教案是教師在備課過(guò)程中編寫(xiě)的一種教學(xué)參考工具，用于指導(dǎo)教師進(jìn)行課堂教學(xué)。在編寫(xiě)教案時(shí)，要充分考慮學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以便根據(jù)學(xué)生的差異化需求進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。掌握好教案編寫(xiě)的基本原則和方法，對(duì)教師的教學(xué)改革和提高有著重要的意義。
    鄒韜奮我的母親教案篇一
    2、體會(huì)作者對(duì)母親深深地情感。
    4、樹(shù)立正確的價(jià)值觀，懂得珍愛(ài)身邊的每一個(gè)人。
    【教學(xué)重難點(diǎn)】。
    重點(diǎn)：勾劃關(guān)鍵詞句，品析含義，體會(huì)文章細(xì)膩的語(yǔ)言風(fēng)格。
    難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)母親深深地情感。
    【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一、導(dǎo)入新課，揭示文體。
    板書(shū)：回憶（思念）。
    二、檢查預(yù)習(xí)，概括情節(jié)。
    1、文章是回憶性敘事散文，作者回憶了哪些事情？
    明確：背兒賞燈講述小說(shuō)陪兒落淚深夜做鞋。
    2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，布置學(xué)習(xí)任務(wù)。
    勾畫(huà)：描寫(xiě)人物的語(yǔ)言。
    品析：最具表現(xiàn)力的詞語(yǔ)。
    批注：我的閱讀感受。
    三、細(xì)讀文本，感受人物。
    1、跳讀“背兒賞燈”的段落――欣賞母親的“美”
    明確：“微笑”、“躡手躡腳”、“好幾次”等詞語(yǔ)――活潑、歡悅、柔和、青春（可愛(ài)的性格）。
    （學(xué)生默聲跳讀，勾畫(huà)描寫(xiě)母親的語(yǔ)言，圈出最具表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，訓(xùn)練信息提取能力）。
    板書(shū)：可愛(ài)。
    2、聽(tīng)讀“講述小說(shuō)”的段落，――探討母親的“淚”
    明確：揮淚痛哭――艱辛命運(yùn)的共鳴（能干的才具）。
    （請(qǐng)一名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生勾畫(huà)描寫(xiě)母親流淚的語(yǔ)句，圈出最概括流淚狀態(tài)的詞語(yǔ)，結(jié)合補(bǔ)充材料分析母親流淚的原因，訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合補(bǔ)充材料分析文本的能力。
    板書(shū)：能干、惋惜。
    3、演讀“陪兒落淚”的段落――感悟母親的“淚”
    （1）學(xué)生先跳讀勾畫(huà)描寫(xiě)母親流淚的語(yǔ)句，圈出最概括流淚狀態(tài)的詞語(yǔ)，結(jié)合上下文分析母親流淚的原因。）。
    明確：飲泣吞聲――望子成龍的期盼（嚴(yán)格的慈愛(ài)）。
    （2）教師指導(dǎo)朗讀技巧后集體演讀，訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)朗讀表達(dá)人物內(nèi)心世界的能力）。
    演讀：我心里知道她見(jiàn)我被打，她也覺(jué)得好像刺心的痛苦，對(duì)我表著十二分的同情，但她卻時(shí)時(shí)從嗚咽著的、斷斷續(xù)續(xù)的聲音里勉強(qiáng)說(shuō)著“打得好”！她的飲泣吞聲，為的是愛(ài)她的兒子；勉強(qiáng)硬著頭皮說(shuō)聲“打得好”，為的是希望她的兒子上進(jìn)。
    板書(shū)：慈愛(ài)、感念。
    4、默讀“深夜做鞋”
    （學(xué)生默讀，勾劃描寫(xiě)“我”心里活動(dòng)的語(yǔ)句，圈出圈出最具表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，理清作者的情感線索。）。
    明確：居然、眼巴巴、歉疚、不安等詞語(yǔ)――回報(bào)母親的奉獻(xiàn)（努力的精神）。
    板書(shū)：奉獻(xiàn)（勞苦）、歉疚。
    四、回顧文本，探究主旨。
    1、回顧四個(gè)記憶片段，這是母親對(duì)愛(ài)的？
    明確：表達(dá)和期待（學(xué)生表達(dá)的意思相近即可）。
    2、通過(guò)首尾的段落，這是兒子對(duì)愛(ài)的？
    明確：感念和歉疚（學(xué)生表達(dá)的意思相近即可）。
    3、作者寫(xiě)這篇文章僅僅是為了表達(dá)對(duì)母親的追念的感激嗎？
    出示文章第八段刪減內(nèi)容：“我也覺(jué)得，像我的母親這樣被埋沒(méi)葬送掉的女子不知有多少！”
    明確：推母愛(ài)以愛(ài)我民族與人群。
    五、美文賦詩(shī)，余音裊裊。
    （將文章改寫(xiě)成一首散文詩(shī)，配樂(lè)朗誦，結(jié)束教學(xué)）。
    鄒韜奮我的母親教案篇二
    [教學(xué)目標(biāo)]：
    1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章資料進(jìn)而感知真摯、深沉的母愛(ài)。
    2、透過(guò)揣摩人物心理活動(dòng)進(jìn)一步體驗(yàn)蘊(yùn)涵在文中的母子深情。
    3、學(xué)習(xí)用截取法來(lái)表現(xiàn)人物.在記敘中穿插議論的寫(xiě)作方法。
    [重點(diǎn)難點(diǎn)]。
    1、重點(diǎn)：截取人物中最典型的經(jīng)歷來(lái)表現(xiàn)人物。
    2、難點(diǎn)：從資料、語(yǔ)言感受母愛(ài)的真摯、深沉。
    [教學(xué)方法]。
    學(xué)生：自主學(xué)習(xí)交流合作當(dāng)堂訓(xùn)練。
    教師：激趣引導(dǎo)智慧點(diǎn)撥理性分析。
    [教學(xué)過(guò)程]。
    一故事導(dǎo)入展示目標(biāo)。
    二走進(jìn)文本概括事件。
    用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括文中所寫(xiě)“母親”的四個(gè)片段。
    三精讀文段體會(huì)情感。
    1、請(qǐng)你結(jié)合文章第三個(gè)片段，以“母親”的身份說(shuō)一段獨(dú)白，走進(jìn)人物內(nèi)心，體會(huì)母親的情感。
    2、你看到了怎樣的一位母親呢請(qǐng)用一些概括性的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
    四回顧全文寫(xiě)作探究。
    1、“母親”的形象如此感人，作者到底使用了什么樣的寫(xiě)作技法來(lái)表現(xiàn)呢。
    2、你還記得自己的母親給你留下的最深印象嗎請(qǐng)你憶一憶，寫(xiě)一寫(xiě)。
    五、深情小結(jié)沉思回味(以余光中《鄉(xiāng)愁》作結(jié))。
    鄒韜奮我的母親教案篇三
    1.了解作者，揣摩有表現(xiàn)力的語(yǔ)句、細(xì)節(jié)來(lái)體會(huì)母愛(ài)。
    2.學(xué)會(huì)做批注、學(xué)會(huì)用截取法表現(xiàn)人物。
    3.體會(huì)敘議結(jié)合的寫(xiě)法。
    體會(huì)真摯而深沉的母愛(ài)、培養(yǎng)對(duì)母親的感情。
    揣摩語(yǔ)言、細(xì)節(jié)，體會(huì)母愛(ài)。
    2課時(shí)。
    1.創(chuàng)設(shè)情境：有一種愛(ài)是無(wú)法言表的感動(dòng)，是伴隨一生的感恩——母愛(ài)如一股涓涓細(xì)流，雖無(wú)聲，卻能夠滋潤(rùn)受傷的心靈。它平凡，卻在平凡中孕育驚人的偉大。
    2.學(xué)生自助：整體感知課文。
    (1)有感情的朗讀課文，梳理生字詞。
    (2)思考：寫(xiě)人離不開(kāi)敘事，本文寫(xiě)了哪幾件事?分別在哪些段落?(明確：四件事，分別在3、4、5、6段)概括四個(gè)片段的內(nèi)容。
    方法指導(dǎo)：a、抓關(guān)鍵詞句概括法，即摘用課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)或重點(diǎn)句(總起句、總結(jié)句、中心句)來(lái)概括。
    b、給片段加小標(biāo)題的方法。
    3.求助互助：體會(huì)字里行間流露出的真情，把握語(yǔ)言特點(diǎn)，在文中做批注。
    4.教師補(bǔ)助：方法指導(dǎo)：賞析文本，圈點(diǎn)勾畫(huà)，做批注。
    a欣賞：a、佳句妙語(yǔ)，品味修辭手法的妙用。b、文中關(guān)鍵詞語(yǔ)。
    b感悟：有的語(yǔ)句之所以讓人感到美妙，是因?yàn)楸磉_(dá)的意思深刻、精辟，給給人以啟迪和警策，把自己的感悟?qū)懺谂赃叀?BR>    c評(píng)價(jià)：對(duì)文中語(yǔ)句或人物的做法等做出或褒或貶的評(píng)價(jià)。
    d聯(lián)想：順著作者的思路，依照作者的寫(xiě)法，接著為作者補(bǔ)充。
    示例：母親含著淚抱我上床，輕輕把被窩蓋上，向我額上吻了幾吻。
    賞析：細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)了母親對(duì)子女的無(wú)限憐惜和疼愛(ài)。
    5.課堂小結(jié)。
    6.課堂鞏固：朗讀感人細(xì)節(jié)。
    7.課后續(xù)助：《同步練習(xí)》課前思考。
    1.指名有感情的朗讀課文。
    2.復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容：(1)本文寫(xiě)了哪幾件事?分別在哪些段落?(明確：四件事，分別在3、4、5、6段)請(qǐng)你概括四個(gè)片段的內(nèi)容。
    (2)品讀四個(gè)片段中動(dòng)人的話(huà)語(yǔ)和細(xì)節(jié)，體會(huì)感情，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。(以小組為單位展示)。
    3.求助互助：
    (1)找出文中議論的句子，讀一讀，體會(huì)感情和敘議結(jié)合的表現(xiàn)手法。
    示例：如果母親生在現(xiàn)在，有機(jī)會(huì)把自己造成一個(gè)教員，必可成為一個(gè)循循善誘的良師。
    賞析：議論拓展了文章的主題，揭露了封建社會(huì)埋沒(méi)婦女才能的罪惡。
    (2)感悟母愛(ài)。
    品讀完此文后鄒韜奮的母親一定給你留下了深刻的印象，請(qǐng)你為其寫(xiě)一段內(nèi)容中肯的評(píng)價(jià)語(yǔ)，力求語(yǔ)言和形式有美感。
    例如：她是一個(gè)：她是一個(gè);她是一個(gè)。
    4.教師補(bǔ)助：(一是截取法，二是主題的拓展)。
    5.課堂鞏固：寫(xiě)一段自己體悟母愛(ài)的話(huà)。
    6.課后續(xù)助：《同步練習(xí)》“合作探究”題。
    課題：《我的母親》班級(jí)姓名。
    學(xué)生自助：
    1.初讀課文，給下列加粗生字詞注音。
    瞥見(jiàn)人影憧憧元宵惺忪娓娓動(dòng)聽(tīng)頰上。
    嗚咽萬(wàn)籟俱寂女紅歉疚輾轉(zhuǎn)反側(cè)唏噓。
    2.有感情的朗讀課文。
    思考：寫(xiě)人離不開(kāi)敘事，本文寫(xiě)了哪幾件事?分別在哪些段落?請(qǐng)你用喜歡的方式分別朗讀這四段，并概括四個(gè)片段的內(nèi)容。
    方法指導(dǎo)：a、抓關(guān)鍵詞句概括法，即摘用課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)或重點(diǎn)句(總起句、總結(jié)句、中心句)來(lái)概括。
    b、給片段加小標(biāo)題的方法。
    課堂鞏固：
    1.體會(huì)字里行間流露出的真情，把握語(yǔ)言特點(diǎn)，在文中做批注。
    方法指導(dǎo)：賞析文本，圈點(diǎn)勾畫(huà)，做批注。
    a、欣賞：a、佳句妙語(yǔ)，品味修辭手法的妙用。b、文中關(guān)鍵詞語(yǔ)。
    b、感悟：有的語(yǔ)句之所以讓人感到美妙，是因?yàn)楸磉_(dá)的意思深刻、精辟，給給人以啟迪和警策，把自己的感悟?qū)懺谂赃叀?BR>    c、評(píng)價(jià)：對(duì)文中語(yǔ)句或人物的做法等做出或褒或貶的評(píng)價(jià)。
    d、聯(lián)想：順著作者的思路，依照作者的寫(xiě)法，接著為作者補(bǔ)充。
    示例：母親含著淚抱我上床，輕輕把被窩蓋上，向我額上吻了幾吻。
    賞析：細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)了母親對(duì)子女的無(wú)限憐惜和疼愛(ài)。
    2.找出文中議論的句子，讀一讀，體會(huì)感情和敘議結(jié)合的表現(xiàn)手法。
    示例：如果母親生在現(xiàn)在，有機(jī)會(huì)把自己造成一個(gè)教員，必可成為一個(gè)循循善誘的良師。
    賞析：議論拓展了文章的主題，揭露了封建社會(huì)埋沒(méi)婦女才能的罪惡。
    3.寫(xiě)一段自己體悟母愛(ài)的話(huà)。
    續(xù)助方案：
    1.感悟母愛(ài)。
    品讀完此文后鄒韜奮的母親一定給你留下了深刻的印象，請(qǐng)你為其寫(xiě)一段內(nèi)容中肯的評(píng)價(jià)語(yǔ)，力求語(yǔ)言和形式有美感。
    例如：她是一個(gè)：她是一個(gè);她是一個(gè)。
    鄒韜奮我的母親教案篇四
    3.聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)母親的關(guān)愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)母親的感情。
    2課時(shí)。
    人們常說(shuō)：“父愛(ài)如山，母愛(ài)似水”，的確，在大多數(shù)人的心目中，母親是最慈祥的，母愛(ài)是最溫馨的無(wú)數(shù)文人墨客在他們的文章中都會(huì)寫(xiě)到他們的母親，寫(xiě)到他們所感受到的溫情似水的母愛(ài)今天我們將學(xué)習(xí)的課文就是追憶母親、贊頌?zāi)笎?ài)的《我的母親》(板書(shū)課題)。
    1.給下列加點(diǎn)的字注音。
    瞥見(jiàn)()妹仔()惺忪()面頰()萬(wàn)籟俱寂()循循善誘()。
    唏噓()縫紉()歉疚()盈眶()娓娓動(dòng)聽(tīng)()人影憧憧()。
    2.作者簡(jiǎn)介。
    在這篇文章收入《經(jīng)歷》的時(shí)候，他在《經(jīng)歷》這本書(shū)的扉頁(yè)上寫(xiě)下了這樣的話(huà)，大家一起讀一下——“推母愛(ài)以愛(ài)我民族與人群”
