總結(jié)是對(duì)過去一段時(shí)間內(nèi)的行動(dòng)和決策的一種回顧和總結(jié)，讓我們能更好地規(guī)劃未來的發(fā)展?？偨Y(jié)可以幫助我們更好地管理時(shí)間和資源。大家一起來看看以下這些總結(jié)范文，相信會(huì)有一些收獲。
    登高說課稿篇一
    一、說教材：
    中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，古典詩(shī)歌發(fā)展到唐代，迎來了一個(gè)顛峰時(shí)期，詩(shī)體完備，名家輩出，風(fēng)格多樣，堪稱前無古人，后無來者。杜甫和李白又以其各具特色的藝術(shù)創(chuàng)作，唱出了唐詩(shī)最美的樂章。
    高中語(yǔ)文教材必修3第二單元集中選錄了唐代四位大詩(shī)人的七首詩(shī)歌，其中杜甫詩(shī)就有三首，這三首詩(shī)均是杜甫晚年流寓夔州之作，感情深沉，韻律華美，有如百年佳釀，至甘至醇。而《登高》又最能代表其“沉郁頓挫”之詩(shī)風(fēng)，極具審美特質(zhì)。（出示課件一：《登高》的寫作背景）。
    《登高》寫于唐代宗天歷二年秋天的重陽(yáng)節(jié)，當(dāng)時(shí)杜甫流浪到了夔州，夔州位于長(zhǎng)江之濱，以水急、風(fēng)大、猿多著稱。他的好友李白、高適、嚴(yán)武都相繼辭世。安史之亂雖已結(jié)束四年，可唐朝，地方軍閥們趁時(shí)而起，相互爭(zhēng)奪地盤，社會(huì)仍然一處混亂。在如此之境中，具有憂患意識(shí)，仁愛精神，惻隱之心，忠恕之道的杜甫，一人拖著病體登高，寫下了本詩(shī)。
    （出示課件二：登高杜甫）。
    風(fēng)疾天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來。
    萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
    本詩(shī)首聯(lián)起筆扣題，幾種景物不以任何關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)組合在一起，視角由高及低，由遠(yuǎn)而近，動(dòng)景和靜景相襯，生靈情狀對(duì)舉，構(gòu)成鮮明生動(dòng)的意象之美。把人帶入一種天高地遠(yuǎn)、寂寥空曠的意境，感受到無窮無盡的秋意。
    頷聯(lián)將源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的長(zhǎng)江與廣袤無垠的天地綰接，以時(shí)間和空間立體交叉的手法，工穩(wěn)對(duì)仗中創(chuàng)造出了超越現(xiàn)實(shí)的博大宏偉、深沉凝重的意境，引發(fā)深沉的感慨。
    頸聯(lián)依然以“視通萬(wàn)里，思接千載”的時(shí)空交融寫法，流露感情的真實(shí)底蘊(yùn)——一聯(lián)八意，意意言悲，字字珠璣，如泣如訴。
    尾聯(lián)以生活細(xì)節(jié)見長(zhǎng)。從側(cè)面，我們看到了在重重悲苦的重壓下的杜甫，仍心系人民，心憂國(guó)家，這份深摯的感情和崇高的精神足以讓人泣下。
    本詩(shī)感情之深厚豐富已讓人感喟不已，而四聯(lián)又皆對(duì)仗工穩(wěn)，（出示課件三）明代擅長(zhǎng)音律的詩(shī)論家胡應(yīng)麟稱贊本詩(shī)為：“此詩(shī)自當(dāng)為古今七言律第一?！痹S印芳《律髓輯要》中又做了如下評(píng)價(jià)：“七言律八句皆對(duì)，首句仍復(fù)用韻，初唐人已創(chuàng)此格，至老杜始為精密耳?！币搽y怪它以“律細(xì)”而冠絕古今。
    （出示課件四）。
    針對(duì)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。還有高中語(yǔ)文必修3第二單元要求：要在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，進(jìn)入詩(shī)歌的情境，感受古代社會(huì)生活與古人的情感世界，領(lǐng)略古人獨(dú)特的審美情趣，并在朗讀背誦中提高對(duì)詩(shī)歌思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力，我設(shè)計(jì)了如下三維目標(biāo)：（出示課件五）。
    知識(shí)目標(biāo)：了解杜甫生平及其詩(shī)歌創(chuàng)作的影響。
    能力目標(biāo)（重點(diǎn)）：
    1、培養(yǎng)頌讀詩(shī)歌的能力。
    2、賞析情景交融，沉郁頓挫的藝術(shù)特點(diǎn)。
    情感目標(biāo)（難點(diǎn)）：感受詩(shī)人深沉的苦痛和憂思，啟迪愛國(guó)主義情懷。
    其中，能力目標(biāo)是教學(xué)重點(diǎn)，情感目標(biāo)是教學(xué)難點(diǎn)。
    二、說教法與學(xué)法。
    常言道：“書讀百遍，其意自見?！痹?shī)是最適于吟誦的。本課主要釆用吟誦法和引導(dǎo)點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué)；學(xué)生則在吟誦和聯(lián)想描摹中體味理解。
    三、說教學(xué)設(shè)計(jì)。
    本課釆用多媒體教學(xué)手段用一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。具體教學(xué)程序如下：
    1、導(dǎo)入新課：因課前已印發(fā)了資料《杜甫的一生》《杜甫詩(shī)歌名句集》，并布置了預(yù)習(xí)，用猜猜出他是誰(shuí)的課件導(dǎo)入，既可以對(duì)杜甫多一層理性認(rèn)識(shí)，又可以把學(xué)生的目光、思想集中在杜甫身上，為下一步的漫談作者作品做鋪墊。
    2、漫談作者作品：這一環(huán)節(jié)釆用漫談的方式完成了知識(shí)目標(biāo)，并充分訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和概括歸納能力。
    3、指導(dǎo)誦讀理解，走入詩(shī)境：這一環(huán)節(jié)從整體感知到逐聯(lián)解讀入境，從理解到想像描摹，從誦讀到體味吟詠，教師只給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥，教給學(xué)生四則讀詩(shī)之法，即知人論世，披詞入情，想像入境，感受韻律。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生從理性和感性兩方面理解“意境”“沉郁頓挫”“情景交融”等概念。
    在這一環(huán)節(jié)中，主要釆用吟誦法和引導(dǎo)點(diǎn)撥法，以突破教學(xué)重點(diǎn)。
    4、課堂拓展：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要要達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。教育，首先應(yīng)育人，其次才在育才。杜甫崇高的人格，深廣的憂思，豁達(dá)的心胸，無不可以啟開我們的思想之門，情感之閘，尤其是他晚年的作品，更是思想的沉淀，情感的升華，藝術(shù)的完臻。因此，我選取了他的晚年作品《江漢》，要求學(xué)生誦讀想像，描摹杜甫的形象，并寄一語(yǔ)給杜甫，來表達(dá)自己的情思。如此，便把學(xué)生對(duì)杜甫的理解、崇拜等感情內(nèi)化為自己思想情感的一次累加，潛移默化中啟迪他們的愛國(guó)主義情懷。
    5、小結(jié)：這一環(huán)節(jié)主要對(duì)杜甫晚年創(chuàng)作特點(diǎn)作一總結(jié)，使學(xué)生形成一種整體認(rèn)識(shí)，以便于學(xué)生能站在更高的視角自讀杜甫的詩(shī)作。最后以深情的配樂背誦做結(jié)，學(xué)生可在音樂和文學(xué)的雙重美感中得以情感的陶冶，也是一次藝術(shù)修養(yǎng)得以提升的機(jī)會(huì)。
    6、作業(yè)：為杜甫寫一二百字的小傳。這既是一次小練筆，又是一次資料、思想、情感的整理，可以說是對(duì)本課的一種課外延伸。
    四、總結(jié)：詩(shī)歌是靈魂的聲音，是優(yōu)美的旋律，是人格的凈地。有人說：“讀詩(shī)可以使人巧慧?！蔽乙f，讀杜甫的詩(shī)，可以使人變得深沉、真誠(chéng)。
    謝謝大家！
    登高說課稿篇二
    師：《鵝》是神童的詩(shī)，據(jù)說駱賓王當(dāng)時(shí)只有8歲，就寫出流傳千古的詩(shī)，很牛。
    《春眠》就是孟浩然的，這位老兄晚上聽聽風(fēng)雨，早上看看落花，很愜意，
    至于李白的《靜夜思》中“床”歷來有誤解（老師解釋“床“的意思，井欄）。
    生：詩(shī)圣。
    師：為何杜甫叫詩(shī)圣，而不叫詩(shī)仙？
    生；詩(shī)仙是李白，
    師：哦，詩(shī)仙被李白搶去了，
    師：為何不叫詩(shī)佛呢。
    生：詩(shī)佛被王維搶去了。
    師：為何不叫詩(shī)鬼呢。
    生：詩(shī)鬼被李賀搶去了。
    師：為何只叫詩(shī)圣呢？看來詩(shī)圣沒人要。稱為圣人的只有孔子，還有猴子。
    生：齊天大圣孫悟空。
    師：詩(shī)圣是說詩(shī)歌寫的呱呱叫，超凡入圣，作品好，還有。
    生：人品好，詩(shī)人中的圣人。
    生：因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉。
    生：就是爬山游覽。
    生：思念親人和朋友。
    生：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
    師：這是王維登高思親。重陽(yáng)節(jié)也叫。
    生：老人節(jié)。
    師：所以登高。
    生：老人希望長(zhǎng)壽，為自己祝福。
    師：寫這首詩(shī)時(shí)，杜甫經(jīng)歷了生活的滄?zhèn)?，沒有信用卡也沒有家，沒有24小時(shí)熱水的家，歲月留給他是更深的傷痛，他生活的幸福指數(shù)極低。不幸出詩(shī)人，（師生共同朗讀這首詩(shī)）。
    師：這首詩(shī)就是登高所見和登高所感，哪幾句是所見，哪幾句是所感。（生回答）。
    師：老師說了，登高是在秋季，能在登高和秋之間填一個(gè)詞嗎？
    生：悲、嘆。
    生：傷、哀。
    師：反正不可能是頌、贊這類很陽(yáng)光的詞。
    生：很急的風(fēng)，并且很冷，只有在高處能有這樣的體驗(yàn)，登得越高風(fēng)越大。
    生：天很高，在秋季，天高氣爽，寫出了秋季的特點(diǎn)，在高處更寫出天之高遠(yuǎn)。
    師：唐代陳子昂不是也登高嗎，也寫了一首很牛的詩(shī)。
    生：前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而淚下。在高遠(yuǎn)的地方，襯托個(gè)人的弱小和渺小。
    生：猿猴的叫聲凄涼，只有在高處，再加上風(fēng)吹過來，會(huì)聽得更加清晰，還是寫登高。
    生：很高興的聲音。
    師：你說這些猴子當(dāng)時(shí)在談戀愛。
    生：當(dāng)時(shí)李白是很愉悅的心態(tài)，輕舟已過萬(wàn)重山。這里的猿聲是自然高興的，清亮的。
    但杜甫的這里的猿聲是悲哀的，
    生：因?yàn)樵?shī)人的心中有悲傷的情感，所以聽猿猴的叫聲作者也是悲傷的，把自己的情感移到了猿的叫聲。
    生：還寫了站在高處，才能看清水中小洲的清澈和沙地的雪白，用冷色調(diào)的詞語(yǔ)更寫出了環(huán)境的凄清和空曠。
    生：還出現(xiàn)了一只鳥？
    師：這是怎樣的一只鳥？
    生：是盤旋飛翔的鳥，
    師：在杜甫的眼中，這只鳥怎么會(huì)用飛回這個(gè)詞？
    生：找不到家的鳥，是無家可歸的鳥，可能風(fēng)太急了，這只鳥無法落下來，只能盤旋。
    師：這似乎已經(jīng)不是一只鳥，而是。
    生：杜甫自己生活的寫照，他就是只孤單離群的鳥。
    師：杜甫是一只孤單的老鳥，在另外一首詩(shī)中，杜甫也把自己比作一只鳥，飄飄何所似，天地一沙鷗。詩(shī)人把身世飄零，靈魂愁苦的自己比作不天地間的一只沙鷗，高天大地，是如此蒼茫遼闊，一只沙鷗又是如此的微弱渺小，兩相比照，詩(shī)人那種孤獨(dú)落寞，漂泊無依的哀痛顯而易見。
    師：第一聯(lián)就是登高悲季節(jié)之秋。第二聯(lián)還是跟深秋有關(guān)，說說相關(guān)句子和景物。
    生：寫了登高見到的壯闊的場(chǎng)面，深秋季節(jié)，落葉飄零，無邊寫出落葉多，亂，滿眼都是。
    生：蕭蕭下是葉子下落的聲音，有種凄涼傷感的味道。
    生：落葉歸根，回到故鄉(xiāng)。而杜甫卻只能漂泊，很無奈。
    生：落葉飄零，是衰敗的跡象，杜甫自己就是衰敗的落葉，生命的枯萎。
    生：不盡長(zhǎng)江滾滾來，寫出了長(zhǎng)江浩瀚的氣勢(shì)，震天的聲響。給人很強(qiáng)的震撼和力度。
    師：老師有個(gè)疑問，前面說渚清沙白是說水很淺，這里怎么會(huì)出現(xiàn)江水滾滾來，按照常理，秋天是枯水期，長(zhǎng)江滾滾來好像不太現(xiàn)實(shí)？你們?cè)趺唇忉專▽W(xué)生討論,這個(gè)問題很有探究性）。
    生：杜甫看到秋天的江水可能跟現(xiàn)在不一樣。
    生：不一定是當(dāng)時(shí)所見，詩(shī)人由眼前的淺淺的江水，想到了洶涌氣勢(shì)的長(zhǎng)江，是一種虛寫，是他的想象。
    生：當(dāng)時(shí)杜甫的情緒比較激動(dòng)，頭腦中出現(xiàn)了想象的畫面也是可能的，反正只要有氣勢(shì)就行。
    師：這樣是有道理的，無邊落木蕭蕭下也有可能從眼前的一枝一葉想到無邊落葉，詩(shī)人的描寫不一定要寫實(shí)，有時(shí)可以夸張和虛寫。關(guān)于這一點(diǎn)，古人也有相關(guān)的論述。（出示千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)煙雨）。
    師：出示“千里鶯啼，誰(shuí)人聽得？千里綠映紅，誰(shuí)人見得？若作十里，則鶯啼綠紅之景，村郭、樓臺(tái)、僧寺、酒旗，皆在其中矣?！贝蠹以趺纯?？（學(xué)生討論）。
    師：何文煥在《歷代詩(shī)話考索》中曾駁斥道：“即作十里，亦未必盡聽得著，看得見。題云《江南春》，江南方廣千里，千里之中，鶯啼而綠映焉，水村山郭無處無酒旗，四百八十寺樓臺(tái)多在煙雨中也。此詩(shī)之意既廣，不得專指一處，故總而命曰《江南春》……”
    師：這里確實(shí)有詩(shī)人的想象，毛澤東寫的看萬(wàn)山紅遍，層林盡然，千里冰封，萬(wàn)里雪飄也是想象，不能當(dāng)真。我們要理解詩(shī)人，尤其是偉大的詩(shī)人。
    師：這一聯(lián)蕭蕭落木和滾滾江水疊加在一起，給人的印象是？
    生：人生的短暫、渺小跟時(shí)空的永恒空曠做對(duì)比，突出時(shí)光飛逝的傷痛。
    生：對(duì)比寫出生命的脆弱，更添悲秋情懷。
    師：前兩聯(lián)主要是登高悲嘆季節(jié)之秋，隱藏了自己漂泊生活的體驗(yàn)。
    生：悲秋。
    師：只有一悲，還差七悲，差多了?。ǔ鍪炯础叭f(wàn)里，地之遠(yuǎn)也；秋，（）也；作客，羈旅也；常作客，（）也；百年，齒暮也；多病，（）也；臺(tái)，高迥處也；獨(dú)登臺(tái)，（）也”。學(xué)生自己填寫交流，這環(huán)節(jié)是這節(jié)課很好的設(shè)計(jì)）（學(xué)生自由填寫，相互交流）。
    生：萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。萬(wàn)里，離家遠(yuǎn)，不能回去，悲秋，季節(jié)冷，古人有悲秋的情懷。
    生：作客，命運(yùn)慘，常作客指的時(shí)間長(zhǎng)。
    生：百年，年齡大，年老。多病，身體差，登臺(tái)，行動(dòng)難，獨(dú)，無所依。
    師：悲遠(yuǎn)，悲秋、悲涼、悲離，悲老；悲身，悲孤,悲怨。所有與悲有關(guān)的詞語(yǔ)我老杜都遇到了。詩(shī)人的羈旅愁與孤獨(dú)感，就象落葉和江水一樣，驅(qū)趕不絕，情與景交融相洽。悲秋苦病的情思，加進(jìn)離鄉(xiāng)萬(wàn)里、人在暮年的感嘆，詩(shī)意就更見深沉了。
    生：大庇天下寒士俱歡顏。
    生：時(shí)事艱難，國(guó)家動(dòng)蕩，憂國(guó)憂民，
    生：自己苦，國(guó)家更苦，一切都是苦，
    生：詩(shī)人恨自己年老體弱，滿頭白發(fā)，不能為國(guó)效力，非常痛恨自己的無能。
    生：自己如此潦倒，生活艱辛，還想著國(guó)家，一腔愛國(guó)熱情。
    師：而這些苦悶無人知曉，只能添加自己的苦悶，古人一般是。
    生：借酒消愁。
    生：而杜甫借酒消愁都不可能了，連濁酒就是很差的，酒都沒法喝，
    生：這里的新停就是剛剛停，人越是悲傷的時(shí)候，卻不能喝酒，停的不是時(shí)候，更能寫出凄苦和郁悶。
    生：愛國(guó)。
    師：只有偉大的心靈和偉大的人格才能誕生偉大的作品，杜甫是一種平凡的偉大，是一種接地氣的草根的偉大，是一種可以接觸和學(xué)習(xí)的偉大，他身逢亂世，深味著人生的苦難，推己及人，成為人民苦難的代言人。這一點(diǎn)足以讓我們仰望。（出示杜甫年輕時(shí)指點(diǎn)江山的作品《望岳》，比較學(xué)習(xí)）。
    登高說課稿篇三
    尊敬的各位老師：
    大家好！
    有這樣一位詩(shī)人，他的詩(shī)感時(shí)傷世，他的詩(shī)沉郁頓挫，他的詩(shī)會(huì)使我們的靈魂更有深度、廣度。他就是被尊稱為“詩(shī)圣”的唐朝大詩(shī)人杜甫。今天，我說課的內(nèi)容就是杜甫的《登高》。
    一、說教材：
    中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，古典詩(shī)歌發(fā)展到唐代，迎來了一個(gè)顛峰時(shí)期，詩(shī)體完備，名家輩出，風(fēng)格多樣，堪稱前無古人，后無來者。杜甫和李白又以其各具特色的藝術(shù)創(chuàng)作，唱出了唐詩(shī)最美的樂章。
