總結是記錄成果、發(fā)現問題、總結經驗的重要過程，它可以提高我們的學習效率。寫一篇完美的總結需要充分準備，先明確總結的目的和重點。如果你正在尋找靈感，不妨瀏覽以下總結范文，或許能給你一些啟示。
高中英語教學的現狀和策略論文篇一
2．1嘗試應用現代教學技術。
隨著時代的不斷發(fā)展，現代信息技術和網絡技術得到了迅速的發(fā)展。在當今時代，計算機技術在各行各業(yè)中得到了廣泛的應用。由于計算機技術在教育教學領域中的運用，其在教學領域中的作用也日益凸顯出來。尤其是在多媒體技術出現之后，課堂教學效果有了明顯的提升。通過在英語教學中運用多媒體技術進行課堂教學，學生的學習積極性得到了有效地提高。在多媒體環(huán)境下，教師可以通過多種形式展示教學內容，通過文字、聲音、圖像、動畫等多種形式讓學生們在圖文并茂、聲色結合的情境中感受英語知識，學生們能夠被形象、逼真的教學內容所吸引，在多媒體課堂上學生們的表現活躍，課堂教學氣氛輕松，使課堂教學取得了良好的教學效果。例如，在學習《theolympicgames》這一單元的教學內容時，為了更好地活躍課堂教學的氣氛，教師可以通過多媒體讓學生觀看和奧運會相關的影音資料，并讓學生結合自己的喜好等情況談談自己對奧運會的認識，從而有效地引入到新內容的學習當中。
2．2關注全體學生的共同進步。
每個學生都是課堂教學的主人，在新課改下進行課堂教學，教師要做到促進全體學生的共同進步。在課堂教學中，教師往往過分注重優(yōu)等生學習成績的提高，使部分學生受到忽視。這種從部分學生出發(fā)組織課堂教學的方法必然會影響課堂教學的質量，讓一部分學生放棄英語學習。作為一名英語教師，要關注到每位學生的發(fā)展，調動每一位學生學習的積極性，讓每一位學生都充分參與到課堂教學活動當中。只有讓每位學生都感到自己在課堂教學中得到了尊重，他們才會有更多的自信，才會有在學習上前行的動力。不管是在平時，還是在課堂教學中，教師不僅要關注優(yōu)等生和中等生，對學困生教師還要給予更多的關注。只有學困生得到了教師的關愛，他們才會漸漸消失自卑的心理，才會逐漸增強英語學習的信心，使英語學習成績不斷提高。
2．3運用直觀教學法。
高中生正處于身心發(fā)展的重要階段，雖然學生們在各方面都日益成熟，但是，他們的抽象思維能力還有一定的欠缺，但是形象思維能力較強，對直觀的事物比較敏感。如果在教學中教師能夠采用直觀的教學手段進行課堂教學，學習效果一定會有所不同。以詞匯教學法為例。英語詞匯是英語學習的重要內容，也是英語學習中的一個難點。在高中階段，英語詞匯量加大，詞匯的難度增加，學生們最厭煩的就是記英語詞匯。有時候學生們花費了很多時間學習英語詞匯，但是效果不佳，影響了學生英語詞匯的學習興趣。如果教師能夠采取直觀的教學方法，如實物教學、圖片教學、動作教學、多媒體教學等，讓學生獲取直觀上的認識，就會使英語詞匯學習的效率有明顯的提升。英語作為一門重要的學科，在英語教學中激發(fā)學生英語學習的興趣，調動學生英語學習的積極性是十分必要的。在英語教學之路上教師一定要不斷創(chuàng)新，從學生的實際情況出發(fā)選擇科學的教學手段，使學生的英語水平有明顯的提升。
高中英語教學的現狀和策略論文篇二
英語是高中階段的一門基礎課，在高中階段，由于英語知識學習的范圍廣，難度深，導致學生們在英語學習過程中遇到了各種各樣的障礙，一談到英語有些學生就表現出反感的情緒。由于學生對英語學習的態(tài)度，致使英語課堂的教學效率低下，從英語教學的整體來看，當前高中英語教學的整體水平不高，學生們對英語學習沒有形成正確的認識。作為一名高中英語教師，要正視當今英語教學的現狀，并結合本校和學生的實際情況找到解決英語教學問題的對策。只有教師積極改進和探索，才能夠從根本上解決當前高中英語教學中存在的問題，從而提高學生的英語綜合水平。筆者在多年的高中英語教學中經過研究和實踐，對當前高中英語教學中存在的問題形成了大體的認識，并且結合教學問題積極尋求解決對策，經過實踐找到了有效提高課堂教學效果的對策。下面，筆者結合自己的教學體會，就當前高中英語教學工作，談談自己的認識。
高中英語教學的現狀和策略論文篇三
摘要：對知識掌握的深淺與能力的強弱成為文秘專業(yè)大學生就業(yè)的關鍵。作者通過走訪調查在校大學生對知識與能力重視程度，歸納分析了文秘專業(yè)大學生在理論學習與實踐能力培養(yǎng)上存在的問題。對于大學生忽視實踐能力培養(yǎng)的現象進行了深入研究，分析了產生這種現象的社會及學生自身原因，提出了作為當代大學生應該平衡自身發(fā)展，協調好知識和能力關系，努力成為社會綜合型人才的建議。
關鍵詞：理論學習；實踐能力；平衡；綜合型人才。
隨著社會經濟的高速發(fā)展，21世紀已經成為以知識經濟為主導的時代。社會競爭日益激烈，就業(yè)單位對大學生能力和學歷的要求也不斷提高。學生們也通過自身的不斷努力以提高自身的綜合素質，來迎合社會的需要。然而在高校中難免又存在重學習和重能力培養(yǎng)兩種傾向，這又不得不引起我們的反思：學習知識和培養(yǎng)能力之間的內在聯系是什幺，用人單位更看重的是應聘者的知識的深厚還是能力的強弱，大學生應該怎樣協調知識和能力之間的關系，這已成為高校培養(yǎng)大學生時面臨的重要問題。
一、存在的主要問題。
（一）對知識學習過于重視。
如果把知識學習和能力培養(yǎng)誰更重要這個問題擺在大學生面前，他們應該如何處理二者之間的關系？通過走訪發(fā)現大部分同學認為學習應該擺在首位，學生貴在“學”這個字上，作為大學生應該充分利用在校期間的良好環(huán)境，不斷增強自身的文化素質，只有通過自身的文化素質的不斷提高，才能適應社會不斷進步發(fā)展的需要。大部分在校大學生具有比較明確的教育觀。73%的大學生認為學習的目的是提高自身素質，11%的大學生認為學習的目的是為了考研繼續(xù)進修，16%的大學生沒有考慮。由此可見，大部分學生還是認可通過知識的學習，來提高自身的素質。在對大學生進行走訪過程中，發(fā)現大學生對于知識的認識還產生了不同的看法。有些大學生認為，在當今就業(yè)難的大背景下，高學歷就等于穩(wěn)定的工作和較高收入，同時把高學歷看成自身的社會名片。學歷成了人們知識的學習受教育程度的直接證明，也是面向社會的通行證，大多數用人單位在招聘之前都有一定的學歷限制，如本科以上。經濟收入與受教育水平在一定程度上是成正比的，在走訪中發(fā)現其中61%的大學生認為博士畢業(yè)生收入多，29%的大學生認為研究生收入多，10%的學生認為大學畢業(yè)生收入多，只有2%的學生認為文化水平較低的人能獲得較高收入。學歷與薪金待遇直接掛鉤，從而也顯現了高學歷在社會上的明顯優(yōu)勢。使得人們把高學歷看成是一種榮耀，得到高回報的同時也贏得了周圍人羨慕的目光，也使得自身價值得到了最大的實現。調查過程中另有一部分大學生取得高學歷為的是實現自己理想，用學歷的高低作為自己這些年來刻苦學習的一個回報，也是對自己、對家人的一個交代。大學生寒窗苦讀十年，他們把高學歷當作自己人生理想去實現，這也成為取得高學歷的原因之一。
（二）對實踐能力培養(yǎng)的相對輕視。
大學生自身的發(fā)展，形成“高學歷低能力”的社會現象。高學歷對于就業(yè)來說或許具有一定的優(yōu)勢，但自身能力的強弱在今后的工作中則顯得更為重要。另有一小部分大學生認識到能力對于一個大學生發(fā)展的重要性，這些學生在大四畢業(yè)之前基本上都已經找到了合適的工作，并在工作單位取得了一定成績。在工作中，他們逐漸認識到能力的欠缺，如動手能力、協調能力、人際交往能力、溝通能力等。這些都成為能否完成每件工作的關鍵。除此之外還有職業(yè)能力的欠缺，如對自我和社會的認知，職業(yè)素質和專業(yè)技術。正是由于這些能力的欠缺，使得用人單位無法認可只有知識而沒有能力的大學畢業(yè)生，也造成了就業(yè)難的主要原因。由此可見，能力的培養(yǎng)應該引起我們的重視。
（三）高校中的'教育偏失。
對于知識學習與能力培養(yǎng)的問題，大多數學生并沒有真正的認識到二者之間的關系，只有一小部分學生能夠合理的處理好自身知識和能力的協調發(fā)展。而事實上知識與能力是辯證統一的。知識是能力的基礎，能力的形成都是以一定的知識為前提的，我們可以想象，一個知識不是很深厚的人，怎幺會有出色的能力呢？比如在文秘專業(yè)教學過程中，一名教師沒有充足的掌握文秘的專業(yè)知識，就談不上有教授文秘專業(yè)課程的能力，更談不上采用什幺新穎的教學方法?？梢娭R是能力的前提，一個人能力再強，如果沒有相應的專業(yè)知識作為引導，能力就成了空架子。所以知識在某些方面一直是做奠基的。[1]（p.30-35）。
對能力培養(yǎng)的問題，一些大學生存在著困惑和誤區(qū)。即使是即將面臨社會的大四學生，也不是很清楚需要培養(yǎng)哪方面能力。我們所說的能力的內涵比較廣泛，不僅包括學習能力、動手能力、社會交際能力、組織能力，還包括職業(yè)技術能力等。我們應該通過不斷地參加社會實踐，來明確能力培養(yǎng)的方向。[2]（p.19-20）只有通過能力的培養(yǎng)才能體現出知識在工作中的作用。因此，實踐能力的掌握需要我們去親自體驗生活，這就比從書本上直接獲得要難的多。在當下競爭激烈的社會中，學歷固然重要，而能力更重要。這就需要在高校教學過程中應該重視強調大學生獨立學習的重要性。
另一方面還要對教學方式和教學方法進行深化改革。一些學生反映大學生對于能力培養(yǎng)沒有形成重視的原因之一，在于學校對知識和能力的教育的偏失，重知識而缺乏能力培養(yǎng)課程確實是一些高校普遍存在的問題。各大院校在培養(yǎng)學生能力方面應該不斷加大投入，知識的學習與能力的培養(yǎng)應該是并進的，如果二者出現了不一致的情況，甚至是有很大的差別，這就不僅僅是學生自身的問題，學校的教育方法也是一個很主要的原因。哈佛的一位校長曾這樣說過：一個學生如果不能按時畢業(yè)，那幺這并不是學生的問題，因為是學校的教育體制存在問題。[3]（p.15-16）這句話或許有些片面，但也不無道理。在我國近些年，擴招規(guī)模不斷加大，教育普及取得巨大成就的同時，教育質量有不斷下降的趨勢，以至于一些單位不能在學歷和能力之間選擇一個較好的切入點，使得畢業(yè)生在招聘過程中無法滿足用人單位的要求，產生了大量的畢業(yè)生待業(yè)現象。作為高校，也應該不斷加強對文憑發(fā)放的把關，在因材施教的同時做到精耕細作，在提高學生的綜合素質上加大投入，使學生真正做到德智體美勞全面發(fā)展，擔當起為國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才的歷史重任。
高中英語教學的現狀和策略論文篇四
（甘肅省永昌縣六壩中心小學）。
摘要：隨著時代的發(fā)展，小學開設英語是適應新世紀社會發(fā)展的必然需求。小學英語有其自身的特點，前提是要激發(fā)學生的學習興趣，通過多聽、多說的方法，開發(fā)學生的學習智力，著重發(fā)展學生學習的積極主動性，獲得基本的語言知識技能，擁有簡單的英語語言交際能力，準確把握初級的語音、語感、語調。農村開設英語課程的時間比較晚，條件相對較差。教師需要了解農村小學生學習的特點，改進教學方法，提高農村小學英語教學效率。
關鍵詞：教學現狀；師資力量；教學設施；方法；質量。
農村學生沒有較好的學習和成長環(huán)境，不像城市的孩子從幼兒園開始就接觸英語。農村教學設施比較落后，師資力量也比較薄弱，綜合素質以及專業(yè)水平都有待改善；農村學生底子薄，基礎差。這就導致我們教學內容多，教學時間不夠，學生成績差。但是農村學生是勤奮好學的，他們對知識有著強烈的求知欲，只要我們找到正確的教學方法，找到適合農村學生的學習方法，就能幫助農村小學生學好英語這門課程。
一、師資力量薄弱。
英語教學需要教師多與學生進行交流，并且在語言教學中，我們教師占據主導地位，因此，教師的水平就直接影響到了學生學習質量的高低。目前，農村小學英語教師學歷上的合格率較低，有些是民辦教師轉正，有些是向社會招收的，有些是“學歷合同”轉正的，并且年齡差距大，這些對于我們的教學質量都有影響。農村英語教師還可能是原來的'語文、體育、政治等教師轉崗而來。這些教師可能會存在模糊的記憶，雖然有多年的教學經驗，但是在素質教育的今天，就會顯得有些落后了。死記硬背并不能使學生真正學好英語這門課程，而且，老套的教學方式還會對學生以后的學習產生深遠的影響。
二、教學設施落后。
我們農村的教學條件、設施是相對落后的，教學設施嚴重匱乏，有些偏遠的農村可能連最基本的錄音機都沒有，這就很難激發(fā)學生學習英語的興趣。教學資源的缺乏就會使得學生的課堂參與程度不高，教學方式就會受到制約。農村不僅基本的教學資源匱乏，學生接觸英語的機會也是少之又少，()這就使學生沒有練習鞏固的機會，對于英語的學習是一大阻礙。
三、學生本身存在問題。
農村學生從小受到特定的家庭環(huán)境教育的影響，往往不善言語，比較拘謹，說英語時比較害羞，而且害怕說錯被老師批評，不敢說英語。對于老師的提問不積極回答，緊張到回答得不流利，就更加不愿意回答問題了。這一部分學生占有相當大的比例，需要我們密切關注并加以幫助。
四、教學方法落后。
農村小學英語課堂教學中有相當部分教師采用傳統的教學模式，很多英語教師一直是以自我為主，讓學生打開課本，認真聽老師講解，然后跟著老師讀。教師的教學占用了很多的課堂時間，學生沒有自己的時間來消化知識點，只是按照一個機械的模式來學習，這就大大地降低了學生學習英語的積極性。
五、缺少英語環(huán)境氛圍。
在農村沒有英語學習的環(huán)境，農村小學生只有在課堂上學習英語的時間。家長對于英語的認知也不深，沒有接觸過英語，感覺學習英語沒有用處，因此，很多家長不支持自己的孩子學習英語。農村的孩子在課下沒有英語交流的環(huán)境，還會干點農活、家務活。
總之，在教學中，我們需要克服上述種種困難，為學生提供一個可以學習英語的環(huán)境，來幫助農村學生學習英語，找到我們教學中的不足指出并加以改正，一定能夠提高我們的教學質量。
參考文獻：
高中英語教學的現狀和策略論文篇五
觀察是通過視覺神經來對外部信息的一個接收與選擇的活動，在這個環(huán)節(jié)中，觀察者是否抓取到正確的信息將直接決定信息的有效性。因此，教師在通過實驗教學來培養(yǎng)學生的觀察能力時，首先必須培養(yǎng)學生的觀察準確性，而這可以通過目的啟示來實現。目的啟示的核心概念就是觀察者在觀察中要有強烈的目的性，要帶著非常明確的目的去觀察化學實驗，從而確保觀察時能夠正確聚焦與定位。以人教版初中化學九年級上冊第二單元《我們周圍的空氣》為例，其中有一個實驗是幾種物質在空氣中燃燒和氧氣中燃燒的比較，用于實驗的物質是紅磷、木炭、硫、鐵絲，實際上在實驗中所代表的是煙、霧、光、火焰這四種不同形態(tài)物質的實質與區(qū)別。除此以外，這個實驗還說明了可燃物分別在氧氣中燃燒與在空氣中燃燒的不同區(qū)別，這些都是學生在觀察時所要帶著的目的。不難發(fā)現，如果學生帶著非常強烈的目的性去觀察實驗，就不容易被實驗中其它無關緊要的現象或因素分散了注意力，能更好地聚焦于實驗原理和實驗結果本身，從而極大地提高觀察實驗的準確性。
二、全面性———多維思考。
由于實驗一般是由兩種及以上的物質共同作用的一項活動。所以，從不同的物質角度出發(fā)，所觀察得到的現象與結論也會不一樣，這就要求學生在觀察實驗時應當盡可能地全面和細致，而這就需要教師積極地引導和啟發(fā)學生進行多維思考。以人教版初中化學九年級上冊第二單元中的“制取氧氣”為例，在用高錳酸鉀制取氧氣的這一套裝置中，雖然涉及到的實驗器材不多，操作的環(huán)節(jié)也并不繁瑣，但實驗中卻多有細節(jié)，一旦其中有一個細節(jié)處理不好，就會直接影響到實驗結論。比如，如果藥品在試管的底部堆積，那么不但加熱無法均勻，而且受熱的面積也因此而增大了;如果鐵夾在試管的中間部位夾著，那么加熱就不能均勻地進行;如果試管口的位置在設置上向上傾斜，那么水就非常容易倒流，從而導致發(fā)生試管炸裂的危險;如果導管在試管內過于長，那么對于氣體的導出就非常不利，等等。對于學生來講，假如發(fā)現實驗結論與教材說的不一致，那么就需要從多個角度去思考并仔細觀察實驗的每一個步驟、每一個環(huán)節(jié)，這樣才能更好地發(fā)現實驗問題。由此可見，通過多維思考來培養(yǎng)學生實驗觀察的全面性，一方面是為了更好地發(fā)揮實驗的價值，另一方面也是確保實驗合理性的必要能力。
三、有效性———筆墨記錄。
在教學實踐中，學生最經常表現出來的行為是眼睛直盯著實驗，這固然是注意力集中的一種表現，但由于記憶力存在的時間非常短，這意味著學生可能在實驗操作的過程中看得非常清楚，但實驗操作完畢后的一段時間內可能就會遺忘。因此，對于實驗的觀察能力還應當培養(yǎng)起對記憶認知的有效性，而這離不開筆墨記錄，即學生應當在觀察實驗的過程中及時地通過筆墨來記錄好實驗現象。以人教版初中化學九年級上冊第六單元中“碳和碳的氧化物”為例，在進行一氧化碳還原氧化銅的實驗中，所涉及到的環(huán)節(jié)比較多，比如最開始裝有澄清石灰水的燒瓶中，石灰石并沒有明顯變化，在加入氧化銅進行加熱后，玻璃管中的氧化銅就由黑色變?yōu)榧t色，由此導入另一個裝有澄清石灰水的燒瓶時，澄清石灰水就變渾濁了，這一個實驗中每一個環(huán)節(jié)都會有不同的實驗現象出現，其出現的都是與物質反應有關，對于這種涉及環(huán)節(jié)多、實驗現象多的實驗，學生在觀察時就應當及時做好筆錄，以便保證實驗現象的有效性被持久地通過文字資料的方式記錄下來。
四、科學性———求真務實。
觀察能力中的科學性，它要求學生應當具備求真務實的精神。由于實驗本身就代表著實踐、檢驗，這就決定了這個過程會有很多的不確定性與未知性，特別是對于驗證結論的實驗來講，在還沒有真正操作實驗之前，誰也無法準確預知實驗的最終現象與結論。因此，這就要求學生在觀察實驗時應當具備科學性，即以一種審視、求問、求真的態(tài)度去觀察實驗。特別是對于實驗中出現的與預期結論不一致的現象，學生更是要科學地去看待與分析，不能盲從預期的結論，也不能一味地偏信表面上的實驗現象(因為操作不當或者實驗資源選用不當也會影響實驗現象，故不能一棒打死)，而是要科學地去分析，其標準是否符合物質本身的屬性、是否符合自然界的規(guī)律、是否符合人類社會的規(guī)則，等等。由此可見，實驗觀察能力中的科學性是要求學生應當具有較好的判斷能力與分析能力，從而才能更好地鑒別實驗結論的真?zhèn)涡?。觀察是以視覺為主，以其他感覺為輔，帶有目的性、計劃性、方向性、持久性等多個特征的一種知覺形式，它是人類認識世界、汲取知識的一個重要途徑。從學科角度來講，化學本身是一門研究物質組成、性質、結構與變化規(guī)律的學科，而這些抽象性的達成與實現就有利于實驗的演練與踐行。因此，觀察能力就成為學生學習化學，特別是掌握實驗的基礎能力。為此，教師需要從準確性、全面性、有效性、科學性這四個方面去全面培養(yǎng)學生的觀察能力，以幫助學生更好地在實驗中發(fā)現規(guī)律、掌握規(guī)律。
高中英語教學的現狀和策略論文篇六
新課程標準順應了時代潮流，引領人們更加關注英語教學過程中對于學生人文素養(yǎng)的教育。
一、引言。
高中英語教學在平時的教學過程中，教師很大程度上是只注重知識的傳授。
很少卻關注對學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，很少去考慮學生終生發(fā)展的需要。
這與現行的高中課程標準相違背。
在新的形勢要求下，教師更是要關注在英語教學過程中貫穿對學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
二、人文教育的含義。
《辭?！分袑Α叭宋摹钡慕忉屖牵骸叭祟惿鐣母鞣N文化現象”，《普通高中英語課程標準(實驗)》中對人文素養(yǎng)這樣要求“高中英語課程關注學生情感，使學生在英語學習的過程中，提高獨立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增進跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的'人生觀、世界觀和價值觀，增強社會責任感，全面提高人文素養(yǎng)?！?BR> 因此，人文教育就是教師在教學過程中，不斷對學生進行人生觀、價值觀和審美情趣的培養(yǎng)，使其情感態(tài)度，人格心智不斷發(fā)展成熟的過程。
人文教育是把學生培養(yǎng)成一個有積極生活態(tài)度，擁有正確的價值取向，一個具有懂得感恩、具有愛國主義情懷的的人。
人文教育能提升一個國家文化底蘊，將優(yōu)秀的道德文化繼續(xù)沿承下去的途徑。
三、實施人文教育的必要性和緊迫性。
由于長期以來，高中階段的英語教育主要是注重知識的傳輸，面向的高考應試教育，忽視了在英語教學中灌輸情感、態(tài)度和價值觀的人文素養(yǎng)教育。
從全局觀念上來說，隨著我們國家經濟文化的發(fā)展，對外交流的日益頻繁，大國地位逐漸彰顯。