    3.閱讀課文試概括：全文共寫(xiě)了關(guān)于“母親”的幾件事？通過(guò)這些故事，你看到了一位怎樣的母親？（請(qǐng)你試著填空）。
    事件一：母親元宵夜帶我看花燈——無(wú)微不至地關(guān)愛(ài)孩子，年輕的美。
    事件二：母親講述小說(shuō)情感豐富——情感豐富、才能被埋沒(méi)。
    事件三：母親心疼我讀書(shū)挨打——既慈愛(ài)又識(shí)大體。
    事件四：母親深夜為我做鞋——勤勞能干。
    第一、二和后面的七、八兩小節(jié)。
    對(duì)母親的敬佩和思念，也有對(duì)那個(gè)時(shí)代的不滿(mǎn)和憎惡（學(xué)生齊讀感悟情感）。
    參考。
    小結(jié)。
    1.這感人的一幕幕，充分表現(xiàn)了母愛(ài)的光輝，情真意切，感人至深那么，作者運(yùn)用了哪些寫(xiě)作技巧來(lái)表達(dá)這些情感？（學(xué)生討論）。
    明確(1)截取人物最典型的經(jīng)歷來(lái)寫(xiě)。
    (2)細(xì)膩而飽含真情的語(yǔ)言。
    (3)穿插必要的議論。
    2.以下各句中劃線的詞能不能去掉？為什么？
    （1）我的母親在我十三歲的時(shí)候就去世了。
    （2）母親死的時(shí)候才二十九歲，留下了三男三女。
    （3）當(dāng)時(shí)一肚子里充滿(mǎn)著這些心事，卻不敢對(duì)母親說(shuō)出一句。
    （5）如果母親生在現(xiàn)在，有機(jī)會(huì)把自己造成一個(gè)教員，必可成為一個(gè)循循善誘的良師。
    鄒韜奮我的母親教案篇五
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、深入走進(jìn)文本，讀懂母親的優(yōu)秀品格，讀懂母親的愛(ài)子之心。
    2、從文章所寫(xiě)的具體事件中分析母親的形象，概括母親的品性。
    3、聯(lián)系生活體驗(yàn)，體會(huì)母親的關(guān)愛(ài)，培養(yǎng)孝敬母親的情感。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課dd欣賞公益廣告《我為媽媽洗腳》。師：從廣告中能夠看出：媽媽的一言一行都會(huì)對(duì)自己的孩子產(chǎn)生影響。板書(shū)課題、作者。
    二、初步感知。
    1、作者的母親馮順娣，教師引用作者《先母行述》中一段話(huà)。
    2、速讀課文，說(shuō)說(shuō)本文作者最想對(duì)母親表達(dá)什么感情？從哪里可看出來(lái)？
    三、解讀探究。
    1、找一找：找出文中語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)我為什么要感謝母親？
    如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人dd我都得感謝我的慈母。
    2、說(shuō)一說(shuō)：母親的“好脾氣、待人接物的和氣、能寬恕人體諒人”的品性，請(qǐng)你從文中找出概括性語(yǔ)句或典型事例來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（教師可從“母親對(duì)我的訓(xùn)練、母親與家人相處、母親對(duì)自己的人格”三方面加以引導(dǎo)概括并賞析語(yǔ)句）。
    課文寫(xiě)了母親這樣幾件事情：
    a．叫我早起，聆聽(tīng)教誨，“催”去上學(xué)；
    b．我說(shuō)了不該說(shuō)的話(huà)，她重重責(zé)罰我；
    c．新年之際，債主來(lái)要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點(diǎn)怒色；
    d．受了兩個(gè)嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時(shí)，悲哭一場(chǎng)，以解心中之苦；
    e．聽(tīng)了五叔的牢騷話(huà)，表現(xiàn)出剛氣，不受一點(diǎn)人格上的侮辱。
    透過(guò)寫(xiě)這些事，表現(xiàn)母親以下品性。
    她是一位恩師，對(duì)我諄諄教誨；對(duì)我要求嚴(yán)格，卻從不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來(lái)沒(méi)有一句傷人感情的話(huà)。
    寫(xiě)母親與家人相處的情形，是為了體現(xiàn)母親平時(shí)的待人接物以及這些對(duì)我的影響。寫(xiě)她以身示范對(duì)我的耳濡目染，潛移默化的教育和影響，這不僅僅寫(xiě)母親對(duì)我的“言教”，更寫(xiě)了母親對(duì)我的“身教”。
    4、作者簡(jiǎn)介。
    （四）情感體驗(yàn)，拓展延伸。
    1、學(xué)生齊讀課文最后一節(jié)。
    2、文章結(jié)尾寫(xiě)道：“我在我母親的教訓(xùn)之下度過(guò)了少年時(shí)代，受了她的極大極深的影響。”請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你自己哪些方面深受父母、師長(zhǎng)或其他事物的影響？（仿句：如果，如果，如果，我都得感謝。）。
    （五）小結(jié)課文、布置作業(yè)。
    1、母親是一本永遠(yuǎn)也讀不透的書(shū)。夜深人靜之時(shí)，請(qǐng)擷一輪清輝，讀幾篇關(guān)于母親的文章吧。
    三毛的《守望的天使》。
    王恒績(jī)的《瘋娘》。
    韓靜霆的《母愛(ài)是船也是帆》。
    2、母親節(jié)快到了，請(qǐng)同學(xué)們親手制作一張賀卡，并寫(xiě)上一段祝福的話(huà)表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)。
    鄒韜奮我的母親教案篇六
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.了解作者，揣摩有表現(xiàn)力的語(yǔ)句、細(xì)節(jié)來(lái)體會(huì)母愛(ài)。
    2.學(xué)會(huì)做批注、學(xué)會(huì)用截取法表現(xiàn)人物。
    3.體會(huì)敘議結(jié)合的寫(xiě)法。
    教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)真摯而深沉的母愛(ài)、培養(yǎng)對(duì)母親的感情。
    教學(xué)難點(diǎn)：揣摩語(yǔ)言、細(xì)節(jié)，體會(huì)母愛(ài)。
    教學(xué)安排：2課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    第1課時(shí)。
    1.創(chuàng)設(shè)情境：有一種愛(ài)是無(wú)法言表的感動(dòng)，是伴隨一生的感恩——母愛(ài)如一股涓涓細(xì)流，雖無(wú)聲，卻能夠滋潤(rùn)受傷的心靈。它平凡，卻在平凡中孕育驚人的偉大。
    2.學(xué)生自助：整體感知課文。
    (1)有感情的朗讀課文，梳理生字詞。
    (2)思考：寫(xiě)人離不開(kāi)敘事，本文寫(xiě)了哪幾件事?分別在哪些段落?(明確：四件事，分別在3、4、5、6段)概括四個(gè)片段的內(nèi)容。
    方法指導(dǎo)：a、抓關(guān)鍵詞句概括法，即摘用課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)或重點(diǎn)句(總起句、總結(jié)句、中心句)來(lái)概括。
    b、給片段加小標(biāo)題的方法。
    3.求助互助：體會(huì)字里行間流露出的真情，把握語(yǔ)言特點(diǎn)，在文中做批注。
    4.教師補(bǔ)助：方法指導(dǎo)：賞析文本，圈點(diǎn)勾畫(huà)，做批注。
    a欣賞：a、佳句妙語(yǔ)，品味修辭手法的妙用。b、文中關(guān)鍵詞語(yǔ)。
    b感悟：有的語(yǔ)句之所以讓人感到美妙，是因?yàn)楸磉_(dá)的意思深刻、精辟，給給人以啟迪和警策，把自己的感悟?qū)懺谂赃叀?BR>    c評(píng)價(jià)：對(duì)文中語(yǔ)句或人物的做法等做出或褒或貶的評(píng)價(jià)。
    d聯(lián)想：順著作者的思路，依照作者的寫(xiě)法，接著為作者補(bǔ)充。
    示例：母親含著淚抱我上床，輕輕把被窩蓋上，向我額上吻了幾吻。
    賞析：細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)了母親對(duì)子女的無(wú)限憐惜和疼愛(ài)。
    5.課堂小結(jié)。
    6.課堂鞏固：朗讀感人細(xì)節(jié)。
    7.課后續(xù)助：《同步練習(xí)》課前思考。
    第2課時(shí)。
    1.指名有感情的朗讀課文。
    2.復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容：(1)本文寫(xiě)了哪幾件事?分別在哪些段落?(明確：四件事，分別在3、4、5、6段)請(qǐng)你概括四個(gè)片段的內(nèi)容。
    (2)品讀四個(gè)片段中動(dòng)人的話(huà)語(yǔ)和細(xì)節(jié)，體會(huì)感情，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。(以小組為單位展示)。
    3.求助互助：
    (1)找出文中議論的句子，讀一讀，體會(huì)感情和敘議結(jié)合的表現(xiàn)手法。
    示例：如果母親生在現(xiàn)在，有機(jī)會(huì)把自己造成一個(gè)教員，必可成為一個(gè)循循善誘的良師。
    賞析：議論拓展了文章的主題，揭露了封建社會(huì)埋沒(méi)婦女才能的罪惡。
    (2)感悟母愛(ài)。
    品讀完此文后鄒韜奮的母親一定給你留下了深刻的印象，請(qǐng)你為其寫(xiě)一段內(nèi)容中肯的評(píng)價(jià)語(yǔ)，力求語(yǔ)言和形式有美感。
    例如：她是一個(gè)：她是一個(gè);她是一個(gè)。
    4.教師補(bǔ)助：(一是截取法，二是主題的拓展)。
    5.課堂鞏固：寫(xiě)一段自己體悟母愛(ài)的話(huà)。
    6.課后續(xù)助：《同步練習(xí)》“合作探究”題。
    課題：《我的母親》班級(jí)姓名。
    學(xué)生自助：
    1.初讀課文，給下列加粗生字詞注音。
    瞥見(jiàn)人影憧憧元宵惺忪娓娓動(dòng)聽(tīng)頰上。
    嗚咽萬(wàn)籟俱寂女紅歉疚輾轉(zhuǎn)反側(cè)唏噓。
    2.有感情的朗讀課文。
    思考：寫(xiě)人離不開(kāi)敘事，本文寫(xiě)了哪幾件事?分別在哪些段落?請(qǐng)你用喜歡的方式分別朗讀這四段，并概括四個(gè)片段的內(nèi)容。
    方法指導(dǎo)：a、抓關(guān)鍵詞句概括法，即摘用課文中的.重點(diǎn)詞語(yǔ)或重點(diǎn)句(總起句、總結(jié)句、中心句)來(lái)概括。
    b、給片段加小標(biāo)題的方法。
    課堂鞏固：
    1.體會(huì)字里行間流露出的真情，把握語(yǔ)言特點(diǎn)，在文中做批注。
    方法指導(dǎo)：賞析文本，圈點(diǎn)勾畫(huà)，做批注。
    a、欣賞：a、佳句妙語(yǔ)，品味修辭手法的妙用。b、文中關(guān)鍵詞語(yǔ)。
    b、感悟：有的語(yǔ)句之所以讓人感到美妙，是因?yàn)楸磉_(dá)的意思深刻、精辟，給給人以啟迪和警策，把自己的感悟?qū)懺谂赃叀?BR>    c、評(píng)價(jià)：對(duì)文中語(yǔ)句或人物的做法等做出或褒或貶的評(píng)價(jià)。
    d、聯(lián)想：順著作者的思路，依照作者的寫(xiě)法，接著為作者補(bǔ)充。
    示例：母親含著淚抱我上床，輕輕把被窩蓋上，向我額上吻了幾吻。
    賞析：細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)了母親對(duì)子女的無(wú)限憐惜和疼愛(ài)。
    2.找出文中議論的句子，讀一讀，體會(huì)感情和敘議結(jié)合的表現(xiàn)手法。
    示例：如果母親生在現(xiàn)在，有機(jī)會(huì)把自己造成一個(gè)教員，必可成為一個(gè)循循善誘的良師。
    賞析：議論拓展了文章的主題，揭露了封建社會(huì)埋沒(méi)婦女才能的罪惡。
    3.寫(xiě)一段自己體悟母愛(ài)的話(huà)。
    續(xù)助方案：
    1.感悟母愛(ài)。
    品讀完此文后鄒韜奮的母親一定給你留下了深刻的印象，請(qǐng)你為其寫(xiě)一段內(nèi)容中肯的評(píng)價(jià)語(yǔ)，力求語(yǔ)言和形式有美感。
    例如：她是一個(gè)：她是一個(gè);她是一個(gè)。
    鄒韜奮我的母親教案篇七
    一、教學(xué)目的：
    1、體會(huì)自然樸素的語(yǔ)言風(fēng)格。
    2、感受作者對(duì)母親的熱愛(ài)、感激和懷念之情。
    3、認(rèn)識(shí)中國(guó)婦女的優(yōu)良傳統(tǒng)美德并使之發(fā)揚(yáng)光大。
    二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)老舍先生回憶散文的寫(xiě)法和謀篇布局的精巧。
    三、教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)重點(diǎn)字詞和句子的理解。
    四、課時(shí)安排：2課時(shí)。
    五、教學(xué)過(guò)程。
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課。
    大家知道有名的小說(shuō)《四世同堂》、《駱駝祥子》，話(huà)劇《月芽?jī)骸贰恫桊^》《我這一輩子》是誰(shuí)的作品嗎？對(duì)了，是老舍先生的作品，老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，20世紀(jì)著名的現(xiàn)代作家，他的作品曾被譯為二十多國(guó)文字在國(guó)外廣為流傳。今天我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)老舍先生講述的他的母親的故事。
    請(qǐng)同學(xué)們先瀏覽一遍課文，把生字詞找出來(lái)，查字典解決，讀準(zhǔn)字音，理解詞義。
    練習(xí)（給下列加點(diǎn)字詞注音，并能說(shuō)出其意思）：
    殷勤、揣在懷中、撮土、挨打、掂量、喪事。
    殷紅、揣摩、一撮子、挨家挨戶(hù)、惦念、廿位。
    二、整體感知。
    1、讀課文，講出文中敘述了母親的哪些事，理清思路，學(xué)生概括，老師歸納總結(jié)。
    參考：母親的身世；
    母親的出嫁、生“我”；
    母親的勤儉持家；
    待人接物，為人處世；
    保護(hù)兒女；
    愛(ài)子情深；
    母對(duì)兒的理解、牽掛；
    兒對(duì)母的想念；
    兒對(duì)母的哀悼、感激和懷念。
    齊讀最后一段一起感受一下作者的感情。加深對(duì)這種感情的理解：樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在的悲痛及對(duì)母的感激、懷念。