    高中語(yǔ)文教材必修3第二單元集中選錄了唐代四位大詩(shī)人的七首詩(shī)歌，其中杜甫詩(shī)就有三首，這三首詩(shī)均是杜甫晚年流寓夔州之作，感情深沉，韻律華美，有如百年佳釀，至甘至醇。而《登高》又最能代表其“沉郁頓挫”之詩(shī)風(fēng)，極具審美特質(zhì)。（出示課件一：《登高》的寫作背景）。
    《登高》寫于唐代宗天歷二年秋天的重陽(yáng)節(jié)，當(dāng)時(shí)杜甫流浪到了夔州，夔州位于長(zhǎng)江之濱，以水急、風(fēng)大、猿多著稱。他的好友李白、高適、嚴(yán)武都相繼辭世。安史之亂雖已結(jié)束四年，可唐朝，地方軍閥們趁時(shí)而起，相互爭(zhēng)奪地盤，社會(huì)仍然一處混亂。在如此之境中，具有憂患意識(shí)，仁愛精神，惻隱之心，忠恕之道的杜甫，一人拖著病體登高，寫下了本詩(shī)。
    風(fēng)疾天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來。
    萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
    本詩(shī)首聯(lián)起筆扣題，幾種景物不以任何關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)組合在一起，視角由高及低，由遠(yuǎn)而近，動(dòng)景和靜景相襯，生靈情狀對(duì)舉，構(gòu)成鮮明生動(dòng)的意象之美。把人帶入一種天高地遠(yuǎn)、寂寥空曠的意境，感受到無窮無盡的秋意。
    頷聯(lián)將源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的長(zhǎng)江與廣袤無垠的天地綰接，以時(shí)間和空間立體交叉的手法，工穩(wěn)對(duì)仗中創(chuàng)造出了超越現(xiàn)實(shí)的博大宏偉、深沉凝重的意境，引發(fā)深沉的感慨。
    頸聯(lián)依然以“視通萬(wàn)里，思接千載”的時(shí)空交融寫法，流露感情的真實(shí)底蘊(yùn)――一聯(lián)八意，意意言悲，字字珠璣，如泣如訴。
    尾聯(lián)以生活細(xì)節(jié)見長(zhǎng)。從側(cè)面，我們看到了在重重悲苦的重壓下的杜甫，仍心系人民，心憂國(guó)家，這份深摯的感情和崇高的精神足以讓人泣下。
    本詩(shī)感情之深厚豐富已讓人感喟不已，而四聯(lián)又皆對(duì)仗工穩(wěn)，（出示課件三）明代擅長(zhǎng)音律的詩(shī)論家胡應(yīng)麟稱贊本詩(shī)為：“此詩(shī)自當(dāng)為古今七言律第一?！痹S印芳《律髓輯要》中又做了如下評(píng)價(jià)：“七言律八句皆對(duì)，首句仍復(fù)用韻，初唐人已創(chuàng)此格，至老杜始為精密耳。”也難怪它以“律細(xì)”而冠絕古今。
    （出示課件四）。
    針對(duì)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。還有高中語(yǔ)文必修3第二單元要求：要在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，進(jìn)入詩(shī)歌的情境，感受古代社會(huì)生活與古人的情感世界，領(lǐng)略古人獨(dú)特的審美情趣，并在朗讀背誦中提高對(duì)詩(shī)歌思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力，我設(shè)計(jì)了如下三維目標(biāo)：（出示課件五）。
    知識(shí)目標(biāo)：了解杜甫生平及其詩(shī)歌創(chuàng)作的影響。
    能力目標(biāo)（重點(diǎn)）：
    1、培養(yǎng)頌讀詩(shī)歌的能力。
    2、賞析情景交融，沉郁頓挫的藝術(shù)特點(diǎn)。
    情感目標(biāo)（難點(diǎn)）：感受詩(shī)人深沉的苦痛和憂思，啟迪愛國(guó)主義情懷。
    其中，能力目標(biāo)是教學(xué)重點(diǎn)，情感目標(biāo)是教學(xué)難點(diǎn)。
    二、說教法與學(xué)法。
    常言道：“書讀百遍，其意自見?！痹?shī)是最適于吟誦的。本課主要用吟誦法和引導(dǎo)點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué)；學(xué)生則在吟誦和聯(lián)想描摹中體味理解。
    三、說教學(xué)設(shè)計(jì)。
    本課用多媒體教學(xué)手段用一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。具體教學(xué)程序如下：
    1、導(dǎo)入新課：因課前已印發(fā)了資料《杜甫的一生》《杜甫詩(shī)歌名句集》，并布置了預(yù)習(xí)，用猜猜出他是誰(shuí)的課件導(dǎo)入，既可以對(duì)杜甫多一層理性認(rèn)識(shí)，又可以把學(xué)生的目光、思想集中在杜甫身上，為下一步的漫談作者作品做鋪墊。
    2、漫談作者作品：這一環(huán)節(jié)用漫談的方式完成了知識(shí)目標(biāo)，并充分訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和概括歸納能力。
    3、指導(dǎo)誦讀理解，走入詩(shī)境：這一環(huán)節(jié)從整體感知到逐聯(lián)解讀入境，從理解到想像描摹，從誦讀到體味吟詠，教師只給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥，教給學(xué)生四則讀詩(shī)之法，即知人論世，披詞入情，想像入境，感受韻律。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生從理性和感性兩方面理解“意境”“沉郁頓挫”“情景交融”等概念。
    在這一環(huán)節(jié)中，主要用吟誦法和引導(dǎo)點(diǎn)撥法，以突破教學(xué)重點(diǎn)。
    4、課堂拓展：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要要達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。教育，首先應(yīng)育人，其次才在育才。杜甫崇高的人格，深廣的憂思，豁達(dá)的心胸，無不可以啟開我們的思想之門，情感之閘，尤其是他晚年的作品，更是思想的沉淀，情感的升華，藝術(shù)的完臻。因此，我選取了他的晚年作品《江漢》，要求學(xué)生誦讀想像，描摹杜甫的形象，并寄一語(yǔ)給杜甫，來表達(dá)自己的情思。如此，便把學(xué)生對(duì)杜甫的理解、崇拜等感情內(nèi)化為自己思想情感的一次累加，潛移默化中啟迪他們的愛國(guó)主義情懷。
    5、小結(jié)：這一環(huán)節(jié)主要對(duì)杜甫晚年創(chuàng)作特點(diǎn)作一總結(jié)，使學(xué)生形成一種整體認(rèn)識(shí)，以便于學(xué)生能站在更高的視角自讀杜甫的詩(shī)作。最后以深情的配樂背誦做結(jié)，學(xué)生可在音樂和文學(xué)的雙重美感中得以情感的陶冶，也是一次藝術(shù)修養(yǎng)得以提升的機(jī)會(huì)。
    6、作業(yè)：為杜甫寫一二百字的小傳。這既是一次小練筆，又是一次資料、思想、情感的整理，可以說是對(duì)本課的一種課外延伸。
    四、總結(jié)：詩(shī)歌是靈魂的聲音，是優(yōu)美的旋律，是人格的凈地。有人說：“讀詩(shī)可以使人巧慧?！蔽乙f，讀杜甫的詩(shī)，可以使人變得深沉、真誠(chéng)。
    謝謝大家！
    登高說課稿篇四
    風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
    無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來。
    萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。
    艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、直觀把握杜甫七言律詩(shī)的形式美；
    2、品味詩(shī)歌意象的情感內(nèi)涵；
    3、感受杜甫的詩(shī)圣情懷。
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入。
    中國(guó)古代詩(shī)人中誰(shuí)被譽(yù)為“詩(shī)圣”？——杜甫。
    哪位詩(shī)人被梁?jiǎn)⒊壬Q為“情圣”？——杜甫。
    這并不是說杜甫在談情說愛上取得了很高的成就，而是說杜甫在詩(shī)歌中表現(xiàn)的情感非常博大深沉。
    （ppt展示：“杜工部被后人上他徽號(hào)叫做‘詩(shī)圣’。詩(shī)怎么樣才算‘圣’，標(biāo)準(zhǔn)很難確定，我們也不必輕輕附和。我以為工部最少可以當(dāng)?shù)闷鹎槭サ幕仗?hào)。因?yàn)樗那楦械膬?nèi)容，是極豐富的，極真實(shí)的，極深刻的。他表情的方法又極熟練，能鞭辟到最深處，能將他全部完全反映不走樣子，能象電氣一般，一振一蕩的打到別人的心弦上，中國(guó)文學(xué)界寫情圣手，沒有人比得上他，所以我叫他做情圣?！薄?jiǎn)⒊肚槭ザ鸥Α罚?BR>    “春秋多佳日，登高賦新詩(shī)”。《登高》一向被認(rèn)為是杜甫寫得最好的一首七言律詩(shī)。向來“文無第一，武無第二”，但明代的胡應(yīng)麟認(rèn)為它是“古今七言律第一”，胡應(yīng)麟肯定有他充足的理由。我們今天就通過《登高》這首最好的杜詩(shī)來看看杜甫是如何當(dāng)?shù)蒙稀霸?shī)圣”、“情圣”的徽號(hào)的。
    二、整體感知。
    聽名家朗誦。
    全班齊讀（指導(dǎo)朗讀，語(yǔ)速要慢，讀出那種蒼涼悠遠(yuǎn)的情韻）。
    這首詩(shī)是杜甫晚年流落夔州時(shí)所寫，此時(shí)家國(guó)破碎，身世飄零，但杜甫是一個(gè)用生命來作詩(shī)的人，他對(duì)自己寫詩(shī)的要求非常嚴(yán)格，晚年尤其如此，“晚節(jié)漸于詩(shī)律細(xì)”“為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休”，直至爐火純青，登峰造極之境。
    太符合了。不僅頷聯(lián)、頸聯(lián)對(duì)仗，整首詩(shī)都對(duì)仗，非常地工整。即以首聯(lián)為例：“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”，不僅上下句對(duì)得極其嚴(yán)格工整，還有當(dāng)句對(duì)，就是一句之中也有對(duì)偶，像“風(fēng)急”對(duì)“天高”，“渚清”對(duì)“沙白”。且從寫景來看，一寫天，一寫地，這也是一種“對(duì)”，像這樣的詩(shī)就是把對(duì)仗這種功能發(fā)揮到了極致。更為難能可貴的是，它沒有板滯之感，非常地流暢自然，不見刻意為之的痕跡。
    從寫詩(shī)的技巧上來看，《登高》的形式之完美，完全能使杜甫稱得上是“詩(shī)圣”，寫詩(shī)的圣手。
    引申：絕句。
    兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。
    遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
    從總體的結(jié)構(gòu)上看，本詩(shī)前兩聯(lián)寫景，后兩聯(lián)抒情，但景中有情，情中有景，我們就具體來看看它的意象營(yíng)造。
    二、品味意象。
    意象，即寓意之象，就是用來寄寓主觀情思的客觀物象。
    首聯(lián)：風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
    找出意象：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。
    哪個(gè)字是關(guān)鍵？——“哀”，猿嘯聲給人的感覺總是凄厲悲涼。
    “巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳”
    “其間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴”
    但是不是一味地悲涼呢？不是。這兩句一句寫天，一句寫地，推開一個(gè)異常廣闊的視域。由于境界開闊，拓展人的心胸，就使得秋意濃郁的蕭瑟悲涼變成一種悲壯，這說明杜甫寫景是大手筆，給人一種很強(qiáng)的力度感，很剛勁，這也是詩(shī)圣本色。
    頷聯(lián)：無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來。
    意象：落木、長(zhǎng)江。
    “落木”給人一種生命凋零的感覺，杜甫在寫他的暮年多病，生命力衰頹。
    “蕭蕭”、“滾滾”一寫聲響，一寫動(dòng)態(tài)，使人如聞風(fēng)吹木葉的窸窣之聲，如見長(zhǎng)江的波濤翻滾之狀。它們與“無邊”、“不盡”兩個(gè)拓展時(shí)空的詞語(yǔ)搭配，創(chuàng)構(gòu)出一個(gè)宏大、蒼涼、悲壯、指向無限的意境。
    結(jié)合首聯(lián)和頷聯(lián)來看，首聯(lián)14字中包含6種意象，意象密集，節(jié)奏急峭，而隨之而來的頷聯(lián)卻只有落木、長(zhǎng)江兩個(gè)意象，這一密一疏，既顯示了句法的變化，又為第三聯(lián)的抒情做好了準(zhǔn)備。
    這里我要講一講中國(guó)人的宇宙意識(shí)，以及宇宙意識(shí)在詩(shī)歌中的表現(xiàn)。
    “上下四方曰宇，往古來今曰宙?！薄坝睢本褪钦麄€(gè)空間，“宙”就是整個(gè)時(shí)間，“宇宙”就是整個(gè)時(shí)空及其包含的一切。
    我要引入“時(shí)空對(duì)”這個(gè)概念。顧名思義，時(shí)空對(duì)就是時(shí)間與空間相對(duì)組成一聯(lián)。杜甫慣用時(shí)間與空間來組織對(duì)仗，《登高》表現(xiàn)得最為明顯。頷聯(lián)上句寫無邊落木，是寫空間的，下句寫不盡長(zhǎng)江，看似也是寫空間，實(shí)際上這句詩(shī)中包含的是時(shí)間意識(shí)、歷史意識(shí)，因?yàn)樵谥袊?guó)古典詩(shī)歌中“流水”的意象正是時(shí)間的象征。
    子在川上曰：逝者如斯夫。
    大江流日夜，客心悲未央。
    閣中帝子今何在，檻外長(zhǎng)江空自流。
    大江東去，浪淘盡、千古風(fēng)流人物。
    滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。
    把有限的個(gè)人放到無盡的時(shí)空中，寫出了人面對(duì)“無限”時(shí)所產(chǎn)生的蒼茫感受，凸顯了渺小的個(gè)人在宇宙中的處境，此真可與陳子昂“前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”的宇宙境界相媲美。
    其他舉例：
    乾坤萬(wàn)里眼，時(shí)序百年心。
    長(zhǎng)為萬(wàn)里客，有愧百年身。
    窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。
    不難看出杜甫是在有意表達(dá)他的宇宙意識(shí)。這樣的宇宙意識(shí)使杜詩(shī)整體上境界廣闊，內(nèi)涵深遠(yuǎn)。
    三、體悟情感。
    一二聯(lián)是寓情于景，三四兩聯(lián)則是直抒胸臆。當(dāng)然，這種直抒胸臆也是在前兩聯(lián)營(yíng)造的大背景、大境界中所抒發(fā)的深沉復(fù)雜之情。
    頸聯(lián)：萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。
    這一聯(lián)是明顯的“時(shí)空對(duì)”，上句以“萬(wàn)里”顯空闊，寫流落天涯之遠(yuǎn)，下句用“百年”盡一生，寫暮年身體多病?！叭f(wàn)里”、“百年”都是寫自己面對(duì)“無限”的無奈與痛楚，飽含身世之悲與家國(guó)之思。
    萬(wàn)里——遠(yuǎn)離京城，眷念朝廷；
    常作客——漂泊無定；
    百年多病——年老體衰多?。?BR>    獨(dú)登臺(tái)——羈旅孤獨(dú)。
    此聯(lián)還隱含著兩個(gè)古人，一是“悲秋”的宋玉，二是“多病”的司馬相如。
    一聯(lián)14字包含如此豐富的情感內(nèi)涵，沉郁而深廣，確是寫情圣手，梁?jiǎn)⒊瑳]有夸張。
    尾聯(lián)：艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
    進(jìn)一步感嘆世事艱難，為國(guó)事憂心過計(jì)，同時(shí)慨嘆自己的貧病不得志，甚至連借酒澆愁也不能夠，更增一層愁苦、無奈與悲涼。
    大家由這聯(lián)詩(shī)再回過頭去看看蔣兆和先生畫的那張杜甫像，靜靜地體會(huì)體會(huì)杜甫的胸襟和情感。
    四、總結(jié)。
    讀懂一首詩(shī)是不容易的，走進(jìn)一個(gè)詩(shī)人的內(nèi)心尤其像杜甫這樣的偉大詩(shī)人的內(nèi)心也是不容易的，但反過來講，只要你理解了他，走進(jìn)了他，他就會(huì)開闊你的胸襟、提升你的境界。這就是我們今天仍然要努力去理解杜甫詩(shī)歌、領(lǐng)會(huì)詩(shī)圣情懷的道理。
    古人講：杜甫高、大、深皆不可及。具體到《登高》這首詩(shī)：
    高——時(shí)空相對(duì)、胸懷宇宙。
    大——取象宏偉、境界空闊。
    深——感受豐富、情感深沉。
    寫出《登高》這樣登峰造極的詩(shī)歌的詩(shī)人，我當(dāng)然要尊稱他為“詩(shī)圣”、“情圣”。
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    登高說課稿篇五
    一、說教材。
    《登高》這首詩(shī)選自人教版高中語(yǔ)文課本必修三第二單元第五課.本單元是詩(shī)歌單元，主要目標(biāo)是鑒賞唐代詩(shī)歌。在《登高》之前，本單元已經(jīng)學(xué)習(xí)過李白的古體詩(shī)和杜甫的兩首詩(shī)歌。學(xué)生已經(jīng)初步掌握了詩(shī)歌鑒賞的方法，本節(jié)課結(jié)合以上三首詩(shī)歌講的方法，讓學(xué)生自主賞析.
