。學生能分析的，讓學生分析，學生能總結的，讓學生總結，學生能板演的，讓學生板演。引導學生主動學習，養(yǎng)成良好的自主學習習慣，在教學中會收到事半功倍的效果，更有利于學生的對知識的鞏固和拓展。
第二：教師做好課堂教學的組織者，引導者。在教學中，盡可能的創(chuàng)設物理情景，激發(fā)學生的興趣，引導他們積極思考，及時有針對性地指導學生的學習。在教學中積極了解學生，對學生出現(xiàn)的錯誤，通過引導、啟發(fā)，使他們走出誤區(qū)。成為真正的知識擁有者，并組織好課堂教學的全過程。
第三：教學中盡量多引用身邊的物理現(xiàn)象和科技新成果，教學中引用身邊的物理現(xiàn)象，這更容易激發(fā)學生的興趣，使學生產(chǎn)生好奇感，從而引發(fā)學生積極思考。這樣既可以讓學生感受到物理就在我們身邊，它并不遙遠，是一些實實在在的東西，又能使他們對物理產(chǎn)生親切感，從而增加學習好物理的動力和信心，更重要的是能培養(yǎng)學生觀察生活現(xiàn)象、理論聯(lián)系實際的能力和勤于思考的良好習慣。而科技新成果的應用，會增強學生的新奇感，激發(fā)學生學習思考的能動性與主動性，提高學生分析問題，解決問題的能力。
總之，在今后的教學中，我將揚長避短，吸收教研教改新成果，以新課標的教學理念和要求來組織每一節(jié)課。
生活中的圓周運動說課稿篇十五
各位老師好：
今天我說課的課題是《生活中的傳統(tǒng)文化》。下面我對本課題進行分析：
《生活中的傳統(tǒng)文化》是人教版必修教材第五單元口語交際課。在此之前，學生們已經(jīng)學習了這一單元關于祖國傳統(tǒng)文化的文章，這為過度到本課題的學習起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論、知識是學好以后課題的基礎，它在整個教材中起著承上啟下的作用。
根據(jù)本教材的結構和內容分析，結合著三年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
1.知識與技能目標：
學生在自主分組的基礎上合作、探究，了解生活中的中華傳統(tǒng)文化，感受傳統(tǒng)文化的魅力。
2.過程與方法目標：
匯報交流中，學會整理搜集到的信息，學會有條理，有感情地向他人介紹“傳統(tǒng)文化”，細說“春節(jié)”、“端午”的風俗習慣，感受傳統(tǒng)佳節(jié)的豐富多彩。
能主動參與交際活動，樂于展示自己的學習收獲和才能，并善于與別人交流，在交互的過程中學會溝通，培養(yǎng)口語交際的能力。
3.情感與價值觀目標：通過活動激發(fā)學生熱愛祖國文化，增強民族自豪感。
本著小學語文新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下教學重點和難點。
教學重點：搜集有關“傳統(tǒng)佳節(jié)”的資料，并學會整理，有條理、清楚地向他人介紹，說出自己的快樂，感受傳統(tǒng)文化的豐富多彩。
重點的依據(jù)是只有掌握了祖國的傳統(tǒng)文化有哪些，才能激起學生對祖國文化的熱愛。。
教學難點：把感興趣的傳統(tǒng)文化說詳細。
為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教法我學法上談談。
我們都知道口語交際是一門培養(yǎng)人的說話能力的更要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“敢于說”，還要使學生“說出自己想說的”。我們在以師生既為主體又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題的思維過程。
考慮到三年級學生的現(xiàn)狀，我主要采取設置情景教學法，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的經(jīng)驗結合起來，引導學生主動去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物，發(fā)展思辯能力，注重濱心理狀況。當然老師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，調動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學效果?；诒菊n題的特點，我主要采用了以下的教學方法：
1.直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。另外教師還進行了民族樂器葫蘆絲的演奏。
2.活動探究法：引導學生通過小組交流等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。
3.集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組語境討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。
由于本課題內容與社會現(xiàn)實生活的關系比較密切，學生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學生交流匯總然后展示。
一、談話導入。
在人類歷史的長河中，中華民族的祖先用勞動和智慧創(chuàng)造了光輝燦爛的文化。中華文化，淵遠流長，延續(xù)不絕，一直影響到今天的生活。今天我們就來談談《生活中的傳統(tǒng)文化》。
依據(jù)：用教師的語言感染學生，走進今天的口語交際課。時間安排;2分。
二、暢談祖國的傳統(tǒng)文化。
1、說說家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化。
2、同學們根據(jù)你的了解，你還知道哪些中國的傳統(tǒng)文化？
三、合作學習。
小組交流時間安排：9分。
班內交流時間安排：15分。
評選“優(yōu)秀學習小組”時間安排：2分。
依據(jù)：這節(jié)課學生根據(jù)喜好結成了學習小組，去搜集資料，他們搜集的資料是不同的，通過小組交流，全班交流，使學生收獲更多的關于傳統(tǒng)文化的信息。
四、總結。
你們個個都是愛動腦筋的小專家，愿你們在傳統(tǒng)文化這座寶庫里，繼續(xù)探索，愉快地遨游！
依據(jù)：主要是激勵學生繼續(xù)探究祖國的傳統(tǒng)文化知識。時間安排;2分。
于是我也做了充分地搜集，實物、圖片、演說詞等等，總之我想不管是什么方式，我展示還是學生展示，只要學生有收獲就好。
生活中的圓周運動說課稿篇十六
高中化學新課程準指出，高中化學新課程應有助于學生主動構建自身發(fā)展所需的化學基礎知識和基本技能，進一步了解化學學科的特點，加深對物質世界的認識，有利于學生體驗科學探究的過程，學習科學探究的基本方法，加深對科學本質的認識，增強創(chuàng)新精神和實踐能力；有利于學生形成科學的自然觀和嚴謹求實的科學態(tài)度，更深刻的認識科學、技術和社會之間的相互關系，逐步樹立可持續(xù)發(fā)展的思想。
1．教材的知識結構：本節(jié)是人教版高中《化學》第二冊第三章第三節(jié)《生活中兩種常見的有機物——乙酸》，乙酸是羧酸類物質的代表物，本節(jié)共1課時完成，按教材的編排體系，包含乙酸概述、乙酸的分子結構特點、乙酸的性質研究、乙酸的用途和乙酸的制法。
2．教材的地位和作用：從教材整體上看，乙酸既是很重要的烴的含氧衍生物，又是羧酸類物質的代表物，它和我們的生活生產(chǎn)實際密切相關，從知識內涵和乙酸的分子結構特點上看，乙酸既是醇知識的鞏固、延續(xù)和發(fā)展，又是學好酯（油脂）類化合物的基礎。故本節(jié)有著承上啟下的作用。
3．教學重點：根據(jù)教學大綱和以上的教材分析，乙酸的結構和性質是本課時的教學重點，特別是酯化反應的特點和過程分析即對酯化反應演示實驗的觀察和有關問題及數(shù)據(jù)分析、推理又是性質教學中的重點。
4．教材的處理：為了使教學具有更強的邏輯性，突出教學重點內容，充分說明物質的性質決定于物質的結構，對教材的內容在教學程序上進行了調整：（1）將乙酸的結構特點放在乙酸的性質之后去認識。當學生對乙酸的性質有了感性認識后，再提出為什么乙酸會有這些性質呢？必然使學生聯(lián)想到它的結構有何特點呢？這樣既加深了學生對結構決定性質，性質反映結構觀點的認識，又能反映出化學思維的主要特點：由具體到抽象，由宏觀到微觀。（2）為了突出酯化反應的過程分析和加深對酯化反應的條件理解，將課本p.75的演示實驗做了適當?shù)母倪M（詳見教學過程設計），增強了學生對實驗過程及實驗數(shù)據(jù)的分析推斷能力，達到了“知其然，知其所以然”的教學效果。
5．教學目標：
（1）知識技能——使學生掌握乙酸的分子結構特點，主要物理性質、化學性質和用途，初步掌握酯化反應。
（2）能力培養(yǎng)——通過實驗設計、動手實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力，加強基本操作訓練，培養(yǎng)分析、綜合的思維能力和求實、創(chuàng)新、合作的優(yōu)良品質。
（3）方法訓練——介紹同位素原子示蹤法在化學研究中的應用，通過酯化反應過程的分析、推理、研究、培養(yǎng)學生從現(xiàn)象到本質、從宏觀到微觀、從實踐到理論的自然科學思維方法。
教學活動是師生互動的一個過程，其學生的主體作用和教師的主導作用必須相互促進，協(xié)調發(fā)展。根據(jù)教學任務和學生特征，為了最大限度地調動學生參與課堂教學過程，使其真正成為課堂的主人，成為發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的高手。其基本過程如下：
反饋矯正評價。
以上過程可概括為：情景激學，實驗促學，構建導學，遷移博學。
1．學情分析：從知識結構上看，學生已經(jīng)學完烴的基礎知識和乙醇等內容，對有機化合物的學習特別是有機分子中的官能團和有機物的化學性質之間的相互聯(lián)系有了一定的認識，能掌握常見的有機反應類型，具備了一定的實驗設計能力，渴望自己獨立完成實驗。有較強的求知欲，師生間彼此了解，有很好的溝通交流基礎。
2．學法指導：根據(jù)本節(jié)課的教學內容和教學特點，在教學中：
（1）通過。
指導學生設計多種能證明乙酸酸性和酸性強弱的實驗，培養(yǎng)學生實驗操作能力、分析比較能力和創(chuàng)新能力，使學生掌握如何通過化學實驗設計和實施化學實驗達到研究物質性質的基本方法和技巧。
（2）通過對酯化反應演示實驗的改進，突出了酯化反應過程、條件和實驗裝置特點的分析推理和研究，使學生在課堂上通過教師創(chuàng)設的演示實驗氛圍，潛移默化地受到自然科學方法論思想的熏陶。自然科學的研究過程是以自然現(xiàn)象、科學實驗為基礎，用提出問題—探索分析—解決問題—遷移發(fā)展（再提出問題）的方法展開探索的過程。教會學生對實驗數(shù)據(jù)的分析和處理能力。
教學中充分利用演示實驗、學生設計實驗、實物感知和多媒體計算機輔助教學等手段，充分調動學生的參與意識，共同創(chuàng)設一種民主、和諧、生動活潑的教學氛圍，給學生提供更多的“動腦想”“動手做”“動口說”的機會，使學生真正成為課堂的主人。
略
生活中的圓周運動說課稿篇十七
《生活中的安全》是北師大版《品德與社會》三年級上冊第一單元《溫暖的家》中的主題四《健康生活每一天》中的最后一課。這個單元，以學生的家庭生活為切入點，從禮貌、節(jié)約和安全三個不同的角度，指導和幫助學生形成良好的教養(yǎng)和生活習慣。
我們的學校地處工廠云集地區(qū)，許多家長是雙職工，很多孩子升上三年級后，就成了“鑰匙兒”，孩子獨自在家很常見。雖然平時家長也會教孩子一些有關安全的知識，孩子也掌握了一些這方面的知識，但這都是比較初步和欠缺經(jīng)驗的。當真的遇到緊急情況的時候，就會驚慌失措，不知道該怎么做了。因此對學生進行比較系統(tǒng)的安全教育就十分必要和迫切了。
《生活中的安全》一課，從安全的角度去幫助學生樹立安全意識、培養(yǎng)珍愛生命的態(tài)度，懂得簡單的生活安全常識、學會基本的自我保護方法，這既是本課教學教學目標，又是重點和難點。(課件出示本課的三維教學目標)。