但是與此同時，隨著改革開放的不斷深入，各種西方不良思潮也隨著改革開放的大潮涌入中國。
因此，對于提高全民族的文化素養(yǎng)，公民品質也漸漸顯得日趨緊迫。
英語作為西方文化的載體，我們千萬不能只把她作為一種交流工具而忽視其承載的文化內涵，要有正確的人文素養(yǎng)，才能像近代著名實業(yè)家、教育家張謇老先生提出的“祈通中西、力求精進”。
就個體而言，青少年正處在人生觀和價值觀形成的時期，各發(fā)面可塑性都很強。
當下的青少年一代是一個享受著整個家庭和社會關注的獨生子女群體，他們的社會承受能力、耐挫力相對較弱。
然而，一個人在學習和生活的過程中不可能一路平坦，總會遇到各種各樣的問題。
那么，在處理問題的過程中擁有什么樣的心態(tài)，處理問題的方式，是關乎個人成長的終身大事。
英語教師只有成分利用好現有的英語教材，挖掘教材中的人文素材，才能培養(yǎng)起心智成熟、有抱負、有理想的社會主義接班人。
1.教師更新教學理念。
在英語課堂的教學中，教師要轉變傳統的教學理念。
教師是課堂的導演者，活動的組織者;學生是課堂的主體。
2.充分利用好教材。
自從新課改實施以來，高中英語教材緊跟時代發(fā)展的步伐也進行了改編，內容十分豐富，涵蓋了英語國家的歷史、人文風情、習俗、科技和文學等方方面面。
3.開發(fā)校本科課程，開展豐富多彩的活動。
培養(yǎng)學生的人文教育方法是多種多樣的，而且應該是貫穿學生成長過程的始終。
教師可以布置若干主題，讓學生選擇自己感興趣的主題，將學生分成對應若干小組進行小組合作探究，通過在圖書館或網絡上完成信息檢索，教師參與篩選相關信息形成校本課程，既培養(yǎng)了學生獨立自主，有培養(yǎng)了學生合作探究的人文素養(yǎng)。
4.提高教師的人文素養(yǎng)。
“學高為師，生正為范”這是對老師的要求和寫照。
學生一般會把自己的老師看成是自己行為準則的楷模。
所以老師的一言一行對學生都肯能有著深遠的影響。
作為人民教師，要發(fā)揚無私奉獻，吃苦耐勞的精神;同時要加強學習，不斷提高自身的業(yè)務水平和文化素養(yǎng)，樹立良好的形象，引領學生朝著正確的方向發(fā)展。
總之，在發(fā)展日新月異的今天，作為一名英語教師，不能把語言教學僅僅作為語言交流的工具，我們既要注重學生知識能力的培養(yǎng)，在平時的教育教學過程中注意培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)教育，為學生的終身發(fā)展負責，為培養(yǎng)合格的全面發(fā)展人才和民族的復興而努力。
參考文獻：
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高中英語教學的現狀和策略論文篇七
當前，應用心理學專業(yè)始終堅持著以理論傳授為主，所以并未過多的重視實踐教學，很多地方高校的應用心理學專業(yè)人才培養(yǎng)方案始終將實踐的環(huán)節(jié)寫進教案，但是介紹的相對籠統，并沒有真正的投入到實踐的行列，還有些常規(guī)性的實踐環(huán)節(jié)，例如實習和見習等，雖然定期的實施，但是組織力度不強，在沒有規(guī)范的督促、評估體系下，使得實踐教學的收效甚微，處于有名無實的尷尬境地。
應用心理學專業(yè)教師的實踐技能不足是影響該專業(yè)學生實踐能力提升的關鍵。很多高校開始重視聘請并培養(yǎng)雙師型教師的策略，這是今后此專業(yè)教師隊伍建設的主要方向。分析當前各個高校的應用心理學專業(yè)實踐教學現狀，明確了影響該專業(yè)學生實踐水平提升的相關因素，如教學環(huán)境差、教學設施不足、教學態(tài)度差和教學評價不到位等方面的問題，使得學生們在校期間，無法及時的參與到模擬實踐中，以至于影響了后續(xù)的見習和實習成果，很大程度上對學生實踐能力的培養(yǎng)起到阻礙作用。
（一）制定以培養(yǎng)實踐能力為導向的培養(yǎng)方案。
培養(yǎng)的目標應該是實踐能力，這將對人才起到激勵作用。教育部開始重視應用心理學專業(yè)提出了具體的培養(yǎng)方向，如基本理論的掌握、基本知識的學習、基本技能的訓練等。應用心理學專業(yè)培養(yǎng)方案需要重視實踐能力的導向作用，強調專業(yè)建設。在實際的教學過程中，心理學專業(yè)技能培養(yǎng)除了開設相關的實驗心理學、心理咨詢技能訓練、心理診斷與評估等課程，還可以定期的開展大型的`心理情景劇，促使學生們掌握學以致用的技巧，讓他們學會將理論和實踐結合到一起，提升他們的綜合實踐能力。在創(chuàng)新實踐方面，還應該積極的鼓勵學生們申報大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目，使他們主動地參與到任課教師的課題研究中，從而使他們更好的鍛煉自己的能力，將心理學理論知識與科研方法更好的運用至創(chuàng)業(yè)活動中，不斷的積累創(chuàng)業(yè)及科研經驗。
（二）強化專業(yè)師資隊伍和實踐基地的建設。
師資隊伍是最為重要的人力因素，擁有一批高素質的專職教師對開展實踐教學具有極大幫助。現階段，需要不斷的提升教師們的實訓能力，強化雙師型教師的培養(yǎng)力度。積極的引進雙師型教師，鼓勵本校教師積極地參加培訓與進修，通過不斷的拓展知識和技能結構，努力成為雙師型教師。重視高素質實踐教師師資隊伍的建設，管理部門應該積極的探索相關的激勵機制，鼓勵心理學專業(yè)的教師們積極的提升學歷層次，特別是到心理學專業(yè)實力強大的名校進修，學校還應該經常組織名校專家和學者做學術報告，不斷的拓寬教師們的視野。實踐基地就是實踐教學的重要物質基礎，可以為學生們提供穩(wěn)定的實習的平臺，讓他們及時的得到實踐機會。學校還需要關注校內實訓基地的建設，強化校外實訓基地的建設，方便應用心理學專業(yè)學生對個體心理發(fā)展有縱向的了解。
（三）優(yōu)化實踐教學體系并探索實踐教學方法。
實踐教學體系的建設和實踐教學方法的改革屬于實踐教學過程評估的關鍵。人才培養(yǎng)模式的改革就是對實踐教學體系的創(chuàng)新與變革。應用心理學專業(yè)實踐教學體系，需要始終堅持學生的中心地位，重視其綜合實踐能力的培養(yǎng)，構建出相對獨立且完善的應用心理學實踐教學體系。應用心理學專業(yè)的必修課程大多體現出實驗性，所以體現出舉足輕重的地位。不斷的優(yōu)化實踐教學體系是一個重要的方面，應用心理學專業(yè)的實驗課程體系主要是由基礎實驗、驗證性實驗等構成。教學方法的改革應該重視教學有法的指導思想，結合應用心理學專業(yè)課程建設目的和實際情況，重點培養(yǎng)學生們的實踐能力，啟發(fā)并鼓勵學生們樹立積極的心理學專業(yè)思維。
三、結語。
應用心理學專業(yè)實踐教學的現狀問題非常嚴峻，需要高校各部門及教育工作者重視正確的解決措施，努力的為社會發(fā)展提供源源不斷的應用型人才。學生們應用實踐能力的提升離不開老師的指導與幫助，同時也和具體的教學實踐環(huán)境、教學設施等息息相關，因此需要綜合多方面因素分析，采取合理的措施改善現階段應用心理學專業(yè)實踐教學的現狀。應用心理學專業(yè)的教師們應該及時的轉變人才培養(yǎng)觀念，樹立正確的實踐能力本位教學思維，推動教學改革的進步與發(fā)展，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的應用型人才，滿足當前社會和市場的發(fā)展需要，培養(yǎng)出眾多的心理學專業(yè)優(yōu)秀人才。
參考文獻：
高中英語教學的現狀和策略論文篇八
英語在我國作為第二語言，學生們學習起來必然會遇到問題，如果教師不及時加以解決，就會讓學生在英語學習之路上感到越來越困難，從而影響課堂教學的效率。筆者在多年的.高中英語教學實踐中發(fā)現了當前高中英語教學中存在的一些問題。
1．1不重視英語學習。
由于英語在我國是第二語言，學生們平時接觸英語的機會較少，他們接觸英語最多的場所就是課堂上，因此，學生們體會不到英語學習的實際意義，缺乏英語學習的動力。高中階段，高考是學生的主要目標，他們在英語學習上不能有所收獲，自然會放棄英語學習，把時間和精力放在其它科目的學習上。
1．2英語課堂枯燥乏味。
在應試教育和高考的壓力之下，教師感到自己的責任重大，只有把學生送入高等學府才算是完成了自己的使命。因此，在高中英語教學上，教師還是不能擺脫傳統“灌輸式”、“填鴨式”教學模式的束縛，一心想把自己所掌握得一切內容傳授給學生，只有學生成績提高了，教師才會有成就感。在這種思想的指導之下，課堂教學氣氛沉悶、枯燥、乏味，學生們不能提起英語學習的興趣。
1．3沒有英語學習的信心。
由于長期在英語學習上受阻，學生們在英語學習上花費了不少的精力和時間，但是卻不能取得預想的效果，付出和收獲不能成正比，讓學生感到深受打擊，他們逐漸在英語學習上失去了自信，開始逃避英語學習，從而使學習受到了影響。
高中英語教學的現狀和策略論文篇九
在課堂上課時，高中學生是喜歡趣味味的活動，長篇大論是無法吸引他們的注意力的，所以，教師除了知識點的準備之外，認真研究設計課堂活動也是很必要的。預備和高一的教材資料本身就比較生動活潑，所以上課時要多鼓勵他們舉手發(fā)言，進行學生間的配對對話練習，結合課本資料組織一些小范圍的調查、猜謎，或者短小的英語小品表演，以提高學生學習的主動性和進取性。
從高一開始，課本課文的形式漸漸與高中模式接軌，但如果上課時也像高中一樣重點強調語法知識，那么學生很容易變得思想分散，并且根據高中生的英語基礎，無法理解較為系統的語法知識，僅有把語法點結合到令他們感興趣的操練中，經過多次的重復練習，才能在學生的腦中構成概念。所以，高中的課堂必須要組織的活躍一點，從而讓學生能在一個較為簡便的環(huán)境中掌握更多的知識。
雖然高中學生在學習態(tài)度和學習要求方面，與高中生相比，更加能夠理解教師和家長的意見和教導，可是，這一年齡段的孩子又普遍存在健忘的毛?。簩τ谡n文中的生詞和句型，他們有較強的短時記憶本事，可教師們都很明白，過兩、三天或一個多星期之后，遺忘程度是百分之百，所以，高中教學的另一個特點就是不斷反復。除了把近期所學的課本資料反反復復的經過默寫、背誦進行強化之外，在新知識的教授同時，把以往幾個學期里所學過的知識點在課堂里有機的結合，進行書面和筆頭的訓練也是很有必要的。校內除了期中、期末兩次綜合性的測試之外，每月組織的月考在必須程度上幫忙教師能及時了解學生的知識掌握程度，尤其對高中學生而言，題目難度能夠不大，可是重要的知識點的重復出現能幫忙學生加強長久記憶。此外，定期進行單詞測試也是有效的手段之一，以此督促學生養(yǎng)成經常溫習所學過的詞匯的好習慣。
在高中上課還有一個關鍵點便是如何把握課堂的紀律問題。如同前面提到的，高中的課堂不能過分沉悶，高中學生還未脫離兒童的特性，枯燥單調的講解必須會使他們對這門學科失去興趣，這樣必然導致學習成績的不夢想?？墒?5分鐘的課堂時間也不能完全用于活動，過多的活動也會使他們過度興奮，從而使課堂紀律產生混亂。所以，我們應當把握好尺度，時刻關注學生的情緒變化。
高中英語教學的現狀和策略論文篇十
英語作為我國高中教育階段的主要課程之一，在整個教育過程中占據了較為重要的地位，不僅僅是出于高考對于高中英語在分值上的體現，更體現了對于學生綜合素質和全面發(fā)展的要求之上。這也是新課標教學實施的主要目標，不僅轉變了傳統的英語教學觀念，突出了以學生為主體的教學模式，也在學生創(chuàng)新和獨立學習的能力培養(yǎng)上發(fā)揮了極大的作用，更為學生營造了一個寬松和諧的課堂環(huán)境，在加強師生交流的同時提高了英語教學效果。但應試教育仍舊存在不少的影響，導致高中英語在教學過程中仍有不少的問題，因此，教師需要有針對性地進行調整和強化，滿足高中英語教學需要。
新課標的實施是我國在教育改革中做出的重要舉措之一。在新課標要求與實施不斷深入的`背景之下，高中英語教材內容得到了一定的調整，并在調整后的實際教學中取得了不少優(yōu)異成績。同時，在結合新課本內容的基礎上，高中英語全體教研人員利用自身多年積累的英語教學經驗與對英語課堂教學改革的長期研究與探索，總結出了一些較為有效的、有利于促進教學改革的措施。不可否認，這在一定程度上推動了高中英語教學的進一步發(fā)展。伴隨英語教師教學思想與專業(yè)技能提升的同時，讓整個課堂變得更具活力和創(chuàng)意，以創(chuàng)新的教學方式提升高中生對英語學習的積極性。然而，在肯定教改所帶的發(fā)展效用時，也要對當下的現狀進行總結，以便取得進一步的提升。
(一)教學理念滯后。
新課標的高中英語教材雖然對學生的主體地位提出了要求，并對要求教師對“聽、說、讀、寫、用”的能力進行全面的訓練，并且要求教師在當前的教學模式下激發(fā)學生的主動性。然而，在實際的教學過程中，英語教師仍舊對過去的傳統模式進行過渡的借鑒，利用灌輸實現教學目標的現象還存在，忽略了在未來社會最重視的綜合能力，讓學生在被動的背、寫、記等苦學中浪費了過多的精力，無力于創(chuàng)新意識和綜合素質的提升。
(二)教學模式單一。
盡管課改在高中英語課本內容提出了對于課程模式和標準和的全新要求。但是這些要求的難度較高，需要高中英語教師提高自我認識和自我要求，在教材標準和內容中進行仔細的研究，根據學生和課程的特點來選擇具有相適應的教學模式，實現對于學生學習熱情的激發(fā)，提高學生在學習中的主體地位，通過營造積極活躍的課堂氣氛來提高學生課堂學習主動性，促進學生主觀能動性的充分發(fā)揮。然而，在高中英語實際教學中，卻有教師將口語課上成閱讀課，單純的注重文章中新單詞與新句型的講解，而忽略了文章背后的語境，使得知識點的分析脫離了文章，脫離了語境現象發(fā)生，且這種教師不在少數。這種教學方式不僅會將原文知識點分離分散，加重學生學習負擔，而且會降低英語教學效果。
(一)改善教學方法，豐富課堂內容。
根據高中英語新課標要求，英語教師應在認真仔細研究新課標內容基礎上，嘗試采用新的教學方法對英語教學現狀進行改善，如案例教學法、游戲教學法、小組合作學習法、自主探究學習等。改善教學方法不僅可以豐富課堂教學內容，而且有利于激發(fā)學生英語學習興趣，如教師在課堂上引入一些游戲或設計一些活動，可以有效調動學生學習的積極性與熱情。鑒于單純的、死記硬背方式的單詞記憶方法既枯燥乏味又低效，所以教師應鼓勵學生多看一些英文電影，通過看電影幫助學生學習與記憶新單詞。而學生在看電影過程中通過切身感受英語文化，感受英語應用的場景，相信聽力與口語能力都會得到一定加強。游戲教學法、電影教學法的引入將高中英語教學從傳統單一教學模式轉變?yōu)槎嘣虒W模式，使得教學內容更加豐富，教學方法更加靈活，學生對英語的學習更加有趣輕松。
(二)改變教學模式，突出學生地位。
按照新課程提出的教學相長，充分發(fā)揮學生主體地位這一新要求，學校與教師應積極摒棄傳統教學模式，轉變教師以往在教學中扮演的主導者、知識灌輸者角色，使其向著引導者、輔助者角色轉變，以學生為中心，培養(yǎng)學生自主學習與自主探究能力，提高學生主體地位，引導學生學會發(fā)現問題、思考問題，學會善于觀察，增強學生獨立解決問題能力。
(三)提高教師素養(yǎng)，提升學生素質。
新課改的制定與實施對英語教師提出了更高的要求，即高中英語教師必須具備高強的專業(yè)知識技能與創(chuàng)新的教學理念、方法，能夠對教學內容與教學過程進行科學合理的設計與安排，能夠對新形勢、新環(huán)境具有良好的適應性，學習能力強。這意味著教師需要不斷提高自身素養(yǎng)，并在此基礎上提高學生英語素養(yǎng)。教師可以利用自由時間對新知識、新理論、新教學方式方法進行學習，并在實際教學中對新教學方法進行不斷地探索，從實際出發(fā)了解學生學習特點與能力，提高自身教學水平。
三、結束語。
就我國當前的高中英語教學現狀而言，高中英語教師應當對課改后的教學目標進行更深層次的理解和認識，在教學過程中不斷實踐和調整，增進對于教學模式和教學方法的探索，適應時代和社會的發(fā)展潮流，讓學生在其中體會到學習的樂趣，完善素質教育對學生綜合素養(yǎng)提出的要求，讓學生可以真正提高英語的交流和應用能力。
參考文獻：
高中英語教學的現狀和策略論文篇十一
初中化學是實驗科學，需要大大小小的實驗來印證化學知識，加深學生印象。然而當前的化學實驗教學依然存在種種問題，需要我們改進實驗教學，加強實驗效果。具體而言，本文將從利用疑問提高實驗效率、實驗過程中關注學生主體性、借助多媒體技術進行實驗、把控實驗過程，注意實驗安全幾個方面著手探究。
一、利用疑問提高實驗效率。
實驗過程中，很多學生都有些迷茫，不知道如何做，也不知道實驗應該達到一個什么樣的效果，所以在操作實驗時便會茫然無措。為此，教師可以利用疑問來激發(fā)學生的好奇心，使學生有一個目標和方向，帶著問題去具體操作實驗，使實驗更具目的性和計劃性。例如，二氧化碳提取的實驗，一般情況下，我們是用石灰石和稀鹽酸作為原材料進行實驗，在實驗開始前，我們可以設計這樣一個問題：“為什么一定要用石灰石和稀鹽酸？難道我們就不能用其他的物質來制作二氧化碳嗎？同學們，你們想想，還有別的物質嗎？”問題剛剛提出，就有學生開始小聲議論，互相探討，慢慢地，學生會發(fā)現，曾經學過碳的燃燒、碳酸鈣高溫分解等，這時教師再帶領學生逐一分析，碳的燃燒不方便收集所產生的氣體，而碳酸鈣高溫分解對溫度的要求又很高，經過這樣一排除，學生發(fā)現，只有石灰石和稀鹽酸才能作為最優(yōu)的實驗原材料。
二、實驗過程中關注學生主體性。
雖然化學實驗中很多都是演示實驗，是由教師操作，但是實驗的.目的是加深學生印象，因此還需關注學生的主體性，使學生真正參與到實驗中來，觀察實驗，操作實驗，從機械地看到實際操作，從“要我學”到“我要學”,使學生的操作能力和科學素養(yǎng)都能得到快速發(fā)展。為此，教師要多為學生創(chuàng)設實驗機會，利用學校的實驗室使學生切實利用正規(guī)的實驗儀器設備進行實驗，或者布置家庭實驗作業(yè)，讓學生在家庭中利用可以找到的實驗材料進行實驗，使學生在實驗中真正體會到化學知識的實用性和科學性。此外，即便是教師演示實驗，也不能只顧著為學生演示，也要多向學生提問，要求學生思考，發(fā)現實驗現象，總結實驗規(guī)律等。這樣，學生才能夠通過實驗而有所得。
三、借助多媒體技術進行實驗。
多媒體技術可以說是現代課堂中必不可少的一項技術，它對于教學有著重要的輔助作用。而在實驗教學中，由于多媒體技術可以提供豐富多彩、生動直觀的教學情境，可以降低實驗難度，使實驗現象更為明顯，并且運用多媒體技術可以實現以學生學習為中心，培養(yǎng)學生的自學能力，培養(yǎng)學生適應信息化社會需要的信息收集、選擇、處理的能力及人際交往的能力。同時，由于傳統的實驗教學，遇到一些要求高、難、設備貴重的實驗，往往難以進行，多媒體正好可彌補這一缺陷。例如：（1）物質條件受限制的化學實驗；（2）爆炸、毒性較大且不易控制的一些危險實驗；（3）易出錯誤的實驗，多媒體模擬一些錯誤的實驗，可使學生親眼感受錯誤操作的危險性，從而避免錯誤的發(fā)生；（4）微觀物質結構及其運動的實驗，有時通過語言描述比較困難，結構模型的使用又不方便，而借助多媒體三維圖形功能則可以有利于學生對微觀世界的理解，有利于空間想象能力的培養(yǎng)。為此，教師應該充分借助多媒體技術，演示這些易燃、易爆、易出錯、難呈現實驗結果的實驗，以達到既加深學生印象，又確保實驗有效的最終目的。
四、把控實驗過程，注意實驗安全。
化學實驗都是化學物質的反應，稍有不注意，就可能會導致生成有害物質，或者釋放有毒氣體，甚至操作不當會發(fā)生爆炸等危險事故，雖然概率比較低，但是只要發(fā)生就會對師生的身心健康產生重大影響，使其受到威脅。因此實驗安全事故也是我們不得不預防的。為此，教師在具體的實驗教學中，應該嚴格把控實驗過程，確保減少有害氣體的排放，把環(huán)境污染降到最低。再以“硫燃燒”實驗為例，硫燃燒后會產生二氧化硫，它是一種有毒氣體，排放到大氣中會形成酸雨。所以在進行化學實驗時，可以用一張在碳酸鈉中浸泡過的紙片來代替放在集氣瓶口的玻璃片，這樣二氧化硫就會與碳酸鈉反應進而被吸收，避免了排放到大氣中產生污染。
當然，在很多實驗中，看起來是比較安全的，學生也經常不注意規(guī)范操作，教師還需多提點學生，多指導他們規(guī)范操作步驟，保障實驗安全。
五、結語。
以上，我們從利用疑問提高實驗效率、實驗過程中關注學生主體性、借助多媒體技術進行實驗、把控實驗過程，注意實驗安全這四個方面對初中化學實驗有效性的提高進行了論述?；瘜W實驗是比較復雜的教學內容，教師只有充分考慮學生身心特點，考慮化學教學特點，凸顯實驗效果，注重安全問題，才能算保障了實驗的有效性。而更多的問題還留待我們研究，在實驗教學的路上，希望諸位同仁能越走越遠。
參考文獻：
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高中英語教學的現狀和策略論文篇十二
詞匯是語言的基本單位，要想學好高中英語，教師就無法避免詞匯教學。針對當前高中英語詞匯教與學的現狀進行分析，并提出有針對性的建議和方案。