    高考語(yǔ)文“考試大綱”要求：準(zhǔn)確、全面地把握詩(shī)歌的內(nèi)涵，鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧。根據(jù)大綱要求和學(xué)情分析我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識(shí)與能力：掌握詩(shī)歌吟誦的基本方法。賞析情景交融藝術(shù)特點(diǎn)。
    2、過程與方法：分析景物意象，體味作者的思想感情。
    二、說教法。
    這課的教學(xué)，主要采取如下方法：
    1、以讀代講。采用多種形式讓學(xué)生充分的去讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的興趣。在讀中整體感知課文，在讀中品評(píng)語(yǔ)言。
    2點(diǎn)撥議論。師生之間、同學(xué)之間討論，平等對(duì)話，有利于關(guān)注個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生得到更充分的發(fā)展。
    3、規(guī)律總結(jié)法?！笆谥贼~不如授之以漁“重視規(guī)律總結(jié)，提高學(xué)生自學(xué)能力。
    三、說學(xué)法。
    我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。學(xué)生特點(diǎn)分析：我校普通班的學(xué)生特點(diǎn)，聰明，不好學(xué)；積極，不主動(dòng)；想學(xué)，習(xí)慣不好。因此學(xué)習(xí)中需要學(xué)生廣泛的積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。本課，學(xué)生可以采取以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：
    1、朗讀和默讀相結(jié)合的方法。詩(shī)歌貴在吟誦，通過反復(fù)的朗讀，學(xué)生可以集中注意力，通過潛心把玩，發(fā)揮自己的形象思維和邏輯思維，體會(huì)和把握詩(shī)歌的深層意蘊(yùn)。
    2、滲透式指導(dǎo)法：在教學(xué)中將鑒賞詩(shī)歌的規(guī)律方法不斷的提出，使學(xué)生在自覺中掌握學(xué)習(xí)方法，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。
    四、說教學(xué)過程。
    這節(jié)課我是按“導(dǎo)入新課—講授新課—背誦、默寫）—練習(xí)—?dú)w納總結(jié)—作業(yè)”進(jìn)行教學(xué)的。
    1、導(dǎo)入新課：
    托爾斯泰說過這樣一句話：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。巧用導(dǎo)語(yǔ)，有助于將學(xué)生注意力拉回課堂，為此我設(shè)計(jì)這樣的方法導(dǎo)入“秋天是個(gè)神秘的季節(jié)，仿佛一個(gè)遺世獨(dú)立的清麗女子，像一本耐人尋味的書，不管什么時(shí)候讀，都會(huì)別有情味。有人獨(dú)立于橘子洲頭，看到的是‘萬(wàn)山紅遍，層林盡染，秋日里，毛澤東讀到的是壯麗。有人傷別，目之所及是‘寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，秋雨中，柳永讀到的是凄苦。由此可見，文學(xué)作品，常常是客觀現(xiàn)實(shí)和作者的主觀感受的統(tǒng)一體，那么杜甫筆下的《登高》又是怎樣一番情致呢？讓我們進(jìn)入作品盡情品味吧?！?BR>    2.新課傳授。
    結(jié)合鑒賞詩(shī)歌的五個(gè)步驟,我的設(shè)計(jì)如下:。
    第一步:知人論世。
    第二步:讀詩(shī)歌淺層意:。
    1．教師范背詩(shī)歌.此設(shè)計(jì)意在通過教師聲情并茂的背誦把學(xué)生帶入情境之中，讓學(xué)生對(duì)《登高》一詩(shī)的情感基調(diào)有個(gè)感性的認(rèn)知。
    2．教師范讀，學(xué)生默讀。此教學(xué)設(shè)計(jì)目的在于進(jìn)行誦讀指導(dǎo)，讓學(xué)生注意詩(shī)歌的字音、節(jié)奏、節(jié)拍、韻腳，體味本詩(shī)音韻低沉的特點(diǎn)。
    3．學(xué)生自由朗讀后結(jié)合注釋默讀。此教學(xué)設(shè)計(jì)本著培養(yǎng)學(xué)生自主、探究能力的宗旨，目的是讓學(xué)生思考，領(lǐng)悟詩(shī)歌的大意。
    此環(huán)節(jié)完成本課教學(xué)目標(biāo)中的掌握吟誦的方法，將學(xué)生帶入一種低沉悲哀的情境中。
    第三步:把握意象，品味意境。
    1.自讀全詩(shī)之后，根據(jù)注釋，解讀詩(shī)歌的內(nèi)容與結(jié)構(gòu).分析詩(shī)歌的淺層意思。
    2.從第一層出發(fā)，設(shè)計(jì)如下的三個(gè)問題。
    （1.）這四句詩(shī)描寫了哪些景物？
    （2）這八種景物分別有什么特點(diǎn)？詩(shī)人分別用哪些詞語(yǔ)來描繪它們？
    （3）這四句詩(shī)寓情于景、情景交融，傳達(dá)出詩(shī)人當(dāng)時(shí)怎樣的感情？
    意思卻十分豐富，含有八層意思，大家能不能找出來？
    以上的問題設(shè)計(jì)從兩個(gè)層面解決詩(shī)歌怎樣鑒賞寫景的問題。
    教學(xué)是逐步深入的過程，鑒賞文本應(yīng)把握文本背后的思想內(nèi)核，情感內(nèi)涵，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：
    第四步:體會(huì)作者思想感情。怎樣理解杜甫的悲秋？
    此問題所涉及的層面是本節(jié)課的難點(diǎn)，學(xué)生了解杜甫的經(jīng)歷和詩(shī)作風(fēng)格，因此在討論和總結(jié)起來并不難。
    第五步:鑒賞本首詩(shī)歌的藝術(shù)特點(diǎn)。這點(diǎn)采用規(guī)律總結(jié)的教法,請(qǐng)學(xué)生自我總結(jié).
    3當(dāng)堂成誦。
    在完成探討景、境、情關(guān)系之后，再讓學(xué)生有感情地背誦全詩(shī)。此設(shè)計(jì)有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱中要加強(qiáng)學(xué)生的積累，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)這一教學(xué)目的。
    4達(dá)標(biāo)測(cè)試：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為高考名句名篇默寫題型服務(wù)的。體現(xiàn)了教學(xué)中講練測(cè)相結(jié)合的方式。
    本題目設(shè)計(jì)再次鞏固了本課的重難點(diǎn)。
    6課堂小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生自我總結(jié)，這節(jié)課學(xué)到了什么，同時(shí)再次總結(jié)關(guān)于詩(shī)歌鑒賞的答題規(guī)律，體會(huì)情景交融藝術(shù)特點(diǎn)。最后由教師進(jìn)行全面總結(jié)。
    7關(guān)于作業(yè)。
    展開自己豐富的想象，把《登高》改寫成一篇寫景散文。此作業(yè)鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時(shí)又鞏固了學(xué)生對(duì)本首詩(shī)歌的理解.
    五、說板書設(shè)計(jì)。
    板書就是微型教案，集中體現(xiàn)本課重難點(diǎn)、即景情境的關(guān)系，清晰明了。
    六、說教學(xué)反思。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對(duì)話的過程。既是對(duì)話就不能訓(xùn)話，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的對(duì)話氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生積極自主地去朗讀、去感悟、去探究、去積累、去運(yùn)用，一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個(gè)字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。
    我的說課到此結(jié)束，謝謝！
    登高說課稿篇六
    我今天說課的題目是《登高》，下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)和教學(xué)反思八個(gè)方面進(jìn)行說課。
    《登高》選自勞動(dòng)教育出版社全國(guó)中等職業(yè)技術(shù)通用教材版語(yǔ)文第七單元《古代詩(shī)詞五首》中的第三首。在繽紛燦爛的唐代詩(shī)苑，杜甫是當(dāng)之無愧的花王之一?！兜歉摺肥嵌鸥ν砟炅髟①缰葜鳎星樯畛?，韻律華美，猶如百年佳釀，至甘至醇。它被譽(yù)為“杜詩(shī)第一”“古今七言律第一”，充分體現(xiàn)了杜甫的人生情懷和律詩(shī)風(fēng)格。學(xué)好此詩(shī)，有助于提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。
    初中起點(diǎn)的模具、數(shù)控專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)有：思維活躍、情感豐富、敢于表達(dá)，但同時(shí)也存在不足之處：學(xué)習(xí)興趣不高、探究能力不強(qiáng)、審美意識(shí)欠缺。
    結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為了讓學(xué)生了解課文、感受形象、品味語(yǔ)言，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
    1、知識(shí)目標(biāo)：了解詩(shī)人杜甫及其寫作背景，把握詩(shī)歌的主要意象；
    3、情感目標(biāo)：感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的愛國(guó)情操，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷和審美體念。
    教學(xué)重點(diǎn)：把握詩(shī)歌中景、境、情三者的關(guān)系。
    教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)人悲秋的真正含義，理解詩(shī)人憂國(guó)憂民的博大胸襟。
    詩(shī)歌是文學(xué)中的精品，是語(yǔ)言與情感的巧妙結(jié)合。著名語(yǔ)文教育家葉圣陶曾說過“詩(shī)要反復(fù)地讀”，只有通過反復(fù)的聲情并茂的吟誦，能使學(xué)生感受古典詩(shī)歌的格律美、音韻美。所以我將采取誦讀法，通過多種方式的反復(fù)吟誦，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)他們的想象能力，使其進(jìn)入詩(shī)歌的情境。在本詩(shī)的鑒賞中，由于學(xué)生知識(shí)積淀和人生經(jīng)歷有限，理解詩(shī)人的悲社會(huì)之秋、國(guó)家之秋存在困難，因此在教學(xué)中我將運(yùn)用講析法和點(diǎn)撥法補(bǔ)充詩(shī)人杜甫生平的有關(guān)重要的信息。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“每一個(gè)孩子就天性而言都是詩(shī)人。要讓他們心靈的琴弦響起來?！闭Z(yǔ)文課堂教學(xué)過程是師生之間針對(duì)文本這個(gè)平臺(tái)平等對(duì)話和心靈溝通的過程。所以我還將使用討論法使學(xué)生參與討論，讓每個(gè)學(xué)生得到更充分的發(fā)展。
    學(xué)生將采用誦讀品味法、自主探索法、小組合作法開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。
    課前準(zhǔn)備。
    課前準(zhǔn)備分為自讀課文，信息整合，分組合作，推選代表四步驟。
    首先布置任務(wù)要求學(xué)生利用班級(jí)qq群進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，然后讓學(xué)生運(yùn)用手機(jī)、圖書館資料查找跟杜甫相關(guān)的知識(shí)信息，接著以寢室為單位分組進(jìn)行資料整理，最后每個(gè)寢室推選一位學(xué)生代表作為課堂發(fā)言人。
    （設(shè)計(jì)理念：旨在運(yùn)用信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。）。
    （一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
    播放背景音樂，用散文化的語(yǔ)言描述詩(shī)人獨(dú)自登高的場(chǎng)景，學(xué)生以情景劇的形式表演詩(shī)人登高，引領(lǐng)學(xué)生較快地走進(jìn)文本。
    （二）知人論世。
    本環(huán)節(jié)由學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)任務(wù)自主完成，設(shè)計(jì)一個(gè)問題：說一說你所了解的杜甫。
    回味杜甫漂泊的人生經(jīng)歷和他忠君愛國(guó)、心系天下的情懷，引入本詩(shī)寫作背景。
    （設(shè)計(jì)理念：為下文的詩(shī)歌鑒賞奠定基礎(chǔ)。）。
    （三）沉浸文本、整體感悟。
    在整體感悟環(huán)節(jié)，以學(xué)生自主品讀為主。我會(huì)緊扣朗誦，發(fā)揮誦讀傳情達(dá)意，移情會(huì)意的作用。
    首先我會(huì)配音聽讀詩(shī)歌，通過聲情并茂的朗讀和蕭瑟的水墨動(dòng)畫把學(xué)生帶入情境之中，并了解杜甫律詩(shī)抑揚(yáng)頓挫的形式美。
    再次角色飾演、移情誦讀，師生點(diǎn)評(píng)，體會(huì)情感，要求學(xué)生找出詩(shī)歌的詩(shī)眼。
    （設(shè)計(jì)理念：通過多種方式的吟誦讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人悲壯愁苦的情懷，把握詩(shī)歌的情感基調(diào)。）。
    （四）分析意象、品味意境。
    （設(shè)計(jì)理念：旨在啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用意象—意境—情感分析法，解讀詩(shī)歌，理解詩(shī)人情景交融的寫作手法，突破教學(xué)重點(diǎn)。）。
    （五）合作交流，探討情感。
    晚年的詩(shī)人仍四處漂泊，居無定所，命將盡而事業(yè)無成。在重陽(yáng)佳節(jié)這天，詩(shī)人獨(dú)自登上高處，面對(duì)萬(wàn)里江天，百感千愁涌上心頭，在悲嘆景色之秋，悲嘆個(gè)人命運(yùn)之秋時(shí)，更加悲嘆國(guó)家之秋。.這一過程，學(xué)生合作探究，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，領(lǐng)悟詩(shī)人悲壯而不傷感，愁苦而不消沉的情懷，突破教學(xué)難點(diǎn)。大多數(shù)學(xué)生只能領(lǐng)悟詩(shī)人從悲自然之秋到悲人生之秋的過程，教師把握教學(xué)難點(diǎn)，圍繞課堂的核心問題追問“詩(shī)人為何而悲”，結(jié)合詩(shī)人創(chuàng)作背景，以“艱難苦恨”的理解為突破口，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人從小我到大我的飛躍，由悲人生之秋到悲國(guó)家之秋的提升。
    （設(shè)計(jì)理念：通過思考、合作、點(diǎn)撥、體悟這一逐層深化的過程，完成感性體驗(yàn)和理性思考，達(dá)到審美體驗(yàn)的高度。）。
    （六）拓展延伸。
    秋天是中國(guó)古代詩(shī)人經(jīng)常吟詠的意象，想一想我國(guó)古代詩(shī)歌中有關(guān)秋天詩(shī)句的描寫。
    秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
    ——曹操《觀滄?！?。
    枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。
    ——馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》。
    （設(shè)計(jì)理念：體會(huì)不同詩(shī)人對(duì)待秋的不同情感，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)杜甫沉郁頓挫詩(shī)風(fēng)的理解。）。
    （七）課堂小結(jié)。
    回顧詩(shī)人的感情發(fā)展脈絡(luò)。