    2、文中所敘述的事例體現(xiàn)了母親什么樣的性格特點(diǎn)，塑造了一個(gè)怎樣的母親形象？學(xué)生討論并歸納總結(jié)。
    （軟而硬的性格）愛(ài)子情深、無(wú)私。
    第二課時(shí)。
    三、探究研讀。
    1、回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，對(duì)母親身世的敘述在全文來(lái)說(shuō)有什么作用？
    母親既非大家閨秀，又非小家碧玉，而是出生在窮苦農(nóng)家，所以她從小就能吃苦，她的出生和小時(shí)候艱苦的生活也培養(yǎng)了她熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，造就了她堅(jiān)韌、吃苦耐勞的品格，所以這些敘述為下文寫(xiě)母親的勤勞、“軟而硬的性格”埋下了伏筆。
    參考：母親的手給作者留下了深刻的不可磨滅的記憶，也給讀者留下了深刻的印象。作者細(xì)致地描寫(xiě)了母親的手，通過(guò)這些細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)母親熱愛(ài)勞動(dòng)，勤勞能干，不怕吃苦的優(yōu)良品德，也體現(xiàn)了中華民族勞動(dòng)?jì)D女優(yōu)良的傳統(tǒng)美德。
    學(xué)生舉例并說(shuō)明其所用的描寫(xiě)方法。如第十一段有這樣一段描寫(xiě)：“除夕，我請(qǐng)了兩個(gè)小時(shí)的假，由擁擠不堪的街市回到清爐冷灶的家中。母親笑了。及至聽(tīng)說(shuō)我還須回校，她愣住了。半天，她才嘆出一口氣來(lái)。到我該走的時(shí)候，她遞給我一些花生，‘去吧，小子！’……”這里用了語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)，以“笑”、“愣”、“嘆”、“遞”等字寫(xiě)出了母親神態(tài)的變化及感情的變化，表現(xiàn)了母親對(duì)兒子的疼愛(ài)――雖依依不舍卻不曾挽留的深沉、內(nèi)斂而含蓄的愛(ài)。這些語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)等的手法，都細(xì)致地刻畫(huà)了人物形象，從某些細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。此外，還有心理活動(dòng)描寫(xiě)，外貌描寫(xiě)，這些也是刻畫(huà)人物、表現(xiàn)人物的重要手法，也叫做細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
    “從這里，我學(xué)會(huì)了愛(ài)花，愛(ài)清潔，守秩序。這些習(xí)慣至今還被我保存著?！?BR>    “到如今如我的好客的習(xí)性，還未全改，盡管生活是這樣清苦，因?yàn)樽杂變嚎磻T了的事情是不易改掉的?！?BR>    參考：母親不識(shí)字，講不出什么大道理，她給“我”的教育不是語(yǔ)言上的，而是行動(dòng)上的。不是通過(guò)言傳而是通過(guò)身教，她在生活中默默地影響我，潛移默化地影響著我，在習(xí)慣、性格、為人處世等方面給予“我”深刻而久遠(yuǎn)的影響。
    6、談一談你學(xué)完這篇課文后有何感想。
    引導(dǎo)和結(jié)語(yǔ)：母親是我們?nèi)松械牡谝晃焕蠋?，她辛辛苦苦地?fù)狃B(yǎng)我們長(zhǎng)大，默默地奉獻(xiàn)著無(wú)私的母愛(ài)，溫曖著我們的心，教我們學(xué)習(xí)做人，學(xué)會(huì)生活，所以，我們要珍惜母愛(ài)，感謝母親、尊敬母親、關(guān)心母親，盡自己最大的努力回報(bào)母親！不僅要尊敬自己的母親，也要尊敬天下所有的母親！
    四、擴(kuò)展延伸。
    找一些有關(guān)母愛(ài)的文章進(jìn)行朗讀并比較寫(xiě)法異同。
    鄒韜奮我的母親教案篇八
    這是一篇回憶母親的文章?！拔摇钡哪赣H是一個(gè)把全部的愛(ài)和希望都傾注在兒女身上，為家庭奉獻(xiàn)了一生，有一定的文化和豐富的情感，才具被封建社會(huì)埋沒(méi)的普通婦女。作者抒發(fā)了對(duì)母親的懷念、贊美之情，也表達(dá)了對(duì)舊社會(huì)婦女的同情。
    了解作者，識(shí)記字詞，揣摩語(yǔ)言，學(xué)習(xí)通過(guò)富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句來(lái)表現(xiàn)母愛(ài)。
    學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的方法，學(xué)習(xí)文章敘議結(jié)合的寫(xiě)法。
    感受母愛(ài)的至高無(wú)上，產(chǎn)生對(duì)婦女被舊社會(huì)壓抑和埋沒(méi)命運(yùn)的深切同情，從而更加熱愛(ài)新中國(guó)、熱愛(ài)新生活。
    學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的方法，學(xué)習(xí)文章敘議結(jié)合的寫(xiě)法。
    敘議結(jié)合表達(dá)中心。
    師生互動(dòng)法。
    一課時(shí)。
    抓住文章截取的亮點(diǎn)重點(diǎn)分析，通過(guò)細(xì)節(jié)深入分析母親細(xì)膩的感情。
    1．字詞教學(xué)。
    2．作者簡(jiǎn)介。
    鄒韜奮，新聞?dòng)浾?、政治家和出版家。名恩?rùn)，祖籍江西余江，生于福建永安。1921年畢業(yè)于上海圣約翰大學(xué)。自1926年在上海主編《生活》周刊起，畢生從事新聞出版工作。1932年創(chuàng)辦生活書(shū)店。1936年與沈鈞儒、李公樸等七人被國(guó)、民黨政府逮捕。先后在上海、漢口、重慶主編《抗戰(zhàn)》、《本民抗戰(zhàn)》等刊物，積極宣傳團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，反對(duì)妥協(xié)投降。著作編有《韜奮全集》《韜奮文集》等。
    鄒韜奮也是一位散文家。著有《萍蹤寄語(yǔ)》《萍蹤憶語(yǔ)》等散文作品。
    有人說(shuō)過(guò)：“父母對(duì)子女的愛(ài)，尤其是母愛(ài)，是人類(lèi)最高尚純潔的、美好的感情。”同樣是至愛(ài)親情，朱自清的《背影》是寫(xiě)父愛(ài)，而課文是寫(xiě)母愛(ài)。讓我們來(lái)欣賞作者是如何寫(xiě)一位普通而偉大的母親形象吧。
    走進(jìn)文本感受母愛(ài)。
    1.快速瀏覽全文，并給文中的四件事加上小標(biāo)題。
    四個(gè)片段：元宵夜的“巡閱”、涌流的淚珠、豐富的內(nèi)心世界、勞碌的身影。
    第一個(gè)片段中最感人的話(huà)語(yǔ)是：“我由現(xiàn)在追想當(dāng)時(shí)伏在她的背上睡眼惺忪所見(jiàn)著她的容態(tài)，還感覺(jué)到她的活潑的、歡悅的、柔和的、青春的美。“這是從幼兒的感覺(jué)中寫(xiě)出母親可愛(ài)的形象，筆墨不多，但母親的形象栩栩如生。
    第二個(gè)片段中最感人的細(xì)節(jié)是：“往往講到孤女患難，或義婦含冤的凄慘的情形，她兩人便都熱淚盈眶，淚珠盡往頰上涌流著。”這個(gè)細(xì)節(jié)真實(shí)而傳神，表現(xiàn)了母親感情豐富，對(duì)患難女性有著深切的同情心。
    第三個(gè)片段中最感人的細(xì)節(jié)是：“我自己?jiǎn)柩手?，同時(shí)聽(tīng)得見(jiàn)坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著。”這個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)母親對(duì)子女無(wú)限憐惜和疼愛(ài)之情。
    第四個(gè)片段中最感人的地方是：“我眼巴巴地望著她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋——做給我穿的。這時(shí)萬(wàn)籟俱寂，只聽(tīng)得嘀嗒的鐘聲和可以微聞得到的母親的呼吸?！边@段文字有人物的外貌、動(dòng)作描寫(xiě)，也有環(huán)境描寫(xiě)，以寂靜的環(huán)境襯托母親的勞苦。這段文字是從我的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)中寫(xiě)出來(lái)的，頗為真摯動(dòng)人。
    《背影》《我的母親》都表達(dá)“至愛(ài)親情”的主題，都是回憶性的敘事紀(jì)實(shí)散文?！侗秤啊肥墙厝∪宋餇顟B(tài)中最鮮明、最動(dòng)人的瞬間——背影來(lái)構(gòu)建文章的；而《我的母親》是截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷——四個(gè)片段，來(lái)表現(xiàn)人物的。
    鄒韜奮成長(zhǎng)的家庭仍是一個(gè)封建家庭，婦女在家庭里沒(méi)有地位，母親連自己的姓名都沒(méi)有。母親早逝也說(shuō)明當(dāng)時(shí)生活條件和醫(yī)療條件極差。家庭是社會(huì)的縮影，半封建半殖民地的舊中國(guó)，不可能有一個(gè)完美的家庭。鄒韜奮成長(zhǎng)的這個(gè)家庭環(huán)境重教育，重文化，對(duì)子女要求嚴(yán)格，這是好的；有母愛(ài)的溫暖，有母親努力勞作的榜樣，有文學(xué)熏陶，這些也是好的，但是體罰是不可取的。
    2.創(chuàng)設(shè)情境：文中的父親愛(ài)不愛(ài)孩子，為什么？他的教育方式正確嗎？
    本文深情地回憶了關(guān)于母親的幾個(gè)片段，表現(xiàn)了母親的可愛(ài)性格和能干才華，表現(xiàn)了對(duì)舊社會(huì)被壓抑和埋沒(méi)的婦女命運(yùn)的深切同情和深刻思考。
    模仿本文“四個(gè)片段”的寫(xiě)法，寫(xiě)自己的母親。
    （課后練習(xí)及相關(guān)配套練習(xí)）。
    鄒韜奮我的母親教案篇九
    1.積累詞語(yǔ)，并將積累的詞語(yǔ)用到自己的生活中。
    2.學(xué)習(xí)作者的選材技巧。
    3.學(xué)習(xí)作者合理的安排文章的結(jié)構(gòu)。
    教學(xué)過(guò)程。
    第一課時(shí)。
    1.一、導(dǎo)入。
    我們都通過(guò)語(yǔ)言文字介紹過(guò)我們的`母親，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)新聞?dòng)浾?、政治家、出版家鄒韜奮的《我的母親》，你從中會(huì)得到很多啟示。
    二、自學(xué)課文，整體感知。
    1、邊讀邊標(biāo)出自然段和生字詞，弄清字形，結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的意思。
    鄒（）（）韜（）（）查（）（）瞥（）（）。
    憧（）（）惺（）（）忪（）（）躡（）（）。
    2、結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的意思，并用詞語(yǔ)造句。
    睡眼惺忪：
    躡手躡腳：
    一飽眼福：
    娓娓動(dòng)聽(tīng)：
    熱淚盈眶：
    莫名其妙：
    循循善誘：
    淚如泉涌：
    飲泣吞聲：
    輾轉(zhuǎn)反側(cè)：
    萬(wàn)籟俱寂：
    三、理清課文層次。
    四、講述課文內(nèi)容。作者深情地回憶關(guān)于母親的哪幾件事？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
    第二課時(shí)。
    1.一、以小組為單位，反復(fù)朗讀課文，交流讀書(shū)心得。
    二、風(fēng)采展示。
    1、自由交流讀書(shū)情況。
    2、展示探究練習(xí)1、2、3題。
    三、心靈的訴說(shuō)。
    用飽含深情的語(yǔ)言，說(shuō)一段自己體悟母親的話(huà)。
    四、課后小結(jié)。
    鄒韜奮我的母親教案篇十
    1.積累詞語(yǔ)，并將積累的詞語(yǔ)用到自己的生活中。
    2.學(xué)習(xí)作者的選材技巧。
    3.學(xué)習(xí)作者合理的安排文章的結(jié)構(gòu)。
    第一課時(shí)。
    1.一、導(dǎo)入。
    我們都通過(guò)語(yǔ)言文字介紹過(guò)我們的母親，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)新聞?dòng)浾?、政治家、出版家鄒韜奮的《我的母親》，你從中會(huì)得到很多啟示。
    二、自學(xué)課文，整體感知。
    1、邊讀邊標(biāo)出自然段和生字詞，弄清字形，結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的意思。
    鄒（）（）韜（）（）查（）（）瞥（）（）。
    憧（）（）惺（）（）忪（）（）躡（）（）。
    2、結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的`意思，并用詞語(yǔ)造句。
    睡眼惺忪：
    躡手躡腳：
    一飽眼福：
    娓娓動(dòng)聽(tīng)：
    熱淚盈眶：
    莫名其妙：
    循循善誘：
    淚如泉涌：
    飲泣吞聲：
    輾轉(zhuǎn)反側(cè)：
    萬(wàn)籟俱寂：
    三、理清課文層次。
    第二課時(shí)。
    1.一、以小組為單位，反復(fù)朗讀課文，交流讀書(shū)心得。
    二、風(fēng)采展示。
    1、自由交流讀書(shū)情況。
    2、展示探究練習(xí)1、2、3題。
    三、心靈的訴說(shuō)。
    用飽含深情的語(yǔ)言，說(shuō)一段自己體悟母親的話(huà)。
    鄒韜奮我的母親教案篇十一
    1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2.了解課文的敘述順序和表達(dá)方式。
    3.會(huì)認(rèn)文中10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。
    抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，通過(guò)自學(xué)、合作探究等方法品詞析句，感悟母親形象，體會(huì)作者字里行間流露出的摯愛(ài)深情。
    通過(guò)學(xué)文，感受母親的美好品質(zhì)，體會(huì)作者對(duì)母親的熱愛(ài)、贊頌、感激和懷念之情。從而提升學(xué)生對(duì)親情的珍視，熱愛(ài)身邊的每一個(gè)親人。
    4.教學(xué)重、難點(diǎn)：
    抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，鑒賞作者筆下所塑造出的偉大的母親形象，感受母親的美好品質(zhì)，體會(huì)作者一直強(qiáng)調(diào)的母親對(duì)其的“生命教育”。
    師：孩子們，昨天老師在預(yù)習(xí)作業(yè)中讓大家瀏覽本單元的課文，你們發(fā)現(xiàn)了什么?