“兒童的生活是課程的基礎”，這是新課程的基本理念，根據(jù)本課教材內容和教學目標的要求，以建構性教學的理論為指導，在教學方法上，我遵循“教師為主導，學生為主體”的原則，通過“創(chuàng)設情境、引導發(fā)現(xiàn)、自主建構”的方式，培養(yǎng)學生的自主發(fā)現(xiàn)能力，教給學生自主探究的學習方法。引領學生通過收集資料、小組合作、討論、實踐等方法進行學習。
在教學思路上，我通過“情感鋪墊、渴求安全”——“自主發(fā)現(xiàn)，樹立意識”——“主動建構，掌握技能”——“因勢利導，總結延伸”的主線引導學生自主探究，主動建構，積極開展學習活動。
我設計了“我有一個幸福家”、“我做精明小客人”和“安全生活我能行”三個層層深入的教學活動環(huán)節(jié)，讓學生融入其中，興趣盎然地學習。
學生是學習的主體，學生的品德形成和社會性發(fā)展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現(xiàn)的。在教學中創(chuàng)設具體生活的的情境，引導學生用眼睛去觀察，用心靈去發(fā)現(xiàn)，用自己的方式去研究，對營造積極互動的課堂生活有著重要的作用。
在導入課題后，我創(chuàng)設了“我做精明小客人”的情境，以圖片的形式向孩子們展示了玲玲的家，引導學生細心觀察，看看玲玲的家有沒有存在一些不安全的地方，細心的孩子們通過觀察，發(fā)現(xiàn)了玲玲那漂亮的家里存在的許多安全隱患。孩子們七嘴八舌地表達了自己的發(fā)現(xiàn)：有的孩子發(fā)現(xiàn)了浴室的地面上有積水，很容易使人滑倒;有的孩子發(fā)現(xiàn)了玲玲的奶奶用濕的手去觸摸電器，很容易引發(fā)觸電;有的孩子發(fā)現(xiàn)了玲玲的爸爸在電飯鍋的上面倒洗衣粉，很容易引起食物中毒……面對孩子們的發(fā)現(xiàn)，我用激勵性的評價語言給予了肯定，同時向學生提出，今天晚上，回家找一找自己的家中有沒有也存在一些不安全的因素，把教學的空間進一步地延伸擴展。學生在發(fā)現(xiàn)的過程中，安全意識和珍愛生命的態(tài)度開始建立起來了。通過生活情境的引發(fā)，引導學生走進角色，從中產(chǎn)生體驗，引發(fā)學生思維的共鳴、情感的共振，從而產(chǎn)生發(fā)自內心的感動和震撼，產(chǎn)生安全生活的愿望。
品德與社會課，提倡對學生的教育要源于學生的生活，又要高于生活，提升和指導學生的生活。在有了一定的情感鋪墊和樹立了安全意識之后，我仍不斷創(chuàng)設情境，步步為營，層層深入，引領學生走進故事，親身去體驗，構建知識結構。在“我做精明小客人”之后，我又引領學生走進了第三個環(huán)節(jié)“安全生活我能行”，再一次創(chuàng)設了自主探究、建構的空間，分別通過三個情境，引導學生通過續(xù)編故事、判斷正誤、幫助玲玲想辦法，去學習怎樣應對陌生人的來訪、安全用電、安全用火的知識。
在進行安全用火的教學時，我創(chuàng)設了這樣一個故事情境：玲玲獨自在家做完了作業(yè)，她想：爸爸媽媽工作這么忙，今天，就由我來做一頓飯!不料，引發(fā)了大火。我問：如果你是玲玲，你打算怎么辦?學生們有的認為應該自己想辦法滅火，有的.認為應該撥打火警電話求助。于是，我馬上提供了現(xiàn)場可能有的一些東西，例如：一桶水、鍋蓋、毛巾、棉被、風扇、電話等物品，供學生選擇使用。有的孩子選擇用水撲救;有的孩子用棉被滅火;有的孩子主張先用鍋蓋滅了鍋里的火，再迅速關掉煤氣。對孩子們的答案，我不急著給出肯定或否定的意見，而讓孩子們討論，哪種方法是可行的，哪種方法不可行，老師再對可行的方法給予肯定和鼓勵。然后，再順勢請學生匯報在課前收集到的防火和安全使用煤氣的資料。
在教師創(chuàng)設的情境中，讓學生自己思考問題，通過自主選擇，自己動手，討論研究，使學生的知識得到建構和生成。在教學中，讓學生參與知識獲得的過程，讓學生在自己動手、自主探究的過程中，尋找答案，得出結論，這正是建構性教學的指導思想。
新課程倡導：教師要由單純的知識傳授者向學生學習活動的引導者、組織者轉變，創(chuàng)設學生樂于接受的學習情境，靈活多樣地選擇教學組織形式，為學生的自主學習和生動活潑地發(fā)展提供充分的空間。在本課的教學中，我讓學生在活動中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題，從而形成安全意識和珍愛生命的態(tài)度，習得安全的知識和自我保護的方法。要實現(xiàn)品德課的有效教學，教師應致力于營造民主和諧的教學氛圍，尊重學生的主體地位，喚醒學生的主體意識。教師應注意角色的轉換，由傳統(tǒng)的知識傳授者向學生學習活動的引導者和組織者轉變。
建構主義認為，學習不是由教師向學生傳遞知識，而是學生主動建構自己的知識的過程。建構性教學，是以學生的主動建構活動為基礎而開展的教學，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、動手實踐能力和創(chuàng)造習慣。在品德課的教學中，教師要創(chuàng)造性地使用教材，善于創(chuàng)設情景，調動和促進學生體驗的生成和深入，促進學生在自主發(fā)現(xiàn)中，主動建構。
新課程給教師的教學提供了廣闊的空間，但同時也對教師提出了新的挑戰(zhàn)。在教學實踐中，教師的創(chuàng)造性思維水平和教材對教師創(chuàng)造性地使用教材的要求之間，存在著一定的空間距離，我將在今后的教學中，努力地縮小這個差距。
生活中的圓周運動說課稿篇十八
本節(jié)課是福建省教育出版社出版的《福建省中學信息技術》（七年級上冊）第一章：信息與信息技術第三節(jié)的內容，包含三個小標題的內容：什么是信息技術；計算機有哪些應用領域；信息技術如何改變人們的學習生活方式。
從內容上看，本節(jié)課側重生活體驗，貼近生活。但課本上并未對“信息技術”的定義做任何說明，我認為很難向學生解釋相關問題，比如：為什么使用烽火是信息技術，因此在此有必要進行適當補充，以幫助學生更好地理解概念。對于學生比較生疏的知識，可以配以直觀形象的圖片、視頻加以說明。
2、教學目標的確立。
根據(jù)“培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)”的指導思想，參照《初中信息技術課程標準》的要求，確定本節(jié)課的`教學目標如下：
（1）知識與技能。
知道什么是信息技術，并能舉例。
了解計算機的應用領域。
列舉和分析信息技術的發(fā)展變化對工作、學習和社會發(fā)展的影響。
（2）過程與方法。
培養(yǎng)學生善于觀察生活的能力。
能主動參與學習過程。
學會與他人合作交流的能力。
（3）情感態(tài)度與價值觀。
感受信息技術就在身邊，培養(yǎng)學生熱愛科技的情感。
體驗科技的發(fā)展，激勵學生努力學習。
認識信息技術的兩面性，主動抵觸不良信息。
3、教學重點與難點。
重點：體驗和分析信息技術對學習和生活的影響。
難點：知道常用的信息技術工具。
通過前面的學習，學生知道了什么是信息，也了解了信息的編碼方式，而對于本節(jié)要學習的“信息技術”，大都數(shù)學生片面地理解為“計算機”或“手機”，因此，上節(jié)課布置了相關問題，本節(jié)課通過學生存在的錯誤認識入手，講解關于信息技術的概念。
1、本節(jié)課體現(xiàn)“生活”特色，充分利用課前時間，讓學生做好準備。
2、通過針對性的問題，讓學生結合生活體驗，在課堂上大膽發(fā)表自己的看法。
3、采用小組討論展開教學，讓學生學會與他人合作共享。
4、邊啟發(fā)、邊思索、邊討論、邊歸納，突出以學生為主體的課堂，靈活地將零散的生活體驗進行歸納總結。
1、課前，學生搜集他們身邊自認為是信息技術的技術，在課堂上將結果與同學共享，激發(fā)學生的求知欲。
2、結合生活體驗，舉例說明計算機的用途，培養(yǎng)學生觀察生活的習慣。
3、小組討論交流，促進每個學生都動口、動手、動腦，有助于提高學生學習的主動性，讓更多的學生參與到學習過程中。
4、在老師的引導下，感性認識上升到理性認識。
1、就地取材，引入新課。
由本學科的課程名稱引入“信息技術”一詞。
提出問題：什么是信息技術？
2、各抒己見，了解概念。
生活中的圓周運動說課稿篇一
一、知識目標：
2、理解什么是線速度、角速度和周期。
3、理解線速度、角速度和周期之間的關系。
二、能力目標：
能夠勻速圓周運動的有關公式分析和解決有關問題。再學習過程中能用信息技術手段為物理學習服務。使抽象的事物形象化；理性的知識感性化；復雜的概念，簡單化。
三、德育目標：
通過描述勻速圓周運動快慢的教學，使學生了解對于同一個問題可以從不同的側面進行研究，認識事物的復雜性，多面性。
1、理解線速度、角速度和周期。
3、線速度、角速度及周期之間的關系。
講授、推理歸納法、討論，通過師生互動，生生互動，讓學生主動的去探究知識，激發(fā)學習的興趣和主動性。
為了達成上述教學目標，充分發(fā)揮學生的主體作用，最大限度地激發(fā)學生學習的主動性和自覺性，對一些主要教學環(huán)節(jié)，有以下構想：
一、導入新課。
（1）物體的運動軌跡是圓周，這樣的運動是很常見的，同學們能舉幾個例子嗎？（例：轉動的電風扇上各點的運動，地球和各個行星繞太陽的運動等）。
（2）今天我們就來學習最簡單的圓周運動勻速圓周運動。
二、新課教學。
（1）用通過放錄像讓學生感知衛(wèi)星做圓周運動，在相等的'時間里通過相等的弧長。
（2）并出示定義：質點沿圓周運動，如果在相等的時間里通過的圓弧長度相同棗這種運動就叫勻速圓周運動。
2、描述勻速圓周運動快慢的物理量。
（1）線速度。
a：分析：物體在做勻速圓周運動時，運動的時間t增大幾倍，通過的弧長也增大幾倍，所以對于某一勻速圓周運動而言，s與t的比值越大，物體運動得越快。
b：線速度。
1）線速度是物體做勻速圓周運動的瞬時速度。
2）線速度是矢量，它既有大小，也有方向。
3）線速度的大小。
4）線速度的方向在圓周各點的切線方向上。
5）討論：勻速圓周運動的線速度是不變的嗎？
6）得到：勻速圓周運動是一種非勻速運動，因為線速度的方向在時刻改變。
生活中的圓周運動說課稿篇二
本課是人教版（必修2）第五章的第七節(jié)，是圓周運動的應用課，內容豐富，教材中例子的選擇都各有特點，很有代表性：
鐵路的彎道——是分析水平面上的勻速圓周運動，
拱形橋和凹形橋——是分析豎直面上的非勻速圓周運動。
航天器中的失重現(xiàn)象——研究宇宙飛船失重問題。
離心運動——是研究向心力不足時物體的運動趨勢。
根據(jù)學生實際情況，本節(jié)內容安排兩課時，本課只研究前兩部分，鐵路的彎道分析，也會放在先分析汽車在水平路面轉彎之后進行，這樣做的目的是為了讓學生的探究從易到難。
學習本節(jié)內容既能進一步鞏固學生學習過的受力分析，牛頓第二定律、向心加速度、向心力等知識，又能增強物理知識與日常生活，宇宙開發(fā)的聯(lián)系，同時激發(fā)學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生學科學愛科學用科學的思想。
依據(jù)教學大綱的要求，以及本課與實際生活聯(lián)系緊密的特點，我特制定如下教學目標。
（一）知識目標。
1、加深對向心力的認識，會在實際問題中分析向心力的來源。
2、學會分析圓周運動的方法，并應用到拱形橋、彎道等實際的例子中。
3、通過對幾個圓周運動事例的分析，掌握牛頓第二定律分析向心力的方法。
（二）能力目標。
培養(yǎng)學生獨立觀察、分析問題、解決問題的能力，提高學生概括總結知識的能力。
（三）情感、態(tài)度與價值觀目標。
通過向心力在具體問題中的應用，體會圓周運動的奧妙，激發(fā)學生學習物理知識的興趣，培養(yǎng)學生將物理知識應用于生活和生產(chǎn)實踐的意識。
正確認識向心力的來源是本節(jié)課的教學重點與難點。學生常常誤以為向心力是一種特殊的力，是做圓周運動的物體另外受到的力，如何正確認識向心力的來源，是解決實際問題的關鍵，在教學中應充分重視這一點，因此，分析向心力來源既是本節(jié)的重點又是本節(jié)的難點。