詞匯教學；任務驅動；高中英語
作為語言的基本單位，詞匯是學生學好英語需要扎實的第一關。教學實踐中，教師一定要注意從學生的認知規(guī)律出發(fā)，注意分析當前詞匯教學的狀況和學生的實際認知結構，然后設置有針對性的教學方案指導學生完成詞匯的學習和運用。本文針對當前新課程環(huán)境下詞匯教學存在的問題進行了分析，提出了高中英語詞匯課堂教學優(yōu)化策略。
1.教的現狀與問題
當前我們的詞匯學習存在教的問題：（1）教學形式單一。許多英語教師在教學詞匯時還是以讀、解釋和背誦為主要方式，這樣的教學方式沿襲相傳毫無新意，學生比較麻木；（2）缺乏科學的復習指導。我們通常通過測試的形式對學生進行詞匯考核，但是考核完畢又往往缺乏必要、科學的復習指導，大多來一句“好好背就可以了”，導致許多學生對詞匯反省和復習不積極，徒勞增加學生負擔。
2.學的現狀與問題
高中英語詞匯教學存在“學”的問題，表現在：（1）學習方法落后。高中生脫離不了以往的學習經驗，仍然是依靠硬性記憶完成詞匯學習，這樣的記憶方式存在許多問題，往往是記起來費時，忘記的速度又極快；（2）詞匯與閱讀學習不能結合。高中生重視英文閱讀練習，但是卻不能從閱讀的過程中獲得更多的詞匯量。這主要是與學習方法不當有直接關系，同時也沒有形成系統化的英文學習能力。
1.巧妙把握教授時機
要有效利用文本進行詞匯教學。教師可以在講解這些文本材料時給出該高頻詞的音標，結合該單詞出現的語境，適當舉例，讓學生在會讀、會寫英語詞匯的基礎上，學會運用所學詞匯，從而提高其英語閱讀能力。
實踐案例：教學festivals時，就可以借助契機，引導學生用學過的詞匯和句式與大家分享自己節(jié)日的所見所聞，我們可以讓學生通過閱讀相關東西方節(jié)日習俗材料，或者以故事和圖片的形式給學生創(chuàng)設話題背景，讓大家發(fā)揮想象，完善表達能力。
2.精心設置詞匯任務
任務型教學途徑（task-based approach）是一種以人為本的、
能體現語言價值的、先進的、有效的教學途徑，也是以應用為動力、以應用為目的、以應用為核心的教學途徑，最終實現“為用而學” 的目標。任務教學法同樣適用于英語詞匯教學。具體實施過程包括：第一步，布置任務。任務內容應該具有開放特征。如，學習了顏色詞后，可以設計一個任務讓學生用各種不同的顏色來裝飾自己的家，并解釋為什么要這樣做，從而讓學生進一步鞏固中西方顏色詞所代表的隱含意義的不同，也很好地培養(yǎng)了他們的跨文化交際意識。第二步，詞匯的學習。教師及時將學生想要表達而又表達不出的'詞匯寫出來，通過尋找該詞的同義詞使學生熟悉生詞的含義及詞性，隨后通過教師領讀及學生朗讀鞏固記憶。第三步，材料引入。學習詞匯后教師結合布置的任務，對詞匯的不同意義進行拓展，鞏固所學的同時，延伸教學外延。
實踐案例：教學新課標高中英語healthy eating時，我們就可引導學生回憶和鞏固許多食物名詞，如，sugar/ soup/ sweet/ beef/ steak/ chicken等。然后我們可以通過小組任務來驅動大家掌握“a little”在不可數名詞中的應用，“a few”修飾可數名詞。學習和通過情景練習“have lunch with sb”等句式。
3.拾舊納新，滾動教學
英語詞匯學習必須秉承孔子“溫故而知新”的基本原則，同時艾賓浩斯遺忘曲線也告訴我們，要引導學生及時復習鞏固所學詞匯才能事半功倍。拾舊納新的教學方法要求教師幫助學生合理分配復習時間，做到及時復習、經常復習，這是避免遺忘的必要條件，復習詞匯時還要注意詞匯之間的聯系，讓學生能夠在復習的過程中不斷地積累。同時，教師可以嘗試滾動教學。比如，多次復習一課、一單元或一本書的內容，復習內容和形式呈現出螺旋式上升，讓學生不斷獲得新收獲，建立新舊知識間的聯系，提高熟練程度。
實踐案例：滾動式復習的過程中，教師要指導學生看清基本詞綴。如ad-，-ate，-ful etc.把每個單字都歸類，包括書中的字根字首都可以用語音轉換分析，這樣單詞才記得牢。復習詞匯要教育學生脫離教材，聯系生活，堅持看英語書報、聽英語新聞，不斷積累閱讀詞匯。
綜上所述，新課程環(huán)境下高中英語詞匯課堂教學優(yōu)化應該巧妙把握教授時機，精心設置詞匯任務，嘗試采用滾動復習的教學指導，提升高中英語詞匯課堂教學的實效性。
［1］付翠秋。新課程環(huán)境下優(yōu)化高中英語詞匯課堂教學策略探索與實踐［j］。濰坊教育學院學報，2010（03）。
［2］鐘黎。初中英語詞匯教學有效策略的探索與實踐［j］。新課程：中旬，2012（02）。
（作者單位 福建省福州臺江區(qū)白馬南路101號福州四中）
高中英語教學的現狀和策略論文篇十三
教學目標是指通過教學所期望獲得的學習結果，也就是學業(yè)行為目標。美術學科著力于教學生如何感受美、表現美、創(chuàng)造美，加強學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。美術是眼、手、腦密切配合的智力活動，要將感知到的具體事物通過認真觀察加深印象，反復比較，找出基本特征，運用線條、形狀、體積、色彩等表現出來。要通過對具體事物的觀察、記憶、比較來發(fā)展學生的認識能力；通過分析、概括、取舍來發(fā)展學生的思維能力；通過想像、幻想、虛構來發(fā)展學生的創(chuàng)造能力。
據此，我們確立信息技術環(huán)境下小學美術課探究性教學的目標為：通過信息技術環(huán)境的支持，使學生能夠在具體的環(huán)境中發(fā)現美、表現美、創(chuàng)造美；通過探究性教學，使小學生能夠感受探究的樂趣，初步具有探究的意識，特別是對美的探究的向往。
探究性教學強調通過綜合的探究性美術活動，引導學生主動探求，研究創(chuàng)造，運用綜合性知識技能去制作、表現和展示生活中的美，喚起學生對未知領域的探求欲望，體驗愉悅和成就感。
1．活動性。美術課首要的就是要強調并突出美術的活動性?！耙曰顒哟侔l(fā)展”是探究性美術課的理論基礎與實踐切入點。學生在美術活動中感受到審美情感上的愉悅，喜歡美術活動，覺得輕松自如；在美術活動中，學生思維活躍，不僅其思維的`發(fā)散性、靈活性得到自由的發(fā)揮，而且其思維的創(chuàng)造性也得到了有效的展現與培養(yǎng)；在做中學，學中做，強化美術活動的教、學、做合一。
2．自主性。教師要充分發(fā)揮學生作為審美主體應有的能動性與創(chuàng)造性。學生對于美術活動的具體設計、實施乃至評價等，都具有較大的獨立性、自主性，有利于他們創(chuàng)造性地支配和調節(jié)美術課的開展。由于美術活動的開放性、選擇性、自主性，學生思維活躍，可采用的活動方式靈活多樣，易于學生自由創(chuàng)造，完成自身審美素質的發(fā)展與超越。
3．內容的靈活性。開展探究性美術教學的方式按人體的功能可分為感觸覺體驗，視覺學習體驗，動手實踐體驗，思維想像體驗，情感審美體驗；按認知客體內容可分為對物體材料性能、特征的體驗，對雙基知識的認知過程體驗，對作品塑造的體驗；按探究式美術教學的類型可分為觸摸感覺體驗，視聽情景體驗，活動參與體驗，實踐創(chuàng)造體驗，情感體驗，成功體驗，挫折體驗，評價交流體驗，審美體驗等等。教師要根據教材內容，選擇適當的方法，創(chuàng)設恰當的教學情景，讓學生在和諧的學習活動中體驗、感悟和認知。
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[1]?[2]?[3]。
高中英語教學的現狀和策略論文篇十四
二、在情境中學習數學，可以加深學生對數學的理解，發(fā)展學生的數學認知技能。
三、情境教學可以使學生提高學習數學的能力，增強學生的創(chuàng)造力。
四、使用基于情境的.問題促進學生數學學習時，需要注意的問題。
【參考文獻】。
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高中英語教學的現狀和策略論文篇十五
20世紀90年代初，作為高科技教學手段的數碼鋼琴被廣泛應用，運用數碼鋼琴為教學手段的基礎鋼琴課使傳統的鋼琴教學模式得到了延伸，在鋼琴教學中越來越明顯地發(fā)揮著自身的優(yōu)勢。但隨著高校的擴招，學生人數迅速增加，傳統“一對一”的鋼琴授課方式已經滿足不了正常的教學需要，教學模式的革新以及教學手段的轉變勢在必行。
吉首大學音樂舞蹈學院開設了基礎鋼琴課。基礎鋼琴課是針對非鋼琴主專業(yè)學生開設的一門必修課學時為兩年。它是一門運用鋼琴進行音樂實踐的專業(yè)基礎課。它不以培養(yǎng)精湛的演奏技藝而是致力于適應滿足音樂專業(yè)學生的需要為目的：即要使學生具備一定程度的鋼琴演奏能力又要使學生通過鋼琴彈奏獲得更豐富的音樂知識從而開拓學生的音樂視野提高自身的修養(yǎng)。目前學校的基礎鋼琴課是以數碼鋼琴課的形式來進行教學。筆者通過多年的教學經驗針對吉首大學音樂舞蹈學院音樂學專業(yè)的基礎鋼琴課現狀探討提高授課質量的措施。
一、基礎鋼琴課的教學現狀。
(一)基礎鋼琴課的學生現狀。
吉首大學音樂舞蹈學院招生音樂學專業(yè)四個班共三百多人，其中除了十名主修鋼琴學生之外，其余的學生都要進行基礎鋼琴課的學習。這些學生一共被分為16組，每組12或16人，每次課為2學時，由鋼琴教研室的不同教師進行授課，本人分有其中3組(音樂學1班和2班的部分同學）。這些學生多數都是成年人，因此他們的知識面比較寬，理解能力也相對較強，他們的生理、心理以及接受能力等各方面都不同于低齡的學琴人群。同時，每一小組同學入校之后的鋼琴基礎有所不同，他們中包括從小學習過鋼琴但高考是以其他主專業(yè)考取大學的，也有為了應付高考副專業(yè)臨時“突擊”的，但普遍都是以前沒有接觸過鋼琴的。
（二）目前基礎鋼琴課教學的利與弊。
高校的擴招使學生生源數量猛增，該院已從的幾百人增加到現有一千多名學生，傳統的“一對一”教學模式已經適應不了擴招改革的需要。但基礎鋼琴課有其自身的優(yōu)勢：首先，這種授課形式可以避免重復講解，提髙了教學效率。由于大多數學生沒有接觸過鋼琴,教師對于鋼琴彈奏的基礎知識可以做到一人講解使整個小組的同學受益。比如共性的技術問題，教師邊講解學生邊練習，發(fā)現某些學生練習得不規(guī)范可以個別指導予以糾正，甚至作為反面例子以示其他同學不要再有類似問題，大大提高了教師的授課質量與學生學習效率。其次，有利于培養(yǎng)學生的團體精神，提高心理素質。數碼鋼琴課是小組課的一種形式，它不同于鋼琴個別課，盡量避免對于樂曲的速度、音色等方面自由處理。因此，基礎鋼琴課在每次“回課”同學齊奏的時候要求“齊”。這樣就需要每個同學之間相互傾聽，互相照顧，而不是一味地追求突出自我。有些學生心理素質不是很好，每次“回課”時，琴聲還沒響手巳經開始嚇得發(fā)抖，通過小組課可以給學生單獨演奏的機會，自己當演員，其他同學當聽眾，這樣久而久之，緊張的心理因素就會慢慢克服。最后，可以培養(yǎng)學生學習鋼琴的主動性與積極性。對于樂曲可以進行四手聯彈、變奏練習等等新穎形式進行訓練，通過課堂不同的教學方式來激發(fā)學生學習鋼琴的興趣，大家在課堂上一起學習、活動、練琴、競爭，相互之間很容易受到感染，潛移默化融入其中。
同時，鋼琴基礎課也存在著弊端。首先，忽視個性化教學。由于授課形式和課時的限制，基礎鋼琴課是采用1對16的授課方式，學生入學時的鋼琴程度不同，對于個別學生指導也受到了限制。每次回課教師不能夠給每個學生細致的指導，只限于共性的問題簡單說明。其次，教學矛盾日益突出。由于教師個性的差異，同一個班級的不同組同學最后考試時的進度有很大差異，其中包括平時布置的練習曲以及樂曲都存在較大差異，很難達到一致性。最后，影響個別學生的技術發(fā)展。由于少數學生人學前具備一定的鋼琴程度，但是基礎鋼琴課強調授課內容與進度的一致性，導致個別學生的鋼琴水平停滯不前，久而久之對鋼琴失去了興趣，影響了正常的鋼琴技術水平，甚至產生厭學情緒。
(三）鋼琴基礎課教材的運用。
教材的質量和科學有效的使用是提高教學質量必不可少的因素。之前，該院一直沿用著上海音樂出版社出版的高等師范院校試用教材。如《鋼琴基礎教程》1一4冊，《車爾尼鋼琴初步教程》作品599、《車爾尼鋼琴流暢練習曲》作品849、《車爾尼快速練習曲》作品299等。采用了上海音樂出版社出版的《普修鋼琴教材》1—4冊，20又換回《鋼琴基礎教程》1—4冊。在基礎鋼琴課的教學中，練習曲從車爾尼作品599開始練習，同時與《鋼琴基礎教程》一起使用，選擇其中的部分樂曲進行練習?！朵撉倩A教程》從最初的識譜、識鍵盤開始，由淺人深地編排了中外的樂曲以及基本的技術訓練，并把部分的彈奏要領及樂曲的彈奏要求做出簡明扼要的注釋說明，其選擇的樂曲幾乎是無可挑剔的。這針對傳統授課的鋼琴個別課是套非常好的教材，但對于鋼琴基礎課教學的適用性存在著弊端。由于基礎鋼琴課的學習時間短，因此，難以使學生系統、全面地掌握有關鋼琴演奏的技巧、方法和知識。筆者認為，基礎鋼琴課的教材應該具有針對性、實用性。針對沒有鋼琴基礎的學生循序漸進的進行全面系統的編配教材，使其對于鋼琴的基礎知識、技能的掌握比較深入，從而有利于進入大學三年的鋼琴即興伴奏課的學習。
二、提高基礎鋼琴課教學質量的對策思考。
(一)改變教師的教學理念。
鋼琴基礎課教學的教師隊伍個體差異較大，很多由音樂學院非師范院校畢業(yè)的教師承襲了專業(yè)院校個別課的教學特點和教學內容等觀念，在小組課當中盡自己能力來塑造音樂院校的教學模式。鋼琴基礎課本身只有兩年的學習時間，而且很多同學沒有鋼琴基礎，所以完全或基本按照音樂院校的模式是行不通的。隨著鋼琴基礎課教學大綱的不斷完善，很多教師也意識到這個問題，鋼琴基礎課教學不是培養(yǎng)鋼琴專業(yè)人才，而是培養(yǎng)從事各種類型、層次的音樂教育工作者以及企業(yè)文化生活組織者等。因此，要求學生具備較高的文化素養(yǎng)與綜合專業(yè)技能。這就要求教師通過自己的教學實踐逐漸摸索一套行之有效的教學模式、教學內容、方法，將此項教學改革從時間、對象、步驟、授課內容、教學原則、教學方法上進行規(guī)劃，并置頂實施計劃，在改革中不斷總結與完善。把一些音樂現象用語言表達，爭取對自己所理解、接觸、研究過的音樂作品要有清晰地概念用語言表達完整，對于其他音樂理論課如和聲、曲式、復調音樂要有所熟悉，要有實際演奏和即興伴奏的能力與經驗，掌握即興伴奏的一般原則和規(guī)律，使理論與實踐相互結合。這樣，教師才能很有把握的對學生進行全面指導，最終達到培養(yǎng)優(yōu)秀音樂人才的目的，使其適應社會的需要。
基礎鋼琴課的教學不單純是技巧課的學習，同時也是其他音樂理論知識的綜合課程。樂理作為大學一年級的.必修音樂理論課，有其自身的特殊性與重要性。這門音樂理論課因其純粹的理論而難理解，但是在基礎鋼琴課的學習中，幾乎每一部分的練習都會接觸到這門理論。比如識譜、節(jié)奏、節(jié)拍、力度記號等等，使其更加生動形象化。
(二）調整基礎鋼琴課的教學策略。
1.在教授鋼琴彈奏方法時，結合必要的范奏，并合理應用一些教學技巧，使之更容易接受，達到更好的教學效果。例如:在練習樂譜時要求學生唱譜，這樣如果彈錯音符的時候耳朵可以及時聽到，以達到練習的準確性。邊彈邊唱這樣做的目的，在彈奏的同時既可以練習視唱也可以潛移默化的培養(yǎng)練耳的能力。再例如：講解非連音彈奏的時候，邊做示范邊講解如何把手臂、手掌的力量集中的指尖，結合樂譜邊講解邊示范。這項技巧講起來容易，可是使學生將其正確運用到練習曲和樂曲當中就是一道很難的關卡。有的學生在彈奏基本練習時，手腕、手臂、指尖的動作做得都很到位，一旦運用到練習曲、樂曲當中就變得手足無措，不是節(jié)奏不準就是手腕僵硬，不論彈什么曲子都是一個模式，機械地運用手指把音符彈出來，顯得呆板，缺乏音樂的感受力與表現力。因此，必須要從開始抓起，對學生進行彈奏技術訓練的同時，要特別強調音樂的感受力與表現力，布置每首新作品的時候，先要激發(fā)學生的想象力，調動他們的思維以及音樂構思，培養(yǎng)其不同作品具有不同表達效果的能力，培養(yǎng)學生對樂曲的基本分析能力。
2.在鋼琴基礎課的教學中，使各科理論課如樂理、和聲、曲式、視唱練耳等相互滲透、相互輔助、活學活用、相互補充與提高。作為鋼琴基礎課的學生也應該注重音樂理論課的學習，理論聯系實際。這些相關的理論知識都與鋼琴技術理論相關連，提高這些理論課的寫作能力，認識音樂織體的規(guī)律性，縱覽音樂發(fā)展的全局，豐富發(fā)展鋼琴學習的音樂視野，提高視奏水平與即興伴奏能力，客觀上節(jié)省了學習時間，提高了學習效率。
基礎鋼琴課是傳統鋼琴教學的延伸，是對傳統鋼琴教學的一次重大改革與飛躍。鋼琴教育體系與鋼琴演奏體系一樣具有豐富的內容和廣博的研究空間，作為鋼琴教師要不斷地在授課內容、授課形式、藝術實踐等多方面去探索，在經驗中求改革求發(fā)展，深入研究基礎鋼琴課的內在本質和教學特點，以提高學生的學習效率與教師的教學質量。
高中英語教學的現狀和策略論文篇十六
創(chuàng)設教學情境，要依據小學生不同年齡的生理、心理特點，以及他們的認知水平，要使得教學情境符合不同年齡段學生的具體需要，提高教學實效。《數學課程標準》就對1—3年級和4—6年級作了不同的要求：1—3年級以“生動有趣的情境”為主，可運用講故事、直觀演示、做游戲、模擬表演等豐富多彩的教學情境，激發(fā)學生的學習積極性。如教學“整數連續(xù)退位減”時，可創(chuàng)設情境：小紅用1元錢買一支8分錢的鉛筆，會找回多少錢？此種情境低年級學生較熟悉，通過模擬表演，學生學得生動活潑。4—6年級要創(chuàng)設與學習生活環(huán)境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的教學情境，要具有更高的思維價值和內涵?？蓜?chuàng)設一些反映時事、有利于想象、思維含量高的教學情境，引導學生借助情境進行觀察、操作、猜測、交流、反思等教學活動。如“圓環(huán)的面積計算”，可出示奧運會會標圖，引導學生觀察并提出感興趣的問題，當學生提到其中下方奧運會五環(huán)標志時，引入課題，學生興趣盎然，積極參與到了探索求圓環(huán)面積的.學習活動之中。
二、情境要貼近學生的生活實際。
創(chuàng)設教學情境必須貼近學生的生活實際。所謂貼近生活實際，也就是學生看得見、摸得著、可以理解的，能夠溝通學生經驗、激發(fā)學習興趣的教學情境。教師要善于從生產和生活中選取一些與數學有關、生動形象的實例，使課本上抽象的知識具體化，讓深奧的道理通俗化，從而使學生產生一種熟悉感、親切感，并很快地把學生的思想集中在教學內容上，起到觸類旁通、引人入勝的效果。如教學“折線統計圖”時，可先投影出示某位病人的體溫記錄統計圖，教師問：“看統計圖，你看到什么了？病人身體有無好轉？你是怎樣看出來的？”學生回答后，教師接著問：“你在哪里見過這種統計圖？”此時學生會把自己在報紙、電視、雜志、醫(yī)院等的所見說出來，使學生感覺到折線統計圖在生產和生活中運用很廣泛，并不感到陌生，從而對折線統計圖的學習產生濃厚的興趣。
三、情境要蘊涵數學昧。
“數學教學生活化”是時下很多數學老師所推崇的，課堂上熱衷于聯系生活，課中大創(chuàng)生活情境，生活的氣息大有“喧賓奪主”之勢，仿佛數學課堂的主角不再是“數學”。情境作為課堂知識的載體，是為學習數學服務的，因此教學情境的創(chuàng)設應與所學數學知識緊密聯系，能夠讓學生觸景生思，充分挖掘出情境背后的數學味。如：一位老師在教學“分數的初步認識”中，老師和同學們從探討4個蘋果分給2個小朋友入手，再到1個蘋果分給兩個小朋友，學生們借助生活經驗很快得出到每個小朋友應得到“一半”。這時，教師并沒有直接寫出1/2，而是創(chuàng)設了讓學生自己設法表示出“一半”的活動情境。結果有的同學用圖形表示，有的同學用半張紙表示……教師沒有急于對這些表示方法進行評價，而是在介紹了數學對“一半”的表示方法（“1/2”）后，問學生是否愿意接受。此時，一些學生仍然覺得自己的表示方法比較好而拒絕新的表示方法，因為圖形很形象，半張紙很具體。于是，老師就鼓勵學生運用自己的方法表示“一百分之一”。這時候，所有的學生都認識到“1/2”這種表示方法的簡潔性，心悅誠服地接受了分數這個新朋友。
四、情境要具有挑戰(zhàn)性。
特級教師黃愛華上的《比較數的大小》一課主要是通過創(chuàng)設一個比賽情境分三個層次來進行的，很具挑戰(zhàn)性。
游戲規(guī)則：兩人閉眼各摸四張數字卡片，按一定順序擺一個四位數，誰擺的數大，誰獲勝。
這堂課的匠心之處就在于黃老師創(chuàng)設了一個由特定游戲規(guī)則作引領的比賽情境，學生會在這樣的情境中積極思考。特別是第三層次，讓參賽者“自己決定卡片擺放的位置”，更是具有強烈的挑戰(zhàn)性。在這個充滿挑戰(zhàn)性的情境中，學生不得不進行深刻思考，伴隨著這樣的思考過程，學生的知識、方法、策略都將得到理解與建構。
新課標施行至今，情境創(chuàng)設已經得到了大家的認可和落實，但由于是摸著石頭過河，因此難免要走一些彎路?？晌覉孕牛灰覀儞碛幸环堇硇?，再加一份執(zhí)著，情境一定能發(fā)揮它應有的作用!
