總結(jié)是一種反饋機(jī)制，可以幫助我們改進(jìn)和提升自己。在總結(jié)中要突出重點(diǎn)，展示自己的發(fā)現(xiàn)和收獲。請結(jié)合以下總結(jié)案例，思考如何更好地寫出一份完美的總結(jié)。
    特殊教育教師不足的原因及對策論文篇一
    隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速崛起，市場對人才的需求量已逐漸呈現(xiàn)出飽和的趨勢，與此同時，加之我國不斷加大對教育的投入，使得每年畢業(yè)的大學(xué)生數(shù)量呈指數(shù)遞增，從而導(dǎo)致人才供大于需的不良現(xiàn)象，由此引發(fā)的直接后果就是很多大學(xué)生找不到合適的工作，間接地限制了我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展活力，不利于中國夢的實現(xiàn)。因此，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的新理念也隨之出現(xiàn)，而鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就是一條行之有效的途徑，一方面其可以給經(jīng)濟(jì)注入新活力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)再發(fā)展，有利于推動經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型；另一方面則可以解決大學(xué)生面臨的就業(yè)難等一系列問題[1]。然而通過對我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)存在諸多阻礙其成功的因素，其中大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系的不足就是主要因素之一。
    一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系存在的不足。
    通過對目前高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其存在的不足主有四個方面：政府、學(xué)校、企業(yè)、大學(xué)生自身[2]。
    （一）政府方面的不足。
    政府在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系中所扮演的是一個扶持者的角色，其對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的扶持主要表現(xiàn)在出臺相應(yīng)創(chuàng)業(yè)政策及其宣傳兩個方面。雖然近年來政府加大了對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的投入，也出臺了不少與之相關(guān)的優(yōu)惠政策，完善了創(chuàng)業(yè)政策體系，但是和國外一些發(fā)達(dá)國家相比，在落實的過程中依然存在較大差距，導(dǎo)致的直接結(jié)果必然是收效甚微。（二）學(xué)校方面的不足學(xué)校是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系中引導(dǎo)者，起著灌輸創(chuàng)業(yè)知識和培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念的作用。然而我國高效對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，創(chuàng)業(yè)教育體系還有待進(jìn)一步完善，主要不足表現(xiàn)在三個方面：（1）課程資源匱乏，且未能將其納入必修課范圍，重視程度不夠；（2）師資隊伍不足，師生互動較少；（3）校企合作不夠密切，創(chuàng)業(yè)教育缺乏企業(yè)參與。因此使很多對創(chuàng)業(yè)有想法的大學(xué)生得不到系統(tǒng)、科學(xué)的教育，致使大學(xué)生失去創(chuàng)業(yè)的積極性。
    （三）企業(yè)方面的不足。
    據(jù)調(diào)查，很多大學(xué)生認(rèn)為在創(chuàng)業(yè)過程中資金是決定創(chuàng)業(yè)能否成功的關(guān)鍵因素之一，且從我國目前針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金的投入來看，其主要來自于社會企業(yè)居多，但是從設(shè)立的基金規(guī)模來看，卻是十分有限。因此企業(yè)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系中的不足主要有兩個方面，一是對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金投入不夠，二是為大學(xué)生提供的創(chuàng)業(yè)實踐機(jī)會有限，缺乏實踐指導(dǎo)。
    （四）大學(xué)生自身方面的不足。
    大學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)教育體系中的主要主體，是創(chuàng)業(yè)的踐行者，其自身的創(chuàng)業(yè)意愿及素質(zhì)如何，直接決定著創(chuàng)業(yè)的成敗。雖然大學(xué)生年輕有活力，具有思維活躍、扎實的專業(yè)知識以及大膽的創(chuàng)新精神等優(yōu)勢，但從一些創(chuàng)業(yè)失敗的例子中不難發(fā)現(xiàn)其依然存在諸如缺乏管理經(jīng)驗、急于求成、抗壓能力和心理素質(zhì)較差等方面不足。
    （一）政府層面的完善對策。
    政府層面可根據(jù)其不足從兩個方面進(jìn)行相應(yīng)完善，首先應(yīng)進(jìn)一步完善相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策體系，積極學(xué)習(xí)并借鑒國外有關(guān)創(chuàng)業(yè)政策的高效做法，如增加相應(yīng)的政府創(chuàng)業(yè)職能部門和制定更加完善的法律法規(guī)，大力促進(jìn)和保障創(chuàng)業(yè)政策的真正落實，充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一個健康的創(chuàng)業(yè)環(huán)境體系；其次應(yīng)加大對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的宣傳資金投入，加大對大學(xué)生宣傳的深度和廣度，務(wù)必使宣傳有實效。
    （二）學(xué)校層面的.完善對策。
    首先在創(chuàng)業(yè)教育課程方面，學(xué)校應(yīng)在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同專業(yè)知識的特點(diǎn)，靈活地將其與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，提高大學(xué)生利用自身專業(yè)知識進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的能力；其次在創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍方面，學(xué)校應(yīng)選拔具備多學(xué)科領(lǐng)用知識的老師任課，在擴(kuò)張教師隊伍的同時，嚴(yán)格把關(guān)教師隊伍質(zhì)量建設(shè)，做到教師數(shù)量和質(zhì)量雙重保障；最后在校企合作方面，學(xué)?？沙浞掷眯Ｓ奄Y源，定期邀請成功創(chuàng)業(yè)的校友返校，以講座的形式給大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，親身傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，提高大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知。
    （三）企業(yè)層面的完善對策。
    任何企業(yè)都有承擔(dān)社會責(zé)任的義務(wù)，而為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供幫助就是社會責(zé)任的一種體現(xiàn)。針對企業(yè)方面的不足，可從兩方面提出完善對策，一是增加創(chuàng)業(yè)基金的投入，二是為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更多的實踐機(jī)會和指導(dǎo)。
    （四）大學(xué)生自身層面的完善對策大學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)的同時，應(yīng)努力提高自身心理素質(zhì)，以面對創(chuàng)業(yè)失敗的打擊；切勿急功近利，應(yīng)清醒地認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)過程中存在的風(fēng)險，提高創(chuàng)業(yè)風(fēng)險意識；堅持以實事求是、腳踏實地作為創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)則，不斷拓寬自身的知識面，積極主動的學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)管理技能，使自己成為一名綜合素質(zhì)能力強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)踐行者。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]白曉薇.大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的誤區(qū)解讀與建議[j].福建質(zhì)量管理,2016(04).
    [2]茂田.高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的對策[j].時代教育(教育教學(xué)),2012(09).
    特殊教育教師不足的原因及對策論文篇二
    (一).來自社會的壓力.如今,隨著社會的發(fā)展,人們對教育重視的程度越來越高,望子成龍望女成凰更是每一個家長的迫切希望,因此高水平高質(zhì)量的教育成為家長們追求的目標(biāo).這一想法表現(xiàn)在行動上,無形中提高了對教師的要求.面對這一形勢,有的教師由于適應(yīng)得比較慢,加上自身知識更新的速度較慢,就形成了一種壓力.如果對這種壓力調(diào)整不好,時間一長,壓力加大,就會達(dá)到壓力的最高階段----倦怠,從而對教師個體產(chǎn)生負(fù)面影響.
    (二).學(xué)生學(xué)情的復(fù)雜化.美國一項對教師的調(diào)查顯示,有四分之三的教師認(rèn)為學(xué)生紀(jì)律問題對他們實施教學(xué)產(chǎn)生很大影響,管教學(xué)生困難已成為教師職業(yè)倦怠的一個重要因素.在我國,這樣的情形同樣存在.隨著社會的發(fā)展,人們的人生觀價值觀道德觀都在發(fā)生著變化,不少傳統(tǒng)美德正在經(jīng)受著考驗和沖擊,加上影視網(wǎng)絡(luò)書刊中不良信息的影響,使學(xué)生的思想認(rèn)識道德水準(zhǔn)常常發(fā)生偏差,這給教師的管理帶來一定的難度.同時,我國絕大多數(shù)學(xué)校還未實現(xiàn)小班教學(xué),班級過大也在一定程度上加劇了管理的難度.在這種情況下,不少教師盡管花費(fèi)大量精力用在教學(xué)管理上,但有時收效甚微.教師自然會感到心力交瘁,難以適應(yīng),職業(yè)倦怠也就隨之而生.
    (三)由于人際關(guān)系復(fù)雜,學(xué)校用人機(jī)制不健全,導(dǎo)致有些學(xué)校管理水平低下.有的人連做一個教師都不稱職,但卻靠著某種關(guān)系當(dāng)著領(lǐng)導(dǎo)甚至于更高的職務(wù),可以想象他們會把學(xué)校管理得怎么樣.在這種情況下,教師往往對學(xué)校管理工作表現(xiàn)出失望和無助,嚴(yán)重挫傷了他們的工作積極性.另外,由于權(quán)力失衡以及監(jiān)督機(jī)制的不健全,在事關(guān)教師切身利益的評先晉級考核等環(huán)節(jié)中,存在著人為的不公平因素,個別水平高有能力的教師往往因此而受挫,工作積極性受到壓抑,時間一長,職業(yè)倦怠必然產(chǎn)生.而且這一現(xiàn)象會產(chǎn)生連鎖反應(yīng),出現(xiàn)極大的負(fù)面效應(yīng)。
    (四)欠科學(xué)的學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制也是造成教師職業(yè)倦怠的重要原因。
    眾多的研究發(fā)現(xiàn)，較少參與決策的人具有較高的倦怠感。對學(xué)校出臺的各種內(nèi)部管理制度，教師總是被動地去執(zhí)行，尊重的需要得不到滿足，主觀能動性大大減弱，內(nèi)在的積極性被削弱，倦怠感自然而然就產(chǎn)生。
    學(xué)校對教師欠科學(xué)的管理和考評制度，尤其是與教師密切相關(guān)的職稱評定、教師聘任等，過分強(qiáng)調(diào)數(shù)字量化，不僅加重了工作負(fù)擔(dān)，而且也干擾了教師的工作目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象的產(chǎn)生，使急功近利之風(fēng)在校園盛行。教師之間由于利益的驅(qū)動，競爭變得十分激烈，正常的合作交流明顯減少。教師間正常交往的減少，工作壓力的加大，同事間的相互猜忌，容易使教師個體產(chǎn)生壓抑、孤獨(dú)、焦慮的情緒，加大了教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的幾率等等。
    特殊教育教師不足的原因及對策論文篇三
    團(tuán)隊在企業(yè)中出現(xiàn)已有二十多年的歷史，在世界一級的著名大公司中，團(tuán)隊已被認(rèn)為是提高組織運(yùn)行效率的可行方案，它有助于組織更好地利用員工的才能，同時能夠?qū)ψ兓耐獠凯h(huán)境迅速反應(yīng)。然而，這并不是說團(tuán)隊在組織中一經(jīng)建立，就會自動產(chǎn)生如上效果。實踐中成功的企業(yè)團(tuán)隊并不是很多。
    針對現(xiàn)實中一些團(tuán)隊效率不足的原因，本文認(rèn)為應(yīng)從完善團(tuán)隊構(gòu)成要素和優(yōu)化團(tuán)隊管理兩方面著手加強(qiáng)團(tuán)隊的建設(shè)。
    一、完善團(tuán)隊構(gòu)成要素。
    在企業(yè)中，往往把一群工作人員，或一個部門稱為“團(tuán)隊”。當(dāng)所謂的“團(tuán)隊”并未帶來工作效率的大幅度提高時，人們可能就會歸結(jié)為團(tuán)隊的失效。但實際上，問題常常是這些所謂的“團(tuán)隊”只有團(tuán)隊之名，而缺乏團(tuán)隊之實。只有切實完善團(tuán)隊構(gòu)成要素，才能建立真正的“團(tuán)隊”。
    （一）建立共同的愿景和目的當(dāng)每個人考慮的是如何通過“團(tuán)隊”達(dá)到自己的目標(biāo)，而不是如何實現(xiàn)個人與團(tuán)隊目標(biāo)的“雙贏”、只為完成工作而工作，而不是為更好地完成團(tuán)隊任務(wù)而共同努力，我們認(rèn)為，他們?nèi)狈ぷ鳠崆?。不難想象，這樣的團(tuán)隊很難成功。
    真正的團(tuán)隊首先要具有“內(nèi)在的工作熱情”這樣的特征。內(nèi)在的工作熱情很大程度上來自對利益關(guān)系的認(rèn)同，而利益關(guān)系的認(rèn)同必須在明確團(tuán)隊目標(biāo)之后。因為只有當(dāng)團(tuán)隊成員知道團(tuán)隊要干什么和要干到什么程度以后，才能判斷這件事是否能夠成功，自己是否能夠得到好處。盡管無法告訴每一個人他們具體將得到什么，這個問題應(yīng)由企業(yè)的激勵制度去規(guī)定，但至少可以讓他們認(rèn)為這是一項對自己很有益的事業(yè)。這樣才能使團(tuán)隊成員由衷地將團(tuán)隊目標(biāo)轉(zhuǎn)化成個人的目標(biāo)，才能在工作中迸發(fā)內(nèi)在的創(chuàng)造激情和無盡潛力。
    由于人的需求不同、動機(jī)不同、價值觀不同、內(nèi)心的恐懼不同，團(tuán)隊在組建之初，需要團(tuán)隊成員用大量時間和精力來討論和完善一個在集體層次和個體層次都能被接受的目標(biāo)，這一目標(biāo)一旦被全體成員接受，就會起到航標(biāo)的作用。每個人的工作是這一目標(biāo)的具體化。共同愿景和目的的建立，能夠激發(fā)出人的“深層熱望”，每個人不僅知道自己在做什么，還知道自己為什么要這么做時，這樣才能充分地發(fā)揮自己的潛力，才能主動合作，團(tuán)隊也才能獲得協(xié)同效益。
    （二）塑造和諧的團(tuán)隊關(guān)系。
    在工作中，人們可能結(jié)成各種關(guān)系，有些是不利于團(tuán)隊發(fā)展的，如任人唯親、各占山頭等，其結(jié)果就是工作中常常出現(xiàn)人為的阻力，幫派之爭常常左右重大的決議等等，顯然這是不會帶來高績效的。
    真正團(tuán)隊的又一特征是“具有和諧平等、相互信任的人際關(guān)系”。當(dāng)每個人表達(dá)自己的意見時，不必顧及到人際關(guān)系；每個人只需忠實于團(tuán)隊，而不需忠實于某個人時，大家才能相信團(tuán)隊中存在人人公平、平等的發(fā)展的機(jī)會，才會將自己和團(tuán)隊緊密聯(lián)系在一起。
    塑造團(tuán)隊關(guān)系，就是將團(tuán)隊成員關(guān)系調(diào)節(jié)到最佳值。聯(lián)想對員工提出了“五多三少”的行為準(zhǔn)則，多考慮別人的感受，少不分場合地訓(xùn)人；多一點(diǎn)贊揚(yáng)，少一點(diǎn)風(fēng)涼話；多把別人往好處想，少盯著別人的缺點(diǎn)；多問別人的困難；多一點(diǎn)微笑，正是出于塑造和諧的團(tuán)隊關(guān)系的需要。
    （三）推行團(tuán)隊規(guī)范和嚴(yán)守紀(jì)律。
    不少企業(yè)在團(tuán)隊建設(shè)過程中，過于追求團(tuán)隊的親和力和人情味，認(rèn)為“團(tuán)隊之內(nèi)皆兄弟”，而嚴(yán)明的團(tuán)隊紀(jì)律是有礙團(tuán)結(jié)。這就直接導(dǎo)致了管理制度的不完善，或雖有制度但執(zhí)行不力，形同虛設(shè)。比如說，某個成員沒能按期保質(zhì)地完成某項工作或者是違反了某項具體的規(guī)定，但他并沒有受到相應(yīng)的處罰，或是處罰根本無關(guān)痛癢。從表面上看，這個團(tuán)隊非常具有親和力，而事實上，對問題的縱容或失之以寬會使這個成員產(chǎn)生一種“其實也沒有什么大不了”的錯覺，久而久之，貽患無窮。
    真正團(tuán)隊的又一特征是“具有嚴(yán)明、公正的紀(jì)律或規(guī)范”。嚴(yán)明的紀(jì)律不僅是維護(hù)團(tuán)隊整體利益的需要，在保護(hù)團(tuán)隊成員的根本利益方面也有著積極的意義。有一個破窗理論：一個窗戶的玻璃被打破，而又得不到及時的修理，就會有更多的人去打爛更多的玻璃，最后所有人都成為受害者。
    推行和貫徹團(tuán)隊規(guī)范，重在及時發(fā)現(xiàn)和糾正有悖于規(guī)范的行為，并且應(yīng)當(dāng)糾正“紀(jì)律有礙團(tuán)結(jié)”的錯誤觀念。誰是團(tuán)隊里最差的成員并不殘忍，真正殘忍的是對成員存在的問題視而不見，文過飾非，一味充當(dāng)老好人。寬是害，嚴(yán)是愛。對于這一點(diǎn)，每一個時刻直面競爭的團(tuán)隊都要有足夠的清醒認(rèn)識。
    （四）合理配置團(tuán)隊角色。
    有一些人將團(tuán)隊精神理解為集體主義，并簡單地與個人英雄主義對立起來。這樣常常導(dǎo)致團(tuán)隊成員的個性創(chuàng)造和個性發(fā)揮被扭曲和湮沒。而沒有個性，就意味著沒有創(chuàng)造，這樣的團(tuán)隊只有簡單復(fù)制功能，而不具備持續(xù)創(chuàng)新能力。其實團(tuán)隊不僅僅是人的集合，更是能量的結(jié)合。團(tuán)隊精神的實質(zhì)不是要團(tuán)隊成員犧牲自我去完成一項工作，而是要充分利用和發(fā)揮團(tuán)隊所有成員的個體優(yōu)勢去做好這項工作。
    真正團(tuán)隊的又一特征是“充分利用和發(fā)揮團(tuán)隊所有成員的個體優(yōu)勢”。團(tuán)隊的綜合競爭力來自于對團(tuán)隊成員專長的合理配置。只有營造一種適宜的氛圍：不斷地鼓勵和刺激團(tuán)隊成員充分展自我，最大程度地發(fā)揮個體潛能，團(tuán)隊才會迸發(fā)出如原子裂變般的能量。
    最典型的團(tuán)隊當(dāng)屬運(yùn)動場上的球隊，每個球隊中需要具有不同技能的成員。同樣，企業(yè)中團(tuán)隊也需要不同的角色配合。例如以科技開發(fā)為目的的團(tuán)隊常常設(shè)計這樣的角色：信息收集員，是與外部信息源聯(lián)結(jié)的紐帶。創(chuàng)新倡導(dǎo)者，善于宣傳創(chuàng)新構(gòu)思，能與高層領(lǐng)導(dǎo)對話。創(chuàng)新構(gòu)思產(chǎn)生者，有良好的技術(shù)背景，喜歡解決前沿問題，能夠綜合分析市場、技術(shù)、生產(chǎn)等方面信息并提出解決挑戰(zhàn)性技術(shù)難題的新方法或新產(chǎn)品構(gòu)思。技術(shù)難題解決者，不一定有創(chuàng)新性，但有較高的專業(yè)修養(yǎng)和技術(shù)能力。項目管理者，具有較高的技術(shù)水平和管理能力，能夠全面把握創(chuàng)新項目的`整體運(yùn)行狀況，隨時掌握市場需求變化和技術(shù)發(fā)展的新情況，對創(chuàng)新項目的費(fèi)用和進(jìn)度，進(jìn)行有效控制，并有能力在關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)上作出正確決策，還要善于與創(chuàng)新人員溝通，給予鼓勵，善于解決創(chuàng)新過程中的各種矛盾和沖突。在挑選團(tuán)隊成員時，不僅要考慮候選人是否具有團(tuán)隊角色所需的技術(shù)才能，還要考慮其它，如是否具有與團(tuán)隊精神相符的人格特征即考察他的人際相容性、情緒穩(wěn)定性及責(zé)任意識等等。