    學(xué)生有感情的誦讀全詩(shī)。
    （八）、作業(yè)。
    找出《登高》中你最喜歡的一句詩(shī)，用散文化的語(yǔ)言進(jìn)行描述，字?jǐn)?shù)不少于100字。
    寫景：首聯(lián)：風(fēng)、天、猿（悲自然之秋）。
    渚、沙、鳥。
    頷聯(lián)：落木。
    長(zhǎng)江。
    抒情：頸聯(lián)：萬(wàn)里、多病、獨(dú)登臺(tái)（悲人生之秋）。
    尾聯(lián)：艱難苦恨、潦倒新亭（悲國(guó)家之秋）。
    （設(shè)計(jì)理念：主要體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容和作者的感情發(fā)展。）。
    在本堂課授課結(jié)束后，我從以下方面進(jìn)行反思：
    1、引領(lǐng)學(xué)生用多種方式品讀文章，讓學(xué)生沉浸文本，獲得情感體驗(yàn)。
    2、通過探究、合作、討論等方式，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
    3、由于學(xué)生基礎(chǔ)不一，個(gè)別學(xué)生沒能深刻領(lǐng)會(huì)杜甫憂國(guó)憂民的情懷。
    以上是我說課的全部?jī)?nèi)容，敬請(qǐng)批評(píng)指正！
    登高說課稿篇七
    有這樣一位詩(shī)人，他的詩(shī)感時(shí)傷世，他的詩(shī)沉郁頓挫，他的詩(shī)會(huì)使我們的靈魂更有深度、廣度。他就是被尊稱為“詩(shī)圣”的唐朝大詩(shī)人杜甫。今天，我說課的內(nèi)容就是杜甫的《登高》。
    中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，古典詩(shī)歌發(fā)展到唐代，迎來了一個(gè)顛峰時(shí)期，詩(shī)體完備，名家輩出，風(fēng)格多樣，堪稱前無古人，后無來者。杜甫和李白又以其各具特色的藝術(shù)創(chuàng)作，唱出了唐詩(shī)最美的樂章。
    高中語(yǔ)文教材必修3第二單元集中選錄了唐代四位大詩(shī)人的七首詩(shī)歌，其中杜甫詩(shī)就有三首，這三首詩(shī)均是杜甫晚年流寓夔州之作，感情深沉，韻律華美，有如百年佳釀，至甘至醇。而《登高》又最能代表其“沉郁頓挫”之詩(shī)風(fēng)，極具審美特質(zhì)。（出示課件一：《登高》的寫作背景）。
    《登高》寫于唐代宗天歷二年秋天的重陽(yáng)節(jié)，當(dāng)時(shí)杜甫流浪到了夔州，夔州位于長(zhǎng)江之濱，以水急、風(fēng)大、猿多著稱。他的好友李白、高適、嚴(yán)武都相繼辭世。安史之亂雖已結(jié)束四年，可唐朝，地方軍閥們趁時(shí)而起，相互爭(zhēng)奪地盤，社會(huì)仍然一處混亂。在如此之境中，具有憂患意識(shí)，仁愛精神，惻隱之心，忠恕之道的杜甫，一人拖著病體登高，寫下了本詩(shī)。
    （出示課件二：登高杜甫）。
    風(fēng)疾天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來。
    萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
    本詩(shī)首聯(lián)起筆扣題，幾種景物不以任何關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)組合在一起，視角由高及低，由遠(yuǎn)而近，動(dòng)景和靜景相襯，生靈情狀對(duì)舉，構(gòu)成鮮明生動(dòng)的意象之美。把人帶入一種天高地遠(yuǎn)、寂寥空曠的意境，感受到無窮無盡的秋意。
    頷聯(lián)將源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的長(zhǎng)江與廣袤無垠的天地綰接，以時(shí)間和空間立體交叉的'手法，工穩(wěn)對(duì)仗中創(chuàng)造出了超越現(xiàn)實(shí)的博大宏偉、深沉凝重的意境，引發(fā)深沉的感慨。
    頸聯(lián)依然以“視通萬(wàn)里，思接千載”的時(shí)空交融寫法，流露感情的真實(shí)底蘊(yùn)——一聯(lián)八意，意意言悲，字字珠璣，如泣如訴。
    尾聯(lián)以生活細(xì)節(jié)見長(zhǎng)。從側(cè)面，我們看到了在重重悲苦的重壓下的杜甫，仍心系人民，心憂國(guó)家，這份深摯的感情和崇高的精神足以讓人泣下。
    本詩(shī)感情之深厚豐富已讓人感喟不已，而四聯(lián)又皆對(duì)仗工穩(wěn)，（出示課件三）明代擅長(zhǎng)音律的詩(shī)論家胡應(yīng)麟稱贊本詩(shī)為：“此詩(shī)自當(dāng)為古今七言律第一?！痹S印芳《律髓輯要》中又做了如下評(píng)價(jià)：“七言律八句皆對(duì)，首句仍復(fù)用韻，初唐人已創(chuàng)此格，至老杜始為精密耳。”也難怪它以“律細(xì)”而冠絕古今。
    （出示課件四）。
    針對(duì)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。還有高中語(yǔ)文必修3第二單元要求：要在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，進(jìn)入詩(shī)歌的情境，感受古代社會(huì)生活與古人的情感世界，領(lǐng)略古人獨(dú)特的審美情趣，并在朗讀背誦中提高對(duì)詩(shī)歌思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力，我設(shè)計(jì)了如下三維目標(biāo)：（出示課件五）。
    知識(shí)目標(biāo)：了解杜甫生平及其詩(shī)歌創(chuàng)作的影響。
    能力目標(biāo)（重點(diǎn)）：
    1、培養(yǎng)頌讀詩(shī)歌的能力。
    2、賞析情景交融，沉郁頓挫的藝術(shù)特點(diǎn)。
    情感目標(biāo)（難點(diǎn)）：感受詩(shī)人深沉的苦痛和憂思，啟迪愛國(guó)主義情懷。
    其中，能力目標(biāo)是教學(xué)重點(diǎn)，情感目標(biāo)是教學(xué)難點(diǎn)。
    常言道：“書讀百遍，其意自見?！痹?shī)是最適于吟誦的。本課主要釆用吟誦法和引導(dǎo)點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué)；學(xué)生則在吟誦和聯(lián)想描摹中體味理解。
    本課釆用多媒體教學(xué)手段用一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。具體教學(xué)程序如下：
    1、導(dǎo)入新課：因課前已印發(fā)了資料《杜甫的一生》《杜甫詩(shī)歌名句集》，并布置了預(yù)習(xí)，用猜猜出他是誰(shuí)的課件導(dǎo)入，既可以對(duì)杜甫多一層理性認(rèn)識(shí)，又可以把學(xué)生的目光、思想集中在杜甫身上，為下一步的漫談作者作品做鋪墊。
    2、漫談作者作品：這一環(huán)節(jié)釆用漫談的方式完成了知識(shí)目標(biāo)，并充分訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和概括歸納能力。
    3、指導(dǎo)誦讀理解，走入詩(shī)境：這一環(huán)節(jié)從整體感知到逐聯(lián)解讀入境，從理解到想像描摹，從誦讀到體味吟詠，教師只給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥，教給學(xué)生四則讀詩(shī)之法，即知人論世，披詞入情，想像入境，感受韻律。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生從理性和感性兩方面理解“意境”“沉郁頓挫”“情景交融”等概念。
    在這一環(huán)節(jié)中，主要釆用吟誦法和引導(dǎo)點(diǎn)撥法，以突破教學(xué)重點(diǎn)。
    4、課堂拓展：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要要達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。教育，首先應(yīng)育人，其次才在育才。杜甫崇高的人格，深廣的憂思，豁達(dá)的心胸，無不可以啟開我們的思想之門，情感之閘，尤其是他晚年的作品，更是思想的沉淀，情感的升華，藝術(shù)的完臻。因此，我選取了他的晚年作品《江漢》，要求學(xué)生誦讀想像，描摹杜甫的形象，并寄一語(yǔ)給杜甫，來表達(dá)自己的情思。如此，便把學(xué)生對(duì)杜甫的理解、崇拜等感情內(nèi)化為自己思想情感的一次累加，潛移默化中啟迪他們的愛國(guó)主義情懷。
    5、小結(jié)：這一環(huán)節(jié)主要對(duì)杜甫晚年創(chuàng)作特點(diǎn)作一總結(jié)，使學(xué)生形成一種整體認(rèn)識(shí)，以便于學(xué)生能站在更高的視角自讀杜甫的詩(shī)作。最后以深情的配樂背誦做結(jié)，學(xué)生可在音樂和文學(xué)的雙重美感中得以情感的陶冶，也是一次藝術(shù)修養(yǎng)得以提升的機(jī)會(huì)。
    6、作業(yè)：為杜甫寫一二百字的小傳。這既是一次小練筆，又是一次資料、思想、情感的整理，可以說是對(duì)本課的一種課外延伸。
    詩(shī)歌是靈魂的聲音，是優(yōu)美的旋律，是人格的凈地。有人說：“讀詩(shī)可以使人巧慧。”我要說，讀杜甫的詩(shī)，可以使人變得深沉、真誠(chéng)。
    登高說課稿篇八
    《登高》選自勞動(dòng)教育出版社全國(guó)中等職業(yè)技術(shù)通用教材版語(yǔ)文第七單元《古代詩(shī)詞五首》中的第三首。在繽紛燦爛的唐代詩(shī)苑，杜甫是當(dāng)之無愧的花王之一?！兜歉摺肥嵌鸥ν砟炅髟①缰葜鳎星樯畛粒嵚扇A美，猶如百年佳釀，至甘至醇。它被譽(yù)為“杜詩(shī)第一”“古今七言律第一”，充分體現(xiàn)了杜甫的人生情懷和律詩(shī)風(fēng)格。學(xué)好此詩(shī)，有助于提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。
    二、學(xué)情分析。
    初中起點(diǎn)的模具、數(shù)控專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)有：思維活躍、情感豐富、敢于表達(dá)，但同時(shí)也存在不足之處：學(xué)習(xí)興趣不高、探究能力不強(qiáng)、審美意識(shí)欠缺。
    三、教學(xué)目標(biāo)分析。
    結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為了讓學(xué)生了解課文、感受形象、品味語(yǔ)言，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
    1、知識(shí)目標(biāo)：了解詩(shī)人杜甫及其寫作背景，把握詩(shī)歌的主要意象；
    3、情感目標(biāo)：感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的愛國(guó)情操，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷和審美體念。
    四、教學(xué)重、難點(diǎn)分析。
    教學(xué)重點(diǎn)：把握詩(shī)歌中景、境、情三者的關(guān)系。
    教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)人悲秋的真正含義，理解詩(shī)人憂國(guó)憂民的博大胸襟。
    五、教法、學(xué)法分析。
    詩(shī)歌是文學(xué)中的精品，是語(yǔ)言與情感的巧妙結(jié)合。著名語(yǔ)文教育家葉圣陶曾說過“詩(shī)要反復(fù)地讀”，只有通過反復(fù)的聲情并茂的吟誦，能使學(xué)生感受古典詩(shī)歌的格律美、音韻美。所以我將采取誦讀法，通過多種方式的反復(fù)吟誦，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)他們的想象能力，使其進(jìn)入詩(shī)歌的情境。在本詩(shī)的`鑒賞中，由于學(xué)生知識(shí)積淀和人生經(jīng)歷有限，理解詩(shī)人的悲社會(huì)之秋、國(guó)家之秋存在困難，因此在教學(xué)中我將運(yùn)用講析法和點(diǎn)撥法補(bǔ)充詩(shī)人杜甫生平的有關(guān)重要的信息。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“每一個(gè)孩子就天性而言都是詩(shī)人。要讓他們心靈的琴弦響起來?！闭Z(yǔ)文課堂教學(xué)過程是師生之間針對(duì)文本這個(gè)平臺(tái)平等對(duì)話和心靈溝通的過程。所以我還將使用討論法使學(xué)生參與討論，讓每個(gè)學(xué)生得到更充分的發(fā)展。
    學(xué)生將采用誦讀品味法、自主探索法、小組合作法開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。
    六、教學(xué)過程分析。
    課前準(zhǔn)備。
    課前準(zhǔn)備分為自讀課文，信息整合，分組合作，推選代表四步驟。
    首先布置任務(wù)要求學(xué)生利用班級(jí)qq群進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，然后讓學(xué)生運(yùn)用手機(jī)、圖書館資料查找跟杜甫相關(guān)的知識(shí)信息，接著以寢室為單位分組進(jìn)行資料整理，最后每個(gè)寢室推選一位學(xué)生代表作為課堂發(fā)言人。
    （一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
    播放背景音樂，用散文化的語(yǔ)言描述詩(shī)人獨(dú)自登高的場(chǎng)景，學(xué)生以情景劇的形式表演詩(shī)人登高，引領(lǐng)學(xué)生較快地走進(jìn)文本。
    （二）知人論世。
    本環(huán)節(jié)由學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)任務(wù)自主完成，設(shè)計(jì)一個(gè)問題：說一說你所了解的杜甫。
    回味杜甫漂泊的人生經(jīng)歷和他忠君愛國(guó)、心系天下的情懷，引入本詩(shī)寫作背景。
    （三）、沉浸文本、整體感悟。
    在整體感悟環(huán)節(jié)，以學(xué)生自主品讀為主。我會(huì)緊扣朗誦，發(fā)揮誦讀傳情達(dá)意，移情會(huì)意的作用。
    首先我會(huì)配音聽讀詩(shī)歌，通過聲情并茂的朗讀和蕭瑟的水墨動(dòng)畫把學(xué)生帶入情境之中，并了解杜甫律詩(shī)抑揚(yáng)頓挫的形式美。
    再次角色飾演、移情誦讀，師生點(diǎn)評(píng)，體會(huì)情感，要求學(xué)生找出詩(shī)歌的詩(shī)眼。
    （設(shè)計(jì)理念：通過多種方式的吟誦讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人悲壯愁苦的情懷，把握詩(shī)歌的情感基調(diào)。）。
    （四）、分析意象、品味意境。
    （五）、合作交流，探討情感。
    晚年的詩(shī)人仍四處漂泊，居無定所，命將盡而事業(yè)無成。在重陽(yáng)佳節(jié)這天，詩(shī)人獨(dú)自登上高處，面對(duì)萬(wàn)里江天，百感千愁涌上心頭，在悲嘆景色之秋，悲嘆個(gè)人命運(yùn)之秋時(shí)，更加悲嘆國(guó)家之秋。.這一過程，學(xué)生合作探究，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，領(lǐng)悟詩(shī)人悲壯而不傷感，愁苦而不消沉的情懷，突破教學(xué)難點(diǎn)。大多數(shù)學(xué)生只能領(lǐng)悟詩(shī)人從悲自然之秋到悲人生之秋的過程，教師把握教學(xué)難點(diǎn)，圍繞課堂的核心問題追問“詩(shī)人為何而悲”，結(jié)合詩(shī)人創(chuàng)作背景，以“艱難苦恨”的理解為突破口，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人從小我到大我的飛躍，由悲人生之秋到悲國(guó)家之秋的提升。
    （六）拓展延伸。
    秋天是中國(guó)古代詩(shī)人經(jīng)常吟詠的意象，想一想我國(guó)古代詩(shī)歌中有關(guān)秋天詩(shī)句的描寫。
    秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
    ――曹操《觀滄?！?。
    枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。
    ――馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》。
    （設(shè)計(jì)理念：體會(huì)不同詩(shī)人對(duì)待秋的不同情感，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)杜甫沉郁頓挫詩(shī)風(fēng)的理解。）。
    （七）課堂小結(jié)。