高中英語教學的現狀和策略論文篇十七
“有效教學”是在新課程理念指導下的有效教學。關于有效教學，仁智互見，這是一個不爭的事實。有的學者認為，凡是能促進學生發(fā)展的教學就是有效教學；有的學者則認為，讓學生學的輕松愉快、發(fā)展良好的教學，才是有效教學……從學生發(fā)展的角度來檢驗是否“有效教學”，當然是再正確不過的了，但這是最終標準。如果我們從課堂教學的“呈現形式”來看，則有以下觀點。
一、抓精心備課，落實語文教學有效性認真組織語文教師開展集體備課。實行“個人自備、集體議課、專人整理、上課聽課、反思修改”的備課方案，從以下四個方面做起，提高備課的有效性：
（一）強調教學目標的全面性。在制定教學目標時，從“知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀”三方面考慮，以更好地實現課程的總體目標。
（二）突出教學資源的開發(fā)。首先是教材資源。抓住教材之間的聯系與區(qū)別，設計學生自主探究、合作交流的學習活動。其次是生活資源。緊扣教材與生活的聯系，/xdth/jxfs/謝謝您的支持和鼓勵！學生帶進生活之中；第三是網絡資源。搜集可以利用的網絡資源并精選一部分，將學生帶入情境之中。
（三）注重教學問題的生成。在備課中考慮問題的生成，教師充分考慮學生的實際情況，精心設計學習活動，預測通過這樣的活動，學生可能會產生什么問題。把提問題的權利還給每一位學生。真心做到了“教”是為了學生的“學”服務。
（四）精心設計訓練。根據教學目標和內容，設計作業(yè)練習，在“新”、“趣”、“實”上功夫。
二、課堂上正確處理好四種關系是有效教學的重要途徑。
備課是戰(zhàn)略問題，授課是戰(zhàn)術問題，在精心備課的基礎上，要達到最佳教學效果，課堂上應處理好四個方面的關系。
1、處理好重點、難點與一般知識的關系。
課堂上要突出重點，在時間安排上，分清主次，把重點放在突出的重要位置。特別是對教學重點和難點一致的知識內容，要下功夫，在課堂上花比較大的精力解決。要突出重點，帶動一般，不要孤立地講授重點。重點知識和一般知識是相互聯系、相互滲透的，在課堂上要集中精力抓好重點知識的教學，同時又不能忽視一般知識的教學。對一般知識內容少講，花精力少些，使學生掌握重點知識，又理解一般知識。
2、處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系。
[1]?[2]?下一頁。
高中英語教學的現狀和策略論文篇十八
縱觀我國近現代學校體育教學發(fā)展，體操項目在各級學校教材或剛要中都很明顯看見其身影，體操在我國學校體育教育中占有相當重要的位置。但是，從上世紀90年代末期至現在，舉國上下的中小學的體育教學內容卻越加看不見體操的身影，體操教學整體現狀較為堪憂，這將勢必嚴重影響到我國青少年的體質健康發(fā)展。為了全面了解重慶市中小學體操教學現狀，分析揭示存在的問題，促進基礎體育教學改革，推進基礎體育教學綱要的真實全面落實等具有積極意義，故筆者選擇本課題研究。
1.研究對象與方法。
1.1研究對象。
采用分層抽樣，從重慶市抽取50所中小學為研究對象。
1.2研究方法。
1.2.2問卷調查法：根據問卷設計要求設計了綜合問卷一套（調查對象包括、教師、學生），對問卷內容進行效度檢驗，專家一致認為內容效度較高，可以用于發(fā)放調查。向所選取的50所中小學發(fā)放學生問卷1000份，收回問卷980份，回收率為98%，有效問卷950份，有效率為96.9%；向教師、領導發(fā)放問卷200份，收回問卷195份，回收率為97.5%，有效問卷180份，有效率為92.3%；對問卷的回收進行加工處理，采用重測相關檢驗的方式對問卷的信度進行檢驗，其相關系數r=0.75，信度較高。
1.2.3數理統計法：采用excel表格的統計功能對回收問卷信息進行統計分析。
2.結果與討論。
2.1.1體操教學場地器材狀況。
通過對50所學校的調查顯示：重慶市中小學體操項目群的場地器材總體表現為相當匱乏，其中平衡木、高低杠、跳馬、等專門器械體操的器械及體操棍的擁有率為0；體操帶、體操棒、健身球等輕器械的擁有率為10%；擁有肋木，把桿的學校略有提高，分別占調查學校的20%和24%；擁有音響學校占調查學校的80%，這與學校的廣播操的開展需求相關。由此可以看出，重慶市中小學對體操類項目所擁有的場地器材非常匱乏，在很大程度上限制了體操運動的開展。
2.1.2《體育與健康（體操）課程標準》執(zhí)行狀況。
從調查的50所中小學來看，各中小學對《體育與健康（體操）課程標準》執(zhí)行力度各異。嚴格執(zhí)行標準的學校占調查學校的2%；基本執(zhí)行標準的學校占調查學校的6%；不執(zhí)行標準的學校占調查學校的92%。由此看出，重慶市中小學體育教學課堂的教學內容與標準較為散亂，課堂教學隨意性較大，基本不涉及課程標準中所規(guī)定的體操成套動作內容。
2.1.3領導、教師對開設體操課堂的重視狀況。
從對教師、領導發(fā)放的問卷調查整理來看，88.9%的領導、教師對中小學開始體操課持反對意見。領導特別強調教師課堂教學內容的安全性，極不支持教師在課堂教授器械體操的內容。這與領導對體操項目群的特點認識不夠很相關，認為體操就是帶有危險性的項目，擔心教學安全事故的發(fā)生給自己“政治前途”帶來影響。由于受領導的普遍不重視，教師也在體育課堂很少涉及體操教學內容的選擇，都以“規(guī)避”安全為由將其體操列入危險項目而不給中小學生進行開展。
2.1.4學生對體操的認知狀況。
從參與調查的950為學生來看，完全了解體操的學生為0%；比較了解知道的學生占2.1%；略有了解的學生占3.2%；完全不了解的學生占94.7%。由此看出學生對體操的了解認識率相當低下，這與中小學的體育教學傳播直接相關。
2.1.5開設體操內容教學狀況。
從所調查學校對體操教學內容的開展來看：絕大部分學校都對隊列隊形和徒手體操進行了教學，分別達到90%和100%，這與課間操的推行和各學校進行軍訓有較大相關；單杠、雙杠、跳馬、跳箱、平衡木等專門器械體操的開展為0；對健美操和形體舞蹈的開設略有提高，分別達到12%和10%；教材化技巧、藝術體操、山羊的開課也較為少見。
2.1.6體操師資狀況。
從調查50所中小學300位體育教師的項目專項結構來看，中小學競技體操、藝術體操、形體舞蹈師資還相當匱乏，分別占0.6%、3.3%和3.3%；健美操老師的師資還算相對合理，占整個體育師資的10%；而起他項目的體育教師占了絕大多數。由此看出：當前重慶中小學的體操項目群的教師師資人數結構部合理，非常競技體操人才，學生比較喜歡的藝術體操、形體舞蹈等項目也顯得較為緊缺，不能滿足現行學生對基礎性較強、學生又樂于接受的體操項目教學開設。
3.1加快重慶中小學體操項目群場地器材的合理配備。
體操運動是一切運動的基礎，對人體運動素質的全面發(fā)展起著重要的作用。要在中小學快速扭轉體操開展很尷尬的局面，改善體操項目群的場地器材，增加合理的配備成為先行條件。場地設施時開展體操運動的硬件條件，沒有良好的體操場地設施，就無從談起該項目的普及。就目前重慶中小學所具備的體操場館和其他器材來看都顯得非常匱乏。
3.2改變領導、教師、家長對體育傷害事故的錯誤認識。
不少家長缺乏對體育運動的正常風險進行別要的認識理解以及對自己孩子的疼愛，只要自己孩子在體育課堂中受點傷，就視為讓其心肝寶貝委屈了，無理找到學校、教師要求進行賠償。由于人體的一些解剖缺陷，本身體育運動很自然存在潛在的一些運動風險，通過體育運動課堂的正?？茖W合理組織后，有時仍然難以規(guī)避運動中的一些小受傷。但是不少家長特別缺乏這方面的常識和基本的素質以及教育引導孩子正常成長的科學理念。還子受了點傷就統統把責任歸給教師，學校領導以及相關教育行政主管部門和立法部門也缺少對體育運動傷害事故的具體認定，總以多一事不如少一事，通常也將體操運動錯誤地歸為安全風險較大的項目，于是在正常教學過程中極力主張反對體操的教學開展，無形給教師的教學開展在潑冷水，出現一些小受傷的事故時也不從正確評價教師的教學組織問題，籠統一棒摔倒教師頭上，誰還有興趣和膽量進行體操的教學。因此，社會、家長、領導、教師應該改變觀念，在正確規(guī)避運動損傷的基礎上多一些理解。
3.3提升體操運動對學校體育功能的再認識的正能量。
從我國學校體育發(fā)展的長河來看，體操始終是被列為重要的內容，但從上世紀90年代開始，由于受多方面的因素影響，體操在學校體育中的實際開展受到了冷落。應從多角度宣講體操運動隊學校體育教學的`正向作用。正確、客觀認識體操教學在新課程背景下所承載的任務；在實際的認識和操作過程中，多對體操運動的重要地位的凸顯被眾多領導和教師弱化的現實加以揭示。因此必須重樹體操教學在學校體育中的重要地位，彰顯它對促進學生身心健康全面發(fā)展獨特的作用。
3.4激發(fā)和維持青少年學生對體操運動的參與興趣。
青少年學生對體育運動的濃烈興趣的保持，必須要要有強大的正確內在動力需求作保障。當下為什么不少的學生喜歡體育課而不喜歡體育運動呢？筆者認為這是體育課堂的失敗，但它給我們體育教育工作者正確引導孩子參與體育運動提供了良好的機遇。因為學生喜歡體育課，那就證明體育課能夠給予孩子們提供休整、愉快、調節(jié)的時間和場所，但是我們不能將體育課堂僅僅作為孩子們因為其他學習壓力的緩釋的消極場所。體育教師應當將孩子們引向主動積極參與體育運動當中去尋求體驗運動的快感，學會真正享受運動；大力給學生講授傳播體操運動能夠給予每個人帶來的那種健身健美價值作用，從而激發(fā)學生們的深層興趣愛好，一旦這種興趣愛好成為習慣，持續(xù)的興趣、強大的動力將保持至久。
3.5加大中小學體操教學改革。
中小學的體育教學改革，要深入執(zhí)行“健康第一”的理念，切實理解健康的全面內涵，關鍵摒棄傳統健康的簡單理解和行為操作表現。將孩子們身體健康、心理健康、社會適應三方面充分結合起來，相互融合照應，不能為了避責而不敢前行半步，不能將其對孩子們很具有勞其筋骨的一些器械項目徹底干掉，而是盡量考慮對教學組織、教學方法、教學內容、科學合理的預防不必要的運動損傷為立足點，而不應逃避。
3.6大力改善重慶中小學專業(yè)體操師資結構。
合格的專業(yè)體操師資是促進重慶中小學體操健康有序開展的軟實力。沒有和個體操師資，基本的教學就難以履行，更談不上積極的教學改革。即便有合理的體操內容設置也離不開奏效合格的開拓者。就目前重慶的體操師資來看，體操人才都比較緊缺，因此加強中小學體操師資的培訓和引進成為普及開展體操運動的另一部可或缺重要基石。
4.結論與建議。
調查結果表明：由于社會、學校、教師以及家長等諸方面因素的影響，重慶中小學體操教學逐漸消失了；針對當前現狀，筆者提出了加快重慶中小學體操項目群場地器材的合理配備；改變領導、教師、家長對體育傷害事故的錯誤認識；提升體操運動對學校體育功能的再認識的正能量；激發(fā)和維持青少年學生對體操運動的參與興趣；加大中小學體操教學改革；大力改善重慶中小學專業(yè)體操師資結構等對策性措施，以期大力改變重慶市中小學體育教學受到極度冷落的局面，望有關教學行政主管部門、學校、教師、家長、社會高度關注其我市中小學的體操教學健康發(fā)展。
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高中英語教學的現狀和策略論文篇十九
數學課堂怎樣才能較好地體現新課程理念？就課堂設問而言，不僅是為了引出一個正確的答案，而是讓學生在尋求答案的過程中充分顯示其自主性和創(chuàng)造性。結合課例，談談自己在教學實踐過程中，對課堂設問的有效教學策略的理解認識。
一、提供學生思考、探究的平臺，領悟利用舊知學習新知的學習方法，溝通知識間的聯系，多角度理解數學知識。
高中英語教學的現狀和策略論文篇二十
摘要：美術是小學教學的重要內容之一,可以激發(fā)學生的學習興趣,提高學生的動手能力。同時,美術課程可以培養(yǎng)和鍛煉學生的想象力。但是,現在小學美術教學仍然存在一定的缺陷,其難以實現現階段新課程改革對學校美術課程教學目標的要求,也在某種程度上造成了資源浪費。該文分析小學美術教學的現狀,提出提高小學美術教學有效性的方法,以實現小學美術的實效性,促進學生的綜合發(fā)展。
在小學教學過程中,美術同音樂、體育一樣,處于不被重視的地位,在部分家長眼中,這只是一門“副科”。但是,在要求學生德、智、體、美全面發(fā)展的現代社會中,美術與其他學科一樣,對學生的成長與發(fā)展具有重要的作用,尤其是對處于重要發(fā)展時期的小學生來說,更為關鍵。所以,在新課程改革的背景下,小學教學應該更加重視美術課堂的發(fā)展,真正實現學生的素質教育。
在小學美術教學過程中,部分學生家長對美術教學存在誤解,他們認為美術只是一門無關緊要的學科,如果學生對美術學習感興趣,其只要在假期時間通過一些興趣班學習美術即可。部分學生缺乏對美術個性化的見解與看法,難以進行獨立的美術創(chuàng)作,表達自己的思想。因此,在美術教學過程中,教師要尋找各種途徑有效提高教學質量,實現美術課堂的高效性,為學生提高綜合素質打下堅實的基礎。
1.尋找多元化的學習途徑。
美術學習屬于文化學習的范圍,教師應利用多種學習途徑和方式開展小學美術教學。美術從教學內容上可以分為:欣賞?評述、造型?表現、設計?應用、綜合?探索四個學習領域。在各領域的教學中,教師應該創(chuàng)新繪畫和手工制作形式以開展教學和評價,使教學符合新課程標準。
首先是美術感受的多元化。人天生擁有視覺、聽覺、味覺、觸覺等感覺神經,教師如果在美術課堂上能讓學生在色、香、味的感覺中展開想象的翅膀,那么美術課將成為學生非常感興趣的課程,美術課堂也將是高效的課堂。
如,在二年級第二學期的《我愛吃的水果》《切開的水果》《吃瓜果的人》等一系列的課程中,教師可以帶領學生觀察、觸摸以及品嘗不同品種的水果,引導學生觀察、分析、討論,鼓勵學生對水果展開聯想與組合。在這樣的多元化感受中學習,學生對美術課堂必然充滿期待,其創(chuàng)作的作品也會充滿想象與激情。
其次是美術評價的多元化。有教育專家談到:“今后的美術課,將要求教師與時俱進地與學生共享學習空間;未來的美術課中,教師的角色會有很大的變化,每個人都將同時是教師和學生。”這表明美術課業(yè)的評價不再是單一的教師評價,更多的是學生的自我評價與相互評價。
2.加強美術與其他學科的聯系。
在美術新課程標準提出后,美術教學已不再是單一的學科知識傳授,教師要想高效地開展美術課堂教學,就必須使美術與其他學科產生聯系。只有多學科的知識滲透,才能提高學生的綜合能力與創(chuàng)造能力,培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新意識。
如,在小學美術五年級下冊《烽火歲月》的教學過程中,教師應該將美術有效地融入歷史、語文等多個學科的知識教學,讓學生了解人類歷史上有關戰(zhàn)爭的相關歷史知識及其影響。教師要引導學生運用不同的語言表達對戰(zhàn)爭與和平的想法,再通過油畫作品《淮海大戰(zhàn)》,讓學生感受人民解放軍的威武勇猛和雷霆萬鈞的戰(zhàn)爭場面,并使其從中體驗解放戰(zhàn)爭的強大力量,讓學生在充滿愛國熱情的情況下分析畫面構圖與動感。在六年級下冊《會跳舞的鳥》一課的教學中,教師應結合音樂的旋律和節(jié)奏,利用音樂舞臺表演的形式讓學生制作外形生動、活動自如的提線小鳥玩具,并開展作品展示與表演等交流活動。讓學生玩起來,美術課才能真正“動”起來。在美術教學中,教師還可以結合各種節(jié)日、學?；顒?讓學生學以致用。這樣不僅可以提高學生的創(chuàng)造能力,而且還能夠增強學生在學習美術時的自信心。
3.加強學生與教師的互動。
在小學美術教學過程中,學生與教師的互動能夠體現學生在課堂中的主體地位。因此,教師需要改變自身的角色,讓自己成為學生的朋友,以風趣幽默的語言讓平淡的美術課堂教學變?yōu)閷W生的視覺與聽覺盛宴,讓美術學習真正進入學生的生活,使學習美術成為學生的習慣。美術創(chuàng)作的過程是充滿美感的一次心靈的旅行,學生只有親身感受到內心的充實與豐收的愉悅,才會更加熱愛美術學習。
4.結語。
小學美術教學的目的在于培養(yǎng)與發(fā)展學生的綜合素質,以達到新課程改革的要求,促進小學教學的多元化發(fā)展。畫家盧延光說過,他的啟蒙教師并沒有告訴他用什么技法作畫,而是培養(yǎng)他哲學、文學、史學等方面的文化修養(yǎng),這對他日后的藝術之路影響很大,受益匪淺。所以,美術教師不僅要有過硬的專業(yè)知識、技能,還要多涉及音樂、歷史、文學、生物、哲學等領域。這樣才能實現美術教學的多元化學習途徑,加強美術與其他學科的聯系、學生與教師的互動,真正提高小學美術課堂教學的質量,保障小學美術課堂教學的效率。
參考文獻:。
高中英語教學的現狀和策略論文篇一
2．1嘗試應用現代教學技術。
隨著時代的不斷發(fā)展，現代信息技術和網絡技術得到了迅速的發(fā)展。在當今時代，計算機技術在各行各業(yè)中得到了廣泛的應用。由于計算機技術在教育教學領域中的運用，其在教學領域中的作用也日益凸顯出來。尤其是在多媒體技術出現之后，課堂教學效果有了明顯的提升。通過在英語教學中運用多媒體技術進行課堂教學，學生的學習積極性得到了有效地提高。在多媒體環(huán)境下，教師可以通過多種形式展示教學內容，通過文字、聲音、圖像、動畫等多種形式讓學生們在圖文并茂、聲色結合的情境中感受英語知識，學生們能夠被形象、逼真的教學內容所吸引，在多媒體課堂上學生們的表現活躍，課堂教學氣氛輕松，使課堂教學取得了良好的教學效果。例如，在學習《theolympicgames》這一單元的教學內容時，為了更好地活躍課堂教學的氣氛，教師可以通過多媒體讓學生觀看和奧運會相關的影音資料，并讓學生結合自己的喜好等情況談談自己對奧運會的認識，從而有效地引入到新內容的學習當中。
2．2關注全體學生的共同進步。
每個學生都是課堂教學的主人，在新課改下進行課堂教學，教師要做到促進全體學生的共同進步。在課堂教學中，教師往往過分注重優(yōu)等生學習成績的提高，使部分學生受到忽視。這種從部分學生出發(fā)組織課堂教學的方法必然會影響課堂教學的質量，讓一部分學生放棄英語學習。作為一名英語教師，要關注到每位學生的發(fā)展，調動每一位學生學習的積極性，讓每一位學生都充分參與到課堂教學活動當中。只有讓每位學生都感到自己在課堂教學中得到了尊重，他們才會有更多的自信，才會有在學習上前行的動力。不管是在平時，還是在課堂教學中，教師不僅要關注優(yōu)等生和中等生，對學困生教師還要給予更多的關注。只有學困生得到了教師的關愛，他們才會漸漸消失自卑的心理，才會逐漸增強英語學習的信心，使英語學習成績不斷提高。
2．3運用直觀教學法。
高中生正處于身心發(fā)展的重要階段，雖然學生們在各方面都日益成熟，但是，他們的抽象思維能力還有一定的欠缺，但是形象思維能力較強，對直觀的事物比較敏感。如果在教學中教師能夠采用直觀的教學手段進行課堂教學，學習效果一定會有所不同。以詞匯教學法為例。英語詞匯是英語學習的重要內容，也是英語學習中的一個難點。在高中階段，英語詞匯量加大，詞匯的難度增加，學生們最厭煩的就是記英語詞匯。有時候學生們花費了很多時間學習英語詞匯，但是效果不佳，影響了學生英語詞匯的學習興趣。如果教師能夠采取直觀的教學方法，如實物教學、圖片教學、動作教學、多媒體教學等，讓學生獲取直觀上的認識，就會使英語詞匯學習的效率有明顯的提升。英語作為一門重要的學科，在英語教學中激發(fā)學生英語學習的興趣，調動學生英語學習的積極性是十分必要的。在英語教學之路上教師一定要不斷創(chuàng)新，從學生的實際情況出發(fā)選擇科學的教學手段，使學生的英語水平有明顯的提升。
高中英語教學的現狀和策略論文篇二