    二、優(yōu)化團(tuán)隊管理。
    完善團(tuán)隊要素是構(gòu)建團(tuán)隊的基礎(chǔ)，優(yōu)化團(tuán)隊管理則提高團(tuán)隊運(yùn)行效率的加速器。
    （一）管理手段綜合化。
    團(tuán)隊管理手段是多樣化的，有溝通、協(xié)調(diào)、任務(wù)分配、目標(biāo)設(shè)定、激勵、教導(dǎo)、評價、適當(dāng)批評、建議、授權(quán)、開會、獎懲等手段，可以根據(jù)具體情況綜合采用。例如，在建立團(tuán)隊共同目標(biāo)和愿景、塑造良好團(tuán)隊關(guān)系時，一方面是宣傳團(tuán)隊項目進(jìn)展情況、項目實施的艱辛、實施者的奉獻(xiàn)精神以及已取得成果等方面，以使得團(tuán)隊成員能夠產(chǎn)生很強(qiáng)的責(zé)任感與成就感；另一方面，組織集體游玩或進(jìn)行一些拓展活動，如跨越高空斷橋、高空抓杠等，通過這些活動使大家增強(qiáng)自信、打消了挫折感以及相信集體、集體的智慧與團(tuán)隊的力量。這樣很快就會看到團(tuán)隊出現(xiàn)了凝聚力。
    （二）管理內(nèi)容階段化。
    團(tuán)隊的構(gòu)建要經(jīng)歷一個較長的過程一般為三年到五年，要根據(jù)每一階段的團(tuán)隊特點(diǎn)來確定不同的管理內(nèi)容。在形成期，團(tuán)隊共同的目標(biāo)、成員之間的關(guān)系、共同規(guī)范尚未形成。此時的管理內(nèi)容在于快速讓成員進(jìn)入團(tuán)隊狀況，要讓成員理解個人的目標(biāo)和團(tuán)隊目標(biāo)的相互依存性。在凝聚期，本論文來源于（/）日常事務(wù)能正常運(yùn)作，但主要的決策與問題，仍需要領(lǐng)導(dǎo)者的指示。此時的管理內(nèi)容是挑選核心成員，培養(yǎng)核心成員的能力，建立更廣泛的授權(quán)與更清晰的權(quán)責(zé)劃分。在開放期，允許成員提出不同的意見與看法，目標(biāo)由領(lǐng)導(dǎo)者制定轉(zhuǎn)變?yōu)閳F(tuán)隊成員的共同愿景。此時的管理內(nèi)容是培養(yǎng)團(tuán)隊自主能力。在成熟期，團(tuán)隊爆發(fā)前所未有的潛能，創(chuàng)造出非凡的成果，并且能獲得很高的顧客滿意度。此時的管理內(nèi)容是保持成長的動力，避免老化。
    （三）績效評定科學(xué)化。
    在團(tuán)隊中，必須科學(xué)合理地對成員進(jìn)行績效評定。一般來講，對團(tuán)隊績效的測評可以遵循如下的程序，即首先要確定對團(tuán)隊層面的績效測評維度和對個體層面的績效測評維度，然后在測評維度的基礎(chǔ)上，分解測評的關(guān)鍵要素，最后再考慮如何用具體的測評指標(biāo)來衡量這些要素。這里具體介紹一種團(tuán)隊績效評定的方法。
    首先確定團(tuán)隊層面的績效測評，采用“價值貢獻(xiàn)額”作為測評指標(biāo)。團(tuán)隊的價值貢獻(xiàn)額指的是團(tuán)隊當(dāng)期投入價值和當(dāng)期創(chuàng)造價值之和。當(dāng)期投入價值包括工資，福利，培訓(xùn)費(fèi)，科研經(jīng)費(fèi)等等。當(dāng)期創(chuàng)造價值是企業(yè)當(dāng)期新增價值包括營業(yè)利潤，投資收益以及虧損企業(yè)的減虧額&的一部分，企業(yè)當(dāng)期新增價值是科研、生產(chǎn)、營銷各環(huán)節(jié)共同努力的結(jié)果，可以根據(jù)具體各環(huán)節(jié)的貢獻(xiàn)情況確定其貢獻(xiàn)系數(shù)，用企業(yè)當(dāng)期新增價值乘以團(tuán)隊的貢獻(xiàn)系數(shù)便得到了團(tuán)隊的當(dāng)期創(chuàng)造價值。然后確定個體層面的績效測評，即測算團(tuán)隊成員的個人績效。根據(jù)團(tuán)隊成員的工作表現(xiàn)，如地位、責(zé)任、努力程度、成果等確定每個人的價值分配系數(shù)，用團(tuán)隊的價值貢獻(xiàn)額乘以個人的價值分配系數(shù)，便得到了每個人的績效值。根據(jù)團(tuán)隊的價值貢獻(xiàn)額和個人的績效值，參考個人的要求，設(shè)計出工資、獎金、股金等的不同組合，可以起到很好的激勵作用。
    團(tuán)隊建設(shè)是一項控制難度很大、實踐性很強(qiáng)的工作，出現(xiàn)這樣那樣的偏差在所難免，但只要堅持以完善團(tuán)隊要素為本、優(yōu)化團(tuán)隊管理為輔的原則，勤于探索，注重實效，大膽創(chuàng)新，就一定能夠走出各種形式的誤區(qū)，從而真正培養(yǎng)出高效績的團(tuán)隊。
    特殊教育教師不足的原因及對策論文篇四
    有法不依的原因是多方面的，但主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：
    1．缺乏對執(zhí)法權(quán)力的制約。以權(quán)力制約權(quán)力，是近現(xiàn)代政治民主化和法制化運(yùn)行的法則，科學(xué)的權(quán)力制約應(yīng)具備三大特征：一是權(quán)力制約的全面性；二是權(quán)力制約的相互性；三是權(quán)力制約的可行性。然而，我國現(xiàn)階段對執(zhí)法權(quán)力的制約，無論是在制約機(jī)制的設(shè)計上還是運(yùn)行中，都存在著明顯的缺陷。首先，立法對執(zhí)法缺乏有效制約，既無財政和人事任免等方面的直接有效控制權(quán)，又無審計監(jiān)督和其他有效手段，無以制約執(zhí)法過程，致使人大監(jiān)督缺乏力度；其次，執(zhí)法權(quán)力內(nèi)部缺少相互制約機(jī)制，除了辦理刑事案件中法律規(guī)定公安機(jī)關(guān)、檢察機(jī)關(guān)和人民法院存在一定程序的相互制約以外，其他執(zhí)法活動都只有本系統(tǒng)內(nèi)部上級對下級權(quán)力行使的單向監(jiān)督，執(zhí)法權(quán)力間的平行或交叉雙向制約均不存在；再次，執(zhí)法機(jī)構(gòu)的配置與運(yùn)行缺乏相互制約，導(dǎo)致為政不廉，工作低效，執(zhí)法不力，執(zhí)法效果不佳。
    2．沒有健全、高效的執(zhí)法監(jiān)督機(jī)制。我國目前的執(zhí)法監(jiān)督，無論是執(zhí)法內(nèi)部監(jiān)督，還是執(zhí)法外部監(jiān)督，其效能都是不高的，主要原因是執(zhí)法監(jiān)督機(jī)制本身不夠健全，尤其是執(zhí)法外部監(jiān)督機(jī)制及其相關(guān)機(jī)制的'不健全，是造成執(zhí)法監(jiān)督不力的根本原因。而執(zhí)法監(jiān)督不力，必然會導(dǎo)致有法不依、執(zhí)法不嚴(yán)現(xiàn)象的難以根除。
    3．地方保護(hù)主義、部門利益驅(qū)動。有的執(zhí)法部門受地方黨政個別領(lǐng)導(dǎo)的干預(yù)、唆使，讓法律為地方或部門的不正當(dāng)利益服務(wù)；有的執(zhí)法部門在辦案中偏袒本地當(dāng)事人，爭案件管轄權(quán)，作不公正裁決或推卸責(zé)任；有的地方機(jī)關(guān)和個人阻礙法院判決的執(zhí)行，以扣押人質(zhì)的方式追討債款；有的黨政領(lǐng)導(dǎo)甚至執(zhí)法部門或公開參與和支持，或暗中縱容包庇，憑借靠山大、關(guān)系網(wǎng)寬、保護(hù)層厚，鉆法律和政策的空子，千方百計逃避法律的制裁。
    4．封建專制思想的影響。幾千年傳統(tǒng)專制觀念積淀成一種凝固的民族心理，至今仍是根深蒂固的，它與現(xiàn)代社會主義法律制度產(chǎn)生嚴(yán)重的沖突，成為阻礙當(dāng)代社會走向現(xiàn)代法治的重負(fù)。一是“人治”、“權(quán)大于法”觀念與“法治”、“權(quán)力必須受法律約束”觀念的沖突。二是傳統(tǒng)法觀念與現(xiàn)代法觀念的沖突。三是等級觀念與法律平等的沖突。四是一些基層受宗法家長統(tǒng)治影響，訴訟“私了”，甚至公然抵制公正執(zhí)法，成為基層執(zhí)法的攔路虎。
    切實解決有法不依問題，主要應(yīng)采取以下幾方面的措施：
    1、加強(qiáng)對執(zhí)法權(quán)力的制約。在我國現(xiàn)階段，一方面要通過賦予人大及其常委會一些實質(zhì)性權(quán)力，使立法對整體執(zhí)法機(jī)關(guān)和執(zhí)法過程形成有效制約；另一方面要對我國執(zhí)法系統(tǒng)內(nèi)部各項執(zhí)法機(jī)能的配置進(jìn)行重新設(shè)計，構(gòu)造平向或交叉的雙向制約機(jī)制，與現(xiàn)行上級對下級的監(jiān)督制度相結(jié)合，使執(zhí)法權(quán)力運(yùn)行實現(xiàn)全方位制約。
    2、完善執(zhí)法監(jiān)督機(jī)制。首先應(yīng)使執(zhí)法的外部監(jiān)督規(guī)范化。這就是要通過立法使外部監(jiān)督的形式、程序、方法、效力規(guī)范化、具體化，使外部監(jiān)督具有可操作性和效力發(fā)揮的法律保障。其次，應(yīng)建立外部監(jiān)督和內(nèi)部監(jiān)督的聯(lián)動機(jī)制。因為只有外部監(jiān)督和內(nèi)部監(jiān)督密切配合，協(xié)同作用，才能形成對執(zhí)法過程的全方位監(jiān)督。最后，應(yīng)建立執(zhí)法監(jiān)督的司法救濟(jì)機(jī)制，即在執(zhí)法監(jiān)督活動受到不法權(quán)力阻撓和非法處分導(dǎo)致監(jiān)督無法進(jìn)行的情況下，經(jīng)由法定程序直接啟動司法程序，以司法手段保障監(jiān)督主體合法權(quán)力和監(jiān)督活動繼續(xù)進(jìn)行。
    [1][2]。
    特殊教育教師不足的原因及對策論文篇五
    1.1項目管理機(jī)制不完善、目標(biāo)不明確。
    水利工程涉及管理方面的問題最重要是工程質(zhì)量與安全問題。水利工程作為一項惠民工程，質(zhì)量好壞直接關(guān)系老百姓的福祉安危，好的質(zhì)量是保證水利事業(yè)為社會做出貢獻(xiàn)的基礎(chǔ)。管理機(jī)制不完善產(chǎn)生的主要原因是管理者的管理意識不強(qiáng)，管理效率低下，水利工程項目建設(shè)速度快，但是沒辦法保證高質(zhì)量，導(dǎo)致項目在管理中很被動。此外，很多管理人員在水利工程建設(shè)施工過程中，對管理的目標(biāo)認(rèn)識不清晰，認(rèn)識的深度與廣度不夠，未能對管理目標(biāo)進(jìn)行很好的規(guī)劃，對一些在水利工程建設(shè)過程中隱蔽性較強(qiáng)的工程，更應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)管，保證水利工程的建設(shè)質(zhì)量，避免今后出現(xiàn)質(zhì)量問題。
    1.2登記法人負(fù)責(zé)制度不完善。
    水利工程項目法人責(zé)任制是指水利工程項目法人必須對于在建水利項目的每個環(huán)節(jié)都進(jìn)行合理高效管理，法人的職責(zé)包括，資金的籌措、工程的建設(shè)、項目管理等各個階段進(jìn)行綜合的管理。合格的項目法人是水利工程能夠建設(shè)完備的第一步，是每位職工利益的有效保障的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但當(dāng)前水利工程法人負(fù)責(zé)建設(shè)與管理制度方面存在很多問題，這些問題的主要體現(xiàn)就是項目建設(shè)和管理不夠規(guī)范化，甚至還存在一些水利工程建設(shè)項目中沒有項目法人的情況，項目法人責(zé)任制度本身不完善，這些造成的負(fù)責(zé)主體并不是十分的具體，為后期的風(fēng)險責(zé)任承擔(dān)帶來很大風(fēng)險。政府方面，替企業(yè)解決登記法人制度不完善的問題，造成資金、建設(shè)、管理的不間斷性的發(fā)生，所以登記法人負(fù)責(zé)制制度的不完善都會對水利工程建設(shè)與管理的順利進(jìn)行產(chǎn)生嚴(yán)重影響。
    1.3質(zhì)量監(jiān)督、檢查管理不嚴(yán)謹(jǐn)。
    在水利施工現(xiàn)場中，水利工程質(zhì)量的監(jiān)督、檢查管理是面對的重要問題，工作人員嚴(yán)格按照管理規(guī)范?，F(xiàn)在大多的水利工程建設(shè)與管理都有監(jiān)督檢查環(huán)節(jié)，檢查并不是嚴(yán)格或者未按照嚴(yán)格程序來定。很多情況下，在整個水利工程管理過程中，水利工程建設(shè)與管理出現(xiàn)在實際運(yùn)行過程中不規(guī)范的情況非常普遍。另外，水利工程質(zhì)量監(jiān)督、檢查管理隊伍本身的問題，水利工程建設(shè)與管理中進(jìn)行相應(yīng)的技術(shù)監(jiān)督和管理的'人員應(yīng)具備資質(zhì)，但在實際工作中，監(jiān)管人員并沒有達(dá)到項目本身所要求的資質(zhì)，因為管理隊伍人員的參差不齊，知識與經(jīng)驗的不協(xié)調(diào)等問題突出。未按照規(guī)范程序進(jìn)行監(jiān)管，水利工程建設(shè)與管理的監(jiān)督程序并沒有被嚴(yán)格的執(zhí)行，這都使得監(jiān)督機(jī)制的建立形同虛設(shè)。
    2主要對策分析。
    2.1深化安全監(jiān)督管理體制改革。
    水利工程建設(shè)與管理過程中，將安全監(jiān)管責(zé)任落實到位，對一些技術(shù)人員進(jìn)行安全知識的教育培訓(xùn)，切實落實安全目標(biāo)責(zé)任制，整個項目在施工前對所有人員進(jìn)行安全教育與培訓(xùn)。為有效杜絕安全事故的發(fā)生，在施工過程中，進(jìn)行專門的施工安全檢查，消除存在安全隱患的地方，規(guī)范操作流程，避免不規(guī)范操作的發(fā)生。培訓(xùn)、監(jiān)管以及責(zé)任的落實三者相輔相成，才能更加有效的落實安全監(jiān)督管理的主體責(zé)任。
    2.2加強(qiáng)質(zhì)量管理，完善法律與責(zé)任制度。
    隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國家越來越重視水利工程建設(shè)，完善水利工程建設(shè)與管理法律責(zé)任制度已經(jīng)迫在眉睫，特別在建設(shè)社會主義法治社會的背景下，法律制度的完善需要更多人的投入，針對水利工程建設(shè)與管理中出現(xiàn)的問題，一是完善法人負(fù)責(zé)制。法人在整個水利工程項目中起到十分重要的作用，法人制度的完善可以抑制盲目負(fù)責(zé)問題的出現(xiàn)，不僅是對項目本身的負(fù)責(zé)，也是對于更多工作人員的負(fù)責(zé)。二是必須建立科學(xué)的考核制度，選用有知識、有經(jīng)驗的項目負(fù)責(zé)人。對于專業(yè)化的水利工程來說，建立科學(xué)合理的水利工程建設(shè)與管理體系對于項目的長遠(yuǎn)發(fā)展有深遠(yuǎn)的意義。三是要對現(xiàn)行的規(guī)定進(jìn)行一次合理的梳理，認(rèn)真審查每一項規(guī)定，確保項目實施的法規(guī)和要求始終體現(xiàn)最科學(xué)的原則特征。
    2.3嚴(yán)格管控水利工程成本。
    管控水利工程成本對水利工程建設(shè)與監(jiān)管非常重要，嚴(yán)格管控工程成本，可以提高管理水平，從水利工程建設(shè)的實際出發(fā)，制定合理的成本管控規(guī)章，為項目評估提供可靠依據(jù)。完善工程監(jiān)理管控成本，在質(zhì)檢和監(jiān)督作用中發(fā)揮出重要作用。建立完整的項目內(nèi)控機(jī)制，加大對水利工程項目的內(nèi)控機(jī)制，加大工程成本的嚴(yán)格管控。對每一個環(huán)節(jié)都進(jìn)行有效的數(shù)據(jù)核對，為檢查工作帶來了一定方便。
    特殊教育教師不足的原因及對策論文篇六
    很多人最容易產(chǎn)生倦怠的是工作，這方面，在形成任何有效的應(yīng)付策略之前，首先要對職業(yè)枯竭有明確的認(rèn)識和接受的態(tài)度。我們應(yīng)認(rèn)識到自己在壓力之下所做出的反應(yīng)并不是個人能力差的表現(xiàn)，而是人人都可能會有的正常心理現(xiàn)象。不要過于責(zé)備自己，有時適度的壓力反而是進(jìn)步的原動力，正是有了壓力才會使工作充滿了刺激與干勁，壓力是毒藥還是良藥都在我們自己的一念之間，不妨將自己的思想做一個大轉(zhuǎn)變，化消極回避為積極運(yùn)用，相信壓力反而是勝利成功的特效藥。
    及時傾訴。
    我們在受到壓力威脅而產(chǎn)生倦怠情緒時，不妨與家人或親友同事一起討論目前壓力的情境，把自己心理的癥結(jié)點(diǎn)說出來，不要悶在心中，關(guān)心你的親友會給你一個懇切的建議，在他們的幫助下確立更現(xiàn)實的目標(biāo)，以及對壓力的情境進(jìn)行重新的審視。需要某些實際的幫助時，不妨求助于領(lǐng)導(dǎo)和同事。另外，一些消極情感如憤怒、恐懼、挫折等也應(yīng)及時傾吐，以得到某種發(fā)泄，這對舒緩壓力和緊張的情緒是非常必要的。
    鍛煉和放松。
    注意勞逸結(jié)合，足夠的睡眠，找理由休息，將閑暇和各種娛樂活動作為工作的必要補(bǔ)充。進(jìn)行適度的、有節(jié)奏的鍛煉，持續(xù)5到30分鐘，就能夠緩解倦怠，換來舒暢而平穩(wěn)的心情。如果長期堅持下去，能夠有效地降低倦怠和抑郁感。適時適當(dāng)?shù)男菁?，讓身心恢?fù)，也可藉此機(jī)會思考然后再重新出發(fā)。如果短期之內(nèi)沒有休假的機(jī)會，一些松弛方法，如游泳、做操、散步、洗熱水澡、聽音樂等也十分有效。
    精油調(diào)節(jié)。
    精油可以幫助人類消除疲勞，而不是壓抑疲倦、倦怠的感覺，使用羅勒、天竺葵、肉豆蔻、迷迭香、百里香、馬郁蘭、松樹等單一精油，或混合2至3中精油進(jìn)行按摩，可以撫慰身體、洗滌心靈，讓人重新獲得能量。用6滴天竺葵、迷迭香、百里香或馬郁蘭精油進(jìn)行芳香泡澡，可以振奮精油。
    出來單一精油植物，也可以改用復(fù)方精油：2滴丁香+2滴肉豆蔻精油+4滴其他類精油即可。
    上述精油都能減輕生理上的疲倦，而迷迭香和羅勒還可以有效地減輕精神勞累。
    特殊教育教師不足的原因及對策論文篇七
    論文摘要：在高職院校中，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，他們既對學(xué)校制定的各種獎勵措施沒有興趣，也對各種懲罰措施沒有壓力和緊迫感。學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的問題普遍存在。本文主要探討了高職學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不足的原因，分析了提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的重要性及如何采取切實可行的措施和對策，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，并學(xué)以致用。
    隨著我國高等教育結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整完善，高職教育得到前所未有的迅猛發(fā)展，然而學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的問題在高職院校中卻普遍存在。社會競爭加劇，就業(yè)壓力增大，不乏出現(xiàn)“研究生、本科生、高職生齊齊求職于招聘會”的情形[1]，用人單位的選擇，就業(yè)市場的取舍，對高職生們提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。如何提高高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控能力備受高職教育者的關(guān)注。
    一、高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不足的原因。
    內(nèi)部原因主要有：
    1、學(xué)習(xí)需要不明確。許多高職生對社會了解不多，對未來的發(fā)展趨勢無法把握，對自身的需求不能準(zhǔn)確界定，當(dāng)他們感到所學(xué)知識不是自己生活所需時，就不會有學(xué)習(xí)動力。
    2、職業(yè)發(fā)展目標(biāo)缺失。許多高職生沒有意識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，也不知道該如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，目的不明確，不知道自己所學(xué)專業(yè)與社會發(fā)展以及人才市場的需求的關(guān)系，從而無法對學(xué)習(xí)的價值和目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確地定位[2]。
    3、對知識價值認(rèn)知迷茫，學(xué)習(xí)功利性過分彰顯。采取實用主義、功利主義的標(biāo)準(zhǔn)，追求短期目標(biāo)和物質(zhì)利益上實惠的個體性求實傾向。以自我為中心的、利己的、注重眼前利益的學(xué)習(xí)動機(jī)相當(dāng)明顯，學(xué)生個人主義、利己主義思想快速滋長，他們誤認(rèn)為學(xué)習(xí)就是為了尋得“熱”專業(yè)、求得高收入或者邁向更高的仕途[3]。
    外在因素有：
    1、當(dāng)前影響最顯著的環(huán)境——互聯(lián)網(wǎng)。部分高職生把大部分課外時間用于上網(wǎng)，相當(dāng)一部分學(xué)生不同程度地沉迷于網(wǎng)絡(luò)，直接以學(xué)習(xí)為目的的上網(wǎng)的學(xué)生所占比例很少。
    2、家庭環(huán)境與社會環(huán)境。家庭對學(xué)生學(xué)習(xí)動力的影響較為復(fù)雜，家長的'期望值高未必能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，但家長的期望值偏低以及對子女學(xué)習(xí)疏于關(guān)注往往又會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。社會環(huán)境對高職生的影響則更為復(fù)雜和持久，當(dāng)高職生通過專業(yè)實習(xí)和社會實踐了解到本專業(yè)的現(xiàn)實工作狀況，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實和理想存在的較大差距時，就會對自己的事業(yè)前景感到悲觀，從而降低自己的學(xué)習(xí)動力[3]。
