教案是教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教材內(nèi)容編寫的一種教學(xué)設(shè)計(jì)文稿，它是教師教學(xué)的有機(jī)組成部分，具有指導(dǎo)教學(xué)、組織教學(xué)和管理教學(xué)的重要作用。編寫教案時(shí)要靈活運(yùn)用教學(xué)策略和方法，提高教學(xué)效果。教案可以從多個(gè)方面評(píng)價(jià)，如教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度、課堂組織和教師的教學(xué)風(fēng)格等。
四月的雨教案設(shè)計(jì)篇一
1、能正確、流利地朗讀詩(shī)，借助注釋，了解詩(shī)的大意。
2、能流利地背誦詩(shī)歌，積累有關(guān)描寫田園風(fēng)光的詞句。
3、通過(guò)誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)田園風(fēng)光和田園生活的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)。
感悟《鄉(xiāng)村四月》這首詩(shī)的意境，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)。
體悟詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的喜愛(ài)和對(duì)勞動(dòng)人民的贊美之情。
教學(xué)過(guò)程。
一、情景引入，揭示課題。
1、出示圖片，用“用鄉(xiāng)村四月是……”或者“鄉(xiāng)村四月真……”說(shuō)一句話。(課前)。
2、揭示課題。
二、初讀古詩(shī)，整體感知。
1、把詩(shī)讀正確，讀流暢;讀流暢的同學(xué)可以讀出詩(shī)的節(jié)奏。
2、檢查朗讀。(分讀通和讀出節(jié)奏兩個(gè)層次)。
抽讀。重點(diǎn)指導(dǎo)好第二句的朗讀。(蠶桑的讀音，了的讀音，借理解“了”的意思。)。
3.交流描寫的景物。
師：一首詩(shī)就是一幅畫，我們看看這首詩(shī)詩(shī)人都畫了些什么?
(山陵和原野(山原)、稻田(白川)、杜鵑鳥(niǎo)、煙雨、人……)。
三、品讀欣賞，感受意境美。
1.邊讀邊想，浮現(xiàn)在你面前的這幅畫美嗎?為什么?
2.交流。
預(yù)設(shè)1——滿眼綠之美。
(1)你是從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的?(遍)。
(2)透過(guò)綠遍山原，你仿佛都看到哪些是綠的?(山坡是綠的，原野是綠的，綠的樹(shù)，綠的草，綠的禾苗，展現(xiàn)在詩(shī)人眼前的，是一個(gè)綠色主宰的世界。)。
(3)師追問(wèn)：透過(guò)這片綠你仿佛還看到什么呢?(勤勞、生機(jī)、希望……)。
預(yù)設(shè)2——白滿川之美。
過(guò)渡：在我們眼前看到的僅僅是綠嗎?
(1)白滿川是怎樣一番情景?你的眼前仿佛都出現(xiàn)了什么?(白茫茫的一片，水色映著天空的光輝)。
(2)指導(dǎo)朗讀。
這樣的情景美嗎?能不能用我們的朗讀表達(dá)出來(lái)?
呈現(xiàn)在我們眼前的是綠白交融的美，讀——。
是一片生機(jī)盎然的'美，更是一片充滿希望的美。讀——。
預(yù)設(shè)3——雨如煙之美。
(1)你覺(jué)得美在何處?(把雨比作了煙)。
(2)寫雨的句子很多，你能想起哪些寫雨的詩(shī)句?
如：沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。―――-志南和尚。
好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。杜甫《春夜喜雨》。
渭城朝雨亦輕塵，客舍青青柳色新。王維《送元二使安西》。
天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。
(3)借助《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》進(jìn)行比較朗讀。
a.這兩種雨一樣嗎?
b.朗讀《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》。
師：這樣的雨是傾盆大雨，來(lái)得那么快，那么迅疾，該怎么讀?
(快一點(diǎn)，響亮一點(diǎn))。
c.回歸文本中的詩(shī)句，指導(dǎo)朗讀。
師：那么我們?cè)賮?lái)看看翁卷筆下如煙如霧雨，我們?cè)撛趺醋x?
(輕一點(diǎn)，柔一點(diǎn)，慢一點(diǎn))。
d.這樣的雨，你還能把它比作什么?(花針、細(xì)絲、牛毛)。
預(yù)設(shè)4——子規(guī)唱之美。
(1)你聽(tīng)過(guò)杜鵑鳥(niǎo)的叫聲嗎?(布谷)一起來(lái)叫叫吧。
(2)想像一下，子規(guī)在唱著什么呢?
布谷與播種，引出神話傳說(shuō)：
(傳說(shuō)炎帝為了人能吃上糧食，不停地試種，可是都沒(méi)有成功。他的精神感動(dòng)了玉帝。于是派神鳥(niǎo)來(lái)幫助他。神鳥(niǎo)幫助炎帝試種五谷成功后，玉帝叫它留在人間，繁殖后代，每年春季，它們飛到各地，叫喊著“布谷，布谷”，催促人們及時(shí)種植，莫違農(nóng)時(shí)。人們?yōu)楦兄x神鳥(niǎo)的幫助，便根據(jù)它們的叫聲，取名為“布谷鳥(niǎo)”。)。
設(shè)計(jì)引讀。
師：在杜鵑鳥(niǎo)聲聲的啼叫聲中，喚來(lái)了如煙如霧，如詩(shī)如夢(mèng)的雨，此情此景，讓我們化作詩(shī)句讀出來(lái)吧!
預(yù)設(shè)5——?jiǎng)趧?dòng)者之美。
(1)你看到人們的忙碌，那請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這句詩(shī)，你從哪里發(fā)現(xiàn)了人們的忙碌?
(2)指導(dǎo)朗讀。
師：能把這種忙碌讀出來(lái)嗎?
(3)引出范成大的《四時(shí)田園雜興》。
a.讀古詩(shī)，讀通。
b.想想哪些地方看出他們的繁忙的?(借機(jī)理解晝.耘田.傍.績(jī)麻等詞語(yǔ)的意思。)。
c.
d
(3)除了蠶桑插田，除了耘田，績(jī)麻，種瓜，人們還干什么呢?
(4)朗讀。
如此忙碌的人們，他們的心情又是怎樣呢?(高興、喜悅)能把這種緊張而喜悅讀出來(lái)嗎?
5)此時(shí)，在稻田里忙碌著的人們就是鄉(xiāng)村四月這幅畫中最亮麗的風(fēng)景。
3、讀出美。
師：同學(xué)們對(duì)這首有了獨(dú)到的理解之后，再去讀讀，肯定會(huì)別有一番味道。
(1)自由讀、抽讀、齊讀、配樂(lè)讀。
(2)背誦詩(shī)。
讀著讀著，我們眼前出現(xiàn)了一幅()的鄉(xiāng)村四月風(fēng)光圖。
讓我們?cè)俅纬錆M感情地讀一讀。
四、遷移應(yīng)用，體驗(yàn)詩(shī)之美。
鄉(xiāng)村四月風(fēng)光美，山美水美人更美。那么就讓我們和下面的小朋友再次去感受一下鄉(xiāng)村四月那份獨(dú)特的美，再去感受一下詩(shī)歌獨(dú)特的魅力吧。
1、情景應(yīng)用。
星期天，媽媽帶我到鄉(xiāng)下外婆家玩。走進(jìn)村子，只看見(jiàn)幾位老奶奶在家，我奇怪地問(wèn)媽媽：“這里的人都到哪兒去了?”媽媽說(shuō)：(“?！?“是嗎?我也要和他們一起去分享勞動(dòng)的快樂(lè)呢!”媽媽帶我來(lái)到野外里。這里的景色別有一番風(fēng)味：只見(jiàn)山陵和原野上一片綠色，稻田里的水開(kāi)始上漲，并映著天空的光輝;杜鵑鳥(niǎo)聲聲地叫著，天空中飄落著如煙的細(xì)雨。我情不自禁，脫口而出：(“”)。媽媽笑了：“我們家出了個(gè)小詩(shī)人了!”
結(jié)束語(yǔ)。
那么就讓我們輕扣詩(shī)歌的大門，再次踏著“鄉(xiāng)村四月”的腳步結(jié)束今天的詩(shī)歌之旅吧!
四月的雨教案設(shè)計(jì)篇二
一個(gè)人的夜空總是那么的寂靜，下著雨的天空淋亂我本沉睡的思緒。思緒夾雜著不安游走在天空的沼澤里，肆意的掙扎著咆哮著，想逃離想解脫，想求得那么一域安身之所?？蔁o(wú)論我怎樣掙扎都無(wú)法擺脫這泥足深陷的境遇。
沒(méi)有依靠的思緒就如山崖上的一顆樹(shù)，似乎就只有一種姿態(tài)――等著狂風(fēng)來(lái)將它折斷。努力的說(shuō)服自己，不要再想那些從前，過(guò)去了就讓它過(guò)去，不好么，了無(wú)牽掛的走，不好么？走走停停的日子總有太多的無(wú)奈。人生有太多太多的選擇，但也有太多太多的無(wú)從選擇。走過(guò)人生一站又一站的月臺(tái)，真不知道下一站會(huì)在哪里，我會(huì)在哪一站下車而去開(kāi)始我人生的徒步旅行呢？迷茫的歲月，困惑的季節(jié)。
這座城市，我該留下還是遠(yuǎn)離呢？這個(gè)季節(jié)本該鳥(niǎo)語(yǔ)花香，春暖花開(kāi)！可我卻迷失在春風(fēng)的呢喃的夜雨中。在寂寞的風(fēng)雨里尋尋覓覓，難道真的只是為了那未了之緣么？指尖輕觸著臉龐的雨水，我卻分不清這是雨還是淚！的確，因?yàn)樾腋Ｅc悲傷總一丘之貂。
淋一場(chǎng)雨，我需要清醒，我需要冷靜，我需要找回我自己！遠(yuǎn)涉千山的漂泊與流浪，誰(shuí)不曾有過(guò)一顆寂寞的心。慢慢的才知道在乎太多心會(huì)老的更快，執(zhí)著是一種隱忍而又殘酷的美！慢慢的才相信韶華洗盡不見(jiàn)得是成熟，但一定在變老！慢慢的才明白，有的回憶不提、有些人不念，那樣最好！越長(zhǎng)大越孤單，越長(zhǎng)大越不安。曾經(jīng)我說(shuō)長(zhǎng)大真好，因?yàn)槟菚r(shí)天真?，F(xiàn)在我說(shuō)長(zhǎng)大真煩，因?yàn)楝F(xiàn)在現(xiàn)實(shí)。
是啊，如今雜亂的心湖哪里才有我安歇的殿堂？朋友，你們都還好嗎？很久沒(méi)有聯(lián)系，很久沒(méi)有問(wèn)候了，以至于仿佛我沒(méi)有思念一樣，你們是否曾責(zé)備過(guò)我？凌亂的記憶，此刻我念起了誰(shuí)，身影，那些人，然而我知道什么是好的那一年花謝花又開(kāi)，那一年人去人又回，些許懷念的過(guò)往，那些人、那些事、那些青澀的年代！
一場(chǎng)夢(mèng)，就在絕望后擱淺。心湮滅，與情絕?；ㄩ_(kāi)花又謝，這都只是一個(gè)輪回的終結(jié)?？芍灰覀冇涀。@一路的陽(yáng)光和凄雨；記住了生命的美麗以及真實(shí)與充盈；記住了這遙遠(yuǎn)的它鄉(xiāng)，有過(guò)我們青春的汗水灑落；記住了我們所走過(guò)的每一個(gè)路口，回首時(shí)都有暗香浮動(dòng)。
一成不變是寂寞，物是人非淚紅顏。許自己一聲安好，祈自己一段祝福。四月的雨是新生還是幻滅？有一種期待，我愿我好！
四月的雨教案設(shè)計(jì)篇三
體會(huì)詩(shī)歌創(chuàng)造的朦朧迷離,低回動(dòng)人的意境。
教學(xué)重難點(diǎn)。
把握中心意象，深入體會(huì)詩(shī)歌情感。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入：
今年夏天有一個(gè)很明顯的天氣特征,是什么?
生答：“多雨!”
一到陰雨的天氣,天是濕漉漉的,地是濕漉漉的,讓我們的心情不由得也有幾分濕漉漉的。雨總是帶給我們一些莫名的憂郁、無(wú)可名狀的哀傷，但這種微妙的情緒又很難準(zhǔn)確把握，用語(yǔ)言傳神地表達(dá),“雨巷詩(shī)人”戴望舒非常成功地做到了這一點(diǎn),下面,就讓我們共同走進(jìn)雨巷。
二、作者簡(jiǎn)介。
“雨巷詩(shī)人”的大名我們?cè)缫崖?tīng)過(guò),有誰(shuí)知道作者的基本情況?
根據(jù)學(xué)生回答總結(jié):戴望舒生于杭州,望舒是他給自己起的筆名,出自屈原的《離騷》:”前望舒使先驅(qū)兮,后飛廉使奔屬。”望舒是神話傳說(shuō)中替月亮駕車的天神,純潔而溫柔,多情又瀟灑。
戴望舒出生于3月5日,照西方星象學(xué)的說(shuō)法,屬于雙魚(yú)座。雙魚(yú)座的人浪漫柔情,以愛(ài)情為生命的養(yǎng)分,意志薄弱,喜好幻想,逃避現(xiàn)實(shí),優(yōu)柔寡斷。戴望舒就是典型的雙魚(yú)座性格。
三,詩(shī)歌賞析:。
1、有這樣溫柔多情的筆名,又有這樣浪漫柔和的性情,戴望舒筆下流淌出來(lái)的詩(shī)句也必然是細(xì)膩多情的,下面就讓我們共同欣賞這首《雨巷》。
師配樂(lè)朗誦。
有好幾個(gè)男生脫口而出”丁香一樣的姑娘美!”(生笑)。
這個(gè)姑娘美在何處?她長(zhǎng)什麼模樣,穿什麼衣服?(生安靜)。
無(wú)從知道,那何以見(jiàn)得這姑娘的美?
生1：應(yīng)該是一個(gè)纖弱的、優(yōu)雅的、楚楚動(dòng)人的、惹人愛(ài)憐的小家碧玉。
生2：應(yīng)該是憂郁的，你只要多看一眼就忍不住被吸引的姑娘。
生齊答：《白蛇傳》。
生：肯定更美!