英語是高中階段的一門基礎課，在高中階段，由于英語知識學習的范圍廣，難度深，導致學生們在英語學習過程中遇到了各種各樣的障礙，一談到英語有些學生就表現出反感的情緒。由于學生對英語學習的態(tài)度，致使英語課堂的教學效率低下，從英語教學的整體來看，當前高中英語教學的整體水平不高，學生們對英語學習沒有形成正確的認識。作為一名高中英語教師，要正視當今英語教學的現狀，并結合本校和學生的實際情況找到解決英語教學問題的對策。只有教師積極改進和探索，才能夠從根本上解決當前高中英語教學中存在的問題，從而提高學生的英語綜合水平。筆者在多年的高中英語教學中經過研究和實踐，對當前高中英語教學中存在的問題形成了大體的認識，并且結合教學問題積極尋求解決對策，經過實踐找到了有效提高課堂教學效果的對策。下面，筆者結合自己的教學體會，就當前高中英語教學工作，談談自己的認識。
高中英語教學的現狀和策略論文篇三
摘要：對知識掌握的深淺與能力的強弱成為文秘專業(yè)大學生就業(yè)的關鍵。作者通過走訪調查在校大學生對知識與能力重視程度，歸納分析了文秘專業(yè)大學生在理論學習與實踐能力培養(yǎng)上存在的問題。對于大學生忽視實踐能力培養(yǎng)的現象進行了深入研究，分析了產生這種現象的社會及學生自身原因，提出了作為當代大學生應該平衡自身發(fā)展，協調好知識和能力關系，努力成為社會綜合型人才的建議。
關鍵詞：理論學習；實踐能力；平衡；綜合型人才。
隨著社會經濟的高速發(fā)展，21世紀已經成為以知識經濟為主導的時代。社會競爭日益激烈，就業(yè)單位對大學生能力和學歷的要求也不斷提高。學生們也通過自身的不斷努力以提高自身的綜合素質，來迎合社會的需要。然而在高校中難免又存在重學習和重能力培養(yǎng)兩種傾向，這又不得不引起我們的反思：學習知識和培養(yǎng)能力之間的內在聯系是什幺，用人單位更看重的是應聘者的知識的深厚還是能力的強弱，大學生應該怎樣協調知識和能力之間的關系，這已成為高校培養(yǎng)大學生時面臨的重要問題。
一、存在的主要問題。
（一）對知識學習過于重視。
如果把知識學習和能力培養(yǎng)誰更重要這個問題擺在大學生面前，他們應該如何處理二者之間的關系？通過走訪發(fā)現大部分同學認為學習應該擺在首位，學生貴在“學”這個字上，作為大學生應該充分利用在校期間的良好環(huán)境，不斷增強自身的文化素質，只有通過自身的文化素質的不斷提高，才能適應社會不斷進步發(fā)展的需要。大部分在校大學生具有比較明確的教育觀。73%的大學生認為學習的目的是提高自身素質，11%的大學生認為學習的目的是為了考研繼續(xù)進修，16%的大學生沒有考慮。由此可見，大部分學生還是認可通過知識的學習，來提高自身的素質。在對大學生進行走訪過程中，發(fā)現大學生對于知識的認識還產生了不同的看法。有些大學生認為，在當今就業(yè)難的大背景下，高學歷就等于穩(wěn)定的工作和較高收入，同時把高學歷看成自身的社會名片。學歷成了人們知識的學習受教育程度的直接證明，也是面向社會的通行證，大多數用人單位在招聘之前都有一定的學歷限制，如本科以上。經濟收入與受教育水平在一定程度上是成正比的，在走訪中發(fā)現其中61%的大學生認為博士畢業(yè)生收入多，29%的大學生認為研究生收入多，10%的學生認為大學畢業(yè)生收入多，只有2%的學生認為文化水平較低的人能獲得較高收入。學歷與薪金待遇直接掛鉤，從而也顯現了高學歷在社會上的明顯優(yōu)勢。使得人們把高學歷看成是一種榮耀，得到高回報的同時也贏得了周圍人羨慕的目光，也使得自身價值得到了最大的實現。調查過程中另有一部分大學生取得高學歷為的是實現自己理想，用學歷的高低作為自己這些年來刻苦學習的一個回報，也是對自己、對家人的一個交代。大學生寒窗苦讀十年，他們把高學歷當作自己人生理想去實現，這也成為取得高學歷的原因之一。
（二）對實踐能力培養(yǎng)的相對輕視。
大學生自身的發(fā)展，形成“高學歷低能力”的社會現象。高學歷對于就業(yè)來說或許具有一定的優(yōu)勢，但自身能力的強弱在今后的工作中則顯得更為重要。另有一小部分大學生認識到能力對于一個大學生發(fā)展的重要性，這些學生在大四畢業(yè)之前基本上都已經找到了合適的工作，并在工作單位取得了一定成績。在工作中，他們逐漸認識到能力的欠缺，如動手能力、協調能力、人際交往能力、溝通能力等。這些都成為能否完成每件工作的關鍵。除此之外還有職業(yè)能力的欠缺，如對自我和社會的認知，職業(yè)素質和專業(yè)技術。正是由于這些能力的欠缺，使得用人單位無法認可只有知識而沒有能力的大學畢業(yè)生，也造成了就業(yè)難的主要原因。由此可見，能力的培養(yǎng)應該引起我們的重視。
（三）高校中的'教育偏失。
對于知識學習與能力培養(yǎng)的問題，大多數學生并沒有真正的認識到二者之間的關系，只有一小部分學生能夠合理的處理好自身知識和能力的協調發(fā)展。而事實上知識與能力是辯證統一的。知識是能力的基礎，能力的形成都是以一定的知識為前提的，我們可以想象，一個知識不是很深厚的人，怎幺會有出色的能力呢？比如在文秘專業(yè)教學過程中，一名教師沒有充足的掌握文秘的專業(yè)知識，就談不上有教授文秘專業(yè)課程的能力，更談不上采用什幺新穎的教學方法?？梢娭R是能力的前提，一個人能力再強，如果沒有相應的專業(yè)知識作為引導，能力就成了空架子。所以知識在某些方面一直是做奠基的。[1]（p.30-35）。
對能力培養(yǎng)的問題，一些大學生存在著困惑和誤區(qū)。即使是即將面臨社會的大四學生，也不是很清楚需要培養(yǎng)哪方面能力。我們所說的能力的內涵比較廣泛，不僅包括學習能力、動手能力、社會交際能力、組織能力，還包括職業(yè)技術能力等。我們應該通過不斷地參加社會實踐，來明確能力培養(yǎng)的方向。[2]（p.19-20）只有通過能力的培養(yǎng)才能體現出知識在工作中的作用。因此，實踐能力的掌握需要我們去親自體驗生活，這就比從書本上直接獲得要難的多。在當下競爭激烈的社會中，學歷固然重要，而能力更重要。這就需要在高校教學過程中應該重視強調大學生獨立學習的重要性。
另一方面還要對教學方式和教學方法進行深化改革。一些學生反映大學生對于能力培養(yǎng)沒有形成重視的原因之一，在于學校對知識和能力的教育的偏失，重知識而缺乏能力培養(yǎng)課程確實是一些高校普遍存在的問題。各大院校在培養(yǎng)學生能力方面應該不斷加大投入，知識的學習與能力的培養(yǎng)應該是并進的，如果二者出現了不一致的情況，甚至是有很大的差別，這就不僅僅是學生自身的問題，學校的教育方法也是一個很主要的原因。哈佛的一位校長曾這樣說過：一個學生如果不能按時畢業(yè)，那幺這并不是學生的問題，因為是學校的教育體制存在問題。[3]（p.15-16）這句話或許有些片面，但也不無道理。在我國近些年，擴招規(guī)模不斷加大，教育普及取得巨大成就的同時，教育質量有不斷下降的趨勢，以至于一些單位不能在學歷和能力之間選擇一個較好的切入點，使得畢業(yè)生在招聘過程中無法滿足用人單位的要求，產生了大量的畢業(yè)生待業(yè)現象。作為高校，也應該不斷加強對文憑發(fā)放的把關，在因材施教的同時做到精耕細作，在提高學生的綜合素質上加大投入，使學生真正做到德智體美勞全面發(fā)展，擔當起為國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才的歷史重任。
高中英語教學的現狀和策略論文篇四
（甘肅省永昌縣六壩中心小學）。
摘要：隨著時代的發(fā)展，小學開設英語是適應新世紀社會發(fā)展的必然需求。小學英語有其自身的特點，前提是要激發(fā)學生的學習興趣，通過多聽、多說的方法，開發(fā)學生的學習智力，著重發(fā)展學生學習的積極主動性，獲得基本的語言知識技能，擁有簡單的英語語言交際能力，準確把握初級的語音、語感、語調。農村開設英語課程的時間比較晚，條件相對較差。教師需要了解農村小學生學習的特點，改進教學方法，提高農村小學英語教學效率。
關鍵詞：教學現狀；師資力量；教學設施；方法；質量。
農村學生沒有較好的學習和成長環(huán)境，不像城市的孩子從幼兒園開始就接觸英語。農村教學設施比較落后，師資力量也比較薄弱，綜合素質以及專業(yè)水平都有待改善；農村學生底子薄，基礎差。這就導致我們教學內容多，教學時間不夠，學生成績差。但是農村學生是勤奮好學的，他們對知識有著強烈的求知欲，只要我們找到正確的教學方法，找到適合農村學生的學習方法，就能幫助農村小學生學好英語這門課程。
一、師資力量薄弱。
英語教學需要教師多與學生進行交流，并且在語言教學中，我們教師占據主導地位，因此，教師的水平就直接影響到了學生學習質量的高低。目前，農村小學英語教師學歷上的合格率較低，有些是民辦教師轉正，有些是向社會招收的，有些是“學歷合同”轉正的，并且年齡差距大，這些對于我們的教學質量都有影響。農村英語教師還可能是原來的'語文、體育、政治等教師轉崗而來。這些教師可能會存在模糊的記憶，雖然有多年的教學經驗，但是在素質教育的今天，就會顯得有些落后了。死記硬背并不能使學生真正學好英語這門課程，而且，老套的教學方式還會對學生以后的學習產生深遠的影響。
二、教學設施落后。
我們農村的教學條件、設施是相對落后的，教學設施嚴重匱乏，有些偏遠的農村可能連最基本的錄音機都沒有，這就很難激發(fā)學生學習英語的興趣。教學資源的缺乏就會使得學生的課堂參與程度不高，教學方式就會受到制約。農村不僅基本的教學資源匱乏，學生接觸英語的機會也是少之又少，()這就使學生沒有練習鞏固的機會，對于英語的學習是一大阻礙。
三、學生本身存在問題。
農村學生從小受到特定的家庭環(huán)境教育的影響，往往不善言語，比較拘謹，說英語時比較害羞，而且害怕說錯被老師批評，不敢說英語。對于老師的提問不積極回答，緊張到回答得不流利，就更加不愿意回答問題了。這一部分學生占有相當大的比例，需要我們密切關注并加以幫助。
四、教學方法落后。
農村小學英語課堂教學中有相當部分教師采用傳統的教學模式，很多英語教師一直是以自我為主，讓學生打開課本，認真聽老師講解，然后跟著老師讀。教師的教學占用了很多的課堂時間，學生沒有自己的時間來消化知識點，只是按照一個機械的模式來學習，這就大大地降低了學生學習英語的積極性。
五、缺少英語環(huán)境氛圍。
在農村沒有英語學習的環(huán)境，農村小學生只有在課堂上學習英語的時間。家長對于英語的認知也不深，沒有接觸過英語，感覺學習英語沒有用處，因此，很多家長不支持自己的孩子學習英語。農村的孩子在課下沒有英語交流的環(huán)境，還會干點農活、家務活。
總之，在教學中，我們需要克服上述種種困難，為學生提供一個可以學習英語的環(huán)境，來幫助農村學生學習英語，找到我們教學中的不足指出并加以改正，一定能夠提高我們的教學質量。
參考文獻：
高中英語教學的現狀和策略論文篇五
觀察是通過視覺神經來對外部信息的一個接收與選擇的活動，在這個環(huán)節(jié)中，觀察者是否抓取到正確的信息將直接決定信息的有效性。因此，教師在通過實驗教學來培養(yǎng)學生的觀察能力時，首先必須培養(yǎng)學生的觀察準確性，而這可以通過目的啟示來實現。目的啟示的核心概念就是觀察者在觀察中要有強烈的目的性，要帶著非常明確的目的去觀察化學實驗，從而確保觀察時能夠正確聚焦與定位。以人教版初中化學九年級上冊第二單元《我們周圍的空氣》為例，其中有一個實驗是幾種物質在空氣中燃燒和氧氣中燃燒的比較，用于實驗的物質是紅磷、木炭、硫、鐵絲，實際上在實驗中所代表的是煙、霧、光、火焰這四種不同形態(tài)物質的實質與區(qū)別。除此以外，這個實驗還說明了可燃物分別在氧氣中燃燒與在空氣中燃燒的不同區(qū)別，這些都是學生在觀察時所要帶著的目的。不難發(fā)現，如果學生帶著非常強烈的目的性去觀察實驗，就不容易被實驗中其它無關緊要的現象或因素分散了注意力，能更好地聚焦于實驗原理和實驗結果本身，從而極大地提高觀察實驗的準確性。
二、全面性———多維思考。
由于實驗一般是由兩種及以上的物質共同作用的一項活動。所以，從不同的物質角度出發(fā)，所觀察得到的現象與結論也會不一樣，這就要求學生在觀察實驗時應當盡可能地全面和細致，而這就需要教師積極地引導和啟發(fā)學生進行多維思考。以人教版初中化學九年級上冊第二單元中的“制取氧氣”為例，在用高錳酸鉀制取氧氣的這一套裝置中，雖然涉及到的實驗器材不多，操作的環(huán)節(jié)也并不繁瑣，但實驗中卻多有細節(jié)，一旦其中有一個細節(jié)處理不好，就會直接影響到實驗結論。比如，如果藥品在試管的底部堆積，那么不但加熱無法均勻，而且受熱的面積也因此而增大了;如果鐵夾在試管的中間部位夾著，那么加熱就不能均勻地進行;如果試管口的位置在設置上向上傾斜，那么水就非常容易倒流，從而導致發(fā)生試管炸裂的危險;如果導管在試管內過于長，那么對于氣體的導出就非常不利，等等。對于學生來講，假如發(fā)現實驗結論與教材說的不一致，那么就需要從多個角度去思考并仔細觀察實驗的每一個步驟、每一個環(huán)節(jié)，這樣才能更好地發(fā)現實驗問題。由此可見，通過多維思考來培養(yǎng)學生實驗觀察的全面性，一方面是為了更好地發(fā)揮實驗的價值，另一方面也是確保實驗合理性的必要能力。
三、有效性———筆墨記錄。
在教學實踐中，學生最經常表現出來的行為是眼睛直盯著實驗，這固然是注意力集中的一種表現，但由于記憶力存在的時間非常短，這意味著學生可能在實驗操作的過程中看得非常清楚，但實驗操作完畢后的一段時間內可能就會遺忘。因此，對于實驗的觀察能力還應當培養(yǎng)起對記憶認知的有效性，而這離不開筆墨記錄，即學生應當在觀察實驗的過程中及時地通過筆墨來記錄好實驗現象。以人教版初中化學九年級上冊第六單元中“碳和碳的氧化物”為例，在進行一氧化碳還原氧化銅的實驗中，所涉及到的環(huán)節(jié)比較多，比如最開始裝有澄清石灰水的燒瓶中，石灰石并沒有明顯變化，在加入氧化銅進行加熱后，玻璃管中的氧化銅就由黑色變?yōu)榧t色，由此導入另一個裝有澄清石灰水的燒瓶時，澄清石灰水就變渾濁了，這一個實驗中每一個環(huán)節(jié)都會有不同的實驗現象出現，其出現的都是與物質反應有關，對于這種涉及環(huán)節(jié)多、實驗現象多的實驗，學生在觀察時就應當及時做好筆錄，以便保證實驗現象的有效性被持久地通過文字資料的方式記錄下來。
四、科學性———求真務實。
觀察能力中的科學性，它要求學生應當具備求真務實的精神。由于實驗本身就代表著實踐、檢驗，這就決定了這個過程會有很多的不確定性與未知性，特別是對于驗證結論的實驗來講，在還沒有真正操作實驗之前，誰也無法準確預知實驗的最終現象與結論。因此，這就要求學生在觀察實驗時應當具備科學性，即以一種審視、求問、求真的態(tài)度去觀察實驗。特別是對于實驗中出現的與預期結論不一致的現象，學生更是要科學地去看待與分析，不能盲從預期的結論，也不能一味地偏信表面上的實驗現象(因為操作不當或者實驗資源選用不當也會影響實驗現象，故不能一棒打死)，而是要科學地去分析，其標準是否符合物質本身的屬性、是否符合自然界的規(guī)律、是否符合人類社會的規(guī)則，等等。由此可見，實驗觀察能力中的科學性是要求學生應當具有較好的判斷能力與分析能力，從而才能更好地鑒別實驗結論的真?zhèn)涡?。觀察是以視覺為主，以其他感覺為輔，帶有目的性、計劃性、方向性、持久性等多個特征的一種知覺形式，它是人類認識世界、汲取知識的一個重要途徑。從學科角度來講，化學本身是一門研究物質組成、性質、結構與變化規(guī)律的學科，而這些抽象性的達成與實現就有利于實驗的演練與踐行。因此，觀察能力就成為學生學習化學，特別是掌握實驗的基礎能力。為此，教師需要從準確性、全面性、有效性、科學性這四個方面去全面培養(yǎng)學生的觀察能力，以幫助學生更好地在實驗中發(fā)現規(guī)律、掌握規(guī)律。
高中英語教學的現狀和策略論文篇六
新課程標準順應了時代潮流，引領人們更加關注英語教學過程中對于學生人文素養(yǎng)的教育。
一、引言。
高中英語教學在平時的教學過程中，教師很大程度上是只注重知識的傳授。
很少卻關注對學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，很少去考慮學生終生發(fā)展的需要。
這與現行的高中課程標準相違背。
在新的形勢要求下，教師更是要關注在英語教學過程中貫穿對學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
二、人文教育的含義。
《辭?！分袑Α叭宋摹钡慕忉屖牵骸叭祟惿鐣母鞣N文化現象”，《普通高中英語課程標準(實驗)》中對人文素養(yǎng)這樣要求“高中英語課程關注學生情感，使學生在英語學習的過程中，提高獨立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增進跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的'人生觀、世界觀和價值觀，增強社會責任感，全面提高人文素養(yǎng)?！?BR> 因此，人文教育就是教師在教學過程中，不斷對學生進行人生觀、價值觀和審美情趣的培養(yǎng)，使其情感態(tài)度，人格心智不斷發(fā)展成熟的過程。
人文教育是把學生培養(yǎng)成一個有積極生活態(tài)度，擁有正確的價值取向，一個具有懂得感恩、具有愛國主義情懷的的人。
人文教育能提升一個國家文化底蘊，將優(yōu)秀的道德文化繼續(xù)沿承下去的途徑。
三、實施人文教育的必要性和緊迫性。
由于長期以來，高中階段的英語教育主要是注重知識的傳輸，面向的高考應試教育，忽視了在英語教學中灌輸情感、態(tài)度和價值觀的人文素養(yǎng)教育。
從全局觀念上來說，隨著我們國家經濟文化的發(fā)展，對外交流的日益頻繁，大國地位逐漸彰顯。
但是與此同時，隨著改革開放的不斷深入，各種西方不良思潮也隨著改革開放的大潮涌入中國。
因此，對于提高全民族的文化素養(yǎng)，公民品質也漸漸顯得日趨緊迫。
英語作為西方文化的載體，我們千萬不能只把她作為一種交流工具而忽視其承載的文化內涵，要有正確的人文素養(yǎng)，才能像近代著名實業(yè)家、教育家張謇老先生提出的“祈通中西、力求精進”。
就個體而言，青少年正處在人生觀和價值觀形成的時期，各發(fā)面可塑性都很強。
當下的青少年一代是一個享受著整個家庭和社會關注的獨生子女群體，他們的社會承受能力、耐挫力相對較弱。
然而，一個人在學習和生活的過程中不可能一路平坦，總會遇到各種各樣的問題。
那么，在處理問題的過程中擁有什么樣的心態(tài)，處理問題的方式，是關乎個人成長的終身大事。
英語教師只有成分利用好現有的英語教材，挖掘教材中的人文素材，才能培養(yǎng)起心智成熟、有抱負、有理想的社會主義接班人。
1.教師更新教學理念。
在英語課堂的教學中，教師要轉變傳統的教學理念。
教師是課堂的導演者，活動的組織者;學生是課堂的主體。
2.充分利用好教材。
自從新課改實施以來，高中英語教材緊跟時代發(fā)展的步伐也進行了改編，內容十分豐富，涵蓋了英語國家的歷史、人文風情、習俗、科技和文學等方方面面。
3.開發(fā)校本科課程，開展豐富多彩的活動。
培養(yǎng)學生的人文教育方法是多種多樣的，而且應該是貫穿學生成長過程的始終。
教師可以布置若干主題，讓學生選擇自己感興趣的主題，將學生分成對應若干小組進行小組合作探究，通過在圖書館或網絡上完成信息檢索，教師參與篩選相關信息形成校本課程，既培養(yǎng)了學生獨立自主，有培養(yǎng)了學生合作探究的人文素養(yǎng)。
4.提高教師的人文素養(yǎng)。
“學高為師，生正為范”這是對老師的要求和寫照。
學生一般會把自己的老師看成是自己行為準則的楷模。
所以老師的一言一行對學生都肯能有著深遠的影響。
作為人民教師，要發(fā)揚無私奉獻，吃苦耐勞的精神;同時要加強學習，不斷提高自身的業(yè)務水平和文化素養(yǎng)，樹立良好的形象，引領學生朝著正確的方向發(fā)展。