在教學中注意通過多分析實例使學生獲得正確認識，抓住先分析物體所受的力（受力分析），再分析向心力的來源。明確告訴學生受力分析只分析性質力。
本節(jié)課所采用的教學法主要有：
圖示法利用圖片、影片、示意圖等使本節(jié)內容更加形象直觀簡潔的展現(xiàn)給學生。
問題發(fā)現(xiàn)法通過設問的方式激發(fā)學生的探究動力。
情景教學法通過創(chuàng)設生活情景培養(yǎng)學生的學習興趣。
為了更好實現(xiàn)三維教學目標，首先通過視頻播放學生感興趣的視頻：火車轉彎，讓學生觀察思考、激發(fā)學生的求知欲，在學生觀看視頻的過程中提示學生認真觀察火車在轉彎時有什么特點，然后引入本節(jié)課所研究的火車轉彎模型，水平面內的圓周運動。
一、水平面內的圓周運動的研究。
探討課本的第一個問題：火車的轉彎問題，鑒于學生對于火車軌道及火車輪子結構不是很了解，通過視頻圖片讓學生對火車軌道的結構及火車輪子的結構特點有一定的了解過后，然后讓學生自主探究火車在水平軌道轉彎時向心力的來源，通過探究不難發(fā)現(xiàn)，火車在水平軌道轉彎向心力來源于外軌對火車輪緣的側向擠壓力，接下來繼續(xù)引導學生思考，火車在水平軌道轉彎有何弊端，并鼓勵學生討論如何去改進。通過教師的引導，學生的討論與思考，最后得到結論：
可將火車外軌與內軌呈現(xiàn)一定的高度差，并且當火車所受重力及支持力的合力恰好提供為向心力時，可以有效避免火車內外軌道受到擠壓，并進一步聯(lián)系實際，在實際軌道一旦建成的情況下，進一步分析火車通過軌道速度應該滿足的條件，讓學生充分領略用物理知識解決生活中實際問題的樂趣。
在這一部分中，我首先設置了三個問題。
1、汽車在水平的路面勻速行駛或靜止時，路面所受到的壓力如何？
2、汽車在拱形橋頂點靜止時，橋面所受到的壓力如何？
接下來使問題進一步深化。
3、汽車以速度v通過拱形橋最高點時，橋面所受到的壓力又如何？
通過層層遞進的問題，使學生的思維活動不斷深入，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。
接下來是拓展訓練部分，在拓展訓練部分，我設置了兩個事例，第一個火車以速度v通過傾斜彎道時向心力來源的分析，第二個，過山車通過最高點時，人對座位壓力情況的分析，通過這兩個事例的研究，加深學生對向心力的認識，并能將所學內容應用到更多的實際問題中，培養(yǎng)學生的獨立思考能力及知識的遷移能力。
作業(yè)布置。
作業(yè)的布置可要求學生完成思考與討論，假如將整個地球看成一個巨大的拱形橋，汽車以多大的速率通過地面時，可對地面的壓力為零，通過這一部分的`思考與討論可激發(fā)學生的求知欲、增進學生的想象力，并為進一步探索新知識，解決新問題開辟更廣闊的空間。
最后是課堂小結。
課堂小結將安排在板書上進行。
尊重的評委各位老師，在我的整個教學中重在引導：
通過創(chuàng)設情景，教師引導學生觀察、分析，發(fā)現(xiàn)問題：通過創(chuàng)設疑問，教師引導學生思考、小組討論，解決問題。充分體現(xiàn)教師主導，學生主體的地位。
生活中的圓周運動說課稿篇三
我是來自平原一中的xxx，我今天說課的課題是《圓周運動》。我將從以下六個方面來說一下對這節(jié)課的設計，依次是：教材分析、學情分析、教法學法、教學設計、板書設計和教學效果（多媒體展示）。
我從三個方面來分析一教材：地位與作用、教學目標和教學重、難點（多媒體展示）。我們先看一下本節(jié)在教材中的地位和作用（多媒體展示）。
1、地位和作用。
本節(jié)是選用人教版普通高中課程標準實驗教科書《物理必修2》中的第五章第四節(jié)。圓周運動是在學習曲線運動以后，對特殊曲線運動的進一步深入學習。由于圓周運動在日常生活中的常見性，所以需要來學習描述圓周運動的規(guī)律，培養(yǎng)學生運用科學知識解釋生活中的一些自然現(xiàn)象的習慣和能力，提高科學素養(yǎng)，同時也是為后面向心力、向心加速度和生活中的圓周運動的學習做好準備，也為以后學習天體運動和帶電粒子在電磁場中的運動做必要的準備。
2、教學目標。
根據(jù)新課程標準的基本理念，提高全體學生的科學素養(yǎng)，滿足學生終生發(fā)展的需求，結合本節(jié)的內容，從學生的認知程度出發(fā)，確定教學目標如下：（多媒體展示）。
（1）知識與技能。
b、會用線速度及角速度描述物體做圓周運動的快慢；
c、掌握勻速圓周運動的特點；
d、能夠用線速度和角速度的關系解決具體問題；
e、了解做圓周運動的物體的周期和轉速概念。
（2）過程與方法。
通過實例導入，指導學生觀察物體的運動現(xiàn)象，學會從實物運動過程抽象成物理過程的方法，學會對知識進行遷移和類比的方法，培養(yǎng)學生分析問題、歸納問題的能力。
（3）情感、態(tài)度和價值觀。
了解自然界的神秘，并知道是可以去探索和認識的，培養(yǎng)學生學習物理知識的興趣，加強學生對科學知識的嚴謹態(tài)度。
3、教學重、難點（多媒體展示）。
（1）重點。
a、理解線速度、角速度和周期的定義；
c、線速度、角速度及周期之間的關系。
（2）難點。
a、線速度、角速度的物理意義。
宙斯盾與直線運動的速度有明顯的相同和不同點，都是用比值定義法，瞬時值都有極限法的思想，但是這里先是用彎曲的弧，取其長度與時間的比值，就是線速度。線段從直線長度到弧長的轉變，這是一個跨越，當時間很小的時候，得到的弧長就是位移，這又是一個跨越。那樣學生理解起來是有困難的。角速度是用角度的變化量與時間的比值，這個繞過的角度，從學生的認知角度講，有需要一個跨度，心里接受能力是有障礙的。所以前面講的是難點之一。
b、理解勻速圓周運動是一種變速運動。
這里需要區(qū)分勻速圓周運動與勻速直線運動的特點，需要準確的理解速度大小和方向的意義，才不會誤認為它們具有相同的特點。概念的對比加深了學習的難度。
學生已經(jīng)在前面學習了曲線運動，初步了解了曲線運動的規(guī)律和特點，有一定的知識基礎。圓周運動是生活中常見的運動，很普遍，學生有學習的興趣。反過來，圓周運動又是特殊的`曲線運動，而常見的勻速圓周運動更是特殊中的典范，學生會感覺有必要認真學習其規(guī)律，才能為以后的學習奠定基礎，也為以后探索、研究和控制生活中的這些運動做好準備。所以學生會有較高的學習熱情。
1、教法。
學生是教學活動的主體，要使學生從“學會”轉化為“會學”，教師就需要在教學過程中注意學生學習方法的指導。
本節(jié)我將采取分組協(xié)作的教學模式，讓學生自主選取實驗，分工進行探究、討論和展示。當然在這一過程中，教師還是必須適時地給予點撥和指導，比如選擇好了實驗對象，如何從實物抽象到物理簡化模型的過程的分析方法，是教師必須指導的。對一些共性的知識和問題，教師需要作出歸納和總結，突出重點知識和方法。
2、學法課堂中，通過師生互動，學生主動思考學案上的老師提出的問題，分工協(xié)作，獨立探索；生生互動，學生討論、交流問題的答案和感悟。學習過程重在學生的參與和思考。課上課下通過推導公式，加強記憶，增強學習效果。
下面我重點來說一下我的教學設計。我從以下五個方面來介紹（多媒體展示）：情境引入、探究教學、鞏固練習、課堂小結和布置作業(yè)。
1、情境引入。
以創(chuàng)設學習情境、激發(fā)學生的學習興趣為指導思想。首先展示關于圓周運動的視頻（過山車等）和圖片（天體等）來打開學生的思維和想象；然后讓學生列舉生活中的運動軌跡是圓的運動事例，把學生的思維活躍點專注到這節(jié)課的研究對象上來；然后自然而然的提出問題，這是我們常見的一種運動，有必要去深入研究，那么如何來描述這些運動就是我們首先要解決的問題，從而提出本節(jié)研究的重點，進入話題開始探究。這樣既吸引了學生的注意力，又充分調動了學生的積極性，很快使課堂活躍起來。
2、探究教學（多媒體依次展示）。
根據(jù)前面列舉出的圓周運動的事例，小組自行選擇探究對象，根據(jù)學案上教師的提示，先從運動軌跡上探究如何來描述圓周運動的快慢，從而進入線速度的學習。
（1）線速度。
學生先是從軌跡上來自主嘗試定義線速度，然后是根據(jù)學案引導來完善這一定義。依次完成定義、度量表達式的方法、瞬時性的理解、矢量性和方向及物理意義。
教學過程圍繞“勻速”兩關鍵字進行，通過物體直線運動的速度與本節(jié)的線速度對比，理解變速運動的本質，理解勻速圓周運動是變速運動。
（3）角速度。
利用學案和視頻提示，學生再從半徑掃過的角度上來考慮定義圓周運動的快慢，從而完成角速度的定義和表達式的書寫，理解其物理意義。在講解其單位時，可借助數(shù)學中弧度的定義，指明角速度的國際單位，強調應用時注意單位換算的問題。進而理解勻速圓周運動中角速度的意義。
（4）轉速和周期。
次兩術語多用于工程中，學生知道定義即可，在以后的學習中加強對周期物理意義的理解就可以。
（5）參量間的關系這些關系的教學，采取小組討論、自主推導、交流展示的形式完成。意在培養(yǎng)學生對定義式的理解和運用，同時發(fā)現(xiàn)推導式的意義和應用時的注意事項。特別強調線速度與角速度間的關系式的理解。為了加強這一點的理解，后面會配有專門的鞏固練習。
3、鞏固練習（多媒體展示）。
（1）概念的理解。
因為本節(jié)課概念較多，而且多與以前的概念不同，會配2到3道理解性的選擇題來加以鞏固。
（2）參量間關系的理解。
注重公式的理解和運用，尤其是拓展齒輪和皮帶連動的問題，加深對線速度與角速度關系的理解和計算。這一部分主動學生的發(fā)現(xiàn)、總結和拓展能力的訓練。選配2道題，可有學生自主拓展2道以上的附加題。
4、課堂小結（多媒體展示）。
采取個人總結、小組交流、多媒體展示的形式。意在培養(yǎng)學生養(yǎng)成對所學知識及時加以總結的習慣和能力。最后老師分兩部分展示課堂小結：五個概念、兩個關系。給予學生一種更具簡潔化的總結，加強學生對本節(jié)課內容的掌握和理解，深化知識的系統(tǒng)性。
5、布置作業(yè)（多媒體展示）。
為了課后學生能更好地進行自主復習，特布置一下作業(yè)。課本“問題與練習”第3、4題，分別重在考查對線速度與角速度關系的理解和在實際問題中運用所學知識的能力。
本節(jié)板書采取條目式板書，將概念一一羅列出來，便于學生統(tǒng)攬全局，把握重點和難點，理解概念的聯(lián)系和區(qū)別。（多媒體展示）。
根據(jù)本節(jié)課的特點，結合學生的實際學習情況，預判教學效果如下：（多媒體展示）。
1、教學中可能出現(xiàn)的問題。
小組在選擇探究事例上選的的不恰當，造成探究學習完不成或完成不順利；由于進行分組探究學習，教師不能很好地掌控真?zhèn)€局面，或是不能全面指導各個小組；錯誤的估計了學生的數(shù)學能力，造成某些環(huán)節(jié)設計不合理或是預留時間出現(xiàn)差錯。
2、學生中可能出現(xiàn)的問題。
小組內某些成員參與不積極；學生的數(shù)學推導能力參差不齊影響進度；某些同學理解上出現(xiàn)卡克，反復詢問一個問題，比如“勻速”。
3、教學設計對培養(yǎng)學生思維和創(chuàng)新意識的作用。
本節(jié)課主要是想培養(yǎng)學生從實際生活問題入手，進行科學的探究，提高探究新問題和新事物的能力，同時放手讓學生自主設計探究，不依附于課本或學案，潛移默化的引領學生具備創(chuàng)新意識。在課后還可以發(fā)動學生利用網(wǎng)絡技術，自己查找有關衛(wèi)星的資料，包括速度和角速度等，以此來提高自身的科學素養(yǎng)，養(yǎng)成獲取信息的能力和驗證科學問題的態(tài)度。
生活中的圓周運動說課稿篇四
1、本節(jié)課通過對幾個實際問題的分析，使學生明確了具體問題必須具體分析，理解物理與生活的聯(lián)系，建立正確的物理情景，學會用科學、合理的方法處理實際問題。理解向心力是一種效果力，而不是物體另外受到的一個力，并結合牛頓運動定律分析具體問題中向心力的來源。通過對離心現(xiàn)象的實例分析，提高學生綜合應用知識解決物理問題的能力。
2、對于向心力的來源問題是學生學習過程中的一個難點，學生常常誤認為向心力是一種特殊的力，是做勻速圓周運動的物體另外受到的力。就如何正確認識向心力的來源，我在教學中通過多分析實例使學生獲得正確認識。同時讓學生明確這里的分析和計算所依據(jù)的運動規(guī)律—一牛頓運動定律，只是這里的加速度從效果上命名為向心加速度了。