生：象牛毛、象花針、象細(xì)絲，細(xì)細(xì)的、密密的。
宋人秦觀又在詞中這樣描繪春雨：“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁?！贝河暌彩且粋€(gè)惹人閑愁幾許的經(jīng)典意象。(板書(shū):春雨)而《雨巷》則把文人對(duì)雨的喜愛(ài)推向了極至：象一幅微微泛黃的舊水墨畫，自在飛花、無(wú)邊絲雨之中，一個(gè)長(zhǎng)發(fā)披肩的女子，從雨巷中裊裊走來(lái)，攜著一縷丁香花的幽香，載著一懷嫣然極致的心事，有嘆息，但不哀傷，有顧盼，但不凄然。
生回答，師歸納總結(jié)：既是又不是。丁香姑娘可能是詩(shī)人渴望而終未能得的愛(ài)情，可能是青年時(shí)未酬的壯志，可能是年少時(shí)青澀的一個(gè)愿望，也可能只是對(duì)曾經(jīng)偶遇的少女倩影的空自懷戀，所以，丁香姑娘是一切轉(zhuǎn)瞬即逝的美好事物的象征，美好回憶的寄托。
生回答，師歸納總結(jié)：對(duì)丁香姑娘的期盼，對(duì)眼前現(xiàn)狀的迷茫和對(duì)往昔之美的深深追憶。
四、延伸拓展：
學(xué)生踴躍發(fā)言：
生2：王菲的歌曲《滄海蝴蝶》中有一句歌詞特別動(dòng)人，“給我一剎那，對(duì)你寵愛(ài);給我一輩子，送你離開(kāi)?！?教師點(diǎn)撥)兩個(gè)人的交會(huì)只有一剎那，于是兩個(gè)人的相互溫暖也只在一剎那。短暫的寵愛(ài)過(guò)后，用漫長(zhǎng)漫長(zhǎng)的一生來(lái)回味這一剎那，珍藏這一剎那，于是，剎那即永恒。
五、布置作業(yè)：
1、熟讀成誦，在反復(fù)誦讀中深入體會(huì)作者的感情。
2、聯(lián)系自己的情感體驗(yàn)，寫一篇隨筆，寫下自己對(duì)某件往事、某人某物的回憶。
教學(xué)反思：
一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。
在本課教學(xué)中，我充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生思考，生成各種思維能力。
二、運(yùn)用對(duì)話教學(xué)，降低學(xué)習(xí)難度。
為了能準(zhǔn)確的表達(dá)思想，我在教學(xué)中采用避免空洞的理論知識(shí)的講解，以自由對(duì)話的形式引導(dǎo)的形式進(jìn)行課堂教學(xué)。
鑒賞文學(xué)作品是一種積極的審美活動(dòng)，主體精神的投入、情感的活躍是最基本的要求，因此，詩(shī)歌教學(xué)不能只有理性的分析而沒(méi)有審美的體驗(yàn)。
詩(shī)歌教學(xué)容易流于空泛和形式化，對(duì)于像《雨巷》這樣朦朧意境的現(xiàn)代詩(shī)更需要反復(fù)斟酌。理想的詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生審美體驗(yàn)的達(dá)成為宏旨，拿捏好虛實(shí)之間的尺度，在營(yíng)造整體美感的氛圍中將教學(xué)指向明確化，讓學(xué)生在個(gè)體體驗(yàn)中進(jìn)入詩(shī)歌的內(nèi)部世界，體味作者的情感。本篇教學(xué)設(shè)計(jì)在對(duì)《雨巷》所傳達(dá)的情感傾向的引導(dǎo)上注重多方位映射和多指向性，讓學(xué)生在對(duì)詩(shī)人生平資料的大面積占有之上和對(duì)主要意象的立體式解讀之中達(dá)到對(duì)《雨巷》的情感共鳴。
課后有三首丁香的詩(shī)歌，我沒(méi)有對(duì)這三首詩(shī)詞進(jìn)行分析，而是一帶而過(guò)，使這三首古詩(shī)詞沒(méi)有真正的發(fā)揮好在這篇課文中的作用，也是我講課的一個(gè)失誤。
創(chuàng)造一個(gè)師生互動(dòng)的生動(dòng)課堂，我會(huì)一直努力邁進(jìn)。
更多。
四月的雨教案設(shè)計(jì)篇四
它們像一群奔跑的孩子，急匆匆的從天空那一頭，跑到土地這一頭。它們是貪玩的，調(diào)皮的，大大咧咧的躲進(jìn)行人的鞋子里，衣服里，懷里。目及之處，濕淋淋的，都是它們的歡樂(lè)印記；耳及之處，卻是急匆匆的，像一串電話鈴聲，不知撥通了誰(shuí)心里的那根弦。
遠(yuǎn)方不知道是否也在下雨，不知道下雨的天氣他們做什么？
香噴噴的飯盒，相見(jiàn)時(shí)的歡欣，對(duì)白時(shí)的靜默或爭(zhēng)吵，不斷長(zhǎng)長(zhǎng)又剪短的頭發(fā)與曾經(jīng)。
有些人，總是深愛(ài)著，卻要逃離。我家的親情總是那么奇怪，我們都是一個(gè)愛(ài)撒謊的人，從來(lái)都只會(huì)說(shuō)“不想念，不在乎，我討厭”。好不容易回次家，卻總是在爭(zhēng)吵，爭(zhēng)吵之后是兩顆無(wú)奈的心和一陣躲在被子里的哭泣。從不會(huì)減淡熱情的開(kāi)場(chǎng)，永遠(yuǎn)止于爭(zhēng)吵的對(duì)話，這是最奇怪的事。玉蘭上的水珠從葉子上快速滑落，風(fēng)順便吹走了葉子，外面卻有一道光源，比任何真實(shí)存在過(guò)的光都要亮，那是一雙雙握著傘焦急等待的手，那是最奇怪的天氣。
今天的雨很大，早已打濕的腳和鞋子，難受跑遍每一個(gè)地方?？墒遣恢罏槭裁次易顫褡铍y受的地方卻是身體的某個(gè)地方，它控制著我的情感，卻又控制不了我的情感。這雨，真像一個(gè)小偷，偷走了我的歡笑與苦楚，偷走了我的過(guò)去與曾經(jīng)。可是，我想求一求他，求他帶走那些天氣，請(qǐng)讓我忘記那些天氣。
因?yàn)?，我不想再與這世界同哭泣。
四月的雨教案設(shè)計(jì)篇五
四月的雨，淋了落魄的衣衫，濕了飛絮的清盈，低吟的花瓣落得滿地殘，春天本是期盼的季節(jié)，如今一場(chǎng)雨，讓思念跑了單，卸不下厚厚的偽裝，只因怕冷，呵筆尋些溫暖，發(fā)梢已在風(fēng)中凌亂。
沒(méi)有什么姿態(tài)，只是在雨中站成隨意的模樣，街燈下，拉長(zhǎng)的影子沉默著，聽(tīng)著雨聲走調(diào)的歌，并不奇怪我的從容，即便沒(méi)有風(fēng)雨的洗禮，成熟也是我堅(jiān)定的目光，不想再低頭前行，對(duì)于太多的事，我選擇遺忘。
雨中的記憶，從來(lái)都是獨(dú)行，總是想奔跑，怕迷路，怕受傷，總是想有一把傘，好躲避，好溫暖；從來(lái)不知道雨中的眼淚是不是成行，是不是和我的詩(shī)一樣，滿是憂傷，里面有我太多的秘密，或許那就是我無(wú)人敢踏的天空，窗外的人任誰(shuí)也讀不懂。靈魂有著一雙渴望的眼睛，劃過(guò)花花綠綠的紅塵，卻隨著嘆息暗淡，萎靡，消失了本是靈性的光。
不是因?yàn)殛P(guān)上了窗，拉上的窗簾，外面的世界就停止了下雨，靜靜的屋子里有著太多傷感的氣息，不忍去看枝頭的紅黃粉紫，眼睛太脆弱，那雨，打濕的是我和落花的相依。她們搖曳的心，我發(fā)抖的靈魂，憐意滋生，卻不能給彼此一把傘，相對(duì)無(wú)言，風(fēng)雨更緊。
歲月走遠(yuǎn)了，每每看到自己鏡中的白發(fā)，總是告訴自己要接受衰老，總是想方設(shè)法給自己一些慰藉，時(shí)光的狹縫沉淀著原本忽視的一些東西，慢慢感悟到，人生是沒(méi)有什么能帶走的，軀體和靈魂都是一把青煙而散的，無(wú)論怎樣的風(fēng)雨，也都會(huì)成為過(guò)去，前塵的，今生的，來(lái)世的，風(fēng)風(fēng)雨雨都如人生，下一場(chǎng)無(wú)法預(yù)知。你只管走路，莫恐懼，因?yàn)闊o(wú)處可逃，無(wú)處躲避。
往年的春色似乎和今年的一樣，花還是一樣的開(kāi)，雨還是一樣的來(lái)，我，還是一樣的盼著未來(lái)，不曾刻意的比較什么，哪怕皺紋多了，白發(fā)多了，背也駝了，只是一廂情愿的渲染著自己文字里的色彩，努力想做個(gè)坦然的墨香女子，為情發(fā)芽，為愛(ài)開(kāi)花，為雨中的記憶點(diǎn)綴些傘，為脈脈的眸子閃一抹心柔。
浮生亂了，又靜了，心頭有哀歌在繚繞，風(fēng)雨來(lái)了，又停了，眼里黛玉葬花的凄涼又濕了眼眶。
雨一直下，為疲憊的心沏杯茶，真心面對(duì)生活，真心珍惜每一個(gè)身邊的人，紅塵紛擾，還是那顆卑微的心默默支撐獨(dú)行的腳步，心就這么大，只想藏好，藏在花開(kāi)的日子里，不怕凋零。
曾經(jīng)有人許諾我一間陽(yáng)光滿滿的書(shū)房，暖暖的世界，即便外面再大的風(fēng)雨，心也是安然的，無(wú)數(shù)次的幻想相擁的溫度，無(wú)數(shù)次的笑著入睡，無(wú)數(shù)次的在希望和失望中起起落落，無(wú)數(shù)次的在風(fēng)風(fēng)雨雨中哭過(guò)笑過(guò)，很是感慨漁夫和小金魚(yú)的故事，是呀，菩提本無(wú)樹(shù)，明鏡亦非臺(tái)，本來(lái)無(wú)一物，何處惹塵埃。
一顆凡心，結(jié)不出智慧的種子，本有一佛珠，卻參透不了什么，只有辟邪了，有緣人莫笑，我也只是摸索著前行，傷了一笑，笑了一靜，靜了便是最平淡的生活了，今天的雨不是昨夜的那一場(chǎng)了，明天的風(fēng)也會(huì)重新刮過(guò)，人生不管什么樣的明天，也都得面對(duì)。
風(fēng)吹雨打的日子，總是把自己弄得滿身傷痕，明白是心太脆弱的，太偏執(zhí)，追求莫須有的人和事，最后還要為不成熟的心找牽強(qiáng)的借口，以為能徹底放下，徹底改變自己，總是自信自己就是仙人掌，堅(jiān)強(qiáng)的無(wú)處不生長(zhǎng)。
很多次風(fēng)雨來(lái)襲，咬咬牙就過(guò)去了，很多次困境迷離，擦干眼淚就清亮了，很多次的陌路相遇，珍惜了便沒(méi)有遺憾，很多次真心付出了，哪怕傷害，也不后悔。我的靈魂如是說(shuō)，我只是我，如今笑著和過(guò)去說(shuō)別離，無(wú)愛(ài)無(wú)恨，用最原始的心，面對(duì)明天的陽(yáng)光亦或風(fēng)雨。
有些別離就這么跨過(guò)了，有些傷痕就這么擱淺了，生命的長(zhǎng)度由不得自己做主，低頭努力生活，抬頭笑看風(fēng)雨，還奢求什么呢？枝頭的嫩芽還在高高懸掛著，她一定知道，當(dāng)陽(yáng)光遍灑時(shí)，她還是會(huì)高傲的開(kāi)著花，在塵世中洋洋灑灑。
四月的雨教案設(shè)計(jì)篇六
說(shuō)來(lái)慚愧，南國(guó)許多地方多雨煩雨的季節(jié)，我還要以剛剛見(jiàn)到的雨作文字。當(dāng)然也反襯出今天早上一出門這不期而遇的4月雨在我以及我所在的這片土地上的稀奇。因?yàn)樵谖业挠洃浝?，這時(shí)候來(lái)一場(chǎng)綿綿細(xì)雨完全出乎意料。這個(gè)時(shí)候，離戈壁灘上人的盼雨時(shí)節(jié)還好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)呢。
春天倒是不甘落后地全面鋪陳開(kāi)了。花兒艷艷的，草地綠綠的，樹(shù)木青青的，路人衣著單薄的，空氣里彌漫著土地里滋長(zhǎng)的氣息，弄得鼻息間總是癢癢的?，F(xiàn)在什么都來(lái)得早來(lái)得快，春天也比過(guò)去早了差不多一個(gè)月。一上班遠(yuǎn)在秦皇島的老領(lǐng)導(dǎo)打電話還說(shuō)，沒(méi)想到戈壁灘的溫度比他們那兒還高呢。我說(shuō)現(xiàn)在的一切不都在加速度嗎，眼見(jiàn)著過(guò)去五一節(jié)時(shí)候才張揚(yáng)姿肆的那株碩大的丁香花都早早盛開(kāi)了。況且，所有事物、所有人都比學(xué)趕幫超地往前跑，老天大地能不著急？他就呵呵地笑：那我們也加速地老了。我突然知道說(shuō)得有些禿嚕了，連忙回轉(zhuǎn)：沒(méi)有，也有例外，像您老人家就不見(jiàn)老，說(shuō)話聲音還“杠杠的”。確實(shí)，這些老一輩建設(shè)者們，老而剛強(qiáng)，較我們耐實(shí)多了。
戈壁4月雨的稀罕，譬如南方連陰日子里陽(yáng)光明媚的難得。打著傘剛到辦公室的小懷說(shuō)，原來(lái)在家這時(shí)節(jié)天天的雨，煩都煩死了。現(xiàn)在這里遇到場(chǎng)雨，可愛(ài)死了。“死”這個(gè)詞表達(dá)出一種極端的情感，不是最好就是最壞。都到“死”這個(gè)程度的東西，一定是“極其”感動(dòng)人心的。所以這菲菲細(xì)雨的好，就比“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”還要好。如果有詩(shī)人站在這雨里，會(huì)怦然心動(dòng)詩(shī)興大發(fā)出什么呢？是“天公當(dāng)作美，戈壁降甘霖。霏霏濯新綠，滋潤(rùn)戍人心”嗎，還是“瀟灑萬(wàn)里無(wú)垠壁，蕩滌九仞落塵沙；誰(shuí)說(shuō)塞外無(wú)春意，柳絲婆娑一路花”？或者，站在戈壁高崗上，揚(yáng)手張臂，作“蕩胸生層云，決眥入歸鳥(niǎo)”狀，壯懷激烈一番……一切皆有可能，而我已經(jīng)過(guò)了激情澎湃的年月，只能在這里暢想半天。當(dāng)然，暢想也是美好的。站在窗前看著路上滴滴答答，坐在椅子上聽(tīng)窗外車輪在積雨里嘩啦嘩啦，鼻子里美美地吸吮著濕潤(rùn)的空氣，這種在外人早已習(xí)以為常感覺(jué)麻木的環(huán)境里得到的，豈止是身心俱佳意得志滿這些詞匯表達(dá)出的東西！
一場(chǎng)沒(méi)有預(yù)報(bào)從沒(méi)經(jīng)歷過(guò)的細(xì)雨，著實(shí)叫人浮想聯(lián)翩。于是想世界無(wú)處不在改變，改變得眼花繚亂，超出一般人有限的經(jīng)歷和預(yù)料。然而世界又在所有人難以掌握的規(guī)則下自然運(yùn)轉(zhuǎn)，各種變化讓人無(wú)言以對(duì)。雖然預(yù)言家們?cè)趲浊昵熬妥鳌兑住?，被眾多人奉為預(yù)測(cè)至宗，但《易》的本質(zhì)就是變，是隨時(shí)隨地根據(jù)時(shí)勢(shì)的適應(yīng)以及順勢(shì)而為，對(duì)它的解釋更多是曾經(jīng)時(shí)興的說(shuō)客們的詭辯，表述多種可能，卻難有定論。這有利于算命先生靈活運(yùn)用，也適宜于《易》作為一種謀生工具傳播。當(dāng)然，如果拿乾坤輪轉(zhuǎn)、陰陽(yáng)之變來(lái)說(shuō)的話，則天下沒(méi)有什么不囊括其中。這種變，符合辯證觀點(diǎn)，這也是它之所以能傳承至久的緣由吧。
但當(dāng)下社會(huì)里一切變幻莫測(cè)的'情狀，生活中一切快得叫人難以捉摸的情形，又是超出了一般變化規(guī)律的，跟這天上自然而來(lái)的細(xì)雨截然不同。4月的雨即便突兀，也是自然而為，只是早一點(diǎn)而已，沒(méi)有超出降水的內(nèi)涵。而我們現(xiàn)在遇到的許許多多，好多已經(jīng)不是雨，而是基因變異的全新的產(chǎn)物。譬如京津等地的霾，古人沒(méi)見(jiàn)過(guò)，幾年前我們都沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)；過(guò)去雖然有霾這個(gè)字，但它標(biāo)注的至多是一種空氣現(xiàn)象，并不包含如今的污染物，而今的這個(gè)霾，早就成了可怕的叫人無(wú)法正常生存的代名詞。至于無(wú)處不快的節(jié)奏，沖擊著人作為生物體的正常狀態(tài)，造成的后果就是人不得不減少許多正常生活情趣、不得不忽略許多心情感覺(jué)、不得不在吵吵雜雜的粗礪意念里淌過(guò)生活的河，而根本沒(méi)有可能感受河水咬著肌膚的癢，以及水波劃過(guò)眼底的神志蕩漾。
走進(jìn)4月春雨里，對(duì)我來(lái)說(shuō)真是一種難得的幸福。幸福真實(shí)很容易，一縷風(fēng)，一滴雨，一絲綠，一個(gè)笑意就翩然而至。一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的冬天面朝黃土背朝天的戈壁灘人，更容易在春天的氣息里找到這種外人不以為然的東西，做為自己幸福的源泉。走著，讓這4月細(xì)雨敲打發(fā)絲吧，最好讓它流經(jīng)面頰、濕了衣襟、浸透后背、滲透鞋襪，這樣才能完整準(zhǔn)確地感覺(jué)到它的體味。走著，讓這雨一直跟著我走到家里，滴答到窗檐，窗檐下再站幾只躲雨的麻雀，這就距離曾經(jīng)的美好更近了。
4月雨，老天垂憐一冬無(wú)降水戈壁的尤物吧。來(lái)吧，讓我們傾聽(tīng)著你的滴落，承接著你的滲透，觀賞著你的清洗。來(lái)吧，讓敲打萬(wàn)物的聲音更大些吧！
四月的雨教案設(shè)計(jì)篇七
1、有感情的朗讀這首詩(shī)并達(dá)到會(huì)背誦。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的含義，感受江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象，體會(huì)詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛(ài)與欣賞和對(duì)勞動(dòng)人民、勞動(dòng)生活的贊美之情。
3、領(lǐng)悟作者的描寫手法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養(yǎng)成課外積累的好習(xí)慣。
引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)歌所描寫的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的
思想
感情。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)言的品味和體會(huì)，感悟詩(shī)歌所表達(dá)的美。
1、書(shū)寫“ ”，同學(xué)們看到這個(gè)符號(hào)你會(huì)聯(lián)想到什么？它特別像我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)字？（學(xué)生自后發(fā)揮）
2、書(shū)寫“ ”，再來(lái)看這個(gè)符號(hào)，你又想到了什么？它像哪個(gè)字？本意就是河流，古代的人在發(fā)明字的時(shí)候，用簡(jiǎn)單的線條勾畫出某些事物的大致輪廓，就創(chuàng)造了象形文字，像剛才我們看到的“木” 和“川”。
3、漢字神奇的地方不僅如此，再來(lái)看老師在木字上添加，書(shū)寫出“?！?，看到這個(gè)字，想起了上期我們學(xué)過(guò)的一首《過(guò)故人莊》：開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。書(shū)寫“天”和“蟲(chóng)”，看這兩個(gè)字能組合成什么字——蠶，為什么會(huì)用這兩個(gè)字組成小小的“蠶”字呢？（大膽聯(lián)想，結(jié)合蠶的神奇。）
4、繼續(xù)添加書(shū)寫“木—— 村”，看到這個(gè)“村”你想到了哪些詞？（盡可能的組詞，培養(yǎng)組詞能力）
引入：今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位來(lái)自鄉(xiāng)村的詩(shī)人，他生于美景如畫的江南水鄉(xiāng)，他一生不曾做官，他把他所有的精力都用于他所喜愛(ài)的詩(shī)歌創(chuàng)作，是一位真正的布衣詩(shī)人。他用他的詩(shī)歌描繪著建鄉(xiāng)那別致的水鄉(xiāng)景色。每當(dāng)人們提到他，就馬上就會(huì)想到這首詩(shī)。出示古詩(shī)（教師范讀）
1、首先自己讀一讀，要求讀正確，讀通順。（讀完之后用你的行動(dòng)告訴我）
2、同學(xué)們這首詩(shī)變成我們瑯瑯上口的童謠吧?。ㄐ∈譁?zhǔn)備起來(lái)）
3、當(dāng)年“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”，來(lái)讓我們也踏起來(lái)吧，踏出詩(shī)的節(jié)奏。
（練讀中讓學(xué)生基本達(dá)到會(huì)背）
同學(xué)們，我們不僅要把詩(shī)讀成瑯瑯上口的童謠，踏出詩(shī)的節(jié)奏，好藥會(huì)從詩(shī)中讀出畫兒來(lái)，從畫兒中體會(huì)詩(shī)的意蘊(yùn)。
1、出示“綠遍山原”，這是一幅什么樣的畫兒呢？
山嶺和原野都綠了。（具體一些，想象的再豐富一些）
山陵是綠色的，原野是綠色的，綠的樹(shù)，綠的草，綠的禾苗。展現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)綠的世界。
你想起了哪些詞：草木茂盛、郁郁蔥蔥
2、出示“白滿川”
你從文字中感受到了什么樣的畫面？（可以先結(jié)合注釋理解）
江南有水鄉(xiāng)之稱，河流彎彎從稻田流過(guò)，從小村莊里流過(guò)，此時(shí)，天色和水色相互輝映，河面上一片亮白。（通過(guò)想象和觀賞
來(lái)幫助
學(xué)生理解）
水面圖1：波光粼粼
水面圖2：白茫茫，霧氣彌漫
3、同學(xué)們已經(jīng)從詩(shī)中看出了畫兒來(lái)了，出示圖3，把你的詩(shī)送進(jìn)這個(gè)畫面中去吧！
綠遍山野綠滿川（讀出味兒道來(lái)）
4、你覺(jué)得在這一句詩(shī)中詩(shī)人的哪個(gè)字用得最好，先自己品一品，然后用筆畫出來(lái)，
給大家
談?wù)勀愕母惺堋＃ㄆ纷衷~，培養(yǎng)語(yǔ)感）