總之，在發(fā)展日新月異的今天，作為一名英語教師，不能把語言教學僅僅作為語言交流的工具，我們既要注重學生知識能力的培養(yǎng)，在平時的教育教學過程中注意培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)教育，為學生的終身發(fā)展負責，為培養(yǎng)合格的全面發(fā)展人才和民族的復興而努力。
參考文獻：
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高中英語教學的現狀和策略論文篇七
當前，應用心理學專業(yè)始終堅持著以理論傳授為主，所以并未過多的重視實踐教學，很多地方高校的應用心理學專業(yè)人才培養(yǎng)方案始終將實踐的環(huán)節(jié)寫進教案，但是介紹的相對籠統，并沒有真正的投入到實踐的行列，還有些常規(guī)性的實踐環(huán)節(jié)，例如實習和見習等，雖然定期的實施，但是組織力度不強，在沒有規(guī)范的督促、評估體系下，使得實踐教學的收效甚微，處于有名無實的尷尬境地。
應用心理學專業(yè)教師的實踐技能不足是影響該專業(yè)學生實踐能力提升的關鍵。很多高校開始重視聘請并培養(yǎng)雙師型教師的策略，這是今后此專業(yè)教師隊伍建設的主要方向。分析當前各個高校的應用心理學專業(yè)實踐教學現狀，明確了影響該專業(yè)學生實踐水平提升的相關因素，如教學環(huán)境差、教學設施不足、教學態(tài)度差和教學評價不到位等方面的問題，使得學生們在校期間，無法及時的參與到模擬實踐中，以至于影響了后續(xù)的見習和實習成果，很大程度上對學生實踐能力的培養(yǎng)起到阻礙作用。
（一）制定以培養(yǎng)實踐能力為導向的培養(yǎng)方案。
培養(yǎng)的目標應該是實踐能力，這將對人才起到激勵作用。教育部開始重視應用心理學專業(yè)提出了具體的培養(yǎng)方向，如基本理論的掌握、基本知識的學習、基本技能的訓練等。應用心理學專業(yè)培養(yǎng)方案需要重視實踐能力的導向作用，強調專業(yè)建設。在實際的教學過程中，心理學專業(yè)技能培養(yǎng)除了開設相關的實驗心理學、心理咨詢技能訓練、心理診斷與評估等課程，還可以定期的開展大型的`心理情景劇，促使學生們掌握學以致用的技巧，讓他們學會將理論和實踐結合到一起，提升他們的綜合實踐能力。在創(chuàng)新實踐方面，還應該積極的鼓勵學生們申報大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目，使他們主動地參與到任課教師的課題研究中，從而使他們更好的鍛煉自己的能力，將心理學理論知識與科研方法更好的運用至創(chuàng)業(yè)活動中，不斷的積累創(chuàng)業(yè)及科研經驗。
（二）強化專業(yè)師資隊伍和實踐基地的建設。
師資隊伍是最為重要的人力因素，擁有一批高素質的專職教師對開展實踐教學具有極大幫助。現階段，需要不斷的提升教師們的實訓能力，強化雙師型教師的培養(yǎng)力度。積極的引進雙師型教師，鼓勵本校教師積極地參加培訓與進修，通過不斷的拓展知識和技能結構，努力成為雙師型教師。重視高素質實踐教師師資隊伍的建設，管理部門應該積極的探索相關的激勵機制，鼓勵心理學專業(yè)的教師們積極的提升學歷層次，特別是到心理學專業(yè)實力強大的名校進修，學校還應該經常組織名校專家和學者做學術報告，不斷的拓寬教師們的視野。實踐基地就是實踐教學的重要物質基礎，可以為學生們提供穩(wěn)定的實習的平臺，讓他們及時的得到實踐機會。學校還需要關注校內實訓基地的建設，強化校外實訓基地的建設，方便應用心理學專業(yè)學生對個體心理發(fā)展有縱向的了解。
（三）優(yōu)化實踐教學體系并探索實踐教學方法。
實踐教學體系的建設和實踐教學方法的改革屬于實踐教學過程評估的關鍵。人才培養(yǎng)模式的改革就是對實踐教學體系的創(chuàng)新與變革。應用心理學專業(yè)實踐教學體系，需要始終堅持學生的中心地位，重視其綜合實踐能力的培養(yǎng)，構建出相對獨立且完善的應用心理學實踐教學體系。應用心理學專業(yè)的必修課程大多體現出實驗性，所以體現出舉足輕重的地位。不斷的優(yōu)化實踐教學體系是一個重要的方面，應用心理學專業(yè)的實驗課程體系主要是由基礎實驗、驗證性實驗等構成。教學方法的改革應該重視教學有法的指導思想，結合應用心理學專業(yè)課程建設目的和實際情況，重點培養(yǎng)學生們的實踐能力，啟發(fā)并鼓勵學生們樹立積極的心理學專業(yè)思維。
三、結語。
應用心理學專業(yè)實踐教學的現狀問題非常嚴峻，需要高校各部門及教育工作者重視正確的解決措施，努力的為社會發(fā)展提供源源不斷的應用型人才。學生們應用實踐能力的提升離不開老師的指導與幫助，同時也和具體的教學實踐環(huán)境、教學設施等息息相關，因此需要綜合多方面因素分析，采取合理的措施改善現階段應用心理學專業(yè)實踐教學的現狀。應用心理學專業(yè)的教師們應該及時的轉變人才培養(yǎng)觀念，樹立正確的實踐能力本位教學思維，推動教學改革的進步與發(fā)展，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的應用型人才，滿足當前社會和市場的發(fā)展需要，培養(yǎng)出眾多的心理學專業(yè)優(yōu)秀人才。
參考文獻：
高中英語教學的現狀和策略論文篇八
英語在我國作為第二語言，學生們學習起來必然會遇到問題，如果教師不及時加以解決，就會讓學生在英語學習之路上感到越來越困難，從而影響課堂教學的效率。筆者在多年的.高中英語教學實踐中發(fā)現了當前高中英語教學中存在的一些問題。
1．1不重視英語學習。
由于英語在我國是第二語言，學生們平時接觸英語的機會較少，他們接觸英語最多的場所就是課堂上，因此，學生們體會不到英語學習的實際意義，缺乏英語學習的動力。高中階段，高考是學生的主要目標，他們在英語學習上不能有所收獲，自然會放棄英語學習，把時間和精力放在其它科目的學習上。
1．2英語課堂枯燥乏味。
在應試教育和高考的壓力之下，教師感到自己的責任重大，只有把學生送入高等學府才算是完成了自己的使命。因此，在高中英語教學上，教師還是不能擺脫傳統“灌輸式”、“填鴨式”教學模式的束縛，一心想把自己所掌握得一切內容傳授給學生，只有學生成績提高了，教師才會有成就感。在這種思想的指導之下，課堂教學氣氛沉悶、枯燥、乏味，學生們不能提起英語學習的興趣。
1．3沒有英語學習的信心。
由于長期在英語學習上受阻，學生們在英語學習上花費了不少的精力和時間，但是卻不能取得預想的效果，付出和收獲不能成正比，讓學生感到深受打擊，他們逐漸在英語學習上失去了自信，開始逃避英語學習，從而使學習受到了影響。
高中英語教學的現狀和策略論文篇九
在課堂上課時，高中學生是喜歡趣味味的活動，長篇大論是無法吸引他們的注意力的，所以，教師除了知識點的準備之外，認真研究設計課堂活動也是很必要的。預備和高一的教材資料本身就比較生動活潑，所以上課時要多鼓勵他們舉手發(fā)言，進行學生間的配對對話練習，結合課本資料組織一些小范圍的調查、猜謎，或者短小的英語小品表演，以提高學生學習的主動性和進取性。
從高一開始，課本課文的形式漸漸與高中模式接軌，但如果上課時也像高中一樣重點強調語法知識，那么學生很容易變得思想分散，并且根據高中生的英語基礎，無法理解較為系統的語法知識，僅有把語法點結合到令他們感興趣的操練中，經過多次的重復練習，才能在學生的腦中構成概念。所以，高中的課堂必須要組織的活躍一點，從而讓學生能在一個較為簡便的環(huán)境中掌握更多的知識。
雖然高中學生在學習態(tài)度和學習要求方面，與高中生相比，更加能夠理解教師和家長的意見和教導，可是，這一年齡段的孩子又普遍存在健忘的毛?。簩τ谡n文中的生詞和句型，他們有較強的短時記憶本事，可教師們都很明白，過兩、三天或一個多星期之后，遺忘程度是百分之百，所以，高中教學的另一個特點就是不斷反復。除了把近期所學的課本資料反反復復的經過默寫、背誦進行強化之外，在新知識的教授同時，把以往幾個學期里所學過的知識點在課堂里有機的結合，進行書面和筆頭的訓練也是很有必要的。校內除了期中、期末兩次綜合性的測試之外，每月組織的月考在必須程度上幫忙教師能及時了解學生的知識掌握程度，尤其對高中學生而言，題目難度能夠不大，可是重要的知識點的重復出現能幫忙學生加強長久記憶。此外，定期進行單詞測試也是有效的手段之一，以此督促學生養(yǎng)成經常溫習所學過的詞匯的好習慣。
在高中上課還有一個關鍵點便是如何把握課堂的紀律問題。如同前面提到的，高中的課堂不能過分沉悶，高中學生還未脫離兒童的特性，枯燥單調的講解必須會使他們對這門學科失去興趣，這樣必然導致學習成績的不夢想?？墒?5分鐘的課堂時間也不能完全用于活動，過多的活動也會使他們過度興奮，從而使課堂紀律產生混亂。所以，我們應當把握好尺度，時刻關注學生的情緒變化。
高中英語教學的現狀和策略論文篇十
英語作為我國高中教育階段的主要課程之一，在整個教育過程中占據了較為重要的地位，不僅僅是出于高考對于高中英語在分值上的體現，更體現了對于學生綜合素質和全面發(fā)展的要求之上。這也是新課標教學實施的主要目標，不僅轉變了傳統的英語教學觀念，突出了以學生為主體的教學模式，也在學生創(chuàng)新和獨立學習的能力培養(yǎng)上發(fā)揮了極大的作用，更為學生營造了一個寬松和諧的課堂環(huán)境，在加強師生交流的同時提高了英語教學效果。但應試教育仍舊存在不少的影響，導致高中英語在教學過程中仍有不少的問題，因此，教師需要有針對性地進行調整和強化，滿足高中英語教學需要。
新課標的實施是我國在教育改革中做出的重要舉措之一。在新課標要求與實施不斷深入的`背景之下，高中英語教材內容得到了一定的調整，并在調整后的實際教學中取得了不少優(yōu)異成績。同時，在結合新課本內容的基礎上，高中英語全體教研人員利用自身多年積累的英語教學經驗與對英語課堂教學改革的長期研究與探索，總結出了一些較為有效的、有利于促進教學改革的措施。不可否認，這在一定程度上推動了高中英語教學的進一步發(fā)展。伴隨英語教師教學思想與專業(yè)技能提升的同時，讓整個課堂變得更具活力和創(chuàng)意，以創(chuàng)新的教學方式提升高中生對英語學習的積極性。然而，在肯定教改所帶的發(fā)展效用時，也要對當下的現狀進行總結，以便取得進一步的提升。
(一)教學理念滯后。
新課標的高中英語教材雖然對學生的主體地位提出了要求，并對要求教師對“聽、說、讀、寫、用”的能力進行全面的訓練，并且要求教師在當前的教學模式下激發(fā)學生的主動性。然而，在實際的教學過程中，英語教師仍舊對過去的傳統模式進行過渡的借鑒，利用灌輸實現教學目標的現象還存在，忽略了在未來社會最重視的綜合能力，讓學生在被動的背、寫、記等苦學中浪費了過多的精力，無力于創(chuàng)新意識和綜合素質的提升。
(二)教學模式單一。
盡管課改在高中英語課本內容提出了對于課程模式和標準和的全新要求。但是這些要求的難度較高，需要高中英語教師提高自我認識和自我要求，在教材標準和內容中進行仔細的研究，根據學生和課程的特點來選擇具有相適應的教學模式，實現對于學生學習熱情的激發(fā)，提高學生在學習中的主體地位，通過營造積極活躍的課堂氣氛來提高學生課堂學習主動性，促進學生主觀能動性的充分發(fā)揮。然而，在高中英語實際教學中，卻有教師將口語課上成閱讀課，單純的注重文章中新單詞與新句型的講解，而忽略了文章背后的語境，使得知識點的分析脫離了文章，脫離了語境現象發(fā)生，且這種教師不在少數。這種教學方式不僅會將原文知識點分離分散，加重學生學習負擔，而且會降低英語教學效果。
(一)改善教學方法，豐富課堂內容。
根據高中英語新課標要求，英語教師應在認真仔細研究新課標內容基礎上，嘗試采用新的教學方法對英語教學現狀進行改善，如案例教學法、游戲教學法、小組合作學習法、自主探究學習等。改善教學方法不僅可以豐富課堂教學內容，而且有利于激發(fā)學生英語學習興趣，如教師在課堂上引入一些游戲或設計一些活動，可以有效調動學生學習的積極性與熱情。鑒于單純的、死記硬背方式的單詞記憶方法既枯燥乏味又低效，所以教師應鼓勵學生多看一些英文電影，通過看電影幫助學生學習與記憶新單詞。而學生在看電影過程中通過切身感受英語文化，感受英語應用的場景，相信聽力與口語能力都會得到一定加強。游戲教學法、電影教學法的引入將高中英語教學從傳統單一教學模式轉變?yōu)槎嘣虒W模式，使得教學內容更加豐富，教學方法更加靈活，學生對英語的學習更加有趣輕松。
(二)改變教學模式，突出學生地位。
按照新課程提出的教學相長，充分發(fā)揮學生主體地位這一新要求，學校與教師應積極摒棄傳統教學模式，轉變教師以往在教學中扮演的主導者、知識灌輸者角色，使其向著引導者、輔助者角色轉變，以學生為中心，培養(yǎng)學生自主學習與自主探究能力，提高學生主體地位，引導學生學會發(fā)現問題、思考問題，學會善于觀察，增強學生獨立解決問題能力。
(三)提高教師素養(yǎng)，提升學生素質。
新課改的制定與實施對英語教師提出了更高的要求，即高中英語教師必須具備高強的專業(yè)知識技能與創(chuàng)新的教學理念、方法，能夠對教學內容與教學過程進行科學合理的設計與安排，能夠對新形勢、新環(huán)境具有良好的適應性，學習能力強。這意味著教師需要不斷提高自身素養(yǎng)，并在此基礎上提高學生英語素養(yǎng)。教師可以利用自由時間對新知識、新理論、新教學方式方法進行學習，并在實際教學中對新教學方法進行不斷地探索，從實際出發(fā)了解學生學習特點與能力，提高自身教學水平。
三、結束語。
就我國當前的高中英語教學現狀而言，高中英語教師應當對課改后的教學目標進行更深層次的理解和認識，在教學過程中不斷實踐和調整，增進對于教學模式和教學方法的探索，適應時代和社會的發(fā)展潮流，讓學生在其中體會到學習的樂趣，完善素質教育對學生綜合素養(yǎng)提出的要求，讓學生可以真正提高英語的交流和應用能力。
參考文獻：
高中英語教學的現狀和策略論文篇十一
初中化學是實驗科學，需要大大小小的實驗來印證化學知識，加深學生印象。然而當前的化學實驗教學依然存在種種問題，需要我們改進實驗教學，加強實驗效果。具體而言，本文將從利用疑問提高實驗效率、實驗過程中關注學生主體性、借助多媒體技術進行實驗、把控實驗過程，注意實驗安全幾個方面著手探究。
一、利用疑問提高實驗效率。
實驗過程中，很多學生都有些迷茫，不知道如何做，也不知道實驗應該達到一個什么樣的效果，所以在操作實驗時便會茫然無措。為此，教師可以利用疑問來激發(fā)學生的好奇心，使學生有一個目標和方向，帶著問題去具體操作實驗，使實驗更具目的性和計劃性。例如，二氧化碳提取的實驗，一般情況下，我們是用石灰石和稀鹽酸作為原材料進行實驗，在實驗開始前，我們可以設計這樣一個問題：“為什么一定要用石灰石和稀鹽酸？難道我們就不能用其他的物質來制作二氧化碳嗎？同學們，你們想想，還有別的物質嗎？”問題剛剛提出，就有學生開始小聲議論，互相探討，慢慢地，學生會發(fā)現，曾經學過碳的燃燒、碳酸鈣高溫分解等，這時教師再帶領學生逐一分析，碳的燃燒不方便收集所產生的氣體，而碳酸鈣高溫分解對溫度的要求又很高，經過這樣一排除，學生發(fā)現，只有石灰石和稀鹽酸才能作為最優(yōu)的實驗原材料。
二、實驗過程中關注學生主體性。
雖然化學實驗中很多都是演示實驗，是由教師操作，但是實驗的.目的是加深學生印象，因此還需關注學生的主體性，使學生真正參與到實驗中來，觀察實驗，操作實驗，從機械地看到實際操作，從“要我學”到“我要學”,使學生的操作能力和科學素養(yǎng)都能得到快速發(fā)展。為此，教師要多為學生創(chuàng)設實驗機會，利用學校的實驗室使學生切實利用正規(guī)的實驗儀器設備進行實驗，或者布置家庭實驗作業(yè)，讓學生在家庭中利用可以找到的實驗材料進行實驗，使學生在實驗中真正體會到化學知識的實用性和科學性。此外，即便是教師演示實驗，也不能只顧著為學生演示，也要多向學生提問，要求學生思考，發(fā)現實驗現象，總結實驗規(guī)律等。這樣，學生才能夠通過實驗而有所得。
三、借助多媒體技術進行實驗。
多媒體技術可以說是現代課堂中必不可少的一項技術，它對于教學有著重要的輔助作用。而在實驗教學中，由于多媒體技術可以提供豐富多彩、生動直觀的教學情境，可以降低實驗難度，使實驗現象更為明顯，并且運用多媒體技術可以實現以學生學習為中心，培養(yǎng)學生的自學能力，培養(yǎng)學生適應信息化社會需要的信息收集、選擇、處理的能力及人際交往的能力。同時，由于傳統的實驗教學，遇到一些要求高、難、設備貴重的實驗，往往難以進行，多媒體正好可彌補這一缺陷。例如：（1）物質條件受限制的化學實驗；（2）爆炸、毒性較大且不易控制的一些危險實驗；（3）易出錯誤的實驗，多媒體模擬一些錯誤的實驗，可使學生親眼感受錯誤操作的危險性，從而避免錯誤的發(fā)生；（4）微觀物質結構及其運動的實驗，有時通過語言描述比較困難，結構模型的使用又不方便，而借助多媒體三維圖形功能則可以有利于學生對微觀世界的理解，有利于空間想象能力的培養(yǎng)。為此，教師應該充分借助多媒體技術，演示這些易燃、易爆、易出錯、難呈現實驗結果的實驗，以達到既加深學生印象，又確保實驗有效的最終目的。
四、把控實驗過程，注意實驗安全。
化學實驗都是化學物質的反應，稍有不注意，就可能會導致生成有害物質，或者釋放有毒氣體，甚至操作不當會發(fā)生爆炸等危險事故，雖然概率比較低，但是只要發(fā)生就會對師生的身心健康產生重大影響，使其受到威脅。因此實驗安全事故也是我們不得不預防的。為此，教師在具體的實驗教學中，應該嚴格把控實驗過程，確保減少有害氣體的排放，把環(huán)境污染降到最低。再以“硫燃燒”實驗為例，硫燃燒后會產生二氧化硫，它是一種有毒氣體，排放到大氣中會形成酸雨。所以在進行化學實驗時，可以用一張在碳酸鈉中浸泡過的紙片來代替放在集氣瓶口的玻璃片，這樣二氧化硫就會與碳酸鈉反應進而被吸收，避免了排放到大氣中產生污染。
當然，在很多實驗中，看起來是比較安全的，學生也經常不注意規(guī)范操作，教師還需多提點學生，多指導他們規(guī)范操作步驟，保障實驗安全。
五、結語。
以上，我們從利用疑問提高實驗效率、實驗過程中關注學生主體性、借助多媒體技術進行實驗、把控實驗過程，注意實驗安全這四個方面對初中化學實驗有效性的提高進行了論述?；瘜W實驗是比較復雜的教學內容，教師只有充分考慮學生身心特點，考慮化學教學特點，凸顯實驗效果，注重安全問題，才能算保障了實驗的有效性。而更多的問題還留待我們研究，在實驗教學的路上，希望諸位同仁能越走越遠。
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高中英語教學的現狀和策略論文篇十二
詞匯是語言的基本單位，要想學好高中英語，教師就無法避免詞匯教學。針對當前高中英語詞匯教與學的現狀進行分析，并提出有針對性的建議和方案。
詞匯教學；任務驅動；高中英語
作為語言的基本單位，詞匯是學生學好英語需要扎實的第一關。教學實踐中，教師一定要注意從學生的認知規(guī)律出發(fā)，注意分析當前詞匯教學的狀況和學生的實際認知結構，然后設置有針對性的教學方案指導學生完成詞匯的學習和運用。本文針對當前新課程環(huán)境下詞匯教學存在的問題進行了分析，提出了高中英語詞匯課堂教學優(yōu)化策略。
1.教的現狀與問題
當前我們的詞匯學習存在教的問題：（1）教學形式單一。許多英語教師在教學詞匯時還是以讀、解釋和背誦為主要方式，這樣的教學方式沿襲相傳毫無新意，學生比較麻木；（2）缺乏科學的復習指導。我們通常通過測試的形式對學生進行詞匯考核，但是考核完畢又往往缺乏必要、科學的復習指導，大多來一句“好好背就可以了”，導致許多學生對詞匯反省和復習不積極，徒勞增加學生負擔。
2.學的現狀與問題
高中英語詞匯教學存在“學”的問題，表現在：（1）學習方法落后。高中生脫離不了以往的學習經驗，仍然是依靠硬性記憶完成詞匯學習，這樣的記憶方式存在許多問題，往往是記起來費時，忘記的速度又極快；（2）詞匯與閱讀學習不能結合。高中生重視英文閱讀練習，但是卻不能從閱讀的過程中獲得更多的詞匯量。這主要是與學習方法不當有直接關系，同時也沒有形成系統化的英文學習能力。