    回顧詩(shī)人的感情發(fā)展脈絡(luò)。
    學(xué)生有感情的誦讀全詩(shī)。
    （八）、作業(yè)。
    找出《登高》中你最喜歡的一句詩(shī)，用散文化的語(yǔ)言進(jìn)行描述，字?jǐn)?shù)不少于100字。
    七、板書設(shè)計(jì)分析。
    寫景：首聯(lián)：風(fēng)、天、猿（悲自然之秋）。
    渚、沙、鳥。
    頷聯(lián)：落木。
    長(zhǎng)江。
    抒情：頸聯(lián)：萬(wàn)里、多病、獨(dú)登臺(tái)（悲人生之秋）。
    尾聯(lián)：艱難苦恨、潦倒新亭（悲國(guó)家之秋）。
    八、教學(xué)反思分析。
    在本堂課授課結(jié)束后，我從以下方面進(jìn)行反思：
    1、引領(lǐng)學(xué)生用多種方式品讀文章，讓學(xué)生沉浸文本，獲得情感體驗(yàn)。
    2、通過探究、合作、討論等方式，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
    3、由于學(xué)生基礎(chǔ)不一，個(gè)別學(xué)生沒能深刻領(lǐng)會(huì)杜甫憂國(guó)憂民的情懷。
    以上是我說課的全部?jī)?nèi)容，敬請(qǐng)批評(píng)指正！
    登高說課稿篇九
    《登高》選自魯人版高中語(yǔ)文必修5第3單元，本單元的主題是：深邃的人生感悟。本詩(shī)是作者晚年流落夔州，重陽(yáng)節(jié)登高遠(yuǎn)眺的感懷之作，飽含對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和個(gè)人身世的感慨。學(xué)習(xí)本文有助于學(xué)生獲得審美體驗(yàn)，體會(huì)作者沉郁頓挫的詞風(fēng)。本課計(jì)劃用時(shí)1課時(shí)。
    高二學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的古詩(shī)文知識(shí)，但鑒賞能力還有待進(jìn)一步提高。
    根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，確定本節(jié)課的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)為：
    知識(shí)與技能――品讀語(yǔ)言，學(xué)習(xí)詩(shī)歌的鑒賞方法；
    過程與方法――通過自主、合作、探究的方式理解詞作內(nèi)容；
    情感態(tài)度與價(jià)值觀――感受作者深沉的苦痛和無盡的哀思。
    教學(xué)重點(diǎn)：賞析語(yǔ)言，體悟情感。教學(xué)難點(diǎn)：通過意象鑒賞詞作。
    中國(guó)傳統(tǒng)文化根本上是一種感悟文化，因此，本課將采用情境教學(xué)，以情促讀、以讀促思的教學(xué)方法；在學(xué)法上引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀法、問題探究法完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    為實(shí)現(xiàn)高效課堂，課前準(zhǔn)備多媒體、微課視頻。
    本著“育人為本、全面發(fā)展”的教育理念，擬定以下教學(xué)環(huán)節(jié)――。
    第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，用時(shí)約3分鐘。
    古人云：“未見興趣，必不樂學(xué)?！倍嗝襟w播放一段秋日悲歌的視頻，激發(fā)學(xué)生興趣：同學(xué)們，毛澤東的《沁園春?長(zhǎng)沙》展現(xiàn)了萬(wàn)類霜天競(jìng)自由的景象，馬致遠(yuǎn)的《秋思》描繪了古道西風(fēng)瘦馬的蕭條，那么，杜甫筆下的秋日又將是一番怎樣的景象呢？順勢(shì)導(dǎo)入新課。
    第二環(huán)節(jié)：初讀品析，用時(shí)約10分鐘，分2步展開。
    1、學(xué)生借助課下注釋和工具書解決字詞問題，我將對(duì)易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)和難理解的字詞進(jìn)行講解。
    2、朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方式，我將播放一段名家范讀的微課視頻，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。思考：本詩(shī)的感情基調(diào)是什么？師生討論，共同明確，本詩(shī)是作者晚年流落夔州，在祈求長(zhǎng)壽的重陽(yáng)節(jié)登高遠(yuǎn)眺，國(guó)勢(shì)艱危，身世飄零，久客最易悲秋，多病獨(dú)自登臺(tái)，這位曾高唱“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”的詩(shī)人，不禁生發(fā)無限感慨，極為沉郁。
    第三環(huán)節(jié)：精讀探究，用時(shí)約20分鐘，分2步展開。
    1、讀中悟情，深入文本。我將播放一段微課視頻《詩(shī)歌中的意象》，引導(dǎo)學(xué)生思考作者共描寫了哪些意象？小組討論、展示，根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)補(bǔ)充：這首詩(shī)前兩聯(lián)寫景，首聯(lián)共寫了六種景物――風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥，分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫，十四字寫六種景，極為凝練；而頷聯(lián)只選取了落木和長(zhǎng)江，由落木聯(lián)想到自身孤苦伶仃，人難免一死，而滾滾長(zhǎng)江又?jǐn)[脫了上聯(lián)悲哀之調(diào)，顯出豁達(dá)、開闊的意境。
    2、以情促讀，探究文本。本詩(shī)的文眼是“悲”字，是什么使詩(shī)人感到“悲”呢？小組交流討論，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系寫作背景加以分析。
    第四環(huán)節(jié)：拓展升華，課堂小結(jié)，用時(shí)約5分鐘。
    無論是寫景還是抒情，通篇關(guān)目，全在一“悲”。古往今來，身世家國(guó)，榮辱人生，沉浮世態(tài)，得失人心，杜甫一肩挑起了推排不盡、驅(qū)趕不絕的千斤悲愁。通過本課的學(xué)習(xí)，你有怎樣的體會(huì)？引導(dǎo)學(xué)生積極思考，暢所欲言。
    預(yù)留3分鐘，讓學(xué)生回顧當(dāng)堂所學(xué)。我將進(jìn)行課堂巡視，及時(shí)解答學(xué)生疑問。
    整堂課，以問題為導(dǎo)向，充分發(fā)揮小組自主、合作、探究的作用，落實(shí)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教育理念，完成課前預(yù)設(shè)，促進(jìn)精彩生成。
    第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。
    比較賞析本詩(shī)與《沁園春?長(zhǎng)沙》的異同。
    為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我的板書設(shè)計(jì)如黑板所示。課后我將及時(shí)進(jìn)行總結(jié)反思。
    以上就是我說課的全部?jī)?nèi)容，再次感謝各位評(píng)委老師。
    （擦黑板，道別）。
    登高說課稿篇十
    有人說唐朝時(shí)李白用歌聲無限放大之后，又被杜甫還原的請(qǐng)大家說一下所學(xué)杜甫的詩(shī)句——。
    二、出示教學(xué)目標(biāo)：
    1、誦讀詩(shī)歌，感受詩(shī)人的情懷。
    2、賞析詩(shī)歌情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。
    下面我們積累《詩(shī)經(jīng)》的.相關(guān)知識(shí)。
    三、初讀。
    ppt出示：讀。
    1.一生讀，他生評(píng)價(jià)，糾錯(cuò)。
    2.齊讀，要求：讀準(zhǔn)字音、句讀。
    四、品讀。
    1.師：打擊對(duì)這首詩(shī)歌的感受怎樣？用一個(gè)字概括出來就是——生答“悲”，師板書“悲”
    2.師：悲從何來？請(qǐng)大家自由朗讀，找出悲的原因，從詩(shī)中找答案。
    生自由朗讀。
    生1：3、4兩句，看到秋景，想到了身世，心中所想的只有悲哀了。
    師：什么樣的身世？現(xiàn)在怎樣？為何看到落葉就悲？
    生回答：命運(yùn)多舛的身世，現(xiàn)在已經(jīng)老了，此時(shí)可能重病在身。
    師：再讀一下！為何見到長(zhǎng)江而悲？
    生再讀。
    生：因?yàn)闀r(shí)光飛逝，生命流逝。
    師結(jié)：他看到了秋之悲，身世之悲，時(shí)光流逝之悲。
    生2：1、2兩句，由景及情，悲涼的景情，全是冷色調(diào)。
    師：帶著這種感覺讀一下。
    生讀。
    生3：“萬(wàn)里”讓我想到了他蕭瑟的身影，久久不能忘懷（鼓掌）。
    師：什么身影？你抓住了哪個(gè)詞？
    生：孤獨(dú)的身影多病。
    生4：天才的孤獨(dú)的心聲。
    4.師：還有哪里體現(xiàn)了悲？從原詩(shī)中找。
    生5：“艱難”句。
    師：重音是突出感情，拖音也是突出感情，再讀一下。
    生再讀。
    師：只有一己之滄桑嗎？
    生：還有國(guó)家。
    師板書：家國(guó)之悲。
    生齊讀。
    5.師小結(jié)。
    ppt出示：品。
    6.師：再齊讀，思考“悲”借助什么手法表現(xiàn)的。
    師提示：看看目標(biāo)。
    生答：借景抒情。
    配樂師朗誦，要求生再次體會(huì)詩(shī)歌悲情。
    2生讀，生齊讀。
    7.師補(bǔ)充杜甫晚年境遇（配樂抒情一段話）“你的命運(yùn)即使像墨汁一樣黑，你也堅(jiān)持用……我多想遇見你，在風(fēng)急天高猿嘯哀的時(shí)候，為您拭去那苦澀的淚水，安慰您那顆悲痛憂傷的心”
    ppt出示：寫。
    多想遇見您，
    在“風(fēng)急天高猿嘯哀”的時(shí)候，
    為您拭去那苦澀的淚水，
    安慰您那顆悲痛憂傷的心。
    多想遇見您，
    在“”的時(shí)候，
    要求生仿照句式寫出詩(shī)歌下節(jié)。
    2生上黑板展示。
    3生誦讀展示。
    ppt出示：背。
    師放較為悲哀的音樂，要求生站立背誦。
    【評(píng)述】。
    整體設(shè)計(jì)美玉含瑕。
    登高說課稿篇十一
    公理1：如果一條直線上的兩點(diǎn)在一個(gè)平面內(nèi)，那么這條直線上的所有的點(diǎn)都在這個(gè)平面內(nèi)。
    公理2：如果兩個(gè)平面有一個(gè)公共點(diǎn)，那么它們有且只有一條通過這個(gè)點(diǎn)的公共直線。
    公理3：過不在同一條直線上的三個(gè)點(diǎn)，有且只有一個(gè)平面。
    推論1:經(jīng)過一條直線和這條直線外一點(diǎn)，有且只有一個(gè)平面。
    推論2：經(jīng)過兩條相交直線，有且只有一個(gè)平面。
    推論3：經(jīng)過兩條平行直線，有且只有一個(gè)平面。
    公理4：平行于同一條直線的兩條直線互相平行。
    等角定理：如果一個(gè)角的兩邊和另一個(gè)角的兩邊分別平行并且方向相同，那么這兩個(gè)角相等。
    空間兩直線的位置關(guān)系：
    空間兩條直線只有三種位置關(guān)系：平行、相交、異面。
    1、按是否共面可分為兩類：
    (1)共面：平行、相交。
    (2)異面：
    異面直線的定義：不同在任何一個(gè)平面內(nèi)的兩條直線或既不平行也不相交。
    異面直線判定定理：用平面內(nèi)一點(diǎn)與平面外一點(diǎn)的直線，與平面內(nèi)不經(jīng)過該點(diǎn)的直線是異面直線。
    2、若從有無公共點(diǎn)的角度看可分為兩類：
    (1)有且僅有一個(gè)公共點(diǎn)——相交直線;(2)沒有公共點(diǎn)——平行或異面。
    【二】。
    1三視圖：
    正視圖：從前往后側(cè)視圖：從左往右俯視圖：從上往下。
    2畫三視圖的原則：
    長(zhǎng)對(duì)齊、高對(duì)齊、寬相等。
    3直觀圖：斜二測(cè)畫法。
    4斜二測(cè)畫法的步驟：
    (1).平行于坐標(biāo)軸的線依然平行于坐標(biāo)軸;。
    (2).平行于y軸的線長(zhǎng)度變半，平行于x，z軸的線長(zhǎng)度不變;。
    (3).畫法要寫好。
    5用斜二測(cè)畫法畫出長(zhǎng)方體的步驟：(1)畫軸(2)畫底面(3)畫側(cè)棱(4)成圖。
    登高說課稿篇十二
    《登高》這首詩(shī)是高中語(yǔ)文必修三第二單元唐詩(shī)單元第五課《杜甫詩(shī)三首》中的最后一首詩(shī)。根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字，熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，提高文化品位，形成健全人格。唐詩(shī)作為中國(guó)文學(xué)中的一朵奇葩，是中國(guó)文化的重要組成部分，因此鑒賞唐詩(shī)對(duì)于陶冶學(xué)生的情操，豐富和積淀學(xué)生的人文素養(yǎng)意義非凡。
    根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“讓學(xué)生了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)、能感受形象、品味語(yǔ)言這一要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
    1、知識(shí)與能力目標(biāo)：了解詩(shī)人杜甫及其重要作品；把握詩(shī)歌的主要意象；
    2、過程與方法目標(biāo)：感受、品味詩(shī)歌意境，培養(yǎng)初步鑒賞詩(shī)歌的能力；
    3、情感態(tài)度目標(biāo)：感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的愛國(guó)情操。
    詩(shī)歌鑒賞的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生反復(fù)吟誦中通過聯(lián)想和想象把枯燥的、抽象的語(yǔ)言文字還原成立體的、生動(dòng)的畫面從而把握隱藏在文本背后的詩(shī)人的內(nèi)在情思。據(jù)此我確立了本課的教學(xué)重點(diǎn)：把握詩(shī)歌中景、境、情三者的關(guān)系，而本課的教學(xué)難點(diǎn)則是在理解詩(shī)人悲自然之秋、生命之秋的同時(shí)，最根本的一點(diǎn)是悲國(guó)家之秋、社會(huì)之秋也就是理解詩(shī)人憂國(guó)憂民的博大胸襟和志士情懷，這也是本詩(shī)的關(guān)鍵。
    下面我將從教法、學(xué)法以及教學(xué)過程的設(shè)計(jì)方面對(duì)本課的教學(xué)設(shè)想進(jìn)行說明。
    詩(shī)歌講究韻律和節(jié)奏，只有通過反復(fù)的聲情并茂的吟誦，能使學(xué)生感受古典詩(shī)歌的格律美、音韻美。所以我將采取誦讀法，通過多種方式的反復(fù)吟誦，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象能力，使其進(jìn)入詩(shī)歌的情境。在本詩(shī)的鑒賞中，由于學(xué)生知識(shí)積淀和人生經(jīng)歷有限，理解詩(shī)人的悲社會(huì)之秋、國(guó)家之秋存在困難，因此在教學(xué)中我將運(yùn)用講析法和點(diǎn)撥法補(bǔ)充詩(shī)人杜甫生平的有關(guān)重要的信息以及進(jìn)行簡(jiǎn)要的點(diǎn)撥。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“每一個(gè)孩子就天性而言都是詩(shī)人。要讓他們心靈的琴弦響起來?！闭Z(yǔ)文課堂教學(xué)過程是師生之間針對(duì)文本這個(gè)平臺(tái)平等對(duì)話和心靈溝通的過程。所以我還將使用討論法使學(xué)生參與討論，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)學(xué)生得到更充分的發(fā)展。
    學(xué)生也將采用朗讀法、欣賞法、討論法開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。
    根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣”的要求，我將在本課的教學(xué)過程中最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，提高教學(xué)效果。本課的教學(xué)過程我將設(shè)計(jì)為如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