重點(diǎn)“綠 白” “遍 滿”
5、聽(tīng)：那空中傳來(lái)什么啼叫的聲音，你從詩(shī)人的詩(shī)中聽(tīng)到了什么？（子規(guī)聲聲）
6、可是子規(guī)聲聲喚來(lái)了這詩(shī)中的雨，詩(shī)人說(shuō)的這是什么樣的雨呢？如煙的雨，還可以說(shuō)成什么？（蒙蒙細(xì)雨、煙雨蒙蒙、縹緲、如輕紗，似薄霧。）
7、讀出你的這種感受來(lái)吧！“子規(guī)聲里雨如煙”。兩句練讀：
綠遍山野白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。
8、在詩(shī)人的眼里，不僅僅只有美麗的自然景色，在我們這迷人的田園風(fēng)光中，作者還看到了一種更親切的畫面，那是誰(shuí)？（家鄉(xiāng)的人們）他們?cè)谧鍪裁茨?？從后句?shī)中你都感受到了什么呢？（人們的忙碌、繁忙）
9、你從哪些詞中讀出來(lái)的呢？“才……有……”“閑人少”試讀感悟人們的繁忙，緊張。
10、回到題目
總結(jié)
：鄉(xiāng)村四月美景圖
這首詩(shī)不僅為我們描寫了田園風(fēng)光的美，而且也通過(guò)詩(shī)人贊美了勤勞的人們。
出示畫面，同學(xué)們讓我們?cè)賮?lái)感受一些詩(shī)人的鄉(xiāng)村四月美景圖吧。讀整首詩(shī)，音樂(lè)開(kāi)始了。吟誦。
1、江南鄉(xiāng)村生活令我們充滿無(wú)限的遐想，讓我們帶上自己想象的翅膀，再去感受鄉(xiāng)村生活的另一個(gè)畫面吧！
出示：村居
草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
引導(dǎo)想象畫面：在小草發(fā)芽、生長(zhǎng)、，黃鶯飛舞的春天里，那拂堤上的楊柳剛剛透出黃嫩的枝芽?jī)?，頑皮的孩子們呀，正在趁著春風(fēng)放飛一只又一只五彩的風(fēng)箏。
同樣有美景呀，小草、黃鶯、楊柳。
同樣的人呀，是那些頑皮、可愛(ài)、天真活潑的孩子們。讀一讀（讓我們吟誦出這首詩(shī)吧）
2、原來(lái)，我們眼中的鄉(xiāng)村生活便是一首首令人回味的詩(shī)，一副美妙的畫兒，那畫中的一草一木，那畫中熟悉的人既讓我們感到親切，又讓我們留戀。
可曾發(fā)現(xiàn)我們的生活中有詩(shī)的影子，看（出示畫面），那詩(shī)歌就在它頑強(qiáng)而又柔嫩的細(xì)芽之中。
《草》
離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
看，那詩(shī)的身影可在風(fēng)中搖擺，飛上了柳梢。
《垂柳》
碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
鄉(xiāng)村四月 美景 圖
宋：翁卷
景美 蔥蔥 粼粼 聲聲 蒙蒙
人美
四月的雨教案設(shè)計(jì)篇八
一、品悟教材。
《鄉(xiāng)村四月》是宋代詩(shī)人翁卷所作。這首詩(shī)以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。后兩句寫人，四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們?cè)谔镩g地頭忙開(kāi)了，又是蠶桑又是插秧，突出了“鄉(xiāng)村四月”勞動(dòng)的緊張、繁忙，給人一種“一年之計(jì)在于春”的啟示。整首詩(shī)就像一幅色彩明亮的圖畫，不僅表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛(ài)與欣賞，也表現(xiàn)出對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.正確讀寫“蠶桑、了”等字詞。
2.指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
3.體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中描繪的景物，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。4.培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)之情。
5．感悟這首詩(shī)的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)。
1．根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。
2．有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
四、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師充分備課。
2.學(xué)生熟讀《鄉(xiāng)村四月》，讀讀注釋，想想每句詩(shī)的大概意思。3.學(xué)生整理資料介紹詩(shī)人。
4.學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的描寫田園風(fēng)光的古詩(shī)。
五、教學(xué)過(guò)程。
一、意象鋪展，走近田園，了解作者。1．誦讀詞語(yǔ)。
山清水秀。
鳥(niǎo)語(yǔ)花香。
楊柳依依。
清風(fēng)徐徐。
雞鳴犬吠。
裊裊炊煙。
瓜果飄香。
牛羊成群。
2．師：在鄉(xiāng)間的小路上，你會(huì)聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會(huì)聽(tīng)到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會(huì)看到成群的牛羊。同學(xué)們，我國(guó)是詩(shī)的王國(guó)，我們的祖先給我們留下了無(wú)數(shù)優(yōu)秀的詩(shī)篇，他們?nèi)缤缫沟男呛右粯訝N爛奪目?，F(xiàn)在就請(qǐng)學(xué)們回憶一下。我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)當(dāng)中有哪些是描寫田園風(fēng)光的？（誰(shuí)能大膽讀）（《過(guò)古人莊》（唐）孟浩然、《游山西村》（宋）陸游）。
今天讓我們跟隨著宋代詩(shī)人翁卷一起領(lǐng)略江南鄉(xiāng)村田園風(fēng)光，感受古詩(shī)的魅力，來(lái)學(xué)一首新詩(shī)。（板書(shū)：鄉(xiāng)村四月）齊讀課題。
師：齊讀。再讀，讀準(zhǔn)字音。讀了這四個(gè)字，你的腦海里想到了什么？
師：這是一首描寫江南初夏田園生活的古詩(shī)，它的作者是：（板書(shū)）翁卷宋朝人。
師：有誰(shuí)了解翁卷給大家介紹一下。學(xué)生介紹（2名左右）教師補(bǔ)充：翁卷，字靈舒，永嘉（今浙江溫州）人，南宋詩(shī)人，很有才華，與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。一生沒(méi)有做官，喜歡田園生活，擅長(zhǎng)作田園詩(shī)。
二、聽(tīng)錄音感悟，讀通詩(shī)句，勾勒田園，整體感知。
們把這首。
詩(shī)自由讀兩遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，把握節(jié)奏。
3.詩(shī)中有一處“兩個(gè)平舌音”在一起，特別難讀，是哪個(gè)？
（蠶。
桑：指導(dǎo)“蠶”的書(shū)寫；蠶，天蟲(chóng)也。鴻是江邊鳥(niǎo)，蠶為天下蟲(chóng)。）。
4.詩(shī)中有幾處多音字，你們能找到嗎？
是了。在這兒是什么意思？（結(jié)束）。當(dāng)它做結(jié)束的時(shí)候。它就讀（liao）。
5.老師剛才聽(tīng)大家讀的很認(rèn)真，現(xiàn)在老師想讓一些同學(xué)給大家讀一讀，誰(shuí)愿意給大家讀一讀。（老師聽(tīng)出你讀得好，請(qǐng)你讀吧。全班齊讀整首詩(shī)吧）。
6.讀了整首古詩(shī)，你的眼前有怎樣的情景，畫面呢？鄉(xiāng)村四月的鄉(xiāng)間充滿生機(jī)、一派繁榮的景象，同時(shí)勾勒出了農(nóng)民在四月里緊張、繁忙的勞動(dòng)場(chǎng)景。
于是鄉(xiāng)村四月的景色被大家讀著讀著就勾出大概的輪廓，這就是多讀的魅力。它使字里行間的畫面立體起來(lái)了。
四、感悟賞析，走進(jìn)田園畫面。
師：人們常說(shuō)詩(shī)中有畫。讀著讀著，你眼前會(huì)出現(xiàn)畫面。
（一）綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真朗讀前兩句詩(shī)，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)中都描寫了哪些景物？請(qǐng)你用——畫出來(lái)。
（綠遍山原、白滿川、子規(guī)、雨如煙）。
讀到“綠遍山原”這個(gè)詞，你腦海里仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？
“綠”的顏色只有一種嗎？（嫩綠的、深綠的、淡綠的……）。
2、這樣的綠在哪里可以見(jiàn)到？邊想像邊讀詩(shī)。
教師引導(dǎo)：村莊的周圍，滿是樹(shù)……；村子前面，是一口池。
3、師：這就是古詩(shī)詞的魅力，一個(gè)“遍”就把四月鄉(xiāng)村那綠的世界展現(xiàn)在我們的眼前。把這美的畫面通過(guò)你的誦讀表達(dá)出來(lái)吧。
5、師：現(xiàn)在的稻田是白亮亮的，插上稻秧呢，到了秋天呢？
6、翁卷還被哪些美景吸引了呢？再讀前兩句詩(shī)吧！子規(guī)、雨如煙。
這樣的景色，給你們的感受是？（用一個(gè)詞說(shuō)）（充滿生機(jī)、一派繁榮、如詩(shī)如畫）。
7、感謝同學(xué)們是你們把老師帶入這樣的美景，請(qǐng)你們用自己的語(yǔ)言把眼前的美景說(shuō)說(shuō)吧?。ㄉ狡绿镆伴g草木茂盛，滿是綠色。稻田里一片水色，映著天空的光輝。天空中煙雨蒙蒙，杜鵑省聲，大地一片欣欣向榮的景象。）。
8、把你們的理解送進(jìn)去，再讀前句詩(shī)吧！
（二）鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。
此時(shí)，連子規(guī)也不閑著，聽(tīng)（播放叫聲）它在聲聲地啼叫，它在說(shuō)些什么呢？
2.后兩句中哪兩個(gè)字最能體現(xiàn)村民忙碌？（才、又）3.怪不得詩(shī)人寫道：鄉(xiāng)村四月？（板書(shū)：閑人少）。
6．這鄉(xiāng)村四月真是絕美的山水畫。從翁卷的詩(shī)中，你看到人們?cè)诿π┦裁矗?BR> 師：來(lái)到村后的桑樹(shù)園，你會(huì)看到采桑的人們……；村子前面是一望無(wú)際的水田，你看，農(nóng)民伯伯在田間是多么忙碌……。7．是啊，這鄉(xiāng)村四月既是絕美的山水畫，又是勤勞的農(nóng)忙圖！走進(jìn)這四月的鄉(xiāng)村，就如同走進(jìn)了一幅連續(xù)不斷的畫卷。讀全詩(shī)。（四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們都在田地頭忙開(kāi)了，剛忙完了采桑養(yǎng)蠶，又開(kāi)始插秧種田了。）。
五、回歸整體感情升華。
那樣清脆響。
亮，是那樣悅耳動(dòng)聽(tīng)，在無(wú)垠的田野上久久回蕩……2．你還聽(tīng)到了哪些聲音？
3．師：風(fēng)景如畫的桑樹(shù)園里，男女老少正忙著采桑，你聽(tīng)……；無(wú)垠的田野上，插秧苗的農(nóng)民們正忙得熱火朝天，你聽(tīng)……4．多么美妙的音符，共同匯成了江南四月的鄉(xiāng)村歌謠。5．吟誦全詩(shī)。
6．師：詩(shī)中有畫，詩(shī)中有樂(lè)，詩(shī)中還有什么？（味：花朵的芬芳；泥土的清新；農(nóng)家飯菜的清香……）。
六、拓展延伸，豐富田園。1．出示：
黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。《約客》（宋·）趙師秀。
2．師：這是這是一幅絕妙的田園山水畫！翁卷一首《鄉(xiāng)村四月》，更是寫得有聲有色，有動(dòng)有靜，為我們鋪開(kāi)了一幅江南鄉(xiāng)村的畫卷。背誦全詩(shī)。
七、小練筆。
山原白滿川——景美子規(guī)雨如煙。
閑人少。
才又——人勤。
附詩(shī)：
純真是童年五彩斑斕的萬(wàn)花筒微笑是沒(méi)有國(guó)界的快樂(lè)永恒。
我們的心像怒放的花朵蕩起一片歡樂(lè)的海洋純真的心回歸自然的源泉健康成長(zhǎng)，快樂(lè)生活！
《鄉(xiāng)村四月》是宋代詩(shī)人翁卷所作。這首詩(shī)以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。后兩句寫人，四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們?cè)谔镩g地頭忙開(kāi)了，又是蠶桑又是插秧，突出了“鄉(xiāng)村四月”勞動(dòng)的緊張、繁忙，給人一種“一年之計(jì)在于春”的啟示。整首詩(shī)就像一幅色彩明亮的圖畫，不僅表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛(ài)與欣賞，也表現(xiàn)出對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。
在初讀部分我做得還不是很到位。我在初讀中安排了三個(gè)層次的朗讀。第一個(gè)層次是希望學(xué)生通過(guò)朗讀能夠讀準(zhǔn)字音，讀通句子。第二次的朗讀，目的是讓學(xué)生通過(guò)自由讀能夠讀懂一些字詞的意思。而第三次的朗讀，則是希望學(xué)生能夠讀出一點(diǎn)節(jié)奏和韻味來(lái)，把握這首詩(shī)的情感基調(diào)。在教學(xué)過(guò)程中，我第一個(gè)層次的朗讀掌握的還可以。但在第二個(gè)層次上的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)得還不是很好。自身對(duì)于課堂也還很陌生，所以在引導(dǎo)學(xué)生讀懂字詞方面還不是很全面，比如說(shuō)：“山原”這個(gè)古今用法不是很相同的也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去了解?！鞍诐M川”、“雨如煙”等也沒(méi)有很好地讓全體學(xué)生一起去理解。
這里如果再加個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生聯(lián)系注釋話講講這幾句的意思，可能學(xué)生對(duì)文本的熟悉程度會(huì)更深入一點(diǎn)，這樣也為后面情感的揮發(fā)做下了鋪墊。在學(xué)生講了詩(shī)句的意思之后，再讓學(xué)生概括地講講，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。最后再精練到課文中的詩(shī)句，這樣學(xué)生就能體會(huì)到古詩(shī)的精練了。
四月的雨教案設(shè)計(jì)篇九
1、能正確流利有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
2、借助注釋，理解詩(shī)歌大意。
3、感受優(yōu)美的田園風(fēng)光，體驗(yàn)繁忙緊張的鄉(xiāng)村生活，懂得珍惜時(shí)間。
理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的情感。
多媒體課件。
1、屏幕出示句子“三峽百草香五峰千珠碧”，請(qǐng)生讀，引出采花是以茶聞名的小鄉(xiāng)村。板書(shū)：鄉(xiāng)村。
2、用詞語(yǔ)描述或是贊美家鄉(xiāng)的春天。
師：讓我們穿越時(shí)空的遂道，隨著宋朝的翁卷一起去領(lǐng)略江南的鄉(xiāng)村四月。板書(shū)：四月。
1、自讀作者的小資料，并作匯報(bào)。
2、用已有的學(xué)詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)將詩(shī)讀正確。指生讀。
3、用對(duì)聯(lián)教學(xué)生字，結(jié)合不同讀音的字意教學(xué)多音字。
4、觀察每句詩(shī)的字?jǐn)?shù)，明白詩(shī)為七言詩(shī)。學(xué)劃分節(jié)奏，視頻觀看朗讀，自由讀。
師：人們常說(shuō)，畫中有詩(shī)，詩(shī)中有畫，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀讀這首詩(shī)，看詩(shī)中的哪些句子向我們描繪了如畫的風(fēng)景。板書(shū)：景。
1、生自讀詩(shī)，交流得出寫景的句子為第一二句。
2、出示一二兩句詩(shī)：
（1）在這畫中的底色是什么顏色？板書(shū)：色。
（3）詩(shī)中還給這畫點(diǎn)綴了什么顏色？你從哪里看出來(lái)的？結(jié)合注釋理解“白滿川”，圖片講解。
師：這畫生機(jī)勃勃，安靜祥和。板書(shū)：靜。讀詩(shī)，看這畫中還缺什么？
（4）杜鵑在干什么？你從哪里知道的？
（7）結(jié)合圖，回憶前兩天剛下的春雨，我們還可以把春雨比作什么？
師：前兩句給我們展現(xiàn)了一幅有聲有色、靜動(dòng)結(jié)合的風(fēng)景畫。板書(shū)顯現(xiàn)：有聲有色靜動(dòng)結(jié)合。
（8）齊讀一二兩句詩(shī)。用自己的話向你的同桌描述這畫面。指生說(shuō)。
3、出示三四句詩(shī)：
（1）生讀并匯報(bào)人們?cè)诟墒裁矗瑥哪睦锟闯鰜?lái)的。板書(shū)：才了……又……。
（2）用生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)?，人們除了這兩件事，還會(huì)做別的什么事？所以詩(shī)中用什么來(lái)寫人們的生活？板書(shū)：閑人少。
(3)你感受到那里的人們生活怎樣？用組詞的方法理解“閑”字。
（4）懶惰的人會(huì)不會(huì)有做不完的事？你體會(huì)到那里的人們身上的什么品質(zhì)？
師：勤勞是中華民族的傳統(tǒng)美德。著名的小品演員趙本山在他的小品《紅高粱模特隊(duì)》中說(shuō)過(guò)這樣一句話：勞動(dòng)者是世界上最美的人。此時(shí)，我們不僅感到這里的景美，這里的人也怎樣？生說(shuō)師板書(shū)：美。
（5）帶著贊美之情再讀詩(shī)歌，用自己的話和同桌說(shuō)說(shuō)這兩句的意思。指生說(shuō)。
1、聽(tīng)著同學(xué)們的描述，不禁讓我想起了農(nóng)村的一句老話“一年之計(jì)在于春”啊，你能想象此時(shí)的農(nóng)民朋友們心中在想些什么嗎？生說(shuō)。
2、借江南勤勞的農(nóng)民談學(xué)生的現(xiàn)在并出示兩句話，屏幕出示：
少年易老學(xué)難成，一寸光陰不可輕。
莫等閑，白了少年頭，空悲切。
師生同讀，懂得要珍惜時(shí)間的道理。
誦讀，將詩(shī)和句子同記在心里。學(xué)生自由朗讀背誦詩(shī)歌。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
景：有聲有色靜動(dòng)結(jié)合。
美
人：閑人少。
才了……又……。
四月的雨教案設(shè)計(jì)篇十
1、會(huì)認(rèn)、寫“蠶、?！眱蓚€(gè)生字。
2、通過(guò)讀、吟、唱等多元方式培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣，有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)。
3、借助注釋、插圖等資源，自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮想象，理解詩(shī)意。
4、通過(guò)對(duì)本詩(shī)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生從中感受到鄉(xiāng)村田園風(fēng)光的美麗，感受到勞動(dòng)生活的緊張繁忙，培養(yǎng)對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情。
一、入境——啟動(dòng)情智
2、補(bǔ)充板書(shū) 鄉(xiāng)村四月
讓我們跟著宋代詩(shī)人翁卷的步伐一起走進(jìn)“鄉(xiāng)村四月”。
3、交流資料，知詩(shī)人。
師：800多年前南宋時(shí)期我們浙江有一位詩(shī)人用詩(shī)把鄉(xiāng)村四月的景色描繪了下來(lái)。他就是——（板書(shū)翁卷）
出示詩(shī)人簡(jiǎn)介：翁卷 字靈舒，永嘉人（今浙江溫州人）。南宋詩(shī)人，與徐照、徐璣、趙師秀四人合稱 “永嘉四靈”。 在他們四人中翁卷年事最高。著有《西巖集》、《葦碧軒集》等。他的詩(shī)顯的較為平易，但簡(jiǎn)約中有一份清淡的韻味。
二、感悟交流——生成展現(xiàn)情智