1.巧妙把握教授時機
要有效利用文本進行詞匯教學。教師可以在講解這些文本材料時給出該高頻詞的音標，結合該單詞出現的語境，適當舉例，讓學生在會讀、會寫英語詞匯的基礎上，學會運用所學詞匯，從而提高其英語閱讀能力。
實踐案例：教學festivals時，就可以借助契機，引導學生用學過的詞匯和句式與大家分享自己節(jié)日的所見所聞，我們可以讓學生通過閱讀相關東西方節(jié)日習俗材料，或者以故事和圖片的形式給學生創(chuàng)設話題背景，讓大家發(fā)揮想象，完善表達能力。
2.精心設置詞匯任務
任務型教學途徑（task-based approach）是一種以人為本的、
能體現語言價值的、先進的、有效的教學途徑，也是以應用為動力、以應用為目的、以應用為核心的教學途徑，最終實現“為用而學” 的目標。任務教學法同樣適用于英語詞匯教學。具體實施過程包括：第一步，布置任務。任務內容應該具有開放特征。如，學習了顏色詞后，可以設計一個任務讓學生用各種不同的顏色來裝飾自己的家，并解釋為什么要這樣做，從而讓學生進一步鞏固中西方顏色詞所代表的隱含意義的不同，也很好地培養(yǎng)了他們的跨文化交際意識。第二步，詞匯的學習。教師及時將學生想要表達而又表達不出的'詞匯寫出來，通過尋找該詞的同義詞使學生熟悉生詞的含義及詞性，隨后通過教師領讀及學生朗讀鞏固記憶。第三步，材料引入。學習詞匯后教師結合布置的任務，對詞匯的不同意義進行拓展，鞏固所學的同時，延伸教學外延。
實踐案例：教學新課標高中英語healthy eating時，我們就可引導學生回憶和鞏固許多食物名詞，如，sugar/ soup/ sweet/ beef/ steak/ chicken等。然后我們可以通過小組任務來驅動大家掌握“a little”在不可數名詞中的應用，“a few”修飾可數名詞。學習和通過情景練習“have lunch with sb”等句式。
3.拾舊納新，滾動教學
英語詞匯學習必須秉承孔子“溫故而知新”的基本原則，同時艾賓浩斯遺忘曲線也告訴我們，要引導學生及時復習鞏固所學詞匯才能事半功倍。拾舊納新的教學方法要求教師幫助學生合理分配復習時間，做到及時復習、經常復習，這是避免遺忘的必要條件，復習詞匯時還要注意詞匯之間的聯系，讓學生能夠在復習的過程中不斷地積累。同時，教師可以嘗試滾動教學。比如，多次復習一課、一單元或一本書的內容，復習內容和形式呈現出螺旋式上升，讓學生不斷獲得新收獲，建立新舊知識間的聯系，提高熟練程度。
實踐案例：滾動式復習的過程中，教師要指導學生看清基本詞綴。如ad-，-ate，-ful etc.把每個單字都歸類，包括書中的字根字首都可以用語音轉換分析，這樣單詞才記得牢。復習詞匯要教育學生脫離教材，聯系生活，堅持看英語書報、聽英語新聞，不斷積累閱讀詞匯。
綜上所述，新課程環(huán)境下高中英語詞匯課堂教學優(yōu)化應該巧妙把握教授時機，精心設置詞匯任務，嘗試采用滾動復習的教學指導，提升高中英語詞匯課堂教學的實效性。
［1］付翠秋。新課程環(huán)境下優(yōu)化高中英語詞匯課堂教學策略探索與實踐［j］。濰坊教育學院學報，2010（03）。
［2］鐘黎。初中英語詞匯教學有效策略的探索與實踐［j］。新課程：中旬，2012（02）。
（作者單位 福建省福州臺江區(qū)白馬南路101號福州四中）
高中英語教學的現狀和策略論文篇十三
教學目標是指通過教學所期望獲得的學習結果，也就是學業(yè)行為目標。美術學科著力于教學生如何感受美、表現美、創(chuàng)造美，加強學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。美術是眼、手、腦密切配合的智力活動，要將感知到的具體事物通過認真觀察加深印象，反復比較，找出基本特征，運用線條、形狀、體積、色彩等表現出來。要通過對具體事物的觀察、記憶、比較來發(fā)展學生的認識能力；通過分析、概括、取舍來發(fā)展學生的思維能力；通過想像、幻想、虛構來發(fā)展學生的創(chuàng)造能力。
據此，我們確立信息技術環(huán)境下小學美術課探究性教學的目標為：通過信息技術環(huán)境的支持，使學生能夠在具體的環(huán)境中發(fā)現美、表現美、創(chuàng)造美；通過探究性教學，使小學生能夠感受探究的樂趣，初步具有探究的意識，特別是對美的探究的向往。
探究性教學強調通過綜合的探究性美術活動，引導學生主動探求，研究創(chuàng)造，運用綜合性知識技能去制作、表現和展示生活中的美，喚起學生對未知領域的探求欲望，體驗愉悅和成就感。
1．活動性。美術課首要的就是要強調并突出美術的活動性?！耙曰顒哟侔l(fā)展”是探究性美術課的理論基礎與實踐切入點。學生在美術活動中感受到審美情感上的愉悅，喜歡美術活動，覺得輕松自如；在美術活動中，學生思維活躍，不僅其思維的`發(fā)散性、靈活性得到自由的發(fā)揮，而且其思維的創(chuàng)造性也得到了有效的展現與培養(yǎng)；在做中學，學中做，強化美術活動的教、學、做合一。
2．自主性。教師要充分發(fā)揮學生作為審美主體應有的能動性與創(chuàng)造性。學生對于美術活動的具體設計、實施乃至評價等，都具有較大的獨立性、自主性，有利于他們創(chuàng)造性地支配和調節(jié)美術課的開展。由于美術活動的開放性、選擇性、自主性，學生思維活躍，可采用的活動方式靈活多樣，易于學生自由創(chuàng)造，完成自身審美素質的發(fā)展與超越。
3．內容的靈活性。開展探究性美術教學的方式按人體的功能可分為感觸覺體驗，視覺學習體驗，動手實踐體驗，思維想像體驗，情感審美體驗；按認知客體內容可分為對物體材料性能、特征的體驗，對雙基知識的認知過程體驗，對作品塑造的體驗；按探究式美術教學的類型可分為觸摸感覺體驗，視聽情景體驗，活動參與體驗，實踐創(chuàng)造體驗，情感體驗，成功體驗，挫折體驗，評價交流體驗，審美體驗等等。教師要根據教材內容，選擇適當的方法，創(chuàng)設恰當的教學情景，讓學生在和諧的學習活動中體驗、感悟和認知。
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高中英語教學的現狀和策略論文篇十四
二、在情境中學習數學，可以加深學生對數學的理解，發(fā)展學生的數學認知技能。
三、情境教學可以使學生提高學習數學的能力，增強學生的創(chuàng)造力。
四、使用基于情境的.問題促進學生數學學習時，需要注意的問題。
【參考文獻】。
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高中英語教學的現狀和策略論文篇十五
20世紀90年代初，作為高科技教學手段的數碼鋼琴被廣泛應用，運用數碼鋼琴為教學手段的基礎鋼琴課使傳統的鋼琴教學模式得到了延伸，在鋼琴教學中越來越明顯地發(fā)揮著自身的優(yōu)勢。但隨著高校的擴招，學生人數迅速增加，傳統“一對一”的鋼琴授課方式已經滿足不了正常的教學需要，教學模式的革新以及教學手段的轉變勢在必行。
吉首大學音樂舞蹈學院開設了基礎鋼琴課。基礎鋼琴課是針對非鋼琴主專業(yè)學生開設的一門必修課學時為兩年。它是一門運用鋼琴進行音樂實踐的專業(yè)基礎課。它不以培養(yǎng)精湛的演奏技藝而是致力于適應滿足音樂專業(yè)學生的需要為目的：即要使學生具備一定程度的鋼琴演奏能力又要使學生通過鋼琴彈奏獲得更豐富的音樂知識從而開拓學生的音樂視野提高自身的修養(yǎng)。目前學校的基礎鋼琴課是以數碼鋼琴課的形式來進行教學。筆者通過多年的教學經驗針對吉首大學音樂舞蹈學院音樂學專業(yè)的基礎鋼琴課現狀探討提高授課質量的措施。
一、基礎鋼琴課的教學現狀。
(一)基礎鋼琴課的學生現狀。
吉首大學音樂舞蹈學院招生音樂學專業(yè)四個班共三百多人，其中除了十名主修鋼琴學生之外，其余的學生都要進行基礎鋼琴課的學習。這些學生一共被分為16組，每組12或16人，每次課為2學時，由鋼琴教研室的不同教師進行授課，本人分有其中3組(音樂學1班和2班的部分同學）。這些學生多數都是成年人，因此他們的知識面比較寬，理解能力也相對較強，他們的生理、心理以及接受能力等各方面都不同于低齡的學琴人群。同時，每一小組同學入校之后的鋼琴基礎有所不同，他們中包括從小學習過鋼琴但高考是以其他主專業(yè)考取大學的，也有為了應付高考副專業(yè)臨時“突擊”的，但普遍都是以前沒有接觸過鋼琴的。
（二）目前基礎鋼琴課教學的利與弊。
高校的擴招使學生生源數量猛增，該院已從的幾百人增加到現有一千多名學生，傳統的“一對一”教學模式已經適應不了擴招改革的需要。但基礎鋼琴課有其自身的優(yōu)勢：首先，這種授課形式可以避免重復講解，提髙了教學效率。由于大多數學生沒有接觸過鋼琴,教師對于鋼琴彈奏的基礎知識可以做到一人講解使整個小組的同學受益。比如共性的技術問題，教師邊講解學生邊練習，發(fā)現某些學生練習得不規(guī)范可以個別指導予以糾正，甚至作為反面例子以示其他同學不要再有類似問題，大大提高了教師的授課質量與學生學習效率。其次，有利于培養(yǎng)學生的團體精神，提高心理素質。數碼鋼琴課是小組課的一種形式，它不同于鋼琴個別課，盡量避免對于樂曲的速度、音色等方面自由處理。因此，基礎鋼琴課在每次“回課”同學齊奏的時候要求“齊”。這樣就需要每個同學之間相互傾聽，互相照顧，而不是一味地追求突出自我。有些學生心理素質不是很好，每次“回課”時，琴聲還沒響手巳經開始嚇得發(fā)抖，通過小組課可以給學生單獨演奏的機會，自己當演員，其他同學當聽眾，這樣久而久之，緊張的心理因素就會慢慢克服。最后，可以培養(yǎng)學生學習鋼琴的主動性與積極性。對于樂曲可以進行四手聯彈、變奏練習等等新穎形式進行訓練，通過課堂不同的教學方式來激發(fā)學生學習鋼琴的興趣，大家在課堂上一起學習、活動、練琴、競爭，相互之間很容易受到感染，潛移默化融入其中。
同時，鋼琴基礎課也存在著弊端。首先，忽視個性化教學。由于授課形式和課時的限制，基礎鋼琴課是采用1對16的授課方式，學生入學時的鋼琴程度不同，對于個別學生指導也受到了限制。每次回課教師不能夠給每個學生細致的指導，只限于共性的問題簡單說明。其次，教學矛盾日益突出。由于教師個性的差異，同一個班級的不同組同學最后考試時的進度有很大差異，其中包括平時布置的練習曲以及樂曲都存在較大差異，很難達到一致性。最后，影響個別學生的技術發(fā)展。由于少數學生人學前具備一定的鋼琴程度，但是基礎鋼琴課強調授課內容與進度的一致性，導致個別學生的鋼琴水平停滯不前，久而久之對鋼琴失去了興趣，影響了正常的鋼琴技術水平，甚至產生厭學情緒。
(三）鋼琴基礎課教材的運用。
教材的質量和科學有效的使用是提高教學質量必不可少的因素。之前，該院一直沿用著上海音樂出版社出版的高等師范院校試用教材。如《鋼琴基礎教程》1一4冊，《車爾尼鋼琴初步教程》作品599、《車爾尼鋼琴流暢練習曲》作品849、《車爾尼快速練習曲》作品299等。采用了上海音樂出版社出版的《普修鋼琴教材》1—4冊，20又換回《鋼琴基礎教程》1—4冊。在基礎鋼琴課的教學中，練習曲從車爾尼作品599開始練習，同時與《鋼琴基礎教程》一起使用，選擇其中的部分樂曲進行練習?！朵撉倩A教程》從最初的識譜、識鍵盤開始，由淺人深地編排了中外的樂曲以及基本的技術訓練，并把部分的彈奏要領及樂曲的彈奏要求做出簡明扼要的注釋說明，其選擇的樂曲幾乎是無可挑剔的。這針對傳統授課的鋼琴個別課是套非常好的教材，但對于鋼琴基礎課教學的適用性存在著弊端。由于基礎鋼琴課的學習時間短，因此，難以使學生系統、全面地掌握有關鋼琴演奏的技巧、方法和知識。筆者認為，基礎鋼琴課的教材應該具有針對性、實用性。針對沒有鋼琴基礎的學生循序漸進的進行全面系統的編配教材，使其對于鋼琴的基礎知識、技能的掌握比較深入，從而有利于進入大學三年的鋼琴即興伴奏課的學習。
二、提高基礎鋼琴課教學質量的對策思考。
(一)改變教師的教學理念。
鋼琴基礎課教學的教師隊伍個體差異較大，很多由音樂學院非師范院校畢業(yè)的教師承襲了專業(yè)院校個別課的教學特點和教學內容等觀念，在小組課當中盡自己能力來塑造音樂院校的教學模式。鋼琴基礎課本身只有兩年的學習時間，而且很多同學沒有鋼琴基礎，所以完全或基本按照音樂院校的模式是行不通的。隨著鋼琴基礎課教學大綱的不斷完善，很多教師也意識到這個問題，鋼琴基礎課教學不是培養(yǎng)鋼琴專業(yè)人才，而是培養(yǎng)從事各種類型、層次的音樂教育工作者以及企業(yè)文化生活組織者等。因此，要求學生具備較高的文化素養(yǎng)與綜合專業(yè)技能。這就要求教師通過自己的教學實踐逐漸摸索一套行之有效的教學模式、教學內容、方法，將此項教學改革從時間、對象、步驟、授課內容、教學原則、教學方法上進行規(guī)劃，并置頂實施計劃，在改革中不斷總結與完善。把一些音樂現象用語言表達，爭取對自己所理解、接觸、研究過的音樂作品要有清晰地概念用語言表達完整，對于其他音樂理論課如和聲、曲式、復調音樂要有所熟悉，要有實際演奏和即興伴奏的能力與經驗，掌握即興伴奏的一般原則和規(guī)律，使理論與實踐相互結合。這樣，教師才能很有把握的對學生進行全面指導，最終達到培養(yǎng)優(yōu)秀音樂人才的目的，使其適應社會的需要。
基礎鋼琴課的教學不單純是技巧課的學習，同時也是其他音樂理論知識的綜合課程。樂理作為大學一年級的.必修音樂理論課，有其自身的特殊性與重要性。這門音樂理論課因其純粹的理論而難理解，但是在基礎鋼琴課的學習中，幾乎每一部分的練習都會接觸到這門理論。比如識譜、節(jié)奏、節(jié)拍、力度記號等等，使其更加生動形象化。
(二）調整基礎鋼琴課的教學策略。
1.在教授鋼琴彈奏方法時，結合必要的范奏，并合理應用一些教學技巧，使之更容易接受，達到更好的教學效果。例如:在練習樂譜時要求學生唱譜，這樣如果彈錯音符的時候耳朵可以及時聽到，以達到練習的準確性。邊彈邊唱這樣做的目的，在彈奏的同時既可以練習視唱也可以潛移默化的培養(yǎng)練耳的能力。再例如：講解非連音彈奏的時候，邊做示范邊講解如何把手臂、手掌的力量集中的指尖，結合樂譜邊講解邊示范。這項技巧講起來容易，可是使學生將其正確運用到練習曲和樂曲當中就是一道很難的關卡。有的學生在彈奏基本練習時，手腕、手臂、指尖的動作做得都很到位，一旦運用到練習曲、樂曲當中就變得手足無措，不是節(jié)奏不準就是手腕僵硬，不論彈什么曲子都是一個模式，機械地運用手指把音符彈出來，顯得呆板，缺乏音樂的感受力與表現力。因此，必須要從開始抓起，對學生進行彈奏技術訓練的同時，要特別強調音樂的感受力與表現力，布置每首新作品的時候，先要激發(fā)學生的想象力，調動他們的思維以及音樂構思，培養(yǎng)其不同作品具有不同表達效果的能力，培養(yǎng)學生對樂曲的基本分析能力。
2.在鋼琴基礎課的教學中，使各科理論課如樂理、和聲、曲式、視唱練耳等相互滲透、相互輔助、活學活用、相互補充與提高。作為鋼琴基礎課的學生也應該注重音樂理論課的學習，理論聯系實際。這些相關的理論知識都與鋼琴技術理論相關連，提高這些理論課的寫作能力，認識音樂織體的規(guī)律性，縱覽音樂發(fā)展的全局，豐富發(fā)展鋼琴學習的音樂視野，提高視奏水平與即興伴奏能力，客觀上節(jié)省了學習時間，提高了學習效率。
基礎鋼琴課是傳統鋼琴教學的延伸，是對傳統鋼琴教學的一次重大改革與飛躍。鋼琴教育體系與鋼琴演奏體系一樣具有豐富的內容和廣博的研究空間，作為鋼琴教師要不斷地在授課內容、授課形式、藝術實踐等多方面去探索，在經驗中求改革求發(fā)展，深入研究基礎鋼琴課的內在本質和教學特點，以提高學生的學習效率與教師的教學質量。
高中英語教學的現狀和策略論文篇十六
創(chuàng)設教學情境，要依據小學生不同年齡的生理、心理特點，以及他們的認知水平，要使得教學情境符合不同年齡段學生的具體需要，提高教學實效。《數學課程標準》就對1—3年級和4—6年級作了不同的要求：1—3年級以“生動有趣的情境”為主，可運用講故事、直觀演示、做游戲、模擬表演等豐富多彩的教學情境，激發(fā)學生的學習積極性。如教學“整數連續(xù)退位減”時，可創(chuàng)設情境：小紅用1元錢買一支8分錢的鉛筆，會找回多少錢？此種情境低年級學生較熟悉，通過模擬表演，學生學得生動活潑。4—6年級要創(chuàng)設與學習生活環(huán)境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的教學情境，要具有更高的思維價值和內涵?？蓜?chuàng)設一些反映時事、有利于想象、思維含量高的教學情境，引導學生借助情境進行觀察、操作、猜測、交流、反思等教學活動。如“圓環(huán)的面積計算”，可出示奧運會會標圖，引導學生觀察并提出感興趣的問題，當學生提到其中下方奧運會五環(huán)標志時，引入課題，學生興趣盎然，積極參與到了探索求圓環(huán)面積的.學習活動之中。
二、情境要貼近學生的生活實際。
創(chuàng)設教學情境必須貼近學生的生活實際。所謂貼近生活實際，也就是學生看得見、摸得著、可以理解的，能夠溝通學生經驗、激發(fā)學習興趣的教學情境。教師要善于從生產和生活中選取一些與數學有關、生動形象的實例，使課本上抽象的知識具體化，讓深奧的道理通俗化，從而使學生產生一種熟悉感、親切感，并很快地把學生的思想集中在教學內容上，起到觸類旁通、引人入勝的效果。如教學“折線統計圖”時，可先投影出示某位病人的體溫記錄統計圖，教師問：“看統計圖，你看到什么了？病人身體有無好轉？你是怎樣看出來的？”學生回答后，教師接著問：“你在哪里見過這種統計圖？”此時學生會把自己在報紙、電視、雜志、醫(yī)院等的所見說出來，使學生感覺到折線統計圖在生產和生活中運用很廣泛，并不感到陌生，從而對折線統計圖的學習產生濃厚的興趣。
三、情境要蘊涵數學昧。
“數學教學生活化”是時下很多數學老師所推崇的，課堂上熱衷于聯系生活，課中大創(chuàng)生活情境，生活的氣息大有“喧賓奪主”之勢，仿佛數學課堂的主角不再是“數學”。情境作為課堂知識的載體，是為學習數學服務的，因此教學情境的創(chuàng)設應與所學數學知識緊密聯系，能夠讓學生觸景生思，充分挖掘出情境背后的數學味。如：一位老師在教學“分數的初步認識”中，老師和同學們從探討4個蘋果分給2個小朋友入手，再到1個蘋果分給兩個小朋友，學生們借助生活經驗很快得出到每個小朋友應得到“一半”。這時，教師并沒有直接寫出1/2，而是創(chuàng)設了讓學生自己設法表示出“一半”的活動情境。結果有的同學用圖形表示，有的同學用半張紙表示……教師沒有急于對這些表示方法進行評價，而是在介紹了數學對“一半”的表示方法（“1/2”）后，問學生是否愿意接受。此時，一些學生仍然覺得自己的表示方法比較好而拒絕新的表示方法，因為圖形很形象，半張紙很具體。于是，老師就鼓勵學生運用自己的方法表示“一百分之一”。這時候，所有的學生都認識到“1/2”這種表示方法的簡潔性，心悅誠服地接受了分數這個新朋友。
四、情境要具有挑戰(zhàn)性。
特級教師黃愛華上的《比較數的大小》一課主要是通過創(chuàng)設一個比賽情境分三個層次來進行的，很具挑戰(zhàn)性。
游戲規(guī)則：兩人閉眼各摸四張數字卡片，按一定順序擺一個四位數，誰擺的數大，誰獲勝。
這堂課的匠心之處就在于黃老師創(chuàng)設了一個由特定游戲規(guī)則作引領的比賽情境，學生會在這樣的情境中積極思考。特別是第三層次，讓參賽者“自己決定卡片擺放的位置”，更是具有強烈的挑戰(zhàn)性。在這個充滿挑戰(zhàn)性的情境中，學生不得不進行深刻思考，伴隨著這樣的思考過程，學生的知識、方法、策略都將得到理解與建構。
新課標施行至今，情境創(chuàng)設已經得到了大家的認可和落實，但由于是摸著石頭過河，因此難免要走一些彎路?？晌覉孕牛灰覀儞碛幸环堇硇?，再加一份執(zhí)著，情境一定能發(fā)揮它應有的作用!