    (學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)本單元全是老舍的文章，和以前的冰心文學(xué)單元一樣，意在讓大家讀同一作家的不同作品，從而感受其語(yǔ)言特色和人格魅力。)。
    設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)瀏覽本單元文章，發(fā)現(xiàn)單元特點(diǎn)——老舍文學(xué)單元，在頭腦中建立起初步的學(xué)習(xí)框架，并培養(yǎng)了學(xué)生瀏覽文章獲取信息的能力。
    師：關(guān)于老舍，你了解哪些?請(qǐng)結(jié)合預(yù)習(xí)作業(yè)中你搜集的資料，給大家做一個(gè)簡(jiǎn)要介紹。
    設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談對(duì)老舍的初步認(rèn)識(shí)，讓孩子們走近作家，引起學(xué)文的興趣。
    師：在這個(gè)單元里，最先向我們走來(lái)的是老舍的母親。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，感受老舍筆下母親的形象。
    檢測(cè)預(yù)習(xí)作業(yè)：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。把易讀錯(cuò)的字音和難寫(xiě)的生字記在預(yù)習(xí)本上，并想辦法記住它。
    1、通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式，驗(yàn)收預(yù)習(xí)第一項(xiàng)。在小組內(nèi)通讀全文。教師相機(jī)板書(shū)學(xué)生遺留的問(wèn)題。
    容易讀錯(cuò)的字：撮土供給提倡就寢。
    不易理解的詞語(yǔ)：出閣敷衍銅活張羅刮痧籌劃。
    2、抽查課文朗讀情況。抽查每組一名同學(xué)在全班讀一到兩個(gè)自然段。
    設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)合作精神，構(gòu)建有效課堂。
    1、默讀課文，想一想文章是按什么順序?qū)懙?并用幾個(gè)詞語(yǔ)概括一下老舍母親的形象。
    2、全班交流，理清脈絡(luò)。
    設(shè)計(jì)意圖：了解文章的表達(dá)順序——時(shí)間順序，學(xué)習(xí)這種寫(xiě)作方法。并通過(guò)概括母親形象，理清文章脈絡(luò)，對(duì)文章有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。
    母親生在農(nóng)家，勤儉誠(chéng)實(shí)。為我們的衣食，母親要給大家洗衣服，縫補(bǔ)衣裳。在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的.。白天，她洗衣服，洗一兩大盆。她料理家務(wù)永遠(yuǎn)絲毫也不敷衍，就是屠戶(hù)們送來(lái)的黑如鐵的布襪，她也給洗得雪白。晚間，她抱著一盞油燈，還要縫補(bǔ)衣服，一直到半夜。她終年沒(méi)有休息，可是在忙碌中她還把院子屋中收拾得清清爽爽。桌椅都是舊的，柜門(mén)的銅活久已殘缺不全，可是她的手老使破桌面上沒(méi)有塵土，殘破的銅活發(fā)著光。院中，父親遺留下的幾盆石榴，永遠(yuǎn)會(huì)得到應(yīng)有的澆灌與愛(ài)護(hù)，年年夏天開(kāi)許多花。
    從這里，我學(xué)到了愛(ài)花，愛(ài)清潔，守秩序。這些習(xí)慣至今我還保存著。
    有客人來(lái)，無(wú)論手中怎么窘，母親也要設(shè)法弄一點(diǎn)東西去款待。舅父與表哥們往往是自己掏錢(qián)買(mǎi)酒肉食，這使她臉上羞得飛紅，可是殷勤地給他們溫酒作面，又給她一些喜悅。到如今我的好客的習(xí)性，還未全改，因?yàn)樽杂卓磻T了的事情是不易改掉的。
    母親活到老，窮到老，辛苦到老?？墒牵赣H并不軟弱。那時(shí)有多少變亂啊!有時(shí)候兵變了，有時(shí)候內(nèi)戰(zhàn)了，城門(mén)緊閉，鋪店關(guān)門(mén)，晝夜響著槍炮。這驚恐，這緊張，再加上一家飲食的籌劃，兒女安全的顧慮，豈是一個(gè)軟弱的老寡婦所能受得起的?可是，在這種時(shí)候，母親的心橫起來(lái)，她不慌不哭，要從無(wú)辦法中想出辦法來(lái)。她的淚會(huì)往心中落!這點(diǎn)軟而硬的性格，也傳給了我。在做人上，我有一定的宗旨與基本的法則，什么事都可將就，而不能超過(guò)自己畫(huà)好的界限。我怕見(jiàn)生人，怕辦雜事，怕出頭露面;但是到了我非去不可的時(shí)候，我便不敢不去，正像我的母親。從私塾到小學(xué)，到中學(xué)，我經(jīng)歷過(guò)起碼有二十位教師吧，但是我的真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親并不識(shí)字，她給我的是生命的教育。
    當(dāng)我小學(xué)畢業(yè)的時(shí)候，親友一致地愿意我去學(xué)手藝，好幫助母親。我曉得我應(yīng)當(dāng)去找飯吃，以減輕母親的困苦?？墒牵乙苍敢馍龑W(xué)。我偷偷地考入了師范學(xué)校——制服、飯食、書(shū)籍、住處，都由學(xué)校供給。只有這樣，我才敢對(duì)母親說(shuō)升學(xué)的話(huà)。入學(xué)，要交十元的保證金。這是一筆巨款!母親作了半個(gè)月的難，把這巨款籌到，而后含淚把我送出門(mén)去。當(dāng)我由師范畢業(yè)，被派為小學(xué)校的校長(zhǎng)，母親與我都一夜不曾合眼。我只說(shuō)了句：“以后，您可以歇一歇了!”她的回答只有一串串的眼淚。新年到了，正趕上倡用陽(yáng)歷，不許過(guò)舊年。除夕，我請(qǐng)了兩小時(shí)的假，由擁擠不堪的街市回到請(qǐng)爐冷灶的家中。母親笑了。及至聽(tīng)說(shuō)我還須回校，她愣住了。半天，她才嘆出一口氣來(lái)。到我該走的時(shí)候，地遞給我一些花生說(shuō)：“去吧，小子!”街上是那么熱鬧，我卻什么也沒(méi)看見(jiàn)，淚遮迷了我的眼。
    生命是母親給我的。我之能長(zhǎng)大成人，是母親的血汗灌養(yǎng)的;我之能成為一個(gè)不十分壞的人，是母親感化的。她一世未曾享過(guò)一天福，臨死還吃的是粗糧。唉!還說(shuō)什么呢?心痛!心痛!
    鄒韜奮我的母親教案篇十二
    案例背景：
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要使學(xué)生具有“能具體明確、文從字順地表述自己意思”的能力。寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、生活的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)；要多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。而當(dāng)前的學(xué)生作文普遍存在著一種弊端，這就是抄襲范文或者瞎編亂想，寫(xiě)作時(shí)東拼西湊、套用模式、人云亦云、空話(huà)連篇等現(xiàn)象，我們每每讀到這些文縐縐的、缺乏真情實(shí)感、毫無(wú)新意的文字，便感到肉麻且悲哀奈何。但靜思之后，覺(jué)得又不能一味地指責(zé)學(xué)生這個(gè)主觀因素，應(yīng)該從客觀上去分析問(wèn)題。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意選擇真實(shí)而新穎的材料進(jìn)行寫(xiě)作，教育學(xué)生只有這樣的作品才有真情實(shí)感，也只有這樣的文章才有生命力。
    案例描述：
    生1：這個(gè)材料選得不好，怎么能寫(xiě)媽媽的壞話(huà)呢?應(yīng)該寫(xiě)媽媽和藹可親的一面。
    師：哪兒是寫(xiě)媽媽的壞話(huà)呢?
    生1：“我的耳朵被媽媽的大手揪住了，把我從凳子上揪起來(lái)。啊，疼得我哇哇叫，隔壁哥哥姐姐哈哈大笑。媽媽還不解氣，又把我那寶貝小恐龍一腳踩扁，還罰我把課文抄寫(xiě)了兩遍。”
    師：你覺(jué)得這個(gè)材料真實(shí)嗎?
    生1：我想是真實(shí)的，但不能寫(xiě)。
    師：這是你的評(píng)價(jià)。還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
    生2：我覺(jué)得這個(gè)片段前后矛盾。前面說(shuō)媽媽讓人尊敬，后面寫(xiě)
    王媽媽揪耳朵、踩恐龍、罰抄課文，兇得不得了，這能讓人尊敬嗎?
    師：請(qǐng)你給說(shuō)說(shuō)怎樣修改。
    生2：可以把寫(xiě)媽媽兇的語(yǔ)句改一改，比如“我的耳朵被媽媽的大手揪住了，把我從凳子上揪起來(lái)”，改成“媽媽在我的桌上輕輕拍了一下，把我嚇了一大跳”。
    師：你們覺(jué)著這樣改一下怎么樣?
    生3：很好!寫(xiě)出了媽媽的可敬。
    生4：可這樣寫(xiě)，還真實(shí)嗎?本來(lái)不是這樣的。
    生5：寫(xiě)作文可以允許進(jìn)行藝術(shù)加工。
    生5：很尊敬!
    師：你寫(xiě)的這個(gè)材料是真實(shí)的嗎?
    生5：是真實(shí)的。
    師：可我卻覺(jué)得你寫(xiě)得還不夠真實(shí)，或者說(shuō)，你還有一些真實(shí)的感受沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)。
    生5：(疑惑的)沒(méi)有呀!
    師：“想不到，媽媽這么兇啊，我可要小心點(diǎn)兒。”這是你的一點(diǎn)真實(shí)想法，但你的真實(shí)想法還沒(méi)有寫(xiě)完，你應(yīng)該寫(xiě)下去，寫(xiě)清楚這件事情對(duì)你以后學(xué)習(xí)的影響。現(xiàn)在，想聽(tīng)你說(shuō)一說(shuō)。
    生5：后來(lái)，我在家里做作業(yè)時(shí)，再也不敢開(kāi)小差。有時(shí)，注意力不集中，眼睛想往抽屜里看時(shí)，我的耳朵就會(huì)感覺(jué)火辣辣的。
    師：說(shuō)實(shí)話(huà)，你從心里感激媽媽的這次懲罰嗎?
    生5：是的。自從媽媽教育我之后，我的成績(jī)有了明顯提高。媽媽揪耳朵、踩恐龍，還有罰抄課文，我終身難忘。
    師：大家聽(tīng)出來(lái)了嗎?媽媽的“兇”和《媽媽的賬單》中媽媽的故事一樣，讓人終身難忘!
    (學(xué)生若有所悟)
    師：這就是你的'真實(shí)感受，應(yīng)該在文中真實(shí)地寫(xiě)下來(lái)希望你修改時(shí)朝著真實(shí)的方向改下去，媽媽的可敬之處就會(huì)更加鮮明，讓“兇”慢慢變成了“敬”。同學(xué)們，我們的習(xí)作要說(shuō)真話(huà)，寫(xiě)真事。有時(shí)候，文章中的問(wèn)題就出在我們寫(xiě)得還不夠真實(shí)，還不夠真切上。送給同學(xué)們一句話(huà)――寫(xiě)文章，請(qǐng)把真話(huà)說(shuō)到底!