    二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的對策。
    1、做好引導(dǎo)工作，使學(xué)生盡早適應(yīng)新環(huán)境。
    高職學(xué)生對就讀的高職院校往往具有一定的偏見。學(xué)校應(yīng)盡早對高職學(xué)生做好引導(dǎo)，讓高職學(xué)生打消對就讀學(xué)校和專業(yè)的種種疑慮和不滿，幫助學(xué)生意識到社會對于高職學(xué)生的需求量是很大的，上高職院校一樣可以成才。學(xué)校一般應(yīng)在新生入學(xué)后正式上課之前進(jìn)行學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)經(jīng)驗的介紹，可以邀請比較優(yōu)秀的高年級學(xué)生或是優(yōu)秀畢業(yè)生來與新生進(jìn)行交流。鼓勵學(xué)生積極尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生順利度過學(xué)習(xí)適應(yīng)期，盡早適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境[4]。
    2、理論與實訓(xùn)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
    要讓高職學(xué)生到人才市場、企業(yè)事業(yè)單位中去，讓學(xué)生了解用人單位對人才素質(zhì)的要求。加強(qiáng)學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)，把理論與實訓(xùn)相結(jié)合：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、注重理論聯(lián)系實際的能力。高?？梢越⑿?nèi)模擬訓(xùn)練系統(tǒng)，同時也可以尋找企業(yè)為學(xué)校提供先進(jìn)的實習(xí)設(shè)備和實習(xí)場地，使企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場成為進(jìn)行教學(xué)的課堂，以滿足學(xué)生實習(xí)的需要，讓學(xué)生明白自己所學(xué)的專業(yè)對社會發(fā)展的作用，通過實踐應(yīng)用所學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力[3]。
    3、注重因材施教，培養(yǎng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    高職院校在課程設(shè)置之前要進(jìn)行社會需求調(diào)查、個體需求分析、教學(xué)現(xiàn)狀分析，要使設(shè)置的課程既能滿足高職學(xué)生的就業(yè)要求，又要適應(yīng)高職學(xué)生今后個人的發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望和探索精神。以積極主動的心態(tài)融入教與學(xué)的活動中[4]。教師可設(shè)置問題情景，利用求知欲和好奇心培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；也可開展有趣的活動培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；還可利用間接興趣轉(zhuǎn)化為直接興趣來培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)方法上要注重因材施教，追求實效。面對層次不齊的學(xué)生，嘗試采用分層教學(xué)的方式，例如：英語分為a、b、c三個等級。創(chuàng)設(shè)引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠真正參與到學(xué)習(xí)中去，體會到學(xué)習(xí)的快樂，使學(xué)生變成“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
    4、營造良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，引入獎懲激勵機(jī)制。
    學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，學(xué)習(xí)環(huán)境對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力起著重要影響。從學(xué)習(xí)認(rèn)識過程的外部條件來看，其影響集中表現(xiàn)為校風(fēng)、教風(fēng)對學(xué)習(xí)的形成與改善的制約性學(xué)校要把校風(fēng)和教風(fēng)建設(shè)放在一定的高度，盡量為學(xué)生創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使他們能夠積極主動地去學(xué)習(xí)[5]。同時要引入獎懲激勵機(jī)制，激勵是一種正強(qiáng)化，對培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情有促進(jìn)作用，要善于運(yùn)用正強(qiáng)化選擇強(qiáng)化物培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教師要善于運(yùn)用期待、鼓勵、表揚(yáng)、肯定、競賽等激勵手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到愉快的心理體驗。
    5、注意及時調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，有效的提高學(xué)習(xí)的主動性。
    要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，高職學(xué)生雖說在年齡上已是成人，但在心理上還是不成熟的，容易受到各種外界不良風(fēng)氣的影響而變的消極，害怕吃苦，不愿受約束。要讓學(xué)生認(rèn)識到，在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，用人單位看重的不再局限于文憑，更看重的是能力。同時要對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，讓學(xué)生明白學(xué)生的任務(wù)是要學(xué)好基礎(chǔ)知識，掌握專業(yè)技能，只有學(xué)好知識，打好基礎(chǔ)，才能在激烈的市場競爭中立于不敗之地[6]。高校在設(shè)立心理教育課程的同時，還要注重完善心理咨詢和輔導(dǎo)、教育工作。教師們要隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，幫助他們解決心理上的障礙才能使學(xué)生心理環(huán)境得到凈化、優(yōu)化，進(jìn)而使學(xué)生能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
    綜上所述，高職學(xué)生學(xué)習(xí)動力缺乏是關(guān)系到高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵問題。要根據(jù)學(xué)生的心理與發(fā)展需求來開展工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。
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    特殊教育教師不足的原因及對策論文篇八
    近年來，隨著中央政策的出臺水利工程的建設(shè)取得了一些成績，但是在整個水利工程的建設(shè)和管理中暴露出來的問題也較多。水利工程的建設(shè)是一項極其繁瑣并且浩大的工程。多年以來，為確保整個水利工程在建設(shè)過程中能有好的質(zhì)量，監(jiān)管部門出臺了很多措施，但真正落到實處的卻很少。不穩(wěn)定因素的增多，導(dǎo)致水利工程在實際的建設(shè)過程中管理難度相對較大。水利工程建設(shè)不但包含項目的后期管理，還包括整個項目組成人員的整體素質(zhì)以及設(shè)計環(huán)節(jié)、施工，水利工程的建設(shè)和管理是非常重要的。目前看，我國的水利工程建設(shè)與管理過程中遇到的困難較大，之所以會有這種問題的產(chǎn)生，筆者認(rèn)為需要認(rèn)真著手解決，這對水利工程在建設(shè)與管理過程中遇到的項目認(rèn)識不完全；監(jiān)督管理水利工程項目機(jī)制不完善等有重要聯(lián)系。筆者根據(jù)多年工作經(jīng)驗就遇到問題提出相應(yīng)的處理措施，對今后工作有更加深刻的指導(dǎo)意義。
    1水利工程建設(shè)中的問題。
    1.1項目管理機(jī)制不完善、目標(biāo)不明確。
    水利工程涉及管理方面的問題最重要是工程質(zhì)量與安全問題。水利工程作為一項惠民工程，質(zhì)量好壞直接關(guān)系老百姓的福祉安危，好的質(zhì)量是保證水利事業(yè)為社會做出貢獻(xiàn)的基礎(chǔ)。管理機(jī)制不完善產(chǎn)生的主要原因是管理者的管理意識不強(qiáng)，管理效率低下，水利工程項目建設(shè)速度快，但是沒辦法保證高質(zhì)量，導(dǎo)致項目在管理中很被動。此外，很多管理人員在水利工程建設(shè)施工過程中，對管理的目標(biāo)認(rèn)識不清晰，認(rèn)識的深度與廣度不夠，未能對管理目標(biāo)進(jìn)行很好的規(guī)劃，對一些在水利工程建設(shè)過程中隱蔽性較強(qiáng)的工程，更應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)管，保證水利工程的建設(shè)質(zhì)量，避免今后出現(xiàn)質(zhì)量問題。
    1.2登記法人負(fù)責(zé)制度不完善。
    水利工程項目法人責(zé)任制是指水利工程項目法人必須對于在建水利項目的每個環(huán)節(jié)都進(jìn)行合理高效管理，法人的職責(zé)包括，資金的籌措、工程的建設(shè)、項目管理等各個階段進(jìn)行綜合的管理。合格的項目法人是水利工程能夠建設(shè)完備的第一步，是每位職工利益的有效保障的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但當(dāng)前水利工程法人負(fù)責(zé)建設(shè)與管理制度方面存在很多問題，這些問題的主要體現(xiàn)就是項目建設(shè)和管理不夠規(guī)范化，甚至還存在一些水利工程建設(shè)項目中沒有項目法人的情況，項目法人責(zé)任制度本身不完善，這些造成的'負(fù)責(zé)主體并不是十分的具體，為后期的風(fēng)險責(zé)任承擔(dān)帶來很大風(fēng)險。政府方面，替企業(yè)解決登記法人制度不完善的問題，造成資金、建設(shè)、管理的不間斷性的發(fā)生，所以登記法人負(fù)責(zé)制制度的不完善都會對水利工程建設(shè)與管理的順利進(jìn)行產(chǎn)生嚴(yán)重影響。
    1.3質(zhì)量監(jiān)督、檢查管理不嚴(yán)謹(jǐn)。
    在水利施工現(xiàn)場中，水利工程質(zhì)量的監(jiān)督、檢查管理是面對的重要問題，工作人員嚴(yán)格按照管理規(guī)范?，F(xiàn)在大多的水利工程建設(shè)與管理都有監(jiān)督檢查環(huán)節(jié)，檢查并不是嚴(yán)格或者未按照嚴(yán)格程序來定。很多情況下，在整個水利工程管理過程中，水利工程建設(shè)與管理出現(xiàn)在實際運(yùn)行過程中不規(guī)范的情況非常普遍。另外，水利工程質(zhì)量監(jiān)督、檢查管理隊伍本身的問題，水利工程建設(shè)與管理中進(jìn)行相應(yīng)的技術(shù)監(jiān)督和管理的人員應(yīng)具備資質(zhì)，但在實際工作中，監(jiān)管人員并沒有達(dá)到項目本身所要求的資質(zhì)，因為管理隊伍人員的參差不齊，知識與經(jīng)驗的不協(xié)調(diào)等問題突出。未按照規(guī)范程序進(jìn)行監(jiān)管，水利工程建設(shè)與管理的監(jiān)督程序并沒有被嚴(yán)格的執(zhí)行，這都使得監(jiān)督機(jī)制的建立形同虛設(shè)。
    2主要對策分析。
    2.1深化安全監(jiān)督管理體制改革。
    水利工程建設(shè)與管理過程中，將安全監(jiān)管責(zé)任落實到位，對一些技術(shù)人員進(jìn)行安全知識的教育培訓(xùn)，切實落實安全目標(biāo)責(zé)任制，整個項目在施工前對所有人員進(jìn)行安全教育與培訓(xùn)。為有效杜絕安全事故的發(fā)生，在施工過程中，進(jìn)行專門的施工安全檢查，消除存在安全隱患的地方，規(guī)范操作流程，避免不規(guī)范操作的發(fā)生。培訓(xùn)、監(jiān)管以及責(zé)任的落實三者相輔相成，才能更加有效的落實安全監(jiān)督管理的主體責(zé)任。
    2.2加強(qiáng)質(zhì)量管理，完善法律與責(zé)任制度。
    隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國家越來越重視水利工程建設(shè)，完善水利工程建設(shè)與管理法律責(zé)任制度已經(jīng)迫在眉睫，特別在建設(shè)社會主義法治社會的背景下，法律制度的完善需要更多人的投入，針對水利工程建設(shè)與管理中出現(xiàn)的問題，一是完善法人負(fù)責(zé)制。法人在整個水利工程項目中起到十分重要的作用，法人制度的完善可以抑制盲目負(fù)責(zé)問題的出現(xiàn)，不僅是對項目本身的負(fù)責(zé)，也是對于更多工作人員的負(fù)責(zé)。二是必須建立科學(xué)的考核制度，選用有知識、有經(jīng)驗的項目負(fù)責(zé)人。對于專業(yè)化的水利工程來說，建立科學(xué)合理的水利工程建設(shè)與管理體系對于項目的長遠(yuǎn)發(fā)展有深遠(yuǎn)的意義。三是要對現(xiàn)行的規(guī)定進(jìn)行一次合理的梳理，認(rèn)真審查每一項規(guī)定，確保項目實施的法規(guī)和要求始終體現(xiàn)最科學(xué)的原則特征。
    2.3嚴(yán)格管控水利工程成本。
    管控水利工程成本對水利工程建設(shè)與監(jiān)管非常重要，嚴(yán)格管控工程成本，可以提高管理水平，從水利工程建設(shè)的實際出發(fā)，制定合理的成本管控規(guī)章，為項目評估提供可靠依據(jù)。完善工程監(jiān)理管控成本，在質(zhì)檢和監(jiān)督作用中發(fā)揮出重要作用。建立完整的項目內(nèi)控機(jī)制，加大對水利工程項目的內(nèi)控機(jī)制，加大工程成本的嚴(yán)格管控。對每一個環(huán)節(jié)都進(jìn)行有效的數(shù)據(jù)核對，為檢查工作帶來了一定方便。
    特殊教育教師不足的原因及對策論文篇九
    伴隨著城市化的進(jìn)一步推進(jìn)，我國房地產(chǎn)市場飛速發(fā)展。住宅管理專業(yè)化進(jìn)一步普及的今天，我國物業(yè)管理也迎來空前規(guī)模。截止到底，我國物業(yè)服務(wù)企業(yè)10.5萬家、管理規(guī)模164.5億平方米、從業(yè)人員711萬、年營業(yè)收入3500億元，百強(qiáng)企業(yè)雖僅占行業(yè)企業(yè)總量的0.2%,但年營業(yè)總收入850億元，占全國物業(yè)服務(wù)企業(yè)年總營收的24.3%;管理面積32.18億平方米，占全國物業(yè)管理總面積的19.5%.
    然而，不容忽視的是，我國物業(yè)管理中也存在著大量的問題。物業(yè)管理相關(guān)法律法規(guī)不健全，業(yè)主大會法律地位不明確，物業(yè)管理范圍界限模糊，物業(yè)管理行為不規(guī)范，導(dǎo)致物業(yè)管理服務(wù)糾紛層出不窮，嚴(yán)重影響社區(qū)穩(wěn)定。
    二、我國物業(yè)管理的立法現(xiàn)狀。
    我國目前并沒有一部調(diào)整城市物業(yè)管理法律規(guī)范的專門性法律，有關(guān)物業(yè)管理的規(guī)則多散見于行政法規(guī)、部門規(guī)章、地方性法規(guī)以及地方政府規(guī)章，物權(quán)法中也有所提及。
    6月8號國務(wù)院頒布了《物業(yè)管理條例》，該《條例》的頒布標(biāo)志著我國的物業(yè)管理正式進(jìn)入了法制化和規(guī)范化發(fā)展的新階段。
    為了提高城市物業(yè)管理服務(wù)水平，規(guī)范物業(yè)服務(wù)市場秩序，3月17日建設(shè)部頒布《物業(yè)管理企業(yè)資質(zhì)管理辦法》，并于11月26日更名為《物業(yè)服務(wù)企業(yè)資質(zhì)管理辦法》。203月16日上午通過的《物權(quán)法》，也對物業(yè)管理的相關(guān)內(nèi)容做了明確規(guī)定。經(jīng)國務(wù)院重新修訂的《物業(yè)管理條例》已于年10月1日正式實施，新《條例》對規(guī)范城市物業(yè)管理和維護(hù)業(yè)主合法權(quán)益做了進(jìn)一步的完善。
    三、我國物業(yè)管理中存在的主要問題。
    （一）物業(yè)管理立法方面的不足。
    《物權(quán)法》是一部基本法，對調(diào)整物業(yè)管理法律關(guān)系具有較高效力。但其對物業(yè)管理法律關(guān)系大多是原則性的規(guī)定，缺乏可操作的規(guī)范，這使得對物業(yè)管理的規(guī)范更多的依賴于行政法規(guī)、部門規(guī)章。為了配合國家相關(guān)法律的實施，各地方也積極制定地方法規(guī)和地方政府規(guī)章。由于我國幅員遼闊，各地區(qū)物業(yè)管理水平發(fā)展不一，再加上各地學(xué)者對物業(yè)管理的理解不同，導(dǎo)致我國地方物業(yè)管理規(guī)范千差萬別，參差不齊。對物業(yè)管理模式的界定上，《物業(yè)管理條例》與《物權(quán)法》就出現(xiàn)了不一致?！段餀?quán)法》第八十一條業(yè)主可以自行管理建筑物及其附屬設(shè)施，也可以委托物業(yè)服務(wù)企業(yè)或者其他管理人管理。該條對物業(yè)管理模式做了明確規(guī)定。即業(yè)主可以自行管理建筑物及其附屬設(shè)施，也可以委托物業(yè)服務(wù)企業(yè)或者其他管理人管理?？梢姡餀?quán)法至少規(guī)定了三種物業(yè)管理方式：業(yè)主自我管理方式業(yè)主委托物業(yè)服務(wù)企業(yè)管理的方式和業(yè)主委托其他管理人管理的方式。
    而《物業(yè)管理條例》第二條，在對物業(yè)管理定義時，直接認(rèn)定了業(yè)主委托物業(yè)管理企業(yè)是物業(yè)管理的唯一模式。
    該條說明，《物業(yè)管理條例》只適用于調(diào)整業(yè)主委托物管企業(yè)這一單一管理模式，而無法調(diào)整《物權(quán)法》規(guī)定的另外兩種管理模式。雖然，企業(yè)主導(dǎo)下的物業(yè)管理模式更具專業(yè)性和效率，但在城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)，業(yè)主自主管理和委托第三方管理的模式已十分普遍?！段飿I(yè)管理條例》的這一立法缺陷導(dǎo)致其他模式物業(yè)管理中的糾紛難以解決。
    （二）物業(yè)服務(wù)與政府公共服務(wù)邊界不清。
    《物權(quán)法》第七十三條建筑區(qū)劃內(nèi)的道路、綠地、其他公共場所、物業(yè)服務(wù)用房和公用設(shè)施，屬于業(yè)主共有。該條對小區(qū)物業(yè)服務(wù)和公共場所、公用設(shè)施的產(chǎn)權(quán)進(jìn)行了界定。
    物權(quán)法的這些規(guī)定，也都是原則性的規(guī)定，遇到實際操作時根本無法實施。從物業(yè)管理的實際狀況看，對公共場所、公用設(shè)施邊界的界定十分模糊。例如小區(qū)的水電供給設(shè)備是否為業(yè)主共有？水電設(shè)備的維修與維護(hù)到底由誰承擔(dān)？現(xiàn)實是在現(xiàn)有物業(yè)管理模式下，城市物業(yè)服務(wù)中包含了大量的本應(yīng)由政府提供的公共服務(wù)內(nèi)容，有關(guān)政府部門以建筑區(qū)劃“紅線”為借口，規(guī)避了應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的公共服務(wù)責(zé)任。物業(yè)管理的核心價值是保證保證建筑物及其設(shè)施的使用安全，延長建筑物及其設(shè)施的其使用壽命，確保物業(yè)增值保值。因此，物業(yè)服務(wù)企業(yè)的重心應(yīng)放在物業(yè)公用設(shè)施的維修和維護(hù)上，而不是過多的承擔(dān)本應(yīng)由政府承擔(dān)的水電供給，消防等政府壟斷的公共服務(wù)內(nèi)容。現(xiàn)實是物業(yè)企業(yè)成了萬金油式的管家，掩蓋了政府公共服務(wù)的缺失。
    （三）業(yè)主自治制度不完善。
    物業(yè)管理條例規(guī)定，業(yè)主大會由全體業(yè)主組成。業(yè)主大會作為權(quán)力機(jī)構(gòu)，對關(guān)系業(yè)主利益的事項進(jìn)行決議。然而，對于業(yè)主大會的行為能力問題，條例未做相應(yīng)規(guī)定。業(yè)主大會不能以大會的名義對外實施法律行為，不能成為訴訟參與主體，其民事法律地位得不到認(rèn)可，成為一個有名無實的權(quán)利機(jī)關(guān)。
    《物業(yè)管理條例》第十五條規(guī)定“業(yè)主委員會負(fù)責(zé)執(zhí)行業(yè)主大會的決定事項”.該條實際上界定了業(yè)主委員會是執(zhí)行機(jī)構(gòu)。業(yè)主委員會有權(quán)代表業(yè)主與物業(yè)服務(wù)企業(yè)簽訂物業(yè)管理合同，依據(jù)《合同法》業(yè)主委員會成為合同一方當(dāng)事人，獨(dú)立承擔(dān)法律責(zé)任。目前司法操作實踐看，對于業(yè)主委員會是否存在訴訟主體資格的問題仍有較大爭議。最高法的司法解釋以及地方高院司法解釋基本上明確了業(yè)委會作為原告的訴訟主體資格，但是，由于業(yè)委會難以單獨(dú)承擔(dān)責(zé)任，對于業(yè)委會能否作為被告的問題，各地規(guī)定不一.