3、關于向心力和向心加速度的公式也適用于變速圓周運動的問題，通過分析物體在特殊點（該處物體所受合外力全部提供向心力，無切向分力）的向心力和向心加速度，分析了汽車通過拱橋（凸形橋和凹形橋）頂點（最高點和最低點）時的力、速度、加速度等問題。汽車通過拱橋的運動過程是變速圓周運動，只分析汽車過頂點時的情況（這時汽車所受的合外力在一條直線上，全部用來提供向心力），然后在例題和練習中再擴展分析一般情況下的變速圓周運動的問題，同時提及切向分力和法向分力，以開闊學生視野。
4、例題和練習的選擇，我主要是圍繞教材上兩個示例選擇適當?shù)睦?，從水平方向的圓周運動（火車轉彎類型）和豎直方向的圓周運動（汽車過橋類型）兩類問題，使學生通過具體問題，明確向心力的來源問題和處理方法。
生活中的圓周運動說課稿篇五
我說課的題目是《勻速圓周運動的實例分析》，現(xiàn)從以下三個方面對教材的理解和處理進行說明：
1、教材的地位和作用。
從教材的地位和作用來看，本節(jié)課放在人教版高一物理第一冊第五章第6節(jié)，
是在學生學習描述圓周運動的基本物理量（線速度、角速度、向心力和向心加速度）之后安排的一節(jié)實例分析課，是牛頓運動定律在圓周運動問題中的具體應用，與后面將要學習的“機械能”聯(lián)系緊密。這節(jié)課對學生根據(jù)實際問題建立物理模型的能力要求比較高，是歷年來高考命題的重點之一。
2、教學目標。
根據(jù)新課程的教學理念，本節(jié)教學目標可分解為三部分：
(1)會在具體問題中分析向心力，理解向心力的作用效果；
(2)掌握解決勻速圓周運動問題的一般方法；
(1)體會基礎物理知識在生活實際和科學技術中的應用；
(2)應用理論解決實際問題，使學生鞏固知識，體驗學習的樂趣。
(1)教師通過課件和教具展示物理情景，設置問題，啟發(fā)點撥；
(2)學生通過觀察、討論、分析，找出解決問題的辦法。
3、教學重點和難點。
教學重點：
掌握運用牛頓運動定律解決勻速圓周運動的一般方法。
教學難點：
(1)把勻速圓周運動的實例轉換為物理模型；
(2)能在具體問題中分析向心力的來源。
確立重點和難點的依據(jù)：
(1)學以致用是學習的最終目的。學了牛頓運動定律，前面學生用它解決過勻變速直線運動的問題，這節(jié)課就是用它來解決曲線運動的一種特殊情況——勻速圓周運動的實際問題，因而是本節(jié)課的教學重點。
(2)從理論到實際，對高一學生來說有一定難度；在具體問題中分析向心力的來源，是學生難以把握的問題。因而把這確立為本節(jié)課的教學難點。
1、學情分析。
(1)學生已經(jīng)學過勻速圓周運動的基礎知識，用牛頓運動定律解決過勻變速直線運動的問題，在實際生活中也有很多關于圓周運動的經(jīng)歷和體驗。
(2)學生以前研究的對象多為理想化的模型，而曲線運動這一章的知識點較為抽象，這一節(jié)課要研究的又是實際問題，學生覺得難以下手，但學生對用所學知識解決生活中的實際問題還是比較感興趣的。
2、教法分析：
本節(jié)課主要采用“情景教學法”和“問題教學法”，通過實驗、觀察、設疑、討論、分析等環(huán)節(jié)，使理論和實際相結合?；境绦蚴牵航處熖峁﹩栴}情景——引導學生發(fā)現(xiàn)并提出問題——啟發(fā)學生分析和解決問題。符合“透過現(xiàn)象看本質、從感性認識上升為理性認識”的認知規(guī)律。
1、新課導入：
復習舊課：回顧向心力公式、方向、特點以及勻速圓周運動問題的解題步驟，教師要強調兩點：
(1)在勻速圓周運動中，向心力就是物體所受的合力。
(2)掌握并能熟練運用解題思路的四大步是這節(jié)課的重點。
說明：這幾個物體圓周運動的軌跡都是完整的圓，實際生活中，許多圓周運動比如汽車摩托車拐彎，軌跡不是一個完整的圓，只是圓周的一部分，而且也不一定是標準的勻速圓周運動，我們可以把它簡化為勻速圓周運動的模型來處理，說明這個可以幫助學生識別生活中許多軌跡不是整圓的圓周運動。
接著，讓學生回憶自己坐車拐彎時的情景：
提出問題（1）為什么靠外側車廂坐的乘客在車拐彎時會緊貼車廂壁？
觀看摩托車轉彎的視頻：
提出問題（2）摩托車在水平路面上轉彎靠什么力提供向心力？
那火車轉彎靠什么力提供向心力呢？
這樣，在情景與問題的交替中激發(fā)學生的思考沖動，進入新課的第一個主題----火車轉彎的實例分析。
2、重難點突破。
（一）火車轉彎的實例分析：水平面內的勻速圓周運動。
（1）建模過程：
a、展示實物和圖片，讓學生認清車輪上凸出的輪緣；
b、觀察火車轉彎視頻片斷。
d、外軌高于內軌，可以解決輪緣和軌道之間的擠壓問題，為了安全，外軌只能略高于內軌；怎樣抬高外軌呢？用塑料膠片演示軌道曲面和軌跡平面。讓學生認清：傾斜軌道位于錐形曲面上，而火車圓周運動的軌跡平面是與火車重心等高的水平面。
e、拿錐形漏斗里小球在水平面的圓周運動來模擬火車轉彎，只不過火車轉彎是部分圓周運動。
最終讓學生明白：我們物理教材上研究的火車轉彎是水平面內的勻速圓周運動。
（2）受力分析：火車既然做勻速圓周運動，向心力就是指向圓心的合力，所以重力和支持力的合力一定沿水平方向指向圓心。
（3）列方程、解方程，對這個結果進行討論。
以上分析的火車轉彎是水平面內的勻速圓周運動，接著分析一個豎直平面內的'圓周運動——汽車過橋。
（二）汽車過橋：豎直平面內的圓周運動。
采用實驗觀察和理論分析相結合。需要給學生說明：汽車過橋是豎直平面內的變速圓周運動，但在拱形橋的最高點和凹形橋的最低點，向心力是由指向圓心的合力提供。這表明向心力產(chǎn)生向心加速度的公式不僅對勻速圓周運動適用，對變速圓周運動也同樣適用。
3、學習指導。
(1)課堂練習的設置：
練習1、2、3，意在讓學生熟練建構勻速圓周運動模型，確定軌跡平面，分析向心力的來源。
練習4意在規(guī)范學生的解題過程，認識圓錐擺這個比較重要的勻速圓周運動模型。
(2)課外活動的設置：
四道練習題全是水平面內的勻速圓周運動，為了開闊學生眼界，在課外活動中設計了兩個豎直平面內的圓周運動模型，“過山車”模型和“水流星”，體現(xiàn)物理與科學、技術、社會（sts）的聯(lián)系，是為下一節(jié)課講授豎直平面內圓周運動的臨界問題做鋪墊，讓學生在這節(jié)課的意猶未盡中期盼著下節(jié)課的到來。
板面均衡美觀，條理清晰，重點突出。
我的說課到此結束，歡迎批評指正，謝謝大家！
生活中的圓周運動說課稿篇六
通過本節(jié)離心運動的學習，學生對研究圓周運動需要從“供需”兩個層面加以分析的方法比往屆學生有更深的體會。更難能可貴的是，在小結此研究方法的時候，他們提出的一個問題讓我感動：“當供大于需時，物體將做什么運動？”反思這節(jié)教學的成敗，主要在于：在研究物體的圓周運動時，要從“供”和“需”兩方面加以分析物體的力的情況?！肮奔赐饨缥矬w對研究對象施加的指向圓心方向的合力，“需”即研究對象做圓周運動自身所需要的向心力，若一旦“供需”平衡，物體就做圓周運動；若“供”小于“需”，物體就做離心運動，依次類推，當“供”大于“需”時，物體就做向心運動。而抽象這樣的一套分析方法，應該在符合學生認知規(guī)律的基礎上，憑借學生熟悉的感性材料上進行循序漸進地組織教學，若按照教材現(xiàn)行的編排順序進行教學顯然是有悖常理的。在集體備課的基礎上找到了個能夠解決此類難題的一個突破口——顛覆教材的編排順序，先組織學生學習離心運動，在這一塊學生比較容易接受的知識上，總結和歸納研究圓周運動的方法。
最后，想起自己堅持的人生格言“心有多大，舞臺就有多大”，與大家共勉。
生活中的圓周運動說課稿篇七
本課是北師大版小學數(shù)學六年級上冊第四單元第一節(jié)的內容。生活中的比是學生在已經(jīng)學習過分數(shù)的意義、分數(shù)與除法的關系的基礎上學習的。比在數(shù)學中是一個重要概念，體會比的意義和價值是教材的核心思想。教材編寫的特點：提供多種情景，使學生經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的意義，注重引導學生利用比的意義解決實際問題。
生活中的比是學生在已經(jīng)學習過分數(shù)的意義、分數(shù)與除法的關系的基礎上學習的。但是比的意義對于小學生來說比較抽象，學生理解起來也往往比較困難。教學中教學中借助一定的教學資源，對學生進行形象直觀的指導，激發(fā)學生的學習興趣，并留下深刻的學習印象。比如通過對生活情景的觀察、比較，學生對比較數(shù)量間的倍比關系積累了豐富的感性資料，這樣學生感知比的意義就比較容易。
根據(jù)以上對教材的分析和學情的把握，我確定了如下三維教學目標：
【知識與技能】。
能正確讀寫比，會求比值，理解比與除法、分數(shù)的關系。
【過程與方法】。
經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過程，理解比的意義，獲得求比的方法;通過具體事例的抽象出比的知識，提高自主探究能力。
【情感態(tài)度與價值觀】。
能利用比的知識解釋一些簡單的生活問題，感受比在生活中的廣泛存在;通過生活中的事例，激發(fā)學習的興趣。
【重點】理解比的意義，求比值。
【難點】理解比與除法、分數(shù)的關系。
為了實現(xiàn)教學目標，有效地突出重點，突破難點，在教學過程中主要采用小組討論法。學生積極地參與討論、合作交流，各抒己見。這樣既能啟迪思維，又增加了合作的意識，便于形成平等、寬松、民主的學習氛圍，促進學生的參與。同時讓學生動手、動腦去探索發(fā)現(xiàn)，并解決問題，真正體現(xiàn)以學生為主體的教學理念。同時在特定的情境中進行學習能激發(fā)學生學習興趣，激發(fā)學生思維，轉變學生的學習方式，變要我學為我要學。
(一)導入新課。
首先是導入環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中我將出示圖片，觀察圖片后提出問題。
問題1.觀察圖片后，那張圖片與圖a是比較像的?
問題2.上面圖片的長和寬有什么關系?這些關系說明了什么?(使用三角板測量說明)。
設計意圖：通過一道具體情境問題為新知學習做鋪墊。其中我們在引用照片的長和寬，通過直觀地觀察和動手測量，更好的引出本節(jié)課的主題：生活中的比。讓學生學習比的過程中，體會生活中的比是廣泛存在的。在引出比的過程中我們采用提問的方式，讓學生自主探討，主動參與獲得真知。
(二)生成新知。
由上面的問題情境我們已經(jīng)認識了比，接下來我會請同學來回答總結比的概念出示比的概念，并在學生回答的基礎上提出概念：兩個數(shù)相除，就叫做這兩個數(shù)的比。
接著提問：你能聯(lián)系實際說說生活中的有哪些比嗎?
說一說下列各比的含義。
1份甘蔗汁2份水，2份甘蔗汁4份水。
接下來分成兩個小組，補全下表并回答問題，其中：一小組做第一個路程的表格;二小組做價格的問題，五分鐘后請小組代表來回答。學生獨立思考，嘗試練習、解答，初步形成自己的解決方案。教師巡視，了解學生的學習情況，并及時指導，同學之間交流一下自己的解決問題的方法。然后小組內展示各自解決問題的方案。比一比誰的想法更棒，形成小組意見。
(1)補全下表，說出誰快?
(2)補全下表，說出那種水果最便宜?
設計意圖：明確比的概念，并且使得學生理解比的意義、正確的讀寫比、明確比的每一部分的名稱，在例子中體會比的意義和含義，分小組討論中讓學生們自主探究發(fā)現(xiàn)并總結規(guī)律，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的自信心，讓學生在討論的過程中取長補短，養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。
(三)深化新知。
下面針對學生容易混淆的易錯點：比與分數(shù)、除法有什么關系，學生自主討論，得到結果明確他們之間的關系與不同。
(四)應用新知。
接下來將進入鞏固提高環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)我會根據(jù)教學重難點和學習中存在的問題，我會出示兩個有針對性、層次分明的例題。
1.看圖回答問題。
(1)你發(fā)現(xiàn)這些圖形的長寬有什么關系?和同伴說一說。
(2)寫出幾個比。
2.你能說出一個用“3:4”表示的情景嗎?