    教學(xué)反思：
    語(yǔ)文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》一再?gòu)?qiáng)調(diào)生活與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)系?；顒?dòng)本身是生活內(nèi)容的一部分，是一種重要的生活基本技能之一。當(dāng)前的學(xué)生并不是沒(méi)有生活，而且可以說(shuō)是豐富多彩，但是大部分同學(xué)的作文卻思想缺乏、毫無(wú)個(gè)性、語(yǔ)言枯燥、技法雷同，呈現(xiàn)出一種“虛偽的生活”狀態(tài)。就是由于他們不能捕捉生活中令人感動(dòng)的瞬間，不會(huì)運(yùn)用具體的描寫(xiě)方法來(lái)刻畫(huà)這感動(dòng)的瞬間。本課就是要讓學(xué)生說(shuō)真話(huà)、寫(xiě)真事、抒真情。
    需要教會(huì)學(xué)生表達(dá)技巧，更要教會(huì)學(xué)生敢說(shuō)真話(huà)。把真說(shuō)到底是一種寫(xiě)作品質(zhì)，也是一種寫(xiě)作技巧。
    鄒韜奮我的母親教案篇十三
    1.對(duì)這生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，通過(guò)歸類(lèi)二次發(fā)散，教給學(xué)生深入思考的方法，提高學(xué)生思維水平的能力。
    2.引導(dǎo)學(xué)生以《感恩》為話(huà)題，思維成果，解決學(xué)生無(wú)話(huà)可說(shuō)的問(wèn)題。
    歸納思維方法，思維內(nèi)容深入發(fā)散。
    樂(lè)學(xué)善思。
    辦法詩(shī)、歌、名言pk賽。
    一、激趣導(dǎo)入。
    1.同學(xué)們展示、搜集到的有關(guān)母親節(jié)的相關(guān)資料及有關(guān)贊美母愛(ài)的詩(shī)歌、名言。
    2.導(dǎo)出課題。
    二、自主思考，發(fā)散思維。
    1.由母親節(jié)你想到了什么？（生說(shuō)）。
    2.圍繞母親節(jié)讓你想到的，盡可能的展開(kāi)想象，把想到的'寫(xiě)在本上。（至少5條，寫(xiě)出5條為優(yōu)秀，5條以上為最佳）。
    3.小組內(nèi)思維成果，組內(nèi)交流。
    4.小組匯報(bào)交流成果（相同的思維點(diǎn)，別人說(shuō)過(guò)的，不再重復(fù)）。
    5.全班匯報(bào)師生。
    6.詩(shī)、歌、名言pk賽。（以大組為單位，誦讀贊美母親的詩(shī)、名言或演唱有關(guān)母親的歌曲）。
    三、教給方法，深入思考。
    1.師生共同把思維成果歸類(lèi)。
    2.圍繞母愛(ài)的無(wú)私，深入探討母愛(ài)有多偉大，又該如何學(xué)會(huì)感恩。
    3.生匯報(bào)，師點(diǎn)撥。
    四、運(yùn)用思維，輕松。
    1.主題。
    2.生練寫(xiě)。
    3.讀作品，師生評(píng)議。
    鄒韜奮我的母親教案篇十四
    1、體會(huì)文中真摯、深沉的母愛(ài)。
    2、理解一位感人至深的普通而偉大的母親形象。
    3、學(xué)習(xí)文中截取典型經(jīng)歷表現(xiàn)人物的手法。
    4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)母親的思想感情。
    1、重點(diǎn):體會(huì)文中真摯、深沉的母愛(ài)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)母親的思想感情。
    2、難點(diǎn):學(xué)習(xí)文中截取典型經(jīng)歷表現(xiàn)人物的手法。
    有一個(gè)人，她愿把自己的一生無(wú)私地奉獻(xiàn)給你;有一種愛(ài)，它任你肆意索取和享用，卻不要求任何回報(bào)……這個(gè)人叫“母親”，這種愛(ài)叫“母愛(ài)”。人們用充滿(mǎn)深情的筆調(diào)贊美母親、抒寫(xiě)他們所感受到的濃濃的母愛(ài)。同學(xué)們請(qǐng)看:。
    1、出示:。
    慈母手中線，游子身上衣。
    臨行密密縫，意恐遲遲歸。
    誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。
    ——孟郊。
    我的性格，習(xí)慣，是母親傳給的。她一世未曾享過(guò)一天福，臨死還吃的是粗糧。唉!還說(shuō)什么呢?心痛!心痛!
    ——老舍。
    對(duì)我而言，我的.母親似乎是我認(rèn)識(shí)的最了不起的女人……我遇見(jiàn)太多太多的世人，可是從未遇上像我母親那般優(yōu)雅的女人。如果我有所成就的話(huà)，這要?dú)w功于她。
    ——卓別林。
    2、請(qǐng)大家有感情地朗讀這些句子，體會(huì)其中的深情。自由讀。
    3、齊讀。
    4、今天我們將學(xué)習(xí)的課文《我的母親》就是追憶母親、贊頌?zāi)笎?ài)的。(板書(shū)課題)。
    鄒韜奮是我國(guó)解放前的著名的新聞?dòng)浾摺⒄渭液统霭婕?。先后在上海、漢口、重慶主編《抗戰(zhàn)》等刊物，積極宣傳團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，反對(duì)妥協(xié)投降。
    2、組織學(xué)生對(duì)不理解字詞進(jìn)行互相問(wèn)答。
    3、教師小結(jié)并投影生字詞。
    出示:。
    (1)、讀準(zhǔn)字音。
    (2)、說(shuō)清詞義。
    莫名其妙。
    飲泣吞聲。
    (3)、指名讀——覆蓋片出示答案——齊讀。
    1、過(guò)渡:人們常說(shuō):“父愛(ài)如山，母愛(ài)似水”，在作者鄒韜奮的心目中，母親也是最慈祥的，母愛(ài)也充滿(mǎn)了似水般的柔情。下面就請(qǐng)同學(xué)們大聲地、有感情地朗讀課文，一邊讀一邊在心中給文中的母親建立一個(gè)小檔案。
    2、出示:。
    姓名:姓查無(wú)名。
    籍貫:浙江海寧。
    性格:慈愛(ài)、富有同情心、感情豐富、勤勞能干。
    3、交流。
    你的檔案建好了嗎?以四人小組為單位交換一下意見(jiàn)吧，如果他人的答案與你有出入，請(qǐng)你講出理由，爭(zhēng)取說(shuō)服他。
    4、指名回答。
    5、引導(dǎo)討論。
    作者怎么會(huì)不知道母親的名字呢?他是怎么說(shuō)的?找到了嗎?齊讀第一節(jié)。
    “只知道”，“至今不知道”你是怎么理解的?(提示:聯(lián)系當(dāng)時(shí)社會(huì)婦女的地位想一想)。
    結(jié)論:在舊中國(guó)社會(huì)婦女只是家庭的附屬品，根本就沒(méi)有社會(huì)地位可言，她們嫁人后人們就用其丈夫的姓氏來(lái)稱(chēng)呼她們，如x太太，x夫人，甚至在她們死后，她們的墓碑上也只刻著“x門(mén)x氏”根本就沒(méi)有名字。這是舊中國(guó)社會(huì)中廣大婦女的悲劇。作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)“不知道”包含著對(duì)舊社會(huì)深深的譴責(zé)。
    通過(guò)文中的故事，你看到了一位怎樣的母親?請(qǐng)你試著填空。
    鄒韜奮我的母親教案篇十五
    品味含義豐富的語(yǔ)句，把握自傳的語(yǔ)體特點(diǎn)。
    感悟胡適及其作品所包含的人文內(nèi)容，豐富文化素養(yǎng)。
    二、德育目標(biāo)：聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)母親的關(guān)愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)母親的感情。
    教學(xué)重點(diǎn)：誦讀、概括。提煉母親的形象，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)母親的感情。
    教學(xué)難點(diǎn)：理解作品的深厚內(nèi)涵和寫(xiě)作特點(diǎn)。
    教學(xué)方法：誦讀法和延伸拓展。
    課時(shí)安排：一課時(shí)。
    教學(xué)程序：一、導(dǎo)入新課???同學(xué)們，母愛(ài)是一個(gè)包含溫柔深摯情意的永恒的話(huà)題，同學(xué)們一定還會(huì)記得我們小時(shí)侯經(jīng)常唱的一首歌《世上只有媽媽好》，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俪槐椤?BR>    今天我們一同走進(jìn)胡適先生的人生經(jīng)歷，再一次去感受母愛(ài)的力量。
    二、胡適簡(jiǎn)介。
    三、誦讀、整體感知文章：
    1、學(xué)生默讀全文，初步了解文章的內(nèi)容。標(biāo)示段序，并疏解疑難字詞。
    文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。佃戶(hù)：佃，租種土地。輕?。貉哉Z(yǔ)舉止帶有輕佻和玩弄意味。
    仁慈：慈愛(ài)慈祥。質(zhì)問(wèn)：依據(jù)事實(shí)問(wèn)清楚是非；責(zé)問(wèn)。
    管束：加以約束，使不越軌。廣漠：廣大空曠。寬?。簩捜蒺埶?。
    2、學(xué)生自由閱讀，批注文章中刻畫(huà)母親形象的語(yǔ)句，思考：
    （1）文中寫(xiě)了母親哪幾件事？
    （2）勾畫(huà)出文章中揭示母親品質(zhì)的語(yǔ)句，試用“母親是一個(gè)??????????????????的人”的句式組織語(yǔ)言，精當(dāng)評(píng)價(jià)母親的形象。
    學(xué)生討論回答，教師點(diǎn)撥。
    4、學(xué)生通讀全文，體味作者對(duì)母親的深厚感情。
    四、合作探究，理清文章深層的內(nèi)涵和寫(xiě)作方法。
    1、學(xué)生精讀課文，深透理解文章，合作探究下列問(wèn)題：
    2、教師引導(dǎo)學(xué)生得出上述問(wèn)題的答案。3、學(xué)生回答下列問(wèn)題：
    （1）用一句話(huà)概括母親的形象特點(diǎn)：
    ——我的母親管束我很?chē)?yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父。
    （2）為什么說(shuō)她是“嚴(yán)父”？
    （3）課文寫(xiě)了母親這樣幾件事：
    a、叫我早起，聆聽(tīng)教誨，催“我“去上學(xué)。
    b、我說(shuō)了不該說(shuō)的話(huà)，她重重責(zé)罰我。?c、新年之際，債主要債，她從不罵一聲。臉上從不露出一點(diǎn)怒色。
    d、受了兩個(gè)嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可忍的地步，悲哭一場(chǎng)，以解心中之苦。
    e、聽(tīng)了五叔的牢騷話(huà)，表現(xiàn)出剛氣，不受一點(diǎn)人格的侮辱。
    通過(guò)以上這些事，表現(xiàn)了母親以下的品行：
    她是一位恩師，對(duì)我的諄諄教誨，對(duì)我嚴(yán)格要求，從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍，待人仁慈溫和，從來(lái)沒(méi)有一句話(huà)傷人感情。
    五、拓展延伸：
    1、從你的閱讀積累或生活積累中將一個(gè)關(guān)于母親的故事。
    2、母親節(jié)快到了，你講給母親送一件怎樣的禮物呢？為什么？
    3、代表胡適寫(xiě)一句感謝母親的話(huà)。
    4、請(qǐng)你就作者母親的為人、教子方式談?wù)勛约旱目捶ā?BR>    教學(xué)目標(biāo)。
    1.理解、積累“幽默、凄慘、奧秘，翻來(lái)覆去”等詞語(yǔ)。
    2.整體感知文意，繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征。
    3.品評(píng)含意豐富的語(yǔ)句，養(yǎng)成正確的語(yǔ)感。
    4.培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    品評(píng)重點(diǎn)語(yǔ)句，深透理解作品的人文內(nèi)涵。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    理解作者對(duì)苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟。
    教學(xué)程序及師生雙邊活動(dòng)。
    一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
    二、學(xué)生回憶詩(shī)人牛漢的創(chuàng)作經(jīng)歷。
    教師視情況進(jìn)行補(bǔ)充.
    三、誦讀，整體感知文意。
    1.請(qǐng)同學(xué)們默瀆課文，初步感知文意。標(biāo)示段序并積累詞語(yǔ)。
    教師可作如下提示。
    幽默凄慘奧秘翻來(lái)覆去溫厚。
    2.學(xué)生再讀課文，揣摩、理解課文內(nèi)容。
    3.學(xué)生通讀全文，整體感知文意。研討：
    (1)文題“我的第一本書(shū)”僅僅指那半本課本嗎?還可以作怎樣的理解?
    (2)作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書(shū)”的?
    學(xué)生暢談閱讀體會(huì)，老師提示：
    四、研讀探究。
    1.引導(dǎo)學(xué)生品味文中的重要語(yǔ)句。請(qǐng)學(xué)生感情閱讀全文，思考：
    “我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻?！?BR>    作者對(duì)童年的感覺(jué)是怎樣的?聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻”是什么?