    由于業(yè)委會沒有獨(dú)立的'財產(chǎn)，所以它不能成為民事責(zé)任的主體，最終的責(zé)任有業(yè)主承擔(dān)。這就導(dǎo)致業(yè)委會享有民事權(quán)利卻不需要承擔(dān)民事義務(wù)，在一定程度上有可能使權(quán)利被濫用，損害業(yè)主的利益。
    四、完善我國物業(yè)管理的對策建議。
    （一）完善相關(guān)立法。
    1.依據(jù)《物權(quán)法》修改《物業(yè)管理條例》。
    物權(quán)法第八十一條規(guī)定：“對建設(shè)單位聘請的物業(yè)管理企業(yè)或者其他管理人，業(yè)主有權(quán)依法更換”.該條款說明業(yè)主可以選擇自主管理，可以選擇專門的物業(yè)企業(yè)管理，也可以選擇其他公司管理。對我國物業(yè)管理模式應(yīng)是多樣化的，而不是《物業(yè)管理條例規(guī)定》的由物管公司管理的單一管理模式。由于我國各地區(qū)物業(yè)發(fā)展水平不一，在城市化比較高的城鎮(zhèn)中心區(qū)，物管企業(yè)管理更具專業(yè)性，也更有效率。而在那些物業(yè)發(fā)展水平相對緩慢的城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)，自主管理更具優(yōu)勢。這類地區(qū)大多數(shù)居民是農(nóng)村轉(zhuǎn)城鎮(zhèn)戶口，部分業(yè)主還沒有適應(yīng)“購買服務(wù)”的消費(fèi)模式，致使不交、拖交物業(yè)管理費(fèi)的現(xiàn)象十分普遍。明確自主管理的合法性，對那些專業(yè)性不強(qiáng)的環(huán)衛(wèi)、綠化允許居民自主管理，可以很好解決物管企業(yè)與業(yè)主的糾紛。因此，重構(gòu)我國物業(yè)管理模式，修改《物業(yè)管理條例》顯得尤為重要。
    2.盡快出臺《物業(yè)管理法》。
    目前，我國調(diào)整物業(yè)管理法律關(guān)系的規(guī)范立法層次都相對較低，相關(guān)規(guī)范散見于部門規(guī)章和行政法規(guī)。在物業(yè)管理發(fā)展迅速的背景下，出臺專門的物業(yè)管理法尤為必要。
    應(yīng)以現(xiàn)有的立法為基礎(chǔ)，吸收今年來從法律層面上對物業(yè)管理中存在的問題進(jìn)行具體規(guī)定，使其具有操作性.以立法的形式，固定業(yè)主的權(quán)利與義務(wù)，明確業(yè)主大會和業(yè)委會的法律地位，物管公司的責(zé)任和義務(wù)的等內(nèi)容。明確界定物業(yè)管理的范圍，應(yīng)當(dāng)將是否由政府行政權(quán)壟斷作為判斷是否屬于物業(yè)管理范圍的主要依據(jù)。這樣一部專門調(diào)整物業(yè)管理的法律，不僅提高了物業(yè)管理的立法層次，而且使物管活動有法可依，解決之前立法的相關(guān)沖突。
    （二）明確業(yè)主大會和業(yè)委會的法律地位。
    由于業(yè)主組織缺乏合法的民事主體地位，業(yè)主無法充分行使權(quán)利，承擔(dān)責(zé)任，自身的利益無法維護(hù)，物業(yè)管理服務(wù)水平也無法得到提升。有關(guān)業(yè)委會能否成為訴訟參與主體各地方爭論不一。最高人民法院在208月20日給安徽省高級人民法院《關(guān)于金湖新村業(yè)主委員會是否具備民事訴訟主體請求一案的復(fù)函》中明確解釋：根據(jù)《民事訴訟法》第49條、最高人民法院《關(guān)于適用〈民事訴訟法〉若干問題的意見》第40條之規(guī)定，金湖新村業(yè)主委員會符合“其他組織”條件，可以自己的名義提起訴訟.最高人民法院通過司法解釋形式規(guī)定業(yè)主委員會屬于民事訴訟法中規(guī)定的“其他組織”,即可以自己的名義提起訴訟。缺乏明確民事法律主體資格的業(yè)主委員會無法獨(dú)立、有效的行使法律賦予其的權(quán)利，行使權(quán)利受阻時，缺乏有效的司法救濟(jì)。另外，因缺乏主體資格而不能成為被告，業(yè)主對業(yè)委會違法的決議，也難以通過訴訟方式撤銷。
    另一方面，應(yīng)設(shè)立業(yè)主共有資金。依據(jù)《物權(quán)法》第七十三條“建筑區(qū)劃內(nèi)的道路、綠地、其他公共場所、公用設(shè)施和物業(yè)服務(wù)用房，屬于業(yè)主共有”.在明確了業(yè)委會的法律地位后，可以將業(yè)主共有的財產(chǎn)登記在業(yè)委會的名下，公用部分的維護(hù)費(fèi)用由業(yè)委會財產(chǎn)支付，公用部分的收益也歸屬于業(yè)委會，由全體業(yè)主共有。設(shè)立業(yè)主共有資金，可以進(jìn)一步理清在物業(yè)管理服務(wù)中各方的法律地位，保障業(yè)主對物業(yè)共用部分的收益權(quán)，實現(xiàn)業(yè)主大會對物業(yè)服務(wù)費(fèi)用等業(yè)主共有資金的所有權(quán)、管理權(quán)，也便于業(yè)委會過錯而需承擔(dān)法律責(zé)任進(jìn)行支付。
    （三）建立物業(yè)管理糾紛解決的調(diào)解機(jī)制。
    近年來，隨著我區(qū)城市化建設(shè)的不斷推進(jìn)，物業(yè)糾紛數(shù)量逐年遞增。物業(yè)糾紛呈現(xiàn)出發(fā)生頻率高、發(fā)生量較大、案件標(biāo)的小、問題瑣碎糾纏、持續(xù)時間長、容易引發(fā)群體性對抗等特征。物業(yè)糾紛如果全部依靠司法途徑解決，法院負(fù)擔(dān)大，程序復(fù)雜，造成司法資源的浪費(fèi)。在構(gòu)建社會主義和諧社會的倡導(dǎo)下，以調(diào)解為主的人性化糾紛解決方式顯得很有必要。我國部分地區(qū)也在積極探索人民調(diào)解物業(yè)糾紛工作機(jī)制，力爭將矛盾化解在初發(fā)之時。新疆自治區(qū)司法廳已起草了《自治區(qū)關(guān)于加強(qiáng)物業(yè)管理糾紛調(diào)解工作的意見（討論稿）》，在烏魯木齊市、昌吉回族自治州、克拉瑪依市三個地州市開展物業(yè)糾紛調(diào)解試點(diǎn)工作。物業(yè)糾紛調(diào)解機(jī)制成為解決民事糾紛、防止矛盾激化的'第一道防線'.引入第三方調(diào)解物業(yè)糾紛，將極大地減輕了當(dāng)事人的負(fù)擔(dān)，解放了審判資源，促進(jìn)了問題解決，維護(hù)了社會和諧，一舉多得，效果明顯。
    （四）建立物業(yè)管理“黑名單”制度。
    業(yè)主與物業(yè)服務(wù)企業(yè)的矛盾由來已久，從物業(yè)投訴的情況看，業(yè)主與物業(yè)公司矛盾的焦點(diǎn)在服務(wù)質(zhì)量上。我國目前已在政府采購，食品安全等多領(lǐng)域建立了企業(yè)失信“黑名單”制度，物業(yè)服務(wù)行業(yè)也亟待建立“黑名單”制度。將物業(yè)管理系統(tǒng)納入誠信評價體系，針對投訴多、投訴之后整改效果不明顯的物業(yè)服務(wù)企業(yè)，物業(yè)管理處將其拉入物業(yè)管理系統(tǒng)“黑名單”,取消其從事物業(yè)管理服務(wù)的資質(zhì)。物業(yè)管理“黑名單”制度有效震懾不合規(guī)的物業(yè)服務(wù)企業(yè)，讓失信者寸步難行，對提高物業(yè)服務(wù)企業(yè)的服務(wù)質(zhì)量有很大幫助。
    參考文獻(xiàn)：
    [2]張農(nóng)科。關(guān)于我國物業(yè)管理模式的反思與再造[j].城市問題，（5）：2-14.
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    [5]肖拓。業(yè)主委員會法律地位的探討。
    特殊教育教師不足的原因及對策論文篇十
    1、要學(xué)會勞逸結(jié)合，學(xué)會忙里偷閑，學(xué)會品味生活，放松自己。主動打破封閉的工作和學(xué)習(xí)方式，積極參加一些有益于身心健康的活動，培養(yǎng)自己的業(yè)余愛好。在多彩的生活中培養(yǎng)自己的生活情趣，增強(qiáng)自己的生活樂趣。
    2、要注意培養(yǎng)樂觀、自信、積極的生活態(tài)度。多與他人交流、溝通，樂于合群，積極參加學(xué)校、教研室和學(xué)生的集體活動，與學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)和家長友好交往，建立和保持和諧的人際關(guān)系。
    3、要保持樂觀的工作態(tài)度，要學(xué)會稱贊自己、獎勵自己，要多關(guān)注自己成功的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，積極地進(jìn)行自我肯定。千萬不要作繭自縛，只關(guān)注工作中機(jī)械重復(fù)的一面，而忽視動態(tài)變化、生動活潑的一面，這樣容易產(chǎn)生工作的乏味感。
    4.要提高業(yè)務(wù)水平,增強(qiáng)使命感和責(zé)任心.面對當(dāng)前喧囂與浮躁的社會,作為教師,要保持一顆平常心,不爭名利,并且努力提高自己的工作水平.在業(yè)務(wù)上,要善于專研,吃透教材,精益求精,用精湛的教學(xué)水平讓學(xué)生折服,培養(yǎng)自己的成就感.在學(xué)生管理上,多學(xué)習(xí)研究教育理論,結(jié)合自己的工作實踐,努力總結(jié)經(jīng)驗,汲取教訓(xùn),不斷增強(qiáng)處理問題和解決問題的能力,提升教學(xué)工作的正向激勵和反饋.5、要了解自己，悅納自己。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),盡管許多人認(rèn)為對自己是了解的,但事實上他們并沒有很好地了解自己。只有清楚地認(rèn)識了自己，才能為自己確立適當(dāng)?shù)膴^斗目標(biāo)，提高成功的可能性，而不至于目標(biāo)脫離實際，以至因為無法實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)經(jīng)受挫折;也才能更理性的分析所面對的種種壓力，增強(qiáng)處理問題的自信心。
    民族的振興在教育，教育的振興在教師。教師的職業(yè)倦怠不僅涉及教師個人的身心健康問題，更維系著學(xué)生的健康成長，維系著人才的核心競爭力問題。作為教師要善于調(diào)整自己的心態(tài)。為了自己的事業(yè)，更為了自己的身體。好好工作，好好做事。把做一個受學(xué)生歡迎的好老師作為自己追求的最樸素的目標(biāo)，相信自己一定會獲得成功。
    特殊教育教師不足的原因及對策論文篇十一
    摘要：特殊教育由于自身的特點(diǎn)和社會層面的原因，導(dǎo)致特殊教師教師專業(yè)化不高、教師待遇低、師資不足等問題長期存在，制約了特殊教育的良性發(fā)展。文章對此提出相應(yīng)的解決對策，即加強(qiáng)特殊教育教師專業(yè)化，拓寬對特殊教育教師的培養(yǎng)渠道，改善特殊教育教師的待遇，政府應(yīng)該加大對特殊教育的政策傾斜及經(jīng)費(fèi)投入。
    （一）特殊教育對教師有著更高的要求。特殊教育是難度最大的教育，特殊教育專業(yè)不同于其它的專業(yè)，特殊教育專業(yè)有自己的特殊性，首先要求從業(yè)人員要有一定的專業(yè)性知識，還要具有特殊教育教師的必備技能，但是現(xiàn)在的特殊教育教師一般學(xué)歷不高，沒有或很少接受專業(yè)培訓(xùn)，全國特殊教育教師文化水平都不很高。其次特殊教育教師必須具有教好的心理素質(zhì)，因為特殊教育教師天天與身心有缺陷的學(xué)生在一起，所以對于特殊教育教師最重要的也是最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要有愛心，只有充滿愛心才能真切地投入到特殊教育當(dāng)中，使特殊人群感受到人們對他們的關(guān)愛、感受到社會對他們的關(guān)心，讓特殊人群的心理得以健康發(fā)展。特殊教育教師要比普通教育教師要求更多，承受更大的心理壓力。特殊教育教師面對的是特殊群體，學(xué)生取得的成績不顯著，教師成就感低。
    （二）特殊教育教師待遇低。眾所周知，特殊教育工作很艱辛，特殊教育教師的付出比普通教師要多，無論是從身體上還是心理上，特殊教師承受的壓力都要比普通教師多，特殊教師每天和身體上或心理上有殘疾的學(xué)生在一起，他們不僅僅要在學(xué)業(yè)上幫助殘疾的學(xué)生，而且在生活上也得幫助這些學(xué)生，有時還得從心理上對學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)。特殊教育教師每個月享受基本工資15%的特教津貼，但是和他們的付出仍然是不成正比的，特殊教育教師只有基本工資和特教津貼，沒有其它的補(bǔ)助，在社會上不像小學(xué)教師、初高中教師那樣受家長的重視和尊重。
    （三）政府對特殊教育財政撥款力度不大。國家財政對特殊教育在之前不是特別重視。在20之后有所重視，特殊教育的經(jīng)濟(jì)來源主要就是國家財政，國家財政對特殊教育的投入是呈現(xiàn)逐年增長的趨勢，但是投入還是不足的，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)，國家更應(yīng)該加大對偏遠(yuǎn)地區(qū)的特殊教育的財政投入。特殊教育經(jīng)費(fèi)中也有其它的來源，社會團(tuán)體、公民個人辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、社會捐資經(jīng)費(fèi)、事業(yè)收入和其他收入所占比重非常小，最近幾年還有減少趨勢，所以國家更應(yīng)該加大對特殊教育財政的投入，確保特殊教育在社會上更好地發(fā)揮它的作用。
    （四）特殊教育專業(yè)教師缺口很大。教育部發(fā)布《教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)》，統(tǒng)計顯示，20全國各級各類學(xué)校專任教師1515.3萬人，比增加38.5萬人。其中幼兒園專任教師184.41萬人、普通小學(xué)專任教師565.56萬人、初中專任教師348.84萬人、普通高中專任教師167.07萬人、中等職業(yè)學(xué)校專任教師85.84萬人、普通高等學(xué)校專任教師153.45萬人、特殊教育學(xué)校專任教師4.81萬人。[1]從這些數(shù)據(jù)不難看出，特殊教育學(xué)校專任教師人數(shù)是較少的。我國開設(shè)特殊教育專業(yè)的高校有47所。黑龍江省只有一所高校綏化學(xué)院開設(shè)特殊教育專業(yè)，全國山東省、四川省、廣東省有四所高校開設(shè)特殊教育專業(yè)。年下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加快特殊教育事業(yè)發(fā)展意見》之后，我國特殊教育才有了快速發(fā)展，在2009年以前很少有高校開設(shè)特殊教育專業(yè)，在2009年之后全國有一些高校開設(shè)了特殊教育專業(yè)，特殊教育專業(yè)在我國高校中有所增加，但是我國殘疾人比例呈上升趨勢，特殊教育教師數(shù)量仍然是不足，缺口很大?！肮嫉慕y(tǒng)計數(shù)字，我國有1706所特殊學(xué)校，在讀學(xué)生64.9萬人，殘疾兒童66%是隨班就讀。大陸地區(qū)需要11萬專職教師，但目前只有3.97萬人”。[2]這些年雖然有一定發(fā)展，但總體而言，目前高等院校在特殊教育教師培養(yǎng)方面，無論是質(zhì)量上還是規(guī)模上均很有限的，嚴(yán)重滯后于社會需求。隨著國家和各省中長期教育發(fā)展規(guī)劃的逐步落實，需要興建一大批特殊學(xué)校的同時，特殊兒童隨班就讀的計劃也會逐步落實，適齡殘疾兒童少年入學(xué)率會逐年呈現(xiàn)上升趨勢，這需要大批具備專業(yè)知識和技能的特殊教師，輸送到特殊教育機(jī)構(gòu)和普通教育機(jī)構(gòu)中，讓這些特殊人群享受到高質(zhì)量的特殊教育服務(wù)。以黑龍江省為例，就有一所師范類院校設(shè)置特殊教育專業(yè)，也沒有專門的高等特殊教育院校。為了滿足許多殘疾學(xué)生到普通學(xué)校隨班就讀的強(qiáng)力需要，國家諸多相關(guān)法令明文要求在普通師范教育中開設(shè)特殊教育選修或必修課程，但目前也沒有幾所學(xué)校開設(shè)特殊教育專業(yè)，黑龍江省的幾所師范學(xué)校：哈爾濱師范大學(xué)，牡丹江師范學(xué)院等也都沒有開設(shè)特殊教育專業(yè)。從以上足以看出，國家對特殊教育專業(yè)不是特別重視的。
    （一）加強(qiáng)特殊教育教師專業(yè)化。實現(xiàn)特殊教育教師的專業(yè)化，它直接關(guān)系到我國教育事業(yè)的整體進(jìn)程。其中特殊教育的教師的專業(yè)程度更是決定特殊教育發(fā)展程度的關(guān)鍵。由于特殊教育教師的特殊性，很少有高材生會主動選擇特殊教育這個專業(yè)學(xué)習(xí)，報考時一般為成績不是特別理想的學(xué)生去選擇報考特殊教育專業(yè)。特殊教育招生狀況不是很好，其根本原因在于學(xué)生及多數(shù)家庭都不喜歡從事特殊教育行業(yè)。因此在全社會廣泛倡導(dǎo)特殊教育全民支持的背景上，建議國家應(yīng)該對特殊教育專業(yè)設(shè)立專項獎學(xué)金，助學(xué)金等，依此吸引更多的高材生報考特殊教育專業(yè)，加大特殊教育專業(yè)的人才培養(yǎng)力度，促進(jìn)特殊教育良性健康發(fā)展。加大職前和職后培訓(xùn)的機(jī)會，讓更多特殊教育教師能夠每年至少參加一次的特殊教育培訓(xùn)，這樣會有助于特殊教育教師的專業(yè)化發(fā)展。
    （二）拓寬對特殊教育教師的培養(yǎng)渠道。我國特殊教育培養(yǎng)現(xiàn)狀概括為：首先，絕大多數(shù)的高等學(xué)校招收的學(xué)生數(shù)量較少，且更偏重于培養(yǎng)管理和科研型人才，擔(dān)當(dāng)特殊教育人才培養(yǎng)重要任務(wù)的主要是各地區(qū)的專科類院校，這樣就造成高學(xué)歷高素質(zhì)的特殊教育師資緊缺，這些高等院校的'特殊教育的畢業(yè)生又都進(jìn)入到有關(guān)特殊教育的管理部門，而不是從事一線特殊教育教師的崗位，這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)特殊教育專業(yè)的學(xué)生一部分畢業(yè)后從事了有關(guān)和特殊專業(yè)有關(guān)的行政工作；其次，開設(shè)特殊教育專業(yè)的綜合性高等院校較少，難以完全承擔(dān)提高特殊教育質(zhì)量的重任，無法滿足當(dāng)前政府的期望和社會需求，師范類院?？梢栽O(shè)置特殊教育理論課或特殊教育實踐課為選修課，先通過選修課讓在校大學(xué)生學(xué)習(xí)特殊教育方面的知識，為培養(yǎng)復(fù)合型人才做準(zhǔn)備，這些學(xué)生在畢業(yè)后可以從事特殊教育有關(guān)的工作，也可以從事本科所學(xué)的專業(yè)，這樣就會有更多的大學(xué)生從事特殊教育事業(yè)，增加了特殊教育教師的來源。我們也可以通過職前和職后培訓(xùn)的途徑對這些學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，使得他們更好地融入特殊教育領(lǐng)域。
    （三）改善特殊教育教師的待遇。特殊教育是我國國民教育體系中最薄弱的一環(huán)。特殊教育教師面對著類別越來越復(fù)雜的殘障學(xué)生、承受著越來越沉重的身心壓力、付出著越來越繁重的勞動。特殊教育的教師把畢生精力奉獻(xiàn)給了殘疾孩子，理應(yīng)得到社會的尊重和國家的獎勵。因此，國家一定要提高特殊教育教師的工資、福利待遇等，否則很多學(xué)習(xí)特殊教育專業(yè)的人才放棄從事本行業(yè)，這樣對國家資源也是一種浪費(fèi)。所以，要制定有效措施，大力鼓勵學(xué)習(xí)特殊教育的學(xué)生從事特殊教育行業(yè)，全面落實國家規(guī)定的殊教教育津貼等特殊教育教師工資待遇傾斜政策。對普通學(xué)校承擔(dān)殘疾學(xué)生教學(xué)和管理的教師在績效考核中給予傾斜，盡可能為特殊教育教師提供工作和交通的補(bǔ)貼，并在職稱評定、工資福利、住房、公費(fèi)醫(yī)療等方面向特殊教育教師傾斜。
    （四）政府應(yīng)該加大對特殊教育的政策傾斜及經(jīng)費(fèi)投入。對特殊教育,教育部門首先要高度重視，要建立一主多元的辦學(xué)模式，即在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下建立起以國家辦學(xué)為主體和社會辦學(xué)多樣化投資的特殊教育辦學(xué)模式。政府應(yīng)該每年拿出一定的資金支持和鼓勵特殊教育，同時要拓寬特殊教育經(jīng)費(fèi)的籌措渠道，引導(dǎo)社會捐助、慈善基金等更多地投向特殊教育領(lǐng)域。通過稅收優(yōu)惠、學(xué)費(fèi)補(bǔ)助等措施積極鼓勵社會力量捐資助學(xué)。同時,建立政府資金投入民辦特教學(xué)校的渠道和機(jī)制，利用民辦學(xué)校的體制優(yōu)勢提高政府資金的使用效率，吸引更多的民間資本投入到特殊教育領(lǐng)域中來。特殊教育對于殘疾兒童康復(fù)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，政府因該足夠重視特殊教育，盡量幫助這些殘疾的兒童，讓他們在政府的幫助下，能健康快樂的成長。
    作者:宋麗麗單位:哈爾濱師范大學(xué)。
    參考文獻(xiàn)：
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    特殊教育教師不足的原因及對策論文篇十二