高中英語教學的現狀和策略論文篇十七
“有效教學”是在新課程理念指導下的有效教學。關于有效教學，仁智互見，這是一個不爭的事實。有的學者認為，凡是能促進學生發(fā)展的教學就是有效教學；有的學者則認為，讓學生學的輕松愉快、發(fā)展良好的教學，才是有效教學……從學生發(fā)展的角度來檢驗是否“有效教學”，當然是再正確不過的了，但這是最終標準。如果我們從課堂教學的“呈現形式”來看，則有以下觀點。
一、抓精心備課，落實語文教學有效性認真組織語文教師開展集體備課。實行“個人自備、集體議課、專人整理、上課聽課、反思修改”的備課方案，從以下四個方面做起，提高備課的有效性：
（一）強調教學目標的全面性。在制定教學目標時，從“知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀”三方面考慮，以更好地實現課程的總體目標。
（二）突出教學資源的開發(fā)。首先是教材資源。抓住教材之間的聯系與區(qū)別，設計學生自主探究、合作交流的學習活動。其次是生活資源。緊扣教材與生活的聯系，/xdth/jxfs/謝謝您的支持和鼓勵！學生帶進生活之中；第三是網絡資源。搜集可以利用的網絡資源并精選一部分，將學生帶入情境之中。
（三）注重教學問題的生成。在備課中考慮問題的生成，教師充分考慮學生的實際情況，精心設計學習活動，預測通過這樣的活動，學生可能會產生什么問題。把提問題的權利還給每一位學生。真心做到了“教”是為了學生的“學”服務。
（四）精心設計訓練。根據教學目標和內容，設計作業(yè)練習，在“新”、“趣”、“實”上功夫。
二、課堂上正確處理好四種關系是有效教學的重要途徑。
備課是戰(zhàn)略問題，授課是戰(zhàn)術問題，在精心備課的基礎上，要達到最佳教學效果，課堂上應處理好四個方面的關系。
1、處理好重點、難點與一般知識的關系。
課堂上要突出重點，在時間安排上，分清主次，把重點放在突出的重要位置。特別是對教學重點和難點一致的知識內容，要下功夫，在課堂上花比較大的精力解決。要突出重點，帶動一般，不要孤立地講授重點。重點知識和一般知識是相互聯系、相互滲透的，在課堂上要集中精力抓好重點知識的教學，同時又不能忽視一般知識的教學。對一般知識內容少講，花精力少些，使學生掌握重點知識，又理解一般知識。
2、處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系。
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高中英語教學的現狀和策略論文篇十八
縱觀我國近現代學校體育教學發(fā)展，體操項目在各級學校教材或剛要中都很明顯看見其身影，體操在我國學校體育教育中占有相當重要的位置。但是，從上世紀90年代末期至現在，舉國上下的中小學的體育教學內容卻越加看不見體操的身影，體操教學整體現狀較為堪憂，這將勢必嚴重影響到我國青少年的體質健康發(fā)展。為了全面了解重慶市中小學體操教學現狀，分析揭示存在的問題，促進基礎體育教學改革，推進基礎體育教學綱要的真實全面落實等具有積極意義，故筆者選擇本課題研究。
1.研究對象與方法。
1.1研究對象。
采用分層抽樣，從重慶市抽取50所中小學為研究對象。
1.2研究方法。
1.2.2問卷調查法：根據問卷設計要求設計了綜合問卷一套（調查對象包括、教師、學生），對問卷內容進行效度檢驗，專家一致認為內容效度較高，可以用于發(fā)放調查。向所選取的50所中小學發(fā)放學生問卷1000份，收回問卷980份，回收率為98%，有效問卷950份，有效率為96.9%；向教師、領導發(fā)放問卷200份，收回問卷195份，回收率為97.5%，有效問卷180份，有效率為92.3%；對問卷的回收進行加工處理，采用重測相關檢驗的方式對問卷的信度進行檢驗，其相關系數r=0.75，信度較高。
1.2.3數理統計法：采用excel表格的統計功能對回收問卷信息進行統計分析。
2.結果與討論。
2.1.1體操教學場地器材狀況。
通過對50所學校的調查顯示：重慶市中小學體操項目群的場地器材總體表現為相當匱乏，其中平衡木、高低杠、跳馬、等專門器械體操的器械及體操棍的擁有率為0；體操帶、體操棒、健身球等輕器械的擁有率為10%；擁有肋木，把桿的學校略有提高，分別占調查學校的20%和24%；擁有音響學校占調查學校的80%，這與學校的廣播操的開展需求相關。由此可以看出，重慶市中小學對體操類項目所擁有的場地器材非常匱乏，在很大程度上限制了體操運動的開展。
2.1.2《體育與健康（體操）課程標準》執(zhí)行狀況。
從調查的50所中小學來看，各中小學對《體育與健康（體操）課程標準》執(zhí)行力度各異。嚴格執(zhí)行標準的學校占調查學校的2%；基本執(zhí)行標準的學校占調查學校的6%；不執(zhí)行標準的學校占調查學校的92%。由此看出，重慶市中小學體育教學課堂的教學內容與標準較為散亂，課堂教學隨意性較大，基本不涉及課程標準中所規(guī)定的體操成套動作內容。
2.1.3領導、教師對開設體操課堂的重視狀況。
從對教師、領導發(fā)放的問卷調查整理來看，88.9%的領導、教師對中小學開始體操課持反對意見。領導特別強調教師課堂教學內容的安全性，極不支持教師在課堂教授器械體操的內容。這與領導對體操項目群的特點認識不夠很相關，認為體操就是帶有危險性的項目，擔心教學安全事故的發(fā)生給自己“政治前途”帶來影響。由于受領導的普遍不重視，教師也在體育課堂很少涉及體操教學內容的選擇，都以“規(guī)避”安全為由將其體操列入危險項目而不給中小學生進行開展。
2.1.4學生對體操的認知狀況。
從參與調查的950為學生來看，完全了解體操的學生為0%；比較了解知道的學生占2.1%；略有了解的學生占3.2%；完全不了解的學生占94.7%。由此看出學生對體操的了解認識率相當低下，這與中小學的體育教學傳播直接相關。
2.1.5開設體操內容教學狀況。
從所調查學校對體操教學內容的開展來看：絕大部分學校都對隊列隊形和徒手體操進行了教學，分別達到90%和100%，這與課間操的推行和各學校進行軍訓有較大相關；單杠、雙杠、跳馬、跳箱、平衡木等專門器械體操的開展為0；對健美操和形體舞蹈的開設略有提高，分別達到12%和10%；教材化技巧、藝術體操、山羊的開課也較為少見。
2.1.6體操師資狀況。
從調查50所中小學300位體育教師的項目專項結構來看，中小學競技體操、藝術體操、形體舞蹈師資還相當匱乏，分別占0.6%、3.3%和3.3%；健美操老師的師資還算相對合理，占整個體育師資的10%；而起他項目的體育教師占了絕大多數。由此看出：當前重慶中小學的體操項目群的教師師資人數結構部合理，非常競技體操人才，學生比較喜歡的藝術體操、形體舞蹈等項目也顯得較為緊缺，不能滿足現行學生對基礎性較強、學生又樂于接受的體操項目教學開設。
3.1加快重慶中小學體操項目群場地器材的合理配備。
體操運動是一切運動的基礎，對人體運動素質的全面發(fā)展起著重要的作用。要在中小學快速扭轉體操開展很尷尬的局面，改善體操項目群的場地器材，增加合理的配備成為先行條件。場地設施時開展體操運動的硬件條件，沒有良好的體操場地設施，就無從談起該項目的普及。就目前重慶中小學所具備的體操場館和其他器材來看都顯得非常匱乏。
3.2改變領導、教師、家長對體育傷害事故的錯誤認識。
不少家長缺乏對體育運動的正常風險進行別要的認識理解以及對自己孩子的疼愛，只要自己孩子在體育課堂中受點傷，就視為讓其心肝寶貝委屈了，無理找到學校、教師要求進行賠償。由于人體的一些解剖缺陷，本身體育運動很自然存在潛在的一些運動風險，通過體育運動課堂的正?？茖W合理組織后，有時仍然難以規(guī)避運動中的一些小受傷。但是不少家長特別缺乏這方面的常識和基本的素質以及教育引導孩子正常成長的科學理念。還子受了點傷就統統把責任歸給教師，學校領導以及相關教育行政主管部門和立法部門也缺少對體育運動傷害事故的具體認定，總以多一事不如少一事，通常也將體操運動錯誤地歸為安全風險較大的項目，于是在正常教學過程中極力主張反對體操的教學開展，無形給教師的教學開展在潑冷水，出現一些小受傷的事故時也不從正確評價教師的教學組織問題，籠統一棒摔倒教師頭上，誰還有興趣和膽量進行體操的教學。因此，社會、家長、領導、教師應該改變觀念，在正確規(guī)避運動損傷的基礎上多一些理解。
3.3提升體操運動對學校體育功能的再認識的正能量。
從我國學校體育發(fā)展的長河來看，體操始終是被列為重要的內容，但從上世紀90年代開始，由于受多方面的因素影響，體操在學校體育中的實際開展受到了冷落。應從多角度宣講體操運動隊學校體育教學的`正向作用。正確、客觀認識體操教學在新課程背景下所承載的任務；在實際的認識和操作過程中，多對體操運動的重要地位的凸顯被眾多領導和教師弱化的現實加以揭示。因此必須重樹體操教學在學校體育中的重要地位，彰顯它對促進學生身心健康全面發(fā)展獨特的作用。
3.4激發(fā)和維持青少年學生對體操運動的參與興趣。
青少年學生對體育運動的濃烈興趣的保持，必須要要有強大的正確內在動力需求作保障。當下為什么不少的學生喜歡體育課而不喜歡體育運動呢？筆者認為這是體育課堂的失敗，但它給我們體育教育工作者正確引導孩子參與體育運動提供了良好的機遇。因為學生喜歡體育課，那就證明體育課能夠給予孩子們提供休整、愉快、調節(jié)的時間和場所，但是我們不能將體育課堂僅僅作為孩子們因為其他學習壓力的緩釋的消極場所。體育教師應當將孩子們引向主動積極參與體育運動當中去尋求體驗運動的快感，學會真正享受運動；大力給學生講授傳播體操運動能夠給予每個人帶來的那種健身健美價值作用，從而激發(fā)學生們的深層興趣愛好，一旦這種興趣愛好成為習慣，持續(xù)的興趣、強大的動力將保持至久。
3.5加大中小學體操教學改革。
中小學的體育教學改革，要深入執(zhí)行“健康第一”的理念，切實理解健康的全面內涵，關鍵摒棄傳統健康的簡單理解和行為操作表現。將孩子們身體健康、心理健康、社會適應三方面充分結合起來，相互融合照應，不能為了避責而不敢前行半步，不能將其對孩子們很具有勞其筋骨的一些器械項目徹底干掉，而是盡量考慮對教學組織、教學方法、教學內容、科學合理的預防不必要的運動損傷為立足點，而不應逃避。
3.6大力改善重慶中小學專業(yè)體操師資結構。
合格的專業(yè)體操師資是促進重慶中小學體操健康有序開展的軟實力。沒有和個體操師資，基本的教學就難以履行，更談不上積極的教學改革。即便有合理的體操內容設置也離不開奏效合格的開拓者。就目前重慶的體操師資來看，體操人才都比較緊缺，因此加強中小學體操師資的培訓和引進成為普及開展體操運動的另一部可或缺重要基石。
4.結論與建議。
調查結果表明：由于社會、學校、教師以及家長等諸方面因素的影響，重慶中小學體操教學逐漸消失了；針對當前現狀，筆者提出了加快重慶中小學體操項目群場地器材的合理配備；改變領導、教師、家長對體育傷害事故的錯誤認識；提升體操運動對學校體育功能的再認識的正能量；激發(fā)和維持青少年學生對體操運動的參與興趣；加大中小學體操教學改革；大力改善重慶中小學專業(yè)體操師資結構等對策性措施，以期大力改變重慶市中小學體育教學受到極度冷落的局面，望有關教學行政主管部門、學校、教師、家長、社會高度關注其我市中小學的體操教學健康發(fā)展。
【參考文獻】。
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[2]張允蚌。我國學校體操教學現狀的社會學分析[j].體育成人教育學刊，，（10）。
高中英語教學的現狀和策略論文篇十九
數學課堂怎樣才能較好地體現新課程理念？就課堂設問而言，不僅是為了引出一個正確的答案，而是讓學生在尋求答案的過程中充分顯示其自主性和創(chuàng)造性。結合課例，談談自己在教學實踐過程中，對課堂設問的有效教學策略的理解認識。
一、提供學生思考、探究的平臺，領悟利用舊知學習新知的學習方法，溝通知識間的聯系，多角度理解數學知識。
高中英語教學的現狀和策略論文篇二十
摘要：美術是小學教學的重要內容之一,可以激發(fā)學生的學習興趣,提高學生的動手能力。同時,美術課程可以培養(yǎng)和鍛煉學生的想象力。但是,現在小學美術教學仍然存在一定的缺陷,其難以實現現階段新課程改革對學校美術課程教學目標的要求,也在某種程度上造成了資源浪費。該文分析小學美術教學的現狀,提出提高小學美術教學有效性的方法,以實現小學美術的實效性,促進學生的綜合發(fā)展。
在小學教學過程中,美術同音樂、體育一樣,處于不被重視的地位,在部分家長眼中,這只是一門“副科”。但是,在要求學生德、智、體、美全面發(fā)展的現代社會中,美術與其他學科一樣,對學生的成長與發(fā)展具有重要的作用,尤其是對處于重要發(fā)展時期的小學生來說,更為關鍵。所以,在新課程改革的背景下,小學教學應該更加重視美術課堂的發(fā)展,真正實現學生的素質教育。
在小學美術教學過程中,部分學生家長對美術教學存在誤解,他們認為美術只是一門無關緊要的學科,如果學生對美術學習感興趣,其只要在假期時間通過一些興趣班學習美術即可。部分學生缺乏對美術個性化的見解與看法,難以進行獨立的美術創(chuàng)作,表達自己的思想。因此,在美術教學過程中,教師要尋找各種途徑有效提高教學質量,實現美術課堂的高效性,為學生提高綜合素質打下堅實的基礎。
1.尋找多元化的學習途徑。
美術學習屬于文化學習的范圍,教師應利用多種學習途徑和方式開展小學美術教學。美術從教學內容上可以分為:欣賞?評述、造型?表現、設計?應用、綜合?探索四個學習領域。在各領域的教學中,教師應該創(chuàng)新繪畫和手工制作形式以開展教學和評價,使教學符合新課程標準。
首先是美術感受的多元化。人天生擁有視覺、聽覺、味覺、觸覺等感覺神經,教師如果在美術課堂上能讓學生在色、香、味的感覺中展開想象的翅膀,那么美術課將成為學生非常感興趣的課程,美術課堂也將是高效的課堂。
如,在二年級第二學期的《我愛吃的水果》《切開的水果》《吃瓜果的人》等一系列的課程中,教師可以帶領學生觀察、觸摸以及品嘗不同品種的水果,引導學生觀察、分析、討論,鼓勵學生對水果展開聯想與組合。在這樣的多元化感受中學習,學生對美術課堂必然充滿期待,其創(chuàng)作的作品也會充滿想象與激情。
其次是美術評價的多元化。有教育專家談到:“今后的美術課,將要求教師與時俱進地與學生共享學習空間;未來的美術課中,教師的角色會有很大的變化,每個人都將同時是教師和學生。”這表明美術課業(yè)的評價不再是單一的教師評價,更多的是學生的自我評價與相互評價。
2.加強美術與其他學科的聯系。
在美術新課程標準提出后,美術教學已不再是單一的學科知識傳授,教師要想高效地開展美術課堂教學,就必須使美術與其他學科產生聯系。只有多學科的知識滲透,才能提高學生的綜合能力與創(chuàng)造能力,培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新意識。
如,在小學美術五年級下冊《烽火歲月》的教學過程中,教師應該將美術有效地融入歷史、語文等多個學科的知識教學,讓學生了解人類歷史上有關戰(zhàn)爭的相關歷史知識及其影響。教師要引導學生運用不同的語言表達對戰(zhàn)爭與和平的想法,再通過油畫作品《淮海大戰(zhàn)》,讓學生感受人民解放軍的威武勇猛和雷霆萬鈞的戰(zhàn)爭場面,并使其從中體驗解放戰(zhàn)爭的強大力量,讓學生在充滿愛國熱情的情況下分析畫面構圖與動感。在六年級下冊《會跳舞的鳥》一課的教學中,教師應結合音樂的旋律和節(jié)奏,利用音樂舞臺表演的形式讓學生制作外形生動、活動自如的提線小鳥玩具,并開展作品展示與表演等交流活動。讓學生玩起來,美術課才能真正“動”起來。在美術教學中,教師還可以結合各種節(jié)日、學?；顒?讓學生學以致用。這樣不僅可以提高學生的創(chuàng)造能力,而且還能夠增強學生在學習美術時的自信心。
3.加強學生與教師的互動。
在小學美術教學過程中,學生與教師的互動能夠體現學生在課堂中的主體地位。因此,教師需要改變自身的角色,讓自己成為學生的朋友,以風趣幽默的語言讓平淡的美術課堂教學變?yōu)閷W生的視覺與聽覺盛宴,讓美術學習真正進入學生的生活,使學習美術成為學生的習慣。美術創(chuàng)作的過程是充滿美感的一次心靈的旅行,學生只有親身感受到內心的充實與豐收的愉悅,才會更加熱愛美術學習。
4.結語。
小學美術教學的目的在于培養(yǎng)與發(fā)展學生的綜合素質,以達到新課程改革的要求,促進小學教學的多元化發(fā)展。畫家盧延光說過,他的啟蒙教師并沒有告訴他用什么技法作畫,而是培養(yǎng)他哲學、文學、史學等方面的文化修養(yǎng),這對他日后的藝術之路影響很大,受益匪淺。所以,美術教師不僅要有過硬的專業(yè)知識、技能,還要多涉及音樂、歷史、文學、生物、哲學等領域。這樣才能實現美術教學的多元化學習途徑,加強美術與其他學科的聯系、學生與教師的互動,真正提高小學美術課堂教學的質量,保障小學美術課堂教學的效率。
參考文獻:。