    學(xué)生回答，教師明確：
    學(xué)生小組交流，并推舉代表在班上發(fā)言，教師歸結(jié)。
    3.學(xué)生自由誦讀全文，研討：
    教師引導(dǎo)學(xué)生理解：
    六、課堂小結(jié)。
    七、布置作業(yè)。
    板書(shū)設(shè)計(jì)。
    鄒韜奮我的母親教案篇十六
    引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主干深入理解文章主旨，運(yùn)用多種閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生從作者質(zhì)樸的文字中品讀出母親對(duì)作者的巨大影響以及作者對(duì)母親深沉的感激之情。通過(guò)此文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生體味母親、學(xué)會(huì)理解、懂得感恩的情感態(tài)度。
    文章重點(diǎn)寫(xiě)了母親對(duì)胡適的言教和身教，整堂課立足這一點(diǎn)，開(kāi)展課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵段、句、詞來(lái)感受和體會(huì)母親對(duì)胡適的教育和影響。因?yàn)槟赣H這種的教子方法與現(xiàn)代社會(huì)有很大的不同，學(xué)生在閱讀過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)一些困難，教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生深入文本，體驗(yàn)胡適的心理，從而理解母親的這種獨(dú)特的教育。
    （一） 導(dǎo)入：作者照片、簡(jiǎn)介。
    學(xué)生談對(duì)胡適的印象、感覺(jué)。
    教師引出課文：許多名人、偉人的背后都站著一位偉大的母親。
    （二）與作者對(duì)話(huà)。
    作者最想對(duì)母親表達(dá)的是什么感情？找到直接抒發(fā)作者對(duì)母親感激之情的段落（4、13兩段）并朗讀，細(xì)細(xì)品讀關(guān)鍵詞句，如：第4段中的“恩”和第13段中的“極大極深的影響”、“如果……”、“都”等詞句，從中感受胡適對(duì)母親真摯而深沉的感情，并理解文章主旨：感激母親對(duì)我的做人訓(xùn)練和極大極深的影響。
    （三） 與文本對(duì)話(huà)。
    從4、13兩段中的“訓(xùn)練”和“影響”分別引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章兩部分內(nèi)容：5―7段、8―12段。
    1、母親對(duì)胡適的“做人的訓(xùn)練”有許多獨(dú)特之處，對(duì)此你如何看待？
    在這一問(wèn)題的引領(lǐng)下，學(xué)生可能會(huì)生發(fā)出一些獨(dú)特而富有個(gè)性的理解和感受，可能會(huì)談到“我能夠理解胡適母親教子方法，我從中感受到母親對(duì)胡適的期望和慈愛(ài)”；也可能談到“如果我母親也這樣教育我，我一定受不了，胡適怎么會(huì)忍受得了呢”；還可能談到“母親每天嘮叨，我會(huì)嫌她煩，不理她”等等，一些因?yàn)閷W(xué)生不同生活經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的個(gè)性理解和感受。教師要引導(dǎo)學(xué)生深入文本，探尋胡適的心理，在討論和品讀關(guān)鍵詞句中感受母親對(duì)胡適的教之嚴(yán)中深藏著愛(ài)之慈，深藏著母親對(duì)胡適的期望。也正因?yàn)槟赣H這種獨(dú)特的“做人訓(xùn)練”，使胡適一步步朝著“完全的人”發(fā)展。
    2、母親對(duì)待他人和對(duì)待胡適的態(tài)度是不同的，胡適當(dāng)時(shí)的心理是怎樣的？
    由這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入文本的.細(xì)微處，找到母親與其他人相處時(shí)胡適的所見(jiàn)、所感：母親如何對(duì)待我的敗子大哥，如何對(duì)待我的兩個(gè)極難相處的嫂子，又是如何面對(duì)浪人五叔。在對(duì)關(guān)鍵詞句的品讀中感受母親的寬容、仁慈、溫和的性格；同時(shí)學(xué)生也找到體現(xiàn)胡適當(dāng)時(shí)的心理的句子，如第8段中“這樣的過(guò)年，我過(guò)了六七次”、第9段中“我漸漸明白……”、第10 段中“我總聽(tīng)見(jiàn)前堂……我開(kāi)了房門(mén)……”從中深入體會(huì)胡適當(dāng)時(shí)的心理，感受母親對(duì)胡適潛移默化、耳濡目染的影響。
    3、引入材料：梁實(shí)秋談胡適、彭紅 《好人胡適》，具體感受母親對(duì)胡適極大極深的影響。
    引入材料：胡適的《奔喪到家》和《先母行述》中的語(yǔ)句。進(jìn)一步感受胡適對(duì)母親真摯而深沉的情感。
    （四）朗讀最后一段結(jié)束本節(jié)課。
    鄒韜奮我的母親教案篇十七
    教學(xué)設(shè)想:。
    這是一篇回憶母親的文章?！拔摇钡哪赣H是一個(gè)把全部的愛(ài)和希望都傾注在兒女身上，為家庭奉獻(xiàn)了一生，有一定的文化和豐富的情感，才具被封建社會(huì)埋沒(méi)的普通婦女。作者抒發(fā)了對(duì)母親的懷念、贊美之情，也表達(dá)了對(duì)舊社會(huì)婦女的同情。
    教學(xué)目標(biāo):。
    知識(shí)與能力：
    了解作者，識(shí)記字詞，揣摩語(yǔ)言，學(xué)習(xí)通過(guò)富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句來(lái)表現(xiàn)母愛(ài)。
    過(guò)程與方法：
    學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的方法，學(xué)習(xí)文章敘議結(jié)合的寫(xiě)法。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀：
    感受母愛(ài)的至高無(wú)上，產(chǎn)生對(duì)婦女被舊社會(huì)壓抑和埋沒(méi)命運(yùn)的深切同情，從而更加熱愛(ài)新中國(guó)、熱愛(ài)新生活。
    教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的方法，學(xué)習(xí)文章敘議結(jié)合的寫(xiě)法。
    教學(xué)難點(diǎn)：敘議結(jié)合表達(dá)中心。
    教學(xué)方法：師生互動(dòng)法。
    課時(shí)安排：一課時(shí)。
    教學(xué)要點(diǎn)：抓住文章截取的亮點(diǎn)重點(diǎn)分析，通過(guò)細(xì)節(jié)深入分析母親細(xì)膩的感情。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一.檢查預(yù)習(xí)。
    1．字詞教學(xué)。
    2．作者簡(jiǎn)介。
    鄒韜奮，新聞?dòng)浾?、政治家和出版家。名恩?rùn)，祖籍江西余江，生于福建永安。19畢業(yè)于上海圣約翰大學(xué)。自1926年在上海主編《生活》周刊起，畢生從事新聞出版工作。1932年創(chuàng)辦生活書(shū)店。1936年與沈鈞儒、李公樸等七人被國(guó)、民黨政府逮捕。先后在上海、漢口、重慶主編《抗戰(zhàn)》、《本民抗戰(zhàn)》等刊物，積極宣傳團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，反對(duì)妥協(xié)投降。著作編有《韜奮全集》《韜奮文集》等。
    鄒韜奮也是一位散文家。著有《萍蹤寄語(yǔ)》《萍蹤憶語(yǔ)》等散文作品。
    二.導(dǎo)入新課。
    有人說(shuō)過(guò)：“父母對(duì)子女的愛(ài)，尤其是母愛(ài)，是人類(lèi)最高尚純潔的、美好的感情?！蓖瑯邮侵翋?ài)親情，朱自清的《背影》是寫(xiě)父愛(ài)，而課文是寫(xiě)母愛(ài)。讓我們來(lái)欣賞作者是如何寫(xiě)一位普通而偉大的母親形象吧。
    三、閱讀課文，整體感知。
    走進(jìn)文本感受母愛(ài)。
    四、交流互動(dòng)合作探究。
    1.快速瀏覽全文，并給文中的四件事加上小標(biāo)題。
    四個(gè)片段：元宵夜的“巡閱”、涌流的淚珠、豐富的內(nèi)心世界、勞碌的身影。
    第一個(gè)片段中最感人的話(huà)語(yǔ)是：“我由現(xiàn)在追想當(dāng)時(shí)伏在她的背上睡眼惺忪所見(jiàn)著她的容態(tài)，還感覺(jué)到她的活潑的、歡悅的、柔和的、青春的美?！斑@是從幼兒的感覺(jué)中寫(xiě)出母親可愛(ài)的形象，筆墨不多，但母親的形象栩栩如生。
    第二個(gè)片段中最感人的細(xì)節(jié)是：“往往講到孤女患難，或義婦含冤的凄慘的情形，她兩人便都熱淚盈眶，淚珠盡往頰上涌流著。”這個(gè)細(xì)節(jié)真實(shí)而傳神，表現(xiàn)了母親感情豐富，對(duì)患難女性有著深切的同情心。
    第三個(gè)片段中最感人的細(xì)節(jié)是：“我自己?jiǎn)柩手?，同時(shí)聽(tīng)得見(jiàn)坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著。”這個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)母親對(duì)子女無(wú)限憐惜和疼愛(ài)之情。
    第四個(gè)片段中最感人的地方是：“我眼巴巴地望著她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋——做給我穿的。這時(shí)萬(wàn)籟俱寂，只聽(tīng)得嘀嗒的鐘聲和可以微聞得到的母親的呼吸?！边@段文字有人物的外貌、動(dòng)作描寫(xiě)，也有環(huán)境描寫(xiě)，以寂靜的環(huán)境襯托母親的勞苦。這段文字是從我的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)中寫(xiě)出來(lái)的，頗為真摯動(dòng)人。
    五．比較閱讀。
    朱自清《背影》與鄒韜奮《我的母親》，比較兩文的異同點(diǎn)。
    《背影》《我的母親》都表達(dá)“至愛(ài)親情”的主題，都是回憶性的敘事紀(jì)實(shí)散文?！侗秤啊肥墙厝∪宋餇顟B(tài)中最鮮明、最動(dòng)人的瞬間——背影來(lái)構(gòu)建文章的；而《我的母親》是截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷——四個(gè)片段，來(lái)表現(xiàn)人物的。
    六.質(zhì)疑交流。
    鄒韜奮成長(zhǎng)的家庭仍是一個(gè)封建家庭，婦女在家庭里沒(méi)有地位，母親連自己的姓名都沒(méi)有。母親早逝也說(shuō)明當(dāng)時(shí)生活條件和醫(yī)療條件極差。家庭是社會(huì)的縮影，半封建半殖民地的舊中國(guó)，不可能有一個(gè)完美的家庭。鄒韜奮成長(zhǎng)的這個(gè)家庭環(huán)境重教育，重文化，對(duì)子女要求嚴(yán)格，這是好的；有母愛(ài)的溫暖，有母親努力勞作的榜樣，有文學(xué)熏陶，這些也是好的，但是體罰是不可取的。
    2.創(chuàng)設(shè)情境：文中的父親愛(ài)不愛(ài)孩子，為什么？他的教育方式正確嗎？
    七．自主小結(jié)。
    本文深情地回憶了關(guān)于母親的幾個(gè)片段，表現(xiàn)了母親的可愛(ài)性格和能干才華，表現(xiàn)了對(duì)舊社會(huì)被壓抑和埋沒(méi)的婦女命運(yùn)的深切同情和深刻思考。
    八.課外拓展。
    模仿本文“四個(gè)片段”的寫(xiě)法，寫(xiě)自己的母親。
    九．布置作業(yè)（課后練習(xí)及相關(guān)配套練習(xí)）。
    鄒韜奮我的母親教案篇十八
    出示一則手機(jī)短信，“親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛(ài)你！”
    誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這則短信是在什么境況下出現(xiàn)的，
    過(guò)渡：是啊，這樣的一則短信讓我們想起了這樣一位平凡而又偉大的母親，其實(shí)，在我們的生活中類(lèi)似的母親形象還有很多，今天，就讓我們隨著鄒韜奮一起走近他慈愛(ài)的母親。
    二讀一讀。
    輕聲朗讀課文，思考課文寫(xiě)了母親哪幾件事，分別體現(xiàn)了母親是個(gè)怎樣的人？
    然后以這樣的句式告訴大家：
    讀了（事），我看到了一位母親。
    學(xué)生朗讀課文，思考。
    交流評(píng)價(jià)。
    三悟一悟。
    請(qǐng)快速閱讀這四個(gè)片段，找出最讓你動(dòng)情的話(huà)語(yǔ)、事例或細(xì)節(jié)，并批注讓你動(dòng)情的理由。
    （提示：可以從描寫(xiě)人物的角度（比如語(yǔ)言、動(dòng)作等）或一些用得比較好的`詞語(yǔ)入手，寫(xiě)出是什么打動(dòng)了你。）。
    學(xué)生批注。
    小組交流。
    全班交流評(píng)價(jià)。
    四說(shuō)一說(shuō)。
    出示名言。
    人世間最美麗的情景是出現(xiàn)在當(dāng)我們懷念到母親的時(shí)候。
    ――莫泊桑（法國(guó)）。
    講述老師自己回憶的有關(guān)母親的一個(gè)片段。
    請(qǐng)同學(xué)們回想一下自己感受的母愛(ài)，也截取其中的一個(gè)片段，口頭表述出來(lái)。
    五寫(xiě)一寫(xiě)。
    編寫(xiě)一則發(fā)給母親的手機(jī)短信，借它來(lái)傳遞我們對(duì)自己母親的情思，表達(dá)對(duì)自己母親的愛(ài)與感激。字?jǐn)?shù)：100字左右。
    六結(jié)束語(yǔ)。
    鄒韜奮我的母親教案篇十九
    學(xué)習(xí)作者一人多事多品，綜合運(yùn)用語(yǔ)言、外貌等多種方法刻畫(huà)人物的描寫(xiě)，并嘗試運(yùn)用。
    一、回顧導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
    1.回憶《我的母親》一文，圍繞母親寫(xiě)了哪幾件事，分別表現(xiàn)了母親怎樣的性格或品質(zhì)？
    每個(gè)小組選派一名代表，交流。
    2.明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    二、探究寫(xiě)法，例中學(xué)知。
    1、獨(dú)立思考。
    2、小組交流匯總。
    3、全班展示交流，總結(jié)作者的寫(xiě)作方式及表達(dá)情感的方式。
    教師點(diǎn)撥：老舍先生在《我的母親》這篇中圍繞母親這一個(gè)人，選取了多個(gè)事例，從多個(gè)角度寫(xiě)出了母親的性格、習(xí)慣，表達(dá)了對(duì)母親的贊頌。感激與懷念。我們把這種寫(xiě)法可以叫做“一人多事多品”。
    三、實(shí)踐感悟，鞏固提升。