    當(dāng)代大學(xué)生在倫理道德觀念價值觀方面出現(xiàn)了許多問題。因而關(guān)注大學(xué)生倫理道德觀念的變化，并探索行之有效的引導(dǎo)和教育方法，以促進(jìn)大學(xué)生健康成長，是高校建設(shè)和發(fā)展的重要內(nèi)容。因此，筆者將聯(lián)系身邊大學(xué)生的實際狀況對其進(jìn)行分析并提出相關(guān)的對策。
    我國當(dāng)前正處于社會轉(zhuǎn)型期，社會經(jīng)濟(jì)成分、利益關(guān)系以及分配方式日益多樣化，加上網(wǎng)絡(luò)的迅速普及使得當(dāng)代大學(xué)生的倫理道德觀和價值觀發(fā)生了很大的變化，出現(xiàn)了許多新問題。因而關(guān)注大學(xué)生倫理道德觀念的變化，并探索行之有效的教育方法，以促進(jìn)大學(xué)生健康成長，是高校建設(shè)和發(fā)展的重要內(nèi)容。因此，筆者將聯(lián)系身邊大學(xué)生的實際狀況對其進(jìn)行分析并提出相關(guān)的對策。
    一、大學(xué)生倫理道德觀念缺失的表現(xiàn)。
    倫理道德是人們處理相互關(guān)系所應(yīng)遵循的道理或準(zhǔn)則，是人類社會生活中最基本、最普遍的問題。在把握倫理學(xué)理論的基礎(chǔ)之上，審視和分析當(dāng)代大學(xué)生中出現(xiàn)的倫理道德問題，是高校德育教育必須關(guān)注的重要領(lǐng)域。
    (一)誠信觀念薄弱，責(zé)任意識淡化。
    由于市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，整個社會都出現(xiàn)了“誠信危機(jī)”。這種“誠信危機(jī)”在高校主要表現(xiàn)為誠信意識與行為失衡、“失信”行為多樣化。具體表現(xiàn)為：舞弊行為嚴(yán)重、惡意拖欠學(xué)費(fèi)、制造虛假履歷等。
    此外，由于“功利主義”盛行，部分大學(xué)生所追求的人生目標(biāo)是“為自己”，他們社會責(zé)任意識和集體責(zé)任意識淡漠，更多的是關(guān)注如何獲得獎學(xué)金、評先評優(yōu)、入黨、擔(dān)任主要學(xué)生干部等與個人利益有關(guān)的所謂“貼金”事宜，很少關(guān)心他人、集體和社會。
    (二)自我中心意識過強(qiáng)，缺乏團(tuán)體協(xié)作精神。
    人處在一定的社會環(huán)境中就必然與周圍的人發(fā)生一定的關(guān)系。馬克思說過：“人的本質(zhì)不是單個人所固有的抽象物，而是一切社會關(guān)系的`總和?！睋?jù)調(diào)查，困擾大學(xué)生最多的兩個問題，一是學(xué)習(xí)，二就是人際交往問題。多數(shù)大學(xué)生都能在與別人的相處中適當(dāng)?shù)乜紤]到別人，從而形成良好的人際關(guān)系網(wǎng)。但部分學(xué)生的交往主動性欠佳且過于關(guān)注自我，就不能很好地融入到一些集體活動中。在具體的交往活動過程中，便會表現(xiàn)出團(tuán)結(jié)協(xié)作能力較差，綜合心理素質(zhì)偏低等問題。
    (三)公德意識與規(guī)范意識的缺失。
    大學(xué)生作為文化素質(zhì)較高的一個群體，在社會生活中大部分大學(xué)生都能遵守公共生活的倫理規(guī)范。但有部分學(xué)生卻缺乏起碼的社會公德，如在公共場合不給老年人讓座甚至與其爭吵、在學(xué)校里對公共教室垃圾視而不見或者自己也隨處制造垃圾、在圖書館里偷書、不隨手關(guān)閉水電造成浪費(fèi)等。在行為規(guī)范方面，部分大學(xué)生認(rèn)為進(jìn)了大學(xué)就“解放”了，因而漠視校規(guī)校紀(jì)，不服從老師輔導(dǎo)員的管理教育。
    縱觀以上的幾個方面，可以發(fā)現(xiàn)一個共同的特點(diǎn)——理論與實踐的脫節(jié)，即目前大學(xué)生的倫理道德觀念只停留在書本上和口頭上，并沒有真正內(nèi)化為自己的價值取向和行為準(zhǔn)則，也就更不可能在生活中產(chǎn)生良好的行為效果。
    二、大學(xué)生倫理道德觀念缺失的對策研究。
    大學(xué)生倫理道德的缺失，必然會影響其整體素質(zhì)的提高，甚至?xí)?dǎo)致社會公德水平的滑坡。因而針對上述問題，要加強(qiáng)大學(xué)生倫理道德教育，應(yīng)該從以下幾方面入手：
    (一)強(qiáng)化公德教育，弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德。
    當(dāng)下，中國傳統(tǒng)道德雖然仍有一定的生命力，卻沒有受到足夠的重視。因而應(yīng)該在加強(qiáng)大學(xué)生倫理道德教育的過程中結(jié)合傳統(tǒng)道德，開展以下幾個方面的教育：
    1、價值觀教育。
    必須以愛國主義為重點(diǎn)，對大學(xué)生開展愛國主義、集體主義和社會主義教育，反對個人主義、享樂主義和拜金主義，以達(dá)到古代傳統(tǒng)倫理道德“重整體精神，強(qiáng)調(diào)愛國思想;追求精神境界，向往理想人格”的倫理道德要求。
    2、家庭倫理教育。
    在大學(xué)生中倡導(dǎo)以“尊老愛幼、男女平等、夫妻和睦、勤儉持家、鄰里團(tuán)結(jié)”為主要內(nèi)容的家庭美德教育，特別要幫助大學(xué)生形成正確的愛情觀、能夠尊重和贍養(yǎng)老人，做到古代傳統(tǒng)倫理道德“推崇仁愛原則，強(qiáng)調(diào)人際和諧;提倡人倫價值，強(qiáng)調(diào)道德責(zé)任”的要求。
    3、職業(yè)道德教育。
    要在大學(xué)生中大力倡導(dǎo)以“愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會”為主要內(nèi)容的職業(yè)道德，使大學(xué)生的職業(yè)觀念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能能夠適應(yīng)構(gòu)建社會主義和諧社會的需要，特別要樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，為將來進(jìn)入社會打下堅實的基礎(chǔ)。
    (二)尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)新教育方法。
    “所謂主體性教育，是指在教育過程中教育者始終把受教育者當(dāng)作教育的主體看待，尊重受教育者的獨(dú)立人格與地位，發(fā)揮他們的主體作用，調(diào)動他們的主體自覺性、積極性、主動性與創(chuàng)造性，引導(dǎo)他們主動參與德育過程，而不是被動接受別人的灌輸。其核心是呼喚主體意識的覺醒，引導(dǎo)受教育者進(jìn)行自我教育?！盵3]因為德育工作歸根到底是受教育者真正接受外界所灌輸?shù)膬?nèi)容，將其內(nèi)化為自己的品德最終外化為自己的日常行為的過程。應(yīng)該是行為主體發(fā)自內(nèi)心的一種自覺意識和自愿行為。
    因此也就要求我們在德育過程中，必須更新教育觀念，改革教學(xué)方法，變傳統(tǒng)的“灌輸式”為啟發(fā)式，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動力和學(xué)習(xí)的積極性，使他們由過去的被動接受變?yōu)橹鲃游?，從而自覺地把外在的社會道德要求轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)在的道德品質(zhì)。
    (三)營造良好的校園文化對學(xué)生進(jìn)行道德熏陶。
    校園文化，包括校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)校的歷史傳統(tǒng)、學(xué)校的各種活動，可以在潛移默化中對學(xué)生的品德與人格產(chǎn)生巨大的影響。因而學(xué)校要高度重視校園文化對學(xué)生德育的重要作用，要通過組織各種講座、學(xué)術(shù)論壇、名人報告等多種形式營造濃郁的校園學(xué)術(shù)氣氛，打造良好的學(xué)風(fēng)。并且要充分發(fā)揮校園各種傳播媒介的作用，特別是當(dāng)下的新媒體，如微博、微信等以及通過廣播、報刊、攝影、文藝演出等弘揚(yáng)正能量，對學(xué)生進(jìn)行正確的輿論引導(dǎo)。教師及學(xué)校的各種工作人員要以身作則，通過自己的言傳身教為學(xué)生樹立良好的榜樣。
    (四)組織學(xué)生參加社會實踐，踐行德育內(nèi)容。
    “馬克思主義倫理學(xué)認(rèn)為，人們道德品質(zhì)的形成和完善，固然離不開一定的社會環(huán)境，但人們絕不是只能消極地適應(yīng)社會環(huán)境，而是能夠通過社會實踐，不斷地拋棄舊道德品質(zhì)，形成和完善新道德品質(zhì)?！盵4]即大學(xué)生良好的道德品質(zhì)的形成，單靠理論教學(xué)和校園環(huán)境的熏陶是完全不夠的，還必須讓大學(xué)生在社會實踐中進(jìn)行道德信念的培養(yǎng)與道德意志的鍛練，增強(qiáng)道德心理體驗。只要在實踐活動中，對大學(xué)生的德育工作才能真正達(dá)到效果。
    為此，學(xué)校應(yīng)積極支持并認(rèn)真組織學(xué)生參加各種社會實踐活動，在實踐中培養(yǎng)大學(xué)生的良好品德。如利用周六、周日的空閑時間，組織學(xué)生開展“青年志愿者活動”，到學(xué)校附近的社區(qū)為老年人、殘疾人等生活無法自理的人服務(wù);也可利用暑期開展“三下鄉(xiāng)”活動，組織學(xué)生到貧困地區(qū)，或偏遠(yuǎn)農(nóng)村進(jìn)行社會實踐。社會實踐的經(jīng)歷不僅有助于增強(qiáng)大學(xué)生的積極道德心理體驗，消除消極道德心理體驗，而且有利于增強(qiáng)大學(xué)生社會責(zé)任感，促進(jìn)大學(xué)生形成積極向上的倫理道德價值觀。
    總而言之，只有在多方力量的共同參與下，大學(xué)生的倫理道德觀念的培育才能被真正重視并通過實際活動予以貫徹。只有這樣，大學(xué)生才能形成正確的道德觀念，良好的道德修養(yǎng)，實現(xiàn)自身的全面健康的成長，為以后建設(shè)中國特色社會主義事業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
    特殊教育教師不足的原因及對策論文篇十三
    關(guān)鍵字：
    摘要：
    培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且成為其終身奮斗和發(fā)展的前提基礎(chǔ)。但是在我國高職教育的發(fā)展進(jìn)程中，高職學(xué)生往往出現(xiàn)學(xué)習(xí)的被動性、積極性的普遍下降、主動學(xué)習(xí)的能力差等問題，這些問題制約著我國高職學(xué)生的發(fā)展和成長。從分析學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性的含義基礎(chǔ)上，研究當(dāng)前我國高職教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的問題現(xiàn)狀，從而提出一些有效的措施和對策來加強(qiáng)我國高職學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
    隨著我國教育體制的不斷改革和創(chuàng)新，高職教育體系也得到了較為穩(wěn)固的發(fā)展，這就要求我國高職教育教學(xué)為當(dāng)今社會培養(yǎng)出更多的職業(yè)型應(yīng)用人才。[1]目前由于我國很多高職院校的擴(kuò)招，使得學(xué)生來源復(fù)雜化和混亂化，這就從一定程度上導(dǎo)致高職學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，對學(xué)習(xí)的主動性也明顯降低，成為制約高職院校不斷發(fā)展的一個瓶頸。因此，我國高職院校要正確的運(yùn)用教學(xué)中學(xué)生的心理狀態(tài)并結(jié)合高職課堂教學(xué)的創(chuàng)新策略以培養(yǎng)大學(xué)生對于學(xué)習(xí)的主動性，真正做到提高高職教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)，這對提高高職院校的整體教學(xué)水平和培養(yǎng)高職人才都起到極為重要而深遠(yuǎn)的意義。
    在21世紀(jì)這個偉大的信息化大變革時代下，對我國高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性培養(yǎng)問題已經(jīng)成為社會進(jìn)步和素質(zhì)教育上的關(guān)鍵任務(wù)，具有十分重要的的現(xiàn)實意義和理論價值。所謂學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)時所表現(xiàn)出來的一種自身的心理能動狀態(tài)，主要包括自覺的行為投入、認(rèn)知上的活躍、堅強(qiáng)的意志力和責(zé)任感等。它是建立在當(dāng)今科學(xué)基礎(chǔ)上的一種對于學(xué)習(xí)的全新理念，是一種致力于對學(xué)生的外在環(huán)境和內(nèi)在涵養(yǎng)的培養(yǎng)和優(yōu)化，從而為其穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，以迎接我國社會日新月異的變化發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)成為一種推動和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要改變途徑。
    在我國教學(xué)改革的不斷沖擊下，人們?yōu)榱丝梢蚤L久的立足與社會經(jīng)濟(jì)大背景下，不但需要對現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)知識進(jìn)行有效地積累和運(yùn)用，還要著力培養(yǎng)其創(chuàng)新素質(zhì)和強(qiáng)大的自學(xué)能力，也就是說，努力培養(yǎng)出可以獨(dú)立于學(xué)校和教育之外的主動學(xué)習(xí)的能力。但是在傳統(tǒng)教育理念和模式的主導(dǎo)下，高職院校的教學(xué)過程中由于缺乏交流和有效管理，使得高職學(xué)生不能體驗到學(xué)習(xí)過程中的積極感受，亦不能充分滿足我國高職教學(xué)的整體方向，導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動性被壓制。[2]因此，當(dāng)前我國高職教學(xué)中對大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的最重要內(nèi)容便是培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其能夠在各種變化的社會背景下緊緊跟隨時代的進(jìn)步和發(fā)展。還應(yīng)在使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，建立新型的教學(xué)模式和教學(xué)關(guān)系鏈，從而不斷提高我國高職院校教學(xué)中學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性，使其成為最大潛力的社會之才。
    在我國高等職業(yè)教育大力發(fā)展的同時，對于身處高職院校的很多大學(xué)生來說，與高職教育良好的發(fā)展勢頭相比卻存在著一些消極的影響。這些問題不僅嚴(yán)重影響了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更對高職院校的今后發(fā)展起到了壓制作用。
    (一)目前我國很多高職大學(xué)生對于學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向上尚不夠明確，并且不能很好的適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，這是高職學(xué)生學(xué)習(xí)自主性不高的內(nèi)在因素。因為高等職業(yè)學(xué)校不同于一般的我國高校，正是由于其自身的特殊性使得高職學(xué)生在中學(xué)時期的學(xué)習(xí)和能力上問題較為嚴(yán)重，比如對社會產(chǎn)生懷疑態(tài)度、實踐能力不高、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確等，再加上很多高職學(xué)生是由于家庭或者其他原因選擇高職院校就讀的心理，因此對自身的專業(yè)并不注重和滿意。但是從另一個角度上講，高職院校主要是在職業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)上培養(yǎng)大學(xué)生的整體能力，而面對不斷變化的專業(yè)領(lǐng)域和學(xué)生的不重視，使得教學(xué)中難免出現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的主動性不高的問題。
    （二）很多高職院校在制度和管理上存在一些缺陷，在教學(xué)改革和創(chuàng)新上以及對學(xué)生的監(jiān)督能力上還有待提升。一方面，高職院校在對學(xué)生管理制度上存在盲目性和滯后性，這種管理方式使學(xué)生產(chǎn)生一定的'懶惰和僥幸心理，在加上教學(xué)模式和內(nèi)容上存在一些問題，比如課程守舊、考核固定、缺乏創(chuàng)新意識等，使得高職學(xué)生的個體優(yōu)勢不能得到發(fā)揮，需要亦不能得到滿足，從而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)態(tài)度的不積極。[3]另一方面，雖然在一定程度上高職院校對于教學(xué)的改革和創(chuàng)新已有一些進(jìn)步，但是對于高職學(xué)生的監(jiān)管力度卻缺乏必要的手段和方式，特別是對于個別的學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，缺乏必要的激勵和獎勵政策，更加深刻影響到其學(xué)習(xí)的停滯心理，如果不能很好的對教育體制和監(jiān)管力度進(jìn)行改革和完善，則會嚴(yán)重導(dǎo)致高職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性大大降低的現(xiàn)象發(fā)生。
    （三）除此之外，我國很多高職院校中教師隊伍的水平還不夠完善，個人素質(zhì)和涵養(yǎng)還不夠完備。在課堂教學(xué)中，教師充當(dāng)著十分關(guān)鍵的地位，教師的個人素質(zhì)和能力從很大程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，因為教師的專業(yè)知識和修養(yǎng)會使他本身在整個專業(yè)的范圍內(nèi)迅速擴(kuò)大，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)會逐漸被教師所感染和影響，因此教師的個人特點(diǎn)成為高職教學(xué)中課堂教學(xué)的成功前提。反之，如果高職教師的整體思維陳舊、教學(xué)模式缺乏新意，則會嚴(yán)重制約高職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性培養(yǎng)，從而影響到整個高職教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。同時，高職院校中很多新學(xué)生受到之前畢業(yè)生的影響，認(rèn)為高職院校出來的學(xué)生不受重視、專業(yè)知識不能和普通高校學(xué)習(xí)相比等思想，這些由前人總結(jié)出的錯誤經(jīng)驗會導(dǎo)致新學(xué)生的消極態(tài)度，以及對學(xué)習(xí)的懶惰和漠不關(guān)心，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的不正常行為，這在很大程度上大大降低了高職學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
    首先，培養(yǎng)高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立其正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。俗話說，習(xí)慣決定成敗，擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生發(fā)揮自身主動性的前提條件。這就要求高職教師幫助和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更重要的是要讓其自己學(xué)會設(shè)定近期的、實際的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，以定向的思維努力培養(yǎng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性和自覺性?？梢葬槍Σ煌瑢W(xué)習(xí)程度和狀態(tài)的學(xué)習(xí)分別進(jìn)行心理輔導(dǎo)和溝通，可以幫助其選擇適合自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)和定位，使其克服對學(xué)習(xí)的恐懼心理，教師要在教學(xué)中耐心仔細(xì)，對學(xué)生有深厚信心。同時，學(xué)校和教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)空間和環(huán)境，使其發(fā)揮特長以提高對學(xué)習(xí)的自主性，可以使學(xué)生有選擇的對待教師所傳授的知識和技能，讓學(xué)生重視學(xué)習(xí)態(tài)度并有所創(chuàng)新意識，堅持以正確學(xué)習(xí)態(tài)度為中心的價值觀，可以根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，在課堂上創(chuàng)造性的進(jìn)行引導(dǎo)和構(gòu)建，以使高職學(xué)生得到精神的滿足，從而以愉快的心情加入到學(xué)習(xí)中去，大大提高了高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