（一）讀一讀：
1、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
師：請(qǐng)同學(xué)們把這首詩(shī)自由地讀兩遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。（板書(shū)：讀）
2、檢查字音，相機(jī)糾正。
3、學(xué)習(xí)生字：蠶、桑；了解多音字“了”；
4、再讀古詩(shī)，初知大意。
5、初步觸摸古詩(shī)意韻。
師：讀完了這首詩(shī)，你對(duì)鄉(xiāng)村四月最深的感受是什么？ （板書(shū)：景美、人勤）
（二）吟一吟：
1、生吟古詩(shī)。
師：那你們誰(shuí)能把鄉(xiāng)村四月的景美人勤讀出來(lái)呢？試試吧。（生自主讀）
2、師范吟古詩(shī)。（板書(shū)：吟）
3、學(xué)生想象吟誦。師：哪個(gè)詞讓你最有感覺(jué)，能勾起你無(wú)限的想象？把你聽(tīng)詩(shī)時(shí)腦海中出現(xiàn)的畫面描述給大家聽(tīng)聽(tīng)。（生匯報(bào)并發(fā)揮想象交流，教師相機(jī)評(píng)價(jià)）
生1： “綠遍”讓我看到了鄉(xiāng)村到處一片蔥蘢的景象。
師：把你的感受用朗讀傳遞給大家。讀
生2： “白滿”讓我仿佛看到了鄉(xiāng)村的稻田一片白茫茫的景象，一眼望去，閃著金光。
師：把你的體會(huì)用朗讀告訴大家。再讀
生3： “煙”讓我仿佛置身于一片云霧迷蒙的仙境之中。
師：多讓人向往?。“盐覀円矌У侥隳巧裣砂愕木辰缰?。請(qǐng)讀
生4： “子規(guī)聲”好美??！象在唱歌。
師：是嗎？不行，不行，我們也要去聽(tīng)歌。
生5： “閑人少”、“才了……又……”讓感受到了鄉(xiāng)村的四月很繁忙。
師：是啊！要不是“鄉(xiāng)村四月閑人少” 哪有辛棄疾筆下的“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”？要不是“才了蠶桑又插田” 哪有這“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”?。?出示這兩句詩(shī)）
師：鄉(xiāng)村，忙碌的何止四月？請(qǐng)看（出示范成大的《四時(shí)田園雜興》中的第一句）范成大筆下的“晝出耘田夜績(jī)麻”，你能用“才了——又”的句式改寫這句嗎？（板書(shū)：才了……又……）
生：才了耘田夜又績(jī)麻。（真不簡(jiǎn)單，你們都會(huì)改詩(shī)了。）
（三）、拓展語(yǔ)言訓(xùn)練。
師：除了這些農(nóng)活，你還能想象出鄉(xiāng)親們?cè)诿κ裁磫?？也用“才了……又……”的句式說(shuō)一說(shuō)？（生回答）
師：我們來(lái)對(duì)對(duì)詩(shī)句。鄉(xiāng)村四月閑人少……（生接）。
師：好，孩子們，我們帶著剛才的感受，帶著無(wú)限的想象由生1、2、3、4同學(xué)來(lái)合作吟一吟。（板書(shū)：吟一吟）
師：聽(tīng)聽(tīng)杜鵑鳥(niǎo)清脆的鳴聲，淋浴著裊裊的雨霧，請(qǐng)你們深深地吸一口氣，把你們的想象放進(jìn)詩(shī)里吟一吟。（生齊讀）
過(guò)渡：清脆的鳴聲，和著沙沙的雨聲，加上你們美美的吟誦，讓鄉(xiāng)村四月這幅畫卷充滿勃勃生機(jī)。
（四）小結(jié)
師：農(nóng)人的辛勤勞創(chuàng)造了一幅多美的畫面啊——
生：綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。
師：這如畫的美景正是因?yàn)椤?BR> 生：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。
師：是啊！鄉(xiāng)村的四月正是播種的季節(jié)，繁忙的季節(jié)。景美人更美！
三、表達(dá)——發(fā)展情智
1、感情升華。
師：此時(shí)此刻，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
2、吟唱古詩(shī)。
師：是?。](méi)有春的耕耘哪有夏的一路芳香，秋的碩果累累。讓我們記住翁卷，記住《鄉(xiāng)村四月》，感恩農(nóng)民伯伯，是他們告訴了我們美的真諦！再讀古詩(shī)。
3、鄉(xiāng)村四月，美麗的農(nóng)家風(fēng)光令人陶醉，勤勞的農(nóng)家人更令人感動(dòng)。老師向同學(xué)們推薦幾首描寫田園生活的古詩(shī)詞，《四時(shí)田園雜興》、《西江月夜行黃沙道中》、《清平樂(lè) 村居》。希望同學(xué)們隨著詩(shī)文的學(xué)習(xí)走近鄉(xiāng)下人家，貼近農(nóng)人脈搏，感受田園詩(shī)情。
鄉(xiāng)村四月
翁卷
綠遍 白滿
景美 讀
子規(guī) 煙雨
閑人 少
人勤 吟
才了 又
四月的雨教案設(shè)計(jì)篇十一
《鄉(xiāng)村四月》是南宋詩(shī)人翁卷所做的詩(shī)，這首詩(shī)以白描手法寫江南農(nóng)村春的景象，前兩句著重寫景：綠原、白川、子規(guī)、煙雨，寥寥幾筆就把水鄉(xiāng)初夏時(shí)特有的景色勾勒了出來(lái)。后兩句寫人，畫面上主要突出在水田插秧的農(nóng)民形象，從而襯托出“鄉(xiāng)村四月”勞動(dòng)的緊張、繁忙。
1、認(rèn)識(shí)生字，正確讀寫“規(guī)、插”等字詞，能有感情地朗誦、背誦、默寫古詩(shī)。
2、體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中所描繪的景物，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
3、培養(yǎng)閱讀古詩(shī)的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。
抓住重點(diǎn)詞句，感悟詩(shī)歌的魅力，同時(shí)進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
1、談話導(dǎo)入。
（1）板書(shū)“鄉(xiāng)村”，談話：我們都是鄉(xiāng)村的孩子，在你的印象中，鄉(xiāng)村是怎樣的？
（2）板書(shū)“四月”，談話：四月的鄉(xiāng)村，有哪些吸引你的景物呢？
師：今天我們隨著詩(shī)人一起走在鄉(xiāng)村的小路上，去感受鄉(xiāng)村四月的氣息吧。
2、簡(jiǎn)介作者：對(duì)比李白杜甫，翁卷很陌生，那我們就先簡(jiǎn)單地了解一下他。他是浙江永嘉（溫州）人，很有才華，卻沒(méi)有做官，喜歡田園生活，擅長(zhǎng)作田園詩(shī)。
3、初讀古詩(shī)。
（1）請(qǐng)大家大聲讀讀這首詩(shī)，注意要把字讀準(zhǔn)，把句讀順。（自由讀）。
（2）誰(shuí)愿意在大家面前吟誦吟誦？（2分鐘）。
正音：多音字“卷、了”，生字“規(guī)、閑”
過(guò)渡語(yǔ)：鄉(xiāng)村四月的景色被大家讀著讀著就勾出了大概的輪廓，這就是多讀的魅力。
1.但剛才同學(xué)們說(shuō)的只是鄉(xiāng)村四月大概的輪廓，大家能否再清晰地告訴老師，在詩(shī)中，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？把你們的答案寫在紙上，然后舉起來(lái)。
2、老師隨著學(xué)生寫的詞語(yǔ)，問(wèn)：你看到？你聽(tīng)到？
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書(shū)：山原白川子規(guī)煙雨。
3、朗讀中感悟：
（1）品味“山原”
預(yù)設(shè)一：如果學(xué)生都只寫了“山原”/“山”等時(shí)——。
你看到的是山原，但詩(shī)人看到的是“綠遍山原”，你說(shuō)這有什么不同？
預(yù)設(shè)二：如果學(xué)生中有寫“山原”，也有寫“綠遍山原”的時(shí)候——。
輻射：這是他看到的山原，你們看到的山原是怎樣的山原？用筆在“山原”前面加個(gè)詞，寫出你想象到的怎樣的山原。（提問(wèn)3、4個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的詞表現(xiàn)綠，必要時(shí)，老師可以示范一句。）。
（翠綠翠綠的山原，綠得淋漓盡致的山原，漫山遍野都是綠的山原……）。
（2）品味煙雨。
過(guò)渡：更美的是，山原、田野都籠罩雨里，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這又是怎樣的雨?。?BR> 你還能怎樣形容此時(shí)的雨呢？（蒙蒙細(xì)雨……）。
遷移：鄉(xiāng)村四月的細(xì)雨，出現(xiàn)在我們的眼前，也出現(xiàn)在其他詩(shī)人的詩(shī)句里：微雨眾卉新，一雷驚蟄始。
在這如畫般的景色中，你聽(tīng)到了什么：
4、回到整體。綠的山原，白的水田，如煙的雨，如歌的子規(guī)聲，誰(shuí)能用自己美好的語(yǔ)言，把這兩句詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)？（2人）。
5、播放鄉(xiāng)村風(fēng)景圖片（圖不要太多，四張就可以了）。邊播圖片老師邊渲染：這就是詩(shī)人筆下的——（可引讀，或師讀）“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙”的美景??！
1、讀后兩句詩(shī)，問(wèn)：他們?cè)诿π┦裁?？（采桑養(yǎng)蠶，插秧種田）。
2、采桑養(yǎng)蠶，插秧種田是農(nóng)民的必修課，這是多么勤勞的村民啊，讀出感覺(jué)。
3、問(wèn)：他們僅僅是在采桑養(yǎng)蠶，插秧種田嗎？是那些詞告訴你的：（閑人少），也就是說(shuō)那里的什么人多（忙人多）。
4、想象他們?cè)诿π┦裁?。（在黑板的一邊寫下學(xué)生提及的農(nóng)活，如忙喂雞、忙放牛、忙犁田、翻土、種樹(shù)……）。
是啊，鄉(xiāng)村四月忙人多，他們都在辛勤勞作，你看——晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
丁壯俱在野，場(chǎng)圃亦就理。
我們也來(lái)學(xué)詩(shī)人作兩句詩(shī)吧，把沒(méi)寫進(jìn)詩(shī)歌的忙也寫進(jìn)去。
仿寫詩(shī)句：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了又。
5、從“才了……又……”你感受到了什么（繁忙）。
小結(jié)：都說(shuō)“一年之計(jì)在于春”，鄉(xiāng)村的四月這是——田家?guī)兹臻e，耕種從此起。
1、剛才我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中陸續(xù)續(xù)讀到的幾首詩(shī)，讓我們一起對(duì)比讀一讀。
韋應(yīng)物《觀田家》。
微雨眾卉新，一雷驚蟄始。丁壯俱在野，場(chǎng)圃亦就理。
范成大《四時(shí)田園雜興（二）》。
晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
2、你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同之處，又有什么不同之處？
3、是啊，美若仙境田園風(fēng)光，勤勞忙碌的人們，多么賦有生活氣息的畫卷?。∵@成就了無(wú)數(shù)的詩(shī)人，成就了無(wú)數(shù)“鄉(xiāng)村田園詩(shī)”。
四月的雨教案設(shè)計(jì)篇十二
《鄉(xiāng)村四月》是人教版課標(biāo)教材四年級(jí)下冊(cè)第六組圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”專題的《古詩(shī)詞三首》的一首古詩(shī)。詩(shī)人翁卷以白描手法寫江南農(nóng)村春末初夏時(shí)節(jié)的景象，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛(ài)與欣賞，也表現(xiàn)出對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。
四年級(jí)學(xué)生初步具備了借助注釋了解詩(shī)意的能力，而且本班學(xué)生在《70首必背古詩(shī)》閱讀中已會(huì)背誦，但只是流于字面的背誦。作為教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材的深度，加深對(duì)詩(shī)句的理解，對(duì)意境的想象；引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出詩(shī)的節(jié)奏美、語(yǔ)言美、詩(shī)境美、詩(shī)情美。
１、語(yǔ)文課堂應(yīng)該成為傳承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的舞臺(tái)。古詩(shī)是民族精神、民族文化的重要載體，古詩(shī)本身又是一種獨(dú)特的民族文化。古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化，潛心學(xué)文，會(huì)心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長(zhǎng)。
２、在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中注重發(fā)揮教材的“例子”功能。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的鞏固、遷移，幫助學(xué)生掌握規(guī)律，形成能力，最終實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
３、感悟古詩(shī)，不在詩(shī)句的字面意思，而在詩(shī)句背后的情味和意蘊(yùn)。只有當(dāng)平面的詩(shī)句通過(guò)學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一曲曲優(yōu)美的旋律、一幕幕立體的場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生才能投身其中，感詩(shī)人所感、想詩(shī)人所想，引領(lǐng)學(xué)生讀出詩(shī)的節(jié)奏美、語(yǔ)言美、詩(shī)境美、詩(shī)情美。
１、知識(shí)與能力目標(biāo)：正確讀寫生字“蠶桑”，有感情地朗讀、背誦和默寫古詩(shī)。
２、過(guò)程與方法目標(biāo)：借助注釋理解詩(shī)的大意，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)文的基本方法，培養(yǎng)閱讀古詩(shī)的興趣，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。
３、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛(ài)與欣賞，對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。
１、通過(guò)反復(fù)誦讀，多元體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)情。
２、在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)法，自學(xué)能力。
一、意象鋪展，切入正題。
1、我們跟隨著宋代詩(shī)人翁卷一起領(lǐng)略江南的鄉(xiāng)村四月。（板書(shū)“鄉(xiāng)村四月”）齊讀課題。
2、四月是什么季節(jié)？那，你心中的“鄉(xiāng)村四月”是怎樣的？
那是“小橋流水人家”，那是“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”!
3、帶著鄉(xiāng)村的美、四月的美再讀課題！
二、通讀全詩(shī)，感受詩(shī)的節(jié)奏美。
1、（出示全詩(shī)）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)以前學(xué)古詩(shī)的方法？
3、誰(shuí)想讀？讀準(zhǔn)沒(méi)有？
4、檢查生字“蠶”“?！?BR> 5、（配樂(lè)）讀出詩(shī)的節(jié)奏。（方法：多誦讀）。
三、理解詩(shī)意，感悟詩(shī)的語(yǔ)言美。
過(guò)渡：在你們有滋有味的朗讀聲中，詩(shī)歌醉人的韻律已經(jīng)緩緩流出。
1、讀了這么多次能結(jié)合注釋說(shuō)出詩(shī)意思嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)說(shuō)說(shuō)。
2、匯報(bào)：（點(diǎn)撥一二句寫：景；三四句寫：人）。
3、這詩(shī)意明白了嗎？趕緊帶著自己的理解，相信你會(huì)讀得更好。
四、品味詩(shī)句，感悟詩(shī)的意境美。
正所謂“詩(shī)中有畫”、“畫中有詩(shī)”。這如畫的鄉(xiāng)村四月，一定吸引了你的視線，留住了你的腳步。我們就開(kāi)個(gè)詩(shī)畫品讀會(huì)吧！
（一）品味第一、二句（課件出示一、二句）。
1、這兩句，你好像看到了什么畫面？（板書(shū)：綠原、白川、子規(guī)、煙雨）。
2、指導(dǎo)品讀：遍、滿（方法：抓詩(shī)眼）。
3、除了山陵原野是綠的，還有什么是綠的？（方法：想畫面）。
4、這畫面讓我想起哪些詩(shī)句？（聯(lián)系有關(guān)的詩(shī)句）。
5、這是絕妙山水畫！我們以讀代品吧！
6、鏡頭再轉(zhuǎn)換，你還聽(tīng)到什么、看到什么？“子規(guī)”是怎樣啼叫的？
7、這“雨如煙”什么感覺(jué)？看圖片。
1）把這種若有若無(wú)的朦朧美讀出來(lái)。
2）這雨讓你又想起了哪些詩(shī)句？
8、一動(dòng)一靜的杜鵑煙雨圖已呈現(xiàn)我們面前了！讀出動(dòng)靜的美感。
9、此時(shí)此景，你能用什么詞語(yǔ)來(lái)形容？讓我們一起吟誦這兩句詩(shī)吧。
10、小結(jié)：你們真了不起，憑著多誦讀、看注釋、抓詩(shī)眼、（調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，聯(lián)系詩(shī)句）想畫面的法寶就走進(jìn)青山綠水、杜鵑煙雨圖。
（二）學(xué)習(xí)第三、四句（課件出示三四句）。
過(guò)渡：生活在那里的人們又怎樣呢？
1、詩(shī)人們，請(qǐng)選用一樣或幾樣法寶，品其中的詩(shī)與畫。先小組內(nèi)切磋切磋。
2、匯報(bào)。
3、小結(jié)：農(nóng)家生活，人人都有事做，個(gè)個(gè)都勤勞。（板書(shū)：人勤）。
但，想到“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽”，人們?cè)鯐?huì)不開(kāi)心？你讀；
想到“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”，人們?cè)鯐?huì)不高興？你讀；
想到那將是沉甸甸的收獲，人們?cè)鯐?huì)不興奮？齊讀。
五、理解詩(shī)人，回歸整體，感悟詩(shī)情之美。
2、（配樂(lè)）那能把詩(shī)印在心間嗎？
3、還能把詩(shī)留在筆尖嗎？請(qǐng)默寫。
四月的雨教案設(shè)計(jì)篇一
1、能正確、流利地朗讀詩(shī)，借助注釋，了解詩(shī)的大意。
2、能流利地背誦詩(shī)歌，積累有關(guān)描寫田園風(fēng)光的詞句。
3、通過(guò)誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)田園風(fēng)光和田園生活的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)。
感悟《鄉(xiāng)村四月》這首詩(shī)的意境，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)。
體悟詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的喜愛(ài)和對(duì)勞動(dòng)人民的贊美之情。
教學(xué)過(guò)程。
一、情景引入，揭示課題。
1、出示圖片，用“用鄉(xiāng)村四月是……”或者“鄉(xiāng)村四月真……”說(shuō)一句話。(課前)。
2、揭示課題。
二、初讀古詩(shī)，整體感知。
1、把詩(shī)讀正確，讀流暢;讀流暢的同學(xué)可以讀出詩(shī)的節(jié)奏。
2、檢查朗讀。(分讀通和讀出節(jié)奏兩個(gè)層次)。
抽讀。重點(diǎn)指導(dǎo)好第二句的朗讀。(蠶桑的讀音，了的讀音，借理解“了”的意思。)。
3.交流描寫的景物。
師：一首詩(shī)就是一幅畫，我們看看這首詩(shī)詩(shī)人都畫了些什么?