    （一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
    重陽(yáng)節(jié)，本是中國(guó)的傳統(tǒng)佳節(jié)，是與親人一同登高祈求長(zhǎng)壽的日子?？墒沁@位老人，半生懷才不遇，晚年窮愁潦倒，孤獨(dú)在外漂泊，已然走到了他生命的秋天。而讓他時(shí)刻不忘的國(guó)家此時(shí)也是戰(zhàn)亂頻仍。重陽(yáng)佳節(jié)獨(dú)自登上高樓，面對(duì)萬(wàn)里江天，面對(duì)一片衰敗，老人百感千愁涌上心頭……今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)杜甫的七言律詩(shī)——《登高》，共同去領(lǐng)略詩(shī)圣的才情，觸摸其慷慨的靈魂。
    （二）整體感悟，把握詩(shī)歌。
    在整體感悟環(huán)節(jié)，將主要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。首先我會(huì)配樂范讀詩(shī)歌，通過自己聲情并茂的朗讀把學(xué)生帶入情境之中，并給他們提出一個(gè)問題：你認(rèn)為這首詩(shī)的感情基調(diào)是什么樣的？學(xué)生聽讀后自由朗讀并結(jié)合注釋體味，就能對(duì)《登高》一詩(shī)的悲哀的情感基調(diào)有個(gè)感性的整體認(rèn)知，并在誦讀的過程中培養(yǎng)其語(yǔ)感，體味詩(shī)歌的音韻美。
    （三）研讀寫景的詩(shī)句，品味深邃的意境。
    《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，因此我首先設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：全詩(shī)的情感基調(diào)是“悲”，詩(shī)人“悲”什么？此問題設(shè)計(jì)承接上環(huán)節(jié)順勢(shì)而出，目的在于培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。學(xué)生在思考這個(gè)問題時(shí)，閱讀經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積淀有限，大多數(shù)學(xué)生只能理解到悲自然之秋，生命之秋，而理解到社會(huì)之秋、國(guó)家之秋這個(gè)層面則存在困難。因此，我先讓學(xué)生在充分理解自然之秋的基礎(chǔ)上，，引導(dǎo)學(xué)生思考和理解詩(shī)人悲國(guó)家、社會(huì)之秋的情懷。
    具針對(duì)悲自然之秋這一層面，我從文本出發(fā)，設(shè)計(jì)如下的兩個(gè)問題：
    首聯(lián)寥寥數(shù)語(yǔ)就勾勒出一幅廣闊深遠(yuǎn)的圖景，請(qǐng)你用散文化的語(yǔ)言描述這幅登高秋景圖。
    頷聯(lián)“無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來。”營(yíng)造了一種怎樣的意境？
    以上的兩個(gè)問題設(shè)計(jì)解決詩(shī)歌是怎樣寫景的問題。學(xué)生通過聯(lián)系和想象，把枯燥的文字還原成立體可感的畫面，領(lǐng)略詩(shī)中天地蕭颯悲涼、凄清的景像，品味其深邃悠遠(yuǎn)的境界，從而把握詩(shī)人的情感，體會(huì)詩(shī)人登高望遠(yuǎn)時(shí)內(nèi)心的無盡的悲涼，并培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和聯(lián)想、想象能力，基本上解決悲自然之秋這一層面。
    （四）研讀抒情的詩(shī)句品味深沉的感情。
    此時(shí)可結(jié)合多媒體展現(xiàn)杜甫生平及此詩(shī)的寫作背景：本詩(shī)作于安史之亂后第二年，晚年的詩(shī)人仍四處漂泊，居無定所，生活困頓，再加上年老多病，登臺(tái)賦詩(shī)，想歲將百年，生命將盡，而命途多舛，壯志難酬，而對(duì)于封建時(shí)代的士大夫而言，政治前途如此暗淡，無異于要了詩(shī)人的性命，今詩(shī)人頭發(fā)花白，命將盡而事業(yè)無成，不由悲從中來，悲嘆個(gè)人生活的困頓同時(shí)，更加悲嘆政治生命的困頓，實(shí)為悲嘆個(gè)人人生之秋。此教學(xué)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有更深入的體會(huì)和深切的感悟，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的邏輯思維能力。
    此問題是本節(jié)課的難點(diǎn)，在教學(xué)中我將引導(dǎo)學(xué)生抓住尾聯(lián)中的“艱難”一次并結(jié)合杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》討論、分析。艱難在這里兼指國(guó)運(yùn)和自身命運(yùn)。初中時(shí)所學(xué)的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》則表現(xiàn)了詩(shī)人流寓蜀中生活的艱難，更寫出了詩(shī)人“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”的推己及人的偉大胸懷。由此引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人的“悲秋”不僅是悲自然、悲個(gè)人，更深層的是悲國(guó)家、悲社會(huì)，相對(duì)于國(guó)家的風(fēng)雨飄搖，破敗不堪，詩(shī)人自己的生活困頓、年老多病，大自然的秋風(fēng)蕭颯，即個(gè)人之秋、自然之秋只不過是文本的表層罷了。
    在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師作為平等主體參與討論，最后只進(jìn)行簡(jiǎn)要的梳理。
    （五）課堂小結(jié)。
    在最后，我將對(duì)本課進(jìn)行總結(jié)：“詩(shī)人在垂暮之年，在深秋時(shí)節(jié)，獨(dú)自登高望遠(yuǎn)，縱目山河，俯仰宇宙，可謂壯懷激烈，慷慨悲歌。這里有對(duì)自然秋景的悲傷，有對(duì)自身命運(yùn)的嗟嘆，更有對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂慮。讀這首詩(shī)，應(yīng)體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的博大胸懷。明代胡應(yīng)麟推此詩(shī)為——古今七言律詩(shī)第一，確實(shí)如此?！?BR>    （六）作業(yè)設(shè)計(jì)：
    要求學(xué)生課下研讀杜甫的其他詩(shī)作，并以小課題的形式寫出一篇關(guān)于杜甫專題的研究小論文。
    布置這項(xiàng)作業(yè)，一是引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，二是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)的成果，培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生求知欲望和真正的主動(dòng)意識(shí)。
    （七）、板書設(shè)計(jì)。
    板書設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容和作者的思路。
    首聯(lián)哀婉孤獨(dú)。
    頷聯(lián)沉郁高昂悲自然之秋。
    頸聯(lián)愁苦沉痛悲人生之秋。
    尾聯(lián)憂憤無奈悲國(guó)家之秋。
    總之，這堂課將在美妙的誦讀中開始，在學(xué)生的思考中結(jié)束，我將盡全力去創(chuàng)設(shè)溫馨、和諧而又創(chuàng)新、熱烈的課堂氛圍，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。
    登高說課稿篇十三
    尊敬的各位老師：
    大家好！
    有這樣一位詩(shī)人，他的詩(shī)感時(shí)傷世，他的詩(shī)沉郁頓挫，他的詩(shī)會(huì)使我們的靈魂更有深度、廣度。他就是被尊稱為“詩(shī)圣”的唐朝大詩(shī)人杜甫。今天，我說課的內(nèi)容就是杜甫的《登高》。
    中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，古典詩(shī)歌發(fā)展到唐代，迎來了一個(gè)顛峰時(shí)期，詩(shī)體完備，名家輩出，風(fēng)格多樣，堪稱前無古人，后無來者。杜甫和李白又以其各具特色的藝術(shù)創(chuàng)作，唱出了唐詩(shī)最美的樂章。
    高中語(yǔ)文教材必修3第二單元集中選錄了唐代四位大詩(shī)人的七首詩(shī)歌，其中杜甫詩(shī)就有三首，這三首詩(shī)均是杜甫晚年流寓夔州之作，感情深沉，韻律華美，有如百年佳釀，至甘至醇。而《登高》又最能代表其“沉郁頓挫”之詩(shī)風(fēng)，極具審美特質(zhì)。（出示課件一：《登高》的寫作背景）。
    《登高》寫于唐代宗天歷二年秋天的重陽(yáng)節(jié)，當(dāng)時(shí)杜甫流浪到了夔州，夔州位于長(zhǎng)江之濱，以水急、風(fēng)大、猿多著稱。他的好友李白、高適、嚴(yán)武都相繼辭世。安史之亂雖已結(jié)束四年，可唐朝，地方軍閥們趁時(shí)而起，相互爭(zhēng)奪地盤，社會(huì)仍然一處混亂。在如此之境中，具有憂患意識(shí)，仁愛精神，惻隱之心，忠恕之道的杜甫，一人拖著病體登高，寫下了本詩(shī)。
    （出示課件二：登高杜甫）。
    風(fēng)疾天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來。
    萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
    本詩(shī)首聯(lián)起筆扣題，幾種景物不以任何關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)組合在一起，視角由高及低，由遠(yuǎn)而近，動(dòng)景和靜景相襯，生靈情狀對(duì)舉，構(gòu)成鮮明生動(dòng)的意象之美。把人帶入一種天高地遠(yuǎn)、寂寥空曠的意境，感受到無窮無盡的秋意。
    頷聯(lián)將源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的長(zhǎng)江與廣袤無垠的天地綰接，以時(shí)間和空間立體交叉的手法，工穩(wěn)對(duì)仗中創(chuàng)造出了超越現(xiàn)實(shí)的博大宏偉、深沉凝重的意境，引發(fā)深沉的感慨。
    頸聯(lián)依然以“視通萬(wàn)里，思接千載”的時(shí)空交融寫法，流露感情的真實(shí)底蘊(yùn)——一聯(lián)八意，意意言悲，字字珠璣，如泣如訴。
    尾聯(lián)以生活細(xì)節(jié)見長(zhǎng)。從側(cè)面，我們看到了在重重悲苦的重壓下的杜甫，仍心系人民，心憂國(guó)家，這份深摯的感情和崇高的精神足以讓人泣下。
    本詩(shī)感情之深厚豐富已讓人感喟不已，而四聯(lián)又皆對(duì)仗工穩(wěn)，（出示課件三）明代擅長(zhǎng)音律的詩(shī)論家胡應(yīng)麟稱贊本詩(shī)為：“此詩(shī)自當(dāng)為古今七言律第一?！痹S印芳《律髓輯要》中又做了如下評(píng)價(jià)：“七言律八句皆對(duì)，首句仍復(fù)用韻，初唐人已創(chuàng)此格，至老杜始為精密耳?！币搽y怪它以“律細(xì)”而冠絕古今。
    （出示課件四）。
    針對(duì)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。還有高中語(yǔ)文必修3第二單元要求：要在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，進(jìn)入詩(shī)歌的情境，感受古代社會(huì)生活與古人的情感世界，領(lǐng)略古人獨(dú)特的審美情趣，并在朗讀背誦中提高對(duì)詩(shī)歌思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力，我設(shè)計(jì)了如下三維目標(biāo)：（出示課件五）。
    知識(shí)目標(biāo)：了解杜甫生平及其詩(shī)歌創(chuàng)作的影響。
    能力目標(biāo)（重點(diǎn)）：1、培養(yǎng)頌讀詩(shī)歌的能力。
    2、賞析情景交融，沉郁頓挫的藝術(shù)特點(diǎn)。
    情感目標(biāo)（難點(diǎn)）：感受詩(shī)人深沉的苦痛和憂思，啟迪愛國(guó)主義情懷。
    其中，能力目標(biāo)是教學(xué)重點(diǎn)，情感目標(biāo)是教學(xué)難點(diǎn)。
    常言道：“書讀百遍，其意自見?！痹?shī)是最適于吟誦的。本課主要釆用吟誦法和引導(dǎo)點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué)；學(xué)生則在吟誦和聯(lián)想描摹中體味理解。
    本課釆用多媒體教學(xué)手段用一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。具體教學(xué)程序如下：
    1、導(dǎo)入新課：因課前已印發(fā)了資料《杜甫的一生》《杜甫詩(shī)歌名句集》，并布置了預(yù)習(xí)，用猜猜出他是誰(shuí)的課件導(dǎo)入，既可以對(duì)杜甫多一層理性認(rèn)識(shí)，又可以把學(xué)生的目光、思想集中在杜甫身上，為下一步的漫談作者作品做鋪墊。
    2、漫談作者作品：這一環(huán)節(jié)釆用漫談的方式完成了知識(shí)目標(biāo)，并充分訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和概括歸納能力。
    3、指導(dǎo)誦讀理解，走入詩(shī)境：這一環(huán)節(jié)從整體感知到逐聯(lián)解讀入境，從理解到想像描摹，從誦讀到體味吟詠，教師只給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥，教給學(xué)生四則讀詩(shī)之法，即知人論世，披詞入情，想像入境，感受韻律。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生從理性和感性兩方面理解“意境”“沉郁頓挫”“情景交融”等概念。
    在這一環(huán)節(jié)中，主要釆用吟誦法和引導(dǎo)點(diǎn)撥法，以突破教學(xué)重點(diǎn)。
    4、課堂拓展：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要要達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。教育，首先應(yīng)育人，其次才在育才。杜甫崇高的人格，深廣的憂思，豁達(dá)的心胸，無不可以啟開我們的思想之門，情感之閘，尤其是他晚年的作品，更是思想的沉淀，情感的升華，藝術(shù)的完臻。因此，我選取了他的晚年作品《江漢》，要求學(xué)生誦讀想像，描摹杜甫的形象，并寄一語(yǔ)給杜甫，來表達(dá)自己的情思。如此，便把學(xué)生對(duì)杜甫的理解、崇拜等感情內(nèi)化為自己思想情感的一次累加，潛移默化中啟迪他們的愛國(guó)主義情懷。
    5、小結(jié)：這一環(huán)節(jié)主要對(duì)杜甫晚年創(chuàng)作特點(diǎn)作一總結(jié)，使學(xué)生形成一種整體認(rèn)識(shí)，以便于學(xué)生能站在更高的視角自讀杜甫的詩(shī)作。最后以深情的配樂背誦做結(jié)，學(xué)生可在音樂和文學(xué)的雙重美感中得以情感的陶冶，也是一次藝術(shù)修養(yǎng)得以提升的機(jī)會(huì)。
    6、作業(yè)：為杜甫寫一二百字的小傳。這既是一次小練筆，又是一次資料、思想、情感的整理，可以說是對(duì)本課的一種課外延伸。
    詩(shī)歌是靈魂的聲音，是優(yōu)美的旋律，是人格的凈地。有人說：“讀詩(shī)可以使人巧慧。”我要說，讀杜甫的詩(shī)，可以使人變得深沉、真誠(chéng)。
    謝謝大家！
    登高說課稿篇十四
    《登高》是高中語(yǔ)文必修3第二單元第五課《杜甫詩(shī)三首》的第三首。這個(gè)單元學(xué)習(xí)唐代詩(shī)歌。唐代是我國(guó)封建社會(huì)的鼎盛時(shí)期，政治開明，經(jīng)濟(jì)繁榮，文化上兼容并包，音樂繪畫書法等藝術(shù)都有了長(zhǎng)足的發(fā)展，這些都從不同方面對(duì)詩(shī)歌創(chuàng)作產(chǎn)生了積極影響。同時(shí)，詩(shī)歌本身的發(fā)展也趨于成熟，體裁擴(kuò)大，詩(shī)體完備，詩(shī)家輩出，風(fēng)格多樣。唐詩(shī)體現(xiàn)了我國(guó)古典詩(shī)歌創(chuàng)作的最高成就，具有極大的社會(huì)認(rèn)識(shí)意義和審美價(jià)值。