    其次，高職教學(xué)中必須從尊重學(xué)生的主體地位為基礎(chǔ)，承認(rèn)其獨(dú)立的人格特征，給予學(xué)生強(qiáng)烈的成功感，提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)價值認(rèn)同感。成功是使個體突破自我、改變自我的價值取向，要使高職學(xué)生消除自身的憂慮，使其在教學(xué)中能夠獲得成功感成為培養(yǎng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的關(guān)鍵問題。在課堂教學(xué)中要多設(shè)立一些環(huán)節(jié)使學(xué)生加入進(jìn)來，通過教師的指導(dǎo)和講解給學(xué)生提供相互展示的機(jī)會，并對于積極發(fā)言的學(xué)生給予鼓勵和獎勵，逐漸增加學(xué)生的學(xué)習(xí)成功感。對此，學(xué)校和教師要從學(xué)生的實際水平出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)速度有所調(diào)整，控制教學(xué)難度和梯度，在課外作業(yè)方面適當(dāng)?shù)膶?shù)量和難度有所協(xié)調(diào)，并對疑難題目給予必要的解釋和提醒，以提高學(xué)生的積極面對困難的信心。此外，教師應(yīng)了解和掌握當(dāng)今高職學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主體與實踐相結(jié)合，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。針對不同的學(xué)社進(jìn)行不同的疏導(dǎo)方式，已達(dá)到因材施教的教學(xué)目標(biāo)。提高整體學(xué)生的價值認(rèn)同感，減少不利的學(xué)習(xí)心理因素的影響，增加其正確的學(xué)習(xí)理念和認(rèn)知，最終樹立高職學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)自主能力。
    再次，加大對學(xué)習(xí)環(huán)境的開發(fā)力度，創(chuàng)設(shè)出適合高校自身的自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境和氛圍，提高教師隊伍的整體素質(zhì)和技能，以更好地使其服務(wù)于高職學(xué)生。一般來說，高職學(xué)生對專業(yè)理論知識不感興趣，創(chuàng)新思維比較缺乏，這就要求高職有關(guān)教師對于課堂上的教學(xué)要突出能力培養(yǎng)意識，課程的開發(fā)要遵循培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性為主線，確保各個教學(xué)環(huán)節(jié)和模塊與之相隨。比如可以強(qiáng)化動態(tài)性的教學(xué)模式，使學(xué)生的興趣和能力與之同步跟進(jìn)，可以進(jìn)行課堂實踐和課外實踐活動，甚至可以進(jìn)行早期的就業(yè)指導(dǎo)教育，讓高職學(xué)生體驗到就業(yè)的嚴(yán)峻性和壓力，使學(xué)習(xí)環(huán)境動態(tài)化和擴(kuò)大化，呈現(xiàn)出靈活性特點(diǎn)，并做到與社會接軌，從而與時俱進(jìn)。同時，教師自身的專業(yè)知識和素質(zhì)能力還有待提高，因為隨著社會的不斷發(fā)展和信息技術(shù)時代的不斷前進(jìn)，高技術(shù)人才的培養(yǎng)還需要高技能的教師隊伍的參與，教師應(yīng)善于把自身的知識合理運(yùn)用到課堂教學(xué)中，總結(jié)課堂教學(xué)方法和內(nèi)容，并將各種模式資源合理的進(jìn)行有效配置，以使學(xué)生能夠更好地認(rèn)識自身的專業(yè)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，從而很好的培養(yǎng)高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
    四、結(jié)語。
    綜上所述，隨著我國教育模式的加快和改革，針對高職院校學(xué)生這樣一個特殊的群體，高職院校培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性成為時代的需要，也成為提高高職教學(xué)質(zhì)量水平的保障。但是面對目前高職學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)的問題，要想提高其學(xué)習(xí)的主動性，不僅需要學(xué)生的正確心態(tài)和配合理解，還需要高職教師在教學(xué)中起到率先垂范的影響，從學(xué)校因素和學(xué)生因素兩個方面來改革課程模式，改善課外實踐活動并努力給高職學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。只有這樣，才能提高學(xué)生的自信心和責(zé)任感，才能不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和專業(yè)知識技能，才能培養(yǎng)出新一代的社會棟梁。
    參考文獻(xiàn)：
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    特殊教育教師不足的原因及對策論文篇十四
    感恩是每個人都應(yīng)具有的基本修養(yǎng)和道德準(zhǔn)則。感恩教育就是教育者運(yùn)用一定的教育手段和方法，對受教育者進(jìn)行有目的、有步驟地實施的識恩、知恩、感恩、報恩以至于施恩的人文教育。高校開展感恩教育，首先是高校思想政治教育的重要內(nèi)容，是提高大學(xué)生思想道德修養(yǎng)，塑造大學(xué)生健全人格的重要途徑。尤其是當(dāng)代大學(xué)生，處在一種網(wǎng)絡(luò)信息高速發(fā)展的環(huán)境中，學(xué)生與家長、老師或是同學(xué)之間普遍缺乏必要的情感交流。開展感恩教育，正是通過教育引導(dǎo)的方式來促成學(xué)生養(yǎng)成感恩的意識，培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)愛心，服務(wù)社會的自覺性，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會珍惜身邊的人和事，也讓大學(xué)生更加自覺的嚴(yán)格要求自己，學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，并養(yǎng)成積極樂觀的態(tài)度和不斷求學(xué)的精神。其次，感恩教育契合了新時期以人為本的發(fā)展觀對教育的要求。注重人文修養(yǎng)，有助于幫助高校學(xué)生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的人際交往素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的團(tuán)隊合作精神。此外，感恩教育也是弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。中國的傳統(tǒng)道德文化是祖先留下來的精華，對人類的發(fā)展是極為有利的因子。大力倡導(dǎo)傳統(tǒng)文化的教育，不僅有助于當(dāng)代大學(xué)生增進(jìn)知識，也能夠凈化學(xué)生的心靈，培育學(xué)生樹立積極、健康的心態(tài)，同時，也能夠幫助學(xué)生調(diào)整心理狀態(tài)，保持心理平衡，積極面對生活。無論如何，在一個人成長的道路上，知恩感恩，都是其貫穿一生的寶貴財富。
    二、高校感恩教育存在的問題。
    （一）教育邊緣化，課程重視程度不夠。
    當(dāng)前高校教育在市場經(jīng)濟(jì)的影響下，主要是把重心放在學(xué)生專業(yè)理論和技能的培養(yǎng)上，從而忽視了學(xué)生思想道德水平的提升。課程設(shè)置里基本都沒有直接涉及到感恩教育的內(nèi)容，大多都是輔導(dǎo)員在日常生活中的一些口頭性的引導(dǎo)內(nèi)容，教育缺乏現(xiàn)實性，不能與當(dāng)代大學(xué)生的生活實際相結(jié)合，出現(xiàn)知行脫節(jié)的現(xiàn)象。
    （二）感恩教育理念模糊，方向不明確。
    理念關(guān)乎著方向。教育教學(xué)的關(guān)鍵不應(yīng)當(dāng)是只追求眼前的利益，而應(yīng)當(dāng)朝著更長遠(yuǎn)的目標(biāo)去努力。然而，由于教學(xué)引導(dǎo)的偏差，不僅僅是老師，學(xué)生眼中的感恩教育同樣也是一個比較模糊的`概念。提到感恩教育時，學(xué)生就想著如何在眼下為父母做些具體的事情，以彰顯自己的孝心，提升自我的道德認(rèn)知。教師更多的是強(qiáng)調(diào)“知恩圖報”，要求學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)，不辜負(fù)國家和家庭對自己的培養(yǎng)。然而，受傳統(tǒng)倫理道德要求的影響，模糊理念上的感恩教育已經(jīng)不符合中國培養(yǎng)全面人才戰(zhàn)略計劃的要求?，F(xiàn)如今對學(xué)生進(jìn)行感恩教育應(yīng)該更加注重時代性和全面性，拓寬思維，方方面面的加強(qiáng)學(xué)生對感恩教育的引導(dǎo)，而不拘泥于一時一事，要全面貫徹，親力親為，潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生增進(jìn)對感恩的理解，而不是把它當(dāng)成作業(yè)一樣只是簡單的體會一下這種傳統(tǒng)文化的精神魅力，進(jìn)而失去其作為人生內(nèi)涵的重要意義。
    （三）教育形式單一，學(xué)生積極性偏低。
    目前，高校的感恩教育尚處在探索研究的初步階段，教育方式繼續(xù)沿襲了傳統(tǒng)德育教育的習(xí)慣，主要以課堂講解和灌輸為主，忽視了學(xué)生參與和師生互動的雙向交流。教育教學(xué)過程中，雖然也有以播放視頻和講授故事的形式存在，可是形式依然單一，長此以往，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。在教育過程中，教師自身也存在著一定的問題，不僅實踐教育內(nèi)容少，教師本身也很難做到“知行合一”，自身表率性不強(qiáng)，本身就缺乏相關(guān)的素質(zhì)修養(yǎng)，課程本身也就很難起到說服作用，這在一定程度上也影響了教學(xué)效果。因此，思想政治教育要能夠有效地聯(lián)系學(xué)生的生活實際，多從學(xué)生的情感體驗出發(fā)，把教育搞活，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，進(jìn)而起到感恩教育的真實作用。
    （四）大學(xué)生自身意志薄弱，主觀能動性不強(qiáng)。
    隨著社會主義法律制度的不斷完善，在市場經(jīng)濟(jì)的充分調(diào)動下，大學(xué)生的情感意識也逐漸趨于自由化，自主意識、權(quán)利意識、民主法治意識不斷得到加強(qiáng)，但隨之而來的拜金主義、享樂思想也變得嚴(yán)重起來。部分學(xué)生不僅不珍惜在校時光，還整天攀緣附會，對父母和社會為他們所提供的一切感到理所應(yīng)的，不僅如此，稍遇挫折還喜歡怨天尤人，感恩之心也逐漸得以喪失。在校期間，經(jīng)常埋怨伙食不好、基礎(chǔ)設(shè)施條件差。他們更多的是從自我滿足感出發(fā)，一味索取不懂得付出，價值觀在各種思潮的影響下顯得尤為混亂。因此，加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的感恩教育是“正當(dāng)其時”，不僅“功在當(dāng)代”而且“利在千秋”。
    三、高校加強(qiáng)感恩教育的措施。
    （一）優(yōu)化校園文化，創(chuàng)建感恩教育的良好校園氛圍。
    校園文化是貫穿大學(xué)生活始末最為具體的表現(xiàn)，是一所學(xué)校最為獨(dú)特的寫照，具有極強(qiáng)的現(xiàn)實意義和深刻的教育影響力。因此，一所大學(xué)的文化氛圍也將直接決定著在校學(xué)生的未來發(fā)展，高校加強(qiáng)感恩教育首先要創(chuàng)建校園感恩文化，從而以良好的文化氛圍來熏陶和引導(dǎo)學(xué)生朝著真、善、美的方向發(fā)展。學(xué)校的感恩文化建設(shè)，可以首先從形象入手，首先為學(xué)生營造一個感性上的認(rèn)識，應(yīng)充分利用板報畫廊、電子櫥窗、校園報刊、校園廣播站和校園網(wǎng)站等傳媒，讓學(xué)生目有所及、耳濡目染；其次，以上率下，要求每名教師從自我做起，切實踐行相關(guān)要求，以自身行為做表率，不僅要在課堂上加強(qiáng)感恩主題的教育，平時工作生活中也要注重自身的行為要求，切實做到為校園文化建設(shè)出力，彰顯教師隊伍的整體素質(zhì)。
    （二）適時開展形式多樣、主題鮮明的社會實踐活動。
    高校實踐活動是大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一部分，通過社會活動學(xué)生能夠更好地接觸社會、了解不同的人和事，同時增強(qiáng)學(xué)生的情感認(rèn)知。社會實踐活動的一個重要方面就是能夠引導(dǎo)學(xué)生通過具體行為的操作深入了解生活，充實自我人生，在這樣的實踐生活中學(xué)生就更容易盡早的擺脫以自我為中心的價值觀，體驗作為社會人的責(zé)任和意識。具體操作過程中，校方可以利用一切時機(jī)舉行以感悟親情、尊重教師等主題的感恩活動，諸如舉辦以“感恩”為主題的演講活動，制作感恩為主題的橫幅、征集“感恩心語”定期發(fā)至校園網(wǎng)站、報刊等，以具體的行為活動培育學(xué)生感恩的情懷，教導(dǎo)學(xué)生要能夠用一顆感恩的心去對待身邊的人。進(jìn)而達(dá)到弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)學(xué)生理想人格的目的。同時，高校還可以積極的開展大學(xué)生青年志愿者活動、大學(xué)生支教活動等，在具體的時間和環(huán)境中讓大學(xué)生體驗社會生活，從而增強(qiáng)大學(xué)生們的責(zé)任意識和吃苦耐勞的品質(zhì)，讓大學(xué)生們能夠自覺的形成正確的感恩觀念和行為。
    （三）以考促訓(xùn)，建立有效的感恩教育考核評價體系。
    針對目前的教育現(xiàn)狀，在以考核機(jī)制促進(jìn)教學(xué)的現(xiàn)實情況下，要想使感恩教育取得持續(xù)、優(yōu)異的成果，就該建立卓有成效的感恩考核評價體系。各大高?？梢愿鶕?jù)自己學(xué)校的地域環(huán)境、辦學(xué)特色、教學(xué)條件等，針對不同專業(yè)和不同年級的學(xué)生制定適宜的感恩教育目標(biāo)，并建立多元化的感恩教育考核評價體系，對感恩教育實施量化標(biāo)準(zhǔn)，定期對學(xué)生予以考核。例如將相關(guān)社會實踐活動納入到綜合素質(zhì)考評體系中，制定學(xué)分制，用分?jǐn)?shù)評定對學(xué)生進(jìn)行一定程度的約束和引導(dǎo)，促使學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
    特殊教育教師不足的原因及對策論文篇十五
    幼兒間的交流在幼兒教育中起著十分重要的作用，但在一些活動中，幼兒間的交流相當(dāng)缺乏，嚴(yán)重影響了交流的教育功能?，F(xiàn)就幼兒間交流缺失的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提供對策。
    現(xiàn)狀一：幼兒只“喜歡”與老師交流。
    分析：
    老師的指導(dǎo)方向及其本身所具有的權(quán)威性．直接影響著幼兒的態(tài)度與行為，導(dǎo)致幼兒只喜炊與老師交流。
    一是老師的要求誤導(dǎo)了幼兒。我經(jīng)?？吹嚼蠋熢诓僮髑皩τ變禾岢鲞@樣的要求：“有什么發(fā)現(xiàn)等會兒告訴老師。”“做好了拿給老師看?！钡鹊取?BR>    二是老師的評價誤導(dǎo)了幼兒。在對幼兒的評價上．老師常常是針對幼兒自身作空洞籠統(tǒng)的表揚(yáng)，如“××做得真快!”“××真棒!…‘××真聰明!”等等。而且這種表揚(yáng)常常是面向全體幼兒進(jìn)行的，這給被表揚(yáng)的幼兒帶來了極大的榮耀感，這種榮耀感驅(qū)使幼兒只喜歡與老師交流而不喜歡與幼兒交流。事實上，幼兒所謂的“喜歡”與老師交流．其目的只是希望得到老師的關(guān)注、肯定與表揚(yáng)。這種表面的、帶有“功利性”的交流難免使交流的內(nèi)容顯得枯燥、空泛，失去交流的實際效用。
    對策：
    1政變要求導(dǎo)向。變“告訴老師”為“告訴大家”，有意識地引導(dǎo)幼兒相互交流．拓寬幼兒的交流對象。
    2．改進(jìn)評價導(dǎo)向。變評價只針對幼兒自身為針對活動本身，如“這種做法很有趣．還有別的方法嗎”“哦，原來你是這樣想的!”等。當(dāng)幼兒所關(guān)注的是活動本身而不是老師的態(tài)度時，幼兒就會顯現(xiàn)出有主見的個性，就會樂于和同伴交流。
    現(xiàn)狀二：幼兒只想講不想聽。甚至不想講也不想聽。
    1．幼兒只想講不想聽。就講和聽而言．幼兒更喜歡講而不喜歡聽，當(dāng)某個幼兒講的時候．其他幼兒一般注意力不集中。多違規(guī)行為。
    2助兒不想講也不想聽。更多表現(xiàn)為自由交流時顯得無所事事，或木然呆坐或互相拖拉等違規(guī)行為。
    分析：
    一是老師對幼兒問的交流關(guān)注不夠。集中交流時，老師的目光常常游離于表達(dá)者之外，不是提醒其他幼兒注意聽、講．就是惦記著自己的教學(xué)任務(wù)，表現(xiàn)為心不在焉。這在一定程度上影響了幼兒良好傾聽意識與習(xí)慣的養(yǎng)成。
    二是老師提出的問題籠統(tǒng)、枯燥。幼兒操作中、操作后老師常要求幼兒說說：“做了么?”“是怎么做的?”“發(fā)現(xiàn)了什么?”等，這種枯燥、籠統(tǒng)且模式化的問題．導(dǎo)致幼兒不喜歡講或不懂得講，從而影響到交流的功能。
    三是缺乏交流的環(huán)境。一方面集中交流時因幼兒人數(shù)多(一般情況下，每班有30個幼兒以上)，表達(dá)者與傾聽者相距較遠(yuǎn)．使雙方?jīng)]能進(jìn)行互動式的交流(包括語言、目光、表情等的.交流)；另一方面自由交流時，因椅子排列等的問題使幼兒局限于只與附近的幼兒交流。
    對策：
    1．對幼兒的交流作具體的、有針對性的引導(dǎo)。老師宜借助幼兒在操作探索中所獲得的經(jīng)驗，提出有利于幼兒間相互交流的問題，引發(fā)幼兒進(jìn)一步的思考與探索。如在制作圖書的活動中，老師提供廢舊圖書、掛歷紙、廣告圖片等讓幼兒根據(jù)自己的喜好裝訂成圖書。在幼兒操作完后，老師讓幼兒將制作好的圖書放在閱讀區(qū)或展示臺，引導(dǎo)幼兒邊閱讀邊交流(“喜歡哪一本圖書?為什么?”“怎樣裝訂更方便閱讀?為什么?”等)，這不僅讓幼兒有話可講，而且還可以讓幼兒從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
    2．留給幼兒充分地思考、表達(dá)的機(jī)會與時間。老師在提出問題后應(yīng)留給幼兒足夠的思考與交流的時間，盡量保證每個幼兒都有機(jī)會參與交流。老師可采用集中交流與自由交流相結(jié)合的辦法，提出有利于引發(fā)幼兒討論、交流的問題，如“哪些小朋友的做法和他一樣?”“誰有不同的做法?”“你們贊成這種觀點(diǎn)嗎?”等．讓幼兒在交流與爭議中分享經(jīng)驗。
    3．積極為幼兒創(chuàng)設(shè)相互交流的環(huán)境。
    (1)注重讓幼兒在真實的、具體的情景中交流。幼兒年齡小，具體形象思維占優(yōu)勢，他們的交流需要具體直觀的憑借物。因此。老師應(yīng)提供更多的機(jī)會讓幼兒在真實的、具體的情景中自由交流。如在投擲活動中，通過創(chuàng)設(shè)“比一比，誰投得遠(yuǎn)”的活動情景，引發(fā)幼兒間的交流與爭議。(2)創(chuàng)設(shè)有利于交流的形式。根據(jù)需要靈活采用交流的形式，提倡小組式的交流。小組交流不僅人數(shù)少，空間距離縮短．而且能讓有共同關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)的幼兒聚在一起，有利于幼兒問的交流。(3)若需要集中交流時，老師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)有利于專注傾聽與對話的環(huán)境，如人數(shù)較少時．老師與幼兒可圍成一個圓圈；人數(shù)較多時，聽與講的幼兒可面對面坐，教師坐于旁側(cè)，讓講和聽的幼兒、教師都能看到對方。