(五)課堂小結。
回顧這節(jié)課的學習過程，請多個同學談談這節(jié)課學到的知識以及探究生活中的比，對今天的學習還有什么疑問嗎?并且說說生活中還有哪些還可以聯(lián)系到比?列舉出生活中比的例子。
我的板書本著簡潔、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設計。
生活中的圓周運動說課稿篇八
1、通過前一課的學習，學生更加熟練掌握剪紙的方法，對刻有了一些嘗試。同時也感受到剪紙的藝術特點和基本規(guī)律。
2、植樹、踢足球、跑步等都是學生喜歡的活動，本課通過學生對生活中熟悉事物的回憶，讓學生進入一個創(chuàng)作實踐的過程，將民間剪紙與學生的生活實際結合在一起。
民間藝人張金娥，山東濱州濱城鎮(zhèn)篦子張村人，女。青年時代曾作過紙扎藝人的助手，喜歡看戲，并琢磨將戲曲人物剪成窗花。作品以戲曲人物和動物最有特色?！缎∝浝伞肥撬渲械囊环髌?。人物形象簡練、夸張，體現(xiàn)出濃郁的生活氣息。她剪的動物多為影繪，簡練生動；人物有的采取折剪形式，但局部(如四肢)又有動作變化。
（一）教學思路（設計）。
1、通過錄像，欣賞生活中的各項活動，激發(fā)學生的回憶?？刹捎猛换顒樱艏埲宋锱c繪畫人物形象之比較，為認識和表現(xiàn)人物的外形作好鋪墊。
2、比較發(fā)現(xiàn)剪紙與剪影的異同，通過觀察，概括出剪刻內形紋樣是剪紙的重要特征之一。教師可利用投影儀進行示范，有助于學生的理解。
3、交流制作的步驟和方法，是對前面知識的復習和鞏固，讓學生有的放矢的進行設計和嘗試練習。
4、通過互相欣賞與評議，“猜一猜，表現(xiàn)的是什么活動？”激發(fā)學生表達的熱情和創(chuàng)作的`興趣。
（二）操作技能（提示）。
1、操作時，先以剪影的方式剪出人物輪廓形象，再以剪刻的方法進行內形紋樣的處理。
2、剪刻時，刻直線從上到下；刻橫線從左到右；刻弧線一刀接一刀移動紙刻成。紙沒刻穿，不要拉扯紙，應再補一刀，以免拉壞。
3、輔導時，注意糾正學生設計復雜，不宜剪刻的現(xiàn)象。提示學生在抓大的外形特征基礎上，用“月牙形”“鋸齒形”“圓形”等紋飾表現(xiàn)形象。
4、在主體周圍的空余部分，適當添加與內容有關的背靜景，形成有主有次，有疏有密的構圖。
1、皮影與剪紙有著極其相似的地方，了解皮影的特點，試用皮影的形式表現(xiàn)剪紙的內容。
2、圍繞著剪紙內容，編寫一小段故事并能自己講一講這個故事。
1、評價宗旨：
讓學生作品都能展示出來，使其體驗獲得成功的喜悅。在欣賞、交流的過程中提高學生欣賞評價水平和口頭表達的能力。
2、評價方法：
1）分別評選小組的“創(chuàng)新獎”和“巧手獎”，將作品互贈同學，增進友誼。
2）學生自評與互評，教師點評。
3、評價內容參考：
1）能否抓住人物外形特征，形象是否夸張。
2）內形紋樣的處理是否適當。
3）能否掌握剪刻的方法，剪紙作品要有連貫，不能斷開。
4）構思是否新穎、巧妙。
5）合作、交流是否積極。
6）是否注意衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成。
生活中的圓周運動說課稿篇九
這一節(jié)課下來，經(jīng)過聽課老師的點評，我感覺收益良多，明白了教學中存在的一些好的方面，肯定了自己；也暴露出自己的一些不足，需要進一步改進。
好的地方在于整個教學思路是清晰的。經(jīng)過前面班級的授課，我調整了一些內容和講解的思路，把一些模棱兩可的問題變得單一、指向性更強一些；也避開了一些爭議的問題；所以上課的時候，節(jié)奏不至于過快，條理也很清晰。
做得不足不到位的一點就是與學生互動少，導致課堂越來越悶。這一點我也深有體會，一方面，這一節(jié)課的內容屬于基礎知識的應用——例題的分析講解，有一種定勢思維告訴自己需要由我來主導；另一方面，在把問題拋給學生、學生正回答時，急急忙忙將他們的答案掐斷，自己來講；導致整堂課基本上是我一個人在唱獨角戲，學生的情緒也越來越低。學生才應該是課堂的“主人”，老師只是作為一個引導者，啟發(fā)學生去找到問題的答案；所以在以后的教學中我需要提醒自己，將課堂的主權還給學生。另外，也要摸索調動學生積極性的方法來活躍課堂。
有老師提到這節(jié)課的密度過大，其實我不這么認為。在準備前我依據(jù)自己的理解和參考教參等資料，將這節(jié)課設計為一個課時來完成。縱觀課本教材，內容是很少的，梳理完知識點就兩個：向心力公式在具體情境中的應用——水平面和豎直面內的圓周運動，離心運動。歸根結底也就一個離心運動是還未接觸的新的知識點。另一方面，這節(jié)課屬于應用，可以說是學生第一次接觸具體情境問題，我的理解是要讓學生先在一個比較淺的層面上來掌握分析的思路，暫不做深入拓展。
有老師提到，語言的嚴謹性和規(guī)范性還是要注意的。這點確實也是我疏忽的一個方面。語言尤其是物理語言的表述嚴謹體現(xiàn)的是對現(xiàn)象的正確理解和分析，只有正確表述才能引導學生進行對的分析和理解。在接下來的教學中我會特別注意這個問題。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！”我的教學之路也正是如此，要在不斷的摸索中前進。
生活中的圓周運動說課稿篇十
《幼兒園教育指導綱要（試行）》為幼兒園課程改革指明了方向，使我們對幼兒園課程有了新的理解——幼兒園課程需要生活化，課程要追隨幼兒的生活和經(jīng)驗，并且《綱要》中科學領域這樣的價值取向已清晰可見：能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和有趣，使兒童體會數(shù)學與人類社會的密切聯(lián)系，體會數(shù)學的價值，增進對數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信心。當前的社會已步入一個數(shù)字時代，數(shù)字已隨處可見，并正日益顯示出它無窮的力量。而生活在這一時代的孩子，也每天接觸著出現(xiàn)在不同地方，發(fā)揮著不同作用的數(shù)字。本次活動，是以幼兒的生活為課程開發(fā)的新的生長點，將幼兒的學習與他們真實的生活緊密聯(lián)系在一起，突出科學領域的知識具有“情景化、過程化、活動化、經(jīng)驗化”特點的一個嘗試性的活動。設想通過類似的數(shù)學活動，達到：密切數(shù)學與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，使孩子從生活經(jīng)驗出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的實踐活動中學習數(shù)學，理解數(shù)學，發(fā)展數(shù)學。
1、能從活動中感受、體驗數(shù)學的重要和有趣，提高幼兒學習數(shù)學的興趣。
2、鞏固對數(shù)字的認識，進一步感知數(shù)字和日常生活的密切聯(lián)系。
1、每位幼兒自帶一件上面有數(shù)字的物品；課前與家長一起尋找生活中的數(shù)字。
2、數(shù)字卡片：2、4、5、7、8。
3、幼兒人手一份操作材料：活動數(shù)字一套，；每桌一盒印泥，電話卡若干張；號碼紙。
(一)引題：
1、交流：你帶來了什么？上面的數(shù)字有什么用？
2、相互交流。
（二）遷移經(jīng)驗，感知數(shù)學和我們日常生活的密切關系。
1、生活中除了這些，你還在哪里見到過數(shù)字？這些數(shù)字有什么用？
2、觀看生活中有數(shù)字的實物圖片。
3、生活中如果沒有數(shù)字會怎么樣？
（三）數(shù)字游戲——鞏固對數(shù)字的認識，感受數(shù)字的有趣和神奇。
1、人手一張?zhí)柎a紙。
2、教師編號碼，幼兒對號碼，看是否和教師編的號碼一樣。
（四）幼兒制作電話號碼。
從孩子自帶的生活物品入手，便于喚起幼兒的生活經(jīng)驗，提高活動興趣；激發(fā)幼兒想說的欲望，為活動的順利開展作好鋪墊。
提供給每個幼兒交流表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)幼兒合作學習的能力和分享的意識。
利用教學媒體，展示生活中有數(shù)字的圖片，進一步讓幼兒感知數(shù)字在生活中的運用，體驗數(shù)字和我們的密切關系。
體驗數(shù)字對生活的重要。
通過游戲鞏固幼兒對數(shù)字的認識，感知數(shù)字排列順序的多樣化，體驗數(shù)字的有趣和神奇。
進一步讓幼兒感知數(shù)字與我們生活的密切聯(lián)系。
生活中的圓周運動說課稿篇十一
美術《課標》中提出：通過綜合學習和探究學習活動，引導學生在具體情境中發(fā)現(xiàn)與探究，找到不同知識之間的聯(lián)系，發(fā)展綜合實踐能力，創(chuàng)造性地解決問題。
情境教學法指出：有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，體驗裝飾生活環(huán)境的過程及樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和提高解決問題的能力，使學生初步體驗色彩的魅力以及創(chuàng)造美好生活的愿望。
教材分析。
1、教材分析:《生活中的裝飾布》這節(jié)課屬于“設計.應用”領域，與前面第11課《快快樂樂扭起來》共同圍繞著色彩冷暖構成一個小的彩色單元?？v覽全冊內容，關于色彩知識的課有：第五冊第一課《色彩滴染》，第三課《四季》，第六冊《色彩斑斕的窗戶》，第八冊學習《畫水果》《向日葵》，由此可見本課在全冊色彩知識中處于承接上下的重要地位。為后續(xù)色彩知識的學習下基礎。本課選用學生熟悉的窗簾，床上用品等冷色調裝飾布，加以學生單純、可愛的練習作品出現(xiàn)，供學生欣賞，是學生認識哪些顏色屬于冷色。以豐富直觀的裝飾布通過本課教學，幫助學生體會冷色在生活中的作用。
2、學情分析：本節(jié)課要面對的教學對象是小學四年級的學生，這一年齡的學生想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍，部分同學具有很好的色彩認知能力，圖形創(chuàng)造能力，但也有個別學生色彩把握不好。在紋樣的設計中，可能會出現(xiàn)學生不會設計單位紋樣的問題。教師還需多畫范畫，以啟發(fā)、開闊學生的設計思路。在設計中如何把握裝飾布的色調，使裝飾布的色彩協(xié)調時所以教師應鼓勵學生大膽設色，給予充分的肯定。
3.教學目標(含重、難點)。
過程與方法。
通過情境創(chuàng)設的方法，引導學生自主探究，認識體驗，運用冷色。
知識與技能。
能從色相環(huán)中找出冷色，了解色彩的冷暖，并用自己的語言描述冷色；合理的運用冷色進行搭配，并運用冷色進行設計裝飾。了解二方連續(xù)，四方連續(xù)裝飾方法。
情感態(tài)度價值觀。
重點：認識并會運用冷色。
難點：會運用二方連續(xù)、四方連續(xù)等裝飾方法，設計生活中的裝飾布。
板書設計。
根據(jù)學生情況，我采取以下教學方法：
1、情境創(chuàng)設教學法：
學生總是在一種情境氛圍中接受知識效果最好，通過創(chuàng)設與教材情感相符合的情境，使學生輕松的掌握知識。在導課的時候利用“家”的裝飾為題，用精美的實物模型、圖片欣賞了解裝飾布，思考裝飾布是如何使自己的居室布置得實用、美觀、舒適，體現(xiàn)出一定的審美品位，如何表現(xiàn)出自己的個性。
2、觀察、發(fā)現(xiàn)法：
觀察、發(fā)現(xiàn)法有助于發(fā)展學生的智力，思維的主動性，體現(xiàn)學生的主體，是學生有效的學習方法，體會象科學家那樣探索發(fā)現(xiàn)真理的滋味。讓學生觀察對比顏色冷暖的不同，使學生發(fā)現(xiàn)冷暖是相對的，不是絕對的。
3、演示、練習法：
這是在美術課中最常用的方法，演示用單獨紋樣進行排列組合，教師演示只是讓學生掌握其中的組合的方法，而不是讓學生抄襲教師的想法，給學生建議，引導學生用自己手中的圖樣擺一擺，練習排列方法，根據(jù)教師指導，對所學的知識用實際，先選定要構成什么紋樣，什么樣的色調，最后拼合成預定的圖案和色調的紋樣?？梢哉故緦W生豐富的想象力。
教學流程示意。
4.教學過程。
一、情境創(chuàng)設初識裝飾布。
【教學意圖】。
此處設計師從營造情境入手，運用圖片吸引學生注意力，激發(fā)學生興趣，為學生構建出一個“家”的溫馨場景，以“家”的裝飾為題進行裝飾設計，引出本課課題，為接下來學習生活中裝飾布的設計方法做好鋪墊。
二、走進情境，認識冷色。
教師把“家”的畫面帶到課堂中。這時出示一個藍色的實物立體房間，告訴學生這就是要設計裝飾的“家”，隨后教師提出假設，如果我們是在炎熱的夏天的某一天，曬了一天了，回到家，請學生說說看到滿屋藍色會有什么樣的感受？這是學生說出對冷色的初步感受。教師在這個環(huán)節(jié)出示色相環(huán)，請學生從色相環(huán)中選出哪些冷色，說說冷色和暖色對比有什么不同的視覺感受？老師及時評價給予一個圖案卡片獎勵。
然后我設計了一個小測試，讓學生自己對比冷暖色，以此來引出色彩的相對性。課上到這里學生都會有一點疲勞的感覺，注意力開始分散，所有我隨之設計了一個小游戲，也以此來檢測學生的學生情況。我在每個學生的位子里放一張冷色的卡片，讓拿到最冷的顏色的那個同學舉手，這時它們只是根據(jù)自己對冷色的理解進行分析。下面我再讓他們在小組里挑出最冷的那個顏色，這時讓學生說說，為什么自己的顏色不是最冷的了？他們立刻發(fā)現(xiàn)原來自己認為冷的顏色，只是單獨存在的。沒有通過比較。教師總結出色彩是相對的，只有比較才有冷暖。