(山陵和原野(山原)、稻田(白川)、杜鵑鳥(niǎo)、煙雨、人……)。
三、品讀欣賞，感受意境美。
1.邊讀邊想，浮現(xiàn)在你面前的這幅畫美嗎?為什么?
2.交流。
預(yù)設(shè)1——滿眼綠之美。
(1)你是從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的?(遍)。
(2)透過(guò)綠遍山原，你仿佛都看到哪些是綠的?(山坡是綠的，原野是綠的，綠的樹(shù)，綠的草，綠的禾苗，展現(xiàn)在詩(shī)人眼前的，是一個(gè)綠色主宰的世界。)。
(3)師追問(wèn)：透過(guò)這片綠你仿佛還看到什么呢?(勤勞、生機(jī)、希望……)。
預(yù)設(shè)2——白滿川之美。
過(guò)渡：在我們眼前看到的僅僅是綠嗎?
(1)白滿川是怎樣一番情景?你的眼前仿佛都出現(xiàn)了什么?(白茫茫的一片，水色映著天空的光輝)。
(2)指導(dǎo)朗讀。
這樣的情景美嗎?能不能用我們的朗讀表達(dá)出來(lái)?
呈現(xiàn)在我們眼前的是綠白交融的美，讀——。
是一片生機(jī)盎然的'美，更是一片充滿希望的美。讀——。
預(yù)設(shè)3——雨如煙之美。
(1)你覺(jué)得美在何處?(把雨比作了煙)。
(2)寫雨的句子很多，你能想起哪些寫雨的詩(shī)句?
如：沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。―――-志南和尚。
好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。杜甫《春夜喜雨》。
渭城朝雨亦輕塵，客舍青青柳色新。王維《送元二使安西》。
天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。
(3)借助《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》進(jìn)行比較朗讀。
a.這兩種雨一樣嗎?
b.朗讀《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》。
師：這樣的雨是傾盆大雨，來(lái)得那么快，那么迅疾，該怎么讀?
(快一點(diǎn)，響亮一點(diǎn))。
c.回歸文本中的詩(shī)句，指導(dǎo)朗讀。
師：那么我們?cè)賮?lái)看看翁卷筆下如煙如霧雨，我們?cè)撛趺醋x?
(輕一點(diǎn)，柔一點(diǎn)，慢一點(diǎn))。
d.這樣的雨，你還能把它比作什么?(花針、細(xì)絲、牛毛)。
預(yù)設(shè)4——子規(guī)唱之美。
(1)你聽(tīng)過(guò)杜鵑鳥(niǎo)的叫聲嗎?(布谷)一起來(lái)叫叫吧。
(2)想像一下，子規(guī)在唱著什么呢?
布谷與播種，引出神話傳說(shuō)：
(傳說(shuō)炎帝為了人能吃上糧食，不停地試種，可是都沒(méi)有成功。他的精神感動(dòng)了玉帝。于是派神鳥(niǎo)來(lái)幫助他。神鳥(niǎo)幫助炎帝試種五谷成功后，玉帝叫它留在人間，繁殖后代，每年春季，它們飛到各地，叫喊著“布谷，布谷”，催促人們及時(shí)種植，莫違農(nóng)時(shí)。人們?yōu)楦兄x神鳥(niǎo)的幫助，便根據(jù)它們的叫聲，取名為“布谷鳥(niǎo)”。)。
設(shè)計(jì)引讀。
師：在杜鵑鳥(niǎo)聲聲的啼叫聲中，喚來(lái)了如煙如霧，如詩(shī)如夢(mèng)的雨，此情此景，讓我們化作詩(shī)句讀出來(lái)吧!
預(yù)設(shè)5——?jiǎng)趧?dòng)者之美。
(1)你看到人們的忙碌，那請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這句詩(shī)，你從哪里發(fā)現(xiàn)了人們的忙碌?
(2)指導(dǎo)朗讀。
師：能把這種忙碌讀出來(lái)嗎?
(3)引出范成大的《四時(shí)田園雜興》。
a.讀古詩(shī)，讀通。
b.想想哪些地方看出他們的繁忙的?(借機(jī)理解晝.耘田.傍.績(jī)麻等詞語(yǔ)的意思。)。
c.
d
(3)除了蠶桑插田，除了耘田，績(jī)麻，種瓜，人們還干什么呢?
(4)朗讀。
如此忙碌的人們，他們的心情又是怎樣呢?(高興、喜悅)能把這種緊張而喜悅讀出來(lái)嗎?
5)此時(shí)，在稻田里忙碌著的人們就是鄉(xiāng)村四月這幅畫中最亮麗的風(fēng)景。
3、讀出美。
師：同學(xué)們對(duì)這首有了獨(dú)到的理解之后，再去讀讀，肯定會(huì)別有一番味道。
(1)自由讀、抽讀、齊讀、配樂(lè)讀。
(2)背誦詩(shī)。
讀著讀著，我們眼前出現(xiàn)了一幅()的鄉(xiāng)村四月風(fēng)光圖。
讓我們?cè)俅纬錆M感情地讀一讀。
四、遷移應(yīng)用，體驗(yàn)詩(shī)之美。
鄉(xiāng)村四月風(fēng)光美，山美水美人更美。那么就讓我們和下面的小朋友再次去感受一下鄉(xiāng)村四月那份獨(dú)特的美，再去感受一下詩(shī)歌獨(dú)特的魅力吧。
1、情景應(yīng)用。
星期天，媽媽帶我到鄉(xiāng)下外婆家玩。走進(jìn)村子，只看見(jiàn)幾位老奶奶在家，我奇怪地問(wèn)媽媽：“這里的人都到哪兒去了?”媽媽說(shuō)：(“?！?“是嗎?我也要和他們一起去分享勞動(dòng)的快樂(lè)呢!”媽媽帶我來(lái)到野外里。這里的景色別有一番風(fēng)味：只見(jiàn)山陵和原野上一片綠色，稻田里的水開(kāi)始上漲，并映著天空的光輝;杜鵑鳥(niǎo)聲聲地叫著，天空中飄落著如煙的細(xì)雨。我情不自禁，脫口而出：(“”)。媽媽笑了：“我們家出了個(gè)小詩(shī)人了!”
結(jié)束語(yǔ)。
那么就讓我們輕扣詩(shī)歌的大門，再次踏著“鄉(xiāng)村四月”的腳步結(jié)束今天的詩(shī)歌之旅吧!
四月的雨教案設(shè)計(jì)篇二
一個(gè)人的夜空總是那么的寂靜，下著雨的天空淋亂我本沉睡的思緒。思緒夾雜著不安游走在天空的沼澤里，肆意的掙扎著咆哮著，想逃離想解脫，想求得那么一域安身之所?？蔁o(wú)論我怎樣掙扎都無(wú)法擺脫這泥足深陷的境遇。
沒(méi)有依靠的思緒就如山崖上的一顆樹(shù)，似乎就只有一種姿態(tài)――等著狂風(fēng)來(lái)將它折斷。努力的說(shuō)服自己，不要再想那些從前，過(guò)去了就讓它過(guò)去，不好么，了無(wú)牽掛的走，不好么？走走停停的日子總有太多的無(wú)奈。人生有太多太多的選擇，但也有太多太多的無(wú)從選擇。走過(guò)人生一站又一站的月臺(tái)，真不知道下一站會(huì)在哪里，我會(huì)在哪一站下車而去開(kāi)始我人生的徒步旅行呢？迷茫的歲月，困惑的季節(jié)。
這座城市，我該留下還是遠(yuǎn)離呢？這個(gè)季節(jié)本該鳥(niǎo)語(yǔ)花香，春暖花開(kāi)！可我卻迷失在春風(fēng)的呢喃的夜雨中。在寂寞的風(fēng)雨里尋尋覓覓，難道真的只是為了那未了之緣么？指尖輕觸著臉龐的雨水，我卻分不清這是雨還是淚！的確，因?yàn)樾腋Ｅc悲傷總一丘之貂。
淋一場(chǎng)雨，我需要清醒，我需要冷靜，我需要找回我自己！遠(yuǎn)涉千山的漂泊與流浪，誰(shuí)不曾有過(guò)一顆寂寞的心。慢慢的才知道在乎太多心會(huì)老的更快，執(zhí)著是一種隱忍而又殘酷的美！慢慢的才相信韶華洗盡不見(jiàn)得是成熟，但一定在變老！慢慢的才明白，有的回憶不提、有些人不念，那樣最好！越長(zhǎng)大越孤單，越長(zhǎng)大越不安。曾經(jīng)我說(shuō)長(zhǎng)大真好，因?yàn)槟菚r(shí)天真?，F(xiàn)在我說(shuō)長(zhǎng)大真煩，因?yàn)楝F(xiàn)在現(xiàn)實(shí)。
是啊，如今雜亂的心湖哪里才有我安歇的殿堂？朋友，你們都還好嗎？很久沒(méi)有聯(lián)系，很久沒(méi)有問(wèn)候了，以至于仿佛我沒(méi)有思念一樣，你們是否曾責(zé)備過(guò)我？凌亂的記憶，此刻我念起了誰(shuí)，身影，那些人，然而我知道什么是好的那一年花謝花又開(kāi)，那一年人去人又回，些許懷念的過(guò)往，那些人、那些事、那些青澀的年代！
一場(chǎng)夢(mèng)，就在絕望后擱淺。心湮滅，與情絕?；ㄩ_(kāi)花又謝，這都只是一個(gè)輪回的終結(jié)?？芍灰覀冇涀。@一路的陽(yáng)光和凄雨；記住了生命的美麗以及真實(shí)與充盈；記住了這遙遠(yuǎn)的它鄉(xiāng)，有過(guò)我們青春的汗水灑落；記住了我們所走過(guò)的每一個(gè)路口，回首時(shí)都有暗香浮動(dòng)。
一成不變是寂寞，物是人非淚紅顏。許自己一聲安好，祈自己一段祝福。四月的雨是新生還是幻滅？有一種期待，我愿我好！
四月的雨教案設(shè)計(jì)篇三
體會(huì)詩(shī)歌創(chuàng)造的朦朧迷離,低回動(dòng)人的意境。
教學(xué)重難點(diǎn)。
把握中心意象，深入體會(huì)詩(shī)歌情感。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入：
今年夏天有一個(gè)很明顯的天氣特征,是什么?
生答：“多雨!”
一到陰雨的天氣,天是濕漉漉的,地是濕漉漉的,讓我們的心情不由得也有幾分濕漉漉的。雨總是帶給我們一些莫名的憂郁、無(wú)可名狀的哀傷，但這種微妙的情緒又很難準(zhǔn)確把握，用語(yǔ)言傳神地表達(dá),“雨巷詩(shī)人”戴望舒非常成功地做到了這一點(diǎn),下面,就讓我們共同走進(jìn)雨巷。
二、作者簡(jiǎn)介。
“雨巷詩(shī)人”的大名我們?cè)缫崖?tīng)過(guò),有誰(shuí)知道作者的基本情況?
根據(jù)學(xué)生回答總結(jié):戴望舒生于杭州,望舒是他給自己起的筆名,出自屈原的《離騷》:”前望舒使先驅(qū)兮,后飛廉使奔屬。”望舒是神話傳說(shuō)中替月亮駕車的天神,純潔而溫柔,多情又瀟灑。
戴望舒出生于3月5日,照西方星象學(xué)的說(shuō)法,屬于雙魚(yú)座。雙魚(yú)座的人浪漫柔情,以愛(ài)情為生命的養(yǎng)分,意志薄弱,喜好幻想,逃避現(xiàn)實(shí),優(yōu)柔寡斷。戴望舒就是典型的雙魚(yú)座性格。
三,詩(shī)歌賞析:。
1、有這樣溫柔多情的筆名,又有這樣浪漫柔和的性情,戴望舒筆下流淌出來(lái)的詩(shī)句也必然是細(xì)膩多情的,下面就讓我們共同欣賞這首《雨巷》。
師配樂(lè)朗誦。
有好幾個(gè)男生脫口而出”丁香一樣的姑娘美!”(生笑)。
這個(gè)姑娘美在何處?她長(zhǎng)什麼模樣,穿什麼衣服?(生安靜)。
無(wú)從知道,那何以見(jiàn)得這姑娘的美?
生1：應(yīng)該是一個(gè)纖弱的、優(yōu)雅的、楚楚動(dòng)人的、惹人愛(ài)憐的小家碧玉。
生2：應(yīng)該是憂郁的，你只要多看一眼就忍不住被吸引的姑娘。
生齊答：《白蛇傳》。
生：肯定更美!