    學(xué)生默讀課文，自主學(xué)習(xí)。
    小組合作交流。
    全班展示匯報(bào)：
    預(yù)設(shè)：為花操勞——愛(ài)花。
    為客人沏茶——待人親切。
    收藏畫(huà)作——興趣廣泛。
    邀人在家小聚——熱情好客。
    為盲藝人謀生計(jì)——關(guān)心藝人疾苦。
    提案芝麻醬——關(guān)心百姓生活。
    四、遷移運(yùn)用。
    過(guò)渡：“一人多事多品”的'寫(xiě)作方法，能夠讓人物形象更加真實(shí)、豐滿(mǎn)，讓我們更加全面的了解一個(gè)人。下面我們就嘗試著運(yùn)用這種寫(xiě)法來(lái)安排自己的作文素材。
    讀著《我的母親》，我們會(huì)很自然地想起自己的母親或其他親人。試著運(yùn)用這篇“一人多事多品”的寫(xiě)作方法，講述你身邊一個(gè)熟悉的人，畫(huà)一畫(huà)思維導(dǎo)圖。
    １、學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行嘗試。
    ２、展示評(píng)議。
    五、課堂小結(jié)。
    《我的母親》不僅讓我們認(rèn)識(shí)了一位偉大的母親，感受到了老舍對(duì)母親的感激與深切的懷念之情，我們還學(xué)到了一人多事多品的寫(xiě)作方法。
    鄒韜奮我的母親教案篇二十
    1.熟讀課文，識(shí)記重點(diǎn)字詞，復(fù)述課文大意。
    2.學(xué)習(xí)運(yùn)用具體事例表現(xiàn)人物品格特點(diǎn)的寫(xiě)法。
    3.感知課文內(nèi)容，理解作者對(duì)母親的懷念之情。
    在整體感知課文的基礎(chǔ)上，能說(shuō)出文章寫(xiě)了幾件事來(lái)刻畫(huà)母親，歸納出母親的性格特點(diǎn)。
    品味具體語(yǔ)句中所包含的感情，感受質(zhì)樸、真切的文風(fēng)。
    教學(xué)內(nèi)容。
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入：
    1.由詩(shī)歌《游子吟》導(dǎo)入：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！蹦笎?ài)是人類(lèi)歌頌的永恒主題，能夠享受母愛(ài)是幸福的。母親也是我們?nèi)松牡谝晃焕蠋?，她往往影響我們的一生。今天我們跟隨胡適一起走近一位可親可敬的母親，再次感受母親那無(wú)比深摯的愛(ài)子之情和優(yōu)秀的品質(zhì)。
    2.走近作者，了解其母親。
    胡適（1891.12.17—1962.2.24），漢族，安徽績(jī)溪人。中國(guó)現(xiàn)代著名學(xué)者、詩(shī)人、歷史家、文學(xué)家、哲學(xué)家。因提倡文學(xué)革命而成為新文化運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖之一。原名嗣穈，學(xué)名洪骍，字希疆，后改名胡適，字適之，筆名天風(fēng)、藏暉等，其中，適與適之之名與字，乃取自當(dāng)時(shí)盛行的達(dá)爾文學(xué)說(shuō)“物競(jìng)天擇適者生存”典故。1939年還獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的提名。一生獲得35個(gè)博士學(xué)位。
    胡適的母親馮順娣，是一位典型的封建制度下的賢妻良母，16歲那年因父母之命、媒妁之言嫁給大他28歲的胡傳，婚后相夫教子，倒也享受了幾年天倫之樂(lè)，不料天有不測(cè)風(fēng)云，在她23歲時(shí)，便青年喪夫，不幸成為寡婦，加上家業(yè)衰落，經(jīng)濟(jì)困窘，親人們相繼死去，于是她將全部希望寄托在唯一的兒子胡適身上，含辛茹苦地熬過(guò)了痛苦而漫長(zhǎng)的23年，與1918年離開(kāi)人世。胡適在中年（40）時(shí)回顧自己的人生歷程，因懷念敬愛(ài)的母親而寫(xiě)下此文。
    二、整體把握，感知內(nèi)容：
    1.檢查生字詞。
    文縐縐:形容人談吐，舉止文雅的樣子。
    廣漠：形容地方廣大空曠。
    寬?。簩捜蒺埶　?BR>    侮辱：使對(duì)方的人格或者名譽(yù)受到損害、蒙受恥辱。
    輕?。貉哉Z(yǔ)舉動(dòng)帶有輕佻或者玩弄意味。
    2.聽(tīng)課文錄音，整體感知課文，把握文章的感情基調(diào)。
    3.學(xué)生自讀課文，思考下列問(wèn)題：
    （1）找出描述母親的詞語(yǔ)，并用課文當(dāng)中的一句話(huà)概括母親形象。
    慈母嚴(yán)父剛氣寬恕。
    母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父。
    （2）課文寫(xiě)了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?
    a．學(xué)習(xí)上的督促，叫我早起，“催”去上學(xué)；
    b聆聽(tīng)教誨，我說(shuō)了不該說(shuō)的話(huà)，她重重責(zé)罰我。
    c．如何在除夕之夜對(duì)付敗家子大哥的債主，她從不罵一聲，臉上從不露出一點(diǎn)怒色；
    d．受了兩個(gè)嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時(shí)，悲哭一場(chǎng)，以解心中之苦；
    e．聽(tīng)了五叔的牢騷話(huà)，表現(xiàn)出剛氣，不受一點(diǎn)人格上的侮辱。
    概括地說(shuō)，寫(xiě)了母親三個(gè)方面的內(nèi)容。一是對(duì)我的管教；二是作為當(dāng)家的后母如何處理家庭的難事和矛盾；三是如何對(duì)待他人對(duì)自己的人格侮辱。通過(guò)寫(xiě)這些事，表現(xiàn)母親以下品性：慈母嚴(yán)父，對(duì)我諄諄教誨；對(duì)我要求嚴(yán)格，卻從不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來(lái)沒(méi)有一句傷人感情的活。
    通過(guò)具體的事例可以很好的塑造人物形象，表現(xiàn)人物的品格特征。
    （3）作者對(duì)母親懷有怎樣的感情？
    明確：表達(dá)了作者對(duì)母親的懷念、感激和敬愛(ài)之情。
    三、深入探究。
    再次默讀課文，思考下列問(wèn)題，理清文章脈絡(luò)。
    （1）介紹我的童年生活。
    （3）感謝母親，總結(jié)全文。
    2.要求學(xué)生齊讀課文第一部分，分組討論：童年是美好的，作者的童年如何呢？
    明確：不曾養(yǎng)成活潑游戲的習(xí)慣；
    文縐縐的。
    大人們鼓勵(lì)我裝成先生的樣子。
    除了一次演文角兒，不曾享受過(guò)兒童游戲的快樂(lè)。
    喜歡看書(shū)。
    只學(xué)得了讀書(shū)、寫(xiě)字；
    反對(duì)我學(xué)吹笙、吹笛、不允許我畫(huà)畫(huà)。
    小結(jié)：枯燥無(wú)味、沒(méi)有樂(lè)趣，不快樂(lè)，傳統(tǒng)教育方式約束了我的發(fā)展。
    （作者的童年生活是比較單調(diào)和枯燥的，那你的呢？讓學(xué)生講述自己童年的趣事）。
    3.作者為什么要用大量的筆墨寫(xiě)自己童年的一些事情呢？
    明確：這些段落寫(xiě)作者的性格特點(diǎn)和童年生活，一方面寫(xiě)出自己童年的愛(ài)好、快樂(lè)，另一方面也寫(xiě)出兒童好玩的天性；既寫(xiě)出童年的單調(diào)和失落，也寫(xiě)出環(huán)境與教育對(duì)人性格形成所起的作用?？偟膩?lái)說(shuō)，作者童年生活，除了看書(shū)之外，是貧乏的，是有缺憾的，正是在這一背景下，母親給我的一點(diǎn)做人的訓(xùn)練和教誨，這不僅珍貴，讓我永銘于心，而且與文末相呼應(yīng)。另一個(gè)原因是，這篇文章選自《四十自述》，寫(xiě)母親的同時(shí)也是寫(xiě)自己人生成長(zhǎng)道路上的一段經(jīng)歷，或者說(shuō)，是把母親作為人生道路上的第一位恩師來(lái)寫(xiě)的，所以開(kāi)頭寫(xiě)了較多自己童年的經(jīng)歷。
    明確：在文中，除了寫(xiě)母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)之外，還用較多的筆墨寫(xiě)她與家人相處的情形。這看似游離“母親是我的恩師”的主旨，其實(shí)不然。我們常說(shuō)母親是人生的第一位老師，這主要不是體現(xiàn)在母親如何訓(xùn)導(dǎo)上，而是更多地體現(xiàn)在母親平時(shí)怎樣待人接物對(duì)自己的影響上。因此，可以說(shuō)，寫(xiě)母親如何與家人相處的情形，寫(xiě)她以身示范對(duì)我潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫(xiě)了母親對(duì)我的言教，更寫(xiě)了母親對(duì)我的身教。
    5.朗讀最后一部分，母親對(duì)我的影響是怎樣的？作者想起母親時(shí)，有著怎樣的感情？
    明確：學(xué)生討論，好脾氣、能寬容人、體諒人。感謝母親。
    6.請(qǐng)學(xué)生朗讀課文最后一段。文章結(jié)尾寫(xiě)道：“我在我母親的教訓(xùn)之下度過(guò)了少年時(shí)代，受了她的極大極深的影響?！闭?qǐng)說(shuō)說(shuō)你自己哪些方面深受父母、師長(zhǎng)或其他事物的影響？（仿句：如果......，如果.......，如果........，我都得感謝.......。）。
    四、小結(jié)。
    課文記敘了我小時(shí)侯九年里的生活，回憶了母親對(duì)我的教育和母親與家人的和睦相處，字里行間全是對(duì)母親的感激之情。文章通過(guò)具體的事例，展示了母親對(duì)我的愛(ài)和母親善良、寬容、有剛氣的性格特征。文章語(yǔ)言樸實(shí)，自然而又蘊(yùn)涵著真摯的感情，這一點(diǎn)我們?cè)趯?xiě)作中應(yīng)該好好借鑒，我們也應(yīng)通過(guò)具體的事例來(lái)塑造人物形象和表現(xiàn)人物性格的方法，用我們的真感情，用筆表達(dá)對(duì)父母、朋友的愛(ài)和感激。
    五、布置作業(yè)。
    1熟讀課文，進(jìn)一步體會(huì)作者的情感。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    胡適。
    慈母舔我的眼翳與家人相處寬容忍讓。
    嚴(yán)父讓我每日自省催我早上學(xué)說(shuō)錯(cuò)話(huà)責(zé)罰。
    剛氣不受人格上的侮辱。
    教學(xué)反思學(xué)習(xí)這篇文章首先要求學(xué)生要熟悉文章，了解文章的感情基調(diào)。其次第一課應(yīng)重在把握作者寫(xiě)作思路以及包含的情感，學(xué)習(xí)如何利用典型事例來(lái)表現(xiàn)人物，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵事例，找關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)把握作者的寫(xiě)作旨要。
    鄒韜奮我的母親教案篇二十一
    作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的《我的母親》教案，歡迎閱讀與收藏。
    《我的母親》是中等職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材第三冊(cè)第一單元精讀篇目。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是記敘文的語(yǔ)言。老舍是著名的語(yǔ)言大師，他的《我的母親》是語(yǔ)言運(yùn)用方面的典范。教學(xué)本文為學(xué)生學(xué)習(xí)記敘文的語(yǔ)言提供一個(gè)范例。
    《我的母親》極鮮明地體現(xiàn)了這樣一個(gè)特點(diǎn)：以“致力于全面提高職高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”為宗旨，遵循“注重基礎(chǔ)、強(qiáng)化能力、突出重點(diǎn)、學(xué)以致用”的原則，其“工具性和人文性”極強(qiáng)，且具有時(shí)代精神和生活氣息。該篇文章語(yǔ)言樸素，情感濃烈，向我們呈現(xiàn)了一位普通勞動(dòng)?jì)D女勤勞困苦的一生，表達(dá)了作者對(duì)母親的深深感激和懷念之情。因此，本文不僅是學(xué)生繼續(xù)了解敘事性散文的重要載體，而且是對(duì)處于生理、心理不穩(wěn)定的職高學(xué)生的情感的洗禮。
    知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文自然樸素又充滿(mǎn)感情的語(yǔ)言。感受母親形象，能夠把父母的那種深沉的愛(ài)在作文中運(yùn)用自然樸素的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。
    過(guò)程與方法目標(biāo)：
    1、在學(xué)習(xí)方式上，針對(duì)本課特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際情況，七八個(gè)同學(xué)一組，每組選出一位小先生，負(fù)責(zé)本組活動(dòng)。通過(guò)閱讀、質(zhì)疑、合作討論等方式，提高學(xué)生的自主意識(shí)和合作能力。
    2、在教學(xué)方式上，我主要采用導(dǎo)讀啟示--賞析探究--評(píng)價(jià)歸納--訓(xùn)練遷移四步立體的教學(xué)方法，通過(guò)重點(diǎn)賞析、朗讀品味、寫(xiě)作體驗(yàn)等感受母子親情。
    3、通過(guò)多媒體，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，催生學(xué)生情感，縮短師生、生生距離，為平等對(duì)話(huà)創(chuàng)造條件。
    4、通過(guò)比較閱讀，升華文章主題。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
    1、體驗(yàn)?zāi)笎?ài)的偉大無(wú)私，熱愛(ài)母親
    2、感受作者的博大志遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)作者的感恩親情，反省自身，樹(shù)立正確的人生觀，。
    職高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的薄弱，為師生課堂的交流和溝通帶來(lái)了難度。調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，去領(lǐng)略那血濃于水的親情則是本課教學(xué)難點(diǎn)。
    上課前，準(zhǔn)備好二首歌曲，一是閻維文的《母親》，二是毛阿敏的《燭光里的媽媽》，一首鋼琴曲《給母親的信》。一首詩(shī)孟郊的《游子吟》。課件由導(dǎo)讀啟示--賞析探究--評(píng)價(jià)歸納--訓(xùn)練遷移四個(gè)環(huán)節(jié)，按照走近母親--認(rèn)識(shí)母親--升華母親--歌頌?zāi)赣H--體恤母親五個(gè)步驟層層展開(kāi)。