【教學意圖】。
本環(huán)節(jié)繼續(xù)以”家”的裝飾為情境，創(chuàng)設問題，提出假設。使學生在自我探究中，思考分析得出生活中有哪些顏色屬于冷色。充分感受冷色的藝術魅力。通過比一比讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，并試著解決問題。培養(yǎng)學生自主探究，解決問題的能力，也順利的解決了本課的重點。
三、動手嘗試學會裝飾。
首先展示出二方連續(xù)和四方連續(xù)的排列方式，請學生小組討論，總結規(guī)律。學生可能會說出排列的方向不同。教師及時總結，二方連續(xù)是指單個紋樣向左右或上下重復排列。四方連續(xù)是向上下左右四個方向排列。接著在圖片里找一找，生活中哪里有他們的身影。這時學生可能會聯(lián)想到生活中與二方連續(xù)四方連續(xù)有關的事物。教師及時總結一般二方連續(xù)用作花邊，四方連續(xù)用作花布。這里介紹二方連續(xù)是為了使學生更清晰的了解四方連續(xù)的定義。
這節(jié)課主要介紹四方連續(xù)的幾種組織方法。平排，斜排，連綴，講解四方連續(xù)的構成規(guī)律。結合多媒體分析。由于學生的年齡小，在學習紋樣的規(guī)律時會覺得復雜，難懂。這里教師運用擺一擺的方式，教師在黑板上用磁丁擺出一些紋樣的排列方法，這樣直觀演示，易于學生理解。學生隨后也動手操作，用教師發(fā)給的幾何圖形在紙上擺一擺。這種方法即鞏固了剛剛學習的裝飾方法，也為下一步的設計打下基礎。到此突破了本課的難點。
【教學意圖】。
本環(huán)節(jié)采用教師講授和學生操作相結合的方法，使學生初步認識四方連續(xù)的組織方法，感受四方連續(xù)帶來的美感。培養(yǎng)學生的動手能力。激發(fā)學生下一步設計制作的興趣。
四、大膽創(chuàng)作設計應用。
學習了裝飾布的構成與色彩規(guī)律，下面就給“家”增添一些漂亮的裝飾布。教師把家的照片投影在教室的一面墻上，讓學生感受家的空間感，走近家去裝飾美化生活。
這時教師引導學生思考如何將一個紋樣重復拷貝，引起學生的思考，教師及時總結用拷貝紙把單獨紋樣拷貝下來，再用復寫紙重復印下來。此時就解決了制作裝飾布的所用重難點。老師把全班分為五個組：分別是窗簾組、靠墊組、壁掛組、床單組和桌布組。
要求是：運用裝飾布的構成規(guī)律和色彩規(guī)律，為家增添色彩。注意自己的設計與環(huán)境顏色的搭配。作品完成后把自己設計的裝飾布粘貼在相應的位置，比如設計靠墊的同時就可以站在沙發(fā)上，桌布就貼在桌子上。在學生創(chuàng)作作品時，會遇到各種各樣的問題。我引導學生相互討論，大膽發(fā)表自己的看法，學會解決問題。
【教學意圖】。
為了給學生一個自由發(fā)揮、創(chuàng)造的空間，我設計了一個情境，使教室充滿了家的氣氛，鼓勵學生對自己感興趣的事物進行創(chuàng)作，在創(chuàng)作時，播放音樂，營造輕松的學習氛圍，讓學生在優(yōu)美的旋律中展開思路、大膽創(chuàng)造，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。
五、展示交流感受成功。
學生將自己的作品貼到“家”中，說說自己設計的圖案好在哪里？覺得誰的作品最好？教師對學生的評價要順應兒童的思維，尊重兒童的想法。成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進學生好好學習的愿望，這種成功的喜悅和滿足會進一步產(chǎn)生自我激勵的心理狀態(tài)，自信心也會隨之產(chǎn)生。
設計意圖：
培養(yǎng)學生自信心，體驗成功的喜悅。體驗造型活動所帶來的樂趣。培養(yǎng)學生的審美能力和鑒賞能力，樹立藝術服務于生活的觀念。培養(yǎng)學生設計，應用的能力。
六、課堂小結擴展延伸。
我給學生留了一個拓展延伸的作業(yè)：回家告訴爸爸媽媽自己家中哪些物品是冷色，哪些又是暖色的？把自己的成果與家人共同分享。
【教學意圖】。
進一步的引導學生感受冷暖色帶來的色彩魅力，讓學生用學到的知識應用到生活中。給學生展示自我的機會。
5.學習效果評價設計。
自評:讓學生都把自己的作品貼在前面“家“里展示，說說自己的作品名稱，覺得自己的作品什么地方畫的最棒？目的是鍛煉學生口語表達能力及獲得成功體驗。并且將作品應用到生活中。
互評：學生之間相互談談自己的看法，誰用的顏色最準確，正確的運用老師講的裝飾方法，畫面組織的最有新意。讓他們在共同的參與過程中產(chǎn)生思想的交流和碰撞，提高審美能力。
師評：在講授新知的環(huán)節(jié)里，教師采用了獎勵機制，對于找對冷色的學生獎勵一個小裝飾圖案。即能激發(fā)學生對色彩的感受能力，也可以在創(chuàng)作時成為學生參考的圖例，以及口頭評價。
作品完成后，教師根據(jù)激勵性的原則，在學生互評的過程中，我結合學生作品的不同特點，肯定孩子們的各種表現(xiàn)，保護他們的積極態(tài)度和創(chuàng)新意識。點評時注意給能力較弱、性格內向的學生更多的展示機會，找出其優(yōu)點，這樣，讓全體學生都成為“學習的主人”。尊重個體差異，以鼓勵為主，同時每個學生都希望得到教師的肯定與表揚，從而使學生變得更加自信。
在這堂課上，學生通過給“家”增添色彩為主線，在溫馨的情境中，感受到了生活中裝飾布的作用和特點。感受到冷色調的美感。并能合理的運用冷色為“家”設計一個裝飾布。最后將自己作品應用于“家”的裝飾上。使學生體驗成功的喜悅，樹立了學生藝術應用于生活的理念。
總之本節(jié)課通過情境導入，精心設問、合作探討、動手探究，引導學生進行創(chuàng)造，學生是發(fā)現(xiàn)者、鼓勵學生積極思考，自主探究，真正實現(xiàn)了知識與能力的同步提高。
生活中的圓周運動說課稿篇十二
尊敬的各位評委老師：
你們好！今天我說課的內容是江蘇少年兒童出版社出版的初中美術第八冊第一單元，第一課《生活中的藝術——中國工藝美術》該課屬于欣賞〃評述課。下面是我的說課內容：
本節(jié)課美術鑒賞課，本課作為初中整個美術鑒賞教學的開篇，對后面的教學具有指導意義。學習本課知識使學生學習欣賞、評述中國古代經(jīng)典藝術品的方法。
使學生了解到歷史悠久，種類繁多，制品精巧的中國工藝美術，在世界工藝美術種，獨樹一幟的魅力，有沒的彩陶，莊重的青銅器，絢麗的漆器，典雅的瓷器，無不反應出歷代能共巧匠的智慧和藝術創(chuàng)造力，這些藝術家創(chuàng)造了無數(shù)審美價值和實用價值相結合的工藝品，充分反應出勞動人民創(chuàng)造世界的智慧。為世人所贊賞，本科選區(qū)了陶器，青銅器，漆器和瓷器為代表，從工藝制作，藝術特色，文化內涵等方面進行欣賞和分析。
根據(jù)上述教材分析、《美術課程標準》和素質教育的要求，我特制定如下教學目標：
1、知識與技能目標：引導學生初步了解藝術與科技相結合的特點，古代藝術與科技結合的原理和造型風格。
2、過程與方法目標：通過欣賞我國古代的工藝美術品，科學觀測儀器，橋梁建筑等范例，通過小組討論、師生對話等不斷遞進的互動探究學習方式，使學生了解了古代經(jīng)典文物的藝術與科技結合的特點。培養(yǎng)學生的審美情趣和藝術觀察的能力。
3、情感與價值觀目標：培養(yǎng)學生的愛國熱情、民族精神和審美情感。通過對古代藝術與科技結合的范例賞析，感受中華民族傳統(tǒng)文化的深厚博大。
通過以上分析，根據(jù)初一學生的年齡特點、認知結構和心理特征，我特制定如下教學重難點：
1．重點：
2．難點：
教師只是作為學生主動建構知識的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者。透視知識的學習對于初一的學生來說較為抽象和理性，學習的難度較大。如果還是用灌輸式的教學方法，不僅會讓學生覺得學習困難，而且還會挫傷學生的學習興趣。因此《生活中的藝術》分為2課時，本節(jié)課為第一課時，設計了三個活動，更多地讓學生接觸實際事物和具體環(huán)境，發(fā)展學生的感知能力，培養(yǎng)學生自主探究知識的能力：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣——教師引導，學生探究，得出結論——練習、反饋應用。
教師準備：多媒體（ppt）課件、教材、課本等。
學生準備：美術教材、收集的圖片、資料。
根據(jù)“以生為本”、“先學后教”的美術新課程標準理念來組織課堂教學。
我的教學過程設置如下：導入新課——講授新課——學生探究——師生總結。
（一）創(chuàng)設情景，導入新課（激發(fā)學生學習興趣，調動學生主動參與）播放視頻，新石器時代人們制作手工藝的視頻，低沉的音樂，引領我們隨著視頻，回溯到過去的時光，距今約五千七百多年前，新石器時代的晚期，仰韶文化在黃河上游的馬家窯得到了發(fā)展，使這里成為了新的聚居地，生活富足，工藝制造技術的.發(fā)展，使得墓葬文化開始盛行，大量精美的工藝品隨葬入墓，時光流逝，滄海桑田，當中國考古學家挖掘到這里的墓葬群時，被兩千多個墳墓，和墓葬內大量的精美隨葬品驚呆了，馬家窯文化成為了新石器時代的著名文明，而名揚天下。
（二）講授新課，分析理解（將新知識傳授，引導學生學會賞析古代工藝品）。
2）介紹青銅器，乃是先秦時代所用的銅錫合金制作的器物，簡稱銅器，因為銹色為青色，俗稱青銅器。根據(jù)之前的欣賞方式，引導學生自主欣賞青銅器（設問形式制造懸念。）。
1、青銅器上為什么刻畫饕餮的紋樣？
2、青銅鼎象征著什么？
3、青銅器上的銘文內容是什么？（教師提問，學生探究，討論之后得到結論。）。
（三）學生探究，師生討論教師用出示大量的中國古代青銅器，如曾侯乙編鐘、四羊方尊、長信宮燈、渾天儀、司母戊鼎等。
與學生分析其特點，講解分析各青銅器的范例造型特點、實用功能、藝術風格和表現(xiàn)手法。在講解各范例的時候，同時結合這些作品的時代背景和社會狀況。
（此環(huán)節(jié)屬于知識擴展）教師講解完一個范例之后，則要求學生小組合作討論，分析其他幾個范例的藝術性和實用性、象征性結合的啟示。
然后師生再共同討論。學生在實際操作中欣賞可分為：描述其外形與特征、分析其美學價值與科技含量、判斷其視覺美感與功能。
（四）師生總結。
1、你喜歡這堂課么？在這堂課上你學會了什么？
2、你會不會用我們學會的內容去實踐應用美化生活？還可以用什么來美化我們的生活？
3、古代工藝品在生活中的實用性：汲水等。
4、古代工藝品的象征性：權利、尊貴地位等。
5、從哪些角度入手賞析一件古代工藝品：制作工藝、實用性和藝術性、象征意義、藝術手法、所用材料、所處年代等。
作業(yè)：預習賞析本課第二課時內容，漆器與瓷器，可查找一些資料，下節(jié)課我們共同賞析時候，可以互相印證。
教師作業(yè)指導。
1、完成下課時預習，可以小組為單位，選一個大家感興趣的范例進行填表分析。
2、各抒己見，圍繞工藝品與其意義的主題，發(fā)表自己的感想。培養(yǎng)學生“探究性”的學習方式。
新教育提倡鼓勵和肯定學生，以學有所得為標準，不以排名為優(yōu)良。此環(huán)節(jié)目的是通過學生來回顧本課內容，尊重個人感受，從而實現(xiàn)本教材的人文性特點，同時又起到鞏固今天所學知識的作用，為今后學習美術做鋪墊。依據(jù)以人為本，用于賞識教育的教學理念，在整個教學過程中因勢利導，促進學生主動參與活動交流，以愉悅的心情體驗課堂，培養(yǎng)學生基本的美術素養(yǎng)。我用欣賞的眼光看待學生，用賞識的態(tài)度評價作品，吸引學生主動參與教學活動，從中體會美術樂趣，學習美術知識。
時間分配：導入5分鐘，講授25分鐘，學生探究10分鐘，總結討論5分鐘。
生活中的工藝品陶器：青銅器：彩陶旋紋雙耳瓶無足雙耳尖底汲水毛公鼎黑桃高腳杯一足黑如漆高腳美觀與實用的結合曾侯乙編鐘溫酒陶xi三足穩(wěn)定簡潔發(fā)展為“鼎”。
生活中的圓周運動說課稿篇十三
《生活中的比》是北師大版數(shù)學六年級上冊第四單元《比的認識》的第一課時。
《生活中的比》是在學生已經(jīng)學過除法的意義、分數(shù)的意義以及分數(shù)與除法的關系的基礎上學習的，是《比的認識》這一單元的起始課。比在數(shù)學中是一個重要的概念，體會比的意義和價值是教材內容的數(shù)學核心思想。教材沒有采取給出幾個實例，就直接定義“比”的概念的做法，而是以系列情境為學生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例。本課的教學設計是“圖形放大縮小”“速度與水果價格”三個情境中的內容，讓學生充分體驗生活中的比，在這樣的基礎上再抽象出比的概念，這樣處理更能讓學生體驗比的意義、價值和引入比的必要性，為今后學習比的應用，以及比例的知識奠定基礎。
有的學生在生活中已經(jīng)接觸或使用過比，并有一些相關的活動經(jīng)驗。但學生對比的理解僅僅停留在形式上。因此，教學力求通過具體的材料幫助學生達成對比的概念的真正理解。學生喜歡探索有趣的、自己熟悉的有挑戰(zhàn)性的問題，喜歡探究的、合作的學習方式。因此，教學設計充分考慮學生的特點和需要，借助“圖形放大縮小”“速度與價格”等情境，設計了各種問題讓學生思考、討論、合作探究，使學生在豐富的學習背景中逐步體會比的意義和價值。
1、經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過程，體會比的意義；