    特殊教育教師不足的原因及對策論文篇十六
    我國著名幼兒教育家張宗麟先生說過：“幼教隊伍中，只有男女教師性別比例合理調(diào)配，才能有利于兒童的身心發(fā)展?！比欢硎缯鋮s道出了男幼教的現(xiàn)狀：“長期以來，學(xué)前教育受傳統(tǒng)教育觀念及男性擇業(yè)觀念的束縛，教育缺乏‘男性’。有的男幼兒舉止行為有女性化的傾向，很多幼兒缺乏健康的個性品質(zhì)?？梢娙绻袊鴮W(xué)前教育不走出這個迷宮，就必然會影響我們幼兒的健康發(fā)展。因此這種現(xiàn)狀必須改變，在幼兒教育中加強(qiáng)男性教育刻不容緩。”此現(xiàn)象背后的原因是什么？筆者帶著這個問題進(jìn)行了一次較為深刻的思考和研究。
    長期以來，幼兒園都是女性的天下，大多數(shù)幼兒園沒有正規(guī)從事教學(xué)的男教師。20世紀(jì)90年代以后，丹麥和西班牙幼兒園男教師的比例達(dá)到8％左右，瑞典大約是6％。日本幼兒園男教師的比率約為7%，美國幼兒園男教師的比率達(dá)到了10%。根據(jù)教育部的統(tǒng)計數(shù)字，我國現(xiàn)有幼兒園的女性專任教師比例為98.13％，男性僅占不足2％的比例。另外，據(jù)《中國教育報》3月一份調(diào)查報告顯示，當(dāng)時全國男女幼兒教師的比例為0.3：9.7，在大連的比例是0.05：9.95，武漢市的比例是0.6：9.4，而在國內(nèi)公認(rèn)幼兒教育最為發(fā)達(dá)的深圳，比例是0.04：0.96。中國幼兒園長發(fā)展論壇主席李俊杰也認(rèn)為，全國穩(wěn)定的帶班男幼兒教師不到3000人。
    1.很多男幼教畢業(yè)后并未從事幼教一職。筆者大學(xué)本科學(xué)校，自學(xué)前教育招收本科班以來，男幼教畢業(yè)生共24名，從事幼教職業(yè)的僅2名。鄭州幼兒師范學(xué)校從開始招收男性幼兒教師，截止到，該校畢業(yè)男性幼兒教師約50多人，但目前實際堅守在幼師崗位者不到10名。
    2.很多男幼教從事幼教工作后很快離職轉(zhuǎn)業(yè)。濟(jì)南幼兒師范學(xué)校自開始招收男幼師生至今，共有44人，有36人畢業(yè)時進(jìn)入幼兒園工作，現(xiàn)有18名已經(jīng)離開幼兒園，堅持在幼兒園工作的18人中除2人是自己開辦幼兒園外，只有3人明確表示會繼續(xù)留在幼兒園工作，其他都表示不會在幼兒園一直工作下去，已流失及將要流失的人數(shù)占總男生數(shù)的93%，流失情況極為嚴(yán)重。
    （一）男幼教在孩子的性別角色認(rèn)同中起到關(guān)鍵的作用。班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)兒童性別角色的獲得是通過不同性別得父親母親的榜樣強(qiáng)化而形成的。幼兒園里，男幼教扮演著“父親”的角色，提供的是男人的性別模式，男孩缺少父性教育，易使他們?nèi)狈δ行缘奶攸c(diǎn)，如剛毅、勇敢，在性別角色中傾向于女性化的表現(xiàn)。同樣，女孩的性別認(rèn)同也需要父性教育的影響。研究表明，缺乏父性教育影響的女孩，性別認(rèn)識模糊，在青春期與男孩交往時往往會表現(xiàn)出焦慮和羞怯。
    （二）男幼教的性格與智力特點(diǎn)對孩子的認(rèn)知發(fā)展起著重要作用。男幼教在與孩子的互動過程中，更多以操作、探索和變換花樣的玩法，刺激、豐富兒童的想象力，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造意識，發(fā)展兒童的求知欲和好奇心，這樣就使得孩子學(xué)到與女幼教不一樣的知識經(jīng)驗和興趣愛好。男幼教參與孩子的生活，能有效培養(yǎng)孩子動手操作能力，逐漸提高孩子的認(rèn)知技能、成就動機(jī)和自信心。
    （三）男幼教的愛有助于孩子良好個性品質(zhì)的形成。女幼教對孩子的引導(dǎo)依賴她的女性特征，如關(guān)心他人、體貼他人和富有同情心等，而男幼教通常是通過獨(dú)立、果斷、堅強(qiáng)、敢于冒險、勇于克服困難和寬容等個性特征影響孩子。孩子在與男幼教的互動中，會潛移默化地模仿和學(xué)習(xí)男幼教的言談舉止，進(jìn)而形成體現(xiàn)男人品質(zhì)的個性特征。
    （四）男幼教與孩子互動有助于孩子形成社會交往技能。一方面，男幼教影響孩子的交往態(tài)度，使孩子在交往中更加積極主動、自信活躍；(教學(xué)論文)另一方面，男幼教在與孩子共同活動中，更多的是以平行平等的形式，給兒童更多的操縱、掌握交往過程的機(jī)會。
    （五）男幼教是孩子快樂游戲的玩伴。男幼教一般比較粗獷、豪放，他們經(jīng)常鼓勵孩子冒險和探索，玩一些動作幅度大的游戲，給孩子帶去無限的樂趣，使孩子咯咯大笑。同時，游戲中的大動作、激烈的身體碰撞對孩子的身體發(fā)育、促進(jìn)動作協(xié)調(diào)也是極為有利的。
    （一）師范院校培養(yǎng)的男教師很少。
    濟(jì)南幼兒師范學(xué)校十年來培養(yǎng)的男生總數(shù)僅占學(xué)生總數(shù)的2%，數(shù)量極度缺乏。青島幼師從開始招男生，截止到，共有男畢業(yè)生42名，總畢業(yè)學(xué)生數(shù)約為2700人，男生所占比例約為1.5%。長沙師范專科學(xué)校1976-20，畢業(yè)生總數(shù)為5124人，男生數(shù)為57人，所占比例是1.1%。
    社會學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：當(dāng)女性在某一職業(yè)中占大多數(shù)時，多數(shù)男性會脫離這一職業(yè)，而男性對某種職業(yè)的脫離，必然降低了這一職業(yè)的社會地位。再者，歷史上“男主外，女主內(nèi)”的傳統(tǒng)思想，讓大多數(shù)男性認(rèn)為培育孩子是女性的事情。
    （三）工資待遇低。
    據(jù)調(diào)查，67%的男教師的月收入在1000-1500元之間，27%的男教師收入在1500-之間，僅有6%的男教師收入在2000元以上，有的幼兒園還不提供住宿，有的不給買五險。在許多西方國家，工資低也是造成男幼兒教師數(shù)量少、困擾幼教發(fā)展的一大難題。在芬蘭，幼兒園教師性別比例也是女性居多。一般而言，芬蘭的幼兒園雖然有合格的男性被錄用，但在所有幼兒園工作人員中，男性還是只有4%。薪資低和不高的社會地位是人們不太愿意做這份工作的原因。
    （四）不適應(yīng)幼兒園的環(huán)境。
    1.幼兒園里都是3-6歲的孩子。他們的身心發(fā)展特點(diǎn)決定了其好奇、好動、好問和不能很好的自我照料的特點(diǎn)，幼兒教師不僅要照顧他們的日常生活，從吃飯到穿衣無一不需操心，還要精心組織各項活動，使他們在各方面達(dá)到適宜的發(fā)展。因此幼兒教師的工作是復(fù)雜而瑣碎的。
    2.幼兒園里女性居多，這給眾多男幼教很大的心理壓力。由于男女心理不一，他們的關(guān)注熱點(diǎn)也不一樣。幼兒園里，女教師工作之外的交流的內(nèi)容基本上都是家長里短的女性話題，和男教師的共同話題只剩工作。時間久了，男教師會對這種外部環(huán)境不滿，時常使他們感到心靈上的孤單和生活上的單調(diào)，漸漸地被邊緣化，產(chǎn)生壓抑。
    （一）各師范院校增加男幼教的招生人數(shù)，提供一定的優(yōu)惠政策并改變其女性化培養(yǎng)方案。例如，可以給合格畢業(yè)的男幼教安排工作等。除了從男幼教的師源上入手，擴(kuò)大男幼教的招生比例外，在學(xué)前教育的課程設(shè)置上更應(yīng)該關(guān)注男性實際，體現(xiàn)男性特點(diǎn)，積極探索專門針對學(xué)前教育專業(yè)男生的課程培養(yǎng)方案、技能培養(yǎng)方案、教學(xué)方法培養(yǎng)方案、社會實踐方案及就業(yè)指導(dǎo)方案等。這樣，才可以使男幼教充分發(fā)揮其優(yōu)勢，獲得專業(yè)認(rèn)同感，積極投身于幼教事業(yè)。
    （二）加大社會宣傳與支持力度，鼓勵男性加入幼教行業(yè)。社會輿論和媒體可以為幼兒園男教師帶來與傳統(tǒng)觀念相沖擊的新觀念，讓公眾對幼教這個職業(yè)有全新的認(rèn)識，正確認(rèn)識男教師在幼兒園工作中的重要性，接納和鼓勵男性參與其中，尊重他們的選擇，理解他們的工作，維護(hù)他們的人格尊嚴(yán)，用平等的態(tài)度對待他們，提高幼兒園男教師的社會地位。
    （三）加大政府對幼兒教育的投入力度，改善幼兒教師的福利待遇。男性一般都是家庭的主要經(jīng)濟(jì)支柱，目前由于幼兒園教師的工資待遇普遍偏低，導(dǎo)致許多原本對幼教事業(yè)感興趣的男性止步門外。幼兒園要想留住男教師，就必須依法落實幼兒教師的福利待遇，切實提高他們的工資福利水平。只有這樣，才能體現(xiàn)出幼兒園男教師的社會地位，并且吸引更多的優(yōu)秀男教師加入到幼兒教育工作中來。
    （四）發(fā)揮性別優(yōu)勢，改善園所管理體制。幼兒園管理者應(yīng)該充分認(rèn)識男教師的特殊價值，在職能設(shè)置上，盡量讓男教師參與到幼兒園工作的各個環(huán)節(jié)中去，給予他們充分的信任和發(fā)展的空間，鼓勵創(chuàng)新，挖掘潛力，激發(fā)男教師在幼兒園工作的熱情和成就感，使男教師的優(yōu)勢和特點(diǎn)得到最大程度的發(fā)揮，以保證男教師內(nèi)心的自我認(rèn)同感，增強(qiáng)其主人翁意識和責(zé)任感，進(jìn)而增強(qiáng)其自我認(rèn)同感和自我歸屬感，消除其心理上的不穩(wěn)定因素，并最終減少幼兒園男教師的流失。
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    特殊教育教師不足的原因及對策論文篇十七
    高職英語教學(xué)活動中教師往往會忽視兩大關(guān)系，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中學(xué)生主動性不強(qiáng)、缺少積極性。一是忽視課程內(nèi)容同實踐活動之間的關(guān)系，即教師在教學(xué)活動中，割裂了學(xué)生實際就業(yè)需求和課程內(nèi)容之間的關(guān)系，使學(xué)生所學(xué)偏離社會需求。二是教師忽視學(xué)生自身發(fā)展同課程內(nèi)容設(shè)計的教學(xué)關(guān)系。學(xué)生是教學(xué)活動的重點(diǎn)所在，在英語教學(xué)活動中教師往往采用填鴨式的教學(xué)，學(xué)生被動地接受課程內(nèi)容［2］。這種忽視學(xué)生的教學(xué)方式同當(dāng)下職業(yè)教學(xué)的目標(biāo)背道而馳。為實現(xiàn)職業(yè)化教學(xué)，英語教學(xué)必須以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生個性發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建全新的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。
    2.2原因。
    2.2.1生源良莠不齊。
    高職院校招生對象主要是職高、技校和中專的學(xué)生以及普通高中學(xué)生，學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對較弱，英語水平整體低下。
    2.2.2教學(xué)理念不明確。
    高職院校的辦學(xué)優(yōu)勢在于能夠根據(jù)所在地的特色，設(shè)置具有自身特色的課程，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展提供專業(yè)人才。但是隨著社會的發(fā)展，對人才的需求發(fā)生了較大的變化，包括提高人才的實踐操作能力，使人才具有較高的技能［3］。但是當(dāng)前的高職院校教學(xué)過程中，大部分的教師對改革后的教學(xué)理念掌握不夠，未能結(jié)合高職教學(xué)特色，只是單純照搬中等院?；蚴潜究圃盒Ｍ瑢I(yè)的課程計劃。
    2.2.3師資力量薄弱。
    教師作為課堂教學(xué)的組織者與管理者，在教學(xué)過程中起著十分重要的作用。目前我國高職英語教師在職業(yè)化教學(xué)過程中既有優(yōu)勢也有不足。一方面是高職英語教師大部分科班出身，具有較高的英語理論知識，能夠滿足學(xué)生的需求［4］。不足之處在于教師缺少對素質(zhì)教育的了解，不能選擇合適的教學(xué)方式開展教學(xué)活動，同時缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗，對當(dāng)前社會對英語專業(yè)的需求了解不夠，導(dǎo)致教學(xué)計劃同教學(xué)職業(yè)化道路相偏離，使學(xué)生無法正確地定位自己的職業(yè)，不利于英語教學(xué)職業(yè)化的發(fā)展。
    2.2.4課程體系落后。
    高職院校的`英語教學(xué)分為專業(yè)英語教學(xué)和公共英語教學(xué)，主要是促進(jìn)學(xué)生英語應(yīng)用能力和就業(yè)能力的提高。但是在實際過程中，二者無法有機(jī)融合與協(xié)同發(fā)展。此外，由于英語教材選擇和課程開設(shè)對學(xué)生的職業(yè)化能力和英語素質(zhì)培養(yǎng)具有一定的影響，如果課程設(shè)定和教材選擇不符合市場的實際需求，則無法培養(yǎng)職業(yè)化人才［5］。當(dāng)前高職院校在開展英語職業(yè)化教學(xué)時，缺乏完善的課程體系，未合理選擇教材，影響了英語教學(xué)的職業(yè)化發(fā)展。
    2.2.5缺乏健全的評價機(jī)制。
    部分高職院校在考核學(xué)生學(xué)習(xí)成果時，仍然采用傳統(tǒng)的評價機(jī)制，即采用筆試的方式來考核學(xué)生對教材理論知識的掌握。這樣的方式雖然能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)成果加以測試，但是卻無法全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，難以全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。高職院校要想在激勵的競爭中實現(xiàn)英語教學(xué)的職業(yè)化發(fā)展，必須對評價體系和考核制度進(jìn)行完善，保證學(xué)生學(xué)習(xí)成果評價的有效性和真實性。
    特殊教育教師不足的原因及對策論文篇十八
    摘要：當(dāng)前？影響高職生合理就業(yè)的因素是多方面的？如職業(yè)期望與職業(yè)定位出現(xiàn)偏差、就業(yè)市場不規(guī)范、專業(yè)特色不明顯等。轉(zhuǎn)變思想觀念是實現(xiàn)合理就業(yè)的前提？同時必須規(guī)范就業(yè)市場？加強(qiáng)品牌專業(yè)建設(shè)？加大對實訓(xùn)教學(xué)的資金投入？以及加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作。
    一職業(yè)期望和職業(yè)定位出現(xiàn)偏差高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的下得去、留得住、用得上的高技能人才？而部分高職畢業(yè)生受傳統(tǒng)觀念影響很深？即使進(jìn)了高職院校也不愿意學(xué)習(xí)技能。而且？高職生為接受高職教育而支付了高額的教育成本？畢業(yè)后期望得到較高的回報？但低薪的現(xiàn)實使高職生就業(yè)陷入困境。
    二就業(yè)市場不規(guī)范。
    首先？社會對高職生缺乏了解。長期以來？我國高等教育用一種以學(xué)科為本的模式培養(yǎng)人才？重理論、輕實踐？把職業(yè)教育視為“二等教育”。部分人認(rèn)為“高職”就是“大專”？甚至認(rèn)為“高職”就是“職高”。其次？一些地方和企業(yè)不合理的人才戰(zhàn)略和盲目的“人才高消費(fèi)”現(xiàn)象比較嚴(yán)重。再者？國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整？企業(yè)面臨轉(zhuǎn)軌改制的新問題？每年萬職工下崗？一些單位不可能接收大量的高職畢業(yè)生。另外？農(nóng)村剩余勞動力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移的速度加快？對社會就業(yè)產(chǎn)生沖擊。以上幾個因素造成高職生就業(yè)的矛盾更加突出。
    三高職教育缺乏特色。
    年以后？由于國家出臺“三改一補(bǔ)”和“三多一改”的新政策？使高等職業(yè)教育進(jìn)入了大發(fā)展時期？至今還不能妥善處理好職業(yè)性與學(xué)術(shù)性之間的關(guān)系？出現(xiàn)了專業(yè)設(shè)置功利主義嚴(yán)重、低水平重復(fù)等現(xiàn)象？在處理規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益的關(guān)系上？不能堅持以質(zhì)量為核心。沒有協(xié)調(diào)好學(xué)歷教育與專業(yè)技術(shù)教育的關(guān)系？或?qū)⒏呗毎雌胀ǜ邔ＤＪ竭M(jìn)行教學(xué)？重視學(xué)科課程？而實踐實訓(xùn)環(huán)節(jié)薄弱？職業(yè)教育特征淡化？或者按職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)式來進(jìn)行高職教育？將專業(yè)技能和技術(shù)的運(yùn)用和掌握作為教學(xué)的唯一？專業(yè)理論教學(xué)重視不夠？基礎(chǔ)文化課程開設(shè)嚴(yán)重不足。
    四教育資金投入不足。
    目前？高職生工科類就業(yè)率普遍高于文科類就業(yè)率？如數(shù)控機(jī)床、汽車修理、檢測等專業(yè)的人才供不應(yīng)求？但這些專業(yè)并未因此得到調(diào)整或更新？主要原因是經(jīng)費(fèi)投入不足。由于設(shè)備不足？多數(shù)學(xué)校實訓(xùn)時間不足一半？學(xué)生訓(xùn)練缺乏真實的工作環(huán)境。
    二、實現(xiàn)高職生合理就業(yè)的對策。
    一轉(zhuǎn)變思想觀念。
    根據(jù)國際經(jīng)驗？當(dāng)人均國民收入達(dá)到美元時？仍有的勞動力從事第一、二產(chǎn)業(yè)？第三產(chǎn)業(yè)只能容納左右的勞動力？目前我國人均收入美元？技工市場有，的需求？卻只有，的供應(yīng)量。因此？整個社會要轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識？重視高職生作為應(yīng)用性人才所發(fā)揮的作用。高職生自身也要轉(zhuǎn)變觀念。
    二規(guī)范就業(yè)市場。
    在國外？職業(yè)教育意味著職業(yè)資格準(zhǔn)入證明。高職學(xué)校對專業(yè)設(shè)置和課程內(nèi)容的更新要有一個前瞻性的把握？研究出專業(yè)建設(shè)中該保留的、該淘汰的、該發(fā)展的、該壓縮的有關(guān)內(nèi)容并及時作出應(yīng)對。高職院校要以市場為導(dǎo)向加強(qiáng)對高技能應(yīng)用性人才需求的預(yù)測、預(yù)報和宣傳。專業(yè)口徑可寬可窄？寬窄并存？突出人才培養(yǎng)的針對性、應(yīng)用性和可持續(xù)發(fā)展？在方式上可采取“存入”足夠?qū)W分、“支取”相應(yīng)學(xué)歷的模式。高職實踐教學(xué)在教學(xué)計劃中應(yīng)占有較大比重？要及時吸收科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的'最新成果？改革實驗教學(xué)內(nèi)容？增加工藝性、設(shè)計性、綜合性實驗？逐步形成基本實踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的實踐教學(xué)體系。
    四加強(qiáng)“雙師型”師資隊伍建設(shè)。
    高職院校一方面要通過支持教師參與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、專業(yè)實踐能力培訓(xùn)等措施？提高現(xiàn)有教師隊伍的“雙師”素質(zhì)？另一方面要重視從企事業(yè)單位引進(jìn)既有工作實踐經(jīng)驗？又有較扎實理論基礎(chǔ)的高級技術(shù)人員和管理人員充實教師隊伍？兼職教師主要應(yīng)從企業(yè)及社會上的專家、高級技術(shù)人員和能工巧匠中聘請。國家要為校企合作培養(yǎng)的“雙師型”教師開通專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升的渠道。通過到企業(yè)實踐鍛煉？職業(yè)院校中實踐水平較高的專業(yè)教師可按照相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職務(wù)試行條例的規(guī)定？申請評定第二個專業(yè)技術(shù)職務(wù)？實現(xiàn)“雙職稱”？還可根據(jù)有關(guān)規(guī)定申請取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。
    五加大資金投入。