    本課教學(xué)由課前的傾聽(tīng)母親和課堂上的走近母親--認(rèn)識(shí)母親--升華母親--歌頌?zāi)赣H--體恤母親五個(gè)步驟構(gòu)成。本文在學(xué)生了解作者、把握文章寫(xiě)作線索、整體感知形象的基礎(chǔ)上進(jìn)行的重點(diǎn)閱讀及語(yǔ)言品味。
    （一）音樂(lè)欣賞：傾聽(tīng)母親
    母愛(ài)是學(xué)生熟悉而又陌生的話(huà)題，說(shuō)它熟悉是因?yàn)槊课粚W(xué)生都正在享受著無(wú)私的母愛(ài)，說(shuō)它陌生是因?yàn)閷W(xué)生的年齡特征和目前特有的家庭地位，使很多學(xué)生很少對(duì)母愛(ài)進(jìn)行認(rèn)真的咀嚼與反思。因此充分利用課前三分鐘，欣賞震撼心靈的音樂(lè)閻維文的《母親》，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的閱讀興趣，潛移默化地升華母親形象。
    （二）導(dǎo)讀啟示：走近母親
    帶著課前欣賞音樂(lè)的那份感動(dòng)，教師順勢(shì)激情導(dǎo)入：母親！一個(gè)飽含多少深情的稱(chēng)謂；母愛(ài)，一種世界上最偉大的情感。它如陽(yáng)光普照般溫暖；如春風(fēng)化雨般細(xì)密，如海納百川般博大，如蠟炬成灰般無(wú)私。我們?cè)?jīng)了解過(guò)朱德的母親，那是一位勤勞善良且富有遠(yuǎn)見(jiàn)的女性，今天我們學(xué)習(xí)的老舍的母親也是這樣的一位女性。讓我們一起走近老舍的母親。由此展示教學(xué)目標(biāo)。使學(xué)生一目了然本文的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，尤其是要發(fā)現(xiàn)和提出那些有思考價(jià)值的探究性的問(wèn)題。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)研討。
    （三）賞析探究：認(rèn)識(shí)母親
    本步驟要針對(duì)某一問(wèn)題，激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，讓每一位學(xué)生都暢所欲言，充分發(fā)表自己的真知灼見(jiàn)，促使學(xué)生的思維得到發(fā)散。我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)。
    1、整體感知
    閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，品味是在閱讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)用心體會(huì)產(chǎn)生情感共鳴的過(guò)程。教師在課堂上是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，為更好地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成知識(shí)的自然過(guò)渡，在認(rèn)識(shí)母親之前，先展示上節(jié)課板書(shū)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)設(shè)計(jì)及課文內(nèi)容以“母親是…….的人”為格式造句，整體感知母親形象；這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)有利于了解學(xué)生閱讀課文后的情感體驗(yàn)，也是認(rèn)識(shí)老舍母親的關(guān)鍵所在，為重點(diǎn)閱讀、語(yǔ)言賞析打下基礎(chǔ)。
    2重點(diǎn)閱讀
    母親是偉大的，她的偉大體現(xiàn)在文章字里行間，尤其是課文的第13段，是最令人感動(dòng)的，也是最精彩的。教師引導(dǎo)學(xué)生賞析13段，并提出以下問(wèn)題供學(xué)生思考：
    文章寫(xiě)了哪些事？你認(rèn)為哪件事最感人？為什么？
    課堂是學(xué)生的課堂，我采取分組討論，小組選代表回答的方法，在學(xué)生闡述理由的過(guò)程中，我可用師生對(duì)話(huà)的方法，聯(lián)系生活實(shí)際啟發(fā)學(xué)生品味所展示的感人細(xì)節(jié)。并板書(shū)“母愛(ài)無(wú)邊”
    3、品味語(yǔ)言
    在引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀的過(guò)程中，因勢(shì)利導(dǎo)出本文語(yǔ)言的第一大特色：善于通過(guò)人物的語(yǔ)言和行動(dòng)，表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。講完此問(wèn)，我再配樂(lè)鋼琴《給母親的信》朗讀此段，帶學(xué)生再來(lái)品味簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言下蘊(yùn)含的偉大母愛(ài)。朗讀完畢，我由第13段的語(yǔ)言特色拓展開(kāi)來(lái)，再次激疑追問(wèn)：本文語(yǔ)言在其它方面還有哪些特色！
    “白描”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，我在引導(dǎo)學(xué)生品味這一語(yǔ)言特色時(shí)，可先出示孟郊的《游子吟》，讓學(xué)生把詩(shī)的前四句與第13段的感人細(xì)節(jié)比較，引出白描，后指出：作者善于運(yùn)用白描的手法刻畫(huà)人物形象。什么是白描？我主要聯(lián)系美術(shù)中的白描畫(huà)法，讓學(xué)生理解文章中的“白描”手法，并以孟郊的《游子吟》的前四句講析，后讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出文中運(yùn)用白描的語(yǔ)句，教師引導(dǎo)學(xué)生辨識(shí)糾正，并重點(diǎn)賞析以下語(yǔ)句對(duì)表現(xiàn)人物的作用。
    1、在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。
    2、她做事永遠(yuǎn)絲毫也不敷衍，就是屠戶(hù)們送來(lái)的黑如鐵的布襪，她也給洗得雪白。
    3、桌椅都是舊的，柜門(mén)的銅活久已殘缺不全，可是她的手老使破桌面上沒(méi)有塵土，殘破的銅活發(fā)著光。
    以上語(yǔ)言品味是站在作者對(duì)母親描寫(xiě)的角度上來(lái)分析人物形象的，對(duì)第三點(diǎn)語(yǔ)言特色：以無(wú)華的語(yǔ)言表達(dá)濃厚的感情，我變換角度。站在作者的角度上，這樣設(shè)疑：母愛(ài)是偉大的，作者的語(yǔ)言卻是質(zhì)樸無(wú)華的，作者對(duì)母親的那種感激、懷念之情是靠哪些語(yǔ)言得以表現(xiàn)的？學(xué)生通過(guò)閱讀大多都會(huì)將目光集中在這樣的句子上。并板書(shū)“兒女有報(bào)”。
    1、每逢接到家信，我總不敢馬上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。
    2、街上是那么熱鬧，我卻什么也沒(méi)看見(jiàn)，淚遮迷了我的眼。今天，淚又遮迷了我的眼，又想起當(dāng)日孤獨(dú)的過(guò)那凄慘的除夕的慈母?？墒谴饶覆粫?huì)再候盼著我了，她已入了土！
    這些語(yǔ)言看似大白話(huà)，但蘊(yùn)含著濃烈的感情，讀來(lái)很容易讓人產(chǎn)生共鳴，因此在品味的基礎(chǔ)上誦讀這些語(yǔ)言，有助于學(xué)生體驗(yàn)作者對(duì)母親所飽含的濃濃深情。
    （四）、評(píng)價(jià)歸納：升華母親
    本步驟要讓學(xué)生比較評(píng)價(jià)，歸納概括出規(guī)律性的知識(shí)，促使學(xué)生的思維得到收斂，學(xué)生便形成了一個(gè)完整的思維過(guò)程。在此由老師簡(jiǎn)單概述本節(jié)課講述的內(nèi)容，并由學(xué)生從寫(xiě)作方法和表達(dá)主題兩方面自由發(fā)言，談本文的學(xué)習(xí)收獲。老師適當(dāng)評(píng)價(jià)。
    （五）、訓(xùn)練遷移：歌頌?zāi)赣H
    本步驟要設(shè)計(jì)能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的思維訓(xùn)練題，使學(xué)生的“思考”遷移成為一種“創(chuàng)新能力”。
    緊承上一環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，教師有感情闡述：是啊，母愛(ài)猶如一縷陽(yáng)光，使我們的心靈即便在寒冷的冬天，也能感到溫暖如春；母愛(ài)，猶如一泓清泉，讓我們的心靈即使蒙上歲月的風(fēng)塵，也依然純潔明凈。同學(xué)們，盡管跨出一步便是天涯，但作為游子的你，永遠(yuǎn)走不出母愛(ài)的風(fēng)箏線，因?yàn)榫€的那頭永遠(yuǎn)握在母親的手中，老舍的母親讓我們熱淚盈眶，我們的母親呢？請(qǐng)讓毛阿敏《燭光里的媽媽》伴著你，以母親或母愛(ài)為話(huà)題運(yùn)用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，說(shuō)一段贊美母親的話(huà)。
    學(xué)生考慮五分鐘，小組選代表口頭作文，并采取自評(píng)和他評(píng)的方式。我們知道，單調(diào)的文本閱讀，容易使學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，因此設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，既有利于了解學(xué)生情感體驗(yàn)的變化，又有利于捕捉課堂的著力點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有情可發(fā)，使師生對(duì)母親的情感在交流中自然升華。
    （六）、師生寄語(yǔ)：體恤母親
    學(xué)生自由發(fā)言，對(duì)母親說(shuō)一句話(huà)。
    寄語(yǔ)：同學(xué)們，孝敬我們的母親吧，不僅僅是今天。正如歌中唱到：不管你走多遠(yuǎn)，不論你在干啥，不管你功勞多高，不論你成就多大，到什么時(shí)候也不能忘咱的媽。進(jìn)行德育教育的灌輸。
    （七）、訓(xùn)練延伸：
    根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分層次教學(xué)，由學(xué)生選做相關(guān)題目。
    a：根據(jù)文章的寫(xiě)作方法，請(qǐng)以“母親”或“母愛(ài)”為話(huà)題寫(xiě)一篇文章。
    （必做）
    b：比較閱讀老舍與胡適《我的母親》在主題、寫(xiě)作思路、寫(xiě)作特點(diǎn)方面的異同（選做）
    （八）、板書(shū)設(shè)計(jì)
    為了突出板書(shū)清潔、清楚、明了的特點(diǎn)，力求圖文并茂，并對(duì)學(xué)生有所啟迪和思考，我采用母子兩心相吸相牽的形狀，這不僅體現(xiàn)了母親撫育一顆生命的不易，更蘊(yùn)含著母親在兒女生命發(fā)展中的影響。從面激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自己的母親、善待自己的母親。
    備課時(shí)，我深刻領(lǐng)會(huì)新課改精神，幾易其稿，力爭(zhēng)以最佳效果向眾評(píng)委及聽(tīng)課老師匯報(bào)。從實(shí)施情況來(lái)看，基本達(dá)到了預(yù)期效果。
    我貫徹了“自主、合作、探究”的新課改精神。課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手解決生字詞、文學(xué)常識(shí)。這些小任務(wù)促使學(xué)生主動(dòng)認(rèn)真地自學(xué)課文。學(xué)生在完成這些任務(wù)時(shí)，必然要相互合作，共同探究。在上課過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生自己從課文中尋找答案，我只作點(diǎn)撥和歸納。在拓展延伸階段，我讓學(xué)生相互講發(fā)生在自己與媽媽之間的生活細(xì)節(jié)。這既讓學(xué)生之間相互啟發(fā)，加深了解，又鍛煉了他們的表達(dá)能力。從實(shí)際情況來(lái)看，效果是良好的。
    我落實(shí)了“四基”。我沒(méi)有放字棄字詞、文學(xué)常識(shí)這些基本知識(shí)，而是把它們放到了課前預(yù)習(xí)里面。這樣做既促進(jìn)了學(xué)生自學(xué)，又使課堂內(nèi)容更集中緊湊。在上課過(guò)程中，我始終抓住“培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物情感及形象”這一教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)。不論是開(kāi)始的導(dǎo)入，還是后面的母親性格分析，兒子對(duì)母親的愛(ài)，都讓學(xué)生找到相關(guān)的細(xì)節(jié)，并加以誦讀品味，進(jìn)一步感受細(xì)節(jié)的表達(dá)效果。可以說(shuō)基本技能的訓(xùn)練，落到了實(shí)處。學(xué)生的能力，得到切實(shí)的培養(yǎng)和提高。
    我實(shí)現(xiàn)了新課改提出的三維目標(biāo)。知識(shí)技能目標(biāo)、情感目標(biāo)、德育目標(biāo)都得到較好的落實(shí)。學(xué)生通過(guò)這一堂課，切切實(shí)實(shí)懂得了運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的重要性，并在課堂上得到鍛煉。在情感方面，我通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)歌曲《燭光里的媽媽》、閻維文《母親》尋找母親的感人細(xì)節(jié)、誦讀表現(xiàn)母子情深及失母之痛的段落、欣賞感人故事等手段，不斷調(diào)動(dòng)、積累學(xué)生的情感。后來(lái)，在訓(xùn)練延伸階段，學(xué)生講述與母親的故事時(shí)，全班同學(xué)在下面抹眼淚，其他同學(xué)及老師也眼圈紅紅。學(xué)生講自己與媽媽之間的生活細(xì)節(jié)時(shí)，也聲音哽咽。我在點(diǎn)評(píng)時(shí)，也深受感動(dòng)，幾乎說(shuō)不出話(huà)。可以說(shuō)，這一節(jié)課讓師生都受得一次情感的洗禮。經(jīng)過(guò)這一次情感的洗禮，大家更加熱愛(ài)父母，熱愛(ài)生活。
    我充分落實(shí)了教材編者的設(shè)計(jì)意圖。此篇課文是“體驗(yàn)情感”單元的第一篇課文，編者在課后的“思考探究”中強(qiáng)調(diào)了“細(xì)節(jié)描寫(xiě)是刻畫(huà)人物、表現(xiàn)人物的一個(gè)重要手法”，要求教者在教學(xué)過(guò)程中，充分關(guān)注文中細(xì)節(jié)。我在教學(xué)過(guò)程中，正是圍繞“情感與細(xì)節(jié)”作文章，層層推進(jìn)課堂。以歸納母親性格品行為綱，串起所有細(xì)節(jié)，做到了整體把握與局部分析的較好結(jié)合。