2、能用口頭表述兩個量的比；
3、通過學習，培養(yǎng)學生的自主探究、合作交流的能力。
下面我就這次研討的主題“關注教學過程、提高課堂實效”，談談我的教后反思。
一、關注教學環(huán)節(jié)的設計，創(chuàng)設有助學生學習的教學情境，激發(fā)學生學習興趣。
課堂教學情境的創(chuàng)設是為了激發(fā)學生的學習積極性，讓學生在與自己生活環(huán)境、已有知識經(jīng)驗密切相關、感興趣的學習情境中，通過自己的觀察、操作、交流等活動中掌握必要的基礎知識與基本技能并獲得積極的情感體驗，對引導學生有效地進行數(shù)學學習有著重要的作用。在這節(jié)課教學中我創(chuàng)設如下情境：“這些圖片為什么有的像，有的不像，到底隱藏著什么秘密？”學生通過探究討論交流后發(fā)現(xiàn)原因是a、b、d三個圖形的長都是寬的1.5倍，體會同類量的比；再設計了“速度”“單價”問題，讓學生體驗不同類量的比，從而感受比就是兩個數(shù)相除的關系；最后讓學生了解“人體上有趣的比”，進一步感受比的意義。這些情境都是把數(shù)學問題融入實際生活情境中，學生真正體會到了數(shù)學學習的價值，讓學生在具體情境中產(chǎn)生學習需求，主動去思考解決問題的途徑。
二、關注自身的教學行為。
主要表現(xiàn)在：第一，從學生已有的生活經(jīng)驗引入新知識。教學本課時，我主要從生活中的像片入手，巧設懸念：“為什么圖片有的像，有的不像，到底隱藏著什么秘密？”激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。第二、運用直觀操作，分散教學難點。學生獲得知識的過程是由感性認識到理性認識的過程。在教學中，我注意從實際出發(fā)，充分運用多媒體來演示，注意數(shù)形結合，通過一系列的情境，使學生對比的認識建立在大量的感性材料的基礎上，并逐步發(fā)展抽象思維能力，同時也激發(fā)了學生的學習興趣。比如這節(jié)課，我們并不是一下子就歸納出“比”的概念，而是充分創(chuàng)設時間、空間，讓學生小組合作，動手實踐，探索圖片“像”與“不像”的秘密，展示小組合作成果，通過師生之間、生生之間充分的直觀操作、研究交流，數(shù)、形的有效結合，感受同類量的比和不同類的比，使學生體驗到數(shù)學學習的樂趣，獲得廣泛的數(shù)學活動的經(jīng)驗。第三、注意引導學生體驗知識的形成過程。
生活中的圓周運動說課稿篇十四
《生活中的圓周運動》是《曲線運動》的最后一節(jié)，在第一課時的教學中，主要分析了火車過彎道，汽車過拱形橋這兩個案例，通過對這兩個案例的分析，使學生深入理解圓周運動的規(guī)律，并結合日常生活中的某些生活體驗，加深物理知識在頭腦中的印象。本節(jié)課基本達到了學習目標。在知識和能力方面：學生基本學會了分析常見圓周運動向心力的來源，掌握了向心力公式的運用；在過程和方法方面：通過合作探究，注意提高學生的團隊意識，提高了學生綜合應用知識解決問題的能力；在情感態(tài)度與價值觀方面：激發(fā)學生的學習興趣，注意培養(yǎng)學生理論解決問題的能力。
授完圓周運動的案例分析，通過課后與學生交談和自己的思考，現(xiàn)將本節(jié)課教學反思總結如下：
本節(jié)課的做的較好的方面有：
高點）等。這些做圓周運動物體的向心力是什么力，它的大小跟描述圓周運動量之間有怎樣的關系呢？利用問題帶領學生進入新課學習。這樣引入新課能夠激發(fā)學生的學習興趣，引入流暢自然。
第二：引導學生思考，拓展知識時，啟發(fā)式教學應用恰當。本課在引入新課后對圓周運動的向心力從供求兩個方面分析，圓周運動需要向心力，需要的向心力由物體受到的合外力提供；圓周運動是由每一段小的圓弧形的運動所組成的，每一段小的圓弧的運動可以近似的看成是圓周運動的一部分，引導學生思考并拓展出新知識。為分析火車轉彎時對軌道的側壓力和汽車過拱形橋的中的失重和超重問題做知識準備。在突破難點時分解知識難度，使學生更容易接受。
第三：重點突出難點突破方法得當：在火車轉彎這個重點加難點問題上，先研究火車轉彎的向心力（給出火車轉彎處內外軌示意圖）和力與運動的關系，然后提出鐵路提速在轉彎處會產(chǎn)生什么影響？（給出火車轉彎處鐵軌和輪緣示意圖）引導學生運用拓展知識思考解決該問題。為了適應鐵路提速，如果調整轉彎處，可以采取那些措施？讓學生進一步熟悉v？grtan？。對汽車過拱形橋的問題，首先讓學生分別討論分析過凸形橋時所需的向心力的方向和受力，再通過所需向心力由合力提供分析橋對汽車的支持力與汽車自身重量的關系。讓學生自主分析汽車過凹形橋時對橋的壓力，進一步加強學生對知識的理解和應用能力。在教學中運用利用實例類比、理論分析、借助圖形等方法從淺入深，從易到難，層層分解來突破難點。
第四：考慮到學生的主體地位，教學中設計了一些簡單的，旨在提高學生的學習興趣的問題，如：觀察高速路彎道內外側高度有什么不同，火車在什么時候容易翻車等問題。也設計了一些需要思考，團體討論的問題，如：火車如果在水平的彎道上行駛的時候，由什么來提供向心力；如果讓外側比內側高，能否讓重力和支持力的合力來提供向心力，如果可以，對這樣的彎道上，火車的速度要怎么規(guī)定最合理等問題。讓最先討論出答案的小組來講解，其他小組可以提問，補充，提高了學生的積極性。
本節(jié)課教學不足有：
第一：學生參與不足。首先，雖然考慮到學生的主體作用，但在討論的過程中，優(yōu)生占據(jù)了主要作用，對學困生的關注不夠，學困生的學習積極性不高，通過作業(yè)反饋的信息了解到許多學生對這節(jié)知識的掌握并不理想。這說明他們學的很被動，并沒有參與到教學中來。課堂的教學目的，是讓學生成為知識的擁有者。他們只有在參與中獲取知識，發(fā)展知識，只有讓所有學生參與到教學中才能更好的體現(xiàn)學生的主體作用。
第二：在教學的過程中對解題的規(guī)范要求的不夠。在課堂上，學生能夠板書的就讓學生板書，對學生做的不完整的地方，做了補充后，板書不夠規(guī)范，有點凌亂。在解題完成后沒有強調解題嚴謹，規(guī)范在解決物理問題中的重要性。
第三：在教具的準備上不夠完善，雖然圖片資料比較豐富，但音頻材料少，學生能夠動手操作的實物材料更是不足。
通過對本節(jié)課的教學后反思，我從中得到如下啟示：
第一：學生是學習的主體，一定要讓學生真正成為課堂的主體。在今后的教學中，引導學生積極參與教學，讓他們多動手多動腦多開口成為課堂的主體。學生能分析的，讓學生分析，學生能總結的，讓學生總結，學生能板演的，讓學生板演。引導學生主動學習，養(yǎng)成良好的自主學習習慣，在教學中會收到事半功倍的效果，更有利于學生的對知識的鞏固和拓展。
第二：教師做好課堂教學的組織者，引導者。在教學中，盡可能的創(chuàng)設物理情景，激發(fā)學生的興趣，引導他們積極思考，及時有針對性地指導學生的學習。在教學中積極了解學生，對學生出現(xiàn)的錯誤，通過引導、啟發(fā)，使他們走出誤區(qū)。成為真正的知識擁有者，并組織好課堂教學的全過程。
第三：教學中盡量多引用身邊的物理現(xiàn)象和科技新成果，教學中引用身邊的物理現(xiàn)象，這更容易激發(fā)學生的興趣，使學生產(chǎn)生好奇感，從而引發(fā)學生積極思考。這樣既可以讓學生感受到物理就在我們身邊，它并不遙遠，是一些實實在在的東西，又能使他們對物理產(chǎn)生親切感，從而增加學習好物理的動力和信心，更重要的是能培養(yǎng)學生觀察生活現(xiàn)象、理論聯(lián)系實際的能力和勤于思考的良好習慣。而科技新成果的應用，會增強學生的新奇感，激發(fā)學生學習思考的能動性與主動性，提高學生分析問題，解決問題的能力。
總之，在今后的教學中，我將揚長避短，吸收教研教改新成果，以新課標的教學理念和要求來組織每一節(jié)課。
生活中的圓周運動說課稿篇十五
各位老師好：
今天我說課的課題是《生活中的傳統(tǒng)文化》。下面我對本課題進行分析：
《生活中的傳統(tǒng)文化》是人教版必修教材第五單元口語交際課。在此之前，學生們已經(jīng)學習了這一單元關于祖國傳統(tǒng)文化的文章，這為過度到本課題的學習起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論、知識是學好以后課題的基礎，它在整個教材中起著承上啟下的作用。
根據(jù)本教材的結構和內容分析，結合著三年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
1.知識與技能目標：
學生在自主分組的基礎上合作、探究，了解生活中的中華傳統(tǒng)文化，感受傳統(tǒng)文化的魅力。
2.過程與方法目標：
匯報交流中，學會整理搜集到的信息，學會有條理，有感情地向他人介紹“傳統(tǒng)文化”，細說“春節(jié)”、“端午”的風俗習慣，感受傳統(tǒng)佳節(jié)的豐富多彩。
能主動參與交際活動，樂于展示自己的學習收獲和才能，并善于與別人交流，在交互的過程中學會溝通，培養(yǎng)口語交際的能力。
3.情感與價值觀目標：通過活動激發(fā)學生熱愛祖國文化，增強民族自豪感。
本著小學語文新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下教學重點和難點。
教學重點：搜集有關“傳統(tǒng)佳節(jié)”的資料，并學會整理，有條理、清楚地向他人介紹，說出自己的快樂，感受傳統(tǒng)文化的豐富多彩。
重點的依據(jù)是只有掌握了祖國的傳統(tǒng)文化有哪些，才能激起學生對祖國文化的熱愛。。
教學難點：把感興趣的傳統(tǒng)文化說詳細。
為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教法我學法上談談。
我們都知道口語交際是一門培養(yǎng)人的說話能力的更要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“敢于說”，還要使學生“說出自己想說的”。我們在以師生既為主體又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題的思維過程。
考慮到三年級學生的現(xiàn)狀，我主要采取設置情景教學法，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的經(jīng)驗結合起來，引導學生主動去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物，發(fā)展思辯能力，注重濱心理狀況。當然老師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，調動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學效果?；诒菊n題的特點，我主要采用了以下的教學方法：
1.直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。另外教師還進行了民族樂器葫蘆絲的演奏。
2.活動探究法：引導學生通過小組交流等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。
3.集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組語境討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。
由于本課題內容與社會現(xiàn)實生活的關系比較密切，學生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學生交流匯總然后展示。
一、談話導入。
在人類歷史的長河中，中華民族的祖先用勞動和智慧創(chuàng)造了光輝燦爛的文化。中華文化，淵遠流長，延續(xù)不絕，一直影響到今天的生活。今天我們就來談談《生活中的傳統(tǒng)文化》。
依據(jù)：用教師的語言感染學生，走進今天的口語交際課。時間安排;2分。
二、暢談祖國的傳統(tǒng)文化。
1、說說家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化。
2、同學們根據(jù)你的了解，你還知道哪些中國的傳統(tǒng)文化？
三、合作學習。
小組交流時間安排：9分。
班內交流時間安排：15分。
評選“優(yōu)秀學習小組”時間安排：2分。
依據(jù)：這節(jié)課學生根據(jù)喜好結成了學習小組，去搜集資料，他們搜集的資料是不同的，通過小組交流，全班交流，使學生收獲更多的關于傳統(tǒng)文化的信息。
四、總結。
你們個個都是愛動腦筋的小專家，愿你們在傳統(tǒng)文化這座寶庫里，繼續(xù)探索，愉快地遨游！
依據(jù)：主要是激勵學生繼續(xù)探究祖國的傳統(tǒng)文化知識。時間安排;2分。
于是我也做了充分地搜集，實物、圖片、演說詞等等，總之我想不管是什么方式，我展示還是學生展示，只要學生有收獲就好。
生活中的圓周運動說課稿篇十六
高中化學新課程準指出，高中化學新課程應有助于學生主動構建自身發(fā)展所需的化學基礎知識和基本技能，進一步了解化學學科的特點，加深對物質世界的認識，有利于學生體驗科學探究的過程，學習科學探究的基本方法，加深對科學本質的認識，增強創(chuàng)新精神和實踐能力；有利于學生形成科學的自然觀和嚴謹求實的科學態(tài)度，更深刻的認識科學、技術和社會之間的相互關系，逐步樹立可持續(xù)發(fā)展的思想。