生：象牛毛、象花針、象細(xì)絲，細(xì)細(xì)的、密密的。
宋人秦觀又在詞中這樣描繪春雨：“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁?！贝河暌彩且粋€(gè)惹人閑愁幾許的經(jīng)典意象。(板書(shū):春雨)而《雨巷》則把文人對(duì)雨的喜愛(ài)推向了極至：象一幅微微泛黃的舊水墨畫，自在飛花、無(wú)邊絲雨之中，一個(gè)長(zhǎng)發(fā)披肩的女子，從雨巷中裊裊走來(lái)，攜著一縷丁香花的幽香，載著一懷嫣然極致的心事，有嘆息，但不哀傷，有顧盼，但不凄然。
生回答，師歸納總結(jié)：既是又不是。丁香姑娘可能是詩(shī)人渴望而終未能得的愛(ài)情，可能是青年時(shí)未酬的壯志，可能是年少時(shí)青澀的一個(gè)愿望，也可能只是對(duì)曾經(jīng)偶遇的少女倩影的空自懷戀，所以，丁香姑娘是一切轉(zhuǎn)瞬即逝的美好事物的象征，美好回憶的寄托。
生回答，師歸納總結(jié)：對(duì)丁香姑娘的期盼，對(duì)眼前現(xiàn)狀的迷茫和對(duì)往昔之美的深深追憶。
四、延伸拓展：
學(xué)生踴躍發(fā)言：
生2：王菲的歌曲《滄海蝴蝶》中有一句歌詞特別動(dòng)人，“給我一剎那，對(duì)你寵愛(ài);給我一輩子，送你離開(kāi)?！?教師點(diǎn)撥)兩個(gè)人的交會(huì)只有一剎那，于是兩個(gè)人的相互溫暖也只在一剎那。短暫的寵愛(ài)過(guò)后，用漫長(zhǎng)漫長(zhǎng)的一生來(lái)回味這一剎那，珍藏這一剎那，于是，剎那即永恒。
五、布置作業(yè)：
1、熟讀成誦，在反復(fù)誦讀中深入體會(huì)作者的感情。
2、聯(lián)系自己的情感體驗(yàn)，寫一篇隨筆，寫下自己對(duì)某件往事、某人某物的回憶。
教學(xué)反思：
一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。
在本課教學(xué)中，我充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生思考，生成各種思維能力。
二、運(yùn)用對(duì)話教學(xué)，降低學(xué)習(xí)難度。
為了能準(zhǔn)確的表達(dá)思想，我在教學(xué)中采用避免空洞的理論知識(shí)的講解，以自由對(duì)話的形式引導(dǎo)的形式進(jìn)行課堂教學(xué)。
鑒賞文學(xué)作品是一種積極的審美活動(dòng)，主體精神的投入、情感的活躍是最基本的要求，因此，詩(shī)歌教學(xué)不能只有理性的分析而沒(méi)有審美的體驗(yàn)。
詩(shī)歌教學(xué)容易流于空泛和形式化，對(duì)于像《雨巷》這樣朦朧意境的現(xiàn)代詩(shī)更需要反復(fù)斟酌。理想的詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生審美體驗(yàn)的達(dá)成為宏旨，拿捏好虛實(shí)之間的尺度，在營(yíng)造整體美感的氛圍中將教學(xué)指向明確化，讓學(xué)生在個(gè)體體驗(yàn)中進(jìn)入詩(shī)歌的內(nèi)部世界，體味作者的情感。本篇教學(xué)設(shè)計(jì)在對(duì)《雨巷》所傳達(dá)的情感傾向的引導(dǎo)上注重多方位映射和多指向性，讓學(xué)生在對(duì)詩(shī)人生平資料的大面積占有之上和對(duì)主要意象的立體式解讀之中達(dá)到對(duì)《雨巷》的情感共鳴。
課后有三首丁香的詩(shī)歌，我沒(méi)有對(duì)這三首詩(shī)詞進(jìn)行分析，而是一帶而過(guò)，使這三首古詩(shī)詞沒(méi)有真正的發(fā)揮好在這篇課文中的作用，也是我講課的一個(gè)失誤。
創(chuàng)造一個(gè)師生互動(dòng)的生動(dòng)課堂，我會(huì)一直努力邁進(jìn)。
更多。
四月的雨教案設(shè)計(jì)篇四
它們像一群奔跑的孩子，急匆匆的從天空那一頭，跑到土地這一頭。它們是貪玩的，調(diào)皮的，大大咧咧的躲進(jìn)行人的鞋子里，衣服里，懷里。目及之處，濕淋淋的，都是它們的歡樂(lè)印記；耳及之處，卻是急匆匆的，像一串電話鈴聲，不知撥通了誰(shuí)心里的那根弦。
遠(yuǎn)方不知道是否也在下雨，不知道下雨的天氣他們做什么？
香噴噴的飯盒，相見(jiàn)時(shí)的歡欣，對(duì)白時(shí)的靜默或爭(zhēng)吵，不斷長(zhǎng)長(zhǎng)又剪短的頭發(fā)與曾經(jīng)。
有些人，總是深愛(ài)著，卻要逃離。我家的親情總是那么奇怪，我們都是一個(gè)愛(ài)撒謊的人，從來(lái)都只會(huì)說(shuō)“不想念，不在乎，我討厭”。好不容易回次家，卻總是在爭(zhēng)吵，爭(zhēng)吵之后是兩顆無(wú)奈的心和一陣躲在被子里的哭泣。從不會(huì)減淡熱情的開(kāi)場(chǎng)，永遠(yuǎn)止于爭(zhēng)吵的對(duì)話，這是最奇怪的事。玉蘭上的水珠從葉子上快速滑落，風(fēng)順便吹走了葉子，外面卻有一道光源，比任何真實(shí)存在過(guò)的光都要亮，那是一雙雙握著傘焦急等待的手，那是最奇怪的天氣。
今天的雨很大，早已打濕的腳和鞋子，難受跑遍每一個(gè)地方?？墒遣恢罏槭裁次易顫褡铍y受的地方卻是身體的某個(gè)地方，它控制著我的情感，卻又控制不了我的情感。這雨，真像一個(gè)小偷，偷走了我的歡笑與苦楚，偷走了我的過(guò)去與曾經(jīng)。可是，我想求一求他，求他帶走那些天氣，請(qǐng)讓我忘記那些天氣。
因?yàn)?，我不想再與這世界同哭泣。
四月的雨教案設(shè)計(jì)篇五
四月的雨，淋了落魄的衣衫，濕了飛絮的清盈，低吟的花瓣落得滿地殘，春天本是期盼的季節(jié)，如今一場(chǎng)雨，讓思念跑了單，卸不下厚厚的偽裝，只因怕冷，呵筆尋些溫暖，發(fā)梢已在風(fēng)中凌亂。
沒(méi)有什么姿態(tài)，只是在雨中站成隨意的模樣，街燈下，拉長(zhǎng)的影子沉默著，聽(tīng)著雨聲走調(diào)的歌，并不奇怪我的從容，即便沒(méi)有風(fēng)雨的洗禮，成熟也是我堅(jiān)定的目光，不想再低頭前行，對(duì)于太多的事，我選擇遺忘。
雨中的記憶，從來(lái)都是獨(dú)行，總是想奔跑，怕迷路，怕受傷，總是想有一把傘，好躲避，好溫暖；從來(lái)不知道雨中的眼淚是不是成行，是不是和我的詩(shī)一樣，滿是憂傷，里面有我太多的秘密，或許那就是我無(wú)人敢踏的天空，窗外的人任誰(shuí)也讀不懂。靈魂有著一雙渴望的眼睛，劃過(guò)花花綠綠的紅塵，卻隨著嘆息暗淡，萎靡，消失了本是靈性的光。
不是因?yàn)殛P(guān)上了窗，拉上的窗簾，外面的世界就停止了下雨，靜靜的屋子里有著太多傷感的氣息，不忍去看枝頭的紅黃粉紫，眼睛太脆弱，那雨，打濕的是我和落花的相依。她們搖曳的心，我發(fā)抖的靈魂，憐意滋生，卻不能給彼此一把傘，相對(duì)無(wú)言，風(fēng)雨更緊。
歲月走遠(yuǎn)了，每每看到自己鏡中的白發(fā)，總是告訴自己要接受衰老，總是想方設(shè)法給自己一些慰藉，時(shí)光的狹縫沉淀著原本忽視的一些東西，慢慢感悟到，人生是沒(méi)有什么能帶走的，軀體和靈魂都是一把青煙而散的，無(wú)論怎樣的風(fēng)雨，也都會(huì)成為過(guò)去，前塵的，今生的，來(lái)世的，風(fēng)風(fēng)雨雨都如人生，下一場(chǎng)無(wú)法預(yù)知。你只管走路，莫恐懼，因?yàn)闊o(wú)處可逃，無(wú)處躲避。
往年的春色似乎和今年的一樣，花還是一樣的開(kāi)，雨還是一樣的來(lái)，我，還是一樣的盼著未來(lái)，不曾刻意的比較什么，哪怕皺紋多了，白發(fā)多了，背也駝了，只是一廂情愿的渲染著自己文字里的色彩，努力想做個(gè)坦然的墨香女子，為情發(fā)芽，為愛(ài)開(kāi)花，為雨中的記憶點(diǎn)綴些傘，為脈脈的眸子閃一抹心柔。
浮生亂了，又靜了，心頭有哀歌在繚繞，風(fēng)雨來(lái)了，又停了，眼里黛玉葬花的凄涼又濕了眼眶。
雨一直下，為疲憊的心沏杯茶，真心面對(duì)生活，真心珍惜每一個(gè)身邊的人，紅塵紛擾，還是那顆卑微的心默默支撐獨(dú)行的腳步，心就這么大，只想藏好，藏在花開(kāi)的日子里，不怕凋零。
曾經(jīng)有人許諾我一間陽(yáng)光滿滿的書(shū)房，暖暖的世界，即便外面再大的風(fēng)雨，心也是安然的，無(wú)數(shù)次的幻想相擁的溫度，無(wú)數(shù)次的笑著入睡，無(wú)數(shù)次的在希望和失望中起起落落，無(wú)數(shù)次的在風(fēng)風(fēng)雨雨中哭過(guò)笑過(guò)，很是感慨漁夫和小金魚(yú)的故事，是呀，菩提本無(wú)樹(shù)，明鏡亦非臺(tái)，本來(lái)無(wú)一物，何處惹塵埃。
一顆凡心，結(jié)不出智慧的種子，本有一佛珠，卻參透不了什么，只有辟邪了，有緣人莫笑，我也只是摸索著前行，傷了一笑，笑了一靜，靜了便是最平淡的生活了，今天的雨不是昨夜的那一場(chǎng)了，明天的風(fēng)也會(huì)重新刮過(guò)，人生不管什么樣的明天，也都得面對(duì)。
風(fēng)吹雨打的日子，總是把自己弄得滿身傷痕，明白是心太脆弱的，太偏執(zhí)，追求莫須有的人和事，最后還要為不成熟的心找牽強(qiáng)的借口，以為能徹底放下，徹底改變自己，總是自信自己就是仙人掌，堅(jiān)強(qiáng)的無(wú)處不生長(zhǎng)。
很多次風(fēng)雨來(lái)襲，咬咬牙就過(guò)去了，很多次困境迷離，擦干眼淚就清亮了，很多次的陌路相遇，珍惜了便沒(méi)有遺憾，很多次真心付出了，哪怕傷害，也不后悔。我的靈魂如是說(shuō)，我只是我，如今笑著和過(guò)去說(shuō)別離，無(wú)愛(ài)無(wú)恨，用最原始的心，面對(duì)明天的陽(yáng)光亦或風(fēng)雨。
有些別離就這么跨過(guò)了，有些傷痕就這么擱淺了，生命的長(zhǎng)度由不得自己做主，低頭努力生活，抬頭笑看風(fēng)雨，還奢求什么呢？枝頭的嫩芽還在高高懸掛著，她一定知道，當(dāng)陽(yáng)光遍灑時(shí)，她還是會(huì)高傲的開(kāi)著花，在塵世中洋洋灑灑。
四月的雨教案設(shè)計(jì)篇六
說(shuō)來(lái)慚愧，南國(guó)許多地方多雨煩雨的季節(jié)，我還要以剛剛見(jiàn)到的雨作文字。當(dāng)然也反襯出今天早上一出門這不期而遇的4月雨在我以及我所在的這片土地上的稀奇。因?yàn)樵谖业挠洃浝?，這時(shí)候來(lái)一場(chǎng)綿綿細(xì)雨完全出乎意料。這個(gè)時(shí)候，離戈壁灘上人的盼雨時(shí)節(jié)還好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)呢。
春天倒是不甘落后地全面鋪陳開(kāi)了。花兒艷艷的，草地綠綠的，樹(shù)木青青的，路人衣著單薄的，空氣里彌漫著土地里滋長(zhǎng)的氣息，弄得鼻息間總是癢癢的?，F(xiàn)在什么都來(lái)得早來(lái)得快，春天也比過(guò)去早了差不多一個(gè)月。一上班遠(yuǎn)在秦皇島的老領(lǐng)導(dǎo)打電話還說(shuō)，沒(méi)想到戈壁灘的溫度比他們那兒還高呢。我說(shuō)現(xiàn)在的一切不都在加速度嗎，眼見(jiàn)著過(guò)去五一節(jié)時(shí)候才張揚(yáng)姿肆的那株碩大的丁香花都早早盛開(kāi)了。況且，所有事物、所有人都比學(xué)趕幫超地往前跑，老天大地能不著急？他就呵呵地笑：那我們也加速地老了。我突然知道說(shuō)得有些禿嚕了，連忙回轉(zhuǎn)：沒(méi)有，也有例外，像您老人家就不見(jiàn)老，說(shuō)話聲音還“杠杠的”。確實(shí)，這些老一輩建設(shè)者們，老而剛強(qiáng)，較我們耐實(shí)多了。
戈壁4月雨的稀罕，譬如南方連陰日子里陽(yáng)光明媚的難得。打著傘剛到辦公室的小懷說(shuō)，原來(lái)在家這時(shí)節(jié)天天的雨，煩都煩死了。現(xiàn)在這里遇到場(chǎng)雨，可愛(ài)死了。“死”這個(gè)詞表達(dá)出一種極端的情感，不是最好就是最壞。都到“死”這個(gè)程度的東西，一定是“極其”感動(dòng)人心的。所以這菲菲細(xì)雨的好，就比“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”還要好。如果有詩(shī)人站在這雨里，會(huì)怦然心動(dòng)詩(shī)興大發(fā)出什么呢？是“天公當(dāng)作美，戈壁降甘霖。霏霏濯新綠，滋潤(rùn)戍人心”嗎，還是“瀟灑萬(wàn)里無(wú)垠壁，蕩滌九仞落塵沙；誰(shuí)說(shuō)塞外無(wú)春意，柳絲婆娑一路花”？或者，站在戈壁高崗上，揚(yáng)手張臂，作“蕩胸生層云，決眥入歸鳥(niǎo)”狀，壯懷激烈一番……一切皆有可能，而我已經(jīng)過(guò)了激情澎湃的年月，只能在這里暢想半天。當(dāng)然，暢想也是美好的。站在窗前看著路上滴滴答答，坐在椅子上聽(tīng)窗外車輪在積雨里嘩啦嘩啦，鼻子里美美地吸吮著濕潤(rùn)的空氣，這種在外人早已習(xí)以為常感覺(jué)麻木的環(huán)境里得到的，豈止是身心俱佳意得志滿這些詞匯表達(dá)出的東西！
一場(chǎng)沒(méi)有預(yù)報(bào)從沒(méi)經(jīng)歷過(guò)的細(xì)雨，著實(shí)叫人浮想聯(lián)翩。于是想世界無(wú)處不在改變，改變得眼花繚亂，超出一般人有限的經(jīng)歷和預(yù)料。然而世界又在所有人難以掌握的規(guī)則下自然運(yùn)轉(zhuǎn)，各種變化讓人無(wú)言以對(duì)。雖然預(yù)言家們?cè)趲浊昵熬妥鳌兑住?，被眾多人奉為預(yù)測(cè)至宗，但《易》的本質(zhì)就是變，是隨時(shí)隨地根據(jù)時(shí)勢(shì)的適應(yīng)以及順勢(shì)而為，對(duì)它的解釋更多是曾經(jīng)時(shí)興的說(shuō)客們的詭辯，表述多種可能，卻難有定論。這有利于算命先生靈活運(yùn)用，也適宜于《易》作為一種謀生工具傳播。當(dāng)然，如果拿乾坤輪轉(zhuǎn)、陰陽(yáng)之變來(lái)說(shuō)的話，則天下沒(méi)有什么不囊括其中。這種變，符合辯證觀點(diǎn)，這也是它之所以能傳承至久的緣由吧。
但當(dāng)下社會(huì)里一切變幻莫測(cè)的'情狀，生活中一切快得叫人難以捉摸的情形，又是超出了一般變化規(guī)律的，跟這天上自然而來(lái)的細(xì)雨截然不同。4月的雨即便突兀，也是自然而為，只是早一點(diǎn)而已，沒(méi)有超出降水的內(nèi)涵。而我們現(xiàn)在遇到的許許多多，好多已經(jīng)不是雨，而是基因變異的全新的產(chǎn)物。譬如京津等地的霾，古人沒(méi)見(jiàn)過(guò)，幾年前我們都沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)；過(guò)去雖然有霾這個(gè)字，但它標(biāo)注的至多是一種空氣現(xiàn)象，并不包含如今的污染物，而今的這個(gè)霾，早就成了可怕的叫人無(wú)法正常生存的代名詞。至于無(wú)處不快的節(jié)奏，沖擊著人作為生物體的正常狀態(tài)，造成的后果就是人不得不減少許多正常生活情趣、不得不忽略許多心情感覺(jué)、不得不在吵吵雜雜的粗礪意念里淌過(guò)生活的河，而根本沒(méi)有可能感受河水咬著肌膚的癢，以及水波劃過(guò)眼底的神志蕩漾。
走進(jìn)4月春雨里，對(duì)我來(lái)說(shuō)真是一種難得的幸福。幸福真實(shí)很容易，一縷風(fēng)，一滴雨，一絲綠，一個(gè)笑意就翩然而至。一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的冬天面朝黃土背朝天的戈壁灘人，更容易在春天的氣息里找到這種外人不以為然的東西，做為自己幸福的源泉。走著，讓這4月細(xì)雨敲打發(fā)絲吧，最好讓它流經(jīng)面頰、濕了衣襟、浸透后背、滲透鞋襪，這樣才能完整準(zhǔn)確地感覺(jué)到它的體味。走著，讓這雨一直跟著我走到家里，滴答到窗檐，窗檐下再站幾只躲雨的麻雀，這就距離曾經(jīng)的美好更近了。
4月雨，老天垂憐一冬無(wú)降水戈壁的尤物吧。來(lái)吧，讓我們傾聽(tīng)著你的滴落，承接著你的滲透，觀賞著你的清洗。來(lái)吧，讓敲打萬(wàn)物的聲音更大些吧！
四月的雨教案設(shè)計(jì)篇七
1、有感情的朗讀這首詩(shī)并達(dá)到會(huì)背誦。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的含義，感受江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象，體會(huì)詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛(ài)與欣賞和對(duì)勞動(dòng)人民、勞動(dòng)生活的贊美之情。
3、領(lǐng)悟作者的描寫手法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養(yǎng)成課外積累的好習(xí)慣。
引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)歌所描寫的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的
思想
感情。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)言的品味和體會(huì)，感悟詩(shī)歌所表達(dá)的美。
1、書(shū)寫“ ”，同學(xué)們看到這個(gè)符號(hào)你會(huì)聯(lián)想到什么？它特別像我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)字？（學(xué)生自后發(fā)揮）
2、書(shū)寫“ ”，再來(lái)看這個(gè)符號(hào)，你又想到了什么？它像哪個(gè)字？本意就是河流，古代的人在發(fā)明字的時(shí)候，用簡(jiǎn)單的線條勾畫出某些事物的大致輪廓，就創(chuàng)造了象形文字，像剛才我們看到的“木” 和“川”。
3、漢字神奇的地方不僅如此，再來(lái)看老師在木字上添加，書(shū)寫出“?！?，看到這個(gè)字，想起了上期我們學(xué)過(guò)的一首《過(guò)故人莊》：開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。書(shū)寫“天”和“蟲(chóng)”，看這兩個(gè)字能組合成什么字——蠶，為什么會(huì)用這兩個(gè)字組成小小的“蠶”字呢？（大膽聯(lián)想，結(jié)合蠶的神奇。）
4、繼續(xù)添加書(shū)寫“木—— 村”，看到這個(gè)“村”你想到了哪些詞？（盡可能的組詞，培養(yǎng)組詞能力）
引入：今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位來(lái)自鄉(xiāng)村的詩(shī)人，他生于美景如畫的江南水鄉(xiāng)，他一生不曾做官，他把他所有的精力都用于他所喜愛(ài)的詩(shī)歌創(chuàng)作，是一位真正的布衣詩(shī)人。他用他的詩(shī)歌描繪著建鄉(xiāng)那別致的水鄉(xiāng)景色。每當(dāng)人們提到他，就馬上就會(huì)想到這首詩(shī)。出示古詩(shī)（教師范讀）
1、首先自己讀一讀，要求讀正確，讀通順。（讀完之后用你的行動(dòng)告訴我）
2、同學(xué)們這首詩(shī)變成我們瑯瑯上口的童謠吧?。ㄐ∈譁?zhǔn)備起來(lái)）
3、當(dāng)年“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”，來(lái)讓我們也踏起來(lái)吧，踏出詩(shī)的節(jié)奏。
（練讀中讓學(xué)生基本達(dá)到會(huì)背）
同學(xué)們，我們不僅要把詩(shī)讀成瑯瑯上口的童謠，踏出詩(shī)的節(jié)奏，好藥會(huì)從詩(shī)中讀出畫兒來(lái)，從畫兒中體會(huì)詩(shī)的意蘊(yùn)。
1、出示“綠遍山原”，這是一幅什么樣的畫兒呢？
山嶺和原野都綠了。（具體一些，想象的再豐富一些）
山陵是綠色的，原野是綠色的，綠的樹(shù)，綠的草，綠的禾苗。展現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)綠的世界。
你想起了哪些詞：草木茂盛、郁郁蔥蔥
2、出示“白滿川”
你從文字中感受到了什么樣的畫面？（可以先結(jié)合注釋理解）
江南有水鄉(xiāng)之稱，河流彎彎從稻田流過(guò)，從小村莊里流過(guò)，此時(shí)，天色和水色相互輝映，河面上一片亮白。（通過(guò)想象和觀賞