    《登高》是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫的一首代表性律詩(shī)。古人評(píng)價(jià)它是“杜詩(shī)第一”、“古今七言律第一”，可見其重要位置。這首詩(shī)充分體現(xiàn)了杜甫律詩(shī)“沉郁頓挫”的風(fēng)格，具有極高的鑒賞價(jià)值。學(xué)好此詩(shī)，有助于提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)要求詩(shī)歌鑒賞要“理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力”“豐富自己的情感世界，健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)”。古詩(shī)如浩瀚之海，實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，讓學(xué)生自己在詩(shī)的海洋里乘風(fēng)破浪，應(yīng)是最理想的選擇。
    1、葉圣陶先生曾說“詩(shī)要反復(fù)地讀，詞要低回地誦”，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中分析，在分析中理解，在理解中感悟，在感悟中總結(jié)鑒賞方法是本課的著力點(diǎn)。掌握方法，分析得更準(zhǔn)，理解得更透，讀得會(huì)更動(dòng)情，感悟會(huì)更深刻，受益會(huì)更多。因此，我把學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞的一般方法，提高詩(shī)歌鑒賞能力作為本課的知識(shí)與能力目標(biāo)。
    2、學(xué)生觀決定教育觀。讓學(xué)生成為課堂主體，尊重學(xué)生個(gè)性，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，是新課改的精神之所在。師生平等對(duì)話是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。因此我把教師主導(dǎo)下的多層對(duì)話作為本節(jié)課的過程與方法目標(biāo)。
    3、教育的本質(zhì)就是塑造人。讓學(xué)生從杜甫“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”的那種愛國(guó)愛民情懷中汲取一點(diǎn)精神養(yǎng)料，是本節(jié)課的情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)的關(guān)注點(diǎn)。
    綜上所述，本節(jié)課就是在師生平等對(duì)話中讓學(xué)生去感受詩(shī)之美，領(lǐng)悟詩(shī)之情，學(xué)習(xí)詩(shī)之法。學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞的一般方法是教學(xué)重點(diǎn)，汲取詩(shī)人的精神養(yǎng)料是教學(xué)難點(diǎn)。
    1、在整節(jié)課的教學(xué)中，我會(huì)多處?kù)`活運(yùn)用誦讀法。“三分詩(shī)七分讀”，抓住朗誦，也就是抓住詩(shī)歌教學(xué)的“牛鼻子”?！耙月曔_(dá)意”、“以聲移情”、“以聲傳情”可帶領(lǐng)學(xué)生較快地走近詩(shī)人，走進(jìn)文本，感受詩(shī)情，觸摸到融于詩(shī)歌中的詩(shī)人的情懷。
    2、新課程要求以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。我在鑒賞詩(shī)歌意象，體會(huì)情景交融藝術(shù)手法時(shí)，會(huì)運(yùn)用自主探究法。學(xué)生將分組討論，抓描寫意象的關(guān)鍵詞并體會(huì)其作用，從而突破教學(xué)重點(diǎn)。
    3、在體會(huì)詩(shī)歌的悲情美環(huán)節(jié)，我會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用提問點(diǎn)撥法，指導(dǎo)學(xué)生思考，突破教學(xué)難點(diǎn)。
    4、運(yùn)用多媒體，展示圖片、影像資料、背景音樂，變抽象為直觀，變無聲為有聲，豐富教學(xué)內(nèi)容。
    （一）用對(duì)聯(lián)導(dǎo)入。
    民間疾苦筆底波瀾；
    世上瘡痍詩(shī)中圣哲。
    學(xué)生借助對(duì)對(duì)聯(lián)的賞析，回味杜甫窮年漂泊的一生，體會(huì)杜甫作為一個(gè)深受儒家思想影響的讀書人，忠君念闕，心系蒼生的偉大情懷。
    （這一設(shè)計(jì)理念源于孟子所云：“誦其文，讀其詩(shī)，不知其人，可乎？是以論其世也?！敝苏撌朗氰b賞詩(shī)歌的第一步）。
    （二）研讀課文。
    1、初讀，朗讀吟誦，感知韻律美。
    要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀懂句意，體會(huì)律詩(shī)的節(jié)奏、押韻的順暢之美。
    2、再讀，披詞入情，感受感情美。
    讓學(xué)生用一個(gè)字概括這首詩(shī)的情感內(nèi)容。（此教學(xué)設(shè)計(jì)是從新課標(biāo)要求的文學(xué)作品應(yīng)先整體感知，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的邏輯思維能力出發(fā)進(jìn)行的設(shè)計(jì)。）。
    其答案是一個(gè)“悲”字，由此輻射出兩個(gè)問題：詩(shī)人因何而“悲”？如何寫“悲”？（此問題設(shè)計(jì)順勢(shì)而出，目的在于培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。）。
    3、三讀，展開想象，感悟意境美。
    （這一問題的設(shè)置，是讓學(xué)生通過體會(huì)多個(gè)意象所構(gòu)成的意境，深刻地感受到詩(shī)中所彌漫的悲情，從而對(duì)情景交融這一手法的理解也就水到渠成，這就初步突破了教學(xué)重點(diǎn)。）。
    4、四讀，品評(píng)詞句，領(lǐng)悟悲情美。
    詩(shī)中有景有情，學(xué)生在入境之后，引導(dǎo)學(xué)生抓住頸聯(lián)、尾聯(lián)的關(guān)鍵詞如“悲”“客”“病”“苦恨”“酒杯”等來領(lǐng)悟詩(shī)人悲壯而不傷感，愁苦而不消沉的情懷，突破教學(xué)難點(diǎn)。
    5、五讀，感悟朗讀，品悟音樂美。
    在深刻理解基礎(chǔ)上的誦讀是涵詠陶冶情操的最佳途徑。我將其分三步完成：先自由誦讀，用心感悟，借聲傳情；再配樂朗誦，在悲涼的背景音樂中個(gè)別誦讀，互相點(diǎn)評(píng)，互相欣賞；最后，播放名家范讀。
    登高說課稿篇十五
    《登高》是高中語(yǔ)文必修三第二單元第五課《杜甫詩(shī)三首》最后一首詩(shī)，起著承上啟下的作用，是對(duì)之前詩(shī)歌鑒賞的延伸和提高，對(duì)后邊的宋詞鑒賞起示范作用?！兜歉摺肥且皇走_(dá)到了主觀情感和客觀物象高度統(tǒng)一的一首七言律詩(shī)，詩(shī)歌飽含了詩(shī)人憂國(guó)憂民的情感。胡應(yīng)麟推崇此詩(shī)精光萬(wàn)丈，是“古今七言律詩(shī)第一?！币虼耍诮虒W(xué)本課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在了解詩(shī)人身世遭際和寫作背景的前提下，品味詩(shī)歌的情境，感受古代社會(huì)生活與古人的情感世界，領(lǐng)略古人獨(dú)特的審美情趣；掌握古詩(shī)鑒賞方法，為提高高考古詩(shī)鑒賞作好鋪墊。
    高二學(xué)生在初中學(xué)過一定數(shù)量的古代詩(shī)詞，有一定的古詩(shī)鑒賞基礎(chǔ)，但對(duì)詩(shī)的了解較浮淺，除背誦、記憶外，并不專注于詩(shī)歌本身的意象、意境與情感。因此，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生古詩(shī)詞誦讀的訓(xùn)練，使其學(xué)會(huì)品味詩(shī)歌的意境，把握詩(shī)歌表達(dá)的思想內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，使其受到熏陶而有所感悟。
    （一）知識(shí)技能。
    1.了解作者，整體感知詩(shī)意，能知人論詩(shī)，把握全詩(shī)脈絡(luò)。
    2.反復(fù)誦讀，學(xué)習(xí)其寓情于景的表達(dá)技巧，鑒賞詩(shī)歌深層意義。
    （二）過程與方法。
    1.通過查閱資料，了解作者作品。
    2.通過設(shè)疑點(diǎn)撥、討論等方式理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情。
    （三）情感態(tài)度價(jià)值觀。
    懷走進(jìn)詩(shī)人情感，感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的沉郁情。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1.初步掌握詩(shī)歌鑒賞的方法和步驟：解題、釋句、入境、會(huì)意。
    2.了解杜甫詩(shī)歌的藝術(shù)風(fēng)格并熟練背誦。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    在朗讀背誦中，感受詩(shī)人悲涼的內(nèi)心世界，領(lǐng)略詩(shī)人獨(dú)特的審美情趣。
    教法。
    1.情境導(dǎo)入法。多媒體展示蕭蕭深秋，重陽(yáng)佳節(jié)日作者獨(dú)登高臺(tái)，憂國(guó)、憂民、憂身，無盡悲涼，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文。
    2.誦讀感知法。反復(fù)吟誦，有助于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，激發(fā)想象力，進(jìn)入詩(shī)歌意境。
    3.講析法和點(diǎn)撥法。由于學(xué)生知識(shí)積淀有限，難以理解詩(shī)人的悲社會(huì)之秋、國(guó)家之秋，因此，做一些課件補(bǔ)充杜甫及當(dāng)時(shí)歷史的有關(guān)重要信息，并進(jìn)行必要的點(diǎn)撥。
    4.討論法。課堂教學(xué)過程是師生間對(duì)文本平等對(duì)話和心靈溝通的過程，討論有助于滿足不同學(xué)生需要，激活課堂氣氛。
    學(xué)法：
    反復(fù)誦讀，使學(xué)生自主地思考、討論問題，從感知到理解，從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法，能賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)，又培養(yǎng)想象力，感受到詩(shī)人深沉的苦痛與憂思。
    （一）情境導(dǎo)入（投影畫面，配樂欣賞）。
    在一千二百年前的一個(gè)秋天，夔州江邊，一個(gè)年邁狐愁的老人，在一個(gè)本是闔家歡慶的日子，九九重陽(yáng)節(jié)這天，獨(dú)自一人拖著多病的身體登上長(zhǎng)江峽口的高臺(tái)，寒風(fēng)凜冽，萬(wàn)木凋零，混濁的江水洶涌奔騰，幾只孤鳥回旋在天空，遠(yuǎn)處不時(shí)傳來猿的哀鳴。面對(duì)這一切，老人萬(wàn)千感慨涌上心頭：半生懷才不遇，晚年窮困潦倒，孤獨(dú)在外漂泊，仍不忘國(guó)家的戰(zhàn)亂。俯仰之間，詠出一首千古絕唱！大家能猜到這位老人是誰(shuí)嗎？今天我們一起走進(jìn)這位老人，欣賞他的著名詩(shī)篇《登高》。
    （投影課題）。
    （二）整體感知。
    1.介紹作者及詩(shī)歌背景，知人論詩(shī)。學(xué)生獨(dú)立完成，教師適當(dāng)補(bǔ)充。（多媒體展示）。
    杜甫（712—770），唐代詩(shī)人，字子美。祖籍襄陽(yáng)，生于河南鞏縣。因曾居于長(zhǎng)安城南少陵，自稱“少陵野老”，后在成都被嚴(yán)武薦為節(jié)度參謀，檢校工部員外郎，后世稱之為杜少陵，杜工部。其詩(shī)深刻反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，因此被稱為“詩(shī)史”，他亦被稱為“詩(shī)圣”。其作品有《望岳》、《麗人行》、《聞官軍收河南河北》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、“三吏”、“三別”。
    背景：這首詩(shī)寫于大歷二年秋天的重陽(yáng)節(jié)，當(dāng)時(shí)詩(shī)人離開成都，衣食無著，年老多病，住在夔州，以水急風(fēng)大、猿多著稱。寫這首詩(shī)時(shí)，雖安史之亂已結(jié)束，但地方軍閥乘時(shí)而起，互奪地盤，社會(huì)仍一片混亂。
    （三）指導(dǎo)誦讀。
    （設(shè)計(jì)依據(jù)：學(xué)習(xí)詩(shī)歌重在誦讀，能更好地領(lǐng)會(huì)詩(shī)的主旨，體會(huì)詩(shī)人的情感，更好地鑒賞詩(shī)歌。）。
    如何更好地誦讀？1.老師范讀2.學(xué)生聽讀3.個(gè)別朗讀。
    （投影誦讀要領(lǐng)）。
    1.理性把握：理解作者，理解詩(shī)的內(nèi)涵，必須走進(jìn)作者內(nèi)心中去，與作者產(chǎn)生共鳴。
    2.感性表現(xiàn)：語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作。
    （四）賞析詩(shī)句。
    1.首聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回?！?BR>    （1）讓學(xué)生思考，這一句中有哪“六景六色”？
    明確：對(duì)仗工整，語(yǔ)言精煉，十四字寫出“六景六色”：“風(fēng)”、“天”、“猿”、“沙”“鳥”，分別用“急”“高”“哀”、“清”、“白”“飛回”描寫。
    （2）教師點(diǎn)撥，師生共同討論。
    句式結(jié)構(gòu)契合，渲染出秋天來臨的緊迫感?！帮L(fēng)急”、“天高”、“猿嘯哀”均為仰視，“渚清”、“沙白”、“飛回”，又從俯視到仰視。在這俯仰之間，秋風(fēng)撲面而來，極目所見，高天在上，猿鳴耳畔，沙渚在下，鳥轉(zhuǎn)空中，使人卷入無盡秋意之中。景物全出，視野開闊，胸懷博大。
    2.頷聯(lián)：“無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江江蘇滾滾來”。
    這句只寫了兩種景物落木、長(zhǎng)江。由落木，想到了樹，由樹及人，想聯(lián)系杜甫此時(shí)此境來聯(lián)想。杜甫看到落葉飄零，想到自己像樹一樣，已是晚年，已到了生命之秋?！捌嗡浴鄙嵌虝旱?。作者寫這首詩(shī)時(shí)已55歲，去世前三年寫的。
    如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么“不盡長(zhǎng)江”呢？這使我們不禁聯(lián)想起“逝者如斯，不舍晝夜”。面對(duì)滔滔而逝的江水，作者無奈的感嘆時(shí)光如東逝水，自己一生功業(yè)難成。但作為一個(gè)有闊大胸懷的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他不僅僅是無可奈何，或?qū)ι虝旱南氩煌ǎ雷匀灰?guī)律，能豁然對(duì)待。這足以讓我們看到他坦蕩、胸襟的開闊。它起到了烘托氣氛，渲染悲涼的作用。
    3.頸聯(lián)“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”
    賞析這句時(shí)，我為學(xué)生設(shè)置了一個(gè)問題：這聯(lián)詩(shī)含有八層意思，你能讀出幾層？試作具體分析（投影展示）。
    明確：萬(wàn)里—漂泊地遠(yuǎn)—悲悲秋—時(shí)之凄慘—悲。
    作客—羈旅—悲常作客—久旅—悲。
    百年—遲暮—悲多病—衰疾—悲。
    臺(tái)高—迥處—悲獨(dú)登臺(tái)—無親朋—悲。
    作者將上兩聯(lián)景物描現(xiàn)實(shí)寫中蘊(yùn)含的感情明朗化。久容最易傷秋，多病偏聽偏愛登臺(tái)，“萬(wàn)里”與上聯(lián)的“不盡”相關(guān)照，寫出時(shí)間的悠長(zhǎng)；詩(shī)人從時(shí)間和空間兩個(gè)方面，把自己的悲苦表現(xiàn)得既為深且廣。這不是常見的客居鄉(xiāng)愁,人生有限方覺秋之悲愁,詩(shī)人分明是在慨嘆有限人生與永恒存在的深刻矛盾,以及人生矛盾面前的種種無奈。
    4.尾聯(lián):“艱難苦恨繁霜鬂,潦倒新停濁酒杯。”尾聯(lián)與頸聯(lián)緊密銜接,因果相承?！捌D難苦恨”四字蘊(yùn)意豐富,詩(shī)人憂國(guó)、憂民、憂身,憂愁得兩鬂斑白,要借酒消散這無盡的憂愁吧,卻因?yàn)榧膊《鴶嗑屏?。又添一?無限悲慨。
    “白日放歌順縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)”?！毒湃铡?“重陽(yáng)獨(dú)酌杯中酒,抱病起登江上石”。在這里為何又“潦倒新停濁酒杯”?杜甫特愛喝酒,我們學(xué)過的詩(shī)句有:。
    (五)思考與探究(結(jié)合作者生平,學(xué)生討論,教師點(diǎn)撥)。
    1.如何理解杜甫的悲秋?