1．教材的知識結構：本節(jié)是人教版高中《化學》第二冊第三章第三節(jié)《生活中兩種常見的有機物——乙酸》，乙酸是羧酸類物質的代表物，本節(jié)共1課時完成，按教材的編排體系，包含乙酸概述、乙酸的分子結構特點、乙酸的性質研究、乙酸的用途和乙酸的制法。
2．教材的地位和作用：從教材整體上看，乙酸既是很重要的烴的含氧衍生物，又是羧酸類物質的代表物，它和我們的生活生產(chǎn)實際密切相關，從知識內涵和乙酸的分子結構特點上看，乙酸既是醇知識的鞏固、延續(xù)和發(fā)展，又是學好酯（油脂）類化合物的基礎。故本節(jié)有著承上啟下的作用。
3．教學重點：根據(jù)教學大綱和以上的教材分析，乙酸的結構和性質是本課時的教學重點，特別是酯化反應的特點和過程分析即對酯化反應演示實驗的觀察和有關問題及數(shù)據(jù)分析、推理又是性質教學中的重點。
4．教材的處理：為了使教學具有更強的邏輯性，突出教學重點內容，充分說明物質的性質決定于物質的結構，對教材的內容在教學程序上進行了調整：（1）將乙酸的結構特點放在乙酸的性質之后去認識。當學生對乙酸的性質有了感性認識后，再提出為什么乙酸會有這些性質呢？必然使學生聯(lián)想到它的結構有何特點呢？這樣既加深了學生對結構決定性質，性質反映結構觀點的認識，又能反映出化學思維的主要特點：由具體到抽象，由宏觀到微觀。（2）為了突出酯化反應的過程分析和加深對酯化反應的條件理解，將課本p.75的演示實驗做了適當?shù)母倪M（詳見教學過程設計），增強了學生對實驗過程及實驗數(shù)據(jù)的分析推斷能力，達到了“知其然，知其所以然”的教學效果。
5．教學目標：
（1）知識技能——使學生掌握乙酸的分子結構特點，主要物理性質、化學性質和用途，初步掌握酯化反應。
（2）能力培養(yǎng)——通過實驗設計、動手實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力，加強基本操作訓練，培養(yǎng)分析、綜合的思維能力和求實、創(chuàng)新、合作的優(yōu)良品質。
（3）方法訓練——介紹同位素原子示蹤法在化學研究中的應用，通過酯化反應過程的分析、推理、研究、培養(yǎng)學生從現(xiàn)象到本質、從宏觀到微觀、從實踐到理論的自然科學思維方法。
教學活動是師生互動的一個過程，其學生的主體作用和教師的主導作用必須相互促進，協(xié)調發(fā)展。根據(jù)教學任務和學生特征，為了最大限度地調動學生參與課堂教學過程，使其真正成為課堂的主人，成為發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的高手。其基本過程如下：
反饋矯正評價。
以上過程可概括為：情景激學，實驗促學，構建導學，遷移博學。
1．學情分析：從知識結構上看，學生已經(jīng)學完烴的基礎知識和乙醇等內容，對有機化合物的學習特別是有機分子中的官能團和有機物的化學性質之間的相互聯(lián)系有了一定的認識，能掌握常見的有機反應類型，具備了一定的實驗設計能力，渴望自己獨立完成實驗。有較強的求知欲，師生間彼此了解，有很好的溝通交流基礎。
2．學法指導：根據(jù)本節(jié)課的教學內容和教學特點，在教學中：
（1）通過。
指導學生設計多種能證明乙酸酸性和酸性強弱的實驗，培養(yǎng)學生實驗操作能力、分析比較能力和創(chuàng)新能力，使學生掌握如何通過化學實驗設計和實施化學實驗達到研究物質性質的基本方法和技巧。
（2）通過對酯化反應演示實驗的改進，突出了酯化反應過程、條件和實驗裝置特點的分析推理和研究，使學生在課堂上通過教師創(chuàng)設的演示實驗氛圍，潛移默化地受到自然科學方法論思想的熏陶。自然科學的研究過程是以自然現(xiàn)象、科學實驗為基礎，用提出問題—探索分析—解決問題—遷移發(fā)展（再提出問題）的方法展開探索的過程。教會學生對實驗數(shù)據(jù)的分析和處理能力。
教學中充分利用演示實驗、學生設計實驗、實物感知和多媒體計算機輔助教學等手段，充分調動學生的參與意識，共同創(chuàng)設一種民主、和諧、生動活潑的教學氛圍，給學生提供更多的“動腦想”“動手做”“動口說”的機會，使學生真正成為課堂的主人。
略
生活中的圓周運動說課稿篇十七
《生活中的安全》是北師大版《品德與社會》三年級上冊第一單元《溫暖的家》中的主題四《健康生活每一天》中的最后一課。這個單元，以學生的家庭生活為切入點，從禮貌、節(jié)約和安全三個不同的角度，指導和幫助學生形成良好的教養(yǎng)和生活習慣。
我們的學校地處工廠云集地區(qū)，許多家長是雙職工，很多孩子升上三年級后，就成了“鑰匙兒”，孩子獨自在家很常見。雖然平時家長也會教孩子一些有關安全的知識，孩子也掌握了一些這方面的知識，但這都是比較初步和欠缺經(jīng)驗的。當真的遇到緊急情況的時候，就會驚慌失措，不知道該怎么做了。因此對學生進行比較系統(tǒng)的安全教育就十分必要和迫切了。
《生活中的安全》一課，從安全的角度去幫助學生樹立安全意識、培養(yǎng)珍愛生命的態(tài)度，懂得簡單的生活安全常識、學會基本的自我保護方法，這既是本課教學教學目標，又是重點和難點。(課件出示本課的三維教學目標)。
“兒童的生活是課程的基礎”，這是新課程的基本理念，根據(jù)本課教材內容和教學目標的要求，以建構性教學的理論為指導，在教學方法上，我遵循“教師為主導，學生為主體”的原則，通過“創(chuàng)設情境、引導發(fā)現(xiàn)、自主建構”的方式，培養(yǎng)學生的自主發(fā)現(xiàn)能力，教給學生自主探究的學習方法。引領學生通過收集資料、小組合作、討論、實踐等方法進行學習。
在教學思路上，我通過“情感鋪墊、渴求安全”——“自主發(fā)現(xiàn)，樹立意識”——“主動建構，掌握技能”——“因勢利導，總結延伸”的主線引導學生自主探究，主動建構，積極開展學習活動。
我設計了“我有一個幸福家”、“我做精明小客人”和“安全生活我能行”三個層層深入的教學活動環(huán)節(jié)，讓學生融入其中，興趣盎然地學習。
學生是學習的主體，學生的品德形成和社會性發(fā)展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現(xiàn)的。在教學中創(chuàng)設具體生活的的情境，引導學生用眼睛去觀察，用心靈去發(fā)現(xiàn)，用自己的方式去研究，對營造積極互動的課堂生活有著重要的作用。
在導入課題后，我創(chuàng)設了“我做精明小客人”的情境，以圖片的形式向孩子們展示了玲玲的家，引導學生細心觀察，看看玲玲的家有沒有存在一些不安全的地方，細心的孩子們通過觀察，發(fā)現(xiàn)了玲玲那漂亮的家里存在的許多安全隱患。孩子們七嘴八舌地表達了自己的發(fā)現(xiàn)：有的孩子發(fā)現(xiàn)了浴室的地面上有積水，很容易使人滑倒;有的孩子發(fā)現(xiàn)了玲玲的奶奶用濕的手去觸摸電器，很容易引發(fā)觸電;有的孩子發(fā)現(xiàn)了玲玲的爸爸在電飯鍋的上面倒洗衣粉，很容易引起食物中毒……面對孩子們的發(fā)現(xiàn)，我用激勵性的評價語言給予了肯定，同時向學生提出，今天晚上，回家找一找自己的家中有沒有也存在一些不安全的因素，把教學的空間進一步地延伸擴展。學生在發(fā)現(xiàn)的過程中，安全意識和珍愛生命的態(tài)度開始建立起來了。通過生活情境的引發(fā)，引導學生走進角色，從中產(chǎn)生體驗，引發(fā)學生思維的共鳴、情感的共振，從而產(chǎn)生發(fā)自內心的感動和震撼，產(chǎn)生安全生活的愿望。
品德與社會課，提倡對學生的教育要源于學生的生活，又要高于生活，提升和指導學生的生活。在有了一定的情感鋪墊和樹立了安全意識之后，我仍不斷創(chuàng)設情境，步步為營，層層深入，引領學生走進故事，親身去體驗，構建知識結構。在“我做精明小客人”之后，我又引領學生走進了第三個環(huán)節(jié)“安全生活我能行”，再一次創(chuàng)設了自主探究、建構的空間，分別通過三個情境，引導學生通過續(xù)編故事、判斷正誤、幫助玲玲想辦法，去學習怎樣應對陌生人的來訪、安全用電、安全用火的知識。
在進行安全用火的教學時，我創(chuàng)設了這樣一個故事情境：玲玲獨自在家做完了作業(yè)，她想：爸爸媽媽工作這么忙，今天，就由我來做一頓飯!不料，引發(fā)了大火。我問：如果你是玲玲，你打算怎么辦?學生們有的認為應該自己想辦法滅火，有的.認為應該撥打火警電話求助。于是，我馬上提供了現(xiàn)場可能有的一些東西，例如：一桶水、鍋蓋、毛巾、棉被、風扇、電話等物品，供學生選擇使用。有的孩子選擇用水撲救;有的孩子用棉被滅火;有的孩子主張先用鍋蓋滅了鍋里的火，再迅速關掉煤氣。對孩子們的答案，我不急著給出肯定或否定的意見，而讓孩子們討論，哪種方法是可行的，哪種方法不可行，老師再對可行的方法給予肯定和鼓勵。然后，再順勢請學生匯報在課前收集到的防火和安全使用煤氣的資料。
在教師創(chuàng)設的情境中，讓學生自己思考問題，通過自主選擇，自己動手，討論研究，使學生的知識得到建構和生成。在教學中，讓學生參與知識獲得的過程，讓學生在自己動手、自主探究的過程中，尋找答案，得出結論，這正是建構性教學的指導思想。
新課程倡導：教師要由單純的知識傳授者向學生學習活動的引導者、組織者轉變，創(chuàng)設學生樂于接受的學習情境，靈活多樣地選擇教學組織形式，為學生的自主學習和生動活潑地發(fā)展提供充分的空間。在本課的教學中，我讓學生在活動中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題，從而形成安全意識和珍愛生命的態(tài)度，習得安全的知識和自我保護的方法。要實現(xiàn)品德課的有效教學，教師應致力于營造民主和諧的教學氛圍，尊重學生的主體地位，喚醒學生的主體意識。教師應注意角色的轉換，由傳統(tǒng)的知識傳授者向學生學習活動的引導者和組織者轉變。
建構主義認為，學習不是由教師向學生傳遞知識，而是學生主動建構自己的知識的過程。建構性教學，是以學生的主動建構活動為基礎而開展的教學，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、動手實踐能力和創(chuàng)造習慣。在品德課的教學中，教師要創(chuàng)造性地使用教材，善于創(chuàng)設情景，調動和促進學生體驗的生成和深入，促進學生在自主發(fā)現(xiàn)中，主動建構。
新課程給教師的教學提供了廣闊的空間，但同時也對教師提出了新的挑戰(zhàn)。在教學實踐中，教師的創(chuàng)造性思維水平和教材對教師創(chuàng)造性地使用教材的要求之間，存在著一定的空間距離，我將在今后的教學中，努力地縮小這個差距。
生活中的圓周運動說課稿篇十八
本節(jié)課是福建省教育出版社出版的《福建省中學信息技術》（七年級上冊）第一章：信息與信息技術第三節(jié)的內容，包含三個小標題的內容：什么是信息技術；計算機有哪些應用領域；信息技術如何改變人們的學習生活方式。
從內容上看，本節(jié)課側重生活體驗，貼近生活。但課本上并未對“信息技術”的定義做任何說明，我認為很難向學生解釋相關問題，比如：為什么使用烽火是信息技術，因此在此有必要進行適當補充，以幫助學生更好地理解概念。對于學生比較生疏的知識，可以配以直觀形象的圖片、視頻加以說明。
2、教學目標的確立。
根據(jù)“培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)”的指導思想，參照《初中信息技術課程標準》的要求，確定本節(jié)課的`教學目標如下：
（1）知識與技能。
知道什么是信息技術，并能舉例。
了解計算機的應用領域。
列舉和分析信息技術的發(fā)展變化對工作、學習和社會發(fā)展的影響。
（2）過程與方法。
培養(yǎng)學生善于觀察生活的能力。
能主動參與學習過程。
學會與他人合作交流的能力。
（3）情感態(tài)度與價值觀。
感受信息技術就在身邊，培養(yǎng)學生熱愛科技的情感。
體驗科技的發(fā)展，激勵學生努力學習。
認識信息技術的兩面性，主動抵觸不良信息。
3、教學重點與難點。
重點：體驗和分析信息技術對學習和生活的影響。
難點：知道常用的信息技術工具。
通過前面的學習，學生知道了什么是信息，也了解了信息的編碼方式，而對于本節(jié)要學習的“信息技術”，大都數(shù)學生片面地理解為“計算機”或“手機”，因此，上節(jié)課布置了相關問題，本節(jié)課通過學生存在的錯誤認識入手，講解關于信息技術的概念。
1、本節(jié)課體現(xiàn)“生活”特色，充分利用課前時間，讓學生做好準備。
2、通過針對性的問題，讓學生結合生活體驗，在課堂上大膽發(fā)表自己的看法。
3、采用小組討論展開教學，讓學生學會與他人合作共享。
4、邊啟發(fā)、邊思索、邊討論、邊歸納，突出以學生為主體的課堂，靈活地將零散的生活體驗進行歸納總結。
1、課前，學生搜集他們身邊自認為是信息技術的技術，在課堂上將結果與同學共享，激發(fā)學生的求知欲。
2、結合生活體驗，舉例說明計算機的用途，培養(yǎng)學生觀察生活的習慣。
3、小組討論交流，促進每個學生都動口、動手、動腦，有助于提高學生學習的主動性，讓更多的學生參與到學習過程中。
4、在老師的引導下，感性認識上升到理性認識。
1、就地取材，引入新課。
由本學科的課程名稱引入“信息技術”一詞。
提出問題：什么是信息技術？
2、各抒己見，了解概念。