來(lái)幫助
學(xué)生理解）
水面圖1：波光粼粼
水面圖2：白茫茫，霧氣彌漫
3、同學(xué)們已經(jīng)從詩(shī)中看出了畫兒來(lái)了，出示圖3，把你的詩(shī)送進(jìn)這個(gè)畫面中去吧！
綠遍山野綠滿川（讀出味兒道來(lái)）
4、你覺(jué)得在這一句詩(shī)中詩(shī)人的哪個(gè)字用得最好，先自己品一品，然后用筆畫出來(lái)，
給大家
談?wù)勀愕母惺堋＃ㄆ纷衷~，培養(yǎng)語(yǔ)感）
重點(diǎn)“綠 白” “遍 滿”
5、聽(tīng)：那空中傳來(lái)什么啼叫的聲音，你從詩(shī)人的詩(shī)中聽(tīng)到了什么？（子規(guī)聲聲）
6、可是子規(guī)聲聲喚來(lái)了這詩(shī)中的雨，詩(shī)人說(shuō)的這是什么樣的雨呢？如煙的雨，還可以說(shuō)成什么？（蒙蒙細(xì)雨、煙雨蒙蒙、縹緲、如輕紗，似薄霧。）
7、讀出你的這種感受來(lái)吧！“子規(guī)聲里雨如煙”。兩句練讀：
綠遍山野白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。
8、在詩(shī)人的眼里，不僅僅只有美麗的自然景色，在我們這迷人的田園風(fēng)光中，作者還看到了一種更親切的畫面，那是誰(shuí)？（家鄉(xiāng)的人們）他們?cè)谧鍪裁茨?？從后句?shī)中你都感受到了什么呢？（人們的忙碌、繁忙）
9、你從哪些詞中讀出來(lái)的呢？“才……有……”“閑人少”試讀感悟人們的繁忙，緊張。
10、回到題目
總結(jié)
：鄉(xiāng)村四月美景圖
這首詩(shī)不僅為我們描寫了田園風(fēng)光的美，而且也通過(guò)詩(shī)人贊美了勤勞的人們。
出示畫面，同學(xué)們讓我們?cè)賮?lái)感受一些詩(shī)人的鄉(xiāng)村四月美景圖吧。讀整首詩(shī)，音樂(lè)開(kāi)始了。吟誦。
1、江南鄉(xiāng)村生活令我們充滿無(wú)限的遐想，讓我們帶上自己想象的翅膀，再去感受鄉(xiāng)村生活的另一個(gè)畫面吧！
出示：村居
草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
引導(dǎo)想象畫面：在小草發(fā)芽、生長(zhǎng)、，黃鶯飛舞的春天里，那拂堤上的楊柳剛剛透出黃嫩的枝芽?jī)?，頑皮的孩子們呀，正在趁著春風(fēng)放飛一只又一只五彩的風(fēng)箏。
同樣有美景呀，小草、黃鶯、楊柳。
同樣的人呀，是那些頑皮、可愛(ài)、天真活潑的孩子們。讀一讀（讓我們吟誦出這首詩(shī)吧）
2、原來(lái)，我們眼中的鄉(xiāng)村生活便是一首首令人回味的詩(shī)，一副美妙的畫兒，那畫中的一草一木，那畫中熟悉的人既讓我們感到親切，又讓我們留戀。
可曾發(fā)現(xiàn)我們的生活中有詩(shī)的影子，看（出示畫面），那詩(shī)歌就在它頑強(qiáng)而又柔嫩的細(xì)芽之中。
《草》
離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
看，那詩(shī)的身影可在風(fēng)中搖擺，飛上了柳梢。
《垂柳》
碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
鄉(xiāng)村四月 美景 圖
宋：翁卷
景美 蔥蔥 粼粼 聲聲 蒙蒙
人美
四月的雨教案設(shè)計(jì)篇八
一、品悟教材。
《鄉(xiāng)村四月》是宋代詩(shī)人翁卷所作。這首詩(shī)以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。后兩句寫人，四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們?cè)谔镩g地頭忙開(kāi)了，又是蠶桑又是插秧，突出了“鄉(xiāng)村四月”勞動(dòng)的緊張、繁忙，給人一種“一年之計(jì)在于春”的啟示。整首詩(shī)就像一幅色彩明亮的圖畫，不僅表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛(ài)與欣賞，也表現(xiàn)出對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.正確讀寫“蠶桑、了”等字詞。
2.指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
3.體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中描繪的景物，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。4.培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)之情。
5．感悟這首詩(shī)的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)。
1．根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。
2．有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
四、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師充分備課。
2.學(xué)生熟讀《鄉(xiāng)村四月》，讀讀注釋，想想每句詩(shī)的大概意思。3.學(xué)生整理資料介紹詩(shī)人。
4.學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的描寫田園風(fēng)光的古詩(shī)。
五、教學(xué)過(guò)程。
一、意象鋪展，走近田園，了解作者。1．誦讀詞語(yǔ)。
山清水秀。
鳥(niǎo)語(yǔ)花香。
楊柳依依。
清風(fēng)徐徐。
雞鳴犬吠。
裊裊炊煙。
瓜果飄香。
牛羊成群。
2．師：在鄉(xiāng)間的小路上，你會(huì)聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會(huì)聽(tīng)到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會(huì)看到成群的牛羊。同學(xué)們，我國(guó)是詩(shī)的王國(guó)，我們的祖先給我們留下了無(wú)數(shù)優(yōu)秀的詩(shī)篇，他們?nèi)缤缫沟男呛右粯訝N爛奪目?，F(xiàn)在就請(qǐng)學(xué)們回憶一下。我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)當(dāng)中有哪些是描寫田園風(fēng)光的？（誰(shuí)能大膽讀）（《過(guò)古人莊》（唐）孟浩然、《游山西村》（宋）陸游）。
今天讓我們跟隨著宋代詩(shī)人翁卷一起領(lǐng)略江南鄉(xiāng)村田園風(fēng)光，感受古詩(shī)的魅力，來(lái)學(xué)一首新詩(shī)。（板書(shū)：鄉(xiāng)村四月）齊讀課題。
師：齊讀。再讀，讀準(zhǔn)字音。讀了這四個(gè)字，你的腦海里想到了什么？
師：這是一首描寫江南初夏田園生活的古詩(shī)，它的作者是：（板書(shū)）翁卷宋朝人。
師：有誰(shuí)了解翁卷給大家介紹一下。學(xué)生介紹（2名左右）教師補(bǔ)充：翁卷，字靈舒，永嘉（今浙江溫州）人，南宋詩(shī)人，很有才華，與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。一生沒(méi)有做官，喜歡田園生活，擅長(zhǎng)作田園詩(shī)。
二、聽(tīng)錄音感悟，讀通詩(shī)句，勾勒田園，整體感知。
們把這首。
詩(shī)自由讀兩遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，把握節(jié)奏。
3.詩(shī)中有一處“兩個(gè)平舌音”在一起，特別難讀，是哪個(gè)？
（蠶。
桑：指導(dǎo)“蠶”的書(shū)寫；蠶，天蟲(chóng)也。鴻是江邊鳥(niǎo)，蠶為天下蟲(chóng)。）。
4.詩(shī)中有幾處多音字，你們能找到嗎？
是了。在這兒是什么意思？（結(jié)束）。當(dāng)它做結(jié)束的時(shí)候。它就讀（liao）。
5.老師剛才聽(tīng)大家讀的很認(rèn)真，現(xiàn)在老師想讓一些同學(xué)給大家讀一讀，誰(shuí)愿意給大家讀一讀。（老師聽(tīng)出你讀得好，請(qǐng)你讀吧。全班齊讀整首詩(shī)吧）。
6.讀了整首古詩(shī)，你的眼前有怎樣的情景，畫面呢？鄉(xiāng)村四月的鄉(xiāng)間充滿生機(jī)、一派繁榮的景象，同時(shí)勾勒出了農(nóng)民在四月里緊張、繁忙的勞動(dòng)場(chǎng)景。
于是鄉(xiāng)村四月的景色被大家讀著讀著就勾出大概的輪廓，這就是多讀的魅力。它使字里行間的畫面立體起來(lái)了。
四、感悟賞析，走進(jìn)田園畫面。
師：人們常說(shuō)詩(shī)中有畫。讀著讀著，你眼前會(huì)出現(xiàn)畫面。
（一）綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真朗讀前兩句詩(shī)，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)中都描寫了哪些景物？請(qǐng)你用——畫出來(lái)。
（綠遍山原、白滿川、子規(guī)、雨如煙）。
讀到“綠遍山原”這個(gè)詞，你腦海里仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？
“綠”的顏色只有一種嗎？（嫩綠的、深綠的、淡綠的……）。
2、這樣的綠在哪里可以見(jiàn)到？邊想像邊讀詩(shī)。
教師引導(dǎo)：村莊的周圍，滿是樹(shù)……；村子前面，是一口池。
3、師：這就是古詩(shī)詞的魅力，一個(gè)“遍”就把四月鄉(xiāng)村那綠的世界展現(xiàn)在我們的眼前。把這美的畫面通過(guò)你的誦讀表達(dá)出來(lái)吧。
5、師：現(xiàn)在的稻田是白亮亮的，插上稻秧呢，到了秋天呢？
6、翁卷還被哪些美景吸引了呢？再讀前兩句詩(shī)吧！子規(guī)、雨如煙。
這樣的景色，給你們的感受是？（用一個(gè)詞說(shuō)）（充滿生機(jī)、一派繁榮、如詩(shī)如畫）。
7、感謝同學(xué)們是你們把老師帶入這樣的美景，請(qǐng)你們用自己的語(yǔ)言把眼前的美景說(shuō)說(shuō)吧?。ㄉ狡绿镆伴g草木茂盛，滿是綠色。稻田里一片水色，映著天空的光輝。天空中煙雨蒙蒙，杜鵑省聲，大地一片欣欣向榮的景象。）。
8、把你們的理解送進(jìn)去，再讀前句詩(shī)吧！
（二）鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。
此時(shí)，連子規(guī)也不閑著，聽(tīng)（播放叫聲）它在聲聲地啼叫，它在說(shuō)些什么呢？
2.后兩句中哪兩個(gè)字最能體現(xiàn)村民忙碌？（才、又）3.怪不得詩(shī)人寫道：鄉(xiāng)村四月？（板書(shū)：閑人少）。
6．這鄉(xiāng)村四月真是絕美的山水畫。從翁卷的詩(shī)中，你看到人們?cè)诿π┦裁矗?BR> 師：來(lái)到村后的桑樹(shù)園，你會(huì)看到采桑的人們……；村子前面是一望無(wú)際的水田，你看，農(nóng)民伯伯在田間是多么忙碌……。7．是啊，這鄉(xiāng)村四月既是絕美的山水畫，又是勤勞的農(nóng)忙圖！走進(jìn)這四月的鄉(xiāng)村，就如同走進(jìn)了一幅連續(xù)不斷的畫卷。讀全詩(shī)。（四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們都在田地頭忙開(kāi)了，剛忙完了采桑養(yǎng)蠶，又開(kāi)始插秧種田了。）。
五、回歸整體感情升華。
那樣清脆響。
亮，是那樣悅耳動(dòng)聽(tīng)，在無(wú)垠的田野上久久回蕩……2．你還聽(tīng)到了哪些聲音？
3．師：風(fēng)景如畫的桑樹(shù)園里，男女老少正忙著采桑，你聽(tīng)……；無(wú)垠的田野上，插秧苗的農(nóng)民們正忙得熱火朝天，你聽(tīng)……4．多么美妙的音符，共同匯成了江南四月的鄉(xiāng)村歌謠。5．吟誦全詩(shī)。
6．師：詩(shī)中有畫，詩(shī)中有樂(lè)，詩(shī)中還有什么？（味：花朵的芬芳；泥土的清新；農(nóng)家飯菜的清香……）。
六、拓展延伸，豐富田園。1．出示：
黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。《約客》（宋·）趙師秀。
2．師：這是這是一幅絕妙的田園山水畫！翁卷一首《鄉(xiāng)村四月》，更是寫得有聲有色，有動(dòng)有靜，為我們鋪開(kāi)了一幅江南鄉(xiāng)村的畫卷。背誦全詩(shī)。
七、小練筆。
山原白滿川——景美子規(guī)雨如煙。
閑人少。
才又——人勤。
附詩(shī)：
純真是童年五彩斑斕的萬(wàn)花筒微笑是沒(méi)有國(guó)界的快樂(lè)永恒。
我們的心像怒放的花朵蕩起一片歡樂(lè)的海洋純真的心回歸自然的源泉健康成長(zhǎng)，快樂(lè)生活！
《鄉(xiāng)村四月》是宋代詩(shī)人翁卷所作。這首詩(shī)以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。后兩句寫人，四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們?cè)谔镩g地頭忙開(kāi)了，又是蠶桑又是插秧，突出了“鄉(xiāng)村四月”勞動(dòng)的緊張、繁忙，給人一種“一年之計(jì)在于春”的啟示。整首詩(shī)就像一幅色彩明亮的圖畫，不僅表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛(ài)與欣賞，也表現(xiàn)出對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。
在初讀部分我做得還不是很到位。我在初讀中安排了三個(gè)層次的朗讀。第一個(gè)層次是希望學(xué)生通過(guò)朗讀能夠讀準(zhǔn)字音，讀通句子。第二次的朗讀，目的是讓學(xué)生通過(guò)自由讀能夠讀懂一些字詞的意思。而第三次的朗讀，則是希望學(xué)生能夠讀出一點(diǎn)節(jié)奏和韻味來(lái)，把握這首詩(shī)的情感基調(diào)。在教學(xué)過(guò)程中，我第一個(gè)層次的朗讀掌握的還可以。但在第二個(gè)層次上的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)得還不是很好。自身對(duì)于課堂也還很陌生，所以在引導(dǎo)學(xué)生讀懂字詞方面還不是很全面，比如說(shuō)：“山原”這個(gè)古今用法不是很相同的也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去了解?！鞍诐M川”、“雨如煙”等也沒(méi)有很好地讓全體學(xué)生一起去理解。
這里如果再加個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生聯(lián)系注釋話講講這幾句的意思，可能學(xué)生對(duì)文本的熟悉程度會(huì)更深入一點(diǎn)，這樣也為后面情感的揮發(fā)做下了鋪墊。在學(xué)生講了詩(shī)句的意思之后，再讓學(xué)生概括地講講，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。最后再精練到課文中的詩(shī)句，這樣學(xué)生就能體會(huì)到古詩(shī)的精練了。
四月的雨教案設(shè)計(jì)篇九
1、能正確流利有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
2、借助注釋，理解詩(shī)歌大意。
3、感受優(yōu)美的田園風(fēng)光，體驗(yàn)繁忙緊張的鄉(xiāng)村生活，懂得珍惜時(shí)間。
理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的情感。
多媒體課件。
1、屏幕出示句子“三峽百草香五峰千珠碧”，請(qǐng)生讀，引出采花是以茶聞名的小鄉(xiāng)村。板書(shū)：鄉(xiāng)村。
2、用詞語(yǔ)描述或是贊美家鄉(xiāng)的春天。
師：讓我們穿越時(shí)空的遂道，隨著宋朝的翁卷一起去領(lǐng)略江南的鄉(xiāng)村四月。板書(shū)：四月。
1、自讀作者的小資料，并作匯報(bào)。
2、用已有的學(xué)詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)將詩(shī)讀正確。指生讀。
3、用對(duì)聯(lián)教學(xué)生字，結(jié)合不同讀音的字意教學(xué)多音字。
4、觀察每句詩(shī)的字?jǐn)?shù)，明白詩(shī)為七言詩(shī)。學(xué)劃分節(jié)奏，視頻觀看朗讀，自由讀。
師：人們常說(shuō)，畫中有詩(shī)，詩(shī)中有畫，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀讀這首詩(shī)，看詩(shī)中的哪些句子向我們描繪了如畫的風(fēng)景。板書(shū)：景。
1、生自讀詩(shī)，交流得出寫景的句子為第一二句。
2、出示一二兩句詩(shī)：
（1）在這畫中的底色是什么顏色？板書(shū)：色。
（3）詩(shī)中還給這畫點(diǎn)綴了什么顏色？你從哪里看出來(lái)的？結(jié)合注釋理解“白滿川”，圖片講解。
師：這畫生機(jī)勃勃，安靜祥和。板書(shū)：靜。讀詩(shī)，看這畫中還缺什么？
（4）杜鵑在干什么？你從哪里知道的？
（7）結(jié)合圖，回憶前兩天剛下的春雨，我們還可以把春雨比作什么？
師：前兩句給我們展現(xiàn)了一幅有聲有色、靜動(dòng)結(jié)合的風(fēng)景畫。板書(shū)顯現(xiàn)：有聲有色靜動(dòng)結(jié)合。
（8）齊讀一二兩句詩(shī)。用自己的話向你的同桌描述這畫面。指生說(shuō)。
3、出示三四句詩(shī)：
（1）生讀并匯報(bào)人們?cè)诟墒裁矗瑥哪睦锟闯鰜?lái)的。板書(shū)：才了……又……。
（2）用生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)?，人們除了這兩件事，還會(huì)做別的什么事？所以詩(shī)中用什么來(lái)寫人們的生活？板書(shū)：閑人少。
(3)你感受到那里的人們生活怎樣？用組詞的方法理解“閑”字。
（4）懶惰的人會(huì)不會(huì)有做不完的事？你體會(huì)到那里的人們身上的什么品質(zhì)？
師：勤勞是中華民族的傳統(tǒng)美德。著名的小品演員趙本山在他的小品《紅高粱模特隊(duì)》中說(shuō)過(guò)這樣一句話：勞動(dòng)者是世界上最美的人。此時(shí)，我們不僅感到這里的景美，這里的人也怎樣？生說(shuō)師板書(shū)：美。
（5）帶著贊美之情再讀詩(shī)歌，用自己的話和同桌說(shuō)說(shuō)這兩句的意思。指生說(shuō)。
1、聽(tīng)著同學(xué)們的描述，不禁讓我想起了農(nóng)村的一句老話“一年之計(jì)在于春”啊，你能想象此時(shí)的農(nóng)民朋友們心中在想些什么嗎？生說(shuō)。
2、借江南勤勞的農(nóng)民談學(xué)生的現(xiàn)在并出示兩句話，屏幕出示：
少年易老學(xué)難成，一寸光陰不可輕。
莫等閑，白了少年頭，空悲切。
師生同讀，懂得要珍惜時(shí)間的道理。
誦讀，將詩(shī)和句子同記在心里。學(xué)生自由朗讀背誦詩(shī)歌。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
景：有聲有色靜動(dòng)結(jié)合。
美
人：閑人少。
才了……又……。
四月的雨教案設(shè)計(jì)篇十
1、會(huì)認(rèn)、寫“蠶、?！眱蓚€(gè)生字。
2、通過(guò)讀、吟、唱等多元方式培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣，有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)。
3、借助注釋、插圖等資源，自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮想象，理解詩(shī)意。