    發(fā)展高等職業(yè)教育需要大量的投入？政府有必要對學(xué)校在資本經(jīng)營、盤活資源、多方面吸收教育資金等方面提供幫助。同時？國家鼓勵企事業(yè)單位、社會團(tuán)體和公民個人捐資助學(xué)？對通過政府部門或非贏利組織向職業(yè)教育的資助和捐贈？按規(guī)定享受稅收優(yōu)惠政策？探索以公有制為主導(dǎo)、產(chǎn)權(quán)明晰、多種所有制并存的職業(yè)教育辦學(xué)體制？推動公辦職業(yè)院校與企業(yè)一體化辦學(xué)？推動公辦職業(yè)院校與企業(yè)管理走規(guī)?；?、集團(tuán)化、連鎖化辦學(xué)的方式。
    六加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作。
    學(xué)校應(yīng)建立學(xué)生就業(yè)信息卡？構(gòu)建共享的信息平臺？將畢業(yè)生就業(yè)的各項工作引入市場服務(wù)的軌道？與社會就業(yè)和再就業(yè)服務(wù)系統(tǒng)相銜接？為畢業(yè)生求職和用人單位選才提供更便捷的服務(wù)此外？應(yīng)積極推進(jìn)“大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)測評系統(tǒng)”的軟件開發(fā)工作？為高職生正確地客觀認(rèn)識、評價自我？并根據(jù)自身的能力、職業(yè)性向、專長、人格特質(zhì)進(jìn)行準(zhǔn)確的職業(yè)定位提供必要的指導(dǎo)。
    特殊教育教師不足的原因及對策論文篇十九
    俗話說，“從廣東到北京，買的沒有賣得精”，就是說，在商品買賣的過程中，賣方在信息上掌握的比較全面，在交易過程中，賣方可以利用信息不對稱對買方進(jìn)行質(zhì)量、價格或者服務(wù)上的欺騙，以謀取超額利潤。現(xiàn)在中國市場上比比皆是的假冒偽劣商品就是典型的企業(yè)信用缺失的表現(xiàn)，這與目前市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要是不相適應(yīng)的。市場經(jīng)濟(jì)，實際上就是契約經(jīng)濟(jì)，要求所有從事經(jīng)濟(jì)活動的參與者誠實經(jīng)營，信守承諾，如果參與者不守信用，會使交易成本大大上升，經(jīng)濟(jì)活動陷入混亂，每個參與者都要承受巨大的壓力，嚴(yán)重的甚至?xí){經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，破壞改革開放的成果和社會的穩(wěn)定。
    (二)企業(yè)自身發(fā)展的需要。
    據(jù)商務(wù)部報道：企業(yè)每年因信用缺失導(dǎo)致的直接和間接經(jīng)濟(jì)損失高達(dá)6000億元。由于失信現(xiàn)象的嚴(yán)重性，我國中小企業(yè)普遍存在發(fā)展難、融資難的問題。隨著企業(yè)生產(chǎn)及規(guī)模的擴(kuò)大，企業(yè)避免不了會發(fā)生借貸和融資業(yè)務(wù)，債權(quán)人以有條件讓渡形式貸出貨幣或賒銷商品，債務(wù)人則按約定的日期償還借貸或償還貨款，并支付利息。而在現(xiàn)實的經(jīng)濟(jì)活動中，中小企業(yè)拖欠貨款或貸款已是屢見不鮮，這些成為我們每個企業(yè)都要面對的問題，分析其原因關(guān)鍵在于企業(yè)的信用管理缺失或不到位。
    我國企業(yè)信用管理制度比較滯后，信用管理水平較低，管理的方法和技術(shù)手段比較單一，這與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展和我國的貿(mào)易大國形象是不相稱的。統(tǒng)計表明，中國僅11%的涉外企業(yè)建立了自己的信用管理部門和信用管理制度，此外，我國企業(yè)的信用銷售能力和西方國家相比也存在較大的差異。美國90%的企業(yè)是采用信用賒銷的方式和手段;歐洲的信用銷售率也達(dá)到了80%以上，而我國的企業(yè)信用銷售率平均在50%以下。由此可見，加強(qiáng)企業(yè)信用制度建設(shè)不僅僅是企業(yè)自身成長的需要，也是參與國際競爭的必然選擇。
    (三)政府有效監(jiān)管、依法納稅的需要。
    在美國，有一句諺語“人的一生，有兩件事無法避免，就是死亡和納稅”，而目前中國，中小企業(yè)偷逃稅收現(xiàn)象依舊大量存在，企業(yè)的信用失守致使國家監(jiān)管無效、稅收流失。還有三鹿集團(tuán)本是中國企業(yè)500強(qiáng)，實現(xiàn)銷售收入過百億元，品牌價值也超過百億。然而由于三聚氰胺事件，這些歷經(jīng)幾代人形成的資產(chǎn)頓時化為烏有，集團(tuán)3萬職工被迫下崗。不僅如此，該事件對于整個奶制品產(chǎn)業(yè)可謂是滅頂之災(zāi)。在征信成本太高，而失信又幾乎沒什么成本的情況下，違約、造假、欺詐的故事幾乎每天都在上演。這些不誠信行為不僅對人民健康帶來了巨大的危害，也在考驗著政府的工作效能，更對擴(kuò)大內(nèi)需和經(jīng)濟(jì)社會的健康發(fā)展造成了極為惡劣的影響。以上現(xiàn)象原因在于企業(yè)信用缺位，行為脫離政府監(jiān)管。首先政府對企業(yè)進(jìn)行信用監(jiān)管是政府的職責(zé)所在，也是政府行為服務(wù)社會的重要表現(xiàn)，如果沒有政府對企業(yè)的信用監(jiān)管，那么企業(yè)加強(qiáng)信用管理建設(shè)就只能是紙上談兵，因此這是企業(yè)信用管理建設(shè)的`必要條件和有力保障。
    (一)市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境中利益驅(qū)動下的道德缺失。
    所謂“天下熙熙，皆為利來;天下攘攘，皆為利往”。在市場經(jīng)濟(jì)中，企業(yè)的目標(biāo)是逐利，如果企業(yè)失信的成本遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于獲利，那么大多數(shù)企業(yè)的行為就會自然趨向失信，以獲取超額利潤，而守信的企業(yè)會因在競爭中守信成本較高，處于劣勢而被淘汰，這也是經(jīng)濟(jì)學(xué)中“劣幣驅(qū)逐良幣”的道理。另一方面，在激烈的市場競爭中，價格戰(zhàn)這種到處上演的惡性競爭方式使企業(yè)為了生存而不得不降低質(zhì)量和服務(wù)，消費(fèi)者更因為信息的不對稱吃虧上當(dāng)。以上因素直接導(dǎo)致企業(yè)在利益驅(qū)動下道德缺失、信用失守。
    (二)信用管理制度及體系不健全，缺乏有效的失信懲罰機(jī)制。
    在市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較成熟的國家，一般都有較為健全的國家信用管理體系，包括立法和執(zhí)法，政府對信用行業(yè)的監(jiān)管、對全社會信用教育的研究開發(fā)等。我國在這些方面存在嚴(yán)重不足。在立法方面，我國的《民法通則》、《合同法》和《反不正當(dāng)競爭法》、《刑法》中雖都有誠實守信的法律原則，但這些仍不足以對社會的各種失信行為形成強(qiáng)有力的法律規(guī)范和約束，立法仍然滯后。在執(zhí)法方面，有法不依、執(zhí)法不嚴(yán)問題相當(dāng)嚴(yán)重。在對一些失信和詐騙案件的處理中，還存在嚴(yán)重的地方保護(hù)主義傾向，失信行為得不到應(yīng)有的經(jīng)濟(jì)懲罰和道德懲罰。政府對信用領(lǐng)域監(jiān)管薄弱，對從事企業(yè)信用服務(wù)的中介機(jī)構(gòu)(包括會計、審計、法律服務(wù)和征信中介、資信評估等)缺乏監(jiān)管，造成虛假信息盛行。同時我國企業(yè)很少設(shè)立專門的信用管理部門或人員，這首先易導(dǎo)致因授信不當(dāng)使合約不能履行以及授信企業(yè)對履約計劃缺乏管理而違約現(xiàn)象的頻繁發(fā)生，又會因?qū)献骺蛻粜庞脿顩r缺乏了解而受騙上當(dāng)。
    三、加強(qiáng)企業(yè)信用管理的對策。
    (一)構(gòu)建秩序優(yōu)良的社會誠信空間。
    加強(qiáng)企業(yè)信用管理首要從道德源頭上抓起，加強(qiáng)全社會信用意識，樹立社會良好信用意識觀念和誠實守信原則;從道德觀念上，培育企業(yè)由被動接受轉(zhuǎn)為積極主動的“誠信”觀念;從法律制度上，加強(qiáng)對違約失信行為的懲處和執(zhí)法，增加失信成本，逐步完善信用法規(guī)制度，從而構(gòu)建秩序優(yōu)良的經(jīng)濟(jì)社會誠信空間。
    (二)完善企業(yè)信用信息披露平臺體系。
    逐步建立并完善企業(yè)信用信息披露平臺體系，建立適應(yīng)企業(yè)信用管理的信息網(wǎng)絡(luò)平臺，通過信息網(wǎng)絡(luò)把企業(yè)的銀行、稅務(wù)、工商、海關(guān)、商檢、質(zhì)檢等信用記錄進(jìn)行征集并互聯(lián)起來，從而建立一個企業(yè)信用信息征集、評價、管理的完整信用信息披露平臺體系。例如早前中國人民銀行對企業(yè)的銀行信用信息設(shè)立的征信管理數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)就是一個大膽的嘗試，并在實際應(yīng)用中得到了較好的效果。
    (三)加強(qiáng)信用評級體系建設(shè)完善市場監(jiān)管。
    通過法律法規(guī)來明確信用評級機(jī)構(gòu)的資質(zhì)、市場準(zhǔn)入、業(yè)務(wù)范圍、監(jiān)管方式等具體內(nèi)容，同時要加強(qiáng)信用評級機(jī)構(gòu)的監(jiān)管。通過實施機(jī)構(gòu)資質(zhì)和從業(yè)人員執(zhí)業(yè)資格認(rèn)定制度，完善評級機(jī)構(gòu)統(tǒng)計報告制度和信息披露機(jī)制，強(qiáng)化對評級機(jī)構(gòu)執(zhí)業(yè)行為的檢查和督導(dǎo)等措施，防止個別信用中介的誠信危機(jī)導(dǎo)致整個信用評級行業(yè)失去應(yīng)有的社會功能。要完善評級機(jī)構(gòu)的制度建設(shè)，保持評級機(jī)構(gòu)的獨(dú)立性。應(yīng)當(dāng)從規(guī)范其收入來源、制定評級收費(fèi)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、建立評級人員回避制度、評級職業(yè)守則的監(jiān)督機(jī)制等方面，完善評級機(jī)構(gòu)的制度建設(shè)。從而提高信用評級機(jī)構(gòu)的社會信譽(yù)和可信度。
    綜上所述，實現(xiàn)企業(yè)誠信，需要全社會誠信經(jīng)營的氛圍，需要全社會共同努力，樹立誠信為本的理念。企業(yè)自身要把誠信管理擺在企業(yè)文化和競爭力發(fā)展的核心位子，規(guī)范其市場契約行為，同時要發(fā)揮政府在信用建設(shè)上的主導(dǎo)作用，加快建立和完善信用法規(guī)體系，強(qiáng)化信用監(jiān)管，構(gòu)建信用激勵機(jī)制，著力創(chuàng)建良好的社會信用環(huán)境。
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    特殊教育教師不足的原因及對策論文篇二十
    1.1體制帶來的弊端。
    在電力企業(yè)內(nèi)部體制存在一些不利現(xiàn)象，這其中也不乏一些對會計工作有影響的問題，例如電力企業(yè)中的上下級關(guān)系并不是很近，這就造成了管理上的脫節(jié)，進(jìn)而影響會計信息的真實性，此外電力行業(yè)也是國家的壟斷性行業(yè)，這就使電力企業(yè)缺乏競爭性，進(jìn)而使會計人員為了自身利益為隱瞞真實的利潤或成本。
    1.2改革的不徹底性。
    隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，電力體制得到了很大程度的改革，但是仍然有些方面還沒有改革徹底，例如，沒有形成獨(dú)立的輸配電價機(jī)制，這就導(dǎo)致電力部門盈利空間變得十分有限，此外，正是因為電力部門承擔(dān)了很多政府部門改革中的矛盾，進(jìn)而導(dǎo)致電力部門肩負(fù)著很大的壓力，在處理問題上也不是很干脆，這也就一定程度上為會計信息造假提供了環(huán)境。
    1.3財經(jīng)法紀(jì)意識淡薄。
    在電力部門中有很多的負(fù)責(zé)人存在著一些不良思想，其中就包括只要單位的資金個人沒有拿，用在單位和集體的事情上就不能算是違法行為，這也就容易使會計人員為了謀求自身利益，而制造虛假信息。此外，由于會計工作主要是由會計人員來完成的，而且直接受到上級領(lǐng)導(dǎo)的安排，所以一旦上級負(fù)責(zé)人要求會計人員不按照相應(yīng)的規(guī)范進(jìn)行工作，這就是會計信息失真成為可能。
    1.4單位歷史包袱沉重。
    電力企業(yè)作為我國十分重要的部門，存在的時間非常長，雖然國家已經(jīng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要對電力企業(yè)進(jìn)行了相應(yīng)的改革，但是這也就造成了電力企業(yè)內(nèi)部冗員嚴(yán)重。為了電力企業(yè)健康穩(wěn)定的發(fā)展，就把一部分的電力職工人員分配到多經(jīng)公司，同時這些多經(jīng)公司進(jìn)行了內(nèi)部的體制改革，使主業(yè)職工掌握了一定的股份。因此，為了謀求自身的利益，在實際的經(jīng)營過程中，出現(xiàn)了主業(yè)和多經(jīng)之間的不正當(dāng)交易行為，進(jìn)而提供給會計人員虛假信息。
    1.5考核機(jī)制不盡合理。
    隨著市場競爭形勢的日趨激烈，電力企業(yè)也受到了一定的影響，上級單位主管部門為了自身的發(fā)展，就對下級單位制定很多的經(jīng)營指標(biāo)，出臺很多辦法對下級單位進(jìn)行考核，下級單位完成的好壞直接關(guān)系到該單位領(lǐng)導(dǎo)的利益。所以，下級單位負(fù)責(zé)人為了能夠完成上級規(guī)定的指標(biāo)保證自身的利益，就放大自己的經(jīng)營成果，想方設(shè)法地制造虛假的會計數(shù)據(jù)并提供不真實的財務(wù)信息，這種情況下導(dǎo)致會計誠信缺失。
    二、如何恢復(fù)和建立電力會計誠信。
    隨著人們對誠信會計越來越重視，當(dāng)前，政府以及各個單位開始對真實的會計信息有強(qiáng)烈的愿望，特別是作為國家壟斷企業(yè)的電力單位，其在人們的心目當(dāng)中效益是比較好的，所以受到了更多人的關(guān)注。隨著社會的不斷進(jìn)步，人們的思想觀念發(fā)生了很大的改變，社會對人的誠信提出了更高的要求，為了保證人們對電力企業(yè)有著更高的信任，我們應(yīng)該把好會計工作質(zhì)量關(guān)，保證會計信息的真是可靠，同時實事求是地反映出電力企業(yè)真正的經(jīng)濟(jì)情況，提高人們對電力部門的信用度。
    2.1加大教育力度，樹立誠信為本觀念。
    在激烈的市場競爭中，誠信是企業(yè)能否獲得一席之地的重要因素，人們應(yīng)該自覺的約束自身，做一個誠信守法的好公民?？傊耸巧鐣匾M成部分部分，要想加強(qiáng)誠信道德建設(shè)，其核心在人。電力企業(yè)憑借審計的機(jī)會，對全體電力職工開展誠信考核活動，主要包括職工的個人專業(yè)素質(zhì)、道德素質(zhì)以及自我約束的能力，積極地使電力職工樹立正確的價值觀，建立誠信的觀念，樹立良好的工作氛圍，貫徹執(zhí)行“誠信是企業(yè)成功的關(guān)鍵”的思想，電力企業(yè)應(yīng)該重視對財務(wù)會計人員思想上的教育，使其更加的努力工作，在面對各種誘惑的時候，能夠不為所動，同時不為個人利益而損害集體利益;領(lǐng)導(dǎo)是職工的有力榜樣，應(yīng)該加強(qiáng)對電力企業(yè)各級領(lǐng)導(dǎo)的教育力度，提高這些負(fù)責(zé)人的思想覺悟，帶領(lǐng)職工人員走誠信道路。
    2.2加快政策研究，規(guī)范單位經(jīng)營行為。
    通過前面的論述，我們知道了導(dǎo)致目前電力部門出現(xiàn)會計誠信缺失的情況主要是因為相關(guān)政策和體制改革不到位。所以，國家應(yīng)該針對電力企業(yè)中出現(xiàn)的實際問題制定出科學(xué)的政策和體制，盡可能地減少計劃經(jīng)濟(jì)時期的政策所帶來的影響，使電力企業(yè)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中越走越遠(yuǎn)。具體的措施主要包括：明確電力企業(yè)輸用電價格，明確各級電力企業(yè)之間的職責(zé)權(quán)限，提高對電力企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人員的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)電力部門發(fā)展需要出臺相應(yīng)的配套政策。如果國家能夠從宏觀上把握電力部門的體制問題，全方位地解決電力部門的基本需要，解決好職工人員生活上和工作上的問題，就能夠盡可能地減少違法亂紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生，進(jìn)而保證會計工作的誠信。
    2.3加大對會計部誠信行為的處罰力度。
    電力企業(yè)相對別的企業(yè)來說屬于獨(dú)立的部門，企業(yè)內(nèi)部有獨(dú)立的規(guī)章制度，很多的部門負(fù)責(zé)人為了維護(hù)本部門的利益形成了一把保護(hù)傘，即使財務(wù)會計人員工作上出現(xiàn)了問題，也頂多是責(zé)備幾句就算了，并不會嚴(yán)厲地制止，這就會導(dǎo)致相關(guān)的會計人員在工作上不認(rèn)真負(fù)責(zé)。隨著我國法律日漸完善，電力部門必須加強(qiáng)內(nèi)部工作管理力度，對那些工作不認(rèn)真負(fù)責(zé)，誠信缺失的會計人員應(yīng)該采取懲罰措施，提高其思想覺悟，使其能夠明白在這樣錯下去會付出很大的代價，起到一定的警示作用。
    2.4加強(qiáng)對單位主要負(fù)責(zé)人的監(jiān)管力度。
    在對造假人員嚴(yán)打的同時，還應(yīng)嚴(yán)格追究造假單位負(fù)責(zé)人的法律責(zé)任?！稌嫹ā返谒臈l規(guī)定：“單位負(fù)責(zé)人對本單位的會計工作和會計資料的真實性、完整性負(fù)責(zé)”,該規(guī)定進(jìn)一步明確了單位負(fù)責(zé)人對會計信息真實性、完整性的第一責(zé)任人，納入了單位負(fù)責(zé)人的責(zé)任，提醒各單位主要負(fù)責(zé)人和財務(wù)人員一道，共同承擔(dān)起依法理財?shù)闹負(fù)?dān)，這抓住了問題的關(guān)鍵。只有單位負(fù)責(zé)人認(rèn)識到自己對本單位的會計工作和會計資料的真實性、完整性所承擔(dān)的法律責(zé)任，才能促使單位負(fù)責(zé)人重視會計工作，加強(qiáng)會計管理，并采取有效的措施保證會計資料的真實、完整，不再利用行政手段干預(yù)財務(wù)人員依法進(jìn)行會計核算和會計監(jiān)督，也不會授意、指使、強(qiáng)令會計機(jī)構(gòu)、會計人員做法律所不允許的事。
    2.5建立和完善電力會計信用記錄體系。
    近年來，建立信用體系已在全社會逐漸推廣，適應(yīng)新形勢，國家對所有會計人員建立完整的信用記錄很有必要。電力單位也應(yīng)為財會人員建立“信用檔案記錄”,確保信用記錄成為個人的必備檔案，條件成熟時甚至可建立信用評價機(jī)制。只有這樣，才能使誠實守信者受到單位的信任和尊重，大偽小信者受到信用教化而有所收斂，敗德失信者受到應(yīng)有的唾棄。
    應(yīng)該看到，現(xiàn)實中純粹由于會計人員業(yè)務(wù)素質(zhì)原因和道德風(fēng)險原因?qū)е碌臅嬓畔⑹д娌⒉欢嘁姡嗟厥侨藶榈氖谝庵鲃釉旒?。因此，作為電力企業(yè)的管理層，一定要盡快健全和完善內(nèi)部控制制度建設(shè)，給廣大會計人員創(chuàng)造一個寬松的理財環(huán)境，帶頭支持、保障會計人員依法形式職權(quán)，切實加大對會計人員的保護(hù)力度不打擊報復(fù)堅持原則的會計人員，對敢于抵制不正之風(fēng)的會計人員給予鼓勵和獎勵，使會計人員能堅決抵制經(jīng)營中不誠信行為，不屈從和迎合任何壓力和不合理要求，堅持對做假的賬說不，從而保持良好的會計職業(yè)操守。
    特殊教育教師不足的原因及對策論文篇二十一
    目前高職院校英語教學(xué)職業(yè)化的發(fā)展脈絡(luò)主要包括如下:首先樹立新的辦學(xué)思想和辦學(xué)目標(biāo)，將市場對英語專業(yè)的需求納入到學(xué)校的戰(zhàn)略中。其次將市場的標(biāo)準(zhǔn)化需求量化，更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，從而設(shè)計對學(xué)生英語寫作能力、口語交際能力和專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的不同培養(yǎng)要求。相關(guān)文獻(xiàn)指出［1］，我國當(dāng)前高職英語專業(yè)學(xué)生普遍口語表達(dá)能力不足，英語文化背景知識不足。因而要求未來的英語教學(xué)能夠從這兩個方面入手。最后，提升學(xué)生英語寫作能力。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，并制定評價體系，考察學(xué)生的職業(yè)能力，提升學(xué)生英語聽說讀寫的能力。