    融入了羈旅的愁思,家國(guó)的憂傷,身世的感慨,顯得更加沉郁厚重。
    2.試總結(jié)杜甫晚年律詩(shī)特點(diǎn)。這首詩(shī)前兩聯(lián)寫景,后兩聯(lián)寫情,整首詩(shī)融情于景,情景交融。突破早期較多實(shí)的風(fēng)格,不拘泥于現(xiàn)實(shí)生活本身,融奇妙的構(gòu)思,精練的詩(shī)句,華麗的色彩、深遠(yuǎn)的意象于一體,升華思想情感,追求藝術(shù)美、空靈灑脫。
    (六)作業(yè):。
    看誰(shuí)背的杜甫名句多,同桌互查。
    學(xué)生能整體把握詩(shī)歌脈絡(luò),了解詩(shī)人身世遭際和寫作背景的前提下,品味詩(shī)歌情境,走進(jìn)詩(shī)人的情感世界,感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的沉郁情懷。并通過反復(fù)誦讀,學(xué)習(xí)文本寓情于景的表達(dá)技巧,從而鑒賞詩(shī)歌的深層含義。
    登高說課稿篇十六
    各位評(píng)委老師好！
    我今天說課的題目是《登高》，下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)和教學(xué)反思八個(gè)方面進(jìn)行說課。
    《登高》選自勞動(dòng)教育出版社全國(guó)中等職業(yè)技術(shù)通用教材版語(yǔ)文第七單元《古代詩(shī)詞五首》中的第三首。在繽紛燦爛的唐代詩(shī)苑，杜甫是當(dāng)之無愧的花王之一?！兜歉摺肥嵌鸥ν砟炅髟①缰葜鳎星樯畛?，韻律華美，猶如百年佳釀，至甘至醇。它被譽(yù)為“杜詩(shī)第一”“古今七言律第一”，充分體現(xiàn)了杜甫的人生情懷和律詩(shī)風(fēng)格。學(xué)好此詩(shī)，有助于提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。
    初中起點(diǎn)的模具、數(shù)控專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)有：思維活躍、情感豐富、敢于表達(dá)，但同時(shí)也存在不足之處：學(xué)習(xí)興趣不高、探究能力不強(qiáng)、審美意識(shí)欠缺。
    2、能力目標(biāo)：感受、品味詩(shī)歌意境，培養(yǎng)初步鑒賞詩(shī)歌的能力,提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)。
    協(xié)作意識(shí)；
    3、情感目標(biāo)：感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的愛國(guó)情操，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷和審美體念。
    教學(xué)重點(diǎn)：把握詩(shī)歌中景、境、情三者的關(guān)系。
    教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)人悲秋的真正含義，理解詩(shī)人憂國(guó)憂民的博大胸襟。
    詩(shī)歌是文學(xué)中的精品，是語(yǔ)言與情感的巧妙結(jié)合。著名語(yǔ)文教育家葉圣陶曾說過“詩(shī)要反復(fù)地讀”，只有通過反復(fù)的聲情并茂的吟誦，能使學(xué)生感受古典詩(shī)歌的格律美、音韻美。所以我將采取誦讀法，通過多種方式的反復(fù)吟誦，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)他們的想象能力，使其進(jìn)入詩(shī)歌的情境。在本詩(shī)的鑒賞中，由于學(xué)生知識(shí)積淀和人生經(jīng)歷有限，理解詩(shī)人的悲社會(huì)之秋、國(guó)家之秋存在困難，因此在教學(xué)中我將運(yùn)用講析法和點(diǎn)撥法補(bǔ)充詩(shī)人杜甫生平的有關(guān)重要的信息。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“每一個(gè)孩子就天性而言都是詩(shī)人。要讓他們心靈的琴弦響起來?！闭Z(yǔ)文課堂教學(xué)過程是師生之間針對(duì)文本這個(gè)平臺(tái)平等對(duì)話和心靈溝通的過程。所以我還將使用討論法使學(xué)生參與討論，讓每個(gè)學(xué)生得到更充分的發(fā)展。
    學(xué)生將采用誦讀品味法、自主探索法、小組合作法開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。
    課前準(zhǔn)備。
    課前準(zhǔn)備分為自讀課文，信息整合，分組合作，推選代表四步驟。
    首先布置任務(wù)要求學(xué)生利用班級(jí)qq群進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，然后讓學(xué)生運(yùn)用手機(jī)、圖書館。
    資料查找跟杜甫相關(guān)的知識(shí)信息，接著以寢室為單位分組進(jìn)行資料整理，最后每個(gè)寢室推。
    選一位學(xué)生代表作為課堂發(fā)言人。
    （設(shè)計(jì)理念：旨在運(yùn)用信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，提。
    高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。）。
    （一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
    播放背景音樂，用散文化的語(yǔ)言描述詩(shī)人獨(dú)自登高的場(chǎng)景，學(xué)生以情景劇的形式表演詩(shī)人登高，引領(lǐng)學(xué)生較快地走進(jìn)文本。
    （二）知人論世。
    本環(huán)節(jié)由學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)任務(wù)自主完成，設(shè)計(jì)一個(gè)問題：說一說你所了解的杜甫。
    回味杜甫漂泊的人生經(jīng)歷和他忠君愛國(guó)、心系天下的情懷，引入本詩(shī)寫作背景。
    （設(shè)計(jì)理念：為下文的詩(shī)歌鑒賞奠定基礎(chǔ)。）。
    （三）、沉浸文本、整體感悟。
    在整體感悟環(huán)節(jié)，以學(xué)生自主品讀為主。我會(huì)緊扣朗誦，發(fā)揮誦讀傳情達(dá)意，移情會(huì)意的作用。
    首先我會(huì)配音聽讀詩(shī)歌，通過聲情并茂的朗讀和蕭瑟的水墨動(dòng)畫把學(xué)生帶入情境之中，并了解杜甫律詩(shī)抑揚(yáng)頓挫的形式美。
    再次角色飾演、移情誦讀，師生點(diǎn)評(píng)，體會(huì)情感，要求學(xué)生找出詩(shī)歌的詩(shī)眼。
    （設(shè)計(jì)理念：通過多種方式的吟誦讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人悲壯愁苦的情懷，把握詩(shī)歌的情感基調(diào)。）。
    （四）、分析意象、品味意境。
    （設(shè)計(jì)理念：旨在啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用意象—意境—情感分析法，解讀詩(shī)歌，理解詩(shī)人情景交融的寫作手法，突破教學(xué)重點(diǎn)。）。
    （五）、合作交流，探討情感。
    晚年的詩(shī)人仍四處漂泊，居無定所，命將盡而事業(yè)無成。在重陽(yáng)佳節(jié)這天，詩(shī)人獨(dú)自登上高處，面對(duì)萬(wàn)里江天，百感千愁涌上心頭，在悲嘆景色之秋，悲嘆個(gè)人命運(yùn)之秋時(shí)，更加悲嘆國(guó)家之秋。.這一過程，學(xué)生合作探究，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，領(lǐng)悟詩(shī)人悲壯而不傷感，愁苦而不消沉的情懷，突破教學(xué)難點(diǎn)。大多數(shù)學(xué)生只能領(lǐng)悟詩(shī)人從悲自然之秋到悲人生之秋的過程，教師把握教學(xué)難點(diǎn)，圍繞課堂的核心問題追問“詩(shī)人為何而悲”，結(jié)合詩(shī)人創(chuàng)作背景，以“艱難苦恨”的理解為突破口，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人從小我到大我的飛躍，由悲人生之秋到悲國(guó)家之秋的提升。
    （設(shè)計(jì)理念：通過思考、合作、點(diǎn)撥、體悟這一逐層深化的過程，完成感性體驗(yàn)和理性思考，達(dá)到審美體驗(yàn)的高度。）。
    （六）拓展延伸。
    秋天是中國(guó)古代詩(shī)人經(jīng)常吟詠的意象，想一想我國(guó)古代詩(shī)歌中有關(guān)秋天詩(shī)句的描寫。
    秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
    ——曹操《觀滄?！?。
    枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。
    ——馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》。
    （設(shè)計(jì)理念：體會(huì)不同詩(shī)人對(duì)待秋的不同情感，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)杜甫沉郁頓挫詩(shī)風(fēng)的理解。）。
    （七）課堂小結(jié)。
    回顧詩(shī)人的感情發(fā)展脈絡(luò)。
    學(xué)生有感情的誦讀全詩(shī)。
    （八）、作業(yè)。
    找出《登高》中你最喜歡的一句詩(shī)，用散文化的語(yǔ)言進(jìn)行描述，字?jǐn)?shù)不少于100字。
    寫景：首聯(lián)：風(fēng)、天、猿（悲自然之秋）。
    渚、沙、鳥。
    頷聯(lián)：落木。
    長(zhǎng)江。
    抒情：頸聯(lián)：萬(wàn)里、多病、獨(dú)登臺(tái)（悲人生之秋）。
    尾聯(lián)：艱難苦恨、潦倒新亭（悲國(guó)家之秋）。
    （設(shè)計(jì)理念：主要體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容和作者的感情發(fā)展。）。
    在本堂課授課結(jié)束后，我從以下方面進(jìn)行反思：
    1、引領(lǐng)學(xué)生用多種方式品讀文章，讓學(xué)生沉浸文本，獲得情感體驗(yàn)。
    2、通過探究、合作、討論等方式，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積。
    極性。
    3、由于學(xué)生基礎(chǔ)不一，個(gè)別學(xué)生沒能深刻領(lǐng)會(huì)杜甫憂國(guó)憂民的情懷。
    以上是我說課的全部?jī)?nèi)容，敬請(qǐng)批評(píng)指正！
    登高說課稿篇十七
    《登高》這首詩(shī)是高中語(yǔ)文必修三第二單元唐詩(shī)單元第五課《杜甫詩(shī)三首》中的最后一首詩(shī)。根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字，熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，提高文化品位，形成健全人格。唐詩(shī)作為中國(guó)文學(xué)中的一朵奇葩，是中國(guó)文化的重要組成部分，因此鑒賞唐詩(shī)對(duì)于陶冶學(xué)生的情操，豐富和積淀學(xué)生的人文素養(yǎng)意義非凡。
    根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“讓學(xué)生了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)、能感受形象、品味語(yǔ)言這一要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
    1、知識(shí)與能力目標(biāo)：了解詩(shī)人杜甫及其重要作品；把握詩(shī)歌的主要意象；
    2、過程與方法目標(biāo)：感受、品味詩(shī)歌意境，培養(yǎng)初步鑒賞詩(shī)歌的能力；
    3、情感態(tài)度目標(biāo)：感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的愛國(guó)情操。
    詩(shī)歌鑒賞的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生反復(fù)吟誦中通過聯(lián)想和想象把枯燥的、抽象的語(yǔ)言文字還原成立體的、生動(dòng)的畫面從而把握隱藏在文本背后的詩(shī)人的內(nèi)在情思。據(jù)此我確立了本課的教學(xué)重點(diǎn)：把握詩(shī)歌中景、境、情三者的關(guān)系，而本課的教學(xué)難點(diǎn)則是在理解詩(shī)人悲自然之秋、生命之秋的同時(shí)，最根本的一點(diǎn)是悲國(guó)家之秋、社會(huì)之秋也就是理解詩(shī)人憂國(guó)憂民的博大胸襟和志士情懷，這也是本詩(shī)的關(guān)鍵。
    下面我將從教法、學(xué)法以及教學(xué)過程的設(shè)計(jì)方面對(duì)本課的教學(xué)設(shè)想進(jìn)行說明。
    詩(shī)歌講究韻律和節(jié)奏，只有通過反復(fù)的聲情并茂的吟誦，能使學(xué)生感受古典詩(shī)歌的格律美、音韻美。所以我將采取誦讀法，通過多種方式的反復(fù)吟誦，培養(yǎng)學(xué)生的'語(yǔ)感，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象能力，使其進(jìn)入詩(shī)歌的情境。在本詩(shī)的鑒賞中，由于學(xué)生知識(shí)積淀和人生經(jīng)歷有限，理解詩(shī)人的悲社會(huì)之秋、國(guó)家之秋存在困難，因此在教學(xué)中我將運(yùn)用講析法和點(diǎn)撥法補(bǔ)充詩(shī)人杜甫生平的有關(guān)重要的信息以及進(jìn)行簡(jiǎn)要的點(diǎn)撥。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“每一個(gè)孩子就天性而言都是詩(shī)人。要讓他們心靈的琴弦響起來。”語(yǔ)文課堂教學(xué)過程是師生之間針對(duì)文本這個(gè)平臺(tái)平等對(duì)話和心靈溝通的過程。所以我還將使用討論法使學(xué)生參與討論，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)學(xué)生得到更充分的發(fā)展。
    學(xué)生也將采用朗讀法、欣賞法、討論法開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。
    根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣”的要求，我將在本課的教學(xué)過程中最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，提高教學(xué)效果。本課的教學(xué)過程我將設(shè)計(jì)為如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
    （一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
    重陽(yáng)節(jié)，本是中國(guó)的傳統(tǒng)佳節(jié)，是與親人一同登高祈求長(zhǎng)壽的日子?？墒沁@位老人，半生懷才不遇，晚年窮愁潦倒，孤獨(dú)在外漂泊，已然走到了他生命的秋天。而讓他時(shí)刻不忘的國(guó)家此時(shí)也是戰(zhàn)亂頻仍。重陽(yáng)佳節(jié)獨(dú)自登上高樓，面對(duì)萬(wàn)里江天，面對(duì)一片衰敗，老人百感千愁涌上心頭……今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)杜甫的七言律詩(shī)——《登高》，共同去領(lǐng)略詩(shī)圣的才情，觸摸其慷慨的靈魂。
    （二）整體感悟，把握詩(shī)歌。
    在整體感悟環(huán)節(jié)，將主要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。首先我會(huì)配樂范讀詩(shī)歌，通過自己聲情并茂的朗讀把學(xué)生帶入情境之中，并給他們提出一個(gè)問題：你認(rèn)為這首詩(shī)的感情基調(diào)是什么樣的？學(xué)生聽讀后自由朗讀并結(jié)合注釋體味，就能對(duì)《登高》一詩(shī)的悲哀的情感基調(diào)有個(gè)感性的整體認(rèn)知，并在誦讀的過程中培養(yǎng)其語(yǔ)感，體味詩(shī)歌的音韻美。
    （三）研讀寫景的詩(shī)句，品味深邃的意境。
    《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，因此我首先設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：全詩(shī)的情感基調(diào)是“悲”，詩(shī)人“悲”什么？此問題設(shè)計(jì)承接上環(huán)節(jié)順勢(shì)而出，目的在于培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。學(xué)生在思考這個(gè)問題時(shí)，閱讀經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積淀有限，大多數(shù)學(xué)生只能理解到悲自然之秋，生命之秋，而理解到社會(huì)之秋、國(guó)家之秋這個(gè)層面則存在困難。因此，我先讓學(xué)生在充分理解自然之秋的基礎(chǔ)上，，引導(dǎo)學(xué)生思考和理解詩(shī)人悲國(guó)家、社會(huì)之秋的情懷。
    具針對(duì)悲自然之秋這一層面，我從文本出發(fā)，設(shè)計(jì)如下的兩個(gè)問題：
    首聯(lián)寥寥數(shù)語(yǔ)就勾勒出一幅廣闊深遠(yuǎn)的圖景，請(qǐng)你用散文化的語(yǔ)言描述這幅登高秋景圖。
    頷聯(lián)“無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來?！睜I(yíng)造了一種怎樣的意境？
    以上的兩個(gè)問題設(shè)計(jì)解決詩(shī)歌是怎樣寫景的問題。學(xué)生通過聯(lián)系和想象，把枯燥的文字還原成立體可感的畫面，領(lǐng)略詩(shī)中天地蕭颯悲涼、凄清的景像，品味其深邃悠遠(yuǎn)的境界，從而把握詩(shī)人的情感，體會(huì)詩(shī)人登高望遠(yuǎn)時(shí)內(nèi)心的無盡的悲涼，并培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和聯(lián)想、想象能力，基本上解決悲自然之秋這一層面。
    （四）研讀抒情的詩(shī)句品味深沉的感情。
    此時(shí)可結(jié)合多媒體展現(xiàn)杜甫生平及此詩(shī)的寫作背景：本詩(shī)作于安史之亂后第二年，晚年的詩(shī)人仍四處漂泊，居無定所，生活困頓，再加上年老多病，登臺(tái)賦詩(shī)，想歲將百年，生命將盡，而命途多舛，壯志難酬，而對(duì)于封建時(shí)代的士大夫而言，政治前途如此暗淡，無異于要了詩(shī)人的性命，今詩(shī)人頭發(fā)花白，命將盡而事業(yè)無成，不由悲從中來，悲嘆個(gè)人生活的困頓同時(shí)，更加悲嘆政治生命的困頓，實(shí)為悲嘆個(gè)人人生之秋。此教學(xué)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有更深入的體會(huì)和深切的感悟，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的邏輯思維能力。
    此問題是本節(jié)課的難點(diǎn)，在教學(xué)中我將引導(dǎo)學(xué)生抓住尾聯(lián)中的“艱難”一次并結(jié)合杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》討論、分析。艱難在這里兼指國(guó)運(yùn)和自身命運(yùn)。初中時(shí)所學(xué)的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》則表現(xiàn)了詩(shī)人流寓蜀中生活的艱難，更寫出了詩(shī)人“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”的推己及人的偉大胸懷。由此引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人的“悲秋”不僅是悲自然、悲個(gè)人，更深層的是悲國(guó)家、悲社會(huì)，相對(duì)于國(guó)家的風(fēng)雨飄搖，破敗不堪，詩(shī)人自己的生活困頓、年老多病，大自然的秋風(fēng)蕭颯，即個(gè)人之秋、自然之秋只不過是文本的表層罷了。
    在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師作為平等主體參與討論，最后只進(jìn)行簡(jiǎn)要的梳理。
    （五）課堂小結(jié)。
    在最后，我將對(duì)本課進(jìn)行總結(jié)：“詩(shī)人在垂暮之年，在深秋時(shí)節(jié)，獨(dú)自登高望遠(yuǎn)，縱目山河，俯仰宇宙，可謂壯懷激烈，慷慨悲歌。這里有對(duì)自然秋景的悲傷，有對(duì)自身命運(yùn)的嗟嘆，更有對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂慮。讀這首詩(shī)，應(yīng)體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的博大胸懷。明代胡應(yīng)麟推此詩(shī)為——古今七言律詩(shī)第一，確實(shí)如此?！?BR>    （六）作業(yè)設(shè)計(jì)：
    要求學(xué)生課下研讀杜甫的其他詩(shī)作，并以小課題的形式寫出一篇關(guān)于杜甫專題的研究小論文。
    布置這項(xiàng)作業(yè)，一是引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，二是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)的成果，培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生求知欲望和真正的主動(dòng)意識(shí)。