4、通過(guò)對(duì)本詩(shī)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生從中感受到鄉(xiāng)村田園風(fēng)光的美麗，感受到勞動(dòng)生活的緊張繁忙，培養(yǎng)對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情。
一、入境——啟動(dòng)情智
2、補(bǔ)充板書(shū) 鄉(xiāng)村四月
讓我們跟著宋代詩(shī)人翁卷的步伐一起走進(jìn)“鄉(xiāng)村四月”。
3、交流資料，知詩(shī)人。
師：800多年前南宋時(shí)期我們浙江有一位詩(shī)人用詩(shī)把鄉(xiāng)村四月的景色描繪了下來(lái)。他就是——（板書(shū)翁卷）
出示詩(shī)人簡(jiǎn)介：翁卷 字靈舒，永嘉人（今浙江溫州人）。南宋詩(shī)人，與徐照、徐璣、趙師秀四人合稱 “永嘉四靈”。 在他們四人中翁卷年事最高。著有《西巖集》、《葦碧軒集》等。他的詩(shī)顯的較為平易，但簡(jiǎn)約中有一份清淡的韻味。
二、感悟交流——生成展現(xiàn)情智
（一）讀一讀：
1、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
師：請(qǐng)同學(xué)們把這首詩(shī)自由地讀兩遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。（板書(shū)：讀）
2、檢查字音，相機(jī)糾正。
3、學(xué)習(xí)生字：蠶、桑；了解多音字“了”；
4、再讀古詩(shī)，初知大意。
5、初步觸摸古詩(shī)意韻。
師：讀完了這首詩(shī)，你對(duì)鄉(xiāng)村四月最深的感受是什么？ （板書(shū)：景美、人勤）
（二）吟一吟：
1、生吟古詩(shī)。
師：那你們誰(shuí)能把鄉(xiāng)村四月的景美人勤讀出來(lái)呢？試試吧。（生自主讀）
2、師范吟古詩(shī)。（板書(shū)：吟）
3、學(xué)生想象吟誦。師：哪個(gè)詞讓你最有感覺(jué)，能勾起你無(wú)限的想象？把你聽(tīng)詩(shī)時(shí)腦海中出現(xiàn)的畫面描述給大家聽(tīng)聽(tīng)。（生匯報(bào)并發(fā)揮想象交流，教師相機(jī)評(píng)價(jià)）
生1： “綠遍”讓我看到了鄉(xiāng)村到處一片蔥蘢的景象。
師：把你的感受用朗讀傳遞給大家。讀
生2： “白滿”讓我仿佛看到了鄉(xiāng)村的稻田一片白茫茫的景象，一眼望去，閃著金光。
師：把你的體會(huì)用朗讀告訴大家。再讀
生3： “煙”讓我仿佛置身于一片云霧迷蒙的仙境之中。
師：多讓人向往?。“盐覀円矌У侥隳巧裣砂愕木辰缰?。請(qǐng)讀
生4： “子規(guī)聲”好美??！象在唱歌。
師：是嗎？不行，不行，我們也要去聽(tīng)歌。
生5： “閑人少”、“才了……又……”讓感受到了鄉(xiāng)村的四月很繁忙。
師：是啊！要不是“鄉(xiāng)村四月閑人少” 哪有辛棄疾筆下的“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”？要不是“才了蠶桑又插田” 哪有這“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”?。?出示這兩句詩(shī)）
師：鄉(xiāng)村，忙碌的何止四月？請(qǐng)看（出示范成大的《四時(shí)田園雜興》中的第一句）范成大筆下的“晝出耘田夜績(jī)麻”，你能用“才了——又”的句式改寫這句嗎？（板書(shū)：才了……又……）
生：才了耘田夜又績(jī)麻。（真不簡(jiǎn)單，你們都會(huì)改詩(shī)了。）
（三）、拓展語(yǔ)言訓(xùn)練。
師：除了這些農(nóng)活，你還能想象出鄉(xiāng)親們?cè)诿κ裁磫?？也用“才了……又……”的句式說(shuō)一說(shuō)？（生回答）
師：我們來(lái)對(duì)對(duì)詩(shī)句。鄉(xiāng)村四月閑人少……（生接）。
師：好，孩子們，我們帶著剛才的感受，帶著無(wú)限的想象由生1、2、3、4同學(xué)來(lái)合作吟一吟。（板書(shū)：吟一吟）
師：聽(tīng)聽(tīng)杜鵑鳥(niǎo)清脆的鳴聲，淋浴著裊裊的雨霧，請(qǐng)你們深深地吸一口氣，把你們的想象放進(jìn)詩(shī)里吟一吟。（生齊讀）
過(guò)渡：清脆的鳴聲，和著沙沙的雨聲，加上你們美美的吟誦，讓鄉(xiāng)村四月這幅畫卷充滿勃勃生機(jī)。
（四）小結(jié)
師：農(nóng)人的辛勤勞創(chuàng)造了一幅多美的畫面啊——
生：綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。
師：這如畫的美景正是因?yàn)椤?BR> 生：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。
師：是啊！鄉(xiāng)村的四月正是播種的季節(jié)，繁忙的季節(jié)。景美人更美！
三、表達(dá)——發(fā)展情智
1、感情升華。
師：此時(shí)此刻，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
2、吟唱古詩(shī)。
師：是?。](méi)有春的耕耘哪有夏的一路芳香，秋的碩果累累。讓我們記住翁卷，記住《鄉(xiāng)村四月》，感恩農(nóng)民伯伯，是他們告訴了我們美的真諦！再讀古詩(shī)。
3、鄉(xiāng)村四月，美麗的農(nóng)家風(fēng)光令人陶醉，勤勞的農(nóng)家人更令人感動(dòng)。老師向同學(xué)們推薦幾首描寫田園生活的古詩(shī)詞，《四時(shí)田園雜興》、《西江月夜行黃沙道中》、《清平樂(lè) 村居》。希望同學(xué)們隨著詩(shī)文的學(xué)習(xí)走近鄉(xiāng)下人家，貼近農(nóng)人脈搏，感受田園詩(shī)情。
鄉(xiāng)村四月
翁卷
綠遍 白滿
景美 讀
子規(guī) 煙雨
閑人 少
人勤 吟
才了 又
四月的雨教案設(shè)計(jì)篇十一
《鄉(xiāng)村四月》是南宋詩(shī)人翁卷所做的詩(shī)，這首詩(shī)以白描手法寫江南農(nóng)村春的景象，前兩句著重寫景：綠原、白川、子規(guī)、煙雨，寥寥幾筆就把水鄉(xiāng)初夏時(shí)特有的景色勾勒了出來(lái)。后兩句寫人，畫面上主要突出在水田插秧的農(nóng)民形象，從而襯托出“鄉(xiāng)村四月”勞動(dòng)的緊張、繁忙。
1、認(rèn)識(shí)生字，正確讀寫“規(guī)、插”等字詞，能有感情地朗誦、背誦、默寫古詩(shī)。
2、體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中所描繪的景物，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
3、培養(yǎng)閱讀古詩(shī)的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。
抓住重點(diǎn)詞句，感悟詩(shī)歌的魅力，同時(shí)進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
1、談話導(dǎo)入。
（1）板書(shū)“鄉(xiāng)村”，談話：我們都是鄉(xiāng)村的孩子，在你的印象中，鄉(xiāng)村是怎樣的？
（2）板書(shū)“四月”，談話：四月的鄉(xiāng)村，有哪些吸引你的景物呢？
師：今天我們隨著詩(shī)人一起走在鄉(xiāng)村的小路上，去感受鄉(xiāng)村四月的氣息吧。
2、簡(jiǎn)介作者：對(duì)比李白杜甫，翁卷很陌生，那我們就先簡(jiǎn)單地了解一下他。他是浙江永嘉（溫州）人，很有才華，卻沒(méi)有做官，喜歡田園生活，擅長(zhǎng)作田園詩(shī)。
3、初讀古詩(shī)。
（1）請(qǐng)大家大聲讀讀這首詩(shī)，注意要把字讀準(zhǔn)，把句讀順。（自由讀）。
（2）誰(shuí)愿意在大家面前吟誦吟誦？（2分鐘）。
正音：多音字“卷、了”，生字“規(guī)、閑”
過(guò)渡語(yǔ)：鄉(xiāng)村四月的景色被大家讀著讀著就勾出了大概的輪廓，這就是多讀的魅力。
1.但剛才同學(xué)們說(shuō)的只是鄉(xiāng)村四月大概的輪廓，大家能否再清晰地告訴老師，在詩(shī)中，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？把你們的答案寫在紙上，然后舉起來(lái)。
2、老師隨著學(xué)生寫的詞語(yǔ)，問(wèn)：你看到？你聽(tīng)到？
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書(shū)：山原白川子規(guī)煙雨。
3、朗讀中感悟：
（1）品味“山原”
預(yù)設(shè)一：如果學(xué)生都只寫了“山原”/“山”等時(shí)——。
你看到的是山原，但詩(shī)人看到的是“綠遍山原”，你說(shuō)這有什么不同？
預(yù)設(shè)二：如果學(xué)生中有寫“山原”，也有寫“綠遍山原”的時(shí)候——。
輻射：這是他看到的山原，你們看到的山原是怎樣的山原？用筆在“山原”前面加個(gè)詞，寫出你想象到的怎樣的山原。（提問(wèn)3、4個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的詞表現(xiàn)綠，必要時(shí)，老師可以示范一句。）。
（翠綠翠綠的山原，綠得淋漓盡致的山原，漫山遍野都是綠的山原……）。
（2）品味煙雨。
過(guò)渡：更美的是，山原、田野都籠罩雨里，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這又是怎樣的雨?。?BR> 你還能怎樣形容此時(shí)的雨呢？（蒙蒙細(xì)雨……）。
遷移：鄉(xiāng)村四月的細(xì)雨，出現(xiàn)在我們的眼前，也出現(xiàn)在其他詩(shī)人的詩(shī)句里：微雨眾卉新，一雷驚蟄始。
在這如畫般的景色中，你聽(tīng)到了什么：
4、回到整體。綠的山原，白的水田，如煙的雨，如歌的子規(guī)聲，誰(shuí)能用自己美好的語(yǔ)言，把這兩句詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)？（2人）。
5、播放鄉(xiāng)村風(fēng)景圖片（圖不要太多，四張就可以了）。邊播圖片老師邊渲染：這就是詩(shī)人筆下的——（可引讀，或師讀）“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙”的美景??！
1、讀后兩句詩(shī)，問(wèn)：他們?cè)诿π┦裁?？（采桑養(yǎng)蠶，插秧種田）。
2、采桑養(yǎng)蠶，插秧種田是農(nóng)民的必修課，這是多么勤勞的村民啊，讀出感覺(jué)。
3、問(wèn)：他們僅僅是在采桑養(yǎng)蠶，插秧種田嗎？是那些詞告訴你的：（閑人少），也就是說(shuō)那里的什么人多（忙人多）。
4、想象他們?cè)诿π┦裁?。（在黑板的一邊寫下學(xué)生提及的農(nóng)活，如忙喂雞、忙放牛、忙犁田、翻土、種樹(shù)……）。
是啊，鄉(xiāng)村四月忙人多，他們都在辛勤勞作，你看——晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
丁壯俱在野，場(chǎng)圃亦就理。
我們也來(lái)學(xué)詩(shī)人作兩句詩(shī)吧，把沒(méi)寫進(jìn)詩(shī)歌的忙也寫進(jìn)去。
仿寫詩(shī)句：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了又。
5、從“才了……又……”你感受到了什么（繁忙）。
小結(jié)：都說(shuō)“一年之計(jì)在于春”，鄉(xiāng)村的四月這是——田家?guī)兹臻e，耕種從此起。
1、剛才我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中陸續(xù)續(xù)讀到的幾首詩(shī)，讓我們一起對(duì)比讀一讀。
韋應(yīng)物《觀田家》。
微雨眾卉新，一雷驚蟄始。丁壯俱在野，場(chǎng)圃亦就理。
范成大《四時(shí)田園雜興（二）》。
晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
2、你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同之處，又有什么不同之處？
3、是啊，美若仙境田園風(fēng)光，勤勞忙碌的人們，多么賦有生活氣息的畫卷?。∵@成就了無(wú)數(shù)的詩(shī)人，成就了無(wú)數(shù)“鄉(xiāng)村田園詩(shī)”。
四月的雨教案設(shè)計(jì)篇十二
《鄉(xiāng)村四月》是人教版課標(biāo)教材四年級(jí)下冊(cè)第六組圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”專題的《古詩(shī)詞三首》的一首古詩(shī)。詩(shī)人翁卷以白描手法寫江南農(nóng)村春末初夏時(shí)節(jié)的景象，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛(ài)與欣賞，也表現(xiàn)出對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。
四年級(jí)學(xué)生初步具備了借助注釋了解詩(shī)意的能力，而且本班學(xué)生在《70首必背古詩(shī)》閱讀中已會(huì)背誦，但只是流于字面的背誦。作為教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材的深度，加深對(duì)詩(shī)句的理解，對(duì)意境的想象；引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出詩(shī)的節(jié)奏美、語(yǔ)言美、詩(shī)境美、詩(shī)情美。
１、語(yǔ)文課堂應(yīng)該成為傳承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的舞臺(tái)。古詩(shī)是民族精神、民族文化的重要載體，古詩(shī)本身又是一種獨(dú)特的民族文化。古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化，潛心學(xué)文，會(huì)心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長(zhǎng)。
２、在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中注重發(fā)揮教材的“例子”功能。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的鞏固、遷移，幫助學(xué)生掌握規(guī)律，形成能力，最終實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
３、感悟古詩(shī)，不在詩(shī)句的字面意思，而在詩(shī)句背后的情味和意蘊(yùn)。只有當(dāng)平面的詩(shī)句通過(guò)學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一曲曲優(yōu)美的旋律、一幕幕立體的場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生才能投身其中，感詩(shī)人所感、想詩(shī)人所想，引領(lǐng)學(xué)生讀出詩(shī)的節(jié)奏美、語(yǔ)言美、詩(shī)境美、詩(shī)情美。
１、知識(shí)與能力目標(biāo)：正確讀寫生字“蠶桑”，有感情地朗讀、背誦和默寫古詩(shī)。
２、過(guò)程與方法目標(biāo)：借助注釋理解詩(shī)的大意，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)文的基本方法，培養(yǎng)閱讀古詩(shī)的興趣，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。
３、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛(ài)與欣賞，對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。
１、通過(guò)反復(fù)誦讀，多元體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)情。
２、在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)法，自學(xué)能力。
一、意象鋪展，切入正題。
1、我們跟隨著宋代詩(shī)人翁卷一起領(lǐng)略江南的鄉(xiāng)村四月。（板書(shū)“鄉(xiāng)村四月”）齊讀課題。
2、四月是什么季節(jié)？那，你心中的“鄉(xiāng)村四月”是怎樣的？
那是“小橋流水人家”，那是“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”!
3、帶著鄉(xiāng)村的美、四月的美再讀課題！
二、通讀全詩(shī)，感受詩(shī)的節(jié)奏美。
1、（出示全詩(shī)）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)以前學(xué)古詩(shī)的方法？
3、誰(shuí)想讀？讀準(zhǔn)沒(méi)有？
4、檢查生字“蠶”“?！?BR> 5、（配樂(lè)）讀出詩(shī)的節(jié)奏。（方法：多誦讀）。
三、理解詩(shī)意，感悟詩(shī)的語(yǔ)言美。
過(guò)渡：在你們有滋有味的朗讀聲中，詩(shī)歌醉人的韻律已經(jīng)緩緩流出。
1、讀了這么多次能結(jié)合注釋說(shuō)出詩(shī)意思嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)說(shuō)說(shuō)。
2、匯報(bào)：（點(diǎn)撥一二句寫：景；三四句寫：人）。
3、這詩(shī)意明白了嗎？趕緊帶著自己的理解，相信你會(huì)讀得更好。
四、品味詩(shī)句，感悟詩(shī)的意境美。
正所謂“詩(shī)中有畫”、“畫中有詩(shī)”。這如畫的鄉(xiāng)村四月，一定吸引了你的視線，留住了你的腳步。我們就開(kāi)個(gè)詩(shī)畫品讀會(huì)吧！
（一）品味第一、二句（課件出示一、二句）。
1、這兩句，你好像看到了什么畫面？（板書(shū)：綠原、白川、子規(guī)、煙雨）。
2、指導(dǎo)品讀：遍、滿（方法：抓詩(shī)眼）。
3、除了山陵原野是綠的，還有什么是綠的？（方法：想畫面）。
4、這畫面讓我想起哪些詩(shī)句？（聯(lián)系有關(guān)的詩(shī)句）。
5、這是絕妙山水畫！我們以讀代品吧！
6、鏡頭再轉(zhuǎn)換，你還聽(tīng)到什么、看到什么？“子規(guī)”是怎樣啼叫的？
7、這“雨如煙”什么感覺(jué)？看圖片。
1）把這種若有若無(wú)的朦朧美讀出來(lái)。
2）這雨讓你又想起了哪些詩(shī)句？
8、一動(dòng)一靜的杜鵑煙雨圖已呈現(xiàn)我們面前了！讀出動(dòng)靜的美感。
9、此時(shí)此景，你能用什么詞語(yǔ)來(lái)形容？讓我們一起吟誦這兩句詩(shī)吧。
10、小結(jié)：你們真了不起，憑著多誦讀、看注釋、抓詩(shī)眼、（調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，聯(lián)系詩(shī)句）想畫面的法寶就走進(jìn)青山綠水、杜鵑煙雨圖。
（二）學(xué)習(xí)第三、四句（課件出示三四句）。
過(guò)渡：生活在那里的人們又怎樣呢？
1、詩(shī)人們，請(qǐng)選用一樣或幾樣法寶，品其中的詩(shī)與畫。先小組內(nèi)切磋切磋。
2、匯報(bào)。
3、小結(jié)：農(nóng)家生活，人人都有事做，個(gè)個(gè)都勤勞。（板書(shū)：人勤）。
但，想到“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽”，人們?cè)鯐?huì)不開(kāi)心？你讀；
想到“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”，人們?cè)鯐?huì)不高興？你讀；
想到那將是沉甸甸的收獲，人們?cè)鯐?huì)不興奮？齊讀。
五、理解詩(shī)人，回歸整體，感悟詩(shī)情之美。
2、（配樂(lè)）那能把詩(shī)印在心間嗎？
3、還能把詩(shī)留在筆尖嗎？請(qǐng)默寫。